Source: http://docplayer.pl/2263466-Uniwersytet-warszawski-wydzial-pedagogiczny.html
Timestamp: 2017-06-23 05:54:16
Legal References Found: art. 5
 art. 88
 art. 88
 art. 180
 art. 78
 art. 12
 art. 36
 art. 52
 art. 7
 art. 88
 art. 88
 art. 12
 art. 18

Document Content:
Uniwersytet Warszawski Wydział Pedagogiczny - PDF
Download "Uniwersytet Warszawski Wydział Pedagogiczny"
Julia Lidia Andrzejewska
1 Uniwersytet Warszawski Wydział Pedagogiczny Podyplomowe Studium Polityki i Zarządzania Oświatą Ireneusz Stawiński Nr albumu: 4814 Temat: Proces Usamodzielnienia Wychowanek Zakładu Poprawczego w Warszawie Falenicy. Praca pod kierownictwem dr Barbary Galas Warszawa 20052 Spis treści: WSTĘP: CELE I ZAŁOŻENIA PEDAGOGIKI RESOCJALIZACYJNEJ DEFINICJE I PRZYCZYNY NIEDOSTOSOWANIA SPOŁECZNEGO UNORMOWANIA PRAWNE DOYYCZĄCE POSTĘPOWANIA W SPRAWACH NIELETNICH ETAPY ODDZIAŁYWAŃ RESOCJALIZACYJNYCH ADAPTACJA WŁAŚCIWE ODDZIAŁYWANIA RESOCJALIZACYJNE PROCES USAMODZIELNIENIA UREGULOWANIA PRAWNE DOTYCZĄCE PROCESU USAMODZIELNIENIA ROZPORZĄDZENIE MINISTRA POLITYKI SPOŁECZNEJ Z DN. 23 GRUDNIA 2004r. W SPRAWIE UDZIELANIA POMOCY NA USAMODZIELNIENIE, KONTYNUOWANIE NAUKI ORAZ ZAGOSPODAROWANIE INSTYTUCJE WSPOMAGAJĄCE PROCES USAMODZIELNIENIA AUTORSKI PROGRAM USAMODZIELNIENIE REALIZOWANY W ZAKŁADZIE POPRAWCZYM W WARSZAWIE- FALENICY CELE I ZAŁOŻENIA PROGRAMU REALIZACJA PROGRAMU SKUTECZNOŚĆ REALIZOWANEGO PROGRAMU PODSUMOWANIE: BIBLIOGRAFIA: strona- 2 -3 WSTĘP: Usamodzielnienie wychowanków jest istotnym elementem zamykającym proces wychowawczy lub resocjalizacyjny. Zabranie młodym ludziom szansy na samodzielne funkcjonowanie w społeczności lub utrudnienie startu w dorosłość może zniweczyć wiele lat pracy pedagogicznej. Każde działanie, które podejmujemy my dorośli w stosunku do dzieci, podopiecznych czy wychowanków, powinno być przemyślane, rozsądne i zaplanowane. Powierzając nam zadanie kształtowania ludzkich charakterów, obarczono nas wielką odpowiedzialnością za efekty naszej pracy, której etapem końcowym będzie jednostka ludzka ukształtowana według i zgodnie z naszymi działaniami. Należy pamiętać, że we wszystkich wymiarach naszej pracy, nie zależnie od czasu i miejsca, samymi sobą i wyznawanym przez nas systemem wartości, określamy i decydujemy o normach społecznych, wzorcach moralno-etycznych, postawach i zachowaniach powszechnie uważanych za właściwe. Właśnie te, wyznawane przez nas wartości przekazujemy naszym podopiecznym w procesie wychowania w znacznej mierze popierając je Teorią Wychowania, stymulując prawidłowy rozwój dzieci i młodzieży na każdym etapie wychowania. Niezależnie od rodzaju placówki, preferowanych oddziaływań wychowawczych i ich form, my nauczyciele i wychowawcy zobligowani jesteśmy do wykonywania swoich obowiązków, a może pasji z jak największym zaangażowaniem i świadomością powagi zadań, które nam powierzono. Aby jednak nasza praca przyniosła wymierne korzyści naszym podopiecznym, a nam zadowolenie i satysfakcję, nie możemy zapomnieć o najmniejszych szczegółach, musimy zadbać aby zakres naszych oddziaływań był pełny i kompletny, uwzględniający wszystkie aspekty wychowania. Taki właśnie cel, przyświecał nam tworząc i wdrażając program Usamodzielnienie w Zakładzie Poprawczym dla dziewcząt w Warszawie- Falenicy. Uwzględniając specyficzny charakter naszych oddziaływań zmierzający poprzez proces resocjalizacji do zmiany, utrwalonych już negatywnych wzorców strona- 3 -4 zachowań, skupiliśmy się na najważniejszym z zadań - pełnej socjalizacji podopiecznych w środowisku otwartym. strona- 4 -5 1 CELE I ZAŁOŻENIA PEDAGOGIKI RESOCJALIZACYJNEJ Pedagogika resocjalizacyjna jest działem pedagogiki specjalnej, zajmującym się teorią i praktyką wychowania jednostek społecznie niedostosowanych 1. Aby przybliżyć przedmiot pedagogika resocjalizacyjna, należy zdefiniować, co to jest wychowanie, socjalizacja, resocjalizacja lub wychowanie resocjalizujące. Przez wychowanie będziemy rozumieć proces celowego i świadomego kształtowania ludzkich zachowań, postaw, ról społecznych czy osobowości (lub jej ważnych cech), zgodnie z wcześniej założonym ideałem pedagogicznym, czyli wzorcem, modelem człowieka, którego chcemy ukształtować w toku wychowania. Przez socjalizację rozumie się natomiast całokształt wpływów wywieranych na jednostkę przez środowisko społeczno-kulturowe, w którym ona żyje i rozwija się jakby niezależnie od wysiłków i starań wychowawców i nauczycieli. Proces socjalizacji jest na ogół spontaniczny i mało kontrolowany, tzn. nie jest sterowany intencjonalnie przez odrębną kategorię osób zwanych wychowawcami czy nauczycielami. W wyniku wychowania kształtuje się osobowość człowieka wychowanego zgodnie z określonym, wyraźnie wyartykułowanym wzorcem, natomiast końcowy produkt socjalizacji nie musi odpowiadać jakimś z góry określonym ideałom czy standardom. Celem socjalizacji jest na ogół poprawne przystosowanie jednostki do adekwatnego funkcjonowania w rolach przypisanych jej przez system społeczny. Gdy cele wychowania znacznie wykraczają poza ten rodzaj wymagań, oznacza to, że celem wychowania bywa znacznie szerszy i jednocześnie ściślej określony krąg modyfikacji, obejmujący nie tylko poprawne funkcjonowanie w rolach społecznych, ale także ukształtowanie odpowiednich postaw wobec innych ludzi, norm, wartości i standardów aksjologicznych, a także, uznanych za pożądane, cech osobowościowych osób wychowywanych, tzn. takich sposobów myślenia, odczuwania i działania, które w świetle ideałów pedagogicznych są uznawane za wartościowe i przez to pożądane jako cele działalności pedagogicznej. 1 Cz. Czapów, S. Jedlewski: Pedagogika resocjalizacyjna, 1971, strona- 5 -6 Natomiast pedagogika resocjalizacyjna jest dyscypliną teoretyczną i praktyczną zajmującą się wychowaniem osób z zaburzeniami w procesie socjalizacji, tj. tą kategorią osób, która z rozmaitych powodów wykazuje objawy nieprzystosowania i wykolejenia społecznego, przestępczości. A więc interesuje się osobami, wobec których zarówno proces socjalizacji, jak i wychowania nie powiódł się, dlatego jednostka nieprzystosowana społecznie bywa postrzegana jako odchylająca się od normy, a jej odchylenia są niekorzystne dla niej samej lub dla społeczeństwa (grupy społecznej, w której się socjalizuje itp.). Jednym słowem jednostka wadliwie zsocjalizowana lub wychowana przejawia wiele zachowań uznawanych za niewłaściwe, niepożądane lub wręcz szkodliwe w sensie społecznym lub indywidualnym, np. bywa nadmiernie agresywna, przejawia skłonności samobójcze, do izolowania się, uzależnień. Zespół zabiegów pedagogicznych o charakterze resocjalizacyjnym ma na celu doprowadzenie do stanu poprawnego przystosowania społecznego jednostki, a następnie ukształtowania takich cech jej zachowania i osobowości, które będą jej gwarantować optymalne uspołecznienie i twórcze funkcjonowanie w społeczeństwie, którego normy i wartości będzie respektować ze względu na zaistniały w toku oddziaływania resocjalizującego proces internalizacji wartości i norm prowadzący do przyswojenia ideałów i wzorców zbliżonych do ideału czy tzw. normy w sensie psychologiczno-społecznym. Zakłada się, jak widać, że społeczeństwo jest nośnikiem wartości, stanowiących kryteria prawidłowego lub wadliwego przystosowania i złego lub dobrego wychowania 2. Dlaczego określiliśmy pedagogikę resocjalizacyjną jako dyscyplinę zarazem i teoretyczną, i praktyczną? Określamy ją jako dyscyplinę, teoretyczną dlatego, iż w procesie historycznego rozwoju wypracowała równolegle do rozmaitych metod wychowania dzieci i młodzieży w różnorodnych typach społeczeństw i w różnych okresach historycznych - pewien zespół twierdzeń teoretycznych, a wiec zależności o stosunkowo wysokim szczeblu ogólności, zwanych ogólną teorią wychowania. 2 L. Pytka: Pedagogika resocjalizacyjna, 2001r. strona- 6 -7 Ambicją pedagogiki resocjalizacyjnej jest, zatem nie tylko opis i wyjaśnienie określonych procesów zachodzących między wychowywanym i wychowującym w procesie wychowania, ale przede wszystkim modyfikacja tych parametrów osobowościowych czy tych zachowań, które są określane jako niekorzystne, szkodliwe, wadliwe, patologiczne czy zgubne dla jednostki lub społeczeństwa. Jej praktycznym celem jest dokonywanie zmian, czyli modyfikacji rzeczywistości wychowawczej dzięki znajomości twierdzeń o charakterze opisowo - wyjaśniającym, które czerpie z teorii wychowania. W dużym uproszczeniu można powiedzieć, iż istotą pedagogiki resocjalizacyjnej jako dyscypliny praktycznej jest niwelowanie niedostosowania społecznego jednostek poprzez formułowanie zaleceń, czyli opracowywanie, uzasadnianie i wdrażanie projektów określonych zmian w procesie kształtowania człowieka i jego środowiska wychowawczego. strona- 7 -8 1.1 DEFINICJE I PRZYCZYNY NIEDOSTOSOWANIA SPOŁECZNEGO Przyczyny niedostosowania społecznego są różne i złożone, a w zależności od etiologii różne są także objawy, postawy, formy zachowania się i motywacje postępowania niezgodnego z zasadami współżycia społecznego. Jest to zasadniczy powód niejednolitych kryteriów określających społeczne niedostosowanie i w związku z tym także niejednoznacznej terminologii. Również w naszym kraju (w literaturze i mowie potocznej) używane są w odniesieniu do niedostosowania społecznego - różne określenia wymienne, np. nieprzystosowanie społeczne, demoralizacja, wykolejenie, zaburzenia w zachowaniu, moralne zaniedbanie, moralne upośledzenie, trudności wychowawcze. Termin niedostosowanie społeczne, wprowadziła do literatury pedagogicznej w Polsce w 1959 roku Maria Grzegorzewska. Określenie to brzmi: MŁODZIEŻ NIEDOSTOSOWANA to zespół wszystkich nieletnich wymagających specjalnych metod wychowawczych, metodycznopsychologicznych i medycznych; tych wszystkich, wobec których z jednej strony pracodawca i urzędy publiczne muszą zastosować metody specjalne, z drugiej zaś strony wychowawcy muszą się uciekać do sposobów specjalnych; tych wszystkich, dla których trzeba czegoś innego niż dla zespołu innych. Bardzo istotną cechą dodatniego tego określenia jest położenie nacisku na zobowiązanie społeczeństwa wobec dziecka niedostosowanego społecznie, a nie na mankamenty tegoż dziecka. Inną definicję pojęcia podaje Lipkowski, 3 według którego,,niedostosowanie SPOŁECZNE to zaburzenie charakterologiczne o niejednolitych objawach, spowodowane niekorzystnymi zewnętrznymi lub wewnętrznymi warunkami rozwoju, a wyrażające się wzmożonymi i długotrwałymi trudnościami w dostosowaniu się do normalnych warunków społecznych i w realizacji zadań życiowych danej jednostki. 3 O. Lipkowski: Pedagogika Specjalna, Zarys. PIPS 1981 strona- 8 -9 Według Czapówa i Jedlewskiego 4 pojęcie NIEDOSTOSOWANIA SPOŁECZNEGO przybiera formę wielopoziomowej konstrukcji teoretycznej, która obejmuje: a. Manifestacje, polegające na czynnościach sprzecznych z normami strzegącymi interesów społeczeństwa oraz tych systemów społecznych i instytucji, które warunkują istnienie kultury. b. Stany osobowości, stanowiące podłoże zaburzeń w zachowaniu zgodnym z tymi normami (stany osobowości, które stanowią źródło przejawów wykolejenia) c. Przyczyny tych zaburzeń (przyczyny wytworzenia się wymienionych stanów osobowości oraz przejawów wykolejenia). Odmienne podejście do istoty problemu niedostosowania społecznego prezentuje S. Górski 5, który osobami NIEDOSTOSOWANYMI SPOŁECZNIE nazywa te jednostki, które: a. Nie są zdolne (nie mogą) do pełnienia ról społecznych zgodnie z oczekiwaniami wskutek niedostatków dyspozycji wykonawczych (instrumentalnych) takich, jak np. procesy orientacyjne (głusi, niewidomi), procesy intelektualne (upośledzeni umysłowo), procesy werbalnomotoryczne (przewlekle chorzy); b. Nie są skłonne (nie chcą) do pełnienia ról społecznych wskutek negatywnego ustosunkowania się wobec różnych oczekiwań społecznych. Oczywiście możliwy jest tez przypadek, że jednostka jednocześnie nie jest zdolna i nie jest skłonna do pełnienia ról zgodnie z oczekiwaniami społecznymi. W przypadku braku skłonności do przestrzegania społecznych norm i 4 Cz. Czapów, S. Jedlewski: Pedagogika resocjalizacyjna, S. Górski: Metodyka Resocjalizacji, strona- 9 -10 respektowania wartości społecznych mamy do czynienia z WYKOLEJENIEM SPOŁECZNYM. Nie każde jednak zachowanie niezgodne z rolą społeczną jest przejawem wykolejenia. Aby można było je sklasyfikować, musi ono: stanowić reakcję jednostki na społeczne oczekiwania (obowiązujące normy) odznaczać się antagonizmem destruktywnym wobec ogólnie uznanych norm i wartości. Antagonizm destruktywny to przeciwstawienie się wszelkim normom społecznym, niezależnie od ich treści i charakteru. Stanowi ono cechę wykolejenia społecznego i jako taki podlega restrykcjom ze strony społeczeństwa. Formy oddziaływań na jednostkę zdemoralizowaną mogą być różne, od pełnej izolacji społecznej, do środków prawnych wygenerowanych w danym społeczeństwie. strona- 10 -11 1.2 UNORMOWANIA PRAWNE DOTYCZĄCE POSTĘPOWANIA W SPRAWACH NIELETNICH W dążeniu do przeciwdziałania demoralizacji i przestępczości nieletnich i stwarzania warunków powrotu do normalnego życia nieletnim, którzy popadli w konflikt z prawem bądź z zasadami współżycia społecznego, oraz w dążeniu do umacniania funkcji opiekuńczo-wychowawczej i poczucia odpowiedzialności rodzin za wychowanie nieletnich na świadomych swych obowiązków członków społeczeństwa, Państwo tworzy uwarunkowania prawne, regulujące i określające tryb postępowania w sprawach nieletnich. Wykładnią postępowania w sprawach nieletnich jest Ustawa z 28 października 1982r 6. Poszczególne artykuły tej ustawy, określane są odrębnymi przepisami regulującymi szczegółowe sposoby postępowania, wchodzące w zakres i kompetencje właściwych ministerstw. I tak art. 5 Ustawy, który brzmi: Wobec nieletniego mogą być stosowane środki wychowawcze oraz środek poprawczy w postaci umieszczenia w Zakładzie Poprawczym (...), szczegółowo reguluje Rozporządzenie Ministra Sprawiedliwości 7 w sprawie zakładów poprawczych i schronisk dla nieletnich. 6 Ustawa o postępowaniu w sprawie nieletnich z dnia 28 października 1982r. (DZ. U. Z dnia 12 listopada 1982 r.) 7 Rozporządzenie Ministra Sprawiedliwości z dnia 17 października 2001 r. w sprawie zakładów poprawczych i schronisk dla nieletnich. (DZ. U. Nr. 124, poz. 1359) strona- 11 -12 2 ETAPY ODDZIAŁYWAŃ RESOCJALIZACYJNYCH Zdarza się i to dość często, że stopień demoralizacji jednostki niedostosowanej społecznie jest bardzo głęboki, a zaburzenia charakterologiczne znaczne i rozległe. W takiej sytuacji proces resocjalizacji z konieczności musi być m. in. działaniem dobrze zaplanowanym, długofalowym realizowanym w określonych z góry etapach, które nie następują zawsze po sobie w określonych odstępach czasu, ale często występują równolegle. 2.1 ADAPTACJA Etap pierwszych kontaktów z wychowawcą i grupą czyli tworzenia warunków do kształtowania pozytywnych interakcji - polegająca na pierwszych kontaktach wychowawcy z grupą niedostosowanych społecznie jednostek. Wychowawca poznaje wychowanków, zapoznaje się z ich aktami i opiniami ośrodków kierowania oraz diagnostyczno-selekcyjnych, ocenami pedagogicznymi, psychologicznymi oraz psychiatrycznymi. Nowi pensjonariusze często są w warunkach izolacji zagubieni, pozbawieni szacunku dla innych, niejednokrotnie z poczuciem krzywdy oraz wrogo nastawieni do wszystkich i wszystkiego, potrzebujący pomocy. W zaistniałej sytuacji jednostka często szuka pomocy oraz oparcia w innych. Ważnym jest, aby wychowawca ze swoimi działaniami wyszedł pierwszy naprzeciw nowoprzyjętemu do placówki resocjalizacyjnej wychowankowi, aby ta funkcja nie została przejęta przez niejednokrotnie jeszcze bardziej zdemoralizowane jednostki. Nawiązanie kontaktu z kolegami jest o wiele prostsze niż z wychowawcą, który jest postrzegany przez wychowanka, jako osoba wywodząca się ze środowiska z którym pozostaje w konflikcie. Nieletni w tym okresie często przejawia lekceważący stosunek do osób, niedbałość w zachowaniu, ironię, arogancję i brak szacunku dla innych. W ten sposób najczęściej usiłuje ukryć lęk przed nowa sytuacją, nieufność i niepewność. Trzeba przyznać, że w tej fazie sprawą strona- 12 -13 bezwzględnie konieczną, a zarazem dość trudną, jest doprowadzenie do sytuacji, w której jednostka resocjalizowana będzie przejawiała gotowość do nawiązania kontaktu z osoba wychowującą. Należy więc ją otoczyć szczególną życzliwością i troskliwością. Na tego typu zachowanie wychowawcy, wychowanek reaguje z reguły żywo i z zadowoleniem. Nieletni często wywodzą się ze środowiska patologicznego, pozbawionego uczuciowości wyższej, miłości i ciepła rodzinnego. Życzliwość i troska ze strony wychowawcy odbierana jest na ogół pozytywnie i ułatwia osiągnięcie właściwych interakcji. W tej fazie możliwości resocjalizowanego wychowanka w zakresie dostosowania się do obowiązujących norm są bardzo ograniczone. Zazwyczaj aktywność jednostki niedostosowanej społecznie dość często potęguje trudności wychowawcze, ale trzeba pamiętać, że bodźcem do pokonywania trudności jest bardziej aprobata i uznanie aniżeli kara, która już na samym początku procesu wychowawczego może być czynnikiem zniechęcającym 8. Etap przystosowania i akceptacji 9. Duże znaczenie w tym okresie ma autorytet grupy, wychowanek podporządkowuje się, bo tak życzy sobie wychowawca, bo tak robi większość. Poznaje regulamin placówki i uczy się jak go przestrzegać. Zaczyna naśladować zachowania nowego otoczenia. Faza ta dla kształtowania postaw dziecka jest szczególnie ważna, albowiem w sposób podświadomy następuje zmiana postawy negatywnej na postawę tolerującą, a następnie akceptującą obowiązujące normy współżycia społecznego. Wychowawca nie może stawiać przed wychowankiem zadań ponad miarę, zadań niemożliwych do zrealizowania. Jest to bardzo ważne, ponieważ każde zadanie przerastające możliwości jednostki jest katalizatorem zniechęcenia i frustracji. Inaczej - wymagamy od wychowanka tyle, na ile jego stać. Trzeba też pamiętać, że w tej fazie jednostka resocjalizowana najczęściej wzoruje się na postępowaniu swoich kolegów z placówki oraz podpatruje zachowania i bierze przykład z wychowawcy. 8 O.Lipkowski : Resocjalizacja. Warszawa 1980, WSiP, s O.Lipkowski " Wychowanie dzieci społecznie niedostosowanych",pzws, W-wa, strona- 13 -14 2.2 WŁAŚCIWE ODDZIAŁYWANIA RESOCJALIZACYJNE Korektura sfery pojęciowej oraz kształtowania wzorców moralnych polega na aktywnym udziale w przemianie osobowości jednostki, najczęściej wyposażonej w zbiór pojęć i wzorców moralnych mało pożądanych na akceptowane społecznie. Warunki do oceny swojego postępowania ma jednostka dopiero wówczas, kiedy wie co jest złe a co dobre, co jest dozwolone a co nie i dlaczego. Tylko wtedy wychowanek może trafnie ocenić swoje postępowanie, a możliwość samooceny ma niewątpliwie duży wpływ na poprawę zachowania. W trakcie korekty pojęć i wzorców moralnych należy wzmacniać przemiany pozytywne, wykazywać dobre rezultaty i osiągnięcia, wzmacniać osłabioną wiarę we własne siły oraz gotowość do współdziałania w procesie resocjalizacyjnym. W maksymalny sposób trzeba wykorzystywać uzdolnienia, zainteresowania oraz zamiłowania. Nieletni bardzo mocno ulega wpływom całej grupy wychowawczej, dlatego też należy zadbać o to, aby w tej społeczności przeważały procesy pozytywne we wszystkich sferach jej istnienia. Bez tej dbałości najczęściej dochodzi do tworzenia się struktur nieformalnych - drugiego życia, które to struktury "przejmują pałeczkę" w kształtowaniu sfery pojęciowej wychowanka i to najczęściej w sposób niepożądany z wychowawczego punktu widzenia. Etap gotowości do realizacji przyjętych poglądów moralnych i społecznych. Utrwalanie skorygowanej sfery pojęciowej i wzorów moralnych, polega na "praktycznym wykorzystywaniu" ukształtowanych wcześniej pojęć moralnych. Wychowawca powinien stworzyć wychowankom odpowiednie warunki do pozytywnego działania. Mogą to być sekcje i koła zainteresowań, umożliwienie działalności w formach samorządowych oraz tworzenie sytuacji umożliwiających sprawdzanie się w warunkach zbliżonych do tych panujących na wolności. Ponadto wychowanka trzeba wyposażyć w umiejętność myślenia perspektywicznego. strona- 14 -15 2.3 PROCES USAMODZIELNIENIA Podopieczny powinien opuszczać placówkę w przeświadczeniu, że da sobie radę na wolności, jednocześnie przestrzegając prawa i norm moralnych pożądanych społecznie. Największym problemem resocjalizacyjnym jest fakt, że wychowanek najczęściej trafia do swojego środowiska, niejednokrotnie patologicznego i wszystkie wysiłki pedagogiczne wcześniej czy później są niweczone, a sam staje się po kolejnym konflikcie z prawem recydywistą. Sytuacje takie niestety nie należą do rzadkości. Jest to poważny problem społeczny, który wymaga rozwiązań systemowych, ponieważ sama kuratela sądowa oraz inne zazwyczaj skromne działania profilaktyczne okazują się bardzo często niewystarczające. Dodatkowym problemem, który pojawił się w ostatnich latach, jest rosnące bezrobocie. Podopieczny opuszczający placówkę, w najlepszym wypadku może mieć wykształcenie zawodowe, zdobyte w ramach programu nauczania realizowanego w Zakładzie Poprawczym. W dobie rosnącej konkurencji na rynku pracy, nabyte w placówce umiejętności mogą okazać się niewystarczające w znalezieniu zatrudnienia. Brak pracy a co za tym idzie brak życiowych perspektyw, są wystarczającym determinantem do późniejszych patologicznych zachowań. Dlatego, rozwiązania systemowe powinny zmierzać do, umożliwienia podopiecznemu zdobycia praktycznych umiejętności, jeszcze w ramach placówki, poprzez szkolenia i kursy. W związku z tym, nie mogąc wpłynąć na rozwiązania systemowe, stworzyliśmy program Usamodzielnienie, którego podstawowym zadaniem jest nauczenie podopiecznych funkcji samoobsługowych, jednak w dalszej perspektywie mieliśmy na uwadze lepsze przygotowanie wychowanek do funkcjonowania w środowisku otwartym. W związku z powyższym z Etapów Resocjalizacji wg O. Lipkowskiego 10, wygenerowaliśmy Usamodzielnienie jako końcowy, zamykający oddziaływania wychowawcze etap, przypisując mu szczególne znaczenie w całym procesie resocjalizacji. 10 O. Lipkowski " Dziecko społecznie niedostosowane i jego resocjalizacja.",pzws, W-wa, 1971 strona główna * strona- 15 -16 3 UREGULOWANIA PRAWNE DOTYCZĄCE PROCESU USAMODZIELNIENIA Usamodzielnienie jest procesem wprowadzającym wychowanka do podjęcia samodzielnego życia. W zależności od indywidualnej sytuacji życiowej proces ten może trwać do kilku lat. Proces usamodzielnienia obejmuje osoby, które osiągnęły pełnoletność w rodzinie zastępczej, placówce opiekuńczo wychowawczej, specjalnym ośrodku szkolno- wychowawczym, zakładzie poprawczym(...). Osoby te zostają objęte pomocą mającą na celu ich życiowe usamodzielnienie i integrację ze środowiskiem 3.1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA POLITYKI SPOŁECZNEJ Z DN. 23 GRUDNIA 2004r. W SPRAWIE UDZIELANIA POMOCY NA USAMODZIELNIENIE, KONTYNUOWANIE NAUKI ORAZ ZAGOSPODAROWANIE. 11. Rozporządzenie określa: I. warunki i tryb przyznawania pomocy pieniężnej na usamodzielnienie i pomocy pieniężnej na kontynuowanie nauki, wysokość tej pomocy oraz wartość i składniki pomocy na zagospodarowanie; II. sposób przygotowania i realizacji indywidualnego programu usamodzielnienia oraz zadania opiekuna usamodzielnienia; III. tryb zawieszania pomocy na usamodzielnienie i pomocy pieniężnej na kontynuowanie nauki. Pełnoletni wychowanek rodziny zastępczej lub placówki opiekuńczej sam decyduje czy opuszcza rodzinę zastępczą lub placówkę, czy też nadal w niej pozostaje. Wychowankowie Zakładów Poprawczych mogą liczyć na pełen pakiet pomocy finansowej dopiero w chwili uzyskania warunkowego zwolnienia 11 Rozporządzenie Ministra polityki Społecznej z dnia 23 grudnia 2004r w sprawie udzielania pomocy na usamodzielnienie, kontynuowanie nauki oraz zagospodarowanie (Dz. U. z 2005r. Nr 6, poz. 45) strona- 16 -17 z placówki prawomocnym postanowieniem właściwego Sądu Rodzinnego. Zgodnie z przepisami, wychowanek zwolniony z placówki może liczyć na następujące formy pomocy: Jeśli opuszcza placówkę i uczy się to otrzymuje pomoc pieniężną z tytułu kontynuowania nauki lub usamodzielnienia. Pomoc pieniężna na kontynuowanie nauki w wysokości 30% podstawy miesięcznie przysługuje osobie usamodzielnianej kontynuującej naukę w gimnazjum, szkole ponadpodstawowej, szkole ponadgimnazjalnej lub w szkole wyższej. Pomoc przyznaje się na czas nauki, do czasu jej ukończenia, nie dłużej jednak niż do ukończenia przez osobę usamodzielnianą 25 lat. Pomoc pieniężna na usamodzielnienie i pomoc pieniężna na kontynuowanie nauki przysługuje osobie, która przebywała w rodzinie zastępczej, placówce opiekuńczo-wychowawczej, domu pomocy społecznej, schronisku dla nieletnich, zakładzie poprawczym, specjalnym ośrodku szkolno-wychowawczym albo młodzieżowym ośrodku wychowawczym, co najmniej rok. Istotną zmianą wprowadzoną przez nową ustawę o pomocy społecznej jest wypłacanie jednorazowej pomocy pieniężnej na usamodzielnienie osobom kontynuującym naukę dopiero po ukończeniu przez nich nauki. Osoba usamodzielniona, gdy ukończy naukę (nie dłużej niż do 25 roku życia) otrzymuje jednorazową pomoc pieniężną na usamodzielnienie np. na remont mieszkania, zakup podstawowego sprzętu domowego,mebli, niezbędnych rzeczy osobistych. Wysokość pomocy pieniężnej na usamodzielnienie dla osoby usamodzielnianej z rodziny zastępczej lub opuszczającej młodzieżowy ośrodek wychowawczy, specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy, zakład poprawczy ustala się w kwocie odpowiadającej: a) 300% podstawy- w przypadku, gdy osoba usamodzielniana przebywała w rodzinie zastępczej przez okres powyżej 3 lat, b) 200% podstawy- w przypadku, gdy osoba usamodzielniana przebywała w rodzinie zastępczej przez okres od 2 do 3 lat, strona- 17 -18 c) 100% podstawy- w przypadku, gdy osoba usamodzielniana przebywała w rodzinie zastępczej przez okres od 1 do 2 lat. Podstawą ustalenia wysokości pomocy pieniężnej jest kwota zł. W skład pomocy na zagospodarowanie mogą wchodzić: materiały niezbędne do przeprowadzenia remontu i wyposażenia mieszkania, niezbędne urządzenia domowe, pomoce naukowe, sprzęt rehabilitacyjny, sprzęt, który może służyć do podjęcia zatrudnienia. Warunkiem przyznania pomocy pieniężnej na usamodzielnienie i kontynuowanie nauki jest: wskazanie przez osobę usamodzielnianą, co najmniej na 2 miesiące przed osiągnięciem przez nią pełnoletności danych osobowych osoby, która podejmie się pełnienia funkcji opiekuna usamodzielnienia, oraz przedstawienie pisemnej zgody tej osoby złożenie indywidualnego programu usamodzielnienia złożenie wniosku o przyznanie pomocy Przyznanie pomocy następuje w oparciu o program, uwzględniający sytuację życiową i socjalno- bytową wychowanka. Osoba usamodzielniana opracowuje indywidualny program usamodzielnienia wspólnie z opiekunem usamodzielnienia. W programie zawarte są informacje dotyczące drogi życiowej, aktualnej sytuacji podopiecznego i jego planów na przyszłość jak również zobowiązanie do realizacji postanowień tego programu. Do zadań opiekuna usamodzielnienia należy: zaznajomienie się z dokumentacja i drogą życiową osoby usamodzielnionej opracowanie wspólnie z osobą usamodzielnianą indywidualnego programu usamodzielnienia strona- 18 -19 ocena realizacji indywidualnego programu usamodzielnienia oraz jego modyfikowanie współpraca z rodziną osoby usamodzielnianej oraz ze środowiskiem lokalnym, zwłaszcza ze szkołą oraz gminą opiniowanie wniosku o pomoc pieniężną na usamodzielnienie i pomoc pieniężną na kontynuowanie nauki. Pełnoletni wychowanek może ponadto liczyć na pomoc pracowników socjalnych PCPR-u 12 w rozwiązywaniu trudnych problemów życiowych, wspieraniu w kontaktach z rodziną i środowiskiem oraz pomocy w uzyskaniu wszelkiej informacji. 3.2 INSTYTUCJE WSPOMAGAJĄCE PROCES USAMODZIELNIENIA POWIATOWE CENTRA POMOCY RODZINIE Na skutek reformy administracyjnej kraju powołano do życia Powiatowe Centra Pomocy Rodzinie (PCPR) lub Miejskie Ośrodki Pomocy Rodzinie, które są zobowiązane (m.in.) do udzielania pomocy w integracji ze środowiskiem osobom opuszczającym placówki opiekuńczo-wychowawcze, resocjalizacyjne, zakłady dla nieletnich i rodziny zastępcze. Te same ośrodki pomocy muszą zapewnić pomoc pieniężną i rzeczową usamodzielnianym wychowankom oraz pokryć wydatki zawiązane z kontynuowaniem przez nich nauki. Do działań Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie na rzecz osób usamodzielnianych, w świetle w/w przepisów, należy: Zabezpieczenie środków finansowych na usamodzielnienie Wskazanie pracownika socjalnego do utrzymywania stałego kontaktu z placówką Wyznaczenie opiekuna usamodzielnienia. 12 Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej (Dz. U. Nr64, poz. 596 ze zm.) strona- 19 -20 Opracowanie i realizacja planu usamodzielnienia z określeniem form przysługującej pomocy finansowej, rzeczowej i mieszkaniowej, określeniem harmonogramu i terminów realizacji. (Plan ten powinien powstawać w ścisłej współpracy z wychowawcą odpowiedzialnym za wychowanka i z aktywnym udziałem wychowanka przy braku współpracy ze strony wychowanka powinien być on informowany o podejmowanych działaniach w sposób udokumentowany.), Wsparcie i pomoc następcza dla usamodzielnionego wychowanka, z określeniem osoby za to odpowiedzialnej. SĄDY RODZINNE POPRZEZ SPRAWOWANIE OPIEKI KURATORSKIEJ Zgodnie z ustawą o kuratorach sądowych 13, kuratorzy realizują określone przez zadania o charakterze wychowawczo-resocjalizacyjnym, diagnostycznym, profilaktycznym i kontrolnym, związane z wykonywaniem orzeczeń sądu. W myśl 3 ust. 1 rozporządzenia w sprawie szczegółowego sposobu wykonywania uprawnień i obowiązków kuratorów sądowych, kurator rodzinny (bo o takiego w tym przypadku chodzi), któremu powierzono sprawowanie nadzoru: a) zaznajamia się z aktami sprawy i innymi niezbędnymi źródłami informacji o podopiecznym, a w szczególności z przebiegiem dotychczasowych nadzorów; b) planuje wobec podopiecznego oddziaływania profilaktycznoresocjalizacyjne c) udziela podopiecznemu pomocy w organizowaniu nauki, pracy i czasu wolnego oraz w rozwiązaniu trudności życiowych d) współdziała z organizacjami, instytucjami, stowarzyszeniami i innymi podmiotami, których celem działania jest pomoc podopiecznym. 13 DZ.U. z 2001r. Nr. 98, poz.1071 z późn. zm strona- 20 -21 Właśnie Kurator sądowy, ze względu na zakres swoich obowiązków powinien czuwać nad procesem usamodzielniania podopiecznego opuszczającego Zakład Poprawczy. Wprawdzie nie jest to jego ustawowo wpisane zadanie, które w całości przypisane jest pracownikowi socjalnemu, nie mniej jednak, to właśnie kurator powinien w środowisku otwartym być kontynuatorem procesu resocjalizacji odbywającego się w warunkach placówki zamkniętej. Powinien czuwać i tak kierować poczynaniami podopiecznego, aby proces readaptacji w środowisku otwartym przebiegał prawidłowo. Macierzysta Placówka Wychowawcza / Zakład Poprawczy/ Każda placówka, jeżeli chodzi o usamodzielnienie wychowanka po jej opuszczeniu, ma za zadanie kontrolowanie podopiecznego do momentu uzyskania przez niego warunkowego zwolnienie z Zakładu. Kontrola ta przyjmuje najróżniejsze formy, od rozmów telefonicznych do wizyt u wychowanka w miejscu zamieszkania. Z ramienia placówki zajmuje się tym wychowawca-patron. Istotne znaczenie ma tu nie sam fakt kontroli w dosłownym tego słowa znaczeniu ale udzielanie wsparcia osobie opuszczającej Zakład. strona- 21 - Pokazać jeszcze
USAMODZIELNIENIE WYCHOWANKÓW PLACÓWEK OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZYCH W POWIECIE MIŃSKIM Pełnoletni wychowankowie objęci pomocą na podstawie przepisów ustawy z dnia 09 czerwca 2011 roku o wspieraniu rodziny Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA POLITYKI SPOŁECZNEJ i) z dnia 23 grudnia 2004 r.
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA POLITYKI SPOŁECZNEJ i) z dnia 23 grudnia 2004 r. w sprawie udzielania pomocy na usamodzielnienie, kontynuowanie nauki oraz zagospodarowanie (Dz.U z 12 stycznia 2005 r., Nr 6, poz. Bardziej szczegółowo Podstawę prawną stanowią:
Informacje ogólne dotyczą procesu usamodzielnienia dla wychowanków opuszczających dom pomocy społecznej dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych intelektualnie, dom dla matek z małoletnimi dziećmi i kobiet Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia 3 sierpnia 2012 r.
Dz.U.2012.954 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia 3 sierpnia 2012 r. w sprawie udzielania pomocy na usamodzielnienie, kontynuowanie nauki oraz zagospodarowanie (Dz. U. z dnia Bardziej szczegółowo 2) sposób przygotowania i realizacji indywidualnego programu usamodzielnienia oraz zadania opiekuna usamodzielnienia;
Rozporządzenie Ministra Polityki Społecznej 1) z dnia 23 grudnia 2004 r. w sprawie udzielania pomocy na usamodzielnienie, kontynuowanie nauki oraz zagospodarowanie (Dz. U. z 2005 r. Nr 6, poz. 45, z 2007 Bardziej szczegółowo Kiedy jesteś pełnoletni Poradnik dla pełnoletnich wychowanków zgodnie z art. 88 ustawy o pomocy społecznej.
Kiedy jesteś pełnoletni Poradnik dla pełnoletnich wychowanków zgodnie z art. 88 ustawy o pomocy społecznej. Niniejszy poradnik jest adresowany do wychowanków, którzy po uzyskaniu pełnoletności opuścili Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA
INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA wychowanka z: domu pomocy społecznej/ domu samotnej matki/ schroniska dla nieletnich/ zakładu poprawczego/ specjalnego ośrodka szkolnowychowawczego/ specjalnego ośrodka Bardziej szczegółowo -1- Procedura udzielania pomocy usamodzielnianym wychowankom w Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Łukowie. Podstawa prawna
-1- Procedura udzielania pomocy usamodzielnianym wychowankom w Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Łukowie Podstawa prawna Zasady procesu usamodzielnienia regulują: 1. ustawa z dnia 12 marca 2004r. o Bardziej szczegółowo Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Siemiatyczach INFORMATOR DLA OSOBY USAMODZIELNIANEJ. Samo dzielni
INFORMATOR DLA OSOBY USAMODZIELNIANEJ Samo dzielni OGÓLNE ZASADY Indywidualny program usamodzielnienia został opracowany zgodnie z wymogami ustawy z dnia 9 czerwca 2011r. o wspieraniu rodziny i systemie Bardziej szczegółowo Do ww. okresów wlicza się również (art. 141 ust. 2):
Informacje ogólne dotyczą procesu usamodzielnienia dla osób opuszczających rodzinę zastępczą, rodzinny dom dziecka, placówkę opiekuńczo-wychowawczą lub placówkę opiekuńczoterapeutyczną od dnia 1 stycznia Bardziej szczegółowo Współpraca kuratora sądowego ze szkołą w wykonywaniu środków wychowawczych
Współpraca kuratora sądowego ze szkołą w wykonywaniu środków wychowawczych Krzysztof Stasiak Kurator Okręgowy Sądu Okręgowego w Gdańsku Współpraca zdolność tworzenia więzi i współdziałania z innymi, umiejętność Bardziej szczegółowo Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA Pedagogika resocjalizacyjna, pedagogika opiekuńczo wychowawcza SYLWETKA ABSOLWENTA: Pedagogika resocjalizacyjna przygotowuje Bardziej szczegółowo W trakcie studiów studenci zobowiązani są do zrealizowani praktyk w trzech typach placówek, tj.:
Program 120-godzinnej praktyki pedagogicznej Studia podyplomowe Edukacja i Rehabilitacja Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną - Oligofrenopedagogika Rok akademicki 2015/2016 Uczelnia Jana Wyżykowskiego Bardziej szczegółowo ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNE PRAKTYK. DLA SPECJALNOŚCI : Resocjalizacja i socjoterapia
ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNE PRAKTYK DLA SPECJALNOŚCI : Resocjalizacja i socjoterapia Praktyka obowiązuje studentów studiów stacjonarnych i studiów niestacjonarnych. Uczelnia: 1. wydaje studentom imienne skierowania Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH
REGULAMIN PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH Rok akademicki 2015/2016 KIERUNEK EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUKI MUZYCZNEJ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Praktyki pedagogiczne stanowią integralną część procesu kształcenia Bardziej szczegółowo MOPS Koszalin Dział Opieki Zastępczej
al. Monte Cassino 2, 75-412 Koszalin Kierownik: Magdalena Matysek mail: n Ten adres email jest ukrywany przed spamerami, włącz obsługę JavaScript w przeglądarce, by go zobaczyć tel. (94) 3160344 fax. (94) Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA (Opracowuje osoba usamodzielniana wraz z opiekunem usamodzielnienia)
PIR... -1- INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA (Opracowuje osoba usamodzielniana wraz z opiekunem usamodzielnienia) Dane ewidencyjne: 1. Data złożenia wniosku... 2. Planowany termin usamodzielnienia... Bardziej szczegółowo 1) świadczenie na pokrycie kosztów utrzymania dziecka umieszczonego w rodzinie zastępczej lub rodzinnym domu dziecka,
Kierownik: Dorota Ławniczak Dział Opieki i Wychowania mieści się w budynku MOPR w Kielcach przy ulicy Studziennej 2, pokoje 18-20; telefony: (041) 331-72-58 lub (041) 331-00-13 bezpośrednie, (041) 331-25-24 Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA WYCHOWANKA RODZINY ZASTĘPCZEJ/PLACÓWKI.... (imię i nazwisko usamodzielnianego wychowanka) CZĘŚĆ A INFORMACYJNA
INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA WYCHOWANKA RODZINY ZASTĘPCZEJ/PLACÓWKI... (imię i nazwisko usamodzielnianego wychowanka) CZĘŚĆ A INFORMACYJNA I. Informacje o wychowanku: 1. Imię i nazwisko:... 2. Bardziej szczegółowo Godziny pracy: - poniedziałek w godz.: 8:00-16:00 - wtorek - piątek w godz.: 7:30-15:30
- Dział Opieki i Wychowania 25-554 Kielce, ul. Studzienna 2, pokoje nr 18-20 tel.: 41 331 72 58 lub 41 331 00 13 bezpośrednie, 41 331 25 24 centrala wew. 222 rodziny zastępcze, placówki opiekuńczo-wychowawcze Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO Zespołu Szkół nr 60 w Warszawie
SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA ZAWODOWEGO Zespołu Szkół nr 60 w Warszawie Obowiązujące akty prawne dotyczące udzielania uczniom pomocy w wyborze zawodu i kierunku kształcenia: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA WYCHOWANKA RODZINY ZASTĘPCZEJ LUB PLACÓWKI
INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA dla osób opuszczających instytucjonalną pieczę zastępczą... (imię i nazwisko usamodzielnianego wychowanka) Część I Informacyjna wypełnia osoba usamodzielniana I. Informacje Bardziej szczegółowo Zagadnienia (pytania)
Wyższa Szkoła Zarządzania i Przedsiębiorczości im. Bogdana Jańskiego w Łomży Zagadnienia (pytania) na obronę dyplomową licencjacką na kierunku: pedagogika Zagadnienia ogólne 1. Nurty kontestacyjne w pedagogice Bardziej szczegółowo PLAN DZIAŁALNOŚCI Dyrektora Schroniska dla Nieletnich na rok 2015
Schronisko dla Nieletnich Warszawa Okęcie ul. P. Lipowczana 3 Warszawa, dnia 29.12.2014r. PLAN DZIAŁALNOŚCI Dyrektora Schroniska dla Nieletnich na rok 2015 Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Finansów z Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA
INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA WYCHOWANKA Z RODZINY ZASTĘPCZEJ/PLACÓWKI OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ Sporządzony dnia... UZASADNIENIE PRZYGOTOWANIA PROGRAMU Celem programu jest życiowe usamodzielnienie Bardziej szczegółowo Szkolny Program Profilaktyki na lata: Publiczne Gimnazjum nr 21 w Łodzi
Szkolny Program Profilaktyki na lata: 2011-2016 Publiczne Gimnazjum nr 21 w Łodzi Podstawy prawne szkolnego programu profilaktyki 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polski. 2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Bardziej szczegółowo DZIENNIK URZĘDOWY MINISTRA SPRAWIEDLIWOŚCI
DZIENNIK URZĘDOWY MINISTRA SPRAWIEDLIWOŚCI Warszawa, dnia 25 czerwca 2013 r. ZARZĄDZENIE MINISTRA SPRAWIEDLIWOŚCI z dnia 19 czerwca 2013 r. w sprawie kryteriów i trybu przyznawania nagród dla nauczycieli Bardziej szczegółowo Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy
Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy I. Wspólne hasła tematyczne, dla studentów specjalność: pedagogika opiekuńcza i praca z rodziną, resocjalizacja 1. Adaptacja społeczna 2. Agresja 3. Ankieta Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA
INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA INFORMACJE PODSTAWOWE Imię i nazwisko osoby usamodzielnianej:... Data urodzenia:. PESEL: Telefon kontaktowy:. Adres zamieszkania:... Adres zameldowania na pobyt stały:. Bardziej szczegółowo Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Informacja merytoryczna za okres od 1 stycznia 2009r. do 31grudnia 2009r. z realizacji Projektu współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach. INFORMACJA O PROJEKCIE PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Bardziej szczegółowo Powiatowy program. rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego. na lata
Powiatowy program rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego na lata 2015 2017 I. Wprowadzenie Zgodnie z art. 180 pkt 1 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 roku o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej Bardziej szczegółowo 1) sposób i zakres współdziałania powiatowego centrum pomocy rodzinie, zwanego dalej "centrum pomocy", z rodzinami zastępczymi;
Rozporządzenie Ministra Polityki Społecznej 1) z dnia 18 października 2004 r. w sprawie rodzin zastępczych (Dz. U. Nr 233, poz. 2344, z 2007 r. Nr 201, poz. 1456) Na podstawie art. 78 ust. 11 ustawy z Bardziej szczegółowo Projekty systemowe Ministerstwa Sprawiedliwości w ramach Priorytetu I Zatrudnienie i integracja społeczna Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (PO KL)
Projekty systemowe Ministerstwa Sprawiedliwości w ramach Priorytetu I Zatrudnienie i integracja społeczna Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (PO KL) Ministerstwo Sprawiedliwości, jako jeden z beneficjentów Bardziej szczegółowo Rodzicielstwo Zastępcze
Rodzicielstwo Zastępcze Naturalnym środowiskiem rozwoju dziecka jest rodzina. Powinna ona być pierwszą i podstawową szkołą miłości. Dorastanie poza środowiskiem rodzinnym moŝe skutkować w przyszłości róŝnorodnymi Bardziej szczegółowo Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r.
Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r. w sprawie przyjęcia Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego na lata 2015-2017. Na podstawie art. 12 pkt Bardziej szczegółowo STATUT MIEJSKIEGO OŚRODKA POMOCY SPOŁECZNEJ W ŁOMŻY ROZDZIAŁ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE.
Załącznik do Uchwały Nr 328/LI/05 Rady Miejskiej Łomży z dnia 29 czerwca 2005 r. STATUT MIEJSKIEGO OŚRODKA POMOCY SPOŁECZNEJ W ŁOMŻY ROZDZIAŁ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE..1 Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej Bardziej szczegółowo Uchwała Nr 42/87/07 Zarządu Powiatu w Lwówku Śląskim z dnia 10 lipca 2007 roku
Uchwała Nr 42/87/07 Zarządu Powiatu w Lwówku Śląskim z dnia 10 lipca 2007 roku w sprawie uchwalenia Regulaminu Organizacyjnego Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie w Lwówku Śląskim. Na podstawie art. 36 Bardziej szczegółowo Wpisany przez Marek Kowalczyk sobota, 14 sierpnia :44 - Poprawiony poniedziałek, 03 października :32
Wydział Nauk o Zdrowiu i Nauk Społecznych KIERUNEK PEDAGOGIKA studia stacjonarne i niestacjonarne licencjackie (I stopnia) Specjalności: wychowanie przedszkolne z edukacją wczesnoszkolną pedagogika resocjalizacyjna Bardziej szczegółowo z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej
Projekt z dnia 11 sierpnia 2011 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej Na podstawie art. 52 ustawy Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z WYKONANIA PLANU DZIAŁALNOŚCI Dyrektora Zakładu Poprawczego w Studzieńcu za rok 2015
Zakład Poprawczy w Studzieńcu 96-330 Puszcza Mariańska Studzieniec, dnia 19.02.2016 r. SPRAWOZDANIE Z WYKONANIA PLANU DZIAŁALNOŚCI Dyrektora Zakładu Poprawczego w Studzieńcu za rok 2015 Zgodnie z rozporządzeniem Bardziej szczegółowo Powiatowy Program Opieki nad Dzieckiem i Rodziną Powiatu Limanowskiego na lata: 2009-2014
Powiatowy Program Opieki nad Dzieckiem i Rodziną Powiatu Limanowskiego na lata: 2009-2014 Celem programu jest zapewnienie kompleksowej opieki oraz wsparcia dzieciom i rodzinom z terenu Powiatu Limanowskiego Bardziej szczegółowo ZAŁĄCZNIK NR 1 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 3 im. J. Brzechwy w Puławach POSTANOWIENIA OGÓLNE
ZAŁĄCZNIK NR 1 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 3 im. J. Brzechwy w Puławach POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. 1. Przy Szkole Podstawowej nr 3 im. J. Brzechwy w Puławach działają oddziały przedszkolne. 2. 1. Organem Bardziej szczegółowo Uchwała Nr LI/702/2010 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 24 czerwca 2010 roku. w sprawie nadania statutu Miejskiemu Ośrodkowi Pomocy Społecznej w Kaliszu
Uchwała Nr LI/702/2010 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 24 czerwca 2010 roku w sprawie nadania statutu Miejskiemu Ośrodkowi Pomocy Społecznej w Kaliszu Na podstawie art. 7 ust. 1 pkt 6 i 18 ust. 1 ustawy Bardziej szczegółowo AKTYWNI NA RYNKU PRACY
PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Priorytet VII Promocja integracji społecznej Działanie 7.1. Rozwój i upowszechnianie aktywnej integracji Poddziałanie 7.1.2. Rozwój i upowszechnianie aktywnej integracji Bardziej szczegółowo Wstęp...3. I. Założenia teoretyczne programu...4. Adresaci programu...5. III. Cele programu...6. IV. Zadania Programu...6
POWIATOWY PROGRAM DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH W ZAKRESIE PROMOWANIA I WDROŻENIA PRAWIDŁOWYCH METOD WYCHOWAWCZYCH W STOSUNKU DO DZIECI W RODZINACH ZAGROŻONYCH PRZEMOCĄ W RODZINIE Sandomierz 2013r. Spis treści Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH
Załącznik nr 1 do Zarządzenia nr 8/IX/11-12 Rektora Pedagogium z dn. 27.09.2012 r. REGULAMIN PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH 1 Postanowienia ogólne Praktyki na studiach podyplomowych (kwalifikacyjnych) Bardziej szczegółowo STATUT DOMU DZIECKA W BINOWIE. Rozdział I Postanowienia ogólne
STATUT DOMU DZIECKA W BINOWIE Rozdział I Postanowienia ogólne 1. Dom Dziecka w Binowie działa na podstawie przepisów: 1) ustawy o samorządzie powiatowym, 2) ustawy o pomocy społecznej, 3) ustawy Karta Bardziej szczegółowo Program wychowawczy w Szkole Podstawowej Nr 4 w Łowiczu w II półroczu roku szkolnego 2015/2016
Program wychowawczy w Szkole Podstawowej Nr 4 w Łowiczu w półroczu roku szkolnego 2015/2016 Podstawa prawna programu wychowawczego: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. Bardziej szczegółowo S T A T U T SPECJALISTYCZNEGO NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA EDUKACYJNO - REHABILITACYJNEGO. K A T O W I C E UL. UŁAŃSKA 5 a
S T A T U T SPECJALISTYCZNEGO NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA EDUKACYJNO - REHABILITACYJNEGO K A T O W I C E UL. UŁAŃSKA 5 a Załącznik do Uchwały nr 1/2010 Zarządu Katowickiej Fundacji Pomocy Dzieciom Kalekim Bardziej szczegółowo dr hab. Mieczysław Ciosek, prof. UG, kierownik Zakładu Psychologii Penitencjarnej i Resocjalizacji Instytutu Psychologii UG:
Niedostosowanie społeczne nieletnich. Działania, zmiana, efektywność. Justyna Siemionow Publikacja powstała na podstawie praktycznych doświadczeń autorki, która pracuje z młodzieżą niedostosowaną społecznie Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ. w Szkole Podstawowej w Aleksandrowie
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ w Szkole Podstawowej w Aleksandrowie Postanowienia ogólne 1 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje cele i zadania Bardziej szczegółowo REGULAMIN STUDENCKICH PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH studia uzupełniające II stopnia kierunek studiów: Pedagogika
REGULAMIN STUDENCKICH PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH studia uzupełniające II stopnia kierunek studiów: Pedagogika specjalność: Wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe I. Cel praktyk Praktyki studenckie Bardziej szczegółowo PROGRAM ORIENTACJI I DORADZTWA ZAWODOWEGO GIMNAZJUM NR 14 W KATOWICACH. Rok Szkolny 2013/2014
PROGRAM ORIENTACJI I DORADZTWA ZAWODOWEGO GIMNAZJUM NR 14 W KATOWICACH Rok Szkolny 2013/2014 WSTĘP Z chwilą ukończenia szkoły gimnazjalnej uczniowie musza dokonać bardzo ważnego wyboru życiowego - wybrać Bardziej szczegółowo TŁO OPRACOWANIA MODELU PRACY WYCHOWAWCZEJ.
Model pracy wychowawczej ukierunkowanej na edukację i aktywizację zawodową wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych w oparciu o trójsektorową współpracę TŁO OPRACOWANIA MODELU PRACY WYCHOWAWCZEJ. Bardziej szczegółowo RZECZPOSPOLITA POLSKA Zastępca Rzecznika Praw Obywatelskich. Ryszard CZERNIAWSKI RPO-742891-VII-720/13/KG/MMa
RZECZPOSPOLITA POLSKA Zastępca Rzecznika Praw Obywatelskich Ryszard CZERNIAWSKI RPO-742891-VII-720/13/KG/MMa 00-090 Warszawa Tel. centr. 22 551 77 00 Al. Solidarności 77 Fax 22 827 64 53 Pan Tadeusz Sławecki Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA SPRAWIEDLIWOŚCI
Data ogłoszenia:2009-08-31 Data wejścia w życie:2009-08-31 Data obowiązywania: 2009-04-01 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA SPRAWIEDLIWOŚCI z dnia 20 sierpnia 2009 r. w sprawie dodatków, wynagrodzenia za godziny Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA
INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA WYCHOWANKA Z MOW, SOSW, SOW, ZP, DPS, DSM, MOS Sporządzony dnia... UZASADNIENIE PRZYGOTOWANIA PROGRAMU Celem programu jest życiowe usamodzielnienie Pan/Pani...poprzez Bardziej szczegółowo MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna
MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna 1. Osoby wdrażające innowacje: mgr Justyna Witas, mgr Adriana Jachnicka, mgr Marta Jafernik 2. Termin wprowadzenia i czas trwania innowacji: Innowacja Bardziej szczegółowo MIESZKANIA TRENINGOWE
MIESZKANIA TRENINGOWE dla byłych wychowanek i wychowanków placówek resocjalizacyjnych PILOTAŻOWY PROGRAM READAPTACJI www.podrugie.pl Fundacja po DRUGIE rozpoczyna realizację pilotażowego projektu polegającego Bardziej szczegółowo POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ
Załącznik do Uchwały Rady Powiatu POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ I. PODSTAWA PRAWNA 1. Ustawa z dnia 5 czerwca 1998r. o samorządzie powiatowym /Dz. U. z 2001r. Nr 142 poz. 1592 z późn. zm./ Bardziej szczegółowo Studia Podyplomowe. Socjoterapia
Studia Podyplomowe Socjoterapia I. Informacje ogólne II. III. IV. Rekrutacja Charakterystyka studiów kwalifikacyjnych Program studiów V. Efekty kształcenia I. Informacje ogólne Czas trwania: 2 semestry Bardziej szczegółowo STATUT POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W GRYFINIE. Rozdział I. Postanowienia ogólne
Załącznik do uchwały Nr XXXVII/471/2006 Rady Powiatu w Gryfinie z dnia 28 czerwca 2006r. STATUT POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W GRYFINIE Rozdział I Postanowienia ogólne 1. Powiatowe Centrum Pomocy Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACYJNY PLACÓWKI OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZEJ JEDYNKA W BIAŁYMSTOKU. Rozdział I Postanowienia ogólne
REGULAMIN ORGANIZACYJNY PLACÓWKI OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZEJ JEDYNKA W BIAŁYMSTOKU Rozdział I Postanowienia ogólne 1 Placówka Opiekuńczo Wychowawcza Jedynka w Białymstoku, zwana dalej POW Jedynka, lub zamiennie Bardziej szczegółowo Predyspozycje zawodowe życiowym drogowskazem dla młodzieży
Załącznik nr 6 Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego w Gimnazjum im. A. Mickiewicza w Drawsku Pomorskim. Predyspozycje zawodowe życiowym drogowskazem dla młodzieży 1. Podstawowe przepisy prawa polskiego Bardziej szczegółowo Proces usamodzielniania. wymienionych w art. 88 ust. 1 ustawy o pomocy społecznej. Warszawskie Centrum Pomocy Rodzinie
Proces usamodzielniania wychowanków w placówek wymienionych w art. 88 ust. 1 ustawy o pomocy społecznej CZYM JEST USAMODZIELNIENIE? To proces, który rozpoczyna się już z chwilą przyjęcia małoletniego do Bardziej szczegółowo Kiedy jesteś pełnoletni Poradnik dla wychowanków Rodzin Zastępczych (Stan prawny na dzień roku)
Kiedy jesteś pełnoletni Poradnik dla wychowanków Rodzin Zastępczych (Stan prawny na dzień 01.01.2012 roku) Dzieci które Kochacie Fundacja ARCHON + Myślenice 2012 Wydanie i Redakcja: Dzieci Które Kochacie Bardziej szczegółowo WYDZIAŁ NAUK PEDAGOGICZNYCH UKSW. Podyplomowe Studia Kwalifikacyjne
Załącznik do Uchwały Nr 82/2016 Senatu UKSW z dnia 19 maja 2016 r. WYDZIAŁ NAUK PEDAGOGICZNYCH UKSW Podyplomowe Studia Kwalifikacyjne PODNOSZENIE KOMPETENCJI NAUCZYCIELSKICH W PRACY Z UCZNIEM O SPECJALNYCH Bardziej szczegółowo Jak zostać rodzicem zastępczym?
Jak zostać rodzicem zastępczym? AKTY PRAWNE Problematyka dotycząca rodzin zastępczych rozproszona została w kilku aktach prawnych poczynając od Konwencji o prawach dziecka, a na aktach wykonawczych kończąc. Bardziej szczegółowo PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI
PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Załącznik Nr 2 do sprawozdania Priorytet VII Promocja integracji społecznej Działanie 7.1. Rozwój i upowszechnianie aktywnej integracji Poddziałanie 7.1.2. Rozwój i upowszechnianie Bardziej szczegółowo REGULAMIN MIESZKAŃ CHRONIONYCH PROWADZONYCH PRZEZ POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE W POLICACH NA TERENIE POWIATU POLICKIEGO
załącznik do zarządzenia nr 24/2013 Dyrektora Powiatowego Centrum pomocy Rodzinie w Policach z dnia 14.06.2013r. REGULAMIN MIESZKAŃ CHRONIONYCH PROWADZONYCH PRZEZ POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE W POLICACH Bardziej szczegółowo Szkolny Program Profilaktyczny. Gimnazjum nr 39 im rtm. Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Szkolny Program Profilaktyczny Gimnazjum nr 39 im rtm. Witolda Pileckiego we Wrocławiu Wrocław 2008 1 Przedmiotem profilaktyki może być każdy problem, w odniesieniu do którego odczuwamy potrzebę uprzedzającej Bardziej szczegółowo PIECZA ZASTĘPCZA FORMY PIECZY ZASTĘPCZEJ
PIECZA ZASTĘPCZA Piecza zastępcza jest sprawowana w przypadku niemożności zapewnienia opieki i wychowania przez rodziców. Piecza zastępcza zapewnia: 1) pracę z rodziną umożliwiającą powrót dziecka do rodziny Bardziej szczegółowo PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ-DYPLOMOWEJ
PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ-DYPLOMOWEJ NAZWA PRAKTYKI: Praktyka pedagogiczna - dyplomowa w placówkach szkolnych KOD PRZEDMIOTU: 100S-1P3ASKa KIERUNEK STUDIÓW: pedagogika SPECJALNOŚĆ: animacja społeczno-kulturowa Bardziej szczegółowo Kiedy jesteś pełnoletni Poradnik dla pełnoletnich wychowanków rodzin zastępczych.
Kiedy jesteś pełnoletni Poradnik dla pełnoletnich wychowanków rodzin zastępczych. Stan prawny na dzień 1 kwietnia 2007 r. Spis treści 1 Wstęp------------------------------------------------------------------------- Bardziej szczegółowo PROGRAM STUDENCKICH PRAKTYK ZAWODOWYCH. studia uzupełniające II stopnia kierunek studiów: Pedagogika
PROGRAM STUDENCKICH PRAKTYK ZAWODOWYCH studia uzupełniające II stopnia kierunek studiów: Pedagogika specjalność: Wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe I. Cele praktyk Praktyki studenckie z założenia Bardziej szczegółowo Celem procedury jest określenie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w Publicznym Przedszkolu w Zdunach.
PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ORAZ WARUNKI ORGANIZOWANIA KSZTAŁCENIA, WYCHOWANIA I OPIEKI DLA DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH W PUBLICZNYM PRZEDSZKOLU W ZDUNACH Cel procedury Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLIC WSPARCIA DZIENNEGO O CHARAKTERZE OPIEKUŃCZYM W BIERUNIU.
REGULAMIN ŚWIETLIC WSPARCIA DZIENNEGO O CHARAKTERZE OPIEKUŃCZYM W BIERUNIU. Rozdział I Postanowienia ogólne 1 Świetlice Wsparcia Dziennego o charakterze opiekuńczym, są częścią struktur organizacyjnych Bardziej szczegółowo Regulamin Organizacyjny Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie w Rzeszowie
Załącznik Nr... do Uchwały Nr... Zarządu Powiatu Rzeszowskiego z dnia... Regulamin Organizacyjny Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie w Rzeszowie Rozdział I Postanowienia ogólne 1 Powiatowe Centrum Pomocy Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W POLANOWIE
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W POLANOWIE 1 Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje cele i zadania szkoły, Bardziej szczegółowo Uchwałę przygotowała Jolanta Banaszek
Uchwała nr XXIV/165/09 Rady Miejskiej w Pogorzeli z dnia 06.04.2009 r. w sprawie: ustalenia kryteriów i trybu przyznawania nagród dla nauczycieli przedszkola i szkół, dla których organem prowadzącym jest Bardziej szczegółowo PROGRAM LOKALNY W ZAKRESIE OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W MIEŚCIE OSTROŁĘKA
Załącznik Nr 1 do Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych Programu lokalnego w zakresie pomocy społecznej w mieście Ostrołęka na lata 2009 2016. PROGRAM LOKALNY W ZAKRESIE OPIEKI NAD DZIECKIEM I Bardziej szczegółowo Uchwała Nr XVI/109/12 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 29 marca 2012 r.
Uchwała Nr XVI/109/12 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 29 marca 2012 r. w sprawie przyjęcia Programu rozwoju pieczy zastępczej powiatu opolskiego na lata 2012-2014. Na podstawie art. 12 pkt 11 ustawy z dnia Bardziej szczegółowo Przygotowanie do usamodzielnienia ciężarnych wychowanek placówki resocjalizacyjno rewalidacyjnej na przykładzie Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w
Przygotowanie do usamodzielnienia ciężarnych wychowanek placówki resocjalizacyjno rewalidacyjnej na przykładzie Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Kwidzynie Analizą badawczą objęto 27 wychowanek ciężarnych Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
POSZUKIWANIE P R A W D Y POCZĄTKIEM MĄDROŚCI SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY DŁUGOFALOWY PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 73 IM. GENERAŁA WŁADYSŁAWA ANDERSA we WROCŁAWIU OPRACOWANIE I NOWELIZACJA: Bardziej szczegółowo WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 118 im. Przyjaciół Mazowsza w Warszawie na rok szkolny 2014/2015
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 118 im. Przyjaciół Mazowsza w Warszawie na rok szkolny 2014/2015 1. Ocena zapotrzebowania na WSDZ w Szkole Podstawowej nr 118 Wewnątrzszkolny Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015
Koncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015 1 I. Informacja o szkole: a. Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego w Słupsku. b. Adres szkoły: ul. Profesora Lotha 3, 76 Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR C/928/97 Rady Miasta Krakowa z dnia 10 grudnia 1997 r.
UCHWAŁA NR C/928/97 Rady Miasta Krakowa z dnia 10 grudnia 1997 r. w sprawie powołania Placówki Opiekuńczo-Wychowawczej Przyjazny Dom w Krakowie przy ul. Chłopskiej 7a. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 9 Bardziej szczegółowo Studia podyplomowe Oligofrenopedagogika edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną
Studia podyplomowe Oligofrenopedagogika edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Regulamin praktyki pedagogicznej Opiekun praktyk w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej mgr Katarzyna Bardziej szczegółowo PROGRAM ZAJĘĆ W ZAKRESIE DORADZTWA ZAWODOWEGO MOJA KARIERA DLA UCZNIÓW KLAS I III GIMNAZJUM NA ROK SZKOLNY 2015/2016
ZESPÓŁ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W ZATORACH PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 PROGRAM ZAJĘĆ W ZAKRESIE DORADZTWA ZAWODOWEGO MOJA KARIERA DLA UCZNIÓW KLAS I III GIMNAZJUM NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Autor: mgr Beata Włodarczyk Bardziej szczegółowo Rodzina jako system więzi społecznych i emocjonalnych.
Rodzina jako system więzi społecznych i emocjonalnych. Rodzina jest interpersonalnym systemem stosunków wewnątrz grupowych lub systemem społecznym. Te stosunki tworzone są przez więzi społeczne i emocjonalne. Bardziej szczegółowo Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28. im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28 im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej I. Postanowienia ogólne Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje Bardziej szczegółowo Z Tobą pójdę dalej program wsparcia dla dzieci z powiatu siedleckiego POKL.09.01.02-14-138/12-00
Załącznik nr 6 do procedur zarządzania projektem ZASADY INFORMACJI I PROMOCJI W PROJEKCIE Z Tobą pójdę dalej program wsparcia dla dzieci z powiatu siedleckiego POKL.09.01.02-14-138/12-00 PRIORYTET IX DZIAŁANIE Bardziej szczegółowo 8.4. MODUŁ: SZKOŁA DLA RODZICÓW
8.4. MODUŁ: SZKOŁA DLA RODZICÓW Innowacyjny program nauczania uczniów z zaburzeniami w zachowaniu 70 Adresaci: rodzice dzieci i młodzieży zakwalifikowani do Innowacyjnego programu nauczania uczniów z zaburzeniami Bardziej szczegółowo PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ Studia podyplomowe Kierunek: resocjalizacja i socjoterapia Edycja 2015
PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ Studia podyplomowe Kierunek: resocjalizacja i socjoterapia Edycja 2015 I. ORGANIZACJA PRAKTYK 1. Praktyka zawodowa na kierunku resocjalizacja i socjoterapia, realizowana jest Bardziej szczegółowo Sprawozdanie z efektów pracy organizatora rodzinnej pieczy zastępczej za rok 2015
Załącznik nr 2 do Uchwały Nr. Rady Powiatu Kościańskiego z dnia Sprawozdanie z efektów pracy organizatora rodzinnej pieczy zastępczej za rok 2015 Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Kościanie Zarządzeniem Bardziej szczegółowo Pedagogika współczesna
Pedagogika współczesna Sebastian Bakuła Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Struktura wykładu Wprowadzenie Pedagogika jako nauka: przedmiot, metody Bardziej szczegółowo Regulamin Organizacyjny Placówki wsparcia dziennego Świetlicy Środowiskowej Zduńskowolskiego Centrum Integracji
Załącznik do Zarządzenia Nr 17/14 Dyrektora MOPSCOS w Zduńskiej Woli Regulamin Organizacyjny Placówki wsparcia dziennego Świetlicy Środowiskowej Zduńskowolskiego Centrum Integracji Rozdział I. Postanowienia Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres