Source: http://forum.darzycia.pl/index.php/topic,6584.0.html?PHPSESSID=3jch22q35gl3pbtiuctessc9c6
Timestamp: 2018-12-14 19:24:10
Legal References Found: art. 71

Art. 71
 art. 1
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 82
 art. 82
 art. 2

Art. 71

Art. 71

Art. 72
 art. 71

art. 17

art.1
 art. 71
 art. 71
 art. 71
 art. 71
 art. 2
 art. 71
 art. 16
 art. 70
 art. 70

Document Content:
Autor Wątek: Zajęcia rewalidacji indyw i wczesne wspomaganie rozwoju (Przeczytany 169349 razy)
« dnia: Grudzień 04, 2003, 11:20:13 am »
Rządowa ścieżka nauczycieli
Najlepiej opłacany stopień nauczyciela dyplomowanego będzie można uzyskać co najmniej po dziesięciu latach pracy w szkole, a nie jak do tej pory po siedmiu - zakłada projekt nowelizacji Karty nauczyciela przyjęty w środę przez rząd. Resort edukacji chciał, aby tzw. ścieżka awansu zawodowego nauczycieli trwała aż 14 lat. Ostro protestowały związki zawodowe, które podkreślały, że spowoduje to nie tylko dłuższe dochodzenie nauczycieli do wyższych pensji, ale także obniżenie przyszłych emerytur, skoro dłużej będą zarabiali mniej niż dotychczas. Dlatego z większością związków zawarto kompromis o wydłużeniu ścieżki do dziesięciu lat.
http://www1.gazeta.pl/wyborcza/1,34513,1808004.html
http://gazetaprawna.pl/dzialy/6.html?numer=1092&dok=1092.6.3.2.4.5.0.1.htm
« Odpowiedź #1 dnia: Wrzesień 10, 2004, 05:25:46 pm »
W związku z decyzjami Urzędów Miast dotyczących zabierania dzieciom integrującym się godzin rewalidacji indywidualnej - rodzice powinni znać swoje prawa i występować o ich realizację do Urzędów Miast Wydział Edukacji.
Jeśli dziecko uczęszcza do klasy integracyjnej należą się mu także zajecia rewalidacji indywidualnej, na których będzie kompensować swoje trudności w kontakcie indywidualnym z nauczycielem.
Taki kontakt indywidualny jest także konieczny!!!!
Mimo że dziecko uczęszcza do klasy integracyjnej, ale ze wzgledu na występujące u niego problemy wymaga także zajęć rewalidacji indywidualnej!!!!
Można zwrócić się z pytaniem ile godzin rewalidacji indywidualnej może dziecku przysługiwać tygodniowo ( podania od rodziców powinno się składać do Urzędu Miasta Wydział Edukacji)
Wszędzie zaznaczajcie, żeby sprawę potraktować jako bardzo pilną (odpowiedź winna nadejść do 2 tygodni z U.Miasta)
Istnieje obowiązek organizowania zajęć rewalidacyjnych dla wszystkich uczniów niepełnosprawnych (tj. posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez publiczną poradnię psychlogiczno-pedagogiczną)§2 ust.10 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych.
Przepisy nie określają tygodniowej liczby godzin zajęć rewalidacyjnych dla ucznia niepełnosprawnego. Uczniowie niepełnosprawni uczestniczą we wszystkich zajęciach edukacyjnych z klasą a ponadto mają zorganizowane zajęcia rewalidacyjne. Sugerowana liczba godzin: 2 – 3 tygodniowo.
Celem rewalidacji nie jest wyrównywanie braków edukacyjnych!
* Zalecenia i diagnozę zawarte w orzeczeniu poradni psychologiczno-pedagogicznej
* Potrzeby dziecka wynikające z diagnozy pedagogicznej nauczycieli .
* Rodzaj niepełnosprawności
* Poziom rozwoju percepcji wzrokowej (spostrzeganie, analiza, synteza)
* Poziom rozwoju percepcji słuchowej (słuch fonematyczny, słuch fonetyczny, analiza i synteza słuchowa, wrażliwość słuchowa, słuch muzyczny)
* Poziom koordynacji : wzrokowo-ruchowej, wzrokowo słuchowej, wzrokowo-słuchowo-ruchowej
* Uwaga (trwałość, zdolność koncentracji, stopień rozwoju uwagi dowolnej)
* Pamięć (poziom rozwoju pamięci świeżej i trwałej, mechanicznej, logicznej; pamięci słów, zdań, tekstów; pamięci wzrokowej, słuchowej, wzrokowo-słuchowo-ruchowej)
* Poziom rozwoju mowy: artykulacja, gramatyka, rozumienie
* Poziom rozwoju wyobraźni i orientacji przestrzennej
* Rozwój myślenia: ujmowanie różnic i podobieństw, umiejętność klasyfikowania, przyporządkowywania, wnioskowania, myślenie przyczynowo-skutkowe, abstrakcyjne, matematyczne, definiowanie pojęć
* Poziom rozwoju motorycznego: koordynacja statyczna i ruchów jednoczesnych, precyzja ruchów, stan napięcia mięśniowego
* Stan dojrzałości społecznej i emocjonalnej
* Stan zdrowia dziecka
Dziennik Ustaw z 2005 r. Nr 19 poz. 165
http://www.oskko.edu.pl/oskko/stanowiskooskko-n-indywidualne.htm
Stanowisko Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty w sprawie organizacji nauczania indywidualnego dzieci i młodzieży
indywidualne zajęcia z subwencji gmin
Podstawy objęcia nauczaniem indywidualnym
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty. (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329, art. 71b ust. 1a)
USTAWA z dnia 7 września 1991 r.o systemie oświaty. (tekst jednolity: Dz.U. 1996, Nr 67, poz. 329 z późn. zm.)
Art. 71b. 1. Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież, o których mowa w art. 1 pkt 5 i 5a, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Kształcenie to może być prowadzone w formie nauki w szkołach ogólnodostępnych, szkołach lub oddziałach integracyjnych, szkołach lub oddziałach specjalnych i ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5.
1a. Indywidualnym nauczaniem obejmuje się dzieci i młodzież, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły.
2a. W przedszkolach i szkołach podstawowych, w tym specjalnych, oraz w ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5, a także w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradniach specjalistycznych, mogą być tworzone zespoły wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w celu pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka, od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole, prowadzonego bezpośrednio z dzieckiem i jego rodziną.
2b. Dyrektorzy przedszkoli specjalnych, szkół podstawowych specjalnych oraz ośrodków, o których mowa w art. 2 pkt 5, a także dyrektorzy właściwych ze względu na miejsce zamieszkania dziecka szkół podstawowych ogólnodostępnych i integracyjnych oraz dyrektorzy publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych, mogą organizować wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w porozumieniu z organami prowadzącymi.
3. Opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania, a także o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych organizowanych zgodnie z odrębnymi przepisami wydają zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, w tym w poradniach specjalistycznych. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego określa zalecane formy kształcenia specjalnego, z uwzględnieniem rodzaju niepełnosprawności, w tym stopnia upośledzenia umysłowego.
3a. Opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, o których mowa w ust. 3, mogą również wydawać zespoły opiniujące działające w niepublicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, w tym w poradniach specjalistycznych, założonych zgodnie z art. 82 oraz zatrudniających pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych.
3b. Opinie w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, wydają również niepubliczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym niepubliczne specjalistyczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne założone zgodnie z art. 82 oraz zatrudniające pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych.
6. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi, w drodze rozporządzenia, skład zespołów orzekających, tryb ich powołania, szczegółowe zasady działania tych zespołów, tryb postępowania odwoławczego, wzory orzeczeń oraz szczegółowe zasady kierowania dzieci i młodzieży do kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania. Rozporządzenie powinno uwzględniać jak najpełniejszą realizację potrzeb dziecka, a także zapewnić możliwość dostosowania form kształcenia do aktualnych możliwości psychofizycznych dziecka.
1) w porozumieniu z ministrami właściwymi do spraw zdrowia oraz zabezpieczenia społecznego, warunki organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci, o których mowa w ust. 2a, w tym kwalifikacje wymagane od osób prowadzących wczesne wspomaganie, uwzględniając w szczególności przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym, a także formy współpracy z rodziną dziecka,
2) warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży, o których mowa w ust. 1, w tym warunki przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów oraz ich formy, w przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych oraz w ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5, uwzględniając szczególne potrzeby psychofizyczne i edukacyjne tych dzieci i młodzieży,
8. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi, w drodze rozporządzenia, sposób i tryb organizowania indywidualnego nauczania, o którym mowa w ust. 1a, uwzględniając w szczególności wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych bezpośrednio z uczniem.
Art. 71c. 1. Zakład opieki zdrowotnej, w tym zakład opiekuńczo-leczniczy i zakład lecznictwa uzdrowiskowego, a także jednostka pomocy społecznej, w których zorganizowana jest szkoła specjalna, zapewniają korzystanie z pomieszczeń dla prowadzenia zajęć edukacyjnych i wychowawczych. Warunki korzystania z pomieszczeń oraz ponoszenia kosztów ich utrzymania określa umowa zawarta pomiędzy zakładem a organem prowadzącym szkołę.
2. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania, w porozumieniu z ministrem właściwym do spraw zdrowia oraz ministrem właściwym do spraw zabezpieczenia społecznego, określi, w drodze rozporządzenia, organizację kształcenia oraz warunki i formy realizowania specjalnych działań opiekuńczo-wychowawczych w szkołach, o których mowa w ust. 1, uwzględniając szczególne potrzeby psychofizyczne dzieci i młodzieży.
Art. 71d. Podręczniki szkolne i książki pomocnicze do kształcenia specjalnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym, niewidomych, słabo widzących i niesłyszących są dofinansowywane z budżetu państwa z części, której dysponentem jest minister właściwy do spraw oświaty i wychowania.
Art. 72. Dzieciom i młodzieży pozbawionym całkowicie lub częściowo opieki rodzicielskiej, a także dzieciom i młodzieży niedostosowanym społecznie organizuje się opiekę i wychowanie na zasadach określonych w przepisach o pomocy społecznej.
Organizowanie nauczania indywidualnego[/url]
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty. (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329, art. 71b ust. 5)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i sportu z dnia 29 stycznia 2003 r. sposobu i trybu organizowania indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży. (Dz. U. z 2003 r. Nr 23, poz. 193)
Prawo ze str. KD
« Odpowiedź #2 dnia: Wrzesień 10, 2004, 06:07:12 pm »
ważne informacje o edukacji dziecka niepełnosprawnego w wieku przedszkolnym, PPP, itp.
« Odpowiedź #3 dnia: Wrzesień 12, 2004, 01:42:47 pm »
(Dz. U. Nr 225, poz. 2231)
Par.2 pkt.4 finansowania wydatków związanych z indywidualnym nauczaniem;
oczekujemy na nowsze rozporządzenie
« Odpowiedź #4 dnia: Wrzesień 12, 2004, 04:47:25 pm »
« Odpowiedź #5 dnia: Wrzesień 22, 2004, 08:23:55 am »
Ja ciąglę krążę wokół tematu indywidualnych zajęć rewalidacyjnych. Doczytałam, że nauczyciel prowadzący powinien być po terapii pedagogicznej .. już co nieco o konstrowaniu programu wiem, ale może zechcecie podzielić się swoimi doświadczeniami - jako rodzice a może jako prowadzący takie zajęcia...pozdrawiam
« Odpowiedź #6 dnia: Wrzesień 26, 2004, 06:35:07 pm »
Prawo edukacyjne/oświatowe
Ustawy -Rozporządzenia dot. Edukacji
http://www.pedagogika.com/aktyprawne.html
Serwis dla nauczycieli:
Edukacja niepełnosprawnego dziecka - pplecam.
Uczęszczanie do zerówki dla sześciolatków będzie obowiązkowe od września 2004 r.
"Zdecydował o tym Sejm, uchwalając nowelizację ustawy o systemie oświaty oraz innych ustaw dotyczących edukacji. Obowiązkowe zerówki będą organizowane w przedszkolach lub oddziałach przedszkolnych szkół podstawowych.
Rada gminy powinna tak ustalić sieć tych jednostek aby z domu do zerówki dzieci miały nie więcej niż 3 km. Jeżeli tego nie uczyni, gmina będzie musiała zorganizować darmowy transport lub zwrócić koszty przejazdu dzieci i ich opiekunów komunikacją publiczną.
Dziecko, które mając mniej niż 7 lat rozpoczęło naukę w szkole, zostanie zwolnione z obowiązku uczęszczania do zerówki. ..."
Sejm Zmiany w oświacie. Obowiązkowe zerówki w przyszłym roku -autor Jarosław Żarowski, źródło: Gazeta Prawna Nr 100 (956) piątek 23 maja 2003 r.
Jesteś rodzicem, nauczycielem, opiekunem ucznia? - zajrzyj
Nowy rok szkolny 2003/2004 co nowego?
http://bap-psp.lex.pl/cgi-bin/demo.cgi?id=&comm=jednostka&akt=nr16913107&ver=-1&jedn=-1
• do pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną zgodnie z indywidualnymi predyspozycjami, potrzebami rozwojowymi oraz edukacyjnymi
• do korzystania z bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu na zajęcia do szkół podstawowych i gimnazjów lub specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych oraz specjalnych ośrodków wychowawczych dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, a także ośrodków umożliwiających dzieciom i młodzieży z głębokim upośledzeniem umysłowym realizację obowiązku szkolnego
art. 17 ust. 3a Ustawy o systemie oświaty z 7 września 1991 r. (DzU z 1996 r. nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami)
• do nieodpłatnego zakwaterowania w internacie specjalnego ośrodka szkolno-wychowawczego
rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 4 sierpnia 1993 r. w sprawie warunków, form, trybu przyznawania i wypłacania oraz wysokości pomocy materialnej dla uczniów (DzU Nr 74, poz.350 z późniejszymi zmianami),
• do dostosowania treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych ucznia
• do korzystania z opieki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz specjalnych form pracy dydaktycznej
• do uzyskania opinii bądź orzeczenia w sprawach dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych ucznia, zwolnienia ucznia z wadą słuchu lub z głęboką dysleksja rozwojową z nauki drugiego języka obcego, dostosowania formy i warunków przystępowania do sprawdzianu bądź odpowiedniego egzaminu
• do dostosowania wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb ucznia, w momencie kiedy poradnia psychologiczno-pedagogiczna lub inna poradnia specjalistyczna stwierdza u ucznia specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom
art.1 pkt 4 Ustawy o systemie oświaty z 7 września 1991 r. (DzU z 1996 r. nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami) i par.6 pkt 1, 1a i 1b Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 marca 2001 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (DzU nr 29, poz. 323 z późniejszymi zmianami- tekst ujednolicony rozporządzenia zamieszczony jest na stronie www.cke.edu.pl )
• do przystąpienia do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego bądź egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych ucznia
par. 32, 45, 97a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 marca 2001 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (DzU nr 29, poz. 323 z późniejszymi zmianami- tekst ujednolicony rozporządzenia zamieszczony jest na stronie www.cke.edu.pl )
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 sierpnia 2001 r. w sprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów (DzU nr 92, poz.1020)
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 marca 2001 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (DzU nr 29, poz. 323 z późniejszymi zmianami- tekst ujednolicony rozporządzenia zamieszczony jest na stronie www.cke.edu.pl )
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142).
Autor: Katarzyna Koletyńska i Halina Sitko, Centralna Komisja Egzaminacyjna
Data utworzenia dokumentu: 06.06.2003, 12:27
źródło: z portalu www.niepelnosprawni.info
Klasy ogólnodostępne
Pojedyncze dziecko niepełnosprawne znajduje się w klasie 23-28 osobowej pod opieką jednego nauczyciela. Czas poświęcony dziecku przez nauczyciela jest więc ograniczony.
Dlatego dzieci z cięższym stopniem niepełnosprawności, szczególnie z upośledzeniem umysłowym, wymagające większego wsparcia i pomocy nie radzą sobie w takich klasach.
Na pokrycie wydatków związanych z zapewnieniem właściwych warunków transportu do szkoły i edukacji dziecka niepełnosprawnego gmina otrzymuje zwiększoną kwotę pieniędzy z oświatowej subwencji ogólnej. Rodzice zatem nie muszą się czuć upokorzeni, że ich dziecko ma przywileje kosztem innych dzieci.
Mają obowiązek śledzić, czy przyznana forma pomocy i rozwiązań sprawdza się dla ich dziecka. Powinni też systematycznie współpracować z nauczycielem, by dziecko odnosiło sukcesy i chętnie chodziło do szkoły. To oni muszą dostarczać szkole informacji o samopoczuciu i postępach ich dziecka. Dziecko niepełnosprawne nie musi opanować takiego samego zakresu materiału i w tym samym okresie jak jego zdrowi rówieśnicy.
Obecnie takie klasy funkcjonują w wielu szkołach w Polsce. Bardzo często sami rodzice są inicjatorami powstawania klas integracyjnych na ich terenie za zgodą władz gminnych.
Klasa integracyjna liczy od 15 do 20 uczniów - liczba ta obejmuje od 3 do 5 dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności. W klasie pracuje równolegle 2 nauczycieli: jeden z przygotowaniem ogólnym, drugi ze specjalnym, którego zadaniem jest pomoc w nauce dzieciom niepełnosprawnym.
Obaj nauczyciele czuwają, by klasa stawała się zintegrowanym zespołem, oraz by każde dziecko czuło się w niej dobrze i robiło postępy na miarę swoich możliwości. Dodatkowo proces kształcenia wspierają inni specjaliści: logopeda, psycholog, rehabilitant. Klasy integracyjne są poważnym wyzwaniem dla szkoły, która musi dokonywać licznych zmian programowo-organizacyjnych w funkcjonowaniu klasy, doskonali sposoby oceniania dzieci, wzbogaca ofertę pomocy dydaktycznych i usuwa wszelkie bariery.
Mogą być tworzone w szkołach ogólnodostępnych lub w szkołach specjalnych. Uczą się w nich dzieci najczęściej z jednym typem niepełnosprawności (np.: upośledzone umysłowo, głuche lub niedowidzące).
Pozostają w grupach 5-12 osobowych (w zależności od rodzaju niepełnosprawności) pod opieką pedagoga specjalnego. Jeżeli są to klasy w szkołach ogólnodostępnych, dzieci niepełnosprawne mają możliwość kontaktu ze zdrowymi dziećmi na przerwach i podczas wspólnych uroczystości.
Proces i tempo nauczania w tych klasach są dostosowane do możliwości uczniów.
Jest przyznawane dzieciom z cięższymi stopniami niepełnosprawności lub okresowo niemogącym uczęszczać do szkoły. Dziecko może mieć przyznane od 4 do 16 godzin lekcyjnych tygodniowo (w zależności od rodzaju szkoły). Rodzic powinien śledzić proces kształcenia. Przy nauczaniu indywidualnym istnieje możliwość udziału dziecka w wybranych lekcjach w szkole. O to również muszą zabiegać rodzice i mieć stosowne wskazania w orzeczeniu.
Żródło: "Integracja" nr 2/2002, str. 35.
Data utworzenia dokumentu: 04.06.2003, 15:13
źródło z portalu www.niepelnosprawni.info
Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.Wolność w doborze szkoły
Podczas kongresu naukowego poświęconego problematyce mózgowego porażenia dziecięcego jeden z czołowych amerykańskich ortopedów zbulwersował całe grono naukowców wypowiedzią: "Dziecku choremu najbardziej są potrzebni: mądrzy rodzice, liczne rodzeństwo, by miało dobre wzorce, no, może czasem ortopeda".
Rozwinęłabym tę myśl w odniesieniu do całej populacji dzieci niepełnosprawnych, iż na progu edukacji najbardziej potrzebują: mądrych rodziców, zdrowych rówieśników oraz odpowiedzialnych i mądrych nauczycieli.
Decyzja dotycząca drogi edukacyjnej dziecka powinna być wsparta przez zespół orzekający, działający przy poradniach psychologiczno-pedagogicznych lub przy poradniach specjalistycznych, właściwych dla miejsca zamieszkania dziecka.
Rodzice lub prawni opiekunowie dziecka składają wniosek do poradni psychologiczno-pedagogicznej, w którym określają cel, dla którego ubiegają się o wydanie takiego orzeczenia oraz uzasadniają jego potrzebę.
Dołączają też do wniosku dokumentację; wyniki badań lekarskich, psychologicznych.
Na podstawie wyników badania dziecka i złożonej dokumentacji zespoły wydają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną jest dla dziecka niepełnosprawnego rozpoczynającego drogę edukacyjną ważnym dokumentem zawierającym wskazania dotyczące dostosowania programu nauczania do potrzeb dziecka, określającym warunki realizacji oraz wskazującym na potrzebę dodatkowych zajęć w zależności od deficytów, np.: logopedycznych, rewalidacyjnych, rehabilitacyjnych.
Zawiera też sugestie co do formy kształcenia: w szkole ogólnodostępnej, integracyjnej, specjalnej lub do nauczania indywidualnego.
W zależności od diagnozy orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydaje się: na dany etap edukacyjny w szkole lub na czas nieokreślony. Jednak ostateczną decyzję do jakiej szkoły pójdzie dziecko podejmują rodzice.
Autor: Jadwiga Bogucka, Kierownik Zespołu ds. Nauczania Integracyjnego w Centrum Metodycznym Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej w Warszawie
Żródło: "Integracja", nr 2/2002, str. 35.
Data utworzenia dokumentu: 04.06.2003, 14:51
Prawo oświatowe Gmina ustala sieć
Przedszkole obowiązkowe
Od dziś każdy sześciolatek musi uczestniczyć w wychowaniu przedszkolnym. Stworzenie warunków pozwalających rodzicom dziecka wypełnić ich obowiązek posyłania dziecka do przedszkola lub oddziału przedszkolnego szkoły podstawowej jest zadaniem własnym gminy.
Rada gminy ustala sieć prowadzonych przez siebie przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych. Powinna być ustalona tak, aby wszystkie dzieci sześcioletnie zamieszkałe na jej terenie zostały objęte wychowaniem przedszkolnym - wynika z wchodzących dziś w życie przepisów nowelizacji ustawy o systemie oświaty z 27 czerwca 2003 roku (Dz. U. nr 137, poz. 1304). Mówią one także, żeby droga sześciolatka z domu do najbliższego publicznego przedszkola lub oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej nie przekraczała 3 km. Jeśli to się nie uda, obowiązkiem gminy jest zapewnienie bądź bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu dziecka, bądź zwrot kosztów przejazdu dziecka i opiekuna środkami komunikacji publicznej.
Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi przedszkolnemu są obowiązani dopełnić czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka do przedszkola lub oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej. Muszą też zapewnić regularne uczęszczanie dziecka na zajęcia. Nierespektowanie obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki podlega egzekucji w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji. Dyrektorzy publicznych i niepublicznych przedszkoli i szkół podstawowych, w których zorganizowano oddziały przedszkolne, są obowiązani powiadomić dyrektora szkoły, w której obwodzie dziecko mieszka, o przyjęciu przedszkolaka do ich placówki.
Od 1 września, na podstawie tej noweli pojawia się także nowy typ szkoły: trzyletnie szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami. Ich ukończenie daje świadectwo potwierdzające przysposobienie do pracy.
Dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego dotyczy jeszcze jeden nowy przepis: wychowaniem przedszkolnym mogą one być objęte także w wieku powyżej 6 lat, nie dłużej jednak niż do końca roku szkolnego, w którym dziecko kończy 10 lat. Obowiązek szkolny tych dzieci może być odroczony do końca roku szkolnego, w którym dziecko kończy 10 lat. Ż.S.
http://www.rzeczpospolita.pl/gazeta/wydanie_040901/prawo/prawo_a_4.html
« Odpowiedź #7 dnia: Październik 15, 2004, 12:35:21 am »
Ustawy -Roporządzenia
« Odpowiedź #8 dnia: Październik 16, 2004, 01:46:12 am »
« Odpowiedź #9 dnia: Październik 16, 2004, 01:26:01 pm »
Konwencja o prawach dziecka a statut szkoły - Prawa człowieka – dziecka
Inne na OSKKO
Indywidualne nauczanie, wczesne wspomaganie, subwencja, PPP
« Odpowiedź #10 dnia: Październik 25, 2004, 02:17:26 am »
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 29 stycznia 2003 r. w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży. Data obowiązywania: 2003-02-12 sdsi
Na podstawie art. 71b ust. 8 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126, z 2000 r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239, Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1320, z 2001 r. Nr 111, poz. 1194 i Nr 144, poz. 1615, z 2002 r. Nr 41, poz. 362, Nr 113, poz. 984, Nr 141, poz. 1185 i Nr 200, poz. 1683 oraz z 2003 r. Nr 6, poz. 65)
1. Indywidualne nauczanie dyrektor szkoły organizuje w sposób zapewniający realizację wskazań wynikających z potrzeb edukacyjnych oraz zalecanych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, określonych w orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania.
1. W indywidualnym nauczaniu realizuje się treści nauczania, wynikające z podstawy programowej kształcenia ogólnego, oraz obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowego planu nauczania dla danego typu szkoły, dostosowane do możliwości psychofizycznych ucznia.
w ust. 2 pkt 1, realizuje się w ciągu co najmniej 2 dni, a dla pozostałych uczniów wymienionych w ust. 2 w ciągu co najmniej 3 dni.
Ministrów z dnia 1 lipca 2002 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Edukacji Narodowej i Sportu (Dz. U. Nr 97, poz. 866).
zarządza się, co następuje:wczesnego wspomagania rozwoju dziecka:
1) warunki organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, mającego na celu stymulowanie psychofizycznego rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do czasu podjęcia nauki w szkole, realizowane w przedszkolach i w szkołach podstawowych:
specjalnych, ogólnodostępnych lub integracyjnych oraz w specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych lub specjalnych ośrodkach wychowawczych albo w ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim realizację obowiązku szkolnego, zwanych dalej "ośrodkami", a także realizowane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne.
1. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka może być organizowane przez dyrektora szkoły (placówki), w porozumieniu z organem prowadzącym i z rodzicami dziecka (prawnymi opiekunami), w domu rodzinnym dziecka, w przedszkolu, w szkole podstawowej lub w
ośrodku, a także przez dyrektora poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej, jeżeli jednostki te posiadają odpowiednie do potrzeb wyposażenie w środki dydaktyczne i oprzyrządowanie pomieszczeń oraz zatrudniają specjalistów, o których mowa w § 3 ust.1.
1. Kształcenie dzieci i młodzieży niepełnosprawnych wspólnie z pełnosprawnymi rówieśnikami organizuje się w środowisku najbliższym ich miejsca zamieszkania, na każdym poziomie edukacyjnym: w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych oraz w
przedszkolach i w szkołach lub oddziałach integracyjnych.
4. W jednostkach, o których mowa w ust. 1 zatrudnia się dodatkowo nauczycieli ze specjalnym przygotowaniem pedagogicznym, odpowiednim do rodzaju zaburzeń i odchyleń rozwojowych dzieci i młodzieży, którym dyrektor szkoły zapewnia doradztwo i pomoc
metodyczną, oraz specjalistów prowadzących zajęcia rewalidacyjne lub zajęcia socjoterapeutyczne.
5. Nauczyciele i specjaliści, o których mowa w ust.4:
1. Warunki, sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym ze znacznymi lub sprzężonymi dysfunkcjami, są dostosowane do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, na podstawie orzeczeń lub opinii publicznych lub niepublicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych, zgodnie z przepisami w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz
przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych.
Rozporządzenie wchodzi w życie po upływie 14 dni od dnia ogłoszenia, z tym że przepisy § 2 i 3 rozporządzenia, stosuje się od dnia 1 września 2003r.
« Odpowiedź #11 dnia: Październik 29, 2004, 04:09:59 pm »
druk -ORZECZENIE o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych zespołowych i indywidualnych
Załączniki do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 lutego 2001 r. (poz.114 )
Działając na podstawie art. 71b ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943, z 1998r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126 oraz z 2000r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239, Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1320),
druk ORZECZENIE o potrzebie kształcenia specjalnego
druk orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania
Działając na podstawie art. 71b ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943, z 1998r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126 oraz z 2000r. Nr 12,
poz. 136, Nr 19, poz. 239, Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1320),
« Odpowiedź #12 dnia: Grudzień 18, 2004, 11:08:28 pm »
Subwencja ogólna 2005r
« Odpowiedź #13 dnia: Grudzień 19, 2004, 08:49:10 am »
http://www.men.waw.pl/oswiata/projekty/subwencja_ogolna_2005.pdf
Subwencja ogólna 2005r.
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dnia .................. grudnia 2004 r.
w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej
dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2005. PROJEKT (2004-12-01)
« Odpowiedź #14 dnia: Grudzień 19, 2004, 10:19:25 am »
« Odpowiedź #15 dnia: Styczeń 29, 2005, 11:32:56 pm »
Soniu opisujesz powyżej dość szeroko, jak dostosować wymagania edukacyjne do dzieci z opinią/orzeczeniem, czyli po prostu z różngo rodzaju dysfunkcjami. Całkowicie zgadzam się z tym, natomiast powiem,że w praktyce szkolnej ( a pracowałam już w kilku szkołach) jest z tym kiepsko, a właściwie tragicznie. Panuje głęboka niewiedza zarówno nauczycieli jak i dyrekcji dot. właśnie tego obniżenia wymagań na codzień. W obecnej szkole jestem w znacznej mniejszości nauczycieli, którzy takie właśnie zasady stosują, a przyczyna tkwi w tym,że prawo oświatowe wspomina o konieczności dostosowania wymagań do możliwości ucznia, rodzic ostatecznie wybiera szkołę (masową), najczęściej sa to dzieci z upośledzieniem lekkim a niekiedy nawet umiarkowanym - a większośc nie wie, jak pracować z takimi dziećmi na codzień i obniżać te wymagania, bo tego juz ustawodawca nie precyzuje. I niestety ta większość nie jest zainteresowana jakimkolwiek przyrostem wiedzy u ucznia, a jedynie by zdawało na zasadzie "jak nie wie ile to jest 2+2 to zapytaj go ile to 1+1 - jak będzie cokolwiek wiedział to ma już pozytywną ocenę." Uczą się więc paru rzeczy na pamięć, "zdają" to i niby wszystko OK? Dodam,że brak jest jakichkolwiek innych zajęć oprócz zwykłych z.wyrównawczych.
W związku z powyższym mam Soniu do Ciebie pytanie: z jakich źródeł korzystałaś podając powyższe informacje o obniżaniu wymagań w praktyce?
« Odpowiedź #16 dnia: Styczeń 29, 2005, 11:35:09 pm »
Może nie dośc jasno sprecyzowałam swoje pytanie - jak dotrzeć do stron tej wspomnianej Pani?
« Odpowiedź #17 dnia: Styczeń 30, 2005, 02:18:43 am »
opracowała na podst. zasobów internetowych:
mgr Irena L-W
to userka Daru, pisząca też w innych miejscach.
Nie mam zgody na pełną publikację danych personalnych ( co zrozumiałe). Wszystko na co mam zgodę autorki- umieściłam na forum.
W trakcie cytatów autorki masz podane wszystkie Dz.U., wystarczy je odczytać w oryg i dostosować do sytuacji w danej klasie względem ucznia.
« Odpowiedź #18 dnia: Styczeń 30, 2005, 09:51:04 am »
Może pomoże Ci
źródło: http://www.kuratorium.gda.pl/index.php?c=213&d=1074
W moim odczuciu powinno wyglądac to tak:
Uczeń otrzymuje Orzeczenie do kształcenia specjalnego, jest w nim podane ukierunkowanie wspomaganie na podstawie wykazanych deficytów rozwojowych dziecka.
Szkoła ma obowiązek przestrzegania ramowego programu nauczania, ale widząc, że uczeń nie radzi sobie z tym- musi uwzględnić deficyty rozwojowe dziecka, oprzeć się na Orzecz. z PPP, nawiązać kontakt z rodzicami i wspólnie stworzyć indywidualny program dla danego dziecka do nauczania w klasie integracyjnej.
W kaciku "Prawo (w tym edukacyjne)" masz post z podanymi możliwościami wyszukiwania Dz.U.
Tu możesz wyszukać Dz.U.
« Odpowiedź #19 dnia: Styczeń 30, 2005, 09:02:34 pm »
Dziękuję Soniu za pomocne informacje! W codziennej praktyce jednak trudno coś czasami osiągnąć, zwłaszcza jeśli trafi się na rodzica, który dziecko z upośledzeniem umiarkowanym(!) stwierdzonym przez PPP tylko w opinii (bo rodzic nie zgadza się inaczej) daje dzicko do gimnazjum ogólnodostępnego i dalej konsekwentnie nie zgadza się na uzyskanie orzeczenia - bo jak twierdzi "ma normalne dziecko" bo po nim nic nie widać(!).
« Odpowiedź #20 dnia: Styczeń 30, 2005, 09:48:37 pm »
Do klas integracyjnych są przyjmowane dzieci z lekkim upośledzeniem. Tylko w taki sposób można w miarę prowadzić płynnie zajecia lekcyjne.
Renata poziom szkolnictwa w Polsce nie jest doskonały z kilku powodów:
- brak spójnego prawa wraz z pokryciem budżetu na realizację przepisów prawa (vide chociażby podział subwencji oświatowej)
- brak należytego przygotowania nauczycieli do nauczania w klasach integracyjnych lub specjalnych
- brak odpowiedniej postawy rodziców co do realnej oceny rozwoju dziecka i "wpychania" go do klas integracyjnych ( bo prawo mówi, że rodzic ma prawo wyboru szkoły). To absurd!!!!! w klasach integracyjnych nie robi się cudów jeśli dziecko nie ma dojrzałości szkolnej, odpowiedniego przygotowania do przebywania w takiej klasie. To niedźwiedzia przysługa robiona dzieciom przez własnych rodziców.
To nie nazwa szkoły "specjalna" czy "integracyjna" decyduje o nauce dziecka niepełnosprawnego.
Jeśli dziecko jest tam tylko "wepchane" - to mitręży czas, niewiele samo skorzysta a przeszkadza innym.
Mając dziecko w klasie integracyjnej mam oczy szeroko otwarte na całokształt- stąd moje spostrzeżenia.
Jeśli moje dziecko czuło by się tam źle, nie było by akceptowane, nie dawało by sobie rady- NIGDY nie trzymałabym jej tam dla własnych wypaczonych ambicji.
Starałabym się umiejscowić ją w takiej szkole, gdzie przede wszystkim jej było by dobrze i wracała by uśmiechnięta.
W innym przypadku mogę szczerze wspłczuć pedagogom i rodzicom żyjącym fałszywą ambicją wobec rozwoju własnych dzieci.
Ja wybrałam dziecku szkołę z doświadczeniem w dziedzinie integracji, ale też realnie podeszłam do jej rzeczywistego rozwoju, do realneego Orzeczenia w PPP (choć z tym także różnie bywa ) .
Myślę, że minie jeszcze trochę czasu w Polsce, aż integracja nabierze realnego blasku.
Kolejna sprawa niech rodzice nie liczą NIGDY, że bez ich wysiłku szkoła nauczy ich dzieci wszystkiego- a sami popatrzą na gotowe oceny.
Patrzmy na nasze dzieci szkłami rzeczywistości a potem wymagajmy od innych.
Przedszkole- zasady przyjęcia
« Odpowiedź #21 dnia: Luty 15, 2005, 03:45:19 pm »
witam, chcę posłać weronikę od września do przedszkola i są problemy, przedszkole nie jest z naszego rejonu( ale mateusz chodzi do szkoły o bok i to mi bardzo ułatwi wszystko, też nie nasz rejon ale udało nam się załatwić szkołę)i jwst przepełnienie więc nie chca przyjąc weroniki ponieważ rodzice będą mieli pretęsję że ja siedzę w domu a moje dziecko zajmuje miejsce innym dziecią i nie będzie nikt osobno zajmował się moim dzieckiem bo panie są dwie i musza zajmować się wszystkimi dziećmi , weronika rozwija się umysłowo rewelacyjnie, nawet lepiej niz niektóre zdrowe dzieci w jej wieku,z chodzeniem tez lepiej, tylko na naszych polskich chodnikach trzeba iść z nia za reke i trochę wolniej, moja prośba czy sa jakieś przepisy (prawne) na to aby ułatwić mi przebrnąć przez to i od września dać ja do upatrzonego przedszkola na 4 godz. dziennie, ona nie może juz się doczekać, nawet lekarka powiedziała że w żadnym wypatku nie do integracyjnego tylko normalnego ja posłać bo to będzie dla niej pewien rodzaj rehabilitacji i symulacji..
« Odpowiedź #22 dnia: Luty 15, 2005, 05:22:56 pm »
I ja się dołączam do tego pytania. Chce oddać Michała chocby na godzinkę czy dwie do przedszkola, wyłącznie dla uspołecznienia go. Czy mam do tego jakieś prawo czy musze po prostu zdać się na łaskę dyrektorki? Jest to zwykłe przedszkole, nie integracyjne.
« Odpowiedź #23 dnia: Luty 16, 2005, 09:47:30 am »
Proponuję na początek poczytać wątek
Tam, chyba na drugiej stronie Sonia podała parę linków, a na forum jeszcze jest więcej informacji - poszukamy
I może wogóle tam będziemy kontynuować ten temat, żeby sie nie powtarzać, bo się pogubimy
« Odpowiedź #24 dnia: Marzec 06, 2005, 02:48:04 pm »
http://www.men.waw.pl/oswiata/projekty/rozp_180105.php
Ministra Edukacji Narodowej i Sportu1[/b]
dnia 18 stycznia 2005 r.
Zajęcia rewalidacyjne-od ilu lat?
« Odpowiedź #25 dnia: Kwiecień 05, 2005, 09:25:29 pm »
Ile lat musi mieć dziecko aby mogło mieć zajęcia rewalidacyjno- wychowawcze? Gdzieś slyszałam że 3 latka ale nie mam pewności.
PRAWO OŚWIATOWE Dziecko w placówce wychowawczej
« Odpowiedź #26 dnia: Kwiecień 14, 2005, 01:37:03 pm »
Opłaty obciążą rodziców
Rodzice, których dzieci trafiły do placówek oświatowych, muszą częściowo finansować ich pobyt.
Wysokość opłat wynika z wchodzącego dziś w życie rozporządzenia ministra edukacji narodowej i sportu z 7 marca 2005 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych (Dz. U. nr 52, poz. 467). Konkretne kwoty wynikają z charakteru placówki. Najniższe są równe kosztom produktów przeznaczonych na posiłki w stołówce, a konkretną kwotę ustala dyrektor placówki.
Takie najniższe opłaty ustalono za pobyt dzieci w młodzieżowych ośrodkach:
• wychowawczych (dla dzieci niedostosowanych społecznie),
• socjoterapii (dla tych, u których stwierdzono zaburzenia rozwojowe):
• specjalnych - szkolno-wychowawczych (dla dzieci niesłyszących, słabo słyszących, niewidomych, słabo widzących; niepełnosprawnych ruchowo; autystycznych; z lekkim upośledzeniem umysłowym),
• specjalnych - wychowawczych (dla dzieci wymagających specjalnej opieki wychowawczej),
• rewalidacyjno-wychowawczych (dla dzieci głęboko upośledzonych).
Jeśli dziecko korzysta z bursy, oprócz takiej samej opłaty za posiłki rodzice pokrywają połowę kosztów zakwaterowania w bursie (nie wlicza się do nich wynagrodzeń pracowników). Konkretną kwotę ustala organ prowadzący tę placówkę. Z jednym jednak zastrzeżeniem: opłaty te nie mogą przekraczać łącznie 25 proc. wysokości przeciętnego miesięcznego wynagrodzenia ogłaszanego w Monitorze Polskim. Tyle samo muszą zapłacić rodzice, których dzieci trafią do domu wczasów dziecięcych. Kwotowo określono natomiast opłaty za korzystanie z miejsc noclegowych w szkolnym schronisku młodzieżowym. W zależności od wielkości i wyposażenia pokoju wynoszą od 20 zł do 65 zł.
Z rozporządzenia wynika też, jak długo dzieci mogą przebywać w placówce. Pobyt wychowanka w specjalnym ośrodku szkolno-wychowawczym może np. trwać do czasu ukończenia nauki w szkole, nie dłużej jednak niż do ukończenia 24. roku życia. Wychowankami ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych mogą być dzieci i młodzież w wieku od 3 do 25 lat.
http://www.rzeczpospolita.pl/gazeta/wydanie_050414/prawo/prawo_a_15.html
« Odpowiedź #27 dnia: Maj 09, 2005, 11:41:27 pm »
Na podstawie art. 71 b ust. 7 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, Nr 273, poz. 2703 i Nr 281, poz. 2781 oraz z 2005 r. Nr 17, poz. 141) zarządza się, co następuje:
§ 2. Wczesne wspomaganie może być organizowane w przedszkolu i w szkole podstawowej, w tym w specjalnych, w ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, oraz w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, jeżeli mają one możliwość realizacji wskazań zawartych w opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, w szczególności dysponują środkami dydaktycznymi i sprzętem, niezbędnymi do prowadzenia wczesnego wspomagania.
§ 3. 1. Zespół wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, o którym mowa w art. 71b ust. 2a ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, zwany dalej "zespołem", jest powoływany przez dyrektora odpowiednio przedszkola, szkoły, ośrodka lub poradni, wymienionych w § 2.
2. W skład zespołu wchodzą osoby posiadające przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym:
§ 4. 1. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania organizuje się w wymiarze od 4 do 8 godzin w miesiącu, w zależności od możliwości psychofizycznych i potrzeb dziecka.
§ 5. 1. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania, w szczególności z dziećmi, które nie ukończyły 3 roku życia, mogą być prowadzone także w domu rodzinnym.
Opublikowane w internecie przez Polskie Wydawnictwa Profesjonalne Sp. z o.o. Oddział Dom Wydawniczy ABC http://www.abc.com.pl
« Odpowiedź #28 dnia: Maj 26, 2005, 07:52:19 pm »
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu 1) z dnia 28 grudnia 2004 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2005
1. Część oświatowa subwencji ogólnej na rok 2005 jest dzielona między poszczególne jednostki samorządu terytorialnego, z uwzględnieniem zakresu realizowanych przez te jednostki zadań oświatowych, określonych w ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, Nr 273, poz. 2703).
1) zadaniach szkolnych - rozumie się przez to zadania związane z prowadzeniem szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych, szkół ponadpodstawowych, szkół specjalnych, centrów kształcenia ustawicznego, centrów kształcenia praktycznego, ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego, zakładów kształcenia nauczycieli, szkół zorganizowanych w zakładach opieki zdrowotnej, w tym w zakładach opiekuńczo - leczniczych i zakładach lecznictwa uzdrowiskowego, szkół artystycznych przejętych przez jednostki samorządu terytorialnego od ministra właściwego do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego, a także jednostek obsługi ekonomiczno - administracyjnej szkół i placówek;
a) prowadzeniem przedszkoli specjalnych (w tym oddziałów specjalnych w przedszkolach ogólnodostępnych), placówek doskonalenia nauczycieli, poradni psychologiczno - pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych, specjalnych ośrodków szkolno - wychowawczych, specjalnych ośrodków wychowawczych, młodzieżowych ośrodków wychowawczych, młodzieżowych ośrodków socjoterapii, ośrodków umożliwiających dzieciom i młodzieży, o których mowa w art. 16 ust. 7 ustawy wymienionej w ust. 1, realizację obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki, placówek kształcenia ustawicznego, placówek kształcenia praktycznego i ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego, w zakresie prowadzenia form pozaszkolnych umożliwiających realizację obowiązku nauki, placówek wychowania pozaszkolnego umożliwiających rozwijanie zainteresowań i uzdolnień oraz korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego, bibliotek pedagogicznych, świetlic szkolnych dla uczniów i wychowanków, kolonii, obozów oraz domów wczasów dziecięcych,
c) prowadzeniem burs i internatów,
3) części oświatowej - rozumie się przez to część oświatową subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego, ustaloną w ustawie budżetowej na rok 2005;
4) bazowym roku szkolnym - rozumie się przez to rok szkolny 2004/2005;
5) etatach - rozumie się przez to liczbę nauczycieli zatrudnionych w pełnym i niepełnym wymiarze zajęć (po przeliczeniu na pełny wymiar zajęć), ustaloną na podstawie sprawozdań Głównego Urzędu Statystycznego EN-3 o stanie zatrudnienia nauczycieli w dniu 10 września 2004 r.
3) finansowania zadań z zakresu dokształcania i doskonalenia zawodowego nauczycieli, z uwzględnieniem doradztwa metodycznego, o którym mowa w art. 70a ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2003 r. Nr 118, poz. 1112, z późn. zm 2));
finansowania od dnia 1 września 2005 r. wydatków związanych z realizacją czwartej godziny zajęć wychowania fizycznego dla uczniów gimnazjum;
Podział części oświatowej, po odliczeniu 0,6% rezerwy będącej w dyspozycji ministra właściwego do spraw finansów publicznych, następuje według algorytmu określonego w załączniku do rozporządzenia. w załączniku do rozporządzenia.
Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 stycznia 2005 r. 3)
3) Niniejsze rozporządzenie było poprzedzone rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 22 grudnia 2003 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2004 (Dz. U. Nr 225, poz. 2231).
« Odpowiedź #29 dnia: Maj 26, 2005, 08:20:56 pm »
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 28 grudnia 2004 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2005. (Dz.U. z 2004r. Nr 286, poz. 2878)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 4 kwietnia 2005 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci
Dz.U. 2004 nr 286 poz. 2878
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 28 grudnia 2004 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2005
« Odpowiedź #30 dnia: Maj 27, 2005, 11:12:36 am »
Soniu! Bardzo Ci dziekuje za za te linki, bo bede miala zawsze pod reka, jak mam watpliwosci, co dalej z danym moim podopiecznym. Niestety, chorych dzieci jest duzo :shock: i czasem trzeba sie ostro nakombinowac, zeby cos w tych przepisach znalezc. Ostatnio mam chlopca, w V klasie, po niby niewinnej operacji(juz 3 razy) na platfusa (chyba szlo to w bardzo zlym kierunku), wszczepili mu gronkowca, nie goilo sie, jakis drut ma w nodze, cierpi, morfine musi brac. Do tego ma astme (stwierdzono mu tylko 60% wydolnosci pluc w spirometrii). No i uwazam, ze powinien isc do klasy integracyjnej do gimnazjum, bo dziecko jest wykonczone,ciagly ból przy kazdym kroku :cry: przygnebione, ciagla rehabilitacja, podobno go czeka jeszcze jedna operacja.
No i wiem, ze z paragrafu "niepelnosprawnosc ruchowa" dostanie, tylko lekarze mu musza napisac odpowiednie zaswiadczenia, bo inaczej nie przejdzie. Przepisy sa bezduszne, mówie Ci :evil: !
« Odpowiedź #31 dnia: Czerwiec 10, 2005, 10:05:33 pm »
Dzięki Soniu za te ostatnie rozporządzenia.
Jeżeli dobrze zrozumialam to Radkowi należa sie zajęcie rewalicacyjno-wychowawcze. Kiedyś pytalam w poradni powiedzieli mi ze od 6 roku zycia.
Chyba ze nie rozumiem tych rozporządzeń.Jak co mnie poprawcie i uświadomcie.
« Odpowiedź #32 dnia: Czerwiec 10, 2005, 10:11:37 pm »
« Odpowiedź #33 dnia: Lipiec 05, 2005, 11:02:34 pm »
Powiedzcie mi czy mam prawo wyboru nauczyciela do nauczania indywidualnego czy musi to być ten który jest zatrudniony w szkole pod ktorą podlegam?
Czy są na to jakieś przepisy?
Chodzi o to że mam dobrą nauczycielke ale nie uczy w mojej szkole. Chcialąbym zeby to Ona prowadzila z Radkiem zajęcia rewalidacyjno- wychowawcze bo o takie mi chodzi.
Na odpowiedź z poradni psychologiczno- pedagogicznej czekam już 3 tyg. Powiedziała pani dyrektor że owszem sie należą zajęcia rewalidacyjne ale ona musi pomyśleć co może mi zaproponować. I tak myśli 3 tydz. JAk ją ponaglałąm to mi powiedziała że maja mnustwo pracy przed końcem roku bo wystawiaja zaświadczenia. Koniec roku szkolnego dawno za nami i dalej nic.
« Odpowiedź #34 dnia: Lipiec 06, 2005, 11:46:46 am »
Żeby dziecko miało zajęcia rewalidacyjne - musi to być zapisane w Orzeczeniu z PPP.
Druga sprawa to przyznane fundusze na to!!! a z tym jest najgorzej.
Co do wyboru nauczycielki - myślę, że o tym decyduje Oświata i tam należy pytać u źródła.
« Odpowiedź #35 dnia: Lipiec 06, 2005, 10:20:50 pm »
Dziękuję Soniu za informacje.
Na odpowiedź z poradni nie moge się doczekać co pytam to pani dyrektor jeszcze nic nie wymyśliła bo nie ma czasu tyle mają pracy.
Ręce juz opadają.
Jutro znowu tam jade i chyba nie będe grzeczna co nie jest w moim stylu ale co zrobić jak dobroć nie działa.
« Odpowiedź #36 dnia: Lipiec 12, 2005, 09:54:29 pm »
Udało nam się wskoczyć w zwolniony termin na badanie psychologiczne w PPP. Panie dziś pzryjechały da Radarka. Stwierdziły że należą mu się zajęcia rewalidacyjne jednak dopiero jak skończy 3 latka a to dopiero w grudniu. Jest szansa że dostanie je od września bo tak zaczyna się rok szkolny, mają sie dopytać w kuratorium. Musze jeszcze złożyć pismo od naszego neurologa o stanie zdrowia i o konieczności indywidualnego nauczania.
Co do wyboru nauczyciela. PPP nie przypisze Radka do żadnej placówki. Gmina lub ja będziemy musieli poszukać nauczyciela. Wszystko układa się po mojej myśli. Szkoda tylko ze godzin przyslugujących jest tak mało.
« Odpowiedź #37 dnia: Sierpień 28, 2005, 10:51:43 pm »
Dostosowanie egzaminów dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
http://www.cke.edu.pl/index.php?option=content&task=view&id=12&Itemid=35
« Odpowiedź #38 dnia: Wrzesień 01, 2005, 03:44:58 pm »
Moja córcia ma orzeczenie o konieczności indywidualnego nauczania,a że tu na Darze przeczytałam gdzieś słowa rodziców, że to rodzice decydują do którego przedszkola chcą posłać dziecko, wybrałam więc najbliższe nam przedszkole. I tylko naraziłam się na niegrzeczne uwagi dyrektora przedszkola ("taki kłopot robię"). P. dyrektor zajęło sporo czasu szukanie wymówek, by mojego dziecka nie mieć "na stanie" swojego przedszkola.
Poprosiłam o odmowę na piśmie i znowu tylko sprowokowałam kolejne uwagi.
Ostrzegam przed tym innych!
« Odpowiedź #39 dnia: Wrzesień 02, 2005, 12:05:43 pm »
Data opublikowania dokumentu: 2003-06-06
« Odpowiedź #40 dnia: Wrzesień 02, 2005, 12:17:54 pm »
Dokument zawiera opis niepełnosprawności, diagnozę oraz zalecenia do pracy z dzieckiem. Każdy uczeń przed przyjęciem do placówki integracyjnej badany jest przez szkolny zespół ds. rekrutacji. Kiedy w orzeczeniu brakuje szczegółowych zaleceń, na początku roku szkolnego po obserwacji i analizie faktycznych umiejętności dziecka wychowawca, pedagog wspierający i inni specjaliści kierują je na odpowiednie zajęcia.
RODZAJE ZAJĘĆ WSPOMAGAJĄCYCH:
1. INDYWIDUALNE ZAJĘCIA REWALIDACYJNE rewalidacja: inaczej usprawnianie zaburzonych funkcji. Treści zawarte w programie nauczania mogą być dla ucznia trudne i niezrozumiale. Podczas zajęć rewalidacyjnych ma on możliwość ponownego przerobienia i utrwalenia zagadnień z lekcji, a tym samym wyrównania braków.
Podczas zajęć rewalidacyjnych dzieci uczą się też zachowań prospołecznych - samodzielności i radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
2. ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE - ćwiczenia z logopedą, których celem jest poprawa zaburzonych funkcji mowy.
3. ZAJĘCIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ - prowadzone przez wykwalifikowanych terapeutów. Integracja sensoryczna określa procesy odbioru wrażeń zmysłowych docierających do ciała dziecka i przetwarzanych w układzie nerwowym na odpowiednie reakcje. Zaburzenia w przepływie tych informacji powodują złe funkcjonowanie systemu przedsionkowego, prioproceptywnego, dotykowego i słuchowego. Dziecko np. broni się przed dotykiem, nie orientuje się w schemacie swojego ciała, ma kłopoty z koncentracją i koordynacją ruchów. Ten rodzaj terapii jest przydatny dzieciom autstycznym czy z cechami ADHD. Ćwiczenia wykonuje się w ruchu liniowym, równolegle do ziemi, lub rotacyjnym - na podwieszanym sprzęcie terapeutycznym. Poprawiają one działanie systemu przedsionkowego, stymulują rozwój dziecka, wyciszają je i odprężają.
4. TERAPIA MATEMATYCZNA - to program "Matematyka w formie zabawy" dla dzieci o tzw. obniżonych kompetencjach matematycznych, czyli mających problemy z liczeniem, z myśleniem w kategoriach matematycznych.
5. TERAPIA MOTORYKI RĘKI - dla dzieci z zaburzeniami tzw. małej motoryki: brakiem płynności ruchu, słabym odruchem chwytnym czy sztywnymi paluszkami. Ćwiczenia mają na celu podniesienie sprawności rąk, poprawienie płynności i precyzyjności ruchów, doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
6. REEDUKACJA - celem tych zajęć jest wyrównanie dysharmonii rozwojowych. Kierowane są na nie dzieci z zaburzoną pracą analizatora wzrokowego, słuchowego, u których występują kłopoty z czytaniem i pisaniem.
7. REHABILITACJA - ćwiczenia usprawniające i wzmacniające układ mięśniowy dziecka, poprawiają ogólną kondycję i sprawność fizyczną, zwiększają wydolność układu oddechowego. Program wszystkich zajęć jest ustalany przez terapeutów i pedagogów indywidualnie. Na początku i pod koniec roku szkolnego przeprowadzane są badania określające stan wyjściowy i stopień poprawy umiejętności oraz kondycji zdrowotnej dziecka. Każdy rodzaj terapii przynosi zamierzony sukces, jeśli jest ona prowadzona systematycznie. Dlatego angażowani są również rodzice. Szkoła prowadzi dla nich instruktaże, jak pracować z dzieckiem w domu, aby dodatkowo utrwalać umiejętności nabyte w czasie terapii.
Konsultacja: mgr Halina Kotula, Wicedyrektor Ds. Integracji Zespołu Szkół z Oddziałami Integracyjnymi nr 69 w Warszawie
Źródło: INTEGRACJA 2/2005
« Odpowiedź #41 dnia: Wrzesień 02, 2005, 12:33:19 pm »
Poniżej przedstawiamy akty prawne regulujące sprawy kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Każde dziecko niepełnosprawne ma prawo do nauki, co zapewnia art. 70 Konstytucji RP, ustawa o systemie oświaty i inne akty prawne, których tytuły podajemy niżej z krótkim komentarzem.
« Odpowiedź #42 dnia: Wrzesień 05, 2005, 07:54:12 pm »
Dysleksja rozwojowa w świetle prawa
Re: Godziny rewalidacji indywidualnej dla dzieci w klasach i
« Odpowiedź #43 dnia: Wrzesień 19, 2005, 11:24:51 am »
Czy istnieją jakieś akty prawne lub inne ustalające ile tych godzin należy się dziecku, aby móc się do czegoś odnieść, idąc do urzędu.
Kamelia ma przyznaną jedną godzinę lekcyjną rewalidacji, jedną zajęć wyrównwaczych i zajęć korekcyjnych.
Możecie napisać jak w tym roku szkolnym sprawa wygląda w różnych miastach?
« Odpowiedź #44 dnia: Wrzesień 19, 2005, 11:27:13 am »
Zapomniałam dodać, że uważam, iż to za mało. Np. potrzebowałaby terapii motoryki ręki. Jak i gdzie to załatwiacie?
« Odpowiedź #45 dnia: Wrzesień 19, 2005, 02:19:48 pm »
Wszystko masz na forum w dziale Edukacja i Prawo:
Teraz niestety wszystko jest możliwe.
Wszystko zależy od organizacji nauczania integracyjnego w szkole i od funduszy organu prowadzącego. Porozmawiaj z pedagogiem wspomagającym i z dyrektorem szkoły - może zostały jeszcze godziny dyrektorskie do wykorzystania
Szukja na Stronie Ministaerstwa Edukacji i Sportu
Musisz mieć Orzeczenie z PPP ze specjalnym wpisem o zajęciach rewalidacyjnych.
Ponadto to dopiero połowa sukcesu. Na te zajęcia musi być kasa w U.Miasta- a z podziałem subwencji oświatowej jest kiepściutko dla Oświaty.
http://forum.darzycia.pl/topic,4333
tu masz u nas
« Odpowiedź #46 dnia: Wrzesień 19, 2005, 04:50:40 pm »
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu1) z dnia 18 stycznia 2005 r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych
Dokładny opis zajęć rewalidacji indywidualnej
« Odpowiedź #47 dnia: Wrzesień 19, 2005, 09:19:48 pm »
Wszystko mam. Zdziwiłam się tylko, że jedna jedyna godzina rewalidacji jest.
« Odpowiedź #48 dnia: Wrzesień 19, 2005, 09:50:21 pm »
Zdziwiłam się tylko, że jedna jedyna godzina rewalidacji jest
a jak masz wpisane na Orzeczeniu PPP? - to oni powinni wpisać ilość niezbędnych godzin, a Dyrekcja Szkoły w zależnowści od kondycji finansowej przyznaje w efekcie końcowym.
To wszysto to jest jedna wielka szopka nie edukacja w tym kraju. Wiele pedagogów chce i potrafi zadbać o dzieci wymagające zajęć rewalidacji, ale mają zwiąne ręce albo przepisami edukacyjknymi albo funduszami na ten cel przeznaczonymi :evil:
I gdzie tu jest wykazane dobro rozwoju dziecka? - wciąż tylko o funduszach mowa i tak się dostraja obecne prawo aby zgadzało się przysłowie: "tak krawiec kraje, jak mu metriału staje" :evil:
moja mała w ub. roku nie miała takich zajęć w ogóle, w tym roku ma też aż 1 taką godzinę. To i tak dobrze, że je otrzymała (zaszczyt)
Czyli dalej mamuśka rękawy do łokcia i bierze się za powtarzanie i odrabianie lekcji.
W tym wszystkim jedno jest super, że Monisia ma super Panie w klasie i jest tylko 18 dzieci.
« Odpowiedź #49 dnia: Wrzesień 22, 2005, 11:41:22 pm »
Postępowanie egzekucyjne w zakresie obowiązku szkolnego - wzory druków
Tytuł wykonawczy [pdf]
Upomnienie [DOC]
Wniosek o wszczęcie egzekucji administracyjnej [DOC]
ZAWIADOMIENIE o złożeniu pisma /zastępcze doręczenie/ [DOC]