Source: https://es.scribd.com/doc/145750910/ley-070
Timestamp: 2017-03-25 06:00:44
Document Index: 243687806

Matched Legal Cases: ['Artículo 10', 'Artículo 6', 'Artículo 15', 'Artículo 7', 'Artículo 2', 'Artículo 1', 'Artículo 17', 'Artículo 12', 'Artículo 13', 'Artículo 5', 'Artículo 11', 'Artículo 8', 'Artículo 4', 'Artículo 16', 'Artículo 14', 'Artículo 33', 'Artículo 26', 'Artículo 28', 'Artículo 30', 'Artículo 31', 'Artículo 24', 'Artículo 25', 'Artículo 32', 'Artículo 36', 'Artículo 35', 'Artículo 37', 'Artículo 21', 'Artículo 22', 'Artículo 18', 'Artículo 19', 'Artículo 29', 'Artículo 27', 'Artículo 23', 'Artículo 34', 'Artículo 39', 'Artículo 55', 'Artículo 50', 'Artículo 57', 'Artículo 44', 'Artículo 38', 'Artículo 41', 'Artículo 62', 'Artículo 49', 'Artículo 58', 'Artículo 45', 'Artículo 48', 'Artículo 42', 'Artículo 51', 'Artículo 61', 'Artículo 47', 'Artículo 46', 'Artículo 56', 'Artículo 52', 'Artículo 43', 'Artículo 59', 'Artículo 40', 'Artículo 54', 'Artículo 53', 'Artículo 60', 'Artículo 68', 'Artículo 77', 'Artículo 67', 'Artículo 78', 'Artículo 79', 'Artículo 75', 'Artículo 80', 'Artículo 76', 'Artículo 71', 'Artículo 70', 'Artículo 66', 'Artículo 74', 'Artículo 63', 'Artículo 72', 'Artículo 69', 'Artículo 65', 'Artículo 73', 'Artículo 64', 'Artículo 88', 'Artículo 82', 'Artículo 87', 'Artículo 86', 'Artículo 84', 'Artículo 83', 'Artículo 85', 'Artículo 91', 'Artículo 81', 'Artículo 1', 'Artículo 2', 'in fine', 'Artículo 3', 'Artículo 14', 'Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 7', 'Artículo 8', 'Artículo 9', 'Artículo 10', 'Artículo 11', 'Artículo 12', 'Artículo 13', 'Artículo 16', 'Artículo 15', 'Artículo 14', 'Artículo 17', 'Artículo 18', 'Artículo 19', 'Artículo 21', 'Artículo 24', 'Artículo 23', 'Artículo 82', 'Artículo 25', 'Artículo 26', 'Artículo 27', 'Artículo 29', 'Artículo 28', 'Artículo 32', 'Artículo 30', 'Artículo 31', 'Artículo 33', 'Artículo 34', 'Artículo 35', 'Artículo 38', 'Artículo 2', 'Artículo 37', 'Artículo 36', 'Artículo 40', 'Artículo 39', 'Artículo 41', 'Artículo 43', 'Artículo 42', 'Artículo 45', 'Artículo 46', 'Artículo 44', 'Artículo 47', 'Artículo 49', 'Artículo 48', 'Artículo 51', 'Artículo 52', 'Artículo 50', 'Artículo 53', 'Artículo 54', 'Artículo 55', 'Artículo 56', 'Artículo 57', 'Artículo 59', 'Artículo 58', 'Artículo 61', 'Artículo 60', 'Artículo 62', 'Artículo 64', 'Artículo 63', 'Artículo 65', 'Artículo 67', 'Artículo 66', 'Artículo 68', 'Artículo 69', 'Artículo 70', 'Artículo 72', 'Artículo 71', 'Artículo 73', 'Artículo 75', 'Artículo 74', 'Artículo 76', 'Artículo 77', 'Artículo 78', 'Artículo 80', 'Artículo 81', 'Artículo 82', 'Artículo 83', 'Artículo 85', 'Artículo 84', 'Artículo 89', 'Artículo 77', 'Artículo 88', 'Artículo 86', 'Artículo 87', 'Artículo 91', 'Artículo 90', 'Artículo 92']

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LEY DE LA EDUCACIÓN Nº 070 “AVELINO SIÑANI ELIZARDO PÉREZ”
. . . . FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN. . 14 Artículo 10.. .. . . . . . . . . . . . . . . . . (Educación escolarizada para la población en desventaja social). . . . . . . . . . . . . . . . . (Objetivos de educación alternativa y especial). . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 12 Artículo 6. . 17 Artículo 15. 2 CAPÍTULO II BASES. . . . . .. . . . . . 18
. . . . . 13 TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL . . . . (Objetivos de la Educación Regular). . . . . . . . . 12 Artículo 7. . . . . 1 Artículo 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Mandatos Constitucionales de la educación). . . . 1 Artículo 1. . . . . . . 14 CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA. 17 Artículo 17. . . . . . . . . . . . . 17 CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL. . . . . . (Educación Inicial en Familia Comunitaria). . . . . . . 15 Artículo 12. . . . . .. . (Estructura del Subsistema de Educación Regular). . . . . . . . . . . . . (Educación Alternativa y Especial). . . . . . . . . . . . . . 15 Artículo 13. . . . . . . . (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). .. 7 Artículo 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Educación Secundaria Comunitaria Productiva). 1 CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL. . . . . . 14 Artículo 11. . . . . . . . . . . . . . . (Objetivos de la educación). . . (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). . . . . . . . . . . . . . . . 14 Artículo 8. . . . 4 Artículo 4. . .ÍNDICE
TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA. . . . (Intraculturalidad e Interculturalidad). . . . . . . . . . . . . (Educación Primaria Comunitaria Vocacional). . . (Fines de la educación). . . . . . . .. . . . . . . . . 17 Artículo 16. . . (Disposiciones generales). . . . . 16 Artículo 14. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. . . . . . . . . . . . .. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros).. . (Formación Inicial de Maestras y Maestros). . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Educación Superior de Formación Profesional). . . . . . . . . . . . . 25 Artículo 33. . . . . . . . . . . . . . . 22 Artículo 26. . . . . Estructura de la Educación Especial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Artículo 28. . . . 19 Articulo 20. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Humanística en Educación Alternativa y Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Modalidades y centros de atención educativa). . . . 24 Artículo 30. . . . . . . . .. . . . . (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros). . . . . . (Educación Técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Educación Especial). . . . . . 25 SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Formación Superior de Maestras y Maestros). . . . . . . . . conocimientos . . . . . . . . . 25 Artículo 31. 24 DE FORMACIÓN PROFESIONAL . . . . . . 21 Artículo 24. . . . . . .. . .. . . . . 22 Artículo 25. . . . . 27
. . (Estructura de la Educación Alternativa). . . . (Educación Permanente no escolarizada). . . . . . . . . . . . 25 Artículo 32. (Educación Alternativa). . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Estructura). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Artículo 36. . . . . . . . . . . . 20 SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA . . (Inserción laboral). . . . . . . . . . . . . . 26 Artículo 35. . . . . . 27 Artículo 37. (Objetivos de la Formación Superior de Maestras y Maestros). . . . 20 Artículo 21. . .. . . . . 19 y experiencias). . . . . 23 CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Reconocimiento de saberes. . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Artículo 22. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Artículo 18. . . . . . . Artículo 19. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Naturaleza de la Formación Superior de Maestros y Maestras). . . . . . . . . (Objetivos). . . . . . . . . . . 24 Artículo 29. . 23 Artículo 27. . . . . . . . . .. 21 Artículo 23. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . (Centros de Capacitación Técnica). . . . . . . . . . . . . . . . 21 SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . 26 Artículo 34. . . .
. . . . . . . 27 Artículo 39. . (Niveles y Grados Académicos). . . . . . . . 34 Artículo 55. . . . . . . . . (Formación Artística). . . . . . . . . . Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica. . . . . . . . . . . . . . . (Título Profesional). . . . . . . . . . . . 31 Artículo 50. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . (Formación Postgradual). . . . . 34 Artículo 57. . (Formación Continua de Maestras y Maestros). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Artículo 44. . . (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia). . . . . . . . . . . . (Formación Superior Artística). . . . . . . . . . 30 SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA. . . (Universidad Militar). . . . . (Formación Superior Universitaria). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .Artículo 38. .. . . . . . . . 28 Artículo 41. . . . . . . . 36 Artículo 62. . . . . . (Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica). . . . . . 31 Artículo 49. . . 32 SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. . . 34 Artículo 58. . . . . (Funcionamiento de las Universidades Privadas). . . . . . . . . . . . 30 Artículo 45. . . . . . .. . . . . (Niveles de la formación Artística). . . . . . . . . . . . . . .. . (Universidades Públicas Autónomas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA . . . . . . . .. . . 37
. . . . . . . . . . (Gestión Institucional de la Formación Técnica y Tecnológica). . . . 31 Artículo 48. . . .. . . . . . . . 28 Artículo 42. . . . . . . . . (Objetivos). . . . . 32 Artículo 51. . . . 36 Artículo 61. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . 31 Artículo 47. . . . . . . . . . 30 Artículo 46. . . . . (Formación Superior Técnica y Tecnológica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Artículo 56. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Planes y Programas). . . . . . . . . . . . . (Universidades de Régimen Especial). . . . . . (Objetivos de las Universidades Privadas). . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 32 Artículo 52. .. . . . . . . . (Título Profesional). . . . . . . . . 29 Artículo 43. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Artículo 59. . . (Universidades Privadas). . . . . . . . . . . . . . 28 Artículo 40. . . . . . . . . .. . 33 Artículo 54. . . . . . . . . (Objetivos). . . . . . . . 32 Artículo 53. . . . . (Objetivos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Artículo 60. . . . . . (Universidades Indígenas).. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . (Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria – APEAESU). . . . (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas). . . . . . . . . . Artículo 68. . . . . . 41 CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN . . 44 Artículo 77. . 46
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 67. . . . . . .. . . . 44 Artículo 78. . 44 Artículo 79. . . . . . . ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL . (Nivel Autonómico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Universidad Policial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 43 Artículo 75. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . (Nivel Departamental de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional). . . 45 Artículo 80. (Designación y Funciones). . . . . . . . . (Administración y gestión de educación). . 43 Artículo 76. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Artículo 71. . . . . . 40 Artículo 70. . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 66. . . . . . . . . . . . . . . .. . Tuición. . . (Currículo Regionalizado). . . . . . . . . . . . . . . .. . . SECCIÓN V EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA. . . . . . . . . 42 Artículo 74. . . . .
TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR. . . . . . .Artículo 63. 42 Artículo 72. . . . . . . . . . . (Formación post gradual). . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Artículo 69. . . Artículo 65. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . (Mecanismos de la gestión educativa). . . . (Exclusividad de la Formación Profesional). . . . . . . . 40 CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR. . . . . . . . . . (Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . . 42 Artículo 73. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía). (Objetivos de la administración y gestión del sistema educativo). . . . . . . . . . . . . . . Artículo 64. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Principios de la administración y gestión educativa). . . . . . . . . . (Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . . . . . . . . (Organización curricular). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . CAPÍTULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS. . (Diploma de Bachiller). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DISPOSICIÓN ABROGATORIA . . . (Certificación de Competencias). . . . . . . . . . . . 52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 88. . . . . . .
47 47 48 48 48 48 49 49 49 50 50
TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 82. . . . . . . . . . (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios). . Artículo 87. . . (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional) . . . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 86. . . . . (Objetivos de la Participación Social Comunitaria). . . . . . Artículo 84. . . . . . . .. . Artículo 83. Artículo 85. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 56 DISPOSICIONES FINALES. . . . . . . . . . (Apoyo técnico de recursos y servicios).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 91. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 DISPOSICIONES TRANSITORIAS . . . CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA. . (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas). . . . . . . . . . . . . (Ámbito de acción) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
. . . . . . . . . . (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa). . . . . . . 55 DISPOSICIÓN FINAL . .Artículo 81. . . . . . . .
pública.	La educación es unitaria.	El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo. (Mandatos Constitucionales de la educación). productiva. sin discriminación. la alternativa y especial.	La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado. instituciones educativas privadas y de convenio. 2. 4. universal. 3. 1. democrática. participativa. 5.	El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales. descolonizadora y de calidad.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . integral e intercultural. que tiene la obligación indeclinable de sostenerla.
.	Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal. comunitaria. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación. gratuita.ELIZARDO PÉREZ” TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL Artículo 1.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL DECRETA: LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . garantizarla y gestionarla. y la educación superior de formación profesional. que comprende la educación regular.
En las naciones y pueblos indígena originario campesinos.	. científica. planes. Se consolida y fortalece el funcionamiento de unidades educativas fiscales y gratuitas. crítica y solidaria. teórica y práctica. intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. Se reconoce y garantiza la participación social. comunidades interculturales y afro bolivianas de acuerdo a sus normas y procedimientos propios. liberadora y revolucionaria. Artículo 2. para garantizar el acceso.	Participación social. Unidades educativas privadas. Unidades educativas fiscales. productiva.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
6. humanista. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas privadas. 8. El Estado garantiza su funcionamiento previa verificación de las condiciones 2
II. mediante organismos representativos en todos los niveles del Estado. territorial.	La educación es obligatoria hasta el bachillerato.	III.	La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior.	La educación es intracultural. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. 7. la participación comunitaria. sostenidas por el Estado Plurinacional. I. 9.	El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta. de madres y padres de familia en el sistema educativo. permanencia y la calidad de la educación de todas y todos. por constituir la educación un derecho fundamental y de prioridad estratégica para la transformación hacia el Vivir Bien. en todos los niveles y modalidades. (Disposiciones generales). técnica y tecnológica. que se rigen por las políticas.
El reglamento del escalafón nacional del servicio de educación.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
y cumplimiento de los requisitos establecidos en reglamentación específica aprobada por el Ministerio de Educación. que deberán funcionar bajo la tuición de las autoridades públicas.	Sindicalización. políticas. Su funcionamiento será regulado mediante reglamentación específica aprobada por el Ministerio de Educación. Del derecho de las madres y padres.	Escalafón nacional del magisterio. es el instrumento normativo de vigencia plena que garantiza la carrera docente.	VI. respetando el derecho de administración de entidades religiosas sobre dichas unidades educativas. administrativo y de servicio del magisterio nacional.	VII. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas de convenio con fines de servicio social.	Unidades educativas de convenio. Se respeta el derecho de las madres y padres a elegir la educación que convenga para sus hijas e hijos. administrativa y de servicio del Sistema Educativo Plurinacional. El Estado reconoce al magisterio el derecho a la sindicalización como medio de defensa profesional.
V. se ocupa de su dignificación social y económica. con acceso libre y sin fines de lucro. Inamovilidad funcionaría. 3
.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . y se regirán por las mismas normas. VIII. sin perjuicio de lo establecido en disposiciones nacionales. IV. respetando su participación activa en el mejoramiento de la educación. Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del personal docente. planes y programas del sistema educativo.
Es comunitaria. según reglamento específico. las comunidades interculturales y afrobolivianas en la construcción del Estado Plurinacional y el Vivir Bien. anti-imperia1. a través de la participación plena de las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Artículo 3. Promoción del deporte. en sus diferentes formas de organización. liberadora. reafirmando la unidad en la diversidad. orientada a la reafirmación cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. El Estado reconoce la participación de las organizaciones estudiantiles en la defensa de sus derechos. Se exceptúa de este derecho a los estudiantes de los institutos militares y policiales por encontrarse sujetos a régimen especial y normativa específica. porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional.	lista. respetando sus diversas expresiones sociales y culturales.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
IX. El Estado deberá promover y desarrollar la práctica deportiva. se desarrolla a lo largo de toda la vida. mediante la implementación de políticas de educación. formativa y competitiva en toda la estructura del Sistema Educativo Plurinacional. despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras económicas y sociales. preventiva. revolucionaria. La educación se fundamenta en las siguientes bases: Es descolonizadora. recreación y salud pública. recreativa. participativa y de consensos en la toma de decisiones sobre políticas educativas. democrática. 3. 4
. 2.	CAPÍTULO II BASES.
X. así como a las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior. (Bases de la educación). La educación se sustenta en la sociedad.	Organización estudiantil.	Es universal.
y propiciando el diálogo interreligioso. 7. 5.	Es laica. pluralista y espiritual. asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el país. fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las personas con diversas opciones religiosas. 6. lo urbano y rural. cultural y lingüístico. con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones. Única en cuanto a calidad. conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseñanza de religión.	Es inclusiva. intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. política educativa y currículo base. 8. ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades.	Es única. sin discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución Política del Estado. expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional. así como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. las comunidades interculturales y afrobolivianas. social. erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . de acuerdo a los subsistemas.	Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y promueve el desarrollo armonioso entre las regiones. Diversa y plural en su aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico. diversa y plural. Desde el potenciamiento de los saberes. modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional. sin imposición dogmática.	Es intracultural. así como en relación a las modalidades de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. 4. promueve la interrelación y convivencia en igualdad de 5
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sin limitación ni condicionamiento alguno.
10. 9. igualdad. teko kavi (vida buena). desarrollando los conocimientos y saberes desde la cosmovisión de las culturas indígena originaria campesinas.	E s productiva y territorial. técnica. re6
. es vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos. en complementariedad con los saberes y conocimientos universales. suma qamaña (Vivir Bien).	L a educación asume y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla.	E s científica. 12. espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades. dignidad. para Vivir Bien. solidaridad.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
oportunidades para todas y todos. el buen trato y el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las personas y de los pueblos. ama llulla. inclusión. tecnológica y artística. ama suwa (no seas flojo. no seas mentiroso ni seas ladrón).	Es promotora de la convivencia pacífica. para contribuir al desarrollo integral de la sociedad. orientada a la producción intelectual y material. comunidades interculturales y afro bolivianas. afectividad. fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. al trabajo creador y a la relación armónica de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra. las comunidades interculturales y afro bolivianas. ñandereko (vida armoniosa). Se sustenta en los valores de unidad. Desarrolla una formación integral que promueve la realización de la identidad.	Es educación de la vida y en la vida. a través de la valoración y respeto recíproco entre culturas. para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de paz. libertad. contribuye a erradicar toda forma de violencia en el ámbito educativo. 13. y los principios de otros pueblos. ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble). 11.
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ciprocidad. particularidades y expectativas. y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación.
. respeto. 2. armonía. para una sociedad del Vivir Bien. para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia social. técnicas. así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y colectividades. para Vivir Bien. equilibrio. bienestar común. igualdad de oportunidades.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . 3. a partir de las ciencias. productiva y soberana. 14. comunidades interculturales y afrobolivianas.	Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome conciencia de su realidad para transformarla. 4.	Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada.	Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad. complementariedad. distribución y redistribución de los productos y bienes sociales. transparencia. justicia social. interculturalidad y el plurilingüismo en la formación y la realización plena de las bolivianas y bolivianos.	Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres. valorando y respetando sus diferencias y semejanzas. responsabilidad. mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades y capacidades. Artículo 4. (Fines de la educación). Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. para el desarrollo de una educación desde las identidades culturales. 1.	Universalizar los saberes y conocimientos propios. en función de sus necesidades. desarrollando su personalidad y pensamiento crítico. equidad social y de género en la participación. artes y tecnologías propias. en complementariedad con los conocimientos universales.
frente a toda acción depredadora. 6.	Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien. al Estado Plurinacional de Bolivia. promoviendo la integración latinoamericana y mundial.	Promover la amplia reciprocidad.
10. solidaridad e integración entre las naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes que luchan por la construcción de su unidad en el ámbito continental y mundial. para contribuir a la construcción de una sociedad participativa y comunitaria. Artículo 5. la no diferencia de roles. que vincule la teoría con la práctica productiva. La educación estará orientada a la formación individual y colecti8
. estudiantiles y de las comunidades educativas. exclusión social y degradación del medio ambiente. como rector de lucha contra la pobreza. la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. Así como de las organizaciones sociales. cimentada en la equidad de género. (Objetivos de la educación).	Garantizar la participación plena de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional en la educación.
11.	Fortalecer la unidad. 7. 8. 1.	Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la innovación y producción de conocimientos.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5.	Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano con la Madre Tierra. 9. respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas.	Promover una sociedad despatriarcalizada. integridad territorial y soberanía del Estado Plurinacional.	C ontribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescrip-
tible del territorio que le dé acceso al Océano Pacífico y su espacio marítimo.
Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación de madres y padres de familia. deportivas. organización. creativas e innovadoras. técnica. de las organizaciones sociales. 2.	Contribuir al fortalecimiento de la seguridad. afrobolivianos y comunidades interculturales en la formulación de políticas educativas. instituciones. 4. sindicales y populares. planificación. afectivas. fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos. 9
va. en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional. artísticas.	Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la diversidad. con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional. a partir de saberes y conocimientos propios. así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino. desarrollando potencialidades y capacidades físicas. y al entendimiento y enriquecimiento intercultural e intracultural dentro del Estado Plurinacional. velando por su calidad.	Desarrollar una formación científica. seguimiento y evaluación del proceso educativo. sin discriminación alguna. económica. con equidad e igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones para todas las personas. 3. consolidando su soberanía política. 6. social y cultural. naciones y pueblos indígena originario campesinos. culturales. defensa y desarrollo del Estado Plurinacional.	Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas las ciudadanas y todos los ciudadanos como parte del Estado Plurinacional. intelectuales. tecnológica y productiva. priorizando la educación en las fronteras para resguardar la soberanía. 5.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .
económica.	Formar una conciencia productiva.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
7.	Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad territorial. fomentando la producción y consumo de productos ecológicos. conservando y protegiendo la biodiversidad. programas de alimentación. morales y estéticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos. 9. 12. con seguridad y soberanía alimentaria.	Cultivar y fortalecer el civismo. 10. vestimenta. para consolidar la integración del Estado Plurinacional. el diálogo intercultural y los valores éticos. 10
. prevención de riesgos y desastres naturales. para Vivir Bien.	Formular e implementar. asegurando su protección.	Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada de las comunidades humanas y la Madre Tierra que contribuya a la relación de convivencia armónica con su entorno. desde todos los niveles de gobierno del Estado Plurinacional. 11. 8. el territorio y la Madre Tierra.	Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equiparación de condiciones. conservación y manejo sostenible considerando la diversidad de cosmovisiones y culturas. en áreas dispersas con residencias estudiantiles y se estimulará con becas a las y los estudiantes de excelente aprovechamiento en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. programas sociales específicos que beneficien a las y los estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y permanezcan en el sistema educativo. comunitaria y ambiental en las y los estudiantes. social y cultural del país. transporte y material escolar. mediante recursos económicos.
En el marco de la soberanía e identidad plurinacional. 16. medición.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . histórica. 17. sustentados en el currículo base de carácter intercultural. histórico.	Implementar políticas educativas de formación continua y actualización de maestras y maestros en los subsistemas Regular. humanística. cultural. intercultural y plurilingüe. sin discriminación alguna.	Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural.	Desarrollar políticas educativas que promuevan el acceso y la permanencia de personas con necesidades educativas asociadas a discapacidad en el sistema educativo y sensibilizar a la sociedad sobre su atención integral.	Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo Plurinacional.	Implementar políticas y programas de alfabetización y postalfabetización integral de carácter intracultural. 14.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
13. parámetros de evaluación y acreditación de la calidad educativa que respondan a la diversidad sociocultural y lingüística del país.	Desarrollar una educación cívica. Alternativo y Especial del Sistema Educativo Plurinacional. 15.	Establecer procesos de articulación entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educación inicial en familia comunitaria hasta la educación superior de formación profesional. evaluación y acreditación con participación social. 19. el pensamiento crítico y la acción transformadora de la sociedad. lingüístico. 18. implementando estrategias de seguimiento. de formación para personas jóvenes y adultas que posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de educación superior. de procesos de educación permanente orientados a la formación integral. plantear a nivel internacional indicadores. artística y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes 11
. ecológico y geográfico.
P romover y garantizar la educación permanente de niñas. en el marco del currículo base y los currículos regionalizados.	Implementar políticas y programas de atención integral educativa a poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos. complementariedad. comunidades interculturales y afrobolivianas. fortalecimiento. reciprocidad y justicia.	Promover la investigación científica. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 6. niños y adolescentes con discapacidad o con talentos extraordinarios en el aprendizaje bajo la misma estructura. solidaridad. desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. 21.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
y derechos ciudadanos en el marco de la Constitución Política del Estado y la declaración Universal de los Derechos Humanos. 22. saberes. ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas. comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional. técnica. 20. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. basado en la equidad. I. principios y valores del Sistema Educativo Plurinacional. que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las 12
II.	Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación.	. (Intraculturalidad e Interculturalidad). tecnológica y pedagógica en todo el Sistema Educativo Plurinacional.
E nseñanza de lengua extranjera. se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. 3.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
del resto del mundo. con metodología pertinente y
. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda. La educación debe iniciarse en la lengua materna. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. 5. 4. 2. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. la elección de la lengua originaria. convivencia y diálogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia. Artículo 7.	En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria.	En el caso de las lenguas en peligro de extinción. 1. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua.	En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano.	En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües.
articulando la educación científica humanística y técnica-tecnológica con la producción. b)	Subsistema de Educación Alternativa y Especial. El Sistema Educativo Plurinacional comprende: a)	Subsistema de Educación Regular. 6.	La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. niños. TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Artículo 8. permite su desarrollo integral. normada. intercultural y plurilingüe. a través de la formación productiva de acuerdo a 14
. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. desde la Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
personal especializado. Es la educación sistemática. (Objetivos de la Educación Regular).
Artículo 9. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. 1. (Educación Regular).
CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
c)	Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional. adolescentes y jóvenes.	Formar integralmente a las y los estudiantes. tiene carácter intracultural. Artículo 10. brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de formación profesional y su proyección en el ámbito productivo.
equidad de género. en diálogo intercultural con los conocimientos de otras culturas. éticos. 2. (Estructura del Subsistema de Educación Regular). Artículo 11. en el marco de la intraculturalidad.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . ciencias exactas. naturales y sociales.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
las vocaciones y potencialidades de las regiones. interculturalidad y plurilingüismo. b)	Educación Primaria Comunitaria Vocacional.	L ograr habilidades y aptitudes comunicativas trilingües mediante el desarrollo de idiomas indígena originarios. 3. castellano y un extranjero.
Artículo 12. morales. 4.	Desarrollar y consolidar conocimientos teórico-prácticos de carácter científico humanístico y técnico-tecnológico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de estudios en el subsistema de educación superior de formación profesional.
. artísticos. deportivos. cívica. (Educación Inicial en Familia Comunitaria).	Desarrollar saberes y conocimientos científicos. derechos humanos. espirituales. técnicos.	Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relación intercultural. 6.	Complementar y articular la educación humanística con la formación histórica. tecnológicos. El Subsistema de Educación Regular comprende: a)	Educación Inicial en Familia Comunitaria. Constituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originario campesinos. derechos de la Madre Tierra y educación en seguridad ciudadana. se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como 15
c)	Educación Secundaria Comunitaria Productiva. 5.
razonamientos lógicos.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
el primer espacio de socialización y aprendizaje. para su desarrollo psicomotriz. De seis años de duración. ético-morales. Artículo 13. comprende dos etapas: 1. las ciencias. potencialidades. afectivas. (Educación Primaria Comunitaria Vocacional). socio-afectivo. De cinco años de duración. Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes. intercultural y plurilingüe. Los conocimientos y la formación cualitativa de las y los estudiantes. Comprende la formación básica. tecnológicos y productivos. saberes. De tres años de duración. orienta su vocación. conocimientos.	Educación Inicial en Familia Comunitaria. deportiva y artística. educación física. socio-afectivos.	Educación Inicial en Familia Comunitaria. fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y el niño. para iniciar procesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel. técnicos.
. Es de responsabilidad compartida entre la familia. espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía. psicomotrices. cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento. la naturaleza y el trabajo creador. orientada a recuperar. espirituales. desarrolla todas sus capacidades. la comunidad y el Estado. De dos años de duración. lingüísticas. en relación y afinidad con los saberes. espiritual y cognitivo. capacidades comunicativas. no escolarizada. las culturas. cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural. científicos. escolarizada. 2. Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas. el apoyo a la familia en la prevención y promoción de la salud y la buena nutrición.
II. Está orientada a la formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico. incorporando la formación histórica. científica. educación. jóvenes trabajadores desprotegidos y en desventaja social. CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL Artículo 16. reinserción escolar y socio laboral.	Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas. rezago escolar. espiritual. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas.	Artículo 15. niños. Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria vocacional.	Articula la educación humanística y la educación técnica-tecnológica con la producción. Es la educación integral escolarizada dirigida a la atención de niñas. (Educación escolarizada para la población en desventaja social). técnica-tecnológica. (Educación Secundaria Comunitaria Productiva). cívica y comunitaria. mediante programas especiales de hogares abiertos con servicios integrales de salud. Tiene carácter intracultural. intercultural y plurilingüe.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . I. I.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
Artículo 14. adolescentes. y de manera progresiva con grado de Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado Plurinacional. ética. familias. humanística. comunidades y organizaciones 17
. por ser integral. De seis años de duración. (Educación Alternativa y Especial). alimentación. que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el conocimiento universal. artística y deportiva.
. 2. 1. planes. planes. principalmente de las personas mayores a quince años que requieren iniciar o continuar sus estudios. en igualdad de oportunidades y con equiparación de condiciones. priorizando a la población en situación de exclusión. programas y proyectos educativos no escolarizados.	Artículo 17. familias. La Educación Alternativa y Especial es intracultural.	Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular y Comunitaria. directamente ligados con la vida cotidiana. a través del desarrollo de políticas.	Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia crítica de los movimientos sociales e indígenas. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y Educación Especial.	D emocratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo cultural y relevante en lo social. 3. cuenten con una educación oportuna. con políticas. expectativas e intereses de las personas.	Garantizar que las personas con discapacidad. pertinente e integral. intercultural y plurilingüe. sustentados en concepciones y relaciones interculturales de participación social y comunitaria.
III. marginación o discriminación. II. (Objetivos de educación alternativa y especial). programas y proyectos de educación inclusiva y el ejercicio de sus derechos. mediante políticas y procesos educativos pertinentes a las necesidades. organizaciones ciudadanas y de productores.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
que requieren dar continuidad a sus estudios o que precisan formación permanente en y para la vida. Educación Inclusiva y Educación a lo largo de la vida.	IV.
Artículo 18. 7. Artículo 19. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. (Reconocimiento de saberes. Se realizará según las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y las prioridades económicas productivas establecidas en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional.	El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el carácter Técnico-Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas. familias y comunidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología. serán reconocidos y homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsistema de Educación Alternativa y Especial. Contribuirá a potenciar capacidades productivas. 19
II. 6. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario del aprendizaje. en el marco de los principios establecidos por los derechos de la Madre Tierra. instrumentos y sistemas de comunicación propios de la educación para personas con discapacidad. 5. conocimientos y experiencias de las personas. (Educación Técnica . programas y proyectos educativos de atención a las personas con talentos extraordinarios.	Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas con discapacidad. planes. planes.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
4. la incorporación al sector productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios. conocimientos y experiencias).	Contribuir con políticas. en el Sistema Educativo Plurinacional. Los saberes. I. programas y proyectos educativos de atención a personas con dificultades en el aprendizaje.	.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .	Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos.Humanística en Educación Alternativa y Especial).	Desarrollar políticas. adquiridos en su práctica cotidiana y comunitaria.
Comprende las acciones educativas destinadas a jóvenes y adultos que requieren continuar sus estudios. SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA Artículo 21. mediante procesos educativos sistemáticos e integrales. I. de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su entorno social. (Educación Alternativa). intereses de las organizaciones. expectativas. (Centros de Capacitación Técnica). Los Centros de Capacitación Técnica.
Articulo 20. de convenio y privado que funcionarán de acuerdo a reglamento establecido por el Ministerio de Educación. Técnico Auxiliar y Técnico Medio. instituciones educativas que desarrollan programas de corta duración. familias y personas. en su formación socio-comunitaria productiva que contribuyan a la organización y movilización social y política. comunidades. Otras certificaciones técnicas estarán sujetas a reglamentación y autorización expresa del Ministerio de Educación. con el mismo nivel de calidad. que respondan a las necesidades. Son instituciones de carácter fiscal. Comprende el desarrollo de procesos de formación permanente en y para la vida.	Los niveles de la formación y capacitación técnica tendrán su respectiva certificación como Técnico Básico. que habilita a las y los estudiantes su continuidad en la Educación Superior y su incorporación al sector productivo. dependen del Subsistema de Educación Alternativa y Especial.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
III. pertinencia y equiparación de condiciones que en el Subsistema Regular.
II.	20
y de manera gradual como Técnico Medio los habilitará para dar continuidad en su formación en el nivel superior y su incorporación al sector productivo. La Educación Permanente está destinada a toda la población y ofrece procesos formativos no escolarizados que respondan a necesidades. Son áreas de la Educación Alternativa: a)	Educación de Personas Jóvenes y Adultas. se entregará una certificación que los acreditará como Bachiller Técnico-Humanístico. expectativas e intereses de las organizaciones.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . familias y personas.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
Artículo 24. I.	La Educación de Personas Jóvenes y Adultas es de carácter técnico-humanístico. en su formación socio-comunitaria.	Estos niveles y etapas tendrán su respectiva certificación al concluir la totalidad de las etapas establecidas en la Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas. Artículo 23. 21 b)	Educación Permanente. está destinada a las personas mayores a quince años. productiva y política. (Educación Permanente no escolarizada). III. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas). (Estructura de la Educación Alternativa). I. comunidades. ofrece una educación sistemática.	b)	Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas. Alfabetización y Post-alfabetización. Los niveles de formación de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas comprenden: a)	Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas.	.
expectativas e intereses de personas con discapacidad. niño y adolescente con talento natural destacado de acuerdo al parágrafo III del Artículo 82 de la Constitución Política del Estado Plurinacional.	Comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educación inclusiva para personas con discapacidad. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario.	SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL Artículo 25. previo cumplimiento de requisitos establecidos por el Ministerio de Educación. Entiéndase a efectos de la presente Ley a personas con talento extraordinario a estudiantes con excelente aprovechamiento y toda niña. (Educación Especial). I.	La Educación Permanente desarrolla sus acciones según las necesidades y expectativas de la población y serán certificados los procesos formativos. comunidades. Su funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. Se constituirá una institución especializada dependiente del Ministerio de Educación.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
III. familias y personas. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. para la capacitación y acreditación de los procesos educativos permanentes no escolarizados dirigidos a organizaciones.	Responde de manera oportuna y pertinente a las necesidades. desarrollando sus acciones en articulación con los subsistemas de Edu22
a través de la inclusión de las personas con discapacidad. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. Artículo 26. Alternativa y Superior de Formación Profesional. niño y adolescente con talento natural destacado.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . La Educación Especial se realizará bajo las siguientes modalidades generales en todo el Sistema Educativo Plurinacional.	a)	Educación para Personas con Discapacidad. I. sensibilizando a la comunidad educativa. y de manera específica a través de la: a)	Modalidad Directa. detección. Estructura de la Educación Especial Son áreas de la Educación Especial: b)	Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje.
c)	Educación para Personas con Talento Extraordinario. En el caso de los estudiantes de excelente aprovechamiento. 23
. tendrá derecho a recibir una educación que le permita desarrollar sus aptitudes y destrezas.
II. a través de programas de valoración. podrán acceder a becas. para las y los estudiantes con discapacidad que requieren servicios especializados e integrales. y toda niña. desde la atención temprana y a lo largo de toda su vida.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
cación Regular.	b)	Modalidad Indirecta.
La atención a estudiantes con necesidades educativas específicas se realizará en centros integrales multisectoriales. asesoramiento y atención directa. (Modalidades y centros de atención educativa). Artículo 27.
expresada en el desarrollo de la ciencia.	Formar profesionales con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo. Artículo 29. generación y recreación de conocimientos y saberes. ciencia. práctica y producción 2. 4. de recuperación. 1. con sentido crítico y reflexivo. la investigación y la innovación. tecnología e innovación para responder a las necesidades y demandas sociales.	Garantizar el acceso democrático al conocimiento. culturales. económicas.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
III. 3. que responde a las necesidades y demandas sociales. (Objetivos). económicas y productivas del Estado Plurinacional.	Garantizar programas de formación profesional acorde a las necesidades y demandas sociales y políticas públicas.	a certificación de las y los estudiantes que desarrollan L sus acciones educativas bajo la modalidad directa se realizará en función de su desarrollo personal mediante una evaluación integral que brindará parámetros de promoción y transitabilidad hacia los otros subsistemas. articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales. la tecnología. (Educación Superior de Formación Profesional).	Desarrollar investigación. Es el espacio educativo de formación profesional.
CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Artículo 28. que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando teoría. productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional.
Diversificada. 4. b)	Formación Técnica y Tecnológica. en cuanto a formación curricular e implementación institucional.	Fiscal y gratuita. 3. c)	Formación Artística. porque el Estado asume la responsabilidad. Artículo 32. (Formación Superior de Maestras y Maestros). por constituirse en una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado. Es el proceso de formación profesional en las dimensiones pedagógica. científica y con vocación de servicio. d)	Formación Universitaria. (Naturaleza de la Formación Superior de Maestros y Maestras).	Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.	Intracultural. Artículo 30. en cuanto a jerarquía profesional.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . La Educación Superior de Formación Profesional comprende: a)	Formación de Maestras y Maestros. La formación de maestras y maestros es: 1. calidad pedagógica. porque responde a las características econó-
. y Educación Alternativa y Especial. comunidades interculturales y afrobolivianas. intercultural y plurilingüe.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
5. (Estructura). 2.
SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS Artículo 31. sociocultural y comunitaria. destinada a formar maestras y maestros para los subsistemas de Educación Regular.	Única.
(Formación Inicial de Maestras y Maestros).ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son instituciones de carácter fiscal y gratuito dependientes del Ministerio de Educación. Artículo 33. Artículo 34.	. investigadores. 2. b)	Formación Post gradual para maestras y maestros. la inclusión plena de todas las bolivianas y los bolivianos. (Objetivos de la Formación Superior de Maestras y Maestros). propositivos. constituidas como centros de excelencia académica. El currículo único de la formación de maestras y maestros. en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. El currículo está organizado en campos de conocimiento y ejes articuladores. (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros). las transformaciones sociales.	c)	Formación Continua de maestras y maestros. sobre la base del conocimiento de la realidad. I.	IV. basados en los principios gene26
II.	Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico. Artículo 35. a)	Formación Inicial de maestras y maestros. reflexivos. autocríticos. la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país. 1. comprometidos con la democracia. productivas y socioculturales en el marco del currículo base plurinacional. comprende la formación general y especializada en cinco años de estudio con grado académico de licenciatura.	III. innovadores.	Formar profesionales críticos. La Formación Inicial se desarrolla a través de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros.
intracultural e intercultural. Artículo 38. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son las únicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar programas académicos de formación de maestras y maestros. El Escalafón reconoce a los profesionales formados en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros en concordancia al Artículo 2 de la presente Ley. El Ministerio de Educación otorgará el Título de Maestro con grado de Licenciatura. (Título Profesional). V. La inserción laboral de las y los egresados de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros está garantizada por el Estado Plurinacional. se realizará a través de los Directores Generales quienes deberán ser profesionales con grado superior al que otorgan las Escuelas.
VI. y su respectivo reconocimiento en el Escalafón del Magisterio.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .ELIZARDO PÉREZ” N° 070
rales de la educación descolonizadora.	La gestión institucional de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras. de acuerdo a las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y conforme a la normativa vigente. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras se realizará a través de los docentes que serán profesionales con título de maestro y grado académico igual o superior al grado que oferta la institución. Artículo 37. sobre la base del conocimiento de la realidad. comunitaria.	Artículo 36. (Inserción laboral). productiva desarrollando el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. (Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros). la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país.
Artículo 40. estará sujeta a reglamentación específica. articulada al desarrollo productivo. L a formación continua estará a cargo de una instancia especializada. la producción de conocimientos y la resolución científica de problemas concretos de la realidad en el ámbito educativo. La formación continua es un derecho y un deber de toda maestra y maestro.
II. de los resultados y del ambiente educativo. práctico-teórico y productivo. está orientada a su actualización y capacitación para mejorar la calidad de la gestión. fortaleciendo las capacidades innovadoras de los educadores.	La formación Post gradual para maestras y maestros está orientada a la cualificación de la formación en la especialidad. de carácter científico. (Formación Postgradual). La Formación Post gradual será desarrollada por la Universidad Pedagógica. su funcionamiento será definido mediante reglamentación específica. bajo dependencia del Ministerio de Educación.
. con dependencia del Ministerio de Educación. I.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Artículo 39. (Formación Continua de Maestras y Maestros). I. sustentable y autogestionario. (Formación Superior Técnica y Tecnológica). I.	II. de los procesos.	SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA Artículo 41.	Es la formación profesional técnica e integral. sostenible.
II. capacidad de crear. Son instituciones de carácter fiscal. para el desarrollo de la investigación aplicada. la ciencia y la tecnología en áreas prioritarias para el desarrollo 29
II. transformar la ciencia y la tecnología articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales. son instituciones educativas. La Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica está constituida por: I. investigativas y de innovación para responder a las necesidades y características socioeconómicas y culturales de las regiones y del Estado Plurinacional.	Forma profesionales con vocación de servicio. de convenio y privado.	. comunidades interculturales y afrobolivianas. para fortalecer el desarrollo productivo del Estado Plurinacional. Escuelas Superiores Tecnológicas. son instituciones educativas que desarrollan programas de formación profesional a nivel técnico. conciencia crítica y autocrítica de la realidad sociocultural. aplicar. 1. Artículo 43. están orientadas a generar emprendimientos productivos en función a las políticas de desarrollo del país. 2.
Artículo 42.	Formar profesionales con capacidades productivas. compromiso social. de carácter fiscal.	Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologías de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. que desarrollan programas complementarios de formación especializada a nivel licenciatura para profesionales del nivel técnico superior. (Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica). (Objetivos).	Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .
Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores de Formación Tecnológica funcionarán bajo los planes. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. (Título Profesional). a)	Capacitación	b)	Técnico Medio – post bachillerato
2. infraestructura y equipamiento. Serán creadas por Decreto Supremo. El Ministerio de Educación emitirá los Títulos Profesionales con validez en todo el Estado Plurinacional. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. (Gestión Institucional de la Formación Técnica y Tecnológica). I. Institutos Tecnológicos y las Escuelas Superiores Tecnológicas otorgarán certificados de egreso. y cobertura establecidas en reglamentación específica. Artículo 45. Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica La Formación Técnica y Tecnológica desarrollará los siguientes niveles: 1.
. Los Institutos Técnicos.	Escuelas Superiores Tecnológicas Fiscales a)	Nivel Licenciatura b)	Diplomado Técnico
c)	Técnico Superior
Artículo 46. privado y convenio. sostenibilidad económica y técnica. Artículo 44.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
del Estado Plurinacional.	Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos de carácter fiscal.	Los Institutos Técnicos. considerando capacidad y experiencia institucional.
(Objetivos). dirigidos a la formación integral de las bolivianas y los bolivianos. espacios educativos que desarrollan programas de corta duración. desarrollar.	SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA Artículo 47.	Formar profesionales con capacidades. comunidades interculturales y afrobolivianas.	Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional. en sus diferentes manifestaciones artísticas.
III. Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores serán profesionales con grado académico superior a los programas ofertados. Es la formación profesional destinada al desarrollo de capacidades. Son instituciones de carácter fiscal. Artículo 49. articulando teoría y práctica. 1. 3.	Centros de Capacitación Artística. competencias y destrezas artísticas y creativas. (Formación Superior Artística). de convenio y privado. competencias y destrezas artísticas.	Las y los Rectores de los Institutos Técnicos. Artículo 48. 2. 31
.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Las y los docentes de los Institutos Superiores Técnicos e Institutos Tecnológicos son profesionales con grado académico igual o superior a la oferta académica. para el fortalecimiento de las expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades creativas de las bolivianas y bolivianos.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
II.	Recuperar. La estructura institucional de la Formación Artística está constituida por: I. (Formación Artística).
Centros de Capacitación Artística 2. Es el espacio educativo de la formación de profesionales. espacios educativos que desarrollan programas de formación artística a nivel técnico medio y superior.Nivel Licenciatura Artículo 51. Institutos de Formación Artística y Escuelas Bolivianas Interculturales se regirán en el marco de las políticas. (Planes y Programas). Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación.	Escuelas Bolivianas Interculturales . Los Centros de Capacitación Artística. Serán creados por Decreto Supremo. Escuelas Bolivianas Interculturales. planes. son instituciones educativas. que desarrollan programas especializados de formación profesional a nivel licenciatura en las diferentes expresiones artísticas. considerando una institución por área artística. de carácter fiscal. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. (Niveles de la formación Artística). Son instituciones de carácter fiscal. (Formación Superior Universitaria). SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Artículo 52.
III. de convenio y privado. Los niveles de la Formación Artística son: 1.	Institutos de Formación Artística a)	Nivel Capacitación	c)	Nivel Técnico Superior b)	Nivel Técnico Medio
3. desarrollo de la investi32
.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
II.	Institutos de Formación Artística.	Artículo 50.
para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades sociales. económica y sociocultural. de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificación del Estado Plurinacional. técnica. tecnológica. productivos y críticos que garanticen un desarrollo humano integral.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
gación científica-tecnológica. para contribuir al desarrollo productivo del país expresado en sus dimensiones política. 1. Artículo 53. 3. capaces de articular la ciencia y la tecnología universal con los conocimientos y saberes locales que contribuyan al mejoramiento de la producción intelectual. desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional. de manera crítica. para la transformación de los procesos sociales. compleja y propositiva.	Desarrollar procesos de formación postgradual para la especialización en un ámbito del conocimiento y la investigación científica. (Objetivos). productivos y culturales. cultural y lingüística. las artes.	Formar profesionales científicos.	Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia. convivencia democrática y práctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del país.	Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica.
. las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. y producción de bienes y servicios.	Sustentar la formación universitaria como espacio de participación. 4.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . 2. de la interacción social e innovación en las diferentes áreas del conocimiento y ámbitos de la realidad. 5.
Artículo 54.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Artículo 55. c)	Universidades Indígenas. Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son: b)	Universidades Privadas. para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia).
b)	Especialidad.	Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social.
Artículo 56.	Pre grado a)	Técnico Superior. (Universidades Públicas Autónomas). (Universidades Privadas). (Niveles y Grados Académicos).
. Las Universidades Privadas son instituciones académico científicas de formación profesional y de investigación. Las Universidades Públicas Autónomas se regirán por lo establecido en la Constitución Política del Estado. Artículo 57. d)	Doctorado. Los niveles y grados académicos reconocidos son: 1. c)	Maestría.	Post grado: b)	Licenciatura. generan conocimientos a partir del desarrollo de 34
d)	Universidades de Régimen Especial. a)	Universidades Públicas Autónomas. a)	Diplomado.
(Objetivos de las Universidades Privadas). 1. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. Las Universidades Privadas se regirán por los siguientes criterios: 1. 3. 35
. 2.	La apertura y funcionamiento institucional de las Universidades Privadas será autorizado mediante Decreto Supremo. 4. planes. se rigen por las políticas.	La apertura de programas académicos y su desarrollo institucional será regulado por el Ministerio de Educación sobre la base de la reglamentación específica. tecnología e innovación en el marco de las demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural en el ámbito local. regional y nacional del Estado Plurinacional. (Funcionamiento de las Universidades Privadas). Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación.	Desarrollar programas de formación profesional de acuerdo a las necesidades socioeconómicas y productivas de las distintas regiones y del país. Artículo 59.	Las Universidades Privadas están autorizadas para expedir Diplomas Académicos. Artículo 58. responden a las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones y del país. 3. las políticas en conformidad con los lineamientos y normativas establecidas por el Ministerio de Educación.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
la ciencia. tecnología e innovación.	Contribuir con la formación de profesionales en función de las demandas y tendencias del sector productivo y de las necesidades locales. investigación. regionales y nacionales. 2.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .	Las Universidades Privadas no serán subvencionadas por el Estado Plurinacional.	Contribuir al desarrollo de la ciencia.
la Universidad Privada y el Ministerio de Educación.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5. (Universidades Indígenas). su funcionamiento será reglamentada por el Ministerio de Educación.
2.	Desarrollan procesos de recuperación.	Son instituciones académico científicas de carácter público. los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. Artículo 61. 3.	La instancia de definición de políticas institucionales. son las Juntas Comunitarias. 4. (Universidades de Régimen Especial). que desarrollan formación profesional e investigación. saberes e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.	Son instituciones académicas de formación superior. compuestas por organizaciones indígenas nacionales y departamentales. tienen carácter público y son administradas y financiadas por el Estado. en las Universidades Indígenas. 2. desde el espacio académico científico. articuladas a la territorialidad y organización de las naciones y pueblos indígena originario campesinos del Estado Plurinacional. fortalecimiento. 1. 1. 36
.	Las Universidades de Régimen Especial son: a)	Universidad Militar. tecnología e innovación a nivel de pre grado y post grado. generan ciencia. creación y recreación de conocimientos.	Las Universidades Privadas para la defensa de grados académicos de pre grado y post grado conformarán un Tribunal Proporcional entre la Universidad Pública. comunitario y productivo. b)	Universidad Policial. Artículo 60.	Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos.
Son objetivos de la Universidad Militar: a)	Impartir formación militar con visión integral e histórica de Patria. que permita 37
. c)	Generar estrategias militares que garanticen la integridad territorial. I. (Universidad Militar). Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. comprometidos con la defensa.
e)	Actualizar permanentemente a los militares de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
3. científicas y de entrenamiento militar. defensa de la soberanía y el desarrollo integral del Estado Plurinacional.
d)	Desarrollar ciencia.
II. Artículo 62. investigaciones y producciones.	b)	Formar profesionales en distintos campos de las ciencias militares. y en lo académico bajo supervisión del Ministerio de Educación. de acuerdo a reglamentación específica. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y en los procesos formativos. es parte del Sistema Educativo Plurinacional. está al servicio del pueblo.	Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos.	En lo institucional se encuentran bajo tuición del Ministerio del ramo.	La Universidad Militar es de régimen especial por su carácter castrense. forma profesionales para garantizar la seguridad. patrióticas.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . defensa de la soberanía nacional y el desarrollo integral del Estado Plurinacional. seguridad para el desarrollo del Estado y la democracia. con excelencia académica. 4. integrando sus actividades morales. tecnologías. en los distintos niveles de la estructura de la formación militar. cívicas.
La Universidad Policial es de régimen especial por su carácter policial y está al servicio del pueblo. (Formación post gradual).
.	c)	Formar profesionales policiales con vocación democrática. La formación postgradual en sus diferentes grados académicos.
II. a través de procesos de investigación y generación de conocimientos. respeten y garanticen los derechos humanos en cumplimiento de la Constitución Política del Estado. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y los procesos formativos.
Artículo 64. b)	Formar profesionales policías que cumplan su misión constitucional y funciones de auxilio.	enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a la integridad y seguridad del Estado. su Ley Orgánica y Reglamentos. que protejan. forma profesionales para garantizar la seguridad interna del país.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Artículo 63. vinculados con la realidad y la producción para coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado Plurina38
d)	Desarrollar programas de capacitación y actualización permanente de policías orientados a su profesionalización en todos los rangos para un servicio social eficiente. tendrá como misión la cualificación de profesionales en diferentes áreas y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. eficientes y honestos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional. Son objetivos de la Universidad Policial: a)	Impartir formación policial con visión integral de Patria en todo el territorio del Estado Plurinacional. es parte del Sistema Educativo Plurinacional. dichos programas serán de desarrollo exclusivo de la Universidad Policial. (Universidad Policial). principios éticos y morales. prevención e investigación. I.
en los grados académicos respectivos. aprobados y ratificados por Ley. 1. Artículo 65. Artículo 67. para desarrollar programas académicos en convenio con Universidades Privadas de Bolivia deberán contar con autorización expresa del Ministerio de Educación.	Las Universidades de Derecho Público Internacional se regirán por convenio sede. 2. (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas). Escuelas Superiores e Institutos Técnicos y Tecnológicos son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de profesionalización. (Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía).LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . autorización expresa del Ministerio de Educación y las normas bolivianas que regulan el funcionamiento de las entidades privadas.	Las Universidades Extranjeras. 2.	Las Universidades. Artículo 66.	Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar programas académicos en el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia. de acuerdo a reglamentación específica. deberán cumplir todos los requisitos establecidos para la apertura y funcionamiento de las Universidades Privadas.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
cional. 1. Los procesos de carácter postgradual serán coordinados por una instancia conformada por las universidades del Estado Plurinacional. (Exclusividad de la Formación Profesional). en cualquier modalidad de atención. 3. cuyas funciones son desarrollar metodologías y técnicas de orientación 39
.	Las Universidades son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de post grado para la especialización y desarrollo de la investigación. Los profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía apoyan y fortalecen al Sistema Educativo Plurinacional.
SECCIÓN V EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA Artículo 68. será de carácter descentralizado. 1. la evaluación por pares y la evaluación social. (Organización curricular). (Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria – APEAESU).	La evaluación es el proceso de cualificación de la calidad de la educación superior universitaria. organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del Sistema 40
. psicopedagogía. evaluación de proyectos y procesos educativos. contempla la autoevaluación. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR Artículo 69. planificación y gestión educativa. sin incorporarse al Escalafón docente.
II. educación a distancia.	III. Su funcionamiento y financiamiento será reglamentado por Decreto Supremo. diseño curricular. I. investigación. La acreditación es la certificación que se emitirá cuando los resultados del proceso de evaluación sean favorables.	TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR. conformado por un Directorio y un Equipo Técnico Especializado. formación pedagógica. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
educativa.	Es la estructura.
articulados a las necesidades.	El currículo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas. preservando su armonía y complementariedad con el currículo base plurinacional. así como el respeto a la diversidad cultural y lingüística de Bolivia. 1. demandas y expectativas de la sociedad y el Estado Plurinacional. serán definidos por el currículo base y los currículos regionalizados.	Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar. 2.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional. aprobar e implementar el currículo base con participación de los actores educativos.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formación. de acuerdo a las particularidades educativas. 3. objetivos. 4. serán establecidos en el currículo base plurinacional. 5. (Currículo Regionalizado). los currículos regionalizados y diversificados de carácter intracultural que en su complementariedad. contenidos.	Las modalidades de atención en los procesos educativos de los subsistemas y niveles. Artículo 70. se expresa en el currículo base de carácter intercultural. lingüísticas y culturales. así como apoyar la formulación y aprobación de los currículos regionalizados. en coordinación con las naciones y pueblos indígena originario campesinos. criterios metodológicos y de evaluación en un determinado subsistema y nivel educativo.	La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la práctica educativa.	Los principios y objetivos de la organización curricular emergen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad. que expresa la particularidad y complementariedad en armonía con el currículo base del Sistema Educativo Plurina41
democracia y comunitarismo en todo el Sistema Educativo Plurinacional.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
cional. La administración y gestión de la educación se sustenta en los siguientes principios: 1. a través del Ministerio de Educación. Artículo 72. Tuición I. organiza.
. dirige y controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional.	Participación. Es la instancia que planifica. ejerce tuición sobre la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN Artículo 71.	El Estado Plurinacional. con participación social. 3. respetando los roles específicos de los distintos actores de la educación. Las Universidades Públicas y Autónomas se encuentran amparadas por lo establecido en la Constitución Política del Estado. considerando fundamentalmente las características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su identidad.	Artículo 73.	La gestión del currículo regionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas.	Las naciones y pueblos indígena originario campesinos desarrollan procesos educativos productivos comunitarios. acorde a sus vocaciones productivas del contexto territorial.
II. (Principios de la administración y gestión educativa). 2. (Administración y gestión de educación).
4.	Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para cada nivel y ámbito del Sistema Educativo Plurinacional. territorial. en congruencia con la gestión organizativa de las comunidades de diferentes culturas. entre las diferentes culturas. superando todo tipo de asimetrías y enfoques homogeneizadores. histórico y lingüístico. Artículo 75. (Objetivos de la administración y gestión del sistema educativo). respondiendo a las necesidades de cada contexto. piso ecológico. Los mecanismos de la gestión educativa se crean considerando los criterios de área geográfica. 3. con participación social. entre el centro y la periferia.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . organizar. entre el campo y la ciudad. infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades de cada región y de acuerdo a las competencias concurrentes de las entidades territoriales autónomas.	Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. personal cualificado. (Mecanismos de la gestión educativa). niveles y modalidades.	Garantizar la provisión de recursos financieros.	Equitativa y complementaria.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
2.	Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos los actores de la educación cumplan y desempeñen adecuadamente su rol. sociocultural. dirigir y evaluar la administración y gestión en todos los subsistemas. 43
. 3.	Planificar. Artículo 74. 4. ejecutar. 1. 2.	Lograr una adecuada y transparente gestión y administración del Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 76. (Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional). La administración y gestión se organiza en: a)	Nivel Central. b)	Nivel Departamental. c)	Nivel Autonómico.
Artículo 77. (Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional). Conformado por las siguientes instancias: 1.	Ministerio de Educación y sus Viceministerios, como máxima autoridad educativa, responsable de las Políticas y Estrategias educativas del Estado Plurinacional y de las políticas de administración y gestión educativa y curricular. 2.	Entidades Desconcentradas, de directa dependencia del Ministerio de Educación. Artículo 78. (Nivel Departamental de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional). Conformado por las siguientes instancias: a)	Direcciones Departamentales de Educación - DDE, entidades descentralizadas del Ministerio de Educación, responsables de la implementación de las políticas educativas y de administración curricular en el departamento, así como la administración y gestión de los recursos en el ámbito de su jurisdicción, funciones y competencias establecidas en la normatividad.
b)	Cada Dirección Departamental tendrá bajo su dependencia la: i.	Subdirección de Educación Regular. ii.	Subdirección de Educación Superior de Formación Profesional. iii.	Subdirección Educación Alternativa y Especial. 44
LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ” N° 070
c)	Direcciones Distritales Educativas, dependientes de las Direcciones Departamentales, responsables de la gestión educativa y administración curricular en el ámbito de su jurisdicción, de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad.
d)	Direcciones de Núcleo, dependiente de las Direcciones Distritales, responsables de la gestión educativa y administración curricular en el ámbito de su Núcleo Educativo, de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad. e)	Direcciones de Unidad Educativa, dependiente de las Direcciones de Núcleo, responsables de la gestión educativa y administración curricular en la Unidad Educativa correspondiente, de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad.
1.	Las y los Directores y Subdirectores Departamentales serán designados por el Ministerio de Educación, como resultado de concurso de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación. 2.	Las y los Directores Distritales de Educación serán designados por las y los Directores Departamentales de Educación, como resultado de concurso de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación. 3.	Las y los Directores de Núcleo y Unidades Educativas serán designados por las y los Directores Distritales de Educación, como resultado de concurso de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación. 45
4.	Las designaciones serán de carácter periódico sobre la base de reglamento específico. Artículo 80. (Nivel Autonómico). En el marco de las competencias concurrentes establecidas en la Constitución Política del Estado Plurinacional y disposiciones legales, las entidades territoriales autónomas tendrán las siguientes atribuciones referidas a la gestión educativa: 1.	Gobiernos Departamentales: a)	Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a los Institutos Técnicos y Tecnológicos en su jurisdicción. b)	Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en vigencia.
a)	Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular, Educación Alternativa y Especial, así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo, en su jurisdicción. b)	Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en vigencia.
3.	Autonomías Indígena Originario Campesinas. Sus competencias son: a)	Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias plurinacionales para el ámbito de su jurisdicción territorial autonómicas en el marco del currículo regionalizado. 46
d)	Dotar de infraestructura educativa necesaria. a través del Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias. (Diploma de Bachiller). El Ministerio de Educación establecerá la reglamentación específica. equipamiento. c)	Realizar el seguimiento a la adecuada implementación de los planes y programas curriculares diversificados en el marco del currículo regionalizado y de sus competencias en el ámbito de su jurisdicción. f )	Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de participación y control social en educación. (Certificación de Competencias).ELIZARDO PÉREZ” N° 070
b)	Organizar y apoyar la gestión participativa de los pueblos indígena originario campesinos en el marco de la Educación Inicial en Familia Comunitaria. responsabilizarse de su mantenimiento y proveer los servicios básicos. de los mecanismos y procedimientos.
Artículo 81. Primaria Vocacional y Secundaria Productiva. g)	Promover la ejecución de formación continua para la comunidad educativa. El Ministerio de Educación a través de las Direcciones Departamentales de Educación.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . otorgará gratuitamente el Diploma de Bachiller. El Estado reconocerá las competencias laborales y artísticas de ciudadanas y ciudadanos bolivianos que desarrollaron competencias en la práctica a lo largo de la vida. mobiliario. e)	Garantizar recursos económicos para la atención de alimentación complementaria y en los casos justificados del transporte escolar. sujeto a reglamentación. Artículo 82. bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento. a la culminación de los estudios del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva y Educación Secundaria de Adultos.
evaluación y acreditación de la calidad educativa del sistema educativo en los subsistemas Regular. independiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluaciones. con conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional. (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa).	Su composición está constituida por un Directorio.	Brindar apoyo técnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y personal docente del sistema educativo. especializada. institución pública descentralizada. 1.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Artículo 83. para la adecuada implementación del currículo educativo. Directora o Director Ejecutivo y un equipo técnico multidisciplinario especializado. (Apoyo técnico de recursos y servicios). medición. 1.	Se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa. Artículo 85. (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios). Alternativo y Especial.	El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estará encargado de realizar el seguimiento. 3.	Potenciar la capacidad técnica del sistema educativo con personal de óptimo nivel profesional. en el marco de lo establecido en la reglamentación emanada del Ministerio de Educación. Son las instancias de apoyo técnico pedagógico al Sistema Educativo Plurinacional. de la jerarquía y la función directiva. CAPÍTULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS Artículo 84.
. Su funcionamiento será reglamentado mediante Decreto Supremo. 2. 2. técnica.
que desarrollará procesos de investigación lingüística y cultural.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . investigación y desarrollo de sus lenguas y culturas. los mismos que serán financiados y sostenidos por las entidades territoriales autónomas. Artículo 89. La estructura de Apoyo Técnico de Recursos y Servicios. se definirá de acuerdo a las necesidades del Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y niveles. (Ámbito de acción).ELIZARDO PÉREZ” N° 070
3. en concordancia con el Artículo 77 de la Constitución Política del Estado. según corresponda y acorde a la Ley del Presupuesto General. Artículo 88. 2. 49
. (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas). (Financiamiento de la Educación). 1.	El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas. Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Pedagógicas Plurinacional dependiente del Ministerio de Educación. a través de recursos del Tesoro General del Estado y de las entidades territoriales autónomas.	Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas como entidad descentralizada del Ministerio de Educación. para diseñar y desarrollar estrategias de apoyo a las políticas de transformación del Sistema Educativo Plurinacional. Artículo 86.	Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos en coordinación con las autoridades correspondientes. a través de la constitución de equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los espacios educativos. Artículo 87. (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional). El Sistema Educativo Plurinacional será financiado por el Estado Plurinacional. se regulará mediante reglamento específico. creará los institutos de lenguas y culturas por cada nación o pueblo indígena originario campesino para la normalización.
compromiso.	Participar en la formulación y lineamientos de políticas educativas en todo el Sistema Educativo Plurinacional. educativo-estudiantil y de la participación social comunitaria. (Objetivos de la Participación Social Comunitaria). La participación social comunitaria comprende la estructura. madres y padres de familia con representación y legitimidad. mecanismos. sujeta a reglamentación. para contribuir a la calidad de la educación.	Garantizar el respeto a las atribuciones. 50
. 4. Artículo 91. establecidas en las normas y reglamentaciones del Sistema Educativo Plurinacional. 3. (Participación Social Comunitaria). solidaridad. Es la instancia de participación de los actores sociales.	Promover consensos entre los diferentes actores de la educación para la definición de políticas educativas. actores comunitarios. respetando la diversidad de los actores educativos y sus formas de organización para la participación social comunitaria.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA Artículo 90. 5. 2. reciprocidad y complementariedad entre todos los actores educativos. técnico-docente.	Consolidar el carácter comunitario y democrático de la Participación Social Comunitaria. en el marco de la corresponsabilidad de todas y todos los actores educativos. vinculados al ámbito educativo. 1.	Lograr una Participación Social Comunitaria con vocación de servicio. con legitimidad y representatividad. roles y responsabilidades educativas específicas. comprendiendo que la educación es un bien común y corresponsabilidad de todas y todos. composición y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educación. en lo concerniente a los aspectos administrativo-jerárquico.
b)	Consejo Educativo Plurinacional: Propone proyectos de políticas educativas integrales de consenso y evalúa el cumplimiento de las conclusiones del Congreso Plurinacional de Educación. Su estructura comprende: a)	Congreso Plurinacional de Educación: Es la instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad. están conformadas por las organizaciones e instituciones relacionadas a la educación. regional y transterritorial.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
6. Las instancias de Participación Social Comunitaria en la educación. con representación de carácter nacional.	Participar en la planificación. (Instancias de Participación Social Comunitaria). legitimidad y correspondiente a su jurisdicción. seguimiento y evaluación del proceso educativo. participan en la formulación de políticas y gestión educativas. velando por la adecuada imple51
.	Contribuir al logro de la transparencia administrativa a través de un control social para optimizar el funcionamiento del Sistema Educativo Plurinacional. para la formulación y definición de lineamientos de la política plurinacional de educación. respetando las atribuciones específicas de los actores educativos y la delimitación territorial y geográfica de la Participación Social Comunitaria.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . control. Consejos Educativos de Pueblos Originarios y las instancias propias de cada uno de ellos.
c)	Consejos Educativos de Naciones y pueblos indígena originario campesinos: Las naciones y pueblos indígena originario campesinos en el marco de su estructura organizativa a través de sus organizaciones matrices. 7. Será convocado por el Ministerio de Educación cada cinco años. Artículo 92. con representatividad.
d)	Consejos Educativos Social Comunitarios. Los Institutos. (Institutos. privado y de 52
. Academias y Escuelas de Bellas Artes). descolonizadora.
TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES DISPOSICIONES TRANSITORIAS
e)	Consejos Consultivos del Ministerio de Educación: Instancias de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos. de Núcleo y Unidades Educativas: Participan en la gestión educativa. de acuerdo a su ámbito de competencia. de carácter fiscal. Distrital. a nivel Departamental. Academias y Escuelas de Bellas Artes de carácter fiscal existentes en el país pasan a depender del Ministerio de Educación según reglamento específico.
mentación y aplicación de las mismas en la gestión del Sistema Educativo Plurinacional para el desarrollo de una educación intracultural. en correspondencia con las políticas educativas plurinacionales y reglamentación específica. intercultural.
Primera. Segunda. (Observatorio de la Calidad Educativa). plurilingüe. comunitaria. científica. Regional. sociales e institucionales. Las instituciones de formación técnica y tecnológica. Tercera. (Institutos Técnicos y Tecnológicos). crítica y solidaria desde la planificación hasta la evaluación en lo nacional y en cada una de las entidades territoriales autónomas. productiva. técnica. En el plazo de noventa días el Observatorio de la Calidad Educativa adecuará su estructura y funcionamiento a lo establecido en la Constitución Política del Estado y la presente Ley. tecnológica.
Octava. Sexta.ELIZARDO PÉREZ” N° 070
convenio deberán adecuarse a las disposiciones de la presente ley. La Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias en actual funcionamiento. con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación. mientras dure el proceso de implementación según las prerrogativas en la presente ley. cumpliendo los procedimientos establecidos para el efecto Quinta. El Ministerio de Educación implementará programas de formación complementaria. Las Universidades Privadas legalmente establecidas y en funcionamiento en el Estado Plurinacional. en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Católico concluirá su funcionamiento. (Formación complementaria de maestras y maestros). tramitarán en ciento ochenta días la jerarquización de la normativa que autoriza su funcionamiento en base a Decreto Supremo en concordancia con la Constitución Política del Estado. (Instituto Normal Superior Adventista). Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios. 53
. para la obtención del grado de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros. para maestras y maestros en ejercicio y egresados de los Institutos Normales Superiores. Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios. Séptima. continuarán hasta su graduación. en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. (Universidades Privadas). (Instituto Normal Superior Católico). cumplirá las funciones de Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias. continuarán hasta su graduación.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . Cuarta. (Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias). El Instituto Normal Superior Adventista concluirá su funcionamiento. con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación.
en tanto éstas no cuenten con la capacidad técnica y operativa para administrar el presupuesto de las partidas respectivas se ejecutarán bajo la administración del Ministerio de Educación.
e)	Los Gobiernos Departamentales transferirán a las Direcciones Departamentales de Educación los recursos económicos que financiaban gastos de funcionamiento de los Servicios Departamentales de Educación. (Servicios Departamentales de Educación). para el funcionamiento de las Direcciones Distritales dependientes de las Direcciones Departamentales de Educación. d)	Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamentales para el pago de haberes del magisterio fiscal. deben ser transferidos a las Direcciones Departamentales de Educación. presupuestaria. b)	Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de Educación a favor de las Direcciones Departamentales de Educación. de acuerdo a lo dispuesto en la presente ley. patrimonial y de personal a las Direcciones Departamentales de Educación. administrativa. a)	Los Servicios Departamentales de Educación deberán adecuar y transferir su estructura institucional. c)	Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de las Direcciones Distritales de Educación a favor de los Gobiernos Municipales. en donde corresponda.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
y que constituyan prioridades del Estado Plurinacional. educación en seguridad ciudadana. en concordancia a la Constitución Política del Estado. educación en derechos de la Madre Tierra. extrema pobreza e inaccesibles). Todos los cargos y autoridades de los subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional deberán adecuarse a las estructuras de administración y gestión establecidas en la presente ley. Décima primera. a través de procesos de institucionalización de acuerdo al reglamento del escalafón y los reglamentos específicos. Las escuelas de frontera son prioridad del Estado. sobre la base de las Políticas y Programas Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio de Educación.
. (Escuelas de Frontera. de fecha 07 de julio de 1994 y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditación de Educación Superior y otras disposiciones normativas contrarias a la presente Ley. educación en derechos humanos. Los Planes y Programas intersectoriales y articuladores relacionados con educación. infraestructura y equipamiento. (Institucionalización). (Planes y Programas intersectoriales). se sujetarán al marco normativo anterior a la promulgación de la presente ley. Constituyen prioridades: Educación sin violencia. tendrán carácter integral y recibirán atención en personal.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .ELIZARDO PÉREZ” N° 070
Décima. deberán ser implementados por el Sistema Educativo Plurinacional a través de planes de acción conjunta y coordinada para su incorporación sistemática en los distintos componentes del Sistema. En tanto se apruebe la reglamentación para cada ámbito específico del Sistema Educativo Plurinacional. Décima segunda. educación en valores y ética. DISPOSICIÓN ABROGATORIA Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa. educación contra el racismo.
La presente Ley entrará en vigencia a partir de la fecha de su promulgación y publicación. para fines constitucionales.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DISPOSICIONES FINALES Primera. La aplicación remunerativa del escalafón nacional y los aspectos salariales del sector de la educación. Segunda. en concordancia con la Constitución Política del Estado. La reglamentación será aprobada en las instancias que correspondan de acuerdo a lo determinado en la presente Ley. Remítase al Órgano Ejecutivo. Su implementación será progresiva mediante los Decretos y Resoluciones reglamentarias. Es dada en la Sala de Sesiones de la Asamblea Legislativa Plurinacional. a los quince días del mes de diciembre del año dos mil diez. se ajustarán al marco de la política fiscal del Estado Plurinacional de Bolivia.
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