Source: http://docplayer.pl/1186782-Reformy-gdyz-niepozadane-zmiany-zamiast-wspomagac-rozwoj-moga-przyniesc-odwrotny-skutek-tymczasem-trwa-praca-na-uczelni-o-tej-codziennosci.html
Timestamp: 2017-04-24 06:08:45
Legal References Found: art. 6
 art. 200
 art. 188
 art. 191
 art. 49
 art. 155
 art. 170

Document Content:
reformy, gdyż niepożądane zmiany, zamiast wspomagać rozwój, mogą przynieść odwrotny skutek. Tymczasem trwa praca na uczelni. O tej codzienności - PDF
Download "reformy, gdyż niepożądane zmiany, zamiast wspomagać rozwój, mogą przynieść odwrotny skutek. Tymczasem trwa praca na uczelni. O tej codzienności"
1 2 Polskie środowisko naukowe zostało postawione wobec wyzwania, jakim jest nowelizacja ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym, którą poprzedziło wiele dyskusji i debat na temat zasadności zmian i ich zakresu. Trudno na początku roku akademickiego orzec, jakie wymierne skutki dla architektury edukacji przyniesie ta przebudowa struktur i naprawa mniejszych lub większych ubytków czy niedoskonałości. Jak zauważa dr Jerzy Wojciechowski: Reformowanie Świata jako naruszanie w nim kruchej równowagi jest koniecznością, z punktu widzenia rozwoju i postępu cywilizacyjnego. Zbyt gwałtowne i szybkie zmiany nie służą jednak zdrowiu psychicznemu człowieka, który, z drugiej strony w swym dążeniu do stałości, potrzebuje także <<stałych punktów odniesienia w Świecie>>. Tym większa odpowiedzialność decydentów wprowadzających wszelkie reformy, gdyż niepożądane zmiany, zamiast wspomagać rozwój, mogą przynieść odwrotny skutek. Tymczasem trwa praca na uczelni. O tej codzienności traktują artykuły zamieszczone w bieżącym numerze Przeglądu. Pismo nasze stara się bowiem pełnić istotną rolę, w jak to określiła dr Ilona Iłowiecka-Tańska podejrzanej promocji. Czy prawdą jest konstatacja: Dla naukowców założenie, że przedmiot ich pracy bezinteresowne poszukiwanie prawdy podlegać ma tym samym regułom konkurencji o zainteresowanie, wydaje się właśnie głęboko sprzeczne z duchem nauki. Badania i ich wyniki wydają się zbyt subtelne i złożone, żeby możliwe było takie ich przedstawienie odbiorcom spoza świata nauki, które nie oznacza ich rażących uproszczeń i trywializacji? spróbujemy rozstrzygnąć w kolejnym wydaniu czasopisma Uniwersytetu Szczecińskiego. Elżbieta Beata Nowak PRZEGLĄD UNIWERSYTECKI pismo Uniwersytetu Szczecińskiego Redaktorka naczelna: Elżbieta Beata Nowak Współpracownicy: Julia Poświatowska, Krzysztof Trzciński Foto: Jerzy Giedrys, członkowie Szczecińskiego Towarzystwa Fotograficznego i inni Projekt graficzny: Tomasz Tarnowski Autor grafiki na okładce: Gosia Herba Skład komputerowy: Monika Wancerz Korekta: Stefania Koniarska Druk: PPH Zapol Dmochowski Sobczyk Wydawca Biuro Promocji i Informacji US: Krzysztof Trzciński (dyrektor), Aneta Szeremeta, Julia Poświatowska (rzeczniczka prasowa), Adam Morawski, Artur Szwedo Adres redakcji: Biuro Promocji i Informacji US, al. Papieża Jana Pawła II 22a, pokój 019, tel , czasopismo on-line: Redakcja przyjmuje teksty wyłącznie w formie elektronicznej, zastrzega sobie prawo do ich redagowania, dokonywania skrótów oraz odmowy publikacji nadesłanych materiałów. Numer zamknięto 11 października 2011 r. Nakład: 1800 egz.3 Temat numeru: Reforma Plusy i minusy reformy 6 Jerzy M. Wojciechowski Zmiana i stałość 12 Maciej Kowalewski Stan niepewności 14 Tadeusz Szubka Miejsce filozofii w naukach humanistycznych 15 Wydarzenia Elżbieta B. Nowak Mocne fundamenty 17 Józef Stanielewicz Tradycje ekonomiczne Uniwersytetu Szczecińskiego 20 Natalia Gendaj To jest możliwe w Szczecinie 24 Julia Poświatowska Zmiany, zmiany, zmiany Adam Morawski Dni otwarte w sieci 28 Ewa Komorowska Językowe kompetencje 30 Przegląd Ekspres 32 Projekty Monika Wojtkiewicz Międzynarodowe partnerstwo w służbie kształcenia ustawicznego 35 Aurelia Peter Erasmus szansą rozwoju zawodowego pracowników US 38 Marta Chmiel Czego szczecińscy naukowcy szukają pod wodą 39 Paulina Romanowicz Wykopaliska w Lubinie 42 Konferencje Uwe Zagratzki Us and Them ( My i oni ) 46 Beata Birnbach Lekcje z Miłoszem 48 Kultura Joanna Daniek Sztuka łączenia 49 Leszek Bończuk VII Sacrum non profanum w Trzęsaczu 51 Tomasz Seidler Szczecińskie fotożycie 54 Współpraca zagraniczna Katarzyna Możuch Szczecińskie kolokwium 57 Wokół uczelni Wiesław Deptuła Warto wiedzieć 58 Ilona Iłowiecka-Tańska Wstydliwa rzecz nauka 60 Ada Petriczko Studia po angielsku 63 Aneta Szeremeta Nowości w ofercie edukacyjnej US na rok akademicki Prezentacje Fundacja na rzecz Nauki Polskiej ma 20 lat 66 Ewelina Putresza Jak zostać wolontariuszem? 69 Komisja Europejska propaguje wolontariat transgraniczny 70 Julia Poświatowska W poszukiwaniu złotego pióra 71 Jan Skolimowski Nowości Wydawnictwa Naukowego US 734 TEMAT NUMERU Reforma Fot. mandarynka5 TEMAT NUMERU Plusy i minusy reformy Fot. Jerzy Giedrys 6 JM Rektor prof. dr hab. Waldemar Tarczyński Ustawa prawo o szkolnictwie wyższym wchodząca w życie od 1 października 2011 roku wprowadza wiele istotnych zmian w funkcjonowaniu szkół wyższych w Polsce. Za najważniejsze cztery plusy uznaję: Ograniczenie tzw. wieloetatowości, czyli pracę jednego wykładowcy na kilku uczelniach. Uczelnie nie będą musiały trzymać się sztywnej ministerialnej listy 118 kierunków zatwierdzonych przez MNiSW i będą mogły samodzielnie definiować kierunki i programy studiów, zwłaszcza zgodnie z potrzebami rynku. Najlepsze wydziały na uczelniach publicznych i niepublicznych mogą ubiegać się o status Krajowego Naukowego Ośrodka Wiodącego (KNOW) na pięć lat. W tym czasie otrzymają zwiększoną dotację na działalność, jego pracownicy dostaną dodatki do wynagrodzeń, a doktoranci wyższe stypendia. KNOW będą też miały pierwszeństwo przy ubieganiu się o granty na badania oraz dofinansowanie zakupu sprzętu. Nie będzie potrzebna nostryfikacja dyplomów magisterskich, doktorskich, a także tytułów profesorskich uzyskanych w państwie członkowskim Unii Europejskiej, Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju lub Europejskiego Porozumienia o Wolnym Handlu. Minusy to: Bardziej skomplikowana procedura habilitacyjna. Zobowiązanie uczelni do monitorowania losów zawodowych swoich absolwentów, przy jednoczesnym braku przygotowania odpowiednich, jednolitych dla wszystkich uczelni, procedur i zabezpieczenia środków na realizację monitoringu. Złe rozwiązanie dotyczące walki z nepotyzmem. Ograniczenie możliwości ukończenia więcej niż jednego kierunku studiów na koszt państwa.6 TEMAT NUMERU Prof. dr hab. Józef Perenc, prorektor ds. finansów i rozwoju POZYTYWY nowych regulacji prawnych, które obowiązują od r.: Autorzy nowych regulacji prawnych wzorowali się na przykładach zaczerpniętych z krajów UE i USA. Nowa ustawa o stopniach i tytułach naukowych jest próbą kompleksowego uregulowania zasad awansu naukowego. W części krajów europejskich i w USA nie ma konieczności robienia habilitacji, natomiast w Polsce droga do profesury jest mocno obwarowana limitami czasowymi. Z jednej strony zapisy te ustanawiają jasne reguły gry dla młodych pracowników nauki, ale z drugiej strony stanowią swoiste wyzwanie, także materialne. Młode osoby, pozostając po studiach na uczelni, skazane są na skromne zarobki, brak środków na badania własne, małą pulę środków przyznawanych w konkursach NCN, NCBiR, Fundacji Nauki Polskiej, co ogranicza tempo ich indywidualnego rozwoju naukowego. Sytuacja ta dotyczy kadr polskich uczelni tak publicznych, jak i niepublicznych. Drugim ważnym pozytywem jest konieczność sprostania konkurencji krajowej i zagranicznej. Osoby, które obroniły doktorat, powinny na kilka lat udać się do innych krajowych lub zagranicznych ośrodków naukowych, poznać tamtejsze środowisko, zasady organizacji pracy dydaktycznej i naukowej oraz konferencji i sympozjów. Tego typu wyjazdy powinny być wspierane finansowo (kwestie mieszkaniowe) i merytorycznie, powinny dawać szanse na kierowanie zespołami naukowo-badawczymi, na poznanie warsztatu naukowego nowych mistrzów i nauczycieli i na ugruntowanie specjalistycznej wiedzy. Powracającym z wyjazdów naukowcom należy na macierzystej uczelni stworzyć odpowiednie warunki, tak aby ich doświadczenie i wiedza stały się swoistym motorem, drożdżami rozwoju katedr, instytutów i wydziałów. Trzeci pozytyw to próba zniwelowania barier finansowych w dostępności do studiów. Pierwszym przejawem ten tendencji był pomysł promocji wśród studentów tzw. kierunków zamawianych i dodatkowych 1000 zł stypendium. Jest to silna motywacja dla gorzej sytuowanych materialnie studentów do wyboru tych preferowanych przez rynek kierunków, co przyczynia się również do zredukowania braku specjalistów absolwentów kierunków nauk ścisłych i technicznych, a w tym: matematyki, fizyki, informatyki, biotechnologii i wielu innych, ważnych dla współczesnej gospodarki dziedzin. W nowelizacji ustawy pojawiły się kolejne rozwiązania zwiększające szanse osób niezamożnych, m.in. reforma systemu stypendialnego i liberalizacja systemu kredytowego dla studentów. Stuprocentowe poręczenie udzielane przez państwo w przypadku osób najuboższych spowodowało wzrost liczby udzielanych kredytów do 40 procent. Dodatkową pomocą jest 51-procentowa ulga komunikacyjna dla studentów i doktorantów. Minister Kudrycka w artykule Nie mówmy młodym, jak żyć ( Gazeta Wyborcza z 5 października 2011 r.) zapowiada również: Planujemy wreszcie przyznawanie stypendiów za wyniki w nauce już od pierwszego roku studiów na podstawie wyników matur. To będzie ulga dla rodzinnych budżetów, ale też droga dla dobrych maturzystów do studiów na najlepszych uczelniach. To są dobre regulacje, zmierzające do wyrównania szans edukacyjnych. NEGATYWY Reformy, restrukturyzacje, nowe zasady organizacji nauki zwiększają wymogi w stosunku do kadry naukowej bez proporcjonalnie do skali nałożonych zadań, nie stwarzają dobrych podstaw do pracy. Pula środków na szeroko rozumianą naukę powinna wynosić około 2 proc. PKB. Stan finansów państwa polskiego pozwala, aby ta pula w 2011 roku wynosiła tylko 0,78-0,80 proc. Jest to swoista zapaść szkolnictwa wyższego i polskiej nauki. Problemem są też widoczne rozbieżności w finansowaniu poszczególnych uczelni, na jednych dotacja na działalność dydaktyczną pokrywa proc. ich kosztów, na innych (w tym na Uniwersytecie Szczecińskim) tylko proc. Fot. Jerzy Giedrys 77 TEMAT NUMERU Fot. Jerzy Giedrys 8 Zbyt mała dotacja dydaktyczna, mała pula środków na remonty, ograniczone środki na inwestycje i modernizacje dopełniają obrazu niedoinwestowania i ukazują skomplikowaną sytuację ekonomiczno- -finansową polskich uczelni. Drugim dyskusyjnym problemem w pakiecie ustaw i rozporządzeń wykonawczych jest brak zmian zasad dotowania uczelni w Polsce. Obecny algorytm aż w 70 proc. preferuje tzw. stałe przeniesienia, co jest dobre dla małych i średnich uczelni w algorytmie dotowania, a takie składniki: studencki, badań, studentów zagranicznych i inne odgrywają nieznaczną rolę. Ich wagi są na poziomie tylko od 0,05 do 0,15. Wnioski uczelni, a szczególnie uczelni ekonomicznych, nie spowodowały zmian tego algorytmu. Jeżeli przykładowo jedną z determinant są granty (czyli ich liczba), to brak uwzględnienia przy tej determinancie kwoty wnioskowanych grantów osłabia oddziaływanie tego czynnika na kwotę dotacji. Uniwersytecka Komisja Finansowa skierowała do kierownictwa naszego resortu swoje uwagi i wnioski oraz dokonała uzgodnień proponowanych zmian środowiska 18 publicznych uniwersytetów i 5 uniwersytetów ekonomicznych (dawnych akademii ekonomicznych). Wielką szansą dla polskich uczelni były i są środki pomocowe z UE oraz Regionalne Programy Operacyjne. W roku 2010 i 2011 r. nasza uczelnia wystąpiła do Urzędu Marszałkowskiego z wnioskiem o wsparcie pięciu ważnych projektów: serwis INTERLAB na Wydziale Zarządzania i Ekonomiki Usług rozbudowa części A i B budynków Wydziału Zarządzania i Ekonomiki Usług zakup aparatury i laboratoriów dla Wydziału Matematyczno-Fizycznego (EBRUS) Centrum Biologii Molekularnej i Biotechnologii dla Wydziału Biologii przebudowa i rozbudowa Stacji Brzegowej w Międzyzdrojach dla Instytutu Nauk o Morzu. Łączna pula środków dla tych ważnych dla naszej uczelni przedsięwzięć to 98,7 mln zł. Najważniejszą sprawą dla naszej uczelni jest pozyskanie z rezerwy MNiSW znacznych środków na tzw. wkład własny, w wysokości 27,3 mln złotych, niezbędny przy realizacji pięciu projektów. Uniwersytet Szczeciński już kilkakrotnie bezskutecznie zwracał się do kierownictwa resortu z prośbą o potwierdzenie przyznania tych środków finansowych na wkład własny. Taka postawa władz resortowych brak reakcji na inicjatywy uczelni, które nie zaliczają się do flagowych, uniemożliwia ich rozwój. Brak środków na rozwój oznaczać może fiasko niektórych zmian reformatorskich. Ministerstwo przy rozdziale pieniędzy wyraźnie preferuje największe i najsilniejsze ośrodki naukowe. Dr hab. Mirosława Gazińska prof. US, prorektor ds. studenckich 1 października 2011 roku weszła w życie nowa ustawa zmieniająca Prawo o szkolnictwie wyższym. W jakim zakresie zmiany te dotyczą studentów? Prześledźmy te najistotniejsze, zaczynając od tych dotyczących kandydatów na studia, a kończąc na odnoszących się do absolwentów. Studenci niepełnosprawni W ustawie istotne zapisy dotyczą studentów będących osobami niepełnosprawnymi. Na uczelnie nakłada się obowiązek uwzględniania potrzeb tych kandydatów na studia w przypadku egzaminów wstępnych oraz stwarzanie warunków do pełnego udziału w procesie kształcenia osobom niepełnosprawnym oraz dotkniętym specyficznymi rozwojowymi zaburzeniami uczenia się. Na ten cel uczelnia otrzyma środki do tej pory środki te przeznaczane były jedynie na rehabilitację zdrowotną studentów i doktorantów niepełnosprawnych. Rekrutacja Do tej pory senat uczelni ustalał zasady, na jakich mogą być przyjmowani laureaci olimpiad ogólnopolskich. Nowa ustawa umożliwia poszerzenie tego grona o laureatów konkursów międzynarodowych i ogólnopolskich, w tym organizowanych przez szkołę wyższą. Kolejna kwestia dotyczy limitów przyjęć na studia stacjonarne. Zapisy ustawy mówią, że uczelnia8 może zwiększyć ogólną liczbę studentów nie więcej niż o 2 proc. w każdym następnym roku akademickim w stosunku do poprzedniego. Jeśli natomiast poszczególne wydziały uczelni będą chciały zwiększyć liczbę studentów powyżej wspomnianych 2 proc., rektor będzie zobowiązany złożyć wniosek do ministra właściwego do spraw szkolnictwa wyższego z wyczerpującym uzasadnieniem planowanej zmiany. Tok studiów Ustawodawca nałożył na uczelnie obowiązek zawierania umów cywilnoprawnych student-uczelnia. Na wielu uczelniach umowy tego rodzaju dotyczyły wyłącznie studentów studiów niestacjonarnych. Umowa taka ma określać dokładne warunki odpłatności za studia lub usługi edukacyjne. W ustawie został zapisany katalog świadczeń, za które żadna uczelnia nie może pobierać od studenta opłat. Wśród nich są: wpis na kolejny semestr studiów, egzaminy poprawkowe, egzaminy komisyjne, egzamin dyplomowy, wydanie dziennika praktyk, złożenie i ocena pracy dyplomowej oraz suplement do dyplomu. W tym zakresie nasz uniwersytet spełniał i spełnia wszystkie zapisy ustawy. Uczelnia musi także dostosować regulamin studiów do zapisów nowej ustawy. Uczelnia musi między innymi określić warunki przeprowadzenia otwartego egzaminu dyplomowego, dostosować proces dydaktyczny do szczególnych potrzeb studentów będących osobami niepełnosprawnymi oraz ustalić uczelniany wzór dyplomu ukończenia studiów. Prace nad nowym regulaminem rozpoczną się pod koniec października, aby mógł on wejść w życie od roku akademickiego 2012/2013. Odpłatność za studia Od 1 stycznia 2012 roku zmieniają się zasady odpłatności za studia stacjonarne na więcej niż jednym kierunku. W obecnym roku akademickim wszystkie osoby, które podjęły studia stacjonarne na drugim kierunku studiują na starych zasadach, tzn. bez wnoszenia opłat. Zmiany dotyczyć będą dopiero studentów nowo przyjętych w roku akademickim 2012/2013. Bezpłatne studia na więcej niż jednym kierunku stacjonarnym będzie mogło odbywać 10 proc. studentów z najlepszymi wynikami, czyli ci, którzy otrzymają na danym kierunku stypendium rektora dla najlepszych studentów. Każdy student lub absolwent pierwszego kierunku będzie mógł podjąć drugi kierunek studiów stacjonarnych, o tym, czy będą bezpłatne zadecyduje wynik uzyskany po pierwszym roku. Osoby, które nie otrzymają stypendium rektora będą zobowiązane zapłacić za pierwszy rok wstecz oraz za każdy następny. Zgodnie z zapisami ustawy uczelnia będzie mogła pobierać opłaty za kształcenie studentów na studiach stacjonarnych także w przypadku, gdy korzystają oni z zajęć poza dodatkowym limitem punktów ECTS. Pomoc materialna Ustawowe zmiany objęły również rodzaje stypendiów i proporcje funduszy ich dotyczących. Od roku akademickiego 2011/2012 studenci mogą ubiegać się o cztery formy pomocy materialnej: stypendium socjalnego, stypendium specjalnego dla osób niepełnosprawnych, zapomogi oraz stypendium rektora dla najlepszych studentów. Niezależnie od wspomnianych form pomocy materialnej, student może ubiegać się także o stypendium ministra za wybitne osiągnięcia (naukowe, sportowe i artystyczne) przyznawane na tej samej zasadzie jak do tej pory stypendium ministra za wybitne osiągnięcia w nauce i sporcie. Nowy regulamin pomocy materialnej został już opracowany w porozumieniu z Samorządem Studenckim i wprowadzony Zarządzeniem Rektora US jest dostępny na stronie internetowej Obecnie 60 proc. dotacji budżetowej będzie przeznaczone na stypendia socjalne, natomiast 40 proc. na stypendia rektora dla najlepszych studentów. Ważne jest to, że ostatnie może otrzymywać nie więcej niż 10 proc. studentów z każdego kierunku studiów prowadzonego na uczelni. Zasady przyznawania stypendium zostały wprowadzone Zarządzeniem Rektora US i w myśl tych zasad podstawą przyznania stypendium są cztery kryteria: wysoka średnia ocen (min. 4,01), osiągnięcia naukowe i artystyczne oraz wysokie wyniki sportowe. Najzdolniejsi absolwenci studiów I stopnia i studenci po III roku studiów jednolitych magisterskich będą mogli ubiegać się o środki ze specjalnego programu ministra Diamentowy Grant na finansowanie badań naukowych. Należy jednak pamiętać, że pomoc materialną student może otrzymywać tylko na jednym wskazanym przez siebie kierunku studiów i tylko na jednej uczelni. Nastąpi także zmiana wydzielania części funduszu pomocy materialnej dla doktorantów. Do tej pory nie TEMAT NUMERU Rys. Arkadiusz Krupa 99 TEMAT NUMERU Fot. Jerzy Giedrys 10 mógł przekroczyć 3 proc. funduszu, a od 1 stycznia 2012 r. będzie stanowił stosunek doktorantów do studentów, ale nie więcej niż 6 proc. funduszu. Poza tym podniesiono progi dochodowe o 30 proc. przypadające na członka rodziny, które brane są pod uwagę przy ubieganiu się o stypendium socjalne. W miejsce zlikwidowanych stypendiów: mieszkaniowego i na wyżywienie wprowadzono stypendium socjalne w zwiększonej wysokości z tytułu zamieszkiwania w domu studenckim lub innym obiekcie, jeżeli codzienny dojazd ze stałego miejsca zamieszkania uniemożliwiłby lub w znacznym stopniu utrudnił studiowanie. Zwiększenie stypendium socjalnego dotyczy także sytuacji zamieszkiwania z niepracującym współmałżonkiem lub dzieckiem w domu studenta lub obiekcie. W myśl ustawy został wprowadzony nowy system poręczeń dotyczący kredytów studenckich w przypadku trudnej sytuacji rodzinnej lub finansowej państwo może poręczyć nawet 100 proc. kwoty kredytowanej. Dodatkowym uprawnieniem dla studentów, a od 1 stycznia 2012 r. również dla doktorantów, jest zniżka w wysokości 51 proc. na przejazdy środkami publicznego transportu zbiorowego. Absolwenci Absolwent studiów pierwszego stopnia zachowuje prawa studenta do 31 października roku, w którym ukończył te studia. Uczelnia ma obowiązek monitorowania losów zawodowych swoich absolwentów po trzech i pięciu latach od dnia ukończenia studiów, w celu dostosowania kierunków studiów i programów kształcenia do potrzeb rynku pracy. Co więcej? Nowe obowiązki spadają na Samorząd Studencki, który powinien, między innymi, opracować i promować kodeks etyki studenta, a także przeprowadzać w porozumieniu z Parlamentem Studentów szkolenia z praw i obowiązków dla wszystkich studentów I roku. Jak oceniam zmiany? Jako prorektor ds. studenckich jedynie z trzyletnim doświadczeniem uważam, że jest zbyt wcześnie na pełną i wyczerpującą ocenę zaproponowanych zmian. Kilka dni po wejściu w życie ustawy trudno o miarodajną ocenę jej skutków. W tej chwili można stwierdzić, że intencje zmian są skądinąd słuszne jednak na sukces ich realizacji wpływ będzie miało wiele czynników. Po pierwsze, czytelny i akceptowalny pakiet rozporządzeń. Po drugie, znajomość i przestrzeganie przepisów ustawy przez całe środowisko akademickie. Wreszcie godne zabezpieczenie finansowe, pokrywające potrzeby socjalne studentów i doktorantów, a także pracowników nauki aby bez konieczności zabiegania o środki materialne mieli czas na realizację pasji kształcenia przyszłych polskich elit oraz prowadzenia badań naukowych. Prof. dr hab. Edward Włodarczyk, prorektor ds. kształcenia Krótkie uwagi do ustawy w zakresie kształcenia Znowelizowana ustawa o szkolnictwie wyższym wprowadziła sporo innowacji w kształceniu na wyższych uczelniach. Celem ustawodawcy było uporządkowanie uregulowań prawnych związanych z procesem dydaktycznym. Ustawa wprowadza Krajowe Ramy Kwalifikacji, które mają określić efekty kształcenia oraz kwalifikacje zdobywane w polskim systemie. Są one wzorowane na Europejskich Ramach Kwalifikacji opracowanych w UE. Dla szkolnictwa wyższego zarezerwowany jest poziom szósty, siódmy i ósmy. Zapisy ustawy specjalnie nie zaskoczyły środowiska akademickiego, bowiem od dłuższego czasu toczyły się dyskusje nad określeniem ram kwalifikacji w dziewięciu obszarach kształcenia (nauk: humanistycznych, społecznych, ścisłych, przyrodniczych, technicznych, medycznych, rolniczych, leśnych i weterynaryjnych oraz nauk o sztuce). Spotkania z ministerialnymi ekspertami bolońskimi i seminaria organizowane z ich udziałem na uczelniach sprawiły, że środowisko akademickie zapoznało się z ogólnymi trendami zmian. Uniwersytet Szczeciński uczestniczył w tym procesie w dużym stopniu. Dalszym efektem przygotowań była praca ekspertów z poszczególnych obszarów, która zaowo-10 TEMAT NUMERU cowała opisem efektów kształcenia w tychże obszarach. Ten opis w formie Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego został podpisany w końcu sierpnia 2011 r. Kolejnym krokiem do wdrożenia Krajowych Ram Kwalifikacji stały się spotkania przedstawicieli poszczególnych kierunków studiów, którzy określili ogólnie kwalifikacje na poszczególnych etapach kształcenia swoich studentów, a potem absolwentów. Ustawa daje uczelniom możliwość samodzielnego kształtowania kierunków studiów i ich programów, ale tylko w jednostkach organizacyjnych uczelni, które posiadają prawo do nadawania stopnia doktora habilitowanego w ramach obszarów kształcenia i dziedzin odpowiadających uprawnieniom. Dotyczy to również tzw. studiów międzyobszarowych. Prawo do ich prowadzenia przysługuje tylko w tych dziedzinach, w których jednostki organizacyjne uczelni posiadają pełne prawa akademickie, zaś program ich uchwala senat uczelni. Jako prorektor ds. kształcenia zauważam pewne pole konfliktu pomiędzy uczelniami a Polską Komisją Akredytacyjną, gdyż rola jej w ustawie została wzmocniona, a nie zwykła ona rezygnować z nadzoru prowadzonego w obszarze kształcenia. Na marginesie trzeba zauważyć, iż PKA będzie także pytana o opinię w chwili ubiegania się przez wydział o prawa nadania stopni naukowych. Programy studiów zgodne z Krajowymi Ramami Kwalifikacji powinny wejść w życie z początkiem roku akademickiego 2012/2013. Mamy zatem 12 miesięcy na ich opracowanie i wdrożenie. Zarządzeniem Rektora US powołany został Zespół Rektorski do Jakości Kształcenia i wprowadzenia Krajowych Ram Kwalifikacji oraz zespoły wydziałowe i kierunkowe. Tempo tych prac na US nie odbiega specjalnie od natężenia podobnych działań na innych polskich uniwersytetach. Warto może zwrócić uwagę, że niekiedy same zapisy ustawy są dość ogólne, a dopiero rozporządzenia do ustawy wprowadzają liczne uwarunkowania odnośnie do kształcenia. W art. 6 p. 4 ustawodawca zapisał, że uczelnia ma w szczególności prawo do prowadzenia kształcenia na studiach pierwszego stopnia, studiach drugiego, jednolitych studiach magisterskich i studiach doktoranckich, zgodnie z przysługującymi jej uprawnieniami. Wynikać z tego mogłoby prawo uczelni do decydowania, które z kierunków prowadzone są w systemie dwustopniowym, a które w jednolitym magisterskim. Dopiero w rozporządzeniu do ustawy utrzymany został dotychczasowy podział na kierunki o jednolitych studiach magisterskich i dwustopniowych z jedną wszakże zmianą. Otóż dopuszcza się również prowadzenie studiów dwustopniowych na prawie. Wydaje się także, iż jednym z istotnych problemów określania stopnia kształcenia i ram kwalifikacji jest fakt rozpoczęcia ich realizacji (tzn. Krajowych Ram Kwalifikacji) od góry od poziomu sześć, siedem i osiem, podczas gdy nie zostały one sprecyzowane dla stopni niższych. Praktyka w tym względzie będzie zależała w dużym stopniu od uczelni. Rys. Arkadiusz Krupa 1111 TEMAT NUMERU Zmiana i stałość Od czasów Zygmunta Freuda powinniśmy umieć myśleć o człowieku jako istocie dialektycznej sprzecznej wewnętrznie. A więc targanej przeciwstawnymi tendencjami, realizującej antagonistyczne cele. dr Jerzy M. Wojciechowski psycholog st. wykładowca Uniwersyteckie Centrum Edukacji 12 Kiedy przychodzimy na Świat, preferujemy stałość. Dziecko czerpie poczucie bezpieczeństwa z obcowania ze stałymi elementami rzeczywistości. Niezmienne miejsca, te same pielęgnujące dłonie, taki sam rytm dnia, znany głos i pokarm. Wszelkie zmiany nie jest ważne czy zamierzone, czy też nie naruszające ową stałość, stają się dla małego dziecka źródłem lęku najstraszniejszej emocji mogącej dotknąć człowieka. Dzieje się tak dlatego, że kształtujące się dopiero struktury poznawcze nie są w stanie ogarnąć różnorodności Świata. Nawet ta sama zabawka widziana pod różnymi kątami staje się w oczach małego dziecka innym przedmiotem. Dojrzewanie naruszona równowaga W miarę wzrastania dziecko coraz częściej zaczyna naruszać równowagę otoczenia. Zmuszając swoim głosem rodziców do aktywności i reakcji, poznając nowe twarze, uderzając zabawkami (nawet o cenne przedmioty) samo wywołuje w Świecie zmiany. Ta aktywność bowiem naruszająca stałość, te ciągłe zmiany są konieczne dla rozwoju. Brak zmian oznacza stagnację. Przez całe dalsze życie człowiek będzie usiłował znaleźć właściwe dla siebie proporcje między tym, co w Świecie constans, a tym co variabiles. Własny rozwój będzie równoznaczny ze zmaganiem się z wieloma kryzysami : w życiu dorosłym trzeba będzie dokonywać wielu wyborów pomiędzy tym co jest a tym co może być. Jeśli człowiek poprzestanie na tym co jest przestanie się rozwijać, w życiu pojawi się regres; jeśli podejmie wysiłek skierowany na zmianę ma szanse zyskać nowe kompetencje, a więc będzie się rozwijał. Dwa typy, dwie reakcje Niektóre osoby do tego stopnia porządkują swoje życie, że brakuje w nim miejsca na jakąkolwiek spontaniczność. W życiu codziennym wszystkie czynności są zrutynizowane, nie można pozwolić na jakiekolwiek odstępstwo. Osoby te boją się jakiejkolwiek zmiany. Nawet długopis przesunięty na biurku w inne niż dotychczas ustalone miejsce staje się źródłem lęku i agresji. Ta niechęć do wszelkiej zmiany, brak rozwoju, stają się przykre dla samego człowieka i dokuczliwe dla bliskich, jednak cechy te są pożądane, np. w tych typach zawodów, gdzie owo uporządkowanie jest niezbędne. W skrajnym przypadku w sferze osobowości dochodzi do zaburzenia polegającego na usztywnieniu myślenia, zachowań i uczuć: ten typ zaburzonej osobowości nazywamy kompulsywnym. Inne typy osobowości stawiają na zmiany. W życiu codziennym ciągle naruszają ustalony porządek, a wokół nich zawsze musi się coś dziać. To niestrudzeni reformatorzy, rewolucjoniści, niepoprawni naprawiacze świata. W skrajnej, patologicznej postaci to osoby dotknięte syndromem ADHD. Co powoduje, że mogą wykształcać się tak różne sposoby bycia w Świecie? Angielski psycholog Eysenck twierdzi, że przyczyną jest struktura i związane z nią funkcje centralnego i autonomicznego układu nerwowego 1 ). Według tego autora nawet określone poglądy i sympatie polityczne wynikają z czynności naszego mózgu, a nie przemyśleń, refleksji i rozumu. Tylko pozornie wydaje nam się, że jesteśmy istotami świadomie dokonującymi wyborów. W rzeczywistości fizjologia naszego mózgu nakazuje, jaki znajdziemy sposób odnalezienia swojej drogi życiowej. I tak według H.J. Eysencka osobnicy, u których w mózgu stwierdza się przewagę procesów pobudzania nad hamowaniem będą skłonni okazywać sympatię partiom konserwatywnym, sami nie pragnąc zmian w otaczającym świecie. Odwrotnie będzie u osób o poglądach radykalnych, dążących do ciągłych zmian. Zmiana przystosowanie przetrwanie Życie we współczesnym świecie dostarcza nam12 TEMAT NUMERU aż nadto dowodów na powszechność zmienności, do której musimy się przystosować, aby przetrwać jako jednostki i społeczeństwo. Giełda, Internet, technologie wszystko wokół zmusza nas do uruchamiania zasobów służących przystosowaniu. Pęd ku zmianom jest dominantą obecnych czasów, można nawet odnieść wrażenie, iż nie ma już miejsca na constans. Przyjmuje się, że sytuacje nowe są zawsze dla człowieka źródłem stresu, gdyż niosą niepewność, generują lęk przed nieznanym, mogą też wywołać reakcje agresywne. Człowiek w swoim życiu zawsze kierował się Freudowską zasadą przyjemności, dążąc do niej, unikając przykrości. Sytuacje nowe, burząc zastany porządek, stają się źródłem przeżyć przykrych. Kiedy w otoczeniu jest zbyt wielka zmienność zamiast stymulować rozwój, będzie sprzyjała powstawaniu nastawień neurotycznych. Dlatego też w skali społecznej tak trudno przeprowadzać reformy. Europejskie przykłady z ostatnich miesięcy są chyba wystarczająco przekonujące. Współczesne kierowanie zmianą Kierowanie zmianą jako instytucjonalne działanie to nowość we współczesnej praktyce społecznej; ma pomagać ludziom przystosować się do innowacji i nowego porządku. Trudno dziś jest więc orzec nam ograniczonym poznawczo horyzontem historycznym czy mamy do czynienia jeszcze z postępem, czy jest to już destrukcja? Być może obserwowane coraz powszechniejsze zachowania współczesnych ludzi, jak fascynacja przeszłością gatunku np. dinozaurami, przeszłością plemienną: np. sekty Druidów, kluby hobbitów, traktowanie zwierząt domowych jako członków rodziny to namiastka i tęsknota do stałych elementów życia? Także praca może być źródłem zadowolenia, ale tylko wtedy, gdy udaje się przekształcić ten fragment rzeczywistości podług własnego planu; wtedy staje się źródłem przyjemności. Gdy jednak nie udaje się pokonać oporu Świata lub zmuszeni jesteśmy do pracy ściśle według procedur praca staje się źródłem stresu. Do niedawna dążeniem człowieka była stałość w pracy. Wybór zawodu bywał aktem woli sytuującym człowieka w określonym miejscu, nierzadko na całe życie. Mówiło się nawet o stabilizacji po wejściu na rynek pracy. W tym samym okresie życia zazwyczaj poszukiwano stałego partnera życiowego. Zmienność panująca we współczesności powoduje, że ludzie ani w pracy, ani w poszukiwaniu partnera życiowego nie poszukują stałości, a raczej traktują te obszary jako poddające się innowacji, uznają tymczasowość i wymienność ich elementów. Stałe punkty odniesienia Nasze uwikłanie w bycie tu i teraz wymusza społecznie ściśle określone poglądy, a nawet ideologie. Każde pokolenie ma więc swoje : edukację, socjalizację i wychowanie. Czasy, w jakich żyją kolejne generacje, stwarzają zapotrzebowanie na określony typ osobowości. System wychowania i edukacji w XIX wieku w Niemczech zmierzał do kształtowania osobowości autorytarnej : podporządkowanej, nieskorej do samodzielnych zmian, za to ślepo akceptującej zmiany narzucone przez przewodnika. W XX wieku na tej bazie powstało państwo skrajnie wodzowskie 2. Podobne zjawisko obserwowaliśmy po II wojnie światowej w państwach socjalistycznych. System społeczny zmierzał do ukształtowania osobowości przystosowanej oportunistycznie niezdolnej do inicjowania zmian, samodzielnego myślenia i działania, ale za to akceptującej nawet niedorzeczne reorganizacje czy restrukturyzacje inicjowane przez kierownictwo. Antytezą tej osobowości zmierzającą do zmian społecznych był krąg opozycji demokratycznej czy zbuntowanej młodzieży, realizującej swój sprzeciw m.in. w muzyce rockowej czy tworzącej kulturę alternatywną. Dziś system edukacji, socjalizacji i wychowania zmierza do ukształtowania osobowości mobilnej skłonnej do szybkich przekształceń we wszystkich dziedzinach życia, nieakceptującej stałości, przystosowanej do ciągłych zmian siebie i tych, które pojawiają się w Świecie. Zmienność (variabiles) stała się w obecnych czasach cnotą. Stałość (constans), staje się synonimem anachronizmu. Zachowanie równowagi między stałością człowieka a jego zmiennością zdaje się być optymalną postawą zarówno w życiu indywidualnym, jak i społecznym. Brak stałości to brak rozwoju, gdyż stałość to tradycja, ciągłość międzypokoleniowa, postęp. Bez stałości rozwój nie musi być postępem. Zmienność człowieka i Świata to stymulacja ku ewolucji; bez niej także nie można się rozwijać. Mimo powszechnej tendencji współczesnego Świata i współczesnego człowieka do zmienności, neurotyczne potrzeby większości ludzi są stałe; to: dążenie do gromadzenia dóbr, dążenie do władzy i dążenie do sławy. Zmienna jest tylko forma ich zaspokajania. Reformowanie Świata jako naruszanie w nim kruchej równowagi jest koniecznością, z punktu widzenia rozwoju i postępu cywilizacyjnego. Zbyt gwałtowne i szybkie zmiany nie służą jednak zdrowiu psychicznemu człowieka, który, z drugiej strony w swym dążeniu do stałości, potrzebuje także stałych punktów odniesienia w Świecie. Tym większa odpowiedzialność decydentów wprowadzających wszelkie reformy, gdyż niepożądane zmiany zamiast wspomagać rozwój, mogą przynieść odwrotny skutek. 1 Eysenck H.J., Opis i pomiar osobowości, Psychologia wychowawcza 1960, nr 3 i 4. 2 George L. Mosse Kryzys ideologii niemieckiej. Rodowód intelektualny Trzeciej Rzeszy. Czytelnik, Warszawa13 TEMAT NUMERU Stan niepewności Nie trzeba podawać przykładu oświaty, żeby mieć poczucie, że nie wszystkie reformy się udają. Niezależnie od końcowego sukcesu, wprowadzane zmiany wytwarzają zwykle stan niepewności i ryzyka. Tym większego, gdy w grę wchodzą regulacje dotyczące zasad zatrudnienia. dr Maciej Kowalewski adiunkt w Zakładzie Socjologii Ogólnej Instytutu Socjologii US Fot. Maciej Mrozik Szczecińskie Towarzystwo Fotograficzne 14 To, czego doświadcza w tej chwili większość z pracujących na uczelni, to poczucie utraty jakiejkolwiek kontroli nad przyszłością i bezpieczeństwem pracy. Pytanie: Jak to będzie? pojawia się więc nie tylko w osobistych rozmyślaniach, ale także w prywatnych i zawodowych rozmowach z innymi. Reforma jest czymś, do czego wypada się odnieść w koleżeńskich dyskusjach, a narzekanie na reformę staje się akceptowanym rytuałem. Podobnie jak zrytualizowały się już (!) nasze odpowiedzi na pytanie: Jak to po reformie będzie? (odpowiedzi rozciągają się pomiędzy Będzie tak jak wcześniej a Nikt tego nie wie, nawet w Warszawie ). Autorzy zmian w ustawie stali się kimś zewnętrznym wobec świata uniwersytetu: ministerstwo (i Pani Minister, bo reforma w potocznym obiegu jest utożsamiana z osobą Barbary Kudryckiej) to oni, ci, którzy znowu coś wymyślili. W podobny sposób wypowiadają się nauczyciele o kuratorium oświaty czy o ministerstwie edukacji, policjanci o swoich przełożonych z Komendy Głównej czy pracownicy oddziałów banków o centrali. Poczucie niepewności wzmocnione zostaje zatem poczuciem braku sprawstwa i podmiotowości. Ciekawe może być natomiast przyglądanie się, co dzieje się w takiej sytuacji niepewności: podobnie jak na giełdzie papierów wartościowych (czyli głównym instrumencie w kapitalizmie kasynowym ), objawią się w zreformowanym szkolnictwie wyższym ryzykanci i grający na przeczekanie. Ci pierwsi to prymusi reformy, zareagowali szybko i odniosą spektakularne sukcesy. Ci drudzy zorientowani są raczej na obronę dotychczasowych pozycji: kiedy nie wiadomo, co robić, wolą oglądać się na innych. Wszystkim natomiast zostaje przeświadczenie o stracie i odwoływanie się przez kolejne lata do przeszłości, do starych dobrych czasów sprzed reformy. Już nic nie będzie jak dawniej: to już nie ci ludzie, to już nie ta nauka, kiedyś było lepiej itd. Oczywiście do czasu kolejnych reform w szkolnictwie wyższym. Idealizacja przeszłości i teraźniejszości zwykle towarzyszy tak radykalnym zmianom. Nauka jako sport walki? Rzecz jasna, wysłuchiwanie narzekania ma przynosić nie tylko upiorną satysfakcję. Wsłuchiwanie się w opinie niezadowolonych pozwala na odkrycie wartości, których owi niezadowoleni bronią. W głosach krytyków reformy pojawia się troska o sens nauki, która w zmienionym kształcie staje się czymś, co można nazwać przedsiębiorstwem albo sportem walki ( La sociologie est un sport de combat tak o socjologii mówił Pierre Bourdieu, chociaż jemu chodziło o trud, jaki badacz bierze na siebie, odkłamując społeczną rzeczywistość). Wydaje się, że mniej w tym sporcie chodzi o zmaganie się z niewiedzą i przeciwnościami, a bardziej o zdobywanie trofeów. Kiedy czytam o celach, jakie przyświecały ustawodawcy, widzę że istotne są nie tyle: niezależność, odkrycie naukowe i pasja, ale wyniki. Cały system szkolenia (kształcenia), trenerów (promotorów, opiekunów naukowych), zawodów (konkursów na granty, konferencji) w różnych dyscyplinach (tak je właśnie nazywamy) zorientowany jest na zdobywanie punktów, dających lepsze lub gorsze miejsce w rankingu sportowców. Konkurencyjność w nauce jest ważna, ale co, jeśli w nauce chodzi nie tylko o ściganie się? Albo nie tylko o przemianę uniwersytetu w firmę szkoleniowo- -badawczą? A zamiast zakończenia polecam wszystkim niepewnym konsekwencji, jakie reforma przyniesie zestaw zwrotów oswajających przyszłość: jakoś to będzie, pożyjemy-zobaczymy, czas pokaże, nigdy nic nie wiadomo, gorzej już być nie może, przeżyjemy i to.14 TEMAT NUMERU SUPLEMENT Miejsce filozofii w naukach humanistycznych Systematyczna i gruntowna odpowiedź na pytanie o miejsce filozofii w naukach humanistycznych powinna wyjść od ustaleń na temat rozumienia owych nauk i ich typologii. Z uwagi na ograniczenia czasowe, nie będę tego czynił i na użytek mojego wystąpienia poprzestanę na podręcznikowym określeniu nauk humanistycznych jako dyscyplin, które zajmują się różnorakimi przejawami i wytworami życia psychiczno-umysłowego człowieka. Jeśli zaś idzie o filozofię, to rozpocznę od nieco enigmatycznego, lecz niejednokrotnie powtarzanego w literaturze przedmiotu stwierdzenia, rozpoczynającego znaną rozprawę amerykańskiego filozofa Wilfrida Sellarsa pt. Filozofia a naukowy obraz człowieka, opublikowaną po raz pierwszy prawie pół wieku temu. Jest to stwierdzenie następujące: Abstrakcyjnie sformułowanym celem filozofii jest zrozumienie, jak rzeczy w najszerszym możliwym sensie tego terminu są ze sobą powiązane w najszerszym możliwym sensie tego terminu. Jedna z interpretacji tego stwierdzenia jest taka, że celem filozofii jest stworzenie całościowego obrazu świata. Jest to zadanie niezwykle ambitne, lecz w każdym okresie historycznym wybitni myśliciele, począwszy co najmniej od Platona i Arystotelesa starali się je realizować. Jednakże wraz z rozrostem wiedzy nawet najwszechstronniejszym umysłom coraz trudnej było w sposób odpowiedzialny podejmować się tego zadania. Obecnie wydaje się, że czas wielkich systemów filozoficznych, tworzonych przez jednostkowych myślicieli, bezpowrotnie odszedł w przeszłość. Samo zadanie jednak pozostało i dzisiaj, może znacznie bardziej wyraziście niż kiedyś, domaga się ono podjęcia. Doszło bowiem do wykrystalizowania się dwóch konkurencyjnych koncepcji świata i człowieka. W przywołanej tu rozprawie w sposób mistrzowski zwrócił na to uwagę Sellars. Pierwsza z tych koncepcji to obraz jawny lub spontaniczny, a druga to obraz naukowy. Taka opozycja sugeruje, że ten pierwszy to po prostu potoczna, zdroworozsądkowa koncepcja świata i człowieka, która stopniowo zostaje wypierana przez koncepcję naukową, budowaną na podstawie danych i teorii nauk przyrodniczych. Jednakże Sellars wprost zastrzega, że sugestia ta jest mylna. To, co nazywa on obrazem jawnym czy spontanicznym wcale nie musi być przednaukową, bezkrytyczną, naiwną i nieprecyzyjną koncepcją, którą należy ostatecznie zarzucić. Jest to obraz człowieka w świecie, który niejako narzuca się mu, kiedy dochodzi do świadomości samego siebie. To jego pierwotny, naturalny wizerunek jako istoty wolnej, obdarzonej rozumem, wykraczającej poza świat czysto przyrodniczy który jest nie tylko składnikiem wiedzy potocznej, lecz jest również rozwijany, precyzowany i systematyzowany przez rozmaite kierunki filozoficzne oraz dyscypliny humanistyczne. Temu obrazowi spontanicznemu przeciwstawia się naukowy obraz człowieka i jego miejsca w świecie, w którym ukazywany jest on jako integralny składnik olbrzymiego, ewoluującego wszechświata jako skomplikowany organizm fizyczny, chemiczny i biologiczny, rządzony przez mniej lub bardziej deterministyczne prawa przyrody. Wydaje się, że filozofowi nie pozostaje nic innego, jak uznać, że zderzają się tu dwie koncepcje człowieka i jego miejsca w świecie, które, mówiąc słowami Sellarsa, są równie publiczne i równie niearbitralne oraz że zadaniem filozofa jest próba pokazania, w jaki sposób łączą się one w jeden stereoskopowy pogląd. Sellars podkreśla, że w poglądzie tym pierwszeństwo będzie miał obraz naukowy, gdyż ostatecznie to nauka jest miarą wszystkich rzeczy, tego, co jest, że jest, i tego, co nie jest, że nie jest. Jednakże nie oznacza to, iż obraz spontaniczny jest całkowicie błędny i bezwartościowy. Dlatego właśnie należy dążyć do stworzenia wielowymiarowego poglądu, a nie do pełnej redukcji jednego obrazu do drugiego. Nieustający spór Ten konflikt dwóch mocno zakorzenionych w naszym życiu i kulturze obrazów świata i człowieka, który tak dobrze przedstawił Sellars, jeszcze bardziej się nasilił. Z jednej strony, wbrew rozmaitym proroctwom futurologów, jawny lub spontaniczny obraz świata i człowieka bynajmniej nie wykazuje oznak rozpadu i nie chce stać się zabytkiem muzealnym. Nadal w jego ramach rozwijają się dyscypliny humanistyczne, w których mówi się o człowieku, dr hab. Tadeusz Szubka, prof. US dyrektor Instytutu Filozofii US 1515 TEMAT NUMERU SUPLEMENT 16 o podejmowanych przez niego decyzjach, o motywach działania, o jego dążeniach i wybieranych celach itd. Na założeniu o zasadniczej trafności tego obrazu opierają się rozmaite instytucje wychowawcze oraz cały system prawodawstwa i organy pilnujące jego przestrzegania. Z drugiej strony, naukowy obraz świata, czyli utworzony na podstawie nauk przyrodniczych, zdaje się w wielu punktach zaprzeczać temu, co zdawało się niezbywalnym i niekwestionowalnym składnikiem naszego wizerunku. Frapującym przykładem w tym względzie są wyniki neuropsychologicznych eksperymentów mających wykazywać iluzoryczność wolnej woli, począwszy od ustaleń Benjamina Libeta z lat osiemdziesiątych XX wieku, a skończywszy na badaniach sprzed kilku lat Johna-Dylana Haynesa i innych uczonych, które rzekomo doprowadziły do niezbitego wniosku, że aktywność mózgu odpowiedzialna za podjęcie decyzji poprzedza moment świadomej decyzji o kilka sekund. Odpowiedzi na pytanie o rzetelność tych ustaleń mogą udzielić nie tylko dalsze eksperymenty, lecz także pieczołowita analiza stosowanych w nich pojęć, zakładanego rozumienia wolnej woli i mechanizmów jej działania. Filozofowie od wieków borykający się z problemem wolnej woli mogą z pewnością przyczynić się do rozwikłania tej kwestii i ustalenia, do jakiego stopnia jest to konflikt, który wymagałby daleko idącej modyfikacji naszego spontanicznego samoobrazu. Konieczność uporania się z konfliktami jawnego i naukowego obrazu świata i naturalna potrzeba utworzenia z nich jakiegoś zunifikowanego obrazu wielowymiarowego, zapewnia filozofii odpowiednie miejsce w ramach dyscyplin humanistycznych. Wszelako nie tylko to gwarantuje jej owo miejsce. Dlaczego? Filozofia kształtuje też pewną postawę, która jest tym cenniejsza, im częstszą mamy skłonność do ulegania dyktaturze mody i poprawności politycznej oraz przebywamy w środowisku, w którym wciskanie kitu jest na porządku dziennym. Niestety, od natarczywego wciskania kitu (po mistrzowsku opisanego w bestsellerowym eseju przez etyka Harry ego Frankfurta) nie są wolne nawet środowiska akademickie, zwłaszcza kiedy doszło do ich umasowienia i przekształcenia w quasi-przedsiębiorstwa świadczące usługi edukacyjne. Postawa ta polega na umiejętności spojrzenia z dystansu na nasze fundamentalne przekonania i opinie oraz dokonania ich racjonalnej oceny. Jej uosobieniem jest Sokrates z dialogów Platona. Hilary Putnam, współczesny amerykański filozof z Uniwersytetu Harvarda, określa tę postawę mianem refleksyjnej transcendencji i określa jako nabranie dystansu do zwyczajowych opinii z jednej strony oraz autorytetu objawienia (tj. dosłownie i bezkrytycznie akceptowanych tekstów lub mitów religijnych) z drugiej strony, i zadawanie pytania «dlaczego?». Owa refleksyjna transcendencja była rozmaicie rozumiana w różnych epokach historycznych. Nawiązując do sformułowań swojego harwardzkiego kolegi Stanleya Cavella, Putnam proponuje ją pojąć jako realizującą ideał filozofii jako swoistego rodzaju wychowania dla dorosłych. Twierdzenie to, wyrwane z kontekstu wywodów Cavella, brzmi nieco zagadkowo. Nieodzowne jest zatem krótkie przywołanie tego kontekstu. Otóż Cavell zauważa, że od społeczeństwa, w którym zostaliśmy wychowani, i w którym żyjemy, przyjmujemy obraz świata i zasady zachowania. Niekiedy jednak, chociażby pod wpływem pytań dociekliwego dziecka lub dorastającego ucznia, jesteśmy zmuszani do zastanowienia się nad racjami przemawiającymi za owym obrazem i zasadami. Uruchamia się wówczas proces filozofowania, w którym bierze udział język, jakim operujemy, nasze życie oraz wyobraźnia. W uprawianiu filozofii, pisze Cavell, wymaga się ode mnie zebrania kryteriów mojej kultury, aby skonfrontować je z moimi słowami i życiem, tak jak je kształtuję i jak mogę je sobie wyobrażać; jednocześnie mam skonfrontować moje słowa i życie, tak jak je kształtuję, z życiem, jakie słowa mojej kultury mogą mi sugerować, czyli mam skonfrontować kulturę z samą sobą, pod tym względem, w jakim spotyka się ona we mnie. Ten nieco zawiły cytat można odczytać, zdaniem Putnama, jako zwrócenie uwagi na w szerokim sensie moralny wymiar filozofii, czyli na to, że jej zadaniem jest stawianie fundamentalnych pytań na temat naszego życia i naszej kultury, które prowadzą do podważania pewnych konstytuujących je składników i do większej lub mniejszej ich reformy. Owo nabieranie dystansu, podważanie i reformowanie może jednak łatwo przerodzić się albo w moralizowanie, albo w postmodernistyczną sofistykę, tracąc swój autentycznie krytyczny i racjonalny charakter. Aby uniknąć tego dylematu, należy filozofię traktować tak jak to proponuje Izydora Dąmbska, jedna z jaśniejszych postaci polskiej filozofii powojennej jako stałe, mimo niepewności wyników, poszukiwanie transcendującego podległe przemijaniu i śmierci ludzkie życie porządku prawdy i wyznaczonych przez nią powinności. Istotne jest tu bezkompromisowe poszukiwanie, połączone z ideą porządku prawdy i powinności. Samo poszukiwanie bez owej idei uczyni z filozofii sofistykę, natomiast samo głoszenie porządku prawdy i powinności uczyni z filozofii moralizowanie. Czas na jednozdaniowe podsumowanie. Filozofia ma swoje szczególne miejsce w naukach humanistycznych, gdyż przyczynia się do analizy i integrowania spontanicznego i naukowego obrazu świata oraz kształtuje postawę refleksyjna transcendencja, polegająca na umiejętności racjonalnej krytyki naszych fundamentalnych przekonań 1. Śródtytuły pochodzą od redakcji. 1 Jest to tekst wykładu wygłoszonego 6 października 2011 roku podczas inauguracji nowego roku akademickiego na Wydziale Humanistycznym US. Wykorzystałem w nim dwa fragmenty swoich najnowszych publikacji.16 WYDARZENIA Mocne fundamenty W nowym statucie Uniwersytetu Szczecińskiego pojawił się dział poświęcony zwyczajom i tradycji uczelni. Jednym z jej nieodmiennych elementów jest uroczysta inauguracja roku akademickiego (odbywać się będzie 30 września), która związana jest przede wszystkim z immatrykulacją przyjęciem studentów do wspólnoty uniwersyteckiej i wręczeniem im indeksów. Inauguracja, to nie tylko okazja do spotkania, podtrzymania więzów przedstawicieli różnych generacji naukowców, doktorantów, studentów, ale także do podsumowań działalności uczelni oraz do nakreślenia planów na przyszłość. Tegoroczną inaugurację zdominowały dwa dodatkowe wydarzenia, do których nawiązywali kolejni mówcy. Nowelizacja ustawy Pierwszym z nich jest nowelizacja ustawy o szkolnictwie wyższym, która zaczęła obowiązywać 1 października 2011 r. JM Rektor prof. dr hab. Waldemar Tarczyński wyraźnie wyraził swe nadzieje: Liczymy na bardziej sprzyjającą środowisku akademickiemu politykę państwa. Ale ta polityka musi się spotkać ze znacznie większą niż do tej pory aktywnością naukową pracowników wyższych uczelni, także uniwersytetu. Mamy nadzieję, że nowa ustawa stwarza podstawy do zdecydowanej poprawy transparentności funkcjonowania uczelni wyższej i nauczyciela akademickiego. Wreszcie zajęto się problemem wieloetatowości, który był przez wiele lat skutecznie przemilczany. Prof. dr hab. Andrzej Witkowski prorektor ds. nauki i współpracy międzynarodowej odczytał również list minister nauki i szkolnictwa wyższego Barbary Kudryckiej, skierowany do rektorów wszystkich uczelni. Inauguracja roku akademickiego jest jak otwarcie nowego rozdziału w cywilizacyjnym i technologicznym rozwoju kraju. Dzisiaj, 1 października 2011 r., bez wątpienia możemy stwierdzić, że otwieramy nie tylko rozdział, ale nowy, niezapisany tom. Koncepcja tego tomu jest nam wszystkim znana, wypracowywaliśmy ją wspólnie przez cztery ostatnie lata, dzieląc się wiedzą i spostrzeżeniami, czerpiąc z przemyśleń i doświadczeń różnych środowisk, angażując kadrę dydaktyczną, naukowców, przedsiębiorców, studentów i doktorantów. Podjęty wspólnie wysiłek zaowocował nowymi przepisami ośmiu ustaw i ponad stu rozporządzeń. Pani ministrer wyraziła również przekonanie, że Reforma to także szansa dla tych wszystkich naukowców i nauczycieli akademickich, którzy rozumieją, że w dzi- Elżbieta B. Nowak Fot. Jerzy Giedrys 1717 WYDARZENIA JM Rektor prof. dr hab. Waldemar Tarczyński dokonuje immatrykulacji Fot. Jerzy Giedrys Dr hab. Mirosława Gazińska, prof. US, prorektor ds. studenckich, wręcza indeksy immatrykulowanym Fot. Jerzy Giedrys 18 siejszych czasach musimy konkurować z najlepszymi, by nasz kraj znalazł się w elicie przemian cywilizacyjnych i technologicznych. Reprezentant najmłodszej generacji wspólnoty uniwersyteckiej, Marcin Wypchło (przewodniczący Samorządu Studentów), odnosząc się do wyzwań związanych z reformą, stwierdził, że Każda zmiana to z jednej strony niepewność i zagrożenie, a z drugiej szansa i nowe możliwości. Uważam, że dla największej uczelni na Pomorzu Zachodnim, jaką jest Uniwersytet Szczeciński zmiany te są przede wszystkim szansą na jeszcze lepszy rozwój. Aby solidnie budować, potrzeba mocnych fundamentów Drugie wydarzenie, do którego wielokrotnie podczas uroczystości nawiązywał JM Rektor to 65-lecie szczecińskiej ekonomii, przypominał, że aby budować, potrzeba fundamentów i konieczna jest znajomość korzeni, z których wyrosła uczelnia oraz pamięć o nestorach. Temu pięknemu jubileuszowi poświęcony został wykład inauguracyjny Tradycje ekonomiczne Uniwersytetu Szczecińskiego, wygłoszony przez nestora prof. Józefa Stanielewicza. Przysłuchiwali się mu znakomici goście: reprezentanci szkół wyższych, kościołów, samorządu lokalnego, nestorzy nauki i politycy. Rolę swojej uczelni podkreślił w okolicznościowym wystąpieniu absolwent US Piotr Krzystek prezydent miasta Szczecin. Uznał, że realizacja ambitnego planu, Chcemy, by Uniwersytet był ośrodkiem myśli naukowej, miejscem twórczych poszukiwań, intelektualnych sporów, naukowej, a nie dydaktycznej konkurencji. Uniwersytet ma oddziaływać na swoje otoczenie. Nasza uczelnia współpracuje z władzami miejskimi, samorządowymi, z przedsiębiorcami z innymi zachodniopomorskimi uczelniami. Uniwersytet Szczeciński powstał 26 lat temu z potrzeby wypełnienia luki w sferze nauki. W rozwijającym się regionie dojrzewała potrzeba utworzenia uczelni wyższej, właśnie Uniwersytetu. Jego misja to już nie tylko nauka, budowanie i rozwój wiedzy, to również symbioza życia jednostki akademickiej z regionem, z miastem, miejscem, w którym po prostu jest. Utrzymajmy i nadal wykształcajmy atmosferę poszukiwań obszarów, w których może rozwijać się współpraca podkreślająca użyteczność uczelni dla miasta i regionu. Nie bójmy się takich działań, stwórzmy warunki dla współpracy, włączmy się jako społeczność akademicka do współtworzenia kulturowego i gospodarczego oblicza Szczecina, regionu, a także Pomorza Zachodniego. My jako Uniwersytet jesteśmy otwarci i gotowi na taką współpracę. Chcemy być potrzebni miastu i regionowi, służyć naszym potencjałem i sprawić, by coraz lepiej przygotowani do pracy absolwenci chcieli pozostać w Szczecinie i naszym regionie. Z przemówienia inaugurującego JM Rektora US prof. dr. hab. Waldemara Tarczyńskiego jakim jest budowanie obszaru metropolitarnego nie będzie możliwa bez udziału największej na Pomorzu Zachodnim szkoły wyższej. Wspólne projekty, działalność ekspercka i doradcza naukowców, zakreślanie horyzontów rozwoju, to tylko niektóre elementy tej twórczej kooperacji. Olgierd Geblewicz marszałek województwa zachodniopomorskiego podzielił się ze zgromadzonymi poczuciem dumy, jaką odczuwa z powodu rozwoju uniwersytetu, który w ciągu 26 lat swego istnienia przyczyniał się do zwiększenia potencjału intelektualnego i społecznego całego regionu. Zakreślił również potencjalne i wykorzystywane już obszary współpracy innowacyjne projekty realizowane w ramach Regionalnego Programu Rozwoju, powiązanie obszarów nauki z rynkiem pracy i gospodarką. Wspomniał również o wielkiej stracie, jaką poniósł nie tylko uniwersytet, ale i samorząd lokalny w osobie niedawno zmarłego prof. zw. dr. hab. Adama Szewczuka (kierownika Katedry Finansów Publicznych WZiEU US), inicjatora i współtwórcy międzynarodowej konferencji Forum Samorządowe. Prof. dr hab. Józef Perenc prorektor ds. finansów i rozwoju odczytał listę osób nagrodzonych Złotym Medalem za Długoletnią Służbę oraz Medalem Komisji Edukacji Narodowej, dziękując w imieniu władz uczelni pracownikom za ich zaangażowanie. Tradycyjnie już JM Rektor wręczył listy gratulacyjne uczelnianym sportowcom, przypominając, że mistrz olimpijski wioślarz Marek Kolbowicz, pracownik Wydziału Kultury Fizycznej i Promocji Zdrowia, obchodził 25-lecie swej kariery.18 WYDARZENIA * podczas rekrutacji w 2011 roku o indeks uniwersytecki na studia stacjonarne ubiegało się kandydatów (około 2 kandydatów na jedno miejsce) * blisko 6 tysięcy studentów zostało przyjętych na pierwszy rok studiów stacjonarnych * około 2 tysiące studentów rekrutowano na studia niestacjonarne * ogółem w nowym roku akademickim studiować będzie ponad 26 tys. studentów na 45 kierunkach studiów * 2500 słuchaczy rozpocznie kształcenie na 74 kierunkach na studiach podyplomowych (14 działa w ramach projektów unijnych) * 13 wydziałów, w tym dwa nowe Zamiejscowy Wydział Społeczno-Ekonomiczny w Gorzowie Wielkopolskim i Zamiejscowy Wydział Ekonomii w Wałczu * Uniwersytet Szczeciński jest uniwersytetem pierwszej kategorii spełniającym wszystkie wymogi ustawowe; pełne uprawnienia akademickie posiada 6 wydziałów * w roku akademickim 2010/2011 uprawnienia do nadawania stopnia doktora uzyskał Wydział Matematyczno-Fizyczny w dyscyplinie matematyka, a Wydział Humanistyczny w dyscyplinie nauki o polityce, ogólnie nasza uczelnia ma prawo do doktoryzowania w 14 dyscyplinach naukowych * Uniwersytet posiada 10 jednostek ogólnouczelnianych i międzywydziałowych: Akademicki Inkubator Przedsiębiorczości, Akademickie Biuro Karier, Akademickie Centrum Kultury, Archiwum, Biblioteka Główna, Wydawnictwo Naukowe, Akademickie Centrum Kształcenia Językowego, Uniwersyteckie Centrum Edukacji, Studium Wychowania Fizycznego i Sportu * na US zatrudnionych jest 2205 pracowników, w tym 1216 naukowych (305 samodzielnych) i 989 administracyjnych * w latach (do czerwca) w Uniwersytecie Szczecińskim wypromowano 767 doktorów (40 w ostatnim roku akademickim), 98 doktorów habilitowanych (3 w ostatnim roku akademickim), 52 osoby (38 od 2003 roku) uzyskały tytuł profesora (w tym 2 w ostatnim roku akademickim) * Uniwersytet Szczeciński ma już absolwentów * w roku akademickim 2010/2011 powstał Wydział Kultury Fizycznej i Promocji Zdrowia utworzony z Instytutu Kultury Fizycznej * nasza uczelnia jest założycielem spółki z o.o. Centrum Transferu Wiedzy i Technologii Uniwersytetu Szczecińskiego Ponownie w murach Alma Mater Stetinensis, w auli uniwersyteckiej, zabrzmiały pieśni Gaudeamus igitur, Gaude Mater Polonia w wykonaniu chóru Wydziału Nauk Ekonomicznych i Zarządzania pod dyrekcją dra Tadeusza Buczkowskiego. Kolejny rok akademicki na Uniwersytecie Szczecińskim, rok pełen wyzwań i pracy nad umacnianiem fundamentów największej na Pomorzu Zachodnim uczelni został uroczyście zainaugurowany. Vivat Academia, vivant Professores! Cenię sobie inicjatywę Akademickiego Szczecina, gdzie wszystkie uczelnie naszego miasta wspólnie prezentują swoje oferty dydaktyczne, namawiając do podjęcia studiów w Szczecinie. Uważam, że działania te powodują, że Szczecin jest coraz bardziej postrzegany jako miasto akademickie, przyjazne studentom. Idea tego projektu nie powinna kończyć się wraz z zakończeniem rekrutacji. Powinna towarzyszyć młodzieży przez cały okres studiów, aż do momentu odnalezienia się na rynku pracy już absolwentów. Akademicki Szczecin może być projektem, który przy współpracy z uczelniami będzie zajmował się również rozwojem kulturalnym, sportowym studentów, będzie dostarczał młodzieży akademickiej alternatywy na spędzanie wolnego czasu, a na końcu edukacji pomoże młodym absolwentom odnaleźć się na lokalnym rynku pracy, tak aby najlepsi chcieli zostać w Szczecinie i tworzyć jego przyszłość. Z przemówienia Marcina Wypchły, przewodniczącego Samorządu Studenckiego Odeszli: prof. dr hab. Marian Ciaciura prof. dr hab. Alina Hłyńczak, prof. zw. dr hab. Zofia Uklejewska, prof. US prof. dr hab. Adam Szewczuk, prof. zw. dr Bolesław Klepajczuk dr Ewa Brucka-Jastrzębska dr hab. Zofia Wójcicka, prof. US Janina Dolega-Grochowalska Małgorzata Kucharska Benefis Marka Kolbowicza z okazji 25-lecia jego kariery sportowej ( r.). Od lewej: Marek Kolbowicz (Wydział Kultury Fizycznej i Promocji Zdrowia) i JM Rektor prof. Waldemar Tarczyński Fot. Paweł Chmielewski PACH Studio 1919 WYDARZENIA Wykład inauguracyjny wygłoszony 30 września 2011 r. Tradycje ekonomiczne Uniwersytetu Szczecińskiego prof. dr hab. Józef Stanielewicz prof. nadzwyczajny Katedra Historii Społeczno- -Ekonomicznej i Gospodarki Przestrzennej Promocja doktorska ( r.). Pierwszy z lewej prof. Józef Perenc; w środku prof. Przemysław Małek Fot. Jerzy Giedrys 20 Magnificencjo Rektorze, Szanowni Państwo, Za dwa tygodnie dwa wydziały ekonomiczne Uniwersytetu Szczecińskiego będą obchodziły jubileusz 65-lecia narodzin wyższego szkolnictwa ekonomicznego w Szczecinie. Absolwenci szczecińskiej Akademii Handlowej, a także kolejnych uczelni kontynuujących jej tradycje, zwykli nazywać tutejszy ośrodek nauk ekonomicznych swoją Alma Mater (co znajdowało także swój wyraz w okolicznościowych publikacjach), uroczystym określeniem starych i zasłużonych uniwersytetów, co jest z pewnością nadużywaniem akademickiego prestiżu, świadczy jednak o ich przywiązaniu i dumie z macierzystej uczelni, która w swojej długiej historii, biorąc pod uwagę dzieje polskiego Szczecina, budowała z mozołem fundamenty obecnego Uniwersytetu Szczecińskiego. Szczecińska filia Akademii Handlowej w Poznaniu Powołanie do życia w 1946 r. z inicjatywy profesora Józefa Górskiego, rektora Akademii Handlowej w Poznaniu, pierwszej w dziejach Szczecina wyższej uczelni w postaci filii Akademii Poznańskiej było spełnieniem oczekiwań lokalnej społeczności wbrew stanowisku władz centralnych, niechętnych powstaniu w Szczecinie uniwersytetu czy akademii ekonomicznej. Otwarta oficjalnie 14 października 1946 r. filia Akademii Handlowej w Szczecinie była uczelnią niepaństwową, w związku z czym nie krępowały jej sztywne rygory programowe obowiązujące na uczelniach państwowych. Program studiów obejmował, poza przedmiotami zawodowymi, szeroki wachlarz przedmiotów humanistycznych oraz nauczanie wielu języków obcych. W rezultacie uczelnia stała się centrum życia naukowego i humanistycznego polskiego Szczecina, od momentu powstania charakteryzując się wielotorowością badań naukowych. Podstawowym zadaniem uczelni było jednak tworzenie kadr dla przejęcia kierowniczych stanowisk w gospodarce Pomorza Zachodniego, co ukierunkowało proces dydaktyczny na zagadnienia związane z handlem zagranicznym i gospodarką morską. W pierwszym roku działalności większość zajęć prowadzili poznańscy profesorowie, dzięki którym uczelnia uzyskała wysoki poziom kształcenia wzorowany na programach nauczania przedwojennych studiów ekonomicznych. W roku akademickim nastąpiło pełne usamodzielnienie uczelni, która przeniosła się do wyremontowanego gmachu przy ul. Adama Mickiewicza 66, który jest dzisiaj siedzibą Wydziału Nauk Ekonomicznych i Zarządzania. Zerwanie, na polecenie miejscowych władz politycznych, związków z uczelnią poznańską, oznaczające formalnie awans szczecińskiej Akademii Handlowej do rangi samodzielnej uczelni, stało się w rzeczywistości początkiem końca prężnie rozwijającej się jednostki. Niemal wszyscy profesorowie poznańscy przestali przyjeżdżać do Szczecina. Trzy katedry trzy kolumny Z marazmu obronną ręką wyszły trzy katedry, których działalność będzie miała brzemienne skutki dla dalszych losów uczelni i całego środowiska akademickiego. Pierwszą z nich stała się zorganizowana przez profesora Bolesława Kasprowicza Katedra Transportu Morskiego, przejęta w 1948 r. przez profesora Bolesława Koselnika, a następnie kierowana przez kilkadziesiąt lat przez profesora Franciszka Gronowskiego, który całą swoją działalność naukowo-dydaktyczną kontynuowaną do dzisiaj poświęcił gospodarce morskiej. Utworzenie katedry gospodarki morskiej, w której szczególną wagę przywiązywano do problematyki żeglugi morskiej, gospodarki portowej i transportu zapleczowego portów, było równoznaczne z narodzinami szczecińskiej szkoły gospodarki morskiej, której20 symbolem stała się złota kotwica haftowana na czapkach studentów tutejszej Akademii Handlowej. Drugą katedrą, funkcjonującą do dzisiaj w strukturach Uniwersytetu Szczecińskiego, jest obecna Katedra Prawa Gospodarczego i Ubezpieczeń, zorganizowana i kierowana przez profesora Józefa Górskiego jako Katedra Prawa Handlowego, której kolejnymi kierownikami zostali profesorowie: Leon Babiński (rektor Akademii Handlowej) i od 1951 r., już w strukturach Wyższej Szkoły Ekonomicznej, po zmianie nazwy na Katedrę Prawa Transportowego Władysław Górski. Obaj profesorowie starali się kontynuować najlepsze tradycje studiów prawno-ekonomicznych prowadzonych na przedwojennych uniwersytetach. W rezultacie katedra, w której wychowało się liczne grono wybitnych prawników, mogła oferować studentom ekonomii szeroki wachlarz przedmiotów prawniczych, wnosząc jednocześnie znaczący wkład w rozwój polskiej myśli prawno-ekonomicznej. Kiedy za kilkadziesiąt lat przyszło budować w Uniwersytecie Szczecińskim wydział prawa, jego współtwórcami stali się profesor Władysław Górski i jego uczniowie z Katedry Prawa, a także kilku profesorów zatrudnionych w innych katedrach Wydziału Inżynieryjno-Ekonomicznego Transportu Politechniki Szczecińskiej (sukcesora Akademii Handlowej), w których zagadnienia prawne były w badaniach naukowych stawiane na wspólnej płaszczyźnie z problemami gospodarczymi. Trzecią katedrą, która odegrała wybitną rolę w rozwoju szczecińskiego środowiska akademickiego była Katedra Ekonomii, kierowana od 1951 r. przez profesora Józefa Rutkowskiego, w której wyrosło liczne grono profesorów zatrudnionych nie tylko w macierzystej uczelni, lecz także w innych ośrodkach naukowych Szczecina i kraju, wśród nich między innymi profesor Zdzisław Łaski. Wyboista droga do uniwersytetu Droga do uniwersytetu będzie jednak długa i wyboista. Upaństwowienie w 1950 r. szczecińskiej Akademii Handlowej, przekształconej w Wyższą Szkołę Ekonomiczną, wynikało z ogólnej reformy polskiego szkolnictwa ekonomicznego, które wyłączono z uniwersytetów bądź przekształcono w drugorzędne uczelnie, zatracające swój akademicki charakter, położyło się cieniem na prestiżu szczecińskiej uczelni. Restrukturyzacja uczelni, z której usunięto kolejnych profesorów, będąca adaptacją modelu radzieckiego, polegająca na wprowadzeniu wąskich specjalizacji, spowodowała skreślenie z programu studiów wielu przedmiotów społecznych, ograniczając funkcje uczelni jako ośrodka humanistycznego. Założeniem reformy studiów ekonomicznych było przyznanie każdej uczelni w kraju po jednym z kierunków nauk ekonomicznych. Szczecińskiej przypadła w udziale specjalizacja transportowa. Ponieważ nie można było liczyć na import profesorów z innych uczelni (wyjątkiem był przybyły z Sopotu profesor Przemysław Małek), wszyscy pracownicy szczecińskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej musieli dostosować swoje zainteresowania do specjalizacji transportowej. Wokół profesora Małka skupiło się grono specjalistów z zakresu ekonomiki transportu, wśród nich przyszli profesorowie Jerzy Wolszczan i Waldemar Grzywacz. Pozostali pracownicy uczelni zaczęli specjalizować się w zakresie prawa transportowego, geografii transportu (profesor Juliusz Mikołajski), finansów i rachunkowości przedsiębiorstw transportowych itd. W takich okolicznościach w Katedrze Finansów i Katedrze Rachunkowości wyrośnie w przyszłości grono wybitnych finansistów i rachunkowców w osobach profesorów: Lesława Swatlera, Rudolfa Falkiewicza, Eufemiusza Terebuchy, Kazimierza Sawickiego, Tadeusza Waśniewskiego i Tadeusza Wierzbickiego; zaś w Katedrze Statystyki specjaliści z zakresu statystyki, a w przyszłości także z ekonometrii profesorowie: Zbigniew Heliński i Zygmunt Zieliński. Z uwagi na to, iż dwuwydziałowa początkowo Wyższa Szkoła Ekonomiczna rozrosła się w roku akademickim do dużej czterowydziałowej uczelni, rosły wymagania kadrowe, które stawały się coraz większą barierą w jej rozwoju. Wobec braku pełnych praw akademickich, pracownicy szczecińskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej kolejne stopnie naukowe musieli zdobywać w innych ośrodkach akademickich, co znacznie wydłużało ich awans naukowy. W rezultacie będą kończyli przewody doktorskie i habilitacyjne już po decyzji władz warszawskich z 1955 r. o likwidacji szczecińskiej WSE. Formalnym powodem tej decyzji była słabość kadrowa szczecińskiej uczelni. Dodatkowym niechęć władz centralnych do liberalnego klimatu uczelni, który nie przystawał do atmosfery obowiązującej w polskim szkolnictwie wyższym okresu stalinowskiego. WYDARZENIA Spotkanie po dwudziestu latach, we wrześniu 1989 (rocznik 1969) Fot. Jerzy Giedrys 21 Pokazać jeszcze
Dział VIII STUDIA DOKTORANCKIE I DOKTORANCI Rozdział 1 Studia doktoranckie 104 1. W Uczelni studiami trzeciego stopnia są studia doktoranckie. Ukończenie studiów doktoranckich następuje wraz z uzyskaniem Bardziej szczegółowo STUDIA DOKTORANCKIE W
STUDIA DOKTORANCKIE W ŚWIETLE PRZEPISÓW USTAWY PRAWO O SZKOLNICTWIE WYŻSZYM POTRZEBA DALSZYCH REFORM mgr Marcin Dokowicz Wiceprzewodniczący Krajowej Reprezentacji Doktorantów marcin.dokowicz@krd.edu.pl Bardziej szczegółowo otrzymałam Pani wystąpienie w sprawie znowelizowanych w ubiegłym roku zasad
BiURG RZECZEK* 1!ćAW OBYWATfŁSKir.H MINISTER NAUKI I SZKOLNICTWAWYŻSZEC,,-L " Ai 2012-03- 1 1 i mąkim$j MNiS W-DP-SPP-121-5182-6/PO/l 2 Pani Prof. Irena Lipowicz Warszawa, Pi marca 2012 r. Rpo-iffiwo n\ Bardziej szczegółowo UNIWERSYTET KAZIMIERZA WIELKIEGO w BYDGOSZCZY INSTYTUT HISTORII I STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH. Wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia
REGULAMIN NIESTACJONARNYCH STUDIÓW DOKTORANCKICH przy Akademii Rolniczej im. Hugona Kołłątaja w Krakowie 1 1. Niestacjonarne studia doktoranckie przy Akademii Rolniczej im. Hugona Kołłątaja w Krakowie, Bardziej szczegółowo Profil kształcenia. 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Wydział Leśny Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie
Program kształcenia na stacjonarnych studiach trzeciego stopnia (studiach doktoranckich) na kierunku Leśnictwo na Wydziale Leśnym Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Bardziej szczegółowo PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY
PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY stacjonarne i niestacjonarne studia licencjackie (I stopień), praktyczny profil kształcenia. Celem studiów na kierunku Bezpieczeństwo i Higiena Bardziej szczegółowo REGULAMIN STUDIÓW DOKTORANCKICH w UNIWERSYTECIE PAPIESKIM JANA PAWŁA II W KRAKOWIE W KRAKOWIE
REGULAMIN STUDIÓW DOKTORANCKICH w UNIWERSYTECIE PAPIESKIM JANA PAWŁA II W KRAKOWIE W KRAKOWIE I. Postanowienia ogólne 1 1. Studia doktoranckie, jako studia trzeciego stopnia umożliwiają uzyskanie zaawansowanej Bardziej szczegółowo Preambuła. 1 Podstawa prawna
Strategia Wydziału Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu Lata 2012-2020 1 Spis treści 1. Misja WNP. 3 2. Cele strategiczne.. 4 3. Operacjonalizacja celów strategicznych..5 4. Cel Bardziej szczegółowo Zarządzenie Nr 19/2014/2015 Rektora Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego z dnia 30 stycznia 2015 r.
Zarządzenie Nr 19/2014/2015 Rektora Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego z dnia 30 stycznia 2015 r. w sprawie Regulaminu zwiększenia stypendium doktoranckiego z dotacji projakościowej Na podstawie art. 200a Bardziej szczegółowo 1. Stypendium dla najlepszych doktorantów Uniwersytetu Szczecińskiego, zwane dalej Stypendium, przyznawane jest na wniosek doktoranta przez Rektora.
_ Zasady przyznawania stypendium dla najlepszych doktorantów Uniwersytetu Szczecińskiego w roku akademickim 2013/2014 Rozdział I Zasady ogólne 1 1. Stypendium dla najlepszych doktorantów Uniwersytetu Szczecińskiego, Bardziej szczegółowo PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA WYDZIAŁOWEGO SYSTEMU JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA WYDZIAŁOWEGO SYSTEMU JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Wydziałowy system jakości kształcenia opiera się na następujących wewnętrznych uczelnianych - aktach prawnych : Uchwale nr 14/96-99 Senatu Bardziej szczegółowo ZASADY PRZYZNAWANIA ŚRODKÓW FINANSOWYCH
Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu SEMINARIUM BOLOŃSKIE STUDIA DOKTORANCKIE W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH Bardziej szczegółowo Zasady realizacji Programu ERASMUS+ Mobilność w Gdańskim Uniwersytecie Medycznym w latach 2014-2020
Zasady realizacji Programu ERASMUS+ Mobilność w Gdańskim Uniwersytecie Medycznym w latach 2014-2020 I. Wstęp 1. Uczelnianego Koordynatora ds. Programu Erasmus+ powołuje Rektor osobiście, natomiast Koordynatorów Bardziej szczegółowo Uchwała nr 29/2012 Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach. z dnia 26 kwietnia 2012 roku
Uchwała nr 29/2012 Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach z dnia 26 kwietnia 2012 roku w sprawie warunków i trybu rekrutacji na I rok studiów doktoranckich stacjonarnych w dyscyplinie pedagogika Bardziej szczegółowo IX Kongres Ekonomistów Polskich. Problemy kształcenia na studiach trzeciego stopnia (doktoranckich) z zakresu nauk ekonomicznych. 1.
IX Kongres Ekonomistów Polskich Prof. dr hab. Andrzej Gospodarowicz Rektor Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu Problemy kształcenia na studiach trzeciego stopnia (doktoranckich) z zakresu nauk ekonomicznych Bardziej szczegółowo Krajowe Ramy Kwalifikacji
Krajowe Ramy Kwalifikacji wdrażanie problemy - interpretacje Elżbieta Kołodziejska Pełnomocnik Rektora ds. Jakości Kształcenia Regulacje prawne Ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym z 27 lipca 2005 z późniejszymi Bardziej szczegółowo Pomoc materialna dla studentów w roku akademickim 2015/2016
Kontakt i o nas Dla studentów i uczelni Dla naukowców Współpraca z zagranicą Strona główna» Rzecznik prasowy» Komunikaty Pomoc materialna dla studentów w roku akademickim 2015/2016 czwartek, 8 października Bardziej szczegółowo WYDZIAŁ INŻYNIERII LĄDOWEJ ZAPRASZAMY NA STUDIA DOKTORANCKIE
WYDZIAŁ INŻYNIERII LĄDOWEJ ZAPRASZAMY NA STUDIA DOKTORANCKIE www.wil.pk.edu.pl STUDIA DOKTORANCKIE WYDZIAŁ INŻYNIERII LĄDOWEJ Studia trzeciego stopnia, zwane dalej studiami doktoranckimi, stwarzają warunki Bardziej szczegółowo Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?
Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego? Marek Wilczyński Ekspert boloński Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie Połaniec 3 grudnia 2012 r. W prezentacji wykorzystano materiały opracowane Bardziej szczegółowo KSIĘGA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. 2. System zarządzania jakością kształcenia na WZiKS UJ
2. System zarządzania jakością kształcenia na WZiKS UJ 2.1. Ogólne informacje o systemie zarządzania jakością kształcenia System zarządzania jakością kształcenia funkcjonujący na Wydziale Zarządzania i Bardziej szczegółowo I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.
Załącznik do uchwały nr 53/2016 z dnia 27 kwietnia 2016 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW DOTYCZĄCE SPOSOBU USTALANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA, W TYM PLANÓW I PROGRAMÓW STUDIÓW, STUDIÓW DOKTORANCKICH, STUDIÓW Bardziej szczegółowo WYKAZ NADZOROWANYCH DOKUMENTÓW
WYKAZ NADZOROWANYCH DOKUMENTÓW Systemu Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Nauk Ekonomicznych Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie Formularz F.I.1, wydanie 1 z dnia Bardziej szczegółowo Zarządzenie Nr 20/2015
Zarządzenie Nr 20/2015 Rektora Akademii Wychowania Fizycznego im. Jerzego Kukuczki w Katowicach z dnia 22 kwietnia 2015 r. w sprawie wprowadzenia Regulaminu ustalania wysokości, przyznawania i wypłacania Bardziej szczegółowo REGULAMIN FUNDUSZU POMOCY MATERIALNEJ DLA STUDENTÓW AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI
REGULAMIN FUNDUSZU POMOCY MATERIALNEJ DLA STUDENTÓW AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI 1. Niniejszy Regulamin określa: a. Zasady gospodarowania i podziału środków przeznaczonych na pomoc materialną dla studentów Bardziej szczegółowo PROCEDURA DOTYCZĄCA UPRAWNIENIA STUDENTA
PROCEDURA DOTYCZĄCA UPRAWNIENIA STUDENTA DO KONTYNUOWANIA STUDIÓW BEZ WNOSZENIA OPŁAT W KOLEJNYM ROKU STUDIÓW NA DRUGIM KIERUNKU STUDIÓW W FORMIE STACJONARNEJ TRYB POSTĘPOWANIA STUDENTA ORAZ JEDNOSTKI Bardziej szczegółowo R E G U L A M I N STUDIUM DOKTORANCKIEGO Akademii Rolniczej im. Hugona Kołłątaja w Krakowie
R E G U L A M I N STUDIUM DOKTORANCKIEGO Akademii Rolniczej im. Hugona Kołłątaja w Krakowie 1 1. Celem studiów doktoranckich jest kształcenie w dziedzinach wymagających wzrostu wysokokwalifikowanej kadry. Bardziej szczegółowo WYDZIAŁ INŻYNIERII LĄDOWEJ Politechniki Krakowskiej ZAPRASZAMY NA STUDIA DOKTORANCKIE NA WIL PK. www.wil.pk.edu.pl
ZAPRASZAMY NA STUDIA DOKTORANCKIE NA WIL PK Studia trzeciego stopnia, zwane dalej studiami doktoranckimi, stwarzają warunki do prowadzenia samodzielnych badań naukowych, współpracy naukowej w zespołach Bardziej szczegółowo Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji
Załącznik nr 1 do uchwały nr 102 Senatu UZ z dn. 18.04.2013 r. Wydział Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji Studia doktoranckie na Wydziale Elektrotechniki, Informatyki i Telekomunikacji Uniwersytetu Bardziej szczegółowo E W A M E N D E C K A T A R Z Y N A D U D E K BIURO OBSŁUGI PROJEKTÓW KRAJOWYCH
2 E W A M E N D E C K A T A R Z Y N A D U D E K BIURO OBSŁUGI PROJEKTÓW KRAJOWYCH KIM JEST MŁODY NAUKOWIEC? Zgodnie z aktualnymi uregulowaniami prawnymi, do tej kategorii zalicza się osoby prowadzące działalność Bardziej szczegółowo ZACHODNIOPOMORSKI UNIWERSYTET TECHNOLOGICZNY w Szczecinie WYDZIAŁ BUDOWNICTWA I ARCHITEKTURY PROGRAM KSZTAŁCENIA
ZACHDNIPMRSKI UNIWERSYTET TECHNLGICZNY w Szczecinie WYDZIAŁ BUDWNICTWA I ARCHITEKTURY PRGRAM KSZTAŁCENIA studiów doktoranckich w dyscyplinie budownictwo oraz architektura i urbanistyka 1. Koncepcja kształcenia Bardziej szczegółowo Uchwała Nr../2012 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu z dnia 23 listopada 2012 r.
K. 301-1/12 Uchwała Nr../2012 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu z dnia 23 listopada 2012 r. w sprawie zatwierdzenia założeń do planu rzeczowo - finansowego na 2013 r. Na podstawie Bardziej szczegółowo PROGRAM KSZTAŁCENIA NA STUDIACH DOKTORANCKICH Z ZAKRESU LITERATUROZNAWSTWA
PROGRAM KSZTAŁCENIA NA STUDIACH DOKTORANCKICH Z ZAKRESU LITERATUROZNAWSTWA 1. Poziom kształcenia Studia III stopnia 2. Profil kształcenia Ogólnoakademicki 3. Forma studiów Studia stacjonarne 4. Tytuł uzyskiwany Bardziej szczegółowo AKADEMIA MORSKA w GDYNI. SUPLEMENT DO DYPLOMU ważny z dyplomem nr..
Załącznik nr 3 do zarządzenia nr 6 Rektora AMG z 24.02.2014 r. pieczęć urzędowa Wzór suplementu do dyplomu AKADEMIA MORSKA w GDYNI Niniejszy suplement do dyplomu jest oparty na modelu opracowanym przez Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRZYZNAWANIA STYPENDIUM DOKTORANCKIEGO W POLITECHNICE BIAŁOSTOCKIEJ
Załącznik do Zarządzenia Nr 406/2015 Rektora Politechniki Białostockiej REGULAMIN PRZYZNAWANIA STYPENDIUM DOKTORANCKIEGO W POLITECHNICE BIAŁOSTOCKIEJ 1 Postanowienia ogólne 1. Stypendia doktoranckie finansowane Bardziej szczegółowo JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH REFORMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO?
JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH REFORMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO? Marek Wilczyński Ekspert Boloński Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie IV Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRZYZNAWANIA STYPENDIUM DOKTORANCKIEGO I ZWIĘKSZANIA STYPENDIUM DOKTORANCKIEGO Z DOTACJI PROJAKOŚCIOWEJ
Uchwała Rady Wydziału Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego z dnia 18 lutego 2014 r. w sprawie zasad studiowania na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego Na podstawie 4 ust. 2 pkt 1-8, 8 ust. Bardziej szczegółowo Część I. Kryteria oceny programowej
Część I Kryteria oceny programowej 1. Jednostka formułuje koncepcję rozwoju ocenianego kierunku. 1) Koncepcja kształcenia nawiązuje do misji Uczelni oraz odpowiada celom określonym w strategii jednostki, Bardziej szczegółowo WNIOSEK na podstawie art. 188 w związku z art. 191 ust. 1 pkt 1 Konstytucji RP
Klub Parlamentarny Prawo i Sprawiedliwość Warszawa, dnia 18 maja 2011 r. Trybunał Konstytucyjny al. J. Ch. Szucha 12 A 00-918 Warszawa W n i o skoda wc a : Grupa posłów na Sejm RP VI kadencji według załączonej Bardziej szczegółowo SYTUACJA PRAWNO-SPOŁECZNA DOKTORANTA
SYTUACJA PRAWNO-SPOŁECZNA DOKTORANTA mgr Marcin Dokowicz Członek Zarządu Krajowej Reprezentacji Doktorantów Przewodniczący Poznańskiego Porozumienia Doktorantów Ekspert ds. doktoranckich Polskiej Komisji Bardziej szczegółowo 1. Konkurs jest prowadzony w dwóch kategoriach: granty doktorskie,
Konkurs grantów doktorskich i habilitacyjnych w roku 2015 na Wydziale Inżynierii Kształtowania Środowiska i Geodezji Uniwersytetu Przyrodniczego we Wrocławiu finansowanych z dotacji celowej na prowadzenie Bardziej szczegółowo PROGRAM WYBORCZY. Kandydata na Rektora Prof. dr. hab. Bronisława Marciniaka
PROGRAM WYBORCZY Kandydata na Rektora Prof. dr. hab. Bronisława Marciniaka MIJAJĄCA KADENCJA 2008-2012 2/38 MIJAJĄCA KADENCJA LICZBA STUDENTÓW I DOKTORANTÓW [tys.] STUDENCI RAZEM: 46,8 RAZEM: 48,4 DOKTORANCI Bardziej szczegółowo Zarządzenie Nr 62/2014/2015 Rektora Akademii Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie z dnia 15 lipca 2015 r.
Zarządzenie Nr 62/2014/2015 Rektora Akademii Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie z dnia 15 lipca 2015 r. w sprawie: odpłatności na ch stacjonarnych i niestacjonarnych oraz innych opłat Bardziej szczegółowo Nazwa kierunku Economics and IT Applications (studia w języku angielskim) Wydział Wydział Nauk Ekonomicznych i Zarządzania
Nazwa kierunku Economics and IT Applications (studia w języku angielskim) Tryb studiów stacjonarne Profil studiów ogólnoakademicki Wydział Wydział Nauk Ekonomicznych i Zarządzania Opis kierunku Economics Bardziej szczegółowo INFORMACJE OGÓLNE O PROGRAMIE KSZTAŁCENIA. Na Studiach Doktoranckich Psychologii prowadzonych przez Instytut Psychologii UG
UNIWERSYTET GDAŃSKI Wydział Nauk Społecznych Załącznik nr 1 (wymagany do wniosku do Senatu UG w sprawie zatwierdzenia programu studiów) INFORMACJE OGÓLNE O PROGRAMIE KSZTAŁCENIA Na Studiach Doktoranckich Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE Nr 68/2005 Rektora Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 18 lipca 2005 r.
ZARZĄDZENIE Nr 68/2005 Rektora Uniwersytetu Wrocławskiego w sprawie utworzenia w Uniwersytecie Wrocławskim Kolegium Międzywydziałowych Indywidualnych Studiów Humanistycznych Na podstawie art. 49 ust. 2 Bardziej szczegółowo Zasady przyjęć na studia pierwszego stopnia oraz drugiego stopnia w roku akademickim 2014/2015 w Wyższej Szkole Humanistyczno-Ekonomicznej we Włocławku Senat Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej we Bardziej szczegółowo Misja i Strategia Rozwoju Wydziału Fizyki Uniwersytetu Warszawskiego
2011 Misja i Strategia Rozwoju Wydziału Fizyki Uniwersytetu Warszawskiego Dokument zatwierdzony przez Radę Wydziału Fizyki UW w dniu 29 listopada 2011r. Warszawa, 2011-11-29 Misja i Strategia Rozwoju Wydziału Bardziej szczegółowo 1 Rekrutacja na stacjonarne i niestacjonarne studia doktoranckie na rok akademicki 2014/2015 odbywa się na następujących zasadach:
Uchwała Nr 43/2014 Senatu Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 24 kwietnia 2014 r. w sprawie warunków i trybu rekrutacji na stacjonarne i niestacjonarne studia doktoranckie na Bardziej szczegółowo Postępowanie rekrutacyjne na studia doktoranckie prowadzone jest w Poznaniu.
Uchwała nr 315/2016 Senatu Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu z dnia 25 kwietnia 2016 roku w sprawie warunków i trybu rekrutacji na I rok studiów doktoranckich stacjonarnych i niestacjonarnych Bardziej szczegółowo Regulamin Studiów Doktoranckich w Akademii Rolniczej im. Augusta Cieszkowskiego w Poznaniu
Regulamin Studiów Doktoranckich w Akademii Rolniczej im. Augusta Cieszkowskiego w Poznaniu 1 Regulamin Studiów Doktoranckich w Akademii Rolniczej im. Augusta Cieszkowskiego w Poznaniu Spis treści I. Postanowienia Bardziej szczegółowo Uchwała nr 1170 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 21 grudnia 2011 r. Jakości Kształcenia
REGULAMIN Przyznawania i przekazywania stypendiów dla studentów kierunku Wzornictwo PŁ w ramach projektu Wzornictwo kierunek zamawiany w Politechnice Łódzkiej 1. Postanowienia ogólne 1 Regulamin określa Bardziej szczegółowo POLITECHNIKA WARSZAWSKA WYDZIAŁ BUDOWNICTWA MECHANIKI I PETROCHEMII
POLITECHNIKA WARSZAWSKA WYDZIAŁ BUDOWNICTWA MECHANIKI I PETROCHEMII Decyzja nr 10/2015 Dziekana Wydziału Budownictwa, Mechaniki i Petrochemii z dnia 15 września 2015 r. w sprawie kryteriów opiniowania Bardziej szczegółowo PRAKTYKI STUDENCKIE JAK ZNALEŹĆ DOBRYCH KANDYDATÓW?
PRAKTYKI STUDENCKIE JAK ZNALEŹĆ DOBRYCH KANDYDATÓW? www.nauka.gov.pl/praktyki SPIS TREŚCI 1. CZYM SĄ STUDENCKIE PRAKTYKI ZAWODOWE 2. CO ZYSKUJE PRACODAWCA 3. GDZIE SZUKAĆ STUDENTÓW NA PRAKTYKI 3.1 Portal Bardziej szczegółowo Strategia Politechniki Rzeszowskiej im. Ignacego Łukasiewicza do roku 2020 PREZENTACJA
Strategia Politechniki Rzeszowskiej im. Ignacego Łukasiewicza do roku 2020 PREZENTACJA HIERARCHIA PLANÓW STRUKTURA PLANÓW PLAN STRATEGICZNY Horyzont czasowy kilkanaście lub kilkadziesiąt lat; Zakres działania Bardziej szczegółowo Warunki i tryb kierowania studentów na studia za granicą w roku akademickim 2011/2012 w ramach LLP Erasmus. 1. W celu zrealizowania części studiów za
Warunki i tryb kierowania studentów na studia za granicą w roku akademickim 2011/2012 1. W celu zrealizowania części studiów za granicą w ramach LLP Erasmus studenci mogą wyjechać wyłącznie do uczelni Bardziej szczegółowo R E K T O R. prof. dr hab. inż. Zbigniew Łukasik
ZARZĄDZENIE R - 14/2015 Rektora Uniwersytetu Technologiczno-Humanistycznego im. Kazimierza Pułaskiego w Radomiu z dnia 16 kwietnia 2015 r. w sprawie: ogłoszenia uchwały Nr 000-4/1/2015 Senatu Uniwersytetu Bardziej szczegółowo Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Słownik mierników Strategii Wydziału
Strategia Wydziału Technologii Drewna do 2022 roku Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie ANEKS: B Data aktualizacji: 2015-04-14 Słownik mierników Strategii Wydziału Słownik mierników Strategii Bardziej szczegółowo w Lublinie z dnia 24 września 2014 r.
UCHWAŁA Nr XXIII 19.7/14 Senatu Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie z dnia 24 września 2014 r. zmieniająca uchwałę Nr XXII-10.3/09 Senatu UMCS z dnia 29 czerwca 2009 r. w sprawie ustalania Bardziej szczegółowo Pomoc materialna dla studentów i doktorantów poziom średniozaawansowany,
J racownia Szkoleniowo-Doradcza acek Pakuła Pracownia Wydawnicza EIKON Toruń, 12 grudnia 2016 r. Szanowni Państwo, mamy przyjemność zaprosić do udziału w kolejnych seminariach, które odbędą się w Warszawie: Bardziej szczegółowo Uchwała Nr./2012 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu z dnia 29 czerwca 2012 r.
PSP.4013/12 (projekt) Uchwała Nr./12 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu z dnia 29 czerwca 12 r. w sprawie uchwalenia programu kształcenia dla studiów podyplomowych Nauczyciel przyrody Bardziej szczegółowo KATEGORIA NAUKOWA JEDNOSTKI NAUKOWEJ. WYŻSZA SZKOŁA POLICJI W SZCZYTNIE mł.insp. dr Danuta Bukowiecka Przemysław Sawicz
KATEGORIA NAUKOWA JEDNOSTKI NAUKOWEJ WYŻSZA SZKOŁA POLICJI W SZCZYTNIE mł.insp. dr Danuta Bukowiecka Przemysław Sawicz SZCZYTNO, 2013 Przy przyznawaniu środków finansowych jednostkom naukowym na działalność Bardziej szczegółowo EUROPEJSKI SYSTEM TRANSFERU I AKUMULACJI PUNKTOW - ECTS
Rekomendacja IKdsJK: EUROPEJSKI SYSTEM TRANSFERU I AKUMULACJI PUNKTOW - ECTS Punktacja ECTS, stanowiąca jeden z filarów procesu bolońskiego, powstała w celu zapewnienia porównywalności efektów kształcenia Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE Nr 28/2013 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 24 czerwca 2013 r.
ZARZĄDZENIE Nr 28/2013 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 24 czerwca 2013 r. w sprawie wprowadzenia Regulaminu przyznawania zwiększenia stypendium doktoranckiego z dotacji Bardziej szczegółowo Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r.
GGiOŚ Górnictwo i Geologia opis kierunku 1 / 5 Warunki rekrutacji na studia Wymagania wstępne i dodatkowe: Kandydat powinien posiadać wiedzę, umiejętności i kompetencje związane z Górnictwem i geologią, Bardziej szczegółowo I. Podstawy prawne, kierownictwo, organizacja i nadzór nad Studiami Doktoranckimi
1 Regulamin niestacjonarnych studiów doktoranckich h i s t o r i i n a u k i i k u l t u r y Instytutu Historii Nauki im. Ludwika i Aleksandra Birkenmajerów Polskiej Akademii Nauk I. Podstawy prawne, kierownictwo, Bardziej szczegółowo Ocena kształcenia na kierunku inżynieria materiałowa dokonana przez PKA. Ryszard Parkitny
Ocena kształcenia na kierunku inżynieria materiałowa dokonana przez PKA Ryszard Parkitny Podstawa oceny 1. Ustawa z dnia 12 września 1990 r. o szkolnictwie wyższym (Dz. U. Nr 65, poz. 385) 2. Rozporządzenie Bardziej szczegółowo Uchwała Nr AR001-3 -I/2015
Uchwała Nr AR001-3 -I/2015 Senatu Akademii Wychowania Fizycznego im. Jerzego Kukuczki w Katowicach z dnia 27 stycznia 2015 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów w zakresie projektowania programów kształcenia Bardziej szczegółowo STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020
STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020 I. CELE STRATEGICZNE W ZAKRESIE NAUKI I WDROŻEŃ Cel strategiczny 1 - Opracowanie i realizacja Bardziej szczegółowo prof. dr hab. inż. Zbigniew Łukasik
ZARZĄDZENIE R-69/2014 Rektora Uniwersytetu Technologiczno-Humanistycznego im. Kazimierza Pułaskiego w Radomiu z dnia 22 grudnia 2014 r. w sprawie: określenia Regulaminu przyznawania stypendiów doktoranckich Bardziej szczegółowo OPIS PRZEDMIOTU PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA WE WŁOCŁAWKU. Wszystkie specjalności Instytut Humanistyczny/Zakład Pedagogiki. praktyczny.
OPIS PRZEDMIOTU PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA WE WŁOCŁAWKU Nazwa przedmiotu: Moduł kształcenia I- Psychologiczne podstawy rozwoju i wychowania - Psychologia ogólna Nazwa kierunku studiów: Nazwa specjalności Bardziej szczegółowo REGULAMIN przyznawania nagród Rektora nauczycielom akademickim w Akademii Wychowania Fizycznego im. J. Kukuczki w Katowicach
REGULAMIN przyznawania nagród Rektora nauczycielom akademickim w Akademii Wychowania Fizycznego im. J. Kukuczki w Katowicach 1 1. Na podstawie art. 155 ust. 1 w zw. z ust. 4 i 6 Ustawy z dnia 27 lipca Bardziej szczegółowo magisterskich. Oba kryteria określone w art. 170a ust. 4 muszą być spełnione łącznie
PYTANIA DO MNiSW ODPOWIEDŹ MNiSW DATA ODPOWIEDZI MNiSW 1 Student rozpoczął studia pierwszego stopnia przed wejściem w życie znowelizowanej ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym i w roku akademickim 2012/2013 Bardziej szczegółowo Opis procesu kształcenia dla kierunku TURYSTYKA i REKREACJA studiów I stopnia o profilu ogólnoakademickim
Opis procesu kształcenia dla kierunku TURYSTYKA i REKREACJA studiów I stopnia o profilu ogólnoakademickim 1. Przyporządkowanie kierunku studiów do obszarów kształcenia opisanych w Krajowych Ramach Kwalifikacji Bardziej szczegółowo Uniwersytet Gdański. Część B dyplomu ukończenia studiów nr SUPLEMENT *) pole puste (dla oryginału) ODPIS ODPIS PRZEZNACZONY DO AKT
Uniwersytet Gdański Załącznik nr 1 WZÓR Część B dyplomu ukończenia studiów nr SUPLEMENT *) do wyboru pole puste (dla oryginału) ODPIS ODPIS PRZEZNACZONY DO AKT I. INFORMACJE O POSIADACZU DYPLOMU wpis automatyczny Bardziej szczegółowo Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich
Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich SEMINARIUM BOLOŃSKIE STUDIA DOKTORANCKIE W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH Warszawa, 26 kwietnia 2012 r. Ekspertka Bolońska Uniwersytet im. A. Bardziej szczegółowo STRATEGIA KOLEGIUM JĘZYKÓW OBCYCH POLITECHNIKI ŚLĄSKIEJ NA LATA 2012-2020
1 STRATEGIA KOLEGIUM JĘZYKÓW OBCYCH POLITECHNIKI ŚLĄSKIEJ NA LATA 2012-2020 2 Gliwice, listopad 2012 Wprowadzenie Strategia Kolegium Języków Obcych Politechniki Śląskiej na lata 2012-2020 została opracowana Bardziej szczegółowo REGULAMIN Studiów Doktoranckich na Uniwersytecie Warszawskim. Postanowienia ogólne
REGULAMIN Studiów Doktoranckich na Uniwersytecie Warszawskim Postanowienia ogólne 1 Regulamin Studiów Doktoranckich (zwany dalej Regulaminem) określa tryb tworzenia i organizacji toku studiów doktoranckich, Bardziej szczegółowo Program kształcenia na studiach wyższych. Wydział Studiów Międzynarodowych i Politycznych UJ
Program kształcenia na studiach wyższych Nazwa Wydziału Nazwa kierunku studiów Określenie obszaru kształcenia/obszarów kształcenia, z których został wyodrębniony kierunek studiów, dla którego tworzony Bardziej szczegółowo Rektor Uniwersytetu Rzeszowskiego
Rektor Uniwersytetu Rzeszowskiego al. Rejtana 16c; 35-959 Rzeszów tel.: + 48 17 872 10 00 (centrala) + 48 17 872 10 10 fax: + 48 17 872 12 65 e-mail: rektorur@ur.edu.pl Uchwała nr 462/03/2015 Senatu Uniwersytetu Bardziej szczegółowo Mobilność doktorantów Co po doktoracie? Weronika Bieniasz Warszawa, 28 marca 2015 r.
Narodowe Centrum Nauki Mobilność doktorantów Co po doktoracie? Organizatorzy: Porozumienie Uczelni Technicznych wraz z, Warszawskim Porozumieniem. Weronika Bieniasz Warszawa, 28 marca 2015 r. Narodowe Bardziej szczegółowo Postępowanie rekrutacyjne na studia doktoranckie prowadzone jest w Poznaniu.
Uchwała nr 215/2015 Senatu Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu z dnia 27 kwietnia 2015 roku w sprawie warunków i trybu przyjęć na I rok studiów doktoranckich stacjonarnych i niestacjonarnych Bardziej szczegółowo PROGRAM STACJONARNYCH MIĘDZYWYDZIAŁOWYCH ŚRODOWISKOWYCH STUDIÓW DOKTORANCKICH w AKADEMII SZTUK PIĘKNYCH w GDAŃSKU /od 01.10.2014/ I.
PROGRAM STACJONARNYCH MIĘDZYWYDZIAŁOWYCH ŚRODOWISKOWYCH STUDIÓW DOKTORANCKICH w AKADEMII SZTUK PIĘKNYCH w GDAŃSKU /od 01.10.2014/ I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE 1. Studia doktoranckie są kolejnym etapem kształcenia Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE Nr 32/2016. Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie. z dnia 27 czerwca 2016 r.
ZARZĄDZENIE Nr 32/2016 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 27 czerwca 2016 r. w sprawie wysokości opłat za świadczone usługi edukacyjne na studiach i studiach doktoranckich Bardziej szczegółowo Zasady pobierania opłat za drugi kierunek studiów i za przekroczenie limitu punktów ECTS. Kraków, 17.09.2012 r. mgr Piotr Szumliński Dział Nauczania
Zasady pobierania opłat za drugi kierunek studiów i za przekroczenie limitu punktów ECTS Kraków, 17.09.2012 r. mgr Piotr Szumliński Dział Nauczania Opłaty za drugi kierunek studiów oraz za przekroczenie Bardziej szczegółowo JAN SZMIDT. www.janszmidt.pl. Kandydat na funkcję. Rektora. Politechniki Warszawskiej. Kadencja 2012 2016 1/16
JAN SZMIDT Kandydat na funkcję Rektora Politechniki Warszawskiej Kadencja 2012 2016 1/16 Dlaczego kandyduję? Widzę szanse rozwoju Politechniki Warszawskiej Mam dostateczne doświadczenie i wiedzę, aby podjąć Bardziej szczegółowo Regulamin studiów doktoranckich w Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Regulamin studiów doktoranckich w Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie 1 1. Wydział Teologiczny Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie (zwanej dalej w skrócie: ChAT ) może prowadzić Bardziej szczegółowo KIERUNKI POLITYKI KADROWEJ W UMK
Załącznik nr 1 do uchwały Nr 13 Senatu UMK z dnia 27 lutego 2007 r. KIERUNKI POLITYKI KADROWEJ W UMK 1 Do zajmowania stanowisk naukowo-dydaktycznych w Uniwersytecie niezbędne są udokumentowane osiągnięcia Bardziej szczegółowo Załącznik do Uchwały Nr XXII/402/12 Sejmiku Województwa Łódzkiego Z dnia 27 marca 2012 r.
Załącznik do Uchwały Nr XXII/402/12 Sejmiku Województwa Łódzkiego Z dnia 27 marca 2012 r. REGULAMIN przyznawania stypendiów naukowych Marszałka Województwa Łódzkiego dla wybitnych młodych naukowców 1 Ilekroć Bardziej szczegółowo REGULAMIN STUDIÓW PODYPLOMOWYCH ATENEUM SZKOŁY WYŻSZEJ Z SIEDZIBĄ W GDAŃSKU
REGULAMIN STUDIÓW PODYPLOMOWYCH ATENEUM SZKOŁY WYŻSZEJ Z SIEDZIBĄ W GDAŃSKU ROZDZIAŁ 1. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Ateneum Szkoła Wyższa z siedzibą w Gdańsku jest uczelnią niepubliczną wpisaną do rejestru Bardziej szczegółowo Uchwała nr 360/2016 Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Poznaniu z dnia 27 kwietnia 2016 r.
Uchwała nr 360/2016 Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Poznaniu z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie: warunków i trybu rekrutacji na stacjonarne i niestacjonarne studia doktoranckie w roku akademickim Bardziej szczegółowo Uchwała nr 28/V/2009 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 27 maja 2009 roku. Rozdział 1 Przepisy ogólne
Uchwała nr 28/V/2009 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 27 maja 2009 roku w sprawie: Regulaminu studiów doktoranckich na Uniwersytecie Jagiellońskim Rozdział 1 Przepisy ogólne 1 1. Wydziały Uniwersytetu Bardziej szczegółowo Regulamin studiów podyplomowych na Katolickim Uniwersytecie Lubelskim Jana Pawła II
Regulamin studiów podyplomowych na Katolickim Uniwersytecie Lubelskim Jana Pawła II I. Postanowienia ogólne 1 Regulamin studiów podyplomowych określa ogólne zasady organizacji i odbywania studiów podyplomowych Bardziej szczegółowo REGULAMIN przyznawania jednorazowych stypendiów naukowych Marszałka Województwa Łódzkiego. Postanowienia ogólne
Załącznik do Uchwały Nr XIX/336/11 Sejmiku Województwa Łódzkiego Z dnia 20 grudnia 2011 r. REGULAMIN przyznawania jednorazowych stypendiów naukowych Marszałka Województwa Łódzkiego 1 Postanowienia ogólne Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres