Source: https://es.scribd.com/doc/6404054/Guia-Para-El-Desarrollo-de-La-Capacidad-de-Toma-de-Decisiones
Timestamp: 2019-08-19 22:31:04
Document Index: 343418190

Matched Legal Cases: ['Artículo 1', 'Artículo 24', 'Artículo 2', 'Artículo 25', 'Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 10', 'Artículo 26', 'Artículo 13', 'Artículo 14', 'Artículo 15', 'Artículo 27', 'Artículo 18', 'Artículo 19', 'Artículo 29', 'Artículo 21', 'Artículo 22', 'Artículo 30']

Guia Para El Desarrollo de La Capacidad de Toma de Decisiones | Toma de decisiones | Libertad
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BANDERA HIMNO NACIONAL DEL PERÚ ESCUDO
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, (...) deben comportarse Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable
Artículo 2.- Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna Artículo 25.-
persona (...). 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez,
tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (...).
la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 26.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y
la comisión del delito. profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de los méritos respectivos.
Artículo 13.- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso el propio, y a regresar a su país. respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y
Artículo 14.- la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 15.- 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artículo 27.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las
raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...).
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
sociedad y del Estado. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión (...).
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. Artículo 29.-
Artículo 21.- 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
representantes libremente escogidos. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a
3 La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los
secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del
Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la
organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, bienestar general en una sociedad democrática.
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y principios de las Naciones Unidas.
2. Toda personal tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. Artículo 30.- Nada en la presente Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho
como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO: IMPRESO POR:
Julio César Cárdenas Olaya Corporación Gráfica Navarrete S.A.
REVISIÓN: Santa Anita Lima 43
Augusto Zavala Aparacio
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN: Hecho el Depósito Legal en la
DINESST Biblioteca Nacional del Perú Nro. 2006-2141
¿Qué es la Toma de Decisiones?.....................................................................................................................	11
Modelo de Toma de Decisiones.....................................................................................................................	16
¿Qué es la Asertividad?.......................................................................................................................................	19
Proactividad...........................................................................................................................................................	21
PARTE 2 - ACTIVIDADES CURRICULARES PARA FORMAR Y DESARROLLAR LA CAPACIDAD
Comunicación ......................................................................................................................................................	30
Idioma Extranjero ...............................................................................................................................................	35
Matemática ...........................................................................................................................................................	40
Ciencia, Tecnología y Ambiente ....................................................................................................................	47
Ciencias Sociales .................................................................................................................................................	52
Educación para el Trabajo ...............................................................................................................................	62
Persona, Familia y Relaciones Humanas .....................................................................................................	67
Educación Física ..................................................................................................................................................	78
Educación por el Arte .......................................................................................................................................	85
Educación Religiosa ............................................................................................................................................	90
La sociedad actual está expuesta a cambios vertiginosos que involucran nuevos conocimientos,
mayor acceso a la comunicación interpersonal y al impacto de conflictos personales y sociales
vinculados con las características del entorno cultural.
Frente a ello la escuela propone una formación integral que permita a adolescentes y jóvenes
asumir un proyecto de vida acorde con sus capacidades, actitudes e intereses, desarrollar las ca-
1.	Identidad personal basada en valores éticos y morales.
2.	Estilo de vida democrático desarrollando la tolerancia, la empatía y el respeto a las diferencias.
3.	Capacidad creativa y crítica.
4.	Capacidad de solucionar problemas, con decisión y autonomía.
5.	Capacidad para tomar decisiones de manera proactiva .
6.	Habilidad de comunicación asertiva.
7.	Aprender a aprender.
8.	Sólida formación ciudadana.
9.	Valoración del trabajo para el desarrollo de la capacidad emprendedora.
en todos los estudiantes, de la capacidad para tomar decisiones.
La Capacidad de Toma de Decisiones, específicamente, debe permitir que el adolescente elabore
una visión prospectiva personal, que establezca los hitos de un proyecto de vida. Esto a su vez
refuerza una actuación autónoma, producto de una discriminación selectiva de las alternativas
disponibles de elección (¿Qué quiero en la vida?), y una actuación asertiva ante las influencias
negativas o positivas que se presentan.
El desarrollo de esta capacidad en el aula se efectúa bajo la tutela del maestro a través de diversos
métodos: actividades experimentales, desarrollo de proyectos y participación en debates, etc.
La presenta guía establece un marco conceptual de soporte para el maestro, así como, facilita una
serie de actividades que pueden ser diversificadas y puestas en práctica con los adolescentes.
En esta parte de la guía se desarrollarán los capítulos que comprenden el marco conceptual de la
Mahatma, pídale a mi hijo que no coma azúcar.» Gandhi, después de una
pausa (necesaria para tomar una decisión), le dijo: «Tráeme a tu hijo de aquí
a dos semanas.» Dos semanas después, ella volvió con el hijo. Gandhi miró
muy hondo en los ojos del niño y le dijo: «No comas azúcar.» Agradecida
– aunque perpleja – la mujer le preguntó: «¿Para qué me pidió dos sema-
nas? ¡Podría haberle dicho lo mismo la primera vez que lo traje!» Y Gandhi
respondió: «Hace dos semanas, yo también estaba comiendo azúcar.»
A través de esta historia podemos observar que la capacidad de Toma de Decisiones está muy
interrelacionada con otras capacidades también indicadas en el Modelo Educativo, como son:
Pensamiento Crítico, Pensamiento Creativo y Solución de Problemas, y que se muestran en el Mapa
Conceptual de la figura 1.
Se requiere Pensamiento Crítico para evaluar y detectar un problema o una situación que
requiere tomar una decisión. Por supuesto, también se requiere Pensamiento Creativo para
analizarlo y sintetizarlo, además de la capacidad de resolver un problema para encontrar alter-
La presente guía no excluye el desarrollo de otras capacidades, sólo pone énfasis en el proceso de
Toma de Decisiones que se realiza.
Capacidad para optar por la
Pensamiento Pensamiento de Toma de La Indagación
Creativo Crítico Problemas Decisiones A través de
En Forma • Visión Prospectiva
• Actuación Autónoma
Se operacionaliza • Discriminación Selectiva
• Actuación Asertiva
A través de capacidades
métodos específicas
Asume, discrepa, elige..
• Actividades experimentales
• Participación en Debates
•	Definición de toma de decisiones.
•	Factores que afectan la toma de decisiones y el comportamiento.
•	Tipos de decisiones.
•	Decisiones individuales versus decisiones
•	Toma de decisiones basada en valores.
La interacción entre el pensamiento y la acción, Puede incluir la consideración de alterna-
en el cual esta última es consecuencia del tivas y opciones a través de una evaluación
primero, pasa insoslayadamente por la necesi- periódica de las decisiones y sus efectos.
dad de decidir, ya que las formas que pueden
tomar las intervenciones siempre presentan
alternativas. Dicho de otro modo, las formas de
intervención ante una situación dada son tan
variadas que cualquier opción que se tome es
siempre una entre múltiples posibilidades.
Decidirse por una de ellas requiere sopesar
las ventajas de varias opciones, esto es lo que
supone poner en práctica el pensamiento
ejecutivo, o sea la Toma de Decisiones.
La Toma de Decisiones es una capacidad que
puede ser aprendida por todos, que puede
aplicarse con la ayuda de una metodología en
el caso de decisiones complejas, y cuyo pro-
ceso está basado en los valores y percepciones
de aquel que toma la decisión.
Factores que afectan a la Toma de cada uno de estos espacios generará diversos
Decisiones modos de actuación y de ejercer decisiones.
La imagen de la figura Nro2 (página 13) nos
ilustra la complejidad de la toma individual de Actúan como mediadores entre el contexto
decisiones. Cada persona tiene un estado vital social en el que vivimos y nuestra imagen de
que se ve afectado por normas sociales refe- la situación presentada.
rentes a un comportamiento adecuado.
La percepción es formada por la información
En la imagen se grafica la relación de todos los que acumula la memoria y que a su vez se
elementos internos y externos que acontecen traduce en conocimientos, y en los cuales
en la vida de una persona (procesos mentales también influye la motivación. Estos al
como memoria, percepción, emociones, pen- conjugarse producen nuestro punto de vista
samientos que construyen la imagen mental
del problema, y por otra parte, los elementos
Tomando el caso del ejemplo anterior frente
externos como la cultura, el contexto social y la a la decisión de qué profesión seguir, ambos
situación personal que afectan desde afuera). tendrán una imagen distinta, que es producto
de la interacción presentada (memoria,
conocimientos, motivación y percepción).
La familia, la escuela, el vecindario y el grupo,
constituyen elementos que afectan la toma Es la representación que tiene una persona de
de decisiones. Las características de las sí misma en un contexto particular y esta marca
interacciones que involucran al estudiante en el estilo de cómo soluciona sus problemas.
Pensamiento Percepción
Situación Procesos
personal Toma de Decisiones de
actual Propensión a pensar y actuar Solución
Estilo de solución de problemas problemas
Memoria Emoción
Las decisiones simples son aquellas que no Este tipo de decisiones requiere aplicar un
tienen impacto significativo en nuestro futuro, método para seleccionar la decisión más
las mismas que tomamos “al paso” y que no acertada. Se diferencian de las anteriores
requieren procesos definidos para tomarlas. porque se presenta una situación de conflicto
que se enfrenta con nuestras metas de vida,
Ejemplo: nuestros valores o el estado que percibimos
como ideal. Ejemplo:
Seleccionar el color del protector de mi
“Te encuentras en un centro comercial y tu
amigo te incita a comprar el CD de música
El sabor del refresco a tomar. que más te gusta, pero el dinero que posees
La marca de chocolate a comprar. esta destinado a otros gastos”.
“Estás en una fiesta y tus amigos te presionan nes civiles en las cuales el estudiante participa
para que bailes con una chica que te atrae, pero actualmente (promociones, consejo escolar,
te sudan las manos y tienes temor que por eso etc.) o de las que formará parte en el futuro
te rechace”. (agrupaciones comunales o vecinales, gobi-
ernos locales, etc.), depende de la calidad de
En el siguiente capítulo se presenta el modelo decisiones que en forma grupal puedan obten-
de tomar decisiones que el alumno debe apli-
erse. Ellas suponen previamente una decisión
car cuando se encuentre en situaciones de
conflicto. individual. De ahí, la necesidad de fortalecer
también esta capacidad.
En la presente guía se presentan distintas
dinámicas grupales orientadas a desarrollar
esta importante capacidad.
cipios en los que nosotros creemos. Son las
cosas en las que estamos a favor o en contra.
Una comprensión clara de nuestros valores
Decisiones individuales y decisiones nos capacita para tomar decisiones que con-
grupales cuerdan con lo que creemos.
Debido a la variedad de factores que afectan Nuestros valores dan dirección y significado a
el proceso de toma de decisiones individual, nuestras vidas, y afectan nuestras decisiones,
el proceso de toma de decisiones grupal suele metas y conducta. Si no actuamos de acuerdo
ser mucho más complejo, por la interacción de a nuestros valores, perderemos el sentido de
los factores personales de cada uno de los par- nuestra propia realidad.
Adquirimos nuestros valores de la familia, la
Sin embargo, el desarrollo de la capacidad de cultura, la sociedad, la religión y otras fuentes.
toma de decisiones no sólo debe estar enfo- Por esto es muy importante dar oportunidad
cado en el aspecto individual sino también a los estudiantes para que identifiquen sus
grupal. El destino de las distintas agrupacio- valores, y los compartan con sus compañeros.
FASES DEL PENSAMIENTO EJECUTIVO
Ejecutivo Valora los resultados
finales y verifica que
Planificación Verificar si las las discrepancias con
metas intermedias los objetivos iniciales
Formulación se van alcanzando
Cuestiones perseverar hasta
fijar objetivos y
En el presente capítulo se revisará el modelo simplificado
para de toma de decisiones.
Juana vive muy lejos de su escuela lo cual tiempo y utilizar un modelo que nos ayude
ocasiona que algunas veces llegue tarde. a entender mejor las implicancias de esta
Él tiene un poco de dinero ahorrado y está decisión.
pensando en dos alternativas: comprar una
bicicleta o comprar un skateboard. Modelo simplificado para tomar
En la vida tenemos que tomar muchas
decisiones de mayor o menor impacto. Para El modelo simplificado se muestra en la figura
las primeras es recomendable tomarse su siguiente:
0ASO