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Timestamp: 2019-09-15 22:03:43
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Institución Educativa Santa Teresa Puerto Asís, Putumayo, Colombia - SIEP IEST FEBRERO 17 DE 2018 Última actualización
Creado: 17 Febrero 2018 | Última actualización: 17 Febrero 2018 | Publicado: 17 Febrero 2018 | Escrito por Profe Fernando Ramírez Rojas/ Docente de Ciencias Sociales / Sede1/ IEST | Imprimir	| Visto: 785
Resolución Nº 003.
Enero 17 de 2018.
Por medio de la cual se compilan los Acuerdos N° 010-15 de Noviembre 18 de 2015; N° 006-16 de agosto 17 de 2016 y N° 010 de Diciembre 12 de 2017 relativos al SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN – SIEP de la Institución Educativa Santa Teresa y se establece el NUEVO SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN y se dictan otras disposiciones.
El Rector de la Institución Educativa SANTA TERESA, en ejercicio de las competencias que le otorgan los numerales 10.3 del artículo 10 de la ley 715 de 2001, el Decreto 1290 de abril 16 de 2009 y el articulo 12 del Acuerdo 010-17 de diciembre 12 de 2017 “Por medio del cual se modifica y SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN – SIEP y se dictan otras disposiciones” y,
C O N SI D E R AN D O.
Que el artículo 29 de la Constitución Nacional establece: “ARTICULO 29. El debido proceso se aplicará a toda clase de actuaciones judiciales y administrativas.
Que el Decreto 1075 de 2015 "Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación" en el Artículo 2.3.3.3.3.11. Responsabilidades del establecimiento educativo, asignó a las Instituciones Educativas la responsabilidad de la “Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes”, bajo claras y precisas premisas.
Que la Ley 1098 de 2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia en el artículos 26, establece:
“Artículo 26. Derecho al debido proceso. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados.
En toda actuación administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que estén involucrados, los niños, las niñas y los adolescentes, tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones deberán ser tenidas en cuenta”.
Que de conformidad con el numeral 10.3 de la Ley 715 de 2001 al Rector le corresponde: “Representar el
establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar”.
Que en el artículo 12 del Acuerdo 010 de diciembre 12 de 2017 “Por medio del cual se hacen modificaciones al SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCION – SIEP, de la Institución Educativa SANTA TERESA”, el Consejo Directivo facultó al Rector para compilar todos los acuerdos proferidos relativos al SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN – SIEP.
Que el Artículo 45 de la LEY 1437 DE 2011 - Código de Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso Administrativo establece: “Corrección de errores formales. En cualquier tiempo, de oficio o a petición de parte, se podrán corregir los errores simplemente formales contenidos en los actos administrativos, ya sean aritméticos, de digitación, de transcripción o de omisión de palabras. En ningún caso la corrección dará lugar a cambios en el sentido material de la decisión, ni revivirá los términos legales para demandar el acto. Realizada la corrección, esta deberá ser notificada o comunicada a todos los interesados, según corresponda”.
De conformidad con los considerando anteriores:
Artículo 1°: En cumplimiento de las facultades otorgadas por el Consejo Directivo en el artículo
12 del Acuerdo 010 de diciembre 12 de 2017 y sin menoscabo de lo ordenado por Decreto 1075 de 2015 "Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación" en su “SECCIÓN 3 - Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de
educación básica y media” , compilase los Acuerdos N° 010-15 de Noviembre 18 de 2015; N° 006-
16 de agosto 17 de 2016 y N° 010 de Diciembre 12 de 2017 relativos al SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN – SIEP de los estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresa y establécese la presente resolución como el nuevo SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN – SIEP, el cual hace parte integral del Proyecto Educativo Institucional (P. E. I.).
ARTICULO 2º. Concepto de evaluación. La evaluación es un proceso continuo, sistemático e integral que permite analizar el aprovechamiento de la formación, durante y posterior al desarrollo del encuentro pedagógico en el aula, así como establecer oportunidades de mejoramiento ajustadas a los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes y fortalecer la enseñanza y mediación de los educadores.
ARTICULO 3º. Propósitos de la Evaluación. El Sistema Institucional de Evaluación tiene como propósitos fundamentales:
a. Alcanzar los fines y objetivos de la educación colombiana expresos en la constitución nacional y en la ley general de educación.
b. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
c. Mejorar continuamente los procesos evaluativos para consolidar o reorientar las prácticas pedagógicas en el aula, en el marco del INDICE SINTETICO DE CALIDAD EDUCATIVA ISCE y los Derechos Básicos se Aprendizaje - DBA.
d. Apoyar pedagógicamente las necesidades educativas especiales y excepcionalidades.
e. Determinar la promoción estudiantil.
f. Promover el Plan de Mejoramiento Institucional y desarrollo curricular.
g. Establecer criterios de equidad social que garanticen la inclusión y permanencia de todos los niños y niñas y adolescentes en el sistema escolar y a la vez que estimula el deseo de aprender.
ARTICULO 4º OBJETO del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN– SIEP. Acordar democrática y participativamente con las instancias del GOBIERNO ESCOLAR, los criterios y procedimientos del proceso de evaluación y promoción de los estudiantes, de los niveles de educación, Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Académica y educación para adultos fundamentado en los principios de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional, teniendo como referentes fundamentales para la evaluación:
- Conceptual (APRENDER A CONOCER): Aborda de fondo el componente cognitivo - conceptos, teorías y modelos conceptuales;
- Procedimental (APRENDER A HACER Y APRENDER A EMPRENDER): Corresponde aptitudes intelectuales y destrezas psicomotoras.
- Actitudinal (APRENDER A SER Y APRENDER A VIVIR JUNTOS): Enfocado a las competencias ciudadanas visto desde el desarrollo afectivo, actitudinal, valorativo, axiológico, los DDHH, convivencia pacífica y democrática.
Artículo 5°: Evaluación de los estudiantes. Concordante con el Artículo 2.3.3.3.3.1- Evaluación de los estudiantes del Decreto 1075 de 2015 – Código único de la Educación, la evaluación del proceso Enseñanza - Aprendizaje de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
1. En los Internacional, la I.E participará en las pruebas que el Ministerio de Educación promueva en pro la calidad de la educación frente a estándares internacionales.
2. En lo nacional la I.E participará en las pruebas que el MEN y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES realicen, con el fin de monitorear la calidad de la educación en el marco de los estándares básicos.
3. En lo Institucional, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, será permanente, sistemático, por competencias y enfocadas a alcanzar los Derechos Básicos de Aprendizaje – DBA en todas las áreas.
DEL CONTENIDO FUNDAMENTAL DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN –
ARTÍCULO 6°.CRITERIOS DE EVALUACIÓN. En desarrollo del Numeral 1° del artículo 4° del decreto 1290 la evaluación será:
a) CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento del estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hace al interior de cada acto pedagógico, tema, unidad, período y proceso del desarrollo de est ándares y competencias básicas de cada asignatura del currículo.
b) INTEGRAL: Concordante con lo establecido en el artículo 3° del presente acuerdo. c) SISTEMÁTICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes asignaturas, desempeños, indicadores de desempeños, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas y/o asignaturas, los c ontenidos y métodos.
d) FLEXIBLE: Tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacid ad de cualquier índole, dando un manejo diferencial a los casos excepcionales.
e) PARTICIPATIVA: Se concertada estudiante y docente y en casos especiales con el/la padre/madre de familia.
f) FORMATIVA: Orientada a fortalecer las competencias ciudadanas, los valores éticos y cívicos.
g) INTERPRETATIVA: Analizar conjuntamente estudiante, docente y padre/madre de familia los éxitos y fracasos de los objetivos y metas propuestas.
h) DIALÓGICA: Como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, de nuevas experiencias y prácticas de evaluación sobre el proceso educativo y sobre la educación en una dinámica proactiva y objetiva que facilite establecer acuerdos, sobre el por el qué, para qué y cómo se va a aprender, enseñar y por supuesto, evaluar.
i) DIAGNÓSTICA, predictiva o inicial. Para determinar el nivel en el que se encuentra e/la estudiante al inicio y final de cada período.
ARTÍCULO 7°. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN. En desarrollo del Numeral 1° Decreto 1075 de 2015 - "Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación", que estableció “Los criterios de evaluación y promoción” se procederá como se discrimina a continuación:
A. Pautas de evaluación.
a) Evaluar por competencias y alineados al esquema de las pruebas SABER y teniendo en cuenta los criterios de aprender conocer, saber hacer, saber ser.
b) Privilegiar instrumentos que vayan más allá de la repetición de información (carpetas de evidencias, foros, informes, estudios de caso, test con base en competencias, entre otros)-
c) Vincular ítems con diferentes niveles de desempeño (actividades básicas, altas y superiores), atendiendo el esquema PRUEBA ICFES-SABER.
d) Contar con la concertación de tiempos, actividades y la descripción cualitativa de la valoración para cada nivel de desempeño;
e) Integrar hetero-evaluación, coevaluación y autoevaluación.
f) Diseño de instrumentos de evaluación que criterios fundamentales como: pertinencia (acordes a las condiciones del aprendizaje), validez (calidad del instrumento), confiabilidad (respuestas objetivas) y oportunidad (versatilidad y agilidad).
g) Evitar que un instrumento de evaluación se constituya en la única fuente para determinar el nivel de desempeño del aprendizaje.
h) Todos los docentes deben ajustar sus procesos de enseñanza – aprendizaje y evaluaciones al ISCE y DBA.
Parágrafo 1: En todos los niveles y grados los(as) estudiantes con desempeño bajo o calificación hasta de tres coma tres (3,3), serán sujetos de procesos específicos de refuerzo.
B: PROMOCIÓN ESTUDIANTIL.
La promoción es el reconocimiento de que el estudiante puede continuar avanzando de un grado o ciclo educativo al siguiente.
La promoción de los estudiantes se legaliza de acuerdo a los desempeños alcanzados y evaluados según la escala de valoración entre Desempeño Básico a Desempeño
Superior en todas las asignaturas del plan de estudio y acreditar cabal cumplimiento de la intensidad horaria definida para cada asignatura.
Parágrafo 1 :La promoción de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales certificadas, se ceñirán a lo establecido en capítulo II artículos del 4 al 8 del Decreto 366 de 2009 - (estudiantes con discapacidad cognitiva, motora y autismo, estudiantes sordos usuarios de lengua de señas colombiana, atención a estudiantes sordos usuarios de la lengua castellana - atención a estudiantes ciegos, con baja visión y sordo-ciegos, atención a estudiantes con capacidades y talentos excepcionales.
Parágrafo 2: Incorporase al sistema de evaluación de los aprendizajes de la institución educativa SANTA TERESA los propios de programas flexibles que ofrezca la institución, tales como círculos de aprendizaje, aceleración del aprendizaje, programa de adultos – Decreto 3011 de 2002 y otros que se incluyan.
C. PARA LA PROMOCIÓN, SE DEBE:
1. Aplicar la escala de valoración para la promoción, calculando el promedio de los cuatro periodos que deberá ser igual o superior a 3.00, en todas las áreas o asignaturas.
2. Para grado once: Haber cumplido con el servicio social obligatorio (80 horas) y demás requisitos establecidos por la Institución Educativa.
Parágrafo 1: La evaluación de las asignaturas de Lenguaje e inglés será independiente y de igual manera se aplicará para la promoción.
Parágrafo 2: Las instrucciones anteriores se deben aplicar en cada asignatura del plan de estudios del grado correspondiente.
D. REPROBACION.
No serán promovidos los/las estudiantes que al finalizar el año escolar:
1. Repruebe una o más áreas contempladas en el plan de estudios.
2. Injustificadamente no asisten al 20% del total de la intensidad horaria.
3. La suma de las faltas justificadas e injustificadas equivalga al 30% del total de la intensidad horaria.
ARTÍCULO 8°. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL. En desarrollo del Numeral 2° del artículo 4° del decreto 1290 de 2009, que estableció “La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional”, la escala de valoración será la siguiente:
A. LA ESCALA DE VALORACIÓN.
Escala V. Nacional
DE 4.6 a 5.0.
De 1 a 2.9.
B. PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL AULA, LOS DOCENTES DEBERAN:
I. Divulgar, al inicio de cada periodo los desempeños integrales de aprendizaje (saber ser, saber conocer, saber hacer) y establecer los medios didácticos que serán utilizados para el aprendizaje (guías, talleres, fichas, módulos, otros) y estrategias de evaluación.
II. Retroalimentar los momentos, pautas de evaluación y criterios de valoración diferenciados para cada nivel de desempeño.
III. Asignar estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades .
IV. Evaluar antes, durante y después de la mediación de aprendizajes; dinamizar la autoevaluación, coevaluación y hetero-evaluación.
V. Valorar tareas, trabajos, talleres y otros asignados en el proceso de formación estudiantil y entregar su resultado máximo en el término de cinco (5) días hábiles.
VI. Valorar en los niveles de desempeño: bajo, básico, superior, alto.
VII. Expresar los niveles de desempeño en los criterios de valoración numérica de la escala institucional.
VIII. Valorar las competencias lectoras y escritoras en el marco del pensamiento crítico, análisis y síntesis.
C. AL FINALIZAR EL PERIODO ESCOLAR, SE PROCEDERA ASI:
I Considerar el OBJETO del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN– SIEP establecido en el artículo 3° del presente acuerdo.
II Socializar a los estudiantes y/o las familias las valoraciones de cada periodo durante la sexta semana.
III Diez (10) hábiles antes de finalizar cada período, del Grado segundo al Grado Once en todas la áreas o asignaturas se aplicara una evaluación especial que abarcará todo el PLAN DE CLASE del periodo en curso y tendrá un valor del 10% de la calificación que obtenga, el cual se adicionara al promedio de la sumatoria de lo acumulado en las demás evaluaciones del período.
Parágrafo 1: La escala de valoración se aplicara a todos los estudiantes que se encuentren debidamente matriculados en la Institución Educativa Santa Teresa, queriendo decir con esto que estudiante que proviniendo de otra I.E, cuya escala de valoración para promoción sea diferente, se aplicara aquella que más le favorezca.
Así mismo, para la I.E.S.T y para asuntos de promoción o reprobación, solo cuenta su plan de estudios.
Parágrafo 2: Se exceptúan de la prueba del acápite III, las asignaturas de Educación Física, Educación Artística, Religión y Ética y valores.
Parágrafo 3: También se exceptúan de la prueba del acápite III, los estudiantes cuyo acumulado del periodo sea 5:00.
Parágrafo 3: Para el Ciclo UNO (Grado primero a tercero) el énfasis curricular será exhaustivo en competencias lectoras, escritoras y matemáticas, en la perspectiva de fortalecer los Derechos Básicos de Aprendizaje – DBA y el Índice Sintético de Calidad Educativa – ISCE.
ARTÍCULO 9°. SIGNIFICADO DE CADA JUICIO VALORATIVO. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional, tiene la siguiente significación para cada juicio valorativo.
A. DESEMPEÑO SUPERIOR – AVANZADO. Se le asigna al estudiante cuando:
I. Supera los niveles MINIMO Y SATISFACTORIO en los parámetros establecidos en las
II. Es creativo, innovador y puntual en el cumplimiento de sus deberes.
III. Cumple con la asistencia normal de sus clases, o en su ausencia esta es justificada sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
IV. Es respetuoso en el trato interpersonal y se integra fácilmente al trabajo en equipo. V. Manifiesta sentido de pertenencia y liderazgo proactivo.
VI. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. VII. Hace buen uso de las TICs.
B. DESEMPEÑO ALTO - SATISFACTORIO: Se le asigna al estudiante cuando:
I. Supera los niveles INSUFICIENTE Y MINIMO en los parámetros establecidos en l as
II. Alcanza los logros propuestos, así tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo.
III. Es honrado en la justificación de sus inasistencias.
IV. Cumple satisfactoriamente con el cumplimiento de sus deberes.
V. Sus relaciones interpersonales so n de respeto y no tiene dificultad para el trabajo en equipo.
VI. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
C. DESEMPEÑO BÁSICO - MINIMO: Se considerar desempeño básico cuando:
I. Precariamente supera el nivel BAJO – INSUFICIENTE en los parámetros establecidos en las PRUEBAS SABER.
II. Su desempeño académico y comportamental no es satisfactorio. III. Registra ausencias justificadas.
IV. Se le dificulta reconocer y supera las debilidades académicas y comportamentales. V. Cumple parcialmente con sus deberes escolare s.
VI. Manifiesta un bajo sentido de pertenencia con la Institución.
VII. Requiere seguimiento de orientador (a) escolar, docente, padre de familia y/o acudiente
D. DESEMPEÑO BAJO - INSUFICIENTE: Se considera desempeño bajo -insuficiente cuando:
I. El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de menor complejidad de las pruebas.
II. Su comportamiento social es conflictivo y entorpecedor del trabajo institucional. III. No cumple con sus obligaciones escolares.
IV. Demuestra desmotivación y desinterés por las actividades escolares. V. Denota una muy baja autoestima.
VI. Requiere seguimiento continuo de orientador (a) escolar, docente, padre de familia y/o acudiente
ARTÍCULO 10°. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. En desarrollo del Numeral 3° del Decreto 1075 de 2015 - "Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación" se establecen como ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES las siguientes:
a. Estarse a lo establecido en el artículo 3° del presente acuerdo.
b. Al inicio de cada periodo los docentes informaran a sus estudiantes EL PLAN DE AULA
que desarrollarán.
c. Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.
d. Observación del desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
e. Recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
f. Emisión de juicios valorativos y diseño de propuestas para la superación de dificultades.
ARTÍCULO 11°. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS. En desarrollo de los Numerales 4° y 6° del artículo 4° del decreto 1290 se establecen como Acciones de Seguimiento para El Mejoramiento de los Desempeños y estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes las siguientes.
A. Durante el período y desarrollo del trabajo en el aula:
I. El docente debe identificar a los (as) estudiante con deficiencias académicas y comportamentales. La ruta será.
II. Seguir el protocolo de situaciones tipo I de acuerdo a pacto de convivencia. III. Promover la comunicación asertiva para:
a. Determinar las causas asociadas.
b. Proponer nuevas fuentes de consulta, ejemplificación y/o aplicación del/os desempeño/s propuesto/s.
c. Consensuar estrategias de trabajo con el/la estudiante y padre/madre de familia. d. Revisar y replantear la estrategia metodológica del proceso enseñanza-
IV. Se realizaran actividades de nivelación y refuerzo de manera oportuna.
V. El (la) docente acreditará ante Coordinación académica las evidencias del proceso de nivelación y refuerzo que haya implementado.
VI. Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, practicas, proyectos, que serán elaboradas, programadas y orientadas con el acompañamiento permanente delos docentes en su asignatura, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes.
VII. Los docentes utilizaran estrategias con ayuda de estudiantes monitores, también se contará con la colaboración de los padres de familia o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas actividades.
VIII. La nivelación de áreas reprobadas, no se desarrollaran solamente con la entrega de un trabajo escrito o realizando una evaluación de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del estudiante ante el docente que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico.
IX. La Orientadora Escolar realizará sesiones de motivación al aprendizaje y de concebir un proyecto de vida.
X. En casos donde el estudiante no cuente con el apoyo de sus padres, se pedirá apoyo de Bienestar Familiar para comprometer el acompañamiento de sus hijos.
XI. Se fortalecerá la gestión de los(as) directores(as) de curso.
Parágrafo 1: La actividades de nivelación y refuerzo buscan subsanar las deficiencias en el logro de competencias las cuales deben:
a. Ser pertinentes con el desempeño.
b. Constituirse en una evidencia verificable de superación.
c. Conducir al desarrollo de procesos de aprendizaje y la consolidación de productos (informes, ensayos, exámenes, talleres, etc.).
B. Al finalizar cada periodo académico, para los estudiantes con desempeños bajo o básico en una asignatura o más asignaturas, se procederá así:
Con fundamento en los informes de eficiencia interna la Coordinación Académica, con el apoyo de las demás Coordinadoras abocará el estudio de las situaciones críticas y determinará estrategias de mejoramiento.
Citar al padre/madre de familia o acudiente para notificarle de la situación de su hijo(a) y comprometerlo y responsabilizarlo del acompañamiento eficaz a estudiante.
Parágrafo 1: Cuando el padre/madre de familia o acudiente no comparezca y se desentienda de sus responsabilidades, la institución solicitará apoyo a ICBF.
Parágrafo 2: Todo estudiante de grado 11º que en las asignaturas evaluadas por el ICFES obtenga puntajes igual o superior a 60 recibirá como estímulo calificación de 5.0 en el cuarto periodo - desempeño superior, siempre y cuando no tenga firmada acta de compromiso tripartita o haya sido sancionado o esté siendo procesado por fiscalía de infancia y adolescencia.
ARTÍCULO 12°. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. En desarrollo del Numeral 5° del artículo 4° del decreto 1290 de 2009, que estableció “Los procesos de autoevaluación de los estudiantes”, esta se regirá por los siguientes criterios:
Siendo la autoevaluación es una reflexión personal que realiza el mismo estudiante con la cual reconoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje en relación con unos objetivos trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situación de aprendizaje y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades. Fundamentalmente debe:
Estimular el valor de la responsabilidad: Presentación oportuna de trabajos, asistencia puntual en clases, porta los materiales requeridos en clase, realiza las actividades propuestas en clase.
Fortalecer el sentimiento de pertenencia: Porte del uniforme, respeto a la autoridad institucional, comportamiento dentro y fuera del aula, asistencia, cumplimiento en las actividades curriculares, respeto por lo ajeno, porte de los elementos de trabajo, cuidado y mantenimiento del entorno escolar, cuidado por los implementos institucionales, trabajo durante la clase, participación en los eventos internos y externos.
Resaltar el logro de los desempeños: participa activamente en las clases, preparación para las pruebas, calidad en la realización de trabajos y talleres, manifiesta interés por profundizar los temas tratados, interés por nivelar los desempeños no alcanzados.
Estimular la convivencia social: respeto a sus compañeros, es solidario, trabaja en grupo, respeta lo ajeno, hace uso de la palabra y respeta la opinión ajena, respeta las diferencias étnicas, económicas, de género y religiosas, Maneja vocabulario adecuado y es cortes en trato con los demás.
Fortalecer el compromiso con la protección del ambiente: Hace uso justo del agua, cuida del aseo, respeta las áreas verdes, jardines y prados, da buen trato a los animales, contribuye a evitar la contaminación visual y auditiva.
PARAGRAFO 1. Para la autoevaluación, la I.E aplicara un formato en el cual el/la estudiante se calificará los fundamentos establecidos en el presente artículo.
ARTÍCULO 13°. ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SIEP. En desarrollo del Numeral 7° del artículo 4° del Decreto 1075 de 2015
- "Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación" se establecen como ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL ISCE las siguientes.
A. ACCIONES DEL RECTOR.
ü Liderar con los coordinadores y docentes la permanente actualización curricular entendida esta como PLANES DE AREAS y PLANES DE AULA.
ü Liderar y Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEP.
ü Orientar la socialización del SIEP a docentes, estudiantes y padres de familia.
ü Orientar el seguimiento y control a los planes de área de manera permanente.
ü Presentar las modificaciones al SIEP a los órganos del gobierno escolar cuando fuere necesario.
ü Hacer cumplir el SEIP como responsable de la calidad educativa.
ü Promover e implementar acciones de actualización a docente y directivos, para garantizar la correcta aplicación del SIEP.
ü Resaltar públicamente a los docentes que se destaquen por la eficiente aplicación del SIEP.
B. ACCIONES DE LOS COORDINADORES.
ü Hacer que los docentes en la evaluación cumplan con los procedimientos establecidos en SIEP.
ü Realizar seguimiento a los PLANES DE AREA Y AULA de manera permanente.
ü Apoyar el trabajo de formulación y elaboración del SIEP
ü Orientar la socialización del SEIP a docentes, estudiantes y padres de familia.
ü Hacer seguimiento al trabajo docente en aula.
C. ACCIONES DE LOS DOCENTES.
ü Ejecutar el sus PLANES DE AREA Y AULA a su cargo ajustado a los criterios de evaluación establecidos en SIEP.
ü Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
ü Participar en la formulación y elaboración del SIEP a nivel institucional.
ü Socializar a estudiantes y padres/madres de familia el SIEP.
ü Participar activamente en las accio nes y comisiones que en desarrollo del SEIP
ARTÍCULO 14°. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES. En desarrollo del Numeral 8° del artículo 4° del decreto 1290 se establece la PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES de la siguiente manera:
El año escolar está distribuido en cuatro (4) periodos académicos (exceptuando el nivel pre- escolar), con una duración aproximada de diez (10) semanas pedagógicas. Los periodos no implican cortes en la secuencia de formación, sino, que actúan como referentes para planificar, definir metas graduales, retroalimentar y mejorar el proceso de aprendizaje – enseñanza.
En el cuarto informe se dará un juicio final de la asignatura en términos de desempeño, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferent es Instituciones Educativas.
ARTÍCULO 15°. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES. En desarrollo del Numeral 9° del artículo 4° del decreto 1290 se establece la ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES de la siguiente manera:
Se delega al Consejo académico la responsabilidad de elaborar el formato del informe de período y final, teniendo en cuenta las directrices trazadas por la SED.
El boletín de valoración estudiantil representa una organización y descripción detallada del trabajo realizado por el estudiante durante cada uno de los periodos escolares en el alcance de los desempeños propuestos en las asignaturas y permite registrar las fortalezas, debilidades y o recomendaciones disciplinares-
Se redacta en lenguaje claro que facilite la comprensión por parte de los padres de familia del avance o limitaciones estudiantiles en el proceso educativo. Contiene:
-Identificación institucional.
-Identificación estudiantil, código, grado.
-Escala de valoración.
-Asignatura, intensidad horaria.
-Faltas de asistencia.
-Fortalezas, debilidades y o recomendaciones disciplinares.
-Observaciones generales y de comportamiento
-Fecha de entrega.
-Firmas de director de grupo y rectoría.
Parágrafo: Es responsabilidad del padre/madre de familia bajar e imprimir del Software
GASOFT, los boletines de cada periodo.
ARTÍCULO 16°. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES. En desarrollo del Numeral 10° del artículo 4° del decreto 1290 se
establece la INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES el/la estudiante o su padre/madre de familia cuando tuvieren que hacer reclamaciones que pueden ser verbales o por escrito seguirán la siguiente ruta:
1- Estudiante – Docente de la asignatura.
2- Estudiante – Padre/madres de familia - Docente de la asignatura.
3- Estudiante - director de grupo - Padre/madres de familia.
4- Estudiante- Padre/madres de familia - coordinación Académica o quien haga sus veces.
5- Estudiante- Padre/madres de familia - Rector.
6- Consejo Académico.
ARTÍCULO 17°. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEP – DEBERES Y DERECHOS. En desarrollo del Numeral 11° del artículo 4° del decreto 1290 se establecen como MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SEIP los siguientes:
El sistema de evaluación y promoción de los estudiantes debe ser una construcción donde participen todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes órganos del gobierno escolar.
o Promover las deliberaciones del debate del SIEP
o Aprobación y validación del SIEP.
o Velar que los Directivos Docentes y Docentes cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el SIEP.
o Promover la socialización de los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la Comunidad educativa.
2. AL CONSEJO ACADÉMICO: como órgano consultivo del consejo directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, en materia del SIEP le corresponde:
o Participar en la formulación SIEP.
o Realizar el estudio del SIEP.
o Proponer estrategias para solución de problemas.
o Establecer controles que garantic en la cabal aplicación del SIEP.
o Ser la Instancia ultima sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o
sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.
3. AL CONSEJO DE PADRES LES CORRESPONDE:
Concordante con el Articulo 14 del Decreto 1290 de 2009 proceso formativo de sus hijos, los padres/madres de familia además de los derechos contemplados en el MANUAL DE CONVIVENCIA tienen los siguientes derechos:
1. Participar, por medio del consejo de padres, en la formulación y modificaciones
AL SIEP.
a. Participar, junto con las otras instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
4. Asistir a las reuniones que convoque la I. E para aunar esfuerzos para el mejor desempeño académico y disciplinario de sus hijos(as).
5. Organizar en su hogar los horarios de estudio de su Hijo(a).
6. Conocer el sistema institucional de evaluación y promoción.
7. Acompañar el proceso evaluativo de sus hijos(as).
8. Recibir los informes periódicos de la evaluación de sus hijos(a).
9. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos(as).
o Participar en la construcción del SIEP.
o Estudio y socialización del SIEP.
o Velar por el cumplimiento del SIEP.
o Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
o Recibir y participar en la solución a los reclamos que se presenten siguiendo el conducto regular establecido
Parágrafo: todos los estamentos deberán aca tar y `promover el cumplimiento del