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Timestamp: 2018-06-20 14:34:21
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Matched Legal Cases: ['Artículo 3', 'artículo 22', 'artículo 50', 'artículo 50', 'Artículo 19', 'artículo 54']

Lineamientos by Centro Educativo Salud y Saber - Issuu
INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
LINEAMIENTOS NORMATIVOS PARA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL, ESCOLAR Y PEDAGÓGICA PARA EL CICLO ESCOLAR 2012-2013
RELACIONADOS CON LOS CENTROS DE TRABAJO OFICIALES DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS A CARGO DE LA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y LAS PERSONAS FÍSICAS O MORALES CON AUTORIZACIÓN O RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA PARA EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
GESTIÓN INSTITUCIONAL A. Cronograma de Actividades B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo C. Control Escolar e Inscripciones a) Educación Inicial b) Educación Básica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar en Línea (Rel_Web) c) Personas Físicas o Morales con Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios. d) Inscripciones por Internet para el ciclo 2013-2014 e) Medidas para Prevenir y Abatir el Rezago de Extraedad de Alumnos h) Acreditación, promoción y certificación anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes. D. Proyecto Escolar E. Actores del Proceso Educativo a) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Especial b) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Física c) Coordinador Estatal de Educación Indígena d) Jefes de Sector en Educación Básica e) El Supervisor de Educación Básica, (Educación Especial, Educación Indígena, Preescolar, Primaria y Secundaria) y El Conductor Del Programa de Educación Física. f) Jefes de Enseñanza del Nivel Secundaria g) Directores h) Personal docente con funciones de asesoría técnico pedagógica i) Docentes j) Personal de apoyo y asistencia a la educación k) Alumnos
11 16 17 18 19 20 21 21 22 22 24 25 27 28 30 30 32 32
A. Lineamientos Técnico-Pedagógicos B. Evaluación del Aprendizaje Escolar C. Educación Especial D. Programa Escuela y Salud E. Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio a) Curso Básico b) Trayecto Formativo: Temas curriculares y de relevancia social en CTC Ciclo Escolar 2012-2013 F. Jornadas Nacionales de fortalecimiento en competencias de lectura, escritura y de pensamiento lógico matemático para mejorar el desempeño Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
33 35 37 40 42 42 42 43
ÍNDICE en secundaria. Propedéutico G. Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo Baja California EIMLE-BC GESTIÓN ESCOLAR
A. Consejo Técnico Consultivo (CTC) B. Carrera Magisterial a) Difusión y Preparación b) Ejecución c) Resultados C. Asociación de Padres de Familia D. Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) E. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo (Programa Beca Progreso)
47 47 48 49 49 50 51
F. Comité de Seguridad y Protección Civil
DISPOSICIONES GENERALES 1. Los presentes Lineamientos deberán ser atendidos por la totalidad del personal que presta sus servicios en Educación Básica en los niveles de inicial, preescolar, primaria y secundaria, así como en sus modalidades y servicios. 2. Jefes de nivel, jefes de sector, supervisores, coordinadores regionales y enlaces de Educación Física y Educación Especial, al igual que la estructura a su cargo, serán los encargados de velar por el exacto cumplimiento de la normatividad en la materia, conforme a los procedimientos consignados en las leyes, reglamentos y demás disposiciones aplicables, tanto en las escuelas públicas como en las escuelas particulares con Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) que en estos Lineamientos se fundamenta. 3. En apego a lo dispuesto en el Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Ley de Educación del Estado de Baja California, la Educación Básica oficial en la entidad es gratuita, por tanto, no se deberá condicionar bajo ningún tipo de aportación en especie o en efectivo el ingreso de los alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentación oficial o cualquier otro trámite derivado del servicio educativo que corresponda brindar al Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California. 4. En apoyo a la economía de los padres de familia y con la finalidad que los centros de trabajo cuenten con los materiales necesarios para su funcionamiento, se realizará la entrega de recursos económicos por cada alumno atendido, para la operación, mantenimiento y mejora de los planteles de sostenimiento público del tipo básico, a través del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo (Programa Beca Progreso). 5. Los jefes de sector, supervisores, jefes de enseñanza, personal directivo, técnico pedagógico, docente, de asistencia y apoyo a la educación deberán estar debidamente enterados de estas disposiciones, por lo que el presente documento será revisado al inicio del Ciclo Escolar 2012-2013, con el fin de asegurar el conocimiento y aplicación de estos lineamientos sobre las acciones a desarrollar en los centros que se presten servicios educativos a cargo del ISEP. El documento deberá ser firmado de conocimiento por el personal y conservarse en un lugar accesible para su consulta permanente. 6. Es deber del supervisor, director, personal técnico-pedagógico, docente, de asistencia y apoyo a la educación hacer cumplir desde el ámbito de su competencia, las medidas de protección que aseguren el desarrollo pleno e integral de niños y jóvenes, lo que implica la oportunidad de formarse física, mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad.
7. Estos Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica 2012-2013, estarán a disposición durante el Ciclo Escolar 2012-2013 en el portal del Sistema Educativo Estatal www.educacionbc.edu.mx
GESTIÓN INSTITUCIONAL A. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 8. A fin de realizar las principales acciones a cumplirse durante el Ciclo Escolar 20122013, se exponen las siguientes actividades:
ACTIVIDADES Reunión de delegado con jefes de nivel, Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Especial y de educación física con supervisores: logística de Curso básico 2012-2013, resultados del aprovechamiento 2011-2012, revisión de los Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica 2012-2013. Reunión de supervisor con directores: logística de Curso básico 2012-2013, resultados de aprovechamiento escolar 2011-2012, lectura y firma de conocimiento de los Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica 2012-2013 Reunión de Directores con el personal del centro escolar: para organización escolar. Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Trayecto formativo: Temas curriculares y de relevancia social en CTC 2012-2013, durante 5 momentos del Ciclo Escolar.
Jueves 09 de agosto de 2012. Viernes 10 de agosto de 2012. Lunes 13 al viernes 17 de agosto de 2012. 12 de octubre y 19 de diciembre de 2012; 25 de enero, 01 de marzo y 14 de junio de 2013
Jornadas Nacionales de Fortalecimiento de Competencias en Lectura, Escritura y de Pensamiento Lógico Matemático para Mejorar el Desempeño en Secundaria para primer grado.
27 de septiembre, 25 de octubre, 15 de noviembre y 13 de diciembre
Inicio de clases Ciclo Escolar 2012-2013
Entrega de útiles escolares a escuelas establecidas por CONAFE
Definición por CONAFE de los Apoyo a la gestión escolar (AGE) en escuelas beneficiadas
Hasta el viernes 28 de septiembre de 2012.
Integración del Consejo Técnico Consultivo de escuela, de zona y de nivel educativo.
El 07de septiembre
Entrega del Proyecto Escolar y Programa Anual de Trabajo
Del martes 11 al martes
(PAT) de las escuelas participantes en el Programa Escuelas de Calidad (PEC) Entrega del PAT del total de las escuelas incorporadas al Programa de Escuela Segura (PES).
Entrega del Proyecto Escolar y PAT de las escuelas de Educación Básica. Seguimiento, evaluación y rendición de cuentas del PAT
Expo Beca Progreso Capacitación Beca Progreso 2012-2013
Constitución de la Asociación de Padres de Familia
Constitución de los Consejos Escolares de Participación Social Elaboración del Plan de Contingencia por el Comité de Seguridad Escolar y Protección Civil del Consejo Escolar de Participación Social. Corte para entrega del informe estadístico de inicio de ciclo en el Formato 911 y REL_Web Inscripción definitiva Ciclo Escolar 2013-2014
Del martes 11 al martes 25 de septiembre de 2012. Hasta el viernes 28 de septiembre de 2012.  Noviembre 2012  Marzo 2013  Junio 2013 Lunes 3 al viernes 7 de septiembre de 2012. Lunes 17 de septiembre al viernes 19 de octubre de 2012. Lunes 14 de enero al viernes 15 de febrero de 2013. Dentro de los primeros 20 días hábiles del inicio del Ciclo Escolar 2012-2013. Dentro de los primeros 30 días hábiles del inicio del Ciclo Escolar 2012-2013. Dentro de los primeros 30 días hábiles del inicio del Ciclo Escolar 2012-2013 Viernes 28 de septiembre de 2012. Viernes 01 al viernes 15 de febrero del 2013
Comprobación parcial de “Beca Progreso"
Los primeros 10 días hábiles de los meses de septiembre de 2012 a agosto del 2013, de acuerdo al calendario y cita. Comprobación final de “Beca Progreso" Lunes 03 al viernes 21 de diciembre del 2012, de acuerdo al calendario por zona. Actualización de documentación “Beca Progreso" Miércoles 02 al viernes 25 de enero del 2013. Presentación y validación de Formato B1 del ejercicio fiscal Viernes 01 al viernes 15 2013. de febrero del 2013. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
Ministración “Beca Progreso"
Febrero, abril y agosto del 2013. Semana Nacional de Evaluación Lunes 03 al viernes 07 de junio del 2013 Aplicación de examen del Factor Aprovechamiento Escolar Del 10 al 14 de junio del para el nivel secundaria. 2013. Evaluación de la competencia lectora. Del 10 al 14 de junio del 2013. Entrega del informe final técnico pedagógico del PAT Viernes 28 de junio del 2013. Captura final de calificaciones Jueves 27 de junio al jueves 04 de julio del 2013 Actividades de fin de cursos en los centros escolares Lunes 01 al lunes 08 de julio del 2013 Entrega de Cartillas de Educación Básica y documentación a Viernes 05 de julio de los alumnos 2013 Lunes 08 de julio de Fin de Cursos 2013
B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO 9. Para que el servicio escolarizado1 de Educación Básica en la entidad se brinde con calidad, equidad y pertinencia, se atiende a los alumnos en los siguientes niveles, modalidades y servicios de apoyo:
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA2 NIVEL MODALIDAD DE ATENCIÓN SERVICIO DE APOYO Educación Especial (Apoyo u Orientación) Inicial Escolarizado No aplica CAM Preescolar General Educación Especial Indígena USAER CAM CRIIE CAPEP Primaria General Educación Especial Indígena USAER 1
No incluye los servicios destinados a la educación para adultos, Centros de Educación Básica para Adultos (CEBAS), Centros de Educación Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atención Múltiple (CAM) laboral. Tampoco el Programa Nacional de Educación Básica para Niñas y Niños Migrantes (PRONIM), debido a que este funciona a través de ciclo agrícola. 2 Fuente: Ley de Educación del Estado de Baja California artículo 22. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA2 CAM CRIIE Secundaria General Educación Especial Indígena USAER CAM CRIIE Técnica Telesecundaria Para Trabajadores 10. En el caso de educación física de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de Educación del Estado de Baja California, Reglamento Interno de ISEP y el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica publicado el día 19 de agosto del 2011, en el DOF, es considerada una asignatura de la Educación Básica que forma parte del plan y programas de estudio. Por lo anterior no es considerado un nivel educativo. 11. El supervisor, director y/o responsable escolar del centro de trabajo vigilará el cumplimiento de las horas clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla de personal con adscripción al mismo, para la prestación del servicio de acuerdo al calendario escolar, nivel, modalidad, turno, horario de operación y asignaturas. 12. En los casos donde el plantel educativo participe en la ejecución de programas de apoyo a la Educación Básica regular, la extensión o ampliación de horarios se ajustará a las reglas de operación del programa correspondiente (Escuelas de Tiempo Completo, de Acciones Compensatorias, Programa de Inglés en Educación Básica, entre otros). 13. Las coordinaciones y enlaces regionales de educación especial y de educación física dependen directamente de la Dirección de Educación Básica como instancia normativa estatal, a través de las coordinaciones estatales de educación especial y educación física, según corresponda. Para fines de operación e intervención educativa en los municipios, deberán integrarse a la Delegación siendo ésta la primera instancia como autoridad inmediata, quien tiene facultades para la atención y solución a las situaciones que se presenten. Asimismo, deberán coordinarse con las jefaturas de nivel de Educación Básica para organizar cualquier acción o intervención dirigida a los centros escolares, de acuerdo a lo establecido en el Plan y los Programas de Estudio de Educación Básica. 14. El personal adscrito al centro escolar de Educación Básica, deberá realizar guardias de seguridad en los horarios de entrada, salida y receso de los alumnos, las cuales se cumplirán estrictamente. Los directores de las escuelas tomarán las medidas pertinentes para evitar que personas ajenas al servicio educativo distraigan a los docentes durante las horas de actividades educativas.
15. En el horario de atención a alumnos, se contará con un receso en los centros escolares de Educación Básica que no deberá exceder de 30 minutos, destinado para el juego libre y la alimentación de los alumnos, evitando que se amplíe y ocupe tiempo de clase. Se ajustará a la organización interna de cada plantel, dependiendo del turno que se atienda. 16. El tiempo destinado a la actividad del receso de los alumnos debe ser orientado y vigilado, invariablemente por personal del centro de trabajo, sin delegar esta obligación a personal externo y/o alumnos. Este es un espacio recreativo únicamente para alumnos. 17. Oportunamente deberá informarse a los padres de familia sobre la calendarización de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes para recibir información y evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, a fin de fortalecer su asistencia y participación. 18. Las conmemoraciones cívicas y culturales señaladas en el calendario escolar deberán realizarse en las asambleas de los lunes o en el día hábil más próximo. En toda ceremonia cívica se deberá considerar la edad de los alumnos, si están de pie o sentados, si están bajo techo o al aire libre, así como las condiciones climatológicas, para asegurar su integridad física. 19. Los honores a la bandera se rendirán apegándose a lo establecido en la “Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales”. El personal adscrito al centro de trabajo, así como las personas de la comunidad presentes al momento de la ceremonia, deberán participar y expresar actitud de respeto como parte de la formación cívica de los alumnos. Asimismo, en estos actos deberá incluirse el Canto a Baja California. 20. Los recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar programadas por los docentes tendrán que estar contempladas en el Programa Anual de Trabajo (PAT), con el visto bueno del director y del supervisor, así como con la autorización de la jefatura del nivel correspondiente. Para efectos de su validación, 15 días antes de la fecha de realización se deberán cumplir con los requisitos formales, poniendo especial énfasis en el consentimiento por escrito de los padres de familia. 21. Los eventos organizados por la Asociación de Padres de Familia (APF) deberán llevarse a cabo en coordinación con el director de la escuela y los beneficios que obtengan deberán estar considerados en el PAT, con el propósito de mejorar las condiciones materiales e incrementar material didáctico y deportivo de la escuela. Estos eventos deberán organizarse en los tiempos autorizados para ello. 22. En coordinación con las instituciones formadoras de docentes en las diferentes áreas y disciplinas requeridas en la Educación Básica, se deberán otorgar las facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las actividades de observación y práctica en los planteles escolares. El nuevo modelo educativo para la Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
formación inicial de profesores lo considera como elemento fundamental del proceso formativo del alumno. Estas prácticas profesionales no suplen al docente en el grupo. 23. Las ceremonias o eventos de cierre de Ciclo Escolar serán organizadas por el director de la escuela y el personal adscrito al centro escolar en coordinación con los padres de familia. Además deberán ser actos sencillos, breves, emotivos e impregnados de espíritu cívico teniendo especial cuidado de no generar gastos innecesarios que afecten la economía familiar. Éstas se ajustarán a las fechas de actividades de fin de cursos establecidas en el presente documento. 24. En apoyo a la economía familiar, las escuelas de Educación Básica se abstendrán de cambiar el tipo y características del uniforme utilizado por los alumnos en el Ciclo Escolar anterior. Cuando la situación económica de la familia no permita la adquisición del uniforme escolar, no debe impedirse el ingreso del alumno al aula, en cumplimiento de su derecho a la educación. 25. Con la finalidad de favorecer la creación de ambientes protectores en los centros escolares de Educación Básica, todo el personal adscrito a Educación Básica deberá denunciar ante la autoridad correspondiente aquellas acciones que impliquen barreras para la participación e inclusión de alumnos en situación vulnerable, de riesgo delictivo, adictivo y acoso escolar (bullying), así como facilitar las estrategias ofertadas y/o planificadas en materia de prevención. C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES 26. Las actividades de Control Escolar se deberán realizar de acuerdo con lo establecido en los documentos “Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación en la Educación Básica”, mismos que están disponibles para consulta permanente en el Sistema de Registro Escolar en Línea (REL) y en el portal de la Secretaría de Educación Pública en el siguiente enlace: www.controlescolar.sep.gob.mx. En lo referente a los nuevos criterios de evaluación, acreditación y certificación, en concordancia con la Articulación de la Educación Básica, se observarán las disposiciones que sobre esas materias expida la Secretaría de Educación Pública. a) EDUCACIÓN INICIAL 27. Podrán inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) federalizados, los niños desde 45 días de nacidos, cuyas madres de familia laboren en el Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California. 28. Los padres de familia deberán atender el proceso de inscripción en el CENDI, que comprende: entrevistas con el equipo técnico, entrega de exámenes médicos y participar del proceso de adaptación e inducción del bebé o el niño. Esto último de acuerdo a la dinámica que establece cada CENDI en los municipios.
 Edad para lactantes: 45 días de nacidos a 1 año 3 meses  Edad para maternales: 1 año 4 meses a 2 años 7 meses 29. Los documentos requeridos para inscripción: acta de nacimiento, cartilla nacional de vacunación, constancia del pediatra sobre el tipo de alimentación que requiere el menor, talón de cheque, constancia de servicio de la madre trabajadora y fotografías del menor y de las personas autorizadas para recogerlo. b) EDUCACIÓN BÁSICA MEDIANTE EL REGISTRO ESCOLAR EN LÍNEA (REL_web) 30.
El director del centro escolar es responsable de:  La difusión y aplicación de las normas de control escolar y de los presentes Lineamientos,  La expedición y entrega oportuna de los documentos de acreditación y certificación, y  La información proporcionada por medio del sistema de Registro Escolar en Línea (REL_web).
Para esos efectos, el director en funciones deberá firmar una Carta Responsiva por medio de la cual declare conocer los alcances de esas responsabilidades, a fin que se puedan aplicar en el plantel las medidas de simplificación que establecen estos Lineamientos mediante la intervención de mecanismos electrónicos. 31. Las actividades de inscripción y reinscripción se realizarán complementando con altas y bajas el sistema REL_web al inicio del Ciclo Escolar, y se formalizarán mediante la aplicación del nuevo proceso de cierre del Ciclo Escolar, por el cual el director del centro de trabajo valida electrónicamente que se han registrado y autorizado todos los movimientos de altas y bajas de alumnos. Debido a lo anterior, a partir del Ciclo Escolar 2012-2013 se elimina el requerimiento de imprimir y firmar el reporte de inscripción/reinscripción. 32. Para efectos de realizar una sumatoria ágil de forma automatizada (estadística preliminar) del inicio del Ciclo Escolar, los planteles capturarán en el sistema REL_web la totalidad de las altas y bajas antes del día 07 de septiembre del 2012. 33. El corte del inicio de Ciclo Escolar se realizará en cada plantel el día 28 de septiembre del 2012. Los datos del sistema REL_web deberán coincidir exactamente con lo informado en la Estadística 911, tanto en la etapa de inicio de cursos como de fin de cursos. Se considerará como información de inicio de cursos de la Dirección de Control Escolar Control Escolar, las inscripciones y reinscripciones que se realicen durante el mes de septiembre del 2012. Movimientos posteriores a esta fecha, se capturarán en el sistema REL_web como traslados, en el momento en que se realice la incidencia.
34. El único mecanismo para reportar información de alumnos, tales como inscripciones, reinscripciones, traslados y calificaciones es el sistema de Registro Escolar en Línea (REL_web), por lo cual se eliminan todos los formatos que tenían esa finalidad, por ejemplo:  IAE (Primaria)  R´s (Secundaria)  Inscripción/Reinscripción Automática (tres niveles)  Reporte de Inscripción/Reinscripción (tres niveles)  Informes de Altas y Bajas (tres niveles)  SyRCER (Secundaria)  Reporte Final de Calificaciones (Primaria y Secundaria)  REXA (Secundaria)  SUMAtoria Ágil (tres niveles)  REL1 (tres niveles) 35. Es obligatorio para la escuela capturar los datos del expediente de los alumnos en el sistema REL_web, que son necesarios para la administración escolar interna y para la orientación de programas de apoyo, tales como: a. Necesidad Educativa Especial (NEE) asociada a Discapacidad y/o Aptitud
Sobresaliente. Información de alumnos transnacionales. Domicilio, mediante la captura de la Clave Catastral Número de teléfono. Grupo étnico. Motivos de baja. Datos de los padres de familia. Peso y talla.
36. A partir del pasado Ciclo Escolar se inició la implementación del programa de digitalización de fotografías de los alumnos, a través del cual las escuelas de Educación Básica remiten las fotografías en los formularios que distribuye la Dirección de Control Escolar, de acuerdo con las siguientes indicaciones: a. Fotografía tamaño infantil, en blanco y negro, fondo claro y camisa blanca sin corbata, (cabello recogido, sin accesorios, no instantáneas, de frente, papel mate) b. Pegar firmemente la fotografía en la zona indicada en el formulario. c. No engrapar ni sellar la fotografía. Las escuelas podrán seguir tramitando la digitalización de nuevas fotografías mediante el formulario que se incluye en el sistema REL_web. 37. Podrán inscribirse a la educación preescolar, primaria y secundaria los aspirantes que cumplan con los requisitos señalados en las normas, de acuerdo con las siguientes edades: Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO
Tres años cumplidos al 31 de diciembre del 2012
Seis años cumplidos al 31 de diciembre del 2012
1. General y Técnica: menores de 15 años al 01 de septiembre del 2012. Secundaria
2. Telesecundaria: menores de 16 años al 01 de septiembre del 2012 3. En servicios educativos en comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios educativos para adultos: menores de 18 años al 01 de septiembre del 2012
38. En el caso de los menores nacidos en el Estado de Baja California, para formalizar el registro, es necesario que entreguen en la escuela copia simple del acta de nacimiento. Los niños nacidos fuera del Estado, incluyendo el extranjero, deberán entregar original y copia del acta de nacimiento, para que la escuela coteje que los datos asentados en la copia correspondan fielmente con el original. Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno, llenará y firmará la carta compromiso temporal, y tramitará ante las instancias del Registro Civil, el registro oficial del menor, durante el transcurso del Ciclo Escolar. 39. La asignación de evaluaciones se realizará de acuerdo con lo señalado en los presentes Lineamientos, en el inciso “b) Evaluación del Aprendizaje Escolar” del apartado “Gestión Pedagógica”. 40. Para primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones parciales será de acuerdo a los siguientes plazos: Reporte de evaluaciones parciales Bloque
Docente al director
Captura en REL_web 01 al 07 de noviembre
Director al supervisor 08 de noviembre
Supervisor al nivel educativo 12 de noviembre del 2012.
14 de enero del 2013.
11 de marzo del 2013.
41. Para educación preescolar, el reporte de evaluaciones parciales será de acuerdo con los siguientes plazos: MOMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Captura en REL_web 20 al 23 de noviembre
La opción de captura de calificaciones del quinto bloque en el sistema REL_web estará inhabilitada del 20 de mayo al 26 de junio del 2013. 42. La Cartilla de Educación Básica es el documento que permite a las autoridades e instituciones del sistema educativo nacional, informar periódicamente a los alumnos que cursan el tipo básico y a sus madres, padres o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios alumnos que permitan lograr mejores aprovechamientos, en términos de lo dispuesto por el artículo 50 de la Ley General de Educación. Con el fin de garantizar el carácter nacional de la Cartilla de Educación Básica, la autoridad educativa federal establece su contenido mínimo y las características básicas de diseño. En el caso de Baja California se realizan las adecuaciones al sistema de Registro Escolar en Línea (REL_web) para su implementación, mediante los siguientes elementos:  Formulario para el registro de evaluaciones, generable por el sistema para ser impreso en papel.  Formulario de captura directa en sistema, con la alternativa de generar claves de usuario por docente o por personal administrativo que tenga esa función.  Reporte impreso de la Cartilla de Educación Básica para el padre de familia, con los elementos mínimos que establezca la SEP.  Listado de control de entrega de cartillas a los padres de familia. 43. Al concluir los estudios del tipo básico, de conformidad con los requisitos establecidos en el plan y los programas de estudio vigentes, la autoridad educativa competente expedirá el Certificado de Educación Básica. 44. Se establece como fecha simultánea en la etapa de fin de cursos, para la entrega de Cartillas de Educación Básica y certificados a padres de familia en las escuelas, el viernes 05 de julio del 2013. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
45. Las escuelas de educación primaria y secundaria registrarán el resultado de la valoración en competencias lectoras que realicen los docentes en el sistema REL_web, de acuerdo con el Manual de Procedimientos para el Fomento y la Valoración de la Competencia Lectora en el Aula, en las siguientes etapas: ACTIVIDAD Diagnóstico 1era. Evaluación de Intervención 2da. Evaluación de Intervención Valoración final
FECHA DE CAPTURA Septiembre del 2012 Diciembre del 2012 Abril del 2013 Junio del 2013
El manual puede ser consultado en: www.dgep.sep.gob.mx/LnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf 46. Las escuelas primarias de sostenimiento público que apliquen el Programa de Inglés registrarán las calificaciones parciales en el sistema REL_web, en los mismos plazos señalados para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no se tomarán en cuenta para el cálculo del promedio anual ni la promoción de grado. 47. Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarán mediante la ejecución del proceso de cierre de Ciclo Escolar, por medio del cual el director de la escuela se asegurará que en el sistema REL-Web han sido aplicadas todas las altas y bajas de alumnos y que se capturaron la totalidad de las calificaciones. 48. Las actividades de regularización de secundaria serán informadas mediante la captura de las calificaciones de los exámenes extraordinarios de regularización en el sistema REL_web, y se deberán ajustar a las siguientes fechas: ETAPA
Septiembre 2012 Enero 2013
49. A partir del Ciclo Escolar 2012-2013, se aplicará de forma general y automática mediante el sistema REL_web el nuevo catálogo de tecnologías, de conformidad con el acuerdo 593 publicado en el Diario Oficial de la Federación el 22 de agosto del 2011 por lo que sólo podrán ser asignados a los alumnos los énfasis de campo autorizados, para la asignatura de Tecnología en la Educación Secundaria.
c) PERSONAS FÍSICAS O MORALES CON AUTORIZACIÓN RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS.
50. Las personas físicas o morales con Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) para impartir Educación Básica e Inicial, están sujetas al “Acuerdo que determina las bases mínimas de información para la comercialización de los Servicios Educativos que prestan los particulares” publicada en el Diario Oficial de la Federación el 10 de marzo de 1992. Las personas físicas o morales con Autorización o REVOE están obligadas a: 
Aplicar el Plan y Programas de Estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública, así como las demás disposiciones del capítulo V de la Ley General de Educación, las contenidas en estos Lineamientos y demás normas aplicables. Contratar personal docente y directivo con el perfil reglamentario a cada nivel. Para ello, deberán reportar oportunamente las altas y bajas del personal al Sistema Educativo Estatal. Utilizar los libros de texto gratuitos, la documentación oficial y el sello del Sistema Educativo Nacional. En Educación Secundaria, apegarse a la Lista de Libros de Texto Autorizados por la Secretaría de Educación Pública, publicada en el Diario Oficial de la Federación. Otorgar un mínimo de becas, proporcional al 5% del total de la matrícula. El reporte de las becas se realizará mediante el sistema REL_web. Impartir los estudios en instalaciones que satisfagan condiciones higiénicas, pedagógicas y de seguridad. En este aspecto, deberán contar con el certificado de medidas de seguridad del Departamento de Bomberos y dictamen de uso de suelo actualizado, así como facilitar y colaborar en las actividades de evaluación, supervisión y vigilancia que las autoridades realicen u ordenen.
51. Será responsabilidad del supervisor de la zona escolar la observancia de los Lineamientos señalados en este apartado. El no realizar las verificaciones de manera oportuna ni informar lo correspondiente a la autoridad educativa inmediata, lo hará acreedor a sanciones administrativas. La elaboración de la Evaluación Anual del Cumplimiento de Condiciones de Incorporación se realizará por medio del sistema REL_web.insp. 52. Las escuelas particulares deberán informar a las supervisiones, cuando se presente el caso, sobre las incidencias durante el período de receso escolar, al inicio o durante el ciclo que pongan en riesgo la impartición de las clases o la seguridad de los alumnos.
d) INSCRIPCIONES POR INTERNET PARA EL CICLO ESCOLAR 2013-2014 53. El período de inscripción a educación preescolar, para el Ciclo Escolar 20132014, se llevará a cabo a partir del mes de noviembre del 2012, mediante la aplicación de la Solicitud Única de Inscripción (SUI) por internet, para los niños nacidos los años 2010, 2009 y 2008, para primero, segundo y tercer grados, respectivamente. En este proceso, los padres de familia registrarán tres opciones de escuelas, datos generales y, si el aspirante cuenta con hermanos en primero o segundo grado del turno de su primera opción. La atención en el primer grado será de acuerdo con los recursos disponibles, por lo que las solicitudes serán recibidas con carácter de preinscripción. Una vez que se cuente con la totalidad de solicitudes, el ISEP a través de las jefaturas de preescolar y de control escolar realizará la ubicación de aspirantes de acuerdo a la capacidad instalada de cada escuela y se dará prioridad a quienes cuenten con hermanos en el primero o segundo grado y tengan su domicilio más cercano al plantel; así como para aquellos alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad y/o aptitudes sobresalientes que requieren para su integración educativa, el servicio de apoyo de educación especial (CAPEP o USAER), en caso de contar en la escuela con este servicio. Del 01 al 15 de febrero del 2013 se publicarán las listas de ubicación en la misma opción de Internet y en las escuelas. 54. Para primero de primaria y primero de secundaria, desde el mes de noviembre del 2012 se distribuirán los folios y las claves de acceso para que, a partir de entonces, se registre por internet la solicitud de inscripción como requisito único, en la cual los padres de familia indicarán las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su preferencia, datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la escuela primaria (1º a 5º) o secundaria (1º y 2º). Para la ubicación de los aspirantes a ingresar a primer grado de primaria y secundaria, se dará prioridad a quienes tengan hermanos en la escuela de su primera opción. Adicionalmente, en caso de secundaria tendrán prioridad los aspirantes que hayan obtenido nivel de logro de excelente en español y matemáticas de la prueba ENLACE de quinto grado del 2012. Con estos datos, el ISEP realizará la ubicación de aspirantes en los centros escolares oficiales de acuerdo a la preferencia de los padres de familia, en los planteles más cercanos a su domicilio o al domicilio de la escuela de origen, de manera que la demanda se distribuya coherentemente en los espacios en los que se ofrecen los servicios educativos. 55. Durante el período del 01 al 15 de febrero del 2013 los padres de familia de los tres niveles educativos, asistirán a confirmar su inscripción en la escuela designada, Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
con el fin de garantizar el lugar de sus hijos en el plantel. En caso contrario se considerará el lugar como disponible para otras solicitudes. 56. Los aspirantes interesados en escuelas particulares, podrán solicitar su registro directamente en el plantel de su preferencia del 01 al 15 de febrero. Las escuelas particulares reportarán su inscripción a la autoridad educativa a través de los medios y tiempos establecidos por la misma. 57. Es responsabilidad del director de las escuelas de sostenimiento público y particular de los niveles de preescolar, primaria y secundaria la entrega oportuna de la SUI a cada uno de los padres de familia. e) MEDIDAS PARA PREVENIR Y ABATIR EL REZAGO DE EXTRAEDAD DE ALUMNOS 58. Las escuelas de Educación Básica tomarán medidas para que, en razón de su capacidad instalada, reciban a todos los alumnos que les soliciten acceso, los ubiquen en el grado correspondiente de manera inmediata y realicen los registros administrativos oportunamente, inclusive en los casos especiales que no cuenten con la documentación requerida, de preferencia en el grado que corresponda a su edad cronológica. Para ello se tomarán en cuenta los comprobantes de antecedentes académicos, para el caso de educación preescolar y primaria, la valoración de las autoridades escolares en acuerdo con los padres de familia. 59. El programa de Atención Preventiva y Compensatoria (APyC) en la entidad se aplicará con apego a los Criterios y Orientaciones para Atender a los Alumnos de Educación Básica en Situación de Extraedad, que puede ser consultado en: http://basica.sep.gob.mx/eimle/pdf/extraedad/criterios.pdf. De acuerdo con lo anterior, en este Ciclo Escolar 2012-2013, los alumnos de 4° y 5° grado de la entidad que se encuentran en situación de extraedad y sean atendidos por el programa APyC, serán ubicados en el grado siguiente desde el inicio del Ciclo Escolar. 60. Las escuelas con el apoyo de la estructura educativa, aplicarán los mecanismos adecuados para que los alumnos permanezcan hasta terminar el nivel correspondiente. Evitarán dar bajas como mecanismo de disciplina o depuración académica y darán seguimiento a los alumnos que dejen de asistir sin previo aviso. En este sentido, es importante que el centro educativo reporte oportunamente las bajas que se presenten y acepte sin restricciones el reingreso de alumnos en condición de deserción.
f) ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN ANTICIPADA DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES. 61. En el presente Ciclo Escolar 2012-2013 la acreditación y promoción anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en el área Intelectual deberá apegarse al documento de “Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de estos alumnos en Educación Básica”. Estos pueden ser consultado en: www.dgair.sep.gob.mx o www.educacionespecial.sep.gob.mx. 62. Admisión temprana a un nivel educativo: el alumno es admitido a la educación primaria o secundaria, a una edad temprana de la establecida en el Sistema Educativo Nacional. La admisión temprana, no aplica a la educación preescolar. GRADO QUE CURSA EL ALUMNO 2º de preescolar
Inscripción a 1º de primaria
Inscripción a 2º de primaria
Inscripción a 1º de secundaria
Inscripción a 2º de secundaria
2º de secundaria*
Inscripción a 1º de bachillerato
3º de secundaria*
Inscripción a 2º de bachillerato
PROCESO QUE DEBE SEGUIR EN EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR
*El ingreso a Educación Media Superior se ajustará a los criterios que establezca cada institución del tipo, en sus respectivas convocatorias.
63. Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: El alumno deja de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su edad cronológica e inicia el Ciclo Escolar en el grado superior siguiente. GRADO QUE CURSA EL ALUMNO 1º de primaria
Reinscripción a 3º de primaria
Reinscripción a 4º de primaria
Reinscripción a 5º de primaria
Reinscripción a 6º de primaria
Reinscripción a 3º de secundaria
64. El director de la escuela deberá convocar al Consejo Técnico Consultivo (CTC) para que a partir del informe de evaluación psicopedagógica y del informe de evaluación del alumno, se tome la decisión si la acreditación y promoción anticipada es la mejor respuesta educativa para el alumno. La fecha límite para que el consejo tome la decisión y emita el acta correspondiente, será la última semana del mes de noviembre del 2012. 65. En caso de dictamen favorable, el director de la escuela deberá enviar al responsable del área de control escolar en la delegación con el Vo.Bo. del coordinador regional o enlace de educación especial, los siguientes documentos:  Solicitud de la formalización de la acreditación y promoción anticipada [director de la escuela].  Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada [padre de familia]  Carátula del informe de evaluación sobre el alumno [docente].  Carátula del informe de evaluación psicopedagógica [psicólogo]  Acta de Consejo Técnico Consultivo 66. El responsable del área de Control Escolar deberá constar que ha recibido para cada alumno los documentos antes mencionados; una vez verificado, deberá realizar los trámites correspondientes para la promoción anticipada de grado. Cuando la solicitud no reúna los documentos requeridos, el área de control escolar tendrá que determinar que no procede la solicitud sin excepción alguna. D. PROYECTO ESCOLAR 67. El Proyecto Escolar es un documento que sintetiza los resultados de un proceso sistemático de diagnóstico, autoevaluación y planeación estratégica a mediano plazo (cinco años) para intervenir en la mejora de la gestión de la escuela. Es realizado por el director, los docentes y los miembros de la comunidad de la que es parte la escuela. Este documento se sustentará en la metodología del Modelo de Gestión Escolar en Educación Básica. Deberá estar diseñado para iniciar su operación en el mes de septiembre. Todas las escuelas deberán contar con el respaldo y visto bueno del supervisor para la realización del Proyecto Escolar. 68. En el Proyecto Escolar se resumen los resultados de la autoevaluación inicial de la gestión escolar, la misión y visión de la escuela, la función y compromisos del director y del equipo docente; en él se describen los objetivos, estrategias, metas e indicadores que se proponen realizar para mejorar la gestión de la escuela en sus diferentes dimensiones. Este documento permanecerá sin cambio a menos que la escuela decida modificarlo, de acuerdo con el proceso de seguimiento y evaluación que se lleve a cabo en el transcurso del Ciclo Escolar, informando con oportunidad a la autoridad inmediata superior. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
69. En los niveles de primaria y secundaria, para elaborar el diagnóstico y el diseño de metas relacionadas con la dimensión pedagógica del Programa Anual de Trabajo (PAT) deben considerarse los resultados de las evaluaciones internas y externas sobre el aprendizaje de los alumnos. Las acciones que se deriven de este diagnóstico deben involucrar a todos los docentes en su realización y seguimiento para apoyar la mejora del logro educativo. 70. El personal de educación especial y de educación física deberá participar y coordinarse con el CTC del plantel y de zona escolar, respectivamente; así como involucrarse en los procesos de actualización y capacitación dirigidos a Educación Básica, con la finalidad de fortalecer el trabajo colegiado en beneficio de la atención de los alumnos. 71. El Programa Anual de Trabajo (PAT) es un documento que permite avanzar hacia el logro de los objetivos del Proyecto Escolar, representa el nivel concreto de actuación para un Ciclo Escolar. En el PAT, el colegiado o el docente a cargo en escuelas unitarias, con la colaboración del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS), así como representantes de los alumnos de la escuela, describen y establecen las metas, acciones, indicadores y actividades específicas que se desarrollarán, así como los responsables de llevarlas a cabo en un Ciclo Escolar. 72. En el Ciclo Escolar 2012-2013 las acciones de educación física y educación especial se integran al PAT en cada centro de trabajo y zona, a partir de la programación de las coordinaciones estatales correspondientes por conducto de las coordinaciones regionales y enlaces. Así mismo las actividades de deporte escolar deberán estar contempladas en el PAT de la escuela, zona y municipio, partiendo de la programación emanada del plan y programas de estudio 2011. 73. El Consejo Técnico Consultivo (CTC) dará seguimiento al PAT en tres momentos: noviembre, marzo y junio, para culminar con un informe técnico pedagógico de carácter anual del PAT y de mediano plazo del Proyecto Escolar, mismo que deberán ser analizados por la supervisión escolar, quien proporcionará acompañamiento a la escuela para el alcance de sus objetivos. E. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO a) COORDINADORES REGIONALES Y ENLACES DE EDUCACIÓN ESPECIAL Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Especial deberán: 74. Coordinar, organizar, dirigir y fortalecer la educación especial en la región y/o municipio que les corresponda, conforme a las disposiciones generales y normatividad establecida, a partir del Programa de Fortalecimiento de Educación Especial y de la Integración Educativa y del diagnóstico situacional municipal; vinculando sus acciones con las zonas escolares de educación especial y la coordinación estatal, que deberán plasmar en el PAT municipal correspondiente.
75. Coordinar y dar seguimiento oportuno al funcionamiento de las instituciones que impartan educación especial en el municipio de su competencia, supervisar e impulsar en vinculación con los jefes de niveles educativos acciones específicas para la atención de alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en los centros de educación especial, y en los centros de educación regular. 76. Supervisar que las evaluaciones psicopedagógicas y propuestas curriculares adaptadas de los alumnos que se atienden en los servicios de educación especial, se basen en el Plan y Programas de Educación Básica 2011, en corresponsabilidad con los supervisores de zona de educación especial. 77. Promover el diseño, elaboración y uso de materiales, recursos, medios e instrumentos tecnológicos y didácticos que permitan mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de educación especial, que faciliten el acceso de los alumnos que atienden, en corresponsabilidad con los supervisores de zona de educación especial. 78. Coordinarse con la delegación y los niveles educativos en los municipios para definir y organizar la oferta del servicio de acuerdo al diagnóstico del nivel, las zonas y las escuelas de Educación Básica. b) COORDINADORES REGIONALES Y ENLACES DE EDUCACIÓN FÍSICA 79. Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Física, dependientes de la Dirección de Educación Básica, atenderán las normas y demás disposiciones que emita el Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos. 80. La Coordinación Estatal de Educación Física, las Coordinaciones Regionales y Enlaces de Educación Física, en coordinación con los jefes de nivel, jefes de sector, supervisores y conductores de programa, serán los responsables de promover y difundir entre los directores de las escuelas, que se imparta la educación física como una asignatura más del plan y programas de Educación Básica 2011. 81. Será responsabilidad del nivel educativo, las coordinaciones regionales y enlaces de educación física, realizar un diagnóstico situacional de forma conjunta que apoye la elaboración del Plan Anual de Trabajo en el municipio. Los directivos y conductores darán seguimiento y evaluarán todas las actividades programadas en dichos documentos. d)
COORDINADOR REGIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA
82. El Coordinador Regional de Educación Indígena, dependiente de la Dirección de Educación Básica, atenderá las normas y demás disposiciones que emita el Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos. Tendrá las siguientes atribuciones en el ámbito de la educación indígena de la entidad: Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
83. Desarrollar la acción educativa que promueva el mejoramiento de las condiciones de vida de los pueblos indios y su acceso a los beneficios del desarrollo nacional. 84. Propiciar el Fortalecimiento en las escuelas indígenas en la gestión y estrategias de seguimiento y solución a las problemáticas existentes. 85. Alentar la observancia y la defensa de los derechos humanos, especialmente de las mujeres y niños. 86. Fortalecer la gestión creando estrategias de seguimiento y solución a la problemática existente en la defensa de los derechos humanos de los niños y mujeres indígenas. 87. Proceder en pleno respeto a las particularidades culturales y lingüísticas de cada grupo étnico. 88. Propiciar el fortalecimiento de la educación en las escuelas indígenas desarrollando una educación intercultural bilingüe mediante la aplicación y desarrollando de proyectos de lengua y cultura. 89. Generar el compromiso de desarrollar una acción educativa que debe desenvolverse en dos planos, el primero que corresponde a la prestación de los servicios educativos destinados específicamente a los grupos indígenas que se adapten a sus necesidades, demandas y condiciones de cultura y lengua y, el segundo a los servicios que recibe la población no indígena, a través de los cuales se deberán combatir las formas manifiestas y encubiertas del racismo, así como favorecer el reconocimiento y la Justa Valoración de los pueblos indígenas. 90. Organizar, dirigir y administrar y desarrollar la educación inicial, preescolar y primaria indígena en el estado, así como supervisar y evaluar el desempeño de los maestros conforme a su función docente según los programas vigentes. 91. Generar la construcción gradual de un modelo de educación intercultural bilingüe para niños y niñas indígenas, con rasgos propios en los aspectos académicos y en las formas de operación a partir de la flexibilización y adecuación de la actual propuesta nacional de educación inicial y básica. 92. Programar las actividades académicas y de supervisión de educación indígena de las diferentes zonas escolares. 93. Desarrollar con la comunidad educativa y la comunidad indígena en general un proceso conjunto de análisis, reconocimiento de la educación y establecimiento de estrategias y metas comunes, así como de compromisos específicos con el propósito común de ofrecer una educación que satisfaga las necesidades educativas de la población indígena con calidad y equidad. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
94. Detectar, atender y solucionar los posibles problemas que se generen y la aplicación de planes, programas y lineamientos normativos proponiendo al coordinador general educativo alternativas de solución o los ajustes que se requieran, considerando las sugerencias que se presentan de manera colegiada con supervisores, directivos y docentes de educación indígena. 95. Implementar y favorecer el desarrollo de los programas y proyectos en beneficio de las diferentes culturas existentes en el Estado. 96. En coordinación con la Dirección General de Educación Indígena (DGEI), la Unidad de Enlace y representación de Educación Indígena en el estado y las zonas escolares, implementar cursos-taller, para el personal en servicio, a fin de analizar y discutir las propuestas planteadas por la DGEI, en torno a la facilidad de explicarlas en Baja California. 97. Realizar un trabajo colegiado entre la Coordinación de Educación Indígena y la Dirección General de Educación Indígena (DGEI), supervisores, mesas técnicas y personal directivo con el propósito de desarrollar acciones que permitan alcanzar las metas planteadas. Con este fin se realizan reuniones nacionales en las que participa el Coordinador Estatal. 98. Proponer alternativas pertinentes para hacer posible una verdadera Educación Intercultural Bilingüe. 99. Organizar, dirigir y controlar las actividades relacionadas con la enseñanza y uso del bilingüismo. e) JEFES DE SECTOR EN EDUCACIÓN BÁSICA 100. La Jefatura de Sector en Educación Básica, representa la visión de conjunto en el marco de actuación e interacción entre los departamentos de los niveles educativos, la supervisión, los centros de trabajo, las instancias interinstitucionales, la comunidad y el gobierno con las siguientes funciones: 101. Promover una educación de calidad requiere del fortalecimiento de la acción académica por parte de la jefatura de sector de Educación Básica, pues la atención a las escuelas cada vez exige un mayor involucramiento en actividades de acompañamiento y asesoría que fortalezcan los procesos de enseñanza, gestión y formación docentes que incidan en un mejor logro académico de los alumnos. 102. Orientar los procesos administrativos en función de los propósitos educativos para crear mecanismos y realizar acciones que permitan identificarla como una instancia que cuenta con una estructura eficaz, que está cerca del trabajo de la supervisión en apoyo a los centros escolares, respondiendo a sus particularidades.
103. Verificar que se cumpla la normatividad establecida para la correcta operación del servicio en las zonas escolares a su cargo, reportando al nivel educativo las incidencias que en ellas se presentan. 104. Detectar, documentar e informar al jefe del nivel educativo correspondiente sobre las necesidades de consolidación de los centros de trabajo. 105. Elaborar el plan anual de trabajo de la jefatura de sector desarrollando las acciones técnico-pedagógicas que impulsen la actualización, capacitación, acompañamiento, seguimiento y evaluación. 106. Dar seguimiento al plan anual de trabajo de las zonas escolares a su cargo, brindando apoyo en la realización de las acciones, prioritariamente aquellas que fortalezcan el desarrollo de aprendizajes y contribuyan al perfil de egreso de la Educación Básica. 107. Realizar acciones que propicien el flujo de información entre el nivel educativo, las supervisiones y los centros de trabajo, en el mismo sentido, fortalecer la operación de los servicios de educación especial y la asignatura de educación física en coordinación con la jefatura de nivel en el municipio. 108. Elaborar y hacer llegar en tiempo y forma toda la documentación técnicopedagógica, técnico-administrativa y técnico-deportiva que sea requerida por cada instancia inmediata superior. 109. Brindar acompañamiento constante a las escuelas de las zonas escolares a su cargo, que presenten los más bajos logros de acuerdo a los resultados de ENLACE, particularmente aquellas que se han definido como focalizadas o muy críticas. Deberán diseñar sus propias estrategias de acompañamiento, así como fortalece las estrategias y acciones generadas por la delegación o el nivel, como las que proponga la supervisión y el centro escolar. e) EL SUPERVISOR DE EDUCACIÓN BÁSICA, (EDUCACIÓN ESPECIAL, EDUCACION INDIGENA, PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA) Y EL CONDUCTOR DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA. 110. Para elevar la calidad de la educación, los supervisores de Educación Básica, así como los conductores de educación física, participarán de manera colegiada en el acompañamiento a docentes y directivos en la escuela para fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los términos de calidad con equidad y de atención a la diversidad. 111. Los supervisores de Educación Básica, elaborarán su plan anual de trabajo a partir de las necesidades que planteen los centros escolares a su cargo y considerando las políticas contenidas en el eje denominado “Formación para la Vida” del Plan Estatal de Desarrollo 2008-2013 y en el Programa Sectorial de Educación 2009-2013. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
112. Los supervisores de Educación Básica acompañaran a directores y docentes en la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Escolar, con base a la metodología vigente y en el diagnóstico de cada escuela. En el caso de educación primaria y secundaria deben considerarse los resultados de las evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseño de estrategias didácticas que fortalezcan el aprendizaje del alumno: el desarrollo de dicho proyecto deberá evaluarse sistemáticamente. Los Conductores de Educación Física apoyarán la realización del diagnóstico destacando y complementando los aspectos propios de la asignatura. 113. Los supervisores de Educación Básica deberán realizar actividades de acompañamiento técnico-pedagógico, referidas a los diferentes procesos del Acuerdo 592 y el Plan y Programas de Estudio 2011, la planeación didáctica, seguimiento de indicadores, libros de texto, apoyos técnicos, didácticos y otros de su competencia, para el adecuado desempeño de la función educativa, de acuerdo al Plan y Programas de Estudio 2011. 114. De igual manera, deberán considerar la inclusión de los programas de apoyo educativo que contribuyan a la atención de los factores asociados al aprendizaje, de acuerdo a las problemáticas de cada escuela y los que tienen carácter prioritario como son: Programa Nacional de Lectura (PNL), Programa Escuela y Salud (PEyS), Programa Escuela Segura (PES) y Tecnologías de la información y comunicación (TIC´s). 115. Los supervisores de Educación Básica así como los conductores de educación física, están obligados a facilitar la asistencia y permanencia del personal directivo, técnico pedagógico y docente a su cargo a las capacitaciones impartidas por las diversas áreas autorizadas del ISEP. 116. Los supervisores de Educación Básica y conductores de educación física de zonas escolares deberán atender al llamado de las autoridades educativas para que el personal directivo, personal que ejerce funciones de asesor técnico pedagógico y docente de la zona a su cargo, cumpla con tareas de capacitación, actualización y acompañamiento como conductores, facilitadores o coordinadores de grupo en los procesos de capacitación que nacional y estatalmente se generen en beneficio de la profesionalización de los actores educativos. 117. Los supervisores de Educación Básica deberán realizar visitas de diagnóstico y formativas a las escuelas, las cuales tienen como propósito dar acompañamiento y seguimiento a los procesos de intervención educativa que se realizan en el aula y los centros escolares. La visita de supervisión representa el acercamiento institucional a los planteles, lo cual contribuye a crear un ambiente de vinculación y articulación donde estos se vean a sí mismos cercanos a las políticas educativas. De igual manera, el supervisor podrá realizar las visitas requeridas para atender alguna situación donde se necesite su intervención.
118. La visita al aula por parte del equipo de la supervisión escolar incluirá la observación e interacción con docentes y alumnos con una actitud de reconocimiento y respeto al trabajo del colectivo docente y del director. Estas visitas no pretenden restar autoridad a los directores de las escuelas, sino fortalecerla, ya que al trabajar conjuntamente se establece una alianza con la supervisión para mejorar las prácticas de los docentes. 119. Es responsabilidad del supervisor de Educación Básica verificar que se cumpla la normatividad establecida para la correcta operación del servicio, actuando como gestores, orientadores y facilitadores del proceso educativo. 120. El supervisor deberá gestionar la instalación y operación de los acervos bibliográficos en los centros de trabajo de acuerdo a los lineamientos del Programa Nacional de Lectura (PNL), dado que atender el desarrollo de la comprensión lectora es una prioridad nacional en Educación Básica. 121. Los conductores de educación física deberán realizar al menos dos visitas por semana a cada docente a su cargo y deberá hacerlo de manera coordinada con el director del centro de trabajo, registrando en los formatos oficiales para ello la firma del docente. El tipo de visita deberá ser de asesoría y acompañamiento, en lo técnicopedagógico, administrativo-informativo y técnico-deportivo. 122. Así mismo, serán los responsables de supervisar las horas extra-clase asignadas a los docentes a su cargo para el deporte escolar, conjuntamente deberán elaborar el proyecto que esté vinculado con el PAT de la escuela y zona escolar, así como dar seguimiento y evaluación al mismo. 123. El supervisor de Educación Especial deberá asegurar acciones para el apoyo de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, realizadas en las escuelas como son diagnósticos, propuesta curricular adaptada, capacitación, entrega y utilización de materiales educativos, entre otros. 124. Los supervisores de Educación Básica así como los conductores de educación física deberán brindar acompañamiento constante a las escuelas de las zonas escolares a su cargo, que presenten los más bajos logros de acuerdo a los resultados de ENLACE, particularmente aquellas que se han definido como focalizadas o muy críticas. Deberán generan sus propias estrategias de acompañamiento así como fortalecer tanto las estrategias y acciones generadas por la delegación o el nivel, como las que proponga el centro escolar. f) JEFES DE ENSEÑANZA DEL NIVEL DEL NIVEL SECUNDARIA 125. Los jefes de enseñanza forman parte del equipo técnico de la jefatura del nivel, el responsable del nivel en el municipio es su jefe inmediato, colaborarán en Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
capacitaciones en beneficio de la mejora de los resultados académicos de los alumnos, así como en talleres que favorezcan la actualización docente. 126. Los jefes de enseñanza participarán en la elaboración del Plan Anual de Trabajo del nivel a partir del diagnóstico general, colaborando de manera cercana e integral con el proyecto y prioridades formativas definidas en el municipio. 127. Es responsabilidad del jefe de enseñanza realizar la supervisión técnicopedagógica de la asignatura de su especialidad en los centros de trabajo que el jefe de nivel de Secundarias designe como prioritarias para su atención. g) DIRECTORES 128. La autoridad máxima de la escuela es el director, por lo tanto es responsable de organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, acompañar y evaluar el trabajo que realiza el personal docente, de asistencia educativa y de apoyo a la educación, para garantizar su adecuado funcionamiento. Toda acción del director deberá realizarse en coordinación con el supervisor de la zona correspondiente. 129. El director elaborará el Proyecto Escolar en colegiado con el personal adscrito al plantel educativo y el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y en su caso, con el personal de las USAER, de educación musical y de educación física, tomando como base las necesidades de la escuela. Específicamente educación primaria y secundaria deben considerar los resultados de las evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseño de estrategias didácticas. El desarrollo de dicho proyecto deberá evaluarse sistemáticamente por el colectivo escolar y el supervisor. 130. El director organizará las principales acciones que garanticen el funcionamiento óptimo del centro escolar, entre ellas: tomarán las medidas pertinentes para integrar los grupos, designarán al profesor que deberá atender a cada uno de ellos, definirá el uso eficiente y pertinente de los recursos didácticos, tecnológicos y materiales, organizará la asignación de las diferentes comisiones, así como las actividades que se realizarán en el Ciclo Escolar 2012-2013. 131. El director como líder académico del centro de trabajo deberá programar visitas a las aulas para acompañar al docente en el proceso educativo, en busca de las mejores estrategias didácticas que permitan mejorar las prácticas pedagógicas para lograr los propósitos del Plan y Programas de Estudio de Educación Básica 2011. 132. El director deberá asegurar el cumplimiento del horario de atención a alumnos, la carga horaria de las asignaturas y el aprovechamiento de la jornada escolar, a fin de optimizar el tiempo dedicado a las actividades pedagógicas y al desarrollo de las competencias establecido en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011. En ningún momento las acciones de educación física, educación especial, música y movimiento sustituirán al docente frente a grupo.
133. El director deberá promover en el CTC el análisis de los resultados de ENLACE por grupo y los indicadores de la escuela para la definición de estrategias que apoyen el aprendizaje de los alumnos. 134. La biblioteca escolar quedará bajo la responsabilidad del director del centro de trabajo y deberá estar al alcance de los alumnos, así como de la comunidad escolar, para ser utilizada en las actividades cotidianas. Es obligatoria la instalación de la biblioteca de aula dentro del salón de clases en espacios adecuados para que esté a disposición de los alumnos. 135. El director deberá asegurar la instalación y operación de los acervos bibliográficos, apoyándose en el Manual de las 6 acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar, además de la estrategia 11+5 del Programa Nacional de Lectura. 136. El director proporcionará oportunamente la información y apoyo que se le requiera para el desarrollo de procesos de evaluación interna y externa que defina la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el ISEP. 137. El director deberá propiciar la participación de alumnos y docentes en las aulas de medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en los proyectos colaborativos, capacitaciones en línea, concursos y convocatorias que promueve la Coordinación de Tecnología Educativa. 138. El director es responsable de informar de manera inmediata y oportuna a la Coordinación de Tecnología Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y funcionamiento de los equipos y programas de aula de medios, Enciclomedia y Red EDUSAT, a efecto de atender en tiempo y forma la garantía del equipamiento tecnológico. 139. Es responsabilidad de los directores de escuelas incorporadas al Programa Escuela Segura, en los años 2007, 2008, 2009, 2010 y 2011 que éstas cuenten con su cuestionario de autoevaluación de seguridad escolar y su PAT actualizado y deberá elaborarse en colaboración con los docentes del centro de trabajo.
h) PERSONAL PEDAGÓGICA
140. Las actividades del personal docente con funciones de asesoría técnicopedagógica se sustenta en el dominio que tiene del Plan y Programas de Estudio de Educación Básica 2011, enfoques de enseñanza, el uso de nuevas metodologías, utilización de los materiales educativos, el diseño de estrategias didácticas, planeación y evaluación de la enseñanza aprendizaje. 141. La función sustantiva del personal docente con funciones de asesoría técnicopedagógica es: acompañar capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escuela y el aula, para que se cumplan los propósitos Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
educativos establecidos en el plan y programas de estudio 2011. Toda acción emprendida por el asesor técnico pedagógico deberá realizarse en coordinación con su autoridad inmediata superior. 142. El personal docente con funciones de asesoría técnico-pedagógica asignados al sector, zona y escuela de Educación Básica deberán atender al llamado de sus autoridades educativas, para cumplir con tareas de capacitación, actualización y acompañamiento como conductores, facilitadores o coordinadores de grupo en los términos señalados por éstas, para apoyar los procesos de capacitación que nacional y estatalmente se generen en beneficio del logro educativo a través de la profesionalización docente. 143. El acompañamiento y el seguimiento que brinde el personal docente con funciones de asesoría técnico-pedagógica deberá ser oportuno, pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela, considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares para el logro educativo y favorecer las competencias profesionales de los docentes. 144. El trabajo colegiado implica las acciones colaborativas que realiza el personal docente con funciones de asesoría técnico-pedagógica para promover y coordinar la participación de docentes y directores en las reuniones de Consejo Técnico Consultivo. 145. El personal docente con funciones de asesoría técnico-pedagógica debe considerar la autoformación como una estrategia que le permita obtener herramientas pedagógicas innovadoras para un eficiente acompañamiento a los colectivos docentes de los planteles. 146. El personal docente con funciones de asesoría técnico-pedagógica acompañará de manera colegiada a los docentes en la elaboración y desarrollo de su Proyecto Escolar y su PAT, fomentando con ello el diálogo y el análisis para obtener los mejores resultados. 147. El personal docente con funciones de asesoría técnico pedagógica deberá impulsar y fortalecer el acompañamiento y atención personalizada a los alumnos en las escuelas focalizadas o muy críticas de acuerdo a los resultados de ENLACE. i)
148. El personal docente desempeña funciones pedagógicas en el aula, le corresponde responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de las competencias que le permitan a través de su trayecto por cada nivel educativo, alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica. Deberá planificar su tarea a partir del diagnóstico inicial de sus alumnos y sustentarla en el Plan y los Programas de Estudios 2011.
149. Al inicio del Ciclo Escolar, los docentes deberán obtener información de sus alumnos mediante un diagnóstico inicial, utilizando la observación, entrevistas con los padres de familia, diálogo con los alumnos, intercambio con el colectivo docente, los resultados de la prueba ENLACE, los factores asociados y los indicadores educativos, entre otros recursos. 150. El docente, atendiendo al principio pedagógico 1.2 establecido en el Acuerdo 592 que refiere “Planificar para potenciar el aprendizaje” deberá diseñar su clase de acuerdo a los aprendizajes esperados del nivel y grado, considerando el enfoque de los campos formativos y de las asignaturas, contenidos y propósitos del plan y programas de estudio de Educación Básica vigentes a través de la planificación didáctica; la cual será entregada a su autoridad inmediata para su validación y seguimiento. 151. Con el propósito de elevar la calidad educativa y en beneficio de la profesionalización, los docentes deberán participar en todas las actividades de formación continua que determine pertinentes la autoridad educativa, salvaguardando el cumplimiento de la carga horaria y calendario escolar previsto para la atención de los alumnos. 152. Para favorecer la lectura se deberá promover en el salón de clases la biblioteca de aula en espacios adecuados para que esté a disposición de los alumnos y como un recurso de apoyo al docente en la planificación didáctica. Asimismo, corresponde a los docentes de primaria y secundaria realizar la valoración de la comprensión lectora a través de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora. 153. Los establecimientos educativos de sostenimiento particular están obligados a participar en las actividades de capacitación del personal que tengan como propósito la actualización para la aplicación del plan y programas de estudio de Educación Básica vigentes y sean determinados por la autoridad educativa correspondiente. 154. El docente deberá participar de manera colegiada en la elaboración del Programa Anual de Trabajo y en todas las acciones emanadas del Proyecto Escolar. 155. En la práctica cotidiana se deberán utilizar de forma adecuada las herramientas tecnológicas con las que cuente la escuela, tales como Aula de Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o Señal EDUSAT, entre otras; lo cual deberá reflejarse en la planificación didáctica. Estas herramientas son un apoyo importante para el aprendizaje de los alumnos, la actualización de los docentes y la colaboración con otras comunidades escolares. Es responsabilidad del supervisor y director de la escuela dar seguimiento a la adecuada aplicación de estos recursos en los niveles de educación primaria, secundaria y sus modalidades. 156. Los docentes - con autorización y asesoría del director del centro de trabajodeberán realizar reuniones informativas con los padres de familia y/o demostraciones calendarizadas de lo aprendido apegadas al enfoque del plan y programas de estudio 2011 que consideren necesarias para propiciar la participación en el desarrollo de competencias de sus hijos. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
157. El personal docente deberá impulsar y fortalecer el acompañamiento y atención personalizada a los alumnos que en su grupo escuela presenten los resultados en el nivel de insuficiente de acuerdo a la prueba de ENLACE. j) PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN 158. El personal de apoyo y asistencia a la educación estará integrado por los empleados que atiendan los servicios ordinarios de oficina y por los que desempeñen las actividades de mantenimiento, aseo, vigilancia o colaboran con los procesos educativos escolares. 159.
Corresponde a este personal:
1. Desempeñar las labores oficiales, ordinarias o extraordinarias que le asigne el director de la escuela, conforme a su nombramiento y horario; 2. Desempeñar diligentemente las tareas que correspondan a su función; Cumplir las comisiones que en relación con el servicio se le recomienden; 3. Cuidar y conservar en el mejor estado, el material y los útiles o instrumentos que tenga a su cargo; 4. Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime necesarias para mejorar los servicios y las instalaciones del centro escolar; 5. Realizar las demás funciones que siendo análogas a las anteriores, le atribuyan el presente ordenamiento y otras disposiciones aplicables; 6. Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y del patrimonio escolar; e informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en peligro la integridad física y moral de los educandos o que atenten contra la conservación del edificio e instalaciones; 7. Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel; 8. Desempeñar las guardias que las necesidades del servicio requieran; 9. Realizar las demás funciones que siendo análogas a las anteriores le asigne el presente ordenamiento. k) ALUMNOS 160. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a favorecer las competencias para la vida. 161. Se debe favorecer la participación de los alumnos a través de procesos democráticos tales como sociedades de alumnos, clubes escolares, académicos, deportivos y culturales, entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.
162. Se debe promover la participación de los alumnos en espacios que favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la ciencia y la tecnología, tales como encuentros, ferias, exposiciones, entre otros. 163. Se debe promover la responsabilidad en las tareas escolares, ya que éstas favorecen los conocimientos, habilidades y actitudes, contribuyendo a la mejora de sus resultados académicos. 164. Se deben promover el desarrollo de las competencias cívicas y éticas mismas que permiten mantener una convivencia escolar segura. Como manifestación del desarrollo de estas competencias, los alumnos deberán expresar respeto por los maestros, personal que labora en el centro escolar, compañeros de estudio, personas que visitan las instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y verbal al dirigirse a ellos. 165. Los alumnos así como los padres de familia deberán conocer el reglamento interno del centro escolar para su cumplimiento y observancia; mismo que deberá ser validado por el nivel educativo correspondiente. 166. Es deber del supervisor, director, personal técnico-pedagógico, docente, de asistencia y apoyo a la educación, hacer cumplir en los centros escolares las medidas de protección de la infancia que aseguren el desarrollo pleno e integral de niños y jóvenes, lo que implica la oportunidad de formarse física, mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad. Son derechos de los alumnos, entre otros: I. Derecho a la no discriminación. II. Derecho a la revisión de medidas disciplinarias. III. Derecho a la “no retención” de documentos académicos y desertificación. IV. Derecho a la presentación de denuncias y/o quejas sin represalias V. Derecho a la identidad. VI. Derecho a la protección de datos personales. VII.Derecho a la protección y cuidado necesarios para preservar la integridad física, psicológica y social de los estudiantes, sobre la base del respeto a su dignidad. VIII. Derecho a la “integración escolar”. IX. Derecho a la “movilidad estudiantil” y/o a recibir servicios de tutoría o ambos
GESTIÓN PEDAGÓGICA A. LINEAMIENTOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS 167. El Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, es un referente obligado, que le permite a los docentes trabajar con los enfoques de los campos formativos y asignaturas del mapa curricular, el cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
168. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educación primaria y secundaria deberán apegarse a la distribución de tiempo establecido en el Plan y Programas de Estudios 2011 de Educación Básica. 169. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los docentes y alumnos, tanto para las escuelas oficiales como para las particulares con REVOE del Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos. En educación secundaria, las escuelas deberán apegarse a la lista de libros de texto gratuito autorizados para el Ciclo Escolar 2012-2013 por la Secretaría de Educación Pública difundida en junio del 2012. Por ningún motivo en las escuelas públicas deberá obligarse a los padres de familia o tutores comprar ningún libro diferente a los libros de texto gratuito. 170. Las convocatorias emitidas y/o validadas por la autoridad educativa, serán consideradas para su implementación en el centro escolar de acuerdo con las necesidades establecidas en el Proyecto Escolar. 171. La solicitud de útiles y/o materiales escolares deberá ajustarse a las posibilidades económicas de los padres de familia o tutores. En ningún caso se condicionará la asistencia del alumno a la adquisición de los mismos. 172. Los docentes deben tomar en cuenta en su planificación las necesidades de cada asignatura con el propósito que los alumnos lleven diariamente al centro educativo los útiles, libros de texto y cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada escolar, buscando cuidar la salud e integridad física de los alumnos, evitando que carguen peso excesivo. 173. De acuerdo a los Derechos Humanos de los niños y las niñas, el personal directivo, docente y de apoyo debe atender las necesidades educativas de los alumnos de acuerdo a su edad y buscar alternativas para su seguimiento, sin atentar contra su integridad física, moral y emocional. El castigo físico nunca deberá aplicarse como medida correctiva a los alumnos. Se recomienda mantener la relación con los padres de familia para coincidir en la forma de atenderlos y tomar decisiones en caso de requerir atención profesional especializada. 174. Para dar cumplimiento al principio de equidad de la educación en el Estado de Baja California, ningún niño o adolescente debe quedarse sin derecho a inscripción por motivos económicos, religiosos, de género o de raza; siempre y cuando la escuela cuente con lugares disponibles. Por lo que la educación que se brinde deberá responder al principio de equidad, atendiendo a la diversidad cultural y a las Necesidades Educativas Especiales. 175. Los supervisores directivos y docentes deberán realizar acciones de detección y seguimiento oportuno de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de abandonar la escuela y así encontrar alternativas que permitan al alumno concluir su Educación Básica.
B. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 176. La evaluación de los aprendizajes se basará en la valoración del desempeño de los alumnos en relación con el logro de los aprendizajes esperados y las competencias que favorecen, en congruencia con los programas de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, la evaluación tomará en cuenta las características de pluralidad social, lingüística y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Las inasistencias del alumno no constituyen un factor determinante para la acreditación de una asignatura o un grado. Todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje, así como detectar y atender las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno. 177. La Cartilla de Educación Básica es el documento que permite a las autoridades e instituciones del Sistema Educativo Nacional, informar periódicamente a los alumnos que cursan el tipo básico y a sus madres, padres o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios alumnos que permitan lograr mejor aprovechamiento, en términos de lo dispuesto por el artículo 50 de la Ley General de Educación. 178. Niveles de desempeño y momentos de evaluación en la Educación Preescolar: En apego al programa de estudio y con base en las evidencias reunidas durante el proceso, el docente utilizará los siguientes niveles de desempeño para decidir en cuál ubicar al alumno, en cada momento de evaluación.
NIVELES DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR COLABORACIÓN REQUERIDA POR PARTE DE LA FAMILIA, DOCENTES Y DIRECTIVOS
NIVEL DE DESEMPEÑO A:
M u e s t r a un desempeño destacado en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo. Muestra
relacionados con las competencias que se favorecen en el campo
Necesita refuerzo adicional para resolver las situaciones en las que participa.
formativo. C:
M u e s t r a un desempeño suficiente en los aprendizajes relacionados con las competencias que se favorecen en el campo formativo.
Requiere apoyo y asistencia permanente para resolver las situaciones en las que participa. Requiere apoyo, tutoría, acompañamiento diferenciado y permanente para resolver las situaciones en las que participa.
En la educación preescolar no se asignarán calificaciones numéricas y la evaluación será exclusivamente cualitativa, como medio para el mejoramiento del proceso educativo. MOMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR MOMENTO DE CORTE
LAPSO ESTIMADO
Antes de concluir el mes de noviembre.
Antes de concluir el mes de marzo.
Al finalizar el Ciclo Escolar.
El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el desempeño escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del Ciclo Escolar. 179. Niveles de desempeño, escala de calificación y momentos de evaluación en la educación primaria y secundaria: En apego a los programas de estudio y con base en las evidencias reunidas durante el proceso, el docente utilizará los siguientes niveles de desempeño y referencia numérica para decidir en cuál nivel ubicar al alumno, y qué calificación asignar, en cada momento de evaluación. NIVELES DE DESEMPEÑO Y ESCALA DE CALIFICACIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA NIVEL DE DESEMPEÑO A: Muestra un desempeño destacado en los aprendizajes que se esperan en el bloque. B: Muestra un desempeño satisfactorio en los aprendizajes que se esperan en el bloque.
COLABORACIÓN REQUERIDA POR PARTE
DE LA FAMILIA, DOCENTES Y DIRECTIVOS
Para conservar el nivel es necesario mantener 10
el apoyo que se le brinda. Necesita apoyo adicional para resolver las situaciones en las que participa.
La escala oficial de calificaciones será numérica, se asignará en números enteros del 5 al 10 y se vincularán con el nivel de desempeño en el que se ubica el alumno. Tanto en el nivel B como en el C, el docente definirá la referencia numérica que corresponda de acuerdo con las evidencias del desempeño del alumno. MOMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Antes de concluir el mes de octubre.
Antes de concluir el mes de diciembre.
Antes de concluir el mes de febrero.
Antes de concluir el mes de abril.
comunicar durante los últimos cinco días hábiles del Ciclo Escolar correspondiente.
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los padres o tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del Ciclo Escolar. 180. A partir del mes de noviembre para la educación preescolar, o desde la conclusión del segundo bloque en el caso de la educación primaria y secundaria, el docente deberá registrar en la Cartilla de Educación Básica, los apoyos que el alumno requiera para alcanzar los aprendizajes previstos y en acuerdo con la madre, el padre o tutores, definirá la estrategia de intervención a seguir. En el caso de primaria y secundaria esta estrategia tiene como fin mejorar el aprendizaje de los alumnos para disminuir los riesgos para no ser promovidos al siguiente grado o nivel educativo. C. EDUCACIÓN ESPECIAL 181. Los servicios de educación especial brindarán apoyo a las escuelas de educación básica en el proceso de disminución y/o eliminación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) presentadas en los diferentes contextos que se relacionan con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos prioritariamente. La educación inclusiva permite que estos alumnos, cursen la Educación Básica en una escuela regular favoreciendo la disminución y/o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación. La integración educativa implica el establecimiento de vínculos y compromisos permanentes entre la escuela regular, Unidades de Servicio de Apoyo a Escuela Regular (USAER), Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP), Centros de Atención Múltiple (CAM) y Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIIE), que promuevan la disminución o eliminación de BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. 182. Al integrar a un alumno que enfrenta BAP que se relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos a un Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
centro escolar, y en apego al principio de sectorización, que implica que los alumnos pueden ser educados y recibir el servicio de apoyo necesario cerca del lugar en donde viven, se debe buscar preferentemente aquellas escuelas que cuenten con el servicio de apoyo USAER, evaluando las condiciones pedagógicas, de infraestructura, de recursos humanos y el ambiente escolar del plantel. 183. Las USAER y los CAPEP, son las instancias encargadas de apoyar el proceso de integración educativa de los alumnos que enfrentan BAP relacionadas prioritariamente con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, en las escuelas de Educación Básica. 184. Las aulas construidas o asignadas a la USAER, serán utilizadas sólo como aula de recursos que permitan brindar asesoría al personal de la escuela, a la familia y de vinculación con la comunidad, así como de acompañamiento en los apoyos específicos ofrecidos a los alumnos que atienden prioritariamente. 185. La asistencia y puntualidad de los especialistas de la USAER en este ámbito, deberán tener y responder a las mismas condiciones que las del personal de la escuela de Educación Básica a la que está asignado, considerando su puesto y plaza presupuestal correspondiente. 186. Los especialistas asignados a la USAER deberán firmar su asistencia en el libro de firmas de la escuela de Educación Básica los días que asistan a ésta y en el libro correspondiente de la unidad cuando acudan a dicha sede. 187. Todos los procesos relacionados con el servicio de la USAER en el centro escolar de Educación Básica, deberán ser comunicados por el directivo de la USAER al directivo del centro escolar. 188. El director de la USAER deberá revisar semanalmente la asistencia de los especialistas a su cargo, con los directivos de las escuelas de Educación Básica que atienda su unidad. 189. El director de la USAER deberá comunicar por escrito al Director de la escuela de Educación Básica sobre la asistencia de los especialistas a reuniones técnicas, talleres de capacitación y otras incidencias que justifiquen su inasistencia. 190. Los especialistas de la USAER deberán participar en todas las reuniones del Consejo Técnico Consultivo convocadas por el director de la escuela de Educación Básica, así como participar en la elaboración y desarrollo del Proyecto Escolar y el PAT. 191. 
Los integrantes de la USAER en las escuela de Educación Básica deberán: Apoyar al docente de Educación Básica en la elaboración del diagnóstico grupal; en el caso de alumnos en seguimiento y de alumnos detectados con probable NEE asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.
El docente y los especialistas de la USAER, deberán propiciar en reuniones de Consejo Técnico Consultivo u otros espacios, el trabajo colegiado para abordar temas afines a la disminución y/o eliminación de las los alumnos que atienden. El especialista de USAER y docente de Educación Básica detectarán y determinarán conjuntamente en el grupo, a los alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, desarrollando la respectiva propuesta curricular correspondiente. El docente y los especialistas de la USAER establecerán acuerdos y líneas de comunicación en cuanto a horarios de trabajo en el aula regular y/o de atención de los alumnos en el aula de apoyo en caso ser requerido, partiendo de lo expuesto en la propuesta curricular adaptada. Los especialistas de la USAER deberán entregar un informe inicial de los alumnos detectados y determinados en el mes de noviembre al director de la escuela y un informe final del impacto de la intervención del trabajo colegiado entre el docente y equipo de la USAER en el mes de mayo. Se debe involucrar a los especialistas de la USAER en las actividades cívicas socioculturales, deportivas y guardias organizadas por el centro de trabajo donde presten sus servicios. Los especialistas de la USAER deberán cubrir los requisitos anteriormente establecidos con un mínimo de 12 alumnos que enfrenten BAP relacionadas con asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. La no observancia de estos aspectos será responsabilidad inmediata del director de la escuela, quien deberá informarlo al supervisor de su zona y al director de la USAER correspondiente.
192. Los Centros de Atención Múltiple (CAM) son un servicio escolarizado los cuales tienen la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos y alumnas con discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes, a quienes las escuelas de educación regular educación especial no han podido integrar por existir barreras significativas para proporcionarles una atención educativa pertinente y los apoyos específicos para participar plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje. 193. Será responsabilidad del personal del CAM realizar una evaluación psicopedagógica con base en las fortalezas y necesidades identificadas, elaborar una propuesta curricular adaptada para los alumnos que les permita satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje para la autonomía, convivencia social y productiva. 194. La evaluación del aprendizaje es permanente y da lugar a la formulación de calificaciones parciales. Los menores que enfrentan BAP que se relacionan con NEE asociadas a discapacidad múltiple y a Trastornos Generalizados del desarrollo que requieren adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
generalizados y/o permanentes recibirán por parte del maestro de grupo, el avance del aprovechamiento escolar tomando como referencia la propuesta curricular adaptada. En lo referente al registro de la escolaridad de los alumnos, los CAM se sujetarán al apartado Control Escolar e Inscripciones de estos Lineamientos. 195. Los Centros de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIIE) son los servicios de orientación de educación especial que ofrecen información, asesoría y capacitación a padres de familia y comunidad en general, sobre opciones educativas y estrategias específicas de atención para personas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos; principalmente a los que no cuenten con apoyo de algún servicio de educación especial. 196. El CRIIE brindará información y orientación sobre las instituciones que otorgan algún servicio de educación especial o rehabilitación para niños y jóvenes que enfrenta BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, así como sobre los diferentes mecanismos de canalización y seguimiento. 197. El CRIIE brindará asesoría al personal de educación especial y aquellos maestros (as) de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, que atienden alumnos (as) que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, priorizando a los que no cuentan con apoyo de algún servicio de educación especial sobre estrategias que favorezcan el aprendizaje de estos alumnos (as). 198. El CRIIE ofrecerá información y asesoría a docentes de educación especial, regular y padres/madres de familia o tutores sobre el diseño y utilización de diversos materiales didácticos que apoyan en el proceso de aprendizaje de los alumnos (as) que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. 199. El CRIIE desarrollará estudios indagatorios, con el fin de eliminar las Barreras para el Aprendizaje y Participación. D. PROGRAMA ESCUELA Y SALUD 200. La autoridad educativa orientará, vigilará e impulsará acciones en los centros escolares de Educación Básica para la promoción y difusión de la salud alimentaria, el desarrollo de competencias relativas al cuidado de la salud, la activación física, el combate al sobrepeso, la obesidad, el procesamiento y expendio de alimentos en los centros de trabajo. Lo anterior en apego a las normatividad aplicable, lineamientos y recomendaciones en materia de nutrición escolar que emita la Secretaría de Salud y demás disposiciones aplicables. 201. La aplicación de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribución de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles de Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
Educación Básica, es obligatoria en todos los centros escolares partir de enero de 2011. 202. Para promover el Programa Escuela y Salud en las escuelas de Educación Básica, deberán considerarse los siguientes documentos:  Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el expendio y distribución de alimentos y bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles de Educación Básica.  Programa de Acción en el Contexto Escolar  Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y la obesidad. SEP-SSA, 2010.  Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008.  Guía de Activación Física. preescolar, primaria y secundaria, SEP, 2009.  Guía del Maestro para la Prevención de la Obesidad y Sobrepeso, SEBS/ISEP, 2010.  Guía para directivos y docentes. Orientaciones para la regulación del expendio de alimentos y bebidas en los planteles de Educación Básica.SEP  Demás ordenamientos normativos de carácter federal y estatal vigentes y aquellos que se emitan para la regulación de la sana alimentación. 203. La comunidad educativa, generará condiciones para el cuidado de la salud de manera permanente e incluirán en el proyecto escolar, acciones relacionadas con el cuidado de la salud y la activación física de forma continua. 204. El personal docente deberá promover que los padres de familia y los alumnos participen en diversas actividades para mejorar su alimentación; fomentar en los educandos el hábito de consumir y combinar alimentos sanamente; detectar a los alumnos con problemas de obesidad a efecto de orientar a los padres de familia a que asistan a control médico. 205. El jefe de sector y el supervisor de zona o equivalentes serán los responsables de proporcionar la información, brindar capacitación, asesoría y acompañamiento a los directores, docentes, madres y padres de familia; así como, dar seguimiento a la aplicación de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribución de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en Planteles de Educación Básica. 206. Corresponde al Comité de Salud y Medio Ambiente del CEPS, observar las condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparación, manejo, consumo y expendio de alimentos y bebidas en los centros escolares.
E. SISTEMA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO a) Curso Básico 207. Durante el período comprendido del 13 al 17 de agosto del 2012 se generaliza el Curso Básico denominado “La transformación de la práctica docente”, que entre sus propósitos formativos, contribuye a que los docentes, directivos y personal con funciones técnico pedagógicas, reflexionen sobre las prácticas educativas que a diario realizan en su comunidad escolar y que a partir del Acuerdo 592, se sitúan como un referente fundamental para el aprendizaje de los estudiantes. 208. El Curso Básico es una propuesta formativa que incorpora contenidos interrelacionados sobre la base de los siguientes temas: o Retos para una nueva práctica educativa. o La Reforma Integral de la Educación Básica. Un proceso hacia la mejora educativa. o La formación contínua frente al reto de la profesionalización docente. o La evaluación formativa. Evaluar para aprender. o Temas de relevancia social: o Consejos Escolares de Participación Social. Segunda fase de instalación y operación. o Relaciones Tutoras Personalizadas. o El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Esta propuesta formativa está diseñada en cinco sesiones, mismas que deberán cumplir 40 horas en un horario de 8:00 a 16:00 horas cada una. 209. La acreditación del curso básico así como el valor escalafonario asignado, estarán sujetos a la asistencia del 100% de las sesiones con firma al inicio y cierre de la sesiones diarias; así como al 100% de la entrega de productos en sus tres etapas: estatal, municipal y generalización. b) Trayecto formativo temas curriculares y de relevancia social en CTC 20122013 210. Durante el Ciclo Escolar 2012-2013 se contará con cinco momentos de formación que contribuirán a integrar los procesos de profesionalización de los docentes a cargo de las diferentes áreas de la Coordinación General de Educación Básica. El objetivo del trayecto formativo es fortalecer el enfoque curricular vigente y los temas actuales, establecidos en el Acuerdo 5923 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Asimismo se pretende ordenar la oferta de 3
Principio pedagógico 1.9 del Plan de Estudios 2011. Acuerdo 592, por el que se establece la Articulación de la Educación Básica publicado por la SEP el 19 de agosto de 2011. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
capacitación, llevándola a través de los consejos técnicos escolares ya instituidos. El trayecto se desarrolla en cinco sesiones (cinco días), mismas que deberán cumplir con 40 horas (30 presenciales y 2 de lecturas en casa por sesión) en un horario de 8:00 a 14:00 horas cada una. Las fechas de los cinco momentos son:  Primer momento: 12 de octubre de 2012.  Segundo momento: 19 de diciembre de 2012.  Tercer momento: 25 de enero de 2013.  Cuarto momento: 01 de marzo de 2013.  Quinto momento: 14 de junio de 2013. 211. El valor escalafonario asignado a los cinco momentos, estará sujeto a la asistencia del 100% de las sesiones con firma al inicio y cierre de la sesiones diarias; así como al 100% de la entrega de productos en sus tres etapas: estatal, municipal y generalización. 212. Los establecimientos educativos de sostenimiento particular están obligados a participar en las actividades de capacitación del personal que tengan como propósito la actualización para la aplicación del Plan y Programas de Estudio de Educación Básica vigentes y sean determinados por la autoridad educativa correspondiente. Para lo cual podrán acordarse mecanismos de coordinación durante el Ciclo Escolar con los horarios y tiempos que permita la realización de estos eventos, con los recursos propios de las mismas bajo la supervisión de las instancias correspondientes; en el entendido que bajo ninguna circunstancia quedarán exentos de su realización. 213. Cualquier otro tipo de eventos como los cívicos, deportivos o concursos entre otros que se difundan a través de invitación no se considerarán obligatorios para las escuelas particulares. F. JORNADAS NACIONALES DE FORTALECIMIENTO EN COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y DE PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO EN SECUNDARIA (PROPEDÉUTICO) 214. Estas jornadas se desarrollarán con el propósito que los estudiantes de nuevo ingreso a primer grado de secundaria, cuenten con una herramienta que les permita consolidar aprendizajes básicos para el desarrollo de los nuevos aprendizajes que abordaran en este nivel sobre Matemáticas y Español. La estrategia se basa en la metodología de relación tutora a través de la cual ponen en juego sus conocimientos, relacionan la información que se le proporciona, desarrollan estrategias para la resolución de problemas y evalúan los procedimientos realizados. 215. El curso propedéutico es obligatorio para todos los estudiantes que ingresan a primer grado de educación secundaria en el Ciclo Escolar 2012-2013.” De igual forma Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
es obligatoria la participación del personal docente y de apoyo adscrito al centro escolar. 216. Todos los alumnos de ingreso a primer grado deberán ser atendidos con la Metodología de Relación Tutora en la primera semana de clases, en los temas señalados en los libros del alumno denominados “Guía lee, piensa, decide y aprende” de las asignaturas de español y matemáticas. 217. Los docentes de todas las asignaturas deberán participar en esta jornada de inicio de cursos así como en las jornadas subsecuentes que se realizarán un día de cada mes en el período septiembre diciembre del 2102 a fin de consolidar las competencias básicas de los alumnos de primer grado de secundaria, requeridos para acceder a los aprendizajes esperados y competencias que son necesarios desarrollar en este nivel desde el primer grado. 218. Las Jornadas Nacionales de Fortalecimiento en Competencias de Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico Matemático para Mejorar el Desempeño en Secundaria tendrán continuidad en el período de septiembre a diciembre en las siguientes fechas: 27 de septiembre, 25 de Octubre, 15 de noviembre y 13 de diciembre de 2012, a fin de concluir el fortalecimiento de los temas de las guías señaladas con Metodología de Relación Tutora. G. ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO BAJA CALIFORNIA EIMLE-BC 219. La EIMLE-BC inició el Ciclo Escolar 2011-2012 para mejorar logros educativos en las escuelas focalizadas de acuerdo a los resultados de ENLACE. El proyecto cuenta con siete estrategias de intervención, a partir del diagnóstico de normalidad básica que se realizó se iniciaron acciones para disminuir el impacto de las problemáticas detectadas. Las intervenciones de apoyo a nivel escolar, en gran parte, se focalizaron para resolver temas relacionados con la infraestructura equipamiento y recursos humanos, adicionalmente, ocurrió que las supervisiones se vieron poco involucradas en su compromiso por las escuelas que se encuentran en sus zonas y la solución de los problemas que las aquejan. 220. Para este Ciclo Escolar 2012-2013 el programa de actividades busca generar intervenciones en las estrategias relacionadas a lo pedagógico: capacitación, atención a necesidades específicas de aprendizaje; asesoría y seguimiento, así como la realización de acciones compensatorias para evitar el rezago y la deserción. En este sentido el presente Ciclo Escolar se requiere considerar las intervenciones en un cronograma que permita tener certezas de las fechas, acciones y actores que habrán de coadyuvar para revertir los resultados que durante los últimos cinco años han colocado a los alumnos de estas escuelas, en los niveles de logro insuficiente, de acuerdo a los resultados de ENLACE.
Taller análisis con las binas acompañantes. Evaluación de los avances sobre la normalidad básica en las escuelas, qué se solucionó, qué falta por normalizar, cómo integrar a la supervisión a fondo en estos procesos y cómo atender los problemas pedagógicos específicos de cada escuela focalizada. Taller con jefes de nivel supervisores/inspectores. Análisis de resultados ENLACE y definición de un acompañamiento pedagógico. Cómo acompañar a través de la supervisión y los programas de apoyo a la escuela. Revisión de los resultados de ENLACE 2012
Delegados municipales, coordinadores educativos, responsables intermedios y jefes de nivel.
Delegados municipales, coordinadores educativos y jefes de nivel, jefes de fortalecimiento pedagógico
Delegados municipales, coordinadores educativos y jefes de nivel, jefes de fortalecimiento pedagógico supervisores, directivos y docentes. Responsables intermedios, binas, supervisores/inspectores, directores y docentes.
Generar una propuesta de intervención a nivel zona escolar que involucren los programas, para el fortalecimiento del 14 al 21 de ámbito pedagógico, ¿cuáles septiembre programas, en qué nivel, cómo? Negociar con programas de apoyo y escuela el trabajo a realizar Evaluación de avances Equipo de la delegación con participación 26 al 30 de Supervisores/Inspectores noviembre . Primera Jornada Estatal de Delegación, niveles 28 al 31 de preparación en el simulador de educativos, supervisores, ENLACE en línea y la metodología docentes y escuelas enero PISA. Esta jornada se desarrollará en Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
27 al 30 de mayo 3 al 7 de junio Del 1º. al 8 julio
las escuelas de acuerdo a sus posibilidades. Prueba ENLACE en línea, utilización de la GIS o utilización de pruebas anteriores de ENLACE Evaluación de las acciones realizadas Binas, responsables en la EIMLE- BC. e informe a las intermedios, autoridades estatales y municipales coordinadores educativos, jefes de nivel y supervisores. Primera Jornada Estatal de Delegación y niveles preparación en el simulador de educativos, supervisores, ENLACE en línea y la metodología docentes y escuelas PISA. Esta jornada se desarrollará en las escuelas de acuerdo a sus posibilidades. Prueba ENLACE en línea, utilización de la GIS o utilización de pruebas anteriores de ENLACE Momento de evaluación de las Secretario, acciones realizadas en la EIMLE- BC. subsecretarios, directores Logros obtenidos y delegados municipales. Semana Nacional de Evaluación. Subsecretaria, delegaciones, niveles educativos y dirección de evaluación Informe final de las acciones Delegaciones realizadas en la EIMLE- BC durante el Ciclo Escolar 2012-2013.
221. A través de las binas y la supervisión escolar, así como de los asesores en los diferentes programas deberán diseñar una estrategia de acompañamiento durante todo el Ciclo Escolar a las escuelas focalizadas, con el fin de solventar al máximo los problemas asociados a la gestión pedagógica que impactan en el aprendizaje de los alumnos. Ninguna de estas acciones deberá ir en detrimento de la atención a las escuelas que han obtenido buenos resultados en el aprendizaje de sus alumnos.
A. CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO (CTC) 222. En las sesiones del CTC se deberá privilegiar el trabajo colegiado, por lo que se recomienda establecer las condiciones favorables para este propósito. En su desarrollo debe considerarse la reflexión, análisis y formación continua con relación a los resultados del logro educativo, con el propósito de intercambiar opiniones respecto a las dificultades que se enfrentan en el aula, compartir experiencias y propuestas de trabajo, así como para la toma de decisiones sobre cómo mejorar la organización y el funcionamiento de la escuela, a fin de aprovechar mejor el tiempo dedicado a la enseñanza y los materiales con que se cuenta. 223. Las reuniones de CTC serán diez a lo largo del Ciclo Escolar, cinco de ellas como se menciona en apartados anteriores se dedicarán en las fechas señaladas al trabajo de los temas curriculares y de relevancia social que indique la Coordinación General de Educación Básica, las cinco restantes se realizarán por la escuela en meses distintos y abordarán los temas que se consideren pertinentes para la escuela. En las fechas siguientes:  07 de septiembre del 2012  30 de noviembre del 2012  15 de febrero de 2013  26 de abril del 2013  24 de mayo del 2013 224. Los acuerdos que se tomen en las reuniones del CTC deberán ser en función de acciones o estrategias que coadyuven al mejoramiento de las capacidades y competencias de alumnos y docentes; se llevarán a la práctica de forma comprometida y responsable con la colaboración de todos los miembros de la comunidad escolar. Al interior de este órgano colegiado escolar se deberá analizar y decidir el cambio en las actividades del Programa Anual de Trabajo y del Proyecto Escolar. 225. El personal de educación especial y los docentes educación física de clase directa adscritos o asignados a un centro de escolar, deberán estar integrados al CTC del plantel y zona escolar, respectivamente. Asimismo cada supervisor escolar y conductor de programa deberán realizar sus reuniones de CTC, para atender las necesidades de intervención en las escuelas sobre los aspectos pedagógicos en los tiempos que se destinen para ello. B. CARRERA MAGISTERIAL 226. Las acciones del Programa de Carrera Magisterial están sujetas a las posibles modificaciones de la normatividad vigente que realice la Comisión Nacional SEPSNTE para la operación de la Vigésima Segunda Etapa de participación, correspondiente al Ciclo Escolar 2012-2013; lo que implicará reorientarlas y reprogramarlas, haciendo esto de su conocimiento oportunamente. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
a) Difusión y Preparación Actividad
1. Difusión y Capacitación de la Reforma al Programa de Carrera Magisterial dirigido a los Consejos Técnicos o Equivalente
Comisión Paritaria/Coordinación de Carrera Magisterial
Durante Ciclo Escolar 2012-2013.
Octubre de 2012. Durante Ciclo Escolar 2012-2013.
5. Integración e instalación de los Consejos Técnicos o Equivalente (incorporar acta en el expediente de la escuela)
Coordinación de Carrera Magisterial Comisión Paritaria /Coordinación de Carrera Magisterial Coordinación de Carrera Magisterial / Consejo Técnico o Equivalente
6. Período de Inscripción de los Participantes a la Vigésimo Segunda Etapa
Docentes Participantes/ Consejo Técnico o Equivalente
Docentes Participantes / Consejo Técnico o Equivalente
2. Recepción de documentos aprobados por la Comisión Nacional SEP-SNTE para las actividades correspondiente a la XXII Etapa de participación, publicación de Convocatorias, incluyendo Catálogo de Centros de Aplicación (la Autoridad Educativa determinará el medio de difusión) 3. Distribución de Convocatorias y Catálogos de Centros de Aplicación 4. Campaña permanente de difusión y actividades de supervisión del Programa
7. Remisión de las cédulas de inscripción y de reinscripción a la Coordinación de Carrera Magisterial (anexar copia de la CURP). 8. Impresión de los formatos Constancia de Inscripción al Proceso de Evaluación (CIPE) por los docentes para la aplicación de los instrumentos de evaluación del Factor Preparación Profesional 9. Verificación de la información del formato CIPE y solicitud de corrección a la Coordinación de Carrera Magisterial
24 y 25 de enero de 2013.
b) Ejecución Actividad 1. Elaboración, entrega y registro de PATCM, PAGE, PA, GDA, EME, Puntaje Adicional y Aprovechamiento Escolar de Educación Especial. 2. Entrega y registro de ficha bimestral de seguimiento de PATCM, PAGE, PA, GDA, EME, Puntaje Adicional y Aprovechamiento Escolar de Educación Especial 3. Aplicación de la Evaluación del Factor Aprovechamiento Escolar
Responsables Docentes participantes a Consejo Técnico o Equivalente.
Período 15 días posteriores a la publicación de Convocatoria. Docente Participante al Enero, marzo Consejo Técnico o y mayo de Equivalente 2013.
Autoridad Educativa / Coord. Gral. de Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación / Dir. Gral. de Evaluación de Políticas / Área Estatal de Evaluación
22 al 26 de Abril de 2013.
5. Evaluación de los Factores: Apoyo Educativo a los docentes de tercera vertiente, Actividades Cocurriculares, Gestión Escolar, Puntaje Adicional, y Aprovechamiento Escolar.
Consejo Técnico o Equivalente / Coordinación de Estatal Carrera Magisterial
Primera semana de junio de 2013.
6. Definición del Puntaje Adicional en el Aprovechamiento Escolar
Consejo Técnico o Equivalente /Coord. Estatal de Carrera Magisterial
Actividad 1. Impresión y distribución de Constancias de Resultados de la XXII etapa de evaluación de docentes participantes
Responsables Coordinación Nacional de Carrera Magisterial y Coordinación de Carrera Magisterial
Período Octubre de 2013.
2. Dictaminación de Docentes que se Incorporan o promueven en la Etapa
Nov. 2013 a Enero de 2014.
4. Aplicación de los instrumentos para evaluar el Factor Preparación Profesional
23 y 24 de mayo y 30 y 31 de mayo de 2013.
3. Publicación de los resultados de la Dictaminación
4. Período de Dictaminación
Dictaminación de Inconformidades (aplicación del remanente en el corrimiento de la línea de corte en las vertientes, niveles y modalidades que proceda)
C. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA 227. El director de la escuela convocarán a los padres de familia del plantel, para que constituyan o renueven su Asociación de Padres de Familia (APF) dentro de los primeros 20 días naturales al inicio del Ciclo Escolar 2012-2013, se les informará sobre las facultades y obligaciones que marca el Reglamento de las Asociaciones de Padres de Familia del Estado de Baja California. 228. El Director de la escuela registrará el proceso de constitución o renovación de la Mesa Directiva de la APF en el formato de Acta Constitutiva que para tal efecto proporcione la autoridad educativa. Una vez llenado el formato se deberá turnar en original y copia a la supervisión y ésta a la unidad municipal de la Dirección de Participación Social y Formación Valoral de la Delegación correspondiente, para su recepción y registro oficial ante la Dirección de Participación Social y Formación Valoral en un plazo no mayor de 20 días naturales contados a partir del inicio del Ciclo Escolar. 229. Las actividades que realice la APF, con el fin de conservar y mejorar las condiciones materiales de la escuela, deberán realizarse de manera coordinada con el Director del plantel. 230. Entre los aspectos generales, la APF deberá hacer del conocimiento a los padres de familia y la comunidad educativa en general lo siguiente:  Lectura del Reglamento Interno Escolar que deberá apegarse a las normas vigentes y directrices de cada nivel educativo, revisado y aprobado por la supervisión y/o nivel educativo correspondiente.  Dar a conocer la normatividad vigente de la APF y del Consejo Escolar de Participación Social.  Informar acerca de la relevancia de la Educación Básica obligatoria.  Comunicar sobre las actividades de actualización y capacitación dirigidas al personal docente así como reuniones de retroalimentación necesaria para la eficacia del servicio que se les brinda.  Informar los avances del Proyecto Escolar y el PAT del centro escolar.  Informar sobre el uso y destino de los recursos de Beca Progreso en el plantel. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
D. CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL (CEPS) 231. El CEPS se define y se rige en los artículos 68 y 69 de la Ley General de Educación, así como por el Acuerdo número 535 por el que se emiten los Lineamientos generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social y el Reglamento de los Consejos de Participación Social en la Educación; como un órgano de participación de la sociedad, cuyo objeto es fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. 232. El Director convocará a la comunidad escolar a la primera asamblea para el proceso de instalación o renovación del CEPS, se llenará debidamente el acta constitutiva cumpliendo con el proceso para su validación y registro que establece el Reglamento de los Consejos de Participación Social en la Educación del Estado de Baja California. Una vez validado por las Coordinaciones Municipales de Participación Social y Formación Valoral, el Secretario Técnico del CEPS registrará el acta constitutiva en la plataforma para el Registro Público de Consejos Escolares (REPUCE), en la página http://www.repuce.sep.gob.mx/REPUCE/index.jsp, así como las sesiones y asambleas de acuerdo a los periodos que a continuación se señalan: ASAMBLEAS Dentro de los 1ª primeros 30 días Instalación o renovación del Consejo Escolar de hábiles iniciado Participación Social. el Ciclo Escolar Presentar el plan anual de trabajo de los comités e 2ª Cuarta semana informar a la comunidad educativa de los asuntos de noviembre. tratados en las sesiones anteriores. 3ª Tercera semana Informar a la comunidad educativa sobre lo acontecido de junio. en la cuarta sesión del CEPS.
SESIONES Conocer el informe de la gestión escolar para obtener recursos de programas federales, estatales o locales, el monto y destino de los recursos provenientes de fuentes diferentes a las anteriores; promover ante la APF que ésta informe a la comunidad educativa el monto y uso que dará al conjunto de los recursos que hubiera recabado, para informar de los trabajos a realizar para mejorar las instalaciones escolares y para la constitución y activación de los comités. Tomar nota de las evaluaciones que realice la autoridad educativa.
SESIONES Tercera semana Conocer el monto y destino de los recursos que se 3ª asignen a la escuela a través de los programas de febrero. federales, estatales o locales. Conocer el uso que se dio a los recursos recabados durante la gestión, así como aquellos recibidos por la escuela a través de programas federales, estatales o Primera semana locales, para lo cual elaborará un breve informe de 4ª transparencia y de los resultados de las acciones de junio. desarrolladas durante el Ciclo Escolar. Informar a la comunidad educativa de los asuntos tratados en las sesiones anteriores 233. El CEPS activará los siguientes 7 Comités de trabajo para el cumplimiento de su objeto, con base en lo establecido en el Reglamento de los Consejos de Participación Social en la Educación en el Estado de Baja California:       
Seguridad Escolar y Protección Civil. Salud y Medio Ambiente. Infraestructura. Actividades Extraescolares. Motivación a la Participación Social. Fortalecimiento a la Familia y a la Cultura de la Legalidad. De Control y Vigilancia. “
Las escuelas particulares de educación básica del Sistema Educativo Nacional podrán organizarse a través de consejos análogos de acuerdo con sus características y necesidades. E. PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL ENTORNO EDUCATIVO (BECA PROGRESO) 234. En conformidad con la Modificación a los Lineamientos Generales del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo (PIMMEE) Beca Progreso para el Ejercicio Fiscal 2012 publicados en el Periódico Oficial del Estado el 22 de febrero de 2012, quedan sin efecto los puntos 4.1.1.d, 4.1.2.d, 4.1.3.c, 4.2, 5, 6.1, 6.2, 9.i, 15.c, 15.d, 16.d y 16.2. 235. Los Directivos elaborarán el Formato B1 del Programa Beca Progreso en reuniones colegiadas con el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) en el marco del Proyecto Escolar, con apego al PAT. 236. El Directivo deberá atender lo establecido en el aspecto 6.3 de los Lineamientos del Programa de Beca Progreso, que a continuación se refieren: Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
a. Presentará toda la documentación relativa a la adhesión o actualización, ante la Coordinación del Programa. b. Aperturará una cuenta bancaria en la institución autorizada por la Coordinación del Programa. c. Verificará el depósito inicial y aportaciones complementarias correspondientes al programa en su cuenta bancaria. d. Recogerá las aportaciones del programa mediante cheque, cuando así aplique. e. Realizará los cambios de firmas que procedan en la cuenta bancaria. f. Ejercerá los recursos económicos de acuerdo al Formato B1, que se capturará en el Sistema de Información del Programa Beca Progreso. g. Presentará en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final. h. Presentará informes financieros a través del Sistema de Información del Programa Beca Progreso de los recursos recibidos y ejercidos en el programa. i. Presentará solicitud de modificación a los apartados presupuestal y/o programático del Formato B1, previo acuerdo del CEPS. j. Vigilará el cumplimiento de la normatividad aplicable. k. Informará a la comunidad escolar, el uso y destino de los recursos del programa en la Tercera Sesión Ordinaria del CEPS, conforme lo establece el Artículo 19, inciso II.c del Reglamento de los Consejos Escolares de Participación Social. l. Elaborará y presentará ante la Coordinación del Programa el Acta de EntregaRecepción y anexos correspondientes, al inicio y término de la gestión. 237. Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas deberán asistir a los talleres de capacitación o sesiones informativas del Programa Beca Progreso a las que sean convocados, como lo establecen los Lineamientos Generales en el punto 3.4.2.2 en su inciso c). F. COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR Y PROTECCIÓN CIVIL 238. La escuela deberá contar con un plan de contingencia elaborado por el Comité de Seguridad y Protección Civil constituido a partir de la conformación del Consejo Escolar de Participación Social que permita dar pronta respuesta a eventos naturales, que ponen en peligro la integridad física de los alumnos y personal de la escuela. Este Plan de Contingencia debe ser de conocimiento de toda la comunidad escolar. 239. El director del plantel será el coordinador del Comité de Seguridad Escolar y Protección Civil y designará a un ayudante que desempeñará, entre otras tareas, la de secretario de actas que junto con los responsables y ayudantes de cada una de las brigadas, vigilarán las áreas que impliquen riesgo para su atención inmediata, a fin de resguardar la integridad física de los alumnos y demás personas que concurran en el centro escolar. Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
240. De acuerdo al artículo 54 del Reglamento de la Ley de Protección Civil del Estado de Baja California, son obligaciones de las escuelas públicas y privadas de todos los niveles educativos en materia de protección civil, las siguientes: I. Participar en actividades de difusión de la cultura de protección civil, apoyando la labor de las autoridades en la materia; II. Implementar su Plan Escolar de Protección Civil; III. Realizar simulacros escolares de evacuación al menos 1 vez cada seis meses; IV. Participar en el simulacro anual de evacuación escolar, simulacros oficiales (que establezcan las instancias de protección civil a la Autoridad Educativa) V. Solicitar anualmente a las autoridades correspondientes la verificación de medidas y dispositivos de seguridad en sus edificios, para detectar y eliminar cualquier condición de riesgo para los estudiantes y personal docente. Adicional a esto, las escuelas de Educación Básica promoverán la realización de simulacros de evacuación por sismo por lo menos una vez al mes, a fin de garantizar la construcción de una cultura de la prevención. 241. Las personas físicas o morales con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios de Educación Básica en el Estado de Baja California, en acuerdo con los padres de familia, generarán el mecanismo que les resulte más apropiado para preservar la seguridad física en caso de ocurrir algún accidente a los estudiantes de su centro escolar. 242. El Comité de Seguridad Escolar y Protección Civil deberá fomentar la cultura de auto cuidado en los alumnos mediante campañas de prevención de accidentes y violencia escolar. 243. Los miembros del Comité de Seguridad Escolar y Protección Civil de los CEPS deberán participar en los 5 momentos de capacitación sobre programas preventivos, seguro escolar, protección civil y prevención de adicciones que convoque la Coordinación de Participación Social y Formación Valoral.     
Primer momento: En el mes de octubre. Segundo momento: En el mes de diciembre. Tercer momento: En el mes de febrero. Cuarto momento: En el mes de mayo. Quinto momento: En el mes de junio.
El calendario será el establecido por la Coordinación de Participación Social y Formación Valoral. 244. Los Directores de los centros escolares deberán denunciar ante los cuerpos de seguridad pública las conductas delictivas o que pongan en riesgo a la comunidad escolar, que se realicen en las inmediaciones o en el interior de centros educativos Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica ISEP 2012-2013
por el esquema de denuncia directa o mediante denuncia anónima. 245. Es responsabilidad del Director de la escuela canalizar para una atención especializada y tratamiento integral a todo alumno que se encuentre en situación de riesgo delictivo u adictivo ante las instancias correspondientes e informar a la Coordinación Estatal de Seguridad Escolar para su seguimiento. 246. Los Directores deberán informar a los padres de familia sobre el buen uso del seguro escolar contra accidentes. 247. Al inicio del Ciclo Escolar, los Directores elaborarán de forma conjunta con el Comité de Seguridad Escolar y Protección Civil de los CEPS, la agenda de seguridad escolar de cada centro educativo, la cual contendrá los programas preventivos que imparten las distintas instancias de seguridad pública en matera preventiva. 248. La agenda de Seguridad Escolar deberá contener:  Estrategia integral de seguridad escolar: Trayecto a seguir por el centro educativo en base a sus necesidades y riesgos en materia de seguridad escolar, diagnóstico del centro, riesgos, programas y estrategias que desarrollarán las instancias de seguridad publica los centros educativos del nivel básico.  Programas Preventivos: Solicitud por parte del director del centro educativo a las Direcciones de Seguridad Pública Municipales, Dirección de Prevención de Delito y Participación Ciudadana dependiente del a Secretaria de Seguridad Pública del Estado, Enlaces de Prevención de la Secretaria de Seguridad Publica Federal, para la realización de pláticas preventivas, operación mochila segura, agente K9, D.A.R.E. que se agendarán en el transcurso del Ciclo Escolar 2012-2013.  Programa interno de Protección Civil: Diagnóstico de centro, en cual establecerá las rutas de evacuación, puntos de reunión para la concentración de alumnos, ubicación de extintores y demás medidas preventivas y de capacitación que establezca la Dirección Estatal de Protección Civil;  Programa de prevención de accidentes: Con la finalidad de fomentar una cultura de autoprotección en los alumnos para prevenir accidentes escolares y bajar su incidencia;  Seguimiento de programas preventivos: Impartidos en los centros educativos para establecer indicadores escolares estatales en materia de seguridad que contribuyan a mejorar el logro educativo de los centros Educación Básica.
Se establecen los presentes Lineamientos en Mexicali, Baja California a los 31 días del mes julio del 2012.
ALVARO MAYORAL MIRANDA Director del Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California
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