Source: https://ps5konskie.edupage.org/text8/
Timestamp: 2018-06-20 05:47:00
Legal References Found: art. 168
 art. 127
 art. 31
 art. 36
 art. 31
 art. 31

Document Content:
Przedszkola nr 5 w Końskich
Zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną uchwałą nr 8./2017 dnia 15.09.2017 r.
Rozdział III - Nazwa i siedziba organu prowadzącego
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela ( Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 23 sierpnia 2016 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy Karta Nauczyciela - Dz. U. 2016, poz. 1379)
Ustawa z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie terytorialnym ( Dz. U. 2016 poz. 446 Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 17 marca 2016 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o samorządzie gminnym)
Ustawa z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych osobowych (Dz. U. 2016, poz. 922 Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 13 czerwca 2016 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o ochronie danych osobowych)
Ustawa z dnia 25 sierpnia 2006 r. o bezpieczeństwie żywności i żywienia (Dz. U. 2017 poz. 149, Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 3 stycznia 2017 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o bezpieczeństwie żywności i żywienia
Ustawa z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji ( Dz. U. 2016 poz. 64)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli ( Dz. U. 2015 poz. 1264), Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2016 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. 2016 poz. 1368)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 stycznia 2017 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (Dz. U. 2017, poz. 170)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży ( Dz. U. 2017 poz. 1656 )
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r. poz. 1113)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 grudnia 2016 r. w sprawie kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczyciela, trybu postępowania odwoławczego oraz składu i sposobu powoływania zespołu oceniającego (Dz. U. 2016, poz. 2035)
Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 nr 120 poz. 526)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci, (Dz. U. 2013, poz. 1257)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach ( Dz. U. 2017, poz. 1591)
Przedszkole jest jednostką budżetową, której działalność finansowana jest z dochodów własnych Gminy Końskie.
podłużnej, kauczukowej w pełnym brzmieniu:
Przedszkole Nr 5 w Końskich, ul. ks.J.Granata 6, 26-200 Końskie, tel. 41 372 31 48
2. Przedszkole, jako jednostka budżetowa Gminy Końskie, działa w ramach jednego podatnika jakim jest Gmina Końskie, które jest czynnym podatnikiem podatku od towarów i usług.
3. W związku z powyższym umowę w zakresie usług zawierać w imieniu Gminy Końskie, będzie dyrektor przedszkola.
4. Umowy i faktury Vat, które dokumentują zakup i sprzedaż towarów i usług dokonane przez jednostkę, będą obowiązkowo zawierać poniższe dane:
Gmina Końskie, 26-200 Końskie, ul. Partyzantów 1, NIP: 658-18-72-838
26-200, ul.ks.J.Granata 6
w tygodniu, od poniedziałku do piątku na II zmianach w godzinach:
I zmiana: 7,00 do 12,00
II zmiana: 12,00 do 17,00
3. W Przedszkolu nr 5 w Końskich realizowana jest bezpłatnie podstawa programowa.
Obsługę finansową i księgową przedszkola prowadzi Centrum Usług Wspólnych Miasta i Gminy Końskie.
1. Przedszkole Nr 5 w Końskich zwane dalej przedszkolem jest placówką publiczną, prowadzoną przez jednostkę samorządu terytorialnego.
zapewnia bezpłatne nauczanie, wychowanie i opiekę w czasie ustalonym przez organ prowadzący.
3. Siedziba przedszkola znajduje się w Końskich przy ulicy ks.J.Granata 6
1. Gmina Końskie - Urząd Miasta i Gminy Końskie, ul. Partyzantów 1, 26-200 Końskie pełni rolę organu prowadzącego dla przedszkoli.
2. Organem sprawującym nadzór pedagogiczny nad przedszkolem sprawuje Kurator Oświaty - Kuratorium Oświaty w Kielcach, aleja IX Wieków Kielc 3, 25-516 Kielce .
1.Dyrektor przedszkola, w szczególności:
dysponuje środkami określonymi w planie finansowym placówki zaopiniowanym przez radę pedagogiczną i ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie,
wykonuje inne zadania wynikające z przepisów szczególnych, np.
tworzy na czas określony lub nieokreślony zespoły nauczycieli w zależności od potrzeb wynikających z zadań statutowych przedszkola, potrzeb programowych lub innych uwarunkowań, w jakich ono funkcjonuje,
stwarza warunki do działania w placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły lub placówki,
przyznawania nagród oraz wymierzania kar porządkowych nauczycielom i innym pracownikom placówki,
występowania z wnioskami, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej w sprawach odznaczeń, nagród i innych wyróżnień dla nauczycieli oraz pozostałych pracowników placówki.
6. Dyrektor placówki w wykonywaniu swoich zadań współpracuje z radą pedagogiczną, rodzicami.
7.W przypadku nieobecności dyrektora przedszkola zastępuje go inny nauczyciel przedszkola, wyznaczony przez organ prowadzący.
1.W skład rady pedagogicznej wchodzą: dyrektor placówki i wszyscy nauczyciele zatrudnieni w placówce.
2. W zebraniach rady pedagogicznej mogą również brać udział, z głosem doradczym, osoby zapraszane przez jej przewodniczącego za zgodą lub na wniosek rady pedagogicznej, w tym przedstawiciele stowarzyszeń i innych organizacji, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły lub placówki.
4. Zebrania rady pedagogicznej są organizowane przed rozpoczęciem roku szkolnego, w każdym okresie (semestrze) i po zakończeniu rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych oraz w miarę bieżących potrzeb.
7. Dyrektor placówki przedstawia radzie pedagogicznej, nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym, ogólne wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności szkoły.
zatwierdzanie planów pracy placówki po zaopiniowaniu przez radę pedagogiczna,
podejmowanie uchwał w sprawie eksperymentów pedagogicznych w placówce, po zaopiniowaniu ich projektów przez radę pedagogiczną i radę rodziców,
podejmowanie uchwał w sprawach skreślenia z listy dzieci,
ustalanie sposobu wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego, w tym sprawowanego nad placówką przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny, w celu doskonalenia pracy placówki.
organizację pracy placówki, w tym tygodniowy rozkład zajęć edukacyjnych,
propozycje dyrektora placówki w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.
9. Osoby biorące udział w zebraniu rady pedagogicznej są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na zebraniu rady pedagogicznej, które mogą naruszać dobra osobiste uczniów lub ich rodziców, a także nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki.
szczegółowy tryb przeprowadzania wyborów do rad oraz przedstawicieli rad oddziałowych, do rady rodziców placówki.
uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczo- profilaktycznego placówki,
opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania placówki.
7. Jeżeli rada rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z radą pedagogiczną w sprawie programu wychowawczo-profilaktycznego placówki, program ten ustala dyrektor placówki w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez dyrektora placówki obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez radę rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną.
8. W celu wspierania działalności statutowej placówki, rada rodziców może gromadzić fundusze z dobrowolnych składek rodziców oraz innych źródeł. Zasady wydatkowania funduszy rady rodziców określa regulamin.
9. Fundusze, o których mowa w ust. 8, mogą być przechowywane na odrębnym rachunku bankowym rady rodziców. Do założenia i likwidacji tego rachunku bankowego oraz dysponowania funduszami na tym rachunku są uprawnione osoby posiadające pisemne upoważnienie udzielone przez radę rodziców.
10. Rada rodziców może porozumiewać się z radami rodziców innych przedszkoli, szkół i placówek oświatowych i ustalać zasady i zakres współpracy.
11. Rada rodziców występuje wspólnie z dyrektorem do organu prowadzącego przedszkole w sprawie ustalenia przerw w działalności przedszkola, w przypadku braku rady przedszkola.
1. Organy przedszkola współdziałają ze sobą w celu właściwego wykonywania kompetencji określonych w statucie , zapewnienia bieżącej wymiany informacji pomiędzy organami.
1.Wychowanie przedszkolne obejmuje dzieci od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 7 lat.
Do wniosku, o którym mowa w ust. 3, dołącza się orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinię, z której wynika potrzeba odroczenia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego w danym roku szkolnym, wydaną przez publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną albo niepubliczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną, założoną zgodnie z art. 168 w ustawie Prawo oświatowe oraz zatrudniającą pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych.
Dziecko, któremu odroczono rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego zgodnie z ust. 3, kontynuuje przygotowanie przedszkolne w przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej lub w innej formie wychowania przedszkolnego, a dziecko posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawności sprzężone, z których jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym, także w ośrodku rewalidacyjno-wychowawczym.
Dziecko w wieku 6 lat jest obowiązane odbyć roczne przygotowanie przedszkolne w przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej lub w innej formie wychowania przedszkolnego.
Obowiązek, o którym mowa w ust. 4, rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 6 lat. w przypadku dziecka, o którym mowa w ust. 2, obowiązek ten rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko rozpocznie spełnianie obowiązku szkolnego.
Niespełnianie obowiązku, o którym mowa w ust. 4, podlega egzekucji w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji.
Przez niespełnienie obowiązku, o którym mowa w ust. 4, należy rozumieć nieusprawiedliwioną nieobecność w okresie jednego miesiąca na co najmniej 50 % - dni zajęć w przedszkolu,
Dzieci w wieku 3-5 lat mają prawo do korzystania z wychowania przedszkolnego w przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole podstawowej lub innej formie wychowania przedszkolnego.
Dziecko uzyskuje prawo, o którym mowa w ust. 6, z początkiem roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończy 3 lata.
Zapewnienie warunków do spełniania obowiązku, o którym mowa w ust. 4, oraz realizacji prawa, o którym mowa w ust. 6, jest zadaniem własnym gminy.
1. Sieć publicznych szkół podstawowych powinna być zorganizowana w sposób umożliwiający wszystkim dzieciom spełnianie obowiązku szkolnego, z uwzględnieniem ust. 2.
2. Droga dziecka z domu do przedszkola nie może przekraczać:
3 km – w przypadku dzieci uczęszczających do oddziałów „0”
3. Jeżeli droga dziecka z domu do przedszkola, w którego obwodzie dziecko mieszka:
przekracza odległości wymienione w ust. 2, obowiązkiem gminy jest zapewnienie bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu dziecka.
nie przekracza odległości wymienionych w ust. 2, gmina może zorganizować bezpłatny transport, zapewniając opiekę w czasie przewozu.
zapewnienie uczniom niepełnosprawnym, których kształcenie i wychowanie odbywa się na podstawie art. 127 ustawy Prawo oświatowe bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu do najbliższej szkoły podstawowej, a uczniom z niepełnosprawnością ruchową, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym – także do najbliższej szkoły ponadpodstawowej, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 21 rok życia,
przedszkole, do którego dziecko zostało przyjęte, znajduje się na terenie województwa, w którym zamieszkuje dziecko;
do wniosku o wydanie zezwolenia dołączono:
6. Postępowanie rekrutacyjne może być prowadzone z wykorzystaniem systemów informatycznych.
7. Do publicznego przedszkola przyjmuje się kandydatów zamieszkałych na obszarze danej gminy.
8. W przypadku większej liczby kandydatów spełniających warunek, o którym mowa w ust. 7, niż liczba wolnych miejsc w publicznym przedszkolu, na pierwszym etapie postępowania rekrutacyjnego są brane pod uwagę łącznie następujące kryteria:
9. Kryteria, o których mowa w ust. 8, mają jednakową wartość.
10. W przypadku równorzędnych wyników uzyskanych na pierwszym etapie postępowania rekrutacyjnego lub jeżeli po zakończeniu tego etapu dane publiczne przedszkole, nadal dysponuje wolnymi miejscami, na drugim etapie postępowania rekrutacyjnego są brane pod uwagę kryteria określone przez organ prowadzący, z uwzględnieniem zapewnienia jak najpełniejszej realizacji potrzeb dziecka i jego rodziny, zwłaszcza potrzeb rodziny, w której rodzice albo rodzic samotnie wychowujący kandydata muszą pogodzić obowiązki zawodowe z obowiązkami rodzinnymi, oraz lokalnych potrzeb społecznych. Organ prowadzący określa dokumenty niezbędne do potwierdzenia tych kryteriów.
11. Organ prowadzący określa nie więcej niż 6 kryteriów, o których mowa w ust. 10, oraz przyznaje każdemu kryterium określoną liczbę punktów, przy czym każde kryterium może mieć różną wartość.
12. Kandydaci zamieszkali poza obszarem danej gminy mogą być przyjęci do publicznego przedszkola, jeżeli po przeprowadzeniu postępowania rekrutacyjnego, gmina nadal dysponuje wolnymi miejscami w tym przedszkolu. W przypadku większej liczby kandydatów zamieszkałych poza obszarem danej gminy przeprowadza się postępowanie rekrutacyjne.
13. Rodzice dzieci przyjętych do danego przedszkola corocznie składają na kolejny rok szkolny deklarację o kontynuowaniu wychowania przedszkolnego w terminie 7 dni poprzedzających termin rozpoczęcia postępowania rekrutacyjnego.
Cele i zadania przedszkola wynikają z przepisów prawa, w szczególności w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizowania opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi, umożliwiania dzieciom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej.
Celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowania i nauczania – uczenia się, co umożliwia dziecku odkrywanie własnych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowadzącej do prawdy, dobra i piękna. W efekcie takiego wsparcia dziecko ma osiągnąć dojrzałość do podjęcia nauki na pierwszym etapie edukacji.
Osiągnięciu tego celu ma służyć realizowanie przez przedszkole następujących zadań:
W przypadku ostatniego zadania obowiązuje zasada, że przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym nie dotyczy dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz ze względu na niepełnosprawności sprzężone, jeżeli jedną z nich jest niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym. A także dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na inne rodzaje niepełnosprawności, jeżeli dodatkowo z indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego wynika brak możliwości realizacji przygotowania do posługiwania się językiem obcym nowożytnym ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka.
Założenia podstawy programowej opierają się na wielokierunkowym rozwoju dziecka polegającym na systematycznym pojawianiu się najpierw prostych, a następnie bardziej skomplikowanych umiejętności we wszystkich obszarach rozwoju człowieka. Wielokierunkowy rozwój umożliwia wielokierunkową aktywność poznawczą dziecka, efektem czego jest dojrzała osobowość dziecka w przyszłości. Ponieważ rozwój dziecka i jego aktywność poznawcza wzajemnie się warunkują, to zadaniem nauczyciela jest organizowanie dziecku przestrzeni do aktywności badawczej, wspieranie i stymulowanie rozwoju oczekiwań poznawczych, działaniowych, a także rozwijanie jego aktywności edukacyjnej.
Osiągnięcia dziecka kończącego edukację przedszkolną zgrupowane są w odniesieniu do czterech obszarów rozwoju; fizycznego, emocjonalnego, społecznego, poznawczego.
Elementem przestrzeni w przedszkolu są odpowiednio wyposażone miejsca odpowiednie dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
1.Powierzenie przez dyrektora przedszkola, oddziału,opiece jednego lub dwu nauczycieli uzależnione jest nie tylko od czasu pracy oddziału, ale także od realizowanych w przedszkolu zadań, przy ewentualnym uwzględnieniu propozycji rodziców dzieci danego oddziału.
2.Organizację pracy przedszkola określa ramowy rozkład dnia ustalony przez dyrektora przedszkola na wniosek rady pedagogicznej, z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny nauczania, wychowania i opieki, potrzeb, zainteresowań i uzdolnień dzieci, rodzaju niepełnosprawności dzieci oraz oczekiwań rodziców.
3.Na podstawie ramowego rozkładu dnia nauczyciel lub nauczyciele, którym powierzono opiekę nad danym oddziałem, ustalają dla tego oddziału szczegółowy rozkład dnia, z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań dzieci.
4.Nauczyciel przedszkola prowadzi pracę dydaktyczno-wychowawczą i opiekuńczą zgodnie z obowiązującą podstawą programową i dopuszczonymi przez dyrektora na wniosek nauczycieli programami wychowania przedszkolnego.
5.Godzina prowadzonych przez nauczyciela zajęć nauczania, wychowania i opieki w przedszkolu trwa 60 minut.
6.Czas prowadzonych w przedszkolu zajęć powinien być dostosowany do możliwości rozwojowych dzieci, z tym że czas prowadzonych w przedszkolu zajęć religii, zajęć rewalidacyjnych, rytmiki, gimnastyki korekcyjnej powinien wynosić:
1)z dziećmi w wieku 3 - 4 lat – około 15 minut
7.Sposób dokumentowania tych zajęć określają odrębne przepisy.
8.Dzieci nie uczestniczące w zajęciach dodatkowych mają w czasie ich trwania zapewnioną opiekę nauczyciela.
obowiązkowe zajęcia edukacyjne z zakresu kształcenia ogólnego wraz z językiem obcym nowożytnym w zakresie podstawy programowej,
zajęcia z języka obcego nowożytnego innego niż język obcy nowożytny nauczana w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych,
zajęcia, dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania,
5. Przedszkole funkcjonuje od 7,00 do 17,00.
6. W sytuacjach zmiany stałego planu dnia (typu wycieczki, wyjścia, spacery), opiekę nad grupami mają nauczycielki zgodnie z zatwierdzoną przez dyrektora kartą wycieczki.
7. Rodzice wiedzą, do której sali „schodzą się” dzieci oraz z której sali (oddziału), należy odebrać dziecko.
8. Dziecko przyprowadzone do przedszkola musi być zdrowe.
12. Godziny przyprowadzania i odbierania dziecka z przedszkola są zawarte w porozumieniu przedszkolnym.
13. Rodzice muszą przestrzegać godzin przyprowadzania i odbierania dziecka z przedszkola wg godzin zawartych w porozumieniu.
14. W przypadku odbioru dzieci przez inne osoby pełnoletnie (dziadkowie, sąsiedzi, rodzeństwo, itp.), obowiązuje pisemne upoważnienie, zawierające następujące dane osoby upoważnionej: imię i nazwisko, PESEL oraz czas trwania wydanej decyzji, wg wzoru zaświadczenia, które znajduje się u wychowawców grup.
15. Osoby upoważnione muszą wylegitymować się podczas odbioru dziecka z przedszkola.
16. Inne osoby niepełnoletnie, np. dzieci od 7 roku życia, mogą samodzielnie wg prawa o ruchu drogowym poruszać się po drodze, mogą odbierać dzieci z przedszkola na wyraźne pisemne upoważnienie przez rodziców i przedstawienie do akceptacji tej informacji dyrektorowi przedszkola. Osoby upoważnione przez rodziców, prawnych opiekunów są odpowiedzialne za bezpieczeństwo dziecka już w trakcie odbioru dziecka. Od tego momentu upoważnione osoby odpowiadają za bezpieczeństwo i zdrowie dziecka.
19. Zgodnie z procedurami zapewniającymi bezpieczeństwo dzieciom nie wolno rodzicom po odebraniu dziecka z przedszkola pozostać w ogrodzie w momencie, jak na terenie ogrodu są inne dzieci z przedszkola pod opieką nauczycieli.
liczbę dzieci w poszczególnych oddziałach,
tygodniowy wymiar zajęć z religii, zajęć z języka mniejszości narodowej, języka mniejszości etnicznej lub języka regionalnego, o ile takie zajęcia są w przedszkolu,
liczbę nauczycieli, w tym nauczycieli zajmujących stanowiska kierownicze wraz z informacją o ich stopniu awansu zawodowego i kwalifikacjach oraz liczbę godzin zajęć prowadzonych przez poszczególnych nauczycieli,
liczbę pracowników administracji i obsługi, w tym pracowników zajmujących stanowiska kierownicze oraz etatów przeliczeniowych,
ogólną liczbę godzin pracy finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący przedszkole, w tym liczbę godzin zajęć edukacyjnych i opiekuńczych, zajęć rewalidacyjnych, zajęć z pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających proces kształcenia, realizowanych w szczególności przez pedagoga, psychologa, logopedę i innych nauczycieli.
Przedszkole jest placówką 5 oddziałową.
Liczba dzieci w oddziale przedszkola wynosi nie więcej niż 25.
Przedszkole sprawuje opiekę nad dzieckiem od momentu przekazania dziecka przez rodzica - opiekuna prawnego lub inną upoważnioną osobę pod opiekę wychowawcy grupy lub pod opiekę upoważnionego pracownika przedszkola, do czasu odbioru dziecka przez rodzica -opiekuna prawnego lub inną upoważnioną przez nich osobę.
W uzasadnionych przypadkach, w czasie absencji dzieci i nauczycieli, np. w okresach międzyświątecznych, dyrektor przedszkola może podjąć decyzję o łączeniu oddziałów.
3 sale zajęć dla poszczególnych oddziałów (I, II, III, IV, V),
salę do zajęć gimnastycznych i audiowizualnych,
pomieszczenia piwniczne i strych,
2.Dzieci mają możliwość codziennego korzystania z ogrodu przedszkolnego
5. Wszystkie zajęcia organizowane poza terenem przedszkola powinny być uzgadniane z dyrektorem lub osobą go zastępującą. Szczegółową organizację zajęć poza terenem przedszkola określa Regulamin spacerów i wycieczek organizowanych w Przedszkolu Nr 5 w Końskich.
4. W przedszkolu nie podaje się dzieciom żadnych lekarstw, chyba że rodzice przedstawią zaświadczenie lekarskie z zaleceniem podawania lekarstwa lub innych zabiegów pielęgniarskich, dziecku przewlekle choremu, w czasie jego pobytu w przedszkolu, ze wskazaniem dawkowania oraz sposobu użycia leku wraz z informacją przekazaną dyrektorowi przedszkola i po wyrażeniu zgody przez nauczyciela do wykonywania tych czynności pielęgniarskich.
5. Po przebyciu przez dziecko choroby zakaźnej, rodzic zobowiązany jest przedstawić nauczycielowi zaświadczenie lekarskie, stwierdzające zdolność dziecka do pobytu w przedszkolu.
3.Nauczyciele obowiązani są :
planowanie własnego rozwoju zawodowego, systematyczne podnoszenie swoich kwalifikacji zawodowych oraz aktywne uczestnictwo w różnych formach doskonalenia zawodowego,
5. Dyrektor powinien planować i prowadzić wspomaganie mające na celu m.in. podejmowanie działań mających na celu podnoszenie jakości udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
10. Zadania w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej wykonuje każdy wychowawca w swojej grupie na bieżąco.
11. Nauczyciel może korzystać z pomocy fachowców zatrudnionych w Poradniach Psychologiczno-Pedagogicznych, Poradniach Zdrowia Psychicznego dla dzieci i młodzieży oraz z innej pomocy fachowców i ośrodków wspierających rozwój dziecka i rodziny.
1. W przedszkolu zatrudnieni są pracownicy samorządowi zatrudnieni na stanowiskach pomocniczo-obsługowych.
i obowiązków pracowników.
4. Stosunek pracy pracowników regulują odrębne przepisy.
1. Do podstawowych zadań i obowiązków woźnej oddziałowej należy w szczególności:
utrzymywanie w czystości pomieszczeń powierzonych jej opiece.
1. Do podstawowych zadań i obowiązków woźnego - konserwatora należy w szczególności:
dbanie o wyznaczony teren zielony,
2. Wszyscy pracownicy muszą zwracać uwagę na osoby postronne przebywające na terenie przedszkola, w razie potrzeby zwrócić się o podanie celu pobytu na terenie przedszkola oraz zawiadomić dyrektora o fakcie przebywania osób postronnych.
3. Szczegółowe zadania i obowiązki dla poszczególnych pracowników określają ich zakresy obowiązków, uprawnień i odpowiedzialności wynikające z niniejszego statutu, regulaminu pracy, kart stanowiskowych oraz innych wewnętrznych regulaminów i zarządzeń dyrektora przedszkola.
stosować normy i formy grzecznościowe w stosunku do kolegów i osób dorosłych,
przestrzegać zasad obowiązujących w grupie,
informować nauczyciela o zagrożeniach i własnych sytuacjach trudnych.
Wychowankowie przedszkola mogą być ubezpieczeni od następstw nieszczęśliwych wypadków.
Rodzice nie mają obowiązku ubezpieczenia dzieci od następstw nieszczęśliwych wypadków, ubezpieczenie dzieci jest dobrowolne.
Rodzice podejmując decyzję o wyborze firmy ubezpieczeniowej.
Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi, o którym mowa w art. 31 ust. 4 w ustawie Prawo oświatowe, są obowiązani do:
dopełnienia czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka do przedszkola, oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej lub innej formy wychowania przedszkolnego,
informowania, w terminie do dnia 30 września każdego roku, dyrektora szkoły podstawowej, w obwodzie której dziecko mieszka, o realizacji tego obowiązku spełnianego w sposób określony w art. 36 ust. 10 w ustawie Prawo oświatowe,
kontrolowanie spełniania obowiązku, o którym mowa w art. 31 ust. 4 w ustawie Prawo oświatowe należy do zadań dyrektora szkoły podstawowej, w obwodzie której dziecko mieszka.
Dyrektorzy publicznych przedszkoli są zobowiązani powiadomić dyrektora szkoły, w obwodzie której dziecko mieszka, o spełnianiu przez dziecko obowiązku, o którym mowa w art. 31 ust. 4 w ustawie Prawo oświatowe oraz o zmianach w tym zakresie.
przestrzeganie niniejszego statutu i innych wewnętrznych uregulowań przedszkola,
przyprowadzanie i odbieranie dzieci zgodnie z ustalonymi zasadami zapewniającymi dzieciom bezpieczeństwo oraz godzinami przyprowadzania i odbioru dziecka ustalonymi w porozumieniu przedszkolnym,
informowanie o przyczynach nieobecności dziecka w przedszkolu, a zwłaszcza niezwłoczne zawiadamianie o zatruciach pokarmowych i chorobach zakaźnych, wszawicy i innych chorobach wieku dziecięcego,
kontaktowanie się z nauczycielami oraz uczestnictwo w zebraniach ogólnych
punktualne przyprowadzanie dziecka do przedszkola, umożliwiające mu udział w organizowanych zajęciach oraz zapewnienie mu bezpieczeństwa i realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego,
nie przyprowadzanie do przedszkola dzieci chorych, których stan zdrowia zagraża im samym oraz innym dzieciom i pracownikom przedszkola,
3. Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi rocznego przygotowania przedszkolnego są obowiązani do
zajęcia otwarte, warsztaty,
wymiana informacji drogą elektroniczną, telefoniczną,
Traci moc statut uchwalony przez radę pedagogiczną dnia 30.08. 2015 r.
Powyższy statut wchodzi w życie z dniem 15 września 2017 r.
Przedszkola nr. 5 w Końskich
Statut Przedszkola w Końskich
Opracowanie Koncepcji Pracy Przedszkola poprzedzone zostało diagnozą dotychczasowej działalności placówki i analizą oczekiwań, jakim powinno sprostać dobre przedszkole. Tworząc koncepcję pracy uwzględniono potrzeby środowiska lokalnego, możliwości kadrowe i bazowe przedszkola.
Placówka zlokalizowana jest w centrum miejscowości. Mieści się w wolno stojącym, dużym budynku. Jego atutem jest okazały ogród, wyposażony w sprzęt do zajęć i zabaw ruchowych. Budynek i przylegający do niego ogród znajduje się na terenie ogrodzonym.
Dzieci uczęszczające do przedszkola zamieszkują głównie w końskich oraz pozostałe miejscowości naszej gminy. Pochodzenie dzieci jest zróżnicowane. W przedszkolu funkcjonuje 5 grup 3, 4, 5 ,6-latki realizujące 5-cio godzinną podstawę programową. Na dzień 1 września 2015 r placówka zatrudnia 7 nauczycieli i 4 pracowników obsługi.
Placówka posiada 3 sale dydaktyczne wyposażane w meble i pomoce dydaktyczne, hol, salę do prowadzenia zajęć ruchowych i ćwiczeń gimnastycznych , ogród przedszkolny, zaplecze kuchenne, sanitarne i administracyjne
Nauczycielki ściśle współpracuje z rodzicami, uwzględniają ich potrzeby i oczekiwania. Angażują rodziców do pracy na rzecz przedszkola. Rodzice są naszymi sojusznikami, a działania nasze są skoordynowane.. Poszczególne zespoły zadaniowe monitorują procesy zachodzące w przedszkolu i udoskonalają je z wykorzystaniem nowoczesnej wiedzy i własnych doświadczeń. Dyrektor i nauczyciele dbają o sprawność systemu i właściwe wykorzystanie zasobów. Ponadto nauczyciele współpracują ze sobą na co dzień i, prowadzą zajęcia koleżeńskie, dzielą się wiedzą i doświadczeniem w ramach WDN-u. Opiekunowie stażu i nauczyciele stażyści podejmują działania zaplanowane w podpisanych kontraktach. Wszyscy pracownicy naszej placówki współdziałają ze sobą. Tworzą przyjazną atmosferę, dzięki której dzieci czują się akceptowane i bezpieczne
- kulturalne i tolerancyjne, - świadome zagrożeń.
-prawa dziecka i respektuje prawa innych ludzi,
Absolwenci naszego przedszkola to dzieci otwarte, twórcze, komunikatywne, przygotowane do podjęcia obowiązków szkolnych. Znają siebie i swoje możliwości, akceptują odrębność innych, potrafią odnaleźć się w nowej sytuacji, rozwiązują problemy, dążą do osiągnięcia sukcesu i radzą sobie z porażkami. Zajęcia wychowawczo-dydaktyczne dostosowane są do możliwości rozwojowych dzieci i prowadzone są na wysokim poziomie. Dzieci mają stworzone warunki do twórczego działania, przyswajają ważne umiejętności przydatne w życiu dorosłego człowieka. Przedszkole zapewnia opiekę, wychowanie w atmosferze akceptacji i bezpieczeństwa. Dzieci mają możliwość samorealizacji i aktywnego odkrywania swoich możliwości. Dzięki bogatej ofercie zajęć dodatkowych rozwijają swoje zainteresowania wzbogacając wiedzę o otaczającym świecie.
II. Procesy zachodzące w przedszkolu Procesy zachodzące w przedszkolu służą realizacji przyjętej w przedszkolu koncepcji pracy.
NASZE CELE W PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ
- stworzenie najkorzystniejszych warunków do rozwoju,
- rozbudzenie zaciekawienia poznawanym światem,
- nauka przez aktywne działanie,
- głębokie poszanowanie osobowości dziecka, zapewnienie mu jak największej samodzielności i niezależności od dorosłych,
- okazywanie sobie wzajemnej pomocy,
- włączanie rodziców do procesu wychowania i wspierania nauczyciela w kształtowaniu właściwej osobowości dziecka.
- zasada integracji
- Zasada wolności i swobody działania
- Zasada aktywności
- Organizowania życia społecznego
metoda prof. E. Gruszczyk – Kolczyńskiej - dziecięca matematyka,
Nauczyciele realizują w grupach : Program Adaptacyjny, Program Wychowawczy, Program Profilaktyczny, Program pracy wychowawczo-dydaktycznej,
- cele wychowania i nauczania
- działania zorientowane na dziecko,
- aktualne pory roku,
- tradycje przedszkola(kalendarz imprez i uroczystości)
- „otwarte dni”
- przewodniczy Radzie Pedagogicznej.
- organizuje pracę nauczycieli,
-inspiruje nauczycieli do działania,
- kieruje działalnością przedszkola,
- protokolant Rad Pedagogicznych,
- lider WDN
- współpraca z biblioteką
- dekoracja placówki
-uczestniczenie wraz z przedstawicielami Rady Rodziców w posiedzeniu rekrutacyjnym
-opieka nad studentami podczas praktyki i opieka nad stażystami
-odbywanie w placówce praktyk studenckich pedagogiki ogólnej, zintegrowanej -edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej
- opieka nauczycieli przedszkola nad praktykantami
- tworzenie zespołów zadaniowych, realizowanie zadań i celów wynikających z pracy poszczególnych zespołów
- tworzenie rocznych programów
- udział w badaniach ewaluacyjnych, realizowanie zadań wynikających w przeprowadzonej ewaluacji
- monitoring procesów zachodzących w przedszkolu
- opracowywanie wspólnych uroczystości,
Cele: -dążenie do jednolitości oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych przedszkola i środowiska rodzinnego
- nawiązanie dobrego kontaktu z rodzicami
- zapoznanie rodziców z realizowanymi w przedszkolu planami, programami pracy
- przekazanie wiedzy na temat funkcjonowania dziecka w przedszkolu
- przekazanie informacji o stanie gotowości szkolnej dziecka
- przekazywanie porad i wskazówek od nauczycieli i specjalistów w rozpoznawaniu przyczyn trudności wychowawczych oraz doborze metod udzielania dziecku pomocy
- prowadzenie kącika dla rodziców(informacje, eksponowanie prac,),
- organizacja dni otwartych i zajęć otwartych dla rodziców),
- włączenie rodziców do organizacji imprez kalendarzowych, przedszkolnych,
-przedszkolaki uczestniczą w przeglądach, konkursach, festiwalach wspólnie z innymi przedszkolami - - zapraszanie nauczycieli z innych placówek w celu prezentowania pracy, szkolenia, warsztatów i wymiany doświadczeń,
- uczestniczenie w lekcjach prowadzonych w klasach pierwszych szkół podstawowych,,
- satysfakcja z wykonanej pracy w postaci podziękowań, wyróżnień ,nagród,
- poszerzenie kontaktów zawodowych, które mogą zaowocować dalszą współpracą na rzecz dzieci i placówki.
Urzędem Miasta i Gminy ( akcje, konkursy, sprawy organizacyjne),
Miejsko- Gminnym Domem Kultury,
SANEPID-em
- pozyskiwanie wystarczającej ilości dzieci ,
- nawiązanie współpracy ze sponsorami i partnerami,
- upowszechnianie w środowisku roli wychowania przedszkolnego
- prezentowanie życzliwej postawy wobec klientów,
- promocyjne oraz strony internetowej,
- organizacja uroczystości ,
- zabieganie o notatki w prasie,
-każdy pracownik pedagogiczny otrzymuje egzemplarz Koncepcji, żeby z nią pracować
-zmiany w tekście będą nanoszone w obecności i udziale całego zespołu pedagogicznego,
-raz w roku podjęta będzie dyskusja w celu poprawek, innowacji i niedostatków,
-rodzice zostaną zapoznani z Koncepcją na zebraniach grupowych, nauczyciele pozyskają informacje o akceptacji przez jawne głosowanie
1. W zakresie bazy:
- malowanie sal
- zakup specjalistycznych pomocy do zajęć terapeutycznych,
2. W zakresie dostrzegania potrzeb dzieci i rodziców,
- planowanie cyklicznych spotkań indywidualnych z rodzicami w celu wymiany informacji o dziecku;
- skuteczne organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej
3. W zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli:
- zobowiązanie nauczycieli do promowania swoich osiągnięć przez publikacje
- doskonalenie umiejętności nauczycieli związanych z wykorzystaniem w swej pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej, co spowoduje szybki przepływ istotnych informacji na płaszczyźnie dyrektor-nauczyciel, nauczyciel-nauczyciel
4. W zakresie współpracy ze środowiskiem i promocji przedszkola:
- kontynuowanie i rozszerzanie współpracy z innymi placówkami w celu promowania pracy z dziećmi metodami aktywnymi,
- zapraszanie uczniów klas I na spotkania integracyjne w celu promocji placówek i wymiany doświadczeń między nauczycielami w zakresie realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego,
- kontynuowanie i rozszerzanie udziału w konkursach ogólnopolskich i kampaniach społecznych
Rozwijanie umiejętności matematycznych, logicznego myślenia.
Tworzenie warunków do obserwowania i badania świata roślin i zwierząt, a także nabywania praktycznych umiejętności w zakresie poznawania jej różnorodności i ochrony
Kształtowanie postawy patriotycznej i budzenie zainteresowania kulturą regionu.
Rozwijanie samodzielności i umiejętności radzenia sobie w sytuacjach
Uwagi o realizacji koncepcji pracy Przedszkola Samorządowego nr 5 w Końskich :
dnia 01 września 2015 roku na lata 2015-2020
My, kadra pedagogiczna oraz pracownicy , oświadczamy, że respektujemy obowiązujące w Polsce przepisy dotyczące przeciwdziałania dyskryminacji i równego traktowania oraz dokładamy wszelkich starań, aby zapewnić ich przestrzeganie w naszym przedszkolu.
Zobowiązuje nas do tego:
Konstytucja RP z dn. 02.04.1997;
Powszechna Deklaracja Praw Człowieka- 10.12.1948;
Konwencja o Prawach Dziecka – 20.11.1989;
Akt Konstytucyjny UNESCO – 06.11.1994;
Ustawa z dn. 07.09.1991 o systemie oświaty;
Podstawa programowa dla wszystkich etapów kształcenia;
Rozporządzenie MEN z dn.30.04.13 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
Program Wychowawczy naszego przedszkola.
Zdajemy sobie sprawę, że niektóre osoby i grupy społeczne w Polsce doświadczają niesprawiedliwego, gorszego traktowania ze względu na pochodzenie narodowe, wygląd, wyznanie lub bezwyznaniowość, stopień sprawności (fizycznej i intelektualnej), stan zdrowia, orientację seksualną, status społeczny i ekonomiczny, płeć i inne cechy. Nasza społeczność przedszkolna jest różnorodna pod wieloma względami. Jesteśmy z tego dumni i szanujemy to, co każdy wnosi ze swojej kultury, światopoglądu, przekonań, umiejętności – dzięki temu możemy się rozwijać i uczyć od siebie nawzajem. Od lat budujemy system pomocy i wsparcia na rzecz dzieci niepełnosprawnych – mających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego . Jesteśmy przekonani, że równe traktowanie jest podstawowym prawem każdego człowieka, dlatego przeciwstawiamy się wszelkim formom dyskryminacji, uprzedzeń, stereotypów oraz mowie nienawiści.
Dyskryminacja – nierówne traktowanie (jakiekolwiek zróżnicowanie, wykluczenie lub ograniczenie), którego doświadczają konkretne osoby lub grupy ze względu na swoją płeć, kolor skóry, pochodzenie narodowe lub etniczne, religię lub światopogląd, stopień sprawności fizycznej, stan zdrowia (psychicznego i fizycznego), status społeczny i ekonomiczny, orientację seksualną lub inne cechy. Wynikiem dyskryminacji jest utrudnienie lub uniemożliwienie korzystania na równi z innymi z praw, wolności i różnych dóbr.
Uprzedzenie - tendencyjne i sztywne postrzeganie danej grupy albo osoby, ze względu na jej rzeczywistą albo domniemaną przynależność do określonej grupy. Uprzedzenie wiąże się z negatywnym nastawieniem (dezaprobatą, obrzydzeniem, pogardą) oraz silnymi emocjami, np. lękiem, gniewem, nienawiścią. Uprzedzenia mogą, choć nie muszą, prowadzić do dyskryminacji.
Stereotypy – rozpowszechnione w danej grupie opinie lub przekonania o innej grupie społecznej lub kulturowej. Są trwałe, sztywne, trudne do zmiany. Generalizują, uogólniają, więc pokazują rzeczywistość w uproszczony, niezgodny z prawdą sposób.
Mowa nienawiści - to różne typy emocjonalnie negatywnych wypowiedzi, wymierzonych przeciwko grupom, które opisuje się jako „gorsze”. Mowa nienawiści obejmuje wypowiedzi (ustne i pisemne) oskarżające, wyszydzające i poniżające grupy i jednostki z powodów po części przynajmniej od nich nie zależnych – takich jak przynależność rasowa, etniczna, religijna, stopień sprawności, status społeczny i ekonomiczny i in.
Wizja i cele przedszkola w kontekście zapewnienia równego traktowania
Aktywnie dążymy do tego, aby nasze przedszkole było miejscem otwartym i bezpiecznym, w którym każda osoba jest darzona szacunkiem, może uczyć się i pracować w pełni rozwijając swój potencjał.
Jednym z naszych priorytetów jest przyjazna atmosfera w przedszkolu oparta na pozytywnych relacjach: nauczyciel-dziecko, dziecko-nauczyciel, dziecko-dziecko. Przywiązujemy dużą wagę do współpracy członków Rady Pedagogicznej. Dbamy o dobrą, opartą na zasadzie życzliwości i partnerstwa, współpracę z rodzicami.
W programie wychowawczym naszego przedszkola położono duży nacisk na budowanie poczucia własnej wartości oraz na psychoedukację: uwrażliwianie dzieci na potrzeby własne i innych ludzi, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów międzyludzkich, rozwiązywania problemów oraz konfliktów, rozwijanie poczucia odpowiedzialności, poszanowanie różnic między nami, respektowanie prawa.
Pozytywna samoocena dziecka jak i wymienione kompetencje społeczne są podstawą profilaktyki agresji, przemocy, jak i dyskryminacji, dlatego niezmiernie ważna jest rzetelna realizacja tych zadań.
Naszym celem jest zapewnienie każdemu dziecku równego dostępu do edukacji w atmosferze szacunku i poszanowania jego praw. W tym celu dokładamy wszelkich starań, aby dzieci, ich rodzice lub opiekunowie prawni, kadra pedagogiczna oraz pracownicy naszego przedszkola nie doświadczali dyskryminacji, stereotypizacji i uprzedzeń oraz mowy nienawiści ze strony członków kadry pedagogicznej, pracowników przedszkola, rodziców i opiekunów prawnych.
Działania na rzecz równego traktowania w przedszkolu
• Reagowanie na przejawy dyskryminacji, stereotypizacji, uprzedzeń i mowy nienawiści, występujące w społeczności przedszkolnej;
• Zapobieganie dyskryminacji, stereotypom, uprzedzeniom oraz mowie nienawiści poprzez podnoszenie wiedzy i kompetencji kadry pedagogicznej, pracowników przedszkola, dzieci oraz ich rodziców bądź opiekunów prawnych;
• Wspomaganie rozwoju każdego dziecka, stosownie do jego potrzeb i możliwości; • Systematyczne doskonalenie systemu wsparcia na rzecz dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ze zwróceniem szczególnej uwagi na dostosowanie wymagań do możliwości psychofizycznych i potrzeb edukacyjnych dzieci. • Uwzględnianie tematyki przeciwdziałania dyskryminacji i praw dziecka w programie wychowawczym przedszkola; • oraz w rocznych planach wychowawczych dla poszczególnych oddziałów; • Prowadzenie zajęć dotyczących dyskryminacji zgodnie z podstawą programową na wszystkich etapach kształcenia; • Przybliżanie kultury innych narodów podczas zajęć ; • Rozwiązywanie konfliktów w drodze integracji; • Dbanie o to, aby wszystkie dzieci miały równą możliwość korzystania i aktywnego uczestnictwa w wydarzeniach organizowanych przez przedszkole (np. w wycieczkach , świętach okolicznościowych, zajęciach); • Współpraca rady pedagogicznej z organizacjami pozarządowymi na rzecz równego traktowania oraz przeciwdziałania stereotypom, uprzedzeniom i dyskryminacji.
Opracowanie graficznego obrazu KODEKSU RÓWNEGO TRAKTOWANIA
(do wglądu wszystkich dzieci ,rodziców, opiekunów, nauczycieli, pracowników i gości naszego przedszkola.)
Opracowała: Grażyna Masłowska
Kodeks zatwierdzony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu 01.09.2015 r.
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe.
Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 31 października 2016 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o systemie oświaty (Dz. U. 2016, poz. 1943).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły i stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. z 2017, poz. 356).
Zapewnienie zdrowia, bezpieczeństwa dzieciom oraz wychowanie stanowi podstawowe zadanie, przed którym stoją nauczyciele i rodzice. w każdym działaniu podejmowanym w przedszkolu czy w domu, staramy się wyeliminować wszelkie zagrożenia i niebezpieczeństwa.
Przedszkole troszczy się nie tylko o wychowanie dzieci, ale prowadzi również działania profilaktyczne, gdyż wychowanie i profilaktyka to procesy współistniejące i uzupełniające się nawzajem.
Profilaktyka to ogół działań zapobiegających niepożądanym zjawiskom w rozwoju
i zachowaniu się ludzi. w medycynie sprowadza się do zapobiegania chorobom, propagowania zasad racjonalnego żywienia, hartowania organizmu, prawidłowego łączenia pracy z wypoczynkiem oraz stwarzania warunków sprzyjających rozwojowi organizmu; w pedagogice – do zapobiegania powstawaniu u dzieci niepożądanych przyzwyczajeń i postaw, błędów w uczeniu się lub wad postawy ciała; w pewnym znaczeniu, każde pożądane oddziaływanie pedagogiczne jest jednocześnie działaniem profilaktycznym, wytwarzając, bowiem jakieś wartościowe cechy, jednocześnie zapobiegamy powstawaniu lub utrwaleniu cech niepożądanych.
Wraz z rozwojem dziecka i jego samodzielności musimy coraz bardziej liczyć się z koniecznością wyposażenia go w umiejętność przewidywania zagrożeń, unikania ich, a jeśli już zaistnieją - w zdolność do radzenia sobie z trudną sytuacją.
Wychowanie - wg Muszyńskiego są to wszelkie zamierzone działania w formie interakcji społecznych mające na celu wywołanie trwałych, pożądanych zmian w osobowości ludzi. Oddziaływania wychowawcze to wzajemne oddziaływania elementów sytuacji, tzn. osób, rzeczy i warunków, mają charakter wychowawczy, jeśli prowadzą do względnie trwałych zmian w osobowości. Przedszkole stara się przygotowywać do udziału w funkcjonowaniu społeczeństwa, czyli uspołecznić swoich wychowanków. Stara się także rozwijać ich osobowość, by pozwolić im na samodzielne kierowanie swoim życiem. Tak więc przedszkole jest specyficznym środowiskiem wychowawczym przede wszystkim dlatego, że proces wychowawczy mający tu miejsce, nie tylko jest celowy, lecz także w stawianiu tych celów bierze pod uwagę dobro wychowanka.
Przedszkole jest organizacją stworzoną przez ludzi dla ludzi, a głównym jej zadaniem jest stworzenie optymalnych warunków do ukierunkowanego rozwoju młodego człowieka.
Rodzina i jej otoczenie społeczne kształtują podstawy osobowości dziecka, z którymi przedszkole musi się liczyć i na nich budować. Dziecko uczestniczy stale w wielu grupach, styka się z różnymi instytucjami i jest wystawione na wielokrotne wpływy, np. telewizji, radia, ilustrowanych magazynów i czasopism, książek, widowisk, imprez sportowych i innych, czyli uczestniczy w równoległym do wychowania przedszkolnego zbiorze oddziaływań kształcących i wychowujących.
Pedagog sam powinien być dojrzały i mieć prawidłowo uformowaną osobowość. Wychowując powinien doprowadzić wychowanka do dostrzeżenia wewnętrznej głębi własnej osoby. Dzięki temu podopieczny może sam decydować o swoim życiu i dojrzewać we własnej odpowiedzialności. Dlatego też, jest to najwyższy rezultat wychowania, ponieważ osiąga najwyższy jego cel, czyli pomoc w osiągnięciu dojrzałości i pełni człowieczeństwa.
Cele i zadania programu wychowawczo-profilaktycznego
Program wychowawczo-profilaktyczny przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym. Ma on na celu tworzyć warunki do kształtowania postaw i wartości, ułatwiać dzieciom dokonywanie wyborów, mających znaczenie dla ich obecnego i przyszłego życia, uświadamiać dzieciom zagrożenia, które mogą wystąpić w przedszkolu, domu, na drodze oraz ograniczyć liczbę niebezpiecznych zdarzeń z udziałem dzieci. Przygotować dzieci do tego, by potrafiły współżyć z innymi, poznawać zasady dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo, że będą mogły się nauczyć, jak radzić sobie z trudnościami a w okresie dorastania i dorosłości, lepiej radzić sobie z problemami i kryzysami. Promować i kształtować zdrowy styl życia.
Program wychowawczo-profilaktyczny jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zawarty w następujących zadaniach:
Kreowanie, wspólne z wymienionymi podmiotami, sytuacji prowadzących do poznania przez dziecko wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa w przedszkolu, inne dorosłe osoby, w tym osoby starsze oraz rozwijania zachowań wynikających z wartości możliwych do zrozumienia na tym etapie rozwoju.
Podstawowym warunkiem prawidłowej realizacji programu jest znajomość psychofizycznej sylwetki dziecka w wieku przedszkolnym oraz świadomość znaczenia systematycznych oddziaływań w procesie kształtowania się właściwych i trwałych postaw. Dziecko w wieku przedszkolnym charakteryzuje słaba spostrzegawczość, rozproszona i mimowolna uwaga, niski poziom myślenia przyczynowo-skutkowego, słaba orientacja przestrzenno-czasowa, skłonność do ryzykownych, nieprzemyślanych, żywiołowych decyzji. Mała sprawność w wyobrażaniu sobie możliwych skutków podejmowanych działań w połączeniu z niewielkim doświadczeniem życiowym i wąskim zasobem wypróbowanych technik radzenia sobie z różnego rodzaju problemami, stawia dzieci w sytuacjach bezpośredniego zagrożenia zdrowia i życia znacznie częściej niż osoby dorosłe.
Wszystkie te cechy wskazują na kierunek oddziaływań wychowawczo-profilaktycznych - na konieczność wyrobienia u dzieci określonych umiejętności, sprawności i nawyków niezbędnych w przygotowaniu do dalszego życia. Naszym zadaniem jest ukształtowanie takich postaw, które będą wiedziały, jak unikać, zapobiegać i możliwie sprawnie pokonywać niebezpieczeństwa.
Program wychowawczo-profilaktyczny jest dostosowany do potrzeb i rozwoju wychowanków.
Celem programu jest świadome wprowadzanie dziecka w system pożądanych zachowań, zapewnienie warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego wychowanka, poprawa jakości pracy wychowawczej, uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolne: dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Program zawiera cele, które ukierunkowują działalność nauczyciela oraz wspomagają kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci w grupie w oparciu o wzmocnienia pozytywne.
Wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta
Kształtowanie umiejętności komunikowania się w sposób werbalny i niewerbalny
Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia i współdziałania z innymi:
kształtowanie podstawowych powinności moralnych: np. życzliwości, tolerancji, sprawiedliwości, odpowiedzialności, uczciwości,
polubownego rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu,
rozróżniania dobra od zła.
Uświadomienie dzieciom ich praw i obowiązków
Pomoc dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego "Ja"
Kształtowanie życzliwego i otwartego stosunku do ludzi i przyrody
Rozwijanie dbałości o własne zdrowie, higienę i bezpieczeństwo
Wspieranie rodziców w ich działaniach wychowawczych
Wykształcenie u dzieci świadomej umiejętności skutecznego radzenia sobie w sytuacji zagrożenia
Nabywanie umiejętności przeciwstawiania się złemu traktowaniu fizycznemu
i psychicznemu
Zdawanie sobie sprawy z konieczności przestrzegania zasad warunkujących bezpieczeństwo własne i innych
Upowszechnienie wiedzy o zdrowiu i właściwych zachowaniach mu służących, promocja zdrowego stylu życia
Zapobieganie agresji wśród przedszkolaków
Usprawnianie motoryki narządów artykulacji, a przez to umożliwienie prawidłowej realizacji zaburzonych oraz pojawiających się w okresie rozwoju mowy głosek.
Program obejmuje funkcjonowanie dziecka w grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego: samoobsługi i czynności higienicznych, zabaw samorzutnych, zajęć i zabaw zorganizowanych, uroczystości, spożywania posiłków, spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu.
W realizacji programu wykorzystuje się różnorodne metody, przede wszystkim aktywne, by umożliwić dzieciom aktywne doświadczenie i przeżywanie tego, co jest tematem zajęć. Wskazane jest odwoływanie się do różnych technik, dostosowanych do wieku dzieci, zainteresowania tematem, umiejętności radzenia sobie z przedstawionymi problemami
i poziomu aktywności wychowanków.
Poniżej wymieniono najważniejsze metody, które są pochodną celów i zadań, jakie stawia się w profilaktyce i w całym procesie wychowania i profilaktyki:
metoda przekazu wiedzy – dotycząca sposobów informowania, wyjaśniania
i instruktażu, w której nauczyciel oddziałuje na świadomość dziecka; istotna jest zwłaszcza w nowych sytuacjach, gdy brak dzieciom odpowiednich doświadczeń,
np. wyjście poza teren przedszkola,
metody aktywizujące – które w trakcie różnorodnych zabaw z dziećmi, tworzą specyficzne sytuacje i okazje edukacyjne, mogą wykorzystywać w naturalny sposób dziecięcą twórczą ekspresję; istnieje cała gama metod aktywizujących dzieci,
np. drama, narracja, techniki twórczego myślenia oraz analogia personalna, fantastyczna i symboliczna, a także konkursy i rozmaite techniki plastyczne.
Kreatywna postawa nauczyciela pozwala na przekazywanie dziecku niezbędnych wiadomości i wdrażanie pewnych pozytywnych przyzwyczajeń i nawyków, a także na podjęcie prób „uświadomienia” sobie przez samo dziecko ich znaczenia – w odniesieniu do jego własnego życia, jako „wartości” dla niego samego nie przez pryzmat konieczności wymaganej przez dorosłych. Najważniejsze bowiem jest wyjaśnienie dziecku (stosownie do jego wiedzy i wieku) konieczności oraz sensu określonych form zachowań. Znaczącą rolę odegra tu tworzenie swoistego kodeksu postępowania w określonych sytuacjach, czy to w formie graficznej, czy umownej oraz wspólne ich respektowanie (przez nauczyciela, dzieci i inne osoby). w przypadku nauczyciela wzorzec osobowy będzie przemawiał do dziecka bardziej niż słowo.
Aktywności dziecka, rodzica i nauczyciela w realizacji zadań programowych
Rozwija się twórczo i jest samodzielne
Uczy się dostrzegać swoje mocne strony
Jest świadome swojej przynależności narodowej
Osiąga gotowość szkolną
Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną
Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka
Mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola
Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych
Czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach
Chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronna pomoc
Są partnerami w tworzeniu klimatu działalności kształcąco-wychowawczej i zarządzania placówką.
Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki
Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy
Tworzą i realizują autorskie programy dostosowane do potrzeb dziecka i placówki
Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia
Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy
Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego
Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola
Monitorują efektywność własnej pracy
Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami
Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka
Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka
Dziecko w przedszkolu ma wszystkie prawa wynikające z Konwencji Praw Dziecka, w tym do:
Prawidłowo zorganizowanego procesu opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznego zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej
Poszanowania wszystkich potrzeb, życzliwego i podmiotowego traktowania
Ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej bądź psychicznej
Wyrażania swoich uczuć i myśli
Umożliwienia zdobywania nauki przez zabawę z uwzględnieniem indywidualnych możliwości
Poszanowania własnej godności i prawo do nietykalności
Posiadania własnego zdania i możliwości wyrażania go
Proszenia o to czego chce, ale nie wymagania tego
Popełniania błędów i możliwości naprawiania ich
Akceptacji takim, jakim jest
Przebywania w warunkach sprzyjających jego rozwojowi
Indywidualnego tempa procesu rozwojowego
Przebywania w warunkach zapewniających bezpieczeństwo i ochronę zdrowia,
Znajomości swoich praw i korzystania z nich
Ciszy, spokoju i samotności, gdy tego potrzebuje
Korzystania z kontaktów interpersonalnych z dziećmi i dorosłymi
Kształtowania prawidłowych kontaktów społecznych
Zabawy i wybierania towarzyszy zabaw
Przebywania wśród osób odpowiedzialnych i zaangażowanych, do których może się zwrócić z prośbą o pomoc
Zdobywania wiedzy i umiejętności, badania i eksperymentowania
Podejmowania decyzji i ponoszenia ich konsekwencji
Uczestniczenia we wszystkich formach aktywności
Regulowania własnych potrzeb
Dbać o sprzęt i zabawki znajdujące się w przedszkolu
Przejawiać właściwy stosunek do rówieśników, osób starszych, wynikający z postaw respektowania podstawowych norm społecznych i etycznych
zapoznania się z programem oraz zadaniami wynikającymi z programu rozwoju przedszkola i planów pracy nauczyciela w danej grupie
uzyskiwania na bieżąco rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego postępów i niepowodzeń
wyrażania i przekazywania nauczycielowi oraz dyrektorowi wniosków, propozycji oraz uwag dotyczących pracy przedszkola
wyrażania i przekazywania opinii na temat pracy przedszkola organowi prowadzącemu i nadzorującemu pracę pedagogiczną poprzez swoje przedstawicielstwo tj. Radę Rodziców
uzyskiwania fachowej pomocy pedagogicznej otwartej rozmowy z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych
czynnego uczestnictwa w życiu przedszkola
wspierania przedszkola w jego działaniach
przestrzeganie Statutu Przedszkola
wyposażenie dziecka w niezbędną odzież, przedmioty i przybory
respektowanie uchwał Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców podjętych w ramach ich kompetencji
przyprowadzanie i odbieranie dziecka z przedszkola osobiście lub przez upoważnione osoby zapewniające dziecku pełne bezpieczeństwo
przestrzeganie godzin pracy przedszkola
informowanie o przyczynach nieobecności dziecka w przedszkolu, niezwłoczne zawiadamianie o zatruciach pokarmowych i chorobach zakaźnych
przestrzeganie zasad higieny i bhp na terenie przedszkola
wykazywanie zainteresowania postępami dziecka w procesie dydaktyczno-wychowawczym, uczestniczenie w zebraniach rodziców, utrzymywanie stałego kontaktu z nauczycielem bądź z dyrektorem przedszkola w celu uzyskania aktualnych informacji o dziecku.
Dzieci potrzebują precyzyjnego określenia, co jest dozwolone, a czego nie wolno.
Opracowując wspólnie z nimi kodeks postępowania musimy zarówno wspierać i motywować je do przestrzegania obowiązujących norm i zasad, jak również konsekwentnie je egzekwować.
Skutecznym środkiem wychowawczym są nagrody i pochwały. Mają one wartość zachęcającą do pracy dla każdego człowieka, a tym bardziej dla dziecka. Uznanie i akceptacja mobilizują do dalszych wysiłków.
Formy nagradzania zachowań respektujących ustalone normy i zasady zachowania
atrakcyjna zabawa według pomysłu dziecka
darzenie dziecka szczególnym zaufaniem, np. zwiększając zakres jego samodzielności
drobne nagrody rzeczowe, np. emblematy uznania
stosowanie ustalonych umów i zasad
wysiłek włożony w wykonywanie pracy, zadania
wypełnienie podjętych obowiązków
bezinteresowną pomoc innym
Po ustaleniu norm postępowania ustalamy także konsekwencje za brak podporządkowania się im. Formy karania za niestosowanie się do ustalonych zasad:
rozmowa - przedstawienie następstw zachowania (skłonienie dziecka do autorefleksji)
wyrażenie przez nauczyciela smutku i niezadowolenia z powodu zachowania dziecka,
celowe nie wywiązywanie się z podjętych obowiązków.
Zagadnienia programu
Kontakty z dorosłymi
Bezpieczeństwo własne i innych na terenie przedszkola
„Pięć minut gimnastyki buzi i języka” – profilaktyka logopedyczna
Regionalizm, patriotyzm
KONTAKTY z DOROSŁYMI:
Bezpieczeństwo i zdrowie dziecka to jedno z podstawowych zadań, przed którymi stają rodzice i nauczyciele. w przypadku małych dzieci wszelkie działania służą eliminowaniu zagrożeń i niebezpieczeństw. Rozwój dziecka i jego samodzielność stawia przed nami nowe wymagania oraz konieczność wyposażania go w umiejętność przewidywania niebezpieczeństw i zagrożeń, unikania ich, a jeśli zaistnieją – w zdolność radzenia sobie z trudną sytuacją.
Dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzuje niski zasób doświadczeń życiowych,
a więc również niewielki zasób sprawdzonych technik radzenia sobie z problemami. Dzieci nie radzą sobie również z prezentowaniem postaw asertywnych w sytuacjach tego wymagających – zazwyczaj są ufne, otwarte, towarzyskie. Wszystkie te czynniki powodują, że dzieci pozostają bezradne w sytuacjach bezpośredniego zagrożenia zdrowia i życia oraz wobec pojawiających się problemów.
Przedszkole od najwcześniejszych lat powinno uczyć dzieci oceniać okoliczności
i warunki niebezpieczeństw, uczyć jak unikać niebezpiecznych sytuacji lub jak z nich wybrnąć, kiedy już zaistnieją. Niezwykle ważnym jest również kształtowanie umiejętności mówienia "nie" oraz postaw ograniczonego zaufania wobec osób nieznajomych.
dostarczenie wiedzy o zagrożeniach,
kształtowanie u dzieci umiejętności radzenia sobie w trudnej sytuacji,
wyćwiczenie ważnej umiejętności skutecznego odmawiania (asertywność),
nabycie umiejętności rozpoznawania i nazywania uczuć swoich i innych ludzi,
kształtowanie pozytywnego obrazu własnej osoby, zwiększenie poczucia własnej wartości,
przestrzeganie zakazu wychodzenia z przedszkola z osobą nieznaną,
przestrzeganie zakazu próbowania słodyczy otrzymanych od nieznanych osób.
Promowanie postaw asertywnych
Poszerzenie wiedzy na temat praw dziecka
Dziecko wie, do kogo się zwrócić w trudnej sytuacji,
potrafi być asertywne,
umie troszczyć się o własne bezpieczeństwo,
radzi sobie z przejawami złego zainteresowania ze strony dorosłych,
zdaje sobie sprawę z zagrożeń,
przestrzega zakazu przyjmowania słodyczy i innych rzeczy od osób obcych,
potrafi rozróżnić, co jest dobre a co złe,
potrafi powiedzieć „nie” w sytuacjach zagrożenia,
umie szukać pomocy (zna numer telefonu na policję),
potrafi rozmawiać z obcymi przez telefon i domofon, grzecznie i stanowczo odmawia wpuszczenia obcych do domu.
Zgodnie z Kodeksem Drogowym siedmioletnie dziecko staje się pełnoprawnym uczestnikiem ruchu drogowego (może się samodzielnie poruszać po drogach). Obowiązek przygotowania dziecka do uczestnictwa w ruchu drogowym spoczywa na rodzicach, opiekunach i nauczycielach przedszkoli. Wiek przedszkolny jest najbardziej właściwy do wyrabiania u dzieci umiejętności i nawyków, koniecznych w późniejszym ich życiu. Jest to również dogodny moment rozpoczęcia edukacji drogowej, niezbędnej do bezpiecznego poruszania się po drogach.
wyposażenie dzieci w niezbędne umiejętności warunkujące umiejętność radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
podjęcie współpracy ze służbami miejskimi w celu podniesienia bezpieczeństwa dzieci w drodze do przedszkola (bezpieczne i kulturalne uczestnictwo w ruchu drogowym),
zapoznanie się z nazwami i znaczeniem znaków drogowych,
wdrażanie do zachowania szczególnej ostrożności w środkach lokomocji i na przystankach,
Bezpieczne zachowanie na drodze (pory dnia i roku)
Jazda środkami lokomocji, kulturalne zachowanie się na przystankach
Podstawowe zasady poruszania się po drogach
zna swoją drogę do przedszkola,
stosuje pięć zasad przechodzenia przez jezdnię,
stosuje się do sygnalizacji świetlnej,
zna wybrane znaki drogowe,
wie, do kogo zwrócić się o pomoc w trudnych sytuacjach (policjant),
zna zagrożenia wynikające ze złych warunków atmosferycznych w różnych porach roku,
rozumie znaczenie i konieczność stosowania elementów odblaskowych,
umie kulturalnie zachować się w środkach komunikacji publicznej,
ustępuje miejsca osobom starszym i niepełnosprawnym,
rozumie konieczność bezpiecznego zachowania się na przystankach,
sprawnie i bezpiecznie wsiada i wysiada z autobusu,
rozumie pojęcie „uczestnik ruchu drogowego”,
zna i rozumie podstawowe przepisy ruchu drogowego,
zna numery alarmowe,
umie wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności.
Bezpieczeństwo odgrywa istotną rolę w życiu dziecka, zwłaszcza małego, w jego powolnym dochodzeniu do coraz to większej samodzielności i w uniezależnianiu się od otoczenia oraz osób dorosłych. Dziecko musi nauczyć się przewidywać i radzić sobie
w sytuacjach zagrożenia poprzez właściwą ocenę niebezpieczeństwa. Pozostawiając dziecku możliwie dużo swobody, powinno się jak najwcześniej uświadomić mu rożne zagrożenia, które mogą wystąpić w jego najbliższym otoczeniu. To nie tylko wdrażanie go do przestrzegania zakazów i nakazów, ale przyzwyczajanie do „pewnych” ograniczeń jego wolności.
poznawanie zasad warunkujących bezpieczeństwo własne i innych na terenie przedszkola,
Przestrzeganie przyjętych form zachowań
Dbanie o bezpieczeństwo własne i innych
Uświadomienie zagrożeń związanych z dostępem do sieci, internetu
rozumie że zachowania typu: podstawianie nogi, spychanie z urządzeń, sypanie piaskiem w oczy itp. może zagrażać bezpieczeństwu własnemu i innych,
sygnalizuje konieczność oddalenia się z miejsca zabaw czy zajęć,
korzysta ze sprzętu i zabawek zgodnie z zasadami ich użytkowania,
rozumie konieczność takiego poruszania się na terenie przedszkola, aby nie zagrażało to bezpieczeństwu innych (np. bieganie tylko w ogrodzie lub w zabawach organizowanych przez nauczycielkę),
informuje nauczycielkę o sytuacjach zagrażających bezpieczeństwu, zarówno własnemu, jak i innych,
przestrzega zakazu wkładania do nosa, uszu, gardła ciał obcych,
potrafi porozumiewać się umiarkowanym tonem głosu,
wie, jakie są funkcje poszczególnych narządów zmysłu,
rozumie potrzebę odpoczynku i relaksu,
bezpiecznie posługuje się przyborami np. nożyczkami, dziurkaczem,
nie bawi się zapałkami, lekarstwami, środkami chemicznymi, urządzeniami elektrycznymi, znalezionymi odpadkami czy nieużytkami np. zbite szkło, brudne opakowania,
zna zagrożenia związane z korzystaniem z dostępu do sieci (np. wirtualny przyjaciel – oszust, złe samopoczucie, niedotlenienie organizmu, brak kolegów / koleżanek),
korzysta z internetu tylko za zgodą rodziców, osób dorosłych,
nie traktuje komputera jak największego towarzysza zabaw,
zdaje sobie sprawę, że świat wirtualny to świat iluzji (rozróżnienie rzeczywistości od świata wirtualnego),
nie promuje zachowań agresywnych, przemocy obecnej, np. w grach komputerowych.
Dzieciństwo jest tym okresem w życiu człowieka, w którym kształtują się jego postawy determinujące aktualne i przyszłe zachowania dotyczące zdrowia. Utrwalone wówczas przyzwyczajenia i nawyki decydują o jego późniejszym stylu życia.
Zdrowy styl życia to dominacja właściwych zachowań sprzyjających zdrowiu, do których zaliczamy: odpowiednią aktywność ruchową, racjonalne żywienie, utrzymanie czystości ciała i otoczenia, zachowanie bezpieczeństwa, utrzymywanie właściwych relacji między ludźmi, nieuleganie nałogom, radzenie sobie ze stresem, umiejętność czerpania radości z życia.
Promowanie zdrowego stylu życia warto rozpoczynać jak najwcześniej – już w przedszkolu i włączać w te działania również rodziców dzieci oraz instytucje działające na rzecz edukacji. Tylko przy ich udziale możliwe jest w pełni skuteczne oddziaływanie na dzieci oraz stwarzanie im okazji do gromadzenia doświadczeń i kształtowania prozdrowotnych wyborów. Ważne jest, by działania domu i przedszkola były ujednolicone w stosunku do dziecka. Budowanie „świadomości prozdrowotnej” poprzez edukację, oznacza nie tylko wzbogacanie wiedzy, ale i odpowiedzialność za własne zdrowie.
Upowszechnienie wiedzy o zdrowiu i właściwych zachowaniach mu służących, promocja zdrowego stylu życia, to główne cele profilaktyki prozdrowotnej.
Podstawą dbałości dziecka o własne zdrowie powinna być koncentracja jego uwagi na własnym organizmie jako wartości. Wyposażenie wychowanków w elementarną wiedzę
o człowieku i higienie życia, to kolejny cel tej profilaktyki. Dziecko w wieku przedszkolnym powinno znać konkretne zachowania, przyzwyczajenia i nawyki odnoszące się do tego, co nazywamy zdrowym stylem życia.
Celem profilaktyki prozdrowotnej jest nie tylko przekazanie wiedzy o tym, co jest korzystne lub szkodliwe dla zdrowia, ale przede wszystkim rozwijanie umiejętności
i nawyków, które pomogą skutecznie wykorzystać tę wiedzę.
Pamiętajmy o tym, że dobry stan zdrowia dziecka warunkuje jego dobre samopoczucie, większą odporność organizmu oraz umożliwia mu systematyczne uczęszczanie do przedszkola, a także ułatwia zabawę i naukę.
Kulturalne zachowanie się podczas posiłków oraz właściwe odżywianie
Aktywności ruchowa z profilaktyką wad postawy
Nałogi i ich skutki
dba o własny wygląd,
dba o wygląd otoczenia np. własna szuflada, półka w szatni, sala itd.,
prawidłowo myję ręce i zęby, potrafi właściwie zachować się w łazience,
samodzielnie posługuję się chusteczką do nosa, grzebieniem,
dba o czystość ciała i ubrania,
prawidłowo posługuję się sztućcami,
nie rozmawia z „pełną buzią”,
dba o estetykę stołu podczas jedzenia,
je zdrowe produkty: mleko i jego przetwory, ciemne pieczywo, warzywa, owoce,
przezwycięża niechęć do niektórych pokarmów i potraw,
rozumie znaczenie umiaru w jedzeniu słodyczy,
ubiera się odpowiednio do pogody,
bawi się i ćwiczy na dworze, chodzi na spacery i wycieczki,
hartuje organizm, wie jak zapobiegać zmarznięciu i przegrzaniu,
zna sposoby przeciwdziałania zarażeniu się chorobami: zasłania usta podczas kaszlu, nos podczas kichania,
myję ręce po korzystaniu z toalety oraz przed posiłkami,
myję owoce i warzywa przed jedzeniem,
nie pije wody bezpośrednio z kranu,
nie zbiera nieznanych owoców i roślin,
wie, jak ważny dla zdrowia ludzi jest zawód lekarza (wycieczka do gabinetu lekarskiego),
rozumie potrzebę kontrolowania i leczenia zębów (wycieczka do gabinetu stomatologicznego),
rozumie potrzebę stosowania szczepień (prelekcja pielęgniarki w przedszkolu),
zgłasza dorosłym dolegliwości odczuwane przeze siebie lub zauważone u innych,
utrzymuję prawidłową postawę ciała,
wykonuje ćwiczenia organizowane w przedszkolu (przeciwdziałające wadom postawy oraz przeciw płaskostopiu),
wie jakie uboczne skutki ma alkohol, papierosy i narkotyki,
rozumie zakaz spożywania tych używek, promuje „czyste powietrze” wokół siebie.
Agresja jest problemem wielopłaszczyznowym. Dlatego też różne bywają akcje i reakcje agresywne. Trzeba poznać wczesne ich oznaki i przyczyny, poznać „głośne” i „ciche” formy agresji. Chcąc walczyć z agresją, musimy wiedzieć, że złość jest zdrowa, nie może ona jednak przybierać destrukcyjnego charakteru.
Co oznacza pojęcie „agresja” w przedszkolu? To nic innego jak: kłótnie, sprzeczki, przezwiska, obraźliwe słowa, ciągnięcie za włosy, prowokacja, popychanie, bicie, szczypanie, gryzienie, kopanie, zabieranie i niszczenie zabawek, wyśmiewanie, drwienie, dokuczanie. Agresja to również brak przyzwolenia na przyłączenie się do zabawy, wykluczenie kogoś z rozmowy, zabawy, zemsta, groźba, dręczenie, onieśmielanie.
Musimy się dokładnie przyjrzeć, aby stwierdzić, że nie istnieje agresja bez przyczyny,
z czystej złośliwości. Dziecko broni się, aby było jak najmniej ograniczone w swoim działaniu, broni się przed atakiem, broni przedmiotów i terytorium, broni pomysłów na zabawę oraz swoich planów, chce doświadczać i być samodzielne. Jest to naturalna potrzeba badania świata, potrzeba ruchu, ciekawości. w przypadku agresywnego zachowania mamy do czynienia ze zwróceniem na siebie uwagi, osiągnięcia wpływów i uznania oraz zmiany istniejących okoliczności.
Agresja jest nieodłączną częścią naszego życia. Jeśli jednak przybiera ona formę pogardy dla człowieka prowadzi do przemocy oraz destrukcji, należy ją odrzucić.
Dzieci wiedzą dobrze, że w agresji musi być umiar. Już małe dzieci czują się w grupie silniejsze, są gotowe wystąpić przeciwko pojedynczym osobom: obrażać je, wykluczyć, atakować siłą grupy. Widząc takie działanie, musimy reagować natychmiast. Zwrócić uwagę poszczególnym osobom na ich działanie i jego skutki. Agresja zawsze przeszkadza; naturalnie najbardziej tym, których dotyczy, ale również innym dzieciom, którym uniemożliwia zabawę i inne zajęcia. Agresja to podniesiony głos, krzyk, wybuch złości, potok wyzwisk, rękoczyny. Rzadko kiedy można zignorować takie zachowania. Kierunek rozwoju oraz moment zakończenia zachowań agresywnych nie sposób przewidzieć, dlatego trzeba zareagować bezzwłocznie. Konieczne w przypadku agresji jest działanie natychmiastowe.
Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia i współdziałania z rówieśnikami oraz najbliższym środowiskiem, a także umiejętności polubownego rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu.
Korzystanie z pomocy oraz doradztwa nauczycielki w sytuacjach trudnych
Kształtowanie umiejętności przeproszenia kolegi za niewłaściwe zachowanie.
Uczenie się samodzielnego, kulturalnego rozwiązywania zaistniałych konfliktów zgodnie z ustalonymi normami postępowania i przestrzegania podstawowej zasady, ze nie wolno nikogo krzywdzić.
Sprzeciwianie się przemocy fizycznej wobec siebie i innych dzieci ze strony rówieśników i dorosłych.
Nabywanie umiejętności przeciwstawiania się złemu traktowaniu fizycznemu i psychicznemu ze strony innych.
Uświadamianie sobie, że przemoc (bicie, zabieranie zabawek, zmuszanie do jakiś czynności) jest rzeczą złą. Potępianie takiego zachowania.
Kształtowanie podstawowych powinności moralnych np. życzliwości, tolerancji, sprawiedliwości, odpowiedzialności
i dochodzenie do kompromisu
Uświadomienie dzieciom swoich praw i obowiązków
zna zasady zachowania się w przedszkolu,
zna wybrane prawa dziecka,
zna różne sposoby na pokonywanie złości,
umie nazwać i odróżnić formy agresji,
umie reagować na przejawy agresji,
umie nazwać swoje uczucia,
potrafi utożsamić się z inną osobą,
potrafi wyrazić swoją opinie w sposób przyjazny.
„PIĘĆ MINUT GIMNASTYKI BUZI i JĘZYKA” – AKTYWNOŚĆ LOGOPEDYCZNA
W działalności placówek przedszkolnych, dużą wagę przywiązuje się do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka, a w tym również do rozwoju mowy.
W rozwoju językowym dziecka niezmiernie ważnym jest oddziaływanie wielu czynników, w szczególności należy podkreślić tu wpływ środowiska rodzinnego, przedszkola i pracy logopedy.
Na całokształt rozwoju dziecka i jego powodzenia szkolne w dużej mierze wpływa mowa. Jest ona atutem w nawiązywaniu kontaktów społecznych, daje możliwość precyzyjnej komunikacji, stanowi narzędzie w zdobywaniu informacji, pozwala na wyrażanie własnych sądów, uczuć i upodobań. Zdajemy sobie sprawę, jak przykre dla dziecka bywają następstwa wadliwej wymowy. Dziecko wyśmiewane przez kolegów lub nawet przez rodziców, którzy sądzą, że w ten sposób zmuszą lub zmobilizują je do dobrej wymowy, dość szybko traci zaufanie do otoczenia, zaczyna unikać rówieśników, traci zainteresowanie rozmowami, nie lubi odpowiadać na pytania, staje się małomówne.
Z obserwacji wynika, że do przedszkola przychodzą dzieci z dużymi brakami
w zakresie wymawiania głosek i budowania wypowiedzi ustnych. Dzieci często mówi niedbale, niewyraźnie, krzykliwie lub cicho, przez nos lub przez zęby, ,,połykając” końcowe głoski w wyrazach, mówią na wdechu. Nie zawsze są to wady wymowy, ponieważ wynikają one z nieukończonego jeszcze rozwoju mowy. Mówienie jest sprawnością, która rozwija się zgodnie z dojrzewaniem różnych części aparatu mowy. Jednakże bardzo często obserwujemy przedłużanie się u dzieci tego etapu. Jeżeli nie zapewnimy im szczególnych form pomocy, to będą miały problemy. Początkowo nieznaczne trudności, jeśli nie są usunięte w porę, utrwalają się i z czasem stają się wadami wymowy. Ćwiczenia usprawniające motorykę narządów mowy: język, wargi i podniebienie przygotowują dziecko do prawidłowego mówienia.
Rozwój mowy postępuje równolegle z rozwojem motoryki narządów artykulacyjnych. Mówienie bowiem jest sprawnością i trzeba jej się uczyć, tak jak każdej innej sprawności. Aby dziecko nie miało problemów z poprawną wymową, wystarczy wytłumaczyć i pokazać dziecku zasady prawidłowej artykulacji poszczególnych głosek, a następnie trochę z nim poćwiczyć poprzez zabawę. Wady wymowy i zaburzenia mowy, dostrzeżone przez nauczycieli, mogą być usunięte w trakcie dobrze prowadzonych działań profilaktycznych i zabaw logopedycznych.
Sprawne funkcjonowanie narządów mowy, to warunek prawidłowego wymawiania wszystkich głosek. Wymawianie każdej głoski wymaga zaangażowania się narządów artykulacji i innych mięśni. Gimnastyka narządów artykulacji umożliwia usuwanie licznych zaburzeń mowy, o ile ich przyczyną nie są uszkodzenia organiczne. Może być wykorzystywana również w usprawnianiu narządów artykulacji dzieci „źle” mówiących,
z opóźnieniem rozwoju mowy, „źle” słyszących oraz w celach profilaktycznych.
Wyrazistość wymowy, o którą wśród dzieci bardzo trudno, zależy przede wszystkim od sprawności mięśni narządów artykulacji. z obserwacji wynika, że w większości zwraca się uwagę na sam fakt mówienia, mniej zaś na jakość wymowy.
Likwidowanie u dzieci błędów wymowy i jej doskonalenie,
Rozwijanie i doskonalenie procesów analizy słuchowej,
Usuwanie przyczyn niechęci do mówienia, a tym samym nawiązywanie słownych kontaktów społecznych,
Umożliwienie wyrażania się w różnych formach ekspresji słownej kształcącej mowę i myślenie,
Rozwijanie sprawności narządów mowy, artykulacji i fonacji, słuchu fonemowego,
Rozwijanie komunikacji językowej dziecka, wzbogacanie słownictwa, poprawności gramatycznej i stylistycznej wypowiedzi,
Rozwijanie sprawności językowej łącznie z kształtowaniem innych funkcji psychicznych, jak: logiczne myślenie, spostrzegawczość, pamięć, wyobraźnia i uwaga.
Cele uzyskamy poprzez prowadzenie od najmłodszych lat systematycznych ćwiczeń w formie zabaw, bowiem ta forma pracy jest dzieciom najbliższa. Uwzględnić należy, więc ćwiczenia prawidłowego oddechu, procesów analizy słuchowej, ćwiczeń narządów mowy oraz artykulacji.
Dzieci mają naturalną skłonność do wielokrotnego powtarzanie ulubionych zabaw. Jeśli więc potraktujemy ćwiczenia jako zabawę, będą one dla dziecka prawdziwą przyjemnością. Rola dorosłego polega na pokazaniu poprawnie wykonanego ćwiczenia i zachęcaniu dziecka do pracy przez chwalenie za podejmowany wysiłek, choćby efekty nie były od razu widoczne. Lepiej ćwiczyć krótko, ale częściej 3-4 minut z 3-latkiem, do 10 ze starszymi dziećmi. Czas trwania i liczbę powtórzeń należy dostosować do potrzeb oraz możliwości dzieci. Ćwiczenia zaczynamy od najprostszych stopniowo zwiększając ich trudność. Wykorzystujemy naturalne okazje, aby pogimnastykować aparat mowy.
Bardzo ważne, jeśli nie najważniejsze miejsce w hierarchii owych działań profilaktycznych zajmuje bez wątpienia współpraca z domem rodzinnym dziecka.
Badania przesiewowe oceniające sprawność narządów mowy
Warsztaty prezentujące metody i formy pracy według programu
Domowe zabawy logopedyczne, broszury podnoszące poziom wiedzy rodziców z zakresu logopedii
Systematyczne powtarzanie ćwiczeń w trakcie codziennych sytuacji edukacyjnych
Konsultacje logopedyczne – logopeda – nauczyciel – rodzice
Informacje dla rodziców w kąciku logopedycznym dot. rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym, możliwości kontaktu z logopedą, materiały zawierające ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne.
Wykonuje ćwiczenia mięśni narządów mowy.
Prawidłowo artykułuje głoski.
Uświadamia sobie konieczność oddychania przez nos.
Rozpoznaje i naśladuje dźwięki dochodzące z otoczenia, różnicuje dźwięki mowy, dokonuje ich analizy i syntezy.
Właściwie gospodaruje oddechem w czasie mówienia, recytowania i śpiewania.
Stosuje odpowiednie tempo mowy, siłę głosu, dykcję.
Efektem realizacji programu profilaktyki logopedycznej jest wyeliminowanie wad wymowy i usprawnienie narządów artykulacyjnych.
Ćwiczenia służące wspomaganiu rozwoju mowy
Na stan mowy wpływa funkcjonowanie narządu słuchu, aparatu mowy, sprawność intelektualna, przebyte doświadczenia oraz wzory mowy dostarczane przez środowisko, w którym dziecko wzrasta. Aby zapewnić właściwy rozwój mowy należy podjąć następujące ćwiczenia:
ćwiczenia melodyki wypowiedzi (realizacji odpowiedniego akcentu, tempa itp.)
ćwiczenia rozumienia wypowiedzi
ćwiczenia w budowaniu zdań i dłuższych wypowiedzi
ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne: język, wargi, podniebienie i żuchwę
ćwiczenia artykulacyjne (utrwalanie prawidłowej wymowy poszczególnych głosek)
Układ ćwiczeń, ich kolejność, zakres i nasilenie powinny być dobrane w zależności od potrzeb danej grupy czy określonych dla danego dziecka.
W zajęciach grupowych doskonałymi technikami wspomagającymi rozwój mowy dziecka są:
zajęcia słuchowo-ruchowe (logorytmika i gimnastyka)
zajęcia wzrokowo-ruchowe (artystyczno-techniczne)
zajęcia słowno-ruchowe (czytanie, pisanie itp.)
Bezpośrednią formą działania z zakresu profilaktyki logopedycznej są prowadzone grupowe ćwiczenia logopedyczne. Biorą w nich udział wszystkie dzieci. Ćwiczenia te mają na celu wspomaganie rozwoju mowy. Zajęcia odbywają się w formie zabawowej, stopień trudności oraz zakres ćwiczeń dostosowany jest do danej grupy wiekowej. Zajęcia odbywają się przy muzyce lub z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych, maskotek, pacynek, piórek, wstążek, chrupek, ryżu preparowanego, itd. Możliwości są tu właściwie nieograniczone.
Dzieci lubią te zabawy logopedyczne i często dodatkowo otrzymują na zakończenie zajęć ,,zadania domowe", np. aby w domu przed lustrem codziennie wykonywały trzy dowolne, zapamiętane z zajęć ćwiczenia języka. Jeżeli choć kilkoro dzieci kończących swą edukację w przedszkolu po wakacjach nie trafi do logopedy, to znaczy że przedstawione działania z zakresu profilaktyki logopedycznej spełniają swoją rolę.
rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania,
akceptowanie drugiego człowieka,
rozróżnianie dobra od zła,
pomaganie niepełnosprawnym i innym,
rozpoznawanie i nazywanie uczuć innych,
stosowanie się do umów ustalonych w grupie (Kodeksu przedszkolaka),
kształtowanie samodzielności,
zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe, językowe
kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny oraz wypełnianie obowiązków na ich rzecz,
dbanie o dobro własne i innych,
odczuwanie więzi z przedszkolem, domem rodzinnym i ojczyzną,
używanie form grzecznościowych,
kulturalne zachowywanie się w każdej sytuacji,
dostrzeganie odrębności innych i rozumienie ich potrzeb.
Reguły zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu:
siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi,
jemy w ciszy,
sztućcami posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie,
po skończonym posiłku wycieramy usta serwetką,
odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, zasuwamy krzesło i mówimy „dziękuję”.
mycie rąk ( przed i po posiłku, po wyjściu z toalety, przed oglądaniem książek)
podwijamy rękawy,
moczymy ręce, pocieramy namydlone ręce, płuczemy,
zakręcamy kran,
otrząsamy ręce nad zlewem,
wycieramy dłonie w swój ręcznik,
zawieszamy ręcznik na właściwym wieszaku.
do kubka wlewamy letnią wodę,
płuczemy usta,
na szczotkę wyciskamy pastę,
myjemy zęby okrężnymi ruchami,
kilkakrotnie płuczemy jamę ustną wodą,
zawsze po sobie spłukujemy toaletę,
myjemy ręce po wyjściu z toalety.
starannie układamy swoją odzież i buty,
pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem,
po powrocie, przed wejściem do budynku otrzepujemy buty i je wycieramy o wycieraczkę,
przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży,
starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę,
pamiętamy, aby pomagać kolegom, którzy potrzebują pomocy.
Reguły zachowań w sali:
nie biegamy,
dzielimy się wszystkim,
mówimy umiarkowanym głosem,
gramy uczciwie,
nie bijemy innych,
sprzątamy po sobie,
nie niszczymy zabawek,
używamy zwrotów grzecznościowych.
Reguły zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym:
ustawiamy się na zbiórkę,
Reguły zachowań podczas wycieczek i spacerów:
przestrzegamy zasad ruchu drogowego,
Reguły zachowań obowiązujące podczas imprez, uroczystości, spotkań itp.:
witamy się z gośćmi,
jesteśmy gospodarzami przedszkola,
wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną,
wzmacnianie poczucia przynależności narodowej, historycznej, kulturowej,
uświadamianie oraz wpajanie szacunku dla kultury własnego narodu oraz jego dziedzictwa,
kształtowanie postaw otwartych, tolerancyjnych, nastawionych na różnorodność i akceptację innych kultur i narodów,
szanowanie praw człowieka.
konkursy tematyczne,
wystawy okolicznościowe,
kształtowanie opiekuńczej postawy dzieci wobec istot żywych i środowiska naturalnego,
ukazywanie walorów estetycznych przyrody i budzenie potrzeby zachowania jej piękna,
kształtowanie u dzieci poczucia odpowiedzialności za stan środowiska w swoim otoczeniu,
zachęcanie dzieci i ich rodziców do podejmowania konkretnych działań na rzecz przyrody ojczystej.
prace hodowlane,
akcje ekologiczne,
kształtowanie świadomej i czynnej postawy w dążeniu do zachowania zdrowia,
nabywanie właściwych nawyków higienicznych, żywieniowych i aktywności ruchowej,
stwarzanie poczucia bezpieczeństwa własnego i innych oraz życia w zgodzie ze środowiskiem naturalnym,
angażowanie rodziców w działalność prozdrowotną przedszkola.
zajęcia z programu profilaktycznego,
Kodeksy przedszkolne
Spożywam zróżnicowane posiłki, w tym owoce i warzywa.
Znam członków swojej rodziny.
Znam nazwę swojej miejscowości i uczestniczę w jej życiu.
Szanuję kulturę i tradycje narodowe.
Wiem, że mieszkam w Polsce i jestem Polakiem.
Znam hymn Polski i szanuję znaki narodowe.
Wiem, że Polska należy do Unii Europejskiej.
Wiem, ze wszyscy ludzie mają te same prawa.
Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na początku roku szkolnego, z uwzględnieniem opinii rady rodziców.
W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola, wytwory dzieci.
Sposoby ewaluacji: analiza dokumentów, ankiety, wytwory dzieci.
Kryteria sukcesu i ewaluacja. Miarą osiągnięcia celu programu wychowawczego będzie:
Zna i kultywuje tradycje rodzinne, regionalne.
Posiada świadomość przynależności narodowej; rozpoznaje godło i barwy narodowe, rozumie pojęcie "ojczyzna".
Wyraża swoje uczucia, potrzeby i oczekiwania.
Rozumie dostrzega potrzeby innych, akceptuje ich odrębność.
Umie cieszyć się z własnych sukcesów, docenia sukcesy, potrafi godnie przyjąć porażkę.
Zna i rozumie swoje prawa i obowiązki.
Wie, że ma prawo do pomocy ze strony dorosłych w sytuacjach trudnych.
Szanuje wartości takie jak: sprawiedliwość, dobroć, życzliwość, tolerancja, piękno, prawda.
Potrafi odróżniać dobro od zła.
Rozumie potrzeby stosowania profilaktyki prozdrowotnej.
Rozumie potrzebę konieczności przestrzegania zasad zgodnego współżycia ze światem przyrody, przejawia postawy proekologiczne.
Rodzic, który:
Podejmuje systematyczną współpracę z przedszkolem
Jest otwarty na rady i sugestie nauczyciela
Czuje się współgospodarzem placówki
Bierze czynny udział w życiu przedszkola
Za realizację programu wychowawczego odpowiedzialne są nauczycielki ze wszystkich grup wiekowych
Zadania realizowane będą wspólnie z rodzicami
Ocena realizacji "Programu Wychowawczo-Profilaktycznego" na końcowej radzie pedagogicznej
Program został przedstawiony Radzie Rodziców dnia 01.09.2017roku i został zatwierdzony do realizacji w roku szkolnym 2017/2018.
Program został zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną dnia 01.09.2017 roku i został zatwierdzony Uchwałą nr 2 z dnia 01.09.2017 r. do realizacji w roku szkolnym 2017/2018.
JAK DBAĆ O ZĘBY - PROFILAKTYKA ZĘBÓW
DZIECI NA PRZEDSTAWIENIU W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W KOŃSKICH
WYCIECZKA DO PAŃSTWOWEJ STRAŻY POŻARNEJ W KOŃSKICH