Title: wetten.nl - Regeling - Regeling omzetting scores centrale examens in cijfers 2011 - BWBR0029895

Source: https://wetten.overheid.nl/BWBR0029895/

Content:
{"title": "wetten.nl - Regeling - Regeling omzetting scores centrale examens in cijfers 2011 - BWBR0029895", "content": "Regeling van het College voor examens van 15\u00a0februari 2011, nr.\u00a0Cve-11.0167, houdende\n                                    vaststelling van regels voor de omzetting van scores in cijfers 2011 (Regeling omzetting\n                                    scores centrale examens in cijfers 2011)\n\nHet College voor examens,\n\nGelet op artikel 2, tweede lid, aanhef en onderdeel e, van de Wet College voor examens;\n\nGezien de goedkeuring van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, gegeven\n                                    op 30\u00a0maart 2011, nummer\u00a0287543;\n\nBesluit:\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDe omzetting van scores in cijfers, bedoeld in artikel 2, tweede lid, onderdeel e, van de Wet College voor examens geschiedt op de in de bijlage bij deze regeling vastgestelde wijze.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDeze regeling treedt in werking met ingang van de eerste dag na de datum van uitgifte\n                                    van de Staatscourant waarin zij wordt geplaatst.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDe Regeling omzetting scores centrale examens in cijfers, wordt ingetrokken.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDeze regeling wordt aangehaald als: Regeling omzetting scores centrale examens in\n                                    cijfers 2011.\n\nDeze regeling zal met de toelichting in de Staatscourant worden geplaatst.\n\nHet College voor examens,\n\nde voorzitter,\n\nH.W. \nLaan\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDe normering van de centrale examens dient er zorg voor te dragen dat in opeenvolgende\n                                       jaren aan kandidaten bij een zelfde vak in hetzelfde schooltype/dezelfde leerweg dezelfde\n                                       eisen worden gesteld.\n\nBij een 5,5 in het ene jaar hoort dezelfde prestatie van de kandidaat als bij een\n                                       5,5 in een ander jaar. Omdat het technisch onmogelijk is onze examens van jaar op\n                                       jaar \u2018precies even moeilijk\u2019 te maken, zorgt de keuze van de N-term daarvoor. Het\n                                       proces van normering is erop gericht gegeven dit uitgangspunt de juiste normeringsterm\n                                       te bepalen.\n\nIn supplement 1 staan de vergelijkingen die bij de omzetting van score naar cijfer worden gehanteerd.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nHet examen wordt geijkt aan het door het CvE vastgestelde referentie-examen. Een referentie-examen\n                                    is een examen dat door CvE en veld wordt gezien als een \u2018goed\u2019 examen.\n\nAllereerst gaat het CvE uit van de veronderstelling dat kandidaten niet ineens vaardiger\n                                    of minder vaardig zijn geworden.\n\nAls uitsluitend deze regel zou worden toegepast, dan zouden bij een dalend vaardigheidsniveau\n                                    de cijfers gemiddeld gelijk blijven, en zou een vaardiger groep leerlingen gestraft\n                                    worden met een strenger normering. Daarom worden aanvullende gegevens gehanteerd.\n\nBij elk examen is het oordeel van het CvE over de zwaarte van het examen in relatie\n                                    tot het referentie-examen in aanmerking genomen. Dit oordeel wordt bij de vaststelling\n                                    van het examen door de vakdeskundigen gegeven.\n\nBij een aantal examens verzamelt Cito gegevens over de moeilijkheidsgraad van het\n                                    examen in relatie met het referentie-examen1. Dat kan door middel van pretest, posttest, standard setting of een andere methode\n                                    van equivalering.\n\nAls uit de gegevens blijkt dat de groep kandidaten in vaardigheid verschilt van die\n                                    bij het referentie-examen, dan wordt de normeringsterm zo gekozen dat de prestatie-eisen\n                                    gelijk blijven, en gemiddelde en percentage onvoldoendes afwijken van die bij het\n                                    referentie-examen.\n\nAls de groep kandidaten gemiddeld even vaardig is als de groep die destijds het referentie-examen\n                                    maakte, dan wordt de normeringsterm zo gekozen dat gemiddeld cijfer en percentage\n                                    onvoldoendes zo dicht mogelijk liggen bij die van het referentie-examen.\n\nAls een examen een onvolkomenheid bevat die kandidaten aanwijsbaar kan benadelen,\n                                    krijgen correctoren nadere instructies door een aanvulling op het correctievoorschrift.\n\nAls een onvolkomenheid pas wordt ontdekt bij de vaststelling van de normeringsterm,\n                                    worden kandidaten voor de nadelige gevolgen van de onvolkomenheid gecompenseerd in\n                                    de vastgestelde normeringsterm.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\na. \nNieuw examenprogramma, met een pilot in het centraal examen\n\nAls de oude en nieuwe stof voor het centraal examen elkaar deels overlappen wordt\n                                          op grond van de resultaten van de kandidaten op de vragen over de overlappende stof\n                                          een oordeel over de vaardigheid van de kandidaten bepaald.\n\nAls er geen overlap is, wordt de moeilijkheidsgraad cq vaardigheid bepaald via standard\n                                          setting.\n\nb. \nUit pretest/posttest blijkt dat de vaardigheid van de kandidaten in de loop van een\n                                             aantal jaren zo veranderd is dat handhaven van de eisen niet mogelijk of re\u00ebel is.\n\nAls dit zich voordoet, benadert CvE de Minister met een analyse waarin wordt onderzocht\n                                          of, en op welke wijze, de eisen aan de veranderde vaardigheid van de kandidaten kunnen\n                                          worden aangepast, of dat wellicht maatregelen kunnen worden genomen (bijvoorbeeld\n                                          in het onderwijs) waardoor de vaardigheid van de kandidaten weer in lijn is met de\n                                          eisen.\n\nc. \nDoor aanpassing in de structuur van het onderwijs is de positie van een vak of meerdere\n                                             vakken dusdanig gewijzigd dat het niet re\u00ebel of niet mogelijk is om de eisen te handhaven.\n\nCvE neemt een besluit dat ter goedkeuring aan de Minister wordt voorgelegd.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nIn het tweede tijdvak geldt in beginsel de normeringsterm van het eerste tijdvak.\n                                    Aan de hand van de statistisch te verwachten resultaatverbetering van kandidaten die\n                                    in het eerste tijdvak een onvoldoende hadden, wordt nagegaan of deze normeringsterm\n                                    zou leiden tot hogere eisen aan de kandidaat dan in het eerste tijdvak. Als dat het\n                                    geval is, wordt de normeringsterm zo vastgesteld dat de eisen gelijk zijn.\n\nAls een onvolkomenheid wordt ontdekt bij de vaststelling van de normeringsterm, worden\n                                    kandidaten voor de nadelige gevolgen van de onvolkomenheid gecompenseerd in de vastgestelde\n                                    normeringsterm.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nBij de examens in het derde tijdvak wordt de normeringsterm bepaald aan de hand van\n                                    een gewogen oordeel over de moeilijkheidsgraad, samengesteld uit de oordelen van Cito,\n                                    van het CvE en van de correctoren van deze examens en worden de gangbare normeringstermen\n                                    voor het vak in de loop van een aantal recente jaren in aanmerking genomen.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDe huidige regels zijn in 1999 vastgesteld en voor het eerst toegepast bij de examens\n                                       van 2000. [CEVO -99/648 van 22 juni 1999, Gele katern 1999, nr. 18a].\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nHet systeem voor de omzetting van score naar cijfer is gebaseerd op de volgende vier\n                                          uitgangspunten:\n\n1. Elk gescoord punt draagt altijd bij tot een hoger examencijfer (afronding daargelaten);\n\n2. Een score van 0% correspondeert altijd met examencijfer 1,0 ;\n\n3. Een score van 100% correspondeert altijd met examencijfer 10,0;\n\n4. Over een zo breed mogelijk centraal interval van de scoreschaal is er (afronding daargelaten)\n                                                sprake van een evenredige stijging van score- en cijferpunten die onafhankelijk is\n                                                van de normering.\n\nHierbij wordt onder de score verstaan: de zuivere score, dus uitsluitend de punten\n                                                die aan de kandidaat zijn toegekend voor goede antwoordelementen.\n\nEr zal derhalve geen sprake meer zijn van scorepunten-vooraf en/of scorepunten-bijtelling\n                                                (in geval van cesuuraanpassing).\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nHet normeringsvoorschrift bestaat uit twee onderdelen:\n\n\u2013 de hoofdrelatie: de formule die, voor de overgrote meerderheid der kandidaten, het\n                                                berekeningsvoorschrift geeft voor het omzetten van score naar cijfer;\n\n\u2013 vier grensrelaties: vier formules die (bij andere N-termen dan 1,0) voorkomen dat\n                                                kandidaten met zeer lage of zeer hoge scores een cijfer zouden krijgen dat in strijd\n                                                is met bovengenoemde vier uitgangspunten.\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDe hoofdrelatie geeft aldus het examencijfer als functie van de score:\n\nC = 9,0 * (S/L) + N ............... (1)\n\nwaarin:\n\nC = het cijfer voor het centraal examen.\n\nS = de score, dat wil zeggen de zuivere aan de kandidaat toegekende score.\n\nL = de lengte van de scoreschaal, zoals vastgelegd in het correctievoorschrift;\n\nN = de normeringsterm, liggend tussen de waarden: N = 0,0 en N = 2,0 , vast te stellen\n                                          door het College voor examens middels een normeringsbeslissing.\n\nZijn zowel L als N bekend, dan leidt invullen van de score S direct tot het examencijfer\n                                          C.\n\nVoorbeeld:\n\nStel de lengte van de scoreschaal is L = 90 punten;\n\ndan gaat formule (1) over in:\n\nC = 9,0 * (S/90) + N .\n\nVoordat hiermee uit score S examencijfer C kan worden berekend, moet het College voor\n                                          examens eerst een waarde voor normeringsterm N hebben vastgesteld.\n\nStel dat wordt: N = 1,0 ; dan krijgt formule (1) zijn definitieve vorm:\n\nC = 9,0 * (S/90) + 1,0 .\n\nDeze is gevisualiseerd in Figuur 1:\n\nConcreet: drie kandidaten met scores van resp. 0%, 50% en 100% \u2013 wat bij deze L van\n                                          90 pt correspondeert met scores van 0, 45 en 90 pt \u2013 zouden achtereenvolgens de examencijfers:\n                                          1,0, 5,5 en 10,0 krijgen. Als was gekozen voor een andere schaallengte, bv L = 68,\n                                          dan zou formule (1), \u2013 bij dezelfde N-term N = 1,0) overgaan in:\n\nC = 9,0 * (S/68) + 1,0 .\n\nNu zouden genoemde drie kandidaten voor dezelfde examencijfers (1,0, 5,5 en 10,0 )\n                                          respectievelijk de scores 0, 34 en 68 nodig hebben!\n\n[Regeling vervallen per 24-04-2014]\n\nDeze zijn nodig om de boven gegeven vier uitgangspunten \u00f3\u00f3k te kunnen eerbiedigen\n                                          als de normeringsterm N groter of kleiner is dan 1,0 .\n\nVoorbeeld:\n\nBij een waarde voor de normeringsterm van N = 1,3 , zouden de drie kandidaten met\n                                          scores 0%, 50% en 100% op grond van de hoofdrelatie resp. de cijfers 1,3 , 5,8 en\n                                          10,3 krijgen;\n\ndaarvan is echter het eerste cijfer guller dan de bedoeling en is het derde cijfer\n                                          hoger dan het toegestane maximum.\n\nIets dergelijks treedt op bij een normeringsterm lager dan 1,0 , bijvoorbeeld: N =\n                                          0,7. Genoemde drie kandidaten zouden in dat geval de examencijfers 0,7 , 5,2 en 9,7\n                                          krijgen, waarvan het eerste cijfer uitkomt onder het toegestane minimum en het derde\n                                          cijfer lager is dan de verdiende 10,0!\n\nDeze problematiek is in beeld gebracht in Figuur 2:\n\nDeze \u2018bijzonderheden\u2019 worden verholpen door middel van een systeem van zogeheten grensrelaties.\n\nHet principe van grensrelaties is gevisualiseerd in Figuur 3. Bij voorbaat zullen\n                                          alle score-cijfercombinaties liggen binnen het gebied dat begrensd wordt door de vier\n                                          lijnen in deze figuur.\n\nSamen vormen deze vier lijnstukken een \u2018venster\u2019 waarbinnen alle toegestane score-cijfercombinaties\n                                          moeten liggen. Dreigt bij toepassing van de hoofdrelatie \u2013 formule (1) \u2013 een score-cijfercombinatie\n                                          buiten deze grenzen te vallen, dan moet voor de desbetreffende score dat cijfer vervangen\n                                          worden door het cijfer berekend met de corresponderende grensrelatie. Wat informeler\n                                          gezegd: score-cijfercombinaties die buiten het \u2018venster\u2019 dreigen te vallen, komen\n                                          op het \u2018kozijn\u2019 terecht.\n\nDe grensrelaties worden gevormd door de volgende vier formules:\n\nbij N > 1,0 geldt voor de laagste scores de formule:\n\nC =< 1,0 + S* (9/L)*2 ............... (2a)\n\nEn voor de hoogste scores\n\nC =<10,0 \u2013 (L-S)* 9/L) * 0,5 ............... (2b)\n\nbij N < 1,0 geldt voor de laagste scores de formule:\n\nC >= 1,0 + S* (9/L)* 0,5 ............... (3a)\n\nen voor de hoogste scores\n\nC >= 10,0 \u2013 (L-S)*(9/L)*2 ............... (3b)\n\nBij een waarde voor de normeringsterm van N = 1,0 treedt het systeem van grensrelaties\n                                          niet in werking en resulteert een score-cijfertransformatie die grafisch wordt gerepresenteerd\n                                          door de rechte lijn van Figuur 1, de lijn die in Figuur 4 is gelabeld met: \u2018N=1,0\u2019.\n\nBij alle andere waarden van N zijn de grensrelaties wel van belang. In Figuur 4 zijn\n                                          als voorbeelden de twee uiterste gevallen in beeld gebracht, die resp. corresponderen\n                                          met de normeringsbeslissingen N = 2,0 en N = 0,0 . Deze leveren als score-cijfertransformaties\n                                          de twee dubbel-geknikte lijnen op (gelabeld met \u2018N=2,0\u2019 en \u2018N=0,0\u2019)."}