Source: http://docplayer.pl/1321168-Ksztaltowanie-zachowan-pracownikowwdziedzinie-bezpieczenstwa-i-higieny-pracy.html
Timestamp: 2017-03-28 12:30:35
Legal References Found: art. 226
 art. 215
 art. 226
 Art. 1
 Art. 1
 art. 53

Document Content:
Kształtowanie zachowań PracownikówwDziedzinie Bezpieczeństwa I Higieny Pracy - PDF
Kształtowanie zachowań PracownikówwDziedzinie Bezpieczeństwa I Higieny Pracy
Download "Kształtowanie zachowań PracownikówwDziedzinie Bezpieczeństwa I Higieny Pracy"
1 2 Kształtowanie zachowań PracownikówwDziedzinie Bezpieczeństwa I Higieny Pracy3 Kształtowanie zachowań Pracowników w Dziedzinie Bezpieczeństwa I H i g i e n y Pracy IInstytut Medycyny Pracy im; prof. dra med. Jerzego Nofera łódź19994 Spis treści W P R O W A D Z E N I E... 7 R O Z D Z I A Ł I Czynniki warunkujące zachowania pracowników w dziedzinie bhp R O Z D Z I A Ł II Szkolenie pracowników w dziedzinie bhp R O Z D Z I A Ł I I I Motywowanie pracowników do zachowań higienicznych i bezpiecznych ROZDZIAŁl I V...77 Uczestnictwo i zaangażowanie pracowników w bhp L i t e r a t u r a W y k o r z y s t a n a...915 ' Książka opracowana i opublikowana w ramach Strategicznego Programu Rządowego Bezpieczeństwo i ochrona zdrowia człowieka w środowisku pracy. Temat SPR IV.22.3.: Program prozdrowotnej modyfikacji zachowań w sferze pracy Autorzy: Andrzej Gniazdowski - rozdziały I, II, IV Jacek Sibiński - rozdział III 1999 Instytut Medycyny Pracy im. prof, dra med. Jerzego Nofera ISBN Wydawca: Oficyna Wydawnicza Instytutu Medycyny Pracy im. prof, dra med. J. Nofera Łódź, ul. św. Teresy 8, skr. poczt. 199 Rozpowszechnianie książek: tel. (0-42) , fax (0-42) porta.imp.lodz.pl6 Wprowadzenie Klasyczne podejście do problemów bezpieczeństwa i higieny pracowników w procesie pracy koncentruje się przede wszystkim na ich stronie technicznej, inżynierskiej. Projektujący maszyny i technologie dążą do tego - w każdym razie tego się od nich oczekuje - by zarówno procesy technologiczne, jak też ich techniczne oprzyrządowanie w jak najmniejszym stopniu stanowiły zagrożenie dla zdrowia i życia pracowników. Tam, gdzie jednak całkowite wyeliminowanie narażeń jest niemożliwe z racji technicznych lub ekonomicznych, ustala się odpowiednimi przepisami dopuszczalne normy stężenia i natężenia czynników szkodliwych. Przestrzeganie przez pracodawców ustanowionych norm jest egzekwowane poprzez inspekcję ze strony instytucji nadzoru. Równocześnie opracowuje się określone normy zachowania pracowników, których dotrzymywanie ogranicza istniejące narażenia do dopuszczalnego z racji zdrowotnych poziomu. Niekiedy wyposaża się ich w tym celu w odpowiedni sprzęt ochrony osobistej, który, gdy jest właściwie użytkowany, 77 zabezpiecza przed poniesieniem uszczerbku na zdrowiu. Opracowuje się i wprowadza w tzw. zarządzaniu bezpieczeństwem w miejscu pracy stosowne metody szkolenia pracowników, systemy nadzoru i motywowania, by skłonić ich do przestrzegania norm bhp, jak też do właściwego posługiwania się sprzętem ochrony osobistej. Sytuacją idealnąjest zgranie tych wszystkich działań w jeden dobrze funkcjonujący system, w którym poszczególne jego części składowe wzajemnie się wspomagają i uzupełniają. Stwierdza się - nawet w krajach najbardziej zaawansowanych w rozwoju technicznym oraz gospodarczym, a także dysponujących najnowszymi rozwiązaniami organizacyjnymi i technikami zarządzania - że najsłabszym ogniwem w tym systemie są zachowania pracownicze. W związku z tym tu właśnie kryją się wciąż nie wykorzystane rezerwy podniesienia na wyższy poziom stanu bezpieczeństwa i higieny pracy, zwłaszcza w przemyśle. W ostatnich kilkunastu latach stało się bowiem jasne, dzięki wielu obserwacjom praktyków i badaniom naukowców, że możliwości rozwiązania problemów bezpieczeństwa i higieny pracy na drodze działań inżynieryjnych oraz prawno-inspekcyjnych są ograniczone. Równocześnie ustalono także, że gdy chodzi o zachowania samych pracowników w sferze bhp, nie wystarczy najczęściej stosowany dotąd, dość formalnie traktowany, system szkolenia oraz wyłącznie represyjne egzekwowanie przestrzegania norm bezpieczeństwa posługujące się karami. Rodzajem dobrej mody w zarządzaniu ryzykiem oraz bezpieczeństwem w środowisku pracy stało się podejście 88 określane z angielska jako behawioralne (od ang. behaviour - zachowanie), które po polsku można by nazwać podejściem od strony zachowań pracowniczych albo zachowaniowym. Amerykańska Narodowa Rada Bezpieczeństwa Pracy przeprowadziła w 1967 r. oraz 25 lat później, czyli w 1992 r., badania ankietowe wśród specjalistów bhp na temat ich poglądów i ocen różnych działań realizowanych w USA w tej dziedzinie. Badania ujawniły m.in. jedną istotną różnicę między poddanymi ocenie okresami. Stwierdzono mianowicie, że specjaliści ankietowani w drugim badaniu przywiązują zdecydowanie większą wagę do problemu zarządzania elementem ludzkim w bhp niż do działań typu inżynierskiego na tym polu. Okazało się też, że przedsiębiorstwa odnoszące sukcesy ekonomiczne rozumieją, iż dobrze realizowane programy w dziedzinie bezpieczeństwa i zdrowia pracowników stanowią integralny element dobrze funkcjonującej firmy. Człowiek pracujący jest kluczowym elementem w całej sprawie. Nawet najwłaściwiej zaprojektowane procesy technologiczne, najlepiej skonstruowane maszyny, a także najtrafniej ustalone NDS-y i NDN-y nie spełnią swojej roli, jeżeli zawiedzie pracownik, który posługuje się tymi maszynami i który powinien przestrzegać obowiązujących go norm zachowania. Przy bliższym wglądzie w to zagadnienie rzecz okazała się nieprosta. O trudności jej właściwego rozwiązania świadczy choćby codzienna obserwacja. Wynika z niej, że nawet dobrze wyszkoleni pracownicy niejednokrotnie 99 zachowują się świadomie niezgodnie z obowiązującymi ich normami i zasadami dotyczącymi bezpieczeństwa i higieny. Okazało się, że nawet ostry nadzór nie tylko nie skłania ich do korekty swoich zachowań, lecz często jest tylko bodźcem do podjęcia gry polegającej na tym, by nie dać się złapać. Aby rezerwy ukryte w ludzkich zachowaniach uaktywnić z korzyścią dla poprawy poziomu bhp w zakładach pracy, konieczne jest pełne rozpoznanie przyczyn i mechanizmów prowadzących pracowników do działań ryzykownych. Analiza tych zachowań powinna umożliwić zastosowanie właściwych metod szkolenia i nadzoru, szerzej - kierowania, które by skłoniły pracowników do zachowywania się w sposób bezpieczny. Prezentowane opracowanie stawia sobie dwa cele. Ma za zadanie pomóc zrozumieć pracownicze zachowania w sferze bhp oraz dostarczyć wskazówek, jak skłonić pracowników do poprawnych zachowań w tej dziedzinie. Koncentruje przy tym uwagę głównie na robotnikach, których praca stwarza szczególnie dużo problemów w tej sferze. Na gruncie polskim jest to podejście zdecydowanie nowe. Poza ściśle naukową pracą wydaną w 1992 r. pod redakcją T. Tyszki pt. Psychologia i bezpieczeństwo pracy oraz również naukowymi artykułami R. Studenskiego publikowanymi głównie w Ateście, nie ma opracowań o charakterze bezpośrednio praktycznym, w których można byłoby znaleźć zachowaniowe podejście do tych zagadnień. Dotychczas 1010 dominuje typ opracowań, które można by określić jako formalno-prawno-techniczne. Przykładem tego typu prac są np.: bardzo obszerna, licząca 683 stron książka B. Rączkowskiego - BHP w praktyce wydana w 1996 r. przez ODDK, Gdańsk, oraz Poradnik ochrony pracy opublikowany w 1995 r. przez wydawnictwo Tarbomus. Opracowanie niniejsze przeznaczone jest głównie dla wszelkiego rodzaju nauczycieli prowadzących zajęcia z dziedziny bhp w szkołach zawodowych oraz szkolenia w zakładach pracy, następnie dla wszelkiego rodzaju inspektorów nadzorujących przestrzeganie przepisów bhp w miejscu pracy, od zakładowych inspektorów poczynając na inspektorach PIP i PIS kończąc, w końcu dla pracodawców oraz kierowników różnych szczebli w przedsiębiorstwach, od brygadzistów do dyrektorów (prezesów). Wszystkie wymienione osoby będą mogły w tej publikacji znaleźć interesujący i przydatny materiał, który pozwoli im z większym zrozumieniem i skutecznością działać na rzecz bhp w procesie pracy. Opracowanie składa się z czterech wyodrębnionych rozdziałów. W pierwszym z nich zostały omówione wybrane czynniki warunkujące zachowania pracowników w sferze bhp, w tym zwłaszcza zachowania ryzykowne; szczególną uwagę poświęcono procesowi postrzegania ryzyka. Rozdział drugi, najbardziej obszerny, przedstawia tematykę behapowskiego szkolenia pracowników z uwzględnieniem następujących szczegółowych problemów: przedmiotu szkoleń, aktywizacji uczestników w trakcie szkolenia, podstawowych metod szko 1111 lenia, warunków przyswajania treści szkolenia. Rozdział trzeci omawia problem motywowania pracowników do przestrzegania zasad i norm bhp. W rozdziale czwartym porusza się temat dotyczący aktywnego włączania szeregowych pracowników do poprawiania i doskonalenia sfery bhp. Ze względu na praktyczny w założeniu charakter opracowania pozwoliliśmy sobie na znaczne uproszczenie bibliograficznego zapisu wykorzystanych publikacji. Andrzej Gniazdowski12 ROZDZIAŁ I Czynniki warurkuiqce zachowania pracowników w dziedzinie bhp Podstawową sprawą w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy są zachowania pracowników. Mogą one być bądź ryzykowne, bądź bezpieczne. Przez zachowania ryzykowne rozumie się takie działania pracowników, które wystawiają ich na ryzyko poniesienia szkód zdrowotnych, a nawet utraty życia. Ich przeciwieństwem są zachowania bezpieczne. Jednym z podstawowych czynników w istotny sposób wpływających na to, jak zachowa się jednostka, która znajduje się w sytuacji zagrożenia, jest to, jak postrzega ona istniejące ryzyko, gdyż przekonania ludzi na temat różnych rzeczy mogą silniej wpływać na ich zachowanie niż sama obiektywna rzeczywistość. 1313 1. Postrzeganie ryzyko zdrowotnego* Termin postrzeganie ryzyka odnosi się do procesów poznawczych dotyczących jego oceny, przebiegających u osób, których ono mniej lub bardziej bezpośrednio dotyczy. Jest to, inaczej mówiąc, indywidualna reprezentacja poznawcza ryzyka. Każda jednostka postrzegająca zagrożenie istotnych dla siebie wartości, które występują w jej otoczeniu, w tym zagrożenia godzące w zdrowie i życie, dokonuje oszacowania poziomu ryzyka tych zagrożeń, czyli oceny prawdopodobieństwa ich zrealizowania się. Postrzeganie ryzyka ma charakter personalny, choć z racji na powiązanie każdej jednostki z jej społecznym otoczeniem, jest ono oczywiście uwarunkowane kulturowo i społecznie. Należy stwierdzić, że gdy chodzi o postrzeganie ryzyka w ogóle, w tym również ryzyka związanego z pracą, istnieje następująca generalna prawidłowość: oceny zwykłych ludzi (pracowników) różnią się od ocen wystawianych danemu zagrożeniu przez fachowców (ekspertów). Rozbieżność, o której mowa, polega zarówno na niedocenianiu (niedoszacowaniu), jak i przecenianiu określonych kategorii ryzyka. Oczywiście zniekształcenia w postrzeganiu ryzyka powinny być korygowane przez odpowiednią akcję infor * W podrozdziale wykorzystano głównie publikację: P sychologia i bezpieczeństwo pracy, pod red. T. Tyszki, Instytut Psychologii PAN, Warszawa14 macyjno-szkoleniową, ponieważ prowadzą one w następstwie do zniekształceń zachowań ludzkich w sytuacjach niosących zagrożenie. Niestety, trzeba zauważyć, że zniekształcenia ocen są z reguły bardzo silnie zakorzenione w świadomości ludzi i dlatego są oni mało podatni na zmiany, które niosąakcje edukacyjno-szkoleniowe. Konkretna treść składająca się na postrzeganie ryzyka przez konkretnych ludzi związana jest nie tylko z ich świadomością, lecz przede wszystkim z ich usytuowaniem i funkcjonowaniem w różnych zbiorowościach społecznych. Zniekształcenia postrzegania ryzyka powinny być też uwzględniane jako czynnik, z którym należy się liczyć, zarówno wtedy, gdy analizuje się zachowania pracownicze w dziedzinie bhp, jak i wówczas, gdy dąży się do ich zmiany. Dotychczasowe badania, głównie psychologiczne i socjologiczne, ustaliły szereg ważnych i interesujących prawidłowości rządzących postrzeganiem ryzyka przez ludzi, w tym oczywiście także ludzi pracujących. Z punktu widzenia zarządzania ryzykiem i bezpieczeństwem w zakładzie pracy szczególnie interesujące są ustalenia dotyczące czynników wpływających na niedoszacowanie ryzyka. 1. Istnieje u ludzi generalna tendencja do nadmiernego optymizmu, wyrażająca się w przecenianiu prawdopodobieństwa zdarzeń pozytywnych oraz niedoszacowaniu wystąpienia zdarzeń negatywnych. 2. Równie powszechne zjawisko w szacowaniu ryzyka to przerzucanie jego ewentualności na innych: nieszczęścia, wypadki, choroby zdarzają się przede wszystkim innym, nie IS15 mnie; ludzie są skłonni, przeciętnie biorąc, wierzyć bardziej we własne szczęście niż w pecha. 3. Ludzie na ogół mają skłonność do niedoceniania prawdopodobieństwa niekorzystnych dla siebie zdarzeń statystycznych, np. nie odnoszą do siebie stwierdzeń typu: na drogach rocznie ginie x osób. 4. Powszechna jest tendencja do niedoceniania zdarzeń, które są mocno odłożone w czasie, np. ludzie nie odnoszą do siebie możliwości zachorowania na określoną chorobę zawodową, powiedzmy azbestozę, która rozwija się bardzo powoli od momentu zetknięcia się z czynnikiem szkodliwym. 5. Na ogół przecenia się prawdopodobieństwa zdarzeń katastroficznych, a niedocenia zdarzeń tzw. chronicznych, czyli takich, które zdarzyć się mogą praktycznie codziennie, np. wypadki przy pracy. 6. Istnieje skłonność do niedoceniania ewentualnych negatywnych skutków zdarzeń (czynności) dobrowolnych tzn. takich, których wykonania człowiek podjął się sam, bez przymusu. 7. Obserwuje się też tendencję do zaniżania ryzyka, gdy człowiek pracuje w określonym zagrożeniu dłuższy czas. Następuje wówczas zjawisko tzw. obycia się z ryzykiem lub tzw. oswojenia ryzyka. 8. Oszacowanie poziomu ryzyka obniża się, gdy pracownik dysponuje odpowiednimi środkami, które mogą go przed zagrożeniem ochronić i odwrotnie. 1616 9. Postrzeganie poziomu ryzyka obniża się, gdy jednostka znajduje się w sytuacji zagrożenia w grupie. Działanie w grupie skłania więc do działań obiektywnie bardziej ryzykownych. Wskazane tendencje do zniekształcania właściwego postrzegania ryzyka sprzyjają podejmowaniu przez pracowników działań o wyższym poziomie ryzyka niż obiektywnie byłoby to uzasadnione. Tendencje te mają powszechny charakter, tzn. w większym lub mniejszym stopniu charakteryzują wszystkich ludzi. Z powyższej analizy wynikają, oczywiście, konkretne wnioski, przede wszystkim dotyczące spraw szkolenia pracowników w dziedzinie bhp oraz motywowania ich do pracy bezpiecznej i higienicznej. 2. Zachowania ryzykowne* Zapobieganie zachowaniom ryzykownym, które mogą ostatecznie finalizować się np. jako wypadki, stanowi jedno z podstawowych zadań zarządzania bezpieczeństwem w środowisku pracy. Żeby było ono skuteczne, powinno opierać się * W podrozdziale wykorzystano głównie publikację: T.R. Krause, The Behavior- Based Safety Process. Managing Involvement fo r an Injury- Free Culture, second edition, Van Nostrand Reinhold, New York17 na starannej analizie zespołu czynników, które doprowadzają do tego rodzaju zachowań. Pomocny w tym będzie prosty model, według którego przebiega każde zachowanie. Otóż każde powtarzalne zachowanie, w tym również zachowanie w sferze bhp, jest warunkowane (wywoływane) przez dwie grupy czynników. Pierwsza z nich to najszerzej rozumiane takie zdarzenia (okoliczności), które poprzedzają zachowanie, druga - to zdarzenia, które stanowiąjego następstwa. Dobrą ilustracją tego teoretycznego schematu może być układ: dzwonek dzwoniący u drzwi (wydarzenie poprzedzające), sprawia, że podchodzimy do nich i je otwieramy (zachowanie), a to pozwala nam spotkać się z osobą, która nacisnęła dzwonek i czeka na nas pod drzwiami (następstwo zachowania). Na pierwszy rzut oka - jak nam podpowiada zdrowy rozsądek - wydaje się, że to dzwonek (zdarzenie poprzedzające) jest tym bodźcem, który skłania nas do podjęcia zachowania, czyli otworzenia drzwi. Oczywiście, nie ulega wątpliwości, że dźwięk dzwonka ma tu znaczenie, jednak naprawdę - to nie on, ale następstwo naszego zachowania (osoba oczekująca pod drzwiami) jest decydujące. Wyobraźmy sobie sytuację, gdy dzwonek dzwoni wielokrotnie, a po naszym kolejnym otwieraniu drzwi nikogo przy nich nie zastajemy. Być może dzwonek jest zepsuty, być może ktoś robi nam głupi kawał. W tym wypadku nasze zachowanie - otworzenie drzwi - nie przynosi zwykłego w takich razach następstwa - nie spotykamy gościa stojącego w progu. To spowoduje, że przestaniemy reagować na ewen 1818 tualny kolejny sygnał dzwonka. Przykład ten w analizowanym teoretycznym schemacie pokazuje, że nie sam dźwięk dzwonka (zdarzenie poprzedzające) wywołuje bezpośrednio nasze zachowanie, lecz jego następstwo, które sam dzwonek tylko sygnalizuje, czy zapowiada. W celu zrozumienia czynników wywołujących jakieś konkretne zachowanie, powinniśmy ustalić istotne dla jego zaistnienia zdarzenia poprzedzające oraz następstwa (skutki), które z nim się wiążą, czyli z niego wynikają. Znając obydwa zestawy czynników możemy nimi manipulować, co pociągnie za sobą zamierzone przez nas zmiany zachowania. Dla pojawienia się określonego zachowania istotne są zarówno czynniki, które je poprzedzają jak i wydarzenia, które są jego następstwami, ale charakter i siła wpływu w jednym i drugim wypadku są różne. Najsilniej i bezpośrednio działają tu następstwa, podczas gdy wpływ zdarzeń poprzedzających jest tylko pośredni, głównie przez to, że zapowiadają one następstwa. W środowisku pracy każdy pracownik już po krótkim czasie uczy się, obserwując reakcję nadzoru oraz zachowania innych pracowników, których zasad powinien przestrzegać, a które może ignorować. Zauważmy na koniec, że zachowanie może obejmować całe zestawy, zarówno zdarzeń poprzedzających jak też następstw. Wiele dobrze pomyślanych programów z dziedziny bezpieczeństwa pracy kończy się niepowodzeniem, ponieważ nadmiernie koncentrują się na tym, co poprzedza zachowanie, a nie na jego następstwach. Programy te przywiązują w szczególności zbyt dużą wagę np. do ustalania zasad bezpie 1919 czeństwa, procedur postępowania pracowników, zebrań i szkoleń poświęconych bhp itp., a zaniedbują, czy nie doceniająodpowiedniego ustawienia rzeczywistych następstw wynikających bądź to z zachowań bezpiecznych, bądź ryzykownych. Skoncentrujmy się teraz na decydującym w analizowanym modelu członie, jakim są, jak powiedzieliśmy wyżej, decydujące dla wystąpienia zachowania, jego przewidywane następstwa. Posłużmy się w analizie klasycznym wręcz zachowaniem ryzykownym, jakim jest nienoszenie ochronników słuchu przez pracowników, którzy są do tego z racji nadmiernego hałasu w pracy zobowiązani. Możliwe niektóre skutki tego rodzaju postępowania są następujące: większy komfort (ochronniki mogą być niewygodne w użyciu), aprobata kolegów (większość nie nosi), możliwość uszkodzenia słuchu. Jak widać, w prezentowanym przykładzie w zestawie następstw są takie, które skłaniają do noszenia ochronników (możliwość uszkodzenia słuchu, gdy się ich nie nosi), ale też są takie, które skłaniają, by tego nie robić (wygoda, aprobata kolegów). Wszystkie wymienione następstwa nienoszenia ochronników dają ostatecznie pewną wynikową, która decyduje, jak zachowa się pracownik, gdy kolejny raz będzie wykonywał pracę wymagającą użycia tego rodzaju ochrony osobistej. Zdarzenia poprzedzające analizowane zachowanie ryzykowne, a więc znaki przypominające pracownikowi, że powinien pracować w ochronnikach, przypominanie przez osoby z nadzoru, sam silny hałas maszyny, mają w sumie mniejszy wpływ na zachowanie, na które zdecyduje się pra 2020 cownik, niż następstwa, które rzeczywiście wynikają z jego zachowania. Następstwa zachowania działają nie tylko w różnym kierunku, ale pobudzająca siła ich oddziaływania jest różna; niektóre następstwa są silniejsze niż inne - istnieje coś w rodzaju współzawodnictwa następstw. O okoliczności: tym, które z następstw jest silniejsze, decydują trzy 1) moment czasowy, w którym następstwa się pojawiają w stosunku do momentu realizacji zachowania; mogą więc być następstwa wczesne (nawet natychmiastowe) lub późne (odłożone w czasie), 2) regularność pojawienia się następstwa sprawiająca, że są następstwa pewne - występujące po danym zachowaniu zawsze, lub następstwa niepewne, tzn. występujące nieregularnie, 3) wartość następstw dla jednostki - mogą być następstwa pozytywne lub negatywne. W pierwszym przypadku chodzi o takie następstwa, które mogą przynieść jednostce przyrost jakichś cenionych przez nią wartości, np. zarobku, wygody, sympatii kolegów itp. W przypadku następstw negatywnych natomiast chodzi o możliwe dla jednostki straty w tych dziedzinach, a więc np. spadek zarobków, wzrost niewygody, straty zdrowotne (uraz, choroba). Najsilniej oddziałują na zachowania następstwa, które są równocześnie: wczesne, pewne i pozytywne, najsłabiej zaś - późne, niepewne oraz negatywne. Możliwe są też tu, oczywiście, również rozmaite układy mieszane. 2121 Wszystkie te ustalenia w gruncie rzeczy są dość oczywiste, może nawet wręcz banalne i łatwo się z nimi zgodzić. Niestety, mimo że tak oczywiste, w praktyce zasady te niekoniecznie są realizowane. Dobrym przykładem, jak one funkcjonują, jest przytoczone poprzednio nienoszenie ochronników słuchu. Programy, w których próbuje się skłonić pracowników do używania ochronników wyłącznie poprzez akcentowanie możliwości utraty słuchu, opierają się, niestety, na najsłabszym z możliwych następstw ewentualnego niepodporządkowania się temu zaleceniu; utrata słuchu bowiem następuje powoli, z dużym odłożeniem w czasie (następstwo późne), jeśli w ogóle do tego dojdzie (następstwo niepewne) oraz ma charakter negatywny (uszkodzenie słuchu). Zdrowy rozsądek wskazuje, że jest rzeczą absurdalną ryzykować coś tak poważnego, jak utrata słuchu, w zamian za tak w gruncie rzeczy drobną, ale uzyskiwaną natychmiast, korzyść, jaką jest wygoda. Faktem jest jednak, że większość ludzi w życiu codziennym podejmuje tego rodzaju ryzykowne działania właśnie w zamian za małe, ale bezpośrednie, pewne i bieżąco pozytywne korzyści. Jest to, niestety, wręcz cecha natury ludzkiej, by zachowywać się w ten sposób (schemat analizowanego zachowania: zob. tabela 1). Ostatecznie należy powiedzieć, że w przytoczonej sytuacji gdyby na rzecz całą spojrzeć w dłuższej perspektywie czasu, to okaże się jasne, że posługiwanie się wyłącznie argumentem zagrożenia utraty słuchu w celu skłonienia 2222 TABELA 1 Analiza zachowania ryzykownego - nieużywanie masek ochraniających uktad oddechowy Lista czynników poprzedzających zachowanie ryzykowne, które skłaniają do jego realizacji ZACHOWANIE RYZYKOWNE Lista następstw zachowania ryzykownego Cechy następstw wczesne późne pewne niepewne pozytywne negatywne 23 - pośpiech NIEUŻYWANIE - oszczędność w pw + - presja kolegów MASEK, CHOCIAŻ czasu - brak dobrego JEST TO - uraz pz npw - przykładu ze strony WYMAGANE - nagana PZ npw - nadzoru - dobre w pw + - brak odpowiedniego samopoczucie przeszkolenia - wygoda w pw + - przewidywanie, że za - aprobata ze w pw + nieużywanie masek nie będzie kary strony kolegów Skróty - w/pz: wczesne/późne pw/npw: pewne/niepewne +/-: pozytywne/negatywne Źródło: Krause IR., The Behavior-Based Safety Process Managing. Involvement for an Injury-Free Culture, second edition, Van Nostrand Reinhold, New York 1997.23 pracowników do noszenia ochronników, przyczynia się do czegoś wręcz przeciwnego. Zobaczmy analizowany mechanizm jeszcze na innym przykładzie, nie związanym wprawdzie z pracą, ale stanowiącym codzienne doświadczenie znacznej liczby ludzi - chodzi o palenie papierosów. Otóż, przekonywanie palacza do porzucenia palenia za pomocą argumentu, że palenie jest szkodliwe, jest o tyle słabe, że odwołujemy się tutaj do następstwa niepewnego (tylu ludzi pali i żyjąw zdrowiu długie lata), odłożonego w czasie (ewentualna choroba nie przychodzi natychmiast, ale po wielu latach), w końcu negatywnego (zagrożenie chorobą). W związku z tym nic dziwnego, że dla wielu palących przyjemność, jaką czerpią z palenia, wydawałoby się obiektywnie mała, przeważa nad wartością wielką, jaką jest zdrowie, tylko dlatego, że jest następstwem: wczesnym (szybkim), pewnym i pozytywnym. Praktyka zarządzania ryzykiem i bezpieczeństwem w miejscu pracy stosowana powszechnie, tzn. nie tylko w naszym kraju, oparta jest przede wszystkim na systemie karania za nieprzestrzeganie norm bhp, z tym, że najczęściej nie tyle ściga się za sam fakt naruszania odpowiednich norm, ile interweniuje dopiero wówczas, gdy naruszenie doprowadzi do wypadku. Dopóki to nie nastąpi, jak to się popularnie mówi, przymyka się oczy na ryzykowne zachowania pracowników. Operuje się więc wyłącznie, i to w sposób bardzo wybiórczy, sankcjami negatywnymi i w dodatku niepewnymi, co oznacza, że siła ich oddziaływania jest po prostu słaba. Ubocznym efektem tego rodzaju praktyk jest to, że zachęcają one 2424 pracowników do podejmowania z nadzorem swoistej gry w policjantów i złodziei. U podłoża stosowania tego rodzaju postępowania leży przeświadczenie, że zachowania zgodne z normami bhp należą do elementarnych obowiązków pracowniczych - że, jednym słowem, są one czymś oczywistym i naturalnym, zatem nagradzanie, nawet słowne, nie jest uzasadnione, a reagować należy tylko wówczas, gdy norma zostaje naruszona w sposób widoczny. Dla ilustracji przeprowadzonej analizy prezentujemy tabelę 2, która zawiera pełny zestaw różnych ewentualnych TABELA 2 Następstwa zachowań według siły ich wpływu S iła w pływ u Cechy następstw najsilniejszy wczesne pewne pozytywne silny późne pewne pozytywne wczesne niepewne pozytywne wczesne pewne negatywne słaby późne niepewne pozytywne wczesne niepewne negatywne późne pewne negatywne najsłabszy późne niepewne negatywne Źródło: T.R. Krause, The Behavior - Based Safety Process. Managing Involvement fo r an In jury - Free Culture, second edition, Van Nostrand Reinhold, New York25 kombinacji następstw zachowań pracowników oraz ich uporządkowanie według możliwej siły wpływu. Teoretyczny schemat analizy czynników warunkujących zachowania ryzykowne wydaje się być użytecznym narzędziem do analizy przyczyn wypadków, czy generalnie - analizy stanu zachowań ryzykownych w miejscu pracy. Pozwala również na opracowanie planu interwencji na rzecz poprawienia zachowań bhp na określonym odcinku w zakładzie pracy. Punktem absolutnie krytycznym w tej dziedzinie jest kontrolowanie następstw (skutków) zachowań ryzykownych. One w żadnym razie nie mogą być dla pracowników korzystne i należy zrobić wszystko, żeby nigdy per saldo nie były korzystne. Inaczej najlepsze nawet wyszkolenie behapowskie pracowników nie powstrzyma ich przed łamaniem norm pracy bezpiecznej i higienicznej. 2626 R O Z D Z I A Ł II Szkolenie pracowników w dziedzinie bhp Podstawowe powody, dla których behapowskie szkolenie pracowników powinno być realizowane i to bardzo starannie, są trzy. Po pierwsze - jest to ważne z punktu widzenia interesu przedsiębiorstwa (wypadki i choroby pracowników oznaczają dla przedsiębiorstwa straty), po drugie - ważne jest to dla pracowników (chodzi przecież o ich zdrowie, a nawet * W rozdziale wykorzystano głównie publikację: N. Wallerstein, H. Rubenstein, Teaching about Job Hazards. A Guide for Workers and Their Health Providers, American Public Health Association, Washington 1993, 14 Elements o f a Successful Safety and Health Program, National Safety Council, U.S.A., 1994; J. B. Re Velle, J. Stephenson, Practical Solution for the Next Millenium, second edition, John Wiley and Sons, Inc., New York27 życie), po trzecie - ze względów czysto formalnych (nakazują je określone przepisy prawne). Najogólniej rzecz ujmując, w szkoleniu pracowników chodzi najpierw o przekazanie pracownikom informacji o istniejących zagrożeniach zdrowia w ich pracy, a następnie o nauczenie ich, jak tym zagrożeniom mogą zapobiec przez swoje osobiste działanie. Te dwa obowiązki zakładu pracy są wskazane w kilku Konwencjach Międzynarodowej Organizacji Pracy regulujących ochronę zdrowia pracowników. Wymienimy najważniejsze: Konwencja nr 155 dotyczy bezpieczeństwa i ochrony środowiska pracy i zdrowia pracowników, Konwencja nr 148 dotyczy konieczności ochrony zdrowia pracowników przed zagrożeniami zawodowymi w środowisku pracy spowodowanymi zanieczyszczeniem powietrza, hałasem i wibracją, Konwencja nr 170 dotyczy zasad bezpieczeństwa przy używaniu substancji chemicznych w pracy. Są także jeszcze inne Konwencje dotyczące zagadnień bardziej szczegółowych, np. szkodliwości azbestu, wpływu czynników rakotwórczych. W prawodawstwie Unii Europejskiej dotyczącym zdrowia i bezpieczeństwa w miejscu pracy obowiązki pracodawców obejmują w zrównoważonym zakresie działalność prewencyjną, informacyjną oraz szkoleniową. Mająca tu kluczowe znaczenie dyrektywa ramowa z 12 czerwca 1989 r. zawiera trzy rozbudowane artykuły na temat: 1) informowania pracowników o zagrożeniach zdrowia i bezpieczeństwa w procesach pracy, zalecanych środkach ochronnych i pre~ 2828 wencyjnych w tej dziedzinie (art. 10), 2) konsultowania z pracownikami i ich udziału (partycypacji) w rozstrzyganiu problemów zdrowia i bezpieczeństwa w środowisku pracy (art. 11), 3) szkolenia pracowników (art. 12). Polski Kodeks pracy ujmuje obowiązki pracodawcy w tej dziedzinie w kilku artykułach. Najpierw w art. 226 stwierdza, że pracodawca jest obowiązany informować pracowników o ryzyku zawodowym, które wiąże się z wykonywaną pracą oraz o zasadach ochrony przed zagrożeniami. Sprawom szkolenia natomiast poświęcono w Kodeksie cały rozdział VIII działu dziesiątego. Zgodnie z zapisami tego rozdziału pracodawca jest obowiązany zapewnić przeszkolenie pracownika z zakresu bezpieczeństwa i higieny pracy przed zatrudnieniem go, prowadzić okresowe szkolenia na ten temat (art. 2373, 2), a także zaznajamiać pracowników z przepisami i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy dotyczącymi wykonywanych przez nich prac (art. 2374, 1). Na podstawie art Kodeksu pracy ukazało się Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Socjalnej z dnia 28 maja 1996 r. w sprawie szczegółowych zasad szkolenia w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy, które reguluje praktyczną realizację tych ogólnych przepisów Kodeksu. Rozporządzenie ustalając rozumienie szkolenia dotyczącego bhp jako kształcenie, dokształcanie lub doskonalenie pracowników w formach pozaszkolnych stwierdza, że ma ono trzy następujące cele: 1) zaznajomienie pracowników z zagrożeniami wypadkowymi i chorobowymi związanymi z wykonywaną pracą, 2929 2) zapoznanie ich z przepisami i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy, 3) spowodowanie, by pracownicy zdobyli umiejętności wykonywania pracy w sposób bezpieczny dla siebie i innych, ponadto nauczyli się postępowania w sytuacjach awaryjnych, a także nabyli umiejętności udzielania pomocy osobom, które uległy wypadkom. W rozporządzeniu przewidziano dwa podstawowe rodzaje szkolenia w dziedzinie bhp: wstępne, czyli ogólne i na konkretnym stanowisku pracy oraz okresowe, mające na celu uzupełnienie lub aktualizację wiedzy i umiejętności pracowników. Przewidziano też cztery podstawowe formy szkolenia: instruktaż, seminarium, kurs i samokształcenie kierowane. Załącznikami do omawianego rozporządzenia są ramowe programy szkoleń ogólnych i okresowych dla poszczególnych kategorii pracowników, które takim szkoleniom podlegają. Szkolenie pracowników z zakresu bhp jest to proces złożony z działań, dzięki którym osoby szkolone zostają wyposażone w odpowiednią wiedzę, przekonania, a także umiejętności oraz motywację umożliwiające im wykonywanie pracy w sposób bezpieczny i higieniczny. Szkoleni pracownicy powinni więc najpierw zrozumieć i zapamiętać określoną wiedzę (informację) dotyczącą, najogólniej biorąc, istniejących w środowisku pracy zagrożeń zdrowia i sposobów ich uniknięcia. Następnie wiedzę tę powinni sobie przyswoić jako własną, tzn. taką, z którą się zgadzają i którą akceptują (czyli powinna ona stać się przed 30 Pokazać jeszcze
SZKOLENIE OKRESOWE Z DZIEDZINY BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY PRACY OSÓB ZATRUDNIONYCH NA STANOWISKACH KIEROWNICZYCH CZĘŚĆ 7 VII. ORGANIZACJA I METODYKA SZKOLEŃ W ZAKRESIE BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY PRACY VII.1. Bardziej szczegółowo CENTRUM KSZTAŁCENIA I PROMOCJI KADR LIDER SP. Z O.O. Społeczna odpowiedzialność przedsiębiorstwa.
Jest to obowiązek wyboru przez kierownictwo takich wyborów i działań które przyczyniają się zarówno do dbałości o interes własny (pomnażania zysku przedsiębiorstwa), jak i do ochrony i pomnażania dobrobytu Bardziej szczegółowo Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji, Bardziej szczegółowo Kwestionariusz dla przedstawiciela kadry kierowniczej lub specjalisty ds. bhp
Kwestionariusz dla przedstawiciela kadry kierowniczej lub specjalisty ds. bhp Podstawowe informacje o przedsiębiorstwie Rodzaj działalności:. Liczba pracowników w jednostce lokalnej:. Wdrożony system zarządzania Bardziej szczegółowo Szczegółowy program szkolenia okresowego Pracowników administracyjno-biurowych
EKOL-BHP Firma Usługowo Doradcza Siedziba: ul. Sielecka 63, 42-500 Będzin Tel.: 32 724 08 07; kom.: 506 127 827 e-mail: biuro@ekol-bhp.pl www.ekol-bhp.pl Szczegółowy program szkolenia okresowego Pracowników Bardziej szczegółowo 12. Szkolenia ogólne z zakresu bhp
12.1. Informacje ogólne 12.2. Szkolenie wstępne 12.2.1. Instruktaż ogólny 12.2.2. Instruktaż stanowiskowy 12.3. Szkolenie okresowe 12. Szkolenia ogólne z zakresu bhp 12.4. Adaptacja programów ramowych Bardziej szczegółowo 2. Uczestnicy szkolenia Szkolenie jest przeznaczone dla wszystkich osób, które rozpoczynają pracę w danym zakładzie pracy.
ZAŁĄCZNIK Nr RAMOWE PROGRAMY SZKOLENIA I. Ramowy program instruktażu ogólnego. Cel szkolenia Celem szkolenia jest zaznajomienie pracownika w szczególności z: a) podstawowymi przepisami bezpieczeństwa i Bardziej szczegółowo WZORCOWY PROGRAM. szkolenia wstępnego na stanowisku pracy (instruktażu stanowiskowego)
WZORCOWY PROGRAM szkolenia wstępnego na stanowisku pracy (instruktażu stanowiskowego) 1. Nazwa formy kształcenia Szkolenie wstępne na stanowisku pracy nazywane dalej instruktażem stanowiskowym jest przeprowadzane Bardziej szczegółowo 8. Kompetencje i szkolenie pracowników w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy
8. Kompetencje i szkolenie pracowników w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy 8.1. Jakie wymagania i zalecenia dotyczące kompetencji i szkoleń sformułowano w normach serii PN-N-18001? Zgodnie Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI
RAZEM MOŻEMY WIĘCEJ... PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2015/2016 2016/2017 ZESPÓŁ SZKÓŁ W GOŁASZYNIE Gołaszyn, 1 września 2015 r. SPIS TREŚCI Założenia programu... 3 Cele i zadania... 4 Zalecane metody pracy... Bardziej szczegółowo Ocena ryzyka zawodowegoto proste! Copyright by Zdzisław Wiszniewski
Ocena ryzyka zawodowegoto proste! 1. Ryzyko zawodowe narzędzie do poprawy warunków pracy Kodeks pracy: 1991 r. - art. 215 1996 r. - art. 226, 227, 237 11a Pracodawca: ocenia i dokumentuje ryzyko zawodowe Bardziej szczegółowo Rodzaje prowadzonych szkoleń. Programy szkolenia - zakres
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA GOSPODARKI I PRACY z dnia 27 lipca 2004 r. w sprawie szkolenia w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy Dziennik Ustaw z dnia 18 sierpnia 2004 r. Nr 180, poz. 1860 ZMIANY: - Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYCZNY XLVI Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefana Czarnieckiego na rok szkolny 2011/2012
PROGRAM PROFILAKTYCZNY XLVI Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefana Czarnieckiego I. Wstęp Okres dojrzewania to czas, w którym młodzież często podejmuje zachowania ryzykowne co Bardziej szczegółowo Metodyka szkolenia. Rodzaje szkoleń w zakresie BHP. wstępne (instruktaż ogólny i stanowiskowy), okresowe. materiały szkoleniowe
Metodyka szkolenia materiały szkoleniowe Rodzaje szkoleń w zakresie BHP wstępne (instruktaż ogólny i stanowiskowy), okresowe 1 Metodyka szkolenia wstępnego: Instruktaż, czyli udzielanie instrukcji, instruowanie, Bardziej szczegółowo 4. Zaangażowanie kierownictwa i współudział
4. Zaangażowanie kierownictwa i współudział pracowników - podstawowe warunki skutecznego wdrażania polityki bezpieczeństwa i higieny pracy 4.1. Jakie działania świadczą o zaangażowaniu kierownictwa we Bardziej szczegółowo Program profilaktyczny. Znajdź rozwiązanie - nie pal
Program profilaktyczny Znajdź rozwiązanie - nie pal Dla uczniów klas pierwszych Gimnazjum nr 1 w Myślenicach 2011/2012 SPIS TREŚCI 1. Podstawa prawna programu... 2. Wstęp... 3. Cele programu: głowy, szczegółowe.. Bardziej szczegółowo Uzależnienia. Nabyta silna potrzeba zażywania jakiejś substancji.
Uzależnienia Nabyta silna potrzeba zażywania jakiejś substancji. Termin uzależnienie jest stosowany głównie dla osób, które nadużywają narkotyków, alkoholu i papierosów. Używki Wszystkie używki stanowią Bardziej szczegółowo BEZPIECZEŃSTWEM I HIGIENĄ PRACY
Wykład 12. ZARZĄDZANIE BEZPIECZEŃSTWEM I HIGIENĄ PRACY 1 1. Podstawy prawne zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy: Podstawą regulacji w UE jest Dyrektywa Ramowa o ochronie pracowników przed szkodliwym Bardziej szczegółowo 22. Społeczna inspekcja pracy
22.1. Struktura SIP w zakładzie pracy 22. Społeczna inspekcja pracy 22.2. Podstawowe prawa i obowiązki społecznych inspektorów pracy Informacja: Rozwinięcie powyższej tematyki w książce Poradnik społecznego Bardziej szczegółowo ING to my wszyscy. A nasz cel to: wspieranie i inspirowanie ludzi do bycia o krok do przodu w życiu i w biznesie.
Pomarańczowy Kod ING to my wszyscy. A nasz cel to: wspieranie i inspirowanie ludzi do bycia o krok do przodu w życiu i w biznesie. Pomarańczowy Kod determinuje sposób, w jaki realizujemy powyższy cel określa Bardziej szczegółowo ZASADY SZKOLEŃ W DZIEDZINIE BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY PRACY
ZASADY SZKOLEŃ W DZIEDZINIE BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY PRACY URZĄD MIEJSKI W MIROSŁAWCU WOLNOŚCI 7 NIP 765 60 4 8 REGON 57079508 Ilość pracowników: Wykonywane zawody stanowiska. Pracodawcy osoby: Burmistrz, Bardziej szczegółowo 5. Planowanie działań w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy
5. Planowanie działań w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy 5.1. Jakie znaczenie ma planowanie działań w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy? Planowanie jest ważnym elementem Bardziej szczegółowo Badanie nauczania filozofii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych
Badanie nauczania filozofii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Scenariusz wywiadu pogłębionego z Nauczycielem Filozofii Scenariusz wywiadu pogłębionego z nauczycielem filozofii Dzień Dobry, Nazywam Bardziej szczegółowo ZAKRES OBOWIĄZKÓW I UPRAWNIEŃ PRACODAWCY, PRACOWNIKÓW ORAZ POSZCZEGÓLNYCH JEDNOSTEK ORGANIZACYJNYCH ZAKŁADU PRACY
ZAKRES OBOWIĄZKÓW I UPRAWNIEŃ PRACODAWCY, PRACOWNIKÓW ORAZ POSZCZEGÓLNYCH JEDNOSTEK ORGANIZACYJNYCH ZAKŁADU PRACY Szkolenia bhp w firmie szkolenie wstępne ogólne 8 Obowiązki pracodawcy Podstawowy obowiązek Bardziej szczegółowo Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie
Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie Wiele osób marzy o własnym biznesie... Ale często brak im odwagi na rozpoczęcie własnej działalności gospodarczej. Bardziej szczegółowo Artykuł został opublikowany w książce Wybrane aspekty zarządzania jakością II Pod redakcją Marka Salerno-Kochana Kraków 2010 ISBN: 978-83-7464-305-4
Artykuł został opublikowany w książce Wybrane aspekty zarządzania jakością II Pod redakcją Marka Salerno-Kochana Kraków 2010 ISBN: 978-83-7464-305-4 Wydawca: Wydawnictwo AGH Wstęp Skuteczność działań projakościowych Bardziej szczegółowo Zajęcia praktyczne Wymiana doświadczeń Nacisk na zachowanie
Zajęcia praktyczne Wymiana doświadczeń Nacisk na zachowanie Oferta warsztatów otwartych 2012 Kirschstein & Partner Polska ul. Karmelicka 54/10 31-128 Kraków e-mail: polska@kirschstein.org tel.: 500 111 Bardziej szczegółowo 2. Metody podejmowania decyzji w warunkach pewności... 37
Spis treści Wstęp... 7 1. Problemy i procesy decyzyjne w organizacji... 11 1.1. Istota decyzji menedżerskich w organizacji... 11 1.2. Sytuacje decyzyjne, problemy decyzyjne i decyzje w organizacji.. 15 Bardziej szczegółowo CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ OPINIA PUBLICZNA NA TEMAT SONDAŻY BS/55/2004 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, MARZEC 2004
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl Bardziej szczegółowo I N F O R M A T O R. dla funkcjonariuszy i pracowników Służby Więziennej.
I N F O R M A T O R dla funkcjonariuszy i pracowników Służby Więziennej. Służba medycyny pracy Służby Więziennej podejmuje wszelkie działania, by funkcjonariusz lub pracownik, przyjęty w struktury Służby Bardziej szczegółowo USTAWA. z dnia 21 listopada 2008 r. o zmianie ustawy - Kodeks pracy 1) (Dz. U. z dnia 18 grudnia 2008 r.)
Dz.U.08.223.1460 USTAWA z dnia 21 listopada 2008 r. o zmianie ustawy - Kodeks pracy 1) (Dz. U. z dnia 18 grudnia 2008 r.) Art. 1. W ustawie z dnia 26 czerwca 1974 r. - Kodeks pracy (Dz. U. z 1998 r. Nr Bardziej szczegółowo źródło: Nauka o pracy - bezpieczeństwo, higiena i ergonomia, Prawna ochrona pracy, inż. Jerzy Kowalski - Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej
System ochrony pracy w Polsce źródło: Nauka o pracy - bezpieczeństwo, higiena i ergonomia, Prawna ochrona pracy, inż. Jerzy Kowalski - Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej Mówiąc o systemie ochrony Bardziej szczegółowo Ocena Ryzyka Zawodowego AKTUALIZACJA OCENY RYZYKA ZAWODOWEGO NA STANOWISKACH PRACY W ZESPOLE SZKÓŁ SAMORZĄDOWYCH W PARADYŻU
Strona: 1 AKTUALIZACJA OCENY RYZYKA ZAWODOWEGO NA STANOWISKACH PRACY W ZESPOLE SZKÓŁ SAMORZĄDOWYCH W PARADYŻU Zredagował: Specjalista ds. bhp Data: 2014.02.03, podpis Zatwierdził Dyrektor Data: 2014.02.03, Bardziej szczegółowo Informacje dotyczące roli zakładowych organizacji związkowych w kształtowaniu bezpieczeństwa i higieny pracy Konsultacje
Informacje dotyczące roli zakładowych organizacji związkowych w kształtowaniu bezpieczeństwa i higieny pracy Konsultacje O ile działalność partnerów społecznych na rzecz kształtowania warunków pracy na Bardziej szczegółowo INSTRUKCJA oceny ryzyka zawodowego na stanowiskach pracy oraz wynikające z niej działania w Starostwie Powiatowym w Gryfinie
Załącznik Nr 1 do Zarządzenia Nr /2005 Z dnia 2005 r. INSTRUKCJA oceny ryzyka zawodowego na stanowiskach pracy oraz wynikające z niej działania w Starostwie Powiatowym w Gryfinie 1. DEFINICJE. 1) RYZYKO Bardziej szczegółowo Szacowanie wartości i udzielanie zamówień objętych projektem współfinansowanym ze środków Unii Europejskiej.
Szacowanie wartości i udzielanie zamówień objętych projektem współfinansowanym ze środków Unii Europejskiej. Ustawa z dnia 29 stycznia 2004 r. - Prawo zamówień publicznych zwana dalej ustawą PZP zastrzega Bardziej szczegółowo Ćwiczenie to ma na celu zarysowanie tego problemu i postawienie uczniów w sytuacji podejmowania decyzji, która zawsze wiąże się z pewnym ryzykiem.
Opis ćwiczenia ĆWICZENIE Czy biznes jest opłacalny? Ent-teach Rozdział 3 Analiza Rynku To ćwiczenie skierowane jest do studentów wszystkich obszarów kształcenia zawodowego, którzy biorą udział w projekcie Bardziej szczegółowo Odpowiednia motywacja podstawą sukcesu na kursach E-edu
Odpowiednia motywacja podstawą sukcesu na kursach E-edu 1 Warunkiem skutecznego uczenia się jest dobrowolność i świadomość celów podejmowanych działań, dlatego bardzo istotną kwestią, na którą kursanci Bardziej szczegółowo OCENA RYZYKA ZAWODOWEGO. dr inż. Zofia Pawłowska
OCENA RYZYKA ZAWODOWEGO dr inż. Zofia Pawłowska 1. Wymagania dotyczące oceny ryzyka zawodowego 2. Podstawowe zasady skutecznej oceny i ograniczania ryzyka zawodowego 3. Podstawowe problemy przy wdrażaniu Bardziej szczegółowo PROMOCJA ZDROWIA TO PROCES
STAROSTWO POWIATOWE W ŚWIDNICY WYDZIAŁ ZDROWIA 2007 r. Opracowała Barbara Świętek PROMOCJA ZDROWIA TO PROCES UMOŻLIWIAJĄCY JEDNOSTKOM, GRUPOM, SPOŁECZNOŚCIĄ ZWIĘKSZENIE KONTROLI NAD WŁASNYM ZROWIEM I JEGO Bardziej szczegółowo OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Psychologia konsumenta Mgr Beata Skowrońska psycholog, coach Uniwersytet w Białymstoku 20 listopada 2014 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Bardziej szczegółowo OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2014
OFERTA WARSZTATÓW OTWARTYCH 2014 Kirschstein&Partner Polska ul. Karmelicka 54/10 31-128 Kraków E-Mail: polska@kirschstein.org Tel. 500 111 355 Termin Miasto Temat Cena netto Cena brutto 18.02.2014 Kraków Bardziej szczegółowo Palić czy nie? 2 godziny. Wstęp
2 godziny Palić czy nie? Wstęp Palenie tytoniu zabija około 5 milionów palaczy rocznie na świecie, co stanowi równowartość pasażerów, jaką pomieści 30 jumbojetów dziennie. W Polsce około 10 milionów Polaków Bardziej szczegółowo Studium podyplomowe ZARZĄDZANIE ZDROWIEM I BEZPIECZEŃSTWEM W MIEJSCU PRACY
Szkoła Zdrowia Publicznego Instytut Medycyny Pracy im. prof. J. Nofera 90-950 Łódź, ul. Św. Teresy od Dzieciątka Jezus 8 Studium podyplomowe ZARZĄDZANIE ZDROWIEM I BEZPIECZEŃSTWEM W MIEJSCU PRACY Program Bardziej szczegółowo Zagrożenia psychospołeczne
Zagrożenia psychospołeczne 1. Wstęp Zarządzanie stresem nie jest dla pracodawców jedynie obowiązkiem moralnym i dobrą inwestycją, jest to wymóg prawny określony w dyrektywie ramowej 89 /391/EWG 3 2. Przeciwdziałanie Bardziej szczegółowo USTAWA z dnia 21 listopada 2008 r. o zmianie ustawy Kodeks pracy 1)
Kancelaria Sejmu s. 1/6 USTAWA z dnia 21 listopada 2008 r. Opracowano na podstawie: Dz.U. z 2008 r. Nr 223, poz. 1460. o zmianie ustawy Kodeks pracy 1) Art. 1. W ustawie z dnia 26 czerwca 1974 r. Kodeks Bardziej szczegółowo Opinia prawna z dnia 6.02.2012 r.
Opinia prawna z dnia 6.02.2012 r. dla Okręgowej Izby Lekarskiej w Płocku w sprawie : czy w obecnym stanie prawnym tj. wobec wejścia w życie z dniem 01 lipca 2011 r. nowelizacji art. 53 ustawy z dnia 05 Bardziej szczegółowo ORGANIZACJA DZIAŁAŃ W ZAKRESIE OCENY RYZYKA ZAWODOWEGO
ORGANIZACJA DZIAŁAŃ W ZAKRESIE OCENY RYZYKA ZAWODOWEGO Lista pytań kontrolnych dla specjalisty zewnętrznego ds. bhp lub oceniającego jego pracę pracodawcy Przedstawiona lista dotyczy podstawowych zagadnień Bardziej szczegółowo KOMPLEX. Metodyka instruktażu stanowiskowego
KOMPLEX Metodyka instruktażu stanowiskowego ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNO-PROGRAMOWE Pracodawca jest zobowiązany zapewnić przeszkolenie pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy oraz prowadzić okresowe Bardziej szczegółowo Przykładowy program szkolenia okresowego pracowników inżynieryjno-technicznych
Przykładowy program szkolenia okresowego pracowników inżynieryjno-technicznych 1. Założenia organizacyjno-programowe a) Forma nauczania Kurs z oderwaniem od pracy. b) Cel szkolenia Celem szkolenia jest Bardziej szczegółowo PROGRAM KURSU PEDAGOGICZNEGO DLA INSTRUKTORÓW PRAKTYCZNEJ NAUKI ZAWODU
PROGRAM KURSU PEDAGOGICZNEGO DLA INSTRUKTORÓW PRAKTYCZNEJ NAUKI ZAWODU RAMOWY PLAN KURSU PEDAGOGICZNEGO DLA INSTRUKTORÓW PRAKTYCZNEJ NAUKI ZAWODU Lp Nazwa przedmiotu Liczba godzin zajęć Liczba godzin zajęć Bardziej szczegółowo TRYB OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH FORM PRACY UCZNIA
1. Na lekcjach matematyki obserwowane i oceniane są następujące obszary aktywności uczniów: kształtowanie pojęć matematycznych- sprawdzanie stopnia zrozumienia pojęć matematycznych, kształtowanie języka Bardziej szczegółowo OPERATOR WĘZŁÓW CIEPLNYCH
Szkolenie wstępne InstruktaŜ stanowiskowy OPERATOR WĘZŁÓW CIEPLNYCH pod red. Bogdana Rączkowskiego Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Gospodarki i Pracy z dnia 27 lipca 2004 r. w sprawie szkolenia w dziedzinie Bardziej szczegółowo WYKŁAD III DR N. MED. EDYTA KĘDRA
WYKŁAD III DR N. MED. EDYTA KĘDRA 1 P R O S T E Z Ł O Ż O N E S T A Ł E Nieliczne Jednorodne Zasadniczo niezmienne w czasie Liczne Różnorodne Zasadniczo niezmienne w czasie Z M I E N N E Nieliczne Nie Bardziej szczegółowo PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII I ELEMENTÓW EKOLOGII
I Liceum Ogólnokształcące im. Bolesława Chrobrego w Gnieźnie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII I ELEMENTÓW EKOLOGII 1 Założenia. 1. Rzetelne ocenianie pozwala na realizację pewnych założeń, np.: Bardziej szczegółowo Szkolenia Bezpieczeństwo i higiena pracy. Okresowe
Szkolenia Bezpieczeństwo i higiena pracy Okresowe Szukasz szkoleń, które zmieniają postawy pracownicze? ZADAJ SOBIE PYTANIA Czy wykonywałeś kiedykolwiek pracę niezgodnie z zasadami BHP? Czy pośpiech był Bardziej szczegółowo DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki)
DIAGNOZA WSTĘPNA Motywacja do uczenia się definiowana jest jako znaczenie i wartość nauki dla danego człowieka, jaką ów człowiek jej przypisuje, i charakteryzowana przez długoterminowe zaangażowanie się Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE NR 18/2012 Wójta Gminy Rychliki z dnia 23 lutego 2012 roku
ZARZĄDZENIE NR 18/2012 Wójta Gminy Rychliki z dnia 23 lutego 2012 roku w sprawie częstotliwości i czasu trwania szkoleń z zakresu Bezpieczeństwa i Higieny Pracy oraz ochrony P.pożarowej Zgodnie z art. Bardziej szczegółowo Metody aktywizujące w nauczaniu zawodów medycznych. Bożena Belcar
Metody aktywizujące w nauczaniu zawodów medycznych Metoda czterech kroków Metoda jest prosta, a przy tym angażuje i ożywia uczestników. Jej celem jest kształtowanie określonych umiejętności bez jakiegokolwiek Bardziej szczegółowo 4. Zadania wymienione w ust. 1, Rektor realizuje przy pomocy Prorektora do spraw Ogólnych, Dziekanów i Kanclerza.
ROZDZIAŁ VIII BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY 61 1. Rektor Uniwersytetu Wrocławskiego zapewnia pracownikom bezpieczne i higieniczne warunki pracy oraz ponosi odpowiedzialność za stan bezpieczeństwa i higieny Bardziej szczegółowo Zarządzenie Nr 90/2008 Burmistrza Miasta Czeladź. z dnia 09.05. 2008
Zarządzenie Nr 90/2008 Burmistrza Miasta Czeladź z dnia 09.05. 2008 w sprawie : wprowadzenia procedury Identyfikacji zagrożeń oraz oceny ryzyka zawodowego na stanowiskach pracy w Urzędzie Miasta Czeladź Bardziej szczegółowo Szczegółowy plan kursu kwalifikacyjnego Kurs kwalifikacyjny z zakresu zarządzania oświatą. (nazwa kursu)
Szczegółowy plan kursu kwalifikacyjnego Kurs kwalifikacyjny z zakresu zarządzania oświatą. (nazwa kursu) Program kursu obejmuje następujące moduły o przedstawionej liczbie godzin: Liczba godzin Liczba Bardziej szczegółowo Nagrody i upomnienia w przedszkolu
WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym Bardziej szczegółowo TRZNA POLITYKA ZAKŁADU PRACY WOBEC PALENIA TYTONIU
WEWNĘTRZNA POLITYKA ZAKŁADU PRACY WOBEC PALENIA TYTONIU (kwestionariusz ewaluacyjny opracowany w Krajowym Centrum Promocji Zdrowia w Miejscu Pracy, Instytut Medycyny Pracy im. prof. J. Nofera w Łodzi) Bardziej szczegółowo 7. Struktura, odpowiedzialność i uprawnienia w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy
7. Struktura, odpowiedzialność i uprawnienia w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy 7.1. Jakie wymagania i wytyczne dotyczące określenia struktur odpowiedzialności i uprawnień w systemie Bardziej szczegółowo Z Internetem w świat
Z Internetem w świat Raport ewaluacyjny Opracowała: Czesława Surwiłło Projekt pt. Z Internetem w świat POKL.09.05.00-02-117/10 realizowany był w partnerstwie przez Dolnośląski Ośrodek Doradztwa Rolniczego Bardziej szczegółowo Zwrot z inwestycji w IT: prawda czy mity
Zwrot z inwestycji w IT: prawda czy mity Inwestycje w technologie IT 1 muszą podlegać takim samym regułom oceny, jak wszystkie inne: muszą mieć ekonomiczne uzasadnienie. Stanowią one koszty i jako takie Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYCZNY XLVI Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefana Czarnieckiego
PROGRAM PROFILAKTYCZNY XLVI Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefana Czarnieckiego I. Wstęp Okres dojrzewania to czas, w którym młodzież często podejmuje zachowania ryzykowne co Bardziej szczegółowo w sprawie szkolenia w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy 1
Rozporządzenie Ministra Gospodarki i Pracy z dnia 7 lipca 004 r. w sprawie szkolenia w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy 1 (Dz. U. Nr 180, poz. 1860; zm.: Dz. U. z 005 r. Nr 116, poz. 97, z 007 Bardziej szczegółowo Streszczenie pracy doktorskiej Autor: mgr Wojciech Wojaczek Tytuł: Czynniki poznawcze a kryteria oceny przedsiębiorczych szans Wstęp W ciągu
Streszczenie pracy doktorskiej Autor: mgr Wojciech Wojaczek Tytuł: Czynniki poznawcze a kryteria oceny przedsiębiorczych szans Wstęp W ciągu ostatnich kilku dekad diametralnie zmienił się charakter prowadzonej Bardziej szczegółowo Europejski Tydzień Walki z Rakiem
1 Europejski Tydzień Walki z Rakiem 25-31 maj 2014 (http://www.kodekswalkizrakiem.pl/kodeks/) Od 25 do 31 maja obchodzimy Europejski Tydzień Walki z Rakiem. Jego celem jest edukacja społeczeństwa w zakresie Bardziej szczegółowo Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...
Spis treści Spis treści Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Koncentracja i spostrzeganie... Pamięć i wiedza... Myślenie... Kreatywność... Zadania, które pomogą Bardziej szczegółowo Ocena ryzyka zawodowego może być prosta
Ocena ryzyka zawodowego może być prosta wystarczy tylko pięć kroków, by wykonać ją właściwie! Co to jest ryzyko zawodowe? Mówiąc najprościej, ryzyko zawodowe oznacza prawdopodobieństwo, z jakim ktoś może Bardziej szczegółowo I. PROJEKT EDUKACYJNY CO TO TAKIEGO?
I. PROJEKT EDUKACYJNY CO TO TAKIEGO? Projekt edukacyjny jest to metoda nauczania, która kształtuje wiele umiejętności oraz integruje wiedzę z różnych przedmiotów. Istotą projektu jest samodzielna praca Bardziej szczegółowo Program Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część Bardziej szczegółowo Wytyczne Wydziałowej Rady ds. Jakości Kształcenia na. Wydziale Turystyki i Rekreacji
Wytyczne Wydziałowej Rady ds. Jakości Kształcenia na Wydziale Turystyki i Rekreacji w sprawie dostosowania programów kształcenia dla kierunku studiów, poziomów i profili kształcenia prowadzonych w uczelni Bardziej szczegółowo PLAN METODYCZNY LEKCJI BIOLOGII W II KLASIE GIMNAZJUM
PLAN METODYCZNY LEKCJI BIOLOGII W II KLASIE GIMNAZJUM Temat: Powtórzenie wiadomości dotyczących działu ODDYCHANIE. Zakres treści programowych: narządy budujące układ oddechowy, fazy oddychania, mechanizm Bardziej szczegółowo PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w klasach IV VI Szkoły Podstawowej w Szczepańcowej. Opracowała: Wioletta Pilawska
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w klasach IV VI Szkoły Podstawowej w Szczepańcowej Opracowała: Wioletta Pilawska Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Bardziej szczegółowo INSTRUKCJA oceny ryzyka zawodowego na stanowiskach pracy oraz wynikające z niej działania w Starostwie Powiatowym w Gryfinie. Rozdział 1 Definicje
Załącznik Nr 1 do Zarządzenia Nr /2006 z dnia 2006r. INSTRUKCJA oceny ryzyka zawodowego na stanowiskach pracy oraz wynikające z niej działania w Starostwie Powiatowym w Gryfinie Rozdział 1 Definicje 1. Bardziej szczegółowo Informacja nt. sposobu przeprowadzenia oceny ryzyka zawodowego na stanowiskach pracy
Informacja nt. sposobu przeprowadzenia oceny zawodowego na stanowiskach pracy Pojęcie zawodowego, zostało ustalone w dyrektywie z dnia 12 czerwca 1989 r. o wprowadzaniu środków w celu zwiększania bezpieczeństwa Bardziej szczegółowo PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA KL.IV - VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA KL.IV - VI Ocenianie osiągnięć w przypadku plastyki nie jest proste i jednoznaczne. Należy brać pod uwagę różnice w uzdolnieniach uczniów, oraz subiektywizm odbioru Bardziej szczegółowo RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA OKRESOWEGO PRACOWNIKÓW INŻYNIERYJNO-TECHNICZNYCH
RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA OKRESOWEGO PRACOWNIKÓW INŻYNIERYJNO-TECHNICZNYCH Lp. 1. Temat szkolenia Regulacje prawne z zakresu bezpieczeństwa i higieny pracy: a) aktualne przepisy (z uwzględnieniem zmian), Bardziej szczegółowo Cliquez pour modifier le style du titre PRAWIE WYPADKI. date 2012 page 1
Cliquez pour modifier le style du titre PRAWIE WYPADKI date 2012 page 1 Cliquez Definicjepour modifier le style du titre Prawie wypadek (Near miss) to zdarzenie niebezpieczne, które nie skutkuje uszczerbkiem Bardziej szczegółowo Czynnik Ludzki w zarządzaniu portem lotniczym. Numer projektu: 539319-LLP-1-2013-1-PT-LEONARDO-LMP Numer projektu: 539319 LLP-1-2013-1-PT-LEONARDO-LMP
Czynnik Ludzki w zarządzaniu portem lotniczym Numer projektu: 539319 LLP-1-2013-1-PT-LEONARDO-LMP CZYNNIK LUDZKI W ZARZĄDZANIU PORTEM LOTNICZYM 1. PODSUMOWANIE MODUŁU Cele i grupy docelowe W wielu przypadkach Bardziej szczegółowo Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści. Planowanie metody, Realizacja przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem
Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści Planowanie metody, ćwiczenia, czas, zasoby przestrzeń, Realizacja przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem Ocena w jakim stopniu zostały zaspokojone Bardziej szczegółowo Wprowadzenie dosystemów informacyjnych
Wprowadzenie dosystemów informacyjnych Projektowanie antropocentryczne i PMBoK Podejście antropocentryczne do analizy i projektowania systemów informacyjnych UEK w Krakowie Ryszard Tadeusiewicz 1 Właściwe Bardziej szczegółowo Wybór zapisów prawnych dotyczących ochrony dziecka przed biernym paleniem
Wybór zapisów prawnych dotyczących ochrony dziecka przed biernym paleniem mgr Justyna Szczęsna Sekcja Promocji Zdrowia i Oświaty Zdrowotnej PSSE Krapkowice 18.10.2011 r. USTAWA z dnia 9 listopada 1995 Bardziej szczegółowo Andragogika. 1. Wprowadzenie do andragogiki. Opr. Katarzyna Verbeek
Andragogika Opr. Katarzyna Verbeek 1. Wprowadzenie do andragogiki Andragogika to dziedzina zajmująca się szeroko pojętym kształceniem dorosłych, ich edukowaniem, wychowaniem i rozwojem. Wywodzi się z pedagogiki, Bardziej szczegółowo Warszawa, grudzień 2013 BS/172/2013 OPINIE NA TEMAT SZCZEPIEŃ OCHRONNYCH DZIECI
Warszawa, grudzień 2013 BS/172/2013 OPINIE NA TEMAT SZCZEPIEŃ OCHRONNYCH DZIECI Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 11 stycznia 2013 roku Fundacja Centrum Badania Bardziej szczegółowo PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI. w Publicznej Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. Tadeusza Kościuszki w Połańcu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w Publicznej Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. Tadeusza Kościuszki w Połańcu I Przedmiotem oceny są umiejętności, wiedza i postawa ucznia 1) Bardziej szczegółowo REGULAMIN PRAKTYK ZAWODOWYCH I ZAJĘĆ PRAKTYCZNYCH. W Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Dębnie Zasadnicza Szkoła Zawodowa Technikum Nr 1
Nr REGULAMIN PRAKTYK ZAWODOWYCH I ZAJĘĆ PRAKTYCZNYCH W Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Dębnie Zasadnicza Szkoła Zawodowa Technikum Nr 1 I. Podstawa prawna: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 Bardziej szczegółowo Załącznik nr 3 wstępnej wersji produktu finalnego. Program zajęć szkoleniowych i superwizji dla Asystentów Osoby Niepełnosprawnej w CAS
Załącznik nr 3 wstępnej wersji produktu finalnego Program zajęć szkoleniowych i superwizji dla Asystentów Osoby Niepełnosprawnej w CAS I. Założenia podstawowego modułu szkoleniowego dla AON 2 II. Warsztat Bardziej szczegółowo Raport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami
Raport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami Zespół ewaluacyjny w składzie: A. Czajkowski, D. Stokłosa, K. Zawarska przygotował i przeprowadził ewaluację dotyczącą współpracy Bardziej szczegółowo Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy.
Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy. PROCES PLANOWANIA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH MOŻE BYĆ ROZDZIELONY NA TRZY ETAPY: Bardziej szczegółowo ANKIETA EWALUACYJNA UCZESTNIKA
ANKIETA EWALUACYJNA UCZESTNIKA Projektu systemowego z komponentem ponadnarodowym pn. Wsparcie kompetencji na starcie realizowanego przez Wojewódzki Urząd Pracy w Opolu w ramach Priorytetu VI Rynek pracy Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE NR 43/2013 STAROSTY POWIATU PROSZOWICKIEGO. z dnia 24 października 2013 r.
ZARZĄDZENIE NR 43/2013 STAROSTY POWIATU PROSZOWICKIEGO z dnia 24 października 2013 r. w sprawie zasad organizacji i realizacji zadań z zakresu rozwoju zawodowego pracowników Starostwa Powiatowego w Proszowicach Bardziej szczegółowo SZKOLENIA OKRESOWE BHP
SZKOLENIA OKRESOWE BHP DEDAL I. SZKOLENIE PRACODAWCÓW WYKONUJĄCYCH ZADANIA SŁUŻBY BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY PRACY Celem szkolenia jest uzyskanie przez uczestników szkolenia wiedzy i umiejętności w zakresie: Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA GOSPODARKI I PRACY. z dnia 27 lipca 2004 r. w sprawie szkolenia w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy