id stringlengths 9 29 | source stringclasses 2
values | language stringclasses 1
value | title stringlengths 1 147 | text stringlengths 200 359k | meta unknown |
|---|---|---|---|---|---|
uz_book_buyuk_didaktika_p0004 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | ning tülik tarjimasi kitobxonalarga xavola qilinishi ma'lum qildik.
Kunlningdagi kitob «Buyuk didaktika»ni 1955 yilda bosilib chiqdi.
ruyaca sanaladi. Aserbist Uzbekistan 1939 yilda professor A. A. Krasnovskiy tayinlanganidan
boshqa «Yan Amok Komenskining, Izbirovannye pedagogicheskie sochinenia», t. j. «Chüpedrigiz, m... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 4,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0005 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 6-р. Келгуси маҳалларда оммаси жалб этилар экан, бу қурилишдан Комениҳоевдан олдин очиқ четга тушади, чунки Комениҳоевдан олдин манзур бўлган “Чех кардошлари” жамияти демократия истаганларини таклиф қилиб чиқарган тадбирлар секторида ёзилган манбалари мавжуд.
Мазкур, XVI—XVII асрларда пои дўллатини нафсинг ҳомиёсиз бо... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 5,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0012 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 4. Akademiyalar faqat mexnatsevar, vazhiyonlar va qobilyat-
li xodimlardan ta'lim olishni tashkil etsin. Unda so'xta talabalar-
ning ifodalanishi uchun bunday sharoitda salobat yaratish,
otagsizin mom-mulkning norozilik darajasi zo'
kinchalik bo'lmasligi lozim.
Yana Amos Komenskiy ta'limidagi asarda, ikkinchi
se'zning... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 12,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0019 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 16. Masalan, menimgacha, hozirgacha mavjud bo'lgan asarlarining xisobati haqida bеrgan e'tibishingiz bu haqida tushuncha kеlgаn. Bu asar dastlab menincha kеladi, mana vеch ti'ldа — M. O.), xilman dastlabki kеlmasdan, mаna uning muxtoriyat zotlarining masalasi bеlgilangan xil shu aniq sеrgеning har birini kеlishаni deb,... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 19,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0020 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | устози бўлса (агаб бу иш менга бирор сахда насиб этган бўлса) ва ёзувчанинг игноридан бўлса (агар удан бирор нарса ўзлаштиришга ишонса) нимадир бир фарқи йўқ.
22. Шундан келиб, мен тангридан розилиги билан ниманинг англаган бўлсам, бу ерда (асларда) уни ҳаммага кўрсатгим келади. Маъли, бу — умуман мухлах бўлсин.
23. Аг... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 20,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0027 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | Ахир, ток кучланса, яхши парвариш қилинмаса, ҳуқуқ бермаслигини ҳаммага маълум-ки.
6. Чиройли учун мукаммал, чунки мактаблар турли тақсим этиладиган такдидларида, черковнинг маълумоти руҳонийларига бўлган эътиборини кучлантириш, ихтиёрий руҳонийларга иноят қарор.
7. Ва, ихтиёр, самимий учун мукаммал, чунки мактаблар ... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 27,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0028 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 23. Axloq tarbiyasi metodlari.
24. Ta'kidlovchi o'rgatish metodlari.
25. Agar biz maktablar xususida dini asosida to'liq qayta
ta'limotni o'rgansak, majburiyatlarni kitoblardan butunlay uzdosh vaqtlarda keltirishini, ular bilan, ularnxolqaran arqanda juda xavfli qozon.
26. Quyq inhisom haqida.
27. Kуvchilarning eshit b... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 28,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0029 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | II 606
ИНСОННИNG СУНГИ МАҚСАДИ НАРГИ ДУНЕДИР
1. Бўйи мавжудотлари ҳам бир хосса бўлиш керак. Инсон учун қадимда, инсон ушбу кибридан, зат-ларнинг, муҳтожларнинг ўзидан дарзадеча ташкентлари, жонлантириш ўзгур ҳодисалардан абад бахраман бўлсин.
2. Эг анъан. Юкоридаги фикрлар илюди китобда аниқ айтилган бўса ҳам, хуло ... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 29,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0038 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | Demak, tahlilga
22. Biz insonni ruhiy xarakteri holatini kutqarini vositagar haqida turlicha fikr yurutar ekanmiz, ma'lumotlardan keyin tabiat xalaberini samarasini, uning bu holatni qanday imkoniyatlarini kuzharimiz. (Idan, IV, 23). Shu bilan birga ruhiyatning tamoyillarini baholash uchun qo'ydirilgan metodlar ham bir... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 38,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0040 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 1540 йилда бўлса керак, ўрмонлар ораснда жойлашган гессес қиличидан бирида ота-онасидаги этнографик услубларда жаҳлланди, шунда ўзи эггидан бир жўймоси бўйича бундан келадиган, жаҳон турт кўриниши, лека улардан ўзлашида қандайдир бир ҳавонинг ҳўлдаси. Бўйдаки, улар ижодкорлиги, тўп, шундай равишда ўзининг тарих типи бў... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 40,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0046 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | X 606
MAKTABLARDA UQITISH UNIVERSAL BULISHI KERAK.
1. Endi maktablardagi hamma narsaga uqitishni qomusiy asoslardan berib kelamiz. Lekin bundan, yuqori darajada hamma fandan uzoqlashmaslik kerak. Bu holda ta'limni ilgari belgilangan talab qoidalariga bo'ysunish kerak. Bunday talab qoidalarini izni yaxshilash buni va in... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 46,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0049 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | bilin, baxtga qarshi, bunday noqulay ta'lim-tarbiya sistemasiga tuzilgan, albatta, talabalarga ruhiy yordam ko'rsatishga bülüsh ehtimolidan voz emas.
3) Maktablarda darsni o'quvchilarning ichki kutishlarini, natijada bo'linma maktabga borishidan bezovta qilib, o'quchining biron alohida manfaat ham kormaydigan. Shuning... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 49,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0056 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | shartlardan birortasi buzulsa, qurilmaning ahamiyati yo'lmaydi.
10. Tipografiya
san'ati.
11. Kitoblarnı xatosı ya çiroyli qilib, kutü nusxasida tez bosib chiqarılgan tipografiya san'atının sirı nimada? Bu, albatta, misol dan xardaflarning plaktin tarifini qilishda bilınsa kerak.
Shuning uchun, silsilalarga, xadf kasas... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 56,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0059 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | XV 606
UMRNI YUZATIRISH ALOQALARI
1. Umrni izohlarini masalaga kelsak, A j r e s t o t e l, b a r i G i p p o k r a t i s n o n n i n g umrga chiquvchi qismlaridan nomlanadi, buning natijasi, vaqtga bog'liq masalalarda ularni ishlatishning yuksak yuksayishni arziydi. Bunda umr uchun sahnalari bo'lib ketadi. Birga umr... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 59,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0060 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | gini vaqt bilan emas, mehnat bilan uyga kelinadi. Shunday qilib: “O'z bulsa vaqt berilgan vaqtlarda umid bilan foydalanadigan kishining maqtalishi va baxti deb hisoblaniladi. Axir o'zingning omadingni foydalanishda, buni qanday qilib o'z insonim sifatida ko'rsatyapsiz? Buni o'zingiz tanlang. O'zingiz uchun o'rganish va... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 60,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0061 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 2) tez-tez bu
ichkariga turish;
11. Darakht buylanib, shamol, emgir, sovuq
talablarini tez-tez o'lch olib turish kerak, aks
holda uni kuqsanlanib, suhb qoladi. Xush
ushunish xususida, insons g'avbasida ham
suyumli kuch zarur, faoliyat ko'rsatishi
zarur.
3) vaqt-vakti bilan
19. Nihoyat, darakht vaqti-vaqti bilan ma'lum
... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 61,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0062 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | bulur edi. Chunki erda narsalar "o'z-o'zidan" uning chiqadi, hosil beradi: avval o'z urun uning chiqadi, boshqalar chiqardilar, sur'atga bo'shluq qilib, o'sha o'zini bildiradi. G'alaba pishib yetganda, "urushchilar kelar" degan (Mark, IV, 26).
2. Tanqid hamma narsaga ko'ra. Uning amiri shuncha, inson faqat sidik didla... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 62,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0066 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | gan jоylarining bеglanib chiqchaq, tana qismlarining suratini chizish va ulardе turli ranglar bilan bеlish.
41. Xush bеchintlik, xayicalar haqida qiyin yoqnesk quldin o'tkaz dastavval galadorq, suvga chiqqan xild jiynadi, nattijada g'ulha tasvirlangan narsaga sad xushbеch kеlishi bеrda bеlishdiki.
42. Xushbеch, shuncha... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 66,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0072 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | ЭТТИНЧИ АССОС.
36. Нарцалар чиқаришидан қишиб етилмаси, ўзнингдан ташкаринга қараб ингилишлар, табиат ҳеч нарсанинг зўрлаб чиқарилгани.
Ахир, кичик бо'лса ҳам, тўғри мода шуғулланиш, бакуват бўлмаган табкатин жадвалли муҳожирларининг ибораси.
Шунингдек, дарзакт тўла бакуват бўлмагани, гуллар хотинлари доим олдин ичк... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 72,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0073 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | ТЎКҚИЗИЧИ АСОС.
Ҳамма нарса фойдали берилмаган
нарсанинг ёртидир. Куч бўлади шаклланиш
план, амальга ошириш, манфаат кўрсатиш учун
ёртилганда, объектлар югурингини ҳам, хатто
истилгочийн ёртиман бирор нарса ишлатиш
функцияси бўлади.
43. Табиат фойда бермаган
нарсани истеъмол қилинади. Куч бўлади шаклланиш
план, амаль... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 73,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0075 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 15. Куйилган холларда муаллиму подбевриз инсони куймочилик бутун архитектура йўллаб қўлад: 1) агар аввало диққат қилинса қуймочилик ва ескартирик уюштирса, 2) агар яна бошқа қўллашлари мажбурланиб у ёзиш, муаллмида ўз чизи олиш даврини шундан биринчи яна бир аниқ билишлиар излаб. Агар уларни бажаришлари, жиддий қилинма... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 75,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0077 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | [150]
ОЛИНГИЧИ АСОС.
29. Табиат яратган бирор бумини ишлатишнинг қанчалик муҳимлигини билиш зарур, ундан унинг қисмларини ҳам инобатга олиш керак.
Масалан, ҳайвонлардан қандай кинжалик кум кашифлари мавжуд булса, уларнинг харкатлари учун уларни ҳис қилиб биласиз. Идроки юксак кўйларқа, ёнодан куйга эътибор беради, ўс... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 77,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0080 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | XVIIXX 606
ENG QISQA RUY BILAN YUZLASHUVCHILIK ASSOSYARI.
Bu qiyin ish deb, sizda qilinishi va yuqoridagi talab talab deb dеylg, albatta. Buning uchun qanday muammolar kerak? Qanchalik kitobxonning o'zini ko'rsatishi uchun universitet tahlilini amalga oshirishni qanday qilib kerak? Jaxdod, Albatta, agar biz kеchkorlik... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 80,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0084 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | Bunda (yozuvlarning) vazifalari.
By metodikani o'rganish.
I. Yondashuvlar, birinchidan, hamma bolalar o'z daftarchalarini vaqtida yozib olishini va, ikkinchidan, har kim yuqoridagi bo'shliqlarga qarab yozilgan bo'rning kuzatish tugmasini…
II. Muallimning mehnat enghilatasi.
III. Hamma har qanday o'rganadi, yuqori s... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 84,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0085 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 4. Kitoblarni biling
hammaga bir xil
jiring kerak.
5. Kitoblarni
yuzaga chiqarish
uchun xizmat
ulash
jiring
zarur.
Uchinchi
muammo.
Maktabda hamma
qobiliyatlardan bir
vaktning
uzida qanday qilib
bir ish bilaning
shuchida.
Maktabda hamma
qobiliyatlarni
bir xil
tashlama
bo'lmasligi
kerak.
37. Har bir inson
uchun mav... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 85,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0089 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 4) kuzatish zarur bo'lgan narsalar
ma'lum tarzdagi, ketma-ket kirsatilishini lozim. Agar bu shart-lar mavjud bo'lsa, ulardan foydalanish, amallarni esa tez amalga oshirish mumkin.
5. Kishining tabiiy qobiliyatini inobatga olish
zarur. Bu, agar uning kuzini xuddi-tayoq va mahrakat-mati bilan taqsimlanishi chiqsa. Lekin... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 89,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0091 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | II Qism.
16. Amalda mavjud bo'lib, xayatda foyda beradigan ilmlarni o'qituvchilar birlashtirishi lozim.
Uqitilayotgan narsalar uyida raq va ikki Plaform mejdanini nobar bo'lmasdan, balki uzra tayanar-agrofirmalarning maqsadi bo'lib, uqituvchi dori kültürini to'g'ri tug'dira olish; shuningdek, bo'lishi mumkin bo'la bilg... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 91,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0095 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 13. Куйувчи'нинг хатосини маънавий даражаси.
Тузатиши ўзингиз учун хусусиятларни мослаштиришнинг бундан кўп марта ўз сафларида. Шунинг учун юкнинг жувунинг ўзгартган нарсасини бўшатиб чиқаришни талаб қилади. Жанли тасвирларнинг аниқ ҳуқуқи дўстизнинг чуқур оғриқ қилиши мумкин, зўрлашдан қочиш билан баланси етиши керак... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 95,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0097 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | II. 10. Хар бир тилни ижодий алоҳида вақт ажратилган лозим, клишма маҳсулотларни аниқлаштириш бўйича мўътабар ижодий усулларнинг ўрганиши учун аксир қилинган зудликда Ўрганиладиган сифатида қараш керак. Ундан Ўрганилган тақдимотини энг мукаммал бўлиб, бу ҳаво ила қабул қилинади. Яқин 8–9 йил ичида, уларнинг жавоблари в... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 97,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0099 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | XXII bob
AXLOQ TARBIYASI METODI.
1. Xozirgi nima, san'at va tillarning qanday xilid terzhok beradigan masalasi eslatganda birinchi o'rinda qadimki Senéka va uning kunidagi galbaning bemalol eslatilgani uchun muhimdir (Piso 788) - Burchinaga borasiz, shunday qilib, tariqni bilmangiz kerak. Darajakat shundaki, chunki ... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 99,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0104 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 3. Shushayd qilinib, insonning usuli bilim-larining besh muhim turli davra bulinmasi:
1. Gudaklik davri uchun
2. Bolalik davri uchun
3. Yoshlik davri uchun
4. Yozuvchi davri uchun
5. Yetuklik davri uchun.
4. O'zlariganoq, ona maktab har quruq bo'lishidan, ona til xalq maktabi — har bir mo'jiza, har bir kuch qiynildikd... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 104,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0107 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | 11) Идлигафийа ва бочиланиш хизматига тайёр туриш
эшикда ҳар бӯйи керак булганидек энг яхши хислатдир. Ким
ўзининг бундан фойдаланиш учун ҳам, бу фазилатни устириб
елкаси, тўғри кулишига бирорта кучланиш мумкин
эди, бу ёш эди ҳозир бустин.
12) Хушмуомалалик ҳам шунча тааллуқдек, була ёринишга
ва ҳозир бўлиб китмаса, б... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 107,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0108 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | [212]
ni iste'miz. Shuning uchun ham bolalarni bundaylik erda bir biridan ajratmaslik ba'zi hollarda kerakligini, boshqalardan xozir klinikiga ishora berishni kerak.
3) Kimning kelajagida nimaga, o'simliklarning o'lchovida xilma-xil – joriy beravarak bo'lsa kerak; bu esa hali bolalarning aklini qobig'ini ya'ni ma'lum... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 108,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0110 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | (mohiyat), substantia (substantia), accidens (tasodifiy belg), qualitates (sifat), quidditas (xususiyat) kabi so'zlar shu tarzda izohlanishidir. Demak, tilni emas, balki til orqali kuzatiluvchi kishining xarakteri bo'lib,
Ikkinchi intro'ziya javobi.
5. Ikkinchi e'tiroz kelganda, ma'lum o'lchamning xususiyatlari haqida... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 110,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0115 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | Akademiyada bilim olishni tamoyilida qo'llaniladigan bilimlarni, boshqalar bilan kompromislarda bir ijtimoiy yig'ilish organi sifatida raqobat va ijtimoiy masalalar! Ularning aksariyati uchun maqsad holda turli sababli yo'nalishlardan foydalanmoqdir. Professorda gorrab va hudd'lar qonunlari taqsimlanishi va shunga to'g... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 115,
"backend": "openai"
} |
uz_book_buyuk_didaktika_p0122 | book_ocr | uz | Buyuk didaktika | MUNDARIJA
«Büyük didaktika» kitobi
I bob. Inson kаbiliyatining xаyoti va pедагогik nazariyasi ........ 3
II bob. A. Makеnsiyning xаyoti va pеdagogik xizmatlari ........ 31
III bob. Barcha insonlarning maqsadlarini bеlgilab bеrish ........ 37
IV bob. Ulkan ko'rsatkichlar, mеtodikalar va rеktorlarning ota-onalar va
ijod... | {
"author": "Jan Amos Komenskiy",
"page": 122,
"backend": "openai"
} |
uz_wiki_1 | uzwiki | uz | Bosh Sahifa | 34px|link=Vikipediya:Tanlangan maqolalar
Tanlangan maqola
34px|link=Vikipediya:Yaxshi maqolalar
Yaxshi maqola
34px|link=Vikipediya:Xushsifat maqolalar
Xushsifat maqola
34px|link=Vikipediya:Tanlangan ro'yxat
Tanlangan ro'yxatlar
34px|link=
Yangiliklar
34px|Bilasizmi?|link=
Bilasizmi…
34px|link=-
Tarixda bugun
34p... | {
"url": "https://uz.wikipedia.org/wiki/Bosh_Sahifa"
} |
uz_wiki_793 | uzwiki | uz | Oʻzbekiston | O'zbekiston (rasman: O'zbekiston Respublikasi) — Markaziy Osiyoning markaziy qismida joylashgan mamlakat. Poytaxti — Toshkent shahri. Davlat tili — o'zbek tili. Maydoni — 448 978 km. Hozirda mamlakatning umumiy aholisi soni 38 107 166 kishi . Pul birligi — so'm. O'zbekiston Respublikasi hududi 12 ta viloyat, Toshkent s... | {
"url": "https://uz.wikipedia.org/wiki/Oʻzbekiston"
} |
uz_wiki_1031 | uzwiki | uz | Xorazm | Xorazm (, õzbekcha: Xorazm, turkmancha: Horezm, turkcha: Harzem) – Amudaryo sohillarida markazga ega O'rta Osiyo qadimiy mintaqasi – qadimiy davlatKultura i iskusstvo drevnego Xorezma. M., 1981, s3.Rapoport Yu. A. Kratkiy ocherk istorii Xorezma v drevnosti // Priarale v drevnosti i srednevekove. M., 1998,s.28Tolstov, S... | {
"url": "https://uz.wikipedia.org/wiki/Xorazm"
} |
End of preview. Expand in Data Studio
No dataset card yet
- Downloads last month
- 3