Source: http://docplayer.pl/834110-Raport-z-badan-etap-i.html
Timestamp: 2017-07-23 20:59:51
Legal References Found: Art. 64
 Art.17
 art. 94
 art.103
 Art.1
 Art.2
 Art.68
 Art. 68
 Art.83
 Art. 1
 Art.8
 art. 49
 Art. 1
 Art.40
 Art.67
 art. 53
 art.39
 art.41
 art.41
 Art. 15
 Art. 18
 Art.19
 art. 8
 art. 1

Document Content:
RAPORT Z BADAŃ ETAP I - PDF
RAPORT Z BADAŃ ETAP I
Download "RAPORT Z BADAŃ ETAP I"
1 Analiza danych zastanych dotyczących jakości usług edukacyjno-szkoleniowych RAPORT Z BADAŃ ETAP I Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Społecznego. Badanie w ramach projektu Małopolskie partnerstwo instytucji w obszarze rynku pracy, edukacji i szkoleń (PO KL 6.1.1). Katowice, 30 sierpień 20092 3 Spis treści 1. Wstęp Akty prawne Wstęp Akty prawne o zasięgu krajowym Akty prawne o zasięgu wspólnotowym Wnioski z analizy prawnej Systemy akredytacji usług edukacyjno-szkoleniowych Wstęp Organizacje akredytujące działające w Europie Międzynarodowe organizacje akredytujące Wybrane instytucje akredytujące działające w poszczególnych krajach Unii Europejskiej System akredytacji podmiotów edukacyjno-szkoleniowych w Polsce Akredytacja państwowa Akredytacja środowiskowa Wnioski Certyfikacja usług i podmiotów edukacyjno-szkoleniowych Wstęp Certyfikacja międzynarodowa Certyfikacja podmiotów Certyfikacja programów Certyfikacja osób Certyfikacja w Polsce Certyfikacja podmiotów Certyfikacja programów Certyfikacja osób Wnioski korzyści certyfikacji Działania, projekty, inicjatywy Wstęp Działania, projekty o zasięgu europejskim Europejskie Ramy Kwalifikacji (European Qualifications Framework) Wspólne Ramy Zapewniania Jakości (Common Quality Assurance Framework) Zapewnianie jakości w szkolnictwie wyższym Działania, projekty i inicjatywy o zasięgu ogólnopolskim Modernizacja programów kształcenia Bazy danych dotyczące rynku usług edukacyjno-szkoleniowych Zarządzanie oświatą Działania, projekty, inicjatywy o zasięgu regionalnym Podnoszenie kompetencji nauczycieli i trenerów Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Społecznego 3/1974 5.4.2 Rozbudowa zaplecza technicznego ośrodków edukacyjno-szkoleniowych Programy rozwojowe instytucji edukacyjnych i szkoleniowych Dobre praktyki Wstęp The European Federation of Schools Scottish Quality Management System Total Quality Management (TQM) Sieci tematyczne Erasmusa i Tuning Inwestor w Kapitał Ludzki Polska Nagroda Jakości oraz nagrody regionalne Polska Nagroda Jakości Regionalna Nagroda Jakości Działania Polskiej Izby Firm Szkoleniowych Kodeks dobrych praktyk Standard Usługi Szkoleniowej ISO serii 9001: Moduł Umiejętności Zawodowych (MES) Porozumienie Szkół Biznesu na rzecz Jakości Kształcenia Monitoring działalności placówek akredytowanych Małopolskie partnerstwo instytucji w obszarze rynku pracy edukacji i szkoleń Zestawienie dobrych praktyk Bibliografia Aneks Załącznik 1 Indeks tabel, indeks ilustracji5 1. Wstęp Poziom wykształcenia społeczeństwa wpływa na konkurencyjność gospodarki oraz sytuację na rynku pracy. Gospodarka oparta na wiedzy powinna być zdolna do trwałego wzrostu oraz tworzyć coraz większą liczbę lepszych miejsc pracy, a także zapewnić większą spójność społeczną. Dlatego tak dużą wagę przywiązuje się obecnie do problemów związanych z edukacją i szkoleniami, a szczególnie jakością usług edukacyjno-szkoleniowych. 1 Kategoria jakości stała się obecnie podstawowym identyfikatorem usługi edukacyjno-szkoleniowej, co wynika z faktu, iż jakość staje się pierwszorzędną determinantą jej zakupu i praktycznie jedynym czynnikiem powtórnego wyboru podmiotu ją świadczącego. 2 Jakość usług edukacyjno-szkoleniowych może być definiowana jako: 3 pojęcie wielowymiarowe, które odnosi się do wszystkich funkcji i elementów jednostki edukacyjno-szkoleniowej: procesu kształcenia, programów nauczania, badań, kompetencji kadry, odbiorców usługi, budynków, sprzętu, usług dla społeczeństwa jako całości oraz dla otoczenia społecznego danej jednostki, zbiór przymiotów charakteryzujących usługę edukacyjno-szkoleniową i proces jej realizacji (proces kształcenia), ogół relewantnych właściwości i cech obiektu decydujących o jego zdolności do zaspokojenia stwierdzonych lub przewidywanych wymagań oraz życzeń odbiorców usługi edukacyjnoszkoleniowej, rezultat negocjacji między wszystkimi uczestnikami procesu kształcenia (odbiorcy usługi, środowisko edukatorów, pracodawcy, rząd, społeczeństwo), przy czym negocjacje te dotyczą realizacji ich oczekiwań przez jednostkę edukacyjno-szkoleniową. W celu zapewnienia właściwego poziomu jakości usługi podmiot edukacyjno-szkoleniowy musi sprostać zmieniającym się wymaganiom formułowanym przez państwo (ramy prawne działania), środowisko branży edukacyjno-szkoleniowej (nauczyciele, szkoleniowcy) oraz rynek (pracodawcy i inne podmioty). 1 P. Zwiech, Rola wykształcenia na rynkach pracy Unii Europejskiej, Problemy Jakości, 2008 nr 12, s M. Chłodnicki, Usługi profesjonalne. Przez jakość do lojalności klientów, Poznań 2004, s Światowa deklaracja UNESCO Szkolnictwo wyższe w XXI wieku: od wizji do działania.przekład J. Jabłecka. Nauka i Szkolnictwo Wyższe 1999, nr 14, s K. Denek, Efektywność jako kategoria technologii kształcenia, [w:] F. Januszkiewicz (red.), Efektywność technologii kształcenia, Warszawa 1983, s.47; K. Lisiecka, Przegląd koncepcji zapewnienia i oceny jakości kształcenia w polskim szkolnictwie wyższym, [w:] K. Lisieckiej (red.), Zapewnienie jakości kształcenia w szkole wyższej, Katowice 2001, s.56; A. Buchner-Jeziorska, A. Boczkowski, Procedury i negocjacje. Jakość kształcenia w szkole wyższej, Łódź 1996, s. 42.6 We współczesnej branży usług edukacyjno-szkoleniowych narzędziami stosowanymi do zapewnienia i oceny jakości usług są: akredytacja, certyfikacja, rekomendacja. Mając na uwadze duże zróżnicowanie podmiotów i ofert, jakość usług staje się istotnym źródłem przewagi konkurencyjnej podmiotów na rynku usług edukacyjno-szkoleniowych. Do usług edukacyjno-szkoleniowych można zaliczyć, poza kształceniem właściwym (tj. edukacją formalną): kursy, seminaria, mentoring, konsulting (doradztwo), coaching, szkolenia, trening, staże specjalizacyjne, warsztaty, tzw. uniwersytety trzeciego wieku. Usługi te są świadczone przez podmioty funkcjonujące w ramach formalnego systemu szkolnego (szkoły, w tym szkoły wyższe publiczne i niepubliczne) oraz poza systemem szkolnym (OHP, placówki kształcenia ustawicznego i kształcenia praktycznego, w tym ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego, placówki doskonalenia nauczycieli i in. instytucje szkoleniowe publiczne i niepubliczne). Doskonalenie jakości usług edukacyjno-szkoleniowych w ostatnich latach stało się ważnym zagadnieniem dla środowiska edukatorów i jego otoczenia, czego dowodem są liczne inicjatywy i projekty przyjmowane na międzynarodowych i europejskich forach. Stały się one przesłanką do podjęcia stosownych formalnych i nieformalnych działań w zakresie oceny jakości usług edukacyjnoszkoleniowych w Polsce. Systemy zapewniania jakości są tworzone na poziomie poszczególnych instytucji na poziomie krajowym i międzynarodowym tzw. zewnętrzne systemy zapewnienia jakości. W międzynarodowych i krajowych dokumentach działania związane z kształtowaniem, oceną, podnoszeniem, kontrolą i doskonaleniem jakości najczęściej określane są szeroko rozumianym pojęciem zapewnienia jakości (quality assurance). Współdziałanie zewnętrznych i wewnętrznych systemów zapewnienia jakości jest oparte na następujących przesłankach:4 system wewnętrznego zapewnienia jakości oparty jest na działaniach wewnątrz uczelni tj. na monitoringu jakości procesu kształcenia, ocenie studentów oraz samoocenie uczelni. Wewnętrzne procesy zapewnienia jakości są realizowane ze względu na potrzeby interesariuszy oraz wewnętrzne cele uczelni, a istnienie wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia umożliwia dokonywanie ocen przez agencje rządowe i pozarządowe, zewnętrzne systemy zapewnienia jakości są bodźcem do wdrażania i rozwijania wewnętrznego systemu zapewnienia jakości poprzez wprowadzenie wspólnego wzorca wymagań jakościowych dla szkół wyższych. Przyjęcie określonych standardów jakości przez agencje akredytujące prowadzi do ujednolicania wewnętrznych systemów zapewnienia jakości, a tym samym 4 Chmielecka E., Założenia wewnętrznych systemów zapewnienia jakości kształcenia. [w:] J. Woźnicki (red.), Model zarządzania publiczną instytucją akademicką, Instytut Spraw Publicznych, Warszawa 1999, s.224.7 umożliwiają ich porównanie. Powiązania między wewnętrznym i zewnętrznym systemem zapewnienia jakości w szkole wyższej prezentuje poniższa ilustracja. Ilustracja 1: Elementy wewnętrznego i zewnętrznego zapewnienia jakości ZAPEWNIENIE Wewnętrzne Zewnętrzne Monitoring Ocena odbiorcy usługi Samoocena Audyty Wizytacje Akredytacja Certyfikacja Nadzór Regulacja Doskonalenie Źródło: Lisiecka K.: Przegląd koncepcji zapewnienia i oceny jakości kształcenia w polskim szkolnictwie wyższym. [w:] Zapewnienie jakości kształcenia w szkole wyższej. Red. K.Lisiecka. Akademia Ekonomiczna w Katowicach, Katowice 2001, s.61. W swej istocie wewnętrzne i zewnętrzne zapewnienie jakości jest takie samo, gdyż cele uczelni są sprzężone z celami podmiotów z otoczenia interesariuszy szkoły wyższej.5 Różnice dotyczą zatem zakresu i rodzajów działań prowadzonych w ramach zapewnienia jakości. Celem pierwszego etapu niniejszego badania było zebranie i przeanalizowanie danych zastanych dotyczących jakości usług edukacyjno-szkoleniowych. Analiza danych zastanych służyła opracowaniu pierwszej części raportu zawierającej: identyfikację uwarunkowań prawnych w zakresie jakości usług edukacyjno-szkoleniowych (w tym: akty prawne o zasięgu krajowym oraz wspólnotowym, a także systemy certyfikacji i akredytacji występujące w Europie oraz w Polsce), identyfikację istniejących działań, projektów i inicjatyw mających wpływ na podnoszenie jakości usług edukacyjno-szkoleniowych (na poziomie krajowym i regionalnym oraz regionalnym), opisanie dobrych przykładów w zakresie funkcjonowania formalnych lub nieformalnych 5 Hamrol A., Mantura, Zarządzanie jakością. Teoria i Praktyka, Warszawa 2005, s.117.8 systemów zapewniających jakość usług w placówkach edukacyjnych i szkoleniowych.9 2. Akty prawne 2.1 Wstęp Rozdział zawiera omówienie najważniejszych aktów prawnych regulujących działalność edukacyjno-szkoleniową w podziale na ustawodawstwo polskie i europejskie. Przeprowadzona analiza pozwoliła na syntetyczne przedstawienie regulacji prawnych dotyczących zagadnienia jakości usług edukacyjno-szkoleniowych w Polsce. Bezpośredni wpływ na kształt rynku usług edukacyjnoszkoleniowych mają polskie akty prawne, w których powinny być, co do zasady, uwzględnione zalecenia zawarte w ustawodawstwie wspólnotowym. Przygotowany wykaz polskich aktów prawnych zawiera najważniejsze regulacje rangi ustawowej wraz z wybranymi aktami wykonawczymi do poszczególnych ustaw. Tytułem przykładu zostały wskazane akty prawne regulujące kwestię kształcenia konkretnych grup zawodowych. Tym samym, należy zwrócić uwagę, że podobne regulacje prawne można znaleźć w polskim ustawodawstwie również dla innych grup zawodowych. Informacje zebrane w tabelach dotyczą przede wszystkim: form kształcenia, instytucji związanych z rynkiem usług edukacyjno-szkoleniowych, przykładowych wytycznych dotyczących standardów kształcenia, określonych ustawowo systemów akredytacji Do aktów prawnych o kluczowym znaczeniu można zaliczyć: Ustawę o systemie oświaty Dz.U. z 2004 r., Nr 256 Poz z późn. zm. Prawo o szkolnictwie wyższym Dz.U. z 2005, Nr 164, Poz z późn. zm. Ustawę o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy Dz.U. z 2008, Nr 69, Poz. 415 z późn.zm. W oparciu o w/w ustawy można przyporządkować określone systemy kształcenia instytucjom z poziomu centralnego, co zostało uwzględnione w tabelach powiązań stanowiących załącznik do niniejszego raportu. Do najważniejszych instytucji z poziomu centralnego mających wpływ na kształt działalności edukacyjno- szkoleniowej można zaliczyć: Ministerstwo Edukacji Narodowej Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej.10 2.2 Akty prawne o zasięgu krajowym Tabela 1: Akty prawne o zasięgu krajowym Lp. Nazwa Źródło Opis aktu prawnego Data Zasięg 1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej 2. Kodeks pracy 3. Ustawa o systemie oświaty Dz. U z późn. zm. Dz.U jednolity tekst (j.t) Dz.U z późn. zm. Art. 64 ust.5- do zadań władz publicznych należy prowadzenie polityki przeciwdziałającej bezrobociu poprzez m.in. organizowanie i wspieranie poradnictwa i szkolenia zawodowego Art prawo każdego do nauki, które powinno być realizowane poprzez umożliwienie, co do zasady, bezpłatnego kształcenia w szkołach publicznych. Art.17, art. 94 pkt 6, art.103 określają obowiązki pracodawca polegające na ułatwianiu pracownikom podnoszenia kwalifikacji zawodowych. Art.1 cel ustawy: zapewnienie m.in. realizacji prawa do kształcenia się, możliwości uzupełniania przez osoby dorosłe wykształcenia ogólnego, zdobywania lub zmiany kwalifikacji zawodowych i specjalistycznych, dostosowywania kierunków i treści kształcenia do wymogów rynku pracy Art.2 - instytucje oświaty Art.68a organizacja i sposób prowadzenia kształcenia ustawicznego Art. 68b zasady uzyskiwania akredytacji przez placówki i ośrodki prowadzące kształcenie ustawiczne;przyznanie uprawnienia do przyznawania akredytacji kuratorowi Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: , PL PL PL11 oświaty właściwemu dla siedziby placówki lub ośrodka Rozdział 6 - określa zasady dotyczące zakładania, organizacji, sposobów uzyskiwania akredytacji przez zakłady kształcenia i placówki doskonalenia nauczycieli Art określa zasady dotyczące zakładania i prowadzenia niepublicznych szkół i placówek Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w sprawie rodzajów, organizacji oraz sposobu działania publicznych placówek kształcenia ustawicznego i publicznych placówek kształcenia praktycznego, w tym publicznych ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej, Minister Pracy i Polityki Socjalnej w sprawie zasad i warunków podnoszenia kwalifikacji zawodowych i wykształcenia ogólnego dorosłych. Dz.U Dz.U Art.83a ust 2 określa możliwość prowadzenia działalności oświatowej nieobejmująca prowadzenia szkoły, placówki lub zespołu, na zasadach określonych w przepisach ustawy z dnia 2 lipca 2004 r. o swobodzie działalności gospodarczej (Dz. U. Nr 173, poz. 1807). Wskazanie placówek, które umożliwiają uzyskanie lub uzupełnienie wiedzy ogólnej oraz umiejętności i kwalifikacji zawodowych, określenie ich organizacji i sposobu działania Przepisy rozporządzenia znajdują zastosowanie do osób podnoszących kwalifikacje zawodowe i wykształcenie ogólne, zakładów pracy oraz organizatorów oświaty dorosłych prowadzących działalność w formach szkolnych i pozaszkolnych Rozporządzenie określa formy szkolne kształcenia dorosłych oraz uprawnienia pracowników podejmujących kształcenie w formach szkolnych oraz kształcenie, dokształcanie i doskonalenie w formach pozaszkolnych Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Utrata mocy: uchylenie z dniem: PL PL12 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w sprawie akredytacji placówek i ośrodków prowadzących kształcenie ustawiczne w formach pozaszkolnych. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w sprawie akredytacji placówek doskonalenia nauczycieli. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zakładów kształcenia nauczycieli Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w sprawie warunków i trybu tworzenia, przekształcania i likwidowania oraz organizacji i sposobu działania placówek doskonalenia nauczycieli, w tym zakres ich działalności obowiązkowej oraz zadania doradców metodycznych, warunki i tryb powierzania nauczycielom zadań Dz.U Dz.U Dz.U Dz.U Uszczegółowienie warunków i trybu przyznawania i cofania akredytacji Rozporządzenie określa m.in. szczegółowe warunki i tryb przyznawania oraz cofania akredytacji placówkom doskonalenia nauczycieli. Określa rodzaje i organizację zakładów kształcenia nauczycieli Przepisy rozporządzenia określają m.in. warunki i tryb tworzenia, przekształcania i likwidowania oraz organizacji i sposobu działania placówek doskonalenia nauczycieli Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Utrata mocy: uchylenie z dniem: PL PL PL PL13 doradcy metodycznego. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie standardów kształcenia nauczycieli w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach języków obcych. Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki w sprawie praktycznej nauki zawodu. 12. Prawo o szkolnictwie wyższym Dz.U Dz.U Dz.U z późn. zm. Określa standardy kształcenia nauczycieli w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach języków obcych Rozporządzenie określa warunki i tryb organizowania praktycznej nauki zawodu w warsztatach szkolnych, pracowniach szkolnych i szkolnych gospodarstwach pomocniczych, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego, u pracodawców i w indywidualnych gospodarstwa rolnych oraz kwalifikacje wymagane od osób prowadzących praktyczną naukę zawodu i przysługujące im uprawnienia. Art. 1- zakres zastosowanie przepisów ustawy do publicznych i niepublicznych szkół wyższych (uczelni) z określonymi w ustawie wyjątkami; Przepisy ustawy określają m.in. zasady tworzenia i likwidacji uczelni, organizację, nadzór oraz standardy kształcenia w uczelni. Art.8 formy prowadzenia kształcenia w uczelni rozdział 8 powołanie i zakres działania Państwowej Komisji Akredytacyjnej art. 49 określa, że do zadań Komisji należy przedstawianie ministrowi właściwemu do spraw szkolnictwa wyższego opinii i wniosków dotyczących: 1) utworzenia uczelni, przyznania uczelni uprawnienia do prowadzenia studiów na danym kierunku i określonym poziomie kształcenia; 2) dokonanej oceny kształcenia na danym kierunku, w tym kształcenia nauczycieli oraz przestrzegania warunków prowadzenia studiów. rozdział 4 - zasady współpracy międzynarodowej uczelni w zakresie kształcenia i badań Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: , , , PL PL PL14 Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego w sprawie standardów kształcenia dla poszczególnych kierunków oraz poziomów kształcenia, a także tryb tworzenia i warunki, jakie musi spełniać uczelnia, by prowadzić studia międzykierunkowe oraz makrokierunki. Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego w sprawie standardów kształcenia nauczycieli. Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego w sprawie podejmowania i odbywania przez cudzoziemców studiów i szkoleń oraz ich uczestniczenie w badaniach naukowych i pracach rozwojowych. Ustawa o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy Dz.U Dz.U Dz.U Dz.U z późn. zm. naukowych. Określa standardy kształcenia dla określonych w rozporządzeniu kierunków studiów. Określa standardy kształcenia nauczycieli na studiach wyższych zawodowych, uzupełniających studiach magisterskich, jednolitych studiach magisterskich oraz studiach podyplomowych Określa zasady podejmowania i odbywania przez cudzoziemców studiów i szkoleń oraz ich uczestniczenie w badaniach naukowych i pracach rozwojowych. Art. 1 - Ustawa określa zadania państwa w zakresie promocji zatrudnienia, łagodzenia skutków bezrobocia oraz aktywizacji zawodowej. Art określa instytucje rynku pracy realizujące zadania określone w ustawie Art określa uprawnienie dla osób niepełnosprawnych zarejestrowanych w Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: , , PL PL PL PL15 powiatowym urzędzie pracy jako bezrobotne albo poszukujące pracy do korzystania z usług lub instrumentów rynku pracy m.in. szkoleń, studiów podyplomowych, na zasadach określonych w ustawie. Art Określa zasady działania instytucji szkoleniowych oferujących szkolenia dla bezrobotnych i poszukujących pracy Art.40 - zasady inicjowania, organizowania i finansowania szkoleń dla bezrobotnych Art.67 uprawnienie pracodawcy do tworzenia zakładowego funduszu szkoleniowego w celu finansowania lub współfinansowania kosztów kształcenia ustawicznego pracowników i pracodawców , Moc wsteczna: Ministra Gospodarki i Pracy w sprawie rejestru instytucji szkoleniowych. Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej w sprawie szczegółowych warunków prowadzenia przez publiczne służby zatrudnienia usług rynku pracy Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej w sprawie standardów usług rynku Dz.U Dz.U Dz.U określa tryb dokonywania i wykreślania wpisu w rejestrze instytucji szkoleniowych, uaktualniania danych w rejestrze, wzór wniosku o wpis oraz wymagane dokumenty określa szczegółowe warunki prowadzenia przez publiczne służby zatrudnienia m.in. poradnictwa zawodowego i informacji zawodowej, organizowania szkoleń oraz pomocy w aktywnym poszukiwaniu pracy 31 kryteria wyboru instytucji szkoleniowych którym zostanie zlecone przeprowadzenie szkoleń 36.Powiatowy urząd pracy monitoruje przebieg szkoleń Określa standardy organizacji szkoleń realizowanych przez specjalistę do spraw rozwoju zawodowego, zasady postępowania przy informowaniu o możliwościach i zasadach korzystania z usług szkoleniowych świadczonych przez powiatowe urzędy Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: PL PL PL16 pracy. pracy oraz promowaniu tych usług Wejście w życie: Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej w sprawie przygotowania zawodowego dorosłych. Na podstawie art. 53m ustawy z dnia 20 kwietnia 2004 r. o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy. Rozporządzenie Rady Ministrów w sprawie sposobu organizacji uzupełnienia wykształcenia ogólnego młodzieży w Ochotniczych Hufcach Pracy oraz zdobywania przez nią kwalifikacji zawodowych. Ustawa o rehabilitacji zawodowej i społecznej oraz zatrudnieniu osób niepełnosprawnych. Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej w sprawie sposobu tworzenia, działania i finansowania specjalistycznych Dz.U Dz.U Dz.U z późn. zm. Dz.U Rozporządzenie określa m.in. szczegółowe warunki, sposób i tryb organizowania przygotowania zawodowego dorosłych, sposób refundowania pracodawcy wydatków poniesionych na uczestnika przygotowania zawodowego dorosłych i wypłacania premii, kwalifikacje wymagane od opiekunów uczestników przygotowania zawodowego dorosłych, warunki i tryb przeprowadzania egzaminu sprawdzającego. OHP umożliwia uczestnikom uzupełnienie wykształcenia podstawowego, gimnazjalnego lub ponadgimnazjalnego wykształcenia ogólnego i zawodowego oraz zdobycie kwalifikacji zawodowych, odpowiedzialność kierowników OHP m.in.za jakość kształcenia zawodowego Rozdział 8- określenie zasad organizacji i prowadzenia szkoleń dla osób niepełnosprawnych art.39 instytucje prowadzące szkolenia art.41 uprawnienie pracodawcy do organizowania szkoleń art.41a obowiązek informowania o przebiegu szkoleń Zasady tworzenia, działania i finansowania specjalistycznych ośrodków szkolenioworehabilitacyjnych oraz tryb sprawowania nadzoru nad ich działalnością. Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data Wejście w życie: ogłoszenia: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: , , Moc wsteczna: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: PL PL PL PL17 ośrodków szkolenioworehabilitacyjnych oraz trybu sprawowania nadzoru nad ich działalnością. 24. Ustawa o zawodach lekarza i lekarza dentysty. Dz.U j.t. Art. 15 określa zasady odbywania stażu podyplomowego lekarzy Art. 18. określa prawo i obowiązek lekarzy do doskonalenia zawodowego, w szczególności w różnych formach kształcenia podyplomowego Art.19 19e określenie podmiotów uprawnionych do kształcenia podyplomowego lekarzy i lekarzy dentystów oraz warunki prowadzenia i kontroli kształcenia Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: , , PL 25. Rozporządzenie Ministra Zdrowia w sprawie rejestru podmiotów prowadzących kształcenie podyplomowe lekarzy i lekarzy dentystów. Dz.U Rozporządzenie określa m.in. szczegółowy tryb postępowania w sprawach dokonywania wpisu podmiotów zamierzających wykonywać działalność w zakresie kształcenia podyplomowego lekarzy i lekarzy dentystów, Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: PL Ustawa o zawodach pielęgniarki i położnej. Rozporządzenie Ministra Zdrowia w sprawie Krajowej Rady Akredytacyjnej Szkolnictwa Dz.U j.t. Dz.U Rozd iał z 2 i 2a określenie zasad uzyskiwania kwalifikacji i kształcenia podyplomowego pielęgniarek i położnych Rozporządzenie określa m.in. szczegółowy tryb i zakres działania Krajowej Rady Akredytacyjnej Szkolnictwa Medycznego oraz tryb uzyskiwania akredytacji dla szkół wyższych i wyższych szkół zawodowych, Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: , Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w PL PL18 Medycznego oraz trybu uzyskiwania akredytacji. Rozporządzenie Ministra Zdrowia w sprawie standardów kształcenia pielęgniarek i położnych w szkołach wyższych i wyższych szkołach zawodowych. Rozporządzenie Ministra Zdrowia w sprawie kształcenia podyplomowego pielęgniarek i położnych. Rozporządzenie Ministra Rozwoju Regionalnego. w sprawie udzielania pomocy na szkolenia w ramach regionalnych programów operacyjnych. Rozporządzenie Ministra Rozwoju Regionalnego w sprawie udzielania pomocy publicznej w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Dz.U Dz.U Dz.U Dz.U prowadzących kształcenie w zawodzie pielęgniarki lub w zawodzie położnej Wydane na podstawie art. 8b ustawy z dnia 5 lipca 1996 r. o zawodach pielęgniarki i położnej Rozporządzenie określa standardy kształcenia pielęgniarek i położnych w szkołach wyższych i wyższych szkołach zawodowych Rozporządzenie określa m.in. szczegółowe warunki i tryb odbywania kształcenia podyplomowego przez pielęgniarki i położne Rozporządzenie określa szczegółowe przeznaczenie, warunki i tryb udzielania pomocy, przeznaczonej na szkolenia w ramach regionalnych programów operacyjnych, do której mają zastosowanie przepisy rozporządzenia Komisji (WE) nr 800/2008 z dnia 6 sierpnia 2008 r. Rozporządzenie określa szczegółowe przeznaczenie, warunki i tryb udzielania pomocy publicznej w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Rozdział 3 dotyczy zasad udzielania pomocy publicznej na dofinansowanie szkoleń ogólnych i szkoleń specjalistycznych życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Utrata mocy:uchylenie z dniem: Data aktu: Data ogłoszenia: Wejście w życie: Utrata mocy:uchylenie z dniem: PL PL PL PL Źródło: opracowanie własne19 20 2.3 Akty prawne o zasięgu wspólnotowym Tabela 2: Akty prawne o zasięgu wspólnotowym Lp. Nazwa Źródło Opis aktu prawnego Data Zasięg 1 2 Decyzja nr. 2241/2004/WE Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 15 grudnia 2004 r. w sprawie jednolitych ram wspólnotowych dla przejrzystości kwalifikacji i kompetencji (Europass). Decyzja Rady z dnia 2 kwietnia 1963 r. ustanawiająca ogólne zasady realizowania wspólnej polityki kształcenia (63/266/EWG). zawodowego Dz.U.UE. L Dz.U.UE. L Zgodnie z art. 1 tego aktu prawnego, decyzja ustanawia jednolite ramy wspólnotowe dla osiągnięcia przejrzystości kwalifikacji i kompetencji, poprzez stworzenie osobistego, tworzącego jedną całość portfolio dokumentów, zwane Europass, które obywatele będą mogli stosować na zasadzie dobrowolności w celu lepszego dokumentowania i prezentowania swoich kompetencji na obszarze całej Europy. Zasada ósma zawarta w niniejszej decyzji określa, że wspólna polityka kształcenia zawodowego musi być w szczególności określona w sposób służący stopniowemu ujednolicaniu poziomów kształcenia. We współpracy z Państwami Członkowskimi, zgodnie z wymaganiami, Komisja określa w odniesieniu do poszczególnych rodzajów zajęcia wymagających specyficznego kształcenia znormalizowany opis podstawowych kwalifikacji wymaganych na poszczególnych poziomach kształcenia. Na tej podstawie należy dążyć do harmonizacji standardów wymaganych do zdania końcowego egzaminu, mając na uwadze wzajemne uznawanie świadectw i innych dokumentów potwierdzających ukończenie kształcenia zawodowego. Państwa Członkowskie i Komisja popierają przeprowadzanie europejskich konkursów i egzaminów 31 grudnia 2004 r. UE 20 kwietnia 1963 r. UE 3 Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Dz.U.UE. Celem niniejszego zalecenia jest utworzenie wspólnych ram odniesienia, które będą 6 maja 2008 r. UE Pokazać jeszcze
Obszar 3. System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji dla wiarygodności edukacji i kwalifikacji w kraju i w Europie Katarzyna Trawińska-Konador Elżbieta Lechowicz Bardziej szczegółowo Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty
Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania: Bardziej szczegółowo EA INF/04:2012 Deklaracja akceptacji i uznawania działań prowadzonych w ramach EA MLA
EA INF/04:2012 Deklaracja akceptacji i uznawania działań prowadzonych w ramach EA MLA Numer Publikacji EA-INF/04:2012 OŚWIADCZENIE O AKCEPTACJI I UZNAWANIU DZIAŁALNOŚCI PROWADZONEJ W RAMACH EA MLA CEL Bardziej szczegółowo 1. Przepływ uczestników projektu Liczba osób, które:
Załącznik nr do wniosku beneficjenta o płatność w ramach PO KL Szczegółowa charakterystyka udzielonego wsparcia M Mężczyźni, K Kobiety wartość wskaźnika osiągnięta w danym okresie rozliczeniowym (wg stanu Bardziej szczegółowo III Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa
Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Beata Balińska III Zjazd AZDS, Efektywność Bardziej szczegółowo Kryteria szczegółowe. Priorytet Inwestycyjny
Kryteria wyboru projektów w ramach działania 8.6 Wsparcie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe oraz uczniów uczestniczących w kształceniu zawodowym i osób dorosłych uczestniczących w pozaszkolnych Bardziej szczegółowo Kształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił między innymi wcześniejsze programy sektorowe Uczenie się przez całe życie i Młodzież w działaniu. Leonardo da Vinci Bardziej szczegółowo Część I. Kryteria oceny programowej
Część I Kryteria oceny programowej 1. Jednostka formułuje koncepcję rozwoju ocenianego kierunku. 1) Koncepcja kształcenia nawiązuje do misji Uczelni oraz odpowiada celom określonym w strategii jednostki, Bardziej szczegółowo Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać Bardziej szczegółowo Wsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata 2014 2020
Wsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata 2014 2020 Agnieszka Pidek-Klepacz Urząd Marszałkowski Województwa Lubelskiego w Lublinie Lublin, Bardziej szczegółowo RAPORT SAMOOCENY OCENA PROGRAMOWA. ... Nazwa wydziału (jednostki) prowadzącej oceniany kierunek ...
WZÓR RAPORT SAMOOCENY OCENA PROGRAMOWA Nazwa szkoły wyższej:. Nazwa wydziału (jednostki) prowadzącej oceniany kierunek.. Nazwa ocenianego kierunku ze wskazaniem: profilu kształcenia: poziomu kształcenia:.. Bardziej szczegółowo Akredytacja placówek prowadzących kształcenie ustawiczne w formach pozaszkolnych
Akredytacja placówek prowadzących kształcenie ustawiczne w formach pozaszkolnych Akredytacja (łac. accredo) czyli uprawomocnić, uwierzytelnić. A K R E D Y T A C J (Władysław Kopaliński: Słownik wyrazów Bardziej szczegółowo Możliwości wsparcia rozwoju zasobów ludzkich w regionie w okresie programowania 2007 2013. Częstochowa, 21. 09. 2007 r.
Możliwości wsparcia rozwoju zasobów ludzkich w regionie w okresie programowania 2007 2013 Częstochowa, 21. 09. 2007 r. Działania wdrażane przez Wojewódzki Urząd Pracy w Katowicach Działanie 6.1 Działanie Bardziej szczegółowo Czym jest SIR? Cele szczegółowe SIR:
Czym jest SIR? Sieć na rzecz innowacji w rolnictwie i na obszarach wiejskich funkcjonuje w ramach Krajowej Sieci Obszarów Wiejskich (podsieć KSOW) i ma charakter otwarty. Uczestnikami Sieci mogą być wszystkie Bardziej szczegółowo KSZTAŁCENIE USTAWICZNE
KSZTAŁCENIE USTAWICZNE Wykład do projektu: Doradztwo edukacyjne dorosłych szansą na rynku pracy w powiecie poznańskim Wielkopolski rynek pracy we wrześniu 2013r. 141 787 osób bezrobotnych w urzędach pracy, Bardziej szczegółowo Przygotowanie i realizacja wspólnych studiów na przykładzie MediaAC: Media Arts Culture
Przygotowanie i realizacja wspólnych studiów na przykładzie MediaAC: Media Arts Culture Prof. dr hab. Ryszard Kluszczyński i dr Dagmara Rode, Uniwersytet Łódzki Beata Skibińska, Fundacja Rozwoju Systemu Bardziej szczegółowo STATUT. Niepublicznej Placówki Doskonalenia Nauczycieli Fundacji In Corpore. Tekst jednolity. Rozdział I Postanowienia ogólne
STATUT Niepublicznej Placówki Doskonalenia Nauczycieli Fundacji In Corpore Tekst jednolity Rozdział I Postanowienia ogólne 1 1. Niepubliczna Placówka Doskonalenia Nauczycieli Fundacji In Corpore, zwanej Bardziej szczegółowo Program Operacyjny Kapitał Ludzki
4 marca 2009 Priorytet IV Szkolnictwo wyższe i nauka Program Operacyjny Kapitał Ludzki Paulina Gąsiorkiewicz-Płonka Zastępca Dyrektora Departament Wdrożeń i Innowacji Priorytet IV Szkolnictwo wyższe i Bardziej szczegółowo Jakie projekty można realizować w ramach SPO ROZWÓJ ZASOBÓW LUDZKICH dla edukacji
Jakie projekty można realizować w ramach SPO ROZWÓJ ZASOBÓW LUDZKICH dla edukacji Nr Schemat Tytuł Działania Typy projektów Działania 1.1 b Rozwój i modernizacja instrumentów i instytucji rynku pracy doskonalenie Bardziej szczegółowo Omówienie zasadniczych rozwiązań systemowych w ustawie o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji
dr Stanisław Sławiński Omówienie zasadniczych rozwiązań systemowych w ustawie o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji Wprowadzenie Zintegrowany System Kwalifikacji (ZSK) to wprowadzony ustawą zbiór zasad, Bardziej szczegółowo Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego.
Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego. Katowice, 11 grudnia 2008 r. KOWEZiU jest centralną, publiczną placówką Bardziej szczegółowo Do druku nr l 07. Warszawa, 15 grudnia 2015 r. BAS-W APEiM-278/15 TRYBPILNY. Pan Marek Kuchemski
Do druku nr l 07 BIURO ANALIZ SEJMOWYCH KANCELARII SEJMU Warszawa, 15 grudnia 2015 r. BAS-W APEiM-278/15 TRYBPILNY Pan Marek Kuchemski Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej Opinia w sprawie zgodności Bardziej szczegółowo EA-1/06 Wielostronne Porozumienie EA
Numer publikacji EA-1/06 Wielostronne Porozumienie EA (EA MLA) CEL Niniejszy dokument określa warunki Wielostronnego Porozumienia EA, w ramach którego sygnatariusze wzajemnie uznają równoważność swoich Bardziej szczegółowo Departament Funduszy Strukturalnych. Edukacja w okresie programowania
Departament Funduszy Strukturalnych Edukacja w okresie programowania 2014-2020 Plan prezentacji 1. Fundusze europejskie 2014-2020 i Umowa Partnerstwa 2. System edukacji a wsparcie funduszy unijnych 3. Bardziej szczegółowo Program Erasmus+ będzie wspierał:
Zawartość Program Erasmus+ będzie wspierał:... 2 EDUKACJA SZKOLNA... 3 Mobilność kadry... 3 Partnerstwa strategiczne... 3 Wsparcie dla reform w obszarze edukacji... 3 SZKOLNICTWO WYŻSZE... 4 Mobilność Bardziej szczegółowo Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych
Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych Tarnobrzeg 24 maja 2016 r. Jednostki efektów uczenia się / efekty uczenia się wprowadzenie Bardziej szczegółowo Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce
Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce 1 Dane dotyczące wyborów szkół 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 technikum zsz liceum profilowane liceum ogólnokształcące Źródło: opracowanie Bardziej szczegółowo KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI
KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI Rola uczelni w procesie uczenia się przez całe życie Warszawa, 20.I.2012 Jolanta Urbanikowa, Uniwersytet Warszawski Krajowy system kwalifikacji Ogół działań państwa związanych Bardziej szczegółowo Nowy okres programowania Europejskiego Funduszu Społecznego. Dział Nauki i Współpracy Międzynarodowej
Nowy okres programowania Europejskiego Funduszu Społecznego DOFINANSOWANIE NA DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNĄ JEDNOSTEK NAUKI Priorytety MNiSW w Programie Operacyjnym Wiedza Edukacja Rozwój stanowią: Podniesienie Bardziej szczegółowo Studia podyplomowe w świetle nowych regulacji prawnych
Seminarium Bolońskie Zadania uczelni wynikające z aktualnych uregulowań prawnych dotyczących Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego i systemów zapewniania jakości Akademia im. Jana Długosza Bardziej szczegółowo EUROPASS równe szanse na europejskim rynku pracy
Agnieszka Luck, Kinga Motysia Krajowe Centrum Europass Biuro Koordynacji Kształcenia Kadr Fundacja Fundusz Współpracy EUROPASS równe szanse na europejskim rynku pracy Wstąpienie Polski do Unii Europejskiej Bardziej szczegółowo EA-INF/04:2016 Oświadczenie o akceptacji i uznawaniu działalności prowadzonej w ramach EA MLA
EA European co-operation for Accreditation EA Europejska Współpraca w dziedzinie Akredytacji Numer publikacji EA-INF/04:2016 Oświadczenie o akceptacji i uznawaniu działalności prowadzonej w ramach EA MLA Bardziej szczegółowo PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020
PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020 E R A S M U S+ 1 stycznia 2014 roku ruszy nowy program Unii Europejskiej ERASMUS+. Będzie wspierał edukację, szkolenia, inicjatywy Bardziej szczegółowo AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego
AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego CELE Rozwój oraz wdrażanie innowacyjnych rozwiązań i praktyk w obszarze edukacji pozaformalnej młodzieży i osób pracujących Bardziej szczegółowo RAPORT SAMOOCENY OCENA INSTYTUCJONALNA. Informacja o prowadzonych w jednostce kierunkach studiów i ocenach, jakie zostały sformułowane przez PKA:
WZÓR RAPORT SAMOOCENY Nazwa szkoły wyższej: OCENA INSTYTUCJONALNA założona przez 1... w roku... Nazwa podstawowej jednostki organizacyjnej podlegającej ocenie instytucjonalnej: Informacja o prowadzonych Bardziej szczegółowo Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru. Mielec, 6 września 2013 r.
Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru Mielec, 6 września 2013 r. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy Bardziej szczegółowo STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020
STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020 I. CELE STRATEGICZNE W ZAKRESIE NAUKI I WDROŻEŃ Cel strategiczny 1 - Opracowanie i realizacja Bardziej szczegółowo Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata 2012 2015
Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej na lata 2012 2015 Cele ogólne Cele operacyjne Zadania Termin realizacji Oczekiwane rezultaty 1. Akredytacja i ocena 1.1. Realizacja ustawowych zadań PKA. 1.1.1. Bardziej szczegółowo Rola samorządu terytorialnego w realizacji ponadnarodowych projektów edukacyjnych w programie Erasmus+
Rola samorządu terytorialnego w realizacji ponadnarodowych projektów edukacyjnych w programie Erasmus+ Liliana Budkowska Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ Bardziej szczegółowo Kształcenie zawodowe i ustawiczne w nowej perspektywie finansowej. Warszawa, 4 kwietnia 2013
Kształcenie zawodowe i ustawiczne w nowej perspektywie finansowej Warszawa, 4 kwietnia 2013 Modernizacja kształcenia zawodowego Cele wdrażanej zmiany: poprawa jakości i efektywności kształcenia zawodowego Bardziej szczegółowo Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata
Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej na lata 2012 2015 Cele ogólne Cele operacyjne Zadania Termin realizacji Oczekiwane rezultaty 1. Akredytacja i ocena jakości kształcenia. 1.1. Realizacja ustawowych Bardziej szczegółowo I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.
Załącznik do uchwały nr 53/2016 z dnia 27 kwietnia 2016 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW DOTYCZĄCE SPOSOBU USTALANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA, W TYM PLANÓW I PROGRAMÓW STUDIÓW, STUDIÓW DOKTORANCKICH, STUDIÓW Bardziej szczegółowo Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia
Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia Dr Marta Tutko Instytut Ekonomii i Zarządzania Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytet Jagielloński 16. 01. 2012 r. Zapewnianie jakości Bardziej szczegółowo Finasowanie Oświaty w perspektywie 2014 2020. Środki UE. www.bras-edukacja.pl
Finasowanie Oświaty w perspektywie 2014 2020. Środki UE Działalność szkół, placówek oświatowych, instytucji wsparcia oświaty finansowana będzie w ramach dwóch głównych Programów Operacyjnych: 1. Regionalny Bardziej szczegółowo PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY
PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY stacjonarne i niestacjonarne studia licencjackie (I stopień), praktyczny profil kształcenia. Celem studiów na kierunku Bezpieczeństwo i Higiena Bardziej szczegółowo Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu INSTYTUT ZDROWIA EFEKTY KSZTAŁCENIA dla KIERUNKU PIELĘGNIARSTWO
Załącznik do Uchwały Nr Senatu PWSZ w Nowym Sączu z dnia... 2012 r. Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu INSTYTUT ZDROWIA EFEKTY KSZTAŁCENIA dla KIERUNKU PIELĘGNIARSTWO Nowy Sącz, 2012 1 EFEKTY Bardziej szczegółowo Wojewódzki Urząd Pracy w Warszawie ogłasza nabór wniosków o dofinansowanie
Wojewódzki Urząd Pracy w Warszawie ogłasza nabór wniosków o dofinansowanie projektów ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Priorytetu I Osoby młode na rynku pracy, Działanie 1.2 Wsparcie Bardziej szczegółowo Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe
Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe Jakość praktyk/ staży w programie Erasmus+ Warszawa, 21 października 2014 Karta Erasmusa Bardziej szczegółowo Konkurs na wsparcie Akademickich Biur Karier
Konkurs na wsparcie Akademickich Biur Karier P i o t r K r a s i ń s k i Z a s t ę p c a D y r e k t o r a D z i a ł u R o z w o j u K a d r y N a u k o w e j N a r o d o w e C e n t r u m B a d a ń i Bardziej szczegółowo Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.
Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. System ECTS i ECVET. Kształcenie z udziałem różnych partnerów i podmiotów. Idea Europejskich Ram Kwalifikacji Bardziej szczegółowo Edukacja w okresie programowania
Departament Funduszy Strukturalnych Edukacja w okresie programowania 2014-2020 Katowice, 30 czerwca 2014 roku Plan prezentacji 1. Fundusze europejskie 2014-2020 i Umowa Partnerstwa 2. System edukacji a Bardziej szczegółowo Współdziałanie pracodawców z edukacją dla rozwoju lokalnego rynku pracy
Certyfikat ISO 9001 (od 2002) Współdziałanie pracodawców z edukacją dla rozwoju lokalnego rynku pracy ŁCDNiKP 824/rz Akredytacje Łódzkiego Kuratora Oświaty dla placówki doskonalenia i pozaszkolnych form Bardziej szczegółowo Projekt USUS EST OPTIMUS MAGISTER PRAKTYKA JEST NAJLEPSZYM NAUCZYCIELEM jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków
Projekt USUS EST OPTIMUS MAGISTER PRAKTYKA JEST NAJLEPSZYM NAUCZYCIELEM jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego Program Operacyjny Kapitał Ludzki Bardziej szczegółowo Cel Działania: Podniesienie i dostosowanie kwalifikacji i umiejętności osób pracujących do potrzeb regionalnej gospodarki.
Priorytet VIII Regionalne kadry gospodarki Działanie 8.1 Rozwój pracowników i przedsiębiorstw w regionie Cel Działania: Podniesienie i dostosowanie kwalifikacji i umiejętności osób pracujących do potrzeb Bardziej szczegółowo CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW
Załącznik nr 6 do Polityki Bezpieczeństwa dla systemu Podsystem Monitorowania Europejskiego Funduszu Społecznego 2007 u Beneficjenta PO KL Opis struktury zbioru danych PEFS 2007 wskazujący zawartość poszczególnych Bardziej szczegółowo CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW
Załącznik nr 6 do Polityki Bezpieczeństwa dla systemu Podsystem Monitorowania Europejskiego Funduszu Społecznego 2007 u Beneficjenta PO KL Opis struktury zbioru danych PEFS 2007 wskazujący zawartość poszczególnych Bardziej szczegółowo OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG USŁUGA ROZWOJOWA O CHARAKTERZE ZAWODOWYM
OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG USŁUGA ROZWOJOWA O CHARAKTERZE ZAWODOWYM Cel dokumentu Przedstawiony opis jest jedynie przeglądem najważniejszych elementów, na które należy zwrócić uwagę przy wyborze Bardziej szczegółowo WWW. ATOMIK.PL ATOMIK
OFERTA WWW..PL SPIS TREŚCI: 1. Prezentacja firmy 2. Informacja o jednostce certyfikującej: w Polsce: Polskie Centrum Akredytacji oraz międzynarodowej jednostce ILAC/MRA 3. Certyfikat Akredytacji go 4. Bardziej szczegółowo Informacja o planowanych konkursach projektach systemowych i innowacyjnych w roku 2011. Program Operacyjny Kapitał Ludzki
(dokument o charakterze roboczym) Informacja o planowanych konkursach projektach systemowych i innowacyjnych w roku 2011 Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Program Operacyjny Kapitał Bardziej szczegółowo Program Leonardo da Vinci
Program Leonardo da Vinci Program Leonardo da Vinci propaguje działania zmierzające do poprawy jakości systemów kształcenia i szkolnictwa zawodowego oraz dostosowania rynku edukacyjnego do wymogów rynku Bardziej szczegółowo Gdańsk, 04.12.2014 2012 Gwarancje dla Młodzieży (GdM) to propozycja Komisji Europejskiej przedstawiona w ramach Pakietu na rzecz Zatrudnienia Młodzieży (Youth Employment Package). GdM to: zapewnienie wszystkim Bardziej szczegółowo Kliknij, żeby dodać tytuł
Departament Funduszy Strukturalnych Kliknij, żeby dodać tytuł Edukacja w perspektywie finansowej 2014-2020 Plan prezentacji 1. Środki przewidziane na edukację w latach 2014-2020 w ramach EFS 2. Edukacja Bardziej szczegółowo Projekt Foresight Akademickie Mazowsze 2030
Projekt Foresight Akademickie Mazowsze 2030 ZAKRES NOWELIZACJI USTAWY PRAWO O SZKOLNICTWIE WYŻSZYM Maria Tomaszewska Akademia Leona Koźmińskiego 16 grudnia 2010 r. Projekt współfinansowany ze środków Unii Bardziej szczegółowo Profil kształcenia. 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Wydział Leśny Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie
Program kształcenia na stacjonarnych studiach trzeciego stopnia (studiach doktoranckich) na kierunku Leśnictwo na Wydziale Leśnym Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Bardziej szczegółowo UNIWERSYTET KAZIMIERZA WIELKIEGO w BYDGOSZCZY INSTYTUT HISTORII I STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH. Wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia
UNIWERSYTET KAZIMIERZA WIELKIEGO w BYDGOSZCZY INSTYTUT HISTORII I STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH I. Wprowadzenie Wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia Podpisanie przez Polskę w 1999 roku Deklaracji Bardziej szczegółowo Zasadniczym celem programu jest przyczynienie się do:
ERASMUS+ Zasadniczym celem programu jest przyczynienie się do: spełnienia celów strategii europejskich w obszarze edukacji, w tym zwłaszcza strategii Edukacja i szkolenia 2020, rozwoju krajów partnerskich Bardziej szczegółowo jakością kształcenia Przemysław Rzodkiewicz 20 maja 2013,Warszawski Uniwersytet Medyczny
Dobre i złe ł praktyki ki funkcjonowania wewnętrznego systemu zarządzania jakością kształcenia Przemysław Rzodkiewicz 20 maja 2013,Warszawski Uniwersytet Medyczny PLAN PREZENTACJI 1. Strategia uczelni Bardziej szczegółowo Szkolenie współfinansowane przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
PROGRAM SZKOLENIA I DZIEŃ 09:00 Rozpoczęcie szkolenia 1. Podstawy prawne i dokumenty dotyczące współpracy ponadnarodowej w PO KL Wytyczne w zakresie wdrażania projektów innowacyjnych i współpracy ponadnarodowej Bardziej szczegółowo REWIZJA I PROCEDURY CERTYFIKACJI I AKREDYTACJI (ZASADY OGÓLNE)
Rewizja i Procedury Certyfikacji i Akredytacji poprawiony styczeń 2008 Polski System Certyfikacji Leśnictwa PEFC dokument nr 1 luty 2005 REWIZJA I PROCEDURY CERTYFIKACJI I AKREDYTACJI (ZASADY OGÓLNE) Rada Bardziej szczegółowo Materiał porównawczy do ustawy z dnia 11 października 2013 r. o szczególnych rozwiązaniach związanych z ochroną miejsc pracy.
BIURO LEGISLACYJNE/ Materiał porównawczy Materiał porównawczy do ustawy z dnia 11 października 2013 r. o szczególnych rozwiązaniach związanych z ochroną miejsc pracy (druk nr 465) U S T A W A z dnia 20 Bardziej szczegółowo Rozwój Modelu Pomorskiej Nagrody Jakości
Rozwój Modelu Pomorskiej Nagrody Jakości Prof. ndzw. UG dr hab. Małgorzata Wiśniewska Przewodnicząca Kapituły Konkursu o Pomorską Nagrodę Jakości Gdańsk, 27.02.2015 Korzenie Pomorska Nagroda Jakości ma Bardziej szczegółowo Regionalny Program Operacyjny Alokacja
Regionalny Program Operacyjny Alokacja RPO: 1 903,5: EFRR: 1 368 72% EFS: 535,4-28% VIII Aktywni na rynku pracy : - 183,5 mln IX Solidarne społeczeostwo : - 124,6 mln X Innowacyjna Edukacja: - 131,1 mln Bardziej szczegółowo POLSKIE CENTRUM AKREDYTACJI POLITYKA DOTYCZĄCA AKREDYTACJI PODMIOTÓW ZAGRANICZNYCH. Wydanie 1 Warszawa, r.
PCA POLSKIE CENTRUM AKREDYTACJI POLITYKA DOTYCZĄCA AKREDYTACJI PODMIOTÓW ZAGRANICZNYCH Wydanie 1 Warszawa, 05-05-2005 r. Wprowadzenie Ogólną zasadą PCA jest prowadzenie działalności akredytacyjnej tylko Bardziej szczegółowo Warszawa, 20 listopada 2014 r.
Podsumowanie rezultatów Priorytetu I Zatrudnienie i integracja społeczna Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Małgorzata Michalska Departament Wdrażania EFS w Ministerstwie Pracy i Polityki Społecznej Bardziej szczegółowo TYTUŁ PREZENTACJI SZCZEGÓŁOWY OPIS OSI PRIORYTETOWYCH W ZAKRESIE EFS REGIONALNEGO PROGRAMU OPERACYJNEGO WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO NA LATA
TYTUŁ PREZENTACJI SZCZEGÓŁOWY OPIS OSI PRIORYTETOWYCH W ZAKRESIE EFS REGIONALNEGO PROGRAMU OPERACYJNEGO WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO NA LATA 2014-2020 24.06.2014 r. Katowice Koncentracja tematyczna - EFS 8.5 Bardziej szczegółowo Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej
Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej 1. Postanowienia ogólne 1. Poniższe postanowienia dotyczą programów kształcenia, Bardziej szczegółowo Zielona Góra, wrzesień 2014 r.
Zielona Góra, wrzesień 2014 r. Oś Priorytetowa Poziom alokacji EFRR Wielkość środków w mln euro OP 1 - Gospodarka i innowacje. 27% 176 409 467,00 OP 2 - Rozwój Cyfrowy 6% 39 202 4,00 OP 3 - Gospodarka Bardziej szczegółowo IZBA RZEMIEŚLNICZA ORAZ MAŁEJ I ŚREDNIEJ PRZEDSIĘBIORCZOŚCI W KATOWICACH. Społeczna Odpowiedzialność Biznesu
IZBA RZEMIEŚLNICZA ORAZ MAŁEJ I ŚREDNIEJ PRZEDSIĘBIORCZOŚCI W KATOWICACH Społeczna Odpowiedzialność Biznesu Społeczna Odpowiedzialność Biznesu SPOŁECZNA ODPOWIEDZIALNOŚĆ BIZNESU TO koncepcja, wedle której Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr 17/2015 Senatu Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 25 lutego 2015 r.
UCHWAŁA Nr 17/2015 Senatu Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 25 lutego 2015 r. w sprawie wytycznych dla rad podstawowych jednostek organizacyjnych dotyczących tworzenia programów kształcenia na studiach Bardziej szczegółowo PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI
PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI Seminarium Bolońskie PWSZ w Lesznie 10.03.2011 Tomasz SARYUSZ-WOLSKI Politechnika Łódzka Ekspert Boloński Bardziej szczegółowo Erasmus+ Edukacja dorosłych to sektor realizujący Akcje 1 i 2 programu Erasmus+ w odniesieniu do niezawodowej edukacji osób dorosłych.
program Komisji Europejskiej, który zastąpił m.in. program Uczenie się przez całe życie i program Młodzież w działaniu. Grundtvig 2007-2013 Erasmus+ Edukacja dorosłych 2014-2020 2007 r. 2014 r. Erasmus+ Bardziej szczegółowo Rektora Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie z dnia 9 listopada 2011 roku
ZARZĄDZENIE Nr 84/2011 Rektora Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie z dnia 9 listopada 2011 roku zmieniające zasady organizacji studiów podyplomowych Zarządzanie jakością Na podstawie 7 Regulaminu Bardziej szczegółowo Wojewódzki Urząd Pracy w Krakowie ogłasza
ogłasza konkurs na składanie wniosków o dofinansowanie ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego projektów w ramach Priorytetu VII, Działanie 7.3 Inicjatywy lokalne na rzecz aktywnej integracji 1. Bardziej szczegółowo STRATEGIA ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ IM. B. MARKOWSKIEGO W KIELCACH NA LATA 2012-2017 WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W TARNOBRZEGU
STRATEGIA ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ IM. B. MARKOWSKIEGO W KIELCACH NA LATA 2012-2017 WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W TARNOBRZEGU 4.1.1. Cel operacyjny: Przygotowanie i wdrożenie programów nauczania opartych Bardziej szczegółowo Program Operacyjny Kapitał Ludzki na Podkarpaciu
Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007-2013 na Podkarpaciu Możliwości wsparcia w ramach Priorytetu IX Rzeszów, 20 lipca 2011 r. PRIORYTET IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach W ramach Priorytetu Bardziej szczegółowo STUDIA Z GWARANCJĄ SUKCESU
Wyższa Szkoła Administracji Publicznej im. Stanisława Staszica w Białymstoku Wyższa Szkoła Administracji Publicznej im. Stanisława Staszica w Białymstoku ul. Ks.Stanisława Suchowolca 6, 15-567 Białystok Bardziej szczegółowo STATUT POWIATOWEGO URZĘDU PRACY W SOSNOWCU
Załącznik Nr 2 do uchwały Nr 617/XXXVI/2013 Rady Miejskiej w Sosnowcu z dnia 21 marca 2013 STATUT POWIATOWEGO URZĘDU PRACY W SOSNOWCU (Tekst jednolity) Rozdział I Postanowienia ogólne: 1 1. Powiatowy Urząd Bardziej szczegółowo Preambuła. 1 Podstawa prawna
Załącznik do Zarządzenia nr 28/2009 Rektora WSP TWP w Warszawie Preambuła Jednym z głównych warunków właściwej realizacji zadań i wypełniania Misji oraz realizacji strategii Uczelni jest istnienie Wewnętrznego Bardziej szczegółowo 1 Wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia (WSZJK) jest narzędziem realizacji strategii UEP w zakresie zapewnienia jakości kształcenia.
Uchwała nr 3 (2010/2011) Senatu Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu z dnia 24 września 2010 roku ========================================================= Senat w głosowaniu jawnym, w obecności 25 osób Bardziej szczegółowo DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO Katowice, dnia 4 września 2014 r. Poz. 4458 UCHWAŁA NR LIX/535/2014 RADY POWIATU W TARNOWSKICH GÓRACH z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie nadania Statutu Powiatowemu Bardziej szczegółowo Warszawa, dnia 26 czerwca 2014 r. Poz. 840 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 17 czerwca 2014 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 26 czerwca 2014 r. Poz. 840 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 17 czerwca 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie akredytacji Bardziej szczegółowo AKTY PRAWNE REGULUJĄCE PRACĘ DORADCÓW ZAWODOWYCH W POLSCE
AKTY PRAWNE REGULUJĄCE PRACĘ DORADCÓW ZAWODOWYCH W POLSCE 1. Konstytucja RP z dnia 2.04.1997r. (art. 65) podstawowy akt prawny, z którego wynika konieczność organizowania i wspierania poradnictwa zawodowego Bardziej szczegółowo STATUT Europejskiego Regionalnego Centrum Ekohydrologii w Łodzi, w Polsce pod auspicjami UNESCO
STATUT Europejskiego Regionalnego Centrum Ekohydrologii w Łodzi, w Polsce pod auspicjami UNESCO Artykuł 1 Status prawny i siedziba Centrum 1. Europejskie Regionalne Centrum Ekohydrologii z siedziba w Łodzi, Bardziej szczegółowo Kształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Kształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół Warszawa, 2 lutego 2015 r. Modernizacja kształcenia zawodowego Cele zmiany wdrażanej od 1 września Bardziej szczegółowo Doskonalenie jakości kształcenia zawodowego w ramach. Operacyjnego Lubuskie 2020
Doskonalenie jakości kształcenia zawodowego w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Lubuskie 2020 Wsparcie w ramach RPO na rzecz doskonalenia umiejętności i kompetencji zawodowych nauczycieli zawodu Bardziej szczegółowo Plan realizacji Gwarancji dla młodzieży w Polsce. 26 września 2014
Plan realizacji Gwarancji dla młodzieży w Polsce 26 września 2014 1 Sytuacja młodych na rynku pracy w Polsce i Europie Bezrobocie pozostaje nadal głównym problemem dotykającym młodych na rynku pracy. Stopa Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRAKTYKI ZAWODOWEJ W INSTYTUCJACH DORADCZYCH, POMOCOWYCH I DZIAŁACH PERSONALNYCH DLA STUDENTÓW DORADZTWA ZAWODOWEGO I PERSONALNEGO
REGULAMIN PRAKTYKI ZAWODOWEJ W INSTYTUCJACH DORADCZYCH, POMOCOWYCH I DZIAŁACH PERSONALNYCH DLA STUDENTÓW DORADZTWA ZAWODOWEGO I PERSONALNEGO (Opracowano na podstawie programu opracowanego przez Pełnomocnik Bardziej szczegółowo www.erasmusplus.org.pl Erasmus+ Szkolnictwo wyższe
Szkolnictwo wyższe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Wyjazdy studentów na zagraniczne studia i praktyki Akcja 1 Wyjazdy pracowników uczelni i specjalistów z przedsiębiorstw Bardziej szczegółowo Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych
Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych Dr inż. Dorota Piotrowska Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie 27 marca 2012r. SEMINARIUM BOLOŃSKIE ZADANIA Bardziej szczegółowo Indywidualizacja nauczania w kontekście edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
MOC W REGIONACH Nowa perspektywa finansowa 2014-2020 w edukacji Indywidualizacja nauczania w kontekście edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Kraków, 28-29 listopada 2013 r. Czym jest Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres