Title: wetten.nl - Regeling - Regeling examenprogramma’s voortgezet onderwijs - BWBR0022061

Source: https://wetten.overheid.nl/BWBR0022061/

Content:
{"title": "wetten.nl - Regeling - Regeling examenprogramma\u2019s voortgezet onderwijs - BWBR0022061", "content": "Regeling van de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 4\u00a0juni 2007\n                                    nr.\u00a0VO/OK/2007/13731, houdende vaststelling van de examenprogramma\u2019s v.w.o., h.a.v.o.\n                                    en v.m.b.o. (Regeling examenprogramma\u2019s voortgezet onderwijs)\n\nDe Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,\n\nMede namens de Minister van Landbouw, Natuur en Voedselkwaliteit;\n\nGelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.-h.a.v.o.-m.a.v.o.-v.b.o.;\n\nBesluit:\n\nDe examenprogramma\u2019s v.w.o. en h.a.v.o. worden vastgesteld zoals aangegeven in bijlage 1 bij deze regeling.\n\nDeze regeling berust op artikel 2.54 van de Wet voortgezet onderwijs 2020.\n\nDe examenprogramma\u2019s v.m.b.o. worden vastgesteld zoals aangegeven in bijlage 2 bij deze regeling.\n\nDe volgende regelingen worden ingetrokken:\n\na. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. Nederlands en moderne vreemde\n                                             talen\n\nb. Regeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. Fries\n\nc. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o. klassieke talen en cultuur\n\nd. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. wiskunde\n\ne. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. natuurwetenschappelijke vakken\n\nf. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. maatschappelijke vakken\n\ng. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. economische vakken\n\nh. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.vo. CKV 1\n\ni. Regeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. CKV 2,3\n\nj. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. filosofie\n\nk. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. informatica\n\nl. \nRegeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. lichamelijke opvoeding 1\n\nm. Regeling examenprogramma\u2019s profielen v.w.o./h.a.v.o. lichamelijke opvoeding 2\n\nn. \nRegeling profielen 2000\n\no. \nRegeling afwijking profielen vwo/havo voor leerlingen 1998\n\np. Regeling aanpassing verlichtingsmaatregelen profielen havo/vwo\n\nq. Regeling aanwijzing domeinen centraal examen aardrijkskunde vwo en havo 2001 tot en\n                                          met 2005\n\nr. \nRegeling verplichting CKV2,3 en examen CKV2 in 2001 en volgende jaren.\n\ns. \nRegeling vrijstellingsregeling examen oud vwo/havo naar nieuw,\n\nt. \nRegeling toelating centraal examen vwo en havo.\n\nDe volgende regelingen worden ingetrokken:\n\na. \nRegeling examenprogramma\u2019s Talen vmbo\n\nb. Regeling examenprogramma\u2019s wiskunde en natuurwetenschappelijke vakken vmbo\n\nc. Regeling examenprogramma\u2019s economie en de maatschappelijke vakken vmbo\n\nd. Regeling examenprogramma\u2019s kunstvakken II vmbo\n\ne. Regeling examenprogramma\u2019s maatschappijleer en kunstvakken I vmbo\n\nf. Regeling examenprogramma\u2019s lichamelijke opvoeding vmbo\n\ng. Regeling examenprogramma\u2019s administratie vmbo\n\nh. Regeling examenprogramma\u2019s handel en verkoop vmbo\n\ni. Regeling examenprogramma\u2019s consumptief en consumptief-breed vmbo\n\nj. Regeling examenprogramma\u2019s mode en commercie vmbo\n\nk. Regeling examenprogramma\u2019s bouwtechniek en bouw-breed vmbo\n\nl. Regeling examenprogramma\u2019s metaaltechniek vmbo\n\nm. Regeling examenprogramma\u2019s elektrotechniek vmbo\n\nn. Regeling examenprogramma\u2019s voertuigentechniek vmbo\n\no. Regeling examenprogramma\u2019s installatietechniek vmbo\n\np. Regeling examenprogramma\u2019s grafische techniek vmbo\n\nq. Regeling examenprogramma\u2019s transport en logistiek vmbo\n\nr. Regeling examenprogramma\u2019s verzorging vmbo\n\ns. Regeling examenprogramma\u2019s uiterlijke verzorging vmbo\n\nt. \nRegeling intrasectoraal programma handel en administratie vmbo\n\nu. \nRegeling intrasectoraal programma metalelektro vmbo\n\nv. \nRegeling intrasectoraal programma instalelektro vmbo\n\nw. \nRegeling intrasectoraal programma zorg-en-welzijn-breed vmbo\n\nDeze regeling treedt in werking met ingang van 1\u00a0augustus 2007 en is voor het eerst\n                                    van toepassing op de leerlingen die in het schooljaar 2007\u20132008 beginnen met het vierde\n                                    leerjaar vwo of havo en op de leerlingen die in het schooljaar 2007\u20132008 beginnen\n                                    met het vierde leerjaar vmbo.\n\nDeze regeling wordt aangehaald als: Regeling examenprogramma\u2019s voortgezet onderwijs.\n\nDeze regeling zal met de toelichting in de Staatscourant worden geplaatst, met uitzondering\n                                       van de bijlagen, die ter inzage worden gelegd in de bibliotheek van het Ministerie\n                                       van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.\n\nStaatssecretaris\n\nJ.M. van Bijsterveldt-Vliegenthart\n\n1. Nederlandse taal en literatuur\n\n2. moderne vreemde talen en literatuur (niet: elementair)\n\n3. Latijnse/Griekse taal en cultuur\n\n4. Chinese taal en cultuur vwo\n\n5. Friese taal en cultuur/ Fryske taal en kultuer\n\n6. maatschappijleer\n\n7. algemene natuurwetenschappen\n\n8. culturele en kunstzinnige vorming\n\n9. lichamelijke opvoeding\n\n10. wiskunde A\n\n11. wiskunde B\n\n12. wiskunde C\n\n13. wiskunde D\n\n14. natuurkunde\n\n15. scheikunde\n\n16. biologie\n\n17. natuur, leven en technologie\n\n18. informatica\n\n19. aardrijkskunde\n\n20. geschiedenis\n\n21. economie\n\n22. bedrijfseconomie\n\n23. maatschappijwetenschappen\n\n24. filosofie\n\n25. kunst (algemeen)\n\n26. kunst (beeldende vormgeving)\n\n27. kunst (muziek)\n\n28. kunst (drama)\n\n29. kunst (dans)\n\n30. muziek\n\n31. tekenen\n\n32. handvaardigheid\n\n33. textiele vormgeving\n\n34. moderne vreemde talen en literatuur (elementair)\n\n35. Chinese taal en cultuur vwo (elementair)\n\n36. bewegen, sport en maatschappij\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Leesvaardigheid\n\nDomein B Mondelinge taalvaardigheid\n\nDomein C Schrijfvaardigheid\n\nDomein D Argumentatieve vaardigheden\n\nDomein E Literatuur\n\nDomein F Ori\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nBij de uitvoering van het examenprogramma worden de referentieniveaus Nederlandse\n                                       taal in acht genomen, bedoeld in artikel 2, onderdeel c en onderdeel d, van het Besluit\n                                       referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen\n\nHet centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A en domein D voor zover het analyseren\n                                       en beoordelen betreft.\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 vaststellen tot welke tekstsoort een tekst of tekstgedeelte behoort;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven;\n\n\u2013 relaties tussen delen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de auteur;\n\n\u2013 standpunten en soorten argumenten herkennen en onderscheiden;\n\n\u2013 argumentatieschema\u2019s herkennen.\n\n2. De kandidaat kan een betogende tekst of betogend tekstgedeelte op aanvaardbaarheid\n                                                   beoordelen en in deze tekst drogredenen herkennen.\n\n3. De kandidaat kan teksten en tekstgedeelten beknopt samenvatten.\n\n4. De kandidaat kan ten behoeve van een voordracht, discussie of debat (ter keuze van\n                                                de school):\n\n\u2013 relevante informatie verzamelen en verwerken;\n\n\u2013 deze informatie adequaat presenteren met het oog op doel, publiek en gespreksvorm;\n\n\u2013 adequaat reageren op bijdragen van luisteraars of gespreksdeelnemers.\n\n5. De kandidaat kan ten behoeve van een gedocumenteerde uiteenzetting, beschouwing en\n                                                betoog:\n\n\u2013 relevante informatie verzamelen en verwerken;\n\n\u2013 deze informatie adequaat presenteren met het oog op doel, publiek, tekstsoort en conventies\n                                                      voor geschreven taal;\n\n\u2013 concepten van de tekst reviseren op basis van geleverd commentaar.\n\n6. De kandidaat kan een betoog:\n\n\u2013 analyseren;\n\n\u2013 beoordelen;\n\n\u2013 zelf opzetten en presenteren, schriftelijk en mondeling.\n\n7. De kandidaat kan beargumenteerd verslag uitbrengen van zijn leeservaringen met een\n                                                   aantal door hem geselecteerde literaire werken.\n\n* Minimumaantal: havo 8; vwo 12 waarvan minimaal 3 voor 1880.\n\n* De werken zijn oorspronkelijk geschreven in de Nederlandse taal.\n\n8. De kandidaat kan literaire tekstsoorten herkennen en onderscheiden, en literaire begrippen\n                                                   hanteren in de interpretatie van literaire teksten.\n\n9. De kandidaat kan een overzicht geven van de hoofdlijnen van de literatuurgeschiedenis,\n                                                   en de gelezen literaire werken plaatsen in dit historisch perspectief.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nLeesvaardigheid\n\nDomein B\n\nKijk-en luistervaardigheid\n\nDomein C\n\nGespreksvaardigheid\n\nDomein D\n\nSchrijfvaardigheid\n\nDomein E\n\nLiteratuur\n\nDomein F\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 relaties tussen delen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de auteur.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de spreker(s);\n\n\u2013 anticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek;\n\n\u2013 aantekeningen maken als strategie om een tekst aan te pakken.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 adequaat reageren in sociale contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 uitdrukking geven aan gevoelens;\n\n\u2013 zaken of personen beschrijven en standpunten en argumenten verwoorden;\n\n\u2013 strategie\u00ebn toepassen om een gesprek voortgang te doen vinden.\n\n4. De kandidaat kan verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en\n                                                   publiek, en daarbij zaken of personen beschrijven en standpunten en argumenten verwoorden.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 adequaat reageren in schriftelijke contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en publiek, en daarbij\n                                                         zaken of personen beschrijven en uitdrukking geven aan gevoelens en standpunten verwoorden;\n\n\u2013 een verslag schrijven. Voor havo: geldt alleen voor Engelse en Turkse taal en literatuur.\n                                                         Voor vwo: geldt niet voor Russische taal en literatuur.\n\n6. De kandidaat kan met behulp van:\n\n\u2013 een tekstverwerkingsprogramma een tekst schrijven;\n\n\u2013 (elektronisch) naslagmateriaal teksten opstellen.\n\n7. De kandidaat kan beargumenteerd verslag uitbrengen van zijn leeservaringen met ten\n                                                   minste drie literaire werken.\n\n8. De kandidaat kan literaire tekstsoorten herkennen en onderscheiden, en literaire begrippen\n                                                   hanteren in de interpretatie van literaire teksten.\n\n9. De kandidaat kan een overzicht geven van de hoofdlijnen van de literatuurgeschiedenis\n                                                   en de gelezen literaire werken plaatsen in dit historisch perspectief.\n\nIngangsdatum: augustus 2014\n\nEerste examenjaar: 2017\n\nGriekse taal en cultuur (GTC) vwo\n\nLatijnse taal en cultuur (LTC) vwo\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Reflectie op klassieke teksten (subdomein 1) en antieke cultuur (subdomein\n                                          2)\n\nDomein B Reflectie op relaties tussen de antieke cultuur en de latere Europese cultuur\n\nDomein C Zelfstandige oordeelsvorming\n\nDomein D Ori\u00ebntatie op studie en beroep\n\nDomein E Informatievaardigheden.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen A (subdomein 1: reflectie op klassieke\n                                          teksten), B1 (B.3) en C (C.5).\n\nHet centraal examen heeft betrekking op authentieke en vertaalde teksten van een of\n                                          meer auteurs, behorend tot eenzelfde genre.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                          vast.\n\nHet CvE maakt een specificatie bekend van de examenstof van het centraal examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B, C, D en E.\n\nDeze domeinen komen aan de orde aan de hand van:\n\n\u2013 een selectie van circa 30 pagina\u2019s (Oxford Classical Text) Griekse teksten. Deze selectie\n                                                bevat teksten van tenminste twee genres uit de Griekse literatuur (zodanig dat samen\n                                                met de auteur van het centraal examen proza \u00e9n po\u00ebzie aan bod komen). Deze selectie\n                                                bevat geen teksten van de auteur(s) die voor het centraal examen zijn vastgesteld,\n                                                tenzij deze teksten behoren tot een ander genre en thema.\n\nDaarnaast komen deze domeinen aan de orde aan de hand van:\n\n\u2013 een selectie van tenminste 45 pagina\u2019s klassieke, vertaalde teksten;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: toetsing van het vertalen van \u00e9\u00e9n of meer\n                                                ongeziene passages;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: toetsing van de (creatieve) verwerking van\n                                                een of meer cultuurdomeinen;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: stof van het centraal examen naast de hierboven\n                                                vermelde stof voor het schoolexamen;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die eventueel per kandidaat\n                                                kunnen verschillen.\n\nHet bevoegd gezag kiest tenminste drie van de volgende cultuurdomeinen waarop de eindtermen\n                                          betrekking hebben: verhalengoed, drama, beeldende kunst, architectuur, filosofie.\n\nHet bevoegd gezag kan, naast bovengenoemde domeinen, ook eigen cultuurdomeinen toevoegen.\n\nDomein A: Reflectie op klassieke teksten en antieke cultuur\n\nsubdomein 1: Reflectie op klassieke teksten\n\n1. De kandidaat kan zijn begrip van Griekse en klassieke, vertaalde teksten demonstreren\n                                                door:\n\n\u2013 een ongeziene passage te vertalen;\n\n\u2013 een passage te analyseren en interpreteren vanuit taalkundig, letterkundig en cultuurhistorisch\n                                                      perspectief;\n\n\u2013 een passage vanuit taalkundig, letterkundig en cultuurhistorisch perspectief te vergelijken\n                                                      met andere cultuuruitingen uit de oudheid of latere perioden.\n\nsubdomein 2\n: (alleen van toepassing op het schoolexamen) Reflectie op antieke cultuur\n\n2. \nDe kandidaat kan:\n\n\u2013 \nantieke cultuuruitingen van verschillende cultuurdomeinen plaatsen in hun historische\n                                                         en culturele context en met elkaar in verband brengen;\n\n\u2013 \nantieke cultuuruitingen onderzoeken en zijn bevindingen formuleren.\n\nDomein B: Reflectie op relaties tussen de antieke cultuur en de latere Europese cultuur\n\n3. De kandidaat kan door de bestudering van de Griekse en klassieke, vertaalde teksten\n                                                tegen de achtergrond van de antieke cultuur:\n\n\u2013 onderwerpen actualiseren die voortvloeien uit een confrontatie tussen deze teksten\n                                                      en eigentijdse ontwikkelingen;\n\n\u2013 de eigentijdse cultuur plaatsen in het perspectief van de klassieke traditie waarin\n                                                      Europa staat.\n\n4. \n(Alleen van toepassing op het schoolexamen):\n\nDe kandidaat kan\n\n\u2013 \nvoorbeelden uit de receptiegeschiedenis herkennen, deze plaatsen in de context van\n                                                   de betreffende periode in de Europese cultuur en de van toepassing zijnde werkingsmechanismen\n                                                   noemen;\n\n\u2013 \ncultuuruitingen uit de latere Europese cultuur vergelijken met antieke cultuuruitingen.\n\nDomein C: Zelfstandige oordeelsvorming\n\n5. De kandidaat kan een beargumenteerde reactie formuleren op de inhoud van voorgelegde\n                                                teksten en andere cultuuruitingen (uit de Oudheid en latere tijden).\n\n6. \n(Alleen van toepassing op het schoolexamen)\n\nDe kandidaat kan cultuuruitingen uit de latere Europese cultuur vergelijken met antieke\n                                                   cultuuruitingen en daarover een beargumenteerd oordeel geven.\n\nDomein D: Ori\u00ebntatie op studie en beroep\n\nDomein E: Informatievaardigheden\n\n7. De kandidaat kan:\n\n\u2013 doelgericht informatie en bronnenmateriaal zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken,\n                                                      o.a. met behulp van het woordenboek;\n\n\u2013 (verworven) informatie verwerken en daaruit beredeneerde conclusies trekken;\n\n\u2013 gebruik maken van verschillende ICT-toepassingen bij GTC;\n\n\u2013 adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein communiceren over\n                                                      onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied;\n\n\u2013 bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op eigen belangstelling,\n                                                      motivatie en leerproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Reflectie op klassieke teksten (subdomein 1) en antieke cultuur (subdomein\n                                          2)\n\nDomein B Reflectie op relaties tussen de antieke cultuur en de latere Europese cultuur\n\nDomein C Zelfstandige oordeelsvorming\n\nDomein D Ori\u00ebntatie op studie en beroep\n\nDomein E Informatievaardigheden\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen A (subdomein 1: reflectie op klassieke\n                                          teksten), B2 (B.3) en C (C.5)\n\nHet centraal examen heeft betrekking op authentieke en vertaalde teksten van een of\n                                          meer auteurs, behorend tot eenzelfde genre.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                          vast.\n\nHet CvE maakt een specificatie bekend van de examenstof van het centraal examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen A, B, C, D en E. Deze domeinen komen aan de orde aan de hand van een selectie\n                                                van tenminste 30 pagina\u2019s (Oxford Classical Text) Latijnse teksten. Deze selectie\n                                                bevat teksten van tenminste twee genres uit de Latijnse literatuur (zodanig dat samen\n                                                met de auteur van het centraal examen proza \u00e9n po\u00ebzie aan bod komen).\n\nDeze bevat geen teksten van de auteur(s) die voor het centraal examen zijn vastgesteld,\n                                          tenzij deze teksten behoren tot een ander genre en thema.\n\nDaarnaast komen deze domeinen aan de orde aan de hand van:\n\n\u2013 een selectie van tenminste 45 pagina\u2019s klassieke, vertaalde teksten;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: toetsing van het vertalen van \u00e9\u00e9n of meer\n                                                ongeziene passages;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: toetsing van de (creatieve) verwerking van\n                                                een of meer cultuurdomeinen;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: stof van het centraal examen naast de hierboven\n                                                vermelde stof voor het schoolexamen;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die eventueel per kandidaat\n                                                kunnen verschillen.\n\nHet bevoegd gezag kiest tenminste drie van de volgende cultuurdomeinen waarop de eindtermen\n                                          betrekking hebben: verhalengoed, drama, beeldende kunst, architectuur, filosofie.\n\nHet bevoegd gezag kan, naast bovengenoemde domeinen, ook eigen cultuurdomeinen toevoegen.\n\nDomein A: Reflectie op klassieke teksten en antieke cultuur\n\nsubdomein 1: Reflectie op klassieke teksten\n\n1. De kandidaat kan zijn begrip van Latijnse en klassieke, vertaalde teksten demonstreren\n                                                door:\n\n\u2013 een ongeziene passage te vertalen;\n\n\u2013 een passage te analyseren en interpreteren vanuit taalkundig, letterkundig en/of cultuurhistorisch\n                                                      perspectief;\n\n\u2013 een passage vanuit taalkundig, letterkundig en cultuurhistorisch perspectief te vergelijken\n                                                      met andere cultuuruitingen uit de oudheid of latere perioden.\n\nsubdomein 2: (alleen van toepassing op het schoolexamen) Reflectie op antieke cultuur\n\n2. \nDe kandidaat kan:\n\n\u2013 \nantieke cultuuruitingen van verschillende cultuurdomeinen plaatsen in hun historische\n                                                         en culturele context en met elkaar in verband brengen;\n\n\u2013 \nantieke cultuuruitingen onderzoeken en zijn bevindingen formuleren.\n\nDomein B: Reflectie op relaties tussen de antieke cultuur en de latere Europese cultuur\n\n3. De kandidaat kan door de bestudering van de Latijnse en klassieke, vertaalde teksten\n                                                tegen de achtergrond van de antieke cultuur:\n\n\u2013 onderwerpen actualiseren die voortvloeien uit een confrontatie tussen deze teksten\n                                                      en eigentijdse ontwikkelingen;\n\n\u2013 de eigentijdse cultuur plaatsen in het perspectief van de klassieke traditie waarin\n                                                      Europa staat.\n\n4. \n(Alleen van toepassing op het schoolexamen):\n\nDe kandidaat kan:\n\n\u2013 \nvoorbeelden uit de receptiegeschiedenis herkennen, deze plaatsen in de context van\n                                                   de betreffende periode in de Europese cultuur en de van toepassing zijnde werkingsmechanismen\n                                                   noemen;\n\n\u2013 \ncultuuruitingen uit de latere Europese cultuur vergelijken met antieke cultuuruitingen\n\nDomein C: Zelfstandige oordeelsvorming\n\n5. De kandidaat kan een beargumenteerde reactie formuleren op de inhoud van voorgelegde\n                                                teksten en andere cultuuruitingen (uit de Oudheid en latere tijden).\n\n6. \n(Alleen van toepassing op het schoolexamen)\n\nDe kandidaat kan cultuuruitingen uit de latere Europese cultuur vergelijken met antieke\n                                                   cultuuruitingen en daarover een beargumenteerd oordeel geven\n\nDomein D: Ori\u00ebntatie op studie en beroep\n\nDomein E: Informatievaardigheden\n\n7. De kandidaat kan:\n\n\u2013 doelgericht informatie en bronnenmateriaal zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken,\n                                                      o.a. met behulp van het woordenboek\n\n\u2013 (verworven) informatie verwerken en daaruit beredeneerde conclusies trekken;\n\n\u2013 gebruik maken van verschillende ICT-toepassingen bij LTC;\n\n\u2013 adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein communiceren over\n                                                      onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\n\u2013 bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op eigen belangstelling,\n                                                      motivatie en leerproces\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet eindexamenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Leesvaardigheid\n\nDomein B Kijk- en luistervaardigheid\n\nDomein C Gespreksvaardigheid\n\nDomein D Schrijfvaardigheid\n\nDomein E Chinese cultuur\n\nDomein F Ori\u00ebntatie op studie en beroep\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 ten minste alle domeinen van het eindexamen;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 relaties tussen delen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de auteur.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de spreker(s);\n\n\u2013 anticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek;\n\n\u2013 aantekeningen maken als strategie om een tekst aan te pakken.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 adequaat reageren in sociale contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 uitdrukking geven aan gevoelens;\n\n\u2013 zaken of personen beschrijven en standpunten en argumenten verwoorden;\n\n\u2013 strategie\u00ebn toepassen om een gesprek voortgang te doen vinden.\n\n4. De kandidaat kan verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en\n                                                   publiek, en daarbij zaken of personen beschrijven en standpunten en argumenten verwoorden.\n\n5. De kandidaat kan met gebruik van handmatig geschreven karakters:\n\n\u2013 adequaat reageren in schriftelijke contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en publiek, en daarbij\n                                                         zaken of personen beschrijven en uitdrukking geven aan gevoelens en standpunten verwoorden.\n\n6. De kandidaat kan met behulp van een Chinese elektronische tekstverwerker en (elektronisch) naslagmateriaal:\n\n\u2013 adequaat reageren in schriftelijke contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en publiek, en daarbij\n                                                         zaken of personen beschrijven en uitdrukking geven aan gevoelens en standpunten verwoorden.\n\n7. De kandidaat kan beargumenteerd verslag uitbrengen van zijn leeservaringen met ten\n                                                   minste drie literaire werken.\n\n8. De kandidaat kan:\n\n\u2013 (door middel van voorbeelden) een overzicht geven van uiteenlopende Chinese cultuuruitingen;\n\n\u2013 beargumenteerd verslag uitbrengen van zijn ervaringen met enkele Chinese cultuuruitingen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nLeesvaardigheid\n\nDomein B\n\nMondelinge taalvaardigheid\n\nDomein C\n\nSchrijfvaardigheid\n\nDomein D\n\nLiteratuur\n\nDomein E\n\nFriese taal en cultuur\n\nDomein F\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen E (behalve het gecursiveerde deel) en F, en ten minste twee domeinen uit\n                                                de domeinen B, C, D en E (het gecursiveerde deel);\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: het domein A, waarop het centraal examen\n                                                betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan van in het Fries geschreven artikelen en verslagen:\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven;\n\n\u2013 relaties tussen delen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de auteur;\n\n\u2013 standpunten en argumenten herkennen en onderscheiden.\n\n2. De kandidaat kan van een in het Fries gesproken betoog of uiteenzetting:\n\n\u2013 de hoofdgedachte van de tekst of tekstgedeelten verwoorden;\n\n\u2013 opvattingen en gevoelens van de spreker benoemen;\n\n\u2013 standpunten en argumenten herkennen en onderscheiden;\n\n\u2013 het beoogde publiek en het spreekdoel benoemen.\n\n3. De kandidaat kan verworven informatie adequaat in het Fries presenteren met het oog\n                                                   op doel en publiek en daarbij standpunten en argumenten verwoorden.\n\n4. De kandidaat kan in een gesprek in het Fries adequaat:\n\n\u2013 informatie vragen of verstrekken met het oog op doel, publiek en gespreksvorm;\n\n\u2013 reageren op bijdragen van luisteraars of gespreksdeelnemers.\n\n5. De kandidaat kan adequaat in het Fries:\n\n\u2013 schriftelijk informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 verworven informatie schriftelijk presenteren, rekening houdend met doel en publiek\n                                                      en daarbij standpunten en argumenten verwoorden of uitdrukking geven aan gevoelens;\n\n\u2013 een verslag schrijven.\n\n6. De kandidaat kan beargumenteerd verslag uitbrengen van zijn leeservaringen met een\n                                                   aantal door hem geselecteerde literaire werken. De werken zijn oorspronkelijk geschreven\n                                                   in de Friese taal.\n\n* Minimumaantal: havo 6; vwo 9 waarvan minimaal 3 voor 1945.\n\n7. De kandidaat kan literaire tekstsoorten herkennen en onderscheiden, en literaire begrippen\n                                                   hanteren bij de interpretatie van literaire teksten.\n\n8. De kandidaat kan een overzicht geven van de hoofdlijnen van de Friese literatuurgeschiedenis\n                                                   en de gelezen literaire werken plaatsen in historisch perspectief.\n\n9. De kandidaat kan:\n\n\u2013 hoofdlijnen aangeven van de historische ontwikkeling van de Friese taal;\n\n\u2013 voorbeelden geven van taalverandering en interferenties;\n\n\u2013 de hedendaagse positie van de Friese taal als minderheidstaal binnen de regionale,\n                                                         de Nederlandse en de Europese samenleving verwoorden;\n\n\u2013 de rol en de maatschappelijke betekenis van de Friese taal in het openbare leven beschrijven;\n\n\u2013 \nbeargumenteerd verslag uitbrengen van zijn studie naar of ervaringen met een taalkundig\n                                                            verschijnsel in Friesland.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2013 (door middel van voorbeelden) een overzicht geven van uiteenlopende Friese cultuuruitingen;\n\n\u2013 \nbeargumenteerd verslag uitbrengen van zijn ervaringen met enkele Friese cultuuruitingen.\n\nIt eineksamen bestiet \u00fat it sintraal eksamen en in skoaleksamen.\n\nIt eksamenprogramma bestiet \u00fat de neikommende domeinen:\n\nDomein A\n\nL\u00easfeardigens\n\nDomein B\n\nM\u00fbnlinge taalfeardigens\n\nDomein C\n\nSkriuwfeardigens\n\nDomein D\n\nLiteratuer\n\nDomein E\n\nFryske taal en kultuer\n\nDomein F\n\nOri\u00efntaasje op st\u00fadzje en berop.\n\nIt sintraal eksamen slacht op domein A.\n\nIt skoaleksamen slacht op:\n\n\u2013 de domeinen E (\u00fatsein it kursivearre diel) en F, en op syn minst twa domeinen \u00fat de\n                                                domeinen B, C, D en E (it kursivearre diel);\n\n\u2013 as it foechhawwend gesach d\u00earfoar kiest: it domein A, d\u00ear't it sintraal eksamen op\n                                                slacht;\n\n\u2013 as it foechhawwend gesach d\u00earfoar kiest: oare fak\u00fbnderdielen, dy't per kandidaat ferskille\n                                                kinne.\n\n1. De kandidaat kin fan Frysk skreaune artikels en ferslaggen:\n\n\u2013 de haadgedachte fan in tekst(gedielte) oanjaan;\n\n\u2013 relaasjes tusken dielen fan in tekst oanjaan;\n\n\u2013 konkl\u00fazjes l\u00fbke oangeande yntinsjes, opfettings en gefoelens fan de auteur;\n\n\u2013 st\u00e2npunten en arguminten werkenne en \u00fbnderskiede.\n\n2. De kandidaat kin fan in betooch of fan in \u00fatiensetting yn it Frysk:\n\n\u2013 de haadgedachte fan de tekst of tekstgedielten \u00fbnder wurden bringe;\n\n\u2013 opfettings en gefoelens fan de sprekker beneame;\n\n\u2013 st\u00e2npunten en arguminten werkenne en \u00fbnderskiede;\n\n\u2013 it publyk dat de sprekker foar eagen hat en it sprekdoel beneame.\n\n3. De kandidaat kin bemachtige ynformaasje adekwaat yn it Frysk presintearje mei it each\n                                                   op doel en publyk en d\u00earby st\u00e2npunten en arguminten \u00fbnder wurden bringe.\n\n4. De kandidaat kin yn in petear yn it Frysk adekwaat:\n\n\u2013 ynformaasje freegje of jaan mei it each op doel, publyk en petearfoarm;\n\n\u2013 reagearje op bydragen fan harkers of peteardielnimmers.\n\n5. De kandidaat kin adekwaat yn it Frysk:\n\n\u2013 skriftlike ynformaasje freegje en jaan;\n\n\u2013 bemachtige ynformaasje skriftlik presintearje, h\u00e2ldt rekken mei it doel en publyk\n                                                      en kin d\u00earby st\u00e2npunten en arguminten \u00fbnder wurden bringe of utering jaan oan gefoelens;\n\n\u2013 in ferslach skriuwe.\n\n6. De kandidaat kin be\u00e4rgumintearre ferslach \u00fatbringe fan de l\u00eas\u00fbnderfinings mei in oantal\n                                                   troch himsels selektearre liter\u00eare wurken. De wurken binne oarspronklik skreaun yn\n                                                   it Frysk.\n\n* Minimumoantal: haf\u00fb 6; tw\u00fb 9 d\u00ear't minimaal 3 fan foar 1945 binne.\n\n7. De kandidaat kin liter\u00eare tekstsoarten werkenne en \u00fbnderskiede, en liter\u00eare begripen\n                                                   hantearje by de ynterpretaasje fan liter\u00eare teksten.\n\n8. De kandidaat kin in oersicht jaan fan de haadlinen fan de Fryske literatuerskiednis\n                                                   en de l\u00eazen liter\u00eare wurken pleatse yn histoarysk perspektyf.\n\n9. De kandidaat kin:\n\n\u2013 haadlinen oanjaan fan de histoaryske \u00fbntwikkeling fan de Fryske taal;\n\n\u2013 foarbylden jaan fan taalferoarings en ynterferinsjes;\n\n\u2013 de hjoeddeiske posysje fan de Fryske taal as minderheidstaal yn de regionale, de Nederl\u00e2nske\n                                                         en Europeeske maatskippij \u00fbnder wurden bringe;\n\n\u2013 de rol en de maatskiplike betsjutting fan de Fryske taal yn it iepenbiere libben beskriuwe;\n\n\u2013 \nbe\u00e4rgumintearre ferslach \u00fatbringe fan de st\u00fadzje nei of \u00fbnderfinings mei in taalkundich\n                                                            ferskynsel yn Frysl\u00e2n.\n\n10. De kandidaat kin:\n\n\u2013 (oan de h\u00e2n fan foarbylden) in oersicht jaan fan \u00fbnderskate Fryske kultueruterings;\n\n\u2013 \nbe\u00e4rgumintearre ferslach \u00fatbringe fan de \u00fbnderfinings mei in oantal Fryske kultueruterings.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nRechtsstaat\n\nDomein C\n\nParlementaire democratie\n\nDomein D\n\nVerzorgingsstaat\n\nDomein E\n\nPluriforme samenleving.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A tot en met E, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voor een vraag bruikbaar bronnenmateriaal verwerven en er gegevens uit selecteren;\n\n\u2013 (verworven) informatie verwerken o.a. met behulp van ICT en daaruit beredeneerde conclusies\n                                                         trekken;\n\n\u2013 een stelling, zowel mondeling als schriftelijk, nuanceren, verdedigen en bestrijden\n                                                         en daarbij gebruikmaken van argumentatievaardigheden.\n\n2. De kandidaat kan concrete maatschappelijke vraagstukken en ontwikkelingen analyseren\n                                                   en daarbij:\n\n\u2013 aannemelijk maken wat de relatie is tussen het vraagstuk/probleem en de rechtsstaat,\n                                                         parlementaire democratie, verzorgingsstaat en pluriforme samenleving;\n\n\u2013 beargumenteren of door het vraagstuk/probleem belangrijke waarden van de rechtsstaat,\n                                                         parlementaire democratie, verzorgingsstaat en pluriforme samenleving in het geding\n                                                         zijn;\n\n\u2013 beschrijven wat de relatie is tussen het maatschappelijke vraagstuk/probleem en sociale\n                                                         ongelijkheid in de samenleving.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van vrijheidsrechten en plichten die inwoners van Nederland hebben, herleiden\n                                                         tot wetten en artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die aan die grondbeginselen ten grondslag liggen;\n\n\u2013 uitleggen wat de beginselen van de rechtsstaat zijn.\n\n4. De kandidaat kan aan de hand van voorbeelden de spanning weergeven tussen de beginselen\n                                                   van de rechtsstaat enerzijds en de praktijk zoals die door groepen burgers ervaren\n                                                   wordt anderzijds.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de waarden en praktijk van de rechtsstaat in Nederland vergelijken met die van enkele\n                                                         andere westerse landen;\n\n\u2013 voorbeelden geven van internationale invloed op het Nederlandse beleid en de Nederlandse\n                                                         regelgeving ten aanzien van de praktijk van de rechtsstaat.\n\n6. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van politieke rechten die inwoners van Nederland hebben, herleiden tot\n                                                         artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die aan democratie ten grondslag liggen;\n\n\u2013 de structuur van de representatieve democratie in Nederland uitleggen op gemeentelijk,\n                                                         provinciaal, landelijk niveau;\n\n\u2013 de structuur van de vertegenwoordiging op EU-niveau uitleggen.\n\n7. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de fasen in het proces van politieke besluitvorming op gemeentelijk, provinciaal en\n                                                         nationaal niveau beschrijven;\n\n\u2013 het verschil beschrijven tussen een parlementair stelsel en een presidentieel stelsel;\n                                                         alsmede tussen een meerderheidsstelsel en een stelsel van evenredige vertegenwoordiging;\n\n\u2013 de rol van massamedia bij politieke besluitvorming beschrijven;\n\n\u2013 aangeven welke factoren de politieke participatie van burgers be\u00efnvloeden en waarom\n                                                         niet een ieder van zijn of haar politieke rechten gebruik maakt;\n\n\u2013 uitleggen dat er spanning bestaat tussen representatie en representativiteit;\n\n\u2013 dilemma\u2019s herkennen, die samenhangen met de uitgangspunten van de democratie en de\n                                                         hoofdlijnen van de politieke discussie hierover weergeven.\n\n8. De kandidaat kan aangeven welke gevolgen de vorming van de Europese Unie heeft voor\n                                                   de politieke rechten van de Europese burger.\n\n9. De kandidaat kan uitleggen onder invloed van welke factoren de verzorgingsstaat zich\n                                                   in Nederland heeft ontwikkeld na de tweede wereldoorlog en welke actoren erbij betrokken\n                                                   zijn.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van sociale rechten en plichten die inwoners van Nederland hebben, herleiden\n                                                         tot wetten en artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die ten grondslag liggen aan de verzorgingsstaat;\n\n\u2013 kenmerken van de Nederlandse verzorgingsstaat beschrijven.\n\n11. De kandidaat kan:\n\n\u2013 hoofdlijnen aangeven van politieke discussies over de praktijk van de verzorgingsstaat\n                                                         en de opvattingen van politieke partijen hierover;\n\n\u2013 het proces beschrijven van een mogelijk terugtredende rol van de verzorgingsstaat\n                                                         en de wisselwerking die zich daarbij voordoet tussen politiek en samenleving;\n\n\u2013 de relatie tussen de verzorgingsstaat en sociale ongelijkheid uitleggen.\n\n12. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een vergelijking maken tussen de Nederlandse verzorgingsstaat en die in een ander\n                                                         westers land;\n\n\u2013 aangeven welke gevolgen de vorming van de Europese Unie heeft voor de sociale rechten\n                                                         van de Europese burger.\n\n13. De kandidaat kan uitleggen onder invloed van welke factoren de huidige pluriforme\n                                                   samenleving in Nederland is ontstaan en welke actoren erbij betrokken zijn.\n\n14. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van grondrechten die horen bij de pluriforme samenleving, herleiden tot\n                                                         artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die ten grondslag liggen aan de grondrechten;\n\n\u2013 uitleggen wat het verschil is tussen morele verplichtingen en plichten;\n\n\u2013 kenmerken van een pluriforme samenleving beschrijven.\n\n15. De kandidaat kan:\n\n\u2013 op basis van bronnen de verschillen in leefomstandigheden, gewoonten en gebruiken\n                                                         van (afstammelingen van) migranten enerzijds en de autochtone meerderheid van de bevolking\n                                                         anderzijds verklaren;\n\n\u2013 uitleggen welke verschijnselen verband houden met toenemende of afnemende sociale\n                                                         cohesie;\n\n\u2013 het beleid van de politiek ten aanzien van etnische minderheden en vreemdelingen/asielzoekers\n                                                         terugvoeren op (inter)nationale documenten;\n\n\u2013 de standpunten van politieke partijen met betrekking tot vluchtelingen en migranten\n                                                         vergelijken en becommentari\u00ebren;\n\n\u2013 verschillende visies weergeven met het oog op de mogelijkheid om waarden te formuleren\n                                                         als basis voor verklaringen waarin aan alle mensen bepaalde rechten worden toegekend.\n\n16. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke gevolgen de Europese integratie heeft voor de Nederlandse cultuur en\n                                                         identiteit;\n\n\u2013 een vergelijking maken tussen de Nederlandse maatschappij en een ander West-Europees\n                                                         land naar posities en kansen van migranten.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nRechtsstaat\n\nDomein C\n\nParlementaire democratie\n\nDomein D\n\nVerzorgingsstaat\n\nDomein E\n\nPluriforme samenleving.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A tot en met E, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voor een vraag bruikbaar bronnenmateriaal verwerven en er gegevens uit selecteren;\n\n\u2013 (verworven) informatie verwerken o.a. met behulp van ICT en daaruit beredeneerde conclusies\n                                                         trekken;\n\n\u2013 een stelling, zowel mondeling als schriftelijk, nuanceren, verdedigen en bestrijden\n                                                         en daarbij gebruikmaken van argumentatievaardigheden.\n\n2. De kandidaat kan concrete maatschappelijke vraagstukken en ontwikkelingen analyseren\n                                                   en daarbij:\n\n\u2013 aannemelijk maken wat de relatie is tussen het vraagstuk/probleem en de rechtsstaat,\n                                                         parlementaire democratie, verzorgingsstaat en pluriforme samenleving;\n\n\u2013 beargumenteren of door het vraagstuk/probleem belangrijke waarden van de rechtsstaat,\n                                                         parlementaire democratie, verzorgingsstaat en pluriforme samenleving in het geding\n                                                         zijn;\n\n\u2013 beschrijven wat de relatie is tussen het maatschappelijke vraagstuk/probleem en sociale\n                                                         ongelijkheid in de samenleving.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van vrijheidsrechten en plichten die inwoners van Nederland hebben, herleiden\n                                                         tot wetten en artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die aan die grondbeginselen ten grondslag liggen;\n\n\u2013 uitleggen wat de beginselen van de rechtsstaat zijn.\n\n4. De kandidaat kan aan de hand van voorbeelden de spanning weergeven tussen de beginselen\n                                                   van de rechtsstaat enerzijds en de praktijk zoals die door groepen burgers ervaren\n                                                   wordt anderzijds.\n\n5. De kandidaat kan de waarden en praktijk van de rechtsstaat in Nederland vergelijken\n                                                   met die van enkele andere westerse landen.\n\n6. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van politieke rechten die inwoners van Nederland hebben, herleiden tot\n                                                         artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die aan democratie ten grondslag liggen;\n\n\u2013 de structuur van de representatieve democratie in Nederland uitleggen op gemeentelijk,\n                                                         provinciaal en landelijk niveau;\n\n\u2013 de structuur van de vertegenwoordiging op EU-niveau uitleggen.\n\n7. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de fasen in het proces van politieke besluitvorming op gemeentelijk, provinciaal en\n                                                         nationaal niveau beschrijven;\n\n\u2013 de rol van massamedia bij politieke besluitvorming beschrijven;\n\n\u2013 dilemma\u2019s herkennen die samenhangen met de uitgangspunten van de democratie en de\n                                                         hoofdlijnen van de politieke discussie hierover weergeven.\n\n8. De kandidaat kan aangeven welke gevolgen de vorming van de Europese Unie heeft voor\n                                                   de politieke rechten van de Europese burger.\n\n9. De kandidaat kan uitleggen onder invloed van welke factoren de verzorgingsstaat zich\n                                                   in Nederland heeft ontwikkeld na de tweede wereldoorlog en welke actoren erbij betrokken\n                                                   zijn.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van sociale rechten en plichten die inwoners van Nederland hebben, herleiden\n                                                         tot wetten en artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die ten grondslag liggen aan de verzorgingsstaat;\n\n\u2013 kenmerken van de Nederlandse verzorgingsstaat beschrijven.\n\n11. De kandidaat kan:\n\n\u2013 hoofdlijnen aangeven van politieke discussies over de praktijk van de verzorgingsstaat;\n\n\u2013 de relatie tussen de verzorgingsstaat en sociale ongelijkheid uitleggen.\n\n12. De kandidaat kan aangeven welke gevolgen de vorming van de Europese Unie heeft voor\n                                                   de sociale rechten van de Europese burger.\n\n13. De kandidaat kan uitleggen onder invloed van welke factoren de huidige pluriforme\n                                                   samenleving in Nederland is ontstaan en welke actoren erbij betrokken zijn.\n\n14. De kandidaat kan:\n\n\u2013 voorbeelden van grondrechten die horen bij de pluriforme samenleving, herleiden tot\n                                                         artikelen in de Grondwet;\n\n\u2013 de waarden noemen die ten grondslag liggen aan de grondrechten;\n\n\u2013 uitleggen wat het verschil is tussen morele verplichtingen en plichten;\n\n\u2013 kenmerken van een pluriforme samenleving beschrijven.\n\n15. De kandidaat kan:\n\n\u2013 op basis van bronnen de verschillen in leefomstandigheden, gewoonten en gebruiken\n                                                         van (afstammelingen van) migranten enerzijds en de autochtone meerderheid van de bevolking\n                                                         anderzijds verklaren;\n\n\u2013 het beleid van de politiek ten aanzien van etnische minderheden en vreemdelingen/asielzoekers\n                                                         terugvoeren op (inter)nationale documenten;\n\n\u2013 de standpunten van politieke partijen met betrekking tot vluchtelingen en migranten\n                                                         vergelijken en becommentari\u00ebren.\n\n16. De kandidaat kan aangeven welke gevolgen de Europese integratie heeft voor de Nederlandse\n                                                   cultuur en identiteit.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nAnalyse van en reflectie op natuurwetenschap en techniek\n\nDomein C\n\nLeven\n\nDomein D\n\nBiosfeer\n\nDomein E\n\nMaterie\n\nDomein F\n\nZonnestelsel en heelal.\n\nDit examenprogramma is ook van toepassing op het havo, waar de school voor havo ervoor\n                                       kiest om algemene natuurwetenschappen als afzonderlijk vak in het eindexamen op te\n                                       nemen, met dien verstande dat voor het havo een selectie kan worden gemaakt uit de\n                                       examenstof. De domeinen A en B behoren altijd tot de examenstof.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen A en B;\n\n\u2013 uit ten minste drie van de vier overige domeinen tenminste \u00e9\u00e9n subdomein;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan adequaat schriftelijk en mondeling communiceren over natuurwetenschappelijke\n                                                   onderwerpen.\n\n2. De kandidaat kan een aantal voor het vak relevante reken-/wiskundige vaardigheden\n                                                   toepassen om natuurwetenschappelijke problemen op te lossen.\n\n3. De kandidaat kan, mede met behulp van ICT, informatie selecteren, verwerken, beoordelen\n                                                   en presenteren.\n\n4. De kandidaat kan op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante organismen\n                                                   en stoffen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen.\n\n5. De kandidaat kan een technisch ontwerp voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren.\n\n6. De kandidaat kan een natuurwetenschappelijk onderzoek voorbereiden, uitvoeren, de\n                                                   verzamelde onderzoeksresultaten verwerken en hieruit een conclusie trekken.\n\n7. De kandidaat kan toepassingen en effecten van natuurwetenschappen en techniek in verschillende\n                                                   maatschappelijke situaties herkennen en benoemen.\n\n8. De kandidaat kan weergeven hoe natuurwetenschappelijke kennis ontstaat, welke vragen\n                                                   natuurwetenschappelijke onderzoekers kunnen stellen en hoe ze aan betrouwbare antwoorden\n                                                   komen.\n\n9. De kandidaat kan analyseren hoe natuurwetenschappelijke en technische kennis wordt\n                                                   toegepast en kan reflecteren op de wisselwerking tussen natuurwetenschap, techniek\n                                                   en samenleving.\n\n10. De kandidaat kan oordelen over de betrouwbaarheid van toegepaste natuurwetenschappelijke\n                                                   kennis en een eigen mening over maatschappelijk-natuurwetenschappelijke vraagstukken\n                                                   vormen.\n\n11. De kandidaat kan aan leken uitleggen dat levende wezens eigenschappen bezitten om\n                                                   zichzelf en de soort in stand te houden en aangeven op welke manier ze zich kunnen\n                                                   aanpassen aan veranderingen in hun omgeving.\n\n12. De kandidaat kent de ontwikkeling van opvattingen, technieken en producten in de gezondheidszorg\n                                                   en kan positieve en negatieve effecten daarvan bespreken.\n\n13. De kandidaat kan de ontwikkeling van het denken over de oorsprong van het leven beschrijven\n                                                   en in verband brengen met kennistheoretische, levensbeschouwelijke en sociologische\n                                                   opvattingen.\n\n14. De kandidaat kan aan leken uitleggen welke randvoorwaarden met het leven op aarde\n                                                   samenhangen en op welke wijze deze kunnen veranderen.\n\n15. De kandidaat kan uitleggen wat duurzame ontwikkeling inhoudt, het effect van ingrepen\n                                                   in de biosfeer kritisch bespreken en daarbij onderscheid maken tussen economische,\n                                                   ecologische, sociaal-culturele en mondiale aspecten.\n\n16. De kandidaat weet dat stoffen in de levende en niet levende natuur uit elementen zijn\n                                                   opgebouwd en hoe stoffen met elkaar kunnen reageren.\n\n17. De kandidaat heeft kennis van de ontwikkeling en betekenis van stoffen en materialen\n                                                   in de loop van de tijd en kan kenmerken van moderne productiemethoden noemen.\n\n18. De kandidaat kan de ontwikkeling van modellen voor de bouwstenen van de materie in\n                                                   de loop van de tijd beschrijven.\n\n19. De kandidaat kan de bouw en geschiedenis van het zonnestelsel en het heelal aan leken\n                                                   uitleggen.\n\n20. De kandidaat kan de invloed van en de kennis over het zonnestelsel en het heelal op\n                                                   het dagelijks leven aangeven en beschrijven hoe gegevens over het zonnestelsel en\n                                                   het heelal verzameld worden.\n\n21. De kandidaat kan de ontwikkeling van kennis en idee\u00ebn over de bouw en geschiedenis\n                                                   van het zonnestelsel en heelal beschrijven.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVerkennen\n\nDomein B\n\nVerbreden\n\nDomein C\n\nVerdiepen\n\nDomein D\n\nVerbinden\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A tot en met D, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\n1. De kandidaat kan de eigen ervaring met kunst, kunstzinnige interesses, kennis van\n                                                en opvattingen over kunst beschrijven en daarop reflecteren, en het resultaat daarvan\n                                                gedocumenteerd vastleggen.\n\n2. De kandidaat kan daarbij aangeven:\n\n\u2013 wat de eigen ervaring met kunst is geweest, welke kennis hij van kunst heeft en wat\n                                                      zijn kunstopvattingen zijn;\n\n\u2013 hoe zijn ervaring, interesses, kennis en opvattingen met betrekking tot kunst zijn\n                                                      gevormd;\n\n\u2013 hoe zijn ervaring, interesses, kennis en opvattingen zich verhouden tot die van anderen,\n                                                      onder wie zijn medeleerlingen.\n\n3. De kandidaat kan ervaringen met nieuwe kunstzinnige activiteiten die worden aangeboden\n                                                in een levensechte, professionele context, beschouwen en waarderen.\n\n4. \nHavo:\n\n4. De kandidaat kan inhoud, vorm en betekenis van uitingen in tenminste drie kunstdisciplines\n                                                      vanuit een of meerdere van de volgende dimensies beschouwen:\n\nVwo:\n\n4. De kandidaat kan inhoud, vorm en betekenis van uitingen in tenminste vier kunstdisciplines\n                                                      vanuit een of meerdere van de volgende dimensies beschouwen:\n\n\u2013 feit en fictie;\n\n\u2013 schoonheid en lelijkheid;\n\n\u2013 autonoom en toegepast;\n\n\u2013 ambachtelijk en industrieel;\n\n\u2013 amusement en engagement;\n\n\u2013 digitaal en analoog;\n\n\u2013 individueel en co\u00f6peratief;\n\n\u2013 traditie en innovatie;\n\n\u2013 herkenning en vervreemding;\n\n\u2013 monodisciplinair, multidisciplinair, interdisciplinair;\n\n\u2013 lokaal en globaal.\n\n5. De kandidaat kan, individueel en/of in een klein team van medeleerlingen een artistiek\n                                                creatief proces of een aspect daarvan onderzoeken.\n\n6. De kandidaat kan hierbij gebruik maken van:\n\n\u2013 voor dit onderzoek of proces geschikte werkwijzen, in de vorm van praktische activiteiten\n                                                      en beschouwend onderzoek;\n\n\u2013 de voor dit onderzoek vereiste cre\u00ebrende en analytische vaardigheden;\n\n\u2013 diverse bronnen in verschillende media;\n\n\u2013 zijn culturele omgeving.\n\n7. De kandidaat kan hierbij gebruik maken van de onder domein B opgedane kunsttheoretische\n                                                en/of cultuurhistorische kennis (havo/vwo). De vwo-kandidaat kan aanvullend deze kennis\n                                                kritisch analyseren en contextualiseren (vwo).\n\n8. De kandidaat kan de verkregen inzichten documenteren en verantwoorden in een daartoe\n                                                ge\u00ebigende vorm, zoals een presentatie, tentoonstelling, verslag, debat, beeld, film,\n                                                performance.\n\n9. De kandidaat kan verbanden leggen tussen de in de domeinen A, B en C opgedane ervaringen\n                                                en inzichten met betrekking tot kunstzinnige processen.\n\n10. De kandidaat kan aangeven wat daarvan de betekenis is voor zijn (verdere) kunstzinnige\n                                                en culturele ontwikkeling.\n\n11. De kandidaat kan deze reflectie toelichten in een daartoe ge\u00ebigende vorm; te denken\n                                                valt aan een gesprek, een film, een presentatie, een (digitaal) dossier of een combinatie\n                                                van deze vormen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet eindexamen bestaat uit praktische bewegingsactiviteiten.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nBewegen\n\nDomein C\n\nBewegen en regelen\n\nDomein D\n\nBewegen en gezondheid\n\nDomein E\n\nBewegen en samenleving.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A tot en met E, (met dien verstande\n                                          dat de eindtermen uit de domeinen A en C, D en E slechts in samenhang met domein B\n                                          aan de orde komen), en indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen,\n                                          die per kandidaat kunnen verschillen.\n\n1. De kandidaat kan op verantwoorde en perspectiefrijke wijze en met plezier in bewegende\n                                                en regelende rollen deelnemen aan de bewegingscultuur, en kan aangeven in hoeverre\n                                                hij daaraan -ook in de toekomst- kan en wil deelnemen.\n\n2. De kandidaat kan deelnemen aan een vari\u00ebteit aan bewegingsactiviteiten, waarbij het\n                                                gaat om:\n\n\u2013 verbreding (leren van nieuwe activiteiten) en verdieping (qua niveau, taken en contexten)\n                                                      van bewegingsactiviteiten die in de onderbouw zijn aangeboden;\n\n\u2013 in elk geval uit het activiteitengebied spelen een slag- en loopspel, twee doelspelen\n                                                      en een terugslagspel, bij voorkeur door de kandidaat te kiezen;\n\n\u2013 minimaal twee door de kandidaat te kiezen bewegingsactiviteiten uit een door de school\n                                                      gedaan aanbod voor de activiteitengebieden turnen, atletiek, bewegen op muziek en\n                                                      zelfverdediging;\n\n\u2013 minimaal drie door de kandidaat te kiezen en voor de kandidaat nieuwe bewegingsactiviteiten\n                                                      die bij voorkeur niet tot \u00e9\u00e9n van de hierboven genoemde activiteitengebieden behoren.\n\n3. De kandidaat kan (samen met anderen) ondersteunende en leidinggevende rollen in bewegingssituaties\n                                                vervullen, waarbij het gaat om:\n\n\u2013 bewegingssituaties inrichten, op gang brengen en op gang houden;\n\n\u2013 minimaal twee door de leerling te kiezen rollen van instructeur, coach/begeleider,\n                                                      scheidsrechter/jurylid en organisator.\n\n4. De kandidaat kan op basis van eigen ervaring met en inzicht in de betekenis van sport\n                                                en bewegen voor de (beleving van) gezondheid in brede zin verantwoord omgaan met belasting\n                                                en risico's in bewegingssituaties, en een trainingsprogramma opstellen dat past bij\n                                                de eigen mogelijkheden.\n\n5. De kandidaat kan op grond van inzicht in de kenmerken van het aanbod en in de eigen\n                                                wensen en mogelijkheden ten aanzien van sportdeelname een bewuste keuze maken uit\n                                                het aanbod aan sport en bewegen in de samenleving.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nAlgebra en tellen\n\nDomein C\n\nVerbanden\n\nDomein D\n\nVerandering\n\nDomein E\n\nStatistiek en kansrekening\n\nDomein F\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domeinen B, C en D in combinatie met de vaardigheden\n                                          uit domein A.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                          vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                          examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen E en F;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\nSubdomein A1: Algemene vaardigheden\n\n1. De kandidaat heeft kennis van de rol van wiskunde in de maatschappij, kan hierover\n                                                gericht informatie verzamelen en de resultaten communiceren met anderen.\n\nSubdomein A2: Profielspecifieke vaardigheden\n\n2. De kandidaat kan profielspecifieke probleemsituaties in wiskundige termen analyseren,\n                                                oplossen en het resultaat naar de betrokken context terugvertalen.\n\nSubdomein A3: Wiskundige vaardigheden\n\n3. De kandidaat beheerst de bij het examenprogramma passende wiskundige vaardigheden,\n                                                waaronder modelleren en algebra\u00efseren, ordenen en structureren, analytisch denken\n                                                en probleemoplossen, formules manipuleren, abstraheren, en logisch redeneren \u2013 en\n                                                kan daarbij ICT functioneel gebruiken.\n\nSubdomein B1: Algebra\n\n4. De kandidaat kan berekeningen uitvoeren met getallen en variabelen, daarbij gebruik\n                                                maken van rekenkundige en algebra\u00efsche basisbewerkingen en van het werken met haakjes.\n\nSubdomein B2: Telproblemen\n\n5. De kandidaat kan telproblemen structureren en schematiseren en dat gebruiken bij berekeningen\n                                                en redeneringen.\n\nSubdomein C1: Standaardfuncties\n\n6. De kandidaat kan van eerstegraadsfuncties, tweedegraadsfuncties, machtsfuncties, goniometrische\n                                                functies, exponenti\u00eble functies en logaritmische functies de kenmerken in grafiek,\n                                                tabel en formule herkennen en gebruiken.\n\nSubdomein C2: Functies, grafieken, vergelijkingen en ongelijkheden\n\n7. De kandidaat kan formules en functievoorschriften opstellen en bewerken, de bijbehorende\n                                                grafieken tekenen, vergelijkingen en ongelijkheden oplossen met algebra\u00efsche methoden\n                                                zonder gebruik van ICT, en daar waar nodig met numerieke of grafische methoden met\n                                                inzet van ICT, en de uitkomst interpreteren in termen van een context.\n\nSubdomein D1: Rijen\n\n8. De kandidaat kan het gedrag van een rij herkennen en beschrijven en berekeningen aan\n                                                een rij uitvoeren, ten minste in het geval van rekenkundige en meetkundige rijen.\n\nSubdomein D2: Helling\n\n9. De kandidaat kan het veranderingsgedrag van grafieken of functies relateren aan differentiequoti\u00ebnten,\n                                                toenamediagrammen en hellinggrafieken en daarbij een relatie leggen met de probleemsituatie.\n\nSubdomein D3: Afgeleide\n\n10. De kandidaat kan van eerstegraadsfuncties, tweedegraadsfuncties, machtsfuncties, exponenti\u00eble\n                                                functies en logaritmische functies de afgeleide bepalen, de rekenregels voor het differenti\u00ebren\n                                                gebruiken en aan de hand van de afgeleide het veranderingsgedrag van een functie beschrijven.\n\nSubdomein E1: Probleemstelling en onderzoeksontwerp\n\n11. De kandidaat kan bij een probleemstelling die zich leent voor een statistische aanpak\n                                                een plan maken om antwoord op de probleemstelling te verkrijgen, waarbij geschikte\n                                                variabelen worden gekozen.\n\nSubdomein E2: Visualisatie van data\n\n12. De kandidaat kan verkregen data verwerken in een geschikte tabel of grafiek en deze\n                                                op waarde interpreteren.\n\nSubdomein E3: Kwantificering\n\n13. De kandidaat kan de verkregen data samenvatten in voor de probleemstelling geschikte\n                                                maten en hieraan interpretaties verbinden.\n\nSubdomein E4: Kansbegrip\n\n14. De kandidaat kan het kansbegrip gebruiken om bij een toevalsproces de kans op een\n                                                bepaalde uitkomst of gebeurtenis te bepalen aan de hand van een diagram, combinatoriek,\n                                                kansregels en simulatie.\n\nSubdomein E5: Kansverdelingen\n\n15. De kandidaat kan aangeven in welke situatie een toevalsvariabele een bepaalde kansverdeling\n                                                bezit en van die verdeling de karakteristieken verwachtingswaarde en standaardafwijking\n                                                hanteren.\n\nSubdomein E6: Verklarende statistiek\n\n16. De kandidaat kan in een probleemsituatie op basis van steekproefgegevens een uitspraak\n                                                doen over een populatie, de betrouwbaarheid daarvan kwantificeren en het resultaat\n                                                duiden in termen van de context.\n\nSubdomein E7: Statistiek met ICT\n\n17. De kandidaat beheerst statistisch ICT-gebruik in relatie met de subdomeinen E1, E2,\n                                                E3, E4, E5 en E6 om grote datasets te interpreteren en te analyseren.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nAlgebra en tellen\n\nDomein C\n\nVerbanden\n\nDomein D\n\nVerandering\n\nDomein E\n\nStatistiek\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein C en de subdomeinen B1, B2, E1, E2,\n                                          E3 en E4 in combinatie met de vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                          vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                          examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 domein D en de subdomeinen B3 en E5;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\nSubdomein A1: Algemene vaardigheden\n\n1. De kandidaat heeft kennis van de rol van wiskunde in de maatschappij, kan hierover\n                                                gericht informatie verzamelen en de resultaten communiceren met anderen.\n\nSubdomein A2: Profielspecifieke vaardigheden\n\n2. De kandidaat kan profielspecifieke probleemsituaties in wiskundige termen analyseren,\n                                                oplossen en het resultaat naar de betrokken context terugvertalen.\n\nSubdomein A3: Wiskundige vaardigheden\n\n3. De kandidaat beheerst de bij het examenprogramma passende wiskundige vaardigheden,\n                                                waaronder modelleren en algebra\u00efseren, ordenen en structureren, analytisch denken\n                                                en probleemoplossen, formules manipuleren, abstraheren, en logisch redeneren \u2013 en\n                                                kan daarbij ICT functioneel gebruiken.\n\nSubdomein B1: Rekenen\n\n4. De kandidaat kan berekeningen uitvoeren met getallen en daarbij gebruik maken van\n                                                de rekenkundige basisbewerkingen en van het werken met haakjes.\n\nSubdomein B2: Algebra\n\n5. De kandidaat kan berekeningen uitvoeren met variabelen en daarbij gebruik maken van\n                                                de algebra\u00efsche basisbewerkingen en van het werken met haakjes.\n\nSubdomein B3: Telproblemen\n\n6. De kandidaat kan telproblemen structureren en schematiseren en dat gebruiken bij berekeningen\n                                                en redeneringen.\n\nSubdomein C1: Tabellen\n\n7. De kandidaat kan een tabel opstellen op basis van gegevens uit een tekst, een grafiek,\n                                                een formule of andere tabellen en tabellen aflezen, interpreteren en in verband brengen\n                                                met andere tabellen, grafieken, formules of tekst.\n\nSubdomein C2: Grafieken, vergelijkingen en ongelijkheden\n\n8. De kandidaat kan een grafiek tekenen op basis van gegevens uit een tekst, een tabel,\n                                                een formule of andere grafieken en gegevens en relevante informatie uit grafieken\n                                                aflezen, grafieken interpreteren en in verband brengen met andere grafieken, formules\n                                                of tekst.\n\nSubdomein C3: Formules met \u00e9\u00e9n of meer variabelen\n\n9. De kandidaat kan door substitutie in een formule met \u00e9\u00e9n of meer variabelen waarden\n                                                berekenen en een formule opstellen of wijzigen op basis van gegeven informatie.\n\nSubdomein C4: Lineaire verbanden\n\n10. De kandidaat kan bij een lineair verband een formule opstellen en een grafiek tekenen,\n                                                met lineaire verbanden berekeningen uitvoeren zoals interpolatie en extrapolatie,\n                                                lineaire vergelijkingen en ongelijkheden oplossen en uitkomsten toepassen in profielspecifieke\n                                                probleemsituaties.\n\nSubdomein C5: Exponenti\u00eble verbanden\n\n11. De kandidaat kan exponenti\u00eble verbanden herkennen, met formules beschrijven, in grafieken\n                                                weergeven en er berekeningen aan uitvoeren.\n\n12. De kandidaat kan bij een grafiek uitspraken doen over stijgen, dalen, maximum\n                                          en minimum en kan veranderingen beschrijven met behulp van differenties, hellingen\n                                          en toenamediagrammen.\n\nSubdomein E1: Presentaties van data interpreteren en beoordelen\n\n13. De kandidaat kan data die op diverse manieren zijn gerepresenteerd en/of samengevat\n                                                interpreteren en beoordelen op relevantie in relatie tot een onderzoeksvraag.\n\nSubdomein E2: Data verwerken\n\n14. De kandidaat kan data verwerken, organiseren, bewerken, weergeven in grafieken, tabellen\n                                                en diagrammen, en karakteriseren met geschikte centrum- en spreidingsmaten.\n\nSubdomein E3: Data en verdelingen\n\n15. De kandidaat kan data analyseren en kenmerken van een verdeling beschrijven.\n\nSubdomein E4: Statistische uitspraken doen\n\n16. De kandidaat kan\n\n\u2013 op basis van steekproefgegevens een uitspraak doen over een populatieproportie of\n                                                      populatiegemiddelde en de betrouwbaarheid kwantificeren,\n\n\u2013 het verschil tussen groepen kwantificeren,\n\n\u2013 het verband tussen twee variabelen beschrijven,\n\nen het resultaat interpreteren in termen van de context.\n\nSubdomein E5: Statistiek met ICT\n\n17. De kandidaat beheerst statistisch ICT-gebruik in relatie met de subdomeinen E1, E2,\n                                                E3 en E4 om grote datasets te interpreteren en te analyseren, ten minste in het kader\n                                                van de empirische cyclus.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nFormules, functies en grafieken\n\nDomein C\n\nDifferentiaal- en integraalrekening\n\nDomein D\n\nGoniometrische functies\n\nDomein E\n\nMeetkunde met co\u00f6rdinaten\n\nDomein F\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen B, C, D en E in combinatie met\n                                       de vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                       vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                       examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 subdomein E1;\n\n\u2013 domein F;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\nSubdomein A1: Algemene vaardigheden\n\n1. De kandidaat heeft kennis van de rol van wiskunde in de maatschappij, kan hierover\n                                                gericht informatie verzamelen en de resultaten communiceren met anderen.\n\nSubdomein A2: Profielspecifieke vaardigheden\n\n2. De kandidaat kan profielspecifieke probleemsituaties in wiskundige termen analyseren,\n                                                oplossen en het resultaat naar het oorspronkelijke probleem terugvertalen.\n\nSubdomein A3: Wiskundige vaardigheden\n\n3. De kandidaat beheerst de bij het examenprogramma passende wiskundige vaardigheden,\n                                                waaronder modelleren en algebra\u00efseren, ordenen en structureren, analytisch denken\n                                                en probleemoplossen, formules manipuleren, abstraheren, en logisch redeneren en bewijzen\n                                                - en kan daarbij ICT functioneel gebruiken.\n\nSubdomein B1: Formules en functies\n\n4. De kandidaat kan formules interpreteren en bewerken, bij een verband tussen twee variabelen\n                                             een grafiek tekenen in een assenstelsel en bepalen of een gegeven formule herschreven\n                                             kan worden als functievoorschrift.\n\nSubdomein B2: Standaardfuncties\n\n5. De kandidaat kan grafieken tekenen en herkennen van de volgende standaardfuncties:\n                                             machtsfuncties met rationale exponenten, exponenti\u00eble functies, logaritmische functies,\n                                             goniometrische functies en de absolute-waardefunctie en kan van deze verschillende\n                                             typen functies de karakteristieke eigenschappen benoemen en gebruiken.\n\nSubdomein B3: Functies en grafieken\n\n6. De kandidaat kan functievoorschriften opstellen, bewerken, combineren, de bijbehorende\n                                             grafieken tekenen en aan de hand van een functievoorschrift zonder hulpmiddelen kwalitatieve\n                                             uitspraken doen over de functie en haar grafiek.\n\nSubdomein B4: Inverse functies\n\n7. De kandidaat kan de inverse van een functie begripsmatig hanteren, opstellen en gebruiken.\n\nSubdomein B5: Vergelijkingen en ongelijkheden\n\n8. De kandidaat kan vergelijkingen, ongelijkheden en stelsels van twee lineaire vergelijkingen\n                                             oplossen en de oplossingen interpreteren.\n\nSubdomein B6: Asymptoten en limietgedrag van functies\n\n9. De kandidaat kan het asymptotisch gedrag van functies bepalen en dit met limietberekening\n                                             aantonen.\n\nSubdomein C1: Afgeleide functies\n\n10. De kandidaat kan de eerste en tweede afgeleide van een functie begripsmatig interpreteren\n                                             en gebruiken om die functie te onderzoeken en de eerste en tweede afgeleide gebruiken\n                                             in toepassingen.\n\nSubdomein C2: Technieken voor differenti\u00ebren\n\n11. De kandidaat kan de eerste en tweede afgeleide van functies bepalen met behulp van\n                                             de regels voor het differenti\u00ebren en daarbij algebra\u00efsche technieken gebruiken.\n\nSubdomein C3: Integraalrekening\n\n12. De kandidaat kan in geschikte toepassingen een bepaalde integraal opstellen en exact\n                                             berekenen.\n\n13. De kandidaat kan bij periodieke verschijnselen formules opstellen en bewerken, de\n                                             bijbehorende grafieken tekenen, vergelijkingen oplossen en hierbij de periodiciteit\n                                             met inzicht gebruiken.\n\nSubdomein E1: Meetkundige vaardigheden\n\n14. De kandidaat kan meetkundige eigenschappen van objecten onderzoeken en bewijzen en\n                                             kan daarbij gebruik maken van meetkundige en algebra\u00efsche technieken en van ICT.\n\nSubdomein E2: Algebra\u00efsche methoden in de vlakke meetkunde\n\n15. De kandidaat kan eigenschappen en onderlinge ligging van punten, lijnen, cirkels en\n                                             andere geschikte figuren onderzoeken met behulp van algebra\u00efsche voorstellingen, kan\n                                             in een gegeven of zelfgekozen co\u00f6rdinatenstelsel algebra\u00efsche voorstellingen van figuren\n                                             opstellen en kan algebra\u00efsche voorstellingen gebruiken om meetkundige problemen op\n                                             te lossen.\n\nSubdomein E3: Vectoren en inproduct\n\n16. De kandidaat kan met behulp van vectoren en inproducten eigenschappen van figuren\n                                             in het vlak afleiden en berekeningen uitvoeren.\n\nSubdomein E4: Toepassingen\n\n17. De kandidaat kan de aangegeven technieken toepassen in geschikte natuurwetenschappelijke\n                                             en technische situaties.\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nFuncties, grafieken en vergelijkingen\n\nDomein C\n\nMeetkundige berekeningen\n\nDomein D\n\nToegepaste analyse\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen B, C en D in combinatie met de\n                                       vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                       vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                       examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 domein D;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\nSubdomein A1: Algemene vaardigheden\n\n1. De kandidaat heeft kennis van de rol van wiskunde in de maatschappij, kan hierover\n                                                gericht informatie verzamelen en de resultaten communiceren met anderen.\n\nSubdomein A2: Profielspecifieke vaardigheden\n\n2. De kandidaat kan profielspecifieke probleemsituaties in wiskundige termen analyseren,\n                                                oplossen en het resultaat naar de betrokken context terugvertalen.\n\nSubdomein A3: Wiskundige vaardigheden\n\n3. De kandidaat beheerst de bij het examenprogramma passende wiskundige vaardigheden,\n                                                waaronder modelleren en algebra\u00efseren, ordenen en structureren, analytisch denken\n                                                en probleemoplossen, formules manipuleren, abstraheren, en logisch redeneren en bewijzen\n                                                - en kan daarbij ICT functioneel gebruiken.\n\nSubdomein B1: Standaardfuncties\n\n4. De kandidaat kan standaardfuncties (machtsfuncties, exponenti\u00eble en logaritmische\n                                                functies en goniometrische functies) hanteren, interpreteren binnen een context, de\n                                                grafieken beschrijven en in een functievoorschrift vastleggen en werken met eenvoudige\n                                                transformaties.\n\nSubdomein B2: Vergelijkingen en ongelijkheden\n\n5. De kandidaat kan vergelijkingen, ongelijkheden en stelsels van twee lineaire vergelijkingen\n                                                oplossen, in voorkomende gevallen grafisch oplossen of de oplossingen numeriek benaderen\n                                                en de oplossingen interpreteren in de context.\n\nSubdomein B3: Evenredigheidsverbanden\n\n6. De kandidaat kan verbanden tussen de twee grootheden a en b van de vorm a=c\u2219b^d herkennen,\n                                                toepassen en bijbehorende grafieken tekenen, vanuit de beschrijving van een dergelijk\n                                                verband een formule opstellen, de evenredigheidsconstante bepalen en kan rekenen met\n                                                en redeneren over verbanden van deze vorm en het effect van schaalvergroting.\n\nSubdomein B4: Periodieke functies\n\n7. De kandidaat kan periodieke verschijnselen beschrijven door middel van sinus- of cosinusfuncties,\n                                                de bijbehorende sinuso\u00efden tekenen en de karakteristieke eigenschappen ervan benoemen\n                                                en alle oplossingen van een goniometrische vergelijking op een gegeven interval bepalen.\n\nSubdomein C1: Afstanden en hoeken in concrete situaties\n\n8. De kandidaat kan afstanden en hoeken berekenen met behulp van goniometrische verhoudingen,\n                                                de stelling van Pythagoras en de sinus- en cosinusregel.\n\nSubdomein C2: Algebra\u00efsche methoden\n\n9. De kandidaat kan analytisch-algebra\u00efsche berekeningen uitvoeren aan de hand van contexten\n                                                en figuren.\n\nSubdomein D1: Veranderingen\n\n10. De kandidaat kan het veranderingsgedrag van een functie, gegeven door grafiek, tabel\n                                                of formule, beschrijven door middel van toenamediagrammen en differentiequoti\u00ebnten\n                                                en kan differentiequoti\u00ebnten berekenen en interpreteren, ook vanuit een profielspecifieke\n                                                probleemsituatie.\n\nSubdomein D2: Afgeleide functies\n\n11. De kandidaat kan de afgeleide functie begripsmatig interpreteren en kan lokale veranderingen\n                                                van functiewaarden benaderen zowel met een differentiaalquoti\u00ebnt als met een numeriek-grafische\n                                                methode.\n\nSubdomein D3: Bepaling afgeleide functies\n\n12. De kandidaat kan de afgeleide functie van machtsfuncties met rationale exponenten\n                                                bepalen en kan voor het bepalen van de afgeleide functie gebruik maken van de som-,\n                                                verschil- en kettingregel.\n\nSubdomein D4: Toepassing afgeleide functies\n\n13. De kandidaat kan analytisch-algebra\u00efsche berekeningen uitvoeren gericht op profielspecifieke\n                                                contexten.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nAlgebra en tellen\n\nDomein C\n\nVerbanden\n\nDomein D\n\nVeranderingen\n\nDomein E\n\nStatistiek en kansrekening\n\nDomein F\n\nLogisch redeneren\n\nDomein G\n\nVorm en ruimte\n\nDomein H\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen B, C, D, F en G in combinatie\n                                          met de vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                          vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                          examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen E en H;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\nSubdomein A1: Algemene vaardigheden\n\n1. De kandidaat heeft kennis van de rol van wiskunde in de maatschappij, kan hierover\n                                                gericht informatie verzamelen en de resultaten communiceren met anderen.\n\nSubdomein A2: Profielspecifieke vaardigheden\n\n2. De kandidaat herkent de betekenis van wiskunde in de maatschappij en in cultuurhistorische\n                                                contexten en kan deze in concrete situaties beschrijven.\n\nSubdomein A3: Wiskundige vaardigheden\n\n3. De kandidaat beheerst de bij het examenprogramma passende wiskundige vaardigheden,\n                                                waaronder modelleren en algebra\u00efseren, ordenen en structureren, analytisch denken\n                                                en probleemoplossen, formules manipuleren, abstraheren, en logisch redeneren \u2013 en\n                                                kan daarbij ICT functioneel gebruiken.\n\nSubdomein B1: Rekenen en algebra\n\n4. De kandidaat kan berekeningen uitvoeren met getallen en variabelen en kan daarbij\n                                                gebruik maken van rekenkundige en algebra\u00efsche basisbewerkingen.\n\nSubdomein B2: Telproblemen\n\n5. De kandidaat kan telproblemen structureren en schematiseren en dat gebruiken bij berekeningen\n                                                en redeneringen.\n\n6. De kandidaat kan van eerstegraadsfuncties, tweedegraadsfuncties, machtsfuncties, exponenti\u00eble\n                                                functies en logaritmische functies de verschillende representaties doelgericht gebruiken,\n                                                kan bijbehorende vergelijkingen oplossen, waar nodig met behulp van ICT, en kan periodieke\n                                                verschijnselen beschrijven.\n\n7. De kandidaat kan het veranderingsgedrag van eerstegraadsfuncties, tweedegraadsfuncties,\n                                                machtsfuncties, exponenti\u00eble functies en logaritmische functies en de regelmaat in\n                                                rijen doelgericht beschrijven en gebruiken.\n\nSubdomein E1: Probleemstelling en onderzoeksontwerp\n\n8. De kandidaat kan bij een probleemstelling die zich leent voor een statistische aanpak\n                                                een plan maken om antwoord op de probleemstelling te verkrijgen, waarbij geschikte\n                                                variabelen worden gekozen.\n\nSubdomein E2: Visualisatie van data\n\n9. De kandidaat kan verkregen data verwerken in een geschikte tabel of grafiek en deze\n                                                op waarde interpreteren.\n\nSubdomein E3: Kwantificering\n\n10. De kandidaat kan de verkregen data samenvatten in voor de probleemstelling geschikte\n                                                maten en hieraan interpretaties verbinden.\n\nSubdomein E4: Kansbegrip\n\n11. De kandidaat kan het kansbegrip gebruiken om bij een toevalsproces de kans op een\n                                                bepaalde uitkomst of gebeurtenis te bepalen aan de hand van een diagram, combinatoriek,\n                                                kansregels en simulatie.\n\nSubdomein E5: Kansverdelingen\n\n12. De kandidaat kan aangeven in welke situatie een toevalsvariabele een bepaalde kansverdeling\n                                                bezit en van die verdeling de karakteristieken verwachtingswaarde en standaardafwijking\n                                                hanteren.\n\nSubdomein E6: Statistiek met ICT\n\n13. De kandidaat beheerst statistisch ICT-gebruik in relatie met de subdomeinen E1, E2,\n                                                E3, E4 en E5 om grote datasets te interpreteren en te analyseren.\n\n14. De kandidaat kan logische redeneringen analyseren op correct gebruik.\n\n15. De kandidaat kan van een ruimtelijk object aanzichten en perspectieftekeningen maken,\n                                                er berekeningen aan uitvoeren en op basis daarvan conclusies trekken over dit object.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nKansrekening en statistiek\n\nDomein C\n\nDynamische systemen\n\nDomein D\n\nMeetkunde\n\nDomein E\n\nComplexe getallen\n\nDomein F\n\nWiskunde in wetenschap\n\nDomein G\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen B, C, D, E, F en G;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: naast de keuzeonderwerpen bedoeld bij domein\n                                             G: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nSubdomein A1: Algemene vaardigheden\n\n1. De kandidaat heeft kennis van de rol van wiskunde in de maatschappij, kan hierover\n                                                gericht informatie verzamelen en de resultaten communiceren met anderen.\n\nSubdomein A2: Profielspecifieke vaardigheden\n\n2. De kandidaat kan profielspecifieke probleemsituaties in wiskundige termen analyseren,\n                                                oplossen en het resultaat naar het oorspronkelijke probleem terugvertalen.\n\nSubdomein A3: Wiskundige vaardigheden\n\n3. De kandidaat beheerst de bij het examenprogramma passende wiskundige vaardigheden,\n                                                waaronder modelleren en algebra\u00efseren, ordenen en structureren, analytisch denken\n                                                en probleemoplossen, formules manipuleren, abstraheren, en logisch redeneren en bewijzen\n                                                - en kan daarbij ICT functioneel gebruiken.\n\nSubdomein B1: Combinatoriek\n\n4. De kandidaat kan permutaties en combinaties herkennen en toepassen op combinatorische\n                                             problemen en de bijbehorende formules interpreteren en verklaren.\n\nSubdomein B2: Kansrekening\n\n5. De kandidaat kan een toevalsexperiment verklaren in een kansmodel, de begrippen onafhankelijke\n                                             gebeurtenis en voorwaardelijke kans hanteren, kansen berekenen met behulp van som-,\n                                             complement- en productregel, en van een discrete toevalsvariabele de verwachtingswaarde\n                                             berekenen.\n\nSubdomein B3: Toevalsvariabelen\n\n6. De kandidaat kan bij eindige kansmodellen uitgaande van een kansverdeling de verwachtingswaarde\n                                             en de variantie berekenen en de rekenregels voor verwachtingswaarde en variantie voor\n                                             zowel afhankelijke als onafhankelijke toevalsvariabelen toepassen op herhaaldelijk\n                                             uitgevoerde kansexperimenten.\n\nSubdomein B4: Kansverdelingen\n\n7. De kandidaat kan in het binomiale en het (standaard-)normale verdelingsmodel de formules\n                                             voor de kansverdeling, het gemiddelde en de variantie verklaren en gebruiken voor\n                                             het berekenen van kansen, relatieve frequenties, grenswaarden, gemiddelden en standaardafwijkingen\n                                             van discrete en continue verdelingen.\n\nSubdomein B5: Het toetsen van hypothesen\n\n8. De kandidaat kan nul- en alternatieve hypothesen formuleren, hierop kritisch reflecteren,\n                                             en bijbehorende een- of tweezijdige toetsen uitvoeren bij binomiaal- of normaalverdeelde\n                                             toevalsvariabelen.\n\nSubdomein B6: Correlatie en regressie\n\n9. De kandidaat kan samenhang tussen variabelen onderzoeken met correlatie- regressierekening,\n                                             waarbij het rekenwerk aan ICT wordt uitbesteed, en kan de resultaten interpreteren\n                                             en beoordelen.\n\nSubdomein B7: Profielspecifieke verdieping\n\n10. De kandidaat kan de stof van wiskunde B gebruiken voor een profielspecifieke verdieping.\n\nSubdomein C1: Discrete dynamische systemen\n\n11. De kandidaat kan rijen relateren aan recurrente betrekkingen, iteraties, webgrafieken\n                                             en contexten en kan het gedrag ervan beschrijven in termen van stationair, convergent\n                                             of divergent.\n\nSubdomein C2: Continue dynamische systemen\n\n12. De kandidaat kan in differentiaalvergelijkingen van de vorm y\u2019 = f (y,t) eigenschappen\n                                             van f relateren aan eigenschappen van oplossingen, zoals het al dan niet stationair\n                                             zijn, monotonie en asymptotisch gedrag en in eenvoudige gevallen een oplossing expliciet\n                                             bepalen.\n\nSubdomein C3: Toepassingen van discrete en continue dynamische systemen\n\n13. De kandidaat kan de stof uit de subdomeinen C1 en C2 toepassen in profielspecifieke\n                                             probleemsituaties.\n\nSubdomein D1: Analytische en synthetische methoden\n\n14. De kandidaat kan analytische en synthetische methoden en redeneringen toepassen op\n                                             meetkundige probleemsituaties en daarmee eigenschappen bewijzen.\n\nSubdomein D2: Kegelsneden: synthetisch en in co\u00f6rdinaten\n\n15. De kandidaat kan kegelsneden zowel synthetisch als algebra\u00efsch beschrijven, en op\n                                             grond van een synthetische of algebra\u00efsche beschrijving ligging en eigenschappen bij\n                                             de bijbehorende figuren onderzoeken en bewijzen.\n\nSubdomein D3: De ruimte\n\n16. De kandidaat kan de beschrijving van ruimtelijke figuren met drie co\u00f6rdinaten gebruiken,\n                                             en daarbij de begrippen afstand, hoeken, in- en uitproduct, vector en normaalvector\n                                             hanteren.\n\nSubdomein D4: Toepassingen en ICT\n\n17. De kandidaat kan meetkundige toepassingen onderzoeken, ook met behulp van ICT.\n\nSubdomein E1: Basisoperaties\n\n18. De kandidaat kan rekenen met complexe getallen, de geconjugeerde, het argument en\n                                             de absolute waarde, kan de stelling van De Moivre gebruiken, kan rekenen met de formule\n                                             van Euler als representatie van poolco\u00f6rdinaten, en kan in redeneringen de relatie\n                                             gebruiken tussen de complexe getallen en de meetkunde van het platte vlak.\n\nSubdomein E2: Profielspecifieke verdieping\n\n19. De kandidaat kan de stof van subdomein E1 gebruiken voor een profielspecifieke verdieping.\n\n20. De kandidaat heeft kennis van een profielspecifiek onderwerp dat aansluit bij\n                                       de wijze waarop wiskunde wordt gebruikt in het hoger onderwijs.\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Vaardigheden\n\nDomein B Statistiek en kansrekening\n\nDomein C Ruimtemeetkunde\n\nDomein D Wiskunde in technologie\n\nDomein E Keuzeonderwerpen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen B, C, D en E;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: naast de keuzeonderwerpen bedoeld bij domein\n                                             E: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nSubdomein A1: Algemene vaardigheden\n\n1. De kandidaat heeft kennis van de rol van wiskunde in de maatschappij, kan hierover\n                                                gericht informatie verzamelen en de resultaten communiceren met anderen.\n\nSubdomein A2: Profielspecifieke vaardigheden\n\n2. De kandidaat kan profielspecifieke probleemsituaties in wiskundige termen analyseren,\n                                                oplossen en het resultaat naar de betrokken context terugvertalen.\n\nSubdomein A3: Wiskundige vaardigheden\n\n3. De kandidaat beheerst de bij het examenprogramma passende wiskundige vaardigheden,\n                                                waaronder modelleren en algebra\u00efseren, ordenen en structureren, analytisch denken\n                                                en probleemoplossen, formules manipuleren, abstraheren, en logisch redeneren en bewijzen\n                                                - en kan daarbij ICT functioneel gebruiken.\n\nSubdomein B1: Visualisatie en interpretatie van data\n\n4. De kandidaat kan data verwerken in een geschikte tabel of grafiek, daarbij centrum-\n                                             en spreidingsmaten hanteren, de statistische relatie tussen twee variabelen uitdrukken\n                                             in een maat en deze gebruiken bij een voorspelling.\n\nSubdomein B2: Combinatoriek\n\n5. De kandidaat kan permutaties en combinaties herkennen en toepassen op combinatorische\n                                             problemen en de bijbehorende formules interpreteren en verklaren.\n\nSubdomein B3: Kansbegrip\n\n6. De kandidaat kan een toevalsproces de kans op een bepaalde uitkomst of gebeurtenis\n                                             bepalen aan de hand van een diagram, combinatoriek, kansregels en simulatie.\n\nSubdomein B4: Kansverdelingen\n\n7. De kandidaat kan aangeven in welke situatie een toevalsvariabele binomiaal of normaal\n                                             verdeeld is en kan met behulp van die verdeling kansen, verwachtingswaarden en standaardafwijkingen\n                                             berekenen.\n\nSubdomein B5: Toepassingen van statistische verwerkingsmethoden\n\n8. De kandidaat kan in een gegeven probleemsituatie statistische conclusies trekken,\n                                             bijvoorbeeld door middel van hypothesetoetsing of correlatie- en regressierekening,\n                                             en kan daarbij statistische software adequaat gebruiken.\n\nSubdomein B6: Profielspecifieke verdieping\n\n9. De kandidaat kan met behulp van probleemsituaties uit andere b\u00e8tavakken verdieping\n                                             geven aan dit domein.\n\nSubdomein C1: Oppervlakte en inhoud\n\n10. De kandidaat kan de oppervlakte van vlakke en ruimtelijke figuren berekenen, van ruimtelijke\n                                             figuren de inhoud berekenen en schatten en het effect van schaalvergroting op zowel\n                                             inhoud als oppervlakte beargumenteren.\n\nSubdomein C2: Fragmenttekeningen van ruimtelijke objecten\n\n11. De kandidaat kan van een ruimtelijk object aanzichten, uitslagen en vlakke doorsneden\n                                             construeren, tekenen, interpreteren, er berekeningen aan uitvoeren en uit een serie\n                                             parallelle doorsneden conclusies trekken over vorm en inhoud van zo\u2019n object.\n\nSubdomein C3: Onderlinge ligging van punten, lijnen, vlakken in concrete situaties\n\n12. De kandidaat kan de onderlinge ligging van punten, lijnen en vlakken bepalen en kan\n                                             daarbij de begrippen kruisen, snijden, evenwijdig en samenvallen hanteren.\n\nSubdomein C4: Co\u00f6rdinaten en vectoren\n\n13. De kandidaat kan eenvoudige berekeningen uitvoeren met co\u00f6rdinaten en vectoren in\n                                             de twee- en driedimensionale ruimte en kan, ook in een profielspecifieke context,\n                                             gebruikmaken van het inwendige product.\n\n14. De kandidaat heeft kennis van een profielspecifiek onderwerp dat aansluit bij\n                                       de wijze waarop wiskunde wordt gebruikt in het hoger onderwijs.\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet eindexamen\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nGolven\n\nDomein C\n\nBeweging en wisselwerking\n\nDomein D\n\nLading en veld\n\nDomein E\n\nStraling en materie\n\nDomein F\n\nQuantumwereld en relativiteit\n\nDomein G\n\nLeven en aarde\n\nDomein H\n\nNatuurwetten en modellen\n\nDomein I\n\nOnderzoek en ontwerp\n\nHet centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen B1, B2, C1, C2, C3, D1, D2,\n                                    E2, F1 en H in combinatie met de vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE kan bepalen, dat het centraal examen ten dele betrekking heeft op andere subdomeinen,\n                                    mits de subdomeinen van het centraal examen tezamen dezelfde studielast hebben als\n                                    de in de vorige zin genoemde.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                    vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                    examen.\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de subdomeinen E1, I1, I2 en I3;\n\n\u2013 een keuze van twee uit de subdomeinen E3, F2, G1 en G2; daarbij kan het bevoegd gezag\n                                          deze keuze maken, dan wel de keuze aan de kandidaat laten;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                          het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                          verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten vraagstellingen analyseren, gebruik makend van relevante\n                                                begrippen en theorie, vertalen in een vakspecifiek onderzoek, dat onderzoek uitvoeren,\n                                                en uit de onderzoeksresultaten conclusies trekken. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten een relevant probleem analyseren, inperken tot een hanteerbaar\n                                                probleem, vertalen naar een model, modeluitkomsten genereren en interpreteren, en\n                                                het model toetsen en beoordelen. De kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente\n                                                redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                instrumenten voor dataverzameling en -bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen,\n                                                formuletaal en rekenkundige bewerkingen.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel geven over een situatie in\n                                                de natuur of een technische toepassing, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Kennisontwikkeling en -toepassing\n\n10. De kandidaat kan in contexten analyseren op welke wijze natuurkundige en technologische\n                                                kennis wordt ontwikkeld en toegepast.\n\nSubdomein A11: Technisch-instrumentele vaardigheden\n\n11. De kandidaat kan op een verantwoorde wijze omgaan met voor de natuurkunde relevante\n                                                materialen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen.\n\nSubdomein A12: Rekenkundige en wiskundige vaardigheden\n\n12. De kandidaat kan een aantal voor de natuurkunde relevante rekenkundige en wiskundige\n                                                vaardigheden correct en geroutineerd toepassen bij voor de natuurkunde specifieke\n                                                probleemsituaties.\n\nSubdomein A13: Vaktaal\n\n13. De kandidaat kan de specifieke vaktaal en vakterminologie interpreteren en produceren,\n                                                waaronder formuletaal, conventies en notaties.\n\nSubdomein A14: Vakspecifiek gebruik van de computer\n\n14. De kandidaat kan de computer gebruiken bij modelleren en visualiseren van verschijnselen\n                                                en processen, en voor het verwerken van gegevens.\n\nSubdomein A15: Kwantificeren en interpreteren\n\n15. De kandidaat kan fysische grootheden kwantificeren en mathematische uitdrukkingen\n                                                in verband brengen met relaties tussen fysische begrippen.\n\nSubdomein B1: Informatieoverdracht\n\n16. De kandidaat kan in contexten eigenschappen van trillingen en golven gebruiken bij\n                                             het analyseren en verklaren van onder andere informatieoverdracht.\n\nSubdomein B2: Medische beeldvorming\n\n17. De kandidaat kan eigenschappen van ioniserende straling en de effecten van deze straling\n                                             op mens en milieu beschrijven. Ook kan de kandidaat medische beeldvormingstechnieken\n                                             beschrijven en analyseren aan de hand van fysische principes en de diagnostische functie\n                                             van deze beeldvormingstechnieken voor de gezondheid toelichten.\n\nSubdomein C1: Kracht en beweging\n\n18. De kandidaat kan in contexten de relatie tussen kracht en bewegingsveranderingen kwalitatief\n                                             en kwantitatief analyseren en verklaren met behulp van de wetten van Newton.\n\nSubdomein C2: Energie en wisselwerking\n\n19. De kandidaat kan in contexten de begrippen energiebehoud, rendement, arbeid en warmte\n                                             gebruiken om energieomzettingen te beschrijven en te analyseren.\n\nSubdomein C3. Gravitatie\n\n20. De kandidaat kan ten minste in de context van het heelal bewegingen analyseren en\n                                             verklaren aan de hand van de gravitatiewisselwerking\n\nSubdomein D1: Elektrische systemen\n\n21. De kandidaat kan in contexten elektrische schakelingen analyseren met behulp van de\n                                             wetten van Kirchhoff. Daarbij kan de kandidaat energieomzettingen analyseren.\n\nSubdomein D2: Elektrische en magnetische velden\n\n22. De kandidaat kan in contexten elektromagnetische verschijnselen beschrijven, analyseren\n                                             en verklaren met behulp van elektrische en magnetische velden.\n\nSubdomein E1: Eigenschappen van stoffen en materialen\n\n23. De kandidaat kan in contexten fysische eigenschappen van stoffen en materialen beschrijven\n                                             en kan deze eigenschappen verklaren en analyseren aan de hand van deeltjesmodellen.\n\nSubdomein E2: Elektromagnetische straling en materie\n\n24. De kandidaat kan in astrofysische en andere contexten de wisselwerking tussen straling\n                                             en materie beschrijven en verklaren aan de hand van de begrippen atoomspectrum, absorptie,\n                                             emissie en stralingsenergie.\n\nSubdomein E3: Kern- en deeltjesprocessen3\n\n25. De kandidaat kan in contexten behoudswetten en de equivalentie van massa en energie\n                                             gebruiken in het beschrijven en analyseren van deeltjes- en kernprocessen.\n\nSubdomein F1: Quantumwereld\n\n26. De kandidaat kan in contexten de golf-deeltjedualiteit en de onbepaaldheidsrelatie\n                                             van Heisenberg toepassen, en de quantisatie van energieniveaus in enkele voorbeelden\n                                             verklaren aan de hand van een eenvoudig quantumfysisch model.\n\nSubdomein F2: Relativiteitstheorie4\n\n27. De kandidaat kan in gedachte-experimenten en toepassingen de verschijnselen tijdrek\n                                             en lengtekrimp verklaren aan de hand van de begrippen lichtsnelheid, gelijktijdigheid\n                                             en referentiestelsel.\n\nSubdomein G1: Biofysica5\n\n28. De kandidaat kan in de context van levende systemen fysische verschijnselen en processen\n                                             beschrijven, analyseren en verklaren.\n\nSubdomein G2: Geofysica6\n\n29. De kandidaat kan in de context van geofysische systemen fysische verschijnselen en\n                                             processen beschrijven, analyseren en verklaren.\n\n30. De kandidaat kan in voorbeelden die vallen binnen subdomeinen van het centraal examen\n                                             fundamentele natuurkundige principes en wetmatigheden herkennen, benoemen en toepassen.\n\nOok kan de kandidaat een model hanteren en de grenzen van de toepasbaarheid en betrouwbaarheid\n                                       van een bepaald model voor een fysisch verschijnsel beoordelen.\n\nSubdomein I1: Experiment\n\n31. De kandidaat kan in contexten die vallen binnen subdomeinen van het centraal examen\n                                             onderzoek doen door middel van experimenten en de resultaten analyseren en interpreteren.\n\nSubdomein I2: Modelstudie\n\n32. De kandidaat kan in contexten die vallen binnen subdomeinen van het centraal examen\n                                             onderzoek doen door middel van modelstudies en de modeluitkomsten analyseren en interpreteren.\n\nSubdomein I3: Ontwerp\n\n33. De kandidaat kan in contexten die vallen binnen subdomeinen van het centraal examen\n                                             op basis van een gesteld probleem een ontwerp voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nBeeld- en geluidstechniek\n\nDomein C\n\nBeweging en energie\n\nDomein D\n\nMaterialen\n\nDomein E\n\nAarde en heelal\n\nDomein F\n\nMenselijk lichaam\n\nDomein G\n\nMeten en regelen\n\nDomein H\n\nNatuurkunde en technologie\n\nDomein I\n\nOnderzoek en ontwerp\n\nHet centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen B1, B2, C1, C2, D1, E1, G1\n                                       en H in combinatie met de vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE kan bepalen, dat het centraal examen ten dele betrekking heeft op andere subdomeinen,\n                                       mits de subdomeinen van het centraal examen tezamen dezelfde studielast hebben als\n                                       de in de vorige zin genoemde.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                       vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                       examen.\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2212 de subdomeinen D2, I1, I2 en I3;\n\n\u2212 een keuze van twee uit de (sub)domeinen B3, E2, F en G2; daarbij kan het bevoegd gezag\n                                             deze keuze maken, dan wel de keuze aan de kandidaat laten;\n\n\u2212 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2212 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten instructies voor onderzoek op basis van vraagstellingen\n                                                uitvoeren en conclusies trekken uit de onderzoeksresultaten. De kandidaat maakt daarbij\n                                                gebruik van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten een probleem analyseren, een adequaat model selecteren,\n                                                en modeluitkomsten genereren en interpreteren. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                instrumenten voor dataverzameling en -bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen,\n                                                formuletaal en rekenkundige bewerkingen.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel geven over een situatie in\n                                                de natuur of een technische toepassing, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Kennisontwikkeling en -toepassing\n\n10. De kandidaat kan in contexten analyseren op welke wijze natuurkundige en technologische\n                                                kennis wordt ontwikkeld en toegepast.\n\nSubdomein A11: Technisch-instrumentele vaardigheden\n\n11. De kandidaat kan op een verantwoorde wijze omgaan met voor de natuurkunde relevante\n                                                materialen, instrumenten, apparaten en ICT-toepassingen.\n\nSubdomein A12: Rekenkundige en wiskundige vaardigheden\n\n12. De kandidaat kan een aantal voor de natuurkunde relevante rekenkundige en wiskundige\n                                                vaardigheden correct en geroutineerd toepassen bij voor de natuurkunde specifieke\n                                                probleemsituaties.\n\nSubdomein A13: Vaktaal\n\n13. De kandidaat kan de specifieke vaktaal en vakterminologie interpreteren en produceren,\n                                                waaronder formuletaal, conventies en notaties.\n\nSubdomein A14: Vakspecifiek gebruik van de computer\n\n14. De kandidaat kan de computer gebruiken bij modelleren en visualiseren van verschijnselen\n                                                en processen, en voor het verwerken van gegevens.\n\nSubdomein A15: Kwantificeren en interpreteren\n\n15. De kandidaat kan fysische grootheden kwantificeren en mathematische uitdrukkingen\n                                                in verband brengen met relaties tussen fysische begrippen.\n\nSubdomein B1: Informatieoverdracht\n\n16. De kandidaat kan in contexten eigenschappen van trillingen en golven gebruiken bij\n                                             het analyseren en verklaren van onder andere informatieoverdracht.\n\nSubdomein B2: Medische beeldvorming\n\n17. De kandidaat kan eigenschappen van ioniserende straling en de effecten van deze straling\n                                             op mens en milieu beschrijven. Ook kan de kandidaat medische beeldvormingstechnieken\n                                             beschrijven en analyseren aan de hand van fysische principes en de diagnostische functie\n                                             van deze beeldvormingstechnieken voor de gezondheid toelichten.\n\nSubdomein B3: Optica7\n\n18. De kandidaat kan aan de hand van toepassingen van geometrische optica en golfoptica\n                                             eigenschappen van licht beschrijven en analyseren.\n\nSubdomein C1: Kracht en beweging\n\n19. De kandidaat kan in contexten de relatie tussen kracht en bewegingsveranderingen analyseren\n                                             en verklaren met behulp van de wetten van Newton.\n\nSubdomein C2: Energieomzettingen\n\n20. De kandidaat kan in contexten de begrippen energiebehoud, rendement, arbeid en warmte\n                                             gebruiken om energieomzettingen te beschrijven en te analyseren.\n\nSubdomein D1: Eigenschappen van stoffen en materialen\n\n21. De kandidaat kan in contexten fysische eigenschappen van stoffen en materialen beschrijven\n                                             en verklaren met behulp van atomaire en moleculaire modellen.\n\nSubdomein D2: Functionele materialen\n\n22. De kandidaat kan in de context van de ontwikkeling van functionele materialen fysische\n                                             begrippen gebruiken en de mogelijke toepassingen van deze materialen toelichten en\n                                             verklaren.\n\nSubdomein E1: Zonnestelsel en heelal\n\n23. De kandidaat kan het ontstaan en de ontwikkeling van structuren in het heelal beschrijven\n                                             en bewegingen in het zonnestelsel analyseren en verklaren aan de hand van fysische\n                                             principes.\n\nSubdomein E2: Aarde en klimaat8\n\n24. De kandidaat kan in de context van geofysische systemen fysische verschijnselen en\n                                             processen beschrijven, analyseren en verklaren.\n\n25. De kandidaat kan in de context van het menselijk lichaam fysische processen beschrijven,\n                                       analyseren en verklaren en hun functie voor gezondheid en veiligheid toelichten.\n\nSubdomein G1: Gebruik van elektriciteit\n\n26. De kandidaat kan opwekking, transport en toepassingen van elektriciteit beschrijven\n                                             en analyseren aan de hand van fysische begrippen.\n\nSubdomein G2: Technische automatisering10\n\n27. De kandidaat kan meet-, stuur- en regelsystemen construeren en de functie en werking\n                                             van de componenten beschrijven.\n\n28. De kandidaat kan in voorbeelden van technologische ontwikkeling die vallen binnen\n                                       subdomeinen van het centraal examen natuurkundige principes en wetmatigheden herkennen,\n                                       benoemen en toepassen.\n\nSubdomein I1: Experiment\n\n29. De kandidaat kan in contexten die vallen binnen subdomeinen van het centraal examen\n                                             onderzoek doen door middel van experimenten en de resultaten analyseren en interpreteren.\n\nSubdomein I2: Modelstudie\n\n30. De kandidaat kan in contexten die vallen binnen subdomeinen van het centraal examen\n                                             onderzoek doen door middel van modelstudies en de modeluitkomsten analyseren en interpreteren.\n\nSubdomein I3: Ontwerp\n\n31. De kandidaat kan in contexten die vallen binnen subdomeinen van het centraal examen\n                                             op basis van een gesteld probleem een ontwerp voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Vaardigheden\n\nDomein B Stoffen en materialen in de chemie\n\nDomein C Chemische processen en behoudswetten\n\nDomein D Ontwikkelen van chemische kennis\n\nDomein E Innovatie en chemisch onderzoek\n\nDomein F Industri\u00eble (chemische) processen\n\nDomein G Maatschappij, chemie en technologie\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de subdomeinen B1, B2, B3, B4, C1, C2, C3,\n                                          C4, C5, C6, D1, D3, E1, E2, F1, F2, F3, G1, G2 en G3, in combinatie met de vaardigheden\n                                          uit domein A.\n\nHet CvE kan bepalen, dat het centraal examen ten dele betrekking heeft op andere subdomeinen,\n                                          mits de subdomeinen van het centraal examen tezamen dezelfde studielast hebben als\n                                          de in de vorige zin genoemde.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                          vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                          examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                   communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                   eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                   en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                   en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten vraagstellingen analyseren, gebruik makend van relevante\n                                                   begrippen en theorie, vertalen in een vakspecifiek onderzoek, dat onderzoek uitvoeren,\n                                                   en uit de onderzoeksresultaten conclusies trekken. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                   van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                   voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                   en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten een relevant probleem analyseren, inperken tot een hanteerbaar\n                                                   probleem, vertalen naar een model, modeluitkomsten genereren en interpreteren, en\n                                                   het model toetsen en beoordelen. De kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente\n                                                   redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                   hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                   instrumenten voor dataverzameling en -bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen,\n                                                   formuletaal en rekenkundige bewerkingen.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel geven over een situatie in\n                                                   de natuur of een technische toepassing, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                   argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Toepassen van chemische concepten\n\n10. De kandidaat kan chemische concepten en in de chemie gebruikte fysische en biologische\n                                                   concepten herkennen en met elkaar in verband brengen.\n\nSubdomein A11: Redeneren in termen van context-concept\n\n11. De kandidaat kan in leefwereld-, beroeps- en wetenschapscontexten chemische concepten\n                                                   herkennen en gebruiken en kan op basis daarvan voorspellingen doen, berekeningen en\n                                                   schattingen maken en daarbij een argumentatie geven.\n\nSubdomein A12: Redeneren in termen van structuur-eigenschappen\n\n12. De kandidaat kan macroscopische eigenschappen in relatie brengen met structuren op\n                                                   meso- en (sub)microniveau, en daarin aspecten van schaal herkennen en kan omgekeerd\n                                                   vanuit structuren voorspellingen doen over die macroscopische eigenschappen.\n\nSubdomein A13: Redeneren over systemen, verandering en energie\n\n13. De kandidaat kan chemische processen beschrijven in termen van systemen met kennis\n                                                   van stoffen, deeltjes, reactiviteit en energie.\n\nSubdomein A14: Redeneren in termen van duurzaamheid\n\n14. De kandidaat kan in maatschappelijke, beroeps- en wetenschapscontexten aspecten van\n                                                   duurzaamheid aangeven en beschrijven, daarmee samenhangende problemen analyseren en\n                                                   voorstellen formuleren voor een mogelijke oplossing daarvan.\n\nSubdomein A15: Redeneren over ontwikkelen van chemische kennis\n\n15. De kandidaat kan analyseren op welke wijze natuurwetenschappelijke, technologische\n                                                   en chemische kennis wordt ontwikkeld en toegepast.\n\nSubdomein B1: Deeltjesmodellen\n\n16. De kandidaat kan deeltjesmodellen beschrijven en gebruiken.\n\nSubdomein B2: Eigenschappen en modellen\n\n17. De kandidaat kan bij beschreven onderzoek aan stoffen en materialen macroscopische\n                                                eigenschappen verklaren met deeltjesmodellen.\n\nSubdomein B3: Bindingen en eigenschappen\n\n18. De kandidaat kan met behulp van kennis over bindingen in en tussen deeltjes eigenschappen\n                                                van stoffen en materialen verklaren.\n\nSubdomein B4: Bindingen, structuren en eigenschappen\n\n19. De kandidaat kan op basis van kennis van structuren en de bindingen in en tussen deeltjes\n                                                eigenschappen van stoffen en materialen verklaren en omgekeerd vanuit de eigenschappen\n                                                van stoffen of materialen structuren voorspellen.\n\nSubdomein C1: Chemische processen\n\n20. De kandidaat kan chemische reacties en fysische processen beschrijven in termen van\n                                                reactiviteit en het vormen en verbreken van (chemische) bindingen.\n\nSubdomein C2: Chemisch rekenen\n\n21. De kandidaat kan met behulp van kennis van chemische reacties en behoudswetten berekeningen\n                                                maken over een proces.\n\nSubdomein C3: Behoudswetten en kringlopen\n\n22. De kandidaat kan verbanden leggen tussen behoudswetten en chemische processen, en\n                                                kan deze verbanden relateren aan kringlopen.\n\nSubdomein C4: Reactiekinetiek\n\n23. De kandidaat kan op basis van kennis van reactiekinetiek chemische processen analyseren,\n                                                onder andere door de concentratie van aanwezige stoffen en deeltjes te berekenen,\n                                                en kan aangeven welke rol katalyse speelt.\n\nSubdomein C5: Chemisch evenwicht\n\n24. De kandidaat kan aangeven of er sprake is van evenwicht, kan berekeningen uitvoeren\n                                                aan evenwichten, en kan verklaren hoe de ligging van een evenwicht kan worden be\u00efnvloed.\n\nSubdomein C6: Energieberekeningen\n\n25. De kandidaat kan berekeningen maken over energieomzettingen en energie-uitwisseling\n                                                bij chemische processen en hieruit conclusies trekken en voorstellen formuleren.\n\nSubdomein C7: Classificatie van reacties\n\n26. De kandidaat kan reacties classificeren en aan de hand van kenmerken beschrijven.\n\nSubdomein C8: Technologische aspecten\n\n27. De kandidaat kan in contexten van technologische aard aspecten van schaal, verandering\n                                                en reactiviteit herkennen en toelichten.\n\nSubdomein C9: Kwaliteit van energie\n\n28. De kandidaat kan met kennis van energie aangeven hoe de energiesoort en de kwaliteit\n                                                van energie bij chemische processen verandert.\n\nSubdomein C10: Activeringsenergie\n\n29. De kandidaat kan bij experimenten het begrip activeringsenergie gebruiken, beschrijven\n                                                en relateren aan katalyse.\n\nSubdomein D1: Chemische vakmethodes\n\n30. De kandidaat kan met behulp van kennis van materialen en stoffen een keuze voor een\n                                                bepaalde scheidings- en/of analysemethode formuleren en beoordelen.\n\nSubdomein D2: Veiligheid\n\n31. De kandidaat kan met behulp van kennis van eigenschappen van stoffen en materialen\n                                                in experimenten deze stoffen of materialen analyseren en zuiveren en daarbij veilig\n                                                omgaan met stoffen, materialen en apparatuur.\n\nSubdomein D3: Chemische synthese\n\n32. De kandidaat kan met behulp van kennis over chemische processen aangeven hoe stoffen\n                                                worden gesynthetiseerd en daarbij een relatie leggen met relevante reactiemechanismen.\n\nSubdomein D4: Molecular modelling\n\n33. De kandidaat kan een reactiemechanisme opstellen met gebruik van onder andere \u2018molecular\n                                                modelling\u2019, en daarbij, indien van toepassing, kennis van katalyse gebruiken.\n\nSubdomein E1: Chemisch onderzoek\n\n34. De kandidaat kan met behulp van kennis van chemische processen in een beschreven onderzoek\n                                                ten minste in de context van gezondheid, materialen of voedselproductie aangeven hoe\n                                                die kennis wordt gebruikt.\n\nSubdomein E2: Selectiviteit en specificiteit\n\n35. De kandidaat kan bij chemische reacties ten minste in de context van voedselproductie,\n                                                geneesmiddelen of transport van stoffen in het lichaam selectiviteit en specificiteit\n                                                verklaren, en daarbij, indien van toepassing, kennis van katalyse gebruiken.\n\nSubdomein E3: Duurzaamheid\n\n36. De kandidaat kan met behulp van kennis van chemische processen uitspraken over duurzaamheid\n                                                waarderen en van commentaar voorzien.\n\nSubdomein E4: Nieuwe materialen\n\n37. De kandidaat kan met behulp van kennis van de chemische industrie ten minste in de\n                                                context van geneesmiddelen, voeding of materialen toelichten hoe nieuwe toepassingen\n                                                in bestaande en in nieuwe markten worden ontwikkeld.\n\nSubdomein E5: Onderzoek en ontwerp\n\n38. De kandidaat kan ten minste in de context van duurzaamheid, materialen, voeding of\n                                                gezondheid een onderzoeks- of een ontwerpopdracht formuleren, die uitvoeren en daarvan\n                                                verslag doen.\n\nSubdomein F1: Industri\u00eble processen\n\n39. De kandidaat kan industri\u00eble processen beschrijven in blokschema's, hieraan berekeningen\n                                                uitvoeren en voorstellen voor aanpassingen formuleren en beoordelen.\n\nSubdomein F2: Groene chemie\n\n40. De kandidaat kan met behulp van kennis van procestechnologie en reactiekinetiek, ten\n                                                minste in de context van voedselproductie of duurzaamheid, \u2018principes van groene chemie\u2019\n                                                herkennen en relateren aan gerealiseerde, mogelijke en gewenste veranderingen van\n                                                die processen en eenvoudige berekeningen uitvoeren.\n\nSubdomein F3: Energieomzettingen\n\n41. De kandidaat kan in de context van duurzaamheid beschrijven welke chemische en/of\n                                                technologische processen worden gebruikt bij energieomzettingen en kan met behulp\n                                                van kennis van energieproductie deze processen beschrijven, daarbij voorkomende condities\n                                                aangeven en voorstellen voor aanpassing beoordelen.\n\nSubdomein F4: Risico en veiligheid\n\n42. De kandidaat kan kennis van risico en veiligheid gebruiken en kan daarmee in industri\u00eble\n                                                productieprocessen die aspecten beoordelen.\n\nSubdomein F5: Duurzame productieprocessen\n\n43. De kandidaat kan met behulp van chemische kennis ten minste in de context van duurzaamheid\n                                                een oordeel geven over het ontwerp van productieprocessen.\n\nSubdomein G1: Chemie van het leven\n\n44. De kandidaat kan kennis van chemische processen in levende organismen beschrijven\n                                                en gebruiken.\n\nSubdomein G2: Milieueffectrapportage\n\n45. De kandidaat kan met behulp van kennis van productieprocessen ten minste in de context\n                                                van gezondheid of duurzaamheid beschrijven welke maatschappelijke condities een rol\n                                                spelen bij milieu-gerelateerde vraagstukken en voor deze vraagstukken beschrijven\n                                                welke mogelijke gevolgen er zijn op het gebied van gezondheid en duurzaamheid.\n\nSubdomein G3: Energie en industrie\n\n46. De kandidaat kan met behulp van kennis van productieprocessen ten minste in de context\n                                                van duurzaamheid energieomzettingen vanuit de verschillende bronnen beschrijven, vergelijkingen\n                                                maken en een beargumenteerd oordeel geven.\n\nSubdomein G4: Milieueisen\n\n47. De kandidaat kan met behulp van kennis van grootschalige chemische processen beschrijven\n                                                welke kwaliteiten van water, lucht, bodem en voedsel op welke wijze worden gewaarborgd\n                                                en kan voorgestelde aanpassingen beoordelen.\n\nSubdomein G5: Bedrijfsprocessen\n\n48. De kandidaat kan met behulp van chemische kennis ten minste in de context van duurzaamheid\n                                                een voorbeeld uit de Nederlandse chemische industrie analyseren en aangeven wat de\n                                                bijdrage is van het bedrijfsproces aan lokale en mondiale kwaliteit van leven.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Vaardigheden\n\nDomein B Kennis van stoffen en materialen\n\nDomein C Kennis van chemische processen en kringlopen\n\nDomein D Ontwerpen en experimenten in de chemie\n\nDomein E Innovatieve ontwikkelingen in de chemie\n\nDomein F Processen in de chemische industrie\n\nDomein G Maatschappij en chemische technologie\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de subdomeinen B1, B2, B3, B4, B5, C1, C2,\n                                          C3, C6, C7, C8, D1, D3, E1, F1, F3, G1 en G2, in combinatie met de vaardigheden uit\n                                          domein A.\n\nHet CvE kan bepalen, dat het centraal examen ten dele betrekking heeft op andere subdomeinen,\n                                          mits de subdomeinen van het centraal examen tezamen dezelfde studielast hebben als\n                                          de in de vorige zin genoemde.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                          vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                          examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                   communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                   eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                   en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                   en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten instructies voor onderzoek op basis van vraagstellingen\n                                                   uitvoeren en conclusies trekken uit de onderzoeksresultaten. De kandidaat maakt daarbij\n                                                   gebruik van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                   voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                   en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten een probleem analyseren, een adequaat model selecteren,\n                                                   en modeluitkomsten genereren en interpreteren. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                   van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                   hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                   instrumenten voor dataverzameling en \u2011bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen,\n                                                   formuletaal en rekenkundige bewerkingen.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel geven over een situatie in\n                                                   de natuur of een technische toepassing, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                   argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Gebruiken van chemische concepten\n\n10. De kandidaat kan chemische concepten en in de chemie gebruikte fysische en biologische\n                                                   concepten herkennen en met elkaar in verband brengen.\n\nSubdomein A11: Redeneren in termen van context-concept\n\n11. De kandidaat kan in leefwereld-, beroeps- en technologische contexten chemische concepten\n                                                   herkennen en gebruiken en kan op basis daarvan voorspellingen doen, en berekeningen\n                                                   en schattingen maken.\n\nSubdomein A12: Redeneren in termen van structuur-eigenschappen\n\n12. De kandidaat kan macroscopische eigenschappen in relatie brengen met structuren op\n                                                   meso- en microniveau en daarin aspecten van schaal herkennen en kan omgekeerd vanuit\n                                                   structuren voorspellingen doen over macroscopische eigenschappen.\n\nSubdomein A13: Redeneren over systemen, verandering en energie\n\n13. De kandidaat kan chemische processen herkennen in termen van systemen en daarbij kennis\n                                                   van stoffen, deeltjes, reactiviteit en energie gebruiken.\n\nSubdomein A14: Redeneren in termen van duurzaamheid\n\n14. De kandidaat kan in maatschappelijke, beroeps- en technologische contexten aspecten\n                                                   van duurzaamheid aangeven en beschrijven.\n\nSubdomein A15: Redeneren over ontwikkelen van chemische kennis\n\n15. De kandidaat kan in contexten aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke, technologische\n                                                   en chemische kennis wordt ontwikkeld en toegepast.\n\nSubdomein B1: Deeltjesmodellen\n\n16. De kandidaat kan deeltjesmodellen beschrijven en gebruiken.\n\nSubdomein B2: Eigenschappen en modellen\n\n17. De kandidaat kan macroscopische eigenschappen van een stof of materiaal in relatie\n                                                brengen met deeltjesmodellen.\n\nSubdomein B3: Bindingen en eigenschappen\n\n18. De kandidaat kan met behulp van kennis van bindingen eigenschappen van stoffen en\n                                                materialen toelichten en beschrijven.\n\nSubdomein B4: Bindingen, structuren en eigenschappen\n\n19. De kandidaat kan op basis van kennis van aanwezige structuren en de bindingen in en\n                                                tussen deeltjes een macroscopische eigenschap van een stof of materiaal verklaren.\n\nSubdomein B5: Macroscopische eigenschappen\n\n20. De kandidaat kan een macroscopische eigenschap relateren aan de structuur van een\n                                                stof of materiaal.\n\nSubdomein C1: Chemische processen\n\n21. De kandidaat kan chemische reacties en fysische processen beschrijven in termen van\n                                                vormen en verbreken van (chemische) bindingen.\n\nSubdomein C2: Chemisch rekenen\n\n22. De kandidaat kan met behulp van kennis van chemische reacties en behoudswetten berekeningen\n                                                maken over een proces.\n\nSubdomein C3: Energieberekeningen\n\n23. De kandidaat kan een chemisch proces en de daarbij optredende energieomzetting en\n                                                energie-uitwisseling beschrijven en met een berekening toelichten.\n\nSubdomein C4: Chemisch evenwicht\n\n24. De kandidaat kan bij experimenten metingen doen aan concentraties en energie-uitwisseling\n                                                en beredeneren of er sprake is van evenwicht en hoe de ligging van het evenwicht kan\n                                                worden be\u00efnvloed.\n\nSubdomein C5: Technologische aspecten\n\n25. De kandidaat kan in contexten van technologische aard aspecten van schaal, verandering\n                                                en reactiviteit herkennen en toelichten.\n\nSubdomein C6: Reactiekinetiek\n\n26. De kandidaat kan de reactiesnelheid berekenen uit de concentratieverandering en beredeneren\n                                                hoe de reactiesnelheid be\u00efnvloed wordt.\n\nSubdomein C7: Behoudswetten en kringlopen\n\n27. De kandidaat kan chemische processen relateren aan behoudswetten en beschrijven in\n                                                termen van kringlopen.\n\nSubdomein C8: Classificatie van reacties\n\n28. De kandidaat kan eenvoudige reacties classificeren en gebruiken bij het beschrijven\n                                                van polymerisatiereacties.\n\nSubdomein D1: Chemische vakmethodes\n\n29. De kandidaat kan met behulp van kennis van stoffen, materialen en chemische processen\n                                                verklaren waarom bepaalde scheidings- en/of analysemethoden passen in een voorgesteld\n                                                ontwerp of productieproces.\n\nSubdomein D2: Veiligheid\n\n30. De kandidaat kan stoffen en materialen analyseren en zuiveren en daarbij veilig omgaan\n                                                met stoffen, materialen en apparatuur.\n\nSubdomein D3: Chemische procesontwerpen\n\n31. De kandidaat kan chemische processen relateren aan de opzet van een ontwerpopdracht\n                                                of gebruikte technologie.\n\nSubdomein D4: Molecular modelling\n\n32. De kandidaat kan bij een onderzoek- of een ontwerpopdracht elementen van \u2018molecular\n                                                modelling\u2019 gebruiken.\n\nSubdomein E1: Kenmerken van innovatieve processen\n\n33. De kandidaat kan in innovatieve processen het gebruik van structuur-eigenschappen-relaties\n                                                ten minste in de context van materialen, geneesmiddelen of voeding, herkennen en beschrijven.\n\nSubdomein E2: Duurzaamheid\n\n34. De kandidaat kan met behulp van kennis van chemische processen aspecten van duurzaamheid\n                                                in relatie brengen met ontwikkelingen in de chemie.\n\nSubdomein E3: Innovatieve processen\n\n35. De kandidaat kan met kennis van de chemische industrie ten minste in de context van\n                                                voedselproductie of materialen een innovatief proces beschrijven.\n\nSubdomein F1: Industri\u00eble processen\n\n36. De kandidaat kan gegeven industri\u00eble processen beschrijven in blokschema's, rendementsberekeningen\n                                                maken, en aangeven hoe aspecten van groene chemie bij het ontwerp van het proces een\n                                                rol spelen.\n\nSubdomein F2: Procestechnologie en duurzaamheid\n\n37. De kandidaat kan kennis over procestechnologie en reactiekinetiek gebruiken bij redeneringen\n                                                met betrekking tot duurzaamheid en veiligheid van een proces.\n\nSubdomein F3: Energieomzettingen\n\n38. De kandidaat kan in de context van duurzaamheid beschrijven welke chemische en/of\n                                                technologische processen worden gebruikt bij energieomzettingen en kan beredeneren\n                                                hoe duurzaamheid een rol speelt bij energieproductie.\n\nSubdomein F4: Risico en veiligheid\n\n39. De kandidaat kan in een gegeven industrieel proces veiligheidsrisico\u2019s benoemen en\n                                                veiligheidsmaatregelen aangeven.\n\nSubdomein F5: Kwaliteit en gezondheid\n\n40. De kandidaat kan kennis van chemische processen ten minste in de context van voeding\n                                                of voedselproductie relateren aan uitspraken over kwaliteit en gezondheid.\n\nSubdomein G1: Chemie van het leven\n\n41. De kandidaat kan chemische processen in levende organismen herkennen en beschrijven.\n\nSubdomein G2: Milieueisen\n\n42. De kandidaat kan met behulp van kennis van chemische processen ten minste in de context\n                                                van voedselproductie of gezondheid uitspraken doen over de kwaliteit van water, lucht,\n                                                \u00a0bodem en voedsel.\n\nSubdomein G3: Duurzame chemische technologie\n\n43. De kandidaat kan aangeven hoe grondstoffen voor de chemische industrie worden geproduceerd\n                                                en kan met behulp van kennis van duurzame principes een relatie leggen tussen de lokale\n                                                en mondiale kwaliteit van leven en de bijdrage van een bedrijfsproces uit de chemische\n                                                industrie daaraan.\n\nSubdomein G4: Groene chemie\n\n44. De kandidaat kan bij grootschalige productieprocessen aspecten van duurzaamheid en\n                                                groene chemie benoemen.\n\nSubdomein G5: Ketenanalyse\n\n45. De kandidaat kan met kennis van chemische processen bij een ketenanalyse van een proces\n                                                of een product voorstellen voor aanpassing van het proces of product beoordelen.\n\nHet eindexamen\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nZelfregulatie\n\nDomein C\n\nZelforganisatie\n\nDomein D\n\nInteractie\n\nDomein E\n\nReproductie\n\nDomein F\n\nEvolutie\n\nHet centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de subdomeinen B1, B2, B3, B4, B5, B8, C1,\n                                    C3, D1, D2, D5, E3, F1 en F2, in combinatie met de vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE kan bepalen dat het centraal examen ten dele betrekking heeft op andere subdomeinen,\n                                    mits de subdomeinen van het centraal examen tezamen dezelfde studielast hebben als\n                                    de in de vorige zin genoemde.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                    vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                    examen.\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meerdere domeinen of subdomeinen waarop\n                                          het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen die per kandidaat kunnen\n                                          verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten vraagstellingen analyseren, gebruikmakend van relevante\n                                                begrippen en theorie, vertalen in een vakspecifiek onderzoek, dat onderzoek uitvoeren,\n                                                en uit de onderzoeksresultaten conclusies trekken. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten een relevant probleem analyseren, inperken tot een hanteerbaar\n                                                probleem, vertalen naar een model, modeluitkomsten genereren en interpreteren, en\n                                                het model toetsen en beoordelen. De kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente\n                                                redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                instrumenten voor dataverzameling en -bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen,\n                                                formuletaal en rekenkundige bewerkingen.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel geven over een situatie in\n                                                de natuur of een technische toepassing, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Beleven\n\n10. De kandidaat kan in contexten gevoelens en betekenissen expliciteren die worden opgeroepen\n                                                door het omgaan met de natuur of in de natuur voorkomende objecten en daarbij aandacht\n                                                schenken aan de gevoelens en betekenissen van anderen.\n\nSubdomein A11: Vorm\u00adfunctie\u00addenken\n\n11. De kandidaat kan in contexten redeneringen hanteren waarbij van biologische objecten\n                                                op verschillende organisatieniveaus vanuit een gegeven vorm naar een bijbehorende\n                                                functie wordt gezocht en andersom.\n\nSubdomein A12: Ecologisch denken\n\n12. De kandidaat kan in contexten op het gebied van duurzaamheid redeneringen hanteren\n                                                waarbij uitgewerkt wordt wat de gevolgen van interne of externe veranderingen in een\n                                                levensgemeenschap of ecosysteem zijn.\n\nSubdomein A13: Evolutionair denken\n\n13. De kandidaat kan in contexten redeneringen hanteren waarmee biologische verschijnselen\n                                                op verschillende organisatieniveaus verklaard worden met behulp van theorie over evolutiemechanismen.\n\nSubdomein A14: Systeemdenken\n\n14. De kandidaat kan in contexten een onderscheid maken tussen verschillende organisatieniveaus,\n                                                relaties binnen en tussen organisatieniveaus uitwerken en uiteenzetten hoe biologische\n                                                eenheden op verschillende organisatieniveaus zichzelf in stand houden en ontwikkelen.\n\nSubdomein A15: Kennisontwikkeling en -toepassing\n\n15. De kandidaat kan in contexten analyseren op welke wijze natuurwetenschappelijke en\n                                                technologische kennis wordt ontwikkeld en toegepast.\n\nSubdomein A16: Contexten\n\n16. De kandidaat kan de in domein A genoemde vaardigheden en de in domeinen B tot en met\n                                                F genoemde concepten ten minste gebruiken in wetenschappelijke contexten, in beroepscontexten\n                                                waarvoor een wetenschappelijke opleiding is vereist en in leefwereldcontexten.\n\nSubdomein B1: Eiwitsynthese\n\n17. De kandidaat kan met behulp van de concepten DNA en eiwitsynthese ten minste in contexten\n                                             op het gebied van gezondheid en voedselproductie verklaren op welke wijze zelfregulatie\n                                             op moleculair niveau plaatsvindt.\n\nSubdomein B2: Stofwisseling van de cel\n\n18. De kandidaat kan met behulp van de concepten homeostase, transport, assimilatie en\n                                             dissimilatie ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en voeding verklaren\n                                             op welke wijze de stofwisseling van cellen van prokaryoten en eukaryoten verloopt.\n\nSubdomein B3: Stofwisseling van het organisme\n\n19. De kandidaat kan met behulp van de concepten orgaan, fotosynthese, ademhaling, vertering,\n                                             uitscheiding en transport ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en\n                                             voedselproductie verklaren op welke wijze de stofwisseling van organismen verloopt\n                                             en beargumenteren op welke wijze stoornissen daarin kunnen ontstaan en op welke wijze\n                                             deze kunnen worden aangepakt.\n\nSubdomein B4: Zelfregulatie van het organisme\n\n20. De kandidaat kan met behulp van de concepten homeostase, hormonale regulatie en neurale\n                                             regulatie ten minste in contexten op het gebied van sport en voeding verklaren op\n                                             welke wijze zelfregulatie bij eukaryoten verloopt en beargumenteren op welke wijze\n                                             daarin stoornissen kunnen ontstaan en op welke wijze deze kunnen worden aangepakt.\n\nSubdomein B5: Afweer van het organisme\n\n21. De kandidaat kan met behulp van het concept afweer ten minste in contexten op het\n                                             gebied van gezondheidszorg en voedselproductie benoemen op welke wijze organismen\n                                             zich te weer stellen tegen andere organismen, virussen en allergenen en beargumenteren\n                                             welke problemen daarbij kunnen optreden en op welke wijze deze kunnen worden aangepakt.\n\nSubdomein B6: Beweging van het organisme\n\n22. De kandidaat kan met behulp van de concepten beweging, neurale regulatie en waarneming\n                                             ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en sport verklaren op welke wijze\n                                             mens en dier bewegen en op welke wijze dit kan worden geoptimaliseerd.\n\nSubdomein B7: Waarneming door het organisme\n\n23. De kandidaat kan met behulp van de concepten orgaan, waarneming en neurale regulatie\n                                             ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en sport verklaren op welke wijze\n                                             organismen waarnemen.\n\nSubdomein B8: Regulatie van ecosystemen\n\n24. De kandidaat kan met behulp van de concepten energiestroom, kringloop, dynamiek en\n                                             evenwicht ten minste in contexten op het gebied van duurzaamheid verklaren op welke\n                                             wijze ecosystemen zichzelf reguleren; de kandidaat kan beargumenteren welke effecten\n                                             op kunnen treden als zelfregulatie van ecosystemen en het systeem Aarde wordt verstoord,\n                                             en kan beargumenteren met welke maatregelen de mens zelfregulatie van ecosystemen\n                                             en het systeem Aarde kan be\u00efnvloeden.\n\nSubdomein C1: Zelforganisatie van cellen\n\n25. De kandidaat kan met behulp van de concepten genexpressie en celdifferentiatie ten\n                                             minste in contexten op het gebied van gezondheid en voedselproductie benoemen op welke\n                                             wijze de ontwikkeling van cellen verloopt en beargumenteren op welke wijze stoornissen\n                                             in de ontwikkeling kunnen ontstaan en worden aangepakt.\n\nSubdomein C2: Zelforganisatie van het organisme\n\n26. De kandidaat kan met behulp van het concept levenscyclus ten minste in contexten op\n                                             het gebied van gezondheid en voedselproductie benoemen op welke wijze de ontwikkeling\n                                             van organismen verloopt, verklaren op welke wijze verstoringen van de ontwikkeling\n                                             ontstaan en beargumenteren op welke wijze deze kunnen worden voorkomen of worden aangepakt.\n\nSubdomein C3: Zelforganisatie van ecosystemen\n\n27. De kandidaat kan met behulp van de concepten dynamiek en evenwicht ten minste in contexten\n                                             op het gebied van duurzaamheid en wereldbeeld benoemen op welke wijze ecosystemen\n                                             zich kunnen ontwikkelen en beargumenteren met welke maatregelen de mens de zelforganisatie\n                                             van ecosystemen en het systeem Aarde be\u00efnvloedt.\n\nSubdomein D1: Moleculaire interactie\n\n28. De kandidaat kan met behulp van de concepten genregulatie en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en voedselproductie\n                                             verklaren op welke wijze de moleculaire regulatie plaatsvindt.\n\nSubdomein D2: Cellulaire interactie\n\n29. De kandidaat kan met behulp van de concepten celcommunicatie en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van gezondheid de wijze waarop cellulaire\n                                             interactie verloopt benoemen.\n\nSubdomein D3: Gedrag en interactie\n\n30. De kandidaat kan met behulp van de concepten gedrag en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van communicatie, gezondheid en veiligheid\n                                             verklaren op welke wijze gedrag van organismen en populaties ontstaat, benoemen wat\n                                             de functie van het gedrag is en benoemen op welke wijze het zich ontwikkelt.\n\nSubdomein D4: Seksualiteit\n\n31. De kandidaat kan met behulp van de concepten gedrag en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en communicatie beargumenteren\n                                             op welke wijze vraagstukken met betrekking tot seksualiteit van de mens kunnen worden\n                                             benaderd.\n\nSubdomein D5: Interactie in ecosystemen\n\n32. De kandidaat kan met behulp van de concepten voedselrelatie en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van duurzaamheid en voedselproductie\n                                             benoemen welke relaties tussen populaties en ecosystemen bestaan en beargumenteren\n                                             op welke wijze vraagstukken die daar betrekking op hebben, kunnen worden benaderd.\n\nSubdomein E1: DNA\u00adreplicatie\n\n33. De kandidaat kan met behulp van het concept DNA-replicatie ten minste in contexten\n                                             op het gebied van veiligheid en gezondheid benoemen op welke wijze erfelijk materiaal\n                                             wordt gereproduceerd.\n\nSubdomein E2: Levenscyclus van de cel\n\n34. De kandidaat kan met behulp van het concept celcyclus ten minste in contexten op het\n                                             gebied van energie, gezondheid en voedselproductie benoemen op welke wijze reproductie\n                                             van cellen verloopt en beargumenteren op welke wijze daarbij optredende verstoringen\n                                             kunnen worden voorkomen of aangepakt.\n\nSubdomein E3: Reproductie van het organisme\n\n35. De kandidaat kan met behulp van de concepten voortplanting en erfelijke eigenschap\n                                             ten minste in contexten op het gebied van energie, gezondheid en voedselproductie\n                                             verklaren op welke wijze eigenschappen worden overgedragen en benoemen op welke wijze\n                                             de reproductie van eukaryoten en prokaryoten verloopt.\n\nSubdomein F1: Selectie\n\n36. De kandidaat kan met behulp van de concepten DNA, mutatie, genetische variatie, recombinatie\n                                             en populatie ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en voedselproductie\n                                             verklaren op welke wijze variatie in populaties tot stand komt.\n\nSubdomein F2: Soortvorming\n\n37. De kandidaat kan met behulp van de concepten populatie, variatie, selectie en soortvorming\n                                             ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en wereldbeeld verklaren op welke\n                                             wijze nieuwe soorten kunnen ontstaan.\n\nSubdomein F3: Biodiversiteit\n\n38. De kandidaat kan met behulp van het concept biodiversiteit ten minste in contexten\n                                             op het gebied van duurzaamheid en wereldbeeld veranderingen in diversiteit van populaties\n                                             en ecosystemen binnen het systeem Aarde verklaren en beargumenteren op welke wijze\n                                             deze veranderingen be\u00efnvloed worden.\n\nSubdomein F4: Ontstaan van het leven\n\n39. De kandidaat kan met behulp van het concept ontstaan van het leven ten minste in contexten\n                                             op het gebied van wereldbeeld benoemen met behulp van welke theorie het voorkomen\n                                             van leven op Aarde wordt verklaard.\n\nHet eindexamen\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nZelfregulatie\n\nDomein C\n\nZelforganisatie\n\nDomein D\n\nInteractie\n\nDomein E\n\nReproductie\n\nDomein F\n\nEvolutie\n\nHet centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de subdomeinen B2, B3, B4, B5, B8, C1, D4,\n                                    E4, F1 en F2, in combinatie met de vaardigheden uit domein A.\n\nHet CvE kan bepalen dat het centraal examen ten dele betrekking heeft op andere subdomeinen,\n                                    mits de subdomeinen van het centraal examen tezamen dezelfde studielast hebben als\n                                    de in de vorige zin genoemde.\n\nHet CvE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen\n                                    vast.\n\nHet CvE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                    examen.\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meerdere domeinen of subdomeinen waarop\n                                          het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen die per kandidaat kunnen\n                                          verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten instructies voor onderzoek op basis van vraagstellingen\n                                                uitvoeren en conclusies trekken uit de onderzoeksresultaten. De kandidaat maakt daarbij\n                                                gebruik van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten een probleem analyseren, een adequaat model selecteren,\n                                                en modeluitkomsten genereren en interpreteren. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                instrumenten voor dataverzameling en -bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen,\n                                                formuletaal en rekenkundige bewerkingen.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel geven over een situatie in\n                                                de natuur of een technische toepassing, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Beleven\n\n10. De kandidaat kan in contexten gevoelens en betekenissen expliciteren die worden opgeroepen\n                                                door het omgaan met de natuur of in de natuur voorkomende objecten en daarbij aandacht\n                                                schenken aan de gevoelens en betekenissen van anderen.\n\nSubdomein A11: Vorm\u00adfunctie\u00addenken\n\n11. De kandidaat kan in contexten redeneringen hanteren waarbij van biologische objecten\n                                                op verschillende organisatieniveaus vanuit een gegeven vorm naar een bijbehorende\n                                                functie wordt gezocht en andersom.\n\nSubdomein A12: Ecologisch denken\n\n12. De kandidaat kan in contexten op het gebied van duurzaamheid redeneringen hanteren\n                                                waarbij uitgewerkt wordt wat de gevolgen van interne of externe veranderingen in een\n                                                levensgemeenschap of ecosysteem zijn.\n\nSubdomein A13: Evolutionair denken\n\n13. De kandidaat kan in contexten redeneringen hanteren waarmee biologische verschijnselen\n                                                op verschillende organisatieniveaus verklaard worden met behulp van theorie over evolutiemechanismen.\n\nSubdomein A14: Systeemdenken\n\n14. De kandidaat kan in contexten een onderscheid maken tussen verschillende organisatieniveaus,\n                                                relaties binnen en tussen organisatieniveaus uitwerken en uiteenzetten hoe biologische\n                                                eenheden op verschillende organisatieniveaus zichzelf in stand houden en ontwikkelen.\n\nSubdomein A15: Contexten\n\n15. De kandidaat kan de in domein A genoemde vaardigheden en de in domeinen B tot en met\n                                                F genoemde concepten ten minste gebruiken in beroepscontexten en in leefwereldcontexten.\n\nSubdomein A16: Kennisontwikkeling en \u00adtoepassing\n\n16. De kandidaat kan in contexten analyseren op welke wijze natuurwetenschappelijke en\n                                                technologische kennis wordt ontwikkeld en toegepast.\n\nSubdomein B1: Eiwitsynthese\n\n17. De kandidaat kan met behulp van de concepten DNA en eiwitsynthese ten minste in contexten\n                                             op het gebied van gezondheid en voedselproductie verklaren op welke wijze bouwstoffen\n                                             van de cel worden gevormd.\n\nSubdomein B2: Stofwisseling van de cel\n\n18. De kandidaat kan met behulp van de concepten homeostase, transport, assimilatie en\n                                             dissimilatie ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en voeding verklaren\n                                             op welke wijze de stofwisseling van cellen van prokaryoten en eukaryoten verloopt.\n\nSubdomein B3: Stofwisseling van het organisme\n\n19. De kandidaat kan met behulp van de concepten orgaan, fotosynthese, ademhaling, vertering,\n                                             uitscheiding en transport ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en\n                                             voedselproductie benoemen op welke wijze de stofwisseling van organismen verloopt\n                                             en benoemen op welke wijze stoornissen daarin kunnen ontstaan en op welke wijze deze\n                                             kunnen worden aangepakt.\n\nSubdomein B4: Zelfregulatie van het organisme\n\n20. De kandidaat kan met behulp van de concepten homeostase, hormonale regulatie en neurale\n                                             regulatie ten minste in contexten op het gebied van sport en voeding verklaren op\n                                             welke wijze eukaryoten zichzelf reguleren.\n\nSubdomein B5: Afweer van het organisme\n\n21. De kandidaat kan met behulp van het concept afweer ten minste in contexten op het\n                                             gebied van gezondheidszorg en voedselproductie benoemen op welke wijze eukaryoten\n                                             zich te weer stellen tegen andere organismen, virussen en allergenen en welke problemen\n                                             daarbij kunnen ontstaan.\n\nSubdomein B6: Beweging van het organisme\n\n22. De kandidaat kan met behulp van de concepten beweging, neurale regulatie en waarneming\n                                             ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en sport verklaren op welke wijze\n                                             mens en dier bewegen en op welke wijze dit kan worden geoptimaliseerd.\n\nSubdomein B7: Waarneming door het organisme\n\n23. De kandidaat kan met behulp van de concepten orgaan, waarneming en neurale regulatie\n                                             ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en sport verklaren op welke wijze\n                                             organismen waarnemen.\n\nSubdomein B8: Regulatie van ecosystemen\n\n24. De kandidaat kan met behulp van de concepten energiestroom, kringloop, dynamiek en\n                                             evenwicht ten minste in contexten op het gebied van duurzaamheid verklaren op welke\n                                             wijze ecosystemen zichzelf reguleren en kan beargumenteren met welke maatregelen de\n                                             mens zelfregulatie van ecosystemen en het systeem Aarde kan be\u00efnvloeden.\n\nSubdomein C1: Zelforganisatie van cellen\n\n25. De kandidaat kan met behulp van de concepten genexpressie en celdifferentiatie ten\n                                             minste in contexten op het gebied van energie en gezondheid benoemen op welke wijze\n                                             de ontwikkeling van cellen verloopt.\n\nSubdomein C2: Zelforganisatie van het organisme\n\n26. De kandidaat kan met behulp van het concept levenscyclus ten minste in contexten op\n                                             het gebied van gezondheid en voedselproductie benoemen op welke wijze de ontwikkeling\n                                             van organismen verloopt en verklaren op welke wijze verstoringen van de ontwikkeling\n                                             ontstaan, kunnen worden voorkomen en worden aangepakt.\n\nSubdomein C3: Zelforganisatie van ecosystemen\n\n27. De kandidaat kan met behulp van de concepten dynamiek en evenwicht ten minste in contexten\n                                             op het gebied van duurzaamheid en wereldbeeld benoemen op welke wijze ecosystemen\n                                             zich kunnen ontwikkelen en beargumenteren met welke maatregelen de mens de zelforganisatie\n                                             van ecosystemen be\u00efnvloedt.\n\nSubdomein D1: Moleculaire interactie\n\n28. De kandidaat kan met behulp van de concepten genregulatie en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en voedselproductie\n                                             benoemen op welke wijze de moleculaire regulatie plaatsvindt.\n\nSubdomein D2: Gedrag en interactie\n\n29. De kandidaat kan met behulp van de concepten gedrag en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van communicatie, gezondheid en veiligheid\n                                             verklaren op welke wijze gedrag van organismen en populaties ontstaat en benoemen\n                                             wat de functie daarvan is.\n\nSubdomein D3: Seksualiteit\n\n30. De kandidaat kan met behulp van de concepten gedrag en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en communicatie beargumenteren\n                                             op welke wijze vraagstukken met betrekking tot seksualiteit van de mens kunnen worden\n                                             benaderd.\n\nSubdomein D4: Interactie in ecosystemen\n\n31. De kandidaat kan met behulp van de concepten voedselrelatie en interactie met (a)biotische\n                                             factoren ten minste in contexten op het gebied van duurzaamheid en voedselproductie\n                                             benoemen welke relaties tussen populaties in ecosystemen bestaan en beargumenteren\n                                             op welke wijze vraagstukken die daar betrekking op hebben, kunnen worden benaderd.\n\nSubdomein E1: DNA\u00adreplicatie\n\n32. De kandidaat kan met behulp van het concept DNA-replicatie ten minste in contexten\n                                             op het gebied van veiligheid en gezondheid benoemen op welke wijze erfelijk materiaal\n                                             wordt gereproduceerd.\n\nSubdomein E2: Levenscyclus van de cel\n\n33. De kandidaat kan met behulp van het concept celcyclus ten minste in contexten op het\n                                             gebied van energie, gezondheid en voedselproductie benoemen op welke wijze reproductie\n                                             van cellen verloopt.\n\nSubdomein E3: Voortplanting van het organisme\n\n34. De kandidaat kan met behulp van het concept voortplanting ten minste in contexten\n                                             op het gebied van gezondheid en voedselproductie verklaren op welke wijze de reproductie\n                                             van eukaryoten en prokaryoten verloopt.\n\nSubdomein E4: Erfelijke eigenschap\n\n35. De kandidaat kan met behulp van het concept erfelijke eigenschap ten minste in contexten\n                                             op het gebied van veiligheid en voedselproductie verklaren op welke wijze eigenschappen\n                                             worden overgedragen bij eukaryoten en prokaryoten.\n\nSubdomein F1: Selectie\n\n36. De kandidaat kan met behulp van de concepten DNA, mutatie, recombinatie en variatie\n                                             ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en voedselproductie verklaren\n                                             op welke wijze variatie in populaties tot stand komt.\n\nSubdomein F2: Soortvorming\n\n37. De kandidaat kan met behulp van de concepten populatie, variatie, selectie en soortvorming\n                                             ten minste in contexten op het gebied van gezondheid en wereldbeeld verklaren op welke\n                                             wijze nieuwe soorten kunnen ontstaan.\n\nSubdomein F3: Biodiversiteit\n\n38. De kandidaat kan met behulp van het concept biodiversiteit ten minste in contexten\n                                             op het gebied van duurzaamheid benoemen op welke wijze de diversiteit van populaties\n                                             en ecosystemen binnen het systeem Aarde varieert.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nExacte wetenschappen en technologie\n\nDomein C\n\nAarde en natuur\n\nDomein D\n\nGezondheid, bescherming en veiligheid\n\nDomein E\n\nMaterialen, processen en producten\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2022 het gehele domein A en domein B in combinatie met:\n\n\u2022 de domeinen C t/m E;\n\n\u2022 en, indien het bevoegd gezag daarvoor kiest, andere vakonderdelen, die per kandidaat\n                                             kunnen verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke\n                                                   domein communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                   eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                   en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                   en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten instructies voor onderzoek op basis van vraagstellingen\n                                                   uitvoeren en conclusies trekken uit de onderzoeksresultaten. De kandidaat maakt daarbij\n                                                   gebruik van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                   voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                   en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten met name een gesloten probleem analyseren, een adequaat\n                                                   model selecteren en modeluitkomsten genereren en interpreteren. De kandidaat maakt\n                                                   daarbij gebruik van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige\n                                                   vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                   hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                   instrumenten voor dataverzameling en -bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen\n                                                   en formuletaal.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel over een situatie in de natuur\n                                                   of een technische toepassing geven en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                   argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Interdisciplinaire vraagstukken in studie- en beroepspraktijk\n\n10. De kandidaat kan van een breed spectrum aan b\u00e8tatechnische studies en beroepen voorbeelden\n                                                   geven van interdisciplinaire vraagstukken die daarbinnen een rol spelen. Daarnaast\n                                                   kan de kandidaat een verband leggen tussen de praktijk van deze studies en beroepen\n                                                   en de eigen kennis, vaardigheden en belangstelling.\n\nSubdomein A11: Redeneren\n\n11. De kandidaat kan met gegevens van wiskundige en natuurwetenschappelijke aard consistente\n                                                   redeneringen opzetten van zowel inductief als deductief karakter.\n\nSubdomein A12: Rekenkundige en wiskundige vaardigheden\n\n12. De kandidaat kan een aantal relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden correct\n                                                   en geroutineerd toepassen bij vakspecifieke probleemsituaties.\n\nSubdomein A13: Samenwerken\n\n13. De kandidaat kan bij het werken aan interdisciplinaire vraagstukken samenwerken met\n                                                   anderen, daarbij actief de inbreng van groepsgenoten stimuleren, deze op waarde schatten\n                                                   en gebruiken en een herkenbare eigen inbreng hebben bij het tot stand komen van het\n                                                   eindresultaat.\n\nSubdomein B1: Interdisciplinariteit\n\n14. De kandidaat kan voor de context relevante conceptuele kennis en benaderingen uit\n                                                in ieder geval de aardwetenschappen, de biologie, de natuurkunde, de scheikunde en\n                                                de wiskunde toepassen op interdisciplinaire vraagstukken die betrekking hebben op\n                                                de domeinen C t/m E.\n\nDe kandidaat kan daarbij:\n\n\u2022 de rol van de verschillende disciplines bij de aanpak van het vraagstuk aan de hand\n                                                      van voorbeelden toelichten;\n\n\u2022 situaties beschrijven in termen van modelvorming, systeem, schaal en verandering;\n\n\u2022 experimenteel onderzoek en/of simulaties uitvoeren dan wel resultaten van experimenten\n                                                      en/of simulaties interpreteren;\n\n\u2022 technologische oplossingen ontwerpen dan wel ontworpen technologische oplossingen\n                                                      toelichten.\n\nSubdomein B2: Wisselwerking tussen natuurwetenschap en technologie\n\n15. De kandidaat kan de wisselwerking tussen de ontwikkeling van natuurwetenschappelijke\n                                                kennis en technologie beschrijven en toelichten aan de hand van voorbeelden uit de\n                                                domeinen C t/m E.\n\n16. De kandidaat kan natuurwetenschappelijke en wiskundige concepten toepassen op\n                                          interdisciplinaire vraagstukken met betrekking tot het monitoren en (duurzaam) beheren\n                                          van de natuurlijke en ingerichte leefomgeving.\n\n17. De kandidaat kan natuurwetenschappelijke en wiskundige concepten toepassen op\n                                          interdisciplinaire vraagstukken met betrekking tot bescherming, diagnose, genezing,\n                                          verzorging of revalidatie van mensen.\n\nSubdomein E1: Methoden en technieken van technologische ontwikkeling\n\n18. De kandidaat kan een aantal voor recente technologie\u00ebn belangrijke methoden en technieken\n                                                benoemen en kan een of meer daarvan toepassen op interdisciplinaire (ontwerp)vraagstukken.\n\nSubdomein E2: Processen en producten\n\n19. De kandidaat kan een actueel technologisch proces of product beschrijven en daarbij\n                                                de bouw of werking ervan verklaren aan de hand van relevante natuurwetenschappelijke\n                                                en wiskundige concepten.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nExacte wetenschappen en technologie\n\nDomein C\n\nAarde, natuur en heelal\n\nDomein D\n\nGezondheid en veiligheid\n\nDomein E\n\nTechnologische ontwikkeling\n\nDomein F\n\nFundamenten van natuurwetenschap en technologie\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 het gehele domein A en domein B in combinatie met:\n\n\u2013 minimaal \u00e9\u00e9n subdomein uit ieder van de domeinen C t/m F en ten minste vijf subdomeinen\n                                             in totaal;\n\n\u2013 en, indien het bevoegd gezag daarvoor kiest, andere vakonderdelen, die per kandidaat\n                                             kunnen verschillen.\n\nSubdomein A1: Informatievaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                   communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                   eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze natuurwetenschappelijke kennis in studie\n                                                   en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling voor studies\n                                                   en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten vraagstellingen analyseren, gebruik makend van relevante\n                                                   begrippen en theorie, vertalen in een vakspecifiek onderzoek, dat onderzoek uitvoeren\n                                                   en uit de onderzoeksresultaten conclusies trekken. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                   van consistente redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A6: Ontwerpen\n\n6. De kandidaat kan in contexten op basis van een gesteld probleem een technisch ontwerp\n                                                   voorbereiden, uitvoeren, testen en evalueren en daarbij relevante begrippen, theorie\n                                                   en vaardigheden en valide en consistente redeneringen hanteren.\n\nSubdomein A7: Modelvorming\n\n7. De kandidaat kan in contexten een relevant probleem analyseren, inperken tot een hanteerbaar\n                                                   probleem, vertalen naar een model, modeluitkomsten genereren en interpreteren, en\n                                                   het model toetsen en beoordelen. De kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente\n                                                   redeneringen en relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden.\n\nSubdomein A8: Natuurwetenschappelijk instrumentarium\n\n8. De kandidaat kan in contexten een voor de natuurwetenschappen relevant instrumentarium\n                                                   hanteren, waar nodig met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om\n                                                   instrumenten voor dataverzameling en -bewerking, vaktaal, vakconventies, symbolen\n                                                   en formuletaal.\n\nSubdomein A9: Waarderen en oordelen\n\n9. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel over een situatie in de natuur\n                                                   of een technische toepassing geven, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                   argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\nSubdomein A10: Interdisciplinaire vraagstukken in studie- en beroepspraktijk\n\n10. De kandidaat kan van een breed spectrum aan b\u00e8tatechnische studies en beroepen voorbeelden\n                                                   geven van interdisciplinaire vraagstukken die daarbinnen een rol spelen. Daarnaast\n                                                   kan de kandidaat een verband leggen tussen de praktijk van deze studies en beroepen\n                                                   en de eigen kennis, vaardigheden en belangstelling.\n\nSubdomein A11: Redeneren\n\n11. De kandidaat kan met gegevens van wiskundige en natuurwetenschappelijke aard consistente\n                                                   redeneringen opzetten van zowel inductief als deductief karakter.\n\nSubdomein A12: Rekenkundige en wiskundige vaardigheden\n\n12. De kandidaat kan een aantal relevante rekenkundige en wiskundige vaardigheden correct\n                                                   en geroutineerd toepassen bij vakspecifieke probleemsituaties.\n\nSubdomein A13: Samenwerken\n\n13. De kandidaat kan bij het werken aan interdisciplinaire vraagstukken samenwerken met\n                                                   anderen, daarbij actief de inbreng van groepsgenoten stimuleren, deze op waarde schatten\n                                                   en gebruiken en een herkenbare eigen inbreng hebben bij het tot stand komen van het\n                                                   eindresultaat.\n\nSubdomein B1: Interdisciplinariteit\n\n14. De kandidaat kan relevante conceptuele kennis en benaderingen uit in ieder geval de\n                                                aardwetenschappen, de biologie, de natuurkunde, de scheikunde en de wiskunde gebruiken\n                                                om interdisciplinaire vraagstukken te analyseren die betrekking hebben op de domeinen\n                                                C t/m F.\n\nDe kandidaat kan daarbij:\n\n\u2022 reflecteren op de rol van de verschillende disciplines bij een interdisciplinaire\n                                                      aanpak;\n\n\u2022 situaties analyseren aan de hand van de termen modelvorming, systeem, schaal en verandering;\n\n\u2022 experimenteel onderzoek en/of simulaties uitvoeren dan wel resultaten van experimenten\n                                                      en/of simulaties interpreteren;\n\n\u2022 technologische oplossingen ontwerpen dan wel ontworpen technologische oplossingen\n                                                      evalueren.\n\nSubdomein B2: Wisselwerking tussen natuurwetenschap en technologie\n\n15. De kandidaat kan de wisselwerking tussen de ontwikkeling van natuurwetenschappelijke\n                                                kennis en technologie beschrijven en toelichten aan de hand van voorbeelden uit de\n                                                domeinen C t/m F.\n\nSubdomein C1: Processen in levende natuur, aarde en ruimte\n\n16. De kandidaat kan natuurwetenschappelijke en wiskundige concepten toepassen bij het\n                                                verklaren van interdisciplinaire processen op het gebied van de studie van de levende\n                                                natuur, aardwetenschappen en ruimtewetenschappen.\n\nSubdomein C2: Duurzaamheid\n\n17. De kandidaat kan natuurwetenschappelijke en wiskundige concepten gebruiken bij het\n                                                analyseren van interdisciplinaire vraagstukken met betrekking tot het duurzaam gebruik\n                                                van grondstoffen, energie en ruimte.\n\nSubdomein D1: De gezonde en zieke mens\n\n18. De kandidaat kan natuurwetenschappelijke en wiskundige concepten gebruiken bij het\n                                                verklaren van interdisciplinaire processen in het menselijk lichaam (bij gezonde en\n                                                zieke mensen) en bij het analyseren van interdisciplinaire vraagstukken met betrekking\n                                                tot bescherming, diagnose, genezing, verzorging of revalidatie van mensen.\n\nSubdomein D2: Bescherming en veiligheid\n\n19. De kandidaat kan natuurwetenschappelijke en wiskundige concepten gebruiken bij het\n                                                analyseren van interdisciplinaire vraagstukken met betrekking tot de bescherming van\n                                                het menselijk lichaam.\n\nSubdomein E1: Methoden en technieken van technologische ontwikkeling\n\n20. De kandidaat kan een aantal voor recente technologie\u00ebn belangrijke methoden en technieken\n                                                benoemen en kan een of meer daarvan toepassen op interdisciplinaire (ontwerp)vraagstukken.\n\nSubdomein E2: Processen en producten\n\n21. De kandidaat kan een actueel technologisch proces of product beschrijven en daarbij\n                                                de bouw of werking ervan analyseren aan de hand van relevante natuurwetenschappelijke\n                                                en wiskundige concepten.\n\nSubdomein F1: Fundamentele theorie\u00ebn\n\n22. De kandidaat kan een aantal voor de natuurwetenschap belangrijke recente theorie\u00ebn\n                                                benoemen en kan concepten uit een of meerdere van deze theorie\u00ebn toepassen op natuurwetenschappelijke\n                                                of technologische vraagstukken.\n\nSubdomein F2: Methoden en technieken van onderzoek\n\n23. De kandidaat kan een aantal belangrijke methoden en technieken van meten, onderzoeken\n                                                en ontwerpen benoemen en kan enkele daarvan toepassen op natuurwetenschappelijke of\n                                                technologische vraagstukken.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2022 het gehele domein A in combinatie met:\n\n\u2022 de domeinen B tot en met F;\n\n\u2022 \n(in het havo-programma:) een keuze van \u00e9\u00e9n domein uit de domeinen G tot en met N en een keuze van \u00e9\u00e9n domein\n                                             uit de domeinen O tot en met R; daarbij kan het bevoegd gezag deze keuze maken, dan\n                                             wel de keuze aan de kandidaat laten;\n\n\u2022 \n(in het vwo-programma:) een keuze van vier domeinen uit de domeinen G tot en met R, waarvan minimaal \u00e9\u00e9n\n                                             domein uit de domeinen G tot en met N en minimaal \u00e9\u00e9n domein uit de domeinen O tot\n                                             en met R; daarbij kan het bevoegd gezag deze keuze maken, dan wel de keuze aan de\n                                             kandidaat laten;\n\n\u2022 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest, andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, beoordelen, selecteren en verwerken.\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                                         communiceren over informatica gerelateerde onderwerpen.\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                                         eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze informaticakennis in studie en beroep wordt\n                                                         gebruikt en kan mede op basis daarvan de eigen belangstelling voor studies en beroepen\n                                                         onder woorden brengen.\n\n5. De kandidaat kan\n\n\u2022 \n(in het havo-programma:) in contexten instructies voor onderzoek op basis van vraagstellingen uitvoeren en\n                                                               conclusies trekken uit de onderzoeksresultaten. De kandidaat maakt daarbij gebruik\n                                                               van consistente redeneringen.\n\n\u2022 \n(in het vwo-programma:) in contexten vraagstellingen analyseren, gebruik makend van relevante begrippen en\n                                                               theorie, vertalen in een vakspecifiek onderzoek, dat onderzoek uitvoeren, en uit de\n                                                               onderzoeksresultaten conclusies trekken. De kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente\n                                                               redeneringen.\n\n6. De kandidaat kan in contexten een relevant probleem analyseren, inperken tot een hanteerbaar\n                                                         probleem, vertalen naar een model, modeluitkomsten genereren en interpreteren, en\n                                                         het model toetsen en beoordelen. De kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente\n                                                         redeneringen.\n\n7. De kandidaat kan in contexten een beargumenteerd oordeel geven over een situatie in\n                                                         de praktijk of een technische toepassing, en daarin onderscheid maken tussen wetenschappelijke\n                                                         argumenten, normatieve maatschappelijke overwegingen en persoonlijke opvattingen.\n\n8. De kandidaat kan in een context mogelijkheden zien voor het inzetten van digitale\n                                                         artefacten, deze mogelijkheden vertalen tot een doelstelling voor ontwerp en ontwikkeling,\n                                                         daarbij technische factoren, omgevingsfactoren en menselijke factoren betrekken, wensen\n                                                         en eisen specificeren en deze op haalbaarheid toetsen, een digitaal artefact ontwerpen,\n                                                         bij het ontwerp van een digitaal artefact keuzes afwegen via onderzoeken en experimenteren,\n                                                         een digitaal artefact implementeren, en de kwaliteit van digitale artefacten evalueren,\n                                                         en deze vaardigheden in samenhang inzetten voor het ontwikkelen van digitale artefacten.\n\n9. De kandidaat kan in contexten verschijnselen duiden, uitleggen en verklaren in termen\n                                                         van informatica, informatica-concepten herkennen en met elkaar in verband brengen,\n                                                         en mogelijkheden en beperkingen van digitale artefacten inschatten en beredeneren\n                                                         in vaktermen.\n\n10. De kandidaat kan bij het ontwerpen en ontwikkelen van digitale artefacten op een gestructureerde\n                                                         wijze samenwerken in een team, en samenwerken met mensen afkomstig uit een toepassingsgebied.\n\n11. De kandidaat kan beschrijven welke ethische normen en waarden een rol spelen bij het\n                                                         gebruik en de ontwikkeling van digitale artefacten, het eigen handelen expliciet vergelijken\n                                                         met ethische richtlijnen, (in het vwo-programma:) en het eigen handelen kritisch analyseren en relateren aan ethische dilemma\u2019s.\n\n12. De kandidaat kan voor de informatica relevante gereedschappen hanteren, waar nodig\n                                                         met aandacht voor risico\u2019s en veiligheid; daarbij gaat het om (computer)apparatuur,\n                                                         besturingssystemen, applicaties, vaktaal, vakconventies en formalismen.\n\n13. De kandidaat kan de in domein A genoemde vaardigheden en de in domeinen B tot en met\n                                                         F, en in de gekozen domeinen uit G tot en met R, genoemde concepten ten minste gebruiken\n                                                         in beroepscontexten, in maatschappelijke contexten (in het vwo-programma:) en in wetenschappelijke contexten.\n\n14. De kandidaat kan een oplossingsrichting voor een probleem uitwerken tot een algoritme,\n                                                      daarbij standaardalgoritmen herkennen en gebruiken, en de correctheid en effici\u00ebntie\n                                                      van digitale artefacten onderzoeken via de achterliggende algoritmen.\n\n15. De kandidaat kan verschillende abstracte datastructuren met elkaar vergelijken op\n                                                      elegantie en effici\u00ebntie.\n\n16. De kandidaat kan eindige automaten gebruiken voor de karakterisering van bepaalde\n                                                      algoritmen.\n\n17. De kandidaat kan grammatica\u2019s hanteren als hulpmiddel bij de beschrijving van talen.\n\n18. De kandidaat kan doelstellingen voor informatie- en gegevensverwerking onderscheiden,\n                                                      waaronder zoeken en bewerken.\n\n19. De kandidaat kan informatie en gegevens identificeren in contexten, daarbij rekening\n                                                      houdend met de doelstelling.\n\n20. De kandidaat kan gegevens representeren in een geschikte datastructuur, daarbij rekening\n                                                      houdend met de doelstelling, en kan daarbij verschillende representaties met elkaar\n                                                      vergelijken op elegantie, effici\u00ebntie en implementeerbaarheid.\n\n21. De kandidaat kan standaardrepresentaties van numerieke gegevens en media gebruiken\n                                                      en aan elkaar relateren.\n\n22. De kandidaat kan een informatiebehoefte vertalen in een zoekopdracht op een verzameling\n                                                      gestructureerde data.\n\n23. De kandidaat kan, voor een gegeven doelstelling, programmacomponenten ontwikkelen\n                                                      in een imperatieve programmeertaal, daarbij programmeertaalconstructies gebruiken\n                                                      die abstractie ondersteunen, en programmacomponenten zodanig structureren dat ze door\n                                                      anderen gemakkelijk te begrijpen en te evalueren zijn.\n\n24. De kandidaat kan structuur en werking van gegeven programmacomponenten uitleggen,\n                                                      en zulke programmacomponenten aanpassen op basis van evaluatie of veranderde eisen.\n\n25. De kandidaat kan de structuur en werking van digitale artefacten uitleggen aan de\n                                                      hand van architectuurelementen, dat wil zeggen in termen van de niveaulagen fysiek, logisch en toepassingen, en in termen van de componenten in deze lagen en hun onderlinge interactie.\n\n26. De kandidaat kan enkele security-bedreigingen en veelgebruikte technische maatregelen\n                                                      benoemen en relateren aan architectuurelementen.\n\n27. De kandidaat kan gebruikersinterfaces van digitale artefacten evalueren aan de hand\n                                                      van heuristieken, en vuistregels van goed ontwerp met betrekking tot interfaces toepassen bij ontwerp en ontwikkeling van digitale\n                                                      artefacten.\n\n28. De kandidaat kan de invloed van digitale artefacten op sociale interactie en persoonlijke\n                                                      levenssfeer herkennen en in historisch perspectief plaatsen.\n\n29. De kandidaat kan redeneren over de gevolgen van de veranderende mogelijkheden van\n                                                      digitale artefacten op de persoonlijke vrijheid.\n\n30. De kandidaat kan enkele security-bedreigingen en veelgebruikte socio-technische maatregelen\n                                                      benoemen en deze relateren aan sociale en menselijke factoren.\n\n31. De kandidaat kan\n\n\u2022 \n(in het havo-programma:) van gegeven algoritmen de complexiteit vergelijken, en kan klassieke \u2018moeilijke\u2019\n                                                            problemen herkennen en benoemen.\n\n\u2022 \n(in het vwo-programma:) het verschil tussen exponenti\u00eble en polynomiale complexiteit uitleggen, kan algoritmen\n                                                            op basis hiervan onderscheiden, en kan klassieke \u2018moeilijke\u2019 problemen herkennen en\n                                                            benoemen.\n\n32. De kandidaat kan berekeningen op verschillende abstractieniveaus karakteriseren en\n                                                      relateren, en kan klassieke onberekenbare problemen herkennen en benoemen.\n\n33. De kandidaat kan eigenschappen van digitale artefacten uitdrukken in logische formules.\n\n34. De kandidaat kan een informatiemodel opstellen voor een eenvoudige praktische situatie\n                                                      en aan de hand hiervan een database defini\u00ebren.\n\n35. De kandidaat kan naast het relationele paradigma tenminste \u00e9\u00e9n ander database-paradigma\n                                                      beschrijven en kan voor een concrete toepassing de geschiktheid van de betreffende\n                                                      paradigma\u2019s afwegen.\n\n36. De kandidaat kan in een toepassing data uit verschillende databases (databronnen)\n                                                      met elkaar in verband brengen.\n\n37. De kandidaat kan de processen die nodig zijn voor intelligent gedrag beschrijven en kan analyseren hoe deze processen in de informatica ingezet\n                                                      kunnen worden bij het ontwikkelen van digitale artefacten.\n\n38. De kandidaat kan de belangrijkste kenmerken van cognitive computingsystemen uitleggen,\n                                                      en het verschil met traditionele digitale artefacten aangeven en kan van een probleem\n                                                      aangeven of de oplossing ervan zich leent voor een cognitive computing-aanpak.\n\n39. De kandidaat kan een eenvoudige toepassing realiseren met \u00e9\u00e9n of meer van de methodes\n                                                      en technologie\u00ebn uit de cognitive computing.\n\n40. De kandidaat kan van minimaal \u00e9\u00e9n extra programmeerparadigma de kenmerken beschrijven\n                                                      en kan programma\u2019s volgens dat paradigma ontwikkelen en evalueren.\n\n41. De kandidaat kan voor een gegeven probleem een afweging maken tussen paradigma\u2019s voor\n                                                      het oplossen ervan.\n\n42. De kandidaat kan rekenen met formules in Booleaanse algebra.\n\n43. De kandidaat kan eenvoudige digitale schakelingen op bit-niveau construeren.\n\n44. De kandidaat kan een eenvoudig programma in machinetaal schrijven aan de hand van\n                                                      de beschrijving van een instructieset-architectuur.\n\n45. De kandidaat kan variatie in computerarchitectuur verklaren in termen van technologische\n                                                      ontwikkelingen en toepassingsdomeinen\n\n46. De kandidaat kan de manier waarop netwerkcomponenten met elkaar communiceren beschrijven\n                                                      en analyseren, en kan schalingseffecten bij communicatie herkennen, er voorbeelden\n                                                      van geven en de gevolgen ervan uitleggen.\n\n47. De kandidaat kan de basisprincipes van het internet als netwerk uitleggen en aangeven\n                                                      welke gevolgen dit heeft voor toepassingen en voor gebruikers.\n\n48. De kandidaat kan vormen van samenwerking en verdeling van functies en gegevens in\n                                                      netwerken beschrijven.\n\n49. De kandidaat kan gevaren van inbreuk op gedistribueerde functies en gegevens analyseren,\n                                                      en maatregelen adviseren die deze inbreuk tegengaan.\n\n50. De kandidaat kan sensoren en actuatoren waarmee een computersysteem de fysieke omgeving\n                                                      kan waarnemen en aansturen herkennen en functioneel beschrijven.\n\n51. De kandidaat kan fysieke systemen en processen modelleren met het oog op real time besturingsaspecten en kan met behulp van deze modellen, sensoren en actuatoren een\n                                                      computersysteem ontwikkelen om fysieke systemen en processen te bewaken en besturen.\n\n52. De kandidaat kan risico\u2019s, bedreigingen en kwetsbaarheden in een ict- toepassing analyseren\n                                                      en kan daarbij zowel technische als menselijke factoren betrekken.\n\n53. De kandidaat kan keuzen voor technische en organisatorische maatregelen ter vergroting\n                                                      van de security verklaren.\n\n54. De kandidaat kan de werking van gebruikersinterfaces beschrijven en verklaren aan\n                                                      de hand van cognitieve en biologische modellen.\n\n55. De kandidaat kan gebruikersinterfaces van digitale artefacten evalueren via gebruikersonderzoek.\n\n56. De kandidaat kan elementen van een gebruikersinterface ontwerpen.\n\n57. De kandidaat kan de relatie tussen ontwerpkeuzes van een interactief digitaal artefact\n                                                      en de verwachte cognitieve, gedragsmatige en affectieve veranderingen of ervaringen\n                                                      verklaren.\n\n58. De kandidaat kan voor een digitaal artefact de gebruikersinteractie vormgeven, de\n                                                      ontwerpbeslissingen verantwoorden en voor een eenvoudige toepassing implementeren.\n\n59. De kandidaat kan positieve en negatieve effecten van informatica en de genetwerkte\n                                                      samenleving op individueel en sociaal leven verklaren en voorspellen.\n\n60. De kandidaat kan juridische aspecten van de toepassing van informatica in de samenleving\n                                                      analyseren.\n\n61. De kandidaat kan effecten van technische, juridische en sociale maatregelen voor privacy-gerelateerde\n                                                      kwesties onderzoeken.\n\n62. De kandidaat kan redeneren over de invloed van informatica op culturele uitingen.\n\n63. De kandidaat kan aspecten van een andere wetenschappelijke discipline modelleren in\n                                                      computationele termen.\n\n64. De kandidaat kan modellen en simulaties construeren en gebruiken voor het onderzoeken\n                                                      van verschijnselen in die andere wetenschap.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nWereld\n\nDomein C\n\nAarde\n\nDomein D\n\nGebieden\n\nDomein E\n\nLeefomgeving\n\nDomein F\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen A1, B1, C1, D1 en E1.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan de geografische benadering adequaat hanteren:\n\n\u2013 geografische informatie selecteren, verwerken en weergeven;\n\n\u2013 geografische vragen herkennen en zelf formuleren;\n\n\u2013 de geografische werkwijzen toepassen bij het formuleren en beantwoorden van geografische\n                                                         vragen.\n\n2. De kandidaat kan een geografisch onderzoek opzetten, uitvoeren, presenteren en evalueren:\n\n\u2013 op basis van een geografische onderzoeksvraag en een gestructureerd plan van aanpak;\n\n\u2013 met gebruikmaking van de geografische werkwijzen en primaire data;\n\n\u2013 zo mogelijk aansluitend op onderdelen van het examenprogramma, met name de domeinen\n                                                         B, C en E.\n\n3. De kandidaat kan ten aanzien van samenhang en verscheidenheid in de wereld:\n\n\u2013 de begrippen \u2018mondialisering\u2019 en \u2018tijdruimtecompressie\u2019 in onderling verband en vanuit\n                                                         een geografisch perspectief analyseren;\n\n\u2013 mondiale spreidingspatronen van economische, culturele, demografische, sociale en\n                                                         politieke verschijnselen beschrijven, in hoofdlijnen verklaren en aan elkaar relateren;\n\n\u2013 grootstedelijke gebieden in een nader aan te wijzen postindustrieel land analyseren\n                                                         in het licht van processen van mondialisering.\n\n4. De kandidaat kan met betrekking tot een nader door de school te kiezen verdelingsvraagstuk\n                                                   vanuit het perspectief van het subdomein \u2018Samenhang en verscheidenheid in de wereld\u2019\n                                                   (B1):\n\n\u2013 het vraagstuk beschrijven en analyseren als een maatschappelijk verdelingsvraagstuk;\n\n\u2013 actuele discussies over het vraagstuk kritisch beoordelen en relaties leggen met relevante\n                                                         natuurlijke factoren;\n\n\u2013 beleid beoordelen dat is gericht op het oplossen van het vraagstuk op macroregionale\n                                                         schaal.\n\n5. De kandidaat kan met betrekking tot de aarde als natuurlijk systeem:\n\n\u2013 de aarde als een uniek natuurlijk systeem beschrijven en deze kennis toepassen bij\n                                                         het analyseren van veranderingen aan het aardoppervlak op verschillende ruimte- en\n                                                         tijdschalen;\n\n\u2013 de kenmerken van landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven,\n                                                         analyseren en aan elkaar relateren;\n\n\u2013 de natuurlijke en landschappelijke kenmerken van een nader aan te wijzen fysisch-geografische\n                                                         macroregio in onderlinge samenhang en in relatie tot de samenlevingen in de betreffende\n                                                         macroregio analyseren.\n\n6. De kandidaat kan met betrekking tot een nader door de school te kiezen mondiaal milieuvraagstuk,\n                                                   vanuit het perspectief van subdomein \u2018De aarde als natuurlijk systeem\u2019 (C1):\n\n\u2013 het vraagstuk beschrijven en analyseren als natuurlijk vraagstuk;\n\n\u2013 actuele discussies over het vraagstuk kritisch beoordelen, daarbij onderscheid maken\n                                                         tussen oorzaken en gevolgen en relaties leggen met relevante maatschappelijke factoren;\n\n\u2013 beleid beoordelen dat is gericht op het oplossen van het vraagstuk op macroregionale\n                                                         schaal.\n\n7. De kandidaat kan ten aanzien van een nader aan te wijzen macroregio:\n\n\u2013 de afbakening van de betreffende macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties\n                                                         van relevante kenmerken;\n\n\u2013 een geografische vergelijking maken tussen de betreffende macroregio en een andere\n                                                         ontwikkelingsregio in de wereld op grond van relevante kenmerken;\n\n\u2013 de ontwikkelingsprocessen in de betreffende macroregio in hoofdlijnen aangeven en\n                                                         verklaren met gebruikmaking van economische, politieke, sociaal-culturele, fysisch-geografische,\n                                                         historische, interne en externe factoren.\n\n8. De kandidaat kan actuele vraagstukken in de in subdomein D1 bedoelde macroregio vanuit\n                                                   een geografisch perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft:\n\n\u2013 milieuvraagstukken samenhangend met het gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke\n                                                         gevaren samenhangend met natuurrampen;\n\n\u2013 kenmerken van de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de\n                                                         betreffende macroregio, samenhangend met het proces van mondialisering;\n\n\u2013 conflicten in de betreffende macroregio, voor zover ze verband houden met de etnische\n                                                         en culturele diversiteit in de regio.\n\n9. De kandidaat kan zich een beargumenteerde mening vormen over:\n\n\u2013 actuele vraagstukken van overstromingen en wateroverlast in Nederland;\n\n\u2013 actuele ruimtelijke en sociaal-economische vraagstukken van stedelijke gebieden in\n                                                         Nederland.\n\nHij betrekt bij beide soorten vraagstukken aspecten van duurzame ontwikkeling en plannen\n                                             voor de ruimtelijke inrichting van Nederland.\n\n10. De kandidaat kan lokale en regionale ruimtelijke vraagstukken beschrijven en analyseren\n                                                   en zich daarover een beargumenteerde mening vormen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nWereld\n\nDomein C\n\nAarde\n\nDomein D\n\nOntwikkelingsland\n\nDomein E\n\nLeefomgeving\n\nDomein F\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen A1, B2, C2, D1, E1.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan de geografische benadering adequaat hanteren:\n\n\u2013 geografische informatie selecteren, verwerken en weergeven;\n\n\u2013 geografische vragen herkennen en zelf formuleren;\n\n\u2013 de geografische werkwijzen toepassen bij het formuleren en beantwoorden van geografische\n                                                         vragen.\n\n2. De kandidaat kan een geografisch onderzoek opzetten, uitvoeren, presenteren en evalueren:\n\n\u2013 op basis van een geografische onderzoeksvraag en een gestructureerd plan van aanpak;\n\n\u2013 met gebruikmaking van de geografische werkwijzen en primaire data;\n\n\u2013 zo mogelijk aansluitend op onderdelen van het examenprogramma, met name de domeinen\n                                                         B, C en E.\n\n3. De kandidaat kan de situatie in een nader door de school te kiezen gebied waar \u00e9\u00e9n\n                                                   of meer rijke landen en \u00e9\u00e9n of meer arme landen aan elkaar grenzen, beschrijven en\n                                                   analyseren. Het betreft:\n\n\u2013 economische, demografische en sociaal-culturele gebiedskenmerken en de relaties daartussen;\n\n\u2013 de (grensoverschrijdende) relaties tussen beide soorten landen en de gunstige en ongunstige\n                                                         effecten daarvan.\n\n4. De kandidaat kan ten aanzien van samenhangen en verschillen in de wereld:\n\n\u2013 mondiale spreidings- en relatiepatronen van economische, demografische en sociaal-culturele\n                                                         verschijnselen beschrijven en in hoofdlijnen verklaren;\n\n\u2013 het proces van mondialisering beschrijven, herkennen en in hoofdlijnen verklaren.\n\n5. De kandidaat kan aan de hand van een nader door de school te kiezen voorbeeld aangeven\n                                                   en beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale context. Hij betrekt hierbij:\n\n\u2013 sociaal- en fysisch-geografische aspecten;\n\n\u2013 actoren in de lokale context.\n\n6. De kandidaat kan voor een nader door de school te kiezen fysisch-geografische regio:\n\n\u2013 spreidingspatronen van natuurlijke en landschappelijke verschijnselen beschrijven;\n\n\u2013 relaties leggen tussen natuurlijke processen en landschappelijke verschijnselen.\n\n7. De kandidaat kan met betrekking tot samenhangen en verschillen op aarde:\n\n\u2013 natuurlijke verschijnselen aan het aardoppervlak en in de atmosfeer beschrijven, herkennen\n                                                         en verklaren, rekening houdend met verschillende tijd- en ruimteschalen;\n\n\u2013 de kenmerken van de landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven,\n                                                         analyseren en aan elkaar relateren.\n\n8. De kandidaat kan aan de hand van een nader door de school te kiezen voorbeeld aangeven\n                                                   en beoordelen hoe mondiale natuurruimtelijke processen uitwerken in een lokale context.\n                                                   Hij betrekt hierbij:\n\n\u2013 fysisch- en sociaal-geografische aspecten;\n\n\u2013 actoren in de lokale context.\n\n9. De kandidaat kan gebiedskenmerken van een nader aan te wijzen ontwikkelingsland beschrijven\n                                                   en analyseren. Het betreft:\n\n\u2013 sociaal-geografische en fysisch-geografische kenmerken van het betreffende ontwikkelingsland;\n\n\u2013 de sociaal-economische positie van het betreffende ontwikkelingsland in de macroregio\n                                                         \u00e9n in de wereld.\n\n10. De kandidaat kan actuele vraagstukken in het in subdomein D1 bedoelde ontwikkelingsland\n                                                   beschrijven en analyseren. Het betreft:\n\n\u2013 vraagstukken van landdegradatie en milieuverontreiniging;\n\n\u2013 conflicten in het betreffende ontwikkelingsland die verband houden met de etnische\n                                                         en culturele diversiteit in het land.\n\n11. De kandidaat kan zich een beargumenteerde mening vormen over:\n\n\u2013 actuele vraagstukken van overstromingen en wateroverlast in Nederland;\n\n\u2013 actuele ruimtelijke en sociaal-economische vraagstukken van stedelijke gebieden in\n                                                         Nederland.\n\nHij betrekt bij beide soorten vraagstukken aspecten van duurzame ontwikkeling en plannen\n                                             voor de ruimtelijke inrichting van Nederland.\n\n12. De kandidaat kan lokale en regionale ruimtelijke vraagstukken beschrijven en analyseren\n                                                   en zich daarover een beargumenteerde mening vormen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Historisch besef\n\nDomein B Ori\u00ebntatiekennis\n\nDomein C Thema's\n\nDomein D Geschiedenis van de rechtsstaat en van de parlementaire democratie\n\nDomein E Ori\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen A en B.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 gebeurtenissen uit zijn eigen leven alsmede verschijnselen, gebeurtenissen en personen\n                                                      uit de geschiedenis met behulp van een tijdbalk of een andere vorm van chronologische\n                                                      schematisering ordenen en daarbij de volgende aanduidingen van tijd en tijdsindeling\n                                                      gebruiken: jaren, eeuwen, tijdvakken, perioden en jaartellingen;\n\n\u2013 met gebruik van voorbeelden uit de perioden- en tijdvakkenindeling van eindterm 2,\n                                                      de westers-christelijke jaartelling en een ander voorbeeld van een jaartelling of\n                                                      periodisering/meerdere andere voorbeelden van jaartellingen of periodiseringen uitleggen\n                                                      dat chronologische indelingen interpretatief van aard zijn en (mede) afhangen van\n                                                      de standplaats die men inneemt en/of de vraag die men wil beantwoorden.\n\n2. De kandidaat kan de volgende tijdvakken met bijbehorende tijdsgrenzen in chronologische\n                                                volgorde noemen en als referentiekader gebruiken:\n\n\u2013 tijdvak 1: van jagers en boeren (\u2013 3000 voor Christus) / Prehistorie;\n\n\u2013 tijdvak 2: tijd van Grieken en Romeinen (3000 voor Christus\u2013500 na Christus) / Oudheid;\n\n\u2013 tijdvak 3: tijd van monniken en ridders (500\u20131000) / vroege Middeleeuwen;\n\n\u2013 tijdvak 4: tijd van steden en staten (1000\u20131500) / hoge en late Middeleeuwen;\n\n\u2013 tijdvak 5: tijd van ontdekkers en hervormers (1500\u20131600) / Renaissancetijd / 16e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 6: tijd van regenten en vorsten (1600\u20131700) / Gouden Eeuw / 17e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 7: tijd van pruiken en revoluties (1700\u20131800) / eeuw van de Verlichting/ 18e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 8: tijd van burgers en stoommachines (1800\u20131900) / industrialisatietijd /\n                                                      19e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 9: tijd van de wereldoorlogen (1900\u20131950) / eerste helft 20e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 10: tijd van televisie en computer (vanaf 1950) / tweede helft 20e eeuw.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de tijdvakken van eindterm 2 plaatsen in de periodes Prehistorie, Oudheid, Middeleeuwen,\n                                                      Vroegmoderne Tijd en Moderne Tijd;\n\n\u2013 uitleggen dat de indeling in perioden en tijdvakken een westers perspectief op de\n                                                      geschiedenis vertegenwoordigt en wat de beperkingen en bezwaren daarvan kunnen zijn.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 in historische processen de samenhang tussen veranderingen en continu\u00efteit beschrijven;\n\n\u2013 de betekenis van historische gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen voor\n                                                      het heden aangeven;\n\n\u2013 verschillende soorten historische verandering onderscheiden;\n\n\u2013 door het onderscheiden van continu\u00efteiten van langere en kortere duur onderkennen\n                                                      hoe elementen afkomstig uit verschillende tijdvakken zich gelijktijdig in \u00e9\u00e9n tijdvak\n                                                      kunnen manifesteren (de gelijktijdigheid van het ongelijktijdige).\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een vraag en een daarop aansluitende hypothese formuleren;\n\n\u2013 voor een vraag bruikbaar bronnenmateriaal verwerven en gegevens eruit selecteren.\n\n6. De kandidaat kan:\n\n\u2013 in het kader van een historische vraagstelling verklaringen geven voor historische\n                                                      gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen;\n\n\u2013 onderscheid maken tussen verschillende soorten oorzaken en gevolgen.\n\n7. De kandidaat kan bij het geven van oordelen over het verleden rekening houden met:\n\n\u2013 het onderscheid tussen feiten en meningen;\n\n\u2013 tijd- en plaatsgebondenheid van interpretaties en oordelen afkomstig van personen\n                                                      uit het verleden en afkomstig van hedendaagse personen, onder wie hij zelf;\n\n\u2013 de rol van waardepatronen in heden en verleden;\n\n\u2013 het ondersteunen van uitspraken met behulp van argumenten.\n\n8. De kandidaat kan voor elk van de tien tijdvakken die genoemd zijn in eindterm 2:\n\n\u2013 de kenmerkende aspecten voor ieder tijdvak noemen;\n\n\u2013 bij elk kenmerkend aspect van een tijdvak een passend voorbeeld geven van een gebeurtenis,\n                                                      ontwikkeling, verschijnsel of handeling dan wel gedachtegang van een persoon en dit\n                                                      voorbeeld gebruiken om het betreffende aspect te verduidelijken;\n\n\u2013 uitleggen hoe kennis van het betreffende tijdvak de ori\u00ebntatie op de hedendaagse werkelijkheid\n                                                      be\u00efnvloedt;\n\n\u2013 uitleggen dat de betekenis die aan tijdvakken wordt toegekend mede afhangt van de\n                                                      tijd, plaats en omstandigheden waarin mensen zich met het verleden bezighouden.\n\nVoor tijdvak 1 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de levenswijze van jagers-verzamelaars;\n\n\u2013 het ontstaan van landbouw en landbouwsamenlevingen;\n\n\u2013 het ontstaan van de eerste stedelijke gemeenschappen.\n\nVoor tijdvak 2 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de ontwikkeling van wetenschappelijk denken en het denken over burgerschap en politiek\n                                                in de Griekse stadstaat;\n\n\u2013 de klassieke vormentaal van de Grieks-Romeinse cultuur;\n\n\u2013 de groei van het Romeinse imperium waardoor de Grieks-Romeinse cultuur zich in Europa\n                                                verspreidde;\n\n\u2013 de confrontatie tussen de Grieks-Romeinse cultuur en de Germaanse cultuur van Noordwest-Europa;\n\n\u2013 de ontwikkeling van het jodendom en het christendom als de eerste monothe\u00efstische\n                                                godsdiensten.\n\nVoor tijdvak 3 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de verspreiding van het christendom in geheel Europa;\n\n\u2013 het ontstaan en de verspreiding van de islam;\n\n\u2013 de vrijwel volledige vervanging in West-Europa van de agrarisch-urbane cultuur door\n                                                een zelfvoorzienende agrarische cultuur, georganiseerd via hofstelsel en horigheid;\n\n\u2013 het ontstaan van feodale verhoudingen in het bestuur.\n\nVoor tijdvak 4 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de opkomst van handel en ambacht die de basis legde voor het herleven van een agrarisch-urbane\n                                                samenleving;\n\n\u2013 de opkomst van de stedelijke burgerij en de toenemende zelfstandigheid van steden;\n\n\u2013 het conflict in de christelijke wereld over de vraag of de wereldlijke dan wel de\n                                                geestelijke macht het primaat behoorde te hebben;\n\n\u2013 de expansie van de christelijke wereld naar buiten toe, onder andere in de vorm van\n                                                de kruistochten;\n\n\u2013 het begin van staatsvorming en centralisatie.\n\nVoor tijdvak 5 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 het begin van de Europese overzeese expansie;\n\n\u2013 het veranderende mens- en wereldbeeld van de renaissance en het begin van een nieuwe\n                                                wetenschappelijke belangstelling;\n\n\u2013 de hernieuwde ori\u00ebntatie op het erfgoed van de klassieke Oudheid;\n\n\u2013 de protestantse reformatie die splitsing van de christelijke kerk in West-Europa tot\n                                                gevolg had;\n\n\u2013 het conflict in de Nederlanden dat resulteerde in de stichting van een Nederlandse\n                                                staat.\n\nVoor tijdvak 6 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 het streven van vorsten naar absolute macht;\n\n\u2013 de bijzondere plaats in staatkundig opzicht en de bloei in economisch en cultureel\n                                                opzicht van de Nederlandse Republiek;\n\n\u2013 wereldwijde handelscontacten, handelskapitalisme en het begin van een wereldeconomie;\n\n\u2013 de wetenschappelijke revolutie.\n\nVoor tijdvak 7 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 rationeel optimisme en \u2018verlicht denken\u2019 dat werd toegepast op alle terreinen van\n                                                de samenleving: godsdienst, politiek, economie en sociale verhoudingen;\n\n\u2013 voortbestaan van het ancien r\u00e9gime met pogingen om het vorstelijk bestuur op eigentijdse\n                                                verlichte wijze vorm te geven (verlicht absolutisme);\n\n\u2013 uitbouw van de Europese overheersing, met name in de vorm van plantagekoloni\u00ebn en\n                                                de daarmee verbonden transatlantische slavenhandel, en de opkomst van het abolitionisme;\n\n\u2013 de democratische revoluties in westerse landen met als gevolg discussies over grondwetten,\n                                                grondrechten en staatsburgerschap.\n\nVoor tijdvak 8 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de industri\u00eble revolutie die in de westerse wereld de basis legde voor een industri\u00eble\n                                                samenleving;\n\n\u2013 discussies over de \u2018sociale kwestie\u2019;\n\n\u2013 de moderne vorm van imperialisme die verband hield met de industrialisatie;\n\n\u2013 de opkomst van emancipatiebewegingen;\n\n\u2013 voortschrijdende democratisering, met deelname van steeds meer mannen en vrouwen aan\n                                                het politieke proces;\n\n\u2013 de opkomst van politiek-maatschappelijke stromingen: liberalisme, nationalisme, socialisme,\n                                                confessionalisme en feminisme.\n\nVoor tijdvak 9 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de rol van moderne propaganda- en communicatiemiddelen en vormen van massaorganisatie;\n\n\u2013 het in praktijk brengen van de totalitaire ideologie\u00ebn communisme en fascisme/nationaalsocialisme;\n\n\u2013 de crisis van het wereldkapitalisme;\n\n\u2013 het voeren van twee wereldoorlogen;\n\n\u2013 racisme en discriminatie die leidden tot genocide, in het bijzonder op de joden;\n\n\u2013 de Duitse bezetting van Nederland;\n\n\u2013 verwoestingen op niet eerder vertoonde schaal door massavernietigingswapens en de\n                                                betrokkenheid van de burgerbevolking bij oorlogvoering;\n\n\u2013 vormen van verzet tegen het West-Europese imperialisme.\n\nVoor tijdvak 10 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de verdeling van de wereld in twee ideologische blokken in de greep van een wapenwedloop\n                                                en de daaruit voortvloeiende dreiging van een atoomoorlog;\n\n\u2013 de dekolonisatie die een eind maakte aan de westerse hegemonie in de wereld;\n\n\u2013 de eenwording van Europa;\n\n\u2013 de toenemende westerse welvaart die vanaf de jaren zestig van de twintigste eeuw aanleiding\n                                                gaf tot ingrijpende sociaal-culturele veranderingsprocessen;\n\n\u2013 de ontwikkeling van pluriforme en multiculturele samenlevingen.\n\n9. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aan de hand vijf (voor het profiel cultuur en maatschappij) / vier (voor de overige\n                                                      profielen) nader omschreven concrete thema's met gebruikmaking van de eindtermen uit\n                                                      domein A een beargumenteerd antwoord geven op inhoudelijke vragen over het betreffende\n                                                      thema;\n\n\u2013 op grond van situaties in de verschillende tijdvakken ontwikkelingen op langere termijn\n                                                      beschrijven.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2013 verband leggen tussen het ontstaan van vrijheidsrechten en politieke rechten in bepaalde\n                                                      historische tijdvakken en kenmerkende aspecten van die tijdvakken;\n\n\u2013 belangrijke denkers noemen en hun opvattingen over de relatie tussen staat en onderdanen;\n\n\u2013 uitleggen onder invloed van welke factoren de rechtsstaat zich in Nederland heeft\n                                                      ontwikkeld en welke actoren erbij betrokken waren;\n\n\u2013 uitleggen onder invloed van welke factoren de parlementaire democratie zich in Nederland\n                                                      heeft ontwikkeld sinds 1795;\n\n\u2013 de ontstaansgeschiedenis van de belangrijkste politieke stromingen en partijen weergeven\n                                                      sinds 1848.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Historisch besef\n\nDomein B Ori\u00ebntatiekennis\n\nDomein C Thema's\n\nDomein D Geschiedenis van de rechtsstaat en van de parlementaire democratie\n\nDomein E Ori\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen A en B, de tijdvakken 5 t/m 10.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A, domein B de tijdvakken 1 t/m 4 en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 gebeurtenissen uit zijn eigen leven alsmede verschijnselen, gebeurtenissen en personen\n                                                      uit de geschiedenis met behulp van een tijdbalk of een andere vorm van chronologische\n                                                      schematisering ordenen en daarbij de volgende aanduidingen van tijd en tijdsindeling\n                                                      gebruiken: jaren, eeuwen, tijdvakken, perioden en jaartellingen;\n\n\u2013 met gebruik van voorbeelden uit de perioden- en tijdvakkenindeling van eindterm 2,\n                                                      de westers-christelijke jaartelling en een ander voorbeeld van een jaartelling of\n                                                      periodisering uitleggen dat chronologische indelingen interpretatief van aard zijn.\n\n2. De kandidaat kan de volgende tijdvakken met bijbehorende tijdsgrenzen in chronologische\n                                                volgorde noemen en als referentiekader gebruiken:\n\n\u2013 tijdvak 1: van jagers en boeren (\u2013 3000 voor Christus) / Prehistorie;\n\n\u2013 tijdvak 2: tijd van Grieken en Romeinen (3000 voor Christus\u2013500 na Christus) / Oudheid;\n\n\u2013 tijdvak 3: tijd van monniken en ridders (500\u20131000) / vroege Middeleeuwen;\n\n\u2013 tijdvak 4: tijd van steden en staten (1000\u20131500) / hoge en late Middeleeuwen;\n\n\u2013 tijdvak 5: tijd van ontdekkers en hervormers (1500\u20131600) / Renaissancetijd / 16e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 6: tijd van regenten en vorsten (1600\u20131700) / Gouden Eeuw / 17e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 7: tijd van pruiken en revoluties (1700\u20131800) / eeuw van de Verlichting/ 18e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 8: tijd van burgers en stoommachines (1800\u20131900) / industrialisatietijd /\n                                                      19e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 9: tijd van de wereldoorlogen (1900\u20131950) / eerste helft 20e eeuw;\n\n\u2013 tijdvak 10: tijd van televisie en computer (vanaf 1950) / tweede helft 20e eeuw.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de tijdvakken van eindterm 2 plaatsen in de periodes Prehistorie, Oudheid, Middeleeuwen,\n                                                      Vroegmoderne Tijd en Moderne Tijd;\n\n\u2013 uitleggen dat de indeling in perioden en tijdvakken een westers perspectief op de\n                                                      geschiedenis vertegenwoordigt en wat de beperkingen en bezwaren daarvan kunnen zijn.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 in historische processen de samenhang tussen veranderingen en continu\u00efteit beschrijven;\n\n\u2013 de betekenis van historische gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen voor\n                                                      het heden aangeven;\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een vraag formuleren;\n\n\u2013 voor een vraag bruikbaar bronnenmateriaal verwerven en gegevens eruit selecteren.\n\n6. De kandidaat kan:\n\n\u2013 in het kader van een historische vraagstelling verklaringen geven voor historische\n                                                      gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen;\n\n\u2013 onderscheid maken tussen verschillende soorten oorzaken en gevolgen.\n\n7. De kandidaat kan bij het geven van oordelen over het verleden rekening houden met:\n\n\u2013 het onderscheid tussen feiten en meningen;\n\n\u2013 tijd- en plaatsgebondenheid van interpretaties en oordelen afkomstig van personen\n                                                      uit het verleden en afkomstig van hedendaagse personen, onder wie hij zelf;\n\n\u2013 de rol van waardepatronen in heden en verleden;\n\n\u2013 het ondersteunen van uitspraken met behulp van argumenten.\n\n8. De kandidaat kan voor elk van de tien tijdvakken die genoemd zijn in eindterm 2:\n\n\u2013 de kenmerkende aspecten voor ieder tijdvak noemen;\n\n\u2013 bij elk kenmerkend aspect van een tijdvak een passend voorbeeld geven van een gebeurtenis,\n                                                      ontwikkeling, verschijnsel of handeling dan wel gedachtegang van een persoon en dit\n                                                      voorbeeld gebruiken om het betreffende aspect te verduidelijken;\n\n\u2013 uitleggen hoe kennis van het betreffende tijdvak de ori\u00ebntatie op de hedendaagse werkelijkheid\n                                                      be\u00efnvloedt;\n\nVoor tijdvak 1 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de levenswijze van jagers-verzamelaars;\n\n\u2013 het ontstaan van landbouw en landbouwsamenlevingen;\n\n\u2013 het ontstaan van de eerste stedelijke gemeenschappen.\n\nVoor tijdvak 2 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de ontwikkeling van wetenschappelijk denken en het denken over burgerschap en politiek\n                                                in de Griekse stadstaat;\n\n\u2013 de klassieke vormentaal van de Grieks-Romeinse cultuur;\n\n\u2013 de groei van het Romeinse imperium waardoor de Grieks-Romeinse cultuur zich in Europa\n                                                verspreidde;\n\n\u2013 de confrontatie tussen de Grieks-Romeinse cultuur en de Germaanse cultuur van Noordwest-Europa;\n\n\u2013 de ontwikkeling van het jodendom en het christendom als de eerste monothe\u00efstische\n                                                godsdiensten.\n\nVoor tijdvak 3 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de verspreiding van het christendom in geheel Europa;\n\n\u2013 het ontstaan en de verspreiding van de islam;\n\n\u2013 de vrijwel volledige vervanging in West-Europa van de agrarisch-urbane cultuur door\n                                                een zelfvoorzienende agrarische cultuur, georganiseerd via hofstelsel en horigheid;\n\n\u2013 het ontstaan van feodale verhoudingen in het bestuur.\n\nVoor tijdvak 4 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de opkomst van handel en ambacht die de basis legde voor het herleven van een agrarisch-urbane\n                                                samenleving;\n\n\u2013 de opkomst van de stedelijke burgerij en de toenemende zelfstandigheid van steden;\n\n\u2013 het conflict in de christelijke wereld over de vraag of de wereldlijke dan wel de\n                                                geestelijke macht het primaat behoorde te hebben;\n\n\u2013 de expansie van de christelijke wereld naar buiten toe, onder andere in de vorm van\n                                                de kruistochten;\n\n\u2013 het begin van staatsvorming en centralisatie.\n\nVoor tijdvak 5 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 het begin van de Europese overzeese expansie;\n\n\u2013 het veranderende mens- en wereldbeeld van de renaissance en het begin van een nieuwe\n                                                wetenschappelijke belangstelling;\n\n\u2013 de hernieuwde ori\u00ebntatie op het erfgoed van de klassieke Oudheid;\n\n\u2013 de protestantse reformatie die splitsing van de christelijke kerk in West-Europa tot\n                                                gevolg had;\n\n\u2013 het conflict in de Nederlanden dat resulteerde in de stichting van een Nederlandse\n                                                staat.\n\nVoor tijdvak 6 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 het streven van vorsten naar absolute macht;\n\n\u2013 de bijzondere plaats in staatkundig opzicht en de bloei in economisch en cultureel\n                                                opzicht van de Nederlandse Republiek;\n\n\u2013 wereldwijde handelscontacten, handelskapitalisme en het begin van een wereldeconomie;\n\n\u2013 de wetenschappelijke revolutie.\n\nVoor tijdvak 7 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 rationeel optimisme en \u2018verlicht denken\u2019 dat werd toegepast op alle terreinen van\n                                                de samenleving: godsdienst, politiek, economie en sociale verhoudingen;\n\n\u2013 voortbestaan van het ancien r\u00e9gime met pogingen om het vorstelijk bestuur op eigentijdse\n                                                verlichte wijze vorm te geven (verlicht absolutisme);\n\n\u2013 uitbouw van de Europese overheersing, met name in de vorm van plantagekoloni\u00ebn en\n                                                de daarmee verbonden transatlantische slavenhandel, en de opkomst van het abolitionisme;\n\n\u2013 de democratische revoluties in westerse landen met als gevolg discussies over grondwetten,\n                                                grondrechten en staatsburgerschap.\n\nVoor tijdvak 8 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de industri\u00eble revolutie die in de westerse wereld de basis legde voor een industri\u00eble\n                                                samenleving;\n\n\u2013 discussies over de \u2018sociale kwestie\u2019;\n\n\u2013 de moderne vorm van imperialisme die verband hield met de industrialisatie;\n\n\u2013 de opkomst van emancipatiebewegingen;\n\n\u2013 voortschrijdende democratisering, met deelname van steeds meer mannen en vrouwen aan\n                                                het politieke proces;\n\n\u2013 de opkomst van politiek-maatschappelijke stromingen: liberalisme, nationalisme, socialisme,\n                                                confessionalisme en feminisme.\n\nVoor tijdvak 9 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de rol van moderne propaganda- en communicatiemiddelen en vormen van massaorganisatie;\n\n\u2013 het in praktijk brengen van de totalitaire ideologie\u00ebn communisme en fascisme/nationaalsocialisme;\n\n\u2013 de crisis van het wereldkapitalisme;\n\n\u2013 het voeren van twee wereldoorlogen;\n\n\u2013 racisme en discriminatie die leidden tot genocide, in het bijzonder op de joden;\n\n\u2013 de Duitse bezetting van Nederland;\n\n\u2013 verwoestingen op niet eerder vertoonde schaal door massavernietigingswapens en de\n                                                betrokkenheid van de burgerbevolking bij oorlogvoering;\n\n\u2013 vormen van verzet tegen het West-Europese imperialisme.\n\nVoor tijdvak 10 gelden de volgende kenmerkende aspecten:\n\n\u2013 de verdeling van de wereld in twee ideologische blokken in de greep van een wapenwedloop\n                                                en de daaruit voortvloeiende dreiging van een atoomoorlog;\n\n\u2013 de dekolonisatie die een eind maakte aan de westerse hegemonie in de wereld;\n\n\u2013 de eenwording van Europa;\n\n\u2013 de toenemende westerse welvaart die vanaf de jaren zestig van de twintigste eeuw aanleiding\n                                                gaf tot ingrijpende sociaal-culturele veranderingsprocessen;\n\n\u2013 de ontwikkeling van pluriforme en multiculturele samenlevingen.\n\n9. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aan de hand twee nader omschreven concrete thema's met gebruikmaking van de eindtermen\n                                                      uit domein A een beargumenteerd antwoord geven op inhoudelijke vragen over het betreffende\n                                                      thema;\n\n\u2013 op grond van situaties in de verschillende tijdvakken ontwikkelingen op langere termijn\n                                                      beschrijven.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2013 verband leggen tussen het ontstaan van vrijheidsrechten en politieke rechten in bepaalde\n                                                      historische tijdvakken en kenmerkende aspecten van die tijdvakken;\n\n\u2013 uitleggen onder invloed van welke factoren de rechtsstaat zich in Nederland heeft\n                                                      ontwikkeld en welke actoren erbij betrokken waren;\n\n\u2013 uitleggen onder invloed van welke factoren de parlementaire democratie zich in Nederland\n                                                      heeft ontwikkeld sinds 1795;\n\n\u2013 de ontstaansgeschiedenis van de belangrijkste politieke stromingen en partijen weergeven\n                                                      sinds 1848.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nConcept Schaarste\n\nDomein C\n\nConcept Ruil\n\nDomein D\n\nConcept Markt\n\nDomein E\n\nConcept Ruilen over de tijd\n\nDomein F\n\nConcept Samenwerken en onderhandelen\n\nDomein G\n\nConcept Risico en informatie\n\nDomein H\n\nConcept Welvaart en groei\n\nDomein I\n\nConcept Goede tijden, slechte tijden\n\nDomein J\n\nOnderzoek en experiment\n\nDomein K\n\nKeuzeonderwerpen\n\nHet centraal examen:\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen D, E, F, G, H, I, in combinatie\n                                       met domein A.\n\nHet schoolexamen:\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein B, C, J en K, in combinatie met domein\n                                       A en:\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDe kandidaat kan economische concepten herkennen en toepassen in uiteenlopende contexten.\n\nDomein B\n\nConcept schaarste\n\nDe kandidaat kan in contexten analyseren dat beperkte middelen en ongelimiteerde behoeften\n                                       dwingen tot het maken van keuzes.\n\nDomein C\n\nConcept ruil\n\nDe kandidaat kan in contexten analyseren dat het ruilproces de basis vormt voor een\n                                       optimale inzet van middelen en een optimale benutting van comparatieve voordelen.\n                                       Voorts kan de kandidaat analyseren dat ruil arbeidsdeling mogelijk maakt en op welke\n                                       manier geld het ruilproces soepeler laat verlopen.\n\nDomein D\n\nConcept markt\n\nDe kandidaat kan in contexten analyseren dat keuzes en ruil die plaatsvinden worden\n                                       geco\u00f6rdineerd via de markt. Prijsvorming is het co\u00f6rdinatiemechanisme waarmee vraag\n                                       en aanbod op elkaar worden afgestemd. De manier waarop prijsvorming plaatsvindt is\n                                       afhankelijk van de marktstructuur (marktvormen) en heeft gevolgen voor toetreding,\n                                       welvaart en economische politiek.\n\nDomein E\n\nConcept ruilen over de tijd\n\nDe kandidaat kan, binnen de contexten van gezinshuishoudingen, bedrijfshuishoudingen\n                                       en overheidshuishoudingen, analyseren dat ruil niet alleen op \u00e9\u00e9n moment in de tijd\n                                       plaatsvindt, maar ook over de tijd. De prijs die deze intertemporele ruil co\u00f6rdineert\n                                       is de rente.\n\nDomein F\n\nConcept samenwerken en onderhandelen\n\nDe kandidaat kan in contexten analyseren dat, wanneer belangen van individuele actoren\n                                       conflicteren, samenwerken en onderhandelen meer oplevert voor (markt)partijen dan\n                                       vertrouwen op individuele acties. Centralisatie, waarbij (collectieve) dwang het middel\n                                       is om acties tot stand te brengen, kan een alternatief co\u00f6rdinatiemechanisme zijn\n                                       voor keuzes.\n\nDomein G\n\nConcept risico en informatie\n\nDe kandidaat kan in contexten analyseren dat gezinnen en bedrijven bij het maken van\n                                       keuzes informatie verzamelen ten einde onzekerheid te verkleinen. Aangezien de informatie\n                                       vaak een beperkt karakter zal hebben moeten transactiepartijen een inschatting maken\n                                       van mogelijke gebeurtenissen (risico) en de mate waarin transactiepartners gebeurtenissen\n                                       be\u00efnvloeden of informatie achterhouden die relevant is voor het tot stand brengen\n                                       van een transactie (asymmetrische informatie).\n\nDomein H\n\nConcept welvaart en groei\n\nDe kandidaat kan in contexten analyseren wat op nationaal en op mondiaal niveau de\n                                       oorzaken zijn van economische groei en van de verdeling van inkomen en welvaart. Keuzes\n                                       op microniveau werken door op macroniveau in elke economie die gekenmerkt wordt door\n                                       wederzijds afhankelijke markten.\n\nDomein I\n\nConcept goede tijden, slechte tijden\n\nDe kandidaat kan in contexten analyseren waarom er sprake is van korte termijn schommelingen\n                                       in economische activiteiten en welke mogelijkheden en grenzen er zijn voor conjunctuurbeleid.\n                                       Markten laten zich niet gemakkelijk reguleren mede door toedoen van rigiditeiten.\n\nDomein J\n\nOnderzoek en experiment\n\nDe kandidaat kan door het deelnemen aan experimenten een conclusie trekken die getuigt\n                                       van een \u2018economische kijk\u2019 op maatschappelijke verschijnselen en van strategisch inzicht.\n                                       De kandidaat kan analyseren welke grenzen aan de verklaringskracht van theoretische\n                                       concepten gesteld kunnen worden.\n\nDomein K\n\nKeuzeonderwerpen\n\nDe kandidaat kan een economisch concept in verschillende contexten vergelijkenderwijs\n                                       analyseren.\n\nDe kandidaat kiest ten minste twee keuzeonderwerpen om deze analyse uit te voeren.\n\nHet eindexamen\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Vaardigheden\n\nDomein B Van persoon naar rechtspersoon\n\nDomein C Interne organisatie en personeelsbeleid\n\nDomein D Investeren en financieren\n\nDomein E Marketing\n\nDomein F Financieel beleid\n\nDomein G Verslaggeving\n\nDomein H Keuze-onderwerpen\n\nHet centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen A, B, C2, D2, E2, F en G\n                                    zoals hieronder nader uitgewerkt.\n\nCvTE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen vast.\n\nCvTE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                    examen.\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domeinen A, B en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                          het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                          verschillen.\n\nDe examenstof\n\nDomein A: Vaardigheden\n\nAlgemene vaardigheden\n\nSubdomein A1: Informatie-vaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, interpreteren, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                          communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                          eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4.  De kandidaat kan aangeven op welke wijze bedrijfseconomische en organisatorische\n                                          kennis in studie en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling\n                                          voor studies en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in gespecificeerde contexten onderzoek op basis van vraagstellingen\n                                          uitvoeren en conclusies trekken uit de onderzoeksresultaten.\n\nDe kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente redeneringen en relevante rekenkundige\n                                          en wiskundige vaardigheden.\n\nVakspecifieke vaardigheden\n\nSubdomein A6: Benaderingswijzen\n\n6. De kandidaat kan relevante bedrijfseconomische en organisatorische aspecten van een\n                                          probleem herkennen, zowel binnen een organisatie als in het persoonlijk leven.\n\n7. De kandidaat kan bij de oplossing van een bedrijfseconomisch of organisatorisch probleem\n                                          een bedrijfseconomische denkwijze gebruiken.\n\n8. De kandidaat kan bij veel voorkomende vraagstukken binnen een organisatie op het gebied\n                                          van:\n\n\u2022 de interne organisatie en personeelsbeleid\n\n\u2022 de investeringen en financiering\n\n\u2022 het marketingbeleid\n\n\u2022 het financieel beheer\n\n\u2022 de verslaggeving\n\nde bedrijfseconomische en organisatorische dimensie vanuit het perspectief van het\n                                                management toepassen en analyseren.\n\n9. De kandidaat kan bedrijfseconomische en organisatorische perspectieven en daaruit\n                                          voortvloeiende belangen onderkennen van de diverse betrokkenen bij de organisatie.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2022 bedrijfseconomische werkwijzen toepassen;\n\n\u2022 bedrijfseconomische begrippen gebruiken;\n\n\u2022 bedrijfseconomische grootheden gebruiken;\n\n\u2022 bedrijfseconomische relaties analyseren.\n\nDomein B: Van persoon naar rechtspersoon\n\nSubdomein B1: Persoonlijke financi\u00eble zelfredzaamheid\n\n11. De kandidaat kan vraagstukken met persoonlijke financi\u00eble consequenties herkennen\n                                          en analyseren en (financieel) onderbouwde keuzes maken.\n\nSubdomein B2: De oprichting van een eenmanszaak\n\n12. De kandidaat kan het proces voor en rond de oprichting van een eenmanszaak beschrijven,\n                                          in de rol van ondernemer toepassen en analyseren.\n\nSubdomein B3: Van eenmanszaak naar rechtspersoon\n\n13. De kandidaat kan de belangrijkste kenmerken van verschillende rechtsvormen beschrijven.\n\nSubdomein B4: Perspectief op de organisatie\n\n14.  De kandidaat kan de rol en plaats van de organisatie in de maatschappij beschrijven.\n\nDomein C: Interne organisatie en personeelsbeleid\n\nSubdomein C1: Interne organisatie\n\n15. De kandidaat kan de interne organisatie (inclusief de taken van het management en\n                                          de stijlen van leiderschap) van een organisatie beschrijven en deze relateren aan\n                                          de doelstelling en aard van de organisatie.\n\n16. De kandidaat kan de interne organisatie beschrijven en verklaren aan de hand van de\n                                          belangrijkste historische en hedendaagse organisatietheorie\u00ebn.\n\nSubdomein C2: Personeelsbeleid\n\n17. De kandidaat kan personeelsbeleid/HRM beschrijven en daarbij de relatie leggen met\n                                          de doelstelling en de aard van de organisatie.\n\nDomein D: Investeren en financieren\n\nSubdomein D1: Investeren\n\n18. De kandidaat kan bij een investeringsvraagstuk beschrijven welke gegevens relevant\n                                          zijn, vaststellen of een investering economisch zinvol is en hierbij verschillende\n                                          investeringsselectiemethoden toepassen en analyseren.\n\n19. De kandidaat kan bij een investeringsvraagstuk de relatie leggen tussen risico en\n                                          ge\u00ebist rendement.\n\nSubdomein D2: Financieren\n\n20. De kandidaat kan vanuit het perspectief van een organisatie de werking van de vermogensmarkt\n                                          beschrijven.\n\n21. De kandidaat kan in de context van een financieringsvraagstuk de redenen voor het\n                                          aantrekken van verschillende types vermogen onderscheiden.\n\n22. De kandidaat kan aangeven welke invloed de wijze van financieren heeft op het risico\n                                          en ge\u00ebist rendement van het eigen en vreemd vermogen.\n\nDomein E: Marketing\n\nSubdomein E1: Doel en organisatie van marketingactiviteiten\n\n23. De kandidaat kan de relatie tussen marketing en de klantwaardepropositie van de organisatie\n                                          beschrijven en analyseren.\n\n24. De kandidaat kan marketing beschrijven en analyseren met het oog op de te onderscheiden\n                                          doelgroepen.\n\nSubdomein E2: Marketingbeleid\n\n25. De kandidaat kan het marketingbeleid van een organisatie beschrijven, analyseren en\n                                          alternatieven op hoofdpunten afwegen.\n\nSubdomein E3: Marketing vanuit het perspectief van de consument en de samenleving\n\n26. De kandidaat kan marketing en marketinguitingen vanuit het perspectief van de consument\n                                          herkennen, beschrijven en analyseren op psychologische effecten.\n\nHij kan deze effecten op ethische aspecten evalueren.\n\n27. De kandidaat kan herkennen, beschrijven en analyseren welke rol marketing speelt in\n                                          de samenleving.\n\nDomein F: Financieel beleid\n\nSubdomein F1: Vastleggen van financi\u00eble en niet-financi\u00eble informatie\n\n28. De kandidaat kan financi\u00eble feiten inventariseren en verwerken tot financi\u00eble overzichten.\n\n29. De kandidaat kan financi\u00eble en niet-financi\u00eble informatie onderscheiden en het belang\n                                          van beide uitleggen voor het besturen van de organisatie.\n\nSubdomein F2: Kosten- en winstvraagstukken en beheermaatregelen\n\n30. De kandidaat kan met behulp van diverse methoden de kostprijs berekenen en de verkoopprijs\n                                          vaststellen.\n\n31. De kandidaat kan voor een niet-industri\u00eble organisatie de voorcalculatorische en de\n                                          nacalculatorische resultatenrekening opstellen, verschillen verklaren en passende\n                                          beheermaatregelen afleiden.\n\nDomein G: Verslaggeving\n\n32. De kandidaat kan de jaarrekening van een organisatie (zoals een MKB-bedrijf) analyseren\n                                          en evalueren.\n\nDomein H: Keuze-onderwerpen\n\nHet eindexamen\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Vaardigheden\n\nDomein B Van persoon naar rechtspersoon\n\nDomein C Interne organisatie en personeelsbeleid\n\nDomein D Investeren en financieren\n\nDomein E Marketing\n\nDomein F Financieel beleid\n\nDomein G Verslaggeving\n\nDomein H Keuze-onderwerpen\n\nHet centraal examen\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen A, B, C2, D2, E2, F en G\n                                    zoals hieronder nader uitgewerkt.\n\nCvTE stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het centraal examen vast.\n\nCvTE maakt indien nodig een specificatie bekend van de examenstof van het centraal\n                                    examen.\n\nHet schoolexamen\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A, B en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                          het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                          verschillen.\n\nDe examenstof\n\nDomein A: Vaardigheden\n\nSubdomein A1: Informatie-vaardigheden gebruiken\n\n1. De kandidaat kan doelgericht informatie zoeken, interpreteren, selecteren en verwerken.\n\nSubdomein A2: Communiceren\n\n2. De kandidaat kan adequaat schriftelijk, mondeling en digitaal in het publieke domein\n                                          communiceren over onderwerpen uit het desbetreffende vakgebied.\n\nSubdomein A3: Reflecteren op leren\n\n3. De kandidaat kan bij het verwerven van vakkennis en vakvaardigheden reflecteren op\n                                          eigen belangstelling, motivatie en leerproces.\n\nSubdomein A4: Studie en beroep\n\n4. De kandidaat kan aangeven op welke wijze bedrijfseconomische en organisatorische kennis\n                                          in studie en beroep wordt gebruikt en kan mede op basis daarvan zijn belangstelling\n                                          voor studies en beroepen onder woorden brengen.\n\nSubdomein A5: Onderzoeken\n\n5. De kandidaat kan in contexten onderzoek op basis van vraagstellingen uitvoeren en\n                                          conclusies trekken uit de onderzoeksresultaten.\n\nDe kandidaat maakt daarbij gebruik van consistente redeneringen en relevante rekenkundige\n                                          en wiskundige vaardigheden.\n\nVakspecifieke vaardigheden\n\nSubdomein A6: Benaderingswijzen\n\n6. De kandidaat kan relevante bedrijfseconomische en organisatorische aspecten van een\n                                          probleem herkennen, zowel binnen een organisatie als in het persoonlijk leven.\n\n7. De kandidaat kan bij de oplossing van een bedrijfseconomisch of organisatorisch probleem\n                                          een bedrijfseconomische denkwijze gebruiken.\n\n8. De kandidaat kan bij veel voorkomende vraagstukken binnen een organisatie op het gebied\n                                          van:\n\n\u2022 de interne organisatie en personeelsbeleid\n\n\u2022 de investeringen en financiering\n\n\u2022 het marketingbeleid\n\n\u2022 het financieel beheer\n\n\u2022 de verslaggeving\n\nde bedrijfseconomische en organisatorische dimensie vanuit het perspectief van het\n                                                management toepassen en analyseren.\n\n9. De kandidaat kan bedrijfseconomische en organisatorische perspectieven en daaruit\n                                          voortvloeiende belangen onderkennen van de diverse betrokkenen bij de organisatie.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2022 bedrijfseconomische werkwijzen toepassen;\n\n\u2022 bedrijfseconomische begrippen gebruiken;\n\n\u2022 bedrijfseconomische grootheden gebruiken;\n\n\u2022 bedrijfseconomische relaties analyseren.\n\nDomein B: Van persoon naar rechtspersoon\n\nSubdomein B1: Persoonlijke financi\u00eble zelfredzaamheid\n\n11. De kandidaat kan vraagstukken met persoonlijke financi\u00eble consequenties herkennen\n                                          en (financieel) onderbouwde keuzes maken.\n\nSubdomein B2: De oprichting van een eenmanszaak\n\n12. De kandidaat kan het proces voor en rond de oprichting van een eenmanszaak beschrijven\n                                          en in de rol van ondernemer toepassen.\n\nSubdomein B3: Van eenmanszaak naar rechtspersoon\n\n13. De kandidaat kan de belangrijkste kenmerken van verschillende rechtsvormen beschrijven.\n\nSubdomein B4: Perspectief op de organisatie\n\n14. De kandidaat kan de plaats van de organisatie in de maatschappij beschrijven.\n\nDomein C: Interne organisatie en personeelsbeleid\n\nSubdomein C1: Interne organisatie\n\n15. De kandidaat kan de interne organisatie (inclusief de taken van het management en\n                                          de stijlen van leiderschap) van een organisatie beschrijven en deze relateren aan\n                                          de doelstelling en aard van de organisatie.\n\nSubdomein C2: Personeelsbeleid\n\n16. De kandidaat kan personeelsbeleid/HRM beschrijven en daarbij de relatie leggen met\n                                          de doelstelling en de aard van de organisatie.\n\nDomein D: Investeren en financieren\n\nSubdomein D1: Investeren\n\n17. De kandidaat kan bij een investeringsvraagstuk beschrijven welke gegevens relevant\n                                          zijn, vaststellen of een investering economisch zinvol is en hierbij verschillende\n                                          investeringsselectiemethoden toepassen en analyseren.\n\nSubdomein D2: Financieren\n\n18. De kandidaat kan vanuit het perspectief van een organisatie de werking van de vermogensmarkt\n                                          beschrijven.\n\n19. De kandidaat kan in de context van een financieringsvraagstuk de redenen voor het\n                                          aantrekken van verschillende types vermogen onderscheiden.\n\n20. De kandidaat kan onderkennen welke risico\u2019s financiering met vreemd vermogen met zich\n                                          meebrengt.\n\nDomein E: Marketing\n\nSubdomein E1: Doel en organisatie van marketingactiviteiten\n\n21. De kandidaat kan marketing beschrijven met het oog op de te onderscheiden doelgroepen.\n\nSubdomein E2: Marketingbeleid\n\n22. De kandidaat kan het marketingbeleid van een organisatie beschrijven.\n\nDomein F: Financieel beleid\n\nSubdomein F1: Vastleggen van financi\u00eble en niet-financi\u00eble informatie\n\n23. De kandidaat kan financi\u00eble feiten inventariseren en verwerken tot financi\u00eble overzichten.\n\n24. De kandidaat kan financi\u00eble en niet-financi\u00eble informatie onderscheiden en het belang\n                                          van beide uitleggen voor het besturen van de organisatie.\n\nSubdomein F2: Kosten- en winstvraagstukken\n\n25. De kandidaat kan voor een dienstverlenende onderneming de verschillende kostensoorten\n                                          onderscheiden, de winst bepalen en verschillen verklaren.\n\nDomein G: Verslaggeving\n\n26. De kandidaat kan de jaarrekening van een eenvoudige organisatie (zoals een MKB-bedrijf)\n                                          interpreteren en uitleggen.\n\nDomein H: Keuze-onderwerpen\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nDomein A:\n\nVaardigheden\n\nDomein B:\n\nVorming (binnen een specifieke context)\n\nDomein C:\n\nVerhouding (binnen een specifieke context\n\nDomein D:\n\nBinding (binnen een specifieke context)\n\nDomein E:\n\nVerandering (binnen een specifieke context)\n\nDomein F:\n\nAnalyse van/onderzoek doen naar een sociale actualiteit\n\nDomein G:\n\nAnalyse van/onderzoek doen naar een politieke actualiteit (binnen een\n\nspecifieke context)\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen B1, B2 en B3, C, D en E,\n                                       in combinatie met domein A.\n\nHet College voor Examens stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen van het\n                                       centraal examen vast.\n\nHet College voor Toetsen en Examens maakt indien nodig een specificatie bekend van\n                                       de examenstof van het centraal examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de (sub)domeinen B4 en B5, F, en G, in combinatie\n                                       met domein A en:\n\nindien het bevoegd gezag daarvoor kiest: ook een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                       het centraal examen betrekking heeft;\n\nindien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                       verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2022 benodigde informatie verwerven en selecteren uit digitale en niet-digitale bronnen;\n\n\u2022 informatie verwerken en daaruit beredeneerde conclusies trekken;\n\n\u2022 de resultaten van een leeractiviteit beschrijven en presenteren.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2022 denkvaardigheden toepassen op de hoofdconcepten vorming, verhouding, binding en verandering\n                                                         en kernconcepten sociale cohesie, sociale institutie, groepsvorming, cultuur, socialisatie/acculturatie,\n                                                         identiteit, sociale gelijkheid/ ongelijkheid, rationalisering, individualisering,\n                                                         institutionalisering, politieke institutie, representatie/representativiteit, politieke\n                                                         socialisatie, ideologie, macht/gezag, conflict/samenwerking, democratisering, globalisering\n                                                         en staatsvorming.\n\n\u2022 denkvaardigheden toepassen op contexten, daarbij gebruik makend van hoofd- en kernconcepten.\n                                                         Het betreft zowel de in de domeinen beschreven contexten als andere contexten.\n\n\u2022 verbanden leggen tussen en binnen de in de domeinen beschreven contexten met behulp\n                                                         van hoofd- en kernconcepten.\n\n\u2022 verbanden leggen tussen en binnen andere contexten met behulp van hoofd- en kernconcepten.\n\n\u2022 de sociaalwetenschappelijke paradigma\u2019s functionalisme-paradigma, conflict-paradigma,\n                                                         sociaalconstructivisme-paradigma en rationele actor-paradigma betreffende de hoofd-\n                                                         en kernconcepten onderscheiden en deze sociaalwetenschappelijke paradigma\u2019s herkennen\n                                                         in visies op maatschappelijke verschijnselen en ontwikkelingen.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2022 gegeven onderzoeksresultaten beoordelen op betrouwbaarheid, validiteit en representativiteit;\n\n\u2022 een eenvoudig onderzoek opzetten en uitvoeren over een concreet maatschappelijk verschijnsel;\n\n\u2022 basiskennis over statistiek toepassen.\n\n4. De kandidaat kan ontleden hoe cultuuroverdracht en cultuurverwerving door socialisatie\n                                                   plaatsvinden. Hij kan tevens verbanden tussen persoonlijke identiteit en collectieve\n                                                   identiteit beschrijven en culturen classificeren op basis van verschillende culturele\n                                                   dimensies.\n\n5. De kandidaat kan beredeneren wanneer er in een gegeven situatie sprake is van politieke\n                                                   socialisatie. Hij kan tevens standpunten classificeren op basis van ideologie\u00ebn en\n                                                   politieke dimensies.\n\n6. De kandidaat kan verschillende visies op socialisatie en politieke socialisatie vanuit\n                                                   drie sociaalwetenschappelijke paradigma\u2019s onderscheiden.\n\n7. De kandidaat kan in hoofdlijnen maatschappelijke ontwikkelingen beschrijven die van\n                                                   invloed zijn op socialisatieprocessen in een specifieke context en op de rol van socialisatoren\n                                                   daarin. Hij kan tevens conclusies trekken over de veranderde socialisatieprocessen.\n\n8. De kandidaat kan weergeven op welke wijze de overheid invloed tracht uit te oefenen\n                                                   op het proces van (politieke) socialisatie. Hij kan tevens afleiden welke opvattingen\n                                                   aanhangers van politieke stromingen hebben over de rol van de overheid binnen een\n                                                   specifieke context.\n\n9. De kandidaat kan vanuit wetenschappelijke paradigma\u2019s verklaringen geven voor sociale\n                                                   ongelijkheid tussen staten en binnen een staat. Tevens kan hij beschrijven wat gevolgen\n                                                   van sociale ongelijkheid zijn en kan hij weergeven met welke andere factoren sociale\n                                                   ongelijkheid samenhangt.\n\n10. De kandidaat kan vanuit wetenschappelijke paradigma\u2019s hypothesen formuleren over verschillen\n                                                   in macht en gezag tussen staten en binnen een staat. Ook kan hij wetenschappelijke\n                                                   onderzoeksmethoden onderscheiden, waarmee onderzoekers actoren en hun machtsbronnen\n                                                   in kaart brengen.\n\n11. De kandidaat kan vanuit wetenschappelijke paradigma\u2019s maatschappelijke en politieke\n                                                   conflicten en samenwerking benoemen, ontleden welke oorzaken eraan ten grondslag liggen\n                                                   op de verschillende niveaus en wat de gevolgen ervan zijn.\n\n12. De kandidaat kan in hoofdlijnen aangeven hoe machtsverhoudingen veranderen, wat daarvan\n                                                   de gevolgen zijn en hoe ze kunnen leiden tot vormen van conflict en samenwerking.\n\n13. De kandidaat kan weergeven wat de positie van Nederland is in het internationale krachtenveld\n                                                   en hoe de Nederlandse overheid hierop invloed tracht uit te oefenen.\n\n14. De kandidaat kan onderscheiden welke indicatoren van sociale cohesie wetenschappers\n                                                   vanuit verschillende paradigma\u2019s onderzoeken.\n\n15. De kandidaat kan bindingen in de samenleving illustreren aan de hand van politieke\n                                                   instituties en beschrijven wat het belang is van representativiteit/representatie\n                                                   voor een democratische rechtsstaat. Tevens kan de kandidaat uitleggen hoe representatie\n                                                   en representativiteit bijdragen aan politieke binding.\n\n16. De kandidaat kan binnen een specifieke context beredeneren wat de effecten zijn van\n                                                   bepaalde maatschappelijke ontwikkelingen op politieke bindingen in een samenleving.\n\n17.  De kandidaat kan binnen een specifieke context beredeneren wat de effecten zijn van\n                                                   bepaalde maatschappelijke ontwikkelingen op affectieve bindingen in een samenleving.\n\n18. De kandidaat kan overheidsbeleid en standpunten van politieke partijen ten aanzien\n                                                   van een bindingsvraagstuk onderscheiden.\n\n19. De kandidaat kan beschrijven hoe rationalisering, individualisering en institutionalisering\n                                                   worden beschouwd als typerend voor de ontwikkeling van westerse samenlevingen van\n                                                   traditioneel naar modern.\n\n20. De kandidaat kan beschrijven hoe staatsvorming, democratisering en globalisering worden\n                                                   beschouwd als typerend voor de ontwikkeling van westerse samenlevingen van traditioneel\n                                                   naar modern.\n\n21. De kandidaat kan uitleggen welke veranderingen zich hebben voorgedaan binnen een specifieke\n                                                   context en wat daarvan de effecten zijn op vraagstukken van identiteit, binding en\n                                                   ongelijkheid. Tevens kan hij maatschappelijke vraagstukken relateren aan drie paradoxen\n                                                   van modernisering.\n\n22. De kandidaat kan binnen een specifieke context onderscheiden welke standpunten aanhangers\n                                                   van de verschillende politieke stromingen innemen ten aanzien van veranderingsprocessen\n                                                   in een samenleving.\n\n23. De kandidaat kan informatie verzamelen over een actualiteit met maatschappijwetenschappelijke\n                                                   relevantie, zowel over feiten als ook over de verschillende meningen die erover bestaan.\n                                                   Tevens kan de kandidaat verschillende groepen en belangen onderscheiden die een rol\n                                                   spelen in deze actualiteit. De kandidaat kan over een actualiteit een vraagstelling\n                                                   formuleren, een eenvoudige onderzoeksopzet ontwerpen en deze ook uitvoeren.\n\n24. De kandidaat kan een actualiteit analyseren met behulp van hoofd- en kernconcepten.\n\n25. De kandidaat kan onderscheid maken tussen de verschillende vormen van politieke en\n                                                   sociale participatie. Tevens kan hij de wenselijkheid van participatie beoordelen\n                                                   met behulp van hoofd- en kernconcepten.\n\n26. De kandidaat kan met behulp van hoofd- en kernconcepten beschrijven wat het belang\n                                                   is van vrije en eerlijke verkiezingen.\n\n27.  De kandidaat kan de hoofdlijnen van het Nederlandse politieke (kies)stelsel en dat\n                                                   van een ander land, beschrijven. Tevens kan hij de voor- en nadelen ervan benoemen\n                                                   en kan analyseren/onderzoeken hoe deze stelsels het politieke proces in beide landen\n                                                   be\u00efnvloeden.\n\n28. De kandidaat kan de verschuivingen in de deelname aan verkiezingen in Nederland en\n                                                   in een ander land beschrijven. Tevens kan hij de samenstelling van de electorale achterban\n                                                   van de belangrijkste politieke partijen en bewegingen in Nederland en in dat andere\n                                                   land beschrijven.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nDomein A:\n\nVaardigheden\n\nDomein B:\n\nVorming (binnen een specifieke context)\n\nDomein C:\n\nVerhouding (binnen een specifieke context)\n\nDomein D:\n\nBinding (binnen een specifieke context)\n\nDomein E:\n\nVerandering (binnen een specifieke context)\n\nDomein F:\n\nAnalyse van een sociale actualiteit\n\nDomein G:\n\nAnalyse van een politieke actualiteit (binnen een specifieke context)\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de (sub)domeinen B, C, D, E1 en E2, in combinatie\n                                       met domein A.\n\nHet College voor Toetsing en Examens stelt het aantal en de tijdsduur van de zittingen\n                                       van het centraal examen vast.\n\nHet College voor Toetsing en Examens maakt indien nodig een specificatie bekend van\n                                       de examenstof van het centraal examen.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op subdomeinen E3 en E4 en, naar keuze van het bevoegd\n                                       gezag, domein F of G, in combinatie met domein A en:\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: ook een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2022 benodigde informatie verwerven en selecteren uit digitale en niet-digitale bronnen;\n\n\u2022 informatie verwerken en daaruit beredeneerde conclusies trekken;\n\n\u2022 de resultaten van een leeractiviteit beschrijven en presenteren.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2022 denkvaardigheden toepassen op de hoofdconcepten vorming, verhouding, binding en verandering\n                                                         en kernconcepten sociale cohesie, sociale instituties, groepsvorming, cultuur, socialisatie/acculturatie,\n                                                         identiteit, sociale gelijkheid/ ongelijkheid, rationalisering, individualisering,\n                                                         institutionalisering, politieke instituties, representatie/representativiteit, politieke\n                                                         socialisatie, ideologie, macht/gezag, conflict/samenwerking, democratisering, globalisering\n                                                         en staatsvorming.\n\n\u2022 denkvaardigheden toepassen op contexten, daarbij gebruik makend van hoofd- en kernconcepten.\n                                                         Het betreft zowel de in de domeinen beschreven contexten als andere contexten.\n\n\u2022 verbanden leggen tussen en binnen de in de domeinen beschreven contexten met behulp\n                                                         van hoofd- en kernconcepten.\n\n\u2022 verbanden leggen tussen en binnen andere contexten met behulp van hoofd- en kernconcepten.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2022 gegeven onderzoeksresultaten beoordelen op betrouwbaarheid, validiteit en representativiteit;\n\n\u2022 een eenvoudig enigszins voorgestructureerd onderzoek opzetten en uitvoeren over een\n                                                         concreet maatschappelijk verschijnsel.\n\n4. De kandidaat kan socialisatie binnen een specifieke context herkennen als een proces\n                                                   waarin cultuuroverdracht en cultuurverwerving plaatsvindt en waarin mensen een eigen\n                                                   identiteit ontwikkelen. Hij kan tevens culturen classificeren op basis van verschillende\n                                                   culturele dimensies.\n\n5. De kandidaat kan voorbeelden van politieke socialisatie herkennen binnen een specifieke\n                                                   context. Hij kan tevens standpunten classificeren op basis van ideologie\u00ebn en politieke\n                                                   dimensies.\n\n6.  De kandidaat kan in hoofdlijnen maatschappelijke ontwikkelingen beschrijven die van\n                                                   invloed zijn op socialisatieprocessen en op de rol van socialisatoren daarin. Hij\n                                                   kan tevens conclusies trekken over die veranderde socialisatieprocessen.\n\n7. De kandidaat kan weergeven op welke manieren de overheid invloed tracht uit te oefenen\n                                                   op het proces van (politieke) socialisatie. Hij kan tevens afleiden welke opvattingen\n                                                   aanhangers van politieke stromingen hebben over de rol van de overheid binnen een\n                                                   specifieke context.\n\n8. De kandidaat kan binnen een specifieke context sociale ongelijkheid verklaren en kan\n                                                   beschrijven wat de gevolgen zijn van sociale ongelijkheid.\n\n9.  De kandidaat kan contextmateriaal classificeren naar niveaus, naar soorten en naar\n                                                   bronnen van macht. Hij kan macht onderscheiden van gezag en theorie\u00ebn vergelijken\n                                                   over de machtsverdeling in een democratie.\n\n10. De kandidaat kan ontleden welke oorzaken ten grondslag liggen aan maatschappelijke\n                                                   en politieke conflicten op de verschillende niveaus en wat de gevolgen ervan zijn.\n                                                   Hij kan tevens modellen onderscheiden gebaseerd op conflict of samenwerking.\n\n11. De kandidaat kan binnen een specifieke context categoriseren welke maatschappelijke\n                                                   posities mensen innemen in een samenleving en beschrijven welke kansen ze hebben dat\n                                                   hun maatschappelijke posities veranderen. Hij kan tevens de gevolgen van het innemen\n                                                   van een lage maatschappelijke positie benoemen.\n\n12. De kandidaat kan maatschappelijke ontwikkelingen beschrijven die invloed hebben op\n                                                   de sociale ongelijkheid binnen een specifieke context aan de hand van daarvoor relevante\n                                                   hoofd- en kernconcepten.\n\n13. De kandidaat kan binnen een specifieke context onderscheiden met welke instrumenten\n                                                   de overheid de mate van sociale ongelijkheid tracht te be\u00efnvloeden, wat de gevolgen\n                                                   ervan kunnen zijn en welke opvattingen aanhangers van de politieke stromingen hebben\n                                                   over kwesties binnen deze specifieke context.\n\n14.  De kandidaat kan typen bindingen onderscheiden en indelen naar niveaus. Hij kan het\n                                                   verband leggen tussen sociale cohesie en sociale controle en voorbeelden geven van\n                                                   kenmerken van sociale instituties.\n\n15. De kandidaat kan bindingen in de samenleving illustreren aan de hand van politieke\n                                                   instituties en beschrijven wat het belang is van representativiteit/representatie\n                                                   voor een democratische rechtsstaat. Tevens kan de kandidaat beredeneren hoe er vanuit\n                                                   verschillende visies geoordeeld wordt over representativiteit binnen een specifieke\n                                                   context.\n\n16.  De kandidaat kan in hoofdlijnen aangeven welke potentiele bedreigingen binnen een\n                                                   specifieke context zijn afgenomen respectievelijk toegenomen en welke invloed deze\n                                                   bedreigingen hebben op bindingen in de samenleving.\n\n17. De kandidaat kan onderscheiden welke uitgangspunten ten grondslag liggen aan het overheidsbeleid\n                                                   en hoe de verschillende politieke stromingen door middel van beleid invloed trachten\n                                                   uit te oefenen op de mate van sociale cohesie in de samenleving.\n\n18. De kandidaat kan beschrijven hoe rationalisering, individualisering en institutionalisering\n                                                   worden beschouwd als typerend voor de ontwikkeling van westerse samenlevingen van\n                                                   traditioneel naar modern.\n\n19.  De kandidaat kan beschrijven hoe staatsvorming, democratisering en globalisering\n                                                   worden beschouwd als typerend voor de ontwikkeling van westerse samenlevingen van\n                                                   traditioneel naar modern.\n\n20. De kandidaat kan uitleggen welke veranderingen zich hebben voorgedaan binnen een specifieke\n                                                   context en wat daarvan de effecten zijn op de machtsverhoudingen in de samenleving.\n\n21. De kandidaat kan binnen een specifieke context onderscheiden welke standpunten de\n                                                   politieke stromingen innemen ten aanzien van maatschappelijke vraagstukken die verband\n                                                   houden met modernisering.\n\n22. De kandidaat kan informatie selecteren over een actuele gebeurtenis met maatschappijwetenschappelijke\n                                                   relevantie, zowel over feiten als ook over de verschillende meningen die erover bestaan.\n                                                   Tevens kan de kandidaat verschillende groepen en belangen onderscheiden die een rol\n                                                   spelen in deze actuele gebeurtenis.\n\n23.  De kandidaat kan een actualiteit analyseren met behulp van hoofd- en kernconcepten.\n\n24.  De kandidaat kan onderscheid maken tussen de verschillende vormen van politieke en\n                                                   sociale participatie. Tevens kan hij de wenselijkheid van participatie beoordelen\n                                                   met behulp van hoofd- en kernconcepten.\n\n25.  De kandidaat kan met behulp van hoofd- en kernconcepten beschrijven wat het belang\n                                                   is van vrije en eerlijke verkiezingen.\n\n26. De kandidaat kan de hoofdlijnen van het Nederlandse (kies)stelsel en dat van een ander\n                                                   land beschrijven. Tevens kan hij de voor- en nadelen van beide stelsels benoemen.\n\n27. De kandidaat kan verschuivingen in de deelname aan verkiezingen beschrijven. Tevens\n                                                   kan hij de samenstelling van de electorale achterban van de belangrijkste politieke\n                                                   partijen en bewegingen in Nederland beschrijven.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nWijsgerige antropologie\n\nDomein C\n\nEthiek\n\nDomein D\n\nKennisleer\n\nDomein E\n\nWetenschapsfilosofie.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de subdomeinen A1 en A2, in combinatie met\n                                       een door het College voor toetsen en examens vastgesteld onderwerp. Dit onderwerp\n                                       is gerelateerd aan een van de domeinen B, C, D of E als hoofddomein, waarbij een of\n                                       meer andere domeinen betrokken kunnen zijn, en de subdomeinen 1. van de domeinen B,\n                                       C, D en E, die zowel afzonderlijk als in relatie met het onderwerp kunnen worden ge\u00ebxamineerd.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\nmet betrekking tot een filosofisch vraagstuk informatie selecteren, structureren en\n                                                      interpreteren:\n\n\u2013 een betoog analyseren;\n\n\u2013 een betoog beoordelen;\n\n\u2013 een logisch correct en overtuigend betoog opzetten en houden;\n\n\u2013 de resultaten van een leeractiviteit overdragen aan anderen.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 vooronderstellingen onderzoeken waarop een vraagstuk berust;\n\n\u2013 verschillende filosofische posities ten aanzien van een vraagstuk beargumenteerd innemen.\n\n3. De kandidaat kan een aantal centrale begrippen en toonaangevende visies uit de wijsgerige\n                                                      antropologie herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen en evalueren.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de inhoud van persoonsbegrippen aangeven vanuit verschillende perspectieven;\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de verhouding tussen lichaam en geest herkennen, uitleggen\n                                                            en in een filosofische context toepassen en evalueren;\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de aard en functies van emoties herkennen, uitleggen\n                                                            en in een filosofische context toepassen en evalueren.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de mens als redelijk wezen herkennen, uitleggen en\n                                                            in een filosofische context toepassen en evalueren;\n\n\u2013 andere visies op de mens uit de hedendaagse wijsbegeerte herkennen, uitleggen en in\n                                                            een filosofische context toepassen en evalueren.\n\n6. De kandidaat kan een aantal centrale begrippen en toonaangevende visies uit de ethiek\n                                                      herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen en evalueren.\n\n7. De kandidaat kan een aantal opvattingen over de vraag of waarden al dan niet universeel\n                                                      zijn, herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen en evalueren.\n\n8. De kandidaat kan een aantal posities ten aanzien van individuele vrijheid en collectieve\n                                                      verantwoordelijkheid herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen\n                                                      en evalueren.\n\n9. De kandidaat kan een aantal centrale begrippen en toonaangevende visies uit de kennisleer\n                                                      herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen en evalueren.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de relatie tussen ervaring en werkelijkheid herkennen,\n                                                            uitleggen en in een filosofische context toepassen en evalueren;\n\n\u2013 verschillende opvattingen over waarheid herkennen, uitleggen en in een filosofische\n                                                            context toepassen en evalueren.\n\n11. De kandidaat kan aangeven hoe in de twintigste eeuw kennis niet op zichzelf wordt\n                                                      beschouwd maar ingebed is in de context van o.a. taal, geschiedenis en cultuur, Sociaal-economische\n                                                      belangen, genderprocessen, media.\n\n12. De kandidaat kan een aantal centrale begrippen en toonaangevende visies uit de wetenschapsfilosofie\n                                                      herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen en evalueren.\n\n13. De kandidaat kan verschillende opvattingen over de status van wetenschappelijke kennis\n                                                      weergeven, herkennen, uitleggen, en in een filosofische context toepassen en evalueren;\n                                                      hij kan uitleggen wat het onderscheid is tussen natuurwetenschappen, sociale wetenschappen\n                                                      en geesteswetenschappen.\n\n14. De kandidaat kan een aantal opvattingen over de verhouding wetenschap en samenleving\n                                                      herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen en evalueren.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nWijsgerige antropologie\n\nDomein C\n\nEthiek\n\nDomein D\n\nSociale filosofie.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de subdomeinen A1 en A2, in combinatie met\n                                       een door het College voor toetsen en examens vastgesteld onderwerp. Dit onderwerp\n                                       is gerelateerd aan een van de domeinen B, C of D als hoofddomein, waarbij een of meer\n                                       andere domeinen betrokken kunnen zijn, en de subdomeinen 1. van de domeinen B, C of\n                                       D, die zowel afzonderlijk als in relatie met het onderwerp kunnen worden ge\u00ebxamineerd.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op domein A en:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                             het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\nmet betrekking tot een filosofisch vraagstuk informatie selecteren, structureren en\n                                                      interpreteren:\n\n\u2013 een betoog analyseren;\n\n\u2013 een betoog beoordelen;\n\n\u2013 een logisch correct en overtuigend betoog opzetten en houden;\n\n\u2013 de resultaten van een leeractiviteit overdragen aan anderen.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 vooronderstellingen onderzoeken waarop een vraagstuk berust;\n\n\u2013 verschillende filosofische posities ten aanzien van een vraagstuk beargumenteerd innemen.\n\n3. De kandidaat kan een aantal centrale begrippen uit de wijsgerige antropologie herkennen,\n                                                      uitleggen en in een filosofische context toepassen.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de verhouding tussen lichaam en geest herkennen, uitleggen\n                                                            en in een filosofische context toepassen;\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de aard en functies van emoties herkennen, uitleggen\n                                                            en in een filosofische context toepassen.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de mens als redelijk wezen herkennen, uitleggen en\n                                                            in een filosofische context toepassen;\n\n\u2013 enkele opvattingen over de geldigheid van verschillende vormen van (rationele) kennis\n                                                            herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen.\n\n6. De kandidaat kan een aantal centrale begrippen uit de ethiek herkennen, uitleggen\n                                                      en in een filosofische context toepassen.\n\n7. De kandidaat kan een aantal opvattingen over de verhouding tussen nut en geluk herkennen,\n                                                      uitleggen en in een filosofische context toepassen.\n\n8. De kandidaat kan:\n\n\u2013 verschillende posities ten aanzien van individuele vrijheid en collectieve verantwoordelijkheid\n                                                            herkennen, uitleggen en in een filosofische context toepassen;\n\n\u2013 binnen de verhouding van individu en gemeenschap de rol aangeven van integriteit en\n                                                            verantwoordelijkheid.\n\n9. De kandidaat kan een aantal centrale begrippen uit de sociale filosofie herkennen,\n                                                      uitleggen en in een filosofische context toepassen.\n\n10. De kandidaat kan:\n\n\u2013 uitleggen wat de aard en functie is van menselijke begeerten en behoeften en wat de\n                                                            samenhang is tussen schaarste en behoeften;\n\n\u2013 verschillende opvattingen over de oorsprong van macht en de vormen van macht herkennen,\n                                                            uitleggen en in een filosofische context toepassen.\n\n11. De kandidaat kan uitleggen wat de rol en invloed is van ideologie\u00ebn in de maatschappij.\n                                                      Hij kan daarbij aangeven wat de filosofische en/of levensbeschouwelijke uitgangspunten\n                                                      van ideologie\u00ebn zijn.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nInvalshoeken voor reflectie\n\nDomein C\n\nOnderwerpen.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op de domeinen B en C in combinatie met de vaardigheden\n                                          uit domein A.\n\nHet College voor toetsen en examens wijst uit domein C drie onderwerpen aan voor het\n                                          havo-examen en vier onderwerpen voor het vwo-examen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de belangrijkste termen en begrippen hanteren uit de kunstdisciplines beeldende vormgeving,\n                                                      dans, drama en muziek die voorwaardelijk zijn voor adequate receptie en reflectie,\n                                                      en noodzakelijk voor begrip van verbanden tussen kunst en cultuur;\n\n\u2013 informatie over kunst en cultuur herkennen, benoemen en toepassen om verbanden aan\n                                                      te geven;\n\n\u2013 bij het reflecteren bronnenmateriaal op een adequate wijze hanteren;\n\n\u2013 overeenkomsten en verschillen noemen en beargumenteren met betrekking tot het beschouwingsapparaat\n                                                      bij de vier kunstdisciplines (alleen vwo).\n\n2. De kandidaat kan aangeven met welke visies, doelen, middelen en inhouden de kunsten\n                                                   religieuze en/of levensbeschouwelijke uitgangspunten vertolken.\n\n3. De kandidaat kan aangeven welke idee\u00ebn over schoonheid in kunst en kunstwaardering\n                                                   een rol spelen.\n\n4. De kandidaat kan aangeven welke invloed opdrachtgevers en politieke idee\u00ebn hebben\n                                                   op de rol en de inhoud van kunst en op de positie van de kunstenaar.\n\n5. De kandidaat kan aangeven hoe vorm en inhoud bepaald worden door de vermaaksfuncties\n                                                   van kunst in relatie tot het daarbij betrokken publiek.\n\n6. De kandidaat kan aangeven hoe kunst en wetenschap/techniek op elkaar inwerken.\n\n7. De kandidaat kan aangeven hoe Westerse en niet-Westerse kunst en cultuur elkaar wederzijds\n                                                   be\u00efnvloeden.\n\n8. De kandidaat kan de eindtermen van domein A en B toepassen op voorbeelden uit de volgende\n                                                onderwerpen:\n\n\u2013 de cultuur van de kerk in de elfde tot en met veertiende eeuw;\n\n\u2013 de hofcultuur in de zestiende en zeventiende eeuw;\n\n\u2013 de burgerlijke cultuur van Nederland in de zeventiende eeuw;\n\n\u2013 de cultuur van Romantiek en realisme in de negentiende eeuw;\n\n\u2013 de cultuur van het moderne in de eerste helft van de twintigste eeuw;\n\n\u2013 de massacultuur vanaf 1950.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 440 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 160 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan mede op basis van bronnenmateriaal het beeldend werk van kunstenaars\n                                                   en vormgevers beschrijven, onderzoeken en interpreteren, rekening houdend met visies,\n                                                   doelen, tijd, plaats, functie, kunstopvattingen, normen en waarden en de historische\n                                                   ontwikkeling.\n\n2. De kandidaat kan beeldend werk van kunstenaars en vormgevers onderzoeken in relatie\n                                                   tot het eigen beeldend werk.\n\n3. De kandidaat kan eigen beeldend werk en werkproces beschrijven en beargumenteerd evalueren.\n\n4. De kandidaat kan probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome als toegepaste\n                                                beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde idee\u00ebn in een\n                                                beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden in een doelgericht\n                                                werkproces en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen is dat van het vak kunst (algemeen).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 320 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 120 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan mede op basis van bronnenmateriaal het beeldend werk van kunstenaars\n                                                   en vormgevers beschrijven, onderzoeken en interpreteren, rekening houdend met visies,\n                                                   doelen, tijd, plaats, functie, kunstopvattingen, normen en waarden en de historische\n                                                   ontwikkeling.\n\n2. De kandidaat kan beeldend werk van kunstenaars en vormgevers onderzoeken in relatie\n                                                   tot het eigen beeldend werk.\n\n3. De kandidaat kan eigen beeldend werk en werkproces beschrijven en beargumenteerd evalueren.\n\n4. De kandidaat kan gestructureerde probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome\n                                                als toegepaste beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde\n                                                idee\u00ebn in een beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden\n                                                in een doelgericht werkproces, en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht\n                                                krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen is dat van het vak kunst (algemeen).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 440 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 160 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een muzieknotatie en een partituur volgen;\n\n\u2013 klinkende eenvoudige ritmes en melodiefragmenten noteren;\n\n\u2013 muzikale aspecten onderscheiden, herkennen en benoemen naar aanleiding van klinkende\n                                                         voorbeelden.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 muzikale structuren analyseren naar aanleiding van klinkende voorbeelden;\n\n\u2013 muzikale processen interpreteren;\n\n\u2013 zijn muzikale beleving in verband brengen met de muzikale aspecten, betekenissen en\n                                                         functies van muziek.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 historische ordening aanbrengen in de ontwikkeling van muzikale vormen en genres;\n\n\u2013 hem bekende werken plaatsen in de ontwikkelingslijn van muzieksoorten, in een geografische\n                                                         regio en een maatschappelijke context en kan daarbij verbanden leggen tussen cultuurhistorische\n                                                         perioden;\n\n\u2013 hem onbekende werken plaatsen op basis van culturele, stilistische, vormtechnische\n                                                         en muziekhistorische argumenten.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een gevarieerd repertoire uitvoeren van \u00e9\u00e9n- en meerstemmige vocale en/of instrumentale\n                                                         muziek;\n\n\u2013 onvoorbereid een melodie/muziekstuk spelen.\n\n5. De kandidaat kan muziek improviseren en componeren, vanuit een probleemstelling en\n                                                   met weloverwogen gebruik van muzikale materialen en middelen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen is dat van het vak kunst (algemeen).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 320 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 120 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een muzieknotatie volgen;\n\n\u2013 klinkende eenvoudige ritmes en melodiefragmenten noteren;\n\n\u2013 muzikale aspecten onderscheiden, herkennen en benoemen naar aanleiding van klinkende\n                                                         voorbeelden.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 muzikale structuren analyseren naar aanleiding van klinkende voorbeelden;\n\n\u2013 muzikale processen interpreteren;\n\n\u2013 zijn muzikale beleving in verband brengen met de muzikale aspecten, betekenissen en\n                                                         functies van muziek.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 historische ordening aanbrengen in de ontwikkeling van muzikale vormen en genres;\n\n\u2013 hem bekende werken plaatsen in de ontwikkelingslijn van muzieksoorten, in een geografische\n                                                         regio en een maatschappelijke context en kan daarbij verbanden leggen tussen cultuurhistorische\n                                                         perioden;\n\n\u2013 hem onbekende werken plaatsen op basis van culturele, stilistische, vormtechnische\n                                                         en muziekhistorische argumenten.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een gevarieerd repertoire uitvoeren van \u00e9\u00e9n- en meerstemmige vocale en/of instrumentale\n                                                         muziek;\n\n\u2013 onvoorbereid een melodie/muziekstuk spelen.\n\n5. De kandidaat kan muziek improviseren en componeren, vanuit een probleemstelling en\n                                                   met weloverwogen gebruik van muzikale materialen en middelen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen is dat van het vak kunst (algemeen).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 440 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 160 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan mede op basis van bronnenmateriaal in een gegeven cultureel-maatschappelijke\n                                                   context:\n\n\u2013 kenmerken benoemen van theatrale uitingsvormen en orale tradities;\n\n\u2013 samenhangen aangeven tussen functie, vorm en inhoud van toneel;\n\n\u2013 dramatische aspecten benoemen van vormgegeven informatie op televisie en aangeven\n                                                         met welk doel ze zijn ingezet.\n\n2. De kandidaat kan de geschiedenis van het westerse theater in hoofdlijnen aangeven\n                                                   mede aan de hand van de historische en/of sociaal-maatschappelijke context van enkele\n                                                   speelstijlen en voor toneel belangrijke personen.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 de onderlinge samenhang benoemen van de belangrijkste theatrale begrippen;\n\n\u2013 theatrale conventies aangeven en aanwijzen, evenals de betekenissen die ze kunnen\n                                                         oproepen.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een toneelvoorstelling informatief beschrijven;\n\n\u2013 aangeven met welke theatrale middelen de inhoud vormgegeven is;\n\n\u2013 een eigen mening geven over de effectiviteit van enkele van deze middelen.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 spelgegevens combineren en toepassen, en daarbij gebruikmaken van timing en verandering\n                                                         in stemgebruik en bewegingspatroon;\n\n\u2013 de interactie tussen personages intensiveren door middel van actie en reactie;\n\n\u2013 in spel een sociaal of maatschappelijk vraagstuk analyseren en onderzoeken.\n\n6. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een rol opbouwen gebaseerd op personage en dramatische ontwikkeling;\n\n\u2013 sc\u00e8nes cre\u00ebren en realiseren, rekening houdend met de intentie ten opzichte van het\n                                                         publiek.\n\n7. De kandidaat kan:\n\n\u2013 spel- en vormgevingsvaardigheden toepassen bij het optreden voor een publiek;\n\n\u2013 het publiek van de nodige informatie voorzien.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen is dat van het vak kunst (algemeen).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 320 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 120 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan mede op basis van bronnenmateriaal in een gegeven cultureel-maatschappelijke\n                                                   context:\n\n\u2013 kenmerken benoemen van theatrale uitingsvormen en orale tradities;\n\n\u2013 samenhangen aangeven tussen functie, vorm en inhoud van toneel;\n\n\u2013 dramatische aspecten benoemen van vormgegeven informatie op televisie.\n\n2. De kandidaat kan theatrale conventies aangeven en aanwijzen, evenals de betekenissen\n                                                   die ze kunnen oproepen.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een toneelvoorstelling informatief beschrijven;\n\n\u2013 aangeven met welke theatrale middelen de inhoud vormgegeven is;\n\n\u2013 een eigen mening geven over de effectiviteit van enkele van deze middelen.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 spelgegevens combineren en toepassen, en daarbij gebruikmaken van timing en verandering\n                                                         in stemgebruik en bewegingspatroon;\n\n\u2013 de interactie tussen personages intensiveren door middel van actie en reactie;\n\n\u2013 in spel een sociaal of maatschappelijk vraagstuk analyseren en onderzoeken.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een rol opbouwen gebaseerd op personage en dramatische ontwikkeling;\n\n\u2013 sc\u00e8nes cre\u00ebren en realiseren, rekening houdend met de intentie ten opzichte van het\n                                                         publiek.\n\n6. De kandidaat kan:\n\n\u2013 spel- en vormgevingsvaardigheden toepassen bij het optreden voor een publiek;\n\n\u2013 het publiek van de nodige informatie voorzien.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen is dat van het vak kunst (algemeen).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 440 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 160 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan zelfstandig onderzoek verrichten naar een onderwerp dat direct of\n                                                   indirect verband houdt met dans, waarbij zowel de historisch-artistieke als cultureel-maatschappelijke\n                                                   en religieuze verbanden belicht worden.\n\n2. De kandidaat kan de verschillende stromingen en genres binnen de westerse theaterdans\n                                                   benoemen en in verband brengen met de historisch-artistieke, cultureel-maatschappelijke\n                                                   en/of religieuze context, en kan omschrijven waaruit de invloed op en van niet-westerse\n                                                   (theater)dans bestaat.\n\n3. De kandidaat kan de choreografie, de structuur en de inhoud van dansstukken c.q. fragmenten\n                                                   beschrijven, met elkaar in verband brengen en op basis daarvan een eigen visie geven.\n\n4. De kandidaat kan op een dansvaardige en expressieve wijze gevoelens, ervaringen en\n                                                   idee\u00ebn in dans vertalen en vertolken en daarbij doelgericht:\n\n\u2013 samenwerken met anderen;\n\n\u2013 muzikale, beeldende en dramatische elementen in dans hanteren.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 alleen of samen met anderen improviseren vanuit opdrachten;\n\n\u2013 de resultaten structureren tot een herhaalbare compositie met gebruik van dansante\n                                                         aspecten en vormgevingsmiddelen;\n\n\u2013 uitgangspunten, doel, keuzes en werkproces toelichten en verantwoorden.\n\n6. De kandidaat kan een danspresentatie:\n\n\u2013 maken voor publiek met het accent op overdracht, vorm en inhoud van het gebodene;\n\n\u2013 voorzien van beknopte publieksgerichte informatie.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit dat van het vak kunst (algemeen) en de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen is dat van het vak kunst (algemeen).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A, B en C, en indien het bevoegd\n                                          gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nIndien de kandidaat met het profiel cultuur en maatschappij het eindexamen aflegt\n                                          in een van de vakken kunst (beeldende vormgeving, muziek, drama of dans) in het vrije\n                                          deel om te voldoen aan de verplichting dat in dat vrije deel het eindexamen tenminste\n                                          \u00e9\u00e9n vak omvat met een normatieve studielast van tenminste 320 studielasturen, en hij\n                                          ook als onderdeel van het profieldeel reeds eindexamen aflegt in een van de vakken\n                                          kunst (een andere variant), wordt het onderdeel kunst (algemeen) in het examen (en\n                                          dus het centraal examen) vervangen door aanvullende verdiepende en/of verbredende\n                                          onderdelen op het gebied van kunst in het schoolexamen met een normatieve studielast\n                                          van ten minste 120 studielasturen, door het bevoegd gezag te bepalen. Er is dan dus\n                                          geen centraal examen.\n\n1. De kandidaat kan zelfstandig onderzoek verrichten naar een onderwerp dat direct of\n                                                   indirect verband houdt met dans.\n\n2. De kandidaat kan de verschillende stromingen en genres binnen de westerse theaterdans\n                                                   in grote lijnen benoemen en in verband brengen met de historisch-artistieke context,\n                                                   en dan omschrijven waaruit de invloed op en van niet-westerse (theater)dans bestaat.\n\n3. De kandidaat kan de choreografie van dansstukken c.q. fragmenten beschrijven, en met\n                                                   elkaar in verband brengen.\n\n4. De kandidaat kan op een dansvaardige en expressieve wijze gevoelens, ervaringen en\n                                                   idee\u00ebn in dans vertalen en vertolken en daarbij doelgericht:\n\n\u2013 samenwerken met anderen;\n\n\u2013 muzikale, beeldende en dramatische elementen in dans hanteren.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 alleen of samen met anderen improviseren vanuit opdrachten;\n\n\u2013 de resultaten structureren tot een herhaalbare compositie met gebruik van dansante\n                                                         aspecten en vormgevingsmiddelen.\n\n6. De kandidaat kan een danspresentatie maken voor publiek waarin dans- en vormgevingsvaardigheden\n                                                   functioneel zijn toegepast.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een muzieknotatie en een partituur volgen;\n\n\u2013 klinkende eenvoudige ritmes en melodiefragmenten noteren;\n\n\u2013 muzikale aspecten onderscheiden, herkennen en benoemen naar aanleiding van klinkende\n                                                         voorbeelden.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 muzikale structuren analyseren naar aanleiding van klinkende voorbeelden;\n\n\u2013 muzikale processen interpreteren;\n\n\u2013 zijn muzikale beleving in verband brengen met de muzikale aspecten, betekenissen en\n                                                         functies van muziek.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 historische ordening aanbrengen in de ontwikkeling van muzikale vormen en genres;\n\n\u2013 hem bekende werken plaatsen in de ontwikkelingslijn van muzieksoorten, in een geografische\n                                                         regio en een maatschappelijke context en kan daarbij verbanden leggen tussen cultuurhistorische\n                                                         perioden;\n\n\u2013 hem onbekende werken plaatsen op basis van culturele, stilistische, vormtechnische\n                                                         en muziekhistorische argumenten;\n\n\u2013 op basis van een probleemstelling een onderwerp uit de muziekgeschiedenis/muziekcultuur\n                                                         uitwerken en daarover verslag doen.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een gevarieerd repertoire uitvoeren van \u00e9\u00e9n- en meerstemmige vocale en/of instrumentale\n                                                         muziek;\n\n\u2013 onvoorbereid een melodie/muziekstuk spelen;\n\n\u2013 een melodie treffen.\n\n5. De kandidaat kan muziek improviseren en componeren, vanuit een probleemstelling en\n                                                   met weloverwogen gebruik van muzikale materialen en middelen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een muzieknotatie volgen;\n\n\u2013 klinkende eenvoudige ritmes en melodiefragmenten noteren;\n\n\u2013 muzikale aspecten onderscheiden, herkennen en benoemen naar aanleiding van klinkende\n                                                         voorbeelden.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 muzikale structuren analyseren naar aanleiding van klinkende voorbeelden;\n\n\u2013 muzikale processen interpreteren;\n\n\u2013 zijn muzikale beleving in verband brengen met de muzikale aspecten, betekenissen en\n                                                         functies van muziek.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 historische ordening aanbrengen in de ontwikkeling van muzikale vormen en genres;\n\n\u2013 hem bekende werken plaatsen in de ontwikkelingslijn van muzieksoorten, in een geografische\n                                                         regio en een maatschappelijke context en kan daarbij verbanden leggen tussen cultuurhistorische\n                                                         perioden;\n\n\u2013 hem onbekende werken plaatsen op basis van culturele, stilistische, vormtechnische\n                                                         en muziekhistorische argumenten;\n\n\u2013 op basis van een probleemstelling een onderwerp uit de muziekgeschiedenis/muziekcultuur\n                                                         uitwerken en daarover verslag doen.\n\n4. De kandidaat kan:\n\n\u2013 een gevarieerd repertoire uitvoeren van \u00e9\u00e9n- en meerstemmige vocale en/of instrumentale\n                                                         muziek;\n\n\u2013 onvoorbereid een melodie/muziekstuk spelen;\n\n\u2013 een melodie treffen.\n\n5. De kandidaat kan muziek improviseren en componeren, vanuit een probleemstelling en\n                                                   met weloverwogen gebruik van muzikale materialen en middelen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte.\n\nHet theoretische gedeelte heeft betrekking op domein A.\n\nHet praktische gedeelte heeft betrekking op de (sub)domeinen A2 en B.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan mede op basis van bronnenmateriaal het beeldend werk van kunstenaars\n                                                   en vormgevers beschrijven, onderzoeken en interpreteren, rekening houdend met tijd,\n                                                   plaats, functie, kunstopvattingen, normen en waarden en de historische ontwikkeling.\n\n2. De kandidaat kan twee- en driedimensionale beelden en vormen beschouwen en kan deze\n                                                   beschouwing verwoorden en/of verbeelden.\n\n3. De kandidaat kan probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome als toegepaste\n                                                beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde idee\u00ebn in een\n                                                beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden in een doelgericht\n                                                werkproces en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan het beeldend werk van kunstenaars en vormgevers beschrijven, onderzoeken\n                                                   en interpreteren, met gebruikmaking van kennis van en inzicht in de geschiedenis van\n                                                   de beeldende kunst:\n\n\u2013 van de 19e, 20e en 21e eeuw;\n\n\u2013 vanaf het Romaans, voor zover relevant voor de kunst van de 19e, 20e en 21e eeuw.\n\n2. De kandidaat kan twee- en driedimensionale beelden en vormen beschouwen en kan deze\n                                                   beschouwing verwoorden en/of verbeelden.\n\n3. De kandidaat kan gestructureerde probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome\n                                                als toegepaste beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde\n                                                idee\u00ebn in een beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden\n                                                in een doelgericht werkproces, en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht\n                                                krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte.\n\nHet theoretische gedeelte heeft betrekking op domein A.\n\nHet praktische gedeelte heeft betrekking op de (sub)domeinen A2 en B.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan mede op basis van bronnenmateriaal het beeldend werk van kunstenaars\n                                                   en vormgevers beschrijven, onderzoeken en interpreteren, rekening houdend met tijd,\n                                                   plaats, functie, kunstopvattingen, normen en waarden en de historische ontwikkeling.\n\n2. De kandidaat kan twee- en driedimensionale beelden en vormen beschouwen en kan deze\n                                                   beschouwing verwoorden en/of verbeelden.\n\n3. De kandidaat kan probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome als toegepaste\n                                                beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde idee\u00ebn in een\n                                                beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden in een doelgericht\n                                                werkproces en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan het beeldend werk van kunstenaars en vormgevers beschrijven, onderzoeken\n                                                   en interpreteren, met gebruikmaking van kennis van en inzicht in de geschiedenis van\n                                                   de beeldende kunst:\n\n\u2013 van de 19e, 20e en 21e eeuw;\n\n\u2013 vanaf het Romaans, voor zover relevant voor de kunst van de 19e, 20e en 21e eeuw.\n\n2. De kandidaat kan twee- en driedimensionale beelden en vormen beschouwen en kan deze\n                                                   beschouwing verwoorden en/of verbeelden.\n\n3. De kandidaat kan gestructureerde probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome\n                                                als toegepaste beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde\n                                                idee\u00ebn in een beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden\n                                                in een doelgericht werkproces, en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht\n                                                krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte.\n\nHet theoretische gedeelte heeft betrekking op domein A.\n\nHet praktische gedeelte heeft betrekking op de (sub)domeinen A2 en B.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan mede op basis van bronnenmateriaal het beeldend werk van kunstenaars\n                                                   en vormgevers beschrijven, onderzoeken en interpreteren, rekening houdend met tijd,\n                                                   plaats, functie, kunstopvattingen, normen en waarden en de historische ontwikkeling.\n\n2. De kandidaat kan twee- en driedimensionale beelden en vormen beschouwen en kan deze\n                                                   beschouwing verwoorden en/of verbeelden.\n\n3. De kandidaat kan probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome als toegepaste\n                                                beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde idee\u00ebn in een\n                                                beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden in een doelgericht\n                                                werkproces en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaktheorie\n\nDomein B\n\nPraktijk\n\nDomein C\n\nOri\u00ebntatie op studie en beroep.\n\nHet centraal examen heeft betrekking op domein A.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen en subdomeinen waarop het centraal examen geen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: een of meer domeinen of subdomeinen waarop\n                                                het centraal examen betrekking heeft;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan het beeldend werk van kunstenaars en vormgevers beschrijven, onderzoeken\n                                                   en interpreteren, met gebruikmaking van kennis van en inzicht in de geschiedenis van\n                                                   de beeldende kunst:\n\n\u2013 van de 19e, 20e en 21e eeuw;\n\n\u2013 vanaf het Romaans, voor zover relevant voor de kunst van de 19e, 20e en 21e eeuw.\n\n2. De kandidaat kan twee- en driedimensionale beelden en vormen beschouwen en kan deze\n                                                   beschouwing verwoorden en/of verbeelden.\n\n3. De kandidaat kan gestructureerde probleemstellingen met betrekking tot zowel autonome\n                                                als toegepaste beeldende kunst en vormgeving onderzoeken en de daaruit ontwikkelde\n                                                idee\u00ebn in een beeldende verwerking uitvoeren, daarbij beeldende middelen aanwenden\n                                                in een doelgericht werkproces, en het werk zo presenteren dat de beschouwer inzicht\n                                                krijgt in het werkproces.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nLeesvaardigheid\n\nDomein B\n\nKijk- en luistervaardigheid\n\nDomein C\n\nGespreksvaardigheid\n\nDomein D\n\nSchrijfvaardigheid (geldt niet voor Arabisch en Russisch).\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 de domeinen A, B, C, D;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                                verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 relaties tussen delen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de auteur.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 aantekeningen maken als strategie om een tekst aan te pakken.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 adequaat reageren in sociale contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 uitdrukking geven aan gevoelens;\n\n\u2013 zaken of personen beschrijven;\n\n\u2013 enkele strategie\u00ebn toepassen om een gesprek gaande te houden.\n\n4. De kandidaat kan verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en\n                                                   publiek, en daarbij zaken of personen beschrijven en standpunten verwoorden.\n\n5. De kandidaat kan:\n\n\u2013 adequaat reageren in schriftelijke contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en publiek, en daarbij\n                                                         zaken of personen beschrijven en uitdrukking geven aan gevoelens en standpunten verwoorden.\n\n6. De kandidaat kan met behulp van:\n\n\u2013 een tekstverwerkingsprogramma een tekst schrijven;\n\n\u2013 (elektronisch) naslagmateriaal teksten opstellen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet eindexamenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A Leesvaardigheid\n\nDomein B Kijk- en luistervaardigheid\n\nDomein C Gespreksvaardigheid\n\nDomein D Schrijfvaardigheid\n\nDomein E Chinese cultuur\n\nDomein F Ori\u00ebntatie op studie en beroep\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op:\n\n\u2013 ten minste alle domeinen van het eindexamen;\n\n\u2013 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen, die per kandidaat kunnen\n                                             verschillen.\n\n1. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 relaties tussen delen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de auteur.\n\n2. De kandidaat kan:\n\n\u2013 aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;\n\n\u2013 de hoofdgedachte van een tekst aangeven;\n\n\u2013 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;\n\n\u2013 aantekeningen maken als strategie om een tekst aan te pakken.\n\n3. De kandidaat kan:\n\n\u2013 adequaat reageren in sociale contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 uitdrukking geven aan gevoelens;\n\n\u2013 zaken of personen beschrijven;\n\n\u2013 enkele strategie\u00ebn toepassen om een gesprek gaande te houden.\n\n4. De kandidaat kan verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en\n                                                   publiek, en daarbij zaken of personen beschrijven en standpunten verwoorden.\n\n5. De kandidaat kan met gebruik van handmatig geschreven karakters:\n\n\u2013 adequaat reageren in schriftelijke contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 verworven informatie presenteren, en daarbij zaken of personen beschrijven en uitdrukking\n                                                         geven aan gevoelens.\n\n6. De kandidaat kan met behulp van een Chinese elektronische tekstverwerker en (elektronisch) naslagmateriaal:\n\n\u2013 adequaat reageren in schriftelijke contacten met doeltaalgebruikers;\n\n\u2013 informatie vragen en verstrekken;\n\n\u2013 verworven informatie presenteren, en daarbij zaken of personen beschrijven en uitdrukking\n                                                         geven aan gevoelens.\n\n7. De kandidaat kan beargumenteerd verslag uitbrengen van zijn leeservaringen met ten\n                                                   minste drie literaire werken.\n\n8. De kandidaat kan:\n\n\u2013 (door middel van voorbeelden) een overzicht geven van uiteenlopende Chinese cultuuruitingen;\n\n\u2013 beargumenteerd verslag uitbrengen van zijn ervaringen met enkele Chinese cultuuruitingen.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nBewegen\n\nDomein C\n\nBewegen en regelen\n\nDomein D\n\nBewegen en gezondheid\n\nDomein E\n\nBewegen en samenleving.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A tot en met E, (met dien verstande\n                                          dat de eindtermen uit de domeinen A en C, D en E in beginsel in samenhang met domein\n                                          B aan de orde komen), en indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen,\n                                          die per kandidaat kunnen verschillen.\n\n1. De kandidaat kan bewegingssituaties kiezen, arrangeren en begeleiden, voor zichzelf\n                                                maar vooral voor anderen, en daar op reflecteren.\n\n2. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal \u00e9\u00e9n doelspel, \u00e9\u00e9n terugslagspel en \u00e9\u00e9n slag-\n                                                   en loopspel, waarbij het gaat om verdieping van het niveau van deelname voor wat betreft\n                                                   complexiteit van het bewegen, diversiteit in taken en in contexten en het afstemmen\n                                                   van het eigen bewegen op dat van anderen.\n\n3. De kandidaat kan deelnemen aan meerdere turnactiviteiten binnen twee van de volgende\n                                                   deelgebieden: springen, zwaaien, acrobatiek, balanceren en klimmen, waarbij het gaat\n                                                   om verdieping van het niveau van deelnemen, individueel en samen.\n\n4. De kandidaat kan twee dansen van minimaal zestien muzikale lengtes uitvoeren binnen\n                                                   \u00e9\u00e9n of meerdere deelgebieden van bewegen op muziek, waarbij het gaat om verdieping\n                                                   ten aanzien van veranderingen van tijd en ruimte, opeenvolging van verbindingen en\n                                                   veranderingen van opstelling en positie van de dansers ten opzichte van elkaar.\n\n5. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal \u00e9\u00e9n looponderdeel, \u00e9\u00e9n werponderdeel en \u00e9\u00e9n\n                                                   springonderdeel, waarbij het steeds gaat om verdieping van de juiste afstemming van\n                                                   de constituerende elementen (timing, richting, snelheid, afstand) ten opzichte van\n                                                   elkaar.\n\n6. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal \u00e9\u00e9n zelfverdedigingspel, in partij- en/of\n                                                   demonstratievorm, waarbij het gaat om verdieping van de eigen aanvallende initiatieven\n                                                   en het goed reageren op initiatieven van de partner.\n\n7. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal twee door de leerling te kiezen bewegingsactiviteiten\n                                                   die niet tot \u00e9\u00e9n van de hierboven genoemde activiteitengebieden behoren, waarbij het\n                                                   gaat om leren van de beginselen of het verdiepen van de bestaande bekwaamheid.\n\n8. De kandidaat kan er in bewegingssituaties medeverantwoordelijkheid voor dragen dat\n                                                   bewegingssituaties zelfstandig en veilig ontworpen en ingericht worden, op gang gebracht,\n                                                   op gang gehouden en be\u00ebindigd worden en indien wenselijk worden aangepast aan de kenmerken\n                                                   en de wensen van de deelnemers.\n\n9. De kandidaat kan bij bewegingsactiviteiten van een groep deelnemers de rollen van\n                                                   instructeur, coach/begeleider, scheidsrechter/spelleider en jurylid vervullen.\n\n10. De kandidaat in binnen- of buitenschools verband een bewegingsactiviteit (helpen)\n                                                   voorbereiden, organiseren, evalueren en daarvan verslag doen, waarbij de gekozen organisatievorm\n                                                   moet passen bij de (context van de) bewegingsactiviteit.\n\n11. De kandidaat kan aangeven en verklaren welke (mentale, sociale, biomechanische en\n                                                   trainingskundige) factoren een rol spelen bij de begeleiding van individuen en groepen\n                                                   in uiteenlopende bewegingssituaties.\n\n12. De kandidaat kan verklaren welke betekenis sport en bewegen heeft voor de gezondheid\n                                                   in ruime zin, ook in relatie tot andere persoonsgebonden en maatschappelijke gezondheidsbe\u00efnvloedende\n                                                   factoren.\n\n13. De kandidaat kan een aantal fitheidtesten toepassen, de resultaten daarvan interpreteren\n                                                   en op basis van de waarde daarvan voor de verbetering van het prestatievermogen een\n                                                   specifiek trainingsprogramma kiezen en opstellen voor zichzelf, een ander of een groep.\n\n14. De kandidaat kan bij de inrichting van en deelname aan bewegings- en werksituaties\n                                                   laten zien dat hij oog heeft voor de eigen veiligheid en die van anderen en hij kan\n                                                   aangeven hoe adequaat met overbelasting kan worden omgegaan en daartoe waar nodig\n                                                   deskundige hulp inroepen.\n\n15. De kandidaat kan op basis van eigen ervaring met werkzaamheden in het werkveld sport\n                                                   en bewegen een bewuste keuze maken voor de eigen (toekomstige) rol in dat werkveld.\n\n16. De kandidaat kan de ontwikkeling van en de diverse aspecten en verschijningsvormen\n                                                   van de huidige bewegingscultuur verklaren en aangeven welke factoren daarop van invloed\n                                                   zijn geweest.\n\n17. De kandidaat kan aangeven hoe persoonlijke en omgevingsfactoren in uiteenlopende leeftijdsfasen\n                                                   en omstandigheden een rol kunnen spelen bij het maken van keuzes ten aanzien van deelname\n                                                   aan bewegingscultuur.\n\n18. De kandidaat kan aangeven hoe maatschappelijke factoren van invloed zijn op actieve\n                                                   en passieve sportbeoefening en wat de maatschappelijke betekenis van sport en bewegen\n                                                   voor de samenleving kan zijn.\n\n19. De kandidaat kan de kenmerkende overeenkomsten en verschillen in structuur, de organisatie\n                                                   van en het beleid ten aanzien van sport en bewegen op meerdere niveaus en in meerdere\n                                                   verschijningsvormen aangeven.\n\nHet eindexamen bestaat uit het schoolexamen.\n\nHet examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen:\n\nDomein A\n\nVaardigheden\n\nDomein B\n\nBewegen\n\nDomein C\n\nBewegen en regelen\n\nDomein D\n\nBewegen en gezondheid\n\nDomein E\n\nBewegen en samenleving.\n\nHet schoolexamen heeft betrekking op de domeinen A tot en met E, (met dien verstande\n                                          dat de eindtermen uit de domeinen A en C, D en E in beginsel in samenhang met domein\n                                          B aan de orde komen), en indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen,\n                                          die per kandidaat kunnen verschillen.\n\n1. De kandidaat kan bewegingssituaties kiezen, arrangeren en begeleiden, voor zichzelf\n                                                maar vooral voor anderen.\n\n2. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal \u00e9\u00e9n doelspel, \u00e9\u00e9n terugslagspel en \u00e9\u00e9n slag-\n                                                   en loopspel, waarbij het gaat om verdieping van het niveau van deelname voor wat betreft\n                                                   complexiteit van het bewegen, diversiteit in taken en in contexten en het afstemmen\n                                                   van het eigen bewegen op dat van anderen.\n\n3. De kandidaat kan deelnemen aan meerdere turnactiviteiten binnen twee van de volgende\n                                                   deelgebieden: springen, zwaaien, acrobatiek, balanceren en klimmen, waarbij het gaat\n                                                   om verdieping van het niveau van deelnemen, individueel en samen.\n\n4. De kandidaat kan twee dansen van minimaal zestien muzikale lengtes uitvoeren binnen\n                                                   \u00e9\u00e9n of meerdere deelgebieden van bewegen op muziek, waarbij het gaat om verdieping\n                                                   ten aanzien van veranderingen van tijd en ruimte, opeenvolging van verbindingen en\n                                                   veranderingen van opstelling en positie van de dansers ten opzichte van elkaar.\n\n5. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal \u00e9\u00e9n looponderdeel, \u00e9\u00e9n werponderdeel en \u00e9\u00e9n\n                                                   springonderdeel, waarbij het steeds gaat om verdieping van de juiste afstemming van\n                                                   de constituerende elementen (timing, richting, snelheid, afstand) ten opzichte van\n                                                   elkaar.\n\n6. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal \u00e9\u00e9n zelfverdedigingsspel, in partij- en/of\n                                                   demonstratievorm, waarbij het gaat om verdieping van de eigen aanvallende initiatieven\n                                                   en het goed reageren op initiatieven van de partner.\n\n7. De kandidaat kan deelnemen aan minimaal twee door de leerling te kiezen bewegingsactiviteiten\n                                                   die niet tot \u00e9\u00e9n van de hierboven genoemde activiteitengebieden behoren, waarbij het\n                                                   gaat om leren van de beginselen of het verdiepen van de bestaande bekwaamheid.\n\n8. De kandidaat kan er in bewegingssituaties medeverantwoordelijkheid voor dragen dat\n                                                   bewegingssituaties zelfstandig en veilig ontworpen en ingericht worden, op gang gebracht,\n                                                   op gang gehouden en be\u00ebindigd worden en indien wenselijk worden aangepast aan de kenmerken\n                                                   en de wensen van de deelnemers.\n\n9. De kandidaat kan bij bewegingsactiviteiten van een groep deelnemers de rollen van\n                                                   instructeur, coach/begeleider, scheidsrechter/spelleider en jurylid vervullen.\n\n10. De kandidaat kan in binnen- of buitenschools verband een bewegingsactiviteit (helpen)\n                                                   voorbereiden, organiseren, evalueren en daarvan verslag doen, waarbij de gekozen organisatievorm\n                                                   moet passen bij de (context van de) bewegingsactiviteit.\n\n11. De kandidaat kan verklaren welke betekenis sport en bewegen heeft voor de gezondheid\n                                                   in ruime zin, ook in relatie tot andere persoonsgebonden en maatschappelijke gezondheidsbe\u00efnvloedende\n                                                   factoren.\n\n12. De kandidaat kan een aantal fitheidstesten toepassen, de resultaten daarvan interpreteren\n                                                   en op basis van de waarde daarvan voor de verbetering van het prestatievermogen een\n                                                   trainingsprogramma kiezen en opstellen voor zichzelf, een ander of een groep.\n\n13. De kandidaat kan bij de inrichting van en deelname aan bewegingssituaties laten zien\n                                                   dat hij oog heeft voor de eigen veiligheid en die van anderen en hij kan de meest\n                                                   voorkomende blessures correct herkennen, daarbij eerste hulp verlenen en waar nodig\n                                                   deskundige hulp inroepen.\n\n14. De kandidaat kan op basis van eigen ervaring met werkzaamheden in het werkveld sport\n                                                   en bewegen een bewuste keuze maken voor de eigen (toekomstige) rol in dat werkveld.\n\n15. De kandidaat kan de ontwikkeling van en de diverse aspecten en verschijningsvormen\n                                                   van de huidige bewegingscultuur verklaren en aangeven welke factoren van invloed zijn\n                                                   op de deelname van verschillende bevolkingsgroepen aan de bewegingscultuur.\n\n16. De kandidaat kan de kenmerkende overeenkomsten en verschillen in structuur en organisatie\n                                                   van sport en bewegen op meerdere niveaus en in meerdere verschijningsvormen aangeven.\n\nDe zes algemene onderwijsdoelen die voor alle vakken en profielen in het vmbo gelden,\n                                       zijn:\n\n1 Werken aan vakoverstijgende thema's\n\nDe leerling leert, in het kader van een brede en evenwichtige ori\u00ebntatie op mens en\n                                             samenleving, enig zicht te krijgen op relaties met de persoonlijke en maatschappelijke\n                                             omgeving.\n\nDaarbij wordt expliciet aandacht besteed aan:\n\n1.1 het kennen van en omgaan met eigen en andermans normen en waarden;\n\n1.2 het onderkennen van en omgaan met de verschillen tussen de seksen;\n\n1.3 de relatie tussen de mens en de natuur en het concept van duurzame ontwikkeling;\n\n1.4 het functioneren als democratisch burger in een multiculturele samenleving, ook in\n                                                   internationaal verband;\n\n1.5 het op een voor henzelf en anderen veilige manier functioneren in de beroepspraktijk\n                                                   en in eigen omgeving;\n\n1.6 de maatschappelijke betekenis van technologische ontwikkeling, waaronder met name\n                                                   moderne informatie- en communicatietechnologie;\n\n1.7 de maatschappelijke betekenis van betaalde en onbetaalde arbeid;\n\n1.8 de verworvenheden en mogelijkheden van kunst en cultuur, waaronder ook de media.\n\n2 Leren uitvoeren\n\nDe leerling leert in zoveel mogelijk herkenbare situaties, mede met gebruikmaking\n                                             van ICT, een aantal schoolse vaardigheden verder te ontwikkelen.\n\nHet gaat daarbij om:\n\n2.1 Nederlandse en Engelse teksten lezen en beluisteren;\n\n2.2 schriftelijke en mondelinge teksten produceren in correct Nederlands;\n\n2.3 informatie in verschillende gegevensbestanden opzoeken, selecteren, verzamelen en\n                                                   ordenen;\n\n2.4 de rekenvaardigheden hoofdrekenen, rekenregels gebruiken, meten en schatten toepassen;\n\n2.5 voldoen aan eisen van milieu, hygi\u00ebne, gezondheid en ergonomie;\n\n2.6 doelmatig en veilig omgaan met materialen, gereedschappen en apparatuur;\n\n2.7 Computervaardigheden.\n\n3 Leren leren\n\nDe leerling leert, mede met gebruikmaking van ICT, zoveel mogelijk eigen kennis en\n                                             vaardigheden op te bouwen. Daartoe leert hij onder andere een aantal strategie\u00ebn die\n                                             het leer- en werkproces kunnen verbeteren.\n\nHet gaat daarbij om:\n\n3.1 informatie beoordelen op betrouwbaarheid, representativiteit en bruikbaarheid, informatie\n                                                   verwerken en benutten;\n\n3.2 strategie\u00ebn gebruiken voor het aanleren van nieuwe kennis en vaardigheden zoals memoriseren,\n                                                   aantekeningen maken, schematiseren, verbanden leggen met aanwezige kennis;\n\n3.3 strategie\u00ebn gebruiken voor het begrijpen van mondelinge en schriftelijke informatie;\n\n3.4 op een doordachte wijze keuzeproblemen oplossen;\n\n3.5 een eenvoudig bedrijfsmatig, natuurwetenschappelijk of maatschappelijk vraagstuk planmatig\n                                                   onderzoeken;\n\n3.6 persoonlijke ervaringen en opdrachten van anderen verwerken in woord, klank, beeld\n                                                   en beweging;\n\n3.7 op basis van argumenten tot een eigen standpunt komen.\n\n4 Leren communiceren\n\nDe leerling leert, mede via een proces van interactief leren, een aantal sociale en\n                                             communicatieve vaardigheden verder te ontwikkelen.\n\nHet gaat daarbij om:\n\n4.1 elementaire sociale conventies in acht nemen;\n\n4.2 overleggen en samenwerken in teamverband;\n\n4.3 passende gesprekstechnieken hanteren;\n\n4.4 verschillen in meningen en opvattingen benoemen en hanteren;\n\n4.5 culturele en seksegebonden verschillen tussen mensen benoemen en hanteren;\n\n4.6 omgaan met formele en informele afspraken, regels en procedures;\n\n4.7 zichzelf en eigen werk presenteren.\n\n5 Leren reflecteren op het leer- en werkproces\n\nDe leerling leert, door te reflecteren op het eigen cognitief en emotioneel functioneren,\n                                             zicht te krijgen op en sturing te geven aan het eigen leer- en werkproces.\n\nHet gaat daarbij om:\n\n5.1 een leer- en/of werkplanning maken;\n\n5.2 het leer- en/of werkproces bewaken;\n\n5.3 een eenvoudige product- en procesevaluatie maken en hieruit conclusies trekken.\n\n6 Leren reflecteren op de toekomst\n\nDe leerling leert, door te reflecteren op het eigen cognitief en emotioneel functioneren,\n                                             zicht te krijgen op de eigen toekomstmogelijkheden en interesses. Daarbij wordt expliciet\n                                             aandacht besteed aan:\n\n6.1 het inventariseren van de eigen mogelijkheden en interesses;\n\n6.2 het onderzoeken van de mogelijkheden voor verdere studie;\n\n6.3 het zicht krijgen op beroepen, de beroepspraktijk en actuele ontwikkelingen daarbinnen;\n\n6.4 de rol en het belang van op school geleerde kennis, inzicht en vaardigheden voor het\n                                                   maatschappelijk leven, dagelijks leven, vrije tijd, vrijwilligerswerk;\n\n6.5 de kenmerken van de arbeidsmarkt op dit moment en in de nabije toekomst;\n\n6.6 de organisatie van branches en bedrijven;\n\n6.7 het beoordelen van de eigen mogelijkheden en interesses in het licht van vervolgstudie,\n                                                   beroepen en maatschappelijk functioneren;\n\n6.8 het kunnen maken van een verantwoorde keuze voor een vervolgopleiding.\n\n6.9 Voor vmbo-tl: het kunnen vastleggen van de loopbaanontwikkeling in een loopbaandossier\n                                                   zoals bedoeld in bijlage 3.\n\nHieronder worden de examenprogramma's per vak gedefinieerd in exameneenheden met de\n                                          bijbehorende code. Elke exameneenheid bestaat uit \u00e9\u00e9n of meer eindtermen. In de kolommen\n                                          achter de exameneenheden staat aangegeven door middel van een X voor welke leerweg\n                                          de exameneenheid deel uitmaakt van het examenprogramma.\n\nHet centraal examen voor een vak of programma per leerweg heeft betrekking op die\n                                          exameneenheden die aangeduid zijn met CE. Het schoolexamen voor een bepaalde leerweg\n                                          heeft voor de algemeen vormende vakken in ieder geval betrekking op exameneenheid\n                                          K3 (Leervaardigheden) en voor de beroepsgerichte vakken op exameneenheid K2 (Professionele\n                                          vaardigheden).\n\nDaarnaast heeft het schoolexamen betrekking op:\n\n\u2022 ten minste die exameneenheden die deel uitmaken van het examenprogramma van deze leerweg\n                                                voor zover zij niet deel uitmaken van het centraal examen voor die leerweg;\n\n\u2022 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest, een of meer exameneenheden waarop het centraal\n                                                examen betrekking heeft;\n\n\u2022 indien het bevoegd gezag daarvoor kiest: andere vakonderdelen die relevant zijn voor\n                                                het betreffende vak of examenprogramma, die per kandidaat kunnen verschillen.\n\nBij de uitvoering van het examenprogramma Nederlandse taal worden de referentieniveaus\n                                          Nederlandse taal in acht genomen, bedoeld in artikel 2, onderdelen e en f, van het Besluit referentieniveaus Nederlandse taal en\n                                             rekenen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nNE/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van Nederlands\n                                                         in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNE/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken, en informatie verwerven, verwerken en presenteren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNE/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak Nederlands\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nhet bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek-en gespreksdoelen\n\nde bevordering van het eigen taalleerproces\n\nhet compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNE/K/4\n\nLuister- en kijkvaardigheid \u00b9\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nluister- en kijkstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet doel van de makers van een programma aangeven\n\nde belangrijkste elementen van een programma weergeven\n\neen oordeel geven over een programma en dit toelichten\n\neen instructie uitvoeren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nluister- en kijkstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet doel van de makers van een programma aangeven\n\nde belangrijkste elementen van een programma weergeven\n\neen oordeel geven over een programma en dit toelichten\n\neen instructie uitvoeren\n\nde waarde en betrouwbaarheid aangeven van de informatie die door de massamedia verspreid\n                                                         wordt.\n\nX\n\nX\n\nNE/K/5\n\nSpreek- en gespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nrelevante informatie verzamelen en verwerken ten behoeve van de spreek- en gesprekssituatie\n\nstrategie\u00ebn hanteren ten behoeve van de spreek- en gesprekssituatie\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet spreek-/luisterdoel in de situatie tot uitdrukking brengen\n\nhet spreek-/luisterdoel en taalgebruik richten op verschillende soorten publiek\n\nhet spreekdoel van anderen herkennen en de reacties van anderen inschatten\n\nin spreek- en gesprekssituaties taalvarianten herkennen en daar adequaat op inspelen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNE/K/6\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nleesstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nfunctie van beeld en opmaak in een tekst herkennen\n\nhet schrijfdoel van de auteur aangeven\n\neen tekst indelen in betekenisvolle eenheden en de relaties tussen die eenheden benoemen\n\nhet hoofdonderwerp en de hoofdgedachte van een tekst aangeven\n\neen oordeel geven over de tekst en dit oordeel toelichten.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nleesstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nfunctie van beeld en opmaak in een tekst herkennen\n\nhet schrijfdoel van de auteur aangeven en de talige middelen die hij hanteert om dit\n                                                         doel te bereiken\n\neen tekst indelen in betekenisvolle eenheden en de relaties tussen die eenheden benoemen\n\nhet hoofdonderwerp en de hoofdgedachte van een tekst aangeven en een samenvatting\n                                                         geven\n\neen oordeel geven over de tekst en dit oordeel toelichten.\n\nX\n\nX\n\nNE/K/7\n\nSchrijfvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nrelevante informatie verzamelen en verwerken ten behoeve van het schrijven\n\nschrijfstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet schrijfdoel in teksten tot uitdrukking brengen\n\nhet schrijfdoel en taalgebruik richten op verschillende soorten lezerspubliek\n\nconventies hanteren met betrekking tot schriftelijk taalgebruik\n\nelektronische hulpmiddelen gebruiken bij het schrijven\n\nconcepten van de tekst herschrijven op basis van geleverd commentaar.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNE/K/8\n\nFictie\n\nDe kandidaat kan:\n\nverschillende soorten fictiewerken herkennen\n\nde situatie en het denken en handelen van de personages in het fictiewerk beschrijven\n\nde relatie tussen het fictiewerk en de werkelijkheid toelichten\n\neen persoonlijke reactie geven op een fictiewerk en deze toelichten met voorbeelden\n                                                         uit het werk.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nverschillende soorten fictiewerken herkennen\n\nde situatie en het denken en handelen van de personages in het fictiewerk beschrijven\n\nde relatie tussen het fictiewerk en de werkelijkheid toelichten\n\nkenmerken van fictie in het fictiewerk aanwijzen\n\nrelevante achtergrondinformatie verzamelen en selecteren\n\neen persoonlijke reactie geven op een fictiewerk en deze toelichten met voorbeelden\n                                                         uit het werk.\n\nX\n\nX\n\nNE/V/1\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nNE/V/2\n\nSchrijven op basis van documentatie\n\nDe kandidaat kan een doel- en publiekgerichte tekst schrijven:\n\novereenkomstig de voor de tekstsoort geldende conventies\n\nonder gebruikmaking van documentatie.\n\nX\n\nNE/V/3\n\nVaardigheden in samenhang\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\n\u00b9 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op NE/K/4; dit\n                                          kan per leerweg verschillen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nMVT/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van de Moderne\n                                                         Vreemde Talen in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven, verwerken en presenteren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/3\n\nLeervaardigheden in de Moderne Vreemde Talen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nhet bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek-en gespreksdoelen\n\nde bevordering van het eigen taalleerproces\n\nhet compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\nkennis van land en samenleving toepassen bij het herkennen van cultuuruitingen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/4\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\ngegevens uit \u00e9\u00e9n of meer teksten met elkaar vergelijken en daaruit conclusies trekken\n\nverbanden tussen delen van een tekst aangeven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/5\n\nLuister- en kijkvaardigheid \u00b9\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\nanticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/6\n\nGespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nadequaat reageren in veel voorkomende sociale contacten, zoals begroeten\n\ninformatie geven en vragen\n\nnaar een mening/oordeel vragen en een mening/oordeel geven\n\nuitdrukking geven aan en vragen naar (persoonlijke) gevoelens\n\neen persoon, object of gebeurtenis, ook uit het verleden en in de toekomst, beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/7\n\nSchrijfvaardigheid \u00b2\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\n(persoonlijke) gegevens verstrekken\n\neen kort bedankje, groet of goede wensen schriftelijk overbrengen\n\neen briefje schrijven om informatie te vragen of te geven, om verzoeken of voorstellen\n                                                         te doen of daarop te reageren, om gevoelens te uiten en ernaar te vragen\n\nop eenvoudig niveau briefconventies gebruiken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/V/1\n\nLeesvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet gebruik van speciale stijlmiddelen herkennen\n\nconclusies trekken met betrekking tot het schrijfdoel, de opvattingen, de gevoelens\n                                                         van de auteur en tot het beoogde publiek.\n\nX\n\nMVT/V/2\n\nSchrijfvaardigheid\n\nnvt\n\nnvt\n\nnvt\n\n\u2013\n\nMVT/V/3\n\nKennis van land en samenleving\n\nCE\n\nDe kandidaat kan kennis van land en samenleving rond bepaalde onderwerpen toepassen\n                                                         bij het herkennen en interpreteren van cultuuruitingen die specifiek zijn voor het\n                                                         taalgebied of daarmee in directe relatie staan.\n\nX\n\nMVT/V/4\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nMVT/V/5\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\n\u00b9 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/5; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen.\n\n\u00b2 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/7; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nMVT/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van de Moderne\n                                                         Vreemde Talen in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven, verwerken en presenteren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/3\n\nLeervaardigheden in de Moderne Vreemde Talen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nhet bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek-en gespreksdoelen\n\nde bevordering van het eigen taalleerproces\n\nhet compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\nkennis van land en samenleving toepassen bij het herkennen van cultuuruitingen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/4\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\ngegevens uit \u00e9\u00e9n of meer teksten met elkaar vergelijken en daaruit conclusies trekken\n\nverbanden tussen delen van een tekst aangeven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/5\n\nLuister- en kijkvaardigheid \u00b9\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\nanticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/6\n\nGespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nadequaat reageren in veel voorkomende sociale contacten, zoals begroeten\n\ninformatie geven en vragen\n\nnaar een mening/oordeel vragen en een mening/oordeel geven\n\nuitdrukking geven aan en vragen naar (persoonlijke) gevoelens\n\neen persoon, object of gebeurtenis, ook uit het verleden en in de toekomst, beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/7\n\nSchrijfvaardigheid \u00b2\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\n(persoonlijke) gegevens verstrekken\n\neen kort bedankje, groet of goede wensen schriftelijk overbrengen\n\neen briefje schrijven om informatie te vragen of te geven, om verzoeken of voorstellen\n                                                         te doen of daarop te reageren, om gevoelens te uiten en ernaar te vragen\n\nop eenvoudig niveau briefconventies gebruiken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/V/1\n\nLeesvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet gebruik van speciale stijlmiddelen herkennen\n\nconclusies trekken met betrekking tot het schrijfdoel, de opvattingen, de gevoelens\n                                                         van de auteur en tot het beoogde publiek.\n\nX\n\nMVT/V/2\n\nSchrijfvaardigheid\n\nnvt\n\nnvt\n\nnvt\n\nMVT/V/3\n\nKennis van land en samenleving\n\nCE\n\nDe kandidaat kan kennis van land en samenleving rond bepaalde onderwerpen toepassen\n                                                         bij het herkennen en interpreteren van cultuuruitingen die specifiek zijn voor het\n                                                         taalgebied of daarmee in directe relatie staan.\n\nX\n\nMVT/V/4\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nMVT/V/5\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\n\u00b9 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/5; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen.\n\n\u00b2 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/7; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nMVT/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\n1.\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van de Moderne\n                                                         Vreemde Talen in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\n2.\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven, verwerken en presenteren\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/3\n\nLeervaardigheden in de Moderne Vreemde Talen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nX\n\nX\n\nX\n\n3.\n\n\u2212 het bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek-en\n                                                         gespreksdoelen\n\n\u2212 de bevordering van het eigen taalleerproces\n\n\u2212 het compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\n\u2212 kennis van land en samenleving toepassen bij het herkennen van cultuuruitingen\n\nMVT/K/4\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nX\n\nX\n\nX\n\n4.\n\n\u2212 aangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\n\u2212 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\n\u2212 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\n\u2212 gegevens uit \u00e9\u00e9n of meer teksten met elkaar vergelijken en daaruit conclusies trekken\n\n\u2212 verbanden tussen delen van een tekst aangeven.\n\nMVT/K/5\n\nLuister- en kijkvaardigheid [1]\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nX\n\nX\n\nX\n\n5.\n\n\u2212 aangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\n\u2212 de hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\n\u2212 de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\n\u2212 anticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek.\n\nMVT/K/6\n\nGespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nX\n\nX\n\nX\n\n6.\n\n\u2212 adequaat reageren in veel voorkomende sociale contacten, zoals begroeten\n\n\u2212 informatie geven en vragen\n\n\u2212 naar een mening/oordeel vragen en een mening/oordeel geven\n\n\u2212 uitdrukking geven aan en vragen naar (persoonlijke) gevoelens\n\n\u2212 een persoon, object of gebeurtenis, ook uit het verleden en in de toekomst, beschrijven.\n\nMVT/K/7\n\nSchrijfvaardigheid [2]\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nX\n\nX\n\nX\n\n7.\n\n\u2212 (persoonlijke) gegevens verstrekken\n\n\u2212 een kort bedankje, groet of goede wensen schriftelijk overbrengen\n\n\u2212 een briefje schrijven om informatie te vragen of te geven, om verzoeken of voorstellen\n                                                         te doen of daarop te reageren, om gevoelens te uiten en ernaar te vragen\n\n\u2212 op eenvoudig niveau briefconventies gebruiken.\n\nMVT/V/1\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\n8.\n\nDe kandidaat kan:\n\nX\n\n\u2212 het gebruik van speciale stijlmiddelen herkennen\n\n\u2212 conclusies trekken met betrekking tot het schrijfdoel, de opvattingen, de gevoelens\n                                                         van de auteur en tot het beoogde publiek.\n\nMVT/V/3\n\nKennis van land en samenleving\n\nCE\n\n9.\n\nDe kandidaat kan kennis van land en samenleving rond bepaalde onderwerpen toepassen\n                                                         bij het herkennen en interpreteren van cultuuruitingen die specifiek zijn voor het\n                                                         taalgebied of daarmee in directe relatie staan.\n\nX\n\nMVT/V/4\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\n10.\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nMVT/V/5\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\n11.\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\n[1] Het CvTE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/5;\n                                          deze bepaling kan per leerweg verschillen.\n\n[2] Het CvTE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/7;\n                                          deze bepaling kan per leerweg verschillen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nMVT/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van de Moderne\n                                                         Vreemde Talen in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven, verwerken en presenteren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/3\n\nLeervaardigheden in de Moderne Vreemde Talen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nhet bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek-en gespreksdoelen\n\nde bevordering van het eigen taalleerproces\n\nhet compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\nkennis van land en samenleving toepassen bij het herkennen van cultuuruitingen\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/4\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\ngegevens uit \u00e9\u00e9n of meer teksten met elkaar vergelijken en daaruit conclusies trekken\n\nverbanden tussen delen van een tekst aangeven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/5\n\nLuister- en kijkvaardigheid \u00b9\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\nanticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/6\n\nGespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nadequaat reageren in veel voorkomende sociale contacten, zoals begroeten\n\ninformatie geven en vragen\n\nnaar een mening/oordeel vragen en een mening/oordeel geven\n\nuitdrukking geven aan en vragen naar (persoonlijke) gevoelens\n\neen persoon, object of gebeurtenis, ook uit het verleden en in de toekomst, beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/7\n\nSchrijfvaardigheid \u00b2\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\n(persoonlijke) gegevens verstrekken\n\neen kort bedankje, groet of goede wensen schriftelijk overbrengen\n\neen briefje schrijven om informatie te vragen of te geven, om verzoeken of voorstellen\n                                                         te doen of daarop te reageren, om gevoelens te uiten en ernaar te vragen\n\nop eenvoudig niveau briefconventies gebruiken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/V/1\n\nLeesvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet gebruik van speciale stijlmiddelen herkennen\n\nconclusies trekken met betrekking tot het schrijfdoel, de opvattingen, de gevoelens\n                                                         van de auteur en tot het beoogde publiek.\n\nX\n\nMVT/V/2\n\nSchrijfvaardigheid\n\nnvt\n\nnvt\n\nnvt\n\n\u2013\n\nMVT/V/3\n\nKennis van land en samenleving\n\nCE\n\nDe kandidaat kan kennis van land en samenleving rond bepaalde onderwerpen toepassen\n                                                         bij het herkennen en interpreteren van cultuuruitingen die specifiek zijn voor het\n                                                         taalgebied of daarmee in directe relatie staan.\n\nX\n\nMVT/V/4\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nMVT/V/5\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\n\u00b9 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/5; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen.\n\n\u00b2 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/7; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nMVT/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van de Moderne\n                                                         Vreemde Talen in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven, verwerken en presenteren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/3\n\nLeervaardigheden in de Moderne Vreemde Talen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nhet bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek-en gespreksdoelen\n\nde bevordering van het eigen taalleerproces\n\nhet compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\nkennis van land en samenleving toepassen bij het herkennen van cultuuruitingen\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/4\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\ngegevens uit \u00e9\u00e9n of meer teksten met elkaar vergelijken en daaruit conclusies trekken\n\nverbanden tussen delen van een tekst aangeven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/5\n\nLuister- en kijkvaardigheid \u00b9\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\nanticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/6\n\nGespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nadequaat reageren in veel voorkomende sociale contacten, zoals begroeten\n\ninformatie geven en vragen\n\nnaar een mening/oordeel vragen en een mening/oordeel geven\n\nuitdrukking geven aan en vragen naar (persoonlijke) gevoelens\n\neen persoon, object of gebeurtenis, ook uit het verleden en in de toekomst, beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/7\n\nSchrijfvaardigheid \u00b2\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\n(persoonlijke) gegevens verstrekken\n\neen kort bedankje, groet of goede wensen schriftelijk overbrengen\n\neen briefje schrijven om informatie te vragen of te geven, om verzoeken of voorstellen\n                                                         te doen of daarop te reageren, om gevoelens te uiten en ernaar te vragen\n\nop eenvoudig niveau briefconventies gebruiken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/V/1\n\nLeesvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet gebruik van speciale stijlmiddelen herkennen\n\nconclusies trekken met betrekking tot het schrijfdoel, de opvattingen, de gevoelens\n                                                         van de auteur en tot het beoogde publiek.\n\nX\n\nMVT/V/2\n\nSchrijfvaardigheid\n\nnvt\n\nnvt\n\nnvt\n\n\u2013\n\nMVT/V/3\n\nKennis van land en samenleving\n\nCE\n\nDe kandidaat kan kennis van land en samenleving rond bepaalde onderwerpen toepassen\n                                                         bij het herkennen en interpreteren van cultuuruitingen die specifiek zijn voor het\n                                                         taalgebied of daarmee in directe relatie staan.\n\nX\n\nMVT/V/4\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nMVT/V/5\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\n\u00b9 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/5; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen\n\n\u00b2 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/7; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nMVT/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van de Moderne\n                                                         Vreemde Talen in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven, verwerken en presenteren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/3\n\nLeervaardigheden in de Moderne Vreemde Talen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nhet bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek-en gespreksdoelen\n\nde bevordering van het eigen taalleerproces\n\nhet compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\nkennis van land en samenleving toepassen bij het herkennen van cultuuruitingen\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/4\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\ngegevens uit \u00e9\u00e9n of meer teksten met elkaar vergelijken en daaruit conclusies trekken\n\nverbanden tussen delen van een tekst aangeven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/5\n\nLuister- en kijkvaardigheid \u00b9\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven welke relevante informatie een tekst bevat, gegeven een bepaalde informatiebehoefte\n\nde hoofdgedachte van een tekst(gedeelte) aangeven\n\nde betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven\n\nanticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/6\n\nGespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nadequaat reageren in veel voorkomende sociale contacten, zoals begroeten\n\ninformatie geven en vragen\n\nnaar een mening/oordeel vragen en een mening/oordeel geven\n\nuitdrukking geven aan en vragen naar (persoonlijke) gevoelens\n\neen persoon, object of gebeurtenis, ook uit het verleden en in de toekomst, beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nMVT/K/7\n\nSchrijfvaardigheid\n\nnvt\n\nnvt\n\nnvt\n\n\u2013\n\nMVT/V/1\n\nLeesvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet gebruik van speciale stijlmiddelen herkennen\n\nconclusies trekken met betrekking tot het schrijfdoel, de opvattingen, de gevoelens\n                                                         van de auteur en tot het beoogde publiek.\n\nX\n\nMVT/V/2\n\nSchrijfvaardigheid\n\nnvt\n\nnvt\n\nnvt\n\n\u2013\n\nMVT/V/3\n\nKennis van land en samenleving\n\nCE\n\nDe kandidaat kan kennis van land en samenleving rond bepaalde onderwerpen toepassen\n                                                         bij het herkennen en interpreteren van cultuuruitingen die specifiek zijn voor het\n                                                         taalgebied of daarmee in directe relatie staan.\n\nX\n\nMVT/V/4\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nMVT/V/5\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\n\u00b9 Het CvE kan bepalen dat het centraal examen geen betrekking heeft op MVT/K/5; deze\n                                          bepaling kan per leerweg verschillen\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nFR/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van Fries in cultuur\n                                                         en maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken, en informatie verwerven, verwerken en presenteren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak Fries\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nhet bereiken van verschillende lees-, schrijf-, luister- en kijk-, en spreek- en gespreksdoelen\n\nde bevordering van het eigen taalleerproces\n\nhet compenseren van eigen tekortschietende taalkennis of communicatieve kennis.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/4\n\nLuister- en kijkvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nluister- en kijkstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet doel van de makers van een programma aangeven\n\nde belangrijkste elementen van een programma weergeven\n\neen oordeel geven over een programma en dit toelichten\n\neen instructie uitvoeren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nluister- en kijkstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet doel van de makers van een programma aangeven\n\nde belangrijkste elementen van een programma weergeven\n\neen oordeel geven over een programma en dit toelichten\n\neen instructie uitvoeren\n\nde waarde en betrouwbaarheid aangeven van de informatie die door de massamedia verspreid\n                                                         wordt.\n\nX\n\nX\n\nFR/K/5\n\nSpreek- en gespreksvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nrelevante informatie verzamelen en verwerken ten behoeve van de spreek- en gesprekssituatie\n\nstrategie\u00ebn hanteren ten behoeve van de spreek- en gesprekssituatie\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet spreek-/luisterdoel in de situatie tot uitdrukking brengen\n\nhet spreek-/luisterdoel en taalgebruik richten op verschillende soorten publiek\n\nhet spreekdoel van anderen herkennen en de reacties van anderen inschatten\n\nin spreek- en gesprekssituaties in Friesland voorkomende taalvarianten herkennen en\n                                                         daar adequaat op inspelen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/6\n\nLeesvaardigheid\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nleesstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nfunctie van beeld en opmaak in een tekst herkennen\n\nhet schrijfdoel van de auteur aangeven\n\neen tekst indelen in betekenisvolle eenheden en de relaties tussen die eenheden benoemen\n\nhet hoofdonderwerp en de hoofdgedachte van een tekst aangeven\n\neen oordeel geven over de tekst en dit oordeel toelichten.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nleesstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nfunctie van beeld en opmaak in een tekst herkennen\n\nhet schrijfdoel van de auteur aangeven en de talige middelen die hij hanteert om dit\n                                                         doel te bereiken\n\neen tekst indelen in betekenisvolle eenheden en de relaties tussen die eenheden benoemen\n\nhet hoofdonderwerp en de hoofdgedachte van een tekst aangeven en een samenvatting\n                                                         geven\n\neen oordeel geven over de tekst en dit oordeel toelichten.\n\nX\n\nX\n\nFR/K/7\n\nSchrijfvaardigheid\n\nDe kandidaat kan:\n\nrelevante informatie verzamelen en verwerken ten behoeve van het schrijven\n\nschrijfstrategie\u00ebn hanteren\n\ncompenserende strategie\u00ebn kiezen en hanteren\n\nhet schrijfdoel in teksten tot uitdrukking brengen\n\nhet schrijfdoel en taalgebruik richten op verschillende soorten lezerspubliek\n\nconventies hanteren met betrekking tot schriftelijk taalgebruik\n\nelektronische hulpmiddelen gebruiken bij het schrijven\n\nconcepten van de tekst herschrijven op basis van geleverd commentaar.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/8\n\nFictie\n\nDe kandidaat kan:\n\nverschillende soorten fictiewerken herkennen\n\nde situatie en het denken en handelen van de personages in het fictiewerk beschrijven\n\nde relatie tussen het fictiewerk en de werkelijkheid toelichten\n\neen persoonlijke reactie geven op een fictiewerk en deze toelichten met voorbeelden\n                                                         uit het werk.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nverschillende soorten fictiewerken herkennen\n\nde situatie en het denken en handelen van de personages in het fictiewerk beschrijven\n\nde relatie tussen het fictiewerk en de werkelijkheid toelichten\n\nkenmerken van fictie in het fictiewerk aanwijzen\n\nrelevante achtergrondinformatie verzamelen en selecteren\n\neen persoonlijke reactie geven op een fictiewerk en deze toelichten met voorbeelden\n                                                         uit het werk.\n\nX\n\nX\n\nFR/V/1\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nFR/V/2\n\nVaardigheden in samenhang\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nML/TL\n\nFR/K/1\n\nOri\u00efntaasje op learen en wurkjen\n\nDe kandidaat kin him ori\u00efntearje op de eigen karri\u00eare en it belang fan Frysk yn kultuer\n                                                         en maatskippij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/2\n\nBasisfeardichheden\n\nDe kandidaat kin basisfeardichheden tapasse dy\u2019t slaan op kommunisearje, gearwurkje\n                                                         en ynformaasje ynwinne, ferwurkje en presintearje.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/3\n\nLearfeardichheden yn it fak Frysk\n\nSE\n\nDe kandidaat kin strategyske feardichheden tapasse dy\u2019t bydrage ta:\n\nit slagjen fan ferskillende l\u00eas-, skriuw-, hark- en sjoch-, en praat- en peteardoelen\n\nfuortsterking fan it eigen taallearproses\n\nit kompensearjen fan eigen net tarikkende taalkennis of kommunikative kennis.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/4\n\nHark- en sjochfeardichheid\n\nDe kandidaat kin:\n\nhark- en sjochstrategyen hantearje\n\nkompensearjende strategyen kieze en hantearje\n\nit doel fan de programmamakkers oantsjutte\n\nde wichtichste eleminten fan in programma werjaan\n\nin oardiel oer in programma jaan en dat taljochtsje\n\nin ynstruksje \u00fatfiere.\n\nX\n\nDe kandidaat kin:\n\nhark- en sjochstrategyen hantearje\n\nkompensearjende strategyen kieze en hantearje\n\nit doel fan programmamakkers oantsjutte\n\nde wichtichste eleminten fan in programma werjaan\n\nin oardiel oer in programma jaan en dat taljochtsje\n\nin ynstruksje \u00fatfiere\n\nit belang en de betrouberens fan de ynformaasje oantsjutte dy\u2019t troch de massamedia\n                                                         ferspried wurdt.\n\nX\n\nX\n\nFR/K/5\n\nSprek- en praatfeardicheid\n\nDe kandidaat kin:\n\nrelevante ynformaasje sammelje en ferwurkje foar de sprek- en praatsituaasje\n\nstrategyen hantearje foar de sprek- en praatsituaasje\n\nkompensearjende strategyen kieze en hantearje\n\nit praat-/harkdoel yn de situaasje ta \u00fatdrukking bringe\n\nit praat-/harkdoel en taalgebr\u00fbk rjochtsje op ferskillende soarten publyk\n\nit praatdoel fan oaren werkenne en de reaksjes fan oaren taksearje\n\nyn sprek- en praatsituaasjes de yn Frysl\u00e2n foarkommende taalfarianten werkenne en\n                                                         d\u00ear adekwaat op ynspylje.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/6\n\nL\u00easfeardichheid\n\nSE\n\nDe kandidaat kin:\n\nl\u00easstrategyen hantearje\n\nkompensearjende strategyen kieze en hantearje\n\nfunksje fan byld en opmaak yn in werkenne\n\nit skriuwdoel fan de auteur oantsjutte\n\nin tekst yndiele yn betsjuttingsfolle ienheden en de relaasjes tusken dizze ienheden\n                                                         beneame\n\nit haad\u00fbnderwerp en de haadgedachte fan in tekst oantsjutte\n\nin oardiel jaan oer de tekst en dat oardiel taljochtsje.\n\nX\n\nDe kandidaat kin:\n\nl\u00easstrategyen hantearje\n\nkompensearjende strategyen kieze en hantearje\n\nfunksje fan byld en opmaak yn in tekst werkenne\n\nit skriuwdoel fan de auteur oantsjutte en de talige middels dy\u2019t er hantearret om\n                                                         ta dat doel te kommen\n\nin tekst yndiele yn betsjuttingsfolle ienheden en de relaasjes tusken dizze ienheden\n                                                         beneame\n\nit haad\u00fbnderwerp en de haadgedachte fan in tekst oantsjutte en in gearfetting jaan\n\nin oardiel oer de tekst jaan en dat oardiel taljochtsje.\n\nX\n\nX\n\nFR/K/7\n\nSkriuwfeardichheid\n\nSE\n\nDe kandidaat kin:\n\nrelevante ynformaasje sammelje en ferwurkje foar it skriuwen\n\nskriuwstrategyen hantearje\n\nkompensearjende strategyen kieze en hantearje\n\nit skriuwdoel yn teksten ta \u00fatdrukking bringe\n\nit skriuwdoel en taalgebr\u00fbk rjochtsje op ferskillende soarten l\u00eazerspublyk\n\nkonvinsjes hantearje oangeande it skriftlik taalgebr\u00fbk\n\nelektroanyske helpmiddels br\u00fbke by it skriuwen\n\nkonsepten fan de tekst op \u2018e nij skriuwe op basis fan levere kommentaar.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nFR/K/8\n\nFiksje\n\nDe kandidaat kin:\n\nferskillende soarten fiksjewurken werkenne\n\nde situaasje en it tinken en handeljen fan de personaazjes yn it fiksjewurk beskriuwe\n\nde relaasje tusken it fiksjewurk en de werklikheid taljochtsje\n\nin persoanlike reaksje jaan op in fiksjewurk en dy taljochtsje mei foarbylden \u00fat it\n                                                         wurk.\n\nX\n\nDe kandidaat kin:\n\nferskillende soarten fiksjewurken werkenne\n\nde situaasje en it tinken en handeljen fan de personaazjes yn it fiksjewurk beskriuwe\n\nde relaasje tusken it fiksjewurk en de werklikheid taljochtsje\n\nkenmerken fan fiksje yn it fiksjewurk oanwize\n\nrelevante achtergr\u00fbnynformaasje sammelje en selektearje\n\nin persoanlike reaksje jaan op in fiksjewurk en dy taljochtsje mei foarbylden \u00fat it\n                                                         wurk.\n\nX\n\nX\n\nFR/F/1\n\nYnwinne, ferwurkje en jaan fan ynformaasje\n\nDe kandidaat kin selsstannich ynformaasje ynwinne, ferwurkje en jaan yn it kader fan\n                                                         it sektorwurkstik.\n\nX\n\nFR/F/2\n\nFeardichheden yn gearhing\n\nDe kandidaat kin de feardichheden \u00fat it kearndiel yn gearhing tapasse.\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nML1/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van maatschappijleer\n                                                         in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nML1/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nML1/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak maatschappijleer\n\nDe kandidaat kan met betrekking tot een maatschappelijk vraagstuk:\n\nprincipes en procedures van de benaderingswijze van het vak maatschappijleer toepassen\n\neen standpunt innemen en hier argumenten voor geven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nML1/K/4\n\nCultuur en socialisatie\n\nDe kandidaat kan:\n\nbeschrijven hoe een mens zich ontwikkelt tot lid van de samenleving\n\nuitleggen dat mensen bij een subcultuur (willen) horen en dat elke subcultuur invloed\n                                                         heeft op het gedrag\n\nde rol van onderwijs beschrijven in de ontwikkeling van een mens als lid van de samenleving.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nbeschrijven hoe een mens zich ontwikkelt tot lid van de samenleving en de invloed\n                                                         van het socialisatieproces herkennen en beschrijven\n\nuitleggen dat mensen bij een subcultuur (willen) horen en dat elke subcultuur invloed\n                                                         heeft op het gedrag en socialisatieproces\n\nde rol van onderwijs (als socialiserende instantie) beschrijven in de ontwikkeling\n                                                         van een mens als lid van de samenleving.\n\nX\n\nX\n\nML1/K/5\n\nSociale verschillen\n\nDe kandidaat kan:\n\nmet voorbeelden beschrijven wat sociale verschillen zijn en hoe die veroorzaakt worden,\n                                                         en beschrijven hoe de plaats van een mens op de maatschappelijke ladder kan veranderen\n\nvoorbeelden geven van belangen van mensen in een bepaalde maatschappelijke positie\n                                                         en van conflicten die daarmee samenhangen\n\nmaatregelen van de overheid ten aanzien van sociale ongelijkheid noemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nmet voorbeelden beschrijven wat sociale verschillen zijn en hoe die veroorzaakt worden,\n                                                         en beschrijven/uitleggen hoe de plaats van een mens op de maatschappelijke ladder\n                                                         kan veranderen (sociale mobiliteit)\n\nbeschrijven en uitleggen dat mensen vanuit hun maatschappelijke posities belangen\n                                                         hebben en hoe daardoor conflicten kunnen ontstaan\n\noverheidsbeleid ten aanzien van sociale ongelijkheid beschrijven en verklaren.\n\nX\n\nX\n\nML1/K/6\n\nMacht en zeggenschap\n\nDe kandidaat kan:\n\nvormen van macht herkennen\n\nbeschrijven hoe regels het samenleven van mensen mogelijk maken\n\nbeschrijven welke mogelijkheden burgers hebben om invloed uit te oefenen op de politiek,\n                                                         en kenmerken van een parlementaire democratie noemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nvormen van macht en machtsmiddelen herkennen, beschrijven en verklaren\n\nbeschrijven en uitleggen hoe regels het samenleven van mensen mogelijk maken\n\nbeschrijven en uitleggen welke mogelijkheden burgers hebben om invloed uit te oefenen\n                                                         op de politiek, en kenmerken van een parlementaire democratie noemen, herkennen en\n                                                         toelichten.\n\nX\n\nX\n\nML1/K/7\n\nBeeldvorming en stereotypering\n\nDe kandidaat kan:\n\nbeschrijven hoe mensen bij het vormen van hun meningen be\u00efnvloed worden door selectie\n                                                         van informatie\n\nuitingen van vooroordelen en beeldvorming ten aanzien van mannen en vrouwen in de\n                                                         samenleving herkennen en benoemen\n\nvoorbeelden noemen van vooroordelen en discriminatie, beschrijven hoe deze ontstaan\n                                                         en aangeven wat er tegen te doen is\n\nvan een bepaald sociaal probleem beschrijven hoe de beeldvorming erover tot stand\n                                                         komt/gekomen is.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\naangeven dat selectieve waarneming een rol speelt in het proces van beeld- en meningsvorming\n\nuitingen van vooroordelen en beeldvorming ten aanzien van mannen en vrouwen in de\n                                                         samenleving herkennen en benoemen\n\nbeschrijven hoe men uitingen van vooroordelen en discriminatie tegemoet kan treden\n                                                         vanuit het beginsel van gelijkwaardigheid en respect\n\nvan een bepaald sociaal probleem beschrijven hoe de beeldvorming erover tot stand\n                                                         komt/gekomen is.\n\nX\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nML2/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van maatschappijkunde\n                                                         verwoorden.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nML2/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nML2/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak maatschappijkunde\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\ninformatie verwerven en daarbij gebruik maken van verschillende informatiebronnen\n\nzelf verzamelde of aangereikte informatie over maatschappelijke verschijnselen/vraagstukken\n                                                         verwerken en interpreteren op basis van vakinhoudelijke kennis\n\nde principes en procedures van de benaderingswijze van het vak maatschappijkunde herkennen\n                                                         in een tekst over een maatschappelijk vraagstuk of verschijnsel\n\neen standpunt innemen met betrekking tot een concreet maatschappelijk vraagstuk en\n                                                         hier argumenten voor geven.\n\nX\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nten aanzien van maatschappelijke vraagstukken verschillende typen vragen herkennen\n                                                         en zo zelfstandig mogelijk formuleren\n\nbij gegeven of zelf geformuleerde vragen informatie verwerven en daarbij gebruik maken\n                                                         van verschillende informatiebronnen\n\naangereikte informatie over maatschappelijke verschijnselen/vraagstukken verwerken\n                                                         en interpreteren op basis van vakinhoudelijke kennis\n\nde principes en procedures die horen bij de benaderingswijze van het vak maatschappijkunde\n                                                         herkennen in informatiebronnen over een maatschappelijk vraagstuk, of toepassen op\n                                                         een maatschappelijk vraagstuk\n\neen standpunt innemen met betrekking tot een concreet maatschappelijk vraagstuk en\n                                                         hier argumenten voor geven.\n\nX\n\nX\n\nML2/K/4\n\nPolitiek en beleid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nNederland typeren als een parlementaire democratie in een rechtsstaat\n\nuitleggen op welke wijze overheidsbeleid tot stand komt, de invloed van de Europese\n                                                         Unie daarin herkennen en noemen/herkennen hoe Europese besluiten tot stand komen\n\nmogelijkheden beschrijven die individuele burgers en belangen- of pressiegroepen hebben\n                                                         om de politieke besluitvorming te be\u00efnvloeden\n\nvan politieke partijen en stromingen standpunten en de uitgangspunten noemen en herkennen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nNederland typeren als een parlementaire democratie in een rechtsstaat en als een constitutionele\n                                                         monarchie\n\nuitleggen op welke wijze overheidsbeleid tot stand komt, de invloed van de Europese\n                                                         Unie daarin aangeven/herkennen, en noemen/herkennen hoe Europese besluiten tot stand\n                                                         komen\n\nmogelijkheden beschrijven die individuele burgers en belangen- of pressiegroepen hebben\n                                                         om de politieke besluitvorming te be\u00efnvloeden\n\nvan politieke partijen en stromingen standpunten en de uitgangspunten herkennen, noemen\n                                                         en verklaren.\n\nX\n\nX\n\nML2/K/5\n\nMens en werk\n\nDe kandidaat kan:\n\nfuncties en maatschappelijke waardering van arbeid herkennen\n\nde rol van de overheid ten aanzien van arbeid en de kenmerken van de verzorgingsstaat\n                                                         herkennen\n\nherkennen wat de invloed is van arbeidsverdeling op de sociale ongelijkheid\n\nop het gebied van arbeid verschillende belangen en belangenorganisaties herkennen\n                                                         en aangeven welke middelen er zijn om voor belangen op te komen in overleg- en conflictsituaties\n\noorzaken en gevolgen van veranderingen op de arbeidsmarkt noemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde functies en maatschappelijke waardering van arbeid herkennen en beschrijven, en\n                                                         factoren noemen die van invloed zijn op de cultuur van een bedrijf\n\nde rol van de overheid ten aanzien van arbeid en de problematiek van de verzorgingsstaat\n                                                         herkennen en beschrijven\n\nuitleggen welke invloed maatschappelijke arbeidsverdeling heeft op de sociale ongelijkheid\n                                                         in de samenleving\n\neen beschrijving geven van de arbeidsverhoudingen in Nederland\n\noorzaken en gevolgen van veranderingen op de arbeidsmarkt noemen en verklaren.\n\nX\n\nX\n\nML2/K/6\n\nDe multiculturele samenleving\n\nDe kandidaat kan:\n\nNederland als multiculturele samenleving typeren en het overheidsbeleid ten aanzien\n                                                         hiervan herkennen en beschrijven\n\nde sociaal-economische positie van allochtone groepen beschrijven\n\naangeven hoe met uitingen van vooroordelen en discriminatie kan worden omgegaan vanuit\n                                                         het beginsel van gelijkwaardigheid en respect.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde culturele differentiatie in Nederland beschrijven en ontwikkelingen daarin noemen,\n                                                         alsmede het overheidsbeleid en visies ten aanzien van de multiculturele samenleving\n                                                         beschrijven\n\nde sociaal-economische positie van allochtone groepen beschrijven en verklaren\n\naangeven hoe met uitingen van vooroordelen en discriminatie kan worden omgegaan vanuit\n                                                         het beginsel van gelijkwaardigheid en respect.\n\nX\n\nX\n\nML2/K/7\n\nMassamedia\n\nDe kandidaat kan:\n\nde betekenis van massamedia voor de samenleving herkennen\n\nfactoren en ontwikkelingen herkennen en noemen als het gaat om de inhoud en programmering\n                                                         van massamedia, en nieuwsvoorziening kritisch beoordelen\n\nin voorbeelden de rol herkennen die media kunnen vervullen bij beeldvorming (waaronder\n                                                         vooroordelen en stereotypen), en bij de overdracht van waarden en normen\n\ninformatie vergelijken van verschillende media en verschillen daarin herkennen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde betekenis van massamedia voor de samenleving herkennen en beschrijven\n\nfactoren en ontwikkelingen herkennen en noemen als het gaat om de inhoud en programmering\n                                                         van massamedia, en nieuwsvoorziening kritisch beoordelen\n\nbenoemen wat de rol van de media is bij beeldvorming en aangeven hoe er sprake is\n                                                         van be\u00efnvloeding door massamedia\n\ninformatie vergelijken van verschillende media en verschillen daarin verklaren.\n\nX\n\nX\n\nML2/K/8\n\nCriminaliteit en rechtsstaat\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nde aard, ontwikkeling en omvang van criminaliteit als maatschappelijk probleem herkennen\n                                                         en beschrijven\n\nkenmerken van de rechtsstaat herkennen in het straf- en procesrecht, en de doelen\n                                                         van straffen en maatregelen onderscheiden\n\noorzaken van criminaliteit herkennen\n\nde rol van overheidsorganen ter bestrijding van criminaliteit aangeven en verschillende\n                                                         beleidsmaatregelen onderscheiden\n\nde doelen van straffen en maatregelen onderscheiden.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde aard, ontwikkeling en omvang van criminaliteit als maatschappelijk probleem herkennen\n                                                         en beschrijven\n\nprincipes van de rechtsstaat herkennen in het straf- en procesrecht\n\noorzaken van criminaliteit herkennen en beschrijven\n\nde rol van overheidsorganen ter bestrijding van criminaliteit aangeven, verschillende\n                                                         beleidsmaatregelen en kenmerkende visies van politieke stromingen onderscheiden, en\n                                                         effectiviteit en wenselijkheid van beleidsmaatregelen beoordelen\n\nde doelen van straffen en maatregelen onderscheiden.\n\nX\n\nX\n\nML2/V/1\n\nAnalyse maatschappelijk vraagstuk\n\nCE\n\nDe kandidaat kan een maatschappelijk vraagstuk gerelateerd aan de exameneenheden analyseren\n                                                         door verbanden tussen de thema\u2019s uit de eindtermen te leggen en door de benaderingswijze\n                                                         van maatschappijkunde erop toe te passen.\n\nX\n\nML2/V/2\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nML2/V/3\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nKV/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van kunst en cultuur\n                                                         in de maatschappij.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nKV/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerking en informatie verwerven en verwerken.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nKV/K/3\n\nCulturele en kunstzinnige vorming en verdieping\n\nDe kandidaat kan zich een beeld vormen van het culturele en kunstzinnige veld door\n                                                         te kiezen voor en actief deel te nemen aan ten minste 4 culturele en kunstzinnige\n                                                         activiteiten die gerelateerd zijn aan verschillende kunstvakken (zoals bijvoorbeeld\n                                                         beeldende vorming, muziek, dans en drama).\n\nTen minste \u00e9\u00e9n kunstzinnige activiteit resulteert in de productie en presentatie van\n                                                         eigen werk.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nKV/K/4\n\nReflectie en kunstdossier\n\nDe kandidaat kan zijn culturele en kunstzinnige ontwikkeling inzichtelijk maken in\n                                                         een kunstdossier, waarvan de vorm door de school en de leerling tezamen bepaald wordt.\n                                                         Hij kan daarmee verslag doen van alle activiteiten die zijn ondernomen en hierop reflecteren.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nLO1/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan het belang van bewegen en sport binnen de eigen loopbaan en in de\n                                                         maatschappij verwoorden.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan in bewegingssituaties basisvaardigheden toepassen die betrekking\n                                                         hebben op communiceren, zelfstandig (samen)werken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak lichamelijke opvoeding\n\nDe kandidaat ontwikkelt zich ten aanzien van een aantal vaardigheden in bewegen en\n                                                         sport die bijdragen tot de ontwikkeling van de eigen leerkansen, zoals:\n\nKunnen omgaan met regels en een bijdrage leveren aan een sportief verloop en aan de\n                                                         veiligheid van zichzelf en anderen\n\nEenvoudige regeltaken uitvoeren om samen bewegingssituaties op gang te kunnen brengen\n                                                         en houden\n\nIn bewegingssituaties kunnen omgaan met elementen als lukken en mislukken en winst\n                                                         en verlies\n\nVerschillen in prestatieniveau, motieven, interesses, culturele achtergronden en geslacht\n                                                         hanteren binnen bewegingssituaties\n\nOri\u00ebnteren op de eigen sportloopbaan en eigen voorkeuren aangeven ten aanzien van\n                                                         bewegen en sport\n\nKritisch reflecteren op opgedane ervaringen in relatie tot eigen wensen, motieven\n                                                         en mogelijkheden.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/4\n\nSpel\n\nDe kandidaat kan alleen en in samenwerking met anderen de volgende spelen uitvoeren:\n\nEen slag- en loopspel, drie doelspelen, twee terugslagspelen (een vorm van volleybal\n                                                         en keuze uit minstens \u00e9\u00e9n vorm van badminton, tennis of tafeltennis), vormen van tik-\n                                                         en afgooispelen\n\nen daarbij:\n\nZich houden aan afgesproken regels, oog hebben voor veiligheid en regelende taken\n                                                         uitvoeren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/5\n\nTurnen\n\nDe kandidaat kan alleen en in samenwerking met anderen \u00e9\u00e9n of meer van de volgende\n                                                         turnactiviteiten uitvoeren:\n\nSteun- en vrij springen, herhaald springen, zwaaien, balanceren en acrobatiek\n\nen daarbij:\n\nAdequaat omgaan met risico\u2019s en meehelpen bij regelende taken, waaronder hulpverlenen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/6\n\nBewegen op muziek\n\nDe kandidaat kan alleen of samen met anderen \u00e9\u00e9n van de volgende vormen van bewegen\n                                                         op muziek uitvoeren:\n\nRitme en bewegen, streetdance, jazzdans of conditionele vormen op muziek\n\nen daarbij regelende taken uitvoeren, waaronder een eenvoudige variatie ontwerpen\n                                                         en uitvoeren.\n\ndan wel:\n\nindien het bevoegd gezag hier op grond van de identiteit voor kiest, een vorm van\n                                                         bewegen op muziek naar keuze, of een andere bewegingsactiviteit waarbij ritme en tempo\n                                                         bepalend zijn.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/7\n\nAtletiek\n\n7.\n\nDe kandidaat kan alleen en in samenwerking met anderen vormen van de volgende atletiekactiviteiten\n                                                         uitvoeren:\n\nHardlopen, ver- en hoogspringen en \u00e9\u00e9n vorm van werpen, stoten of slingeren\n\nen daarbij:\n\nBasiskenmerken van training aangeven, conditieaspecten meten, oog hebben voor veiligheid\n                                                         en regelende taken uitvoeren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/8\n\nZelfverdediging\n\nDe kandidaat kan alleen en in samenwerking met anderen \u00e9\u00e9n van de volgende vormen\n                                                         zelfverdediging uitvoeren:\n\nStoeispelen (bijvoorbeeld: vormen van judo), trefspelen (bijvoorbeeld: vormen van\n                                                         boksen, schermen of karate-do)\n\nen daarbij\n\nVeiligheidsregels en (etiquette) regels bij zelfverdediging in acht nemen en regelende\n                                                         taken uitvoeren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nLO1/K/9\n\nActuele bewegingsactiviteiten\n\nDe kandidaat kan alleen en in samenwerking met anderen twee nieuwe, actuele bewegingsactiviteiten\n                                                         uitvoeren die hij kan kiezen uit een aanbod dat bij voorkeur niet behoort tot \u00e9\u00e9n\n                                                         van de hierboven genoemde activiteitengebieden (bijvoorbeeld water-, winter- of outdoorsporten).\n\nX\n\nX\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nWI/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan:\n\nzich ori\u00ebnteren op het belang van wiskunde voor de eigen loopbaan en voor zijn functioneren\n                                                         in de maatschappij\n\neen relatie leggen tussen wiskundige kennis en vaardigheden en de beroepspraktijk.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nWI/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nWI/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak wiskunde\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan structuren en verbanden opsporen in voor hem herkenbare situaties\n                                                         en verbindingen leggen met wiskundige begrippen, en daarbij:\n\nwiskundige technieken kiezen en gebruiken om problemen op te lossen, waaronder basisalgoritmen\n                                                         en standaardmethodes\n\ncommuniceren door middel van adequaat (wiskundig) taalgebruik\n\nadequate onderzoeks- en redeneerstrategie\u00ebn toepassen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nWI/K/4\n\nAlgebra\u00efsche verbanden\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan problemen oplossen waarin verbanden tussen variabelen een rol spelen,\n                                                         en daarbij:\n\ntabellen, grafieken en woordformules hanteren, in het bijzonder bij lineaire verbanden\n\ngeschikte wiskundige modellen gebruiken.\n\nX\n\nDe kandidaat kan problemen oplossen waarin verbanden tussen variabelen een rol spelen,\n                                                         en daarbij:\n\ntabellen, grafieken en (woord)formules hanteren bij verschillende typen verbanden\n\ngeschikte wiskundige modellen gebruiken.\n\nX\n\nDe kandidaat kan problemen oplossen waarin verbanden tussen variabelen een rol spelen,\n                                                         en daarbij:\n\ntabellen, grafieken en formules hanteren bij verschillende typen verbanden\n\ngeschikte wiskundige modellen gebruiken.\n\nX\n\nWI/K/5\n\nRekenen, meten en schatten\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan effici\u00ebnt rekenen en cijfermatige gegevens kritisch beoordelen, en\n                                                         daarbij:\n\nschatten en rekenen met gangbare maten en grootheden\n\nop een verstandige manier de rekenmachine gebruiken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nWI/K/6\n\nMeetkunde\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan voorstellingen maken, onderzoeken en interpreteren van objecten en\n                                                         hun plaats in de ruimte, en daarbij:\n\nredeneren over meetkundige figuren en deze tekenen\n\nafmetingen meten, schatten en berekenen\n\nmeetkundige begrippen, instrumenten en apparaten hanteren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan voorstellingen maken, onderzoeken en interpreteren van objecten en\n                                                         hun plaats in de ruimte, en daarbij:\n\nredeneren over meetkundige figuren en deze tekenen\n\nafmetingen meten, schatten en berekenen\n\nmeetkundige begrippen en formules, instrumenten en apparaten hanteren.\n\nX\n\nX\n\nWI/K/7\n\nInformatieverwerking, statistiek\n\nDe kandidaat kan informatie verzamelen, weergeven en analyseren met behulp van grafische\n                                                         voorstellingen, en daarbij:\n\nstatistische representatievormen en een graaf hanteren\n\nop basis van de verwerkte informatie verwachtingen uitspreken en conclusies trekken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nWI/K/8\n\nGe\u00efntegreerde Wiskundige Activiteiten\n\nDe kandidaat kan problemen in alledaagse situaties vertalen naar wiskundige problemen,\n                                                         en daarbij:\n\nde hierboven genoemde vaardigheden ge\u00efntegreerd gebruiken\n\nconclusies trekken die relevant zijn voor de bewuste probleemsituatie.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nWI/V/1\n\nAanvullende eisen\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nop de verschillende verbanden toegespitste technieken toepassen\n\nformules en verbanden op een meer formele manier hanteren\n\ncomplexe rekentechnieken verrichten met behulp van de rekenmachine\n\ncomplexe meetkundige technieken gebruiken.\n\nX\n\nWI/V/2\n\nVerrijkingsopdrachten\n\nDe leerling verricht complexe opdrachten, waarbij het proces van het probleemgebied\n                                                         kiezen, de probleemsituatie identificeren en mathematiseren, het probleem oplossen,\n                                                         de oplossing terugplaatsen in de oorspronkelijke situatie en reflecteren op het proces\n                                                         wordt doorlopen.\n\nX\n\nWI/V/3\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nWI/V/4\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaten kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nNASK1/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op het belang van natuurkunde en natuurkundige technieken\n                                                         in de eigen beroepsopleiding, in de eigen toekomst en in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken, experimenteren en informatie verwerven en verwerken\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak natuurkunde\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nbasisrekenvaardigheden toepassen\n\nnatuurkundige grootheden hanteren en met behulp van formules en woordformules daarmee\n                                                         berekeningen uitvoeren en redeneringen opzetten\n\nnatuurkundige apparatuur gebruiken, daarmee experimenten uitvoeren en de resultaten\n                                                         interpreteren\n\nde computer gebruiken om met meetprogramma\u2019s experimenten uit te voeren en te interpreteren,\n                                                         om met applets en simulaties onderzoek te doen en om natuurkundige informatie te selecteren\n                                                         en te verwerken\n\neen onderzoek doen en een ontwerpproces uitvoeren en evalueren, daarbij ook rekening\n                                                         houdend met de veiligheid.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nrekenvaardigheden toepassen\n\nnatuurkundige grootheden hanteren en met behulp van formules daarmee berekeningen\n                                                         uitvoeren en redeneringen opzetten\n\nnatuurkundige apparatuur gebruiken, daarmee experimenten uitvoeren en de resultaten\n                                                         interpreteren\n\nde computer gebruiken om met meetprogramma\u2019s experimenten uit te voeren en te interpreteren,\n                                                         om met applets en simulaties onderzoek te doen en om natuurkundige informatie te selecteren\n                                                         en te verwerken\n\neen onderzoek doen en een ontwerpproces uitvoeren en evalueren, daarbij ook rekening\n                                                         houdend met de veiligheid.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/4\n\nStoffen en materialen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nsoorten materialen en hun stofeigenschappen herkennen en toepassen\n\ngevaren van stoffen voor de mens en het milieu herkennen en vermijden door veilig\n                                                         te werken en verantwoord met afvalstoffen om te gaan\n\nchemische processen herkennen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nsoorten materialen en hun stofeigenschappen herkennen en toepassen\n\ngevaren van stoffen en effecten van chemische en natuurkundige processen voor de mens\n                                                         en het milieu herkennen, en maatregelen nemen om ongewenste effecten hiervan te vermijden\n                                                         door veilig te werken en verantwoord met afvalstoffen om te gaan\n\nzinken-zweven-drijven toepassen met behulp van dichtheid.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/5\n\nElektrische energie\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nelektrische schakelingen ontwerpen en analyseren en hierover berekeningen uitvoeren\n\nbeveiligingen voor elektriciteit verklaren en toepassen en keuzes tussen verschillende\n                                                         apparaten beargumenteren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nelektrische schakelingen ontwerpen en analyseren en hierover berekeningen uitvoeren\n\nbeveiligingen voor elektriciteit verklaren en toepassen en keuzes tussen verschillende\n                                                         apparaten beargumenteren\n\nde werking van de dynamo en de transformator beschrijven met begrippen uit het magnetisme.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/6\n\nVerbranden en verwarmen\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet proces van verbranden beschrijven en de verspreiding en isolatie van warmte verklaren\n                                                         en toepassen\n\nde manieren van opwekking van elektrische energie en de gevolgen ervan beschrijven.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet proces van verbranden beschrijven en de verspreiding en isolatie van warmte verklaren\n                                                         en toepassen\n\nde manieren van opwekking van elektrische energie en de gevolgen ervan beschrijven\n\nhet omzetten van energie van de ene vorm in de andere vorm beschrijven en hierover\n                                                         berekeningen uitvoeren.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/7\n\nLicht en beeld\n\nDe kandidaat kan:\n\nrechtlijnige lichtstralen, verschillende soorten lichtbundels, schaduwvorming, kleurvorming\n                                                         en verschillende soorten straling toepassen\n\nverschillende soorten lenzen herkennen en de werking van de vlakke spiegel en de bolle\n                                                         lens toepassen\n\nbeeldvorming bij het menselijk oog en oogafwijkingen toepassen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/8\n\nGeluid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de eigenschappen van geluid toepassen en de gevolgen van geluidshinder\n                                                         en de beperking van geluidshinder toelichten.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde eigenschappen van geluid toepassen en de gevolgen van geluidshinder en de beperking\n                                                         van geluidshinder toelichten\n\ngeluid vastleggen met oscilloscoop of computer en daaruit de frequentie bepalen\n\nde werking van een luidspreker uitleggen.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/9\n\nKracht en veiligheid\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nde werking van verschillende soorten krachten en de druk van een voorwerp op de ondergrond\n                                                         beschrijven en in evenwichtsituaties kwalitatief de hefboomwet toepassen\n\nbij een bewegend voorwerp diagrammen interpreteren, krachten samenstellen en de gemiddelde\n                                                         snelheid berekenen\n\nveiligheidsmaatregelen in het verkeer uitleggen en toepassen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde werking van verschillende soorten krachten en de druk van een voorwerp op de ondergrond\n                                                         berekenen en in evenwichtsituaties kwalitatief de hefboomwet toepassen\n\nbij een bewegend voorwerp diagrammen interpreteren, krachten samenstellen en de gemiddelde\n                                                         snelheid berekenen\n\nveiligheidsmaatregelen in het verkeer uitleggen en toepassen en verschijnselen van\n                                                         traagheid verklaren.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/10\n\nBouw van de materie\n\nDe kandidaat kan:\n\nde bouw van stoffen en materialen beschrijven in termen van moleculen en atomen\n\nhet gedrag van atomen en moleculen in de verschillende fasen uitleggen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde bouw van stoffen en materialen beschrijven in termen van moleculen en atomen\n\nhet gedrag van atomen en moleculen in de verschillende fasen uitleggen\n\nde bouw van een atoom beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/11\n\nStraling en stralingsbescherming\n\nDe kandidaat kan:\n\nbronnen van ioniserende straling noemen\n\nradioactief verval en toepassingen ervan beschrijven\n\nveiligheidsmaatregelen tegen ongewenste effecten van straling en radioactieve stoffen\n                                                         beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/K/12\n\nHet weer\n\nDe kandidaat kan:\n\nhet meten van temperatuur en luchtdruk toepassen\n\nhet ontstaan van wolken, neerslag en bliksem beschrijven\n\nmaatschappelijke aspecten van weersverschijnselen toelichten.\n\nX\n\nX\n\nNASK1/V/1\n\nVeiligheid in het verkeer\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nberekeningen uitvoeren en redeneringen opzetten in situaties van verkeer en veiligheid\n\nuit bronnen over bewegingen of botsingen gegevens selecteren en verwerken.\n\nX\n\nNASK1/V/2\n\nConstructies\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nin constructies krachten onderscheiden, ontbinden, samenstellen en berekenen\n\nde plaats van het massamiddelpunt bepalen en berekeningen met de hefboomwet uitvoeren.\n\nX\n\nNASK1/V/3\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nNASK1/V/4\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nGL/TL\n\nNASK2/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang en de rol aangeven\n                                                         van natuur- en scheikunde in de maatschappij.\n\nX\n\nNASK2/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken, experimenteren en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nNASK2/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak natuur- en scheikunde\n\nCE\n\nDe kandidaat beheerst strategische vaardigheden die bijdragen tot:\n\nde ontwikkeling van het eigen leervermogen\n\nhet vermogen met vaktaal en vakmethodieken te communiceren en onderzoek te doen\n\nhet toepassen van rekenvaardigheden in natuur- en scheikunde.\n\nX\n\nNASK2/K/4\n\nMens en omgeving: gebruik van stoffen\n\nDe kandidaat kan van een aantal (afval)stoffen de gevaren noemen, en veiligheidsmaatregelen\n                                                         noemen ter voorkoming van persoonlijke schade en milieuschade.\n\nX\n\nDe kandidaat kan verschillende methoden voor de productie en distributie van drinkwater\n                                                         beschrijven.\n\nX\n\nNASK2/K/5\n\nMens en omgeving: verbranding\n\nCE\n\nDe kandidaat kan een aantal verbrandingsverschijnselen beschrijven, verbrandingsvoorwaarden\n                                                         noemen, en toelichten dat blussen of voorkomen van brand berust op de be\u00efnvloeding\n                                                         van deze voorwaarden.\n\nX\n\nDe kandidaat kan de gevolgen van overvloedig energieverbruik noemen voor gezondheid\n                                                         en milieu.\n\nX\n\nDe kandidaat kan de bewerking van aardolie in raffinaderijen en het gebruik van aardolie\n                                                         als grondstof voor chemische producten beschrijven.\n\nX\n\nNASK2/K/6\n\nMens en omgeving: werken bij practicum en in beroepssituaties\n\nDe kandidaat kan beschrijven hoe veilig en verantwoord moet worden omgegaan met stoffen\n                                                         en straling.\n\nX\n\nNASK2/K/7\n\nWater, zuren en basen\n\nCE\n\nDe kandidaat kan van leidingwater en van in de natuur voorkomende watersoorten de\n                                                         samenstelling, functie en toepassing beschrijven.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nvan een aantal zuren en basen de naam en formule geven\n\nvan een aantal zure en basische oplossingen de formules geven van de deeltjes die\n                                                         daarin voorkomen\n\nde eigenschappen en toepassingen van zure en basische oplossingen noemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan de eigenschappen en toepassingen noemen van een aantal indicatoren\n                                                         en deze toepassen in pH-onderzoek.\n\nX\n\nNASK2/K/8\n\nReinigingsmiddelen en cosmetica\n\nDe kandidaat kan een aantal was-, reinigings- en oplosmiddelen en cosmetische middelen\n                                                         noemen, en de werking en/of toepassing beschrijven van een aantal van deze middelen.\n\nX\n\nNASK2/K/9\n\nChemie en industrie\n\nDe kandidaat kan eigenschappen en toepassingen van metalen noemen, enkele bereidingsprocessen\n                                                         van metalen beschrijven, en het verschil tussen edele en andere metalen noemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan de vorming van polymeren beschrijven en enkele voordelen van toepassingen\n                                                         van polymeren noemen.\n\nX\n\nNASK2/K/10\n\nBasischemie voor vervolgopleiding en beroep\n\nCE\n\nDe kandidaat kan eigenschappen noemen waaraan stoffen herkend kunnen worden en die\n                                                         kennis toepassen in practicumsituaties.\n\nX\n\nDe kandidaat kan onderzoeken of een stof een zuivere stof is of een mengsel, een aantal\n                                                         zuivere stoffen en soorten mengsels noemen, en de hoofdbestanddelen van een aantal\n                                                         mengsels noemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\neen aantal processen uit het dagelijks leven herkennen als een chemische reactie\n\nvan een aantal (soorten) reacties toepassingen noemen, de vergelijkingen opstellen\n                                                         en beschrijvingen geven\n\nberekeningen uitvoeren aan reacties en beschrijven hoe bepaalde factoren de reactiesnelheid\n                                                         be\u00efnvloeden.\n\nX\n\nNASK2/K/11\n\nBouw van materie\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de bouw van stoffen beschrijven, en reacties beschrijven met gebruikmaking\n                                                         van de begrippen moleculen, atomen en ionen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan de namen en symbolen van een aantal elementen geven en beschrijven\n                                                         hoe de atoomsoorten zijn gerangschikt in het periodiek systeem.\n\nX\n\nDe kandidaat kan van een aantal moleculaire stoffen en zouten de naam geven als de\n                                                         formule is gegeven en omgekeerd.\n\nX\n\nNASK2/V/1\n\nProductieprocessen\n\nCE\n\nDe kandidaat kan rapporteren naar aanleiding van een onderzoek naar een productieproces,\n                                                         door middel van een verslag en/of presentatie.\n\nX\n\nDe kandidaat kan in het onderzoek scheikundige begrippen, symbolen en formules kwalitatief\n                                                         en kwantitatief toepassen in relatie tot een of meer productieprocessen, met name\n                                                         aangaande gebruikte hoeveelheden.\n\nX\n\nDe kandidaat kan in het onderzoek de leervaardigheden tonen die genoemd worden in\n                                                         NASK2/K/3.\n\nX\n\nNASK2/V/2\n\nProductonderzoek\n\nCE\n\nDe kandidaat kan rapporteren naar aanleiding van een onderzoek naar een product, door\n                                                         middel van een verslag en/of presentatie.\n\nX\n\nDe kandidaat kan in het onderzoek scheikundige begrippen, symbolen en formules kwalitatief\n                                                         en kwantitatief toepassen in relatie tot een of meer producten, met name aangaande\n                                                         titreren, pH-onderzoek, neerslagreacties, en ontledings- en scheidingsmethoden.\n\nX\n\nDe kandidaat kan in het onderzoek de leervaardigheden tonen die genoemd worden in\n                                                         NASK2/K/3.\n\nX\n\nNASK2/V/3\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nNASK2/V/4\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nBI/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang aangeven van biologische\n                                                         kennis en vaardigheden in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nBI/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken, experimenteren en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nBI/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak biologie\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\nde ontwikkeling van het eigen leervermogen\n\nhet vermogen met biologische vaktaal en methodieken te communiceren en onderzoek te\n                                                         doen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nBI/K/4\n\nCellen staan aan de basis\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nkenmerkende eigenschappen van cellen noemen, de samenstellende delen daarvan noemen,\n                                                         en de meest voorkomende organisatieniveaus binnen organismen noemen\n\nbeschrijven dat een organisme als een geheel beschouwd kan worden waarbij voor instandhouding\n                                                         en gezondheid van het organisme processen in onderlinge samenhang plaatsvinden.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nkenmerkende eigenschappen van cellen noemen, de samenstellende delen daarvan beschrijven,\n                                                         en de meest voorkomende organisatieniveaus binnen organismen noemen en beschrijven\n\ntoelichten dat een organisme als een geheel beschouwd kan worden waarbij voor instandhouding\n                                                         en gezondheid van het organisme processen in onderlinge samenhang plaatsvinden.\n\nX\n\nX\n\nBI/K/5\n\nSchimmels en bacteri\u00ebn: nuttig en soms schadelijk\n\nDe kandidaat kan de rol van schimmels en bacteri\u00ebn in het milieu noemen en toelichten.\n\nX\n\nDe kandidaat kan de rol van schimmels en bacteri\u00ebn in het milieu en de biotechnologie\n                                                         noemen en toelichten.\n\nX\n\nX\n\nBI/K/6\n\nPlanten en dieren en hun samenhang: de eigen omgeving verkend\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nde namen van organismen opzoeken en de delen waaruit ze zijn samengesteld\n\nde relaties noemen die ze onderling en met hun omgeving hebben.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde namen van organismen opzoeken en de delen waaruit ze zijn samengesteld\n\nde relaties noemen die ze onderling en met hun omgeving hebben.\n\nX\n\nX\n\nBI/K/7\n\nMensen be\u00efnvloeden hun omgeving\n\nDe kandidaat kan\n\ntoelichten dat de mens voor voedsel, water, zuurstof, grondstoffen, energie, voedselproductie\n                                                         en recreatie van ecosystemen afhankelijk is\n\nbeschrijven hoe de mens ecosystemen kan be\u00efnvloeden\n\nen toelichten waarom de mens er belang bij heeft een duurzame relatie tussen mens\n                                                         en milieu te bevorderen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nBI/K/8\n\nHouding, beweging en conditie\n\nDe kandidaat kan:\n\ndelen die van belang zijn voor stevigheid en beweging noemen\n\nde gevolgen van overbelasting noemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan\n\ndelen die van belang zijn voor stevigheid en beweging noemen\n\nde gevolgen van overbelasting noemen en beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nBI/K/9\n\nHet lichaam in stand houden: voeding en genotmiddelen, energie, transport en uitscheiding\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nvorm, werking en functie van het verteringsstelsel, bloedvatenstelsel, ademhalingsstelsel\n                                                         en uitscheidingsstelsel beschrijven\n\nhun onderling verband toelichten.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nBI/K/10\n\nBescherming\n\nDe kandidaat kan toelichten hoe (infectie)ziekten zich ontwikkelen, hoe ze zich verspreiden\n                                                         en hoe men zich daartegen beschermt.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nBI/K/11\n\nReageren op prikkels\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de rol en de werking van zenuwstelsel, zintuigstelsel en hormoonstelsel\n                                                         toelichten.\n\nX\n\nDe kandidaat kan:\n\nde rol en de werking van het zenuwstelsel, zintuigstelsel en hormoonstelsel toelichten\n\nbeschrijven welke relatie er is tussen gedrag en inwendige en uitwendige prikkels.\n\nX\n\nX\n\nBI/K/12\n\nVan generatie op generatie\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan voortplanting en groei bij organismen beschrijven, evenals de vorm\n                                                         en functie van seksueel gedrag daarbij.\n\nX\n\nDe kandidaat kan voortplanting en groei bij organismen toelichten, evenals de vorm\n                                                         en functie van seksueel gedrag daarbij.\n\nX\n\nX\n\nBI/K/13\n\nErfelijkheid en evolutie\n\nCE\n\nDe kandidaat kan beschrijven hoe erfelijke eigenschappen van generatie op generatie\n                                                         worden doorgegeven en toelichten hoe die erfelijke eigenschappen in de tijd kunnen\n                                                         veranderen.\n\nX\n\nX\n\nBI/V/1\n\nBescherming en antistoffen\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de manier waarop het lichaam zich beschermt tegen antigenen door\n                                                         middel van antistoffen beschrijven en toelichten hoe deze bescherming kunstmatig kan\n                                                         worden verhoogd.\n\nX\n\nBI/V/2\n\nGedrag bij mens en dier\n\nCE\n\nDe kandidaat kan gedrag van mens en dier op een gestandaardiseerde wijze beschrijven\n                                                         en dat beschreven gedrag verklaren.\n\nX\n\nBI/V/3\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nBI/V/4\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nIn de centrale examens voor BB, KB en GL/TL worden de volgende eindtermen getoetst:\n                                          3, 5, 6, 11, 12, 17 en 18. In het centraal examen (CE) voor GL/TL worden bovendien\n                                          de eindtermen 22, 24 en 26 getoetst.\n\nDe overige eindtermen worden in het schoolexamen (SE) getoetst.\n\nEindterm 3 wordt zowel in het schoolexamen als in het centraal examen getoetst.\n\nDe school kan besluiten om de eindtermen 5, 6, 11, 12, 17, 18 \u2013 en voor GL/TL ook\n                                          22, 24 en 26 \u2013 ook in het schoolexamen te toetsen.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nAK/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\n1.\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van aardrijkskunde\n                                                         in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nAK/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\n2.\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nAK/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak aardrijkskunde\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\n3.\n\nDe kandidaat kan een aantal vakvaardigheden toepassen die bijdragen tot de ontwikkeling\n                                                         van het eigen leervermogen.\n\nBij het bestuderen van gebieden, aardrijkskundige verschijnselen en vraagstukken kan\n                                                         de kandidaat in dat verband:\n\n\u2013 verschillende typen aardrijkskundige vragen herkennen en formuleren;\n\nX\n\nX\n\nX\n\n\u2013 aardrijkskundige werkwijzen toepassen;\n\nX\n\nX\n\nX\n\n\u2013 gebruik maken van verschillende soorten kaarten en kaartvaardigheden, luchtfoto\u2019s\n                                                         en satellietbeelden\n\nX\n\nX\n\nX\n\n\u2013 informatie ordenen, analyseren en daarover conclusies trekken;\n\nX\n\nX\n\nX\n\n\u2013 eenvoudig aardrijkskundig onderzoek van beperkte omvang in de eigen omgeving uitvoeren\n                                                         over thematieken die aansluiten bij de inhouden van de exameneenheden K/4 tot en met\n                                                         K/9;\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\n\u2013 een standpunt innemen en beargumenteren.\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\nAK/K/4\n\nWeer en klimaat\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\n4.\n\nDe kandidaat kan het weer en klimaat in de eigen regio beschrijven en verklaren.\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\n5.\n\nDe kandidaat kan Weer en klimaat, klimaatverandering en klimaatbeleid van Nederland en een contrasterende regio elders in Europa beschrijven en verklaren en de situatie in beide gebieden vergelijken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nHet cursieve deel van eindterm 5 geldt alleen voor KB en GL/TL.\n\n6.\n\nDe kandidaat kan Weer en klimaat, klimaatverandering en klimaatbeleid in een buiten-Europese macroregio beschrijven en verklaren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nHet cursieve deel van eindterm 6 geldt alleen voor KB en GL/TL.\n\nAK/K/5\n\nBronnen van energie\n\n7.\n\nDe kandidaat kan het gebruik van energie in de eigen regio beschrijven en verklaren\n                                                         en maatregelen voor een duurzamer gebruik van energie en de effecten ervan beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\n8.\n\nDe kandidaat kan het gebruik van energie en de gevolgen ervan voor Nederland en een contrasterende regio elders in Europa beschrijven en verklaren en maatregelen voor een duurzamer energiegebruik en de effecten\n                                                         ervan beschrijvenen de situatie in beide gebieden vergelijken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nHet cursieve deel van eindterm 8 geldt alleen voor KB en GL/TL.\n\n9.\n\nDe kandidaat kan het gebruik van energie en de gevolgen ervan in een buiten-Europese\n                                                         macroregio beschrijven en verklaren en maatregelen voor een duurzamer gebruik van\n                                                         energie en de effecten ervan beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nAK/K/6\n\nWater\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\n10.\n\nDe kandidaat kan het gebruik van water in de eigen regio beschrijven en verklaren\n                                                         en maatregelen voor duurzamer gebruik van water beschrijven\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\n11.\n\nDe kandidaat kan de herkomst, het voorkomen, de kwaliteit en het gebruik van water\n                                                         in Nederland beschrijven en verklaren en maatregelen voor een duurzamer gebruik van\n                                                         water en de effecten ervan beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\n12.\n\nDe kandidaat kan de herkomst, het voorkomen, de kwaliteit en het gebruik van water\n                                                         in een buiten-Europese macroregio en een contrasterende macroregio elders in de wereld beschrijven en verklaren en maatregelen voor een duurzamer gebruik van water en de\n                                                         effecten ervan beschrijven en de situatie in beide gebieden vergelijken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nHet cursieve deel van eindterm 12 geldt alleen voor KB en GL/TL.\n\nAK/K/7\n\nArm en rijk\n\n13.\n\nDe kandidaat kan verschillen tussen meer en minder welvarende wijken en voorstellen\n                                                         voor verbetering van de woon- en leefomstandigheden in de eigen regio beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\n14.\n\nDe kandidaat kan regionale verschillen in welvaart in Nederland beschrijven en verklaren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\n15.\n\nDe kandidaat kan regionale verschillen in welvaart in een buiten-Europese macroregio\n                                                         en een contrasterende macroregio elders in de wereld beschrijven en verklaren en de situatie in beide gebieden vergelijken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nHet cursieve deel van eindterm 15 geldt alleen voor KB en GL/TL.\n\nAK/K/8\n\nBevolking en ruimte\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\n16.\n\nDe kandidaat kan de bevolkingsontwikkeling en het ruimtegebruik in de eigen regio\n                                                         beschrijven en verklaren.\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\nX (alleen SE)\n\n17.\n\nDe kandidaat kan de bevolkingsontwikkeling en het ruimtegebruik in Nederland en een contrasterende regio elders in Europa beschrijven en verklaren en de situatie in beide gebieden vergelijken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nHet cursieve deel van eindterm 17 geldt alleen voor KB en GL/TL.\n\n18.\n\nDe kandidaat kan de bevolkingsontwikkeling en het ruimtegebruik in een buiten-Europese\n                                                         macroregio beschrijven en verklaren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nAK/K/9\n\nGrenzen en identiteit\n\n19.\n\nDe kandidaat kan verschillende soorten grenzen in de eigen regio beschrijven en verklaren\n                                                         en verbanden leggen met identiteit.\n\nX\n\nX\n\nX\n\n20.\n\nDe kandidaat kan verschillen in regionale identiteit en de manier waarmee men daarmee\n                                                         omgaat in Nederland en een contrasterende regio elders in Europa, beschrijven en verklaren en de situatie in beide gebieden vergelijken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nHet cursieve deel van eindterm 20 geldt alleen voor KB en GL/TL.\n\n21.\n\nDe kandidaat kan territoriale conflicten in een buiten-Europese macroregio en verklaren\n                                                         en verbanden leggen met grondstoffen en culturele verschillen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nAK/V/1\n\nCasus Weer en klimaat: Extreme weersomstandigheden\n\nCE\n\n22.\n\nDe kandidaat kan het voorkomen van extreme weersomstandigheden in een buiten-Europese\n                                                         macroregio beschrijven en verklaren en maatregelen om de gevolgen hiervan te beperken\n                                                         beschrijven.\n\nX\n\nAK/V/2\n\nCasus Bronnen van energie: Energiebeleid\n\n23.\n\nDe kandidaat kan de verhouding tussen de verschillende gebruikte bronnen van energie\n                                                         in een buiten-Europese macroregio beschrijven en de voor- en nadelen van die energiebronnen\n                                                         beschrijven.\n\nX\n\nAK/V/3\n\nCasus Water: Watermanagement\n\nCE\n\n24.\n\nDe kandidaat kan de waterhuishouding in een buiten-Europese macroregio beschrijven\n                                                         en maatregelen ter verbetering beschrijven.\n\nX\n\nAK/V/4\n\nCasus Arm en rijk: Arm en rijk en gezondheidszorg\n\n25.\n\nDe kandidaat kan de vicieuze cirkel tussen armoede, honger en gezondheid in een buiten-Europese\n                                                         macroregio beschrijven en verklaren en maatregelen ter verbetering van de situatie\n                                                         beschrijven.\n\nX\n\nAK/V/5\n\nCasus Bevolking en ruimte: Bevolking en ruimte in grootstedelijke gebieden\n\nCE\n\n26.\n\nDe kandidaat kan de ruimtelijke ontwikkelingen van megasteden in een buiten-Europese\n                                                         macroregio beschrijven en verklaren en maatregelen ter verbetering van de ruimtelijke\n                                                         kwaliteit beschrijven.\n\nX\n\nAK/V/6\n\nCasus Grenzen en identiteit: Regionale identiteit\n\n27.\n\nDe kandidaat kan verschillende regionale tegenstellingen in een buiten-Europese macroregio\n                                                         beschrijven en maatregelen ter verbetering van de situatie beschrijven\n\nX\n\nAK/V/7\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\n28.\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nAK/V/8\n\nVaardigheden in samenhang\n\n29.\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nGS/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\n1.\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van geschiedenis\n                                                         en staatsinrichting in de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nGS/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\n2.\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nGS/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak geschiedenis en staatsinrichting\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\n3.\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot:\n\n\u2013 de ontwikkeling van het eigen leervermogen\n\n\u2013 het vermogen om met voor geschiedenis en staatsinrichting ge\u00ebigende vaktaal en methodieken\n                                                         te communiceren en onderzoek te doen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nGS/K/4\n\nDe koloniale relatie Indonesi\u00eb \u2013 Nederland\n\n4.\n\nDe kandidaat kan herkennen en benoemen op welke wijze de koloniale relatie tussen\n                                                         Indonesi\u00eb en Nederland zich in de loop der tijd ontwikkeld heeft en bijgedragen heeft\n                                                         aan de dekolonisatie/onafhankelijkheid van Indonesi\u00eb.\n\nX1\n\n5.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven op welke wijze de koloniale relatie tussen\n                                                         Indonesi\u00eb en Nederland zich in de loop der tijd ontwikkeld heeft en bijgedragen heeft\n                                                         aan de dekolonisatie/onafhankelijkheid van Indonesi\u00eb.\n\nX2\n\nX2\n\nGS/K/5\n\nStaatsinrichting van Nederland\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\n6.\n\nDe kandidaat kan herkennen en benoemen hoe de Nederlandse rechtsstaat/staatsinrichting\n                                                         zich vanaf 1848 tot nu ontwikkeld heeft en deze ontwikkelingen in verband brengen\n                                                         met belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen in de Nederlandse geschiedenis vanaf\n                                                         1848.\n\nX\n\n7.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven hoe de Nederlandse rechtsstaat/staatsinrichting\n                                                         zich vanaf 1848 tot nu ontwikkeld heeft en deze ontwikkelingen in verband brengen\n                                                         met belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen in de Nederlandse geschiedenis vanaf\n                                                         1848.\n\nX\n\nX\n\nGS/K/6\n\nDe industri\u00eble samenleving in Nederland\n\n8.\n\nDe kandidaat kan herkennen en benoemen hoe het proces van industrialisatie de Nederlandse\n                                                         samenleving ingrijpend veranderd heeft vanaf de tweede helft van de 19e eeuw.\n\nX1\n\n9.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven hoe het proces van industrialisatie de Nederlandse\n                                                         samenleving ingrijpend veranderd heeft vanaf de tweede helft van de 19e eeuw.\n\nX2\n\nX2\n\nGS/K/7\n\nSociale zekerheid en verzorgingsstaat in Nederland\n\n10.\n\nDe kandidaat kan herkennen en benoemen welke ontwikkelingen zich op het terrein van\n                                                         de sociale zekerheid vanaf de tweede helft van de 19e eeuw hebben voorgedaan die geleid hebben tot de huidige, herziene verzorgingsstaat.\n\nX1\n\n11.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven welke ontwikkelingen zich op het terrein\n                                                         van de sociale zekerheid vanaf de tweede helft van de 19e eeuw hebben voorgedaan die geleid hebben tot de huidige, herziene verzorgingsstaat.\n\nX2\n\nX2\n\nGS/K/8\n\nCultureel \u2013 mentale ontwikkelingen in Nederland na 1945\n\n12.\n\nDe kandidaat kan herkennen en benoemen welke cultureel-maatschappelijke ontwikkelingen\n                                                         zich na de Tweede Wereldoorlog hebben voorgedaan en welke gevolgen deze ontwikkelingen\n                                                         gehad hebben voor de Nederlandse samenleving.\n\nX1\n\n13.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven welke cultureel-maatschappelijke ontwikkelingen\n                                                         zich na de Tweede Wereldoorlog hebben voorgedaan en verklaren welke gevolgen deze\n                                                         ontwikkelingen gehad hebben voor de Nederlandse samenleving.\n\nX2\n\nX2\n\nGS/K/9\n\nDe Koude Oorlog\n\n14.\n\nDe kandidaat kan het ontstaan, verloop en einde van de Koude Oorlog herkennen, en\n                                                         benoemen welke oorzaken en gevolgen deze periode voor de wereldpolitiek in het algemeen\n                                                         en voor Europa in het bijzonder heeft gehad.\n\nX1\n\n15.\n\nDe kandidaat kan het ontstaan, verloop en einde van de Koude Oorlog herkennen en beschrijven,\n                                                         en aangeven welke oorzaken en gevolgen deze periode voor de wereldpolitiek in het\n                                                         algemeen en voor Europa in het bijzonder heeft gehad.\n\nX2\n\nX2\n\nGS/K/10\n\nHistorisch overzicht vanaf 1900\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\n16.\n\nDe kandidaat kan herkennen en benoemen welke belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen\n                                                         zich in de Nederlandse en (West-)Europese geschiedenis vanaf 1900 hebben voorgedaan.\n\nX\n\n17.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven welke belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen\n                                                         zich in de Nederlandse en (West-)Europese geschiedenis vanaf 1900 hebben voorgedaan.\n\nX\n\nX\n\nGS/K/11\n\nHet conflict tussen Isra\u00ebl en de Arabische wereld\n\n18.\n\nDe kandidaat kan aspecten van het conflict tussen Isra\u00ebl en de Arabische wereld herkennen\n                                                         en beschrijven.\n\nX1\n\n19.\n\nDe kandidaat kan aspecten van het conflict tussen Isra\u00ebl en de Arabische wereld herkennen,\n                                                         beschrijven en verklaren.\n\nX2\n\nX2\n\nGS/V/1\n\nGS/V/1 Het Indonesisch \u2013 Nederlands conflict 1945\u20131949\n\n20.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven hoe het proces van dekolonisatie en de weg\n                                                         naar onafhankelijkheid van Indonesi\u00eb tussen 1945 en 1949 verliep en daarbij ingaan\n                                                         op de moeizame relatie tussen Nederland en Indonesi\u00eb na de onafhankelijkheid van Indonesi\u00eb.\n\nX3\n\nGS/V/2\n\nNederland en Europa\n\n21.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven op welke wijze de Europese samenwerking\n                                                         zich na 1945 ontwikkeld heeft en welke invloed de Europese Unie heeft op (de identiteit\n                                                         van) de Nederlandse samenleving.\n\nX3\n\nGS/V/3\n\nDe verhouding mens \u2013 milieu\n\n22.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven op welke manier de mens in heden en verleden\n                                                         het milieu heeft be\u00efnvloed en welke oplossingen er bedacht zijn en worden voor ontstane\n                                                         milieuproblemen.\n\nX3\n\nGS/V/4\n\nOntwikkeling van de gezondheidszorg in Nederland\n\n23.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven op welke wijze de gezondheidszorg zich in\n                                                         Nederland vanaf de 19e eeuw ontwikkeld heeft en ingaan op moreel-ethische gevolgen\n                                                         daarvan.\n\nX3\n\nGS/V/5\n\nVerzuiling en ontzuiling in Nederland\n\n24.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven welke zuilen er in Nederland na de Tweede\n                                                         Wereldoorlog waren, welke gevolgen de verzuiling voor de Nederlandse samenleving had\n                                                         en verklaren op welke wijze het proces van ontzuiling de samenleving heeft veranderd.\n\nX3\n\nGS/V/6\n\nNederland en de Verenigde Staten na de Tweede Wereldoorlog\n\n25.\n\nDe kandidaat kan herkennen en beschrijven hoe de Verenigde Staten de Nederlandse samenleving\n                                                         na de Tweede Wereldoorlog hebben be\u00efnvloed en ingaan op verschillen in opvatting tussen\n                                                         Nederlandse politieke stromingen over de rol van de Verenigde Staten in de internationale\n                                                         politiek.\n\nX3\n\nGS/V/7\n\nVerwerven en verwerken en verstrekken van informatie\n\n26.\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nGS/V/8\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\n27.\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nGS/V/9\n\nTwee thema\u2019s bij het Historisch Overzicht vanaf 1900\n\nCE\n\n28.\n\nDe kandidaat kan de volgende thema\u2019s herkennen, beschrijven, verklaren en plaatsen\n                                                         in het kader van het Historisch Overzicht vanaf 1900:\n\nHet ontstaan en de gevolgen van\n\n\u2013 het communisme in de Sovjetunie (1917\u20131941);\n\n\u2013 Indonesi\u00eb als voorbeeld van dekolonisatie ( 1942\u20131949);\n\nX\n\n1. Het schoolexamen moet in ieder geval bestaan uit 2 exameneenheden naar keuze van de school te maken uit GS/K/4, GS/K/6, GS/K/7, GS/K/8,\n                                          GS/K/9 en GS/K/11.\n\n2. Het schoolexamen moet in ieder geval bestaan uit 3 exameneenheden naar keuze van de school te maken uit GS/K/4, GS/K/6, GS/K/7, GS/K/8,\n                                          GS/K/9 en GS/K/11.\n\n3. De school kan \u00e9\u00e9n of meer van de exameneenheden V1 t/m V6 in de gemengde en theoretische\n                                          leerweg toetsen op het schoolexamen, maar is daartoe niet verplicht.\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nEC/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van economie in\n                                                         de maatschappij.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak economie\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat kan strategische vaardigheden toepassen die bijdragen tot de ontwikkeling\n                                                         van het eigen leervermogen en het vermogen met economische vaktaal te communiceren\n                                                         en onderzoek te doen.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/4A\n\nConsumptie\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat heeft inzicht in aspecten van het consumentengedrag, zoals keuzes, behoeften,\n                                                         inkomen en in de functies van het geld, lenen en sparen en kan dit inzicht toepassen\n                                                         in een gegeven casus.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/4B\n\nConsumptie en consumentenorganisaties\n\nDe kandidaat heeft inzicht in het bankwezen, zoals verkrijgen van vreemd geld, spaarvormen\n                                                         en leningsvormen, en in motieven en kenmerken van verzekeringen en kan hierbij informatie\n                                                         van consumentenorganisaties gebruiken.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/5A\n\nArbeid en productie\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat heeft inzicht in aspecten van het producentengedrag zoals kosten, opbrengsten,\n                                                         winst, toegevoegde waarde, arbeid, arbeidsverdeling, arbeidsproductiviteit, werkgelegenheid,\n                                                         werkloosheid en kan dit inzicht toepassen in een gegeven casus.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/5B\n\nArbeid en bedrijfsleven\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de productie van goederen en diensten en in de fasen\n                                                         die een product doorloopt vanaf de producent van grondstoffen tot en met de detaillist/\n                                                         winkelier, en kan voorbeelden geven van beroepen/ werkzaamheden die typerend zijn\n                                                         voor verschillende economische sectoren.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/6\n\nOverheid en bestuur\n\nCE\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de sociale, economische en financi\u00eble functies van de\n                                                         overheid en kan dit inzicht toepassen in een gegeven casus.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/7\n\nInternationale ontwikkelingen\n\nCE\n\nCE\n\nCE\n\nDe kandidaat heeft inzicht in internationale economische betrekkingen zoals Nederland\n                                                         als open economie, de Europese Unie, ontwikkelingsproblematiek en kan dit inzicht\n                                                         toepassen in een gegeven casus.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/K/8\n\nNatuur en milieu\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de samenhang tussen consumptie, productie en het milieu,\n                                                         en kan aan de hand van voorbeelden op het gebied van milieuschade de rol van overheid,\n                                                         maatschappelijke organisaties en individuele personen beschrijven.\n\nX\n\nX\n\nX\n\nEC/V/1\n\nVerrijkingsstof\n\nCE\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de achtergronden van de problematiek betreffende:\n\nde ontwikkeling van het begrotingstekort en de staatsschuld\n\nde systematiek en uitgangspunten van loon- en inkomstenbelasting\n\nde oorzaken en gevolgen van de waardeverandering van geld\n\nde prijscompensatie als middel om koopkrachtverlies tegen te gaan\n\nen kan dit inzicht toepassen in een gegeven casus.\n\nX\n\nEC/V/2\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nEC/V/3\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nGL/TL\n\nBV/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat ori\u00ebnteert zich op het belang van beeldende kunst en vormgeving in de\n                                                         maatschappij.\n\nX\n\nBV/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nBV/K/3\n\nLeervaardigheden in de beeldende vakken\n\nCE\n\nDe kandidaat beheerst een aantal strategische beeldende vaardigheden die bijdragen\n                                                         tot de ontwikkeling van zijn leervermogen.\n\nX\n\nBV/K/4\n\nBeeldend werk, productief\n\nDe kandidaat kan naar aanleiding van een probleemstelling \u2013 autonoom en toegepast\n                                                         \u2013 beeldend werk maken.\n\nX\n\nBV/K/5\n\nWerkproces, productief\n\nDe kandidaat kan een beeldende probleemstelling verkennen, analyseren, oplossen en\n                                                         uitvoeren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan een werkplan opstellen, bewaken en uitvoeren, zijn werkproces vastleggen,\n                                                         ordenen en presenteren en er op reflecteren.\n\nX\n\nBV/K/6\n\nMiddelen, productief\n\nDe kandidaat kan aspecten van de voorstelling en vormgeving z\u00f3 gebruiken dat ze een\n                                                         bijdrage leveren aan de zeggingskracht van het eigen beeldend werk.\n\nX\n\nBV/K/7\n\nBeschouwen \u2013 eigen werk, reflectief\n\nDe kandidaat kan in eigen beeldend werk de aspecten van de voorstelling en van de\n                                                         vormgeving benoemen en toelichten.\n\nX\n\nDe kandidaat kan een relatie leggen tussen eigen beeldend werk en beeldend werk van\n                                                         anderen aan de hand van de aspecten van de voorstelling en van de vormgeving.\n\nX\n\nBV/K/8\n\nBeschouwen \u2013 werk van anderen, reflectief\n\nCE\n\nDe kandidaat kan in beeldend werk van anderen de functionaliteit, de aspecten van\n                                                         de voorstelling, de vormgeving en de culturele en/of kunsthistorische context benoemen\n                                                         en toelichten.\n\nX\n\nBV/V/1\n\nEindopdracht, productief en reflectief\n\nCE\n\nDe kandidaat kan naar aanleiding van een eigen probleemstelling \u2013 autonoom en toegepast\n                                                         \u2013 beeldend werk maken.\n\nX\n\nDe kandidaat kan deze probleemstelling verkennen, analyseren, oplossen en uitvoeren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan een werkplan opstellen, bewaken en uitvoeren, zijn werkproces vastleggen,\n                                                         ordenen en presenteren en er op reflecteren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan aspecten van de voorstelling en vormgeving z\u00f3 gebruiken dat ze een\n                                                         bijdrage leveren aan de zeggingskracht van het eigen beeldend werk.\n\nX\n\nDe kandidaat kan in eigen beeldend werk de aspecten van de voorstelling en van de\n                                                         vormgeving benoemen en toelichten.\n\nX\n\nDe kandidaat kan een relatie leggen tussen eigen beeldend werk en beeldend werk van\n                                                         anderen aan de hand van de aspecten van de voorstelling en van de vormgeving.\n\nX\n\nDe kandidaat kan een relatie leggen tussen eigen beeldend werk en beeldend werk van\n                                                         anderen aan de hand van de functionaliteit, de aspecten van de voorstelling en van\n                                                         vormgeving en de culturele en/of kunsthistorische context.\n\nX\n\nBV/V/2\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken.\n\nX\n\nBV/V/3\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit de eindtermen van het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nGL/TL\n\nMU/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van muziek in\n                                                         de maatschappij.\n\nX\n\nMU/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nMU/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak muziek\n\nCE\n\nDe kandidaat kan een aantal vaardigheden toepassen, zoals het toepassen van muzikale\n                                                         begrippen, die bijdragen tot de ontwikkeling van het eigen leervermogen.\n\nX\n\nMU/K/4\n\nMusiceren: zingen en spelen\n\nDe kandidaat kan individueel en in samenwerking met anderen een representatief repertoire\n                                                         uitvoeren van \u00e9\u00e9n- en meerstemmige, vocale/instrumentale muziek.\n\nX\n\nMU/K/5\n\nVormgeven: improviseren/componeren\n\nDe kandidaat kan individueel en in samenwerking met anderen muziek improviseren/componeren,\n                                                         vanuit een (buiten)muzikaal gegeven met weloverwogen gebruik van klankeigenschappen\n                                                         en vormprincipes.\n\nX\n\nMU/K/6\n\nPresenteren\n\nDe kandidaat kan alleen en/of in samenwerking met anderen (onderdelen van) het musiceerrepertoire\n                                                         presenteren.\n\nX\n\nMU/K/7\n\nBeluisteren\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de notatie van ritmische en melodische fragmenten volgen en muzikale\n                                                         begrippen herkennen, benoemen en/of noteren.\n\nX\n\nMU/K/8\n\nMuziek en maatschappij\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nmuziek in verband brengen met betekenissen en functies ervan\n\nde eigen muzikale beleving verwoorden en bij het bepalen van een eigen standpunt de\n                                                         meningen van anderen betrekken\n\nin de argumentatie voor het standpunt verwijzen naar muzikale aspecten en/of functies\n                                                         en betekenissen van muziek.\n\nX\n\nMU/K/9\n\nMuziek en andere kunsten\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nbinnen een muziekproductie andere kunstvormen dan muziek herkennen en de functies\n                                                         ervan benoemen\n\nzich praktisch en theoretisch voorbereiden op een bezoek aan een voorstelling waarin\n                                                         meerdere kunstvormen aan de orde komen en verslag doen van de functies van de diverse\n                                                         kunstvormen in de voorstelling.\n\nX\n\nMU/V /1\n\nEindopdracht\n\nDe kandidaat kan zelfstandig:\n\neen presentatie verzorgen over een onderwerp de muziek betreffend\n\neen presentatie verzorgen van een eigen muziekwerk voor een ander publiek dan de eigen\n                                                         groep/klas\n\nverslag doen van onderzoek dat hij/zij heeft verricht op het gebied van muziek in\n                                                         relatie tot minimaal \u00e9\u00e9n van de andere kunstvormen.\n\nX\n\nMU/V/2\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nMU/V/3\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit de eindtermen van het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nGL/TL\n\nDR/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van drama in de\n                                                         maatschappij.\n\nX\n\nDR/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         (samen)werken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nDR/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak drama\n\nCE\n\nDe kandidaat kan een aantal vaardigheden toepassen die bijdragen tot de ontwikkeling\n                                                         van het eigen leervermogen, zoals:\n\nvakbegrippen herkennen, benoemen en toepassen\n\nde eigen expressieve mogelijkheden van lichaam en stem gebruiken.\n\nfunctioneel gebruik maken van spelgegevens en vormingsmiddelen\n\nX\n\nDR/K/4\n\nSpelen\n\nDe kandidaat kan in spel:\n\nnon-verbale en verbale uitingsmogelijkheden toepassen\n\nspelgegevens ge\u00efntegreerd gebruiken\n\nzelf functioneel spelimpulsen geven en reageren op spelimpulsen van anderen.\n\nX\n\nDR/K/5\n\nVormgeven\n\nDe kandidaat kan vanuit een bron een spel vormgeven, waarbij functioneel gebruik gemaakt\n                                                         wordt van: spelgegevens, rolopbouw, spelopbouw en materi\u00eble vormgevingsmiddelen.\n\nX\n\nDR/K/6\n\nPresenteren\n\nDe kandidaat kan alleen en/of in samenwerking met anderen bij een optreden voor een\n                                                         publiek:\n\nspel- en vormgevingsvaardigheden toepassen\n\neen tekst presenteren met gebruikmaking van voordrachtstechnieken.\n\nX\n\nDR/K/7\n\nBeschouwen\n\nCE\n\nDe kandidaat kan een beschouwing geven op het eigen spel en op het spel van anderen\n                                                         door:\n\nte benoemen hoe de inhoud met theatrale middelen is vormgegeven\n\nte benoemen hoe de verwijzingen naar de werkelijkheid in spel zijn vormgegeven\n\ndramatische technieken te benoemen die gebruikt worden op andere plaatsen dan het\n                                                         theater.\n\nX\n\nDR/K/8\n\nDrama en maatschappij\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nkenmerken benoemen van theatrale uitingsvormen en orale tradities van verschillende\n                                                         culturen en deze spelmatig presenteren\n\naangeven wat de functies van drama kunnen zijn en daar voorbeelden van noemen.\n\nX\n\nDR/K/9\n\nDrama en andere kunsten\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nbinnen een dramaproductie andere kunstvormen dan drama herkennen en de functies ervan\n                                                         benoemen\n\nzich praktisch en theoretisch voorbereiden op een bezoek aan een voorstelling waarin\n                                                         meer kunstvormen aan de orde komen, en verslag doen van de functies van de diverse\n                                                         kunstvormen in de voorstelling.\n\nX\n\nDR/V/1\n\nEindopdracht\n\nDe kandidaat kan zelfstandig een spel vormgeven en kan dit spel presenteren voor een\n                                                         ander publiek dan de eigen klasgenoten.\n\nX\n\nDR/V/2\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken in het\n                                                         kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nDR/V/3\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit de eindtermen van het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nGL/TL\n\nDA/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op de eigen loopbaan en het belang van dans in de\n                                                         maatschappij.\n\nX\n\nDA/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nX\n\nDA/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak dans\n\nCE\n\nDe kandidaat kan een aantal vaardigheden toepassen die bijdragen tot de ontwikkeling\n                                                         van het eigen leervermogen, zoals:\n\nvakbegrippen herkennen, benoemen en toepassen\n\ndoor middel van exploreren, improviseren en structureren een dansontwerp maken\n\nde creatieve en de expressieve mogelijkheden van het lichaam gebruiken\n\nfunctioneel gebruik maken van theatrale middelen.\n\nX\n\nDA/K/4\n\nDansen\n\nDe kandidaat kan alleen en in samenwerking met anderen:\n\ngevoelens, ervaringen, idee\u00ebn, situaties en gebeurtenissen\n\nbewegingsidee\u00ebn\n\neen fysiek, muzikaal, dramatisch of beeldend thema\n\nin dans vertalen, met gebruikmaking van de danselementen ruimte, tijd en kracht, met\n                                                         toepassing van lichaamsbesef en vormbewustzijn en met een persoonlijke lading.\n\nX\n\nDA/K/5\n\nVormgeven\n\nDe kandidaat kan:\n\nexploreren en improviseren vanuit een gegeven bewegings- en/of thematisch gerichte\n                                                         opdracht\n\ndoor middel van improviseren, exploreren en structureren een dans ontwerpen en uitvoeren\n                                                         waarin een inhoudelijke ontwikkelingslijn zichtbaar wordt, en gebruik gemaakt wordt\n                                                         van de danselementen, structuur en theatrale middelen.\n\nX\n\nDA/K/6\n\nPresenteren\n\nDe kandidaat kan alleen of samen met anderen een zelfgemaakte en/of bestaande dans\n                                                         presenteren.\n\nX\n\nDA/K/7\n\nBeschouwen\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\ndanssoorten onderkennen, hiervan kenmerken noemen en deze omschrijven\n\nvan een dans de volgende elementen benoemen:\n\ndanser\n\ndans (danselementen, lichaam, structuur)\n\ngeluid\n\nruimte/locatie\n\ntheatrale middelen\n\ndansinhoud/betekenis\n\nen de samenhang ervan beargumenteren.\n\nX\n\nDA/K/8\n\nDans en maatschappij\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nfuncties van dans herkennen en benoemen\n\nherkennen en beargumenteren dat dans het product is van een bepaalde cultuur/samenleving\n                                                         in een bepaalde tijdsperiode en leefomgeving\n\nverslag doen van een culturele activiteit, waarvan dans een expliciet onderdeel is.\n\nX\n\nDA/K/9\n\nDans en andere kunsten\n\nCE\n\nDe kandidaat kan:\n\nbinnen een dansproductie andere kunstvormen dan dans herkennen en de functies ervan\n                                                         benoemen\n\nzich praktisch en theoretisch voorbereiden op een bezoek aan een voorstelling waarin\n                                                         meer kunstvormen aan de orde komen, en verslag doen van de functies van de diverse\n                                                         kunstvormen in de voorstelling.\n\nX\n\nDA/V/1\n\nEindopdracht\n\nDe kandidaat kan een zelf gemaakte en een bestaande dans presenteren aan een ander\n                                                         publiek dan de eigen klas, waarbij:\n\nde betekenis/dansinhoud en de zeggingskracht naar voren komen\n\nrekening gehouden wordt met de aanwezigheid van het publiek.\n\nX\n\nDA/V/2\n\nVerwerven, verwerken en verstrekken van informatie\n\nDe kandidaat kan zelfstandig informatie verwerven, verwerken en verstrekken, bijvoorbeeld\n                                                         in het kader van het sectorwerkstuk.\n\nX\n\nDA/V/3\n\nVaardigheden in samenhang\n\nCE\n\nDe kandidaat kan de vaardigheden uit de eindtermen van het kerndeel in samenhang toepassen.\n\nX\n\nBB\n\nKB\n\nGL/TL\n\nLO1/K/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\n1.\n\nDe kandidaat kan het belang van bewegen en sport binnen de eigen loopbaan, vrijwilligerswerk\n                                                         en in de maatschappij verwoorden.\n\nx\n\nLO2/K/2\n\nBasisvaardigheden\n\n2.\n\nDe kandidaat kan basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren,\n                                                         samenwerken en informatie verwerven en verwerken.\n\nx\n\nLO2/K/3\n\nLeervaardigheden in het vak lichamelijke opvoeding\n\n3.\n\nDe kandidaat ontwikkelt een aantal vaardigheden in bewegen en sport, zoals:\n\n\u2013 Omgaan met regels en een bijdrage leveren aan een sportief verloop en aan de veiligheid\n                                                         van zichzelf en anderen;\n\n\u2013 Regeltaken uitvoeren om samen bewegingssituaties op gang te kunnen brengen en houden;\n\n\u2013 In bewegingssituaties omgaan met aspecten als lukken en mislukken en winst en verlies;\n\n\u2013 Omgaan met verschillen in prestatieniveau, motieven, interesses, culturele achtergronden\n                                                         en geslacht binnen bewegingssituaties;\n\n\u2013 Zich ori\u00ebnteren op de eigen sportloopbaan en eigen voorkeuren aangeven ten aanzien\n                                                         van bewegen en sport;\n\n\u2013 Kritisch reflecteren op opgedane ervaringen in relatie tot eigen wensen, motieven\n                                                         en mogelijkheden.\n\nx\n\nLO2/K/4\n\nSpel\n\n4.\n\nDe kandidaat kan samen met anderen minimaal \u00e9\u00e9n doelspel, twee terugslagspelen, \u00e9\u00e9n\n                                                         honkloopspel en diverse tikspelen uitvoeren, waarbij het gaat om verdieping ten opzichte\n                                                         van LO1.\n\nx\n\nLO2/K/5\n\nTurnen\n\n5.\n\nDe kandidaat kan alleen en samen met anderen twee verschillende vormen van turnen\n                                                         uitvoeren, waarbij het gaat om verdieping ten opzichte van LO1.\n\nx\n\nLO2/K/6\n\nBewegen op muziek\n\n6.\n\nDe kandidaat kan twee vormen van bewegen op muziek uitvoeren, waarbij het gaat om\n                                                         verdieping ten opzichte van LO1.\n\nx\n\nLO2/K/7\n\nAtletiek\n\n7.\n\nDe kandidaat kan alleen en samen met anderen minimaal \u00e9\u00e9n loop-, \u00e9\u00e9n spring en \u00e9\u00e9n\n                                                         werponderdeel uitvoeren, waarbij het gaat om verdieping ten opzichte van LO1.\n\nx\n\nLO2/K/8\n\nZelfverdediging\n\n8.\n\nDe kandidaat kan samen met anderen \u00e9\u00e9n vorm van zelfverdediging uitvoeren, waarbij\n                                                         het gaat om verdieping ten opzichte van LO1.\n\nx\n\nLO2/K/9\n\nActuele bewegingsactiviteiten\n\n9.\n\nDe kandidaat kan alleen of samen met anderen twee nieuwe, actuele bewegingsactiviteiten\n                                                         uitvoeren.\n\nx\n\nLO2/K/10\n\nBewegen regelen\n\n10.\n\nDe kandidaat kan alleen of samen met anderen diverse regeltaken uitvoeren en \u00e9\u00e9n regelende\n                                                         rol uitvoeren waarbij de kandidaat niet zelf als beweger is betrokken.\n\nx\n\nLO2/K/11\n\nBewegen en samenleving en gezondheid\n\n11.\n\nDe kandidaat kan verschillende betekenissen van bewegen en sport aangeven in de samenleving\n                                                         en ook de meer persoonlijke waarde en motieven voor deelname.\n\nx\n\n12.\n\nDe kandidaat kan:\n\n\u2013 deelnemen aan een trainings- en fitnessprogramma,\n\n\u2013 de betekenis van bewegen en sport aangeven voor de gezondheid in ruime zin,\n\n\u2013 eerste hulp verlenen bij eenvoudige blessures,\n\n\u2013 afspraken maken die de veiligheid bevorderen\n\nx\n\nLO2/K/12\n\nBeroepspraktijkvorming\n\n13.\n\nDe kandidaat kan zich ori\u00ebnteren op beroep of vrijwilligerswerk door het vervullen\n                                                         van (regel)taken in het werkveld van sport en bewegen.\n\nx\n\nKern Bouwen, wonen en interieur\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nOri\u00ebntatie op de techniek\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. voorbeelden geven van technische normalisatie instituten, bedrijven en arbeidsorganisaties;\n\n2. relaties leggen tussen productieprocessen, technische systemen te weten input,\n                                                         proces, output en bronnen met name energie, materie en informatie;\n\n3. waarden in technisch situaties onderkennen en toepassen, met name duurzaamheid,\n                                                         innovatie, risico en sociale interactie;\n\nVoorbereiden\n\nDe kandidaat kan:\n\n4. de relaties tussen natuurkundige grootheden en de technische praktijk uitleggen\n                                                         en verklaren met name kracht, druk, lengte, oppervlakte, inhoud, omtrek, elektriciteit,\n                                                         energie, geluid, massa, gewicht, moment, snelheid en temperatuur;\n\n5. een meting van grootheden uitvoeren, verwerken en vastleggen;\n\n6. van een (deel)systeem functies van onderdelen benoemen;\n\n7. materiaaleigenschappen benoemen en deze in verband brengen met hun toepassing;\n\n8. technische principes van het overbrengen van krachten en bewegingen uitleggen;\n\n9. technische principes en werking van onderdelen uitleggen en demonstreren;\n\n10. opbouw en werking van installaties en/ of constructies uitleggen en demonstreren.\n\nOntwerpen, maken en dienstverlenen\n\nDe kandidaat kan:\n\n11. een tekening lezen;\n\n12. een ontwerp maken van een product, systeem en proces;\n\n13. met behulp van een computer een technische tekening maken;\n\n14. tijdens werkvoorbereiding en werkuitvoering schetsen en werktekeningen maken;\n\n15. criteria bepalen voor de keuze van materialen en gereedschappen;\n\n16. criteria toepassen voor de kwaliteit en oplevering van een werkstuk, product,\n                                                         systeem en/ of dienst;\n\n17. een werkwijze vaststellen en werken volgens procedures bij het uitvoeren van een\n                                                         opdracht;\n\n18. een werkstuk, product en systeem maken door basisbewerkingen met name aftekenen,\n                                                         afkorten, verspanen, verbinden, vervormen en afwerken uit te voeren;\n\n19. werkzaamheden uitvoeren volgens de regels van integrale Kwaliteits-, arbo en Milieu\n                                                         (KAM)-zorg;\n\n20. een werkstuk, product en systeem samenstellen.\n\nControleren en nazorg plegen\n\nDe kandidaat kan:\n\n21. een werkstuk, product, systeem en/ of dienst toetsen en evalueren aan de hand\n                                                         van de geformuleerde criteria;\n\n22. een werkstuk, product en systeem onderhouden, repareren, modificeren en optimaliseren.\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc. 1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Bouwen, wonen en interieur\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: bouwproces en bouwvoorbereiding\n\nTaak:\n\n\u25cb een kleinschalig bouwproject voorbereiden en het bouwproces beschrijven\n\n\u25cb maatvoeren en uitzetten\n\n\u25cb profielen en kozijnen stellen\n\nP/BWI/1.1\n\nDeeltaak:\n\neen kleinschalig bouwproject voorbereiden en het bouwproces beschrijven.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. het bouwproces beschrijven\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een indeling van een bouwplaats interpreteren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. veilig werken in de bouw en duurzaam bouwen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. werkzaamheden uitvoeren voor de bouwvoorbereiding van een kleinschalig bouwproject\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/1.2\n\nDeeltaak:\n\nter voorbereiding van een kleinschalig bouwproject maatvoeren en uitzetten aan de\n                                                         hand van een bouwvoorbereidingstekening.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. gangbare meetinstrumenten en hulpmiddelen toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. aan de hand van bouwvoorbereidingstekeningen rechte lijnen uitzetten voor een klein\n                                                         bouwwerk\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. hoogtemetingen uitvoeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. meetgegevens verwerken en maatvoering controleren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. afwijkingen bij meten en uitzetten verklaren en corrigeren\n\nx\n\nx\n\n6. bouwramen plaatsen\n\nx\n\nx\n\n7. gevellijnen bepalen en afschrijven op de bouwplank\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/1.3\n\nDeeltaak:\n\nprofielen en kozijnen waterpas en te lood stellen en het meterpeil aanbrengen aan\n                                                         de hand van werktekeningen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. stelwerkzaamheden voorbereiden\n\nx\n\n2. de koppenmaat en lagenmaat bepalen en afschrijven\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. metselprofielen stellen voor een halfsteensmuur en een spouwmuur\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. buitenkozijnen voor raam en deur stellen in een spouwmuur\n\nx\n\n5. binnendeurkozijnen stellen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. gangbare gereedschappen en hulpmiddelen toepassen\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Bouwen, wonen en interieur\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: bouwen vanaf de fundering\n\nTaak:\n\n\u25cb een eenvoudige funderingsbekisting maken\n\n\u25cb een halfsteensmuur metselen\n\n\u25cb isolatiematerialen verwerken\n\n\u25cb veilig werken op steigers en ladders\n\nP/BWI/2.1\n\nDeeltaak:\n\naan de hand van werktekeningen eenvoudige funderingsbekistingen maken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. werkzaamheden voor een strokenfundering voorbereiden\n\nx\n\nx\n\n2. werkzaamheden voor een eenvoudige strokenfundering uitvoeren en een PS-systeembekisting\n                                                         beschrijven\n\nx\n\nx\n\n3. een eenvoudige wapening vlechten en aanbrengen\n\nx\n\nP/BWI/2.2\n\nDeeltaak:\n\naan de hand van een werktekening een halfsteensmuur metselen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. metselwerk voorbereiden\n\nx\n\nx\n\n2. een werkplek inrichten\n\nx\n\nx\n\n3. maatvoeren en stellen\n\nx\n\nx\n\n4. basistechnieken metselen toepassen\n\nx\n\nx\n\n5. rollagen maken\n\nx\n\nx\n\n6. voegwerk in de meest gangbare typen maken\n\nx\n\nx\n\n7. be\u00ebindigingen correct maken\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/2.3\n\nDeeltaak:\n\nisolatiematerialen verwerken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. doel en functie van isolatie beschrijven en de juiste soorten isolatiematerialen\n                                                         kiezen\n\nx\n\nx\n\n2. isolatiematerialen in het opgaand werk plaatsen en verwerken\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/2.4\n\nDeeltaak:\n\nsteigers en ladders aan de hand van veiligheidsvoorschriften gebruiken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. verplichte en beschikbare beschermingsmiddelen toepassen\n\nx\n\nx\n\n2. juiste steigers en ladders kiezen\n\nx\n\nx\n\n3. rolsteigers en ladders conform voorschriften opbouwen, plaatsen en afbreken\n\nx\n\n4. rolsteigers en ladders op een ergonomische en veilige wijze gebruiken\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Bouwen, wonen en interieur\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: hout- en meubelverbindingen\n\nTaak:\n\n\u25cb werkstuk met enkelvoudige verbindingen maken\n\n\u25cb hout zagen en verspanen met behulp van gangbare elektrische-, pneumatische- en niet-aangedreven\n                                                         handgereedschappen en houtbewerkingsmachines\n\nP/BWI/3.1\n\nDeeltaak:\n\naan de hand van een werktekening alle werkzaamheden verrichten voor het maken van\n                                                         een werkstuk met enkelvoudige verbindingen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. werkzaamheden voor het maken van een werkstuk voorbereiden\n\nx\n\nx\n\n2. houtverbindingen maken volgens vastgestelde criteria\n\nx\n\nx\n\n3. het product aan de hand van kwaliteitscriteria beoordelen\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/3.2\n\nDeeltaak:\n\nhout zagen en verspanen met behulp van gangbare elektrische-, pneumatische- en niet-aangedreven\n                                                         handgereedschappen en houtbewerkingsmachines.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. basisbewerkingen uitvoeren met gangbare elektrische-, pneumatische- en niet-aangedreven\n                                                         handgereedschappen en houtbewerkingsmachines\n\nx\n\nx\n\n2. veilig werken met gangbare elektrische-, pneumatische- en niet-aangedreven handgereedschappen\n                                                         en houtbewerkingsmachines\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Bouwen, wonen en interieur\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: design en decoratie\n\nTaak:\n\n\u25cb een interieurelement ontwerpen\n\n\u25cb een ontwerp maken voor de afwerking van een interieurelement\n\n\u25cb een interieurelement maken\n\n\u25cb een interieurelement afwerken en decoreren\n\nP/BWI/4.1\n\nDeeltaak:\n\naan de hand van wensen en eisen, met behulp van ICT, een ontwerp maken voor een interieurelement\n                                                         op basis van plaatmateriaal.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een ontwerp maken voor een eenvoudig interieurelement van plaatmateriaal\n\nx\n\nx\n\n2. een ontwerp tekenen met een 3D CAD-tekenprogramma\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. het ontwerp omzetten in werktekeningen\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/4.2\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp maken voor de afwerking van een interieurelement met behulp van decoratieve\n                                                         technieken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een ontwerp maken voor kleur, afwerking en decoratie van een interieurelement\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. het ontwerp presenteren\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/4.3\n\nDeeltaak:\n\naan de hand van een ontwerp en werktekeningen een interieurelement maken met behulp\n                                                         van hout en plaatmateriaal.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. het maken van een interieurelement voorbereiden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een interieurelement met moderne verbindingsmaterialen maken, samenstellen en opsluiten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. gangbare elektrische-, pneumatische- en niet-aangedreven handgereedschappen veilig\n                                                         gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/BWI/4.4\n\nDeeltaak:\n\neen werkstuk voorbehandelen, afwerken en decoreren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de werkzaamheden voorbereiden voor het voorbehandelen, afwerken en decoreren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een werkstuk voorbehandelen, afwerken en decoreren met watergedragen verfproducten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. een sign-uiting snijplotten, pellen, plakken en monteren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nKern Dienstverlening en producten\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. probleemoplossingsvaardigheden hanteren en op grond daarvan conclusies trekken\n                                                         en keuzes maken;\n\n2. eenvoudige onderzoeksactiviteiten verrichten en op grond daarvan beargumenteerde\n                                                         keuzes maken;\n\n3. het begrip duurzaamheid (her)kennen, benoemen en toepassen. Op basis daarvan komen\n                                                         tot bewuste afwegingen en relaties leggen tussen milieu, mensen en werkprocessen in\n                                                         arbeid en beroep (people, planet en profit);\n\n4. ondernemende vaardigheden tonen: initiatief tonen, innoveren;\n\n5. de begrippen maatschappelijk verantwoord en maatschappelijk betrokken ondernemen\n                                                         (her)kennen, benoemen en toepassen bij producten en dienstverlening;\n\n6. verschillen en overeenkomsten benoemen tussen profit en non/profit.\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc.1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. Kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. Motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. Werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. Loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. Netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         worden bij de uitgevoerde activiteiten de volgende punten beschreven:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Dienstverlening en producten\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: organiseren van een activiteit voor een opdrachtgever\n\nTaak:\n\n\u25cb een opdracht bespreken met de opdrachtgever, onderzoek doen naar de te organiseren\n                                                         activiteit en uitkomsten presenteren aan de opdrachtgever\n\n\u25cb een activiteit organiseren\n\n\u25cb werkzaamheden rondom hospitality uitvoeren\n\n\u25cb facilitaire werkzaamheden uitvoeren\n\nP/D&P/1.1\n\nDeeltaak:\n\neen opdracht bespreken met de opdrachtgever, onderzoek doen naar de te organiseren\n                                                         activiteit en uitkomsten presenteren aan de opdrachtgever.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. wensen en verwachtingen van de opdrachtgever inventariseren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. onderzoek doen naar de te organiseren activiteit en uitkomsten presenteren aan\n                                                         de opdrachtgever\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/D&P/1.2\n\nDeeltaak:\n\neen activiteit organiseren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een activiteit plannen en voorbereiden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. berekeningen met betrekking tot kosten en baten van de te organiseren activiteit\n                                                         uitvoeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. voorzieningen, vergunningen, materialen, middelen en medewerkers regelen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. een activiteit evalueren en suggesties geven voor verbetering\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/D&P/1.3\n\nDeeltaak:\n\nwerkzaamheden rond hospitality uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. optreden als gastvrouw of gastheer\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. gerechten bereiden\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/D&P/1.4\n\nDeeltaak:\n\nfacilitaire werkzaamheden uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. maatregelen beschrijven om de negatieve gevolgen van de uit te voeren activiteit\n                                                         voor het milieu te beperken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. schoonmaakmiddelen, -materialen en -apparatuur kiezen en gebruiken en de werkzaamheden\n                                                         uitvoeren volgens voorschriften\n\nx\n\nx\n\n3. taken van hulpdiensten benoemen en beoordelen welke hulpdiensten ingeschakeld moeten\n                                                         worden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. taken van beveiligers benoemen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. een ruimte inrichten\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Dienstverlening en producten\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: presenteren, promoten en verkopen\n\nTaak:\n\n\u25cb verschillende manieren van communicatie en communicatiemiddelen (her)kennen, benoemen\n                                                         en professioneel toepassen\n\n\u25cb een product en dienst presenteren, promoten en verkopen\n\n\u25cb doelgericht informatie verstrekken en instructies geven\n\nP/D&P/2.1\n\nDeeltaak:\n\nverschillende manieren van communicatie en communicatiemiddelen (her)kennen, benoemen\n                                                         en professioneel toepassen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. media-uitingen met elkaar vergelijken en een beargumenteerde keuze maken voor een\n                                                         medium gelet op bijvoorbeeld doel, doelgroep, functionaliteiten en duurzaamheid\n\nx\n\nx\n\n2. voor een bepaald doel en een bepaalde doelgroep een media-uiting maken\n\nx\n\nx\n\n3. kenmerken van media-uitingen benoemen en de verschillende functies daarvan aangeven\n\nx\n\nx\n\n4. social media gebruiken en toepassen in een zakelijke context\n\nx\n\nx\n\nP/D&P/2.2\n\nDeeltaak:\n\neen product en dienst presenteren, promoten en verkopen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. omschrijven, benoemen en uitleggen waarom promotie belangrijk is\n\nx\n\nx\n\n2. een promotieplan maken en beoordelen\n\nx\n\n3. een verkoopgesprek voeren\n\nx\n\nx\n\n4. producten presenteren met gebruikmaking van promotie- en decoratiemateriaal\n\nx\n\nx\n\nP/D&P/2.3\n\nDeeltaak:\n\ndoelgericht informatie verstrekken en instructies geven.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. uitleg, instructie, voorlichting en informatie geven aan publiek, bezoekers en\n                                                         deelnemers\n\nx\n\nx\n\n2. communicatieve vaardigheden toepassen\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Dienstverlening en producten\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: een product maken en verbeteren\n\nTaak:\n\n\u25cb een ontwerp en een product beoordelen, ontwerpen, tekenen en printen in 3D\n\n\u25cb een product maken\n\nP/D&P/3.1\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp en een product beoordelen, ontwerpen, tekenen en printen in 3D.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een ontwerp en een product beoordelen en suggesties doen voor verbetering\n\nx\n\nx\n\n2. een product ontwerpen en tekenen in een 3D-tekenprogramma\n\nx\n\nx\n\n3. 3D-printprincipes en printtechnieken uitleggen\n\nx\n\nP/D&P/3.2\n\nDeeltaak:\n\neen product maken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. werktekeningen lezen en interpreteren, tekentechnische symbolen begrijpen en aan\n                                                         de hand van de tekening een werkvoorbereiding opstellen\n\nx\n\nx\n\n2. een product in elkaar zetten door gebruik te maken van verbindingen\n\nx\n\nx\n\n3. het vervaardigde product controleren op de kwaliteit van de verbinding\n\nx\n\nx\n\n4. een product vervaardigen met handgereedschappen, elektrische handgereedschappen\n                                                         en machines\n\nx\n\nx\n\n5. handgereedschappen, elektrische handgereedschappen en machines veilig gebruiken\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Dienstverlening en producten\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: multimediale producten maken\n\nTaak:\n\naan de hand van een programma van eisen:\n\n\u25cb een digitaal ontwerp maken\n\n\u25cb een film maken\n\n\u25cb een website ontwerpen en maken\n\nP/D&P/4.1\n\nDeeltaak:\n\neen digitaal ontwerp maken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. informatie verwerken en deze vormgeven in een lay-out\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/D&P/4.2\n\nDeeltaak:\n\neen film maken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. genres in film onderscheiden en gangbare begrippen in filmtaal gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. op basis van gegeven informatie een script, storyboard en draaiboek maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. aan de hand van het storyboard en het draaiboek filmopnamen maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. met behulp van montagesoftware beelden monteren tot een samenhangend geheel\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/D&P/4.3\n\nDeeltaak:\n\neen website ontwerpen en maken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. wensen van de opdrachtgever inventariseren, interpreteren en aanvullen in een ontwerp\n                                                         voor een website\n\nx\n\n2. wensen van de opdrachtgever inventariseren, interpreteren en verwerken in een ontwerp\n                                                         voor een website\n\nx\n\nx\n\n3. een begroting maken voor het bouwen, hosten en onderhouden van de website\n\nx\n\nx\n\n4. het voorlopige ontwerp inclusief begroting voorleggen aan de opdrachtgever\n\nx\n\nx\n\n5. een website maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. de website presenteren aan de opdrachtgever\n\nx\n\n7. de website presenteren aan de opdrachtgever en gemaakte keuzes beargumenteren\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nKern Economie en ondernemen\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur.\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een commerci\u00eble instelling tonen, met name:\n\n\u2013 onderdelen van een marktonderzoek uitvoeren\n\n\u2013 verkoopvaardigheden\n\n\u2013 klant- en servicegerichte houding\n\n\u2013 kansen zien en benutten\n\n2. inspelen op trends en ontwikkelingen\n\n3. communicatieve vaardigheden toepassen, onder meer:\n\n\u2013 telefoneren\n\n\u2013 vergaderen\n\n\u2013 presenteren en demonstreren\n\n\u2013 overtuigen\n\n\u2013 corresponderen\n\n\u2013 sociale media inzetten\n\n4. vaardigheden toepassen op het gebied van kantoor-, retail- en magazijnautomatisering\n\n5. ondernemersvaardigheden tonen, onder meer:\n\n\u2013 innovatief zijn\n\n\u2013 creatief zijn\n\n\u2013 risico nemen\n\n6. werken volgens een bedrijfsconcept\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc.1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         worden bij de uitgevoerde activiteiten de volgende punten beschreven:\n\nV. de beoogde doelen\n\nVI. de resultaten\n\nVII. de evaluatie en een conclusie\n\nVIII. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Economie en Ondernemen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: Commercieel\n\nTaken:\n\n\u25cb de retailformule en de marketinginstrumenten herkennen en toepassen ten aanzien\n                                                         van de doelgroep, het assortiment en de marktpositie\n\n\u25cb verkopen en afrekenen\n\nP/EO/1.1\n\nDeeltaak:\n\nde retailformule en de marketinginstrumenten herkennen en toepassen ten aanzien van\n                                                         de doelgroep, het assortiment en de marktpositie.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. het begrip retailformule herkennen en toepassen\n\nx\n\n2. het begrip retailformule herkennen, omschrijven en toepassen\n\nx\n\nx\n\n3. de belangrijkste elementen uit de retailformule herkennen, omschrijven en toepassen\n                                                         (doelgroep, assortiment, concurrentiepositie)\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. de samenhang tussen doelgroep en distributie herkennen en toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. het belang van vakkennis (artikelkennis) herkennen en toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. assortimentskennis verwerven, herkennen en toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n7. de samenhang tussen prijs en de marktpositie herkennen\n\nx\n\n8. de samenhang tussen prijs en de marktpositie herkennen en toepassen\n\nx\n\nx\n\n9. de samenhang tussen promotie en presentatie en de marktpositie herkennen en toepassen\n\nx\n\n10. de samenhang tussen promotie en presentatie en de marktpositie herkennen, uitleggen\n                                                         en toepassen\n\nx\n\nx\n\n11. de samenhang tussen reclame en de marktpositie herkennen en toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/EO/1.2\n\nDeeltaak:\n\nverkopen en afrekenen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de verkoopfasen doorlopen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. afrekenhandelingen verrichten\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Economie en ondernemen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: secretarieel\n\nTaak:\n\nsecretari\u00eble werkzaamheden uitvoeren:\n\n\u25cb backoffice werkzaamheden uitvoeren\n\n\u25cb frontoffice werkzaamheden uitvoeren\n\nP/EO/2.1\n\nDeeltaak:\n\nbackoffice werkzaamheden uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. het agendabeheer voeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. bijeenkomsten organiseren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. communicatie verzorgen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. post verzorgen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. secretari\u00eble ondersteuning verrichten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. data beheren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/EO/2.2\n\nDeeltaak:\n\nfrontoffice werkzaamheden uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. communicatie verzorgen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. klachten afhandelen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. klanten ontvangen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. bezoekers ontvangen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. het bedrijf presenteren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. ontwikkelingen in de secretari\u00eble ondersteuning herkennen\n\nx\n\n7. ontwikkelingen in de secretari\u00eble ondersteuning herkennen en uitleggen\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Economie en ondernemen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: logistiek\n\nTaak:\n\nmagazijnwerkzaamheden uitvoeren (eventueel in gesimuleerde omgeving) ten aanzien van:\n\n\u25cb ontvangst en opslag van goederen\n\n\u25cb verzamelen, verpakken en verzenden van goederen\n\n\u25cb voorraad bijhouden, inventariseren en bestellen\n\nP/EO/3.1\n\nDeeltaak:\n\nontvangst en opslag van goederen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n4. goederen ontvangen\n\nx\n\nx\n\n5. goederen opslaan\n\nx\n\nx\n\n6. goederen verplaatsen, intern transport\n\nx\n\nx\n\n7. derving tegengaan\n\nx\n\nx\n\nP/EO/3.2\n\nDeeltaak:\n\nverzamelen, verpakken en verzenden van goederen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. goederen verzamelen\n\nx\n\nx\n\n2. goederen verpakken en verzendklaar maken\n\nx\n\nx\n\n3. goederen verzenden\n\nx\n\nx\n\nP/EO/3.3\n\nDeeltaak:\n\nvoorraad bijhouden, inventariseren en bestellen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. begrippen met betrekking tot de voorraad herkennen\n\nx\n\n2. begrippen met betrekking tot de voorraad herkennen en toepassen\n\nx\n\n3. administratief voorraadbeheer uitvoeren\n\nx\n\nx\n\n4. goederen bestellen\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Economie en ondernemen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: administratie\n\nTaak:\n\neen bijdrage leveren aan de administratie van (handels)ondernemingen:\n\n\u25cb bedrijven, bedrijfsfuncties en bedrijfsprocessen herkennen en benoemen\n\n\u25cb de administratie van de (handels)onderneming bijhouden\n\nP/EO/4.1\n\nDeeltaak:\n\nbedrijven, bedrijfsfuncties en bedrijfsprocessen herkennen en benoemen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. rechtsvormen en kenmerken van bedrijven herkennen\n\nx\n\nx\n\n2. doelstellingen van bedrijven herkennen en benoemen\n\nx\n\nx\n\n3. bedrijfsfuncties herkennen\n\nx\n\n4. bedrijfsfuncties herkennen en benoemen\n\nx\n\n5. bedrijfsprocessen herkennen\n\nx\n\n6. bedrijfsprocessen herkennen en benoemen\n\nx\n\nP/EO/4.2\n\nDeeltaak:\n\nde administratie van de (handels)onderneming bijhouden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de formulierenstroom in het bedrijf bijhouden\n\nx\n\nx\n\n2. financi\u00eble feiten verwerken in de boekhouding\n\nx\n\nx\n\n3. financi\u00eble data gebruiken: lezen, berekenen\n\nx\n\n4. financi\u00eble data gebruiken: lezen, berekenen, interpreteren\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nKern Groen\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in competenties en professionele vaardigheden.\n                                                         De kern omvat ook kennis en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. het economisch en maatschappelijk belang van de groene sector benoemen en de positie\n                                                         van de sector op de wereldmarkt aangeven;\n\n2. de begrippen duurzaamheid en kringloop (her)kennen, benoemen en hanteren;\n\n3. gangbare technieken hanteren ten behoeve van onderhoud, reparatie, creatie en realisatie\n                                                         in een groene context;\n\n4. gangbare gereedschappen, apparaten en materialen gebruiken en onderhouden in een\n                                                         groene context;\n\n5. met behulp van informatiebronnen organismen of groepen van organismen op naam brengen;\n\n6. onderzoeksactiviteiten verrichten en daarbij onder andere vergelijken, meten en\n                                                         wegen, resultaten verwerken en beargumenteerde keuzes maken;\n\n7. meerdere oplossingen en variaties bedenken voor een ontwerp of een probleem en\n                                                         daarbij verschillende denkstrategie\u00ebn gebruiken;\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc.1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         worden bij de uitgevoerde activiteiten de volgende punten beschreven:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Groen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: groene productie\n\nTaak:\n\nGroene productie mogelijk maken:\n\n\u25cb kennis hebben van eigentijds en duurzaam ondernemen in de groene sector, rekening\n                                                         houdend met omgevingsfactoren\n\n\u25cb plantaardige producten vermeerderen, gewassen en planten telen en oogsten en daarbij\n                                                         gangbare technologie en technieken herkennen en gebruiken\n\n\u25cb op bedrijfsmatige wijze dieren houden, hierbij verantwoorde keuzes maken, met respect\n                                                         voor welzijn, voedselveiligheid, milieu en duurzaamheid\n\nP/GR/1.1\n\nDeeltaak:\n\nkennis hebben van eigentijds en duurzaam ondernemen in de groene sector, rekening\n                                                         houdend met omgevingsfactoren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de meest voorkomende bedrijfsvormen en nevenactiviteiten herkennen en benoemen\n\nx\n\nx\n\n2. bedrijfskolommen benoemen\n\nx\n\nx\n\n3. verschillende technologische en innovatieve ontwikkelingen herkennen en benoemen\n\nx\n\nx\n\n4. de effecten benoemen van agrarische productie op het milieu en op de eindproducten.\n\nx\n\nx\n\n5. vormen van het beheer van het landelijk gebied herkennen en benoemen\n\nx\n\nx\n\nP/GR/1.2\n\nDeeltaak:\n\nplantaardige producten vermeerderen, gewassen en planten telen en oogsten en daarbij\n                                                         gangbare technologie en technieken herkennen en gebruiken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. op basis van instructies teeltwerkzaamheden uitvoeren\n\nx\n\n2. teeltwerkzaamheden benoemen, kiezen, voorbereiden en uitvoeren\n\nx\n\n3. op basis van instructies op generatieve en vegetatieve wijze vermeerderingsmethoden\n                                                         bij planten uitvoeren\n\nx\n\n4. generatieve en vegetatieve vermeerderingsmethoden bij planten toepassen\n\nx\n\n5. de groeivoorwaarden van planten benoemen en toepassen\n\nx\n\nx\n\n6. op basis van instructies het juiste moment van oogsten vaststellen, oogsten en\n                                                         producten sorteren en bewaren\n\nx\n\n7. het juiste moment van oogsten vaststellen, oogsten, producten sorteren en bewaren\n\nx\n\n8. gangbare technologie en technieken toepassen\n\nx\n\nx\n\nP/GR/1.3\n\nDeeltaak:\n\nop bedrijfsmatige wijze dieren houden en hierbij verantwoorde keuzes maken met respect\n                                                         voor welzijn, voedselveiligheid, milieu en duurzaamheid.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. productiedoelen aan de hand van het exterieur van dieren herkennen en benoemen\n\nx\n\nx\n\n2. verschillende dierhouderijsystemen in de productiesector herkennen en benoemen\n\nx\n\nx\n\n3. op basis van huisvestingsnormen een verblijf voor productiedieren beoordelen\n\nx\n\nx\n\n4. begrippen van voortplanting en het belang van voortplanting en fokkerij bij dieren\n                                                         benoemen\n\nx\n\nx\n\n5. voersoorten herkennen en benoemen en voer afwegen volgens het voeradvies\n\nx\n\nx\n\n6. op basis van instructie de gezondheid en het welzijn van dieren beoordelen\n\nx\n\n7. de gezondheid en het welzijn van dieren beoordelen en eventuele verbeterpunten\n                                                         aangeven\n\nx\n\n8. gegevens aflezen uit automatiseringssystemen\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Groen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: tussen productie en verkoop\n\nTaak:\n\n\u25cb voedingsmiddelen uit de groene sector hanteren, verwerken, bereiden en bewaren en\n                                                         van de juiste informatie voorzien\n\n\u25cb in de groene sector geproduceerde producten selecteren, verpakken en transport klaar\n                                                         maken, afgestemd op het verkoopkanaal\n\n\u25cb een voorraadbeheersysteem gebruiken, bestelopdrachten in ontvangst nemen en verwerken\n                                                         tot een order en goederen klaarzetten voor verzending\n\nP/GR/2.1\n\nDeeltaak:\n\nvoedingsmiddelen uit de groene sector hanteren, verwerken, bereiden en bewaren en\n                                                         van de juiste informatie voorzien.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. grondstoffen bewerken en bereiden tot houdbare producten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. de kwaliteit van het proces en het product bewaken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. aan de hand van een recept een product bereiden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. een maaltijd samenstellen en de gemaakte keuze van de samenstelling motiveren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. een product voorzien van informatie\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/GR/2.2\n\nDeeltaak:\n\nin de groene sector geproduceerde producten selecteren, verpakken en transport klaar\n                                                         maken, afgestemd op het verkoopkanaal.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. producten selecteren aan de hand van kwaliteitsvoorschriften\n\nx\n\nx\n\n2. op beargumenteerde wijze producten selecteren\n\nx\n\n3. producten volgens voorschrift verpakken voor transport\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. passende verkoopkanalen kiezen bij de verkoop vanaf de producent\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/GR/2.3\n\nDeeltaak:\n\neen voorraadbeheersysteem gebruiken, bestelopdrachten in ontvangst nemen en verwerken\n                                                         tot een order en goederen klaarzetten voor verzending.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. bestelopdrachten en inkomende goederen in ontvangst nemen, bevestigen en verwerken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een voorraadbeheersysteem gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. mutaties doorvoeren in een voorraadbeheersysteem\n\nx\n\nx\n\n4. orders klaarzetten voor verzending\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Groen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: vergroening stedelijke omgeving\n\nTaak:\n\n\u25cb een ontwerp maken voor de inrichting van een groene ruimte met planten en dieren\n\n\u25cb een ontwerp voor een groene ruimte met planten en dieren realiseren\n\n\u25cb een groene ruimte onderhouden en beheren\n\n\u25cb anderen informeren over het belang van planten en dieren en over de herkomst van\n                                                         natuurlijke producten\n\nP/GR/3.1\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp maken voor de inrichting van een groene ruimte met planten en dieren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een ontwerptekening maken voor een groene ruimte met daarin een groen object\n\nx\n\nx\n\n2. een ontwerptekening lezen en gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. innovatieve ontwikkelingen toepassen in een ontwerp van een groene ruimte\n\nx\n\nx\n\n4. aan de hand van eisen voor een bepaalde diersoort een huisvesting en kooiverrijking\n                                                         ontwerpen\n\nx\n\n5. een huisvesting voor dieren en een kooiverrijking ontwerpen en de gemaakte keuzen\n                                                         toelichten\n\nx\n\nx\n\nP/GR/3.2\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp voor een groene ruimte met planten en dieren realiseren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. aan de hand van een tekening een ruimte inrichten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. met behulp van instrumenten en apparaten, schattingen en metingen uitvoeren om\n                                                         een ontwerp te realiseren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. op basis van een beplantingsplan een ruimte beplanten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. op basis van instructies een huisvesting en kooiverrijking voor dieren realiseren\n\nx\n\n5. een huisvesting en een kooiverrijking voor dieren realiseren\n\nx\n\nx\n\nP/GR/3.3\n\nDeeltaak:\n\neen groene ruimte onderhouden en beheren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. groene onderhoudswerkzaamheden uitvoeren\n\nx\n\n2. groene onderhoudswerkzaamheden inventariseren en uitvoeren\n\nx\n\n3. een onderhoudsplan opstellen en uitvoeren\n\nx\n\n4. dieren huisvesten, voeren en verzorgen en daarbij rekening houden met het welzijn\n                                                         van dieren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. groei- en productievoorwaarden toepassen voor landbouwgewassen in een stedelijke\n                                                         omgeving\n\nx\n\n6. door middel van onderzoek aantonen of water veilig is voor gebruik door planten\n                                                         en dieren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/GR/3.4\n\nDeeltaak:\n\nanderen informeren over het belang van planten en dieren en over de herkomst van natuurlijke\n                                                         producten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. informatie geven over de functie en het belang van planten en dieren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. informatie geven over de herkomst van natuurlijke producten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. informatie geven over innovatieve ontwikkelingen in een stedelijke omgeving\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Groen\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: groene vormgeving en verkoop\n\nTaak:\n\nin de groene sector:\n\n\u25cb verschillen tussen retailformules benoemen en hier naar handelen, producten bestellen\n                                                         en bestelde goederen en producten in ontvangst nemen, controleren, verwerken en verzorgen\n\n\u25cb ontwerpen, promoten, inrichten en presenteren aan de hand van een winkelformule\n\n\u25cb producten verkopen\n\nP/GR/4.1\n\nDeeltaak:\n\nverschillen tussen retailformules benoemen en hier naar handelen, producten bestellen\n                                                         en bestelde goederen en producten in ontvangst nemen, controleren, verwerken en verzorgen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. verschillen tussen retailformules in de groene sector benoemen\n\nx\n\nx\n\n2. met behulp van instructies geschikte inkoopkanalen kiezen bij de inkoop van aan\n                                                         de groene sector gerelateerde producten en producten bestellen\n\nx\n\n3. op beargumenteerde wijze geschikte inkoopkanalen kiezen bij inkoop van aan de groene\n                                                         sector gerelateerde producten en producten bestellen\n\nx\n\n4. aan de groene sector gerelateerde producten in ontvangst nemen, controleren en\n                                                         verwerken\n\nx\n\nx\n\n5. aan de groene sector gerelateerde producten in de winkel plaatsen, beheren en verzorgen\n\nx\n\nx\n\nP/GR/4.2\n\nDeeltaak:\n\nontwerpen, promoten, inrichten en presenteren aan de hand van een winkelformule.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een marketingmix volgens instructie toepassen\n\nx\n\n2. een marketingmix toepassen\n\nx\n\n3. een promotieactiviteit en promotiemateriaal ontwerpen en maken met aan de groene\n                                                         sector gerelateerde producten, passend bij een winkelformule\n\nx\n\nx\n\n4. een artikelpresentatie ontwerpen en maken met groene producten\n\nx\n\nx\n\n5. een decoratieve schikking ontwerpen en maken met behulp van steektechnieken\n\nx\n\nx\n\n6. een boeket samenstellen met behulp van een korenschoof bindtechniek\n\nx\n\nx\n\n7. een ontwerp maken voor de inrichting van een ruimte en een ruimte inrichten passend\n                                                         bij de winkelformule, een doelgroep, seizoenen en trends\n\nx\n\nx\n\nP/GR/4.3\n\nDeeltaak:\n\nproducten verkopen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een verkoopgesprek voeren afgestemd op de klant en een winkelformule\n\nx\n\nx\n\n2. een klant adviseren bij verkoop van aan de groene sector gerelateerde producten\n\nx\n\nx\n\n3. prijsberekeningen maken\n\nx\n\nx\n\n4. een offerte maken\n\nx\n\n5. betalingshandelingen verrichten\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nKern Horeca, bakkerij en recreatie\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. commerci\u00eble instelling tonen, met name:\n\n\u2013 gast-, klant- en servicegerichte houding,\n\n\u2013 aankleden/ inrichten\n\n2. communicatieve vaardigheden toepassen.\n\n3. ICT- vaardigheden toepassen, correspondentie.\n\n4. ondernemersvaardigheden tonen; onder meer initiatief tonen, creatief zijn.\n\n5. werken volgens een bedrijfsformule.\n\n6. innovatie: inspelen op trends en ontwikkelingen op het gebied van smaak, creatie\n                                                         en duurzaamheid.\n\n7. berekenen van opbrengsten, kosten en winst.\n\n8. ambachtelijke vaardigheden tonen en koppelen aan moderne technieken/ productie\n                                                         methoden.\n\n9. relevante technologische ontwikkelingen en vaardigheden toepassen.\n\n10. wet- en regelgeving toepassen\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc.1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Horeca, bakkerij en recreatie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: gastheerschap\n\nTaak:\n\neen bijdrage leveren aan:\n\n\u25cb de bedrijfsvoering binnen een Horeca-, Bakkerij- en Recreatie omgeving\n\n\u25cb een aangenaam verblijf en de verzorging van gasten\n\n\u25cb het uitvoeren van dagelijkse facilitaire werkzaamheden\n\n\u25cb het bereiden en serveren van kleine gerechten en drank\n\nP/HBR/1.1\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan de bedrijfsvoering binnen een Horeca-, Bakkerij- en Recreatie\n                                                         omgeving.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. assisteren bij het vormgeven aan en realiseren van bedrijfsdoelstellingen en bedrijfsformules\n\nx\n\n2. bedrijfsdoelstellingen en bedrijfsformules vormgeven en realiseren\n\nx\n\nx\n\n3. bedrijfstypen en bedrijfsformules herkennen\n\nx\n\n4. bedrijfstypen en bedrijfsformules benoemen\n\nx\n\nx\n\n5. administratieve handelingen, frontofficehandelingen en betalingswerkzaamheden uitvoeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. de prijs bepalen van de te leveren diensten en producten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n7. offertes vergelijken en opstellen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n8. assisteren bij het opzetten van en verrichten van promotionele activiteiten\n\nx\n\n9. promotionele activiteiten opzetten en uitvoeren\n\nx\n\nx\n\n10. de marketingmix gebruiken, de marketinginstrumenten toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/HBR/1.2\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan een aangenaam verblijf en de verzorging van de gasten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. gasten ontvangen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. gasten plaatsen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. vertrek van gasten begeleiden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. anticiperen en inspelen op vragen, verzoeken, opmerkingen en problemen van gasten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. een gastenverblijf inrichten, rekening houdend met het concept/formule van het\n                                                         bedrijf\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. een menu en drankenkaart maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n7. bestellingen opnemen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n8. draag- en serveermethoden uitvoeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n9. debarrasseren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/HBR/1.3\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan het uitvoeren van dagelijkse facilitaire werkzaamheden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. apparatuur, gereedschappen en machines in de gastenruimtes schoonmaken en onderhouden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. mastiek maken, service gereed maken van de gastenruimtes binnen en buiten\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/HBR/1.4\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan het serveren van kleine gerechten en dranken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. het bedrijfsconcept/formule van een gastverblijf en eetgelegenheid uitdragen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. dranken, enkelvoudige gerechten en snacks serveren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. sociale hygi\u00ebne signaleren en melden\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Horeca, bakkerij en recreatie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: de bakkerij\n\nTaak:\n\neen bijdrage leveren aan het beheren en vervaardigen van bakkerijproducten\n\nP/HBR/2.1\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan het beheer van bakkerijproducten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. trends en ontwikkelingen volgen en toepassen\n\nx\n\nx\n\n2. assortiment beheren\n\nx\n\nx\n\n3. productie van bakkerijproducten plannen en organiseren\n\nx\n\nx\n\n4. grondstoffen, ingredi\u00ebnten en tussenproducten beheren\n\nx\n\nx\n\nP/HBR/2.2\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan het vervaardigen van bakkerijproducten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. receptuur hanteren voor het vervaardigen van bakkerijproducten\n\nx\n\nx\n\n2. apparatuur, gereedschappen en machines gebruiken en onderhouden, volgens de voorgeschreven\n                                                         procedures\n\nx\n\nx\n\n3. grondstoffen, ingredi\u00ebnten en tussenproducten schoonmaken en (voor)bewerken\n\nx\n\nx\n\n4. bakkerij tussenproducten en bakkerijeindproducten vervaardigen en verwerken\n\nx\n\nx\n\n5. bakkerijproducten afwerken, decoreren en presenteren\n\nx\n\nx\n\n6. economisch en duurzaam omgaan met grondstoffen, gas, water en elektra\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Horeca, bakkerij en recreatie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: de keuken\n\nTaak:\n\neen bijdrage leveren aan het beheren van horecaproducten en bereiden van gerechten\n                                                         in een horecagelegenheid\n\nP/HBR/3.1\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan het beheren van horecaproducten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. trends en ontwikkelingen volgen en toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. assortiment beheren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. productie van horecaproducten plannen en organiseren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. grondstoffen, ingredi\u00ebnten en tussenproducten beheren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/HBR/3.2\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan het bereiden van gerechten in een horecagelegenheid.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. receptuur hanteren voor het vervaardigen van horecaproducten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. apparatuur, gereedschappen en machines gebruiken en onderhouden, volgens de voorgeschreven\n                                                         procedures\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. grondstoffen, ingredi\u00ebnten en tussenproducten schoonmaken en (voor)bewerken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. tussenproducten en gerechten bereiden en verwerken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. gerechten doorgeven, afwerken en garneren/presenteren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. economisch en duurzaam omgaan met grondstoffen, gas, water en elektra\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Horeca, bakkerij en recreatie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: recreatie\n\nTaak:\n\neen bijdrage leveren aan de uitvoering van recreatieve activiteiten\n\nP/HBR/4.1\n\nDeeltaak:\n\neen bijdrage leveren aan de uitvoering van recreatieve activiteiten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. op (specifieke) belangstelling voor recreatie en ontspanningsmogelijkheden voor\n                                                         gasten inspelen\n\nx\n\nx\n\n2. assisteren bij promotionele activiteiten en deze mee helpen ontwikkelen\n\nx\n\n3. promotionele activiteiten uitvoeren en deze mee helpen ontwikkelen\n\nx\n\n4. recreatiemogelijkheden voor gasten organiseren, regelen en begeleiden\n\nx\n\nx\n\n5. assisteren bij het inschakelen van organisatiebureaus, entertainmentbureaus en\n                                                         vervoerders\n\nx\n\n6. organisatiebureaus, entertainmentbureaus, vervoerders inschakelen\n\nx\n\n7. assisteren bij inschrijvingen en bij het betalingsverkeer van activiteiten\n\nx\n\n8. inschrijvingen en betalingsverkeer van activiteiten regelen\n\nx\n\n9. assisteren bij de catering voor en rondom activiteiten\n\nx\n\n10. catering voor en rondom activiteiten organiseren\n\nx\n\n11. sociale hygi\u00ebne signaleren en melden\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nKern Maritiem en techniek\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nOri\u00ebntatie op de techniek\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. voorbeelden geven van technische normalisatie instituten, bedrijven en arbeidsorganisaties;\n\n2. relaties leggen tussen productieprocessen, technische systemen te weten input,\n                                                         proces, output en bronnen met name energie, materie en informatie;\n\n3. waarden in technisch situaties onderkennen en toepassen, met name duurzaamheid,\n                                                         innovatie, risico en sociale interactie;\n\nVoorbereiden\n\nDe kandidaat kan:\n\n4. de relaties van natuurkundige grootheden naar de technische praktijk kunnen uitleggen\n                                                         en verklaren met name kracht, druk, lengte, oppervlakte, inhoud, omtrek, elektriciteit,\n                                                         energie, geluid, massa, gewicht, moment, snelheid en temperatuur;\n\n5. een meting van grootheden uitvoeren, verwerken en vastleggen;\n\n6. van een (deel)systeem functies van onderdelen benoemen;\n\n7. materiaaleigenschappen benoemen en deze in verband brengen met hun toepassing;\n\n8. technische principes van het overbrengen van krachten en bewegingen uitleggen;\n\n9. technische principes en werking van onderdelen uitleggen en demonstreren;\n\n10. opbouw en werking van installaties en/ of constructies uitleggen en demonstreren.\n\nOntwerpen, maken en dienstverlenen\n\nDe kandidaat kan:\n\n11. een tekening lezen;\n\n12. een ontwerp maken van een product, systeem en proces;\n\n13. met behulp van een computer een technische tekening maken;\n\n14. tijdens werkvoorbereiding en werkuitvoering schetsen en werktekeningen maken;\n\n15. criteria bepalen voor de keuze van materialen en gereedschappen;\n\n16. criteria toepassen voor de kwaliteit en oplevering van een werkstuk, product,\n                                                         systeem en/ of dienst;\n\n17. een werkwijze vaststellen en werken volgens procedures bij het uitvoeren van een\n                                                         opdracht;\n\n18. een werkstuk, product en systeem maken door basisbewerkingen met name aftekenen,\n                                                         afkorten, verspanen, verbinden, vervormen en afwerken uit te voeren;\n\n19. werkzaamheden uitvoeren volgens de regels van integrale Kwaliteits-, arbo en Milieu\n                                                         (KAM)-zorg;\n\n20. een werkstuk, product en systeem samenstellen.\n\nControleren en nazorg plegen\n\nDe kandidaat kan:\n\n21. een werkstuk, product, systeem en/ of dienst toetsen en evalueren aan de hand\n                                                         van de geformuleerde criteria;\n\n22. een werkstuk, product en systeem onderhouden, repareren, modificeren en optimaliseren.\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc.1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. Wat kan ik het best en hoe weet ik dat? [Kwaliteitenreflectie]\n\n2. Waar ga en sta ik voor en waarom dan? [Motievenreflectie]\n\n3. Waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar? [Werkexploratie]\n\n4. Hoe bereik ik mijn doel en waarom zo? [Loopbaansturing]\n\n5. Wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen? [Netwerken]\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Maritiem en techniek\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: maritieme logistiek en communicatie\n\nTaak:\n\n\u25cb maritiem vervoer onderscheiden, benoemen en verklaren\n\n\u25cb een presentatie geven over Nederland als maritiem land\n\n\u25cb assisteren bij laad- en loswerkzaamheden\n\n\u25cb communiceren en beroepsmatig handelen\n\n\u25cb ondernemend handelen\n\nP/MT/1.1\n\nDeeltaak:\n\nsoorten van maritiem vervoer benoemen, onderscheiden en verklaren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. verschillende typen schepen en hun functie onderscheiden en benoemen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. de constructie van schepen en hun vaareigenschappen, in het bijzonder met betrekking\n                                                         tot stabiliteit, verklaren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. de namen en functies van hoofdcomponenten van schepen benoemen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MT/1.2\n\nDeeltaak:\n\nde maritieme infrastructuur herkennen en beschrijven en Nederland als maritiem land\n                                                         presenteren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de maritieme vervoersketen en -infrastructuur wereldwijd beschrijven\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. de maritieme vervoersketen en \u2013 infrastructuur in Europa beschrijven\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. de relatie binnen de maritieme vervoersketen en \u2013 infrastructuur uitleggen\n\nx\n\n4. de technologische ontwikkelingen in de maritieme dienstverlening beschrijven\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. de relatie tussen de maritieme vervoersketen en de scheepsbouw beschrijven\n\nx\n\n6. een werkstuk maken over Nederland als maritiem land\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MT/1.3\n\nDeeltaak:\n\nassisteren bij laad- en loswerkzaamheden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de platte knoop, schootsteek, paalsteek, halve steek en mastworp toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. werken met spanbanden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. werken met hijsbanden\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MT/1.4\n\nDeeltaak:\n\ncommuniceren en beroepsmatig handelen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. informatie- en communicatiesystemen gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. taken met behulp van informatie- en communicatiesystemen uitvoeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. maritieme vak-begrippen in het Nederlands en in het Engels gebruiken in de communicatie\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. informatie over technische- en veiligheidskwesties verzamelen, opslaan en actualiseren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MT/1.5\n\nDeeltaak:\n\nondernemend handelen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. kosten (zoals: personeel, brandstof en machines) en baten (zoals: omzet, verlaagde\n                                                         kosten, klanttevredenheid en service) herkennen en benoemen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. bijdragen aan een positief bedrijfsimago door de juiste communicatie en gedrag\n                                                         naar belanghebbenden en door gebruik te maken van de juiste symboliek (zoals logo's)\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. marktbewust handelen door planmatig te werken, rekening houdend met de ontwikkelingen\n                                                         in de omgeving, de doelgroep, de markt en de organisatie\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Maritiem en techniek\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: maritieme veiligheid\n\nTaak:\n\n\u25cb werken volgens de wettelijke voorschriften in de maritieme sector op het gebied\n                                                         van veiligheid, gezondheid en milieu\n\n\u25cb kordaat optreden in noodgevallen en bij calamiteiten\n\n\u25cb brandpreventiemaatregelen treffen\n\n\u25cb in geval van brand instructies opvolgen, brandbestrijdingsmiddelen kiezen en gebruiken\n\nP/MT/2.1\n\nDeeltaak:\n\nwerken volgens de wettelijke voorschriften in de maritieme sector op het gebied van\n                                                         veiligheid, gezondheid en milieu.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. voorschriften op het gebied van veiligheid, gezondheid en milieu op de arbeidsplaats\n                                                         begrijpen en toepassen om ongevallen en milieuvervuiling te voorkomen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. veiligheidsvoorzieningen ter voorkoming van ongevallen herkennen en toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. voorzorgsmaatregelen treffen alvorens gesloten ruimten te betreden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. werkzaamheden uitvoeren volgens nationale en internationale voorschriften ter voorkoming\n                                                         van ongevallen en ter bescherming van gezondheid, veiligheid en milieu\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. aan de hand van behandelings- en gevaar aanduiding (etiketten) de wijze waarop\n                                                         goederen opgeslagen moeten worden, omschrijven en toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. duurzaam en energiebewust met materialen en middelen omgaan\n\nx\n\nx\n\nx\n\n7. afval milieuvriendelijk verwijderen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MT/2.2\n\nDeeltaak:\n\nkordaat optreden in noodgevallen en bij calamiteiten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. in geval van een calamiteit rekening houden met de eigen en andermans veiligheid\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. bij verschillende soorten calamiteiten adequaat handelend optreden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. in geval van alarm de procedures toepassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. medische eerste hulp verlenen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. in een noodsituatie de daarvoor voorziene communicatie- en alarmsystemen gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MT/2.3\n\nDeeltaak:\n\nbrandpreventiemaatregelen treffen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de kenmerken van een brand onderscheiden en een brand classificeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. ontstekingsmechanismen en brandhaarden onderscheiden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. verschillende soorten brandblusapparaten onderscheiden en controleren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. handelen in overeenstemming met de procedure om brandpreventiemaatregelen te treffen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MT/2.4\n\nDeeltaak:\n\nin geval van brand instructies opvolgen, brandbestrijdingsmiddelen kiezen en gebruiken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de juiste brandbestrijdingsmiddelen kiezen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. verschillende soorten brandblusapparaten bedienen en gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. handelen in overeenstemming met de procedures en de brandbestrijdingsorganisatie\n                                                         op de werkplek\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. instructies opvolgen bij de brandbestrijding en reddingswerkzaamheden\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Maritiem en techniek\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: maritieme installaties\n\nTaak:\n\n\u25cb werkzaamheden aan een maritieme installatie en -uitrustingen voorbereiden\n\n\u25cb installaties op de werkplek herkennen, benoemen en gebruiken\n\n\u25cb een eenvoudig hydraulisch, pneumatisch en elektrisch systeem verklaren en demonstreren\n\nP/MT/3.1\n\nDeeltaak:\n\nwerkzaamheden aan een maritieme installatie en -uitrustingen voorbereiden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. met behulp van CAD een tekening maken van een product, zowel 2D en 3D\n\nx\n\nx\n\n2. werktuigbouwkundige en elektrotechnische tekeningen en schema's ten behoeve van\n                                                         een maritieme installatie lezen\n\nx\n\nx\n\n3. aan de hand van een tekening een stuklijst en materiaalstaat maken\n\nx\n\nx\n\n4. aan de hand van een tekening, stuklijst en materiaalstaat een eenvoudige calculatie\n                                                         maken\n\nx\n\nP/MT/3.2\n\nDeeltaak:\n\ninstallaties op de werkplek herkennen, benoemen en gebruiken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de uitrusting en hijsinrichtingen, zoals lieren en kranen benoemen\n\nx\n\nx\n\n2. de functie van werktuigen, gereedschappen en hulpmaterialen die op de werkplek\n                                                         worden gebruikt, noemen en herkennen\n\nx\n\nx\n\n3. werktuigen, gereedschappen en hulpmaterialen gebruiken\n\nx\n\nx\n\nP/MT/3.3\n\nDeeltaak:\n\neen eenvoudig hydraulisch, pneumatisch en elektrisch systeem verklaren en demonstreren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. opbouw en werkingsprincipe van een hydraulisch systeem verklaren en demonstreren\n\nx\n\nx\n\n2. opbouw en werkingsprincipe van een pneumatisch systeem verklaren en demonstreren\n\nx\n\nx\n\n3. opbouw en werkingsprincipe van een elektrisch systeem verklaren en demonstreren\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Maritiem en techniek\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: reparatie en onderhoud\n\nTaak:\n\n\u25cb bijdragen aan de algemene technische veiligheid\n\n\u25cb onderhoudswerkzaamheden uitvoeren\n\n\u25cb eenvoudige reparaties uitvoeren\n\nP/MT/4.1\n\nDeeltaak:\n\nbijdragen aan de algemene technische veiligheid.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de constructie, werking en controleprocessen van het te gebruiken materieel benoemen\n\nx\n\nx\n\n2. aandrijfmotoren en overige uitrustingen gereed maken voor gebruik en controleren\n                                                         op de juiste werking\n\nx\n\nx\n\n3. de juiste gereedschappen en materialen gebruiken\n\nx\n\nx\n\nP/MT/4.2\n\nDeeltaak:\n\nonderhoudswerkzaamheden uitvoeren aan materieel, installaties, machines en controlesystemen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. onderhoudswerkzaamheden plannen en voorbereiden\n\nx\n\nx\n\n2. met gangbare materialen en gereedschappen werken om de onderhoudswerkzaamheden\n                                                         uit te voeren\n\nx\n\nx\n\n3. reinigings- en onderhoudsmiddelen op de juiste wijze gebruiken en toepassen\n\nx\n\nx\n\n4. periodieke onderhoudswerkzaamheden uitvoeren aan materieel, machines, installaties\n                                                         en controlesystemen in overeenstemming met technische instructies en procedures\n\nx\n\nx\n\n5. onderhoudswerkzaamheden volgens procedures afronden en de resultaten controleren\n\nx\n\nx\n\nP/MT/4.3\n\nDeeltaak:\n\neenvoudige reparaties uitvoeren aan materieel, installaties en machines.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. reparatiewerkzaamheden plannen en voorbereiden\n\nx\n\nx\n\n2. met gangbare materialen en gereedschappen werken om de reparatiewerkzaamheden uit\n                                                         te voeren\n\nx\n\nx\n\n3. eenvoudige metaalbewerkingswerkzaamheden uitvoeren\n\nx\n\nx\n\n4. informatie en documentatie over technische procedures lezen en toepassen\n\nx\n\nx\n\n5. aan de hand van foutmeldingen eenvoudige storingen aan machines en elektrotechnische\n                                                         installaties verhelpen om schade te voorkomen en de veiligheid te waarborgen\n\nx\n\nx\n\n6. reparatieprocedures toepassen, afronden en de resultaten controleren\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nKern Media, vormgeving en ICT\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\na. Professionele kennis en vaardigheden\n\nOri\u00ebntatie op de techniek\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. voorbeelden geven van technische normalisatie instituten, bedrijven en arbeidsorganisaties;\n\n2. relaties leggen tussen productieprocessen, technische systemen te weten input,\n                                                         proces, output en bronnen met name energie, materie en informatie;\n\n3. waarden in technisch situaties onderkennen en toepassen, met name duurzaamheid,\n                                                         innovatie, risico en sociale interactie;\n\nVoorbereiden\n\nDe kandidaat kan:\n\n4. de relaties tussen natuurkundige grootheden en de technische praktijk uitleggen\n                                                         en verklaren met name kracht, druk, lengte, oppervlakte, inhoud, omtrek, elektriciteit,\n                                                         energie, geluid, massa, gewicht, moment, snelheid en temperatuur;\n\n5. een meting van grootheden uitvoeren, verwerken en vastleggen;\n\n6. van een (deel)systeem functies van onderdelen benoemen;\n\n7. materiaaleigenschappen benoemen en deze in verband brengen met hun toepassing;\n\n8. technische principes van het overbrengen van krachten en bewegingen uitleggen;\n\n9. technische principes en werking van onderdelen uitleggen en demonstreren;\n\n10. opbouw en werking van installaties en/ of constructies uitleggen en demonstreren.\n\nOntwerpen, maken en dienstverlenen\n\nDe kandidaat kan:\n\n11. een tekening lezen;\n\n12. een ontwerp maken van een product, systeem en proces;\n\n13. met behulp van een computer een technische tekening maken;\n\n14. tijdens werkvoorbereiding en werkuitvoering schetsen en werktekeningen maken;\n\n15. criteria bepalen voor de keuze van materialen en gereedschappen;\n\n16. criteria toepassen voor de kwaliteit en oplevering van een werkstuk, product,\n                                                         systeem en/ of dienst;\n\n17. een werkwijze vaststellen en werken volgens procedures bij het uitvoeren van een\n                                                         opdracht;\n\n18. een werkstuk, product en systeem maken door basisbewerkingen met name aftekenen,\n                                                         afkorten, verspanen, verbinden, vervormen en afwerken uit te voeren;\n\n19. werkzaamheden uitvoeren volgens de regels van integrale Kwaliteits-, arbo en Milieu\n                                                         (KAM)-zorg;\n\n20. een werkstuk, product en systeem samenstellen.\n\nControleren en nazorg plegen\n\nDe kandidaat kan:\n\n21. een werkstuk, product, systeem en/ of dienst toetsen en evalueren aan de hand\n                                                         van de geformuleerde criteria;\n\n22. een werkstuk, product en systeem onderhouden, repareren, modificeren en optimaliseren.\n\nb. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc. 1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Media, vormgeving en ICT\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: audiovisuele vormgeving en productie\n\nTaak:\n\n\u25cb een audiovisuele (AV) productie van 2 tot 3 minuten maken van script tot film en\n                                                         deze presenteren\n\n\u25cb een AV animatie maken en presenteren van script tot eindproduct\n\n\u25cb een fotoserie maken en deze presenteren\n\nP/MVI/1.1\n\nDeeltaak:\n\naan de hand van een opdracht een thema bedenken voor een AV productie en dat uitwerken\n                                                         tot een script en/of een storyboard.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een zelf bedacht thema benoemen, uitwerken en daarbij rekening houden met het doel,\n                                                         de doelgroep, de plaats en de sfeer\n\nx\n\n2. een script maken voor een AV productie\n\nx\n\n3. een storyboard maken voor een AV productie aan de hand van een zelf gemaakt script\n\nx\n\n4. een storyboard maken voor een AV productie aan de hand van een gegeven script\n\nx\n\nP/MVI/1.2\n\nDeeltaak:\n\nfilmmateriaal maken met een camera.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. digitale filmbeelden maken\n\nx\n\nx\n\n2. meerdere camera-standpunten gebruiken\n\nx\n\nx\n\n3. verschillende beeldkaders omschrijven en gebruiken\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/1.3\n\nDeeltaak:\n\neen digitaal AV product maken van zelfgemaakte opnames en daarover een presentatie\n                                                         verzorgen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. opgenomen beelden controleren en rangschikken\n\nx\n\nx\n\n2. beelden importeren, knippen en monteren met video-editing software\n\nx\n\nx\n\n3. effecten, titels en overgangen gebruiken\n\nx\n\nx\n\n4. geluidseffecten en muziek toevoegen\n\nx\n\nx\n\n5. gemonteerd materiaal exporteren of publiceren tot een film van maximaal 3 minuten\n\nx\n\nx\n\n6. het proces en product presenteren en de keuzes beargumenteren\n\nx\n\nP/MVI/1.4\n\nDeeltaak:\n\neen idee voor het maken van een animatie uitwerken tot een script en een storyboard.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een idee voor een animatie bedenken en beschrijven\n\nx\n\n2. een script voor een animatie maken\n\nx\n\n3. een storyboard voor een animatie maken aan de hand van een zelf gemaakt script\n\nx\n\n4. een storyboard voor een animatie maken aan de hand van een gegeven script\n\nx\n\nP/MVI/1.5\n\nDeeltaak:\n\nbeelden maken voor een animatie.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. digitale beelden maken\n\nx\n\nx\n\n2. beelden bewerken met een bewerkingsprogramma\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/1.6\n\nDeeltaak:\n\neen animatie maken en hierover een presentatie verzorgen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. beelden selecteren\n\nx\n\nx\n\n2. beelden importeren en een beweging simuleren\n\nx\n\nx\n\n3. tekst toevoegen\n\nx\n\nx\n\n4. geluidseffecten en muziek toevoegen\n\nx\n\nx\n\n5. gemonteerd materiaal exporteren of publiceren\n\nx\n\nx\n\n6. het proces en product presenteren en de keuzes beargumenteren\n\nx\n\nP/MVI/1.7\n\nDeeltaak:\n\neen onderwerp binnen een gegeven thema bedenken voor een fotoserie.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. onderzoek doen naar een onderwerp voor een fotoserie\n\nx\n\n2. een onderwerp binnen een gegeven thema kiezen en de keuze beargumenteren\n\nx\n\nP/MVI/1.8\n\nDeeltaak:\n\nfoto's maken en als fotoserie presenteren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. foto\u2019s maken voor een fotoserie\n\nx\n\nx\n\n2. foto's selecteren aan de hand van criteria\n\nx\n\nx\n\n3. foto\u2019s bewerken met een fotobewerkingsprogramma\n\nx\n\nx\n\n4. de serie foto\u2019s presenteren\n\nx\n\nx\n\n5. de gemaakte keuzes bij het proces en product beargumenteren\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Media, vormgeving en ICT\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: 2D- en 3D-vormgeving en -productie\n\nTaak:\n\n\u25cb een 2D mediaproduct passend bij een doelgroep vormgeven, maken en presenteren\n\n\u25cb een 3D product passend bij een doelgroep vormgeven, maken en presenteren\n\nP/MVI/2.1\n\nDeeltaak:\n\neen concept ontwikkelen voor een 2D mediaproduct.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. in eigen woorden de verkregen opdracht uitleggen\n\nx\n\nx\n\n2. een idee ontwikkelen voor een 2D mediaproduct\n\nx\n\nx\n\n3. het werk voorbereiden en plannen\n\nx\n\n4. onderzoek doen naar de vormgeving van een 2D mediaproduct\n\nx\n\n5. een schetsontwerp en een dummy maken van een 2D mediaproduct\n\nx\n\nx\n\n6. een concept presenteren\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/2.2\n\nDeeltaak:\n\neen 2D mediaproduct realiseren en presenteren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de realisatie voorbereiden\n\nx\n\nx\n\n2. het product maken volgens opdrachteisen en concept met de juiste materialen en\n                                                         technieken\n\nx\n\nx\n\n3. de nabewerking uitvoeren\n\nx\n\nx\n\n4. een bij het product passende presentatie geven over het product en het proces\n\nx\n\n5. keuzes bij het proces en het product beargumenteren\n\nx\n\nP/MVI/2.3\n\nDeeltaak:\n\neen concept ontwikkelen voor een 3D product.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. in eigen woorden de verkregen opdracht uitleggen\n\nx\n\nx\n\n2. een idee ontwikkelen voor een 3D product\n\nx\n\n3. het werk voorbereiden en plannen\n\nx\n\n4. onderzoek doen naar vormgeving van een 3D product\n\nx\n\n5. een schetsontwerp en model maken van een 3D product\n\nx\n\nx\n\n6. een concept presenteren\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/2.4\n\nDeeltaak:\n\neen 3D product realiseren en presenteren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de realisatie voorbereiden\n\nx\n\nx\n\n2. het product met de juiste materialen en technieken maken volgens opdrachteisen\n                                                         en ontwikkelde concept\n\nx\n\nx\n\n3. onderdelen op juiste wijze monteren\n\nx\n\nx\n\n4. een bij het product passende presentatie geven over het product en het proces\n\nx\n\n5. keuzes bij het proces en het product beargumenteren\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Media, vormgeving en ICT\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: ICT\n\nTaak:\n\n\u25cb devices1 inzetten voor een specifiek doel\n\n\u25cb devices instellen, verbinden en programmeren\n\n\u25cb gebruikers van devices ondersteunen\n\n\u25cb meldingen en gebruikersvragen verwerken\n\nP/MVI/3.1\n\nDeeltaak:\n\ndevices inzetten voor een specifiek doel.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. onderzoek doen naar de inzetbaarheid van devices voor een specifiek doel\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. advies geven bij het kiezen van een geschikt device voor een specifiek doel\n\nx\n\nx\n\n3. een device kunnen kiezen en inzetten voor een specifiek doel\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. processen beschrijven die door een device kunnen worden uitgevoerd\n\nx\n\nx\n\n5. problemen van een gebruiker bij het inzetten van een device analyseren, (her)formuleren\n                                                         en vertalen naar een oplossing\n\nx\n\nx\n\n6. de beschreven oplossing vertalen naar een serie geordende stappen en deze uitvoeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/3.2\n\nDeeltaak:\n\ndevices instellen, verbinden en programmeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. devices gebruiksklaar maken en benodigde software installeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. devices en apparatuur2 aansluiten en instellen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. devices veilig verbinden met een (draadloos) netwerk en internet\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. gebruikers aanmaken en rechten beheren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. de beveiliging en login instellen naar de wens en de behoefte van de gebruiker\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. een serie geordende stappen omzetten in een codering en deze invoeren in een device\n                                                         (programmeren)\n\nx\n\nx\n\n7. een gegeven codering (programma) invoeren in een device\n\nx\n\n8. software configureren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n9. software-instellingen aanpassen naar de behoefte van de gebruiker\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/3.3\n\nDeeltaak:\n\ngebruikers ondersteunen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. gebruikers instrueren bij het in gebruik nemen van een device\n\nx\n\n2. gebruikers adviseren en instrueren bij het in gebruik nemen van een device\n\nx\n\nx\n\n3. kosten berekenen en presenteren aan de gebruiker\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. de gemaakte keuze voor een device voor een specifiek doel verantwoorden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. controleren of de gebruiker op de juiste wijze geholpen is\n\nx\n\n6. controleren of de gebruiker op de juiste wijze geholpen is en het advies indien\n                                                         gewenst aanpassen\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/3.4\n\nDeeltaak:\n\nmeldingen en gebruikersvragen verwerken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. klachten, storingen en vragen bij het in gebruik nemen van een device verwerken\n                                                         met een ICT-helpdesksysteem\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. meldingen en vragen door middel van een ICT-helpdesksysteem beantwoorden\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\n1 Met devices bedoelen we hier een PC, laptop, tablet, smartphone of singleboard computer.\n\n2 Met apparatuur bedoelen we hier sensoren, actuatoren en randapparatuur.\n\nProfielvak: Media, vormgeving en ICT\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: interactieve vormgeving en productie\n\nTaak:\n\n\u25cb aan de hand van een thema een digitaal interactief product ontwerpen en maken voor\n                                                         verschillende soorten apparaten\n\n\u25cb een website ontwerpen en maken voor verschillende soorten apparaten\n\nP/MVI/4.1\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp maken voor een digitaal interactief product.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. doelstellingen, thema en doelgroep van een interactief product formuleren\n\nx\n\nx\n\n2. het gedrag van een gebruiker bepalen en beschrijven\n\nx\n\nx\n\n3. in schetsen of een moodboard lay-out, typografie, beelden en bediening van een\n                                                         interactief product zichtbaar maken\n\nx\n\nx\n\n4. een gebruiksvriendelijk ontwerp maken, passend bij een gegeven thema en doelgroep\n                                                         en geschikt voor gegeven schermformaten\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/4.2\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp omzetten in een digitaal interactief product.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. beeld, geluid, tekst, beweging en grafische elementen ordenen, opmaken en geschikt\n                                                         maken voor beeldscherm\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. gebruiksvriendelijke navigatie aanbrengen\n\nx\n\nx\n\n3. een interactief product compatibel maken voor minimaal 2 soorten apparaten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. een interactief product testen, problemen opsporen en debuggen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. een interactief product presenteren en demonstreren\n\nx\n\nx\n\n6. een interactief product verspreiden\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/4.3\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp maken voor een website.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. doelstellingen, thema en doelgroep bepalen voor een website\n\nx\n\nx\n\n2. in schetsen een sfeer, typografie en lay-out zichtbaar maken\n\nx\n\nx\n\n3. een flowchart maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. tekst- en beeldbestanden selecteren, archiveren en bewerken\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MVI/4.4\n\nDeeltaak:\n\nontwerp omzetten in een werkende website.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. teksten, grafische elementen en beelden opmaken voor een website met webdesignsoftware\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. pagina\u2019s linken en een navigatiestructuur aanbrengen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. bewegende media toevoegen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. links toevoegen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. een ontworpen website controleren, gebruiksklaar maken en uploaden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n6. ontwerp en de keuzes die zijn gemaakt, toelichten\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nKern Mobiliteit en transport\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nOri\u00ebntatie op de techniek\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. voorbeelden geven van technische normalisatie instituten, bedrijven en arbeidsorganisaties;\n\n2. relaties leggen tussen productieprocessen, technische systemen te weten input,\n                                                         proces, output en bronnen met name energie, materie en informatie;\n\n3. waarden in technisch situaties onderkennen en toepassen, met name duurzaamheid,\n                                                         innovatie, risico en sociale interactie;\n\nVoorbereiden\n\nDe kandidaat kan:\n\n4. de relaties tussen natuurkundige grootheden en de technische praktijk uitleggen\n                                                         en verklaren met name kracht, druk, lengte, oppervlakte, inhoud, omtrek, elektriciteit,\n                                                         energie, geluid, massa, gewicht, moment, snelheid en temperatuur;\n\n5. een meting van grootheden uitvoeren, verwerken en vastleggen;\n\n6. van een (deel)systeem functies van onderdelen benoemen;\n\n7. materiaaleigenschappen benoemen en deze in verband brengen met hun toepassing;\n\n8. technische principes van het overbrengen van krachten en bewegingen uitleggen;\n\n9. technische principes en werking van onderdelen uitleggen en demonstreren;\n\n10. opbouw en werking van installaties en/ of constructies uitleggen en demonstreren.\n\nOntwerpen, maken en dienstverlenen\n\nDe kandidaat kan:\n\n11. een tekening lezen;\n\n12. een ontwerp maken van een product, systeem en proces;\n\n13. met behulp van een computer een technische tekening maken;\n\n14. tijdens werkvoorbereiding en werkuitvoering schetsen en werktekeningen maken;\n\n15. criteria bepalen voor de keuze van materialen en gereedschappen;\n\n16. criteria toepassen voor de kwaliteit en oplevering van een werkstuk, product,\n                                                         systeem en/ of dienst;\n\n17. een werkwijze vaststellen en werken volgens procedures bij het uitvoeren van een\n                                                         opdracht;\n\n18. een werkstuk, product en systeem maken door basisbewerkingen met name aftekenen,\n                                                         afkorten, verspanen, verbinden, vervormen en afwerken uit te voeren;\n\n19. werkzaamheden uitvoeren volgens de regels van integrale Kwaliteits-, arbo en Milieu\n                                                         (KAM)-zorg;\n\n20. een werkstuk, product en systeem samenstellen.\n\nControleren en nazorg plegen\n\nDe kandidaat kan:\n\n21. een werkstuk, product, systeem en/ of dienst toetsen en evalueren aan de hand\n                                                         van de geformuleerde criteria;\n\n22. een werkstuk, product en systeem onderhouden, repareren, modificeren en optimaliseren.\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc. 1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Mobiliteit en transport\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: motorconditie testen\n\nTaak:\n\n\u25cb motormechanische delen meten\n\n\u25cb werkzaamheden aan een smeersysteem uitvoeren\n\n\u25cb werkzaamheden aan een koelsysteem uitvoeren\n\nP/MET/1.1\n\nDeeltaak:\n\nmotormechanische delen meten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. motormechanische delen meten en meetgegevens beoordelen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. compressie meten van een aandrijfmotor\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MET/1.2\n\nDeeltaak:\n\nwerkzaamheden aan een smeersysteem uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. opbouw en werking van een smeersysteem omschrijven\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. relevante metingen en tests uitvoeren aan een smeersysteem\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. een smeersysteem controleren, de vloeistof op niveau brengen en verversen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. onderdelen van een smeersysteem controleren, testen en vervangen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MET/1.3\n\nDeeltaak:\n\nwerkzaamheden aan een koelsysteem uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. opbouw en werking van een koelsysteem omschrijven\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. relevante metingen en tests uitvoeren aan een koelsysteem\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. een koelsysteem controleren, de vloeistof op niveau brengen en verversen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. onderdelen van een koelsysteem testen en vervangen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Mobiliteit en transport\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: wielophanging en carrosserie\n\nTaak:\n\n\u25cb wielophanging en veersysteem controleren, beoordelen en vervangen\n\n\u25cb banden en wielen controleren, beoordelen, vervangen, repareren en balanceren\n\n\u25cb delen van de carrosserie inbouwen, uitbouwen en afstellen\n\nP/MET/2.1\n\nDeeltaak:\n\nwielophanging, veer- en stabilisatiesysteem controleren, beoordelen en vervangen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. onderdelen van de wielophanging controleren, beoordelen en vervangen\n\nx\n\nx\n\n2. onderdelen van het veersysteem controleren, beoordelen en vervangen\n\nx\n\nx\n\n3. onderdelen van de schokdemping controleren, beoordelen en de schokdempers vervangen\n\nx\n\nx\n\n4. onderdelen van het stabilisatiesysteem controleren, stabilisatieonderdelen beoordelen\n                                                         en vervangen\n\nx\n\nx\n\nP/MET/2.2\n\nDeeltaak:\n\nbanden en wielen controleren, beoordelen, vervangen, repareren en balanceren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. banden controleren, beoordelen en vervangen\n\nx\n\nx\n\n2. een velg controleren\n\nx\n\nx\n\n3. een band repareren\n\nx\n\nx\n\n4. de combinatie van band en velg balanceren\n\nx\n\nx\n\nP/MET/2.3\n\nDeeltaak:\n\ndelen van de carrosserie inbouwen, uitbouwen en afstellen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. delen van een carrosserie verwijderen en monteren\n\nx\n\nx\n\n2. niet-dragende geschroefde delen van een carrosserie afstellen\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Mobiliteit en transport\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: verlichtings- en comfortsystemen\n\nTaak:\n\n\u25cb eenvoudige elektrische schakelingen maken en metingen uitvoeren\n\n\u25cb verlichtings- en signaleringssystemen controleren, repareren en volgens eenvoudige\n                                                         schema\u2019s aansluiten\n\n\u25cb comfort en veiligheidssystemen controleren\n\n\u25cb elektromotoren aansluiten en testen\n\nP/MET/3.1\n\nDeeltaak:\n\neenvoudige elektrische schakelingen maken en metingen uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. serie-, parallel- en gemengde schakelingen maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. met meetapparatuur omgaan en heeft kennis van accu-laadapparatuur\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. een schakeling met relais maken en metingen uitvoeren\n\nx\n\nx\n\n4. de conditie van een accu vaststellen en de accu vervangen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. elektrische verbindingen maken met verschillende aansluitingen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MET/3.2\n\nDeeltaak:\n\nverlichtings- en signaleringssystemen controleren, repareren en volgens eenvoudige\n                                                         schema\u2019s aansluiten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een verlichtingssysteem met controlesysteem op een practicumbord aansluiten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een signaleringssysteem met controlesysteem op een practicumbord aansluiten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. de verlichting en signalering aan een voertuig controleren, repareren en afstellen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/MET/3.3\n\nDeeltaak:\n\ncomfort en veiligheidssystemen controleren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de ruitenwisserinstallatie en het reinigingssyteem controleren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. de temperatuur- en ventilatieregeling controleren\n\nx\n\nx\n\n3. de veiligheidssystemen controleren\n\nx\n\nx\n\nP/MET/3.4\n\nDeeltaak:\n\nelektromotoren aansluiten en testen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. elektromotoren op een prakticumbord aansluiten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. metingen aan elektromotoren uitvoeren\n\nx\n\nx\n\n3. elektromotoren inbouwen, uitbouwen en testen\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Mobiliteit en transport\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: transport\n\nTaak:\n\n\u25cb een bedrijfsvoertuig veilig laden en lossen\n\n\u25cb een bedrijfsvoertuig vervoersklaar maken en een technische rijklaar-controle uitvoeren\n\n\u25cb een ritplanning en een routeplanning maken (nationaal en internationaal)\n\nP/MET/4.1\n\nDeeltaak:\n\neen bedrijfsvoertuig veilig laden en lossen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een laadplan maken\n\nx\n\nx\n\n2. voor het laden en lossen het juiste interne transportmiddel kiezen en gebruiken\n\nx\n\nx\n\n3. de goederen volgens laadplan laden, stuwen en zekeren\n\nx\n\nx\n\n4. de goederen lossen, documenten controleren, de goederen klaarzetten voor inslag\n\nx\n\nx\n\nP/MET/4.2\n\nDeeltaak:\n\neen bedrijfsvoertuig vervoersklaar maken en een technische rijklaar-controle uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een visuele voertuigcontrole uitvoeren\n\nx\n\nx\n\n2. een technische rijklaar-controle uitvoeren (oliepeil, verlichting en banden)\n\nx\n\nx\n\n3. de lading bevestiging en de benodigde documenten controleren\n\nx\n\nx\n\nP/MET/4.3\n\nDeeltaak:\n\neen ritplanning en een routeplanning maken (nationaal en internationaal).\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een ritplanning maken\n\nx\n\nx\n\n2. een routeplanning maken\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nKern Produceren, installeren en energie\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over de uitgevoerde werkzaamheden; onder\n                                                         meer over de planning, voorbereiding, proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nOri\u00ebntatie op de techniek\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. voorbeelden geven van technische normalisatie instituten, bedrijven en arbeidsorganisaties;\n\n2. relaties leggen tussen productieprocessen, technische systemen te weten input,\n                                                         proces, output en bronnen met name energie, materie en informatie;\n\n3. waarden in technisch situaties onderkennen en toepassen, met name duurzaamheid,\n                                                         innovatie, risico en sociale interactie;\n\nVoorbereiden\n\nDe kandidaat kan:\n\n4. de relaties tussen natuurkundige grootheden en de technische praktijk uitleggen\n                                                         en verklaren met name kracht, druk, lengte, oppervlakte, inhoud, omtrek, elektriciteit,\n                                                         energie, geluid, massa, gewicht, moment, snelheid en temperatuur;\n\n5. een meting van grootheden uitvoeren, verwerken en vastleggen;\n\n6. van een (deel)systeem functies van onderdelen benoemen;\n\n7. materiaaleigenschappen benoemen en deze in verband brengen met hun toepassing;\n\n8. technische principes van het overbrengen van krachten en bewegingen uitleggen;\n\n9. technische principes en werking van onderdelen uitleggen en demonstreren;\n\n10. opbouw en werking van installaties en/ of constructies uitleggen en demonstreren.\n\nOntwerpen, maken en dienstverlenen\n\nDe kandidaat kan:\n\n11. een tekening lezen;\n\n12. een ontwerp maken van een product, systeem en proces;\n\n13. met behulp van een computer een technische tekening maken;\n\n14. tijdens werkvoorbereiding en werkuitvoering schetsen en werktekeningen maken;\n\n15. criteria bepalen voor de keuze van materialen en gereedschappen;\n\n16. criteria toepassen voor de kwaliteit en oplevering van een werkstuk, product,\n                                                         systeem en/ of dienst;\n\n17. een werkwijze vaststellen en werken volgens procedures bij het uitvoeren van een\n                                                         opdracht;\n\n18. een werkstuk, product en systeem maken door basisbewerkingen met name aftekenen,\n                                                         afkorten, verspanen, verbinden, vervormen en afwerken uit te voeren;\n\n19. werkzaamheden uitvoeren volgens de regels van integrale Kwaliteits-, arbo en Milieu\n                                                         (KAM)-zorg;\n\n20. een werkstuk, product en systeem samenstellen.\n\nControleren en nazorg plegen\n\nDe kandidaat kan:\n\n21. een werkstuk, product, systeem en/ of dienst toetsen en evalueren aan de hand\n                                                         van de geformuleerde criteria;\n\n22. een werkstuk, product en systeem onderhouden, repareren, modificeren en optimaliseren.\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc. 1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Produceren, installeren en energie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: ontwerpen en maken\n\nTaak:\n\n\u25cb een ontwerp van een product maken met behulp van CAD-software en de uitvoering voorbereiden\n\n\u25cb een ontworpen product produceren\n\n\u25cb een ontworpen schakeling beproeven\n\n\u25cb onderdelen uit het ontwerp samenstellen, monteren en aansluiten\n\nP/PIE/1.1\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp van een product maken met behulp van CAD-software en de uitvoering voorbereiden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een ontwerpvraagstuk analyseren, beschrijven en het ontwerp schetsen, uitvoeren,\n                                                         testen en evalueren\n\nx\n\nx\n\n2. met behulp van CAD een ontwerp en werktuigbouwkundige tekeningen voor een product\n                                                         maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. stuklijsten en materiaalstaten maken aan de hand van tekeningen en schema\u2019s\n\nx\n\nx\n\n4. aan de hand van tekeningen, stuklijsten en materiaalstaten een eenvoudige calculatie\n                                                         maken\n\nx\n\nx\n\nP/PIE/1.2\n\nDeeltaak:\n\neen ontwerp produceren door handmatige, machinale en automatische bewerkingen uit\n                                                         te voeren aan metalen en kunststoffen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. handmatig zagen, schroefdraad snijden en tappen aan de hand van schroefdraadtabellen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. verspanende bewerkingen met behulp van snijsnelhedentabellen uitvoeren op een draaimachine\n                                                         en boormachine\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. een product automatisch produceren met behulp van CAD/CAM, 3D-printer en CNC simulatie\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/PIE/1.3\n\nDeeltaak:\n\neen ontworpen elektrische schakeling opbouwen, aansluiten en beproeven.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. elektrische componenten in een practicum opbouwen en aansluiten aan de hand van\n                                                         een eigen ontwerp\n\nx\n\nx\n\n2. elektrische componenten in een practicum aansluiten aan de hand van een stroomkringschema\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. de werking van de elektrische schakeling in een practicum beproeven aan de hand\n                                                         van een stroomkringschema\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/PIE/1.4\n\nDeeltaak:\n\naan de hand van een ontwerp een product bestaande uit meerdere onderdelen samenstellen\n                                                         en aansluiten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. onderdelen en componenten monteren en samenstellen\n\nx\n\n2. elektrische bedrading aanbrengen en aansluiten\n\nx\n\n3. meten en controleren van samengesteld werk\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Produceren, installeren en energie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 2: bewerken en verbinden van materialen\n\nTaak:\n\n\u25cb producten maken door het vervormen en scheiden van materialen\n\n\u25cb onderdelen samenstellen aan de hand van een werktekening\n\nP/PIE/2.1\n\nDeeltaak:\n\nproducten maken door het vervormen en scheiden van materialen door middel van knippen,\n                                                         buigen, zwenkbuigen en het maken van bijbehorende uitslagen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. van een driedimensionaal product een uitslag maken\n\nx\n\n2. een uitslag overnemen op plaatwerk\n\nx\n\nx\n\n3. een plaat uitknippen met behulp van verschillende plaatscharen en plaathoekscharen\n\nx\n\nx\n\n4. buis en profielen buigen\n\nx\n\nx\n\n5. buiggereedschap, zetbank en vingerzetbank instellen en gebruiken\n\nx\n\nx\n\n6. buigvolgorde bepalen van dunne plaat en ronde buis\n\nx\n\nx\n\nP/PIE/2.2\n\nDeeltaak:\n\nplaat- en profielmaterialen aan de hand van een werktekening met elkaar verbinden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. onderdelen samenstellen door middel van MAG-hechtlassen en puntlassen\n\nx\n\nx\n\n2. onderdelen samenstellen door middel van schroef-, klem- en lijmverbindingen\n\nx\n\nx\n\n3. samengestelde producten controleren op kwaliteit van de verbinding en maatvoering\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Produceren, installeren en energie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: besturen en automatiseren\n\nTaak:\n\n\u25cb in een practicum een besturingsinstallatie opbouwen\n\n\u25cb in een practicum een regelsysteem opbouwen\n\n\u25cb in een practicum een domotica-installatie opbouwen\n\n\u25cb in een practicum metingen uitvoeren, een verslag maken van de resultaten en deze\n                                                         presenteren\n\n\u25cb een automatische besturing van een proces opbouwen, aansluiten, testen, demonstreren\n                                                         en presenteren\n\nP/PIE/3.1\n\nDeeltaak:\n\nin een practicum aan de hand van een schema en opstellingstekening een besturingsinstallatie,\n                                                         een regelsysteem en een domotica-installatie opbouwen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een pneumatische schakeling opbouwen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een programmeerbaar relais aansluiten en een programma invoeren\n\nx\n\nx\n\n3. sensoren en actuatoren kiezen en aansluiten\n\nx\n\nx\n\n4. een regelsysteem opbouwen, aansluiten en testen\n\nx\n\nx\n\n5. een domotica-installatie opbouwen, aansluiten en testen\n\nx\n\nx\n\n6. storingen en fouten zoeken en verhelpen in de opgebouwde schakeling\n\nx\n\nx\n\nx\n\n7. metingen uitvoeren aan een besturingsinstallatie\n\nx\n\nx\n\n8. een verslag maken en de resultaten presenteren\n\nx\n\nx\n\nP/PIE/3.2\n\nDeeltaak:\n\nin een elektrotechnisch practicum metingen uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. metingen uitvoeren aan een elektrische schakeling\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. eenvoudige berekeningen aan elektrische schakelingen uitvoeren\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. universeelmeters en tweepolige spanningstester instellen en aansluiten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. eenvoudige berekeningen maken met de verkregen meetgegevens en deze met tabellen\n                                                         en grafieken weergeven in een meetrapport\n\nx\n\nx\n\n5. het meetrapport presenteren\n\nx\n\nx\n\nP/PIE/3.3\n\nDeeltaak:\n\neen automatische besturing van een proces realiseren en testen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. besturingscomponenten plaatsen aan de hand van een opstellingstekening\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. de besturingscomponenten bedraden en aansluiten aan de hand van een bedradingstekening\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. een programma invoeren in een programmeerbaar relais\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. de automatische besturing testen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. de automatische besturing demonstreren en presenteren\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Produceren, installeren en energie\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: installeren en monteren\n\nTaak:\n\n\u25cb een sanitaire installatie aanleggen\n\n\u25cb een elektrische huisinstallatie aanleggen\n\nP/PIE/4.1\n\nDeeltaak:\n\neen sanitaire installatie aanleggen aan de hand van een werktekening.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. werktekeningen en schema\u2019s lezen en interpreteren\n\nx\n\nx\n\n2. gangbare installatiebuis bewerken\n\nx\n\nx\n\n3. gangbare installatiebuis, inclusief de appendages en kranen verbinden en aanleggen\n\nx\n\nx\n\n4. sanitaire kunststof afvoerleidingen verbinden en aanleggen\n\nx\n\nx\n\n5. de buisinstallatie beproeven op werking en dichtheid\n\nx\n\nx\n\n6. beugelmaterialen toepassen\n\nx\n\nx\n\n7. sanitaire toestellen herkennen en aansluiten\n\nx\n\nx\n\n8. sanitaire appendages toepassen\n\nx\n\nx\n\nP/PIE/4.2\n\nDeeltaak:\n\neen elektrische huisinstallatie aanleggen aan de hand van een installatietekening.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. installatietekeningen en schema\u2019s lezen en interpreteren\n\nx\n\nx\n\n2. het leidingnet van een huisinstallatie aanleggen, bedraden en aflassen\n\nx\n\nx\n\n3. voor een basislichtschakeling schakelaars en wandcontactdozen monteren en aansluiten\n\nx\n\nx\n\n4. verlichtingsarmaturen voor een huisinstallatie aansluiten en afmonteren\n\nx\n\nx\n\n5. elektrische huishoudelijke verbruikstoestellen aansluiten\n\nx\n\nx\n\n6. een huisinstallatie met huishoudelijke toestellen in bedrijf stellen\n\nx\n\nx\n\n7. fouten zoeken en verhelpen met behulp van stroomkringschema's, bedradingstekeningen\n                                                         en installatietekeningen\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nKern Zorg en welzijn\n\nEen kandidaat kan gebruik maken van de in de \u2018kern\u2019 genoemde kennis en vaardigheden\n                                                         in een (gesimuleerde) uitvoerende beroepssituatie of een daarop voorbereidende scholing.\n                                                         De kennis en vaardigheden zijn gerangschikt in algemene kennis en vaardigheden en\n                                                         professionele kennis en vaardigheden. Kennis en vaardigheden worden samen met de persoonlijke\n                                                         eigenschappen ook wel aangeduid als beroepscompetenties. De kern omvat ook kennis\n                                                         en vaardigheden rond loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling.\n\na. Algemene kennis en vaardigheden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de Nederlandse taal in opleidings- en beroepssituaties gebruiken;\n\n2. een informatiebehoefte signaleren en onderzoeken en op basis hiervan relevante\n                                                         informatie zoeken, beoordelen, verwerken en gebruiken;\n\n3. mediawijs handelen: kritisch en bewust omgaan met (digitale) media;\n\n4. bewust omgaan met opslag en gebruik van gegevens en daarbij rekening houden met\n                                                         privacy en digitale veiligheid;\n\n5. het belang beschrijven en voorbeelden noemen van technologische en innovatieve\n                                                         ontwikkelingen in de beroepscontext;\n\n6. voor opleiding en beroep relevante berekeningen uitvoeren;\n\n7. plannen en organiseren in een beroeps(opleiding) gerelateerde situatie;\n\n8. op systematische en doelgerichte wijze werkzaamheden uitvoeren op basis van een\n                                                         planning met de inzet van vakdeskundigheid en met aandacht voor een zo hoog mogelijke\n                                                         kwaliteit;\n\n9. mondeling en schriftelijk rapporteren over uitgevoerde werkzaamheden; onder meer\n                                                         over de planning, voorbereiding, uitvoering proces en product;\n\n10. reflecteren op de eigen werkwijze en op de kwaliteit van het eigen werk;\n\n11. samenwerken en overleggen bij het uitvoeren van werkzaamheden;\n\n12. werkzaamheden volgens de voorschriften en op een veilige wijze uitvoeren;\n\n13. economisch bewust en duurzaam omgaan met materialen en middelen;\n\n14. professionele (technologische) hulpmiddelen gebruiken en hun werking uitleggen;\n\n15. hygi\u00ebnisch werken;\n\n16. milieubewust handelen;\n\n17. zich aan- en inpassen in een bedrijfscultuur;\n\n18. voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden aan werknemers\n                                                         in de branche;\n\n19. in een (gesimuleerde) beroepssituatie en stage in een bedrijf omgaan met verschillen\n                                                         op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nb. Professionele kennis en vaardigheden\n\nDe kern van de vmbo sector Zorg en Welzijn bestaat uit drie te onderscheiden maar\n                                                         niet te scheiden aspecten.\n\n\u2013 persoonlijk functioneren;\n\n\u2013 werken met en voor de klant;\n\n\u2013 werken in de beroepsomgeving.\n\nMet de 'de klant' wordt bedoeld: de cli\u00ebnt, gebruiker, zorgvrager, hulpvrager.\n\nPersoonlijk functioneren\n\nDe kandidaat kan:\n\n1a. het begrip puberteit omschrijven en de kenmerken benoemen (fysiek, psychisch en\n                                                         sociaal);\n\n1b. een relatie leggen tussen het eigen functioneren en welbevinden en eigen levensfase\n                                                         (reflecteren);\n\n2a. het begrip leefstijl omschrijven en kenmerken benoemen van een gezonde en ongezonde\n                                                         leefstijl;\n\n2b. de eigen leefstijl omschrijven en aangeven welke keuzes hij/zij zelf maakt (reflecteren);\n\n3. het eigen gedragspatroon in relatie tot klanten in verschillende contexten herkennen,\n                                                         benoemen en erop reflecteren;\n\n4. de eigen ervaring met het werk in de verschillende werkvelden van de sector benoemen\n                                                         en aangeven waarom hij/zij zich daar wel of niet thuis bij voelt;\n\n5. de eigen mogelijkheden en beperkingen met betrekking tot het werken in de verschillende\n                                                         werkvelden weergeven en aangeven hoe en waarin hij/zij zich wil ontwikkelen;\n\n6. ICT vaardigheden toepassen met name: tekstverwerkingsprogramma en presentatieprogramma.\n\nWerken met en voor de ander/klant\n\nDe kandidaat kan:\n\n7. een contact aangaan en onderhouden met de klant en zich daarbij respectvol, empathisch,\n                                                         vriendelijk en belangstellend opstellen;\n\n8. in contacten met klanten opmerkzaam zijn op aspecten van gezondheid en welzijn\n                                                         (waarnemen, observeren, signaleren) en het handelen daarop afstemmen;\n\n9. behoeften en wensen van klanten signaleren en hierover in gesprek gaan;\n\n10. globaal de kenmerken van verschillend levensfasen herkennen en beschrijven (fysieke,\n                                                         psychische en sociale aspecten);\n\n11. cultuurverschillen herkennen en benoemen, en aangeven wanneer interculturaliteit\n                                                         een rol speelt in situaties;\n\n12. in contacten met klanten rekening houden met verschillen in levensfase, cultuur,\n                                                         individuele mogelijkheden;\n\n13. werken volgens beroepsethiek;\n\n14. bij contacten met klanten verschillende gespreksdoelen onderscheiden (zoals informeren,\n                                                         motiveren, stimuleren, instrueren) en gesprekken voeren met een duidelijke opbouw\n                                                         (introductie, hoofdonderwerp, afronding).\n\nWerken in de beroepsomgeving\n\nDe kandidaat kan:\n\n15. het specifieke karakter en nieuwe trends en ontwikkelingen herkennen en benoemen\n                                                         van de werkvelden Gezondheidszorg, Welzijn, Facilitaire Dienstverlening, Sport & Bewegen\n                                                         en Uiterlijke Verzorging;\n\n16. zich binnen ieder afzonderlijk werkveld passend en representatief gedragen;\n\n17. ontwikkelingen op het gebied van ondernemerschap in de werkvelden herkennen en\n                                                         benoemen.\n\nc. Loopbaanori\u00ebntatie en -ontwikkeling\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                                         met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                                         op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\nc.1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op systematische\n                                                         wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. kwaliteitenreflectie (wat kan ik het best en hoe weet ik dat?)\n\n2. motievenreflectie (waar ga en sta ik voor en waarom dan?)\n\n3. werkexploratie (waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar?)\n\n4. loopbaansturing (hoe bereik ik mijn doel en waarom zo?)\n\n5. netwerken (wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?)\n\nc.2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf\n                                                         en voor anderen doormiddel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                                         bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                                         wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten zijn gepland op basis van de opgedane ervaringen en\n                                                         de daarbij horende conclusies\n\nProfielvak: Zorg en welzijn\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 1: mens en gezondheid\n\nTaak:\n\nondersteunen bij keuzes voor een gezonde leefstijl\n\nP/ZW/1.1\n\nDeeltaak:\n\ninformatie geven over een gezonde leefstijl.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. uitleggen welke aspecten van invloed zijn op fysieke, psychische en sociale gezondheid\n\nX\n\nx\n\n2. een verband leggen tussen leefstijl, voedingspatroon, hygi\u00ebne, bewegen en gezondheid\n\nx\n\nx\n\n3. informatie zoeken en geven over het gebruik van genotmiddelen\n\nX\n\nx\n\n4. de invloed van media op leefstijl beschrijven en herkennen\n\nX\n\nx\n\nP/ZW/1.2\n\nDeeltaak:\n\neen gezonde maaltijd samenstellen, bereiden en opdienen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een gezonde maaltijd samenstellen\n\nX\n\nx\n\n2. recepten lezen en omrekenen naar aantal personen\n\nX\n\nx\n\n3. een planning maken voor het correct uitvoeren van de werkzaamheden\n\nX\n\nx\n\n4. tijdens werkzaamheden rekening houden met hygi\u00ebne\n\nX\n\nx\n\n5. basisvaardigheden toepassen die noodzakelijk zijn voor de bereiding van een maaltijd\n\nX\n\nx\n\n6. materiaal en apparatuur hanteren bij de bereiding van gerechten in de priv\u00e9huishouding\n\nX\n\nx\n\n7. gerechten presenteren\n\nX\n\nx\n\n8. gebruikte materialen schoonmaken en opruimen\n\nX\n\nx\n\nP/ZW/1.3\n\nDeeltaak:\n\nondersteunen bij een verantwoord voedings- en bewegingspatroon en dagritme.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. informatie zoeken en geven over voedings- en bewegingspatroon en Dagritme\n\nx\n\nx\n\n2. voedings- en leefgewoonten signaleren, herkennen en rapporteren\n\nX\n\n3. voedings- en leefgewoonten observeren, herkennen, en de klant hierover Adviseren\n\nx\n\n4. uitleggen hoe dagritme van invloed is op het fysieke en mentale welzijn\n\nX\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nX\n\nx\n\nProfielvak: Zorg en welzijn\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 3: mens en activiteit\n\nTaak:\n\nactiviteiten organiseren en begeleiden met als doel de klant te activeren\n\nP/ZW/3.1\n\nDeeltaak:\n\neen eenvoudige activiteit voor een individu en groep voorbereiden.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. wensen en behoeften achterhalen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een passende activiteit kiezen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. informatie zoeken en geven over mogelijke activiteiten\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. een draaiboek voor een activiteit maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/ZW/3.2\n\nDeeltaak:\n\neen eenvoudige activiteit met een individu en groep uitvoeren.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. deelnemer(s) gastvrij ontvangen, op hun gemak stellen en wegwijs maken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. deelnemer(s) motiveren tot deelname aan een activiteit\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. deelnemer(s) stimuleren tot zelf doen of meedoen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. op gestructureerde en consequente wijze iets voordoen en uitleggen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. aanwijzingen geven\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/ZW/3.3\n\nDeeltaak:\n\neen eenvoudige activiteit met een individu en groep afsluiten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een activiteit afronden\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. materialen en hulpmiddelen laten opruimen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. een activiteit met deelnemers en medewerkers evalueren\n\nx\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nProfielvak: Zorg en welzijn\n\nBB\n\nKB\n\nGL\n\nModule 4: mens en zorg\n\nTaak:\n\nondersteunende handelingen verrichten bij het zorg verlenen aan de klant\n\nP/ZW/4.1\n\nDeeltaak:\n\nondersteunen bij eenvoudige verzorgende activiteiten.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de hulpbehoefte van een klant signaleren en dit rapporteren\n\nx\n\n2. de hulpbehoefte van een klant achterhalen en er naar handelen\n\nx\n\nx\n\n3. begrip en respect tonen voor gevoelens en wensen van de klant\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. verzorgende activiteiten uitvoeren en daarbij rekening houden met de privacy van\n                                                         de klant\n\nx\n\nx\n\nx\n\n5. de klant stimuleren tot zelfredzaamheid\n\nx\n\nx\n\nP/ZW/4.2\n\nDeeltaak:\n\nondersteunen bij het bewegen en verplaatsen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. de hulpbehoefte van een klant signaleren en dit rapporteren\n\nx\n\n2. de hulpbehoefte van een klant achterhalen en er naar handelen\n\nx\n\nx\n\n3. begrip tonen voor gevoelens en wensen van de klant\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. beweeg-, til- en verplaatsingstechnieken gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/ZW/4.3\n\nDeeltaak:\n\neenvoudige EHBO technieken toepassen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. een inschatting maken van de ernst van de verwonding en afwegen: zelf handelen\n                                                         of hulp zoeken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. handelen bij lichte verwondingen, letsel aan het bewegingsapparaat, verslikken\n                                                         en stikken, bloedneus, splinter\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/ZW/4.4\n\nDeeltaak:\n\nondersteunen bij vaak voorkomende ziekteverschijnselen.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. informatie zoeken en geven over vaak voorkomende ziekten en ziekteverschijnselen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. een inschatting maken van de ernst van de ziekte en het eigen handelen daarop aanpassen\n\nx\n\nx\n\nx\n\n3. toezien op juist medicijngebruik\n\nx\n\nx\n\nx\n\n4. handelingen uitvoeren volgens voorschrift arts en recept\n\nx\n\nx\n\nx\n\nP/ZW/4.5\n\nDeeltaak:\n\ntoepassingen van ICT en technologie in de hulpverlening benoemen, adviseren en gebruiken.\n\nDe kandidaat kan:\n\n1. systemen van ICT en technologie volgens instructie gebruiken\n\nx\n\nx\n\nx\n\n2. de functies van ICT en (zorg)technologie benoemen en adviseren over de inzet van\n                                                         deze systemen\n\nx\n\nx\n\nVoor het uitvoeren van de taak beheerst de kandidaat de voorwaardelijke kennis, vaardigheden\n                                                         en houding.\n\nx\n\nx\n\nx\n\nGL/TL\n\nIT/1\n\nOri\u00ebntatie op leren en werken\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de plaats en mogelijkheden van ICT en informatica in\n                                                         verschillende sectoren van de arbeidsmarkt.\n\nX\n\nDe kandidaat kan een bewuste keuze maken voor een beroep en een vervolgopleiding op\n                                                         grond van eigen capaciteiten en interesses en mogelijke opleidingen en beroepen.\n\nX\n\nIT/2\n\nProfessionele vaardigheden\n\nDe kandidaat kan de Nederlandse taal functioneel gebruiken.\n\nX\n\nDe kandidaat kan tijdens de werkvoorbereiding en de werkuitvoering op basaal niveau\n                                                         berekeningen maken.\n\nX\n\nDe kandidaat kan binnen het vakgebied gericht informatie verwerven, verwerken en verstrekken\n                                                         met behulp van geautomatiseerde systemen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan op systematische wijze werkzaamheden uitvoeren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan samenwerken bij het uitvoeren van werkzaamheden.\n\nX\n\nDe kandidaat kan zijn werkzaamheden op een veilige wijze uitvoeren.\n\nX\n\nDe kandidaat kan economisch bewust omgaan met materialen en middelen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan hygi\u00ebnisch werken.\n\nX\n\nDe kandidaat kan milieubewust handelen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan voldoen aan de algemene gedrags- en houdingseisen die gesteld worden\n                                                         aan werknemers in de branche(s).\n\nX\n\nDe kandidaat kan omgaan met verschillen op basis van culturele gebondenheid en geslacht.\n\nX\n\nDe kandidaat kan zijn eigen belangen afwegen tegen het belang van een groep, organisatie\n                                                         of het algemeen belang.\n\nX\n\nDe kandidaat kan zich aan- en inpassen in de bedrijfscultuur.\n\nX\n\nDe kandidaat kan reflecteren op het eigen handelen.\n\nX\n\nIT/3\n\nICT-vaardigheden\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de basisfuncties van pakketten ten behoeve van kantoorautomatisering,\n                                                         waaronder een tekstverwerker, een spreadsheet en een presentatiepakket en kan dit\n                                                         inzicht toepassen bij de uitoefening van uitvoerende taken.\n\nX\n\nDe kandidaat kent enkele applicaties om de uitvoering van een eenvoudig onderzoek\n                                                         te ondersteunen en kan deze applicaties gebruiken om enkele onderzoekstaken, waaronder\n                                                         het verwerken en presenteren van onderzoeksresultaten, te ondersteunen.\n\nX\n\nDe kandidaat kan anderen ondersteuning bieden bij het gebruik van informatiesystemen,\n                                                         applicaties en media.\n\nX\n\nDe kandidaat heeft inzicht in enkele kenmerken van projecten, projectmatig werken\n                                                         en daarbij voorkomende rollen en kan dit inzicht toepassen bij het werken in projectverband.\n\nX\n\nIT/4\n\nMaatschappij en innovatie\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de rol van informatietechnologie bij maatschappelijke\n                                                         ontwikkelingen.\n\nX\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de normen en waarden bij het gebruik van digitale technologie\n                                                         en kan dit inzicht toepassen bij het gebruik en ontwerp van digitale technologie.\n\nX\n\nDe kandidaat kent nieuwe ontwikkelingen op het gebied van informatietechnologie.\n\nX\n\nIT/5\n\nHardware\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de globale hardware-architectuur van een computer, in\n                                                         die van de randapparatuur en in de wisselwerking tussen computer en randapparatuur\n                                                         en kan dit inzicht toepassen bij de uitoefening van enkele operationele installatie-,\n                                                         vervangings- en reparatietaken op de componenten van een computer en/of zijn randapparatuur.\n\nX\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de globale werking van lokale en interlokale computernetwerken.\n\nX\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de noodzaak van beveiliging van netwerken en kan enkele\n                                                         manieren om netwerken te beveiligen toepassen.\n\nX\n\nIT/6\n\nMedia ontwerpen\n\nDe kandidaat heeft inzicht in kenmerken van printmedia, digitale format- en vormgevingsprincipes\n                                                         en kan dit inzicht toepassen om planmatig een media-uiting voor een printmedium te\n                                                         ontwikkelen.\n\nX\n\nDe kandidaat heeft inzicht in kenmerken van digitale media en vormgevingsprincipes\n                                                         en kan dit inzicht toepassen om planmatig een media-uiting voor internet en andere\n                                                         digitale media te ontwikkelen.\n\nX\n\nDe kandidaat heeft inzicht in de concepten van driedimensionaal modelleren en kan\n                                                         dit inzicht toepassen bij het virtueel ontwerp van eenvoudige, driedimensionale objecten\n                                                         en hun bewegingsgedrag.\n\nX\n\nIT/7\n\nIT ontwerpen\n\nDe kandidaat kan informatiestromen beschrijven in een kleine organisatie.\n\nX\n\nDe kandidaat kan informatiebehoeften analyseren en op basis daarvan een eenvoudige\n                                                         database ontwerpen, maken en gebruiken.\n\nX\n\nDe kandidaat heeft inzicht in enkele eenvoudige programmeertechnieken en kan dit inzicht\n                                                         toepassen bij de ontwikkeling van een eenvoudig computerprogramma.\n\nX\n\nDe vaardigheden worden niet in het centrale examen getoetst.\n\nDe kandidaat is in staat zijn eigen loopbaanontwikkeling vorm te geven. Hij doet dat\n                                 met een ori\u00ebntatie op een toekomstige opleiding en (loop)baan door middel van reflectie\n                                 op het eigen handelen en reflectie op ervaringen.\n\n1. De kandidaat heeft de vaardigheid de eigen loopbaan vorm te geven door op\n\nsystematische wijze om te gaan met \u2018loopbaancompetenties\u2019:\n\n1. Wat kan ik het best en hoe weet ik dat? [Kwaliteitenreflectie]\n\n2. Waar ga en sta ik voor en waarom dan? [Motievenreflectie]\n\n3. Waar ben ik het meest op mijn plek en waarom daar? [Werkexploratie]\n\n4. Hoe bereik ik mijn doel en waarom zo? [Loopbaansturing]\n\n5. Wie kan mij helpen mijn doel te bereiken en waarom die mensen?\n\n[Netwerken]\n\n2. De kandidaat maakt zijn eigen loopbaanontwikkeling inzichtelijk voor zichzelf en voor\n                                       anderen door middel van een \u2018loopbaandossier\u2019.\n\nIn een loopbaandossier is opgenomen welke activiteiten zijn uitgevoerd die hebben\n                                 bijgedragen tot het ontwikkelen van de \u2018loopbaancompetenties\u2019. In het loopbaandossier\n                                 wordt beschreven bij een aantal uitgevoerde activiteiten:\n\nI. de beoogde doelen\n\nII. de resultaten\n\nIII. de evaluatie en een conclusie\n\nIV. welke vervolgactiviteiten gepland zijn op basis van de opgedane ervaringen en de daarbij\n                                       horende conclusies"}