Source: http://docplayer.pl/181346-Moc-relacji-modelowy-system-wsparcia-wychowankow-pieczy-zastepczej-pod-redakcja-agaty-butarewicz-anny-dabrowskiej-magdaleny-jarmoc.html
Timestamp: 2017-06-29 09:24:39
Legal References Found: art. 20
 art. 4
 art. 180
 art. 12
 art. 12
 art. 18
 art. 18
 art. 52
 art. 4
 art. 18
 art. 52
 art. 179
 art. 18
 art. 176
 art. 112
 art. 4
 art. 176
 art. 179
 art. 18
 art. 4
 art. 92
 art. 7
 art. 179
 art. 52
 art. 52
 Art. 52

Document Content:
MOC RELACJI. modelowy system wsparcia wychowanków pieczy zastępczej. Pod redakcją Agaty Butarewicz Anny Dąbrowskiej Magdaleny Jarmoc - PDF
Download "MOC RELACJI. modelowy system wsparcia wychowanków pieczy zastępczej. Pod redakcją Agaty Butarewicz Anny Dąbrowskiej Magdaleny Jarmoc"
1 MOC RELACJI modelowy system wsparcia wychowanków pieczy zastępczej Pod redakcją Agaty Butarewicz Anny Dąbrowskiej Magdaleny Jarmoc Białystok2 Copyright by Fundacja Edukacji i Twórczości ISBN Białystok 2014 Redakcja naukowa Agata Butarewicz, Anna Dąbrowska, Magdalena Jarmoc Redakcja techniczna Agata Butarewicz, Anna Dąbrowska, Magdalena Jarmoc Autorzy Agata Butarewicz Anna Dąbrowska Bożena Gwizdek Magdalena Jarmoc Agnieszka Masłowiecka Magdalena Olszewska Ewa Szymczyk-Krasowska Projekt okładki Izabela Kalwas Korekta językowa Katarzyna Silwanowicz Skład Kinga Popko Druk Pracownia Kreatywna Wydawca Fundacja Edukacji i Twórczości ul. ks. Adama Abramowicza Białystok tel.: faks: EGZEMPLARZ BEZPŁATNY Fundacja Edukacji i Twórczości UNIA EUROPEJSKA EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY Publikacja jest współfinansowana przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Publikacja powstała w ramach projektu PI Innowacyjny system wsparcia wychowanków instytucji opieki zastępczej w Białymstoku. PODZIĘKOWANIA Pragniemy serdecznie podziękować Katarzynie Jackiewicz, Jackowi Dąbrowskiemu oraz Ewie i Maćkowi Mojsakom za wsparcie merytoryczne i ciekawe inspiracje. Za współpracę i zaangażowanie dziękujemy także wszystkim osobom związanym z Ośrodkiem Konsultacyjno-Szkoleniowym: mentorom, trenerom i konsultantom, którzy swoją pracą przyczynili się do wypracowania prezentowanych w niniejszym podręczniku modelowych rozwiązań. Jesteśmy również wdzięczni wychowankom, którzy wzięli udział w procesie testowania pracy metodą mentoringu, a także osobom, które skorzystały z oferty Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego, z nadzieją na dalszą współpracę. Podziękowania kierujemy także do Dyrekcji i pracowników Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku. Wyrazy wdzięczności składamy też Dyrekcji Departamentu Spraw Społecznych Urzędu Miejskiego w Białymstoku, Panu Adamowi Kurlucie i Pani Edycie Mozyrskiej, za życzliwe przyjęcie pomysłu na realizację naszego przedsięwzięcia, wiarę w jego zasadność, dobre partnerstwo i owocną współpracę na wszystkich etapach projektu. 2 33 SPIS TREŚCI O AUTORACH... 9 WSTĘP Anna Dąbrowska CZĘŚĆ I. OD TEORII DO PRAKTYKI Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Agata Butarewicz, Bożena Gwizdek, Ewa Szymczyk-Krasowska Rys historyczny Kwestie definicyjne i umocowanie prawne Bieżący stan opieki zastępczej w kraju i regionie Diagnoza problemów i potrzeb wychowanków pieczy zastępczej w świetle wyników badań własnych Rozdział II. O projekcie Anna Dąbrowska Część badawcza Etap testowania Upowszechnianie i włączanie CZĘŚĆ II. MENTORING Rozdział III. Teoretyczne aspekty mentoringu i ich zastosowanie w praktyce Agata Butarewicz Charakterystyka mentoringu Mentoring w pracy z młodzieżą objętą pieczą zastępczą Cel i zakres stosowania narzędzia oraz grupa docelowa4 Spis treści Spis treści Rozdział IV. Mentor w projekcie: aspekty merytoryczne i formalne Agata Butarewicz, Anna Dąbrowska, Bożena Gwizdek Profil zawodowy i osobowościowy mentora oraz przygotowanie go do pracy Główne obszary działalności mentora w oparciu o indywidualne plany pracy Formalne aspekty pracy mentora oraz nadzór nad jego działaniami Rozdział V. Praca mentora w środowisku lokalnym Anna Dąbrowska Doświadczenia z realizacji projektu Model pracy mentora w środowisku lokalnym Współpraca lokalna na rzecz pomocy Rozdział VI. Monitoring i ewaluacja metody Agata Butarewicz CZĘŚĆ III. MODEL OŚRODKA KONSULTACYJNO-SZKOLENIOWEGO (OKS) Rozdział VII. Zakres działalności Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego Anna Dąbrowska, Magdalena Jarmoc, Ewa Szymczyk-Krasowska Odbiorcy wsparcia Oferta OKS realizowana w ramach projektu Indywidualne konsultacje specjalistyczne Superwizja Grupa wsparcia Szkolenia Spotkania integracyjne Współpraca lokalna CZĘŚĆ IV. EWALUACJA Rozdział IX. Rekomendacje dotyczące mentoringu i Ośrodka Konsultacyjno- -Szkoleniowego wypracowane na podstawie ewaluacji zewnętrznej projektu Agnieszka Masłowiecka, Magdalena Olszewska CZĘŚĆ V. STANDARD PRACY METODĄ MENTORINGU Rozdział X. Rekomendowany model pracy metodą mentoringu Agata Butarewicz, Anna Dąbrowska, Bożena Gwizdek Standard realizacji Programu Mentoringowego przez organizację pozarządową Mentoring jako standard pracy z usamodzielnianą młodzieżą w placówkach opiekuńczo-wychowawczych typu rodzinnego i instytucjonalnego CZĘŚĆ VI. MODEL OŚRODKA KONSULTACYJNO-SZKOLENIOWEGO Rozdział XI. Rekomendowany model działania Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego Anna Dąbrowska ZAKOŃCZENIE BIBLIOGRAFIA SPIS TABEL I RYSUNKÓW ANEKSY RECENZJA Rozdział VIII. Techniczne aspekty pracy Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego Anna Dąbrowska, Magdalena Jarmoc, Ewa Szymczyk-Krasowska Kompetencje osób zatrudnionych w OKS Organizacja pracy OKS Dokumentacja Rezultaty działalności OKS Monitoring i ewaluacja5 O AUTORACH Projekt PI Innowacyjny system wsparcia wychowanków instytucji opieki zastępczej w Białymstoku, a tym samym i niniejsza publikacja, nie powstałby gdyby nie pomysł koordynatora i autora projektu, socjologa z wykształcenia, wieloletniego pracownika Fundacji Edukacji i Twórczości Anny Dąbrowskiej. Jako wolontariusz i koordynator różnorodnych projektów już wiele lat temu żywo zainteresowała się tematem pieczy zastępczej. Doświadczenia z pracy w roli koordynatora programu Starszy Brat Starsza Siostra pomogły jej dostrzec potencjał i możliwości wykorzystania mentoringu w zakresie podnoszenia jakości funkcjonowania systemu pieczy zastępczej. Jednocześnie była świadoma, że tylko kompleksowy system wsparcia wychowanków pieczy zastępczej oraz ich opiekunów może przynieść pożądane rezultaty, stąd idea utworzenia Ośrodka Konsultacyjno- -Szkoleniowego. Swoim pomysłem podzieliła się z innym współpracownikiem Fundacji, pedagogiem i asystentem w Zakładzie Pedagogiki Porównawczej na Wydziale Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Białymstoku Agatą Butarewicz, której zainteresowanie naukowe problematyką mentoringu społecznego i wolontariatu wynika z praktyki programu Starszy Brat Starsza Siostra (była w nim jednym z pierwszych mentorów w Białymstoku, a następnie koordynatorem). Obecnie prowadzi szkolenia z zakresu mentoringu i pracuje nad rozprawą doktorską traktującą o mentoringu jako metodzie wsparcia społecznego. Doświadczenie, wiedza i umiejętności Anny Dąbrowskiej w zakresie pracy metodą projektu, przy wsparciu merytorycznym Agaty Butarewicz, zaowocowały projektem PI Innowacyjny system wsparcia wychowanków instytucji opieki zastępczej w Białymstoku, do realizacji którego zaprosiły prezesa zarządu Fundacji Edukacji i Twórczości Michała Gawła, będącego inicjatorem działalności mentoringowej w Białymstoku, przedstawiciela Departamentu Spraw Społecznych Urzędu Miejskiego w Białymstoku Ewę Szymczyk-Krasowską oraz pedagoga Bożenę Gwizdek. Anna Dąbrowska pełniła w projekcie funkcję koordynatora, natomiast pozostałe cztery osoby pełniły funkcję ekspertów, reprezentując zróżnicowane środowiska i podmioty: Uniwersytet w Białymstoku, organizację pozarządową, Urząd Miejski oraz lidera projektu. Na etapie testowania duży wkład wnieśli także koordynator wolontariatu Katarzyna Jackiewicz oraz koordynator Ośrodka Konsultacyjno- -Szkoleniowego Maciej Mojsak. 8 96 O autorach Anna Dąbrowska Niniejsza publikacja, której autorami są realizatorzy projektu, jest owocem kilkuletnich działań. Dzięki zaangażowaniu w realizację projektu począwszy od fazy badawczej, poprzez wypracowywanie Strategii Wdrażania Projektu Innowacyjnego, jej testowanie i ewaluację, aż na przygotowaniu standardu pracy metodą mentoringu oraz modelu działania Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego kończąc, autorzy mogli rzetelnie i gruntownie opracować niniejszy podręcznik Moc relacji. Modelowy system wsparcia wychowanków pieczy zastępczej. W opracowaniu tej publikacji udział wzięły Agata Butarewicz, Anna Dąbrowska, Bożena Gwizdek, Magdalena Jarmoc i Ewa Szymczyk-Krasowska, a także ewaluatorzy zewnętrzni, badacze firmy MDM Badania i Gry Społeczne M. Dmochowska A. Masłowiecka s.c. psycholog i adiunkt w Zakładzie Psychologii Społecznej i Rozwoju Człowieka Wydziału Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Białymstoku Agnieszka Masłowiecka oraz socjolog Magdalena Olszewska. Szerokie spektrum wiedzy i kompetencji poszczególnych autorów okazało się niezwykle cenne przy tworzeniu podręcznika. Koordynator projektu Anna Dąbrowska, poprzez swoje doświadczenie mentoringowe, wiedzę merytoryczną z zakresu profilaktyki zachowań ryzykownych dzieci i młodzieży oraz ogromne zaangażowanie w projekt, wniosła bardzo wiele do niniejszej publikacji. Udział Agaty Butarewicz w badaniach jakościowych w pierwszej fazie projektu, a także jej zainteresowania naukowe i doświadczenie praktyczne z zakresu mentoringu społecznego okazały się pomocne nie tylko podczas realizacji projektu, ale także na etapie opracowywania podręcznika. Wieloletnie doświadczenie Bożeny Gwizdek w roli pedagoga w Ośrodku Usług Opiekuńczo-Wychowawczych w Zawierciu pozwoliło na lepsze zrozumienie specyfiki funkcjonowania pieczy zastępczej. Ewa Szymczyk-Krasowska z Referatu Spraw Społecznych Urzędu Miejskiego w Białymstoku, sprawującego władzę zwierzchnią nad pieczą zastępczą w naszym mieście, dysponowała szeroką wiedzą z zakresu prawnych uwarunkowań opieki zastępczej, jak również aktualnymi danymi na temat m.in. liczby dzieci przebywających w placówkach wielofunkcyjnych, rodzinnych domach dziecka oraz rodzinach zastępczych. Doświadczenie badaczy przeprowadzających ewaluację zewnętrzną projektu, Agnieszki Masłowieckiej i Magdaleny Olszewskiej, umożliwiło im stworzenie rozdziału prezentującego wnioski i rekomendacje z ewaluacji. Redakcji naukowej i technicznej niniejszej publikacji podjęły się Agata Butarewicz, Anna Dąbrowska i Magdalena Jarmoc. W gronie redaktorów nieprzypadkowo znalazła się Magdalena Jarmoc, socjolog z wykształcenia, pracownik Fundacji i koordynator wielu projektów. W związku z urlopem macierzyńskim Anny Dąbrowskiej, Magdalena Jarmoc pełniła w zastępstwie funkcję koordynatora projektu, dzięki czemu aktywnie uczestniczyła w jego realizacji. Jej rzetelność, odpowiedzialność i sumienność wraz z gruntowną znajomością tematyki projektu wpłynęły na ostateczny kształt niniejszej publikacji. WSTĘP Niniejszy podręcznik zawiera opis modelu wsparcia młodych ludzi przebywających w placówkach opiekuńczo-wychowawczych oraz rodzinach zastępczych. Jest on zwieńczeniem wieloletnich prac prowadzonych w ramach projektu PI Innowacyjny system wsparcia wychowanków instytucji opieki zastępczej w Białymstoku, realizowanego przez Fundację Edukacji i Twórczości w partnerstwie z miastem Białystok. Prezentowane tu rozwiązania są efektem doświadczeń Fundacji w pracy na rzecz dzieci i młodzieży ze środowisk defaworyzowanych i wpisują się w nurt zmian, które wprowadziła nowa ustawa o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej z dnia 9 czerwca 2011 r. Naszym głównym zadaniem wynikającym ze specyfiki projektu było wypracowanie metody wczesnej interwencji socjalnej, mającej na celu przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu młodzieży powyżej 15 roku życia i ukierunkowanej na poprawę jej sytuacji zawodowej. Proponowany model wsparcia wychowanków instytucji opieki zastępczej bazuje na systemowym ujęciu rzeczywistości i odwołuje się do fenomenu resilience, który jest tu rozumiany jako zdolność do prawidłowego rozwoju, osiągania dojrzałości i nabywania kompetencji pomimo bardzo niesprzyjających warunków 1. Placówka opiekuńczo-wychowawcza stanowi specyficzny system wzajemnych powiązań, podobnie jak rodzina zastępcza. Jednocześnie każda z nich jest częścią środowiska lokalnego, które również wywiera na nie określony wpływ. Skuteczna pomoc musi zatem ujmować wszystkie te powiązane ze sobą elementy. Przyjęcie szerszej perspektywy pozwala lepiej zrozumieć sytuację młodzieży i trafniej opracować strategię pomocy. W tym ujęciu ciężar odpowiedzialności za problemy młodego człowieka i ich rozwiązanie jest rozłożony między samego zainteresowanego (z uwzględnieniem jego indywidualności) oraz jego opiekuna (czy też wychowawcę), rodzinę (czy też placówkę), a także szerszą społeczność, której zadaniem jest tworzenie warunków sprzyjających pokonywaniu trudności i stymulowaniu rozwoju w myśl starego afrykańskiego przysłowia aby wychować dziecko, potrzebna jest cała wioska. Prezentowane w niniejszej książce rozwiązania, zgodnie z głównym celem projektu, mają służyć poprawie sytuacji na rynku pracy wychowanków wchodzących w dorosłość. Sukces na rynku zatrudnienia rozpatrywany był tu jako umiejętność zdobycia, a w dalszej perspektywie również utrzymania, pracy zgodnej z kompetencjami i zainteresowaniami młodego człowieka. Jak pokazują wyniki badań amerykańskich uczonych, sukces ten jest efektem oddziaływania takich między innymi czynników jak kapitał osobisty, kapitał społeczny, poczucie wsparcia społecznego oraz 1 K.A. Gordon Rouse, M. Longo, M. Trickett, Fostering Resilience in Children, w: Ohio State University Bulletin, s , za: A. Borkowska, J. Szymańska, M. Witkowska, Przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole. Poradnik dla nauczycieli, Warszawa 2012, s7 Wstęp Wstęp uwarunkowania systemowe (środowiskowe) 2. Nie można jednak rozpatrywać kwestii zawodowych w oderwaniu od szerszej perspektywy, czyli celów życiowych i systemu wartości. Wielu ludziom sukces kojarzy się przede wszystkim z udanym życiem rodzinnym oraz dobrą sytuacją materialną i zawodową są to najczęściej wymieniane przez Polaków czynniki determinujące szczęście 3. Młodzi wychowankowie pieczy zastępczej, pytani o najważniejszy cel w ich życiu, wskazują, że jest nim posiadanie własnej rodziny i dobrej pracy. Przytoczone wyniki badań nie są zaskakujące. Skłaniają jednak do refleksji nad czynnikami decydującymi o tym, czy tak zdefiniowany sukces jest w ogóle możliwy do osiągnięcia. Czy młody człowiek, który ma za sobą traumatyczne przeżycia jest w stanie przezwyciężyć trudności i żyć w sposób zgodny ze swoimi marzeniami? Czy potrafi realistycznie określić swoje cele i wybrać skuteczną drogę ich realizacji? Badania nad koncepcją resilience pokazały, że jest to możliwe. W rezultacie wieloletnich prac badawczych nad dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych zauważono, że zdecydowanie ponad połowa z nich skutecznie przezwycięża przeciwności, przełamując schemat zachowań typowych dla środowiska, w którym się wychowały i podąża własną drogą. W większości analizowanych przypadków kluczową rolę odegrała dorosła osoba spoza rodziny, która okazywała wsparcie, zrozumienie i zainteresowanie. Często tą osobą był nauczyciel, który stawał się powiernikiem, wzorem osobowym i przyjacielem 4. Doświadczenia pokazują, że skuteczne programy profilaktyczne bazują na wzmacnianiu osobistych zasobów młodych ludzi, rozwijaniu indywidualnej relacji z osobami znaczącymi (mentorami) oraz budowaniu przyjaznego środowiska 5. Stąd też mentoring jest kluczowym elementem rekomendowanego przez nas systemu pomocy młodym wychowankom placówek opiekuńczo-wychowawczych i rodzin zastępczych. Skuteczność tej metody pracy jest uwarunkowana funkcjonowaniem przyjaznego i otwartego otoczenia. Niniejszy podręcznik jest opisem doświadczeń z realizacji projektu innowacyjnego oraz wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej, które stały się podstawą do sformułowania standardu pracy metodą mentoringu (Program Mentoringowy), w tym również programu szkolenia mentorów oraz modelu funkcjonowania Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego (OKS). 2 Cf. J.L. Hook, M. Courtney, Employment of Former Foster Youth as Young Adults: Evidence from the Midwest Study, w: Chapin Hall Issue Brief, marzec 2010 oraz E. Eckholm, Study Finds More Woes Following Foster Care, w: The New York Times, /us/07foster.html, dostęp CBOS, Sukces życiowy i jego determinanty. Komunikat z badań, Warszawa 2013, dostęp Cf. W. Junk, Teoretyczne i empiryczne podstawy wzmacniania rezyliencji (resilience) u dzieci z rodzin z problemem alkoholowym, w: Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, nr 3(40)/2012, -dzieci-krzywdzonych-40, dostęp Cf. A. Borucka, K. Ostaszewski, Koncepcja resilience. Kluczowe pojęcia i wybrane zagadnienia, /PMC , dostęp Rysunek 1. Elementy systemu wsparcia Opracowanie własne MENTORING MODELOWY SYSTEM WSPARCIA WYCHOWANKÓW PIECZY ZASTĘPCZEJ OŚRODEK KONSULTACYJNO-SZKOLENIOWY Podręcznik stanowi kompendium wiedzy na temat praktycznego zastosowania każdego z dwóch elementów systemu wsparcia, a także pokazuje, jak skutecznie połączyć je w spójną całość. Książkę polecamy wszystkim zainteresowanym przygotowaniem i realizacją programów profilaktycznych skierowanych do dzieci i młodzieży z tzw. grupy ryzyka, bazujących na indywidualnych metodach pracy i budowaniu współpracy lokalnej. Niniejsza publikacja skierowana jest w szczególności do osób: reprezentujących organy nadzorujące i zarządzające pieczą zastępczą, zainteresowanych implementacją rekomendowanego systemu wsparcia lub poszczególnych jego elementów w środowisku lokalnym; zarządzających placówkami opiekuńczo-wychowawczymi typu rodzinnego i instytucjonalnego, zainteresowanych wdrożeniem mentoringu jako standardu pracy wychowawców w placówce; reprezentujących organizacje pozarządowe, zainteresowanych realizacją Programu Mentoringowego i/albo prowadzeniem Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego; pracujących z młodzieżą defaworyzowaną (w tym do wychowawców w placówkach opiekuńczo-wychowawczych, opiekunów rodzin zastępczych i opiekunów usamodzielnienia), które chcą stosować mentoring w codziennej praktyce8 Wstęp Wstęp Podręcznik składa się z sześciu części, prezentujących doświadczenia z projektu i rekomendowane standardy. Część I pt. Od teorii do praktyki obejmuje rys historyczny instytucji pieczy zastępczej w Polsce, a także porządkuje kwestie definicyjne. Zawiera również dane statystyczne dotyczące liczby dzieci i młodzieży przebywających w instytucjonalnych oraz rodzinnych formach opieki zastępczej, a także charakterystykę struktury tej grupy, zarówno w skali ogólnopolskiej, jak i na terenie województwa podlaskiego. Ponadto ukazane zostały tendencje zmian w obszarze organizacji pieczy zastępczej na przestrzeni ostatnich lat oraz aktualna sytuacja związana z realizacją wymogów wynikających z nowej ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej. W tej części zostały poza tym zaprezentowane kluczowe potrzeby i problemy dorastającej młodzieży przebywającej w białostockich placówkach opiekuńczo-wychowawczych, rodzinach zastępczych i rodzinnych domach dziecka, które zostały zdiagnozowane w badaniach jakościowych zrealizowanych w ramach naszego przedsięwzięcia. Drugi rozdział pierwszej części stanowi syntetyczny opis projektu, obejmujący trzy etapy: fazę badań, fazę testowania oraz fazę upowszechniania i włączania wypracowanych rezultatów w nurt bieżącej polityki społecznej. Część V stanowi syntetyczną prezentację standardu pracy metodą mentoringu z wychowankami pieczy zastępczej, część VI natomiast traktuje o rekomendowanym modelu działania Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego. Zamiarem autorów była prezentacja standardów w sposób czytelny i możliwie prosty, tak by ułatwić wszystkim zainteresowanym implementację przedstawionych rozwiązań bez konieczności stosowania dodatkowych instrukcji. Podręcznik zawiera także aneksy obejmujące program szkolenia Mentoring jako metoda aktywizacji społecznej i zawodowej młodzieży, a także wypracowane w toku realizacji projektu wzory dokumentów rekomendowanych przy wdrażaniu Programu Mentoringowego i przy prowadzeniu Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego. Kolejne dwie części podręcznika prezentują doświadczenia z realizacji projektu w zakresie wypracowywania poszczególnych elementów standardu pracy metodą mentoringu oraz modelu działania Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego. Część II pt. Mentoring obejmuje charakterystykę mentoringu oraz możliwości zastosowania tej metody w pracy z wychowankami pieczy zastępczej. Zaprezentowane zostały tutaj najważniejsze elementy Programu Mentoringowego, tj. profil zawodowy i osobowościowy mentora wraz z przygotowaniem go do pracy, formalne aspekty pracy metodą mentoringu, główne obszary działalności mentora oraz praca w środowisku lokalnym. Podsumowanie tej części stanowi prezentacja metod ewaluacji i monitorowania relacji mentoringowej, spodziewanych rezultatów oraz wskaźników pomiaru skuteczności wsparcia. Część III pt. Model Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego (OKS) zawiera charakterystykę Ośrodka i zasady jego funkcjonowania. Przedstawiony w niej został szczegółowy zakres działalności OKS w ramach projektu, z uwzględnieniem odbiorców wsparcia, szczegółowej prezentacji oferty, kompetencji zatrudnionych w nim osób oraz organizacji pracy. Podsumowaniem tej części są informacje dotyczące rezultatów działalności Ośrodka oraz zakres prowadzonej ewaluacji i monitorowania jego działalności. Część IV pt. Ewaluacja prezentuje wyniki, wnioski i rekomendacje z ewaluacji zewnętrznej, przeprowadzonej w oparciu o ustandaryzowane kryteria. Opisana tu również została metodologia badań triangulacyjnych wykorzystanych w ewaluacji. Zaproponowane przez ewaluatorów rekomendacje, przedstawione w tym rozdziale, przyczyniły się do wypracowania standardu pracy metodą mentoringu i modelu działania Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego9 CZĘŚĆ I OD TEORII DO PRAKTYKI 16 1710 Agata Butarewicz, Bożena Gwizdek, Ewa Szymczyk-Krasowska Rozdział I Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce 1. Rys historyczny Dziecko oderwane czasowo lub trwale od rodziny biologicznej umieszczane jest w pieczy zastępczej, która, jak sama nazwa wskazuje, aspiruje do zastąpienia rodziny pochodzenia. Zadaniem opiekunów zastępczych jest wspieranie dziecka w trudnej sytuacji, pomoc w przeżyciu straty lub rozłąki, rekompensowanie powstałych zaburzeń emocjonalnych, a także pomoc w rozwoju. Piecza zastępcza, w odróżnieniu od adopcji, która ma charakter trwały, ustanawiana jest na pewien czas. Prekursorem tworzenia form pieczy zastępczej w Polsce był ks. Gabriel Badouin, który w 1736 r. założył w Warszawie szpital dla porzuconych niemowląt. Przygarnięte dzieci trafiały pod opiekę matek-mamek oraz do rodzin zastępczych na wsi. Po ukończeniu siódmego roku życia dzieci wracały do szpitala, gdzie pobierały naukę, a starsze były przyuczane do zawodu. Czasy wojen poskutkowały rozwojem pieczy zastępczej w związku z koniecznością zapewnienia opieki sierotom. Początkowo działalność opiekuńcza w Polsce miała charakter filantropijny, ale od 1916 r. zadania te przejęła Rada Główna Opiekuńcza (RGO), która korzystając z pomocy filantropów, kleru i ziemiaństwa wysyłała osierocone dzieci na wieś. Jedną z osób, które w sposób profesjonalny zajęły się stworzeniem systemu pomocy dziecku osamotnionemu poprzez specjalnie przygotowane środowisko opiekuńczo-wychowawcze był Kazimierz Jeżewski. Opierając się na koncepcjach wychowania dzieci osieroconych Johanna Heinricha Pestalozziego i Lidii von Wolfring, zorganizował on pierwsze Gniazdo Sieroce, które formą było zbliżone do dzisiejszej wielodzietnej rodziny zastępczej. Jeżewski ustanowił specjalne kryteria doboru kandydatów na rodziców zastępczych. Musieli to być ludzie w odpowiednim wieku, uczciwi, kulturalni, uspołecznieni, o dobrym i prostym sercu 6. Gniazda dawały osieroconym dzieciom możliwość wychowywania się w zastępczych środowiskach rodzinnych. Równolegle część dzieci trafiała do zakładów opiekuńczych i opiekuńczo-wychowawczych. Czesław Babicki 6 A. Siejda, M. Bąkała, Polskie rodziny zastępcze w historii i dzisiaj, w: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, nr 8/1998, s11 Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce usiłował reformować system zakładowy poprzez próby wprowadzenia w zakładach opiekuńczych systemu opartego na wzorach rodzinnych. System Rodzinkowy Babickiego zakładał życie w małej grupie prowadzonej przez odpowiednio dobranego wychowawcę grupy-rodzinki. Na rok 1921 datujemy pierwsze prawne próby uregulowania opieki zastępczej nad dziećmi. Zapisy w konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej z tego roku mówią o obowiązkach państwa wobec dzieci pozbawionych odpowiedniej opieki rodzicielskiej. W 1923 r. została wydana ramowa Ustawa o opiece społecznej, w której znajdujemy regulacje dotyczące form pomocy materialnej dla tej grupy nieletnich. W 1936 r. Ministerstwo Pracy i Opieki Społecznej opublikowało Pismo okólne pierwszy dokument prawny dotyczący rodzin zastępczych rozwiązujący problem opłat za utrzymanie dziecka. Regulacje powstały w wyniku działań Komitetu Umieszczania Dzieci w Rodzinach pod przewodnictwem Wandy Szuman. Nieco później, w roku 1938, opracowano propozycje zasad organizacji opieki w rodzinach oraz niezbędnych kwalifikacji opiekunów, jednak ich wejście w życie uniemożliwił wybuch II wojny światowej. W 1946 r. opiekę nad nieletnimi przekazano Ministerstwu Oświaty, co zapoczątkowało szereg zmian legislacyjnych mających na celu zbudowanie systemu pomocy dzieciom w ramach rodzinnej i instytucjonalnej pieczy zastępczej. Przeniesienie tej grupy odbiorców do reformowanego systemu pomocy społecznej w latach 90. wywołało konieczność dostosowania standardów opieki zastępczej do zmieniającej się rzeczywistości, a nieco później także do wymagań europejskich. 2. Kwestie definicyjne i umocowanie prawne W rozumieniu art. 20 Konwencji o prawach dziecka piecza zastępcza to sprawowanie opieki nad dzieckiem przebywającym poza swoim środowiskiem rodzinnym z powodu czasowego lub stałego pozbawienia tego środowiska lub też ze względu na dobro dziecka 7. Piecza zastępcza w założeniu powinna być czasowym zastępstwem naturalnego procesu wychowania nieletniego, gdy na skutek kryzysu rodziny naturalnej konieczne staje się odebranie jej dziecka do czasu rozwiązania problemów. Osoby zajmujące się wówczas nieletnim i jego rodziną powinny być specjalnie przygotowane i realizować plan pomocy dziecku i rodzinie. Praktyka pokazuje, że obecnie piecza zastępcza wiąże się raczej z profilaktyką sieroctwa społecznego i potrzebą zapewnienia dziecku opieki zastępczej w sytuacji niewydolności rodzicielskiej, a nie z sieroctwem biologicznym i utratą rodziny generacyjnej. Analiza sytuacji nieletnich umieszczanych w systemie opieki zastępczej, poprzedzająca opracowanie i wdrożenie Ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej, pokazała, że dotychczas funkcjonujące rozwiązania systemowe nie tworzyły mechanizmów pozwalających zbudować spójny system wspierania rodziny i opieki nad dzieckiem i rodziną: wzrost wskaźnika liczby dzieci umieszczonych poza rodziną naturalną, przy niedostatku, czy nawet całkowitym braku, działań o charakterze profilaktycznym, umożliwiających pomoc rodzinie przed wystąpieniem kryzysu; brak koordynacji działań między różnymi służbami na poziomie lokalnym; koncentracja działań przede wszystkim na dziecku, a nie na całej rodzinie brak odpowiedniego wsparcia dla rodziny biologicznej, ale także dla rodziny zastępczej; zbyt uboga oferta pomocy środowiskowej dla rodziny zagrożonej lub będącej w kryzysie; brak instrumentów motywujących gminy do działań na rzecz pozostawienia dziecka w lokalnym środowisku rodzinnym; nadmierna łatwość umieszczania nieletniego w placówce i niejednokrotnie zbyt powolne podejmowanie decyzji o dalszych losach dziecka; zbyt ograniczony wachlarz dostępnych form pieczy zastępczej, co w zdecydowanej większości przypadków prowadzi do umieszczenia dziecka w placówce opiekuńczo- -wychowawczej; niedobór odpowiedniej liczby należycie przygotowanych niespokrewnionych zawodowych rodzin zastępczych; pozorność rodzicielstwa zastępczego w odniesieniu do rodzin spokrewnionych, zwłaszcza w sytuacji, gdy na wysoki udział tego typu rodzin ma wpływ stosunkowo wysoka atrakcyjność świadczeń pieniężnych na dziecko powierzone spokrewnionej rodzinie zastępczej w porównaniu do wartości świadczeń rodzinnych kierowanych do rodzin biologicznych (zasiłki rodzinne i dodatki do zasiłków rodzinnych uzależnione od kryterium dochodowego). Helsińska Fundacja Praw Człowieka i UNICEF przygotowały dokument Przestrzeganie praw dziecka w Polsce. Rekomendacje dla Parlamentu i Rządu, w którym podkreśla się między innymi, że w Polsce nie mamy służb ochrony dziecka podejmujących interwencje w przypadkach krzywdzenia nieletnich. Brak jest systemu identyfikacji rodzin ryzyka i prowadzenia działań profilaktycznych. Brak również wiarygodnych danych opisujących zjawisko krzywdzenia dziecka. Nie udało się też stworzyć 7 Dz.U. z 1991 r., nr 120, poz12 Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce w naszym kraju systemu rodzinnej opieki zastępczej, przy jednoczesnej dewaluacji systemu opieki instytucjonalnej, zaś przewlekłość postępowania sądowego we wszystkich sprawach dotyczących dzieci jest powszechna 8. Przygotowana i wdrożona Ustawa z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej ma w założeniu udoskonalić dotychczas stosowane rozwiązania systemowe, a tym samym przyczynić się do poprawy sytuacji dzieci i młodzieży objętych pieczą zastępczą. Jeszcze do lat 90. standardem opieki instytucjonalnej był wieloletni pobyt wychowanków w rozbudowanych placówkach opiekuńczo-wychowawczych, skupiających po kilkudziesięciu podopiecznych w wieku od 3 do 18 lat a nierzadko i starszych będących równocześnie pod opieką licznej grupy często zmieniających się wychowawców. Nowa ustawa wprowadziła rozwiązania zmierzające do przekształcenia obecnych placówek opiekuńczo-wychowawczych w małe, maksymalnie 14-osobowe jednostki, w których warunki życia będą bardziej zbliżone do domowych. Docelowo instytucje mają być przeznaczone tylko dla dzieci w wieku powyżej 10 roku życia. Młodsi podopieczni, wobec których zaistnieje konieczność umieszczenia w pieczy zastępczej mają trafiać wyłącznie do rodzin wyspecjalizowanych, odpowiadających na potrzeby umieszczanych tam wychowanków. Obecne rozwiązania mają służyć skróceniu czasu pobytu dziecka w pieczy zastępczej, szczególnie instytucjonalnej. 3. Bieżący stan opieki zastępczej w kraju i regionie Ochrona dzieci i wspieranie rodziny są głównym zadaniem polityki społecznej. Sytuacja demograficzna wskazuje, że jesteśmy społeczeństwem starzejącym się. Z danych GUS wynika, że w 2010 r. liczba nieletnich do 17 roku życia wyniosła w Polsce nieco ponad 7 mln, co stanowi 18,8% całej populacji. Dla porównania, w 1980 r. osoby w wieku do 17 lat stanowiły 28,2% wszystkich Polaków 9. O ile populacja dzieci w Polsce zmniejszyła się znacznie, o tyle liczba nieletnich będących pod opieką sądów wzrosła w tym samym czasie o 30 tys. (czyli o 17%), co oznacza, że coraz większa liczba rodzin nie radzi sobie z wychowywaniem potomstwa, a ich sytuacja życiowa wymaga ingerencji sądu. Coraz sprawniej działające służby także zauważają więcej przypadków niewłaściwej opieki ze strony rodziców. Stale wzrasta wskaźnik dzieci wychowywanych poza rodziną: w 2000 r. wynosił on w Polsce 0,76%, w 2005 r. 0,87%, a w 2010 r. już 0,93% 10. Zmieniła się ponadto proporcja nieletnich umieszczanych w rodzinnych i instytucjonalnych formach opieki, z korzyścią dla opieki rodzinnej. W Polsce w roku 1990 liczba wychowanków rodzin zastępczych (31, 8 tys.) była prawie taka sama jak liczba dzieci umieszczonych w instytucjach (31, 9 tys.). W 1999 r. podopieczni rodzinnych form stanowili 56%, w 2005 r. 61%, a w 2009 już 68% dzieci. Charakterystyczną cechą polskiego systemu opieki zastępczej jest stosowanie zasady pierwszeństwa krewnych w doborze opiekunów dla dziecka czasowo lub trwale pozbawionego opieki rodziny generacyjnej, co powoduje, że znaczącą przewagę liczbową mają rodziny zastępcze spokrewnione najczęściej dziadkowie lub rodzeństwo. Niepokojący jest fakt, że w porównaniu z rokiem 2000 w roku 2010 sądy wydały dwa razy więcej postanowień o pozbawieniu lub ograniczeniu władzy rodzicielskiej. Choć liczba nieletnich umieszczanych w pieczy zastępczej zmalała z w 2000 r. do w 2009 r. i w roku , to w sytuacji spadku wskaźnika urodzeń i demograficznego niżu jest ona wciąż znacząca. Rok po wprowadzeniu Ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej okazuje się, że liczba dzieci przebywających w pieczy na terenie naszego kraju w 2012 r. była o 16 tys. niższa niż w roku Dane liczbowe oraz dynamika zmian zostały przedstawione w poniższej tabeli: Tabela 1. Liczba dzieci w pieczy zastępczej w latach Wyszczególnienie Dynamika 2011=100 Ogółem ,7 Rodzinna piecza zastępcza ,8 Instytucjonalna piecza zastępcza ,9 Źródło: opracowanie MPiPS na podstawie sprawozdań MPiPS-03 za 2011 r. oraz sprawozdania rzeczowo-finansowego z wykonywania zadań z zakresu wspierania rodziny i systemu pieczy zastępczej (stan na dzień 31 grudnia 2012 r.) 8 Dzieci się liczą. Informacje o stanie zagrożenia bezpieczeństwa i rozwoju dzieci w Polsce, w: Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, nr 3(36)/2011, s GUS, Rocznik demograficzny 2010, Warszawa Dzieci się liczą. Informacje o stanie zagrożenia..., op. cit., s Ibidem, s Informacja Rady Ministrów o realizacji w roku 2012 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej (Dz.U. z 2013 r., poz.135, z późn. zm.)13 Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce W 2012 r. w Polsce w rodzinnej pieczy zastępczej przebywało ogółem wychowanków umieszczonych w podmiotach, z czego (99,4%) stanowiły rodziny zastępcze, natomiast pozostałe 228 podmiotów (0,6%) były to rodzinne domy dziecka. Z zestawień statystycznych za 2012 r. wynika, że większość nieletnich (61,2%) w rodzinnej pieczy zastępczej przebywała powyżej 3 lat. Byli to głównie wychowankowie w wieku od 7 do 17 lat (69,2%), z przewagą dzieci do 13 roku życia. Podopieczni w wieku do 16 lat stanowili 19,5%. Dodatkowo w różnych formach rodzinnej pieczy zastępczej przebywały 452 małoletnie matki wraz z dziećmi oraz 69 dzieci cudzoziemców. Rodzinną pieczę zastępczą opuściło 3228 pełnoletnich podopiecznych. Ta grupa usamodzielniających się wychowanków niewątpliwie wymaga szczególnego wsparcia i pomocy we wchodzeniu w dorosłe życie. Analizując pieczę instytucjonalną należy wskazać, że w omawianym okresie w Polsce funkcjonowało 814 placówek opiekuńczo-wychowawczych, w których umieszczonych było dzieci. Najwięcej z nich przebywało w placówkach typu socjalizacyjnego Dalej, w podmiotach typu rodzinnego wychowywało się 2232 dzieci, w interwencji 2217, natomiast w 13 nowo utworzonych placówkach specjalistyczno-terapeutycznych na koniec 2012 r. umieszczonych było 109 podopiecznych. Po omówieniu danych ogólnopolskich warto zwrócić uwagę także na aktualną sytuację województwa podlaskiego, w którym realizowany był projekt innowacyjny. Rodzice małoletnich umieszczonych w pieczy zastępczej na terenie naszego województwa często borykają się z problemami takimi jak zły stan zdrowia, konflikt z prawem czy brak wykształcenia i kwalifikacji umożliwiających znalezienie pracy, czego konsekwencją jest długotrwałe bezrobocie i bieda. Wielu z nich spędziło część własnego dzieciństwa w placówkach opiekuńczo-wychowawczych i resocjalizacyjnych. Charakterystyczne dla tej grupy jest również tworzenie związków nieformalnych, co skutkuje tym, że wiele dzieci ma nieustalone ojcostwo. Spora część rodziców małoletnich umieszczonych w pieczy zastępczej to także osoby z upośledzeniem umysłowym lub chorobą psychiczną, co poważnie utrudnia integrację społeczną i prawidłowe funkcjonowanie w rodzicielskich rolach 13. W rodzinie dysfunkcyjnej trudno jest wypracować zdrowe reguły służące rozwojowi wszystkich jej członków, gdzie rodzice są życzliwymi nauczycielami swoich dzieci, poświęcającymi im czas i uwagę. Konsekwencją problemów występujących w rodzinach dysfunkcyjnych jest zła kondycja fizyczna, psychiczna i zdrowotna potomstwa. Wychowankowie placówek i rodzin zastępczych w Białymstoku wywodzą się z takich właśnie rodzin dysfunkcyjnych, najczęściej wielodzietnych. W ponad jednej trzeciej przypadków na terenie naszego miasta przyczyną umieszczenia dziecka w rodzinie zastępczej jest uzależnienie rodziców, najczęściej od alkoholu. Innym powodem jest półsieroctwo oraz trudności opiekuńczo- -wychowawcze. Najrzadsze przyczyny to sieroctwo pełne i pobyt za granicą co najmniej jednego z rodziców 14. Dzieci trafiające do pieczy zastępczej w Białymstoku mają deficyty i opóźnienia edukacyjne (brak sprawności czytania i pisania, trudności z uczeniem się w szkole i w domu), problemy emocjonalne wynikłe z trudnych doświadczeń oraz niskie poczucie bezpieczeństwa i własnej wartości. Często rezygnują z kontynuowania nauki na rzecz poszukiwania zatrudnienia w celu posiadania własnych dochodów, szczególnie po osiągnięciu pełnoletności. Są to dzieci zaniedbane, bez nawyków higienicznych i świadomości zdrowego żywienia, nierzadko chore, z rozmaitymi zaburzeniami w rozwoju i funkcjonowaniu. Miewają wybuchy agresji, często używają wulgaryzmów, akceptują zachowania antyspołeczne. Cechują się niezdecydowaniem i brakiem rozwiniętych zainteresowań. Charakteryzuje je również bardzo silna chęć bycia za wszelką cenę w centrum zainteresowania. Bardzo często okradają swoich kolegów i najbliższych oraz sięgają po papierosy czy alkohol. Zachowania te są oczywiście zróżnicowane w zależności od wieku wychowanków, ich charakteru oraz więzi, które zdążyli wypracować z bliskimi. Na ogół są to jednak dzieci starsze i już ukształtowane, które obok działań opiekuńczych potrzebują także resocjalizacji, terapii i innych działań specjalistycznych 15. Według danych Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku (stan na dzień 4 września 2013 r.) w naszym mieście funkcjonuje 230 rodzin zastępczych, z czego 196 opiekuje się dziećmi do 18 roku życia, natomiast w 34 rodzinach przebywają wychowankowie pełnoletni, najczęściej kontynuujący naukę. Łącznie w rodzinnej pieczy zastępczej w Białymstoku wychowuje się 293 podopiecznych. Większość z nich (158) stanowią dziewczęta w wieku do 22 roku życia. W latach liczba rodzin zastępczych stopniowo wzrastała. Wskaźnik umieszczonych w nich wychowanków z kolei każdego roku ulega zmianom. Rotacja widoczna jest nawet na przestrzeni kilku miesięcy, co przedstawiają tabele 2 i M. Kolankiewicz, Małe dziecko poza rodziną, w: Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, nr 1(38)/2012, s Cf. MOPR, Sprawozdanie z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku za rok 2011, Białystok 2012 oraz idem, Sprawozdanie z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku za rok 2012, Białystok Informacje opracowane na podstawie wypowiedzi osób uczestniczących w konferencji zorganizowanej przez Regionalny Ośrodek Polityki Społecznej w Białymstoku w 2012 r. Droga do szczęścia jest zawsze w budowie losy wychowanków placówek opiekuńczo- -wychowawczych z terenu województwa podlaskiego14 Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Tabela 2. Dynamika zmian liczby rodzin zastępczych w Białymstoku Czerwiec 2012 Grudzień 2012 Wrzesień 2013 Ogółem S N Z Ogółem S N Z Ogółem S N Z Źródło: dane własne Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku sprawozdania z działalności MOPR za lata (S rodziny spokrewnione, N rodziny niezawodowe, Z rodziny zawodowe) Tabela 3. Dynamika zmian liczby dzieci w rodzinach zastępczych w Białymstoku Czerwiec 2012 Grudzień 2012 Wrzesień 2013 Ogółem S N Z Ogółem S N Z Ogółem S N Z Źródło: dane własne Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku sprawozdania z działalności MOPR za lata (S rodziny spokrewnione, N rodziny niezawodowe, Z rodziny zawodowe) W przypadku instytucjonalnej pieczy zastępczej w Białymstoku w ciągu ostatnich lat również obserwuje się dużą zmienność pod względem liczby umieszczonych w niej dzieci. W większości placówek opiekuńczo-wychowawczych na terenie naszego miasta przebywa nie więcej niż 30 podopiecznych z różnych przedziałów wiekowych, w zależności od specyfiki danej placówki. Tabela 4. Dynamika zmian liczby dzieci umieszczonych w placówkach opiekuńczo-wychowawczych w Białymstoku 16 Wyszczególnienie: (stan na dzień r.) Ogółem: Źródło: dane własne Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku sprawozdania z działalności MOPR za lata Liczba dzieci umieszczanych w rodzinnej pieczy zastępczej na terenie naszego województwa zwiększa się w wyniku rosnącej liczby decyzji o ograniczeniu lub pozbawieniu władzy rodzicielskiej. Konsekwencją tej sytuacji jest rosnąca liczba rodzin zastępczych, jak również coraz liczniejsza grupa umieszczanych w nich wychowanków. Rok po wprowadzeniu ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej na terenie województwa podlaskiego zarejestrowano funkcjonowanie 1025 rodzin zastępczych, z czego 66% stanowią rodziny zastępcze spokrewnione, w których w 2012 r. przebywało 952 dzieci. Pozostałe 34% to rodziny zastępcze zawodowe i niezawodowe oraz rodzinne domy dziecka, wychowujące 185 podopiecznych. W kwestii pieczy instytucjonalnej, w 2012 r. w województwie podlaskim istniało 15 placówek opiekuńczo-wychowawczych. Jeśli chodzi o liczbę objętych nią wychowanków, tutaj tendencja jest odwrotna niż w przypadku form rodzinnych w stosunku do roku 2011 liczba dzieci umieszczanych w placówkach znacznie spadła (z 781 w roku 2011 do 590 w 2012). W roku 2013 zaobserwowano dalszą tendencję spadkową liczby nieletnich przebywających w placówkach na terenie województwa podlaskiego w porównaniu do lat poprzednich. Wychowankowie pieczy zastępczej zwykle nie mogą liczyć na żadne wsparcie ze strony rodziny czy środowiska. Rodzice zastępczy oraz wychowawcy w placówkach opiekuńczo-wychowawczych często starają się rekompensować ich problemy i deficyty poprzez współdziałanie z innymi podmiotami wspierającymi dzieci i młodzież. Aby odpowiedzieć na potrzeby wychowanków oraz zapewnić wsparcie ich opiekunom, placówki opieki zastępczej i rodziny zastępcze muszą być do tego odpowiednio przygotowane powinny spełniać wymogi związane z wysoką jakością opieki w zakresie organizacyjnym, mieszkaniowym, a także kadrowym. Wiele zmian w tym zakresie zostało wprowadzonych dzięki odpowiednim uregulowaniom prawnym. W ostatnich latach stopniowo ograniczano liczbę miejsc w placówkach opiekuńczo- -wychowawczych z 70 do 30. Docelowo ich maksymalna liczba nie powinna przekraczać 14. Z kolei dzieci do 7 roku życia mają być umieszczane wyłącznie w rodzinnych formach pieczy zastępczej (do placówek mają trafiać tylko w wyjątkowych przypadkach, tj. przez wzgląd na stan zdrowia lub na fakt przebywania z rodzeństwem). Jednocześnie rozwija się sukcesywnie wsparcie systemu rodzinnej opieki zastępczej na terenie naszego miasta, zarówno finansowe, jak i merytoryczne. Obowiązujące regulacje prawne stworzyły zatem ramy systemu pieczy zastępczej, wyznaczyły standardy pracy z dzieckiem i rodzinami oraz zmieniły sposoby działania wielofunkcyjnych placówek opiekuńczo-wychowawczych. Jednak same zmiany ilościowe to za mało, aby mówić o reformie i wypracowaniu skutecznego systemu wsparcia tej grupy rodzin i dzieci. Potrzebne są zmiany jakościowe, poszukiwanie nowych metod i narzędzi pracy wychowawczej wspierającej, 16 Cf. MOPR, Sprawozdanie z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku za rok 2011, Białystok 2012 oraz idem, Sprawozdanie z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Rodzinie w Białymstoku za rok 2012, Białystok15 Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce nastawionej na indywidualny kontakt z podopiecznym oraz intensywną pracę z rodziną. Konieczna jest zmiana podejścia do wychowanków w placówkach i rodzinach zastępczych w kierunku relacji o charakterze mentoringowym. Osoby sprawujące pieczę powinny posiadać odpowiednią wiedzę i kompetencje, a swoim przykładem modelować wzory postaw i wartości. Takie przekazywanie podopiecznym wzorów jest możliwe wyłącznie poprzez zbudowanie relacji opartej na więzi i wzajemnym zaufaniu. 4. Diagnoza problemów i potrzeb wychowanków pieczy zastępczej w świetle wyników badań własnych Młodzież pozostająca w pieczy zastępczej to grupa specyficzna ze względu na szereg czynników uniemożliwiających bądź ograniczających jej harmonijny i zrównoważony rozwój. Tę tezę potwierdziły badania jakościowe z pierwszego etapu projektu, których celem była diagnoza sytuacji wychowanków i wychowawców pieczy zastępczej w Białymstoku, przeprowadzone przez zespół badaczy z Zakładu Pedagogiki Porównawczej Wydziału Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Białymstoku pod kierunkiem konsultanta metodologicznego dr hab. Agaty Cudowskiej, prof. UwB. Badaniami, które odbyły się w styczniu i lutym 2012 r., objęto łącznie 69 osób podopiecznych i wychowawców instytucjonalnych i rodzinnych form opieki zastępczej w Białymstoku, w tym 31 wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych i sześcioro podopiecznych rodzinnej pieczy zastępczej w wieku lat oraz 12 wychowawców placówek i 20 opiekunów rodzinnych form opieki zastępczej. Przedmiotem badań była sytuacja życiowa wychowanków Wielofunkcyjnych Placówek Opiekuńczo-Wychowawczych Jedynka i Dwójka, Pogotowia Opiekuńczego oraz nieletnich pozostających w rodzinnych formach opieki zastępczej w Białymstoku. Ze względu na charakter badań próba została dobrana w sposób celowy. Podmiotem analiz byli nie tylko wychowankowie, lecz także wychowawcy pieczy zastępczej. Podjęte problemy badawcze oscylowały między innymi wokół kwestii takich jak potrzeby i problemy wychowanków i wychowawców pieczy zastępczej, aspiracje zawodowe, wizja przyszłości, poczucie wsparcia podopiecznych itp. Efektem końcowym przeprowadzonych badań jest raport 17 zawierający wyniki oraz rekomendacje. Badania zrealizowane w pierwszym etapie projektu stały się podstawą do wypracowania kompleksowego systemu wsparcia wychowanków i wychowawców pieczy zastępczej. W niniejszej publikacji nie sposób przedstawić wszystkich wyników, warto jednak zwrócić uwagę na wybrane zagadnienia, takie jak potrzeby i trudności wychowanków i wychowawców pieczy zastępczej, które w sposób szczególny wpłynęły na kształt naszego projektu. Niewątpliwie liczne problemy, których doświadczają wychowankowie pieczy zastępczej utrudniają im prawidłowe funkcjonowanie i proces usamodzielniania się. Tylko część (jedna trzecia) badanych podopiecznych nie ujawnia żadnych trudności. Czy rzeczywiście nie mają problemów, czy jest to przejaw myślenia życzeniowego lub brak umiejętności planowania i myślenia o przyszłości oraz skupianie się wyłącznie na bieżącym dniu, jest kwestią dyskusyjną. Analiza wypowiedzi wychowawców sugeruje, że są to raczej deklaracje podopiecznych. Niektóre osoby nie potrafią wskazać konkretnych trudności lub uogólniają swoje obawy na wszystkie sfery życia. Problemy pozostałych wychowanków można podzielić na dwie grupy: problemy wynikające z obaw o możliwość zabezpieczenia swojej egzystencji oraz problemy intra- i interpersonalne. Oto kilka wypowiedzi 18 charakterystycznych dla problemów z pierwszej grupy: najbardziej boję się, że nie wystarczy mi pieniędzy na opłacenie, na jedzenie, żeby nie stracić mieszkania, boję się, że jak wyjdę to będę bezdomna ; bałabym się, że sobie nie poradzę, [...] że nie znajdę pracy, mieszkania ; pieniądze, na pieniądzach wszystko jest oparte. Osoby z problemami w sferze intra- oraz interpersonalnej wskazują na takie trudności, jak obawa przed popełnieniem błędu, poczucie osamotnienia, brak wsparcia w przyszłości czy lęk przed zaufaniem innym 19. Wyniki badań pokazują, że jedynie nieznaczna większość podopiecznych deklaruje gotowość do rozpoczęcia samodzielnego życia. Przygotowanie do samodzielności wychowankowie postrzegają jako umiejętność wykonywania codziennych prac domowych. Ci, którzy nie czują się przygotowani do samodzielnego życia argumentują to zazwyczaj tym, że nie potrafią wykonywać takich czynności jak pranie, gotowanie, sprzątanie czy też gospodarowanie pieniędzmi. Niektórzy wskazują na swoje cechy intrapersonalne, utrudniające im codzienne funkcjonowanie oraz proces usamodzielnienia, takie jak brak samodyscypliny czy nieumiejętność zarządzania czasem. Obawy innych wynikają z braku bezpiecznego miejsca, do którego mogą odejść po opuszczeniu placówki. Niektórzy odczuwają uogólniony na wszystkie sfery lęk przed tym, co nieznane. Czynnikiem wpływającym na poczucie nieprzygotowania do samodzielności jest również młody wiek, zwłaszcza gdy z konieczności łączy się z wcześnie podjętą rolą rodzicielską. Nakładanie się wielu ról i obowiązków z nich wynikających oraz trudność w ich pogodzeniu wpływają negatywnie na ocenę własnej gotowości do samodzielnego życia A. Cudowska, B. Tołwińska, A. Butarewicz, A. Bobaj, Raport z badań przeprowadzonych w ramach projektu Innowacyjny system wsparcia wychowanków instytucji opieki zastępczej w Białymstoku, Białystok 2012, dostęp Cf. ibidem, s Cf. ibidem, s Cf. ibidem, s16 Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Potrzeby odczuwane przez wychowanków w zakresie usamodzielnienia dotyczą głównie zabezpieczenia egzystencji: mieszkania, pracy, pieniędzy czy wyżywienia. Pojedyncze osoby chcą zdobyć wykształcenie, aby dzięki temu łatwiej znaleźć pracę i mieć środki na utrzymanie. Niektórzy wychowankowie odczuwają potrzebę posiadania osoby wspierającej: żebym ja się usamodzielniła, potrzebowałabym takiej pomocy, żeby ktoś mną bardziej pokierował. Każdy mi mówi, co mi wolno, a czego mi nie wolno, ja chcę by ktoś mi pomógł wskazać drogę, chcę mieć taką osobę, która mnie nie zostawi jak zrobię źle, która będzie starała się wyprowadzić mnie na dobrą drogę, żeby mnie wspierała 21. Dorastająca młodzież przebywająca w pieczy zastępczej to grupa, która ze względu na trudną sytuację i liczne problemy szczególnie wymaga wsparcia społecznego. W wyniku badań wśród wychowanków placówek wielofunkcyjnych dostrzeżono niezaspokojenie istotnej potrzeby posiadania osoby bliskiej. Znakomita większość z nich sygnalizuje taką potrzebę. Wychowankowie u osób bliskich szukają zazwyczaj wsparcia, oddania, szczerości i pomocy. Zwracają także uwagę na to, czy osoby te są godne zaufania 22. W procesie usamodzielniania się młodzieży pozostającej w pieczy zastępczej ogromne znaczenie mają opiekunowie i wychowawcy. Nie wystarczy więc jedynie odpowiedzieć na potrzeby i trudności podopiecznych, istotna jest również diagnoza problemów, z którymi borykają się wychowawcy, a także analiza ich potrzeb, ponieważ tylko kompleksowy system wsparcia, obejmujący zarówno wychowanków pieczy zastępczej, jak i ich opiekunów, daje realne szanse na poprawę funkcjonowania nieletnich. Wychowawcy zarówno z placówek, jak i z rodzinnych form opieki zastępczej w swojej codziennej pracy wychowawczej mierzą się z przeróżnymi problemami, związanymi i z osobą wychowanka, i z osobą samego wychowawcy. Wśród trudności dotyczących podopiecznych opiekunowie z placówek najczęściej wskazują na zaburzenia zachowania, sięganie po używki, agresję, ucieczki czy też brak motywacji do nauki. Wychowawcy rodzinnych form jako najczęstsze problemy wymieniają przede wszystkim występowanie u dzieci zaburzeń takich jak FAS, RAD i PTSD. Główne problemy związane z osobą wychowawcy, w przypadku zarówno wychowawców placówek, jak i opiekunów rodzinnych form, dotyczą głównie niewystarczającej ilości czasu dla podopiecznych, braku cierpliwości i bezradności w procesie wychowania. Opiekunowie zastępczy podkreślają także własne ograniczenia i bariery, nad którymi muszą pracować. Wśród pozostałych trudności wszyscy zgodnie zwracają uwagę na niewystarczające fundusze. Opiekunowie rodzinnych form sygnalizują też inny istotny problem, a mianowicie niską świadomość społeczną w zakresie pieczy zastępczej. Uwidacznia się to szczególnie w szkołach, gdzie zarówno nauczyciele, jak i dyrekcja wykazują niekiedy brak zrozumienia i wrażliwości na potrzeby i problemy dzieci objętych pieczą zastępczą 23. Pomimo różnej specyfiki instytucjonalnej i rodzinnej opieki zastępczej pojawia się wiele takich samych trudności, z którymi stykają się wychowawcy zarówno placówek, jak i form rodzinnych. Istnieją też jednak problemy charakterystyczne jedynie dla wychowawców placówek i jedynie dla opiekunów form rodzinnych. Potrzeby wychowawców placówek wiążą się przede wszystkim z większą ilością czasu dla podopiecznych, a tym samym z potrzebą indywidualnego podejścia do każdego z nich, co implikuje konieczność zmniejszenia liczby podopiecznych przypadających na jednego wychowawcę, na przykład poprzez zwiększenie liczby zatrudnionych wychowawców. Inna potrzeba dotyczy finansów, dzięki którym wychowankowie mogliby częściej wychodzić poza placówkę, brać udział w różnego rodzaju zajęciach, kursach i szkoleniach oraz udzielać się w środowisku lokalnym. Dzięki dodatkowym środkom można byłoby także lepiej wyposażyć placówkę, chociażby w sprzęt multimedialny czy pomoce edukacyjne. Wychowawcy dostrzegają także potrzebę kompleksowego podejścia do wychowanka, tak by opieką był otoczony nie tylko on sam, ale i jego rodzina. Sygnalizowana jest też konieczność dokształcania się wychowawców, a także wsparcia ich pracy przez specjalistów i superwizora 24. Wśród opiekunów rodzinnych form opieki zastępczej niedobory są dość podobne, wiążą się głównie z czasem i z finansami. Warto jednak zwrócić uwagę na ich ogromną potrzebę podnoszenia kompetencji, chęć permanentnego dokształcania się. Potrzeba ta uzewnętrznia się zwłaszcza wśród opiekunów zawodowych rodzin zastępczych i opiekunów rodzinnych domów dziecka. Opiekunowie ci cenią samorozwój i mają świadomość, że to od nich zależy wychowanie ich podopiecznych, dlatego też pragną się stale szkolić. Niestety oferta treningów prowadzonych przez specjalistów nie jest ani szeroka, ani powszechnie dostępna. Co więcej, szkolenia specjalistyczne są zazwyczaj drogie. Opiekunowie często też wyrażają potrzebę superwizji prowadzonej przez osoby kompetentne, które mogłyby doradzić, jak postępować z dziećmi. Ponadto samorozwój wiąże się nie tylko z nabywaniem umiejętności radzenia sobie z ogromem problemów, które niesie ze sobą rodzicielstwo zastępcze, ale także ze zrozumieniem, że opiekunowie nigdy nie będą dla swoich podopiecznych prawdziwymi rodzicami Ibidem, s Cf. ibidem, s Cf. ibidem, s Cf. ibidem, s Cf. ibidem, s17 Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Rozdział I. Charakterystyka pieczy zastępczej w Polsce Przedstawione tu fragmentarycznie wyniki badań stanowią jedynie wycinek szerszych eksploracji, które zostały opracowane w postaci raportu dostępnego na stronie internetowej Fundacji Edukacji i Twórczości. Ich analiza zaowocowała opracowaniem następujących rekomendacji 26 : 1. Wsparcie podopiecznych przez mentora, który jest osobą wzbudzającą zaufanie wychowanków, pomaga im w usamodzielnieniu się oraz w wejściu w dorosłe życie i na rynek pracy, a ponadto jest wzorem oraz osobą aktywną i wspierającą do aktywności. 2. Zbudowanie bazy szkoleniowej odpowiadającej na potrzeby wychowawców, w tym umożliwienie dostępu do stałych superwizji w celu rozwijania kompetencji zawodowych i społecznych. 3. Doskonalenie procesu usamodzielnienia wychowanków w aspekcie rozwijania umiejętności inter- i intrapersonalnych, wykorzystywanie i wzmacnianie ich indywidualnego potencjału. 4. Podejmowanie pracy psychologiczno-pedagogicznej z wychowankami nad rozwijaniem ich samoświadomości (treningi interpersonalne, socjoterapia i treningi zastępowania agresji). Wzmacnianie wiary we własne siły oraz poczucia własnej wartości. 5. Uświadamianie wychowankom znaczenia wykształcenia, wskazywanie na rolę edukacji oraz ukazywanie jej jako narzędzia do zmiany ich sytuacji życiowej i szansy na lepsze życie. 6. Wsparcie wychowanków w zakresie rozwijania ich zainteresowań poprzez pracę indywidualną, podejmowaną przez mentora. 7. Wzmacnianie współpracy wychowawców z instytucjami rynku pracy. Wyposażanie wychowanków w wiedzę dotyczącą rynku pracy (usługi takie jak poradnictwo, doradztwo zawodowe czy pomoc w aktywnym poszukiwaniu pracy). Szczególnie pożądane byłyby regularne spotkania warsztatowe z doradcą zawodowym w celu budowania samoświadomości zawodowej wychowanków. 8. Wykorzystywanie pracy z grupą, np. metodą projektów, do budowania proaktywnej postawy wychowanków (pobudzanie ambicji i poczucie sprawstwa). 9. Wykorzystanie walorów wolontariatu w celu rozwijania wrażliwości i empatii wychowanków na potrzeby innych, a także w celu zmiany obrazu samego siebie z osoby potrzebującej na dawcę pomocy. Praca na rzecz drugiego człowieka może służyć lepszemu poznaniu siebie, motywować do pracy nad sobą oraz dostarczać nowych doświadczeń i przeżyć, dzięki czemu wychowankowie mogą poczuć się ważni, potrzebni i usatysfakcjonowani. 10. Dostęp do specjalistycznej pomocy mającej na celu wsparcie wychowawców w zakresie pracy z wychowankami wykazującymi zaburzenia rozwojowe. 11. Wzmacnianie współpracy z instytucjami środowiska lokalnego: szkołami, urzędami, organizacjami pozarządowymi i instytucjami pomocowymi, oraz wzbogacanie zakresu tej współpracy o nowe formy. 12. Rozwijanie świadomości środowiska lokalnego w zakresie potrzeb i problemów, jakich doświadczają wychowankowie pieczy zastępczej. Dzięki wynikom badań i rekomendacjom możliwe było wypracowanie kompleksowego systemu wsparcia, obejmującego nie tylko usamodzielniającą się młodzież przebywającą w pieczy zastępczej, ale także jej opiekunów, wychowawców i całe środowisko. Na system ten z jednej strony składa się standard pracy metodą mentoringu, z drugiej zaś model funkcjonowania Ośrodka Konsultacyjno- -Szkoleniowego. 26 Cf. ibidem, s18 Anna Dąbrowska Rozdział II O projekcie Fundacja Edukacji i Twórczości od wielu lat współpracuje z rodzinami zastępczymi oraz placówkami opiekuńczo-wychowawczymi. Dotychczas nasze działania koncentrowały się wokół organizowania wolontariatu w ramach programu mentoringowego Starszy Brat Starsza Siostra. Program, którego realizacja opiera się głównie na pracy wolontariuszy, sprawdzał się w stosunku do małych dzieci, jednak w przypadku dorastającej młodzieży okazał się niewystarczający. Nasze doświadczenia i obserwacje wskazywały, że młodzi ludzie przygotowujący się do samodzielnego życia poza placówką czy rodziną zastępczą potrzebują indywidualnego, profesjonalnego wsparcia, którego nie są w stanie zaoferować wolontariusze będący ich rówieśnikami. Młodzi ludzie potrzebują bliskiej relacji z dorosłą osobą, która może zaoferować im swoją wiedzę, doświadczenie i czas. Aby skutecznie pomóc młodym wychowankom, należy więc przygotować dorosłych ludzi z ich najbliższego otoczenia, tak by potrafili budować z podopiecznymi relację mentoringową. Z przeprowadzonej przed realizacją projektu wstępnej diagnozy wynikało, że istnieje także potrzeba kompleksowego, specjalistycznego wsparcia osób bezpośrednio pracujących z młodzieżą, tj. opiekunów tworzących rodziny zastępcze i rodzinne domy dziecka oraz wychowawców w placówkach. Skuteczna pomoc jest jednocześnie uwarunkowana przyjaznym otoczeniem, które zna i rozumie specyficzne problemy wychowanków. Badania potwierdziły konieczność upowszechniania informacji o pieczy zastępczej wśród osób z najbliższego środowiska młodzieży (nauczycieli, pracowników socjalnych, pedagogów i pracowników organizacji pozarządowych). W tym celu Fundacja Edukacji i Twórczości nawiązała współpracę z władzami Miasta w zakresie przygotowania partnerskiego projektu, mającego na celu wypracowanie innowacyjnej metody wczesnej interwencji socjalnej odnoszącej się do młodzieży w wieku lat objętej pieczą zastępczą. Innowacyjność projektu na tle wcześniej stosowanych metod wynikała z tego, że zaproponowane w nim rozwiązania miały charakter systemowy i kompleksowy. Metoda uwzględniała potrzeby, problemy i możliwości wszystkich podmiotów odgrywających istotną rolę w procesie usamodzielnienia wychowanków, opiekunów, wychowawców, pracodawców, organizacji pozarządowych i instytucji publicznych. Jednocześnie w dużej mierze bazowała na rozwoju i modyfikacji dotychczas stosowanych instrumentów wsparcia oraz dostępnego potencjału: współpracy lokalnej, wolontariatu jako formy zdobywania wiedzy i doświadczenia przydatnych na rynku zatrudnienia, a także indywidualnej pracy w oparciu o standardy mentoringu. Realizacja projektu obejmowała trzy główne fazy: część badawczą, testowanie oraz upowszechnianie i włączanie wypracowanych rozwiązań do polityki społecznej19 Rozdział II. O projekcie Rozdział II. O projekcie 1. Część badawcza Przebieg prowadzonych działań był uwarunkowany specyfiką realizacji projektów innowacyjnych testujących, w których przede wszystkim należy określić elementy składające się na produkt finalny, będący głównym narzędziem służącym do wprowadzenia innowacji w życie. Bardzo istotne jest również angażowanie w cały proces osób najbardziej zainteresowanych, tj. tych, do których wsparcie jest skierowane (odbiorców), jak i osób, które włączą je do swojej praktyki (użytkowników). Wypracowanie wstępnej wersji produktu finalnego poprzedził etap badań, analiz oraz spotkań panelowych z grupami potencjalnych odbiorców i użytkowników systemu wsparcia. Pogłębiona analiza wyników badań przeprowadzonych z udziałem wychowanków oraz wychowawców instytucjonalnych i rodzinnych form pieczy zastępczej w Białymstoku wykazała trzy główne obszary wymagające interwencji, które ujęto w Strategii Wdrażania Projektu Innowacyjnego Testującego: 1. Brak osobistego wsparcia wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych. Wyniki badań pokazują, że młodzież cechuje niska samoocena i niezaspokojona potrzeba bezpieczeństwa, przynależności i akceptacji, co skutkuje między innymi małą aktywnością społeczną oraz nasileniem zachowań ryzykownych, takich jak wczesna inicjacja seksualna, przemoc czy sięganie po środki psychoaktywne. Z analizy przedsięwzięć podejmowanych lokalnie na rzecz młodych wychowanków pieczy zastępczej wynika, że większość oddziaływań mających na celu złagodzenie traumatycznych doświadczeń oraz wzmocnienie kompetencji osobistych ma charakter grupowy i nie odpowiada na indywidualne potrzeby uczestników. Ponadto tworzenie grup szkoleniowych złożonych wyłącznie z wychowanków pieczy utrwala poczucie wyobcowania i izolacji młodzieży, w której silnie zakorzenione jest poczucie bycia innym, często gorszym. Na niską efektywność tych działań wpływa również ich doraźność i krótki okres trwania projektów, co utrudnia poznanie uczestników, a tym samym zdobycie ich zaufania. Badani wychowawcy podkreślają potrzebę pracy indywidualnej, lecz jednocześnie nie dostrzegają możliwości stosowania jej w praktyce, argumentując to zbyt dużą liczbą podopiecznych przypadających na jednego wychowawcę oraz brakiem standardów w tym zakresie. 2. Niska skuteczność metod wzmacniania aktywności zawodowej wychowanków pieczy zastępczej. Najczęstszą pozaszkolną formą podnoszenia umiejętności i kwalifikacji młodzieży w Białymstoku jest włączanie jej w projekty systemowe realizowane przez instytucje publiczne, w ramach których zwykle organizowane są warsztaty psychologiczne, doradztwo i kursy zawodowe. Doświadczenia realizatorów tych programów wskazywały na problem niewystarczającej motywacji młodych osób do aktywnego uczestnictwa, a także braku świadomości korzyści z udziału we wsparciu, czego skutkiem są częste rotacje uczestników. Jednocześnie wyniki dyskusji panelowych organizowanych w ramach projektu z udziałem wychowawców placówek pokazały, że mają oni niewielką wiedzę na temat oferty białostockich organizacji pozarządowych, nie znają też skutecznych sposobów włączania młodzieży w życie społeczności lokalnej. 3. Niedostateczny system wsparcia osób bezpośrednio pracujących z wychowankami pieczy zastępczej (opiekunów rodzinnych form opieki zastępczej i wychowawców). Skuteczną alternatywą dla opieki instytucjonalnej są formy rodzinne, jednak liczba rodzin zastępczych w Białymstoku jest niewystarczająca, a chętnych do ich zakładania brakuje. Ponadto często niedostateczne kompetencje opiekunów zastępczych są powodem nieradzenia sobie z podopiecznymi, czego efektem są przypadki powrotu wychowanków do placówek. Tymczasem zgodnie z ujęciem systemowym w terapii rodzin, najskuteczniejszą formą pomocy dziecku jest pomoc rodzinie im wyższe są kompetencje wychowawcze opiekunów, tym skuteczniejsze wsparcie mogą oni zaoferować podopiecznym. Wyniki badań przeprowadzonych wśród opiekunów tworzących rodzinne formy pieczy zastępczej wskazały na potrzebę organizacji wsparcia w postaci: superwizji, szkoleń specjalistycznych, konsultacji indywidualnych ze specjalistami z różnych dziedzin, grup wsparcia, działań mających na celu zagospodarowanie czasu wolnego dzieciom oraz integrujących rodziny. Z naszych doświadczeń i obserwacji wynika również, że istnieje potrzeba zaktywizowania środowiska rodzin zastępczych, pośród których zdecydowaną większość stanowią rodziny spokrewnione (zwłaszcza dziadkowie i starsze rodzeństwo) jest to grupa w najmniejszym stopniu korzystająca z jakichkolwiek form pomocy. Ponadto wyniki badań wskazały na znaczącą potrzebę edukowania otoczenia w zakresie specyfiki funkcjonowania rodzin zastępczych i rodzinnych domów dziecka20 Rozdział II. O projekcie Rozdział II. O projekcie Istnieją zatem dwa główne elementy składające się na skuteczny system wsparcia, które w ramach projektu zostały poddane testowaniu: Mentoring, będący narzędziem pracy ukierunkowanym na wzmacnianie aktywności społecznej i zawodowej w oparciu o indywidualną relację. Badania potwierdziły potrzebę wyposażenia osób bezpośrednio pracujących z usamodzielniającą się młodzieżą (tj. wychowawców, opiekunów usamodzielnienia i osób przygotowujących się do tego rodzaju pracy) w nowe kompetencje, które umożliwią skuteczne prowadzenie relacji w kierunku wzmacniania aktywności społecznej i zawodowej młodych ludzi. W świetle Ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej, nakładającej na samorządy obowiązek zmniejszania wielofunkcyjnych placówek opiekuńczo-wychowawczych do 14 osób, istnieje potrzeba zmiany relacji, jakie zwykle panują w instytucjonalnych formach opieki z formalno-zawodowych w kierunku mentoringowych. Zatrudnione w nich osoby powinny ponadto dysponować wiedzą i kompetencjami w zakresie organizacji pracy oraz budowania współpracy z organizacjami pozarządowymi i lokalnym biznesem. Działania zaplanowane w ramach projektu koncentrowały się wokół założenia, że istotnym warunkiem wzmacniania aktywności młodego człowieka jest oparta na zaufaniu więź łącząca go z mentorem, czas poświęcony na budowanie relacji oraz aktywność opiekuna-mentora. Model działania Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego, zapewniającego wielopoziomowy system wsparcia mentorów (zarówno wychowawców i opiekunów usamodzielniania, jak i opiekunów tworzących rodzinne formy opieki zastępczej): I poziom odnosi się bezpośrednio do mentorów. Skuteczność działań mentoringowych w dużej mierze zależy od ich osobistych i zawodowych kompetencji. Istotną rolę odgrywają tu superwizja, regularne grupy wsparcia, a także możliwość podnoszenia wiedzy i kompetencji poprzez wszelkie formy szkoleń i warsztatów. II poziom dotyczy tworzenia sieci współpracy między różnymi typami podmiotów społecznych działających lokalnie (tj. instytucjami publicznymi, organizacjami pozarządowymi oraz prywatnymi firmami) w zakresie tworzenia oferty aktywizującej młodzież. Istotną rolę odgrywają na tym poziomie działania edukacyjne skierowane do otoczenia. III poziom zakłada stworzenie trwałego zaplecza umożliwiającego zintegrowanie całego systemu, w tym wymianę informacji, bieżącą diagnozę potrzeb, ewaluację, a także warunki techniczne i organizacyjne do realizacji poszczególnych zadań. 2. Etap testowania Etap testowania wstępnej wersji produktu finalnego rozpoczął się we wrześniu 2012 r. Testowaniu poddano mentoring jako metodę wzmacniania aktywności społecznej i zawodowej wychowanków pieczy zastępczej oraz model Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego, wspierającego osoby związane z pieczą zastępczą. W ramach testowania mentoringu pierwszym krokiem było przeprowadzenie rekrutacji kandydatów do udziału w szkoleniu. W efekcie zakwalifikowanych zostało 15 osób pracujących z usamodzielnianą młodzieżą objętą pieczą zastępczą, w tym wychowawcy z placówek opiekuńczo- -wychowawczych i rodzinnego domu dziecka, pracownicy MOPR, nauczyciele, opiekunowie usamodzielnienia i opiekunowie tworzący rodziny zastępcze. W ramach 80-godzinnego szkolenia zrealizowanych zostało pięć modułów tematycznych: teoretyczne wprowadzenie do mentoringu, psychologiczne aspekty pracy z usamodzielnianą młodzieżą, doradztwo kariery, formalne i prawne aspekty funkcjonowania opieki zastępczej nad dzieckiem oraz praca metodą projektu. Spośród wszystkich uczestników ośmioro zostało zatrudnionych w charakterze mentorów i przystąpiło do etapu testowania. W okresie od stycznia do sierpnia 2013 r. mentoringiem objęto 24 osoby w wieku lat, w tym wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych, rodzin zastępczych i rodzinnego domu dziecka. Każdy z mentorów pracował indywidualnie z trojgiem podopiecznych w oparciu o kontrakt oraz indywidualny plan pracy. Do kluczowych zadań mentora należało rozpoznanie problemów wychowanka, zapewnienie wsparcia, motywowanie go do korzystania z oferty lokalnych organizacji pozarządowych, firm i instytucji w zakresie szkoleń, praktyk oraz wolontariatu, a także zachęcanie do uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych. Istotne znaczenie miały wyjazdy integracyjne mentorów i podopiecznych, które posłużyły wzajemnemu poznaniu się, a także zacieśnianiu więzi będącej podstawą relacji mentoringowej. Działania mentorów były szeroko wspierane. Systematycznie współpracowali oni z koordynatorem wolontariatu w celu wzmacniania aktywności społecznej, wyrównywania zaległości szkolnych oraz rozwijania zainteresowań podopiecznych. Ponadto regularnie uczestniczyli w superwizji, co dawało im możliwość zdystansowania się do własnej pracy, wymienienia doświadczeń i uzyskania wsparcia. Jednocześnie mentorzy oraz ich podopieczni korzystali z oferty edukacyjnej Ośrodka Konsultacyjno-Szkoleniowego. Istotnym zadaniem mentora była współpraca lokalna, w ramach której wspólnie z koordynatorem wolontariatu organizowane były wizyty studyjne w organizacjach pozarządowych, instytucjach publicznych oraz prywatnych firmach, co dało młodym ludziom możliwość bezpośredniego kontaktu z potencjalnymi pracodawcami i poznania ich wymagań oraz możliwości oferowanych przez lokalny rynek pracy Pokazać jeszcze
Uchwała Nr Rady Miejskiej w Dąbrowie Górniczej z dnia... DRUK NR 9 w sprawie przyjęcia Powiatowego Programu Rozwoju Pieczy Zastępczej w Dąbrowie Górniczej na lata 2015-2017 Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt Bardziej szczegółowo Powiatowy program. rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego. na lata
Powiatowy program rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego na lata 2015 2017 I. Wprowadzenie Zgodnie z art. 180 pkt 1 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 roku o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej Bardziej szczegółowo Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r.
Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r. w sprawie przyjęcia Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego na lata 2015-2017. Na podstawie art. 12 pkt Bardziej szczegółowo S P R A W O Z D A N I E
Białystok, dn. 23.01.2013 r. S P R A W O Z D A N I E z działalności organizatora rodzinnej pieczy zastępczej w roku 2012 Zarządzeniem Nr 1588/11 z dnia 7 grudnia 2011r. Prezydent Miasta Białegostoku wyznaczył Bardziej szczegółowo Uchwała Nr XVI/109/12 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 29 marca 2012 r.
Uchwała Nr XVI/109/12 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 29 marca 2012 r. w sprawie przyjęcia Programu rozwoju pieczy zastępczej powiatu opolskiego na lata 2012-2014. Na podstawie art. 12 pkt 11 ustawy z dnia Bardziej szczegółowo Sprawozdanie z efektów pracy organizatora rodzinnej pieczy zastępczej za rok 2015
Załącznik nr 2 do Uchwały Nr. Rady Powiatu Kościańskiego z dnia Sprawozdanie z efektów pracy organizatora rodzinnej pieczy zastępczej za rok 2015 Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Kościanie Zarządzeniem Bardziej szczegółowo Załącznik Nr 1 do Sprawozdania z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej w Krakowie za rok 2014
Załącznik Nr 1 do Sprawozdania z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej w Krakowie za rok Realizacja uchwały Rady Miasta Krakowa Nr LXXXIII/1267/13 z dnia 25 września 2013 r. w sprawie przyjęcia Bardziej szczegółowo Instytucjonalna piecza zastępcza to system pieczy zastępczej sprawowany w formie całodobowych placówek opiekuńczo wychowawczych.
Załącznik. Nr 1 do Sprawozdania z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej za rok 2013 Realizacja zapisów uchwały Rady Miasta Krakowa Nr LXXXIII/1267/13 z dnia 25 września 2013r. w sprawie przyjęcia Bardziej szczegółowo tel. 89 646-22-01, fax. 89 642-97-71 e-mail: mops@mops.ostroda.pl www: http://mops.ostroda.pl marzec 2014 r.
tel. 89 646-22-01, fax. 89 642-97-71 e-mail: mops@mops.ostroda.pl www: http://mops.ostroda.pl S P R A W O Z D A N I E z realizacji zadań z zakresu wspierania rodziny za rok 2013 marzec 2014 r. I. Uregulowania Bardziej szczegółowo TŁO OPRACOWANIA MODELU PRACY WYCHOWAWCZEJ.
Model pracy wychowawczej ukierunkowanej na edukację i aktywizację zawodową wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych w oparciu o trójsektorową współpracę TŁO OPRACOWANIA MODELU PRACY WYCHOWAWCZEJ. Bardziej szczegółowo Gminny Program Wspierania Rodziny w Gminie Krzykosy na lata
Gminny Program Wspierania Rodziny w Gminie Krzykosy na lata 2016-2018 Krzykosy, 2015 I. WSTĘP Rodzina jako podstawowa komórka społeczna spełnia istotne funkcje zaspokajające potrzeby społeczne, psychiczne Bardziej szczegółowo Załącznik do uchwały Nr XXIII.239.2012 Rady Powiatu Ełckiego z dnia 30 sierpnia 2012 r. POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA 2012-2014
Załącznik do uchwały Nr XXIII.239.2012 Rady Powiatu Ełckiego z dnia 30 sierpnia 2012 r. POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA 2012-2014 I. WSTĘP W dniu 1 stycznia 2012 r. weszła w życie ustawa Bardziej szczegółowo POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ
Załącznik do Uchwały Rady Powiatu POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ I. PODSTAWA PRAWNA 1. Ustawa z dnia 5 czerwca 1998r. o samorządzie powiatowym /Dz. U. z 2001r. Nr 142 poz. 1592 z późn. zm./ Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY POLANICA ZDRÓJ NA LATA 2010-2013
Załącznik do Uchwały Nr XL/222 /2010 Rady Miejskiej w Polanicy Zdroju z dnia 28 stycznia 2010 r. PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY POLANICA ZDRÓJ NA LATA 2010-2013 1.Wstęp Program Aktywności Lokalnej Bardziej szczegółowo Mieszkania chronione dla młodzieży opuszczającej pieczę zastępczą w Małopolsce Analiza dostępności i zapotrzebowania Wyniki badania
Mieszkania chronione dla młodzieży opuszczającej pieczę zastępczą w Małopolsce Analiza dostępności i zapotrzebowania Wyniki badania 22.04.2015 r., Kraków O badaniu Cel przedsięwzięcia: Wypracowanie rekomendacji Bardziej szczegółowo PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ W MIEŚCIE KALISZU NA LATA
Załącznik do uchwały Nr XVIII/206/2015 Rady Miejskiej Kalisza Z dnia 29 grudnia 2015 r. PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ W MIEŚCIE KALISZU NA LATA 2016-2018 SPIS TREŚCI 1. WSTĘP1 2. DIAGNOZA PIECZY ZASTĘPCZEJ Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr XV/106/2016 RADY MIEJSKIEJ GMINY NEKLA z dnia 30 marca 2016 r.
UCHWAŁA Nr XV/106/2016 RADY MIEJSKIEJ GMINY NEKLA z dnia 30 marca 2016 r. w sprawie przyjęcia Miejsko Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2016 2018 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXXVIII/387/13 RADY MIEJSKIEJ W ŁASKU. z dnia 15 maja 2013 r.
UCHWAŁA NR XXXVIII/387/13 RADY MIEJSKIEJ W ŁASKU z dnia 15 maja 2013 r. w sprawie Gminnego Programu Wspierania Rodziny w Gminie Łask na lata 2013-2015 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ POWIATU ŻARSKIEGO NA LATA
Załącznik do Uchwały Nr... Rady Powiatu Żarskiego z dnia..2016 r. PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ POWIATU ŻARSKIEGO NA LATA 2016-2021 Żary, 2016 r. 1 SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE.3 II. DIAGNOZA..4 III. CEL Bardziej szczegółowo URZĄD STATYSTYCZNY W KRAKOWIE
URZĄD STATYSTYCZNY W KRAKOWIE 31-223 Kraków, ul. Kazimierza Wyki 3 e-mail:sekretariatuskrk@stat.gov.pl tel. 12 415 60 11 Internet: http://www.stat.gov.pl/krak Informacja sygnalna - Nr 6 Data opracowania Bardziej szczegółowo z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej
Projekt z dnia 11 sierpnia 2011 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej Na podstawie art. 52 ustawy Bardziej szczegółowo Rodzicielstwo Zastępcze
Rodzicielstwo Zastępcze Naturalnym środowiskiem rozwoju dziecka jest rodzina. Powinna ona być pierwszą i podstawową szkołą miłości. Dorastanie poza środowiskiem rodzinnym moŝe skutkować w przyszłości róŝnorodnymi Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO ZA ROK 2014
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY ZA ROK 2014 GŁUCHOŁAZY, 2015r. 1 SPIS TREŚCI WSTĘP...3 1. SYSTEM PIECZY ZASTĘPCZEJ - DEFINICJA...4 2. ZADANIA GMINY...4 3. PODSUMOWANIE. 9 Bardziej szczegółowo Załącznik do Uchwały Nr XX/90/08 Rady Powiatu w Wąbrzeźnie z dnia 29 września 2008r. Powiatowy Program Aktywności Lokalnej na lata
Załącznik do Uchwały Nr XX/90/08 Rady Powiatu w Wąbrzeźnie z dnia 29 września 2008r. Powiatowy Program Aktywności Lokalnej na lata 2008-2013 Wąbrzeźno, wrzesień 2008 -2- Spis treści Wstęp Rozdział 1. Nawiązanie Bardziej szczegółowo Problematyka społeczna w działaniach Obserwatorium Integracji Społecznej
Problematyka społeczna w działaniach Obserwatorium Integracji Społecznej Nowe wyzwania w polityce społecznej Wspólnota działania - Polskie i amerykańskie modele pracy na rzecz rodziny doświadczającej problemów Bardziej szczegółowo PROGRAM LOKALNY W ZAKRESIE OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W MIEŚCIE OSTROŁĘKA
Uchwała nr Rady Powiatu w Płocku z dnia Projekt w sprawie zatwierdzenia sprawozdania z efektów pracy Organizatora Rodzinnej Pieczy Zastępczej z realizacji zadań w zakresie organizacji pieczy zastępczej Bardziej szczegółowo Załącznik do Uchwały Nr XXXV/244/13 Rady Gminy Wilczyn z dnia 26 marca 2013 r. PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE WILCZYN NA LATA 2013 2015
Załącznik do Uchwały Nr XXXV/244/13 Rady Gminy Wilczyn z dnia 26 marca 2013 r. PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE WILCZYN NA LATA I. WSTĘP Program Wspierania Rodzin Gminy Wilczyn na lata zwany dalej Programem Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY ZA ROK 2014
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY ZA ROK 2014 2015r. I. Wprowadzenie Wdrażanie modelowych rozwiązań pracy z rodziną wieloproblemową, w szczególności rozwój pracy socjalno- Bardziej szczegółowo Program Rozwoju Pieczy Zastępczej w Powiecie Średzkim na lata 2015-2017
Załącznik do Uchwały Nr VI/31/2015 Rady Powiatu Średzkiego z dnia 19 lutego 2015 roku Program Rozwoju Pieczy Zastępczej w Powiecie Średzkim na lata 2015-2017 1 Spis treści: I. WPROWADZENIE.3 II. DIAGNOZA Bardziej szczegółowo 3. Chorzy psychicznie, w rozumieniu ustawy o ochronie zdrowia psychicznego
Działania Klubu Integracji Społecznej od 2010 roku. TUTUŁ PROGRAMU Zwiększenie szans na zatrudnienie i podniesienie kompetencji społecznych poprzez stworzenie kompleksowego systemu wsparcia dla osób zagrożonych Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2014-2016 W GMINIE KOZIENICE
Załącznik do uchwały Nr XXXVIII/395/2013r. Rady Miejskiej w Kozienicach z dnia 27 listopada 2013r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2014-2016 W GMINIE KOZIENICE Kozienice 2013 I WPROWADZENIE W Bardziej szczegółowo Kielce, dnia 14 lutego 2013 r. Poz. 899 UCHWAŁA NR XXIV/268/2012 RADY MIASTA SANDOMIERZA. z dnia 19 grudnia 2012 r.
Załącznik do uchwały Nr XXVII/204/2013 Rady Gminy Kołczygłowy z dnia 11 marca 2013 r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015 Gmina Kołczygłowy I. Wprowadzenie Rodzina to podstawowa komórka Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR IV/30/15 RADY POWIATU DZIERŻONIOWSKIEGO. z dnia 27 stycznia 2015 r.
UCHWAŁA NR IV/30/15 RADY POWIATU DZIERŻONIOWSKIEGO z dnia 27 stycznia 2015 r. w sprawie przyjęcia "Trzyletniego powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej na lata 2015-2017" Na podstawie art. 4 ust. Bardziej szczegółowo Kisielice,
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPIERANIA RODZINY I SYSTEMIE PIECZY ZASTĘPCZEJ W MIEJSKO-GMINNYM OŚRODKU POMOCY SPOŁECZNEJW KISIELICACH ZA 2015 ROK ORAZ PRZEDSTAWIENIE POTRZEB ZWIĄZANYCH Z REALIZACJĄ Bardziej szczegółowo SZCZEGÓŁOWY OPIS PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA
SZCZEGÓŁOWY OPIS PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA Załącznik nr 1 do SIWZ 1. Informacje ogólne Przeprowadzenie badania społecznego na temat: Diagnoza systemu pieczy zastępczej w woj. podlaskim w ramach realizowanego Bardziej szczegółowo Załącznik do uchwały Nr XXXII/483/2009 Rady Miejskiej Środy Wielkopolskiej z dnia 20 sierpnia 2009 roku. Program Aktywności Lokalnej
Załącznik do uchwały Nr XXXII/483/2009 Rady Miejskiej Środy Wielkopolskiej z dnia 20 sierpnia 2009 roku Program Aktywności Lokalnej dla Miasta i Gminy Środa Wielkopolska na lata 2009 2013 I. Wprowadzenie Bardziej szczegółowo SAMORZĄDY W OBLICZU WEJŚCIA W ŻYCIE USTAWY O WSPIERANIU RODZINY I SYSTEMIE PIECZY ZASTĘPCZEJ
SAMORZĄDY W OBLICZU WEJŚCIA W ŻYCIE USTAWY O WSPIERANIU RODZINY I SYSTEMIE PIECZY ZASTĘPCZEJ PODZIAŁ KOMPETENCJI MIĘDZY SAMORZĄDAMI GMINA POWIAT WOJEWÓDZTWO Wspieranie rodziny Piecza zastępcza Piecza zastępcza Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA MIASTA PŁOCKA NA LATA 2008-2013
Załącznik do Uchwały nr 345/XXIV/08 Rady Miasta Płocka z dnia 27 maja 2008 roku PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA MIASTA PŁOCKA NA LATA 2008-2013 P Ł O C K 1 PŁOCK, maj 2008 SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE...3 Bardziej szczegółowo ul. Brzeska 41, 21-500 Biała Podlaska tel. (0-83) 343-70-66 tel./fax (0-83) 343-29-82 www.pcpr.powiatbialski.pl pcprbp@wp.pl
POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE ul. Brzeska 41, 21-500 Biała Podlaska tel. (0-83) 343-70-66 tel./fax (0-83) 343-29-82 www.pcpr.powiatbialski.pl pcprbp@wp.pl Sprawozdanie z efektów pracy koordynatorów Bardziej szczegółowo Powiatowy Program Opieki nad Dzieckiem i Rodziną Powiatu Limanowskiego na lata: 2009-2014
Powiatowy Program Opieki nad Dzieckiem i Rodziną Powiatu Limanowskiego na lata: 2009-2014 Celem programu jest zapewnienie kompleksowej opieki oraz wsparcia dzieciom i rodzinom z terenu Powiatu Limanowskiego Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXVII/22/2013 RADY GMINY PIERZCHNICA. z dnia 6 maja 2013 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata
UCHWAŁA NR XXVII/22/2013 RADY GMINY PIERZCHNICA z dnia 6 maja 2013 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca 1990 r. Bardziej szczegółowo Szczecin, marzec 2009 r.
Projekt Realizacyjny do Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych w Szczecinie na lata 2009-2015, Przyjęty zgodnie z Uchwałą nr XXX/742/08 Rady Miasta Szczecin z dnia 18 grudnia 2008 r. LOKALNY SYSTEM Bardziej szczegółowo z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej
Projekt z dnia 2 grudnia 2011 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej Na podstawie art. 52 ustawy z Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE PILZNO NA LATA 2013-2015
GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE PILZNO NA LATA 2013-2015 Pilzno, kwiecień 2013 I. Wprowadzenie Rodzina jest podstawowym środowiskiem funkcjonowania i rozwoju dziecka, które powinno zapewnić Bardziej szczegółowo Wydział Wspierania Rodzinnej Pieczy Zastępczej Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej w Łodzi. Jacek Kędzierski
Wydział Wspierania Rodzinnej Pieczy Zastępczej Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej w Łodzi Jacek Kędzierski Rodzinne formy pieczy zastępczej receptą na kryzys współczesnej rodziny perspektywa organizatora Bardziej szczegółowo Streszczenie projektu systemowego Systematycznie do celu na lata 2012-2014
Uchwała Nr XVIII/304/11 Rady Miasta Gdańska z dnia 29 września 2011 roku w sprawie zatwierdzenia działań projektu systemowego Systematycznie do celu na lata 2012-2014 realizowanego ze środków: Europejskiego Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z EFEKTÓW PRACY OŚRODKA RODZINNEJ PIECZY ZASTĘPCZEJ W KIELCACH ZA ROK 2014
SPRAWOZDANIE Z EFEKTÓW PRACY OŚRODKA RODZINNEJ PIECZY ZASTĘPCZEJ W KIELCACH ZA ROK 2014 Ośrodek Rodzinnej Pieczy Zastępczej w Kielcach wyznaczony przez Prezydenta Miasta Kielce Pana Wojciecha Lubawskiego Bardziej szczegółowo Załącznik nr 1 do Uchwały Rady Powiatu w Żywcu Nr... z dnia... POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ W POWIECIE ŻYWIECKIM NA LATA 2015-2017
Załącznik nr 1 do Uchwały Rady Powiatu w Żywcu Nr... z dnia... POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ W POWIECIE ŻYWIECKIM NA LATA 2015-2017 Spis treści I. Wstęp... 3 II. Charakterystyka i analiza Bardziej szczegółowo mgr Małgorzata Bejnarowicz Dyrektor PCPR Kętrzyn, 2013 r.
ROCZNE SPRAWOZDANIE Z DZIAŁALNOŚCI POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W KĘTRZYNIE ORAZ ZESTAWIENIE POTRZEB W ZAKRESIE SYSTEMU PIECZY ZASTĘPCZEJ ZA 2012 ROK mgr Małgorzata Bejnarowicz Dyrektor PCPR Kętrzyn, Bardziej szczegółowo Załącznik do uchwały Nr XXII/137/2013 Rady Gminy Żyrzyn z dnia 21 sierpnia 2013r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE ŻYRZYN NA LATA 2013 2015
Załącznik do uchwały Nr XXII/137/2013 Rady Gminy Żyrzyn z dnia 21 sierpnia 2013r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE ŻYRZYN NA LATA 2013 2015 1 I. WPROWADZENIE Rodzina stanowi dla dziecka najlepsze Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPIERANIA RODZINY ZA. 2014 r. ORAZ PRZEDSTAWIENIE POTRZEB ZWIĄZANYCH Z REALIZACJĄ ZADAŃ
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPIERANIA RODZINY ZA 2014 r. ORAZ PRZEDSTAWIENIE POTRZEB ZWIĄZANYCH Z REALIZACJĄ ZADAŃ zgodnie z art. 179 ust. 1 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu Bardziej szczegółowo POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA
Załacznik do Uchwały Rady Powiatu Golubsko-Dobrzyńskiego Nr. z dnia.. POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA 2015 2017 Golub-Dobrzyń 2016 1 Spis treści: I. Wstęp...3 II. Charakterystyka i Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR X/6/16 RADY GMINY ZBÓJNA. z dnia 31 marca 2016 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata
UCHWAŁA NR X/6/16 RADY GMINY ZBÓJNA z dnia 31 marca 2016 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2016 2018 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o Bardziej szczegółowo Kolonowskie na lata 2013 2015
UCHWAŁA NR XXX/248/13 RADY MIEJSKIEJ W KOLONOWSKIEM z dnia 24 czerwca 2013roku w sprawie uchwalenia 3-letniego Gminnego Program Wspierania Rodziny dla Gminy Kolonowskie na lata 2013 2015 Na podstawie art. Bardziej szczegółowo URZĄD STATYSTYCZNY W KRAKOWIE
URZĄD STATYSTYCZNY W KRAKOWIE 31-223 Kraków, ul. Kazimierza Wyki 3 e-mail:sekretariatuskrk@stat.gov.pl tel. 12 415 60 11 Internet: http://www.stat.gov.pl/krak Informacja sygnalna - Nr 7 Data opracowania Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR. RADY MIEJSKIEJ W ZAWIDOWIE. z dnia. w sprawie: Programu Wspierania Rodziny Gminy Miejskiej Zawidów na lata 2012 2014
PROJEKT UCHWAŁA NR. RADY MIEJSKIEJ W ZAWIDOWIE z dnia. w sprawie: Programu Wspierania Rodziny Gminy Miejskiej Zawidów na lata 2012 2014 Na podstawie art. 176 pkt 1, 179 ust. 2 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 Bardziej szczegółowo USAMODZIELNIENIE WYCHOWANKÓW PLACÓWEK OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZYCH W POWIECIE MIŃSKIM
USAMODZIELNIENIE WYCHOWANKÓW PLACÓWEK OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZYCH W POWIECIE MIŃSKIM Pełnoletni wychowankowie objęci pomocą na podstawie przepisów ustawy z dnia 09 czerwca 2011 roku o wspieraniu rodziny Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY I ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ W SOPOCIE NA LATA ZA 2012 ROK
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY I ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ W SOPOCIE NA LATA 2012-2014 ZA 2012 ROK MARZEC 2013 WPROWADZENIE Program Wspierania Rodziny i Rozwoju Pieczy Zastępczej Bardziej szczegółowo S MI NI STER Warszawa, dnia iipca 2013 r. PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ
S MI NI STER Warszawa, dnia iipca 2013 r. PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ DSR-I-0 74-79 1 1-PW/12 Pan Marek Michalak Rzecznik Praw Dziecka Odpowiadając na pismo, znak: ZEW/500/32-1/2012/ZA, dotyczące sprawowania Bardziej szczegółowo Raport Asystentura rodziny w Wielkopolsce
wiedza zmienia przyszłość PODNOSZENIE KWALIFIKACJI KADR POMOCY I INTEGRACJI SPOŁECZNEJ W WIELKOPOLSCE ROPS Poznań Raport Asystentura rodziny w Wielkopolsce Projekt współfinansowany przez Unię Europejską Bardziej szczegółowo System pieczy zastępczej w Polsce
System pieczy zastępczej w Polsce służącego weryfikacji procesu deinstytucjonalizacji pieczy zastępczej w Działania prewencyjne Zgodnie z nowelą KRiO z 2016 roku, dziecko może trafić do pieczy zastępczej Bardziej szczegółowo Uchwała nr Rady Powiatu w Płocku
Uchwała nr Rady Powiatu w Płocku z dnia Projekt w sprawie zatwierdzenia sprawozdania z efektów pracy Organizatora Rodzinnej Pieczy Zastępczej z realizacji zadań w zakresie organizacji pieczy zastępczej Bardziej szczegółowo Diagnoza podstawą działania. Funkcjonowanie Obserwatorium Polityki Społecznej w perspektywie 2020 r.
Diagnoza podstawą działania. Funkcjonowanie Obserwatorium Polityki Społecznej w perspektywie 2020 r. W latach 2009-2014 w funkcjonowało Obserwatorium Integracji Społecznej: projekt ogólnopolski w ramach Bardziej szczegółowo Uchwała nr XIX/123/2008 Rady Powiatu Sztumskiego z dnia 27 marca 2008 roku
Uchwała nr XIX/123/2008 Rady Powiatu Sztumskiego z dnia 27 marca 2008 roku w sprawie przyjęcia sprawozdania z działalności Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie w Sztumie za 2007 rok Na podstawie art. 112 Bardziej szczegółowo Raport z realizacji w 2013 roku Powiatowego Programu Rozwoju Pieczy Zastępczej na lata 2012 2014.
Załącznik nr 2 Raport z w 2013 roku Powiatowego Programu Rozwoju Pieczy Zastępczej na lata 2012 2014. Powiatowy Program Rozwoju Pieczy Zastępczej na lata 2012-2014 został przyjęty uchwałą nr XIX/114/2012 Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR IX/170/15 RADY MIASTA KATOWICE. z dnia 29 maja 2015 r.
UCHWAŁA NR IX/170/15 RADY MIASTA KATOWICE z dnia 29 maja 2015 r. w sprawie przyjęcia sprawozdania z efektów pracy organizatora rodzinnej pieczy j za 2014 rok. Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt 3a) oraz art. Bardziej szczegółowo Harmonogram realizacji działań w 2014r. Miejskiego Programu Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie na terenie miasta Poznania w latach 2011-2020
Harmonogram realizacji działań w 2014r. Miejskiego Programu Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie na terenie miasta Poznania w latach 2011-2020 Propozycje działań realizowanych w ramach programu zostały Bardziej szczegółowo PROGRAM BUDOWANIA MIEJSKIEGO SYSTEMU PROFILAKTYKI I OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W LESZNIE NA LATA 2010-2013
PROGRAM BUDOWANIA MIEJSKIEGO SYSTEMU PROFILAKTYKI I OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W LESZNIE NA LATA 2010-2013 LESZNO PAŹDZIERNIK 2009r. WSTĘP Opieka nad dzieckiem i rodziną jest bardzo szeroka i dotyczy Bardziej szczegółowo Zadania realizowane przez gminy
Zmiany do Wytycznych w zakresie realizacji przedsięwzięć w obszarze włączenia społecznego i zwalczania ubóstwa z wykorzystaniem środków Europejskiego Funduszu Społecznego i Europejskiego Funduszu Rozwoju Bardziej szczegółowo Uchwała Rady Gminy Zebrzydowice. z dnia sierpnia 2012 r
Uchwała Rady Gminy Zebrzydowice z dnia sierpnia 2012 r w sprawie przyjęcia Programu Wspierania Rodziny w Gminie Zebrzydowice na lata 2012-2014 Na podstawie art. 176 pkt 1, art. 179 ust 2 ustawy z dnia Bardziej szczegółowo POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA 2015 2017
Załącznik do Uchwały Nr../../2014 Rady Powiatu w Elblągu z dnia.. grudnia 2014 roku POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA 2015 2017 Elbląg, grudzień 2014 roku SPIS TREŚCI I. Wstęp str. 3 Bardziej szczegółowo Innowacyjny model aktywizacji
Innowacyjny model aktywizacji zawodowej uczestników WTZ Temat innowacyjny: "Współpraca podmiotów działających w obszarze zatrudnienia oraz integracji i pomocy społecznej z przedsiębiorcami w zakresie ułatwiania Bardziej szczegółowo Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr Rady Miasta Konina z dnia 2015 roku. Program aktywizująco wspierający dla mieszkańców mieszkań chronionych
Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr Rady Miasta Konina z dnia 2015 roku Program aktywizująco wspierający dla mieszkańców mieszkań chronionych Spis treści: Listopad 2015 I. Wstęp.. 3 II. Opis problemu... 4 III. Bardziej szczegółowo PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY GNOJNIK NA ROK Załącznik Nr 1 do Uchwały nr III/18/15 Rady Gminy Gnojnik z dnia 30 stycznia 2015 r.
Załącznik Nr 1 do Uchwały nr III/18/15 Rady Gminy Gnojnik z dnia 30 stycznia 2015 r. PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY GNOJNIK NA ROK 2015 GNOJNIK 2015 SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE II. CELE PROGRAMU Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR XXIV/268/2012 RADY MIASTA SANDOMIERZA. z dnia 19 grudnia 2012 r.
UCHWAŁA NR XXIV/268/2012 RADY MIASTA SANDOMIERZA z dnia 19 grudnia 2012 r. w sprawie uchwalenia Gminnego Programu Wspierania Rodziny na lata 2013-2015 w Gminie Sandomierz Na podstawie art. 18 ust.2 pkt.15 Bardziej szczegółowo POWIATOWY PROGRAM OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ NA LATA 2009-2015
Załącznik do Uchwały Nr XXVIII/146/2009 Rady Powiatu w Brodnicy Z dnia 16 marca 2009 r. POWIATOWY PROGRAM OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ NA LATA 2009-2015 Brodnica, 2009 r. Rozdział 1 Wstęp i charakterystyka Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR IX/47/2015 RADY POWIATU GOLUBSKO-DOBRZYŃSKIEGO. z dnia 26 marca 2015 r.
UCHWAŁA NR IX/47/2015 RADY POWIATU GOLUBSKO-DOBRZYŃSKIEGO z dnia 26 marca 2015 r. w sprawie przyjęcia do realizacji Powiatowego Programu Rozwoju Pieczy Zastępczej na lata 2015-2017 w Powiecie Golubsko-Dobrzyńskim Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE LUBAWA NA LATA 2012 2014
Załącznik do uchwały Nr XIX/119/12 Rady Gminy Lubawa z dnia 31 października 2012r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE LUBAWA NA LATA 2012 2014 1 Spis treści Wstęp. 3 1. Diagnoza środowiska lokalnego.. Bardziej szczegółowo MÓJ DOM BEZ PRZEMOCY - program działań profilaktycznych i edukacyjnych dla ofiar przemocy przebywających w Domach dla Samotnych Matek z Dziećmi Markot
MÓJ DOM BEZ PRZEMOCY - program działań profilaktycznych i edukacyjnych dla ofiar przemocy przebywających w Domach dla Samotnych Matek z Dziećmi Markot Projekt realizowany w okresie: czerwiec 2014 listopad Bardziej szczegółowo Zapytanie o wycenę nr 9/26494/2014
Warszawa, 27.10.2014 r. Zapytanie o wycenę nr 9/26494/2014 Zamawiający ECORYS Polska Sp. z o. o. w związku z realizacją projektu innowacyjnego PI Nawigator zdobywców przyszłości (nr projektu POKL.07.02.01-18-010/12), Bardziej szczegółowo MENTORING W PRAKTYCE. opracowanie: Małgorzata Tarkowska, Anna Sołtys
MENTORING W PRAKTYCE opracowanie: Małgorzata Tarkowska, Anna Sołtys IW EQUAL Wychowankowie domów dziecka nowe szanse, lepsze jutro Fundacja Rainer Tower Hamlets Leasing Care Service Mentoring Scheme miasta Bardziej szczegółowo WYDARZENIA W CZĘŚCI EDUKACYJNEJ PROJEKTU. Newsletter 18. Projekt Koordynacja na rzecz aktywnej integracji
Newsletter 18 Projekt Koordynacja na rzecz aktywnej integracji WYDARZENIA W CZĘŚCI EDUKACYJNEJ PROJEKTU Seminarium - Ochrona danych osobowych, Warszawa, 17 czerwca 2013 r. Przegląd wydarzeń w projekcie Bardziej szczegółowo PROGRAM POMOCY DZIECKU I RODZINIE DLA POWIATU CHOJNICKIEGO NA LATA 2008 2010
Załącznik do uchwały Nr XV/124/2008 Rady Powiatu Chojnickiego z dnia 17 kwietnia 2008r. PROGRAM POMOCY DZIECKU I RODZINIE DLA POWIATU CHOJNICKIEGO NA LATA 2008 2010 Opracowanie: Powiatowe Centrum Pomocy Bardziej szczegółowo PROJEKT KROK W DOROSŁOŚĆ
KROK W DOROSŁOŚĆ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ POWIAT KWIDZYŃSKI, POPRZEZ POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE W KWIDZYNIE, WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ, W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO. Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015
GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015 Rodzina jest pierwszym i głównym środowiskiem wychowawczym. To właśnie w niej tworzą się określone normy regulujące zachowania jej członków, a także Bardziej szczegółowo Młodzież opuszczająca placówki opiekuńczo-wychowawcze w świetle wyników badania Wykluczenie społeczne w Małopolsce strategie przeciwdziałania
Młodzież opuszczająca placówki opiekuńczo-wychowawcze w świetle wyników badania Wykluczenie społeczne w Małopolsce strategie przeciwdziałania Kraków, 07.03.2014 Młodość ku indywidualizacji Młodość jako Bardziej szczegółowo INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA
INDYWIDUALNY PROGRAM USAMODZIELNIENIA wychowanka z: domu pomocy społecznej/ domu samotnej matki/ schroniska dla nieletnich/ zakładu poprawczego/ specjalnego ośrodka szkolnowychowawczego/ specjalnego ośrodka Bardziej szczegółowo Przygotowanie do usamodzielnienia ciężarnych wychowanek placówki resocjalizacyjno rewalidacyjnej na przykładzie Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w
Przygotowanie do usamodzielnienia ciężarnych wychowanek placówki resocjalizacyjno rewalidacyjnej na przykładzie Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Kwidzynie Analizą badawczą objęto 27 wychowanek ciężarnych Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR... RADY MIASTA KATOWICE. z dnia... r. w sprawie przyjęcia "Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej na lata 2015-2017"
Projekt UCHWAŁA NR... RADY MIASTA KATOWICE z dnia...... r. w sprawie przyjęcia "Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej na lata 2015-2017" Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt 3a) w związku z art. 92 Bardziej szczegółowo Uchwała Nr LI/702/2010 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 24 czerwca 2010 roku. w sprawie nadania statutu Miejskiemu Ośrodkowi Pomocy Społecznej w Kaliszu
Uchwała Nr LI/702/2010 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 24 czerwca 2010 roku w sprawie nadania statutu Miejskiemu Ośrodkowi Pomocy Społecznej w Kaliszu Na podstawie art. 7 ust. 1 pkt 6 i 18 ust. 1 ustawy Bardziej szczegółowo Rola wsparcia rodzicielstwa zastępczego
Rola wsparcia rodzicielstwa zastępczego Cel szkolenia: Celem szkolenia jest pogłębienie wiedzy z obszaru formalnych i psychologicznych aspektów rodzicielstwa zastępczego. Poszerzenie umiejętności promowania Bardziej szczegółowo Sprawozdanie z realizacji zadań z zakresu wspierania rodziny za 2013 rok
Sprawozdanie z realizacji zadań z zakresu wspierania rodziny za 2013 rok Smołdzino, marzec 2014 1 Na podstawie art. 179. Ustawy z dn. 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej Bardziej szczegółowo jest ze wszech miar właściwe. Jednak z posiadanych przeze mnie informacji wynika,
RZECZPOSPOLiTA POLSKA Rzecznik Praw Dziecka Marek Michalak Warszawa, b październha 2013 rol ZEW/500/40/2013/ZA Pan Wiadysiaw Kosiniak-Kamysz Minister Pracy i Polityki Społecznej z niepokojem przyjmuję Bardziej szczegółowo Komentarz do art. 52 ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej:
Komentarz do art. 52 ustawy o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej: Art. 52. Minister właściwy do spraw rodziny określi, w drodze rozporządzenia, liczbę godzin szkoleń i zakres programowy szkoleń Bardziej szczegółowo Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy
Obszary tematyczne do pytań na egzamin dyplomowy I. Wspólne hasła tematyczne, dla studentów specjalność: pedagogika opiekuńcza i praca z rodziną, resocjalizacja 1. Adaptacja społeczna 2. Agresja 3. Ankieta Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr L/293/2010. Rady Miejskiej w Ostródzie. z dnia 19 lutego 2010 roku
UCHWAŁA Nr L/293/2010 Rady Miejskiej w Ostródzie z dnia 19 lutego 2010 roku w sprawie przyjęcia Miejskiego Programu Aktywności Lokalnej na lata 2010-2013 realizowanego w ramach projektu systemowego Wsparcie Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE DZIEMIANY WPROWADZENIE. Rozdział 1
Załącznik do Uchwały XX/100/16 Rady Gminy Dziemiany z dnia 18.03.2016r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE DZIEMIANY WPROWADZENIE Do zadań własnych określonych w ustawie o wspieraniu rodziny i Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres