Source: https://issuu.com/milly70/docs/pof2012-13
Timestamp: 2017-05-27 05:06:18+00:00
Document Index: 176442989

Matched Legal Cases: ['art. 3', 'art. 3', 'art. 2', 'art. 8', 'art.1', 'art. 2']

POF Galilei 2012_2013 by milena castriotta - issuu
1POF 2012-20132Con il Piano dell'Offerta Formativa, previsto dall‟art. 3 del
Regolamento dell‟autonomia scolastica, l‟Istituto di Istruzione
Secondaria Superiore “G. Galilei”:
a) esibisce la propria identità culturale e formativa,
b) presenta le scelte educative, didattiche, organizzative ed
c) indica la progettazione curricolare e integrativa
d) promuove iniziative nell‟ambito dell‟autonomia scolastica.
Obiettivo fondamentale è il conseguimento dello sviluppo ottimale
delle potenzialità degli studenti tramite l‟offerta di occasioni culturali
e strumenti educativi, specialmente nel settore umanistico e
scientifico, in grado di orientare in libertà le loro scelte personali e
professionali3Sezione Liceo Scientifico
e Scienze applicate
Via dei Mandorli, 29
C. M. FGPS04201RTel. 0884 585728
Fax. 0884 09043745IL GALILEI NEL TERRITORIO
Il “Galilei” di Manfredonia accoglie studenti di Manfredonia, Mattinata e Zapponeta. È
ben radicato sul territorio, nel quale opera da più di mezzo secolo, ed offre i servizi di una scuola
qualificata preparando generazioni di giovani ad affrontare con successo gli studi universitari e
l‟inserimento nel mondo del lavoro.La situazione demografica e socioeconomica di questo territorio è contrassegnata da
una serie di cambiamenti nella struttura produttiva, nello sviluppo urbanistico, nelle
offerte occupazionali.
La crisi del vecchio modello di industrializzazione ha creato una situazione difficile, e
solo negli ultimi tempi sono stati individuati nuovi percorsi produttivi con il Contratto
d‟area, che devono essere ancora verificati. Il tessuto economico resta fragile anche alla
luce delle trasformazioni che sono avvenute nei settori tradizionali dell‟economia di
Manfredonia: pesca, agricoltura, turismo.
Sono aumentati i luoghi di aggregazione sociale e culturale ed è sicuramente più ricca
l‟offerta culturale.
Il teatro comunale, gestito dalla cooperativa Bottega degli Apocrifi, e in collaborazione
con il Teatro Pubblico Pugliese, presenta una stagione di prosa di rilievo nazionale,
laboratori teatrali, la rassegna del teatro nelle scuole e altre occasioni di incontri culturali e
produzione teatrale. La presenza, inoltre, sul territorio di altre compagnie teatrali permette
a numerosi giovani di fare esperienze dirette di recitazione.
Altri luoghi di ricerca e scambio culturale sono Il Laboratorio Urbano Culturale (ex
Mercato Ittico) e la Biblioteca Civica. Il Laboratorio Urbano Culturale prevede attività
formative nei settori delle arti visive ed anche di consulenza per stimolare i giovani a
progettare e a realizzare attività innovative.
La Biblioteca Comunale (con l‟auditorium e varie sale per esposizione) ha raddoppiato
i suoi spazi e ha potenziato le sue offerte culturali, con l‟archivio storico e la mediateca.
Nuove occasioni di confronti sono offerte da cineforum, festival del cinema
indipendente, festival del documentario paesaggistico…
Poi vi sono i luoghi di aggregazione sociale (Centri diurni giovanili e non solo), tra cui
gli oratori che esercitano un ruolo importante specie nelle periferie e i luoghi frequentati
dai giovani dove si elaborano e si esprimono le forme culturali sommerse del mondo
In un tale contesto, il Galilei cerca di stabilire nuove possibilità di operare al fine di:
• dialogare con le offerte culturali della città per comprendere le esigenze dei giovani e
dare ad essi una preparazione culturale più approfondita;
• accogliere, ascoltare, valorizzare, incoraggiare l‟elaborazione critica degli studenti;
• guidare i giovani a costruire rapporti orientati alla conoscenza, al rispetto, al
confronto e alla valorizzazione di culture diverse;
• favorire esperienze di comunità, di solidarietà, di amicizia.6L’istituzione scolastica
Sezione Liceo scientifico e Liceo delle scienze applicate
Il Liceo, pur mantenendo un assetto tradizionale, ha saputo aprirsi a sperimentazioni che
garantiscono una preparazione più adeguata alle aspettative dell‟utenza. Inoltre, grazie alle risorse
dei fondi strutturali europei, ha potenziato la propria dotazione tecnologica con nuove
apparecchiature e infrastrutture laboratoriali che consentono di rispondere adeguatamente alle
richieste di una società proiettata verso l‟informatizzazione diffusa. Diverse attività integrative,
curriculari ed extracurricolari, sono opportunamente programmate, per ampliare le occasioni di
approfondimento e di crescita umana, sociale e culturale dei giovani studenti.
Dall‟anno scolastico 2006/07 son partite esperienze di integrazione scolastica di allievi ed
allieve diversamente abili, nonché di allievi ed allieve provenienti da altri Paesi. Per favorire
l‟integrazione di tali alunni si è provveduto ad abbattere le barriere architettoniche presenti al
piano terra e ad applicare diligentemente le norme sulla sicurezza dei luoghi di lavoro in tutto
l‟Istituto.
L‟edificio scolastico è ubicato in una zona, non più periferica, che al presente fa parte di un
nuovo piano di sviluppo urbanistico.7RISORSE PROFESSIONALI
Ciascuna componente (dirigente scolastico, direttore amministrativo, docenti, personale ATA)
concorre con tutte le sue competenze alla formazione di una comunità di apprendimento e alla
realizzazione del comune progetto formativo.
La Dirigenza e i suoi collaboratori
Prof. Leonardo Pietro Aucello, Dirigente Scolastico
Il Dirigente scolastico promuove la formazione, favorisce l‟innovazione, dà impulso alla
progettazione del P.O.F. e ne supporta la realizzazione.
Prof. Natale Prencipe 1° Collaboratore del Dirigente
natale.prencipe@istruzione.it
Prof. Michele Gatta 2° Collaboratore del Dirigente
Principali compiti dei collaboratori del dirigente scolastico
Prof. Prencipe N.
1. Compiti organizzativi
a. Sostituisce il dirigente in caso di assenza dello stesso
b. Collabora alla realizzazione dell‟orario annuale delle lezioni, all‟orario dei C.d.C. e degli scrutini
c. Collabora con il Dirigente alla preparazione delle comunicazioni e all‟organizzazione delle
2. Compiti gestionali
a. Cura la vigilanza, la gestione delle assenze e dei ritardi
b. Organizza le sostituzioni dei docenti assenti
c. Cura la modulistica inerente l‟attività didattica
Prof. Gatta M.
a. Collabora con il Dirigente alla preparazione delle comunicazioni e all‟organizzazione delle
b. Collabora con il dirigente alla supervisione dei viaggi di istruzione e lezioni fuori sede
c. Collabora al processo di informatizzazione dei vari aspetti dell‟attività scolastica, con particolare
riferimento alla gestione della comunicazione interna
d. Cura i dati statistici relativi agli studenti (assenze, voti…)8Funzioni strumentali al P.O.F.
I docenti individuati dal Collegio dei
Docenti per svolgere funzioni strumentali
al P.O.F. sono in numero di cinque per tre
distinte areeProfessori/
Scaramuzzi Domenico- Predispone l‟aggiornamento1P.O.F. e arricchimento dell'offerta
formativaannuale del P.O.F. ed organizza
- delle attività di sostegno e
- di particolari iniziative
- Cura l‟autoanalisi e
l‟autovalutazione d‟Istituto- Organizza e coordinaOrientamento in entrata, in uscita
2l‟Accoglienza degli studenti
- Cura le attività di
- Organizza il Raccordo con le
- Organizza e gestisce le
giornate degli Open Day e le
- Cura le attività relative
all‟orientamento in uscita
- attiva percorsi di tutoraggio, di
riorientamento e di
rimotivazione alo studio per
alunni in difficoltà di
apprendimento- Coordina le attività e i progetti34servizio agli studentiRapporti scuola-territorioNotarangelo Emilia
Bisceglia DonatoDi Gregorio Pasqualelegati alle uscite didattiche ed ai
- Coordina le attività e i progetti
rivolti agli studenti
- cura gli aspetti di supporto
organizzativo e di vigilanza sul
corretto svolgimento delle
- coordina e promuove
l‟informazione interna ed
esterna sulle attività di Istituto
- gestione del sistema per
scrutini, registro elettronico,
- supervisione rete informatica
- coordina l‟informazione
esterna ed interna sulle attività
dell‟IstitutoCastriotta Maddalena
Del Giudice Pierluigi9Coordinatori dei laboratori
I docenti nominati dal DS, in qualità di direttori dei rispettivi laboratori, oltre ad esercitare il
controllo delle dotazioni, svolgono funzioni di aggiornamento dei materiali mancanti, elaborano
nuovi piani di acquisto, coordinano e predispongono l‟utilizzo didattico dei laboratori.Il collegio individua i sottoelencati
docenti come coordinatori dell‟attività
didattica e della programmazione dei
sussidi dei laboratori d‟istituto:
Falcone Annarita
Cainazzo Vito
Prencipe GiuseppinaLaboratorioScienze
InformaticaIl coordinatore delle PALESTRE è il Prof. Di Gregorio Pasquale.Coordinatori dei Consigli di classe
Per ogni classe è individuato un docente che adempie le funzioni di coordinamento della
programmazione didattico - educativa ed extracurricolare, nonché dei rapporti scuola - famiglia. Il
Coordinatore è delegato in via permanente a presiedere i Consigli di classe in caso di impedimento
I compiti del Coordinatore, che rappresenta l‟interfaccia tra gli studenti, la scuola e i genitori,
sono: segnalare le atipicità riguardo alla frequenza e al profitto; verbalizzare le riunioni; redigere la
programmazione della classe sulla base delle indicazioni delle programmazioni disciplinari;
relazionare ai genitori nei Consigli di classe allargati; coordinare l‟attività di accoglienza per le
classi prime e l‟elaborazione del documento di presentazione della classe all‟esame di stato per le
Elenco dei Docenti che svolgono l‟incarico di coordinatore di Classe:Classe
5Corso A
ManzellaCorso B
Troiano LeCorso C
Del GiudiceCorso D
FalconeCorso E
TomaiuoloCorso FaCascioCastriottaCarpatoNotarangeloCainazzoCiavarellaaScaramuzziDi GregorioCatalanoArmillottaSaliceProtaaBaltaStaraceRinaldiGattaTroiano LuaPrencipe N.BrigidaMondelliTorreDecembrinoaScuro10Dipartimenti disciplinari
In linea generale, i Dipartimenti Disciplinari hanno competenza sui seguenti temi:
• obiettivi generali delle singole discipline
• standard minimi (in termini di contenuti e competenze) comuni a tutte le classi parallele
• criteri uniformi di valutazione
• prove di ingresso per la valutazione della situazione iniziale degli allievi
• prove di valutazione
• proposte di acquisti di sussidi didattici
• proposte per attività di aggiornamento
• proposte per attività didattiche non curricolari attinenti l‟area disciplinare propria
• attività e strumenti di documentazione
• proposte per le adozioni dei libri di testo
Coordinatore prof./prof.ssa
Rinaldi Apollonia
Starace E.
Scuro M.Dipartimento Disciplinare
Storia/Filosofia e Religione
Disegno e Storia dell‟Arte
ScienzeComitato Didattico-Scientifico
Il Comitato Didattico-Scientifico è formato dal Dirigente Scolastico, dallo staff di Direzione,
dalle Funzioni strumentali e dai Coordinatori dei Dipartimenti Disciplinari.
Esso esercita le normali funzioni istituzionali di gestione e monitoraggio della sperimentazione
e riflette sulle linee di “politica scolastica” del Liceo, come fase preparatoria e preliminare ai lavori
• raccoglie il materiale prodotto dai Coordinamenti di area e/o disciplina o dai Coordinamenti
• raccoglie gli esiti delle verifiche predisposte dai Coordinamenti per valutare l'andamento del
• opera il raccordo tra i diversi organismi istituzionali impegnati nella elaborazione e nella
progettazione del P.O.F.;
• svolge una funzione di supporto al Collegio, predisponendo testi, materiali, ecc. da
sottoporre alla discussione e all‟approvazione dei docenti;
• svolge funzioni di coordinamento ed organizzazione;
• organizza, ove necessario, incontri allargati ai referenti dei vari progetti.11Docenti
I docenti realizzano il processo di insegnamento/apprendimento promuovendo lo sviluppo
integrale di tutti e di ciascuno, sia sul piano culturale che personale, sociale e professionale.
Ogni docente, sulla base delle finalità della scuola e degli obiettivi formativi e cognitivi indicati
nel POF, in sintonia con la programmazione di classe, realizza, nella propria autonomia culturale e
professionale, il proprio percorso didattico.
Tutti i docenti del Galilei sono impegnati a migliorare le dinamiche della comunicazione
scolastica, a stipulare un chiaro „patto formativo‟ con gli studenti, a realizzare percorsi culturali e
formativi più rispondenti alla formazione di cittadini che sappiano fronteggiare l‟incertezza e la
mutevolezza degli scenari professionali, sociali e culturali, presenti e futuri.
La funzione docente si esplica anche nelle attività collegiali istituzionali.
Il Collegio dei docenti promuove attività di aggiornamento, nonché occasioni di incontro e di
confronto tra i docenti per favorire la condivisione di obiettivi e metodi al fine di migliorare la
qualità del processo educativo.12SEZIONE LICEO SCIENTIFICO E SCIENZE APPLICATE
Elenco docenti anno scolastico 2012-13
Armillotta F.
Balta E. M.
Bergantino C.
Bisceglia D. M.
Cainazzo V.
Carpato D. A.
Cascio R.
Castriotta M. M.
Cibelli L.
Decembrino A.
Giraldi M.
Granatiero G.
La Torre C.Lettere e Latino
Disegno – St. dell’Arte
Disegno - St. dell’Arte
Disegno – St.dell’Arte
Lingua IngleseLella G.
Manzella A. L.
Marchesani R.
Notarangelo E.
Pasqua R.
Prencipe G.
Salice B.
Scuro M.
Troiano Le.
Troiano Lu.
Zerulo M.Educazione Fisica
Lettere e LatinoPersonale ATA
Il Direttore dei servizi generali e amministrativi (DSGA), Dott.ssa Sipontina Marcolongo, e gli
assistenti amministrativi assolvono alle funzioni amministrative e contabili. In particolare, il DSGA
sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e ne cura l‟organizzazione. Ha responsabilità
diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di ragioneria e di
economato, anche con rilevanza esterna.13I compiti degli assistenti amministrativi
AREA STUDENTI (2 unità): Rinaldi Antonio e Libergolis
Card studenti - Gestione assenze/ritardi - Registri dei voti scrutini ed esami - Certificazioni Trasferimenti e rapporti con altre scuole - Fascicoli personali - Comunicazioni con le famiglie Corsi di recupero/eccellenze - Tasse scolastiche - Esami di stato - Domande iscrizione - Anagrafe
elettorale C.d.C. Comunicazioni interne/esterne - Gestione beni scolastici - Libri di testo Supporto ai progetti d‟istituto - Viaggi d‟istruzione e visite guidate - Attività sportive
AREA PERSONALE (2 unità): Tomaiuolo Pasquale e Esposto Giuseppe
Gestione visite fiscali - Permessi - Ferie - Contratti - Controllo Turnazioni - Fascicoli personali - Atti
e documenti di carriera - Atti e documenti professionali (Funzioni strumentali ed incarichi del
personale docente e non) - Istruttoria supplenze.
PROTOCOLLO/ARCHIVIO (1 unità): Prencipe Giuseppe
Acquisizione, distribuzione e archiviazione della corrispondenza in arrivo e partenza - gestione
albo - tenuta e cura dell‟archivio protocollo - registrazione giornaliera assenze del personale
docente e ATA - gestione visite fiscali.Compiti dell’assistente amministrativo Co.Co.Co.
GESTIONE PATRIMONIALE (1 unità): Signor Segreto Paolo.
Inventario e relative scritture - Registro infortuni e relative pratiche - Assicurazione alunni - Borse
di studio, buoni libro - richieste preventivi - convenzioni per utilizzo locali, apparecchiature e
Assistenti tecnici: sig. Damiano Michele e Gerico Antonio.
La scuola si avvale di 2 assistenti tecnici per i laboratori di chimica e fisica, di supporto ai
docenti e agli alunni, che si occupano della gestione tecnica e garantiscono efficienza e funzionalità
dei laboratori anche nella preparazione dei materiali e degli strumenti per le esperienze didattiche
e nell‟assistenza durante le stesse. Garantiscono inoltre il riordino e la conservazione del materiale
e delle attrezzature.
I collaboratori scolastici assolvono funzioni operative e di sorveglianza connesse all‟attività
5Libergolis Leonardo
Quitadamo Maria Giuseppa
Telera Giovanni
Vitulano OlimpiaRuolo
Collaboratore scolastico14RISORSE STRUTTURALI
Per svolgere le sue attività, l‟Istituto dispone di 32 aule didattiche, di aule speciali, laboratori e
L‟intero edificio scolastico è cablato, con la messa in rete intranet ed internet, nonché con
collegamento all‟antenna parabolica in tutte le aule didattiche e speciali, nei laboratori,
dell‟auditorium e della biblioteca. Tutti i laboratori scientifici sono dotati di un computer e di un
televisore con videoregistratore e lettore DVD; ogni piano dell‟edificio dispone di almeno un
computer e di un televisore con videoregistratore e lettore DVD su carrelli mobili per l‟utilizzo
nelle aule didattiche.
La biblioteca dispone di oltre seimila volumi ed è particolarmente fornita per i settori
concernenti la storia, la filosofia, la letteratura italiana e la narrativa. Per la consultazione e lo
studio, vi si accede solo in presenza del personale di servizio. Dal prestito librario, di cui possono
usufruire gli alunni e il personale della scuola, sono escluse le riviste e le opere a carattere
enciclopedico e di consultazione generale.
L‟Auditorium dispone 250 posti a sedere e lo si utilizza per spettacoli, incontri, conferenze e
convegni. È dotato di un moderno sistema audio, di una postazione multimediale con un
videoproiettore ad alta definizione utilizzabile anche per videoconferenze.
L‟Istituto è dotato di due palestre attrezzate e di uno spazio esterno dove si effettuano le
esercitazioni di educazione fisica.
Le palestre e gli spazi per le attività fisiche possono anche essere utilizzate nei pomeriggi per tutte
quelle attività progettuali inerenti la pratica sportiva e l‟integrazione sociale.
Nell‟istituto vi sono due aule di disegno dotate di ampie vetrate e, quindi, molto luminose.
Queste aule sono utilizzate prevalentemente per lo sviluppo di elaborati grafici di geometria
descrittiva e di disegno dal vero.
L‟aula multimediale è dotata di otto postazioni multimediali con accesso indipendente alla rete
internet utilizzate per attività di ricerca e approfondimento, e di una adeguata biblioteca
La si utilizza anche come sala video, disponendo di 30 posti a sedere, di un TV da 42 pollici con
videoregistratore e di circa 200 videocassette riguardanti prevalentemente cinema, teatro,
documentari storici, letterari e artistici. Dall‟anno scolastico 2008/2009 l‟aula multimediale dispone
di una lavagna interattiva.Laboratorio di informatica
Il laboratorio è costituito da una postazione docente e da 15 postazioni allievi collegate in rete
per consentire la lezione privata o pubblica con il controllo privato o pubblico di ciascuna
postazione. Tutti i computer sono collegati alla rete Internet con accesso indipendente. Dall‟anno
scolastico 2008/2009 l‟aula multimediale dispone di una lavagna interattiva.15Laboratorio di fisica
Il laboratorio di fisica, di livello soddisfacente sia per la quantità e la qualità della
strumentazione di cui dispone, sia per la funzionalità che offre nei confronti delle prestazioni
richieste, viene utilizzato per esperimenti da dimostrazione. Attualmente, il laboratorio di fisica
dispone di alcuni componenti di alto livello, come la guidovia a cuscino d'aria con cronometri
digitali, multimetri analogici e digitali, teslametro, alimentatori vari, laser.
Da tempo, il Liceo si sta attivando per acquistare nuove e sempre più moderne strumentazioni
che andranno ad affiancare gli ultimi acquisti come i recenti strumenti per elettrostatica e la
lavagna magnetica con relative collezioni di meccanica, termologia, ottica. Si va potenziando anche
la dotazione multimediale del laboratorio al fine di consentire la simulazione e la gestione on line
L’aula di chimica è dotata di apparecchiature che permettono di effettuare un consistente
numero di esercitazioni dimostrative, volte non solo ad arricchire le lezioni teoriche, ma anche ad
avvicinare gli studenti al metodo scientifico e al mondo della ricerca scientifica.
Gli esperimenti vengono eseguiti secondo una precisa sequenza didattica e trattano argomenti
che vanno dalle tecniche di separazioni di miscugli e composti, ai saggi alla fiamma, alle
trasformazioni fisiche e chimiche (distillazione e sublimazione), alle reazioni, alla formazione dei
vari composti, alle reazioni redox e alla elettrolisi.
L‟aula è già dotata di un computer con collegamento in rete in previsione di una didattica di
tipo laboratoriale anche on line, innovativa e altrettanto efficace sul piano dell‟apprendimento.
Dall‟anno scolastico 2008/2009 l‟aula multimediale dispone di una lavagna interattiva.
L’aula di biologia è dotata di una serie di sussidi didattici (microscopi, vetrini con preparati
microscopici, plastici, modelli, diapositive, lavagna luminosa, TV con videocassette e cdrom…) che
aiutano ad acquisire più agevolmente i contenuti. Vi si effettuano anche significative esercitazioni
dimostrative (visione di preparati microscopici, riconoscimento di sostanze organiche, estrazione
di clorofilla con cromatografia su carta, presenza di enzimi es. catalasi, in tessuti vegetali e animali,
semplici esperienze di fenomeni osmotici). Dall‟a.s. 2005/06 sono in dotazione 14 microscopi
binoculari e un microscopio trinoculare, con una serie di preparati microscopici, due videocamere
digitali multifunzione. Questi nuovi strumenti consentono più adeguati e approfonditi percorsi di
didattica laboratoriale, curriculare ed extracurriculare.
L‟istituto dispone di un moderno laboratorio linguistico multimediale con postazione docente
dotata di due personal computer per il controllo e la gestione dell‟attività didattica e quindici
postazioni per gli allievi utilizzabili ciascuna da due allievi contemporaneamente in modo
individuale. Tutte le postazioni sono collegate in rete didattica con software linguistico di ultima
Il laboratorio si avvale altresì di un sistema audio-video ad altissima definizione e di una
biblioteca multimediale in lingua inglese.16OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI
In quanto scuola pubblica statale, il Galilei ha come proprio fine istituzionale quello di
promuovere l‟educazione, l‟istruzione e la formazione della persona e del cittadino, nella sua
peculiarità e specificità, anche di genere. Tutta l‟attività scolastica tende, pertanto, alla piena
formazione della personalità dell‟alunno/a e allo sviluppo delle sue capacità di esercizio di una
piena cittadinanza universale ed interculturale. Tale fine si persegue attraverso:
i saperi disciplinari chiari e riconoscibili e gli strumenti di conoscenza atti a comprendere i
contesti naturali, sociali, culturali, antropologici nei quali gli studenti si troveranno a vivere ed
la presa di coscienza e l’esercizio dei propri diritti e doveri nella famiglia, nella scuola e nella
società, nel rispetto della libertà di sé e degli altri;
l’educazione alla pace, alla solidarietà e alla tolleranza;
lo sviluppo delle capacità logico-riflessive e critiche;
lo sviluppo della capacità di operare scelte autonome e responsabili;
il rispetto dell’ambiente, in ogni sua accezione;
il rispetto, la tutela e la valorizzazione del patrimonio artistico;
l’educazione alla salute, come promozione di benessere psicofisico e sociale17OBIETTIVI DIDATTICI
 Conoscenze
- conoscere le strutture linguistiche;
- conoscere un adeguato bagaglio lessicale;
- conoscere il lessico specifico delle diverse discipline;
- conoscere le caratteristiche fondamentali dei generi letterari ed artistici;
- conoscere i fatti e i fenomeni storici, artistici, culturali e religiosi, oggetto di studio.
 Competenze
- applicare correttamente le regole delle discipline;
- acquisire la dimensione del testo in tutte le sue sfaccettature e funzioni nell’esercizio concreto
delle conoscenze e delle abilità linguistiche;
- cogliere i rapporti di differenza e somiglianza tra le lingue studiate;
- analizzare i testi letterari e i documenti artistici;
- collocare i fatti storici, artistici e culturali nello spazio e nel tempo;
- collegare e confrontare i contenuti in senso pluridisciplinare.
 Capacità
- sviluppare le abilità linguistiche ed espressive: comprendere, parlare, leggere, scrivere;
- acquisire un metodo per la riflessione sulla lingua;
- acquisire la capacità di condurre un’analisi diretta dei testi letterari e dei documenti artistici;
- saper selezionare i dati e schematizzare un testo;
- saper confrontare tematiche e dati culturali dei diversi campi del sapere.AREA SCIENTIFICA
- conoscere il lessico specifico disciplinare;
- conoscere i contenuti e le regole della matematica;
- acquisire le conoscenze di base dell’informatica;
- conoscere le regole della rappresentazione grafica;
- acquisire la consapevolezza della propria corporeità.
- applicare gli algoritmi di calcolo;
- applicare, elaborare e confrontare modelli matematici;
- usare la simbologia appropriata;
- svolgere in modo ben organizzato i compiti;
- usare gli strumenti tecnologici.
- individuare il percorso ottimale di risoluzione dei compiti;18- sviluppare la capacitĂ di utilizzare in ambiti diversi le tecniche, gli strumenti di calcolo e di disegno
e quelli informatici;
- sviluppare le capacitĂ induttive, logico-deduttive e di analisi;
- sviluppare le capacitĂ condizionali e coordinative.19TIENNIO
- consolidare la conoscenza delle strutture linguistiche;
- consolidare l’acquisizione del lessico specifico disciplinare;
- conoscere i contenuti culturali disciplinari;
- conoscere le strutture testuali dei generi letterari e artistici;
- conoscere gli strumenti critici per l’interpretazione dei testi e dei documenti artistici;
- conoscere gli strumenti della ricerca anche non verbali.
- potenziare le competenze comunicative e linguistiche anche attraverso la consapevolezza del
rapporto tra lingua e pensiero;
- decodificare testi letterari e non letterari;
- individuare e analizzare testi diversi per registro, scopi comunicativi, tipologia;
- saper analizzare e relazionare fenomeni ed eventi pluridisciplinari.
- possedere un metodo di lavoro sicuro ed efficace;
- effettuare collegamenti organici in ambito disciplinare e pluridisciplinare;
- trasferire le conoscenze acquisite in ambito più ampio;
- selezionare i dati in relazione alle diverse situazioni cognitive e comunicative;
- rielaborare in maniera personale e critica i contenuti culturali;
- apprezzare il valore estetico dell’opera d’arte.AREA SCIENTIFICA
- conoscere i contenuti culturali disciplinari specifici;
- conoscere l’evoluzione storica del pensiero scientifico;
- conoscere le regole e i modelli scientifici in relazione alla loro storicità e al divenire reale.
- utilizzare in modo efficace le procedure, gli strumenti e il lessico specifico;
- leggere e analizzare un testo specifico di carattere tecnico-scientifico;
- risolvere problemi di varia natura avvalendosi di teorie, modelli, schemi;
- individuare il percorso ottimale di risoluzione dei compiti;
- inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie e differenze;20- affrontare in ambiti diversi situazioni problematiche avvalendosi dei modelli matematici;
- affrontare problemi di tipo applicativo con l’adozione delle tecnologie poste dall’informatica non
attuabili con l’elaborazione manuale;
- sviluppare le capacità induttive, logico-deduttive e di analisi;
- consolidare le abilità motorie specifiche delle varie discipline sportive.21ATTIVITÀ CURRICOLARIORARIO
L‟attività scolastica si svolge tutti i giorni secondo gli orari settimanali di lezione previsti dagli
indirizzi di studio. Il Dirigente scolastico, tenuto conto della proposta di flessibilità formulata dal
Consiglio di Istituto in relazione al pendolarismo degli alunni, tenuto conto del parere del Collegio
dei Docenti sulla compatibilità didattica tra la proposta del Consiglio e la possibilità di
raggiungere gli obiettivi del P.O.F., dispone la riduzione per causa di forza maggiore delle ore di
lezione a partire dalla terza. L‟ingresso degli alunni deve avvenire nei dieci minuti precedenti
l‟effettivo inizio delle lezioni.
VI*8.20
13.20*solo per le classi che effettuano la sperimentazione di Matematica P.N.I. (Piano Nazionale Informatica).9.20
14.2022CORSI DI STUDIO ATTIVATI
Liceo scientifico ‘ordinamentale’
I Corsi sono di durata quinquennale e, accanto all‟area matematico-scientifica, che assume un
ruolo caratterizzante, grande importanza riveste l‟area umanistica con adeguati spazi per lo studio
della lingua straniera e per il settore artistico.
La matematica e le scienze sperimentali assumono un ruolo fondante sul piano culturale ed
educativo per la funzione mediatrice e decisiva che tali discipline e i loro linguaggi svolgono nella
interazione conoscitiva col mondo reale.
In tale contesto la matematica con i suoi linguaggi e i suoi modelli da un lato e le scienze
sperimentali con il loro metodo di osservazione, di analisi e di spiegazione dall'altro rappresentano
strumenti di alto valore formativo. Anche le discipline umanistiche sono adeguatamente ampie e
articolate, allo scopo di assicurare l'acquisizione di basi e di strumenti essenziali per raggiungere
una visione complessiva delle realtà storiche e delle espressioni culturali delle società umane. In
particolare si sottolinea la presenza della filosofia nel corso del triennio per la sua particolare
funzione formativa, rivolta a favorire una riflessione critica su tutte le discipline ed a svolgere
perciò un ruolo di ponte tra le varie materie. Per tutta la durata del quinquennio, e in particolare
collegamento con la conoscenza delle tradizioni di pensiero, è presente l'insegnamento del latino,
che è necessario per l'approfondimento della prospettiva storica della cultura e per la padronanza
del linguaggio intellettuale che ha fondato lo stesso sapere scientifico.
Il Liceo organizza attività alternative per gli alunni che non si avvalgono dell‟insegnamento delle
In base alla riforma scolastica dei Licei, il corso ordinario del nostro Liceo è il seguente (*)
Quadro orarioPrimo biennioSecondo biennio2 ° anno5 ° anno4
34 ° annoLingua e Letteratura Italiana
Lingua straniera (Inglese)1°
3Storia e Geografia
Scienze Naturali (Biologia,3
12727303030Chimica, Scienze della Terra)
Religione cattolica e attività
Totale23Liceo scientifico opzione SCIENZE APPLICATE
Il corso si sviluppa in cinque anni e si conclude con un diploma di maturità scientifica.
Il piano di studi del LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE è quello del Liceo
Scientifico tradizionale, rivisitato in ordine alle esigenze della società tecnologica. La lingua latina è
sostituita dagli insegnamenti della matematica e di altre discipline scientifiche, con particolare
attenzione all‟informatica e alle attività di laboratorio.
Attua un'attenta integrazione tra teoria e pratica sperimentale e trasmette contenuti e conoscenze
sia nell'ambito scientifico che tecnologico. La presenza delle discipline matematico-scientificotecnologiche è evidentemente alta e ben equilibrata, senza eccessivi carichi orari per ciascuna di
L'area delle discipline umanistiche è ampia e articolata, allo scopo di assicurare l'acquisizione di
basi e di strumenti essenziali per raggiungere una visione complessiva delle realtà storiche e delle
espressioni culturali delle società umane. Manca rispetto al Liceo Scientifico propriamente detto
un‟ora di filosofia nel secondo biennio e nell‟ultimo anno.Quadro orarioPrimo biennioSecondo biennio2 ° anno5 ° anno4
Scienze Naturali *3
5Disegno e Storia dell'Arte
12727303030* biologia, chimica e scienze della terra24METODI E STRUMENTI DIDATTICI
L‟insegnamento delle singole materie si articolerà intorno ad argomenti che rispondano a
precisi obiettivi, specifici e generali, tenendo conto anche degli interessi manifestati dagli alunni.
I docenti comunicheranno agli alunni gli obiettivi di ogni disciplina e i mezzi per raggiungerli,
daranno indicazioni chiare e precise per ogni attività proposta, richiedendo nel contempo il
rispetto dei tempi e delle modalità di lavoro e la puntualità della consegna.
Saranno individuate tutte le metodologie atte a sollecitare l‟interesse e la partecipazione attiva
degli studenti e a stimolare la loro capacità di organizzazione e sistemazione delle conoscenze
progressivamente acquisite.
L‟insegnante, nel pieno esercizio della libertà di insegnamento e dell‟autonomia decisionale in
merito alle scelte didattiche, potrà avvalersi dei metodi di seguito indicati a titolo esemplificativo:
approccio di tipo problematico agli argomenti, per evidenziare i nessi causali mediante
lezione frontale, per fornire a tutta la classe i contenuti essenziali di ogni disciplina;
discussione interattiva, per favorire una acquisizione critica di teorie ed contenuti vari;
correzione individuale e/o collettiva di esercizi o elaborati vari, svolti in classe o a casa;
metodo attivo della ricerca individuale o per gruppi, per stimolare gli alunni a reperire materiali
lavoro di gruppo, per approfondire gli argomenti stimolando la capacità di lavorare insieme e di
confrontarsi.Strumenti didattici
Nell‟interazione costante tra docente e discente, molteplici ed in costante aggiornamento
saranno gli strumenti utilizzabili nell‟attività didattica:
quotidiani in classe (progetto scolastico);
materiale eventualmente predisposto dagli insegnanti o reperito dagli alunni;
didattica on line e utilizzo di tecnologie informatiche;
sussidi didattici: libri e riviste specializzate, audiovisivi, lucidi, modelli plastici, grafici e
tutti i mezzi in dotazione;
utilizzo dei laboratori, delle palestre e delle aule speciali.ATTIVITA’ DI LABORATORIO
Nei vari laboratori di cui la scuola è dotata si svolgeranno sia attività didattiche curricolari che
Ciascun laboratorio è dotato di un orario settimanale o plurisettimanale e di un regolamento
che ne disciplina la fruizione da parte di tutte le classi del Liceo.25VERIFICHE E VALUTAZIONE
La valutazione si basa su un congruo numero di verifiche scritte e orali per ogni quadrimestre.
Le verifiche sia scritte che orali sono effettuate nelle forme tradizionali del compito in classe e
dell‟interrogazione individuale; possono essere effettuate inoltre prove strutturate (breve
trattazione di argomenti; questionari a risposta singola, test a scelta multipla; prove grafiche; test
motori ecc.) e prove non strutturate (saggio breve; relazione ecc.).
I docenti, nell‟interazione con gli allievi, in tema di valutazione cureranno di:
illustrare i criteri di verifica e valutazione;
favorire l‟autocorrezione e l‟autovalutazione, dando indicazioni precise, tempestive e
trasparenti sull‟esito delle prove;
verificare sistematicamente i compiti assegnati;
correggere tempestivamente gli elaborati scritti, al fine di utilizzare la correzione degli
errori come momento formativo;
sottolineare e incoraggiare il progresso nell‟apprendimento e la fiducia dell‟alunno
favorire la massima trasparenza nei confronti degli studenti/studentesse e delle
famiglie che hanno il diritto a conoscere l‟andamento scolastico.
Nella valutazione si tiene conto delle conoscenze, competenze e capacità, secondo la seguente griglia:Scarso 1/3
Pochissime conoscenze
Frammentarie e piuttosto
Superficiali e non completeSufficiente 6
Complete ed approfonditeBuono 8
Complete, approfondite e
organicheOttimo/eccellente 9/10
Complete, approfondite,
organiche, ampliate,
personalizzateNon applica le sue conoscenze e
commette molti gravi erroriNon riesce ad effettuare alcuna
analisi e a sintetizzare le
conoscenze acquisiteApplica le conoscenze in compiti
semplici, ma commette errori
anche gravi nell‟esecuzioneEffettua analisi e sintesi solo
parziali ed impreciseEsegue compiti semplici
commettendo qualche errore anche
graveEffettua analisi e sintesi seppure
non completeApplica le conoscenze acquisite ed
esegue compiti con qualche erroreEffettua analisi e sintesi complete,
ma non approfonditeEsegue compiti anche complessi
utilizzando i contenuti e le
procedure, sia pure con qualche
errore non graveEffettua analisi e sintesi complete
e abbastanza approfonditeEsegue compiti complessi e utilizza
i contenuti e le procedure, sia pure
con qualche imprecisioneEffettua analisi e sintesi complete
ed approfondite. Valuta
autonomamente anche se con
qualche incertezzaEsegue compiti complessi, applica
le conoscenze e le procedure in
nuovi contesti e non commette
erroriCoglie gli elementi di un insieme,
stabilisce relazioni, organizza
autonomamente le conoscenze e
le procedure acquisite. Effettua
valutazioni autonome, complete,
approfondite e personali.26In sede di scrutinio finale, ogni Consiglio di classe procede alla valutazione tenendo conto delle
indicazioni del Collegio dei docenti sulla base della normativa vigente:
ogni deliberazione di scrutinio, sia positiva (promozione) che negativa (non
promozione), deve avere finalità esclusivamente educative e formative;
la valutazione deve avvenire tenendo conto anche della crescita e dello sviluppo
umano, culturale e civile degli alunni;
tutte le decisioni del Consiglio di classe in sede di scrutinio sono prese collegialmente
sulla base delle informazioni fornite al Consiglio stesso dai singoli docenti;
ogni docente si assume la piena e diretta responsabilità delle informazioni che offre al
Consiglio di classe, nonché degli atti dallo stesso deliberati.
Il Consiglio di classe valuterà ogni singolo allievo sulla base degli obiettivi prefissati nella
programmazione in termini di conoscenze, competenze e capacità, e tenendo conto:
del percorso fatto e valutato attraverso i diversi tipi di verifiche orali, scritte/grafiche;
dell‟impegno e dell‟interesse dimostrati, della frequenza e della partecipazione al
Per la valutazione del comportamento ci si orienta secondo i seguenti criteri:INDICATORI :
- Rispetto del Regolamento d‟istituto
- Svolgimento delle consegne didattiche
- Ruolo all‟interno della classe
Il voto di condotta, proposto di norma dal Docente coordinatore di classe, tiene conto dei criteri
sopraccitati, ma non include alcun automatismo.
L‟assegnazione definitiva avviene in seno al Consiglio di classe che valuta con attenzione le
situazioni di ogni singolo studente e procede all‟attribuzione considerando la prevalenza degli
indicatori relativi al singolo voto ( almeno 4 indicatori per fascia).VOTO 10
- interesse spiccato e partecipazione costante e attiva
- impegno costante, autonomo, molto attivo
- autonomo, regolare e serio svolgimento delle consegne didattiche
- ruolo propositivo, collaborativo e trainante all‟interno della classe
- comportamento corretto e responsabile nei confronti di tutti i docenti della classe e delle altre
- scrupoloso rispetto del regolamento di disciplina27VOTO 9
- interesse vivo e partecipazione attiva alle lezioni
- comportamento corretto ed esente da richiami scritti
- rispetto del regolamento di disciplina
- interesse e partecipazione soddisfacenti
- frequenza e/o puntualità in classe non sempre regolare
- impegno adeguato
- comportamento sufficientemente corretto, con richiami scritti nel registro di classe
- lievi infrazioni del regolamento di disciplina
- interesse e partecipazione discontinui e scarsamente collaborativi
- frequenza irregolare e/o scarsa puntualità in classe
- impegno settoriale e/o non costante
- ruolo non collaborativo nel gruppo classe
- comportamento non sempre corretto, fino a 4 ammonimenti disciplinari senza sospensione dalle
- infrazioni previste dal regolamento di disciplina con irrogazione della sanzione di sospensione
Presenza di più richiami scritti sul giornale di classe per reiterate infrazioni disciplinari e
sospensione dalle lezioni fino a 14 gg. derivanti da anche uno solo dei seguenti elementi:
- continua inosservanza delle consegne didattiche e/o del regolamento d‟istituto
- comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona ( offese verbali,
sottrazione di beni altrui, utilizzo improprio e/o doloso di spazi,attrezzature, strumenti elettronici
e informatici e cellulari )
- grave mancanza di rispetto nei confronti delle strutture, degli arredi e delle dotazioni scolastiche
(sottrazione e/o danneggiamento), sottrazione di beni altrui
- atti di violenza senza gravi conseguenze
Sospensioni dalle lezioni oltre ai 14 gg. derivanti anche da uno solo dei seguenti elementi:
- reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana ( violenza privata, minacce, uso o
spaccio di sostanze stupefacenti, ingiurie, reati di natura sessuale ) o che creino una concreta
situazione di pericolo28In caso di non promozione, sul tabellone esposto al pubblico compare solo il giudizio di non
ammissione alla classe successiva o di sospensione del giudizio; alle famiglie viene data, tramite
lettera, comunicazione dei voti reali, unitamente alla motivazione espressa dal Consiglio di classe.
La lettera è inoltre, nel corso dell‟anno scolastico, il mezzo per comunicare alle famiglie le
discipline per le quali l‟alunno viene avviato ad attività di recupero e/o consolidamento.CREDITO SCOLASTICO E DEBITO FORMATIVO
Il credito scolastico è un patrimonio di punti che ogni studente acquisisce nel triennio
conclusivo del corso di studi e che contribuisce a determinare il punteggio finale dell‟Esame di
É assegnato allo studente sulla base dei risultati ottenuti nel corso dell‟anno scolastico. La
media dei voti conseguiti allo scrutinio finale individua una banda di punteggio: all‟interno di
questa banda il Consiglio di classe deciderà quale valore assegnare allo studente tenendo conto:
dell‟impegno manifestato;
della partecipazione al dialogo educativo;
della regolarità della frequenza;
della partecipazione assidua, attiva e consapevole ad attività extracurricolari
organizzate dalla scuola;
di eventuali crediti formativi.
La normativa vigente prevede che il punteggio massimo conseguibile come credito scolastico
per i tre anni di corso è di 25 punti.29TABELLA DI ATTRIBUZIONE CREDITIMedia dei votiCredito scolastico (Punti)
7-8M=6
9 < M ≤ 10II anno
7-8III anno
8-9Ogni consiglio di classe tiene conto dei seguenti criteri per determinare l’assegnazione del punteggio
massimo/minimo all’interno di ogni banda di oscillazione:1) La media
Media di partenzaIII annoIV annoV anno6.003-43-44-56.01-6.54456.51-7.05567.01-7.55567.51-8.06678.01-8.56678.51-9.07789.01-9.27789.21-10.00889Il consiglio di classe può derogare a tale parametro e assegnare il punteggio più alto della fascia di
appartenenza in caso di:
- accertati e seri problemi di salute
- gravi problemi familiari
- evidente svantaggio sociale302) La media di base può essere incrementata con:tipologiaPuntiesempiCorso formativo di 30 ore
Corsi PON con attestato finale
Corso formativo di 50 ore
Attività sportiva che impegni per tutto l’anno
Risultati sportivi di livello regionale o nazionale
Risultati ottenuti nella partecipazione a gare e concorsi 0.10
disciplinari (Certamen, Olimpiadi di matematica, fisica,
informatica…) a livello locale (fino a quello provinciale)
Risultati ottenuti nella partecipazione a gare e concorsi 0.15
informatica…) a livello locale (fino a quello nazionale)
Partecipazione a progetti della scuola di durata* compresa 0.05
Carnevale, Giovani autori
tra 5 e 10 ore.
(solo partecipazione)
Partecipazione a progetti della scuola di durata* compresa 0.10
tra 10 e 20 ore.
Partecipazione a progetti della scuola di durata* compresa 0.15
tra 20 e 30 ore.
Partecipazione a progetti della scuola di durata* superiore a 0.20
Frequenza di convegni, etc … non inferiore a 10 ore al di 0.05
fuori dell’orario curriculare
Certificazioni linguistiche rilasciate da enti accreditati di 0.10
Certificazioni linguistiche rilasciate da enti accreditati di 0.15
Certificazioni linguistiche rilasciate da enti accreditati di 0.20
Compito di educatore in enti o associazioni di volontariato, 0.10
case famiglia, di assistenza ai minori, etc … (attività di durata
almeno annuale)
Altri attestati non previsti dal seguente elenco saranno 0.05
valutati dal Consiglio di classe
* La durata va intesa in termini di ore di studio e di impegno formativo richiesto
Non si ha diritto ad alcun punteggio integrativo nei seguenti casi:- donazione di sangue
- collaborazione volontaria ad iniziative e progetti estemporanei non inclusi nella
- attestazioni varie che non indichino chiaramente il monte ore di impegno
formativo richiesto
Il credito scolastico non viene attribuito nei casi di non promozione alla classe successiva.31Credito formativo
Il credito formativo viene attribuito dal Consiglio di classe per attività svolte dallo studente
all‟esterno dell‟istituto, le quali:
siano coerenti con gli obiettivi del P.O.F.;
abbiano delle ricadute riscontrabili nella formazione didattico educativa dello studente;
siano debitamente certificate.
Il debito formativo riguarda tutti i Consigli di classe, ad eccezione di quelli delle classi quinte.
Per debito formativo si intende il profitto insufficiente in una o più discipline registrato al
termine dell‟anno scolastico, tale da poter pregiudicare la frequenza della classe successiva. E‟
obbligo degli studenti colmare le lacune entro il 31 agosto dell‟anno scolastico di riferimento,
avvalendosi anche delle attività di recupero e sostegno, organizzate dalla scuola.ATTIVITÀ DI RECUPERO
Il Collegio dei docenti attiva una vera e propria strategia del recupero per offrire agli studenti
la concreta possibilità di colmare le carenze nelle singole discipline rilevate sia durante l‟anno
scolastico che in sede di valutazione finale.
L‟attività di recupero va intesa come parte integrante e fondamentale dell‟attività didattica di
ciascun docente e della programmazione di ciascun Consiglio di classe.
«Lo studente e la famiglia sono corresponsabili con la scuola del recupero, ma essi ne diventano i
protagonisti principali e pressoché esclusivi in tutti i casi in cui le carenze di apprendimento dipendano in
via prevalente da limiti di impegno. In ogni caso, le attività di recupero organizzate dalla scuola vanno
accompagnate e precedute da un impegno autonomo dello studente».
In base alla normativa vigente, Il Collegio dei Docenti delibera attività di sostegno facoltative
(sportelli di consulenza e assistenza didattica anche individualizzata) e di recupero strutturato
“obbligatorio”, che vanno a costituire parte ordinaria e permanente del P.O.F., programmate e
attuate poi dai singoli Consigli di classe, secondo le indicazioni di carattere didattico-metodologico
individuate dal Collegio dei Docenti nonché approvate, nella parte organizzativa, dal Consiglio
d‟Istituto. Sono previsti: interventi didattici intermedi ed interventi a conclusione dell’anno scolastico, ai
quali devono far seguito verifiche documentabili che attestino il superamento del debito scolastico e
consentano l‟ammissione alla classe successiva.
La didattica del recupero dovrà essere finalizzata a produrre appropriati interventi
differenziati e proporzionati alle conoscenze, competenze e capacità specifiche del biennio e del
Nell‟intento di attivare una sinergia di interventi, si indicano tempi e modalità, anche
complementari tra loro, all‟interno dei quali il Collegio dei docenti, in sede di programmazione,
stabilisce i criteri di svolgimento dei corsi di recupero, che poi i Consigli di classe adattano alla
realtà e alle esigenze delle classi, compatibilmente con le risorse finanziarie della scuola.
attività didattica curricolare con interventi individualizzati;
orario curricolare con forme di flessibilità (oraria e del gruppo classe);
ore aggiuntive antimeridiane;32ore aggiuntive pomeridiane;
attività di recupero a partire dalla fine dell‟anno scolastico per quegli alunni con
sospensione del giudizio finale;
flessibilità del calendario scolastico dell‟istituto.
corsi di recupero pomeridiani intensivi dopo i risultati del primo quadrimestre o, in
alternativa, attività di recupero distribuite in un arco di tempo più lungo. In entrambi i
casi si procederà a valutazioni finali;
flessibilità del gruppo classe con la suddivisione dello stesso in fasce di livello di
apprendimento e la diversificazione delle attività di recupero e approfondimento
secondo modalità stabilite dal singolo Consiglio di classe o da Consigli di classi
sportello didattico per interventi specifici e circoscritti;
colloqui con i docenti per il recupero motivazionale e metodologico.
Gli studenti hanno l‟obbligo di sottoporsi alle verifiche previste dal Consiglio di classe al termine
di ogni attività di recupero dei debiti, anche se non sono obbligati a frequentare le attività proposte
dalla scuola ma possono provvedere autonomamente al recupero attraverso attività private.
Le famiglie verranno avvisate, per iscritto, dei risultati ottenuti dai propri figli nelle verifiche
che attestano o meno il superamento (il saldo) del debito formativo.
Il Consiglio di classe ha la responsabilità didattica nel verificare gli esiti delle prove svolte ai
fini del saldo del debito formativo (art. 3 del Decreto n. 80 del 3 ottobre 2007).
La già citata ordinanza prevede, inoltre, la “sospensione del giudizio” per gli studenti che allo
scrutinio di giugno abbiano insufficienze che non portino ad un'immediata promozione: in questi
casi, la formulazione del giudizio finale avverrà dopo le verifiche disposte dal Consiglio di classe
entro la fine dell’anno scolastico di riferimento (31 agosto), “salvo casi eccezionali, dipendenti da
specifiche esigenze organizzative debitamente documentate”. ”In ogni caso, le suddette operazioni
devono concludersi, improrogabilmente, entro la data di inizio delle lezioni dell’anno scolastico
Pertanto il Consiglio di classe delibera l‟integrazione dello scrutinio finale, sulla base di una
valutazione complessiva dello studente che, in caso di esito positivo, comporta l‟ammissione dello
stesso alla frequenza della classe successiva. In tal caso, sono pubblicati all‟albo della scuola i voti
riportati in tutte le discipline con la indicazione “ammesso”. In caso di esito negativo del giudizio
finale, sulla base di una valutazione complessiva dello studente, il relativo risultato è pubblicato
all‟albo con la sola indicazione “non ammesso”.
Nei confronti degli studenti per i quali sia stata espressa in sede di integrazione dello scrutinio
finale una valutazione positiva al termine del terzultimo e penultimo anno di corso, il Consiglio di
classe attribuisce il punteggio di credito scolastico, secondo quanto previsto dalla tabella A allegata
al D.M. 42 del 22 maggio 2007.
A partire dall'a.s. 2008/09, sostengono l'esame di Stato gli studenti dell'ultimo anno che nello
scrutinio finale abbiano riportato una valutazione positiva in tutte le discipline (almeno la
sufficienza in ogni disciplina) e che abbiano comunque saldato, entro il 15 marzo dello stesso anno
di riferimento, tutti i debiti formativi eventualmente contratti precedentemente.
Pertanto, a decorrere dall' a.s. 2008/09 - per gli studenti dell'ultimo anno di corso che nello
scrutinio del primo quadrimestre presentino insufficienze in una o più discipline - il Consiglio di
classe predispone iniziative di sostegno e relative verifiche al fine di consentire agli studenti di
conseguire una valutazione complessivamente positiva in sede di scrutinio per l'ammissione agli
esami finali.33ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO, ACCOGLIENZA E CONTINUITA’
L‟orientamento è un nodo fondamentale della formazione in tutto l‟iter scolastico ed ha come
obiettivo che l‟alunno prenda consapevolezza delle proprie capacità e sia informato sulle
possibilità che si aprono davanti a lui, sia in campo scolastico, in relazione alle scelte universitarie,
sia in vista di un eventuale inserimento nel mondo del lavoro.
Con l‟attività di orientamento ci si propone di accompagnare e sostenere gli studenti in un
processo continuativo e dinamico di scelte e di percorsi, che inizia dalla scuola media inferiore e
continua per tutto il periodo di frequenza del liceo, con attenzione costante alle fasi di ingresso
nella scuola superiore, di studio e di formazione nei cinque anni liceali, di transizione agli studi
universitari. L‟attività si svolge attraverso iniziative di promozione, informazione, formazione e
consulenza, per aiutare gli studenti a prevenire o ridurre le difficoltà che intralciano il buon esito
Il nostro Liceo assume l‟Orientamento come componente strutturale del curricolo scolastico e a
fornire agli studenti gli strumenti per fare scelte giuste e corrispondenti al loro progetto di vita.
Presentazione dell‟offerta formativa del Liceo nelle classi terze delle Scuole medie a
Manfredonia e nei paesi limitrofi.
diffondere informazioni rivolte non solo agli alunni, ma anche ai genitori, circa le finalità
del Liceo, l‟organizzazione, le discipline, gli orari;
Accoglienza degli studenti delle terze medie all‟interno delle classi in orario curricolare.
§ Accoglienza: le attività di accoglienza sono rivolte principalmente agli studenti delle classi prime e
prevedono azioni tese a:
• agevolare l‟inserimento degli allievi all‟interno della nuova scuola;
• favorire la socializzazione all‟interno del gruppo classe;
• illustrare l‟organizzazione didattica e disciplinare dell‟istituto e il suo complessivo funzionamento;
• raccogliere elementi utili alla verifica dei prerequisiti degli studenti.§ Riorientamento: le attività di riorientamento sono rivolte a tutti gli studenti e sono tese a limitare la
dispersione scolastica attraverso itinerari educativi centrati:
• sull‟osservazione dei risultati scolastici;
• sull‟efficace comunicazione tra scuola e famiglia;
• sulla motivazione dello studente anche al fine di agevolare, in particolare per gli alunni che
rientrino nella fascia dell‟obbligo scolastico, il passaggio dal Liceo ad un altro istituto con il
quale saranno concordate la progettazione e la realizzazione di interventi didattici integrativi.§ Continuità: le iniziative di continuità prevedono azioni tese a:
• rendere più armonico il percorso formativo degli studenti;
• agevolare l‟inserimento degli studenti del biennio nella nuova realtà scolastica grazie ad una più
approfondita conoscenza da parte dei docenti del Liceo degli obiettivi e dei metodi della scuola
• agevolare il passaggio degli studenti dal biennio al triennio del Liceo mediante una più
consapevole condivisione tra i docenti del biennio e del triennio degli obiettivi in termini di
conoscenze, competenze e capacità.34AttivitĂ di orientamento in uscita
Le attivitĂ di orientamento in uscita sono rivolte in particolare agli studenti delle classi
quarte e quinte e mirano a:
Permettere unâ&#x20AC;&#x;adeguata riflessione sul proprio percorso formativo;
Acquisire la capacitĂ di reperire informazioni ed autorientarsi;
Operare una scelta motivata del percorso formativo sia in ambito lavorativo che nel
proseguire gli studi.35CORSI PON 2007/2013
PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE: “COMPETENZE PER LO SVILUPPO”
I Fondi che riguardano il programma operativo nazionale (PON) la scuola per lo sviluppo sono
strumenti finanziari gestiti dalla Commissione europea per realizzare la coesione economica e
sociale di tutte le regioni dell'Unione e ridurre il divario tra quelle più avanzate e quelle in ritardo
Il nostro Liceo è stato autorizzato a realizzare un tale Piano di interventi finanziato dall‟Unione
Europea che ha l‟obiettivo fondamentale di migliorare la formazione degli alunni, del personale
docente e del personale ATA.
Tali attività si esplicano attraverso una serie di progetti che riguardano:
 per la componente studentesca:
• interventi per il recupero e il rafforzamento delle competenze di base in italiano,
matematica e scienze;
• corsi di inglese;
• interventi per lo sviluppo delle competenze chiave;
 per la componente docente:
• corsi di lingua inglese;
• corsi sulla didattica individualizzata e recupero dello svantaggio;
• interventi formativi sulle nuove tecnologie della comunicazione.
I corsi progettati si svolgono in orario pomeridiano e vengono svolti da personale esperto anche
esterno alla scuola, scelto secondo una graduatoria definita secondo criteri scientifici ed obiettivi,
ed affiancato da personale interno alla scuola con la funzione di tutor. I corsi prevedono il rilascio
di una certificazione finale.ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Il Liceo Scientifico promuove ed organizza iniziative ed attività complementari ed
extracurricolari integrative dell‟iter formativo degli studenti offrendo loro occasioni e spazi di
incontro in relazione alle domande di tipo educativo e culturale del territorio ed in coerenza con le
Le iniziative complementari, che tengono conto anche delle concrete esigenze di
approfondimento culturale rappresentate dalle famiglie e dagli studenti, si inseriscono nella
programmazione educativa e negli obiettivi formativi della scuola.
Il Liceo promuove, progetta ed aderisce alle proposte culturali offerte dal territorio:
• Attività teatrali con la compagnia teatrale cittadina “Bottega degli Apocrifi”;
• Attività teatrali in lingua guidate da docenti di lingue straniere;36• attività integrative istituzionali: Educazione alla salute, Educazione stradale e Gare ed
• Conferenze, Mostre, Cinema, visite a laboratori scientifici, Planetario…;
• Il pluriennale concorso ”Giovani Autori” mira a stimolare la creatività dei giovani attraverso
forme tradizionali e moderne di comunicazione letteraria ed artistica. Nato nel 1998 e
destinato agli studenti delle scuole medie superiori della provincia di Foggia, è articolato in
tre sezioni: letteraria, artistica e multimedialeVisite guidate e viaggi di istruzione
Il Liceo, dal 2004, prevede una funzione strumentale che, oltre alle attività di servizio agli
studenti, coordina le attività e i progetti legati alle uscite didattiche ed ai viaggi di istruzione. Le
proposte partono dai Consigli di classe e, secondo i criteri stabiliti dal Consiglio di Istituto e dal
Collegio dei docenti, nell‟ambito delle rispettive competenze, consultato il Comitato studentesco,
vengono inserite nella programmazione didattica. I Consigli di classe curano gli aspetti didattici
sia delle visite guidate che dei viaggi di istruzione, che, come iniziative complementari delle
attività istituzionali della scuola, sono strettamente collegati ai programmi e ai contenuti
disciplinari delle varie classi.
I viaggi di istruzione e le visite guidate sono finalizzati a promuovere:
• una maggiore conoscenza del territorio, del Paese o anche della realtà di Paesi esteri;
• la visita presso località di interesse storico, artistico, scientifico e ambientale;
• la partecipazione a manifestazioni culturali;
• la visita presso complessi aziendali, istituzioni scientifiche e culturali, mostre e musei.
I viaggi di istruzione e le visite guidate prevedono il contributo economico delle famiglie e
vengono effettuati solo se:
1) la partecipazione degli studenti sia almeno dei 2/3 della classe;
2) siano stati espressamente indicati dal Consiglio di classe i docenti accompagnatori.37ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARIIl Liceo organizza iniziative integrative extracurricolari per rispondere ad ulteriori bisogni
formativi rappresentati dagli studenti e dalle famiglie. Tali iniziative si inseriscono negli obiettivi
formativi della scuola in quanto concorrono a:
• arricchire l‟offerta formativa;
• ampliare e diversificare il bagaglio di conoscenze degli studenti;
• aiutare i giovani a scoprire se stessi, le proprie attitudini, inclinazioni e potenzialità;
• agevolare la socializzazione;
• rimuovere eventuali situazioni di disagio;
• promuovere il successo scolastico.
Le attività extracurricolari sono finalizzate a:
 Potenziare la conoscenza delle lingue straniere:
• corsi extracurricolari per lo studio di altre lingue comunitarie;
• corsi preparatori agli esami scritti e/o orali per la certificazione delle competenze
linguistiche da parte di Enti Certificatori riconosciuti dal Ministero;
• il progetto Certificazione Abilità Linguistiche consente di approfondire la conoscenza
della lingua inglese. Le abilità vengono valutate dal Trinity College London e la
certificazione rilasciata è spendibile sia in ambito scolastico (credito), che nel mondo del
lavoro. Dall‟anno scolastico 2007/2008 il Liceo Galilei è sede d‟esame per il distretto
scolastico di Manfredonia – Mattinata – Monte Sant‟Angelo.
 Diffondere le competenze informatiche:
• corsi di alfabetizzazione informatica finalizzati anche alla preparazione agli esami per la
certificazione delle competenze informatiche da parte di Enti certificatori esterni
(ECDL);
• attività legate all‟utilizzo delle tecnologie in ambito comunicativo e grafico;
• Corsi della Patente Europea e corsi sul Software di disegno tecnico Autocad.
 Approfondire e diversificare gli interessi culturali in ambito scientifico, matematico ed
• Olimpiadi della Matematica (Giochi di Archimede) dall‟anno scolastico 2008 – 2009 il
Liceo Galilei partecipa alle Olimpiadi della Matematica. Negli ultimi anni nelle scuole38di tutta Italia si è svolge una gara promozionale di primo livello chiamata "Giochi di
Archimede" divisa in due parti: una gara junior per gli studenti del biennio e la gara
senior, per quelli del triennio. Lo scopo di questa gara rimane quello di stimolare
ragazzi giovanissimi con quesiti che abbiano il carattere di gioco e che tuttavia
presentino un certo rilievo da un punto di vista matematico. I docenti favoriscono la
partecipazione a tale attività con corsi preparatori pomeridiani per avvicinare gli
studenti agli aspetti più profondi e reconditi della logica matematica.
• partecipazione a convegni, dibattiti, conferenze, spettacoli.
 Diffondere la cultura scientifica avvicinando gli alunni al mondo della ricerca:
• visita a laboratori di ricerca a livello locale e nazionale;
• progetti assistiti da Centri universitari e Città della scienza;
• partecipazione alle iniziative nazionali della “Settimana della Scienza”.
 Favorire la conoscenza e l’espressione di sé:
• attività integrative nell‟ambito dell‟espressione verbale;
• attività integrative negli ambiti teatrale, musicale, cinematografico, dell‟espressione
• partecipazione a giochi sportivi studenteschi.
Altri progetti ed altre iniziative ed attività possono scaturire dalle esigenze e dalle proposte
degli studenti e dei genitori.
Il Collegio dei docenti definisce le procedure di presentazione dei progetti e delle attività e li
inserisce nella programmazione educativa, compatibilmente con le risorse finanziarie della scuola.
Il Liceo intende potenziare i legami esistenti sul territorio, integrando i curricoli con
insegnamenti adeguati anche alle esigenze locali e partecipando alle attività promosse da Enti
locali, Provincia, Università, Associazioni e altri enti, in sintonia con il progetto generale
dell‟Istituto.
I rapporti in atto interessano le seguenti figure esterne:
1) Ente Parco Nazionale del Gargano, A.S.E (agenzia servizi ecologici), Comune di
Manfredonia (Assessorato alle politiche sociali).
2) Il Laboratorio di Genetica di “Casa Sollievo della Sofferenza” in S. Giovanni Rotondo, per far
conoscere un centro di ricerca scientifica del territorio e un luogo di cura sanitaria.393) Centri universitari (di Foggia, di Manfredonia, Biotecnologie di Bari, centro ENEA di
4) Museo di Scienze Interattivo di Foggia.
5) ASL (medici di varie specialità, es. Primo Soccorso, Malattie infettive, Psichiatri e Psicologi),
AVIS, ADMO, SERT (servizio sulle tossicodipendenze) di Manfredonia, SIS (servizio
integrazione scolastico handicap) per gli incontri di prevenzione ed Educazione alla Salute.
6) Relazioni con altre scuole: Istituto Nautico di Manfredonia (visita al Planetario).
7) Per la storia e la cultura locale: Associazione teatrale “Bottega degli Apocrifi” di
Manfredonia e Museo nazionale nel Castello di Manfredonia, Cittadinanza Attiva.
8) Per gli scambi europei ed internazionali, funzionali all‟approfondimento linguistico e
culturale degli studenti/esse: collaborazione con l‟associazione Intercultura.
9) La scuola ha contatti anche con l‟Istituto Italiano di Studi Filosofici di Napoli, che rendono
possibili seminari e studi su temi scientifici, storico-letterari ed etico-filosofici.
10) Per l‟attività di Orientamento e Continuità, il Liceo stabilisce rapporti con le Scuole Medie
del Distretto e con rappresentanti dell‟Università, del mondo del lavoro e delle Forze
11) Associazione culturale «Rotary Club», sez. di Manfredonia, come sponsor delle eccellenze.
12) Gruppo di genitori: cofondatori del progetto «Giovani Autori».40GESTIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
Genitori e alunni possono utilizzare i locali della scuola per incontri e riunioni, previa richiesta
al Dirigente scolastico.RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA
Tra i diritti fondamentali dell‟uomo vi sono il diritto all‟istruzione e all‟educazione: lo studente
è visto come soggetto di tali diritti nella famiglia e nella scuola (Art. 30).
Alla luce di questo articolo della Costituzione, la famiglia, nell‟ambito del proprio ruolo, è
chiamata a collaborare con la scuola al fine di contribuire a rendere effettivo l‟esercizio di questo
La scuola, a sua volta, s‟impegna a rendere effettivo il diritto dei genitori e degli studenti
adottando procedure di lavoro fondate sulla trasparenza dell‟attività educativa, sulla chiarezza del
contratto formativo, sulla flessibilità dei modelli proposti.
Il Collegio dei docenti, pertanto, in vista di quella crescita cognitiva e umana di tutti e di
ciascuno, promuove momenti di incontri (rapporti organici) con le famiglie, attraverso Colloqui
(individuali e generali) come strumento di comunicazione, mediazione, ascolto e lavoro
cooperativo, nonché di ricerca di modi e forme di partecipazione efficaci al fine di migliorare il
processo d‟ insegnamento-apprendimento.
Nel corso dell‟anno scolastico sono previsti due colloqui generali pomeridiani, il primo alla
fine di novembre, e il secondo alla fine di aprile.
Ogni docente, a partire dal mese di ottobre, si renderà disponibile per un‟ora di ricevimento
con le famiglie da effettuarsi, generalmente, nella prima settimana scolastica del mese e secondo
un calendario distribuito a tutti gli alunni.
I docenti, inoltre, sono disponibili ad incontrare i genitori, ogniqualvolta ne viene ravvisata la
necessità e previo appuntamento, nelle ore libere del mattino.
I Consigli di classe potranno avviare, con i genitori e gli alunni, specifici incontri di
informazione sulla programmazione dell'attività didattica e su temi di particolare rilevanza
La scuola chiede alle famiglie di condividere i principi ispiratori dell‟Offerta Formativa e dello
statuto degli studenti/esse e di rispettare e far rispettare il regolamento interno della scuola, che è
espressione dei valori educativi comuni.41SERVIZI AMMINISTRATIVI
La scuola assicura servizi amministrativi improntati ai seguenti fattori di qualità: celerità delle
procedure; trasparenza; cortesia; tempi di attesa contenuti agli sportelli; flessibilità degli orari di
ufficio a contatto con il pubblico.
Per migliorare la qualità del servizio, dall‟ a.s. 2003/04 si è proceduto alla completa
informatizzazione degli uffici con l‟acquisto di sei computer di ultima generazione, che sono
andati a sostituire in parte la preesistente dotazione, e con il cablaggio degli uffici stessi, collegati
in rete interna e ad Internet.Iscrizioni
La distribuzione dei moduli di iscrizione è effettuata “a vista” nei giorni previsti, in orario
potenziato e pubblicizzato in modo efficace.
Lo svolgimento della procedura di iscrizione si svolge in un massimo di 10 minuti dalla
consegna delle domande.Rilascio certificazioni
Il rilascio dei certificati è effettuato, nel normale orario di apertura della segreteria al pubblico,
entro il termine massimo di tre giorni lavorativi.
Le pagelle con la valutazione quadrimestrale sono consegnate dal Preside o da un suo
incaricato entro tre giorni dal termine delle operazioni di scrutinio.Orari di apertura al pubblico
Gli uffici di segreteria sono aperti al pubblico di mattina tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore
La scuola assicura comunque la tempestività del contatto telefonico, con risposte che
comprendano il nome dell‟istituto, la qualifica di chi risponde e l‟indicazione della persona in
grado di fornire le informazioni richieste.Albi e bacheche
Nella scuola sono disposti in modo visibile: la tabella dell‟orario dei dipendenti (orario delle
lezioni, funzioni e dislocazione del personale amministrativo e ausiliario); l‟indicazione dei vari
uffici e dei vari incarichi; la composizione degli organi collegiali; l‟organico del personale docente e
ATA; gli albi di istituto; l‟albo con le norme di sicurezza. Sono inoltre disponibili e visibili la
bacheca sindacale, quella degli alunni e quella dei genitori.
Presso l‟ingresso gli operatori scolastici forniscono le prime indicazioni per la fruizione del
servizio e devono avere il cartellino di identificazione in maniera ben visibile per l‟intero orario di
lavoro.42VALUTAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE
Il Liceo aderisce al Progetto pilota per la valutazione del sistema dell’istruzione dell‟INVALSI, che
effettua il monitoraggio istituzionale della qualità dell‟istruzione in Italia.
Sono attivate anche procedure di valutazione del P.O.F. per verificare la congruenza tra offerta
formativa e risultati attesi e qualità osservata e percepita del processo formativo e dei risultati
ottenuti, allo scopo di compiere il monitoraggio dell'efficacia complessiva del servizio scolastico, e
quindi della qualità del prodotto formativo del Liceo.
La valutazione del P.O.F. si muove lungo due direttrici:
valutazione interna, espressa dai docenti e dal personale ATA, con valenza di autovalutazione
del proprio operato nell’ambito del P.O.F.;valutazione esterna, espressa da genitori e studenti.
Gli strumenti per la valutazione, in base ad indicatori predefiniti, potranno essere:
questionari;interviste;
relazioni.
Dato il gran numero di studenti e genitori coinvolti, i questionari potranno essere
somministrati ad un loro campione significativo.
I risultati, opportunamente tabulati, saranno adeguatamente diffusi.43CALENDARIO SCOLASTICO
Inizio: 17 SETTEMBRE 2012
Fine: 8 GIUGNO 2013
FESTIVITA’ NATALIZIE Dal
24 dicembre 2012al
6 gennaio 2013FESTIVITA’ PASQUALI Dal
28 marzo 2013al
2 aprile 2013ALTRE FESTIVITA’
8 Dicembre 2012 (Immacolata Concezione)
7 febbraio 2013 (Santo patrono)
1 MaggioRAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIE
Ricevimenti individuali (orario mattutino) 1 h mensile
(attraverso prenotazione direttamente al docente)
Altri colloqui con le famiglie (anche al di fuori del giorno ed ora prestabili sempre con previa
Periodi: dal 25 Ottobre al 20 Dicembre
Dal 7 Gennaio al 16 Maggio
13 Dicembre 2012 ore 16/19
14 Dicembre 2012 ore 16/19
9 Aprile 2013 ore 16/19
10 Aprile 2013 ore 16/1944PROGETTI – CORSI PON 2007-2013
per l’anno scolastico 2012-20131. Thinking English – competenze in lingua straniera
Un percorso formativo di lingua inglese per acquisire livelli di competenza B2 e
certificazione finale. È rivolto a tutti gli studenti che hanno già conseguito il livello B1 o
che abbiano competenze sufficienti per affrontare un corso di lingua inglese di livello
2. Skills Card – competenze digitali
Percorso formativo rivolto prioritariamente agli studenti del biennio per l’acquisizione
della Patente Europea – ECDL – con certificazione finale esterna.
3. Cad Art - competenze tecniche
Percorso formativo per apprendere il Disegno assistito dal computer (CAD) con
certificazione finale esterna. Rivolto principalmente agli studenti del II biennio e delle
classi V.
4. Nash - eccellenze in matematica
Per incoraggiare i ragazzi bravi in matematica e promuovere ampiamente questa
disciplina; offrire opportunità speciali per incontrarsi e stringere rapporti di amicizia
anche nel clima di competizione; ampliare conoscenze e competenze sviluppando
abilità speciali. È rivolto a tutti gli studenti che hanno una passione particolare per la
5. Einstein - competenze in scienze e tecnologia (fisica)
Con questo corso si entra in laboratorio e si lavora con i kit di meccanica,
termodinamica ed elettromagnetismo, per apprendere le principali abilità di un fisico.
È rivolto a tutti con preferenza per gli studenti delle classi II e III.
Per questi corsi:prof. F. Di Palma (facilitatore)
prof. P. Del Giudice (valutatore)45ALLEGATO 1Il profilo dello studente secondo le Indicazioni Nazionali
‚I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
personali‛. (art. 2 comma 2 del Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo
e didattico dei licei<‛).
‚Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare
le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della
ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,
assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche
attraverso la pratica laboratoriale‛ (art. 8 comma 1).Per raggiungere questi risultati è necessaria la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro
scolastico:lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.Si tratta, in sintesi, di consentire allo studente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità,
maturare competenze e acquisire strumenti nelle seguenti aree: metodologica; logico
argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e
Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che di continuare in modo efficace i
successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità e della specificità dei metodi utilizzati dai vari ambiti
disciplinari.462. Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e individuare
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.3. Area linguistica e comunicativa
o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei
diversi contesti e scopi comunicativi;
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con
la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
Acquisire, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne e antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i
doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale.
Utilizzare metodi, concetti e strumenti per la lettura dei processi storici e per l’analisi della
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico, della sua importanza e della necessità di tutelarlo e conservarlo.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.475. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le
procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie
che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di
indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi.A conclusione del percorso, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, lo
studente dovrà:
aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguisticostorico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del
pensiero e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze
sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;
comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in
risoluzione di problemi;aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze
fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche
attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici
e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
essere consapevole delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
delle conquiste scientifiche;
quotidiana.48Sezione Liceo Classico
Viale Miramare, 14
C. M. FGPC04201NTel. 0884 581179
Fax. 0884 51546949ORGANIGRAMMA
Fiduciaria responsabile
prof.ssa Bottalico Anna MariaCollaboratrice - Staff di supporto
Prof.ssa Angelillis RosaElenco Docenti per Materia—Indirizzo Liceo Classico
Classe di concorso AO52: Materie lett. latino e grecoProf.ssa Angelillis Rosa: classi: 4 A ( 3 ore- Greco ) + 3 A ( 7 ore – Greco/Latino ) + 5A ( 3
ore – Greco) + 2A ( 5 ore – Latino). Tot. 18 oreProf.ssa Russo Angela: classi: 1A ( 3 ore- Storia/Geografia) + 2 B ( 9 ore – Italiano/Latino)
+ 3B ( 3 ore – Greco) + 4 B ( 3 ore – Greco). Tot. 18 ore.Prof.ssa Armillotta Dina: classi: 2A (4 ore- Greco ) +1A ( 4 ore – italiano ) + 1 B ( 3 ore –
Storia/Geografia ) + 2B ( 7 ore – Greco + Storia/GeografiaProf.ssa). Tot. 18 ore.Alberta Anna: classi: IA (5 ore-Latino)+ 2A(4 ore–Italiano )+ I B( 9 ore –Latino/Greco ). Tot. 18 ore.Prof.ssa Ferrara Ada: classi: 4 B ( 4 ore- Latino ) + 3 B (4 ore – Latino) +5 B (7 ore –
Latino/Greco) +2A (3 ore – Storia/Geografia ). Tot. 18 ore.Prof.ssa Di Lorenzo Anna Maria : classe: I A (4 ore–Greco) + 1B( 4 ore–Italiano ). Tot. ore 850Classe di concorso AO51: Materie letterarie e latino
Prof.ssa Bisceglia Arcangela: classi: 3A (4 ore- italiano)+4A (8 ore–Ital.no/ Latino ) + 5 B ( 4
ore – italiano ). Tot. 16 ore + 2 a disposizione
Prof.ssa Starace Teresa : classi: 5A (8 ore – Italiano/Latino)+4 B(4 ore–Italiano) +3B (4 ore –
Italiano).Tot. ore 16 ore + 2 a disposizione.Classe di concorso AO49 : Matematica e Fisica
Prof. Di Cosmo Matteo : classi 1A ( 3 ore-Matematica) + 2A ( 3 ore-Matematica) +3 A (4
ore-Matematica/Fisica) + 4A (4 ore-Matematica/Fisica) +5A (5 ore-Matematica/Fisica). Tot.
Prof.ssa Petrini Anna : classi: classi 1B ( 3 ore-Matematica) + 2B ( 3 ore-Matematica) +3 B (4
ore-Matematica/Fisica) + 4B (4 ore-Matematica/Fisica) +5B (5 ore-Matematica/Fisica). Tot.
Classe di concorso AO29: Educazione Fisica
Prof.ssa Bottalico Anna Maria: classi: 1 A ( 2 ore) + 2 A ( 2 ore ) + 3 A ( 2 ore) + 4 A ( 2 ore)
+5 A( 2 ore)+1 B( 2 ore)+ 2 B ( 2 ore)+ 3 B ( 2 ore )+ 4 B ( 2 ore) )+ 5 B
( 2 ore).Tot. 20 ore
Classe di concorso AO346 : Lingua e Civiltà Straniera: Inglese
Prof.ssa Treggiari Dora: classi:1B( 3 ore)+2B(3 ore )+3B(3 ore )+ 4B(3 ore )+5B ( 3 ore)+ 3A(
3 ore).Tot. 18 ore
Prof.ssa Cicciotti Anna classi: 1 A ( 3 ore) + 2 A ( 3 ore ) + 4 A ( 3 ore)+ 5 A (3 ore). Tot. 12
Classe di concorso AO37 : Filosofia e Storia
Prof. Illiceto Michele: classi: 3 A ( 6 ore) + 4 A (6 ore) + 5 A ( 6 ore) .Tot. 18 ore
Prof.ssa D’Errico Alessandra classi: 3 B (6 ore)+4 B( 6 ore) )+5 B( 6 ore). Tot. 18 ore51Classe di concorso AO60 : Scienze naturali, geografia,chimica
Prof.ssa Iannaccone Enrichetta classi: 1 A( 2 ore ) + 2 A ( 2 ore ) +3 A ( 2 ore ) + 4 A ( 3
ore)+ 5 A( 2 ore)+ 3 B ( 2 ore ) + 4 B ( 3 ore)+5 B ( 2 ore ). Tot 18 ore
Prof.ssa Cibelli Lucia classi: 1B ( 2 ore ) +2B ( 2 ore ). Tot 4 ore
Storia dellâ&#x20AC;&#x2122; Arte
Prof. Clemente Marcello classi: 3 A + 4 A + 5 A +3 B +4 B + 5 B. Tot. 10 ore +1 a
Prof. Rocchetti don Alessandro classi: 1 A + 2 A + 3 A + 4 A + 5 A . Tot. 5 ore
Prof. Spagnolo don Emanuele: 1 B + 2 B +3 B +4 B + 5 B. Tot. 5 ore52CONSIGLI DI CLASSE
1AN.O.2AN.O.COORDINATORESEGRETARIOARMILLOTTA D.DI LORENZO A.
CICCIOTTI A.DI COSMO M.3AN.O.BISCEGLIA.A
ANGELILLIS R.4AVecchioILLICETO M.ROCCHETTI A.Ordinam.
5AVecchio
Ordinam.STARACE T.IANNACCONE E.1BN.O.ALBERTA A.TREGGIARI2BN.O.PETRINICIBELLI L.3BN.O.D’ERRICO A.SPAGNOLO E.4BVecchio
Ordinam.RUSSO A.PETRINI A.5BVecchio
Ordinam.FERRARA A.TREGGIARI D.DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
SettoreDiscipline1. Classico-linguisticoItaliano, Latino, Greco,Coordinatore R. AngelillisIngleseSegretaria A. Alberta
2. Storico-filosofico-artistico
Coordinatore M. IllicetoStoria, Filosofia, Religione, Storia
dell’ArteSegretaria A. D’Errico
3. Matematico-scientifico
Coordinatore A.M. Bottalico
Segretaria E.IannacconeMatematica, Fisica, Scienze, Ed.
Fisica53IL LICEO CLASSICO OGGIA partire dall’anno scolastico corrente, il Liceo Classico costituisce una sezione dell’Istituto
d’Istruzione Secondaria Superiore ‘Galileo Galilei’, associata alla Sezione Liceo Scientifico
e Scienze Applicate, a seguito del riordino e dimensionamento approvato dalla Regione
Puglia con Delibera del 25 gennaio 2012.
Il Liceo Classico ‘A. Moro’, ubicato nella prima metà del secolo XX nel Palazzo del’ex
Seminario, poi trasferito, a seguito di lavori di restauro, dal 1978, nella sede di Viale
Miramare 14, ove è attualmente, costituisce, da più di settant’anni, una significativa
presenza nella città di Manfredonia, particolarmente estesa dal punto di vista territoriale e
ricca di patrimonio archeologico (dal paleolitico all’età medievale), storico-artistico e
architettonico (castelli, chiese e abbazie), significativamente inserita nel Parco Nazionale
del Gargano, di cui costituisce per vocazione la ‘porta’ naturale.
L’ingresso a pieno titolo dell'Italia in Europa ci deve far ricordare che la cultura, prima
ancora dell'economia, ha assunto dimensione europea e che gli studi umanistici sono il
primo veicolo di relazione tra uomini che appartengono alle varie nazioni di quel mondo
occidentale i cui valori sono nati nell'antica Grecia e a Roma.
In un rapporto di ampia collaborazione con gli Istituti scolastici presenti nel territorio e
Università, le istituzioni (Comune, Provincia, Regione), gli Enti pubblici e privati, le
strutture di formazione pubbliche e private e le Associazioni, la proposta formativa
propria del Liceo classico ben si inserisce nel contesto socio-economico-culturaleproduttivo in quanto non si limita a ‘riflettere’ i bisogni e le domande del territorio, ma si
preoccupa anche di svolgere un ruolo di ‘sviluppo’ della comunità dimostrando una
capacità pubblica di sostenere e argomentare la propria proposta didattico-culturale.
Lo studio delle materie di indirizzo come il Latino e il Greco, in particolare, continua ad
essere strumento didattico validissimo in una società in cui sempre maggiore è il bisogno
di una solida padronanza dagli strumenti della comunicazione, e di una conoscenza di se
stessi che può venire arricchita e potenziata dalla coscienza delle radici storiche della
nostra cultura. L'elasticità mentale che tale processo contribuisce a determinare diventa
un'acquisizione applicabile ai diversi percorsi conoscitivi anche in ambito scientifico.
Infatti, la nostra scuola è impegnata a mantenere la tradizione di studi che la
contraddistingue, aprendosi al tempo stesso a nuove esigenze metodologiche e didattiche,
nella ricerca di percorsi di maturazione culturale che abbino al centro la globalità della
formazione in una visione unitaria dei saperi.54IL LICEO CLASSICO DOPO LA RIFORMA
PREMESSAI percorsi dei Licei sono parte integrante del secondo ciclo del sistema di istruzione e
formazione (art.1 del DL 226 del 17/10/05, e successive modificazioni). I Licei sono dotati
di una propria identità culturale, che fa riferimento al profilo educativo, culturale e
professionale dello studente. Ogni percorso liceale promuove la trasformazione
dell‟ insieme delle conoscenze e delle abilità del suo piano di studi in competenze
personali, tenendo presente i risultati di apprendimento di seguito indicati.
Di seguito viene riportato il profilo culturale, educativo e professionale dei licei, e del
Liceo Classico in particolare, così come indicato dalla legge di riforma.
personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante ‚Revisione dell‟ assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei<‛).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli
aspetti del lavoro scolastico:
-l‟ esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d‟ arte;
-l‟ uso costante del laboratorio per l‟ insegnamento delle discipline scientifiche;
- la pratica dell‟ argomentazione e del confronto;
-la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e
imprescindibili che solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti
della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale
sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di55adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in
parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di
approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire
strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa;
storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.
‚Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura
umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica, filosofica idonea a comprenderne
il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo
contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori.
Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all’interno di
una quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e
naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica
della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie‛ (Art. 5, comma 1).
apprendimento comuni, dovranno
- Aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà
nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico,
scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi,
ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di
comprensione critica del presente.
- avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei
testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche
(morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua
italiana in relazione al suo sviluppo storico.
- aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e
delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi
complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline
specificamente studiate.
- saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper
collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.56L’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori è di 891 ore, nel primo biennio,
corrispondenti a 27 ore medie settimanali, e di 1023 nel secondo biennio e nel quinto anno,
1° biennio2° biennio1°2°3°4°annoannoannoanno5° annoAttività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana44444Lingua e cultura latina55444Lingua e cultura greca44333Lingua e cultura straniera33333Storia e Geografia33Storia333Filosofia333222222222222Matematica*33Fisica
Scienze naturali**22Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive22222Religione cattolica o Attività alternative111112727313131Totale ore settimanali* con informatica al primo biennio
È previsto l’insegnamento, in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa
nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse
annualmente assegnato.57Cosa c’è di nuovo in numeri < e non solo
Rispetto al Liceo classico di ordinamento tradizionale
Matematica: 2 ore in più al biennio, 1 ora in meno al triennio (5 ore in meno rispetto al
Storia dell’arte: 2 ore in più58PIANI DI STUDIO A CONFRONTO
¨ Nella Tabella i numeri grandi indicano le ore settimanali.
¨ I numeri piccoli tra parentesi quadre si riferiscono alle ore settimanali nel Liceo classico
di ordinamento attuale; sono riportate solo le ore settimanali che differiscono da
quelle della riforma.
IL PIANO DEGLI STUDI1° biennio2° biennio5° annoa confronto con quello del
PrimaSecondaTerzaQuartaQuinta4 [5]4 [5]444Lingua e cultura latina55444Lingua e cultura greca443333 [4]3 [4]3 [0]3 [0]3 [0]--3333 [2+2]3 [2+2]---3332 [3]222 [0]22[3]2 [4]2 [3]22 [1]2 [1]2Lingua e letteratura italianaLingua e cultura straniera
Matematica3 [2]13 [2]Fisica
Scienze naturali2 [0]22 [0]Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive22222Religione cattolica o attività
alternative11111Totale ore 27 [27]27 [27]31 [28]31[29]31[28]Si fa l’ipotesi che nel biennio Storia e geografia sia suddivisa in 2 ore di Storia e 1 ora di
Geografia ogni anno. La suddivisione sembra lasciata alla libertà del docente.59ESITI FORMATIVI FINALICompetenze per accedere a tutti i corsi universitari e a tutte le professionalità.
- Conoscenze specifiche per:
- Conservazione e tutela del patrimonio artistico
- Corsi di laurea in lettere, scienze della comunicazione e scienze della formazione- Conoscenze specifiche per accedere a corsi di formazione professionale per:
- Archivista e bibliotecario
- Tecnico dell’animazione
- Addetto alle pubbliche relazioni
- Tecnico del restauro
- Promotore di manifestazioni culturali60RISORSE del LICEO CLASSICO
Per RISORSE DELL' ISTITUTO si intende quel complesso di mezzi umani e materiali, a loro
volta suddivisibili in strumentali e finanziari, che permette non solo il suo funzionamento
ma anche una efficace azione didattica.
Le RISORSE UMANE, da sempre il fondamento essenziale di ogni istituto, sono costituite dal
personale docente e direttivo assieme a quello amministrativo, tecnico e ausiliario: si tratta
di componenti che, pur nella diversità dei loro ruoli, contribuiscono insieme al
funzionamento dell’Istituto incentivando l'applicazione e l'impegno, migliorando l'offerta
formativa, potenziando l'attività curricolare ed integrativa, progettando nuovi percorsi
culturali, didattici ed educativi, attenti alle trasformazioni sociali e culturali del territorio.
Proprio questa sensibilità e capacità di cogliere le esigenze del contesto in cui l'Istituto
opera, fanno sì che la risorsa umana contribuisca anche a favorire negli alunni e nei
docenti un continuo allargamento ed approfondimento degli orizzonti culturali e ad
incentivare la partecipazione ad attività e a manifestazioni culturali in cui le competenze
scolastiche possano trovare corrispondenze reali e concrete applicazioni.
Le RISORSE MATERIALI DI TIPO FINANZIARIO sono indicate nel Bilancio dell’Istituto, strumento
fondamentale di gestione e d’intervento del Consiglio d’Istituto.
Le RISORSE MATERIALI DI TIPO STRUMENTALE hanno lo scopo di garantire agli alunni ed ai
docenti la disponibilità di strumenti didattici e culturali aggiornati e di elevato valore
scientifico, critico ed educativo, e di far acquisire alle diverse componenti della scuola la
capacità di insegnamento/apprendimento basata sul 'saper fare', e quindi sull'elaborazione
di una didattica del laboratorio in cui le competenze teoriche trovano applicazioni
costruttive e creative.
È possibile accedere al laboratorio secondo un calendario orario prefissato o in orari
concordati con classi anche di altri corsi, in relazione alla matematica o materie diverse, ad
attività pluridisciplinari, a corsi integrativi, a progetti dell’Istituto e/o coordinati con altri
Istituti. Il laboratorio è attrezzato con una serie di computer strutturati in rete, con accesso
a stampanti, ad altre periferiche ed alla rete Internet da ogni postazione.
Un’aula insonorizzata e dotata di strumentazione musicale utilizzata per le attività
extracurricolari.61Laboratorio teatrale
Un’aula attrezzata per l’allestimento di rappresentazioni musicali e teatrali.
Laboratorio di fisica, chimica e scienze naturali
Assolve alla funzione di fondamentale integrazione nella didattica delle discipline
interessate, consentendo di documentare adeguatamente la dimensione sperimentale delle
conoscenze scientifiche. Dal punto di vista strutturale e degli strumenti in dotazione è in
atto un’opera di adeguamento e miglioramento del laboratorio.
Dotata di un catalogo di circa seimila volumi, tra classici, saggistica specializzata ed
aggiornata, riviste e narrativa italiana e internazionale; l’aula è attrezzata con quattro
postazioni mobili e una fissa, collegata in rete e dotata di collegamento internet. Una
postazione mobile è utilizzabile al piano terra a disposizione per la visione di film e/o
sussidi didattici in classe.
Per la visione del materiale didattico, dotata di un impianto home.cinema per la
videoproiezione con relativo schermo a muro. Il materiale della videoteca è a disposizione
degli studenti anche per eventuali prestiti collegati all’attività didattica. L’accesso alle aule
Si tratta di un grande pannello rettangolare (diagonale di 2 m) sensibile alla pressione, che
collegato a un normale PC e a un videoproiettore funziona da grande schermo del PC e al
tempo stesso permette di scrivere a mano sulla lavagna con pennarelli o anche in touch
screen. Le potenzialità didattiche di questo nuovo strumento che si sta rapidamente
diffondendo anche nelle scuole italiane sembrano notevoli: è possibile utilizzare software
didattici o vedere pagine del web su grande schermo, sono possibili collegamenti in
videoconferenza, e soprattutto è possibile memorizzare su PC tutto quanto viene scritto
alla lavagna in pagine che possono poi essere riviste nel corso della stessa lezione, in
seguito o dagli stessi studenti a casa. Il progetto è di avere una LIM in ogni aula già nel
prossimo anno scolastico 2013-14.
La scuola è dotata di due aule con la LIM: un’aula magna, per attività di più classi, e
un’aula per l’autoformazione, con dieci postazioni mobili di recente installazione.
Classicità e lingue moderne: binomio inscindibile attuato mediante la progettazione e
realizzazione di un laboratorio linguistico multimediale in una scuola davvero a misura di
‚alunno‛, capace di misurarsi con le esigenze e le speranze delle generazioni di oggi.
Con i progetti FESR , si è realizzato un ampio ed attrezzatissimo laboratorio linguistico di
ultima generazione, finalizzato a promuovere l' apprendimento delle lingue62attraverso pc, webcam, stampanti e quant’altro, a sostenere la pluralità linguistica dettata
dell'Unione, ma anche favorire il miglioramento qualitativo delle capacità degli alunni,
delle loro competenze-chiave, in particolare quelle matematiche e linguistiche, ed
aumentare di conseguenza il livello di autostima e fiducia nelle proprie future possibilità.
Una vera ‚sfida‛ per un Liceo già dotato di ampie aule con funzioni di laboratorio
informatico e di un laboratorio scientifico, di recente completamente rinnovato e
potenziato da apparecchiature all’avanguardia.
Dotata di spogliatoi e docce.63METODOLOGIE E DIDATTICA
Le parole chiave del Liceo classico sono in questo graficoriflessionecultura
FORMAZIONEcondivisionecooperazioneconfronto
cfriticoObiettivo prioritario è creare un ambiente di apprendimento che dia vita a "una comunità di
discenti e docenti impegnati collettivamente nell'analisi e nell'approfondimento di oggetti di
studio e nella costruzione di saperi condivisi".
L'oggetto dell'intervento formativo generale è la crescita dello studente in tutte le sue dimensioni:
cognitiva, operativa, relazionale; questo significa porre lo studente al centro dell'attività didattica e
considerare gli aspetti emotivi e non solo cognitivi della soggettività.
Porre lo studente al centro dell'attività didattica significa dunque:
1. Attenzione allo studente come soggetto in formazione
- essere reso responsabile del proprio progetto formativo
- essere coinvolto nelle scelte didattiche e messo in grado di discuterle, verificarle nella
classe, condividerne gli obiettivi, così da sviluppare abilità metacognitive
- essere capace di riflettere sul perché si studiano certe cose, su come si procede per
assumere conoscenze, sul come si promuovono capacità di controllare il proprio
- partecipare attivamente e con continuità ad una vita scolastica che offre variegate
situazioni di apprendimento, realizzate attraverso forme di didattica negoziata,
collaborativa, attenta alla diversità dei modi e dei tempi dell'apprendimento personale,
attenta a favorire l'acquisizione di un sapere che, partendo dalle discipline, ne superi la
separatezza e dia allo studente la capacità di "saper fare" di fronte a problemi complessi
(didattica del processo), capace di considerare l'errore come una fase della spirale
dell'apprendimento capace di indurre lo studente ad orientarsi sulla propria vocazione.642. Attenzione congiunta ad aspetti cognitivi ed emotivi dell'apprendimento
Lo studente deve "stare bene a scuola", e ciò dipende:
- dalla vita esterna
- dal clima positivo che si respira in Istituto, che si crea soltanto se si favorisce la
socializzazione tra gli alunni, se si favoriscono
- da una buona motivazione allo studio
- dalla consapevolezza del processo cognitivo
- dalla soddisfazione dell'apprendere
- dalla consapevolezza che non si apprende da soli e in modo competitivo, bensì attraverso
la fatica e lo sforzo, sostenuti dall’apporto del lavoro creativo e complesso che instaura
relazioni solidali tra compagni di classe e della scuola e docenti.
L’attività didattica nel suo complesso vede l'insegnante come mediatore tra i "saperi" e gli
studenti come fruitori. Gli insegnanti, coordinando i loro piani di lavoro all'interno del Consiglio
di classe, predispongono percorsi di studio per gli allievi rispettando i tempi di apprendimento
ponendoli nella condizione non solo di acquisire nozioni, ma di costruire un collegamento tra i
È una didattica negoziata perché l'apprendimento è il prodotto dell'atto di riorganizzazione tra ciò
che è nuovo e ciò che era già conosciuto, e gli studenti, confrontandosi con il docente e tra loro,
imparano in un processo a "spirale" che si allarga continuamente.
È una didattica collaborativa perché il docente collabora con lo studente, aiutandolo a scoprire le
sue potenzialità così da giungere alla costruzione consapevole del proprio sapere.
È una didattica del processo perché al centro dell'attività didattica stanno i vari passaggi
(compresi i possibili "intoppi", gli errori o i problemi da risolvere) attraverso i quali si sviluppa il
processo di apprendimento. Questo ha come meta finale non solo "il premio d'arrivo", ma anche la
consapevolezza del percorso fatto, quindi non si conclude nell'acquisizione di singole competenze,
ma modifica l'atteggiamento conoscitivo dello studente e si traduce in un'ulteriore stimolo ad
È una didattica orientativa perché induce gli studenti attraverso percorsi disciplinari e trasversali
ad interrogarsi e a riflettere sulla propria vocazione.
Per realizzare nel concreto gli obiettivi individuati, i docenti di questa scuola, che da anni sono
impegnati nella ricerca metodologico-didattica e organizzativa, si avvalgono di metodologie e
tecniche atte a favorire l'acquisizione del metodo di studio (le abilità di studio), e dell'uso delle
nuove tecnologie multimediali, attraverso cui si creano ambienti di lavoro collaborativi e miranti
alla realizzazione di progetti.65ALUNNI CON DISABILITA’
Il diritto allo studio degli alunni con disabilità si realizza, secondo la normativa vigente,
attraverso l’integrazione scolastica, che prevede l’obbligo dello Stato di predisporre
adeguate misure di sostegno, alle quali concorrono, secondo le proprie competenze, a
livello territoriale, gli Enti locali e il Servizio Sanitario Nazionale.
L’impegno in tal senso del Liceo Classico è notevole, al fine di ‚prendersi in carico‛ la cura
educativa e la crescita complessiva della persona con disabilità. La scuola è stata, per
questo e per doveroso e sensibile impegno del DS, sede di diversi corsi di formazione del
personale docente interno ed esterno, per una maggiore informazione e per una più
adeguata capacità di individuare e programmare iniziative educative e didattiche per
alunni diversabili e/o caratterizzati da DSA.66Scala per la misurazione/valutazione
5 (insufficiente)6 (sufficiente)7 (discreto)8 (buono)9 - 10 (ottimo)si evidenziano gravi errori e/o lacune estese, mancata
comprensione dei concetti fondamentali o mancata acquisizione
delle capacità operative essenziali
si evidenziano errori e/o lacune non gravi ed emerge una
comprensione difettosa e una certa insicurezza nell'esecuzione dei
compiti propri della materia
l'allievo ha compreso i concetti essenziali e ha acquisito in modo
accettabile le capacità fondamentali, anche se la preparazione
esige ancora approfondimento
manca la precisione in qualche aspetto non essenziale o
nell'esposizione ma l'apprendimento delle conoscenze e delle
capacità ha comunque raggiunto un livello soddisfacente; l'alunno
comprende la spiegazione, sa rielaborarla in maniera
sostanzialmente corretta, usa un linguaggio pertinente
gli obiettivi di conoscenza, comprensione, capacità applicativa
sono stati raggiunti ed anche l'esposizione risulta chiara e precisa,
con l'uso adeguato e pertinente della terminologia tipica delle
varie discipline; l'elaborazione autonoma risulta sicura come
la capacità di fare collegamenti
l'allievo ha raggiunto pienamente gli obiettivi di apprendimento
dimostrando, inoltre, capacità critiche ed originalità di pensiero67Attività Curricolari ed Extracurricolari
Progetti di accoglienza e orientamentoAttività caratterizzante la formazione è l’orientamento, attività istituzionale, parte
integrante dei curricoli di studio e del processo educativo-formativo. Se l'azione didattica è
in sé orientativa (orientamento in itinere), al suo interno si possono fissare attività specifiche,
che mirano a formare e a potenziare le capacità delle studentesse e degli studenti di
conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socioeconomici, le
offerte formative, affinché possano essere protagonisti di un personale progetto di vita, e
Tali attività possono distinguersi in:
- orientamento in entrata, costituito da iniziative di informazione e promozione del liceo
presso le scuole medie inferiori del territorio nelle loro varie componenti.
Tenuto conto dell’innalzamento dell’obbligo scolastico, il Liceo ricerca modi e forme per
un confronto con i docenti delle scuole medie, così da rendere meno complesso il
passaggio fra i due ordini di scuole;
- riorientamento, caratterizzato da iniziative di recupero o di indirizzo curricolare, queste
ultime finalizzate ad individuare il percorso di studi più idoneo alle caratteristiche dello
- orientamento in uscita, costituito da varie iniziative del liceo finalizzate ad una più
ampiamente documentata, consapevole e motivata scelta degli studi post-liceali. È rivolto
agli studenti degli ultimi due anni.
Il Liceo riconosce l'importanza di queste attività formative ed individua in uno o più
docenti i responsabili di tali attività.
Per l’orientamento in entrata il Liceo s’impegna nella
- definizione concertata dei pre-requisiti,
- realizzazione di progetti di accoglienza.
L'Istituto è altresì aperto ad iniziative di orientamento rivolte agli studenti frequentanti la
III media che intendono iscriversi al Liceo classico; realizza per esempio:
- incontri con alunni e/o docenti, presso la sede del Liceo o sedi terze;
- distribuzione di materiali illustrativi.68Per il riorientamento il Liceo s’impegna nella realizzazione di progetti mirati al recupero, al
contenimento della dispersione.
Orientamento in uscita – classi terminali
- somministrazioni di questionari (test logico-matematici), in particolare per la
preparazione ai test di ammissione ai concorsi per accedere all’università e ai concorsi per
- attività di sportello di consulenza e informazione.
- attività di informazione circa il ‚sistema‛ dei crediti e dei debiti formativi, a partire dalle
classi prime liceali, organizzata per classe e curata dai docenti coordinatori e dalla
funzione obiettivo per gli studenti.
Accoglienza delle classi III medie
a. contatto tramite telefono e lettera informativa con i referenti per l’orientamento delle
b. accoglienza delle classi III medie interessate a visitare il nostro Istituto con simulazione
di lezioni multimediali
c. scuola aperta per incontri con le famiglie interessate a conoscere l’istituto, il curricolo e
d. organizzazione di tornei interni e di corsi per la preparazione alle gare di pallavolo.
e. incontri presso le classi più interessate delle singole scuole medie inferiori, tenuti dai
docenti per l’orientamento e con l’apporto, proficuo ed efficace, di alcuni ex alunni del
Liceo, ormai realizzati o in via di affermazione professionale nei vari settori lavorativi;
f. performance di tipo espressivo, artistico-musicale, presso le scuole interessate.
Le suddette attività si sviluppano in orario prevalentemente extra-curricolare o in orario
curricolare, qualora lo richiedano i referenti per l‟ orientamento della scuola media, con le
- far socializzare gli allievi con compagni di indirizzo, classi, anni di corso diversi;
- sperimentare un rapporto docente-discente caratterizzato da modalità seminariali e da
collaborazione nel fare, nel realizzare un progetto liberamente scelto;
- far acquisire conoscenze, competenze e abilità in settori non interessati o solo
parzialmente interessati dai programmi curricolari;
- far emergere e sviluppare interessi e propensioni personali, anche nell'ottica di un'attività
permanente di orientamento.69Viaggi d’istruzione e uscite sul territorio
Progetto visite guidate e viaggi di istruzioneLa scuola considera i viaggi di istruzione, le visite guidate a musei, mostre, manifestazioni
culturali di interesse didattico o professionale, lezioni con esperti e visite a Enti
istituzionali o amministrativi, la partecipazione ad attività teatrali e sportive, i soggiorni
presso laboratori aziendali, ambientali e turistici, la partecipazione a concorsi provinciali,
regionali, nazionali, a campionati o gare sportive, a manifestazioni culturali o didattiche, ai
gemellaggi con scuole italiane ed estere parte integrante e qualificante dell'offerta
formativa e momento privilegiato di conoscenza, comunicazione e socializzazione, nonché
occasioni di apprendimento, di sviluppo della personalità e di arricchimento culturale e
professionale.Classificazione:
Visite e viaggi di istruzione devono essere funzionali alle finalità educative e agli obiettivi
culturali e didattici previsti dal Piano dell’Offerta Formativa.
1.Viaggi di integrazione culturale: hanno lo scopo di promuovere una conoscenza più
profonda e diretta dei più significativi aspetti ambientali, artistici e culturali del nostro
Paese o di Paesi stranieri, in special modo per i Paesi appartenenti all’Unione Europea;
2.Viaggi di integrazione alla preparazione di indirizzo: hanno lo scopo di consentire agli
studenti esperienze specifiche di carattere tecnico-scientifico o linguistico- culturale in
linea con il proprio indirizzo di studi; prevedono in particolare la visita a luoghi di
particolare interesse storico e artistico;
3.Viaggi connessi ad attività sportive: partecipazione a manifestazioni sportive di respiro
interregionale e nazionale, settimane bianche, esperienze in ambiente naturale.
4.Visite guidate (qualsiasi attività si svolga al di fuori dell’edificio scolastico nell’arco di
una sola giornata): le visite guidate hanno finalità sostanzialmente comuni ai viaggi
d‟ istruzione; hanno per mete musei, complessi archeologici e monumentali, unità
produttive, enti territoriali, realtà ambientali particolari, parchi nazionali, aree protette,
località ove si rappresentano, spettacoli teatrali, musicali o d’altro genere.BREVE DESCRIZIONE
Il progetto si propone di offrire agli studenti dell’Istituto occasioni di arricchimento
culturale, di ampliamento e potenziamento delle competenze disciplinari, di crescita della
personalità e della cittadinanza, anche europea, e di sviluppo interculturale.70Laboratorio musicale e teatrale
A cura della prof.ssa Anna Maria Bottalico
e della prof.ssa Rosa AngelillisIl successo dei precedenti laboratori (siamo al nono anno), in termini di adesione e di
obiettivi raggiunti, ci muove nel presentare nuovamente il ‚Progetto Musicale‛.
Quest‟ ultimo mira ad accostare il ‚pianeta giovanile‛ attraverso il canale della musica e
nasce proprio dal considerare le preoccupanti devianze del disagio adolescenziale
imperante anche nel nostro territorio. In altre parole si vuole offrire la possibilità di
avvicinarsi al mondo della musica e attraverso la musica la possibilità di avviare un
dialogo su quelle ‚domande mute‛ che i giovani si portano dentro.
Inoltre i ragazzi avranno anche la possibilità di accostarsi allo studio di uno strumento
musicale, oltre che interpretare il testo di una canzone.
- Sviluppare la capacità di lavorare per obiettivi; costruzione di uno spazio sereno su
alcune tematiche giovanili, partendo dall’analisi dei testi di canzoni (rapporto genitori e
figli, il mondo dell’affettività, le tematiche legate alle dipendenze, ecc.);
- Interpretazione di testi musicali ( a scelta dei ragazzi);
- Accostamento allo studio di uno strumento musicale (basso elettrico, chitarra classica,
Grazie anche ai finanziamenti europei negli ultimi anni il Liceo classico è stato
protagonista di alcuni spettacoli, come ‚Musicando‛, ‚Vetus ac Novum‛,
‚Indimenticabili‛, ‚Quo Vadimus?‛, e ‚Dove osano le aquile‛, e, nel giugno 2012, ‚E le
stelle stanno a guardare‛, che hanno allietato le famiglie, gli studenti e tutti gli amici della
scuola.EVENTI CULTURALI
Il Liceo Classico si propone di favorire sia la partecipazione ad eventuali convegni,
seminari e manifestazioni su personaggi e tematiche di rilevante interesse, sia di
promuovere esso stesso, con la supervisione di docenti interni ed esperti esterni, attività
affini, come occasione anche per la comunità civile di riflessione critica sull’uomo e la città.71ATTIVITA’ SPORTIVA
Il progetto, destinato a tutti gli studenti dell’Istituto, prevede la partecipazione ai Giochi
Sportivi Studenteschi e l’effettuazione di tornei interni.
Alla luce delle nuove linee programmatiche l‟ esperienza motoria sportiva scolastica si
configura su due percorsi paralleli:
Attività agonistica basata su:
- presa di coscienza delle proprie potenzialità e dei propri limiti per accettarsi come si è,
pur mantenendo l‟ aspirazione a migliorare se stessi, sempre con spirito ludico e
- corretta educazione alla salute(abitudini igienico-alimentari) senza ricorrere a prodotti o
- valorizzazione di se stessi senza la sopraffazione degli altri
- sviluppo delle proprie capacità ed abilità nell’ottica della solidarietà, della comprensione,
della collaborazione con gli altri
- l’autocontrollo, l’osservanza delle regole, la lealtà, come elementi trasversali di
L’attività per realizzare questi obiettivi si articola per il nostro istituto con le
discipline sportive sotto riportate, salvo la possibilità di integrare le stesse con
attività a carattere individuale su richieste motivate di gruppi di studenti anche in
ottemperanza alle nuove normative che prevedono crediti formativi per gli studenti
praticanti lo sport agonistico.
Nella logica che vuole privilegiare la pratica delle attività degli studenti che non
usufruiscono di opportunità sportive, verrà dato adeguato spazio al massimo
coinvolgimento possibile di tutti gli studenti e soprattutto di quelli che presentano
difficoltà di varia natura: prevenzione e rimozione dei disagi giovanili, prevenzione
di paramorfismi.
Questa nuova formula di partecipazione trova la sua articolazione:
- in tornei per classi di istituto per quanto attiene ai giochi di squadra: pallavolo,
basket, calcetto (scelta subordinata alla richiesta degli studenti)
- in test vari: circuiti a tempo, percorsi vari, staffette di vario genere.
- in attività più specifiche da definirsi in una dettagliata programmazione dopo aver
preso atto dei ‚bisogni‛ concreti degli studenti, da realizzare con la presentazione e
l’attuazione di progetti specifici (quali potrebbero essere il corso di scacchi ), ed
inoltre, nell’ottica dell’educazione ambientale, corsi di conoscenza del territorio dal
punto di vista scientifico, con permanenza di alcuni giorni in loco ed escursioni;
attività questa che presenta facili integrazioni con l‟ educazione alla salute ed alla
legalità.72Laboratorio sportivo
Questo laboratorio sportivo sarà diretto dalle professoresse Bottalico e Treggiari.
Avrà per oggetto il tennis e tale attività sarà svolta inizialmente con esercizi propedeutici
per poi passare all’apprendimento dei colpi (diritto, rovescio, volee, battuta, smash).
È stato scelto il tennis in funzione di promozione della salute degli utenti. Questo sport,
infatti, è uno dei pochissimi che può essere praticato anche in età avanzata.
- conoscenza e pratica di una nuova attività sportiva
- abituare gli allievi ad una pratica sportiva da continuare nel tempo
- miglioramento della coordinazione oculo-manuale e oculo-pedale
- socializzazione attraverso il gioco
La Prof,ssa Treggiari curerà l’aspetto linguistico di questa attività, attraverso
l’insegnamento (in inglese) della terminologia tipica di questo sport.73Scambi culturali e Intercultura
Nel corrente anno scolastico, il Liceo Classico si apre al territorio nazionale ed internazionale,
attraverso dei gemellaggi e degli scambi culturali ed umani di primo livello.
- DICEMBRE 2012 – Accoglienza di studenti provenienti da Paesi esteri, e precisamente, in
collaborazione con il Rotary International, di un alunno della Repubblica del Sudafrica, per
condivisione di esperienze scolastiche ed umane. L’alunno ha frequentato le lesioni all’interno del
normale orario scolastico e intensificato la socializzazione, anche fuorid ella scuola.
- FEBBRAIO 2013 – Referenti: proff.sse D. Treggiari e A. Cicciotti.
Un gruppo di studenti americani, di età compresa tra i 14 e i 17 anni, provenienti dalla Santa Fè
Christian School di San Diego, sarà a Manfredonia dal 13 al 16 febbraio 2013. È una scuola,
insignita nel 2011 del Blue Ribbon, riconoscimento che viene assegnato alle migliori scuole
statunitensi, che svolge programmi che si sviluppano in tutto il mondo. Venezia, Mantova e
Firenze sono state le città sin qui visitate dal gruppo, ora è la volta della nostra, grazie al Dott.
Peppo Biscarini e a sua moglie Jane, che sono riusciti a portare a Manfredonia questo progetto
dopo tre anni di scambi a Roma come dirigenti nazionali della Young Life e della Via Veritas.
Entrambi, da qualche mese, sono impegnati come ‘life coaches’ (allenatori di vita!) per i giovani, e
Lo scambio culturale e l’attività fisica che saranno svolti sono utili per sensibilizzare e far crescere
il senso di responsabilità nei giovani. Si sta valutando anche, in un futuro prossimo, la possibilità
di soggiorni estivi o anche nel periodo scolastico, per aumentare le possibilità di scambio culturale.
Educare al confronto è una sfida di prima ria importanza ed è sempre culturalmente interessante
confrontarsi con altre realtà. 14 ragazzi e 4 insegnanti collaboreranno, il 14 1 15 febbraio, con alcuni
studenti del Liceo Classico per rendere più decoroso lo spazio intorno alla scuola eliminando
graffiti e immondizie.
È importante per i ragazzi avere contatti con chi è di madrelingua e questa sarà anche un’occasione
propizia per effettuare scambi in lingua inglese. L’Amministrazione Comunale ha voluto mettere a
disposizione il materiale minimo indispensabile. Al termine delle attività, gli studenti saranno
ricevuti in Municipio dal vice Sindaco, M. Palumbo.
- MARZO-APRILE 2013 – ‚Terre di confine: tra Oriente e Occidente‛: gemellaggio con il Liceo
classico ‚A. Mariotti‛ di Perugia per incontri culturali e scambi di esperienze. Il progetto, seguito
dai docenti interni (M. Illiceto, R. Angelillis, A. D’Errico), coadiuvato da esperti del territorio e
della storia anche religiosa (prof. P. Caratù, arch. A. D’Ardes, prof.ssa C. Frugoni), patrocinato dal
Comune di Manfredonia, vedrà protagonisti gli studenti di due classi-pilota della nostra scuola e
del Liceo ‚Mariotti‛. Un’occasione importante, una sfida in termini di metodologia didattica
nuova, laboratoriale e condivisa, culturalmente significativa, che troverà conclusione in una
presentazione pubblica dei lavori rei ragazzi e in visite guidate.74C.I.C.
A cura della prof.ssa R. Angelillis
Sportello di informazione e consulenza psicologica, per alunni, genitori e docenti, in
collaborazione con la cooperativa ‘Elios’, a cura della dott.ssa D. Castigliego.PROGETTI ‘STIGMA’ e ‘MARTINA’
Referenti: prof.sse A. D’Errico e R. Angelillis
Progetti in rete con la Provincia di Foggia e la Regione Puglia, finalizzati a campagne di
prevenzione ed informazione su temi scientifici, di carattere medico-sanitario e
- Gli studenti delle classi seconde liceali parteciperanno attivamente ad un
incontro di informazione e prevenzione sui temi suddetti al fine di sensibilizzare
i giovani alla cultura della prevenzione come strategia fondamentale per la lotta
ai tumori. Il progetto ‘Martina’, la cui referente, è la prof.ssa Angelillis, è frutto
della collaborazione tra il MIUR e il multi distretto Italy Lions Club.
- Gli studenti delle classi quarte liceali parteciperanno al progetto ‘Stigma’, già in
atto lo scorso anno, per l’informazione sulle malattie psichiche e la promozione
della cultura della tolleranza.PARTECIPAZIONE A CONCORSI LOCALI E NAZIONALI
Il Liceo classico incentiva la partecipazione a gare di eccellenza, con premi per i più
meritevoli, sia all’interno che all’esterno della scuola.
In tal senso, si favoriscono, in modo particolare, gare di poesia e letteratura, certamina in
lingua latina, e, a partire dal corrente anno scolastico, alla Gare di Archimede, a riprova
che il nuovo Liceo della Riforma incentiva una formazione completa anche nell’area
scientifica.All pages:2567891011121314151617192122232425262728293031323334353637383940414243444546474950515253545556575859606162636465666768697071727374InfoSaveLikeShareDownloadMorePOF Galilei 2012_2013 Published on Apr 28, 2013 POF del Liceo Scientifico-Classico Galileo Galileimilly70FollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore