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Timestamp: 2017-05-24 06:56:41
Document Index: 311244340

Matched Legal Cases: ['§ 2', 'Art 28', 'Art 29', '§ 34', 'Art.3', 'Art. 3', '§ 1666', 'Art.3', '§ 1666', '§ 1', 'Art 7', '§ 1666', 'Art. 20', 'Art 79', 'Art 3', 'Art 3']

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Das Kindeswohl im Spannungsfeld selbstbestimmte Bildung-Schulpflicht
Veröffentlicht von:Karlmann Lehenbauer
Präsentation zum Thema: "Das Kindeswohl im Spannungsfeld selbstbestimmte Bildung-Schulpflicht"— Präsentation transkript:
Das Kindeswohl im Spannungsfeld selbstbestimmte Bildung-SchulpflichtInterdisziplinäres Kolloquium Gießen Projekt Pädagogik und Recht© 2
1. Gesellschaftliche Herausforderung → Spannungsfeld selbstbestimmte Bildung – Schulpflicht a. Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule: „Die Schule unterrichtet und erzieht junge Menschen“ (§ 2 I SchulGNRW) → Bildungsarbeit: Wissens- u. Wertevermittlung im Rahmen päd.Auftrags → Doppelauftrag „Pädagogik - Aufsicht“ b. Recht auf Bildung - Vorbemerkung: file:///D:/Freilerner/martin%20wilke.htm : „Eine der wichtigsten Fragen in einem freiheitlich-dem. Bildungssystem ist, wie das Recht auf selbstbestimmte Bildung durchgesetzt werden kann. Im derzeitigen Schulsystem wird davon ausgegan- gen, dass dieses Recht u. die Schulpflicht zwei Seiten einer Medaille sind. Wer in d. Schule anwesend ist, dessen Recht gilt als gesichert; wer nicht anwesend ist, dessen Recht wird verletzt. Freilich handelt es sich nicht um ein Recht auf selbstbestimmte sondern auf fremdbestimmte Bildung. Im freih. - dem. Bildungssystem gibt es keine Schulpflicht, das Recht auf Bildung beinhaltet das Recht, Schulbesuch zu verweigern oder sich Wissen anderweit zu beschaffen.“ Auch sollte ges. ein Kindesrecht auf Bildung festgelegt sein, kein Elternrecht.
1. Gesellschaftliche Herausforderung → Spannungsfeld selbstbestimmte Bildung - Schulpflicht c. Recht auf Bildung - geltendes Recht: GG/ Menschenwürde: jungen Menschen dürfen Bildungschancen nicht willkür- lich vorenthalten sein UN Kinderrechtskonvention / Art 28 CRC: „Recht des Kindes auf Bildung“ Bildungsziele entsprechend Art 29 CRC: - Zur Entfaltung bringen: Persönlichkeit, Begabung, geist./ körperl. Fähigkeiten - Vermitteln: Achtung d.Menschenrechte/ Grundfreiheiten/ UNChartagrundsätze - Vermitteln: Achtung der Eltern/ kulturellen Identität/ Sprache/ kulturellen Werte - Vermitteln: Achtung vor der natürlichen Umwelt - Vorbereiten: auf verantwortungsbewusstes Leben in freier Gesellschaft Landesverfassungen (unterschiedlich): z.B. NRW kein eigenständiges, indi- viduelles Recht auf Bildung. Das Recht, über Bildung/Erziehung zu bestimmen, liegt bei den Eltern, in allen Bundesländern durch die Schulpflicht gebunden.
1. Gesellschaftliche Herausforderung → Spannungsfeld selbstbestimmte Bildung – Schulpflicht c. Recht auf Bildung - geltendes Recht: - Artikel 8 Verf. NRW: „Jedes Kind hat Anspruch auf Erziehung und Bildung. Das natürliche Recht der Eltern, die Erziehung und Bildung ihrer Kinder zu be- stimmen, bildet die Grundlage des Erziehungs- und Schulwesens“ → kein ei- genständiges Recht d. Kindes/Jugendlichen auf Bildung→ Anspruch geg.Eltern - § 34 SchulG NRW → die Schulpflicht wird durch Besuch einer öffentlichen Schule oder Ersatzschule erfüllt, einer Ergänzungsschule, wenn die oberste Schulaufsichtsbehörde deren Eignung festgestellt hat. Bemerkung: in ges. Schulpflicht - Ausnahmen (z.B.Entwicklungsrückstand) ist Entscheidungskriterium „Kindeswohl“ nicht hervorgehoben: aber Art.3 CRC ! d. Konsequenz: das in der CRC festgelegte Recht auf Bildung steht in Konflikt zum Elternrecht, über Erziehung u.Bildung zu bestimmen, wobei Eltern an Schulpflicht geb. sind. e. Lösungsansatz: Spannungsfeld Kind-Eltern-Staat i.S. d. Kindeswohls lösen!
1. Gesellschaftliche Herausforderung → Spannungsfeld selbstbestimmte Bildung - Schulpflicht Lösungsansatz: Spannungsfeld Kind – Eltern - Staat im Sinne des Kindeswohls lösen ! Art. 3 I UN Kinderrechtskonvention / Wohl des Kindes: „Bei allen Maßnahmen, die Kinder betreffen, gleichviel ob sie von öffentlichen oder privaten Einrichtungen der sozialen Fürsorge, Gerichten, Verwaltungsbe- hörden oder Gesetzgebungsorganen getroffen werden, ist das Wohl des Kin- des ein Gesichtspunkt, der vorrangig zu berücksichtigen ist.“
Gelebtes Kindeswohl setzt gemeinsames Kindeswohlverständnis voraus:- der betroffenen Kinder und Jugendlichen - der Eltern/ Sorgeberechtigte der LehrerInnen/ SchulleiterIn/ Schulträger/ Schulaufsichtsbehörden und anderer Personen, Bildungsinstitutionen Daher: erforderlich ist, dass § 1666 BGB konkretisiert wird: „körperliches, geist., seel. Wohl, Vermögen“: im Kontext gemeinsamen KWverständnisses, wofür d. Projekt Pädagogik und Recht Ansätze bietet → → → 2. Bildungsqualität
3. PROJEKT PÄDAGOGIK UND RECHT → ganzheitlich fachlich -rechtliche Sicht legal → rechtlich zulässig legitim → fachlich verantwortbar
3. Projekt → integriert fachlich - rechtliche Sicht- “Kindeswohl ist wahrscheinlich das zynischste Lügenwort, dass sich ein deutscher Justiz- und Behördenapparat seit über 50 Jahren hat einfallen lassen: eine Worthülse, um noch das größte Verbrechen gegen Kinder zu decken” („Die vaterlose Gesellschaft“ / Matthias Matussek). - „Kindeswohl“ im allg. Kontext von Art.3 CRC beinhaltet das körperliche, geistige, seelische Wohl des Kindes/ Jgln., beurteilt nach folg. Kriterien im „best interest“ (wohlverstandenes Kindesinteresse/ Sicht des K/ Jgn, nicht Eigeninteresse der Eltern bzw PädagogInnen): - Innere Bindungen - Wille des Kindes/ Jugendlichen - Kontinuität und Stabilität von Erziehungsverhältnissen - Positive Beziehung zu den Eltern
3. Projekt → integriert fachlich - rechtliche SichtKW→ § 1666 BGB: „körperliches, geistiges, seel. Wohl“ des Kindes/ Jugendln. Für die Bildung im Projekt konkretisiert in dieser Zweigliedrigkeit: 1. Fachl.Verantwortbarkeit Kindesrechte (*) (*) z.B. Recht auf fachlich nachvollziehbares Verfolgen von Bildungszielen: welche Bildungsform ist aus Sicht einer fiktiv neutr. Person für dieses Kind bestgeeignet ? 1. FACHLICHE VERANTWORTBARK. nachvollziehbares Ver- folgen eines Bildungs- ziels i.S.v. Förderung der Persönlk.entwicklg. 2.
3. Projekt → integriert fachlich - rechtliche SichtPersönlichkeitsentwicklung als Erziehungs- und Bildungsziel: Erziehung: „Eigenverantwortlichkeit“ und „Gemeinschaftsfähigkeit“ (§ 1 Sozialgesetzbuch VIII/ SGB VIII) Bildung: „Schulen haben die Aufgabe, junge Menschen durch Erziehung u. Ausbildung auf die Wahrnehmung v. Verantwortung, Rechten und Pflichten in Staat u. Gesellschaft sowie in der umgebenden Gemeinschaft vorzubereiten“ (Bovet,Huwendiek: Leitfaden Schul- praxis, Berlin 2014 S. 536) - Art 7 L.verf. NRW: „Ehrfurcht vor Gott, Achtung vor der Würde des Menschen und Bereitschaft zum sozialen Handeln“ I.S. des Kindeswohls ist das folgende Ziel der Bildungsarbeit relevant: Kinder/ Jugendliche in der Entwicklung ihrer Persönlichkeit unterstützen und ihnen Gelegenheit geben, eigene Entwicklungspotentiale möglichst vielseitig auszuschöpfen.
3. Projekt → integriert fachlich - rechtliche SichtGemeinsame Sicht Verantwortlicher zur „Kindeswohlgefährdung“ KWG → § 1666 BGB Gefährdung des körperlichen, geistigen oder seelischen Wohls des Kindes/ Jugendlichen und die Eltern sind nicht gewillt oder nicht in der Lage, die Gefahr abzuwenden. KWG wird im Projekt in folgender Zweigliedrigkeit konkretisiert: a. Lebens- oder erhebliche Gesundheitsgefahr b. Prognose andauernder Gefahr für körperl., geistiges oder seel. Wohl: z.B. Nichtwahrnehmen der Bildungsverantwortung oder Vernachlässigung * (* aufgrund fehlender oder unzureichender Fürsorge wird das Recht des Kindes/ Jugendlichen auf Bildung mangelhaft befriedigt, mit der Prognose von Dauerhaftigkeit) 3. Projekt → integriert fachlich - rechtliche Sicht
3. Projekt → integriert fachlich - rechtliche SichtDie i.S. des Kindeswohls zu stellende Kernfrage lautet im Einzelfall: Welche Bildungsform/ aktivitäten sind aus der Sicht einer fiktiv neutralen, fachlich geschulten Person für das Kind/ die/ den Jugendliche/n bestge- eignet, das Ziel der Persönlichkeitsentwicklung zu erreichen ? oder: Was dient der Entwicklung der Persönlichkeit des/ r Kindes/ Jugendln. optimal, d.h. gibt ihr/m entsprechende Gelegenheit, eigene Entwicklungs- potentiale möglichst vielseitig auszuschöpfen, die Schule oder ein Alter- nativangebot ? 3. Projekt → integriert fachlich - rechtliche Sicht
4. Lösungsansatz „Willkürverbot“Bezogen auf staatliche Entscheidungen der Legislative, Exekutive, Judikative bedeutet „Willkür“ das Fehlen eines sachlichen Grundes und damit einen Ver- stoß gegen Verfassungsprinzipien: der Staat - im Gegensatz zu Privaten - darf nicht willkürlich entscheiden, vielmehr nur aus sachl. Grund (Rechtsstaatsprin- zip/ Art. 20 III GG). Das „Willkürverbot“ gehört nach Art 79 III GG zu den unantastbaren Grund- sätzen der verfassungsrechtlichen Ordnung. B.verf.gericht: „Willkür = Rechtsanwendung unter keinem denkbaren Aspekt rechtlich vertretbar: es drängt sich der Schluss auf, dass sie auf sachfremden Erwägungen beruht“. Sofern Grundrechtsträger betroffen sind, stellen willkürliche Entscheidgn. einen Verstoß gegen den „allgemeinen Gleichheitssatz“ des Art 3 GG dar.
4. Lösungsansatz „Willkürverbot“In Konsequenz dessen und entsprechend Art 3 CRC gilt: Staatliche Regelungen und Entscheidungen haben sich auf solche Erkenntnisse zu stützen, die nachvollziehbar eine Si- cherstellung des Kindeswohls bedingen. → Nachvollziehbares Verfolgen eines Bildungsziels: Kinder/ Jugendliche in der Entwicklung ihrer Persönlichkeit un- terstützen und ihnen Gelegenheit geben, eigene Entwicklungs- potentiale auszuschöpfen, im Vergleich zum Schulbesuch best- möglich.
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Arbeitsgruppe 6: Tagesbetreuung für Kinder C. Katharina Spieß DIW Berlin und FU Berlin Professur für Familien- und Bildungsökonomie 22. Februar 2013. Über Projekt