Source: http://mientrasorientamos.blogspot.com/2011/04/caso-n9.html
Timestamp: 2018-10-23 05:11:54
Document Index: 327044246

Matched Legal Cases: ['Artículo 54', 'artículo 72', 'Artículo 69', 'Artículo 72', 'artículo 7', 'Artículo 67', 'artículo 68']

Psicopedagogía: Caso Nº9
La CCP presenta en Plan de Evaluación del Centro, referido a la evaluación del proceso de enseñanza y del Proyecto Curricular, para la última semana del mes de junio.
Un grupo de profesores se muestra disconforme con tal propuesta aduciendo que no está incluida en la PGA.
- RD 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria
1. ¿Está en lo cierto este grupo de profesores?
En el Título III: Órganos de Coordinación Docente, de este Real Decreto, podemos leer:
Artículo 54. Competencias de la comisión de coordinación pedagógica.
Entre las funciones de la CCP está la de proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del instituto y el proceso de enseñanza. Por lo tanto el Plan de Evaluación sí es competencia suya.
Aunque es tarde para realizar una evaluación, podríamos pensar que se trata de una valoración sumativa que sirva para la mejora del curso siguiente. De hecho en el artículo 72 de esta misma Ley se señala que tal evaluación debe realizarse al final de cada curso:
“El claustro de profesores evaluará, al término de cada curso escolar, el proyecto curricular de cada etapa y ciclo que se imparta en el instituto, el proceso de enseñanza y la evolución del rendimiento escolar del instituto. Igualmente evaluará todos los aspectos docentes incluidos en el proyecto educativo y en la programación general anual del centro”.
Y señala que será la comisión de coordinación pedagógica quien propondrá al claustro el plan para realizar dicha evaluación.
Sin embargo, la actuación está fuera de las propuestas incluidas en la PGA. En el título V: Autonomía de los Institutos, en el Capítulo I: Autonomía Pedagógica de la misma Ley, podemos leer:
Artículo 69. Programación general anual.
a. El horario general del instituto y los criterios pedagógicos para su elaboración.
b. El proyecto educativo del instituto o las modificaciones del ya establecido.
c. Los proyectos curriculares de etapa o las modificaciones de los ya establecidos.
d. El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
e. Una memoria administrativa, que incluirá el documento de organización del instituto, la estadística de principio de curso y la situación de las instalaciones y del equipamiento.
Las actuaciones incluidas en la PGA deben cumplirse, pero si la ocasión lo requiere se puede modificar puntualmente. Después se hará una valoración del grado de cumplimiento de la PGA.
b) ¿Cuál es la normativa aplicable?
Se aplica la normativa del RD 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria
c) el Plan que se presenta, ¿comporta una evaluación interna o externa?
Es una evaluación interna, tal y como se explica en el Título VI: Evaluación de los Institutos, de esta misma Ley.
Artículo 72. Evaluación interna de los institutos.
d) Referencias a los elementos que debe contemplar el diseño del Plan de Evaluación del proceso de enseñanza y del Proyecto Curricular.
Plan de evaluación del proceso de enseñanza:
“El claustro de profesores evaluará, al término de cada curso escolar, el proyecto curricular de cada etapa y ciclo que se imparta en el instituto, el proceso de enseñanza y la evolución del rendimiento escolar del instituto. Igualmente evaluará todos los aspectos docentes incluidos en el proyecto educativo y en la programación general anual del centro. La comisión de coordinación pedagógica propondrá al claustro el plan para realizar dicha evaluación”.
Un modelo propuesto en la ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 13 de junio de 2007) sobre la evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente se explica en su artículo 7:
“8. El profesorado, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla.
9. Los resultados de la evaluación se incluirán en la memoria anual del centro. A partir de estos resultados se deberán modificar aquellos aspectos de la práctica docente que hayan sido detectados como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto socioeconómico y cultural del centro.
10. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente deberá incluir, al menos, los siguientes elementos:
a. La organización y aprovechamiento de los recursos del centro.
b. El carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa en favor de una adecuada convivencia.
c. La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente: Equipo Directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores.
d. La aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje.
e. Las medidas de refuerzo y apoyo empleadas.
f. Las actividades de orientación educativa y profesional.
g. La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados.
h. La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de los alumnos.
i. La regularidad y calidad de la relación con los padres o representantes legales.
11. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.”
Artículo 67. Proyecto curricular de etapa.
1. Las directrices y las decisiones generales siguientes:
a. La adecuación de los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria, del bachillerato y de la formación profesional específica al contexto socioeconómico y cultural del instituto, y a las características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo.
b. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica.
c. Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de los alumnos.
d. Orientaciones para incorporar, a través de las distintas áreas, los contenidos de carácter transversal de la educación secundaria obligatoria.
e. Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad de los alumnos. Cuando existan alumnos con necesidades educativas especiales, se incluirán los criterios para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para estos alumnos.
f. La determinación de las materias optativas que ofrece el instituto.
g. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente de los profesores.
h. En el caso del proyecto curricular de bachillerato, la organización de los itinerarios propuestos en cada una de las modalidades impartidas en el instituto.
2. El plan de orientación y de acción tutorial.
3. Las programaciones didácticas de los departamentos, reguladas en el artículo 68 de este Reglamento.
e) Estrategias para logara en este trabajo la motivación del profesorado y alcanzar en la actividad un nivel satisfactorio de eficacia y eficiencia.
Para fomentar la participación docente se puede consultar la taxonomía de Benjamín Bloom, quien afirma que para ello es importante que los agentes dinamizadores, en este caso el Equipo Promotor, elabore preguntas que estimulen el pensamiento crítico. La taxonomía considera que las personas aprenden en tres dominios. Uno de esos dominios es el Cognitivo, que hace énfasis en los desempeños intelectuales de las personas. Este dominio a su vez está dividido en categorías o niveles. En la siguiente tabla se muestran los niveles, las palabras claves que se usan y las preguntas que se pueden formular para establecer y estimular el pensamiento crítico y la motivación del profesorado:
Palabras Claves: quién, qué, por qué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger, encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar, seleccionar.
¿Qué es....? ¿Cómo es....?
¿Donde es....? ¿Cuándo pasó?
¿Cómo pasó? ¿Cómo explicaría usted?
¿Por qué...? ¿Cómo lo describiría usted...?
¿Cuándo fue...? ¿Puede usted recordar...?
¿Como lo demostraría usted...? ¿Puede usted escoger...?
¿Cuáles son los principales...? ¿Puede listar tres...?
¿Cuál...? ¿Quién fue...?
Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar, relatar, re frasear, traducir, resumir, demostrar, clasificar.
¿Cómo clasificaría usted el tipo de...?
¿Cómo compararía usted...? ¿Cómo contrastaría usted...?
¿Cómo expondría o compararía usted en sus propias palabras....?
¿Cómo re frasearía usted el sentido, el significado...?
¿Qué hechos o ideas se evidencian...?
¿Cuál es la idea principal de...?
¿Qué evidencias soportan...?
¿Puede explicar que está pasando con/en...? ¿Qué significa...?
¿Qué puede decir al respecto...?
¿Cuál es la mejor respuesta...?
¿Podría usted resumir...?
¿Cómo usaría usted....?
¿Qué ejemplos podría usted encontrar para....?
¿Cómo resolvería usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre...?
¿Cómo organizaría usted ______ para demostrar....?
¿Cómo demostraría usted su entendimiento de....?
¿Qué aproximación o punto de vista, utilizaría para....?
¿Cómo aplicaría usted lo que ha aprendido para desarrollar....?
¿De qué otra manera planearía usted....?
¿Podría usted utilizar algunos hechos para....?
¿Cuáles elementos cambiaría usted....?
¿Qué hechos seleccionaría para demostrar....?
¿Qué preguntas haría al hacer una entrevista con....?
¿Cuáles son las partes o características de...?
¿Cómo es ______ en relación a...?
¿Por qué cree usted...?
¿Cómo se compone...?
¿Qué razones, motivos, existen para...?
¿Puede listar los componentes...?
¿Qué inferencias puede hacer usted...?
¿A qué conclusiones puede llegar...?
¿Cómo clasificaría usted...?
¿Cómo categorizaría usted...?
¿Puede usted hacer un listado de las partes...?
¿Qué evidencia encuentra usted...?
¿Qué relación existe entre...?
¿Puede usted diferenciar entre...?
¿Cuál es la función de...?
¿Qué ideas justifican...?
¿Qué cambios haría usted para resolver....?
¿Cómo mejoraría usted....?
¿Puede elaborar la razón para....?
¿Puede proponer una alternativa....?
¿Puede usted inventar....?
¿Cómo adaptaría usted _____ para crear una situación o cosa diferente....?
¿Cómo cambiaría, modificaría, el terreno, plano....?
¿Qué haría usted para minimizar (o maximizar)....?
¿Qué diseñaría usted...?
¿Qué combinaciones se podrían hacer para mejorar o cambiar....?
¿Suponga que usted puede ______ qué haría....?
¿Cómo examinaría, evaluaría, usted....?
¿Podría usted formular una teoría para....?
¿Podría predecir usted el resultado de....?
¿Cómo estimaría usted los resultados de....?
¿Qué hechos puede usted compilar....?
¿Podría usted construir un modelo que cambiara....?
¿Podría pensar usted en una forma original para....?
¿Está usted de acuerdo con las acciones o procedimientos....? ¿con los resultados....?
¿Cuál es su opinión de....?
¿Cómo aprobaría (desaprobaría) usted....?
¿Puede usted establecer el valor o importancia de....?
¿Sería mejor si....?
¿Por qué cree usted que (tal persona) escogió....?
¿Qué recomendaría usted....?
¿Qué valor daría usted a....?
¿Qué argumentaría usted para defender tales acciones....?
¿Cómo evaluaría usted...?
¿Cómo podría usted determinar....?
¿Qué elección habría hecho usted....?
¿Cómo seleccionaría usted....?
¿Cómo daría usted prioridad....?
¿Qué juicio haría usted sobre....?
¿En base a lo que usted sabe, cómo explicaría....?
¿Qué información usaría usted para justificar tal punto de vista....?
¿Cómo justificaría usted....?
¿Qué datos se usaron para llegar a determinada conclusión....?
¿Por qué sería mejor esto qué...?
¿Cómo daría prioridad a determinados hechos....?
¿Como compararía ideas....? ¿personas....?
La taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico.
Disponible en línea en: http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0014
Publicado por Elena Ortiz Carrasco en 23:36