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Timestamp: 2017-07-25 11:53:36
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Matched Legal Cases: ['Artículo 71', 'Artículo 73', 'Artículo 74', 'artículo 49', 'artículo 3', 'Artículo 26']

Educación: Desde un enfoque deductivo. by Vivian Mayen - issuu
Teor铆as Educativas y Sistema de Educaci贸n Nacional1Teor铆as Educativas y Sistema de Educaci贸n NacionalUniversidad del Valle de Guatemala
Vivian May茅n, 2012.2Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalÍndiceIntroducción
5Antecedentes de la Educación
o La Reforma
o Conductista
o Psicológico social
o Constructivista
o Maria Montesori
o Lev Semenovitch Vigotsky
o Rosa Sensat
o Paulo Freire
o Frederic Skinner
En cuanto a las leyes…
o Constitución Política de la República de Guatemala
o Ley de Educación Nacional
Profundicemos en la Ley de Educación Nacional
o Las Modalidades del Sistema Educativo son:
 Educación inicial
 Educación experimental
 Educación especial
 Educación estética
 Educación bilingüe
 Educación acelerada para adultos
 Educación por madurez
Aprendamos sobre…
 Fundamento Legal
3691218212427Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional
o Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas
o Para adultos
Avance Educativo en Guatemala
364Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalIntroducción
Empezar siempre es difícil, pero si perseveramos, alcanzaremos nuestras metas.Este libro es el producto de semanas de trabajo. Semanas que representan el
aprendizaje en el conocimiento de la educación, desde sus inicios hasta las
nuevas metodologías, y el sistema de educación nacional. Cada guía
combinaba teoría y leyes, que nos permitían un entendimiento amplio tanto del
funcionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje en el aula y como del país,
En cuanto a la teoría, podemos resaltar sus comienzos con una educación
basada en lo religioso, no es sino hasta el siglo XVII que ya se empiezan a ver
cambios significativos en el proceso educativo a nivel mundial. Con respecto a
las leyes, observamos que la preocupación por crear oportunidades para todas
las personas existen, haciendo valer el principio de no discriminación, el cual se
manifiesta en nuestra Carta Magna y en la Ley de Educación Nacional. Algo
muy interesante es como a través del tiempo se generan nuevas leyes, según
la necesidad de cada pueblo. En este caso encontramos el Acuerdo sobre la
identidad y derechos de los pueblos indígenas, que viene a cubrir espacios
vacíos. Sobre todo en un país multilingüe y multicultural como el nuestro.
La educación ocupa uno de los espacios más importantes dentro del desarrollo
de la sociedad, y no podemos pasar por alto las necesidades que se presentan
en la misma. Por lo que, a través de este libro podemos dar un vistazo general
a la materia que nos ocupa: “La Educación”.5Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓNRenacimiento
Abre una nueva etapaenruptura con la EdadMedia fue gradual, sinembargo,nuevacreóunalacultura.visióndelUniverso. El arte seconvirtióprincipal vehiculo deInterpretación.condición del hombrecambio: se glorificó superfeccióndestaco su dignidad.yseenSuel
LaNace un nuevo concepto de caballero. El caballero amaba el saber y era un
experto en el arte de amar. El ideal era, formar un hombre completo y cultivar
tanto las artes como las ciencias.La Reforma
Inicio de una nueva era. Fue condicionada por nuevas filosofías de la vida, por
parte de grupos como: Los místicos, que creían en un acercamiento personal a
Dios. Los nominalistas, ponían en duda el
concepto de las verdades universales y
afirmaban que solo los particulares eran
reales.Los humanistas destacaban laimportancia del hombre por encima de lo
sobrenatural.Ylosrebeldes,quepredicaban que la Iglesia debía volver a la
sencillez de Cristo, y eran favorables a que se estimulara a las fuerzas
nacionalistas dentro del catolicismo.Siglo XVIIComenio
Al igual que Platón, creía en un Estado ideal; a diferencia de Platón creía en la
igualdad; en este sentido, la humanidad solamente podría progresar cuando
reinara la democracia. La moral y la sabiduría no eran monopolio de un grupo,
sino un bien universal. Su guía fue más el empirismo de Bacón que el
6Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalhumanismodeErasmo.Entresusinfluencias se encuentra su profunda fe
Influido en especial por Montaigne, para
quien los libros era algo secundario
respecto al estudio de la humanidad.
Crea una división de clases: Clases altas
y bajas, pues Locke no era partidario de
la instrucción académica para los pobres. Rompió con las cadenas del
humanismo y el escolasticismo e influyó en el desarrollo de las ciencias y en la
aplicación práctica de los ideales educativos docentes. Planteó cuestiones
fundamentales respecto a la creatividad en la educación.Siglo XVIII
Sostenía que la civilización había corrompido al hombre. Se alentaba el
memorismo y la instrucción era estereotipada en extremo. Las normas
educativas, eran solo postulados y el individuo era más importante que la
sociedad, por lo cual había que velar por su integridad. La escuela no era solo
una preparación para la vida, sino un ejercicio
para vivir. Restringía las actividades de los
maestros, pues según él, serían solo un
elemento secundario de la educación.
El individuo se desenvuelve por medio de la
cabeza, la mano y el corazón. Sostenía que la
próxima etapa del hombre es la sociedad, que no
representaunaconveniencia,sinounanecesidad primordial, porque el hombre tiene
impulsos animales y es una criatura pasional,
que debe ser domada. Abogaba por el adiestramiento manual, también se
debía cultivar la afectividad. La prueba de la educación es la actualidad ética, y
su fin la integración.
7Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
La educación ha pasado por muchas etapas, muy necesarias, para
poder alcanzar las conclusiones y reflexiones, que han llevado a crear
nuevas metodologías y estrategias para el quehacer de la educación.Es interesante ver como ha evolucionado la educación, y los beneficios
que ha traído a las nuevas generaciones. Sin duda, cada vez se buscan
más alternativas para beneficiar y mejorar no solo el proceso de
enseñanza-aprendizaje sino a la comunidad educativa.8Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalCONCEPTOS EDUCATIVOSEDUCACIÓN/PEDAGOGÍAEducación
Es un proceso por medio
del cual nos formamos
adquiriendovalores,actitudes y conocimiento
con el paso del tiempo, y
decidimos hasta donde
queremos llegar.Pedagogía
Es como el método científico
de la educación, por medio
delcuallaeducaciónadquierenormas,procedimientos, análisis, etc.,
paraasíayudarproceso educativo.9enelTeorías Educativas y Sistema de Educación NacionalENSEÑANZA/DIDÁCTICAEnseñanza
Aspectoespecíficodelaprácticaeducativa, mediante la cual no sólo se
condensa el quehacer educativo en un
os tiempos y espacios determinados,
sino que también al interior de estos, se
sistematizayorganizaelactoinstruccional.Didáctica
Ciencia de la enseñanza que tiende a
tornoafundamentalmente enáreasoparcelasdelconocimiento, por consiguiente, es el
saber que tematiza el proceso de
instrucción y orienta sus métodos, sus
estrategias, su eficiencia, etc.La didáctica es a la enseñanza lo que
la pedagogía es a la educación. Dos
saberes, uno global y el otro específico,
y alserlaenseñanzaelsaberespecífico, es el saber didáctico quien la orienta y da las herramientas
necesarias para llevar a cabo la práctica educativa de forma sistematizada y
organizada.10Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
Tomando en cuenta nuestro último párrafo, podemos decir que estos
conceptos ayudan a entender el quehacer educativo, tanto su aplicación
en el aula como su cientificidad.Cada concepto cumple una función dentro del aula, o del proceso
enseñanza-aprendizaje, y es importante estudiarlos y distinguir uno del
otro para utilizarlos correctamente.11Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalMODELOS EDUCATIVOSConductista
Procesodeestímulo-respuesta-reforzamiento, condicionado por el entorno
en que viven. Donde el alumno es un ser
pasivo, que adquiere hábitos, conductas y
contenidos diseñados desde el exterior.
Por otro lado el maestro esta entrenado
para manejar eficazmente los recursos que
se le ofrecían.Cognitivo
Las acciones y representaciones mentales
posibilitan la organización y la realización de
las conductas. El alumno es un ser activo,
capaz de procesar información. Es dueño de
una competencia cognitiva. En cuanto al
maestro, debe procurar promover o enseñar
las habilidades cognitivas y metacognitivas.Psicológico social
La escuela es un sistema social, a
través del cual se comprenden
diversosfenómenosescolares.Donde el alumno es el centro de la
atención, visto dentro del ámbito
social: la escuela y las personas
que lo rodean en ella. El Maestro
es un facilitador y busca lograr la12Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacionalcohesión del grupo, y favorecer actitudes positivas.Sociocultural
Funciones psicológicas superiores,
seoriginacontextoy desarrollaenelde relaciones socio-culturales. El Alumno es un ser
social, protagonista, producto de
lasactividadesdurantesuvidacompartidas
escolar.Elmaestro, por otra parte es un
agentecultural,quecolabora,dentro de un contexto socio-cultural
determinado.Constructivista
Es de naturaleza activa y constructiva.
Existe una clara interacción entre el
sujeto y el objeto de conocimiento. El
alumno es u n ser dinámico, poseedor
de cierto nivel de desarrollo cognitivo y
de conocimientos previos. Por su parte
el maestro esun facilitador, debedescubrir lo que el alumno ya sabe y,
facilitar el conocimiento nuevo.13Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
Cada modelo es la representación de un momento educativo en el
tiempo, que ha permitido la creación de nuevas modalidades y la
evolución del proceso enseñanza-aprendizaje.El modelo educativo que una institución educativa o el docente (si tiene
libertad de cátedra) decidan trabajar en el aula, debe tener como
principal objetivo, al estudiante.14Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalPIONEROS DE LA EDUCACIÓN
MARÍA MONTESSORI (Libertad de aprendizaje)
Da importancia a la actividad sensorial y motora, al juego. No existe diferencia
entre el ocio y la actividad didáctica (no hay recreo). No fuerza la realización de
actividades. Los que saben enseñan a los otros. Las actividades que se
realizansonindividuales.porloAplicageneralpremiosycastigos. El profesor debe ser
organizador,observador,orientador. Según ella: “La tarea
delprofesormotivaciones
culturales,es
paraenunpreparar
ambientepreviamente organizado, y después abstenerse de intervenir”.
JEAN PIAGET (Constructivismo)
Para Piaget, el niño es el centro. Afirma que los niños no son pizarras en
blanco donde el docente puede imprimir conocimientos, sino que, son sujetos
activos con conocimientos previos que van elaborando conocimiento por
aproximaciones progresivas, superando errores. El aprendizaje se construye
mediante dos mecanismos (asimilación y acomodación) en la interacción entre
externos;internas
entreideasycontextospreviasylaactividad transformadora del entorno. La
inteligencia no es un estado, sino un
proceso; al actuar sobre el medio y
modificarlo, se modifica también.
LEVSEMENOVITCHVIGOTSKY(Educación como Proceso social)
“El saber que no viene de la experiencia
no es realmente saber”. Según Vigotsky, un nuevo aprendizaje no se limita a
adquirir una información o habilidad, sino que además expande las estructuras
cognitivas del aprendiz. “Basta un cambio en las herramientas significativas15Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacionalusadas por el hombre, para que se produzcan cambios importantes en las
funciones psíquicas superiores de este”.
ROSA SENSAT (Escuela nueva)
“La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para
adaptarsealasnecesidadesdelpresente y a les que se dibujan en el
horizonte del futuro”. Aquí se abandona
el propósito de dar al niño el dominio del
conocimiento en todo el orden de los
estudios; se les tiene que poner en
condicionesparaadquirirelconocimiento cuando haga falta. Se
busca fomentar la curiosidad, la alegría y la colaboración activa del niño,
adquisición personal.
PAULO FREIRE (Educación popular liberadora)
Los alumnos deben conocer contenidos, pero no como verdades absolutas. “…
Desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una
pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los
alumnos no han hecho”. La escuela no es el único espacio de conocimiento: el
barrio, la calle (entrevistas a la gente), los medios de comunicación, las
actividades culturales… “Nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan
entre sí mediatizados por el mundo”.
FREDERIC SKINNER (Conductismo)
El “Condicionamiento Operante”esun mecanismoquepremiaunadeterminada respuesta de un individuo, hasta quedar condicionada a asociar la
necesidad con la acción. El refuerzo puede
ser positivo o negativo. La educación debe
planearse paso a paso para obtener los
resultados deseados en el “modelado” del
alumno.“Laeducacióneselestablecimiento de comportamientos que
serán ventajosos para el individuo y para
otros en un tiempo futuro”.
16Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
Cada pedagogo nos presenta una alternativa para el proceso de
enseñanza-aprendizaje, sin embargo, estas alternativa educativas que
han venido progresando con el tiempo, nos dan el punto de vista del
autor, por lo tanto, es de considerar cada una de las estrategias y
reflexionar su aplicación en el aula.En la práctica, cada pedagogo podría ser utilizado en diferentes
momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.17Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalEN CUANTO A LAS LEYES…
La Constitución Política de la República de Guatemala establece que:
ElEstadoeselencargadodebrindareducación a todos los ciudadanos sin importar
la raza, religión, estatus social, etc. Por otro
lado, nos da la libertad de enseñar con un
criterio propio de la misma, y de crear y
mantenercentroseducativosculturalesymuseos, pues lo ve como una necesidad para
el público en general (Artículo 71).
Además, brinda libertad de educación y asistencia económica estatal, y la
específica de la siguiente manera (Artículo 73):
Primero; en la libertad que tienen los padres de elegir que educación se
les impartirá a sus hijos menores de edad.Segundo; en los centros educativos privados gratuitos y privados, estos
anteriores deben regirse por la ley respectiva y deben cumplir, con al
menos los planes y programas de estudio oficiales. Además, todo centro
educativo esta exento de impuestos y arbitrios.Tercero; en la enseñanza religiosa, la cual debe ser optativa y sin
discriminación.Algo muy importante es que la Educación adquiere un carácter de
obligatoriedad (Artículo 74):
Todo ciudadano tiene el derecho y la obligación de
recibir la educación inicial: preprimaria, primaria y
básica. Tomando en cuenta que la educación
impartida por el Estado es gratuita, además; debe
proveer y promover becas y créditos educativos.Ley de Educación Nacional. Decreto legislativo No. 12-91, nos ayuda, de
manera más extensa a entender nuestro Sistema de Educación Nacional. Es
por eso que encontramos su respectiva definición y función:
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y
sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de18Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacionalacuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad
histórica, económica y cultural guatemalteca.
Su función fundamental es investigar, planificar, organizar,
dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel
nacional en sus diferentes modalidades.Se compone de:
El Ministerio de EducaciónLa Comunidad EducativaLos Centros EducativosDebe cumplir con las siguientes características:
Participativo: Debe incluir a todos los sectores de la sociedad.Regionalizado: Debe proporcionarse de acuerdo a la región en la que
se imparte, es decir, contextualizado.Descentralizado: Transferir las competencias de decisión del Estado al
nivel regional o local, y busca asegurar la eficacia del poder local.Desconcentrado: refleja los procesos cuyo objetivo es el de asegurar la
eficacia del poder central.Cuenta con dos subsistemas:
Subsistema de Educación EscolarSubsistema de Educación Extraescolar o ParalelaEn el artículo 49, encontramos la creación de la Dirección de Bienestar
Estudiantil y Educación Especial, a través de la cual se crearon programas para
llenar ese espacio tan importante y poder atender a todos estos estudiantes
quenocuentanconlasmismascapacidades que un niño “normal”. Entre
los programas están:
Programas de AulasIntegradas(PAIME)
ProgramadeAulaRecurso(PARME)Programa de Terapia de LenguajePrograma de Escuela para padresPrograma de Orientación Psicopedagógica19Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
La Constitución establece de manera general nuestro derecho a la
educación, mientras que, la Ley de Educación Nacional, nos guía paso a
paso y de manera más específica hacia lo que conlleva nuestra
Educación en el país.Ambas leyes respaldan la educación y la fortalecen para su aplicación
en el país, tomando en cuenta las diferentes características de la
población.20Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalPROFUNDICEMOS EN LA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
Las Modalidades del Sistema Educativo son:
Se considera Educación Inicial, la que comienza desde la concepción del niño,
hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo
integral y apoyando a la familia para su plena formación.Educación Experimental
La Educación Experimental, es la
modalidad educativa en la que
sistemáticamente cualquier componente del vitae, se
someteaunprocesocontinuodeverificaciónyexperimentación para establecer su funcionalidad en la
realidad educativa del país.Educación Especial
La Educación Especial, constituye el proceso
educativoqueprogramas
personascomprendeadicionales
queopresenteslaaplicacióndecomplementarios,adeficienciaselendesarrollo del leguaje, intelectual, físico y sensorial
y/o que den evidencia de capacidad superior a la
normal.Educación Estética
La Educación Estética es el proceso de formación y
estímulo de la vocación estética del individuo, que
eninteracciónconlosrestantesaspectoseducativos, se integra para conseguir de esta forma
un resultado armónico y pleno de la personalidad.21Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalEducación a Distancia
La educación a distancia es la que proporciona la entrega educativa a la
persona distante del centro de estudio, mediante la utilización de varios
sistemas registrados, aprobados, coordinados y
supervisados por la dependencia específica.
LaEducaciónBilingüerespondealascaracterísticas, necesidades e intereses del
país, en lugares conformados por diversos
grupos étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a
través de programas en los subsistemas de educación escolar y educación
extraescolar o paralela.Educación Física
Se define a la Educación física como una parte
fundamental la educación del ser humano que tiende a
formarle integralmente, en mente, cuerpo y espíritu, a
través de actividades físicas racionalmente planificadas,
científicamente concebidas y dosificadas para ser
aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida
del hombre, cuya extensión comienza con la educación inicial y termina con la
educación del anciano.
La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de educación que ofrece la
oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria, a las personas
que no la cursaron o no la concluyeron a través
de planificación,programación y evaluaciónespecífica.
La Educación por Madurez es aquella que
permite complementar la educación de las
personas que por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio,
integrándolas al proceso económico, social, político y cultural del país.22Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
Cada modalidad cumple una función dentro del proceso educativo, sin
exclusión hacía aquellas personas que sin importar su condición o la
edad, quieren aprender a aprender.El sistema de educación nacional es muy acertado al crear cada una de
estas modalidades, sin embargo, ¿se aplicaran tal cual?23Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalAPRENDAMOS SOBRE…
Según el artículo 3 de la Ley de Educación Especial, podemos definirla como:
Discapacidad: Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del
habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que
limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades de la vida
diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno físico, económico y
social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine
necesidades educativas, permanentes y temporales, en la población.Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de
técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a
asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral,
flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales.Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas
personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen
mayoresdificultadesparabeneficiarse del curriculum
educativo correspondiente a
su edad, por lo que requieren
detécnicasorecursosespeciales qua faciliten su
Centroseducativosregulares. Aquéllos autorizados a brindar servicios educativos a niños, niñas,
adolescentes y adultos y unificar capacidades especiales.
Centros educativos especiales. Aquéllos que funcionan para atender a niños,
niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales.Fundamentos legales:
Nacionales
La Constitución Política de la Republica de GuatemalaLey de educación Decreto Legislativo 12-91: artículos 47 al 51.Ley de Atención a las Personas con Discapacidad Decreto Legislativo 13596: Capitulo IV, educación.Acuerdo Ministerial 830-2003 Política y Normativa a la educación para la
población con Necesidades Educativas Especiales.24Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalLa Política Nacional en Discapacidad, Decreto Legislativo 16-2008.Ley de educación Especial para Personas con Discapacidades Especiales,
Decreto Legislativo 58-2007, Acuerdo Gubernativo 225-2008.La Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad, según Decreto
Legislativo 59-2008, articulo 24.Internacionales
Declaración Universal de los Derechos
HumanosDeclaración de los Derechos del NiñoConferencia Mundial sobre educación para
todos y el Marco de Acción para satisfacer
las necesidades básicas de Aprendizaje, Jomtiem, Tailandia, 1990.Normas Uniformes sobre igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad ONU.Declaración de Salamanca, Sobre necesidades Educativas Especiales,
Acceso y Calidad, UNESCO, Salamanca España, (1994).Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de
discriminación por razones de Discapacidad, OEA, Guatemala (1999).Declaración Mesoamericana de educación Inclusiva, octubre, 2004.Conferencia Internacional de educación“La educación Inclusiva: ElCamino Hacia el Huerto”. Noviembre 2008.
Instituciones que brindan servicios para personas con necesidades educativas
FUNDAL
Asociación de Sordos de Guatemala
Comité Pro Ciegos y Sordos de
Fundación Margarita Tejeda
Federación de Padres y Amigos de
FEDEGUAPA
FUNDABIEN
Asociación de Espina Bífida25Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
Es un gran avance para todas las personas con necesidades educativas
especiales, que en Guatemala no se les discrimine por su condición, y
que tengan opciones para aprender a aprender. Sin embargo, falta
mucho por hacer y mejorar.Interesante saber que existen tantas instituciones preocupadas por el
bienestar de las personas con necesidades educativas especiales, el
objetivo principal debería ser formar profesionales para ayudar a que
estas personas puedan alcanzar el éxito profesional y personal.26Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional¿Y nuestros pueblos indígenas?
Acuerdos, Leyes,
Convenios, etc.No. de
acuerdoIdea principal de lo que propone.Constitución Política de
Guatemala.Artículos, 72
y 76.Establece las bases de la educación a nivel
nacional y de la enseñanza bilingüe.Convenio 169Artículo 26, e Garantizar que los gobiernos garanticen y
den el derecho a la educación al pueblo.Acuerdos de PazIncisos, d, g,
h, i.Que se lleve a cabo la educación bilingüe
intercultural, y se amplié. Tomando en
cuenta factores (entre otros) como:
capacitación y contratación de maestros
bilingües.Ley de Educación
Nacional.Artículos, 56,
57, 58.Poner en práctica la educación bilingüe,
pues responde a las necesidades del país, y
es parte de nuestra identidad.Acuerdo de Creación726-95Fundación de la Dirección General de EBI, y
sus atribuciones.Acuerdo Gubernativo526-2003Creación del Viceministro de EBI.22-2004Básicamente es el fundamento o la
naturaleza a la que debe responder el
Sistema Educativo Nacional y quienes lo
conforman.Acuerdo Ministerial No.
30, Implementación del
Acuerdo.Metas:
Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en
edad escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de
hablantes, k’iche’, kaqchikel, mam y q’eqchi’ de preprimaria a 6º grado
de primaria.Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en
edad escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades:27Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacionalq’anjob’al, ixil, tz’utujil, poqomchi’, achi’, akateko, awakatejo, chuj, popti’,
mopan, xinka y garífuna.
Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel
nacional.Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel
primario.Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a
metodología y formación de docentes bilingües interculturales.Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas:
En el mundo existen muchos países conformados por pueblos indígenas. Creo
por ese simple hecho nace el Acuerdo. Pues estos pueblos han sufrido a lo
largo de los siglos, por lo que era necesario regular o establecer los derechos
de estos pueblos. Al crear este Acuerdo se
pensó en todas estas necesidades que por
muchos años habían sido ignoradas.En realidad, no sé hasta que punto se cumplen,
pues el acuerdo habla sobre la discriminación,
losderechosderechosculturales,civiles,lapolíticos,identidad,
económicossus
ysociales, que también están establecidos en
nuestra Carta Magna. Claro que en nuestra Carta Magna, se toma desde un
punto general. Sin embargo, es necesario ampliar estas definiciones y ser muy
específicos en cuanto a lo que se quiere que se cumpla en una Ley, por lo de
las malas interpretaciones, y creo que esa es la razón principal por la que surge
este Acuerdo.28Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
Como pueblo multicultural y multilingüe, Guatemala debe aplicar
estrategias y técnicas que le permitan incluir a todas estas comunidades
cuya lengua materna no es el español, tomando en cuenta sus
características poblacionales y culturales para cumplir con lo que
establece tanto la ley como el acuerdo sobre identidad y derechos de los
pueblos indígenas.El pueblo guatemalteco debe aprender a respetar su identidad, su
cultura, a su gente, debemos aprender a no discriminar, debemos
sentirnos orgullosos de nuestra cultura, para empezar a dar pasos de
gigante y lograr que nuestra educación se lleve a cabo en cada rincón
del país, pues la educación es uno de los ejes más importante de
nuestra sociedad.29Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalEDUCACIÓN…Media
La educación media en Guatemala esta
Básica: es de carácter obligatorio y tiene
una duración de tres años.Diversificada:formabachilleresyprepara para el trabajo en las ramas de
educación comercial, industrial, agrícola
y magisterio, cuyas carreras tienen una duración variable entre dos a
tres años y hasta cuatro cuando se trata de estudios de jornada
nocturna.Superior
Constituida exclusivamente por la que imparten
las universidades del país. Las cuales son (hasta
el 2002):
Pública
o Universidad de San CarlosPrivadaso Universidad Rafael Landivar
o Universidad Mariano Gálvez
o Universidad del Valle
o Universidad Francisco Marroquín
o Universidad Rural
o Universidad del Istmo
o Universidad Panamericana
o Universidad Mesoamericana
o Universidad Galileo
Su finalidad es formar profesionales altamente calificados en cada una de las
ramas de la vida humana.30Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalPara adultos (según José María Quintana)Educación
adultosEscolarCulturalProfesionalSocialO académica, pretende
enseñanza que un día
debía darles la escuela
y que, por diversas
razones no lo hizo.Oferta que se hace a
completen y amplíen
formen habilidades y
adquieran nuevas
capacidades.Educación
permanente. Consta
matices…Programas que se
llevan a cabo como
un proyecto de vida.Consta de
tres niveles:Se lleva a
cabo enAlfabetizaciónReciclajes
profesionalesEstados
centralizada.Formación en
la empresaEstados
occidentales de
.LectoescrituraEnseñanza
profesional31Estos
como:Desarrollo
comunitarioInvestigación
participativaTeorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
La educación media y la superior, forman parte importante del ciclo
educativo, ya en esta etapa el individuo empieza su formación
profesional y específica, de acuerdo al área de estudio de su interés.La educación para adultos esta generando gran interés a nivel mundial,
pues es necesario abrir nuevos espacios que le permitan al adulto crecer
profesionalmente, porque nunca es tarde para aprender a aprender.32Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalAVANCE EDUCATIVO EN GUATEMALAEl Ministerio de Educación y el Proyecto Diálogo para la inversión Social de
USAID y AED, en 2006,elaboraron el Índice delEstado Educativo Municipal –IEEM- el cual tuvo por
objeto medir, en un solo indicador, la dispersión
existente entre los municipios del país en cuanto al
logro de cobertura en preprimaria, primaria, básicos,
diversificado, la terminación de primaria, básicos y
diversificado, además del logro obtenido en las
pruebas estandarizadas de matemática y lenguaje realizadas para tercero
Sin embargo, el IEEM, permitía observar qué municipios estaban haciéndolo
mejor que otros en un año determinado, pero no permitía comparar el grado de
avance que cada municipio estaba alcanzando. Por lo que, como complemento
del esfuerzo realizado anteriormente, se decidió construir el Índice de Avance
Educativo Municipal 2002-2006 –IAEM-, el cual mide la distancia recorrida por
un municipio para alcanzar la meta de cobertura y terminación universal de los
niveles de educación preprimaria, primaria y del ciclo de educación básica del
nivel medio, definidos como obligatorios en la Constitución Política de la
Republica de Guatemala (Art. 74).
El IAEM permite a las autoridades del Ministerio de
Educación y al sector educativo en general, identificar qué
municipios y qué departamentos están lejos de alcanzar
cada meta y focalizar sus esfuerzos y recursos en aquellos
que estén más lejos del nivel de logro propuesto y en el
nivel educativo que más restos presenta, por otro lado permite identificar que
tan lejos están de alcanzar las metas nacionales en cada nivel educativo y
orientar sus esfuerzos y recursos al nivel que estratégicamente sea más
Informes Nacionales de Desarrollo Humano anteriores han documentado
ampliamente los desafíos de calidad que enfrenta el sistema educativo público
del país y que, entre otras cosas, se ven reflejados en problemas de sobreedad, repitencia y deserción. Más recientemente, el monitoreo regular del
33Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacionaldesempeño educativo, a través de programas como el Programa Nacional de
Evaluación del Rendimiento Escolar –PRONERE–, ha venido mostrando de
manera sistemática las deficiencias y debilidades de la formación que reciben
los escolares guatemaltecos, tanto en establecimientos públicos como
privados. En este sentido, se destacan a continuación varios elementos que
constituyen importantes desafíos para el análisis de la relación entre etnicidad y
calidad educativa para el país:
Los inscritos de primer
gradodeberíantenersiete años de edad y los
de sexto primaria, doce.
Sin embargo, la edad
promedioenprimergrado es de nueve años
enlapoblaciónnoindígena y 9.5 en la
indígena, indicando un
retraso de 2 y 2.5 años
en la escolaridad de la población respectivamente. Al llegar al sexto
grado, este retraso es de 2.5 años en la población no indígena y de 3
años en la indígena.
Por otra parte, no es suficiente que los niños y niñas se inscriban y
terminen la escuela; es necesario que aprendan. Entre la población en
edad escolar (7 a 15 años de edad), un 15% no sabe leer y escribir. Hay
una brecha étnica que desfavorece a la niñez y juventud indígena: entre
los siete y los nueve años de edad, esta brecha es de alrededor del
22%. A los 15 años, ésta ha disminuido al 11%.Idealmente, casi la totalidad de alumnos debiese aprender a leer y a
escribir en un año, al finalizar el primer grado. Sin embargo, en
Guatemala, esto aún no es posible: Se alcanza el 100% de alfabetismo
sólo cuando los estudiantes completan cuatro años de educación
primaria, mientras que la población indígena requiere un año más de
educación que la población no indígena para alcanzar el 100% de
34Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalConclusiones
Gracias a la creación del IAEM se ha podido verificar el nivel de
educación de cada departamento.Guatemala es un país que, a pesar de muchos intentos, sigue teniendo
muchos problemas para llevar la educación integral a todos los
departamentos.35Teorías Educativas y Sistema de Educación NacionalBibliografía
http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/49/Archivos/ca7.pdfTodas las imágenes fueron obtenidas de google/imágenes36All pages:3567891011121314151617181920212223242526272829303132333435InfoSaveLikeShareDownloadMoreEducación: Desde un enfoque deductivo. Published on May 29, 2012 Contiene historia, conceptos y leyes de educación.vivian25FollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore