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Timestamp: 2017-03-26 05:48:34
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Componente de Subsistencia. Rehabilitación Basada en la Comunidad Guías para la RBC - PDF
Componente de Subsistencia. Rehabilitación Basada en la Comunidad Guías para la RBC
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Manuela Romero Salas
1 Componente de Subsistencia Rehabilitación Basada en la Comunidad Guías para la RBC2 Catalogación por la Biblioteca de la OMS: Rehabilitación basada en la comunidad: guías para la RBC. 1.Rehabilitación. 2.Personas con discapacidad. 3.Servicios de salud comunitaria. 4.Política de salud. 5.Derechos humanos. 6.justicia social. 7.Participación comunitaria. 8.Guías. I.organización mundial de la Salud. II.unesco. III. oficina Internacional del Trabajo. Iv.International Disability Development Consortium. ISBN (Clasificación Nlm: WB 320) Organización Mundial de la Salud, 2012 Se reservan todos los derechos. las publicaciones de la organización mundial de la Salud están disponibles en el sitio web de la oms (www.who.int) o pueden comprarse a ediciones de la oms, organización mundial de la Salud, 20 Avenue Appia, 1211 Ginebra 27, Suiza (tel.: ; fax: ; correo electrónico: las solicitudes de autorización para reproducir o traducir las publicaciones de la oms - ya sea para la venta o para la distribución sin fines comerciales - deben dirigirse a ediciones de la oms a través del sitio web de la oms (http://www.who.int/about/licensing/copyright_form/en/index.html). las denominaciones empleadas en esta publicación y la forma en que aparecen presentados los datos que contiene no implican, por parte de la organización mundial de la Salud, juicio alguno sobre la condición jurídica de países, territorios, ciudades o zonas, o de sus autoridades, ni respecto del trazado de sus fronteras o límites. las líneas discontinuas en los mapas representan de manera aproximada fronteras respecto de las cuales puede que no haya pleno acuerdo. la mención de determinadas sociedades mercantiles o de nombres comerciales de ciertos productos no implica que la organización mundial de la Salud los apruebe o recomiende con preferencia a otros análogos. 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Printed in (country name) Diseño y diagramación por Inís Communication3 Guías para la RBC Componente de Subsistencia Contenido Preámbulo Desarrollo de destrezas Trabajo por cuenta propia Trabajo remunerado Servicios financieros Protección social4 5 Preámbulo Preámbulo En los países de bajos ingresos, las personas con discapacidad son afectadas por los mismos factores que causan pobreza en otras personas, pero con desventajas adicionales. Los niños y niñas con discapacidad se enfrentan a barreras en la educación, los jóvenes con discapacidad se enfrentan a barreras en la capacitación y los adultos con discapacidad se enfrentan a barreras para alcanzar un trabajo decente. Lo más dañino para todos, es que las familias y comunidades pueden pensar que las personas con discapacidad no pueden adquirir destrezas y trabajar. El trabajo es el medio por el cual una persona puede escapar de la pobreza y satisfacer las necesidades de su vida. El derecho al trabajo de las personas con discapacidad se establece en instrumentos internacionales como el Convenio sobre Discriminación (Empleo y Ocupación), adoptado por la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en 1958 (No. 111) (1), el Convenio de la OIT sobre Rehabilitación Vocacional y Empleo (Personas con Discapacidad) de 1983 (No. 159) (2) y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, Naciones Unidas 2006 (3). Sin embargo, el derecho al trabajo a menudo no es respetado y las personas con discapacidad se enfrentan a muchas barreras al tratar de encontrar y conservar un trabajo.. Motivando y facilitando el trabajo de las mujeres y los hombres con discapacidad, los programas de RBC pueden ayudar a las personas y sus familias a satisfacer las necesidades de la vida y mejorar sus condiciones económicas y sociales. Al considerar las necesidades y opiniones de las personas con discapacidad y promover su inclusión en los programas nacionales de reducción de la pobreza y otros programas, se pueden brindar oportunidades educativas, adquisición de destrezas y trabajo para ellas y sus familias, permitiéndoles surgir de la pobreza. Ofrecer oportunidades de subsistencia es uno de los factores clave para eliminar la pobreza. La subsistencia es parte de la RBC porque es esencial asegurar que ambos, jóvenes y adultos con discapacidad tengan acceso a la capacitación y las oportunidades de trabajo en la comunidad (4). El aprendizaje de conocimientos y destrezas comienza en la familia a temprana edad las niñas y los niños miran y aprenden cómo hacer las cosas de sus madres, padres y otros miembros de la familia. Los niños/niñas con discapacidad también deben ser motivados a aprender, participar y contribuir en la familia. Similarmente, los miembros de la familia con discapacidad y en edad de trabajar deben ser ayudados y motivados a desarrollar destrezas y comenzar o retornar al trabajo. Un programa de RBC que no abarque el desarrollo de destrezas y las necesidades de subsistencia de jóvenes y adultos con discapacidad en la comunidad, estará incompleto y limitará la sostenibilidad de otros esfuerzos. El Componente de subsistencia, como todos los demás componentes de la matriz de la RBC, tiene fuertes nexos con los otros componentes. Hay enlaces necesarios entre los esfuerzos para promover y facilitar la subsistencia en la RBC y los esfuerzos de mejorar la atención de la salud, los servicios educativos y las oportunidades sociales. Una Preámbulo 16 persona con discapacidad necesita estar sana y puede ocupar un dispositivo de asistencia personal para trabajar. Las oportunidades de trabajo futuro se aumentan mucho para los niños/niñas y jóvenes con discapacidad que tienen acceso a la educación primaria y secundaria; así como también, son mayores sus oportunidades de aprender nuevas destrezas. Similarmente, una persona con discapacidad que tiene trabajo se fortalece y puede satisfacer mejor las necesidades de la vida, mantener una familia y participar en la vida social, cultural y política de su comunidad. CAJA 1 Uganda David moviliza la vida de muchos David Luyombo tenía discapacidad por polio desde niño. Su padre lo rechazaba debido a su discapacidad, pero su madre insistió en que fuera a la escuela. Luego de completar la escuela primaria, David asistió a una escuela con internado en Kampala, la capital de su país, Uganda. Luego, el fue a una universidad con tutoría donde obtuvo el diploma en contabilidad y trabajo secretarial. David estaba muy motivado para trabajar en el desarrollo de personas con discapacidad en su vecindario, en el área rural de Masaka y, por eso, no se veía a sí mismo trabajando como oficial de cuentas en Kampala para lograr sus metas. Así que buscó capacitación como técnico veterinario mediante un curso de aprendizaje a distancia en la Universidad de Makerere, patrocinado por una organización no gubernamental (ONG). Luego de graduarse, David obtuvo empleo propio como técnico veterinario en Masaka y comenzó a movilizar a las personas con discapacidad. Con su bicicleta recorría las áreas rurales de su distrito para identificar familias con personas con discapacidad. El se enfocó en las familias, no simplemente en los individuos, porque al involucrar a toda la familia le permitía a sus miembros ver a la persona con discapacidad como un activo, no como una carga. David comenzó a criar vacas, cabras, pavos y gallinas de calidad y a capacitar a personas con discapacidad y sus familia en una mejor crianza de animales. El le daba animales a las familias a condición de que éstas le dieran la primer cría, la cual podía ser dada a otra familia. Con el tiempo, David se dio cuenta de que capacitar a las personas en una mejor crianza de animales requería de una finca modelo y un centro de capacitación con alojamiento, donde las personas pudieran venir a recibir cursos de capacitación que duraban varios días. Su finca modelo ahora tiene vacas holandesas, cabras y cerdos cruzados y pavos y gallinas de calidad, resguardados en buenas instalaciones. David fundó la Asociación Kawule de Personas con Discapacidad y sus Familias. Diez años después, la asociación tiene más de 500 miembros. Cada miembro paga una pequeña cuota que es la principal fuente de financiación para la asociación. David dijo: Yo deseaba decir no a mi propia experiencia de oportunidades limitadas, estereotipos y discriminación. Yo deseaba probar que es posible un desarrollo real con personas con discapacidad en Uganda. Tradicionalmente, si se le enseña algo a las personas con discapacidad es manualidades, que tienen un mercado muy limitado en las áreas rurales. Me pareció que lo único que tenía sentido era la agricultura y, particularmente, la cría de animales. 2 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA7 Meta Las personas con discapacidad logran medios de subsistencia, tienen acceso a medidas de protección social y pueden ganar ingresos suficientes para vivir una vida digna y contribuir económicamente con sus familias y comunidades. Rol de la RBC El rol de la RBC es facilitar el acceso de las personas con discapacidad y sus familias para que adquieran destrezas, oportunidades de subsistencia y una mayor participación en la vida de la comunidad y una mayor realización. Resultados esperados Las personas con discapacidad tienen acceso al desarrollo de destrezas y oportunidades de aprendizaje permanente. Las madres y padres defienden el derecho de sus niños y niñas con discapacidad a la educación, a adquirir destrezas y a tener oportunidades laborales. Las personas con discapacidad tienen acceso a oportunidades de trabajo decente, sin discriminación, en un ambiente seguro y sin explotación. Las personas con discapacidad tienen acceso a servicios de micro financiación. Las mujeres con discapacidad tienen iguales oportunidades de trabajo y empleo que los hombres. Las familias de las personas con discapacidad, especialmente los niños/niñas y las personas con deficiencias complejas, tienen acceso a mejores medios de subsistencia. Todas las estrategias y programas para reducir la pobreza incluyen y benefician a las personas con discapacidad y sus familias. El trabajo de las personas con discapacidad es reconocido y valorado por parte de los empleadores y los miembros de la comunidad. Las autoridades locales adoptan y usan políticas y medidas para mejorar el acceso al trabajo de las personas con discapacidad. Las personas con discapacidad tienen acceso a medidas de protección social, como derecho. CAJA 2 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, Artículo 27 Trabajo y empleo (3) Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a trabajar, en igualdad de condiciones con las demás; ello incluye el derecho a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente elegido o aceptado en un mercado y un entorno laborales que sean abiertos, inclusivos y accesibles a las personas con discapacidad. Los Estados Partes salvaguardarán y promoverán el ejercicio del derecho al trabajo, incluso para las personas que adquieran una discapacidad durante el empleo, adoptando medidas pertinentes, incluida la promulgación de legislación Preámbulo 38 Conceptos clave Trabajo El trabajo es una actividad importante de la vida. Contribuye a mantener a la persona, la familia y el hogar. Le brinda servicios y bienes a la familia, a la comunidad y a la sociedad como un todo. Lo más importante es que el trabajo ofrece oportunidades para la participación social y económica, lo cual aumenta la realización personal y da un sentido de autovaloración. Hay muchos tipos de trabajo, por ejemplo Trabajo en el hogar. Trabajo en una empresa familiar. Producción individual, actividades de servicio o comercio. Actividades de una pequeña empresa individual o grupal. Trabajo pagado por otra persona en la economía informal. Empleo remunerado en una organización pública o privada o firma en la economía formal. Trabajo pagado y realizado en ambientes adaptados y protegidos. El trabajo puede involucrar trabajo manual o ser una actividad enteramente mental. Puede requerir un poco de destreza técnica o destrezas altamente desarrolladas. Algún trabajo se basa en la producción familiar tradicional y en actividades generadoras de empleo y otros trabajos se basan en las nuevas tecnologías. El advenimiento de la tecnología de las comunicaciones, como los teléfonos móviles y las computadoras, está creando muchas oportunidades laborales para las personas con discapacidad, especialmente quienes presentan deficiencias complejas. Trabajo decente No todos los tipos de trabajo son deseables. Es importante distinguir entre trabajo decente y el trabajo que explota y perpetúa la pobreza y carece de dignidad. El trabajo decente es trabajo que dignifica y no denigra. La OIT describe el trabajo decente así: CAJA 3 Trabajo decente: Definición de la OIT El trabajo decente resume las aspiraciones de las personas en sus vidas laborales. Incluye oportunidades para realizar un trabajo que es productivo y trae un ingreso justo, seguridad en el sitio laboral y protección social para las familias, mejores perspectivas para el desarrollo personal y la integración social, libertad de las personas para expresión de sus inquietudes, organizar y participar en las decisiones que afectan sus vidas e igualdad de oportunidades y trato para todas las mujeres y todos los hombres (5). 4 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA9 La escasez de trabajo significa que muchas personas pobres no están en posición para escoger cómo ganarse la vida y aceptan condiciones de trabajo poco decentes. Accesibilidad ambiental La falta de accesibilidad ambiental es una importante barrera para las personas con discapacidad en países de bajos ingresos: falta de acceso al transporte público, falta de acceso en los sitios laborales y en las comunicaciones significa que podría ser imposible que las personas con discapacidad obtuvieran y realizaran su trabajo. Ajustes razonables Los Ajustes razonables se refieren a la adaptación del trabajo y el sitio laboral para facilitar el empleo de las personas con discapacidad. Puede incluir ajuste y modificación de la maquinaria y equipo, modificación del contenido del trabajo, tiempos laborales y organización del trabajo; así como adaptación al ambiente laboral. Muchas personas con discapacidad no requieren ninguna modificación. Para quienes sí la necesitan, la modificación puede ser simple y barata, como colocar una rampa, levantar una silla, extender el período de capacitación o ajustar las horas laborales. Otras modificaciones laborales podrían ser más elaboradas como comprar programas lectores de pantalla para personas ciegas. Escogencia personal y contexto local Frecuentemente, las personas con discapacidad son dirigidas hacia ocupaciones que se han hecho estereotipadas, por ejemplo, a las personas ciegas se les enseña a tejer canastos y a las personas sordas se les enseña carpintería, independientemente de si desean o no trabajar en esos oficios. Pero, las personas con discapacidad tienen diversos intereses, talentos y deseos, y el mismo derecho que otras personas a escoger qué trabajo hacer. Estas escogencias dependerán del contexto donde viven y, en cierta manera, del grado y el tipo y severidad de la discapacidad. Las oportunidades varían mucho, dependiendo de si la persona vive en un área rural, una aldea o ciudad y si la economía informal domina más que la formal. La economía formal e informal La economía formal es la que es regulada por el gobierno e incluye el empleo en los sectores público y privado, donde los trabajadores son contratados; con salario y beneficios, como, pensiones y seguro de salud. La economía informal es el sector no regulado de la economía de un país. Incluye la agricultura de pequeña escala, comerciantes pequeños, empresas hogareñas, pequeñas empresas con pocos trabajadores y una multitud de actividades similares. En la mayoría de los países de bajos ingresos, la economía informal emplea a la mayoría de la fuerza laboral y ofrece más oportunidades a las personas con discapacidad que la economía formal. Por esta razón, encontrar trabajo en la economía informal no es un derecho automático, sino que requiere los esfuerzos combinados de las personas con discapacidad y quienes trabajan con ellas, usando las estrategias descritas en este componente. Preámbulo 510 Rural y urbano Hay una continuidad de asentamientos humanos que van, desde la gran ciudad en un extremo, a una aldea remota en el otro extremo. Entre las aldeas grandes, aldeas cerca de ciudades, ciudades pequeñas, barrios pobres que son parte del complejo de la ciudad, y lo que se conoce como áreas peri urbanas ; lo que significa, áreas pobladas cerca de, pero no necesariamente parte de, ciudades grandes. En este componente urbano significa estar relacionado con las ciudades y, rural lo que se relaciona con aldeas, usualmente pequeñas y principalmente dependientes de las actividades agrícolas. Las oportunidades para obtener un ingreso son muy diferentes entre las áreas rurales y urbanas. En las áreas urbanas hay una amplia gama de trabajos y tipos de empleo, tanto en la economía formal como la informal. En las áreas rurales, donde la economía se basa en agricultura de pequeña escala, hay menos oportunidades de empleo. El costo de la exclusión La exclusión de las personas con discapacidad del trabajo, impone una carga financiera sobre la familia, la comunidad y otras personas u otras organizaciones que brindan apoyo y atención, incluyendo los costos mayores a los sistemas de bienestar social y seguridad social en algunos países. La exclusión del trabajo representa la pérdida de cantidades significativas de producción e ingresos y, por lo tanto, se requieren inversiones para eliminar la exclusión. El aprendizaje permanente La educación y la adquisición de destrezas no deberían ser algo que sucede una vez en la niñez. Para ambos, niños y adultos con discapacidad, la educación continua y la actualización de destrezas son importantes para crear, mantener y desarrollar oportunidades de subsistencia. La necesidad de una educación para la vida y una educación a lo largo de toda la vida, es un concepto que ahora se refiere como aprendizaje permanente. El aprendizaje permanente, especialmente las oportunidades de aprendizaje no formal e informal en distintos contextos, es tan importante para las personas con discapacidad que están tratando de ganarse la vida como los cursos de capacitación formal. Los cursos de capacitación se deben considerar como aportes al proceso de aprendizaje durante toda la vida, y no como eventos individuales y singulares. Esto tiene significado para las comunidades que están en todos los niveles de desarrollo. En las comunidades rurales y urbanas muy pobres, la alfabetización de adultos es una herramienta vital para el desarrollo, la cual se puede usar no sólo para enseñarle a las personas a leer y escribir, sino que también a reflexionar y analizar su propia situación y contexto. En todas las comunidades, el proceso de formación de grupos puede desempeñar un rol importante para que las personas con y sin discapacidad pueden crear una cultura de educación continua (consulte también el Componente de educación). 6 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA11 Enfocarse en toda la familia y la comunidad La discriminación por discapacidad no es sólo un tema individual, afecta a toda la familia y a la comunidad también. Las familias en las comunidades pobres usualmente sobreviven gracias a varias fuentes de ingreso. Un miembro de la familia con discapacidad puede contribuir con la vida y subsistencia familiar y, por lo tanto, las actividades para promover la subsistencia deben incluir a toda la familia. Aspiraciones y modelos a seguir Algunas personas con discapacidad son atrapadas en el círculo dañino de bajas expectativas y bajo rendimiento. Frecuentemente, ellas pueden buscar, o ser dirigidas hacia, trabajos y ocupaciones por debajo de su potencial, por la simple razón de que las expectativas de lo qué pueden hacer son limitadas. Pero, en muchas comunidades existen personas con discapacidad que se liberaron de estas expectativas limitadas y han tenido éxito realizando su potencial. Ellas pueden ser usadas como modelos a seguir para permitir que otras personas con discapacidad eleven sus propias aspiraciones. Elementos clave en este componente Desarrollo de destrezas Las destrezas son esenciales para el trabajo. Hay cuatro tipos principales de destrezas: destrezas fundamentales, destrezas técnicas y profesionales, destrezas de administración de negocios y destrezas principales de la vida. Estas destrezas se pueden adquirir mediante actividades tradicionales en el hogar y educación, en centros ordinarios de capacitación vocacional y como aprendices con algunos miembros de la comunidad. Una combinación de todos los cuatro tipos de destrezas aseguran un mayor éxito al encontrar un trabajo decente y ganar un ingreso. Los programas de RBC deben identificar y promover oportunidades para que las personas con discapacidad aprendan todos los cuatro tipos de destrezas. Trabajo por cuenta propia El trabajo por cuenta propia brinda la principal oportunidad para que las personas con discapacidad de los países de bajos ingresos se ganen su subsistencia. Las actividades de autoempleo incluyen brindar un servicio o ejercer un oficio; que puede ser individual o en grupo, de tiempo parcial o tiempo completo, que se pueden realizar igualmente en las áreas rural o urbana y en la economía formal e informal. El autoempleo brinda ingresos a miles de mujeres y hombres con discapacidad, y es una oportunidad para contribuir económicamente con sus familias y comunidades. Los programas de RBC tienen un papel integral asistiendo a las personas con discapacidad a ser auto empleadas, comenzando o expandiendo sus propias actividades generadoras de ingresos y pequeñas empresas. Preámbulo 712 Trabajo remunerado El trabajo remunerado significa todo trabajo asalariado o pagado bajo contrato (escrito o no) por otra persona, organización o empresa. Puede realizarse en la economía formal o informal. Las personas con discapacidad se enfrentan a muchas barreras al encontrar empleo asalariado decente. También, hay desarrollos motivadores en muchas empresas que de manera activa han buscado emplear a personas con discapacidad. Los programas de la RBC pueden ayudar a superar o disminuir las barreras al trabajo asalariado. Servicios financieros Las personas con discapacidad tienen las mismas necesidades de servicios financieros que las personas sin discapacidad, tanto para comenzar como para desarrollar empresas y administrar sus vidas. El micro crédito se refiere específicamente a las necesidades de préstamos y crédito de los clientes, mientras que el microfinanciamiento cubre una gama más amplia de servicios, por ejemplo, ahorro, seguros, préstamos de vivienda y transferencia de remesas. Los esquemas de microfinanciamiento son ofrecidos por las cooperativas, bancos de aldea, asociaciones de ahorro y crédito, grupos de autoayuda, bancos comerciales e instituciones de microfinanciamiento (IM). En las comunidades, el más importante de estos es el grupo de autoayuda conocido como ROSCA (por sus siglas del inglés para Rotating Savings and Credit Association), Asociación de Ahorro y Crédito Rotatorio (en algunos países tienen nombre distinto pero con enfoque similar), donde un grupo de personas voluntariamente paga pequeñas cantidades de dinero para un fondo común, todas las semanas o meses y, luego, se distribuyen cantidades pequeñas como un préstamo o aporte para un miembro a la vez. Estos grupos promueven la disciplina del ahorro, aumentan la auto confianza y la autoestima y fortalecen a sus miembros significativamente. Protección social La intención de las medidas de protección social es brindar una red de seguridad para proteger a las personas de la pobreza extrema y la pérdida o falta de ingresos por motivos de enfermedad, discapacidad o ancianidad. Las personas con discapacidad tienen igual derecho a las medidas de protección social que generalmente se ofrecen a los ciudadanos. Debido a que son las más pobres y marginadas, las personas con discapacidad deben ser efectivamente incluidas en todos los programas de asistencia social. Las medidas de protección social incluyen la provisión oficial por parte del estado y las grandes organizaciones y las medidas informales en la comunidad. Las medidas oficiales incluyen esquemas de reducción de la pobreza enfocados a los grupos vulnerables en general, y medidas específicas, como beneficios por motivos de discapacidad. Las medidas informales en la comunidad operan mediante organizaciones basadas en la comunidad y los grupos de autoayuda. 8 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA13 CAJA 4 Palestina El gran viraje de Imad Imad Abdul-Fatah Abu Tabikh de la aldea de Yatta, distrito de Hebron, Palestina, ha estado parapléjico desde los 13 años de edad, debido a una lesión en la columna vertebral. El no pudo ingresar a la educación superior para cumplir sus sueños como sus compañeros y amigos, debido a las barreras sociales y ambientales y a la pobreza de su familia. El programa de RBC se comunicó con Imad cuando estaban realizando un sondeo comunal en Yatta en En ese tiempo, sus condiciones de vida eran terribles. La casa de la familia no estaba adaptada a las necesidades de Imad, lo que le limitaba su inclusión en la familia y en las actividades de la comunidad. El no tenía muchas oportunidades de moverse por la aldea y desarrollar relaciones y contactos para obtener capacitación y empleo que le permitieran ganarse la vida y ser independiente. El programa de RBC logró que Imad obtuviera una silla de ruedas y se le realizaron las adaptaciones necesarias a su casa, especialmente el servicio sanitario y, con la colaboración del consejo municipal y varias organizaciones comunales, un sendero para comunicar la casa de Imad con la carretera principal. Después de eso, la vida comenzó a cambiar para Imad. El adquirió varias destrezas de costura y dominio de la computación, se convirtió en dirigente de la Unión General de Personas con Discapacidad de Palestina en su aldea y, eventualmente, coordinador de proyectos de la rehabilitación para la discapacidad en Yatta. Según Imad: Antes de conocer el programa de RBC, yo estaba quebrado, aislado y me faltaba confianza en mí mismo. Pero hoy, a pesar de todas las dificultades y barreras, vivo una vida normal y hasta soy un modelo a seguir para mis compañeros con discapacidad. Mi discapacidad no disminuyó mi voluntad, sino que me hizo más persistente. Hoy (2010), Imad tiene 39 años de edad y está soltero. El vive con su madre, hermano y dos hermanas bajo condiciones económicas difíciles, pero su ingreso ha influido mucho en el bienestar de su familia. El da tres razones principales para su éxito: Desarrollando autoconfianza y fortalecimiento mediante actividades de inclusión social. Apoyar la adquisición de destrezas para el trabajo y la subsistencia, a fin de mejorar la economía familiar y las condiciones de vida. Adquirir dispositivos de asistencia personal y hacer las adaptaciones ambientales, que le facilitaron la vida. Preámbulo 914 10 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA15 Desarrollo de destrezas Introducción Las personas con discapacidad necesitan destrezas para participar en actividades económicas. Pero, ellas comienzan con un número de desventajas. Sus familias y comunidades podrían asumir que ellas no pueden competir en actividades económicas con personas sin discapacidad. Frecuentemente, carecen de acceso a la educación básica, lo que las descalifica para matricularse en cursos de capacitación de destrezas. Estas desventajas frecuentemente resultan en una falta de destrezas, así como baja confianza, expectativas y rendimiento. El trabajo exitoso requiere diferentes tipos de destrezas. Incluye destrezas fundamentales que se adquieren en la educación y en la vida familiar, destrezas técnicas y profesionales que le permiten a la persona realizar una actividad o tarea particular, destrezas para los negocios que son necesarias para tener éxito en el autoempleo y destrezas fundamentales para la vida, incluyendo actitudes, conocimientos y atributos personales. Meta Las personas con discapacidad tienen los conocimientos, actitudes y destrezas que necesitan para trabajar. Rol de la RBC El rol de la RBC es permitir que las personas con discapacidad accedan a las oportunidades de trabajo, facilitando y promoviendo activamente la adquisición de conocimientos relevantes, habilidades y actitudes. Resultados deseables Los jóvenes y adultos con discapacidad tienen acceso a una gama de oportunidades de capacitación y adquieren habilidades comerciales, trabajo decente (trabajo asalariado o autoempleo) e ingreso. Las jóvenes y las mujeres con discapacidad tienen igual acceso al desarrollo de destrezas que los jóvenes y los hombres. Los proveedores ordinarios de capacitación vocacional y destrezas tienen políticas y prácticas para asegurar el acceso de las personas con discapacidad a la capacitación brindada. Las personas con discapacidad tienen acceso a servicios de apoyo orientación, servicios de colocación, dispositivos de asistencia personal y equipo adaptado. Las personas con discapacidad tienen acceso al desarrollo de destrezas avanzadas requeridas para progresar en su trabajo. Desarrollo de destrezas 1116 CAJA 5 India Enseñanza de habilidades básicas para la vida en The Leprosy Mission Los centros de capacitación vocacional operados por la organización The Leprosy Mission en India, para jóvenes afectados por la lepra, enseñan una amplia variedad de destrezas técnicas como mecánica de motores, sastrería, soldadura, electrónica, reparación de radios y televisores, estenografía, sericultura (producción de seda), imprenta y computación. Los estudiantes que aprenden estas labores se gradúan con calificaciones reconocidas por el gobierno. Pero, los centros procuran enseñar otros tipos de destrezas, especialmente administración de negocios y destrezas fundamentales para la vida. El plan de estudios en destrezas principales para la vida cubre tres áreas: desarrollo de destrezas personales, desarrollo de mecanismos de adaptación y desarrollo de aptitud para un trabajo. Destrezas personales, incluyen la autoestima, la desarrollo de la personalidad, el pensamiento positivo, la motivación, el establecimiento de metas, solucionar problemas, tomar decisiones, administrar el tiempo y manejar la tensión. Mecanismos de adaptación, incluyen como lidiar con: la sexualidad, la timidez, la soledad, la depresión, el temor, la ira, el VIH/ SIDA, al alcoholismo, el fracaso, la crítica, el conflicto y el cambio. Aptitudes para un trabajo, incluyen: el liderazgo, el trabajo en equipo, asesoría para carreras y ambiente laboral. Destrezas fundamentales para la vida en tres maneras: (a) mediante un horario y actividades que enfatizan el levantarse temprano, la limpieza personal y ambiental, la puntualidad, la responsabilidad, la dirigencia y el interés por los demás; (b) mediante el ejemplo del personal y (c) mediante clases semanales. Estos centros tienen una tasa de colocación laboral de más de un 95% para sus graduados. Hay tres razones principales para este éxito. Primero, los empleadores buscan candidatos con un fuerte sentido de responsabilidad y esto se inculca mediante la capacitación en destrezas fundamentales para la vida, los empleadores locales saben que los graduados de los centros de la organización The Leprosy Mission tienen altos estándares personales. Segundo, la organización The Leprosy Mission tiene funcionarios de colocación laboral muy activos con excelentes relaciones con las empresas locales. Tercero, los centros de la organización The Leprosy Mission tienen una fuerte asociación de alumnos que mantiene a los graduados en comunicación entre sí y con otros centros; ayuda a los nuevos graduados a encontrar trabajo y ayuda a los que lo tienen a conservarlo. 12 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA17 Conceptos clave Tipos de destrezas Destrezas fundamentales son las que se adquieren mediante la educación básica y la vida familiar. Estas incluyen, por ejemplo, la alfabetización, la capacidad para la aritmética, la habilidad para aprender, el razonamiento y solucionar problemas. Estos tipos de destrezas son necesarios para trabajar en todas partes, en todos los contextos y culturas, en ambas economías formal e informal. Destrezas técnicas, vocacionales y profesionales son las que dotan a alguien para emprender una tarea en particular cómo producir o reparar algo o prestar algún tipo de servicio. Los ejemplos son: carpintería, sastrería, tejido, trabajo en metales, operación de torno, confección de canastos, hojalatería, zapatería. Las destrezas técnicas más avanzadas como ingeniería, fisioterapia y tecnología de computación son normalmente conocidas como destrezas profesionales. Generalmente, entre más avanzadas sean las técnicas, más elevado es el nivel educativo requerido, y más formal es la capacitación, frecuentemente en instituciones técnicas y resultando en una certificación formal de competencia. Destrezas empresariales (también llamadas destrezas para emprendedores) son las requeridas para tener éxito operando una empresa. Tratan sobre cómo trabajar con las personas y administrar el dinero; así como planificación y destrezas de organización. También, incluyen análisis de riesgos, análisis de mercado y recolectar información, preparación de planes empresariales, establecimiento de metas y solución de problemas. Estas destrezas usualmente requieren capacidad aritmética y alfabetización. Los cursos de capacitación que enseñan oficios y, usualmente, llevan al autoempleo, como carpintería, reparación de radios, mecánica de vehículos de dos ruedas y tejido, están obligados a enseñar destrezas empresariales junto con las destrezas técnicas. Destrezas fundamentales para la vida consisten en las actitudes, los conocimientos y los atributos personales necesarios para funcionar en el mundo. Incluyen destrezas como: relacionarse con los clientes, presentarse a uno mismo, aprender cómo aprender, prestar atención y comunicarse, pensamiento creativo y solucionar problemas, destrezas interpersonales y sociales, la habilidad para trabajar en equipo y la ética en el trabajo. Las destrezas fundamentales para la vida son requeridas por todos, quienes tengan o no discapacidad, para tener éxito tanto en la vida como en el trabajo. Pero, asumen una particular importancia para las personas con discapacidad porque contribuyen para adquirir auto confianza, desarrollar autoestima, relacionarse con otras personas y cambiar la percepción de uno mismo y los demás. Las destrezas fundamentales para la vida son aprendidas y formadas mediante la interacción en la familia, con amigos y la comunidad, y se refuerzan con la educación (tanto formal como no formal), la capacitación vocacional, los programas de desarrollo juvenil y comunal y el trabajo. La confianza viene con el desarrollo de actitudes positivas, adquiriendo conocimientos relevantes y aprendiendo destrezas para vivir y trabajar con éxito. Si un programa de Desarrollo de destrezas 1318 capacitación sólo se enfoca en las destrezas técnicas y descuida el desarrollo de actitudes, conocimientos y destrezas para la vida, tendrá muy poco éxito en permitir que sus estudiantes encuentren trabajo y empleo sostenibles. Escogencia individual e igualdad de oportunidades Al identificar las oportunidades para el desarrollo de destrezas, los programas de RBC deben tener presente que cada persona tiene sus intereses, talentos y habilidades particulares. Las niñas, los niños, las mujeres y los hombres deben recibir igual acceso a la capacitación, sin limitarse a los papeles tradicionales de género y segregación. Las mujeres y las jóvenes pueden necesitar apoyo específico adicional para emprender oportunidades de capacitación. Se debe permitir la máxima escogencia de opciones y éstas no se deben basar en ideas preconcebidas respecto a lo que la persona es capaz de hacer. Maneras de adquirir Hay un número de maneras por las cuales las personas con discapacidad pueden aprender y desarrollar los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para lograr su subsistencia. Estas incluyen: Esfuerzo propio. Destrezas del hogar aprendidas en la familia. Educación básica. Escuelas de capacitación vocacional; Capacitación en la comunidad, incluyendo sesiones formales o informales para aprendices en la comunidad. Capacitación en centros vocacionales ordinarios o en centros de rehabilitación vocacional. Capacitación en el trabajo o capacitación de aprendices. Cursos de capacitación en la universidad. Participación en programas de desarrollo de la pequeña empresa, incluye capacitación en destrezas básicas empresariales, servicios de desarrollo empresarial y la tutoría. Capacitación por parte de los empleadores. La escogencia del método más apropiado de desarrollo de destrezas depende de los intereses, capacidades y recursos de la persona; así como también de las oportunidades y apoyo en su comunidad. 14 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA19 CAJA 6 China Los pies de Zou y su fuerte voluntad Zou Kaiyuan nació en una familia campesina ordinaria de inmigrantes de Yi Chang en la provincia de Hubei en China en El no puede mover sus brazos debido a una seria malformación y debe depender de sus pies para realizar sus destrezas de la vida diaria. El no tuvo oportunidad de estudiar en la escuela, aprendió varias destrezas, pero el ingreso no era suficiente para su subsistencia. El comenzó a estudiar reparación de relojes, para lo cual tuvo que capacitarse y desarrollar dominio de sus pies. El entrenó los dedos de sus pies atrayendo las hormigas con azúcar para luego irlas recolectando con los dedos de sus pies. Luego de varios años de arduo esfuerzo, se convirtió en un buen reparador de relojes y puso su taller de reparación de relojes. Así, Zou Kaiyuan se gana la vida y mantiene a su familia reparando relojes. Su hija se graduó de la universidad y es enfermera. Zou Kaiyuan es entusiasta al recomendar el servicio público para las personas con discapacidad y comenzó una línea telefónica de ayuda para brindar servicios psicológicos y asesoría para personas con discapacidad. Zou Kaiyuan es un modelo a seguir para muchas personas con discapacidad en su provincia: Según él: No le tengo miedo a la pobreza y a la discapacidad. Yo he tenido éxito gracias a mi esfuerzo, inteligencia y decisión. La discapacidad no es terrible. Vivir de las experiencias negativas del pasado es lo más terrible. Yo soy siempre fuerte en todo momento y creo que puedo superar cualquier dificultad. El también dice que, si bien los profesionales desempeñan un rol importante, algunas veces esencial durante la rehabilitación, el logro final está en la persona con discapacidad, su voluntad de romper las cadenas. Actividades sugeridas Promover la capacitación en el hogar Muchas personas jóvenes aprenden las llamadas destrezas vocacionales y de vida tradicionales mediante actividades en el hogar, donde los conocimientos, las destrezas y actitudes pasan de madres y padres a hijas e hijos, hermanas y hermanos y otros miembros de la familia. El aprendizaje en el hogar es del tipo aprendiendo haciendo y es fundamental para preparar a una persona a aprender destrezas adicionales para una subsistencia. Sin embargo, los niños/niñas y las personas jóvenes con discapacidad y las personas con deficiencias complejas, son frecuentemente excluidas de este proceso de aprender haciendo, debido a ideas preconcebidas por parte de madres, padres y miembros de la familia acerca de lo que el niño/niña o el joven con discapacidad puede y no puede hacer. Puede que las madres y los padres deseen proteger de algún peligro a su niña o niño con discapacidad o pueden creer que su hija o hijo no puede aprender o contribuir con el hogar; quizá simplemente desalienten, abandonen o ignoren al niño/niña. Como resultado, el niño/niña no puede aprender destrezas útiles y, así, se evita que contribuya con la empresa hogareña o familiar. Esta exclusión disminuye la confianza de la persona, afectando su participación en la familia y la comunidad. Desarrollo de destrezas 1520 Los programas de RBC pueden desempeñar un papel importante colaborando con las madres y los padres para entender el potencial de un miembro de la familia con discapacidad, especialmente de quienes presentan deficiencias complejas, de aprender destrezas con las cuales pueden contribuir al hogar de manera productiva. Las actividades incluyen Identificar maneras en las cuales la persona con discapacidad puede involucrarse en tareas de subsistencia y en tareas de apoyo en el hogar. Motivar a los miembros de la familia a enseñar destrezas útiles que propicien la inclusión en las actividades productivas de los hogares. Dar seguimiento a la participación de la persona con discapacidad en las actividades hogareñas y de subsistencia. CAJA 7 Filipinas Una madre y su hijo tejen sueños En la región de Bicol en las Filipinas, un trabajador de RBC de la organización Cyrene Children s Rehabilitation and Development Foundation conoció a una viuda con un hijo adolescente que era ciego. La viuda era una tejedora con dos telares, uno de ellos había pertenecido a su esposo que había muerto. El hijo nunca había ido a la escuela y no sabía tejer. El trabajador de RBC motivó a la madre para que enseñara tejido a su hijo. Pronto, la madre y el hijo estaban produciendo ropa para vender, haciendo uso completo de los dos telares propiedad de la familia. Acceder a las oportunidades de educación básica La educación es una clave para el éxito en todos los tipos de trabajo: brinda el fundamento para desarrollar o actualizar las destrezas técnicas y adquirir..destrezas de la vida. Para asistir con efectividad a los niños/niñas, jóvenes y adultos con discapacidad a prepararse y participar en actividades de subsistencia, los programas de RBC pueden promover, con prioridad, el acceso a oportunidades educativas formales y no formales. También, los programas de RBC pueden facilitar la transición de la escuela al trabajo organizando períodos con los aprendices y oportunidades de capacitación en el trabajo (para más información, consulte el componente de Educación). Los programas también pueden facilitar la transición de la escuela al trabajo organizando sesiones para aprendices y oportunidades de capacitación en el trabajo. 16 GUÍAS PARA LA RBC > 3: COMPONENTE DE SUBSISTENCIA Mostrar más
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