Source: http://docplayer.pl/2376080-9-mistrz-i-uczen-oeredniowieczny-prze-ytek-czy-nowoczesny-uk3ad-kszta3towania-tworczych-rozwi1zan-dla-gospodarki.html
Timestamp: 2017-04-29 18:15:54
Legal References Found: art. 19
 Art.1
 art.18
 art. 40
 art.41
 Art. 9
 art. 107
 art.4
 art.20
 Art.1

Document Content:
9. Mistrz i uczeñ. Œredniowieczny prze ytek czy nowoczesny uk³ad kszta³towania twórczych rozwi¹zañ dla gospodarki - PDF
9. Mistrz i uczeñ. Œredniowieczny prze ytek czy nowoczesny uk³ad kszta³towania twórczych rozwi¹zañ dla gospodarki
Download "9. Mistrz i uczeñ. Œredniowieczny prze ytek czy nowoczesny uk³ad kszta³towania twórczych rozwi¹zañ dla gospodarki"
1 Lidia Kazimierczak Anna Gaszewska 9. Mistrz i uczeñ. Œredniowieczny prze ytek czy nowoczesny uk³ad kszta³towania twórczych rozwi¹zañ dla gospodarki STRESZCZENIE Mistrz i uczeñ. Œredniowieczny prze ytek czy nowoczesny uk³ad kszta³towania twórczych rozwi¹zañ dla gospodarki. praca pokazuj¹ca jak wa n¹ rolê pe³ni relacja mistrz-uczeñ w poszukiwaniu innowacyjnoœci na podstawie badañ z zakresu zagadnieñ architektonicznych. Artyku³ zawiera analizê porównawcz¹ architektów i ich dzie³ bazuj¹cych na wiedzy minionych czasów i wprowadzaj¹cych nowoczesne rozwi¹zania architektoniczne oraz innowacje w budownictwie. W pe³ni akceptowana i ceniona jest kontynuacja kierunków przy odpowiednio dobranych wspó³czesnych œrodkach przekazu. W³aœciwe wykorzystanie wiedzy i doœwiadczenia jest podstaw¹ do innowacyjnego kreowania w architekturze. Lepiej kopiowaæ, ni tworzyæ coœ podobnego do niczego (Stanis³aw Fisher). Nowoczesne technologie w budownictwie wynikaj¹ z pomys³ów architektów i s¹ motorem rozwoju przestrzeni. Kreowanie dobrej jakoœciowo przestrzeni wi¹ e siê z czerpaniem inspiracji, a przede wszystkim doœwiadczeñ z epok poprzednich. Mimo wspó³czesnego odrzucenia rangi instytucji mistrza (w wymiarze jaki znamy z czasów staro ytnych), architektura pozostaje dziedzin¹, gdzie kult mentorów jest obecny i mimo rozwoju technologii znajdujemy tu wiele formalnych odwo³añ do epok przesz³ych. Dzie³o architektoniczne œciœle zwi¹zane jest z cz³owiekiem. To wokó³ niego organizowane jest ycie i ono wyznacza ramy przestrzenne funkcjonowania ludzi. Zwi¹zek ten nie pozwala na rozpatrywanie architektury w oderwaniu od jej wielow¹tkowoœci. Praca pokazuje rolê edukacji we wspó³czesnym œwiecie, jako podstawê do poszukiwañ innowacyjnoœci. Nauka nadal opiera siê na relacji mistrz uczeñ, której baz¹ jest przekaz ustny wspomagany pomocami naukowymi. Poruszane pojêcia "mentoringu" oraz "tutoringu" jako form nauczania oraz nowatorskiego wykorzystania wiedzy bêd¹cej baz¹ dla rozwoju biznesu, pomagaj¹ udowodniæ, e mimo wspó³czesnego odrzucenia i pomniejszenia rangi instytucji mistrza, architektura pozostaje tym miejscem, gdzie kult mentorów jest nadal obecny i mimo postêpu technologii, do którego d¹ ymy, ci¹gle widoczne s¹ formalne odwo³ania do epok minionych. Oba te pojêcia zak³adaj¹ d³ugoterminow¹ wspó³pracê pomiêdzy uczniem a nauczycielem WPROWADZENIE Ramy przestrzenne, w których yje ka dy cz³owiek okreœlone s¹ g³ównie przez architekturê. Ze wzglêdu na naturaln¹ relacjê architektura nie mo e byæ rozpatrywana przedmiotowo jako zbiór budynków, w których mieœci siê konkretna 1472 funkcja. Zwi¹zek ten powoduje reakcjê tzw. powolnego czytania budynku. Koncepcja ta by³a stworzona i popularyzowana przez architekta Stanis³awa Fiszera (fr. de la lectrure lente). W jej myœl obiekt i jego elementy projektowane s¹ w sposób maj¹cy na celu zmianê postrzegania przestrzeni i zaspokojeniu estetycznej przyjemnoœci. Koncepcja ta realizowana jest za pomoc¹ wyuczonych narzêdzi, rzemios³a, œlusarki, obróbki kamienia czy szalowania betonu. Zgodnie z teori¹ architekta, wzorem obiektów s¹ dwa budynki: niemiecka ambasada Petera Behrens'a w Sankt Petersburgu i biblioteka Gunnara Asplund'a w Sztokholmie. Prezentowane budynki dziêki detalom wpisuj¹ siê w koncepcjê powolnego czytania budynku. Sztuka projektowania obiektów budowlanych widoczna jest nie tylko w samej formie, ale tak e w precyzji ka dego szczegó³u. Rysunek 1. Peter Behrens, Niemiecka Ambasada, Sankt Petersburg ród³o: obiekt dziêki zastosowanym detalom architektonicznym wpisuje siê w teoriê de la lectrure lente Rysunek 2. Gunnara Asplund a, Biblioteka, Sztokholm ród³o: obiekt dziêki swojej formie i u ytym materia³om wpisuje siê w teoriê de la lectrure lente Do podobnej konwencji zaliczane s¹ budynki Bohdana Pniewskiego. Architekt œwiadomie podejmuje decyzjê stosowania detalu architektonicznego, który definiuje jego projekt. Nie boi siê eksperymentu, który wynika z wiedzy przejmowanej od prof. Czes³awa Przybylskiego, czy prof. Tadeusza Breyer'a, a tak e zainteresowania i kontynuowania renesansowej myœli architektonicznej, mówi¹cej o proporcjach kwadratu, ko³a i z³otego podzia³u. Wszystkie te elementy mocno definiuj¹ projekty Pniewskiego wpisuj¹c siê w teoriê powolnego czytania budynków. Pniewski jako uczeñ czerpa³ wiedzê i doœwiadczenie od swoich mentorów, aby w latach dojrza³ych wykszta³ciæ elitê polskiej architektury. Detal jest elementem weryfikuj¹cym wiedzê, doœwiadczenie, a tak e odwagê architektów. Tylko prawdziwy rzemieœlnik podejmuje œwiadom¹ decyzjê o stosowaniu ornamentu, potrafi sprzeciwiæ siê szeroko uznanej teorii g³oszonej przez Adolfa Loos'a w dziele wydanym w 1908 r. pt. Ornament jest zbrodni¹ (LOOS 1908). 1483 Rysunek 3. Bohdan Pniewski, Willa przy ul. Klonowej, Warszawa, detal ród³o: detal architektoniczny, jako g³ówny element definiuj¹cy projektowane za³o enie Rysunek 4. Bohdan Pniewski, Gmach S¹dów Grodzkich, Warszawa, detal od ul. Ogrodowej ród³o: detal architektoniczny inspirowany renesansem Architekt Stanis³aw Fiszer kontynuuje myœl Bohdana Pniewskiego. Detal architektoniczny jest œwiadom¹ decyzj¹ ekonomiczn¹ architekta. Fiszer koncentruje siê na szczegó³ach odchodz¹c od kreowania architektury przez jej strukturê. Rysunek 5. Stanis³aw Fiszer, Centrum Studiów i Poszukiwañ przy Archiwach Narodowych (C.A.R.A.N.), Pary, Francja ród³o: detal architektoniczny widoczny w ka dym elemencie projektów Stanis³awa Fiszera Rysunek 6. Stanis³aw Fiszer, Teatr i Mediateka, Saint- Quentin-en-Yvelines, Francja ród³o: kreacja przestrzeni dziêki detalom architektonicznym 1494 Wybitna architektura tworzona jest przez architektów, którzy dziêki swojej indywidualnoœci tworz¹ now¹ sztukê poprzez kreowanie przestrzeni i wspó³tworzenie nowoczesnych technologii w budownictwie. Indywidualnoœæ musi byæ jednak poparta wiedz¹ i doœwiadczeniem, dlatego architekci swoje koncepcje buduj¹ na bazie idei inspirowanych przesz³oœci¹. Kontynuacja obranych kierunków jest w pe³ni akceptowana i ceniona przy odpowiednio dobranych wspó³czesnych œrodkach przekazu. To nowoczesne technologie w budownictwie wynikaj¹ce z pomys³ów architektów s¹ motorem rozwoju przestrzeni RELACJA MISTRZ - UCZEÑ Mistrz jako inspirator dla tworzenia nowatorskich rozwi¹zañ w architekturze Architektura to dziedzina, która bazuje na doœwiadczeniu i praktycznym wykorzystaniu wiedzy zdobytej podczas procesu kszta³cenia, a tak e na indywidualnych poszukiwaniach celu i jego realizacji. Wspó³czeœnie mówi siê o upadku autorytetów i wartoœci, jednak w odniesieniu do pojêæ architektonicznych nie odnajduje to prze³o enia na aden aspekt dotycz¹cy poszukiwania mistrzów i inspirowaniu siê osi¹gniêciami przesz³oœci. Architektura jest dziedzin¹, która rozwija siê na fundamentach epok przesz³ych. Odniesienia i nawi¹zania do teorii twórców i inicjatorów poszczególnych nurtów w stylach architektonicznych widoczne s¹ na ka dym etapie projektowania. Ze wzglêdu na z³o onoœæ dziedziny podzielona zosta³a na kilka podstawowych praktyk. Historia architektury zwi¹zana jest œciœle z poszukiwaniem innowacyjnych rozwi¹zañ, które kierunkowa³y podstawowe nurty. Nowo ytna architektura i jej podstawowe style przypisane s¹ najczêœciej g³ównym jej przedstawicielom, którzy jednoczeœnie byli jej inicjatorami. Poczynaj¹c od czasów renesansu przez barok, architekturê klasycystyczn¹ przez architekturê XIX w historyzm, szko³ê chicagowsk¹, secesjê, a po architekturê XX i XXI w. modernizm, tradycjonalizm i postmodernizm oraz architekturê innych rejonów œwiata, islamu, Indii, architektura bazuje na podstawowych za³o eniach g³ównych przedstawicieli. Inspirowanie siê i w pewien sposób kopiowanie mistrzów by³o i jest popularn¹ praktyk¹ wœród architektów. Odpowiednia baza