Source: http://docplayer.pl/30133262-Materialy-szkoleniowe-prawno-organizacyjne-podstawy-funkcjonowania-edukacji-mgr-tomasz-lodej.html
Timestamp: 2017-12-14 22:11:02
Legal References Found: Art. 70
 art. 90
 Art. 70
 art. 17
 art.70
 art.5
 Art.5
 art.5
 art. 5
 Art. 7

Document Content:
MATERIAŁY SZKOLENIOWE PRAWNO-ORGANIZACYJNE PODSTAWY FUNKCJONOWANIA EDUKACJI. mgr Tomasz Łodej - PDF
MATERIAŁY SZKOLENIOWE PRAWNO-ORGANIZACYJNE PODSTAWY FUNKCJONOWANIA EDUKACJI. mgr Tomasz Łodej
Download "MATERIAŁY SZKOLENIOWE PRAWNO-ORGANIZACYJNE PODSTAWY FUNKCJONOWANIA EDUKACJI. mgr Tomasz Łodej"
1 PRAKTYCZNY PEDAGOG Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego MATERIAŁY SZKOLENIOWE PRAWNO-ORGANIZACYJNE PODSTAWY FUNKCJONOWANIA EDUKACJI mgr Tomasz Łodej Wyższa Szkoła Handlowa im. B. Markowskiego w Kielcach, ul. Peryferyjna 15, Kielce tel./fax , , 1
2 Podstawowe zapisy prawne regulujące oświatą; konstytucja, ustawy, rozporządzenia Tematyka: 1. Akty prawne regulujące funkcjonowanie oświaty w Polsce. 2. Ustrój szkolny w Polsce. 3. Obowiązkowa edukacja w Polsce a perspektywa lifelong learning (uczenie się przez całe Ŝycie) 4. Organizowanie oświaty - jako zadanie władz publicznych w Polsce. 5. Oświata niepubliczna w Polsce. 6. Nadzór pedagogiczny - jako zadanie państwa 7. Zarządzanie programową działalnością szkoły podstawa programowa, programy nauczania, podręczniki. 8. Zapewnienie jakości edukacji szkolnej- system egzaminów zewnętrznych 9. Nauczyciel w Polsce problematyka kształcenia, kwalifikacje, zatrudnienia, doskonalenie zawodowe, doradztwo metodyczne. 10. Awans zawodowy i wynagrodzenia nauczycieli 11. Zarządzanie szkołą rola i zadania dyrektora szkoły 12. Zarządzanie szkołą rola i zadania rady pedagogicznej; - udział rodziców i uczniów w zarządzaniu szkołą, Akty prawne regulujące funkcjonowanie oświaty w Polsce Konstytucja- w kilku miejscach nawiązuje do spraw edukacyjnych Podstawy polskiej polityki oświatowej- Art. 70; - kaŝdy ma prawo do nauki, do 18 roku Ŝycia nauka jest obowiązkowa - sposób wykonywania obowiązku szkolnego określa ustawa, nauka w szkołach publicznych jest bezpłatna, - rodzice mają wolność wyboru szkoły innej niŝ publicznej, - obywatele i instytucja mają prawo zakładać szkoły, warunek zakładania szkoły określa ustawa - władze publiczne zapewniają obywatelom równy i powszechny dostęp do edukacji. 2
3 Ustawy- uchwala sejm po procedurze senatu, prezydent odrzuca lub akceptuje ustawę sejm moŝe przegłosować ustawę. Ustawy regulujące funkcjonowanie edukacji w Polsce; 1) Ustawa o systemie oświaty r.- 2) Ustawa Karta Nauczyciela r.- reguluje funkcjonowanie oświaty w zakresie nauczyciela polskiego. 3) Ustawa o systemie informacji oświatowej- 19 II 2004 ( w przygotowaniu nowa z powodu rozwoju informatyki) 4) Ustawa o kulturze fizycznej ( w-f)- 19.I ) Ustawa o planowaniu rodziny, ochronie płodu ludzkiego i warunkach dopuszczania przerywania ciąŝy- I ) Ustawa o powszechnym obowiązku ochrony RP-21 XI Trzy pierwsze są całkowicie oświatowe, trzy ostatnie temat ich częściowo zachodzi na temat oświaty. Ustawy wskazują kto wydał rozporządzenia i najczęściej wskazują na ministra właściwego. Rozporządzenia- piętrowy system; Konstytucja Ustawy Rozporządzenia Mamy cztery istotne działy: nauka, edukacja, sport, szkolnictwo wyŝsze, dlatego w ustawie zawsze wskazany jest właściwy minister bo ministrowie mogą odpowiadać za róŝne działy w zaleŝności od ustaleń rządu. Są takie rozporządzenia, które wydaje Rada Ministrów - gdy są ogólne i nie podlegają konkretnemu ministrowi). Problem z prawem oświatowym w Polsce Pojawił się problem niestabilności prawa, którego źródłem jest transformacja ustrojowa w Polsce( solidarnościowa rewolucja, proces wielkich zmian cywilizacyjnych w Polsce po 1989 Polska została budowana na nowo. Ustawienie nowego systemu oświatowego trwa ok. 30 lat. Pojawiają się całkowicie nowe rozwiązania np. awansu zawodowego lub bardzo głębokie nowelizacje jak np. o systemie informatycznym. Nowelizacje zarówno ustaw jak i rozporządzeń mogą mieć dwojaką naturę; - dopisywanie punktu, - zmienianie aktów prawnych np. Karta Nauczyciela jest kompletnie inna niŝ z 1982 ta sama nazwa a zupełnie inny akt prawny. 3
4 Jak się bronić przed tą niestabilnością i nieaktualnością prawa pisanego? Pomocą jest Internet Biuletyn Informacji Publicznej Na stronie głównej z prawej są ramki, min. prawo oświatowe a tam; - akty prawne powiązane ze zmianami - baza aktów prawnych - opinie i stanowiska I Ustawa o systemie oświaty- 7 IX 1991 r. W 1990 r. Ustawa o szkolnictwie wyŝszym teraz Prawo o szkolnictwie wyŝszym. Poprzednia Ustawa o systemie oświaty z 1961 r. nie funkcjonuje gdyŝ ustawa z 1991 r. rozpoczęła transformację w szkolnictwie; 1. Zasada odstąpienia władzy od monopolu w dziedzinie oświaty ( w PRL-u oświata była państwowa) art. Szkoły moŝe prowadzić podmiot publiczny i niepubliczny. 2. Oświata jest dobrem wspólnym i jest prawem dla kaŝdego podmiotu i obowiązkiem władz publicznych- ma zapewnić moŝliwość realizowania obowiązku szkolnego przez kaŝdego dziecka. Jest takŝe zadaniem własnym- gmina musi zapewnić jej funkcjonowanie albo podmiot prywatny. 3. Przestrzeń dla rozwoju inicjatywy społecznej- uspołecznienie w przestrzeni w miejsce upaństwowienia: a) społeczność poprzez osoby fizyczne, organizacje, kościoły moŝe sobie organizować oświatę. b) w szkołach publicznych jest szeroki udział niezawodowców w funkcjonowaniu szkoły; szkoły stają się własnością społeczności. Ustawa przeŝywa zasadnicze zmiany wraz z kaŝdym krokiem transformacji ; 1) Przekazanie szkół samorządom ust. Z 1991 r. miała szereg nowelizacji szczebel centralny oddaje szkolnictwo samorządom. 2) Wprowadzenie egzaminów zewnętrznych 3) Zmiany w zarządzaniu programami; program w rękach szkoły dyrekcji 4) Pójście dzieci sześcioletnich do szkoły od 1 IX ) Zmiana ustroju szkolnego- wprowadzenie gimnazjum. 4
5 Co zawiera ustawa; 1) Preambuła- są to zapisy, które nie są przepisami, mówi ona o duchu, załoŝeniu ustawy i jej sensie np. Oświata RP stanowi wspólne dobro całego społeczeństwa np. finansuje się takŝe szkoły niepubliczne. Ustawa odwołuje się takŝe do Konstytucji a takŝe do pewnych konwencji międzynarodowych np. Deklaracja Praw Dziecka. Podstawą są uniwersalne zasady etyki odwołując się do chrześcijańskich źródeł. Kształcenie słuŝy poczuciu odpowiedzialności, miłości ojczyzny przy jednoczesnym otwarciu się kultury europejskiej. Rozwój człowieka i jego zasad nie mówi się tu o intelekcie, wiedzy, dziecko, młodzieŝ ma się stać bardziej człowiekiem. 2) W ustawie jest 11 rozdziałów; Rozdz.1 - przepisy ogólne, co się rozumie przez oświatę itd. Rozdz.2 - wychowaniu przedszkolnym, obowiązku szkolnym i obowiązku nauki Rozdz. 3 zarządzanie szkołami i placówkami publicznymi to co naleŝy do ministra, dyrektora, rady pedagogicznej itd. Rozdz.4 społeczne organy w systemie oświaty, krajowa, wojewódzka, szkolna- rady rodziców, uczniów Rozdz. 5 organizacje kształcenia, wychowania, opieki w szkołach i placówkach publicznych Rozdz. 6 zakłady kształcenia i placówki doskonalenia nauczycieli Rozdz. 7- finansowanie szkół i placówek publicznych Rozdz.8 szkoły i placówki niepubliczne ( art. 90 a) Rozdz. 8a pomoc materialna dla uczniów art90 od b) do u) ma 10 stron tekst Rozdz. 9 przepisy szczegółowe Rozdz. 10 wszystkie artykuły są tu uchylone Rozdz.11 przepisy przejściowe i końcowe II Ustrój szkolny ISCED klasyfikacja międzynarodowa przyporządkowanie szkoły do któregoś z poziomów Poziom 0 edukacja przedszkolna Poziom 1 edukacja podstawowa, odpowiednik polskiej szkoły podstawowej, rozpoczynają od 4 do 7 lat, dominują sześciolatki, nauczanie w tej szkole trwa 5-6 lat Poziom 2 - edukacja średnia I stopnia ( młodsze nastolatki lat ) Poziom 3 edukacja średnia II stopnia ( starsze nastolatki lat) u nas ogólniaki, ale takŝe to co nazywamy zawodówkami gdzie po ukończeniu ISCED 2 młodzieŝ idzie do zawodówki Poziom 4 edukacja po szkole średniej ale nie jest to szkoła wyŝsza, policealna szkoła bez matury na podstawie ukończenia szkoły średniej. Poziom ISCED 5,6,7 poziomy odpowiadające szkolnictwu wyŝszemu; 5 licencjat, 6 magisterium, 7 studia doktoranckie 5
6 III Polski Ustrój Szkolny 1) 11 III 1932 reforma Jędrzejewiczowska - ustanowiła porządek polskiej edukacji do 1961 r. W 1918 r. odradza się polska szkoła. Przedszkola od wieku 3 lat potem były szkoły powszechne 7-13 lat i miały trzy szczeble organizacyjne; I 4- czteroklasowe II 4+2 sześcioklasowe III siedmioklasowe, pełne wykształcenie Był obowiązek szkolny i po kaŝdym szczeblu moŝna było dostać świadectwo kończenia szkoły. Reforma szkoły średniej wprowadzała gimnazjum czteroletnie po sześciu latach nauki w szkole powszechnej i potem dwuletnie liceum. Wprowadzała szkoły zawodowe po czterech latach szkoły powszechnej. 2) 1961 r. kolejna reforma ustroju szkolnego; a) przedszkole bez zmian od 3 lat b) szkoła podstawowa 7-15 lat- ośmiolatka c) zasadnicze szkoły zawodowe od 14 do 17 lat (od 2 do 3 lat trwała nauka) d) szkoły średnie; - licea ogólnokształcące 4 lata - technika zawodowe od 4 do 5 lat }po zawodówce kończyło się naukę 2 lub 3 letną - licea zawodowe od 4 do 5 lat, }w tych szkołach uzyskując maturę 3). Reforma z 8 I 1999r.; a) przedszkola od 3 lat, b) podstawówka od 7 do 12 lat, c) gimnazjum od 12 do 15 lat, d) licea profilowane od 15 do 18 lat e) szkoła zawodowa od 15 do 17/ 18 lat f) licea ogólnokształcące od 15 do18 lat 4) Ustawa(projekt) z dn. 2 I Schemat ustroju szkolnego; a) 1 rok zerówki ma 5 lub 6 lat b) 6 lat nauki podstawowej ma 6 lub 7 lat c) 3 lata gimnazjum ma 15 lub 16 lat d) 3 lata liceum profilowanego z wyjątkiem tej grupy, która nie podlega wymaganiom liceum. 6
7 Projekt zawierał 5 profili: 1) proakademicki, 2) techniczno- technologiczny, 3) kulturalno-artystyczny, 4) społeczno-usługowy, 5) rolniczo-środowiskowy. Ten pomysł nie doczekał się realizacji. Część druga od liceum nie weszła w Ŝycie. Co postulowała ustawa; 1) Anachroniczność kształcenia zawodowego- są pewne wymagania ciągłego uczenia się, sprawności ogólne są waŝniejsze niŝ szczegółowa wiedza. 2) Zmienia się szybko koniunktura na rynku- umiejętność szybkiego uczenia się. Dać wszystkim wykształcenie ogólne apotem szybkie kursy kwalifikacyjne dla uczniów po liceach maturalnych. 5) korekta do projektu prof. Rybacka- moduł ponad-gimnazjalny, nowy typ liceum profilowanego, przesunięcie nauki na 6 lat, roczne przygotowanie do szkoły wychowanie przedszkolne w wieku 5 lat, 6 lat trwa podstawówka i 3 lata gimnazjum do 15 lat, liceum ogólne i profilowane trwa 3 lata, 2 lub 3 lata szkoły zawodowe + 2 lata liceum uzupełniające + 3 lata uzupełniające po zawodówce i ma maturę. Kontekst europejski, Dziemlak Systemy szkolne UE 3-6 lat przedszkole 6-12 lat ---edukacja początkowa lat ---szkoła średnia I stopnia lat---szkoła średnia II stopnia Obowiązkowa edukacja w Polsce a perspektywa life of learning (uczenie się przez całe Ŝycie); W ustawie rozdział 2, 14 art. ustęp 3 dotyczy 1 rocznego przygotowania przedszkolnego tzw. zerówka. 1 IX 2011 dotyczyć to będzie pięciolatków przedszkolu, oddziale przedszkolnym lub innej formie wychowania przedszkolnego ( zerówka jest w podstawówce teraz). Artykuł 15 obowiązkowa jest nauka do 18 roku Ŝycia, dziecko które kończy rocznikowo 7 lat i do końca trwania gimnazjum równie moŝe być do 18 roku Ŝycia.1 IX 2012 zmiana, gdy dziecko kończy 6 lat wtedy idzie do szkoły. W ustawie 2009 r. wprowadza przepisy przejściowe, artykuł /10 do 2011/12 obowiązkiem moŝe być objęte dziecko, które kończy 6 lat, ustęp 2- dyrektor moŝe przyjąć dziecko, jeśli ma warunki i jeŝeli dziecko było objęte wychowaniem przedszkolnym lub gdy poradnia da pozytywną opinię o dziecku. Wniosek o wcześniejsze przyjęcie składają rodzice. 7
8 I stopień - wszystkie 5 latki mają obowiązek 1 rocznego wychowania przedszkolnego. Obowiązek szkolny - jeśli dziecko nie moŝe iść moŝna odroczyć, ale nie dłuŝej niŝ rok, musi to być uzasadnione dyrektor odracza po zasięgnięciu opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, jeśli nie da rady iść później idzie do szkół specjalistycznych. Wejście dziecka w pewien system stymulacji rozwojowej jest to pewne określenie obowiązku szkolnego. II stopień - jeśli się spełnia obowiązek szkolny przez uczęszczanie szkoła podstawowa + gimnazjum, szkoły podstawowe i gimnazja niepubliczne jeśli realizują podstawowe standardy programowe jakościowe i treści. Po ukończeniu gimnazjum wygasa obowiązek szkolny, ale obowiązek nauki trwa dalej do 18 roku Ŝycia. III stopień ---obowiązek nauki obowiązuje albo absolwentów gimnazjumszkoła ponad-gimnazjalna jakakolwiek lub na zajęciach organizowanych w formach pozaszkolnych np. placówek, które mają odpowiednią akredytację. Obowiązek nauki moŝna realizować u pracodawcy gdzie realizują tzw. przygotowanie zawodowe i to jest zgodne z wypełnianiem obowiązku nauki. Obowiązek nauki moŝna spełniać zagranicą np. emigracja zarobkowa lub korzystać ze szkół przy przedstawicielstwach dyplomatycznych innego państwa w Polsce. Ustawa mówi - jeŝeli dyrektor jakiejś szkoły przyjmie ucznia z innego obwodu musi zawiadomić jego rejon. Artykuł 20 mówi ze nie spełnianie obowiązku szkolnego i nauki podlega egzekucji, rodzice dziecka maja dopełnić obowiązku, aby dziecko chodziło. Konsekwencje prawne; grzywny, administracyjne, ograniczenie władzy rodzicielskiej. Obowiązki w zakresie edukacji. Trzy rodzaje; 1) Rok nauki w przedszkolu 2) Obowiązek szkolny 3) Obowiązek nauki Art. 70 Konst.- do 18 r.z. nauka jest obowiązkowa. Ustawa reguluje, od którego roku Ŝycia, klasycznie od 7 r.z., 6 l. tzw. zerówka. Teraz obowiązek szkolny moŝe być od 6 r.ŝ. od 2011 jest juŝ obowiązkowy, 5 - latki pójdą obowiązkowo do rocznego przedszkola. Obowiązek nauki- w ustawie jest do ukończenia gimnazjum obowiązek szkolny, ale się nie kończy gdyŝ do 18 r.ŝ. jest obowiązek nauki albo w szkołach ponadgmnazjalnych oraz poza szkołami np. w warsztacie rzemieślniczym, inne formy pozaszkolne np. na wyŝszej uczelni np. juŝ w wieku 17 lat. Obowiązek szkolny moŝe być odroczony o 1 rok, ini z obciąŝeniami fizycznymi uczą się jednakowo. 8
9 Homeschoolic- szkoła domowa, łączy się z obowiązkiem szkolnym, najpierw w USA z powodu Ŝe szkoły publiczne są zbyt niebezpieczne albo poziom nauki bardzo niski lub połoŝenie szkoły jest zbyt daleko domu rodzinnego. Homeschoolic jest w Polsce moŝliwy, art16 ustęp 8 na wniosek rodziców ( ich inicjatywa) moŝe ( to nie znaczy Ŝe musi) dyrektor szkoły obwodowej na terenie której mieszka dziecko, ustęp 10 do 31 maja trzeba złoŝyć wniosek aby dziecko mogło rozpocząć naukę od 1 IX września, do wniosku musi być dołączona opinia poradni psych.-pedagogicznej dotyczącej rodziców dziecka i rodziców ( rodzice z tzw. pogranicza nie mają szans alkohol, patologie społeczne, zaburzenia psychiczne rodziców itp.) oraz musi być zapewnione oświadczenie rodziców zapewniające zagwarantowanie wszystkich treści kształcenia, które są zawarte w programie podstawowym obowiązującym oraz zobowiązuje rodziców aby dziecko przystępowało na egzamin klasyfikujący kaŝdego roku ( szkoła pilotuje postępy w nauce), po egzaminie otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły i jest klasyfikowane. Takie dziecko ma prawo do korzystania z zajęć ponadobowiązkowych w szkole, po to aby miało doświadczanie rówieśnicze. Tok nauki tzn- jak w czasie jest rozłoŝony program - czyli czego się uczy, nauczanie indywidualne tzn.- normalny standard programowy. Zezwolenie moŝe być cofnięte prze dyrektora lub później na wniosek rodziców, Jeśli dziecko nie przystąpi do egzaminu klasyfikującego lub go nie zdało równieŝ jest wycofane zezwolenie lub Jęśli zezwolenie było wydane z naruszeniem prawa bez dostarczenia wszystkich dokumentów i kurator moŝe odwołać zezwolenia i udzielić nagany dyrektorowi Homeschoolic- jest to pewna alternatywa, uelastycznienie nauczania. Sieć szkolna- łączy się z obowiązkiem szkolnym, art. 17 w ustawie sieć publiczna powinna być ( apel adresowany do władz publicznych) tak ułoŝona, aby umoŝliwić dostęp wszystkim dzieciom do nauki, aby szkoły były realnie dostępne, droga dziecka z domu do szkoły nie moŝe przekraczać 3 km dla dzieci w klasach 1-4 i 5 km dla dzieci w klasach 5-6 czyli do ukończenia gimnazjum. Jeśli droga z domu do szkoły przekracza te odległości to gmina musi zapewnić dowóz dziecka tzw. gimbus, musi zapewnić transport środkami lokomocji publicznej, czyli całkowite bezpieczeństwo i opiekę. Zapewnienie równieŝ uczniom niepełnosprawnym bezpłatnego transportu do najbliŝszej szkoły nie dłuŝej niŝ do ukończenia 25 r.ŝ. Obowiązek szkolny i nauki jest kontrolowany prze państwo, wykonuje ten nadzór dyrektor szkoły obwodowej, wójt gminy lub miasta. Niespełnienie obowiązku szkolnego wypływa z mocy ustawy i podlega egzekucji, jeśli nie jest przestrzegane. Ustawa wskazuje na rodziców gdyŝ rodzice są zobowiązani, Ŝe dziecko zgłaszają i zapewniają regularne uczęszczanie oraz warunki zapewniające przygotowanie się do nauki tzw. kącik do nauki. Rodzice maja obowiązek informować o realizacji obowiązku szkolnego przez dziecko takŝe inaczej niŝ prze zapis np. jeśli jest zagranicą. Czas obowiązku szkolnego- czas ten staje się czasem przeszłym, poniewaŝ przychodzi uczenie się przez całe Ŝycie anglosaskie określenie strategia rządów ale chodzi oto by ludzie zaczęli sie uczyć przez całe Ŝycie np. do emerytury. W 2002 odbyło się gremium w 9
10 Lizbonie, dokument ukazujący perspektywy uczenia się w Europie; jest ona za USA i Azją ( Japonia, Korea, Chiny). Strategia lizbońska - cel strategiczny gospodarka musi być dynamicznie oparta na wiedzy, więcej miejsc pracy i spójność społeczna do 2010r Rada Ministrów Europejskich wystąpiła z inicjatywą, aby zdefiniować edukację europejską opartą na uczeniu się prze całe Ŝycie np. nauka komputera trzeba się stale uczyć, nowy paradygmat- człowiek wchodząc w Ŝycie dorosłe wchodzi dalsze etapy kształcenia się i pracy. Obowiązek edukacyjny- róŝne formy konieczności uczenia się, Ŝe kształcenie ustawiczne będzie obowiązkiem regulowanym prawnie społecznie, liczba środków finansowych na edukację pozaszkolną będzie w miarę lat rosła. Organizowanie oświaty przez władze publiczne art.70 Obowiązek szkolny- dziecko i rodzice oraz władze publiczne muszą być odpowiedzialne. Z obowiązku szkolnego wynika stworzenie sieci szkół. Zakładanie publicznych przedszkoli w art.5 ustęp A naleŝy do zadań własnych gminy, powiatu. Gmina ma obowiązek zakładania i prowadzenia przeszkoli, szkół podstawowych gminnych, powiat szkół specjalnych i ponadgimnazjalnych. Ustęp 6 a-d samorząd województwa- biblioteki, ośrodki kształcenia, ośrodki specjalne, Ministerstwa; Obrony, Edukacji Narodowej placówki szkolne dla dzieci zagranicznych, Ministerstwo Kultury szkoły o specjalnym profilu np. szkoły artystyczne, Ministerstwo Rolnictwa Zadanie własne- tego zadnia nie moŝna nie prowadzić. Art.5 ustęp A, zapewnienie kształcenia, wychowania i opieki podstawowej, grupa szkół i placówek oświatowych 90%. Czy samorząd moŝe prowadzić szkołę, która nie jest zadaniem własnym np. gmina liceum- tak mogą po zawarciu porozumienia np. z powiatem, np. szkoła to zadanie Ministerstwa Kultury. Zakładać i prowadzić tzn. być organem prowadzącym art5 ustęp7 odpowiada za jej działalność, zadania; 1) Zapewnienie warunków działania 2) Wykonywanie remontów 3) Zapewnienie obsługi finansowej 4) WyposaŜenie w pomoce dydaktyczne i sprzęt Organ prowadzący- zapewnienie materialne warunki funkcjonowania, miejsce, pieniądze, sprzęt. śeby wykonać zadania organy prowadzące mogą tworzyć placówki / jednostki / zespół obsługi ekonomiczno-administracyjnej, ale niejeden serwis administracyjny stał się głównym organem władzy oświatowej. Stąd jest zabezpieczenie środków art.5 ustęp 3; środki niezbędne o dochodach jednostek samorządów terytorialnego - a one są przeznaczone z subwencji ogólnej oświatowej. Część ma na zadanie oświatowe- środki niezbędne zagwarantowane w dochodach. Zespół Obsługi Administracyjnej jest ośrodkiem pomocniczym, ale nie decyzyjnym. Szkoły niepubliczne-jednostki samorządu terytorialnego art5 ustęp 3 mogą prowadzić tylko placówki publiczne. Jest moŝliwość przekazania szkół samorządowych osobom fizycznym, ustawa to zapewnia. Samorządy dąŝą do likwidacji małych szkół gdyŝ nie 10
11 potrafią ich utrzymać. Po to by moŝna przekazać szkołę osobom art5 ustęp 5g-5m tam się łamię zasadę Ŝe nie moŝna szkoły dać. Samorząd działa z pominięciem procesu likwidacyjnego; 1) nie więcej niŝ 70 dzieci 2) nie mniej niŝ 6 miesięcy powiadomić wcześniej 3) zgoda kuratora i szkoła zostaje placówką bezpłatną publiczną JeŜeli to nie wypali człowiek lub samorząd bierze z obowiązku ją z powrotem - zmiana organu prowadzącego. Oświata niepubliczna- słowa nieudane, z natury szkoła jest publiczna. W PRL-u szkoły z definicji były państwowe, były tylko prywatne wyjątkowo. Po 1989 zaczęto tworzyć szkoły państwowe, prywatne - idea przekazania szkół samorządom. Szkoła niepubliczna- prowadzona przez osoby, prze Ŝaden inny organ. Status prawny szkół niepublicznych; 1) art. 5 pnkt 1 ustęp1- szkoła podstawowa moŝe być placówką publiczna i nie publiczną- szkolnictwo moŝe być badane przez organy władzy publicznej lub samorząd, jednostki prawno- państwowe oraz osoby. 2) Art. 7 ustęp 2 i 3- szkoły publiczne mogą umownie utrzymać świadectwa i dyplomy państwowe 3) Ustęp 3 szkoły niepubliczne mogą uzyskać uprawnienia szkoły państwowejzaczerpnięty system oceniania i kwalifikacje nauczycieli- statut równości musi być taki sam. Szkoła podstawowa i gimnazjum musi być placówką spełniającą podstawowe statuty publicznej, obowiązkowej edukacji państwowej 4) Ustawa cały rozdział 8 poświęca szkołom i placówką niepubliczna. WaŜne elementy; 1) Szkoła niepubliczna jest rejestrowana w ewidencji w odpowiednim samorządzie (gmina, powiat, ministerstwo), musi być zezwolenie, ustawa przyznaje jakie warunki muszą być spełnione jeśli są spełnione to wydana jest zgoda 2) Z rejestru moŝna wykreślić szkołę jeśli złamane są przepisy np. naruszenie prawa, warunki nie są dopełnione. 3) Szkoły niepubliczne mają prawo otrzymywania dotacji z pieniędzy publicznych np. 100% szkoły, przedszkola 75% wynosi równość traktowania i środków finansowych. Szkoły niepubliczne stanowią waŝne uzupełnienie sieci szkół. Szkoła moŝe otrzymać dotacje lub nie. 11
12 Zarządzanie programowe działalnością szkoły Podstawa programowa Do 1989 system zarządzania; 1 program + 1 podręcznik, system zarządzania centralnego, wszyscy realizują ten sam program. Zmiany później doprowadziły do pluralizmu i decentralizacji, system zarządzania prorządowego. 10 lat trwały prace do 1999r. w ramach pakietu AWS, p. minister Hantke, system wszedł w Ŝycie. W miejsce programu weszła podstawa programowa, ale w 2008 weszła nowa podstawa programowa p. minister Hall. Od 1 września 2009 I kl. podstawówki i I kl. gimnazjum, okres przejściowy się skraca do 6 lat i wejdzie nowa podstawa programowa. W nowej podstawie programowej jest nowy język opisu. Istotna róŝnica ; 1) Do tej pory stawiano pytanie Czego będziemy się uczyć i ile czasu zaś w nowej podstawie programowej jest nowa zasada programowa co dzieci mają na końcu umiećefekty kształcenia, uczenia się jako osoby czego się nauczyły. 2) Nowa podstawa programowa zakłada obecność sześciolatków w pierwszych klasach. 3) Podział ciągu kształcenia ciągłego; - poziom podstawowy 6 lat - poziom średni gimnazjum i ponadgimnazjalny 6 lat Mamy podstawę programową kształcenia edukacyjnego podzieloną; - podstawę programową kształcenia podstawowego - podstawę programową kształcenia gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego 4) W podstawie programowej zostało przyjęte powszechne kształcenie ogólne, które trwa 10 lat i po 10 latach kształcenie się specjalizuje w klasie maturalnej i przedmaturalnej, uczeń myśli o przedmiotach, które by chciał później studiować, zamiast cyklu 12- letniego jest 10 lat ( wszystko) + 2 lata( wybór kierunku). Doczekało się to realizacji. Nie da rady, aby kaŝdy się uczył wszystkiego jest to fikcja więc dlatego jest ta zmiana. Szkoła ma pewną pojemność, dlatego nie moŝna do końca wszystkiego podać. Pogramy nauczania Program nauczania dopuszcza do realizacji i wdroŝenia w praktykę tylko dyrektor szkoły. Dyrektor moŝe skorzystać z opinii, ale nie musi. Program nauczania moŝe napisać nauczyciel sam, z kolegą, kupić program, przerobić dany program. Zaprojektowanie dobrego programu nauczania to duŝo wysiłku, wiedzy, środków Podręczniki- podlegają dopuszczeniu przez Ministerstwo Edukacji, sa na tzw. wykazie ministerialnym, na podst. opinii rzeczoznawców, recenzentów i minister podpisuje zgodę po ocenie pozytywnej. Recenzje językowe, merytoryczne, dydaktyczne; poziom językowy pierwszych podręczników miał wiele błędów językowych toteŝ wszedł nakaz recenzji językowych oprócz podręczników do języków obcych. Ma to na uwadze uczenie poprawnego języka, jeśli zginie język zginie kultura. 12
13 Wymagania egzaminacyjne W praktyce uczymy się do egzaminów, bo to jest narzędzie weryfikujące, sprawdzające stan naszej wiedzy. Standard wymagań egzaminacyjnych będzie się zmieniał, wychodził z uŝycia jak zniknie stara podstawa programowa gdyŝ nowa podstawa programowa jest juŝ samym efektem kształcenia, jest ona zapisem wymagań stawianych. Centralna Komisja Egzaminacyjna publikuje informator- narracja na temat tego z czego będzie egzamin oddziaływuje na program nauczania. Po co została podstawa programowa wprowadzona- Kształcenie dzieci nie moŝe się duŝo róŝnić, to co ma być wspólne, musza być pewne wspólne reguły, podstawa- to czego nie moŝe zabraknąć w programie Czym róŝni się podstawa programowa od programu- pewne elementy muszą być zawarte i przekazane, nie jest to propozycja programu, jest katalogiem treści- nie daje koncepcji jak tego uczyć, jak podać, jest tym co łączy. Podstawa programowa musi być zawarta w programie. Nadzór pedagogiczny- to waŝna część Ŝycia szkoły i systemu oświatowego w polskich dziejach, miał on róŝne funkcje w zaleŝności jakie interesy wyraŝał wcześniej i czyje. Nadzór ma dwa poziomy; 1) Ewaluacja- kategoria organizująca 2) Kontrola ad 1) praktyczne badanie oceniające, czy to co robimy jest dobrze i czy moŝna lepiej, norma jakościowa ad 2) ocena stanu postrzegania przepisów prawa, czy to co robimy jest zgodne z przepisami, czy jest legalne Podejście zaproponowane dzisiaj zbiera roŝne koncepcje- uwzględnia się sztywność przepisów ze zdrowym rozsądkiem- trzeba pogodzić tajemnice edukacji z porządkiem prawnym instytucji. Kto sprawuje nadzór pedagogiczny; 1) Dyrektor szkoły i kaŝdy mu podlega 2) Kurator później- osoba przy pomocy kuratorium. Od 1994 samorządom zostały przekazane szkoły; lekki spór o kompetencje kuratora w zaleŝności od ekipy rządzącej. Nadzór nad nadzorem sprawuje minister edukacji, kurator nad obszarem wojewódzkim, dyrektor nad terytorium szkoły. 13
14 Zapewnienie jakości edukacji w szkole- kategoria zarządzania w ogóle, wzięta z przemysłu ; 1) Minister decyzje o zapewnieniu jakości szkoły, determinuje jakość kształcenia 2) Nadzór o pilnowaniu jest dyrektor, który pilnuje 3) System egzaminów zewnętrznych- egzaminuje się szkołę jak nauczała 3(4) egzaminy zewnętrzne. 3 egzaminy kształcenia ogólnego; a) pod koniec 6 klasy podstawówki sprawdzian egzamin badający poziom osiągnięć b) egzamin gimnazjalny wyniki w punktach i zawsze go uczeń zdaje, wynik daje dostanie się do szkoły średniej. Egzamin gimnazjalny ma dwie części humanistyczno-przyrodnicze i trzecią część z języka obcego, mówi się o matematyce czyli czwartej części która moŝe wejść w Ŝycie. c) matura- podlega modyfikacjom ciągle, nowy porządek musi być potwierdzony przez wydarzenia ( róŝne przedmioty do wyboru) System egzaminów zewnętrznych doprowadził do wycofania się z egzaminów wstępnych na studia, ale jest tu współpraca z uczelnią. d) jest teŝ tzw, czwarty zewnętrzny egzamin potwierdzający kwalifikacje zawodowe na poziomie robotnika czy technika. Zapewnienie jakości edukacji łączy się z filozofią efektów, efekt kształcenia rządzi, wpływa na zarządzaniem oświaty i procesem walidacji zewnętrznej - gdzie człowiek udowadnia Ŝe coś umie. System edukacji jest wyodrębniony od systemu walidacji. Sprawdzamy to przez Centralną Komisję Egzaminacyjną, Okręgową Komisję Egzaminacyjną - są to podstawowe zręby systemu walidacji zewnętrznej. Centralna Komisja Egzaminacyjna integruje system walidacji zewnętrznej, wszystkie arkusze egzaminacyjne są takie same np. jest 8 Okręgowych Komisji Egzaminacyjnych i 8 agencji legislacyjnych i osiągnięcia teŝ musza być podobne. Takie podejście weryfikuje jak uczymy i czego nauczyliśmy. UE idzie ku temu zewnętrznemu systemowi walidacji, otwiera to sposobność osobom, które uczą się poza szkołami dając im moŝliwość sprawdzenia swojej wiedzy. Świadectwo moŝna tu wydawać na podstawie efektów kształcenia się. 14
15 Nauczyciel w Polsce - zawód czy powołanie? Kompetencje i profesjonalność oraz osobowość nauczyciela wychowawcy, badanie ich oraz tworzenie osobowego wzoru człowieka, który bezpośrednio kształtuje wiedzę i moralność młodych pokoleń, w kaŝdej epoce historycznej naleŝy do spraw pierwszorzędnej wagi. Obok troski o dobre programy nauczania, właściwą organizację systemu szkolonego i jak najlepsze podręczniki, odpowiednią pozycję w hierarchii spraw państwa problematyki oświatowej, musi zająć równieŝ problematyka kształcenia i doskonalenia pracy nauczyciela. Mówimy obecnie bardzo duŝo na temat konieczności przebudowania dotychczasowej dydaktyki w taki sposób, aby nie tylko pamięć dziecka, ale przede wszystkim myślenie było punktem centralnym i osią, wokół której koncentrują się wszystkie sprawy. Potrzeba zmiany celów kształcenia akcentowana jest w wielu raportach oświatowych, w której jest mowa o takiej edukacji, w toku, której przygotowuje się uczniów do uczenia się przez całe Ŝycie. WaŜne jest, by nauczyciel miał wyobraŝenie stanu, jaki ma być osiągnięty w wyniku tych działań. W tym sensie edukacja jest działalnością celową, świadomą, nieprzypadkową, niezdaną na okoliczności. Kwalifikacje nauczyciela precyzyjnie określa - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 kwietnia 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których moŝna zatrudnić nauczycieli niemających wyŝszego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. z 2012 r. poz. 426) ZATRUDNIANIE NAUCZYCIELI - nawiązanie stosunku pracy z nauczycielem A. Umowa o pracę Umowa o pracę jako akt nawiązujący stosunek pracy między nauczycielem a szkołą nie została uregulowana przepisami Karty Nauczyciela. W związku z powyŝszym naleŝy w tym zakresie sięgnąć do przepisów Kodeksu pracy, który zawiera regulacje w tym zakresie. Zgodnie z art Kodeksu pracy, w umowie o pracę naleŝy określić: strony umowy (pracownik, pracodawca), rodzaj umowy (na czas określony, na zastępstwo, na czas wykonania określonej pracy, na czas nieokreślony), datę zawarcia umowy, warunki pracy i płacy, a w szczególności: rodzaj pracy, miejsce wykonywania pracy, wynagrodzenie za pracę odpowiadające rodzajowi pracy, ze wskazaniem składników wynagrodzenia, 15
16 wymiar czasu pracy, termin rozpoczęcia pracy. Na podstawie umowy o pracę stosunek pracy nawiązuje się z: 1) osobą posiadającą wymagane kwalifikacje i rozpoczynającą pracę w szkole (staŝysta) na czas określony na 1 rok szkolny w celu odbycia staŝu wymaganego do uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego (w szczególnych przypadkach uzasadnionych potrzebami szkoły równieŝ z osobą legitymującą się wymaganym poziomem wykształcenia, lecz nieposiadającą przygotowania pedagogicznego o ile zobowiąŝe się ona do uzupełnienia przygotowania pedagogicznego w trakcie odbywania staŝu), 2) nauczycielem kontraktowym na czas nieokreślony, 3) wszystkimi nauczycielami na czas określony w przypadku zaistnienia potrzeby wynikającej z organizacji nauczania lub zastępstwa nieobecnego nauczyciela w trakcie roku szkolnego, 4) nauczycielem mianowanym i dyplomowanym na czas nieokreślony w niepełnym wymiarze w przypadku braku warunków do zatrudnienia nauczyciela w pełnym wymiarze zajęć. B. Mianowanie Pojęcie mianowania występuje w prawie oświatowym w dwóch znaczeniach, co w praktyce powoduje wiele nieporozumień. Mianowanie jest bowiem stopniem awansu zawodowego nauczyciela i w tym znaczeniu przynosi nauczycielowi głównie profit finansowy, gdyŝ wysokość wynagrodzenia zasadniczego nauczyciela uzaleŝniona jest m.in. od stopnia awansu zawodowego. Mianowanie oznacza równieŝ formę zatrudnienia nauczyciela. Mianowanie jest alternatywną formą nawiązania stosunku pracy nauczyciela. Taka forma zatrudnienia jest dla nauczyciela korzystniejsza niŝ umowa o pracę, gdyŝ powoduje większą stabilizację zatrudnienia, a ponadto od niej uzaleŝnione jest stosowanie części przepisów Karty Nauczyciela, które dotyczą tylko nauczycieli zatrudnionych na podstawie mianowania. 16
17 Doskonalenie zawodowe nauczycieli Dwa modele: - Inicjatywa wychodzi od nauczyciela - Decyduje o tym pracodawca, proponując np. Kursy, studia podyplomowe, szkolenia. Edukacja permanentna ogół procesów oświatowo wychowawczych występujących w całym okresie Ŝycia człowieka, prowadzonych we wszystkich moŝliwych formach organizacyjnych i we wszystkich sytuacjach kontaktów międzyludzkich. Kształcenie ustawiczne dorosłych proces systematycznego uczenia się następujący po zakończeniu obowiązku szkolnego lub wydłuŝonej edukacji stacjonarnej i trwający przez cały okres aktywności zawodowej, a takŝe dłuŝej w okresie trzeciego wieku. Typy nauczycieli: PoŜeracz wytrwały i aktywny uczeń korzystający ze wszystkich formalnych i nieformalnych moŝliwości, wzbogacający Ŝycie zawodowe i osobiste. Aktywny konsument mniej aktywny niŝ poŝeracz, ale uczący się aktywnie i korzystający ze sposobności by się rozwijać. Konsument bierny uczący się w czasie praktyk i kursów, które odbywa, rzadko wykazujący własna inicjatywę. Niedostępny rzadko uczestniczy w kursach lub praktykach, chyba Ŝe za wynagrodzeniem. Maruder nie bierze Ŝadnego udziału w przedsięwzięciach słuŝących rozwojowi zawodowemu, nie zmienia obyczajów osobistych i zawodowych raz wcześniej ustalonych. Dokształcanie to aktywność podejmowana w celu uzupełniania wiedzy i umiejętności wymaganych na stanowisku pracy. MoŜe polegać na zdobywaniu kwalifikacji w systemie edukacji pionowej lub tez poszerzaniu i pogłębianiu kwalifikacji w systemie edukacji poziomej, umoŝliwiającej zdobycie róŝnych kwalifikacji i specjalizacji w zawodzie. MoŜe tez wynikać z potrzeby zmiany specjalizacji dotychczasowej. 17
18 Doskonalenie podwyŝszanie kwalifikacji zarówno formalnych jak i rzeczywistych, niezbędnych do spełniania zadań zawodowych w sytuacji zwiększenia wymagań. To kolejny etap edukacji nauczycielskiej, kontynuacja kształcenia i dokształcania oraz uczestnictwo w procesie kształcenia ustawicznego. Samokształcenie prowadzone jest samodzielnie z wykorzystaniem pomocy innych osób i instytucji edukacyjnych w celu uzupełnienia wiedzy lub zdobycia nowych umiejętności, moŝe więc realizować zadania dokształcania i doskonalenia zawodowego. Instytucje doskonalenia zawodowego nauczycieli: Lata resort oświaty (ośrodki dydaktyczno naukowe, ZPN) Lata ośrodki doskonalenia kadr (CODKO centralne, WODKO wojewódzkie, PODKO powiatowe), 1951 (ZOZ Zawodowe Organizacje Związkowe, MOZ Międzyszkolne Organizacje Związkowe) zjazd oświatowy w Poznaniu, ZNP, Ośrodki metodyczne i ogólno pedagogiczne edukacja ustawiczna, nowy system oświaty, system 10-letni, IKN, BC, ODN współczesność MENiS, (CDN Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, CMPP Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej, OCEN Ogólnopolskie Centrum Edukacji Niestacjonarnej, KOWEZ Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej); wojewódzkie placówki doskonalenia, gminne i powiatowe ośrodki doskonalenia, WDN Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli. Doradztwo metodyczne pomoc i nakłanianie nauczycieli do stosowania wiedzy pedagogicznej w praktyce oraz poŝądanego działania w sposób trwały i zorganizowany przez wspólne z doradcą wykrywanie błędów, stawianie diagnozy, a następnie pokonywanie trudności przez działalność profilaktyczną lub terapeutyczną. 18
19 STOPNIE AWANSU ZAWODOWEGO: -Nauczyciel staŝysta- 9 miesięcy -Nauczyciel kontraktowy-2 lata 9 miesięcy -Nauczyciel mianowany- 2 lata 9 miesięcy -Nauczyciel dyplomowany Wynagrodzenie nauczycieli Od 1 września 2012 r. wynagrodzenie zasadnicze nauczycieli z tytułem magistra i przygotowaniem pedagogicznym wzrośnie w zaleŝności od stopnia awansu zawodowego od 83 do 114 zł. Wysokość stawek obowiązujących od września br. przedstawia poniŝsza tabela. Posiadane kwalifikacje Tytuł zawodowy magistra z przygotowaniem pedagogicznym Tytuł zawodowy magistra bez przygotowania pedagogicznego, tytuł zawodowy licencjata (inŝyniera) z przygotowaniem pedagogicznym Tytuł zawodowy licencjata (inŝyniera) bez przygotowania pedagogicznego, dyplom ukończenia kolegium nauczycielskiego lub nauczycielskiego kolegium języków obcych Stopnie awansu zawodowego nauczyciel staŝysta nauczyciel kontraktowy nauczyciel mianowany Pozostałe wykształcenie nauczyciel dyplomowany 19
20 Zarządzanie szkołą rola i zadania dyrektora szkoły Dyrektor ponosi odpowiedzialność za całokształt pracy dydaktyczno - wychowawczej, opiekuńczej i administracyjno - gospodarczej szkoły. 1. Kieruje bieŝącą działalnością dydaktyczno - wychowawczą oraz reprezentuje ją na zewnątrz. Planuje i organizuje pracę zgodnie z potrzebami środowiska szkolnego, zasadami higieny pracy umysłowej. 2. Sprawuje nadzór pedagogiczny. 3. Stwarza właściwą atmosferę pracy opartą na wzajemnej Ŝyczliwości i szacunku. 4. Sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne. 5. Kieruje pracą rady pedagogicznej jako jej przewodniczący. 6. Realizuje uchwały rady pedagogicznej i rady rodziców podjęte w ramach ich kompetencji. 7. Dysponuje środkami określonymi w planie finansowym szkoły, zaopiniowanym przez radę pedagogiczną i ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie. 8. Zapewnia całej społeczności szkolnej naleŝyte warunki higieniczno - sanitarne, bezpieczeństwo i opiekę. 9. Sprawuje kontrolę spełniania obowiązku szkolnego przez dzieci zamieszkałe w obwodzie tej szkoły. 10. Podejmuje, po zasięgnięciu opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, decyzję o wcześniejszym przyjęciu dziecka do szkoły. 11. Podejmuje, po zasięgnięciu opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej i za zgodą rodziców, decyzje o odroczeniu obowiązku szkolnego dziecka zamieszkałego w obwodzie szkoły. 12. W uzasadnionych przypadkach, na wniosek rodziców dziecka udziela zezwolenia na spełnianie obowiązku szkolnego poza szkołą. 13. Prowadzi i przygotowuje zebrania rady pedagogicznej oraz jest odpowiedzialny za zawiadomienie wszystkich jej członków o terminie i porządku zebrania zgodnie z regulaminem rady. 14. Przedstawia radzie pedagogicznej nie rzadziej niŝ dwa razy w roku szkolnym ogólne wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informuje o działalności szkoły. 15. Wstrzymuje wykonanie uchwał rady pedagogicznej podjętych i niezgodnych z przepisami prawa oraz nie zwłocznie zawiadamia organ prowadzący szkołę oraz organ nadzorujący. 16. WyraŜa, po uzyskaniu pozytywnej opinii rady pedagogicznej, zgodę na podjęcie działalności przez stowarzyszenia i organizacje (z wyjątkiem partii i organizacji politycznych), których celem statutowym jest działalność wychowawcza wśród dzieci i młodzieŝy albo rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły. 17. Wydaje na wniosek rodziców, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i poradni psychologiczno - pedagogicznej zezwolenia uczniom na indywidualny program lub tok nauki wyznaczając nauczyciela opiekuna. 20
21 18. Dyrektor jest kierownikiem zakładu pracy dla zatrudnionych w szkole nauczycieli i pracowników nie będących nauczycielami. Dyrektor w szczególności decyduje w sprawach: 1) zatrudniania i zwalniania nauczycieli oraz innych pracowników szkoły, 2) przyznawania nagród oraz wymierzania kar porządkowych nauczycielom i innym pracownikom szkoły, 3) występowania z wnioskami, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, w sprawach odznaczeń, nagród i innych wyróŝnień dla nauczycieli oraz pozostałych pracowników szkoły. 19. Wykonuje inne zadania wynikające z przepisów szczegółowych. 20. Dyrektor szkoły w wykonaniu swoich zadań współpracuje z radą pedagogiczną, radą rodziców, samorządem uczniowskim i związkami zawodowymi. Kompetencje Rady Pedagogicznej: 1. Do kompetencji stanowiących rady pedagogicznej naleŝy: 1) zatwierdzanie planów pracy szkoły, 2) zatwierdzanie wyników klasyfikacji i promocji uczniów 3) podejmowanie uchwał w sprawie innowacji i eksperymentów pedagogicznych w szkole, 4) ustalanie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli szkoły. 2. Rada pedagogiczna przygotowuje projekt statutu szkoły, lub jego zmiany. 3. Rada pedagogiczna opiniuje w szczególności: 1) organizację pracy szkoły, w tym zwłaszcza tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, 2) projekt planu finansowego szkoły, 3) wniosek dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróŝnień, 4) propozycje dyrektora szkoły w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Kompetencje Rady Rodziców: W szkole działa rada rodziców stanowiąca reprezentację rodziców uczniów. 1. Rada rodziców moŝe występować do rady pedagogicznej i dyrektora szkoły z wnioskami i opiniami dotyczącymi wszystkich spraw szkoły a w szczególności: 1) opiniowania planu edukacyjnego szkoły, 2) pomocy w doskonaleniu organizacji i warunków pracy szkoły, 3) współudziału w realizacji zadań wychowawczych i opiekuńczych szkoły (organizacje wycieczek, doŝywiania, biwaków itp.), 4) organizowania działalności mającej na celu podnoszenie kultury pedagogicznej w rodzinie, szkole i środowisku lokalnym. 2. Rada pedagogiczna i dyrektor szkoły zobowiązani są zasięgnąć opinii przedstawicieli rodziców i uczniów w następujących sprawach: 21
22 1) statutu szkoły, 2) oceny działalności szkoły, 3) planu pracy edukacyjnej, projektu i realizacji budŝetu szkoły, 4) organizacji zajęć pozalekcyjnych i przedmiotów nadobowiązkowych, 5) innowacji i eksperymentów pedagogicznych w szkole, 6) regulaminu samorządu uczniowskiego, 7) organizacji działających w szkole. Literatura: 1) 2) Organizacja systemu edukacji w Polsce - EURYBASE, Agencja Wykonawcza ds Edukacji Kultury i Sektora Audiowizualnego 3) Biuletyn Informacji Publicznej Akty prawne 4) Ministerstwo Edukacji Narodowej o doskonaleniu nauczycieli. - Warszawa : MEN, ( Biblioteczka Reformy ) 22