Datasets:
mqa

Multilinguality: multilingual
Size Categories: unknown
Language Creators: other
Annotations Creators: no-annotation
Source Datasets: original
License: cc0-1.0
Dataset Preview
Go to dataset viewer
id (string)text (string)name (string)domain (string)bucket (string)answers (list)
"f510c121839e6b49e97010b99a492e4a"
"en la comunidad en la que resido, tenemos un problema grave respecto con el presidente, y es lo siguiente: hace un año se contrato a un administrador para gestionar la comunidad y se nombró un presidente como marca la ley. el señor presidente esta gestionando mal la comunidad y llevando a una situación límite al propio administrador de la misma, proque él es contario a los administradores,y mi duda está en sí el administrador está pasando de todo, para que cuándo llegue final del periodo, dejar dicha comunidad. se contatro una empresa de limpieza para nuestra comunidad, con unos parámetros concretos pactados por todos y así no contreñir demasiado la cuota debido a otras necesidades de la misma, la limpieza de la comunidad la hace una señora de aquí pero a través de la empresa contratada, pagándose por los servicios prestados y cotización a la seguridad social correspondiente a sus servicios. el presidente de la comunidad como tíene asuntos personales desagradables con esta persona, no se atreve o no quiere, ( eso no se sabe ) a despedirla, porque muchas de la comunidad estan en contra, pero este señor , ni corto ni perezoso, ha contratado a otra persona para que haga la limpieza ( corre el rumor de contrato verbal ), este señor no puede trabajar sin contrato y sin seguro, mejor dicho , tampoco con seguro, porque ya hay una persona que hace la limpieza, que haga otras gestiones diferentes a la limpieza. el administrador ( cómo es lógico ) no va a pagarle, y los propietarios queremos inpugnar un acta con recogida de firmas falsas, diciendo que era para otra gestión, y resulta ser que erá para despedir a la señora de la limpieza y contratar a otra. la empresa de limpieza no tíene constancia y el administrador hasta ahora tampoco. ( el presidente vuelve a fallar en su gestión ). ¿ qué debemos hacer los vecinos independientemente del administrador ? ¿ puede cualquier vecino generar una asamblea para aclarar dichos temas, y luego dar nota al administrador de fincas?. otra cuestión es que debido a un problema de tejados, se ha decidido repararlos, quedando fijada una cuota durante un período para su reparación. la sorpresa nos la hemos llevado hoy porque el presidente como no le ha gustado "parece ser" la decisión tomada por los vecinos, el se ha tomado la libertad de contratar a otro administrador, sin notificación a nadie, con lo que nos encontramos con dos administradores. cómo es lógico, se lo he comunicado yo personalmente al administrador que pertoca. si seguimos así la cuenta comunitaria va a quedar vacía dentro de poco y sin poder afrontar los gastos , ya que se están disparando, porque cómo es lógico todo el mundo quiere cobrar por los trabajos que realizan, ademas de ir engrosando una cuenta de credito en una tienda para la comunidad "parece ser" sin comunicarlo al administrador. se que podemos hacer impugnaciones y otras cosas más, pero antes de dejarnos llevar por otras causas, necesitamos saber la segunda opinión de otra persona experta en le tema, para tomar la mejor decisión. y las preguntas son estas: ¿ el presidente puede imponer su ley y no la comunitaria, y tomar decisiones de libre albedrio ?. ¿ las reuniones extraordinarias, se pueden publicar como le dé la gana; es decir : 11 de septiembre a la 13.30 horas convoca reunión para el viernes 13 a las 20:00 h, ( todos sabiamos que iba ha ver puente largo ). hasta que punto es legal, muchas de las runiones las genera en puentes ). ¿ aparte de impugnar actas y presidencia, podemos hacer que los responsables, tanto presidente, como secretario, pagen de alguna manera el deficit que se va a generar por su mala gestión y que vamos a soportar todos los vecinos ? "
"decisiones del presidente y sus responsabilidad"
"porticolegal.com"
"2021.25"
[ { "text": "hola josep. entenc que tots els\nproblemes que planteges (doble servei de\nneteja, doble admi- nistrador, problemes\namb el president...) han de ser resolts\na través de junta de propietaris (art\n14 lph), que podrà ser convocada per\n1/4 part dels veins (art 16.1 lph), si\nbé pots trobar-te amb pro- blemes a\nlhora destablir les majories exigides\n(art 17 lph), si bé entenc que és\nsuficient la majoria simple. de totes\nformes, abans de tot, tantejaria els\nveins afins per tal de consensuar\nposicions. \r\npel que fa referència a les preguntes\ndel final, entenc que el president està\nsotmès en tot cas a la lph, els\nestatuts i les normes de règim\ninterior, per la qual cosa la seva\nllibertat dactuació està una mica\nlimitada, car en qualsevol moment, a\ntravés de junta, sel pot remoure en el\nseu càrrec (mira art 14a) lph). la\nforma de convocatòria de les juntes,\nordinàries o extraordinàries, es\nregula a lart 16 lph. finalment, entenc\nque sí es pot de- mandar per\nresponsabilitat a president i secretari,\nen base a lart 1902 cc, però aquesta\nés una op- ció bastant complexa. \r\nvenga, sort!", "name": "", "is_accepted": false } ]
"033c3daf2a9d5cc1d0dff463b74fcbc6"
""
"bona tarda, es possible fer aquest curs on-line? treballo durant tot el dia i no és possible assistir a classes presencials. gràcies,"
"emagister.com"
"2019.43"
[ { "text": "hola, no, no és possible fer-lo on-line. només es fa en modalitat presencial. salutacions", "name": "", "is_accepted": true } ]
"c495431bf927ef85d14ed4aa91a0c006"
""
"sdfsdfsdafsdf sdfsdfsdafsdf sdfsdfsdafsdf sdfsdfsdafsdf sdfsdfsdafsdf sdfsdfsdafsdf sdfsdfsdafsdfsdfsdfsdafsdfsdfsdfsdafsdf"
"askiitians.com"
"2021.31"
[ { "text": "dear student please post academic queries only thanks", "name": "", "is_accepted": false } ]
"7489c02fedb0224973896e3a80583f5a"
""
"asdfghjhgfddsaadadsfgf asdfghjhgfddsaadadsfgasdfghjhgfddsaadadsfgasdfghjhgfddsaadadsfgasdfghjhgfddsaadadsfgasdfghjhgfddsaadadsfgasdfghjhgfddsaadadsfg"
"askiitians.com"
"2021.39"
[ { "text": "dear student please post complete and clear question thanks", "name": "", "is_accepted": false } ]
"131f8fa03ef0531d2fdfc6629d18dad8"
""
"sir i may get biotechnology in dtu can there are options available so that i can upgrade my branch to cs after first year. also answer with respect to pec college."
"askiitians.com"
"2021.21"
[ { "text": "as per my knowledge ther is no such option in dtu untill and unless u have really good contacts", "name": "", "is_accepted": false }, { "text": "yes there are options mr. avinash please recheck and please tell about pec chandigarh", "name": "", "is_accepted": false }, { "text": "there is a an upgradation of branch technically and now its a deemed university but as per sources of information and according to the reviews of alumni the the branch change option is not in action until and unless you have great contacts. hope u understood the language. for pec there is a clear option give on their website with criteria of cgpa >8 and in dtu they didnt mention any criteria. plz approve if u are satisfied with the answer", "name": "", "is_accepted": false } ]
"113f323f6f32649c478ca2f846bb5dac"
""
"sir plz answer asap that is branch upgradation is applicable in nit rourkela .plz ask nit rourkela management also .it is very imp for my life"
"askiitians.com"
"2021.21"
[ { "text": "yes it is possible to upgrade the branch but condition apply... it depends on vacant seat in other branch you must have an excellent score to switch.. branch hod noc..", "name": "", "is_accepted": false }, { "text": "yes, it can be there and you can make this request on your own by visiting the official weblink of the institution and if you could not make it there, then go for some other leading institutions like – dtu, delhi,...........…...tkm college of engg, kollam,.....................lovely professional uni, phagwara", "name": "", "is_accepted": false } ]
"9982c4d13c5512bffbfc49819b4e4179"
""
"tanx/cotx)*cotx + tanx*sinx*cot^2xsecx + tanx*sinx*cot^2xsecx for x=pi/4"
"askiitians.com"
"2021.39"
[ { "text": "let us omit the 1 st term so the remaining term each term will be equal to one so 2 times tanx*sinx*cot^2xsec=2 so answer is 3 since tanpi/4=1", "name": "", "is_accepted": false } ]
"489f1cba3a6a99612eea264a617285d6"
""
"if t1=(tanx)^cotx, t2=(cotx)^cotx, t3=(tanx)^tanx, t4=(cotx)^ tanx and 0 (a)t1t4>t3>t1 , (c)t1>t4>t3>t2 , (d)t1>t2>t3>t4"
"askiitians.com"
"2021.31"
[ { "text": "dear student the range of x is not specified kindly check regards", "name": "", "is_accepted": false } ]
"b9ea422de0658b2998e1b76854a39ec2"
""
"7 8"
"askiitians.com"
"2021.25"
[ { "text": "5764081", "name": "", "is_accepted": false } ]
"2049de4d547e83219160b220a1889bd5"
"merhabalar 1901'den 2500'e kadar 1901 1902 1903 diye sıralamam lazım nasıl yapabiliriz acaba ? excel dışı"
"Çok acele ihtiyaç"
"r10.net"
"2021.31"
[ { "text": "1901\n1902\n1903\n1904\n1905\n1906\n1907\n1908\n1909\n1910\n1911\n1912\n1913\n1914\n1915\n1916\n1917\n1918\n1919\n1920\n1921\n1922\n1923\n1924\n1925\n1926\n1927\n1928\n1929\n1930\n1931\n1932\n1933\n1934\n1935\n1936\n1937\n1938\n1939\n1940\n1941\n1942\n1943\n1944\n1945\n1946\n1947\n1948\n1949\n1950\n1951\n1952\n1953\n1954\n1955\n1956\n1957\n1958\n1959\n1960\n1961\n1962\n1963\n1964\n1965\n1966\n1967\n1968\n1969\n1970\n1971\n1972\n1973\n1974\n1975\n1976\n1977\n1978\n1979\n1980\n1981\n1982\n1983\n1984\n1985\n1986\n1987\n1988\n1989\n1990\n1991\n1992\n1993\n1994\n1995\n1996\n1997\n1998\n1999\n2000\n2001\n2002\n2003\n2004\n2005\n2006\n2007\n2008\n2009\n2010\n2011\n2012\n2013\n2014\n2015\n2016\n2017\n2018\n2019\n2020\n2021\n2022\n2023\n2024\n2025\n2026\n2027\n2028\n2029\n2030\n2031\n2032\n2033\n2034\n2035\n2036\n2037\n2038\n2039\n2040\n2041\n2042\n2043\n2044\n2045\n2046\n2047\n2048\n2049\n2050\n2051\n2052\n2053\n2054\n2055\n2056\n2057\n2058\n2059\n2060\n2061\n2062\n2063\n2064\n2065\n2066\n2067\n2068\n2069\n2070\n2071\n2072\n2073\n2074\n2075\n2076\n2077\n2078\n2079\n2080\n2081\n2082\n2083\n2084\n2085\n2086\n2087\n2088\n2089\n2090\n2091\n2092\n2093\n2094\n2095\n2096\n2097\n2098\n2099\n2100\n2101\n2102\n2103\n2104\n2105\n2106\n2107\n2108\n2109\n2110\n2111\n2112\n2113\n2114\n2115\n2116\n2117\n2118\n2119\n2120\n2121\n2122\n2123\n2124\n2125\n2126\n2127\n2128\n2129\n2130\n2131\n2132\n2133\n2134\n2135\n2136\n2137\n2138\n2139\n2140\n2141\n2142\n2143\n2144\n2145\n2146\n2147\n2148\n2149\n2150\n2151\n2152\n2153\n2154\n2155\n2156\n2157\n2158\n2159\n2160\n2161\n2162\n2163\n2164\n2165\n2166\n2167\n2168\n2169\n2170\n2171\n2172\n2173\n2174\n2175\n2176\n2177\n2178\n2179\n2180\n2181\n2182\n2183\n2184\n2185\n2186\n2187\n2188\n2189\n2190\n2191\n2192\n2193\n2194\n2195\n2196\n2197\n2198\n2199\n2200\n2201\n2202\n2203\n2204\n2205\n2206\n2207\n2208\n2209\n2210\n2211\n2212\n2213\n2214\n2215\n2216\n2217\n2218\n2219\n2220\n2221\n2222\n2223\n2224\n2225\n2226\n2227\n2228\n2229\n2230\n2231\n2232\n2233\n2234\n2235\n2236\n2237\n2238\n2239\n2240\n2241\n2242\n2243\n2244\n2245\n2246\n2247\n2248\n2249\n2250\n2251\n2252\n2253\n2254\n2255\n2256\n2257\n2258\n2259\n2260\n2261\n2262\n2263\n2264\n2265\n2266\n2267\n2268\n2269\n2270\n2271\n2272\n2273\n2274\n2275\n2276\n2277\n2278\n2279\n2280\n2281\n2282\n2283\n2284\n2285\n2286\n2287\n2288\n2289\n2290\n2291\n2292\n2293\n2294\n2295\n2296\n2297\n2298\n2299\n2300\n2301\n2302\n2303\n2304\n2305\n2306\n2307\n2308\n2309\n2310\n2311\n2312\n2313\n2314\n2315\n2316\n2317\n2318\n2319\n2320\n2321\n2322\n2323\n2324\n2325\n2326\n2327\n2328\n2329\n2330\n2331\n2332\n2333\n2334\n2335\n2336\n2337\n2338\n2339\n2340\n2341\n2342\n2343\n2344\n2345\n2346\n2347\n2348\n2349\n2350\n2351\n2352\n2353\n2354\n2355\n2356\n2357\n2358\n2359\n2360\n2361\n2362\n2363\n2364\n2365\n2366\n2367\n2368\n2369\n2370\n2371\n2372\n2373\n2374\n2375\n2376\n2377\n2378\n2379\n2380\n2381\n2382\n2383\n2384\n2385\n2386\n2387\n2388\n2389\n2390\n2391\n2392\n2393\n2394\n2395\n2396\n2397\n2398\n2399\n2400\n2401\n2402\n2403\n2404\n2405\n2406\n2407\n2408\n2409\n2410\n2411\n2412\n2413\n2414\n2415\n2416\n2417\n2418\n2419\n2420\n2421\n2422\n2423\n2424\n2425\n2426\n2427\n2428\n2429\n2430\n2431\n2432\n2433\n2434\n2435\n2436\n2437\n2438\n2439\n2440\n2441\n2442\n2443\n2444\n2445\n2446\n2447\n2448\n2449\n2450\n2451\n2452\n2453\n2454\n2455\n2456\n2457\n2458\n2459\n2460\n2461\n2462\n2463\n2464\n2465\n2466\n2467\n2468\n2469\n2470\n2471\n2472\n2473\n2474\n2475\n2476\n2477\n2478\n2479\n2480\n2481\n2482\n2483\n2484\n2485\n2486\n2487\n2488\n2489\n2490\n2491\n2492\n2493\n2494\n2495\n2496\n2497\n2498\n2499\n2500", "name": "", "is_accepted": true }, { "text": "excel üzerinde sort işlemi mi yapmak istiyorsunuz? daha fazla detay verin lütfen.", "name": "", "is_accepted": false }, { "text": "word'e sayı dizisi oluşturacağım 1901 1902 1903.... 5000'e kadar nasıl yapabilirim", "name": "", "is_accepted": false }, { "text": "berkaysaatci adlı üyeden alıntı: mesajı görüntüle word'e sayı dizisi oluşturacağım 1901 1902 1903.... 5000'e kadar nasıl yapabilirim tabloda herhangi bir yeri seçin.\n\ntablo araçları > sırala’yı seçin.\n\nsıralama ölçütlerinizi seçin:\n\nsıralamada kullanmak istediğiniz sütunu seçin.\n\nİkinci bir sütuna göre sıralamak için, sonra'ya göre'yi seçin ve başka bir sütun seçin.\n\nartan veya azalan'ı seçin.\n\nÜst bilgi satırı tablonun en üstünde tutmak için Üst bilgi satırı öğesini seçin.\n\ntamam’ı seçin.", "name": "", "is_accepted": false } ]
"4dc35d1a0d6a585a296e25844b94e628"
""
"What is ductile glands"
"cosmicyogapower.com"
"2021.04"
[ { "text": "\nThe Ductile Glands:\n===================\n\n\n\nEndocrine glands, the hormone glands, secrete directly into the blood without any duct or tube, so these glands are known ductless glands. Endocrine glands are ductile glands. \n\n\nThese glands are-\n\n\n1.  Pituitary gland \n\n\n2.  Hypothalmus\n\n\n3.  Pineal Gland \n\n\n4.  Thyroid \n\n\n5.  Parathyroid \n\n\n6.  Thymus\n\n\n7.  Testes \n\n\n8.  Ovaries \n\n\n9.  Adrenal glands \n\n\n10.  Pancreas\n\n\nRead more - *[What are endocrine glands](https://cosmicyogapower.com/cypqa/index.php?qa=11&qa_1=what-is-endocrine-glands)*\n\n\n\n\n\n", "name": "", "is_accepted": false } ]
"2eef7bb59575858c49b98004eed16719"
" **I already have counting the number of elements programmed, which was fairly easy, but now I am confused with the comparisons. how exactly would I program this exactly?** please help me understand what exactly to do bc the wording is really confusing me. Problem Statement In order to compute the average number of key comparisons made in a sort, all n! permutations must be taken into account. For a treesort, this means counting the number of comparisons made for each insertion in a particular permutation. The text file permutations.txt contains 153 lines, comprising all permutations of n! elements for n = 1 to 5. (The first line is the one permutation for n = 1, the next two lines are the two permutations for n = 2, and so forth.) You are to write a main program named program3.cpp which for n = 1 to 5, computes the total number of key comparisons for all insertions (by building the binary search tree for each permutation) and also the total comparisons divided by n*log2n. (You may approximate log2n as 3.32193*log10n.) It should then output the results in the three columns to the screen; all except the last two lines of output (for n = 4 and n = 5) should look like: n = Number of elements c = Total number of comparisons k = c/(n*log2(n)), output to two decimal places n c k - ----- ----- 1 0 0.00 2 2 1.00 3 16 3.36 **<-- why 16?** (Be sure to wait for a dummy character to be input at the end, as usual.) Even though the program will be tested by the grader using the permutations.txt just as it has been given to you, the main program should be able to be easily modified to work for up to n = 9. The following files may be used (and modified where necessary): BST.h BST.cpp TreeNode.h KeyedItem.h **here are the permutations** 1 12 21 123 132 213 231 312 321 1234 1243 1324 1342 1423 1432 2134 2143 2314 2341 2413 2431 3124 3142 3214 3241 3412 3421 4123 4132 4213 4231 4312 4321 12345 12354 12435 12453 12534 12543 13245 13254 13425 13452 13524 13542 14235 14253 14325 14352 14523 14532 15234 15243 15324 15342 15423 15432 21345 21354 21435 21453 21534 21543 23145 23154 23415 23451 23514 23541 24135 24153 24315 24351 24513 24531 25134 25143 25314 25341 25413 25431 31245 31254 31425 31452 31524 31542 32145 32154 32415 32451 32514 32541 34125 34152 34215 34251 34512 34521 35124 35142 35214 35241 35412 35421 41235 41325 41352 41523 41523 41532 42135 42153 42315 42351 42513 42531 43125 43152 43215 43251 43512 43521 45123 45132 45213 45231 45312 45321 51234 51243 51324 51342 51423 51432 52134 52143 52314 52341 52413 52431 53124 53142 53214 53241 53412 53421 54123 54132 54213 54231 54312 54321 "
"need help with binary tree node comparisons"
"daniweb.com"
"2021.31"
[ { "text": "\n\ncan someone please atleast tell me why 3 elements gives me 16 comparisons\n\n\n\n", "name": "", "is_accepted": false } ]
"d14cbe325d58c0599fbef8e9ff28ba5c"
" hi "
"hi"
"daniweb.com"
"2021.31"
[ { "text": "\n\nmoeny\n\n\n\n\n", "name": "", "is_accepted": false } ]
"2f4949e3b70a74b421745b9bc25c05f2"
"plot the step response for problem 4 using matlab. from your plots, find the time constant, rise time, and settling time."
"plot the step response for using matlab. from your plots, | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.10"
[ { "text": " week 10    week 9; day 27 ​­ 4/8/2016: no notes.    exam 3:    day 28​ ­ 4/11/2016:    the 1918 flu project ­ pedagogy and findings:     1918 influenza virus in the news during the time of this study.    what was unique about the 1918 spanish flu?:   ● it killed 20­40 year olds.  ● it killed fast (2­3 days).  ● hemorrhagic symptoms.    oshkosh,  wisconsin​ in 1918 ­ population: approx. 33,000.  ● world war i was going on.  ● soldiers were getting ready to be sent by ship to the war.  ● maybe some of the people who were in the prime of their lives were not as healthy as we  thought.  ● no immunity = a really bad disease.  ● the first soldier that died in wwi did not die by spanish flu.  ● dr. lockhart: a doctor at what is ca​“winnebago mental health”  ​today.  ○ in the past, it was cal“northern insane asylum.”    1918 “spanish” influenza pandemic​ :  ● estimates range from 21­50 million people (wwi took 9 million lives).  ● true members can never be known.  ● many places that were bludgeoned by the flu did not keep mortality statistics.  ● even in the u.s. efforts at tabulating deaths were complicated by the fact that there were  no definitive tests in those days to confirm flu.  ● spread faster than any plague in history.  ○ took 7 days to sweep across america.  ○ took 3 months to sweep around the world.    how deadly was it?​ :  ● killed more people in less time than all the plagues in history.  ● in alaska, 60% of the eskimo population was wiped out.  ● islands in the south pacific (where respiratory illness is uncommon and non­lethal lost  20% of their populations.  ● 25x more deadly than other influenza viruses.  \n ● killed 2.5% of its victims (normally 0.1% of those who get the flu die). this number is  wrong so do not memorize.    where did it come from?  ● experts discuss two waves of influen​ : ○ wave 1:  ■ tourist season, san sebastian, spain, february,​ 918: ● nothing alarming, 3 days or so of fever, aches and pains.  ● highly contagious­nearly everyone exposed, became ill.  ● seemed to strike young, healthy adults.  ■ the rest of the world fell ill. the name of “spanish flu” may have stuck  because spain did not censor its news reports, unlike other european  countries. spain’s flu, was no secret.  ○ wave 2 ­ at nearly the same ti: ​ ■ u.s. army base, midwest (fort riley, kansas), march​ 918: ● spread to europe.  ● 15th u.s. cavalry.  ● in the lungs of soldiers headed for wwi.    oshkosh, wisconsin knew the flu was coming.  influenza was/is airborne.    timeline of influenza epidemic ­ oshk sh: ● the worst month is october.  ● october 5:10 case​reported​atient ze​was a young man who grew up in oshkosh.  he was livingillino as a car maker. he was 18­19 years old and decided to join the  army.  ● october 7: first 2 deaths.  ● october 10:​63 case​reported. flower shortage. library was closed.  ● october 15 440 case​reported​an​in effect: no public gatherings (funerals, meetings,  saloon, restaurant curfew).  ● october 26: many vaccinated with anthnfluenza serum from mayo hospital.  ● october 31: whiskey gets inning. said to be effective against influenza.  ● november 2​: ban to be lifted soon. situation ​014 cases to da​ .   oshkosh, wisconsin armistice day ­ november 11, 1918.  ● the war was coming to an end.  ● everyone was so excited about this, that they forgot about the flu that was going around.    timeline of influenza epidemic ­ oshk sh: ● november 11​: “terms of armistice.” oshkosh got up early to show joy at the good  news.  ● november 12: pease parade big. spirit runs high.  \n ● november 15​: flu cases growing.  ● november 23​: city keeps lid on. closing ban remains.  ● november 25: now it is smallpox ­ 12 cases quarantined.  ● november 29​: disease is abating, ban will be lifted.  ● november 30​: influenza ban lifted.  ● december 3: schools reopen. attendance was about 75%.  ● december 11​: total cases to d​083​  ● december 18​: flu climbs up a bit.  ● december 24​: raise of smallpox ban.  ● december 26​: epidemic is getting weak.    bio 315 (virology) undergraduate assignmen : ● use of death certificates, newspapers, diaries and school yearbooks.  ● students would draw from a hat and give the story for the one in which they picked.    lol letters  ● “little old ladies.”  ● letters sent to our professor from survivors of influenza.    cytokine storm:  ● a potentially fatal immune reaction consist​ositive feedback lo​between  cytokines andimmune​ cell, with highly elevated levels of various cytokines. in the  lungs, fluids and immune cells su​acrophages  may accumulate and eventually  block off the airways, potentially resulting in death.    healthcare workers at risk for contracting the flu.    morbidity/mortality rates ­ spanish influ nza: ● winnebago city deaths​ 182  ● other “probable deaths” 46  ● wwi soldiers: 56; half of these died in camps.  ● winnebago city cases/newspaper record:  2083  ● winnebago city cases/public health recor: 100    public health records ­ register of reports of contagious disease ­ winnebago co: ty​ ● number of cases and when:  ○ november 1918: 100  ○ december 1918: 0  ○ january 1919: 7  ○ february 1919: 7  ○ march 1919: 0  ○ april 1919: 0  ○ may 1919: 0  \n ○ june 1919: 0  ○ the reportings/ers were not very good.    numbers of influenza related deaths at hospital in winnebago county​ :  ● alexian brothers hospita: 1  ● emergency  hospital: 4  ● mercy​​hospita​ 7  ● northern hospital (insane asylum)​ 15  ● saint mary’s hospita: 5  ● southside hospital: 2  ● sunny view isolation sanitarium: 3  ● theda clark hospital (neenah): 17    day 29​ ­ 4/13/2016:    the 1918 flu project ­ pedagogy and findings continued:​    for exam:​  symptoms.  difference between this flu and regular flu.  incubation period.  infectious dose = 1,000­2,000 particles.    1918 spanish influenza in the u.s:  ● killed 675,000 americans.  ● 4.39/1000 national average.    u.s. records​:  ● march, 1918 ford motor company:  ○ 1000 workers called in sick with the flu.  ● april­may, 1918 san quentin prison:  ○ 500 to 1,900 prisoners.    flu remedies/pharmacists​ :  ● dr. perry w. dought, stout, wi.  ● 1918 day book and financial records.  ● august: 35 prescriptions.  ● september: 55 prescriptions.  ● october: 293 prescriptions. profit was the highest in this month.  ● november: 176 prescriptions.  ● december: 120 prescriptions.      \n the deadly strain returned the following year in oshkosh:  ● during the months of jan. and feb. 1920, there was 49 influenza related deaths in  winnebago city.  ● 31 of these were oshkosh residents.  ● the 1920 influenza produced the same deteriorating physical effects as in 1918.    you can survive 3 minutes without air (on average). 3 days without water. and 30 days without  food. *know for test*    cycle of avian influenza viruses in animals:  shore birds → waterfowl → domestic birds → mammals (primarily swine) → humans.    mortality rate: 50­60%, within 1­2 weeks after onset of symptoms.    day 30​ ­ 4/15/2016:    microbes in the news ­ update elizabethkingia case in illinois​  ● claimed lives in wisconsin, michigan and illinois ­ same strain in all states.  ● elizabethkingia found in soil and water.  ● investigators now interviewing family members.  ○ community­acquired infection.    chapter 10 ­ viral and prion diseases:    the influenza pandemic of 1918 killed 50 to 100 million people worldwide in a single year.    biology of influenza​  ● influenza symptoms are cold­like, with headache, high fever, muscle pain, severe cough,  and congestion.  ● the disease usually disappears within 2 weeks.  ● infects humans and other species, including seals, dogs, pigs, and birds (particularly  ducks).    transmission of influenza:​  ● transmitted through droplets/aerosol.  ○ sneezing, coughing.  ● fomites play a secondary role.  ● conditions of cooler temperatures and low humidity favor transmission.  ● crowding, close intermingling favors transmission.  ○ example: nursing homes, classrooms, army barracks.  ● infectious dose​: inhaled 1,000­2,000 viruses.  ● r­nought (how many more people are going to get sick)​ : 1­3.    \n influenza strains and vaccines  ● influenza has two types of surface antigenic protein spikes.  ○ h (hemagglutinin)​spikes attach the virus to epithelial cells of the respiratory  (sialic acid) mucosa and aid in viral entry into these cells.  ○ n (neuraminidase)​spikes play a role in the release of new virions from cells.  ● 3 types/categories of influenza viruse : ○ influenza a:  ■ causes epidemics and pandemics.  ■ infects animals, birds, humans, etc.  ○ influenza b:  ■ less severe, causes epidemics, no animal reservoir.  ○ influenza c:  ■ causes mild respiratory illness in humans.  ● influenza surface antigens undergo two types of antigenic change.  ○ antigenic shif (type a only): a major, abrupt antigenic change in the h or n  spikes; results from the recombination of genetic material from cells infected with  different viral strains­ creates a “new” influenza strain.  ○ antigenic drif: results from the slow accumulation of mutations affecting the  antigenicity of h and n antigens.    specific antibodies against the h and n proteins are protective, but these proteins are capable  of rapid evolutionary change.    antigenic shift results in rapid evolution of new strains of influenza virus.    influenza strains and vaccines continued:  ● influenza antiviral drugs:  ○ block influenza neuraminidase activity.  ○ must be taken within 48 hours after symptoms to reduce severity of illness.  ● zanamivir (relenza/injectio​ fda approved.  ● oseltamivir (tamiflu/pill fo, fda approved.  ● peramivir, emergency approval​during h1n1 pandemic of 2009.    the coming flu pandemic?: ​  ● antigenic shifts of influenza a.  ● johan hultin.  ● 1918 influenza research.  ● why so deadly?    the first flu pandemic of the twenty­first century:  ● major pandemics occurred in 1918, 1957, and 1968.  ● pandemics happen every 30­40 years.  ● the world currently faces the threat of a potential pandemic.  \n ● 2009 h1n1 swine influenza pandemic.  ○ epicente mexico.  ○ april­decembe: 208 countries.  ○ deaths in u​ 7,500 to 12,000.  \n week 11    day 31 ­ 4/18/16:    microbes in the ne​ : ● earthquake in japan.  ● 7.2 magnitude.  ● 42+ dead.  ● 1000+ injured.  ● what infectious diseases will surface?  ● infectiotriangl​        aids:  ● aids­ acquired immunodeficiency syndrome.  ● caused by thuman ​immunodeficiencvirus (hiv).  ● appeared in cdc’s morbidity and mortality weekl​982 ort in 1 ● ispandemic, has spread throughout the world, particularly in africa.  ● diagnosed by certain signs and symptoms:  ○ hiv positive.  ○ low cd4+ (helper t cell) cell count (below 200).  ○ one or more​pportunistinfection(bacterial, viral, protozoal, and fungal).  ○ swollen lymph nodes, sudden weight loss, and a rare vascular cancer called  kaposi’s sarcoma (caused by herpes v​ us).   biology of hiv:  ● hiv is a retrovirus.  ○ its rna genome reversetranscribeinto dna.  ○ new virus particles are released from ​udding  by b ○ at least two types of hiv:  ■ hiv­​: is the most common cause of aids worldwide.  ■ hiv­​: is the most common cause of aids in west africa.    \n origins of aids:  ● genetic studies link hiv to the chimpanzee pan troglodytes.  ● the first well­documented case of aids occurred in an african man in 1959; he was  diagnosed decades after his death.  ● two researchers claimed discovery of hiv:  ○ luc montagnier of the pasteur institute in paris.  ○ robert galloof the national institute of health.  ● the 2008 nobel prize in physiology or medicine was awarded to montagnier and his  colleague francoise barre­sinoussi.    transmission of aids:  ● hiv can be transmitted in five ways:  ○ sexual​contact with an infected partner: male to male, male to female, female to  male, or female to female.  ○ contact with contaminated blood or blood products.  ○ sharing blood­contaminated needles and syringe​ as with iv drug use (high  frequency of transmission) or by accidental needle stick in health provider (0.5%  risk of transmission).  ○ transmitted from mother to child:  ■ through passage of hiv across the placenta (about a 25% risk of mother  does not take antivirals, 2% risk if mother on antivirals).  ■ transmission to child via contact with contaminated blood and secretions  during birth.  ■ transmission via breast milk containing the virus.  ○ premastication​ pre chewing food for infants (does not happen in the u.s.).    aids ­ the disease:  ● hiv depletes the number of t­helper cells, resulting in the individual’s becoming  immunocompromised  ​and vulnerable to opportunistic diseases caused by an array of  microbes.  ● hiv positive individuals, with rare exceptions, progress to clinical aids over an  incubation period that can vary from a few years to 15 years or longer.  ● the cdc describes four stages to hiv infection:  ○ the prodromal​stage is characterized by fever, diarrhea, rash, aches,  headaches, lymphadenopathy, and fatigue, lasting a few weeks to a few months.  ○ the latencyperiod, which can last from two to fifteen years (av: 10 years);  persons may be asymptomatic but they can infect others and usually have  detectable anti­hiv antibodies in their blood.  ○ the lymphadenopathy,  with swollen lymph nodes, recurrent fevers, night  sweats, persistent diarrhea and cough, extreme fatigue, possible neurological  impairment, and opportunistic infections.  \n ○ conversion taids​; death is likely within a few years, repeated opportunistic  infections result as the immune system is severely weakened with the cd4+  t­cell count dropping below 200.    opportunisticinfection​  ● mycobacterium tb.  ● herpe simplex virus.  ● cytomegalovirus.  ● varicella­zoster virus.  ● epstein­barr virus.  ● pneumocystis jirovecii.  ● candida albicans.  ● mycobacterium avium.    cause of aids:  ● evidence that hiv causes aids (based on koch’s postulates):  ○ 1.​pidemiologica​association: the suspected cause must be strongly  associated with the dis​(virtually all aids patients are hiv+).  ○ 2.isolatio: the pathogen can be isolated­and propagated­outside the host (true  in virtually all aids cases tested).  ○ 3.​ransmission​pathogenesis: transfer of the suspected pathogen to an  uninfected host, human, or animals results in disease idemonstrated  in accidental infection of lab­and health­workers, blood transfusion  recipients, children of hiv+ mothers, etc.).  ○ 4.reisolat: the pathogen must be reisolated from the infected host and be  identical to the original patrue in aids cases tested).    aids treatment and prevention:  ● treatment:  ○ despite great cost and effort in aids research, the goals of prevention and cure  will not be met in the near future.  ○ to prevent or cure aids any drug or vaccine must interfere with some aspect of  hiv’s life cycle.  ○ azt (the first clinically safe and effective anti­hiv drug) inhibits the reverse  transcriptase and blocks synthesis of dna from rna.  ■ azt resembles a building block of viral dna synthesis, and when it is  mistakenly used by the virus dna synthesis stops.  ○ proteaseinhibitor are approved for treating hiv infection and act by interfering  with the processing of viral proteins used in assembly.  ○ theaids​ cocktai” or highly acute antiretroviral therapy, uses two reverse  transcriptase inhibitors and one protease inhibitor.    anti­hiv therapies target hiv adsorption, entry of reverse transcriptase, assembly of new virions, etc.  \n day 32​ ­ 4/20/16:    charlie sheen:  ● november 17, 2015.  ● diagnose approx. 2010.  ● revealed hiv status.  ● today show interview with matt lauer.    hiv and seniors:  ● growing problem.  ● sexual performance meds= seniors having sex.  ● symptoms of aging mimic aids:  ○ fatigue.  ○ pain.  ○ night sweats.  ○ infections.  ● doctors may not think to test for hiv.  ● remember we watched: dirty bird special (supplemental video).    hiv epidemic in small town austin of indiana:  ● over 180 cases (austin pop appro. 4,200).  ● linked to injection drug use.  ● generations of families inject opana or heroin together.  ● worst hiv epidemic in state history.  ● many reusing needles 300 times.  ● tied to people injecting liquefied form of a painkiller opana.  ● governor has authorized a needle exchange program.  ● needle­exchange program available for one year to try to reduce the number of hiv  infections ­­about 80% of cases also have hcv infection (hepatitis c virus).    this can happen here!:  ● winnebago county.  ● 5 people died over weekend of february 6­7th, 2016.  ● heroin overdose.  ● 4 men, 1 woman.  ● two in 30s.  ● three in 50s.  ● city of rockford.            \n uw oshkosh campus:  ● december 17, 2016.  ● former uw oshkosh football player dexter charles.  ○ delivered the heroin that killed oshkosh woman.  ● charged with homicide by heroin.  ○ may, 2014 overdose of 22 year old oshkosh woman deanna m. lake.    aids in africa, caribbean, eastern europe, and central asia:  ● since the late 1970s, over 20 million africans have died from aids.  ● aids has left millions of children orphaned.  ● life expectancy in some african countries is less than 40 years.  ● hospital wards are overburdened.  ● aids victims may be told to “go home and die,” because there are no drugs to help.  ● in 1992, brazil started producing its own aids drugs and distributing them free of  charge.  ○ government laboratories now produce at least five aids drugs.  ○ the number of aids­related deaths in rio de janeiro and sao paulo, the  country’s hot spots of aids has plummeted.  ● the caribbean has the second highest hiv prevalence after sub­saharan africa.  ● new infections in the caribbean region decreased by 25% in the dominican republic  and jamaica and by 12% in haiti.  ● decline associated with hiv prevention services for pregnant women.  ● regions in eastern europe and central asia do not fit the pattern of decline or  stabilization of hiv infections.  ● the number of people living with hiv in eastern europe and central asia rose 250%  from 2001 to 2010.  ● russian federation and the ukraine have the fastest­growing number of hiv cases.    aids in the united states:  ● the u.s. has one of the largest populations of hiv­infected in the world.  ● the annual number of new infections remains relatively stable.  ● as of march, 2012:  ○ 1.7 million people in the u.s. have been infected with hiv since the start of the  epidemic in 1981.  ○ 619,000 have died.  ○ 1.2 million people living with hiv by the end of 2008.  ■ 61% among men who have sex with men.  ■ 46% of those living with hiv in the u.s. are african americans.  ■ 1 in 5 people do not know they are infected with hiv.          \n   the future of aids:  ● we do not know when the aids epidemic will end or when an effective aids treatment  or vaccine will be found.  ● active research in all phases of hiv infection and aids is under way, sponsored by the  private and public sectors.    hiv and influenza are discussed in chapter 16 (current plagues).    gastroenteritis:  ● gastroenteritis is characterized by stomach and abdominal pain, diarrhea, vomiting, and  abdominal cramps.  ● rotaviruses​: *not on test*  ○ about 200,000 er visits a year in the u.s.  ● noroviruses (norwalk and norwalk­like viruses: ​  ○ infectious​dose​< 10 viral particles.  ○ viruses can persist in the environment.  ○ naked viruses = no envelope.  ○ viruses continue to be shed after recovery.  ○ outbreaks associated with cruise ships, food service workers, hospitals, etc.  ○ there are many different strains.  ● hepatitis a:  ○ usually mild and self­limiting, with an abrupt onset.  ○ unusual, as recovery is usually complete without chronic infection.  ○ transmission is by the fecal­oral route, from contaminated food and  drinking water.  ○ approx. 50% of cases are subclinical.  ○ good handwashing and sanitation is most effective at control.  ○ diagnosis is based on detection of antibodies in the blood.  ○ no specific treatment, but a vaccine is available.    day 33​ ­ 4/22/16:    gastroenteritis:  ● most cases of polio are asymptomatic, but a small number result in paralysis.  ● replication in nerve cells causes paralytic poliomyelitis and limb deformities.  ● transmission is from person to person, direct fecal­oral contact, by indirect contact with  infectious saliva or contaminated water.            \n   airborne viral diseases:  ● usually spread through respiratory droplets from an infected person to a susceptible  person.  ○ respiratory syncytial virus (rsv).  ○ common cold.  ○ measles.  ○ mumps.  ○ german measles (rubella).  ○ chickenpox and shingles.  ○ hantavirus pulmonary syndrome.  ○ severe acute respiratory syndrome (sars).  ○ smallpox.  ○ influenza covered in chapter 16 (current plagues).    respiratory syncytial virus (rsv):  ● highly contagious an​ndemic ​worldwide.  ● rsv is the common cause of two serious respiratory diseas​ronchiolit​and  pneumonia​  ­­ and is life­threatening to infants with preexisting lung or heart conditions.  ● the symptoms of the infection are nonspecific (fever, runny nose, ear infection, and  pharyngitis).  ● outbreaks are a threat in pediatric wards and in nurseries.  ● frequent and careful hand washing decreases the transmission.  ● treatment is largely supportive, and oxygen therapy may be necessary in some cases.  ● the antiviral drribaviri may be administered as an aerosol.  ● there is no vaccine.    common cold:  ● about half of all colds are caused by two rna viruses:  ○ rhinoviruses​  ○ coronaviruses.  ● symptoms are sneezing, coughing, sore throat, stiffness, and malaise.  ● within some viral groups there may be over 100 different strains.  ● transmission is by droplets and fomites (hands, doorknobs, etc).  ● most cold viruses possess mechanisms for attachment to nasal passages.  ● diagnosis of a cold is symptom­based.  ● the illness is generally mild and self­limiting.    figure 10.06.    enterovirus diseases ­ during the summer time. they are “naked”.    table 10.02 ­ study for exam.  \n   measles (rubella), mumps, and german measles (rubella):  ● each is of these childhood illnesses is caused by a specific rna virus in the  paramyxoviridae​ family.  ● the ​mr​  vaccine was introduced in 1968.  ○ mmr consists of a mixture of live, attenuated measles, mumps, and german  measles viruses.  ○ the vaccine has drastically reduced the incidence of these diseases, but  immunization remains necessary to maintain herd immunity.    measles (rubeola):  ● highly infectious; humans are the only reservoir.  ● transmission by respiratory droplets, exacerbated by:  ○ overcrowding.  ○ low levels of herd immunity.  ○ malnutrition.  ○ poor medical care.  ● symptoms are cold­like, with the early developme​oplik’s spot​in the mouth  followed by a red rash on the face that spread to the extremities and most of the body.  ● measles is usually mild and self­limiting, but one in 500 children develops potentially  fatal complications, including pneumonia, ear infections, brain damage, and seizures.  ● it is a significant cause of death in developing countries.  ● immunity from infection is lifelong, and lasts 20 years.  ● mmr controversial vaccine.  ● andrew wakefield​: lead researcher of the 1​he lancet​report suggesting mmr  vaccine caused autism.  ● the lancet​ report was retracted in 2012.  ○ wakefield was found guilty of unethical medical practice and scientific  misconduct.    mumps​ :  ● humans are the only natural hosts for the virus.  ● most commonly infects children under the age 15.  ● infection of tparotid glan​causes a large swelling on one or both sides of the face.  ● many children are asymptomatic.  ● the virus can spread to the testes, ovaries, meninges, heart, and kidneys.  ● complications (rare) include sterility (males) and deafness.    rubella (german measles):  ● a highly infectious rna virus, it is the mildest rash­forming virus.  ● endemic worldwide.  ● transmitted usually by respiratory secretions (urine also).  ● asymptomatic carriers may transmit the virus.  \n ● the characteristic rash starts on the face and progresses down the trunk and to the  extremities; it resolves in about three days.  ● prenatal transmission of rubella can cause cardiac lesions, deafness, ocular lesions  resulting in blindness, and mental and physical retardation.  ● immunization has been very successful, declared eradicated from the united states in  2004. ", "name": "", "is_accepted": true } ]
"ea74eaf3d29e209abc8e61c942da3ca8"
"let carry out the indicated operation, or explain why it cannot be performed.5b  2c"
"solution: let carry out the indicated operation, or explain | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.04"
[ { "text": " additional notes for cathedral by raymond carver  binary motif between sight and touch ­ robert allows the narrator to see through touching him ­ robert sees things through touch ­ narrator can literally see, but not make a connection with anyone because he refuses  intimacy (touch)  intimacy ­ the closer someone is to you in an intimate embrace, the lesser they are a visible  object for you; you have to be kinda far away in able to be seen ­ to what extent are the senses used to connect and communicate? ­ love, religion, blindness: all make you see something that is not there ­ cathedral is a literal synthesis of sight and touch ­ the act of drawing is what brings together sight and touch at once ­ sight (observation), touch (communication) ­ task is to communicate to us what is unseen in the scene ­ text needs to be read actively 3/2: understanding the text, p. 85­92 1. plot  theme: one common message  action: the events recounted in a fictional work, the “what”, raw data, will never be  accessed by the reader, the action will always be plotted  plot: the way the author sequences and paces the events so as to shape our response and  interpretation; gives significance to the action; the how, forcing us to ask why; conflict  drives the plot, must be some destabilization of a situation  sequencing: the precise order in which events are related  in media res: “in the middle of things”; to start a work in the middle of the story; things  have happened before the first scene and will happen after it  flashbacks  episode  flashforward  “a story might jump forward in time to recount a later episode or event in a flash  forward”  foreshadowing: when an author merely gives subtle hints about what will happen later in  the story  subplot: a plot that receives significantly less time and attention than another 2. pace \n  pacing: the duration of particular episodes (events)  discriminated occasion: when an author slows down the pace and homes in on a  particular moment and scene, ex: “late that evening” or “the day before…” ­ paragraphs devoted to minutes 3. conflinct  conflict: struggle  external: arise between characters and something or someone outside of them  internal: when a character struggles to reconcile 2 competing desires, needs, or duties; or  2 parts or aspects of himself, ex. head vs. heart the shroud by jacob and wilhelm grimm  lovable seven year old died and taken from mother  son came back as ghost ad cried when mom cried in previous play sites  son can’t pass to heaven unless mother stops grieving  child passed and mother silently grieves instead of crying 5 parts of plot 1. exposition: introduces character, their situations a setting (time and place)­ all basic  information ­ usually revels some source of potential conflict in the initial situation; characters may  be unaware \n 2. rising action: begins with an inciting incident (a destabilizing event) or some action that  destabilizes the initial situation and incites open conflict ­ complication: an event that introduces a new conflict or intensifies an existing one 3. climax/turning point: the moment when the outcome of the plot and the fate of the  characters is decided ­ epiphany: a sudden revelation of truth inspired by a seemingly trivial event ­ crisis: precedes and precipitates the climax, the confrontation of the climax 4. falling action: brings a release of emotional tension and moves us toward the resolution  of the conflict(s) ­ deus ex machina: “god out of a machine”­ from ancient theatrical practice of using a  machine to lower onto the stage a god who solves the problems of the human  characters 5. conclusion: presents us with a new and at least somewhat stable situation, gives a sense  of closure, conflicts have been resolved ­ many plots end with a situation that is similar to one it began with ­ why and how are things different? ­ epilogue: ties up loose ends, updates on what happened to the characters after  conflicts are resolved, provides commentary on story’s larger significance  denouement: can be a synonym for falling action, conclusion, or resolution, or epilogue  (not used much in the textbook)  plot summary/synopsis: recount of plot briefly; define terms action and plot  “guests… are a convention of chivalric romance and epic”… heroes are of high rank, sent by someone of higher power  tragedy: trace a downward movement centering on the character’s fall from fortune into  misfortune and isolation; end unhappily (death)  comedy: end happily in marriage or celebration sonny’s blues by james baldwin (a punishing story)  narrator learns of brother’s arrest and rehab for heroine  druggy friend waits for narrator in schoolyard to tell about sonny’s incident  narrator writes to brother in rehab after daughter gracie passes away  flashback to memory of last time with mother who expresses concern for sonny ­ gives light to a dead uncle who narrator didn’t know about, he died by being run over  drunk by whites, destroyed narrator’s father ­ stopped notetaking after p. 105 background context:  post war  middle of 20  century  pre­civil rights harlem (ghetto) \n  rising of jazz and musical expression  ww2 for equal rights of others even though america itself was struggling for equality  harlem not approached by whites, always a segregated circle  rebuilding/coping  all residents of harlem are african american  must think of political context in order to realize the anchor of the story  zero opportunities for advancement in harlem  harlem is a world that offers its citizens no hope  narrator’s coping strategies: teaches in harlem, embedded himself in education, obeys the rules to keep from drowning  fear characterizes the narrator, fear of life, gives himself a safe life  sonny can’t hide from life so he has the 2 outlets­ drugs and music re­read last page and listen to blues for alice by charlie parker where are you going, where have you been? by joyce carol oates (1938) background:  arnold friend character written in thought of “the pied piper of tucson” who raped and  killed teen aged girls ­ kids knew but kept his secret ­ crazy because girls always gave in ­ “the fateful attractions of death (or the devil)” setting: ­ written in the 60’s, white middle class suburban, generic ­ ambiguity of the setting maybe shows how the story can occur anywhere ­ mother/daughter relationship is not universal but archetypal; a very immediate  legibility to how connie feels about her mom and how her mom thinks connie feels  about her  connie’s fantasies referred to as “trashy daydream”  connie’s duality or reality vs. fantasy ­ arnold friend coming to her home clashes the separation between her 2 worlds  fantasy almost overwhelms her reality  connie wants to be special, to be looked at, to be wanted/desirable, reach sexual maturity  (romanticized­ love), to be possessed, to find her value in/through others, to be an  object not a subject, an object of desire  connie gets her fantasies from music  desire is based off of distance; we want the things that we don’t really want narration and point of view p. 174­178 \n  narrator: someone that mediates and tells us the events in fiction  voice: the verbal quality of the narration  focus: the visual angle, chooses direction of our gaze and the framework of which we see  things  style, tone, irony  everything above ^ makes up the point of view types of narration 1. 3  person: narrator tells an unidentified listener or reader what happened, referring to all  characters using pronouns he, she, or they ­ always external, narrator isn’t a character ­ omniscient/unlimited: has access to the thoughts, perceptions, and experiences of  more than one character ­ limited: tells story from a distinct point of view, usually that of a single character  revealing that character’s thoughts and perspectives, also known as the central  consciousness ­ objective: does not explicitly report thoughts and perspectives but hints at them  through the character’s speech and actions; consists mostly of dialogue 2. 1  person: pronoun i, can be major/minor character of story, making he/she an internal  character, either tells a story about someone else or one from personal experience ­ can address an auditor: a listener in fiction whose possible reaction is part of the story ­ unreliable narrator: ironic, unintentionally reveal flaws when trying to impress, may  make false claims ­ first person plural: pronoun we, shared perspective of a community nd 3. 2  person: consistently speak to “you”, turns the reader into a character of the story,  instructional manuals or “how­to” books  past and present tense used to be conversational  implied author: thoughts and perspectives of both the narrator and the author ­ the narrator is neither the real or implied author", "name": "", "is_accepted": true } ]
"1d759132da3a0b33cc76eee3c3b32ee0"
"calculate the current in the circuit of fig. 4.69. what value of input voltage is necessary to make equal to 5 amps?"
"calculate the current in the circuit of fig. 4.69. what | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.31"
[ { "text": "nutrition 2000: exam 3 study guide part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. decreased bone mass due to aging, genetic background, and a poor diet.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 2. a condition resulting from protein deficiency, characterized by edema, mild to moderate  weight loss, maintenance of some muscle and subcutaneous fat, growth impairment, a  fatty liver, and onsets quickly. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 3. water that is inside the cell. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 4. the hardening of the cornea and drying of the surface of the eye, which can result in  blindness. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 5. a condition caused by a vitamin d deficiency; characterized by bowed legs, enlarged  head, joints, and ribcage, and a deformed pelvis.\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 6. a condition resulting from protein deficiency, characterized by severe weight loss,  wasting of muscle and fat, severe growth impairment, and develops gradually.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 7. the movement of water across a semipermeable membrane.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 8. when the skin turns a yellow­orange color, particularly on the hands and the soles of the  feet. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 9. anemia that eventually leads to death. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 10. the softening of bones in adults due to a vitamin d deficiency.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 11. water that is outside of the cell. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is  false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. proteins regulate and maintain body functions and provides the essential form of  nitrogen.  \n 13. the proteins in our bodies are made up of twenty different amino acids; eleven are  essential, nine are nonessential.  14. the fat soluble vitamins are b and c.  15. vitamin d deficiency is the leading cause of blindness worldwide. 16. vitamin d helps to regulate blood calcium levels and bone metabolism. 17.  water makes up 30­60% of the body’s weight. 18. ions control the movement of water between the intracellular and extracellular  compartments.  19. iron is the most abundant mineral in the body.  20. zinc deficiency was first discovered in the 1960’s in the middle east. 21. humans absorb 60% of the sodium they consume.  22.  chloride is a major negative ion in the extracellular fluid.  \n 23. vitamin e acts as a fat­soluble antioxidant.  part iii: short answer. answer the question entirely.  24. what are the general functions of proteins? 25. in ages 50­65, what is a low protein diet associated with? 26. in ages 66+, what is a low protein diet associated with? 27. what are the building blocks of proteins and what is their chemical structure? 28.  is protein shape necessary for function? 29. how is a protein’s primary structure determined? 30. what does mrna do? 31. what is the amino acid structure? what makes an amino acid its own? 32.  how are amino acids connected? \n 33. how can a protein be denatured? 34. what acid in the stomach denatures the proteins during digestion? 35. what enzyme breaks down the peptide bonds? where is it released and how does it  work? 36. what hormone regulates the enzyme from question 35? how is it released? 37. what does the hormone cck do? 38. what is celiac disease? what is its prevalence in the us? 39. how are amino acids absorbed? 40. how are amino acids used in the liver? 41. what are the functions of proteins in the body? \n 42. what do amino acids leave behind in the body and how is it excreted? 43. what is the rda for protein? 44. what are the top five contributors of protein in a western diet? 45. what are the alternatives to a high protein diet? 46. what are the two protein­energy deficiencies discussed in class? what are the symptoms? 47. what are vitamins? do they produce energy? 48. what are the fat soluble vitamins? 49. what are the water soluble vitamins? \n 50. what are the functions of vitamins? 51. what are the function of vitamin a? 52. what are the functions of vitamin d? 53. what are the functions of vitamin e? \n 54. what are the functions of vitamin k? 55. what are the functions of vitamin c? 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  57.  what controls fluid movement? \n 58. what are the functions of water? 59. describe what happens at the percentages of water loss. 60. what is aldosterone? 61. what does over consumption of water lead to? 62. what does bioavailability depend on? 63. what are the two mineral binders discussed in class? 64. what are the major minerals? 65. what are the functions of calcium? \n 66. how can you maintain bone density? 67. what are the functions of sodium? 68. what are the functions of chloride? 69. what are the functions of potassium? 70. what are the trace minerals? 71. what are the two types of iron? 72. what can iron deficiency cause? 73. how can excess iron hurt the body? \n 74. what are the functions of zinc? 75. how is zinc absorbed? 76. what are the functions of selenium? 77. what are the functions of iodide? 78. what can iodide deficiency cause? 79. what are the functions of copper? 80. how is copper absorbed? 81. what is wilson’s disease? \n part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. osteoporosis 2. kwashiorkor 3. intracellular fluid 4. xerophtalmia 5. rickets 6. marasmus 7. osmosis 8. hypercarotenemia 9.  pernicious anemia  10. osteomalacia 11. extracellular fluid part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. true 13. false; nine are essential and eleven are non­essential. 14. false; the fat soluble vitamins are a, d, e, and k. 15. false; vitamin a deficiency is the leading cause of blindness worldwide.  16. true 17.  false; water makes up 50­70% of the body’s weight. 18. true 19. false; calcium is the most abundant mineral in the body. 20. true 21. false; we absorb 100% of the sodium we consume. 22. true 23. true \n part iii: short answer. answer the question entirely.  24. regulates and maintains body functions and provides essential form of nitrogen (in the  form of amino acids) 25. decreased mortality rates 26. increased mortality rates 27. amino acids are the building blocks of proteins. amino acids contain nitrogen bonded to  a carbon 28. yes; primary structure lead to the protein higher order structure. this causes the protein  to get into a specific shape. this shape is necessary for the protein to function properly 29. the protein's primary structure is determined by the dna. dna is kept in the cell's  nucleus. 30. the information of the protein's primary structure gets transcribed into messenger rna  (mrna). mrna leaves the nucleus and goes to the ribosome (rough er) where the  protein gets translated (made).  31. one central carbon surrounded by an acid group, an amino group, some sort of side  group, and hydrogen. the side group for each amino acid is different, making each amino acid unique. 32. amino acids are connected together by a peptide bond. 33. by heat, strong acids, bases, and heavy metals.  34. hydrochloric acid (hcl) 35. pepsin (enzyme) breaks the peptide bond of proteins resulting in protein fragments.  pepsin is released in the stomach by cells in the stomach and is activated by the acidic  environment.  36. gastrin regulates the release of pepsin. it's released in response to thinking about food  and chewing and digesting food. 37. cck causes pancreas to release proteolytic enzymes that cleave proteins 38. incomplete gluten breakdown in small intestines leaving small peptides and amino acids.  results in an inflammatory response to peptides and amino acids. prevalence in the us: 1 in 133 39. amino acids are taken up by the capillaries and taken to the liver by the portal vein. \n 40.  used as building blocks for liver proteins, broken down for energy, can be released into  the blood, and can be converted into nonessential amino acids, glucose, or fat. 41. producing vital body structures  body is in a constant state of turnover.  producing proteins and disassembling proteins.   what happens in protein inadequacy  producing proteins slows down  muscles, blood proteins, and vital organs decrease in size.  brain resists breakdown o maintaining fluid balance  blood proteins attract fluids.  if protein are inadequate, the fluid shifts into the tissues ­ called edema. o contributing to acid­base balance  act as buffers ­­ maintain ph within a narrow range  keeps blood in an alkaline state. o forming hormones and enzymes  hormones allow us to communicate between cells.  enzymes catalyze reactions in the cells. transport and signaling receptors o  transport brings nutrients into the cells.  signaling receptors are used for communication in the cell o contributing to the immune function  antibody production  if there is protein deficiency, there is a decrease in immune function. o providing energy  is need for prolonged exercise and calorie restriction  however, cells use primarily fats and cho  more efficient way to get energy. it wastes calories to metabolize amino  acids for energy. o forming glucose  amino acids can converted into glucose when blood sugar is low.  during starvation:  muscle wasting and edema results from protein breakdown. glucogenic amino acids are the only ones that can be used for glucose.   use both non­essential and essential amino acids o contributes to satiety  proteins provide the highest feeling of satisfaction after eating.   may contribute to calorie control during weight loss \n 42. the breakdown of amino acids leave behind ammonia. ammonia is turned into urea in  the liver and then excreted by the kidneys during urination. 43. 0.8 grams per kilogram per body weight. 44. beef, poultry, milk, white bread, and cheese.  45. vegetarian or a vegan diet. 46. 47. essential organic substances needed in small amounts in the diet for normal function,  growth, and maintenance of the body. yield no energy.  48. a,d,e,k 49. b,c 50. to facilitate energy yielding chemical reactions and function as coenzymes. 51. promotes vision, prevents drying of the skin and eyes, maintains epithelial cells, promote  immune function, and promotes growth. \n 52. helps regulate blood calcium levels and bone metabolism. it works with the parathyroid  hormone, helps to regulate calcium and phosphorus absorption from the intestine,  regulates the deposition of calcium in the bone and regulates the excretion of calcium  from the kidney.  53. acts as a fat­soluble antioxidant to help protect the components of cells.  54. vital for blood clotting, and also activates proteins present in bone, muscle, and kidneys  to give calcium binding ability to the organs.  55. formation of collagen which strengthens tissues, formation of other compounds  (carnitine, serotonin, norepinephrine) and acts as an antioxidant. 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  folate: functions as a single carbon supplier or donor, and adds a coenzyme to help for  dna and metabolize various amino acids and their derivatives. vitamin b6: needed for the activity of many enzymes, important in amino acid metabolism,  necessary for the synthesis of neurotransmitters, important for hemoglobin synthesis, and is  necessary for the conversion of tryptophan to niacin.  vitamin b12: required to convert folate into its active form and maintains the myelin  sheaths that insulate neurons.  thiamin (b1): helps release energy from carbs.  riboflavin (b2) and niacin (b3): both aid in energy metabolism and are coenzymes.  57.  ions control the movement of water in between the intracellular and extracellular  compartments. 58. solvent for chemical reaction in water, helps regulate temperature, helps remove waste  products, cushions and lubricates.  \n 59. 1­2%: thirst mechanism occurs 4%: muscle lose strength and endurance 10­12%: heat tolerance is decreased. 20%: a coma and perhaps death.  60. released from the adrenal glands when blood volume decreases and communicates with  kidneys to conserve water and salt. 61. dilutes the sodium levels causing nausea, confusion, vomiting, headaches, muscle  weakness, and convulsions. 62. the soil it’s grown in and our ability to absorb it.  63. oxalates: found in spinach; binds calcium phytates: found in grains; binds calcium, iron, zinc, others. 64. calcium, phosphorus, potassium, sulfur, sodium, chloride, and magnesium. 65. regulates transport of ions across the cell membrane, helps maintain blood pressure,  essential for muscle contractions, essential for secretion of hormones, enzymes,  neurotransmitters, etc., & is essential for blood clotting 66. get an adequate amount of calcium and vitamin d in your diet, exercising and estrogen. 67. fluid balance between compartments, nerve impulse conduction and absorption of  glucose. 68. a major negative ion for extracellular fluid and is used in producing stomach acid.  69. important in fluid balance and nerve transmission. 70. iron, zinc, selenium, iodine, copper, chromium, fluoride, etc. 71. heme and non­heme iron 72. anemia 73. impaired physical and mental activity, fatigue, loss of appetite, decreased learning ability, attention span.  74. growth, wound healing, sexual maturity, taste perception \n 75. absorption depends on body needs. phytic acid binds to zinc and limits availability. high calcium intake decreases zinc absorption. zinc competes with iron and copper for  absorption. 76. indirect antioxidant, works with vitamin e to help protect cell membranes from oxidizing agents. binds to enzymes to protect against oxidation. may have anticancer properties. 77. used in the production thyroid hormone 78. cells of the thyroid enlarge in attempt to trap more iodine. called goiter. people are  sluggish and gain weight. during pregnancy, deficiency can cause extreme and  irreversible mental and physical retardation of developing baby. 79. involved in the metabolism of iron by functioning in the formation of hemoglobin and  transport iron. also involved in the formation of connective tissue. is a cofactor for  antioxidant enzymes. 80. absorption is highly variable. higher intakes associated with lower absorption efficiency. phytates, fiber, excess zinc and iron supplements interfere with absorption. 81. a genetic disorder that results in accumulation of copper in the tissues. characterized by  damage to the liver, nervous system, and other organs.", "name": "", "is_accepted": true } ]
"26a71858310998f0f3c4b927bba69119"
"?problem 56e lewis structures; resonance structures (sections) based on lewis structures, predict the ordering, from shortest to longest, of n—o bond lengths in no+, no2 –, and no3–"
"lewis structures; resonance structures (sections)based on | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.31"
[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]
"0880ac878154e09fca1df0f1269ce177"
"biol 2051 biol 2051 biol 2051"
"biol 2051"
"studysoup.com"
"2021.10"
[ { "text": " study guide unit 1 – answers chapter 1 1. the study of living things 2. cells and organization, energy use and metabolism, response to environmental changes, regulation and homeostasis, growth and development, reproduction, and biological evolution 3. cells, tissue, organ, organism, population, community, ecosystem, biosphere 4. • cells: made of atoms and larger molecules • tissue: cells of the same type • organ: contains 2 or more tissue types • organism: anything that contains everything it needs to live • population: group of organisms living together • community: populations of 2 or more sp", "name": "", "is_accepted": true } ]
"897ffd338b33e522423fc12479f7f5b9"
"math 111 uw uw math 111 math 111 psu"
"math 111 uw"
"studysoup.com"
"2021.21"
[ { "text": " math 111 midterm 1 study guide    in general, given the graph of something vs. time,  (overall rate of change at time t) = ​ change in something from time 0 to time t       time elapsed from time 0 to time t    this is also equal to: ​ slope of the secant line through graph of something at time 0  to time t    if the graph of something goes through the origin, then this is also a  diagonal line    incremental rate of change​ : rate of change from point a to point b  = change in something from t=a to t=b       change in time from t=a to t=b  = slope of a secant line through something graph at t=a and t=b    average speed:   example: the average speed of t", "name": "", "is_accepted": true } ]
"bf2420d18f0c53ad108f823e7ca28778"
"show that the parallel rlc circuit shown in fig. 16.105 is stable."
"show that the parallel rlc circuit shown in fig. 16.105 is | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.04"
[ { "text": "nutrition 2000: exam 3 study guide part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. decreased bone mass due to aging, genetic background, and a poor diet.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 2. a condition resulting from protein deficiency, characterized by edema, mild to moderate  weight loss, maintenance of some muscle and subcutaneous fat, growth impairment, a  fatty liver, and onsets quickly. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 3. water that is inside the cell. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 4. the hardening of the cornea and drying of the surface of the eye, which can result in  blindness. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 5. a condition caused by a vitamin d deficiency; characterized by bowed legs, enlarged  head, joints, and ribcage, and a deformed pelvis.\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 6. a condition resulting from protein deficiency, characterized by severe weight loss,  wasting of muscle and fat, severe growth impairment, and develops gradually.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 7. the movement of water across a semipermeable membrane.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 8. when the skin turns a yellow­orange color, particularly on the hands and the soles of the  feet. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 9. anemia that eventually leads to death. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 10. the softening of bones in adults due to a vitamin d deficiency.  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ 11. water that is outside of the cell. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is  false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. proteins regulate and maintain body functions and provides the essential form of  nitrogen.  \n 13. the proteins in our bodies are made up of twenty different amino acids; eleven are  essential, nine are nonessential.  14. the fat soluble vitamins are b and c.  15. vitamin d deficiency is the leading cause of blindness worldwide. 16. vitamin d helps to regulate blood calcium levels and bone metabolism. 17.  water makes up 30­60% of the body’s weight. 18. ions control the movement of water between the intracellular and extracellular  compartments.  19. iron is the most abundant mineral in the body.  20. zinc deficiency was first discovered in the 1960’s in the middle east. 21. humans absorb 60% of the sodium they consume.  22.  chloride is a major negative ion in the extracellular fluid.  \n 23. vitamin e acts as a fat­soluble antioxidant.  part iii: short answer. answer the question entirely.  24. what are the general functions of proteins? 25. in ages 50­65, what is a low protein diet associated with? 26. in ages 66+, what is a low protein diet associated with? 27. what are the building blocks of proteins and what is their chemical structure? 28.  is protein shape necessary for function? 29. how is a protein’s primary structure determined? 30. what does mrna do? 31. what is the amino acid structure? what makes an amino acid its own? 32.  how are amino acids connected? \n 33. how can a protein be denatured? 34. what acid in the stomach denatures the proteins during digestion? 35. what enzyme breaks down the peptide bonds? where is it released and how does it  work? 36. what hormone regulates the enzyme from question 35? how is it released? 37. what does the hormone cck do? 38. what is celiac disease? what is its prevalence in the us? 39. how are amino acids absorbed? 40. how are amino acids used in the liver? 41. what are the functions of proteins in the body? \n 42. what do amino acids leave behind in the body and how is it excreted? 43. what is the rda for protein? 44. what are the top five contributors of protein in a western diet? 45. what are the alternatives to a high protein diet? 46. what are the two protein­energy deficiencies discussed in class? what are the symptoms? 47. what are vitamins? do they produce energy? 48. what are the fat soluble vitamins? 49. what are the water soluble vitamins? \n 50. what are the functions of vitamins? 51. what are the function of vitamin a? 52. what are the functions of vitamin d? 53. what are the functions of vitamin e? \n 54. what are the functions of vitamin k? 55. what are the functions of vitamin c? 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  57.  what controls fluid movement? \n 58. what are the functions of water? 59. describe what happens at the percentages of water loss. 60. what is aldosterone? 61. what does over consumption of water lead to? 62. what does bioavailability depend on? 63. what are the two mineral binders discussed in class? 64. what are the major minerals? 65. what are the functions of calcium? \n 66. how can you maintain bone density? 67. what are the functions of sodium? 68. what are the functions of chloride? 69. what are the functions of potassium? 70. what are the trace minerals? 71. what are the two types of iron? 72. what can iron deficiency cause? 73. how can excess iron hurt the body? \n 74. what are the functions of zinc? 75. how is zinc absorbed? 76. what are the functions of selenium? 77. what are the functions of iodide? 78. what can iodide deficiency cause? 79. what are the functions of copper? 80. how is copper absorbed? 81. what is wilson’s disease? \n part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. osteoporosis 2. kwashiorkor 3. intracellular fluid 4. xerophtalmia 5. rickets 6. marasmus 7. osmosis 8. hypercarotenemia 9.  pernicious anemia  10. osteomalacia 11. extracellular fluid part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. true 13. false; nine are essential and eleven are non­essential. 14. false; the fat soluble vitamins are a, d, e, and k. 15. false; vitamin a deficiency is the leading cause of blindness worldwide.  16. true 17.  false; water makes up 50­70% of the body’s weight. 18. true 19. false; calcium is the most abundant mineral in the body. 20. true 21. false; we absorb 100% of the sodium we consume. 22. true 23. true \n part iii: short answer. answer the question entirely.  24. regulates and maintains body functions and provides essential form of nitrogen (in the  form of amino acids) 25. decreased mortality rates 26. increased mortality rates 27. amino acids are the building blocks of proteins. amino acids contain nitrogen bonded to  a carbon 28. yes; primary structure lead to the protein higher order structure. this causes the protein  to get into a specific shape. this shape is necessary for the protein to function properly 29. the protein's primary structure is determined by the dna. dna is kept in the cell's  nucleus. 30. the information of the protein's primary structure gets transcribed into messenger rna  (mrna). mrna leaves the nucleus and goes to the ribosome (rough er) where the  protein gets translated (made).  31. one central carbon surrounded by an acid group, an amino group, some sort of side  group, and hydrogen. the side group for each amino acid is different, making each amino acid unique. 32. amino acids are connected together by a peptide bond. 33. by heat, strong acids, bases, and heavy metals.  34. hydrochloric acid (hcl) 35. pepsin (enzyme) breaks the peptide bond of proteins resulting in protein fragments.  pepsin is released in the stomach by cells in the stomach and is activated by the acidic  environment.  36. gastrin regulates the release of pepsin. it's released in response to thinking about food  and chewing and digesting food. 37. cck causes pancreas to release proteolytic enzymes that cleave proteins 38. incomplete gluten breakdown in small intestines leaving small peptides and amino acids.  results in an inflammatory response to peptides and amino acids. prevalence in the us: 1 in 133 39. amino acids are taken up by the capillaries and taken to the liver by the portal vein. \n 40.  used as building blocks for liver proteins, broken down for energy, can be released into  the blood, and can be converted into nonessential amino acids, glucose, or fat. 41. producing vital body structures  body is in a constant state of turnover.  producing proteins and disassembling proteins.   what happens in protein inadequacy  producing proteins slows down  muscles, blood proteins, and vital organs decrease in size.  brain resists breakdown o maintaining fluid balance  blood proteins attract fluids.  if protein are inadequate, the fluid shifts into the tissues ­ called edema. o contributing to acid­base balance  act as buffers ­­ maintain ph within a narrow range  keeps blood in an alkaline state. o forming hormones and enzymes  hormones allow us to communicate between cells.  enzymes catalyze reactions in the cells. transport and signaling receptors o  transport brings nutrients into the cells.  signaling receptors are used for communication in the cell o contributing to the immune function  antibody production  if there is protein deficiency, there is a decrease in immune function. o providing energy  is need for prolonged exercise and calorie restriction  however, cells use primarily fats and cho  more efficient way to get energy. it wastes calories to metabolize amino  acids for energy. o forming glucose  amino acids can converted into glucose when blood sugar is low.  during starvation:  muscle wasting and edema results from protein breakdown. glucogenic amino acids are the only ones that can be used for glucose.   use both non­essential and essential amino acids o contributes to satiety  proteins provide the highest feeling of satisfaction after eating.   may contribute to calorie control during weight loss \n 42. the breakdown of amino acids leave behind ammonia. ammonia is turned into urea in  the liver and then excreted by the kidneys during urination. 43. 0.8 grams per kilogram per body weight. 44. beef, poultry, milk, white bread, and cheese.  45. vegetarian or a vegan diet. 46. 47. essential organic substances needed in small amounts in the diet for normal function,  growth, and maintenance of the body. yield no energy.  48. a,d,e,k 49. b,c 50. to facilitate energy yielding chemical reactions and function as coenzymes. 51. promotes vision, prevents drying of the skin and eyes, maintains epithelial cells, promote  immune function, and promotes growth. \n 52. helps regulate blood calcium levels and bone metabolism. it works with the parathyroid  hormone, helps to regulate calcium and phosphorus absorption from the intestine,  regulates the deposition of calcium in the bone and regulates the excretion of calcium  from the kidney.  53. acts as a fat­soluble antioxidant to help protect the components of cells.  54. vital for blood clotting, and also activates proteins present in bone, muscle, and kidneys  to give calcium binding ability to the organs.  55. formation of collagen which strengthens tissues, formation of other compounds  (carnitine, serotonin, norepinephrine) and acts as an antioxidant. 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  folate: functions as a single carbon supplier or donor, and adds a coenzyme to help for  dna and metabolize various amino acids and their derivatives. vitamin b6: needed for the activity of many enzymes, important in amino acid metabolism,  necessary for the synthesis of neurotransmitters, important for hemoglobin synthesis, and is  necessary for the conversion of tryptophan to niacin.  vitamin b12: required to convert folate into its active form and maintains the myelin  sheaths that insulate neurons.  thiamin (b1): helps release energy from carbs.  riboflavin (b2) and niacin (b3): both aid in energy metabolism and are coenzymes.  57.  ions control the movement of water in between the intracellular and extracellular  compartments. 58. solvent for chemical reaction in water, helps regulate temperature, helps remove waste  products, cushions and lubricates.  \n 59. 1­2%: thirst mechanism occurs 4%: muscle lose strength and endurance 10­12%: heat tolerance is decreased. 20%: a coma and perhaps death.  60. released from the adrenal glands when blood volume decreases and communicates with  kidneys to conserve water and salt. 61. dilutes the sodium levels causing nausea, confusion, vomiting, headaches, muscle  weakness, and convulsions. 62. the soil it’s grown in and our ability to absorb it.  63. oxalates: found in spinach; binds calcium phytates: found in grains; binds calcium, iron, zinc, others. 64. calcium, phosphorus, potassium, sulfur, sodium, chloride, and magnesium. 65. regulates transport of ions across the cell membrane, helps maintain blood pressure,  essential for muscle contractions, essential for secretion of hormones, enzymes,  neurotransmitters, etc., & is essential for blood clotting 66. get an adequate amount of calcium and vitamin d in your diet, exercising and estrogen. 67. fluid balance between compartments, nerve impulse conduction and absorption of  glucose. 68. a major negative ion for extracellular fluid and is used in producing stomach acid.  69. important in fluid balance and nerve transmission. 70. iron, zinc, selenium, iodine, copper, chromium, fluoride, etc. 71. heme and non­heme iron 72. anemia 73. impaired physical and mental activity, fatigue, loss of appetite, decreased learning ability, attention span.  74. growth, wound healing, sexual maturity, taste perception \n 75. absorption depends on body needs. phytic acid binds to zinc and limits availability. high calcium intake decreases zinc absorption. zinc competes with iron and copper for  absorption. 76. indirect antioxidant, works with vitamin e to help protect cell membranes from oxidizing agents. binds to enzymes to protect against oxidation. may have anticancer properties. 77. used in the production thyroid hormone 78. cells of the thyroid enlarge in attempt to trap more iodine. called goiter. people are  sluggish and gain weight. during pregnancy, deficiency can cause extreme and  irreversible mental and physical retardation of developing baby. 79. involved in the metabolism of iron by functioning in the formation of hemoglobin and  transport iron. also involved in the formation of connective tissue. is a cofactor for  antioxidant enzymes. 80. absorption is highly variable. higher intakes associated with lower absorption efficiency. phytates, fiber, excess zinc and iron supplements interfere with absorption. 81. a genetic disorder that results in accumulation of copper in the tissues. characterized by  damage to the liver, nervous system, and other organs.", "name": "", "is_accepted": true } ]
"d7f81acb12f20d0f987d670635417509"
"?problem 3e visualizing concepts consider the sample of gas depicted here. what would the drawing look like if the volume and temperature remained constant while you removed enough of the gas to decrease the pressure by a factor of 2? [section]"
"visualizing conceptsconsider the sample of gas depicted | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.25"
[ { "text": "  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. jtb7013­8 gisela salas, phd global marketing environment assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> \n   2 introduction the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility bridging the gap  to bridge the gap between an american mnc working in china, and local chinese  companies, a number of factors must be taken into consideration.  american companies need to  be aware of how the chinese conduct business. one of the main considerations will be the  chinese and their relationship building process. in business, the chinese focus on building long  term business and personal relationships.  they often will contact an individual they know from                                                                   \n   3 their current business dealings that have an established relationship that has an existing  relationship with and bring all parties together.  if a trusted company and personnel conduct  business with the potential new company this establishes a report as the current business partner  vouches for new business in the relationship. this may be difficult avenue for new vendors to  establish themselves within until other relationships have been built.  as the chinese people and partners become more comfortable with the individuals in  their friendships and partnerships, communications become much more direct, allowing the gap  between cultures to be bridged. (park, levine, weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    the chinese businessmen and women focus on utilizing high context communication styles and  relationships.  the high context communication style is a very passive form of communication,  offering a bit of interpretation and translation into any conversation.  this form of  communication leaves a significant area open to guessing and assuming while reading between  the lines.  while the chinese may operate on one side of the spectrum, american’s fall on the  other side of the spectrum.  americans, in general, are very pointed and direct in their business  dealings and require very little context to develop an understanding of what the desires and  wants of the company.  while low context language is a characteristic of american  communication styles, and high context language is representative of the chinese business  practices.   high context language requires a significant amount of body language and interpretation  of symbolic gestures while low context requires very little interpretation (zhu, 2009).  an  american company desiring to move into the chinese marketplace must recognize the  differences between the cultures and study the specific nuances between them.  in addition, a                                                                   \n   4 strong entry method for an american company moving into the chinese marketplace is to form a partnership with a local company.  as the u.s company partners with a local corporation, the  company begins to build rapport. building rapport in this fashion would significantly benefit an  american company.  another area that could be a problem for an american company is the use  of children for labor.  the estimated total of child laborers being utilized as recently as 2011, is  between 2 and 3.5 million children.  this includes the number of children forced into labor not  only by employers but parents as well.  this is a significant issue and is now becoming more  prevalent due to the increased media coverage (minli & jun sung, 2011).   while american’s and a significant portion of the world see utilizing child labor as a  significant issue, the chinese tend to have a different mindset.  in some cases, parents in a  chinese household may be necessary for children to work to help the family keep from starving.  in some families this is the only way the family can survive.  to bridge this gap, the u.s.  company must find an appropriate strategy to conduct business without offending the chinese.  leadership a man that exuded leadership and a mentor to my own work is steve jobs.  apple is one  of the most successful global companies in existence due to his perseverance and insightfulness.   his character consisted of many qualities that were not appreciated by many, but his level of  success was extraordinary.  he was a harsh man, driven, and had very little time for other  peoples’ opinions.  although, what he did have was a creative side that allowed him to focus  upon and blend art, creativeness, and technology. his instruction was very clear and his focus  and intention shared with his employees.  jobs was also known for following a path in life and  business that were unique. conforming to a standard other than his own was not part of his plan                                                                   \n   5 (cusumano, 2011).  as on of the most controversial leaders and ceos within the current history, a researcher could debate as to the effectiveness of job’s leadership.  one could assume that his  leadership style as unbending and direct as it was potentially lost business for apple, but his  creativity and level of vision could be debated as the reasons why apple was so successful in the  first place (hurley­hanson & giannantonio, 2013). cultural differences marketers have an increasingly difficult position as they are responsible for not only  getting the product out to market but the nuances of the people in the country the product is  being marketed within.  while it may seem obvious that understanding cultural differences are  second nature to a marketer, they are not necessarily so.  american marketers, as most  american’s in general, have an opinion that other cultures should bend to the will of the  american.  other cultures do not appear to be as forward with the same opinion.  in many cases,  while traveling abroad, other cultures have a tendency to shy away from americans as we are  viewed as unbending, too direct, and often times brash and offensive.  while cultural differences  should be considered second nature and reflexive, a majority of the time they are not.  the  statement “all too often cultures are insufficiently studied or wrongly interpreted by newly  entering outsiders” is true.  many marketers focus on certain aspects of a culture and then begin  to apply the aspect to all others within that culture. the term used for this concept is  stereotyping.  while culture is generally analyzed and evaluated at a societal or national level,  the culture needs to be analyzed at the regional, organizational, and individual level to effectively uncover smaller cultures within a culture (samaha, beck, & palmatier, 2014). one of the main challenges for any mnc is negotiating deals with people or companies                                                                   \n   6 within different countries with differing values and beliefs.  the challenge while conducting  business in a new environment is doing so in a way that will not offend the other culture.  with  one small slip of the tongue or the perception of the body language being presented, could put an end a deal before it begins.  negotiating in a foreign county can be difficult due to the context,  high or low, direct or indirect communication, and the underlying meanings of body language.   the variations of each of the items noted can be the make or break decision within a deal (payne, 2013).  while a negotiator may believe a certain culture will act a certain way, there are no clear  cut guidelines.  in addition, the rules and the line may become very fuzzy, the negotiator must  stay cognizant of the other culture.  a personal example to provide a further insight of this  existed while serving on active duty as a contracts manager in afghanistan.  the rule of taking  gifts from a contractor over $25 was not allowed.  the guideline was outlined in the regulations  and was a policy throughout the department of defense.  while the local national afghan  contractors knew about the rule; it was their custom to bring gifts to those offering a contact for  bid.  as the solicitation document was advertised for twenty­foot t­walls, an afghan business  owner chose to bring a large gift of flowers to me personally as the deputy commander in theater, otherwise known as the war zone. the flowers were freshly picked from the local lands as their  dirt caked roots were still attached when presented.  the gesture for me was a bit out of the norm as a u.s. citizen, in a position of authority, but this concept was customary to them.  the  procedure was to make the attempt to politely refuse the gift if it exceeded the $25 threshold.  if  politely declining didn't work and if the person would be highly offended if the gift was refused,  an individual could accost the gift and subsequent spread it amongst the office or turn it into the  judge advocate general (jag).  after the jag received the gift, a formal report was created and                                                                   \n   7 placed on file.  if the gift was valuable, for instance jewelry or silk rugs, the gift was later sold  and the funds distributed back to the office.  from the military standpoint, this type of gesture  was considered to be an improper gift known as a bribe, while the afghan businessmen may see  the offering a purely a custom and polite gesture.    another challenge for any mnc entering a foreign market is what actually constitutes a  crime. each country has a unique set of rules and laws that make up the justice system.  the  rules from one country to another can vary from slightly different to completely different in  nature.  an mnc or even just the individuals working within that company can find the way to a  jail sentence rather rapidly if laws are not followed.  ignorance and/or not knowing the rules is  not an excuse that is acceptable to the lawmakers and enforcers of other countries.  it is the  individual's responsibility to know and ensure the country's rules are understood prior to  traveling and functioning in a given environment. even if all of the specific rules are not  understood, a mitigation technique would involve hiring a local to help walk through the customs and courtesies within each individual country. recently after conducting an interview with s.  long, (personal communication, december 30, 2015) this concept i found to be true.  she was  discussing a story of her most recent experiences while working abroad.  ms. long and her  coworker participated in the doctors without borders and found out the customs were very  different while working in saudi arabia.  ms. long’s coworker, a british citizen, was unaware  of certain laws in saudi arabia. as they traveled to one of their sites, her coworker decided to  light a cigarette in the back seat of the taxi.  after lighting up, the taxi driver pulled over,  grabbed her coworker by the hair and beat her so severely she need an emergency room.  even as                                                                  \n   8 a british citizen, this woman had little to no rights in this country.  she was not pulled out for the actual lighting of a cigarette, but rather that she was a woman and lighting the cigarette.  ms.  long and her coworker put themselves in a hostile situation by not knowing the customs and law in saudi arabia.  the laws, no matter how obscene they may seem to the rest of the world, ms.  long’s friend could have been killed without any repercussions of the saudi government.   according to the saudi government, the taxi driver had every right to discipline a woman that  was not conforming to certain standard.  now, this may be an extreme example of culture and a  country's custom, any incident could cause issues if the rules and laws are not followed nor  translated appropriately.   child slavery and trafficking are significant issues to contend with while working within  china's borders. china is a developing country with and overcrowded population. trafficking,  slavery, and child labor will affect those businesses operating in china.  a business may come  into contact with one or all of these issues while working within the county (payne, 2013)   the  important part each business owner must know and understand is how to battle each effectively  to avoid unethical business dealings. trust in business china and india both have similar cultures in the sense that they are focused on building  relationships in business. trust is a significant factor between entities that are conducting  business within the chinese culture.  not only is the relationship factor a significant attribute of  any business wishing to conduct business within china, but reputation is important as well.  the  chinese release products and conduct business with corporations that are proven in safety as well as reputation.  this also relates directly back to developing relationships. the chinese are loyal                                                                   \n   9 to the products that have developed positive relationships within the marketplace (cayla &  arnould, 2008).  relationships are also important for the people of india.  social structures, networks, and  norms are areas that the people of india firmly believe in.  the structures and networks are set up over time allowing relationships to be built over a period of many years.  this concept allows for a certain level of trust to be maintained.  larger nations such as the u.s. are primarily focused  upon profit and contracts, and are generally not concerned about other areas outside of  profitability (levien, 2015).  the family and social element within both india and china support  a barrier to entry for outside firms.  an outside firm would best function in this type of  environment by developing a relationship with a local business and creating a partnership first  and foremost.  with the partnership, the local company can serve as the face of that partnership,  allowing for an outside firm to perform on the backend.  this strategy may or may not be  effective if the connection between the two companies is identified by the consumers and the  consumers do not approve.  consumers may see this as a betrayal to the overall system, but on  the other hand, the opportunity cost may be worth the risk. global business responsibility  one of the questions for this week’s assignment takes a look at milton friedman’s  viewpoint towards corporate responsibility in the global business environment.  as a researcher,  one must ask, who is milton friedman and why do we care?  milton friedman, according to  wikipedia (2015) was “…an american economist who received the 1976 nobel memorial prize  in economic sciences for his research on consumption analysis, monetary history and theory and the complexity of stabilization policy.”  milton friedman’s contention that the only                                                                   \n   10 responsibility of a global business is “to use its resources and engage in activities designed to  increase its profits so long as it stays within the rules of the game?”  friedman’s theory was that  corporate social responsibility went only as far as to make and increase profits (wikipedia,  2015).   the question was asked is if i personally agree with this philosophy.  the answer to this  question is no, not at all.  corporations are entities and just as humans, they have responsibility  and liabilities.  as we can see from the past, companies that were not held accountable and were  only in business to make money, did so at a cost to not only other people, but to wildlife and the  environment as well.  while people that enter into the business world may not consider the  responsibilities they need to face if something goes wrong.  it’s not a shock to most of the world  that most companies would do what they could to not have to be responsible for a potential issue. when it comes to money, greed consistently brings out the worst in people and to defeat this,  laws must be put into place to protect land, wildlife, as well as human life.   an example of a corporate entity being made to take responsibility, even if saving face is  what made the final determination to clean up the mess, was bp.  bp’s oil spill in 2010 killed 11  workers, caused injuries to 17 others, created billions in environmental damage, as well as losses  to companies in the business of seaside tourism and real estate (winkler, & gordon, 2013).    other issues that need to be considered during an oil spill are ties to renewable sources,  damage to ecosystems, future economic worries, and safety issues with seafood harvests in oiled  areas.  in addition, full ecosystems can be lost with the newly polluted water whether the aquatic  life rests on the tainted waters or eats the prey living in the ocean that have been tainted (gill,  ritchie, picou, langhinrichsen­rohling, long, & shenesey, n.d). in addition, businesses closed and weren’t opened.  if an area is a tourist attraction is                                                                   \n   11 affected by an oil spill in the area and business are not able to take in enough income, the doors  will close, and many on a permanent basis.  once the businesses close, people may have to  relocate to find employment or begin a new business, lessening the funds in the community even  further.  also, those individuals that fish and utilize the sea to provide an income, can also be  affected.  people that have lived their entire lives providing an income for their families are now  faced with dire conditions.  the company that had the spill needs to fully compensate individuals for the current and future loss.   this issue can become very difficult when attempting to place a  figure on the level of damage inflicted.  during these types of scenarios, greed can be found on  every end.  no one wants to give up profit and those with the loss will want to do everything that can be done to acquire every last penny.  finding an equitable adjustment for all parties involved  is extremely to do as there are now more individuals involved.  now, companies have to pay  attorney’s fees, surveyors, assessors, judges, and the list goes on.  in 2010, there was yet another oil spill that was large enough to make the news.  there  were eleven crew members of exxon’s deepwater horizon drilling rig killed, and others injured  in a significant accidental spill.  this large spill affected thousands of fishermen, marine life and  organisms, as well as marshes and the lands along the coast of louisiana, mississippi, alabama,  and florida.  during this spill 4.4 million barrels of oil were discharged, and while exxon was  able to clean up a significant portion of the oil, the effects of the spill will be seen for decades to  come (griggs, 2011).  while bp and exxon were charged with cleaning up the mess they created, there were  mandated to pay out current as well as potential future losses as well.  the companies were sued  by hundreds of people, from employees to family members of employees, to land owners, to                                                                   \n   12 wildlife associations.  the damage that was caused was greater than anyone could have imagined and while that is a significant issue, the fact that the u.s. federal government had to assist the  people affected by the spills.  the government assisted with ensuring individuals were properly  taken care of and housed, fed, and clothed during the time of crisis.  the question that needs to  be asked was; why are government funds, otherwise known as taxpayer dollars are being utilized to clean up a mess created by an extremely large global organization (mancuso, alemayehu,  fox, & fulk, 2014).                                                                      \n   13 conclusion the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility                                                                  \n   14 references cayla, j., & arnould, e. j. (2008). a cultural approach to branding in the global marketplace.  journal of international marketing, 16(4), 86­112. doi:10.1509/jimk.16.4.86 cusumano, m. a. (2011). the legacy of steve jobs. communications of the acm, 54(12), 26­ 28. doi:10.1145/2043174.2043184 czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013).  international marketing. mason: south­western   gill, d., ritchie, l., picou, j., langhinrichsen­rohling, j., long, m., & shenesey, j. (n.d). the  exxon and bp oil spills: a comparison of psychosocial impacts. natural hazards, 74(3),  1911­1932. griggs, j. w. (2011). bp gulf of mexico oil spill. spill. energy law journal, 32(1), 57­79 hurley­hanson, a. e., & giannantonio, c. m. (2013). staying hungry, staying foolish:  academic reflections on the life and career of steve jobs. journal of business &  management, 19(1), 7­9 levien, m. (2015). social capital as obstacle to development: brokering land, norms, and trust in  rural india. world development, 7477­92. doi:10.1016/j.worlddev.2015.04.012 mancuso, l. c., alemayehu, b., fox, m. a., & fulk, h. k. (2014). covered in oil—again.  entrepreneurial executive, 1919­34. milton friedman. (2015). in wikipedia. retrieved january 1, 2016 from https://en.wikipedia.org/ wiki/milton\\_friedman minli, l., & jun sung, h. (2011). child labor in the people’s republic of china: an ecological  systems analysis. international social work, 54(4), 565. doi:10.1177/0020872810382804 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010 payne, r. j. (2013). global issues. new jersey:  pearson education, inc. samaha, s. a., beck, j. t., & palmatier, r. w. (2014). the role of culture in international  relationship marketing. journal of marketing, 78(5), 78­98. doi:10.1509/jm.13.0185 winkler, d. t., & gordon, b. l. (2013). the effect of the bp oil spill on volume and selling  prices of oceanfront condominiums. land economics, 89(4), 614­631                                                                  \n   15 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575 personal interview. sarah long (2015)                                                                 ", "name": "", "is_accepted": true } ]
"404e5413b8d1e1460fadff1489d19ba7"
"determine the smallest couple moment that can be applied to the 150-lb wheel that will cause impending motion. the uniform concrete block has a weight of 300 lb. the coefficients of static friction are ma = 0.2, mb = 0.3, and between the concrete block and the floor, m = 0.4."
"determine the smallest couple moment that can be applied | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.21"
[ { "text": " march 15, 2016 radical civil rights  why did radical political visions spread across the us in the 1960’s?  what is the connection between the nonviolent civil rights movement and later  radical activists?  militant civil rights o many young people didn’t think that nonviolent protests could be effective o in the north many aa’s are still segregated in practice, though not by law o many have given up on the promise of liberal reform o they don’t want to work with the government because they don’t think it  works, so they turn to community self­help programs, to bring themselves  up from poverty  o others turned to militant groups, armed to protect from white violence  race riots  by the end of the civil rights act, the idea that conditions could change fostered  not only nonviolent but also violent reactions   harlem: black teen murdered by police, no real reaction riots  watts, la: riots over living conditions spurred by an arrest over suspected drunk  driving and subsequent jail time  o 34 dead, over 1,000 injured  1967 is especially bad: 26 people killed in newark, detroit: 3 square miles erupt  in race violence killing more than 40 people, etc. etc. etc.   these differ from race riots of the 50’s and early 60’s o past riots typically started by whites o now, black rioters exploded in anger over the conditions of their lives o looted businesses that were white owned but also their own  neighborhoods  white rejection o many white completely rejected this violence o they perceived it as “senseless violence” o labeled them as ungrateful, why were aa’s venting frustration so  destructively just when they were making progress in the civil rights  struggle  malcolm x o what is black nationalism: o political solutions black nationalism calls for in order to solve aa’s  problems: change voting behavior, create own business, etc.  o nation of islam: white people were cursed by the devil (all were born  black but white people had been cursed)  black power movement o malcolm x was assassinated in 1965 by members of the nation of islam  who thought he was promoting too much racial equality as he adapted his  views \n o he became a martyr and symbol of black defiance and self­respect, as  legislative rights and rioting continued o in 19666, stolkey carmichael, the chairman of sncc denounced white  oppression (elect black candidates, make own schools, advocated for black power) o became a slogan for a form of civil rights that focused on african  american activism, rejected white integration and nonviolence demanded  that blacks work themselves to uplift their own communities, and  instituted new standards of beauty focusing on aa features o that year sncc expelled its white members and repudiated nonviolence  black panther party o founded in 1966 o blended black separatism with revolutionary communism (insurgency  fighting meant to overthrow a capitalist or imperialist system in order to  create a communist state) o black panthers dedicated to destroying both capitalism itself, and what  they saw as the “military representatives” of  us capitalism—white police in the ghettos o kills up to 11 police officers until 1970 o fred hampton, leader in chicago, hunted down by police and shot in his  bed while sleeping o dressed in commando gear, carried guns, and talked openly about killing  policemen o targeted by police and fbi o they also worked on community programs to help improve life in their  neighborhoods.   free breakfast and health care programs for children in ghettos  courses in aa history  created jobs and decent housing for the poor o their platform attracted many young aa’s o frightens a lot of whites   told in two segments: first, “good”, nonviolent, and second, violent, which  “undermines the gains” of the previous movement. they are told side by side  rather than intertwined, but it wasn’t really just one then the other.  students o baby boomer generation growing up: by 1960’s, 41% of population was  under 20 o grown up in a youth culture catered to them o more highly educated than any previous generation  o many were inspired by efforts of the aa civil rights struggle   new left o on the left of the political spectrum, an emerging “new left” rejected  federal government’s liberalism \n o also believed that liberalism was not enough and could never offer true  democracy and equality  port huron statement o 1962: founding of the students for a democratic society (sds), release of  port huron statement o condemned racism, poverty in the midst of plenty, and cold war o called for participatory democracy, sds sought to wrest power from  corporations, the military, and politicians, and return this power to the  people  universities o “en loco parentis” (?)—in place of parents. the universities had strict  “parent like” roles, of course more tightly held to female students.  o students had little choice in their course offerings, etc.   university of berkeley, 1964 o in the fall, administers banned political activities from taking place where  political activity had previously taken place.  o created the free speech movement: finally won the right that students  would be able to hold political gatherings, etc. when they wanted to.   free speech movement o many saw the university administration’s actions as a failure of america’s democratic promises, and were radicalized by the experience o their successes demonstrated their potential power   anti­war protests o sds holds first anti­war demonstrations in 65 o on campuses throughout the nation, students adopted tactics developed in  the civil rights movement, picketing military buildings and protesting  against military recruitment and research done on their campuses o organized teach­ins o in 67, 67% of people still considered themselves supporters of the war in  vietnam  youth culture and music o bob dylan, aretha franklin, the beatles, the grateful dead, etc. etc.   youth culture  o “counter culture” liberated from the competitive materialism and  consumerism o celebrated the legitimacy of pleasure o new living communities outside nuclear family o experimented with sex, drugs, etc.  o hippies were the most drastic  1968, “year of upheavals” o january: tet offensive shocked americans o johnsons could not point to victories in vietnam, he could not pa far more  troops in vietnam, and he did not have the money to expand his great  society programs \n o eugene mccarthy and robert kennedy challenge johnson for the  presidential nomination o march 31, 1968 announcement  o johnson refers to the vietnam war as the “bitch” that destroyed his “great  lady” of the american great society o johnson in 1968 announces that he will not run again.  o in the first 6 months of 68, students demonstrated at 101 colleges and  universities  o april 4, 1968 a white man assassinated martin luther king, jr.   set off race riots in more than 130 us cities  o vietnam is the first “televised war”  hours after an event happened, people were watching it on tv  watching the wealthiest most powerful nation in the world carpet  bomb a poor developing nation march 17, 2016 civil rights movement in the 1970’s  the 1970’s social change was inspired by and build off of those of the 1960’s  splintering of the civil rights movement led to the development of a new “identity politics”  advocates of identity politics believed that differences among american radical  and ethnic groups were critically important and that group identity must be the  basis for political actions.   the women’s movement o the strength of a long winded movement came to fruition in the 1960’s o the feminine mystique, betty friedan—homemaker relays her  dissatisfaction with her restrictive life o 1964: title vii of the civil rights act  prohibited discrimination by employers on the basis of race, color,  religion, sex or national origin o 1966: national organization for women  these movements developed from the nations other radical movements toward  social justice  1968 miss america pageant protest   pejorative name for feminist: “bra burner”  by the early 1970’s, consciousness­raising groups arose in many women across  the country to discuss ways in which women were subordinate to men  achievements of women’s movements o equal employment opportunity commission claims o 1972: title ix of the higher education act  increased women’s access to high quality education   this was approached by female athletics, where women were  extremely underfunded and not given the scholarships of their  male counterparts \n o field of women’s studies established o rape crisis centers o increase women’s sexual health   1971: boston women’s health collective, our bodies, ourselves  1973: roe v. wade  equal rights amendment o main goal of now and many other women o (an amendment that would end all discriminatory treatment based on sex) o 1972: senate approves an amendment: “equality of rights under the law  shall not be denied or abridged by the us or by any state on account of  sex”  stop­era o opposition came from other women: afraid that this meant that they had to give up their gender roles lives and work in low wage, physically  exhausting jobs o aa and latina women often came to regard feminism as a white  movement that ignored their needs o worry that era would cancel all laws put in place to protect women  (pregnancy, etc.) o conservative, often religiously motivated men and women condemned  era as immoral (this was probably the most well organized opposition) o saw it as an attack on their personal choices o this movement stalled the era o era expired in 1982 and was never passed  gay rights movement o following the women’s movement o widespread discrimination against homosexual, especially the past 20  years o until 1973 homosexuality was considered a mental disorder and was  banned in many states for years o june 28, 1969: stonewall riot, which was the beginning of the gay  liberation movement  o because so many gays were closeted, it was difficult to find people for the cause and to rally people  o dual agenda:   legal equality  promotion of gay pride, and the end of stigmatization of  homosexuality in us society o more and more gay organizations were formed, mostly in big cities and  college campuses o they became a political force, playing an increasingly visible role in the  social and political life of the nation  anti war movement \n o nixon lied and said he had a secret plan to end the war during the election, just trying to gain votes o ‘69: nixon ordered the bombing of neutral cambodia  o 45 college campuses had students who went on strike, and many  publically protested policy  o students for a democratic society (sds) split, with a radical segment  calling itself “weatherman” advocating the use of armed violence against  the us government o kent state and jackson state universities (violence erupts at student  protests)  domestic violence o after 1970, nixon and congress knew that solid majorities could be  expected to oppose any new missions for us ground troops in southeast  asia   african american civil rights o many aa’s were powerfully disillusioned by the racism that had outlasted the end of legal separation  o looked to culture rather than narrow political action for social change o emphasized the distinctiveness of black culture and society  o ideas attracted a large following even among older, less radical people o new aesthetics o pride in history and culture  mexican americans o “brown power” and “red power” movements o mexican americans heavily concentrated in the southwest and california o formally classified as white by the federal government, but faced rampant  discrimination  o about ¼ were below the poverty line  brown power movement o movement for social justice began with migrant workers  from 95­70, labor organizers cesar chaves and dolores huerta led migrant workers in a strike against large grape growers in  california’s san joaquin valley   (workers were being paid 10 cents an hour in an era where  $1.25 was the minimum wage)  the chicano movement o 1969: national chicano liberation youth conference, el plan espiritual  aztlán o called for the liberation of “la raza”, “the brown people” from the  oppressive force of american society and culture o effectively challenged discrimination on a local level o we are using the term mexican americans, but this is a term they  themselves never would have used. they felt it distanced them even more  \n from being “american” and instead opted for slang terms like chicano  (which many dislike) o never as effective as its african american counterpart, it creates a local  social change and helps mexican americans challenge their discrimination  the native american movement o many na’s were greatly influenced by cultural nationalist beliefs o many young activists hoined traditionalists to challenge tribal leaders who advocated assimilation and cooperation   alcatraz island o fight to return alcatraz island (sight of the infamous prison, having been  abandoned years earlier) to native peoples.  o pan­native movement: shared native american identity that goes beyond  tribal structures  red power movement o 72: members of the radical american indian movement occupied a bureau of indian affairs office in washington dc o wounded knee (known now as a massacre: army gunned down hundreds  of unarmed native americans)—1890 and 1973 o creating pride and community o national congress of american indians and the native american rights  fund are examples of pan tribal organizations  lobbied congress for greater rights and resources to govern  themselves o 75: indian self­determination and education act  o both concrete and cultural successes (though not everything resulted in  success) o", "name": "", "is_accepted": true } ]
"e041a06d1c1db29b039929966c32f94f"
"consider a buffer solution where [weak acid]  [conjugate base]. how is the ph of the solution related to the pka value of the weak acid? if [conjugate base]  [weak acid], how is ph related to pka?"
"consider a buffer solution where [weak acid] [conjugate | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.04"
[ { "text": " russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   \n ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  \n ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   \n ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  \n ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  \n ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  \n ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).   ", "name": "", "is_accepted": true } ]
"6767a8c1340a5c402c76f39e0aad6092"
"two long, straight wires cross each other at right angles, as shown in figure p19.67. (a) find the direction and magnitude of the magnetic fi eld at point p, which is in the same plane as the two wires. (b) find the magnetic fi eld at a point 30.0 cm above the point of intersection (30.0 cm out of the page, toward you). "
"answer: two long, straight wires cross each other at right | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.10"
[ { "text": " 1 reproductive systems male vs female   primary reproductive structure in males are the testicles.   o occurs in pairs.   internally divided into sections. (if dissected, would look internally same as an orange)   each section (lobe) has a seminiferous tubules.   each tubule is roughly 3 feet long.   seminiferous tubules are where sperm production occurs.  epididymis   o extension of the tubules on the outside of the testicle.   this is where sperm is stored for brief periods of  time   vas deferens   connects to the epididymis moves sperm from the testicle to the  urethra.  o (urethra) this is the only structure shared by the    reproductive and urinary system in males.  o no structures are shared between the female reproductive  and urinary systems.   production of semen   seminal vesicle­near the prostate gland toward the end of the vas deferens.   prostate gland: production of semen.   o surrounds the urethra, located at the base of the bladder  o the prostate continues to grow throughout life.   has a very fibrous outer covering which restricts    oenlargement  o as it grows, it may restrict flow within the urethra     making it difficult to completely empty the bladder. o prostate is prone to develop cancer, easily treatable if  caught early.   cowper’s gland  \n 2 o located at the base of the prostate  o connects to the urethra urethra:   drains the bladder and facilitates the introduction of sperm into the female reproductive tract.  penile shaft   made up of 2 types of tissue (corpus cavernosum and corpus  spongiosum)   collectively known as erectile tissue  o when stimulated, these tissue fill with blood causing an  erection   interstitial cells   found in the testicles   major function: production of testosterone    sperm:   main regions  o tail: used for swimming  o midpiece: has numerous mitochondria   mitochondria provide atp needed by tail  o head region:   nucleus (needed for fertilization)   acrosome: package of digestive enzymes  enzymes are used to degrade the outer  portion of an ova (egg)   seminal fluid (semen)  structures that produce semen  o testicles: contribute sperm to the semen  o seminal vesicle & prostate & cowper’s gland: produce   the rest of the semen   contained in it: sperm, alkali solution (used to neutralize the ph  of the female reproductive system.   sperm are most active in a neutral environment (ph around 7)   female reproductive tract tends to be acidic   o fructose: produced by one of the 3 glands.   o broken down by the sperm in order to produce atp \n 3 o prostoglandins:   hormones that cause uterine contractions   force sperm higher into the female reproductive  tract   external genitals  testicles:  o surrounded by scrotal sac   scrotal sac expands and contracts under the  influence of temperature   suspended outside of the body (usually mammals)   sperm production is greatly influenced by  temperature   98.6 is too hot for functional sperm   93 is optimal temperature             female reproductive system  ovary: primary reproductive structure  oproduces ova  osolid structure  oproduces some hormones (estrogen)  o the ovaries take turns during each uterine cycle  oviduct:is a tube that is loosely attached to the ovary       o captures an ova when released conducts it towards the uterus is where  fertilization occurs  fallopian tubes; uterine tubes   o at the tip of the oviduct where it loosely attaches to the ovary is fingerlike  growths called fimbriae  o are in constant motion and create a “water” current which forces any released  ova into the oviduct   uterus  opear shaped organ, mostly smooth muscle, sits on top of the urinary bladder, where  development will take place if fertilization occurs  vagina (vaginal canal)       ofacilitates intercourse  oreceives male penis oserves as the birth canal  olined with erectile tissue  cervix  ojunction between the vagina and the uterus        \n 4 external genitals:  oclitoris   female organ of arousal; made up of erectile tissue, almost identical in  structure to the male penis.  olabia majoria and minora:    folds of skin that cover the vaginal opening   produce lubricants during intercourse    menstrual cycle (uterine cycle)  average length 28 days (can run anywhere from 18­40 days)  odays 1­5:   menstruation, inner lining of uterus is discharged     o days 6­13   proliferation stage (build up)  o day 14   ovulation (ova released from ovaries)  o days 15­28        secretory phase, uterus prepares for implantation  o birth control:  o abstinence  100%  o vasectomy  almost 100%  o tubal ligation (uterine tubes clipped) almost 100%  o oral contraception (pill) almost 100%   when tracked, it’s actually closer to 85% because the pill needs to be taken  approx same time every day  o contraceptive implants   95%  o contraceptive injections  99%     o intruterine device (iud) 90%       device inserted into the cervix; usually made of copper or some kind of metal.  does not prevent fertilization, just implantation  o diaphragm    90%   a device that covers the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o cervical cap   85%   plugs the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o male condom 85%   sleeve that fits the penis and traps sperm; the most effective method at preventing std’s     o female condom 85%  \n 5  sleeve that fits into the vagina and traps sperm very good at preventing std’s   o coitus interruptus  75%   removal of penis before ejaculation; couples that are attempting to get  pregnant have only a roughly 25%    success rate and 25% failure rate o jellies, creams and foams 75%   chemicals that have spermicidal effects (kills sperm)   are intended to be used with other forms of birth control o natural family planning  70%   plan days of ovulation, avoid sex several days around that time  o douche  70%   contains spermicidal chemicals; while flushing some sperm out and some  higher            o sexually transmitted diseases   aids caused by a virus; treatable but at present not curable  acquired from an exchange of body fluids the immune  system degenerates (targets helper t­cells)   victims tend to die from rare type of diseases   genital herpes   caused by a virus; treatable but not curable   open sores on the genitals   tend to be self­healing   tend to reoccur   closely related to the virus that causes cold sores   active outbreaks (individuals) tend to be caused by stress   genital warts   caused by a virus, warts develop on the genitals   treatable but not curable;   they tend to reoccur   in females, there appears to be a link between genital warts and   certain types of uterine/ovarian cancer  gonorrhea   caused by bacteria   easily curable with antibiotics \n 6  one of the more common types of std’s  symptoms:    o white discharge from the penis/vagina  o painful urination   o in men: scar tissue can develop in the urethra may lead to a complete blockage medical  intervention is required  o in females: symptoms seem to go unnoticed   scar tissue develops in the uterine tubes   leading to sterility   o at one point, was the most common cause of sterility  medical intervention is required  chlamydia   probably the most common type of std but least reported    most people are a­symptomatic    some people develop flu like symptoms but recover quickly   some develop painful urination but recover quickly   easily treated with antibiotics   has a very weak immune response   predisposes a person to contracting other std’s     o most people diagnosed with an std, have chlamydia  (85%)   syphilis        caused by bacteria   easily treated in the early stages (antibiotics)   impossible to treat in later stages   stage 1: an (painless) ulcer develops on the genitals   usually heal within a couple of weeks and  may leave a scar   stage 2: a rash develops on the palms of the  hand/soles of the feet   usually occompanied by flu like symptoms; may occur several months after the ulcer  heals; rash clears in a couple of weeks  stage 3: development of gumas (large weeping  ulcers that develop throughout the body)  the worst ones are the ones that develop on  the internal organs (lead to death)   untreatable        \n 7  parasitic infection   initial symptoms can last up to 9 months   secondary can last up to 30­40 years   o fertilization: union of a sperm and an ova which forms a  zygote.   only 1 sperm penetrates the egg and the nucleus of  the sperm and ova combine  o takes place in the oviduct (fallopian tubes)   requires hundreds of sperm/but only one penetrates the ova   sperm:  o head: acrosome, nucelus  o middle piece: mitochondria for power  o tail: swimming   ova:  o corona radiata: thick outer layer   consists of cells from the ovary  o zona pellucida: thickened middle layer  o plasma membrane            is not degraded during a fertilization event  o the events of fertilization:  o 1: thousands of sperm reach the ova and release the contents of their acrosome  o 2: enzymes from the acrosome begin to degrade the corona radiata and zona  pellucida  o 3: eventually, one sperm comes in contact with the plasma membrane the  remaining events take place within microseconds.      a: plasma membrane separates from the zone pellucida this creates a  gap making it difficult for additional sperm to enter      b. a gap created fills with fluid   c. the interior of the ova begins to spin  o sperm and ova are unique because they each have a haploid nucleus so that when they  combine they maintain the original chromosome count   haploid means half.  o development after fertilization:  o cleavage: the zygote begins to divide without increasing in size, the  cells numbers double after each division  \n 8 (the cell size decreases by half during each division)  o morula: solid ball of cells produced by cleavage events (mulberry)  o blastula: cells from the center of the morula migrate to the outside leaving a  hollow ball  some cells remain in the cavity  o gastrula: cells invade the space between the endoderm and the ectoderm (forming endoderm and ectoderm)   cells reinvade the hollow space left by the blastula.   this forms 2 layers of cells   inner layer: endoderm  o will eventually produce most of the internal organs  outer layer: ectoderm  o will eventually form the skin and nervous system   toward the end of gastrulation, the cells invade the space between the  endoderm and ectoderm (these cells form mesoderm)   mesoderm will eventually produce skeletal and muscle tissue  o neurula: notochord develops which will eventually be replaced by the spinal cord  o germ layers:    ectoderm: skin, brain and neurons, linings of the nose mouth and anus   mesoderm: muscles, connective tissue, reproductive organs   endoderm: digestive tract, glands, bladder (other internal organs)  o implantation   zygote embeds into the uterine lining  oplacenta:   a huge capillary bed (exchanges w/tissues)     forms from fetal cells/blood vessels from the fetus intertwine with  mothers blood vessels (forming a huge capillary bed) to provide nutrients  and remove waste from developing embryo.   is only present during pregnancy   delivered after the baby (afterbirth)   the placenta can develop anywhere within the uterus.   umbilical cord attaches from the fetus to the placenta  o embryonic development  o 1st stages:  first and second months of pregnancy     \n 9 o week 1: pre­embryonic development implantation has not occurred,  cleavage events occurring, nutrients are supplied by yolk, and blastula  formation occur   cell mass may split to form identical twins   week 2: cell mass arrives at the uterus   implantation occurs   placenta begins to form  tissues are being produced   week 3: nervous system begins to develop (first system)  o circulatory system begins to develop   week 4: the appearance of a tail is present on embryo  o head is much larger than rest of embryo  o limb buds are present  o eyes, ears, and nose all begin to appear  o heart beats o liver produces blood cells  osecond month:  oarms and legs become more developed  ostart getting fingers and toes   by end of second month all major organ systems have developed  o fetal development  o third and fourth month:    head growth slows (does not stop)   eye­lashes and eye­brows, hair on head, fingernails and nipples  begin to appear   bone begins to replace cartilage    heartbeat may be heard   approximately 6 in/6oz   amniotic sac: filled with fluid, prevents drastic temp change, protects  against mechanical damage. o fifth through seventh month:   movement may be felt   lanugo covers the baby (fine downy hair covering the entire body)  eyelids open  12 in/3 pounds  also covered with vernix casiosis (waxy substance looks like cheese)  \n 10  prevents the fetus from becoming water­logged  o eighth and ninth month   head begins to point down towards the cervix   growth of fetus   21 inches/7.5 pounds o birth  o stage 1:  mucus plug, which has been at the cervix, is expelled   amniotic sac breaks (water breaking)   cervix dilates to 4 inches  o stage 2: contractions every 1­2 minutes   the uterus began contracting somewhere in the second/third month    (called braxton hicks contractions)   crowning: baby’s head appears in birth canal   baby is expelled head first   umbilical cord is cut after baby begins to breath normally  o stage 3:    delivery of the placenta         ", "name": "", "is_accepted": true } ]
"9a798ef390767aced893dade1a41402e"
"in exercises 920, start by drawing a number line that shows integers from 5 to 5. then graph each real number on your number line. 11 3"
"answer: in exercises 920, start by drawing a number line that shows integers from 5 to | studysoup"
"studysoup.com"
"2021.04"
[ { "text": " genes & evolution  chapters 14, 15.1 & 16.1, 20, 21,   chapter 14  central dogma of molecular biology     eukaryote   transcription occurs in the nucleus, translation occurs  in the cytoplasm   deoxyribose       gene expression  is the process by which dna directs the synthesis of  proteins ( or in some cases, just the rnas)   facts!  ● archibald garrod was the first to suggest that  genes dictate phenotypes through enzymes  that catalyze specific chemical reactions in the  cell.  ● the term codon is also used for the dna  nucleotide triplets along the nontemplate  strand  ● the first codon was deciphered in 1961 by  marshall nirenberg (uuu)   the one gene–one protein hypothesis  based on results from work in their lab on nutritional  mutants, beadle and tatum​  proposed that the  function of a specific gene is to dictate production of a  specific enzyme that catalyzes a particular reaction.  states that the function of a gene is to dictate the  production of a specific enzyme  transcription  is the synthesis of rna using information in the  dna. the two nucleic acids are written in different  forms of the same language, and the information is  simply transcribed, or “rewritten,” from dna to rna  \n messenger rna (mrna)   because it carries a genetic message from the dna to  the protein­synthesizing machinery of the cell.  translation   is the synthesis of a polypeptide using the information  in the mrna.the cell must translate the nucleotide  sequence of an mrna molecule into the amino acid  sequence of a polypeptide    ribosomes are the translation sites  primary transcript.   the initial rna transcript from any gene, including  those specifying rna that is not translated into  protein is called primary transcript  triplet code   the genetic instructions for a polypeptide chain are  written in the dna as a series of nonoverlapping,  three­nucleotide words.    template strand   it provides the pattern, or template, for the sequence of  nucleotides in an rna transcript.  codons   the mrna nucleotide triplets are called codons, and  they are customarily written in the 5′→ 3′ direction  rna polymerase    an enzyme called an rna polymerase pries the two  strands of dna apart and joins together rna  nucleotides complementary to the dna template  strand.  they don’t need a primer  promoter   the dna sequence where rna polymerase attaches  and initiates transcription is known as the promoter   terminator   the sequence that signals the end of transcription  transcription unit   the stretch of dna that is transcribed into an rna  molecule    facts!  bacteria have single type of rna polymerase that  synthesis not only mrna but also other types  in contrast, eukaryotes have at least three types of  rna polymerase  transcription factors  in eukaryotes, a collection of proteins called  transcription factors mediate the binding of rna  polymerase and the initiation of transcription.    transcription initiation complex   the whole complex of transcription factors and rna  \n polymerase ii bound to the promoter is called a  transcription initiation complex  rna splicing  a stage of rna processing in the eukaryotic nucleus  is the removal of large portions of the rna molecule  that is initially synthesized—a cut­and­paste job   introns   the noncoding segments of nucleic acid that lie  between coding regions are called intervening  sequences, or introns.  exons  the regions that code are called exons. they are  called exons because they are eventually expressed.  spliceosome  the removal of introns is accomplished by a large  complex made of proteins and small rnas.  transfer rna  the message is a series of codons along an mrna  molecule, and the translator is called transfer rna  (trna).  main function is to transfer amino acids from  cytoplasmic pool to growing polypeptide.  anticodon  the particular nucleotide triplet that base­pairs to a  specific mrna codon.   signal­recognition particle (srp)  the signal peptide, a sequence of about 20 amino  acids at or near the leading end (n­terminus) of the  polypeptide, is recognized as it emerges from the  ribosome by a protein­rna complex called a  signal­recognition particle (srp). this particle  functions as an escort that brings the ribosome to a  receptor protein built into the er membrane.   \n mutations   responsible for the huge diversity of genes found    among organisms because mutations are the ultimate    source of new genes  point mutations  ­ changes in a single nucleotide pair of a gene.      nucleotide­pair substitution  ­ replacement of one nucleotide and its partner    with another pair of nucleotides   substitution     ­ silent mutation   ­ which has no observable effect on the    phenotype  ­ missense mutations   ­ substitutions that change one amino acid to    another one   ­ nonsense mutation  ­ a point mutation can also change a codon for    an amino acid into a stop codon.      insertion or deletion  insertions and deletions are additions or losses of    nucleotide pairs in a gene       ­ frameshift  the # of nucleotides inserted or deleted is not a    multiple of three   ­ immediate ( 1 pair insertion)    ­ extensive (1 pair deletion)  ­ no frameshift (missing amino acid)    spontaneous mutations   the incorrect base will be used as a template in the  next round of replication, resulting in a mutation. such  mutations are called spontaneous mutations.      \n  the p site (peptidyl­trna binding site) holds the trna carrying the growing polypeptide chain, while  the a site (aminoacyl­trna binding site) holds the trna carrying the next amino acid to be added to the  chain. discharged trnas leave the ribosome from the e site (exit site).   the nucleotide base triplets uag, uaa, and uga do not code for amino acids but instead act as signals  to stop translation.    ● in a bacterium, the rna transcript is immediately usable as mrna; in a eukaryote, the  rna transcript must first undergo processing.   ●  eukaryotic promoter commonly includes a tata box,   ●  during rna processing, both ends of the primary transcript are altered.  ● the 5′ end is synthesized first; it  receives a 5′ cap, a modified form of  a guanine   ●  at the 3′ end, an enzyme adds  50–250 more adenine (a)  nucleotides, forming a poly­a tail.   chapter 15.1 and 16.1  this picture is about the tryptophan  first, cells can adjust the activity of the enzymes  that are already present  second, cells can adjust the production level of  certain enzymes; that is, they can regulate the  expression of the genes encoding the enzymes.     one basic mechanism for this control of gene  expression in bacteria, described as the operon  model, was discovered in 1961 by françois jacob  and jacques monod     operator    the switch is a segment of dna called an  operator. positioned within the promoter or, in  some cases, between the promoter and the  enzyme­coding genes, the operator controls the  access of rna polymerase to the genes.   \n     enchancer  in genetics, an enhancer is a short (50­1500 bp)  region of dna that can be bound by proteins  (activators) to activate transcription of a gene.  these proteins are usually referred to as  transcription factors.  operon  dna sequence on a prokaryotic chromosome  including (in 3’ to 5’ order): a promoter,  operator, enzymes  repressor  the operon can be switched off by a protein  called repressor  regulatory gene  changing the transcription or translation changes  amount of mrna and potentially amount of  proteins  inducible gene expression  transcription of the operon occurs when  environmental conditions induce( turn on)  transcription   corepressor   a small molecule that cooperates with a repressor  protein to switch an operon off. \n   inducer     differentiation   the process by which cells become specialized in  structure and function.  morphogenesis,    the physical processes that give an organism its  shape constitute morphogenesis, the development  of the form of an organism and its structures.   cytoplasmic determinants  maternal substances in the egg that influence the  course of early development  induction   such signals cause changes in the target cells, a  process called induction    chapter 21  microevolution  we can define evolution on its smallest scale,  called microevolution, as a change in allele  frequencies in a population over generations.   genetic variation  differences among individuals in the composition  of their genes or other dna sequences.  hardy­weinberg principle  describes the expected frequency of genotype in a  population for a single locus only with 2 alleles     this principle states that the frequencies of  alleles and genotypes in a population will remain  constant from generation to generation, provided  that only mendelian segregation and  recombination of alleles are at work(textbook  version)  \n population  a group of individuals of the same species that  live in the same area and interbreed, producing  fertile offspring.  gene pool   consists of all copies of every type of allele at  every locus in all members of the population.   if only one allele exists for a particular locus in a  population, that allele is said to be fixed in the  gene pool, and all individuals are homozygous for  that allele.  if multiple are present then individuals  might be either homozygous or heterozygous.    conditions for hardy­weinberg equilibrium    conditions for microevolution  change in allele frequency in a population over  generation  a. genetic variation  b. random selection  a. genetic drift  b. gene flow  c. natural selection  d. sexual selection  genetic variation  individuals of a population differ in their genetic  make up   1. mutation  2. sexual reproduction  a. crossing over  b. independent assortment of  homologous chromosomes  c. fertilization.  \n gene drift  random events that change allele frequency  without regard to whether traits provide a  reproductive advantage.  1. genetic drift is significant in small  populations  2. can cause allele frequencies to change at  random  3. can lead to loss of genetic variation  within populations  4. can cause harmful alleles to become  fixed  founder effect  when a few individuals become isolated from a  larger population, this smaller group may  establish a new population whose gene pool  differs from the source population   bottleneck effect  a sudden change in the environment, such as a  fire or flood, may drastically reduce the size of a  population. a severe drop in population size can  cause the bottleneck effect, so named because the  population has passed through a “bottleneck” that  reduces its size   ● bottlenecking a population tends to  reduce genetic variation.    gene flow  the transfer of alleles into or out of a population  due to the movement of fertile individuals or their  gametes  occurs when conditions favor individuals at one  extreme of a phenotypic range, thereby shifting a  population’s frequency curve for the phenotypic  character in one direction or the other     directional selection   \n disruptive selection occurs when conditions favor individuals at both  extremes of a phenotypic range over individuals  with intermediate phenotypes    stabilizing selection  acts against both extreme phenotypes and favors  intermediate variants. this mode of selection  reduces variation and tends to maintain the status  quo for a particular phenotypic character    selection pressure  some aspect of the env’t that reduces survival &  repro of a phenotype    chapter 20    phylogeny   evolutionary relationships among organisms  inferred by comparing traits between potential  close relatives  classification  hierarchy of more inclusive categories  taxon  named unit at any level of hierarchy  kingdom ­­­> phylum ­­­> class ­­­> order ­­­>  \n family ­­­> genus ­­­> species  sister taxa   groups of organisms that share an immediate  common ancestor and hence are each other’s  closest relatives    basal taxa  refers to a lineage that diverges early in the  history of a group and hence, lies on a branch that  originates near the common ancestor of the group.    homologies   phenotypic and genetic similarities due to shared  ancestry are called homologies  analogy  a potential source of confusion in constructing a  phylogeny is similarity due to convergent  evolution  inferring relationships  comparing traits between potential close relatives  1. morphology  2. biochemistry  3. pattern of embryonic development  4. dna sequence data  basal taxon outage  taxa that are each other's closest relatives because  they share an immediate common ancestor.  cladistics   common ancestry is the primary criterion used to  classify organisms.   using this methodology, biologists attempt to  place species into groups   called clades, each of which includes an ancestral  species and all of its descendants   \n       shared ancestral character   a character that originated in an ancestor of the  taxon.  shared derived character  an evolutionary novelty unique to a clade  characters different from ancestors and unique to  the clade.  clade   complete group of descendents from a single  ancestor.  outgroup    an outgroup is a species or group of species from  an evolutionary lineage that is known to have  diverged before the lineage   parsimony   simplest explanation is the most likely     ", "name": "", "is_accepted": true } ]

MQA

MQA is a Multilingual corpus of Questions and Answers (MQA) parsed from the Common Crawl. Questions are divided in two types: Frequently Asked Questions (FAQ) and Community Question Answering (CQA).

from datasets import load_dataset
all_data = load_dataset("clips/mqa", language="en")
{
  "name": "the title of the question (if any)",
  "text": "the body of the question (if any)",
  "answers": [{
    "text": "the text of the answer",
    "is_accepted": "true|false"
  }]
}
faq_data = load_dataset("clips/mqa", scope="faq", language="en")
cqa_data = load_dataset("clips/mqa", scope="cqa", language="en")

Languages

We collected around 234M pairs of questions and answers in 39 languages. To download a language specific subset you need to specify the language key as configuration. See below for an example.

load_dataset("clips/mqa", language="en") # replace "en" by any language listed below
Language FAQ CQA
en 174,696,414 14,082,180
de 17,796,992 1,094,606
es 14,967,582 845,836
fr 13,096,727 1,299,359
ru 12,435,022 1,715,131
it 6,850,573 455,027
ja 6,369,706 2,089,952
zh 5,940,796 579,596
pt 5,851,286 373,982
nl 4,882,511 503,376
tr 3,893,964 370,975
pl 3,766,531 70,559
vi 2,795,227 96,528
id 2,253,070 200,441
ar 2,211,795 805,661
uk 2,090,611 27,260
el 1,758,618 17,167
no 1,752,820 11,786
sv 1,733,582 20,024
fi 1,717,221 41,371
ro 1,689,471 93,222
th 1,685,463 73,204
da 1,554,581 16,398
he 1,422,449 88,435
ko 1,361,901 49,061
cs 1,224,312 143,863
hu 878,385 27,639
fa 787,420 118,805
sk 785,101 4,615
lt 672,105 301
et 547,208 441
hi 516,342 205,645
hr 458,958 11,677
is 437,748 37
lv 428,002 88
ms 230,568 7,460
bg 198,671 5,320
sr 110,270 3,980
ca 100,201 1,914

FAQ vs. CQA

You can download the Frequently Asked Questions (FAQ) or the Community Question Answering (CQA) part of the dataset.

faq = load_dataset("clips/mqa", scope="faq")
cqa = load_dataset("clips/mqa", scope="cqa")
all = load_dataset("clips/mqa", scope="all")

Although FAQ and CQA questions share the same structure, CQA questions can have multiple answers for a given questions, while FAQ questions have a single answer. FAQ questions typically only have a title (name key), while CQA have a title and a body (name and text).

Nesting and Data Fields

You can specify three different nesting level: question, page and domain.

Question

load_dataset("clips/mqa", level="question") # default

The default level is the question object:

  • name: the title of the question(if any) in markdown format
  • text: the body of the question (if any) in markdown format
  • answers: a list of answers
    • text: the title of the answer (if any) in markdown format
    • name: the body of the answer in markdown format
    • is_accepted: true if the answer is selected.

Page

This level returns a list of questions present on the same page. This is mostly useful for FAQs since CQAs already have one question per page.

load_dataset("clips/mqa", level="page")

Domain

This level returns a list of pages present on the web domain. This is a good way to cope with FAQs duplication by sampling one page per domain at each epoch.

load_dataset("clips/mqa", level="domain")

Source Data

This section was adapted from the source data description of OSCAR

Common Crawl is a non-profit foundation which produces and maintains an open repository of web crawled data that is both accessible and analysable. Common Crawl's complete web archive consists of petabytes of data collected over 8 years of web crawling. The repository contains raw web page HTML data (WARC files), metdata extracts (WAT files) and plain text extracts (WET files). The organisation's crawlers has always respected nofollow and robots.txt policies.

To construct MQA, we used the WARC files of Common Crawl.

People

This model was developed by Maxime De Bruyn, Ehsan Lotfi, Jeska Buhmann and Walter Daelemans.

Licensing Information

These data are released under this licensing scheme.
We do not own any of the text from which these data has been extracted.
We license the actual packaging of these data under the Creative Commons CC0 license ("no rights reserved") http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/

Should you consider that our data contains material that is owned by you and should therefore not be reproduced here, please:
* Clearly identify yourself, with detailed contact data such as an address, telephone number or email address at which you can be contacted.
* Clearly identify the copyrighted work claimed to be infringed.
* Clearly identify the material that is claimed to be infringing and information reasonably sufficient to allow us to locate the material.

We will comply to legitimate requests by removing the affected sources from the next release of the corpus.

Citation information

@inproceedings{de-bruyn-etal-2021-mfaq,
    title = "{MFAQ}: a Multilingual {FAQ} Dataset",
    author = "De Bruyn, Maxime  and
      Lotfi, Ehsan  and
      Buhmann, Jeska  and
      Daelemans, Walter",
    booktitle = "Proceedings of the 3rd Workshop on Machine Reading for Question Answering",
    month = nov,
    year = "2021",
    address = "Punta Cana, Dominican Republic",
    publisher = "Association for Computational Linguistics",
    url = "https://aclanthology.org/2021.mrqa-1.1",
    pages = "1--13",
}
Downloads last month
29,126
Edit dataset card
Evaluate models HF Leaderboard

Models trained or fine-tuned on clips/mqa

Spaces using clips/mqa