daje podstawy do poszukiwañ innowacyjnych rozwi¹zañ i staje siê motorem dzia³añ do tworzenia nowej architektury. Stanis³aw Fiszer architekt i urbanista mawia: Lepiej kopiowaæ, ni tworzyæ coœ podobnego do niczego. Stwierdzenie to daje obraz pracy architektów, którzy swoje praktyczne rozwi¹zania powinni opieraæ na doœwiadczeniu innych. Odpowiednie wykorzystanie wiedzy i doœwiadczenia jest podstaw¹ do innowacyjnego kreowania w architekturze. Renesans to okres w dziejach nowo ytnej architektury, której g³ównych przedstawicielem i inicjatorem sta³ siê we W³oszech Filippo Brunelleschi. Jego sztampowe dzie³o kopu³a katedry we Florencji jest wzorem innowacyjnoœci. Ta skomplikowana pod k¹tem in ynierskiego kunsztu realizacja jest dowodem na budowlane mo liwoœci tego okresu i staje siê pocz¹tkiem pracy nad modu³em przestrzennym. Brunelleschi stworzy³ wiele urz¹dzeñ technicznych i rozwi¹za³ wiele problemów in ynierskich zwi¹zanych z konstrukcj¹ kopu³y. Z jego osi¹gniêæ korzystali póÿniejsi architekci. Liczne nawi¹zania i inspiracje widoczne s¹ w pracy Micha³a Anio³a, szczególnie w jego projekcie i realizacji kopu³y Bazyliki œw. Piotra w Rzymie. Brunelleschi, jako pierwszy, zastosowa³ formê antyczn¹ jako jeden z g³ównych elementów projektu. Wprowadzi³ kolumny korynckie, g³owice kompozytowe, kopu³y na pendentywach, czy arkady i portyki. Kopu³a sklepienie na planie oœmioboku prezentuje odrodzenie siê staro ytnego kunsztu budowania i estetycznych upodobañ. Kopu³a Bazyliki œw. Piotra w Rzymie,nawi¹zuj¹ca do antycznej formy, stanowi kontynuacjê wzorców ukszta³towanych przez Brunelleschiego. 1505 Rysunek 7. Filippo Brunelleschi, kopu³a katedry Santa Maria del Fiore, Duomo, Florencja, W³ochy ród³o: prezbiterium zaprojektowane na planie oœmioboku przykryte oœmiobocznym, dwupow³okowym sklepieniem zwieñczonym latarni¹, kopu³a pokazuje in ynierski kunszt i jest pocz¹tkiem pracy nad modelem przestrzennym Rysunek 8. Michelangelo Buonarroti, kopu³a bazyliki œw. Piotra, Rzym, W³ochy ród³o: REN_ARCH.html, wyraÿna inspiracja kopu³¹ katedry Santa Maria del Fiore projektu Filippo Brunelleschiego Nastêpnie inni twórcy, Michelozzo i Leon Battista Alberti, w swoich pracach inspirowali siê i kontynuowali now¹ myœl, jednoczeœnie zdaj¹c sobie sprawê ze sprzecznoœci, jakie nios¹ antyczne sposoby kszta³towania obiektów budowlanych z obecn¹ struktur¹ budynków. Odpowiednie wykorzystanie wiedzy i doœwiadczenia innych przez ich praktykowanie staje siê motorem do poszukiwañ nowych rozwi¹zañ i próby dostosowania wzorców do realiów i nowych mo liwoœci jakie niesie technika. Z tego powodu ju w latach 20'( XVI w.) dochodzi do zmian i unowoczeœnienia wzorców Brunelleschiego. Architekci odchodz¹ od antycznej harmonii. W swoich projektach kreuj¹ plastyczne podejœcie do detalu. Elementy, stanowi¹ce wczeœniej podkreœlenie wertykalnoœci obiektów, sta³y siê teraz miejscem gdzie stawiano statuy, s¹ l ejsze i spójne z now¹ struktur¹ budynków. Pocz¹tek architektury nowo ytnej pokazuje proces, jakim jest przekazywanie doœwiadczenia i wiedzy, który jest motorem do poszukiwania ulepszeñ, kreowania nowych rozwi¹zañ. Proces staje siê baz¹ i punktem wyjœcia do badañ nad innowacyjnoœci¹ w architekturze, co z kolei rozpoczyna kolejne nurty i style w tej dziedzinie, dlatego dzieje architektury s¹ œwiadectwem procesu, jaki zosta³ opisany powy ej. St¹d te wynika przejœcie do kolejnego okresu jakim jest barok, bêd¹cy kontynuacj¹ za³o eñ renesansowych twórców tej epoki. Pocz¹tkowo nazywany zepsutym renesansem, ewoluuje i zyskuje cechy monumentalizmu i dynamiki. Pojawiaj¹ 1516 siê elementy bogatej ornamentyki i zestawienia form wzbogaconych procesem œwiat³ocienia. Ju pierwsze cechy baroku widoczne s¹ w dzie³ach Micha³a Anio³a, który wprowadzi³ elementy dynamiczne. Dzieli³ wielkie powierzchnie ró norodnymi formami, wprowadzi³ tak e podzia³ fakturowy. Poprzez odpowiednio kszta³towane powierzchnie. Micha³ Anio³ wprowadza do swoich budowli œwiat³o, bêd¹ce tak e elementem o ywiaj¹cym budynki, potêguje wra enie ruchu. Kontynuatorami jego za³o eñ byli niew¹tpliwie Giacomo della Porta i Domenico Fontana, którzy po œmierci mistrza ukoñczyli budowê kopu³y bazyliki œw. Piotra w Rzymie. Giacomo della Porta, po œmierci Vignoli przeprojektowa³ fasadê i ukoñczy³ koœció³ Il Gesù w Rzymie, dzie³o omówione poni ej. Rysunek 9. P. Lescot, zachodnie skrzyd³o Luwru, Pary, Francja ród³o: przyk³ad architektury renesansowej, zastosowana forma klasyczna po³¹czona z francusk¹ tradycj¹, widoczna harmonijna artykulacja elewacji uzyskana przez zastosowanie ryzalitów, rytmiki okien prostok¹tnych, okien zwieñczonych pó³owalnymi frontami oddzielonymi pilastrami, arkad w parterze, elewacja ma charakter rzeÿbiarski, nowe elementy zastosowane w niszach i zwieñczeniach ryzalitów Rysunek 10. B. Ammanati, Palazzo Pitti (projekt przypisywany równie Albertiemu), Florencja, W³ochy ród³o: przyk³ad architektury wczesnego renesansu, pa³ac nawi¹zuj¹cy charakterem do budowli obronnych poprzez niewielkie okna umieszczone na najni szej kondygnacji, okna znajduj¹ce siê na kondygnacjach wy szych oparte s¹ na linii gzymsu, okna zamkniête pó³kolistym nadpro em Znakomitym przyk³adem jest tu tak e w³oski architekt i teoretyk architektury Jacopo Barozzi da Vignola, który inspiruje siê renesansem, jest uczniem Michelangelo Buonarrotiego. W swoich dzie³ach ³¹czy cechy renesansowe, manierystyczne i wczesnobarokowe, a dowodem na to jest projekt Koœcio³a Najœwiêtszego Imienia Jezus w Rzymie (w³. Chiesa del Gesù). Koœció³ w zestawieniu z kopu³¹ bazyliki œw. Piotra w Rzymie pokazuje wiele nawi¹zañ i odniesieñ. Szczególnie widoczne podzia³y, które potêguj¹ wra enie ruchu przez œwiat³ocieñ, wielki porz¹dek i kolumnady to elementy wspólne tych obiektów. Czerpi¹c od nauczyciela Vignola rozwija poszczególne elementy rozwijaj¹c cechy budynków typowe dla baroku. Koœció³ Najœwiêtszego Imienia Jezus w Rzymie nawi¹zuje do wzorców gotyckich i renesansowych. Elementami nowymi, które póÿniej sta³y siê charakterystycznymi cechami baroku to transept pozorny, czyli forma znacznie krótsza ni w poprzedniej epoce. Zmiany dotyczy³y tak e p³ytszego prezbiterium, zredukowania naw bocznych oraz likwidacji ³uków têczowych. Elewacja g³ówna zosta³a zaprojektowana przestrzennie, aby ostre kontrasty œwiat³ocieniowe tworzy³y jej charakter, wprowadzono tak e zdwojone pilastry odchodz¹c od renesansowego umiaru i harmonii. Barokowa œwi¹tynia sprawia wra enie dekoracyjnej i bogatej, a zmiany w podejœciu do projektowane zwi¹zane s¹ z t³em 1527 historycznym tego okresu gdzie widoczny jest rozwój nauk humanistycznych i œcis³ych, a przemiany spo³eczne w postaci bogacenia siê i umacniania pozycji spo³ecznej klasy mieszczañskiej widoczne s¹ tak e w sposobie kreowania przestrzeni. Rysunek 11. Michelangelo Buonarroti, kopu³a bazyliki œw. Piotra, Rzym, W³ochy ród³o: _REN_ARCH. html, wyraÿna inspiracja kopu³¹ katedry Santa Maria del Fiore projektu Filippo Brunelleschiego Rysunek 12. Jacopo Barozzi da Vignola, Koœció³ Najœwiêtszego Imienia Jezus, Rzym (w³. Chiesa del Gesù) ród³o: Imienia_Jezus_w_Rzymie, obiekt stanowi zapowiedÿ nowego stylu w architekturze baroku, odchodzi w swojej formie i wyrazie od harmonii i ³adu tak bardzo cenionego w czasie renesansu Rysunek 13. Richard Boyle, Chiswick House, Londyn, Wielka Brytania ród³o: nawi¹zuje form¹ i charakterem do projektu A.Palladio, Villa Rotonda Rysunek 14. A. Palladio, Villa Rotonda, Vicenza, W³ochy ród³o: http: //www.magicoveneto.it/vicenza/vicenza/villa_almerico _Capra _La_Rotonda-1.htm, zaprojektowana na planie kwadratu, wokó³ sali z p³ask¹ kopu³¹ z czterech stron przylegaj¹ portyki 6-kolumnowe, poprzedzone schodami; inspirowa³a architekturê klasycystyczn¹, tak e w Polsce (Królikarnia w Warszawie) 1538 Innym szczególnym przyk³adem przekazywania wiedzy i wyznaczana nowych kierunków w architekturze jest w³oski architekt i teoretyk Andrea Palladio i kontynuatorzy jego nauk Inigo Jones, Christopher Wren, którzy stworzyli nowy nurt zwany palladianizmem. Kierunek, który inspirowa³ i by³ powielany przez kolejne stulecia, cechuje siê konsekwentnoœci¹ uk³adu konstrukcyjnego, umiarem w ornamentyce oraz wielkim porz¹dkiem. Nurt zyska³ popularnoœæ dziêki funkcjonalnoœci i reprezentacyjnoœci obiektów. Przyk³adem architektury palladiañskiej jest Chiswick House lorda Burlingtona, wzorowany na Villa Rotonda. Wystêpuj¹ liczne odniesienia i dos³owne nawi¹zania, widoczne w obu dzie³ach. Budowle wzniesione s¹ na planie kwadratu, z okr¹g³¹ sal¹ pod kopu³¹ i czterema portykami joñskimi. Innym przyk³adem kontynuacji za³o eñ Andrea Palladio jest polska budowla, która w sposób dos³owny realizuje za³o enia palladianizmu, nurtu klasycystycznej architektury, która sprzeciwia siê przepychowi baroku i rokoko. Rysunek 15. D. Merlini, Królikarnia, Warszawa ród³o: klasycystyczny pa³ac, nawi¹zuje form¹ i charakterem do projektu A.Palladio, Villa Rotonda Rysunek 16. A.Palladio, Villa Rotonda, Vicenza, W³ochy ród³o: 1549 Mistrzowie architektury kreuj¹ nowe trendy, pokazuj¹ kierunki tworz¹c praktyczne narzêdzia do ich osi¹gniêcia. Poszukiwanie wzorców wi¹ e siê z przyjêciem narzuconej bazy, realizacj¹ g³ównych za³o eñ i nareszcie ich rozwój. St¹d tak wiele projektów rozpoczyna swój byt od idei opartej na pomyœle. Projekty architektoniczne bazuj¹ na doœwiadczeniach epok wczeœniejszych, dlatego spotykamy siê z procesem przekazywania wiedzy w ka dym aspekcie tej dziedziny. Ka dy projekt niesie za sob¹ nowe pomys³y i rozwi¹zania, st¹d teza mówi¹ca o mistrzu bêd¹cym pierwszym ogniwem w ³añcuchu prowadz¹cym do innowacyjnych rozwi¹zañ w architekturze. Modernizm to okres w dziejach architektury, który przywo³uje wiele w¹tków dotycz¹cych relacji mistrza z uczniem, z przekazywaniem pewnej bazy architektonicznej, która ma wp³yw na poszukiwanie nowoczesnych rozwi¹zañ. Znakomitym przyk³adem bêdzie tu francuski architekt, urbanista i malarz Charles-Édouard Jeanneret-Gris, g³ówny przedstawiciel modernistycznego stylu w architekturze. Swoj¹ twórczoœci¹ wp³yn¹³ nie tylko na architekturê, ale tak e na inne dziedziny artystyczne, sztuki plastyczne czy urbanistykê. Stworzy³ now¹ szko³ê architektury bazuj¹c¹ na piêciu punktach dotycz¹cych zabudowy mieszkaniowej oraz autorski kanon proporcji zwany Modulorem. Wyda³ tak e Kartê Ateñsk¹, bêd¹c¹ postulatem nowoczesnego projektowania urbanistycznego. Szczególnego znaczenia póÿniejszym teoriom Le Corbusiera nadaje siê znajomoœci z Peterem Behrensem, który podobnie jak on wyrós³ z tradycji secesyjnej, i odrzuci³ j¹ z powodu zbyt du ej dowolnoœci w projektowaniu. Architekci uwa ali, e wygl¹d obiektów powinien byæ œciœle powi¹zany, a wrêcz powinien wynikaæ z za³o onej funkcji budynku. Le Corbusier stworzy³ ideê praktycznego zastosowania betonu (fr. Béton brud), widoczn¹ w za³o eniach Unite d'habitation w Marsylii czy budowlach w m. Czandigarh. Liczne nawi¹zania nowych projektów Petera Behrens'a s¹ widoczne w obiektach Le Corbusiera. Rysunek 17. P. Behrens, Alexanderhaus, Berlin, Niemcy, ród³o: Rysunek 18. Le Corbusier, Unite d'habitation, Marsylia, Francja, ród³o: realizacja piêciu punktów nowoczesnej architektury, inspiracja studium budynku Narkomfinu w Moskwie oraz budynku Alexanderhaus w Berlinie projektu Petera Behrensa Teoria dotycz¹ca betonu sta³a siê tematem kolejnych pokoleñ architektów. Jeden z nich to Carlo Scarpa. Realizuje on za³o enia Le Corbusiera, wykorzystuj¹c beton jako element surowy, a czasami nadaj¹c mu bardziej wyrafinowany charakter (Koz³owski 2011, s: 6), 15510 Rysunek 19. Le Corbusier, Heidi Weber Pavilion, Zurych, Szwajcaria ród³o: Rysunek 20. Carlo Scarpa, Brion Tomb, San Vito d'altivole, W³ochy ród³o: Scarpa realizuj¹c za³o enia swojego mistrza idzie o krok dalej. Jego projekty s¹ spójne pod ka dym wzglêdem, nie wprowadza rozwarstwienia pod wzglêdem wa noœci poszczególnych elementów. Elewacja, rzut poziomy, balustrada czy schody s¹ równie wa ne dla architekta, dlatego Scarpa jawi siê jako inicjator kolejnego wa nego aspektu w architekturze, który ³¹czy wszystkie elementy w jedn¹ ca³oœæ, tworz¹c zespolony organizm. Innym architektem bêd¹cym kontynuatorem idei betonu Le Corbusiera jest Aurelio Galfetti, szwajcarski twórca, laureat Nagrody Beton 89. Transformacja zamku Castelgrande w Bellinzonie jest bardzo jasnym odniesieniem do teorii surowego betonu. Rysunek 21. Le Corbusier, Budynek administracyjny, Chandigarh, Indie ród³o: zasoby w³asne Rysunek 22. Aurelio Galfetti, zamek Castelgrande, Bellinzona, Szwajcaria ród³o: Galfetti kontynuuje modernistyczn¹ myœl wykorzystania betonu, jednak jego si³¹ jest tworzenie nowych rozwi¹zañ i ci¹g³e pog³êbianie ekspresji tego materia³u budowlanego poprzez nadawanie mu nowych form wyrazu widocznych w zamku w Castelgrande w Bellinzonie. 15611 Kolejnym uczniem i kontynuatorem myœli modernistycznej jest równie Luigi Snozzi, szwajcarski architekt, w którego pracach widaæ wiele charakterystycznych odniesieñ i nawi¹zañ do stylu Le Corbusiera. Rysunek 23. Le Corbusier i P. Jeanneret, Dom bliÿniaczy, Stuttgart, Niemcy ród³o: :Weissenhof_ photo_house_le_corbusier_south_side_stuttgart_germany _ jpg Rysunek 24. Luigi Snozzi, Dom wakacyjny Kalmann w Brione s/minusio, Szwajcaria ród³o: Wspó³czeœnie bardzo charakterystyczn¹ postaci¹ œwiata architektonicznego jest Zaha Hadid. W wielu jego dzia³aniach mo na zaobserwowaæ odniesienia do modernistycznego podejœcia Le Crobusiera. Przyk³adem jest budynek Phæno Muzeum Nauki w Wolfsburgu. Rysunek 25. Zaha Hadid Phæno Muzeum Nauki, Wolfsburg, Niemcy ród³o: Rysunek 26. Le Corbusier Unite d`habitation, Marsylia, Francja ród³o: 15712 Hadid, bazuj¹c na piêciu punktach nowoczesnej architektury stworzonych przez Le Corbusiera, tworzy wspó³czeœnie obiekty nawi¹zuj¹ce swoim charakterem do modernizmu. Poszukuje jednak nowych rozwi¹zañ w budownictwie i architekturze. Hadid tworzy projekty, a tak e technologie budowania i powstawania obiektów. Jest pionierem pod wzglêdem projektowania innowacyjnych struktur obiektów budowlanych. Zapocz¹tkowana przez Le Corbusiera teoria betonu jest tematem ci¹gle podejmowanym przez wspó³czesnych architektów. Stanis³aw Fiszer mówi: Beton jest dzielnym kuzynem, który ca³e swoje ycie marzy o tym, eby byæ kamieniem. Stosowanie betonu pozwala na twórcze rozwi¹zania i innowacje w kwestii kreowania obiektów budowlanych, a tak e pod wzglêdem funkcjonalnych rozwi¹zañ. Wnioski W nowo ytnej historii architektury odnaleÿæ mo na wiele odniesieñ do relacji mistrz-uczeñ. Obecne trendy, neguj¹ wszelkie autorytety, jednak architektura pozosta³a dziedzin¹, która poprzez swoj¹ strukturê nie porzuci nigdy swoich idea³ów. Kreowanie dobrej jakoœciowo przestrzeni wi¹ e siê z czerpaniem inspiracji i doœwiadczeñ z epok poprzednich. Dlatego relacja mistrz-uczeñ w tej kwestii jest wyj¹tkowa. Opisane wy ej powi¹zania œwiadcz¹ o œwiadomoœci i dojrza³oœci architektów. Mimo wspó³czesnego odrzucenia i pomniejszenia rangi instytucji mistrza, architektura pozostaje tym miejscem, gdzie kult mentorów jest nadal obecny i mimo postêpu technologii, do którego d¹ ymy, ci¹gle widoczne s¹ formalne odwo³ania do epok minionych. Dzie³o architektoniczne jest œciœle zwi¹zane z cz³owiekiem. To wokó³ niego organizowane jest ycie i ono wyznacza ramy przestrzenne funkcjonowania ludzi. Zwi¹zek ten nie pozwala rozpatrywaæ architektury w oderwaniu od jej wielow¹tkowoœci i ró norodnoœci. Przekazywanie wiedzy w dziedzinie architektonicznej jest œciœle powi¹zane z kszta³towaniem wiedzy i umiejêtnoœci. Nauczyciel dziêki praktyce zawodowej kszta³tuje w swoich uczniach dobre praktyki w projektowaniu. Przypisanie do konkretnego mistrza wi¹ e siê z wyborem kierunku, poniewa ka da indywidualnoœæ w tej dziedzinie posiada unikatowe umiejêtnoœci WSPÓ CZESNOŒÆ Mentoring Wspó³czesne funkcjonowanie relacji mistrz-uczeñ jest œciœle zwi¹zane z pojêciem mentoringu, obserwowanego w dzia³alnoœci i rozwoju firm. Praktyczne i nowatorskie wykorzystanie wiedzy jest baz¹ ka dego biznesu. Firmy poszukuj¹ wiedzy specjalistycznej, bez której rozwój gospodarczy nie ma miejsca. Konkurencyjnoœæ firm polega na ci¹g³ym ulepszaniu jakoœci produktu. Gospodarka oparta na wiedzy oznacza, e jej rozwój determinowany jest przez praktyczne zastosowanie specjalistycznych umiejêtnoœci i prze³o enie kompetencji intelektualnych na powiêkszanie kapita³u. Idea, na której oparta jest dzia³alnoœæ firm, wymaga ci¹g³ych modyfikacji w celu adaptacji do obecnych warunków na rynku. Bardzo wa nym dzia³aniem jest wybór odpowiedniej strategii idei, a jej trafnoœæ wynikaj¹ca z obserwacji i zrozumienia otoczenia niesie konsekwencje w rozwoju i budowaniu kapita³u. Podstawowym zadaniem firm jest stworzenie systemu wspomagaj¹cego zdobywanie i praktyczne wykorzystywanie wiedzy. Po³¹czenie potencja³u ludzkiej wiedzy, kreowanie obszarów jej zdobywania i odpowiednie nim zarz¹dzanie jest kluczowym zadaniem podmiotów gospodarczych. Brak umiejêtnoœci wdro enia systemu zdobywania i praktycznego wykorzystywania potencja³u ludzkiego mo e prowadziæ do zatrzymania rozwoju firm. Gospodarka nie jest w stanie rozwijaæ siê na ka dym poziomie bez odpowiednio wykwalifikowanych pracowników. Proces przygotowania wiedzy zwi¹zany jest œciœle z obecnoœci¹ mentora mistrza. 15813 Pe³ni on tu funkcjê poœrednika przekazuj¹cego kompetencje na rzecz rozwoju kolejnych osób, których podstawowym zadaniem jest kompleksowe zbudowanie bazy danych o firmie, poznanie otoczenia i konkurencji, adaptacja w organizacyjne struktury, zrozumienie idei i strategii i oraz wiedza o historii firmy, jej sukcesach i analiza problemów. Mentor pe³ni funkcjê nie tylko w zakresie przekazywania wiedzy, jest tak e obserwatorem, kontroluje postêpy w adaptacji i rozwoju. Opiekun z racji zadañ powinien mieæ wysoki autorytet, mocne kompetencje poparte wiedz¹, znaæ wszystkie obszary funkcjonowania firmy. Szkolnictwo w czasach wspó³czesnych Wspó³czesny œwiat stawia coraz wy sze wymagania dotycz¹ce wykszta³cenia. Masowoœæ edukacji wp³ywa jednak na pogorszenie jej jakoœci. S³owo mistrz, coraz rzadziej spotykane na uczelniach, nie tylko zmienia znaczenie, ale staje siê okreœleniem negowanym przez wspó³czesn¹ elitê intelektualn¹. Relacja mistrz uczeñ coraz rzadziej spotykana na uniwersytetach staje siê indywidualnym wyborem oraz nie jest powszechnie uznawanym przywilejem. George Steiner w ksi¹ ce pt. Nauka Mistrzów (STEINER 2007), jasno okreœla swoje stanowisko w kwestii relacji mistrz uczeñ. Uwa a, e stanowi ona o wielkoœci cywilizacji. Wskazuje na synergiczny zwi¹zek determinuj¹cy rozwój œwiata na przestrzeni wieków. Kryzys edukacji akademickiej obejmuje ca³¹ Europê. Krzysztof Paw³owski w swojej ksi¹ ce pt. Spo³eczeñstwo wiedzy szansa dla Polski (PAW OWSKI 2004) analizuje europejski system nauczania wy szego. Proponuje on reformy bazuj¹ce na systemie anglosaskim (TRZECIAK 2005) na trzech poziomach: miêdzynarodowym, krajowym i lokalnym. Kluczow¹ kwesti¹, jak¹ podejmuje w swoich rozwa aniach Paw³owski jest finansowanie uczelni. Powi¹zanie uczelni z biznesem mo e mieæ znacz¹cy wp³yw na jej rozwój, a tak e bazê dydaktyczn¹. Paw³owski widzi szansê dla uczelni, które bêd¹ finansowane z pieniêdzy prywatnych. Po³¹czenie nauki i gospodarki powoli staje siê motorem do nowatorskich dzia³añ dydaktycznych, przek³adaj¹cych wiedzê na praktyczne dzia³ania w obszarach konkretnych specjalizacji. Tutoring Tutoring to jedna z metod dydaktycznych bazuj¹ca na praktycznym wykorzystaniu wiedzy. Opiera siê na rozwijaniu umiejêtnoœci i mobilizowaniu do stawiania i samodzielnego realizowania celów. Poprzez naukê budowania w³asnych wartoœci, samodzielnego myœlenia opartego na wiedzy i publicznej obronie swoich opinii, tutoring staje siê nowoczesnym narzêdziem rozwoju. W okresie globalizacji i nadmiaru informacji mo e byæ odniesieniem do czasów œredniowiecznych, gdzie pog³êbianie wiedzy by³o celem najwy szym i stanowi³o punkt wyjœcia. Tutoring w swoich za³o eniach stawia na d³ugotrwa³oœæ efektów. Jest interdyscyplinarn¹ metod¹ dydaktyczn¹, dziêki której budowane jest poczucie wartoœci oparte na wiedzy. Tutor (S OWNIK JÊZYKA POLSKIEGO 2011) (³ac. opiekun) posiada narzêdzia do kszta³towania osobowoœci, przekazywania wiedzy i odpowiedniego motywowania. Nauczyciel kreuje sytuacje, w których mo liwe jest rozwijanie pasji, kszta³towanie osobowoœci, stymuluje realny rozwój intelektualny i czysto yciowy. Metoda stawia nowe cele dydaktyczne. W za³o eniach koncentruje siê na rozpoznawaniu talentów i indywidualnym kierunkowanie œcie ki zawodowej (BUDZYÑSKI, CZEKIERDA, TRACZYÑSKI, ZALEWSKI, ZEMBRZUSKA 2009). W wy ej opisanej metodzie znacz¹c¹ rolê pe³ni nauczyciel-mistrz. Jest baz¹ do realizacji wyznaczonych celów. Staje siê nie tylko intelektualnym mentorem, ale te duchowym przewodnikiem, wspomagaj¹cym indywidualny rozwój swojego ucznia. 15914 9.4. KULTUROWY I CYWILIZACYJNY WYMIAR RELACJI MISTRZ UCZEÑ Rozwój polega na tym, e nieliczni przekonuj¹ wielu. Nowe myœli musz¹ siê gdzieœ pojawiæ, zanim bêd¹ mog³y staæ siê pogl¹dami wiêkszoœci. Frederic August von Hayek Konstytucja wolnoœci Pojêcie edukacji (z ³ac. educatio) wychowanie, pojêcie to wi¹ e siê z rozwojem intelektualnym i wiedz¹ cz³owieka. Edukacja to wychowanie, a wychowanie to inaczej mówi¹c wykszta³cenie, nauka, czyli proces polegaj¹cy na zdobywaniu wiedzy w szkole lub poza ni¹. Przez termin edukacja rozumiemy tak e okreœlenie poziomu wiedzy danej osoby, spo³eczeñstwa lub pañstwa. Jest to ogó³ czynnoœci polegaj¹cy na zdobywaniu, przekazywaniu, kszta³towaniu cech i umiejêtnoœci (HTTP://WWW.COTOJEST.INFO). Œredniowiecze to okres, w którym tempo rozwoju gospodarczego nie by³o procesem gwa³townym. Równoczeœnie z powstaniem cywilizacji obserwujemy zmiany w obszarze gospodarczym, a pierwsz¹ jego form¹ by³o niewolnictwo. Upadek Cesarstwa Rzymskiego upowszechni³ tê formê gospodarowania, a kolejne zmiany ustrojowe ukszta³towa³y feudalizm. Wejœcie barbarzyñców do europejskiego systemu produkcyjnego spowodowa³o przekszta³cenie systemu w³asnoœciowego. G³ównym elementem gospodarki sta³o siê rolnictwo, które stanowi³y podstawy ówczesnej ekonomii. W koñcowej fazie okresu wiêkszego znaczenia nabra³y techniki produkcyjne i co za tym idzie funkcjonalna kreatywnoœæ twórcza. Doskonalenie procesów wytwarzania i innowacyjnoœæ wynalazków by³o nieroz³¹czne z rozwojem miast, staj¹cymi siê centralnym miejscem ówczesnej myœli ekonomicznej. Edukacja jest podstaw¹ rozwoju ludzkoœci. Od tego czy kraje bêd¹ w stanie wykszta³ciæ wszystkich swoich obywateli tak, by umieli sobie poradziæ w nieustannie zmieniaj¹cym siê œwiecie zale y w du ej mierze sukces, zarówno gospodarczy jak i spo³eczny ( URAWSKA). Dawno minê³y czasy, gdy o bogactwie narodów decydowa³a zdobyta przez nie ziemia, terytorium. Teraz najwiêkszym bogactwem ka dego kraju s¹ wykszta³ceni obywatele, przygotowani do przyjmowania zmian. Nowym modelem w ramach europejskiej strategii innowacji jest Trójk¹t Wiedzy, który ³¹czy obszary badañ naukowych, szkolnictwa oraz biznesu w zintegrowan¹ sieæ innowacji. Europa posiada ogromny potencja³ w ka dej z tych dziedzin, ale to ich wspó³zale noœæ oraz efektywnoœæ dynamicznej wymiany wiedzy i informacji warunkuj¹ dynamikê rozwoju ekonomicznego. Brak kultury przedsiêbiorczoœci sprawia, e innowacyjny potencja³ Europy nie jest wykorzystywany w wystarczaj¹cym stopniu twierdzi Daria Tataj z Komitetu Wykonawczego Rady Zarz¹dzaj¹cej Europejskim Instytutem Innowacji i Technologii. Ju w 2008 roku na posiedzeniu sejmowej komisji edukacji szefowa resortu Barbara Kudrycka przedstawi³a koncepcjê stworzenia trójk¹ta wiedzy, ³¹cz¹cego edukacjê, badania naukowe i innowacje. Minister zapewni³a pos³ów, e bêdzie d¹ yæ do zwiêkszenia nak³adów na naukê i szkolnictwo wy sze i e zadba o to, aby pieni¹dze te by³y wydawane racjonalnie. Obieca³a równie, e priorytetowo traktowane bêd¹ badania, których wyniki znajd¹ praktyczne zastosowanie. GOW w kontekœcie relacji mistrz uczeñ Gospodarka Oparta na Wiedzy (ang. Knowledge Based Economy) to koncepcja, powsta³a w latach 90 XX w. Jej wiedza jest tworzona, przyswajana, przekazywana i wykorzystywana bardziej efektywnie przez przedsiêbiorstwa, organizacje, 16015 osoby fizyczne i spo³ecznoœci, sprzyjaj¹c szybkiemu postêpowi gospodarki i spo³eczeñstwa. Jej rozwój opiera siê na intensywnym wykorzystaniu wiedzy i doœwiadczenia, mo e rozwijaæ siê szybciej od innych, bowiem generuje szybszy postêp techniczno-organizacyjny, dysponuje lepiej wyedukowanymi ludÿmi i bardziej efektywnie wykorzystuje kapita³ ludzki i kapita³ produkcyjny (KUKLIÑSKI 2001). Idea bazuje na przekazywaniu doœwiadczenia, dlatego jest integraln¹ czêœci¹ relacji mistrz-uczeñ. Kapita³ ludzki jest to nagromadzony przez pracownika zasób wiedzy fachowej, doœwiadczenia i umiejêtnoœci, dziêki któremu mo liwe jest uzyskanie wiêkszych dochodów (BEGG, FISHER, DORNBUSCH 1998). Specjalistyczna wiedza, przekazywana przez mentorów, jest fundamentem rozwoju opisywanej idei. Teoria zak³ada, e ró nice w p³acach s¹ skutkiem ró nic w wydajnoœci pracy, wy sze kwalifikacje i wydajnoœæ warunkuj¹ wy sze p³ace, które rosn¹ równie z wiekiem i sta em zawodowym. Wydajnoœæ mo e byæ tak e podniesiona poprzez wrodzone predyspozycje, uzdolnienia, chêæ i ³atwoœæ nauki, nie maj¹ce zwi¹zku z wykszta³ceniem. Oœwiata to dzia³alnoœæ ³¹cz¹ca system wychowania w rodzinie, szkolnictwa, system kszta³cenia równoleg³ego i ustawicznego.polega ona na upowszechnieniu wykszta³cenia, rozwoju œwiadomoœci spo³ecznej w obszarach wiedzy ogólnej, relacji spo³ecznych, egzystencji, œwiadomoœci historycznej i jej wp³ywu na przysz³oœæ. Znacz¹ce reformy w edukacji rozpocz¹³ raport Faure' a (FAURE 1975), stworzony przez powo³an¹ w 1971 roku Miêdzynarodow¹ Komisjê do spraw Edukacji, który zawiera informacje dotycz¹ce stanu i potrzeb edukacji we wspó³czesnym œwiecie. Postulaty zawarte w tym dokumencie s¹ nadal baz¹ do dalszych zmian w edukacji. Równie Bia³a Ksiêga Komisji Europejskiej (THE WHITE PAPER ON EDUCATION AND TRAINING. TEACHING AND LEARNING-TOWARDS THE LEARNING SOCIETY), zapocz¹tkowana w 1996 roku, poddaje analizie stan oœwiaty oraz wskazuje kierunek jej rozwoju. Podstaw¹ szkolnictwa realizuj¹cego okreœlone cele jest baza pedagogiczna. Wysoko wykwalifikowani nauczyciele, spe³niaj¹cy rolê przewodników, przekazuj¹ wiedzê zarówno w sferze naukowej, jak i yciowej. S¹ podstaw¹ do rozwoju osobowoœci i odgrywaj¹ znacz¹c¹ rolê w postêpach innowacyjnych rozwi¹zañ dla gospodarki WNIOSKI yjemy w czasach, kiedy wiele z obowi¹zuj¹cych przez dziesiêciolecia prawd w zakresie gospodarki, zarz¹dzania i organizacji spo³eczeñstwa uleg³o lub ulega istotnym zmianom. Zarz¹dzanie w tym burzliwym okresie identyfikujemy z globalizacj¹, rozumian¹ jako proces zmiany perspektywy postrzegania zasad i regu³ postêpowania, zdarzeñ, zachowañ, dzia³añ, uznawanych wartoœci z perspektywy narodowej na ogólnoœwiatow¹ (GIERSZEWSKA, WAWRZYNIAK 2001: S. 13). Jedynie w dziedzinie edukacji nic siê nie zmienia. Nadal opiera siê na relacji mistrz uczeñ, a najwa niejszy jest przekaz ustny wsparty pomocami naukowymi (œredniowieczne ksi¹ ki wspomagane wspó³czesn¹ technologi¹) LITERATURA 1. Begg D., Fischer S., Dornbusch R., Makroekonomia, Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa Budzyñski M., Czekierda J., Traczyñski J., Zalewski Z., Zembrzuska A., Tutoring w szkole. Miêdzy teori¹ a praktyk¹ zmiany edukacyjnej, Wroc³aw European Commission, The White Paper on education and training. Teaching and learning- Towards the learning society, The Office for Official Publications of the European Communities, Luxembourg16 4. Faure E., Raport Uczyæ siê, aby byæ, Wydawnictwo PWN, Warszawa Gierszewska G., Wawrzyniak B., Globalizacja. Wyzwania dla zarz¹dzania strategicznego, Poltext, Warszawa Komisja Europejska, Bia³a Ksiêga Kszta³cenia i Doskonalenia. Nauczanie i uczenie siê. Na drodze do ucz¹cego siê spo³eczeñstwa, Wy sza Szko³a Pedagogiczna TWP, Warszawa Koz³owski D., Beton surowy w architekturze lat 60. I piêædziesi¹t lat póÿniej, Wydawnictwo Politechniki Krakowskiej, Kraków Kukliñski A., Gospodarka oparta na wiedzy: Wyzwanie dla Polski w XXI wieku, KBN, Warszawa Loss A., Ornament jest zbrodni¹, Paw³owski K., Spo³eczeñstwo wiedzy szansa dla Polski, Wydawnictwo Znak, Kraków S³ownik jêzyka polskiego, Wydawnictwo Naukowe PWN, Steiner G., Nauki Mistrzów, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznañ Trzeciak S., Koñ widz¹cy inaczej, Rzeczpospolita urawska B., Kompetencje kluczowe. Informator dla rodziców i opiekunów, Wy sza Szko³a Pedagogiczna TWP w Warszawie, Olsztyn Pokazać jeszcze
biblioteczka zamówień publicznych Agata Hryc-Ląd Małgorzata Skóra Zakupy poniżej 30.000 euro Zamówienia w procedurze krajowej i unijnej Nowe progi w zamówieniach publicznych 2014 Agata Hryc-Ląd Małgorzata Bardziej szczegółowo Marketing us³ug w teorii i praktyce. Jolanta Radkowska Krzysztof Radkowski. Pañstwowej Wy szej Szko³y Zawodowej im. Witelona w Legnicy
Marketing us³ug w teorii i praktyce Jolanta Radkowska Krzysztof Radkowski seria wydawnicza Pañstwowej Wy szej Szko³y Zawodowej im. Witelona w Legnicy Jolanta Bardziej szczegółowo Regulamin studenckich praktyk zawodowych w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Nowym Sączu
PROCEDURA AWANSU ZAWODOWEGO NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA MIANOWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH NR 1 W KATOWICACH Opracowano na podstawie następujących aktów prawnych: - rozdział 3a Karty Nauczyciela, ustawa Bardziej szczegółowo Czy przedsiêbiorstwo, którym zarz¹dzasz, intensywnie siê rozwija, ma wiele oddzia³ów lub kolejne lokalizacje w planach?
Czy przedsiêbiorstwo, którym zarz¹dzasz, intensywnie siê rozwija, ma wiele oddzia³ów lub kolejne lokalizacje w planach? Czy masz niedosyt informacji niezbêdnych do tego, by mieæ pe³en komfort w podejmowaniu Bardziej szczegółowo Kompensacyjna funkcja internatu w procesie socjalizacji dzieci i m³odzie y upoœledzonych umys³owo
Kompensacyjna funkcja internatu w procesie socjalizacji dzieci i m³odzie y upoœledzonych umys³owo Ma³gorzata Czajkowska Kompensacyjna funkcja internatu w procesie socjalizacji dzieci i m³odzie y upoœledzonych Bardziej szczegółowo Współczesne nowoczesne budownictwo pozwala na wyrażenie indywidualnego stylu domu..
Współczesne nowoczesne budownictwo pozwala na wyrażenie indywidualnego stylu domu.. w którym będziemy mieszkać. Coraz więcej osób, korzystających ze standardowych projektów, decyduje się nadać swojemu Bardziej szczegółowo Plan spotkania. Akademia Młodego Ekonomisty. Globalizacja gospodarki. prof. dr hab. Zbigniew Dworzecki
Akademia Młodego Ekonomisty Globalizacja gospodarki prof. dr hab. Zbigniew Dworzecki Myśl globalnie, działaj lokalnie. Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 10 maja 2011 r. Plan spotkania 1. Czym jest globalizacja? Bardziej szczegółowo Zespó Szkó Samochodowych
Program sta owy w ramach projektu S t a i n w e s t y c j w p r z y s z o Zespó Szkó Samochodowych Rodzaj zaj : Sta e zawodowe dla uczniów Imi i nazwisko nauczyciela: Mariusz Rakowicz Liczba uczniów w Bardziej szczegółowo STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ W MIĘKINI
STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ W MIĘKINI 1 UWAGI OGÓLNE 1 Zespół Szkół w Miękini powołany został przez Radę Gminy Miękinia Uchwałą nr XX/149/04 Rady Gminy w Miękini z dnia 25 maja 2004r. w sprawie utworzenia Zespołu Bardziej szczegółowo Sergiusz Sawin Innovatika
5. Wytyczne Województwa Wielkopolskiego Projekt wspó³finansowany przez Uniê Europejsk¹ z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego oraz Bud etu Pañstwa w ramach Wielkopolskiego Regionalnego Programu Bardziej szczegółowo Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.zsb.iq.pl
Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.zsb.iq.pl Braniewo: Pełnienie funkcji Koordynatora Projektu Priorytet: IX Rozwój wykształcenia Bardziej szczegółowo Karta Nauczyciela. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. (z późniejszymi zmianami)
Karta Nauczyciela Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. (z późniejszymi zmianami) Karta Nauczyciela Jest ustawą regulującą prawa i obowiązki nauczyciela, które są konsekwencją szczególnego charakteru pracy Bardziej szczegółowo INSPIRUJEMY DO WIELKOŚCI SZKOŁA TUTORÓW X EDYCJA: GDAŃSK, GORZÓW WLKP., KATOWICE, LUBLIN, ŁÓDŹ, OLSZTYN, POZNAŃ, RZESZÓW, TORUŃ, WARSZAWA, WROCŁAW
INSPIRUJEMY DO WIELKOŚCI SZKOŁA TUTORÓW X EDYCJA: GDAŃSK, GORZÓW WLKP., KATOWICE, LUBLIN, ŁÓDŹ, OLSZTYN, POZNAŃ, RZESZÓW, TORUŃ, WARSZAWA, WROCŁAW CO PROPONUJEMY? Szkoła Tutorów to nowatorski, 64-godzinny Bardziej szczegółowo Załącznik nr 4 UMOWA O REALIZACJI PRAKTYKI STUDENCKIEJ
Załącznik nr 4 UMOWA O REALIZACJI PRAKTYKI STUDENCKIEJ W dniu 200.. roku, w Płocku pomiędzy: 1. Szkołą Wyższą im. Pawła Włodkowica w Płocku Filia w Wyszkowie, z siedzibą w Wyszkowie przy ul. Geodetów 45a, Bardziej szczegółowo Regulamin Konkursu Start up Award 9. Forum Inwestycyjne 20-21 czerwca 2016 r. Tarnów. Organizatorzy Konkursu
Regulamin Konkursu Start up Award 9. Forum Inwestycyjne 20-21 czerwca 2016 r. Tarnów 1 Organizatorzy Konkursu 1. Organizatorem Konkursu Start up Award (Konkurs) jest Fundacja Instytut Studiów Wschodnich Bardziej szczegółowo Rudniki, dnia 10.02.2016 r. Zamawiający: PPHU Drewnostyl Zenon Błaszak Rudniki 5 64-330 Opalenica NIP 788-000-22-12 ZAPYTANIE OFERTOWE
Zamawiający: Rudniki, dnia 10.02.2016 r. PPHU Drewnostyl Zenon Błaszak Rudniki 5 64-330 Opalenica NIP 788-000-22-12 ZAPYTANIE OFERTOWE W związku z planowaną realizacją projektu pn. Rozwój działalności Bardziej szczegółowo Projekty uchwał na Zwyczajne Walne Zgromadzenie Akcjonariuszy zwołane na dzień 10 maja 2016 r.
Projekty uchwał na Zwyczajne Walne Zgromadzenie Akcjonariuszy zwołane na dzień 10 maja 2016 r. Uchwała nr.. Zwyczajnego Walnego Zgromadzenia Akcjonariuszy OEX Spółka Akcyjna z siedzibą w Poznaniu z dnia Bardziej szczegółowo Idea i Projekt Sieci Najciekawszych Wsi
Idea i Projekt Sieci Najciekawszych Wsi INSPIRACJA: Sieci Najpiękniejszych Wsi Francja, Walonia, Włochy, Quebek, Japonia, Hiszpania, Rumunia, Saksonia) INSPIRACJA: SIEĆ NAJPIĘKNIEJSZYCH WSI Francji Ochrona Bardziej szczegółowo Jak zostać przedsiębiorcą, czyli własna firma za unijne pieniądze Anna Szymańska Wiceprezes Zarządu DGA S.A. Poznań, 20 kwietnia 2016 r.
Jak zostać przedsiębiorcą, czyli własna firma za unijne pieniądze Anna Szymańska Wiceprezes Zarządu DGA S.A. Poznań, 20 kwietnia 2016 r. UWAGA w obecnej perspektywie UE maksymalna kwota dotacji nie przekracza Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR RADY MIEJSKIEJ W ŁODZI z dnia
Druk Nr Projekt z dnia UCHWAŁA NR RADY MIEJSKIEJ W ŁODZI z dnia w sprawie ustalenia stawek opłat za zajęcie pasa drogowego dróg krajowych, wojewódzkich, powiatowych i gminnych na cele nie związane z budową, Bardziej szczegółowo OPIS WYDARZENIA. Fundacja Myœli Ekologicznej
OPIS WYDARZENIA Kim jesteœmy? powsta³a w 2012 roku w Krakowie. W ramach dzia³alnoœci statutowej, Fundacja realizuje programy edukacyjne i aktywizuj¹ce, koncentruj¹ce siê na tematyce ekologicznej. Pomys³ Bardziej szczegółowo Kliknij, aby dodać tytuł prezentacji
Wsparcie kształcenia zawodowego w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Mazowieckiego na lata 2014-2020. Kliknij, aby dodać tytuł prezentacji Żyrardów, 31 maja 2016 r. Departament Rozwoju Bardziej szczegółowo KOMISJA WSPÓLNOT EUROPEJSKICH. Wniosek DECYZJA RADY
KOMISJA WSPÓLNOT EUROPEJSKICH Bruksela, dnia 13.12.2006 KOM(2006) 796 wersja ostateczna Wniosek DECYZJA RADY w sprawie przedłużenia okresu stosowania decyzji 2000/91/WE upoważniającej Królestwo Danii i Bardziej szczegółowo ZAPYTANIE OFERTOWE z dnia 03.12.2015r
UZASADNIENIE Projekt rozporządzenia jest wypełnieniem delegacji ustawowej zapisanej w art. 19 ust. 1 pkt 11 ustawy z dnia 17 maja 1989 r. Prawo geodezyjne i kartograficzne (Dz. U. z 2010 r. Nr 193, poz. Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE RADY NADZORCZEJ IMPERA CAPITAL S.A.
SPRAWOZDANIE RADY NADZORCZEJ IMPERA CAPITAL S.A. Z W Y N I K Ó W O C E N Y SPRAWOZDANIA ZARZĄDU Z DZIAŁALNOŚCI SPÓŁKI ORAZ GRUPY KAPITAŁOWEJ SPÓŁKI ZA 2015 R., SPRAWOZDANIA FINANSOWEGO SPÓŁKI ORAZ SKONSOLIDOWANEGO Bardziej szczegółowo Regulamin Zarządu Pogórzańskiego Stowarzyszenia Rozwoju
Regulamin Zarządu Pogórzańskiego Stowarzyszenia Rozwoju Art.1. 1. Zarząd Pogórzańskiego Stowarzyszenia Rozwoju, zwanego dalej Stowarzyszeniem, składa się z Prezesa, dwóch Wiceprezesów, Skarbnika, Sekretarza Bardziej szczegółowo Zmiany w Podstawie programowej przedmiotów informatycznych
Spotkania Koordynatorów ds. Innowacji w Edukacji, 8 kwietnia 2016, MEN Zmiany w Podstawie programowej przedmiotów informatycznych dr Anna Beata Kwiatkowska Rada ds. Informatyzacji Edukacji Motto dla działań Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr RADY MIASTA KONINA. w sprawie ustalenia stawek opłat za zajęcie pasa drogowego.
DRUK NR 911 projekt UCHWAŁA Nr RADY MIASTA KONINA z dnia 2014 roku w sprawie ustalenia stawek opłat za zajęcie pasa drogowego. Na podstawie art.18 ust. 2 pkt 8 oraz art. 40 ust.1, art.41 ust. 1 i art. Bardziej szczegółowo Wyższego z dnia 9 października 2014 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie kształcenia (Dz. U. 2014, poz. 1370).
UCHWAŁA Nr 37/2015 Senatu Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 26 marca 2015 r. w sprawie wprowadzenia wytycznych dotyczących projektowania programów studiów oraz planów i programów Bardziej szczegółowo 2. Kwalifi kacje nauczycieli do prowadzenia zaj edukacyjnych z zakresu kszta cenia ogólnego oraz nauczania religii okre laj odr bne przepisy.
Rozporz dzenie Ministra Kultury w sprawie kwalifi kacji wymaganych od nauczycieli szkó artystycznych i placówek kszta cenia artystycznego z dnia 26 lutego 2002 r. (Dz. U. Nr 14, poz. 135) Na podstawie Bardziej szczegółowo USTAWA. z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela. (tekst jednolity) Rozdział 3a. Awans zawodowy nauczycieli
USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jednolity) Rozdział 3a Awans zawodowy nauczycieli Art. 9a. 1. Ustala się stopnie awansu zawodowego nauczycieli: 1) nauczyciel stażysta; 2) nauczyciel Bardziej szczegółowo SYSTEM FINANSOWANIA NIERUCHOMOŚCI MIESZKANIOWYCH W POLSCE
SYSTEM FINANSOWANIA NIERUCHOMOŚCI MIESZKANIOWYCH W POLSCE Wstęp Rozdział 1 przedstawia istotę mieszkania jako dobra ekonomicznego oraz jego rolę i funkcje na obecnym etapie rozwoju społecznego i ekonomicznego. Bardziej szczegółowo Dokumentacja nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego
Dokumentacja nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego warsztaty: Dokumentowanie awansu na stopień nauczyciela dyplomowanego opracowanie: E. Rostkowska Wojewódzki Ośrodek Bardziej szczegółowo Niniejszy ebook jest własnością prywatną.
Niniejszy ebook jest własnością prywatną. Niniejsza publikacja, ani żadna jej część, nie może być kopiowana, ani w jakikolwiek inny sposób reprodukowana, powielana, ani odczytywana w środkach publicznego Bardziej szczegółowo INSPIRUJEMY DO WIELKOŚCI SZKOŁA TUTORÓW PROGRAM DEDYKOWANY DLA AKADEMICKIEGO LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO W ŚWIECIU
INSPIRUJEMY DO WIELKOŚCI SZKOŁA TUTORÓW PROGRAM DEDYKOWANY DLA AKADEMICKIEGO LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO W ŚWIECIU CO PROPONUJEMY? Tutoring jest wyjątkową metodą pracy z dziećmi I młodzieżą wykorzystywaną Bardziej szczegółowo Przy kwalifikowaniu osób na szkolenia dla kandydatów na egzaminatorów podstawę prawną stanowią trzy wymienione niżej akty prawne:
Przy kwalifikowaniu osób na szkolenia dla kandydatów na egzaminatorów podstawę prawną stanowią trzy wymienione niżej akty prawne: I. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996 nr Bardziej szczegółowo Spis treści. Rozdział 1. Rozdział 2. XIII Przedmowa do wydania polskiego 1Przedmowa
Spis treści XIII Przedmowa do wydania polskiego 1Przedmowa Rozdział 1 8 Badanie tajemnic psychiki i zachowania 11 Psychologia: definicje, cele i zadania 20 Historyczne podstawy psychologii 23 Wspó³czesne Bardziej szczegółowo Uchwała Nr 27/2012. Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach. z dnia 26 kwietnia 2012 roku
Uchwała Nr 27/2012 Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach z dnia 26 kwietnia 2012 roku w sprawie Wewnętrznego Sytemu Zapewniania Jakości Kształcenia Na podstawie 9 ust. 1 pkt 9 rozporządzenia Bardziej szczegółowo Z-EKON-461 Rachunkowoœã korporacyjna Corporate Accounting. Ekonomia I stopieñ. Ogólnoakademicki. Niestacjonarne
KARTA MODU U / KARTA PRZEDMIOTU Kod moduùu Nazwa moduùu Nazwa moduùu w jêzyku angielskim Obowi¹zuje od roku akademickiego 2012/13 Z-EKON-461 Rachunkowoœã korporacyjna Corporate Accounting A. USYTUOWANIE Bardziej szczegółowo PROGRAM STYPENDIALNY GMINY DOBRZYCA
Załącznik do Uchwały nr XLVI/328/2014 Rady Miejskiej Gminy Dobrzyca z dnia 30 czerwca 2014r. PROGRAM STYPENDIALNY GMINY DOBRZYCA 1 Cele i formy realizacji programu 1. Tworzy się Program Stypendialny Gminy Bardziej szczegółowo Jacek Mrzyg³ód, Tomasz Rostkowski* Rozwi¹zania systemowe zarz¹dzania kapita³em ludzkim (zkl) w bran y energetycznej
Komunikaty 99 Jacek Mrzyg³ód, Tomasz Rostkowski* Rozwi¹zania systemowe zarz¹dzania kapita³em ludzkim (zkl) w bran y energetycznej Artyku³ przedstawi skrócony raport z wyników badania popularnoœci rozwi¹zañ Bardziej szczegółowo PODNOSZENIE EFEKTYWNOŒCI PRZEDSIÊBIORSTWA - PROJEKTOWANIE PROCESÓW
BAROMETR REGIONALNY 33 PODNOSZENIE EFEKTYWNOŒCI PRZEDSIÊBIORSTWA - PROJEKTOWANIE PROCESÓW mgr in. Adam Piekara, Doradca w programie EQUAL Podstaw¹ niniejszego artyku³u jest przyjêcie za- ³o enia, e ka Bardziej szczegółowo Uchwała Nr 16/2016/III Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 31 marca 2016 r.
Uchwała Nr 16/2016/III Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 31 marca 2016 r. w sprawie określenia efektów kształcenia dla studiów podyplomowych Architektura wnętrz i design prowadzonych przez Wydział Bardziej szczegółowo WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ Anna Gutt- Kołodziej ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI Podczas pracy Bardziej szczegółowo PLANY WYNIKOWE W ZAKRESIE III KLASY GIMNAZJUM. opracowane na podstawie materia³ów katechetycznych Jezus prowadzi i zbawia z serii W DRODZE DO EMAUS
PLANY WYNIKOWE W ZAKRESIE III KLASY GIMNAZJUM opracowane na podstawie materia³ów katechetycznych Jezus prowadzi i zbawia z serii W DRODZE DO EMAUS Dzia³anie nauczyciela, w tym równie katechety, jest œciœle Bardziej szczegółowo TABELA ZGODNOŚCI. W aktualnym stanie prawnym pracodawca, który przez okres 36 miesięcy zatrudni osoby. l. Pornoc na rekompensatę dodatkowych
-...~.. TABELA ZGODNOŚCI Rozporządzenie Komisji (UE) nr 651/2014 z dnia 17 czerwca 2014 r. uznające niektóre rodzaje pomocy za zgodne z rynkiem wewnętrznym w zastosowaniu art. 107 i 108 Traktatu (Dz. Urz. Bardziej szczegółowo Do Rzecznika Praw Obywatelskich wpływają skargi od studentów kwestionujące
RZECZPOSPOLITA POLSKA Rzecznik Praw Obywatelskich Irena LIPOWICZ RPO-686330-I/11/ST/KJ 00-090 Warszawa Tel. centr. 22 551 77 00 Al. Solidarności 77 Fax 22 827 64 53 Pani Barbara Kudrycka Minister Nauki Bardziej szczegółowo Statut. Zespołu Szkolno Przedszkolnego w Bądkowie
Statut Zespołu Szkolno Przedszkolnego w Bądkowie Bądkowo 2015 STATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO W BĄDKOWIE I. Podstawowe informacje o Zespole 1. Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego Bardziej szczegółowo Rozwój e learningu z wykorzystaniem funduszy europejskich. Piotr Koenig UMWP
Rozwój e learningu z wykorzystaniem funduszy europejskich Piotr Koenig UMWP Okres 2004-2006 Projekt KNOW Kształcenie Na odległość Wspierające rozwój kwalifikacji zawodowych w województwie pomorskim (2005 Bardziej szczegółowo WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO W 2009 ROKU
Wydzia Bada i Analiz OKE w Krakowie WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO W 2009 ROKU WST PNE INFORMACJE DLA TRZECH WOJEWÓDZTW PO O ONYCH NA TERENIE DZIA ANIA OKE W KRAKOWIE Egzamin maturalny w 2009 roku organizowany Bardziej szczegółowo DZIENNIK PRAKTYK ZAWODOWYCH
WYŻSZA SZKOŁA HUMANISTYCZNA im. Króla Stanisława Leszczyńskiego w Lesznie Wydział Nauk Społecznych ul. Królowej Jadwigi 10/ ul. Krótka 5, 64-100 Leszno tel. 065/ 529-47-77 Kierunek: PRACA SOCJALNA, I stopień Bardziej szczegółowo www.klimatycznykolobrzeg.pl OFERTA PROMOCYJNA
Portal Klimatyczny Ko³obrzeg www.klimatycznykolobrzeg.pl OFERTA PROMOCYJNA Centrum Promocji i Informacji Turystycznej w Ko³obrzegu widz¹c koniecznoœæ zmiany wizerunku oraz funkcjonalnoœci turystycznej Bardziej szczegółowo PRAWA ZACHOWANIA. Podstawowe terminy. Cia a tworz ce uk ad mechaniczny oddzia ywuj mi dzy sob i z cia ami nie nale cymi do uk adu za pomoc
PRAWA ZACHOWANIA Podstawowe terminy Cia a tworz ce uk ad mechaniczny oddzia ywuj mi dzy sob i z cia ami nie nale cymi do uk adu za pomoc a) si wewn trznych - si dzia aj cych na dane cia o ze strony innych Bardziej szczegółowo Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.womkat.edu.pl
1 z 9 2013-10-09 14:51 Adres strony internetowej, na której Zamawiający udostępnia Specyfikację Istotnych Warunków Zamówienia: www.womkat.edu.pl Katowice: Usługi realizowane w ramach projektu BELFER ONLINE Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 27 października 2009 r.
Dz.U.2009.184.1436 2011.12.10 zm. Dz.U.2011.254.1526 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 27 października 2009 r. w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko Bardziej szczegółowo Wprowadzenie do zarządzania procesami biznesowymi czym są procesy biznesowe: Part 1
Wprowadzenie do zarządzania procesami biznesowymi czym są procesy biznesowe: Part 1 Listopad 2012 Organizacja funkcjonalna Dotychczas na organizację patrzono z perspektywy realizowanych funkcji. Zarząd Bardziej szczegółowo Obowiązki informacyjne i promocyjne dla beneficjentów RPO WM 2014-2020
Obowiązki informacyjne i promocyjne dla beneficjentów RPO WM 2014-2020 DLACZEGO NALEŻY PROMOWAĆ PROJEKTY? Podstawą dla działań informacyjnych i promocyjnych w ramach projektów unijnych jest prawo obywateli Bardziej szczegółowo Ważne informacje dla rodziców i uczniów o sprawdzianie w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej i egzaminie w ostatnim roku nauki w gimnazjum
Ważne informacje dla rodziców i uczniów o sprawdzianie w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej i egzaminie w ostatnim roku nauki w gimnazjum Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE NR 424.2016 PREZYDENTA MIASTA ZIELONA GÓRA. z dnia 21 kwietnia 2016 r.
ZARZĄDZENIE NR 424.2016 PREZYDENTA MIASTA ZIELONA GÓRA z dnia 21 kwietnia 2016 r. w sprawie planu dofinansowania form doskonalenia zawodowego nauczycieli zatrudnionych w jednostkach oświatowych prowadzonych Bardziej szczegółowo POWIATOWY URZĄD PRACY
POWIATOWY URZĄD PRACY ul. Piłsudskiego 33, 33-200 Dąbrowa Tarnowska tel. (0-14 ) 642-31-78 Fax. (0-14) 642-24-78, e-mail: krda@praca.gov.pl Załącznik Nr 3 do Uchwały Nr 5/2015 Powiatowej Rady Rynku Pracy Bardziej szczegółowo Gdańsk, dnia 13 listopada 2014 r. Poz. 3763 UCHWAŁA NR L/327/14 RADY POWIATU TCZEWSKIEGO. z dnia 28 października 2014 r. Tczewskiego.
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA POMORSKIEGO Gdańsk, dnia 13 listopada 2014 r. Poz. 3763 UCHWAŁA NR L/327/14 RADY POWIATU TCZEWSKIEGO z dnia 28 października 2014 r. w sprawie kryteriów i trybu przyznawania Bardziej szczegółowo Rozporządzenia dla placówek. Profilaktyka w szkole jako przykład systemowych rozwiązań we współpracy szkoły, poradni i ODN
Profilaktyka w szkole jako przykład systemowych rozwiązań we współpracy szkoły, poradni i ODN Akty prawne Konstytucja Rzeczpospolitej Kodeksy Ustawy Rozporządzenia O DOBRĄ JAKOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO Bardziej szczegółowo 1) w 1 pkt 4 otrzymuje brzmienie:
Źródło: http://bip.mswia.gov.pl/bip/projekty-aktow-prawnyc/2005/481,projekt-rozporzadzenia-ministra-spraw-wewnetrznych-i -Administracji-z-dnia-2005-r.html Wygenerowano: Czwartek, 28 stycznia 2016, 20:27 Bardziej szczegółowo OPIS DO KONCEPCJI SZKO Y PODSTAWOWEJ 28 ODDZIA OWEJ W ZALASEWIE
P.P.U.H. MARKER P.P.U.H. MARKER OPIS DO KONCEPCJI SZKO Y PODSTAWOWEJ 28 ODDZIA OWEJ W ZALASEWIE 1.0 PRZEDMIOT OPRACOWANIA Przedmiotem niniejszego opracowania jest wstêpna koncepcja architektoniczno- urbanistyczna Bardziej szczegółowo Rok studiów III DZIENNIK PRAKTYK ZAWODOWYCH
WYŻSZA SZKOŁA HUMANISTYCZNA im. Króla Stanisława Leszczyńskiego w Lesznie Wydział Nauk Społecznych ul. Królowej Jadwigi 10/ ul. Krótka 5, 64-100 Leszno tel. 065/ 529-47-77 Kierunek: PEDAGOGIKA I STOPIEŃ Bardziej szczegółowo HAŚKO I SOLIŃSKA SPÓŁKA PARTNERSKA ADWOKATÓW ul. Nowa 2a lok. 15, 50-082 Wrocław tel. (71) 330 55 55 fax (71) 345 51 11 e-mail: kancelaria@mhbs.
HAŚKO I SOLIŃSKA SPÓŁKA PARTNERSKA ADWOKATÓW ul. Nowa 2a lok. 15, 50-082 Wrocław tel. (71) 330 55 55 fax (71) 345 51 11 e-mail: kancelaria@mhbs.pl Wrocław, dnia 22.06.2015 r. OPINIA przedmiot data Praktyczne Bardziej szczegółowo Gra yna Œwiderska BIOZ. w budownictwie. poradnik
Gra yna Œwiderska BIOZ w budownictwie poradnik Warszawa 2008 Copyright by Gra yna Œwiderska i Oficyna Wydawnicza POLCEN Sp. z o.o. Warszawa 2008 Autorzy Gra yna Œwiderska autor g³ówny W³adys³aw Korzeniewski Bardziej szczegółowo UCHWAŁ A SENATU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ. z dnia 18 października 2012 r. w sprawie ustawy o zmianie ustawy o podatku dochodowym od osób fizycznych
UCHWAŁ A SENATU RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ z dnia 18 października 2012 r. w sprawie ustawy o zmianie ustawy o podatku dochodowym od osób fizycznych Senat, po rozpatrzeniu uchwalonej przez Sejm na posiedzeniu Bardziej szczegółowo Kontrakt Terytorialny
Na podstawie art.4 ust.1 i art.20 lit. l) Statutu Walne Zebranie Stowarzyszenia uchwala niniejszy Regulamin Zarządu Regulamin Zarządu Stowarzyszenia Przyjazna Dolina Raby Art.1. 1. Zarząd Stowarzyszenia Bardziej szczegółowo ZASADY ORGANIZACJI, PRZEBIEGU, ZALICZANIA I FINANSOWANIA PRAKTYK STUDENCKICH OBJĘTYCH PLANEM STUDIÓW STACJONARNYCH I NIESTACJONARNYCH ZAOCZNYCH
Załącznik do Uchwały nr 198/2008-2012 Rady Wydziału Budownictwa, Mechaniki i Petrochemii Politechniki Warszawskiej z dnia 31 maja 2011 r. ZASADY ORGANIZACJI, PRZEBIEGU, ZALICZANIA I FINANSOWANIA PRAKTYK Bardziej szczegółowo Warto wiedzieæ - nietypowe uzale nienia NIETYPOWE UZALE NIENIA - uzale nienie od facebooka narkotyków czy leków. Czêœæ odciêtych od niego osób wykazuje objawy zespo³u abstynenckiego. Czuj¹ niepokój, gorzej Bardziej szczegółowo SPECYFIKACJA ISTOTNYCH WARUNKÓW ZAMÓWIENIA DLA PRZETARGU NIEOGRANICZONEGO CZĘŚĆ II OFERTA PRZETARGOWA
Powiat Wrocławski z siedzibą władz przy ul. Kościuszki 131, 50-440 Wrocław, tel/fax. 48 71 72 21 740 SPECYFIKACJA ISTOTNYCH WARUNKÓW ZAMÓWIENIA DLA PRZETARGU NIEOGRANICZONEGO CZĘŚĆ II OFERTA PRZETARGOWA Bardziej szczegółowo Osoby pracujące na obszarze Starego Miasta w różnym wymiarze godzin stanowią 23% respondentów, 17% odbywa na Starówce spotkania biznesowe i służbowe.
Toruńska Starówka według jej mieszkańców i użytkowników podsumowanie wyników ankiety internetowej przeprowadzonej w ramach projektu rewitalizacji Starego Miasta w Toruniu RESTART. Przez kilka miesięcy Bardziej szczegółowo Promocja i identyfikacja wizualna projektów współfinansowanych ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Promocja i identyfikacja wizualna projektów współfinansowanych ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Białystok, 19 grudzień 2012 r. Seminarium współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Bardziej szczegółowo Dokumenty regulujące kwestie prawne związane z awansem zawodowym. ustawa z dnia 15 lipca 2004 r.
Dokumenty regulujące kwestie prawne związane z awansem zawodowym ustawa z dnia 15 lipca 2004 r. o zmianie ustawy - Karta a oraz o zmianie niektórych innych ustaw 1) ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. - Bardziej szczegółowo REGULAMIN RADY RODZICÓW
Dz.U.2009.184.1436 11-12-10 zm. Dz.U.2011.254.1526 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 27 października 2009 r. w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko Bardziej szczegółowo PROGRAM WSPÓŁPRACY GMINY STASZÓW Z ORGANIZACJAMI POZARZĄDOWYMI ORAZ PODMIOTAMI PROWADZĄCYMI DZIAŁALNOŚĆ POśYTKU PUBLICZNEGO NA ROK 2009
Szanowni Pañstwo! Wspieranie rodziny jest jednym z priorytetów polityki spo³ecznej zarówno kraju, jak i województwa lubelskiego. To zadanie szczególnie istotne w obliczu zachodz¹cych procesów demograficznych Bardziej szczegółowo ZAPYTANIE OFERTOWE. PLAST-MET SYSTEMY OGRODZENIOWE SPÓŁKA Z OGRANICZONĄ ODPOWIEDZIALNOŚCIĄ SPÓŁKA KOMANDYTOWA ul. Milicka 34 55-100 Trzebnica
ZAPYTANIE OFERTOWE I. Nazwa i adres zamawiającego. PLAST-MET SYSTEMY OGRODZENIOWE SPÓŁKA Z OGRANICZONĄ ODPOWIEDZIALNOŚCIĄ SPÓŁKA KOMANDYTOWA ul. Milicka 34 55-100 Trzebnica II. Tytuł realizowanego Projektu. Bardziej szczegółowo REGULAMIN STYPENDIALNY FUNDACJI NA RZECZ NAUKI I EDUKACJI TALENTY
i Strona znajduje się w archiwum. Data publikacji : 30.06.2005 Uchwała nr 660 Druk Nr 687 UCHWAŁA NR 660/2005 RADY MIEJSKIEJ W RADOMIU z dnia 27.06.2005roku w sprawie: przyjęcia Regulaminu przyznawania Bardziej szczegółowo Kielce, dnia 8 czerwca 2016 r. Poz. 1798 UCHWAŁA NR XXVIII/167/16 RADY MIEJSKIEJ W KUNOWIE. z dnia 31 maja 2016 r.
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŚWIĘTOKRZYSKIEGO Kielce, dnia 8 czerwca 2016 r. Poz. 1798 UCHWAŁA NR XXVIII/167/16 RADY MIEJSKIEJ W KUNOWIE z dnia 31 maja 2016 r. w sprawie zatwierdzenia Lokalnego Programu Bardziej szczegółowo Podstawa programowa kształcenia ogólnego informatyki w gimnazjum
1 Podstawa programowa kształcenia ogólnego informatyki w gimnazjum Obowiązująca podstawa programowa nauczania informatyki w gimnazjum, w odniesieniu do propozycji realizacji tych zagadnień w podręcznikach Bardziej szczegółowo Harmonogramowanie projektów Zarządzanie czasem
Harmonogramowanie projektów Zarządzanie czasem Zarządzanie czasem TOMASZ ŁUKASZEWSKI INSTYTUT INFORMATYKI W ZARZĄDZANIU Zarządzanie czasem w projekcie /49 Czas w zarządzaniu projektami 1. Pojęcie zarządzania Bardziej szczegółowo Zapytanie ofertowe nr 1/2015/ WND-POKL.09.02.00-32-026/13
Kamień Pomorski, dnia 09 stycznia 2015 r. Szanowni Państwo, Zapytanie ofertowe nr 1/2015/ WND-POKL.09.02.00-32-026/13 W związku z realizacją projektu Lokata na jutro, współfinansowanego ze środków Unii Bardziej szczegółowo Wielkopolski Ośrodek Ekonomii Społecznej - oferta wsparcia i współpracy
Strona1 Wielkopolski Ośrodek Ekonomii Społecznej - oferta wsparcia i współpracy Wielkopolski Ośrodek Ekonomii Społecznej (WOES) to Ośrodek Wsparcia Ekonomii Społecznej Wysokiej Jakości akredytowany przez Bardziej szczegółowo PK1.8201.1.2016 Panie i Panowie Dyrektorzy Izb Skarbowych Dyrektorzy Urzędów Kontroli Skarbowej wszyscy
Warszawa, dnia 03 marca 2016 r. RZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW PK1.8201.1.2016 Panie i Panowie Dyrektorzy Izb Skarbowych Dyrektorzy Urzędów Kontroli Skarbowej wszyscy Działając na podstawie art. Bardziej szczegółowo PL-LS.054.24.2015 Pani Małgorzata Kidawa Błońska Marszałek Sejmu RP
Warszawa, dnia 04 września 2015 r. RZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW PL-LS.054.24.2015 Pani Małgorzata Kidawa Błońska Marszałek Sejmu RP W związku z interpelacją nr 34158 posła Jana Warzechy i posła Bardziej szczegółowo liwości dostosowania programu studiów w do potrzeb rynku pracy w sektorze IT
Możliwo liwości dostosowania programu studiów w do potrzeb rynku pracy w sektorze IT Jacek Migdałek Katedra Informatyki i Metod Komputerowych Akademia Pedagogiczna w Krakowie Produkt Informatyk Producent Bardziej szczegółowo Od redakcji. Symbolem oznaczono zadania wykraczające poza zakres materiału omówionego w podręczniku Fizyka z plusem cz. 2.
Od redakcji Niniejszy zbiór zadań powstał z myślą o tych wszystkich, dla których rozwiązanie zadania z fizyki nie polega wyłącznie na mechanicznym przekształceniu wzorów i podstawieniu do nich danych. Bardziej szczegółowo Polska-Warszawa: Usługi w zakresie napraw i konserwacji taboru kolejowego 2015/S 061-107085
1/6 Niniejsze ogłoszenie w witrynie TED: http://ted.europa.eu/udl?uri=ted:notice:107085-2015:text:pl:html Polska-Warszawa: Usługi w zakresie napraw i konserwacji taboru kolejowego 2015/S 061-107085 Przewozy Bardziej szczegółowo Zarządzenie nr 91/2016 Wójta Gminy Zielonki z dnia 21 kwietnia 2016 roku
O-KRS-490-1/16 Zarządzenie nr 91/2016 Wójta Gminy Zielonki z dnia 21 kwietnia 2016 roku w sprawie ogłoszenia konkursu na kandydata na stanowisko Dyrektora Przedszkola Samorządowego w Zielonkach Na podstawie: Bardziej szczegółowo 3.2 Warunki meteorologiczne
Fundacja ARMAAG Raport 1999 3.2 Warunki meteorologiczne Pomiary podstawowych elementów meteorologicznych prowadzono we wszystkich stacjach lokalnych sieci ARMAAG, równolegle z pomiarami stê eñ substancji Bardziej szczegółowo I. 1) NAZWA I ADRES: Muzeum Warszawy, Rynek Starego Miasta 28-42, 00-272 Warszawa, woj. mazowieckie, tel. +48 22 596 67 11, faks +48 22 596 67 20.
Warszawa: dostawa toreb i kubków papierowych z logo Muzeum Warszawy Numer ogłoszenia: 66360-2016; data zamieszczenia: 23.03.2016 OGŁOSZENIE O ZAMÓWIENIU - dostawy Zamieszczanie ogłoszenia: obowiązkowe. Bardziej szczegółowo Klub Absolwenta rozwiązuje, obecnie najpoważniejsze problemy z jakimi spotykają się obecnie młodzi ludzie:
Klub Absolwenta Klub Absolwenta rozwiązuje, obecnie najpoważniejsze problemy z jakimi spotykają się obecnie młodzi ludzie: Pierwszy, problem wysokiego bezrobocia wśród absolwentów uczelni wyższych (gwarancja Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres