Source: http://docplayer.fi/41673584-Opetussuunnitelma-johtokunta-vahvistanut-10-12-2008.html
Timestamp: 2017-11-21 18:05:28+00:00
Document Index: 10895231

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'KKO ', 'kko ']

Opetussuunnitelma Johtokunta vahvistanut 10/12/ PDF
Download "Opetussuunnitelma Johtokunta vahvistanut 10/12/2008"
1 Opetussuunnitelma 2008 Johtokunta vahvistanut 10/12/2008 Koulutuskeskus Salpaus/Kieli, kulttuuri ja maahanmuuttajakoulutus Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelma 2006
2 2 SISÄLTÖ 1 TAUSTAA 3 2 MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULU TUKSEEN VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TEHTÄVÄ JA TAVOITTEET 4 3 OPINTOKOKONAISUUDET LAAJUUKSINEEN 5 4 OPINTOKOKONAISUUKSIEN TAVOITTEET JA SISÄLTÖ Kielelliset taidot Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus Opiskelu ja ammatinvalintataidot Valinnaiset opinnot 12 5 OPETUKSEN JA OPPIMISEN JÄRJESTELYT Opetusmenetelmät ja oppimateriaali Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ja opiskelijan ohjaus 13 6 OPISKELIJAN ARVIOINTI Arvioinnin tehtävä ja tavoitteet Oppimisen ja osaamisen arviointi Opiskelijan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Arvioinnin kriteerit eri opintokokonaisuuksissa Todistus 16 Liite 1. Kielitaidon tasojen kuvausasteikko 18 Liite 2. Matemaattisten, tietoteknisten ja luonnontieteellisten taitotasojen kuvausasteikko 23 Liite 3. Yhteiskuntatietouden ja kulttuurintuntemuksen taitotasojen kuvausasteikko 24
3 1 TAUSTAA 3 Maahanmuuttajat, heidän osaamisensa ja sen kehittäminen nähdään lähitulevaisuudessa Suomessa tärkeänä tekijänä ratkaistaessa osaavan työvoiman riittävyyttä koskevia ongelmia. Lahden talousalueella asuvien eri ikäisten maahanmuuttajataustaisten asukkaiden määrä on tasaisesti kasvanut ja sama suuntaus tulee jatkumaan. Valtioneuvoston vuosille hyväksymässä koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa (KESU) asetetaan myös maahanmuuttajien koulutuksen kehittämiselle suuntaviivoja ja kehittämistarpeita. Näitä ovat mm. maahanmuuttajien opintoihin sijoittumisen tehostaminen, oppisopimuskoulutuksen mahdollisuuksien parantaminen, aikaisemman koulutuksen hyväksilukeminen ja ammatillisen koulutuksen keskeyttämisen vähentäminen. Ammatillisiin opintoihin hakeutuminen ja opiskelusta suoriutuminen eivät ole itsestään selviä tai helppoja asioita nuorille ja aikuisille maahanmuuttajille uuden kielen, koulutusjärjestelmän erilaisuuden ja erilaisten oppimis ja opetuskäsitysten sekä toimintatapojen viidakossa. Hyvin suuri osa maahanmuuttajista tarvitsee ennen ammatillisen opiskelun aloittamista suomen kielen taitonsa parantamista, tutustumista suomalaisiin opiskelukäytäntöihin, tietoa suomalaisesta koulutusjärjestelmästä ja erilaisista opiskelumahdollisuuksista ja opiskelun vaatimuksista eri koulutusaloilla. Lisäksi he tarvitsevat ammattitaitoista ohjausta ja tukea omien tulevaisuuden suunnitelmiensa ja ammatinvalinnallisten ratkaisujensa tekemiseen. Vaikka omassa maassa hankitut ammatilliset valmiudet ja osaaminen eivät usein vastaakaan suomalaisen työelämän vaatimuksia, on jo hankittua osaamista mahdollista ja tärkeää pystyä hyödyntämään uuden oppimisen rinnalla. Ammatilliseen opiskeluun etukäteen valmentautumista tarvitaan erityisesti myös siksi, että ammatillisessa koulutuksessa maahanmuuttajaopiskelija opiskelee yhdessä suomalaisten kanssa. Häneen kohdistuu monenlaisia odotuksia ja vaatimuksia, ja eri tilanteissa häneltä edellytetään suomalaisen kulttuurin pelisääntöjen tuntemusta ja kysytään taitoa ja rohkeutta osallistua erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin. Hänen tulee myös osata opiskella sekä itsenäisesti että osana ryhmää ja kehittyä hallitsemaan oman alansa kieltä ja sanastoa sekä kirjallisesti että suullisesti. Itsenäisiin työtapoihin harjaantuminen sekä kaikkeen toimintaan ulottuva itseohjautuvuus ja vastuullisuus ovat ehtoja sille, että hän menestyy ammatillisissa opinnoissaan. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus toimii maahanmuuttajataustaiselle opiskelijalle hänen valmiuksiaan ja voimavarojaan vahvistavana siltana suomalaisiin opiskelukäytänteisiin, työelämän toimintatapoihin ja onnistuneisiin ammatillisiin opintoihin.
4 2 AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TEHTÄVÄ JA TAVOITTEET 4 Koulutuskeskus Salpauksessa järjestettävä maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus perustuu ammatillisesta koulutuksesta annettuun lakiin (630/98, 3 ) ja asetukseen (A811/98, 21 ). Koulutus on tarkoitettu maahanmuuttajille, jotka tarvitsevat kielellisiä ja muita lisävalmiuksia tutkintoon johtavaan ammatilliseen peruskoulutukseen siirtymistä varten. Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelman perusteet (Opetushallitus 2008) ja opetushallituksen määräykseen Opiskelijan arvioinnin perusteet maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa (Oph:n määräys 6/011/2000) sekä opetushallituksen määräykseen Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö ja opiskelijahuolto (Oph:n määräys 28/011/2004.) Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus on tarkoitettu sellaisia maahanmuuttajia varten, joilla on suomen kielen peruskielitaito, joka vastaa keskimäärin Kielitaidon tasojen kuvausasteikon tasoa A2.2 (liite).. Koulutuksen aloittava opiskelija tarvitsee kielellisten ja muiden tiedollisten lähtövalmiuksien parantamista sekä valmennusta suomalaiseen opiskelu ja työkulttuuriin suoriutuakseen tutkintoon johtavasta ammatillisesta peruskoulutuksesta. Koulutus ei ole erityisopetusta, vaan sen tarkoitus on vahvistaa ja parantaa niitä valmiuksia, jotka maahanmuuttajalla suomalaisiin opiskelijoihin nähden ovat erilaiset maahanmuutosta sekä erilaisesta kieli ja kulttuuritaustasta johtuen. Valmistavan koulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijalle kielelliset ja muut tarvittavat valmiudet ammatillisiin opintoihin siirtymistä varten siten, että opiskelija pystyy koulutuksen jälkeen seuraamaan opetusta ja suoriutumaan tutkintoon johtavasta ammatillisesta peruskoulutuksesta. Koulutuksen tavoitteena on myös tukea opiskelijan kokonaispersoonallisuuden kasvua ja lisätä hänen suomalaisen opiskelu ja työkulttuurin tuntemustaan. Tämä valmistava koulutus on tarkoitettu sekä nuorten että aikuisten ammatilliseen peruskoulutukseen aikoville henkilöille. Koulutus antaa valmiudet ammatilliseen peruskoulutukseen.
5 2 OPINTOKOKONAISUUDET LAAJUUKSINEEN 5 Valmistavan koulutuksen laajuus on vähintään 20 ja enintään 40 opintoviikkoa. Koulutukseen kuuluu viisi opintokokonaisuutta, joita voidaan integroida toisiinsa soveltuvin osin. Opintokokonaisuudet voivat vaihdella yksilöllisesti opiskelijan tavoitteiden, pohjakoulutuksen ja lähtötason mukaan sekä henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti. Kielelliset taidot 20 ov Suomen kieli Vieraat kielet Opiskelijan oma äidinkieli Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot 3 ov Matemaattiset taidot Tietotekniset taidot Luonnontieteelliset taidot Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 6 ov Yhteiskuntatieto Elinkeinoelämä Historia ja maantiede Terveys ja hyvinvointi Kulttuurintuntemus Opiskelu ja ammatinvalintataidot ov Suomalainen koulutusjärjestelmä Ammatinvalinta Työssäoppimiseen valmentautuminen ja työssäoppiminen Opiskelutaidot Valinnaiset opinnot 0 1 ov Opiskelun ja ammatinvalinnan valmiudet opintokokonaisuuteen sisältyy 5 opintoviikkoa valmentavaa työssäoppimista työelämässä. Opintokokonaisuuksiin sisältyy myös ryhmä ja yksilökohtaista opintojen ohjausta. Opinnoissa voi olla yksilöllistä joustoa opiskelijoiden pohjakoulutuksen, taitojen ja tavoitteiden perusteella. Opiskelijalle laaditaan yhdessä hänen kanssaan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, jota tarkistetaan koulutuksen edetessä. Opintoihin voidaan sisällyttää yksi opintoviikko valinnaisia opintoja henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaan. Tavoitteena on opiskelun loppuvaiheessa sisällyttää henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan opiskelijan jatkosuunnitelma ammatillisia opintoja varten.
6 4 OPINTOKOKONAISUUKSIEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT 4.1 Kielelliset taidot ov Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen aikana suomen kielen opintojen tavoitteena on sekä suullinen että kirjallinen toiminnallinen kielitaito. Koulutuksessa opiskelijan vuorovaikutus ja kommunikointitaidot kehittyvät. Koulutuksen jälkeen opiskelija pystyy osallistumaan suomenkieliseen opetukseen ja tutustuu työelämässä ja ammatillisessa koulutuksessa käytettävään keskeiseen sanastoon. Hän pystyy toimimaan melko itsenäisesti koulutuksen yhteydessä, työelämään hakeutuessa sekä erilaisissa asiointitilanteissa. Opiskelija etenee suomen kielen opinnoissa lähtötasonsa mukaan. Suomen kielen opintojen perusoletuksena on, että opiskelija hallitsee taitotason A2.2 (ks. liite 1.) edellyttämät viestintätaidot, rakenteet ja keskeistä arkielämän sanastoa. Opintojen tavoitteina on, että opiskelija saavuttaa koulutuksen lopussa pääpiirteittäin kielitaitotason B1.2 (sujuva peruskielitaito). Koulutuksen aikana opiskellaan kaikkia kielen eri osa alueita. Opintokokonaisuus Kielelliset taidot jakautuu ammatillisen koulutuksen periodien mukaan opintojaksoihin. Periodeja on lukuvuodessa viisi. Opintojaksoja on yhdessä periodissa keskimäärin kaksi. Opintojaksot on jaettu kahteen pääryhmään: suullinen ja kirjallinen kielitaito. Suulliseen kielitaitoon kuuluvat kuullun ymmärtäminen, puhuminen, fonetiikka ja ilmaisutaidot. Kirjallinen kielitaito sisältää tekstin ymmärtämistä ja erilaisten tekstien kirjoittamista. Rakenteet ja sanasto sisältyvät molempiin ryhmiin. Suullisen kielitaidon tavoitteena on, että opiskelija pystyy kommunikoimaan melko hyvin. Hän osaa ilmaista itseään ja ammatilliseen opiskeluun liittyviä asioita suullisesti ja ymmärtää yleiskielistä keskustelua. Hän osaa tarvittaessa tehdä lisäkysymyksiä ja tarkentaa itse ilmaisuaan. Hänellä on rohkeutta käyttää kieltä erilaisissa tilanteissa. Kirjallisen kielitaidon tavoitteena on, että opiskelija ymmärtää yleiskielisestä tekstistä pääasiat ja pystyy melko itsenäisesti omaksumaan myös jonkin ammatti tai erityisalan oppimateriaalia. Hän pystyy esittämään ajatuksiaan kirjallisessa muodossa ja tuottamaan erityyppisiä tekstejä, esim. asiakirjoja ja esseevastauksia. Hän tuntee suomen kielen perusrakenteita, eivätkä oikeinkirjoitusvirheet kohtuuttomasti vaikeuta tekstin ymmärtämistä. Kurssin tavoitteena on tutustuttaa opiskelijat suomenkielisiin viestintävälineisiin ja saada televisio ja suomenkieliset lehdet osaksi opiskelijan arkielämää. Jokaisen opintojakson lopussa käydään palautekeskustelu (kuvailevaa arviointia), jossa keskitytään siihen, miten opiskelija on saavuttanut jakson tavoitteet. Lisäksi keskustellaan opiskelijan etenemisestä, vaikeuksista, oppimisen keinoista ja siitä, mihin opiskelijan tulisi kiinnittää erityisesti huomiota. Tarkoituksena on saada opiskelija tiedostamaan vahvuutensa ja erityistä huomiota vaativat osa alueensa. Lisäksi opiskelija oppii pohtimaan omaa opiskeluaan, opiskelutapojaan ja sitä, millä tavoilla hän oppii kieltä parhaiten. Tietoteknisten valmiuksien harjoittelu on osittain integroitu kielenopetukseen. Koulutuskeskus Salpaus/Kieli, kulttuuri ja maahanmuuttajakoulutus Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelma 2006
7 Opintojaksot 1 3 (Periodi 1) 6 ov Kertausjaksoilla kerrataan ja vahvistetaan suomen kielen taitotason A 2.1 ja A 2.2 perusrakenteet Orientointi kielenopiskeluun ja kertausjakso (2 ov) Tavoite ja sisältö: Opiskelija oppii tiedostamaan omaa kielenoppimistaan ja ymmärtää oman vastuunsa opiskelustaan. Jaksolla pohditaan hyviä tapoja kielenopiskelussa ja oppimisessa. Vertaillaan käytäntöjä eri kulttuureissa. Opiskelijan itseopiskelutaidot ja ryhmätyötaidot kehittyvät. Kertausjaksolla keskitytään sekä kirjalliseen että suulliseen kielitaitoon. Jaksolla pyritään aktivoimaan jo opittuja rakenteita ja sanastoa pääasiassa suullisten harjoitusten avulla. Kirjoitetaan pieniä tekstejä itsestä ja omaan elämään liittyvistä läheisistä asioista. 2. Kirjallinen kielitaito I (2 ov) Tavoite ja sisältö: Uutta sanastoa ja tekstinymmärtämistä opiskellaan mm. oppilaitoksen omasta lukemistosta, erilaisista suomen kielen oppikirjoista, lyhyistä lehtiartikkeleista (esim. Selkouutisista) jne. Kirjallisen kielitaidon osuudessa harjoitellaan kirjoittamaan raportteja ja tilannekuvauksia. Sen jälkeen edetään mielipidetekstien laatimiseen. 3. Suullinen kielitaito I (2 ov) Tavoite ja sisältö: Suullinen kielitaito I jakson aikana opiskelijat pitävät pienet esitelmät omasta kulttuuristaan, kotimaastaan tai kotikaupungistaan. Oppilaitoksen omaa lukemistoa käytetään suullisen kielitaidon opiskelussa draaman pohjana. Sen pohjalta tehdään mm. pieniä näytelmiä, keskusteluharjoituksia, tilannepuheita ja roolileikkejä. Jakson tavoitteena on oppia puhumaan yleisistä konkreettisista asioista. Opintojaksot 4 5 (Periodi 2) 4 ov Jaksoilla jatketaan kielitaitotason A 2.2. rakenteiden omaksumista, ja aletaan opiskella kielitaitotason B 1.1 rakenteita. 4. Kirjallinen kielitaito II (2 ov) Tavoite ja sisältö: Uutta sanastoa ja tekstinymmärtämistä opiskellaan mm. oppilaitoksen omasta lukemistosta, erilaisista suomen kielen oppikirjoista sekä lehtiartikkeleista (esim. paikalliset sanomalehdet). Referaatin tekemisen opiskelu aloitetaan tekemällä tiivistelmä yksinkertaisesta fiktiivisestä tarinasta. 5. Suullinen kielitaito II (2 ov) Tavoite ja sisältö: Jaksolla pidetään alustukset joistain paikallisiin tapahtumiin liittyvistä tai ajankohtaisista uutisista. Alustusten jälkeen aiheesta keskustellaan yhdessä. Tavoitteena on oppia ilmaisemaan oma mielipide, kuuntelemaan toisten mielipiteitä ja keskustelemaan yhteisistä asioista. Tarkoitus on myös oppia seuraamaan aktiivisesti erityisesti paikallisuutisia eri medioista. Lisäksi jaksolla tehdään suullistamisharjoituksia pienistä tarinoista. Harjoitusten tavoitteena on oppia käyttämään sanastoa monipuolisemmin.
8 Opintojaksot 6 7 (Periodi 3) 4 ov Jaksoilla jatketaan kielitaitotason B 1.1. rakenteiden omaksumista, ja aletaan opiskella kielitaitotason B 1.2 rakenteita Kirjallinen kielitaito III (2 ov) Tavoite ja sisältö: Uutta sanastoa ja tekstinymmärtämistä opiskellaan mm. oppilaitoksen omasta lukemistosta, erilaisista suomen kielen oppikirjoista sekä lehtiartikkeleista. Lopputyöhön valmistautuminen alkaa lyhyehköjen uutisten tai asiatekstien referointiharjoituksilla. Harjoitusten tavoitteena on oppia kirjoittamaan lähdetekstin pohjalta uutta tekstiä. 7. Suullinen kielitaito III (2 ov) Tavoite ja sisältö: Jaksolla aloitetaan suomen puhekielen opiskelu. Tavoitteena on, että opiskelijat oppivat ymmärtämään normaalia puhekieltä ja kehittämään heidän omaa puhuttua kieltä luonnollisen puhekielen suuntaan. Puhekielen ymmärtämisen opiskelussa käytetään erilaisia puhekielen oppikirjoja. Oppilaitoksen oman lukemiston pohjalta opiskelijat laativat prosessipuheen johonkin kuviteltuun tilanteeseen. Prosessipuheeseen kuuluu kolme puhetta samasta aiheesta. Puheita kehitetään opettajan ja opiskelijoiden antaman palautteen pohjalta. Esiintymistä ja puheilmaisua harjoitellaan lisäksi erilaisten puheilmaisuharjoitusten ja leikkien avulla. Lisäksi jakson tavoitteena on, että opiskelija tuntee suomalaisen puhelinkäyttäytymiskulttuurin ja oppii sujuvasti käyttämään tärkeimpiä puhelinkeskustelufraaseja. Opintojaksot 8 9 (Periodi 4) 4 ov Jaksoilla jatketaan kielitaitotason B 1.2 rakenteiden omaksumista sekä kerrataan myös aikaisemmin opittuja rakenteita. 8. Kirjallinen kielitaito IV (2 ov) Tavoite ja sisältö: Uutta sanastoa ja tekstinymmärtämistä opiskellaan mm. oppilaitoksen omasta lukemistosta, erilaisista suomen kielen oppikirjoista sekä lehtiartikkeleista. Jakson aikana opiskelija tekee ohjatusti kirjallisen prosessityön omaan koulutus tai ammattialaan liittyvästä aiheesta. Jakson aikana tutustutaan myös kielenhuollon tärkeimpiin asioihin. Opiskelija saa tätä kautta mielikuvan kirjallisen työn tekemisestä ammatillisessa koulutuksessa Suomessa. Lisäksi opiskelijalla on mahdollisuus oppia oman alansa sanastoa, mikä auttaa ammatillisessa koulutuksessa opiskelemisessa. 9. Suullinen kielitaito IV (2 ov) Tavoite ja sisältö: Jaksolla jatketaan puhekielen opiskelua ja keskitytään erityisesti työelämän tilanteissa tarvittavaan kieleen, varsinkin puhekielisiin ilmaisuihin, koska opiskelijat menevät jakson jälkeen työharjoitteluun. Opiskelijat kertovat suullisesti omasta alastaan. Puheessa he käyttävät oman alansa sanoja, jotka he ovat keränneet ja opiskelleet kirjallista lopputyötä tehdessään.
9 9 Opintojaksot (Periodi 5) 2 ov Jaksoilla jatketaan kielitaitotason B 1.2 rakenteiden omaksumista sekä kerrataan myös aikaisemmin opittuja rakenteita. 10. Kirjallinen kielitaito V (1 ov) Tavoite ja sisältö: Opiskelijat kirjoittavat mm. erilaisia virallisia tekstejä. Uutta sanastoa ja tekstinymmärtämistä opiskellaan mm. oppilaitoksen omasta lukemistosta, erilaisista suomen kielen oppikirjoista sekä lehtiartikkeleista. 10. Suullinen kielitaito V (1 ov) Tavoite ja sisältö: Viimeisellä suullisen kielitaidon jaksolla esitellään lopputyö. Opiskelijat työskentelevät joko pareittain, toinen esittelee työn ja toinen opponoi, tai pienryhmissä ja antavat vertaispalautetta toisilleen. Lisäksi pohditaan jatkoa kurssin jälkeen ja keskustellaan tulevaisuudensuunnitelmista. Harjoitellaan referoimaan toisen ihmisen puhetta (esim. vieraileva opettaja) ja tekemään muistiinpanoja kuullusta puheesta Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot 3 OV Matemaattisten, tietoteknisten ja luonnontieteellisten taitojen tavoitteena on, että opiskelijalla on ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelua varten tarvittavat matematiikan, fysiikan, kemian sekä luonnontieteen perustiedot, ja hän hallitsee alan käsitteet ja sanastot. Matemaattiset taidot (Periodi 3) 1 ov Opiskelija o ammatillisissa opinnoissa tarvittavat matemaattiset käsitteet suomeksi o osaa käyttää laskutoimituksia tehtävien ratkaisemisessa o käyttää matemaattisia ajattelutapoja (loogista ja avaruudellista ajattelua) ja esittämismuotoja (kaavoja, malleja, kuvioita) ja tulkitsee niitä o osaa käyttää matemaattisia apuvälineitä, taulukoita ja laskimia työssään Tietotekniset taidot (Periodi 2) 1 ov Opiskelija o hallitsee tietokoneen käytön niin, että se hyödyntää kaikkia opintoja o antaa opiskelijalle valmiuksia tietoteknisen osaamisen lisäämiseen o käyttää tietokoneella tekstinkäsittelyä, Internetiä ja sähköpostia Luonnontieteelliset taidot (Periodi 4) 1 ov Opiskelija o osaa käyttää luonnonilmiöiden selittämisessä hyödynnettävää tietoa ja menetelmiä
10 o o o 10 ymmärtää, mihin kysymyksiin matemaattisia ja luonnontieteellisiä taitoja voidaan käyttää tuntee toimintaperiaatteita keskeisiltä fysiikan alueilta ymmärtää, että fysiikka ja kemia ovat perustana muille luonnontieteille ja tekniikalle Opiskelijaa ohjataan biologian ja anatomian opintoihin, mikäli opiskelija on hakeutumassa em. alalle. 4.3 Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 6 ov Yhteiskunnallisten valmiuksien tavoitteena on opiskelijoiden arkielämässä tarpeellisten tietojen omaksuminen ja suomalaisten toimintatapojen ja arvoperusteiden ymmärtäminen. Tavoitteena on, että opiskelija ottaa vastuuta omaa elämäänsä koskevissa ratkaisuissa ja vaikuttaa aktiivisesti omaan elämäntilanteensa ja tulevaisuuteensa. Yhteiskuntatieto (Periodi 2 ja 4) 2 ov Opintojakson aikana opiskelija tutustuu Suomen yhteiskunnalliseen järjestelmään ja instituutioihin, yksilön asemaan, sekä oikeuksiin ja velvollisuuksiin yhteiskunnassa. Hän oppii toimimaan ja vaikuttamaan yhteiskunnan jäsenenä. Hän osaa käyttää yhteiskunnan peruspalveluita, mm. sosiaali ja terveyshuollon palveluja. Hän tutustuu kansainvälisiin ihmisoikeuksiin ja suomalaiseen käsitykseen perheestä, tasa arvosta ja naisten ja miesten rooleista yhteiskunnan eri tasoilla. Hän tuntee myös ympäristösuojelun perusasiat sekä ymmärtää kestävän kehityksen merkityksen. Elinkeinoelämä (Periodi 4) 1 ov Opintojakson aikana opiskelija tutustuu suomalaisen ja Lahden talousalueen työ ja elinkeinoelämän keskeisimpiin toimialoihin, tuotantoon ja palveluihin ja on selvillä niiden merkityksestä työllisyydelle. Hän oppii tuntemaan eri ammattialojen tulevaisuudennäkymiä ja on selvillä työelämän muutoksista. Hän oppii tuntemaan työmarkkinoita sääteleviä taloudellisia tekijöitä ja työntekijän asemaa työelämässä. Hän tuntee Suomen työlainsäädännön perusteita (työsopimus, työsuhde, työaika, vuosiloma, työsuojelu ja turvallisuus, työmarkkinajärjestöt ja ammattiyhdistystoiminta, verotus). Hän osaa suunnitella omia taloudellisia asioita ja tiedostaa yrittäjyyden yhdeksi uravaihtoehdoksi ja ymmärtää yrittäjyyden merkityksen yhteiskunnassa. Historia ja maantiede (Periodi 2) 1 ov Opintojakson aikana opiskelija tutustuu Suomen ja asuinalueensa lähihistoriaan sekä maantieteeseen ja luontoon pääpiirteittäin. Opiskelija tietää Suomen aseman EU:ssa ja ymmärtää Suomen lähihistorian merkityksen nykyiselle hyvinvointi Suomelle. Terveys ja hyvinvointi (Periodi 3) 1 ov Opiskelija ymmärtää ravinnon, liikunnan ja terveellisten elämäntapojen merkityksen ihmisen terveyteen ja hyvinvointiin. Opiskelija tutustuu eri liikuntalajeihin. Hän ymmärtää ergonomisesti oikeiden työtapojen merkityksen. Kulttuurintuntemus (Periodi 3) 1 ov
11 11 Historiallisen näkökulman kautta opiskelija oppii ymmärtämään suomalaisen kulttuurin ja toimintatapojen erityispiirteitä ja suhteuttamaan niitä oman kulttuurinsa erityispiirteisiin. Hän oppii ymmärtämään kulttuurien välisten erojen syitä ja suhtaumaan kunnioittavasti erilaisiin näkemyksiin. Opiskelija arvostaa omaa identiteettiään kulttuurien yhtymäkohdassa ja käyttää monikulttuurisuutta voimavarana. Opiskelija tuntee suomalaiset kansalliset perinteet ja juhlapäivät. 4.4 Opiskelu ja ammatinvalintataidot 10 11ov Opintokonaisuuden tavoitteena on, että opiskelija tutustuu suomalaiseen koulujärjestelmään ja työelämän toimintamalleihin ja ammatillisiin vaatimuksiin. Hänelle muodostuu kokonaiskuva suomalaisesta koulutusjärjestelmästä ja realistinen kuva omista kouluttautumismahdollisuuksistaan Suomessa. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen aikana hän tutustuu suomalaiseen opiskelukulttuuriin ja oppilaitoskäytäntöihin niin, että hän voi vaivattomasti integroitua opiskeluyhteisöön Suomalainen koulutusjärjestelmä (Periodi 1) 1 ov Opintojakson aikana opiskelija perehtyy suomalaiseen koulutusjärjestelmään ja erilaisiin ammatillisen opiskelun mahdollisuuksiin. Opiskelija tutustuu aikuisten näyttötutkintojärjestelmään ja tarvittaessa ammattiosaamisen näytön periaatteisiin ja niiden tuomiin mahdollisuuksiin. Hänelle kehittyy realistinen käsitys niistä ammateista ja koulutusvaihtoehdoista, joihin hän on hakeutumassa. Ammatinvalinta (Periodi 2, 3 ja 5) 3-4 ov Opintojakson aikana opiskelija saa perustietoa eri ammateista, ammattitaito ja soveltuvuusvaatimuksista sekä eri opintojen muodostumisesta. Hän saa tietoa Lahden ja muiden paikkakuntien koulutusvaihtoehdoista sekä hän tietää, miten hakeudutaan erityyppisiin koulutusmuotoihin. Opiskelija on selvillä opiskelun erilaisista rahoitusvaihtoehdoista. Hän tutustuu ammatin opiskeluun käytännössä ja muodostaa käsityksen omasta soveltuvuudesta koulutukseen. Työssäoppimiseen valmentautuminen ja työssäoppiminen (Periodi 5) 5 ov Opintojakson aikana opiskelija valmistautuu käytännön työelämän tutustumisjaksolle perehtymällä etukäteen suomalaiseen työelämän ajankohtaiseen tilanteeseen, suomalaisen työkulttuurin mukaisiin toimintatapoihin ja ammatillisiin osaamisvaatimuksiin. Hän on selvillä keskeisistä työkulttuurien välisistä eroista lähtömaansa ja Suomen välillä, ja hän tuntee perusasiat suomalaiseen työkulttuuriin kuuluvista toimintatavoista ja periaatteista. Opintojakson aikana hän täydentää tietämystään eri ammateista laatimalla ammatinkuvauksia kiinnostuksensa kohteena olevista ammateista (työtehtävät, koulutusmahdollisuudet, työllistyminen, ammattitaitovaatimukset, palkkaus, työajat) sekä selvittää eri alojen työllistymismahdollisuuksia ja tulevaisuudennäkymiä.
12 12 Työssäoppimisen aikana opiskelija saa käytännön kokemusta ja lisätietoa suomalaisesta työelämästä. Opiskelijan työelämään tutustuminen toteutetaan ammattialalla, joka liittyy hänen omiin ammatinvalinnallisiin tavoitteisiinsa, ja jonka opiskeluun hän on suuntautunut. Opiskelutaidot (Periodi 1) 1 ov Opintojakson aikana opiskelija kehittää tiedonhankintataitojaan ja itseopiskeluvalmiuksiaan siten, että hänellä on omatoiminen ja suunnitelmallinen ote opiskeluun. Opiskelija tutustuu erilaisiin tapoihin opiskella sekä hän ymmärtää yhteistyötaitojen merkityksen. Opiskelija perehtyy arvioinnin ja itsearvioinnin periaatteisiin. Opiskelija oppii arvioimaan realistisesti omia kykyjään, taipumuksiaan ja jo olemassa olevaa osaamistaan. Hän osaa myös ottaa huomioon koulutuksen ja suomalaisen työelämän vaatimukset valitessaan omaa alaansa. Opiskelija kartoittaa omaa elämäntilannettaan ja sosiaalista viitekehystään. 4.5 Valinnaiset opinnot 0 1 ov Oppilaalla on mahdollisuus valita henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaansa perustuen valinnaisia aineita, jotka voivat esimerkiksi hygieniaosaamiskoulutus, suomen kieli, englannin kieli, tietotekniikka tai jokin muu. 5 OPETUKSEN JA OPPIMISEN JÄRJESTELYT 5.1 Opetusmenetelmät ja oppimateriaali Opetus toteutetaan monimuotoisesti päiväopetuksena opiskelijoiden tarpeet ja erityispiirteet huomioon ottaen. Opetus ja opiskelumenetelmät valitaan ryhmän ja opetettavan asian mukaisesti. Käytettäviä menetelmiä ovat mm. oppimispäiväkirja, pari ja ryhmätyöt, tiedonhankintatehtävät, tietokoneella tehtävät oppimistehtävät ja harjoitukset, videoinnit, asiantuntijavierailut sekä tutustumiskäynnit, tietojen jäsentäminen esim. mind mapin avulla, ohjattu itsenäinen työskentely, eri opetusryhmien yhteistyö sekä luentoja. Työssäoppimispaikalla kielen ja kulttuurin opiskelu perustuu ohjattuun työssäoppimiseen, jolloin oppimista edistetään ja tuetaan käyttämällä mm. erilaisia etätehtäviä työssäoppimistilanteita hyödyntäen. Opiskelijalla on työvihko, johon hän kerää jatkuvasti keskeistä ammatillista sekä puhekielistä sanastoa ja ilmauksia. Työpaikkaohjaajat saavat tarvittaessa valmennusta selkokielen käyttöön ja maahanmuuttajien erityiskysymyksiin. Ohjaava opettaja toimii yhteistyössä työpaikkojen kanssa työssäoppimisen toteuttamisessa. Suomen kielen opetuksessa käytettäviä menetelmiä ovat mm. kielistudioharjoitukset (mm. oppilaitoksen omat harjoitukset verkossa), parikeskustelut, kirjoitustehtävät, ilmaisutaidon harjoitukset, draama ja tilanneharjoitukset, suulliset esitykset ja alustukset, roolipelit, puhelinkeskustelut. Opetusmenetelmistä ja oppimateriaaleista pyritään tekemään mahdollisimman aitoja, käytännönläheisiä ja opiskelijan omaa kielenoppimista tukevia.
13 Oppimateriaalina käytetään maahanmuuttajakoulutukseen suunnattuja Suomessa julkaistuja oppimateriaaleja ja videokasetteja, Internetistä löytyvää materiaalia sekä sanoma ja ammattilehtiä. Opettajat tuottavat runsaasti myös itse kirjallista materiaalia. Myös opiskelijat osallistuvat itse materiaalin hankkimiseen keräämällä aktiivisesti työssäoppimispaikkansa keskeistä, erityisesti puhekielistä sanastoa Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ja opiskelijan ohjaus 13 Tämä opetussuunnitelma on perustana opiskelijan henkilökohtaiselle opiskelusuunnitelmalle. Yhteistyössä opiskelijan kanssa hänelle laaditaan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, jossa otetaan huomioon hänen aikaisempi opinto, työ ja elämänkokemuksensa. Suunnitelma perustuu opiskelijan perusvalmiuksien tasoon ja hänen tavoitteisiinsa. Opiskelusuunnitelmassa selvitetään myös opiskelijan alustavat tulevaisuuden tavoitteet opintojen suhteen ja tarkennetaan opiskelun aikaisia opetusjärjestelyjä. Opiskelijalla on mahdollisuus saada koko valmistavan koulutuksen ajan henkilökohtaista ohjausta, jolla tuetaan meneillään olevan valmistavan koulutuksen opintojen etenemistä, opiskelijan omien tulevaisuuden ja ammatillisten opiskelusuunnitelmiensa tekemistä sekä henkilökohtaisen elämäntilanteeseen liittyvien ratkaisujen tekemistä. Oppimisen ohjauksen tavoitteena on opiskelijan omien oppimiskokemusten ja merkitysten arviointi, kehittyminen itsenäiseen työskentelyyn ja oman edistymisen arviointiin sekä vastuun ottamiseen omista opinnoista. Ammatilliseen tulevaisuuden suunnitteluun ja elämäntilanteeseen liittyvässä ohjauksessa painottuu opiskelijan kannustaminen oman osaamisensa hyödyntämiseen ja realististen ammatillisten suunnitelmien tekemiseen sekä elämänhallinnan taitojen kehittäminen. Ennen henkilökohtaisen ohjauksen aloittamista ohjaajan on varmistuttava siitä, että ohjattavalla opiskelijalla ja ohjaajalla on yhteinen käsitys ohjauksen tarkoituksesta ja merkityksestä. Henkilökohtainen ohjauksen toteuttamisessa kiinnitetään erityistä huomiota molemminpuolisen luottamuksen rakentamiseen (turvallisuus, puolueettomuus, tuttuus, luotettavuus), opiskelijan kannustamiseen ja hänen omien voimavarojensa vahvistamiseen sekä opiskelijan omien ratkaisujen kunnioittamiseen. 6 OPISKELIJAN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja tavoitteet Arvioinnilla ohjataan, motivoidaan ja kannustetaan opiskelijaa myönteisesti omien tavoitteidensa saavuttamiseen ja kehitetään hänen itsearviointitaitoaan. Arvioinnin tarkoituksena on, että opiskelija tiedostaa vahvuutensa ja sellaiset osaamisalueet, joissa hänen tulee vielä kehittyä saavuttaakseen tavoitteensa.
14 14 Arvioinnin tulee tukea opiskelijan myönteisen minäkuvan kehittymistä ja luottamusta omiin kykyihinsä. Arviointi perustuu opiskelijan omaan itsearviointiin sekä opiskelijan, opettajien ja työssäoppimiseen valmentautumisen aikana mahdolliseen työnantajan kanssa käytyyn arviointikeskusteluun. Arvioinnin tehtävänä on opiskelijan ohjauksen lisäksi tuottaa tietoa opiskelijoiden osaamisesta opiskelijalle itselleen, opettajille, työnantajille ja jatko opintoihin pyrkimistä varten. 6.2 Oppimisen ja osaamisen arviointi Opiskelijan arviointi on kriteeriperusteista, jolloin opiskelijan oppimista ja osaamista verrataan aina koulutuksen vaatimuksiin sekä niiden pohjalta laadittuihin arviointikriteereihin. Opiskelijalla on oikeus oppia ennen kuin tavoitteissa määriteltyä osaamista arvioidaan todistukseen tulevan arvosanan saamiseksi. Oppimisen arviointi Oppimisen arvioinnin tavoite on, että opiskelija tietää, mitä hän osaa ja mitä hänen on vielä opittava. Oppimisen arvioinnissa opettajan tulee käyttää opiskelijaa motivoivia ja aktivoivia menetelmiä. Niiden avulla tuetaan ja motivoidaan opiskelijaa tavoitteiden saavuttamisessa sekä kehitetään opiskelijan itsearviointitaitoa. Opiskelija arvioi oppimistaan opintojen tavoitteiden ja arviointikriteerienperusteella. Oppimista arvioidaan koko koulutuksen ja opiskelun ajan antamalla opiskelijalle suullista tai kirjallista palautetta oppimisen etenemisestä. Numeerista arviointia ei oppimisen arvioinnissa tarvita. Palautteella tuetaan ja ohjataan opiskelijaa mahdollisimman hyviin suorituksiin tuomalla esille opiskelijan vahvuudet. Oppimisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset opiskelijan opetukseen ja oppimisen tukemiseen. Muutokset kirjataan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Osaamisen arviointi Asetuksen 1139/ :n mukaan maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa voidaan poiketa arvioinnin yleisistä perusteista näiden opetussuunnitelman perusteiden määräämällä tavalla. Opiskelijalle annetaan todistukseen tulevat arvosanat voimassa olevan ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen mukaisella arviointiasteikolla tai suoritettu (S) merkinnällä. Osaamista arvioitaessa arviointimenetelmät valitaan siten, että ne mittaavat asetettujen tavoitteiden saavuttamista, soveltuvat käytettyihin opiskelumenetelmiin ja tukevat opiskelijan oppimista. Opiskelijoilla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamisensa monipuolisesti ja arvioida myös itse osaamistaan.
15 Opiskelijan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Koulutuksen järjestäjän tulee tiedottaa opiskelijoille siitä, minkälaista aineistoa ja asiakirjoja on esitettävä osaamisen tunnistamista ja tunnustamista varten ja milloin opiskelijan on haettava osaamisen tunnistamista ja tunnustamista (A 603/2005, 3 ). Osaamisen tunnistaminen Opiskelijan osaamista on arvioitava jo opintojen alussa. Opiskelijan osaaminen ja sen taso tulee selvittää opiskelijan vahvuuksien tunnistamiseksi ja aiemmin hankitun osaamisen tunnustamisen määrittelemiseksi. Osaamisen tunnistaminen on pohjana opiskelijan henkilökohtaisten tavoitteiden laatimisessa, mutta myös tarvittavan ohjauksen ja tuen määrittelemisessä. Osaamisen tunnistamiseksi käydään arviointikeskustelu, johon osallistuvat opiskelija ja opettaja tai opettajat. Osaamisen tunnistamisen edistämiseksi on kehitettävä erilaisia sitä helpottavia arviointitapoja. Osaamisen tunnustaminen Mikäli osaamisen tunnistamisessa opinnoille asetetut tavoitteet tai osa tavoitteista todetaan saavutetuiksi, osaaminen tunnustetaan. Osaamisen tunnustaminen kirjataan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Osaamisen tunnustaminen on osa opiskelijan arviointia ja sitä koskevat samat säädökset kuin muutakin opiskelijan arviointia (L 601/2005, 25, 25 a, 25 c ). Osaamisen tunnustamisella korvataan tai luetaan hyväksi koulutukseen kuuluvia opintoja. Osaamisen tunnustamisella korvatut koulutuksen osat merkitään todistukseen (luku 4.9). Osaamisen tunnustamisesta päättävät kyseisten opintojen opettaja tai opettajat yhdessä. Aikaisemmin hankitulle osaamiselle ei voida asettaa mitään yleistä aikarajaa, jota ennen hankittua osaamista ei voitaisi tunnustaa, mutta osaamisen ajantasaisuus voidaan tarkistaa. Tarvittaessa opiskelijan on osoitettava osaamisensa vastaavuus koulutuksen vaatimuksiin ja tavoitteisiin. 6.4 Arvioinnin kriteerit eri opintokokonaisuuksissa Opiskelijoille ja kaikille arviointiin osallistuville on tiedotettava ennen opintojen alkamista arvioinnin periaatteista ja niiden soveltamisesta (A 603/ ). Opintokokonaisuudet arvioidaan seuraavalla tavalla:
16 16 Kielelliset taidot Suomen kieli Suomen kielen opinnot arvioidaan suoritettu (S) merkinnällä. Lisäksi todistukseen merkitään opiskelijan saavuttama kielitaidon taso eurooppalaisen viitekehyksen tasolla (liite 1). Suomen kielen taidosta opiskelija saa arvosanan rakenteiden ja sanaston hallinnasta, puhumisesta, puheen ymmärtämisestä, tekstin ymmärtämisestä ja kirjoittamisesta. Vieraat kielet Vieraiden kielten opinnot arvioidaan suoritettu (S) merkinnällä. Suoritus katsotaan hyväksytyksi, kun vieraan kielen kielitaito on eurooppalaisen viitekehyksen tasolla A1.3 (liite 1). Opiskelijan oma äidinkieli Opiskelijan oma äidinkieli arvioidaan suoritettu (S) merkinnällä. Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Matemaattinen, tietotekninen ja luonnontieteellinen osaaminen arvioidaan voimassa olevan asetuksen mukaisella arviointiasteikolla tyydyttävä T1 hyvä H2 kiitettävä K3. (liite 2) Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus arvioidaan voimassa olevan asetuksen mukaisella arviointiasteikolla tyydyttävä T1 hyvä H2 kiitettävä K3. (liite 3) Opiskelu ja ammatinvalintataidot Opiskelu ja ammatinvalintataidot arvioidaan suoritettu (S) merkinnällä. Opinnot katsotaan suoritetuksi, kun opiskelija tuntee suomalaista koulutusjärjestelmää siten, että osaa valita itselleen sopivan jatkokoulutusväylän opiskelija ymmärtää koulutuksen merkityksen omalle elämälleen opiskelijalla on taidot opiskella ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelija on tutustunut työelämään työpaikoilla Valinnaiset opinnot Valinnaiset opinnot arvioidaan suoritettu (S) merkinnällä 6.5 Todistus Valmistavasta koulutuksesta ei anneta tutkintotodistusta, mutta hyväksytysti suoritetun koulutuksen jälkeen annetaan todistus suoritetuista opinnoista. Todistukseen liitetään kopio opintokortista. Todistukseen tulee merkitä seuraavat asiat: 1. Opiskelijan nimi ja henkilötunnus 2. Suoritetun koulutuksen nimi ja laajuus opintoviikkoina
17 17 3. Suoritetut opinnot, niiden laajuudet opintoviikkoina ja arvosanat (joko asteikolla tai suoritettu = S merkinnällä), suomen kielen taitojen osalta suoritettu = S merkintä ja Kielitaidon tasojen kuvausasteikon mukainen taitotasoarvio 4. Koulutukseen tutustumisen tai työssäoppimiseen valmentautumisen laajuus ja oppilaitokset sekä työpaikat 5. Lisätiedot erityistaidoista 6. Päiväys ja allekirjoitukset 7. Koulutuksen järjestäjän tai oppilaitoksen nimi ja leima Todistuksen yhteydestä on myös käytävä ilmi: 8. Todistuksen myöntävän koulutuksen järjestäjän tai oppilaitoksen yhteystiedot 9. Opetusministeriön myöntämä koulutuksen järjestämislupa 10. Lainsäädäntö, johon koulutus perustuu 11. Maininta, että koulutus on toteutettu Opetushallituksen päättämien opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti (määräyksen hyväksymispäivämäärä ja diaarinumero) 12. Maininta, että koulutus on opetusministeriön hyväksymä (koulutuksen alkaessa voimassa olleen ministeriön päätöksen tai asetuksen päivämäärä ja diaari tai asetusnumero) 13. Koulutuksen laajuuden, opintovuoden ja opintoviikon määritelmä 14. Arvosana asteikot Todistuksen liitteet Jos opiskelija on osallistunut yleisten kielitutkintojen suomen kielen kokeeseen tai muuhun vastaavaan kokeeseen, voidaan niistä saatu erillinen todistus liittää valmistavan koulutuksen todistuksen liitteeksi. Todistukseen voidaan liittää myös erillinen todistus opiskelijan erityistaidoista tai muita suosituksia. Todistus suoritetuista opinnoista Jos kaikkia koulutuksen vähimmäistavoitteita ei ole suoritettu, voidaan antaa todistus suoritetuista opinnoista. Todistukseen merkitään arvosanojen lisäksi myös sellaisiin opintoihin osallistuminen, joista opiskelija ei ole saanut vielä arvosanaa. Todistukseen kirjataan lisäksi, mitä suorituksia koko koulutuksen todistuksen saaminen opiskelijalta edellyttää. Jos opiskelija on suorittanut osia ammatillisen peruskoulutuksen opinnoista, opinnot on merkittävä opintokorttiin. Näiden arvioinnissa on noudatettava ammatillisen peruskoulutuksen arviointimääräyksiä.
18 LIITE 1. KIELITAIDON TASOJEN KUVAUSASTEIKKO Kuvausasteikko on Suomessa laadittu sovellus asteikoista, jotka sisältyvät Euroopan neuvoston toimesta kehitettyyn Kielten oppimisen, opettamisen ja arvioinnin yhteiseen eurooppalaiseen viitekehykseen. Taitotaso A1 A1.1 Kielitaidon alkeiden hallinta A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito Suppea viestintä kaikkein tutuimmissa tilanteissa Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen * Ymmärtää erittäin rajallisen määrän tavallisimpia sanoja ja fraaseja (tervehdyksiä, nimiä, lukuja, kehotuksia) arkisissa yhteyksissä. * Ei edes ponnistellen ymmärrä kuin kaikkein alkeellisinta kieliainesta. *Tarvitsee erittäin paljon apua: toistoa, osoittamista, käännöstä. *Ymmärtää rajallisen määrän sanoja, lyhyitä lauseita, kysymyksiä ja kehotuksia, jotka liittyvät henkilökohtaisiin asioihin tai välittömään tilanteeseen. * Joutuu ponnistelemaan ymmärtääkseen yksinkertaisiakin lausumia ilman selviä tilannevihjeitä. *Tarvitsee paljon apua: puheen hidastamista, toistoa, näyttämistä ja käännöstä. *Osaa vastata häntä koskeviin yksinkertaisiin kysymyksiin lyhyin lausein. Vuorovaikutus on puhekumppanin varassa, ja puhuja turvautuu ehkä äidinkieleen tai eleisiin. * Puheessa voi olla paljon pitkiä taukoja, toistoja ja katkoksia. * Ääntäminen voi aiheuttaa suuria ymmärtämisongelmia. * Osaa hyvin suppean perussanaston ja joitakin opeteltuja vakioilmaisuja. * Puhuja ei kykene vapaaseen tuotokseen, mutta hänen hallitsemansa harvat kaavamaiset ilmaisut voivat olla melko virheettömiä. *Osaa viestiä suppeasti joitakin välittömiä tarpeita ja kysyä ja vastata henkilökohtaisia perustietoja käsittelevissä vuoropuheluissa. Tarvitsee usein puhekumppanin apua. *Puheessa on taukoja ja muita katkoksia. *Ääntäminen voi aiheuttaa usein ymmärtämisongelmia. * Osaa hyvin suppean perussanaston, joitakin tilannesidonnaisia ilmaisuja ja peruskieliopin aineksia. * Alkeellisessakin vapaassa puheessa esiintyy hyvin paljon kaikenlaisia virheitä. *Tuntee kirjainjärjestelmän, mutta ymmärtää tekstistä vain hyvin vähän. *Tunnistaa vähäisen määrän tuttuja sanoja ja lyhyitä fraaseja ja osaa yhdistää niitä kuviin. * Kyky ymmärtää entuudestaan tuntematon sana edes hyvin ennakoitavassa yhteydessä on erittäin rajallinen. *Ymmärtää nimiä, kylttejä ja muita hyvin lyhyitä ja yksinkertaisia tekstejä, jotka liittyvät välittömiin tarpeisiin. * Tunnistaa yksinkertaisesta tekstistä yksittäisen tiedon, jos voi lukea tarvittaessa uudelleen * Kyky ymmärtää entuudestaan tuntematon sana edes hyvin ennustettavassa yhteydessä on rajallinen. *Osaa viestiä välittömiä tarpeita hyvin lyhyin ilmaisuin. *Osaa kirjoittaa kielen kirjaimet ja numerot kirjaimin, merkitä muistiin henkilökohtaiset perustietonsa ja kirjoittaa joitakin tuttuja sanoja ja fraaseja. *Osaa joukon erillisiä sanoja ja sanontoja. * Ei kykene vapaaseen tuotokseen, mutta kirjoittaa oikein muutamia sanoja ja ilmauksia. *Osaa viestiä välittömiä tarpeita lyhyin lausein. *Osaa kirjoittaa muutamia lauseita ja fraaseja itsestään ja lähipiiristään (esim. vastauksia kysymyksiin tai muistilappuja). * Osaa joitakin perussanoja ja sanontoja ja pystyy kirjoittamaan hyvin yksinkertaisia päälauseita. * Ulkoa opetellut fraasit voivat olla oikein kirjoitettuja, mutta alkeellisimmassakin vapaassa tuotoksessa esiintyy hyvin paljon kaikenlaisia virheitä. Taitotaso A1 A1.3 Toimiva alkeiskielitaito Suppea viestintä kaikkein tutuimmissa tilanteissa Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen * Ymmärtää yksinkertaisia lausumia (henkilökohtaisia kysymyksiä ja jokapäiväisiä ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja) rutiinimaisissa keskusteluissa tilanneyhteyden tukemana. * Pystyy seuraamaan yksinkertaisia, välittömiin tilanteisiin tai omaan *Osaa kertoa lyhyesti itsestään ja lähipiiristään. Selviytyy kaikkein yksinkertaisimmista vuoropuheluista ja palvelutilanteista. Tarvitsee joskus puhekumppanin apua. * Kaikkein tutuimmat jaksot sujuvat, muualla tauot ja katkokset ovat hyvin ilmeisiä. *Ääntäminen voi joskus tuottaa * Pystyy lukemaan tuttuja ja joitakin tuntemattomia sanoja. Ymmärtää hyvin lyhyitä viestejä, joissa käsitellään arkielämää ja rutiinitapahtumia tai annetaan yksinkertaisia ohjeita. * Pystyy löytämään tarvitsemansa Koulutuskeskus Salpaus/Kieli, kulttuuri ja maahanmuuttajakoulutus Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen opetussuunnitelma 2006 *Selviytyy kirjoittamalla kaikkein tutuimmissa, helposti ennakoitavissa arkisiin tarpeisiin ja kokemuksiin liittyvissä tilanteissa. *Osaa kirjoittaa yksinkertaisia viestejä (yksinkertaisen postikortin, henkilötiedot,
19 19 kokemukseensa liittyviä keskusteluja. * Yksinkertaisenkin viestin ymmärtäminen edellyttää normaalia hitaampaa ja kuulijalle kohdennettua yleiskielistä puhetta. ymmärtämisongelmia. *Osaa rajallisen joukon lyhyitä, ulkoa opeteltuja ilmauksia, keskeisintä sanastoa ja perustason lauserakenteita. * Alkeellisessakin puheessa esiintyy paljon peruskielioppivirheitä. yksittäisen tiedon lyhyestä tekstistä (postikortit, säätiedotukset). * Lyhyenkin tekstipätkän lukeminen ja ymmärtäminen on hyvin hidasta. yksinkertainen sanelu). * Osaa kaikkein tavallisimpia sanoja ja ilmauksia, jotka liittyvät omaan elämään tai konkreetteihin tarpeisiin. Osaa kirjoittaa muutamia yksilauseisia virkkeitä. * Alkeellisessakin vapaassa tuotoksessa esiintyy monenlaisia virheitä. Taitotaso A2 A2.1 Peruskielitaidon alkuvaihe Välittömän sosiaalisen kanssakäymisen perustarpeet ja lyhyt kerronta Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen * Pystyy ymmärtämään * Osaa kuvata lähipiiriään muutamin lyhyin *Ymmärtää yksinkertaisia ja kaikkein * Selviytyy kirjoittamalla kaikkein yksinkertaista puhetta tai lausein. Selviytyy yksinkertaisista sosiaalisista tavanomaisinta sanastoa sisältäviä rutiininomaisimmista arkitilanteista. seuraamaan keskustelua aiheista, kohtaamisista ja tavallisimmista palvelutilanteista. tekstejä (yksityiskirjeitä, pikku-uutisia, * Osaa kirjoittaa lyhyitä, yksinkertaisia jotka ovat hänelle välittömän Osaa aloittaa ja lopettaa lyhyen vuoropuhelun, arkisimpia käyttöohjeita). viestejä (henkilökohtaiset kirjeet, lappuset), tärkeitä. mutta kykenee harvoin ylläpitämään pitempää * Ymmärtää tekstin pääajatukset ja jotka liittyvät arkisiin tarpeisiin sekä * Pystyy ymmärtämään lyhyiden, keskustelua. joitakin yksityiskohtia parin kappaleen yksinkertaisia, luettelomaisia kuvauksia yksinkertaisten, itseään *Tuottaa sujuvasti joitakin tuttuja jaksoja, mutta pituisesta tekstistä. Osaa paikantaa ja hyvin tutuista aiheista (todellisista tai kiinnostavien keskustelujen ja puheessa on paljon hyvin ilmeisiä taukoja ja verrata yksittäisiä tietoja ja pystyy kuvitteellisista henkilöistä, tapahtumista, viestien (ohjeet, kuulutukset) vääriä aloituksia. hyvin yksinkertaiseen päättelyyn omista ja perheen suunnitelmista). ydinsisällön sekä havaitsemaan * Ääntäminen on ymmärrettävää, vaikka vieras kontekstin avulla. *Osaa käyttää perustarpeisiin liittyvää aihepiirin vaihdokset tv-uutisissa. korostus on hyvin ilmeistä ja ääntämisvirheistä * Lyhyenkin tekstipätkän lukeminen ja konkreettia sanastoa ja perusaikamuotoja * Yksinkertaisenkin viestin voi koitua satunnaisia ymmärtämisongelmia. ymmärtäminen on hidasta. sekä yksinkertaisin sidossanoin (ja, mutta) ymmärtäminen edellyttää *Osaa helposti ennakoitavan perussanaston ja liitettyjä rinnasteisia lauseita. normaalilla nopeudella ja selkeästi monia keskeisimpiä rakenteita (kuten menneen *Kirjoittaa kaikkein yksinkertaisimmat sanat puhuttua yleiskielistä puhetta, joka ajan muotoja ja konjunktioita). ja rakenteet melko oikein, mutta tekee usein täytyy lisäksi toistaa. * Hallitsee kaikkein yksinkertaisimman kieliopin toistuvasti virheitä perusasioissa alkeellisessa vapaassa puheessa, mutta virheitä (aikamuodot, taivutus) ja tuottaa paljon esiintyy yhä paljon perusrakenteissakin. kömpelöitä ilmaisuja vapaassa tuotoksessa. Taitotaso A2 A2.2 Kehittyvä peruskielitaito Välittömän sosiaalisen kanssakäymisen perustarpeet ja lyhyt kerronta Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen * Ymmärtää tarpeeksi kyetäkseen tyydyttämään konkreetit tarpeensa. Pystyy seuraamaan hyvin summittaisesti selväpiirteisen asiapuheen pääkohtia. *Pystyy yleensä tunnistamaan ympärillään käytävän keskustelun aiheen. Ymmärtää tavallista sanastoa ja hyvin * Osaa esittää pienen, luettelomaisen kuvauksen lähipiiristään ja sen jokapäiväisistä puolista. Pystyy osallistumaan rutiininomaisiin keskusteluihin omista tai itselleen tärkeistä asioista. Voi tarvita apua keskustelussa ja vältellä joitakin aihepiirejä. *Puhe on välillä sujuvaa, mutta erilaiset katkokset ovat hyvin ilmeisiä. *Ymmärtää pääasiat ja joitakin yksityiskohtia muutaman kappaleen pituisista viesteistä jonkin verran vaativissa arkisissa yhteyksissä (mainokset, kirjeet, ruokalistat, aikataulut) sekä faktatekstejä (käyttöohjeet, pikku-uutiset). * Selviytyy kirjoittamalla tavanomaisissa arkitilanteissa. *Osaa kirjoittaa hyvin lyhyen, yksinkertaisen kuvauksen tapahtumista, menneistä toimista ja henkilökohtaisista kokemuksista tai elinympäristönsä arkipäiväisistä puolista (lyhyet kirjeet, muistilaput, hakemukset, puhelinviestit).
20 20 rajallisen joukon idiomeja tuttuja aiheita tai yleistietoa käsittelevässä tilannesidonnaisessa puheessa. * Yksinkertaisenkin viestin ymmärtäminen edellyttää yleispuhekieltä, joka äännetään hitaasti ja selvästi. Toistoa tarvitaan melko usein. *Ääntäminen on ymmärrettävää, vaikka vieras korostus on ilmeistä ja ääntämisvirheitä esiintyy. *Osaa kohtalaisen hyvin tavallisen, jokapäiväisen sanaston ja jonkin verran idiomaattisia ilmaisuja. Osaa useita yksinkertaisia ja myös joitakin vaativampia rakenteita. * Laajemmassa vapaassa puheessa esiintyy paljon virheitä perusasioissa (esim. verbien aikamuodoissa) ja ne voivat joskus haitata ymmärrettävyyttä. * Pystyy hankkimaan helposti ennakoitavaa uutta tietoa tutuista aiheista selkeästi jäsennellystä muutaman kappaleen pituisesta tekstistä. Osaa päätellä tuntemattomien sanojen merkityksiä niiden kieliasusta ja kontekstista. * Tarvitsee usein uudelleen lukemista ja apuvälineitä tekstikappaleen ymmärtämiseksi. *Osaa arkisen perussanaston, rakenteet ja tavallisimmat sidoskeinot. * Kirjoittaa yksinkertaiset sanat ja rakenteet oikein, mutta tekee virheitä harvinaisemmissa rakenteissa ja muodoissa ja tuottaa kömpelöitä ilmaisuja. Taitotaso B1 B1.1 Toimiva peruskielitaito Taitotaso B1 B1.2 Sujuva peruskielitaito Selviytyminen arkielämässä Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen *Osaa kertoa tutuista asioista myös *Ymmärtää pääajatukset ja keskeisiä joitakin yksityiskohtia. Selviytyy *Pystyy lukemaan monenlaisia, yksityiskohtia puheesta, joka kielialueella tavallisimmista arkitilanteista muutaman sivun pituisia tekstejä käsittelee koulussa, työssä tai vapaaaikana ja epävirallisista keskusteluista. Osaa (taulukot, kalenterit, kurssiohjelmat, säännöllisesti toistuvia viestiä itselleen tärkeistä asioista myös keittokirjat) tutuista aiheista ja teemoja mukaan lukien lyhyt hieman vaativammissa tilanteissa. seuraamaan tekstin pääajatuksia, kerronta. Tavoittaa radiouutisten, Pitkäkestoinen esitys tai käsitteelliset avainsanoja ja tärkeitä yksityiskohtia elokuvien, tv-ohjelmien ja selkeiden aiheet tuottavat ilmeisiä vaikeuksia. myös valmistautumatta. puhelinviestien pääkohdat. *Pitää yllä ymmärrettävää puhetta, vaikka pitemmissä puhejaksoissa esiintyy taukoja * Pystyy seuraamaan tuttua aihetta * Pystyy seuraamaan yhteiseen ja epäröintiä. käsittelevän parisivuisen tekstin kokemukseen tai yleistietoon *Ääntäminen on selvästi ymmärrettävää, pääajatuksia, avainsanoja ja tärkeitä perustuvaa puhetta. Ymmärtää vaikka vieras korostus on joskus ilmeistä yksityiskohtia. tavallista sanastoa ja rajallisen ja ääntämisvirheitä esiintyy jonkin verran. joukon idiomeja. *Osaa käyttää melko laajaa jokapäiväistä * Arkikokemuksesta poikkeavien sanastoa ja joitakin yleisiä fraaseja ja aiheiden ja tekstin yksityiskohtien * Pitemmän viestin ymmärtäminen idiomeja. Käyttää useita erilaisia ymmärtäminen voi olla puutteellista. edellyttää normaalia hitaampaa ja rakenteita. selkeämpää yleiskielistä puhetta. * Laajemmassa vapaassa puheessa Toistoa tarvitaan silloin tällöin. kielioppivirheet ovat tavallisia (esim. artikkeleita ja päätteitä puuttuu), mutta ne haittaavat harvoin ymmärrettävyyttä. * Pystyy kirjoittamaan ymmärrettävän, jonkin verran yksityiskohtaistakin arkitietoa välittävän tekstin tutuista, itseään kiinnostavista todellisista tai kuvitelluista aiheista. *Osaa kirjoittaa selväpiirteisen sidosteisen tekstin liittämällä erilliset ilmaukset peräkkäin jaksoiksi (kirjeet, kuvaukset, tarinat, puhelinviestit). Pystyy välittämään tehokkaasti tuttua tietoa tavallisimmissa kirjallisen viestinnän muodoissa. *Osaa useimpien tutuissa tilanteissa tarvittavien tekstien laadintaan riittävän sanaston ja rakenteet, vaikka teksteissä esiintyy interferenssiä ja ilmeisiä kiertoilmaisuja. * Rutiininomainen kieliaines ja perusrakenteet ovat jo suhteellisen virheettömiä, mutta jotkut vaativammat rakenteet ja sanaliitot tuottavat ongelmia. Selviytyminen arkielämässä Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen * Ymmärtää selväpiirteistä *Osaa kertoa tavallisista, konkreeteista * Pystyy lukemaan muutaman *Osaa kirjoittaa henkilökohtaisia ja julkisempiakin asiatietoa, joka liittyy tuttuihin ja aiheista kuvaillen, eritellen ja vertaillen ja kappaleen pituisia tekstejä viestejä, kertoa niissä uutisia ja ilmaista ajatuksiaan melko yleisiin aiheisiin jonkin selostaa myös muita aiheita, kuten monenlaisista aiheista (lehtiartikkelit, tutuista abstrakteista ja kulttuuriaiheista, kuten verran vaativissa yhteyksissä elokuvia, kirjoja tai musiikkia. Osaa esitteet, käyttöohjeet, yksinkertainen musiikista tai elokuvista. (epäsuora tiedustelu, työkeskustelut, viestiä varmasti useimmissa tavallisissa kaunokirjallisuus) ja selviää myös * Osaa kirjoittaa muutaman kappaleen pituisen ennakoitavissa olevat tilanteissa. Kielellinen ilmaisu ei ehkä ole jonkin verran päättelyä vaativista jäsentyneen tekstin (muistiinpanoja, lyhyitä