Title: wetten.nl - Regeling - Examen- en kwalificatiebesluit WEB - BWBR0027963

Source: https://wetten.overheid.nl/BWBR0027963/

Content:
{"title": "wetten.nl - Regeling - Examen- en kwalificatiebesluit WEB - BWBR0027963", "content": "Besluit van 2 juli 2010, houdende vaststelling van regels voor examens van beroepsopleidingen\n                                    als bedoeld in de Wet educatie en beroepsonderwijs (Examenbesluit beroepsopleidingen\n                                    WEB)\n\nWij Beatrix, bij de gratie Gods, Koningin der Nederlanden, Prinses van Oranje-Nassau,\n                                    enz. enz. enz.\n\nOp de voordracht van de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, van\n                                    16\u00a0maart 2010, nr.\u00a0WJZ/196829 (4858), directie Wetgeving en Juridische Zaken, gedaan\n                                    mede namens Onze Minister van Landbouw, Natuur en Voedselkwaliteit;\n\nGelet op artikel 7.4.3a van de Wet educatie en beroepsonderwijs en artikel 3 van de Wet College voor examens;\n\nDe Raad van State gehoord (advies van 21 april 2010, nr.\u00a0W05.10.0096/I);\n\nGezien het nader rapport van de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,\n                                    van 28\u00a0juni 2010, nr.\u00a0WJZ/218936(4858), directie Wetgeving en Juridische Zaken, uitgebracht\n                                    mede namens Onze Minister van Landbouw, Natuur en Voedselkwaliteit;\n\nHebben goedgevonden en verstaan:\n\nIn dit besluit en de daarop berustende bepalingen wordt verstaan onder:\n\nbasisberoepsopleiding: basisberoepsopleiding, genoemd in artikel 7.2.2, eerste lid, onderdeel b, van de wet;\n\nbasisvakken: onderdelen van een taalschakeltraject waarvoor op grond van artikel 7.3.3, eerste lid, van de wet eindtermen zijn vastgesteld bij ministeri\u00eble regeling en die noodzakelijk zijn voor\n                                             de toelating tot de beoogde vervolgopleiding;\n\ncollege: College voor toetsen en examens als bedoeld in artikel 2, eerste lid, van de Wet College voor toetsen en examens;\n\nentreeopleiding: entreeopleiding, genoemd in artikel 7.2.2, eerste lid, onderdeel a, van de wet;\n\nexamencommissie: examencommissie als bedoeld in artikel 7.4.5 van de wet;\n\nexamenonderdeel: onderdeel van het examen van een beroepsopleiding of een taalschakeltraject;\n\nexamenonderdeel kennis van de Nederlandse maatschappij: examenonderdeel dat de examinering betreft van de eindtermen met betrekking tot de\n                                             kennis van de Nederlandse maatschappij, bedoeld in artikel 8, vierde lid, onderdeel b, van de Wet inburgering 2021;\n\ngenerieke examenonderdelen: examenonderdelen die de examinering betreffen van de generieke kwalificatie-eisen;\n\ngenerieke kwalificatie-eisen: eisen die deel uitmaken van alle kwalificaties op eenzelfde niveau, bedoeld in artikel 7.2.2, derde lid, van de wet, of van alle kwalificaties;\n\nkeuzedeel Engels: keuzedeel waarvan de eisen en het niveau overeenkomen met de eisen en het niveau\n                                             van het onderdeel Engels van een kwalificatie;\n\nkeuzedeel Nederlandse taal: keuzedeel waarvan de eisen en het niveau overeenkomen met de eisen en het niveau\n                                             van het onderdeel Nederlandse taal van een kwalificatie;\n\nkeuzedeel rekenen: keuzedeel waarvan de eisen en het niveau overeenkomen met de eisen en het niveau\n                                             van het onderdeel rekenen van een kwalificatie;\n\nmaatwerkvakken: onderdelen van een taalschakeltraject waarvoor op grond van artikel 7.3.3, eerste lid, van de wet eindtermen zijn vastgesteld bij ministeri\u00eble regeling en die naar het oordeel van\n                                             het bevoegd gezag noodzakelijk zijn voor de toelating tot de beoogde vervolgopleiding;\n\nmiddenkaderopleiding: middenkaderopleiding, genoemd in artikel 7.2.2, eerste lid, onderdeel d, van de wet;\n\nonderdeel Engels: onderdeel Engels van een kwalificatie waarvoor op grond van artikel 17a, vierde lid, van dit besluit generieke kwalificatie-eisen zijn vastgesteld;\n\nonderdeel loopbaan en burgerschap: onderdeel loopbaan en burgerschap van een kwalificatie waarvoor op grond van artikel 17a, derde lid, van dit besluit generieke kwalificatie-eisen zijn vastgesteld;\n\nonderdeel Nederlandse taal: onderdeel Nederlandse taal van een kwalificatie dat is vastgesteld overeenkomstig\n                                             het referentieniveau Nederlandse taal, bedoeld in artikel 2, tweede lid, aanhef en onderdeel d, van de Wet referentieniveaus Nederlandse\n                                                taal en rekenen;\n\nonderdeel rekenen: onderdeel rekenen van een kwalificatie dat is vastgesteld overeenkomstig het referentieniveau\n                                             rekenen, bedoeld in artikel 2, tweede lid, aanhef en onderdeel d, van de Wet referentieniveaus Nederlandse\n                                                taal en rekenen;\n\npilotexamen: centraal examen dat bij wijze van proef wordt afgenomen in een periode voorafgaand\n                                             aan de invoering van centrale examinering voor het betreffende examenonderdeel overeenkomstig\n                                             daarvoor bij of krachtens artikel 19 gestelde eisen;\n\nspecialistenopleiding: specialistenopleiding, genoemd in artikel 7.2.2, eerste lid, onderdeel e, van de wet;\n\nspecifieke examenonderdelen: examenonderdelen die de examinering betreffen van de specifieke kwalificatie-eisen\n                                             die als kerntaken zijn opgenomen in het kwalificatiedossier van de beroepsopleiding\n                                             waarin examen wordt gedaan;\n\nspecifieke kwalificatie-eisen: eisen die deel uitmaken van een bepaalde kwalificatie;\n\nstudent: student en in voorkomende gevallen extraneus als bedoeld in artikel 8.1.1, eerste lid, van de wet;\n\ntaalschakeltrajecten: opleidingen educatie als bedoeld in artikel 7.3.1, eerste lid, onderdeel f, van de Wet educatie en beroepsonderwijs aan instellingen met diploma-erkenning als bedoeld in artikel 1.4a.1 van de Wet educatie en beroepsonderwijs, welke opleidingen zijn gericht op het begeleiden van anderstaligen richting het\n                                             beroeps- of wetenschappelijk onderwijs;\n\nvakopleiding: vakopleiding, genoemd in artikel 7.2.2, eerste lid, onderdeel c, van de wet;\n\nwet:\nWet educatie en beroepsonderwijs.\n\nDit hoofdstuk is van toepassing op examens van een beroepsopleiding als bedoeld in\n                                          artikel 7.2.2, eerste lid, van de wet.\n\n1 Het examen bestaat voor iedere beroepsopleiding uit generieke examenonderdelen, specifieke\n                                                examenonderdelen en examenonderdelen die een keuzedeel betreffen.\n\n2 De generieke examenonderdelen betreffen de onderdelen:\n\na. Nederlandse taal;\n\nb. rekenen;\n\nc. loopbaan en burgerschap; en\n\nd. voor zover het betreft de middenkaderopleiding en de specialistenopleiding: Engels.\n\n3 Het examen bestaat voor ieder onderdeel van een beroepsopleiding uit een instellingsexamen\n                                                of een centraal examen dan wel beide.\n\n4 Het derde lid is niet van toepassing op het onderdeel loopbaan en burgerschap. Het\n                                                bevoegd gezag stelt de eisen waaraan de student voor dit onderdeel moet voldoen vast\n                                                met inachtneming van het kwalificatiedossier.\n\n5 Indien voor een onderdeel van een beroepsopleiding gedeeltelijk centrale examinering\n                                                plaatsvindt, wordt bij ministeri\u00eble regeling bepaald over welk gedeelte het instellingsexamen\n                                                voor dat onderdeel zich uitstrekt.\n\n1 Na toestemming van de examencommissie kan een student een generiek examenonderdeel\n                                                afleggen op een hoger niveau dan vastgesteld voor zijn beroepsopleiding.\n\n2 Indien de student een generiek examenonderdeel op een hoger niveau heeft afgelegd,\n                                                wordt het hierbij behaalde cijfer gebruikt voor de eindwaardering, bedoeld in artikel 15.\n\n3 Indien een student zijn generiek examenonderdeel Engels of Nederlandse taal op een\n                                                hoger niveau aflegt, wordt het instellingsexamen op \u00e9\u00e9n niveau afgelegd.\n\n4 Het niveau waarop het instellingsexamen Nederlandse taal wordt afgelegd, is hetzelfde\n                                                niveau als waarop het centraal examen wordt afgelegd.\n\n1 De examencommissie kan vrijstelling verlenen van het afleggen van een examenonderdeel\n                                                of een deel daarvan, op verzoek van de student.\n\n2 De examencommissie beslist met ten minste inachtneming van de wettelijk vastgestelde\n                                                eisen voor de kwalificatie, voor het keuzedeel, en voor de vaststelling van de uitslag,\n                                                bedoeld in artikel 17.\n\n3 Indien de examencommissie vrijstelling verleent, telt de eerder behaalde waardering\n                                                mee voor de eindwaardering, bedoeld in artikel 15.\n\n4 De examencommissie beslist of de vrijstelling betrekking heeft op het gehele examenonderdeel,\n                                                dan wel in voorkomend geval op het centraal examen, het instellingsexamen dan wel\n                                                een deel van het instellingsexamen.\n\n5 De examencommissie verleent slechts vrijstelling van het examenonderdeel Nederlandse\n                                                taal, rekenen of Engels of een deel daarvan, indien zij vaststelt dat de student reeds\n                                                eerder examen heeft afgelegd op ten minste hetzelfde niveau als vastgesteld voor zijn\n                                                beroepsopleiding:\n\na. als examenonderdeel van een andere beroepsopleiding, of van dezelfde beroepsopleiding\n                                                      bij een andere instelling; of\n\nb. als eind- of staatsexamen of deeleindexamen zoals vastgesteld voor havo of vwo.\n\n[Vervallen per 01-08-2022]\n\nGedeeltelijk centrale examinering vindt plaats voor het onderdeel Nederlandse taal\n                                          van de basisberoepsopleiding, de vakopleiding, de middenkaderopleiding en de specialistenopleiding,\n                                          en voor het onderdeel Engels van de middenkaderopleiding en de specialistenopleiding\n                                          en voor de daarmee wat betreft eisen en niveau overeenkomende keuzedelen.\n\n1 Het college is belast met de volgende taken op het gebied van de centrale examinering:\n\na. het tot stand brengen en bij regeling vaststellen van syllabi overeenkomstig de voor\n                                                      de desbetreffende soort opleiding vastgestelde eindtermen of kwalificatiedossiers;\n\nb. het vaststellen van het aantal toetsen, de tijdsduur en de aard van de toetsen, overeenkomstig\n                                                      de voor de desbetreffende soort opleiding vastgestelde eindtermen of kwalificatiedossiers;\n\nc. het vaststellen van de wijze waarop en de vorm waarin de toetsen worden afgenomen;\n\nd. het tijdig tot stand brengen en tijdig vaststellen van de opgaven;\n\ne. het geven van regels voor digitale examinering;\n\nf. het tot stand brengen en bij regeling vaststellen van de beoordelingsnormen en de\n                                                      daarbij behorende scores;\n\ng. het geven van regels voor de omzetting van de scores in cijfers;\n\nh. het geven van regels met betrekking tot de hulpmiddelen die gebruikt mogen worden\n                                                      bij het maken van opgaven;\n\ni. het geven van regels voor een aangepaste wijze of vorm van examineren bij studenten\n                                                      met een handicap rekening houdend met de aard van de handicap;\n\nj. het bij regeling vaststellen van een examenprotocol waarin de gang van zaken bij centrale\n                                                      examinering is vastgelegd, waaronder begrepen te nemen maatregelen bij onregelmatigheden\n                                                      begaan door studenten, het bewaren van het gemaakte examenwerk en de wijze waarop\n                                                      belanghebbenden kunnen kennisnemen van de beoordeling daarvan.\n\n2 Voor zover toetsen bestaan uit open vragen geeft het college tevens regels voor de\n                                                uitvoering van de correctie.\n\n3 Het college stelt de tijdvakken vast waarin centrale examinering kan plaatsvinden.\n                                                De vaststelling geschiedt voor aanvang van elk studiejaar na instemming van Onze Minister.\n\n4 De regelingen, bedoeld in het eerste lid, onderdelen a, g, i en j, alsmede het tweede\n                                                lid, treden slechts in werking na goedkeuring door Onze Minister. Onze Minister kan\n                                                zijn goedkeuring onthouden wegens strijd met het recht of het algemeen belang.\n\nOnze Minister zorgt ervoor dat de instellingen tijdig beschikken over de opgaven.\n\n[Vervallen per 01-08-2019]\n\n1 Indien de student voor een centraal examen een waardering lager dan het cijfer 6 heeft\n                                                behaald, heeft hij recht op ten minste \u00e9\u00e9n herkansing voor dit centraal examen of\n                                                indien hij ingevolge artikel 3a, eerste lid, zijn examen op een hoger niveau heeft afgelegd, heeft hij recht op herkansing op\n                                                het niveau van de desbetreffende beroepsopleiding.\n\n2 Indien de student voor een centraal examen een waardering van ten minste het cijfer\n                                                6 heeft behaald, heeft hij recht op \u00e9\u00e9n herkansing voor dit centraal examen, tenzij\n                                                hij eerder gebruik heeft gemaakt van het recht op herkansing, bedoeld in het eerste\n                                                lid. De student kan daarbij op zijn verzoek het desbetreffende examenonderdeel op\n                                                een hoger niveau afleggen dan vastgesteld voor zijn beroepsopleiding.\n\n3 De student wordt binnen de voor hem geldende studieduur voor de eerste maal in de\n                                                gelegenheid gesteld de herkansing af te leggen, tenzij hij geen gebruik heeft gemaakt\n                                                van de voor hem vastgestelde eerste gelegenheid tot het afleggen van het centraal\n                                                examen.\n\n4 Nadat de student gebruik heeft gemaakt van een herkansingsmogelijkheid voor een centraal\n                                                examen wordt het hoogste door de student behaalde cijfer voor dit centraal examen\n                                                gebruikt bij het bepalen van de eindwaardering, bedoeld in artikel 15.\n\n5 Indien een generiek examenonderdeel mede op een hoger niveau is afgelegd, en voor\n                                                elk examenonderdeel ten minste het cijfer 6 is behaald, bepaalt de examencommissie\n                                                in afwijking van het vierde lid in overleg met de student welk cijfer wordt gebruikt\n                                                voor het bepalen van de eindwaardering, bedoeld in artikel 15. Artikel 3a, tweede lid, is niet van toepassing.\n\n6 De student heeft per tijdvak ten hoogste twee gelegenheden per referentieniveau tot\n                                                het afleggen van een centraal examen of een herkansing daarvan.\n\nDe examencommissie zorgt er in ieder geval voor dat:\n\na. de opgaven van het centraal examen geheim blijven tot de aanvang van de toets waarbij\n                                                de opgaven aan de studenten worden voorgelegd;\n\nb. het nodige toezicht bij het centraal examen wordt uitgeoefend, en\n\nc. het door het college vastgestelde examenprotocol in acht wordt genomen.\n\n1 De examencommissie beoordeelt het gemaakte werk van het centraal examen overeenkomstig\n                                                de door het college vastgestelde beoordelingsnormen en de daarbij behorende scores.\n\n2 Bij de beoordeling van toetsen bestaande uit open vragen vindt de correctie plaats\n                                                overeenkomstig de door het college vastgestelde regels.\n\n3 De examencommissie zet de scores in cijfers om overeenkomstig de daarvoor door het\n                                                college vastgestelde regels.\n\n1 Indien het centraal examen naar het oordeel van de inspectie niet volgens de geldende\n                                                regels is afgenomen, kan zij besluiten dat het geheel of gedeeltelijk voor een of\n                                                meer studenten opnieuw wordt afgenomen.\n\n2 De inspectie verzoekt het college zonodig nieuwe opgaven vast te stellen en te bepalen\n                                                op welke wijze en door wie het examen zal worden afgenomen.\n\nIndien door onvoorziene omstandigheden het centraal examen voor \u00e9\u00e9n of meer onderdelen\n                                          van \u00e9\u00e9n of meer beroepsopleidingen niet op de voorgeschreven wijze kan worden afgenomen,\n                                          beslist Onze Minister hoe in dat geval moet worden gehandeld.\n\nDe examencommissie kan in verband met onvoldoende beheersing van de Nederlandse taal\n                                          de duur van de desbetreffende toets van het centraal examen voor het onderdeel Nederlandse\n                                          taal met ten hoogste 30 minuten verlengen ten aanzien van een student die met inbegrip\n                                          van het studiejaar waarin hij examen aflegt, ten hoogste zes jaren onderwijs in Nederland\n                                          heeft gevolgd en voor wie het Nederlands niet de moedertaal is.\n\n[Vervallen per 01-08-2022]\n\n[Vervallen per 01-08-2022]\n\nHet instellingsexamen vindt plaats overeenkomstig de door de examencommissie krachtens\n                                          de wet vastgestelde regels.\n\nBij gedeeltelijk centrale examinering van een examenonderdeel worden de waarderingen\n                                          voor zowel het instellingsexamen als het centraal examen uitgedrukt in cijfers uit\n                                          de reeks 1 tot en met 10 met \u00e9\u00e9n decimaal.\n\n[Vervallen per 01-08-2019]\n\n1 De eindwaardering voor een generiek examenonderdeel en het examen in een keuzedeel\n                                                dat wat betreft eisen en niveau overeenkomt met een onderdeel rekenen, een onderdeel\n                                                Nederlandse taal of het onderdeel Engels van een middenkaderopleiding of een specialistenopleiding\n                                                wordt uitgedrukt in een geheel cijfer uit de reeks 1 tot en met 10. Indien de uitkomst\n                                                van de berekening niet een geheel getal is, wordt dat getal indien het eerste cijfer\n                                                achter de komma een 4 of lager is, naar beneden afgerond en indien dat cijfer een\n                                                5 of hoger is, naar boven afgerond.\n\n2 De eindwaardering voor andere examenonderdelen wordt uitgedrukt op de wijze, genoemd\n                                                in het eerste lid, of met een waardering uit een reeks:\n\na. die in ieder geval de waarderingen \u00abonvoldoende\u00bb, \u00abvoldoende\u00bb en \u00abgoed\u00bb bevat; en\n\nb. waarin tevens uitsluitend de waarderingen \u00abzeer slecht\u00bb, \u00abslecht\u00bb, \u00abruim onvoldoende\u00bb,\n                                                      \u00abbijna voldoende\u00bb, \u00abruim voldoende\u00bb, \u00abzeer goed\u00bb en \u00abuitmuntend\u00bb kunnen worden opgenomen.\n\n3 Indien een examenonderdeel uitsluitend bestaat uit een centraal examen dan wel een\n                                                instellingsexamen, is de waardering voor dat onderdeel tevens de eindwaardering voor\n                                                dat onderdeel.\n\n4 Indien een examenonderdeel bestaat uit zowel een centraal examen als een instellingsexamen,\n                                                bepaalt de examencommissie de eindwaardering voor dat onderdeel op het rekenkundig\n                                                gemiddelde van het cijfer voor het instellingsexamen en het cijfer voor het centraal\n                                                examen.\n\n5 In afwijking van het eerste lid wordt de eindwaardering voor het onderdeel loopbaan\n                                                en burgerschap uitgedrukt in \u00abniet voldaan\u00bb of \u00abvoldaan\u00bb.\n\n6 In afwijking van het eerste lid wordt de eindwaardering voor het generieke examenonderdeel\n                                                rekenen voor een entreeopleiding uitgedrukt in \u00abniet voldaan\u00bb of \u00abvoldaan\u00bb.\n\n[Vervallen per 01-08-2019]\n\nDe examencommissie stelt de uitslag van het examen vast met inachtneming van artikel 17.\n\n1 Onverminderd artikel 7.4.6, tweede lid, van de wet is het examen voor de entreeopleiding met goed gevolg afgelegd, indien:\n\na. voor alle specifieke examenonderdelen en het keuzedeel dat deel uitmaakt van de desbetreffende\n                                                      opleiding een eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb\n                                                      is behaald;\n\nb. voor het onderdeel loopbaan en burgerschap een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald;\n                                                      en\n\nc. voor het onderdeel rekenen een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald.\n\n2 Onverminderd artikel 7.4.6, tweede lid, van de wet is het examen voor de basisberoepsopleiding en de vakopleiding met goed gevolg afgelegd,\n                                                indien:\n\na. voor \u00e9\u00e9n van de generieke examenonderdelen Nederlandse taal en rekenen een eindwaardering\n                                                      van ten minste het cijfer 5 en voor het andere genoemde generieke examenonderdeel\n                                                      ten minste het cijfer 6 is behaald;\n\nb. voor alle specifieke examenonderdelen een eindwaardering van ten minste het cijfer\n                                                      6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb is behaald;\n\nc. voor het onderdeel loopbaan en burgerschap een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald;\n                                                      en\n\nd. voor het keuzedeel dat deel uitmaakt van de beroepsopleiding een eindwaardering van\n                                                      ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb is behaald of, indien twee of meer\n                                                      keuzedelen deel uitmaken van de beroepsopleiding, het volgende resultaat is behaald:\n\n1\u00b0 voor de keuzedelen waarmee wordt voldaan aan de minimum studielast, bedoeld in artikel 17d, is een gemiddelde eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb\n                                                            behaald, en\n\n2\u00b0 voor ten minste de helft van de keuzedelen waarmee wordt voldaan aan de minimum studielast,\n                                                            bedoeld in artikel 17d, is een eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb behaald\n                                                            en voor de overige keuzedelen waarmee wordt voldaan aan de minimum studielast, bedoeld\n                                                            in artikel 17d, is een eindwaardering van ten minste het cijfer 4 of een daarmee overeenkomende\n                                                            eindwaardering behaald.\n\n3 Onverminderd artikel 7.4.6, tweede lid, van de wet is het examen voor de middenkaderopleiding en de specialistenopleiding met goed gevolg\n                                                afgelegd, indien:\n\na. voor \u00e9\u00e9n van de generieke examenonderdelen Engels, Nederlandse taal en rekenen een\n                                                      eindwaardering van ten minste het cijfer 5 en voor de andere genoemde generieke examenonderdelen\n                                                      ten minste het cijfer 6 is behaald;\n\nb. voor alle specifieke examenonderdelen een eindwaardering van ten minste het cijfer\n                                                      6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb is behaald;\n\nc. voor het onderdeel loopbaan en burgerschap een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald;\n                                                      en\n\nd. voor het keuzedeel dat deel uitmaakt van de beroepsopleiding een eindwaardering van\n                                                      ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb is behaald of, indien twee of meer\n                                                      keuzedelen deel uitmaken van de beroepsopleiding, het volgende resultaat is behaald:\n\n1\u00b0 voor de keuzedelen waarmee wordt voldaan aan de minimum studielast, bedoeld in artikel 17d, is een gemiddelde eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb\n                                                            behaald, en\n\n2\u00b0 voor ten minste de helft van de keuzedelen waarmee wordt voldaan aan de minimum studielast,\n                                                            bedoeld in artikel 17d, is een eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb behaald\n                                                            en voor de overige keuzedelen waarmee wordt voldaan aan de minimum studielast, bedoeld\n                                                            in artikel 17d, is een eindwaardering van ten minste het cijfer 4 of een daarmee overeenkomende\n                                                            eindwaardering behaald.\n\n4 Het eerste tot en met derde lid zijn van toepassing met inachtneming van het bepaalde\n                                                in artikel 19, vierde lid.\n\n1 Voor elke kwalificatie worden in het kwalificatiedossier generieke kwalificatie-eisen\n                                             voor Nederlandse taal opgenomen overeenkomstig het desbetreffende referentieniveau,\n                                             bedoeld in artikel 2, onderdelen h tot en met l, van het Besluit referentieniveaus Nederlandse\n                                                taal en rekenen.\n\n2 Voor elke kwalificatie worden in het kwalificatiedossier generieke kwalificatie-eisen\n                                             voor rekenen opgenomen overeenkomstig het desbetreffende referentieniveau, bedoeld\n                                             in artikel 3, onderdelen h tot en met l, van het Besluit referentieniveaus Nederlandse\n                                                taal en rekenen.\n\n3 Voor elke kwalificatie worden in het kwalificatiedossier generieke kwalificatie-eisen\n                                             voor loopbaan en burgerschap opgenomen overeenkomstig bijlage 1 bij dit besluit.\n\n4 Voor elke kwalificatie voor het vierde niveau bedoeld in artikel 7.2.2, derde lid, van de wet worden in het kwalificatiedossier generieke kwalificatie-eisen voor Engels opgenomen\n                                             overeenkomstig de volgende referentieniveaus zoals opgenomen in bijlage 2 bij dit besluit:\n\na. lezen en luisteren: B1,\n\nb. schrijven, spreken en gesprekken voeren: A2.\n\nIn het toelichtende deel van het kwalificatiedossier wordt aangegeven hoe de specifieke\n                                       kwalificatie-eisen voor moderne vreemde talen zich verhouden tot de referentieniveaus\n                                       zoals opgenomen in bijlage 2 bij dit besluit.\n\nVoor het generieke examenonderdeel rekenen voor een entreeopleiding wordt de ontwikkeling\n                                       van de beheersing van het rekenen, afgezet tegen mbo-rekenniveau 2 als bedoeld in\n                                       bijlage 3 van het Besluit referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen, weergegeven. Onderdeel daarvan is een beeld van de beheersing aan het einde van\n                                       de entreeopleiding.\n\nBij ministeri\u00eble regeling kan worden bepaald dat aan een onderdeel of onderdelen van\n                                       een kwalificatie of kwalificaties dan wel aan een keuzedeel of keuzedelen een certificaat\n                                       is verbonden.\n\n1 Bij ministeri\u00eble regeling wordt op voorstel van de Samenwerkingsorganisatie beroepsonderwijs\n                                             bedrijfsleven de studielast van elk keuzedeel vastgesteld. De studielast van een keuzedeel\n                                             is 240, 480 of 720 klokuren.\n\n2 De totale studielast van de keuzedelen die deel uitmaken van een beroepsopleiding\n                                             is ten minste\n\na. voor de entreeopleiding en de specialistenopleiding: 240 klokuren,\n\nb. voor de basisberoepsopleiding: 480 klokuren,\n\nc. voor de vakopleiding: 720 klokuren,\n\nd. voor de middenkaderopleiding: 720 klokuren.\n\n3 Indien een of meer onderdelen als bedoeld in artikel 6.1.2a, tweede lid, van de wet deel uitmaken van de beroepsopleiding, worden 240 klokuren in mindering gebracht\n                                             op de in het tweede lid, onder b, c en d, bedoelde minimum studielast van de keuzedelen.\n\n4 Voor de toepassing van artikel 7.2.7, tweede lid, van de wet wordt voor keuzedelen en onderdelen als bedoeld in artikel 6.1.2a, tweede lid, van de wet tezamen maximaal het in het tweede lid genoemde aantal klokuren uren studielast meegerekend.\n\nDit hoofdstuk is van toepassing op de examens van een taalschakeltraject.\n\n1 Het examen van een taalschakeltraject bestaat uit de volgende examenonderdelen:\n\na. examenonderdelen basisvakken;\n\nb. examenonderdelen maatwerkvakken;\n\nc. examenonderdeel kennis van de Nederlandse maatschappij;\n\nd. examenonderdeel leervaardigheden; en\n\ne. examenonderdeel vaardigheden voor opleidings- en beroepskeuze.\n\n2 Het examen voor een basisvak of een maatwerkvak bestaat uit een instellingsexamen,\n                                                met uitzondering van het examen voor de vakken \u00abNederlands als tweede taal ERK-niveau\n                                                B1\u00bb en \u00abNederlands als tweede taal ERK-niveau B2\u00bb dat uit een staatsexamen als bedoeld\n                                                in artikel 17h bestaat.\n\n3 Het examen voor het examenonderdeel kennis van de Nederlandse maatschappij bestaat\n                                                uit een examen als bedoeld in artikel 17i.\n\n4 Voor de examenonderdelen leervaardigheden en vaardigheden voor opleidings- en beroepskeuze\n                                                stelt het bevoegd gezag eisen vast waaraan de deelnemer moet voldoen met inachtneming\n                                                van de eindtermen die voor het taalschakeltraject zijn vastgesteld op grond van artikel 7.3.3, eerste lid, van de wet.\n\n5 Indien naar het oordeel van het bevoegd gezag geen maatwerkvakken noodzakelijk zijn\n                                                voor de toelating tot de beoogde vervolgopleiding, hoeft het examen van een taalschakeltraject\n                                                in afwijking van het eerste lid niet uit maatwerkvakken te bestaan.\n\n1 De examencommissie kan op verzoek van de deelnemer vrijstelling verlenen voor een\n                                                examenonderdeel dat wordt ge\u00ebxamineerd met een instellingsexamen of een deel daarvan,\n                                                alsmede voor de examenonderdelen leervaardigheden en vaardigheden voor opleidings-\n                                                en beroepskeuze of een deel daarvan.\n\n2 De examencommissie beslist met ten minste inachtneming van de eindtermen die voor\n                                                het taalschakeltraject zijn vastgesteld op grond van artikel 7.3.3, eerste lid, van de wet, en met ten minste inachtneming van de eisen voor de vaststelling van de uitslag,\n                                                bedoeld in de artikelen 17m en 17n.\n\n3 Indien de examencommissie vrijstelling verleent, telt de eerder behaalde waardering\n                                                mee voor de eindwaardering, bedoeld in artikel 17k.\n\n4 De examencommissie kan op verzoek van de deelnemer een vrijstelling verlenen van het\n                                                basisvak \u00abNederlands als tweede taal ERK-niveau B1\u00bb of een deel daarvan, indien de\n                                                deelnemer beschikt over een van de volgende bewijsstukken, en daaruit blijkt dat ten\n                                                minste een voldoende resultaat is behaald voor de examinering van de Nederlandse taal\n                                                op het betreffende niveau:\n\na. een certificaat ter afronding van het examenonderdeel lezen, schrijven, luisteren\n                                                      of spreken van het staatsexamen Nederlands als tweede taal ERK-niveau B1, of een diploma\n                                                      van het staatsexamen Nederlands als tweede taal op ten minste niveau B1;\n\nb. een cijferlijst als bedoeld in artikel 52 van het Eindexamenbesluit VO of een certificaat als bedoeld in artikel 53 van het Eindexamenbesluit VO of artikel 31 van het Staatsexamenbesluit VO;\n\nc. een van de volgende certificaten van het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal:\n\ni. Certificaat Profiel Maatschappelijk Formeel op ERK-niveau B1;\n\nii. Certificaat Profiel Zakelijk Professioneel op ERK-niveau B2;\n\niii. Certificaat Profiel Educatief Startbekwaam op ERK-niveau B2;\n\niv. Certificaat Profiel Educatief Professioneel op ERK-niveau C1; of\n\nd. een buitenlands diploma of certificaat behaald bij een door de overheid van het land\n                                                      waar de opleiding is gevolgd erkende instelling, waaruit blijkt dat de deelnemer een\n                                                      of meerdere van de schriftelijke en mondelinge vaardigheden in de Nederlandse taal\n                                                      op ten minste het niveau B1 beheerst.\n\n5 De examencommissie kan op verzoek van de deelnemer een vrijstelling verlenen van het\n                                                basisvak of maatwerkvak \u00abNederlands als tweede taal ERK-niveau B2\u00bb of een deel daarvan,\n                                                indien de deelnemer beschikt over een van de volgende bewijsstukken, en daaruit blijkt\n                                                dat een voldoende resultaat is behaald voor de examinering van de Nederlandse taal\n                                                op het betreffende niveau:\n\na. een certificaat ter afronding van het examenonderdeel lezen, schrijven, luisteren\n                                                      of spreken van het staatsexamen Nederlands als tweede taal ERK-niveau B2, of een diploma\n                                                      van het staatsexamen Nederlands als tweede taal op niveau B2;\n\nb. een cijferlijst als bedoeld in artikel 52 van het Eindexamenbesluit VO of een certificaat als bedoeld in artikel 53 van het Eindexamenbesluit VO of artikel 31 van het Staatsexamenbesluit VO;\n\nc. een van de volgende certificaten van het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal:\n\ni. Certificaat Profiel Zakelijk Professioneel op ERK-niveau B2;\n\nii. Certificaat Profiel Educatief Startbekwaam op ERK-niveau B2;\n\niii. Certificaat Profiel Educatief Professioneel op ERK-niveau C1; of\n\nd. een buitenlands diploma of certificaat behaald bij een door de overheid van het land\n                                                      waar de opleiding is gevolgd erkende instelling, waaruit blijkt dat de deelnemer een\n                                                      of meerdere van de schriftelijke en mondelinge vaardigheden in de Nederlandse taal\n                                                      op ten minste het niveau B2 beheerst.\n\nDe examens voor de vakken \u00abNederlands als tweede taal ERK-niveau B1\u00bb of \u00abNederlands\n                                          als tweede taal ERK-niveau B2\u00bb vinden plaats overeenkomstig de regels van het Staatsexamenbesluit\n                                          Nederlands als tweede taal.\n\nHet examen voor het examenonderdeel kennis van de Nederlandse maatschappij vindt plaats\n                                          overeenkomstig de regels bij of krachtens hoofdstuk 3, afdeling 3, van het Besluit inburgering 2021 gesteld.\n\nHet instellingsexamen vindt plaats overeenkomstig de door de examencommissie krachtens\n                                          de wet vastgestelde regels.\n\n1 De eindwaardering van de basisvakken en de maatwerkvakken wordt uitgedrukt op een\n                                                van de volgende wijzen:\n\na. in een geheel cijfer uit de reeks 1 tot en met 10. Indien de uitkomst van de berekening\n                                                      niet een geheel getal is, wordt dat getal indien het eerste cijfer achter de komma\n                                                      een 4 of lager is, naar beneden afgerond en indien dat cijfer een 5 of hoger is, naar\n                                                      boven afgerond; of\n\nb. met een waardering uit een reeks:\n\n1\u00b0 die in ieder geval de waarderingen \u00abonvoldoende\u00bb, \u00abvoldoende\u00bb en \u00abgoed\u00bb bevat; en\n\n2\u00b0 waarin tevens uitsluitend de waarderingen \u00abzeer slecht\u00bb, \u00abslecht\u00bb, \u00abruim onvoldoende\u00bb,\n                                                            \u00abbijna voldoende\u00bb, \u00abruim voldoende\u00bb, \u00abzeer goed\u00bb en \u00abuitmuntend\u00bb kunnen worden opgenomen.\n\n2 In afwijking van het eerste lid wordt de eindwaardering van:\n\na. de basisvakken \u00abop weg naar Engels ERK-niveau A1\u00bb en \u00abop weg naar mbo-rekenniveau\n                                                      2\u00bb uitgedrukt in \u00abvoldaan\u00bb of \u00abniet voldaan\u00bb; en\n\nb. de vakken \u00abNederlands als tweede taal ERK-niveau B1\u00bb en \u00abNederlands als tweede taal\n                                                      ERK-niveau B2\u00bb uitgedrukt overeenkomstig het door het College voor toetsen en examens\n                                                      op grond van artikel 14 van het Staatsexamenbesluit Nederlands als tweede taal vastgestelde resultaat.\n\n3 De eindwaardering van het examenonderdeel kennis van de Nederlandse maatschappij wordt\n                                                uitgedrukt overeenkomstig de op grond van artikel 3.5, vierde lid, van het Besluit inburgering 2021 vastgestelde wijze van beoordeling.\n\n4 De eindwaardering voor de examenonderdelen leervaardigheden en vaardigheden voor opleidings-\n                                                en beroepskeuze worden uitgedrukt in \u00abvoldaan\u00bb of \u00abniet voldaan\u00bb.\n\nDe examencommissie stelt de uitslag van het examen vast met inachtneming van de artikelen 17m en 17n.\n\n1 Het examen voor het taalschakeltraject naar de basisberoepsopleiding is met goed gevolg\n                                                afgelegd, indien:\n\na. voor alle basisvakken en het examenonderdeel kennis van de Nederlandse maatschappij\n                                                      een eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb is behaald\n                                                      met uitzondering van de basisvakken \u00abop weg naar \u00abEngels ERK-niveau A1\u00bb en \u00abop weg\n                                                      naar mbo-rekenniveau 2\u00bb; en\n\nb. voor de examenonderdelen leervaardigheden en vaardigheden voor opleidings- en beroepskeuze\n                                                      en voor de basisvakken \u00abop weg naar Engels ERK-niveau A1\u00bb en \u00abop weg naar mbo-rekenniveau\n                                                      2\u00bb een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald.\n\n2 Het examen voor het taalschakeltraject naar de vakopleiding is met goed gevolg afgelegd,\n                                                indien:\n\na. voor alle basisvakken en het examenonderdeel kennis van de Nederlandse maatschappij\n                                                      een eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb is behaald;\n                                                      en\n\nb. voor de examenonderdelen leervaardigheden en vaardigheden voor opleidings- en beroepskeuze\n                                                      een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald.\n\n3 Het examen voor het taalschakeltraject naar de middenkaderopleiding is met goed gevolg\n                                                afgelegd, indien:\n\na. voor alle basis- en maatwerkvakken en het examenonderdeel kennis van de Nederlandse\n                                                      maatschappij een eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb\n                                                      is behaald; en\n\nb. voor de examenonderdelen leervaardigheden en vaardigheden voor opleidings- en beroepskeuze\n                                                      een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald.\n\nHet examen voor de taalschakeltrajecten naar het hoger beroepsonderwijs en wetenschappelijk\n                                          onderwijs is met goed gevolg afgelegd, indien:\n\na. voor alle basis- en maatwerkvakken en het examenonderdeel kennis van de Nederlandse\n                                                maatschappij een eindwaardering van ten minste het cijfer 6 of ten minste \u00abvoldoende\u00bb\n                                                is behaald; en\n\nb. voor de examenonderdelen leervaardigheden en vaardigheden voor opleidings- en beroepskeuze\n                                                een eindwaardering \u00abvoldaan\u00bb is behaald.\n\n1 Het examen van een beroepsopleiding wordt voor de eerste maal ingedeeld met keuzedelen\n                                             als bedoeld in artikel 3, eerste lid, bij beroepsopleidingen waarmee een student is aangevangen op of na 1\u00a0augustus 2016.\n\n2 Centrale examinering voor de keuzedelen rekenen en Nederlandse taal, die wat eisen\n                                             en niveau overeenkomen met de gelijknamige generieke examenonderdelen, vindt plaats\n                                             bij beroepsopleidingen vanaf het studiejaar 2016\u20132017, onverminderd artikel 4 zoals luidend op 1\u00a0augustus 2019.\n\n3 Centrale examinering voor het keuzedeel Engels, dat wat eisen en niveau overeenkomt\n                                             met het gelijknamige generiek examenonderdeel, vindt plaats bij beroepsopleidingen\n                                             vanaf het studiejaar 2017\u20132018.\n\n[Vervallen per 01-01-2021]\n\n[Vervalt op nader te bepalen datum; bekendgemaakt in 2020. Zie het overzicht van wijzigingen]\n\n1 Bij ministeri\u00eble regeling kan voor het examenonderdeel rekenen of het examenonderdeel\n                                             dat een keuzedeel betreft, worden bepaald dat het bevoegd gezag kan beslissen dat\n                                             het betreffende examenonderdeel geen deel uitmaakt van het examen van een beroepsopleiding.\n\n2 Het bevoegd gezag neemt een beslissing als bedoeld in het eerste lid uitsluitend indien\n                                             dat noodzakelijk is om de gevolgen van de uitbraak van COVID-19 te beperken voor de\n                                             studenten of het personeel.\n\n3 Bij ministeri\u00eble regeling worden nadere regels vastgesteld met betrekking tot de bevoegdheid,\n                                             bedoeld in het eerste lid. Deze regels betreffen in ieder geval:\n\na. het uiterste tijdstip waarop een student zijn diploma moet hebben behaald;\n\nb. op welk examenonderdeel de bevoegdheid van toepassing is; en\n\nc. de beroepsopleidingen, bedoeld in artikel 7.2.2 van de wet, waarop de bevoegdheid van toepassing is.\n\n4 Na een beslissing als bedoeld in het tweede lid maakt het betreffende examenonderdeel\n                                             in afwijking van artikel 3 geen deel uit van het examen en is op de student de uitslagbepaling van artikel 17 van toepassing met dien verstande dat het betreffende examenonderdeel niet behoeft\n                                             te zijn afgelegd.\n\n5 Indien het gelet op de epidemiologische situatie vanwege de uitbraak van COVID-19\n                                             niet in het belang is van studenten om vast te houden aan de gestelde voorschriften\n                                             omtrent het examen en geen onevenredige afbreuk wordt gedaan aan de doelstellingen\n                                             voor beroepsonderwijs, bedoeld in artikel 1.2.1, tweede lid, van de wet, kan bij ministeri\u00eble regeling worden bepaald dat dit artikel van overeenkomstige\n                                             toepassing is op een ander generiek examenonderdeel dan rekenen.\n\n[Vervalt op nader te bepalen datum; bekendgemaakt in 2015. Zie het overzicht van wijzigingen]\n\n1 Voor de student die voor 1\u00a0augustus 2022 een aanvang heeft gemaakt met zijn beroepsopleiding\n                                             en deze opleiding uiterlijk heeft voltooid in de periode die overeenkomt met de voor\n                                             hem geldende studieduur vermeerderd met twee studiejaren als bedoeld in artikel 7.2.4, zevende lid, van de wet:\n\na. zijn de begripsbepaling centraal examen ER voor het onderdeel rekenen en de artikelen 4, 6, eerste lid, onderdeel k, 8, derde en zesde lid, 12a, 12b, 12c en 17, tweede lid, onderdeel a, en derde lid, onderdeel a, van toepassing zoals die luidden op 31\u00a0juli 2022, en\n\nb. zijn de artikelen 15, zesde lid, 17, eerste lid, onderdeel c, en 17b1 niet van toepassing.\n\n2 Het bepaalde in het eerste lid is ook van toepassing op de student die voor 1\u00a0augustus\n                                             2023 een aanvang heeft gemaakt met het tweede studiejaar van zijn beroepsopleiding,\n                                             die voor 1\u00a0augustus 2024 een aanvang heeft gemaakt met het derde studiejaar van zijn\n                                             beroepsopleiding of voor 1\u00a0augustus 2025 een aanvang heeft gemaakt met het vierde\n                                             studiejaar van zijn beroepsopleiding, en deze opleiding uiterlijk heeft voltooid in\n                                             de periode die overeenkomt met de voor hem geldende studieduur vermeerderd met twee\n                                             studiejaren als bedoeld in artikel 7.2.4, zevende lid, van de wet.\n\n1 In \u00e9\u00e9n of meer studiejaren gelegen voor het studiejaar waarin krachtens artikel 18 centrale examinering voor de onderdelen Nederlandse taal, rekenen of Engels voor\n                                             de eerste maal plaatsvindt, kan voor de onderdelen Nederlandse taal, rekenen en Engels\n                                             bij wijze van proef geheel of gedeeltelijk centrale examinering plaatsvinden door\n                                             middel van een pilotexamen. Het bevoegd gezag van een instelling beslist of bij die\n                                             instelling pilotexamens plaatsvinden.\n\n2 Het resultaat van het pilotexamen, dat is afgenomen in het laatste studiejaar voorafgaande\n                                             aan het studiejaar waarin centrale examinering voor de eerste maal plaatsvindt, levert\n                                             voor de onderdelen Nederlandse taal, rekenen of Engels een vrijstelling van uitsluitend\n                                             het centraal examen voor het betreffende onderdeel op indien:\n\na. het centraal examen is afgenomen nadat ten minste de helft van de voor de student\n                                                   geldende studieduur is verstreken; of\n\nb. indien de voor de student geldende studieduur minder dan 24 maanden bedraagt en daarmee\n                                                   in afwijking van onderdeel a: het centraal examen is afgenomen vanaf het moment waarop\n                                                   de resterende periode van de voor die student geldende studieduur minder dan 12 maanden\n                                                   bedraagt; en\n\nc. voor zover het pilotexamen het onderdeel Nederlandse taal betreft: voor dit pilotexamen\n                                                   ten minste het cijfer 6 is behaald.\n\n3 Bij vrijstelling voor de onderdelen Nederlandse taal, rekenen of Engels op grond van\n                                             het tweede lid, telt de waardering voor het pilotexamen mee bij het bepalen van de\n                                             eindwaardering, bedoeld in artikel 15.\n\n4 Indien een pilotexamen of uitsluitend een instellingsexamen voor de onderdelen Nederlandse\n                                             taal of rekenen van een beroepsopleiding is afgenomen voordat centrale examinering\n                                             van die onderdelen voor de student voor de eerste maal plaatsvindt, heeft de waardering\n                                             daarvan met een cijfer lager dan 6 dan wel met \u00abonvoldoende\u00bb geen gevolgen voor het\n                                             behalen van het diploma.\n\n5 Bij ministeri\u00eble regeling kunnen nadere regels worden vastgesteld omtrent pilotexamens.\n\nVoor de student die voor 1\u00a0augustus 2016 een aanvang heeft gemaakt met zijn beroepsopleiding,\n                                       zijn de generieke kwalificatie-eisen inzake loopbaan en burgerschap uit bijlage 1 van toepassing zoals die bijlage luidde op 31\u00a0juli 2016.\n\nDit besluit berust mede op artikel 7.4.3, eerste lid, van de Wet educatie en beroepsonderwijs.\n\nDit besluit wordt aangehaald als: Examen- en kwalificatiebesluit WEB.\n\nLasten en bevelen dat dit besluit met de daarbij behorende nota van toelichting in\n                                       het Staatsblad zal worden geplaatst.\n\n\n\n\u2019s-Gravenhage, 2 juli 2010\n\nBeatrix\n\nDe Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,\n\nJ. M. van \nBijsterveldt-Vliegenthart\n\nDe Minister van Landbouw, Natuur en Voedselkwaliteit,\n\nG. \nVerburg\n\nDe Minister van Justitie,\n\nE. M. H. \nHirsch Ballin\n\nHet kwalificatie-onderdeel loopbaan en burgerschap bereidt studenten voor op het vormgeven\n                                    van hun eigen loopbaan en op participatie in de maatschappij. In dat kader is het\n                                    van belang dat studenten kritische denkvaardigheden ontwikkelen. Onder kritische denkvaardigheden\n                                    wordt verstaan:\n\n\u2022 informatie (-bronnen) op waarde weten te schatten; daarbij het onderscheid kunnen\n                                          maken tussen argumenten, beweringen, feiten en aannames;\n\n\u2022 het perspectief van anderen kunnen innemen;\n\n\u2022 kunnen nadenken over hoe eigen opvattingen, beslissingen en handelingen tot stand\n                                          komen.\n\nLoopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling draagt maatschappelijk gezien bij aan employability\n                                    en ondernemerschap. Daarnaast draagt de loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling bij aan\n                                    de persoonlijke ontplooiing.\n\nHet gaat hierbij om het sturing geven aan het vinden van betekenisvol werk of vervolgonderwijs\n                                    dat aansluit op de eigen kwaliteiten, mogelijkheden, waarden en motieven.\n\nDaarvoor is nodig dat een student inzicht heeft in de eigen kwaliteiten, mogelijkheden,\n                                    waarden en motieven. Maar het vereist ook ori\u00ebntatie op en inzicht in de mogelijkheden\n                                    die de arbeidsmarkt biedt. De student is in staat de eigen kwaliteiten, mogelijkheden,\n                                    waarden en motieven te vergelijken met gevraagde waarden en kwaliteiten van verschillende\n                                    soorten werk. Ook ori\u00ebntatie op mogelijke doorstroomtrajecten in het vervolgonderwijs\n                                    (hbo, een volgend niveau in het mbo of andere scholingsmogelijkheden) en op ondersteuningsmogelijkheden\n                                    ten behoeve van de loopbaanontwikkeling zijn hierbij van belang. Op basis van de vergelijking\n                                    komt de student tot weloverwogen keuzes en vervolgstappen om gemaakte keuzes te realiseren.\n\nDe elementen die bij loopbaanori\u00ebntatie en -begeleiding aan bod komen zijn\n\n\u2013 capaciteitenreflectie: beschouwing van de capaciteiten die van belang zijn voor de\n                                          loopbaan,\n\n\u2013 motievenreflectie: beschouwing van de wensen en waarden van belang voor de loopbaan,\n\n\u2013 werkexploratie: onderzoek naar werk en mobiliteit in de loopbaan,\n\n\u2013 loopbaansturing: loopbaangerichte planning en be\u00efnvloeding van het leer- en werkproces,\n\n\u2013 netwerken: contacten opbouwen en onderhouden op de arbeidsmarkt, gericht op loopbaanontwikkeling.\n\nDe politiek-juridische dimensie betreft de bereidheid en het vermogen om deel te nemen\n                                       aan politieke besluitvorming. Hierbij gaat het om de participatie in formele zin (stemmen\n                                       bij offici\u00eble verkiezingen) en meer (inter)actieve vormen van betrokkenheid bij besluitvorming\n                                       op verschillende politieke niveaus (Europees, landelijk, regionaal, gemeentelijk,\n                                       buurt). Maar ook om actuele, meer op issues gerichte vormen van politieke participatie,\n                                       zoals duurzaamheid, veiligheid, internationalisering, ondernemerschap, interculturaliteit\n                                       en levensbeschouwing.\n\nHiervoor is nodig dat een student inzicht heeft in de onderwerpen die voor hem van\n                                       belang zijn en waarover politieke besluiten worden genomen, in de verschillende meningen\n                                       en opvattingen die erover bestaan en in de verschillende belangen die daarbij een\n                                       rol spelen. De student herkent en erkent de basiswaarden van onze samenleving zoals\n                                       mensenrechten en acceptatie van diversiteit (onder meer etnische, religieuze, seksuele\n                                       en gender diversiteit), leert omgaan met waardendilemma\u2019s en hanteert de basiswaarden\n                                       als richtlijn en uitgangspunt in zijn meningsvorming en bij zijn handelen.\n\nDe student heeft kennis over en inzicht in de volgende onderwerpen die bij de politiek-juridische\n                                       dimensie aan bod komen: de kenmerken en het functioneren van een parlementaire democratie,\n                                       de rechtsstaat en het rechtssysteem, de rol van de overheid, de belangrijkste politieke\n                                       stromingen en hun maatschappelijke agenda\u2019s, de rol en de invloed op de politieke\n                                       besluitvorming van belangengroeperingen en maatschappelijke organisaties, de invloed\n                                       van de Europese Unie op het Nederlandse overheidsbeleid en daarmee op de Nederlandse\n                                       samenleving, en de rol en de invloed van de (massa)media.\n\nDe economische dimensie is in twee deelgebieden uitgesplitst en heeft betrekking op\n\n\u2013 de bereidheid en het vermogen om een bijdrage te leveren aan het arbeidsproces en\n                                             aan de arbeidsgemeenschap waar men deel van uitmaakt;\n\n\u2013 de bereidheid en het vermogen om op adequate en verantwoorde wijze als consument deel\n                                             te nemen aan de maatschappij.\n\nHierbij gaat het om het adequaat functioneren op de arbeidsmarkt en binnen een bedrijf\n                                       en om het verantwoord handelen op de consumptiemarkt. Voor het adequaat functioneren\n                                       op de arbeidsmarkt en binnen een bedrijf is nodig dat een student zich algemeen aanvaarde\n                                       regels en standaard (bedrijfs)procedures eigen maakt en zich daaraan houdt. De student\n                                       kent de rechten en plichten van de beroepsbeoefenaar en stelt zich collegiaal op.\n                                       Voor het functioneren als kritisch consument is nodig dat een student weet hoe hij\n                                       informatie over producten en diensten kan verzamelen om een weloverwogen keuze te\n                                       kunnen maken. Hij heeft inzicht in zijn eigen wensen in relatie met zijn financi\u00eble\n                                       speelruimte. En het is nodig dat hij bij de aanschaf van producten en diensten afwegingen\n                                       kan maken met betrekking tot maatschappelijke belangen zoals duurzaamheid en gezondheidsaspecten.\n\nDe student heeft kennis over en inzicht in de volgende onderwerpen die bij de economische\n                                       dimensie aan bod komen: de maatschappelijke functies en waardering van arbeid, de\n                                       factoren die van invloed zijn op de bedrijfscultuur, de arbeidsverhoudingen in Nederland,\n                                       de rol en de invloed van branche- of vakorganisaties, de rol van de overheid op het\n                                       gebied van arbeid, de verzorgingsstaat en de consumentenmarkt, de belangrijkste principes\n                                       van budgettering, kenmerken van duurzame consumptie en productie, de rol en de invloed\n                                       van consumentenorganisaties, de invloed van de media op het bestedingspatroon van\n                                       consumenten.\n\nDe sociaal-maatschappelijke dimensie heeft betrekking op de bereidheid en het vermogen\n                                       om deel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren.\n\nHet gaat hier om het adequaat functioneren in de eigen woon- en leefomgeving, in zorgsituaties\n                                       en in de school; om de acceptatie van diversiteit (onder meer etnische, religieuze,\n                                       seksuele en gender diversiteit) en culturele verscheidenheid.\n\nOm adequaat te kunnen functioneren in de sociale omgeving is het nodig dat de student\n                                       de aspecten van breed geaccepteerde sociale omgangsvormen kent en deze kan toepassen\n                                       in verschillende situaties. De student heeft inzicht in de kenmerken van verschillende\n                                       culturen. In zijn opvattingen en gedrag toont hij respect voor culturele verscheidenheid.\n\nDe student heeft kennis over en inzicht in de volgende onderwerpen die bij de sociaal-maatschappelijke\n                                       dimensie aan bod komen: de grondrechten en plichten in Nederland, kenmerken van de\n                                       verschillende (sub)culturen in Nederland, kenmerken van \u2013 en oorzaken van spanningen\n                                       tussen \u2013 verschillende (sub)culturen en bevolkingsgroepen in Nederland, kenmerken\n                                       van ethisch en integer handelen, en het doel en de invloed van sociale en professionele\n                                       netwerken.\n\nDe dimensie vitaal burgerschap heeft betrekking op de bereidheid en het vermogen om\n                                       te reflecteren op de eigen leefstijl en zorg te dragen voor de eigen vitaliteit als\n                                       burger en werknemer.\n\nHierbij gaat het om de zorg voor de eigen vitaliteit en fitheid. Daarbij is een belangrijke\n                                       taak om de juiste afstemming te vinden tussen werken, zorgen (voor jezelf en voor\n                                       anderen), leren en ontspannen.\n\nDe student heeft kennis over en inzicht in de volgende onderwerpen die bij de dimensie\n                                       vitaal burgerschap aan bod komen: de kenmerken van een gezonde leefwijze waaronder\n                                       de nationale norm gezond bewegen en de aard, plaats en organisatie van gezondheidsbevorderende\n                                       activiteiten in de samenleving en het arbeidsproces.\n\nOm zorg te kunnen dragen voor de eigen gezondheid is het nodig dat de student zich\n                                       bewust is van zijn eigen leefstijl, gezondheidsrisico\u2019s van leefstijl en werk in kan\n                                       schatten, op basis daarvan verantwoorde keuzes kan maken en activiteiten onderneemt\n                                       die bijdragen aan een gezonde leefstijl. Het gaat naast bewegen en sport ook om aspecten\n                                       als voeding, roken, alcohol, drugs en seksualiteit.\n\nNiveau A1\n\nNiveau A2\n\nNiveau B1\n\nNiveau B2\n\nAlgemene omschrijving beheersingsniveau\n\nKan vertrouwde woorden en basiszinnen begrijpen die zichzelf, zijn familie en directe\n                                                      concrete omgeving betreffen, wanneer de mensen langzaam en duidelijk spreken.\n\nKan zinnen en de meest frequente woorden begrijpen die betrekking hebben op gebieden\n                                                      die van direct persoonlijk belang zijn (bijvoorbeeld basisinformatie over zichzelf\n                                                      en zijn familie, winkelen, plaatselijke omgeving, werk). Kan de belangrijkste punten\n                                                      in korte, duidelijke, eenvoudige boodschappen en aankondigingen volgen.\n\nKan de hoofdpunten begrijpen wanneer in duidelijk uitgesproken standaardtaal wordt\n                                                      gesproken over vertrouwde zaken die hij regelmatig tegenkomt op zijn werk, school,\n                                                      vrije tijd enz. Kan de hoofdpunten van veel radio- of tv-programma\u2019s over actuele\n                                                      zaken of over onderwerpen van persoonlijk of beroepsmatig belang begrijpen, wanneer\n                                                      er betrekkelijk langzaam en duidelijk gesproken wordt.\n\nKan een langer betoog en lezingen begrijpen en zelfs complexe redeneringen volgen,\n                                                      wanneer het onderwerp redelijk vertrouwd is. Kan de meeste nieuws- en actualiteitenprogramma\u2019s\n                                                      op de tv begrijpen. Kan het grootste deel van films in standaardtaal begrijpen.\n\nToelichtende schalen\n\n1. Gesprekken tussen moedertaalsprekers verstaan\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\nKan gewoonlijk het onderwerp bepalen in gesprekken om hem heen, wanneer er langzaam\n                                                      en duidelijk gesproken wordt.\n\nKan in het algemeen de hoofdpunten volgen van een uitgebreide discussie om hem heen,\n                                                      op voorwaarde dat er duidelijk gearticuleerd wordt in de standaardtaal.\n\nKan met enige moeite veel van wat om hem heen gezegd wordt volgen, maar kan het moeilijk\n                                                      vinden om effectief mee te doen aan een gesprek met meerdere \u00abnative speakers\u00bb die\n                                                      hun taal op geen enkele wijze aanpassen.\n\n2. Luisteren als lid van een live publiek\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\nKan ongecompliceerde korte praatjes over vertrouwde onderwerpen in grote lijnen volgen,\n                                                      op voorwaarde dat er duidelijk gearticuleerde standaardtaal gesproken wordt.\n\nKan de essentie van voordrachten, lezingen en rapportages en andere vormen van educatieve/\n                                                      professionele presentaties volgen die inhoudelijk en lingu\u00efstisch complex zijn.\n\n3. Luisteren naar aankondigingen en instructies\n\nKan instructies begrijpen die zorgvuldig en langzaam aan hem gericht zijn en kan korte,\n                                                      eenvoudige aanwijzingen opvolgen.\n\nKan de hoofdzaken begrijpen in korte, heldere en eenvoudige boodschappen en aankondigingen.\n                                                      Kan eenvoudige aanwijzingen begrijpen.\n\nKan eenvoudige technische informatie begrijpen, zoals gebruiksaanwijzingen voor apparaten.\n                                                      Kan gedetailleerde aanwijzingen opvolgen.\n\nKan aankondigingen en boodschappen begrijpen over concrete en abstracte onderwerpen,\n                                                      gesproken in standaardtaal en in normaal tempo.\n\n4. Luisteren naar tv, video- en geluidsopnames\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\nKan hoofdpunten van korte en duidelijke berichten op radio en tv begrijpen als onderwerp\n                                                      en context bekend zijn en wanneer er langzaam en duidelijk wordt gesproken.\n\nKan de hoofdpunten begrijpen van radionieuwsberichten en eenvoudig geluidsmateriaal\n                                                      over vertrouwde onderwerpen, indien langzaam en duidelijk gepresenteerd.\n\nKan de meeste in standaardtaal gesproken radiodocumentaires en ander uitgezonden of\n                                                      opgenomen geluidsmateriaal begrijpen en kan de stemming, toon etc. van de spreker\n                                                      bepalen.\n\nTekstkenmerken en kenmerken taakuitvoering\n\nOnderwerp\n\nTeksten hebben betrekking op zeer eenvoudige en vertrouwde onderwerpen uit het dagelijks\n                                                      leven.\n\nTeksten hebben betrekking op eenvoudige en vertrouwde onderwerpen en van direct belang\n                                                      voor hem.\n\nTeksten hebben betrekking op vertrouwde onderwerpen uit zijn eigen vakgebied of interessegebied.\n\nTeksten hebben betrekking op concrete en abstracte onderwerpen die men tegenkomt in\n                                                      het sociale en professionele leven en in het onderwijs.\n\nWoordgebruik en zinsopbouw\n\nHet taalgebruik is zeer eenvoudig. De zinnen zijn gescheiden door pauzes.\n\nHet taalgebruik is eenvoudig.\n\nHet taalgebruik is eenvoudig. Binnen het eigen vak- en/of interessegebied wordt complexer\n                                                      taalgebruik wel begrepen.\n\nHet taalgebruik is complex.\n\nTempo en articulatie\n\nDe spreker spreekt zorgvuldig, langzaam en duidelijk.\n\nDe spreker spreekt rustig en duidelijk.\n\nHet spreektempo is normaal. De spreker spreekt duidelijk gearticuleerde standaardtaal.\n\nDe spreker spreekt in standaardtaal en in normaal tempo.\n\nTekstlengte\n\nTeksten zijn kort.\n\nTeksten zijn kort.\n\nTeksten zijn niet al te lang.\n\nTeksten kunnen lang zijn.\n\nSignalen herkennen en interpreteren\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\nKan op basis van een idee over de betekenis van het geheel van korte teksten over\n                                                      alledaagse en concrete onderwerpen, de waarschijnlijke betekenis van onbekende woorden\n                                                      uit de context afleiden.\n\nKan de betekenis van onbekende woorden over onderwerpen die gerelateerd zijn aan zijn\n                                                      vakgebied en interesses bepalen aan de hand van de context. Kan de betekenis van zo\n                                                      nu en dan voorkomende onbekende woorden afleiden uit de context en de betekenis van\n                                                      zinnen herleiden, op voorwaarde dat het besproken onderwerp bekend is.\n\nKan een vari\u00ebteit aan strategie\u00ebn gebruiken om tot tekstbegrip te komen, inclusief\n                                                      letten op hoofdpunten en begrip checken met gebruik van contextuele aanwijzingen.\n\nNiveau A1\n\nNiveau A2\n\nNiveau B1\n\nNiveau B2\n\nAlgemene omschrijving beheersingsniveau\n\nKan vertrouwde namen, woorden en zeer eenvoudige zinnen begrijpen, bijvoorbeeld in\n                                                      mededelingen, op posters en in catalogi.\n\nKan korte, eenvoudige teksten lezen. Kan specifieke voorspelbare informatie vinden\n                                                      in eenvoudige, alledaagse teksten zoals advertenties, menu\u2019s en dienstregelingen.\n                                                      Kan korte, eenvoudige, persoonlijke brieven begrijpen.\n\nKan teksten begrijpen die hoofdzakelijk bestaan uit zeer frequente dagelijkse, of\n                                                      aan het werk gerelateerde taal. Kan de beschrijving van gebeurtenissen, gevoelens\n                                                      en wensen in persoonlijke brieven begrijpen.\n\nKan artikelen en verslagen lezen die betrekking hebben op eigentijdse problemen, waarbij\n                                                      de schrijvers een bijzondere attitude of standpunt innemen. Kan eigentijds literair\n                                                      proza begrijpen.\n\nToelichtende schalen\n\n1. Correspondentie lezen\n\nKan korte, eenvoudige berichten op een ansichtkaart begrijpen.\n\nKan korte, eenvoudige brieven, faxen en e-mails over vertrouwde onderwerpen begrijpen.\n\nKan de beschrijving van gebeurtenissen, gevoelens en wensen in persoonlijke brieven\n                                                      goed genoeg begrijpen om regelmatig met iemand te corresponderen.\n\nBegrijpt de feitelijke informatie in eenvoudige zakelijke brieven goed genoeg om adequaat\n                                                      te kunnen reageren.\n\nKan correspondentie, die gerelateerd is aan eigen vakgebied en eigen interesses lezen\n                                                      en kan snel de essentie vatten.\n\nKan zakelijke correspondentie van verschillende instanties begrijpen.\n\n2. Ori\u00ebnterend lezen\n\nKan bekende namen, woorden en simpele standaardzinnetjes herkennen in eenvoudige mededelingen\n                                                      in de meest voorkomende alledaagse situaties.\n\nKan specifieke, voorspelbare informatie vinden in eenvoudig alledaags materiaal.\n\nKan specifieke informatie in lijsten vinden en de benodigde informatie daaruit halen.\n\nKan alledaagse borden en mededelingen begrijpen.\n\nKan in alledaags materiaal, zoals brieven, brochures en korte offici\u00eble documenten\n                                                      relevante informatie vinden en begrijpen.\n\nKan lange en complexe teksten snel scannen en relevante details vinden.\n\nKan snel de inhoud en relevantie bepalen van nieuwsberichten, artikelen en rapporten\n                                                      over een breed scala aan professionele onderwerpen en besluiten of nadere studie ervan\n                                                      de moeite waard is.\n\n3. Lezen om informatie op te doen\n\nKan zich een idee vormen van de inhoud van eenvoudige informatieve materialen en korte\n                                                      eenvoudige beschrijvingen, vooral als er visuele ondersteuning bij is.\n\nKan specifieke informatie vinden in eenvoudiger schriftelijk materiaal dat hij tegenkomt\n                                                      zoals brieven, brochures of korte krantenartikelen die gebeurtenissen beschrijven.\n\nKan significante punten herkennen in eenvoudige krantenartikelen over bekende onderwerpen.\n\nKan artikelen en rapporten begrijpen die gaan over actuele problemen waarbij de schrijver\n                                                      een bepaald standpunt inneemt.\n\n4. Instructies lezen\n\nKan korte, eenvoudig geschreven aanwijzingen opvolgen.\n\nKan eenvoudige instructies begrijpen bij apparatuur die men in het dagelijks leven\n                                                      tegenkomt.\n\nKan duidelijk geschreven, ondubbelzinnige instructies bij een apparaat begrijpen.\n\nKan lange en complexe instructies op het eigen terrein begrijpen, inclusief details\n                                                      over condities en waarschuwingen als hij de gelegenheid krijgt moeilijke stukken te\n                                                      herlezen.\n\nTekstkenmerken en kenmerken taakuitvoering\n\nOnderwerp\n\nConcrete zaken over vertrouwde, alledaagse situaties.\n\nAlledaags, bekend en concreet.\n\nVertrouwde, alledaagse of werkgerelateerde onderwerpen.\n\nAlledaagse onderwerpen en onderwerpen die aansluiten bij het eigen vakgebied.\n\nWoordgebruik en zinsopbouw\n\nHoogfrequente woorden en korte, eenvoudige zinnen.\n\nHoogfrequente woorden en woorden bekend uit de eigen taal of behorend tot internationaal\n                                                      vocabulaire. Teksten zijn eenvoudig en helder van structuur.\n\nEenvoudig en alledaags.\n\nEr zijn geen beperkingen mits woordenboeken e.d. voorhanden zijn.\n\nTekstindeling\n\nVisuele ondersteuning.\n\nDe indeling geeft visuele ondersteuning bij het begrijpen van de tekst.\n\nTeksten zijn goed gestructureerd.\n\nEr zijn geen beperkingen.\n\nTekstlengte\n\nKorte, eenvoudige teksten.\n\nKorte teksten.\n\nTeksten kunnen langer zijn.\n\nSpeelt geen rol.\n\nSignalen herkennen en interpreteren\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\nKan op basis van een idee over de betekenis van het geheel van korte teksten over\n                                                      alledaagse en concrete onderwerpen, de waarschijnlijke betekenis van onbekende woorden\n                                                      uit een context afleiden.\n\nKan de betekenis van onbekende woorden over onderwerpen die gerelateerd zijn aan zijn\n                                                      vakgebied en interesses bepalen aan de hand van de context.\n\nKan de betekenis van zo nu en dan voorkomende onbekende woorden afleiden uit de context\n                                                      en de betekenis van zinnen herleiden, op voorwaarde dat het besproken onderwerp bekend\n                                                      is.\n\nKan een vari\u00ebteit aan strategie\u00ebn gebruiken om tot tekstbegrip te komen, inclusief\n                                                      letten op hoofdpunten en begrip checken met gebruik van contextuele aanwijzingen.\n\nHulpmiddelen\n\nIncidenteel gebruik van een woordenboek bij gespecialiseerde artikelen buiten het\n                                                      eigen gebied.\n\nNiveau A1\n\nNiveau A2\n\nNiveau B1\n\nNiveau B2\n\nAlgemene omschrijving beheersingsniveau\n\nKan deelnemen aan een eenvoudig gesprek, wanneer de gesprekspartner bereid is om zaken\n                                                      in een langzamer spreektempo te herhalen of opnieuw te formuleren en helpt bij het\n                                                      formuleren van wat de spreker probeert te zeggen. Kan eenvoudige vragen stellen en\n                                                      beantwoorden die een directe behoefte of zeer vertrouwde onderwerpen betreffen.\n\nKan communiceren over eenvoudige en alledaagse taken die een eenvoudige en directe\n                                                      uitwisseling van informatie over vertrouwde onderwerpen en activiteiten betreffen.\n                                                      Kan zeer korte sociale gesprekken aan, alhoewel hij gewoonlijk niet voldoende begrijpt\n                                                      om het gesprek zelfstandig gaande te houden.\n\nKan de meeste situaties aan die zich kunnen voordoen tijdens een reis in het gebied\n                                                      waar de betreffende taal wordt gesproken. Kan onvoorbereid deelnemen aan een gesprek\n                                                      over onderwerpen die vertrouwd zijn, of zijn persoonlijke belangstelling hebben of\n                                                      die betrekking hebben op het dagelijks leven (bijvoorbeeld familie, hobby\u2019s, werk,\n                                                      reizen en actuele gebeurtenissen).\n\nKan zodanig deelnemen aan een vloeiend gesprek, dat normale uitwisseling met moedertaalsprekers\n                                                      redelijk mogelijk is. Kan binnen een vertrouwde context actief deelnemen aan een discussie\n                                                      en hierin standpunten uitleggen en ondersteunen.\n\nToelichtende schalen\n\n1. Informele gesprekken\n\nKan zich voorstellen, kan groeten en afscheid nemen.\n\nKan sociale contacten tot stand brengen: groeten en afscheid nemen, zichzelf of anderen\n                                                      voorstellen, bedanken, reageren op uitnodigingen, suggesties en verontschuldigingen\n                                                      indien direct tot hem gericht en langzaam en duidelijk gesproken, en ze zelf doen.\n\nIs echter niet in staat zonder medewerking van de gesprekspartner het gesprek op gang\n                                                      te houden.\n\nKan gevoelens uitdrukken en erop reageren.\n\nKan persoonlijke standpunten en meningen geven en ernaar vragen in gesprekken over\n                                                      onderwerpen die binnen het eigen interessegebied liggen, en commentaar geven op standpunten\n                                                      van anderen.\n\nKan deelnemen aan uitvoerige gesprekken over de meeste algemene onderwerpen op een\n                                                      duidelijk actieve manier, zelfs in een rumoerige omgeving.\n\nKan mate van emotie uitdrukken en de persoonlijke betekenis van gebeurtenissen en\n                                                      ervaringen naar voren brengen.\n\nKan op eenvoudige wijze voorkeur en mening uitdrukken over vertrouwde alledaagse onderwerpen.\n\n2. Bijeenkomsten en vergaderingen\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\nKan zeggen wat hij denkt in een formele vergadering als hij rechtstreeks wordt aangesproken,\n                                                      op voorwaarde dat hij, indien nodig, om herhaling kan vragen.\n\nKan een standpunt duidelijk overbrengen, maar heeft moeite mee te doen in een debat.\n\nKan deelnemen aan routinematige formele discussies over vertrouwde onderwerpen, waarbij\n                                                      duidelijk gesproken wordt in de standaardtaal en waarbij sprake is van uitwisseling\n                                                      van feitelijke informatie, het geven van instructies of het bespreken van praktische\n                                                      problemen.\n\nKan actief participeren in routinematige en niet-routinematige formele discussies.\n\nKan zijn mening naar voren brengen, verantwoorden en handhaven, alternatieve voorstellen\n                                                      op waarde toetsen en hypotheses opstellen en erop reageren.\n\n3. Zaken regelen\n\nKan mensen om dingen vragen en mensen dingen geven.\n\nKan omgaan met cijfers, hoeveelheden, kosten en tijd.\n\nKan aangeven dat hij de gesprekspartner volgt en kan, als de gesprekspartner zich\n                                                      daarvoor inspant, begrijpen wat er gedaan moet worden.\n\nKan informatie vragen over reizen en kan gebruik maken van het openbaar vervoer.\n\nKan informatie vragen over zaken en kan eenvoudige transacties doen in winkels, postkantoren\n                                                      en banken. Kan informatie geven en ontvangen over hoeveelheden, nummers, prijzen,\n                                                      etc.\n\nKan overweg met de meeste transacties die zich waarschijnlijk voor zullen doen bij\n                                                      het reizen, bij het regelen van vervoer of onderdak en bij contacten met autoriteiten\n                                                      tijdens een bezoek aan het buitenland.\n\nKan bij het bespreken van hoe verder te gaan met een klus of mogelijke oplossingen\n                                                      voor iets, zeggen wat hij ervan vindt en daarbij kort een reden of uitleg geven. Kan\n                                                      minder routinematige situaties aan in winkels, postkantoren, banken, bijvoorbeeld\n                                                      bij het terugbrengen van een aankoop of bij klachten over producten en/of diensten.\n\nKan de voortgang van het werk op weg helpen door anderen uit te nodigen om mee te\n                                                      doen, om te zeggen wat zij denken etc.\n\nKan een vraagstuk of probleem helder schetsen, door te speculeren over oorzaken en\n                                                      consequenties, en voor- en nadelen van verschillende wijzen van aanpak af te wegen.\n\nKan een probleem uitleggen en met de desbetreffende instantie of personen onderhandelen\n                                                      over een oplossing voor een onenigheid.\n\n4. Informatie uitwisselen\n\nKan eenvoudige vragen stellen en beantwoorden, eenvoudige uitspraken doen op het gebied\n                                                      van directe behoeften of over zeer vertrouwde onderwerpen en op dergelijke uitspraken\n                                                      reageren.\n\nKan vragen stellen en beantwoorden over zichzelf en andere mensen.\n\nKan eenvoudige aanwijzingen en instructies geven en opvolgen.\n\nKan communiceren binnen eenvoudige en dagelijkse taken waarin gevraagd wordt om een\n                                                      eenvoudige en directe uitwisseling van informatie.\n\nKan eenvoudige feitelijke informatie achterhalen en doorgeven.\n\nKan om gedetailleerde aanwijzingen vragen en ze opvolgen.\n\nKan meer gedetailleerde informatie verkrijgen.\n\nKan in beperkte mate initiatieven nemen in een vraaggesprek, bijvoorbeeld over een\n                                                      nieuw onderwerp beginnen.\n\nKan betrouwbaar gedetailleerde informatie doorgeven.\n\nKan een heldere, gedetailleerde beschrijving geven van hoe een procedure uitgevoerd\n                                                      moet worden. Kan informatie en argumenten uit een aantal bronnen bijeenvoegen en daarover\n                                                      rapporteren.\n\nKan initiatief nemen in een vraaggesprek, kan idee\u00ebn ontwikkelen en ze uitbreiden\n                                                      met een beetje hulp of stimulans van de gesprekspartner.\n\nTekstkenmerken en kenmerken taakuitvoering\n\nOnderwerp (receptief en productief)\n\nOnderwerpen zijn eenvoudig en zeer vertrouwd of gerelateerd aan directe behoeften.\n\nDe onderwerpen zijn alledaags en vertrouwd.\n\nHet onderwerp is vertrouwd, valt binnen de persoonlijke belangstelling of heeft betrekking\n                                                      op het dagelijks leven, eigen werk of opleiding.\n\nDe onderwerpen kunnen algemeen, wetenschappelijk of beroepsmatig van aard zijn of\n                                                      te maken hebben met vrijetijdsbesteding.\n\nWoordgebruik en zinsbouw (receptief)\n\nWoorden en uitdrukkingen zijn hoogfrequent. Woordgebruik is concreet en alledaags,\n                                                      niet-idiomatisch. Zinnen zijn kort en eenvoudig.\n\nWoordgebruik is eenvoudig.\n\nZinnen zijn kort.\n\nHet woordgebruik is gericht op alledaagse zaken en vakgebonden onderwerpen. Zinsbouw\n                                                      is over het algemeen weinig complex.\n\nEr worden complexe argumentaties gebruikt. Idiomatische uitdrukkingen komen voor.\n                                                      Zinsbouw kan complex zijn.\n\nTempo en articulatie (receptief)\n\nHet spreektempo is laag. Woorden worden duidelijk uitgesproken. Er zijn lange pauzes,\n                                                      zodat de taalgebruiker kan nadenken over de betekenis.\n\nEr wordt langzaam gesproken en duidelijk gearticuleerd\n\nWoorden worden duidelijk uitgesproken in een vertrouwd accent.\n\nHet spreektempo is het gemiddelde speeltempo van een moedertaalspreker. Er wordt standaardtaal\n                                                      gesproken.\n\nHulp (receptief)\n\nDe gesprekspartner moet langzaam en duidelijk spreken en bereid zijn om veel te herhalen\n                                                      en te herformuleren en na te gaan of hij begrepen wordt.\n\nDe gesprekspartner past zijn taalgebruik aan de taalgebruiker aan door langzaam en\n                                                      duidelijk te spreken, te controleren of hij begrepen wordt en waar nodig te herformuleren\n                                                      of te herhalen.\n\nDe gesprekpartner biedt hulp bij het formuleren en verhelderen van wat de taalgebruiker\n                                                      wil zeggen. Vragen en uitingen zijn direct aan de taalgebruiker gericht.\n\nDe taalgebruiker wordt direct aangesproken. Soms moeten bepaalde woorden en uitdrukkingen\n                                                      herhaald worden. Ongebruikelijke idiomatische uitdrukkingen worden vermeden en er\n                                                      wordt duidelijk gearticuleerd.\n\nGesprekspartners praten op een normaal tempo in de standaardtaal.\n\nWoordenschat en woordgebruik (productief)\n\nBeperkt tot een klein repertoire van woorden en eenvoudige uitdrukkingen, over persoonlijke\n                                                      details en bepaalde concrete situaties.\n\nStandaard patronen met uit het hoofd geleerde uitdrukkingen en kleine groepen van\n                                                      woorden waarmee beperkte informatie wordt overgebracht m.b.t. eenvoudige alledaagse\n                                                      situaties.\n\nDe woordenschat is toereikend om over alledaagse onderwerpen, zoals familie, hobby\u2019s\n                                                      werk, reizen en actuele gebeurtenissen te spreken, eventueel door middel van omschrijvingen.\n\nTaal is toereikend om duidelijke beschrijvingen te geven, en meningen te verkondigen\n                                                      over de meeste algemene onderwerpen. Een enkele maal komt een minder gebruikelijk\n                                                      of minder passend woord voor. Het is echter meestal duidelijk wat wordt bedoeld.\n\nGrammaticale correctheid (productief)\n\nBeperkt tot een klein aantal eenvoudige grammaticale constructies en uit het hoofd\n                                                      geleerde uitdrukkingen.\n\nCorrect gebruik maken van eenvoudige constructies, bevat echter ook systematisch elementaire\n                                                      fouten.\n\nRedelijk accuraat gebruik van frequente routines en patronen die horen bij voorspelbare\n                                                      situaties.\n\nDe grammatica is redelijk correct. Eventuele kleine afwijkingen doen geen afbreuk\n                                                      aan de begrijpelijkheid en worden vaak hersteld. Enige complexe zinsvormen komen voor.\n\nInteractie (productief)\n\nVragen en antwoorden over persoonlijke details. De communicatie is totaal afhankelijk\n                                                      van herhaling, herformulering en correcties.\n\nAntwoorden op vragen en reacties op eenvoudige uitspraken. Indicaties van begrip maar\n                                                      weinig initiatief om de conversatie gaande te houden.\n\nKan een eenvoudig face-to-face gesprek over bekende onderwerpen waarvoor persoonlijke\n                                                      interesse bestaat beginnen, voeren en afsluiten. Kan gedeeltelijk herhalen wat iemand\n                                                      gezegd heeft om te bevestigen dat men elkaar begrepen heeft.\n\nDe aanvang van een gesprek, het beurtnemen en het be\u00ebindigen van een gesprek gebeurt\n                                                      over het algemeen op gepaste wijze, soms op een minder elegante manier. Het taalgebruik\n                                                      bevat aanmoedigingen en bevestigingen van de gesprekspartner die dienen om het gesprek\n                                                      gaande te houden.\n\nVloeiendheid (productief)\n\nBeperkt tot korte, ge\u00efsoleerde, uitingen, voornamelijk standaarduitdrukkingen, met\n                                                      veel pauzes om te zoeken naar uitdrukkingen, de uitspraak van minder bekende woorden,\n                                                      en het herstellen van storingen in de communicatie.\n\nZeer korte uitingen, met veel voorkomende pauzes, valse starts en het herformuleren\n                                                      van uitingen.\n\nIs goed te volgen, alhoewel pauzes voor grammaticale en lexicale planning en herstel\n                                                      van fouten, vooral in langere stukken vrij geproduceerde tekst, veel voorkomen.\n\nHet tempo is over het algemeen en voor langere gedeelten vrij vast, alhoewel ook aarzelingen\n                                                      voorkomen waar de spreker zoekt naar patronen en uitdrukkingen. Er zijn nog maar weinig\n                                                      opvallend lange pauzes.\n\nCoherentie (productief)\n\nHet verband tussen woorden of groepen van woorden wordt aangegeven met basisvoegwoorden,\n                                                      zoals: \u00aben\u00bb of \u00abdan\u00bb.\n\nGroepen woorden zijn verbonden met eenvoudige voegwoorden, zoals: \u00aben\u00bb, \u00abmaar\u00bb en\n                                                      \u00a0\u00abomdat\u00bb.\n\nSeries van kortere, eenvoudige afzonderlijke elementen zijn verbonden tot een samenhangende\n                                                      lineaire reeks van punten.\n\nHelderheid en coherentie wordt bewerkstelligd door middel van een beperkt aantal verbindingswoorden,\n                                                      hoewel dat in een lange bijdrage niet altijd even goed lukt.\n\nUitspraak (productief)\n\nDe uitspraak van een beperkt aantal geleerde woorden en uitdrukkingen kan met enige\n                                                      inspanning worden verstaan door native speakers die gewend zijn om te spreken met\n                                                      mensen met een andere taalachtergrond.\n\nDe uitspraak is duidelijk genoeg om verstaanbaar te zijn, ondanks een hoorbaar accent.\n                                                      Gesprekspartners vragen af en toe om herhaling.\n\nDe uitspraak is duidelijk verstaanbaar, alhoewel gekleurd door een accent en af en\n                                                      toe een verkeerd uitgesproken woord.\n\nDuidelijke, natuurlijke uitspraak en intonatie.\n\nNiveau A1\n\nNiveau A2\n\nNiveau B1\n\nNiveau B2\n\nAlgemene omschrijving beheersingsniveau\n\nKan eenvoudige uitdrukkingen en zinnen gebruiken om de eigen woonomgeving en de mensen\n                                                      in de naaste omgeving te beschrijven.\n\nKan een reeks uitdrukkingen en zinnen gebruiken om in eenvoudige bewoordingen familie\n                                                      en andere mensen, leefomstandigheden, opleiding en huidige of meest recente baan te\n                                                      beschrijven.\n\nKan uitingen op een eenvoudige manier aan elkaar verbinden, zodat hij ervaringen,\n                                                      gebeurtenissen, dromen, verwachtingen en ambities kan beschrijven. Kan in het kort\n                                                      redenen en verklaringen geven voor meningen en plannen. Kan een verhaal vertellen\n                                                      of de plot van een boek of film weergeven en zijn reacties beschrijven.\n\nKan duidelijke, gedetailleerde beschrijvingen presenteren over een breed scala van\n                                                      onderwerpen die betrekking hebben op zijn interessegebied. Kan een standpunt over\n                                                      een actueel onderwerp verklaren en de voordelen en nadelen van diverse opties uiteenzetten.\n\nToelichtende schalen\n\n1. Monologen\n\nKan zichzelf beschrijven, kan beschrijven wat hij doet en waar hij woont.\n\nKan zijn familie, woonomstandigheden, onderwijservaring, huidige of meest recente\n                                                      baan beschrijven.\n\nKan in eenvoudige bewoordingen mensen, plaatsen en eigendommen beschrijven.\n\nKan eenvoudige beschrijvingen geven over allerlei vertrouwde onderwerpen binnen zijn\n                                                      interessegebied.\n\nKan gedetailleerd verslag doen van ervaringen, en daarbij gevoelens en reacties beschrijven.\n\nKan echte of verzonnen gebeurtenissen beschrijven.\n\nKan vertellen over zijn dromen, verwachtingen en ambities.\n\nKan over een groot aantal onderwerpen binnen zijn interessegebied een argumentatie\n                                                      systematisch opbouwen en op adequate wijze de belangrijke punten en relevante details\n                                                      markeren.\n\nKan een reeks van beredeneerde argumenten opbouwen.\n\nKan een standpunt uitleggen en daarbij de voor- en nadelen van verschillende opties\n                                                      presenteren.\n\nKan een verhaal vertellen.\n\nKan plannen uitleggen en toelichten.\n\n2. Een publiek toespreken\n\nKan een zeer korte en vooraf geoefende mededeling voorlezen, bijvoorbeeld een toost\n                                                      uitbrengen, een spreker introduceren.\n\nKan een eenvoudig, kort, vooraf ingeoefend praatje houden over een bekend onderwerp.\n\nKan op eenvoudige vragen reageren als hij om herhaling kan vragen en enige hulp geboden\n                                                      wordt bij het formuleren van het antwoord.\n\nKan een eenvoudige, voorbereide presentatie geven over een onderwerp binnen zijn werkveld,\n                                                      die ondanks afwijkend accent en intonatie over het algemeen duidelijk genoeg is om\n                                                      zonder moeilijkheden te volgen, en waarin de hoofdpunten redelijk gedetailleerd geformuleerd\n                                                      zijn. Kan hierop volgende vragen beantwoorden, moet eventueel wel om herhaling vragen\n                                                      als het spreektempo hoog lag.\n\nKan een duidelijke, voorbereide presentatie geven waarbij hij argumenten kan noemen\n                                                      voor of tegen een bepaald standpunt of voor- en nadelen van diverse opties.\n\nKan omgaan met een aantal daaropvolgende vragen met een mate van vloeiendheid en spontaniteit\n                                                      die noch voor hemzelf, noch voor het publiek ongemak oplevert.\n\nKan aankondigingen over de meeste algemene onderwerpen zo helder, vlot en spontaan\n                                                      brengen dat toehoorders het zonder inspanning kunnen volgen.\n\nTekstkenmerken en kenmerken taakuitvoering\n\nOnderwerp\n\nConcrete zaken betreffende de spreker zelf, zijn directe omgeving en personen uit\n                                                      die omgeving.\n\nDe onderwerpen zijn alledaags en vertrouwd.\n\nHet onderwerp is vertrouwd, valt binnen de persoonlijke belangstelling of heeft betrekking\n                                                      op het dagelijks leven, eigen werk of opleiding.\n\nDe onderwerpen kunnen algemeen, wetenschappelijk of beroepsmatig van aard zijn of\n                                                      te maken hebben met vrijetijdsbesteding.\n\nWoordgebruik en woordenschat\n\nBeperkte woordenschat en eenvoudige uitdrukkingen, over persoonlijke details en bepaalde\n                                                      concrete situaties.\n\nStandaardpatronen met uit het hoofd geleerde uitdrukkingen en kleine groepen van woorden\n                                                      waarmee beperkte informatie wordt overgebracht in eenvoudige alledaagse situaties.\n\nDe woordenschat is toereikend om eventueel met behulp van omschrijvingen vertrouwde\n                                                      onderwerpen, zoals familie, hobby\u2019s, werk, reizen en actuele gebeurtenissen te beschrijven.\n\nDe woordenschat is toereikend om duidelijke beschrijvingen te geven, en meningen te\n                                                      verkondigen over de meeste algemene onderwerpen. Het valt niet op dat de spreker naar\n                                                      woorden moet zoeken.\n\nGrammaticale correctheid\n\nEenvoudige grammaticale constructies en uit het hoofd geleerde uitdrukkingen.\n\nCorrect gebruik van eenvoudige constructies, maar bevat nog systematisch elementaire\n                                                      fouten.\n\nRedelijk accuraat gebruik van frequente \u00abroutines\u00bb en patronen die horen bij over\n                                                      het algemeen voorspelbare situaties.\n\nVertoont een vrij uitgebreide beheersing van de grammatica en maakt gebruik van complexe\n                                                      zinsvormen. Er zijn geen fouten die de begrijpelijkheid in de weg staan. De meeste\n                                                      fouten worden door de spreker zelf hersteld.\n\nVloeiendheid\n\nKorte, ge\u00efsoleerde uitingen, vooral standaarduitdrukkingen, met veel pauzes om te\n                                                      zoeken naar uitdrukkingen, de uitspraak van minder bekende woorden, en om stroringen\n                                                      in de communicatie te herstellen.\n\nOverwegend zeer korte uitingen, met veel pauzes, valse starts en herformuleringen.\n\nDe spreker is goed te volgen, alhoewel pauzes voor grammaticale en lexicale planning\n                                                      en herstel van fouten, vooral in langere stukken vrij geproduceerde tekst, veel voorkomen.\n\nStukken tekst worden in een vast tempo geproduceerd, alhoewel de spreker soms aarzelt\n                                                      wanneer hij zoekt naar patronen en uitdrukkingen. Er zijn nog maar weinig opvallend\n                                                      lange pauzes.\n\nCoherentie\n\nWoorden of groepen van woorden zijn verbonden door middel van basisvoegwoorden, zoals\n                                                      \u00aben\u00bb of \u00abdan\u00bb.\n\nGroepen woorden zijn verbonden door middel van eenvoudige voegwoorden, zoals \u00aben\u00bb,\n                                                      \u00abmaar\u00bb en \u00abomdat\u00bb.\n\nSeries van kortere, eenvoudig afzonderlijke elementen zijn verbonden tot een samenhangende\n                                                      lineaire reeks van punten.\n\nDe spreker maakt gebruik van een beperkt aantal middelen voor tekstcohesie om zijn\n                                                      uitingen te verbinden tot een heldere, coherente tekst, hoewel dat in een lange bijdrage\n                                                      niet altijd even goed lukt.\n\nUitspraak\n\nDe uitspraak van een beperkt aantal geleerde woorden en uitdrukkingen kan met enige\n                                                      inspanning worden verstaan door native speakers, die gewend zijn om te spreken met\n                                                      mensen met een andere taalachtergrond.\n\nDe uitspraak is duidelijk genoeg om de spreker te kunnen volgen, ondanks een hoorbaar\n                                                      accent. Luisteraars zullen af en toe om herhaling moeten vragen.\n\nDe uitspraak is duidelijk verstaanbaar, zelfs met een accent en af en toe een verkeerd\n                                                      uitgesproken woord.\n\nDuidelijke, natuurlijke uitspraak en intonatie.\n\nNiveau A1\n\nNiveau A2\n\nNiveau B1\n\nNiveau B2\n\nAlgemene omschrijving beheersingsniveau\n\nKan een korte, eenvoudige mededeling doen, bijvoorbeeld voor het zenden van vakantiegroeten.\n                                                      Kan op formulieren persoonlijke details invullen, bijvoorbeeld naam, nationaliteit\n                                                      en adres op een inschrijvingsformulier noteren.\n\nKan korte, eenvoudige notities en boodschappen opschrijven. Kan een zeer eenvoudige\n                                                      persoonlijke brief schrijven, bijvoorbeeld om iemand voor iets te bedanken.\n\nKan eenvoudige, samenhangende tekst schrijven over onderwerpen die vertrouwd of van\n                                                      persoonlijk belang zijn. Kan persoonlijke brieven schrijven waarin ervaringen en indrukken\n                                                      beschreven worden.\n\nKan een duidelijke, gedetailleerde tekst schrijven over een breed scala van onderwerpen\n                                                      die de persoonlijke interesse van de schrijver hebben. Kan een opstel of verslag schrijven,\n                                                      informatie doorgeven of redenen aanvoeren ter ondersteuning v\u00f3\u00f3r of t\u00e9gen een specifiek\n                                                      standpunt. Kan brieven schrijven waarin het persoonlijk belang van ervaringen en indrukken\n                                                      aangegeven wordt.\n\nToelichtende schalen\n\n1. Correspondentie\n\nKan een korte eenvoudige mededeling doen.\n\nKan heel eenvoudige persoonlijke brieven schrijven om dankbaarheid of verontschuldigingen\n                                                      over te brengen.\n\nKan vrij gedetailleerde persoonlijke brieven schrijven over ervaringen, gevoelens\n                                                      en gebeurtenissen.\n\nKan een korte, eenvoudige zakelijke brief schrijven.\n\nKan brieven schrijven met een bepaalde mate van emotie en kan de persoonlijke betekenis\n                                                      van gebeurtenissen en ervaringen onderstrepen en het nieuws en standpunten van de\n                                                      correspondent becommentari\u00ebren. Kan adequate zakelijke brieven schrijven.\n\n2. Aantekeningen, berichten, formulieren\n\nKan nummers en data, eigen naam, nationaliteit, adres, leeftijd, geboortedatum of\n                                                      aankomstdatum in een land, etc. schrijven zoals bijvoorbeeld op een inschrijvingsformulier.\n\nKan een korte, eenvoudige boodschap noteren als om herhaling of herformulering gevraagd\n                                                      kan worden.\n\nKan korte eenvoudige aantekeningen of boodschappen gerelateerd aan zaken van onmiddellijke\n                                                      noodzaak schrijven.\n\nKan notities/berichten schrijven waarin eenvoudige informatie van onmiddellijke relevantie\n                                                      voor vrienden, mensen van diensten, docenten en anderen die in zijn dagelijks leven\n                                                      een rol spelen overgebracht wordt, waarbij de belangrijke punten begrijpelijk overkomen.\n\nAls op niveau B1.\n\n3. Verslagen en rapporten\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\n(Geen descriptor op dit niveau)\n\nKan heel korte rapporten schrijven volgens een vastgestelde standaard, waarin routinematige,\n                                                      feitelijke informatie doorgegeven wordt en redenen voor het ondernemen van bepaalde\n                                                      acties aangegeven worden.\n\nKan een essay of rapport schrijven waarbij een argument wordt uitgewerkt, en daarbij\n                                                      redenen aangegeven voor of tegen een bepaalde mening en de voordelen en nadelen van\n                                                      verschillende keuzes uitleggen. Kan een geheel maken van informatie en argumenten\n                                                      uit een aantal bronnen.\n\n4. Vrij schrijven\n\nKan eenvoudige frases en zinnen schrijven over zichzelf of denkbeeldige personen,\n                                                      over waar ze wonen en wat ze doen.\n\nKan een aantal eenvoudige frases en zinnen over familie, leefomstandigheden, educatieve\n                                                      achtergrond, huidige of meest recente baan schrijven.\n\nKan eenvoudige, gedetailleerde beschrijvingen maken over een aantal bekende onderwerpen\n                                                      binnen het eigen interessegebied. Kan verslag doen van ervaringen, en daarbij gevoelens\n                                                      en reacties beschrijven in eenvoudige lopende tekst.\n\nKan een gebeurtenis, een recent uitstapje \u2013 waar gebeurd of verzonnen \u2013 beschrijven.\n\nKan heldere, gedetailleerde beschrijvingen geven over een scala aan onderwerpen gerelateerd\n                                                      aan zijn interessegebied.\n\nTekstkenmerken en kenmerken taakuitvoering\n\nOnderwerp\n\nDe teksten hebben betrekking op de schrijver zelf of op imaginaire personen.\n\nDe tekst heeft betrekking op de directe eigen omgeving van de schrijver of eenvoudige\n                                                      alledaagse situaties.\n\nDe teksten handelen over vertrouwde onderwerpen met betrekking tot de leefwereld van\n                                                      de schrijver of over alledaagse zaken.\n\nDe tekst heeft betrekking op zaken die behoren tot de interessesfeer of de ervaringswereld\n                                                      van de schrijver.\n\nWoordenschat en woordgebruik\n\nWoorden en eenvoudige uitdrukkingen, over persoonlijke details en bepaalde concrete\n                                                      situaties.\n\nStandaardpatronen met uit het hoofd geleerde uitdrukkingen en kleine groepen van woorden\n                                                      waarmee beperkte informatie word overgebracht.\n\nDe woordenschat is toereikend om eventueel met behulp van omschrijvingen over vertrouwde\n                                                      onderwerpen, zoals familie, hobby\u2019s, werk, reizen en actuele gebeurtenissen te schrijven.\n\nVoldoende taal om duidelijke beschrijvingen te geven, en meningen te verkondigen over\n                                                      de meeste algemene onderwerpen.\n\nGrammaticale correctheid\n\nEen klein aantal eenvoudige grammaticale constructies en uit het hoofd geleerde uitdrukkingen.\n\nEenvoudige constructies, echter systematisch met elementaire fouten.\n\nRedelijk correct gebruik van frequente \u2018routines\u2019 en patronen die horen bij voorspelbare\n                                                      situaties.\n\nVertoont een vrij uitgebreide beheersing van de grammatica. Er zijn geen fouten die\n                                                      de begrijpelijkheid in de weg staan.\n\nSpelling en interpunctie\n\nBekende woorden en korte zinnen zoals op eenvoudige verkeers- of ANWB borden, instructies,\n                                                      namen van dagelijkse objecten en namen van winkels of regelmatig gebruikte basiszinnen\n                                                      zijn correct overgeschreven. Eigen adres, nationaliteit en andere persoonlijke details\n                                                      zijn correct gespeld.\n\nKorte zinnen over alledaagse onderwerpen \u2013 bijvoorbeeld een routebeschrijving \u2013 zijn\n                                                      correct geschreven. Spelling van korte woorden die binnen het mondelinge vocabulaire\n                                                      van de schrijver vallen is fonetisch redelijk correct (volgt echter niet noodzakelijk\n                                                      de standaard spellingsconventies).\n\nLopende tekst die over het algemeen in het geheel begrijpelijk is. Spelling, interpunctie\n                                                      en lay-out zijn in de meeste gevallen accuraat genoeg om te volgen.\n\nDuidelijke, begrijpelijke, lopende tekst waarbij tekstconventies zoals indeling in\n                                                      paragrafen en standaard lay-out zijn toegepast.\n\nSpelling en interpunctie zijn redelijk accuraat maar kunnen invloeden van de moedertaal\n                                                      bevatten.\n\nCoherentie\n\nWoorden of groepen van woorden zijn verbonden met behulp van basisvoegwoorden, zoals:\n                                                      \u00aben\u00bb of \u00abdan\u00bb.\n\nGroepen woorden zijn verbonden met behulp van eenvoudige voegwoorden, zoals \u00aben\u00bb,\n                                                      \u00abmaar\u00bb en \u00abomdat\u00bb.\n\nEen serie van kortere, eenvoudige afzonderlijke elementen is verbonden tot een samenhangende\n                                                      lineaire reeks van punten.\n\nEen gelimiteerd aantal middelen voor tekstcohesie is aangewend om de uitingen van\n                                                      de schrijver te verbinden tot een heldere, coherente tekst, hoewel dat in een lange\n                                                      tekst niet altijd even goed is gelukt.\n\nBij de formulering van de eisen aan de beheersing van moderne vreemde talen wordt\n                                    gebruik gemaakt van het Common European Framework of Reference for Languages (Europees\n                                    Referentiekader, hierna ERK). Bij de omschrijving van ERK-niveaus zijn de beschrijvingen\n                                    gehanteerd zoals gebruikt in de publicatie \u00abTaalprofielen, leerlijnen voor competentiegericht\n                                    vreemde talenonderwijs\u00bb, een uitgave van het Nationaal Bureau Moderne Vreemde Talen.\n\nDeze beschrijvingen zijn gebaseerd op het Europees Referentiekader voor Moderne Vreemde\n                                    Talen. De hierin gebruikte \u00abcan do-statements\u00bb zijn door Cito getoetst op validiteit\n                                    en sluiten ook aan bij de gebruikte omschrijvingen op www.erk.nl.\n\nOp enkele plaatsen zijn zeer kleine, redactionele wijzigingen aangebracht die de leesbaarheid\n                                    verbeteren of zijn kleine tekstuele correcties doorgevoerd.\n\nHet ERK onderscheidt vijf taalvaardigheden: luisteren, lezen, gesprekken voeren, spreken\n                                    en schrijven. Per vaardigheid worden de taalniveaus A1, A2, B1 en B2 beschreven. Deze\n                                    geven een opklimmende moeilijkheidsgraad aan. Per vaardigheid zijn de algemene omschrijvingen\n                                    van de beheersingsniveaus uit het Europees Referentiekader opgenomen, in de vorm van\n                                    descriptoren of \u00abcan do-statements\u00bb: korte, kernachtige omschrijvingen van wat iemand\n                                    kan doen in een vreemde taal.\n\nOnder iedere vaardigheid zijn toelichtende schalen opgenomen. Deze omvatten een samenhangend\n                                    cluster van taaltaken, ook wel globale descriptoren genoemd.\n\nPer vaardigheid en per niveau wordt een verdere specificatie gegeven in de vorm van\n                                    tekstkenmerken en kenmerken van de taakuitvoering.\n\nPer vaardigheid zijn de niveaus naast elkaar gezet in een tabel. Hierbij zijn de niveaus\n                                    C1 en C2 weg gelaten omdat die niveaus in het mbo niet ge\u00ebist worden.\n\nDe in het ERK opgenomen kenmerken van de taakuitvoering en tekstkenmerken kunnen beschouwd\n                                    worden als prestatie-indicatoren die gebruikt kunnen worden bij de inrichting van\n                                    de examinering.\n\nAfhankelijk van de beroepscontext, zoals beschreven in het kwalificatiedossier, is\n                                    het mogelijk dat niet alle toelichtende schalen die onder een vaardigheid zijn genoemd\n                                    even relevant zijn. Bijvoorbeeld: Onder de Vaardigheid \u00abLuisteren\u00bb zijn vier toelichtende\n                                    schalen opgenomen, namelijk:\n\n\u2013 Gesprekken tussen moedertaalsprekers verstaan;\n\n\u2013 Luisteren als lid van een live publiek;\n\n\u2013 Luisteren naar aankondigingen en instructies;\n\n\u2013 Luisteren naar tv, video- en geluidsopnames.\n\nHet is goed mogelijk dat voor een bepaald beroep het met name van belang is om gesprekken\n                                    tussen moedertaalsprekers te kunnen verstaan en te kunnen luisteren naar aankondigingen\n                                    en instructies."}