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Timestamp: 2020-06-03 19:39:25
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Matched Legal Cases: ['Artículo 1', 'Artículo 2', 'Artículo 3', 'Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 7', 'Artículo 27', 'Artículo 50', 'artículo 2', 'artículo 52', 'artículo 26']

BOC Nº 143. Jueves 22 de Julio de 2010 - 4245 | Educación Secundaria | Educación primaria | Free 30-day Trial | Scribd
BOC Nº 143. Jueves 22 de Julio de 2010 - 4245 ÍNDICE TÍTULO I DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL Artículo 1.- Carácter y enseñanzas de los centros docentes. Artículo 2.- Creación, transformación y supresión de los centros docentes. Artículo 3.- Red de centros docentes. Artículo 4.- Denominación genérica de los centros docentes públicos. Artículo 5.- Denominación específica de los centros docentes públicos. Artículo 6.- Régimen de enseñanzas. Artículo 7.- Secciones de educación secundaria y aula
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PEC-Antonio Morales 2010
Educaci+¦n Secundaria en Canad+í
BOC Nº 143.
Jueves 22 de Julio de 2010 - 4245
Artículo 27.- Atribuciones del coordinador o coordinadora de actividades
Artículo 50.- Asociaciones de padres y madres del alumnado.
1. Los centros docentes públicos son instituciones escolares dependientes de la
Consejería competente en materia educativa en las que se desarrolla el proceso de
enseñanza, aprendizaje y de formación del alumnado, las actividades de innovación de la
práctica educativa, el perfeccionamiento del personal docente y la participación de toda
2. Los centros docentes públicos imparten las enseñanzas autorizadas de régimen general
de educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formación
profesional y están abiertos a la colectividad con autonomía de gestión y de
funcionamiento y arraigo en su entorno, contando con un proyecto educativo propio, un
proyecto de gestión y unas normas de organización y funcionamiento. La autorización
para impartir dichas enseñanzas corresponde a la Administración competente en materia
3. La estructura, organización y gestión de los centros docentes públicos habrá de regirse
por las normas contenidas en el presente Reglamento Orgánico.
1. La creación, transformación y supresión de los centros a que se refiere el artículo
anterior, o cualquier otro tipo de modificación, tales como integración o desdoblamiento
o cambios de ubicación, corresponde al Gobierno de Canarias mediante Decreto, a
propuesta de la Consejería competente en materia educativa.
2. Las Entidades que integran la Administración Local podrán proponer o solicitar la
creación de los centros a los que se refiere el artículo anterior, de acuerdo con las
disposiciones específicas que se establezcan y que tendrán, a todos los efectos, el
carácter de centros públicos.
1. La Consejería competente en materia educativa establecerá la red de centros docentes
así como, en su caso, la modificación de la misma en función de la planificación de la
enseñanza. La modificación podrá incluir las transformaciones necesarias para la
eficiente utilización de los recursos disponibles y para la mejor calidad del servicio
2. La Consejería competente en materia educativa podrá autorizar la creación o supresión
de las unidades de educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato o
formación profesional que se estimen necesarias para la adecuada gestión, atendiendo,
entre otros, a las peculiaridades de los núcleos poblacionales con especiales
características sociodemográficas o escolares.
3. Asimismo, en el caso de núcleos de población dispersos, la Consejería competente en
materia educativa podrá autorizar el agrupamiento de centros cuyo ámbito de actuación
podrá extenderse a varias localidades del mismo o de diferentes municipios.
1. Los centros públicos que ofrecen educación infantil se denominarán escuelas
infantiles, los que ofrecen educación primaria, colegios de educación primaria, los que
ofrecen educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional, institutos
2. Los centros públicos que ofrecen educación infantil y educación primaria se
denominarán colegios de educación infantil y primaria.
3. Los centros públicos que ofrecen la enseñanza básica, educación primaria y educación
secundaria obligatoria, se denominarán centros de educación obligatoria.
4. La Consejería competente en materia educativa establecerá otras denominaciones
genéricas para diferentes tipos de centros docentes atendiendo a sus peculiares
características, así como las siglas concretas que se corresponden con cada denominación
1. Los centros docentes públicos dependientes de la Consejería competente en materia
educativa tendrán la denominación específica que apruebe dicha Consejería, a propuesta
formulada por el Consejo Escolar de los respectivos centros, oídos los Ayuntamientos de
los municipios donde estén radicados.
2. En el caso de centros de nueva creación, se esperará a la constitución del Consejo
Escolar para realizar la propuesta de denominación del nuevo centro. Los actuales
colectivos de escuelas rurales tendrán la denominación específica que se apruebe a
propuesta del Consejo Escolar del colectivo, previa consulta a los Ayuntamientos
3. No podrán existir en una isla centros docentes con la misma denominación específica.
La denominación completa del centro figurará en la fachada del edificio y en lugar
1. En los centros docentes que se determine podrá combinarse la impartición de distintos
tipos de enseñanzas, incluidas las enseñanzas de régimen especial.
2. La Consejería competente en materia educativa establecerá los requisitos para
autorizar a los centros la impartición parcial o total de áreas, materias o módulos del
currículo en lenguas extranjeras.
3. En los centros docentes se podrá impartir educación de personas adultas de acuerdo
con la normativa vigente en esta materia y con las instrucciones dictadas a dicho efecto.
4. Los centros docentes podrán ofrecer, en su caso, formación profesional y para el
empleo. La autorización para impartir dichas enseñanzas corresponde a la
Administración competente en materia educativa o laboral, según proceda.
1. Las secciones de educación secundaria son dependencias escolares de carácter público
adscritas a un instituto de educación secundaria del que son parte integrante.
2. La estructura de organización y gestión y los órganos de gobierno y de coordinación
de las secciones de educación secundaria, así como sus características, se establecerán
por la Consejería competente en materia educativa.
3. Los centros podrán tener aulas externas para impartir determinadas enseñanzas que
serán autorizadas en las condiciones y términos que establezca la Administración
1. La Consejería competente en materia educativa podrá designar centros que coordinen
las enseñanzas de todos los centros de una familia profesional. En caso de familias
profesionales cuya oferta formativa sea compartida por Administraciones diferentes, se
establecerá el procedimiento para que la designación sea de común acuerdo por parte de
las mismas, independientemente de la titularidad del centro seleccionado.
2. Los centros coordinadores de familia profesional se regirán por las instrucciones
específicas que las Administraciones competentes establezcan, acogiéndose a lo
establecido en el presente Reglamento y sus desarrollos en lo no previsto en su normativa
1. Las Administraciones competentes en materia educativa o laboral podrán promover la
creación de centros integrados de formación profesional.
2. Los centros docentes que, a propuesta de las Administraciones con competencia en
materia de educativa y laboral, se transformen en centros integrados de formación
profesional, adaptarán el equipo directivo y los órganos colegiados a las exigencias y
competencias derivadas del Decreto por el que se creen, regulen y organicen.
3. La regulación de dichos centros se desarrollará por normativa específica, aplicándose
el presente Reglamento en todo aquello no previsto en dicha normativa.
a) El equipo directivo es el órgano ejecutivo del gobierno de los centros y estará
integrado por las personas titulares de la dirección, de la jefatura de estudios, y de la
secretaría y, en su caso, de la vicedirección y de las jefaturas de estudios adjuntas, en el
marco de lo dispuesto en el Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la
función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la
b) Los órganos colegiados son el Consejo Escolar, el Claustro del profesorado y, en su
caso, los que se establezca para centros de carácter singular en su normativa específica.
1. Los distintos sectores de la comunidad educativa participarán en el gobierno de los
centros docentes a través del Consejo Escolar.
2. El profesorado participará, además, en la toma de decisiones pedagógicas que
correspondan al Claustro, a los órganos de coordinación y a los equipos docentes.
3. Los padres y madres podrán igualmente participar en el funcionamiento de los centros
a través de las asociaciones que legalmente se constituyan, y de acuerdo con la normativa
4. El alumnado participará, además, en el funcionamiento de los centros a través de los
delegados y delegadas de grupo, que constituirán la junta de delegados y delegadas, y de
las asociaciones de alumnado del centro legalmente constituidas.
5. Asimismo, podrán abrirse cauces de participación y colaboración a través de los otros
medios previstos en el Título IV del presente Reglamento.
Los órganos de gobierno, en el ámbito de sus funciones y competencias, se regirán por
los siguientes principios de actuación, sin menoscabo de los principios generales
previstos para los equipos directivos en el artículo 2 del Decreto 106/2009:
a) Velar por el cumplimiento de lo establecido en la Constitución así como lo expresado
en los principios y fines de la educación establecidos en las leyes y demás disposiciones
vigentes y los recogidos en el proyecto educativo del centro.
b) Garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de la
comunidad educativa, así como su participación efectiva en la vida del centro, en su
gestión y evaluación, respetando el ejercicio de su participación democrática.
c) Favorecer las medidas de equidad que garanticen la igualdad de oportunidades, la
inclusión educativa y la no discriminación y actúen como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
d) Fomentar la convivencia democrática y participativa, favoreciendo medidas y
actuaciones que impulsen la prevención y la resolución pacífica de los conflictos, así
como el plan de convivencia.
e) Impulsar el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información como
instrumento de modernización administrativa de los centros y de adaptación e
incorporación del alumnado a una sociedad en cambio constante.
1. El Consejo Escolar de los centros es el órgano colegiado de gobierno a través del cual
se garantiza la participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad
2. El régimen jurídico de los Consejos Escolares será el establecido en el presente
Reglamento y en su normativa de desarrollo, y su funcionamiento se regirá por las
normas relativas a los órganos colegiados del Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992,
Procedimiento Administrativo Común, y en las normas de organización y
funcionamiento del centro, siempre que no vayan en contra de las disposiciones
1. El Consejo Escolar de los centros docentes públicos estará compuesto por los
c) Un concejal o una concejala o representante del Ayuntamiento en cuyo término
municipal se ubique el centro docente.
d) Un número de profesores y profesoras elegidos por el Claustro, que no podrá ser
inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo Escolar.
e) Un número de padres y madres, así como de alumnos y alumnas, elegidos
respectivamente entre los miembros de cada colectivo, que no podrá ser inferior a un
tercio del total de los componentes del Consejo. Un representante de los padres y madres
del alumnado en el Consejo Escolar será designado por la asociación de padres y madres
más representativa del centro docente, de acuerdo con lo que dispone el artículo 52,
apartado 3, del presente Reglamento. Uno de los representantes del alumnado en el
Consejo Escolar será designado por la junta de delegados y delegadas. Los alumnos y
alumnas podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir del tercer ciclo de
educación primaria. No obstante, sólo el alumnado de tercero y cuarto de educación
secundaria obligatoria o de etapas o niveles postobligatorios, podrá participar en la
comisión de gestión económica, así como en la selección o cese de la persona que ejerza
g) La persona titular de la secretaría del centro que actuará a su vez como secretario o
secretaria del Consejo Escolar, con voz y sin voto.
2. Los centros docentes que impartan formación profesional o enseñanzas de artes
plásticas y diseño incorporarán a su Consejo Escolar, con voz y voto, a un representante
de las organizaciones empresariales o instituciones laborales presentes en el ámbito de
acción del centro, en los términos que establezca la Consejería competente en materia
3. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona entre
sus miembros que, coordinado con el equipo directivo, impulse medidas educativas que
fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
4. En los centros de educación especial y en aquellos que tengan unidades de educación
especial formará parte también del Consejo Escolar un representante del personal de
5. La Administración educativa adaptará lo dispuesto en este artículo a las singularidades
de las distintas unidades o centros educativos.
a) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, del proyecto de
gestión y de las normas de organización y funcionamiento del centro, de acuerdo con
criterios de calidad y equidad educativa.
b) Aprobar y evaluar el proyecto educativo, el proyecto de gestión y las normas de
organización y funcionamiento del centro, sin perjuicio de las competencias que el
Claustro del profesorado tiene atribuidas respecto a la concreción del currículo y a todos
c) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro docente, sin perjuicio de
las competencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y
organización docente, y aprobar las propuestas de mejora.
d) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro de acuerdo con lo establecido en su
proyecto de gestión, así como supervisar su ejecución y aprobar la liquidación del
e) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipamiento escolar,
así como aprobar la obtención de recursos económicos complementarios de acuerdo con
los límites recogidos en la normativa vigente y los que establezca la Administración
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
g) Participar en la selección de la persona que ejerza la dirección del centro en los
términos que se establezca en la normativa específica, ser informado del nombramiento y
cese de los miembros del equipo directivo, así como participar en la evaluación del
desempeño de la función directiva, de acuerdo con lo dispuesto en el apartado 3 del
artículo 26 del Decreto 106/2009.
h) Proponer, en su caso, la revocación del nombramiento de la persona titular de la
dirección, previo acuerdo motivado de sus miembros adoptado por mayoría de dos
tercios del total de miembros que conforman el Consejo Escolar.
i) Proponer y aprobar medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro
docente, la compensación de desigualdades, la resolución pacífica de conflictos en todos
los ámbitos de la vida personal, familiar y social y la igualdad entre hombres y mujeres.
j) Conocer la resolución de los conflictos de convivencia y velar por que se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por la dirección
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres y madres, podrá revisar la decisión
k) Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la normativa
l) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros docentes, o con entidades y organismos
m) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro docente, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que
n) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
educativa, sobre el funcionamiento del centro docente y la mejora de la calidad de la
gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad del mismo.
ñ) Determinar los criterios sobre la participación del centro en actividades culturales,
deportivas y recreativas realizadas dentro y fuera del centro, y en aquellas otras acciones
a las que el centro pudiera prestar su colaboración.
o) Establecer criterios y actuaciones para conseguir una relación fluida y participativa
entre este órgano colegiado de gobierno y todos los sectores de la comunidad educativa y
promover las relaciones y la colaboración escuela-familia.
p) Solicitar, a los servicios de apoyo, a otras instituciones o a expertos los informes y el
asesoramiento que se considere oportuno, y constituir comisiones con carácter estable o
puntual para la realización de estudios o trabajos.
1. La Consejería competente en materia educativa establecerá el número de miembros
que componen los Consejos Escolares, según el número de unidades autorizadas del
centro, así como el procedimiento de elección, renovación y constitución del citado
Consejo Escolar, que se desarrollará durante el primer trimestre del curso académico que
2. En todo caso, en la presentación de candidaturas de los distintos sectores de la
comunidad educativa en el Consejo Escolar de los centros docentes públicos, se
favorecerá la presencia equilibrada de hombres y mujeres.
4. El Consejo Escolar se renovará por mitades cada dos años de forma alternativa, previa
convocatoria de la Consejería competente en materia educativa. Aquellos representantes
que antes de la renovación que les corresponda dejaran de cumplir los requisitos
necesarios para pertenecer a dicho órgano, producirán vacantes, que serán cubiertas por
los siguientes candidatos de acuerdo con el número de votos obtenidos según las listas de
las actas de la última renovación parcial. La Consejería competente en materia educativa
establecerá los procedimientos necesarios para cubrir dichas vacantes.
5. Asimismo, la Consejería competente en materia educativa establecerá el
procedimiento para la designación de aquellos miembros del Consejo Escolar que
representen a determinadas asociaciones o entidades. La condición de miembro
designado se adquiere por dos años.
1. El Consejo Escolar se reunirá, como mínimo, una vez cada dos meses y siempre que lo
convoque la dirección del centro por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un
tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva además, una reunión a principio de
curso y otra al final del mismo.
2. Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en el día y con el horario que
posibilite la asistencia de todos sus miembros. Para las reuniones ordinarias, la dirección
del centro enviará a los miembros del Consejo Escolar la convocatoria con una
antelación mínima de siete días naturales, que incluirá el orden del día de la reunión.
Asimismo, pondrá a disposición de los miembros, incluso a través de medios
electrónicos o telemáticos, la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su
caso, aprobación, de forma que éstos puedan tener acceso a la misma con antelación
suficiente. No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del
día, salvo que estén presentes todos los miembros y sea declarada la urgencia por el voto
favorable de la mayoría.
Se podrán realizar convocatorias extraordinarias, con una antelación mínima de
veinticuatro horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo
aconseje. En ese caso, la convocatoria podrá efectuarse por fax, correo electrónico o
mensajes a teléfono móvil, y siempre que la persona integrante del Consejo Escolar haya
manifestado de forma expresa alguna de estas modalidades como idónea para la
recepción de la convocatoria.
3. Para la válida constitución del órgano, a efectos de celebración de sesiones,
deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá la presencia de las personas titulares de
la presidencia y de la secretaría, o en su caso de quienes le sustituyan, y de la mitad más
4. El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple de los miembros
presentes salvo en los casos siguientes:
a) Aprobación del proyecto educativo, del proyecto de gestión, de las normas de
organización y funcionamiento así como sus modificaciones, que se realizará por
mayoría de dos tercios del total de miembros que conforman el Consejo Escolar.
b) Propuesta de revocación del nombramiento de la persona titular de la dirección que se
realizará por mayoría de dos tercios del total de miembros que conforman el Consejo
1. Las personas electas del Consejo Escolar y las comisiones que se formen en el mismo,
no estarán sujetos a mandato imperativo en el ejercicio de su representación. Los
representantes de cada sector están obligados a informar a sus representados de lo tratado
en este órgano de gobierno.
2. Las personas representantes de los diferentes colectivos estarán a disposición de sus
respectivos representados cuando éstos los requieran, para informar de los asuntos que se
vayan a tratar en el Consejo Escolar, para informarles de los acuerdos tomados y para
recoger las propuestas que deseen trasladar a este órgano de gobierno y participación.
3. Con carácter consultivo, los representantes de los sectores en el Consejo Escolar
promoverán reuniones periódicas con sus respectivos representados y recabarán su
opinión, especialmente cuando haya asuntos de trascendencia. Asimismo podrán
solicitar, en asuntos de especial interés, la opinión de los órganos de participación y
colaboración de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Para ello dispondrán
de los recursos y facilidades que garanticen tal objetivo.
4. De cuantas decisiones se tomen en las sesiones del Consejo se informará a los
diferentes sectores representados. A tal fin, en la primera reunión que se realice una vez
constituido el Consejo Escolar o, en todo caso, al inicio del curso, cada sector decidirá el
procedimiento para informar a sus representados de la forma que estimen más adecuada
para garantizar este objetivo.
5. En todo caso, los representantes en el Consejo Escolar tendrán, en el ejercicio de sus
funciones, el deber de confidencialidad en los asuntos relacionados con personas
concretas y que puedan afectar al honor e intimidad de las mismas.
6. Las personas electas podrán ser cesadas por faltas reiteradas de asistencia no
justificadas a las sesiones convocadas a lo largo de un curso académico. La decisión
deberá ser tomada en la última sesión del Consejo Escolar, por mayoría absoluta de los
miembros, previa audiencia de la persona afectada. En este caso, la vacante se cubrirá
por la lista de reserva, salvo que esté prevista una convocatoria de renovación parcial.
1. El Consejo Escolar de cada centro constituirá cuantas comisiones de trabajo decida y
en la forma que se determine en las normas de organización y funcionamiento. Estas
comisiones no tendrán carácter decisorio ni vinculante. Podrán incorporarse a dichas
comisiones, a criterio del Consejo Escolar, otros miembros de la comunidad educativa.
2. En cualquier caso deberá constituirse la comisión de gestión económica que estará
integrada, al menos, por las personas titulares de la dirección y de la secretaría, un
representante del profesorado, un representante de los padres y madres y un
representante del alumnado, elegidos, en su caso, entre los miembros del Consejo
Escolar por cada uno de los sectores respectivos.
3. La comisión de gestión económica formulará propuestas al equipo directivo para la
elaboración del proyecto de gestión y del presupuesto del centro docente. Asimismo,
analizará el desarrollo del proyecto de gestión, el cumplimiento del presupuesto
aprobado, y emitirá un informe que se elevará para su conocimiento al Consejo Escolar.
También emitirá un informe previo no vinculante, a la aprobación por parte del Consejo
Escolar del presupuesto del centro y de su ejecución.
4. Para el impulso de medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre
mujeres y hombres, se podrá crear una comisión de igualdad.
5. El Consejo Escolar podrá decidir por acuerdo adoptado por la mayoría absoluta de sus
miembros, la celebración de algunas sesiones de carácter público al objeto de dar a
conocer el funcionamiento de este órgano colegiado a la comunidad educativa y
propiciar su vinculación con el quehacer escolar. En estas sesiones no se abordarán
cuestiones que tengan carácter confidencial o que afecten al honor o intimidad de las
1. El Claustro del profesorado es el órgano propio de participación del profesorado en el
gobierno del centro, y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su
caso, decidir sobre todos los aspectos educativos y académicos del centro.
2. El Claustro será presidido por la persona titular de la dirección del centro y estará
integrado por la totalidad del profesorado que preste servicio en dicho centro.
3. Los componentes de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona
se integrarán en el Claustro del centro sede y podrán participar, en su caso, en los
claustros de los centros donde ejercen su función, en los términos que establezca la
Consejería competente en materia educativa.
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de
los proyectos del centro, de la programación general anual y de las normas de
organización y funcionamiento del centro docente.
b) Establecer los criterios para la elaboración de la concreción de los currículos, así como
de los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual del centro
c) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual; decidir sus posibles modificaciones,
teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo y en las evaluaciones
realizadas; informar dicha programación general anual y la memoria final de curso antes
de su presentación al Consejo Escolar.
d) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación dentro
del marco normativo, así como el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias,
analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los
resultados de las evaluaciones y elevar informes al Consejo Escolar, con las propuestas
e) Aprobar los criterios referentes a la atención a la diversidad, orientación, tutoría,
evaluación y recuperación del alumnado dentro el marco normativo, así como los
criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y del profesorado.
f) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre
hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en el centro docente.
g) Conocer, en los términos que establezca el centro, la resolución de conflictos
disciplinarios y la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la
h) Proponer medidas e iniciativas que fomenten la colaboración de las familias para la
mejora del rendimiento académico del alumnado, el control del abandono escolar
temprano y la mejora de la convivencia.
i) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro docente antes de su
presentación al Consejo Escolar.
j) Analizar y valorar los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que
k) Promover y aprobar iniciativas en el ámbito de la innovación y de la formación del
m) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del centro docente y participar en la
selección del director o de la directora en los términos establecidos en la normativa
específica de esta materia.
n) Conocer las relaciones del centro docente con otras instituciones de su entorno y, en
su caso, con los centros de trabajo.
ñ) Conocer la situación económica del centro docente y el desarrollo del proyecto de
o) Establecer propuestas que favorezcan la participación de los servicios concurrentes,
así como analizar y valorar la incidencia en el centro.
p) Promover iniciativas y actuaciones que propicien la participación y relación con los
demás sectores de la comunidad educativa y sus organizaciones.
q) Conocer los proyectos anuales de formación del profesorado del centro de acuerdo
con la propuesta de la comisión de coordinación pedagógica y la participación del centro
en las convocatorias de formación del profesorado e innovación educativa.
r) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
gestión, así como sobre otros aspectos relacionados con la calidad del mismo.
1. El Claustro del profesorado se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre
que lo convoque la dirección del centro, por propia iniciativa o a solicitud de, al menos,
un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a
principio de curso y otra al final del mismo.
2. La asistencia a las sesiones del Claustro del profesorado es obligatoria para todos sus
3. El régimen jurídico del Claustro se ajustará a lo establecido en el presente Reglamento
y en su normativa de desarrollo, y en cuanto a su funcionamiento, por lo dispuesto para
los órganos colegiados en el Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992, de 26 de
4. Para la válida constitución del Claustro, a efectos de la celebración de sesiones,
la dirección y de la secretaría, o de quienes las sustituyan, y la de la mitad de sus
5. No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que no figure en el orden
del día, salvo que estén presentes todos los miembros del Claustro y sea declarada la
urgencia del asunto por el voto favorable de la mayoría.
6. Los acuerdos serán aprobados por mayoría simple de los miembros presentes. Los
miembros del Claustro no podrán abstenerse en las votaciones, por ser personal de la
Administración, aunque podrán formular su voto particular expresado por escrito con el
sentido del voto y los motivos que lo justifican.
1. Corresponde a la Consejería competente en materia educativa regular el
funcionamiento de los órganos de coordinación docente y de orientación, y potenciar los
equipos docentes del profesorado que imparte clase en el mismo curso, así como la
colaboración y el trabajo en equipo del profesorado que imparte clase a un mismo grupo.
2. En los centros que imparten educación infantil y educación primaria con seis o más
unidades se constituirán los siguientes órganos de coordinación docente:
e) Cuantos otros puedan ser creados por Orden de la Consejería competente en materia
educativa, con carácter general o de forma particular para algún centro.
3. En los institutos de educación secundaria se constituirán los siguientes órganos de
f) Cuantos otros puedan ser creados por Orden de la Consejería competente en materia
4. En los centros de educación obligatoria se constituirán los siguientes órganos de
g) Cuantos otros puedan ser creados por Orden de la Consejería competente en materia
5. Asimismo, los centros docentes podrán organizar equipos docentes de nivel u otros si
así se considera. A estos efectos, la jefatura de estudios establecerá su organización a
comienzos del curso escolar.
6. El equipo directivo, por medio de los órganos de coordinación docente, coordinará el
seguimiento de las prácticas del alumnado que curse estudios conducentes a títulos de
grado o posgrado correspondientes a las enseñanzas universitarias.
1. La comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de coordinar, de
forma habitual y permanente, los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas,
el desarrollo de los programas educativos y su evaluación.
2. En los centros que imparten educación secundaria estará integrada por las personas
que ejerzan:
f) Las funciones del equipo de orientación educativa y psicopedagógico que intervenga
g) La representación del profesorado especialista en la atención a las necesidades
específicas de apoyo educativo designada por la dirección.
h) La representación del profesorado de los distintos ámbitos que forma parte del
3. En los centros que imparten educación infantil o primaria estará integrada por las
personas que ejerzan:
e) La orientación del centro, y la representación del profesorado especialista en la
atención a las necesidades específicas de apoyo educativo y un maestro o una maestra de
audición y lenguaje, en el supuesto de que el centro cuente con tales especialistas.
4. La comisión de coordinación pedagógica de los centros de educación obligatoria
estará integrada por los mismos componentes que los centros que imparten educación
secundaria y, además, por las personas que ejerzan la coordinación de ciclo.
5. En los centros con menos de seis unidades, las funciones de la comisión de
coordinación pedagógica serán asumidas por el Claustro. Sin perjuicio y de acuerdo con
el criterio de proximidad geográfica que determine la Administración educativa, podrán
constituir, si así lo deciden unánimemente, una comisión de coordinación pedagógica
común, integrada por la persona titular de la dirección, un coordinador o coordinadora
por cada ciclo y un orientador u orientadora, designados por los respectivos centros.
6. La comisión de coordinación pedagógica será convocada y presidida por la dirección
o, en su caso, por la jefatura de estudios, siendo función de la secretaría de la comisión
levantar acta de cada una de las sesiones que celebre este órgano. Todos sus
componentes, con destino o sede en el centro tienen la obligación de participar en las
reuniones que se realicen. Las sesiones de la comisión de coordinación pedagógica
requerirán, al menos, la presencia de dos tercios de sus miembros. Las decisiones
deberán ser aprobadas por mayoría simple de los miembros presentes. En las reuniones
que celebre la comisión de coordinación pedagógica ejercerá de secretario el miembro de
a) Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y coordinar su seguimiento
b) Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación
c) Ejercer la coordinación entre las distintas etapas educativas y, en su caso, ciclos
d) Promover la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas
tecnologías y el trabajo colaborativo del profesorado.
e) Diseñar el proyecto de formación del profesorado del centro de acuerdo con los
f) Concretar los criterios de promoción y titulación del alumnado de conformidad con la
g) Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la
integración curricular, el desarrollo de valores y de los temas transversales.
h) Proponer las medidas de atención a la diversidad que se consideren oportunas y
establecer los criterios para su desarrollo y evaluación, así como valorar las propuestas
de actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,
estableciendo las prioridades de intervención.
i) Constituir las subcomisiones de trabajo que se consideren necesarias para coordinar la
elaboración, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos del centro que les
2. En los centros de educación infantil y educación primaria la comisión de coordinación
pedagógica tendrá además las competencias establecidas para el departamento de
orientación en el presente Decreto.
1. La comisión de actividades complementarias y extraescolares es el órgano encargado
de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades, de acuerdo con los criterios
establecidos por la comisión de coordinación pedagógica y el Consejo Escolar.
2. La comisión estará integrada por la persona que ejerza la coordinación y los miembros
de la comunidad escolar que se determinen en las normas de organización y
funcionamiento de cada centro.
3. La coordinación de la comisión será desempeñada por un miembro del equipo
directivo del centro, designado por la Dirección.
Son atribuciones de la persona que ejerza la coordinación de actividades
complementarias y extraescolares, las siguientes:
1. Representar a la comisión de actividades complementarias y extraescolares en la
2. Dinamizar la elaboración del plan anual de actividades extraescolares y
complementarias en el que se recogerán las propuestas de los equipos docentes de ciclo,
los departamentos de coordinación didáctica, del profesorado, del alumnado y de las
3. Gestionar, en su caso, los recursos económicos destinados por el Consejo Escolar a las
5. Coordinar la organización de las actividades complementarias y extraescolares que se
desarrollen incluyendo los viajes de estudio, y las actividades de movilidad e intercambio
con otros centros.
6. Coordinar la organización de la biblioteca del centro y colaborar en el desarrollo del
7. Elaborar la memoria de final de curso de la comisión, que contendrá la evaluación de
las actividades desarrolladas y que deberá ser incluida en la memoria de la programación
1. La orientación educativa y la intervención psicopedagógica constituyen un elemento
inherente a la propia educación, inseparable de toda acción educativa y que afecta al
conjunto de toda la comunidad escolar. El departamento de orientación es el órgano
donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como una oferta curricular
adaptada y diversificada.
2. En educación primaria estas funciones se asumen por la comisión de coordinación
3. El departamento de orientación estará integrado, al menos, por los siguientes
b) El profesorado especialista para la atención a las necesidades específicas de apoyo
c) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito
socio-lingüístico designado por la dirección a propuesta del Claustro.
d) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito
científico-tecnológico designado por la dirección a propuesta del Claustro.
e) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica de formación
f) Podrá incorporarse al departamento de orientación un miembro del claustro que realice
las tareas de información y orientación vinculadas al empleo.
4. La jefatura del departamento de orientación será ejercida preferentemente por el
orientador o la orientadora del centro, y deberá dirigir y coordinar el plan de trabajo del
departamento y la memoria final, en estrecha colaboración con el equipo directivo y
siguiendo las directrices que, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica,
hayan sido aprobadas por el Claustro. También deberá asumir la adquisición y
mantenimiento del material que se le asigne.
5. En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona que ejerza la jefatura
del departamento de orientación, ejercerá sus funciones por suplencia uno de sus
miembros que será designado por la dirección, oído el departamento que podrá formular
propuesta no vinculante.
a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación
pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y
profesional, así como del plan de atención a la diversidad.
b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervención
psicopedagógica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo
c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos para
la realización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de
coordinación didáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a
e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas de
1. Los departamentos de coordinación didáctica son los equipos de trabajo del
profesorado que organizan y desarrollan las enseñanzas propias de las materias, ámbitos
o módulos que les son asignadas.
2. La Consejería competente en materia educativa establecerá la denominación y
constitución de los departamentos de coordinación didáctica en los centros que imparten
1. La jefatura del departamento de coordinación didáctica será desempeñada,
preferentemente, por profesorado perteneciente al Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza
Secundaria, con destino definitivo en el centro. En otro caso, la jefatura podrá atribuirse
a profesorado funcionario de carrera, preferentemente con destino definitivo en el centro.
De no existir éstos, o existiendo no pudiesen desempeñar la jefatura del departamento
por ostentar otro cargo, se podrá elegir un profesor o profesora con destino provisional
por el período de un curso académico. Cuando en cada uno de los supuestos anteriores
existan dos o más personas que puedan ocupar la jefatura, la dirección del centro elegirá
quién debe ostentarla, oído el departamento didáctico que podrá formular propuesta no
2. La jefatura del departamento se ejercerá por un período de dos cursos académicos. La
persona titular de la jefatura del departamento de coordinación didáctica cesará en sus
funciones al término de su mandato o, en caso de traslado a otro centro, al término del
3. La persona titular de la jefatura del departamento de coordinación didáctica podrá
renunciar a la jefatura por causa justificada que, para hacerse efectiva, deberá ser
aceptada por la dirección del centro. Asimismo, podrá ser destituida por la dirección del
centro a propuesta razonada de la mayoría absoluta de los componentes del departamento
y previa audiencia a la persona interesada.
4. En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona que ejerza la jefatura
del departamento de coordinación didáctica, ejercerá sus funciones por suplencia
cualquier otro miembro designado por la dirección, oído el departamento que podrá
formular propuesta no vinculante.
5. Son atribuciones de la jefatura del departamento de coordinación didáctica las
a) Dirigir y coordinar el conjunto de acciones que son competencia del departamento de
coordinación didáctica y velar por su cumplimiento en el marco del proyecto educativo,
y resto de normas en vigor.
b) Representar al departamento en la comisión de coordinación pedagógica a la que
trasladará las propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a los
miembros del departamento la información y directrices de actuación que emanen de la
c) Elaborar los informes relacionados con las reclamaciones sobre la evaluación final de
curso que afecten a su departamento, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros,
y comunicar por escrito a la dirección las decisiones adoptadas.
d) Coordinar el uso de los espacios e instalaciones asignados, proponer la adquisición de
material y del equipamiento específico del departamento y velar por su mantenimiento,
garantizando asimismo la conservación y actualización del inventario.
6. Las jefaturas de departamentos de coordinación didáctica de familias profesionales
que, en su caso, se constituyan, tendrán además las siguientes atribuciones:
a) Organizar actividades que garanticen el acercamiento entre la familia profesional y las
empresas del sector que favorezcan el desarrollo de la formación práctica.
b) Inventariar las empresas que tienen capacidad para acoger al profesorado que precise
actualización y formación tecnológica y establecer los correspondientes vínculos.
c) Colaborar con el equipo directivo para garantizar el seguimiento del módulo de FCT,
en caso de ausencia del profesorado tutor.
d) Colaborar con las actividades de orientación profesional y propiciar el empleo y el
e) Proponer a la dirección del centro acuerdos con empresas e instituciones que añadan
valor a la formación profesional, optimicen la gestión de los recursos o incrementen los
a) Formular propuestas al equipo directivo, a la comisión de coordinación pedagógica y
al Claustro del profesorado, relativas a la elaboración y modificación del proyecto
b) Elaborar las programaciones didácticas de las enseñanzas correspondientes a las
materias, módulos y ámbitos integrados en el departamento, de acuerdo con las
directrices de la comisión de coordinación pedagógica y bajo la coordinación de la
c) Llevar a cabo el seguimiento del desarrollo de las programaciones didácticas y aplicar
la normativa sobre evaluación de la función docente.
e) Proponer actividades de formación que promuevan la actualización didáctica del
profesorado y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, de
acuerdo con el proyecto educativo del centro.
f) Promover el trabajo colaborativo entre los miembros del departamento y entre los
distintos departamentos a través de proyectos que favorezcan la consecución de los
objetivos del proyecto educativo del centro.
g) Llevar a cabo las estrategias de detección e intervención con el alumnado que presenta
necesidades específicas de apoyo educativo, según las directrices emanadas de la
comisión de coordinación pedagógica y del departamento de orientación.
h) Establecer los planes de recuperación para el alumnado con materias pendientes de
superar de cursos anteriores.
i) Informar sobre las reclamaciones del alumnado a las calificaciones obtenidas en las
materias, ámbitos y módulos de su competencia.
j) Colaborar en la organización y desarrollo de cualquier actividad del centro aprobada
en la programación general anual.
k) Organizar y realizar actividades complementarias relacionadas con las materias,
ámbitos y módulos que imparte el profesorado adscrito al departamento, procurando la
coordinación con otros departamentos así como proponer y realizar actividades
extraescolares en coordinación con la comisión de actividades extraescolares.
l) Elaborar a final de curso una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la
programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.
1. El equipo docente de ciclo es un órgano básico de coordinación docente en los centros
que imparten educación infantil y educación primaria. Está constituido por el personal
docente que presta atención educativa en un mismo ciclo y su principal objetivo es
organizar y desarrollar sus enseñanzas, siguiendo las directrices de la comisión de
2. Cada equipo de ciclo estará dirigido por una persona que ejerza la coordinación que
deberá ser uno de los maestros o una de las maestras que imparte docencia en el ciclo,
preferentemente con destino definitivo en el centro.
3. La persona que ejerza la coordinación será elegida por la dirección, oído el equipo
docente del ciclo, que podrá formular propuesta no vinculante. Ejercerá sus funciones
como tal durante un curso académico, pudiendo prorrogarse por un curso más, siempre
que siga formando parte del equipo de ciclo.
4. La persona que ejerza la coordinación del equipo podrán renunciar por causa
justificada que deberá ser aceptada por la dirección del centro. Asimismo, podrá ser
destituida por la dirección del centro a propuesta razonada de la mayoría absoluta de los
componentes del equipo y previa audiencia a la persona interesada.
a) Coordinar las actividades académicas del equipo, atendiendo a la especificidad de los
diferentes ámbitos de experiencia o áreas que se imparten.
b) Representar al equipo en la comisión de coordinación pedagógica a la que trasladará
las propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a los miembros del
equipo la información y directrices de actuación que emanen de la comisión.
c) Coordinar la elaboración de las programaciones didácticas, así como la elaboración de
la memoria de final de curso.
d) Coordinar la evaluación de la práctica docente del equipo y de los proyectos y
1. Formular propuestas al equipo directivo, a la comisión de coordinación pedagógica y
2. Elaborar la propuesta pedagógica de educación infantil y las programaciones
didácticas de cada ciclo y nivel de la educación primaria, de acuerdo con las directrices
de la comisión de coordinación pedagógica y bajo la supervisión de la jefatura de
3. Elegir los materiales curriculares de acuerdo con los criterios establecidos con carácter
general, para su posterior aprobación por el Claustro del profesorado.
4. Llevar a cabo las estrategias de detección e intervención con el alumnado que presenta
5. Proponer actividades de formación que promuevan la actualización didáctica del
profesorado y el trabajo colaborativo entre el profesorado del ciclo y el resto del
Claustro, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.
6. Colaborar en la organización y desarrollo de cualquier actividad de centro aprobada en
7. Elaborar al final de curso una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la
programación, la práctica docente y los resultados obtenidos.
1. Está constituido por todo el profesorado que imparte clase en un mismo nivel
educativo, entendiéndose por tal cada uno de los cursos que conforman las distintas
enseñanzas impartidas en los centros a los que es de aplicación este Reglamento. Su
finalidad es promover el trabajo colaborativo e interdisciplinar del profesorado para el
logro del desarrollo de las competencias básicas, unificar criterios pedagógicos y de
actuación para la mejora del rendimiento académico y de la convivencia escolar, y
favorecer el intercambio de experiencias y la formación del profesorado.
2. Los centros que decidan constituir equipos de nivel, serán coordinados por un profesor
o profesora que se designe por los componentes del equipo que tendrá las siguientes
a) Analizar las características del nivel, unificar los criterios de acción pedagógica y
adoptar medidas que favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento
b) Diseñar y programar conjuntamente tareas para el desarrollo de las competencias
básicas desde la integración curricular y acorde con las programaciones de ciclo.
c) Realizar el seguimiento y evaluación de los acuerdos adoptados en el seno del equipo
docente de nivel.
d) Impulsar el desarrollo de experiencias interdisciplinares y proyectos de innovación y
1. Los equipos docentes de grupo estarán constituidos por el profesorado que enseña a
cada grupo que organiza el centro en cada uno de los niveles educativos que imparte.
Serán coordinados por el profesorado tutor, que será designado por la dirección del
centro a propuesta motivada de la jefatura de estudios.
2. Son atribuciones del profesorado tutor de grupo:
a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso
escolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.
b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y
profesional del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la
coordinación de la jefatura de estudios.
c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que
favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las
familias y el centro educativo.
d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a
la jefatura de estudios y a las familias.
e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en
f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo
propiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.
g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de
evaluación establecidos en la normativa vigente.
La función principal de los equipos docentes de grupo es la de evaluar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje del alumnado del grupo. Además, tendrán las siguientes
a) Llevar a cabo el seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias para
mejorar su desarrollo personal, escolar y social.
b) Analizar las características del grupo y adoptar medidas que favorezcan la
convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de
género o de procedencia.
c) Coordinarse con el departamento de orientación en el seguimiento del alumnado con
d) Adoptar las decisiones de promoción al final de cada ciclo en los centros que imparten
educación infantil y educación primaria, teniendo en cuenta los criterios aprobados por el
claustro, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica.
e) Decidir la promoción y, en su caso, la titulación al final de cada curso, en los centros
que imparten educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional.
f) Colaborar con la comisión de actividades extraescolares y complementarias en la
programación y desarrollo de actividades.
1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el
2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un
proyecto educativo, un proyecto de gestión, así como las normas de organización y
funcionamiento del centro, en el marco establecido en el presente Reglamento.
1. El proyecto educativo es el documento institucional de la comunidad educativa que
recoge los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan
y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades del centro. El proyecto
educativo deberá incluir medidas para promover valores de igualdad, interculturalidad,
prevención y resolución pacífica de conflictos erradicando la violencia de las aulas.
2. El equipo directivo es el responsable de la elaboración y redacción del proyecto
educativo del centro, coordinando y dinamizando el proceso, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Consejo Escolar y las propuestas realizadas por el Claustro, la
comisión de coordinación pedagógica, las asociaciones de padres y madres y del
alumnado, la junta de delegados y, en su caso, de otros órganos de participación del
profesorado. Asimismo, garantizará el acceso al documento a todos los miembros de la
comunidad educativa para su conocimiento.
3. El proyecto educativo recogerá aportaciones debatidas y analizadas por todos los
sectores de la comunidad educativa y será aprobado por el Consejo Escolar del centro.
Dicho proyecto habrá de incorporar los siguientes aspectos:
a) Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro respetando, a
su vez, el principio de no discriminación y de inclusión educativa, así como los demás
principios y fines recogidos en la normativa educativa vigente.
b) Las características del entorno social y cultural, que permitan su contextualización.
c) La organización general del centro y de las enseñanzas que se imparten.
d) La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa para las
enseñanzas que imparta el centro. Esta concreción incluirá necesariamente: la adecuación
de los objetivos de las etapas al centro; el tratamiento transversal en las áreas, materias,
ámbitos o módulos de la educación en valores y de otros contenidos propuestos para ello;
así como las decisiones de carácter general sobre la metodología y la evaluación, que
incluirán, en el caso de la educación obligatoria, aquellos aspectos favorecedores de la
e) Los centros que impartan educación infantil habrán de incorporar su propuesta
pedagógica para cada uno de los ciclos de esa etapa.
f) El plan de atención a la diversidad, que contendrá las medidas organizativas y de
intervención desarrolladas por el centro docente para facilitar el acceso al currículo del
alumnado en función de sus necesidades y características con objeto de contribuir a la
superación de las dificultades que presente.
g) La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje
académico y profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses,
capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión
autónoma de su trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del autoempleo
y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la
institución escolar, así como entre la escuela y la familia y desarrollar en el alumnado
competencias participativas y de construcción de valores.
h) El plan de convivencia, que contemplará el ejercicio y el respeto de los derechos de
los miembros de la comunidad educativa como base esencial de la convivencia entre
iguales, entre géneros y en la interculturalidad así como de las relaciones entre el
profesorado, el alumnado y su familia y el personal no docente. En él deberán recogerse
procedimientos que tiendan a la prevención y resolución pacífica de los conflictos, a
lograr la conciliación y la reparación, así como directrices para la asunción de
compromisos educativos para la convivencia, teniendo en cuenta lo que disponga la
normativa que regule la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma
i) Planes de mejora de la comunicación lingüística, cuyo objetivo es establecer las
actuaciones interdisciplinares encaminadas a enriquecer la competencia en comunicación
lingüística del alumnado, entendida como un elemento fundamental para la adquisición
de nuevos conocimientos y para su desarrollo personal y social. Estos planes recogerán
las decisiones y acuerdos adoptados en el centro sobre el aprendizaje de lenguas, desde
todas las áreas o materias.
Entre ellos, deberá figurar el plan de lectura, que concretará las acciones que favorezcan
la competencia comunicativa a través del desarrollo de las capacidades lectora y escritora
del alumnado, así como el fomento del hábito lector y el desarrollo de la competencia
para el tratamiento de la información, como consecuencia de una actuación planificada y
coordinada de los procesos didácticos.
j) El plan de integración de las tecnologías de la información y la comunicación recogerá
las actuaciones que fomenten su uso como herramienta de trabajo en el aula y en las
relaciones de los miembros de la comunidad educativa.
k) El plan de adaptación para el alumnado que se incorpora por primera vez al centro.
m) La concreción de las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida
atención educativa al alumnado que opte por no cursar enseñanzas de religión.
n) Las medidas previstas para la evaluación del grado de consecución de los objetivos y
del grado de desarrollo de los planes incluidos en el proyecto educativo.
ñ) Las medidas para la evaluación de los procesos de enseñanza, de los procesos de
mejora y de la organización y funcionamiento del centro.
4. El documento tendrá un carácter dinámico que permita, tras su evaluación, la
incorporación de las modificaciones que se consideren oportunas para una mejor
adecuación a la realidad y necesidades del centro. En este sentido, las propuestas de
modificación podrán hacerse por el equipo directivo, por el Claustro, por acuerdo
mayoritario de cualquiera de los sectores representados en el Consejo Escolar, por un
tercio del total de miembros de este órgano o por las asociaciones de padres y madres o
5. Una vez presentada la propuesta, la dirección dará conocimiento de la misma a todos
los sectores de la comunidad educativa y fijará un plazo de, al menos, un mes para su
estudio por todos los miembros del Consejo Escolar. La propuesta de modificación podrá
ser aprobada por dicho Consejo en el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al
1. El proyecto de gestión recogerá la ordenación y utilización de los recursos tanto
materiales como humanos de los centros docentes públicos. Será elaborado por el equipo
directivo y aprobado por el Consejo Escolar.
a) Los criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución
de los ingresos entre las distintas partidas de gastos.
b) Las medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo
c) Los criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios
distintos de los procedentes de las Administraciones Públicas.
d) La organización y funcionamiento de los servicios complementarios que ofrezca el
e) El funcionamiento de la comisión de gestión económica del Consejo Escolar del
f) El plan de autoprotección elaborado por el equipo directivo que contendrá al menos,
los mecanismos y medios disponibles para hacer frente a cualquier incidencia que afecte
a la seguridad de las instalaciones del centro y el plan de emergencia.
3. Los centros docentes públicos podrán realizar contratos menores concernientes a la
adquisición de bienes y a la contratación de obras, servicios y suministros, de acuerdo
con lo dispuesto en la legislación vigente en materia de Contratos del Sector Público, con
los límites fijados en la normativa correspondiente y con sometimiento a las
disposiciones que establezca la Administración Educativa de Canarias. Los órganos de la
Administración educativa competentes en materia de contratación podrán delegar en los
órganos de gobierno de los centros docentes públicos la adquisición de bienes,
contratación de obras, servicios y suministros, que no tengan la consideración de
contratos menores, hasta el límite cuantitativo máximo que resulte de los fondos
transferidos a cada centro para dichos fines. Para la celebración de contratos, que
impliquen la prestación de servicios de personas en el centro educativo, será necesaria la
autorización previa de la Secretaría General Técnica de la Consejería competente en
4. Sin perjuicio de que todos los centros reciban los recursos económicos necesarios para
cumplir sus objetivos con criterios de calidad, podrán obtener recursos complementarios,
previa aprobación del Consejo Escolar del centro y en la forma y por el procedimiento
que la Administración educativa determine reglamentariamente.
5. La Administración educativa podrá delegar en los órganos de gobierno de los centros
públicos las competencias que determine, incluidas las relativas a gestión de personal,
responsabilizando a de la gestión de los recursos puestos a disposición del centro a la
persona titular de la dirección. Los centros educativos comunicarán a la Secretaría
General Técnica de la Consejería competente en materia educativa la relación del
personal no docente disponible en los períodos no lectivos del curso escolar, cuando no
coincidan con los días calificados de descanso semanal en la legislación laboral y con los
días festivos locales, estatales, insulares o autonómicos.
6. Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros públicos podrán
formular requisitos de titulación y capacitación profesional respecto de determinados
puestos de trabajo del centro, de acuerdo con las condiciones y límites que establezca la
7. En cuanto no se oponga a lo establecido en el presente artículo, la gestión económica
de los centros se regirá por lo dispuesto en la normativa por la que se regula el
procedimiento de gestión económica de los centros públicos no universitarios
dependientes de la Consejería competente en materia educativa.
1. Cada centro elaborará y aprobará las normas de organización y funcionamiento que le
permita desarrollar su proyecto educativo, en el marco del presente Reglamento y de las
disposiciones generales sobre los fines de la educación y los derechos y libertades
reconocidos a todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Las normas de organización y funcionamiento deberán concretar, entre otros, los
a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de
decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente,
especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y evaluación del
c) Los canales de coordinación entre los órganos de gobierno y los órganos de
d) Las normas de funcionamiento interno de los órganos colegiados de gobierno o de las
comisiones que en ellos se constituyeran.
e) El número máximo de faltas de asistencia del alumnado por curso, para los efectos que
se determinen, y los procedimientos y requisitos para justificar dichas faltas conforme lo
establecido por el Consejo Escolar.
f) Los procedimientos establecidos para la atención del alumnado en caso de accidentes
h) Las normas de convivencia a impulsar y que se desarrollarán en el plan de
i) La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada
y salida de clase.
j) El protocolo de control de entrada, permanencia y salida del alumnado del centro, así
como del acceso de las familias o personas ajenas al mismo.
l) La organización de las actuaciones previstas para la relación del centro con las
m) La organización general de la atención a los padres y madres en relación con el
n) Los procedimientos establecidos para la atención del alumnado en las ausencias del
profesorado para garantizar que no se interrumpa su formación.
ñ) El procedimiento para su aplicación y revisión, que ha de garantizar la participación
democrática de toda la comunidad educativa.
o) Los medios y formas de difusión de estas normas de organización y funcionamiento
3. Una vez aprobadas las normas de organización y funcionamiento, un ejemplar de las
mismas quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la
comunidad educativa. Así mismo, se expondrá una copia de dicho documento en el sitio
Web del centro, si dispusiera del mismo.
1. La programación general anual es el documento institucional de planificación
académica que los centros elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para concretar
las actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los aspectos relativos a la
organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las programaciones
didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso.
2. La programación general anual incluirá, al menos:
a) Datos del centro: memoria administrativa, la estadística de principio de curso, los
recursos y la situación de las instalaciones y del equipamiento.
- La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se
- Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su
- Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores
en las áreas, materias o módulos.
- Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con
- Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o
- Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros
- Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos
para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la
enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles
para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.
- Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios
- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar
disponibles en caso de ausencia del profesorado.
- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido
- Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica
- Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan
de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.
- Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación
3. La elaboración de la programación general anual será coordinada por el equipo
directivo, quien será responsable de su redacción, contando para ello con las propuestas
de la comisión de coordinación pedagógica, del Claustro del profesorado, del Consejo
Escolar y de los distintos sectores de la comunidad educativa, a través de sus
organizaciones. Dicha programación, una vez aprobada, será de obligado cumplimiento
para toda la comunidad educativa del centro.
4. La programación general anual será evaluada y aprobada por el Consejo Escolar del
centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación con la
5. Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma quedará en
la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa. Así
mismo, se expondrá una copia de dicho documento en el sitio Web del centro, si
dispusiera del mismo.
1. Al finalizar cada curso, el equipo directivo y el Consejo Escolar evaluarán el
funcionamiento del centro y el grado de cumplimiento de la programación general anual.
Las conclusiones más relevantes serán recogidas en una memoria que se remitirá a la
Inspección de Educación y que comprenderá, entre otras, una estimación del nivel de
logro de los objetivos fijados en la programación general anual y de los resultados
obtenidos de la programación docente y las propuestas de mejora derivadas de la
evaluación de los diferentes planes y proyectos.
2. Los distintos sectores de la comunidad educativa, a través de los cauces previstos para
fomentar su implicación y participación, podrán hacer las aportaciones que estimen
convenientes a esta memoria.
1. La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la
actividad docente siguiendo las directrices establecidas por la comisión de coordinación
pedagógica, en el marco del proyecto educativo y de la programación general anual.
Deberá responder para cada área, materia, ámbito o módulo a la secuencia de objetivos,
competencias, contenidos y criterios de evaluación, distribuidos por curso. Con el fin de
organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la
programación se concretará en un conjunto de unidades didácticas, unidades de
programación o unidades de trabajo. Asimismo, se pondrá especial cuidado en el diseño
de las situaciones de aprendizaje con la finalidad de seleccionar actividades y
experiencias útiles y funcionales que contribuyan al desarrollo y la adquisición de las
distintas competencias y a mantener la coherencia pedagógica en las actuaciones del
equipo docente. La programación didáctica habrá de dar respuesta a la diversidad del
alumnado, recogiendo, en todo caso, las adaptaciones curriculares.
2. En las enseñanzas de educación infantil y educación primaria, cada equipo de ciclo
elaborará la programación didáctica correspondiente. Para las restantes enseñanzas, cada
departamento de coordinación didáctica elaborará la programación de las materias,
ámbitos o módulos que tenga encomendados, agrupadas en las enseñanzas
3. La programación didáctica incluirá necesariamente los siguientes aspectos en relación
con cada una de las áreas, materias ámbitos y módulos:
a) La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución temporal, de los
criterios de evaluación de cada curso y, en su caso, de las competencias básicas y de
aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el
rendimiento escolar y el desarrollo de las competencias básicas.
b) La metodología didáctica que se va a aplicar que, en el caso de la educación
obligatoria, habrá de tener en cuenta la adquisición de las competencias básicas, y los
materiales y recursos que se vayan a utilizar.
c) Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las concreciones de las
adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise.
e) La concreción en cada área, materia, ámbito o módulo de los planes y programas de
contenido pedagógico a desarrollar en el centro.
g) Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación de las
evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias.
h) Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de recuperación
para el alumnado con áreas, materias, módulos o ámbitos no superados.
i) Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los
resultados de la programación didáctica.
4. El desarrollo de las programaciones didácticas en el aula se realizará a través de las
unidades didácticas, las unidades de programación o las unidades de trabajo diseñadas
por el profesorado. Los equipos de ciclo y los departamentos de coordinación didáctica
podrán acordar alguna variación con respecto a la programación establecida como
consecuencia de decisiones del equipo docente para dar respuesta a las necesidades
educativas del grupo. Dicha variación y la justificación correspondiente, deberá ser
incluida en la memoria final del curso.
1. El órgano que tenga competencia en materia de evaluación y calidad educativa,
desarrollará planes de evaluación de diagnóstico que permitan obtener datos
representativos tanto del alumnado como de los centros, de acuerdo con lo establecido en
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Asimismo, la Comunidad
Autónoma de Canarias podrá participar, en los términos que se establezcan, tanto en las
evaluaciones estatales como en las internacionales.
2. Estas evaluaciones se realizarán en las enseñanzas que se determinen e incluirán, en
todo caso, las evaluaciones generales de diagnóstico previstas al finalizar el segundo
ciclo de la educación primaria y el segundo curso de la educación secundaria obligatoria.
Corresponde al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro conocer y
analizar los resultados de estas evaluaciones y proponer acciones de mejora.
3. Una de las finalidades de la evaluación es proporcionar a los centros educativos
información sistemática, objetiva y sintética sobre los rendimientos escolares y el grado
de consecución por el alumnado de las competencias básicas. Esta información debe
servir de referencia al centro, al profesorado, al alumnado y a las familias. La
Administración educativa establecerá los procedimientos para dar a conocer a la
comunidad educativa los resultados de estas evaluaciones.
4. Corresponde a la Administración educativa desarrollar y controlar las evaluaciones,
así como facilitar los modelos y apoyos adecuados para que los centros puedan realizar
1. La evaluación de los centros es un instrumento para propiciar la mejora de la calidad
2. Se establecerán procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes de la
actividad educativa: alumnado, profesorado y centros.
3. Los órganos de gobierno de los centros garantizarán, dinamizarán y favorecerán la
participación efectiva de los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro,
en su gestión y en su evaluación, potenciando el ejercicio de su participación
5. La Inspección de Educación participará en la evaluación de los centros educativos así
como de sus programas y servicios, con la periodicidad que se determine.
1. Las Administraciones educativas apoyarán y facilitarán la autoevaluación de los
centros educativos, fomentando los procesos de participación de la comunidad educativa.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán de manera permanente
una autoevaluación de su funcionamiento, de los programas y actividades que
desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y del rendimiento de su
alumnado. El resultado de este proceso se plasmará anualmente en la memoria final de
3. El equipo directivo favorecerá la participación de la comunidad educativa y propondrá
al Consejo Escolar los criterios de planificación de la evaluación del centro que quedarán
recogidos en la programación general anual.
4. El Claustro del profesorado y el Consejo Escolar, en el ámbito de sus respectivas
competencias, valorarán al final de cada curso el plan de autoevaluación con propuestas
de mejora para el curso siguiente, que se recogerán en la memoria final de curso.
5. Al objeto de facilitar el proceso de autoevaluación, la Consejería competente en
materia educativa, informará y asesorará sobre modelos y procedimientos de
autoevaluación. Asimismo, establecerá los objetivos claves en la autoevaluación de los
1. La Consejería competente en materia educativa impulsará la elaboración y el
desarrollo de planes de evaluación de los centros educativos y de valoración de la
función directiva y docente.
2. En los planes de evaluación externa de los centros que corresponde a la
Administración educativa, deberán colaborar los órganos colegiados y el equipo
directivo, los órganos de coordinación didáctica y los servicios externos, así como los
distintos sectores de la comunidad educativa y sus organizaciones.
3. La evaluación del centro deberá tener en cuenta las conclusiones obtenidas en las
evaluaciones precedentes, los resultados de la autoevaluación del centro, así como el
contexto socioeconómico y los recursos de que dispone.
4. La Consejería competente en materia educativa colaborará con los centros en la
resolución de los problemas que hubieran sido detectados en la evaluación realizada.
5. Los resultados de la evaluación serán comunicados al Consejo Escolar y al Claustro
del profesorado de cada centro para su análisis y valoración. Las conclusiones obtenidas
por ambos órganos se harán públicas.
6. Los equipos directivos participarán en el diagnóstico sobre los niveles efectivos de las
prestaciones o servicios de los centros y su relación con las expectativas de los
ciudadanos, así como la medición del grado de cumplimiento de los compromisos
declarados en sus Cartas de Servicios.
Son órganos de participación y colaboración social en los centros docentes no
universitarios de Canarias las asociaciones de madres y padres del alumnado, las
asociaciones del alumnado, la junta de delegados y delegadas y cualquier otra que
pudiera crearse para lograr los fines establecidos.
En los centros docentes podrán constituirse asociaciones de padres y madres del
alumnado, a través de las cuales se favorecerá la participación y colaboración de las
familias con el centro educativo, conforme a lo estipulado en la normativa reguladora de
dichas asociaciones y de sus federaciones y confederaciones.
Se podrán constituir asociaciones integradas por el alumnado del centro en los términos
que establezca la normativa reguladora de estas asociaciones, a través de las cuales se
favorecerá la participación y colaboración del alumnado con el centro docente, conforme
a lo estipulado en la normativa reguladora de dichas asociaciones y de sus federaciones y
1. Estas asociaciones podrán participar con sus propuestas al Consejo Escolar y a la
dirección del centro, en el proyecto educativo, en la programación general anual y en
cuantos planes presente el centro para la mejora de la calidad de la educación. Asimismo,
conocerán, a través del Consejo Escolar del centro, el proyecto educativo, el proyecto de
gestión, las normas de organización y funcionamiento, el plan de convivencia, la
programación general anual, la memoria final de curso y la relación de materiales
curriculares y libros de texto adoptados por el centro, así como aquellas modificaciones o
renovaciones de cualquiera de estos documentos, de los cuales una copia estará a su
disposición en la secretaría del centro.
2. Las asociaciones de padres y madres y de alumnado podrán utilizar para las
actividades que les son propias, los locales, dependencias y medios del centro, siempre
que el Consejo Escolar del centro considere que no interfieren el normal desarrollo de las
actividades previstas en la Programación General Anual, siendo responsables del buen
3. Las asociaciones con mayor representatividad podrán designar a un miembro como
representante del sector de padres y madres del alumnado, respectivamente, en el
Consejo Escolar, de conformidad con lo establecido en este Reglamento. Dicho
representante podrá ser sustituido cuando así lo estimen las asociaciones implicadas.
4. Las asociaciones deberán presentar, en su caso, durante el primer mes de cada curso
escolar su plan de actividades complementarias dirigidas al alumnado que contarán con
la aprobación del Consejo Escolar en relación a su concordancia con el proyecto
educativo del centro. Dicho plan fomentará la colaboración entre los distintos sectores de
la comunidad educativa para su buen funcionamiento, proponiendo actividades,
programas o servicio que mejoren la convivencia y que respondan a las necesidades del
centro. Asimismo, podrán formar parte de los órganos de participación y colaboración
que se establezcan en las normas de organización y funcionamiento del centro.
5. Estas asociaciones desarrollarán las actividades, programas o servicios que hayan
diseñado en el marco del proyecto educativo, respetarán la organización y
funcionamiento del centro y presentarán una memoria de las acciones realizadas, que se
incorporará a la memoria final del centro.
1. Los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas serán elegidos por su
grupo de forma democrática, directa y secreta, siendo la persona que ejerza la tutoría del
grupo la responsable de garantizar un proceso de elección en estos términos.
2. Las elecciones se organizarán dentro de la acción tutorial, debiéndose realizar antes de
finalizar el segundo mes del curso escolar.
3. El nombramiento de los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas
tiene validez para el curso escolar. No obstante, el alumnado que los eligió podrá
revocarlos, previo informe razonado dirigido al profesorado tutor. También podrán ser
revocados en caso de sanción por conductas que afecten gravemente la convivencia del
centro. En estos casos, se procederá a realizar nuevas elecciones.
4. Es función básica de este alumnado representar a su grupo, siendo su portavoz en la
junta de delegados y delegadas, ante la persona que ejerza la tutoría, así como ante
cualquier otro órgano constituido en el centro, en todos los asuntos en que el grupo desee
ser escuchado. Además, cada centro en sus normas de organización y funcionamiento,
concretará estas funciones según la etapa educativa de que se trate.
5. Los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas asumen el deber de
actuar de forma pacífica y democrática, siendo un modelo de respeto con sus iguales y
con el resto de la comunidad educativa.
6. El delegado o delegada tiene el deber de asistir a las reuniones de la junta de delegados
y delegadas, participando en sus deliberaciones e informando a la persona que ejerza la
tutoría y a su grupo, sobre todos los temas que puedan afectar a sus intereses.
7. El subdelegado o la subdelegada sustituirán al delegado o delegada en caso de
ausencia o enfermedad y le apoyará en sus funciones.
1. En cada centro se constituirá una junta de delegados y delegadas que estará integrada
por el alumnado elegido como delegado o delegada de cada grupo, a excepción de los
cursos de educación infantil y primer y segundo ciclo de educación primaria.
2. La junta de delegados y delegadas será portavoz ante el equipo directivo del centro,
para presentar sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa, no pudiendo ser
sancionados en el ejercicio de estas funciones.
3. Una vez constituida la junta de delegados y delegadas, ésta designará a los
representantes del sector del alumnado en el Consejo Escolar, de conformidad con lo
4. La jefatura de estudios establecerá los cauces para que esta junta se reúna como
mínimo una vez en cada trimestre y, en caso necesario, dinamizará las reuniones y les
garantizará el acceso a los medios informáticos, dentro de las posibilidades del centro.
1. Los centros docentes constituirán, consultado el Consejo Escolar, un equipo de gestión
de la convivencia, presidida por la persona titular de la dirección o de la jefatura de
estudios, e integrado por los miembros de la comunidad educativa que, a propuesta de la
dirección, se determine.
2. En los centros docentes se podrán crear equipos de mediación o de tratamiento de
conflictos para realizar las funciones establecidas en la normativa de convivencia escolar.
3. Los centros promoverán compromisos con las familias para el desarrollo de
actividades con el fin de mejorar el rendimiento académico del alumnado y promover la
participación democrática. Estos compromisos serán recogidos en el proyecto educativo
de cada centro y podrán implicar la existencia de otros órganos de participación y
colaboración cuyo carácter, composición, tareas y funcionamiento estarán regulados en
4. Para enriquecer la vida escolar con otras estructuras de participación que fomenten los
hábitos democráticos del alumnado y la colaboración e implicación de la familia en la
escuela, los centros podrán establecer otras vías de participación tales como:
a) Reuniones de aula del alumnado, cuyo objetivo es crear hábitos de participación
democrática y mejorar la implicación de aquel en la marcha de la clase.
b) Reuniones de centro de padres y madres cuyo objetivo es fomentar la relación escuela-
familia. Dichas reuniones serán convocadas por la dirección del centro y se desarrollarán
en colaboración con el Claustro del profesorado, con los representantes de los padres y
madres en el Consejo Escolar y las asociaciones de padres y madres del alumnado.
c) Reuniones del profesorado, cuyo objetivo es mejorar la implicación del profesorado en
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