Source: https://es.scribd.com/doc/155570056/Ley-de-Educacion-Avelino-Siani-Elizardo-Perez
Timestamp: 2018-06-23 04:53:27
Document Index: 155427982

Matched Legal Cases: ['Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 7', 'Artículo 8', 'Artículo 10', 'Artículo 9', 'Artículo 12', 'Artículo 11', 'Artículo 15', 'Artículo 16', 'Artículo 13', 'Artículo 14', 'Artículo 18', 'Artículo 17', 'Artículo 19', 'Artículo 21', 'Artículo 23', 'Artículo 22', 'Artículo 27', 'Artículo 26', 'Artículo 82', 'Artículo 25', 'Artículo 24', 'Artículo 28', 'Artículo 29', 'Artículo 32', 'Artículo 33', 'Artículo 34', 'Artículo 30', 'Artículo 31', 'Artículo 38', 'Artículo 37', 'Artículo 2', 'Artículo 36', 'Artículo 39', 'Artículo 35', 'Artículo 40', 'Artículo 42', 'Artículo 44', 'Artículo 43', 'Artículo 41', 'Artículo 45', 'Artículo 48', 'Artículo 46', 'Artículo 49', 'Artículo 47', 'Artículo 51', 'Artículo 52', 'Artículo 53', 'Artículo 50', 'Artículo 57', 'Artículo 58', 'Artículo 54', 'Artículo 55', 'Artículo 56', 'Artículo 61', 'Artículo 59', 'Artículo 60', 'Artículo 63', 'Artículo 62', 'Artículo 66', 'Artículo 67', 'Artículo 68', 'Artículo 64', 'Artículo 65', 'Artículo 69', 'Artículo 70', 'Artículo 72', 'Artículo 71', 'Artículo 74', 'Artículo 73', 'Artículo 75', 'Artículo 79', 'Artículo 78', 'Artículo 77', 'Artículo 76', 'Artículo 80', 'Artículo 83', 'Artículo 85', 'Artículo 81', 'Artículo 82', 'Artículo 84', 'Artículo 89', 'Artículo 90', 'Artículo 87', 'Artículo 77', 'Artículo 86', 'Artículo 91', 'Artículo 88', 'Artículo 92']

desarrollando su personalidad y pensamiento crítico. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada. Se sustenta en los valores de unidad. equilibrio. 14. teko kavi (vida buena). Es científica. desarrollando los conocimientos y saberes desde la cosmovisión de las culturas indígena originaria campesinas. Desarrolla una formación integral que promueve la realización de la identidad. respeto. así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y colectividades. reciprocidad. Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome conciencia de su realidad para transformarla. equidad social y de género en la participación. para el desarrollo de una educación desde las identidades culturales. fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. libertad. no seas mentiroso ni seas ladrón). complementariedad. 3. el buen trato y el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las personas y de los pueblos. igualdad. ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble). mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades y capacidades. 12. Universalizar los saberes y conocimientos propios. (Fines de la educación). valorando y respetando sus diferencias y semejanzas. interculturalidad y el plurilingüismo en la formación y la realización plena de las bolivianas y 4 . solidaridad. comunidades interculturales y afro bolivianas. Artículo 4. responsabilidad. 4. afectividad.9. en complementariedad con los saberes y conocimientos universales. dignidad. particularidades y expectativas. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres. distribución y redistribución de los productos y bienes sociales. Es promotora de la convivencia pacífica. y los principios de otros pueblos. Es educación de la vida y en la vida. ama llulla. tecnológica y artística. en función de sus necesidades. bienestar común. para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de paz. La educación asume y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla. orientada a la producción intelectual y material. al trabajo creador y a la relación armónica de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra. para Vivir Bien. espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades. 1. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad. ama suwa (no seas flojo. contribuye a erradicar toda forma de violencia en el ámbito educativo. justicia social. técnica. ñandereko (vida armoniosa). Es productiva y territorial. es vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos. para Vivir Bien. y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación. las comunidades interculturales y afro bolivianas. 2. igualdad de oportunidades. transparencia. productiva y soberana. 13. armonía. suma qamaña (Vivir Bien). 11. inclusión. para contribuir al desarrollo integral de la sociedad. para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia social. 10.
Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien. 1. así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino. tecnológica y productiva. desarrollando potencialidades y capacidades físicas. comunidades interculturales y afrobolivianas. respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas. 6. al Estado Plurinacional de Bolivia. Fortalecer la unidad. Desarrollar una formación científica. cimentada en la equidad de género. Así como de las organizaciones sociales. intelectuales. para contribuir a la construcción de una sociedad participativa y comunitaria. (Objetivos de la educación). 3. Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la innovación y producción de conocimientos. 10. y al entendimiento y enriquecimiento intercultural e intracultural dentro del Estado Plurinacional. promoviendo la integración latinoamericana y mundial. Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescriptible del territorio que le dé acceso al Océano Pacífico y su espacio marítimo. 8. en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional. Artículo 5. la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. artes y tecnologías propias. 5 . 11. Promover una sociedad despatriarcalizada. con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional. 7. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva. Garantizar la participación plena de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional en la educación. a partir de las ciencias. exclusión social y degradación del medio ambiente. como rector de lucha contra la pobreza. sin discriminación alguna. a partir de saberes y conocimientos propios. fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos. culturales. integridad territorial y soberanía del Estado Plurinacional. que vincule la teoría con la práctica productiva. estudiantiles y de las comunidades educativas. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas las ciudadanas y todos los ciudadanos como parte del Estado Plurinacional. 5. Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano con la Madre Tierra.bolivianos. la no diferencia de roles. en complementariedad con los conocimientos universales. deportivas. creativas e innovadoras. frente a toda acción depredadora. 9. afectivas. solidaridad e integración entre las naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes que luchan por la construcción de su unidad en el ámbito continental y mundial. técnica. 2. artísticas. Promover la amplia reciprocidad. técnicas. para una sociedad del Vivir Bien.
social y cultural del país. defensa y desarrollo del Estado Plurinacional. Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación de madres y padres de familia. 9. económica. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad territorial. el diálogo intercultural y los valores éticos. conservación y manejo sostenible considerando la diversidad de cosmovisiones y culturas. 14. instituciones. naciones y pueblos indígena originario campesinos. sindicales y populares. priorizando la educación en las fronteras para resguardar la soberanía. morales y estéticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos. con equidad e igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones para todas las personas. velando por su calidad. 11. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada de las comunidades humanas y la Madre Tierra que contribuya a la relación de convivencia armónica con su entorno. organización.4. mediante recursos económicos. 6. social y cultural. Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la diversidad. conservando y protegiendo la biodiversidad. programas de alimentación. transporte y material escolar. programas sociales específicos que beneficien a las y los estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y permanezcan en el sistema educativo. económica. para Vivir Bien. consolidando su soberanía política. con seguridad y soberanía alimentaria. 7. afrobolivianos y comunidades interculturales en la formulación de políticas educativas. vestimenta. en áreas dispersas con residencias estudiantiles y se estimulará con becas a las y los estudiantes de excelente aprovechamiento en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. Cultivar y fortalecer el civismo. prevención de riesgos y desastres naturales. para consolidar la integración del Estado Plurinacional. 5. seguimiento y evaluación del proceso educativo. Desarrollar políticas educativas que promuevan el acceso y la permanencia de personas con necesidades educativas asociadas a discapacidad en el sistema educativo y sensibilizar a la sociedad sobre su atención integral. de las organizaciones sociales. Formular e implementar. planificación. comunitaria y ambiental en las y los estudiantes. fomentando la producción y consumo de productos ecológicos. Formar una conciencia productiva. Implementar políticas educativas de formación continua y actualización de maestras y maestros en los subsistemas Regular. Alternativo y Especial del Sistema Educativo Plurinacional. asegurando su protección. 6 . 12. sin discriminación alguna. 13. desde todos los niveles de gobierno del Estado Plurinacional. Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equiparación de condiciones. el territorio y la Madre Tierra. 8. 10. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad.
Establecer procesos de articulación entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educación inicial en familia comunitaria hasta la educación superior de formación profesional. Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo Plurinacional. 20. artística y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos en el marco de la Constitución Política del Estado y la declaración Universal de los Derechos Humanos. de formación para personas jóvenes y adultas que posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de educación superior. Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural. I. principios y valores del Sistema Educativo Plurinacional. 17. plantear a nivel internacional indicadores. comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos. tecnológica y pedagógica en todo el Sistema Educativo Plurinacional. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. basado en la equidad. 16. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación. Desarrollar una educación cívica. lingüístico. evaluación y acreditación con participación social. Implementar políticas y programas de alfabetización y postalfabetización integral de carácter intracultural. histórico. fortalecimiento.15. en el marco del currículo base y los currículos regionalizados. complementariedad. de procesos de educación permanente orientados a la formación integral. Promover y garantizar la educación permanente de niñas. niños y adolescentes con discapacidad o con talentos extraordinarios en el aprendizaje bajo la misma estructura. 22. cultural. técnica. II. comunidades interculturales y afrobolivianas. el pensamiento crítico y la acción transformadora de la sociedad. ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas. Implementar políticas y programas de atención integral educativa a poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social. medición. humanística. solidaridad. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 6. sustentados en el currículo base de carácter intercultural. En el marco de la soberanía e identidad plurinacional. intercultural y plurilingüe. reciprocidad y justicia. ecológico y geográfico. implementando estrategias de seguimiento. desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. 19. histórica. (Intraculturalidad e Interculturalidad). que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad 7 . parámetros de evaluación y acreditación de la calidad educativa que respondan a la diversidad sociocultural y lingüística del país. 18. saberes. Promover la investigación científica. 21.
Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional. desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. El Sistema Educativo Plurinacional comprende: a) Subsistema de Educación Regular. 6. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). convivencia y diálogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. Enseñanza de lengua extranjera. 5. CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR 8 . 3. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación. 4. la elección de la lengua originaria. Artículo 7. 2. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. c) Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional.de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria. con metodología pertinente y personal especializado. TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Artículo 8. 1. En el caso de las lenguas en peligro de extinción. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. b) Subsistema de Educación Alternativa y Especial. La educación debe iniciarse en la lengua materna. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda.
6. intercultural y plurilingüe en todo el subsistema educativo. El Subsistema de Educación Regular comprende: a) Educación Inicial en Familia Comunitaria. naturales y sociales. Artículo 10. artísticos. derechos humanos. Desarrollar y consolidar conocimientos teórico-prácticos de carácter científico humanístico y técnico-tecnológico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de estudios en el subsistema de educación superior de formación profesional. espiritual y cognitivo. De cinco años de duración. Lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilingües mediante el desarrollo de idiomas indígena originarios. Constituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño. normada. se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de socialización y aprendizaje. a través de la formación productiva de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones. (Educación Inicial en Familia Comunitaria) . en diálogo intercultural con los conocimientos de otras culturas. ciencias exactas. (Objetivos de la Educación Regular).Es la educación sistemática. brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de formación profesional y su proyección en el ámbito productivo. cívica. tecnológicos. morales. Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relación intercultural. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originario campesinos. tiene carácter intracultural. la comunidad y el Estado. Educación Inicial en Familia Comunitaria.. desde la Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato. Es de responsabilidad compartida entre la familia. interculturalidad y plurilingüismo. (Estructura del Subsistema de Educación Regular). éticos. técnicos. derechos de la Madre Tierra y educación en seguridad ciudadana. Formar integralmente a las y los estudiantes. Complementar y articular la educación humanística con la formación histórica. adolescentes y jóvenes. (Educación Regular ). niños. no escolarizada. c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva. permite su desarrollo integral. 9 . comprende dos etapas: 1. 2. 4. deportivos. espirituales. fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y el niño. obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas. en el marco de la intraculturalidad. orientada a recuperar. castellano y un extranjero. equidad de género. Desarrollar saberes y conocimientos científicos. el apoyo a la familia en la prevención y promoción de la salud y la buena nutrición.Artículo 9. articulando la educación científica humanística y técnica-tecnológica con la producción. socio-afectivo. De tres años de duración. Artículo 12. 1. 5. Artículo 11. 3. b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional. para su desarrollo psicomotriz.
y de manera progresiva con grado de Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado Plurinacional. razonamientos lógicos. Los conocimientos y la formación cualitativa de las y los estudiantes. De seis años de duración. (Educación Alternativa y Especial). artística y deportiva. Artículo 15. ético-morales. lingüísticas. para iniciar procesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel. Tiene carácter intracultural. CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL Artículo 16. Educación Inicial en Familia Comunitaria. I. alimentación. escolarizada.2. humanística. ética. que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el conocimiento universal. (Educación Secundaria Comunitaria Productiva). en relación y afinidad con los saberes. Es la educación integral escolarizada dirigida a la atención de niñas. científicos. psicomotrices. intercultural y plurilingüe. socio-afectivas. II. educación física. Artículo 13. tecnológicos y productivos. cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural. afectivas. 10 . las ciencias. por ser integral. técnicos. (Educación Primaria Comunitaria Vocacional). Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular y Comunitaria. reinserción escolar y sociolaboral. saberes. potencialidades. capacidades comunicativas. Articula la educación humanística y la educación técnica-tecnológica con la producción. intercultural y plurilingüe. desarrolla todas sus capacidades. Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas. familias. técnica-tecnológica. Comprende la formación básica. (Educación escolarizada integral para la población en desventaja social). espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía. cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento. considerando políticas de rezago escolar como prioridad educativa. Artículo 14. incorporando la formación histórica. Está orientada a la formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico. espirituales. I. la naturaleza y el trabajo creador. orienta su vocación. De seis años de duración. Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas. deportiva y artística. conocimientos. Educación Inclusiva y Educación a lo largo de la vida. científica. espiritual. comunidades y organizaciones que requieren dar continuidad a sus estudios o que precisan formación permanente en y para la vida. moral. las culturas. jóvenes trabajadores desprotegidos y en desventaja social para protegerlos del entorno. II. cívica y comunitaria. mediante programas especiales de hogares abiertos con servicios integrales de salud. De dos años de duración. Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria vocacional. niños y adolescentes. educación.
Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas con discapacidad. comunidades y organizaciones. instrumentos y sistemas de comunicación propios de la educación para personas con discapacidad. Los saberes. (Educación Técnica-Humanística en Educación Alternativa y Especial ). 3. planes. Artículo 18. Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia crítica de los movimientos sociales e indígenas. en el Sistema Educativo Plurinacional. expectativas e intereses de las personas. mediante políticas y procesos educativos pertinentes a las necesidades. sustentados en concepciones y relaciones interculturales de participación social y comunitaria. 6. serán reconocidos y homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsistema de Educación Alternativa y Especial. familias. Democratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo cultural y relevante en lo social. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario del aprendizaje. III. programas y proyectos educativos de atención a las personas con talentos extraordinarios. directamente ligados con la vida cotidiana. Garantizar que las personas con discapacidad. I. programas y proyectos educativos no escolarizados. planes. 7. Contribuir con políticas. 11 . organizaciones ciudadanas y de productores. La Educación Alternativa y Especial es intracultural. intercultural y plurilingüe. 4. pertinente e integral. a través del desarrollo de políticas. El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el carácter Técnico-Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. (Objetivos de Educación Alternativa y Especial). principalmente de las personas mayores a quince años que requieren iniciar o continuar sus estudios. Artículo 17. programas y proyectos de educación inclusiva y el ejercicio de sus derechos. con políticas. cuenten con una educación oportuna. en igualdad de oportunidades y con equiparación de condiciones. familias y comunidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología. conocimientos y experiencias). 1. (Reconocimiento de saberes. Artículo 19. planes. planes. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y Educación Especial.priorizando a la población en situación de exclusión. conocimientos y experiencias de las personas adquiridos en su práctica cotidiana y comunitaria. 5. Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos. programas y proyectos educativos de atención a personas con dificultades en el aprendizaje. IV. Desarrollar políticas. 2. marginación o discriminación.
ofrece una educación sistemática. en su formación sociocomunitaria productiva que contribuyan a la organización y movilización social y política. (Educación Alternativa). III. II. mediante procesos educativos sistemáticos e integrales. expectativas. intereses de las organizaciones. SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA Artículo 21. 12 . Comprende las acciones educativas destinadas a jóvenes y adultos que requieren continuar sus estudios. de convenio y privado que funcionarán de acuerdo a reglamento establecido por el Ministerio de Educación. Los Centros de Capacitación Técnica son instituciones educativas que desarrollan programas de corta duración. I. que habilita a las y los estudiantes su continuidad en la Educación Superior y su incorporación al sector productivo. dependen del Subsistema de Educación Alternativa y Especial. b) Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas. Comprende el desarrollo de procesos de formación permanente en y para la vida. b) Educación Permanente. Se realizará según las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y las prioridades económicas productivas establecidas en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional. la incorporación al sector productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios. Artículo 23. Otras certificaciones técnicas estarán sujetas a reglamentación y autorización expresa del Ministerio de Educación. Son áreas de la Educación Alternativa: a) Educación de Personas Jóvenes y Adultas. que respondan a las necesidades. II. I. comunidades. Los niveles de la formación y capacitación técnica tendrán su respectiva certificación como Técnico Básico. Artículo 22.II. Alfabetización y Postalfabetización. Articulo 20. con el mismo nivel de calidad. Técnico Auxiliar y Técnico Medio. La Educación de Personas Jóvenes y Adultas es de carácter técnico-humanístico. pertinencia y equiparación de condiciones que en el Subsistema Regular. (Estructura de la Educación Alternativa). en el marco de los principios establecidos por los derechos de la Madre Tierra. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas). familias y personas. (Centros de Capacitación Técnica). está destinada a las personas mayores a quince años. Son instituciones de carácter fiscal. de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su entorno social. Contribuirá a potenciar capacidades productivas. Los niveles de formación de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas comprenden: a) Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas.
Responde de manera oportuna y pertinente a las necesidades. (Estructura de la Educación Especial). expectativas e intereses de personas con discapacidad. Artículo 27. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. Son áreas de la Educación Especial: a) Educación para Personas con Discapacidad. y de manera gradual como Técnico Medio los habilitará para dar continuidad en su formación en el nivel superior y su incorporación al sector productivo. Artículo 26. c) Educación para Personas con Talento Extraordinario. niño y adolescente con talento natural destacado de acuerdo al parágrafo III del Artículo 82 de la Constitución Política del Estado Plurinacional. Estos niveles y etapas tendrán su respectiva certificación al concluir la totalidad Es de las etapas establecidas en la Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas. Su funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL Artículo 25. II. II. (Educación Especial). III. familias y personas. I. La Educación Permanente está destinada a toda la población y ofrece procesos formativos no escolarizados que respondan a necesidades. Entiéndase a efectos de la presente Ley a personas con talento extraordinario a estudiantes con excelente aprovechamiento y toda niña. Se constituirá una institución especializada dependiente del Ministerio de Educación. (Modalidades y centros de atención educativa). desarrollando sus acciones en articulación con los subsistemas de Educación Regular. La Educación Permanente desarrolla sus acciones según las necesidades y expectativas de la población y serán certificados los procesos formativos. (Educación Permanente. I. 13 .III. familias y personas. no escolarizada). productiva y política. previo cumplimiento de requisitos establecidos por el Ministerio de Educación. comunidades. Artículo 24. Alternativa y Superior de Formación Profesional. b) Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje. en su formación socio-comunitaria. Comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educación inclusiva para personas con discapacidad. se entregará una certificación que los acreditará como Bachiller Técnico-Humanístico. expectativas e intereses de las organizaciones. para la capacitación y acreditación de los procesos educativos permanentes no escolarizados dirigidos a organizaciones. comunidades. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario.
CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Artículo 28. 1. 2. y de manera específica a través de la: a) Modalidad directa. expresada en el desarrollo de la ciencia. la tecnología. para las y los estudiantes con discapacidad que requieren servicios especializados e integrales. económicas y productivas del Estado Plurinacional. asesoramiento y atención directa. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. tendrá derecho a recibir una educación que le permita desarrollar sus aptitudes y destrezas. 14 . (Objetivos). niño y adolescente con talento natural destacado. III. Formar profesionales con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo. La Educación Especial se realizará bajo las siguientes modalidades generales en todo el Sistema Educativo Plurinacional. tecnología e innovación para responder a las necesidades y demandas sociales. económicas. ciencia. La certificación de las y los estudiantes que desarrollan sus acciones educativas bajo la modalidad directa se realizará en función de su desarrollo personal mediante una evaluación integral que brindará parámetros de promoción y transitabilidad hacia los otros subsistemas. Garantizar el acceso democrático al conocimiento. desde la atención temprana y a lo largo de toda su vida. y toda niña. culturales. Desarrollar investigación. En el caso de los estudiantes de excelente aprovechamiento.I. con sentido crítico y reflexivo. productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional. a través de la inclusión de las personas con discapacidad. que responde a las necesidades y demandas sociales. 3. Es el espacio educativo de formación profesional. La atención a estudiantes con necesidades educativas específicas se realizará en centros integrales multisectoriales. b) Modalidad indirecta. de recuperación. a través de programas de valoración. sensibilizando a la comunidad educativa. II. (Educación Superior de Formación Profesional). práctica y producción. articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales. que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando teoría. generación y recreación de conocimientos y saberes. detección. la investigación y la innovación. podrán acceder a becas. Artículo 29.
2. d) Formación Universitaria.4. Fiscal y gratuita. las transformaciones sociales. 2. comunidades interculturales y afrobolivianas. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Diversificada. productivas y socioculturales en el marco del currículo base plurinacional. (Objetivos de la Formación Superior de Maestras y Maestros). la inclusión plena de todas las bolivianas y los bolivianos. Artículo 32. Formar profesionales críticos. intercultural y plurilingüe. la identidad cultural y el proceso sociohistórico del país. en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. b) Formación Técnica y Tecnológica. autocríticos. (Estructura). Artículo 33. Intracultural. innovadores. 1. calidad pedagógica. 3. (Naturaleza de la Formación Superior de Maestras y Maestros). en cuanto a formación curricular e implementación institucional. por constituirse en una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado. destinada a formar maestras y maestros para los subsistemas de Educación Regular. b) Formación Post gradual para maestras y maestros. 15 . La Educación Superior de Formación Profesional comprende: a) Formación de Maestras y Maestros. porque responde a las características económicas. sociocultural y comunitaria. c) Formación Artística. propositivos. (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros). porque el Estado asume la responsabilidad. Única. científica y con vocación de servicio. Artículo 34. comprometidos con la democracia. Artículo 30. reflexivos. investigadores. sobre la base del conocimiento de la realidad. 5. Garantizar programas de formación profesional acorde a las necesidades y demandas sociales y políticas públicas. en cuanto a jerarquía profesional. a) Formación Inicial de maestras y maestros. Es el proceso de formación profesional en las dimensiones pedagógica. SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS Artículo 31. y Educación Alternativa y Especial. Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico. 4. La Formación de Maestras y Maestros es: 1. (Formación Superior de Maestras y Maestros).
basados en los principios generales de la educación descolonizadora. Artículo 38. La Formación Inicial se desarrolla a través de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras se realizará a través de los docentes que serán profesionales con título de maestro y grado académico igual o superior al grado que oferta la institución. Artículo 37. comprende la formación general y especializada en cinco años de estudio con grado académico de licenciatura. (Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros). (Formación Inicial de Maestras y Maestros). sobre la base del conocimiento de la realidad. con dependencia del Ministerio de Educación. constituidas como centros de excelencia académica. I. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son las únicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar programas académicos de formación de maestras y maestros. VI. La Formación Post gradual será desarrollada por la Universidad Pedagógica. La inserción laboral de las y los egresados de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros está garantizada por el Estado Plurinacional. productiva desarrollando el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. (Inserción laboral). la producción de conocimientos y la resolución científica de problemas concretos de la realidad en el ámbito educativo. la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país. IV. El Escalafón reconoce a los profesionales formados en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros en concordancia al Artículo 2 de la presente Ley. (Título Profesional). II. intracultural e intercultural. II. de acuerdo a las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y conforme a la normativa vigente. Artículo 36. La gestión institucional de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras.c) Formación Continua de maestras y maestros. El currículo único de la formación de maestras y maestros. Artículo 39. se realizará a través de los Directores Generales quienes deberán ser profesionales con grado superior al que otorgan las Escuelas. (Formación Post gradual). estará sujeta a reglamentación específica. comunitaria. Artículo 35. V. El currículo está organizado en campos de conocimiento y ejes articuladores. III. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son instituciones de carácter fiscal y gratuito dependientes del Ministerio de Educación. 16 . La formación Post gradual para maestras y maestros está orientada a la cualificación de la formación en la especialidad. I. El Ministerio de Educación otorgará el Título de Maestro con grado de Licenciatura y su respectivo reconocimiento en el Escalafón del Magisterio.
I. Los Institutos Técnicos.Artículo 40. están orientadas a generar emprendimientos productivos en función a las políticas de desarrollo del país. capacidad de crear. Artículo 42. (Formación continua de maestras y maestros). Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos. (Formación Superior Técnica y Tecnológica). de los resultados y del ambiente educativo. fortaleciendo las capacidades innovadoras de los educadores. sostenibilidad económica y técnica. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologías de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. (Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica). Escuelas Superiores Tecnológicas. Artículo 44. está orientada a su actualización y capacitación para mejorar la calidad de la gestión. conciencia crítica y autocrítica de la realidad sociocultural. La formación continua es un derecho y un deber de toda maestra y maestro. que desarrollan programas complementarios de formación especializada a nivel licenciatura para profesionales del nivel técnico superior. bajo dependencia del Ministerio de Educación. investigativas y de innovación para responder a las necesidades y características socioeconómicas y culturales de las regiones y del Estado Plurinacional. articulada al desarrollo productivo. compromiso social. 2. Institutos Tecnológicos y 17 . Serán creadas por Decreto Supremo. (Objetivos). de carácter científico. y cobertura establecidas en reglamentación específica. Son instituciones de carácter fiscal. son instituciones educativas. II. de los procesos. La Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica está constituida por: II. transformar la ciencia y la tecnología articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales. infraestructura y equipamiento. considerando capacidad y experiencia institucional. Formar profesionales con capacidades productivas. II. de convenio y privado. de carácter fiscal. sustentable y autogestionario. para el desarrollo de la investigación aplicada. (Título Profesional). son instituciones educativas que desarrollan programas de formación profesional a nivel técnico. Artículo 43. Forma profesionales con vocación de servicio. La formación continua estará a cargo de una instancia especializada. comunidades interculturales y afrobolivianas. para fortalecer el desarrollo productivo del Estado Plurinacional. práctico-teórico y productivo. SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA Artículo 41. Es la formación profesional técnica e integral. la ciencia y la tecnología en áreas prioritarias para el desarrollo del Estado Plurinacional. 1. aplicar. I. I. sostenible. su funcionamiento será definido mediante reglamentación específica.
III. (Formación Superior Artística). Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional. 3. (Formación Artística). desarrollar. a) Capacitación b) Técnico Medio-post bachillerato c) Técnico Superior 2. comunidades interculturales y afrobolivianas. (Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica). Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores de Formación Tecnológica funcionarán bajo los planes. Tecnológicos son profesionales con grado académico igual o superior a la oferta académica. Las y los docentes de los Institutos Superiores Técnicos e Institutos 18 . 2. privado y convenio. Es la formación profesional destinada al desarrollo de capacidades. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.las Escuelas Superiores Tecnológicas otorgarán certificados de egreso. (Gestión Institucional de la Formación Técnica y Tecnológica). La estructura institucional de la Formación Artística está constituida por: II. articulando teoría y práctica. competencias y destrezas artísticas y creativas. Las y los Rectores de los Institutos Técnicos. recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. (Objetivos). 1. competencias y destrezas artísticas. Recuperar. en sus diferentes manifestaciones artísticas. Los Institutos Técnicos. Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores serán profesionales con grado académico superior a los programas ofertados. La Formación Técnica y Tecnológica desarrollará los siguientes niveles: 1. Artículo 45. Artículo 48. Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos de carácter fiscal. I. Escuelas Superiores Tecnológicas Fiscales a) Nivel Licenciatura b) Diplomado Técnico Artículo 46. Formar profesionales con capacidades. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. Artículo 49. SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA Artículo 47. para el fortalecimiento de las expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades creativas de las bolivianas y los bolivianos. El Ministerio de Educación emitirá los Títulos Profesionales con validez en todo el Estado Plurinacional.
desarrollo de la investigación científica-tecnológica.Nivel Licenciatura Artículo 51. SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Artículo 52. Institutos de Formación Artística y Escuelas Bolivianas Interculturales se regirán en el marco de las políticas. Son instituciones de carácter fiscal. II. Institutos de Formación Artística a) Nivel Capacitación b) Nivel Técnico Medio c) Nivel Técnico Superior 3. espacios educativos que desarrollan programas de corta duración. espacios educativos que desarrollan programas de formación artística a nivel técnico medio y superior. planes. de convenio y privado. para contribuir al desarrollo productivo del país expresado en sus dimensiones política. de manera crítica. 19 . de convenio y privado. Es el espacio educativo de la formación de profesionales. productivos y críticos que garanticen un desarrollo humano integral. III. convivencia democrática y práctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del país. Institutos de Formación Artística. dirigidos a la formación integral de las bolivianas y los bolivianos. desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional. Los niveles de la Formación Artística son: 1. y producción de bienes y servicios. Artículo 53. Sustentar la formación universitaria como espacio de participación. (Formación Superior Universitaria). de carácter fiscal. son instituciones educativas. de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificación del Estado Plurinacional. 1. Formar profesionales científicos. compleja y propositiva. económica y sociocultural. capaces de articular la ciencia y la tecnología universal con los conocimientos y saberes locales que contribuyan al mejoramiento de la producción intelectual. (Planes y Programas). 2. Escuelas Bolivianas Interculturales . Centros de Capacitación Artística 2.I. Artículo 50. (Niveles de la Formación Artística). considerando una institución por área artística. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. Los Centros de Capacitación Artística. Serán creados por Decreto Supremo. Centros de Capacitación Artística. que desarrollan programas especializados de formación profesional a nivel licenciatura en las diferentes expresiones artísticas. Escuelas Bolivianas Interculturales. de la interacción social e innovación en las diferentes áreas del conocimiento y ámbitos de la realidad. (Objetivos). programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. Son instituciones de carácter fiscal.
(Objetivos de las Universidades Privadas). las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Las Universidades Privadas son instituciones académico científicas de formación profesional y de investigación. Doctorado. Post grado: a) b) c) d) e) Diplomado. 6. para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.3. Maestría. para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades sociales. técnica. se rigen por las políticas. Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia. Artículo 57. Artículo 58. tecnología e innovación. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica. (Universidades Privadas). 2. Artículo 54. (Universidades Públicas Autónomas). b) Licenciatura. Los niveles y grados académicos reconocidos son: 1. productivos y culturales. Universidades Indígenas. generan conocimientos a partir del desarrollo de la ciencia. Las Universidades Públicas Autónomas se regirán por lo establecido en la Constitución Política del Estado. tecnológica. responden a las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones y del país. 5. Universidades de Régimen Especial. Desarrollar procesos de formación postgradual para la especialización en un ámbito del conocimiento y la investigación científica. las políticas en conformidad con los lineamientos y normativas establecidas por el Ministerio de Educación. Universidades Privadas. Artículo 55. Post doctorado. para la transformación de los procesos sociales. Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son: a) b) c) d) Universidades Públicas Autónomas. Pre grado: a) Técnico Superior. cultural y lingüística. 20 . Especialidad. 4. 1. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia). planes. (Niveles y Grados Académicos). Artículo 56. las artes. Desarrollar programas de formación profesional de acuerdo a las necesidades socioeconómicas y productivas de las distintas regiones y del país.
21 . Las Universidades Privadas para la defensa de grados académicos de pre grado y post grado conformarán un Tribunal Proporcional entre la Universidad Pública. desde el espacio académico científico. 5. la Universidad Privada y el Ministerio de Educación. los Títulos Artículo 61. 3. su funcionamiento será reglamentada por el Ministerio de Educación. en las Universidades Indígenas. 2. 1. Desarrollan procesos de recuperación. 3. regionales y nacionales. (Universidades de Régimen Especial). 1. articuladas a la territorialidad y organización de las naciones y pueblos indígena originario campesinos del Estado Plurinacional. (Universidades Indígenas). investigación. La instancia de definición de políticas institucionales. Artículo 59. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos. La apertura de programas académicos y su desarrollo institucional será regulado por el Ministerio de Educación sobre la base de la reglamentación específica. 2. Las Universidades Privadas están autorizadas para expedir Diplomas Académicos. saberes e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. Las Universidades de Régimen Especial son: a) Universidad Militar. que desarrollan formación profesional e investigación. Son instituciones académico científicas de carácter público. Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. Las Universidades Privadas se regirán por los siguientes criterios: 1. La apertura y funcionamiento institucional de las Universidades Privadas será autorizado mediante Decreto Supremo. 4. generan ciencia. 3. son las Juntas Comunitarias. tecnología e innovación a nivel de pre grado y post grado. compuestas por organizaciones indígenas nacionales y departamentales. Contribuir con la formación de profesionales en función de las demandas y tendencias del sector productivo y de las necesidades locales. Contribuir al desarrollo de la ciencia. Las Universidades Privadas no serán subvencionadas por el Estado Plurinacional. (Funcionamiento de las Universidades Privadas). fortalecimiento. creación y recreación de conocimientos.2. tecnología e innovación en el marco de las demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural en el ámbito local. Artículo 60. b) Universidad Policial. regional y nacional del Estado Plurinacional. 4. comunitario y productivo.
d) Desarrollar ciencia. investigaciones y producciones. en los distintos niveles de la estructura de la formación militar. b) Formar profesionales policías que cumplan su misión constitucional y funciones de auxilio. I. c) Generar estrategias militares que garanticen la integridad territorial. eficientes y honestos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional. forma profesionales para garantizar la seguridad interna del país. 22 . respeten y garanticen los derechos humanos en cumplimiento de la Constitución Política del Estado. Son objetivos de la Universidad Militar: a) Impartir formación militar con visión integral e histórica de Patria. defensa de la soberanía nacional y el desarrollo integral del Estado Plurinacional. tienen carácter público y son administradas y financiadas por el Estado. (Universidad Policial). La Universidad Policial es de régimen especial por su carácter policial y está al servicio del pueblo. II. cívicas. y en lo académico bajo supervisión del Ministerio de Educación. defensa de la soberanía y el desarrollo integral del Estado Plurinacional.2. c) Formar profesionales policiales con vocación democrática. Artículo 63. I. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos. integrando sus actividades morales. que permita enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a la integridad y seguridad del Estado. seguridad para el desarrollo del Estado y la democracia. que protejan. comprometidos con la defensa. patrióticas. principios éticos y morales. b) Formar profesionales en distintos campos de las ciencias militares. 3. científicas y de entrenamiento militar. 4. En lo institucional se encuentran bajo tuición del Ministerio del ramo. Artículo 62. forma profesionales para garantizar la seguridad. (Universidad Militar). Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. Son objetivos de la Universidad Policial: a) Impartir formación policial con visión integral de Patria en todo el territorio del Estado Plurinacional. es parte del Sistema Educativo Plurinacional. su Ley Orgánica y Reglamentos. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y en los procesos formativos. tecnologías. de acuerdo a reglamentación específica. está al servicio del pueblo. es parte del Sistema Educativo Plurinacional. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y los procesos formativos. La Universidad Militar es de régimen especial por su carácter castrense. II. Son instituciones académicas de formación superior. prevención e investigación. con excelencia académica. e) Actualizar permanentemente a los militares de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología.
evaluación de proyectos y procesos educativos. Las Universidades son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de post grado para la especialización y desarrollo de la investigación. Las y los profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía apoyan y fortalecen al Sistema Educativo Plurinacional. (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas). 3. 23 . en los grados académicos respectivos. Escuelas Superiores e Institutos Técnicos y Tecnológicos son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de profesionalización. diseño curricular. La formación post gradual en sus diferentes grados académicos. (Formación post gradual). (Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria – APEAESU). educación a distancia. 2. Artículo 66. Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar programas académicos en el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia. Artículo 67. sin incorporarse al escalafón docente. 1.d) Desarrollar programas de capacitación y actualización permanente de policías orientados a su profesionalización en todos los rangos para un servicio social eficiente. deberán cumplir todos los requisitos establecidos para la apertura y funcionamiento de las Universidades Privadas. SECCIÓN V EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA Artículo 68. (Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía). aprobados y ratificados por Ley. Artículo 64. (Exclusividad de la Formación Profesional). 2. I. planificación y gestión educativa. vinculados con la realidad y la producción para coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado Plurinacional. Las Universidades Extranjeras. Las Universidades de Derecho Público Internacional se regirán por convenio sede. autorización expresa del Ministerio de Educación y las normas bolivianas que regulan el funcionamiento de las entidades privadas. La evaluación es el proceso de cualificación de la calidad de la educación superior universitaria. cuyas funciones son desarrollar metodologías y técnicas de orientación educativa. de acuerdo a reglamentación específica. investigación. contempla la autoevaluación. Los procesos de carácter post gradual serán coordinados por una instancia conformada por las universidades del Estado Plurinacional. para desarrollar programas académicos en convenio con Universidades Privadas de Bolivia deberán contar con autorización expresa del Ministerio de Educación. a través de procesos de investigación y generación de conocimientos. la evaluación por pares y la evaluación social. Las Universidades. en cualquier modalidad de atención. tendrá como misión la cualificación de profesionales en diferentes áreas y el desarrollo de la ciencia y tecnología. psicopedagogía. dichos programas serán de desarrollo exclusivo de la Universidad Policial. formación pedagógica. Artículo 65. 1.
3. organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del Sistema Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formación. serán establecidos en el currículo base plurinacional. La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la práctica educativa. así como apoyar la formulación y aprobación de los currículos regionalizados. considerando fundamentalmente las 24 . que expresa la particularidad y complementariedad en armonía con el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional. lingüísticas y culturales. El currículo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas. preservando su armonía y complementariedad con el currículo base plurinacional. aprobar e implementar el currículo base con participación de los actores educativos. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR Artículo 69. III. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria. objetivos. 5. criterios metodológicos y de evaluación en un determinado subsistema y nivel educativo. así como el respeto a la diversidad cultural y lingüística de Bolivia. TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR. Las modalidades de atención en los procesos educativos de los subsistemas y niveles. (Currículo Regionalizado). contenidos. será de carácter descentralizado. articulados a las necesidades. Su funcionamiento y financiamiento será reglamentado por Decreto Supremo. de acuerdo a las particularidades educativas. 4. se expresa en el currículo base de carácter intercultural. Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar. serán definidos por el currículo base y los currículos regionalizados. Artículo 70. Es la estructura. 1. garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional.II. Los principios y objetivos de la organización curricular emergen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad. 1. 2. (Organización curricular). conformado por un Directorio y un Equipo Técnico Especializado. demandas y expectativas de la sociedad y el Estado Plurinacional. los currículos regionalizados y diversificados de carácter intracultural que en su complementariedad. en coordinación con las naciones y pueblos indígena originario campesinos. La acreditación es la certificación que se emitirá cuando los resultados del proceso de evaluación sean favorables.
entre las diferentes culturas. La administración y gestión de la educación se sustenta en los siguientes principios: 1. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para cada nivel y ámbito del Sistema Educativo Plurinacional. ejerce tuición sobre la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. 3. 3. 2. II. Equitativa y complementaria.características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su identidad. ejecutar. organizar. (Administración y gestión de la educación). (Objetivos de la administración y gestión del sistema educativo). 4. Planificar. 2. democracia y comunitarismo en todo el Sistema Educativo Plurinacional. Artículo 72. 2. entre el campo y la ciudad. I. La gestión del currículo regionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas. niveles y modalidades. superando todo tipo de asimetrías y enfoques homogeneizadores. en congruencia con la gestión organizativa de las comunidades de diferentes culturas. 1. (Tuición). Es la instancia que planifica. El Estado Plurinacional. 25 . Las Universidades Públicas Autónomas se encuentran amparadas por lo establecido en la Constitución Política del Estado. (Principios de la administración y gestión educativa). CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN Artículo 71. dirige y controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional. Las naciones y pueblos indígena originario campesinos desarrollan procesos educativos productivos comunitarios. 3. acorde a sus vocaciones productivas del contexto territorial. Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos los actores de la educación cumplan y desempeñen adecuadamente su rol. Lograr una adecuada y transparente gestión y administración del Sistema Educativo Plurinacional. organiza. respetando los roles específicos de los distintos actores de la educación. con participación social. entre el centro y la periferia. a través del Ministerio de Educación. Artículo 74. Participación. dirigir y evaluar la administración y gestión en todos los subsistemas. Artículo 73. Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. con participación social.
respondiendo a las necesidades de cada contexto. 2. responsable de las Políticas y Estrategias educativas del Estado Plurinacional y de las políticas de administración y gestión educativa y curricular. 26 . Subdirección Educación Alternativa y Especial. Entidades Desconcentradas. c) Direcciones Distritales Educativas.DDE. así como la administración y gestión de los recursos en el ámbito de su jurisdicción. b) Cada Dirección Departamental tendrá bajo su dependencia la: i. c) Nivel Autonómico. Los mecanismos de la gestión educativa se crean considerando los criterios de área geográfica. d) Direcciones de Núcleo. Subdirección de Educación Regular. de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad. (Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional) . histórico y lingüístico. (Designación y Funciones). Artículo 75. iii. entidades descentralizadas del Ministerio de Educación. (Nivel Departamental de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional). de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad. como máxima autoridad educativa. e) Direcciones de Unidad Educativa. piso ecológico. responsables de la gestión educativa y administración curricular en el ámbito de su Núcleo Educativo. dependiente de las Direcciones Distritales. personal cualificado. Artículo 79. dependientes de las Direcciones Departamentales. de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad. Artículo 78. territorial. responsables de la gestión educativa y administración curricular en el ámbito de su jurisdicción. responsables de la gestión educativa y administración curricular en la Unidad Educativa correspondiente.4. de directa dependencia del Ministerio de Educación. Subdirección de Educación Superior de Formación Profesional. dependiente de las Direcciones de Núcleo. Garantizar la provisión de recursos financieros. Ministerio de Educación y sus Viceministerios. Artículo 77. Artículo 76. sociocultural. infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades de cada región y de acuerdo a las competencias concurrentes de las entidades territoriales autónomas. responsables de la implementación de las políticas educativas y de administración curricular en el departamento. funciones y competencias establecidas en la normatividad. (Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional). ii. Conformado por las siguientes instancias: 1. La administración y gestión se organiza en: a) Nivel Central. Conformado por las siguientes instancias: a) Direcciones Departamentales de Educación . (Mecanismos de la gestión educativa). b) Nivel Departamental.
1. 2. mobiliario. d) Dotar de infraestructura educativa necesaria. Educación Alternativa y Especial. b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en vigencia. mobiliario. Autonomías Indígena Originaria Campesinas. Primaria Vocacional y Secundaria Productiva. 27 . Las y los Directores de Núcleo y Unidades Educativas serán designados por las y los Directores Distritales de Educación. b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en vigencia. 2. mobiliario. en su jurisdicción. las entidades territoriales autónomas tendrán las siguientes atribuciones referidas a la gestión educativa: 1. Sus competencias son: a) Formular. como resultado de concurso de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación. financiar y garantizar los servicios básicos. 3. como resultado de concurso de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación. Artículo 80. equipamiento. responsabilizarse de su mantenimiento y proveer los servicios básicos. 3. material educativo y equipamiento a los Institutos Técnicos y Tecnológicos en su jurisdicción. c) Realizar el seguimiento a la adecuada implementación de los planes y programas curriculares diversificados en el marco del currículo regionalizado y de sus competencias en el ámbito de su jurisdicción. 4. financiar y garantizar los servicios básicos. Gobiernos Departamentales: a) Responsables de dotar. así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo. infraestructura. bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento. material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular. (Nivel Autonómico). como resultado de concurso de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación. Las y los Directores y Subdirectores Departamentales serán designados por el Ministerio de Educación. Las y los Directores Distritales de Educación serán designados por las y los Directores Departamentales de Educación. infraestructura. aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias plurinacionales para el ámbito de su jurisdicción territorial autonómicas en el marco del currículo regionalizado. Gobiernos Municipales: a) Responsables de dotar. En el marco de las competencias concurrentes establecidas en la Constitución Política del Estado Plurinacional y disposiciones legales. b) Organizar y apoyar la gestión participativa de los pueblos indígena originario campesinos en el marco de la Educación Inicial en Familia Comunitaria. Las designaciones serán de carácter periódico sobre la base de reglamento específico.
independiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluaciones. especializada. Potenciar la capacidad técnica del sistema educativo con personal de óptimo nivel profesional. para la adecuada implementación del currículo educativo. medición. Brindar apoyo técnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y personal docente del sistema educativo. El Ministerio de Educación a través de las Direcciones Departamentales de Educación. 3. y Alternativo y Especial. Artículo 83. otorgará gratuitamente el Diploma de Bachiller. (Diploma de bachiller). 3. El Ministerio de Educación establecerá la reglamentación específica. a la culminación de los estudios del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva y Educación Secundaria de Adultos. Artículo 85. 1. 1. institución pública descentralizada. en el marco de lo establecido en la reglamentación emanada del Ministerio de Educación. (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios). 2. Se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa. g) Promover la ejecución de formación continua para la comunidad educativa. Directora o Director Ejecutivo y un equipo técnico multidisciplinario especializado. Artículo 81. a través del Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias. de la jerarquía y la función directiva. 28 . (Certificación de Competencias). Artículo 82. (Apoyo técnico de recursos y servicios). técnica. f) Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de participación y control social en educación. sujeto a reglamentación. con conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional. evaluación y acreditación de la calidad educativa del sistema educativo en los subsistemas Regular. 2. (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa). Su funcionamiento será reglamentado mediante Decreto Supremo. Son las instancias de apoyo técnico pedagógico al Sistema Educativo Plurinacional. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estará encargado de realizar el seguimiento. de los mecanismos y procedimientos. Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos en coordinación con las autoridades correspondientes. Su composición está constituida por un Directorio. CAPÍTULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS Artículo 84.e) Garantizar recursos económicos para la atención de alimentación complementaria y en los casos justificados del transporte escolar. El Estado reconocerá las competencias laborales y artísticas de ciudadanas y ciudadanos bolivianos que desarrollaron competencias en la práctica a lo largo de la vida.
Artículo 89. (Instituto de Investigaciones Educativas Plurinacional). 2. composición y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educación. se regulará mediante reglamento específico. los mismos que serán financiados y sostenidos por las entidades territoriales autónomas. 1. Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Plurinacional dependiente del Ministerio de Educación. CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA Artículo 90. Artículo 87. vinculados al ámbito educativo. en concordancia con el Artículo 77 de la Constitución Política del Estado.Artículo 86. a través de la constitución de equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los espacios educativos. investigación y desarrollo de sus lenguas y culturas. madres y padres de familia con representación y legitimidad. (Objetivos de la Participación Social Comunitaria). (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas). Es la instancia de participación de los actores sociales. (Ámbito de acción). 1. sujeta a reglamentación. mecanismos. para contribuir a la calidad de la educación. (Financiamiento de la Educación). roles y responsabilidades educativas específicas. con legitimidad y representatividad. (Participación Social Comunitaria). establecidas en las normas y reglamentaciones del Sistema Educativo Plurinacional. 2. Garantizar el respeto a las atribuciones. Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas como entidad descentralizada del Ministerio de Educación. La estructura de Apoyo Técnico de Recursos y Servicios. en lo concerniente a los aspectos administrativojerárquico. a través de recursos del Tesoro General del Estado y de las entidades territoriales autónomas. El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas. La participación social comunitaria comprende la estructura. actores comunitarios. 29 . El Sistema Educativo Plurinacional será financiado por el Estado Plurinacional. técnico-docente. en el marco de la corresponsabilidad de todas y todos los actores educativos. respetando la diversidad de los actores educativos y sus formas de organización para la participación social comunitaria. Consolidar el carácter comunitario y democrático de la Participación Social Comunitaria. Artículo 91. se definirá de acuerdo a las necesidades del Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y niveles. Participar en la formulación y lineamientos de políticas educativas en todo el Sistema Educativo Plurinacional. para diseñar y desarrollar estrategias de apoyo a las políticas de transformación del Sistema Educativo Plurinacional. 3. según corresponda y acorde a la Ley del Presupuesto General del Estado. que desarrollará procesos de investigación lingüística y cultural. educativo-estudiantil y de la participación social comunitaria. Artículo 88. creará los institutos de lenguas y culturas por cada nación o pueblo indígena originario campesino para la normalización.
Artículo 92. plurilingüe. intercultural. Consejos Educativos de Pueblos Originarios y las instancias propias de cada uno de ellos. b) Consejo Educativo Plurinacional: Propone proyectos de políticas educativas integrales de consenso y evalúa el cumplimiento de las conclusiones del Congreso Plurinacional de Educación. legitimidad y correspondiente a su jurisdicción. sociales e institucionales. Será convocado por el Ministerio de Educación cada cinco años. TÍTULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS. Su estructura comprende: a) Congreso Plurinacional de Educación: Es la instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad. Contribuir al logro de la transparencia administrativa a través de un control social para optimizar el funcionamiento del Sistema Educativo Plurinacional. 6. crítica y solidaria desde la planificación hasta la evaluación en lo nacional y en cada una de las entidades territoriales autónomas. Lograr una Participación Social Comunitaria con vocación de servicio.4. científica. de acuerdo a su ámbito de competencia. regional y transterritorial. Participar en la planificación. tecnológica. e) Consejos Consultivos del Ministerio de Educación : Instancias de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos. con representatividad. d) Consejos Educativos Social Comunitarios. de Núcleo y Unidades Educativas: Participan en la gestión educativa. Distrital. comunitaria. están conformadas por las organizaciones e instituciones relacionadas a la educación. técnica. Regional. descolonizadora. para la formulación y definición de lineamientos de la política plurinacional de educación. en correspondencia con las políticas educativas plurinacionales y reglamentación específica. productiva. 7. solidaridad. (Instancias de Participación Social Comunitaria). participan en la formulación de políticas y gestión educativas. Las instancias de Participación Social Comunitaria en la educación. reciprocidad y complementariedad entre todos los actores educativos. c) Consejos Educativos de naciones y pueblos indígena originario campesinos: Las naciones y pueblos indígena originario campesinos en el marco de su estructura organizativa a través de sus organizaciones matrices. respetando las atribuciones específicas de los actores educativos y la delimitación territorial y geográfica de la Participación Social Comunitaria. compromiso. Promover consensos entre los diferentes actores de la educación para la definición de políticas educativas. seguimiento y evaluación del proceso educativo. ABROGATORIA Y FINALES DISPOSICIONES TRANSITORIAS 30 . 5. con representación de carácter nacional. a nivel Departamental. velando por la adecuada implementación y aplicación de las mismas en la gestión del Sistema Educativo Plurinacional para el desarrollo de una educación intracultural. control. comprendiendo que la educación es un bien común y corresponsabilidad de todas y todos.
Segunda. Séptima. Las Universidades Privadas legalmente establecidas y en funcionamiento en el Estado Plurinacional. (Institutos. (Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias). Academias y Escuelas de Bellas Artes de carácter fiscal existentes en el país pasan a depender del Ministerio de Educación según reglamento específico. Tercera. cumpliendo los procedimientos establecidos para el efecto. cumplirá las funciones de Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias. Sexta. (Instituto Normal Superior Católico). administrativa. Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios. para maestras y maestros en ejercicio y egresados de los Institutos Normales Superiores. Octava. El Ministerio de Educación implementará programas de formación complementaria. de acuerdo a lo dispuesto en la presente ley. Novena. con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación. privado y de convenio deberán adecuarse a las disposiciones de la presente ley.Primera. (Institutos Técnicos y Tecnológicos). (Observatorio de la Calidad Educativa). continuarán hasta su graduación. de carácter fiscal. Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios. Los Institutos. (Instituto Normal Superior Adventista). continuarán hasta su graduación. (Servicios Departamentales de Educación). c) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de las Direcciones Distritales de Educación a favor de los Gobiernos Municipales. en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. presupuestaria. Las instituciones de formación técnica y tecnológica. en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. b) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de Educación a favor de las Direcciones Departamentales de Educación. En el plazo de noventa días el Observatorio de la Calidad Educativa adecuará su estructura y funcionamiento a lo establecido en la Constitución Política del Estado y la presente Ley. Academias y Escuelas de Bellas Artes). a) Los Servicios Departamentales de Educación deberán adecuar y transferir su estructura institucional. para la obtención del grado de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros. mientras dure el proceso de implementación según las prerrogativas en la presente ley. 31 . con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación. Cuarta. (Universidades Privadas). La Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias en actual funcionamiento. El Instituto Normal Superior Católico concluirá su funcionamiento. (Formación complementaria de maestras y maestros). patrimonial y de personal a las Direcciones Departamentales de Educación. en donde corresponda. El Instituto Normal Superior Adventista concluirá su funcionamiento. tramitarán en ciento ochenta días la jerarquización de la normativa que autoriza su funcionamiento en base a Decreto Supremo en concordancia con la Constitución Política del Estado. Quinta.
de fecha 07 de julio de 1994. se sujetarán al marco normativo anterior a la promulgación de la presente Ley. (Planes y Programas intersectoriales). (Institucionalización). Su implementación será progresiva mediante los Decretos y Resoluciones reglamentarias. a través de procesos de institucionalización de acuerdo al reglamento del escalafón y los reglamentos específicos. Remítase a la Cámara de Senadores. deberán ser implementados por el Sistema Educativo Plurinacional a través de planes de acción conjunta y coordinada para su incorporación sistemática en los distintos componentes del Sistema. educación contra el racismo. se ajustarán al marco de la política fiscal del Estado Plurinacional de Bolivia. y que constituyan prioridades del Estado Plurinacional. 32 . infraestructura y equipamiento. educación en seguridad ciudadana. La aplicación remunerativa del escalafón nacional y los aspectos salariales del sector de la educación. DISPOSICIÓN ABROGATORIA Única. En tanto se apruebe la reglamentación para cada ámbito específico del Sistema Educativo Plurinacional. en tanto éstas no cuenten con la capacidad técnica y operativa para administrar el presupuesto de las partidas respectivas se ejecutarán bajo la administración del Ministerio de Educación. (Escuelas de Frontera. deben ser transferidos a las Direcciones Departamentales de Educación. Las escuelas de frontera son prioridad del Estado. en concordancia a la Constitución Política del Estado. d) Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamentales para el pago de haberes del magisterio fiscal. a los diez días del mes de diciembre de dos mil diez años. para fines constitucionales de revisión. Décima primera. Segunda. Los Planes y Programas intersectoriales y articuladores relacionados con educación. tendrán carácter integral y recibirán atención en personal. La presente Ley entrará en vigencia a partir de la fecha de su promulgación y publicación. extrema pobreza e inaccesibles). Todos los cargos y autoridades de los subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional deberán adecuarse a las estructuras de administración y gestión establecidas en la presente ley. la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditación de Educación Superior y otras disposiciones normativas contrarias a la presente Ley. Se abrogan la Ley 1565 de Reforma Educativa. DISPOSICIONES FINALES Primera. Décima segunda. educación en valores y ética. Décima. La reglamentación será aprobada en las instancias que correspondan de acuerdo a lo determinado en la presente Ley. Es dado en la Sala de Sesiones de la Cámara de Diputados. e) Los Gobiernos Departamentales transferirán a las Direcciones Departamentales de Educación los recursos económicos que financiaban gastos de funcionamiento de los Servicios Departamentales de Educación. educación en derechos de la Madre Tierra.para el funcionamiento de las Direcciones Distritales dependientes de las Direcciones Departamentales de Educación. en concordancia con la Constitución Política del Estado. sobre la base de las Políticas y Programas Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio de Educación. Constituyen prioridades: Educación sin violencia. educación en derechos humanos.
Héctor Enrique Arce Zaconeta PRESIDENTE CÁMARA DE DIPUTADOS DIPUTADO SECRETARIO 33 .
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