Source: https://szkola6.edupage.org/a/program-profilaktyczno-wychowawczy-20192020
Timestamp: 2020-02-26 09:57:12
Legal References Found: art. 10
 art. 26
 art. 78
 art. 98
 art. 60
 art. 307

Document Content:
Program profilaktyczno - wychowawczy 2019/2020 | Publiczna Szkoła Podstawowa nr 6 im. Aleksandra Kamińskiego w Wałbrzychu
im. Aleksandra Kamińskiego w Wałbrzychu
I. PODSTAWA PRAWNA - ZAŁOŻENIA PODSTAWOWE
Podstawą stworzenia Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego są następujące akty prawne:
Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) - art. 10 ust. 1 pkt 5, art. 26 ust. 2, art. 78, art. 98-99.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. poz. 1249).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. z 2017 r. poz. 649) - § 4.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla ośmioletnich szkół podstawowych.
Konstytucja RP (art.48,53,70,73).
Konkordat między Rzeczpospolitą Polską a Stolicą Apostolską.
Europejska Karta Praw Człowieka.
Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej w roku szkolnym 2019/2020
Na podstawie art. 60 ust.3 pkt 1 ustawy z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe ( Dz. U. z 2017 r. poz. 59 i 949), w związku z art. 307 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 60 i 949) Minister edukacji narodowej ustalił następujące kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2018/2019:
1. 80 rocznica wybuchu II wojny światowej– wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw uczniów.
Cele kształcenia wychowawczego w szkole podstawowej według nowej podstawy programowej zostały określone w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. (poz. 356), załącznik nr 2.
wszechstronny rozwój osobowy ucznia przez pogłębianie wiedzy oraz zaspokajanie i rozbudzanie jego naturalnej ciekawości poznawczej
zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia opartego na umiejętności przygotowania własnego warsztatu pracy
Program Wychowawczo-Profilaktyczny powstał w oparciu o:
Zadania zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla ośmioletniej szkoły podstawowej.
Analizę potrzeb i oczekiwań uczniów oraz ich rodziców.
Wnioski wypływające z analizy pracy nauczycieli PSP nr 6 w Wałbrzychu
Diagnozy przeprowadzonej w szkole
Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny pozostaje w zgodzie z ideami i wartościami głoszonymi przez Patrona szkoły Aleksandra Kamińskiego. Na podstawie wieloletnich doświadczeń naszej pracy z Patronem dążymy do ukształtowania absolwenta zgodnie z postulowanym przez niego ideałem wychowawczym:
„Staraj się być odważnym, silnym, prawdomównym, sprytnym i zręcznym – jednym słowem staraj się być dzielnym. Po to – żeby być dla wszystkich pożytecznym, żeby z tobą było wszystkim dobrze.”
Społeczność szkolną Naszej Szkoły stanowią:
ich rodzice,
pracownicy szkoły: dyrekcja, nauczyciele, pracownicy administracji i obsługi.
Wszyscy członkowie społeczności szkolnej współpracują w atmosferze wzajemnego zrozumienia i szacunku w podejmowaniu wyznaczonych zadań.
Nasza Szkoła uznaje, że pierwsze i niezbywalne prawa wychowawcze do swoich dzieci mają rodzice, szkoła zaś spełnia funkcję doradczo-wspierającą.
Wszyscy pracownicy szkoły są wychowawcami – wychowują swoją osobowością i postawą.
Wychowanie w Naszej Szkole ma charakter integralny, humanistyczny i indywidualny.
Integralny – obejmuje wszystkie sfery osoby ucznia: fizyczną, psychiczną, duchową
Humanistyczny – stawia w centrum osobę ucznia.
Indywidualny – nauczanie, dobór treści i metod uwzględnia indywidualne możliwości psychofizyczne ucznia.
Nasza Szkoła wychowuje w chrześcijańskim systemie wartości z poszanowaniem innych wyznań uznających powszechnie przyjęte zasady etyczno – moralne.
Współczesna profilaktyka polega na wspomaganiu człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczaniu i likwidowaniu czynników niekorzystnych dla życia i zdrowia.
Zgodnie z koncepcją pedagogiczną naszego patrona Aleksandra Kamińskiego szkoła powinna starać się przezwyciężać trudności uczniów i realizować zadania kompensacyjne i zapobiegawcze (A. Kamiński, Funkcje pedagogiki społecznej, Warszawa 1972, s.93 – 97).
W ramach działań profilaktycznych ma za zadanie chronić uczniów przed podejmowaniem zachowań ryzykownych, promować zdrowie, otwartość i aktywność. Jest to możliwe, kiedy nauczyciele przy wsparciu rodziców starają się realizować potrzeby rozwojowe uczniów, wyrabiać w nich poczucie własnej wartości i pomagają im stworzyć właściwą hierarchię wartości.
„Dzielność jest jakby energią w służbie wartości moralnych. Dzielność jest fundamentem charakteru, a tylko ludzie z charakterem mogą zbudować lepszy świat. Człowiek dzielny, dzielny w pracy zawodowej, dzielny w życiu codziennym, dzielny w gospodarowaniu, w poczynaniach społecznych – winien się stać ideałem wszystkich Polaków, jeśli mamy ambicję coś osiągnąć w świecie.”
„Należy starać się maksymalnie wytworzyć dzielność własną, ale wobec innych obowiązuje tolerancja.”
- zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia
- wyróżnia go uczciwość, wiarygodność, wytrwałość, szacunek dla innych ludzi - prezentuje postawę patriotyczną
- rozwija swoje zainteresowania, jest dociekliwy i żądny wiedzy
- charakteryzuje go kreatywność, przedsiębiorczość, odpowiedzialność, poczucie własnej wartości
- potrafi korzystać ze źródeł wiedzy dostępnych w domu i w szkole
- rozwija aktywność fizyczną
- jest gotowy do podejmowania działań na rzecz innych oraz do pracy zespołowej
- stosuje w życiu codziennym zasady higieny, dba o własne zdrowie
- posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,
- wykazuje szacunek do norm obowiązujących społeczność szkoły
- szanuje i pielęgnuje tradycje rodzinne, szkoły, regionu, narodu i kraju
- szanuje tradycje i kulturę innych narodów – jest tolerancyjny - ma świadomość bycia Polakiem i Europejczykiem - uczestniczy w życiu społecznym najbliższego otoczenia - jest gotowy do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw
Jest samodzielny i samorządny
Samodzielnie porusza się w obrębie własnego środowiska. Stara się być dobrym kolegą, potrafi nawiązywać z nimi więzi. Liczy się z potrzebami i korzyściami grupy rówieśniczej. Wie jak rozwiązywać konflikty bez agresji, a także potrafi radzić sobie z porażkami i niepowodzeniami. Rozważa ewentualne uwagi i sugestie dotyczące popełnianych przez siebie błędów. Posiada swój własny punkt widzenia i potrafi go bronić.
Szanuje odrębność innych i stara się być życzliwy. Rozumie, że każdy człowiek jest indywidualnością i ma prawo do życia i rozwoju pośród nas.
Jest troskliwy i życzliwy
Przejawia troskę o innych. Śpieszy im z pomocą w razie potrzeby. Stara się nie sprawiać innym przykrości ,potrafi opanowywać negatywne emocje. Jest przyjaźnie nastawiony do środowiska przyrodniczego, o które stara się dbać i które chroni. Dostrzega problemy ekologiczne w najbliższym otoczeniu.
Jest aktywny i ciekawy świata
Chętnie obserwuje najbliższe otoczenie, analizuje, wnioskuje. Rozbudzona potrzeba wiedzy zmusza go do szukania odpowiedzi na stawiane pytania. Potrafi korzystać z różnych źródeł wiedzy. Rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania.
Jest świadomy, że samodzielne podejmowanie decyzji wiąże się z możliwością ponoszenia konsekwencji swoich działań. Przewiduje skutki swych czynów.
IV CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY
Podstawowym założeniem systemu wychowawczego Naszej Szkoły jest wszechstronny rozwój intelektualny, emocjonalny i fizyczny ucznia jak również skupianie się na osłabianiu czynników wywołujących zachowania ryzykowne i wzmacnianie czynników chroniących uczniów przed zagrożeniami.
W działaniach wychowawczo-profilaktycznych zmierzać będziemy do osiągnięcia następujących celów:
do wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia, uwzględniającego jego predyspozycje psychiczne, emocjonalne, intelektualne, zawodowe, środowisko rodzinne i kulturowe,
do ukształtowania jego postawy społecznej i obywatelskiej w duchu poszanowania dla wartości uniwersalnych i narodowych oraz tradycji lokalnych.
do rozpoznania środowiska uczniów (rodzinnego i szkolnego),
dostarczenia (odpowiednio do potrzeb i wieku rozwojowego uczniów) rzetelnej wiedzy o zagrożeniach,
kształcenia umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach,
kształtowania właściwej postawy ucznia (kultura osobista na co dzień),
przeciwdziałania zrachowaniom agresywnym wśród uczniów poprzez zdobywanie podstawowych umiejętności porozumiewania się w grupie rówieśniczej,
poznawania i przestrzeganie norm społecznych,
budowanie prozdrowotnych postaw (promowanie aktywnego i zdrowego trybu życia oraz wartościowych sposobów spędzania czasu wolnego),
budowanie postaw wzajemnej życzliwości i zaufania,
wzmacnianie poczucia własnej wartości poprzez stwarzanie uczniom możliwości pozytywnego zaistnienia w życiu klasy, szkoły i środowiska,
przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią.
Cel rozwoju intelektualnego
Kształtowanie u dziecka:
ciekawości poznawczej,
umiejętności twórczego myślenia,
samoakceptacji i umiejętności odkrywania własnych zalet i uzdolnień,
samokrytycyzmu i wglądu we własne ograniczenia i słabości,
umiejętności przyswajania wiedzy i samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji,
pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego oraz postawy dociekliwości,
umiejętności dzielenia się swoją wiedzą z innymi, nawyku rozwijania zainteresowań, zamiłowań i upodobań,
umiejętności prowadzenia dyskusji, precyzyjnego formułowania problemów
Cel rozwoju emocjonalnego
Celem rozwoju emocjonalno-moralnego jest:
Uwrażliwianie ucznia na wartości: dobro, prawdę, uczciwość, odpowiedzialność oraz cnoty zapomniane: usłużność, współczucie, wyrozumiałość, łagodność, wierność, życzliwość, wdzięczność i poprzez nie kształtowanie:
umiejętności oceny własnych reakcji, uczuć i stanów psychicznych,
umiejętności opanowania ekspresji własnych uczuć i emocji oraz rozumnego dostosowywania się do otoczenia,
umiejętności utrzymywania wartościowych i przyjaznych kontaktów z innymi ludźmi,
kształtowanie własnej wrażliwości uczuciowej i moralnej.
Celem wychowania obywatelsko-patriotycznego jest:
przygotowanie uczniów do aktywnego i świadomego uczestnictwa w życiu
demokratycznego społeczeństwa,
kształtowanie postawy zaangażowania w życie społeczne,
budzenie postaw patriotycznych oraz szacunku dla tradycji narodu, państwa, środowiska lokalnego i szkoły,
kształtowanie szacunku dla hymnu państwowego, godła oraz głównych świąt państwowych,
poznanie historii i tradycji rodzinnego miasta i regionu,
kształtowanie postawy proeuropejskiej,
wdrażanie do różnorodnych form działalności społecznej.
Cel rozwoju fizycznego
promowanie zdrowego stylu życia, kształtowanie nawyków higienicznych i zdrowotnych,
doskonalenie odporności, hartu i sprawności fizycznej, promowanie wśród uczniów nawyku aktywnego spędzania wolnego czasu,
wpajanie nawyku rozwijania własnych predyspozycji w zakresie dyscyplin sportowych,
profilaktyka uzależnień: nikotynizm, alkoholizm, narkomania, dopalacze, cyberprzemoc, uzależnienie od komputera, sieci, portali społecznościowych, telefonów komórkowych
Wymogi współczesnego świata stawiają przed nami konieczność rozszerzania tradycyjnych celów wychowawczych o nowe, które określają normy i sposoby postępowania w dziedzinie ekologii, świata mediów, wychowania komunikacyjnego oraz edukacji prorodzinnej.
Cele w zakresie ekologii:
uświadomienie uczniom sensu i wagi ochrony środowiska naturalnego człowieka,
wytworzenie nawyków szacunku dla wszelkich form otaczającej nas przyrody,
rozwijanie wrażliwości na problemy środowiska naturalnego i estetykę otoczenia,
uświadomienie uczniom przyczyn, mechanizmów i skutków powstawania niepożądanych i szkodliwych zmian w środowisku naturalnym,
wytwarzanie w uczniach nawyków aktywnego uczestnictwa w działaniach na rzecz ekologicznej odnowy zniszczonego lub zanieczyszczonego środowiska naturalnego.
Cele szkolnego doradztwa zawodowego:
przygotowanie ucznia do radzenia sobie w sytuacjach trudnych, tj: bezrobocie, adaptacja do nowych warunków pracy i mobilności zawodowej,
przygotowanie rodziców do efektywnego wspierania dzieci w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych
wspieranie działa szkoły mających na celu optymalny rozwój edukacyjny i zawodowy ucznia
uczenie dzieci samodzielnego poszukiwania potrzebnych im informacji i materiałów,
nabywanie umiejętności krytycznego i selektywnego korzystania z szerokiej oferty medialnej,
rozwijanie i utrwalanie zainteresowań i nawyków czytelniczych,
kształtowanie postawy szacunku dla polskiego dziedzictwa kulturowego w dobie globalizacji przekazu oraz kultury masowej.
Ceremoniał szkolny to opis przeprowadzenia uroczystości z udziałem sztandaru szkolnego i samej celebry sztandaru, stanowi integralną część z przyjętą tradycją szkolną oraz harmonogramem uroczystości imprez szkolnych. Jest ważnym rozdziałem Programu Wychowawczego.
Sztandar Szkoły dla społeczności szkolnej jest symbolem Polski – Narodu – Ziemi, symbolem Małej Ojczyzny, jaką jest szkoła i jej najbliższe środowisko. Uroczystości z udziałem sztandaru wymagają zachowania powagi i właściwych postaw jego poszanowania.
Uczestnictwo w poczcie sztandarowym to najbardziej honorowa funkcja uczniowska
w szkole, dlatego w jego składzie winni znajdować się uczniowie o nienagannej postawie; godni takiego zaszczytu.
Skład osobowy pocztu sztandarowego:
chorąży – uczeń
Kandydatury składu są przedstawione przez samorządy i wychowawców klas na czerwcowej radzie pedagogicznej i przez nią zatwierdzone.
Kadencja pocztu trwa rok – począwszy od dnia uroczystego rozpoczęcia roku szkolnego.
Decyzją Rady Pedagogicznej uczniowie mogą być odwołani ze składu pocztu sztandarowego. W takim przypadku należy dokonać wyboru uzupełniającego.
biało-czerwone szarfy założone przez prawe ramię i wiązane pod lewym, kolorem białym do góry,
Chorąży i asysta powinni być ubrani odświętnie. Uczeń – biała koszula, czarne spodnie
Uczennice –białe bluzki, czarne spódnice
Uroczystości rocznicowych – Konstytucji 3 Maja i Odzyskania Niepodległości.
Ceremonii ślubowania pocztu sztandarowego.
Ceremonii ślubowania klas pierwszych.
Sztandar szkoły może brać udział w uroczystościach rocznicowych organizowanych przez administrację samorządową i państwową oraz w uroczystościach religijnych: mszy św. Uroczystościach pogrzebowych i innych.
V Diagnoza sytuacji wychowawczej szkoły
W naszej szkole uczy się 311 uczniów. Szkoła liczy 14 oddziałów (z oddziałem przedszkolnym). Uczniowie pochodzą głownie z Wałbrzycha. Rodziny są średnio zamożne, wielu rodziców posiada trudną sytuację materialną. W środowiskach rodzinnych uczniów przeważają właściwe postawy wychowawcze.
Problem zagrożenia patologią dotyczy 5% populacji szkolnej.
Niewydolność wychowawcza dotyczy znikomej grupy i jest to ok 2%.
W większości dzieci wychowują się w pełnych rodzinach.
Około 15 % rodziców wymaga wsparcia pomocy materialnej,
12 % wskazówek z zakresu wychowania, wiedzy dot. rozwoju psychicznego i fizycznego dziecka, 18% informacji na temat miejsc gdzie może być świadczona pomoc dziecku lub rodzicom.
9 rodzin objętych jest nadzorem kuratora rodzinnego co daje ok 4% populacji szkolnej.
11 uczniów przebywa w pieczy zastępczej.
49 uczniów posiada opinię z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej.
2 uczniów posiada orzeczenie o kształceniu specjalnym.
Stałą opieką pedagoga objętych jest 13 uczniów.
2 uczniów realizuje naukę w szkole przyszpitalnej.
Zidentyfikowanie mocnych i słabych stron funkcjonowania szkoły w dziedzinie wychowania i profilaktyki jest punktem wyjścia do tworzenia i poprawiania warunków dla realizacji działań profilaktycznych w szkole.
Dlatego za podstawę diagnozy posłużyły:
Diagnoza poszczególnych oddziałów
wyniki ankiet wypełnianych przez rodziców, uczniów i nauczycieli
opinie, obserwacje, wywiady pedagoga szkolnego
informacje – wychowawców, pedagoga o środowisku rodzinnym uczniów - obserwacje środowiska lokalnego.
współpraca z instytucjami i środowiskiem lokalnym
Na podstawie zebranych informacji uzyskaliśmy mocne i słabe strony szkoły.
Szkoła jest miejscem bezpiecznym dla dzieci.
Bezpiecznie w szkole czuje się 91% uczniów.(242 z 264 ankietowanych)
90% uczniów lubi przychodzić do szkoły.
Szkoła w pełni realizuje zaplanowane działania wychowawcze i profilaktyczne
Wychowawcy, pedagog na bieżąco diagnozują i rozwiązują pojawiające się problemy
Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych otoczeni są szczególną opieką
Szkoła zapewnia możliwość dodatkowych zajęć sportowych
W szkole realizowana jest szeroka gama programów o charakterze profilaktyczno - wychowawczym
Mocną stroną szkoły jest zaangażowanie rodziców w działania na rzecz szkoły, klasy, integracja środowiska –uczeń – rodzic-nauczyciel
Bardzo dobra współpraca szkoły z instytucjami wspierającymi: MOPS, Sąd Rodzinny, PPP, Straż Miejska, KMP, PZP, ZSPP
Działania profilaktyczne kierowane są do uczniów rodziców, nauczycieli i środowiska lokalnego. Działaniami obejmowani są wszyscy uczniowie
W dalszym ciągu należy pracować i zwrócić uwagę na:
Występowanie zachowań negatywnych, zachowań z przejawami agresji werbalnej i niewerbalnej (bójki, przepychanki, zaczepki słowne, fizyczne, wyzwiska, niszczenie cudzego mienia, mienia szkoły) wulgaryzmy pojawiające się szczególnie u uczniów klas starszych
Brak umiejętności rodziców w wspieraniu własnego dziecka w rozwoju (dotyczy rodziców niewydolnych wychowawczo, aspołecznych, niedostosowanych społecznie, chorych )
Niedostateczna wiedza uczniów i rodziców na temat współczesnych zagrożeń, a także zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci i młodzieży
nieumiejętność zagospodarowania wolnego czasu dzieciom w domu (dzieci spędzają zbyt dużo czasu przed telewizorem, telefonem lub komputerem)
Potrzebna jest większa wiedza na temat współczesnych uzależnień (uczniowie, nauczyciele, rodzice – gdyż ten problem może dotyczyć w sposób pośredni lub bezpośredni każdego dziecka.
V.I Ewaluacja
programu wychowawczo – profilaktycznego szkoły w roku 2018/2019
W roku szkolnym 2018/19 zaplanowano ewaluację wewnętrzną w zakresie wymagania
W jaki sposób uczeń oraz jego rodzina spędzają wolny czas od nauki?
Jakie zajęcia nie związane ze szkołą zajmują uczniowi najwięcej czas?
Jak jest wiedza ucznia na temat sprawności funkcjonowania własnego organizmu i jego sprawności fizycznej?
ankieta przeprowadzona wśród uczniów,
wywiad z nauczycielami wychowania fizycznego,
wywiad z uczniami,
ankieta dla uczniów klas IV-VIII – 50% losowo wybranych uczniów z klas w szkole
wywiad z nauczycielami wychowania fizycznego, uczniami,
Etap ewaluacji
1. Wybór wymagań ewaluacyjnych i określenie założeń ewaluacji.
2. Opracowanie planu ewaluacji wewnętrznej szkoły.
3. Opracowanie pytań kluczowych, zakresu ewaluacji, narzędzi badawczych.
4. Zatwierdzenie przez dyrektora planu badań.
XI 2018r.
5. Realizacja działań ewaluacyjnych – przeprowadzenie badań, gromadzenie, porządkowanie danych
XI 2018r.–II 2019r.
6. Analiza wyników badań.
II – III 2019r.
7. Opracowanie raportu.
IV 2019r
8. Przedstawienie raportu dyrektorowi.
IV 2019r.
9. Prezentacja raportu na radzie pedagogicznej
Dyrektor, Zespół ds. ewaluacji
MONITORING EWALUACJI
Dane z przebiegu ewaluacji będą zbierane na bieżąco, przeprowadzając i opracowując ankiety skierowane do różnych grup oraz wywiady z określonymi osobami.
SPOSÓB PREZENTACJI WYNIKÓW EWALUACJI
1. Dyrektorowi
2. Nauczycielom na posiedzeniu Rady Pedagogicznej
3. Na stronie internetowej szkoły
4. Rodzicom podczas zebrania
PROBLEM BADAWCZY: Diagnoza stopnia aktywności fizycznej uczniów w czasie wolnym od zajęć szkolnych – Kultura spędzania wolnego czasu.
WYNIKI ANKIETY SKIEROWANEJ DO UCZNIÓW
Ankietę przeprowadzono w śródroczu roku szkolnego 2018/19 wśród uczniów klas IV – VIII.
W ankiecie wzięli udział zarówno chłopcy jak i dziewczynki, łącznie 106 uczniów, tj. 50% wszystkich uczniów klas IV – VIII.
Celem ankiety było zdiagnozowanie sposobów spędzania wolnego czasu przez uczniów ze szczególnym uwzględnieniem wypoczynku poprzez aktywność ruchową.
Większość ankietowanych, tj. 76% na pytanie o preferencje związane z czasem wolnym, udzieliło odpowiedzi, że ten czas spędza w sposób aktywny.
Czy masz kłopoty ze zdrowiem?
- 15 uczniów odpowiedziało- tak tj. 14,2% pytanych
- 91 uczniów odpowiedziało- nie tj. 85,8 % pytanych
Jaki preferujesz sposób spędzania czasu wolnego?
- biernie - wskazało 25 uczniów tj. 23,5 % pytanych
- czynnie - wskazało 81 uczniów tj. 76,4 % pytanych
Jeżeli bierny to najczęściej:
- przed telewizorem - 29 uczniów tj. 27,3% pytanych
- z książką - 25 uczniów tj. 23,6 % pytanych
- przed komputerem - 40 uczniów tj.37,7 % pytanych
- rysuję - odpowiedział 1 uczeń to stanowi 0,94 % pytanych
- korzystam z telefonu – odpowiedziało 9 uczniów, to stanowi 8,5 % pytanych
- gram na konsoli – odpowiedziało 2 uczniów, to stanowi 1,9 % pytanych
Z kim najchętniej spędzasz czas wolny?
- z rodziną – odpowiedziało 28 uczniów- tj. 26,4% pytanych
- z kolegami – odpowiedziało 64 uczniów – tj. 60,4 % pytanych
- sam - odpowiedziało 14 uczniów- tj.13,2 % pytanych
Co robisz w czasie wolnym po odrobieniu lekcji?
- oglądam telewizję - odpowiedziało 10 uczniów tj. 9,4% pytanych
- czytam książkę - odpowiedziało 9 uczniów tj. 8.4 % pytanych
- spotykam się z przyjaciółmi - odpowiedziało 36 uczniów tj. 33,9 % pytanych
- gram na komputerze - odpowiedziało 11 uczniów tj. 10,3% pytanych
- pomagam rodzicom - odpowiedziało 15 uczniów tj. 14,1 % pytanych
- uprawiam sport - odpowiedziało 25 uczniów tj. 23,5 % pytanych
- gram na konsoli – 2 uczniów tj. 1,9 % pytanych
- bawię się z psem – 1 uczeń tj. 0,94 % pytanych
- rysuję - 1 uczeń tj. 0,94 % pytanych
- spotykam się z chłopakiem - 1 uczeń tj.0,94 % pytanych
Jak spędzasz czas z rodziną ?
- wspólny spacer - odpowiedziało 33 uczniów tj. 31,1% pytanych
- kino - odpowiedziało 9 uczniów tj. 8,5 % pytanych
- działka - odpowiedziało 10 uczniów tj. 9,4 % pytanych
- wycieczki rowerowe - odpowiedziało 10 uczniów tj. 9,4 % pytanych
- basen – odpowiedziało 16 uczniów tj. 15,1 % pytanych
- gry planszowe – odpowiedziało 6 uczniów tj.5,7 % pytanych
- telewizja - odpowiedziało 4 uczniów tj. 3,8 % pytanych
- rozmowa – odpowiedziało 3 uczniów tj. 2,8 % pytanych
- wspólne gotowanie - odpowiedziało 2 uczniów tj.1,89 % pytanych
- nie spędzam czasu z rodziną – 1 uczeń tj.0,94 % pytanych
Ile czasu dziennie przebywasz na świeżym powietrzu?
- 0,5-1h - odpowiedziało 26 uczniów tj. 24,5 % ankietowanych
- 2-3 h- odpowiedziało 64 uczniów tj.60,4% ankietowanych
- 4-5 h- odpowiedziało 12 uczniów tj.11,3% ankietowanych
- 6h i więcej- odpowiedziało 4 uczniów tj. 3,8 % ankietowanych
Ile czasu dziennie spędzasz przed telewizorem ?
- 0,5 – 1h- odpowiedziało 40 uczniów tj.37,7 % ankietowanych
- 2-3h- odpowiedziało 20 uczniów tj.18,9 % ankietowanych
- 4-5h- odpowiedziało 4 uczniów tj.3,8 % ankietowanych
- 6h i więcej – odpowiedziała 1 osoba tj.0,94 % ankietowanych
Ile razy w tygodniu uprawiasz zajęcia ruchowe:
- 1 raz w tygodniu – deklaruje 4 uczniów tj. 3,8 % ankietowanych
-2-3 razy w tygodniu- deklaruje 20 uczniów tj.18,9 % ankietowanych
- 3-5 razy w tygodniu- deklaruje 20 uczniów tj. 18,9 % ankietowanych
- codziennie- deklaruje 22 uczniów tj. 21 % ankietowanych
Ile czasu w tygodniu zajmują ci zajęcia ruchowe ?
- mniej niż godzinę- deklaruje 11 uczniów tj. 10,4 % ankietowanych
- 3-5 h- deklaruje 31 uczniów tj.29,2 % ankietowanych
- 6-8 h – deklaruje 15 uczniów tj. 14,2 % ankietowanych
- 9-12 h – deklaruje 1 uczeń tj.0,94 % ankietowanych
- ponad 12 h – deklaruje 6 uczniów tj. 5,7 % ankietowanych
Jakie zajęcia ruchowe uprawiasz najczęściej w weekendy ?
- gram w gry zespołowe- podaje 39 uczniów tj.36,7 % pytanych
- biegam – podaje 28 uczniów tj.26,4 % pytanych
- jeżdżę na rowerze- podaje 20 uczniów tj.18,9% pytanych
- pływam- podaje 12 uczniów tj. 11,3% pytanych
- chodzę po górach- podaje 9 uczniów tj.8,5 % pytanych
- inne , jakie ? – jeżdżę konno- podaje 2 uczniów tj.1,89 % pytanych
- ćwiczę zapasy- podaje 2 uczniów tj. 1,89 % pytanych
- ćwiczę w domu- podaje 2 uczniów tj. 1,89 % pytanych
- nic nie robię – podaje 3 uczniów tj.2,8 % pytanych
Czy podczas ferii zimowych i wakacji wyjeżdżasz na obozy sportowo- rekreacyjne ?
-tak- odpowiedziało- 31 uczniów tj.32 % pytanych
- rzadko – odpowiedziało 20 uczniów tj.19 % ankietowanych
- nie – odpowiedziało 48 uczniów tj.45 % pytanych
Pytanie nr 14 :
Jeżeli podczas wakacji i ferii pozostajesz w miejscu swojego zamieszkania to jak spędzasz wolny czas ?
- spaceruję , chodzę po sklepach- podało 16 uczniów tj.15,1 % pytanych
- przesiaduję pod blokiem- podało 2 uczniów tj. 1,89 % pytanych
- biegam, jeżdżę na łyżwach, wrotkach, deskorolce itp.- podało29 uczniów tj.27,4 % pytanych
- jeżdżę rowerem – podało 21 uczniów tj. 19,8 % pytanych
-pływam- podało 11 uczniów tj.10,3 % pytanych
- gram w gry zespołowe (p. nożna, koszykówka)- podało 22 uczniów tj.21 % pytanych
- odpoczywam biernie- podało 16 uczniów tj. 15,1 % pytanych
Pytanie nr 15 :
Czy posiadasz własny sprzęt sportowy ?
- tak –odpowiedziało 94 uczniów tj.88,7% pytanych
- nie – odpowiedziało 12 uczniów tj. 11,3% pytanych
Z odpowiedzi wynika, że 61% pytanych przebywa na świeżym powietrzu 2-3h dziennie, a ćwiczenia ruchowe uprawia codziennie 39% ankietowanych.
Uczniowie zapytani jakie zajęcia ruchowe uprawiają, odpowiedzieli, że:
a) grają w gry zespołowe – 36%
b) biegają – 26%
c) jeżdżą na rowerze – 18%
d) pływają – 11%
e) chodzą po górach – 8%
f) inne: spacerują, jeżdżą konno
Dziewczęta i chłopcy dość rzadko korzystają z zorganizowanej formy wypoczynku (obozy sportowo-rekreacyjne):
a) 45% nie wyjeżdża na obozy, kolonie
b) 32% wyjeżdża
c) 29 % wyjeżdża rzadko
Zapytano uczniów jak spędzają czas wolny, gdy pozostają w miejscu swojego zamieszkania ( ferie, wakacje):
a) 21% - biega, jeździ na rolkach, łyżwach
b) 19% - jeździ na rowerze
c) 15% - spaceruje, „chodzi po sklepach”
d) 15% - odpoczywa biernie
e) 1,8% - przesiaduje przed blokiem
Uczniowie posiadają własny sprzęt sportowy:
a) 44% - rower
b) 26% - piłki
c) 20% - sanki
d) 15% - sprzęt do ćwiczeń siłowych
e) 12% - narty
Na pytanie o dotychczasową ilość wolnego czasu, 75% ankietowanych stwierdziło, że jest to ilość zadowalająca.
Do aktywności ruchowej motywują uczniów najczęściej:
a) 43% - rodzice
b) 25%- nauczyciel wychowania fizycznego
c) 25% - koledzy
d) 8% - żadna z tych osób
Ankietowani biorą udział w zajęciach ruchowych organizowanych przez:
a) 35% - klub sportowy
b) 37% - SKS
c) 15% - taniec
d) 1,2% - inne ( akrobatyka sportowa, siłownia, stadnina koni)
e) 15 % - nie uczestniczy
Uczniowie zapytani, czy pieniądze mają wpływ na formę spędzania wolnego czasu odpowiedzieli:
a) 16% - tak
b) 83% - nie
Wg uczniów ruch jest formą odreagowania i pomaga w walce ze stresem – 91%, 9% uczniów odpowiedziało, że nie.
Ankieta zawierała także pytania dla nauczycieli wychowania fizycznego.
1. Jak uczniowie spędzają czas wolny po lekcjach?
Uczniowie naszej szkoły korzystają z ofert klubów sportowych ( piłkarski, siatkarski, pływacki, lekkoatletyczny) oraz boisk dostępnych w okolicy.
2. Czy w Twojej miejscowości są obiekty sportowe?
W Wałbrzychu udostępniono obiekty sportowe takie jak „AQUA ZDRÓJ”, hale sportowe, boiska piłkarskie, pływalnie przy Zespołach Szkół.
3. Ile czasu uczniowie poświęcają na relaks w czasie wolnym po lekcjach?
Z wywiadu z uczniami wynika, że uczniowie przeznaczają na aktywny relaks ok. 1,5 – 2h dziennie.
4. Czy uczniowie wyjeżdżają podczas ferii zimowych i wakacji na wyjazdy zorganizowane?
Rozmowy z uczniami pokazują, że najczęściej uczniowie wyjeżdżają na wyjazdy zorganizowane przez kluby sportowe, obozy harcerskie.
większość uczniów preferuje czynny sposób spędzania czasu wolnego,
uczniowie najczęściej aktywnie spędzają czas wolny z rodziną oraz kolegami,
najczęstszym sposobem spędzania czasu wolnego w dni nauki szkolnej jest wg badanych przebywanie na świeżym powietrzy ( 76%),
najczęstszym zajęciem uczniów jest granie w gry zespołowe(36%), bieganie ( 26%), jazda na rowerze ( 18%), pływanie ( 11%), chodzenie po górach (8%),
n pytanie o istniejące obiekty sportowe 52 % uczniów wymieniło stadion sportowy, 54% basen, boisko szkolne(29%), a tylko 7 % halę sportową, siłownia i lodowisko 2%.
najbardziej wykorzystywanym obiektem sportowym jest, wg ankietowanych stadion sportowy ( 34 % ), boisko szkolne (9%) dalej hala sportowa (5%) basen (3 % - 3 głosów ) i siłownia ( 4 % - 3 głosy). 30 % odpowiedziało, że nie korzysta z żadnego obiektu sportowego ( 35 głosy ), a 17 % nie udzieliło odpowiedzi ( 20 osób )
chętnie uczęszczają na zajęcia wychowania fizycznego,
najwięcej respondentów odpowiedziało, że nie bierze udziału w zajęciach organizowanych przez podane instytucje ( 55 % ), 20 % zadeklarowało uczęszczanie na zajęcia S.K.S.- u, 11% zadeklarowało uczestnictwo w klubach sportowych,
1. Problem badawczy : Diagnoza czynników ryzyka i czynników chroniących w celu przeciwdziałania narkomanii i podejmowania ryzykownych zachowań przez uczniów.
Problem narkomanii w Polsce nie dotyczy już tylko określonych grup czy środowisk społecznych, ale jest zagrożeniem powszechnym. Niestety trzeba przyjąć, że każde dziecko może mieć kontakt ze środkami odurzającymi.
Grupami szczególnie narażonymi na używanie substancji psychoaktywnych są dzieci i młodzież pozostające bez opieki rodzicielskiej, „dzieci ulicy”, niepełnoletnie osoby popełniające czyny karalne, osoby zagrożone demoralizacją, dzieci i młodzież zagrożone wykluczeniem społecznym, a także młodzież z zaburzeniami zachowania oraz koncentracji i uwagi.
Grupy młodzieży zagrożonej wymagają szczególnych oddziaływań profilaktycznych prowadzących do zmiany stylu życia i zaprzestania używania narkotyków, w szczególności działań zwiększających wiedzę na temat skutków używania środków odurzających, substancji psychotropowych i środków zastępczych, kształtujących przekonania normatywne i postawy prozdrowotne, a także zmniejszających deficyty umiejętności psychospołecznych.
Wnioski z wielu badań naukowych wskazują, że jeśli działania na rzecz zapobiegania narkomanii mają być skuteczne, muszą wykorzystywać współczesną wiedzę na temat czynników chroniących, czynników ryzyka oraz modeli teoretycznych wyjaśniających zjawisko inicjacji narkotykowej i rozwijania się problemowego wzoru używania substancji psychoaktywnych.
W związku z tymi okolicznościami przeprowadziliśmy w naszej placówce ewaluację,
której wyniki stały się podstawą do opracowania – rozpoznania czynników ryzyka oraz czynników chroniących w celu przeciwdziałania narkomanii i podejmowania ryzykownych zachowań przez uczniów.
1.Przygotowanie narzędzi badawczych – ankiet,
a) ankietowanie uczniów kl. VII i VIII,
b) analiza wyników ankiet w kl. VII i VIII na temat „Diagnoza czynników ryzyka i czynników chroniących”,
c) zestawienie procentowe wyników badań z ankiet,
d) próba oceny czynników ryzyka na podstawie badania ankietowego uczniów kl. VII i VIII,
e) opracowanie wniosków z badania ankietowego uczniów,
f) rekomendacje do dalszej pracy.
2.Narzędzia badawcze
W toku analizy wykorzystano następujące techniki badawcze:
1.Badanie ankietowanie uczniów kl. VII i VIII (….)
Analiza ankiety skierowanej do uczniów
Badaniu zostało poddanych 64 uczniów klas VII i VIII. Wyniki badania przedstawiają się następująco:
1. Czy w mojej szkole występują przejawy agresji?
Tak – 65%
Nie – 25%
2. Czy w twojej szkole mają miejsca zjawiska przemocy werbalnej?
Obrażanie – 56%
Dokuczanie – 35%
Cyberprzemoc – 12%
3. Czy w twojej szkole pojawiają się zjawiska przemocy fizycznej?
Bicie 12%
Popychanie – 36%
Szarpanie 23%
4. Czy w mojej szkole jest osoba, której mogę zaufać i powiedzieć o swoich problemach?
a) tak – 55%
b) nie – 40%
c) nie wiem – 5%
5. Do kogo zwracasz się w szkole gdy potrzebujesz pomocy?
Wychowawcy 78%
Pedagoga 34%
Nauczyciela dyżurującego – 36%
6. Informuję rodziców o tym, co dzieje się w mojej szkole
Tak- 63%
Nie - 37%
7. Czy koledzy i koleżanki z klasy szanują mnie, nie doświadczam z ich strony wrogości?
Nie - 27%
Czasami - 15%
8. Czy nauczyciele w mojej szkole szanują moją godność?
Nie - 12%
Nie wiem - 8%
9. Czy moja szkoła jest wolna od papierosów?
Nie wiem – 6%
10. Czy moja szkoła jest wolna od narkotyków?
Nie wiem – 1%
11.Czy moja szkoła jest wolna od alkoholu?
Tak – 89%
Nie - 10 %
12. Czy spotkałeś się z narkotykami w jakiejkolwiek formie?
Tak – 2%
Nie – 95%
Nie wiem – 3%
13. Czy ktoś namawiał Cię do spróbowania, zażywania narkotyków lub środków odurzających?
14. Czy wiesz o szkodliwości zażywania narkotyków?
Tak – 96%
Nie – 4%
15. Jeśli tak, to w jakich miejscach i gdzie uzyskujesz informację?
w szkole – 25%
w domu – 55%
z telewizji – 6%
radia –0%
z prasy – 2%
inne źródła (jakie ?)
16. Czy chciałbyś (chciałabyś) uzyskać informację o szkodliwości spożywania alkoholu, zażywania narkotyków i palenia papierosów?
Nie wiem – 13%
17. Jeśli tak, to w jakiej formie?
na lekcjach wychowawczych – 45%
warsztatach 10%
rozmowach z pedagogiem 35%
na innych przedmiotach - w innej formie (jakiej ?)10%
18. Czy w twojej szkole pojawia się zjawisko nagannych zachowań
Wagary – 67%
Zaniedbywanie obowiązków szkolnych – 54%
1. Czy palisz papierosy, pijesz alkohol, bierzesz narkotyki?
29 tj. 45%
28 tj. 44%
42 tj. 65%
3. Skąd Ty lub Twoi rówieśnicy biorą narkotyki?
Kupują sami
Częstują koledzy
Biorą od rodzica bez ich wiedzy
Zdobywają w inny sposób
4. Gdzie najczęściej Ty lub Twoi koledzy
palisz/icie
pijesz/ecie
bierzesz/ecie
5. Dlaczego Ty i Twoi rówieśnicy
namawiają koledzy
lepiej się bawię
Chcę złamać zakaz
Chcę rozładować stres
6. Czy rodzice wiedzą, że
bierzesz narkotyki
7. Czy w ciągu dwóch ostatnich miesięcy byłem w szkole świadkiem
8. Jeżeli pijesz alkohol to jaki najczęściej?
9. Jeżeli próbowałeś lub bierzesz narkotyki to jakie?
10. Czy w szkole lub Twojej okolicy możesz dostać
Łatwo mogę dostać
Trudno mi zdobyć
11. Kto mógłby pomóc Tobie lub twoim kolegom w pozbyciu się nałogów
12. Czy wziąłbyś udział w programie wyprowadzającym Cię z uzależnienia
13. Jakie osiągasz wyniki w nauce
1. Napoje alkoholowe oraz papierosy są najbardziej rozpowszechnioną substancją psychoaktywną wśród młodzieży. Chociaż raz w ciągu całego swojego życia papierosy paliło 9,0% uczniów. Do picia napojów alkoholowych przyznaje się także 9,0% badanych. Żaden z ankietowanych uczniów nie przyznał się do zażywania narkotyków.
2. Alkoholem najbardziej popularnym wśród młodzieży jest piwo, podaje tak 16% badanych, na drugim miejscu znalazła się wódka 11%, a na trzecim wino – 8%.
3. Uczniowie stwierdzili, że mają wiedzę o tym, ze ich koledzy ze szkoły piją alkohol, palą papierosy, są świadkami tych zachowań, ale nikt nie był świadkiem zażywania narkotyków.
4. Najczęściej papierosy i alkohol uczniowie kupują sobie sami, częstują ich koledzy lub biorą od rodziców bez ich wiedzy.
5. Palenie papierów najczęściej ma miejsce w okolicach szkoły oraz w domu. Alkohol spożywany jest najczęściej na imprezach, w okolicach szkoły oraz w domu.
6. Jako powód sięgania po używki uczniowie podają namowę kolegów, przyzwyczajenie, stres, chęć złamania zakazu. Po narkotyki sięgają by lepiej się bawić oraz złamać obowiązujące zakazy.
7. Uczniowie przyznają, że rodzice wiedzą o tym iż palą papierosy, zdarza im się spożywać alkohol oraz mieli kontakt z narkotykami.
8. Uczniowie, którzy przyznali się do zażywania narkotyków podają, że najczęściej jest to marihuana, amfetamina, środki uspokajające i nasenne, kilku uczniów próbowało ectasy.
9. Uczniowie uważają, że używki nie są trudne do zdobycia. Najłatwiej im zdobyć papierosy i alkohol, najtrudniej narkotyki.
10. Pomocną uczniom w uporaniu się z nałogiem może być szkoła. Jako osoby wspierające uczniowie podają pedagoga szkolnego, wychowawcę oraz rodziców.
11. Zdecydowana grupa badanych stwierdziła, że nie poddałaby się żadnej formie terapii wyjścia z uzależnienia.
należy informować uczniów poprzez programy profilaktyczne oraz pogadanki o konsekwencjach sięgania po alkohol, papierosy i środki odurzające.
należy pracować z młodzieżą (organizować dodatkowe zajęcia) Niezbędnym elementem oddziaływań powinno być wdrażanie programów profilaktycznych.
podczas zajęć z pedagogiem oraz lekcji wychowawczych wykształcać u uczniów umiejętności asertywnego mówienia NIE w sytuacji presji środowiska rówieśniczego.
przestrzegać młodzież przed negatywnymi skutkami nałogów.
kontynuacja zadań z priorytetów związanych z bezpieczeństwem i profilaktyką uzależnień.
zorganizować spotkania uczniów klas VII – VIII z osobą do spraw uzależnień
Ankiecie poddano 39 osób. Wyniki badania przedstawiają się następująco
Czy Pani/a dziecko
2. Skąd Pani/a zdaniem dziecko bierze
częstują
bierze bez
w inny
3. Gdzie Pani/a zdaniem dziecko
w klubach,
pije alkohol
4. Czy Pan/i lub współmałżonek
palicie papierosy
pijecie
zażywacie
5.Czy w szkole Pan/i dziecka lub jej okolicy łatwo dosta
6. Ilu kolegów Pani/a dziecka
7. Czy szkoła Pani/a dziecka prowadzi profilaktykę uzależnień
8. Kto mógłby pomóc Pani/u w problemach związanych z uzależnieniem
9. Czy zachęcił/aby Pan/i dziecko do wzięcia udziału w programie wyprowadzającym go z uzależnienia
11ڤ Jakie wyniki w nauce osiąga Pani/a dziecko
1. Ankietowani rodzice nie mają dostatecznej wiedzy na temat stanu uzależnienia swoich dzieci. Nieliczni przyznają się do tego, że mają świadomość tego, iż dziecko pali papierosy. Twierdzą, że dziecko robi to za namową kolegów.
2. W domu dzieci najczęstszymi używkami są papierosy, okazjonalnie pojawia się alkohol. Żaden z badanych rodziców nie przyznał się do zażywania narkotyków.
3. Rodzice uważają, że najłatwiej im dzieciom zdobyć papierosy oraz alkohol.
4. Rodzice mają świadomość tego, że koledzy dziecka palą papierosy oraz piją alkohol.
5. Badani rodzice nie maja wiedzy na temat prowadzonej w szkole profilaktyki uzależnień. Za osoby, które mogłaby pomóc w szkole ich dziecku w walce z uzależnieniem podają specjalistę, pedagoga szkolnego, wychowawcę.
6. Zdecydowana większość rodziców zachęciłaby swoje dziecko do udziału w programie na temat uzależnień i związanych z nimi zagrożeniami.
należy zachęcać rodziców do większego zainteresowania się problemami własnych dzieci. Pedagogizacja rodziców.
należy edukować rodziców (wzmacniać umiejętności wychowawcze)
Należy prac z młodzieżą (organizowanie dodatkowych zajęć, tworzenie konstruktywnych grup młodzieżowych). Niezbędnym elementem oddziaływań powinno być wdrażanie programów profilaktycznych
zorganizować spotkanie/szkolenie dla rodziców dotyczące zagrożeń wynikających ze stosowania środków psychoaktywnych zwłaszcza dopalaczy.
organizowanie dla dzieci i rodziców spotkań z pedagogiem, psychologiem.
organizowanie pogadanek na wywiadówkach, podczas spotkań rodziców z dyrektorem.
należy poinformować rodziców o celach i zadaniach wynikających z realizacji programów profilaktycznych.
Wywiad z pedagogiem szkolnym
1. Czy posiada Pani/Pan wiedzę na temat używania przez któregokolwiek z uczniów naszej szkoły substancji psychotropowych, środków zastępczych, czy innych substancji psychoaktywnych.
2. Czy podczas rozmów z uczniami, rodzicami, pracownikami szkoły, innymi osobami spotkała się Pani/Pan z sygnałami mogącymi świadczyć, że któregokolwiek z uczniów naszej szkoły używa/używał substancji psychotropowych, środków zastępczych, czy innych substancji psychoaktywnych.
3. Czy preferowaną w naszej szkole i opisaną w szkolnym programie wychowawczo - profilaktycznym profilaktykę uniwersalną (pierwszorzędową) wspierającą wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz zmierzającą do ograniczania ich zachowań ryzykownych uznaje Pani/Pan za wystarczającą w kontekście zapobiegania zagrożeniu sięgania przez uczniów po substancje psychotropowe, środki zastępcze, czy innych substancje psychoaktywne. a) tak, są to działania wystarczające b) nie, należy podjąć dodatkowe działania Jeśli wybrała Pani/Pan odpowiedź "b", proszę określić, o jakich działaniach Pani/ Pan myśli.............................................................................................................................................
1.Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie,
2.W szkole reaguje się na wszelkie przejawy przemocy i agresji,
3.Uczniowie znają zasady w szkole,
4.Zdarzają się przypadki złego zachowania uczniów-agresja słowna,
5.Uzależnienie niektórych uczniów od nikotyny,
6.Pojawiający się w nieznacznym stopniu problem narkotyków sugerujący, że uczniowie mogą
mieć z nimi kontakt,
7.Posiadają wiedzę na temat narkotyków.
Rekomendacje do dalszej pracy
Analiza czynników ryzyka oraz czynników chroniących pozwoliła na stworzenie ogólnych wytycznych dotyczących działalności szkoły w zakresie przeciwdziałania zjawisku narkomanii. Podzielone one zostały według poszczególnych grup: uczniowie, rodzice, nauczyciele, środowisko lokalne.
VI ZADANIA SZKOŁY:
Kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole.
Budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi.
Kształtowanie postaw prozdrowotnych uczniów, w tym wyrabianie nawyków higienicznych, uczenie zachowań bezpiecznych dla zdrowia własnego i innych osób.
Upowszechnianie wśród dzieci wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń i sytuacji nadzwyczajnych – w tym związanych z korzystaniem z technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną, Szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju.
VII NAJWAŻNIEJSZE CELE WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI
Obszar rozwoju wartości:
Wychowanie do wartości. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej, postaw patriotycznych, szacunku dla tradycji i przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków.
Cel na ten rok szkolny: Udział w uroczystościach państwowych, udział w imprezach organizowanych przez społeczność lokalną.
Integracja klasy, stworzenie życzliwej atmosfery w klasie. Wykształcenie kompetencji społecznych. Wyrobienie u uczniów nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy ,komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrożenie do życia w społeczności szkolnej i w grupie rówieśniczej. Wykształcenie pozytywnych postaw, respektowanie norm społecznych. Eliminacja zachowań agresywnych.
Cel na ten rok szkolny: Zmniejszy się liczba uczniów dokuczających innym w szkole. Zmniejszy się liczba uczniów będących świadkami przemocy w szkole.
Wsparcie rozwoju intelektualnego. Motywowanie uczniów do nauki. Pomoc uczniom z trudnościami w nauce. Rozwinięcie zainteresowań uczniów zdolnych. Przygotowanie do odbioru dóbr kultury i sztuki, szanowanie dorobku narodowego, rozwijanie tolerancji wobec innych kultur .Upowszechnienie czytelnictwa, przygotowanie do samokształcenia; poszukiwania informacji, wykorzystania wiedzy w praktyce, czytania ze zrozumieniem.
Cel na ten rok szkolny: W dalszym ciągu nauczyciele będą motywowali uczniów do nauki.
Wyposażenie uczniów w wiedzę na temat zdrowego stylu życia. Wykształcenie postaw prozdrowotnych. Wypracowanie właściwych nawyków higienicznych i zdrowotnych, umiejętności dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi, propagowanie zdrowego i ekologicznego stylu życia oraz aktywnych form spędzania wolnego czasu. Zaznajomienie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie prawidłowej reakcji na te zagrożenia.
Cel na ten rok szkolny: Wzrośnie liczba uczniów świadomych korzyści płynących ze zdrowego stylu życia dzięki podejmowanych przez szkołę działań promujących zdrowy styl życia.
5. Zapewnienie uczniom wszechstronnego i harmonijnego rozwoju.
Zapewnienie bezpieczeństwa fizycznego, psychicznego i emocjonalnego. Dostarczanie wiedzy dzieciom odpowiedzialnego korzystania z zasobów internetu, w tym z mediów społecznościowych. Wspieranie ucznia (z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji)w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków, które zapewniają mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia oraz kontynuacji nauki na dalszym etapie.
Cele na ten rok szkolny: Utrzymać na obecnym, wysokim, poziomie liczbę uczniów czujących się w szkole bezpiecznie.
VII.I Zadania wychowawcy klasy
jest zobowiązany do rozpoznania sytuacji wychowawczej uczniów i udzielenie niezbędnych informacji uczącym nauczycielom.
podejmuje systematyczne wysiłki zmierzające do wytworzenia właściwej atmosfery w klasie.
ma obowiązek corocznego zapoznawania rodziców podczas pierwszego spotkania
o obowiązujących w szkole przepisach i wymogach (Statut, WSO, Program Wychowawczo-Profilaktyczny)
uczestniczy we wszystkich sytuacjach ważnych dla klasy ujętych w planie wychowawczym, np. imprezach, w których uczestniczą wychowankowie.
kieruje wszystkimi klasowymi wycieczkami.
czuwa nad postępami w nauce i frekwencją ucznia, jest w stałym kontakcie
z rodzicami i stara się poznać sytuacje pozaszkolne wychowanka.
jest zobowiązany do kierowania uczniów z trudnościami w nauce do poradni psychologiczno-pedagogicznej na badania specjalistyczne.
czuwa nad wynikami pracy swoich wychowanków i reaguje w przypadku nierealizowania przez uczących nauczycieli zaleceń specjalistów.
prowadzi rozwiązywanie danego problemu konkretnego ucznia we współpracy z pedagogiem szkolnym.
organizuje klasowe zebrania rodziców oraz w razie potrzeby prowadzi z nimi rozmowy indywidualne.
prawidłowo i systematycznie prowadzi dokumentację klasową.
prowadzi lekcje wychowawcze poświęcone realizacji programów mających na celu wspomaganie wszechstronnego rozwoju uczniów, opracowuje tematykę godzin wychowawczych.
VII.II Plan działań wychowawczych
Nabywanie umiejętności współpracy
ma poczucie przynależności do klasy,
współtworzy i respektuje normy zachowań w klasie.
stosuje się do poleceń nauczyciela.
uczy się odpowiedzialności za działanie i wizerunek grupy
dba o rzeczy własne i innych oraz mienie szkoły.
Kształtowanie nawyków kultury i higieny osobistej.
stosuje podstawowe zasady grzecznościowe,
mówi prawdę,
stosuje zasadę: „jeden mówi, inni słuchają”,
dba o swój wygląd zewnętrzny i o czystość wokół siebie.
Wyrabianie szacunku do symboli narodowych.
zna symbole i barwy narodowe, szanuje je.
Ugruntowanie zasad właściwego zachowania.
zna i stosuje zasady dobrego zachowania,
Potrafi w kulturalny sposób komunikować się
z innymi, odnosi się z szacunkiem do wszystkich ludzi,
sprząta po lekcjach swoje miejsce pracy.
Wyrabianie szacunku do tradycji szkoły.
zna historię swojej szkoły i jej tradycje,
uczestniczy w uroczystościach szkolnych i szkolnych obchodach świąt narodowych, przychodzi na uroczystości odpowiednio ubrany.
Kształtowanie przyjaznego i życzliwego stosunku do przyrody.
* ma pozytywny stosunek do otaczającej go przyrody,
* czuje się częścią otaczającego go środowiska,
* dba o rośliny w klasie oraz o czystość swojego otoczenia, pomaga ptakom i zwierzętom w zimie.
rozróżnia dobro i zło w różnych sytuacjach codziennych,
wie, do kogo zwrócić się o pomoc, właściwie reaguje na krzywdę innych.
Wstępne zapoznanie uczniów z różnorodnością zawodów na rynku pracy, rozwijanie pozytywnej i proaktywnej postawy wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zainteresowań oraz pasji.
opisuje swoje zainteresowania i określa w jaki sposób może je rozwijać,
prezentuje swoje zainteresowania na forum,
podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi,
podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach,
podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych,
odgrywa różne role zawodowe w zabawie,
podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach,
opisuje czym jest praca i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach.
Promowanie zdrowego trybu życia i aktywnego wypoczynku.
Kształtowanie nawyku aktywności ruchowej na co dzień.
* zna zasady zdrowego stylu życia i stosuje się do nich.
* Ma wykształcone nawyki higienicznych i zdrowotnych,
* jest sprawny fizycznie.
* W sposób aktywny spędza czas wolny.
* Wie jaki wpływ na zdrowie mają: alkohol, papierosy, * Zna zagrożenia płynące z nadużywania telefonu komórkowego, komputera, internetu
dla klas IV – VIII
Treści (Cele wychowawcze)
Kształtowanie umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami.
zna i stosuje zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich,
potrafi aktywnie słuchać,
zna zasady kulturalnej dyskusji,
potrafi wyrazić swoje zdanie.
potrafi zaplanować swój czas wolny,
zaplanować czas pracy,
zna zasady higieny pracy umysłowej.
Doskonalenie nawyku bezpiecznego poruszania się w szkole.
* zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się w szkole.
* potrafi zachować się w sytuacjach zagrożenia bezpieczeństwa własnego i innych..
Kształtowanie samodyscypliny.
zna swoje mocne i słabe strony,
potrafi zachować się w różnych sytuacjach,
dostrzega własne potrzeby i możliwości.
zna zasady zdrowego odżywiania i znaczenia sportu dla zdrowia.
Rozwijanie zainteresowań i predyspozycji zawodowych.
zna różne zawody i potrafi określić czym się zajmują.
Rozwijanie zainteresowań historią swojej szkoły i historią swojego miasta.
zna swoje najbliższe środowisko,
zna historię swojej szkoły, swojego miasta,
zna sylwetkę patrona swojej szkoły.
Nabywanie umiejętności rozwiązywania konfliktów w różnych dziedzinach życia, radzenia sobie z własnymi emocjami.
potrafi słuchać innych i stara się zrozumieć ich uczucia,
szanuje poglądy i przekonania drugiego człowieka.
nie przejawia zachowań agresywnych w mowie
potrafi być asertywny,
potrafi rozwiązywać konflikty na drodze dialogu.
przestrzega zasad higienicznego stylu życia,
rozpoznaje produkty szkodliwe dla zdrowia,
wie, jak unikać nałogów.
zna różne zawody i potrafi określić czym się zajmują,
zastanawia się nad zawodem jaki chciałby wykonywać.
Rozwijanie zainteresowań historią własnego regionu.
zna historię swojego miasta i regionu, miejscowe legendy,
zna najważniejsze zabytki swojego miasta,
zna sylwetki wybitnych mieszkańców swojego miasta.
Kształtowanie aktywności intelektualnej, wiary w swoje możliwości.
Rozbudzanie dążenia do osiągania celów i odnalezienia własnej drogi życiowej.
ma świadomość swoich wad i zalet,
wie jak dużą rolę odgrywa nauka własna,
zna swoje potrzeby i potrafi ocenić własne możliwości,
potrafi pokonywać trudności,
umie dokonywać właściwych wyborów, przewidywać skutki swoich zachowań,
potrafi ponosić odpowiedzialność za swoje czyny.
Rozwijanie postawy szacunku, zrozumienia i chęci niesienia pomocy.
potrafi współdziałać z innymi ludźmi, jest przyjazny i życzliwy,
okazuje szacunek i chętnie pomaga potrzebującym,
przyjmuje pomoc jako objaw koleżeństwa i stara się ją odwzajemnić.
ma dostęp do informacji zawodowej,
potrafi klasyfikować zawody.
Budzenie postawy patriotycznej.
rozumie potrzebę uczestniczenia w obchodach świąt państwowych,
zna najważniejsze instytucje państwowe,
zna sylwetki wielkich Polaków.
Budowanie poczucia własnej wartości ucznia.
potrafi określić swoje mocne strony,
zna sposoby radzenia sobie z własnymi słabościami.
Wspieranie rozwoju podmiotowości ucznia.
zna obowiązki wynikające z regulaminu szkoły i ogólnie przyjętych norm społecznych.
Kształtowanie i wspieranie motywacji do pracy szkolnej i dążenia do sukcesów.
jest motywowany do nauki,
jest motywowany do aktywnego angażowania się w życie szkoły,
ma możliwość dokonywania własnych wyborów,
motywacja jest indywidualna, ma na celu predyspozycje osobiste, potrzeby i zainteresowania.
Analiza własnych metod i sposobów uczenia się.
potrafi określić najbardziej efektywne sposoby nauki.
Działania na rzecz tworzenia dobrego, zgranego zespołu klasowego.
wie co to jest kompromis,
potrafi działać indywidualnie i w zespole,
potrafi zorganizować pomoc koleżeńską,
uczestniczy w organizacji uroczystości klasowych,
bierze udział w uroczystościach, szkolnych, międzyszkolnych.
Wspieranie wartości i umiejętności w kontaktach interpersonalnych – w rodzinie, w środowisku i społeczności szkolnej.
zna takie wartości jak: przyjaźń, lojalność, uczciwość, odpowiedzialność za drugiego człowieka, wyrozumiałość,
zna tradycje rodzinne i kultywuje je.
Praca nad wewnętrznym systemem wartości — kodeksem moralnym.
zna normy współżycia społecznego takie jak: szacunek dla drugiego człowieka, empatia, poszanowanie wspólnego dobra, przestrzeganie norm społecznych,
zna konsekwencje łamania obowiązujących norm,
jest odpowiedzialny za swoje postępowanie.
Uświadamianie i analiza zagrożeń płynących z tzw. zachowań ryzykownych
nie bierze udział w grupach nieformalnych (stosowanie przemocy, wandalizm, sięganie po używki itp.),
zna sposoby reagowania wobec nagannych zachowań, postaw innych osób,
zna pojęcie odwagi cywilnej.
Kształcenie umiejętności nieagresywnego, negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów, różnicy zdań
bierze udział w dyskusji, prezentuje i broni własnego zdania, bierze pod uwagę poglądy innych osób,
rozwija umiejętności asertywne jako jeden ze sposobów unikania sytuacji i zachowań ryzykownych.
Analiza najbardziej istotnych cech rozwoju psychofizycznego w okresie dojrzewania, ich wpływ na ogólne funkcjonowanie i relacje z otoczeniem
Poznawanie siebie - asertywność, uległość, agresja w zachowaniu.
radzi sobie z napięciami i negatywnymi emocjami, jak: bunt, złość, agresja,
nabywa właściwe nawyki higieniczne i prozdrowotne,
rozpoznaje zachowania asertywne, uległe, agresywne,
rozwija poczucie własnej wartości.
Wzajemny szacunek w zespole klasowym.
ma świadomość przynależności do zespołu klasowego,
potrafi wskazać na mocne strony klasy i zna jej słabości.
uczestniczy w warsztatach, wykładach dotyczących doradztwa zawodowego,
potrafi określić swoje zainteresowania dotyczące przyszłego zatrudnienia.
Promowanie zdrowego trybu życia i wypoczynku.
zna zasady zdrowego odżywiania,
ma świadomość wpływu aktywnego wypoczynku na stan zdrowia.
Wdrażanie postaw zgodnych z
przyjętymi normami
wynikających z potrzeb człowieka.
dokonuje hierarchizacji wartości, potrafi odróżnić dobro od zła,
zapobiega przejawom zła i promuje dobro,
jest wrażliwy na drugiego człowieka,
jest odpowiedzialny za własne czyny.
Promowanie zdrowego
stylu życia i wypoczynku.
zna zasady zdrowego trybu życia,
kształtuje właściwe postawy wobec uzależnień,
troszczy się o własną higienę i zdrowie.
zna i szanuje symbole narodowe,
potrafi wymienić święta państwowe,
zna tradycje swojego kraju,
bierze udział w uroczystościach organizowanych na terenie szkoły i miasta.
zna zagrożenia w sieci,
potrafi korzystać z mediów społecznych,
zna pojęcie „hate”,
zna konsekwencje agresywnego, niewerbalnego zachowania w sieci.
Systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje i pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej. Gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia (w zapleczu merytorycznym jakim jest Dolnośląski Ośrodek Doradztwa Zawodowego).
Wskazywanie uczniom źródeł dodatkowej, rzetelnej informacji na poziomie regionalnym, ogólnokrajowym, europejskim na temat:
trendów zawodowych w świecie zawodów i zatrudnienia, wykorzystanie posiadanych uzdolnień i talentów w różnych obszarach,
alternatywnych możliwości kształcenia dla młodzieży z problemami,
programów edukacyjnych Unii Europejskiej
Prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących, wspierających uczniów w świadomym planowaniu kariery i podjęciu roli zawodowej poprzez przygotowanie ich do aktywnego poszukiwania pracy oraz wyposażenie ich w wiedzę na temat reguł i trendów rządzących rynkiem pracy.
podejmuje trafne i świadome decyzje edukacyjne i zawodowe,
ma ułatwione wejście na rynek pracy dzięki poznaniu procedur pozyskiwania i utrzymania pracy,
ma świadomość możliwości zmian w zaplanowanej karierze zawodowej,
ma mniej niepowodzeń szkolnych, zniechęcenia, porzucania szkoły, a potem pracy, jako konsekwencji niewłaściwych wyborów,
bierze udział w warsztatach dotyczących dalszego kształcenia.
Bierze udział w realizacji projektów, aby rozwijać swoje zainteresowania i zdobywać większą wiedzę.
Udział w Targach Zawodowych i różnego rodzaju warsztatach dotyczących dalszej ścieżki edukacyjnej i zainteresowań zawodowych
VII.III Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym
Środowisko odgrywa ważną rolę w rozwoju osobowości ucznia. Pomocne jest
w kształtowaniu odpowiednich postaw moralnych i przygotowaniu do właściwych wyborów życiowych. Aby właściwie wprowadzić uczniów w role społeczne, szkoła współpracuje z następującymi instytucjami i organizacjami:
Lokalne władze:
zapraszanie przedstawicieli władz na uroczystości szkolne,
udział przedstawicieli władz w zajęciach tematycznych,
zapoznawanie uczniów z pracą urzędów.
Sąd, policja:
współpraca z sądem rodzinnym i kuratorami sądowymi,
współpraca z dzielnicowym i specjalistą do spraw nieletnich KMP
współpraca z Komendą Miejską Policji w Wałbrzychu,
udział w zajęciach tematycznych prowadzonych przez policję.
Placówki kulturalne i oświatowe:
współpraca z lokalnymi mediami,
uczestnictwo w spektaklach teatralnych, lekcjach muzealnych, lekcjach bibliotecznych, koncertach, wyjścia do kina,
udział w konkursach organizowanych przez instytucje kulturalne
współpraca z klubami sportowymi działającymi na terenie Wałbrzycha
Placówki oświatowo – opiekuńcze:
współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w celu pomocy uczniom
z trudnościami dydaktyczno-emocjonalnymi,
współpraca z Ośrodkami Kuratorskimi
współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, PCPR i innymi instytucjami w celu udzielenia pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej, socjalnej, rodzinnej.
w zakresie profilaktyki uniwersalnej:
Wspieranie uczniów w ich rozwoju i zdrowym stylu życia, podejmowanie działań ograniczających zachowania ryzykowne (m.in. poprzez integrację klas, udział uczniów w
pogadankach zgodnie z harmonogramem, budowanie życzliwej atmosfery).
w zakresie profilaktyki selektywnej:
Wspieranie uczniów, którzy ze względu na swoją sytuację materialną, rodzinną i środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań ryzykownych (m.in. poprzez udział w zajęciach Programu Bądźmy poszukiwaczami autorytetu udział w zajęciach prowadzonych przez pedagoga szkolnego i specjalistów współpracujących ze szkołą np. Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Wałbrzychu Dział Profilaktyki).
w zakresie profilaktyki wskazującej:
Wspieranie uczniów, u których zaszło podejrzenie lub rozpoznano wczesne objawy zażywania środków odurzających i psychoaktywnych (kierowanie do instytucji pomocniczych).
Programy profilaktyczne w roku szkolnym 2019/2020
Imię nazwisko nauczyciela
Akademia Bezpiecznego Puchatka – program adaptacyjny kl I
p. Ewa Neronowicz
p. Ilona Pawłowska
p. Małgorzata Jurkowska
p. Iwona Sadlak
p. Izabela Kukułka
p. Izabela Kukuła
p. Karolina Buczkowska
p. Artur Marlinga
Mam i znam swoje prawa