Source: https://sp7klodzko.edupage.org/text7/?subpage=0
Timestamp: 2018-12-14 07:39:06
Legal References Found: Art. 4

Art. 5

Art. 1

Art. 3
 Art. 7

Art. 7

Art. 8

art. 3

Document Content:
Program znowelizowany przez:
Annę Kasprzycką
Agnieszkę Ogonowską
Joannę Mularczyk – Baran
Miejski Zespół Szkół powstał w 2008 r. w wyniku połączenia Gimnazjum nr 2 im. Stanisława Wyspiańskiego oraz Szkoły Podstawowej nr 7 im. Tadeusza Kościuszki. Zarówno kadra pedagogiczna, jak i uczniowie i ich rodzice stanęli przed nowymi zadaniami w obszarze profilaktyki.
Konstruując Szkolny Program Profilaktyki pragniemy objąć działaniami całą społeczność szkolną, a więc dzieci i młodzież w różnych grupach wiekowych, ich rodziców oraz kadrę nauczycielską i wspomagający ją personel.
Granica wieku dzieci sięgających po papierosa, alkohol, a nawet narkotyki niepokojąco obniża się. Przyczyn takich zachowań jest wiele: dysfunkcja środowiska rodzinnego, nie zaspakajanie podstawowych potrzeb dziecka przez rodziców, zagubienie we współczesnym świecie i szukanie swego „Ja” w nie zawsze dobrze dobranych grupach rówieśniczych.
Aby zapobiec pewnym zjawiskom konieczna jest edukacja i ścisła współpraca szkoły
i rodziny. W tym celu tworzymy w naszej szkole Szkolny Program Profilaktyki, którego istotą jest ochrona dzieci i młodzieży przed zagrożeniami oraz przeciwdziałanie im poprzez podejmowanie szerokiego zakresu działań profilaktyczno-wychowawczych.
Chcemy tak skonstruować nasz program, by młody człowiek, będący uczniem naszej szkoły znał swoją wartość, był asertywny, wiedział, co dla niego ważne i jak ma kierować swoim życiem, aby stać się prawym, odpowiedzialnym za siebie i innych obywatelem. By umiał zapanować nad swoimi słabościami i nie ulegał negatywnym wpływom. Wreszcie, by nasza szkoła była wolna od agresji i przemocy, a wszyscy czuli się w niej dobrze
Szkolny Program Profilakktyki skonstruowano w oparciu o podstawę prawną:
Rozporządzenie MENiS z 31 stycznia 2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola i publicznych szkół otrzymał brzmienie § 2, ust. 1 pkt 1:
Cele i zadania szkoły wynikające z przepisów prawa oraz uwzględniające program wychowawczy szkoły i program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, o których mowa w odrębnych przepisach.
Program wychowawczy szkoły i program profilaktyki, o którym mowa w ust. 1 pkt 1, uchwala rada pedago­giczna po zasięgnięciu opinii rady rodziców i samorządu uczniowskiego.
Art. 4. 1. Prowadzenie działań związanych z profilaktyką i rozwiązywaniem problemów alkoholowych należy do zadań własnych gmin. W szczególności zadania te obejmują:
1) prowadzenie profilaktycznej działalności informacyjnej i edukacyjnej, w szczególności dla dzieci i młodzieży”.
Art. 5. „Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania uwzględnia problem trzeźwości
i abstynencji wśród celów wychowania oraz zapewnia w programach nauczania wiedzę o szkodliwości alkoholizmu dla jednostki oraz w życiu rodzinnym i społecznym”.
Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 roku o przeciwdziałaniu narkomanii
Art. 1.2. „Przeciwdziałanie narkomanii obejmuje:
1) działalność wychowawczą i zapobiegawczą”.
Art. 3.2. „Zadania dotyczące przeciwdziałaniu narkomanii są realizowane, w zakresie określonym
w ustawie, również przez:
1) szkoły i placówki objęte systemem oświaty oraz szkoły wyższe”.
Rozdz. 2, Art. 7.1: „Działalność wychowawcza i zapobiegawcza obejmuje:
3) informowanie o szkodliwości środków i substancji, których używanie może prowadzić do narkomanii, oraz o nar­komanii i jej skutkach”.
Art. 7.2. „Zadania, o których mowa w ust.1, są realizowane w szczególności przez:
1. Wprowadzenie problematyki zapobiegania narkomanii do programów szkół i innych placówek systemu oświaty”.
Art. 8.1. „Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania uwzględnia w podstawie programowej kształcenia ogólnego problematykę promocji zdrowia psychicznego i zdrowego stylu życia, ze szczególnym uwzględnieniem zagadnień dotyczących zapobiegania narkomanii”.
· Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyro­bów tytoniowych
art. 3. „ochrona zdrowia przed następstwami używania tytoniu realizowana jest przez kształtowanie polityki zdrowotnej, ekonomicznej i społecznej, do której należy:
2) promocja zdrowia przez propagowanie stylu życia wolnego od nałogu papierosów i używania wyrobów tytonio­wych,
2a) działalność wychowawcza i informacyjna”.
· Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989r., ratyfikowana przez Polskę 30 kwietnia 1991 r. podaje:
„Art. 27. 1. „Państwa – Strony uznają prawo każdego dziecka do poziomu życia odpowiadającego jego rozwojowi fizycznemu, psychicznemu, duchowemu, moralnemu i społecznemu”.
„Art. 29. 1. Państwa – Strony są zgodne, że nauka dziecka będzie ukierunkowana na:
a) rozwijanie w jak najlepszym zakresie osobowości, talentów oraz zdolności umysłowych
i fizycznych dziecka”.
Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem.
Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z 28 października 1982 r.
Rozporządzenie MEN z 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
Statut Miejskiego Zespołu Szkół
Program Wychowawczy Miejskiego Zespołu Szkół
Procedury Miejskiego Zespołu Szkół
Cele oddziaływań wychowaw­czych i profilaktycznych:
1. Wspomaganie zdrowego rozwoju psychicznego dzieci i młodzieży;
2. Aktywizacja środowiska szkolnego w zakresie oddziaływań profilaktycznych;
3. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa podczas zajęć szkolnych na terenie szkoły
4. Przeciwdziałanie przemocy i agresji;
5. Wykształcenie umiejętności i zachowań umożliwiających zdrowy styl życia;
6. Profilaktyka uzależnień;
7. Wspieranie rodziców w procesie wychowania;
8. Zapewnienie młodzieży pomocy wychowawczej i terapeutycznej.
1. Programy informacyjno – edukacyjne;
2. Programy profilaktyczne;
3. Działania interwencyjne;
4. Współpracę między instytucjami wspomagającymi szkołę w jej działaniach profilaktyczno-wychowawczych;
5. Pomoc indywidualna;
6. Psychoterapię indywidualną oraz rodzinną
7. Gimnastykę korekcyjną.
W procesie psychospołecznego rozwoju dziecka ważną rolę odgrywa zaspokojenie jego potrzeb. Potrzeby te są źródłem podejmowania przez dziecko różnych form aktywności. Niezaspokojone potrzeby oraz związane z tym stany frustracji powodują powstawanie różnych zaburzeń w zachowaniu, trudności wychowawczych, nieprzystosowania społecznego.
Ochrona dziecka przed uzależnieniami powinna rozpoczynać się tak wcześnie, jak to tylko możliwe. Roz­sądne i naturalne wychowanie uwzględniające indywidualność dziecka
i jego indywidualne potrzeby będzie skuteczną ochroną przed nałogami, sprawi, że dziecko będzie psychicznie zrównoważone, zaradne, pewne siebie, samodzielne, nie będzie ulegać uzależnieniom.
Szczególną fazę w życiu człowieka stanowi okres dojrzewania. Z perspektywy psychospołecznej właśnie wtedy dokonują się najważniejsze zmiany w zakresie obrazu siebie i społecznej percepcji jednostki, formowane są nowe wzorce relacji interpersonalnych, gwałtownie wzrasta liczba nowych doświadczeń osobistych i społecznych, rozwi­jane są umiejętności pozwalające na kształtowanie się poczucia własnej kompetencji. Tempo oraz sposoby osiągania celów rozwojowych zależą zarówno od samego nastolatka jak i jego otoczenia. W tej fazie życia młodzi lu­dzie są bardzo aktywni, ekspery­mentują z nowymi zachowaniami, poszukują nowych ról, nabywają nowych do­świadczeń, mają inne prawa
i obowiązki oraz nowe potrzeby i oczekiwania. W procesie tym niezwykle ważną rolę odgrywają znaczące osoby do­rosłe, a zwłaszcza rodzice i nauczyciele (Z. Gaś 1997).
Potrzeby rozwojowe dziecka w młodszym wieku szkolnym
· Skłonności agresywne, tendencje aspołeczne - skłonno­ści do izolacji i unikania kontaktów
z oto­czeniem.
· Brak pewności siebie, nadmierna nieśmiałość, przeja­wianie skłonności nerwicowych przyjmujących formę nieuzasadnionych obaw i lęków.
· Rozkapryszenie, skłonności do narzucania swej woli otoczeniu.
Potrzeba kontaktów społecznych
Potrzeba przynależności grupowej, akceptacji
Potrzeba własnego działania
Potrzeba pozytywnych wzorców
Potrzeby estetyczne i poznawcze - kontakt
z wytwo­rami kultury
Potrzeba nowych przeżyć
Potrzeby rozwojowe nastolatków
· Problemy okresu dojrzewania:
- biologiczne, np. zmiany w wyglądzie,
- społeczne, np. kłopoty w kontaktach interpersonal­nych,
- psychiczne, np. duże napięcie wewnętrzne, niepokój.
· Słaby system kontroli wewnętrznej, podejmowanie działań nieprzemyślanych i ryzykownych
Potrzeba poczucia bezpieczeństwa i własnej wartości,
informacje dotyczące sposobów skutecznego radzenia sobie z przeżywanymi lękami,
wiedzę o wpływie środków odurzających na rozwój i zdrowie człowieka
wiedzę o nowych zagrożeniach wynikających ze zmian na rynku narkotyków legalnych tzw. dopalaczy
wiedzę dotyczącą odpowiedzialności karnej nieletnich
wiedzę o działaniu i wpływie środków masowego przekazu na zachowanie człowieka (zwłaszcza dzieci i młodzieży).
W zakresie umiejętności dąży się do tego, aby uczeń:
poznał i przestrzegał zasady i normy postępowania obowiązujące w szkole
był świadomy swojej odpowiedzialności za tworzenie i zachowywanie środowiska wolnego od środków odurzają­cych i to nie tylko w domu rodzinnym, ale również
w szkole, na podwórku, w dzielnicy itd.,
miał przekonanie, że uczestnicząc w działaniach organizowanych przez szkołę, sprzyja zachowaniu wolności od środków odurzających,
rozwijał poczucie własnej wartości i akceptował pozytywne aspekty własnego dojrzewania i rozwoju
DIAGNOZA PROBLEMÓW - ZAGROŻENIA DZIECI I MŁODZIEŻY
a) ankiet dla uczniów w klasach IV-VI szkoły podstawowej i w klasach I-III gimnazjum,
b) sprawozdań wychowawców z działań wychowawczych,
c) obserwacji zachowań uczniów,
d) analizy frekwencji w dziennikach lekcyjnych,
e) analizy frekwencji rodziców na zebraniach organizowanych przez szkołę,
f) rozmów z przedstawicielami instytucji wspierających szkołę w procesie wychowawczym i opiekuńczym,
g) rozmów z pielęgniarką szkolną.
- pochodzący z rodzin dysfunkcyjnych,
- naruszający podstawowe normy społeczne (przejawy demoralizacji) ,
- z dużymi niepowodzeniami szkolnymi.
W szkole określono następujące obszary oddziaływań profilaktycznych dla uczniów SP 7
OBSZAR I – agresja
OBSZAR II – bezpieczeństwo w szkole i poza nią
OBSZAR III – spędzanie wolnego czasu uczniów
OBSZAR IV- kształtowanie właściwych postaw, asertywność, kultura bycia i wypowiedzi
OBSZAR V – profilaktyka uzależnień
W szkole określono następujące obszary oddziaływań profilaktycznych dla uczniów Gimnazjum nr 2
OBSZAR I -wagary;
OBSZAR II -palenie papierosów przez uczniów oraz kontakty z innymi środkami odurzającymi;
OBSZAR III- brak dyscypliny i niska kultura języka,
OBSZAR IV- brak motywacji do nauki,
OBSZAR V - lekceważenie obowiązków szkolnych
1. Profilaktyka dydaktyczno-wychowawcza
·          Zachęcanie uczniów do korzystania z konsultacji indywidualnych u pedagogów szkolnych i/lub psychologa (PUNKT KONSULTACYJNY).
·          Współpraca z rodzicami w zakresie kierowania uczniów na badania do PPP.
·          Zapewnienie pomocy w nauce (zajęcia wyrównawcze, korekcyjno - kompensacyjne, zajęcia w świetlicy socjoterapeutycznej).
·          Stworzenie uczniom możliwości uczestniczenia w  kołach zainteresowań.
·          Informowanie rodziców o rodzajach
i formach pomocy proponowanych przez insty­tucje wspierające szkołę
·          Wdrożenie systemu pomocy psychologiczno-pedagogicznej wobec uczniów ze specyficznymi trudnościami edukacyjnymi
·       Dyrektor
·       Wychowawcy
·       Pedagodzy
·       Psycholog
2. Zapoznanie uczniów z obowiązującymi regulaminami
· Zapoznanie uczniów na godzinach wychowawczych ze Statutem, WSO, Progra­mem Wychowawczym, Szkolnym Programem Profilaktyki. Należy przy ewaluacji statutu wziąć pod uwagę nowelizacje systemu kar i nagród, po uprzednim zasięgnięciu opinii ucz.
3.Tworzenie bezpiecznego, wolnego od uzależnień środowiska wychowawczego szkoły.
4.Kształtowanie norm etycznych u uczniów.
·          Dyżury nauczycieli na terenie budynku i posesji szkoły,
·          Kontrola toalet szkolnych,
·          Ankietowanie środowiska szkolnego na temat bezpieczeństwa w szkole
·          Organizowanie spotkań z funkcjonariuszami policji
·          Włączenie do zajęć profilaktycznych informacji o zagrożeniach wynikających ze stosowania dopalaczy
·          Informowanie o sytuacjach zagrażających  bezpieczeństwu uczniów , ze zwróceniem  szczególnej uwagi na przemoc psychiczną.
·          Współpraca z Policją i Strażą Miejską (kontrola terenu wg potrzeb).
·          Przeprowadzenie pogadanek i prelekcji  na temat bezpiecznych zabaw  ( ferie, wakacje)
•Prowadzenie akcji informatycznych dotyczących norm etycznych
•realizacja zagadnień savior – vivre na lekcjach WDŻ,
Realizacja zagadnień etycznych na lekcjach etyki
·    Dyrektor,
·    Wychowawcy,
·    Pedagodzy,
·    Nauczyciele,
• Personel szkoły
5.Usprawnianie komunikacji na płaszczyźnie wychowawca – przedmiotowiec pod katem problemów wychowawczych.
- zwrócenie uwagi na respektowanie przez uczniów statutowych zasad odnoszącyh się do wyglądu i stroju uczniowskiego
- kontrola zachowan uczniów w czasie przerw oraz podczas innych form wypoczynku pod katem właściwych relacji interpersonalnych.
1. Integracja zespołu klasowego.
2. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze złością agresją i przemocą oraz w sytuacjach trudnych
4.Zagospodaro-wanie czasu wolnego uczniów
· organizowanie uroczystości i imprez klasowych, wycieczek, ognisk wspólnych spotkań w szkole oraz poza nią,
· realizacja elementów programu „Spójrz inaczej”,
· rozmowy indywidualne z uczniami,
· wykorzystanie elementów metody kinezjologii edukacyjnej Denisona;
· realizacja programów psychoedukacyjnych przez specjalistów PPP
· zajęcia grupowe z psychologiem w świetlicy
·        dostosowanie wielkości krzeseł i stolików do wysokości uczniów,
· realizacja programów rządowych: „Szklanka mleka”’ „Owoce w szkole”,
· udział w zajęciach sportowych;
· realizacja elementów programu „Wolność oddechu. Zapobiegaj astmie”
· realizacja elementów programu „Nie pal przy mnie, proszę.”
· realizacja działań w ramach profilaktyki próchnicy i wad zgryzu u dzieci (kl. I SP)
·        dostosowanie Kół  zainteresowań do potrzeb szkoły poprzez poszerzenie je o koła wskazane ankietowo przez uczniów, np. turystyczne, rzeźbiarskie.
·        Promowanie i wyróżnianie uczniów zdolnych poprzez organizowanie wystaw praz i osiagnięć na forum klasy i szkoły
·        Świetlica socjoterapeutyczna
· Konkursy, wycieczki, imprezy szkolne
Działania profilaktyczne skierowane do uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej:
1. Kształtowanie właściwych postaw społecznych
z zakresu komunikacji in­terpersonalnej.
2. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze złością agresją i przemocą oraz w sytuacjach trudnych.
4.Kształtowanie poczucia odpowiedzial-ności za bezpieczeństwo swoje i innych
4. Kształtowanie umiejętności zagospodarowa-nia czasu wolnego
· realizacja programów psychoedukacyjnych przez specjalistów PPP,
·      zajęcia dotyczące praw i obowiązków ucznia,
·      realizacja programu WDŻ za zgodą rodziców,
·      realizacja programów antymobbingowych
·      zwiększenie ilości pozytywnych komentarzy dotyczących wzorowego zachowania uczniów
/ apele porządkowe, dziennik elektroniczny, galeria mistrzów/
·      realizacja programu własnego „Stop agresji i przemocy”,
·      rozmowy indywidualne o charakterze mediacyjnym,
·      rozmowy indywidualne o charakterze terapeutycznym
·      terapia rodzinna
·      realizacja ogólnopolskiego programu „Szkoła bez Przemocy”
·      organizowanie akcji prozdrowotnych „Rzuć palenie razem z nami”, „Światowy Dzień bez Tytoniu”,
·      realizacja programu własnego „Profilaktyka uzależnień” z uwzględnieniem zjawiska stosowania tzw. dopalaczy
·      pogadanki, wystawki tematyczne dotyczące profilaktyki HIV/AIDS
·      realizacja działań w ramach profilaktyki próchnicy i wad zgryzu u dzieci (kl. V SP)
·      udział uczniów w zajęciach sportowych
·      organizowanie prelekcji i spotkań z udziałem funkcjonariuszy policji, służb wojskowych oraz kuratorów sądowych,
·      realizacja programu multimedialnego „3... 2... 1... Internet”
·    organizacja apeli porządkowych , mających na celu przypominanie zasad bezpieczeństwa
• dostosowanie Kół  zainteresowań do potrzeb szkoły poprzez poszerzenie je o koła wskazane ankietowo przez uczniów, np. turystyczne, rzeźbiarskie.
·        Apele porządkowe , podczas apeli wyróżnianie ucz, zdolnych
•  Konkursy, wycieczki, imprezy szkolne
· Wychowawcy,
· Pedagodzy,
· Nauczyciel WDŻ,
Działania profilaktyczne skierowane do uczniów klas I-III gimnazjum:
1. Zintegrowanie zespołu klasowego.
2. Rozwijanie u uczniów umiejętności radzenia so­bie z presją rówieśników.
4.Kształtowanie empatii oraz umiejętności radzenia sobie
z trudnymi emocjami.
5. Uświadamianie zmian związanych
z dorastaniem
· realizacja programu „Jesteśmy u siebie”,
· lekcje wychowawcze poświęcone asertywności, radzenia sobie w trudnych sytuacjach,
· realizacja programu „Stop cyberprzemocy”,
·      zwiększenie ilości pozytywnych komentarzy dotyczących wzorowego zachowania uczniów/ apele porządkowe, dziennik elektroniczny, galeria mistrzów/ mających promowanie właściwych zachowań  uczniów
·      realizacja programu własnego „Wolni od uzależnień” z uwzględnieniem zjawiska stosowania tzw. dopalaczy
· przygotowywanie gazetek tematycznych dotyczących zdrowego stylu życia oraz chorób cywilizacyjnych
· profilaktyka HIV/AIDS – pogadanki w klasach II oraz projekcja filmu
· udział w zajęciach sportowych
· realizacja programu „O uczuciach”
· rozmowy indywidualne z uczniami mającymi problemy emocjonalne.
· lekcje wychowawcze poświęcone dojrzałości
i wkraczaniu w dorosłość,
· realizacja programu WDŻ
Program profilaktyczny „ Spójrz inaczej” klasy I – VI SP
Program Profilaktyki Wad Postawy (załącznik) klasy I-III SP
·          Program edukacyjny „3... 2... 1... Internet”                                      klasy V SP
Program własny „Profilaktyka uzależnień”, klasy VI SP
Program własny „ Stop agresji i przemocy” klasy IV-VI SP
Program integracyjny „Jesteśmy u siebie”, klasy I G
Program profilaktyczny „Stop cyberprzemocy” klasy II G
Program profilaktyczny „Wolni od uzależnień”, klasy II G
Program profilaktyczny „O uczuciach” klasy I G
Ponadto w szkole realizowane są założenia następujących programów:
wykształcenie nawyków zdrowego stylu życia,
nabycie wiedzy o szkodliwości stosowania używek, w tym używek legalnych
umiejętne radzenie sobie w trudnych sytuacjach
stosowanie pozytywnych zachowań oraz właściwego postrzegania i rozumienia ludzi,
Działania podejmowane w szkole w ramach profilaktyki drugorzędowej
Działania tego typu są podejmowane wobec osób z tzw. grupy podwyższonego ryzyka.
brak właściwych wzorców w środowisku rodzinnym,
niekorzystny wpływ grupy rówieśniczej,
kieruje do specjalistycznych poradni, lekarzy, instytucji,
obejmuje opieką uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej (współpraca
z OPS, PCPR, PKPS),
systematycznie współpracuje z Policją, Sądem (osoby objęte nadzorem kuratora),
otacza opieką psychologiczno-pedagogiczną uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym posiadającymi opinie i orzeczenia z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej
kwalifikuje uczniów z grupy ryzyka na wypoczynek letni o charakterze terapeutycznym
1.Informowanie rodziców
o pracach szkoły.
2.Informowanie rodziców
o funkcjonowaniu dziecka w szkole.
· zapoznanie ze Statutem Szkoły (w tym z WSO), Pro­gramem Wychowawczym, Szkolnym Programem Profilak­tyki, regulaminami organizacyjnymi.
· organizowanie Dni Otwartych Szkoły.
· informowanie o formach pomocy socjalnej organizo­wanych w szkole i poza nią
· informowanie o wynikach w nauce
· indywidualne spotkania z wychowawcą
i pedagogiem (Punkt Konsultacyjny dla Rodziców, Uczniów i Nauczycieli)
· pisma informujące o wynikach w nauce
· telefoniczne informowanie
· wychowawcy winni sprawować cotygodniowa kontrolę prawidłowości realizacji obowiązku szkolnego przez uczniów, monitorować frekwencję
· pomoc rodziców przy organizacji imprez szkolnych,
· systematyczna współpraca z Radą Rodziców
· organizowanie spotkań, prelekcji na tematy związane ze współczesnymi problemami wychowawczymi, społecznymi, edukacyjnymi
1.Propagowanie kursów i szkoleń
z pedagogami szkolnymi oraz psychologiem
3.Każdy nauczyciel w MZS podejmuje działania wychowawcze.
· udział w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego,
· rzetelny przepływ informacji
o niepokojących zachowaniach lub sytuacji uczniów
· wymiana doświadczeń, dzielenie się wiedzą zdobytą na szkoleniach, kursach, konferencjach i innych formach doskonalenia zawodowego
- każdy nauczyciel winien odpowiednio reagować na niewłaściwe zachowania ucznia i bezwłocznie podjąć właściwe działania wychowawcze
- wszystkich nauczycieli i pracowników szkoły obowiązuje zachowanie właściwej drogi służbowej podczas rozwiązywania problemów wychowawczych tj. nauczyciel – wychowawca-pedagog- dyrektor
2. Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna,
3. Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,
4. Komenda Powiatowa Policji,
5. Urząd Miasta,
6. Sąd Rejonowy,
7. Ośrodek Pomocy Społecznej,
8. Polski Komitet Pomocy Społecznej.
1. Uzyskanie informacji, jakie są mocne i słabe strony Szkolnego Programu Profilaktyki.
Uzyskanie informacji, czy zakładane cele Szkolnego Programu Profilaktyki zostały osiągnięte i czy formy podjętych działań są skuteczne.
Ewaluacja będzie polegała na analizowaniu całego procesu, który dokonuje się w szkole pod wpływem programu. Przy użyciu odpowiednich metod (obserwacja, badania ankietowe, analiza dokumentacji szkolnej, wywiady) będziemy starali się odpowiedzieć na pytanie czy stworzony program będzie sprawdzoną metodą działania i czy istnieje związek pomiędzy oddziaływaniem, a osiągniętym rezultatem. Oceny tej będziemy dokonywać na koniec każdego roku szkolnego.
Program Profilaktyki Wad Postawy jest zbiorem podstawowych celów z zakresu kinezyterapii, które są realizowane na zajęciach gimnastyki korekcyjnej w MZS w Kłodzku
Kwalifikacja uczniów do zajęć gimnastyki korekcyjnej odbywa się na podstawie zalecenia lekarskiego sporządzonego po bilansie 6 i 10 -latka, badania przesiewowego wykonanego przez pielęgniarkę szkolną oraz badania oglądowego przeprowadzonego przez nauczyciela gimnastyki korekcyjnej.
Podnoszenie ogólnej sprawności organizmu poprzez zwiększanie zakresu ruchów w stawach, wzmacnianie siły mięśni, a także stymulowanie rozwoju psychoruchowego, zwiększanie samodzielności i zdobywanie umiejętności niezbędnych w życiu codziennym.
1. Korekcja istniejących wad.
2. Zapobieganie pogłębianiu się wad postawy.
3. Kształtowanie odruchu prawidłowej postawy.
4. Wszechstronny i harmonijny rozwój organizmu.
5. Wdrażanie do rekreacji ruchowej.
Korekcja istniejących zaburzeń statyki ciała, doprowadzanie jej o ile to możliwe, do stanu prawidłowego.
Wyrabianie u dzieci nawyku prawidłowej postawy ciała we wszystkich sytuacjach i czynnościach dnia codziennego.
Wyrabianie silnej i wytrzymałej stabilizacji mięśniowo więzadłowej kręgosłupa
Stymulacja koordynacji wzrokowo – ruchowej, wzrokowo – słuchowej oraz wzrokowo – ruchowo - czuciowej.
Poprawianie równowagi.
Wdrażanie do rekreacji ruchowej.
Zwiększanie pojemności życiowej płuc.
Utrzymanie stałego kontaktu z rodzicami dzieci.
Pedagogizacja rodziców w celu zlikwidowania wszelkich czynników mogących utrwalić istniejące wady postawy.
Uczeń chętnie uczestniczy w zajęciach gimnastyki korekcyjnej.
Zna na miarę możliwości intelektualnych przyczyny i skutki powstawania wad postawy.
Potrafi przyjmować prawidłową postawę we wszystkich pozycjach wyjściowych do ćwiczeń.
Potrafi dokonać autokorekty postawy przed lustrem.
Potrafi porównać własną postawę ciała z określonymi przykładami.
Zna znaczenie stosowania ćwiczeń oddechowych, umie prawidłowo oddychać torem piersiowym, brzusznym i mieszanym.
Umie (w miarę indywidualnych możliwości) właściwie wykonywać wybrane ćwiczenia korekcyjne.
Zna zasady bezpiecznego zachowania się na zajęciach.
Stosowanie zasad nauczania aktywności, poglądowości, systematyczności, stopniowania trudności, przystępności i indywidualizacji zadań.
Odpowiedni dobór metod i form prowadzenia zajęć, dostosowany do możliwości i wieku dziecka:
częste stosowanie metody zabawowo- naśladowczej oraz bezpośredniej celowości ruchu dla dzieci w pierwszym okresie edukacyjnym.
stopniowe wprowadzanie metody zadaniowo - ścisłej i bezpośredniej celowości ruchu na zajęciach z grupą dzieci starszych, które są w stanie zrozumieć zadanie –ćwiczenie.
stosowanie metody ruchowej ekspresji twórczej we wszystkich grupach wiekowych w formie fragmentów zajęć,
wprowadzanie metody problemowej na zajęciach z dziećmi najsprawniejszymi i najdłużej uczęszczającymi na zajęcia.
Zastosowanie urozmaiconych i oryginalnych form ćwiczeń, środków: podciąganie się na ławce, zwisy, półzwisy.
Dobór ćwiczeń ściśle dostosowany do indywidualnych potrzeb dziecka i określonej wady postawy.
Wyzwalanie radości u dzieci w czasie zajęć, eksponowanie ich osiągnięć i postępów.
Wytwarzanie miłej i przyjaznej atmosfery podczas zajęć.
· pomiary i badania uzupełniające,
okresowe badania u lekarza ortopedy,
systematyczny, udział zajęciach gimnastyki korekcyjnej,
wywiady i rozmowy z rodzicami.
Zatwierdzony do realizacji uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 3 X 2014.
Zapraszamy na nową stronę naszej szkoły! :)
Nasi najmłodsi nagrodzeni!