Source: http://docplayer.com.br/2494672-Fazer-da-vida-uma-aventura-segura-apoiar-as-familias-de-criancas-com-deficiencia-para-a-prevencao-de-maus-tratos.html
Timestamp: 2017-05-29 14:13:46+00:00
Document Index: 168227023

Matched Legal Cases: ['Artigo 1', 'Artigo 2', 'Artigo 3', 'Artigo 4', 'artigo 2', 'artigo 2', 'artigo 3']

Fazer da vida uma aventura segura. Apoiar as famílias de crianças com deficiência para a prevenção de maus-tratos - PDF
Fazer da vida uma aventura segura. Apoiar as famílias de crianças com deficiência para a prevenção de maus-tratos
Download "Fazer da vida uma aventura segura. Apoiar as famílias de crianças com deficiência para a prevenção de maus-tratos"
Sandra Sintra de Abreu
1 Fazer da vida uma aventura segura Apoiar as famílias de crianças com deficiência para a prevenção de maus-tratos2 Fazer da vida uma aventura segura Apoiar as famílias de crianças com deficiência para a prevenção de maus-tratos3 Publicado em oito línguas diferentes com o financiamento da Comissão Europeia ao abrigo do Programa Daphne. As versões Estónia, Grega, Italiana, Letã, Polaca e Portuguesa desta brochura podem ser solicitadas directamente às organizações parceiras no projecto, ou ser consultadas em O conteúdo desta brochura reflecte a visão dos seus autores. A Comissão Europeia não é responsável por qualquer uso que possa ser feito a partir da informação contida neste documento. Copyright AIAS Bolonha Onlus, em nome da parceria, Fazer da vida uma aventura segura A equipa do projecto responsável pelo texto desta publicação: Melissa Filippini & Evert-Jan Hoogerwerf (AIAS BOLOGNA ONLUS) Georgia Fyca (DISABILITY NOW) Agne Raudmees & Aive Kaldra (EVPIT) Ana Rodrigues, Alexandra Mendes & Sónia Fontes (FENACERCI) Inga Skestere (SUSTENTO) Linguagem Fácil: Sandra Marques Design: Miranda di Prieto Ilustrações: Alice P. AIAS BOLOGNA ONLUS, Via Ferrara 32, Bologna, Italy. DISABILITY NOW, 3rd Septevriou 30, Thessaloniki, Greece. EVPIT, Tatari 12, Tallinn, Estonia. FENACERCI, Rua Augusto Macedo 2a, Lisbon, Portugal. SUSTENTO, Nicgales iela 26, 1035 Riga, Latvia.4 Índice Introdução p. 5 De que trata esta brochura? Por que é que esta brochura foi escrita? A quem se destina esta brochura? Como foi escrita esta brochura? 1. Maus-tratos e deficiência p. 7 Compreender o problema Formas de maus-tratos relacionadas com a deficiência 2. Prevenção p. 9 Definição do conceito de Prevenção Diferentes níveis de prevenção primária Nível Individual Nível Familiar Nível da Comunidade Nível da Sociedade 3. Actores p. 19 Introdução Jovens adultos com deficiência Pais Profissionais 4. Princípios orientadores para os profissionais p. 26 Introdução Nível pessoal Nível individual Nível da Família Nível da comunidade Nível da sociedade 5. Formação contínua dos profissionais p. 29 Introdução Objectivos da Formação Profissional Contínua Conteúdos de Formação Conclusões/Bibliografia p. 33 Sumário em Linguagem Fácil p. 34 Formulário de resposta p. 365 Uma Iniciativa de Organizações Europeias da Área da Deficiência Esta brochura é o produto de um trabalho, enquadrado num projecto Europeu financiado ao abrigo do Programa Daphne, com o título Crianças com Deficiência e Violência: prevenção primária nas famílias ( ). Desde 2002, este consórcio internacional de organizações não governamentais sem fins lucrativos tem vindo a trabalhar sobre a questão da prevenção da violência doméstica com crianças com deficiência. Um projecto anterior, Infância. Deficiência e Violência ( ), tinha como objectivo aumentar os níveis de consciência relativamente à importância da violência doméstica contra crianças com deficiência junto das associações e cooperativas que prestam serviços a pessoas com deficiência e suas famílias. Assim, a sua principal preocupação foi facultar informação sobre a complexidade do assunto abordado no sentido de capacitar estas organizações a desenvolver a sua própria visão sobre este assunto. Uma brochura, editada em várias línguas está disponível para que outras organizações possam agir da mesma forma em Para o actual projecto, a parceria foi alargada a outros países (consultar pág. 2 para a lista completa dos nomes). O trabalho deste projecto focou a recolha de diferentes pontos de vista dos envolvidos, bem como a descrição de boas práticas na prevenção e a análise dos resultados do projecto para o desenvolvimento profissional das equipas. Tal como aconteceu no primeiro projecto, as visões que constam nesta brochura são o resultado do trabalho de uma equipa multidisciplinar, incluindo também a contribuição dos pais. 46 De que trata esta brochura? Por que é que esta brochura foi escrita? A quem se destina esta brochura? Como foi escrita esta brochura? Introdução De que trata esta brochura? Esta brochura diz respeito à prevenção de maus-tratos nas crianças com deficiência no contexto familiar. A revisão bibliográfica revela que estas crianças são mais vulneráveis ao risco de sofrer maus-tratos do que as crianças sem deficiência (ver Secção 1 para mais informação). É um assunto complexo, de interesse global, que afecta todos os grupos socioeconómicos, com um grande impacto emocional nas famílias, profissionais e sociedade em geral. O relatório da UNICEF sobre Violência contra as crianças com deficiência (2005) refere que a preocupação em torno da violência contra crianças não vai acabar até que as crianças com deficiência sejam incluídas em todas as medidas de prevenção e controlo. A fim de combater a violência, o relatório recomenda medidas que envolvam tanto a comunidade como a família, nomeadamente a sensibilização, a capacitação de famílias e crianças, a existência de apoio apropriado e de serviços que colmatem as suas necessidades. Por que é que esta brochura foi escrita? Esta brochura foi escrita por um consórcio internacional de organizações que prestam serviços a pessoas com deficiência. A maioria delas representa pessoas com deficiência e/ou as suas famílias, enquanto outras fornecem serviços com base na comunidade. Partilham uma abordagem comum acerca da prevenção dos maustratos nas crianças com deficiência que se baseia na capacitação dos indivíduos (pais, crianças e profissionais) nas diferentes situações (no contexto familiar e no contexto em que o serviço é disponibilizado) e na interacção e relação entre todos os actores. É importante que todos os profissionais estejam sensibilizados para o risco de violência e as formas que esta pode assumir, e que colaborem com a família no desenvolvimento de ambientes seguros e protectores nos quais todos os membros se possam sentir seguros e, assim, desenvolver as suas competências. Pretende-se com esta brochura favorecer uma articulação entre diversos pontos de vista tendo em conta as emoções, necessidades e expectativas envolvidas na educação e crescimento destas crianças. Esperamos que esta brochura ajude a melhorar a comunicação entre profissionais e famílias. Ao abordar o conceito de prevenção, esta brochura reforça os factores protectores, como pilares fundamentais na construção de estratégias de prevenção de eventuais maus-tratos. Os autores têm como objectivo distanciar-se do preconceito de que a deficiência conduz automaticamente a situações de stress e risco, e 57 Introdução explorar recursos individuais, familiares e comunitários que possam ser desenvolvidos. A brochura evidencia a importância da família, das suas forças e necessidades e procura, junto dos profissionais, prevenir sentimentos de frustração e/ou omnipotência (a noção do técnico enquanto perito), fornecendo-lhes orientações concretas de desenvolvimento do seu trabalho que, talvez para alguns, sejam novas. Esta perspectiva é orientada para as áreas fortes da família visto que os autores acreditam que mesmo quando existe o risco efectivo de maus-tratos, as soluções adequadas para os prevenir podem ser encontradas na família. A quem se destina esta brochura? Esta brochura é dirigida a profissionais que são responsáveis pelo bem-estar de crianças com deficiência e suas famílias. Muitos deles intervêm directamente, providenciando cuidados, aconselhamento e apoio nos contextos sociais, da saúde e educação; outros desempenham um papel de gestão ou mais administrativo, através da supervisão de equipas ou planeando e decidindo níveis de apoio e cuidados a prestar. Outros, ainda, estão envolvidos na elaboração de políticas ou na concepção e desenvolvimento de serviços apropriados que colmatem as necessidades complexas e frequentes dos cidadãos. Para todos eles, esperamos que esta brochura seja útil, evidenciando a importância de ter em conta as expecta- tivas, ideias e opiniões de pessoas com deficiência e das suas famílias na concepção e disponibilização de serviços que as mesmas reconheçam como eficazes. Embora seja um campo em que muitos profissionais têm dúvidas acerca da eficácia da sua prática, é importante estar atento a todas as formas de intervenção que visam a capacitação das famílias e que, potencialmente, podem contribuir para a redução do risco de ocorrência de algumas formas de maus-tratos. Preconizamos a leitura desta brochura a famílias, a pessoas com deficiência e a organizações que as representam, possibilitando, assim, encontrar informação útil e apoiar a sua disseminação entre profissionais, favorecendo o conhecimento baseado na cooperação. Como foi escrita esta brochura? Os dados apresentados nesta brochura baseiam-se numa extensa revisão bibliográfica, na pesquisa efectuada junto de adultos com deficiência, pais e profissionais dos países europeus envolvidos (ver Secção 3 para mais informação), e na análise de actividades de prevenção e serviços além da partilha da experiência dos membros do próprio consórcio. Os leitores poderão contribuir para futuras pesquisas dos autores sobre os assuntos abordados. Para esse efeito, foi incluída na última página deste documento, um formulário de resposta que pode ser remetido aos autores, servindo este, igualmente, como forma de avaliação desta brochura. 68 Compreender o problema Formas de maus-tratos relacionadas com a deficiência Maus-tratos e deficiência Secção 1 1. Para uma revisão completa deste assunto os autores recomendam a leitura da brochura Infância. Deficiência e Violência AIAS Bolonha onlus (2004). Disponível para download em várias edições em Compreender o problema Considera-se que uma criança é alvo de maus-tratos quando a família e/ou os prestadores de cuidados colocam em perigo a sua segurança, saúde, educação ou desenvolvimento. A Organização Mundial de Saúde distingue cinco subtipos de maus-tratos a crianças: abuso físico, abuso sexual, abuso emocional, negligência e tratamento negligente e exploração comercial ou outra. UMA DEFINIÇÃO DE ABUSO Qualquer acto, ou intenção de agir que resulte numa quebra significativa dos direitos humanos, direitos civis, integridade corporal, dignidade ou bem-estar geral de uma pessoa vulnerável, seja intencional ou inadvertida, incluindo relações sexuais e transacções financeiras que o indivíduo não consentiu, ou não pode consentir, de forma válida e que sejam deliberadamente abusivas. O abuso pode ser perpetrado por qualquer pessoa, incluindo outras pessoas com deficiência, e requer uma preocupação acrescida quando se verifica numa relação de confiança caracterizada por uma posição de poder. Requer uma resposta proporcional - uma resposta que não ponha em causa escolhas válidas feitas por indivíduos com deficiência mas que, por outro lado, reconheça a vulnerabilidade e exploração in: Safeguarding adults and children with disabilities against abuse, Conselho da Europa (2003) As crianças com deficiência estão numa situação de risco acrescido de algumas formas de maus-tratos 1. Ao longo dos anos a pesquisa distanciou-se da análise da deficiência enquanto factor de risco exclusivo das situações de maus-tratos, passando a ter em vista uma compreensão dos factores que, associados à deficiência, conduzem a um risco acrescido de maus-tratos. O contributo dos Modelos Sistémico e Ecológico permitem uma visão mais abrangente do fenómeno dos maus-tratos. O Modelo Sistémico refere a não existência de um modelo único de família. Cada família é única, tanto em termos de estrutura como em termos de padrões de relacionamento intra e extra familiares. Embora o modelo defina princípios e conceitos para a compreensão da dinâmica familiar, cada padrão de relações familiares está intrinsecamente ligado à fase de desenvolvimento e contexto específico da família em questão. 79 Secção 1 Maus-tratos e deficiência 2. A Classificação Internacional da Funcionalidade, Deficiência e Saúde (CIF) adoptada pelo OMS baseia-se neste conceito. Ref 3. Ref. Convenção para os direitos de pessoas com deficiência, Nações Unidas (2006) e The Standard Rules on the equalization og opportunities for persons with disabilities, Nações Unidas (1993) 4 Quando não especificado de outra forma, ao referirmo-nos a prestadores de cuidados, consideramos tanto os profissionais como os voluntários (pais e outros familiares). O Modelo Ecológico aproxima-se da abordagem descrita anteriormente e propõe uma visão multi-factorial dos maus-tratos. É uma ferramenta para compreender como é que uma família num contexto específico é o resultado da interacção de factores de protecção e de risco a quatro níveis distintos (individual, relacional, comunitário e social). Formas de maus-tratos relacionadas com a deficiência É formalmente reconhecida a visão actual que encara as pessoas com deficiência como tendo limitações derivadas, não só da condição de deficiência em si, como também, das características dos ambientes em que vivem. 2 O ambiente tem que ser compreendido num sentido mais lato incluindo o domínio físico, relacionado com a arquitectura, e não físico, relacionado com os princípios, valores, preconceitos, atitudes, etc. De facto, no que diz respeito ao domínio não físico, a cultura popular, a política e os media influenciam a atitude da sociedade em relação à deficiência, a auto-percepção do indivíduo com deficiência e também a percepção da família em relação a ele. A educação, o trabalho, o lazer, a socialização, a autonomia pessoal e a expressão da sexualidade das pessoas com deficiência são influenciados por preconceitos culturais e sociais que conduzem à discriminação, uma forma usual de maus-tratos tipicamente associada à deficiência. 3 Os estereótipos negativos sobre pessoas com deficiência retratam-nas como dependentes, necessitando de cuidados e pouco produtivas. Ser um homem ou uma mulher com deficiência, ou o pai ou mãe de uma criança com deficiência, pode, dependendo do contexto, ter um impacto no potencial de integração ou nas condições de isolamento dado o papel, características e atributos que a sociedade lhes atribui. Dentro da comunidade, as pessoas com deficiência estão numa posição vulnerável dado que são expostas a vários prestadores de cuidados 4 que têm, ou adquirem, o poder de tomar decisões em relação ao desenvolvimento da sua autonomia e das suas relações. Esta situação pode conduzir a invasões de privacidade: as pessoas com deficiência correm o risco de ser infantilizadas e verem negado o seu direito de usufruir de oportunidades sociais e relacionais. A falta de formação e conhecimento dos profissionais que trabalham com pessoas com deficiência pode levar a uma compreensão parcial, ou mesmo a interpretações erróneas, acerca do seu comportamento e necessidades complexas. Os profissionais podem não ter a disponibilidade ou a capacidade para reconhecer o potencial de desenvolvimento da pessoa com deficiência, diminuindo eventualmente os esforços para a apoiar na sua realização. Os comportamentos definidos como perturbadores por profissionais da área da saúde e da educação podem representar a expressão de formas de sofrimento e vitimização: a falta de formação poderá, então, aumentar o risco dos profissionais não serem sensíveis a este tipo de pedidos de ajuda. Por outro lado, quando os profissionais são considerados como os peritos e como tal, os únicos capazes de tomar decisões, corre-se o risco de as práticas profissionais poderem ser formas de maus-tratos, tal como acontece com o castigo físico e psicológico (como parte integrante de programas comportamentais), o controlo, a contenção, a sedação ou outras intervenções farmacológicas que são socialmente aceites e legitimadas. 810 Definição do conceito de Prevenção Diferentes níveis de prevenção primária Prevenção Secção 2 1. A brochura Infância, Deficiência e Violência, contém uma secção sobre o tema da prevenção onde a definição do conceito, os vários níveis e formas de prevenção são analisados. Estão listados outros princípios fundamentais para o desenvolvimento de estratégias de prevenção. AIAS Bolonha onlus (2004). Disponível em várias edições em 2. Dependendo da forma como toda a população é definida, os vários níveis assumem significados diferentes. As pessoas com deficiência estão em maior risco de se tornarem vítimas. Definição do conceito de Prevenção Foram desenvolvidos vários modelos teóricos na tentativa de categorizar o conceito de prevenção em termos de níveis, fases e objectivos, distinguindo, respectivamente, prevenção primária, secundária e terciária.1 A prevenção primária aborda assuntos que dizem respeito a toda a população e a prevenção secundária tem como objectivo a protecção de grupos específicos que estão mais em risco de ser vítimas em virtude de determinados factores.2 A prevenção terciária acontece após a ocorrência de um problema, no sentido de minorar os seus efeitos e prevenindo a sua repetição no futuro. Este último nível de prevenção está fora do âmbito desta publicação. As estratégias preventivas podem ter uma natureza ou orientação diferentes se forem, à partida, reactivas ou proactivas. (Dubet e Vettenburg, 1999) Uma estratégia reactiva pretende evitar o perigo,3 enquanto que uma estratégia proactiva aborda os riscos através de acções positivas, por exemplo, fomentando o envolvimento dos utilizadores de serviços, desenvolvendo áreas chave das práticas ao implementar programas que garantam a qualidade dos serviços, promovendo o desenvolvimento profissional das equipas e acções de informação. Uma prevenção primária eficaz, no âmbito da deficiência, está intrinsecamente ligada à sensibilização acerca da complexidade de situações específicas em termos de necessidades, recursos e factores relacionados com a idade de desenvolvimento da criança e a fase de vida que a família atravessa. Um factor importante da complexidade aqui mencionada, é a interacção existente entre todos os envolvidos. Famílias, profissionais e instituições representam ideias, percepções, atitudes e expectativas que têm um impacto na forma como todos os envolvidos neste processo, se relacionam entre si. Analisar a complexidade do contexto é a chave para a correcta identificação das necessidades da família. Desta forma, no nosso caso específico, pode ser entendido que o nível primário de prevenção diz respeito a toda a população com deficiência, o nível secundário diz respeito a grupos com características específicas, como as crianças ou, mais especificamente, crianças/jovens com défice cognitivo que vivem em instituições. 3. Deve-se actuar preventivamente para que as pessoas com deficiência tenham níveis de protecção idênticos aos da restante população. 911 Secção 2 Prevenção Diferentes níveis de prevenção primária Pensando nos cuidados e protecção das crianças com deficiência, a prevenção primária pode ser desenvolvida a diferentes níveis: individual (criança); familiar (Pais, criança, irmãos); comunitário (incluindo profissionais); social. Para cada um destes níveis, iremos descrever conceitos-chave e diferentes graus de impacto no âmbito da prevenção. Assinalamos, também, alguns exemplos de boas práticas ( ) existentes na Europa. Nível Individual CONCEITOS-CHAVE IMPACTO NA PREVENÇÃO Direitos individuais Todas as crianças têm o direito de desenvolver as suas próprias estratégias para lidar de forma eficaz com o seu ambiente (Conselho da Europa, Safeguarding adults and children with disabilities against abuse, 2003). Este é um direito que a sociedade deve garantir a todas as pessoas, com deficiência ou não, incluindo o ter que lidar com experiências negativas. [ I ] Dependência A prolongada condição de dependência dos pais (e dos prestadores de cuidados numa menor extensão) aumenta o risco de que o poder e a responsabilidade na tomada de decisões não seja partilhado com a pessoa com deficiência (Brown e Turk, 1992). Se a deficiência limita a possibilidade de expressar verbalmente necessidades e direitos, os prestadores de cuidados devem tentar facilitar outras formas de expressão. As pessoas com deficiência devem ser apoiadas para que possam expressar os seus sentimentos livremente, sem medo de punição ou de outras reacções inapropriadas. Só através do desenvolvimento de capacidades é que estes direitos podem estar garantidos e os prestadores de cuidados devem estar sensíveis a este facto. No âmbito das desordens do comportamento, os profissionais devem trabalhar em cooperação com a família no sentido de compreender o comportamento da pessoa com deficiência, encarando-o como uma reacção a um contexto que pode ser sentido como incerto e não corresponder às suas necessidades de desenvolvimento. Embora muitas decisões de rotina tenham que ser feitas de forma proactiva e muitas vezes em vez da pessoa com deficiência, estas devem ser incluídas e ser o centro do processo de decisão. As intervenções devem ser baseadas no princípio de consentimento total e informado e ser ajustadas às necessidades e preferências do sujeito. A auto-satisfação e a noção de realização são sentimentos que derivam do reconhecimento do direito fundamental de tomar decisões acerca da própria vida. I. As crianças e jovens com deficiências cognitivas estão entre as pessoas mais vulneráveis da nossa sociedade. A pesquisa feita no Reino Unido indica, que 8 em cada 10 crianças e jovens com défice cognitivo, são vítimas de bullying (fonte: Mencap). Muitos deles não se sentem seguros nas suas comunidades devido ao bullying. Desde que esta necessidade foi detectada em 2007, a Mencap desenvolveu a campanha Don't Stick it, stop it!. Esta campanha apela a que todas as crianças, jovens, adultos, profissionais e governo tomem medidas para travar o bullying. Ref: As acções positivas podem ser levadas a cabo para capacitar as crianças a lidar com experiências negativas. A instituição de apoio social do Reino Unido Kidscape, por exemplo, trabalha com crianças e jovens com menos de 16 anos, com os seus pais/prestadores de cuidados e com os profissionais que os apoiam. O objectivo específico da acção da Kidscape é o compromisso em manter as crianças protegidas do abuso e prevenir especificamente o bullying e o abuso sexual. A Kidscape capacita crianças vulneráveis com conhecimentos práticos não ameaçadores e competências para se manterem a salvo e reduzir a hipótese de que algo mau aconteça no futuro. Com a ajuda dos pais, prestadores de cuidados, professores, polícias e outros profissionais, as crianças aprendem formas de lidar com os que praticam bullying, um bom sentido de defesa face a abordagens de estranhos e de adultos conhecidos que lhes possam tentar fazer mal. Ref: 1012 Secção 2 Prevenção Auto-percepção A forma como as crianças se vêm a si próprias enquanto crescem vai ser determinante para as interacções e trocas feitas com os adultos significativos (Baldwin e Carlisle, 1994). As reacções mais ou menos explícitas dos pais em relação às atitudes e escolhas da criança face à vida, terão impacto na sua auto-imagem e auto-representação. Através das escolhas e do comportamento dos adultos, a criança com deficiência irá progressivamente consciencializar-se em relação às expectativas e opiniões dos pais acerca do seu potencial e limites. Muitas pessoas com deficiência sentem que o seu processo de emancipação pessoal e desenvolvimento relacional, não é compreendido pelos pais ou outros prestadores de cuidados. Para os jovens com deficiência é difícil de lidar com a oposição mais ou menos explícita em relação à exigência de autonomia na gestão dos seus cuidados (em áreas como o tratamento médico, higiene pessoal, educação e trabalho) e vida social (em termos de amizades ou relações amorosas com pares com ou sem deficiência), mesmo que acreditem que ela deriva de receios dos pais em relação ao correr riscos na vida e a desilusões emocionais. Desta forma, a prevenção primária a este nível deve procurar o equilíbrio entre o potencial de desenvolvimento da criança/jovem e as expectativas da família. Nível Familiar CONCEITOS-CHAVE IMPACTO NA PREVENÇÃO Complexidade O Modelo Sistémico define a família como uma conjugação natural entre o crescimento e a prestação de cuidados. Baseia-se em padrões de interacções que constituem a estrutura da própria família e regulam a relação com outros sistemas tais como a relação entre a família nuclear e de origem, o indivíduo e a comunidade. Dentro da família nuclear existem três subsistemas: o casal, os pais e os irmãos. Cada família negoceia os diferentes papéis e deveres dos seus membros de maneira a adaptar- -se aos desafios de vida (Minuchin S., 1976). Ter uma criança com deficiência não é necessariamente uma história negra e de desespero: muitos pais conseguem lidar com as exigências acrescidas e permanecer resilientes, revelando satisfação e alegria em relação ao desempenho do seu papel, desde que o apoio necessário estiver disponível para a família (Vacca e Feineberg, 2000). A deficiência representa um acontecimento, muitas vezes inesperado, que provoca reacções e requer ajustamentos não só na família nuclear como a outros níveis. Lidar com a deficiência no quotidiano pode ser um factor de stress para os pais que podem pedir recursos adicionais de forma a lidar com a situaçã. [ II ] II. Na Letónia a Associação Velku Biedriba promove programas de motivação para pais de crianças com deficiência. Tal como acontece noutros países, os pais de crianças/jovens com deficiência intelectuais ou desenvolvimentais e/ou multideficiência estão em risco de exclusão social na Letónia. O objectivo do programa é aumentar a auto-confiança e a auto-estima de pais de crianças com deficiência, diminuindo o seu isolamento social e stress, e melhorando o clima emocional e afectivo da família. Os programas de motivação abordam diversos temas e cada tema é discutido em grupos de apoio parental. Alguns exemplos dos temas são: sentimentos e emoções, sentimento de falta de segurança e impotência, tristeza como parte integrante da vida e a crise como um desafio estimulante nas famílias de crianças com deficiência. Os grupos de apoio parental reúnem-se uma ou duas vezes por mês e há cerca de 150 pais envolvidos em 10 grupos desta natureza. Os grupos são dirigidos por psicólogos. 1113 Secção 2 Prevenção > Complexidade A família é um sistema dinâmico, que se vai desenvolvendo ao longo do ciclo da vida, enfrentando desafios esperados ou não esperados, ajustando-se e adaptando-se a mudanças internas e externas num processo contínuo. O impacto de eventos internos e externos depende significativamente da fase do ciclo de vida que a família está a atravessar. As fases do ciclo vital em que os desafios na família são maiores são: a formação do casal, o nascimento do primeiro filho e o seu crescimento até à idade escolar e adolescência, e a total independência dos jovens adultos (Sorrentino, 2006). Cada mudança é entendida como um momento de crise visto que requer que a família ponha em acção, e de forma flexível, várias estratégias e modelos de funcionamento. A patologia e a disfunção surgem da rigidez do sistema quando mantém a sua estrutura inicial, em virtude da sua inadaptação às novas condições. O desafio dos profissionais no campo da prevenção consiste na descoberta da natureza específica da interacção entre os factores de risco e de protecção, única em cada família, e concentrar-se nos factores de protecção de forma a reforçar as capacidades individuais e da família. [ III ] Devido ao nascimento de uma criança com deficiência a família tem que reorganizar a sua estrutura, os pais têm que alterar as suas expectativas e adquirir novos papeis e deveres. Os pais necessitam de rever as suas expectativas e sonhos em relação ao futuro, muitas vezes em situações de incerteza acerca do desenvolvimento da criança e evolução da sua situação. O apoio prestado às famílias no sentido de encontrarem novos padrões de relacionamento, e de reorganização da sua estrutura interna, podem permitir a adaptação face às novas exigências do ambiente. III. O Projecto Integrado de Intervenção Precoce de Coimbra - PIIP (Portugal) é gerido por profissionais de diversos serviços que cooperam de maneira a responder às necessidades de famílias com crianças até aos 3 anos (ocasionalmente até aos 6) em risco biológico ou social. O seu objectivo é desenvolver e implementar programas coordenados entre vários serviços nas áreas da saúde, Educação e Segurança Social, utilizando os recursos disponíveis na comunidade. Promovem um modelo de intervenção centrado na família, em que os pais são vistos como essenciais no processo de tomada de decisão, desenvolvido por equipas trans-disciplinares de forma a prestar um serviço que dê resposta às necessidades da família e da criança. No âmbito deste projecto desenvolvem-se sessões de formações e reuniões sistemáticas de apoio aos profissionais garantindo desta forma a qualidade da intervenção. O PIIP existe desde 1989 e dá apoio a mais de 300 crianças por ano. 1214 Secção 2 Prevenção Comunicação do diagnóstico A forma como o diagnóstico é comunicado pode influenciar o início do processo de elaboração e aceitação, tanto ao nível cognitivo como emocional (Clements e Barnett, 2002). IV. Vaimupuudega Laste Vanemate Ühing é uma Associação de Famílias na Estónia, que promove programas de motivação para pais de crianças com deficiências intelectuais e desenvolvimentais. A organização coopera com várias maternidades apoiando as mães de recém- -nascidos, através da partilha de experiências. A comunicação do diagnóstico provoca, geralmente, choque, > dor Complexity e raiva. A adaptação progressiva e flexível dos pais à criança é necessária de forma a favorecer uma vinculação positiva e a capacidade de resposta dos pais às necessidades da criança, desenvolvendo nesta um sentimento de segurança. De forma a reforçar as competências de coping, é importante que o contacto entre os profissionais e a família se estabeleça assim que a deficiência é detectada. [ IV ] Os profissionais devem usar uma linguagem acessível para descrever a patologia e devem dar aos pais a oportunidade de fazer perguntas e esclarecer dúvidas. A presença da criança ajuda o profissional a falar sobre ela aos pais, evidenciando as potencialidades do desenvolvimento e a importância de uma vinculação positiva entre os pais e a criança como condição de realização das suas potencialidades. [ V ] V. O projecto A comunicação como primeiro cuidado foi realizado pela secção de Bergamo da Liga Italiana contra a Distrofia Muscular (Uildm) entre 2004 e Os pais de crianças com o diagnóstico de doença neuromuscular e adultos com doença neuromuscular colaboraram num estudo para aferir o impacto a longo termo da comunicação do diagnóstico, na percepção e atitude face à deficiência. Os resultados revelaram que mesmo depois de muitos anos, a qualidade e a forma como o diagnóstico foi comunicado ainda são memórias vivas, como se tivessem acabado de acontecer. Todos os pais entrevistados foram capazes de relembrar as palavras ou expressões utilizadas pelos médicos, bem como as expressões mímicas, o lugar da comunicação e também o grau, mais ou menos satisfatório, de empatia que sentiram. Os resultados também foram interpretados sob um ponto de vista sociológico, focando o papel dos contextos social, cultural e relacional. Negação Desde que o diagnóstico é comunicado, a tarefa dos pais caracteriza-se por uma integração dos factos e realidades associados à situação da criança, a par de reacções emocionais. Esta integração dá forma à relação entre pais e a criança e ao modo como enfrentam o mundo (Barnett et al, 2003). Um factor de risco a este nível pode ser a negação das dificuldades da criança: esta atitude pode levar os pais a interpretar as dificuldades do seu filho como oposição ou preguiça, reduzindo a possibilidade de intervenções com o objectivo de reforçar o seu potencial. A negação das dificuldades da criança pode Os profissionais que coordenam as intervenções para a criança devem dialogar frequentemente com os pais, envolvendo-os em todas as fases dos processos de decisão, valorizando o potencial da criança e mostrando-lhes os elementos do contexto que favorecem o seu desenvolvimento. Os pais, ao adquirirem conhecimento sobre as oportunidades de desenvolvimento e integração da criança sentir-se-ão mais capacitados e menos vulneráveis. [ VI ] Desta forma, o potencial da criança tem que ser reforçado e os pais têm que ser informados e ensinados a captar sinais positivos. Os profissionais têm que trabalhar em cooperação com os pais, aumentando as suas capacidades relacionais e ajudando-os a interpretar os pedidos de proximidade física e emocional dos seus filhos, mesmo quando não expressos verbalmente. O brincar tem que ser reforçado na sua função relacional e comunicativa: é um direito de cada criança e não deve ser posto em segundo plano devido ao tempo necessário para a reabilitação. O brincar permite que a criança e os pais tenham interacções próximas, longe de 1315 Secção 2 Prevenção VI. o projecto Don Chisciotte é promovido pela Aut Onlus Associação para famílias de crianças com autismo em Modena (Itália). O objectivo específico do projecto é ajudar crianças com diagnóstico de autismo, de idades entre os 4 e os 10 anos, a desenvolver e potenciar as suas capacidades básicas sociais e de autonomia pessoal, fora do contexto escolar. As acções do projecto foram elaboradas especificamente para cada criança, partindo das necessidades dos pais (recolhidas em entrevistas individuais e dependendo das potencialidades da criança verificadas após várias observações). Um exemplo destas actividades extra-curriculares depois da escola é representado em sessões de cozinha, de maneira a que as crianças tenham a oportunidade de adquirir habilidades específicas e interagir socialmente com os pares. O projecto vai para além destas actividades, dando a todos os participantes uma formação para memorizarem visualmente as suas actividades, recolhendo imagens de um álbum que vêem com os pais. Este álbum tem-se mostrado uma ferramenta útil para os pais interagirem e comunicarem com a sua criança, começando com experiências gratificantes. > Negação combinar-se com um fraco reconhecimento do seu potencial de desenvolvimento: a tendência será, em consequência, a de super-protecção, criando-lhe dificuldades que não são o resultado directo das suas fragilidades. Por outro lado, a super-protecção pode ser uma forma de se defenderem de constatar as dificuldades da criança. expectativas de aquisições e aprendizagens, compreendendo-se mutuamente na sua linguagem corporal e emocional, permitindo a partilha das sensações da criança. Noção da realidade Um outro factor de risco é que os pais vejam a deficiência como um problema de curta duração, passível de ser ultrapassado com uma estimulação intensiva ao nível do desenvolvimento (Scorgie e Sobsey, 2000). A família, neste caso, pode perder a noção de realidade, vivendo na esperança que a deficiência desapareça um dia. Esta atitude pode ser um obstáculo ao desenvolvimento da criança e ao estabelecimento de relações funcionais entre pais e criança. Os profissionais devem saber que por detrás de mecanismos de negação, existe a necessidade de defesa em relação a algo que pode causar sofrimento e impotência. Quando os pais se sentem ultrapassados pela deficiência do filho, a sensação de desadequação pode causar dor e raiva. Se os pais sentem que não têm as competências necessárias para lidar com a deficiência do seu filho, será progressivamente mais difícil aceitá-la. Podem surgir sentimentos de agressividade e raiva, cuja expressão é entendida pelos pais como condenável a nível social e cultural. O sentimento de culpa, neste caso, pode inibir a procura de estratégias de adaptação. Prestar o mais cedo possível apoio emocional e trabalhar continuamente a adequação de expectativas, dá a oportunidade aos pais de lidar com a deficiência. 1416 Secção 2 Prevenção Estratégias de coping A investigação (Zanobini et al, 2005) demonstra que existe uma relação positiva entre a resiliência, a existência de boas estratégias de coping e a percepção da condição: Pessoal - equilíbrio emocional; Do casal - divisão de papeis, comunicação clara, responsabilidades e decisões partilhadas e apoio recíproco; Da família - relações gratificantes com outras crianças e membros da família; Social - relações extra-familiares como as existentes entre amigos e colegas. Dado que na maioria das culturas a mãe é considerada como a primeira prestadora de cuidados, a intervenção preventiva deve passar pela possibilidade de existência de espaços extra-familiares, ao nível do trabalho e relações sociais, nos quais a mãe se sinta emocionalmente satisfeita e competente, organizandose com o parceiro para garantir o cuidado da criança. O casal tem que ser entendido como o centro da família nuclear, tendo um papel fundamental na prevenção. Fortalecer os recursos e potencialidades do casal enquanto mulher/marido e mãe/pai, permite-lhes enfrentar de forma activa os desafios diários, sentindo-se mais seguro e competente. É importante fazer a distinção entre o casal conjugal e o casal parental. Muitas destas famílias, são famílias com uma única referência parental visto que as relações entre o casal poderão não se adaptar ao nascimento de uma criança com deficiência: uma relação disfuncional vai aumentar o risco de crise. Nestas condições de conflito, os profissionais podem ajudar a família na manutenção do casal conjugal e do casal parental de forma separada, visto que podem funcionar de forma independente. Irmãos Dentro da família de uma criança com deficiência, os irmãos desempenham um papel importante. Muitas vezes os pais esperam que os irmãos, sobretudo o irmão/irmã mais velho/a, ajudem na prestação de cuidados à criança com deficiência (Stalker e Connors, 2004). Um factor de risco pode existir quando o irmão ou irmã se sentem sobrecarregados pelas responsabilidades familiares, de tal forma, que o seu processo de autonomia e estabelecimento de relações extra-familiares com os pares seja afectado. Por outro lado, a atitude de aceitação ou rejeição da deficiência pelo irmão, muitas vezes, expressa a atitude dos pais. Trabalhar com pais para que atinjam um bom nível de entendimento e aceitação da deficiência, fomenta uma atitude optimista permitindo que os irmãos desenvolvam relações gratificantes e afectuosas, reduzindo o risco de comportamentos inapropriados para com o elemento com deficiência e prevenindo sentimentos de culpa. Quando os pais transmitem à criança uma atitude de respeito e apreço face à criança com deficiência, os irmãos têm mais probabilidade de interiorizar valores positivos. 1517 Secção 2 Prevenção Nível da Comunidade CONCEITOS-CHAVE IMPACTO NA PREVENÇÃO Profissionais Ao nível da comunidade, os diferentes profissionais são envolvidos nos cuidados da criança e da família em diversas fases de vida. Os modelos sistémico e ecológico, colocam os profissionais em estreita relação com as famílias. Os técnicos não são considerados como ocupando uma posição superior num sistema hierárquico, afastados das famílias e das suas dinâmicas da intervenção e dos seus resultados. Os profissionais devem interagir com as famílias, partilhando as suas atitudes, ideias, emoções e princípios de intervenção. VII.. A Gualandi Foundation é uma organização privada na área de reabilitação de crianças surdas e da formação de profissionais, situada em Bolonha (Itália). Ao abrigo de um protocolo com a Universidade e as autoridades de saúde locais, promove actividades de cooperação no campo do diagnóstico, terapia e reabilitação de crianças com surdez congénita e suas famílias. O mais precocemente possível, pretende-se calendarizar um conjunto de medidas preventivas e articuladas que evitam a fragmentação entre várias actividades dirigidas à criança e à sua família. Esta calendarização é gerida por um gestor de caso, que em articulação com outros profissionais e família, conjuga todos os tipos de intervenção num contínuo, favorecendo o desenvolvimento das potencialidades da criança, assim como, ajuda e apoio à família e a formação a professores e educadores. É a reciprocidade que permite que os profissionais e pais partilhem a mesma responsabilidade acerca do tipo de cuidados prestados à criança. A objectividade das avaliações e intervenções só poderá ser atingida se os profissionais reconhecerem as suas atitudes e papel específico em relação à pessoa com deficiência e sua família. A neutralidade profissional pode ser alcançada através do conhecimento progressivo de todos os factores, intervenientes e interacções envolvidas, de forma a evitar o risco de conhecer parcialmente as situações existentes, julgando-as de forma errónea. Alargando o conhecimento desde o âmbito pessoal até aos princípios e ideais sociais e familiares, os profissionais terão a possibilidade de alcançar a complexidade das características únicas de cada situação ao nível de potencialidades e dificuldades, aumentando assim, as opções de acção disponíveis na prestação de um serviço de qualidade à família. A herança cultural, as experiências pessoais e profissionais, o papel do profissional e os seus valores, bem como o estilo individual de comunicação, são apenas alguns dos factores que influenciam a relação entre profissionais e a sua capacidade de cooperação. Uma intervenção eficaz no plano da prevenção depende do momento, do grau de colaboração e da comunicação clara que a sustenta. A colaboração também se estende ao trabalho de equipa e à definição de prioridades de intervenção. A partilha de objectivos, linguagens e estratégias comuns desde o início, providenciam à criança e à sua família um ambiente seguro e uma rede de trabalho onde os pais sabem que existe uma concordância entre os vários profissionais envolvidos. [ VII ] 1618 Secção 2 Prevenção Educação Dentro da comunidade, a escola desempenha um papel fundamental no campo da prevenção. Todas as crianças têm o direito fundamental à educação e têm que ter a oportunidade de alcançar e manter um bom nível de aprendizagem. Os pais têm o direito intrínseco a ser consultados acerca do tipo de educação mais ajustada às necessidades existentes, circunstâncias e aspirações das suas crianças. As escolas regulares, com esta orientação inclusiva, são as mais eficazes no combate a atitudes discriminatórias, criando comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcançando a educação para todos (Ref. Declaração de Salamanca, 1994) Quando a criança vai para a escola, tanto ela como os seus pais têm que lidar com expectativas de aprendizagem. Este é um momento em que, muitas vezes, as dificuldades da criança são evidenciadas. A escola é um local de novas relações sociais com os pares e onde o grau de aceitação ou rejeição começa por ser entendido de forma mais clara tanto pelos pais como pela criança. Os estabelecimentos escolares e pré-escolares devem dispor de um ambiente seguro e inclusivo onde o potencial intelectual e relacional possam ser identificados e evidenciados. As diferenças humanas são comuns e a aprendizagem deve ser adaptada às necessidades de cada criança, não devendo esta orientar-se por padrões específicos em relação ao ritmo e natureza do processo de aprendizagem. A promoção de uma cultura de igualdade de oportunidades significa que as crianças devem ser ensinadas que todas as pessoas são iguais mas diferentes, e que dentro de um contexto inclusivo e atento às necessidades individuais, cada criança pode progredir na sua educação e atingir a inclusão social. [ VIII ] Esta atitude pode ser interiorizada pelas crianças, se os professores, educadores e todos os agentes educativos agirem como modelos de aceitação e inclusão. Durante todas as fases do desenvolvimento, as actividades educativas e da comunidade com vista à integração e participação de crianças com deficiência, são preventivas por natureza. O isolamento social pode aumentar o risco de violência que pode conduzir, por sua vez, a um agravamento do isolamento social. Esta espiral ascendente de dificuldades tem que ser invertida. VIII. O MDVI Euronet é um grupo de profissionais dedicado ao aprofundamento de conhecimentos, compreensão e melhores práticas na educação de crianças e jovens com Multideficiência e Deficiência Visual (Multiple Disabilities and Visual Impairment - MDVI). O grupo MDVI começou a sua acção através da consciencialização da necessidade de melhorar as capacidades dos professores para desenvolverem uma abordagem holística em relação às pessoas com multideficiência e deficiência visual, de forma a capacitar as crianças e a facilitar o seu acesso a uma participação plena no ambiente familiar e social. A abordagem holística considera que a criança com multideficiência não deve ser vista como um somatório das várias deficiências, mas uma pessoa que tem que ser alvo de intervenções integradas. Ao mesmo tempo, este modelo educativo tem sido considerado útil para os professores melhorarem as suas competências técnicas e a sua interacção com outros profissionais envolvidos nos cuidados prestados às crianças e suas famílias. O Lega del Filo D'oro, é uma associada italiana, que realiza um levantamento das necessidades/aquisições da criança, com idades entre os seis e os treze anos, reunindo os pontos de vista das suas famílias e docentes. Para garantir conhecimento da evolução da criança, os educadores e professores são formados no preenchimento de uma folha de registo diário que evidencia aquisições que de outra forma não seriam percepcionadas ou valorizadas. 1719 Secção 2 Prevenção Nível da Sociedade CONCEITOS- CHAVE IMPACTO NA PREVENÇÃO Estereótipos Ao nível da sociedade, a protecção começa na sensibilização de que a deficiência não implica obrigatoriamente condições de vida negativas e a existência de maus-tratos. [ IX ] A imagem que a sociedade como um todo, tem acerca da deficiência, influencia a auto-percepção das pessoas com deficiência, condicionando negativamente o seu potencial, a sua auto-determinação, o seu desenvolvimento e o da sua família. Por outro lado, a ideia estereotipada de que tudo é inútil, pode accionar mecanismos de defesa nos profissionais e ter um impacto negativo nos seus esforços de trabalho para agarrar as famílias (Thomas, 1999). As políticas, ao identificarem os paradigmas dominantes na abordagem da deficiência e tendo como objectivo a inclusão, terão um impacto mais positivo na prevenção da discriminação na sociedade. Os factores culturais desempenham um papel importante na percepção das acções e desejos que podem ser considerados socialmente aceites e apreciados. Se se basear numa visão mais positiva sobre a deficiência, e tendo os pais competências para cooperar com esta visão, grande parte das acções e apoio existentes serão mais eficazes. [ X ] Uma análise casuística feita a vários níveis e uma focalização sistémica nas potencialidades e recursos de cada família, ajudarão os profissionais a interiorizar uma imagem mais positiva e livre de estereótipos acerca das famílias das crianças com deficiência. Através desta capacitação, os profissionais terão a capacidade de analisar cada situação de uma forma mais detalhada sem receios de detectar eventuais sinais de dificuldade e/ou risco de maus-tratos. IX. O Projecto Inkpot foi promovido pelo Centro de Documentação para a Deficiência (Centre for Documentation for Handicap-CDH) em Bolonha desde O objectivo do projecto é a mudança de atitude face à inclusão escolar. Educadores, animadores e pessoas com deficiência têm vindo a organizar actividades na escola dirigidas aos estudantes, pais e professores, salientando as possibilidades de interacção, partindo da crença de que a partilha de experiências com as pessoas com deficiência pode reduzir o risco de rejeição e isolamento. Os autores do projecto estão convictos que o conhecimento e a proximidade com pessoas com deficiência, reduz o medo do desconhecido e o desconforto em relação a estas pessoas e pode tornar-se uma experiência relacional positiva. A promoção de uma cultura de aceitação e inclusão também pode mudar as perspectivas e expectativas das famílias. X. A campanha Sou Capaz foi criada pela mãe de uma menina com Trissomia 21 que, contra as ideias ainda generalizadas sobre estas crianças, quis promover uma nova visão sobre elas, vendo-as como indivíduos com ideias, desejos e objectivos. A ideia da campanha surgiu após consultar outros pais com preocupações semelhantes acerca da aceitação das crianças com trissomia 21 pela sociedade, pelos seus pais e por toda a família. Subjacente a uma atitude de aceitação está o problema dos princípios e crenças. Este projecto tende a implementar o pensamento positivo desde o nascimento, promovendo a reflexão sobre as limitações e desmistificando-as, de forma a serem geridas e aceites. Não se pretende que os pais criem ilusões, mas também que não reduzam as suas expectativas quanto ao desenvolvimento dos seus filhos. 1820 Introdução Jovens adultos com deficiência Pais Profissionais Actores Secção 3 Introdução O carácter central da prevenção situa-se no desenvolvimento de um ambiente seguro e protector na família, no qual todos os membros se sintam seguros e possam, assim, desenvolver o seu potencial na totalidade. Tais ambientes não podem ser criados por magia, são antes, o produto de um processo longo que envolve factores internos e externos à família e que, para a maioria, são naturais, podendo contudo, necessitar de um apoio e intervenção específicos em situações ocasionais. Vários intervenientes estão envolvidos nestes processos e as necessidades e expectativas de cada um têm que ser tidas em conta. Este capítulo vai apresentar os vários actores deste estudo e os seus pontos de vista com base nos resultados da pesquisa efectuada. Os seus pontos de vista baseiam-se, obviamente, na sua experiência pessoal e profissional. Qualquer abordagem feita em relação à prevenção a vários níveis deve ter estes pontos de vista em consideração. Os pontos de vista aqui examinados incluem percepções acerca do passado, presente e futuro e são analisados com referência ao modelo ecológico e aos seus vários níveis. Os pontos de vista dos diferentes envolvidos são comparados apenas para evidenciar a complexidade dos assuntos em questão e não para expressar qualquer tipo de julgamento. O objectivo é ter em conta sentimentos e emoções de uma forma séria e não no sentido de os simplificar ou entender como triviais. Se as famílias e as pessoas com deficiência se sentirem compreendidas pelos profissionais que dão resposta às suas necessidades, os seus sentimentos de segurança e respeito próprio serão reforçados. Por outro lado, quando as pessoas com deficiência e as suas famílias confiam nos profissionais, encarando-os como uma ajuda em momentos de crise e dificuldade, a motivação desses profissionais será acrescida pelo facto de estarem conscientes da confiança que neles é depositada. Não devemos esquecer que as interpretações feitas com base nos resultados da pesquisa são apenas válidas para a população entrevistada, ou seja, não é um objectivo dos autores, a elaboração de declarações absolutas e gerais, mas sim a promoção da discussão sobre 19 Exibir mais
DIÁLOGO SOCIAL EUROPEU: PROJECTO DE ORIENTAÇÕES MULTISSECTORIAIS PARA O COMBATE DA VIOLÊNCIA E ASSÉDIO DE TERCEIROS RELACIONADOS COM O TRABALHO EPSU, UNI Europa, ETUCE, HOSPEEM, CEMR, EFEE, EuroCommerce, Leia mais Escolher o futuro O papel do/a psicólogo/a clínico/a no contexto de intervenção em comunidades socioeconómicas desfavorecidas 1
Plano Municipal de Cascais contra a Violência Doméstica 2008-2011 A violência doméstica é um fenómeno complexo que requer uma intervenção concertada e multidisciplinar. 1 PLANO MUNICIPAL CONTRA A VIOLÊNCIA Leia mais REGULAMENTO DO PERFIL DE COMPETÊNCIAS DO ENFERMEIRO DE CUIDADOS GERAIS
ÍNDICE Regulamento do Perfil de Competências do Enfermeiro de Cuidados Gerais Preâmbulo...05 Artigo 1.º - Objecto...07 Artigo 2.º - Finalidades...07 Artigo 3.º - Conceitos...08 Artigo 4.º - Domínios das Leia mais Índice: Introdução 3. Princípios Orientadores 3. Definição do projecto 4. Considerações Finais 8. Actividades a desenvolver 9.
Índice: Introdução 3 Princípios Orientadores 3 Definição do projecto 4 Objectivos a alcançar 5 Implementação do projecto 5 Recursos necessários 6 Avaliação do projecto 7 Divulgação Final do Projecto 7 Leia mais Questionário para a família
Introdução A FENACERCI em colaboração com outras organizações de países Europeus, está a realizar um projecto cujos objectivos se centram na promoção de climas familiares positivos em s com crianças e Leia mais REGULAMENTO DAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO ENFERMEIRO ESPECIALISTA EM ENFERMAGEM DE SAÚDE DA CRIANÇA E DO JOVEM
REGULAMENTO DAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO ENFERMEIRO ESPECIALISTA EM ENFERMAGEM DE SAÚDE DA CRIANÇA E DO JOVEM APROVADO POR MAIORIA EM ASSEMBLEIA GERAL EXTRAORDINÁRIA DE 20 DE NOVEMBRO DE 2010 Proposta Leia mais Plano Local de Promoção e Protecção dos Direitos da Criança
CIRCULAR Data: 11/04/2011 Circular nº.: 4 /DGIDC/DSDC/2011 Assunto: Avaliação na Educação Pré- Escolar Para: Inspecção-Geral de Educação Direcções Regionais de Educação Secretaria Regional Ed. da Madeira Leia mais MANUAL DE GESTÃO DE SITUAÇÕES DE NEGLIGÊNCIA, ABUSOS E MAUS TRATOS (PREVENÇÃO E INTERVENÇÃO)
DR 22.04 Versão 2 MANUAL DE GESTÃO DE SITUAÇÕES DE NEGLIGÊNCIA, ABUSOS E MAUS TRATOS (PREVENÇÃO E INTERVENÇÃO) Resposta Social: Estrutura Residencial para Idosos Prestamos Serviços de Qualidade Aldeia Leia mais Saúde Escolar. Secretaria Regional da Educação e Formação
Saúde Escolar Secretaria Regional da Educação e Formação «Um programa de saúde escolar efectivo é o investimento de custo-benefício mais eficaz que um País pode fazer para melhorar, simultaneamente, a Leia mais Escola Secundária com 3º CEB de Coruche EDUCAÇÃO SEXUAL
Escola Secundária com 3º CEB de Coruche 0 EDUCAÇÃO SEXUAL INTRODUÇÃO A Educação da sexualidade é uma educação moral porque o ser humano é moral. É, também, uma educação das atitudes uma vez que, com base Leia mais ROJECTO PEDAGÓGICO E DE ANIMAÇÃO
O Capítulo 36 da Agenda 21 decorrente da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada em 1992, declara que a educação possui um papel fundamental na promoção do desenvolvimento Leia mais Programa de Prevenção de Maus-Tratos em Pessoas Idosas
A justiça restaurativa no combate à violência doméstica O final de uma legislatura é, certamente, um tempo propício para a realização de um balanço de actividades. Pode constituir-se como convite à avaliação Leia mais COMPETÊNCIAS CHAVE PARA O EMPREENDEDORISMO
COMPETÊNCIAS CHAVE PARA O EMPREENDEDORISMO DEFINIÇÕES OPERACIONAIS E INDICADORES COMPORTAMENTAIS Pag. 1 Elaborada por Central Business Abril 2006 para o ABRIL/2006 2 COMPETÊNCIAS CHAVE PARA O EMPREENDEDORISMO Leia mais DOCENTE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
DOCENTE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Natureza do trabalho Os docentes de educação especial exercem as suas funções junto de crianças e jovens do ensino pré-escolar, básico e secundário com necessidades educativas Leia mais EUNEDS INTRODUÇÃO FINALIDADE E OBJECTIVOS
EUNEDS INTRODUÇÃO O mandato para desenvolver uma Estratégia para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) decorre da declaração apresentada pelos ministros do ambiente da CEE/ONU na 5ª Conferência Leia mais (Fonte e adaptado do Concelho Executivo das Nações Unidas de 15 de Setembro de 2012)
Plano de Protecção à Criança do CENTRO DE EDUCAÇÃO DELTA CULTURA (CEDC) (Fonte e adaptado do Concelho Executivo das Nações Unidas de 15 de Setembro de 2012) INTRODUÇÃO: Este documento é o Plano de Protecção Leia mais (Resoluções, recomendações e pareceres) RESOLUÇÕES CONSELHO
19.12.2007 C 308/1 I (Resoluções, recomendações e pareceres) RESOLUÇÕES CONSELHO RESOLUÇÃO DO CONSELHO de 5 de Dezembro de 2007 sobre o seguimento do Ano Europeu da Igualdade de Oportunidades para Todos Leia mais O Que São os Serviços de Psicologia e Orientação (SPO)?
O Que São os Serviços de Psicologia e Orientação (SPO)? São unidades especializadas de apoio educativo multidisciplinares que asseguram o acompanhamento do aluno, individualmente ou em grupo, ao longo Leia mais SISTEMA DE PROTECÇÃO PORTUGUÊS
SISTEMA DE PROTECÇÃO PORTUGUÊS 01 - Modelo de protecção das crianças e jovens em risco 02 - O que são as CPCJ? 03 - Qual o papel/funções do Ministério Público? 04 - Modelo de intervenção 05 - Conceito Leia mais PROJECTOS NACIONAIS A IMPLEMENTAR NO TRIÉNIO 2013-2015
PROJECTOS NACIONAIS A IMPLEMENTAR NO TRIÉNIO 2013-2015 1/10 PROJECTO 1 - Curso de Preparação para a Parentalidade Adoptiva Depois de tudo te amarei Como se fosse sempre antes Como se de tanto esperar Sem Leia mais Agenda IGUALAÇORES 2010. Projecto Jovens Açorianos 20 Estratégias pela Igualdade MANIFESTO REGIONAL
Agenda IGUALAÇORES 2010 Projecto Jovens Açorianos 20 Estratégias pela Igualdade MANIFESTO REGIONAL Numa altura em que a crise económica é tema predominante e em que Portugal surge como o segundo país com Leia mais FORMAÇÃO ACREDITADA PARA PROFESSORES 2015/2016
FORMAÇÃO ACREDITADA PARA PROFESSORES 2015/2016 QUEM SOMOS A APF Associação para o Planeamento da Família, é uma Organização Não Governamental com estatuto de IPSS (Instituição Particular de Solidariedade Leia mais Relatório da. Avaliação intercalar da execução do Plano de Acção da UE para as Florestas Contrato de Serviço N.º 30-CE-0227729/00-59.
PROJECTO DE LEI N.º 660/X ESTABELECE O REGIME DE APLICAÇÃO DA EDUCAÇÃO SEXUAL EM MEIO ESCOLAR Exposição de Motivos A garantia da saúde sexual e reprodutiva na sociedade contemporânea é condição necessária Leia mais Estrutura da Norma. 0 Introdução 0.1 Generalidades. ISO 9001:2001 Sistemas de Gestão da Qualidade Requisitos. Gestão da Qualidade 2005
ISO 9001:2001 Sistemas de Gestão da Qualidade Requisitos Gestão da Qualidade 2005 Estrutura da Norma 0. Introdução 1. Campo de Aplicação 2. Referência Normativa 3. Termos e Definições 4. Sistema de Gestão Leia mais Algumas disciplinas do curso de formação inicial Algumas cadeiras Durante o curso houve disciplinas que estavam direccionadas para essa temática.
ANEXO III 217 QUADRO N. º 4 - Formação recebida no domínio da intervenção educativa com crianças portadoras de NEE SUB-CATEGORIA INDICADORES UNIDADES DE REGISTO SUJEITOS F.U.R. % Disciplinas do Curso Uma Leia mais A EDUCAÇAO PARA A CIDADANIA NOS CURRÍCULOS Ana Roque, Isabel Carvalho, Rosa Afonso, Teresa Fonseca DGIDC
A EDUCAÇAO PARA A CIDADANIA NOS CURRÍCULOS Ana Roque, Isabel Carvalho, Rosa Afonso, Teresa Fonseca DGIDC 1 Antecedentes das questões de cidadania na política educativa e nos currículos escolares Os valores Leia mais A CERTIFICAÇÃO DA QUALIDADE NA CERCIMARCO. Dra. Paula Lima
A CERTIFICAÇÃO DA QUALIDADE NA CERCIMARCO Dra. Paula Lima Breve apresentação da CERCIMARCO MISSÃO Desenvolver respostas ajustadas às necessidades das pessoas com deficiência ou com problemas de inserção Leia mais Carla Ribeirinho. Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
Carla Ribeirinho Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Lisboa, 10 de Maio de 2012 Desafios e oportunidades Crescimento em massa da população idosa. Adopção de medidas que visem minorar situações Leia mais 2010/2011 Plano Anual de Actividades
2010/2011 Plano Anual de Actividades Cristiana Fonseca Departamento de Educação para a Saúde 01-07-2010 2 Plano Anual de Actividades Introdução Quando em 1948 a Organização Mundial de Saúde definiu a saúde Leia mais INTRODUÇÃO ÍNDICE OBJECTIVOS DA EDUCAÇÂO PRÈ-ESCOLAR
INTRODUÇÃO ÍNDICE - Objectivos de Educação Pré-Escolar - Orientações Curriculares - Áreas de Conteúdo/Competências - Procedimentos de Avaliação - Direitos e Deveres dos Encarregados de Educação - Calendário Leia mais Intervir, hoje, na promoção e defesa dos direitos da criança 1. Novos desafios, novas responsabilidades, nova esperança
Intervir, hoje, na promoção e defesa dos direitos da criança 1 Novos desafios, novas responsabilidades, nova esperança Armando Leandro Presidente da Comissão Nacional de Protecção de Crianças e Jovens Leia mais PLANO DE ATIVIDADES ANO LETIVO 2014/2015
PLANO DE ATIVIDADES ANO LETIVO 2014/2015 PLANO DE ATIVIDADES 2 ÍNDICE CARATERIZAÇÃO DO CENTRO DE REURSOS PARA A INCLUSÃO.. 3 FUNCIONAMENTO DO CENTRO DE RECUSOS PARA A INCLUSÃO 3 CARATERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO Leia mais REGULAMENTO INTERNO DE FUNCIONAMENTO
CENTRO SOCIAL E CULTURAL DE S.PEDRO DE BAIRRO REGULAMENTO INTERNO DE FUNCIONAMENTO RESPOSTA SOCIAL LAR DE INFÂNCIA E JUVENTUDE REGULAMENTO INTERNO DE FUNCIONAMENTO LAR DE INFÂNCIA E JUVENTUDE CAPÍTULO Leia mais A NORMA PORTUGUESA NP 4427 SISTEMA DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS REQUISITOS M. Teles Fernandes
A NORMA PORTUGUESA NP 4427 SISTEMA DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS REQUISITOS M. Teles Fernandes A satisfação e o desempenho dos recursos humanos em qualquer organização estão directamente relacionados entre Leia mais Índice. rota 3. Enquadramento e benefícios 6. Comunicação Ética 8. Ética nos Negócios 11. Promoção para o Desenvolvimento Sustentável 13. Percurso 1.
rota 3 CLIENTES Rota 3 Índice Enquadramento e benefícios 6 Percurso 1. Comunicação Ética 8 Percurso 2. Ética nos Negócios 11 Percurso 3. Promoção para o Desenvolvimento Sustentável 13 responsabilidade Leia mais Seminário Inverno demográfico - o problema. Que respostas?, Associação Portuguesa de Famílias Numerosas
Seminário Inverno demográfico - o problema. Que respostas?, Associação Portuguesa de Famílias Numerosas Painel: Desafio Demográfico na Europa (11h45-13h00) Auditório da Assembleia da República, Lisboa, Leia mais BASES GERAIS DO REGIME JURÍDICO DA PREVENÇÃO, HABILITAÇÃO, REABILITAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA. Lei n.º 38/2004, de 18 de Agosto
A PROMOÇÃO DA SAÚDE A CARTA DE OTTAWA A primeira Conferência Internacional sobre Promoção da Saúde, realizada em Ottawa em 21 de Novembro de 1986, aprovou a presente Carta, que contém as orientações para Leia mais Regulamento Interno PREÂMBULO
Regulamento Interno PREÂMBULO O Município de Beja enquanto promotor local de políticas de protecção social, desempenha um papel preponderante na elaboração de estratégias de desenvolvimento social e na Leia mais SISTEMAS DE GESTÃO DA QUALIDADE
SISTEMAS DE GESTÃO DA QUALIDADE Objectivos do Curso. No final deste os alunos deverão: Identificar os principais objectivos associados à implementação de Sistemas de Gestão da Qualidade (SGQ) Compreender Leia mais PARECER DA UMAR relativo ao O III PLANO NACIONAL DE PREVENÇÃO E COMBATE AO TRÁFICO DE SERES HUMANOS 2014-2017
PARECER DA UMAR relativo ao O III PLANO NACIONAL DE PREVENÇÃO E COMBATE AO TRÁFICO DE SERES HUMANOS 2014-2017 Antes de concretizar a análise do referido Plano cumpre-nos dizer que é necessário que todos Leia mais I Seminário Transfronteiriço sobre Estratégias de participação Andaluzia, Algarve, Alentejo Marta Terra Voluntariado e cidadania - A REDE -
Rede Portuguesa de Jovens para a Igualdade de Oportunidades entre Mulheres e Homens (REDE) I Seminário Transfronteiriço sobre Estratégias de participação Andaluzia, Algarve, Alentejo Marta Terra Voluntariado Leia mais Estrutura da Norma. 0 Introdução 0.1 Generalidades. ISO 9001:2008 Sistemas de Gestão da Qualidade Requisitos
ISO 9001:2008 Sistemas de Gestão da Qualidade Requisitos Gestão da Qualidade e Auditorias (Mestrado em Engenharia Alimentar) Gestão da Qualidade (Mestrado em Biocombustívies) ESAC/João Noronha Novembro Leia mais Educação para a Cidadania linhas orientadoras
Educação para a Cidadania linhas orientadoras A prática da cidadania constitui um processo participado, individual e coletivo, que apela à reflexão e à ação sobre os problemas sentidos por cada um e pela Leia mais ESCOLA SECUNDÁRIA DE ALMEIDA GARRETT VILA NOVA DE GAIA CÓDIGO 400798 FORMAÇÃO CÍVICA
ESCOLA SECUNDÁRIA DE ALMEIDA GARRETT VILA NOVA DE GAIA CÓDIGO 400798 FORMAÇÃO CÍVICA Para uma Educação e Formação Social, Humana e Profissional dos alunos da Escola Secundária Almeida Garrett 1. Orientações Leia mais O Voluntariado e a Protecção Civil. 1. O que é a Protecção Civil
INTERVENÇÃO PRECOCE NA INFÂNCIA (IPI) ORIENTAÇÕES PARA AS POLÍTICAS Introdução O presente documento pretende apresentar uma visão geral das principais conclusões e recomendações do estudo da European Agency Leia mais Educação Especial. 2. Procedimentos de Referenciação e Avaliação e Elaboração do Programa Educativo Individual
Educação Especial O Grupo da Educação Especial tem como missão fundamental colaborar na gestão da diversidade, na procura de diferentes tipos de estratégias que permitam responder às necessidades educativas Leia mais Introdução. 1 Direcção Geral da Administração Interna, Violência Doméstica 2010 Ocorrências Participadas às
Câmara Municipal da Departamento de Educação e Desenvolvimento Sociocultural Divisão de Intervenção Social Plano Municipal contra a Violência Rede Integrada de Intervenção para a Violência na Outubro de Leia mais 5572 DIÁRIO DA REPÚBLICA I SÉRIE-A N. o 201 30 de Agosto de 2001
5572 DIÁRIO DA REPÚBLICA I SÉRIE-A N. o 201 30 de Agosto de 2001 2 No âmbito do disposto no número anterior, o professor: a) Reflecte sobre as suas práticas, apoiando-se na experiência, na investigação Leia mais AUTO-DIAGNÓSTICO DE COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS
D O S S I E R D O E M P R E E N D E D O R AUTO-DIAGNÓSTICO DE COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS PROJECTO PROMOÇÃO DO EMPREENDEDORISMO IMIGRANTE P E I AUTO-DIAGNÓSTICO DE COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS Competências Leia mais Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento. (2010-2015) ENED Plano de Acção
Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento (2010-2015) ENED Plano de Acção Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento (2010-2015) ENED Plano de Acção 02 Estratégia Nacional de Leia mais Uma Questão de Atitude...
Principais conclusões do Encontro de Voluntariado Universitário da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra 1 Dos contributos dos diferentes intervenientes do evento Leia mais SUMÁRIO EXECUTIVO DO PROJECTO
SUMÁRIO EXECUTIVO DO PROJECTO A Associação de Paralisia Cerebral de Lisboa - APCL propõe-se desenvolver um projecto, designado CLEAN, que consiste na criação de um Centro de Limpeza Ecológica de Automóveis Leia mais Luísa Cabral 17 de Junho de 2008
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E REABILITAÇÃO DIRECÇÃO de SERVIÇOS de EDUCAÇÃO e APOIO PSICOPEDAGÓGICO SERVIÇO TÉCNICO de APOIO PSICOPEDAGÓGICO CENTRO Leia mais A AUTO-AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR EM PORTUGAL Cláudia Valadas Urbano 1
A AUTO-AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR EM PORTUGAL Cláudia Valadas Urbano 1 A presente comunicação resulta de um trabalho desenvolvido pelo CEOS Investigações Sociológicas da Faculdade de Ciências Sociais Leia mais Tipologia de Intervenção 6.4
Documento Enquadrador Tipologia de Intervenção 6.4 Qualidade dos Serviços e Organizações Acções de consultoria inseridas no processo que visa conferir uma certificação de qualidade às organizações que Leia mais Normas do CAD para a Qualidade da Avaliação
Rede de Avaliação do CAD Normas do CAD para a Qualidade da Avaliação (para aplicação em fase experimental) As normas em anexo são provisórias e foram aprovadas pelos membros da Rede de Avaliação do CAD, Leia mais Encontros do Observatório 2014 Pobreza Infantil
º Uma iniciativa: Com apoio: 1 Encontros do Observatório, 23 Maio 2014 1. Contextualização O Observatório de Luta contra a Pobreza na Cidade de Lisboa definiu como prioridade temática para 2014 a, problema Leia mais GESTÃO MUSEOLÓGICA E SISTEMAS DE QUALIDADE Ana Mercedes Stoffel Fernandes Outubro 2007 QUALIDADE E MUSEUS UMA PARCERIA ESSENCIAL
CADERNOS DE MUSEOLOGIA Nº 28 2007 135 GESTÃO MUSEOLÓGICA E SISTEMAS DE QUALIDADE Ana Mercedes Stoffel Fernandes Outubro 2007 QUALIDADE E MUSEUS UMA PARCERIA ESSENCIAL INTRODUÇÃO Os Sistemas da Qualidade Leia mais Manual Prático de Avaliação do Desempenho
Tendo em conta o planeamento das actividades do serviço, deve ser acordado conjuntamente entre o superior hierárquico e o trabalhador, o plano individual e os objectivos definidos para o período em avaliação. Leia mais PARLAMENTO EUROPEU. Comissão do Mercado Interno e da Protecção dos Consumidores PROJECTO DE RELATÓRIO
PARLAMENTO EUROPEU 2004 2009 Comissão do Mercado Interno e da Protecção dos Consumidores 2007/2189(INI) 19.12.2007 PROJECTO DE RELATÓRIO sobre a estratégia da UE para a política de consumidores 2007-2013 Leia mais COMUNICAÇÃO EM PEQUENOS GRUPOS
PSICOLOGIA DA COMUNICAÇÃO Ciências da Comunicação CONTEXTOS DE COMUNICAÇÃO: COMUNICAÇÃO EM PEQUENOS GRUPOS Aspectos gerais Definição de pequeno grupo Tipos de grupos Estrutura e Dinâmica de grupo Resolução Leia mais Anexo VI (A que se refere o artigo 2.º) LISTA DE COMPETÊNCIAS DIRIGENTES INTERMÉDIOS
Anexo VI (A que se refere o artigo 2.º) LISTA DE COMPETÊNCIAS DIRIGENTES INTERMÉDIOS N.º ORIENTAÇÃO PARA RESULTADOS: Capacidade para se focalizar na concretização dos objectivos do serviço e garantir que Leia mais EDUCAÇÃO ESPECIAL. Lisboa, 8 de Janeiro de 2008
EDUCAÇÃO ESPECIAL Lisboa, 8 de Janeiro de 2008 DL 3/2008, de 7 de Janeiro: Sumário Define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário dos sectores público, Leia mais Câmara Municipal de Estarreja PREÂMBULO
PREÂMBULO O projecto Estarreja COMpartilha surge da necessidade que se tem verificado, na sociedade actual, da falta de actividades e práticas de cidadania. Traduz-se numa relação solidária para com o Leia mais Planificação Anual da Disciplina de Psicologia. MÓDULOS 1, 2, 3 e 4. 10º Ano de escolaridade (10º D) Curso Profissional de Nível Secundário
Planificação Anual da Disciplina de MÓDULOS 1, 2, 3 e 4 10º Ano de escolaridade (10º D) Curso Profissional de Nível Secundário Componente de Formação Científica Ano lectivo 2013-2014 1 MÓDULO 1 - DESCOBRINDO Leia mais (2006/C 297/02) considerando o seguinte: constatando que:
C 297/6 Resolução do Conselho e dos Representantes Governos dos Estados-Membros, reunidos no Conselho, relativa à realização dos objectivos comuns em matéria de participação e informação dos jovens para Leia mais AS AUDITORIAS INTERNAS
AS AUDITORIAS INTERNAS Objectivos Gerais Reconhecer o papel das auditorias internas Objectivos Específicos Reconhecer os diferentes tipos de Auditorias Identificar os intervenientes Auditor e Auditado Leia mais PAINEL I A IGUALDADE DE GÉNERO COMO FACTOR COMPETITIVO E DE DESENVOLVIMENTO
PAINEL I A IGUALDADE DE GÉNERO COMO FACTOR COMPETITIVO E DE DESENVOLVIMENTO Maria Regina Tavares da Silva Perita em Igualdade de Género Consultora das Nações Unidas Nesta Conferência de celebração dos Leia mais O CONTROLO DA QUALIDADE NAS FIRMAS DE AUDITORIA NO ACTUAL CONTEXTO ECONÓMICO E SITUAÇÃO DA PROFISSÃO
10 O CONTROLO DA QUALIDADE NAS FIRMAS DE AUDITORIA NO ACTUAL CONTEXTO ECONÓMICO E SITUAÇÃO DA PROFISSÃO António Gonçalves REVISOR OFICIAL DE CONTAS 1. Introdução O presente artigo procura reflectir o entendimento Leia mais EQUASS European Quality Assurance for Social Services. Apresentação e Estratégia para Implementação em Portugal
European Quality Assurance for Social Services Apresentação e Estratégia para Implementação em Portugal Índice 1. Apresentação 2 2. Princípios da Qualidade 3 3. Certificação da Qualidade dos Serviços Sociais Leia mais AS UNIDADES DE ENSINO ESTRUTURADO E ESPECIALIZADO AO SERVIÇO DE ALUNOS COM NEE: UMA VIVÊNCIA. Eduardo Domingues & Paula Ferreira
AS UNIDADES DE ENSINO ESTRUTURADO E ESPECIALIZADO AO SERVIÇO DE ALUNOS COM NEE: UMA VIVÊNCIA. Eduardo Domingues & Paula Ferreira Doutorandos em Ciências da Educação pela Universidade Lusófona Docentes Leia mais MINISTÉRIO DA SOLIDARIEDADE E DA SEGURANÇA SOCIAL
1942 Diário da República, 1.ª série N.º 64 2 de abril de 2013 MINISTÉRIO DA SOLIDARIEDADE E DA SEGURANÇA SOCIAL Portaria n.º 139/2013 de 2 de abril Centro de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental A Leia mais DOCUMENTO DE POSICIONAMENTO DA IBIS SOBRE A JUVENTUDE
DOCUMENTO DE POSICIONAMENTO DA IBIS SOBRE A JUVENTUDE A IBIS visa contribuir para o empoderamento dos jovens como cidadãos activos da sociedade, com igual usufruto de direitos, responsabilidades e participação Leia mais Proposta de tradução da Definição Global da Profissão de Serviço Social
Proposta de tradução da Definição Global da Profissão de Serviço Social O Serviço Social é uma profissão de intervenção e uma disciplina académica que promove o desenvolvimento e a mudança social, a coesão Leia mais FACULDADE DE DIREITO UNIVERSIDADE NOVA DE LISBOA 1º CICLO DE ESTUDOS LICENCIATURA
FACULDADE DE DIREITO UNIVERSIDADE NOVA DE LISBOA 1º CICLO DE ESTUDOS LICENCIATURA I. OBJECTIVOS O objectivo deste ciclo de estudos é garantir aos estudantes uma sólida formação jurídica de base. Tendo Leia mais Regimento Interno Unidade de Apoio Especializado para a Educação de alunos com Multideficiência e Surdocegurira Congénita Ano Letivo 2011/2012
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EIXO Escola Básica Integrada de Eixo Ano letivo 2011/2012 Regimento Interno Unidade de Apoio Especializado para a Educação de alunos com Multideficiência e Surdocegurira Congénita Leia mais Plano de Acção. Rede Social 2011/2012
Plano de Acção - Rede Social Plano de Acção Rede Social Conselho Local da Acção Social de Figueira de Castelo Plano de Acção Rede Social Acções a desenvolver Objectivos Resultados esperados Calendarização Leia mais QUADRO DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS
POR UMA ESCOLA INCLUSIVA Sílvia Ferreira * Resumo: A promoção de uma escola democrática, onde incluir se torne um sinónimo real de envolver, é um desafio com o qual os profissionais de Educação se deparam Leia mais DA REFLEXÃO À ACÇÃO - UMA PROPOSTA DE TRABALHO
DA REFLEXÃO À ACÇÃO - UMA PROPOSTA DE TRABALHO - Grupo de reflexão na área de psicologia sobre questões relativas à orientação sexual - Artigo apresentado no Colóquio de Estudos G(ay)L(ésbicos)Q(ueer) Leia mais CAPÍTULO I - Visão geral
CÓDIGO DEONTOLÓGICO DO TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SOCIAL Preâmbulo: O presente Código Deontológico procura estabelecer alguns princípios e algumas regras, no quadro de uma ética profissional, que devem Leia mais Modelling of Policies and Practices for Social Inclusion of People with Disabilities in Portugal
4/6 Modelling of Policies and Practices for Social Inclusion of People with Disabilities in Portugal Design of a governance model for the implementation of a National Disability Strategy in Portugal 27-28 Leia mais Terapia Comportamental de Casais
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA GERAL E ANÁLISE DO COMPORTAMENTO PSICOLOGIA CLÍNICA NA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO Terapia Comportamental de Casais Ana Paula M. Carvalho Cinthia Cavalcante Leia mais PROJETO EDUCATIVO Ano letivo 2012 2013
PROJETO EDUCATIVO Ano letivo 2012 2013 É pela vivência diária que cada um de nós aprende a conhecer-se e a respeitar-se, conhecendo e respeitando os outros, intervindo, transformando e tentando melhorar Leia mais Plano estratégico da ADRA Portugal. Siglas 2. Identidade 3 Visão 3 Missão 3. Princípios e Valores 4
Conteúdos: Siglas 2 Identidade 3 Visão 3 Missão 3 Princípios e Valores 4 Objetivos Gerais Meta 1: Responsabilidade Social e Ação Social 6 Meta 2: Cooperação e Ação Humanitária 7 Meta 3: Educação para o Leia mais em nada nem constitui um aviso de qualquer posição da Comissão sobre as questões em causa.
DOCUMENTO DE CONSULTA: COMUNICAÇÃO DA COMISSÃO EUROPEIA SOBRE OS DIREITOS DA CRIANÇA (2011-2014) 1 Direitos da Criança Em conformidade com o artigo 3.º do Tratado da União Europeia, a União promoverá os Leia mais BASE LEGAL PARA A INCLUSÃO DO/A ALUNO/A COM DEFICIÊNCIA. Docente responsável: Profa. Dra. Neiza de Lourdes Frederico Fumes CEDU/UFAL
UNIDADE DE APRENDIZAGEM 4 BASE LEGAL PARA A INCLUSÃO DO/A ALUNO/A COM DEFICIÊNCIA Docente responsável: Profa. Dra. Neiza de Lourdes Frederico Fumes CEDU/UFAL Objetivo Conhecer os diferentes instrumentos Leia mais Carta de Segurança da Informação
Estrutura Nacional de Segurança da Informação (ENSI) Fevereiro 2005 Versão 1.0 Público Confidencial O PRESENTE DOCUMENTO NÃO PRESTA QUALQUER GARANTIA, SEJA QUAL FOR A SUA NATUREZA. Todo e qualquer produto Leia mais 2017 © DocPlayer.com.br Política de Privacidade | Termos de serviço | Feedback