Source: http://docplayer.pl/3762720-Jednostki-samorzadu-terytorialnego-wobec-wyzwan-edukacyjnych.html
Timestamp: 2016-12-11 08:28:28
Legal References Found: art. 7
 art. 5
 art. 5
 art. 79
 art. 30
 Art. 3

Art. 32
 art.18
 art. 230
 art.18
 art. 233
 art. 18
 art. 18

Document Content:
⭐Jednostki samorządu terytorialnego wobec wyzwań edukacyjnych
Jednostki samorządu terytorialnego wobec wyzwań edukacyjnych
Download "Jednostki samorządu terytorialnego wobec wyzwań edukacyjnych"
1 Jednostki samorządu terytorialnego wobec wyzwań edukacyjnych Mateusz Kędzierski Finansowanie zadań oświatowych jest jedną z głównych pozycji w budżetach jednostek samorządu terytorialnego (JST). Jednocześnie coraz więcej obowiązków edukacyjnych przenoszonych jest przez rząd na JST bez zapewnienia dodatkowych środków. Wraz z szybkimi zmianami w systemie edukacyjnym oraz nadchodzącym przełomem demograficznym prowadzi to do konieczności budowania długofalowych strategii rozwoju sektora edukacyjnego w JST. Podstawa prawna Podstawą prawną prowadzenia przez JST jednostek oświatowych jest ustawa z dnia 8 marca 1990 roku o samorządzie gminnym (Dz. U. z 2001 r. Nr 142, poz z późn. zm.), która wśród zadań własnych gminy wskazanych w art. 7 ust. 1 wymienia zadania z zakresu edukacji publicznej. Doprecyzowanie ich znajduje się w ustawie o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 roku (Dz. U. z 2004 roku Nr 256, poz z późn. zm.), gdzie w art. 5a ust. 2 pkt 1 (w związku z art. 5 ust. 5) stanowi, iż do oświatowych zadań gminy należy zapewnienie kształcenia, wychowania i opieki w przedszkolach publicznych (w tym również z oddziałami integracyjnymi), przedszkolach specjalnych i innych formach wychowania przedszkolnego, w szkołach podstawowych i gimnazjach, przy czym w każdym z tych typów także z oddziałami integracyjnymi. Zadania oświatowe mogą być przez gminę realizowane samodzielnie lub też przez własne jednostki organizacyjne albo inne osoby prawne lub fizyczne prowadzące szkoły lub przedszkola. Szkoły i przedszkola prowadzone przez samorządy, w myśl art. 79 ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.) mogą mieć formę jednostek budżetowych. Finansowe ramy prowadzenia przez JST zadań oświatowych, poza wspomnianą ustawą o oświacie, reguluje także ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz.U. z 2006r. Nr 97, poz. 674 z późn. zm.). Kluczowe trendy Jednostki samorządu terytorialnego w wypełnianiu postawionych przed nimi zadań oświatowych stykają się i będą się stykać w przyszłości z trzema zasadniczymi tendencjami: 1. Koniecznością przejmowania obowiązków edukacyjnych cedowanych na JST przez państwo, na co m.in. zwracał uwagę w swoim przemówieniu podczas seminarium Samorząd a Edukacja 19 października 2011 r. Przewodniczącego SKOiW NSZZ2 Solidarność Ryszard Proksa 1, przy jednoczesnym braku zwiększenia pomocy finansowej ze strony budżetu centralnego (lub nawet w obliczu prawdopodobnych przyszłych kłopotów finansowych państwa zmniejszeniu wymiaru subwencji); 2. Dalszym zwiększaniem odsetka dzieci i młodzieży w szkołach i wydłużaniem okresu edukacji Polska pozostanie krajem ludzi uczących się. Dotyczy to dzieci i młodzieży, jak również osób dorosłych, które kontynuują edukację life-long learning będzie stawało się coraz bardziej popularne. 3. Kontynuacją trendu ostrego niżu demograficznego 2 nakładającego się na dwie powyższe tendencje i prowadzącego do znaczących zmian w podziale środków na oświatę, co wymaga znacznej elastyczności przy tworzeniu koncepcji finansowania edukacji przez JST, jak też ich późniejszej realizacji Różne JST, w zależności od swoich uwarunkowań, mają różne potrzeby oświatowe, jak również możliwości finansowania edukacji. Niezależnie jednak od konkretnych celów, kluczową sprawą dla każdej JST pozostaje stworzenie strategii rozwoju oświaty 3, która byłaby wpisana w całościową strategię funkcjonowania JST. Jest to tym istotniejsze, iż nie powstał do tej pory na szczeblu ogólnopaństwowym rządowy plan zarysowujący ścieżkę przekazania zadań oświatowych JST wraz z zabezpieczeniem stabilnych i wystarczających środków finansowych. Trzeba podkreślić, iż państwo nie powinno pozostawiać zadań oświatowych jedynie na barkach samorządów, uchylając się tym samym od odpowiedzialności za kształtowanie oblicza polskiej edukacji. Niezależnie od stanowiska władzy centralnej samorządy muszą podjąć konkretne kroki w celu zapewnienia swoim mieszkańcom jak najlepszego poziomu usług edukacyjnych (na oświatę należy patrzeć także, jako na usługę), a zarazem uchronienia się przed groźbą niemożności zbilansowania budżetu m.in. ze względów na wydatki na realizację celów oświatowych. Ostatnim, lecz nie najmniej istotnym elementem pozostaje zapewnienie lokalnemu rynkowi pracy wykwalifikowanych kadr odpowiednich do jego aktualnych i 1 Treść wystąpienia: 2 Szczegółowe omówienie zmiany demograficznej czekającej Polskę w najbliższych trzech dekadach można znaleźć w publikacji pt. Raport o stanie edukacji Społeczeństwo w drodze do wiedzy, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2011, s Przykładem może być raport o stanie i perspektywach oświaty napisany dla miasta Bełchatów: G. Bartnik, Raport o stanie oświaty w mieście perspektywy na najbliższe lata, Bełchatów, Jak czytamy na s. 86 w Podsumowaniu raportu, plan oświatowy opracowywany jest rokrocznie: Tegoroczny Raport o stanie oświaty w mieście perspektywy na najbliższe lata stanowi piąty z kolei, od 2004 roku, kompleksowy zbiór informacji o realizowaniu przez Miasto Bełchatów zadań z zakresu edukacji publicznej. Stanowi on uszczegółowienie w zakresie edukacji publicznej zapisów ogólnych Strategii rozwoju Miasta Bełchatowa na lata3 prognozowanych potrzeb. Mamy zatem do czynienia z kwadratem wzajemnie powiązanych problemów: finanse demografia; kształcenie regionalny i krajowy rynek pracy. Finanse i demografia mniej dzieci oznacza mniej pieniędzy? Wydatki na oświatę w Polsce systematycznie rosną w 2006 r. gminy wydały na nią łącznie 31,303 mld zł, w 2009 r. było to już 40,048 mld zł (w obu przypadkach kwoty te stanowiły około 1/3 wszystkich wydatków), w tym samym czasie wydatki powiatów na oświatę i wychowanie wzrosły z 5,134 mld zł do 6,299 mld zł. 4 W 2010 roku wydatki JST na oświatę i wychowanie wzrosły do 50,478 mld zł. 5 Oprócz samorządów gminnych i powiatowych, oświata jest finansowana także przez samorządy wojewódzkie oraz ze środków europejskich (z Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki i programów regionalnych). Gminy coraz więcej muszą łożyć z własnych środków do oświaty w 2010 roku różnica między wydatkami a subwencją otrzymaną z budżetu wynosiła już 21 mld zł. Podstawą finansowania placówek JST są ich dochody, składające się z subwencji oświatowej (nieobejmującej przedszkoli), czyli części subwencji ogólnej. Każda gmina otrzymuje z budżetu państwa subwencję ogólną składającą się z części: podstawowej, oświatowej i rekompensującej, podczas gdy subwencja ogólna dla powiatu i województwa składa się z części oświatowej, drogowej i wyrównawczej. JST samodzielnie decydują o kwocie przeznaczonej z subwencji ogólnej na realizację zadań oświatowych. W przypadku wspominanego już miasta Bełchatów w roku 2010 subwencja oświatowa stanowiła 70% budżetu szkół, a środki z budżetu Miasta 30%. 6 Najważniejszym punktem dwustopniowego systemu finansowania oświaty (określenie w ustawie budżetowej środków na realizację zadań oświatowych przez JST podział subwencji między JST) jest utworzenie regulowanego rozporządzeniami MEN algorytmu podziału. On właśnie w praktyce decyduje o warunkach wypełnienia przez samorząd zadań związanych z edukacją. Co ciekawe, powiaty, w przeciwieństwie do gmin, często nie wykorzystują całości części subwencji przeznaczonej na zadania edukacyjne, przesuwając środki na inne cele. Z kolei najwięcej do subwencji dopłacają gminy wiejskie i miejsko-wiejskie, które mają duże dochody. JST posiadają także duże pole manewru w kwestii dróg zapewnienia realizacji potrzeb oświatowych. Tym bardziej nakłada to odpowiedzialność na JST, jako podmiot kształtujący politykę edukacyjną na swoim terenie. Pewna swoboda przysługuje JST także w kwestii wynagrodzeń nauczycieli Karta Nauczyciela (Dz.U. z 2006r. Nr 97, poz. 674 z późn. zm.) w art. 30 ust. 6 przyznaje organowi prowadzącemu szkoły kompetencje do stanowienia niektórych 4 Raport o stanie edukacji , op. cit., s Zob. 6 G. Bartnik, Raport o stanie oświaty w mieście, op. cit, s. 75.4 składników wynagrodzenia nauczycieli. Organ prowadzący (JST) poprzez regulamin ustala wysokość stawek dochodów: przysługującego za wysługę lat, za warunki pracy i funkcyjnego. Zarobki mogą być jednym ze sposobów na przyciągnięcie przez JST do swoich placówek nauczycieli o najwyższych kwalifikacjach. Będzie ich na rynku pracy, wobec kryzysu demograficznego i mniejszego zapotrzebowania na kary nauczycielskie, najprawdopodobniej stosunkowo wielu. Zapewnienie podległym sobie jednostkom edukacyjnym, dzięki warunkom pracy i częściowo także zarobkom, najlepiej przygotowanej do pracy kadry przełoży się bezpośrednio, na jakość kształcenia na terenie JST. Polska, jak już powiedzieliśmy, znajduje się u progu dużej zmiany demograficznej, która doprowadzi do zmiany schematu edukacji na wszystkich jej szczeblach. Zmiana ta musi być nie tylko przez JST recypowana, ale też trafnie przewidywana, aby w odpowiedniej perspektywie czasowej przygotować zmiany w zakresie kapitału ludzkiego i administracji. Na pewno nastąpi wzrost zapotrzebowania na miejsca w przedszkolach spowodowany zwiększeniem procentu dzieci objętych edukacją przedszkolną oraz samej liczby dzieci. Jest on szacowany na ok. 40%. W latach w gimnazjach znajdą się cztery roczniki uczniów (jeśli plan obniżenia wieku szkolnego zostanie zrealizowany). 7 Zmniejszy się za to liczba uczniów w szkołach podstawowych cała populacja uczniów tych szkół w roku 2009/2010 stanowiła tylko 72% względem analogicznej grupy w roku 2001/2002 8, spadła także sama liczba szkół podstawowych i oddziałów 9. Tendencję tę potwierdziła w swoim sejmowym wystąpieniu w marcu 2012 roku Podsekretarz Stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Joanna Berdzik. 10 Zaspokojenie potrzeb edukacyjnych wiąże się z koniecznością podejmowania działań także w innych obszarach. Przykładem może być transport publiczny, w którego plan rozwoju należy wpisać prognozy dotyczące wypełniania przez JST zadań oświatowych. 11 Ma to szczególne znaczenie na obszarach wiejskich, gdzie odsetek dzieci dowożonych do szkół podstawowych w roku 2010 wynosił ponad 25%, podczas gdy w mieście pięć razy mniej 12. Do gimnazjów odpowiednio dowożono ponad 45% dzieci na obszarach wiejskich i nieco ponad 10% w mieście 13. Ma to szczególne znaczenie w perspektywie zmian, które planuje wprowadzić 7 Raport o stanie edukacji 2010, op. cit., s Ibidem, s Ibidem, s Zob. 11 Krokiem w dobrą stronę jest przyjęcie nowego paradygmatu polityki regionalnej polegającego m.in. na odejściu od polityk sektorowych w stronę zintegrowanych przedsięwzięć rozwojowych. Zob. Założenia krajowej polityki miejskiej do roku Projekt, Ministerstwo Rozwoju Regionalnego, Warszawa, maj 2012, przyp.5 na s.5. Czas jednak pokaże w jakim zakresie i w jaki sposób zostaną zrealizowane projekty zapisane w tym dokumencie. 12 Raport o stanie edukacji 2010, op. cit., s Ibidem, s. 54.5 Ministerstwo Finansów zgodnie z datowanym na 15 marca 2012 r. projektem zmiany ustawy o finansach publicznych oraz niektórych innych ustaw, gdzie w Art. 3 w Ustawie z dnia 7 września 1991 o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.) proponuje się dodanie zapisu o obowiązku spoczywającym na gminie w zapewnieniu bezpłatnego transportu i opieki dziecka lub zwrocie kosztu przejazdu dziecka i opiekuna środkami komunikacji publicznej, jeśli droga dziecka pięcioletniego z domu do przedszkola lub szkoły wynosi ponad 3 km. 14 Wymóg ten nakłada na JST kolejne zobowiązania związane z wypełnianiem zadań oświatowych, nie wskazując zarazem dróg finansowania owych działań. Wspomniane czynniki będą miały istotne znaczenie dla zarządzania oświatą w JST. Jednakże największą rolę może odegrać ogólne zmniejszenie liczby dzieci narażające na pokusę zmniejszenia nakładów na naukę proporcjonalnie do zmniejszenia liczby uczniów i podopiecznych. Jak można zauważyć, projekcja wpływu zmian demograficznych na wydatki publiczne na edukację w Polsce pokazuje, że czynniki demograficzne mogą przyczynić się do spadku wydatków o 28%, z poziomu 4,4% PKB w 2007 r. do poziomu 3,2% PKB w roku Należy uniknąć tej tendencji i nie pozwolić na zmniejszenie nakładów na edukację i naukę, które już teraz są w Polsce zdecydowanie zbyt niskie. Szkolnictwo jest, zgodnie z wynikami Ogólnopolskiego Badania Wynagrodzeń przeprowadzonego w 2010 roku przez Sedlak&Sedlak, jedną z dwóch najgorzej opłacanych branż w kraju. Zmniejszenie się liczby uczniów powinno być szansą na zwiększenie nakładów w przeliczeniu na ucznia, a przez to na podniesienie poziomu edukacji. Oczywiście samo zmniejszenie liczby uczniów nie doprowadzi automatycznie do podniesienia poziomu kształcenia decydującymi czynnikami są kwalifikacje nauczycieli oraz posiadane zaplecze kadrowe i infrastrukturalne. Przy procedurze optymalizacji liczby placówek powinno się brać pod uwagę głównie badania class size (CS) oraz pupil teacher ratio (PTR). Innym zagrożeniami pozostają także likwidacja szkół lub ich łączenie 16, zmniejszanie liczebności kadry nauczycielskiej związane z osiągnięciem tzw. średniej płacy na drodze zwiększania ilości godzin ponadwymiarowych czy zwiększanie liczby uczniów w klasie. Spadek liczby uczniów w szkołach stanowi problem ekonomiczny. Wiele kosztów utrzymania szkół jest stałych i nie zależy od liczby uczniów, zmniejszenie wielkości szkół mierzonej liczbą dzieci, oznacza większy koszt 14 _15_marca_2012r.pdf. 15 Raport o stanie edukacji 2010, op. cit., s Najnowsze dane dotyczące redukcji ilości szkół można znaleźć na stronie Ministerstwa Edukacji Narodowej:6 utrzymania szkoły na jednego ucznia. 17 Nie można jednak na edukację oraz kwestię istnienia szkół patrzeć jedynie jako na problem ekonomiczny. Szkoły są częstokroć, zwłaszcza na obszarach wiejskich, jedynym ośrodkiem kultury i miejscem spotkań dla danej społeczności. Utrzymanie ich jest kwestią priorytetową także ze względów cywilizacyjnych i należałoby oczekiwać od Ministerstwa Edukacji Narodowej sformułowania programu wsparcia dla szkół, które są lub potencjalnie mogą być nierentowne. JST nie poradzą sobie samodzielnie z problemem finansowania oświaty jak też ewentualnej dekulturacji na terenach objętych programem zamykania szkół. Częściowym rozwiązaniem problemu nierentownych szkół mogą być: a) uelastycznienie form pracy kadry zatrudnienie jednego nauczyciela w różnych ośrodkach (oczywiście po analizie kosztów i czasu transportu) lub model jeden nauczyciel-kilka przedmiotów (funkcjonujący np. w Szwecji), co z kolei wymaga działań na szczeblu rządowym, choćby zmiany sposobu kształcenia nauczycieli. System ten powinien być jednak traktowany jako model przejściowy, a nie docelowy. b) wykorzystanie nowoczesnych technik komunikacji w tym wsparcie zajęć e- learningowych (ze świadomością, iż te nigdy nie zastąpią materialnego wymiaru kształcenia). Program ten musi być powiązany z rozbudową na terenach wiejskich infrastruktury informatycznej i telekomunikacyjnej, ale także działaniami na rzecz pobudzenia społecznej aktywności w celu uniknięcia zagrożenia biernością i atomizacją społeczną wśród dzieci i młodzieży powodowanymi przez postępującą technologizację życia. E-learning jako narzędzie uzupełnienia edukacji tradycyjnej należy wprowadzać w ograniczonym zakresie, w sposób dostosowany do stopnia rozwoju psychicznego dziecka oraz łączyć z elementami aktywizującymi uczniów. c) otwarcie i urynkowienie jednostki np. poprzez prowadzenie dodatkowych, będących źródłem dochodu dla JST, zajęć w budynkach szkolnych. Wymaga to opracowania wizji placówki i jej miejsca na mapie kulturalnej oraz biznesowej JST. d) przekazanie części zadań oświatowych innym podmiotom wspieranym dotacją zgodnie z uchwałą organu oprócz uwolnienia JST od części obowiązków związanych z polityką edukacyjną może to skutkować zwiększeniem aktywności obywatelskiej oraz włączeniem się nowych aktorów w proces realizowania strategii oświatowej danej JST. Bardzo ważnym elementem ożywiającym szkołę, zarówno w kontekście społecznym, jak też pod względem wyników edukacyjnych dzieci i młodzieży, są dodatkowe zajęcia prowadzone w szkołach. Rzecz jasna wymaga to nakładów finansowych na oświatę oraz odpowiedniej polityki 17 Raport o stanie edukacji 2010, op. cit., s. 46.7 samorządu. Szkoła zamknięta w salach i godzinach lekcyjnych, podobnie jak uniwersytet pozbawiony swojej naturalnej otoczki (korporacji studenckich, kół naukowych, ciał wspólnych studentów i kadry akademickiej itp.) przestaje spełniać właściwą jej rolę. Edukacji nie można ograniczać jedynie do dzieci i młodzieży, zwłaszcza w perspektywie rozwoju modelu life-long learning. W edukacji dorosłych należy jednak zdecydowanie stawiać na szkolnictwo zawodowe dla dorosłych (o którym szerzej będzie mowa w dalszej części tekstu), a nie jak to miało miejsce dotychczas, licea ogólnokształcące, które z założenia powinny być przygotowaniem do studiów wyższych. JST powinny także otoczyć opieką ideę Uniwersytetów Trzeciego Wieku, które poprzez aktywizację osób starszych spełniają ważną funkcję społeczną. Kształcenie a rynek pracy szkoła dla regionu, szkoła dla Polski Model wykonywania przez JST zadań oświatowych ma znaczący wpływ na jakość kadry zatrudnianej w polskich przedsiębiorstwach. Nie ma wątpliwości, iż niezależnie od wzrostu mobilności społecznej duża część absolwentów szkół podstawowych, gimnazjów i liceów zostaje w regionie czy nawet miejscu, w którym się wychowali i kształcili. Choćby już z tych powodów JST powinno zależeć na jak najwyższym standardzie kształcenia. Polska jest krajem o dużym zróżnicowaniu terytorialnym wyposażenia regionów w kapitał ludzki. 18 Na Mazowszu w 2009 odnotowano najwyższy odsetek osób z wyższym wykształceniem w populacji osób w wieku lata (29,3%), za to w lubuskim i kujawsko-pomorskim tylko 16,2%. 19 Podobnie jest zresztą na innych szczeblach edukacji, począwszy od opieki instytucjonalnej na etapie żłobka i edukacji przedszkolnej, a na liceach i technikach skończywszy. Proces metropolizacji (de facto wspierany działaniami rządu) może tę tendencję nasilić, z kolei samorządy powinny starać się jej przeciwdziałać, jednocześnie walcząc z negatywnymi (polegającymi na wykluczeniu i marginalizacji obszarów gorzej rozwiniętych) skutkami regionalizacji Polski. Polityka oświatowa musi uwzględniać specyfikę obszarów miejskich i wiejskich, a także różnice występujące pomiędzy regionami. Niestety do tej pory postulat ten nie był realizowany. Centralizacja, standaryzacja i uniformizacja powodowała, że proces kształcenia w niewielkim stopniu uwzględniał specyfikę regionu i odpowiadał potrzebom regionalnych i lokalnych uwarunkowań społeczno-ekonomicznych. 20 Zestandaryzowana szkoła ma swoje plusy, jednakże posiada również bardzo wiele minusów przejęcie wielu zadań oświatowych przez JST 18 Ibidem, s Ibidem, s W. Kołodziejczyk, M. Polak, Jak będzie zmieniać się edukacja? Wyzwania dla polskiej szkoły i ucznia, Instytut Obywatelski, Warszawa 2011, s. 75.8 daje szansę na regionalizację wykształcenia zgodnie z lokalnym zapotrzebowaniem, na co w scentralizowanym systemie nie ma szans. Warto przypomnieć, iż system oświatowy służy oczywiście społeczeństwu na dwóch płaszczyznach: a) ogólnopaństwowej podstawowym zadaniem jest zapewnienie odpowiedniego poziomu wykształcenia i realizacja celów edukacyjnych wyznaczonych przez państwo (w szkołach o profilu ogólnym lub w szkołach państwowych kształcących w konkretnych dziedzinach np. szkołach rolnych podlegających Ministerstwu Rolnictwa, technikach leśnych podlegających Ministerstwu Środowiska czy Liceum Lotniczym w Dęblinie, które podlega Ministerstwu Obrony Narodowej) szkolnictwo powinno być jednym z elementów realizacji polityki gospodarczej oraz kulturalnej, dlatego niezbędne jest określenie przez rząd pryncypiów edukacyjnych zgodnych z interesem państwa. b) lokalnej zapewniając wykształcenie w branżach najbardziej poszukiwanych w regionie. W celu jak najlepszego wypełnienia przez jednostki oświatowe zadań zarysowanych na obu płaszczyznach, JST powinny opracowywać szacunki zapotrzebowania na kadry w swoim regionie, a następnie ich wyniki transponować na dokumenty strategiczne dotyczące wypełniania zadań oświatowych. Proces ten musi dotyczyć zarówno edukacji dzieci i młodzieży, jak też dorosłych. Określenie specyfiki gospodarczej regionu, a przez to zapotrzebowania na wykształcone w danym kierunku kadry pozwoli zoptymalizować proces kształcenia, zapewniając jednocześnie gospodarce dopływ pracowników i przynajmniej częściowo przyczyniając się do zmniejszenia bezrobocia w regionie. Warunkiem sine qua non zaistnienia powyżej nakreślonej polityki jest odejście od obecnie dominującego trendu kształcenia coraz większego odsetka młodzieży w liceach ogólnokształcących, na rzecz rewitalizacji szkolnictwa zawodowego. Aby to osiągnąć trzeba dokonać korekty algorytmu rozdziału subwencji oświatowej (i w jej ramach przesunięcia środków z liceów ogólnokształcących do szkół technicznych), a także tworzyć zupełnie nowe mechanizmy finansowego wsparcia szkół technicznych (np. przez przemysł). Niestety szkolnictwo zawodowe straciło na prestiżu wiele lat temu i jego odbudowanie przez JST nie będzie łatwe. Trudno też doszukać się państwowych prób odwrócenia tej tendencji. Tym większa odpowiedzialność spoczywa na JST to one muszą stworzyć własne strategie zgodne z zapotrzebowaniem przemysłu i usług w danym regionie. Optymalnym rozwiązaniem byłoby stworzenie takich strategii w porozumieniu z zakładami przemysłowymi funkcjonującymi w regionie oraz regionalnymi Urzędami Pracy, posiadającymi9 najpełniejsze informacje na temat lokalnego rynku pracy. Niezbędną aktywnością, którą należy zlecić Urzędom Pracy, jest także śledzenie losów absolwentów szkół o profilach kształcenia tworzonych z myślą o potrzebach rynku pracy. Dotychczas miało to miejsce jedynie w przypadku absolwentów szkół wyższych (również w zalążkowej formie), jednakże najistotniejsze dla osiągania pożądanych dla rozwoju państwa wyników edukacyjnych są wzory nauczania i osiągnięcia na poziomie szkół średnich 21 i to one powinny być najczęściej poddawane analizie. Kolejnym szczeblem współpracy szkół ze sferą biznesową byłyby praktyki organizowane dla uczniów techników czy szkół zawodowych przez firmy z regionu. W trakcie praktyk przyszły pracodawca miałby szansę wyłowić najlepiej rokujących przyszłych pracowników, jak również w pewnej mierze skierować proces kształcenia zawodowego w pożądaną przez siebie stronę. Współpraca na linii samorząd jednostki oświatowe przemysł może być podstawą tworzenia ośrodków prorozwojowej synergii na najniższym poziomie, które później mogłyby znaleźć swoją kontynuację we współdziałaniu przemysłu z uczelniami wyższymi (uniwersytetami, politechnikami, ale też lokalnie z Państwowymi Wyższymi Szkołami Zawodowymi). Wobec realnej trudności w znalezieniu absolwentów szkół zawodowych oraz zalewu absolwentów szkół i kierunków nieodpowiadających wymaganiom rynku palącą koniecznością wydaje się wspieranie przez JST programów mających na celu dokształcanie się dorosłych oraz edukację nieformalną. Wsparcie to mogłoby przyjąć formę kredytów na kształcenie w branżach, w których notuje się największe w regionie niedobory kadry. Trendy edukacyjne każą iść w stronę uzupełnienia wykształcenia formalnego przez kształcenie konkretnych kompetencji, czyli zestawu odpowiednich dla danej branży: wiedzy, umiejętności oraz postaw pozwalających wykonywać czynności przewidziane w miejscu pracy 22. Jest to szczególnie ważne w przypadku branż, które rozwijają się w Polsce bardzo szybko, nie znajdując jednak wystarczającego wsparcia ze strony państwa, jak energetyka (znaczący wzrost zapotrzebowania na kadry w niektórych regionach Polski) oraz IT&T. Ważnym czynnikiem działającym na rzecz rozbudowy lub modernizacji zaplecza edukacyjnego i szkoleniowego musi być także efektywne wykorzystanie środków unijnych (głównie działanie 9.2. POKL). Podsumowanie 21 A.J. Tellis, J. Bially, C. Layne, M. McPherson, Measuring National Power in the Postindustrial Age, RAND Corporation 2000, s U. Sztandar-Sztanderska, E. Drogosz-Zabłocka, B. Minkiewicz, M. Stec, Kwalifikacje dla potrzeb pracodawców. Raport końcowy, PKPP Lewiatan, Warszawa 2010, s. 12.10 Działanie samorządu w zakresie edukacji powinno pełnić rolę rozwinięcia wspólnej bazy edukacyjnej tworzonej przez państwo. Zepchnięcie całości odpowiedzialności za edukację na samorządy nie przysłuży się ani państwu jako całości, ani samym samorządom. Jednakże obecnie obserwowane tendencje każą przygotować się na konieczność dalszego zwiększenia zaangażowania się JST w wypełnianie zadań oświatowych. Nie musi to jednak oznaczać dla JST jedynie zwiększenia ilości problemów proces ten stanowi także dla społeczności lokalnych duża szansę na integrację, ponieważ edukacja jest ważnym narzędziem budowania spójności społecznej: Szkoły będą powszechnie postrzegane jako falochron, chroniący przed rozpadem społecznym i rodzinnym. 23 Stąd też należy ukazywać system oświaty jako część krajobrazu lokalnego zachęcać rodziców do zaangażowania się w jego funkcjonowanie oraz brania odpowiedzialności za kształcenie własnych dzieci, choćby poprzez zwiększenie swojej aktywności w istniejących ośrodkach lub tworzenie nowych. Ważnym czynnikiem rozwoju świadomości lokalnej na poziomie szkół są konkursy i stypendia związane z historią oraz współczesnością własnego regionu. Warto próbować łączenia historii z teraźniejszością i planami przyszłego rozwoju regionu, co może się okazać atrakcyjne także dla lokalnego przemysłu i biznesu (np. na obszarze Górnego Śląska może to być połączenie konkursów z zakresu historii powstań śląskich z dotyczącymi historii i współczesności przemysłu wydobywczego w Polsce i na świecie, na Lubelszczyźnie czy Podkarpaciu historii i perspektyw rozwoju polskiego przemysłu naftowego i gazowniczego itp.). Opisane w tekście działania staną się oczywiście niemożliwe w przypadku drastycznego pogorszenia się sytuacji finansowej państwa, a przez to znaczącego zmniejszenia subwencji rządowych dla JST. Jednak w przypadku zaistnienia takiego scenariusza, JST tym bardziej będą potrzebować zoptymalizowanego pod względem osiągania wyników ekonomicznych i społecznych programu na rzecz realizacji zadań oświatowych. 23 W. Kołodziejczyk, M. Polak, Jak będzie zmieniać się edukacja?..., op. cit., s. 21. Podobne dokumenty
Skrót założeń strategii rozwoju usług edukacyjnych w gminie Lesznowola sporządzony w ramach projektu Od diagnozy do strategii model planowania rozwoju usług publicznych dofinansowanego ze środków Unii Bardziej szczegółowo http://bydgoszcz.stat.gov.pl/
Niniejsze opracowanie ma na celu przedstawienie zmian w zakresie edukacji osób dorosłych w województwie kujawsko-pomorskim w latach szkolnych 2004/05-2013/14. Dane dotyczące edukacji osób dorosłych (liczby Bardziej szczegółowo Budżety jednostek samorządu terytorialnego w województwie lubuskim w 2011 r.
UWAGI OGÓLNE Niniejsze opracowanie zawiera informacje o dochodach, wydatkach i wynikach budżetów jednostek samorządu terytorialnego w województwie lubuskim w 2011 r. przygotowane na podstawie sprawozdań Bardziej szczegółowo Informacja o prognozach dostosowania szkół i placówek oświatowych w Łomży w świetle zmian demograficznych
Informacja o prognozach dostosowania szkół i placówek oświatowych w Łomży w świetle zmian demograficznych Przedszkola Rok urodzenia 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Wiek Kl VI Bardziej szczegółowo Projekt algorytmu podziału części oświatowej subwencji ogólnej na rok 2015. Warszawa, październik 2014 r.
Projekt algorytmu podziału części oświatowej subwencji ogólnej na rok 2015 Warszawa, październik 2014 r. Finansowy standard A Szacuje się, że finansowy standard A wyniesie 5.306,03 zł. W stosunku do roku Bardziej szczegółowo Umiejętności Polaków wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych
Umiejętności Polaków wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych (PIAAC - The Programme for the International Assessment of Adult Competencies) Międzynarodowe Badanie Kompetencji Osób Dorosłych Bardziej szczegółowo Demograficzne i migracyjne uwarunkowania rozwoju oświaty Zielonej Góry w perspektywie 2020 roku. Czesław Osękowski
Demograficzne i migracyjne uwarunkowania rozwoju oświaty Zielonej Góry w perspektywie 2020 roku Czesław Osękowski Miasto i Gmina Zielona Góra Strony połączenia: - Miasto Zielona Góra - Gmina Zielona Góra Bardziej szczegółowo Analiza absolwentów według szkół i zawodów w powiecie ryckim w 2012 r. oraz przewidywani absolwenci w roku 2013.
Analiza absolwentów według szkół i zawodów w powiecie ryckim w 2012 r. oraz przewidywani absolwenci w roku 2013. Przyszła sytuacja na rynku pracy młodzieży uczącej się, najczęściej rozstrzyga się już na Bardziej szczegółowo Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty
Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania: Bardziej szczegółowo PLAN FINANSOWY DOCHODÓW BUDŻETOWYCH NA ROK 2015
PLAN FINANSOWY DOCHODÓW BUDŻETOWYCH NA ROK 2015 Załącznik nr 1 do Uchwały Nr... Rady Miejskiej w Lipnie z dnia... Dział Rozdział Paragraf Wyszczególnienie Plan roku 2014 Plan roku 2015 Procent 010 Rolnictwo Bardziej szczegółowo GMINA I MIASTO KOZIEGŁOWY
Gmina Koziegłowy jest największągminąpowiatu myszkowskiego. Na 159,16 km 2 powierzchni zlokalizowanych jest aż30 miejscowości. Od lat konsekwentnie realizowana jest strategia rozwoju gminy oparta na priorytetowym Bardziej szczegółowo Wieloletnia Prognoza Finansowa miasta Katowice na lata 2015-2035. założenia i zakres
Wieloletnia Prognoza Finansowa miasta Katowice na lata 2015-2035 Budżet miasta Katowice na 2015r. założenia i zakres Katowice 17.12.2014r. Wieloletnia Prognoza Finansowa to dokument służący: strategicznemu Bardziej szczegółowo Szkolnictwo zawodowe a rynek pracy wyzwania, potrzeby, możliwości
Panel Edukacja Jak dostosować szkolnictwo zawodowe do oczekiwań i wymagań rynku pracy? Szkolnictwo zawodowe a rynek pracy wyzwania, potrzeby, możliwości Ireneusz Jabłoński Centrum im. Adama Smitha Warszawa, Bardziej szczegółowo OBJAŚNIENIA PRZYJĘTYCH WARTOŚCI DO UCHWAŁY NR XV/108/2012
OBJAŚNIENIA PRZYJĘTYCH WARTOŚCI DO UCHWAŁY NR XV/108/2012 Rady Gminy w Jasienicy Rosielnej z dnia 25 stycznia 2012 r. w sprawie wieloletniej prognozy finansowej Gminy Jasienica Rosielna na lata 2012-2025 Bardziej szczegółowo PRZYSZŁ PRZYSZ OŚĆ DEMOGRAFICZNA A EDUKACJA
URZĄD STATYSTYCZNY W BYDGOSZCZY Opracowania sygnalne Bydgoszcz, kwiecień 2005 r. Kontakt: e-mail. SekretariatUSBDG@stat.gov.pl tel. (0 52) 366 93 90; fax (052) 366 93 56 Internet http://www.stat.gov.pl/urzedy/bydgosz Bardziej szczegółowo DOCHODY. Załącznik Nr 2 do Zarządzenia Nr 17/2009 z dnia 24 lipca 2009 r. 500,00 56,53 111 099,23 111 099,23 220 000,00 116 035,48 220 000,00 0,00
Załącznik Nr 2 do Zarządzenia Nr 17/2009 z dnia 24 lipca 2009 r. 010 01095 0750 DOCHODY PLAN WYKONANIE Rolnictwo i łowiectwo 111 599,23 111 155,76 Pozostała działalność 111 599,23 111 155,76 Dochody z Bardziej szczegółowo 2. Kompleksowo trwale przyczyniają się
Załącznik nr 5.15 Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych realizowane w ramach Działania 9.2 Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego - Wyjaśnienia zapisów Szczegółowego Opisu Bardziej szczegółowo Główne kierunki krajowej polityki edukacyjnej do roku 2020. Warszawa, 4 kwietnia 2013
Główne kierunki krajowej polityki edukacyjnej do roku 2020 Warszawa, 4 kwietnia 2013 Porządek prezentacji 1. Powiązanie krajowej polityki edukacyjnej ze strategiami rozwoju kraju 2. Znaczenie idei uczenia Bardziej szczegółowo Samorządy lokalne wobec wyzwao oświatowych Michał Sitek
Samorządy lokalne wobec wyzwao oświatowych Michał Sitek Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Programu Operacyjnego Pomoc Techniczna na lata 2007-2013 Podział kompetencji w polskim Bardziej szczegółowo ZDANIEM członka kolegium krakowskiej RIO, W. LACHIEWICZA: W jaki sposób trzeba rozliczyć subwencję oświatową przekazaną na dzieci niepełnosprawne?
Art. 32 USTAWY OKOŁOBUDŻETOWEJ ZDANIEM członka kolegium krakowskiej RIO, W. LACHIEWICZA: W jaki sposób trzeba rozliczyć subwencję oświatową przekazaną na dzieci niepełnosprawne? Podział kwot bazowych w Bardziej szczegółowo 3. zawierają określone cele, rezultaty i działania już na etapie aplikowania
Finasowanie Oświaty w perspektywie 2014 2020. Środki UE Działalność szkół, placówek oświatowych, instytucji wsparcia oświaty finansowana będzie w ramach dwóch głównych Programów Operacyjnych: 1. Regionalny Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXV/180/2012 RADY GMINY W LIPNIKU. z dnia 25 września 2012 r. w sprawie wprowadzenia zmian w budżecie Gminy Lipnik na 2012 rok
UCHWAŁA NR XXV/180/2012 RADY GMINY W LIPNIKU z dnia 25 września 2012 r. w sprawie wprowadzenia zmian w budżecie Gminy Lipnik na 2012 rok Na podstawie art.18 ust.2 pkt 4 ustawy z dnia 8 marca 1990 roku Bardziej szczegółowo OBJAŚNIENIA DO WIELOLETNIEJ PROGNOZY FINANSOWEJ GMINY STRZYŻEWICE NA LATA 2013-2018.
OBJAŚNIENIA DO WIELOLETNIEJ PROGNOZY FINANSOWEJ GMINY STRZYŻEWICE NA LATA 2013-2018. Obowiązek opracowania Wieloletniej Prognozy Finansowej w skrócie WPF wynika z art. 230 Ustawy z dnia 27 sierpnia 2009 Bardziej szczegółowo Wsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata 2014 2020
Wsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata 2014 2020 Agnieszka Pidek-Klepacz Urząd Marszałkowski Województwa Lubelskiego w Lublinie Lublin, Bardziej szczegółowo Formy edukacji na obszarach wiejskich
dr JERZY DENEKA zastępca dyrektora Departamentu Zwiększania Szans Edukacyjnych w Ministerstwie Edukacji Narodowej Formy edukacji na obszarach wiejskich Warszawa, 31 marca 2015 r. Formy edukacji na obszarach Bardziej szczegółowo Plan dochodów budżetu gminy na 2015 r.
Załącznik Nr 1 do uchwały Rady Miejskiej Nr III/18/2014 z dnia 18 grudnia 2014r. Plan dochodów budżetu gminy na 2015 r. Dział Rozdział Treść Plan 2015 r. bieżące z tego majątkowe 1 2 3 4 6 7 8 010 ROLNICTWO Bardziej szczegółowo Umiejętności Polaków wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych
Umiejętności Polaków wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych (PIAAC - The Programme for the International Assessment of Adult Competencies) Międzynarodowe Badanie Kompetencji Osób Dorosłych Bardziej szczegółowo Projekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (streszczenie)
Projekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (streszczenie) Program rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 jest strategicznym dokumentem opisującym cele i sposoby rozwoju warszawskiej Bardziej szczegółowo Objaśnienia przyjętych wartości do Wieloletniej Prognozy Finansowej Gminy i Miasta Jastrowie na lata 2016-2026
Objaśnienia przyjętych wartości do Wieloletniej Prognozy Finansowej Gminy i Miasta Jastrowie na lata 2016-2026 1. Założenia wstępne Wieloletnia Prognoza Finansowa Gminy i Miasta Jastrowie przygotowana Bardziej szczegółowo BUDŻET GMINY IZABELIN NA 2013 ROK
BUDŻET GMINY IZABELIN NA 2013 ROK Podstawowe wielkości budżetowe Dochody bieżące majątkowe Wydatki bieżące majątkowe Wynik budżetu (deficyt) Spłata pożyczek i kredytów Deficyt po uwzględnieniu rozchodów Bardziej szczegółowo Dochody JST 2004 2012, perspektywa 2013 2020. Warszawa, 20 czerwca 2013 Senat RP
Dochody JST 2004 2012, perspektywa 2013 2020 Warszawa, 20 czerwca 2013 Senat RP Dane: dochody wydatki majątkowe wynik rok 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Dochody ogółem Dochody ogółem UE Dochody Bardziej szczegółowo Założenia Regionalnego Programu Operacyjnego - LUBUSKIE 2020 - EFS
Założenia Regionalnego Programu Operacyjnego - LUBUSKIE 2020 - EFS Regionalny Program Operacyjny - Lubuskie 2020 cel główny Długofalowy, inteligentny i zrównoważony rozwój oraz wzrost jakości życia mieszkańców Bardziej szczegółowo Pakt dla edukacji. VIII Kongres Zarządzania Oświatą Warszawa, 25-27 września 2013 r.
VIII Kongres Zarządzania Oświatą Warszawa, 25-27 września 2013 r. Pakt dla edukacji Czy można pokonać oświatowe problemy komunikacyjne we władzach i w urzędzie JST Jan Zięba Oświata to najważniejsze zadanie Bardziej szczegółowo liczbę osób zamieszkującą na terenie naszej gminy i odprowadzających podatek PIT. W zakresie pozostałych dochodów bieżących zaplanowano również
OBJAŚNIENIA przyjętych wartości przy opracowaniu Wieloletniej Prognozy Finansowej Gminy Strzyżewice na lata 2012 2018, tj. okres na który zostały zaciągnięte zobowiązania. WSTĘP Dokument pod nazwą Wieloletnia Bardziej szczegółowo Program Operacyjny Kapitał Ludzki w Narodowej Strategii Spójności (NSRO) 2007 2013
Program Operacyjny Kapitał Ludzki w Narodowej Strategii Spójności (NSRO) 2007 2013 GraŜyna Gęsicka Minister Rozwoju Regionalnego Dokumenty programowe UE Kapitał Ludzki Odnowiona Strategia Lizbońska Zintegrowany Bardziej szczegółowo Analiza absolwentów według szkół i zawodów w powiecie ryckim w 2010 r. oraz przewidywani absolwenci w roku 2011.
Analiza absolwentów według szkół i zawodów w powiecie ryckim w 2010 r. oraz przewidywani absolwenci w roku 2011. Przyszła sytuacja na rynku pracy młodzieży uczącej się, najczęściej rozstrzyga się już na Bardziej szczegółowo ****************************************************************
**************************************************************** SPRAWOZDANIE Z WYKONANIA BUDŻETU MIASTA SOSNOWCA ZA 2009 ROK **************************************************************** SOSNOWIEC, Bardziej szczegółowo Bydgoszcz, dnia 9 kwietnia 2015 r. Poz. 1220. UCHWAŁA Nr III/27/2015 RADY MIEJSKIEJ w PIOTRKOWIE KUJAWSKIM. z dnia 20 marca 2015 r.
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA KUJAWSKO-POMORSKIEGO Bydgoszcz, dnia 9 kwietnia 2015 r. Poz. 1220 UCHWAŁA Nr III/27/2015 RADY MIEJSKIEJ w PIOTRKOWIE KUJAWSKIM zmieniająca uchwałę w sprawie uchwalenia budżetu Bardziej szczegółowo Departament Polityki Regionalnej, Wydział Zarządzania RPO, Biuro Ewaluacji RPO. Toruń, 4 październik 2011r.
Rekomendacje dotyczące akcji informacyjnej o komplementarności z badania ewaluacyjnego pt. Analiza efektów komplementarności wsparcia pomiędzy projektami dofinansowanymi w ramach programów z perspektywy Bardziej szczegółowo Indywidualizacja nauczania w kontekście edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
MOC W REGIONACH Nowa perspektywa finansowa 2014-2020 w edukacji Indywidualizacja nauczania w kontekście edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Kraków, 28-29 listopada 2013 r. Czym jest Bardziej szczegółowo Wydatkowanie czy rozwój
Rozwój lokalnych rynków pracy a strategie powiatów ziemskich Maciej Tarkowski Sympozjum Wsi Pomorskiej. Obszary wiejskie - rozwój lokalnego rynku pracy - przykłady, szanse, bariery 31 maja - 1 czerwca Bardziej szczegółowo FINANSE SAMORZĄDOWE PO 25 LATACH STAN I REKOMENDACJE
WOJCIECH MISIĄG * FINANSE SAMORZĄDOWE PO 25 LATACH STAN I REKOMENDACJE * INSTYTUT BADAŃ I ANALIZ FINANSOWYCH WYŻSZEJ SZKOŁY INFORMATYKI I ZARZĄDZANIA NAJWYŻSZA IZBA KONTROLI NAJWAŻNIEJSZE PYTANIA 1. Jaka Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR L/864/2014 RADY MIEJSKIEJ W ŚRODZIE WIELKOPOLSKIEJ. z dnia 24 kwietnia 2014 r.
UCHWAŁA NR L/864/2014 RADY MIEJSKIEJ W ŚRODZIE WIELKOPOLSKIEJ z dnia 24 kwietnia 2014 r. w sprawie trybu udzielania i rozliczania dotacji dla niepublicznych: przedszkoli, oddziałów przedszkolnych przy Bardziej szczegółowo POWIATOWY URZĄD PRACY
POWIATOWY URZĄD PRACY ul. Spokojna 22, 74-300 Myślibórz, 095 747 28 71, fax 095 747 25 www.pup.powiatmysliborski.pl e-mail: szmy@praca.gov.pl RANKING ZAWODÓW DEFICYTOWYCH I NADWYŻKOWYCH W POWIECIE MYŚLIBORSKIM Bardziej szczegółowo Pytanie nr 2: Odpowiedź: Pytanie nr 3: Odpowiedź: Pytanie nr 4: Odpowiedź: Pytanie nr 5:
Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu PYTANIA ZGŁASZANE PRZED SPOTKANIEM INFORMACYJNYM DOTYCZĄCYM DOKUMENTACJI KONKURSOWEJ W RAMACH DZIAŁANIA 9.4 PO KL (KONKURS NR PO KL/9.4/1/12). Pytanie nr 1: Czy w projekcie Bardziej szczegółowo Szkoła może zostać zlikwidowana po uzyskaniu pozytywnej opinii kuratora oświaty. Opinia kuratora oświaty ma charakter wiążący.
GDAŃSKA RADA OŚWIATOWA 18 VI 2015R. Organizacja sieci szkół i przedszkoli w świetle ustawy przedszkolnej oraz stosownych przepisów prawa oświatowego i administracyjnego oprac. Iwona Tor Edukacja przedszkolna Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR IV/19/2011 RADY GMINY SUCHOŻEBRY. z dnia 31 marca 2011 r. w sprawie zmian w budżecie gminy na rok 2011
UCHWAŁA NR IV/19/2011 RADY GMINY SUCHOŻEBRY z dnia 31 marca w sprawie zmian w budżecie gminy na rok 2011 Na podstawie art.18 ust.2 pkt. 4i pkt.9 lit. i Ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym Bardziej szczegółowo Budżet Gminy Witnica w latach 2007-2012
Szanowni Państwo, poniżej chciałabym przybliżyć Państwu informacje na temat gminnego budżetu, tj.: jak się go konstruuje, z czego się składa oraz kto ma na niego wpływ. Budżet Gminy jest rocznym zestawieniem Bardziej szczegółowo Finanse małych miast: stan obecny, zagrożenia i propozycje zmian
Finanse małych miast: stan obecny, zagrożenia i propozycje zmian Dochody samorządów reguluje ustawa o dochodach JST z 2003 r. Na jej podstawie budżety samorządów gminnych składają się z: - dotacji rządowych Bardziej szczegółowo ZAŁOŻENIA POLITYKI PAŃSTWA W OBSZARZE NAUKI DO 2020 ROKU
ZAŁOŻENIA POLITYKI PAŃSTWA W OBSZARZE NAUKI DO 2020 ROKU maj-czerwiec, 2013 ul. Hoża 20 \ ul. Wspólna 1/3 \ 00-529 Warszawa \ tel. +48 (22) 529 27 18 \ fax +48 (22) 628 09 22 ZAŁOŻENIA POLITYKI PAŃSTWA Bardziej szczegółowo Wykorzystanie wyników projektu badawczego MIR i OECD. w województwie łódzkim
Wykorzystanie wyników projektu badawczego MIR i OECD w województwie łódzkim Zbigniew Gwadera Departament ds. PO Kapitał Ludzki Urząd Marszałkowski Województwa Łódzkiego Instytucja Pośrednicząca PO KL Warszawa, Bardziej szczegółowo Środki europejskie na edukację - perspektywa finansowa
Departament Funduszy Strukturalnych Środki europejskie na edukację - perspektywa finansowa Warszawa, 31 stycznia 2014 roku Fundusze unijne dla oświaty 1. Środki EFS dla edukacji w latach 2007-2013 2. olityka Bardziej szczegółowo Pytania dyrektorów z narady dn. 12.01.2012 w Bydgoszczy
Spis treści Pytania dyrektorów z narady dn. 12.01.2012 w Bydgoszczy... 2 Wyjaśnienie MEN dot. przekształcania szkół niepublicznych i tworzenia niepublicznych centrów kształcenia zawodowego i ustawicznego... Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z WYKONANIA BUDŻETU GMINY I MIASTA LWÓWEK ŚLĄSKI ZA 2012 ROK
BURMISTRZ GMINY I MIASTA LWÓWEK ŚLĄSKI SPRAWOZDANIE Z WYKONANIA BUDŻETU GMINY I MIASTA LWÓWEK ŚLĄSKI ZA 2012 ROK Sporządziła: Alicja Turkiewicz Skarbnik Gminy i Miasta Lwówek Śląski Lwówek Śląski marzec Bardziej szczegółowo Konsultacje społeczne
Konsultacje społeczne Strategia Rozwoju Kapitału Społecznego 2011-2020 10 maja 2011 r. Strategia Rozwoju Kapitału Społecznego Prezentacja drugiego celu operacyjnego: zwiększenie partycypacji społecznej Bardziej szczegółowo WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA
WARSZAWA miastem edukacji Wyzwania i zagrożenia stojące przed samorządem w 2012 roku Warszawa, 27 28 września 2012 r. WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA -MOCNE STRONY EDUKACJI WARSZAWSKIEJ zewnętrznych poziom Bardziej szczegółowo Elementy fińskiego systemu kształcenia zawodowego warte wdrożenia w systemie polskim
Elementy fińskiego systemu kształcenia zawodowego warte wdrożenia w systemie polskim Promocja umiejętności zawodowych Program Skills Finland Program Skills Finland ( Fin potrafi ) to konkurs sprawności Bardziej szczegółowo 71035 Cmentarze 3 500,00 0,00
Rodzaj: Porozumienia z AR DOCHODY BUDŻETU GMINY NA 2015 ROK Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr IV/17/14 Rady Gminy Czeremcha z dnia 30 grudnia 2014 r. Dział Rozdział Paragraf Treść Plan na 2015 rok 710 Działalność Bardziej szczegółowo Strona 1. Załącznik nr 1 do Uchwały Nr XI/79/15 Rady Miejskiej w Mosinie z dnia 14 maja 2015 r. Budżet Gminy Mosina na 2015 r.
Załącznik do uchwały Nr X/86/11 Rady Miasta Zgierza z dnia 30 czerwca 2011 r. Sprawozdanie z wykonania budżetu miasta Zgierza za 20l0 rok Id: IORNV-WMGVW-WDBSQ-RKBYQ-DQKSC. Podpisany Strona 2 z 142 Sprawozdanie Bardziej szczegółowo Zobowiązania Samorządu Województwa Pomorskiego w obszarze edukacji i zatrudnienia Strategia Pomorskie 2020 Departament Edukacji i Sportu
Zobowiązania Samorządu Województwa Pomorskiego w obszarze edukacji i zatrudnienia Strategia Pomorskie 2020 Departament Edukacji i Sportu Gdańsk, 7 marca 2013 r. Strategia Pomorskie 2020 STRATEGIA POMORSKIE Bardziej szczegółowo Upowszechnianie edukacji przedszkolnej w Gminie Piaseczno. Edyta Woźniak, Monika Borowska, Elżbieta Gorzkowska, Małgorzata Żyła
Upowszechnianie edukacji przedszkolnej w Gminie Piaseczno Edyta Woźniak, Monika Borowska, Elżbieta Gorzkowska, Małgorzata Żyła CEL GŁÓWNY Zwiększenie liczby miejsc w przedszkolach poprzez: powiększenie Bardziej szczegółowo Pani Krystyna Szumilas Minister Edukacji Narodowej ul. J. Ch. Szucha 25 00-918 Warszawa
RZECZPOSPOLITA POLSKA Rzecznik Praw Obywatelskich Irena LIPOWICZ RPO - 690844 - I/11/NC 00-090 Warszawa Tel. centr. 0-22 551 77 00 Al. Solidarności 77 Fax 0-22 827 64 53 Pani Krystyna Szumilas Minister Bardziej szczegółowo Rozwój kształcenia i doradztwa zawodowego w nowej perspektywie finansowej 2014-2020
Rozwój kształcenia i doradztwa zawodowego w nowej perspektywie finansowej 2014-2020 Priorytety Jaka jest struktura na poziomie szkolnictwa centralnym zawodowego (PO WER) 1. Strategiczna współpraca z partnerami Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z WYKONANIA BUDśETU GMINY I MIASTA LWÓWEK ŚLĄSKI ZA 2009 ROK
BURMISTRZ GMINY I MIASTA LWÓWEK ŚLĄSKI SPRAWOZDANIE Z WYKONANIA BUDśETU GMINY I MIASTA LWÓWEK ŚLĄSKI ZA 2009 ROK Sporządziła: Alicja Turkiewicz Skarbnik Gminy i Miasta Lwówek Śląski Lwówek Śląski marzec Bardziej szczegółowo RADY GMINY DWIKOZY z dnia 22 sierpnia 2012 roku
UCHWAŁA NR.. RADY GMINY DWIKOZY z dnia 22 sierpnia 2012 roku P r o j e k t w sprawie: ustalenia trybu udzielania i rozliczania dotacji dla przedszkoli, szkół i innych form wychowania przedszkolnego prowadzonych Bardziej szczegółowo 0840 Wpływy ze sprzedaży wyrobów 400,00 4,664,70 1166,18% 0910 Odsetki od nieterminowych wpłat z 0,00 22,06 -!- tytułu podatków i opłat
Informacja z dochodów na 30.04.2010 r. Procent 020 Leśnictwo 81,870,00 27,964,58 34,16% 02001 Gospodarka leśna 81,870,00 27,964,58 34,16% 2460 Środki otrzymane od pozostałych 81,870,00 27,964,58 34,16% Bardziej szczegółowo Stanowisko MKIDN. Treść uwagi. zgłaszający. 1. Minister Finansów
Tabela rozbieżności do projektu założeń do projektu ustawy o zmianie ustawy o organizowaniu i prowadzeniu działalności kulturalnej oraz o zmianie niektórych innych ustaw Lp. Resort zgłaszający Treść uwagi Bardziej szczegółowo OPRACOWANIE ZINTEGROWANEGO PROGRAMU AKTYWIZACJI I PARTYCYPACJI SPOŁECZNEJ NA TERENIE OBSZARU FUNKCJONALNEGO BLISKO KRAKOWA
OPRACOWANIE ZINTEGROWANEGO PROGRAMU AKTYWIZACJI I PARTYCYPACJI SPOŁECZNEJ NA TERENIE OBSZARU FUNKCJONALNEGO BLISKO KRAKOWA - w ramach projektu Razem Blisko Krakowa zintegrowany rozwój podkrakowskiego obszaru Bardziej szczegółowo otrzymałam Pani wystąpienie w sprawie znowelizowanych w ubiegłym roku zasad
BiURG RZECZEK* 1!ćAW OBYWATfŁSKir.H MINISTER NAUKI I SZKOLNICTWAWYŻSZEC,,-L " Ai 2012-03- 1 1 i mąkim$j MNiS W-DP-SPP-121-5182-6/PO/l 2 Pani Prof. Irena Lipowicz Warszawa, Pi marca 2012 r. Rpo-iffiwo n\ Bardziej szczegółowo 010 ROLNICTWO i ŁOWIECTWO 32909,00 34546,83 104,98% 01095 Pozostała dzialalność 32909,00 34546,83 104,98%
Załącznik nr 1 do informacji Burmistrza Kargowej Dochody z wykonania budżetu gminy za I półrocze 2007 r. Kwota Dz. Rozdz. Nazwa planu Wykonanie % [zł] [zł] wykonania 1 2 3 4 5 6 7 010 ROLNICTWO i ŁOWIECTWO Bardziej szczegółowo Edukacja w nowej perspektywie finansowej 2014-2020
Edukacja w nowej perspektywie finansowej 2014-2020 W związku z programowaniem nowej perspektywy finansowej, Ministerstwo Edukacji Narodowej proponuje by skoncentrować wsparcie na czterech określonych obszarach: Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXVI/146/16 RADY MIASTA PORĘBA. z dnia 25 kwietnia 2016 r.
Realizacja dochodów budżetowych gminy Brzeg Dolny w układzie działów, rozdziałów i paragrafów klasyfikacji budżetowej w okresie 1.01.- 31.12.2013r. Dział Rozdział Paragraf Treść Plan Wykonanie 010 Rolnictwo Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR V/22/15 RADY GMINY W BĘDZINIE. z dnia 12 marca 2015 r. w sprawie wprowadzenia zmian w budżecie gminy na 2015 rok
UCHWAŁA NR V/22/15 RADY GMINY W BĘDZINIE z dnia 12 marca 2015 r. w sprawie wprowadzenia zmian w budżecie gminy na 2015 rok Na podstawie Na podstawie art. 233 ustawy z dnia 27 sierpnia 2009 roku o finansach Bardziej szczegółowo Plan działania na lata 2014-2015
Plan działania na lata 2014-2015 PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI INFORMACJE O INSTYTUCJI POŚREDNICZĄCEJ Numer i nazwa Priorytetu Instytucja Pośrednicząca Adres korespondencyjny VI. Rynek pracy otwarty Bardziej szczegółowo Najnowsze zmiany w prawie oświatowym. Ustawa przedszkolna
Najnowsze zmiany w prawie oświatowym Ustawa przedszkolna Ustawa przedszkolna W dniu 13 czerwca 2013 r. Sejm RP uchwalił ustawę o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw tzw. ustawę Bardziej szczegółowo POWIATOWY URZĄD PRACY
POWIATOWY URZĄD PRACY ul. Spokojna 22, 74-300 Myślibórz, 095 747 28 71, 095 747 28 72, fax 095 747 25 www.pup.powiatmysliborski.pl e-mail: szmy@praca.gov.pl RANKING ZAWODÓW DEFICYTOWYCH I NADWYŻKOWYCH Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy placówki
Koncepcja pracy placówki Edukacja jest podstawowym prawem człowieka oraz uniwersalną wartością. [ ] powinna organizować się wokół czterech aspektów kształcenia, [...] uczyć się, aby wiedzieć, tzn. aby Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr XLV/223/2009 Rady Miejskiej w Żarowie z dnia 30 czerwca 2009r.
UCHWAŁA Nr XLV/223/2009 Rady Miejskiej w Żarowie z dnia 30 czerwca 2009r. w sprawie trybu udzielania i rozliczania dotacji dla publicznych i niepublicznych przedszkoli i szkół prowadzonych na terenie Gminy Bardziej szczegółowo Europejski Fundusz Społeczny
Europejski Fundusz Społeczny Co to jest Europejski Fundusz Społeczny? Europejski Fundusz Społeczny (EFS) jest jednym z funduszy, poprzez które Unia Europejska wspiera rozwój społeczno-gospodarczy wszystkich Bardziej szczegółowo DOCHODY BUDŻETU MIASTA RZESZOWA
DOCHODY BUDŻETU MIASTA RZESZOWA Tabela Nr 1 Dział Dochody razem 14 277,00 34 277,00 600 TRANSPORT I ŁĄCZNOŚĆ 20 00 60015 DROGI PUBLICZNE W MIASTACH NA PRAWACH POWIATU (W ROZDZIALE NIE UJMUJE SIĘ 20 00 Bardziej szczegółowo CEL STRATEGICZNY I. ROZWÓJ PRZEDSIĘBIORCZOŚCI I STABILNEGO RYNKU PRACY. Program Operacyjny Wiedza Edukacja Rozwój na lata 2014-2020:
NAZWA CELU FINANSOWANIE Cel I.1. Wspieranie aktywności i przedsiębiorczości mieszkańców CEL STRATEGICZNY I. ROZWÓJ PRZEDSIĘBIORCZOŚCI I STABILNEGO RYNKU PRACY Oś I. Osoby młode na rynku pracy: 1. Poprawa Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XX/453/12 RADY MIASTA KATOWICE. z dnia 28 marca 2012 r.
UCHWAŁA NR XX/453/12 RADY MIASTA KATOWICE z 28 marca 2012 r. w sprawie zmian w Wieloletniej Prognozie Finansowej miasta Katowice na lata 2012-2035 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15, ustawy z 8 marca 1990r. Bardziej szczegółowo Najnowsze zmiany w prawie oświatowym Zmiany w systemie oświaty
Najnowsze zmiany w prawie oświatowym Zmiany w systemie oświaty 25.06.2014 r. Ustawa przedszkolna W dniu 13 czerwca 2013 r. Sejm RP uchwalił ustawę o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych Bardziej szczegółowo Ranking zawodów deficytowych i nadwyżkowych w 2011r. w powiecie wodzisławskim. Część druga prognostyczna.
POWIATOWY URZĄD PRACY W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM Ranking zawodów deficytowych i nadwyżkowych w 2011r. w powiecie wodzisławskim. Część druga prognostyczna. Lipiec 2012 1. Wprowadzenie Obowiązek przeprowadzania Bardziej szczegółowo INFORMACJA DOTYCZĄCA DELIMITACJI OBSZARU RADOMSKIEGO REGIONALNEGO INSTRUMENTU TERYTORIALNEGO
INFORMACJA DOTYCZĄCA DELIMITACJI OBSZARU RADOMSKIEGO REGIONALNEGO INSTRUMENTU TERYTORIALNEGO Zintegrowane Inwestycje Terytorialne (ZIT) i wywodzące się od nich Regionalne Instrumenty Terytorialne (RIT) Bardziej szczegółowo RANKING ZAWODÓW DEFICYTOWYCH I NADWYŻKOWYCH W POWIECIE ZAWIERCIAŃSKIM W 2013 ROKU
POWIATOWY URZĄD PRACY W ZAWIERCIU RANKING ZAWODÓW DEFICYTOWYCH I NADWYŻKOWYCH W POWIECIE ZAWIERCIAŃSKIM W 2013 ROKU CZĘŚĆ II PROGNOSTYCZNA Zawiercie, lipiec 2014 r. Ranking zawodów deficytowych i nadwyżkowych Bardziej szczegółowo Załącznik Nr 1 do informacji Wykonanie dochodów budżetu za III kwartał 2014 roku. Dział Rozdział Paragraf Treść Plan Wykonanie Procent
Załącznik Nr 1 do informacji Wykonanie dochodów budżetu za III kwartał 2014 roku Dział Rozdział Paragraf Treść Plan Wykonanie Procent 010 Rolnictwo i łowiectwo 317 868,26 317 951,06 100,03% 01042 Wyłączenie Bardziej szczegółowo Zakres interwencji EFS w obszarze kształcenia osób dorosłych w perspektywie 2014-2020
Zakres interwencji EFS w obszarze kształcenia osób dorosłych w perspektywie 2014-2020 Paweł Chorąży, Dyrektor Departamentu Zarządzania EFS Ministerstwo Rozwoju Regionalnego Warszawa, 5 kwietnia 2013 r. Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR V/29/2015 RADY GMINY STAROGARD GDAŃSKI. z dnia 26 marca 2015. w sprawie zmiany budżetu gminy na 2015 rok.
UCHWAŁA NR V/29/2015 RADY GMINY STAROGARD GDAŃSKI z dnia 26 marca 2015 w sprawie zmiany budżetu gminy na 2015 rok. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 4 ustawy z dnia 8 marca 1990 roku o samorządzie gminnym Bardziej szczegółowo WYKONANIE DOCHODÓW ZA I PÓŁROCZE 2015 ROKU
Załącznik nr 1 do Informacji o przebiegu wykonania budżetu Gminy Wierzbinek za I półrocze 2015 roku WYKONANIE DOCHODÓW ZA I PÓŁROCZE 2015 ROKU DZIAŁ ROZDZIAŁ TREŚĆ PLANOWANA KWOTA NA 2015 WYKONANIE na Bardziej szczegółowo 2016 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres