Source: http://docplayer.pl/1762221-Jedna-z-podstawowych-zasad-tzw-demokratycznego-porz1dku-wskazuje.html
Timestamp: 2017-07-22 10:59:10
Legal References Found: Art. 96
 Art. 1
 art. 10
 art. 18
 art. 53
 art. 399
 art. 7
 art. 18
 art. 7

Document Content:
Jedna z podstawowych zasad tzw. demokratycznego porz¹dku, wskazuje - PDF
Jedna z podstawowych zasad tzw. demokratycznego porz¹dku, wskazuje
Download "Jedna z podstawowych zasad tzw. demokratycznego porz¹dku, wskazuje"
1 Marcin BRYLCZAK Poznañ Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie spo³eczno-politycznym. Wykluczenie, czy zaniedbanie? Demokratyczna legitymacja. W poszukiwaniu elektoratu Jedna z podstawowych zasad tzw. demokratycznego porz¹dku, wskazuje obywatelom danego pañstwa, koniecznoœæ cyklicznego wyboru swoich przedstawicieli, którzy w ich imieniu sprawowaæ bêd¹ rz¹dy. W systemach okreœlanych jako demokracje, wspomniana procedura jest realizowana na podstawie prawa (np. ordynacji wyborczej), mniej wiêcej raz na cztery lub piêæ lat. W najwa niejszym polskim akcie prawnym Konstytucji, zawarte s¹ najistotniejsze (oprócz powszechnoœci) przymiotniki procesu wyborczego. Ustawa Zasadnicza 1, nakazuje, aby wybory by³y: powszechne, równe, bezpoœrednie i by odbywa³y siê w g³osowaniu tajnym. Realizacja powy szych, traktowana jest jako warunek sine qua non uznania ca³ego procesu, za zgodny z prawem. Nie jest to jednak warunek wystarczaj¹cy, aby mo na by³o mówiæ o pe³nej legitymizacji wybranej w³adzy. W praktyce politycznej, wa ne jest tak e, jak du e poparcie (w skali kraju lub regionu) osi¹gnê³a dana partia, organizacja, czy te lider. A wiêc zwraca siê uwagê na to: jaka liczba osób odda³a swój g³os na dany projekt czy konkretn¹ osobê. Mo na zatem powiedzieæ, i si³a spo³ecznego mandatu, bêdzie uzale niona od tego, czy zwyciêstwo wyborcze nie jest oparte na relatywnie niedu ej liczbie g³osów, albo czy nie zosta³o ono osi¹gniête z niewielk¹ jedynie ich przewag¹ 2. W przypadku 1 Art. 96 ust 2 Konstytucji RP z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U. Nr 78, poz. 483) za: dostêp Choæ niektórzy autorzy jak np. C. Offe (1984) wyra aj¹ w¹tpliwoœæ co do uniwersalnego zastosowania zasady wiêkszoœci w nowych demokracjach. Wspomniany autor, twierdzi m.in. e zasada wiêkszoœci dopuszczalna jest jedynie tam i wtedy, gdzie mocne pozycje dotychczasowej w³adzy i jej mo liwoœci sprzeciwu s¹ zakorzenione w strukturach spo³ecznych i daj¹ gwarancjê tego, e nie naruszy so-2 322 Marcin Brylczak SP 1 12 wyboru w³adzy o s³abym mandacie politycznym, mo emy byæ œwiadkami odmowy podporz¹dkowania siê jej lub te kwestionowania jej decyzji; w postaci choæby tzw. aktów obywatelskiego niepos³uszeñstwa. Podsumowuj¹c, mo na zatem postawiæ tezê, i partie, czy liderzy bêd¹ robiæ wszystko w celu zapewnienia sobie odpowiednio du ej przewagi (g³osów), tak aby si³a ich spo³eczno-politycznego umocowania by³a jak najwiêksza. Realizuj¹c ten postulat, konieczne jest jak najszersze otwarcie siê przywódców na elektorat. Rozpoczêcie kampanii wyborczej, zwykle jest czasem wzmo onej eksploracji i poszukiwania poparcia wœród grup dotychczas zapomnianych, czy pomijanych. Jedn¹ z takich kategorii, o której politycy zwykle przypominaj¹ sobie podczas prowadzenia kampanii s¹ ludzie m³odzi. Oni sami, zaczêli byæ postrzegani jako autonomiczna kategoria spo- ³eczno-polityczna, dopiero na pocz¹tku ubieg³ego wieku czasu powojennego boomu gospodarczego w Stanach Zjednoczonych i procesów bogacenia siê klasy œredniej i robotniczej. Ówczesne warunki otworzy³y mo liwoœci, w których m³odzi ludzie z tych œrodowisk, podejmuj¹c prace zarobkowe zaczêli dysponowaæ w³asnym kapita³em, tworz¹c mimowolnie grupê docelow¹ tzw. target dla firm i koncernów przemys³owych. Podmioty te, chc¹c zebraæ jak najwiêcej danych dotycz¹cych tej zbiorowoœci, tak aby zaoferowaæ jej jak najlepiej skrojony produkt rozpoczê³y w³asne eksploracje. Tak rozpoczê³a swoje istnienie nowa kategoria spo³eczna m³odzi. Nauka odnotowa³a i zaimplementowa³a to zjawisko dostosowuj¹c je do w³asnych potrzeb badawczych ju na prze³omie lat 40. i 50., wprowadzaj¹c do opisu tej e zbiorowoœci termin: teenager polski odpowiednik: nastolatek 3. Termin ten, w póÿniejszym okresie zosta³ rozwiniêty o kategoriê opisow¹: m³ody doros³y obejmuj¹cy osoby, które przekroczy³y ju dwudziesty rok ycia, a które nie s¹ jeszcze traktowane jako doroœli 4. cjalno-ekonomicznego status quo ante. Szerzej: C. Offe, Politische Legitimation durch Mehrheitsentscheidung?, w: B. Guggenberger, C. Offe, An der Grenzen der Mehrheitsdemokratie. Politik und Soziologie der Mehrheitsregel, Westdeutscher Verlag GmbH, Opladen 1984; za: B. W³odawiec, Claus Offe o politycznej legitymizacji poprzez decyzjê wiêkszoœci, dostêp: Por. Hebdige 1979; Bradley 1992; za: W. Wrzesieñ, Jednostka rodzina pokolenie. Studium relacji miêdzypokoleniowych, Poznañ Por. A. K³oskowska 1987; Fatyga 1997; 1999; za: W. Wrzesieñ, Jednostka, op. cit., s. 38.3 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie M³odzie niejako przy okazji, naby³a atrybut (jakim by³o wzmo- one zainteresowanie), który do dziœ ma swoje rozleg³e konsekwencje: ekonomiczne, spo³eczne, polityczne oraz edukacyjne. Mówi¹c wprost, dziœ nie da siê zwyczajnie przejœæ obok m³odych obojêtnie. Gdy stali siê oni potencjalnym klientem nie tylko dla koncernów produkuj¹cych dobra i dostarczaj¹cych us³ugi, dla polityków odwo³uj¹cych siê do nich jako elektoratu, ale tak e szkó³ walcz¹cych o uczniów niemal e na zasadach rynkowych. M³odzi, stali siê po prostu wa ni dla œwiata. Stali siê si³¹, któr¹ wiele podmiotów stara siê zaadoptowaæ czy wrêcz wykorzystaæ do swoich potrzeb. W naszych analizach, pominiemy kwestie dotycz¹ce kampanii marketingowych miêdzynarodowych koncernów; kampanii rekrutacyjnych prywatnych i niepublicznych szkó³ wy szych (choæ pojawi¹ siê oczywiœcie w¹tki edukacyjne); a skupimy uwagê na politykach, którzy tak e z ogromn¹ pieczo³owitoœci¹, czasem wrêcz desperacj¹ zabiegaj¹ o uwagê i g³osy m³odych. W okresie kampanii wyborczych (i tu przed jej rozpoczêciem), doniesieñ medialnych dotycz¹cych tych aktywnoœci jest a nadto. Dotycz¹ one ca³ej sceny politycznej, nie tylko w naszej ojczyÿnie, ale tak e poza jej granicami. Wiêkszoœæ wspó³czesnych m³odych, wychowanych na grach wideo, nieustannie przemieszczaj¹cych siê, pogr¹ onych w wirtualnym œwiecie kontaktów, blogów i serwisów spo³ecznoœciowych, i bardzo czêsto stroni¹cych od polityki, uto samianej ze sztywnoœci¹ i nud¹ doros³ego œwiata jest bardzo trudnym partnerem dla polityka 5. Przyci¹gniêcie ich uwagi wzbudzenie zaciekawienia, jest jednym z najbardziej wymagaj¹cych zadañ wspó³czesnych nadawców komunikatów. Widaæ to chocia by w mediach a szczególnie w reklamach, kierowanych do m³odych. Tym ostatnim, poœwiêca siê mnóstwo czasu inwestuje w relacjê, uwa aj¹c, e to oni s¹ noœnikami trendów 6. Wiedz¹ to tak e politycy. Zwyczajna promocja, reklama czy marketing polityczny nie wystarczaj¹, by zaciekawiæ m³odych doros³ych. St¹d te literatura odnotowuje ju pojawienie siê nowych kreatorów spo³eczno-politycznej rzeczywisto- 5 M³odzi s¹ zagubieni. Politycy te s¹ zagubieni, bo nie umiej¹ na te wyzwania [m³odych] odpowiedzieæ. Ibidem. 6 Zob. m.in. Rozmowê K. Jaklewicz z R. Zydlem (wyk³adowc¹ z Instytutu Etnolologii i Antropologii Kulturowej UW). K. Jaklewicz, Konsumenci, generacja Y, Wysokie Obcasy dodatek do Gazety Wyborczej, 30 lipca 2011, s4 324 Marcin Brylczak SP 1 12 œci tzw. story-spiners czyli specjalistów od nowych zadañ; realizowanych w zupe³nie przewartoœciowanym otoczeniu polityki przysz³oœci, nazywanej przez niektórych autorów postpolityk¹ 7. Aby jednak cele, postawione przez polityków mog³y byæ zrealizowane skutecznie, a nie tylko na zasadzie politycznego epizodu; konieczne jest odpowiednie przygotowanie m³odego audytorium. Niezbêdne jest posiadanie przez nich przynajmniej minimalnych kompetencji poznawczych, pewnej dozy autorefleksji, a tak- e czynnika, który nazwaæ mo na by nieco kolokwialnie: sprzyjaj¹c¹ atmosfer¹ (czy te przyjaznym otoczeniem spo³eczno-politycznym). Ukszta³towanie czy te wypracowanie powy szych, jest d³ugotrwa³ym procesem realizowanym przez ró ne podmioty i instytucje bior¹ce udzia³ w tzw. procesach socjalizacji politycznej 8. Dopiero na koñcu tej drogi, znajduje siê cel przejœcie od stanu biernej obserwacji lub wycofania, najpierw do zainteresowania, czy wreszcie faktycznego obywatelskiego uczestnictwa. Kapita³ spo³eczny. Spo³eczno-instytucjonalne czynniki wykluczenia m³odzie y Mo emy wyró niæ dwa g³ówne rodzaje czynników udzia³u m³odzie y w yciu spo³eczno-politycznym: s¹ to determinanty instytucjonalne i systemowe. Do pierwszej grupy, z pewnoœci¹ zaliczyæ mo emy: rodzinê, szko³ê, grupê rówieœnicz¹ czy nawet ró nego typu instytucje kultury. Drug¹ z nich, bêd¹ tworzy³y: regulacje ustawowe, a wiêc porz¹dek prawny, istnienie i dostêpnoœæ organizacji o obywatelskim charakterze dzia³ania, spo³eczno-polityczna praktyka, jak równie otwartoœæ elit w danym re i- 7 Per analogiam: modernizm postmodernizm. Szerzej w: M. Karnowski, E. Mistewicz, Anatomia w³adzy, Warszawa 2010, s. 24 i n. Zob. tak e: M. Brylczak, Od propagandy do manipulacji. Kszta³towanie wizerunku polityków w mediach tradycyjnych i nowoczesnych, w:wartoœci w polityce. Miêdzy sprawnoœci¹ a normalnoœci¹, red. J. Miluska, w druku. 8 P. Pawe³czyk, definiuje ten proces nastêpuj¹co: socjalizacja polityczna korzysta ze z³o onej sieci kar i nagród. Celem jej stosowania jest przyswojenie przez jednostkê wiedzy o konsekwencji i zasadach gry politycznej, przyjêcie okreœlonych postaw politycznych, podporz¹dkowanie ogólnie przyjêtym interpretacjom celów politycznych, zaakceptowanie zinstytucjonalizowanych zobowi¹zañ wobec danego systemu politycznego oraz wzmocnienie przywi¹zania do niego. Za: P. Pawe³czyk, Socjotechniczne aspekty gry politycznej, Poznañ 2000, s. 88.5 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie mie politycznym. Nasz¹ uwagê skupiaæ bêdziemy jednak przede wszystkim na roli szko³y jako instytucji powo³anej do kszta³cenia postaw obywatelskich. Na pocz¹tku, przyjrzymy siê zjawisku wykluczenia. Z jednej strony, mo e byæ ono rozumiane jako swoista eliminacja jednostek z ycia ograniczenie ich dzia³ania, które charakteryzuje re imy totalitarne. Z drugiej, dotyczyæ mo e dzia³alnoœci opozycji w systemach demokratycznych co jednak w najlepszym wypadku, kategoryzowane jest jako dzia³ania a-demokratyczne, a wiêc: sprzyjaj¹ce powstawaniu mono-w³adztwa. To z kolei, jest jedn¹ z przyczyn wycofywania siê obywateli z aktywnego ycia (spo³eczno-politycznego). Wykluczenie dotyczyæ mo e ró nych grup w spo³eczeñstwie. Jeœli chodzi o m³odzie, opisany we wstêpie swoisty stan euforycznego zwrotu ku m³odym, nie jest obrazem pe³nym. Istniej¹ bowiem równie alternatywne diagnozy dotycz¹ce miejsca pozycji w strukturze spo³ecznej, zajmowanych przez m³odych doros³ych. Opisuj¹ one m³odzie jako grupê nieobecn¹ czy te wykluczon¹ z ycia spo³eczno-politycznego. Mówi siê o m³odych jako jednostkach nieprzystosowanych czy wrêcz wyalienowanych 9. Wskazuje siê na brak jasnych ram funkcjonowania pewien stan zagubienia czy poczucie wyobcowania, co mo e w du ym stopniu zak³ócaæ proces ich uczestnictwa w aktywnoœciach obywatelskich. Wykluczeniu mo e sprzyjaæ swoista sieæ barier, na które natrafiaj¹ na ró nych etapach swojego dochodzenia do doros³oœci. Poczynaj¹c od barier spo³eczno-demograficznych i zwi¹zanych z tym tzw. syndromu nierównych szans; poprzez czynniki ekonomiczne (dostêpnoœci dóbr, mo liwoœci dodatkowego kszta³cenia, zdobywania wiedzy), a po systemowe ograniczenia mo liwoœci realizacji (np. niedostosowanie systemu edukacji do zmieniaj¹cych siê potrzeb na rynku pracy) 10. W tym miejscu wydaje siê konieczne wspomnienie pojêcia kapita³u spo³ecznego autorstwa P. Bourdieu (1970). Termin ten zosta³ póÿniej 9 Zob.: M. Seeman (1959, 1975); K. Kiciñski 2001; K. Skar yñska, K. Chmielewski (1993); A. Jakubik (1999); A. Jakubik, K. Piaskowska (2000); K. Kmiecik-Baran (1995); P. Piotrowski (2000); K. Korzeniowski (1991). 10 Zjawisko nadproducji ekonomistów, specjalistów ds. marketing, socjologów; kosztem potrzebnych na rynku pracy in ynierów, informatyków, lekarzy. Por. Raport o rozwoju spo³ecznym Polska 2007 Edukacja dla pracy. Rozmowa z prof. Urszul¹ Sztandersk¹, dostêp6 326 Marcin Brylczak SP 1 12 rozwiniêty i spopularyzowany przez J. Colemana i R. Putnama (1995) 11. Mo na zaryzykowaæ tezê, i wspó³czeœnie jest on uznawany, za kluczow¹ determinantê uczestnictwa z yciu spo³eczno-politycznym 12. P. Bourdieu przeciwstawi³ sobie dwie grupy m³odzie y, które ró ni¹ siê rodzajem zasobów, tworz¹cych i wp³ywaj¹cych na rozwój ich kapita³u spo³ecznego 13. Z jednej strony opisywa³ tych, dla których studia wy sze stanowi¹ naturaln¹ i oczywist¹ fazê drogi yciowej, zaplanowan¹ i wspieran¹ przez rodzinê. Oraz drug¹ grupê, do której nale ¹ dzieci z rodzin robotniczych i wiejskich, staj¹cych wobec przeró nych barier i przeszkód (nieraz nie do pokonania), na drodze do wy szej edukacji. Te dwa rodzaje œrodowisk, w sposób istotny determinuj¹ jakoœæ posiadanego przez jednostki kapita³u spo³ecznego 14. Choæ wed³ug M. Ogryzko-Wiewiórkowskiej, kluczowe znaczenie ma równie kwestia tzw. motywacji rozwojowych u m³odych z tych œrodowisk 15. Zdaniem tej autorki, nawet najbardziej ambitne programy rozwojowe 16 (np. komputer z dostêpem do Internetu w ka dej szkole) w po³¹czeniu z nieograniczonymi nak³adami finansowymi, ale bez jednoznacznej deklaracji wspó³udzia³u ze strony m³odych, pozostan¹ jedynie zapisem na papierze, a podzia³y które mia³y likwido- 11 Zob.: R. Putnam, R. Leonardi, R. Y Nanetti, Demokracja w dzia³aniu: tradycje obywatelskie we wspó³czesnych W³oszech, Znak, Kraków, Fundacja im. Stefana Batorego, Warszawa 1995, s Zob. koncepcje teoretyków partycypacji politycznej (Coleman 1988; Fukujama 1995, 2003; Putnam 1995; Verba i in. 1995). Za K. Skar yñska, Cz³owiek a polityka. Zarys psychologii politycznej, Scholar 2005, s Za: Encyklopedia pedagogiczna, op. cit., s. 327, has³o: m³odzie. 14 Ibidem. Zob. tak e: rozmowa Lidii Osta³owskiej o m³odzie y, z B. Fatyg¹, M³odzie od³¹czona, Gazeta Wyborcza, nr 202, wyd , Gazeta Œwi¹teczna, s. 12. Co czwarty absolwent szko³y wiejskiej nie rozumie prostych tekstów. Po³owa m³odzie y wiejskiej deklaruje, e chce skoñczyæ studia, ale 60% poprzestaje na podstawówce. Jednoczeœnie 67% m³odych Polaków uwa a, e stosunki pomiêdzy politykami a zwyk³ymi obywatelami uk³adaj¹ siê Ÿle i bardzo Ÿle. Poza konfliktem pomiêdzy zamo nymi i bogatymi oraz pomiêdzy inteligencj¹ a robotnikami to g³ówne pole konfliktów spo³ecznych. Zdaniem prof. Fatygi: jedynie szko³a jawi siê jako najlepszy instrument do ich przezwyciê enia. M¹dry system edukacyjny jest bowiem œcie k¹ do dobrobytu, stabilizacji. 15 Por. M. Ogryzko-Wiewiórkowska, Œwiat dla m³odych u progu nowego wieku, w: M³odzie w kontekœcie formowania siê nowoczesnych spo³eczeñstw, red. W. Wawro, KUL 2004 s M.in. Programy edukacyjne podnosz¹ce umiejêtnoœci m³odzie y z terenów wiejskich. Wspierany przez UE w ramach Programu Kapita³ Ludzki, Narodowa Strategia Spójnoœci.7 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie waæ, nie znikn¹. Opisane powy ej ró nice kapita³ów mog¹ byæ jedn¹ z przyczyn powstawania tzw. syndromu niedopasowania, poczucia wykluczenia czy odrzucenia. Te ostatnie mog¹ byæ poddawane analizie przedmiotowo m³odzie zostaje odrzucona przez system; lub podmiotowo m³odzie wycofuje siê, odrzuca. Jeœli chodzi o pierwsze ujêcie ciekaw¹ diagnozê odnajdujemy w teorii porzuconej generacji. Termin ten, wprowadzi³ do nauk spo³ecznych H. Giroux w roku W swoim dziele: The abandoned generation. Democracy beyond the culture of fear 18, Giroux mówi tak: zbyt ³atwo, oskar a siê m³odzie o wycofanie, polityczne uœpienie i nadmierny konsumpcjonizm nie proponuj¹c jej nic lub prawie nic, czym mog³a by naprawdê yæ. A wrêcz przeciwnie, narzuca siê na nich zbyt du e obci¹ enie przede wszystkim odpowiedzialnoœci¹ za w³asny los 19. G³ówni winowajcy wg H. Girouxa, to przede wszystkim osoby odpowiedzialne za edukacjê, [ ], czy sprawy zwi¹zane z rynkiem pracy. To bowiem niedostosowanie proponowanego wykszta³cenia do potrzeb rynku, strach przed bezdomnoœci¹ i w koñcu bezrobociem, s¹ najczêœciej wymienianymi dziedzinami niepewnoœci ryzyka. Owa niepewnoœæ 20 jest przyczyn¹ narastaj¹cej frustracji, a ta z kolei roz³adowywana jest najczêœciej w sposób, który zahacza o nieprzestrzeganie, a nawet jawny konflikt z prawem. Odpowiedzi¹ pañstwa na ten stan, jest wzmo ona kontrola system kar i zakazów, zamiast rzeczowej propozycji dla m³odych 21. Ów brak poczucia stabilnoœci, mo e le- eæ u podstaw decyzji niektórych z nich, o œwiadomym wycofaniu siê 17 H. A. Giroux, The a abordoned generation. Democracy beyond the culture of fear, New York 2003 ksi¹ ka inspirowana wydarzeniami 11 wrzeœnia 2001 r. 18 Por. dostêp Por. Obci¹ enia psychiczne m³odych wg koncepcji spo³eczeñstwa ryzyka U. Becka (2002) za: K. Szafraniec, Polska m³odzie : miêdzy apati¹, partycypacj¹ a buntem, w: A. Kojder, Jedna Polska?, WAM, Kraków 2006, s Poczucie m³odzie y, e otaczaj¹cy œwiat jest pe³en niebezpieczeñstw; poczucie niepewnoœci i zagro enia zosta³o tak e potwierdzone w badaniach studentów polskich zrealizowanych pod kierownictwem K. Skar yñskiej (2009). Wiêcej o konsekwencjach m.in. w: K. Skar yñska, Œwiat to d ungla, dostêp M³odzie siêga wiêc po inne sposoby, maj¹ce skompensowaæ jej ró nice i realne poczucie krzywdy spo³ecznej, przekraczaj¹c czêsto normy spo³eczne i prawne w poczuciu zagro enia marginalizacj¹. Za: B. Gallas, Pokolenie chaosu i nadziei. Socjalizacja w warunkach zmiany spo³ecznej, w:m³odzie a doroœli. Napiêcia miêdzy socjalizacj¹ a wychowaniem, red. R. Kwieciñska, M. Szymañski, Kraków 2001 s. 173.8 328 Marcin Brylczak SP 1 12 (czy wykluczeniu) z aktywnoœci w yciu publicznym. Aby temu przeciwdzia³aæ, konieczne jest wdro enie kompleksowego systemu edukacji obywatelskiej. Jedn¹ z czo³owych instytucji pañstwa, której misj¹ powinno byæ w³aœciwe ukszta³towanie swoich obywateli, jest szko³a. W niej to, ju od najwczeœniejszych lat w ramach tzw. socjalizacji pierwotnej nastêpowaæ powinien proces obywatelskiego wychowania. Szko³a demokracji Szko³a ma swoje sta³e miejsce w systemie kszta³tuj¹cym cz³owieka, czy w wê szym ujêciu: obywatela. Szko³ê odnajdujemy w pierwszej grupie, wymienionych przez L. Sobkowiaka (1996) 22, triadzie czynników socjalizacyjnych: systemowych, œrodowiskowych i osobowoœciowych. Zdaniem tego autora, w³aœnie system edukacji (tak e obywatelskiej), obok pañstwa i instytucji partyjnych, bêdzie oddzia³ywaniem pierwotnym jako e pozosta³e bêd¹ oddzia³ywaæ w póÿniejszych okresach ycia jednostki. Podkreœlenie wa kiej roli szko³y, jako instytucji edukacyjnej, znaleÿæ mo emy tak e u wielu innych autorów. M.in. w ksi¹ ce M. Ossowskiej (1946), Wzór obywatela demokratycznego pañstwa 23, natrafiamy na nastêpuj¹cy postulat: stworzyæ takie warunki, aby jak najwiêksza liczba obywateli by³a zainteresowana i przejêta losami spo³eczeñstwa jako ca³oœci 24. Autorka pisa³a równie o pewnych niedoskona³oœciach w procesie, który nazywa³a uspo³ecznieniem: Budzenie i pielêgnowanie tego rodzaju zainteresowañ, zaniedbywane dotychczas w naszym wychowaniu, nale y do bardzo wa nych zadañ wychowawcy w ustroju demokratycznym. I dalej: czy trzeba kogo przekonywaæ, e m³odzie, która niebawem bêdzie, chocia by tylko przez g³osowanie, braæ czynny udzia³ w kierowaniu swoim krajem, winna wiedzieæ, [jak wa ne jest] intereso- 22 Por. L. Sobkowiak, Œwiadomoœæ i socjalizacja polityczna. Anatomia socjalizacji politycznej, w: Studia z teorii polityki, red. A. W. Jab³oñski, L. Sobkowiak, t. I, s. 146 i n. 23 M. Ossowska, Wzór obywatela w ustroju demokratycznym, Zarz¹d G³ówny Towarzystwa Uniwersytetu Robotniczego, Warszawa 1946, s Ibidem. Za: B. Go³êbiowski, Edukacja polityczna kultura polityczna, Realia, nr 5, paÿdziernik 2009, dostêp9 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie wanie siê zagadnieniami spo³ecznymi i pewien zasób kompetencji w tej dziedzinie? 25. Kolejnym autorem wpisuj¹cym siê w powy sze, jest choæby P. Sztompka (2003), który w swoim Dekalogu obywatela 26 na pierwszym miejscu wymienia koniecznoœæ aktywnego wspierania oddolnego zrywu edukacyjnego. Przekonuje on do podjêcia nie tylko deklaratywnej, ale i autentycznej polityki proedukacyjnej i pronaukowej. W tym dzia³aniu, upatruje autor najwiêkszej stopy zwrotu (odwo³uj¹c siê do teorii kapita³u spo- ³ecznego Bourdieau). Kapita³ ten jest niezbêdnym fundamentem i budulcem [demokratycznej] zmiany ustrojowej. To w³aœnie w ludziach m³odych, upatruje cytowany badacz nadziei. Dziêki lepszemu wykszta³ceniu, bêd¹ oni mogli tworzyæ profesjonalne zasoby ludzkie, niezbêdne do przeprowadzania m¹drych zmian 27. Pod¹ aj¹c tym tropem, mo na zapytaæ czy kierowany do m³odych ludzi przekaz (którego nadawc¹ jest instytucja edukacyjna), który ma za zadanie m.in. kszta³towanie mo liwoœci poznania politycznego jest skuteczny? Czy sposób odzwierciedlenia ¹dañ, czy te regu³ gry politycznej jest na tyle wyczerpuj¹cy i czytelny, e m³ody cz³owiek wejdzie z nim w interakcjê i skorzysta z mo liwoœæ zwrotnej odpowiedzi, wyra- onej przez uczestnictwo w yciu politycznym? OdpowiedŸ na powy sze pytania nie jest prosta. Mimo wyra anego czêsto przez m³odych oporu, wobec opinii formu³owanych przez pedagogów, nie sposób odmówiæ racji twierdzeniu, e szko³y mog¹ mieæ swój niebagatelny wk³ad w kszta³towanie œwiadomoœci. Mog¹ to czyniæ choæby poprzez przekazywanie wiedzy o niepisanych regu³ach gry politycznej, wyra onych np. w politycznych tradycjach danego spo³eczeñstwa 28. Ten pogl¹d znajduje poparcie ju 25 M. Ossowska (1946), por.: Centrum Edukacji Obywatelskiej serwis internetowy dostêpny pod adresem: dostêp Potwierdzaj¹c¹ powy sze opiniê odnajdujemy tak e u A. Dziubiñskiej: Wszak niemo liwe jest prawid³owe funkcjonowanie demokracji bez civil socjety, a takowe stanowi¹ œwiadomi, zaanga owani w jego rozwój obywatele. Za: A. Dziubiñska, Kszta³towanie œwiadomoœci obywatelskiej na przyk³adzie wspó³pracy politologicznych kó³ naukowych z nauczycielami WOSu i historii, w: Szkice politologiczne publikacja pokonferencyjna I Przegl¹dowej Konferencji Politologicznych Kó³ Naukowych, Politeja, Kraków 2008, s Tytu³ zaczerpniêty z artyku³u w GW, tekst pochodzi z konferencji wyg³oszonej podczas debaty zorganizowanej przez Prezydenta RP 30 paÿdziernika 2003 r., w: Gazeta Wyborcza, nr 8, 10 stycznia 2004, s Por. P. Sztompka, Dekalog obywatela, ibidem, s Por.: P. Pawe³czyk, Socjotechniczne aspekty gry politycznej, Poznañ 2000, s. 92.10 330 Marcin Brylczak SP 1 12 w koncepcji D. Eastona na pocz¹tku lat 70-tych ubieg³ego wieku. Wskazywa³ on na wa noœæ treœci zawartych w mitach i doktrynach politycznych przekazywanych nastêpnemu pokoleniu wg niego, nadaj¹ one okreœlonej interpretacji celom i normom politycznym. Podobnie mocno brzmi¹cy g³os za wychowaniem demokratycznym w szko³ach, odnajdujemy w badaniach K. Szafraniec (2006). Pisze ona wyraÿnie: znaczenia szko³y w kszta³ceniu obywatelskim w adnym razie nie wolno lekcewa yæ. Tak wychowanie rodzinne, jak zw³aszcza szko³a [ ] dysponuj¹ potê n¹ si³¹: mo liwoœci¹ oddzia³ywania bezpoœrednio na serca i umys³y m³odych ludzi 29. Autorka zastrzega jednak, e nale y odrzuciæ dzia³ania doraÿne, i skupiæ siê na wypracowaniu i wdro- eniu w ycie d³ugofalowego, zabezpieczonego w œrodki finansowe i opartego na dobrym prawie, programu edukacji obywatelskiej. Tylko takie dzia³ania zapewni¹ skuteczne przekazywanie wzorców, profesjonalnej wiedzy obywatelskiej, buduj¹cych demokratyczn¹ aktywnoœæ. A zatem, aby m¹drze dzia³aæ i skutecznie przekazywaæ dobre wzorce zadbaæ nale y najpierw o w³aœciwe rozumienie zarówno demokracji jako systemu, jak i swoich praw i obowi¹zków, a tak e katalogu mo liwoœci oraz zakresu dzia³ania 30. A jak to wygl¹da w polskich szko³ach? Po pierwsze nale y zauwa yæ, i w wielu miejscach mamy do czynienia z pewnym rozdÿwiêkiem pomiêdzy misj¹ szko³y w sferze zamierzeñ a ich realizacj¹. Lektura oficjalnych dokumentów jak choæby rozporz¹dzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r., a zw³aszcza tej jego czêœci, która poœwiêcona jest celom i treœciom kszta³cenia m³odzie y w wiedzy o spo³eczeñstwie 31, mo e byæ potraktowana, jako swoiste stawianie kamieni milowych w procesie edukacji obywatelskiej. Autorzy tego dokumentu, starali siê nakre- 29 Por. K. Szafraniec, Polska m³odzie : miêdzy apati¹, partycypacj¹ a buntem, w: A. Kojder, Jedna Polska?, WAM, Kraków 2006, s W tym miejscu warto wspomnieæ o tzw. wskaÿniku scholaryzacji, który jest miar¹ zaspokojenia aspiracji edukacyjnych jednostki. Dla badanych jednostek (w przedziale wieku lat), w latach wynosi³ 83,5%, w wzrós³ do poziomu 87%; analogicznie dla przedzia³u wiekowego lata wynosi³ on 21% i 34% za: B. Ko³aczek, Aspiracje edukacyjne i mo liwoœci ich realizacji, w: Pokolenie wygranych? Dzieci i m³odzie w procesie transformacji spo³eczno-gospodarczej i politycznej Polski, red. J. Sztumski, Katowice 2001, s W sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta³cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó³ patrz: Dz. U. z dn. 15 stycznia 2009, Nr 4, poz. 17, s11 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie œliæ ambitny plan, którego realizacja ma na celu, skuteczn¹ i powtarzaln¹ reprodukcjê struktury obywatelskiej (spo³eczno-politycznej) 32. W czêœci dotycz¹cej celów kszta³cenia, znajdujemy m.in. nastêpuj¹ce zapisy: uczeñ znajduje i wykorzystuje informacje na temat ycia publicznego; wyra a w³asne zdanie i uzasadnia je; jest otwarty na odmienne pogl¹dy. I dalej: uczeñ rozumie demokratyczne zasady i procedury i stosuje je w yciu szko³y oraz innych spo³ecznoœci; rozpoznaje przypadki ³amania norm demokratycznych i ocenia ich konsekwencje; wyjaœnia znaczenie indywidualnej i zbiorowej aktywnoœci obywateli [ ] wykorzystuje swoj¹ wiedzê o zasadach demokracji i ustroju Polski do rozumienia i oceny wydarzeñ ycia publicznego. W wymaganiach szczegó³owych treœci nauczania, odnajdujemy m.in.: wyjaœnia jak cz³owiek staje siê obywatelem [ ] podaje przyk³ady uprawnieñ i obowi¹zków wynikaj¹cych z posiadania polskiego obywatelstwa; przedstawia argumenty przemawiaj¹ce za udzia³em w wyborach lokalnych, krajowych i europejskich; wymienia zasady demokratycznych wyborów i stosuje je w g³osowaniu w szkole; wskazuje czym powinien kierowaæ siê obywatel, podejmuj¹c decyzje wyborcze; krytycznie analizuje ulotki, has³a i spoty wyborcze 33. Jak wspomniano, to tylko niektóre zapisy tego dokumentu, wskazuj¹ce kszta³conym i kszta³c¹cym, sfery wymagaj¹ce refleksji, poznania i wdro enia w ycie. Stanowi¹ one drogowskazy w procesie edukacji obywatelskiej, a jednoczeœnie wytyczne, które powinny zostaæ wype³nione w pracy nauczyciela z uczniem. Dokonuj¹c oceny jedynie warstwy semantycznej (nie formu³uj¹c wniosków o wyczerpywalnoœci wymienionych kategorii), mo emy powiedzieæ, e z punktu widzenia pañstwa, praktyczne wype³nienie treœci zawartych w tym modelu idealnym jest ze wszech miar po ¹dane. Jak to wygl¹da w rzeczywistoœci? Zapewne ró nych odpowiedzi na to pytanie, udzieli³aby zarówno jedna (uczeñ), jak druga strona (nauczyciel). Nie jest mo liwe rozstrzygniêcie tej kwestii w ramach niniejszej analizy. Jest natomiast wskazane, aby znaleÿæ ew. przyczyny niepowodzenia w realizacji jednego, czy drugiego obszaru Por. teoria kapita³u spo³ecznego Bourdieu. 33 Ibidem. 34 Jeszcze w roku 2003, B. Fatyga na postawie wyników wieloletnich badañ, napisze: nauczyciele to jedna z najbardziej nielubianych przez m³odzie grup doros³ych. To jej zdaniem jedna z pra-przyczyn nieobecnoœci m³odych w yciu publicznym. Przytacza dane porównawcze (badania K. Kose³y), e w Polsce udzia³12 332 Marcin Brylczak SP 1 12 Kolejnym, wa nym i wymagaj¹cym przywo³ania dokumentem, który powsta³ w roku 2003 z inicjatywy biura m³odzie y z MENiS (Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu), pod kierunkiem B. Fatygi, jest Strategia dla M³odzie y na lata Raport ekspertów, którego podstawê stanowi tzw. Bia³a Ksiêga Komisji Europejskiej, okreœla m.in. priorytety i zadania wynikaj¹ce z dokumentów akcesyjnych. Poza diagnoz¹ sytuacji m³odych ludzi w Polsce (m.in. problemów materialnych, bytowych i edukacyjnych), jest to zbiór propozycji wspó³pracy m³odych Europejczyków, tak aby mogli siê oni stawaæ wspó³odpowiedzialnymi za podejmowanie decyzji od szczebla lokalnego po centralny. Z zebranych danych wynika, i aspiracje edukacyjne m³odych s¹ ogromne, jednak polski system edukacji sprzyja segregacji roœnie bowiem nierównoœæ w dostêpie do wykszta³cenia. Zauwa alne s¹ ró nice kapita³u spo³ecznego m³odych ze œrodowisk miejskich i wiejskich. Doœwiadczamy komercjalizacji oœwiaty. Autorzy raportu, w obliczu stwierdzonego braku narodowego systemu zbierania informacji o m³odzie y (w odró nieniu od europejskich s¹siadów); sformu³owali zalecenie jego jak najszybszego wprowadzenia. Tylko bowiem jego skuteczne wykorzystanie, pozwoli prowadziæ odpowiedzialn¹ politykê. Postulat ten znalaz³ odzwierciedlanie w otwieraj¹cym Strategiê, motto: Aby skutecznie dzia³aæ, trzeba korzystaæ z informacji. Aby informacjê wykorzystywaæ trzeba j¹ mieæ 35. Wydaje siê, e konsekwentna realizacja tak postawionych zadañ, maj¹cych swoje uzasadnienie we wnikliwej (choæ bolesnej bo obna aj¹cej niedoci¹gniêcia) analizie, zaczê³a przynosiæ pierwsze efekty. Niektóre z nich, odnajdujemy choæby w pracy A. Zieliñskiej (2008) Nastoletni uczniowie o demokracji. Uwarunkowania spo³eczno-demograficzne i edukacyjne pogl¹dów m³odzie y. Autorka ju we wstêpie pisze, tak: o tym jaka bêdzie demokracja w naszym kraju, czy spe³ni pok³adane w niej nadzieje, czy oka e siê stabiln¹ form¹ organizacji ycia w wyborach do samorz¹du szkolnego deklaruje zaledwie 9% uczniów. Dla porównania w Norwegii ponad po³owa (ponad 50%). Ponadto, polscy absolwenci, a w 75% uwa aj¹, i szko³a œrednia nie przygotowuje do aktywnoœci politycznej, w 66% do aktywnoœci publicznej, a w 56% do ycia w Unii Europejskiej. Stoi to w znacznym kontraœcie wobec nazbyt optymistycznych danych o pracy w³asnej zbieranych przez nauczycieli. Wiêcej: Rozmowa L. Osta³owskiej z B. Fatyg¹, M³odzie od³¹czona, op. cit., s. 12 i n. 35 Ibidem. Zob. tak e: projekt aktualizacji strategii pañstwa dla m³odzie y na lata , dostêpny na stronie Ministerstwa Edukacji Narodowej: men_bip/akty_projekty/projekt_strategii_ala_mlodziezy_ pdf, dostêp13 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie spo³ecznego, czy zakorzeni siê g³êboko w mentalnoœci spo³ecznej, zadecyduje stosunek do demokracji m³odych ludzi 36. Praca ta jest szczegó³owym zbiorem wyników badañ, nie tylko na temat stanu wiedzy i postaw wobec demokracji polskich nastolatków, ale tak e ich europejskich kole anek i kolegów 37. Ale jest te zarazem prób¹ diagnozy i opisu tych, którzy powo³ani s¹ do niesienia kaganka oœwiaty 38. Otó, praktycznie bezwyj¹tkowo polska (i europejska) m³odzie uznaje za wa ne dla demokracji czynniki powszechnie uznane za jej wyznaczniki (markery), s¹ to m.in.: funkcjonowanie wolnoœci wypowiedzi, instytucji wolnych wyborów oraz stowarzyszeñ i organizacji, do których mo na wstêpowaæ na zasadzie dobrowolnoœci. Badana m³odzie, najsilniej odrzuca³a jako sprzeczne z demokracj¹ wp³ywanie przez bogatych na rz¹d, nepotyzm, brak niezale noœci s¹dów, zakaz krytyki rz¹dz¹cych oraz istnienie prasowego monopolu. Przynajmniej czêœciowe potwierdzenie, znalaz³y te za³o enia przywo³anej na pocz¹tku teorii kapita³u spo³ecznego. Autorce uda³o siê dowieœæ, i w opinii badanych uczniów, szko³a to rzeczywiste miejsce, w którym mo na nauczyæ siê demokracji w praktyce. O jakoœci socjalizacji szkolnej, decyduje przede wszystkim si³a przeœwiadczenia uczniów, i tylko przez wspólne dzia³anie mog¹ oni zmieniæ sytuacjê w swojej szkole 39. Z satysfakcj¹, odnotowaæ mo emy istnienie tak e ogólnoeuropejskich inicjatyw, które w sposób twórczy chc¹ przeciwdzia³aæ wykluczeniu obywatelskiemu m³odzie y ju od bardzo wczesnych lat. Wspomnieæ mo na 36 Zob: A. Zieliñska, Nastoletni uczniowie o demokracji. Uwarunkowania spo³eczno-demograficzne i edukacyjne pogl¹dów m³odzie y, Wydawnictwo UW 2008, s Badania przeprowadzono w ramach Civic Education Study (w Polsce: A. Fr¹czek, A. Wi³komirska, R. Dolata, A. Zieliñska) oraz krajach tzw. starej i nowej Unii, a tak e Norwegii, Szwajcarii, Rosji i USA. Wœród krajów naszego regionu by³y m.in. Czechy, S³owacja, Niemcy, otwa, Litwa i Estonia. 38 W cytowanej ju pracy A. Zieliñskiej ca³y rozdzia³ poœwiêcony jest tak e wychowawcom, nauczycielom historii, nauk wiedzy o spo³eczeñstwie i jêzyka polskiego, jako grupy maj¹cych najwiêkszy zdaniem autorki wp³yw na kszta³towanie (formowanie) postaw obywatelskich wœród m³odych. Zob. A. Zieliñska, op. cit., s Autorka dowodzi, i wiêkszoœæ z nich [nauczycieli] cechuje tzw. optymizm pedagogiczny wierz¹ oni w mo liwoœci szko³y w zakresie edukacji obywatelskiej. Jest jednak doœæ liczna grupa tych, którzy czuj¹ siê zagubieni w problemach wspó³czesnoœci nie wiedz¹c jakie s¹ w tym zakresie oczekiwania spo³eczne, co jest najwa niejsze, a co drugorzêdne w przygotowaniu nastolatków do demokracji i ycia w spo³eczeñstwie obywatelskim. Ibidem, s Ibisem, s. 106.14 334 Marcin Brylczak SP 1 12 choæby o programie URBACT, który jest europejskim programem wymiany wiedzy i doœwiadczeñ promuj¹cym zrównowa ony rozwój miejski 40. M³odzie od wykluczenia do w³¹czenia, to jedna z sieci tematycznych programu, która ma za zadanie rozwijanie strategii, jak wp³ywaæ na zmianê sytuacji m³odzie y. Sieæ prowadzona jest przez szwedzkie Malmö, a jednym z miast eksperckich by³a te polska om a. Jednym z dwóch wartych przywo³ania postulatów (które by³y potem realizowane w ramach projektu) by³o: wzmacnianie relacji spo³ecznych, co wp³ywa korzystnie na proces uczenia siê, a ten z kolei znajduje prze³o enie na doskonalenie pewnoœci siebie, zaufania oraz komunikacji w relacji nauczyciel m³ody cz³owiek 41. Po wtóre, zwrócono szczególn¹ uwagê na kwestiê weryfikacji struktury systemu szkolnictwa. Zmiany te, powinny zdaniem autorów raportu siêgaæ sedna strukturalnych przyczyn wykluczenia tak, aby zapobiegaæ utracie zaufania i rezygnacji wœród uczniów. Ponadto, nale y przeprowadziæ je w ten sposób, by umo liwiæ szko³om kapitalizacjê potencja³u m³odzie y. Poni ej przyk³ad projektu G³os m³odzie y zrealizowanego w roku 2005 w Helsinkach. Celem projektu by³a poprawa szkolnej demokracji. Projekt zainicjowano w wyniku istniej¹cego przeœwiadczenia, i m³odzie nie doœwiadcza wystarczaj¹cej liczby szans, aby wp³ywaæ na bieg w³asnego ycia. Brak takiego wp³ywu staje siê g³ównym powodem, a tak- e i skutkiem wy³¹czenia spo³ecznego. Z tej przyczyny, celem projektu jest promowanie oraz zachêcanie m³odych ludzi do uczestniczenia w podejmowaniu decyzji. Jak zapisano w Prawach Dziecka Konwencji Narodów Zjednoczonych, szko³y i oœrodki m³odzie owe zobowi¹zane s¹ do praktycznego stosowania mechanizmów demokratycznych, aby umo liwiæ m³odym ludziom poznanie sposobu ich dzia³ania. Sedno projektu stanowi mo liwoœæ zaanga owania m³odzie y na poziomie klas szkolnych. Zastosowano tu metodê rozwi¹zywania problemów o nazwie Warsztaty przysz³oœci. Powsta³e pomys³y i sugestie s¹ przekazywane dalej przez wybranych uczniów. Ostatecznie, decyzje o finansowaniu podejmowane s¹ na spotkaniu z burmistrzem. W roku 2005 w projekcie wziê³o udzia³ 140 szkó³, w tym uczniów w wieku 7 18 lat Wiêcej informacji na 41 Szerzej w raporcie dostêpnym na pdf. 42 ród³o: M³odzie od wykluczenia do w³¹czenia wytyczne do dzia³añ, s.10, dostêp:15 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie E-demokracja postnowoczesne kompetencje m³odzie y, jako uczestnika ycia politycznego Na koniec, warto równie wspomnieæ o jeszcze jednym niezbêdnym dziœ zbiorze kompetencji, jakim powinna dysponowaæ jednostka. We wspó³czesnym œwiecie, opartym na mediach i przekazie elektronicznym, nie sposób nie zatrzymaæ siê na wa nym, choæ nierealizowanym zadaniu szko³y, jakim jest przygotowanie do ycia w obszarze kompetencji medialnych. Pisze o tym choæby W. Strykowski (2004). Zdaniem tego autora ludzie, którzy ich nie zdobêd¹, znajd¹ siê na straconej pozycji stan¹ siê analfabetami medialnymi 43. T. Goban-Klas tak e apeluje: powszechna edukacja medialna od uczniów do polityków jest zatem niezbêdna 44. W. Strykowski cytuje te has³o autorstwa prof. R. Tadeusiewicza pioniera wprowadzania technik teleinformatycznych w ycie uczelni i studentów: b¹dÿ Kolumbem cyberprzestrzeni. Nawi¹zuje ono do surfowania po zasobach Internetu (per analogiam eglowania po wezbranym morzu), gdzie potrzebny jest nie tylko w³aœciwy sprzêt, ale tak e wiedza. Jest ona niezbêdna dla unikniêcia zwi¹zanych z poruszaniem siê w sieci niebezpieczeñstw, ale tak e a mo e przede wszystkim w procesie odnajdywania nowych obszarów (zastosowañ mediów). I w³aœnie w umys³ach m³odych aktywnych internautów (choæ nieco starszych ni przywo³ani powy ej latkowie), narodzi³a siê bardzo ciekawa inicjatywa, wykorzystuj¹ca mo liwoœci jakie daje sieæ, do unowoczeœnienia i uatrakcyjnienia partycypacji obywatelskiej zw³aszcza wœród m³odzie y. Jest to projekt Demokracja 2.0 pomys³ m³odych ludzi, którzy po 20 latach funkcjonowania demokracji w Polsce, dostrzegaj¹c niedoskona³oœci polskiego pañstwa i jego instytucji, postanowili wzi¹æ sprawy w swoje rêce. Bêd¹cy w 2004 roku w wiêkszoœci studentami m³odzi zapaleñcy, zapragnêli mieæ realny wp³yw na kszta³towanie ³adu prawnego (a tym samym i porz¹dku demokratycznego) w naszej m³odej demokracji. Postawili nastêpuj¹c¹ diagnozê: Polacy korzystaj¹ z internetu [a] Pañstwo polskie nie chce, lub nie umie tego robiæ 45. Sami 43 Za: Kompetencje medialne spo³eczeñstwa wiedzy, red. W. Strykowski, W. Skrzydlewski, Poznañ 2004, s Za: T. Goban-Klas, Media i komunikowanie masowe. Teorie i analizy prasy, radia, telewizji i Internetu, Warszawa 2006, s Za: Manifest. Zespó³ projektu Demokracja 2.0 dostêp: Podobn¹ diagnozê odnajdujemy tak e u D. Batorskiego,16 336 Marcin Brylczak SP 1 12 uzbrojeni w niezbêdn¹ wiedzê, jak wykorzystaæ to nowe medium do budowania demokracji uczestnicz¹cej, rozpoczêli realizacjê swoich idei. W Manifeœcie, nie odnajdujemy odwo³ania wprost to postulatów L. Porêbskiego (2001), ale mo na za³o yæ, i przynajmniej w sposób nieformalny jest on ich sprzymierzeñcem, a mo e nawet inspiratorem. Jest on bowiem zdeklarowanym zwolennikiem edukowania obywateli w dziedzinie IT, opowiada siê tak e za ustanowieniem spo³ecznoœci lokalnej, jako bazy do podejmowanych dzia³añ w ramach sieci. To strukturalne uporz¹dkowanie, ma byæ z kolei gwarantem w³aœciwego wykorzystania technologii jako przed³u enia dzia³añ obywatelskich, prowadz¹cych do upowszechnienia elektronicznych wyborów 46. Nasi Demokraci 2.0, równie rozpoczêli dzia³ania metod¹ ma³ych kroków. Na pocz¹tek, poddaj¹ analizie i ocenie œcie kê legislacyjn¹ niektórych aktów prawnych œledz¹ losy wybranych projektów ustaw 47. Docelowo chc¹ mieæ mo liwoœæ nie tylko biernego komentowania procedowania zapisów ustawowych, ale tak e realnego ich kszta³towania (ew. obywatelskiego interpelowania 48 ). Ma temu s³u yæ uchwalenie ustawy o podpisie elektronicznym, dziêki czemu mo liwa jest wiarygodna weryfikacjê obywatela i tym samym jego faktyczne uczestnictwo w yciu instytucji pañstwa, realizowane za poœrednictwem: komputera pod³¹czonego do Internetu, odpowiedniej aplikacji i noœnika danych, który jest który pisze: Upowszechnienie technologii komunikacyjno-informacyjnych odbywa siê przede wszystkim dziêki dzia³aniom podejmowanym na w³asn¹ rêkê przez obywateli, pañstwo robi w tej dziedzinie niewiele i ci¹gle pozostaje w tyle. Za: D. Batorski, Podstawy spo³eczeñstwa informacyjnego w Polsce, w:wymiary ycia spo³ecznego. Polska na prze³omie XX i XXI wieku, red. M. Marody, Warszawa 2007, s Za: L. Porêbski, Elektroniczne oblicze polityki. Demokracja, pañstwo, instytucje polityczne w okresie rewolucji informacyjnej, Kraków 2001, s Lista aktualnych projektów na stronie: 48 Nie jest to stricte kategoria politologiczna. Istnieje interpelacja poselska, czyli rodzaj funkcji kontrolnej, gdy pose³ lub Marsza³ek Sejmu mo e skierowaæ do Prezesa Rady Ministrów lub konkretnego ministra pytanie, na które musi zostaæ udzielona odpowiedÿ, dodatkowo mo e te odbyæ siê debata parlamentarna. W znaczeniu powy szym per analogiam interpelacji poselskiej interpelacja obywatelska by³aby np. zapytaniem obywatela lub grupy obywateli skierowanym do pos³a lub radnego w konkretnej sprawie. Przyk³ad takiego zapytania o sprawy lokalne, na stronie internetowej podwarszawskiej Gminy Marki obywatele pytaj¹ o funkcjonowanie komunikacji gminnej zob.: dostêp17 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie czymœ w rodzaju elektronicznego dowodu osobistego. Tak wyposa ony obywatel zyskuje znacznie wiêksze mo liwoœci dzia³ania choæby poprzez skurczenie siê odleg³oœci czaso-przestrzennych pomiêdzy jednostkami oraz kolejnymi wydarzeniami. Jak czytamy w przywo³anym ju Manifescie: Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej przewiduje w artykule 118 prawo do Obywatelskiej Inicjatywy Ustawodawczej. Formalny warunek zebrania podpisów pod ka d¹ inicjatyw¹, stawia wysok¹ poprzeczkê. Za ka d¹ inicjatyw¹ musi staæ organizacja i potê ne zasoby [ ] Jeœli wprowadzone zostan¹ biometryczne dowody osobiste i podpis elektroniczny stanie siê masowo dostêpny, droga do Demokracji 2.0 mo e stan¹æ otworem. Dziêki udostêpnieniu mo liwoœci zbierania g³osów poparcia pod inicjatywami ustawodawczymi przez internet, zbudujemy prawdziw¹ czwart¹ w³adzê dostêpn¹ dla wszystkich. Naszym celem jest budowa Oœrodka Obywatelskiej Inicjatywy Ustawodawczej internetowej instytucji, w której ka dy obywatel i organizacja korzystaj¹c z wygodnych narzêdzi przeprowadzi swoj¹ inicjatywê ustawodawcz¹ 49. To bardzo odwa ne i nowatorskie dzie³o z pewnoœci¹ odniesie sukces. Co prawda tego typu pomys³ nie jest nowy. Dziesiêæ lat wczeœniej w 1994 roku w amerykañskim stanie Minnesota z³o ony zosta³ projekt E-Demokracji. By³a to konsekwencja udanych prób tworzenia lokalnych sieci obywatelskich, które u³atwiaj¹c dostêp do publicznych informacji, tym samym promowa³y zaanga owanie obywateli w ycie spo³eczno-polityczne. Projekty przeprowadzono z sukcesem w trzech stanach: Seattle (Community Network), Cleveland (Freenet) oraz Kalifornii (PEN Public Electronic Network). Tego typu przedsiêwziêcia mia³y swoje odpowiedniki tak e w Europie, gdzie w stolicy Holandii powsta³o tzw. Cyfrowe Miasto 50, a we w³oskiej Bolonii program Iperbole 51. Jak pisze D. Kotowicz (2006), dziêki u³atwieniu mo liwoœci pionowej wymiany informacji i usprawnieniu poziomej komunikacji pomiêdzy uczestnikami sieci, spowodowano, e obywatele poczuli siê bardziej zmotywowani do udzia³u w sprawach publicznych, czego implikacje stanowi³o wzmocnienie lokalnej demokracji 52. Badanie nad zwi¹zkiem pomiêdzy korzysta- 49 Manifest. Zespó³ projektu Demokracja 2.0 dostêp dostêp: Podajê za: M. Castells, Galaktyka Internetu. Reflekcje nad Internetem, biznesem i spo³eczeñstwem, Poznañ 2003, s Za: D. Kotowicz, Internet szanse i zagro enia dla demokracji, w:spo³eczna przestrzeñ Internetu, red. D. Batorski, M. Marody, A. Nowak, Warszawa 2006, s. 287.18 338 Marcin Brylczak SP 1 12 niem z Internetu, a uczestnictwem w yciu publicznym prowadzili m.in. J. E. Katz, R. E. Rice i P. Aspden (2001) 53. D. Batorski (2006), korzystaj¹c z danych zawartych w Diagnozie Spo³ecznej , przytacza wyniki opisuj¹ce zwi¹zek miêdzy korzystaniem z sieci a udzia³em w wyborach; anga owaniem siê na rzecz spo³ecznoœci lokalnej; uczestnictwem w zebraniach i zabieraniem w nich g³osu, a tak e przynale noœci¹ do organizacji i zajmowaniem w nich jakiœ funkcji. Dane pokazuj¹, e Internauci s¹ bardziej aktywni ni inne grupy, w nastêpuj¹cych proporcjach: jeœli chodzi o anga owanie siê na rzecz lokalnej spo³ecznoœci, w stosunku 20% do 14%; uczestnictwo w zebraniach 24% do 17% i zabieranie w nich g³osu 43% do 36%. Jeœli chodzi o przynale noœæ do organizacji i sprawowanie w niej funkcji stosunek (te z przewag¹ uczestników sieci) wynosi 17% do 10%. W obszarze, który interesuje nas najbardziej, czyli partycypacji politycznej opisywanej poprzez udzia³ w referendum akcesyjnym 55 stosunek deklaruj¹cych uczestnictwo to ponad trzy czwarte (76%) spoœród osób korzystaj¹cych z sieci do 59% rekrutuj¹cych siê z grupy niekorzystaj¹cych z Internetu 56. Podobne wnioski odnajdujemy u przywo³ywanej ju A. Turskiej (2006), która cytuj¹c badania Institute of Technology 57, pisze o Internecie jako znakomitym miejscu na prowadzenie kampanii wyborczych i kontaktu organizacji politycznych z sympatykami i elektoratem. T¹ tezê uzasadniaj¹ zdaniem autorki wyniki badañ, z których wynika, e ludzie u ywaj¹cy Internetu, zdecydowanie czêœciej g³osuj¹ w wyborach Tak e J. E. Katz, R. E. Rice, Social consequences of the Internet, MIT Press, Cambridge D. Batorski, Korzystanie z nowych technologii: uwarunkowania, sposoby i konsekwencje, w: Diagnoza spo³eczna 2005: Warunki i jakoœæ ycia Polaków, red. J. Czapiñski, T. Panek, Warszawa 2006, s Które odby³o siê w czerwcu 2003, przed przyst¹pieniem Polski do struktur Unii Europejskiej. 56 Por.: D. Batorski, Cyfrowy podzia³ w Polsce: Nowe technologie a szanse yciowe i wykluczenie spo³eczne, w: Spo³eczna przestrzeñ Internetu, red. D. Batorski, M. Marody, A. Nowak, Wydawnictwo Szko³y Wy szej Psychologii Spo³ecznej Academia, Warszawa 2006, s Por. tak e: za: D. Batorski, Podstawy spo³eczeñstwa informacyjnego w Polsce, w: Wymiary ycia spo³ecznego, red. M. Marody, op. cit., s Przeprowadzone w roku 1997 na u ytkownikach Internetu. 58 Ponad 20% wiêcej obywateli internautów (w stosunku do udzia³u w ca³ym spo³eczeñstwie), bierze udzia³ w wyborach podajê za: A. Turska, Marketing polityczny, w: St. Michalczyk, Media i komunikowanie w spo³eczeñstwie demokratycznym. Szkice medioznawcze, Sosnowiec 2006, s. 205.19 SP 1 12 Szko³a demokracji m³odzie w œwiecie Równie w Diagnozie Spo³ecznej 2009, autor jednego z podrozdzia- ³ów dotycz¹cego korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych D. Batorski, jednoznacznie potwierdza: wœród osób, które mog³y g³osowaæ w ostatnich wyborach parlamentarnych w 2007 roku czêœciej g³osowa³y osoby korzystaj¹ce z internetu ni te, które z niego nie korzystaj¹ deklarowany udzia³ w wyborach by³ o oko³o 10 punktów procentowych wy szy wœród internautów. Mo na te by³o [te ] zaobserwowaæ bardzo du ¹ aktywnoœæ internautów w kampanii wyborczej 59. Podsumowanie Podsumowuj¹c powy sze rozwa ania, mo na zapytaæ: co na to wszystko politycy? Ci, którzy w ka dej niemal e kampanii wyborczej (rzadziej poza ni¹) deklaruj¹ ywe zainteresowanie m³odymi? Którzy za wszelk¹ cenê staraj¹ siê udowodniæ spo³eczeñstwu wyborcom, m³odzie y i sobie samym, ywotne zatroskanie sprawami m³odych doros³ych 60. W ostatnich wyborach parlamentarnych, po raz kolejny byliœmy œwiadkami wzmo- onego zainteresowania siê, t¹ czasem zagubion¹, czasem odrzucon¹, czy zaniedbywan¹ lub po prostu zapomnian¹ grup¹ wyborców. Znów stali siê oni wa ni dla œwiata, przede wszystkim dla tych, którym zale y na jak najszerszym poparciu spo³ecznym. Niestety po raz kolejny okaza³o siê, e koniec kampanii oznacza dla m³odych pocz¹tek odsuwania ich na dalszy plan. Ale mo na i nale y tak e zapytaæ m³odych o to, czy s¹ œwiadomi intencji, metod i technik, jakie wobec nich stosuj¹ politycy zabiegaj¹cy o ich g³osy? Czy dysponuj¹ politycznym rozeznaniem? Czy maj¹ wystarczaj¹c¹ wiedzê o mechanizmach, czy posiadaj¹ niezbêdny kapita³ spo- ³eczny, aby dokonaæ rzeczowej oceny sytuacji i co równie wa ne skutecznie siê przed tym oddzia³ywaniem broniæ? 59 Stosunek 65,2 do 74,8% to ró nica pomiêdzy internautami a osobami niekorzystaj¹cymi z Internetu pod wzglêdem aktywnoœci spo³ecznej (wyborczej). Za D. Batorski, Diagnoza spo³eczna 2009, op. cit., s. 302, dostêp [Politycy] teraz na pocz¹tku kampanii zwracaj¹ siê do m³odych. Jaros³aw Kaczyñski przemawia na tle m³odych, szef MSZ Rados³aw Sikorski próbuje mówiæ m³odzie owym slangiem. Po co to wszystko? Zob. m.in. rozmowa Paw³a Wroñskiego z prof. Bogdanem Wojciszke z SWPS Politycy chc¹ byæ m³odzi, Gazeta Wyborcza , s. 6.20 340 Marcin Brylczak SP 1 12 Teoretycznie jak wykazano choæby poprzez dostêp do najnowszych technologii komunikacyjnych (Internet, portale spo³ecznoœciowe, fora dyskusyjne, Projekt Demokracja 2.0), maj¹ oni mo liwoœæ recenzowania poczynañ rz¹dz¹cych. Przejawiania w³asnej inicjatywy (tak e ustawodawczej), przedstawiania w³asnych rozwi¹zañ. Ale do tego konieczne s¹ niezbêdne zasoby chocia by kapita³ intelektualny. Ten ostatni, zdobyæ powinni w rodzinach, ale tak e w jednej z najwa niejszych pañstwowych instytucji powo³anej do nauczania szkole. W zwi¹zku z tym, zapytaæ nale y tak e: czy znajduj¹ wystarczaj¹ce wsparcie merytoryczne w szkole, u swoich pedagogów, by stawaæ siê œwiadomymi uczestnikami ycia politycznego? Id¹c dalej, czy w³aœnie ewentualne pozbawienie tego wsparcia, nie jest jedn¹ z najwa niejszych przyczyn ich politycznego wycofania, alienacji? Nie sposób wyczerpuj¹co odpowiedzieæ na powy sze pytania w ramach tego artyku³u. Ale mog¹ one byæ wa kim punktem odniesienia dla wszystkich, którym zale y na zapewnieniu ci¹g³oœci reprodukcji spo³ecznej, na propagowaniu wartoœci, jak¹ jest aktywna postawa obywatelska, a w konsekwencji efekt na który wszyscy czekamy: profesjonalizacja naszego ycia politycznego. Bibliografia Batorski D., Cyfrowy podzia³ w Polsce: Nowe technologie a szanse yciowe i wykluczenie spo³eczne, w: Spo³eczna przestrzeñ Internetu, red. D. Batorski, M. Marody, A. Nowak, Wydawnictwo Szko³y Wy szej Psychologii Spo³ecznej Academia, Warszawa 2006,. Batorski D., Korzystanie z nowych technologii: uwarunkowania, sposoby i konsekwencje, w: Diagnoza spo³eczna 2005: Warunki i jakoœæ ycia Polaków, red. J. Czapiñski, T. Panek, Warszawa Batorski D., Podstawy spo³eczeñstwa informacyjnego w Polsce, w: Wymiary ycia spo- ³ecznego. Polska na prze³omie XX i XXI wieku, red. M. Marody, Warszawa Brylczak M., Od propagandy do manipulacji. Kszta³towanie wizerunku polityków w mediach tradycyjnych i nowoczesnych, w:wartoœci w polityce. Miêdzy sprawnoœci¹ a normalnoœci¹, red. J. Miluska, w druku. Castells M., Galaktyka Internetu. Reflekcje nad Internetem, biznesem i spo³eczeñstwem, Poznañ Dziubiñska A., Kszta³towanie œwiadomoœci obywatelskiej na przyk³adzie wspó³pracy politologicznych kó³ naukowych nauczycielami WOSu i historii,w:szkice politologiczne publikacja pokonferencyjna I Przegl¹dowej Konferencji Politologicznych Kó³ Naukowych Politeja, Kraków 2008. Pokazać jeszcze
Efektywna strategia sprzedaży F irmy wciąż poszukują metod budowania przewagi rynkowej. Jednym z kluczowych obszarów takiej przewagi jest efektywne zarządzanie siłami sprzedaży. Jak pokazują wyniki badania Bardziej szczegółowo Kompensacyjna funkcja internatu w procesie socjalizacji dzieci i m³odzie y upoœledzonych umys³owo
Kompensacyjna funkcja internatu w procesie socjalizacji dzieci i m³odzie y upoœledzonych umys³owo Ma³gorzata Czajkowska Kompensacyjna funkcja internatu w procesie socjalizacji dzieci i m³odzie y upoœledzonych Bardziej szczegółowo Sergiusz Sawin Innovatika
Bezpieczeństwo społeczne Potrzeby współczesnego społeczeństwa w zakresie bezpieczeństwa Potrzeba - odczuwany brak czegoś i chęć jego zaspokojenia. W literaturze znana jest hierarchia potrzeb według Maslowa Bardziej szczegółowo REGULAMIN RADY RODZICÓW
STATUT POLSKIEGO STOWARZYSZENIA DYREKTORÓW SZPITALI W KRAKOWIE Rozdział I Postanowienia Ogólne. 1. Stowarzyszenie nosi nazwę Polskie Stowarzyszenie Dyrektorów Szpitali w Krakowie w dalszej części określone Bardziej szczegółowo STATUT Stowarzyszenia na Rzecz Rozwoju Gminy Wierzbica
5. Wytyczne Województwa Wielkopolskiego Projekt wspó³finansowany przez Uniê Europejsk¹ z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego oraz Bud etu Pañstwa w ramach Wielkopolskiego Regionalnego Programu Bardziej szczegółowo Społeczeństwo sieciowe. Implikacje dla kultury i edukacji Polaków
Kazimierz Krzysztofek Szkoła WyŜsza Psychologii Społecznej Fundacja Pro Cultura Społeczeństwo sieciowe. Implikacje dla kultury i edukacji Polaków Kongres Bibliotek Publicznych Warszawa, 22-23.11. 2010 Bardziej szczegółowo STATUT KOŁA NAUKOWEGO PRAWA MEDYCZNEGO. Rozdział I. Postanowienia ogólne
STATUT KOŁA NAUKOWEGO PRAWA MEDYCZNEGO Rozdział I. Postanowienia ogólne 1 Koło Naukowe Prawa Medycznego, zwane dalej Kołem, jest dobrowolną organizacją studencką. Funkcjonuje na Wydziale Prawa i Administracji Bardziej szczegółowo Konferencja współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI W WOJEWÓDZTWIE ŚWIĘTOKRZYSKIM Działanie 9.5 PO KL Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich Kielce, 6 września 2013 PRZEDMIOT KONKURSU Projekty określone dla Bardziej szczegółowo Stwórzmy świat przyjazny, by dało się w nim żyć, a nie tylko wytrzymać. PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ W MILANOWIE
Stwórzmy świat przyjazny, by dało się w nim żyć, a nie tylko wytrzymać. PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ W MILANOWIE PODSTAWY PRAWNE DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH Szkołę w działaniach dotyczących edukacji Bardziej szczegółowo REGULAMIN BIURA KARIER EUROPEJSKIEJ WYŻSZEJ SZKOŁY PRAWA I ADMINISTRACJI
REGULAMIN BIURA KARIER EUROPEJSKIEJ WYŻSZEJ SZKOŁY PRAWA I ADMINISTRACJI I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Biuro Karier Europejskiej Wyższej Szkoły Prawa i Administracji w Warszawie, zwane dalej BK EWSPA to Bardziej szczegółowo UCHWAŁA XX sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży z dnia 1 czerwca 2014 r. w sprawie propagowania wśród młodzieży postaw obywatelskich
UCHWAŁA XX sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży z dnia 1 czerwca 2014 r. w sprawie propagowania wśród młodzieży postaw obywatelskich Art. 1. 1. Należy zachęcić posłów na Sejm Rzeczypospolitej Polskiej do uchwalenia Bardziej szczegółowo Klub Absolwenta rozwiązuje, obecnie najpoważniejsze problemy z jakimi spotykają się obecnie młodzi ludzie:
Klub Absolwenta Klub Absolwenta rozwiązuje, obecnie najpoważniejsze problemy z jakimi spotykają się obecnie młodzi ludzie: Pierwszy, problem wysokiego bezrobocia wśród absolwentów uczelni wyższych (gwarancja Bardziej szczegółowo CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl Bardziej szczegółowo Promocja i identyfikacja wizualna projektów współfinansowanych ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Agnieszka Miler Departament Rynku Pracy Ministerstwo Gospodarki, Pracy i Polityki Spo³ecznej Krótka informacja o instytucjonalnej obs³udze rynku pracy W 2000 roku, zosta³o wprowadzone rozporz¹dzeniem Prezesa Bardziej szczegółowo Zamierzenia województwa pomorskiego w zakresie wsparcia kształcenia ogólnego w RPO 2014-2020 UMWP DEFS Z-ca Dyrektora Kamila Siwak
Zamierzenia województwa pomorskiego w zakresie wsparcia kształcenia ogólnego w RPO 2014-2020 UMWP DEFS Z-ca Dyrektora Kamila Siwak Warszawa, dn. 04.04.2013 r. WARSZTATY EFS- PODSUMOWANIE I WNIOSKI W OBSZARZE Bardziej szczegółowo Monitorowanie polityki rozwoju - zadania obserwatoriów
Departament Koordynacji Strategii i Polityk Rozwoju Monitorowanie polityki rozwoju - zadania obserwatoriów Agnieszka Dawydzik Dyrektor Departamentu Koordynacji Strategii i Polityk Rozwoju Opole, 10 grudnia Bardziej szczegółowo POWIATOWY PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ NA LATA 2011-2013
POWIATOWY PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ NA LATA 2011-2013 Diagnoza: Pomoc społeczna jest zespołem działań mających na celu wspomaganie osób i rodzin w przezwyciężaniu trudnych sytuacji życiowych, których Bardziej szczegółowo Piotr Błędowski Instytut Gospodarstwa Społecznego Szkoła Główna Handlowa. Warszawa, 18.11.2010 r.
Zadania polityki pomocy społecznej i polityki rynku pracy w zwalczaniu wykluczenia społecznego Piotr Błędowski Instytut Gospodarstwa Społecznego Szkoła Główna Handlowa Warszawa, 18.11.2010 r. Piotr B dowski2010 Bardziej szczegółowo UCHWAŁ A SENATU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ. z dnia 18 października 2012 r. w sprawie ustawy o zmianie ustawy o podatku dochodowym od osób fizycznych
UCHWAŁ A SENATU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 18 października 2012 r. w sprawie ustawy o zmianie ustawy o podatku dochodowym od osób fizycznych Senat, po rozpatrzeniu uchwalonej przez Sejm na posiedzeniu Bardziej szczegółowo Program Aktywności Lokalnej dla Gminy Michałowice wskazuje na problemy związane
Ι. WPROWADZENIE Program Aktywności Lokalnej dla Gminy Michałowice wskazuje na problemy związane z funkcjonowaniem społeczności lokalnych i grup społecznych oraz wyznacza kierunki działań, mających na celu Bardziej szczegółowo REGULAMIN RADY RODZICÓW Szkoły Podstawowej w Wawrzeńczycach
REGULAMIN RADY RODZICÓW Szkoły Podstawowej w Wawrzeńczycach Rozdział I Cele, kompetencje i zadania rady rodziców. 1. Rada rodziców jest kolegialnym organem szkoły. 2. Rada rodziców reprezentuje ogół rodziców Bardziej szczegółowo Spis treœci. Wykaz skrótów...
Spis Przedmowa treœci... Wykaz skrótów... XI XIII Komentarz.... 1 Kodeks spó³ek handlowych z dnia 15 wrzeœnia 2000 r. (Dz.U. Nr 94, poz. 1037)... 3 Tytu³ III. Spó³ki kapita³owe... 3 Dzia³ I. Spó³ka z ograniczon¹ Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr VI/17/2015 Rady Gminy w Jedlińsku z dnia 27 marca 2015 roku
UCHWAŁA Nr VI/17/2015 Rady Gminy w Jedlińsku z dnia 27 marca 2015 roku w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Przeciwdziałaniu Narkomanii na lata 2015-2018 Na podstawie art. 10 ust 2 i 3 ustawy z dnia 29 Bardziej szczegółowo Z mamą i tatą w szkole
Z mamą i tatą w szkole Program autorski adresowany do rodziców uczniów Szkoły Podstawowej w Myślachowicach. Autorzy programu: Agnieszka Godyń Monika Wentrys Myślachowice 2004 1 WSTĘP Rodzic nie może tylko Bardziej szczegółowo PROGRAM WSPÓŁPRACY GMINY STASZÓW Z ORGANIZACJAMI POZARZĄDOWYMI ORAZ PODMIOTAMI PROWADZĄCYMI DZIAŁALNOŚĆ POśYTKU PUBLICZNEGO NA ROK 2009
Załącznik Nr 1 do uchwały Nr XLIII/356/08 Rady Miejskiej w Staszowie z dnia 23. 12.2008r sprawie przyjęcia Programu współpracy Gminy Staszów z organizacjami pozarządowymi oraz podmiotami prowadzącymi działalność Bardziej szczegółowo 1. Od kiedy i gdzie należy złożyć wniosek?
1. Od kiedy i gdzie należy złożyć wniosek? Wniosek o ustalenie prawa do świadczenia wychowawczego będzie można składać w Miejskim Ośrodku Pomocy Społecznej w Puławach. Wnioski będą przyjmowane od dnia Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XIV/100/2015 RADY MIEJSKIEJ W SOŚNICOWICACH. z dnia 10 grudnia 2015 r.
UCHWAŁA NR XIV/100/2015 RADY MIEJSKIEJ W SOŚNICOWICACH z dnia 10 grudnia 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Przeciwdziałania Narkomanii na rok 2016 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy Bardziej szczegółowo Wymagania wobec poradni psychologiczno-pedagogicznych jako instrument podnoszenia efektywności jej pracy.
Wymagania wobec poradni psychologiczno-pedagogicznych jako instrument podnoszenia efektywności jej pracy. "Jakość nigdy nie jest dziełem przypadku, zawsze jest wynikiem wysiłku człowieka" - J. Ruskin. Bardziej szczegółowo Statut Stowarzyszenia SPIN
Statut Stowarzyszenia SPIN Rozdział I. Postanowienia ogólne 1 1. Stowarzyszenie nosi nazwę SPIN w dalszej części Statutu zwane Stowarzyszeniem. 2. Stowarzyszenie działa na podstawie ustawy z dnia 7 kwietnia Bardziej szczegółowo Warto wiedzieæ - nietypowe uzale nienia NIETYPOWE UZALE NIENIA - uzale nienie od facebooka narkotyków czy leków. Czêœæ odciêtych od niego osób wykazuje objawy zespo³u abstynenckiego. Czuj¹ niepokój, gorzej Bardziej szczegółowo UDZIAŁ GIMNAZJUM W ŻERKOWIE W ROKU SZKONYM 2014 / 2015 W PROJEKCIE:
UDZIAŁ GIMNAZJUM W ŻERKOWIE W ROKU SZKONYM 2014 / 2015 W PROJEKCIE: Kompleksowy program wspomagania rozwoju szkół oraz przedszkoli na terenie Powiatu Jarocińskiego realizowanego w ramach projektu Ośrodka Bardziej szczegółowo Lokalne kryteria wyboru operacji polegającej na rozwoju działalności gospodarczej
polegającej na rozwoju działalności gospodarczej Lp. 1. 2. 3. 4. Nazwa kryterium Liczba miejsc pracy utworzonych w ramach operacji i planowanych do utrzymania przez okres nie krótszy niż 3 lata w przeliczeniu Bardziej szczegółowo SPECYFIKACJA ISTOTNYCH WARUNKÓW ZAMÓWIENIA DLA PRZETARGU NIEOGRANICZONEGO CZĘŚĆ II OFERTA PRZETARGOWA
Uchwała Nr... Rady Miejskiej Będzina z dnia... 2016 roku w sprawie określenia trybu powoływania członków oraz organizacji i trybu działania Będzińskiej Rady Działalności Pożytku Publicznego. Na podstawie Bardziej szczegółowo Młodzieżowa Rada Dzielnicy. sposób na zaangażowanie obywatelskie młodzieży
Młodzieżowa Rada Dzielnicy sposób na zaangażowanie obywatelskie młodzieży Aktywne uczestnictwo młodych w decyzjach i przedsięwzięciach na szczeblu lokalnym i regionalnym jest niezbędne, jeżeli chcemy budować Bardziej szczegółowo ZWYCZAJNE WALNE ZGROMADZENIE AKCJONARIUSZY SPÓŁKI M4B S.A. ZWOŁANE NA DZIEŃ 27 czerwca 2014r.
ZWYCZAJNE WALNE ZGROMADZENIE AKCJONARIUSZY SPÓŁKI M4B S.A. ZWOŁANE NA DZIEŃ 27 czerwca 2014r. WZÓR PEŁNOMOCNICTWA Ja, niżej podpisany, Akcjonariusz (osoba fizyczna) Imię i nazwisko... Nr i seria dowodu Bardziej szczegółowo Jacek Mrzyg³ód, Tomasz Rostkowski* Rozwi¹zania systemowe zarz¹dzania kapita³em ludzkim (zkl) w bran y energetycznej
Komunikaty 99 Jacek Mrzyg³ód, Tomasz Rostkowski* Rozwi¹zania systemowe zarz¹dzania kapita³em ludzkim (zkl) w bran y energetycznej Artyku³ przedstawi skrócony raport z wyników badania popularnoœci rozwi¹zañ Bardziej szczegółowo EGZAMIN MATURALNY 2013. WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE dla osób niesłyszących
Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2013 WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE dla osób niesłyszących POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Egzamin maturalny z wiedzy o społeczeństwie Bardziej szczegółowo POSTANOWIENIA DODATKOWE DO OGÓLNYCH WARUNKÓW GRUPOWEGO UBEZPIECZENIA NA ŻYCIE KREDYTOBIORCÓW Kod warunków: KBGP30 Kod zmiany: DPM0004 Wprowadza się następujące zmiany w ogólnych warunkach grupowego ubezpieczenia Bardziej szczegółowo Marketing us³ug w teorii i praktyce. Jolanta Radkowska Krzysztof Radkowski. Pañstwowej Wy szej Szko³y Zawodowej im. Witelona w Legnicy
Marketing us³ug w teorii i praktyce Jolanta Radkowska Krzysztof Radkowski seria wydawnicza Pañstwowej Wy szej Szko³y Zawodowej im. Witelona w Legnicy Jolanta Bardziej szczegółowo ORGANIZACJE POZARZĄDOWE A PROGRAM EUROPEJSKIEJ WSPÓŁPRACY TERYTORIALNEJ
NOWA www.nowa-amerika.net AMERIKA ORGANIZACJE POZARZĄDOWE A PROGRAM EUROPEJSKIEJ WSPÓŁPRACY TERYTORIALNEJ STANOWISKO ORGANIZACJI POZARZĄDOWYCH POLSKO-NIEMIECKIEGO REGIONU PRZYGRANICZNEGO 1 Przedstawiciele Bardziej szczegółowo Szkolenia nie muszą być nudne! Kolejne szkolenie już w lutym wszystkie osoby zachęcamy do wzięcia w nich udziału!
Szkolenia nie muszą być nudne! W Spółce Inwest-Park odbyło się kolejne szkolenie w ramach projektu Akcelerator Przedsiębiorczości działania wspierające rozwój przedsiębiorczości poza obszarami metropolitarnymi Bardziej szczegółowo Telewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy
Szkoła gimnazjalna Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i metod aktywizujących (45 min) Telewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy CC BY-NC-ND Uznanie autorstwa - Użycie niekomercyjne - Bez Bardziej szczegółowo REGULAMIN RADY RODZICÓW Liceum Ogólnokształcącego Nr XVII im. A. Osieckiej we Wrocławiu
Uchwała nr 4/10/2010 z dnia 06.10.2010 r. REGULAMIN RADY RODZICÓW Liceum Ogólnokształcącego Nr XVII im. A. Osieckiej we Wrocławiu Podstawa prawna: - art. 53.1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie Bardziej szczegółowo Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie Art New media S.A. uchwala, co następuje:
y uchwał Spółki Art New media S.A. zwołanego w Warszawie, przy ulicy Wilczej 28 lok. 6 na dzień 22 grudnia 2011 roku o godzinie 11.00 w sprawie wyboru Przewodniczącego Zgromadzenia Nadzwyczajne Walne Zgromadzenie Bardziej szczegółowo Regulamin Konkursu Start up Award 9. Forum Inwestycyjne 20-21 czerwca 2016 r. Tarnów. Organizatorzy Konkursu
Prospołeczne zamówienia publiczne Przemysław Szelerski Zastępca Dyrektora Biura Administracyjnego Plan prezentacji Zamówienia publiczne narzędzie Zamówienia prospołeczne w teorii Zamówienia prospołeczne Bardziej szczegółowo Budowanie współpracy z organizacjami pozarządowymi. Agnieszka Wróblewska
Budowanie współpracy z organizacjami pozarządowymi Agnieszka Wróblewska RAZEM JESTEŚMY NAJSILNIEJSI WDROŻENIE MODELU WSPÓŁPRACY W 6 GMINACH POWIATU ŁUKOWSKIEGO Projekt zakłada wdrażanie na poziomie gminy Bardziej szczegółowo OGŁOSZENIE o zwołaniu Zwyczajnego Walnego Zgromadzenia Spółki. Wawel S.A. z siedzibą w Krakowie
OGŁOSZENIE o zwołaniu Zwyczajnego Walnego Zgromadzenia Spółki Wawel S.A. z siedzibą w Krakowie Zarząd Wawel Spółki Akcyjnej z siedzibą w Krakowie, przy ul. Władysława Warneńczyka 14, wpisanej do Rejestru Bardziej szczegółowo tryb niestacjonarny Zarządzanie reklamą Zainteresowanie tematyką reklamy
MODUŁ praktyczny do bloku zajęć specjalizacyjnych - opis tryb niestacjonarny Nazwa modułu Warunki uczestnictwa 1 Zarządzanie reklamą Zainteresowanie tematyką reklamy Zajęcia o charakterze praktycznym, Bardziej szczegółowo Regulamin rekrutacji i udziału w projekcie
Regulamin rekrutacji i udziału w projekcie Nauczyciel na miarę czasów język angielski w wychowaniu przedszkolnej i zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji Bardziej szczegółowo Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.zsb.iq.pl
Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.zsb.iq.pl Braniewo: Pełnienie funkcji Koordynatora Projektu Priorytet: IX Rozwój wykształcenia Bardziej szczegółowo Satysfakcja pracowników 2006
Warszawa, dnia 03 marca 2016 r. RZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW PK1.8201.1.2016 Panie i Panowie Dyrektorzy Izb Skarbowych Dyrektorzy Urzędów Kontroli Skarbowej wszyscy Działając na podstawie art. Bardziej szczegółowo POMORSKA RADA OŚWIATOWA A BUDOWA REGIONALNEGO SYSTEMU WSPARCIA SZKÓŁ
IV Ogólnopolska Konferencja Normalizacja w Szkole Temat wiodący Normy wyrównują szanse Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego Łódź, ul. Kopcińskiego 29 Normy szansą dla małych Bardziej szczegółowo Regulamin przyjmowania członków Stowarzyszenia Kibiców Basket Zielona Góra
Regulamin przyjmowania członków Stowarzyszenia Kibiców Basket Zielona Góra Rozdział I Przepisy Ogólne: 1. Ilekroć w poniższym Regulaminie mowa jest o: 1. Stowarzyszeniu rozumie się przez to Stowarzyszenie Bardziej szczegółowo Bezpieczna dzielnica - bezpieczny mieszkaniec
Bezpieczna dzielnica - bezpieczny mieszkaniec Program realizowany w ramach Miejskiego Programu Zapobiegania Przestępczości oraz Ochrony Bezpieczeństwa Obywateli i Porządku Publicznego. Miejski Program Bardziej szczegółowo Ogłoszenie o zwołaniu Zwyczajnego Walnego Zgromadzenia Spółki MOJ S.A. z siedzibą w Katowicach na dzień 27 czerwca 2016 r.
Ogłoszenie o zwołaniu Zwyczajnego Walnego Zgromadzenia Spółki MOJ S.A. z siedzibą w Katowicach na dzień 27 czerwca 2016 r. Zarząd spółki MOJ S.A. ( Spółka ), działając na podstawie art. 399 1 oraz w związku Bardziej szczegółowo Wydział Zarządzania. Poziom i forma studiów. Ścieżka dyplomowania: Kod przedmiotu: Punkty ECTS 1) W - 15 C- 15 L- 0 P- 0 Ps- 0 S- 0
Wydział Zarządzania Nazwa programu kształcenia (kierunku) Politologia Poziom i forma studiów studia I stopnia stacjonatne Specjalność: - Ścieżka dyplomowania: - Nazwa przedmiotu: Rodzaj obieralny 6 przedmiotu: Bardziej szczegółowo CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ PRACA ZAROBKOWA EMERYTÓW I RENCISTÓW A PROBLEM BEZROBOCIA BS/80/2002 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, MAJ 2002
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl Bardziej szczegółowo Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Wyniki badań ankietowych przeprowadzonych przez Departament Pielęgniarek i Położnych wśród absolwentów studiów pomostowych, którzy zakończyli udział w projekcie systemowym pn. Kształcenie zawodowe pielęgniarek Bardziej szczegółowo PROGRAM SZKOŁY: SESJA 1 METODYKA PROWADZENIA SZKOLEŃ PROGRAM SESJI:
PROGRAM SZKOŁY: SESJA 1 METODYKA PROWADZENIA SZKOLEŃ : 1. Analiza potrzeb szkolenowych jako pierwszy etap przygotowania. 2. Narzędzia i metody stosowane w analizie potrzeb szkoleniowych: Kwestionariusz, Bardziej szczegółowo Warszawa, dnia 23 lipca 2013 r. Poz. 832
Warszawa, dnia 23 lipca 2013 r. Poz. 832 OBWIESZCZENIE MINISTRA KULTURY I DZIEDZICTWA NARODOWEGO z dnia 2 kwietnia 2013 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Kultury i Dziedzictwa Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH Z ZAKRESU SOCJOTERAPII PEDAGOGICZNEJ 1 1. Niniejszy Regulamin praktyk pedagogicznych
REGULAMIN PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH Z ZAKRESU SOCJOTERAPII PEDAGOGICZNEJ 1 1. Niniejszy Regulamin praktyk pedagogicznych (zwany dalej Regulaminem), określa organizację i tok praktyk Bardziej szczegółowo - o Fundacji Wspierania Współpracy na Rzecz Demokracji i Społeczeństwa Obywatelskiego w Europie Środkowej i Wschodniej.
SEJM RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ V kadencja Prezydent Rzeczypospolitej Polskiej Druk nr 676 Warszawa, 9 czerwca 2006 r. Pan Marek Jurek Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej Szanowny Panie Marszałku Bardziej szczegółowo Rady Miejskiej Wodzisławia Śląskiego. w sprawie stypendiów dla osób zajmujących się twórczością artystyczną i upowszechnianiem kultury.
identyfikator /6 Druk nr 114 UCHWAŁY NR... Rady Miejskiej Wodzisławia Śląskiego z dnia... w sprawie stypendiów dla osób zajmujących się twórczością Na podstawie art. 7 ust. 1 pkt 9 i art. 18 ust. 1 ustawy Bardziej szczegółowo Obywatele dla Demokracji czerwiec 2014
Obywatele dla Demokracji czerwiec 2014 Obywatele dla Demokracji Program finansowany ze środków Mechanizmu Finansowego Europejskiego Obszaru Gospodarczego 2009-2014 (tzw. Funduszy EOG) Program prowadzony Bardziej szczegółowo Ethernet VPN tp. Twój œwiat. Ca³y œwiat.
Ethernet VPN tp 19330 Twój œwiat. Ca³y œwiat. Efektywna komunikacja biznesowa pozwala na bardzo szybkie i bezpieczne po³¹czenie poszczególnych oddzia³ów firmy przez wirtualn¹ sieæ prywatn¹ (VPN) oraz zapewnia Bardziej szczegółowo REGULAMIN GMINNEGO ZESPOŁU INTERDYSCYPLINARNEGO d.s. PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY W RODZINIE. 1 Postanowienia ogólne
Załącznik do Uchwały Nr 42/VI/2011 Rady Miejskiej w Myślenicach z dnia 31 marca 2011r. REGULAMIN GMINNEGO ZESPOŁU INTERDYSCYPLINARNEGO d.s. PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY W RODZINIE 1 Postanowienia ogólne 1. Bardziej szczegółowo REGULAMIN RADY RODZICÓW PRZY ZESPOLE KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO I GIMNAZJALNEGO W KOLBUDACH
REGULAMIN RADY RODZICÓW PRZY ZESPOLE KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO I GIMNAZJALNEGO W KOLBUDACH Rada Rodziców przy Zespole Kształcenia Podstawowego i Gimnazjalnego w Kolbudach służy współdziałaniu rodziców i Bardziej szczegółowo Wolontariat w Polsce. Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna. Scenariusz lekcji wychowawczej z wykorzystaniem burzy mózgów. 45 min
Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna Scenariusz lekcji wychowawczej z wykorzystaniem burzy mózgów 45 min Wolontariat w Polsce Autorka scenariusza: Małgorzata Wojnarowska Cele lekcji: Uczeń: wyjaśnia znaczenie Bardziej szczegółowo STATUT SOŁECTWA Grom Gmina Pasym woj. warmińsko - mazurskie
Załącznik Nr 11 do Uchwały Nr XX/136/2012 Rady Miejskiej w Pasymiu z dnia 25 września 2012 r. STATUT SOŁECTWA Grom Gmina Pasym woj. warmińsko - mazurskie ROZDZIAŁ I NAZWA I OBSZAR SOŁECTWA 1. Samorząd Bardziej szczegółowo Prezentacja celów projektu w obszarze dialogu obywatelskiego i wspólnych działań strony społecznej i samorządowej
Prezentacja celów projektu w obszarze dialogu obywatelskiego i wspólnych działań strony społecznej i samorządowej Anna Tyrała Anna Siemek-Filuś PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ SZWAJCARIĘ W RAMACH SZWAJCARSKIEGO Bardziej szczegółowo Nie racjonalnych powodów dla dopuszczenia GMO w Polsce
STATUT FUNDACJI CHCEMY POMAGAĆ Postanowienia ogólne 1 1. Fundacja pod nazwą Chcemy Pomagać, zwana dalej Fundacją, ustanowiona przez: Piotra Sołtysa zwanego dalej fundatorem, aktem notarialnym sporządzonym Bardziej szczegółowo STATUT KOŁA NAUKOWEGO KLUB INWESTORA
STATUT KOŁA NAUKOWEGO KLUB INWESTORA 1 I. Postanowienia ogólne 1. Koło Naukowe KLUB INWESTORA, zwane dalej Kołem Naukowym, jest jednostką Samorządu Studenckiego działającą przy Wydziale Finansów i Bankowości Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR. RADY GMINY ZAPOLICE
UCHWAŁA NR. RADY GMINY ZAPOLICE Z DNIA w sprawie przyjęcia Programu współpracy z organizacjami pozarządowymi oraz innymi podmiotami prowadzącymi działalność pożytku publicznego na rok 2015. Na podstawie Bardziej szczegółowo Regulamin Programu Ambasadorów Kongresów Polskich
Regulamin Programu Ambasadorów Kongresów Polskich 1. W oparciu o inicjatywę Stowarzyszenia Konferencje i Kongresy w Polsce (SKKP) oraz zadania statutowe Polskiej Organizacji Turystycznej (POT) i działającego Bardziej szczegółowo Europejski Fundusz Społeczny w Województwie Pomorskim w latach 2007-2013
Europejski Fundusz Społeczny w Województwie Pomorskim w latach 2007-2013 Obszary wsparcia EFS: -Rynek pracy -Integracja społeczna -Przedsiębiorczość -Edukacja -Obszary wiejskie Struktura PO Kapitał Ludzki Bardziej szczegółowo Kontrakt Terytorialny
Kontrakt Terytorialny Monika Piotrowska Departament Koordynacji i WdraŜania Programów Regionalnych Ministerstwo Rozwoju Regionalnego Warszawa, 26 pażdziernika 2012 r. HISTORIA Kontrakty wojewódzkie 2001 Bardziej szczegółowo Temat badania: Badanie systemu monitorowania realizacji P FIO 2014-2020
Temat badania: Badanie systemu monitorowania realizacji P FIO 2014-2020 Charakterystyka przedmiotu badania W dniu 27 listopada 2013 r. Rada Ministrów przyjęła Program Fundusz Inicjatyw Obywatelskich na Bardziej szczegółowo Zarządzenie Nr 4851/2014 Prezydenta Miasta Radomia z dnia 18 marca 2014 r.
Zarządzenie Nr 4851/2014 Prezydenta Miasta Radomia z dnia 18 marca 2014 r. w sprawie: przyjęcia Regulaminu przyznawania, wydawania i użytkowania Karty Rodzina Plus. Na podstawie art. 7 ust. 1 pkt 6a i Bardziej szczegółowo Załącznik nr 4 UMOWA O REALIZACJI PRAKTYKI STUDENCKIEJ
Załącznik nr 4 UMOWA O REALIZACJI PRAKTYKI STUDENCKIEJ W dniu 200.. roku, w Płocku pomiędzy: 1. Szkołą Wyższą im. Pawła Włodkowica w Płocku Filia w Wyszkowie, z siedzibą w Wyszkowie przy ul. Geodetów 45a, Bardziej szczegółowo RZECZPOSPOLITA POLSKA. Prezydent Miasta na Prawach Powiatu Zarząd Powiatu. wszystkie
Prezentacja dotycząca sytuacji kobiet w regionie Kalabria (Włochy) Położone w głębi lądu obszary Kalabrii znacznie się wyludniają. Zjawisko to dotyczy całego regionu. Do lat 50. XX wieku przyrost naturalny Bardziej szczegółowo zywania Problemów Alkoholowych
Państwowa Agencja Rozwiązywania zywania Problemów Alkoholowych Konferencja Koszty przemocy wobec kobiet w Polsce 2013 Warszawa, 27 maja 2013 r. www.parpa.pl 1 Podstawy prawne Ustawa o wychowaniu w trzeźwości Bardziej szczegółowo KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: MARKETING POLITYCZNY 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III/6
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: MARKETING POLITYCZNY 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III/6 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 6 6. LICZBA GODZIN: 30 WY/30 CA 7. Bardziej szczegółowo REGULAMIN WALNEGO ZEBRANIA STOWARZYSZENIA POLSKA UNIA UBOCZNYCH PRODUKTÓW SPALANIA