Source: http://www.slideshare.net/Mudleyfa/presentacion-de-apoyo-mxl-gral
Timestamp: 2015-07-28 09:05:53
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Presentacion de apoyo mxl gral
Jazmín Del Carmen Legy, Working
, TIC Manager
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TERCER TERCER MOMENTO MOMENTOCiclo Escolar 2012-2013 2.
 Evaluación Formativa: Principio Plan de Acción Pedagógico 1.7 para la Mejora 1er  Acuerdo Secretarial 648 y Cartilla de del LogroMOMENTO Educación Básica BC Educativo  Uso Pedagógico de los resultados de ENLACE 2012 Acuerdos del  Colectivo para llevar Evaluación Formativa. a cabo los Procesos  Retos de la Educación Básica en BC. de Evaluación 2do  CEPS Formativa en elMOMENTO  Aula. Comunidad Segura Acuerdos y/o  Evaluación Formativa. Retroalimentación. compromisos del Autoevaluación. colectivo docente 3er para favorecer elMOMENTO  CEB: Apoyos Requeridos  Acuerdo 648: Procesos de acreditación, 2 enfoque formativo de la evaluación en promoción y certificación. nuestra Escuela 3.
• Lectura Previa: Anexo 7: La Retroalimentación como parte del proceso de Evaluación Formativa.• Complementaria: Análisis del Video: Política Educativa Estatal, Acuerdo 648: Procesos de acreditación, Promoción y certificación en educación Básica 4.
ACUERDO 648:Acreditación, promoción y certificación 5.
ACUERDO NÚMERO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICAADECUACIÓN DE LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN BAJA CALIFORNIA 6.
Enfoque de la Evaluación Se debe implementar un nuevo enfoque de evaluación, que no sólo derive en juicios de valor, sino en acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo cual, implica: • La participación activa del alumno. • Evaluar con enfoque formativo. • Considerar y atender las necesidades específicas de los alumnos. • Fortalecer la retroalimentación. • Desarrollar una intervención pedagógica oportuna. • Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la práctica docente y el desempeño de los alumnos. 7.
Evaluación Una evaluación permanente y sistemática posibilita: •La adecuación de los procedimientos educativos. •Aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos. •Coadyuva al diseño y actualización de los planes y programas. •Permite al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje. •Asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento. 8.
Enfoque de la Evaluación Este nuevo enfoque de evaluación, conlleva derechos y responsabilidades por parte de quienes participan en el proceso educativo, así como la definición de procesos claros y eficientes de: • Evaluación, • Acreditación, • Promoción, y • Certificación. 9.
Artículo Cartilla de Educación 5º Básica Se establece como un documento: • Informativo del desempeño de los alumnos. • Oficial que legitima la acreditación y certificación parcial o total de cada grado de la educación básica. La información que se registre, será responsabilidad del docente, director o de las autoridades educativas competentes en materia de acreditación y certificación. 10.
ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOSEl (la) maestro (a) registrará, al concluir el segundo bloque, o en el momentodel ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeño del (de la)alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a)requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizarconjuntamente con el educando para favorecer que avance en losaprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En casode requerir más espacio, utilice hojas adicionales. 11.
BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS I Matemáticas Alberto necesita apoyo para distinguir un número mayor de uno menor. Para lograrlo debe realizar ejercicios en los que: •Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botones y frijoles) y los compare para saber cuál tiene más y cuál menos. •Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetos que contó y comparó. Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta llegar a 100. Estas actividades deberán llevarse a cabo en casa; se recomiendan tres ejercicios semanales durante el mes de enero, que revisaré cada viernes. Al final de este mes, valoraremos sus avances. También requiere apoyo para reconocer que las cosas cambian con el tiempo. Para lograrlo, realicen con él actividades como las siguientes: •Mirar fotografías personales y/o familiares que sean de diferentes fechas (pasadas y recientes). I Exploración de la •Platicar sobre fiestas, paseos u otros acontecimientos importantes para el niño y preguntarle qué Naturaleza y la recuerda de ellos. Sociedad •Comparar objetos viejos y nuevos: sus juguetes, aparatos domésticos, ropa, y describir las diferencias que observa. •De ser posible, visiten el museo de la localidad o algún lugar en el que encuentre objetos o ilustraciones que le permitan comparar sucesos del pasado con el presente. Pídanle que haga dibujos o escriba sobre ellos. Conviene hacer estos ejercicios de una a dos veces por semana. Al término del siguiente bimestre se valorarán los resultados. 12.
Artículo 15 Primer periodo: 1º, 2º y 3º grados de preescolar La acreditación de El alumno que concluya los grados ACREDITACIÓN cualquier grado de PROMOCIÓN la educación primero o segundo de preescolar se la educación obtendrá por el preescolar será sólo hecho de promovido al haberlo cursado. siguiente grado. El alumno que concluya el tercer grado de la educación preescolar será promovido a la educación primaria. 13.
1º Periodo Educación Preescolar 1º 2º 3º Promoción Educación Básica La acreditación de cualquier grado 1 Período er de la educación preescolar se obtendrá por el solo hecho de EDUCACIÓN PREESCOLAR haberlo cursado. Medida en vigor desde cuando menos 2004. Educación formativa Antes del 2012 no existían boletas de calificaciones, ahora existirá una cartilla de educación básica. 14.
rtículo 15 Segundo periodo: 1º, 2º y 3º grados de primaria El alumno que concluya un grado La acreditación de escolar, será promovido al ACREDITACIÓN siguiente. los grados primero, PROMOCIÓN segundo y tercero Si el alumno no alcance los de la educación aprendizajes al grado cursado y primaria se de acuerdo con las obtendrá por el observaciones señaladas en la sólo hecho de Cartilla respecto a las haberlos cursado. necesidades y apoyos de aprendizaje, podrá permanecer por otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y cuando se cuente con autorización expresa de los padres de familia o tutores. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo del 15.
2° Periodo Educación Primaria 1º 2º 3º 2°Período EDUCACIÓN PRIMARIA Educación Básica Promoción: La acreditación de los grados primero, segundo y tercero de la educación primaria se obtendrá por el solo hecho de haberlos cursado. Por lo menos desde 1991, esta medida se aplicaba para la acreditación de primero a segundo grado. No promovido: Cuando no se alcancen los aprendizajes correspondientes al grado cursado, el alumno podrá permanecer por otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y cuando se cuente con autorización expresa de los padres de familia o tutores. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo del periodo. 16.
Artículo 15 Tercer periodo: 4º y 5º grados de primaria El alumno será promovido al ACREDITACIÓN 4º y 5º siguiente grado, cuando: Cuando el alumno PROMOCIÓN 4º y 5º tenga un promedio a) Acredite todas las asignaturas, final mínimo de o 6.0 en cada b) Alcance un promedio final de asignatura, grado mínimo de 6.0 y presente acreditará el grado un máximo de dos asignaturas cursado. no acreditadas. En este caso, el alumno, los Esto es aplicable padres de familia o tutores, con para los grados orientación del docente o director del plantel y de acuerdo con las cuarto, quinto y observaciones señaladas en la sexto de la Cartilla respecto de las educación primaria. necesidades y apoyos de aprendizaje, deberán suscribir los compromisos necesarios para sujetarse a una “promoción con condiciones”. 17.
Artículo 15 Tercer periodo: 6º grado de primaria El alumno será promovido a ACREDITACIÓN 6º Cuando el alumno tenga un promedio la educación secundaria, PROMOCIÓN 6º final mínimo de cuando: 6.0 en cada asignatura, a)Acredite el sexto grado de acreditará el grado la educación primaria, o cursado. b) Acredite una evaluación Esto es aplicable general de conocimientos para los grados del sexto grado de la cuarto, quinto y educación primaria, en los sexto de la términos establecidos en las educación primaria. normas de control escolar aplicables. 18.
3° Periodo Educación Primaria 1º 2º 3º 4º 5º 6º 2°Período EDUCACIÓN PRIMARIA 3er Período Educación Básica Promovido: Cuando se acreditan todas las asignaturas con 6.0 como mínimo. No promovido: Cuando no se alcance un promedio de 6.0 Promoción con condiciones: Podrá determinarse por el docente en coordinación con el padre de familia: • Vigente desde 2011-2012 • Con promedio mínimo de 6.0 • Máximo de dos asignaturas no aprobadas • Suscripción de Compromisos. Examen General de Conocimientos de la educación primaria (antes ETS). 19.
Artículo 15 Cuarto periodo: 1º y 2º grados de secundaria ACREDITACIÓN 1º y 2º a) El alumno acreditará el primero o segundo grado de la educación secundaria, cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado. b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado podrá, durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura será la calificación obtenida en dicho examen. c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendrá la oportunidad de presentar exámenes extraordinarios para regularizar su situación académica. 20.
Artículo 15 Cuarto periodo: 1º y 2º grados de secundaria a) El alumno será promovido al 2º o 3º grado, cuando: a.1) Acredite el grado cursado; PROMOCIÓN 1º y 2º a.2) Al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente ciclo escolar, conserve un máximo de tres asignaturas no acreditadas del primero o segundo grado de secundaria, o a.3) Acredite en la escuela una evaluación general de conocimientos del grado o grados de la educación secundaria en los que conserve asignaturas no acreditadas. b) El alumno tendrá que repetir el grado completo, cuando: b.1) Al concluir el ciclo escolar, presente cinco o más asignaturas no acreditadas de primero y/o segundo grado, o b.2) Al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente ciclo escolar, conserve más de tres asignaturas de primero y/o segundo grado no acreditadas. 21.
Artículo 15 Cuarto periodo: 3º grado de secundaria a) El alumno acreditará el tercer grado de educación secundaria, cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 ACREDITACIÓN 3º en cada asignatura del grado y no adeude asignaturas de grados previos. b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado, podrá durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura será la calificación obtenida en dicho examen. c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas no acreditadas de la educación secundaria, tendrá la oportunidad de presentar exámenes extraordinarios para regularizar su situación académica. 22.
Artículo 15 Cuarto periodo: 3º grado de secundaria a) El alumno acreditará la educación secundaria, cuando: a.1) En todas las asignaturas establecidas en el plan de estudios de educación básica para este nivel educativo, obtenga un promedio final PROMOCIÓN 3º mínimo de 6.0, o a.2) Acredite una evaluación general de conocimientos del tercer grado de la educación secundaria y se encuentren acreditadas todas las asignaturas de primer y segundo grado. b) El alumno tendrá que repetir el grado completo, cuando no logre acreditar la secundaria en los términos antes señalados. El alumno también tendrá el derecho de acreditar la educación secundaria, si aprueba un examen general de dicho nivel educativo ante la instancia evaluadora externa que determine la autoridad educativa competente. Este examen podrá presentarse cuantas veces sea necesario. Podrá presentarse por educandos que se encuentren en situación de repetición de grado. 23.
4° Periodo Educación Secundaria 1º EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 2º 3º Educación Básica EDUCACIÓN SECUNDARIA 4°Período Se centra en las asignaturas más que en el grado. Período adicional de regularización, en el quinto bloque de evaluación Promovido: Cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 No promovido: Cuando al concluir el ciclo en cada asignatura del grado. Para el caso de 3°grado además escolar, presente cinco o más asignaturas no no debe adeudar asignaturas de grados previos. acreditadas de primero y/o segundo grado, o al Examen de recuperación por asignatura: Cuando se concluir los primeros quince días hábiles del presente riesgo de no acreditar de una a cuatro inicio del siguiente ciclo escolar, conserve más asignaturas del grado podrá, durante el periodo de de tres asignaturas de primero y/o segundo grado evaluación del quinto bloque, presentar un examen de no acreditadas. recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En tercer grado, cuando no logre acreditar la Examen extraordinario: Cuando al final del ciclo secundaria. escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendrá la Evaluación general de conocimientos del oportunidad de presentar exámenes extraordinarios grado o grados que conserve asignaturas no para regularizar su situación académica. acreditadas. Acreditación por Instancia Externa 24.
tículo 18 Certificado de Educación Básica Al concluir los estudios del tipo básico, se expedirá el Certificado de Educación Básica. Podrá ser emitido en versión impresa o electrónica y deberá sujetarse a los estándares de contenido, diseño y seguridad que al efecto establezcan las normas de control escolar. El promedio que se registre será el resultado de sumar los promedios finales de los niveles de primaria y secundaria, y dividirlo entre dos. Al registrarse este promedio se debe utilizar un número entero y un decimal, sin redondear (6.0 a 10.0). 25.
www.cartilla.sep.gob.mx 26.
ACUERDO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERAL PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCI Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁS Consultas: Lic. Francisco Castro Benítez controlescolar@educacionbc.edu.mx 27.
La función formativa de la evaluación en el aula 28.
PROPÓSITOSQue las y los participantes: Reconozcan la función formativa de la evaluación como un proceso de seguimiento al aprendizaje y desarrollo de competencias. Comprendan la noción de evaluar en el proceso así como sus implicaciones en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, y conozcan estrategias para retroalimentar a los alumnos. Valoren la importancia de dar a conocer a los alumnos, los aprendizajes esperados que se abordarán en cada bloque y los criterios con los que serán evaluados. Identifiquen el vínculo entre la participación de los alumnos en la evaluación de su aprendizaje, y el desarrollo de habilidades meta- cognitivas que favorezcan las competencias para el aprendizaje permanente. Identifiquen los elementos a considerar en el apartado apoyos requeridos de la Cartilla de Educación Básica. 29.
Acuerdos y/o compromisos del Acuerdos y/o compromisos delcolectivo docente para favorecer el colectivo docente para favorecer elenfoque formativo de la evaluación enfoque formativo de la evaluación en nuestra Escuela en nuestra Escuela * *Acompañada de una estrategia para evaluar Acompañada de una estrategia para evaluar resultados resultados 30.
LA FUNCIÓN FORMATIVADE LA EVALUACIÓN EN EL AULA Ventajas y Retos TESTIMONIOS DOCENTES 31.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA VENTAJAS RETOSAcuerdos y/o compromisos del colectivo docente para favorecer el enfoque formativo de laevaluación en nuestra escuela, zona o región:Nota: Este apartado del cuadro será utilizado en el cierre de la sesión, por lo que en estemomento no debe llenarse. 32.
FINALIDADES YCARACTERISTICAS ANEXO 3 33.
• En su opinión:¿por qué se dice que la evaluación formativa cumple con una función reguladora del aprendizaje del alumno?• De acuerdo con los autores:¿de qué manera se integran las actividades de evaluación a las actividades de enseñanza y aprendizaje?• Según el texto:¿cuál es el vínculo entre la evaluación y la planificación? 34.
Características de la evaluación formativa 35.
Características de la evaluación que promueve el aprendizajeEs un componente esencial de la enseñanza y el aprendizaje, y no unagregado al final de estos procesos.Supone compartir con los alumnos cuáles son los aprendizajes esperadosque deben alcanzar.Señala a los alumnos los criterios mediante los cuales serán evaluados.Implica que los docentes y los alumnos se autoevalúen.Retroalimenta a los alumnos para que sepan cómo avanzar hacia el logrode los aprendizajes.Los docentes tienen confianza en que sus alumnos pueden aprender yavanzar hacia el logro de mejores resultados. 36.
Características de la evaluación que promueve el aprendizajeCompromete a los docentes y a los alumnos en la reflexión sobre losresultados de la evaluación, para revisar y ajustar las estrategias deenseñanza y de aprendizaje que utilizan. 37.
La función formativa de la evaluación en el aula Anexo 4 CARACTERÍSTICA ACCIÓN A REALIZARPara que la evaluación que realizo forme partede la enseñanza y el aprendizaje, tengo que…Para informar a mis alumnos cuálesaprendizajes esperados espero que alcancenen una semana, mes, o bloque de estudio,puedo….Para que mis alumnos conozcan los criteriosque voy a emplear para evaluarlos, debo….Para que mis alumnos se autoevalúen,propongo…Para autoevaluarme tengo que…Para retroalimentar a mis alumnos durante elproceso, debo…Para confiar que mis alumnos puedenaprender y mejorar, mi actitud debe ser…Para reflexionar junto con mis alumnos sobrelo que la evaluación nos muestra, podríaorganizar… 38.
LA FUNCIÓN FORMATIVADE LA EVALUACIÓN EN EL AULA Compartir con los Alumnos los Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación 39.
Compartir los aprendizajes esperados con los alumnos. 40.
Compartir los criterios de evaluación con los alumnos. 41.
Cómo presentar los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación 42.
EJEMPLO 1 • Resuelve problemas que implican efectuarTEXTUAL hasta tres operaciones de adición y sustracción (Matemáticas, Bloque IV, tercer grado). • Usar la suma y la resta para resolver problemasALUMNO de compra y venta, en los que se usen monedas y billetes de uso corriente. • El alumno puede resolver problemas aplicandoCRITERIO correctamente la suma y la resta, y las equivalencias entre los distintos billetes y monedas. 43.
EJEMPLO 2TEXTUAL  Identifica la secuencia de eventos en la trama de un cuento infantil (Bloque II, segundo grado)ALUMNO  Aprender a escribir cuentosCRITERIO  El alumno es capaz de escribir un cuento que tenga un comienzo, un nudo y un desenlace 44.
EJERCICIOTEXTUALALUMNOCRITERIO 45.
Anexo 5 Acuerdos para dar a conocer los criterios de evaluación a sus estudiantes 46.
SEGUIMIENTODurante el siguiente mes de trabajo, observen si el compartir con susalumnos los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación:-se incrementa la motivación de los alumnos,-se concentran más en la tarea,-toman mejores decisiones sobre cómo resolver la tareacorrectamente,-les permite realizar la autoevaluación de sus producciones, e-identifican con mayor claridad lo que se espera que realicen paralograr el aprendizaje esperado. 47.
UNA CHARLALa maestra del grupo de sexto grado, acaba de dar su clase sobre“Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo deunidades”.La siguiente historieta da cuenta de la charla que sostuvieron tresde sus alumnos al término de la actividad. 48.
AL DESARROLLAR SUS CLASES, LA MAESTRA: SÍ NO Da instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señala el producto a1 obtener, indica los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).2 Verifica continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. Promueve la realización de actividades grupales en las que guía el trabajo de sus3 alumnos. Apoya individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su4 cuenta. Dedica atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual5 de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. Fomenta la realización de demostraciones para explicar paso por paso los6 procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios. Realiza actividades en las que sus alumnos relacionan y aplican lo aprendido a7 situaciones reales y cotidianas. Promueve que sus alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus8 trabajos y los resultados que obtienen en ellos. 49.
La RetroalimentaciónLa retroalimentación favorece una mejora en elaprendizaje cuando se da a cada alumno:•Una orientación concreta sobre sus puntosfuertes y débiles.•Una orientación sobre la manera de mejorar.•Ayuda y da oportunidad de trabajar en lamejora. 50.
Referentes para la retroalimentación• El desempeño del alumno.• Los aprendizajes esperados. 51.
Momentos para brindar retroalimentación• Durante la realización de una tarea. Cuando el alumno está pensando y realizando su trabajo (mientras menos tiempo transcurra, mayor es la posibilidad de mejora.• Mientras un alumno o un grupo de alumnos realizan una presentación oral (exposición, conferencia, debate, entre otras).• Al finalizar una tarea, una exposición, un proyecto. 52.
Modalidades de la retroalimentación 53.
Ventajas de la retroalimentación oral 54.
Tipos de retroalimentación oral según sus destinatarios 55.
Retroalimentación por medio de la evaluación sumativa 56.
Algunas consideraciones sobre la retroalimentación 57.
Algunas consideraciones sobre la retroalimentación 58.
Algunas consideraciones sobre la retroalimentación 59.
Anexo 8 Acta de Consejo Técnico de Escuela Acuerdos para el diseño y realización de actividades de retroalimentación en nuestra escuela 60.
La autoevaluaciónProceso por medio del cual el alumno obtieneinformación y reflexiona sobre:•Su aprendizaje.•Su progreso en la construcción de los conocimientos.•El dominio de los procedimientos.•El desarrollo de las habilidades.•La formación de actitudes. 61.
Preguntas para favorecer la autoevaluación 62.
La autoevaluación como proceso metacognitivo• La autoevaluación requiere llevar a cabo procesos de reflexión orientada al análisis de los procedimientos que el alumno utiliza al ejecutar una tarea o elaborar un producto.• El momento adecuado para que el alumno reflexione sobre su desempeño, es al finalizar una tarea o concluir la elaboración de un producto.• Permite al alumno identificar sus necesidades de aprendizaje, comprende que él es responsable. 63.
La metacognición 64.
EJEMPLOS 65.
EJERCICIO AUTOEVALUACIONEN EQUIPOS POR GRADO DISEÑAR UNA GUIA PARA LA AUTOEVALUACION DEL ALUMNO 66.
La evaluación formativa yla Cartilla de Educación Básica 67.
El tercer apartado asociado a la evaluación formativa, es el dedicado adescribir los apoyos requeridos. Complementa el uso del apartadoanterior, aunque puede utilizarse aún cuando la promoción del alumno noesté en riesgo. Describe una propuesta de mejora elaborada por eldocente, en la que deben sumarse los esfuerzos de la escuela y lafamilia. 68.
El (la) maestro (a) registrará, al concluir el segundo bloque, o en el momento del ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeño del (de la) alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a) requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el educando para favorecer que avance en los aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir más espacio, utilice hojas adicionales. BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS I Matemáticas Alberto necesita apoyo para distinguir un número mayor de uno menor. Para lograrlo debeDescripción del problema realizar ejercicios en los que: •Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botones y frijoles) y los compare para saber cuál tiene más y cuál menos.Indicaciones a los padres •Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetos que contó y comparó. Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta llegar a 100. Estas actividades deberán llevarse a cabo en casa; se recomiendan tres ejercicios semanales durante el mes de enero, que revisaré cada viernes. Al final de este mes, Compromiso del docente valoraremos sus avances. También requiere apoyo para reconocer que las cosas cambian con el tiempo. Para lograrlo, realicen con él actividades como las siguientes: •Mirar fotografías personales y/o familiares que sean de diferentes fechas (pasadas y I Exploración de la recientes). Naturaleza y la •Platicar sobre fiestas, paseos u otros acontecimientos importantes para el niño y Sociedad preguntarle qué recuerda de ellos. •Comparar objetos viejos y nuevos: sus juguetes, aparatos domésticos, ropa, y describir las diferencias que observa. •De ser posible, visiten el museo de la localidad o algún lugar en el que encuentre objetos o ilustraciones que le permitan comparar sucesos del pasado con el presente. Pídanle que haga dibujos o escriba sobre ellos. Conviene hacer estos ejercicios de una a dos veces por semana. Al término del siguiente bimestre se valorarán los resultados. 69.
En este apartado, la evaluación formativa se expresa a través decomentarios sobre aspectos que no se relacionan exclusivamente con lasasignaturas, sino con las actitudes del alumno o circunstancias de suentorno familiar que dificultan o pueden fortalecer su aprendizaje. 70.
OBSERVACIONES GENERALES Si es necesario, el (la) maestro (a) registrará las situaciones que interfieren o pueden favorecer el desempeño del (de la) alumno (a).Alberto se desempeña muy bien de manera individual, pero se le dificultaconvivir con sus compañeros en las actividades por equipo. Compartir el trabajocon los compañeros favorece su aprendizaje, por lo que se recomienda que encasa le propongan actividades que deba realizar en colaboración con sushermanos. 71.
Dirección General de Desarrollo Curricular Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Primariahttp://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/• www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/ Recommended