Title: wetten.nl - Regeling - Regeling examenprogramma's algemene eindexamenvakken v.b.o. en m.a.v.o. - BWBR0007071

Source: https://wetten.overheid.nl/BWBR0007071/

Content:
{"title": "wetten.nl - Regeling - Regeling examenprogramma's algemene eindexamenvakken v.b.o. en m.a.v.o. - BWBR0007071", "content": "Vaststelling van de examenprogramma's algemene eindexamenvakken eindexamens v.b.o.-D,\n                                    v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nDe staatssecretaris van onderwijs, cultuur en wetenschappen,\n\nGelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.-h.a.v.o.-m.a.v.o.-v.b.o.;\n\nGezien het advies van de Onderwijsraad (advies van 8 juli 1994, nr. OR 94000361/S);\n\nBesluit:\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nDe examenprogramma's Nederlandse taal, geschiedenis en staatsinrichting, aardrijkskunde,\n                                    wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie, economie, muziek, tekenen, handvaardigheid\n                                    I (handenarbeid) dan wel handvaardigheid, handvaardigheid II (textiele werkvormen)\n                                    dan wel handvaardigheid, maatschappijleer en het examenprogramma Franse taal, Duitse\n                                    taal, Engelse taal en Spaanse taal, alle eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D\n                                    en m.a.v.o.-C, worden vastgesteld zoals onderscheidenlijk is aangegeven in de bijlagen\n                                    1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 en 14 bij deze regeling.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nBij ministeri\u00eble regeling kan de examenstof, opgenomen in de examenprogramma's, bedoeld\n                                    in artikel 1, nader worden omschreven.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\n1 De onderstaande examenprogramma's eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C,\n                                          vervallen:\n\na. Nederlandse taal vastgesteld bij de regeling van 12 november 1986, DGVO-13910 (Stcrt.\n                                                1987, 82),\n\nb. aardrijkskunde, vastgesteld bij de regeling van 29 juli 1987, DGVO-14.549,\n\nc. natuurkunde, vastgesteld bij de regeling van 25 maart 1987, DGVO-14.136 (Stcrt. 91),\n\nd. scheikunde, vastgesteld in bijlage I bij de Regeling examenprogramma's scheikunde\n                                                m.a.v.o. en l.b.o. van 30 juni 1991, VO/AVV/VO-I-91037512 (Uitleg OenW-Regelingen\n                                                1991, 18a),\n\ne. biologie, vastgesteld bij de regeling van 6 juni 1988, DGVO-15629 (Uitleg 1988, 18),\n\nf. handelskennis, opgenomen in de bijlage bij de regeling van 26 oktober 1970, AVO 441542\n                                                (Stcrt. 229),\n\ng. het examenprogramma Franse taal, Duitse taal, Engelse taal en Spaanse taal, vastgesteld\n                                                bij de regeling van 12 november 1986, DGVO-13880 (Stcrt. 1987, 82),\n\nh. het examenprogramma wiskunde, opgenomen in de bijlage bij de regeling van 26 oktober\n                                                1970, AVO 441542 (Stcrt. 229).\n\n2 De onderstaande examenprogramma's zijn niet van toepassing op de eindexamens v.b.o.-D,\n                                          v.b.o.-C., m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C:\n\na. geschiedenis en staatsinrichting, vastgesteld als bijlage A bij de Regeling examenprogramma\n                                                geschiedenis en staatsinrichting v.w.o.-h.a.v.o.-m.a.v.o.-l.b.o. van 6 januari 1992,\n                                                VO/AVV/HOB/VO2-91110473 (Uitleg OenW-Regelingen 1992, 2), en\n\nb. maatschappijleer, vastgesteld bij de Regeling examenprogramma's maatschappijleer van\n                                                6 april 1991, VO/AVV/VO/2-91008280 (Uitleg OenW-Regelingen 1991, 12).\n\n3 De onderstaande examenprogramma's zijn niet van toepassing op de eindexamens m.a.v.o.-D\n                                          en m.a.v.o.-C:\n\nmuziek, tekenen, handvaardigheid I (handenarbeid), handvaardigheid II (textiele werkvormen),\n                                          alle opgenomen in de bijlage bij de regeling van 26 oktober 1970, AVO 441542 (Stcrt.\n                                          229).\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\n1  Aan scholen voor v.b.o. en m.a.v.o. kan aan kandidaten die in het schooljaar 1995-1996\n                                          of eerder zijn afgewezen, in het schooljaar 1996-1997 voor de vakken aardrijkskunde\n                                          en wiskunde de mogelijkheid worden geboden eindexamen af te leggen volgens de examenprogramma's\n                                          aardrijkskunde en wiskunde, genoemd in artikel 3, eerste lid, onderdeel b, respectievelijk\n                                          onderdeel h, zoals die golden op 31 juli 1996.\n\n2 Aan scholen voor v.a.v.o. die opleiden voor het diploma mavo, kan aan kandidaten in\n                                          het schooljaar 1996-1997 voor de vakken aardrijkskunde en wiskunde de mogelijkheid\n                                          worden geboden eindexamen af te leggen volgens de examenprogramma's aardrijkskunde\n                                          en wiskunde, genoemd in artikel 3, eerste lid, onderdeel b, respectievelijk onderdeel\n                                          h, zoals deze golden op 31 juli 1996.\n\n3  Aan scholen voor v.b.o. en m.a.v.o. kan aan kandidaten van scholen voor v.s.o. in\n                                          het schooljaar 1996-1997 voor de vakken aardrijkskunde en wiskunde de mogelijkheid\n                                          worden geboden eindexamen af te leggen volgens de examenprogramma's aardrijkskunde\n                                          en wiskunde, genoemd in artikel 3, eerste lid, onderdeel b, respectievelijk onderdeel\n                                          h, zoals deze golden op 31 juli 1996.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nDeze regeling zal met de toelichting in Uitleg OCenW-Regelingen worden geplaatst.\n                                    Van deze plaatsing zal mededeling worden gedaan in de Staatscourant.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nDeze regeling treedt in werking met ingang van 1 augustus 1996.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nDeze regeling wordt aangehaald als: Regeling examenprogramma's algemene eindexamenvakken\n                                    v.b.o. en m.a.v.o.\n\nstaatssecretaris\n\nT.  Netelenbos\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma NEDERLANDSE TAAL eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in twee zittingen, \u00e9\u00e9n voor leesvaardigheid (niet-fictionele\n                                 teksten) en \u00e9\u00e9n voor schrijfvaardigheid, die elk twee uur duren.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op:\n\na. Leesvaardigheid: niet-fictionele teksten (eindtermen 1 tot en met 10).\n\nDe eindtermen worden getoetst aan de hand van vragen en opdrachten bij een aantal\n                                       teksten.\n\nb. Schrijfvaardigheid (eindtermen 27 tot en met 32).\n\nDe eindtermen worden getoetst aan de hand van\n\neen aantal functionele schrijfopdrachten, of\n\neen schrijfopdracht uit ten minste zes zakelijke onderwerpen waaruit de kandidaat\n                                             kan kiezen, of\n\n(alleen als de school daarvoor kiest) een schrijfopdracht gericht schrijven volgens\n                                             de richtlijnen zoals opgenomen in de bijlage.\n\nHet cijfer voor het centraal examen is het rekenkundig gemiddelde van het cijfer voor\n                                 leesvaardigheid en dat voor schrijfvaardigheid.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek omvat afzonderlijke toetsing van:\n\na. Leesvaardigheid: fictionele teksten (eindtermen 11 tot en met 17).\n\nDe toetsing geschiedt in elk geval aan de hand van een aantal door de kandidaat gelezen\n                                       fictionele teksten, ter keuze van de school in de vorm van een leesdossier.\n\nb. Spreekvaardigheid/luistervaardigheid (eindtermen 25 en 26).\n\nc. Luistervaardigheid/kijken (eindtermen 18 tot en met 24), waarbij de school een keuze\n                                       maakt uit de volgende mogelijkheden:\n\ntoetsing van de eindtermen voor de combinatie van luisteren/kijken,\n\ntoetsing van de eindtermen voor luisteren afzonderlijk.\n\nd. Kennis over taal en taalverschijnselen (eindtermen 33 tot en met 35).\n\ne. \n(Alleen indien de school daarvoor kiest): Schrijfvaardigheid (eindtermen 27 tot en met 32). De eindtermen worden getoetst aan\n                                       de hand van een schrijfopdracht verhalend opstel.\n\nBij het schoolonderzoek worden de algemene vaardigheden, zoals vermeld in de examenstof,\n                                 op een door de school te bepalen wijze betrokken.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten.\n\nBedoeld onderscheid wordt enerzijds bepaald door het taalmateriaal bij lees- en luistervaardigheid\n                                 (woordenschat, grammaticale complexiteit, abstractieniveau van teksten), anderzijds\n                                 door de kwaliteit van de uitvoering bij spreek- en schrijfvaardigheid (grotere gepastheid\n                                 en formele correctheid).\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. bij het verwerven en verstrekken van informatie gebruik maken van de volgende bronnen\n                                       en informatiesystemen: vraaggesprekken, audiovisuele media, schriftelijke informatiebronnen\n                                       en geautomatiseerde gegevensbestanden;\n\n2. voor het verwerken van informatie zelf een \u2013 al dan niet geautomatiseerd \u2013 gegevensbestand\n                                       opzetten;\n\n3. bij het schrijfproces tekstverwerkingsprogrammatuur gebruiken.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Lezen\n\nSubdomein: Niet-fictionele teksten\n\nDe kandidaat kan\n\n1 het communicatieve doel van tekstsoorten bepalen;\n\n2 beeld en opmaak van een tekst gebruiken voor het eigen leesdoel en de functie van\n                                       beeld en opmaak herkennen;\n\n(Beeld en opmaak: titel, tussenkopjes, illustraties, lettertypes, tekst- en alinea-indeling.)\n\n3 leesstrategie\u00ebn hanteren, afhankelijk van het eigen leesdoel;\n\n(Studeren, informatie opzoeken, een globale indruk vormen.)\n\n4 op eenvoudig niveau verschillende tekstrelaties herkennen;\n\n(Relaties: oorzaak-gevolg, doel-middel, tegenstelling, opsomming, argument-conclusie-mening,\n                                          algemene uitspraak-voorbeeld, voorwaarde.)\n\n5 de hoofdgedachte van een tekst bepalen;\n\n6 de opbouw van een tekst beschrijven door de hoofdgedachte van de verschillende tekstdelen\n                                       te geven en de functie van de delen te benoemen;\n\n7 het schrijfdoel van de auteur bepalen;\n\n(Informatie verstrekken, ergens van overtuigen, tot handelen aanzetten, amuseren,\n                                          gevoelens uitdrukken.)\n\n8 talige middelen noemen die een auteur hanteert om zijn of haar doel te bereiken;\n\n(Talige middelen: figuurlijk taalgebruik, clich\u00e9s, persuasieve en suggestieve elementen,\n                                          feiten en meningen.)\n\n9 van een eenvoudige, korte tekst een globale samenvatting geven, waarin ten minste\n                                       het onderwerp en de hoofdgedachte van de tekst verwoord zijn;\n\n10 een oordeel geven over de tekst.\n\nHet betreft bij de eindtermen 1 tot en met 10 teksten als:\n\nkorte en lange instructieteksten,\n\nreclameteksten,\n\nartikelen uit kranten en tijdschriften,\n\n(waarbij het thema aansluit bij de intellectuele en emotionele ontwikkeling van de\n                                                kandidaat).\n\nSubdomein: Fictionele teksten\n\nDe kandidaat kan\n\n11 soorten fictionele teksten herkennen;\n\n(Gedicht, kort verhaal, roman, stripverhaal, toneelstuk, cabaret, dagboek, televisieserie,\n                                          film.)\n\n12 aangeven wat de waarde van de tekst is voor zichzelf en voor anderen;\n\n13 het denken en handelen van de personages in de tekst beschrijven;\n\n14 de beschreven situatie onder woorden brengen;\n\n15 de relatie tussen tekst en werkelijkheid toelichten;\n\n16 kenmerken van fictie in een tekst herkennen;\n\n(Kenmerken: tijdsverloop, perspectief, spanningsopbouw, thema.)\n\n17 talige middelen herkennen die een auteur hanteert.\n\n(Talige middelen: figuurlijk taalgebruik, clich\u00e9s, persuasieve en suggestieve elementen,\n                                          feiten en meningen.)\n\nDomein B.: Luisteren/kijken\n\nDe kandidaat kan\n\n18 bepalen of intensief dan wel globaal luisteren voor het eigen luisterdoel noodzakelijk\n                                       is;\n\n(Informatie verwerven, een mening vormen, tot handelen overgaan.\n\nHet betreft hierbij teksten zoals nieuwsbericht, documentaire, reclameboodschap, instructietekst,\n                                          discussie, toespraak, speelfilm.)\n\n19 een mondelinge instructie uitvoeren;\n\n20 van een radio- en/of televisieprogramma het doel van de makers bepalen;\n\n(Informatie geven, ergens van overtuigen, tot handelen aanzetten, amuseren, emoties\n                                          uitdrukken.)\n\n21 van een radio- en/of televisieprogramma de gebruikte middelen herkennen waarmee de\n                                       boodschap wordt overgebracht;\n\n(Middelen:\n\nwoord, beeld en geluid en de samenhang daartussen;\n\nsubjectief taalgebruik;\n\nde keuze, volgorde en lengte van de behandelde onderwerpen.)\n\n22 van een radio- en/of televisieprogramma een globale samenvatting geven of de belangrijkste\n                                       elementen ervan navertellen;\n\n23 een oordeel geven over een radio- en/of televisieprogramma;\n\n24 herkennen op welke wijze in gesproken taal en/of beeldtaal gevoelens, bedoelingen\n                                       en onderlinge relaties tussen personen uitgedrukt worden.\n\nDomein C.: Spreken/luisteren\n\nDe kandidaat kan\n\n25 zich in communicatieve situaties mondeling uitdrukken en adequaat reageren op het\n                                       mondeling taalgebruik van anderen;\n\n(Het betreft hierbij communicatieve situaties die vorm kunnen krijgen in een rollenspel:\n\nmonoloog voor bekend en onbekend publiek (bijvoorbeeld een persoonlijke belevenis\n                                                navertellen, een situatie beschrijven, een uitleg geven, een standpunt verdedigen,\n                                                een boek of film bespreken, een toespraak houden);\n\ndialoog: telefoongesprek, interview, sollicitatiegesprek;\n\npolyloog: klasse-, groeps- of kringgesprek met als doel een standpunt te bepalen,\n                                                een plan te ontwerpen, of een onderhandelingsresultaat te boeken.\n\nSpreek-/luisterdoelen: informatie verstrekken of krijgen, een mening geven of vragen,\n                                                anderen ergens van overtuigen, anderen aanzetten tot handelen.)\n\n26 in genoemde communicatieve situaties het spreekdoel van anderen bepalen en de reacties\n                                       van anderen juist interpreteren.\n\nDomein D.: Schrijven\n\nDe kandidaat kan\n\n27 het eigen schrijfdoel in teksten tot uitdrukking brengen;\n\n(Informatie geven en vragen, tot handelen aanzetten, mening geven, persoonlijke gevoelens\n                                          uitdrukken, amuseren.\n\nHet betreft hierbij teksten als:\n\ningezonden stuk, artikel, advertentie, formulier, verhaal, enqu\u00eate, formele en informele\n                                          brieven.)\n\n28 een tekstsoort kiezen die aansluit bij het eigen schrijfdoel;\n\n29 het eigen schrijfdoel en taalgebruik richten op verschillende soorten lezerspubliek;\n\n(Taalgebruik: woordkeuze, toon, zinsbouw.\n\nLezerspubliek: directe omgeving, offici\u00eble instanties, toekomstige werkgevers.)\n\n30 conventies hanteren bij tekst- en alinea-opbouw, tekstsoorten, spelling en interpunctie\n                                       en uiterlijke verzorging;\n\n(Tekstconventies: adressering, datering, aanhef, ondertekening, inleiding, afsluiting,\n                                          alinea-indeling.)\n\n(Spelling en interpunctie: toepassen van regels voor spelling van werkwoordsvormen,\n                                          meervoudsuitgangen, tussenletters, hoofdletters en leestekens.)\n\n31 op basis van reacties en suggesties van anderen een eigen tekst herschrijven;\n\n32 gevoelens, bedoelingen en onderlinge relaties tussen personen uitdrukken.\n\nDomein E.: Kennis over taal en taalverschijnselen\n\nDe kandidaat kan\n\n33 het onderscheid weergeven tussen dialecten, groepstalen en het Nederlands als standaardtaal;\n\n34 achtergronden van verschillen in gesproken taal, het ontstaan van taalverschillen\n                                       en het in stand blijven en veranderen ervan, toelichten;\n\n35 de maatschappelijke rol die de media spelen in de communicatie toelichten.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D\n                                 en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\na. Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                       examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\nb. Voor centraal examen en schoolonderzoek samen geldt dat in een tijdcyclus van drie\n                                       jaar\n\nten minste \u00e9\u00e9n onderwerp is gewijd aan ontwikkelingen, vraagstukken of gebeur-tenissen\n                                             uit prehistorie, oudheid, middeleeuwen en/of nieuwe geschiedenis, die, hoewel in tijd\n                                             verder verwijderd van de actuele samenleving dan het jaar 1870, voor onze tijd van\n                                             belang zijn;\n\nten minste \u00e9\u00e9n onderwerp gewijd is aan historische achtergronden van actuele, na 1870\n                                             manifeste ontwikkelingen, vraagstukken of gebeurtenissen;\n\nten minste \u00e9\u00e9n onderwerp betrekking heeft op mondiale gebeurtenissen.\n\n2. Het centraal examen\n\na. Het centraal examen heeft betrekking op twee onderwerpen.\n\nb. In elk examenjaar heeft een van de twee onderwerpen betrekking op Nederland en/of\n                                       zijn (voormalige) koloni\u00ebn/rijksdelen.\n\nc. De onderwerpen zijn gerelateerd aan historische themavelden en aan themavelden voor\n                                       staatsinrichting; de lijst van themavelden is als bijlage bij dit examenprogramma\n                                       gevoegd.\n\nd. De algemene vaardigheden, de specifieke vaardigheden en structuurbegrippen in domein\n                                       A en de eindtermen in de overige domeinen, alsmede de voor alle eindtermen opgenomen\n                                       algemene aanwijzingen vormen het kader waarbinnen onderwerpen nader worden bepaald\n                                       en in een stofomschrijving worden uitgewerkt.\n\ne. De uitwerking van de onderwerpen heeft betrekking op de plaatsing in tijd en ruimte,\n                                       op de afbakening van de omvang en op de formulering en geleding van de vraagstelling.\n                                       Daarbij is op evenwichtige wijze aandacht besteed aan het sociaal-economische, bestuurlijk-politieke,\n                                       cultureel-mentale aspect en staatsinrichting en de relaties daartussen, met dien verstande\n                                       dat niet elk aspect bij elk onderwerp aan de orde hoeft te komen.\n\nf. De minister draagt zorg voor de vaststelling van de onderwerpen en de daarbij behorende\n                                       stofomschrijving.\n\ng. De onderwerpen worden ten minste twee jaar voor de aanvang van het schooljaar waarin\n                                       ze worden ge\u00ebxamineerd, door de minister bekendgemaakt.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\na. Het schoolonderzoek heeft betrekking op ten minste drie onderwerpen.\n\nb. Deze onderwerpen worden door de school zelf bepaald en omschreven.\n\nc. Deze onderwerpen maken geen deel uit van het centraal examen.\n\nd. Deze onderwerpen zijn ontleend aan twee of meer domeinen met toepassing van vaardigheden\n                                       en structuurbegrippen zoals genoemd in domein A.\n\ne. E\u00e9n van deze onderwerpen krijgt gestalte door zelfstandige bestudering of zelfstandig\n                                       onderzoek en is niet voor alle kandidaten hetzelfde.\n\nf. Als staatsinrichting in een examenjaar geen deel uitmaakt van het centraal examen\n                                       heeft een van de onderwerpen van het schoolonderzoek geheel of gedeeltelijk betrekking\n                                       op de staatsinrichting van Nederland.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten. In de stofomschrijving van de onderwerpen voor het centraal\n                                 examen kunnen nadere aanwijzingen worden gegeven.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. de structuurbegrippen hanteren, zoals nader gespecificeerd in domein A;\n\n2. activiteiten uitvoeren zoals die binnen een eenvoudig onderzoek voorkomen:\n\nuit bronnen een probleemstelling formuleren,\n\ngegevens verzamelen door eigen waarneming of door het raadplegen van bronnen, en informatiebronnen\n                                             (waaronder massamedia) kritisch beoordelen,\n\ngegevens ordenen en overzichtelijk weergeven, waar nodig in tabellen, diagrammen,\n                                             schema's en kaarten,\n\nconclusies trekken uit gegevens,\n\nde resultaten van eigen onderzoek presenteren.\n\n3. vanuit verworven inzicht in historische en hedendaagse maatschappelijke verschijnselen,\n                                       ontwikkelingen en vraagstukken daarover een beargumenteerd standpunt weergeven.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Vaardigheden in relatie tot stuctuurbegrippen\n\nDe kandidaat kan\n\n1\n\n1. de volgende structuurbegrippen en specifieke vaardigheden toepassen bij de domeinen\n                                             B tot en met E:\n\na. de begrippen bron en vraagstelling hanteren;\n\nverschillende soorten (historische) bronnen van elkaar onderscheiden,\n\nvragen aan bronnen stellen met het oog op een onderzoek van beperkte omvang,\n\nbronnen verzamelen voor de beantwoording van een vraagstelling,\n\nde waarde van een bron of een deel ervan vaststellen voor de beantwoording van een\n                                                            vraagstelling, daarbij rekening houdend met de betrouwbaarheid van de bron,\n\nb. de begrippen feit en objectiviteit hanteren;\n\n(historische) bronnen, feiten van meningen onderscheiden en vooroordelen en/of stereo-typen\n                                                            onderkennen,\n\naangeven waardoor een zo objectief mogelijke weergave van het verleden belemmerd kan\n                                                            worden,\n\nc. de begrippen oorzaken en gevolgen hanteren;\n\nverduidelijken dat (historische) gebeurtenissen, verschijnselen en processen vaak\n                                                            meer oorzaken hebben,\n\nverduidelijken dat de ene oorzaak belangrijker is dan de andere,\n\nbedoelde en onbedoelde gevolgen van elkaar onderscheiden,\n\ndirecte gevolgen onderscheiden van later optredende gevolgen,\n\nd. de begrippen verandering, continu\u00efteit en discontinu\u00efteit hanteren;\n\nin de loop van de gebeurtenissen in een bepaalde tijd ontwikkelingen aanwijzen,\n\nzowel het incidentele als het algemene en vaak voorkomende in de geschiedenis onderscheiden,\n\nfactoren die ten grondslag liggen aan verandering van het bestaande, alsmede de reacties\n                                                            daarop herkennen,\n\nzich realiseren dat elke tijd be\u00efnvloed wordt door het verleden,\n\ne. de begrippen inleving en standplaatsgebondenheid hanteren;\n\nzich verplaatsen in mensen en hun beweeg-redenen in het verleden,\n\nde standplaatsgebondenheid bij zichzelf en bij mensen in het verleden en in andere\n                                                            situaties herkennen,\n\nf. het begrip interpretatie hanteren;\n\nherkennen dat er meer dan een interpretatie van het verleden mogelijk is,\n\nverbanden leggen tussen verzamelde gegevens,\n\neen hoeveelheid gegevens in een interpretatie verwerken in bijvoorbeeld een werkstuk\n                                                            of een tentoonstelling,\n\neigen interpretaties en die van anderen koppelen aan een bron, vraagstelling en standplaatsgebondenheid,\n\ng. het begrip politiek hanteren.\n\naangeven wat een staat is en hoe het Nederlandse staatsbestel ontstaan is,\n\nin het proces van politieke beleids- en besluitvorming op verschillende niveaus (gemeentelijk,\n                                                            provinciaal, nationaal en Europees) de positie en mogelijke invloed van betrokken\n                                                            actoren aangeven,\n\ntoelichten waarom in de wisselwerking tussen beleid en samenleving vaak compromissen\n                                                            nodig zijn en dat diverse factoren een ideaal functioneren van het staatsbestel in\n                                                            de weg staan,\n\nde volgende stadia in het proces van beleids- en besluitvorming herkennen:\n\ninvloed vanuit de samenleving,\n\nomzetting in overheidsbeleid,\n\neffecten van overheidsbeleid op de samenleving,\n\nvoortgezette invloed vanuit de samenleving.\n\nDomein B tot en met D\n\nVoor de eindtermen in de volgende domeinen geldt \u2013 naast het kunnen hanteren van de\n                                       genoemde structuurbegrippen en specifieke vaardigheden \u2013 dat:\n\nze van toepassing zijn op verschillende tijdvakken in de geschiedenis;\n\nde kandidaat bij de toelichting van de eindterm kenmerkende voorbeelden kan geven\n                                             en daarbij een standpunt kan verwoorden;\n\nde kandidaat het verband tussen factoren uit verschillende domeinen kan aangeven.\n\nDomein B.: Sociaal-economisch aspect\n\nDe kandidaat kan\n\n2 met gebruikmaking van de factoren arbeid en arbeidsverdeling, kapitaal, techniek,\n                                       natuur en milieu:\n\npre-agrarische, agrarische, agrarisch-stedelijke en industri\u00eble samenlevingstypen\n                                       herkennen en van elkaar onderscheiden en aan de hand van die factoren ontwikkelingen\n                                       in die samenlevingstypen analyseren;\n\n3 met gebruikmaking van de factoren sekse, afkomst, herkomst, bezit, inkomen, opleiding,\n                                       beroep, stand en klasse:\n\nsociale en economische verhoudingen beschrijven en de positie van individuen en/of\n                                       groepen in de samenleving analyseren aan de hand van die factoren en de relatie tussen\n                                       die factoren;\n\n4 de invloed van technologische ontwikkelingen op de sociale en economische verhoudingen\n                                       duidelijk maken en de wisselwerking toelichten;\n\n5 emancipatieprocessen herkennen, analyseren en kenmerkende achtergronden daarvan toelichten;\n\n6 rol- en relatiepatronen noemen en ontwikkelingen binnen deze patronen toelichten;\n\n7 demografische ontwikkelingen noemen en de relatie met sociale en economische ontwikkelingen\n                                       toelichten;\n\n8 processen van economische groei, stagnatie en inkrimping onderscheiden en toelichten;\n\n9 economische (afhankelijkheids) verhoudingen tussen personen, groepen, gebieden en\n                                       staten herkennen, beschrijven en veranderingen daarin toelichten.\n\nDomein C.: Bestuurlijk-politiek aspect\n\nDe kandidaat kan\n\n10 factoren herkennen en noemen die een rol spelen bij het ontstaan van staten;\n\n11 sociaal-economische, technologische, religieuze, culturele en etnische factoren in\n                                       de bestuurlijkpolitieke ontwikkeling van staten herkennen, analyseren en toelichten\n                                       welke rol ze daarin spelen;\n\n12 de rol van personen, standen en klassen, maatschappelijke groepen, bewegingen en/of\n                                       organisaties in politieke machtsverhoudingen herkennen, analyseren en toelichten;\n\n13 verschuivingen in politieke machtsverhoudingen noemen en verklaren;\n\n14 achtergronden beschrijven van conflicten op regionale, nationale, continentale en/of\n                                       mondiale schaal en toelichten welke rol personen, groepen, of (verbonden) staten hierin\n                                       spelen;\n\n15 gevolgen van conflicten voor de burgerbevolking noemen en verklaren;\n\n16 vormen van internationale samenwerking noemen en toelichten;\n\n17 ontwikkelingen in de politiek van een staat of een wereldmacht beschrijven en toelichten;\n\n18 verschuivingen in internationale machtsverhoudingen tussen staten of grotere regio's\n                                       herkennen, analyseren en toelichten en de gevolgen daarvanvoor het dagelijks leven\n                                       in die staten en regio's beschrijven.\n\nDomein D.: Cultureel-mentaal aspect\n\nDe kandidaat kan\n\n19 kenmerken van wereld- en levensbeschouwingen en religies noemen, de aard ervan beschrijven\n                                       en de rol en invloed ervan op de samenleving toelichten;\n\n20 gewoonten en gebruiken, normen, waarden en opvattingen van sociale groepen herkennen\n                                       als kenmerkend voor bepaalde groepen en het belang van deze groepen voor maatschappelijke\n                                       ontwikkelingen toelichten;\n\n21 wijzen van be\u00efnvloeding door personen en groepen herkennen, beschrijven en de eigen\n                                       betrokkenheid daarbij toelichten;\n\n22 eigen gewoonten, normen, waarden en opvattingen vergelijken met die van vroegere en\n                                       hedendaagse sociale groepen;\n\n23 toelichten dat waarden en normen niet absoluut zijn en be\u00efnvloed worden, en veranderingen\n                                       in gewoonten en gebruiken, normen, waarden en opvattingen in een samenleving herkennen,\n                                       analyseren en toelichten;\n\n24 uitgangspunten van politieke stromingen noemen en toelichten en het belang van deze\n                                       stromingen voor ontwikkelingen, personen en groepen in een samenleving duidelijk maken;\n\n25 toelichten dat in elke periode kunstuitingen een directe relatie hebben met hoe mensen\n                                       de bestaande situatie beleven en voorbeelden van kunstuitingen plaatsen in de tijd;\n\n26 de invloed van de wetenschap op de materi\u00eble en immateri\u00eble cultuur herkennen, analyseren\n                                       en de betekenis van ontwikkelingen die daarvan een gevolg zijn, voor mens en milieu\n                                       toelichten.\n\nDomein E.: Staatsinrichting\n\nDe kandidaat kan\n\n27 onderdelen van het staatsbestel en de werking ervan beschrijven en verklaren vanuit\n                                       de wordingsgeschiedenis van het Nederlandse staatsbestel;\n\n28 bestuurlijke organen op gemeentelijk, provinciaal (regionaal), nationaal en Europees\n                                       niveau noemen en toelichten hoe zij ontstaan zijn, worden samengesteld, wat hun taken\n                                       zijn en hoe zij functioneren;\n\n29 voorbeelden geven van beleids- en besluitvorming en beleidsuitvoering op gemeentelijk,\n                                       provinciaal, nationaal en Europees niveau;\n\n30 de wisselwerking tussen de bestuurlijke organen onderling en met de Nederlandse samenleving\n                                       herkennen, analyseren en toelichten;\n\n31 toelichten welke rol in deze wisselwerking wordt gespeeld door politieke partijen,\n                                       maatschappelijke organisaties, belangengroepen en media;\n\n32 organisatie en functie van de rechtelijke macht beschrijven en de betekenis en mogelijkheden\n                                       ervan voor de inwoners toelichten.\n\nBijlage\n\nLijst van themavelden\n\nI. Historische themavelden:\n\n1. De Nederlandse Opstand.\n\n2. De Gouden Eeuw in de Lage Landen.\n\n3. De wording van de industri\u00eble samenleving in Nederland.\n\n4. Verzuiling en ontzuiling in Nederland.\n\n5. Ontwikkelingen in de leef- en denkwereld van de Middeleeuwse samenleving.\n\n6. De wortels van de westerse cultuur.\n\n7. De Tweede Wereldoorlog.\n\n8. Identiteit en invloed van de Islam.\n\n9. Ontwikkelingen in het Europese statensysteem.\n\n10. Een wereldmacht: traditie en verandering.\n\n11. De veranderende positie van de vrouw.\n\n12. De ontwikkelingen naar een multi-culturele samenleving.\n\n13. De wording van een nationale staat in de niet-westerse wereld.\n\n14. Revoluties en vrijheidsoorlogen.\n\n15. Internationale betrekkingen en blokvorming.\n\nII. Themavelden betreffende de staatsinrichting:\n\n1. De wording en het functioneren van de verzorgingsstaat.\n\n2. Partijvorming binnen het Nederlandse parlementaire stelsel.\n\n3. De betekenis van het proces van de (vrouwen)emancipatie voor het Nederlandse politieke\n                                       systeem.\n\n4. De betekenis van gemeente en provincie binnen het Nederlandse politieke systeem, o.a.\n                                       processen van centralisatie en decentralisatie.\n\n5. Parlementaire democratie versus dictatuur.\n\n6. De ontwikkeling van de internationale rechtsorde.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma AARDRIJKSKUNDE eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\na. Het centraal examen heeft betrekking op twee onderwerpen.\n\nb. De twee onderwerpen hebben betrekking op twee der domeinen \u2018Nederland\u2019, \u2018Europa\u2019 en\n                                       \u2018De wereld\u2019 en zijn van regionale en/of thematische aard.\n\nc. De minister draagt zorg voor de jaarlijkse vaststelling van de onderwerpen en voor\n                                       de daarbij behorende stofomschrijving op basis van de bij dat onderwerp betrokken\n                                       vaardigheden en eindtermen.\n\nd. De twee onderwerpen worden ten minste twee jaar voor de aanvang van het schooljaar,\n                                       waarin die onderwerpen worden ge\u00eb xamineerd, door de minister bekendgemaakt.\n\nBij het centraal examen worden de vaardigheden betrokken.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\na. Het schoolonderzoek heeft betrekking op ten minste drie onderwerpen. Deze door de\n                                       school zelf bepaalde en omschreven onderwerpen maken niet tevens deel uit van het\n                                       centraal examen.\n\nb. E\u00e9n van deze onderwerpen heeft geheel of gedeeltelijk betrekking op het domein \u2018De\n                                       eigen omgeving\u2019, de andere twee hebben betrekking op twee andere domeinen.\n\nc. E\u00e9n van de onderwerpen krijgt gestalte door zelfstandige bestudering of zelfstandig\n                                       onderzoek en is niet voor alle kandidaten hetzelfde.\n\nBij het schoolonderzoek worden de vaardigheden betrokken.\n\nAanwijzing C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten. In de stofomschrijving van de onderwerpen voor het centraal\n                                 examen kunnen nadere aanwijzingen worden gegeven.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. aangeven wat typerend is voor het vak aardrijkskunde en dit toepassen bij het bestuderen\n                                       van maatschappelijke vraagstukken, zodat een beargumenteerd standpunt mogelijk is\n                                       over deze vraagstukken;\n\n(De ongelijke verdeling van maatschappelijke en natuurlijke verschijnselen over de\n                                                aardbol;\n\nde verplaatsing en stromingen als gevolg van deze ongelijke verdeling;\n\nhet bestaan van grenzen en grensoverschrijdende activiteiten.)\n\n2. verschillende soorten kaarten en een atlas gebruiken:\n\naan de hand van kaart(en) informatie identificeren, analyseren en interpreteren;\n\nin een gegeven situatie de juiste kaart selecteren;\n\nmet behulp van kaarten zelf gegevens presenteren;\n\n3. activiteiten uitvoeren zoals die binnen een eenvoudig onderzoek voorkomen:\n\nuit bronnen een probleemstelling formuleren;\n\ngegevens verzamelen door eigen waarneming of door het raadplegen van bronnen, en informatiebronnen\n                                             (waaronder massamedia) kritisch beoordelen;\n\ngegevens ordenen en overzichtelijk weergeven, waar nodig in tabellen, diagrammen,\n                                             schema's en kaarten;\n\nconclusies trekken uit gegevens;\n\nde resultaten van eigen onderzoek presenteren.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: De eigen omgeving\n\nDe kandidaat kan\n\n1 de typerende sociaal-geografische en/of fysisch-geografische kenmerken van de eigen\n                                       omgeving inventariseren;\n\n(De selectie van kenmerken is afhankelijk van de situering van de school. Afhankelijk\n                                          van de eigen omgeving gaat het om:\n\nde structuur van het landschap;\n\nwoonomstandigheden, bronnen van levensonderhoud, recreatievormen en voorzieningen,\n                                                waaronder verkeersvoorzieningen;\n\ngeleding in deelgebieden;\n\nligging, plaats en positie van het eigen leefgebied in de provincie en in Nederland;\n\nsamenhang tussen inrichting en levensomstandigheden.)\n\n2 aan de hand van voorbeelden uitleggen welke invloed veranderingen in bevolking, werkgelegenheid\n                                       en transport kunnen hebben op de inrichting van het eigen dagelijkse leefgebied;\n\n(Afhankelijk van de eigen omgeving gaat het om:\n\nwoonomstandigheden;\n\neconomische activiteiten;\n\nverkeersvoorzieningen en de bereikbaarheid van centra in de omgeving;\n\nrecreatiemogelijkheden.)\n\n3 gegevens verzamelen over de herinrichting van (een deel van) de dagelijkse leefomgeving\n                                       en de argumentatie voor een mening geven over de verandering van de kwaliteit voor\n                                       het wonen, de economische activiteiten en de recreatieve mogelijkheden.\n\n(Afhankelijk van de eigen omgeving gaat het om:\n\ndoor de overheid of private sector ge\u00efnitieerde activiteiten;\n\ndoor bewoners zelf bedachte activiteiten.)\n\nDomein B.: Nederland\n\nDe kandidaat kan\n\n4 aangeven wat de typerende sociaal-geografische en fysisch-geografische kenmerken van\n                                       een gegeven landschap zijn en dit landschap aan de hand van de kenmerken op kaart\n                                       en foto lokaliseren;\n\n(Fysisch-geografische gegevens, bevolkingsgegevens, economische activiteiten.)\n\n5 kenmerken van een landschap beschrijven en verklaren op basis van waarneembare gegevens\n                                       en gegevens uit andere bronnen;\n\n6 de huidige en verwachte problemen bij de waterbeheersing en de drinkwatervoorziening\n                                       in hoog en laag Nederland beschrijven en verklaren;\n\n(Waterbeheersing gerelateerd aan de grondwaterstand, grondsoort en hoogteligging;\n                                          gebruik van grond- en oppervlaktewater voor drinkwatervoorziening.)\n\n7 verschillen noemen tussen grote, middelgrote en kleine steden, wat betreft bevolking\n                                       en econo-mische functies;\n\n8 vijf grote stedelijke gebieden binnen Nederland lokaliseren en hun typerende kenmerken\n                                       noemen;\n\n9 het toegroeien naar een multiculturele samenleving beschrijven en verklaren;\n\n(Aandeel, herkomst en spreiding van minderheden; ruimtelijke segregatie van minderheden.)\n\n10 de belangrijkste verkeers- en vervoersnetwerken binnen Nederland beschrijven en in\n                                       verband brengen met hun ligging;\n\n(De ligging van stedelijke gebieden gerelateerd aan economische activiteiten.)\n\n11 milieu- en verkeersvraagstukken in de drukke punten van de verkeers- en vervoersnetwerken\n                                       beschrijven;\n\n(Mobiliteit, bereikbaarheid, leefbaarheid.)\n\n12 een inventarisatie maken van voor- en nadelen van de toegenomen mobiliteit voor wonen,\n                                       werken en recre\u00ebren voor verschillende belanghebbende partijen;\n\n(Bereikbaarheid, leefbaarheid.)\n\n13 het verband uitleggen tussen de groeps-/partijbelangen en opvattingen en de gekozen\n                                       oplossingen voor mobiliteitsproblemen, en een argumentatie geven voor een standpunt\n                                       over deze oplossingen.\n\nDomein C.: Europa\n\nDe kandidaat kan\n\n14 deelgebieden van Europa lokaliseren en hun sociaal-geografische en fysisch-geografische\n                                       kenmerken beschrijven en verklaren, voor zover deze kenmerken typerend zijn voor en\n                                       afwijken van andere deelgebieden;\n\n(Hoogte en reli\u00ebf, klimaat en vegetatie, natuurlijke hulp- en energiebronnen; bevolkingsaantallen,\n                                          bevolkingsconcentraties en ontwikkelingen daarin; economische activiteiten en welvaart;\n                                          politieke organisatie; culturele aspecten.)\n\n15 ontwikkelingen in de Europese Unie beschrijven met behulp van sociaal-geografische\n                                       kenmerken en gevolgen van de ontwikkelingen voor Nederland aangeven;\n\n(Lidstaten en geassocieerde landen; binnen- en buitengrenzen; centrale plaatsen met\n                                          politieke en economische betekenis; belangrijkste verkeers- en vervoersnetwerken;\n                                          integratie en schaalvergroting; ongelijke welvaart en ontwikkeling in verband met\n                                          de ligging; verandering in de ligging van economische zwaartepunten.)\n\n16 relaties leggen tussen de toename van de welvaart, de voorzieningen in de vakantiegebieden\n                                       en de bereikbaarheid van verschillende vakantiebestemmingen voor het massatoerisme\n                                       alsmede de geschiktheid van andere gebieden bepalen voor meer individuele vakantievormen;\n\n17 bedreigingen van het milieu in Europa noemen en het verband met de economische activiteiten\n                                       en de ontwikkeling van het massatoerisme toelichten;\n\n18 het grensoverschrijdend karakter toelichten van milieuvraagstukken in Europa en argumentatie\n                                       geven voor een standpunt over de rol van Nederland bij deze problematiek.\n\n(De Noordzee en de Rijn; zure regen; de rol van Nederland als producent en ontvanger\n                                          van verontreiniging.)\n\nDomein D.: De wereld\n\nDe kandidaat kan\n\n19 typerende kenmerken van fysisch-geografische en sociaal-geografische zones op een\n                                       kaart lokaliseren, beschrijven en verklaren;\n\n(Klimaatgebieden; cultuurgebieden.)\n\n20 typen van onderontwikkelde landen beschrijven aan de hand van typerende kenmerken;\n\n(BNP per hoofd; gebruik commerci\u00eble energie; bevolkingsgroei; analfabetisme; kindersterfte.)\n\n21 verschillende samenhangende interne en externe factoren noemen die het voortduren\n                                       van de onderontwikkeling bevorderen en die de asymmetrie van internationale economische\n                                       en sociaal-culturele relaties in het Noord-Zuid vraagstuk in stand houden;\n\n(Fysische, demografische, culturele, economische en politieke factoren.)\n\n22 de samenhang van het milieu op mondiaal niveau beschrijven; aangeven hoe menselijke\n                                       ingrepen dat milieu bedreigen en mogelijke gevolgen voor Nederland noemen;\n\n(Het broeikaseffect en klimaatveranderingen; ontbossing; woestijnvorming.)\n\n23 het verband tussen het armoedevraagstuk, de welvaart in de rijke landen en de mondiale\n                                       milieuproblematiek uitleggen;\n\n24 een argumentatie geven voor een standpunt over de inspanningen van derde-wereldlanden\n                                       en welvaartslanden om de problematiek van onderontwikkeling en de mondiale milieu-pro-blematiek\n                                       om te buigen naar een situatie van duurzame ontwikkeling.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma WISKUNDE eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\na. Het centraal examen heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                       en eindtermen met uitzondering van:\n\nde vaardigheid 5 en de eindtermen 33, 58, en 62 voor zover de kandidaat daadwerkelijk\n                                             een computer moet gebruiken;\n\nde eindtermen 48 en 57 voor zover de kandidaat concreet materiaal of zelfgemaakt gereedschap\n                                             moet gebruiken;\n\nde eindterm 60, voor zover de kandidaat statistische gegevens moet verzamelen.\n\nDe eindtermen worden zoveel mogelijk in onderlinge samenhang getoetst.\n\nb. De vragen en opdrachten worden zoveel mogelijk in een herkenbare en inleefbare context\n                                       gepresenteerd.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek heeft betrekking op de gehele examenstof. Het schoolonderzoek\n                                 wordt zo ingericht dat:\n\nin elk geval ten minste \u00e9\u00e9n opgave of opdracht betrekking heeft op het functioneel\n                                       gebruik van de computer (vaardigheid 5);\n\nzo mogelijk ten minste \u00e9\u00e9n opgave of opdracht in het bijzonder betrekking heeft op\n                                       ge\u00efntregreerde wiskundige activiteiten (vaardigheid 7);\n\nzo mogelijk naast de traditionele schriftelijke en mondelinge toetsvormen ten minste\n                                       \u00e9\u00e9n opgave of opdracht betrekking heeft op een of meer andere vormen van toetsing,\n                                       bijvoorbeeld werkstukken, projecten (daaraan kan door meer kandidaten worden gewerkt,\n                                       mits daarbij individuele beoordeling mogelijk is);\n\nde vragen en opdrachten zoveel mogelijk worden gepresenteerd in een herkenbare en\n                                       inleefbare context; binnen deze context worden open vragen gesteld in combinatie met\n                                       vragen die een eenduidig antwoord vereisen;\n\nde aard van de gekozen contexten zoveel mogelijk wordt afgestemd op de specifieke\n                                       opleiding die de kandidaat volgt of op andere situaties uit de leefwereld van de kandidaat.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen,\n                                 zij het dat voor C de volgende (onderdelen van) eindtermen zijn uitgezonderd:\n\ndomein nr. eindtermen of onderdelen die niet gelden voor C\n\nA. 19 Horizontale verschuiving.\n\n24 In een formule een expressie vervangen door een variabele, en omgekeerd.\n\n28 Exponenti\u00eble verbanden herkennen en gebruiken:\n\neen formule van de vorm y = bg herkennen;\n\neen bijbehorende grafiek tekenen en interpreteren;\n\nde parameters g en b herkennen als groeifactor, respectievelijk beginwaarde;\n\nde begrippen verdubbelingstijd en halveringstijd herkennen en gebruiken.\n\n29 Voorzover n > 3.\n\n32 De begrippen periode en amplitude herkennen.\n\nB. 38 Vermenigvuldigen met en delen door machten van 10.\n\n41 Berekeningen uitvoeren met een groeifactor of -percentage.\n\nC. 55 Bij redeneren, tekenen en berekenen gebruik maken van goniometrische verhoudingen\n                                 sinus en cosinus.\n\n56 Verklaren dat een figuur niet te tekenen is wegens onvoldoende of strijdige gegevens.\n\nD. 60 Statistische gegevens verzamelen en weergeven met behulp van een box-plot.\n\n69 Combinatorisch tellen van mogelijkheden en complexe boomdiagrammen.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust voor het overige op verschillen in examenopgaven\n                                 en -opdrachten.\n\nHet verschil tussen C en D komt bovendien tot uiting in:\n\na. Verschillen in context.\n\nIn het C-examen zullen contexten direct herkenbaar moeten zijn waarbij de kandidaten\n                                       zich kunnen inleven in de probleemstelling. Opdrachten voor het schoolonderzoek kunnen\n                                       in dit verband bijvoorbeeld aansluiten bij de specifieke gerichtheid op een beroep.\n                                       In het D-examen wordt van de kandidaat een wat ruimer inlevingsvermogen verwacht.\n                                       In het D-examen zullen opgaven in strikt wiskundige context veel minder voorkomen\n                                       dan andere opgaven.\n\nb. Verschillen in de manier waarop het mathematiseren van contexten plaatsvindt.\n\nIn vergelijking met het C-examen zal de kandidaat in het D-examen vaker zelfstandig\n                                       moeten kiezen:\n\nwelke gegevens uit de context op een bepaald moment relevant zijn;\n\nwelke variabelen ingevoerd worden bij het mathematiseren van het probleem;\n\nwelke formule(s) opgesteld worden bij het mathematiseren van het probleem;\n\nwelke voorstellingsvorm of welk model geschikt is voor het oplossen van het probleem;\n\nwelke schaalverdeling bij een te tekenen grafiek genomen wordt;\n\nin welke orde van grootte het antwoord gegeven wordt;\n\nwelke maateenheid gebruikt wordt.\n\nVoor het C-examen zullen dergelijke keuzen niet gemaakt hoeven te worden of zal de\n                                             opgave duidelijke instructies of aanwijzingen voor de te maken keuze bevatten.\n\nc. Verschillen in hulp.\n\nDe verschillen in vraagstelling in het C- en D-examen zullen ook tot uitdrukking moeten\n                                       komen in de hulp die kandidaten in het C-examen krijgen:\n\neenvoudiger teksten en meer hulpvragen;\n\nopdeling van de probleemstelling in kleinere stappen.\n\nd. Verschillen in wiskundige abstractie.\n\nIn het C-examen zijn de namen van variabelen gewoonlijk weergegeven in volledige woorden\n                                       (bijvoorbeeld onkosten = 1,35 \u00d7 uurkosten + voorrijkosten), in afkortingen (bijvoorbeeld kap = beginkap \u00d7 1,07jr) of in enkele letters die een directe relatie met het gegeven probleem laten zien\n                                       (bijvoorbeeld V = l \u00d7 b \u00d7 h). Bij het D-examen zal het vaker dan bij het C-examen voorkomen dat een enkele letter\n                                       als variabele wordt gebruikt.\n\ne. Verschillen in de manier waarop wiskundige resultaten worden ge\u00efnterpreteerd in de\n                                       gegeven context.\n\nIn het D-examen wordt een meer kritische interpretatie verwacht, bijvoorbeeld:\n\nopmerken dat een resultaat niet voor alle waarden van de invoervariabele geldig hoeft\n                                             te zijn;\n\nhet omzetten van een vorm naar een andere kan in het D-examen vaker worden getoetst\n                                             dan in het C-examen;\n\nin het C-examen zullen conclusies voornamelijk gebaseerd zijn op het resultaat van\n                                             een berekening of het verloop van een grafiek, terwijl in het D-examen ook conclusies\n                                             gevraagd worden op basis van de structuur van een formule of grafiek.\n\nf. Verschillen in de manier waarop kandidaten met wiskundige begrippen omgaan.\n\nBijvoorbeeld:\n\nin het C-examen moeten kandidaten de wetenschappelijke notatie op een zakrekenmachine\n                                             kunnen aflezen, terwijl in het D-examen de kandidaten ook moeten kunnen rekenen met\n                                             die notatie en daarbij vermenigvuldigen met en delen door machten van 10;\n\nin het C-examen moeten kandidaten bij het vergelijken van twee verbanden gewoonlijk\n                                             conclusies trekken op basis van berekeningen of de vorm van een grafiek, terwijl in\n                                             het D-examen de kandidaten dat ook moeten kunnen op basis van de structuur van formules\n                                             en bijbehorende redeneringen;\n\nin het C-examen krijgen kandidaten bij veranderingen in een voorstellingsvorm te maken\n                                             met verticale verschuivingen van een grafiek, verticale vermenigvuldiging van een\n                                             grafiek en slechts met terughoudendheid met andere veranderingen van grafieken, terwijl\n                                             in het D-examen kandidaten ook te maken kunnen krijgen met horizontale vermenigvuldiging\n                                             van een grafiek en met een eenvoudige horizontale verschuiving.\n\ng. Verschillen in redeneerwijze.\n\nIn het C-examen wordt bij het redeneren over een situatie of bij het aantonen van\n                                       een relatie uitgegaan van een klein aantal denkstappen. In het D-examen worden ook\n                                       langere ketens van denkstappen gevraagd en wordt van de kandidaten vaker een kritisch\n                                       oordeel over een situatie gevraagd.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. problemen oplossen waarin verbanden tussen variabelen een rol spelen:\n\ndaarbij tabellen, grafieken en formules hanteren;\n\nzich bedienen van enige standaardtechnieken;\n\n2. effici\u00ebnt rekenen en cijfermatige gegevens kritisch beoordelen:\n\nschatten en rekenen met gangbare maten en grootheden;\n\nop een verstandige manier de rekenmachine gebruiken;\n\n3. voorstellingen maken, onderzoeken en interpreteren van objecten en hun plaats in de\n                                       ruimte:\n\nredeneren over en tekenen van meetkundige figuren;\n\nafmetingen meten, schatten en berekenen;\n\nhierbij instrumenten en apparaten hanteren;\n\n4. informatie verzamelen, weergeven en analyseren met behulp van grafische voorstellingen:\n\nstatistische representatievormen en een graaf hanteren;\n\nop basis van de verwerkte informatie ver-wachtingen uitspreken en conclusies trekken;\n\n5. bij het oplossen van problemen de computer functioneel gebruiken;\n\n6. een relatie leggen tussen wiskundige kennis en vaardigheden en de beroepspraktijk;\n\n7. alle hierboven genoemde vaardigheden ge\u00efntegreerd gebruiken om problemen in allerlei\n                                       situaties op te lossen:\n\ndaarbij ten minste basisalgoritmen uitvoeren en standaardmethodieken hanteren;\n\nadequate wiskundetaal als communicatiemiddel gebruiken;\n\nzich bedienen van adequate onderzoeks- en redeneerstrategie\u00ebn.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Algebra\u00efsche verbanden: tabellen, grafieken, formules, verwoording\n\nSubdomein: tabellen\n\nDe kandidaat kan\n\n1 in een situatie de relevante variabelen vaststellen en daarmee een bij de situatie\n                                       passende tabel opstellen;\n\n(Variabelen mogen uit meer letters bestaan.)\n\n2 regelmatigheden van een tabel vaststellen en beschrijven met woorden, grafieken en\n                                       formules;\n\n(Hieronder vallen ook formules in de vorm van een woordformule of vuistregel.)\n\n3 het globale verloop van een verband uit een bijbehorende tabel beschrijven;\n\n4 de aanwezigheid van maxima en minima vaststellen en die dan nader bepalen of benaderen;\n\n5 twee verbanden met behulp van de bijbehorende tabellen vergelijken en bepalen of benaderen\n                                       waar de variabelen een gelijke waarde hebben;\n\n6 uit een tabel conclusies trekken over de bijbehorende situatie.\n\nSubdomein: grafieken\n\nDe kandidaat kan\n\n7 uit een gegeven situatie ten behoeve van het tekenen en analyseren van een globale\n                                       grafiek of een grafiek in detail:\n\nvaststellen welke variabelen met elkaar in verband staan;\n\nvaststellen voor welke waarden van de variabelen het bij de gegeven situatie zinvol\n                                                is over een verband te spreken;\n\nvaststellen wat de orde van grootte van de eenheden op de assen is;\n\nvaststellen of er sprake is van een constant, stijgend, dalend of periodiek verband;\n\nvaststellen of er sprake is van een standaardverband op grond van de globale vorm\n                                                daarvan;\n\nvaststellen op welke intervallen er sprake is van constant zijn, stijgen, dalen en\n                                                of er maxima of minima zijn;\n\nvaststellen hoe de ligging van de te tekenen grafiek ten opzichte van een andere grafiek\n                                                is;\n\n8 een grafiek in detail tekenen en analyseren;\n\n(In het bijzonder hierbij:\n\neen passende schaalverdeling kiezen;\n\nco\u00f6rdinaten van punten berekenen of benaderen;\n\nco\u00f6rdinaten van toppen en dalen berekenen of benaderen;\n\nco\u00f6rdinaten van snijpunten met een roosterlijn of met een andere grafiek berekenen\n                                                of benaderen;\n\nberekenen of bepalen welke intervallen de grafiek boven of onder een bepaalde roosterlijn\n                                                of andere grafiek ligt.)\n\n9 vaststellen hoe een verandering in de situatie doorwerkt in de grafiek, gewoonlijk\n                                       in samenhang met tabel en/of formule;\n\n10 uit een grafiek conclusies trekken over de bijbehorende situatie.\n\nSubdomein: formules\n\nDe kandidaat kan\n\n11 in een gegeven situatie vaststellen welke variabelen met elkaar in verband staan en\n                                       een formule opstellen die dat verband vastlegt;\n\n(Variabelen mogen uit meer letters bestaan. Hieronder vallen ook formules in de vorm\n                                          van een woordformule of vuistregel.)\n\n12 bij een verandering van een variabele het effect aangeven op de andere;\n\n(In het bijzonder:\n\neffecten als constant zijn, toenemen, afnemen;\n\nbij twee variabelen waarvan de som, het verschil, het produkt of het quoti\u00ebnt constant\n                                                is;\n\nin het geval dat een van de twee variabelen afhankelijk is van de andere.)\n\n13 bij twee functionele verbanden aangeven, eventueel in benadering, waar functiewaarden\n                                       gelijk zijn en op welke intervallen de ene groter is dan de andere;\n\n(In het bijzonder:\n\nop basis van de structuur van de formules;\n\nmet behulp van een tabel;\n\ndoor aflezen uit de grafiek;\n\ndoor inklemmen of redeneren in de gegeven situatie.)\n\n14 vaststellen hoe een verandering in de situatie doorwerkt in de formule;\n\n15 uit een formule conclusies trekken over de bijbehorende situatie.\n\nSubdomein: verbanden leggen tussen de vormen tabel, grafiek, formule en verwoording\n\nDe kandidaat kan\n\n16 bij twee verschillende vormen vaststellen of en in hoeverre zij eenzelfde verband\n                                       beschrijven;\n\n17 een vorm vervangen door een andere die hetzelfde verband beschrijft;\n\n18 terminologie bij een vorm vervangen door overeenkomstige terminologie bij een andere\n                                       vorm;\n\n19 vaststellen in welk opzicht een verandering in een vorm invloed heeft op een andere\n                                       vorm;\n\n(In het bijzonder:\n\nverschuiving van een grafiek;\n\nvermenigvuldigen van een grafiek in verticale richting;\n\nwijzigingen van a en b in de formule y = ax + b.)\n\n20 vaststellen of en in hoeverre het in de gegeven situatie zinvol is het domein van\n                                       een van de variabelen uit te breiden en het effect van die uitbreiding verwerken in\n                                       de gebruikte vormen;\n\n21 bij twee functionele verbanden hun som en hun verschil beschrijven met een of meer\n                                       vormen, als dat in de gegeven situatie zinvol is;\n\n22 bij een functioneel verband het inverse verband beschrijven met een of meer vormen,\n                                       als dat in de gegeven situatie zinvol is.\n\n(Dit geldt alleen als het gegeven verband als een keten van rekenacties te beschrijven\n                                          is.)\n\nSubdomein: rekenen met formules\n\nDe kandidaat kan\n\n23 een formule vervangen door een gelijkwaardige;\n\n24 in een formule of vuistregel:\n\neen variabele vervangen door een getal;\n\neen variabele vervangen door een expressie;\n\neen expressie vervangen door een variabele;\n\n25 een schakeling van elementaire rekenacties omzetten in een formule en omgekeerd.\n\n(Dit betreft zowel ketens van rekenacties als parallelle rekenacties.)\n\nSubdomein: bepaalde verbanden kennen, herkennen en gebruiken\n\nDe kandidaat kan\n\n26 lineaire verbanden herkennen en gebruiken;\n\n(In het bijzonder:\n\neen formule van de vorm y = ax + b herkennen en opstellen;\n\neen bijbehorende grafiek tekenen en interpreteren;\n\nde parameters a en b herkennen als steilheid, respectievelijk verticale verschuiving.)\n\n27 verbanden van de vorm y = a en x = a herkennen en gebruiken;\n\n28 exponenti\u00eble verbanden herkennen en gebruiken;\n\n(In het bijzonder:\n\neen formule van de vorm y = bg\nt\nherkennen;\n\neen bijbehorende grafiek tekenen en interpreteren;\n\nde parameters g en b herkennen als groeifactor, respectievelijk beginwaarde;\n\nde begrippen verdubbelingstijd en halveringstijd herkennen en gebruiken.)\n\n29 machtsverbanden herkennen en gebruiken;\n\n(In het bijzonder:\n\nverbanden van de vorm y = ax\nn\nen de som- en verschilverbanden hiervan herkennen;\n\neen grafiek van de vorm y = ax\nn\n+ b tekenen.)\n\nverbanden van de vorm y =\n\na\n\nherkennen en gebruiken en hun grafieken tekenen en interpreteren;\n\nx\n\n31 wortelverbanden herkennen en gebruiken;\n\n(In het bijzonder:\n\neen formule van de vorm y = v\u2014 x herkennen;\n\neen bijbehorende grafiek tekenen en interpreteren.)\n\n32 periodieke verbanden herkennen en gebruiken;\n\n(In het bijzonder:\n\nbijbehorende grafieken tekenen en interpreteren;\n\nde begrippen periode en amplitude herkennen en hun waarde aflezen of benaderen uit\n                                                tabellen of grafieken.)\n\n33 bij de hierboven aangegeven eindtermen een rekenmachine of computer gebruiken.\n\nDomein B.: Rekenen, meten en schatten\n\nSubdomein: handig rekenen in alledaagse situaties\n\nDe kandidaat kan\n\n34 schattingen maken over de uitkomst van een berekening;\n\n(Ook uitspraken doen over de orde van grootte en de nauwkeurigheid.)\n\n35 tijdens en na afloop van een berekening bepalen of het gewenst is getallen af te ronden\n                                       in overeenstemming met de gegeven situatie;\n\n36 bij het oplossen van problemen enkelvoudige en eenvoudige samengestelde grootheden\n                                       herkennen en gebruiken;\n\n(In het bijzonder:\n\n\u00b7 lengte, oppervlakte, inhoud, gewicht, tijd, temperatuur, geld, snelheid en grootheden\n                                          die als dichtheid zijn te interpreteren.)\n\n37 bij berekeningen een bij de situatie passend rekenmodel gebruiken;\n\n(Bijvoorbeeld: verhoudingstabel, dubbele getallenlijn.)\n\n38 bij het rekenen en vermelden van resultaten gebruik maken van:\n\nde wetenschappelijke notatie;\n\nde begrippen miljoen en miljard.\n\ngangbare voorvoegsels, waaronder milli-, centi- en kilo-;\n\n(Deze notaties, begrippen en voorvoegsels herkennen, interpreteren en gebruiken bij\n                                                vermenigvuldigen met, en delen door machten van 10.)\n\nSubdomein: een rekenmachine gebruiken\n\nDe kandidaat kan\n\n39 met de rekenmachine optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen en gebruik maken\n                                       van de functietoetsen voor omgekeerde, kwadraat, wortel en van de +/-toets;\n\n40 met de rekenmachine breuken, procenten, machten en wortels benaderen als decimale\n                                       getallen;\n\n41 berekeningen met een groeifactor of \u2013 percentage uitvoeren.\n\nSubdomein: beheersen van basisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan\n\n42 optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen van eenvoudige breuken, enkelvoudige\n                                       en samengestelde;\n\n43 verhoudingen vergelijken en omzetten in gewone of decimale breuken, procenten en andere\n                                       verhoudingen;\n\n44 rekenen met gangbare maten voor lengte, oppervlakte, inhoud, gewicht, tijd, temperatuur\n                                       en geld;\n\n45 optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen van negatieve getallen.\n\nDomein C.: Meetkunde\n\nSubdomein: maken en interpreteren van voorstellingen van objecten en van hun plaats\n                                          in de ruimte\n\nDe kandidaat kan\n\n46 ruimtelijke situaties in tekeningen weergeven, zonodig op schaal;\n\n(Onder meer gebruik maken van kijklijnen, aanzichten, uitslagen, doorsneden, centrale\n                                          en parallelprojecties, plattegronden, kaarten en hoogtelijnkaarten.)\n\n47 ruimtelijke situaties weergeven met taal of getallen;\n\n(In het bijzonder:\n\nbeschrijving in woorden;\n\ndoor middel van benoemen van figuren, waaronder: driehoek, parallellogram, vierkant,\n                                                rechthoek, ruit, cirkel, kubus, balk, prisma, piramide, cilinder, kegel, bol en andere\n                                                duidelijk herkenbare terminologie (bijvoorbeeld veelhoek, regelmatige vijfhoek, vierziidige\n                                                piramide);\n\nmet co\u00f6rdinaten, twee- en driedimensionaal;\n\nmet behulp van richting, afstand, hoek, draaiing.)\n\n48 ruimtelijke situaties al dan niet op schaal ruimtelijk weergeven met concreet materiaal;\n\n49  uit de hierboven genoemde voorstellingen en beschrijvingen conclusies trekken over\n                                       objecten en hun plaats in de ruimte.\n\nSubdomein: schatten, meten en berekenen\n\nDe kandidaat kan\n\n50 schattingen en metingen uitvoeren van hoeken, draaiingen, lengten, oppervlakten en\n                                       inhouden van objecten in de ruimte;\n\n51 grootte van hoeken en afstanden in twee- en driedimensionale figuren berekenen;\n\n52 oppervlakte van driehoek, parallellogram en figuren die daaruit zijn samengesteld\n                                       berekenen;\n\n53 omtrek en oppervlakte van een cirkel berekenen en daarbij formules voor omtrek en\n                                       oppervlakte (die de kandidaat kent) gebruiken;\n\n54 inhouden van prisma, piramide, kegel en cilinder berekenen en daarbij de formules\n                                       inhoud = grondvlak \u00d7 hoogte en inhoud = 1/3 \u00d7 grondvlak \u00d7 hoogte (die de kandidaat kent) gebruiken.\n\nSubdomein: redeneren en tekenen\n\nDe kandidaat kan\n\n55 bij redeneren, tekenen en berekenen gebruik maken van de meetkundige begrippen en\n                                       eigenschappen;\n\n(In het bijzonder:\n\nevenwijdigheid, gelijke verhoudingen (vergroten en verkleinen), symmetrie (lijn- en\n                                                draaisymmetrie), draaiing, en andere vormen van regelmaat;\n\neigenschappen van hoeken in driehoeken en in figuren met evenwijdige lijnen;\n\nde stelling van Pythagoras;\n\nde goniometrische verhoudingen tangens, sinus en cosinus.)\n\n56 vlakke figuren tekenen of aangeven waarom bij onvoldoende of strijdige gegevens een\n                                       bepaalde figuur niet getekend kan worden.\n\nSubdomein: instrumenten en apparaten gebruiken\n\nDe kandidaat kan\n\n57 bij berekenen, redeneren en tekenen gebruik maken van instrumenten en apparaten;\n\n(In het bijzonder:\n\nliniaal met schaalverdeling;\n\ngradenboog;\n\nrechthoekige driehoek;\n\npasser;\n\nzelfgemaakt gereedschap.)\n\n58 bij berekenen en redeneren gebruik maken van een computerprogramma;\n\n59 bij berekenen gebruik maken van een rekenmachine.\n\nDomein D.: Informatieverwerking, statistiek en kans\n\nSubdomein: statistische gegevens verzamelen, ordenen en weergeven\n\nDe kandidaat kan\n\n60 statistische gegevens verzamelen en weergeven;\n\n(In het bijzonder:\n\n\u00b7 met behulp van tabel, staaf-, cirkel-, lijn-, steelbladdiagram en box-plot.)\n\n61 statistische gegevens samenvatten met behulp van de centrummaten: gemiddelde, modus\n                                       en mediaan;\n\n62 hierbij een rekenmachine of computer gebruiken.\n\nSubdomein: analyseren en interpreteren van tabellen, grafische voorstellingen en centrummaten\n\nDe kandidaat kan\n\n63 conclusies trekken uit een situatie;\n\n64 verwachtingen uitspreken over toekomstige situaties met behulp van een zinvolle extrapolatie\n                                       of intu\u00eftief kansbegrip;\n\n65 uitspraken doen over mogelijkheden en beperkingen van de beschikbare statistische\n                                       hulpmiddelen in de gegeven situatie.\n\nSubdomein: analyseren en interpreteren van een graaf\n\nDe kandidaat kan\n\n66 een gegeven situatie, beschreven door tekst, tabel of kaart, door een passende graaf\n                                       weergeven;\n\n67 bij een graaf een tabel opstellen;\n\n68 conclusies trekken uit een situatie;\n\n69 verwachtingen uitspreken over toekomstige situaties;\n\n(Redenerend vanuit een model of door combinatorisch tellen van mogelijkheden. Hierbij\n                                          zonodig gebruik maken van een boomdiagram of intu\u00eftief kansbegrip.)\n\n70 uitspraken doen over mogelijkheden en beperkingen van de graaf als model van de gegeven\n                                       situatie.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma NATUURKUNDE eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                 en eindtermen (met inachtneming van de daarbij aangegeven uitsluitingen tot een nader\n                                 te bepalen datum) met uitzondering van de eindterm van het domein A Practicum (eindterm\n                                 1) voor zover die betrekking heeft op het daadwerkelijk uitvoeren van het practicum\n                                 en de daarmee verbonden vaardigheid 2. Eveneens uitgezonderd is vaardigheid 5 voor\n                                 zover die betrekking heeft op het daadwerkelijk werken met de computer. Bij het centraal\n                                 examen kunnen dus wel vragen worden gesteld en opdrachten gegeven naar aanleiding\n                                 van beschreven practicum- en computeractiviteiten. De vragen en opdrachten in het\n                                 centraal examen worden zoveel mogelijk in een herkenbare en inleefbare context gepresenteerd.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                 en eindtermen (met inachtneming van de daarbij aangegeven uitsluitingen tot een nader\n                                 te bepalen datum). De eindterm van het domein A Practicum (eindterm 1) en de daarmee\n                                 verbonden vaardigheid 2 kunnen geheel of ten dele vervallen. In dat geval omvat het\n                                 schoolonderzoek ter vervanging in elk geval een andere activiteit waarin de actieve\n                                 en praktische zelfwerkzaamheid van de kandidaat op de voorgrond staat en waarbij zoveel\n                                 als mogelijk wordt voldaan aan de eindterm 1 en vaardigheid 2 (bij voorbeeld: zelfstandige\n                                 bestudering van een speciaal onderwerp, het maken van een werkstuk, studiebezoek met\n                                 rapportage daarvan).\n\nDe vragen en opdrachten in het schoolonderzoek worden zoveel mogelijk in een herkenbare\n                                 en inleefbare context gepresenteerd.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen,\n                                 zij het dat voor C de eindtermen 34, 53, 68, 69, 70, 71, 72, 74 en 78 zijn uitgezonderd.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust voorts op verschillen in vraagstelling\n                                 in de examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\nDe met een * aangegeven eindtermen zijn tot een nader te bepalen datum uitgesloten\n                                 van het examen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. verbanden leggen tussen natuurkundige begrippen, regels en wetten;\n\n2. eenvoudige natuurkundige experimenten voorbereiden en uitvoeren zoals aangegeven in\n                                       domein A;\n\n3. natuurwetenschappelijke vaktaal hanteren (algemeen voorkomende natuurwetenschappelijke\n                                       grootheden; eenheden en relaties); natuurkundige berekeningen uitvoeren met bekende\n                                       grootheden en relaties, en daarbij de juiste symbolen en eenheden hanteren;\n\n4. informatiebronnen kiezen, uit beschikbare gegevens informatie selecteren en toepassen,\n                                       en daarbij onderscheid maken tussen feiten en meningen;\n\n5. de computer gebruiken bij het verzamelen of verwerken van gegevens of het inzichtelijk\n                                       maken van processen;\n\n6. een relatie leggen tussen natuurkundige kennis en vaardigheden en de praktijk van\n                                       verschillende beroepen;\n\n7. praktische toepassingen en maatschappelijke effecten benoemen van natuurkundige kennis\n                                       en vaardigheden in verschillende maatschappelijke situaties;\n\n8. in keuzesituaties:\n\nrelevante natuurkundige en maatschappelijke informatie verzamelen;\n\nnatuurkundige argumenten voor en tegen verschillende standpunten noemen;\n\nargumentatie voor een mening geven.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Practicum\n\nDe kandidaat kan\n\n1 eenvoudige experimenten voorbereiden en uitvoeren:\n\na. proeven ontwerpen om een eenvoudige probleemstelling te onderzoeken;\n\n(Zoals de bepaling van: spanning, stroom en weerstand; verband tussen magnetisme en\n                                                elektrische stroom; snelheid, afstand en versnelling; de valversnelling; krachten;\n                                                het drijfvermogen; geluids-sterkte; frequentie; stol-/smelt- en kookpunt; warmtegeleiding\n                                                en isolatie; soortelijke warmte; warmtecapaciteit; het rendement; het spiegelbeeld;\n                                                voorwerps-, beeld- en brandpuntsafstand; volume, massa en dichtheid [zie ook eindtermen\n                                                10, 11, 12, 13, 34, 37, 41, 45, 59, 63 en 64]).\n\nb. voorspellingen doen over de uitkomst van een proef;\n\nc. practicummaterialen hanteren;\n\n(Zoals brander, driepoot, gaasje, elektrische kookplaat, elektrische dompelaar, warmtemeter,\n                                                erlenmeyer, maatcilinder, bekerglas, reageerbuis, reageerbuisknijper, statief, thermometer,\n                                                barometer, manometer, pipet en hevel, stemvork, toongenerator, oscilloscoop, geluidssterktemeter,\n                                                balans, massadoos, krachtmeter, liniaal, bimetaal, stopwatch (tijdklok), tijdtikker,\n                                                luchtkussenbaan, vaste katrol, (dikke) glasplaat, vlakke spiegel, lenzen, optische\n                                                bank, accu, batterij, zonnecel, metaaldraad, koolweerstand, gloeilamp, L.D.R.- en\n                                                N.T.C.-weerstand, schuifweerstand, potentiometer, stroom en spanningsmeter, kWh-meter,\n                                                kompas, div. magneten, elektromagneet, relais, luidspreker en microfoon.)\n\nd. bij het uitvoeren van proeven effici\u00ebnt en veilig gebruik maken van practicummaterialen;\n\n(Door o.a.:\n\nschoon materiaal gebruiken;\n\nveiligheidsbril dragen;\n\njuist gebruik brander, gaasje en driepoot;\n\ncorrect verwarmen;\n\nzorgvuldig omgaan met afval.)\n\ne. enkele technieken uitvoeren;\n\n(Zoals verwarmen; wegen; meten; schatten.)\n\nf. proeven uitvoeren volgens een gegeven voorschrift;\n\n(Zoals elektrische schema's; tekeningen; beschrijvingen.)\n\ng. relevante waarnemingen doen;\n\n(Over onder andere:\n\nspanning, stroom en weerstand;\n\nsnelheid, afstand en versnelling;\n\ngeluidssterkte, frequentie;\n\nfase-overgangen;\n\nwarmte-uitwisseling;\n\nvoorwerps-, beeld en brandpuntsafstand.)\n\nh. experimentele gegevens ordenen, overzichtelijk weergeven en er conclusies uit trekken\n                                             (waar mogelijk per computer);\n\n(Zoals in diagrammen; schema's; tabellen; tekeningen [ook van een opstelling]; waarnemingen.)\n\ni. mondeling of schriftelijk verslag doen van zelf uitgevoerde experimenten;\n\nj. resultaten van zelf uitgevoerde proeven toelichten en/of verklaren.\n\nDomein B.: Stoffen en materialen in huis\n\nSubdomein: gebruik van materialen\n\nDe kandidaat kan\n\n2 een verband leggen tussen soorten materialen, hun eigenschappen en praktische toepassingen;\n\n(Dichtheid; warmtegeleiding; fasen en fase-verandering.)\n\n3 uitleggen hoe door materiaalkeuze rekening kan worden gehouden met effecten voor het\n                                       milieu;\n\n(Zuinig met grondstoffen; afvalverwerking; recycling.)\n\n4 uitleggen wanneer een voorwerp zinkt, zweeft of drijft.\n\n(Dichtheid; wet van Archimedes.)\n\nDomein C: Elektrische energie in huis\n\nSubdomein: schakelingen\n\nDe kandidaat kan\n\n5 in elektrische schakelingen de componenten naar aard en functie onderscheiden;\n\n(Het schakelen van elektrische stromen in huis [huisinstallatie], elektrisch circuit\n                                          van voertuigen [bijv. auto, fiets]).\n\n6 eigenschappen van elektrische stromen verklaren m.b.t. richting, sterkte, warmteontwikkeling,\n                                       chemische werking en magnetische werking;\n\n7 het principe van een gesloten stroomkring toepassen in serie- en parallelschakelingen;\n\n8 uitleggen hoe een stroomkring beveiligd kan worden en op welk principe de beveiliging\n                                       berust;\n\n(Smeltveiligheid; aardlekschakelaar; randaarde; elektrische [\u2018dubbele\u2019] isolatie;\n                                          zwakstroomvoorzieningen.)\n\n9 onderscheid maken tussen geleiders en isolatoren en deze begrippen toepassen;\n\n(Vrije elektronen.)\n\n10 schema's maken en gebruiken bij het bouwen van schakelingen en bij het oplossen van\n                                       probleemstellingen;\n\n(Spanningsbron; metaaldraad; koolweerstand; gloeilamp; N.T.C; L.D.R; spanningsmeter;\n                                          stroommeter; schakelaar.)\n\n11 (I, U)-diagrammen maken en interpreteren;\n\n12 in serie- en parallelschakelingen een relatie leggen tussen spanning en stroom, zowel\n                                       kwantitatief als kwalitatief.\n\n(Weerstand afhankelijk van lengte, doorsnede, soort stof en temperatuur; wet van Ohm;\n                                          vervangingsweerstand; variabele weerstand; potentiometer; stroomvertakking; spanningsdeling.)\n\nSubdomein: energiegebruik\n\nDe kandidaat kan\n\n13 de factoren noemen waarvan het energiegebruik in huis afhangt; het totale energiegebruik\n                                       van elektrische apparaten alsmede de energiekosten berekenen;\n\n(Vermogen; kWh-meter)\n\n14 beschrijven hoe elektrische energie wordt opgewekt in een (fiets)dynamo;\n\n(Magnetisme [noordpool, zuidpool, magnetisch veld]; spoel; weekijzer; inductie; wisselspanning.)\n\n15 de werking van een transformator uitleggen en kunnen toepassen in apparaten en bij\n                                       elektriciteitstransport;\n\n(Verband tussen spanning en stroom; spoel; weekijzer; inductie.)\n\n16 een beargumenteerde keuze maken uit gelijksoortige elektrische apparaten ten aanzien\n                                       van energiegebruik, veiligheid en milieu-effecten;\n\n(Vermogen; spaarlampen; recycling.)\n\nDomein D.: Verwarmen en verbranden\n\nSubdomein: processen\n\nDe kandidaat kan\n\n17 het verband tussen temperatuur en tijd en temperatuur en warmte verklaren;\n\n(Thermometer; gasbrander; elektrische kookplaat; elektrische dompelaar.)\n\n18 uitleggen hoe de verspreiding van warmte van verwarmingstoestellen plaatsvindt.\n\n(Geleiding, stroming en straling; kachel, c.v., radiatoren, vloer- en heteluchtverwarming;\n                                          verbrandingswarmte.)\n\nSubdomein: maatregelen en effecten\n\nDe kandidaat kan\n\n19 de werking van warmte-isolerende maatregelen verklaren;\n\n(Stilstaande lucht; thermosfles).\n\n20 bij warmte-uitwisseling de energiebalans toepassen, zowel kwantitatief als kwalitatief;\n\n(Wet van behoud van energie; soortelijke warmte; warmtecapaciteit; smelt- en stollingswarmte;\n                                          verdampings- en condensatiewarmte; warmtemeter).\n\n21 toelichten dat de ene energievorm omgezet kan worden in een andere energievorm;\n\n(Wet van behoud van energie; bewegings-, zwaarte-, warmte-, elektrische-, chemische-,\n                                          stralings-, kernenergie; rendement.)\n\n22 de milieu- en gezondheidseffecten noemen die kunnen optreden als gevolg van overvloedig\n                                       energiegebruik.\n\nSubdomein: energiebronnen\n\nDe kandidaat kan\n\n23 beschrijven op welke wijze elektrische energie op grote schaal wordt opgewekt en gedistribueerd;\n\n24 voor- en nadelen noemen van het gebruik van verschillende energiebronnen.\n\n(Aardgas, steenkool, aardolie, kernenergie, windenergie, waterkracht, aardwarmte,\n                                          getijdenenergie en biogas).\n\nDomein E.: Licht en beeld\n\nSubdomein: licht zien\n\nDe kandidaat kan\n\n25 beschrijven hoe licht door een vlakke spiegel wordt teruggekaatst;\n\n(Wetten van terugkaatsing; virtueel beeld.)\n\n26 beschrijven hoe bij het zien, lichtbundels van een directe of indirecte lichtbron\n                                       in het oog vallen;\n\n(Rechtlijnigheid van licht; evenwijdige-, convergerende- en divergente lichtbundels;\n                                          schaduwvorming.)\n\n27 de zichtbare kleuren van het licht noemen;\n\n(Rood, oranje, geel, groen, blauw, violet.)\n\n28 toelichten dat licht een vorm van straling is en vormen van straling noemen waarvoor\n                                       het oog niet gevoelig is;\n\n(Ultraviolet en infrarood.)\n\n29 beschrijven welke optische verschijnselen optreden als licht door een doorschijnend\n                                       voorwerp valt;\n\n(Kleurschifting, breking, dikke glasplaat, lens en prisma.)\n\n30 beschrijven welke optische verschijnselen optreden als licht op een gekleurd voorwerp\n                                       valt.\n\n(Spiegelende en diffusie terugkaatsing; absorptie.)\n\nSubdomein: beeldvorming\n\nDe kandidaat kan\n\n31 beschrijven op welke wijze beeldvorming plaats-vindt bij een positieve lens;\n\n(Fototoestel, dia-, overheadprojector; loep.)\n\n32 uitgaande van een re\u00ebel voorwerp bij een bolle lens het beeld construeren door gebruik\n                                       te maken van de constructiestralen;\n\n33 de divergerende werking van een negatieve lens uitleggen;\n\n34 berekeningen maken met meetresultaten uit een optische opstelling over voorwerps-,\n                                       beeld-, brandpuntsafstand en vergroting;\n\n(Optische bank; lenzenformule; vergrotingsformule.)\n\n35 verband leggen tussen brandpuntsafstand en convergerende werking;\n\n36 beeldvorming toepassen bij het menselijk oog.\n\n(Bijziendheid, verziendheid; accommodatie.)\n\nDomein F.: Geluid horen en maken\n\nSubdomein: spraak en muziek\n\nDe kandidaat kan\n\n37 de waarneming, het transport en de produktie van geluid met behulp van natuurkundige\n                                       begrippen uitleggen en toelichten met behulp van proefopstellingen;\n\n(Geluidsbronnen; frequentie; trillingstijd; toonhoogte; amplitude; stemvork; muziekinstrumenten\n                                          [slag, snaar, blaas]; toongenerator; oscilloscoop.)\n\n38 de verandering van de toonhoogte van een snaarinstrument in verband brengen met de\n                                       lengte en de spanning van de snaar;\n\n39 uitleggen dat geluid zich uitbreidt door een tussenstof van de bron naar de ontvanger\n                                       met een specifieke geluidssneldheid; hierbij voorbeelden en toepassingen noemen en\n                                       berekeningen uitvoeren;\n\n(Geluidssnelheid; echo en echolood.)\n\n40 gegevens interpreteren over het frequentiebereik van het menselijk gehoor en opname-\n                                       en weergavekarakteristieken van geluidsapparatuur.\n\n(Trommelvlies; gehoordrempel; pijngrens.)\n\nSubdomein: geluidshinder\n\nDe kandidaat kan\n\n41 geluidssterkte meten en bronnen van geluidshinder aangeven;\n\n(Amplitude; geluidsstrektemeter.)\n\n42 de mogelijke gezondheidsschade in verband brengen met de geluidssterkte en de afstand\n                                       en suggesties doen voor maatregelen tegen geluidshinder;\n\n(Geluidswal, geluidsscherm en gehoorbeschermers.)\n\nSubdomein: opnemen en weergeven van geluid\n\nDe kandidaat kan\n\n43 kennis over elektriciteit en magnetisme toepassen om uit te leggen hoe van een elektrisch\n                                       signaal een geluidssignaal kan worden gemaakt en omgekeerd;\n\n(Elektromagneet; luidspreker; microfoon.)\n\nDomein G.: Krachten en veiligheid\n\nSubdomein: soorten en eigenschappen\n\nDe kandidaat kan\n\n44  verschillende soorten krachten onderscheiden en hiervan de uitwerking en toepassing\n                                       beschrijven;\n\n(Spierkracht, veerkracht, zwaartekracht, wrijvingskracht, magnetische kracht, elektrische\n                                          kracht; grootte en richting; veerunster.)\n\n45 *. het principe van een vaste katrol verklaren en toepassen;\n\n46  een kracht weergeven als een vector en hiermee krachten samenstellen en ontbinden;\n\n(Reactie-, normaal- en spankracht.)\n\n47 *. de relatie tussen kracht en oppervlakte gebruiken om de druk te berekenen;\n\n(Schaats, zaag, schaar, sneeuwschoen, rupsband, fundering, etc.)\n\n48 *. het begrip vloeistofdruk verklaren en toepassen;\n\n(Wet van Pascal; hydraulische remmen; hefwerktuigen; persen.)\n\n49 *. toepassingen van hefbomen (in evenwicht) noemen en het nut verklaren;\n\n(Momentenwet.)\n\n50 *. de begrippen arbeid en vermogen toepassen bij werktuigen;\n\n(Formules voor arbeid en vermogen; potenti\u00eble energie.)\n\n51 *. de ligging van het massamiddelpunt bij een homogene balk en staaf bepalen en weten\n                                       dat in dat punt de zwaartekracht aangrijpt.\n\nSubdomein: verkeer en veiligheid\n\nDe kandidaat kan\n\n52 berekeningen maken over de snelheid en de afgelegde weg van rijdende voertuigen;\n\n(Eenparige rechtlijnige beweging; formules voor snelheid en afgelegde weg.)\n\n53 berekeningen maken bij een eenparige cirkelbeweging;\n\n(Omtreksnelheid; toerental; overbrengingen.)\n\n54 de relatie tussen massa en versnelling gebruiken om de kracht te berekenen;\n\n55 de krachten noemen die een rol spelen bij een rijdend voertuig;\n\n(Aandrijfkracht; lucht- en rolweerstand.)\n\n56 de factoren noemen die een rol spelen bij het versnellen en in verband hiermee berekeningen\n                                       maken met de afgelegde weg, versnelling, tijd en de snelheidstoename;\n\n(Formules voor snelheid en afgelegde weg; kinetische energie; gemiddelde snelheid.)\n\n57 de factoren noemen die een rol spelen bij het vertragen en in verband hiermee berekeningen\n                                       maken met de remweg, remtijdvertraging, reactietijd en snelheidsafname;\n\n(Formules voor snelheid en afgelegde weg; kinetische energie; gemiddelde snelheid.)\n\n58 de factoren noemen die een rol spelen bij een vrije val en in verband hiermee berekeningen\n                                       maken met de valhoogte, valtijd en de snelheid;\n\n(Formules voor snelheid en valhoogte; wet van behoud van energie; potenti\u00eble energie;\n                                          kinetische energie.)\n\n59 (s, t)- en (v, t)-diagrammen maken en interpreteren;\n\n60 het traagheidsbeginsel toepassen bij een rechtlijnige beweging met constante snelheid\n                                       en verschijnselen van traagheid verklaren die zich bij snelheidsverandering voordoen;\n\n61 bij botsen beschrijven hoe de optredende effecten kunnen worden be\u00efnvloed;\n\n(Veiligheidsgordel; veiligheidshelm; kreukelzone; hoofdsteun.)\n\n62 beschrijven welke effecten de rij-omstandigheden hebben op de veiligheid, zowel kwantitatief\n                                       als kwalitatief.\n\n(Reactietijd, rijsnelheid, staat van de banden en het wegdek.)\n\nDomein H.: Het weer\n\nSubdomein: temperatuur en luchtdruk\n\nDe kandidaat kan\n\n63 de temperatuur meten en de werking van een thermometer verklaren;\n\n(Vloeistofthermometer; bimetaalthermometer; absolute temperatuur; relatie tussen de\n                                          schalen van Celsius en Kelvin.)\n\n64 luchtdruk meten en de luchtdruk in verband brengen met de hoogte;\n\n(Druk, luchtdruk, gasdruk, onderdruk, overdruk, absolute druk; barometer, manometer.)\n\nSubdomein: verschijnselen in de vrije natuur\n\nDe kandidaat kan\n\n65 *. het ontstaan van wolken en neerslag beschrijven met behulp van fasen en fase-overgangen;\n\n(Regen, hagel, sneeuw, ijs, rijp, condens, luchtdruk-[verschil], dauwpunt.)\n\n66 *. het verschijnsel bliksem verklaren uit een elektrisch spanningsverschil tussen\n                                       de aarde en de onderkant van wolken of tussen wolken onderling en uit de stroomsterkte\n                                       (ontlading) door de lucht;\n\n67 *. maatschappelijke aspecten en aspecten van veiligheid en gezondheid noemen in verband\n                                       met weersverschijnselen, lucht- en bodemverontreiniging en luchtvochtigheid.\n\nDomein I.: Straling en stralingsbescherming\n\nSubdomein: straling\n\nDe kandidaat kan\n\n68 bronnen van ioniserende straling noemen en soorten ioniserende straling onderscheiden.\n\n(Atoom, kern, proton, neutron, elektron, isotoop; alpha-, b\u00e8ta- en gamma-straling.)\n\nSubdomein: radio-actief verval\n\nDe kandidaat kan\n\n69 radio-actief verval beschrijven als het veranderen van atoomkernen.\n\n(Stabiele en instabiele kernen; halveringstijd; activiteit.)\n\nSubdomein: toepassing in de gezondheidszorg\n\nDe kandidaat kan\n\n70 toelichten welke rol straling speelt bij tracers, r\u00f6ntgenfotografie en bestraling;\n\n71 de werking uitleggen van maatregelen tegen ongewenste blootstelling aan straling en\n                                       tegen het opnemen van radio-actieve stoffen;\n\n(Absorptie van straling; dracht; doordringend vermogen.)\n\n72 maatregelen noemen om nadelige effecten van het gebruik van straling en radio-actieve\n                                       stoffen voor mens en milieu te beperken.\n\n(Opslag afval)\n\nDomein J.: Bouw van materie\n\nSubdomein: gassen\n\nDe kandidaat kan\n\n73 *. in eenvoudige gevallen de wet van Boyle toepassen;\n\n74 *. in eenvoudige gevallen de algemene gaswet toepassen.\n\nSubdomein: atomen\n\nDe kandidaat kan\n\n75 de bouw van een atoom beschrijven in termen van atoomkernen, elektronen;\n\n(Protonen; neutronen; stabiele en instabiele atoomkernen; isotopen.)\n\n76 de positieve of negatieve lading van een voorwerp beschrijven in termen van een tekort\n                                       of overschot aan elektronen;\n\n(Elektroscoop; neutraal lichaam.)\n\n77 de stroomgeleiding in metalen interpreteren als een transport van elektronen.\n\n(Vrije elektronen.)\n\n78 de werking van ioniserende straling in verband brengen met de vorming van ionen;\n\nSubdomein: moleculen\n\nDe kandidaat kan\n\n79 *. macroscopische verschijnselen uiteenzetten in termen van moleculen;\n\n(Cohesie en adhesie; fasen en fase-verandering; uitzetten.)\n\n80 *. uitleggen waarvan de snelheid van verdampen afhangt (kwalitatief).\n\n(Oppervlakte, temperatuur en dampafvoer.)\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma SCHEIKUNDE\n\neindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                 en eindtermen met uitzondering van het domein A Practicum (eindterm 1) voor zover\n                                 die betrekking heeft op het daadwerkelijk uitvoeren van het practicum, en de daarmee\n                                 verbonden vaardigheid 2. Eveneens uitgezonderd is vaardigheid 5 voor zover die betrekking\n                                 heeft op het daadwerkelijk werken met de computer. Bij het centraal examen kunnen\n                                 dus wel vragen worden gesteld en opdrachten gegeven naar aanleiding van beschreven\n                                 practicum- en computeractiviteiten.\n\nDe vragen en opdrachten in het centraal examen worden zoveel mogelijk in een herkenbare\n                                 en inleefbare context gepresenteerd.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                 en eindtermen. De vragen en opdrachten in het schoolonderzoek worden zoveel mogelijk\n                                 in een herkenbare en inleefbare context gepresenteerd.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen,\n                                 zij het dat voor C de eindtermen 30, 33, 43, 55, 59, 60, 62, 64, 65, 73, 74, 75, 76,\n                                 77, 78, 79, 87, 88, 90, 91, 92 en 93 zijn uitgezonderd. Bovendien zijn van de hierna\n                                 volgende eindtermen de daarachter vermelde gedeelten van de specificaties niet voor\n                                 C van toepassing:\n\ndomein\n\nnr. eindterm/specificatie\n\nD. Bouw van de materie\n\n28 isotopen; gemiddelde atoommassa\n\nE. Stoffen: soorten, bouw, formules\n\n44 formule stof \u2192\n\nhoeveelheid stof waarin een bepaalde hoeveelheid van een atoomsoort voorkomt massapercentage\n                                                van een\n\natoomsoort \u2192\n\nhoeveelheid stof waarin een bepaalde hoeveelheid van een atoomsoort voorkomt (bijvoorbeeld\n                                                hoeveel erts nodig is om een bepaalde hoeveelheid metaal te verkrijgen)\n\n52 in verbinding met andere deeltjes: O\u2072\u00af\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust voorts op verschillen in vraagstelling\n                                 in de examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. verbanden leggen tussen scheikundige begrippen, regels en wetten;\n\n2. eenvoudige experimenten voorbereiden en uitvoeren, zoals aangegeven is in domein A;\n\n3. natuurwetenschappelijke vaktaal hanteren:\n\nalgemeen voorkomende natuurwetenschappelijke grootheden, eenheden en relaties hanteren;\n\nstoffen en reacties beschrijven met scheikundige nomenclatuur en formuletaal;\n\nscheikundige rekenmethodes toepassen bij stoffen en reacties.\n\n4. informatiebronnen kiezen en uit beschikbare gegevens informatie selecteren en toepassen\n                                       en daarbij onderscheid maken tussen feiten en meningen;\n\n5. de computer gebruiken bij het verzamelen of verwerken van gegevens of het inzichtelijk\n                                       maken van processen;\n\n6. een relatie leggen tussen scheikundige kennis en vaardigheden en de praktijk van verschillende\n                                       beroepen;\n\n7. praktische toepassingen en maatschappelijke effecten benoemen van scheikundige kennis\n                                       en vaardigheden, in verschillende maatschappelijke situaties;\n\n8. in keuzesituaties:\n\nrelevante scheikundige en maatschappelijke informatie verzamelen;\n\nverschillende gedragsmogelijkheden noemen;\n\nargumenten voor eigen mening geven.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Practicum\n\nDe kandidaat kan\n\n1 eenvoudige experimenten voorbereiden en uitvoeren:\n\na. experimenten ontwerpen om een eenvoudige probleemstelling te onderzoeken;\n\nmengsels scheiden door middel van filtreren, indampen en adsorberen\n\n(verschil in) elektrische geleiding kwalitatief nagaan\n\nal dan niet oplosbaar zijn nagaan\n\naanwezigheid van CO2, H2O en O2 nagaan\n\n(verschil in) zuurgraad nagaan\n\naanwezigheid van bepaalde ionen met behulp van een oplosbaarheidstabel nagaan\n\nb. voorspellingen doen over de uitkomst van een proef;\n\nc. practicummaterialen hanteren;\n\nbekerglas, brander, driepoot, druppelpipet, erlenmeyer, gaasje, horlogeglas, injectiespuit,\n                                                      kolf, kroesje, kroezentang, maatcylinder, reageerbuis, reageerbuisknijper, spatel,\n                                                      spuitfles, statief, thermometer, trechter\n\nd. bij het uitvoeren van experimenten effici\u00ebnt en veilig gebruik maken van practicummaterialen\n                                             en chemicali\u00ebn;\n\nschoon materiaal gebruiken\n\njuiste hoeveelheden gebruiken\n\nveiligheidsbril dragen\n\njuist gebruik brander\n\ncorrect verwarmen\n\nreageerbuis niet op een ander richten\n\nbij schenken etiket op flessen naar boven\n\nstoppen op flessen doen\n\nvoorzichtig schudden van vloeistof\n\nafnemen gemorste chemicali\u00ebn\n\nzorgvuldig omgaan met afval\n\ne. enkele technieken uitvoeren;\n\nadsorptie met norit\n\nelekrolyseren\n\nfiltreren\n\ngas boven water opvangen\n\nindampen\n\nnagaan of een oplossing stroom geleidt\n\noplossen\n\npH bepalen met universeelindicatorpapier\n\ntitreren\n\nverwarmen\n\nwegen\n\nmengen, o.a. met behulp van een emulgator\n\nf. enkele aantoningsreacties uitvoeren;\n\nCO2 met kalkwater\n\nH2O met wit kopersulfaat\n\nO2 met een gloeiende houtspaander\n\naanwezigheid van zuren en basen met lakmoes, fenolftale\u00efen en universeelindicatorpapier\n\nmogelijke aanwezigheid van bepaalde ionen met behulp van gegevens uit een oplosbaarheidstabel\n\ng. experimenten en bepalingen uitvoeren volgens een gegeven voorschrift;\n\nh. relevante waarnemingen doen;\n\nemulsie en suspensie\n\nfase-overgangen\n\ngasontwikkeling\n\ngeur\n\nkleur en kleurverandering\n\nneerslag (ontstaan en verdwijnen)\n\noplossen\n\nstroomgeleiding\n\nwarmte-effect\n\ni. experimentele gegevens ordenen, overzichtelijk weergeven en er conclusies uit trekken;\n\ndiagrammen, schema's, tabellen, tekeningen (ook van een opstelling), waarnemingen\n\nj. mondeling of schriftelijk verslag doen van zelf uitgevoerde experimenten en resultaten\n                                             van zelf uitgevoerde experimenten toelichten en/of verklaren.\n\nDomein B.: Stoffen, in en om het huis\n\nSubdomein: water\n\nDe kandidaat kan\n\n2 schriftelijk of mondeling weergeven wat het verschil is tussen hard en zacht water,\n                                       nadelen van het gebruik van hard water noemen en manieren noemen om water te ontharden;\n\nverschil: hoeveelheid aanwezige Ca\u00b2+ en/of Mg\u00b2+ ionen\n\nnadelen: ketelsteen, kalkaanslag, kalkzeep (ontkalking van apparaten)\n\nmanieren om te ontharden: koken, neerslagreactie uitvoeren, ionenwisselaar toevoegen\n\n3 de betekenis en functie van het gebruik van water als oplosmiddel, als spoelmiddel\n                                       en als middel bij de bereiding van voedsel beschrijven.\n\noplosbaarheid van krijt, suiker, keukenzout, olie, vet, alcohol, zuurstof, ammoniak\n                                                en waterstof\n\nspoelmiddel bij gebruik van zeep en wasmiddelen\n\nSubdomein: reinigingsmiddelen en andere stoffen\n\nDe kandidaat kan\n\n4 zeggen dat zeep en wasmiddelen vetachtige stoffen oplossen;\n\nwasactieve deeltjes, hydrofiele kop, hydrofobe staart\n\n5 zure en basische reinigingsmiddelen noemen;\n\nzuur: azijn, mierezuur, zoutzuur, ontkalkingsmiddelen\n\nbasisch: soda, loog, ammonia, bleekwater, gootsteenontstopper\n\n6 een aantal oplosmiddelen en hun toepassing noemen;\n\nalcohol: cosmetica\n\naceton: nagellak\n\nwasbenzine: vet\n\n7 voorbeelden en kenmerken van kosmetische produkten (met reinigende werking) noemen\n                                       en beschrijven hoe zo'n kosmetisch produkt kan worden bereid.\n\n(reinigings)cr\u00e8me of -melk: emulsie van water in olie of olie in water\n\ntandpasta: slijpmiddel (bijvoorbeeld krijt)\n\nzeep\n\nSubdomein: metalen\n\nDe kandidaat kan\n\n8 eigenschappen van metalen noemen, het verschil tussen edele en onedele metalen beschrijven\n                                       en van een aantal metalen zeggen of ze edel of onedel zijn;\n\nglanzend uiterlijk, geleiding van warmte en elektriciteit, vervormbaarheid\n\ncorrosie, etsen, roesten\n\nedel: goud, zilver, platina\n\nonedel: natrium en calcium (reactie met water), aluminium, ijzer, zink, lood, magnesium,\n                                                chroom\n\n9 uitleggen waarom bij bepaalde onedele metalen nauwelijks corrosie optreedt en zeggen\n                                       dat aantasting van (andere) metalen kan worden tegengaan door het metaal ergens mee\n                                       te bedekken;\n\noxidehuidje\n\nverf, vet, glas (email), teer, ander metaal (verchromen, blik, gegalvaniseerd ijzer)\n\n10 zeggen wat een legering is en van een aantal voorbeelden van legeringen de samenstellende\n                                       bestanddelen noemen;\n\nbrons: tin en koper\n\namalgaam: kwik en ander metaal\n\nmessing: koper en zink\n\nsoldeer: lood en tin\n\n11 toepassingen noemen van een aantal metalen en legeringen;\n\naluminium: vliegtuigbouw, kozijnen, huishoudelijke artikelen\n\nijzer: velerlei, waaronder staal\n\nkoper: waterleidingbuis, elektriciteitsdraad\n\nlood: verzwaring, accu's, daklood\n\nmagnesium: vliegtuigbouw\n\nnikkel: munten\n\nzink: dakgoot\n\ngoud: sieraden\n\nbrons: beelden, munten, kerkklokken\n\nzilveramalgaam: tandvulling\n\nmessing: siervoorwerpen, muziekinstrumenten\n\n12 zeggen wat \u2018zware\u2019 metalen zijn en van enige zware metalen (lood, kwik), zeggen dat\n                                       ze als zodanig of in verbindingen giftig zijn.\n\nSubdomein: kunststoffen\n\nDe kandidaat kan\n\n13 zeggen dat polymeren stoffen zijn met zeer grote molekulen, die gevormd worden door\n                                       aaneenschakeling van een groot aantal kleine molekulen;\n\nmacromolekulen\n\nplastics\n\nmonomeren\n\nthermoplasten en thermoharders (gedrag bij verwarmen, structuur)\n\n14 voordelen noemen van het toepassen van polymeren op allerlei terreinen.\n\ngunstige prijs\n\neenvoudige manier van verwerken (vorm, kleur)\n\ngrote variatie in mogelijke eigenschappen (geen aantasting door chemicali\u00ebn, isolerende\n                                                werking, variatie in hardheid, elastisch gedrag, buigzaamheid, sterkte, doorzichtigheid)\n\nSubdomein: milieu en veiligheid bij de omgang met stoffen\n\nDe kandidaat kan\n\n15 zeggen welke gevaren het gebruik van bepaalde stoffen met zich meebrengt, hoe deze\n                                       gevaren kunnen worden aangegeven en hoe deze gevaren zijn tegen te gaan;\n\nagressiviteit van bleekwater, gootsteenontstopper en accuzuur\n\naantasting van huid en slijmvliezen door zuren en basen\n\nbrandbaarheid van aardgas, benzine en spiritus\n\ngiftigheid van huishoudchemicali\u00ebn\n\npictogrammen (licht ontvlambaar, giftig, schadelijk en/of prikkelend, bijtend, explosief)\n\ndragen beschermingsmiddelen (bril, handschoenen) bij omgaan met zuren en basen\n\nspoelen met water bij aantasting van huid of slijmvliezen door zuren en basen\n\n16 beschrijven wat de gevolgen zijn voor het milieu van lozing en verwerking van (afval)stoffen\n                                       en een aantal manieren noemen om verantwoord met afval om te gaan;\n\nlozing van zure stoffen: zure regen, pH en levensprocessen in grond, water en lucht\n                                                (zie 72)\n\nontzurende werking van kalk in grond, aantasting kalksteen\n\nthermische verontreiniging van water\n\ngescheiden inzamelen van glas, batterijen, verfresten, afgewerkte olie, overtollige\n                                                geneesmiddelen\n\n17 beschrijven wat de gevolgen voor het milieu en de gezondheid zijn van de verbranding\n                                       van brandstoffen en uitleggen dat deze gevolgen ook elders en in de toekomst merkbaar\n                                       zijn.\n\nSO2: luchtverontreiniging, zure regen\n\nNO en NO2: zure regen\n\nCO2: broeikaseffect\n\nDomein C.: Produktie van stoffen\n\nSubdomein: drinkwater\n\nDe kandidaat kan\n\n18 verschillen en overeenkomsten tussen drinkwater, zeewater, regenwater, oppervlaktewater\n                                       en grondwater noemen;\n\n19 toelichten waarom bij drinkwaterbereiding water gezuiverd moet worden, welke methoden\n                                       daarbij gebruikt worden en wat de functie van elke zuiveringsmethode is.\n\nSubdomein: metalen\n\nDe kandidaat kan\n\n20 zeggen dat de meeste metalen bereid worden uit verbindingen die in de natuur voorkomen;\n\nerts\n\n21 enkele bereidingsprocessen van metalen beschrijven.\n\nreactie van het oxide met koolstof of koolstofmono-oxide (koper, ijzer in hoogovens)\n\nelektrolyse (onedele metalen)\n\nSubdomein: aardolieprodukten\n\nDe kandidaat kan\n\n22 zeggen dat aardolie in raffinaderijen bewerkt wordt tot allerlei soorten brandstoffen\n                                       en andere produkten;\n\nsamenstelling aardolie (koolwaterstoffen, zwavelverbindingen)\n\nontzwavelen van brandstoffen uit aardolie\n\nfracties, kooktrajecten\n\nverband kooktraject en molekuulgrootte\n\nkraken van aardolie (onverzadigde verbindingen)\n\nbrandstoffen: LPG, benzine, petroleum, dieselolie, stookolie\n\nandere produkten: plastics, kaarsen, smeerolie, asfalt\n\n23 zeggen dat onverzadigde verbindingen kunnen polymeriseren tot kunststoffen.\n\nSubdomein: andere stoffen\n\nDe kandidaat kan\n\n24 zeggen dat koolstofdioxide en water door planten onder invloed van licht kunnen worden\n                                       omgezet in (of reageren tot) glucose en zuurstof;\n\nfotosynthese\n\n25 zeggen dat wijn en bier kunnen worden verkregen door omzetting van glucose in alcohol\n                                       en koolstofdioxide.\n\nvergisting\n\nDomein D.: Bouw van de materie\n\nDe kandidaat kan\n\n26 zeggen dat stoffen uit molekulen, atomen of ionen zijn opgebouwd;\n\n27 zeggen dat molekulen zijn opgebouwd uit atomen;\n\nmolekulen trekken elkaar aan\n\nmolekulen gaan sneller bewegen hij hogere temperatuur\n\n28 de bouw van een atoom beschrijven met behulp van protonen, neutronen, elektronen en\n                                       hun plaats in dat atoom;\n\nnotatie van een elektron: e\n\nkern\n\nelektronenwolk\n\natoomnummer\n\nmassa en lading van een neutron, proton en elektron\n\nelement is atoomsoort\n\nkernlading\n\natoommassa\n\nisotopen\n\ngemiddelde atoommassa\n\n29 zeggen dat er ongeveer 100 atoomsoorten zijn en de symbolen en namen geven van een\n                                       aantal atoomsoorten;\n\nAg, Al, Ba, Br, C, Ca, Cd, Cl, Cr, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, N, Na, Ne, O, P,\n                                                Pb, S, Si, Sn, Zn\n\n30 zeggen hoe in het Periodiek Systeem de atoomsoorten gerangschikt zijn;\n\nperiode\n\ngroep\n\nnamen groep 17 en 18\n\nvalentie atoomsoorten groep 1, 2, 16 en 17\n\n31 zeggen dat bij het opnemen van elektronen negatieve, en bij het afstaan van elektronen\n                                       positieve ionen ontstaan;\n\n32 de notaties en namen van een aantal ionen geven;\n\nAg+, Al\u00b3+, Ba\u00b2+, Ca\u00b2+, Cu\u00b2+, Fe\u00b3+, Fe\u00b2+, H+, K+, Na+, NH4+, Mg\u00b2+, Pb\u00b2+, Sn\u00b2+, Zn\u00b2+, Br\u00af, CO32-\u00af, Cl\u00af, F\u00af, I\u00af, O2\u00af, OH\u00af, NO3\u00af, PO4\u00b3\u00af, S\u00b2\u00af, SO4\u00b2\u00af\n\n33 het verband aangeven tussen de kernlading, het aantal elektronen en de ionlading;\n\n34 met behulp van molekulen, atomen en ionen een aantal begrippen en processen beschrijven.\n\ntoestand van een stof (s, l, g, aq)\n\nzuivere stof\n\nmengsel\n\nscheiden van mengsels\n\nmolekuulmassa\n\nniet ontleedbare stof\n\nontleedbare stof (verbinding)\n\nchemische reacties\n\natoombinding\n\nstructuurformule (aantal atoombindingen bij C, H, F, Cl, Br en I)\n\nionbinding\n\nzouten\n\nelektrische geleiding\n\noplossen van zouten in water\n\nDomein E.: Stoffen: soorten, bouw en formules\n\nSubdomein: algemeen\n\nDe kandidaat kan\n\n35 zeggen wat de meest voorkomende atoomsoorten zijn;\n\nop aarde als niet ontleedbare stof: Au, C, N, 0, edelgassen\n\naardkorst: Si en 0; kern van de aarde: Fe en Ni; lucht: N en O; levende wezens: Ca,\n                                                C, H, O en N; zon: H en He\n\n36 groepen van niet ontleedbare stoffen met overeenkomstige eigenschappen noemen;\n\nmetalen, edelgassen, halogenen\n\n37 eigenschappen noemen van enkele niet ontleedbare stoffen;\n\nchloor: scherpe geur, giftig\n\nfosfor, koolstof, waterstof en zwavel: brandbaar\n\n38 betekenis en toepassingen noemen van enkele niet ontleedbare stoffen;\n\nzuurstof: verbranding, ademhaling\n\nhelium: luchtballon\n\nzwavel: lucifers\n\nargon: gloeilamp\n\nneon: reclameverlichting\n\nkoolstof: brandstof (steenkool, cokes); potloden (grafiet); boorkoppen (diamant)\n\nsilicium: transistors, chips\n\n39 van enkele atoomsoorten belangrijke verbindingen noemen.\n\nfosfor: fosfaten\n\nstikstof: eiwitten, kunstmest, ammonia\n\nzwavel: zwavelzuur, luchtvervuiling door SO2\n\nchloor: keukenzout, bleekwater\n\nkoolstof: koolwaterstoffen\n\nfluor: fluoridetabletjes\n\nSubdomein: stoffen en formules\n\nDe kandidaat kan\n\n40 zeggen wat de formule van een moleculaire stof aangeeft en de aanduidingen mono, di,\n                                       tri en tetra gebruiken bij de naamgeving en het opstellen van formules;\n\nmolekuulformule\n\n41 de molekuulformule van een aantal stoffen geven;\n\nwater, waterstofperoxide, ammoniak, koolstofmono-oxide, koolstofdioxide, zwaveldioxide,\n                                          zwaveltrioxide, zuurstof, waterstof, halogenen, soda, keukenzout, alcohol, glucose\n                                          (naast elders genoemde stoffen)\n\n42 de naam geven van een zout dat bestaat uit een combinatie van bekende ionen, en de\n                                       formule van een zout geven als de notatie van de ionen die er in voorkomen bekend\n                                       of gegeven is;\n\nbekende ionen: zie 32\n\naanduiding I, II, III en IV\n\n43 aan de hand van een gegeven formule van een zout en de valentie van \u00e9\u00e9n van de ionsoorten\n                                       de lading van het andere ion afleiden;\n\n44 de hoeveelheid van een atoomsoort in een stof berekenen.\n\nformule stof \u2192\n\nmassaverhouding tussen atoomsoorten\n\nmassapercentage van een atoomsoort\n\nhoeveelheid van een atoomsoort in een bepaalde hoeveelheid stof\n\nhoeveelheid stof waarin een bepaalde hoeveelheid van een atoomsoort voorkomt\n\nmassapercentage van een atoomsoort \u2192\n\nhoeveelheid van een atoomsoort in een bepaalde hoeveelheid stof (bijvoorbeeld metaalgehalte\n                                                      in een erts)\n\nhoeveelheid stof waarin een bepaalde hoeveelheid van een atoomsoort voorkomt (bijvoorbeeld\n                                                      hoeveel erts nodig is om een bepaalde hoeveelheid metaal te verkrijgen)\n\nSubdomein: zuivere stoffen en mengsels\n\nDe kandidaat kan\n\n45 eigenschappen noemen waaraan een stof herkend kan worden;\n\nfase bij normale druk en temperatuur\n\nkleur\n\ngeur\n\noplosbaarheid in water\n\nkookpunt\n\nsmeltpunt\n\nelektrische geleiding\n\n46 van de in dit programma genoemde stoffen de fase bij normale temperatuur en druk en/of\n                                       de geur en/of de kleur noemen;\n\nfase niet van H2O2, SO3, HNO3, H3PO4, HAc, H2CO3, alkenen, halogeenalkanen\n\ngeur: zwaveldioxide, chloor\n\nkleur: broomwater, fenolftale\u00efen, lakmoes, oplossingen van koperzouten\n\n47 verschillen noemen tussen een zuivere stof en een mengsel;\n\nstol- en smeltdiagrammen\n\nzuivere stof: kookpunt, smeltpunt, niet te scheiden\n\nmengsel: kooktraject, smelttraject, residu na indampen of filtreren, het troebel zijn\n\n48 van een aantal stoffen zeggen of het zuivere stoffen of mengsels zijn en van de mengsels\n                                       de samenstelling aangeven;\n\nzuiver: suiker, keukenzout, gedestilleerd water\n\nmengsel: leidingwater, melk, limonade, frisdranken, wijn, bier, jenever, spiritus,\n                                                azijn, ammonia, kosmetische produkten en lucht\n\n49 soorten mengsels noemen en beschrijven;\n\nsuspensie, emulsie, schuim, rook, nevel\n\noplossing: verzadigd-onverzadigd; verdund-geconcentreerd; oplosbaarheid afhankelijk\n                                                van temperatuur\n\n(hogere temperatuur: meer vaste stof, minder gas)\n\n50 een aantal scheidingsmethoden noemen, van elke methode zeggen waarop deze berust en\n                                       van elke methode een of meer toepassingen noemen.\n\nfiltreren (filter, filtraat, residu)\n\nindampen (residu)\n\ndestilleren (destillaat, residu)\n\nextraheren\n\nadsorberen (actieve kool)\n\ntoepassingen: bereiding van gedestilleerd water en van sterk alcoholische dranken,\n                                                destillatie van aardolie, zetten van thee/koffie, bouillon trekken, zoutwinning, gasmasker,\n                                                circulatiekap\n\nSubdomein: zure en basische stoffen\n\nDe kandidaat kan\n\n51 zeggen dat zure stoffen (opgelost in water) H+ ionen kunnen afstaan en basische stoffen (opgelost in water) H+ ionen kunnen opnemen;\n\n52 de naam en formule van een aantal zure en basische stoffen geven;\n\nHNO3, HCI, H2SO4, H3PO4, H2CO3, HAc en NH3 en in verbinding met andere deeltjes OH\u00af en CO3\u00b2\u00af\n\nin verbinding met andere deeltjes: O\u00b2\u00af\n\n53 van een zure stof met bekende formule (zie 52) met een vergelijking de volledige splitsing\n                                       in ionen weergeven en uit een gegeven formule van een zure stof de formule van het\n                                       negatieve ion afleiden;\n\ngeen trapsgewijze ionisatie\n\nzuurrestion\n\n54 de naam van een aantal zure en basische oplossingen en de formules van de deeltjes\n                                       die daarin voorkomen, geven en enkele eigenschappen van zure en basische oplossingen\n                                       noemen;\n\nzoutzuur\n\nkalkwater, natronloog, ammonia\n\nzure oplossingen: stroomgeleiding, vorming waterstof aan negatieve elektrode, etsende\n                                                werking\n\nbasische oplossingen: stroomgeleiding en ontvettende werking\n\n55 het verschil tussen zwakke en sterke zuren uitleggen en van een aantal zure stoffen\n                                       zeggen of het zwakke of sterke zuren zijn;\n\nHNO3, HCI, H2SO4, H2CO3 en HAc\n\n56 een aantal indicatoren noemen en beschrijven hoe met behulp van een indicator kan\n                                       worden nagegaan of een oplossing zuur, basisch of neutraal is;\n\nrodekoolsap\n\nuniverseelindicatorpapier\n\noplossing van lakmoes: in zure oplossing rood, in basische oplossing blauw\n\noplossing van fenolftale\u00efen: in zure oplossing kleurloos, in basische oplossing paarsrood\n\n57 de pH-schaal gebruiken om de mate van zuur of basisch zijn van een oplossing uit te\n                                       drukken en het kwalitatief verband aangeven tussen de concentratie van H+ c.q. OH\u00af ionen en de pH van een waterige oplossing.\n\nSubdomein: koolstofverbindingen\n\nDe kandidaat kan\n\n58 molekulen van koolstofverbindingen beschrijven en in molekuulformule en structuurformule\n                                       weergeven;\n\nvertakte en onvertakte ketens\n\nverzadigde en onverzadigde verbindingen\n\n59 van stoffen zeggen of ze isomeren van elkaar zijn als de structuurformules van die\n                                       stoffen gegeven zijn;\n\n60 bij een gegeven structuurformule de structuurformule van een of meer isomeren geven;\n\nalkanen, alkenen, halogeenalkanen tot maximaal 6 koolstofatomen in de hoofdketen\n\n61 de algemene formule van de alkanen geven, van een gegeven formule zeggen of deze van\n                                       een alkaan is, en naam en formules van enige alkanen geven;\n\nnaam \u2192 molekuul- en structuurformule\n\nstructuurformule \u2192 naam en molekuulformule\n\nmolekuulformule \u2192 mogelijke structuurformules en bijbehorende namen\n\nmaximaal 6 koolstofatomen in hoofdketen; niet meer dan twee methylgroepen; geen ethylgroep\n\n62 naam en formules van enige halogeenalkanen geven;\n\nnaam \u2192 molekuul- en structuurformule\n\nstructuurformule \u2192 naam en molekuulformule\n\nmolekuulformule \u2192 mogelijke structuurformules en bijbehorende namen (maximaal 6 koolstofatomen\n                                                in de hoofdketen; \u00e9\u00e9n of twee halogeenatomen; geen halogeenatomen in een zijketen)\n\n63 de algemene formule van de alkenen geven, van een gegeven formule zeggen of deze van\n                                       een alkeen kan zijn, en naam en formules van enige alkenen geven;\n\ndubbele binding\n\nvan etheen en propeen\n\nnaam \u2192 molekuul- en structuurformule\n\nstructuurformule \u2192 naam en molekuulformule\n\nmolekuulformule \u2192 structuurformule en naam\n\n64 enige reacties van alkenen beschrijven;\n\nopenspringen van dubbele binding\n\npolymerisatie\n\nreactie met broom, chloor en waterstof (geen substitutie; koolstofverbindingen in\n                                                molekuulformules en structuurformules)\n\n65 bij een gegeven monomeer een stukje polymeer tekenen en de bijbehorende naam geven.\n\nmonomeer: etheen, propeen, chlooretheen\n\nten minste drie eenheden\n\nDomein F.: Reacties\n\nSubdomein: algemeen\n\nDe kandidaat kan\n\n66 chemische reacties beschrijven als processen waarbij een of meer stoffen verdwijnen\n                                       en \u00e9\u00e9n of meer stoffen ontstaan;\n\nbeginstoffen\n\nreactieprodukten\n\n67 een proces herkennen als chemische reactie;\n\nvoorbeelden uit het dagelijks leven (verschillende manieren van voedselbereiding,\n                                                roesten van ijzer, verbrandingen)\n\n68 zeggen dat de totale massa van stoffen die bij een reactie betrokken zijn, niet verandert;\n\nelementbehoud\n\nlading voor pijl = lading na pijl\n\nmassabehoud (reacties in open en afgesloten vaten; ontwijken van gas uit reactiemengsel;\n                                                reacties op een balans)\n\n69 de massa van \u00e9\u00e9n van de stoffen die bij een reactie betrokken zijn, berekenen als\n                                       de massa's van de andere stoffen gegeven zijn;\n\n70 van een reactie waarvan beginstoffen en reactieprodukten gegeven zijn, de reactievergelijking\n                                       opschrijven;\n\n71 van een reactie waarvan de beginstoffen en de reactieprodukten gekend moeten worden\n                                       de reactievergelijking opschrijven;\n\n72 de factoren noemen die invloed hebben op de snelheid van een reactie en zeggen hoe\n                                       de invloed van die factoren is.\n\ntemperatuur\n\nverdelingsgraad\n\nconcentratie\n\nkatalysator [enzymen]\n\npH: conserveren in zure oplossingen; enzymreacties; pH van grond en invloed op plantengroei\n\nSubdomein: rekenen aan reacties\n\nDe kandidaat kan\n\n73 zeggen dat stoffen in vaste massaverhoudingen bij een reactie betrokken zijn;\n\novermaat (ook in verband met verspilling van grondstoffen die niet in de goede verhoudingen\n                                                zijn gemengd)\n\n74 een diagram tekenen op basis van een serie meetgegevens van stoffen die bij een reactie\n                                       betrokken zijn of op basis van de massaverhouding waarin deze stoffen bij die reactie\n                                       betrokken zijn;\n\ngegevens kunnen betrekking hebben op hoeveelheden beginstoffen, reactieprodukten,\n                                                overmaat van \u00e9\u00e9n van de stoffen, massaverandering reactievat met inhoud\n\n75 uit een diagram de massaverhouding afleiden waarin twee stoffen bij een reactie betrokken\n                                       zijn;\n\n76 op basis van een gegeven reactievergelijking de massaverhouding waarin de stoffen\n                                       bij een reactie betrokken zijn, berekenen;\n\n77 op basis van een gegeven massaverhouding of reactievergelijking uit de massa van \u00e9\u00e9n\n                                       van de bij die reactie betrokken stoffen de massa's van de overige betrokken stoffen\n                                       berekenen;\n\n78 op basis van een gegeven massaverhouding of reactievergelijking en de massa's van\n                                       twee beginstoffen berekenen welke van deze stoffen in overmaat aanwezig is;\n\n79 de massa's van stoffen die bij een reactie betrokken zijn, omrekenen naar volume of\n                                       omgekeerd als de massa van een bepaald volume van die stoffen gegeven is;\n\n80 uitkomsten van berekeningen geven met een nauwkeurigheid die overeenkomt met de nauwkeurigheid\n                                       van de meetgegevens.\n\nuitkomst optellen en aftrekken: in niet meer decimalen dan het gegeven met het kleinste\n                                                aantal decimalen (bijvoorbeeld: 100 + 5,3 = 105)\n\nuitkomst vermenigvuldigen en delen: in niet meer cijfers dan het gegeven met het kleinste\n                                                aantal cijfers (bijvoorbeeld: 1,40 \u00d7 1,70 = 2,38; 1,4 \u00d7 1,70 = 2,4)\n\nSubdomein: soorten reacties\n\nDe kandidaat kan\n\n81 zeggen wat ontledingsreacties zijn, uit gegevens over de beginstoffen en reactieprodukten\n                                       afleiden of een proces een ontledingsreactie is, en zeggen dat ontledingsreacties\n                                       kunnen plaatsvinden onder invloed van warmte, elektrische stroom en licht;\n\nthermolyse\n\nelektrolyse\n\nfotolyse\n\n82 zeggen wat verbrandingsreacties zijn en welke verschijnselen zich bij deze reacties\n                                       kunnen voordoen;\n\nvlam\n\nvonk\n\nrook\n\nwarmte-ontwikkeling\n\n83 het proces van verbranden van brandstoffen beschrijven en het belang van voldoende\n                                       luchttoevoer toelichten;\n\nbrandstoffen: steenkool, cokes, koolwaterstoffen\n\nonvolledige verbranding: als reactieprodukten (o.a.) koolstof en koolstofmono-oxide\n\n84 voorwaarden voor verbranding noemen en toelichten dat het blussen of voorkomen van\n                                       branden berust op de be\u00efnvloeding van deze voorwaarden;\n\nontbrandingstemperatuur\n\ngasexplosie, stofexplosie\n\nblussen met water, zand en koolstofdioxide\n\nbrandgangen in een bos\n\n85 zeggen wat neerslagreacties zijn;\n\n86 met behulp van een gegeven oplosbaarheidstabel nagaan of een neerslag ontstaat bij\n                                       het mengen van twee zoutoplossingen;\n\n87 met behulp van een gegeven oplosbaarheidstabel zeggen hoe een slecht oplosbaar zout\n                                       gemaakt kan worden of hoe een gegeven ionsoort uit een oplossing verwijderd kan worden;\n\n88 met behulp van een gegeven oplosbaarheidstabel en waarnemingen uit een experiment\n                                       uitspraken doen over de mogelijke aanwezigheid van ionen in een oplossing;\n\n89 de naam en formule geven van de stoffen die, eventueel na indampen van het reactiemengsel,\n                                       ontstaan bij reacties tussen de onder 52 genoemde zure en basische stoffen of oplossingen\n                                       daarvan;\n\n90 zeggen wat titreren is en hoe een titratie wordt uitgevoerd;\n\neindpunt\n\nkleuromslag indicator\n\n91 uit het resultaat van een titratie het zuur- of basegehalte van een oplossing berekenen\n                                       aan de hand van een ijkgegeven;\n\n92 van een gegeven reactie zeggen of er elektronenoverdracht plaatsvindt en welke stoffen\n                                       of deeltjes daarbij elektronen afstaan dan wel opnemen;\n\nvorming van halogenen of metalen uit verbindingen\n\nreacties van een metaal met zuurstof, halogenen, zwavel, zoutzuur of zwavelzuur\n\ntoepassingen voor stroomlevering (loodaccu, batterij)\n\n93 een elektrolysereactie beschrijven, een schematische tekening van een elektrolyse-opstelling\n                                       maken en industri\u00eble toepassingen van elektrolysereacties noemen;\n\nalleen met onaantastbare elektroden en enkelvoudige ionen\n\ngalvaniseren, verzilveren, verkoperen, bereiden van onedele metalen en halogenen\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma BIOLOGIE\n\neindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                 en eindtermen met uitzondering van de eindterm van het domein A Practicum (eindterm\n                                 1) en de daarmee verbonden vaardigheid 2 voor zover die betrekking hebben op het daadwerkelijk\n                                 uitvoeren van het practicum.\n\nEveneens uitgezonderd is vaardigheid 5 voor zover die betrekking heeft op het daadwerkelijk\n                                 werken met de computer. Bij het centraal examen kunnen dus wel vragen worden gesteld\n                                 en opdrachten gegeven naar aanleiding van beschreven practicumen computeractiviteiten.\n\nUitgezonderd van het centraal examen zijn verder de volgende eindtermen: 39, 67, de\n                                 eindtermen van het domein G Gedrag (69 tot en met 75).\n\nDe vragen en opdrachten in het centraal examen worden zoveel mogelijk in een herkenbare\n                                 en inleefbare context gepresenteerd.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                 en eindtermen.\n\nDe vragen en opdrachten in het schoolonderzoek worden zoveel mogelijk in een herkenbare\n                                 en inleefbare context gepresenteerd.\n\nDe toetsing van het domein A Practicum heeft betrekking op ten minste twee der onderdelen\n                                 a, b, c, d en e van eindterm 1.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. verbanden leggen tussen biologische verschijnselen en biologische begrippen, regels\n                                       en wetten;\n\n2. eenvoudig biologisch onderzoek voorbereiden en uitvoeren, zoals aangegeven is in domein\n                                       A;\n\n3. natuurwetenschappelijke vaktaal hanteren: algemeen voorkomende natuurwetenschappelijke\n                                       grootheden, eenheden en relaties hanteren;\n\n4. informatiebronnen kiezen en uit beschikbare gegevens informatie selecteren en toepassen\n                                       en daarbij onderscheid maken tussen feiten en meningen;\n\n5. de computer gebruiken bij het verzamelen of verwerken van gegevens of het inzichtelijk\n                                       maken van processen;\n\n6. een relatie leggen tussen biologische kennis en vaardigheden en de praktijk van verschillende\n                                       beroepen;\n\n7. praktische toepassingen en maatschappelijke effecten benoemen van biologische kennis\n                                       en vaardigheden, in verschillende maatschappelijke situaties;\n\n8. in keuzesituaties:\n\nrelevante biologische en maatschappelijke informatie verzamelen;\n\nverschillende gedragsmogelijkheden noemen;\n\nargumentatie voor een mening geven.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Practicum\n\nDe kandidaat kan\n\n1 eenvoudig onderzoek dan wel een andere activiteit waarin de actieve en praktische\n                                       zelfwerkzaamheid van de kandidaat op de voorgrond staat voorbereiden en uitvoeren:\n\na. een onderzoek in een biologisch schoolpracticum;\n\nb. een gedragsonderzoek;\n\nc. een onderzoek in een veldpracticum;\n\nd. de verwerking van gegevens naar aanleiding van een bezoek aan een instelling waar\n                                             biologische processen een belangrijke rol spelen;\n\ne. een zelfstandige studie van een zelf gekozen biologisch onderwerp, waarbij voor elk\n                                             gekozen onderdeel geldt dat de kandidaat:\n\nwaarnemingen doet en vastlegt;\n\ngegevens kan ordenen en overzichtelijk kan weergeven met behulp van bijvoorbeeld tekeningen,\n                                                   tabellen, diagrammen en/of schema's, zo mogelijk met gebruik van de computer, en\n\ndaaruit conclusies kan trekken;\n\nmondeling of schriftelijk verslag doet, bijvoorbeeld in de vorm van een werkstuk,\n                                                   spreekbeurt, tentoonstelling, of met een computersimulatie van een biologisch proces;\n\nresultaten kan toelichten en/of verklaren;\n\nad a\n\nexperimenten voorbereiden en uitvoeren volgens een gegeven volledig of onvolledig\n                                       voorschrift om eenvoudige probleemstellingen te onderzoeken,\n\n(Zoals: het aantonen van zetmeel en koolstofdioxide; het aantonen van verschillen\n                                          tussen plantaardige en dierlijke cellen; het nagaan van de invloed van a-biotische\n                                          factoren op de groei van erwteplantjes; het verrichten van onderzoek naar de levenscyclus\n                                          van een bepaalde soort.)\n\nen daarbij\n\nvoorspellingen doen over de uitkomst van een experiment;\n\npracticummaterialen hanteren;\n\n(Zoals: microscoop, loep of zelfgemaakte preparaten.)\n\nverantwoord omgaan met organismen en effici\u00ebnt en veilig gebruik maken van materialen\n                                             en instrumenten;\n\nenkele technieken uitvoeren;\n\n(Zoals: het bepalen van lengte, volume, temperatuur en massa en het toepassen van\n                                                een voedingsmiddelentabel.)\n\nexperimenten uitvoeren volgens een gegeven voorschrift;\n\nad b\n\nbij een onderzoeksopdracht valt te denken aan onderzoeken naar bijvoorbeeld kenmerken\n                                       van gedrag van:\n\norganismen in de natuur;\n\ndieren in een dierentuin;\n\nad c\n\nbij een veldopdracht valt te denken aan:\n\nhet ordenen van planten en/of dieren in de directe omgeving op basis van goed waarneembare\n                                                kenmerken;\n\nhet determineren van organismen tot op het niveau van families of tot op het niveau\n                                                van goed onderscheidbare hoofdafdelingen;\n\nhet onderzoeken van kenmerken van (delen van) organismen, biotopen of ecosystemen;\n\nad d\n\nbij de verwerking van gegevens naar aanleiding van een bezoek aan een instelling valt\n                                       te denken aan zaken als:\n\nde werking van een rioolzuiveringsinstallatie;\n\neffecten van voorlichting op het gebied van de gezondheidszorg (voorlichtingsbureau);\n\nad e\n\nbij een zelfstandige studie van een zelf gekozen biologisch onderwerp gaat het om\n                                       het verzamelen en bewerken van biologische informatie uit verschillende bronnen;\n\n(Additief leerlinggericht materiaal; interviews; museumbezoek.)\n\nDomein B.: De mens en zijn gezondheid\n\nSubdomein: Het lichaam als geheel\n\nDe kandidaat kan\n\n2 toelichten dat het lichaam als geheel functioneert;\n\n(Samenwerking tussen samenstellende delen; evenwicht tussen opbouw en afbraak van\n                                          de stoffen waaruit het lichaam is opgebouwd.)\n\n3 toelichten dat het functioneren van (delen van) het lichaam samenhangt met de manier\n                                       waarop met het lichaam wordt omgegaan;\n\n(Belang van gezonde voeding; belang van ontspanning; belang van voldoende beweging\n                                          voor het bewegingsapparaat, de ademhaling en het bloedvatenstelsel; gevolgen van stress\n                                          en overbelasting op hart en bloedvaten en infectieziekten; gevolgen van roken en drinken\n                                          van alcohol).\n\n4 de rol van hormonen, van zenuwcellen, van zintuigen en de manier waarop zij met elkaar\n                                       samenwerken bij het instandhouden van het lichaam, beschrijven;\n\n5 overeenkomsten en verschillen tussen de mens en andere organismen noemen en in relatie\n                                       brengen met de levenswijze.\n\nSubdomein: Stevigheid en beweging\n\nDe kandidaat kan\n\n6 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: delen die van belang zijn\n                                       voor de stevigheid en beweging benoemen, aanwijzen en de functie(s) en de werking\n                                       beschrijven;\n\n(Botten, spieren, aanhechtingsplaatsen, gewrichten en verbindingen.)\n\n7 beschrijven wat er gebeurt bij overbelasting van het bewegingsapparaat.\n\nSubdomein: Voeding, stofwisseling en uitscheiding\n\nDe kandidaat kan\n\n8 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: de delen waaruit het verteringsstelsel\n                                       is opgebouwd en de delen die met dit stelsel samenwerken, benoemen, aanwijzen en de\n                                       functie(s) en de werking beschrijven;\n\n9 de functie(s) van het verteringsstelsel beschrijven;\n\n10 de functie(s) van voeding en voedingsstoffen voor het lichaam beschrijven en de relatie\n                                       met voedingsadviezen toelichten;\n\n11 de relatie tussen de stofwisselingsprocessen in het lichaam en de verschillen in samenstelling\n                                       tussen ingeademde en uitgeademde lucht toelichten;\n\n12 de relatie tussen voedselopname, energieverbruik en lichaamsopbouw in verschillende\n                                       stadia van de levensloop toelichten;\n\n13 voorbeelden noemen van de invloed die reclame, massamedia en cultuur hebben op de\n                                       voedselkeuze van mensen;\n\n14 aan de hand van voorbeelden uitleggen wat er kan gebeuren bij overbelasting van het\n                                       lichaam met (schadelijke) stoffen;\n\n(Alcohol, medicijnen, drugs, tabak en voedseladditieven.)\n\n15 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: de organen die samenwerken\n                                       bij het transport, omzetten en verwijderen van afvalstoffen benoemen, aanwijzen en\n                                       de functie(s) en de werking ervan beschrijven.\n\nSubdomein: Ademhaling en bloedsomloop\n\nDe kandidaat kan\n\n16 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: lymfevaten, het hart en\n                                       bloedvaten benoemen, aanwijzen en de functie(s) en de werking beschrijven;\n\n17 van het bloed, de lymfe en de weefselvloeistof van de mens de samenstellende delen\n                                       benoemen en de functie(s) van de delen beschrijven;\n\n18 verschillende bloedgroepen (incl. rhesusfactor) en de gevolgen van het met elkaar\n                                       in aanraking komen van bloed van verschillende bloedgroepen noemen;\n\n19 een aantal voorbeelden van bloedziekten en infectieziekten die via bloed verspreid\n                                       worden, noemen en de gevolgen van de ziekten voor het lichaam beschrijven;\n\n(Hepatitis, AIDS, leukemie)\n\n20 aan de hand van voorbeelden de mogelijke gevolgen van overbelasting door overmatige\n                                       inspanning en overmatige stress uitleggen;\n\n(Hartinfarct, vermindering van de afweer met als gevolg infectieziekten, hartritmestoornissen,\n                                          hartvergroting.)\n\n21 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: de delen van het ademhalingsstelsel\n                                       benoemen, aanwijzen en de functie(s) en de werking beschrijven.\n\nSubdomein: Regeling, afstemming en bescherming\n\nDe kandidaat kan\n\n22 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: de delen van de zintuigen\n                                       benoemen, aanwijzen en de functie(s) en de werking beschrijven;\n\n(Ogen, oren, zintuigen in de huid.)\n\n23 toelichten dat prikkeling van zintuigcellen kan leiden tot bewuste gewaarwording;\n\n(Drempelwaarde, adequate prikkel, ontstaan impulsen, bewuste gewaarwording, gewenning,\n                                          motivatie.)\n\n24 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: de delen van het zenuwstelsel\n                                       benoemen, aanwijzen en de functie(s) en de werking beschrijven;\n\n25 beschrijven wat de functies zijn van reflexen en op welke manier reflexen verlopen;\n\n(Terugtrek-strekreflex, kniepeesreflex, pupilreflex.)\n\n26 het principe van de werking van hormonen beschrijven;\n\n27 bij zichzelf, bij anderen en bij afbeeldingen of modellen: de hormoonklieren benoemen\n                                       en aanwijzen;\n\n28 invloed van de hypofyse op de werking van andere hormoonklieren beschrijven;\n\n29 toelichten hoe hormonen invloed hebben op het handhaven van een constante bloedsuikerspiegel;\n\n(Invloed van glucagon, insuline en adrenaline.)\n\n30 het verband tussen werking van hormonen en het ontstaan van secundaire geslachtskenmerken\n                                       beschrijven;\n\n31 bij zichzelf, bij anderen, bij afbeeldingen of modellen: de samenstellende delen van\n                                       de huid en onderhuidsbindweefsel benoemen, aanwijzen en de functie(s) en de werking\n                                       beschrijven;\n\n32 de rol van de huid en het onderhuidsbindweefsel bij de temperatuur- en vochtregulatie\n                                       en bij de bescherming tegen infecties en mechanische beschadigingen toelichten.\n\nSubdomein: Voortplanting\n\nDe kandidaat kan\n\n33 bij afbeeldingen of modellen de samenstellende delen van de voortplantingsorganen\n                                       benoemen, aanwijzen en de functie(s) en de werking beschrijven;\n\n34 het verloop van de menstruatiecyclus beschrijven;\n\n35 de ontwikkeling van bevruchte eicel tot foetus en de geboorte beschrijven;\n\n36 toelichten dat de beide ouders erfelijke informatie via eicel en spermacel/zaadcel\n                                       overdragen aan hun kinderen;\n\n37 beschrijven dat bij een gewone celdeling het aantal chromosomen constant blijft en\n                                       bij een reductiedeling halveert;\n\n38 toelichten dat geslachtschromosomen invloed hebben op het tot stand komen van het\n                                       geslacht.\n\nDomein C.: Planten, dieren, schimmels en bacteri\u00ebn\n\nSubdomein: Eenheid en verscheidenheid\n\nDe kandidaat kan\n\n39 de Nederlandse naam noemen van plante- en diersoorten die veel in Nederland voorkomen\n                                       en enkele omstandigheden beschrijven waaronder elk van die soorten gewoonlijk leeft.\n\nSubdomein: Cellen, weefsels en organen\n\nDe kandidaat kan\n\n40 de delen waaruit een cel is opgebouwd en de delen waardoor een cel kan zijn omgeven,\n                                       benoemen en in afbeeldingen of modellen aanwijzen en van deze delen de bouw en de\n                                       functie(s) beschrijven;\n\n41 de verschillen in bouw tussen bacteri\u00ebn, schimmels, planten en dieren beschrijven;\n\n42 kenmerken van losse cellen zonder verband, weefsels en organen noemen;\n\n43 toelichten dat zuurstof in cellen wordt opgenomen en koolstofdioxide wordt afgegeven.\n\nSubdomein: Gaswisseling bij dieren\n\nDe kandidaat kan\n\n44 beschrijven welke functies longen, kieuwen en trachee\u00ebn hebben bij de ademhaling en\n                                       diergroepen noemen waarbij deze organen voorkomen.\n\nSubdomein: Aanpassing bij dieren en planten\n\nDe kandidaat kan\n\n45 enkele kenmerken van de lichaamsbouw van dieren, de wijze van voeden, de aard van\n                                       het voedsel en de wijze van voortbewegen met elkaar en met kenmerken van de leefomgeving\n                                       in verband brengen en toelichten;\n\n46 aan de hand van voorbeelden uitleggen hoe planten en dieren zijn aangepast aan de\n                                       biotoop en welke rol ze in die biotoop vervullen.\n\n(Klimplanten, voorjaarsbloeiers, rozetvormende planten, waterplanten met drijvende\n                                          bladeren; bloembezoekende insekten; vorm van de poten in relatie tot de kenmerken\n                                          van de bodem bij zoogdieren en vogels.)\n\nSubdomein: Zaadplanten\n\nDe kandidaat kan\n\n47 de delen waaruit zaadplanten zijn opgebouwd tekenen, benoemen en aanwijzen en van\n                                       deze delen de bouw en de functie(s) beschrijven;\n\n48 van enkele typen weefsels in planten de bouw en de functie(s) beschrijven;\n\n49 verschillende stadia in de levenscyclus van zaadplanten met geslachtelijke voortplanting\n                                       noemen en de functie(s) beschrijven.\n\nSubdomein: Energievastlegging\n\nDe kandidaat kan\n\n50 beschrijven dat planten met hun bladgroen glucose en zuurstof maken, waarbij lichtenergie\n                                       wordt vastgelegd, welke stoffen daarbij worden verbruikt en hoe planten deze stoffen\n                                       opnemen;\n\n51 planten noemen die energierijke stoffen maken uit onder andere glucose en de plaats\n                                       noemen waar ze energierijke stoffen opslaan.\n\nSubdomein: Rol van micro-organismen\n\nDe kandidaat kan\n\n52 aan de hand van enkele voorbeelden beschrijven wat de rol is van bacteri\u00ebn en schimmels\n                                       als reducent;\n\n53 aan de hand van enkele voorbeelden beschrijven wat de rol is van bacteri\u00ebn en schimmels\n                                       als ziekteverwekker;\n\n54 toelichten welke rol bacteri\u00ebn en schimmels spelen bij de bereiding van melkprodukten\n                                       en alcoholische dranken;\n\n55 toelichten hoe voedselbederf onder invloed van schimmels en bacteri\u00ebn kan worden tegengegaan\n                                       door de mens.\n\nDomein D.: Levensgemeenschappen\n\nSubdomein: Afhankelijkheid\n\nDe kandidaat kan\n\n56 toelichten welke relaties er zijn tussen bacteri\u00ebn, schimmels, planten en dieren bij\n                                       de energiestromen in een ecosysteem;\n\n57 toelichten welke rol koolstof- en stikstofkringlopen spelen bij de opname van zouten\n                                       en energierijke stoffen;\n\n58 toelichten dat bij plante- en diersoorten die een voedselketen en een piramide van\n                                       biomassa vormen, producenten en consumenten zijn te onderscheiden;\n\n59 toelichten dat populaties in een ecosysteem afhankelijk zijn van verschillende biotische\n                                       en abiotische factoren en onder invloed van deze factoren kunnen veranderen.\n\nDomein E.: Mensen in hun omgeving\n\nSubdomein: Afhankelijkheid\n\nDe kandidaat kan\n\n60 toelichten dat de mens voor voedsel, water, lucht, grondstoffen, energie en recreatie\n                                       van ecosystemen afhankelijk is.\n\nSubdomein: Landbouw\n\nDe kandidaat kan\n\n61 toelichten dat een grotere voedselproduktie ontstaat door planten en dieren optimaal\n                                       voedingsstoffen te geven, door de gewassen te beschermen, door de bodem te bewerken\n                                       en door veredeling;\n\n62 principes, werkwijzen en effecten van verschillende landbouwmethoden beschrijven en\n                                       maatregelen noemen die kunnen worden getroffen om een duurzame relatie tussen mens\n                                       en milieu te waarborgen;\n\n63 aan de hand van voorbeelden uitleggen hoe biotechnologie invloed heeft op de manier\n                                       waarop voedingsstoffen worden verkregen en bewerkt.\n\nSubdomein: Milieuvervuiling en natuurbeheer\n\nDe kandidaat kan\n\n64 de belangrijkste oorzaken noemen en effecten beschrijven van de aantasting van natuur\n                                       en milieu door overbevolking, door bepaalde vormen van afval, door het gebruik van\n                                       bestrijdingsmiddelen, door verkeer en door energiegebruik;\n\n65 maatregelen tegen aantasting van het milieu en ter bescherming van natuur en landschap\n                                       noemen en effecten daarvan toelichten.\n\nDomein F.: Erfelijkheid bij organismen\n\nDe kandidaat kan\n\n66 bij monohybride kruisingen conclusies trekken uit gegevens over het genotype en fenotype\n                                       van ouders en/of hun directe nakomelingen;\n\n67 toelichten dat mutaties en selectie kunnen leiden tot het ontstaan van nieuwe rassen\n                                       en soorten in de loop van de tijd;\n\n68 toelichten dat onder andere bepaalde stoffen en straling invloed kunnen hebben op\n                                       de frequentie waarmee mutaties ontstaan.\n\nDomein G.: Gedrag\n\nSubdomein: Mechanismen\n\nDe kandidaat kan\n\n69 toelichten dat gedrag bestaat uit een reeks samenhangende handelingen;\n\n70 bij concrete voorbeelden uitleggen dat het gedrag afhankelijk is van prikkels en motiverende\n                                       factoren.\n\nSubdomein: Sociaal gedrag\n\nDe kandidaat kan\n\n71 toelichten dat sociaal gedrag met rolpatronen bij dieren en de mens voorkomt en dat\n                                       het gedrag meestal niet door een enkele oorzaak wordt bewerkstelligd;\n\n72 toelichten dat bij gedrag van de mens normen en waarden een rol spelen;\n\n73 aan de hand van voorbeelden typen van sociaal gedrag beschrijven;\n\n74 verschillende vormen van seksueel gedrag bij mensen en verschillende opvattingen daarover\n                                       noemen;\n\n75 de meest voorkomende seksueel overdraagbare aandoeningen en hun verschijningsvormen\n                                       noemen en toelichten hoe de overdracht van deze aandoeningen is te voorkomen.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma ECONOMIE\n\nEindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de onder Examenstof omschreven vaardigheden\n                                 en eindtermen in de drie domeinen.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\na. Het schoolonderzoek heeft eveneens betrekking op de vaardigheden en de eindtermen\n                                       in de drie domeinen.\n\nb. E\u00e9n onderdeel van het schoolonderzoek dient gestalte te krijgen door zelfstandige\n                                       bestudering of zelfstandig onderzoek van een economisch gericht onderwerp, door de\n                                       kandidaat te kiezen uit een van de domeinen. Het onderwerp is niet voor alle kandidaten\n                                       hetzelfde.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n\nHet onderscheid tussen beide berust op verschillen in teksten en in vraagstelling\n                                 in de examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. bij maatschappelijke verschijnselen, ontwikkelingen en vraagstukken de economische\n                                       benaderingswijze en begrippen herkennen en toepassen;\n\n2. economische berekeningen maken met behulp van eenvoudige rekenkundige en statistische\n                                       bewerkingen;\n\n3. activiteiten uitvoeren zoals die binnen een eenvoudig onderzoek voorkomen:\n\nuit bronnen een probleemstelling formuleren;\n\ngegevens verzamelen door eigen waarneming of door het raadplegen van bronnen, en informatiebronnen\n                                             (waaronder massamedia) kritisch beoordelen;\n\ngegevens ordenen en overzichtelijk weergeven, waar nodig in tabellen, diagrammen,\n                                             schema's en kaarten;\n\nconclusies trekken uit gegevens;\n\nde resultaten van eigen onderzoek presenteren;\n\n4. het verband aangeven tussen relevante economische kennis en vaardigheden en de praktijk\n                                       van verschillende beroepen;\n\n5. met behulp van de economische benaderingswijze een beargumenteerd standpunt formuleren\n                                       over gegeven economisch-maatschappelijke vraagstukken.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: De kandidaat als consument\n\nSubdomein: kopen\n\nDe kandidaat kan\n\n1 toelichten dat kopen en verkopen door ver doorgevoerde arbeidsverdeling een belangrijke\n                                       rol spelen bij het voorzien in behoeften;\n\n2 het verschil in marktpositie tussen koper en verkoper beschrijven en daarbij jongeren\n                                       als belangrijke doelgroep betrekken;\n\n3 factoren die van invloed zijn op (veranderingen in) kopers- en verkopersgedrag noemen\n                                       en voorbeelden geven van wettelijke regels ter bescherming van de positie van de koper;\n\n4 de rol van geld in onze economische samenleving uitleggen en zowel in eigen land als\n                                       in het buitenland verschillende vormen van betalen noemen;\n\n5 aan de hand van verzamelde of verstrekte consumenteninformatie, gegeven een aantal\n                                       criteria, een voorgenomen koopbeslissing beoordelen;\n\n6 een koopbeslissing nemen en daarbij rekening houden met de gevolgen van die koopbeslissing\n                                       voor zichzelf en voor anderen.\n\nSubdomein: budgetteren\n\nDe kandidaat kan\n\n7 een gezinsbudgetplan opstellen als hulpmiddel bij het verkrijgen van inzicht in de\n                                       financi\u00eble gezinssituatie en daarbij de eigen invloed beschrijven op beslissingen\n                                       over de omvang en samenstelling van de uitgaven;\n\n8 uit een gezinsbudgetplan conclusies trekken over de financi\u00eble situatie van het gezin;\n\n9 de noodzaak van een goede financi\u00eble administratie toelichten.\n\nSubdomein: Sparen en lenen\n\nDe kandidaat kan\n\n10 motieven voor sparen en lenen noemen, de rol van de financi\u00eble instellingen daarbij\n                                       beschrijven en voorbeelden geven van gevolgen van sparen en lenen;\n\n11 aan de hand van verstrekte of verzamelde gegevens de meest gunstige spaarvorm en leningsvorm\n                                       vaststellen;\n\n12 de maatschappelijke betekenis en wenselijkheid van lenen en sparen toelichten.\n\nSubdomein: verzekeren\n\nDe kandidaat kan\n\n13 het belang van verzekeren in het economisch leven toelichten, waarbij rekening gehouden\n                                       wordt met verzekeringsmotieven, het verschil tussen sociale en particuliere verzekeringen,\n\nhet afwegen van risico tegenover premie, de (ongelijke) positie van verzekerde en\n                                       verzekeringsmaatschappijen;\n\n14 voorbeelden geven van sociale en particuliere verzekeringen en eenvoudige berekeningen\n                                       uitvoeren met betrekking tot premie en uitkering;\n\n15 de noodzaak van het verzekeren voor hemzelf afwegen.\n\nSubdomein: wonen\n\nDe kandidaat kan\n\n16 de voordelen en nadelen noemen van de diverse vormen van huisvesting;\n\n17 verschillende mogelijkheden noemen voor het verkrijgen van huisvesting en de belangrijkste\n                                       praktische en juridische kenmerken toelichten van een huur- en koopovereenkomst;\n\n18 aan de hand van verstrekte of verzamelde gegevens en rekening houdend met gegeven\n                                       criteria, beoordelen of woonruimte gehuurd, dan wel gekocht zal worden.\n\nDomein B: De kandidaat in relatie tot de produktie\n\nSubdomein: produceren\n\nDe kandidaat kan\n\n19 de plaats van produceren, zowel in ruime als in enge zin, in de maatschappelijke behoeftenvoorziening\n                                       toelichten en daarbij produktiefactoren betrekken;\n\n20 beschrijven hoe het produktieproces in bedrijven in een aantal fasen kan worden verdeeld,\n                                       waarbij telkens waardetoevoeging plaatsvindt;\n\n21 het verband verklaren tussen de begrippen kosten, opbrengsten, winst en verlies, zowel\n                                       in maatschappelijke of ruime zin als in enge zin en eenvoudige berekeningen in dit\n                                       verband maken met behulp van verstrekte of verzamelde gegevens;\n\n22 een beschrijving geven van een aantal aspecten in verband met de interne organisatie\n                                       in bedrijven in verband met produktie, medezeggenschap, juridische vorm.\n\nSubdomein: verkopen en administreren\n\nDe kandidaat kan\n\n23 de mogelijkheden beschrijven die de verkoper heeft om de omzet te vergroten;\n\n24 aan de hand van verstrekte of verzamelde gegevens de balans en de verlies- en winstrekening\n                                       van een bedrijf en de staat van baten en lasten van een vereniging opstellen;\n\n25 aan de hand van opeenvolgende staten van baten en lasten en verlies- en winstrekeningen\n                                       (balansen) conclusies trekken over het te voeren financi\u00eble beleid;\n\n26 de noodzaak van een goede administratie bij bedrijven en verenigingen toelichten.\n\nSubdomein: arbeid\n\nDe kandidaat kan\n\n27 de samenhang verduidelijken tussen de begrippen arbeidsverdeling, arbeidsproduktiviteit\n                                       en welvaart en in dit verband arbeidsverdeling in en buiten het gezin, tussen bedrijven\n                                       en tussen landen onderscheiden;\n\n28 toelichten dat de produktie zowel in de formele als de informele sector tot stand\n                                       komt met behulp van zowel betaalde als onbetaalde arbeid;\n\n29 de omvang en de samenstelling van de Nederlandse bevolking en beroepsbevolking aangeven;\n\n30 het principe van de werking van de arbeidsmarkt verduidelijken;\n\n31 in relatie tot verschillende arbeidssituaties en typen functies het verband beschrijven\n                                       tussen scholing en de positie van mensen op de arbeidsmarkt;\n\n32 beschrijven hoe een individuele en collectieve arbeidsovereenkomst tot stand komt\n                                       en de belangrijkste onderdelen van een dergelijke overeenkomst noemen;\n\n33 de maatschappelijke betekenis van betaalde en onbetaalde arbeid door mannen en vrouwen\n                                       en verschillende opvattingen daarover toelichten.\n\nDomein C.: De kandidaat als burger\n\nSubdomein: overheid/collectieve sector\n\nDe kandidaat kan\n\n34 de plaats en functies van de collectieve sector in onze (economische) samenleving\n                                       beschrijven en uitleggen dat de taken van de collectieve sector mede bepaald worden\n                                       door de complexi-teit van de samenleving, de omvang van de welvaart en de doelstellingen\n                                       van economische politiek;\n\n35 aangeven dat de collectieve sector bestaat uit de overheid en sociale zekerheid en\n                                       met behulp van concrete voorbeelden toelichten dat de taken van de collectieve sector\n                                       in wetten vastliggen;\n\n36 concrete voorbeelden geven van overheidsontvangsten en overheidsuitgaven en met de\n                                       omvang hiervan het belang van de overheidssector ten opzichte van de particuliere\n                                       sector verduidelijken;\n\n37 de belangrijkste kenmerken van het socialezekerheidsstelsel beschrijven;\n\n38 de belangrijkste belastingwetten noemen en aan de hand van verstrekte of verzamelde\n                                       gegevens eenvoudige berekeningen uitvoeren van loon- en inkomstenbelasting en BTW;\n\n39 het nut en de noodzaak van wetgeving en collectieve voorzieningen en verschillende\n                                       opvattingen daarover toelichten.\n\nSubdomein: inkomensverdeling\n\nDe kandidaat kan\n\n40 oorzaken van inkomensverschillen noemen en verklaren dat welvaartsvergelijkingen op\n                                       basis van inkomensverschillen een beperkte betekenis hebben;\n\n41 instrumenten noemen die de overheid heeft om inkomensverschillen te verkleinen en\n                                       de werking van die instrumenten toelichten.\n\nSubdomein: werkloosheid\n\nDe kandidaat kan\n\n42 de werkloosheid onderscheiden in soorten, groepen en omvang en vergelijken met die\n                                       in andere landen;\n\n43 oorzaken van verschillende soorten werkloosheid en mogelijkheden tot bestrijding noemen;\n\n44 persoonlijke, maatschappelijke en economische gevolgen van werkloosheid beschrijven\n                                       en de sociale uitkeringen in verband met werkloosheid noemen;\n\n45 verschillende opvattingen over de economische, maatschappelijke en sociale gevolgen\n                                       van werkloosheid en over maatregelen ter bestrijding van werkloosheid toelichten.\n\nSubdomein: inflatie\n\nDe kandidaat kan\n\n46 oorzaken en gevolgen van de waardevermindering van het geld noemen en verduidelijken;\n\n47 maatregelen toelichten die de overheid kan nemen bij het bestrijden van inflatie;\n\n48 aan de hand van verstrekte of verzamelde gegevens de samenhang tussen de begrippen\n                                       nominaal (nationaal) inkomen, prijscompensatie en re\u00ebel (nationaal) inkomen toelichten.\n\nSubdomein: wereldhandel\n\nDe kandidaat kan\n\n49 het belang van het buitenland, met name andere landen van de Europese Unie voor de\n                                       Nederlandse economie toelichten met behulp van gegevens van de Nederlandse betalingsbalans\n                                       en daarbij de voordelen van internationale arbeidsverdeling noemen;\n\n50 van de Europese Unie de belangrijkste kenmerken noemen en haar rol ten opzichte van\n                                       Oost-Europa en in de wereldhandel verduidelijken;\n\n51 oorzaken en gevolgen van een tekort of overschot op handels- en/of dienstenbalans\n                                       noemen en de mogelijkheden beschrijven om een dergelijk tekort of overschot te voorkomen\n                                       of te bestrijden.\n\nSubdomein: internationale economische orde\n\nDe kandidaat kan\n\n52 oorzaken en economische, maatschappelijke en sociale gevolgen van welvaartsverschillen\n                                       tussen rijke en arme landen met elkaar in verband brengen en toelichten;\n\n53 kenmerken van verschillende economische orden noemen;\n\n54 maatregelen noemen om onderontwikkeling te verminderen en de rol van de overheid en\n                                       van individuele personen daarbij verduidelijken;\n\n55 verschillende opvattingen over welvaartsverschillen tussen landen en over de mogelijkheden\n                                       om die verschillen te verkleinen toelichten.\n\nSubdomein: milieu\n\nDe kandidaat kan\n\n56 de samenhang tussen consumptie, produktie en het milieu verduidelijken;\n\n57 met concrete voorbeelden oorzaken en gevolgen van milieuschade toelichten;\n\n58 concrete maatregelen noemen om milieuschade te voorkomen en te bestrijden, en hierbij\n                                       de rol van de overheid en van individuele personen verduidelijken;\n\n59 verschillende opvattingen over gevolgen van milieuschade en over de mogelijkheden\n                                       om milieuschade te voorkomen en te bestrijden toelichten.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma MUZIEK\n\neindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de eindtermen 7 tot en met 11 en omvat vragen\n                                 en opdrachten bij auditief en visueel aangeboden muziekteksten en/of muzikale fragmenten.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek heeft betrekking op alle vaardigheden en eindtermen, met dien\n                                 verstande dat de bij het centraal examen betrokken eindtermen niet behoeven te worden\n                                 getoetst.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n                                 Het onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten, waarbij rekening gehouden wordt met verschillen in cognitieve\n                                 verwerking.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. een eigen standpunt over beluisterde muziek verwoorden met behulp van vakspecifieke\n                                       begrippen;\n\n2. alleen en in samenwerking met anderen problemen oplossen bij het spelen en zingen\n                                       en/of het ontwerpen van muziek;\n\n3. met anderen samenwerken bij het spelen en zingen en/of het ontwerpen van muziek.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Musiceren\n\nSubdomein: zingen\n\nDe kandidaat kan\n\n1 een repertoire van \u00e9\u00e9n- en/of meerstemmige vocale muziek correct en met expressie\n                                       uitvoeren;\n\n(Correct: in tempo, in de maat, ritmisch, zuiver, met dynamiek, met frasering, met\n                                          articulatie.\n\nHet betreft vocale muziek die gevarieerd is naar:\n\nopbouw\n\nexpressie\n\nsoorten, genres, stijlen: volksmuziek, lichte muziek, popmuziek, jazz, kunstmuziek\n\ncultuur (westerse en niet-westerse muziek)\n\nhistorie\n\nfuncties)\n\n2 het uitgevoerde repertoire in een historische, culturele en/of sociale context plaatsen.\n\nSubdomein: spelen\n\nDe kandidaat kan\n\n3 individueel en in groepsverband een repertoire van \u00e9\u00e9n-en/of meerstemmige speelstukken\n                                       en \u2013 voor zover er sprake is van genoteerde muziek \u2013 in overeenstemming met deze notatie\n                                       uitvoeren;\n\n(Het betreft een speelrepertoire dat gevarieerd is naar:\n\nopbouw\n\nexpressie\n\nsoorten, genres, stijlen: volksmuziek, lichte muziek, popmuziek, jazz, kunstmuziek\n\ncultuur (westerse en niet-westerse muziek)\n\nhistorie\n\nfuncties)\n\n(Het betreft de volgende aspecten van de notatie:\n\nRitme: veel voorkomende ritmische figuren, notenwaarden: hele tot en met zestiende\n                                       noot en rust, verlenging van een noot met een punt achter de noot tot en met achtste\n                                       noot, verbindingsboog, triool, fermate.\n\nMaat: twee- en driedelige maatsoort, ook in combinatie (2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8) en\n                                       opmaat.\n\nTempo: tempi in categorie\u00ebn: langzaam, rustig en snel: largo, adagio, andante, moderato,\n                                       allegro, presto; tempowijzigingen: accelerando, ritenuto, a tempo.\n\nToonhoogte: in de G-sleutel met kruis, mol, herstellingsteken (maximaal drie voortekens).\n\nDynamiek: dynamische aanwijzingen: fortissimo (ff), forte (f), mezzo-piano (mp), piano\n                                       (p), pianissimo (pp), tekens voor crescendo, decrescendo, terrassendynamiek, overgangsdynamiek.\n\nUitvoeringspraktijk: uitvoeren van articulatietechnieken bijv: pizzicato, legato,\n                                       staccato.)\n\nhet speelrepertoire in een historische, culturele en/of sociale context plaatsen.\n\n4 het speelrepertoire in een historische, culturele en/of sociale context plaatsen.\n\nSubdomein: ontwerpen\n\nDe kandidaat kan\n\n5 met gebruik van formeel-muzikale aspecten en associaties een gegeven muziekfragment\n                                       vervolgen, aanvullen of vari\u00ebren, met instrumenten en/of de stem;\n\n(Vari\u00ebren: op het tempo, de maatsoort, het ritme, de melodie, de instrumentatie, de\n                                          samenklank, de uitvoeringspraktijk.\n\nHet betreft hier de volgende formeel-muzikale aspecten: Klankeigenschappen: duur,\n                                          hoogte, sterkte, kleur.\n\nSystemen: tempo, maat/metrum, ritme, klankkleur, toonhoogte, dynamiek, samenklank.\n\nVormprincipes: contrast, herhaling, variatie, ontwikkeling. Vormen/structuren.)\n\n6 vanuit een (buiten)muzikaal gegeven een muziekstuk ontwerpen gebruik makend van instrumenten\n                                       en/of de stem, waarbij voornoemde formeel-muzikale aspecten en associaties als inhoudselementen\n                                       dienen om de relatie vorm te geven tussen de betekenissen van het (buiten)muzikaal\n                                       gegeven en het eigen muzikaal ontwerp.\n\nDomein B.: Beluisteren\n\nSubdomein: noteren\n\nDe kandidaat kan\n\n7 formeel-muzikale aspecten noteren:\n\nin grafische symbolen\n\nin muziekschrift\n\nin taal\n\n(Het betreft hier de volgende formeel-muzikale aspecten:\n\nRitme: toonduur, verbindingsboog, beat en afterbeat.\n\nMaat: opmaat, twee- en driedelige maatsoort.\n\nTempo: tempi in categorie\u00ebn: langzaam, rustig en snel; largo, adagio, andante, allegro,\n                                          presto; tempowijzigingen: accelerando, ritenuto, a tempo.\n\nToonhoogte: globaal toonhoogteverloop in richting en afstand.\n\nDynamiek: het dynamisch verloop: fortissimo (ff), forte (f), mezzo-forte (mf), mezzo-piano\n                                          (mp), piano (p), pianissimo (pp), crescen-do, decrescendo, terrassendynamiek, overgangsdynamiek.\n\nSamenklank: homofonie en polyfonie, unisono-moment, tegenstem, tegenmelodie, twee-\n                                          en driestemmig.\n\nUitvoeringspraktijk: pizzicato, legato, staccato.\n\nKlankkleur: zangstemmen, stemgebruik, instrumenten, koor en orkest.\n\nVormprincipes: contrast, herhaling, variatie, ontwikkeling.\n\nVorm en structuur: motief, muzikale zinnen, voor- en nazin, thema, break, refrein,\n                                          rondovorm, canon, voorspel (intro), naspel, tussenspel en bridge.)\n\n8 een muzieknotatie volgen.\n\n(Het betreft hier muzieknotatie met de volgende kenmerken:\n\nRitme: notenwaarden en rusten (hele tot en met zestiende noot), verlenging van de\n                                          noot met een punt achter de noot, verbindingsboog, triool.\n\nMelodie: G-sleutel met voortekens (maximaal drie): kruis, mol, herstellingsteken.)\n\nSubdomein: verwoorden\n\nDe kandidaat kan\n\n9 van beluisterde muziek formeel-muzikale aspecten benoemen;\n\n(Het betreft de volgende formeel-muzikale aspecten:\n\nRitme: afwisseling van geluid en stilte; toonduur, verbindingsboog, beat en afterbeat.\n\nMaat: opmaat, twee- en driedelige maatsoort.\n\nTempo: tempi in categorie\u00ebn: langzaam, rustig en snel; largo, adagio, andante, allegro,\n                                          presto; tempowijzigingen: accelerando, ritenuto, a tempo.\n\nToonhoogte: globaal toonhoogteverloop in richting en afstand.\n\nDynamiek: het dynamisch verloop: fortissimo (ff), forte (f), mezzo-forte (mf), mezzo-piano\n                                          (mp), piano (p), pianissimo (pp), crescendo, decrescendo, terrassendynamiek, overgangs-dynamiek.\n\nSamenklank: homofonie en polyfonie, unisono-moment, tegenstem, tegenmelodie, twee-\n                                          en driestemmig.\n\nUitvoeringspraktijk: pizzicato, legato, staccato.\n\nKlankkleur: zangstemmen, stemgebruik, instrumenten, koren en orkesten.\n\nVormprincipes: contrast, herhaling, variatie, ontwikkeling.\n\nVorm en structuur: motief, muzikale zinnen, voor- en nazin, thema, break, liedvorm,\n                                          refrein, rondovorm, canon, voorspel (intro), naspel, tussenspel en bridge.)\n\n10 van beluisterde muziek betekenissen noemen door te verwijzen naar de bij 9 genoemde\n                                       formeel-muzikale aspecten en/of associaties met een buitenmuzikaal gegeven;\n\n11 de relatie toelichten tussen beluisterde muziek en een bepaalde situatie door te verwijzen\n                                       naar de bij 9 genoemde formeel-muzikale aspecten en de bij 10 bedoelde betekenissen;\n\n12 de historische, culturele en/of sociale context van een beluisterd muziekstuk toelichten,\n                                       onderbouwd met argumenten die verwijzen naar formeel-muzikale aspecten, betekenissen\n                                       en functies van het muziekstuk;\n\n13 de eigen ervaring met en mening over beluisterde muziek onderbouwen met argumenten\n                                       die verwijzen naar formeelmuzikale aspecten, betekenissen en functies van het muziekstuk.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma TEKENEN\n\neindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de vaardigheden 3 en 4 en op de eindtermen\n                                 19 tot en met 23 en omvat vragen en opdrachten betreffende beeldend werk uit de periode\n                                 van 1800 tot heden.\n\nHet beeldmateriaal bestaat uit:\n\neen voor de vakken tekenen, handvaardigheid I (handenarbeid) en handvaardigheid II\n                                       (textiele werkvormen) gemeenschappelijk deel\n\neen vakspecifiek deel.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek heeft betrekking op alle vaardigheden en de eindtermen 1 tot en\n                                 met 18.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n                                 Het onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. problemen oplossen bij het ontwerpen en maken van beeldend werk;\n\n2. een aantal basistechnieken van het vak hanteren;\n\n3. met behulp van vakspecifieke begrippen reflecteren op beeldend werk;\n\n4. met behulp van vakspecifieke begrippen een beargumenteerd standpunt formuleren over\n                                       beeldend werk.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Beeldende problemen\nde kandidaat kan hiervoor twee-dimensionale beeldende oplossingen vinden met toepassing\n                                    van de werkwijzen: naar de waarneming, naar de voorstelling, gericht op toepassing\n\nDe kandidaat kan\n\n1 relevante kenmerken van wat waargenomen wordt zichtbaar maken in eigen werk;\n\n2 naar aanleiding van een gegeven ervaringen, gevoelens, idee\u00ebn en/of meningen zichtbaar\n                                       maken in eigen werk;\n\n3 beeldend werk maken dat voldoet aan praktische gebruikseisen, waarbij tevens rekening\n                                       wordt gehouden met \u00e9\u00e9n of meer eisen ten aanzien van:\n\nhet communicatieve aspect: informatie, verwijzing, instructie, verklaring;\n\nhet wervend aspect: bereik van de doelgroep;\n\nhet decoratieve aspect.\n\nDomein B.: Beeldende middelen\nde kandidaat kent deze middelen en kan daarvan enkele toepassen\n\nSubdomein: beeldende aspecten\n\nDe kandidaat kan\n\n4 beeldende aspecten toepassen;\n\n5 beeldende aspecten zo toepassen dat ze een bijdrage leveren aan de zeggingskracht\n                                       van eigen beeldend werk.\n\nSubdomein: technieken\n\nDe kandidaat kan\n\n6 teken- en schildertechnieken en grafische technieken toepassen;\n\n7 materialen, technieken en gereedschappen zo toepassen dat ze een bijdrage leveren\n                                       aan de zeggingskracht van eigen beeldend werk.\n\nSubdomein: voorstellingsaspecten\n\nDe kandidaat kan\n\n8 algemene conventies en symbolen zo toepassen dat ze een bijdrage leveren aan de zeggingskracht\n                                       van eigen beeldend werk.\n\nDomein C.: Werkproces\nde kandidaat kan op een doelgerichte wijze beeldend werk maken\n\nDe kandidaat kan\n\n9 kenmerken van wat waargenomen wordt verkennen en ordenen door middel van schetsen;\n\n10 mogelijkheden van de beeldende middelen onderzoeken, waarbij zowel volgens instructie\n                                       als experimenterend te werk gegaan kan worden;\n\n11 de resultaten van verkennen en onderzoek selecteren en toepassen in het eigen eindwerkstuk;\n\n12 het ontstaansproces van het eigen beeldend werk in woord en/of beeld illustreren;\n\n13 uit het eigen beeldend werk op basis van vooraf gestelde criteria een selectie maken\n                                       en deze op een verzorgde wijze presenteren;\n\n14 bij de beoordeling van eigen beeldend werk vooraf gestelde criteria toepassen;\n\n15 de keuzes beargumenteren die in eigen beeldend werk gemaakt zijn in relatie tot vooraf\n                                       gestelde criteria;\n\nDomein D.: Beschouwen\nde kandidaat kan op een gestructureerde wijze beelden beschouwen\n\nSubdomein: eigen beeldend werk\n\nDe kandidaat kan\n\n16 verbanden tussen inhoud en vorm in eigen beeldend werk benoemen of illustreren;\n\n17 verbanden tussen functie en vorm in eigen beeldend werk benoemen of illustreren;\n\n18 overeenkomsten en verschillen tussen eigen beeldend werk en dat van anderen herkennen,\n                                       benoemen of illustreren, en verklaren.\n\nSubdomein: beeldend werk van anderen\n\nDe kandidaat kan\n\n19 beeldende middelen herkennen en relevante kenmerken ervan benoemen;\n\n20 in woord en beeld illustreren dat waarneming en beeldend werk worden be\u00efnvloed door\n                                       stemming, voorkeur, vooroordeel en oefening;\n\n21 een oordeel over de functionaliteit van een beeld beargumenteren;\n\n22 stijlen herkennen en dateren en relevante kenmerken ervan benoemen;\n\n23 inhoud, functie en vorm van door kunstenaars en vormgevers gemaakt beeldend werk in\n                                       verband brengen met:\n\nde gebruikte middelen,\n\nde plaats en tijd van ontstaan,\n\naspecten van de culturele context.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma HANDVAARDIGHEID I (HANDENARBEID) eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D\n                                 en m.a.v.o-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de vaardigheden 3 en 4 en op de eindtermen\n                                 19 tot en met 23 en omvat vragen en opdrachten betreffende beeldend werk uit de periode\n                                 van 1800 tot heden.\n\nHet beeldmateriaal bestaat uit:\n\neen voor de vakken tekenen, handvaardigheid I (handenarbeid) en handvaardigheid II\n                                       (textiele werkvormen) gemeenschappelijk deel\n\neen vakspecifiek deel.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek omvat alle vaardigheden en de eindtermen 1 tot en met 18.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n                                 Het onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. problemen oplossen bij het ontwerpen en maken van beeldend werk;\n\n2. een aantal basistechnieken van het vak hanteren;\n\n3. met behulp van vakspecifieke begrippen reflecteren op beeldend werk;\n\n4. met behulp van vakspecifieke begrippen een beargumenteerd standpunt formuleren over\n                                       beeldend werk.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Beeldende problemen\nde kandidaat kan hiervoor twee- en driedimensionele beeldende oplossingen vinden met\n                                    toepassing van de werkwijzen: naar de waarneming, naar de voorstelling, gericht op\n                                    toepassing\n\nDe kandidaat kan\n\n1 relevante kenmerken van wat waargenomen wordt, zichtbaar maken in eigen werk;\n\n2 naar aanleiding van een gegeven ervaringen, gevoelens, idee\u00ebn en/of meningen zichtbaar\n                                       maken in eigen werk;\n\n3 beeldend werk maken dat voldoet aan praktische gebruikseisen, waarbij tevens rekening\n                                       wordt gehouden met \u00e9\u00e9n of meer eisen ten aanzien van:\n\nhet communicatieve aspect: informatie, verwijzing, instructie, verklaring;\n\nhet wervend aspect: bereik van de doelgroep;\n\nhet decoratieve aspect.\n\nDomein B.: Beeldende middelen\nde kandidaat kent deze middelen en kan daarvan enkele toepassen\n\nSubdomein: beeldende aspecten\n\nDe kandidaat kan\n\n4 beeldende aspecten toepassen;\n\n5 beeldende aspecten zo toepassen dat ze een bijdrage leveren aan de zeggingskracht\n                                       van eigen beeldend werk.\n\nSubdomein: technieken\n\nDe kandidaat kan\n\n6 modelleer-, verspanende en constructietechnieken toepassen;\n\n7 materialen, technieken en gereedschappen zo toepassen dat ze een bijdrage leveren\n                                       aan de zeggingskracht van eigen beeldend werk.\n\nSubdomein: voorstellingsaspecten\n\nDe kandidaat kan\n\n8 algemene conventies en symbolen zo toepassen dat ze een bijdrage leveren aan de zeggingskracht\n                                       van eigen beeldend werk.\n\nDomein C.: Werkproces\nde kandidaat kan op een doelgerichte wijze beeldend werk maken\n\nDe kandidaat kan\n\n9 kenmerken van wat waargenomen wordt verkennen en ordenen door middel van schetsen;\n\n10 mogelijkheden van de beeldende middelen onderzoeken, waarbij zowel volgens instructie\n                                       als experimenterend te werk gegaan kan worden;\n\n11 de resultaten van verkennen en onderzoek selecteren en toepassen in het eigen eindwerkstuk;\n\n12 het ontstaansproces van het eigen beeldend werk in woord en/of beeld illustreren;\n\n13 uit het eigen beeldend werk op basis van vooraf gestelde criteria een selectie maken\n                                       en deze op een verzorgde wijze presenteren;\n\n14 bij de beoordeling van eigen beeldend werk vooraf gestelde criteria toepassen;\n\n15 de keuzes beargumenteren die in eigen beeldend werk gemaakt zijn in relatie tot vooraf\n                                       gestelde criteria.\n\nDomein D.: Beschouwen\nde kandidaat kan op een gestructureerde wijze beelden beschouwen\n\nSubdomein: eigen beeldend werk\n\nDe kandidaat kan\n\n16 verbanden tussen inhoud en vorm in eigen beeldend werk benoemen of illustreren;\n\n17 verbanden tussen functie en vorm in eigen beeldend werk benoemen of illustreren;\n\n18 overeenkomsten en verschillen tussen eigen beeldend werk en dat van anderen herkennen,\n                                       benoemen of illustreren, en verklaren.\n\nSubdomein: beeldend werk van anderen\n\nDe kandidaat kan\n\n19 beeldende middelen herkennen en relevante kenmerken ervan benoemen;\n\n20 in woord en beeld illustreren dat waarneming en beeldend werk worden be\u00efnvloed door\n                                       stemming, voorkeur, vooroordeel en oefening;\n\n21 een oordeel over de functionaliteit van een beeld beargumenteren;\n\n22 stijlen herkennen en dateren en relevante kenmerken ervan benoemen;\n\n23 inhoud, functie en vorm van door kunstenaars en vormgevers gemaakt beeldend werk in\n                                       verband brengen met:\n\nde gebruikte middelen;\n\nde plaats en tijd van ontstaan;\n\naspecten van de culturele context.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma HANDVAARDIGHEID II (TEXTIELE WERKVORMEN)\n\neindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de vaardigheden 3 en 4 en op de eindtermen\n                                 19 tot en met 23 en omvat vragen en opdrachten betreffende beeldend werk uit de periode\n                                 van 1800 tot heden.\n\nHet beeldmateriaal bestaat uit:\n\neen voor de vakken tekenen, handvaardigheid I (handenarbeid) en handvaardigheid II\n                                       (textiele werkvormen) gemeenschappelijk deel\n\neen vakspecifiek deel.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek omvat alle vaardigheden en de eindtermen 1 tot en met 18.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n                                 Het onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. problemen oplossen bij het ontwerpen en maken van beeldend werk;\n\n2. een aantal basistechnieken van het vak hanteren;\n\n3. met behulp van vakspecifieke begrippen reflecteren op beeldend werk;\n\n4. met behulp van vakspecifieke begrippen een beargumenteerd standpunt formuleren over\n                                       beeldend werk.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Beeldende problemen\nde kandidaat kan hiervoor twee- en driedimensionale beeldende oplossingen vinden met\n                                    toepassing van de werkwijzen: naar de waarneming, naar de voorstelling, gericht op\n                                    toepassing\n\nDe kandidaat kan\n\n1 relevante kenmerken van wat waargenomen wordt, zichtbaar maken in eigen werk;\n\n2 naar aanleiding van een gegeven ervaringen, gevoelens, idee\u00ebn en/of meningen zichtbaar\n                                       maken in eigen werk;\n\n3 beeldend werk maken dat voldoet aan praktische gebruikseisen, waarbij tevens rekening\n                                       wordt gehouden met \u00e9\u00e9n of meer eisen ten aanzien van:\n\nhet communicatieve aspect: informatie, verwijzing, instructie, verklaring;\n\nhet wervend aspect: bereik van de doelgroep;\n\nhet decoratieve aspect.\n\nDomein B.: Beeldende middelen\nde kandidaat kent deze middelen en kan daarvan enkele toepassen\n\nSubdomein: beeldende aspecten\n\nDe kandidaat kan\n\n4 beeldende aspecten toepassen;\n\n5 beeldende aspecten zo toepassen dat ze een bijdrage leveren aan de zeggingskracht\n                                       van eigen beeldend werk.\n\nSubdomein: technieken\n\nDe kandidaat kan\n\n6 textiele technieken toepassen waarmee stoffen ontstaan, bewerkt en verwerkt worden;\n\n7 materialen, technieken en gereedschappen zo toepassen dat ze een bijdrage leveren\n                                       aan de zeggingskracht van eigen beeldend werk.\n\nSubdomein: voorstellingsaspecten\n\nDe kandidaat kan\n\n8 algemene conventies en symbolen zo toepassen dat ze een bijdrage leveren aan de zeggingskracht\n                                       van eigen beeldend werk.\n\nDomein C.: Werkproces\nde kandidaat kan op een doelgerichte wijze beeldend werk maken\n\nDe kandidaat kan\n\n9 kenmerken van wat waargenomen wordt verkennen en ordenen door middel van schetsen;\n\n10 mogelijkheden van de beeldende middelen onderzoeken, waarbij zowel volgens instructie\n                                       als experimenterend te werk gegaan kan worden;\n\n11 de resultaten van verkennen en onderzoek selecteren en toepassen in het eigen eindwerkstuk;\n\n12 het ontstaansproces van het eigen beeldend werk in woord en/of beeld illustreren;\n\n13 uit het eigen beeldend werk op basis van vooraf gestelde criteria een selectie maken\n                                       en deze op een verzorgde wijze presenteren;\n\n14 bij de beoordeling van eigen beeldend werk vooraf gestelde criteria toepassen;\n\n15 de keuzes beargumenteren die in eigen beeldend werk gemaakt zijn in relatie tot vooraf\n                                       gestelde criteria.\n\nDomein D.: Beschouwen\nde kandidaat kan op een gestructureerde wijze beelden beschouwen\n\nSubdomein: eigen beeldend werk\n\nDe kandidaat kan\n\n16 verbanden tussen inhoud en vorm in eigen beeldend werk benoemen of illustreren;\n\n17 verbanden tussen functie en vorm in eigen beeldend werk benoemen of illustreren;\n\n18 overeenkomsten en verschillen tussen eigen beeldend werk en dat van anderen herkennen,\n                                       benoemen of illustreren, en verklaren.\n\nSubdomein: beeldend werk van anderen\n\nDe kandidaat kan\n\n19 beeldende middelen herkennen en relevante kenmerken ervan benoemen;\n\n20 in woord en beeld illustreren dat waarneming en beeldend werk worden be\u00efnvloed door\n                                       stemming, voorkeur, vooroordeel en oefening;\n\n21 een oordeel over de functionaliteit van een beeld beargumenteren;\n\n22 stijlen herkennen en dateren en relevante kenmerken ervan benoemen;\n\n23 inhoud, functie en vorm van door kunstenaars en vormgevers gemaakt beeldend werk in\n                                       verband brengen met:\n\nde gebruikte middelen;\n\nde plaats en tijd van ontstaan;\n\naspecten van de culturele context.\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma MAATSCHAPPIJLEER eindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\na. Het centraal examen heeft betrekking op het domein Politiek en beleid en op twee andere\n                                       \u2013 periodiek wisselende \u2013 domeinen.\n\nb. De periodiek wisselende domeinen worden ten minste twee jaar voor de aanvang van het\n                                       schooljaar, waarin ze worden ge\u00ebxamineerd, door de minister bekendgemaakt.\n\nBij het centraal examen worden de vaardigheden betrokken.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek bestaat uit twee onderdelen, te weten\n\na. een domein dat niet in het centraal examen is opgenomen;\n\nb. een sociaal en/of politiek probleem of verschijnsel binnen \u00e9\u00e9n of meer der domeinen.\n                                       Dit onderdeel dient \u2013 geheel of gedeeltelijk \u2013 door de kandidaat zelfstandig te zijn\n                                       bestudeerd in de vorm van literatuurstudie of onderzocht in de vorm van een interview,\n                                       enqu\u00eate of een andere vorm van onderzoek.\n\nBij het schoolonderzoek worden de vaardigheden betrokken.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen,\n                                 met dien verstande dat voor het centraal examen door de minister nadere aanwijzingen\n                                 kunnen worden gegeven. Die aanwijzingen kunnen inhouden dat aangegeven vaardigheden\n                                 en eindtermen worden uitgesloten van het C-examen.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust voorts op verschillen in vraagstelling\n                                 in de examenopgaven en -opdrachten.\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. omgaan met de centrale begrippen en kenmerkende benaderingswijze van het vak;\n\nDe centrale begrippen zijn als zodanig aangegeven in de eindtermen; de kenmerkende\n                                          benaderingswijze wordt gevormd door vier invalshoeken:\n\n1. de politiek-juridische invalshoek:\n\nde rol van de overheid en van rechtsregels bij een sociaal en politiek probleem of\n                                                verschijnsel (beleid, wetgeving);\n\nbelangen en machtsverhoudingen (positie van belangengroepen, invloed van maatschappelijke\n                                                groeperingen op het beleid);\n\n2. de sociaal-economische invalshoek:\n\nde relatie van een sociaal en politiek probleem of verschijnsel met de sociaal-economische\n                                                structuur van de samenleving;\n\n3. de sociaal-culturele invalshoek:\n\nde relatie van een sociaal en politiek probleem of verschijnsel met de culturele context\n                                                (verschillende waarden, normen, leefgewoonten);\n\nopvattingen van maatschappelijke groeperingen (standpunten van politieke partijen\n                                             en belangengroepen in relatie tot ideologische stromingen);\n\n4. de veranderings- en vergelijkende invalshoek:\n\nsociale en politieke problemen of verschijnselen in het perspectief van sociale veranderingen\n                                             en in vergelijking met andere samenlevingen;\n\n2. zelfstandig informatie verwerven over sociale en politieke problemen; deze verwerken\n                                       en toepassen met behulp van de centrale begrippen en de kenmerkende benaderingswijze\n                                       van het vak;\n\n3. activiteiten uitvoeren zoals die binnen een eenvoudig onderzoek voorkomen:\n\nuit bronnen een probleemstelling formuleren;\n\ngegevens verzamelen door eigen waarneming of door het raadplegen van bronnen, en informatiebronnen\n                                             (waaronder massamedia) kritisch beoordelen;\n\ngegevens ordenen en overzichtelijk weergeven, waar nodig in tabellen, diagrammen,\n                                             schema's en kaarten;\n\nconclusies trekken uit gegevens;\n\nde resultaten van eigen onderzoek presenteren;\n\n4. een beargumenteerd standpunt over gegeven maatschappelijke vraagstukken formuleren\n                                       met behulp van de centrale begrippen en de kenmerkende benaderingswijze van het vak.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A.: Politiek en beleid\n\nSubdomein: politieke structuren en processen\n\nDe kandidaat kan\n\n1 kenmerken van de parlementaire democratie herkennen en beschrijven;\n\n2 een aantal fasen in het totstandkomen van politieke beslissingen herkennen en beschrijven;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: burgers, belangengroepen, de media, regering,\n                                          parlement, politieke partijen en ambtenaren, beleid en wetgeving, politiek, democratie,\n                                          rechtsstaat, macht.)\n\n3 de rol en invloed van regering, parlement en ambtenaren in een parlementaire democratie\n                                       beschrijven;\n\n4 uitleggen wat het begrip democratie betekent;\n\n5 de rol en invloed van politieke partijen en belangen- of pressiegroepen in het politieke\n                                       besluitvormingsproces beschrijven;\n\n6 knelpunten onderscheiden in het functioneren van het politieke besluitvormingsproces\n                                       en voorbeelden geven van voorstellen tot verbetering;\n\n7 een eigen mening verwoorden over de mate waarin burgers in ons land invloed kunnen\n                                       uitoefenen op de politieke besluitvorming.\n\nSubdomein: politieke stromingen\n\nDe kandidaat kan\n\n8 maatschappijvisies onderscheiden die een rol spelen in het denken over de politiek;\n\n9 toelichten welke politieke stromingen en partijen verwant zijn met die maatschappijvisies;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: liberalisme, christendemocratie, sociaal-democratie,\n                                          communisme, rechtsextremisme/fascisme, ecologische visie, links/rechts, progressief\n                                          en conservatief.)\n\nDomein B.: Arbeid en samenleving\n\nSubdomein: verzorgingsstaat\n\nDe kandidaat kan\n\n10 uitleggen wat wordt bedoeld met een verzorgingsstaat en door welke factoren deze onder\n                                       druk is komen te staan;\n\n11 opvattingen weergeven van grote maatschappelijke en politieke stromingen over de rol\n                                       die de overheid zou moeten spelen op het terrein van arbeid en de daarmee samenhangende\n                                       sociale en economische verhoudingen;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: (democratisch) socialisme, christen-democratie,\n                                          liberalisme, ecologische visie, verzorgingsstaat.)\n\n12 regels noemen of opzoeken waarmee de burgers te maken hebben bij het verschijnsel\n                                       arbeid;\n\n13 terreinen van mens en werk onderscheiden waarop de overheid actief is en deze terreinen\n                                       in verband brengen met artikelen uit de grondwet.\n\nSubdomein: arbeidsverdeling\n\nDe kandidaat kan\n\n14 de huidige industri\u00eble samenleving typeren op basis van:\n\nmate van arbeidsverdeling,\n\nstand van de technologie,\n\nstructuur van de samenleving;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: sociale ongelijkheid, sociaal milieu, arbeidsverdeling.)\n\n15 de positie van jongeren, vrouwen en etnische minderheden op de arbeidsmarkt typeren.\n\nSubdomein: arbeidsverhoudingen\n\nDe kandidaat kan\n\n16 uitleggen wat met arbeidsverhoudingen wordt bedoeld;\n\n17 belangen van werkgevers- en werknemers-organisaties herkennen en aangeven welke middelen\n                                       deze hebben om voor hun belangen op te komen;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: vakbonden, vakcentrales, arbeidsverhoudingen,\n                                          belangen (organisaties).)\n\nSubdomein: arbeidsethos\n\nDe kandidaat kan\n\n18 functies noemen die arbeid voor mensen kan hebben;\n\n(Met gebruikmaking van het begrip arbeidsethos.)\n\n19 factoren noemen die van invloed zijn op de (maatschappelijke) waardering van verschillende\n                                       soorten werk;\n\n20 in de actuele discussie over het arbeidsethos verschillende opvattingen onderscheiden;\n\n21 toelichten waarom het hebben van werk belangrijk wordt gevonden voor individu en samenleving.\n\nDomein C.: Massamedia\n\nSubdomein: massacommunicatie\n\nDe kandidaat kan\n\n22 het begrip massamedia omschrijven en verschillende soorten massamedia herkennen;\n\n(Met gebruikmaking van het begrip (massa)communicatie.)\n\n23 functies van massamedia noemen en in voorbeelden herkennen;\n\n24 toelichten dat massamedia een belangrijke betekenis hebben voor:\n\ncultuuroverdracht,\n\ndemocratische besluitvorming,\n\nvrijetijdsbesteding.\n\nSubdomein: mediabeleid\n\nDe kandidaat kan\n\n25 toelichten welk beleid de overheid in ons land voert op het gebied van de massamedia;\n\n(Met gebruikmaking van het begrip pluriformiteit.)\n\n26 politieke visies op het mediabeleid herkennen.\n\nSubdomein: commercialisering\n\nDe kandidaat kan\n\n27 een verband leggen tussen massamedia en commercie;\n\n28 bij de media in onze samenleving de betekenis van persconcentratie en monopolievorming\n                                       herkennen.\n\nSubdomein: selectie\n\nDe kandidaat kan\n\n29 kanttekeningen plaatsen bij het nieuwsaanbod uit en over de derde wereld;\n\n30 toelichten dat:\n\nde inhoud en vorm van een dagblad en\n\nde samenstelling, inhoud en vorm van televisieprogramma's het resultaat zijn van selectieprocessen.\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: selectieve waarneming, referentiekader.)\n\nSubdomein: cultuuroverdracht\n\nDe kandidaat kan\n\n31 met voorbeelden verduidelijken dat media een rol vervullen bij de overdracht van waarden,\n                                       normen, cultuur, vooroordelen en stereotypen;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: selectieve waarneming, referentiekader.)\n\n32 toelichten wat de rol is van de massamedia in de beeldvorming over maatschappelijke\n                                       verschijnselen;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: waarden, normen, vooroordelen, stereotypen, socialisatie.)\n\n33 opvattingen over de invloed van media noemen en in voorbeelden herkennen.\n\nSubdomein: pluriformiteit\n\nDe kandidaat kan\n\n34 toelichten wat wordt bedoeld met de pluriformiteit van de massamedia;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: pluriformiteit, verzuiling, ontzuiling.)\n\n35 toelichten wat de betekenis van verzuiling en ontzuiling is voor de media;\n\n36 de op Nederland gerichte omroeporganisaties met elkaar vergelijken;\n\n37 verschillende landelijke dagbladen met elkaar vergelijken aan de hand van hun politieke\n                                       en/of levensbeschouwelijke achtergrond of kleur.\n\nDomein D.: De multi-culturele samenleving\n\nSubdomein: ontstaan\n\nDe kandidaat kan\n\n38 uitleggen wat wordt bedoeld met een multiculturele samenleving;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: migratie, allochtonen, autochtonen, etnische/culturele\n                                          minderheden.)\n\n39 van de grootste groepen allochtonen in Nederland de motieven noemen die meestal een\n                                       rol hebben gespeeld bij hun migratie naar Nederland;\n\n40 sociale en politieke problemen herkennen die samenhangen met het multiculturele karakter\n                                       van onze samenleving.\n\nSubdomein: minderhedenbeleid\n\nDe kandidaat kan\n\n41 opvattingen en belangen herkennen die een rol spelen in de discussie over het overheidsbeleid\n                                       voor allochtonen.\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: minderheden, integratie.)\n\nSubdomein: sociale positie van allochtonen\n\nDe kandidaat kan\n\n42 toelichten dat onderwijs en arbeid van grote invloed zijn op de positie van groepen\n                                       in onze samenleving;\n\n(Met gebruikmaking van het begrip sociale positie.)\n\n43 de positie van allochtonen in het onderwijs en op de arbeidsmarkt schetsen en belemmeringen\n                                       en mogelijkheden noemen voor een verbetering van die positie.\n\nSubdomein: cultuurverschillen\n\nDe kandidaat kan\n\n44 overeenkomsten en verschillen in cultuur binnen het autochtone en allochtone deel\n                                       van de Nederlandse samenleving noemen;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: cultuur, subcultuur, socialisatie.)\n\n45 voorbeelden noemen en herkennen van cultuurverschillen en -overeenkomsten van de belangrijkste\n                                       allochtone groepen in Nederland voor verschillende aspecten van het dagelijks leven;\n\n46 met voorbeelden duidelijk maken dat waarden, normen en gewoonten van autochtonen en\n                                       allochtonen kunnen veranderen als deze groepen met elkaar in aanraking komen.\n\nSubdomein: beeldvorming\n\nDe kandidaat kan\n\n47 toelichten dat ons oordeel over anderen be\u00efnvloed wordt door de eigen culturele achtergrond;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: vooroordelen, stereotypen, discriminatie, racisme.)\n\n48 verduidelijken welke rol vooroordelen spelen bij de beeldvorming over andere culturen;\n\n49 discriminatie en racisme herkennen en factoren noemen die het ontstaan van deze verschijnselen\n                                       in de hand werken.\n\nDomein E.: Rechtsstaat en criminaliteit\n\nSubdomein: rechtsstaat\n\nDe kandidaat kan\n\n50 Nederland als een rechtsstaat typeren;\n\n51 toelichten wat de betekenis van regels is voor het samenleven van mensen.\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: rechtsstaat, grondrechten, machtenscheiding.)\n\nSubdomein: beleid en criminaliteit\n\nDe kandidaat kan\n\n52 de aard en omvang van criminaliteit als sociaal en politiek probleem schetsen;\n\n53 typeren op welke wijze de overheid betrokken is bij het voorkomen, signaleren en bestrijden\n                                       van criminaliteit;\n\n54 beschrijven waar in ons land is vastgelegd wat strafbaar gedrag is.\n\nSubdomein: strafrecht\n\nDe kandidaat kan\n\n55 de uitgangspunten van het Nederlandse strafrecht herkennen en beschrijven;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: rechtsregels/wetgeving, justitie, rechtspraak.)\n\n56 verschillende vormen van strafbaar gedrag onderscheiden, verschillende soorten straffen\n                                       noemen en een mening geven over het nut van bepaalde straffen;\n\n57 bepalingen uit het strafrecht noemen die betrekking hebben op jongeren;\n\n58 taken van de officier van justitie en van de politie onderscheiden;\n\n59 beschrijven hoe de strafrechtspraak is georganiseerd, wat de rechten van een verdachte\n                                       zijn en hoe een rechtszitting verloopt.\n\nSubdomein: criminaliteit en samenleving\n\nDe kandidaat kan\n\n60 maatschappelijke organisaties noemen die betrokken zijn bij criminaliteit en rechtspraak\n                                       en beschrijven welke belangen daarbij een rol spelen;\n\n61 de visies van politieke partijen op de aanpak van criminaliteit herkennen;\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: sociaal milieu, sociale controle, (sub)cultuur.)\n\n62 beschrijven welke gevolgen criminaliteit heeft voor burger en samenleving, en hoe\n                                       burgers en bedrijven proberen om criminaliteit te voorkomen;\n\n63 voorbeelden geven van het feit dat criminaliteit een tijd- en plaatsgebonden begrip\n                                       is;\n\n64 beschrijven wat de rol is van de massamedia in de beeldvorming over criminaliteit\n                                       in de samenleving;\n\n65 verschillende visies op het ontstaan van criminaliteit toepassen bij het geven van\n                                       verklaringen over het ontstaan of de toename ervan, en daarbij ook een mening geven\n                                       over de gewenste aanpak.\n\n(Met gebruikmaking van de begrippen: relatie met sociale categorie\u00ebn, grote en kleine\n                                          criminaliteit.)\n\n[Regeling vervallen per 31-12-2004]\n\nExamenprogramma FRANSE TAAL, DUITSE TAAL, ENGELSE TAAL EN SPAANSE TAAL\n\neindexamens v.b.o.-D, v.b.o.-C, m.a.v.o.-D en m.a.v.o.-C\n\nCentraal examen en schoolonderzoek\n\n1. Indeling\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolonderzoek. Het centraal\n                                 examen wordt afgenomen in een zitting die twee uur duurt.\n\n2. Het centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op leesvaardigheid: intensief lezen (eindtermen\n                                 1 tot en met 7) waarbij voor zover terzake de vaardigheden 1 tot en met 4 worden betrokken.\n                                 De eindtermen worden getoetst aan de hand van vragen en opdrachten bij een aantal\n                                 teksten.\n\n3. Het schoolonderzoek\n\nHet schoolonderzoek omvat afzonderlijke toetsing van:\n\na. Leesvaardigheid: extensief lezen (eindterm 8).\n\nDe toetsing geschiedt in elk geval aan de hand van een aantal door de kandidaat gelezen\n                                       fictionele en niet-fictionele teksten, ter keuze van de school in de vorm van een\n                                       leesdossier.\n\nb. Luistervaardigheid (eindtermen 9 tot en met 13).\n\nc. Gespreksvaardigheid (eindtermen 14 tot en met 22).\n\nd. Schrijfvaardigheid (eindtermen 23 tot en met 31). De eindtermen worden getoetst aan\n                                       de hand van een aantal in het Nederlands gestelde functionele opdrachten betreffende\n                                       het schrijven van een brief/brieven. In de opdrachten wordt de context duidelijk gemaakt.\n                                       Bij het schrijven van de brief/brieven heeft de kandidaat een woordenboek tot zijn\n                                       beschikking.\n\nBij a tot en met d worden de vaardigheden 1 tot en met 4 betrokken.\n\nAanwijzingen C en D\n\nHet examen C en D omvat alle onder Examenstof omschreven vaardigheden en eindtermen.\n\nHet onderscheid tussen beide examens berust op verschillen in vraagstelling in de\n                                 examenopgaven en -opdrachten.\n\nBedoeld onderscheid wordt enerzijds bepaald door het taalmateriaal bij lees- en luistervaardigheid\n                                 (woordenschat, grammaticale complexiteit, abstractieniveau van teksten), anderzijds\n                                 door de kwaliteit van de uitvoering bij spreek- en schrijfvaardigheid (grotere gepastheid\n                                 en formele correctheid).\n\nExamenstof\n\nDe examenstof is omschreven in vaardigheden en eindtermen.\n\n1. Vaardigheden\n\nDe volgende algemene vaardigheden worden getoetst in relatie met de eindtermen:\n\nDe kandidaat kan\n\n1. strategie\u00ebn hanteren die op het bereiken van verschillende lees-, luister-, spreek-\n                                       en schrijfdoelen zijn afgestemd;\n\n2. compenserende strategie\u00ebn hanteren, wanneer de eigen taalkennis tekort schiet;\n\n3. bij het verwerven en presenteren van informatie gebruik maken van bronnen en informatiesystemen,\n                                       zoals vraaggesprekken, artikelen uit kranten en tijdschriften en naslagwerken (waaronder\n                                       woordenboeken);\n\n4. kennis van land en volk toepassen bij het herkennen van cultuuruitingen die specifiek\n                                       zijn voor het betreffende taalgebied.\n\n2. Eindtermen\n\nDomein A: Lezen\n\nSubdomein: Intensief lezen\n\nDe kandidaat kan\n\n1 bepalen welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte;\n\n2 de hoofdzaken en de belangrijkste details van teksten aangeven;\n\n3 gegevens uit een of meer teksten met elkaar vergelijken en conclusies trekken op basis\n                                       van essenti\u00eble informatie in die tekst(en);\n\n4 verbanden herkennen tussen onderdelen van een tekst;\n\n5 het gebruik van speciale stijlmiddelen herkennen;\n\n(Overdrijvingen, grappen.)\n\n6 conclusies trekken over:\n\nhet schrijfdoel, de opvattingen en gevoelens van de auteur;\n\nhet publiek waarvoor de tekst bedoeld is;\n\n7 gebruik maken van compenserende strategie\u00ebn.\n\n(Het afleiden van de woordbetekenis uit de context.)\n\nSubdomein: Extensief lezen\n\nDe kandidaat kan\n\n8 langere fictionele en niet-fictionele, informatieve teksten van uiteenlopende omvang\n                                       en aard lezen.\n\nHet betreft bij de eindtermen 1 tot en met 8:\n\nartikelen uit kranten en tijdschriften;\n\nverhalend proza;\n\nfunctionele teksten, zoals folders, gebruiksaanwijzingen, reisgidsen, formulieren,\n                                                advertenties, berichten of korte mededelingen en correspondentie.\n\nKenmerken van de teksten:\n\nzijn representatief voor authentiek schriftelijk materiaal;\n\npassen bij het ontwikkelingsniveau van de kandidaten en zijn geschreven voor een breed\n                                             publiek;\n\nsluiten qua onderwerp aan bij de belangstelling van de kandidaten en het eigentijdse\n                                             maatschappelijke gebeuren;\n\nhouden rekening met voorkennis;\n\nhebben een eenvoudige opbouw;\n\nkunnen enige kennis vereisen van landen en culturen waarin de vreemde taal als moedertaal\n                                             geldt.\n\nDomein B.: Luisteren\n\nDe kandidaat kan\n\n9 bepalen welke relevante informatie een gesproken tekst bevat, gegeven een bepaalde\n                                       informatiebehoefte;\n\n10 waarschuwingen en beleefdheidsfrasen begrijpen;\n\n11 de hoofdzaken en de belangrijkste details van gesproken tekst onderscheiden en begrijpen;\n\n12 op basis van het gehoorde anticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een\n                                       gesprek;\n\n13 gebruik maken van compenserende strategie\u00ebn.\n\n(Het afleiden van informatie uit de context en de luistersituatie.)\n\nHet betreft bij de eindtermen 9 tot en met 13:\n\ninterviews, reportages, monologen, dialogen en discussies; nieuws- en weerberichten,\n                                             reclameboodschappen, verkeersinformaties en programma-aankondigingen; aanwijzingen\n                                             en instructies en de meest voorkomende bekendmakingen via geluidssystemen op stations,\n                                             vliegvelden en dergelijke.\n\nDomein C.: Gesprekken voeren\n\nDe kandidaat kan\n\n14 informatie uitwisselen;\n\n15 standpunten uitwisselen;\n\n16 anderen aanzetten tot handelen;\n\n17 instemmen of weigeren;\n\n18 persoonlijke gevoelens uiten en ernaar vragen;\n\n19 in taal uitgedrukte sociale omgangsvormen juist interpreteren en zelf gebruiken;\n\n20 een gesprek beginnen, sturen en eindigen;\n\n21 strategie\u00ebn toepassen om tekorten in taalkennis te compenseren;\n\n(Het gebruiken van omschrijvingen, het parafraseren)\n\n22 misverstanden gebaseerd op culturele verschillen tot een minimum beperken of oplossen.\n\nHet betreft bij de eindtermen 14 tot en met 22 gesprekken zoals gewone \u2018face to face\u2019\n                                          gesprekken en telefonische gesprekken in alledaagse situaties.\n\nKenmerken van de gesprekken:\n\nze passen qua onderwerp bij het ontwikkelingsniveau van de kandidaten en sluiten aan\n                                             bij persoonlijk leven, school, studie en beroep, informele sociale contacten en vrije\n                                             tijd;\n\nde kandidaat gebruikt woorden en uitdrukkingen met een neutrale gebruikswaarde, die\n                                             zowel in formele als informele situaties passen.\n\nBij het beoordelen spelen de volgende factoren een rol:\n\ngepastheid in de situatie;\n\ncorrectheid wat betreft uitdrukkingsvorm, woordgebruik, uitspraak, grammatica.\n\nDomein D.: Schrijven\n\nDe kandidaat kan\n\n23 informatie geven en vragen;\n\n24 meningen geven en ernaar vragen;\n\n25 verzoeken doen;\n\n26 bedanken;\n\n27 reageren;\n\n28 gevoelens uiten en ernaar vragen;\n\n29 correcte schriftelijke sociale omgangsvormen hanteren;\n\n30 omgaan met een woordenboek;\n\n31 strategie\u00ebn toepassen om tekorten in taalkennis te compenseren.\n\n(Het gebruiken van omschrijvingen, het parafraseren)\n\nHet betreft bij de eindtermen 23 tot en met 31:\n\neen eenvoudige informele en formele brief over\n\npersoonlijke omstandigheden;\n\nonderwijs en toekomstplannen;\n\nvrije tijd en ontspanning;\n\nreizen;\n\nvakantie;\n\ngezondheid en welzijn;\n\nhet weer;\n\ndiensten (bijv. VVV).\n\nBij het beoordelen spelen de volgende factoren een rol:\n\nvolledigheid en duidelijkheid;\n\ncorrectheid wat betreft uitdrukkingsvorm, woordgebruik, grammatica, spelling."}