Source: http://www.scribd.com/doc/30954989/14/Diario-Oficial-de-La-Republica-de-Chile-Page-15-of-20-Page-15-of-20
Timestamp: 2014-03-09 03:45:04
Document Index: 117717973

Matched Legal Cases: ['artículo 9', 'Artículo 1', 'Artículo 2', 'Artículo 3', 'Artículo 4', 'Artículo 5']

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P. 1Educacion Especial Ley 20201Educacion Especial Ley 20201Ratings: (0)|Views: 11,975|Likes: 63Published by Macarena Cespedes UretaMore info:Published by: Macarena Cespedes Ureta on May 05, 2010Copyright:Attribution Non-commercialAvailability:Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Free download as PDF, TXT or read online for free from ScribdFlag for inappropriate content|Add to collectionSee MoreSee lesshttp://www.scribd.com/doc/30954989/Educacion-Especial-Ley-2020106/07/2013pdftextoriginal Diario Oficial de La República de Chile Page 1 of 20 Page 1 of 20Referencia del Documento:Diario Oficial/Normas Generales/Año 2010/DO 21/04/2010 DCTO 170 2010 MINISTERIODE EDUCACIONSUBSECRTARIA DE EDUCACIONFIJA NORMAS PARA DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESQUE SERÁN BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA EDUCACIÓN ESPECIALNúm. 170.-Santiago, 14 de mayo de 2009.-Considerando:Que, uno de los propósitos de las políticas educacionales que impulsa el Ministerio de Educación es el mejoramiento de lacalidad de la Educación, posibilitando con ello mejores oportunidades de enseñanza para las (los) alumnas (os) deeducación especial;Que, bajo este lineamiento se impulsó la dictación de la Ley Nº 20.201, que creóuna nueva subvención para niños y niñascon Necesidades Educativas Especiales e incluyó nuevas discapacidades al beneficio de la subvención establecido en elartículo 9º bis del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación;Que la misma ley estableció que por un reglamento deberían fijarse los requisitos, instrumentos y pruebas diagnósticas quehabilitarían a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y/o discapacidades para gozar del beneficio de lassubvenciones establecidas para tales déficit;Que, de conformidad a lo dispuesto en los artículos 9 inciso segundo y 9 bis inciso segundo del DFL Nº 2, de 1998, delMinisterio de Educación, la determinación de los requisitos, instrumentos y pruebas diagnósticas de los alumnos connecesidades educativas especiales y discapacidades que se beneficiarán de la subvención se realizó escuchandopreviamente a los expertos en las áreas pertinentes, yVisto: Lo dispuesto en la Ley Nº 18.956, que reestructura el Ministerio de Educación y la Ley Nº 19.284, que establecenorma para la integración social de personas con discapacidad; decreto con Fuerza de ley Nº 2, de 1998, del Ministerio deEducación; Ley Nº 20.201, Decreto Supremo Nº 1, de 1998, del Ministerio de Educación, que reglamenta el Capitulo IITítulo IV de la Ley Nº 19.284, que establece normas para la integración social de personas con discapacidad, DecretoExento Nº 1300, de 2000, del Ministerio de Educación, sobre Planes y Programas para Escuelas de Lenguaje; ResoluciónNº 1600, de 2008, y sus modificaciones, de la Contraloría General de la República y lo dispuesto en los artículos 32 Nº 6 y35 de la Constitución Política de la República de Chile,
Decreto:NORMAS GENERALES.Artículo 1.-El presente reglamento regula los requisitos, los instrumentos, laspruebas diagnósticas y el perfil de los y lasprofesionales competentes que deberán aplicarlas a fin de identificar a los alumnos con Necesidades Educativas Especialesy por los que se podrá impetrar el beneficio de la subvención del Estado para laeducación especial, de conformidad alDecreto con Fuerza de Ley Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación.Artículo 2.-Para los efectos del presente reglamento se entenderá por:a. Alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales: aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya seanhumanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los finesde la educación.
Necesidades educativas especiales de carácter permanente: son aquellas barreraspara aprender y participar quedeterminados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticadapor un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisiónde apoyos y recursos extraordinariospara asegurar el aprendizaje escolar.
Necesidades educativas especiales de carácter transitorio: son aquellas no permanentes que requieren los alumnos enalgún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesionalcompetente y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por undeterminado período de su escolarización.b. Evaluación diagnóstica: constituye un proceso de indagación objetivo e integral realizado por profesionalescompetentes, que consiste en la aplicación de un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen porobjeto precisar, mediante un abordaje interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y elcarácter evolutivo de éstas.Esta evaluación debe cumplir con el propósito de aportar información relevante para la identificación de los apoyosespecializados y las ayudas extraordinarias que los estudiantes requieren para participar y aprender en el contexto escolar.c. Procedimientos, instrumentos y pruebas diagnósticas: Aquellas herramientas yprocedimientos de observación ymedición que permiten evaluar de manera cuantitativa y/o cualitativa al estudiante en el ámbito de exploración requerido yque garanticen validez, confiabilidad y consistencia, así como obtener información certera acerca del o la estudiante, elhttp://productos.diarioficial.cl/Diarioficial/lpext.dll/DO/CL_DONGR/CL_DONGR2010/... 21/04/2010
Diario Oficial de La República de Chile Page 2 of 20 Page 2 of 20contexto escolar y familiar en el que participa.De acuerdo con lo anterior, los equipos de profesionales, deben utilizar prioritariamente, instrumentos, pruebas o testcon normas nacionales. Asimismo, se deberá utilizar, de acuerdo con las instrucciones que establezca el Ministerio deEducación, las versiones más recientes de los test o pruebas que se definen en este reglamento, como también otrosinstrumentos que se desarrollen en el futuro. Sin perjuicio de lo anterior, losprocesos de evaluación diagnóstica, siempredeberán considerar la aplicación de pruebas formales o informales de carácter pedagógico que contemplen áreasrelacionadas con los aprendizajes curriculares logrados por el estudiante, correspondientes a su edad y curso y laapreciación clínica del evaluador.Artículo 3.-Para recibir la subvención de educación especial diferencial, de necesidades educativas especiales de caráctertransitorio y la subvención incrementada, establecidas en el Decreto con Fuerzade Ley Nº 2, de 1998, del Ministerio deEducación, los estudiantes deberán cumplir con el requisito de edad establecidoen el Decreto Supremo Nº 182, de 1992, yen el Decreto Supremo Nº 1, de 1998, ambos del Ministerio de Educación, sin perjuicio de las normas especiales quedispone el presente reglamento.TÍTULO IDE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAArtículo 4.-La evaluación diagnóstica debe ser de carácter integral e interdisciplinario. Deberá considerar, en el ámbitoeducativo, la información y los antecedentes entregados por los profesores, la familia del o la estudiante o las personasresponsables de éste, o el propio alumno según corresponda, así como las orientaciones técnico-pedagógicas que elMinisterio de Educación defina para estas materias y, en el ámbito de la salud,los criterios y dimensiones de laClasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud(CIF), y las orientaciones definidas por elMinisterio de Salud, de manera de tener una visión sistémica que dé cuenta de las fortalezas, dificultades y factorescontextuales de cada estudiante.Conforme a los criterios y dimensiones de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de laSalud (CIF), la evaluación diagnóstica debe entregar información referida a:a) Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo.b) Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones físicas; actividades que es capaz de desarrollar yposibilidades de participación efectiva en el medio escolar.c) Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúancon el o la estudiante.Artículo 5.-Para proceder a la evaluación diagnóstica, se deberá contar con el c
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