Source: http://docplayer.cz/2199837-Skolni-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani-skola-pro-zivot.html
Timestamp: 2017-06-26 00:44:11+00:00
Document Index: 49861841

Matched Legal Cases: ['zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'čl.1', 'čl.2', 'čl.3']

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT - PDF
1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV ŠKOLA PRO ŽIVOT Základní škola Mosty u Jablunkova 750 okres Frýdek Místek příspěvková organizace2 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV LMP ŠKOLA PRO ŽIVOT Název školy Základní škola Mosty u Jablunkova 750, okres Frýdek Místek, příspěvková organizace Adresa školy Mosty u Jablunkova 750 Ředitel Mgr. Jiří Wolny Kontakty Telefon , Fax Web zs.mostyujablunkova.cz Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO Zřizovatel Kontakty: Starosta obce Web: Obec Mosty u Jablunkova Mosty u Jablunkova 800, okres Frýdek Místek Josef Szotkowski Tel.: Fax: Platnost dokumentu od: Verze: č.2-srpen 2013 Koordinátoři Mgr. Martina Lohnová - koordinátor ŠVP školního vzdělávacího Tel.: programu : Mgr. Marian Plucnar - koordinátor pro 2. stupeň do Poznámka: 2. verze ŠVP vznikla z potřeby zpracovat a začlenit do původní verze změny, vyplývající z upraveného RVP platného k3 Obsah: Identifikační údaje 2 1. Charakteristika školy Velikost školy Podmínky školy Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Vlastní hodnocení školy Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Školní družina 9 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Dosahování obecných cílů vzdělávání Rozvíjení klíčových kompetencí Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a talentovaných Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování Začlenění průřezových témat Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Zásady hodnocení známkou Stupně hodnocení Zásady pro slovní hodnocení Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách Komisionální zkouška Opravná zkouška Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení zájmových útvarů Výchovná opatření Opatření při porušení školního řádu Učební plán pro 1. stupeň ZŠ Učební osnovy pro 1. stupeň ZŠ Učební plán pro 2. stupeň ZŠ Učební osnovy pro 2. stupeň ZŠ Přílohy 254 34 1. Charakteristika školy Velikost školy: Základní škola Mosty u Jablunkova je školou úplnou s postupným ročníkem. K měla naše škola přibližně 300 žáků. Budova školy je rozdělena na dvě části,v jedné se nachází česká základní škola a v druhé je umístěna základní škola s polským vyučovacím jazykem. Obě školy fungují samostatně, ale sdílejí i některé společné prostory ( jídelna, tělocvična, počítačová učebna, sociální zařízení.) Naše škola je školou spádovou pro obec Hrčava. Doprava žáků je zajištěna pravidelnými autobusovými spoji Podmínky školy Škola je umístěná v krásném prostředí Moravskoslezských Beskyd a využívá především dobrých podmínek pro sportovní vyžití žáků. V sousedství budovy školy se nachází malý aquapark a Ski areál, čehož žáci využívají ve svém volném čase i v rámci hodin tělesné výchovy. V blízkosti školy jsou také ideální podmínky pro turistiku, cykloturistiku, běžecké lyžování a další sporty, které učitelé tělesné výchovy zařazují do výuky a žáci se jim také věnují v rámci kroužků či ve svém volném čase. K výuce tělesné výchovy využívá škola kromě tělocvičny travnaté hřiště TJ Sokol Mosty u Jablunkova a také má k dispozici místní sokolovnu.o přestávkách i po vyučování mohou žáci hrát stolní tenis na dvou stolech, které se nacházejí v prostorách hlavní chodby. Učitelé přírodovědných a vlastivědných předmětů mají možnost výuky přímo v místním terénu. Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, kopírovací a audiovizuální technikou. Pomůcky jsou pravidelně doplňovány. Do jednotlivých tříd se postupně instalují interaktivní tabule. Pro další studium i práci žáků a pedagogů je k dispozici kvalitně vybavená žákovská a učitelská knihovna ( knihy jsou aktuálně doplňovány). Škola má tyto odborné učebny: dvě učebny pro výuku inforrmatiky, hudebnu, dílny, kuchyňku pro výuku předmětu Příprava pokrmů, jazykovou učebnu. Škola vlastní dostatečné množství počítačů s připojením na internet, interaktivní tabule, televizní přijímače, videa, DVD a CD přehrávače, ozvučovací techniku pro slavnostní shromáždění, kulturní a sportovní akce školy. Pedagogové běžně využívají ke své práci výpočetní techniku, kopírovací stroje. 45 Každý den po vyučování mají žáci přístup na počítače a internet ve školní knihovně. Školní digitální fotoaparát a kamera jsou využívány při výuce žáků v počítačové učebně a k dokumentování školních akcí. Pro odpočinek je k dispozici školní družina pro žáky prvního i druhého stupně. Od jara do podzimu jsou otevřené terasy školy a na chodbě mají žáci k dispozici stoly pro stolní tenis. Každým rokem pracuje na škole více než 15 zájmových kroužků, např. školní divadlo, kopaná, šachy, vybíjená, mladí hasiči, angličtina, včelařský, myslivecký, ekologický, pěvecký a horolezecký kroužek, které navštěvuje asi 60% všech žáků školy. Pro dodržování pitného režimu slouží ve škole automat na mléčné výrobky, žáci si také mohou kupovat čaj ve školní jídelně. Celá škola postupně prochází celkovou stavební rekonstrukcí, čímž se také postupně zlepšují podmínky prostorové, technické i hygienické Charakteristika pedagogického sboru: Pedagogický sbor je tvořen ředitelem školy, zástupkyní ředitele, výchovnou poradkyní, přibližně 20 učiteli a 2 vychovatelkami Školní družiny. Sbor je smíšený, věkově pestrý, převažují v něm ženy. Na naší škole pracují kvalifikovaní učitelé, řada z nich je proškolena pro práci s integrovanými žáky. Učitelé se vzdělávají v rámci DVPP a to především v oblasti pedagogiky, psychologie, počítačové gramotnosti, v oblasti jazykové, dále dle zájmů a aprobovanosti jednotlivých pedagogů. Řada z nich prošla semináři v poskytování první pomoci a instruktorským kurzem lyžování. Na škole je zastoupen pedagog působící jako metodik prevence sociálně patologických jevů, pedagog pracující jako koordinátor ICT, obvodní metodička pro 1. stupeň a obvodní metodička pro český jazyk. Dva učitelé fungují v okresním klubu ASŠK a taktéž dva učitelé jsou koordinátory pro ekologickou výchovu. Učitelky 1. stupně pracují v rámci Metodického sdružení 1. stupně a učitelé 2. stupně v jednotlivých předmětových komisích. Pedagogický sbor se i nadále vzdělává a rozšiřuje si kvalifikaci prostřednictvím různých seminářů i dlouhodobějších kurzů, seznamuje se s novými formami i metodami výuky. Vzdělávání pedagogů je zaměřeno hlavně na inovaci a zkvalitnění výuky prostřednictvím digitálních učebních materiálů a na zvýšení úrovně výuky jazyka anglického. Nově ve škole pracuje preventista logopedické péče. 56 1.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Dlouhodobé projekty: Projekty zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků, proto se pedagogové v naší škole snaží zařazovat projekty do vyučování. Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či školní. O zapojení třídy do školního projektu se rozhodují žáci se svým třídním učitelem, vyučujícím pedagogem nebo vedením školy. Od školního roku 1995/1996 pracuje na škole ekologický kroužek a podílí se na různých školních i vybraných celostátních projektech. K dlouhodobým ekologickým projektům, kterých se naše škola účastní, patří Les ve škole škola v lese a Recyklohraní. Dále je škola zapojena do celostátního sportovního projektu OVOV a do mezistátního jazykového projektu Comenius. Mezinárodní spolupráce: - s PZŠ sdílíme společné prostory, odborné učebny, sportovní zařízení, jídelnu - spolupráce s PZŠ při sportovních akcích, kultuře a ve školní družině - účast v mezinárodních sportovních aktivitách ( atletika, běžecké lyžování, sjezdové lyžování, kopaná ) - účast na mezinárodním projektu COMENIUS 1.5. Vlastní hodnocení školy Oblasti vlastního hodnocení školy: - materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - školní klima, vzájemné vztahy s rodiči - výsledky vzdělávání - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Cíle a kritéria vlastního hodnocení školy: Cílem vlastního hodnocení školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. 67 Kriteria vlastního hodnocení školy jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které škola stanovuje na každý školní rok / jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro školní rok /. Nástroje vlastního hodnocení školy: - rozbor dokumentace školy - rozhovory s učiteli, rodiči - dotazníky pro rodiče, žáky a učitele - srovnávací prověrky, dovednostní testy - hospitace Časové rozvržení autoevaluačních činností - hospitační činnost v průběhu celého školního roku - sebehodnocení učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok - začátek školního roku - projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou 9 vyhlášky č. 15/2005 Sb - do konce září - projednání vlastního hodnocení školy na pedagogické radě za minulý školní rok do konce října - dovednostní testy žáků - pololetní prověrky - konec pololetí - srovnávací prověrky průběžně celý rok - rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady 78 1. 6. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty: Spolupráce se zákonnými zástupci žáků: Zákonní zástupci žáků mohou školu navštěvovat: - po vzájemné dohodě s vyučujícím - v době konzultačních hodin výchovného poradce - v době třídních schůzek - ve dnech otevřených dveří na prvním stupni - v době akcí pro veřejnost (den otevřených dveří pro předškolní děti, besídkyvelikonoční,vánoční, Den matek, sportovní soutěže-zimní a letní olympiády,jarmarky,školní divadlo,radovánky, akce pro žáky pořádané v době mimo školní vyučování). Zákonní zástupci žáků jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek zs.mostyujablunkova.cz a mosteckého zpravodaje. Zákonní zástupci žáků vedou zájmové kroužky, které fungují ve škole (myslivecký, šachový,taneční,včelařský) a pořádají besedy pro žáky. Při škole pracuje také SRPŠ, jehož cílem je vytvářet podmínky k lepšímu vyžití dětí a k větší podpoře rozvoje jejich talentu ve všech oblastech /kultura,sport/. Spolupráce s Obecním úřadem: a) s SPOZ Vítání občánků Beseda s důchodci Rozloučení s vycházejícími žáky b) s odborem odpadového hospodářství a životního prostředí sběr papíru, třídění komunálního odpadu c) se sportovní komisí atletický čtyřboj Dále škola spolupracuje s : - SRPŠ ( zimní olympiáda, rodičovský večírek, radovánky ) - Muzeum Jablunkova - Knihovna - DDM - Soukromá umělecká škola - Sokol - Myslivecké sdružení Gírová 89 - Český svaz včelařů - Pedagogicko-psychologická poradna - Okresní hygienická stanice - Lidová škola umění - Speciální pedagogické centrum - KVIC - s ostatními základními, středními a vysokými školami Školní družina Školní družina pro 1.stupeň funguje při základní škole v Mostech u Jablunkova již řadu let. Činnost školní družiny je přednostně určena pro žáky ročníků. Školní družina se nachází v hlavní budově základní školy, kde využívá svou hernu a přilehlou učebnu Hv.Ve školní družině se žáci zapojují do činností, které slouží k uspokojování jejich potřeb a zájmů.při volno časových aktivitách děti využívají nejen hernu, ale i školní tělocvičnu, učebnu výpočetní techniky, fotbalové hřiště TJ Sokol.Navštěvují školní i místní knihovnu. ŠD organizuje pro děti sportovní, kulturní akce, hudební a výtvarné soutěže, besídky, školní karneval, diskotéky a jiné zábavné i poučné projekty. Při ŠD pracují kroužky: Hra na flétnu, Hra na kytaru, Veselé zpívání.pobyt ve ŠD i návštěva kroužků je pro děti zdarma. Na škole pracuje také školní družina pro žáky druhého stupně. Předsedové tříd 6. až 9. ročníků jsou členy celoškolské žákovské samosprávy. Na schůzkách samosprávy plánují a připravují členové samosprávy s vychovatelkou zájmové akce pro žáky, vznášejí připomínky k činnostem ve škole a hodnotí aktivitu jednotlivých tříd. Na začátku každého měsíce se koná v respiriu školy shromáždění žáků a učitelů 2. stupně s vedením školy. Na shromáždění se udělují pochvaly a ocenění, vyhodnocují se sportovní a kulturní akce za minulý měsíc, žáci jsou seznámení s plánem činnosti školy v novém měsíci, vyhodnocují se dotazy ze schránky důvěry a udělují se pokárání za porušení školního řádu. Kromě celoškolské žákovské samosprávy organizuje vychovatelka školní družiny pro žáky sportovní turnaje a zajišťuje činnost divadelního a novinářského kroužku. Školní divadlo má na škole dlouholetou tradici. Každým rokem žáci s divadelního kroužku nacvičují představení pro žáky, rodiče i veřejnost. Žáci z novinářského kroužku vydávají školní časopis. 910 2. Charakteristika ŠVP Zaměření školy Při zpracování této kapitoly jsme vycházeli z pojetí a cílů základního vzdělávání a také z charakteristiky naší školy a jejich specifických podmínek pro tvorbu vyučovacího procesu. Prioritou naší školy je její umístění v krásné přírodě s možností sportovního vyžití. Z toho vychází i jeden z cílů naší školy, chceme: podporovat zdravý životní styl chceme vést žáky ke vztahu k přírodě a její ochraně prostřednictvím různých přírodopisných a ekologických projektů, vycházek, pracovních činností chceme podporovat sportovní výchovu, využívat možností lyžování, běžkování, turistiky, vést žáky ke sportovnímu chování chceme pro žáky a s žáky společně vytvářet příjemné estetické prostředí ve škole, prostředí co nejméně stresové chceme podporovat zájmy žáků velkou nabídkou různých zájmových kroužků chceme dbát na zdravý stravovací a pitný režim ve škole chceme být školu bez drog a násilí Uvědomujeme si potřebu připravovat žáky do reálného života, ve kterém se musí umět orientovat v informacích, používat informační a komunikační technologie a dorozumět se v cizím jazyce, naším dalším cílem je: dobře vybavovat žáky pro život chceme poskytovat žákům všeobecné znalosti, dovednosti a návyky, vést je k aktivnímu přístupu k výuce pomocí zajímavých forem a metod práce chceme, aby se žáci naučili uvědoměle využívat informačních technologií chceme,aby žáci získali dovednost pracovat s informacemi (vyhledávat je, třídit, orientovat se v nich) chceme vést žáky k zodpovědnému přístupu k učení a práci chceme, aby žáci uměli komunikovat v cizím jazyce ( možnost výuky anglického jazyka již od 1. ročníku, posílení konverzace) 1011 V dnešním světě pokládáme za důležité, aby se žáci naučili základům pro budování dobrých mezilidských vztahů, učili se vzájemné toleranci a pomoci, toho dosáhneme tím, že budeme: klást důraz na kladné mezilidské vztahy Chceme vést žáky k dodržování základních norem slušného chování. Chceme žáky učit toleranci k ostatním spolužákům Škola chce vést žáky k ohleduplnému a citlivému vztahu ke svému okolí (pomoc spoluobčanům, vystoupení v domově důchodců, různá kulturní vystoupení žáků pro veřejnost.) Tím, že sdílíme budovu se základní školou s polským vyučovacím jazykem, máme výbornou příležitost vést žáky k ohleduplnému a citlivému vztahu k národostní menšině. Byli bychom rádi, kdyby z našich žáků vyrostli zdravě sebevědomí občané, kteří si váží příslušnosti k své vlasti a hrdě se k ní hlásí, proto chceme: budovat v žácích přiměřené sebevědomí a hrdost k národní kultuře Chceme učit žáky kultivovaně vyjadřovat své názory a pocity, snažit se rozvíjet jejich individualitu, naučit je orientovat se sami v sobě ( prostor pro komunikaci v hodinách, zařazování skupinových prací, vyzdvihování úspěchů žáka, schránka důvěry, zájmové kroužky ) Chceme vést žáky kladnému vztahu k vlasti ( slavné české osobnosti, dějiny našeho národa, krása české krajiny,sportovní utkání ) 1112 2.2. Výchovné a vzdělávací strategie Dosahování obecných cílů vzdělávání Současný vzdělávací systém má 9 hlavních cílů vzdělávání. Naše škola chce ve svém vyučovacím procesu těchto cílů dosahovat používáním vhodných metod a forem práce. Tento proces ve výuce lze popsat následujícím způsobem: Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení - seznámit žáky s internetem a jinými informačními zdroji - podporovat aktivní vyhledávání informací - vést žáky k systematickému třídění, zpracovávání informací a následnému používání v praxi - motivovat žáky pro celoživotní učení vlastním vzorem, vzorem rodičů a úspěšných osobností - vytvořit ve škole motivující prostředí - umožnit žákům přechod od vnější motivace k učení vnitřní (učení ne pro známku, ale pro budoucí život) - naučit žáky transferu v učení - seznámit žáky, jak pracovat s chybou (poskytnout žákovi pomoc, nápovědu pomáhat správně odpovědět, ne přistihnout, jak chybují), docílit toho, aby žák cítil odpovědnost za chybné odpovědi - ukázat a seznámit žáky s individuálními učebními styly (možnost volby) Podněcovat žáky k tvořivému myšlení,logickému uvažování a řešení problémů - zadávat žákům problémové úlohy k řešení - motivovat žáky k řešení problémových úloh, hledání vhodného postupu a zhodnocení jeho výsledku - využívat ve vyučovacím procesu skupinové práce - učit žáky diskutovat o problémech - využívat ve vyučování mezipředmětových vztahů - využívat netradičních forem a metod práce podporujících tvořivost (žáci pracují na různých projektech, píší básně, tvoří křížovky, slohové práce) - na základě získaných informací, jejich analýzou, porozuměním, rozvíjet u žáků tvůrčí myšlení (př. navrhněte vlastní experiment, který bude demonstrovat ) - podporovat u žáků tvořivost, samostatnost, vlastní úsudek a odpovědnost za provedenou práci, sebehodnocení 1213 Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci - učit žáky účinně a slušně komunikovat (naslouchat, respektovat jiný názor, vyjadřovat svůj názor) - vést žáky k práci v týmech - naučit žáky chápat pravidla kooperativní práce a nést zodpovědnost za svou práci - učit žáky komunikovat v cizím jazyce - učit žáky komunikovat různou formou( ústně, písemně, pomocí počítače, telefonu ) - zadávat žákům témata vyžadující kontakt žáků s veřejností ( zjistit zajímavosti z historie naší obce návštěvami a rozhovory se starousedlíky, s představiteli obce) - pořádat besedy s významnými osobnostmi, spolupracovat s knihovnou - využívat třídní žákovskou samosprávu k diskusi o třídních problémech Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých: - seznámit žáky s jejich právy a povinnostmi a důkladně vyžadovat jejich dodržování - využívat různých metod výuky podporující spolupráci (skupinové práce,kooperativní práce, problémové vyučování, frontální pokusy, laboratorní práce, prvky dramatické výchovy - vést žáky k sebehodnocení - vést žáky ke vzájemnému hodnocení svých prací, k respektování práce druhých - vést pedagogy ke kladnému hodnocení žáků ( hodnotit, co žák ví, ne to, co neví) - podporovat komunikaci mezi žáky a mezi žáky a učiteli - vést žáky k účinné komunikaci - seznámit žáky s možnostmi a úskalími neverbální komunikace - učit žáky umět vhodně prezentovat svou práci - naučit žáky poznávat schopnosti a možnosti své i druhých /tolerance/ - kdo jsem, jaký jsem, čeho chci dosáhnout a jak 1314 Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné a zodpovědné osobnosti - dát žákům prostor k svobodnému vyjádření svých myšlenek nebát se zeptat, umění naslouchat, vyjádřit a obhájit vlastní názor, umění diskutovat, přijmout argumenty druhých,hledání kompromisů, nebát se zeptat - důsledně kontrolovat plnění zadaných povinností ve škole, v civilním životě /schopnost sebekontroly/ - vést žáky k spoluúčasti na chodu školy - vést žáky ke schopnosti přijmout pochvalu i kritiku - podporovat zdravé sebevědomí žáků - vést je ke schopnosti asertivity Vytvářet u žáků potřebu projevovat POZITIVNÍ CITY (v chování, prožívání životních situací, rozvíjet citlivé vztahy k lidem a životnímu prostředí) - vést žáky k citlivému vztahu k lidem - učit orientovat se ve vlastním citovém životě a kultivovaně své city projevovat - naučit žáky nebát se o svých problémech a citech hovořit - seznámit žáky s možnostmi řešení různých problémů ( např. pomocí metod dramatické výchovy) - umožnit žákům dostatečný kontakt se starší generací ( např.návštěva domova důchodců s programem), s národnostními menšinami (společné akce se školou s polským vyučovacím jazykem), naučit je chápat jejich potřeby, problémy apod. - vést žáky k toleranci k handicapovaným lidem, vypěstovat v nich pocit empatie a nutnosti těmto lidem pomáhat (integrace žáků s poruchami na ZŠ) - vést žáky k citlivému vztahu k přírodě ( tématické vycházky do přírody,vytvoření koutku živé přírody, návštěva botanické zahrady, pralesa Mionší, chráněné oblasti a území - vést žáky k aktivní ochraně přírody (třídění odpadu na škole, sběr papíru,každoroční projekt Kyselý déšť,beseda s myslivci,vedení mysliveckého a ekologického kroužku na škole, návštěva ZOO a seznamování s ohroženými druhy živočichů) - vytvářet kritický postoj žáků ke konzumnímu způsobu života společnosti - vést žáky ke kladnému vztahu ke kulturním hodnotám (výlety s poznáváním kulturních památek,školní divadelní představení, návštěva filmových a divadelních představení, koncertů, návštěva výstav výtvarného umění,účast ve výtvarných a literárních soutěžích 1415 Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví - rozvíjet tělesnou zdatnost žáků - využívat sportovních zařízení v blízkosti školy (lyžařského areálu lyž. kurz, bazénu kurz plavání, hřiště TJ Sokol míčové hry a atletické závody, sokolovny florbalové a volejbalové turnaje) - dát žákům možnost fyzické relaxace o přestávkách (hra stolního tenisu v areálu školy) - podporovat turistiku a pobyt v přírodě (pravidelné turistické vycházky a výlety) - naučit žáky respektování sebe sama i druhých, intolerance projevů vulgarity a hrubého chování - vést žáky k sebepojetí a sebepoznání vztah k sobě samému, poznávání svých kladných a záporných vlastností - dát žákům příležitost vyjadřovat své problémy - dát žákům možnost seberealizace v zájmových kroužcích - zajistit čisté, funkční a estetické prostředí ve škole žáci se sami podílejí na vytváření tohoto prostředí (výzdoba tříd, zhotovení nástěnek ve třídách, třídní služby) - organizovat pravidelné návštěvy kulturních zařízení (obecní knihovny,muzeí, divadlakulturního domu) Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám - upevňovat u žáků postoj, aby respektovali sebe navzájem, názory vrstevníků a dospělých - seznamovat žáky se zvyky, tradicemi jiných kultur (prostřednictvím filmové tvorby, nastudováním písní, návštěvou muzeí,skanzenů při dennodenním kontaktu žáků české školy se školou s polským jazykem vyučovacím, účastí na kulturních a sportovních akcích společně s polskou menšinou) - vést žáky k respektování zvláštnosti jednotlivce(mentální,tělesné, zařazení žáků se specifickými poruchami učení do tříd) - rozvíjet sociální cítění(formou dramatizace) - vést k úctě k dospělým, ke starším lidem(kulturní vystoupení na akcích důchodců, zhotovení malých dárků pro důchodce,slušné chování ke starším ve veřejných dopravních prostředcích) - klást důraz na vzor v rodině - seznamovat žáky s charitativními projekty (sbírky pro postižené děti apod.) 1516 Poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti a uplatňovat je při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci - dát prostor k rozvoji všech složek osobnosti žáka - vést žáky k sebepoznání, sebehodnocení, sebepojetí (kdo jsem, jaký jsem,co umím,co chci,co dokážu) - poskytovat žákům dostatek kontaktů se světem práce - využívat poradenské služby,trhu škol,dnů otevřených dveří ve školách - využívat různých forem a metod dramatické výchovy (navozování modelových situací, předvádění určitých profesí) - poskytovat dostatek besed se zajímavými osobnostmi a s bývalými žáky - vést žáky k seberealizaci v zájmových kroužcích - využívat vzoru v rodině Rozvíjení klíčových kompetencí Základní vzdělávání má žákům pomoci získávat a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu na praktické jednání. Naplňování klíčových kompetencí ve vyučovacím procesu žáků bychom chtěli dosáhnout tímto způsobem: Kompetence k učení Při výuce klademe důraz na čtení s porozuměním a práci s textem, aby žáci uměli zpracovávat informace a následně je použít v praxi. Nabízíme žákům různé informační zdroje(učebnice, encyklopedie, knihy, internet ) Motivujeme žáky k celoživotnímu učení vlastním vzorem, vzorem rodičů a úspěšných osobností. Podporujeme u žáků tvořivost, samostatnost, logické uvažování,vlastní úsudek.vedeme žáky k sebehodnocení. Podporujeme učení pro život, ne pro známku. Nabízíme jim zajímavé domácí úkoly připravujeme je na účast v různých soutěžích a olympiádách. Kompetence k řešení problémů Zadáváme žákům k řešení problémové úlohy, kde je potřeba, aby žáci hledali vhodný postup řešení, byli tvořiví, pracovali s chybou, dobrali se výsledku a následně svou práci ohodnotili. Na této cestě je povzbuzujeme a chválíme, aby měli radost i z dílčích úspěchů. Podporujeme netradiční postupy řešení problémů. Upozorňujeme žáky, aby si všímali souvislostí mezi 1617 jednotlivými obory, vnímali mezipředmětové vztahy. K řešení složitějších problémů volíme práci v týmech, kde si žáci navzájem pomáhají. Poskytujeme žákům dostatek informačních zdrojů a vedeme je k tomu, aby uměli tyto informace zpracovávat a dál používat v praxi. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k pochopení pravidel účinné a slušné komunikace. Dáváme žákům dostatečný prostor k vyjádření svých názorů a myšlenek, umožňujeme jim rozvíjet slovní zásobu. Dáváme podněty k diskusi, při čemž je učíme věcné a přesné a stručné argumentaci, ale také je tím učíme naslouchat a respektovat názor jiných. Zadáváme práci v týmech a kontrolujeme dodržování pravidel komunikace uvnitř skupiny.v neposlední řadě usilujeme o to, aby se žáci domluvili v cizím jazyce. Motivujeme je ke komunikaci, povzbuzujeme je a chválíme. Kompetence sociální a personální Při výuce využíváme různých metod výuky podporující spolupráci (skupinové práce, kooperativní práce, problémové vyučování, frontální pokusy, laboratorní práce, prvky dramatické výchovy), kde je potřeba, aby se žáci respektovali navzájem, uvědomovali si vyjímečnost sebe sama i svých spolužáků, ale také zvláštnosti jednotlivce, učili se pomáhat slabším a handicapovaným lidem ( různé projekty, charitativní akce).vedeme je k úctě k dospělým a starým lidem (návštěvy domova důchodců, besedy s pamětníky, projekty na pomoc starším lidem ). Při sportovních aktivitách vedeme žáky k pochopení pojmu sportovní chování. Kompetence občanské Vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a dodržování mravních hodnot ( žáci si vytvářejí Kodex slušného žáka, který je součástí školního řádu a žáci jsou povinni ho dodržovat). Žáci si uvědomují, že mají svá práva, ale také povinnosti, které musí plnit, seznamují se s významem a obsahem pojmu DEMOKRACIE.Seznamujeme žáky se zvyky, tradicemi jiných kultur (při dennodenním kontaktu žáků české školy se školou s polským vyučovacím jazykem, na akcích pořádaných společně se školou s polským vyučovacím jazykem, prostřednictvím projektů multikulturální výchovy, prostřednictvím filmové tvorby, návštěvou muzeí, skanzenů,.) Vedeme žáky k sounáležitosti se svým národem, ke kladnému vztahu k symbolům vlasti, k úctě a obdivu k významným osobnostem a národním hrdinům Do vyučování zařazujeme častý pobyt v přírodě, návštěvy pralesa Mionší, ekologické projekty aj.,aby si žáci uvědomili sounáležitost člověka k přírodě a nutnost ji chránit, aby si vytvořili kritický 1718 postoj ke konzumnímu způsobu života.ve škole žáci třídí odpad a vedeme je k tomu, aby této dovednosti využívali i mimo školu. Kompetence pracovní Ve všech předmětech se snažíme o celkový rozvoj osobnosti žáka, vedeme ho k osvojení základních pracovních dovedností a návyků, pomáháme mu najít jeho osobní předpoklady (kdo jsem, jaký jsem,co umím,co chci,co dokážu) pro volbu povolání, podporujeme jeho záliby a zájmy. Poskytujeme žákům dostatek kontaktů se světem práce např.exkurze:úp Třinec,Třinecké železárny,návštěva jiných podnikatelských subjektů (pekárna, zahradnictví,stolárna,pila,chov ryb), poskytujeme dostatek besed se zajímavými osobnostmi a s bývalými žáky. Využíváme poradenské služby,trhu škol,dnů otevřených dveří ve školách Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a talentovaných Jednou z mnoha funkcí školy, tedy nás pedagogů, je pomoc žákům při objevování oblasti zájmů a budování schopnosti nasadit se v daném oboru a tvořivě v něm pracovat. Proto se snažíme v jednotlivých předmětech vyhledávat žáky talentované, mimořádně nadané a pomáhat jim v jejich osobnostním růstu. Práce s žáky mimořádně nadanými je z psychologického hlediska velmi náročná. Tito žáci často stojí mimo kolektiv, objevují se u nich výkyvy v chování, které my, jako učitelé, musíme usměrňovat s pedagogickým optimismem velmi taktně, avšak důsledně (vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat). Je potřebné rovněž zařadit tyto žáky do třídního kolektivu a vyzvednout jejich práci z hlediska celkového pohledu na třídu i školu (image třídy a školy). Pedagogické hledisko: pro práci s žáky mimořádně nadanými volíme především individuální styl práce, a to jak v rámci vyučování, tak i mimo něj. Po vstupní diagnostice toho, které z dovedností vyučovaných již ovládají, jsou seznamováni s učivem nad rámec daného ročníku. Těmto, ale i ostatním žákům, je umožněn přístup k informačním zdrojům (internet, knihovna). Mají rovněž možnost přestupu do matematické třídy v ZŠ Jablunkov po 5. ročníku, či víceletých gymnázií po 5. a 7. ročníku. Tito žáci se rovněž účastní řady postupových předmětových soutěží. V rámci vyučování matematiky se tito žáci projevují širokou vědomostní základnou, dobrou pamětí, vytrvalostí v řešení úloh, proto jsou jim zadávány náročnější úlohy a práce, která je vhodným způsobem zapojuje do činností v hodině ( pomoc slabším spolužákům). 1819 Po projednání s odbornými pracovišti a se souhlasem rodičů je možný přestup dítěte do vyššího ročníku. Nejen mimořádně nadaným, ale také talentovaným žákům je umožněno zapojit se do postupových předmětových soutěží, kde se seznamují i s učivem nad rámec učiva daného ročníku a to jak v rámci vyučování, tak i mimo něj. Za zmínku stojí účast v matematických soutěžích (Pythágoriáda, Klokan, korespondenční soutěže KOKOS, PIKOMAT aj.), chemické, dějepisné, zeměpisné, fyzikální, biologické olympiádě. Žáky s hudebním talentem učitel vhodně zapojuje do činností v hodině ( hudební doprovod, předzpěv písní). Na naší škole rovněž působí pěvecký kroužek, do něhož jsou tyto děti začleněny, kroužek hry na flétnu a kytaru. Děti z těchto uskupení mají možnost prezentovat se na veřejnosti ( Vítání občánků, setkání s důchodci vánoční besídky aj.). Na škole již několik let pracuje pobočka SZUŠ Třinec ( hra na keyboard, housle, klavír, dudy). Snažíme se rovněž zapojit tyto žáky do pěveckých soutěží. Žáci s výtvarným talentem se podílejí na výzdobě školy, jsou seznámeni s nabídkou výtvarných kroužků při DDM a ZUŠ a rovněž se účastní řady výtvarných soutěží. Pohybově talentovaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Zapojují se do sportovních soutěží pořádaných školou, obcí, ASŠK či jiných organizací ( TJ Sokol, Ski Mosty aj.). Reprezentují tak nejen kmenové třídy, ale také školu a obec. Jazykově talentovaní žáci mají možnost prezentovat vlastní tvorbu ve školním časopise, obecním zpravodaji, účastní se jazykových olympiád, recitačních soutěží. V rámci vyučování mají možnost řešit složitější úkoly. V anglickém jazyce se tito žáci účastní konverzačních soutěží. Pro žáky s hereckými ambicemi funguje na škole již několik let divadelní kroužek, který se prezentuje divadelním představením určeným nejen žákům školy, ale také široké veřejnosti. Není výjimkou, že žák který vyniká v jedné oblasti, je v jiné průměrný. Proto se my jako pedagogové snažíme respektovat individualitu každého jedince. 1920 2.3.2 Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování Vzdělávání žáků s poruchami učení a chování probíhá formou individuální integrace 1. Vytipování problémových žáků 2. Konzultace s rodiči problémových žáků-návrhy na odborné šetření v pedagogickopsychologické poradně (PPP) 3. Zpracování dokumentace pro šetření 4. Konzultace s pracovníky PPP 5. Závěrečnou zprávu šetření projednat s rodiči 6. Seznámení pedagogických pracovníků se závěry šetření žáka 7. Sestavení individuálních vzdělávacích plánů podle doporučení PPP Práce se žákem se specifickými poruchami učení (SPU) a specifickými poruchami chování (SPCH) 1. Individuální přístup k žákovi v hodinách 2. Úprava učiva a metodiky v příslušných předmětech 3. Spolupráce vyučujících s učitelem, který vede nápravu SPU 4. Zajištění reedukační péče v doporučeném rozsahu s přihlédnutím k možnostem školy 5. Spolupráce rodičů s vyučujícím nápravy možnost přítomnosti rodičů v hodině nápravy podíl rodičů při procvičování úkolů z nápravy 6. Pomoc žákovi při komunikaci s ostatními žáky ve třídě i širším kolektivu 7. Zohledňovat žáka s SPU při hodnocení a klasifikaci řídit se pokyny MŠMT 8. Na konci školního roku vypracování závěrečného hodnocení z reedukačních hodin (vypracovává učitel nápravy) 9. Hodnotící zpráva je zasílána PPP. Poradna posuzuje efektivitu a doporučuje další postupy v reedukaci 10. Na konci školní docházky je poskytována žákovi s SPU odborná pomoc při výběru povolání kontakt výchovného poradce s rodiči 20 Zobrazit více
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů 21 Práva žáků, studentů a zákonných zástupců dětí a nezletilých Více 2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY MANAGEMENTU A PRÁVA, ŽITNÁ 1119/12, RUMBURK Hodnocení studenta je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, Více Obsah. Výchovná opatření podle ustanovení 10 vyhlášky č. 13/2005 Klasifikace a neklasifikace ve vyučovacích předmětech
Gymnázium Frýdlant, Mládeže 884, 464 01 Frýdlant K r i t é r i a h o d n o c e n í projednán na pedagogické radě školy dne 21.11.2007 se schválenou platností od 22.11.2007 Obsah Úvod Článek I Článek II Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE,
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE, okres Hodonín, ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Máš na to! Příloha č.1: Pravidla pro hodnocení žáků Verze z 30.08.2009 zpracována podle RVP ZV Platnost : 1.9.2009 Více Klasifikační řád. 1. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Odborné učiliště a Praktická škola, Kladno Vrapice, Vrapická 53 272 03 Kladno
Základní škola praktická a základní škola speciální Lomnice nad Popelkou Komenského 1000 PSČ 512 51 Lomnice nad Popelkou KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ŠKOLY Zásady klasifikace a hodnocení Hodnocení žáka je organickou Více Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikace Cílem hodnocení je zpětná vazba, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou Více Zásady klasifikace Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání Způsob získávání podkladů pro hodnocení Stupně hodnocení prospěchu
Zásady klasifikace Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání hodnocení předmětů s převahou naukovou - především míra osvojení učiva, požadovaných dovedností a návyků hodnocení předmětů s převahou Více 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Klasifikační řád školy Předmětné právní předpisy ke Klasifikačnímu řádu: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném Více 6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Součástí výchovně vzdělávací práce základní školy je hodnocení a klasifikace žáků. Hodnocení žáka má motivační, diagnostickou a regulativní funkci. Hodnocení výsledků Více Masarykova základní škola Lanžhot se sídlem Masarykova 22, Lanžhot 691 51
Masarykova základní škola Lanžhot se sídlem Masarykova 22, Lanžhot 691 51 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Vypracovala: Mgr. Helena Pláteníková Platnost ode dne: 21.4.2016 Pravidla Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vnitřní klasifikační řád
Střední průmyslová škola stavební a Obchodní akademie, Kadaň, Komenského 562, příspěvková organizace 1. Zásady klasifikace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vnitřní klasifikační řád Při hodnocení, Více Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, České Budějovice, Štítného 3
Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, České Budějovice, Štítného 3 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Příloha E: PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Platnost: od 1. 9. 2008 Obsah: 1. Hodnocení Více Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01
PŘÍLOHA KE KLASIFIKAČNÍMU ŘÁDU Zákon č. 561/2004 Sb. (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů 1. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ( 51) 1.1. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první Více Pravidla hodnocení žáků školy
6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem Více Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech
Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník Více 7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 7.1 Hodnocení žáků. 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků Gymnázia Jana Keplera, Praha 6, Parléřova 2 Tato pravidla vycházejí ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský Více Gymnázium, Praha 8, Ústavní 400. Klasifikační řád
Klasifikační řád pro dálkové studium 1. Základní zásady klasifikace prospěchu Klasifikace prospěchu je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Jejím cílem je vyjádřit příslušným klasifikačním Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci.
Příloha č. l KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci. 1. Zásady hodnocení - klasifikace 1.1 Při hodnocení Více Klasifikační řád. Gymnázium, Praha 9, Českolipská 373. Hodnocení žáků
Gymnázium, Praha 9, Českolipská 373 Hodnocení žáků Klasifikační řád Hodnocení žáků Gymnázia, Praha 9, Českolipská je zakotveno v Klasifikačním řádu, který stanovuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání Více Základní škola, Ostrava-Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Školní řád. Hlava II. Pravidla hodnocení žáků
Školní řád Hlava II. Pravidla hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou vydána v souladu se zákonem 561/2004 Sb. 30, odst. 2, 51 a 52 (Školský zákon), vyhláškou 48/2005 Sb. 14, 15, Více 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých Více Vnitřní klasifikační řád pro OA
Obchodní akademie, Dušní 7, Praha 1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (Klasifikační řád) 1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků vycházejí ze zákona 561/2005 Sb., o předškolním, Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz ------------------------------------------------- ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně Více Hodnocení žáka s LMP
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Hodnocení žáků školy je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává po celý školní rok. Je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího Více B. Zásady hodnocení průběhu a výsledků chování - výchovná opatření
Dodatek č. 2 Od 1. 9. 2014 se mění Školní řád takto: I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků A. Zásady Více PRAVIDLA A KRITÉRIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE STŘEDNĚ TĚŽKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
Příloha Školního řádu ZŠ a MŠ Hněvotín, příspěvkové organizace č. 2 PRAVIDLA A KRITÉRIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE STŘEDNĚ TĚŽKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Tento dokument vydává ředitel školy na základě 30, odst. 1) Více 1. Pravidla hodnocení Církevního gymnázia Plzeň
Příloha č. 1 1. Pravidla hodnocení Církevního gymnázia Plzeň Hodnocením žáka rozumíme měření očekávaných výstupů v jednotlivých vyučovacích předmětech (případně vzdělávacích oborech) na základě předem Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Škola: Základní škola a Mateřská škola Vranovice, Masarykova 178, Vranovice 691 25 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vypracovala: Mgr. Hana Pokorná, ředitelka školy Kontrolovala: Mgr. Blanka Beňušová, Více Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy
Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy A. Hodnocení prospěchu žáka probíhá v souladu s 3 odst. 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů Za hodnocení prospěchu Více 15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Drásov, okres Brno venkov 15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, Více Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.
Pravidla pro hodnocení žáků VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost Více Příloha školního vzdělávací programu CESTA ZA PROFESÍ. ŠVP zpracovaný podle RVP přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP
Dodatek k příloze ŠVP ZV č. 1 - aktualizace k 1.9.2015 Příloha školního vzdělávací programu CESTA ZA PROFESÍ ŠVP zpracovaný podle RVP přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP Základní škola a mateřská Více Gymnázium Karla Sladkovského, Sladkovského náměstí 8 Praha 3. Klasifikační řád
Gymnázium Karla Sladkovského, Sladkovského náměstí 8 Praha 3 Klasifikační řád Úvod Klasifikační řád popisuje hodnocení a klasifikaci prospěchu žáků a klasifikaci jejich chování. Vychází z vyhlášky č. 48/2005 Více Základní škola a Mateřská škola, Bílá Třemešná, okres Trutnov (Red_IZO: 650031172) KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Směrnice č. 01 Školní řád příloha č. 03 Klasifikační řád KLASIFIKAČNÍ ŘÁD 1. Základní zásady hodnocení a klasifikace a) Hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu. Je komplexním posouzením Více Vnitřní klasifikační řád
Vnitřní klasifikační řád Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka. 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ č.j. 205/2013. VZDĚLÁNÍ PRO BUDOUCNOST (verze č. 2 )
Základní škola a Mateřská škola Oty Pavla Buštěhrad, okres Kladno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ č.j. 205/2013 VZDĚLÁNÍ PRO BUDOUCNOST (verze č. 2 ) Dodatek č. 1, který je zpracován Více Karlínské gymnázium, Praha 8, Pernerova 25
Karlínské gymnázium, Praha 8, Pernerova 25 186 00 Praha 8 Klasifikační řád Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou vydána v souladu s ustanovením 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, Více Charakteristika školního vzdělávacího programu
Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Škola nemá žádné specifické zaměření. Svojí činností chce škola v co největší míře naplnit cíle základního vzdělávání stanovené školským zákonem: Více K l a s i f i k a č n í
Klasifikační řád Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Součást Školního řádu ze dne 24. 11. 2014 Strana 1 (celkem 10) I. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 1. Pojetí a předmět hodnocení a) Hodnocení Více Druhy hodnocení: Forma hodnocení: Zaznamenání hodnocení Procenta Elektronická ŽK (6. - 9. ročník) ŽK (zaznamenává žák)
Organizační řád školy Část č. 6 Školní řád Pravidla hodnocení žáků Čj.: Dne: 1. září 2013 Platnost ode dne: 1. září 2013 Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří Více Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků v Základní škole Dolní Vilémovice 42 (jako součást školního řádu - Dokument 1) Obsah: 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole Více 1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání.
Pravidla pro hodnocení žáků Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel Více F. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků
F. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení Více Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Z á k l a d n í š k o l a a M a t e ř s k á š k o l a P o p o v i c e, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e P o p o v i c e 1 5 0, 6 8 6 0 4 ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Více I. Příloha ŠVP ZV 03/2016. Vlastní hodnocení školy
I. Příloha ŠVP ZV 03/2016 Vlastní hodnocení školy 0 HLAVNÍ OBLASTI VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY JSOU VŽDY: 1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, Více PRAVIDLA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ (KLASIFIKAČNÍ ŘÁD)
ZÁKLADNÍ ŠKOLA a MATEŘSKÁ ŠKOLA Sezimovo Ústí 9. května 489 391 02 Sezimovo Ústí II tel. fax: 381202020 Česká spořitelna S. Ústí IČO DIČ E-mail: zs_su@volny.cz č. ú. 704042399/0800 70938318 CZ 70938318 Více Klasifikační řád ZŠ a MŠ Chalabalova
Pravidla hodnocení žáků Na základě 30, odst. 2 z. č. 561/2004 Sb.(školský zákon) vydávám jako ředitelka Základní školy Tomáše Šobra a Mateřské školy Písek, Šobrova 2070 tato pravidla hodnocení žáků jako Více Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:
Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKA
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKA Vnitřní klasifikační řád určuje pravidla hodnocení a klasifikace žáků Základní školy a Mateřské školy Ostravice. Ve svých ustanoveních vychází z platné legislativy, zejména Více PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
VI. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Pravidla pro hodnocení žáků 1. Obecné zásady - cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu - při hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost Více Základní škola Jedovnice, okres Blansko. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Č.j.: 1/2013 Spisový znak PRPRHO13 Skartační znak S10
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů 1. Hodnocení žáka Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níž získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, Více Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obsah: Právní vymezení Hodnocení výsledků vzdělávání čl.1 - Stupně klasifikace čl.2 - Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci čl.3 - Zásady hodnocení průběhu a Více Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova Více Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný
Hodnocení žáků a autoevaluace školy Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale Více HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ (součástí ŠVP ZV Škola hrou) Pravidla pro hodnocení žáků
HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ (součástí ŠVP ZV Škola hrou) Pravidla pro hodnocení žáků Způsoby hodnocení klasifikací, slovně, kombinací obou způsobů. Kritéria hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení Více Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou závazná pro všechny pedagogické pracovníky. Všichni pedagogičtí pracovníci byli s pravidly prokazatelně seznámeni. Více ŠKOLNÍ ŘÁD. PŘÍLOHA 2 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Gymnázium, Praha 10, Voděradská 2 Příloha školního řádu Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení chování O všech výchovných opatřeních musí být prokazatelnou formou informováni zákonní Více ŠKOLNÍ ŘÁD VI. KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
ŠKOLNÍ ŘÁD VI. KLASIFIKAČNÍ ŘÁD I. Pravidla hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou II. Stupně hodnocení prospěchu a chování při použití klasifikace III.Opravné Více ŠKOLNÍ ŘÁD. PŘÍLOHA 2 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD PRAVIDLA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Příloha školního řádu č. 1 ČÍSLO JEDNACÍ: PŮSOBNOST: ZPRACOVALA: všichni žáci Více Základní škola, Most, Jakuba Arbesa 2454, příspěvková organizace. V Mostě dne 1. 9. 2007 Mgr. Libuše Hrdinová (ředitelka školy
Základní škola, Most, Jakuba Arbesa 2454, příspěvková organizace PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Spisový znak: 2-2 Skartační znak: A5 V Mostě dne 1. 9. 2007 Mgr. Libuše Hrdinová (ředitelka Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
Příloha ŠVP ZV č. 2 Základní škola a mateřská škola, Mikulčice, příspěvková organizace Mikulčice 555, PSČ: 696 19, tel./fax: 518 357 253, e-mail: zsmikulcice@seznam.cz Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář