Source: https://es.scribd.com/doc/123949340/Fundamentos-que-sustentan-la-Educacion-Basica-en-Venezuela-pdf
Timestamp: 2016-10-28 16:23:45
Document Index: 30901152

Matched Legal Cases: ['artículo 3', 'artículo 1', 'Artículo 103', 'Artículo 102', 'artículo 3', 'Artículo 6', 'Artículo 2', 'Artículo 53', 'Artículo 4']

Fundamentos-que-sustentan-la-Educación-Básica-en-Venezuela.pdf
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así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. a través del colegio. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. históricos. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. que va de los seis a los doce años. con basamentos filosóficos. quedan fuera. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. solidario y participativo. económicos y políticos. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. que le da cuerpo. y es. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. Es por ello.INTRODUCCIÓN
El período de desarrollo del niño.
. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. que desde hace muchos años. estructura. con
el modelo de nación que se desea obtener. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. sociológicos. curriculares. contenido y organización. crítico. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación.
Históricos. a través del consenso y negociación. la Educación Básica. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro.
Curriculares.Fundamentos
Legales. La escuela fortalece continuamente este proceso.N. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. La escuela como órgano social.
El currículo debe ser flexible.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. (LOPNA). La humanización. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. comprensión. (LOE). (C. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). intereses y aspiraciones. (C. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. tolerancia.). Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua.
Sociológicos. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación.V.B. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural.
. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. para establecer prioridades. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. tomar en cuenta sus necesidades.
para convertirse en estímulo. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente.
. (MPPE. regocijo y motivación a la convivencia. basado en la libertad democrática. "para que". el ejercicio democrático de la voluntad popular. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. entre otros.. legal y principalmente. flexible y reflexivo..El método debe ser activo.
nuevo paradigma de pueblo y de nación. reconocimiento. que le permite al alumno expresarse libremente. crea un
1999.. el docente va
interviniendo cooperativa y socialmente. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. "cuando" y "como evaluar".". en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. 1997). De esta manera. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. Debe comunicarse para despertar la conciencia. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. disentir. UCEP.
Rechazando así la influencia de los antivalores. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. la cual en su artículo 1. tanto foráneos cono nacionales. con la participación de las familias y la sociedad. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. y con una visión latinoamericana y universal.1999. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. vocación y aspiraciones.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. El Estado. es democrática. en los ámbitos individual y social. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. gratuita y obligatoria. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. así como del sistema educativo venezolano.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. establece las directrices y bases de la educación. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. la solidaridad. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista.787 del 15-09.56). Tal capacitación permitirá a la unificación. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad." (p. en igualdad de condiciones y oportunidades. según Gaceta Oficial 36. La educación es obligatoria
. la paz y la justicia.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. permanente. y como instrumento del conocimiento científico. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. de calidad. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. previsto en la Constitución de la República. permanencia y culminación en el sistema educativo. innovadora. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. integral. De manera similar se refiere a lo pluricultural. gratuita. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia. el Estado realizará una inversión prioritaria. con pertinencia social. artística.
. multiétnica. pertinencia social. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. critica. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. obligatoria. permanente. es decir. de carácter laico. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. intercultural y plurilingüe. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin. multiétnico."
Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. creativa. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. de calidad. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico.en todos sus niveles. pluricultural. intercultural y plurilingüe… “(p. la educación está abierta a toda la sociedad. (2009).2).
excepto para el nivel de educación superior. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. de carácter gratuito y cercano a su residencia. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. Niña y Adolescente. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo.4). Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. integra y facilita la participación social” (p. Asimismo. Se considera. Decreto Nº 313/1999. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. plantel o instituto oficial.Artículo 6: “El Estado. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. como la Ley para las
. Hay otras leyes que se pudieran incluir. al respecto el Artículo 2. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. Para ello en su Artículo 53." Y en el Artículo 4. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. En consecuencia: Promueve." Como se puede inferir de lo antes planteado. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. señala: "Derecho a la Educación. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. la Educación Venezolana.
Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. Así. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales.Personas Discapacitadas. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. docente y alumno. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos.evaluador permanente de este proceso. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. planes de aula: tareas de aprendizaje. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. libros de texto. proyectos de escuela. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso
Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. a la experiencia directa. activo. valores). crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber
. su relación con la vida diaria. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. responsable. lenguaje.de enseñanza y aprendizaje. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. solidario. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. desarrollo del pensamiento. docentes y familia desarrollen una serie de características. El alumno será un constructor de su aprendizaje. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. desarrollo afectivo. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. Para ello irá a la naturaleza. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. desarrollo del pensamiento. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada.
en un espacio social. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. reconociendo y valorando su individualidad. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. cultural e histórico específico. éticos y morales presentes en su entorno. sociales. Lo expuesto anteriormente supone concebir. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. los PEIC y los PA. normas. Considerar los problemas comunicacionales. como base para enriquecer sus conocimientos. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo-
constructivo. local y nacional. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. en el acto educativo. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. destrezas. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. al
. grupal. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. y conformación de su identidad personal.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. laborales. valores. Las redes de escuela.
Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. fuertemente influido por los avances tecnológicos. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. Esta relación promoverá una educación para la libertad. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. la responsabilidad y la autodisciplina.
. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. en el ámbito mundial. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. económico y político denominado globalización que. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). estará marcada por el uso inteligente de la información. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. no es el único agente que sustenta ese compromiso. el aprendizaje permanente. que genere en sus integrantes. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. Vista así. la democracia. la sociedad deberá ser educadora.
consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. Nº 2). particularmente. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de
. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. psicológico y pedagógico. con otros agentes socializadores como la familia. que define las finalidades esenciales del Estado. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. contiene un dispositivo (Art. la escuela debe.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. los medios de comunicación y la iglesia. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. con los sectores productivos y. En definitiva. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. Por otra parte. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. Nº 3). a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada.
siendo que a partir de 1999. Libre competencia. eficiencia. libre competencia. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad
. El Estado. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación.justicia social. Protección del ambiente. Eficiencia. conjuntamente con la iniciativa privada. se puede deducir que el Estado.. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. De lo descrito hasta ahora. De forma tal que en lo económico. Democratización. protección del ambiente. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. promoverá el desarrollo…. a través de una cultura de participación socio política. participativa y de consulta abierta”. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. democracia. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación.” tomando en cuenta la “…. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social.equidad del crecimiento de la economía. Productividad y Solidaridad.
al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. formas de comunicación. Por esa razón. En este sentido. uso de técnicas.para todos y todas". así como de los individuos que interactúan en ella. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. la gestión escolar permite descubrir las
contradicciones presentes. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. Así mismo la escuela es. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. por lo tanto. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. entre
. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. entre otros. la escuela adquiere un papel protagónico. métodos de gestión. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. fundamentalmente. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes.
De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. estrechísima e inevitablemente. entre docentes. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. a todo el proceso del desarrollo económico y social. entre los actores de las escuelas y la comunidad.
. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. entre alumnos y el entorno.padres. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. de identificar. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines.
El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. a los enfoques de enseñanza. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. Sin embargo. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. de la escuela y de la comunidad. para la relación comunitaria mundial.CONCLUSIÓN
En el marco global del nuevo milenio. La Educación Básica y su currículum proponen la
reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. concebir al alumno. con su correspondiente cambio de pensamiento. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. al docente. para la convivencia. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. Esta reflexión va dirigida a la dimensión
. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar.
en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. hacer y convivir. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. transmisión cultural. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. fines. en lo económico y político. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. elevando la calidad de vida del pueblo.Individual. papel
transformador de la escuela. En la actualidad. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. con su concepción. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. que parcial o totalmente forman parte de la
. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. postulados educación. principios y valores que lo sustentan. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. conocer. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu.
Caracas: Editorial San Pablo. 36.BIBLIOGRAFÍA
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