Source: http://docplayer.fi/9175640-Korkeakoulujen-lukukausimaksukokeilun-seuranta-ja-arviointi.html
Timestamp: 2018-02-23 18:02:44+00:00
Document Index: 23200112

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

KORKEAKOULUJEN LUKUKAUSIMAKSUKOKEILUN SEURANTA JA ARVIOINTI - PDF
KORKEAKOULUJEN LUKUKAUSIMAKSUKOKEILUN SEURANTA JA ARVIOINTI
Download "KORKEAKOULUJEN LUKUKAUSIMAKSUKOKEILUN SEURANTA JA ARVIOINTI"
1 KORKEAKOULUJEN LUKUKAUSIMAKSUKOKEILUN SEURANTA JA ARVIOINTI TYÖRYHMÄN VÄLIRAPORTTI III Pyykkö Riitta, puheenjohtaja Holm Karl Innola Maija Kallunki Jarmo Ketolainen Juha Lahtinen Markku Raevaara Martti Savola Pauliina Vuorinen Birgitta Björn Nina, sihteeri
2 LUKUKAUSIMAKSUKOKEILUN SEURANTA- JA ARVIOINTITYÖRYHMÄN VÄLIRAPORTTI 2013 Suomalaisilla korkeakouluilla on välisenä aikana mahdollisuus periä vieraskieliseen ylempään korkeakoulututkintoon johtavaan koulutusohjelmaan hyväksytyiltä EU/ETA-alueen ulkopuolelta tulevilta opiskelijoilta opiskelumaksuja. Kokeilun aikana selvitetään, miten maksullisuus vaikuttaa korkeakoulujen kansainvälistymiseen, suomalaisen korkeakoulutuksen vetovoimaan, opiskelijavirtoihin ja vieraskielisen korkeakoulutuksen laatuun. Tämä on kokeilun seuranta- ja arviointiryhmän kolmas väliraportti. Ensimmäinen valmistui ja toinen , ja molemmat raportit löytyvät osoitteesta Korkeakouluille kohdistetussa kyselyssä toistettiin sellaiset kysymykset, joista on tarkoituksenmukaista koota tietoa vuosittain. Tällaisia ovat mm. kokeiluun osallistumiseen ja sen syihin, hakija- ja opiskelijamääriin, lukukausimaksun ja apurahojen suuruuteen liittyvät kysymykset. Toisella kertaa kyselyä voitiin laajentaa sellaisiin kysymyksiin, joita vuoden 2010 lopulla oli vielä liian varhaista pohtia, kuten kokeilun vaikutuksiin koulutuksen markkinointiin, maksullisissa ohjelmissa työskentelevien opettajien rekrytointiin ja heidän osaamisensa kehittämiseen tai maksullisen koulutuksen laadunvarmistuksen erityispiirteisiin. Kyselyssä haluttiin nyt tietoa myös opiskelijoiden integroitumisesta korkeakouluyhteisöön ja suomalaiseen yhteiskuntaan. Tässä kolmannessa kyselyssä selvitettiin erityisesti kokeilun aiheuttamia ja kokeiluaikana tapahtuneita muutoksia. Raporttia varten toteutettiin myös opiskelijakysely, jonka tulokset esitetään raportissa omana lukunaan. Tuloksia verrataan myös Aalto-yliopistossa vuonna 2012 toteutettuun opiskelijakyselyyn. Raporttien tavoite on toimia myös itsenäisinä ja antaa kokonaiskuva kokeilun etenemisestä. Tässä kolmannessa raportissa vertaillaan lisäksi Suomen tilannetta aiempia raportteja laajemmin tilanteeseen muissa Euroopan maissa, erityisesti pohjoismaissa. Raportin tavoite on antaa mahdollisimman hyvä kokonaiskuva lukukausimaksukokeilun tähänastisista vaikutuksista ja siten pohjaa päätöksenteolle.
3 Lukukausimaksut Euroopassa ja Pohjoismaissa Lukukausimaksut Euroopassa Eurydice -verkosto julkaisi syyskuussa 2012 vertailutietoa opiskelijoilta perittävistä maksuista ja apurahoista EU- ja ETA-maissa. Selvityksen mukaan useimmat maat perivät korkeakouluopiskelijoilta erilaisia maksuja. Yhdeksän maata (Itävalta, Kypros, Kreikka, Malta, Norja, Ruotsi, Suomi, Tanska ja Skotlanti) eivät peri omilta tai EU/ETA -alueen kansalaisilta maksuja ensimmäisen syklin koulutuksessa. Saksassa lukukausimaksuja peritään lukuvuonna ainoastaan kahdessa osavaltiossa (Baijeri ja Niedersachsen). Maksuja peritään useimmin ylempään korkeakoulututkintoon johtavassa koulutuksessa. Kreikassa, Kyproksella, Maltalla ja Yhdistyneessä kuningaskunnassa (Skotlanti) lukukausimaksu peritään vain ylempään korkeakoulututkintoon johtavassa koulutuksessa alemman korkeakoulututkinnon ollessa maksuton. Lukukausimaksut ovat ylempään korkeakoulututkintoon johtavassa koulutuksessa yleensä korkeampia kuin alempaan korkeakoulututkintoon johtavassa koulutuksessa. Näin on esimerkiksi Irlannissa, Latviassa, Liettuassa, Ranskassa, Sloveniassa, Unkarissa ja Yhdistyneessä kuningaskunnassa (Englanti, Wales ja Pohjois-Irlanti). Kaikki maat Islantia ja Norjaa lukuun ottamatta perivät tällä hetkellä maksuja Euroopan ulkopuolisilta opiskelijoilta. Selvityksen mukaan lukukausimaksut ovat yleensä suuremmat Euroopan unionin ulkopuolelta tuleville opiskelijoille kuin oman maan kansalaisille tai EU/ETAkansalaisille. Maksut määrittelee yleensä asianomainen korkeakoulu. Tosin joissakin maissa (Belgia, Bulgaria, Kreikka, Portugali ja Romania) maksu on määritelty keskitetysti. Kuudessa maassa (Italia, Islanti, Liechtenstein, Norja, Tšekki ja Unkari) Euroopan unionin ulkopuolelta tulevia opiskelijoita kohdellaan lukukausimaksujen osalta samoin kuin EU/ETA-alueelta tulevia opiskelijoita. Tilanne muissa Pohjoismaissa Pohjoismaiset julkisin varoin rahoitetut korkeakoulut eivät pääsääntöisesti peri lukukausimaksuja oman maan kansalaisilta tai EU/ETA -kansalaisilta. Pohjoismaissa voi myös toimia yksityisiä korkeakouluja, jotka kuitenkin voivat periä maksuja opiskelijoiltaan. Pohjoismaiden ministerineuvoston alainen työryhmä teetti selvityksen pohjoismaisista lukukausimaksukäytännöistä. Selvityksessä keskitytään ulkomaisilta opiskelijoilta perittäviin maksuihin. Alla olevat vertailutiedot perustuvat osittain Oxford Research A/S:n toteuttamaan selvitykseen (Betalingsuddanelser i Norden, vielä julkaisematon/tarkistamaton luonnos) ja osittain maiden ministeriöiden tai niiden alaisten virastojen www-sivujen tietoihin.
4 Tanskalaiset korkeakoulut ovat lukuvuodesta 2006/2007 lähtien perineet lukukausimaksuja kaikilta EU/ETA-alueen ulkopuolelta tulevilta korkeakouluopiskelijoilta. Maksujen suuruus riippuu koulutuksesta aiheutuvista kustannuksista ja vaihtelee euron välillä. Eräät korkeakoulut perivät myös noin euron suuruisia maksuja pääsykokeisiin osallistumisesta. Ruotsi otti sekä hakemusmaksut (900 SEK, noin 100 euroa) että lukukausimaksut EU/ETA-alueen ulkopuolelta tuleville käyttöön syksyllä Myös Ruotsissa maksut perustuvat koulutuksesta aiheutuviin kustannuksiin ja maksut vaihtelevat euron välillä. Tanskassa korkeakoulutukseen hakevien ulkomaalaisten määrä laski lukukausimaksujen käyttöönoton jälkeen merkittävästi. Muutos näkyi erityisesti EU/ETA-alueen ulkopuolelta hakeneiden määrässä sekä koulutuksen aloittaneiden määrässä, joka laski välittömästi uudistuksen jälkeen noin kolmanneksella. EU/ETA-alueen ulkopuolelta tulevien opiskelijoiden määrä palasi parin vuoden sisällä lähes entiselle tasolle, mutta on sen jälkeen laskenut. Suurin muutos on tapahtunut yliopistoissa, joissa EU/ETA alueen ulkopuolelta tulevien opiskelijoiden määrä on vähentynyt noin 30 prosentilla ja muista EU- tai ETA-maista tulleiden opiskelijoiden määrä puolestaan yli kaksinkertaistunut. EU/ETA-alueelta tulevien opiskelijoiden määrä on kasvanut huomattavasti myös muissa korkeakouluissa ja erityisesti ammatillisesti suuntautuneessa, lyhyempikestoiseen korkeakoulutukseen erikoistuneissa akatemioissa (erhvervsakademier), joissa eurooppalaisten opiskelijoiden määrä on viisinkertaistunut. Korkeakoulujen ulkomaisten opiskelijoiden kokonaismäärä on miltei kaksinkertaistunut maksujen ollessa käytössä. Tämä johtuu siitä, että tanskalaisissa yliopistoissa ja korkeakouluissa opiskelee entistä enemmän EU/ETA -alueelta tulevia opiskelijoita. Tanskalaiset korkeakoulut myöntävät EU/ETA-alueen ulkopuolelta tuleville opiskelijoille valtion rahoituksella ja korkeakoulun omalla rahoituksella kustannettavia apurahoja, jotka kattavat lukukausimaksut joko kokonaan tai osittain. Apurahoihin käytettiin yliopistoissa vuonna 2006 noin 2 miljoonaa DKK ja vuonna 2011 noin 59 miljoonaa DKK. Ammatillisesti suuntautuneessa korkeakoulutuksessa apurahat ovat nousseet samalla tarkastelujaksolla 1 miljoonasta DKK:sta 20 miljoonaan. Ruotsissa korkeakoulujen ulkomaisten opiskelijoiden määrä yli kaksinkertaistui vuosina (2006: noin , 2010: noin ). Eniten kasvoi EU/ETA-alueen ulkopuolelta tulevien opiskelijoiden määrä, joka kolminkertaistui samalla aikavälillä noin opiskelijasta yli opiskelijaan. Suurin osa EU/ETA-alueen ulkopuolelta tulevista opiskeli yliopistoissa. Edellä mainituissa opiskelijamäärissä ovat mukana sekä kokonaista tutkintoa suorittavat että korkeakoulujen erillisiä kursseja suorittavat opiskelijat. Ruotsissa hakemus- ja lukukausimaksujen yhteisvaikutus näkyi hakemusmäärien huomattavana vähentymisenä. Hakijamäärä laski noin 80 prosentilla. Myös koulutuksen Ruotsissa aloittaneiden määrä on laskenut huomattavasti. Vuonna 2010 ruotsalaisissa korkeakouluissa aloitti opiskelun noin EU/ETA-alueen kansalaista, vuonna 2011 heitä oli enää vain alle
5 Ruotsin valtio tukee EU/ETA-alueen ulkopuolelta tulevia opiskelijoita kahdella apurahaohjelmalla. Svenska Institutet jakaa apurahoja lahjakkaille opiskelijoille, jotka tulevat maista, joiden kanssa Ruotsi on pitkään tehnyt kehitysyhteistyötä ja jotka ovat ns. ODA -kelpoisia maita. Tukea voi osoittaa sekä koulutus- että elinkustannuksiin. Tukea jaettiin 2012 noin 50 miljoonaa SEK ja määrää on tarkoitus nostaa vuodesta 2013 alkaen 100 miljoonaan kruunuun vuodessa. Toisessa apurahaohjelmassa määräraha ohjataan korkeakouluille, jotka jakavat apurahat edelleen opiskelijoille lukukausimaksujen kattamiseksi joko kokonaan tai osittain. Näitä stipendejä jaetaan noin 60 miljoonaa Ruotsin kruunua vuodessa. Korkeakouluilla on lisäksi omia apurahaohjelmia. Vuonna 2011 Ruotsissa maksulliseen koulutukseen hyväksyttiin 4600 opiskelijaa, joista noin neljäsosa (1350 opiskelijaa) otti paikan vastaan. Apuraha myönnettiin 40 % paikan vastaanottaneista. Vastaavasti vuonna 2012 maksullisiin koulutusohjelmiin hyväksyttiin 5800 opiskelijaa. joista 1700 eli noin neljäsosa otti paikan vastaan. Apurahan sai 38 % maksuvelvollisista opiskelijoista. Islannissa ulkomaisten opiskelijoiden määrä on viiden vuoden tarkasteluvälillä kasvanut noin 50 prosentilla (2005: 735, 2010: 1 133). Kasvua on ollut enemmän EU/ETA-alueen ulkopuolelta tulevien määrässä (+ 86 %) kuin EU alueelta tulevien määrässä (+ 45 %). Edelleenkin enemmistö eli kolme neljäsosaa ulkomaisista opiskelijoista on EU/ETA-alueen kansalaisia. Islannissa korkeakoulutus on kaikille opiskelijoille maksutonta. Kaikki opiskelijat ovat vuodesta 1991 lähtien maksaneet ns. ilmoittautumismaksun. Vuonna 2012 maksun suuruus oli noin 350 euroa. Norjassa opiskelevien ulkomaalaisten määrä on vuosien välillä kasvanut yli 50 prosentilla. Kasvu on kuitenkin ollut vähäisempää kuin muissa Pohjoismaissa. EU/ETA-alueelta tulevien opiskelijoiden määrä on tarkasteluvälillä lähes kaksinkertaistunut (2005: noin 4 600, 2012 noin 8 700). Suurin osa selittyy tieteellisten korkeakoulujen (vitenskapelige høgskoler) ja ammatillisesti suuntautuneiden korkeakoulujen (høgskoler) vetovoiman lisääntymisellä. EU/ETAalueen ulkopuolelta tulevien määrä on kasvanut noin kolmanneksella. Norjassa julkisesti tuetussa korkeakoulutuksessa ei ole lukukausimaksuja. Norjalaiset opiskelijat maksavat noin NOK (40-80 euroa) suuruisen lukukausittaisen ilmoittautumismaksun, joka on mm. edellytys tentteihin osallistumiselle. Maksu on pitkälti rinnastettavissa suomalaiseen maksuun, joka oikeuttaa opiskelijaterveydenhuoltoon ja opiskelijajärjestötoimintaan osallistumisen. Norjan valtiovarainministeriö teki vuoden 2013 talousarviota valmistellessaan laskelmia lukukausimaksujen käyttöönoton kustannuksista Norjassa. Ministeriö perustaa arvionsa Tanskan malliin, jossa lukukausimaksun asettuvat 6000 ja euron välille. Ruotsin kokemuksiin perustuen Norjassa on arvioitu, että kolmansista maista tulevien opiskelijoiden lukumäärä vähenisi 75 prosentilla. Valtiovarainministeriö toteaa arviossaan, että mahdollinen stipendijärjestelmä tulee vähentämään lukukausimaksujen kokonaistulovaikuttavuutta entisestään.
6 Viron korkeakoulut Virossa suurin osa opiskelijoista maksaa lukukausimaksuja. Tällä hetkellä osa korkeakoulupaikoista on Viron valtion tukemia lukukausimaksuttomia vapaapaikkoja. Myös EU-maiden kansalaiset ovat voineet hakea julkisten korkeakoulujen maksuttomiin opiskelupaikkoihin. Vuosimaksut vaihtelevat noin euron ja noin euron välillä, korkeakoulusta ja alasta riippuen. Tohtorin tutkintoon johtavat opinnot ovat kaikille maksuttomia. Viro on uudistamassa lukukausimaksukäytäntöjään. Tavoitteena on tukea kokopäiväistä ja vironkielellä tapahtuvaa opiskelua. Lukuvuodesta lähtien virolaisilla korkeakouluilla on oikeus periä kaikilta opiskelijoilta lukukausimaksuja vieraskielisissä koulutusohjelmissa. Vironkielisissä ohjelmissa maksuja voidaan periä niiltä opiskelijoilta, jotka eivät suorita koko lukuvuoden opintoja (30 opintopistettä lukukaudessa ja 60 opintopistettä lukuvuodessa). Opiskelija maksaa niistä opintopisteistä, jotka jäävät puuttumaan koko lukuvuoden opinnoista eli lukukaudessa 20 opintopistettä suorittanut opiskelija maksaa 10 opintopisteestä. Yliopistot voivat kuitenkin halutessaan päättää opiskelijalta lukukaudessa vaadittavien opintojen määrän 30 opintopistettä alemmaksi. Yliopistoasetus määrittelee opintopistekohtaiset enimmäismäärät maksuille eri aloilla. Maksut ovat pääsääntöisesti enintään 50 euroa opintopisteeltä, mutta joissakin tapauksessa maksu voi olla jopa 120 euroa opintopisteeltä. Vieraskielisen koulutuksen maksuista yliopisto voi päättää itse. Yksityiset korkeakoulut, jotka eivät saa julkista rahoitusta, voivat määritellä perimänsä maksut vapaasti kaikessa koulutuksessa. Suomen lukukausimaksukokeilu Perustelut lukukausimaksukokeiluun osallistumiselle tai kokeilusta luopumiselle Useimmat korkeakouluista perustelevat osallistumistaan yleisesti kansainvälisyyden tärkeydellä. Lukukausimaksukokeilu nähdään keinona kehittää kansainvälisen koulutuksen laatua, testata ja lisätä sen vetovoimaa, vahvistaa osaamista kokemuksien kautta sekä saada motivoituneita opiskelijoita. Lukukausimaksukokeilu koetaan osaksi koulutusviennin kokonaisuutta ja mahdollisuudeksi pilotoida koulutusliiketoimintaa. Kokemuksia halutaan myös apurahajärjestelmistä. Perusteluna esitetään myös kansainvälinen kehitys ja muiden maiden esimerkki. Olettamuksena on EU:n ulkopuolisilta perittävien lukukausimaksujen tulo myöhemmin käyttöön kattavasti myös Suomessa, jolloin kokeilu tarjoaa mahdollisuuden harjoitella. Korkeakoululla saattaa myös olla kokonaispäätös siitä, että kaikki kansainväliset koulutusohjelmat osallistuvat kokeiluun. Aina päätökset osallistumisesta eivät ole kovin strategisia. Kun laitos on mukaan lähtemistä esittänyt, keskustasolla ei nähty syytä olla suostumatta laitoksen esitykseen eikä haluttu olla sen esteenä.
7 Osa korkeakouluista on lähtenyt mukaan jo olemassa olevilla yhteistutkintotyyppisillä yhteisohjelmilla tai ainoastaan Erasmus Mundus -ohjelmilla. Yhteistutkinto-toteutustapa voi toisaalta olla osoittautunut myös esteeksi. Vaikka ohjelman kontaktijaksot toteutetaan eri maissa, opiskelijat ovat kirjoilla kukin omassa korkeakoulussaan. Partnerit ovat eurooppalaisia, eikä markkinointia ETA-alueen ulkopuolelle ole koettu järkeväksi (muut kuin Erasmus Mundukset). Sille, että maksuja ei ole peritty, on voinut olla myös sopimusteknisiä perusteita: ohjelmien käytännöistä on sovittu ennen maksukokeilun alkamista ja niiden muuttaminen olisi edellyttänyt koko ohjelman budjetoinnin uudistamista. Myös Erasmus Mundus -rahoituksen päättyminen kesken kokeilukauden on voinut olla syynä jättää maksut perimättä. Tyypillistä erityisesti yliopistosektorille on, että laaja joukko ohjelmia on ilmoitettu alun perin mukaan kokeiluun, mutta todellisuudessa maksuja ei ole kuitenkaan alettu periä. Ohjelmien rakenteessa on saattanut tapahtua muutoksia tai on tehty kokonaisratkaisu olla aloittamatta käytännössä maksujen perimistä. Optio kerätä maksuja on kuitenkin haluttu säilyttää, eikä ohjelmia siksi ole poistettu maksuasetuksesta. Muutokset kokeilun aikana ovat siten varsin pieniä. Se, että kyseessä on määräaikainen kokeilu, on rajoittanut korkeakoulujen kiinnostusta lähteä mukaan. Panostaminen ei ole tuntunut järkevältä, kun sijoituksen hukkaan valumisen riski on liian suuri. Kolme korkeakoulua ilmoittaa, että niillä on valmius aloittaa maksujen periminen, kunhan saadaan päätös kokeilun muuttamisesta pysyväksi. Monissa vastauksissa kannatetaan maksullisuuden jatkamista ja laajentamista koskemaan myös ensimmäisen syklin koulutusta. Tämä korostuu erityisesti ammattikorkeakoulujen vastauksissa, sillä valtaosa ulkomaisista opiskelijoista opiskelee ammattikorkeakoulututkintoon johtavissa ensimmäisen syklin ohjelmissa, ja työkokemusvaatimuksen takia ylempien ammattikorkeakoulututkintojen kansainvälinen markkinointi on vaikeaa. Korkeakoulujen vastauksissa kerrotaan myös toisenlaisista takaiskuista: yritetty on, mutta riittävää määrää kiinnostuneita tulijoita ei ole saatu, ja aluksi kiinnostusta osoittaneetkin vetäytyvät. Syitä analysoidaan varsin kattavasti. Osa ohjelmista rakentuu myös hyvin vahvasti yksittäisten henkilöiden ympärille, jolloin ohjelman johdossa tapahtuneet muutokset vaikuttavat mahdollisuuksiin panostaa kokeiluun. Ohjelmat joutuvat kilpailemaan maailman tunnetuimpien yliopistojen kanssa, lukukausimaksu on suhteellisen korkea ja Suomi kallis maa asua. Tasainen ja luotettava laatu, mutta olematon maine ei aina riitä kilpailussa kansainvälisillä korkeakoulutusmarkkinoilla. Myös markkinointiosaamista koetaan puuttuvan. Lukukausimaksukokeiluun osallistuvat korkeakoulut ja koulutusohjelmat Ulkomaisten tutkinto-opiskelijoiden määrä ja osuus opiskelijoista suomalaisissa korkeakouluissa on kasvanut voimakkaasti 2000-luvulla. Tilastokeskuksen mukaan ammattikorkeakouluissa ja yliopistoissa opiskeli vuonna 2001 yhteensä hieman alle ulkomaista tutkinto-opiskelijaa.
8 Vuonna 2011 heitä oli yhteensä noin Ulkomaisia opiskelijoita opiskeli lähes yhtä paljon yliopistoissa (8 753) ja ammattikorkeakouluissa (8 703). Ammattikorkeakouluissa ulkomaisten tutkinto-opiskelijoiden osuus oli 6,3 % ja yliopistoissa 5,2 % kaikista opiskelijoista. Ulkomaisten tutkinto-opiskelijoiden enemmistö tulee muualta kuin Euroopan maista. Vuonna 2011 ammattikorkeakoulujen ulkomaisista tutkinto-opiskelijoista 83 % ja yliopistojen ulkomaisista tutkinto-opiskelijoista 70 % oli EU/ETA-maiden ulkopuolelta Tätä taustaa vasten potentiaalisten maksavien opiskelijoiden määrälle oli odotuksia ennen kokeilun aloittamista. Tämä heijastuu myös alun perin lukukausimaksukokeiluun ilmoittautuneiden korkeakoulujen ja koulutusohjelmien määrässä. Kokeiluun on ilmoitettu yhteensä 154 ohjelmaa. Näistä koulutusohjelmista vuonna 2012 on 41 perinyt lukukausimaksuja. Taulukko 1. Lukukausimaksukokeiluun ilmoittautuneet korkeakoulut, koulutusohjelmat ja vuonna 2012 maksuja perivät koulutusohjelmat. Lukukausimaksukokeiluun ilmoittautuneiden korkeakoulujen määrä Lukukausimaksukokeiluun ilmoitettujen koulutusohjelmien määrä Maksuja perivien koulutusohjelmien määrä vuonna 2012, joihin haku ja sisäänotto (joista Erasmus Mundus ohjelmia) Yliopisto Ammattikorkeakoulu YHTEENSÄ (2) 9 (0) 41 (2) Vuonna 2011 lukukausimaksuja peri ainoastaan 27 ohjelmaa (joista 19 yliopistoissa, 8 ammattikorkeakouluissa). Vuoden 2012 suuri hyppäys selittyy pitkälti sillä, että Oulun yliopisto aloitti lukukausimaksujen perimisen 14 ohjelmassa, Haaga-Helia ammattikorkeakoulu neljässä ohjelmassa ja Lappeenrannan teknillinen yliopisto neljässä uudessa ohjelmassa. Muiden osalta kyse on lähinnä yksittäisistä uusista ohjelmista. On kuitenkin huomioitava, että lukukausimaksuja perivissä ohjelmissa ei välttämättä ole hakua ja sisäänottoa joka vuosi.
9 Kaavio 1. Lukukausimaksuja vuonna 2012 keräävien koulutusohjelmien määrä korkeakouluittain Oulun yliopisto Aalto yliopisto Lappeenrannan teknillinen yliopisto Haaga-Helia amk 6 10 Jyväskylän amk Laurea amk Jyväskylän yliopisto Turun yliopisto Seinäjoen amk Lukukausimaksulliset ohjelmat keskittyvät voimakkaasti muutamiin korkeakouluihin; Oulun yliopistoon (14 lukukausimaksuja perivää koulutusohjelmaa), Aalto-yliopistoon (10) Lappeenrannan teknilliseen yliopistoon (6) ja Haaga Helia ammattikorkeakouluun (4). Muilla kuin edellä mainituilla on siis yhteensä seitsemän lukukausimaksuja vuonna 2012 perivää ohjelma. Taulukko 2: Lukukausimaksukokeiluun osallistuvat korkeakoulut ja koulutusohjelmat Korkeakoulu Lukukausimaksukokeiluun ilmoitettujen koulutusohjelmien määrä Vuonna 2011 haussa olleiden, lukukausimaksua perivien koulutusohjelmien määrä Vuonna 2012 haussa olleiden, lukukausimaksua perivien koulutusohjelmien määrä Aalto-yliopisto Helsingin yliopisto Itä-Suomen yliopisto Jyväskylän yliopisto Lappeenrannan teknillinen yliopisto Oulun yliopisto Tampereen yliopisto Turun yliopisto Vaasan yliopisto Arcada ammattikorkeakoulu Centria ammattikorkeakoulu 1 1 0
10 Haaga-Helia ammattikorkeakoulu Humanistinen ammattikorkeakoulu Jyväskylän ammattikorkeakoulu Kymenlaakson ammattikorkeakoulu Lahden ammattikorkeakoulu Laurea ammattikorkeakoulu Savonia ammattikorkeakoulu Seinäjoen ammattikorkeakoulu Tampereen ammattikorkeakoulu Turun ammattikorkeakoulu Yhteensä: Lukukausimaksukokeilussa mukana olevista koulutusohjelmista vuosien 2011 ja 2012 aikana 65 on perinyt lukukausimaksuja. Osa koulutusohjelmista on perinyt maksuja molempina vuosina ja osassa on haku ollut vain yhtenä vuonna. Kaavio 2. Lukukausimaksullisiin koulutusohjelmiin hakeneiden määrä vuonna Hakukelpoisten hakijoiden kokonaismäärä Ulkomaalaisten, hakukelpoisten hakijoiden kokonaismäärä Lukukausimaksukokeilun piiriin kuuluvien hakukelpoisten hakijoiden määrä (EU/ETA - alueen ulkopuoliset)
11 Ulkomaisia hakukelpoisia hakijoita 41 ohjelmaan oli yhteensä 1998, joista 1498 sellaista joilta voidaan periä lukukausimaksu. Kaavio 3. Lukukausimaksuja periviin koulutusohjelmiin valitut ulkomaiset opiskelijat vuonna Ulkomaalaisten valittujen opiskelijoiden kokonaismäärä (maksavat, ei-maksavat) Lukukausimaksukokeilun piiriin kuuluvien valittujen määrä Lukukausimaksuja periviin koulutusohjelmiin valittiin ulkomaisia opiskelijoita yhteensä 813. Lukukausimaksullisuuden piiriin kuuluvia heistä oli 594, joista 215 aloitti opintonsa. Lukukausimaksujen suuruus ja periminen Lukukausimaksujen suuruudesta on päätetty korkeakouluissa samalla, kun on tehty päätös kokeiluun osallistumisesta. Maksut ovat säilyneet samansuuruisina kokeilun aikana. Päätöksenteko maksujen suuruuksista on yleisesti ottaen tapahtunut eri tavoin eri korkeakouluissa. Osassa korkeakouluista päätöksen on tehnyt rehtori, osassa hallitus ja osassa päätöksenteko on delegoitu tiedekunta- tai ohjelmatasolle. Viime mainitut ovat usein myös osallistuneet päätösten valmisteluun. Päätöksenteon prosesseista ei kuitenkaan saada systemaattista kuvaa tämän aineiston avulla. Lukukausimaksujen suuruus vaihtelee koulutusohjelmittain. Yliopistoissa maksut vaihtelevat välillä per lukuvuosi, ammattikorkeakouluissa puolestaan välillä. Vaihteluvälien erosta huolimatta yleisin maksu on 8 000, eikä yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen ohjelmien maksujen suuruuksissa ole merkittävää eroa. Se, että yleisin maksu on 8 000, selittyy pitkälti sillä, että eräät korkeakoulut ovat päättäneet kaikista ohjelmista perittävän samansuuruisen maksun, joka on juuri
12 Maksujen suuruudelle ovat melko yhtenevät ja jakautuvat kahtia: perusteena on pääsääntöisesti joko koulutuksesta syntyvien kustannusten kattaminen tai markkinahinnoittelua. Lisäksi Erasmus Mundus -ohjelmien kohdalla maksun suuruus perustuu Euroopan komission määritykseen. Erityisesti ammattikorkeakouluissa korostuu kustannusten kattamisen periaate, yliopistoissa sitä ei juuri käytetä. Kustannusten kattamisen laskemiseen käytetään Opetus- ja kulttuuriministeriön tietokantoja (KOTA, yksikköhinnat). Markkinahinnoittelua käyttävät yhtä lailla yliopistot kuin ammattikorkeakoulutkin, ja markkinahinnoittelu perustuu erityisesti kotimaiseen, mutta osin myös kansainväliseen vertailuun. Korkeakoulujen arviot mahdollisten maksavien opiskelijoiden määristä ovat olleet koko kokeilun ajan hyvin maltillisia. Korkeakoulut ovat odottaneet yleisesti 0 5 maksavaa opiskelijaa per ohjelma (vrt. aikaisemmat seurantaraportit). Toteutunut maksavien opiskelijoiden määrä on jäänyt näiden maltillistenkin arvioiden alarajoille. Seuraavissa kaavioissa on esitetty maksavien opiskelijoiden määrät ja apurahansaajat. Kaavio 4. Lukukausimaksun maksavien ja apurahaa saavien opiskelijoiden määrä vuonna Seinäjoen amk 1 1 Laurean amk 0 2 Jyväskylän amk Haaga-Helia amk Apurahan saajien määrä maksavista opiskelijoista Turun yliopisto 1 2 Oulyn yliopisto Lappeenrannan teknillinen yliopisto Lukukausimaksun maksavien opiskelijoiden määrä Jyväskylän yliopisto 4 4 Aalto yliopisto Oulun yliopistossa kaikki lukukausimaksun maksavat opiskelijat saavat täyden apurahan. Se, että suurin osa maksun maksavista opiskelijoista saa apurahan, on ominaista kaikille kokeilussa mukana oleville korkeakouluille. Vuonna 2011 täyden lukukausimaksun maksavia opiskelijoita oli 12 ja vuonna 2012 näitä opiskelijoita oli 11.
13 Kaavio 5. Lukukausimaksullisissa koulutusohjelmissa vuonna 2012 aloittaneet opiskelijat maittain (suurimmat) Venäjä Kiina Pakistan 21 Iran Nepal Nigeria Iran Meksiko Lukukausimaksullisissa ohjelmissa vuonna 2012 aloittaneita EU- ja ETA -alueen ulkopuolelta saapuneita opiskelijoita oli 37 maasta, yhteensä 215. Viidessä yliopistossa aloitti 211 ja kolmessa ammattikorkeakoulussa 4 maksullisuuden piiriin kuuluvaa opiskelijaa lukukausimaksullisissa ohjelmissa. Suurin joukko opiskelijoista oli Venäjältä, joista 80 % aloitti opintonsa Lappeenrannan teknillisessä yliopistossa ja 18 % Oulun yliopistossa. Pakistanilaisista opiskelijoita 76 % aloitti opintonsa Oulun yliopistossa. 63 % kiinalaisista opiskelijoista sijoittui Oulun yliopistoon. Lukukausimaksullisissa koulutusohjelmissa aloittaneista ulkomaalaisista 215 opiskelijasta 45 % aloitti Oulun yliopistossa ja 38 % Lappeenrannan teknillisessä yliopistossa. Lukukausimaksut ja niiden käyttö Korkeakoulujen odotukset lukukausimaksujen tuotoiksi ovat olleet aikaisempien seurantakyselyiden perusteella vähäiset, eikä tilanne ole muuttunut kokeilun kuluessa. Lukukausimaksuista kertyneet varat käytetään pääsääntöisesti koulutusohjelmien toteuttamiseen ja kokeilun ehtona olevien apurahajärjestelmien rahoittamiseen. Alla olevassa kaaviossa varojen kohdennusta on eritelty tarkemmin (sama korkeakoulu voi esiintyä useammassa palkissa), joskin muutokset aiempiin seurantakyselyihin nähden ovat marginaalisia.
14 Taulukko 3. Lukukausimaksutuottojen käyttökohteet. Lukukausimaksutuottojen käyttökohde Seuranta 2013 Muutos aiempaan Koulutuksen toteuttaminen 5 +/- 0 Koulutuksen kehittäminen 7-1 Apurahajärjestelmän rahoittaminen 5-1 Tukipalveluiden toteuttaminen ja kehitys 1-1 Henkilöstön osaamisen kehittäminen 0-1 Markkinointi 1 +/- 0 Hallinto 2 +/- 0 Ei odoteta merkittäviä tuottoja 2 +/- 0 Ei vastausta 7 +2 Koulutuksen toteuttaminen ja kehittäminen ovat sinänsä looginen varojen käyttökohde, kun otetaan huomioon että maksun suuruus on määritelty usein kustannusten kattamisen kautta. Pääsääntöisesti lukukausimaksuun kuuluvat samat palvelut kuin muillekin tutkinto-opiskelijoille. Lukukausimaksu siis kattaa koulutuksen, tukipalvelut (mm. kirjasto ja muu infrastruktuuri), ohjauksen ja neuvonnan. Aiempaa useampi korkeakoulu ilmoitti lukukausimaksuun kuuluvan lisäksi vakuutuksen. Vakuutuksen luonnetta ei vastauksissa ole pääsääntöisesti eritelty, joten on epäselvää viitataanko vastauksissa ulkomaisilta opiskelijoilta vaadittavaan, oleskeluluvan myöntämisen ehtona olevaan sairasvakuutukseen vai johonkin muuhun, esimerkiksi ammattikorkeakouluissa käytänteenä oleviin mm. työharjoitteluja tai opiskelua varten otettaviin työtapaturmavakuutuksiin. Erillinen sairaskuluvakuutus mainittiin muutaman korkeakoulun vastauksissa. Yksi ammattikorkeakoulu sekä yksi yliopisto mainitsivat maksuun sisältyvän myös korkeakoulun järjestämän, ulkomaisille tutkinto-opiskelijoille suunnatun kesäkoulun. Aalto-yliopisto tarjoaa lisäksi 2011 valituille opiskelijoille lopputyövaiheessa kielenhuoltopalvelua. Tällä tavoin pyritään tukemaan opiskelijoita ja auttamaan heitä suorittamaan opintonsa määräajassa. Tämä kustannetaan kielikeskukselle korvamerkityistä varoista. Opiskelijajärjestöjen jäsenmaksut eivät pääsääntöisesti sisälly lukukausimaksuihin. Kahdessa ammattikorkeakoulussa lukukausimaksu kattaa myös opiskelijakunnan jäsenyyden, samoin kuin yhdessä yliopistossa ylioppilaskunnan jäsenyyden. Apurahajärjestelmät ja apurahat Korkeakoulut voivat kokeilussa itse päättää apurahajärjestelmistään ja apurahojen myöntämisen periaatteista. Ammattikorkeakouluissa on yleisesti käytössä malli, jossa apuraha kattaa lukukausimaksun tai puolet siitä. Yhdessä tapauksessa on suunnitteilla kehittää
15 apurahajärjestelmää kattamaan myös asumiskustannukset Suomessa. Yliopistoissa myönnettävä apuraha voi enimmillään koostua lukukausimaksusta ja tämän lisäksi maksettavasta elinkustannusapurahasta. Muita, alempia apurahaluokkia sovelletaan yliopistoissa vaihtelevasti. Yksi yliopisto soveltaa Erasmus Mundus -järjestelmää. Myönnettyjen apurahojen lukumäärät määräytyvät ennalta sovittuina prosenttiosuuksina kaikista hyväksytyistä opiskelijoista. Apurahojen lukumäärään vaikuttavat myös hyväksyttyjen opiskelijoiden määrä ja harkinta. Osassa ammattikorkeakouluja apuraha maksetaan kaikille hyväksytyille opiskelijoille. Kaikissa korkeakouluissa ei vielä ole tehty lopullisia päätöksiä apurahojen lukumäärästä. Ammattikorkeakouluissa apurahajärjestelmä rahoitetaan lukukausimaksuista, erillisestä stipendirahastosta tai näiden yhdistelmällä. Yhdessä ammattikorkeakoulussa apurahat maksetaan korkeakoulun perusrahoituksesta. Yliopistoissa apurahat rahoitetaan pääosin lukukausimaksuista, yliopiston perusrahoituksesta tai näitä yhdistelemällä. Muita rahoitusmalleja ovat yritysyhteistyö, Fulbright -apurahat yhdysvaltalaisille opiskelijoille ja malli, jossa rahoituksesta vastaavat tiedekunnat. Yhdessä yliopistossa on suunnitteilla erillinen stipendirahasto. Apurahan ensisijainen myöntöperuste on opintomenestys. Ensimmäisen lukuvuoden apurahaan vaikuttavat aikaisemmat opinnot ja koulutusalaan liittyvät ansiot. Toiselle opiskeluvuodelle myönnettävään apurahaan vaikuttaa opintomenestys ensimmäisenä lukuvuotena. Yksittäistapauksessa apurahan myöntöperusteena on opintomenestys ko. ammattikorkeakoulussa, jolloin apuraha voidaan myöntää aikaisintaan toisena opiskeluvuotena. Yhdessä ammattikorkeakoulussa apurahat on alkuvaiheessa tarkoitettu Suomen kehityspolitiikan ensisijaisista kohdemaista saapuville opiskelijoille. Yliopistoissa apurahapäätökset tehdään yleisesti opiskelijavalintojen yhteydessä. Opiskelijan taloudellinen tilanne huomioidaan apurahapäätöksessä kahdessa yliopistossa ja yhdessä ammattikorkeakoulussa. Taloudelliselle tilanteelle annettu painoarvo tosin vaihtelee, toissijaisesta yhteen kolmesta arvioitavasta osa-alueesta. Yliopistoissa kriteereinä käytetään myös opiskelijan motivaatiota sekä sopivuutta yliopiston strategisiin tavoitteisiin. Yksi yliopisto perustaa myönnöt Erasmus Mundus -järjestelmään. Erillistä tarveharkintaista apurahaa, opintososiaalista etuutta kuten opiskelijalounas, myöntää yksi ammattikorkeakoulu. Apurahajärjestelmät ja apurahat Korkeakoulut voivat kokeilussa itse päättää apurahajärjestelmistään ja apurahojen myöntämisen periaatteista. Ammattikorkeakouluissa on yleisesti käytössä malli, jossa apuraha kattaa lukukausimaksun tai puolet siitä. Yhdessä tapauksessa on suunnitteilla kehittää apurahajärjestelmää kattamaan myös asumiskustannukset Suomessa. Yliopistoissa myönnettävä
16 apuraha voi enimmillään koostua lukukausimaksusta ja tämän lisäksi maksettavasta elinkustannusapurahasta. Muita, alempia apurahaluokkia sovelletaan yliopistoissa vaihtelevasti. Yksi yliopisto soveltaa Erasmus Mundus -järjestelmää. Myönnettyjen apurahojen lukumäärät määräytyvät ennalta sovittuina prosenttiosuuksina kaikista hyväksytyistä opiskelijoista. Apurahojen lukumäärään vaikuttavat myös hyväksyttyjen opiskelijoiden määrä ja harkinta. Osassa ammattikorkeakouluja apuraha maksetaan kaikille hyväksytyille opiskelijoille. Kaikissa korkeakouluissa ei vielä ole tehty lopullisia päätöksiä myönnettävien apurahojen lukumäärästä. Ammattikorkeakouluissa apurahajärjestelmä rahoitetaan lukukausimaksuista, erillisestä stipendirahastosta tai näiden yhdistelmällä. Yhdessä ammattikorkeakoulussa apurahat maksetaan korkeakoulun perusrahoituksesta. Yliopistoissa apurahat rahoitetaan pääosin lukukausimaksuista, yliopiston perusrahoituksesta tai näitä yhdistelemällä. Muita rahoitusmalleja ovat yritysyhteistyö, Fulbright -apurahat yhdysvaltalaisille opiskelijoille ja malli, jossa rahoituksesta vastaavat tiedekunnat. Yhdessä yliopistossa on suunnitteilla erillinen stipendirahasto. Apurahan ensisijainen myöntöperuste on opintomenestys. Ensimmäisen lukuvuoden apurahaan vaikuttavat aikaisemmat opinnot ja koulutusalaan liittyvät ansiot. Toiselle opiskeluvuodelle myönnettävään apurahaan vaikuttaa opintomenestys ensimmäisenä lukuvuotena. Yksittäistapauksessa apurahan myöntöperusteena on opintomenestys ko. ammattikorkeakoulussa, jolloin apuraha voidaan myöntää aikaisintaan toisena opiskeluvuotena. Yhdessä ammattikorkeakoulussa apurahat on alkuvaiheessa tarkoitettu Suomen kehityspolitiikan ensisijaisista kohdemaista saapuville opiskelijoille. Yliopistoissa apurahapäätökset tehdään yleisesti opiskelijavalintojen yhteydessä. Opiskelijan taloudellinen tilanne huomioidaan apurahapäätöksessä kahdessa yliopistossa ja yhdessä ammattikorkeakoulussa. Taloudelliselle tilanteelle annettu painoarvo tosin vaihtelee, toissijaisesta yhteen kolmesta arvioitavasta osa-alueesta. Yliopistoissa kriteereinä käytetään myös opiskelijan motivaatiota sekä sopivuutta yliopiston strategisiin tavoitteisiin. Yksi yliopisto perustaa myönnöt Erasmus Mundus -järjestelmään. Erillistä tarveharkintaista apurahaa, opintososiaalista etuutta kuten opiskelijalounas, myöntää yksi ammattikorkeakoulu. Apurahajärjestelmissä ei ole tapahtunut muutoksia lukukausimaksukokeilun aikana. Maksullisuuden piiriin kuuluvien määrittelyyn liittyviä ongelmia Korkeakoulujen näkökulmasta ulkomaalaislain tulkinta ei ole yksiselitteistä. Tulkinta-apua on jouduttu pyytämään eri viranomaisilta. Lukukausimaksuja ei voida ammattikorkeakoulu- ja yliopistolain mukaan periä Euroopan talousalueeseen kuuluvan valtion kansalaiselta eikä siltä, joka
17 Euroopan unionin ja sen jäsenvaltioiden muun sopimuspuolen kanssa tekemän sopimuksen mukaan rinnastetaan Euroopan unionin kansalaiseen, eikä edellä mainittujen perheenjäseneltä. Maksua ei myöskään voida periä siltä, jolla on ulkomaalaislaissa tarkoitettu Euroopan unionin sininen kortti, jatkuva tai pysyvä oleskelulupa tai pitkään oleskelleen kolmannen maan kansalaisen EY-oleskelulupa, eikä edellä mainittujen perheenjäseneltä. Perheenjäsenen määrittelyyn sovelletaan ulkomaalaislakia. Opiskelijaa itseään koskevien seikkojen kuten kansalaisuuden ja oleskeluluvan tarkistaminen ei tuota ongelmia, mutta korkeakoulut ovat kokeneet erityisesti perhesuhteiden tarkistamisen ja tulkitsemisen ongelmalliseksi. Perhesuhteiden tarkistamiseksi opiskelijoilta pitäisi selvittää ja pyytää esimerkiksi avioliittotodistuksia, todistuksia parisuhteen rekisteröimisestä, huollettavista ja kopiota vuokrasopimuksesta, josta käy ilmi avoliiton kesto. Korkeakoulut eivät ole perinteisesti kyselleet opiskelijoiltaan tämän tyyppisiä asioita, eikä korkeakouluilla ole asiantuntemusta niiden selvittämiseen. Perhesuhteiden selvittäminen on aikaa vievää ja saattaa vaikuttaa koulutuksen aloittamiseen. Korkeakoulujen huolena on myös se, että nykyisellään opiskelijan on mahdollista kiertää maksut monimutkaisen järjestelmän vuoksi. Opettajarekrytointi ja osaamisen kehittäminen Kansainvälistymisellä ja englanninkielisellä opetuksella on ollut vaikutusta korkeakoulujen henkilökunnan rekrytointiin ja osaamisvaatimuksiin. Korkeakoulujen vastausten perusteella opettajien rekrytointikäytännöt ovat kuitenkin samanlaisia sekä opiskelijoille maksullisissa että maksuttomissa kansainvälisissä ohjelmissa. Korkeakoulut katsovat myös, että lukukausimaksukokeilu ei tuo opettajille erityisiä, muista kansainvälistä ohjelmista poikkeavia osaamisvaatimuksia. Tämä arvio ei ole muuttunut kokeilun aikana. Korkeakoulut ovat kuitenkin painottaneet opettajien kieli- ja kulttuuriosaamista. Huomiota on kiinnitetty myös erilaisiin opettamisen ja oppimisen kulttuureihin sekä opintojen läpäisyn parantamiseen ja opiskelijoiden tukemiseen. Opettajien palkkaukseen korkeakoulut eivät ole saaneet lukukausimaksuista lisäresursseja. Aaltoyliopistossa korkeakoulun sisäistä kehittämisrahaa on kuitenkin käytetty vierailevien luennoitsijoiden palkkaukseen. Maksullisissa ohjelmissa opettavien osaamista on kokeilun aikana kehitetty pääsääntöisesti samoin kuin muidenkin kansainvälisten ohjelmien opettajien. Aalto-yliopistossa lukukausimaksukokeiluun osallistuville ohjelmille on varattu erityistä kehittämisrahaa. Sen käyttöä on kokeilun aikana muutettu siten, että yhteisistä ohjelmista on siirrytty käytäntöön, jossa koulutusohjelmat ovat itse vastanneet opettajiensa osaamisen kehittämisestä. Yliopisto on lisäksi varannut kielikeskuksen käyttöön varoja kieli- ja kulttuurikoulutusta ja kielenhuoltoa varten. Kielikeskuksen kielipalveluille on kuitenkin ollut vähän kysyntää.
18 Opiskelijoiden integroituminen Opiskelijoiden integroitumista korkeakouluyhteisöön ja suomalaiseen yhteiskuntaan tarkasteltiin kyselyssä nyt toista kertaa. Opiskelijoiden kokemuksia integraatiosta kartoitettiin myös nyt ensimmäistä kertaa toteutetussa opiskelijakyselyssä. Korkeakoulujen vastauksissa vastattiin aiempaa enemmän ja laveammin opiskelijoiden integraatiota edistävien toimenpiteitä kartoittaviin kysymyksiin. Aiheesta käytiin myös vilkasta keskustelua keväällä 2012 järjestetyssä, väliraportin tuloksia esitelleessä seminaarissa. Vuonna 2008 valmistuneiden tutkimusten mukaan noin % ulkomaisista opiskelijoista jäisi Suomeen opintojensa jälkeen, mikäli työllistyminen olisi mahdollista. Myös vuonna 2010 kerätyn International Student Barometerin tulokset puhuvat samaa kieltä: senkin mukaan Suomeen tulevat ulkomaiset opiskelijat toivovat löytävänsä Suomesta työtä valmistumisensa jälkeen. Suomalaisen korkeakoulun valinneista tutkinto-opiskelijoista 78 % piti tärkeänä mahdollisuutta kokopäiväiseen työskentelyyn opintojen jälkeen ja 74 % mahdollisuutta pysyvän oleskeluluvan hankkimiseen Suomesta. Integraation tärkeyttä voidaan pohtia myös seurantaa varten suoritetun ja vertailuna käytetyn Aalto-yliopiston opiskelijatutkimuksen valossa. Kummassakin vain reilu 40 prosenttia opiskelijoista ilmoitti olevansa hyvin tai jokseenkin tyytyväisiä Suomeen integroitumisen edistämiseen. Samanlaisia viitteitä antoi myös International Student Barometer, jossa opiskelijat antoivat suomalaisille korkeakouluille keskimääräistä huonommat arviot kysyttäessä opintojen työllistävyydestä, mahdollisuuksista työkokemuksen hankkimiseen osana opintoja sekä opetushenkilökunnan antamasta uraneuvonnasta. Korkeakouluille lähetetyssä kyselyssä tiedusteltiin erityisesti maksaville opiskelijoille suunnatuista tukitoimista. Suurin osa korkeakouluista kuitenkin vastasi, että ulkomaisille opiskelijoille suunnatut palvelut ovat avoimia kaikille, eivät vain maksullisissa ohjelmissa opiskeleville. Eräs ammattikorkeakoulu vastasi, ettei maksullisuudella ole ollut vaikutusta tehtyihin toimenpiteisiin vaan korkeakoulun suunnitelmiin panostaa jatkossa enemmän integroimistoimenpiteisiin ja opiskelijoiden työllistymisen tukemiseen vaikuttivat ennemminkin edellä mainitut International Student Barometrin tulokset. Poikkeuksiakin toki oli: esimerkiksi Aalto-yliopistossa on lukukausimaksukokeilussa oleville opiskelijoille kohdistettu osittain uusia palveluita, esimerkiksi vuonna 2011 aloittaneille opiskelijoille on tarjottu lopputyön viimeistelyyn kielenhuoltoapua. Samoin Tampereen ammattikorkeakoulu totesi, että maksaville opiskelijoille on osoitettu yksi tukihenkilö kansainvälisten palveluiden yksiköstä. Tämän vuoden vastausten perusteella voidaan katsoa, että opiskelijan integroitumisen tukemista on korkeakoulujen vastauksissa ehkä avattu viimevuotista enemmän. Suuressa osassa korkeakouluja opintojen alussa järjestettävä orientaatio ja opiskelijajärjestöjen sekä opiskelijatutoreiden rooli nähdään tärkeänä integroitumista edistävänä tekijänä. Moni nosti myös
19 opintojen ohjauksen, henkilökunnan yhteydenpidon ja neuvonnan sekä opettajatutorin roolin tärkeäksi osaksi tukitoimia ja integroitumista korkeakoulukulttuuriin. Osa korkeakouluista totesi integraatiota tuettavan kattavin tuki-, koulutus- ja ohjauspalveluin, mutta niiden sisältöä ei sen tarkemmin avattu. Pienessä osassa korkeakouluja integraation katsottiin lähtevän opiskelijasta itsestään (voi halutessaan osallistua erinäisiin aktiviteetteihin, kuten opiskelijajärjestöjen toimintaan) tai tapahtuvan ikään kuin luonnostaan (osallistuminen kursseille, tutustuminen opiskelutovereihin). Ylemmissä ammattikorkeakoulututkinnoissa ryhmäyttäminen ja integrointi lienee jossain määrin haastavampaa, sillä opiskelijat opiskelevat pääsääntöisesti osa-aikaisesti. Tällöin virtuaaliset ryhmäyttämiskeinot (mm. Facebook) on koettu korkeakoulussa hyväksi keinoksi. Tämä ei toki korvaa kasvotusten tapahtuvaa interaktioita, joskin ylempää ammattikorkeakoulututkintoa suorittavilla opiskelijoilla integroituminen on pienempi huolenaihe. Tutkinnon suorittaja on jo määritelmän mukaankin työelämässä ja siten ainakin osin paikkansa löytänyt. Toisaalta tämä ei tarkoita sitä, etteikö korkeakoulun tulisi miettiä myös näille opiskelijoille kohdistettavia tukitoimenpiteitä. Jotkin korkeakoulut mainitsivat, että jokaiselle on nimetty kv-tutor koko vuoden ajaksi. Tampereen ammattikorkeakoulussa on palkattu sosiaaliohjaaja, jonka tehtävänä on auttaa ja tukea ulkomaisia opiskelijoita. Kyselyssä kartoitettiin myös korkeakoulujen toimia opiskelijoiden integroimiseksi yhteiskuntaan. Erityisesti kieliopinnot mainittiin korkeakoulujen vastauksissa, ja niiden tarjontaan oli kohdistettu lisäresursseja. Korkeakoulut vastasivat myös, että kotimaiset kielet on osassa ohjelmista otettu entistä painokkaammin osaksi opetusohjelmaa. Osa korkeakouluista tarjosi myös erilaisia kulttuurikurssikokonaisuuksia (esimerkiksi Working in Finland, Finnish Society and Culture). Useampia mainintoja saivat myös erilaiset ystäväperhemallit, epäviralliset kielenoppimistilanteet (Puhu minulle Suomea -kampanja, Each One Teach One, kielikahvilat) sekä työnhakuun ja urasuunnitteluun, työnhakuun ja rekrytointiin liittyvien palvelujen lisääminen. Muutama korkeakoulu oli hankerahoituksen turvin pyrkinyt edistämään ulkomaisten opiskelijoiden harjoittelu- ja työllistymismahdollisuuksia. Ammattikorkeakoulupuolella yamk-tutkintoon ei sisälly kieliopintoja, mutta niitä on opiskelijan kuitenkin mahdollisuus halutessaan suorittaa, osassa korkeakouluja kertoman mukaan laajastikin. Myös yliopistoissa kieliopinnot jäävät pääsääntöisesti opiskelijan oman aktiivisuuden varaan, vaikka vastauksissa korostettiinkin opiskelumahdollisuuksista tiedottamisesta. Pääsääntöisesti opinnot eivät kuulu pakollisena koulutusohjelmiin. Koulutuksen markkinointi Korkeakoulut eivät yleisesti ole muuttaneet markkinointikäytänteitään, vaan maksullisia ohjelmia markkinoidaan osana korkeakoulun muita toimintoja: "käytännössä markkinointiin ei ole
20 panostettu juurikaan normaalin ohjelman markkinointia enemmän", kuten Tampereen ammattikorkeakoulu mainitsi. Toisaalta maksullisuuskokeilu koettiin rekrytointihaasteena: ilman kunnollista markkinointiotetta korkeakoulu ei helposti saa ohjelmiinsa maksavia opiskelijoita. Markkinointia koskevissa ajatuksissakin näyttää olevan jonkin verran eroja korkeakoulujen välillä. Se, milloin korkeakoulu on aloittanut tai aloittamassa maksujen perinnän, ei vaikuttanut markkinointia koskeviin näkemyksiin. Erityisiä markkinointitoimenpiteitä ei nähdä välttämättä tarkoituksenmukaisina, koska maksullisuuden jatkosta ei ole tietoa. Markkinoinnin kannalta on ilmeisen haastavaa tarjota rinnakkain lukukausimaksullista ja maksutonta opetusta. Markkinointiviestinnän resursseja voi myös mennä siihen, että joutuu oikomaan maailmalla yleistynyttä käsitystä korkeakoulutuksen yleisemmästä maksullisuudesta Suomessa, kuten Helsingin yliopisto totesi. Moni kokeiluun osallistuvista korkeakouluista on kuitenkin kiinnittänyt aikaisempaa enemmän huomiota kansainvälisen opiskelijamarkkinoinnin kehittämiseen osana koulutuksen kansainvälistämispyrkimyksiään. Lappeenrannan teknillinen yliopisto ilmoitti ohjanneensa vuosien 2011 ja 2012 opiskelijahakuun huomattavasti aiempia vuosia enemmän resursseja: lisäys on ollut osa yliopiston kansainvälisen aseman vahvistamista eikä maksukokeilulla ole ollut tähän suurta vaikutusta. Jyväskylän ammattikorkeakoulu kertoi kansainvälisen markkinoinnin tehostamisesta sekä Bachelor- että Master-tason englanninkielisissä koulutusohjelmissa. Koulutusohjelmien kansainvälistämiseen ja markkinointiin liittyvissä toimissa voi lukukausimaksukokeilu näyttäytyä yhtenä painetta luovana taustatekijänä. Kehittämiskohteina mainitaan useamman korkeakoulun vastauksissa mm. verkkosivut, kansainväliset portaalit, markkinointiviestien uudelleen suunnittelu apurahajärjestelmän näkökulmasta sekä entistä tarkempi harkinta kohdealueiden ja -maiden osalta. Lukukausimaksukokeiluun aktiivisesti osallistuva Aalto-yliopisto raportoi kokeilun lisänneen tarvetta kansainvälisen opiskelijamarkkinoinnin kehittämiseen, erityisesti verkkosivujen houkuttavuuteen ja informatiivisuuteen. Aalto-yliopisto raportoi osan ohjelmistaan käyttäneen merkittävän osan yliopiston ohjelmille myöntämää kehittämisrahaa juuri markkinointiin. Yliopistotasolla maksukokeilu ei kuitenkaan ole vaikuttanut opiskelijamarkkinointiin. Aaltoyliopisto ilmoittaakin markkinoinnin olevan yksi tärkeimmistä kehittämiskohteistansa. Korkeakoulut kohdentavat maksullisten ohjelmien markkinointia pääsääntöisesti samoin kuin muidenkin vieraskielisten ohjelmien. Joissakin korkeakouluissa on jo ennestään pohjaa kohdennetulle markkinoinnille, mutta toimenpiteiden kohdentamisen kannalta tuntuu olevan tarvetta lisätiedolle maista, joissa on maksukykyä ja -halua. Markkinoinnin lisäämistä myös Eurooppaan pidettiin muutamassa yliopistossa tärkeänä. Seinäjoen ammattikorkeakoulu mainitsi kohdemaina Suomen kehityspoliittiset prioriteettimaat niiden maiden ohella, joista löytyy
21 maksukykyisiä opiskelijoita. Joissakin tapauksissa markkinointia on kohdennettu sellaiseen suuntaan, josta on saatu hyviä hakijoita (esimerkiksi Venäjä). Osa korkeakouluista näkee markkinoinnin yhtenä tärkeistä kehittämiskohteista. Maksuja jo ennen lukuvuotta 2012/2013 perineistä korkeakouluista tulee myös itsekriittistä pohdintaa: markkinoinnin tehostamista täytyy miettiä, koska hakijoita saatiin vain vähän. Oma markkinointi- ja myyntiosaaminen saatetaan jopa kyseenalaistaa. Laadunvarmistus Laadunvarmistuksen merkityksestä ja menettelyistä lukukausimaksukokeilussa kysyttiin korkeakouluilta ensimmäisen kerran työryhmän toiseen väliraporttiin liittyneessä kyselyssä. Tällöin harva korkeakoulu raportoi mistään erityistoimista. Kolmannen väliraportin pohjana ollut kysely toi laadunvarmistuksesta karkeasti ottaen kolmenlaisia tuloksia. Suuri osa korkeakouluista ei nähnyt tarvetta kuvata lainkaan maksukokeilun piirissä olevien ohjelmien laadunvarmistuksen menettelyjä. Toisen ryhmän muodostivat korkeakoulut, jotka kyllä tunnistivat laadunvarmistuksen olevan osa korkeakoulun kaikkia toimintoja kattavaa laatutyötä, mutta eivät raportoineet mistään kokeilun piirissä oleviin ohjelmiin kohdistuneista erityismenettelyistä. Lukukausimaksukokeilu nähtiin siis osana korkeakoulun normaalia toimintaa, ja näin ajatellen laatunäkökulma olisi löydettävissä myös lukukausimaksukokeilusta. Kolmas ryhmä korkeakouluja tunnisti laadunvarmistuksen merkityksen kokeilussa, ja kolme korkeakoulua esitti myös joitakin konkreettisia näkemyksiä siitä, miten laadunvarmistuksen merkitystä ja roolia voisi kokeilun näkökulmasta vahvistaa. Vastauksista mainittiin muun muassa, että lukukausimaksukokeilun myötä on kyetty luomaan uusia toimintaprosesseja, joiden laatua ja toteutumista myös seurataan. Yksi korkeakouluista mainitsi aikaisemmassa kyselyssä tunnistavansa tarpeen viedä eteenpäin laadunvarmistuksen toimintoja ja nyt viimeisessä kyselyssä myös osoitti, että eri palautteiden vaikutuksesta oli luotu erityisesti ulkomaisille opiskelijoille kohdennetut palautehaastattelut ja näin tuettu opiskelijoiden työllistymistä, urasuunnitelmien laatimista ja työelämäkontaktien luomista. Yhdessä korkeakoulussa mainittiin erikseen EPAS-kriteerit, joita ylläpidetään ja levitetään eri tasoilla korkeakouluissa erimerkkinä olivat mm. koulutusohjelmajohtaminen ja kansainvälinen/ulkomainen henkilöstö.
22 Lukukausimaksukokeiluun osallistuvien opiskelijoiden kokemuksia ja näkemyksiä Ulkomaisille tutkinto-opiskelijoille suunnattu kyselytutkimus toteutettiin lukukausimaksukokeilun seuranta- ja arviointityöryhmän toimeksiantona joulukuussa Kyselyn toteutti Aaltoyliopiston ylioppilaskunnan (AYY) syksyllä 2011 teettämän kyselyn tekijä, Eija-Leena Koponen. Kysely laadittiin AYY:n teettämän kyselyn pohjalta vastaamaan lukukausimaksukokeilun seurannan tarpeita. Vastauksia kertyi mennessä yhteensä 61 kappaletta. Eniten vastauksia tuli Lappeenrannan teknillisestä yliopistosta (27 kpl) ja Oulun yliopistosta (17 kpl). Vastaajajoukko ei siis ole edustava otos perusjoukosta, joten tuloksia tulee lukea suuntaa antavina. Suurin osa vastaajista oli vuotiaita. Vastaajista 63 % oli miehiä. Eniten vastaajia oli Pakistanista (9), Venäjältä (9) sekä Nepalista (7). Opintonsa vuonna 2012 aloittaneita oli 47 kpl (80 %) ja vuonna 2011 aloittaneita 8 kpl (13 %). Vastaajien joukossa oli täysin uusia tulokkaita. Vastaajista neljä (7 %) ilmoitti maksavansa kokonaan lukukausimaksut ilman stipendejä ja kahdeksan ilmoitti, että korkeakoulu kattaa stipendillä osan lukukausimaksuista. Korkeakoululta saatu stipendi kattoi maksut kokonaan 27 opiskelijalla, ja kahdeksan opiskelijaa sai myös stipendin kattamaan elinkustannuksia. Kaksi ei tiennyt mihin näistä ryhmistä kuului ja kaksi ei vastannut kysymykseen. Opiskelijoille esitettiin väittämiä tekijöistä, jotka olivat vaikuttaneet heidän päätökseensä tulla Suomeen ja hakeutua nykyiseen korkeakouluunsa. Vastaajat arvioivat väittämiä viisiportaisella asteikolla (Not at all important Very important). Tärkein tekijä oli mahdollisuus opiskella englanniksi ja toiseksi tärkein tutkinnon merkitys uralle. Lappeenrannan teknillisen yliopiston opiskelijoiden mielestä tärkeimmät tekijät olivat englanninkielinen opetus sekä apurahamahdollisuus. Oulun yliopiston opiskelijoiden mielestä tärkeintä oli maisteriohjelman hyvä maine. Vähiten tärkeiksi arvioitiin vaihtoehdoista opintojen ulkopuolinen toiminta koulussa sekä ystävän suositus. Toisaalta näitäkin tekijöitä piti tärkeänä tai erittäin tärkeänä noin 50 % vastaajista. Tärkeimpiä syitä tulla Suomeen olivat koulutuksen kustannukset (erittäin tärkeää 77 %) ja suomalaisen koulutuksen maine (erittäin tärkeää 58 %). Vähiten tärkeitä syitä olivat suomen tai ruotsin kielen oppiminen (tärkeää ja erittäin tärkeää 32 %) sekä perhesiteet (38 %). Vastaajista 27 oli saanut opiskelupaikan myös muusta korkeakoulusta - useimmiten toisesta suomalaisesta korkeakoulusta. Muutama oli saanut opiskelupaikan useasta eri korkeakoulusta. Opiskelijoilta kysyttiin myös heidän suunnitelmistaan opintojen jälkeen. Monella opiskelijalla oli aikeita jäädä Suomeen joko töihin tai jatkamaan opintoja. 57 % vastanneista jää tämän hetkisten suunnitelmiensa mukaan Suomeen töihin pysyvästi erittäin todennäköisesti tai todennäköisesti. 36 % aikoo jäädä Suomeen töihin ainakin vähäksi aikaa erittäin todennäköisesti.
Lukukausimaksujen tulevaisuus
Lukukausimaksujen tulevaisuus Ylijohtaja Anita Lehikoinen Lukukausimaksut vai ei? Mihin ja miten tutkintokoulutuksen maksullisuus vaikuttaa? 31.1.2013 Tampereen yliopisto Lukukausimaksut Lukukausimaksujen
KORKEAKOULUJEN LUKUKAUSIMAKSUKOKEILUN SEURANTA JA ARVIOINTI TYÖRYHMÄN VÄLIRAPORTTI II 30.4.2012 Pyykkö Riitta, puheenjohtaja Holm Karl Innola Maija Kallunki Jarmo Ketolainen Juha Lahtinen Markku Raevaara
Korkeakoulujen lukukausimaksukokeilun seuranta ja arviointi. Opetus- ja kulttuuriministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2014:16
Korkeakoulujen lukukausimaksukokeilun seuranta ja arviointi Opetus- ja kulttuuriministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2014:16 Korkeakoulujen lukukausimaksukokeilun seuranta ja arviointi Opetus-
Seminaarin avaus korkeakouluopetuksen ja opiskelijavalintojen kehittämien. Hannu Sirén
Seminaarin avaus korkeakouluopetuksen ja opiskelijavalintojen kehittämien Hannu Sirén 26.10.2015 Lähde: Suomen tilannekuva hallitusohjelmaneuvotteluiden tueksi keväällä 2015, ministeriöiden kansliapäälliköt
Ammattikorkeakoulujen vieraskielinen koulutus Lukuvuosimaksut (koulutusvienti) Kv - kevätpäivät
Ammattikorkeakoulujen vieraskielinen koulutus Lukuvuosimaksut (koulutusvienti) Kv - kevätpäivät 11.5.2016 Toiminnanjohtaja KT, KTM Riitta Rissanen 03.05.2016 03.05.2016 LUKUVUOSIMAKSUT (LAINSÄÄDÄNTÖ) Lakimuutos
Kansainväliset korkeakoulujen tutkinto-opiskelijat ja Suomessa jo olevien ulkomaalaisten pääsy korkeakoulutukseen
MAAHANMUUTON TULEVAISUUS 2020-strategian valmistelu, Keskustelutilaisuus kansainvälisistä korkeakouluopiskelijoista Keskustelun pääkysymykset: Kansainväliset korkeakoulujen tutkinto-opiskelijat ja Suomessa
URAOHJAUS: Seurantajärjestelmä. Yhteenveto
URAOHJAUS: Seurantajärjestelmä Yhteenveto URAOHJAUS Seurantajärjestelmä Uraohjaus-hankkeessa suunniteltiin ja toteutettiin seurantajärjestelmä opiskelijoiden amk-opintojen etenemisestä 1. Tehtiin tutkimus
KAKSOISTUTKINTO/DOUBLE DEGREE -KÄYTÄNTEET JAMKISSA NINA BJÖRN & KRISTIINA KORHONEN OPINTOASIAINPÄIVÄT TAMPEREELLA MARRASKUUSSA 2012 12.11.
KAKSOISTUTKINTO/DOUBLE DEGREE -KÄYTÄNTEET JAMKISSA NINA BJÖRN & KRISTIINA KORHONEN OPINTOASIAINPÄIVÄT TAMPEREELLA MARRASKUUSSA 2012 12.11.2012 1 DOUBLE DEGREE-TUTKINNOT kansainvälinen kaksoistutkinto kahden
EUROSTUDENT VI - SEMINAARI. Petri Haltia
EUROSTUDENT VI - SEMINAARI Petri Haltia 1.3.2016 Eurostudent FI = Opiskelijatutkimus 2014 Relevanssi kansalliselle koulutuspolitiikalle, Euroopan komissiolle, Bolognan prosessiin Suomen osuus Eurostudent
Lukuvuosimaksutyöryhmän katsaus EU- ja ETA -alueen ulkopuolisen hakijan hakuprosessiin ja korkeakoulun tehtäviin
Lukuvuosimaksutyöryhmän katsaus EU- ja ETA -alueen ulkopuolisen hakijan hakuprosessiin ja korkeakoulun tehtäviin Vieraskielisen koulutuksen kehittämispäivät Hämeenlinna 5.10.2016 Riikka Vanhanen Katsaus
Lukuvuosimaksuyhteistyö
Lukuvuosimaksuyhteistyö OHA-forumin kokouksessa 29.1. sovitun tehtäväksiannon mukaisesti sisäinen työryhmä (Petri Sjöblom,TY; Miia Vanhainen, LUT; Tea Vellamo, TTY ja Susanna Wolkoff, HY) on laatinut yliopistoille
LUKUKAUSI- MAKSUKOKEILU AALTO- YLIOPISTOSSA
LUKUKAUSI- MAKSUKOKEILU AALTO- YLIOPISTOSSA L i s ä t i e d o t : E l i a s L a i t i n e n As i a n t u n t i j a, k o u l u t u s p o l i t i i k k a Aa l t o - y l i o p i s t o n y l i o p p i l a
Korkeakouluopiskelijoiden kansainvälinen liikkuvuus Suomessa 2015: tutkinto-opiskelu ulkomailla
Kansainvälisen liikkuvuuden ja yhteistyön keskus Centret för internationell mobilitet och internationellt samarbete Centre for International Mobility IRMA GARAM Korkeakouluopiskelijoiden kansainvälinen
Korkeakoulujen opiskelijavalintojen uudistamisen tilanne: II vaihe hakijamaksut sekä kaksois- ja yhteistutkinnot
Korkeakoulujen opiskelijavalintojen uudistamisen tilanne: II vaihe hakijamaksut sekä kaksois- ja yhteistutkinnot Ilmari Hyvönen 29.8.2014 Miksi opiskelijavalintoja uudistetaan? Opiskelijavalintoja uudistamalla
Spurtti-projekti. Rekrytointien kielikoulutusmallien vertailua
Rekrytointien kielikoulutusmallien vertailua 1 Lähtömaakoulutus ja Suomessa alkava kielikoulutus rekrytoidulle Mitä koulutus on: Suomen kielen koulutusta, usein työtehtävään liittyvää, perustietoa työelämästä
Mitä kansainvälisten ohjelmien arvioinnista voidaan oppia?
Mitä kansainvälisten ohjelmien arvioinnista voidaan oppia? Keskustelun tavoitteet Todetaan arvioinnissa saatu kuva kansainvälisten ohjelmien nykytilasta Mietitään, mikä tavoitetilan tulisi olla Pohditaan,
Opintotuki ulkomaille ja ulkomaalaisen opintotuki Suomessa. Etuuspalvelujen lakiyksikön opintotukiryhmä Reeta Paatelma
Opintotuki ulkomaille ja ulkomaalaisen opintotuki Suomessa Etuuspalvelujen lakiyksikön opintotukiryhmä Reeta Paatelma 27.4.2017 Esityksen sisältö Opiskelija ulkomaille Vaihto-opiskelija Koko tutkinto ulkomailla
HE 77/2015 vp. Esityksessä ehdotetaan muutettaviksi yliopistolakia ja ammattikorkeakoululakia.
Hallituksen esitys eduskunnalle laeiksi yliopistolain ja ammattikorkeakoululain muuttamisesta ESITYKSEN PÄÄASIALLINEN SISÄLTÖ Esityksessä ehdotetaan muutettaviksi yliopistolakia ja ammattikorkeakoululakia.