Source: http://docplayer.pl/5443421-Sprawozdanie-z-nadzoru-pedagogicznego-sprawowanego-przez-pomorskiego-kuratora-oswiaty-w-okresie-od-1-czerwca-2014-r-do-31-maja-2015-r.html
Timestamp: 2018-11-13 03:07:28
Legal References Found: art. 35
 art. 9
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 2
 art. 9
 art. 2
 art. 2
 art. 2

Document Content:
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. - PDF
Download "Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r."
1 Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r. 1
2 Spis treści 1. Wstęp Ewaluacja Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2014 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów...12 Część B (okres od 1 września 2014 r. do 31 maja 2015 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań Część C (okres od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.) 2.5. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji Rekomendacje na następny rok szkolny Kontrola Kontrole planowe...72 Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2014 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki kontroli planowych Zgodność realizacji obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznej szkole podstawowej Realizacja przez publiczne placówki doskonalenia nauczycieli zadania polegającego na organizowaniu i prowadzeniu doskonalenia zawodowego nauczycieli w zakresie wynikającym z kierunków realizacji przez kuratorów oświaty polityki oświatowej państwa, ustalanych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, zgodnie z art. 35 ust. 2 pkt 1 ustawy o systemie oświaty Część B (okres od 1 września 2014 r. do 31 maja 2015 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych Wyniki i wnioski z poszczególnych kontroli planowych Zgodność realizacji wybranych obowiązkowych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum Realizacja przez szkołę obowiązku prowadzenia zajęć wychowania fizycznego 2
3 Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem Prawidłowość organizacji zajęć rewalidacyjnych, w tym liczba godzin i rodzaj tych zajęć oraz ich zgodność z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność w szkole ogólnodostępnej Prawidłowość wydawania przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno - pedagogicznych orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego Część C (okres od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.) Wnioski wynikające z kontroli planowych Kontrole doraźne (okres od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.) Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli doraźnych Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli Wyniki kontroli doraźnych Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych 4. Wspomaganie (okres od 1 czerwca 2014 r. do 31 maja 2015 r.) Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli Promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek Inne działania wspomagające Wnioski z działalności wspomagającej
4 1. Wstęp Podstawą prawną opracowania niniejszego raportu jest 19 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z dnia 9 października 2009 r. Nr.168 poz z późn. zm.). Raport zawiera wyniki i wnioski z realizacji nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w województwie pomorskim w roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2014 roku) oraz w 2014/2015 (w okresie od 1 września 2014 roku do 31 maja 2015 roku). W okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2014 roku wykonano 85 ewaluacji zewnętrznych całościowych i problemowych, przeprowadzono 7 kontroli planowych i 32 kontrole doraźne. Stwierdzono, że dominującym poziomem spełniania wymagań przez szkoły i placówki jest poziom wysoki 67,3%. Poziom bardzo wysoki stanowi 17,8%, średni 13,2%, podstawowy 1,7% i niski - 0%. W okresie od 1 września 2014 roku do 31 maja 2015 roku wykonano 315 ewaluacji zewnętrznych całościowych i problemowych, przeprowadzono 380 kontroli planowych i 276 kontroli doraźnych. Stwierdzono, że dominującym poziomem spełniania wymagań przez szkoły i placówki jest poziom wysoki 71,8%. Poziom bardzo wysoki stanowi 9,6%, średni 15,5%, podstawowy 2,4% i niski 0,7 %. Rekomendacje dotyczące poprawy jakości pracy szkół i placówek w województwie: 1) Wspieranie nauczycieli w doskonaleniu ich umiejętności w zakresie planowania procesu edukacyjnego ze szczególnym uwzględnieniem włączania uczniów w organizację pracy na lekcji oraz budowanie atmosfery sprzyjającej uczeniu się. 2) Upowszechnianie wśród nauczycieli wiedzy na temat nowatorstwa w procesie uczenia się i nauczania oraz doskonalenie ich umiejętności w zakresie oceniania skutków i adekwatności nowatorskich działań do zdiagnozowanych potrzeb uczniów. 3) Wspieranie nauczycieli w doskonaleniu umiejętności prowadzenia diagnozy osiągnięć uczniów i wykorzystywania wniosków w planowaniu procesu indywidualizacji nauczania. 4
5 4) Doskonalenie umiejętności nauczycieli szkół i placówek w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 5) Rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwzględnieniem potrzeb rozwojowych ucznia. 6) Doskonalenie pracy szkół w zakresie prowadzenia analizy osiągnięć i sukcesów uczniów oraz określania kryteriów wzrostu efektów kształcenia i wychowania. 7) Inspirowanie gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych do poszukiwania sposobów na zwiększenie zaangażowania rodziców w życie szkoły. 8) Wspomaganie szkół i placówek w zakresie zapewniania bezpieczeństwa w szkole, w tym rozpoznawania zagrożeń, mających wpływ na poczucie bezpieczeństwa uczniów, planowania i realizacji skutecznych działań zapobiegających zachowaniom agresywnym i przemocy wśród rówieśników. 9) Wspieranie dyrektorów szkół i placówek w zakresie organizowania edukacji wczesnoszkolnej oraz w obszarze zapewniania opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie. 10) Wspieranie pracy dyrektorów i rad pedagogicznych szkół i placówek kształcenia zawodowego w dostosowaniu do potrzeb uczniów w przygotowaniu ich do funkcjonowania na rynku pracy. 11) Inspirowanie dyrektorów do podejmowania działań w ramach pełnionego nadzoru pedagogicznego, motywujących nauczycieli do powszechniejszego stosowania nowoczesnych pomocy i środków dydaktycznych, stwarzających warunki do samodzielności poznawczej uczniów. 12) Wspieranie dyrektorów szkół i placówek w praktycznym stosowaniu przepisów prawa, ze szczególnym uwzględnieniem prawa wewnątrzszkolnego. 13) Wdrażanie działań w zakresie doradztwa zawodowego w szkołach i placówkach. 5
6 2. Ewaluacja Część A (okres od 1 czerwca do 31 sierpnia 2014 r.) 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2013/2014 (w okresie od 1 czerwca 2014 r. do 31 sierpnia 2014 r.) przeprowadzono 85 ewaluacji zewnętrznych, w tym 6 całościowych oraz 79 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2013/14 (w okresie od 1 czerwca do 31 sierpnia 2014 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe Łącznie Przedszkola specjalne Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika Zasadnicze szkoły zawodowe Szkoły specjalne Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy o systemie oświaty Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowo-wychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt Kolegia pracowników służb społecznych Suma
7 W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano 330 ewaluacji, w tym 207 w szkołach samodzielnych i 123 w zespołach szkół. Od 1 czerwca 2014 r. do 31 sierpnia 2014 r. przeprowadzono 85 ewaluacji, w tym 60 w szkołach samodzielnych i 25 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2013/2014 zaplanowano przeprowadzenie 330 (łączna liczba) ewaluacji, w tym: 33 (liczba) ewaluacji całościowych oraz 297 (liczba) ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 69 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 126 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 8 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 17 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 3 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 8 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 99 ewaluacji. Od 1 czerwca 2014 r. do 31 sierpnia 2014 r. przeprowadzono 85 ewaluacji, w tym 6 (liczba) ewaluacji całościowych oraz 79 (liczba) ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: 7
8 a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 31 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 14 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno pedagogicznych i bibliotekach pedagogicznych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 4 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 1 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 3 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 21 ewaluacji. W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 sierpnia 2014 roku) zrealizowano 330 (łączna liczba) ewaluacji, co stanowi 100% planu, w tym 34 (liczba) ewaluacji całościowych - 10,3% planu, 296 (liczba) ewaluacji problemowych - 89,7 % planu, w ramach wymagań: a) wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/ ewaluacji - 72,7 % planu; b) wybranych przez kuratora oświaty - 90 ewaluacji - 27,3 % planu. W roku szkolnym 2013/2014 (do 31 sierpnia 2014 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 7 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), stwierdzając: zasadność zgłoszonych zastrzeżeń w całości - 2 przypadków; zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń - 3 przypadków; brak zasadności zgłoszonych zastrzeżeń - 2 przypadków. 8
9 2.2. Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach). I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Szkoły podstawowe* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych III. Gimnazja* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 9
10 IV. Licea ogólnokształcące* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Technika* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Zasadnicze szkoły zawodowe* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania Poziom Razem A x x x x 0 B x x x x 6 C x x x x 0 D x x x x 0 E x x x x 0 10
11 VIII. Placówki doskonalenia nauczycieli Poziom Wymaganie Razem A x x x x 0 B x x x x 6 C x x x x 0 D x x x x 0 E x x x x 0 IX. Placówki oświatowo-wychowawcze Poziom Wymaganie Razem A x x x x x x x 5 B x x x x x x x 5 C x x x x x x x 0 D x x x x x x x 0 E x x x x x x x 0 XI. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 3a ustawy Poziom Wymaganie Razem A B C D E XII. MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Poziom Wymaganie Razem A x 6 B x 3 C x 0 D x 0 E x 0 XIII. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy Poziom Wymaganie Razem A x x x x x x 2 B x x x x x x 0 C x x x x x x 0 D x x x x x x 0 E x x x x x x 0 11
12 Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych obszarów Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych obszarów. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2 "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) nie realizowano 1. Dostosowywanie metod pracy do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. 2. Planowanie, monitorowanie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. 3. Wykorzystywanie wniosków z monitorowania w planowaniu i realizowaniu tego procesu. 1. Realizowanie podstawy programowej z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i prowadzenie analiz osiągnięć dzieci. 3. Wdrażanie wniosków wynikających z tych analiz. 1. Zapewnianie poczucia bezpieczeństwa dzieciom. 2. Kształtowanie postaw odpowiedzialności dzieci za działania własne i podejmowane w grupie. 3. Monitorowanie i modyfikowanie podejmowanych działań wychowawczych. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Współpraca nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 2. Monitorowanie, analizowanie i modyfikowanie prowadzonych działań. 3. Udział dzieci w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych 12
13 Szkoły podstawowe* Lp. Badane wymaganie 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Uczniowie są aktywni Mocne strony 1. Planowanie procesów edukacyjnych i stosowanie różnych metod pracy dostosowanych do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. 2. Kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się. 3. Ocenienie uczniów pomaga im się uczyć się i planować indywidualny rozwój. 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Formułowanie wniosków z analiz osiągnięć uczniów. 1. Zapewnianie uczniom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2. Znajomość i przestrzeganie zasad postępowania i współżycia przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. 3. Współpraca uczniów w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. 1. Zaangażowanie uczniów w zajęcia prowadzone w szkole. 2. Stwarzanie przez nauczycieli sytuacji zachęcających uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności. Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Stosowanie nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi uczniów. 2. Stwarzanie uczniom możliwości uczenia się od siebie nawzajem. 3. Wpływ uczniów na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się oraz umożliwianie im wykorzystania wiedzy w praktyce i i powiązani różnych dziedzin wiedzy. 1. Odnoszenie przez uczniów sukcesów na wyższym etapie kształcenia. 2. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 3. Efektywność podejmowanych działań dydaktycznowychowawczych na podstawie wyników analizy osiągnięć uczniów. 13
14 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Formułowanie wniosków z analiz osiągnięć uczniów. 1. Wspólne rozwiązywanie przez nauczycieli problemów, a także doskonalenie metod i form współpracy. 2. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych w wyniku ustaleń między nauczycielami. 1. Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów 2. Analizowanie wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej, formułowanie wniosków i rekomendacji. 3. Wspieranie dzieci zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną, w tym przy współpracy z poradniami psychologicznopedagogicznymi i innymi instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc. 1. Odnoszenie przez uczniów sukcesów na wyższym etapie kształcenia. 2. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 3. Efektywność podejmowanych działań dydaktycznowychowawczych na podstawie wyników analizy osiągnięć uczniów. 1. Przygotowywanie i modyfikowanie oraz realizowanie koncepcji pracy szkoły przy współudziale uczniów i rodziców. 2. Wychodzenie rodziców z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły oraz realizowanie przez szkolę rodzicielskich inicjatyw. 3. Wykorzystywanie informacji o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 14
15 Gimnazja* Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Uczniowie są aktywni 1. Planowanie procesów edukacyjnych i stosowanie różnych metod pracy dostosowanych do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. 2. Kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się oraz stwarzanie im możliwości uczenia się od siebie nawzajem. 3. Ocenienie uczniów pomaga im się uczyć się i planować indywidualny rozwój. 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Formułowanie wniosków z analizy osiągnięć uczniów. 1. Zapewnianie uczniom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2. Znajomość i przestrzeganie zasad postępowania i współżycia przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. 3. Współpraca uczniów w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. 1. Stwarzanie przez nauczycieli sytuacji zachęcających uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności. 2. Zaangażowanie uczniów w zajęcia prowadzone w szkole. 3. Inicjowanie i realizowanie przez uczniów różnorodnych działań na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. 1. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 2. Efektywność podejmowanych działań dydaktycznowychowawczych na podstawie wyników analizy osiągnięć uczniów. 1. Realizowanie przez uczniów różnorodnych działań na rzecz rozwoju społeczności lokalnej 15
16 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Nauczyciele Współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Formułowanie wniosków z analiz osiągnięć uczniów. 1. Współpraca nauczycieli, w tym pracujący w jednym oddziale, w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 2. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych w wyniku ustaleń między nauczycielami. 1. Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów 2. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej 3. Udział nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. 1. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 2. Efektywność podejmowanych działań dydaktycznowychowawczych na podstawie wyników analizy osiągnięć uczniów. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 16
17 Licea ogólnokształcące* Lp. Badane wymaganie 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne:(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Mocne strony Wyniki ewaluacji 1. Planowanie procesów edukacyjnych i stosowanie różnych metod pracy dostosowanych do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. 2. Kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się oraz stwarzanie im możliwości uczenia się od siebie nawzajem. 3. Ocenienie uczniów pomaga im się uczyć się i planować indywidualny rozwój. 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 1. Zapewnianie uczniom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2. Znajomość i przestrzeganie zasad postępowania i współżycia przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. 3. Udział uczniów i rodziców w modyfikacjach działań wychowawczych. Słabe strony 1. Stosowanie nowatorskich rozwiązań. 1. Odnoszenie przez uczniów sukcesów na rynku pracy. Uczniowie są aktywni 1. Stwarzanie przez nauczycieli sytuacji zachęcających uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności. 2. Zaangażowanie uczniów w zajęcia prowadzone w szkole. 17
18 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) nie realizowano 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 1. Współpraca nauczycieli, w tym pracujący w jednym oddziale, w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 2. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych w wyniku ustaleń między nauczycielami. 1. Odnoszenie przez uczniów sukcesów na rynku pracy. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 18
19 Technika* Lp. Badane wymaganie 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: nie realizowano (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Mocne strony Wyniki ewaluacji 1. Planowanie procesów edukacyjnych i stosowanie różnych metod pracy dostosowanych do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. 2. Kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się. 3. Ocenienie uczniów pomaga im się uczyć się i planować indywidualny rozwój. 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Formułowanie wniosków z analiz osiągnięć uczniów. 1. Zapewnianie uczniom poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2. Znajomość i przestrzeganie zasad postępowania i współżycia przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. 3. Analizowanie i w razie potrzeby modyfikowanie podejmowanych działań wychowawczych Słabe strony 1. Stwarzanie uczniom możliwości uczenia się od siebie nawzajem. 1. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 1. Udział uczniów i rodziców w modyfikacjach działań wychowawczych 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) nie realizowano *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych 19
20 Zasadnicze szkoły zawodowe* Lp. Badane wymaganie 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) Uczniowie są aktywni Mocne strony Wyniki ewaluacji 1. Planowanie procesów edukacyjnych i stosowanie różnych metod pracy dostosowanych do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. 2. Tworzenie atmosfery sprzyjającą uczeniu się oraz kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się. 3. Stosowanie nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi uczniów. 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 1. Znajomość i przestrzeganie zasad postępowania i współżycia przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. 2. Współpraca uczniów w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. 3. Analizowanie i modyfikowanie podejmowanych działań wychowawczych. 1. Stwarzanie przez nauczycieli sytuacji zachęcających uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności. 2. Zaangażowanie uczniów w zajęcia prowadzone w szkole. Słabe strony 1. Stwarzanie uczniom możliwości uczenia się od siebie nawzajem.. 1. Udział uczniów i rodziców w modyfikacjach działań wychowawczych. 1. Inicjowanie i realizowanie przez uczniów różnorodnych działań na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły oraz angażowanie w nie innych osób 20
21 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Wpływ wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów na wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 1. Wspólne rozwiązywanie przez nauczycieli problemów, a także doskonalenie metod i form współpracy. 2. Współpraca nauczycieli, w tym pracujący w jednym oddziale, w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 3. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych w wyniku ustaleń między nauczycielami. 1. Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów 2. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej 3. Posiadanie koncepcji pracy i znajomość jej treści przez pracowników szkoły. 1. Realizowanie przez szkolę rodzicielskich inicjatyw. *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych. 21
22 Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Promowana jest wartość edukacji 2. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju 3. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 4. Inne:(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) nie realizowano 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) 1. Prowadzenie działań promujących wartość edukacji skierowanych do osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki. 2. Pozytywne postrzeganie poradni w środowisku lokalnym. 3. Realizowanie działań wpływających na rozwój lokalnej społeczności. 1. Rozpoznawanie potrzeb środowiska lokalnego. 2. Systematyczna i celowa współpraca z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. 3. Wpływ współpracy placówki ze środowiskiem lokalnym na ich wzajemny rozwój. 1. Analizowanie wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych, w tym ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. 2. Monitorowanie oraz analizowanie oferty i podejmowanych w poradni działań. 3. Doskonalenie własnej pracy z uwzględnieniem systematycznie pozyskiwanych informacji na temat rozwoju osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki. 1. Posiadanie koncepcji pracy, która znana jest osobom, instytucjom i organizacjom korzystającym z oferty placówki. 2. Zarządzanie placówką prowadzące do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. 3. Wzajemna pomoc nauczycieli w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. 22
23 Placówki doskonalenia nauczycieli Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Promowana jest wartość edukacji 2. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju 3. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 4. Inne:(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) nie realizowano 1. Prowadzenie działań promujących wartość edukacji skierowanych do osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki. 2. Pozytywne postrzeganie placówki w środowisku lokalnym. 3. Realizowanie działań wpływających na rozwój lokalnej społeczności. 1. Rozpoznawanie potrzeb środowiska lokalnego. 2. Systematyczna i celowa współpraca z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. 3. Wpływ współpracy placówki ze środowiskiem lokalnym na ich wzajemny rozwój. 1. Analizowanie wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych, w tym ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. 2. Monitorowanie oraz analizowanie oferty i podejmowanych w placówce działań. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) nie realizowano 23
24 Placówki oświatowo-wychowawcze Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Planuje i organizuje się pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki 2. Respektowane są normy społeczne 3. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) nie realizowano 1. Czas spędzany przez wychowanków w placówce jest efektywnie wykorzystywany. 2. Wdrażanie wniosków z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych przyczyniają się do rozwoju placówki. 3. Stosowanie nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi wychowanków. 1. Zapewnianie wychowankom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2. Wspólne uzgadnianie i przestrzeganie przez wychowanków, nauczycieli zasad postępowania i współżycia obowiązujących w placówce. 3. Analizowanie podejmowanych działań wychowawczych, a także ocena ich skuteczności. 4. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) nie realizowano 24
25 Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) nie realizowano 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) nie realizowano 1. Planowanie procesów edukacyjnych i stosowanie różnych metod pracy dostosowanych do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. 2. Dawanie uczniom możliwości uczenia się od siebie nawzajem. 3. Stosowanie nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi uczniów. 1. Realizowanie podstawy programowej z uwzględnianiem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a także zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 2. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. 3. Wpływ wdrożonych wniosków na wzrost efektów uczenia się i osiągania przez uczniów sukcesów edukacyjnych. 1. Znajomość i przestrzeganie zasad postępowania i współżycia przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców. 2. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 3. Analizowanie i modyfikowanie podejmowanych działań wychowawczych. 1. Udział uczniów i rodziców w modyfikacjach działań wychowawczych. 25
26 MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki 2. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3. Respektowane są normy społeczne 4. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) nie realizowano 1. Monitorowanie, analizowanie i modyfikowanie realizowanych działań w celu podniesienia efektywności pracy placówki. 2. Znajomość stawianych wychowankom celów uczenia się i formułowanych wobec nich oczekiwań. 3. Indywidualizowanie działań w procesie edukacji i terapii w odniesieniu do każdego wychowanka. 1. Nabywanie przez wychowanków wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami. 2. Realizowanie programów nauczania z uwzględnieniem dotychczasowych osiągnięć edukacyjnych każdego wychowanka, jego możliwości i zdolności. 3. Podejmowanie nowatorskich rozwiązań w zakresie rozwijania zainteresowań i uzdolnień, organizacji nauki, metod pracy i wychowania. 1. Zapewnianie wychowankom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2. Relacje między wszystkimi członkami społeczności placówki są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. 3. Podejmowane działania wychowawcze mają na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, a także zaspakajanie potrzeb każdego wychowanka. 5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) nie realizowano 26
27 Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Lp. Badane wymaganie Mocne strony Wyniki ewaluacji Słabe strony 1. Planuje i organizuje się pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki 2. Respektowane są normy społeczne 3. Inne: (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez Kuratora Oświaty) nie realizowano 1. Diagnozowanie i analizowanie potrzeb i możliwości wychowanków. 2. Efektywne wykorzystywanie przez wychowanków spędzanego czasu w placówce. 3. Podejmowanie innowacyjnych działań w zakresie umożliwiania wychowankom rozwijania zainteresowań i uzdolnień. 1. Zapewnianie wychowankom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. 2. Wspólne uzgadnianie i przestrzeganie przez wychowanków, nauczycieli zasad postępowania i współżycia obowiązujących w placówce. 3. Analizowanie podejmowanych działań wychowawczych, a także ocena ich skuteczności. 4. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej (w ujęciu kompleksowym) nie realizowano 27
28 Część B (okres od 1 września 2014 r. do 31 maja 2015 r.) 2.3. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji W roku szkolnym 2014/2015 (w okresie od 1 września 2014 r. do 31 maja 2015 r.) przeprowadzono 315 ewaluacji zewnętrznych, w tym 37 całościowych oraz 278 problemowych, co obrazuje poniższa tabela. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w roku szkolnym 2014/2015 (do 31 maja 2015 r.) z uwzględnieniem typów szkół i placówek Lp. 1. Typ szkoły/placówki Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego Liczba ewaluacji: całościowe problemowe Łącznie Przedszkola specjalne Szkoły podstawowe Gimnazja Licea ogólnokształcące Technika Zasadnicze szkoły zawodowe Szkoły specjalne Inne szkoły, o których mowa w art. 9 pkt 3d 3e ustawy Poradnie psychologicznopedagogiczne Biblioteki pedagogiczne Placówki doskonalenia nauczycieli Placówki oświatowo-wychowawcze Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt. 3a ustawy MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 7 Kolegia pracowników służb społecznych Suma
29 W roku szkolnym 2014/2015 zaplanowano 373 ewaluacji, w tym 248 w szkołach samodzielnych i 125 w zespołach szkół. Od 1 września 2014 r. do 31 maja 2015 r. przeprowadzono 315 ewaluacji, w tym 210 w szkołach samodzielnych i 105 w zespołach szkół. W roku szkolnym 2014/2015 zaplanowano przeprowadzenie 373 (łączna liczba) ewaluacji, w tym: 37 (liczba) ewaluacji całościowych oraz 336 (liczba) ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek oraz w zakresie wymagań wybranych przez kuratora oświaty: a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 60 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 144 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 6 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 1 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 8 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty ewaluacji. Od 1 września 2014 r. do 31 maja 2015 r. przeprowadzono 315 ewaluacji, w tym: 37 (liczba) ewaluacji całościowych oraz 278 (liczba) ewaluacji problemowych w zakresie wymagań wskazanych w podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa, w wybranych typach szkół i rodzajach placówek: 29
30 a) w przedszkolach (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 49 ewaluacji; b) w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 130 ewaluacji; c) w placówkach oświatowo-wychowawczych (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 4 ewaluacji; d) w placówkach doskonalenia nauczycieli (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 3 ewaluacji; e) w specjalnych ośrodkach wychowawczych oraz placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 1 ewaluacji; f) w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki (zgodnie z podstawowymi kierunkami polityki oświatowej państwa) 5 ewaluacji; g) wybranych przez kuratora oświaty - 86 ewaluacji. W roku szkolnym 2014/2015 (do 31 maja 2015 roku) zrealizowano 315 (łączna liczba) ewaluacji, co stanowi 84,5 % planu, w tym 37 (liczba) ewaluacji całościowych % planu, 278 (liczba) ewaluacji problemowych - 82,7 % planu, w ramach wymagań: c) wskazanych w Podstawowych kierunkach polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2014/ ewaluacji - 85,7 % planu; d) wybranych przez kuratora oświaty - 86 ewaluacji - 76,8 % planu. W roku szkolnym 2014/2015 (do 31 maja 2015 roku) kurator oświaty zajął stanowisko wobec 5 pisemnych umotywowanych zastrzeżeń dotyczących raportów z ewaluacji (zgłoszonych przez dyrektorów szkół i placówek), z czego kurator oświaty: stwierdził zasadność zgłoszonych zastrzeżeń (w całości) 0 przypadków; stwierdził zasadność części zgłoszonych zastrzeżeń 1 przypadków; stwierdził brak zasadność zgłoszonych zastrzeżeń - 4 przypadków. 30
31 2.4. Wyniki ewaluacji Zestawienie ilościowych wyników ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i placówek Zestawienie poziomów spełniania wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i placówek (z uwzględnieniem ewaluacji całościowych i problemowych zaplanowanych i przeprowadzonych w szkołach/placówkach samodzielnych i w zespołach). I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych II. Przedszkola specjalne* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych III. Szkoły podstawowe* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 31
32 IV. Gimnazja* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych V. Licea ogólnokształcące* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VI. Technika* Technika uzupełniające dla absolwentów zasadniczych szkół zawodowych* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych VII. Zasadnicze szkoły zawodowe* Poziom Wymaganie Razem A B C D E *nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych 32