Source: http://datosdejuventud.blogspot.com/2009/12/
Timestamp: 2018-06-23 19:46:30
Document Index: 110683900

Matched Legal Cases: ['artículo 166', 'artículo168', 'artículo 459', 'Artículo 126', 'Artículo 127', 'Artículo 131', 'artículo 134', 'Artículo 132']

Juventudes: diciembre 2009
ARTICULO 1º - Modifícase el Código Civil en los artículos 126, 127, 128, 131 y 132 del Título IX, Sección Primera del Libro I; el artículo 166 inciso 5) y el artículo168 del Capítulo III del Título I, Sección Segunda del Libro I; los artículos 275 y306 inciso 2) del Título III, Sección Segunda del Libro II; el artículo 459 del Capítulo XII, Sección Segunda del Libro I, los que quedan redactados de la siguiente forma:
"Artículo 126: Son menores las personas que no hubieren cumplido la edad de DIECIOCHO (18) años."
"Artículo 127: Son menores impúberes los que aún no tuvieren la edad de CATORCE (14) años cumplidos, y adultos los que fueren de esta edad hasta los DIECIOCHO (18) años cumplidos."
"Artículo 131: Los menores que contrajeran matrimonio se emancipan y adquieren capacidad civil, con las limitaciones previstas en el artículo 134. Si se hubieran casado sin autorización no tendrán hasta la mayoría de edad la administración y disposición de los bienes recibidos o que recibieren a título gratuito, continuando respecto a ellos el régimen legal vigente de los menores."
"Artículo 132: La invalidez del matrimonio no deja sin efecto la emancipación, salvo respecto del cónyuge de mala fe para quien cesa a partir del día en que la sentencia pasa en autoridad de cosa juzgada. Si algo fuese debido al menor con cláusula de no poder percibirlo hasta la mayoría de edad, la emancipación no altera la obligación ni el tiempo de su exigibilidad."
Publicado por Matías Novoa Haidar en 19:54 No hay comentarios:
Prensa, Ministerio de Educación de la Nación (http://www.me.gov.ar/) - 17 de diciembre de 2009
El Ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, junto a los ministros de las 24 provincias, debatieron hoy -en el marco del Consejo Federal de Educación (CFE)- el último documento que contiene la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria. La aprobación de este tercer documento, en el día de hoy, forma parte de los acuerdos a los que arribaron los responsables de las carteras educativas de todo el país para aplicar cambios en este nivel educativo a partir del próximo año.
"La vuelta al título de bachiller, que todas las especialidades tengan en todos los años Lengua, Matemática e Idioma extranjero, la presencia por mayor tiempo de adultos en las escuelas en calidad de tutores, más clases de apoyo para sostener a los chicos en sus exámenes, son algunos de los ejes de la nueva secundaria en los que ya estamos bastante adelantados", detalló el Ministro de Educación, Alberto Sileoni.
Destacó además que: “La escuela secundaria ha sido en el pasado una institución selectiva. La expansión de la matrícula, sobre todo a partir del advenimiento de la democracia, puso en crisis a este modelo y planteó la necesidad de cambiar hacia un modelo inclusivo. En pos de este objetivo, la Ley de Educación Nacional inicia un proceso de transformación fundamental al declarar la obligatoriedad de la escuela secundaria”.
"Estamos avanzando en la aplicación de estos cambios en la educación secundaria porque buscamos revertir los problemas de exclusión, baja calidad y deserción escolar. Jerarquizar la formación y promover la inclusión son las metas fundamentales de la actual agenda educativa y de esta reforma. Trabajar en la transformación de la escuela media es, en definitiva, avanzar en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria", explicó Sileoni.
En esta dirección, luego de la aprobación de los dos primeros documentos, las provincias analizaron esta tarde un tercer material, elaborado por la Secretaría de Educación del Ministerio nacional. El texto propone cambios relacionados con las propuestas de enseñanza disciplinares, y alternativas, así como también las instancias de apoyo a las trayectorias escolares, al tiempo que contiene regulaciones referidas a la evaluación, acreditación, y promoción de los estudiantes, y regulaciones para la convivencia escolar.
"Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria" e "Institucionalidad y fortalecimiento de la Educación Secundaria Obligatoria", son los dos primeros documentos aprobados por todos los ministros en las reuniones del Consejo Federal de Educación.
Uno de los ejes fundamentales de esta reforma educativa consiste en resolver los problemas de la deserción escolar.
Por otra parte, el titular de la cartera educativa remarcó otro de los temas debatidos durante la asamblea del CFE. “Necesitamos ampliar el calendario escolar desde el 1° de marzo hasta mediados de diciembre, para superar los 185 días de clases y acercarnos a los 190 días.
Acceso a documento: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res09/86-09-anexo01.pdf
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Publicado por Matías Novoa Haidar en 19:27 No hay comentarios:
PNUD presenta el Informe sobre Desarrollo Humano para Mercosur 2009-2010 “Innovar para incluir: Jóvenes y desarrollo humano”
La capacidad de acción y cambio de los jóvenes son clave para el desarrollo humano en el Mercosur | Montevideo, 11 de diciembre de 2009
Más de 65 millones de jóvenes (entre 15 y 29 años) viven en los países del Mercosur. A pesar de los escenarios socioeconómicos existentes que los condicionan, tienen proyectos, sueños y gran capacidad para ser protagonistas del cambio y contribuir al desarrollo humano en sus sociedades, según el Informe sobre Desarrollo Humano para Mercosur 2009-2010: Innovar para incluir: Jóvenes y desarrollo humano.
El Informe revela que, aunque su nivel educativo es superior al de generaciones anteriores, hoy los jóvenes del Mercosur afrontan mayores dificultades en la transición entre la salida de la escuela y el ingreso al mercado laboral. En Argentina, Brasil y Uruguay, los desempleados menores de 30 años representan casi 60% del total de desempleados, mientras que en Paraguay ascienden a 70%.
Además, los jóvenes poseen un sentimiento creciente de inseguridad unido a mayor exposición a la violencia. Según las encuestas recogidas en el Informe, la posibilidad de que un joven de América Latina muera víctima de un homicidio es 30 veces mayor que la de un joven de Europa.
El documento, publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) fue presentado hoy en Montevideo con la participación de Rebeca Grynspan, Administradora Adjunta y Directora Regional del PNUD para América Latina y el Caribe; Conrado Ramos, Subdirector de la Oficina de Planeamiento y Presupuesto del gobierno de Uruguay; Pablo Mandeville, Representante Residente del PNUD en Uruguay; Fernando Calderón, coordinador general del Informe sobre Desarrollo Humano para Mercosur 2009-2010 y Blanca Rodriguez, en representación de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
El Informe apuesta al fortalecimiento de la capacidad de acción y transformación de los jóvenes de la región como clave para el desarrollo humano y al impulso de políticas públicas que favorezcan esa participación. Cuenta con el auspicio de la AECID como parte de la iniciativa “Ampliando el espacio de políticas para el Desarrollo Humano en América Latina y el Caribe”, que incluye la publicación del Informe sobre Desarrollo Humano para América Central sobre Seguridad Ciudadana y el Informe Regional sobre Desarrollo Humano sobre Transmisión Intergeneracional de la Desigualdad.
“La amenaza de exclusión implícita en la incorporación laboral se presenta en la expresión de los jóvenes como la más insoportable, sobre todo cuando se contrasta con las mayores expectativas de movilidad social generadas por la inclusión educativa,” dijo Rebeca Grynspan. “La brecha entre la expectativa causada por el acceso a educación y la inserción laboral vulnerable es, según el Informe, el núcleo de las expresiones de malestar juvenil.”
"Los desafíos que enfrenta la juventud en términos de desarrollo humano no son solamente obstáculos para su propio desarrollo,” dijo Pablo Mandeville. “Son verdaderos nudos para el desarrollo de las sociedades globalmente consideradas.”
Entre los jóvenes de 15 a 29 años, los excluidos (que no estudian ni trabajan) en Mercosur constituyen 22% en Argentina y 18% en Uruguay. En Brasil, la situación es similar en relación a los excluidos (19%) aunque se detecta una mayor incidencia de la ocupación informal entre los jóvenes (29%). En Paraguay, el porcentaje de excluidos también es similar (21%).
En cuanto al sexo, las mujeres presentan un ingreso potencial sustancialmente menor que los varones. Por un lado, la definición de roles dentro de los hogares reduce la probabilidad de que las mujeres jóvenes desarrollen actividades laborales rentadas. En particular, la presencia de niños tiende a limitar su participación laboral (y actúa en sentido inverso, impulsando una mayor inserción laboral en el caso de los varones). En segundo lugar, la condición de mujer suele determinar una remuneración menor.
Para que los jóvenes -con su diversidad social y cultural-, puedan impulsar el desarrollo humano deben ex­pandir sus libertades, capacidades y habilidades relacionadas con los componentes institucio­nales, productivos, distributivos y ecológicos del desarrollo. Las mujeres del Mercosur, en tanto, serán las protagonistas de la acción y el cambio en la región.
“La capacidad de agencia muestra una mayor disposición de las mujeres jóvenes: en promedio, 7 de cada 10 mujeres han participado en al menos una acción política o social,” dijo Fernando Calderón. “Se debe neutralizar, con políticas de protección social, los efectos de la maternidad sobre el desempeño en el mercado de trabajo de los jóvenes. Atender la alta vulnerabilidad de hogares monoparentales, en especial los de jefatura femenina.”
Vale la pena destacar cinco motivos por los cuales los jóvenes se están convirtiendo en protagonistas estratégicos del desarrollo humano del Mercosur:
* Primero, debido a su heterogeneidad social y su di­versidad cultural, juegan un papel cada vez más protagónico en la innovación, el conocimiento y los cambios tecnológicos y comunicacionales que hoy definen los espacios públicos, la socia­bilidad cotidiana y el desarrollo.
* Segundo, porque en las nuevas condiciones del mun­do digital, los usuarios son también producto­res. Ellos se manejan con naturalidad en este entorno de tecno-sociabilidad. Desde allí se comunican, se diferencian y se organizan.
* Tercero, buena parte de la juventud introduce nuevas demandas de reconocimiento, equidad y participación. Genera así, orientaciones y for­mas culturales novedosas de hacer política, basada no ya en grandes épicas o relatos, sino en acciones específicas, lo­cales y de resultados concretos.
* Cuarto, la mayoría de los jóvenes, lejos de propugnar una ruptura de los lazos familiares, busca combinar la experiencia de sus padres con formas innovadoras de concebir la vida co­tidiana.
* Quinto, los jóvenes reconocen la inseguridad y la violencia como problemas, pero no renun­cian al uso de los espacios públicos. Buscan generar estrategias novedosas de protección colectiva.
Por todos estos motivos, hay elementos, tan­to en las prácticas como en la subjetividad de los jóvenes que permiten concluir que pueden constituirse en actores centrales para el desarro­llo humano.
Para llevar a cabo esta investigación, se utilizó una combinación de técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis, reforzada por un diálogo con organizaciones y líderes juveniles, periodistas, expertos y autoridades de los países del Mercosur.
Para acceder al Informe sobre Desarrollo Humano y a todo el material de prensa, visite: www.juventudydesarrollohumano.org
Publicado por Matías Novoa Haidar en 15:53 No hay comentarios:
Publicado por Matías Novoa Haidar en 16:21 No hay comentarios: