Source: https://es.scribd.com/document/145750910/ley-070
Timestamp: 2017-11-24 07:55:41
Document Index: 265719471

Matched Legal Cases: ['Artículo 13', 'Artículo 1', 'Artículo 15', 'Artículo 17', 'Artículo 8', 'Artículo 11', 'Artículo 4', 'Artículo 12', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 14', 'Artículo 2', 'Artículo 7', 'Artículo 10', 'Artículo 16', 'Artículo 21', 'Artículo 35', 'Artículo 32', 'Artículo 30', 'Artículo 33', 'Artículo 31', 'Artículo 27', 'Artículo 18', 'Artículo 28', 'Artículo 19', 'Artículo 25', 'Artículo 37', 'Artículo 24', 'Artículo 22', 'Artículo 36', 'Artículo 23', 'Artículo 26', 'Artículo 29', 'Artículo 34', 'Artículo 58', 'Artículo 56', 'Artículo 50', 'Artículo 52', 'Artículo 40', 'Artículo 53', 'Artículo 62', 'Artículo 41', 'Artículo 54', 'Artículo 49', 'Artículo 43', 'Artículo 44', 'Artículo 38', 'Artículo 48', 'Artículo 46', 'Artículo 47', 'Artículo 57', 'Artículo 61', 'Artículo 45', 'Artículo 39', 'Artículo 55', 'Artículo 51', 'Artículo 60', 'Artículo 59', 'Artículo 42', 'Artículo 73', 'Artículo 64', 'Artículo 71', 'Artículo 76', 'Artículo 80', 'Artículo 72', 'Artículo 74', 'Artículo 66', 'Artículo 65', 'Artículo 79', 'Artículo 63', 'Artículo 67', 'Artículo 77', 'Artículo 68', 'Artículo 78', 'Artículo 75', 'Artículo 70', 'Artículo 69', 'Artículo 81', 'Artículo 85', 'Artículo 87', 'Artículo 91', 'Artículo 86', 'Artículo 88', 'Artículo 84', 'Artículo 82', 'Artículo 83', 'Artículo 1', 'Artículo 2', 'in fine', 'Artículo 3', 'Artículo 14', 'Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 7', 'Artículo 10', 'Artículo 9', 'Artículo 8', 'Artículo 12', 'Artículo 11', 'Artículo 13', 'Artículo 14', 'Artículo 16', 'Artículo 15', 'Artículo 17', 'Artículo 18', 'Artículo 19', 'Artículo 21', 'Artículo 24', 'Artículo 22', 'Artículo 23', 'Artículo 25', 'Artículo 82', 'Artículo 26', 'Artículo 27', 'Artículo 29', 'Artículo 28', 'Artículo 31', 'Artículo 30', 'Artículo 32', 'Artículo 33', 'Artículo 35', 'Artículo 34', 'Artículo 36', 'Artículo 37', 'Artículo 38', 'Artículo 2', 'Artículo 40', 'Artículo 39', 'Artículo 41', 'Artículo 42', 'Artículo 43', 'Artículo 44', 'Artículo 45', 'Artículo 46', 'Artículo 49', 'Artículo 47', 'Artículo 48', 'Artículo 50', 'Artículo 52', 'Artículo 51', 'Artículo 53', 'Artículo 56', 'Artículo 55', 'Artículo 54', 'Artículo 57', 'Artículo 59', 'Artículo 58', 'Artículo 60', 'Artículo 61', 'Artículo 62', 'Artículo 63', 'Artículo 64', 'Artículo 65', 'Artículo 67', 'Artículo 66', 'Artículo 68', 'Artículo 69', 'Artículo 70', 'Artículo 71', 'Artículo 72', 'Artículo 73', 'Artículo 75', 'Artículo 74', 'Artículo 82', 'Artículo 81', 'Artículo 83', 'Artículo 85', 'Artículo 84', 'Artículo 87', 'Artículo 89', 'Artículo 86', 'Artículo 88', 'Artículo 77', 'Artículo 91', 'Artículo 90', 'Artículo 92']

Cargado por Jaime Adrián Ávila
. . . . (Educación Inicial en Familia Comunitaria). . . . . . . . . (Educación Secundaria Comunitaria Productiva). .. . . (Intraculturalidad e Interculturalidad). . .. . . (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). . . . .. . . . . . . . . . . . . 15 Artículo 13. . . . 1 Artículo 1. . . . . . . . . . . 2 CAPÍTULO II BASES. . . . . . . . . . . . . . . 1 CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL. . .. . 8 CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA. . . . . . . . . . (Estructura del Subsistema de Educación Regular). . . . . . . . . . . . . . . . 17 Artículo 15. . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Artículo 17. . . . . . . . . . 18 . . . . . . 14 CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR. . . FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN. . . . . . . 14 Artículo 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Artículo 11. . . . . . (Disposiciones generales). . . 4 Artículo 4. (Objetivos de la educación). . 13 TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL . . . . . . . .ÍNDICE TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 15 Artículo 12. . . . . . . . . . (Fines de la educación). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Artículo 5. . . . (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . 12 Artículo 6. . . 17 CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL. . . . . 16 Artículo 14. . . . . . . . (Educación Alternativa y Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . (Educación escolarizada para la población en desventaja social). . . . . . . (Objetivos de educación alternativa y especial). . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 1 Artículo 2. . 12 Artículo 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . 14 Artículo 10. . . . . . (Mandatos Constitucionales de la educación). . (Educación Primaria Comunitaria Vocacional). 17 Artículo 16. . . . . . . . . (Objetivos de la Educación Regular). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20 Artículo 21. . . 26 Artículo 35. . . . . . . .. . . (Naturaleza de la Formación Superior de Maestros y Maestras). . . . . (Objetivos de la Formación Superior de Maestras y Maestros). . . . .. . . . . . . . . . . . . 19 Articulo 20. . . . . (Centros de Capacitación Técnica). . . . . . . . . . . . . (Educación Superior de Formación Profesional). . .. . . . . . . . . . . . (Educación Técnica . . .. . . . . . . . . . . (Educación Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Educación Alternativa). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Artículo 32. . (Reconocimiento de saberes. 24 Artículo 30. . . . . . . . . . . . 25 Artículo 33. . . . . . . . . . . . . 25 Artículo 31. . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Artículo 27. . . . .. . . . . . . (Estructura de la Educación Alternativa). . . . . . . . . . .Artículo 18. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 24 Artículo 28. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Educación Permanente no escolarizada). . . . . . . . . . . . . . . . . 19 y experiencias). . . . . . . . Artículo 19. . . . . . . . . . . 22 Artículo 25. . . . . . . . Estructura de la Educación Especial. . 27 Artículo 37. . . . .. . . . . . . . . . . 21 Artículo 24. . . . . . . . 24 DE FORMACIÓN PROFESIONAL . . . . . . . . . . . .Humanística en Educación Alternativa y Especial). . . . . . . . . . . 20 Artículo 22. (Formación Superior de Maestras y Maestros). . (Inserción laboral). (Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros). . .. . . . 26 Artículo 36. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Artículo 23. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Estructura). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Artículo 26. . . 21 SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL. . . . (Objetivos). . . . . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . . . . . . . (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros). . . . . . . . . . . (Formación Inicial de Maestras y Maestros). 20 SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA . (Modalidades y centros de atención educativa). . . . . conocimientos . . 24 Artículo 29. . . . . .. .. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Artículo 34. . . . . . . . . 23 CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR . . . . . .
. . . . . . . . . . . . (Universidad Militar). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Formación Superior Técnica y Tecnológica). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA. (Niveles y Grados Académicos). . .. . . . 34 Artículo 58. . (Funcionamiento de las Universidades Privadas). .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . (Universidades de Régimen Especial). (Universidades Públicas Autónomas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Formación Artística). . . . . . . . 34 Artículo 56. . (Objetivos de las Universidades Privadas). . . . . . . . .. . . . . . . . . 31 Artículo 50. . . . . . (Formación Continua de Maestras y Maestros). . . . . . . . . . . (Título Profesional). . . . . . . . . . . . . . . . . (Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica). . . . . . . . . (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia). . . . (Formación Superior Universitaria). . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Artículo 52. . . . . . . . . . . 28 SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA . . . . . . . . .. . . 28 Artículo 40. . . . . . . . . . . . . . . 32 Artículo 53. . . . . . . . . . . . . 36 Artículo 62. . . . . . (Niveles de la formación Artística). . . . . . . . (Universidades Indígenas). 28 Artículo 41. . . . . . . . . . . . . 33 Artículo 54. . . . . . .. . . . (Objetivos). . .. Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica. . . . . . . . . . 31 Artículo 49. . . . . . . . . . . . . (Título Profesional). . . . .. . .. . . . . . . . . 29 Artículo 43. . . . . . . 29 Artículo 44. . . . . . (Formación Postgradual).. . . . . .Artículo 38. . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . 31 Artículo 48. 30 Artículo 46. 37 . . . . . . 31 Artículo 47. . . . . (Objetivos). . . . . . . . . . 34 Artículo 57. . . . 36 Artículo 61. . . . . . . . . . . . 30 Artículo 45. . 27 Artículo 39. . . .. . . . . . . . . . . 34 Artículo 55. . . . . . . . . . .. . . . . (Planes y Programas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Formación Superior Artística). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Gestión Institucional de la Formación Técnica y Tecnológica). . . . . . . . . . . . . . 32 SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Artículo 51. . . . . . . . . . . . . . 35 Artículo 60. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Artículo 59. . . (Objetivos). . . . . . . . . . . . . . . 28 Artículo 42. . . . . . . . . . . . . . (Universidades Privadas). . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 42 Artículo 73. . . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 64. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 42 Artículo 71. . 43 Artículo 76. . . . . . . . . . . 45 Artículo 80. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Artículo 72. . . . . . . . . . . (Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Artículo 74. .. . . . . (Organización curricular). . . . . (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas). . . . (Nivel Autonómico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Mecanismos de la gestión educativa). . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . Artículo 66. . . . . . . . . . . . . (Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria – APEAESU). . Artículo 65. . . 44 Artículo 79. . . . . . . . . . . . . . . (Administración y gestión de educación). . . . . . . . . . . . . . .Artículo 63. . (Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . .. . . . . . Artículo 67. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Artículo 77. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . Artículo 68. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Artículo 78. . . . . 46 . . . . . . . (Objetivos de la administración y gestión del sistema educativo). . . . . . . . . . (Universidad Policial). . . . . 43 Artículo 75. . . (Designación y Funciones). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Exclusividad de la Formación Profesional). . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía). . . . . . . . . . . . . . . ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL . . Tuición. (Currículo Regionalizado). . 40 Artículo 70. (Formación post gradual). . . . . . . . 38 38 39 39 39 40 40 TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR. . SECCIÓN V EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA.. . . . . . . . . . . . . . . . 40 CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR. . . . . . . . . (Nivel Departamental de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . .. . . 40 Artículo 69. (Principios de la administración y gestión educativa). . . . . . . . . . . .
. . . . . . . (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 DISPOSICIONES FINALES.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 DISPOSICIONES TRANSITORIAS . . . . CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA.Artículo 81. . . . . . . . . . Artículo 85. . . . . . . . . . . . Artículo 87. . (Objetivos de la Participación Social Comunitaria). . . . . Artículo 91. . . . . . Artículo 86. . . . . . (Diploma de Bachiller). . . . . . . (Certificación de Competencias). . . . . . Artículo 88. . . . . . . . . . . . . Artículo 84. . (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas). . . . . . 52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Apoyo técnico de recursos y servicios). . . . . . . . . . . . . (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios). . . . . . . . . . . . Artículo 82. . . . . . . . 47 47 48 48 48 48 49 49 49 50 50 TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES . . . . . . Artículo 83. . . . . . DISPOSICIÓN ABROGATORIA . . . . . . . . . . . . . . 55 DISPOSICIÓN FINAL . . . . . . . . . . . . . . . . (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional) .. . . . . . 56 . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . (Ámbito de acción) . . . . . . CAPÍTULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS. . . . . . . . . . . . . . . . .
(Mandatos Constitucionales de la educación). democrática. y la educación superior de formación profesional. instituciones educativas privadas y de convenio. universal. 3. gratuita. pública. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación. participativa.	El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales. que comprende la educación regular. productiva. descolonizadora y de calidad. 4. 1.	La educación es unitaria.ELIZARDO PÉREZ” TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL Artículo 1. 1 . la alternativa y especial.	El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo.	Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal. sin discriminación.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .	La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL DECRETA: LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . garantizarla y gestionarla. 2. 5. que tiene la obligación indeclinable de sostenerla. integral e intercultural. comunitaria.
La educación es obligatoria hasta el bachillerato. Se consolida y fortalece el funcionamiento de unidades educativas fiscales y gratuitas. 9. humanista. territorial.	. por constituir la educación un derecho fundamental y de prioridad estratégica para la transformación hacia el Vivir Bien. productiva. comunidades interculturales y afro bolivianas de acuerdo a sus normas y procedimientos propios. 7. 8. El Estado garantiza su funcionamiento previa verificación de las condiciones 2 II.	La educación es intracultural. mediante organismos representativos en todos los niveles del Estado.	El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas privadas. científica. Unidades educativas fiscales. que se rigen por las políticas. en todos los niveles y modalidades.	La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior. sostenidas por el Estado Plurinacional. permanencia y la calidad de la educación de todas y todos. Se reconoce y garantiza la participación social.	Participación social. liberadora y revolucionaria. (Disposiciones generales). la participación comunitaria. de madres y padres de familia en el sistema educativo. Artículo 2. para garantizar el acceso. técnica y tecnológica. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. teórica y práctica. intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. Unidades educativas privadas. planes.	III. crítica y solidaria.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN 6. I. En las naciones y pueblos indígena originario campesinos.
Su funcionamiento será regulado mediante reglamentación específica aprobada por el Ministerio de Educación. se ocupa de su dignificación social y económica. El reglamento del escalafón nacional del servicio de educación. El Estado reconoce al magisterio el derecho a la sindicalización como medio de defensa profesional. Inamovilidad funcionaría. Del derecho de las madres y padres. políticas. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas de convenio con fines de servicio social.	Unidades educativas de convenio. que deberán funcionar bajo la tuición de las autoridades públicas.	VII.	Sindicalización. sin perjuicio de lo establecido en disposiciones nacionales.	Escalafón nacional del magisterio.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . administrativa y de servicio del Sistema Educativo Plurinacional. V. VIII.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 y cumplimiento de los requisitos establecidos en reglamentación específica aprobada por el Ministerio de Educación. administrativo y de servicio del magisterio nacional. respetando su participación activa en el mejoramiento de la educación. es el instrumento normativo de vigencia plena que garantiza la carrera docente. IV. con acceso libre y sin fines de lucro. 3 . respetando el derecho de administración de entidades religiosas sobre dichas unidades educativas. planes y programas del sistema educativo.	VI. Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del personal docente. y se regirán por las mismas normas. Se respeta el derecho de las madres y padres a elegir la educación que convenga para sus hijas e hijos.
despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras económicas y sociales. 4 . 3. reafirmando la unidad en la diversidad. recreación y salud pública.	Organización estudiantil. Promoción del deporte. liberadora. democrática. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Artículo 3. La educación se sustenta en la sociedad.	CAPÍTULO II BASES. El Estado deberá promover y desarrollar la práctica deportiva. según reglamento específico.	lista.	Es universal. El Estado reconoce la participación de las organizaciones estudiantiles en la defensa de sus derechos. Se exceptúa de este derecho a los estudiantes de los institutos militares y policiales por encontrarse sujetos a régimen especial y normativa específica. preventiva. 2. X. así como a las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN IX. anti-imperia1. formativa y competitiva en toda la estructura del Sistema Educativo Plurinacional. porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional. a través de la participación plena de las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional. respetando sus diversas expresiones sociales y culturales. las comunidades interculturales y afrobolivianas en la construcción del Estado Plurinacional y el Vivir Bien. en sus diferentes formas de organización. revolucionaria. se desarrolla a lo largo de toda la vida. La educación se fundamenta en las siguientes bases: Es descolonizadora. (Bases de la educación). participativa y de consensos en la toma de decisiones sobre políticas educativas. orientada a la reafirmación cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.	Es comunitaria. mediante la implementación de políticas de educación. recreativa.
6. social. asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el país.	Es inclusiva. sin discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución Política del Estado. Única en cuanto a calidad. y propiciando el diálogo interreligioso. 4. fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las personas con diversas opciones religiosas. cultural y lingüístico. expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional. Desde el potenciamiento de los saberes. de acuerdo a los subsistemas.	Es única. promueve la interrelación y convivencia en igualdad de 5 . erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 sin limitación ni condicionamiento alguno. conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. así como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. 7. lo urbano y rural. 5. modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional. Diversa y plural en su aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico. 8. intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones. diversa y plural. ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades. las comunidades interculturales y afrobolivianas. sin imposición dogmática.	Es intracultural. reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseñanza de religión.	Es laica. pluralista y espiritual. política educativa y currículo base.	Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y promueve el desarrollo armonioso entre las regiones. así como en relación a las modalidades de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .
13. fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. solidaridad.	Es promotora de la convivencia pacífica. 10. libertad.	E s productiva y territorial. comunidades interculturales y afro bolivianas.	E s científica. 11. dignidad. Desarrolla una formación integral que promueve la realización de la identidad. para Vivir Bien.	Es educación de la vida y en la vida. ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble). suma qamaña (Vivir Bien). ama llulla. ama suwa (no seas flojo. técnica. tecnológica y artística. en complementariedad con los saberes y conocimientos universales. al trabajo creador y a la relación armónica de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra. el buen trato y el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las personas y de los pueblos. para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de paz. ñandereko (vida armoniosa). no seas mentiroso ni seas ladrón).ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN oportunidades para todas y todos. desarrollando los conocimientos y saberes desde la cosmovisión de las culturas indígena originaria campesinas. contribuye a erradicar toda forma de violencia en el ámbito educativo. 12.	L a educación asume y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla. teko kavi (vida buena). Se sustenta en los valores de unidad. a través de la valoración y respeto recíproco entre culturas. espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades. orientada a la producción intelectual y material. para contribuir al desarrollo integral de la sociedad. y los principios de otros pueblos. afectividad. inclusión. igualdad. re6 . las comunidades interculturales y afro bolivianas. es vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos. 9.
Universalizar los saberes y conocimientos propios. Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades y capacidades.	Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres. en función de sus necesidades. igualdad de oportunidades. transparencia. bienestar común. Artículo 4. complementariedad. distribución y redistribución de los productos y bienes sociales. equidad social y de género en la participación.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .ELIZARDO PÉREZ” N° 070 ciprocidad. 1. respeto. para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia social.	Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada. particularidades y expectativas. equilibrio. 7 . justicia social. valorando y respetando sus diferencias y semejanzas. para Vivir Bien. y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación.	Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad. técnicas. comunidades interculturales y afrobolivianas. 4. artes y tecnologías propias. productiva y soberana. en complementariedad con los conocimientos universales. para el desarrollo de una educación desde las identidades culturales. para una sociedad del Vivir Bien. así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y colectividades.	Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome conciencia de su realidad para transformarla. 14. 2. 3. interculturalidad y el plurilingüismo en la formación y la realización plena de las bolivianas y bolivianos. desarrollando su personalidad y pensamiento crítico. (Fines de la educación). responsabilidad. armonía. a partir de las ciencias.
estudiantiles y de las comunidades educativas. solidaridad e integración entre las naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes que luchan por la construcción de su unidad en el ámbito continental y mundial. que vincule la teoría con la práctica productiva. 10.	Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano con la Madre Tierra.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5. 11.	Promover una sociedad despatriarcalizada. 7.	Promover la amplia reciprocidad. la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. integridad territorial y soberanía del Estado Plurinacional. respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas. cimentada en la equidad de género. frente a toda acción depredadora. la no diferencia de roles. (Objetivos de la educación). como rector de lucha contra la pobreza. 8. promoviendo la integración latinoamericana y mundial. La educación estará orientada a la formación individual y colecti8 .	Garantizar la participación plena de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional en la educación. Artículo 5.	Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la innovación y producción de conocimientos.	Fortalecer la unidad. al Estado Plurinacional de Bolivia. para contribuir a la construcción de una sociedad participativa y comunitaria. 1. Así como de las organizaciones sociales. 9. 6.	C ontribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescrip- tible del territorio que le dé acceso al Océano Pacífico y su espacio marítimo. exclusión social y degradación del medio ambiente.	Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien.
y al entendimiento y enriquecimiento intercultural e intracultural dentro del Estado Plurinacional. consolidando su soberanía política. deportivas. 6. fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos. defensa y desarrollo del Estado Plurinacional.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 va. creativas e innovadoras. 3. con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . sindicales y populares. velando por su calidad. organización. planificación. 5. social y cultural. 2.	Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas las ciudadanas y todos los ciudadanos como parte del Estado Plurinacional. instituciones. 9 . priorizando la educación en las fronteras para resguardar la soberanía. artísticas. afrobolivianos y comunidades interculturales en la formulación de políticas educativas.	Desarrollar una formación científica. en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional. así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino. desarrollando potencialidades y capacidades físicas. sin discriminación alguna. naciones y pueblos indígena originario campesinos. culturales. intelectuales. técnica. con equidad e igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones para todas las personas. a partir de saberes y conocimientos propios. 4. de las organizaciones sociales.	Contribuir al fortalecimiento de la seguridad.	Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación de madres y padres de familia. tecnológica y productiva. afectivas. seguimiento y evaluación del proceso educativo. económica.	Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la diversidad.
mediante recursos económicos. programas de alimentación.	Cultivar y fortalecer el civismo. económica. prevención de riesgos y desastres naturales. 12. programas sociales específicos que beneficien a las y los estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y permanezcan en el sistema educativo. transporte y material escolar. en áreas dispersas con residencias estudiantiles y se estimulará con becas a las y los estudiantes de excelente aprovechamiento en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.	Formular e implementar. el territorio y la Madre Tierra. 9. conservación y manejo sostenible considerando la diversidad de cosmovisiones y culturas. vestimenta. 11. 10. 10 . morales y estéticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos.	Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad territorial. 8. comunitaria y ambiental en las y los estudiantes. para consolidar la integración del Estado Plurinacional. conservando y protegiendo la biodiversidad.	Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equiparación de condiciones. asegurando su protección.	Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada de las comunidades humanas y la Madre Tierra que contribuya a la relación de convivencia armónica con su entorno. con seguridad y soberanía alimentaria.	Formar una conciencia productiva.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN 7. social y cultural del país. fomentando la producción y consumo de productos ecológicos. el diálogo intercultural y los valores éticos. para Vivir Bien. desde todos los niveles de gobierno del Estado Plurinacional.
evaluación y acreditación con participación social. humanística. En el marco de la soberanía e identidad plurinacional.	Establecer procesos de articulación entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educación inicial en familia comunitaria hasta la educación superior de formación profesional. histórica.	Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo Plurinacional. intercultural y plurilingüe.	Implementar políticas y programas de alfabetización y postalfabetización integral de carácter intracultural.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 13. artística y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes 11 . ecológico y geográfico. de formación para personas jóvenes y adultas que posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de educación superior. 15. implementando estrategias de seguimiento. 16. sustentados en el currículo base de carácter intercultural.	Desarrollar políticas educativas que promuevan el acceso y la permanencia de personas con necesidades educativas asociadas a discapacidad en el sistema educativo y sensibilizar a la sociedad sobre su atención integral.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . cultural. 19. parámetros de evaluación y acreditación de la calidad educativa que respondan a la diversidad sociocultural y lingüística del país. medición. lingüístico.	Implementar políticas educativas de formación continua y actualización de maestras y maestros en los subsistemas Regular. de procesos de educación permanente orientados a la formación integral. 17. el pensamiento crítico y la acción transformadora de la sociedad.	Desarrollar una educación cívica. Alternativo y Especial del Sistema Educativo Plurinacional. 14. 18. plantear a nivel internacional indicadores. histórico.	Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural. sin discriminación alguna.
que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las 12 II. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos. I. tecnológica y pedagógica en todo el Sistema Educativo Plurinacional. comunidades interculturales y afrobolivianas. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.	. (Intraculturalidad e Interculturalidad). basado en la equidad.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN y derechos ciudadanos en el marco de la Constitución Política del Estado y la declaración Universal de los Derechos Humanos. 21. comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional.	Implementar políticas y programas de atención integral educativa a poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social.	Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 6. complementariedad. principios y valores del Sistema Educativo Plurinacional. reciprocidad y justicia. ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas. saberes.	Promover la investigación científica. 20. en el marco del currículo base y los currículos regionalizados. desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. solidaridad. niños y adolescentes con discapacidad o con talentos extraordinarios en el aprendizaje bajo la misma estructura.	P romover y garantizar la educación permanente de niñas. fortalecimiento. técnica. 22.
con metodología pertinente y 13 . desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda. Artículo 7. se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas.	En el caso de las lenguas en peligro de extinción.	E nseñanza de lengua extranjera.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .	En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria. 3. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. convivencia y diálogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia. 2. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación. la elección de la lengua originaria.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 del resto del mundo. 5. 1.	En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. La educación debe iniciarse en la lengua materna. 4.	En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera).
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN personal especializado. a través de la formación productiva de acuerdo a 14 . Artículo 10. (Educación Regular). tiene carácter intracultural. articulando la educación científica humanística y técnica-tecnológica con la producción. permite su desarrollo integral. CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR c)	Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional. Artículo 9. b)	Subsistema de Educación Alternativa y Especial. desde la Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato. (Objetivos de la Educación Regular). obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas. intercultural y plurilingüe. TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Artículo 8. 6. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. El Sistema Educativo Plurinacional comprende: a)	Subsistema de Educación Regular. Es la educación sistemática. normada.	La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. adolescentes y jóvenes. brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de formación profesional y su proyección en el ámbito productivo. 1.	Formar integralmente a las y los estudiantes. niños. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros.
morales. tecnológicos.	Complementar y articular la educación humanística con la formación histórica. éticos. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originario campesinos. equidad de género. en el marco de la intraculturalidad. .ELIZARDO PÉREZ” N° 070 las vocaciones y potencialidades de las regiones. Artículo 12. derechos de la Madre Tierra y educación en seguridad ciudadana. 4.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . 5. técnicos. 6. 2. en diálogo intercultural con los conocimientos de otras culturas. (Educación Inicial en Familia Comunitaria).	Desarrollar saberes y conocimientos científicos. b)	Educación Primaria Comunitaria Vocacional. derechos humanos. interculturalidad y plurilingüismo. naturales y sociales. castellano y un extranjero. (Estructura del Subsistema de Educación Regular). 3. artísticos. Artículo 11.	Desarrollar y consolidar conocimientos teórico-prácticos de carácter científico humanístico y técnico-tecnológico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de estudios en el subsistema de educación superior de formación profesional. Constituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño. se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como 15 c)	Educación Secundaria Comunitaria Productiva. El Subsistema de Educación Regular comprende: a)	Educación Inicial en Familia Comunitaria. cívica.	L ograr habilidades y aptitudes comunicativas trilingües mediante el desarrollo de idiomas indígena originarios. espirituales. ciencias exactas. deportivos.	Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relación intercultural.
tecnológicos y productivos. el apoyo a la familia en la prevención y promoción de la salud y la buena nutrición. educación física. técnicos.	Educación Inicial en Familia Comunitaria. espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía. orientada a recuperar. deportiva y artística. científicos. capacidades comunicativas. comprende dos etapas: 1. Los conocimientos y la formación cualitativa de las y los estudiantes. afectivas. escolarizada. para iniciar procesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel. cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento. ético-morales. De dos años de duración. orienta su vocación. fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y el niño. espiritual y cognitivo. razonamientos lógicos. De seis años de duración. Artículo 13. espirituales.	Educación Inicial en Familia Comunitaria. socio-afectivo. desarrolla todas sus capacidades. lingüísticas. no escolarizada. la naturaleza y el trabajo creador. De tres años de duración. Comprende la formación básica. 16 .ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN el primer espacio de socialización y aprendizaje. De cinco años de duración. la comunidad y el Estado. Es de responsabilidad compartida entre la familia. psicomotrices. saberes. conocimientos. intercultural y plurilingüe. Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes. potencialidades. para su desarrollo psicomotriz. Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas. cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural. 2. (Educación Primaria Comunitaria Vocacional). las culturas. las ciencias. socio-afectivos. en relación y afinidad con los saberes.
(Educación Alternativa y Especial). artística y deportiva.	Articula la educación humanística y la educación técnica-tecnológica con la producción. incorporando la formación histórica. I. II. Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria vocacional. reinserción escolar y socio laboral. moral.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 Artículo 14. alimentación. por ser integral.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . rezago escolar. familias. cívica y comunitaria. (Educación escolarizada para la población en desventaja social). intercultural y plurilingüe. técnica-tecnológica. mediante programas especiales de hogares abiertos con servicios integrales de salud. De seis años de duración.	Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas. humanística. (Educación Secundaria Comunitaria Productiva). CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL Artículo 16. jóvenes trabajadores desprotegidos y en desventaja social. ética. científica. Es la educación integral escolarizada dirigida a la atención de niñas. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas. adolescentes. Tiene carácter intracultural. que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el conocimiento universal.	Artículo 15. Está orientada a la formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico. I. y de manera progresiva con grado de Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado Plurinacional. niños. educación. comunidades y organizaciones 17 . espiritual.
La Educación Alternativa y Especial es intracultural. 2.	Artículo 17. 3. Educación Inclusiva y Educación a lo largo de la vida. expectativas e intereses de las personas. pertinente e integral. organizaciones ciudadanas y de productores. planes.	Garantizar que las personas con discapacidad. III. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y Educación Especial. II. comunidades y organizaciones. (Objetivos de educación alternativa y especial). mediante políticas y procesos educativos pertinentes a las necesidades. intercultural y plurilingüe. planes. a través del desarrollo de políticas. 18 . programas y proyectos educativos no escolarizados. con políticas. principalmente de las personas mayores a quince años que requieren iniciar o continuar sus estudios. sustentados en concepciones y relaciones interculturales de participación social y comunitaria.	D emocratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo cultural y relevante en lo social.	Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular y Comunitaria. cuenten con una educación oportuna. programas y proyectos de educación inclusiva y el ejercicio de sus derechos. priorizando a la población en situación de exclusión. 1. marginación o discriminación. familias. en igualdad de oportunidades y con equiparación de condiciones.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN que requieren dar continuidad a sus estudios o que precisan formación permanente en y para la vida. directamente ligados con la vida cotidiana.	IV.	Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia crítica de los movimientos sociales e indígenas.
en el marco de los principios establecidos por los derechos de la Madre Tierra. Contribuirá a potenciar capacidades productivas. I. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. serán reconocidos y homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsistema de Educación Alternativa y Especial.	Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 4. familias y comunidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología. Artículo 18. en el Sistema Educativo Plurinacional. conocimientos y experiencias de las personas. Se realizará según las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y las prioridades económicas productivas establecidas en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional. 5.Humanística en Educación Alternativa y Especial). 6. planes. planes.	Contribuir con políticas.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . adquiridos en su práctica cotidiana y comunitaria. instrumentos y sistemas de comunicación propios de la educación para personas con discapacidad. la incorporación al sector productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios. (Reconocimiento de saberes. Los saberes.	. 19 II. (Educación Técnica . programas y proyectos educativos de atención a las personas con talentos extraordinarios.	El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el carácter Técnico-Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas.	Desarrollar políticas. 7. conocimientos y experiencias). Artículo 19. programas y proyectos educativos de atención a personas con dificultades en el aprendizaje.	Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas con discapacidad. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario del aprendizaje.
en su formación socio-comunitaria productiva que contribuyan a la organización y movilización social y política. mediante procesos educativos sistemáticos e integrales. expectativas. que respondan a las necesidades. Los Centros de Capacitación Técnica. comunidades.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN III. I. (Educación Alternativa). Otras certificaciones técnicas estarán sujetas a reglamentación y autorización expresa del Ministerio de Educación. de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su entorno social. (Centros de Capacitación Técnica). intereses de las organizaciones. instituciones educativas que desarrollan programas de corta duración.	Los niveles de la formación y capacitación técnica tendrán su respectiva certificación como Técnico Básico.	20 . Comprende el desarrollo de procesos de formación permanente en y para la vida.	Comprende las acciones educativas destinadas a jóvenes y adultos que requieren continuar sus estudios. Son instituciones de carácter fiscal. familias y personas. que habilita a las y los estudiantes su continuidad en la Educación Superior y su incorporación al sector productivo. dependen del Subsistema de Educación Alternativa y Especial. Técnico Auxiliar y Técnico Medio. Articulo 20. SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA Artículo 21. pertinencia y equiparación de condiciones que en el Subsistema Regular. con el mismo nivel de calidad. II. de convenio y privado que funcionarán de acuerdo a reglamento establecido por el Ministerio de Educación.
en su formación socio-comunitaria. familias y personas. III. productiva y política. Artículo 24. I.	Estos niveles y etapas tendrán su respectiva certificación al concluir la totalidad de las etapas establecidas en la Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas. se entregará una certificación que los acreditará como Bachiller Técnico-Humanístico. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas). (Estructura de la Educación Alternativa). I. ofrece una educación sistemática. Son áreas de la Educación Alternativa: a)	Educación de Personas Jóvenes y Adultas. 21 b)	Educación Permanente. La Educación Permanente está destinada a toda la población y ofrece procesos formativos no escolarizados que respondan a necesidades. (Educación Permanente no escolarizada). Alfabetización y Post-alfabetización.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 Artículo 22. Artículo 23. II. expectativas e intereses de las organizaciones.	b)	Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas. Los niveles de formación de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas comprenden: a)	Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas. está destinada a las personas mayores a quince años.	. comunidades.	La Educación de Personas Jóvenes y Adultas es de carácter técnico-humanístico.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . y de manera gradual como Técnico Medio los habilitará para dar continuidad en su formación en el nivel superior y su incorporación al sector productivo.
Responde de manera oportuna y pertinente a las necesidades. expectativas e intereses de personas con discapacidad. desarrollando sus acciones en articulación con los subsistemas de Edu22 . III. para la capacitación y acreditación de los procesos educativos permanentes no escolarizados dirigidos a organizaciones. (Educación Especial). II. comunidades. Se constituirá una institución especializada dependiente del Ministerio de Educación.	SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL Artículo 25. Entiéndase a efectos de la presente Ley a personas con talento extraordinario a estudiantes con excelente aprovechamiento y toda niña. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario. Su funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación.	Comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educación inclusiva para personas con discapacidad.	La Educación Permanente desarrolla sus acciones según las necesidades y expectativas de la población y serán certificados los procesos formativos. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. familias y personas. previo cumplimiento de requisitos establecidos por el Ministerio de Educación. I.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN II. niño y adolescente con talento natural destacado de acuerdo al parágrafo III del Artículo 82 de la Constitución Política del Estado Plurinacional.
ELIZARDO PÉREZ” N° 070 cación Regular.	a)	Educación para Personas con Discapacidad. Estructura de la Educación Especial Son áreas de la Educación Especial: b)	Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje. La atención a estudiantes con necesidades educativas específicas se realizará en centros integrales multisectoriales. 23 . (Modalidades y centros de atención educativa). c)	Educación para Personas con Talento Extraordinario. sensibilizando a la comunidad educativa.	b)	Modalidad Indirecta. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. para las y los estudiantes con discapacidad que requieren servicios especializados e integrales. podrán acceder a becas. detección. II. I. niño y adolescente con talento natural destacado. tendrá derecho a recibir una educación que le permita desarrollar sus aptitudes y destrezas. En el caso de los estudiantes de excelente aprovechamiento. asesoramiento y atención directa. Artículo 26. y toda niña. Artículo 27. a través de programas de valoración. La Educación Especial se realizará bajo las siguientes modalidades generales en todo el Sistema Educativo Plurinacional. y de manera específica a través de la: a)	Modalidad Directa.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . Alternativa y Superior de Formación Profesional. a través de la inclusión de las personas con discapacidad. desde la atención temprana y a lo largo de toda su vida.
de recuperación. generación y recreación de conocimientos y saberes. culturales. ciencia.	Garantizar programas de formación profesional acorde a las necesidades y demandas sociales y políticas públicas. expresada en el desarrollo de la ciencia. con sentido crítico y reflexivo. la tecnología. 3. que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando teoría. Artículo 29. articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales. 24 . práctica y producción 2.	Desarrollar investigación. productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional.	a certificación de las y los estudiantes que desarrollan L sus acciones educativas bajo la modalidad directa se realizará en función de su desarrollo personal mediante una evaluación integral que brindará parámetros de promoción y transitabilidad hacia los otros subsistemas. económicas y productivas del Estado Plurinacional.	Garantizar el acceso democrático al conocimiento. 1. (Objetivos). (Educación Superior de Formación Profesional). la investigación y la innovación. 4. tecnología e innovación para responder a las necesidades y demandas sociales. económicas. CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Artículo 28.	Formar profesionales con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN III. que responde a las necesidades y demandas sociales. Es el espacio educativo de formación profesional.
en cuanto a formación curricular e implementación institucional.	Única. científica y con vocación de servicio. intercultural y plurilingüe.	Intracultural. b)	Formación Técnica y Tecnológica. SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS Artículo 31. (Naturaleza de la Formación Superior de Maestros y Maestras). La Educación Superior de Formación Profesional comprende: a)	Formación de Maestras y Maestros.	Diversificada.	Fiscal y gratuita. porque el Estado asume la responsabilidad. 4. c)	Formación Artística. destinada a formar maestras y maestros para los subsistemas de Educación Regular. Es el proceso de formación profesional en las dimensiones pedagógica.	Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. por constituirse en una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado. calidad pedagógica.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 5. porque responde a las características econó- 25 . d)	Formación Universitaria. (Estructura). y Educación Alternativa y Especial. 2.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . Artículo 30. 3. comunidades interculturales y afrobolivianas. La formación de maestras y maestros es: 1. sociocultural y comunitaria. (Formación Superior de Maestras y Maestros). Artículo 32. en cuanto a jerarquía profesional.
comprende la formación general y especializada en cinco años de estudio con grado académico de licenciatura.	Formar profesionales críticos. (Objetivos de la Formación Superior de Maestras y Maestros). constituidas como centros de excelencia académica. autocríticos. innovadores. b)	Formación Post gradual para maestras y maestros.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN micas. (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros). a)	Formación Inicial de maestras y maestros.	c)	Formación Continua de maestras y maestros. productivas y socioculturales en el marco del currículo base plurinacional. reflexivos. Artículo 33. basados en los principios gene26 II. (Formación Inicial de Maestras y Maestros).	IV. I.	III.	. la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país.	Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico. investigadores. 2. propositivos. sobre la base del conocimiento de la realidad. en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. comprometidos con la democracia. 1. las transformaciones sociales. El currículo único de la formación de maestras y maestros. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son instituciones de carácter fiscal y gratuito dependientes del Ministerio de Educación. Artículo 35. la inclusión plena de todas las bolivianas y los bolivianos. El currículo está organizado en campos de conocimiento y ejes articuladores. Artículo 34. La Formación Inicial se desarrolla a través de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros.
(Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros). de acuerdo a las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y conforme a la normativa vigente. la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país. se realizará a través de los Directores Generales quienes deberán ser profesionales con grado superior al que otorgan las Escuelas. VI. (Título Profesional). V.	Artículo 36. 27 .	La gestión institucional de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras se realizará a través de los docentes que serán profesionales con título de maestro y grado académico igual o superior al grado que oferta la institución. Artículo 37. Artículo 38. y su respectivo reconocimiento en el Escalafón del Magisterio.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . comunitaria. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son las únicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar programas académicos de formación de maestras y maestros. La inserción laboral de las y los egresados de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros está garantizada por el Estado Plurinacional. El Escalafón reconoce a los profesionales formados en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros en concordancia al Artículo 2 de la presente Ley. intracultural e intercultural.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 rales de la educación descolonizadora. sobre la base del conocimiento de la realidad. (Inserción laboral). El Ministerio de Educación otorgará el Título de Maestro con grado de Licenciatura. productiva desarrollando el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico.
Artículo 40. sostenible. L a formación continua estará a cargo de una instancia especializada. (Formación Postgradual).	II. I. práctico-teórico y productivo. La Formación Post gradual será desarrollada por la Universidad Pedagógica. fortaleciendo las capacidades innovadoras de los educadores. de los procesos.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Artículo 39. de carácter científico. de los resultados y del ambiente educativo.	SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA Artículo 41. bajo dependencia del Ministerio de Educación. I. estará sujeta a reglamentación específica. (Formación Superior Técnica y Tecnológica). 28 .	La formación Post gradual para maestras y maestros está orientada a la cualificación de la formación en la especialidad.	Es la formación profesional técnica e integral. II. la producción de conocimientos y la resolución científica de problemas concretos de la realidad en el ámbito educativo. está orientada a su actualización y capacitación para mejorar la calidad de la gestión. sustentable y autogestionario. La formación continua es un derecho y un deber de toda maestra y maestro. su funcionamiento será definido mediante reglamentación específica. con dependencia del Ministerio de Educación. articulada al desarrollo productivo. I. (Formación Continua de Maestras y Maestros).
capacidad de crear. la ciencia y la tecnología en áreas prioritarias para el desarrollo 29 II.	. compromiso social. que desarrollan programas complementarios de formación especializada a nivel licenciatura para profesionales del nivel técnico superior. La Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica está constituida por: I. conciencia crítica y autocrítica de la realidad sociocultural. son instituciones educativas.	Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologías de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. comunidades interculturales y afrobolivianas. investigativas y de innovación para responder a las necesidades y características socioeconómicas y culturales de las regiones y del Estado Plurinacional. aplicar. para fortalecer el desarrollo productivo del Estado Plurinacional.	Forma profesionales con vocación de servicio.	Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos. (Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica).	Formar profesionales con capacidades productivas. Artículo 42.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 II. 1. transformar la ciencia y la tecnología articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales. para el desarrollo de la investigación aplicada. Son instituciones de carácter fiscal. son instituciones educativas que desarrollan programas de formación profesional a nivel técnico. están orientadas a generar emprendimientos productivos en función a las políticas de desarrollo del país. de carácter fiscal. (Objetivos). de convenio y privado. Artículo 43. Escuelas Superiores Tecnológicas.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . 2.
Artículo 44.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN del Estado Plurinacional. El Ministerio de Educación emitirá los Títulos Profesionales con validez en todo el Estado Plurinacional. Institutos Tecnológicos y las Escuelas Superiores Tecnológicas otorgarán certificados de egreso. sostenibilidad económica y técnica. (Título Profesional). y cobertura establecidas en reglamentación específica.	Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos de carácter fiscal. Artículo 45. Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica La Formación Técnica y Tecnológica desarrollará los siguientes niveles: 1. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. (Gestión Institucional de la Formación Técnica y Tecnológica). privado y convenio.	Los Institutos Técnicos. Los Institutos Técnicos. infraestructura y equipamiento. I. Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores de Formación Tecnológica funcionarán bajo los planes. Serán creadas por Decreto Supremo. a)	Capacitación	b)	Técnico Medio – post bachillerato 2. considerando capacidad y experiencia institucional. 30 . programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.	Escuelas Superiores Tecnológicas Fiscales a)	Nivel Licenciatura b)	Diplomado Técnico c)	Técnico Superior Artículo 46.
Las y los Rectores de los Institutos Técnicos. 3. recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.	Centros de Capacitación Artística. Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores serán profesionales con grado académico superior a los programas ofertados. desarrollar.	Recuperar.	Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional. 31 . competencias y destrezas artísticas. Artículo 49. (Formación Superior Artística). en sus diferentes manifestaciones artísticas. dirigidos a la formación integral de las bolivianas y los bolivianos. Es la formación profesional destinada al desarrollo de capacidades. para el fortalecimiento de las expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades creativas de las bolivianas y bolivianos. (Formación Artística). espacios educativos que desarrollan programas de corta duración.	SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA Artículo 47. Artículo 48. (Objetivos). Las y los docentes de los Institutos Superiores Técnicos e Institutos Tecnológicos son profesionales con grado académico igual o superior a la oferta académica.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . III. 2.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 II. Son instituciones de carácter fiscal. comunidades interculturales y afrobolivianas. articulando teoría y práctica. de convenio y privado. La estructura institucional de la Formación Artística está constituida por: I.	Formar profesionales con capacidades. 1. competencias y destrezas artísticas y creativas.
Institutos de Formación Artística.	Escuelas Bolivianas Interculturales . III. son instituciones educativas.	Artículo 50.	Institutos de Formación Artística a)	Nivel Capacitación	c)	Nivel Técnico Superior b)	Nivel Técnico Medio 3. de convenio y privado. Los niveles de la Formación Artística son: 1.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN II. Institutos de Formación Artística y Escuelas Bolivianas Interculturales se regirán en el marco de las políticas.	Centros de Capacitación Artística 2. desarrollo de la investi32 . SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Artículo 52. Serán creados por Decreto Supremo. Son instituciones de carácter fiscal. espacios educativos que desarrollan programas de formación artística a nivel técnico medio y superior.Nivel Licenciatura Artículo 51. planes. (Formación Superior Universitaria). de carácter fiscal. Escuelas Bolivianas Interculturales. Es el espacio educativo de la formación de profesionales. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. (Planes y Programas). (Niveles de la formación Artística). considerando una institución por área artística. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. que desarrollan programas especializados de formación profesional a nivel licenciatura en las diferentes expresiones artísticas. Los Centros de Capacitación Artística.
Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica.	Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia. (Objetivos). para contribuir al desarrollo productivo del país expresado en sus dimensiones política. 1. cultural y lingüística.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 gación científica-tecnológica. para la transformación de los procesos sociales. 3. técnica. 33 . convivencia democrática y práctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del país. y producción de bienes y servicios.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . 5.	Formar profesionales científicos. las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.	Sustentar la formación universitaria como espacio de participación. las artes. Artículo 53. de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificación del Estado Plurinacional. 4. económica y sociocultural. de manera crítica. 2. capaces de articular la ciencia y la tecnología universal con los conocimientos y saberes locales que contribuyan al mejoramiento de la producción intelectual. de la interacción social e innovación en las diferentes áreas del conocimiento y ámbitos de la realidad.	Desarrollar procesos de formación postgradual para la especialización en un ámbito del conocimiento y la investigación científica. productivos y críticos que garanticen un desarrollo humano integral. compleja y propositiva. tecnológica. desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional. productivos y culturales. para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades sociales.
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN 6. 2. (Universidades Privadas). para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social. c)	Universidades Indígenas.	Pre grado a)	Técnico Superior. a)	Universidades Públicas Autónomas. c)	Maestría.	Post grado: b)	Licenciatura. Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son: b)	Universidades Privadas. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia).	Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social. e)	Post doctorado. (Niveles y Grados Académicos). Artículo 56. d)	Doctorado. Artículo 55. generan conocimientos a partir del desarrollo de 34 d)	Universidades de Régimen Especial. b)	Especialidad. Los niveles y grados académicos reconocidos son: 1. Artículo 54. Las Universidades Públicas Autónomas se regirán por lo establecido en la Constitución Política del Estado. Las Universidades Privadas son instituciones académico científicas de formación profesional y de investigación. (Universidades Públicas Autónomas). Artículo 57. a)	Diplomado. .
regional y nacional del Estado Plurinacional. planes. 2. tecnología e innovación. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.	La apertura y funcionamiento institucional de las Universidades Privadas será autorizado mediante Decreto Supremo. investigación. Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. 35 . (Objetivos de las Universidades Privadas).	Contribuir con la formación de profesionales en función de las demandas y tendencias del sector productivo y de las necesidades locales.	Las Universidades Privadas están autorizadas para expedir Diplomas Académicos. las políticas en conformidad con los lineamientos y normativas establecidas por el Ministerio de Educación. tecnología e innovación en el marco de las demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural en el ámbito local. se rigen por las políticas. 3. 3.	Contribuir al desarrollo de la ciencia. Artículo 59.	La apertura de programas académicos y su desarrollo institucional será regulado por el Ministerio de Educación sobre la base de la reglamentación específica. Artículo 58.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 la ciencia. 2. 4. regionales y nacionales.	Desarrollar programas de formación profesional de acuerdo a las necesidades socioeconómicas y productivas de las distintas regiones y del país. 1. (Funcionamiento de las Universidades Privadas). Las Universidades Privadas se regirán por los siguientes criterios: 1.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI .	Las Universidades Privadas no serán subvencionadas por el Estado Plurinacional. responden a las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones y del país.
creación y recreación de conocimientos. 2. Artículo 60. compuestas por organizaciones indígenas nacionales y departamentales. articuladas a la territorialidad y organización de las naciones y pueblos indígena originario campesinos del Estado Plurinacional. tecnología e innovación a nivel de pre grado y post grado. Artículo 61. 4.	Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos. (Universidades Indígenas). generan ciencia.	La instancia de definición de políticas institucionales.	Las Universidades de Régimen Especial son: a)	Universidad Militar. 2. comunitario y productivo.	Desarrollan procesos de recuperación. en las Universidades Indígenas. 1. b)	Universidad Policial. fortalecimiento. su funcionamiento será reglamentada por el Ministerio de Educación. 36 . que desarrollan formación profesional e investigación. la Universidad Privada y el Ministerio de Educación. (Universidades de Régimen Especial).	Son instituciones académico científicas de carácter público. son las Juntas Comunitarias. los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. desde el espacio académico científico.	Son instituciones académicas de formación superior. 1. 3. saberes e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. tienen carácter público y son administradas y financiadas por el Estado.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5.	Las Universidades Privadas para la defensa de grados académicos de pre grado y post grado conformarán un Tribunal Proporcional entre la Universidad Pública.
4. tecnologías.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . científicas y de entrenamiento militar. integrando sus actividades morales.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 3. investigaciones y producciones.	Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos.	b)	Formar profesionales en distintos campos de las ciencias militares. e)	Actualizar permanentemente a los militares de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y en los procesos formativos. en los distintos niveles de la estructura de la formación militar. comprometidos con la defensa. Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. cívicas. defensa de la soberanía y el desarrollo integral del Estado Plurinacional. c)	Generar estrategias militares que garanticen la integridad territorial. de acuerdo a reglamentación específica.	En lo institucional se encuentran bajo tuición del Ministerio del ramo. es parte del Sistema Educativo Plurinacional. está al servicio del pueblo. forma profesionales para garantizar la seguridad. Son objetivos de la Universidad Militar: a)	Impartir formación militar con visión integral e histórica de Patria. defensa de la soberanía nacional y el desarrollo integral del Estado Plurinacional. que permita 37 .	La Universidad Militar es de régimen especial por su carácter castrense. I. (Universidad Militar). II. con excelencia académica. y en lo académico bajo supervisión del Ministerio de Educación. seguridad para el desarrollo del Estado y la democracia. patrióticas. Artículo 62. d)	Desarrollar ciencia.
respeten y garanticen los derechos humanos en cumplimiento de la Constitución Política del Estado. principios éticos y morales.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Artículo 63. Artículo 64. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y los procesos formativos. prevención e investigación. vinculados con la realidad y la producción para coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado Plurina38 d)	Desarrollar programas de capacitación y actualización permanente de policías orientados a su profesionalización en todos los rangos para un servicio social eficiente. dichos programas serán de desarrollo exclusivo de la Universidad Policial. (Formación post gradual). es parte del Sistema Educativo Plurinacional. Son objetivos de la Universidad Policial: a)	Impartir formación policial con visión integral de Patria en todo el territorio del Estado Plurinacional. II. eficientes y honestos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional. b)	Formar profesionales policías que cumplan su misión constitucional y funciones de auxilio. (Universidad Policial). que protejan.	enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a la integridad y seguridad del Estado. . La formación postgradual en sus diferentes grados académicos.	c)	Formar profesionales policiales con vocación democrática. tendrá como misión la cualificación de profesionales en diferentes áreas y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. I. forma profesionales para garantizar la seguridad interna del país. su Ley Orgánica y Reglamentos. a través de procesos de investigación y generación de conocimientos. La Universidad Policial es de régimen especial por su carácter policial y está al servicio del pueblo.
Artículo 65. 2. (Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía). de acuerdo a reglamentación específica.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 cional. 2.	Las Universidades de Derecho Público Internacional se regirán por convenio sede. para desarrollar programas académicos en convenio con Universidades Privadas de Bolivia deberán contar con autorización expresa del Ministerio de Educación.	Las Universidades son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de post grado para la especialización y desarrollo de la investigación. 1. 3. en cualquier modalidad de atención.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . (Exclusividad de la Formación Profesional).	Las Universidades Extranjeras.	Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar programas académicos en el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia. Artículo 67.	Las Universidades. Escuelas Superiores e Institutos Técnicos y Tecnológicos son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de profesionalización. Los procesos de carácter postgradual serán coordinados por una instancia conformada por las universidades del Estado Plurinacional. en los grados académicos respectivos. Los profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía apoyan y fortalecen al Sistema Educativo Plurinacional. (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas). 1. deberán cumplir todos los requisitos establecidos para la apertura y funcionamiento de las Universidades Privadas. Artículo 66. cuyas funciones son desarrollar metodologías y técnicas de orientación 39 . aprobados y ratificados por Ley. autorización expresa del Ministerio de Educación y las normas bolivianas que regulan el funcionamiento de las entidades privadas.
la evaluación por pares y la evaluación social. Su funcionamiento y financiamiento será reglamentado por Decreto Supremo. educación a distancia. formación pedagógica.	Es la estructura. será de carácter descentralizado.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN educativa.	III. La acreditación es la certificación que se emitirá cuando los resultados del proceso de evaluación sean favorables. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria. conformado por un Directorio y un Equipo Técnico Especializado. organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del Sistema 40 . contempla la autoevaluación.	TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR. investigación. SECCIÓN V EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA Artículo 68. (Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria – APEAESU). psicopedagogía. diseño curricular. planificación y gestión educativa. II. 1. sin incorporarse al Escalafón docente. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR Artículo 69.	La evaluación es el proceso de cualificación de la calidad de la educación superior universitaria. (Organización curricular). I. evaluación de proyectos y procesos educativos.
La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la práctica educativa. 4. de acuerdo a las particularidades educativas. contenidos. 3.	Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar. así como el respeto a la diversidad cultural y lingüística de Bolivia.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . objetivos. 1. Artículo 70. demandas y expectativas de la sociedad y el Estado Plurinacional. serán establecidos en el currículo base plurinacional. en coordinación con las naciones y pueblos indígena originario campesinos. preservando su armonía y complementariedad con el currículo base plurinacional. los currículos regionalizados y diversificados de carácter intracultural que en su complementariedad. 5.	Los principios y objetivos de la organización curricular emergen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad. aprobar e implementar el currículo base con participación de los actores educativos. (Currículo Regionalizado).	Las modalidades de atención en los procesos educativos de los subsistemas y niveles. se expresa en el currículo base de carácter intercultural.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formación. articulados a las necesidades. 2. criterios metodológicos y de evaluación en un determinado subsistema y nivel educativo. que expresa la particularidad y complementariedad en armonía con el currículo base del Sistema Educativo Plurina41 .	El currículo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas. lingüísticas y culturales. serán definidos por el currículo base y los currículos regionalizados. garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional. así como apoyar la formulación y aprobación de los currículos regionalizados.
CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN Artículo 71.	La gestión del currículo regionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas. organiza. Artículo 72. a través del Ministerio de Educación. considerando fundamentalmente las características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su identidad. democracia y comunitarismo en todo el Sistema Educativo Plurinacional.	Participación.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN cional. (Administración y gestión de educación). Es la instancia que planifica. 42 . 2. dirige y controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional. respetando los roles específicos de los distintos actores de la educación. 3. II. La administración y gestión de la educación se sustenta en los siguientes principios: 1. acorde a sus vocaciones productivas del contexto territorial.	El Estado Plurinacional. ejerce tuición sobre la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. (Principios de la administración y gestión educativa).	Artículo 73.	Las naciones y pueblos indígena originario campesinos desarrollan procesos educativos productivos comunitarios. con participación social. Las Universidades Públicas y Autónomas se encuentran amparadas por lo establecido en la Constitución Política del Estado. Tuición I.
personal cualificado. con participación social. dirigir y evaluar la administración y gestión en todos los subsistemas. histórico y lingüístico. sociocultural.	Planificar. 3. entre el campo y la ciudad. entre las diferentes culturas. (Objetivos de la administración y gestión del sistema educativo).	Garantizar la provisión de recursos financieros. 1. organizar.	Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. 3. (Mecanismos de la gestión educativa). entre el centro y la periferia. Los mecanismos de la gestión educativa se crean considerando los criterios de área geográfica. respondiendo a las necesidades de cada contexto.	Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos los actores de la educación cumplan y desempeñen adecuadamente su rol. 43 .	Lograr una adecuada y transparente gestión y administración del Sistema Educativo Plurinacional. infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades de cada región y de acuerdo a las competencias concurrentes de las entidades territoriales autónomas. territorial. 2. ejecutar.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . en congruencia con la gestión organizativa de las comunidades de diferentes culturas. piso ecológico. Artículo 75.	Equitativa y complementaria. Artículo 74. 4. 4. superando todo tipo de asimetrías y enfoques homogeneizadores.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 2.	Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para cada nivel y ámbito del Sistema Educativo Plurinacional. niveles y modalidades.
mobiliario. Primaria Vocacional y Secundaria Productiva. f )	Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de participación y control social en educación. de los mecanismos y procedimientos. 47 . c)	Realizar el seguimiento a la adecuada implementación de los planes y programas curriculares diversificados en el marco del currículo regionalizado y de sus competencias en el ámbito de su jurisdicción.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 b)	Organizar y apoyar la gestión participativa de los pueblos indígena originario campesinos en el marco de la Educación Inicial en Familia Comunitaria. Artículo 82. bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento. e)	Garantizar recursos económicos para la atención de alimentación complementaria y en los casos justificados del transporte escolar. El Ministerio de Educación establecerá la reglamentación específica.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . El Estado reconocerá las competencias laborales y artísticas de ciudadanas y ciudadanos bolivianos que desarrollaron competencias en la práctica a lo largo de la vida. El Ministerio de Educación a través de las Direcciones Departamentales de Educación. otorgará gratuitamente el Diploma de Bachiller. (Certificación de Competencias). a través del Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias. Artículo 81. sujeto a reglamentación. g)	Promover la ejecución de formación continua para la comunidad educativa. responsabilizarse de su mantenimiento y proveer los servicios básicos. (Diploma de Bachiller). a la culminación de los estudios del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva y Educación Secundaria de Adultos. equipamiento. d)	Dotar de infraestructura educativa necesaria.
2. 3. 1. 2. (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa).	Potenciar la capacidad técnica del sistema educativo con personal de óptimo nivel profesional. de la jerarquía y la función directiva. (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios).	Brindar apoyo técnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y personal docente del sistema educativo. (Apoyo técnico de recursos y servicios). independiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluaciones. especializada.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Artículo 83. Artículo 85.	Su composición está constituida por un Directorio. Su funcionamiento será reglamentado mediante Decreto Supremo. medición. Son las instancias de apoyo técnico pedagógico al Sistema Educativo Plurinacional. institución pública descentralizada. 1. con conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional. técnica. CAPÍTULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS Artículo 84. Directora o Director Ejecutivo y un equipo técnico multidisciplinario especializado.	El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estará encargado de realizar el seguimiento. 48 . evaluación y acreditación de la calidad educativa del sistema educativo en los subsistemas Regular. en el marco de lo establecido en la reglamentación emanada del Ministerio de Educación. Alternativo y Especial. para la adecuada implementación del currículo educativo.	Se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa.
(Ámbito de acción). Artículo 87.	El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas. 49 . se regulará mediante reglamento específico.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 3. 1. (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas). investigación y desarrollo de sus lenguas y culturas.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . los mismos que serán financiados y sostenidos por las entidades territoriales autónomas. para diseñar y desarrollar estrategias de apoyo a las políticas de transformación del Sistema Educativo Plurinacional. La estructura de Apoyo Técnico de Recursos y Servicios. 2. Artículo 89. a través de recursos del Tesoro General del Estado y de las entidades territoriales autónomas. (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional). Artículo 86.	Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas como entidad descentralizada del Ministerio de Educación. se definirá de acuerdo a las necesidades del Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y niveles. que desarrollará procesos de investigación lingüística y cultural. Artículo 88. Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Pedagógicas Plurinacional dependiente del Ministerio de Educación. según corresponda y acorde a la Ley del Presupuesto General. El Sistema Educativo Plurinacional será financiado por el Estado Plurinacional. creará los institutos de lenguas y culturas por cada nación o pueblo indígena originario campesino para la normalización. en concordancia con el Artículo 77 de la Constitución Política del Estado. a través de la constitución de equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los espacios educativos. (Financiamiento de la Educación).	Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos en coordinación con las autoridades correspondientes.
Promover consensos entre los diferentes actores de la educación para la definición de políticas educativas. (Participación Social Comunitaria). en lo concerniente a los aspectos administrativo-jerárquico. sujeta a reglamentación. mecanismos. Es la instancia de participación de los actores sociales. vinculados al ámbito educativo. educativo-estudiantil y de la participación social comunitaria. 50 . 5.	Garantizar el respeto a las atribuciones. comprendiendo que la educación es un bien común y corresponsabilidad de todas y todos. 3. respetando la diversidad de los actores educativos y sus formas de organización para la participación social comunitaria. actores comunitarios. 1.	Participar en la formulación y lineamientos de políticas educativas en todo el Sistema Educativo Plurinacional. madres y padres de familia con representación y legitimidad.	Consolidar el carácter comunitario y democrático de la Participación Social Comunitaria. La participación social comunitaria comprende la estructura. Artículo 91. roles y responsabilidades educativas específicas. composición y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educación. (Objetivos de la Participación Social Comunitaria). 4. en el marco de la corresponsabilidad de todas y todos los actores educativos. reciprocidad y complementariedad entre todos los actores educativos.	Lograr una Participación Social Comunitaria con vocación de servicio. 2. para contribuir a la calidad de la educación. con legitimidad y representatividad. técnico-docente. solidaridad.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA Artículo 90. establecidas en las normas y reglamentaciones del Sistema Educativo Plurinacional. compromiso.
regional y transterritorial. seguimiento y evaluación del proceso educativo. están conformadas por las organizaciones e instituciones relacionadas a la educación.	Contribuir al logro de la transparencia administrativa a través de un control social para optimizar el funcionamiento del Sistema Educativo Plurinacional. (Instancias de Participación Social Comunitaria). para la formulación y definición de lineamientos de la política plurinacional de educación. velando por la adecuada imple51 . 7.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 6. con representatividad.	Participar en la planificación. Las instancias de Participación Social Comunitaria en la educación. Artículo 92. Será convocado por el Ministerio de Educación cada cinco años. b)	Consejo Educativo Plurinacional: Propone proyectos de políticas educativas integrales de consenso y evalúa el cumplimiento de las conclusiones del Congreso Plurinacional de Educación. Consejos Educativos de Pueblos Originarios y las instancias propias de cada uno de ellos.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . con representación de carácter nacional. participan en la formulación de políticas y gestión educativas. control. respetando las atribuciones específicas de los actores educativos y la delimitación territorial y geográfica de la Participación Social Comunitaria. legitimidad y correspondiente a su jurisdicción. c)	Consejos Educativos de Naciones y pueblos indígena originario campesinos: Las naciones y pueblos indígena originario campesinos en el marco de su estructura organizativa a través de sus organizaciones matrices. Su estructura comprende: a)	Congreso Plurinacional de Educación: Es la instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad.
plurilingüe. Segunda. tecnológica. en correspondencia con las políticas educativas plurinacionales y reglamentación específica. de Núcleo y Unidades Educativas: Participan en la gestión educativa. (Observatorio de la Calidad Educativa). Primera. crítica y solidaria desde la planificación hasta la evaluación en lo nacional y en cada una de las entidades territoriales autónomas. Tercera. mentación y aplicación de las mismas en la gestión del Sistema Educativo Plurinacional para el desarrollo de una educación intracultural. (Institutos.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN d)	Consejos Educativos Social Comunitarios. a nivel Departamental. Academias y Escuelas de Bellas Artes). (Institutos Técnicos y Tecnológicos). privado y de 52 . Los Institutos. sociales e institucionales. TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES DISPOSICIONES TRANSITORIAS e)	Consejos Consultivos del Ministerio de Educación: Instancias de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos. Las instituciones de formación técnica y tecnológica. técnica. de carácter fiscal. de acuerdo a su ámbito de competencia. En el plazo de noventa días el Observatorio de la Calidad Educativa adecuará su estructura y funcionamiento a lo establecido en la Constitución Política del Estado y la presente Ley. comunitaria. intercultural. Distrital. Regional. descolonizadora. científica. productiva. Academias y Escuelas de Bellas Artes de carácter fiscal existentes en el país pasan a depender del Ministerio de Educación según reglamento específico.
Octava. (Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias). en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. Sexta.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 convenio deberán adecuarse a las disposiciones de la presente ley. (Instituto Normal Superior Católico). cumpliendo los procedimientos establecidos para el efecto Quinta. El Instituto Normal Superior Adventista concluirá su funcionamiento. para la obtención del grado de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros. continuarán hasta su graduación. continuarán hasta su graduación. Cuarta. en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. Séptima. La Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias en actual funcionamiento. con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación. tramitarán en ciento ochenta días la jerarquización de la normativa que autoriza su funcionamiento en base a Decreto Supremo en concordancia con la Constitución Política del Estado. mientras dure el proceso de implementación según las prerrogativas en la presente ley.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . (Formación complementaria de maestras y maestros). (Instituto Normal Superior Adventista). Las Universidades Privadas legalmente establecidas y en funcionamiento en el Estado Plurinacional. cumplirá las funciones de Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias. con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación. El Ministerio de Educación implementará programas de formación complementaria. 53 . Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios. Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan estudios. (Universidades Privadas). para maestras y maestros en ejercicio y egresados de los Institutos Normales Superiores. El Instituto Normal Superior Católico concluirá su funcionamiento.
c)	Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de las Direcciones Distritales de Educación a favor de los Gobiernos Municipales. d)	Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamentales para el pago de haberes del magisterio fiscal. a)	Los Servicios Departamentales de Educación deberán adecuar y transferir su estructura institucional. patrimonial y de personal a las Direcciones Departamentales de Educación. en tanto éstas no cuenten con la capacidad técnica y operativa para administrar el presupuesto de las partidas respectivas se ejecutarán bajo la administración del Ministerio de Educación. de acuerdo a lo dispuesto en la presente ley. en donde corresponda.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Novena. e)	Los Gobiernos Departamentales transferirán a las Direcciones Departamentales de Educación los recursos económicos que financiaban gastos de funcionamiento de los Servicios Departamentales de Educación. administrativa. presupuestaria. deben ser transferidos a las Direcciones Departamentales de Educación. (Servicios Departamentales de Educación). 54 . para el funcionamiento de las Direcciones Distritales dependientes de las Direcciones Departamentales de Educación. b)	Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de Educación a favor de las Direcciones Departamentales de Educación.
infraestructura y equipamiento. Décima segunda. Décima primera. educación en derechos de la Madre Tierra.LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI . de fecha 07 de julio de 1994 y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditación de Educación Superior y otras disposiciones normativas contrarias a la presente Ley. (Planes y Programas intersectoriales). a través de procesos de institucionalización de acuerdo al reglamento del escalafón y los reglamentos específicos. Constituyen prioridades: Educación sin violencia. educación en derechos humanos. Las escuelas de frontera son prioridad del Estado. se sujetarán al marco normativo anterior a la promulgación de la presente ley. deberán ser implementados por el Sistema Educativo Plurinacional a través de planes de acción conjunta y coordinada para su incorporación sistemática en los distintos componentes del Sistema. Todos los cargos y autoridades de los subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional deberán adecuarse a las estructuras de administración y gestión establecidas en la presente ley. en concordancia a la Constitución Política del Estado. (Escuelas de Frontera. 55 . sobre la base de las Políticas y Programas Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio de Educación. Los Planes y Programas intersectoriales y articuladores relacionados con educación. tendrán carácter integral y recibirán atención en personal.ELIZARDO PÉREZ” N° 070 Décima. educación en seguridad ciudadana. (Institucionalización). DISPOSICIÓN ABROGATORIA Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa. educación contra el racismo. educación en valores y ética. y que constituyan prioridades del Estado Plurinacional. En tanto se apruebe la reglamentación para cada ámbito específico del Sistema Educativo Plurinacional. extrema pobreza e inaccesibles).
Segunda. para fines constitucionales. a los quince días del mes de diciembre del año dos mil diez. Su implementación será progresiva mediante los Decretos y Resoluciones reglamentarias.ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN DISPOSICIONES FINALES Primera. La aplicación remunerativa del escalafón nacional y los aspectos salariales del sector de la educación. La reglamentación será aprobada en las instancias que correspondan de acuerdo a lo determinado en la presente Ley. 56 . se ajustarán al marco de la política fiscal del Estado Plurinacional de Bolivia. Remítase al Órgano Ejecutivo. en concordancia con la Constitución Política del Estado. Es dada en la Sala de Sesiones de la Asamblea Legislativa Plurinacional. La presente Ley entrará en vigencia a partir de la fecha de su promulgación y publicación.
la revolución educativa AVANZA .
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