Source: http://slideplayer.pl/slide/58729/
Timestamp: 2017-11-20 00:59:02
Legal References Found: art. 6
 art. 8
 art. 18
 art. 6
 art. 7
 art. 18
 art. 7
 art. 18
 art. 22
 art. 2
 art. 15
 art. 9
 art. 18
 art. 3
 art. 4
 art. 4
 art. 3
 art. 81
 art. 90
 art. 81
 art. 81
 art. 90
 art. 4
 art. 11
 art. 5

Document Content:
Projekt ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw Omówienie projektu rządowego przygotowane przez Związek Powiatów. - ppt pobierz
OpublikowałApolinary Szarek Został zmieniony 4 lata temu
Prezentacja na temat: "Projekt ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw Omówienie projektu rządowego przygotowane przez Związek Powiatów."— Zapis prezentacji:
1 Projekt ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw
Omówienie projektu rządowego przygotowane przez Związek Powiatów Polskich wrzesień 2008
2 Obszary proponowanych regulacji
Upowszechnienie wychowania przedszkolnego dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat, w tym obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego dla dzieci 5-letnich (art. 1 pkt 1 lit. a, pkt 7, pkt 12-14, 30 lit. a i b, pkt 32 lit. a i b, art. 6, art. 8, art. 18 pkt 2, 4 i 5)
Od dnia 1 września 2009 r. dzieci w wieku 5 lat będą miały prawo do rocznego przygotowania przedszkolnego, a gminy obowiązek zorganizowania takiej edukacji w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych zorganizowanych przy szkołach podstawowych oraz w innych formach wychowania przedszkolnego lub poprzez dotowanie przedszkoli, oddziałów przedszkolnych oraz innych form wychowania przedszkolnego publicznych i niepublicznych. Zapewnienie dziecku w wieku 5 lat rocznego przygotowania przedszkolnego będzie zadaniem własnym gminy. Każdy pięciolatek będzie miał zagwarantowane miejsce, gdzie będzie mógł być objęty wychowaniem przedszkolnym, a odmowa realizacji tego prawa wydawana będzie w drodze decyzji administracyjnej (art. 1 pkt 12 lit. b oraz art. 6 ust. 1-3)
Od dnia 1 września 2010 r. prawo dzieci w wieku 5 lat do rocznego wychowania przedszkolnego zostanie przekształcone w obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego (art. 18 pkt 4). Obowiązek będzie realizowany w przedszkolu, oddziale przedszkolnym zorganizowanym w szkole podstawowej lub w innej formie wychowania przedszkolnego i rozpocznie się z początkiem roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 5 lat (art. 1 pkt 12 lit. b).
Wobec licznych wątpliwości interpretacyjnych w projekcie doprecyzowano wiek dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym. Proponuje się, aby wychowanie przedszkolne obejmowało dzieci od początku roku szkolnego, w którym dziecko kończy 3 lata (art. 1 pkt 12 lit. a). Do przedszkola od 1 września powinny być przyjmowane nie tylko dzieci, które już skończyły 3 lata, czyli urodzone przed 1 września, ale również te, które skończą 3 lata po 1 września danego roku.
W projekcie ustawy uściślono także regulacje dotyczące dofinansowania innych form wychowania przedszkolnego prowadzonych przez podmioty inne niż jednostki samorządu terytorialnego (art. 1 pkt 30 lit. a i pkt 32 lit.a). W przypadku prowadzenia publicznych form wychowania przedszkolnego osoba prowadząca otrzymuje dotację na każdego ucznia w wysokości nie niższej niż 50% wydatków bieżących przewidzianych na jednego ucznia w przedszkolu publicznym prowadzonym przez gminę, a w przypadku niepublicznej innej formy wychowania przedszkolnego 40%, pod warunkiem, że do 30 września roku poprzedzającego rok otrzymania dotacji osoba prowadząca zgłosi gminie informację o przewidywanej liczbie dzieci.
7 Zapewnienie lepszego dostępu do edukacji dla najmłodszych dzieci, poprzez obniżenie wieku rozpoczynania obowiązku szkolnego do wieku 6 lat, umożliwiające wykorzystanie potencjału systemu szkolnego dla wyrównywania szans oraz wczesnego odkrywania uzdolnień (art. 1 pkt 15, 16 lit. a i b, art. 7, art. 18 pkt 3)
8 Lepszy dostęp do edukacji dla najmłodszych
Wprowadzanie obniżonego wieku rozpoczynania spełniania obowiązku szkolnego ma być rozłożone na 3 lata szkolne (2009/2010, 2010/2011, 2011/2012). W okresie tym rodzice dzieci będą mogli – na swój wniosek, bez konieczności uzyskiwania opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej – odroczyć lub przyśpieszyć o jeden rok rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego (art. 1 pkt 15, art. 7).
9 Lepszy dostęp do edukacji dla najmłodszych
Proces włączania sześciolatków do edukacji szkolnej rozpocznie się w 2009 r. Z danych statystycznych wynika, bowiem, że od kilkunastu lat spada liczba uczniów w szkołach podstawowych. W roku 2009 rocznik sześciolatków będzie najmniej liczny, dlatego będzie to najkorzystniejszy czas na rozpoczęcie planowanych zmian.
10 Lepszy dostęp do edukacji dla najmłodszych
Proces obejmowania edukacją szkolną dzieci sześcioletnich będzie rozłożony na 3 lata, w taki sposób, aby oprócz siedmiolatków danego rocznika obowiązek szkolny obejmował również 1/3 rocznika dzieci sześcioletnich. Oznacza to, że naukę podejmą: w roku szkolnym 2009/2010 dzieci siedmioletnie urodzone w 2002 r. i dzieci sześcioletnie urodzone od dnia 1 stycznia do dnia 30 kwietnia 2003 r., - w roku szkolnym 2010/2011 dzieci siedmioletnie urodzone po 1 maja 2003 r. i dzieci sześcioletnie urodzone od dnia 1 stycznia 2004 r. do dnia 31 sierpnia 2004 r., - w roku szkolnym 2011/2012 dzieci siedmioletnie urodzone po 1 września 2004 r. i dzieci sześcioletnie urodzone od dnia 1 stycznia r. do dnia 31 grudnia 2005 r. (art. 7 pkt 1, 3 i 5). Od dnia 1 września 2012 r. zasadą stanie się podejmowanie nauki przez dzieci sześcioletnie.
11 Lepszy dostęp do edukacji dla najmłodszych
W okresie obniżania wieku obowiązku szkolnego dla sześciolatków będzie istniała możliwość odroczenia tego obowiązku, wynikająca z woli rodziców, pod warunkiem, że do 15 kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko powinno lub może rozpocząć naukę rodzice złożą u dyrektora publicznej szkoły, w obwodzie której dziecko mieszka, wniosek o odroczenie spełniania obowiązku szkolnego (art. 7 pkt 6, 7 i 8). Sposób wprowadzania projektowanej zmiany pozostawiający decyzję w tej sprawie w gestii rodziców pozwoli przeprowadzić ją w sposób możliwie najłagodniejszy, a rozłożenie jej na 3 lata nie zaburzy pracy szkół poprzez gwałtowne i znaczące zwiększenie liczby dzieci rozpoczynających naukę w pierwszej klasie
12 Lepszy dostęp do edukacji dla najmłodszych
13 Lepszy dostęp do edukacji dla najmłodszych
Przygotowywany jest również program rządowy wspomagania organów prowadzących szkoły w realizacji zmian „Aktywizacja jednostek samorządu terytorialnego i organizacji pozarządowych w działaniach związanych z zapewnieniem bezpiecznych warunków dzieciom rozpoczynającym naukę szkolną”. Program będzie obejmował działania służące wspieraniu aktywności jednostek samorządu terytorialnego i organizacji pozarządowych w doposażeniu szkół i zapewnianiu dzieciom podejmującym naukę szkolną bezpiecznych warunków i opieki odpowiedniej do ich wieku. Skierowanie sześciolatków z obowiązkowych zerówek do klas pierwszych w szkołach będzie połączone z przeniesieniem do szkoły przedszkolnego standardu opieki nad nimi.
14 Reforma programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego ukierunkowana na precyzyjny opis efektów kształcenia na każdym etapie edukacyjnym oraz zwiększenie autonomii szkół w kreowaniu efektywnego procesu kształcenia (art. 1 pkt 2 lit. b i c, pkt 10, 11, 18-20, art , art. 18 pkt 1)
15 Zmiana definicji podstawy programowej i odejście od opracowywania propozycji standardów wymagań będących podstawą przeprowadzenia sprawdzianu i egzaminów Według dotychczasowej definicji, podstawa programowa to obowiązkowe, na danym etapie kształcenia, zestawy celów i treści nauczania oraz umiejętności, a także zadania wychowawcze szkoły, które są uwzględniane w programach wychowania przedszkolnego i programach nauczania oraz umożliwiają ustalenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych. W obowiązującym stanie prawnym minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określa, w drodze odrębnych rozporządzeń, podstawy programowe i standardy wymagań będące podstawą przeprowadzenia sprawdzianu i egzaminów, przestrzegając zasady, że wymagania powinny uwzględniać cele i zadania edukacyjne, zakres treści nauczania oraz umiejętności oraz osiągnięcia uczniów zawarte w podstawie programowej.
16 Reforma programowa Przeniesienie uwagi na efekty kształcenia, dokonujące się aktualnie w wielu krajach Europy, będzie szło w parze ze zwiększeniem autonomii szkoły w zakresie kształtowania procesu kształcenia. Pozwoli to szkole na taki dobór metod nauczania, który – w kontekście uwarunkowań jej pracy – w sposób optymalny zapewni realizację opisanych w podstawie efektów kształcenia. Precyzyjny opis wymagań na koniec każdego etapu kształcenia umożliwi zapewnienie spójności procesu nauczania w obrębie systemu szkolnictwa (art. 1 pkt 2 lit. b).
17 Reforma programowa Sformułowanie podstawy programowej w języku wymagań (główne kierunki oraz cele kształcenia w danej dziedzinie sformułowane są w języku wymagań ogólnych, zaś treści nauczania oraz oczekiwane umiejętności sformułowane są w języku wymagań szczegółowych) stanowi także pierwszy krok do wypełnienia zaleceń Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (Dz. Urz. UE C z r., str. 1). Podstawa programowa kształcenia ogólnego będzie stanowić podstawę przeprowadzenia sprawdzianu w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego, a także egzaminów eksternistycznych przeprowadzanych z zakresu szkół dla dorosłych – podstawowej, gimnazjum i liceum ogólnokształcącego, bez konieczności wydawania przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania odrębnego rozporządzenia w sprawie standardów wymagań. Sprawdzian w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, egzamin gimnazjalny, egzamin maturalny oraz egzaminy eksternistyczne będą przeprowadzane wyłącznie na podstawie wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (art. 1 pkt 10 i pkt 18 lit. b).
18 Reforma programowa Zmianie nie ulega natomiast definicja podstawy programowej kształcenia w profilach kształcenia ogólnozawodowego oraz kształcenia w zawodzie. Egzamin potwierdzający kwalifikacje zawodowe będzie przeprowadzany tak jak dotychczas, tj. na podstawie standardów wymagań, o których mowa w art. 22 ust. 2 pkt 10 ustawy o systemie oświaty (art. 1 pkt 2 lit. c i pkt 10). W konsekwencji ww. zmian Centralna Komisja Egzaminacyjna będzie opracowywała wyłącznie propozycje standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, nie będzie natomiast opracowywała propozycji standardów wymagań będących podstawą przeprowadzenia sprawdzianu w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego oraz egzaminów eksternistycznych (art. 1 pkt 11 lit a i pkt 18 lit. b).
19 Reforma programowa Nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego będzie realizowana: od roku szkolnego 2009/2010 w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych formach wychowania przedszkolnego; od roku szkolnego 2009/2010 w klasach I szkoły podstawowej oraz w klasach I gimnazjum; od roku szkolnego 2012/2013 w klasach I szkół ponadgimnazjalnych. Dla uczniów, którzy będą realizować nową podstawę programową, sprawdzian w ostatniej klasie szkoły podstawowej, egzamin w gimnazjum oraz egzamin maturalny będą przeprowadzane na podstawie wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego.
20 Programy nauczania Proponuje się odstąpienie od dopuszczania przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego oraz programów nauczania. Wybrane przez nauczycieli programy wychowania przedszkolnego oraz programy nauczania, w tym również własne programy opracowane przez nauczycieli będzie dopuszczał do użytku szkolnego w danej szkole dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej oraz rady rodziców. Dopuszczone do użytku w danej szkole programy wychowania przedszkolnego oraz programy nauczania będą stanowić odpowiednio zestaw programów wychowania przedszkolnego lub szkolny zestaw programów nauczania. Dyrektor szkoły będzie odpowiedzialny za uwzględnienie w szkolnym zestawie programów nauczania całości podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego (art. 1 pkt 19 lit. a-c).
21 Odstąpienie od zalecania do użytku szkolnego środków dydaktycznych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania Proponuje się uchylenie upoważnienia dla ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania do określenia w drodze rozporządzenia warunków i trybu zalecania do użytku szkolnego środków dydaktycznych (art. 1 pkt 18 lit. a). Proponuje się, aby przepis uchylający to upoważnienie wszedł w życie po upływie dwóch miesięcy od daty wejścia w życie ustawy (art. 18 pkt 1). Z tym dniem utracą również moc przepisy rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 24 kwietnia 2002 r. w sprawie trybu dopuszczania do użytku szkolnego programów nauczania, programów wychowania przedszkolnego i podręczników oraz zalecania środków dydaktycznych (Dz. U. Nr 69, poz. 635), w zakresie dotyczącym zalecania środków dydaktycznych (w pozostałym zakresie rozporządzenie to zostało uchylone rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 5 lutego 2004 r., w sprawie dopuszczenia do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego, programów nauczania i podręczników oraz cofania dopuszczenia Dz. U. Nr 25, poz. 220).
22 Poprawa jakości edukacji poprzez odbiurokratyzowanie sprawowanego nadzoru pedagogicznego i jasny rozdział zadań pomiędzy organy prowadzące szkoły oraz organy sprawujące nadzór pedagogiczny, będący elementem racjonalnej decentralizacji części kompetencji państwa w obszarze oświaty i wychowania (art. 1 pkt 5 oraz pkt 4 lit. a i b, pkt 6, pkt 17 lit. b, pkt 21-28, pkt 30 lit. c dot. ust. 3h, art. 2, art. 15 i 16)
23 Poprawa jakości edukacji
Poprawę jakości kształcenia można osiągnąć zwiększając odpowiedzialność za edukację ze strony społeczności lokalnych, a co za tym idzie jednostek samorządu terytorialnego. Decentralizacja zadań państwa, przekazywanie lokalnym społecznościom zadań i odpowiedzialności za ich realizację będzie miała decydujący wpływ na efekty kształcenia, wyrównywanie szans edukacyjnych i podnoszenie jakości pracy szkoły i placówki oświatowej. Decentralizacja zadań oznacza przede wszystkim większą odpowiedzialność wójta, burmistrza, prezydenta, starosty i marszałka za prowadzoną przez samorząd politykę edukacyjną. Lokalna polityka edukacyjna musi być poddana kontroli społecznej, a jej założenia i efekty powinny być znane w środowisku lokalnym i wśród rodziców. Aby ten cel osiągnąć proponuje się zobowiązanie organów wykonawczych jednostek samorządu terytorialnego (odpowiednio: wójtów, burmistrzów, prezydentów, starostów i marszałków) do przedstawiania w terminie do dnia 31 października każdego roku radzie gminy, powiatu oraz sejmikowi województwa informacji o stanie realizacji zadań oświatowych za poprzedni rok, w tym o wynikach sprawdzianów i egzaminów (art. 1 pkt 5).
24 Poprawa jakości edukacji
Przygotowane przez dyrektorów szkół arkusze organizacji oraz ich aktualizacje wykonywane przed rozpoczęciem roku szkolnego w 80% szkół z powodu zmian organizacyjnych (zmiany liczby oddziałów, zmiany liczby uczniów w oddziale powodujących zmianę zasad podziału na grupy) nie będą podlegały opiniowaniu przez kuratora oświaty, a jedynie zatwierdzeniu przez organ prowadzący. Proponuje się również odstąpienie od obowiązku opiniowania przez kuratora oświaty planów pracy placówek doskonalenia nauczycieli, ustalanych przez dyrektora szkoły profili kształcenia ogólnozawodowego oraz zawodów, w których szkoła kształci.
25 Poprawa jakości edukacji
Projektowane zmiany przewidują również odstąpienie od konieczności uzyskania pozytywnej opinii kuratora oświaty w przypadku: zakładania przez gminy i powiaty, w ramach zadań własnych, publicznych placówek doskonalenia zawodowego nauczycieli, zakładów kształcenia nauczycieli oraz zakładania szkoły publicznej przez osobę prawną lub fizyczną inną niż jednostka samorządu terytorialnego; łączenia szkół i placówek w zespół oraz rozwiązywania zespołów, ustalania przez jednostki samorządu terytorialnego sieci szkół, likwidacji szkoły prowadzonej przez jednostkę samorządu terytorialnego, likwidacji profili kształcenia ogólnozawodowego lub zawodu, w jakim szkoła kształci oraz przeniesienia kształcenia w określonym zawodzie do innej szkoły lub placówki
26 Poprawa jakości edukacji
Proponuje się ustalenie jednej procedury postępowania i ograniczenie konieczności uzyskania zgody kuratora oświaty jedynie do przypadku połączenia w zespół szkoły podstawowej i gimnazjum (art. 1 pkt 28). Ustanowienie w tym przypadku innego sposobu postępowania ma na celu zwrócenie szczególnej uwagi na bezpieczeństwo małych dzieci w szkole, w związku z obniżeniem wieku obowiązku szkolnego. W projekcie proponuje się zmiany w sposobie podejmowania w decyzji w sprawie ustalania przez jednostki samorządu terytorialnego sieci szkół publicznych, likwidacji szkoły oraz przeniesienia kształcenia w określonym zawodzie do innej szkoły lub palcówki.
27 Poprawa jakości edukacji
Zaproponowano odstąpienie od konieczności uzyskiwania pozytywnej opinii kuratora oświaty przy ustalaniu przez samorządy sieci szkół, likwidacji szkoły prowadzonej przez jednostkę samorządu terytorialnego oraz profilu kształcenia ogólnozawodowego lub zawodu, w jakim szkoła kształci oraz przeniesienia kształcenia w określonym zawodzie do innej szkoły lub placówki (art. 1 pkt 27). Zmiana ta pozwoli wielu wizytatorom, zajmującym się dotychczas w każdym roku na przełomie lutego i marca czynnościami związanymi z opiniowaniem wniosków organów prowadzących w sprawie sieci szkół, na realizację najważniejszego zadania, jakim jest sprawowanie nadzoru pedagogicznego nad szkołami i placówkami, służące podnoszeniu jakości edukacji.
28 Poprawa jakości edukacji
W przypadkach, kiedy zamiarem organu prowadzącego wcale nie jest likwidacja, tylko przekazanie szkoły lub placówki do prowadzenia innemu organowi, gwarantującemu podejście do zadania z odpowiednimi kompetencjami i zaangażowaniem, proponuje się aby było to możliwe w drodze porozumienia dwóch organów prowadzących. Jednocześnie, aby zabezpieczyć ciągłość funkcjonowania takiej szkoły lub placówki, od dnia przekazania określonego w porozumieniu będzie ona otrzymywać odpowiednie dotacje. Gdyby nowy organ prowadzący chciał odstąpić od zamiaru prowadzenia szkoły lub placówki, nie będzie miał prawa jej zlikwidować, zaś jednostka samorządu terytorialnego, na jego wniosek, będzie miała ją obowiązek przejąć z powrotem do prowadzenia (art. 1 pkt 4 lit. a, pkt 27 lit. d i pkt 30 lit. c – dot. ust. 3h).
29 Powierzanie obowiązków dyrektora i przeprowadzanie konkursu na stanowisko dyrektora szkoły
W obecnym stanie prawnym komisja powołana do przeprowadzenia konkursu na stanowisko dyrektora szkoły liczy co najmniej 11 osób. Proponuje się zmniejszenie składu osobowego komisji i takie określenie liczby jej członków, aby przedstawiciele organów odpowiadających za pracę szkoły: organu prowadzącego szkołę i organu sprawującego nadzór pedagogiczny stanowili w niej większość. Zaproponowano, aby w skład komisji powołanej do przeprowadzenia konkursu na stanowiska dyrektora szkoły wchodziło: trzech przedstawicieli organu prowadzącego, dwóch przedstawicieli organu sprawującego nadzór pedagogiczny, po jednym przedstawicielu rady pedagogicznej, rodziców i zakładowych komisji związkowych, przy czym przedstawiciel związku zawodowego nie może być zatrudniony w szkole lub placówce, której konkurs dotyczy. Łączna liczba przedstawicieli organu prowadzącego i organu sprawującego nadzór pedagogiczny nie może być mniejsza niż łączna liczba przedstawicieli rady pedagogicznej, rodziców i zakładowych organizacji związkowych (art. 1 pkt 23).
30 Poprawa jakości edukacji
Proponuje się, aby w przypadku nowozakładanych szkół i placówek skład komisji konkursowej ustalał organ prowadzący w drodze uchwały, uwzględniając udział przedstawicieli nadzoru pedagogicznego. Proponuje się również odstąpienie od zasady centralnego ustalania regulaminu konkursu. Regulamin konkursu oraz tryb przeprowadzania konkursu, zamiast w drodze rozporządzenia ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania będzie przyjmowany w drodze uchwały przez organ stanowiący jednostki samorządu terytorialnego. Pozwoli to na dopasowanie zapisów regulaminu do lokalnych warunków i potrzeb, jak również zmniejszy koszty związane z przeprowadzeniem konkursu.
31 Poprawa jakości edukacji
W przypadkach szczególnie uzasadnionych (np. w przypadku działań na szkodę dzieci lub szkoły) organ prowadzący będzie mógł odwołać dyrektora szkoły bez wypowiedzenia w czasie roku szkolnego i nie będzie musiał uzyskiwać pozytywnej opinii kuratora oświaty. Podobnie jak to ma miejsce obecnie, na stanowisko dyrektora szkoły będzie mogła być powołana osoba niebędąca nauczycielem, jednak przy jej powoływaniu nie będzie wymagana pozytywna opinia kuratora oświaty. Pozostawienie tej możliwości jest szczególnie ważne w szkołach artystycznych czy zawodowych, w których są zatrudnieni wybitni artyści lub specjaliści nieposiadający uprawnień pedagogicznych. Wykorzystanie ich talentu i wiedzy w procesie kształcenia i zarządzania powinno być zadaniem priorytetowym, a przedłużanie procedur związanych z ich zatrudnieniem jest niecelowe. W przypadku dyrektora szkoły niebędącego nauczycielem nadzór pedagogiczny będzie sprawowany przez nauczyciela zajmującego inne stanowisko kierownicze (np. wicedyrektora). Proponuje się również, aby oceny pracy dyrektora szkoły dokonywał organ prowadzący szkołę (art. 2 pkt 1)..
32 Otwarcie polskiego systemu edukacji na świat poprzez stworzenie możliwości tworzenia oddziałów międzynarodowych (art. 1 pkt 2 lit. a, pkt 9, art. 9) Projektowane zmiany dotyczą możliwości tworzenia w szkołach oddziałów międzynarodowych, w których nauczanie będzie zgodnie z programem nauczania ustalonym przez zagraniczną instytucję edukacyjną. W oddziale międzynarodowym będzie mogło być prowadzone np. kształcenie w oparciu o program nauczania ustalony przez Organizację Matury Międzynarodowej (International Baccalaureate Organization), zwaną dalej „IBO” lub inną zagraniczną instytucję edukacyjną. Uczniowie uczęszczający do oddziałów międzynarodowych będą realizować obowiązek szkolny i obowiązek nauki. Uczniowie oddziału międzynarodowego, będący obywatelami polskimi mają obowiązek nauki języka polskiego oraz historii i geografii Polski zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego. Uczniom oddziału międzynarodowego, niebędącym obywatelami polskimi szkoła zapewnia naukę języka polskiego, jako języka obcego.
33 Międzynarodowe otwarcie systemu edukacji
Uczniowie uczęszczający do takich oddziałów będą mieli możliwość przejścia na każdym etapie kształcenia do polskiego systemu edukacji, co, między innymi, będzie gwarantowane koniecznością przystąpienia do sprawdzianu w szkole podstawowej i do egzaminu gimnazjalnego. Nadzór pedagogiczny nad szkołą prowadzącą oddziały realizujące program IBO lub inne programy, w tym nad organizacją nauczania i sprawami wychowawczo-opiekuńczymi pozostaje w kompetencjach właściwego kuratora oświaty. Organy prowadzące szkoły z oddziałami międzynarodowymi, publiczne lub niepubliczne, nie otrzymają z tego tytułu większych środków w ramach odpowiednio: części oświatowej subwencji ogólnej lub dotacji. Aby utworzyć oddział międzynarodowy, organ prowadzący szkołę będzie musiał wystąpić o zgodę do ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.
34 Wspieranie integracji cudzoziemców w polskim systemie oświaty (art
Wspieranie integracji cudzoziemców w polskim systemie oświaty (art. 1 pkt 34, art. 18 pkt 2) Konieczne jest rozszerzenie liczby rozwiązań ułatwiających integrację dzieci imigrantów w środowisku szkolnym i w dalszej kolejności w społeczeństwie. Cel taki ma spełnić zatrudnianie asystentów nauczycieli, władających językiem uczących się cudzoziemców. Będą oni wspomagać dzieci obcojęzyczne w integracji ze środowiskiem szkolnym, ale również nauczycieli mających takie dziecko w oddziale liczącym kilkunastu lub ponad dwudziestu uczniów. Przy udziale asystenta praca na lekcji będzie mogła przebiegać w sposób niezakłócony i dzieci obcojęzyczne nie będą postrzegane jako przeszkoda w normalnym toku lekcji. Proponowana zmiana w zakresie zwolnienia z opłat za naukę na poziomie ponadgimnazjalnym osób niebędących obywatelami polskimi, pochodzących głównie z krajów spoza Unii Europejskiej, rozszerzy krąg osób uprawnionych do korzystania z bezpłatnej nauki i opieki w szkołach ponadgimnazjalnych. Odpłatna pozostanie nauka w szkołach policealnych i zakładach kształcenia nauczycieli.
35 Inne zmiany
36 Nauczanie domowe (art. 1 pkt 16 lit. c-e)
Proponowane w projekcie zmiany obejmują również uszczegółowienie przepisów dotyczących możliwości spełniania obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki odpowiednio poza przedszkolem lub szkołą (art. 16 ust. 8 i ust. 10 – 14 ustawy o systemie oświaty). Zmiany te były postulowane przez Rzecznika Praw Obywatelskich. Zmiany te rozszerzają prawo do wydawania zgody na spełnianie ww. obowiązków poza przedszkolem lub szkołą na niepubliczne przedszkola i szkoły. Zostają również sprecyzowane warunki dotyczące uzyskania przez rodziców zgody na taką formę kształcenia, co eliminuje ryzyko uznaniowości decyzji dyrektora szkoły w tej sprawie. Zgodnie z postulatami praktyków tej formy edukacji oraz opiniami środowiska naukowego zmniejszona została również częstotliwość przystępowania do egzaminów klasyfikacyjnych.
37 Wprowadzenie definicji niepełnosprawności sprzężonej (art. 1 pkt 1 lit
Wprowadzenie definicji niepełnosprawności sprzężonej (art. 1 pkt 1 lit. b, pkt 2 lit. d, pkt 17 lit. a, pkt 32 lit. c, pkt 33) W projekcie zaproponowano zdefiniowanie pojęcia „niepełnosprawności sprzężone” przez co należy rozumieć występowanie u dziecka niesłyszącego lub słabo słyszącego, niewidomego lub słabo widzącego, z niepełnosprawnością ruchową, z upośledzeniem umysłowym albo z autyzmem, co najmniej jeszcze jednej z wymienionych niepełnosprawności (art. 1 pkt 2 lit. d). Wprowadzenie do art. 3 ustawy o systemie oświaty definicji określenia „niepełnosprawności sprzężone” pozwoli na wyeliminowanie pomyłek podczas orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego przez zespoły orzekające poradni psychologiczno-pedagogicznych, jak również przez osoby składające sprawozdania w Systemie Informacji Oświatowej o liczbie dzieci niepełnosprawnych spełniających roczne obowiązkowe przygotowanie przedszkolne, obowiązek szkolny i obowiązek nauki. Pozwoli również na dokładne naliczanie kwot części oświatowej subwencji ogólnej dla tych uczniów.
38 Dostęp do Internetu (art. 1 pkt 3)
W projekcie zaproponowano uchylenie w ustawie o systemie oświaty art. 4a, który zobowiązuje Radę Ministrów do nałożenia na szkoły i placówki, w których uczniowie korzystają z dostępu do Internetu, obowiązku zainstalowania oprogramowania zabezpieczającego przed dostępem do treści mogących stanowić zagrożenie dla prawidłowego rozwoju psychicznego uczniów. Upoważnienie zawarte w art. 4a nie zostało wykonane, ponieważ wymagałoby to wprowadzenia zmian do ustawy. Z kolei wprowadzenie takich zmian uznano za niecelowe ze względu na gwałtownie zmieniające się zasoby internetowe, ciągłe tworzenie nowych stron oraz powstawanie ciągle nowych zagrożeń co uniemożliwia szczegółowe określenie katalogu treści niepożądanych.
39 Zatrudniane osób do kształcenia zawodowego (art. 1 pkt 8)
Poważnym problemem szkolnictwa zawodowego jest brak kadry pedagogicznej, posiadającej kwalifikacje do prowadzenia zajęć dydaktycznych w zakresie kształcenia zawodowego. Jak pokazują coroczne raporty Centralnego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli (CODN) „Nauczyciele. Stan i struktura zatrudnienia”, każdego roku ubywa około 2000 nauczycieli kształcenia zawodowego. Dodatkowo znaczny odsetek czynnych zawodowo nauczycieli to zatrudnieni za zgodą organu prowadzącego nauczyciele - emeryci bądź nauczyciele, którzy nabyli uprawnienia emerytalne. Zdaniem dyrektorów szkół prowadzących kształcenie zawodowe, w ciągu najbliższych 2-3 lat mogą oni odejść z zawodu korzystając z już nabytych praw. Ponadto wspomniane raporty CODN pokazują, że około 50% zatrudnionych obecnie nauczycieli kształcenia zawodowego pracuje w niepełnym wymiarze godzin. Dyrektorzy szkół zawodowych mają również trudności z pozyskaniem nowych osób do prowadzenia zajęć dydaktycznych z zakresu kształcenia zawodowego,
40 Zatrudnianie osób do kształcenia zawodowego
Aby poprawić sytuację kształcenia zawodowego należy wprowadzić bardziej elastyczne przepisy, umożliwiające dyrektorowi szkoły, za zgodą organu prowadzącego, zatrudnianie specjalistów na zasadach określonych w Kodeksie pracy lub na podstawie umów cywilnoprawnych oraz ustalanie wysokości wynagrodzenia tych osób. Wprowadzenie proponowanych zmian ma na celu zapewnienie kadry prowadzącej kształcenie zawodowe, m. in. przez zwiększenie zatrudnienia osób niebędących nauczycielami, posiadających przygotowanie specjalistyczne do prowadzenia zajęć z zakresu kształcenia zawodowego i, co niezwykle istotne, znajomość nowoczesnych technik i technologii. Osoby te w sposób płynny i bezkolizyjny zastąpią nauczycieli, którzy będą chcieli skorzystać z nabytych praw emerytalnych.
41 Zwolnienie nieruchomości szkolnych z podatków i opłat (art
Zwolnienie nieruchomości szkolnych z podatków i opłat (art. 1 pkt 31, 32 lit. h, art. 3-5) W obecnym stanie prawnym na podstawie art. 81 i art. 90 ust. 7 ustawy o systemie oświaty szkoły i placówki publiczne i niepubliczne oraz organy je prowadzące są zwolnione z podatków oraz opłat z tytułu trwałego zarządu, użytkowania i użytkowania wieczystego nieruchomości szkolnych, z tym, że w zakresie zwolnień od podatku od nieruchomości, podatku rolnego i podatku leśnego, przepis art. 81 ustawy odsyła do odrębnych ustaw regulujących te kwestie. Przepis ten nie obejmuje natomiast zakresem przewidzianego w nim zwolnienia organów prowadzących szkoły i placówki niepubliczne, a także osób prawnych i fizycznych prowadzących szkoły i placówki publiczne w sytuacji, gdy prowadzona przez nie szkoła lub placówka korzystała z nieruchomości będącej własnością organu prowadzącego. Ponadto proponowane zmiany art. 81 oraz art. 90 ust. 7 ustawy o systemie oświaty mają na celu objęcie zwolnieniem z podatków oraz opłat z tytułu trwałego zarządu, użytkowania li użytkowania wieczystego nieruchomości szkolnych, a także z podatku od nieruchomości, podatku leśnego i podatku rolnego, również inne formy wychowania przedszkolnego (publiczne i niepubliczne).
42 Uchylenie przepisów dotyczących Ochotniczych Hufców Pracy (art
Uchylenie przepisów dotyczących Ochotniczych Hufców Pracy (art. 1 pkt 1 lit. c, pkt 29) Sprawy dotyczące Ochotniczych Hufców Pracy, w tym kształcenia i wychowania młodzieży zagrożonej wykluczeniem i marginalizacją, są całościowo regulowane w ustawie z dnia 20 kwietnia 2004 r. o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy (Dz. U. Nr 99, poz z późn. zm.), stąd nie ma potrzeby uwzględniania tej materii w ustawie o systemie oświaty.
43 Przejrzystość sytemu dotowania przez jednostki samorządu terytorialnego szkół publicznych i niepublicznych (art. 1 pkt. 30 lit. c-f, pkt 32 lit. d-g) Projektowane zmiany mają na celu wprowadzenie mechanizmów umożliwiających weryfikację wydatkowania dotacji przyznanych przez właściwe jednostki samorządu terytorialnego szkołom i placówkom publicznym prowadzonym przez osoby fizyczne i osoby prawne - inne niż jednostki samorządu terytorialnego oraz szkołom i placówkom niepublicznym prowadzonym przez osoby prawne i fizyczne.
44 Przejrzystość dotowania
Projekt zakłada, że właściwe wykorzystanie dotacji zostanie zapewnione poprzez: określenie przeznaczenia otrzymywanych dotacji (na dofinansowanie realizacji zadań szkoły lub placówki w zakresie kształcenia, wychowania i opieki, w tym profilaktyki społecznej) oraz możliwości ich wykorzystania wyłącznie na pokrycie wydatków bieżących szkoły lub placówki; umożliwienie organom dotującym kontrolowania prawidłowości wykorzystania dotacji przyznanych z ich budżetów, w tym zapewnienie osobom upoważnionym do przeprowadzenia kontroli, prawa wstępu do szkół i placówek oraz wglądu do prowadzonej przez nie dokumentacji organizacyjnej, finansowej i dokumentacji przebiegu nauczania; udzielenie organowi stanowiącemu jednostki samorządu terytorialnego kompetencji do ustalania trybu i zakresu kontroli wykorzystania dotacji. Wprowadzenie projektowanych zmian odpowiada na liczne postulaty zgłaszane przez jednostki samorządu terytorialnego sygnalizujące potrzebę uregulowania przedmiotowej kwestii poprzez stworzenie bardziej skutecznych niż dotychczas instrumentów umożliwiających kontrolę przekazywanych szkołom dotacji, a w konsekwencji - zapewnienie celowości i przejrzystości wydatkowania środków publicznych.
45 Obsługa rachunkowo-administracyjna szkół (art. 1 pkt 4 lit. c)
Wynikający z ustawy o systemie oświaty obowiązek zapewnienia przez organ prowadzący szkołę lub placówkę obsługi administracyjnej, finansowej i organizacyjnej szkoły lub placówki wiąże się między innymi z wykonywaniem czynności określonych w art. 4 ust. 3 pkt 2-6 ustawy o rachunkowości (prowadzenie ksiąg rachunkowych, okresowe inwentaryzacje, sporządzanie sprawozdań finansowych, gromadzenie i przechowywanie dokumentacji księgowej). Biorąc pod uwagę konsekwencje wejścia w życie z dniem 1 stycznia 2009 r. nowego brzmienia art. 11 ustawy o rachunkowości, na tle którego powstały istotne wątpliwości dotyczące możliwości prowadzenia przez jednostki samorządu terytorialnego obsługi ekonomiczno-administracyjnej szkół i placówek w ramach osobnej jednostki organizacyjnej, czy też w każdej szkole lub placówce odrębnie, co także odzwierciedlają wystąpienia kierowane przez jednostki samorządu terytorialnego do Ministra Edukacji Narodowej, nadanie nowego brzmienia art. 5 ust. 9 ustawy o systemie oświaty ma na celu usunięcie powstałych wątpliwości. Należy podkreślić, że z punktu widzenia jednostek samorządu terytorialnego sprawa ta ma istotne znaczenie, bowiem wiele z nich prowadzi obsługę ekonomiczno-administracyjną szkół i placówek oświatowych w ramach osobnej jednostki organizacyjnej lub organizuje wspólnie taką obsługę.
Pobierz ppt "Projekt ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw Omówienie projektu rządowego przygotowane przez Związek Powiatów."