Source: https://issuu.com/ceipacapulco21/docs/poat
Timestamp: 2017-08-24 04:25:05
Document Index: 301281305

Matched Legal Cases: ['artículo 127', 'artículo 90', 'artículo 79', 'artículo 4', 'artículo 10', 'artículo 22']

POAT by CEIP ACAPULCO XXI - issuu
ÍNDICE 1. Justificación. 2. Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial. 3. Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del equipo de orientación educativa de la zona para el logro de los objetivos generales. 4. Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de educación infantil. 5. Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas específicas. 6. Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, así como entre el profesorado del centro y los profesionales del equipo de orientación educativa de la zona. 7. Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias. 8. Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado. 9. Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial. 10. Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos 11. Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación del cumplimiento del plan de acción tutorial.
1. JUSTIFICACION Siguiendo las directrices generales que se establecen en la ORDEN de 16 de Noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción Tutorial y recogiendo las propuestas del equipo de tutores y teniendo muy presente la información que se recoge en la Memoria del curso anterior, se propone continuar trabajando en el Plan de Acción Tutorial para todo el alumnado del Centro, profesorado y familias. Se pretende ir consolidando una línea de Acción Tutorial para todos los alumnos /as que sea coherente con el Proyecto Educativo en general y con los Proyectos Curriculares de etapa en particular y al mismo tiempo conseguir en equilibrio entre los diferentes niveles educativos que, comenzando por la Educación Infantil se amplíe en Primaria y cristalice en un Plan de Acción Tutorial para todo el Centro. (El trabajo realizado y evaluado en los cursos anteriores servirá de punto de partida para mejorar el trabajo de este curso). Este Plan de Acción Tutorial será el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías así como las líneas de actuación con el alumnado, con las familias y con el profesorado. El ETCP, la orientadora, los Equipos Docentes y tutor@s elaboran el Plan. Las aportaciones e implicaciones de l@s alumnos/as y las familias se tendrán muy en cuenta, ya que su colaboración y coordinación son parte fundamental en este proceso educativo. En primer lugar, se establecen los objetivos, para posteriormente y en función de los mismos ir planificando diferentes actividades que permitieran lograr estos objetivos. Este Plan servirá de referente para la actuación de los tutores/as y familias, ya que serán ellos quienes lo adaptarán a las necesidades, motivaciones e intereses de cada grupo. La evaluación del Plan se irá realizando a medida que se lleve a cabo. La información así obtenida permitirá hacer ajustes y modificaciones, tanto en su desarrollo como al final del curso, con el fin de mejorarlo y que sirva de punto de partida para darle una continuidad, entendemos el plan como algo vivo y en constante adaptación y revisión.
PRINCIPIOS BÁSICOS QUE NOS ORIENTARÁN:
Con este marco de referencia, podemos empezar a desarrollar nuestro POAT. La Educación Infantil y la Educación Primaria constituyen etapas educativas básicas para el desarrollo personal y educativo del alumnado. Estas enseñanzas contribuyen a la adquisición de hábitos y valores fundamentales para una adecuada socialización, al desarrollo de capacidades que potencian la autonomía personal y al logro de competencias básicas para el desarrollo personal y la preparación del alumnado para afrontar etapas educativas posteriores y aprendizajes más complejos. La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado, y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como estas se detecten. El artículo 127 de la Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía (LEA) establece que los Proyectos Educativos de los centros deberán abordar, entre otros aspectos, el Plan de Orientación y Acción Tutorial: El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial tanto del alumnado como de sus familias.
El Decreto 328/2010 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria, establece las siguientes
FINALIDADES de la Orientación y Acción Tutorial: a. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración de este mismo en el grupo de clase. b. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. c. Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. d. Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. e. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. f. Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones. g. Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.
h. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado. Además de lo anterior, la Orientación y la Acción Tutorial jugará un papel fundamental en la promoción de la Cultura de Paz y en la mejora de la convivencia en el centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los conflictos. En relación con la acción tutorial, el artículo 90 del Decreto 328/2010, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil y Primaria en Andalucía, recoge que el maestro/a tutor desarrollará las siguientes FUNCIONES en relación con la tutoría y la orientación: a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas. b) Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. c) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas. e) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación. f) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo. g Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo. h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o tutores legales. i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado. j) Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras d) y g) del artículo cuarto, apartado 1, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 7
k) Cuantas otras se establezcan por la Consejería competente en materia de educación o se incluyan en el presente Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro. Del mismo modo, en el artículo 79 del mismo Decreto 328/2010, se establece que los EQUIPOS DOCENTES, constituidos por todos los profesores y profesoras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas, tendrán también sobre el mismo tema las siguientes FUNCIONES: a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro, y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción. c) Colaborar para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartir toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones. d) Cuantas otras se establezcan por la Consejería competente en materia de educación o se determinen en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro. El alumnado de cada grupo de Educación Infantil y Primaria tendrá un maestro tutor o maestra tutora que coordinará las enseñanzas impartidas en dicho grupo y que ejercerá la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias. La designación de tutores y tutoras se llevará a cabo de conformidad con lo establecido en la normativa vigente sobre organización y funcionamiento de los centros y atendiendo a los criterios aprobados en nuestro Plan de centro. -El maestro/a tutor/a será responsable de un grupo de alumnos y alumnas, y sobre ellos debe ejercer su acción tutorial, encaminada a ayudarlos para que se conozcan y se acepten a sí mismos y al mundo que los rodea, para que alcancen 8
una mayor eficacia intelectual, profesional y personal, y para que se relacionen más satisfactoriamente consigo mismo y con los demás. - Pero además de esta relación con el alumnado, el tutor o la tutora, como punto de articulación entre todos los ejes del sistema educativo, tendrán que establecer también contactos con el área institucional y familiar. -Así pues, la actuación tutorial es muy variada, pues abarca prácticamente todas las facetas y actividades de la vida escolar, junto con las de la realidad personal y social relacionada con ellas: 1ªPsicosocial: Conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con los compañeros y compañeras, capacidad de integración, etc., de los alumnos, para darles respuesta. 2ªDinámico-grupal: Conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del grupo. 3ª. Institucional: Conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que representa. 4ª.Familiar: Facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un profesor o profesora tutor que coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente con respecto a todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y en base a los siguientes objetivos generales, que son comunes para todos los grupos de alumnos del centro: a) En relación con cada uno de los alumnos y alumnas Conocer sus antecedentes académicos y características diferenciales personales. Profundizar en el conocimiento de sus rasgos de personalidad (aptitudes, intereses, motivaciones, etc.). Favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo e iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración de este en el grupo clase, contribuyendo a la mejora de sus relaciones con el grupo, el docente, la familia, etc. , y facilitando la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado. Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Realizar las tareas burocráticas oportunas (expedientes, calificaciones, informes, etc.) 10
b) En relación con el grupo de alumnos y alumnas Aplicar la teoría científica para la formación de los grupos más convenientes. Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las normas de la clase y sobre la propia labor tutorial. Conocer el contexto económico y sociocultural del grupo. Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y tolerancia en su entorno, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los conflictos. Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y extraescolares del grupo.
c) En relación con el equipo docente Coordinar la información que los docentes tienen sobre los alumnos y las alumnas y el grupo. Coordinar el proceso evaluador de los alumnos. Asesorar sobre la aplicación de los criterios establecidos para la toma de decisión sobre la promoción del alumnado de un ciclo a otro. Colaborar con los equipos de orientación del centro y de la zona. Conocer la programación, la metodología y los objetivos de cada área.
d) En relación con las familias Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinación con el centro. Implicar a los padres y a las madres en actividades de apoyo al aprendizaje y la orientación de sus hijos e hijas. Informar a los padres y a las madres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos e hijas. Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto e informar a la familia.
e) En relación con el centro Participar en la elaboración de los objetivos educativos del centro y asumirlos. Actuar como portavoz del grupo en las juntas de evaluación. Colaborar con aquellas entidades que intervengan, facilitando la atención a los alumnos y alumnas. Mantener contactos periódicos con los equipos de orientación del centro y de la zona.
3.PLANES Y PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DEL POAT Programas y o actuaciones:Especificación por ámbitos
Competencia social Programa de Acogida Convivencia+ Aprende a sonreír Plan de frutas Educación vial:Mira Consumo responsable Afectivo-sexual Educación Medioambiental Coeducación Escuela Espacio de Paz Competencia social Programa de Acogida Convivencia+ Aprende a sonreír Alimentación saludable Plan de frutas Educación vial:Mira Consumo responsable Afectivo-sexual Educación Medioambiental Coeducación Escuela Espacio de Paz
Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Necesidades educativa especiales Estimulación Lingüística Programa de desarrollo Cognitivo
Necesidades educativa especiales Dificultades del Aprendizaje Programas de Mejora de la Lectura Programa de Desarrollo Cognitivo
Programa de Orientación Académica y profesional: acercamiento al mundo de las profesiones
Competencia social Programa de Acogida Convivencia+ Aprende a sonreír Alimentación saludable Plan de frutas Educación vial:Mira Consumo responsable Afectivo-sexual Educación Medioambiental Coeducación Escuela Espacio de Paz
Escuela Espacio de Paz Competencia social Programa de Acogida Convivencia+ Aprende a sonreír Alimentación saludable Plan de frutas Educación vial:Mira Consumo responsable Afectivo-sexual Educación Medioambiental Coeducación
Necesidades educativa especiales Dificultades del Aprendizaje Programas de Mejora de la Lectura Programa de Desarrollo Cognitivo Técnicas de Autorregulación Académica
Competencia social Programa Acogida específico Necesidades educativas especiales Resto de Planes y Proyecto adecuados
Competencia social Programa Acogida específico Proyecto Intercultural Colaboración en el resto de planes y proyectos
Programa de Orientación Académica y profesional: conocimiento de la utilidad de las diferentes actividades profesionales
Programa de Tránsito Programa de Orientación Académica y Profesional
En el desarrollo de estos proyectos atenderemos a: Decreto 328/2010, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria en Andalucía, establece el conjunto de actuaciones a desarrollar en el centro con respecto a la acción tutorial.
OBJETIVOS a. Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos. b. Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. c. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de ellos. d. Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. e. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva. f. Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente. Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico. g. Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital. h. Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también en el ámbito escolar,tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo. i. Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. j. Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales. 15
CONTENIDOS: §Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Educación emocional. Habilidades y competencias sociales. Hábitos de vida saludable. Educación afectiva y sexual y coeducación. Educación medioambiental y para el consumo. Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación. Aprendizaje de una ciudadanía democrática. Educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos. Utilización del tiempo libre. §
Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje:
Comprensión lectora y hábito lector. Programas específicos para la mejora de capacidades o competencias básicas. Mejora de la motivación y refuerzo del interés. Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
§Orientación académica y profesional: Exploración de los propios intereses. Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones. Educación en la igualdad de género para la futura elección de estudios y profesiones. Iniciación a la toma de decisiones. 16
Facilitar la adaptación al centro y a la etapa de Educación infantil del alumnado de nueva incorporación
S C I A L
Charla EOE-Centro Incorporación escalonada del alumnado Recogida y análisis de documentos por tutor Entrevista inicial familias Reunión grupal familias Desarrollo de las adaptaciones necesarias en función del alumnado. Conocimiento del centro Recogida de documentación Incorporación flexible Entrevistas padres Dictamen e informe de Valoración Flexibilidad en incorporación Coordinación con otras instituciones(SAS,USMIJ,etc.)
Acogida e integración alumnado
Organizar el funcionamiento del grupo-clase y del aula
Conocimiento y Dinámicas de presentación, conocimiento y cohesión del grupo- cohesión clase
Tutor/EOE Familias
Orientador a tutor Equipo de ciclo
Recogida de datos del alumnado
Programa acogida alumnado inmigrante Programa acogida alumnado NEE
octubre tutor/EOE/. J. Estudios
Programa de Septiembre Acogida. y durante todo Programa de el curso Transito
tutor familias ATAL
Establecimiento de normas de clase
Organización de los grupos de apoyo/refuerzo
Todo el curso Septiembre octubre
Dinámicas Plan de para la convivencia del convivencia. centro Cascón R.
RECURSOS OBJETIVOS Adquirir hábitos de autonomía y vida saludable,propios de la edad
CONTENIDOS Hábitos saludables:Alimenta ción, higiene y descanso. Respeto al Medio ambiente
Actividades de los programas de salud y medioambientales:Practica de hábitos tutor/EOE saludables, el desayuno,semana de la tutor/equip fruta,mantenimiento del huerto, patrullas o ecológicas. Salidas,excursiones y visitas docente/fa para realizar actividades medioambientales milias
TIEMPOS todo el curso
ÁMBITO D E S A R R O L L O P E R S O N A L Y S O C I A L
Favorecer la Recogida,registro e participación de la intercambio de familia en el información. desarrollo personal, Colaboración y social y escolar del coordinación centroalumnado familia
Desarrollar habilidades para mejor ar la convivencia y fomentar la cultura de Paz
Habilidades y competencias sociales La autoestima
Entrevistas padres Charlas y encuentros Colaboración en actividades programadas en el aula y salidas
tutor/ E. Docente/ J. Estudios/ EOE
Realización de múltiples actividades recogida en los Planes de convivencia,coeducación,convivencia + e Igualdad de Genero
Tutor E.docente EOE ETCP
PROGRAMA Alimentación saludable Aprende a sonreír Proyecto flora. Programa medio/ ambiental. El huerto el rol del tutor como puente entre familia y escuela. Méndez H-D
Planes ya citados
Intervenciones Desarrollar hábitos especificas en el de trabajo desarrollo del escolares proceso de aprendizaje
Actividades de atención y concentración. Coordinación familia-escuela. Juegos para desarrollar los sentidos
Adaptaciones curriculares y de Dar una respuesta acceso al educativa ajustada currículo. al alumnado que presenta Organización de necesidades recursos,materiale especificas de s y metodología apoyo educativo
Adecuación metodológica a las características personales Tutor Equipo de Coordinación en la elaboración de ACIS ciclo Actividades grupales y propuestas de los EOE Proyectos del centro. ETCP Actividades y responsabilidades personalizadas que favorezcan su protagonismo. Entrevistas periódicas con las familias.
Actividades personalizadas a los distintos ritmos de aprendizaje. Actividades de repaso,refuerzo y apoyo. Entrevista con la familia para conocer el desarrollo evolutivo del alumnado. Entrevistas sistemáticas con familias de alto riesgo
Tutor E. docente EOE
TIEMPOS PROGRAMA RECURSOS Plan de Septiembre Acogida todo el curso
Plan de atención a la diversidad Documentos del centro.
Tutor familia
Distribución de recursos personales y materiales adecuados
Programa de atención a la diversidad (PAD) Septiembre Todo el curso
Estimular la motivación y el interés hacia los aprendizajes
Desarrollo de contenidos y actividades motivadoras
Presentación de actividades y tareas Decoración del aula y espacios comunes Actividades creativas. Actividades programadas por los distintos proyectos. Actividades programas a nivel centro
Tutor Equipo de ciclo EOE ETCP
Acercamiento al mundo de las profesiones,sin prejuicio de género
Las personas trabajan. Profesiones y ocupaciones
Visitas de padres/madres al aula para explicar Tutor su profesión. Equipo de ciclo Actividades relacionadas con las aficiones y la EOE utilización del tiempo libre:como soy,qué me ETCP gusta, que cosas se me dan mejor..Actividades de coeducación,Convivencia+,etc.
Proyectos del centro Recursos informáticos
Facilitar la adaptaciรณn al centro y a la etapa de Educaciรณn Primaria al alumnado del centro y al de nueva incorporaciรณn
PROGRAMACIรN POR CICLOS: 1er. CICLO DE PRIMARIA NรCLEOS DE ACTIVIDADES AGENTES TIEMPOS PROGRAMA RECURSOS CONTENIDO
Acogida e integraciรณn alumnado
Y S O C I A L
. Recogida y anรกlisis de documentos por tutor . Reuniรณn grupal con padres y madres: Presentaciรณn del plan del curso: normas generales de comportamiento, horarios generales, material, distribuciรณn de responsabilidades. . Entrevista inicial con la familia . Desarrollo de las adaptaciones necesarias en funciรณn de las necesidades del alumnado . Conocimiento mutuo de alumnos: presentaciรณn de cada alumno para favorecer la relaciรณn e integraciรณn del grupo. .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, organizaciรณn general, nuestras aulas . Tutorizaciรณn de compaรฑeros
Documento de traspaso de informaciรณn InfantilPrimaria Documento de entrevista con familias
.Recogida de documentaciรณn .Incorporaciรณn flexible
Tutor/ Todo el Equipo de curso Ciclo.
.Entrevistas padres .Dictamen e Informe de Valoraciรณn .Flexibilidad en incorporaciรณn .Coordinaciรณn otras instituciones.
Orientador JunioTutor/ Diciembre Equipo de Ciclo.
Organizar el Conocimiento y funcionamiento cohesiรณn del Dinรกmicas de conocimiento y cohesiรณn. Afrontar del grupo-clase grupo-clase miedos y del aula Organizaciรณn y funcionamiento del aula
Tutor/ Programa Equipo de Acogida/ Ciclo/ Septiembr Programa de Alumnos e/ todo el Trรกnsito curso InfantilPrimaria
Septiembr Convivencia+ Dinรกmicas e para la Octubre Convivencia
.Reparto de responsabilidades en clase. Elecciรณn de delegado de clase de manera rotativa (mensual)
PROGRAMACIÓN POR CICLOS: 1er. CICLO DE PRIMARIA NÚCLEOS DE ACTIVIDADES AGENTES TIEMPOS PROGRAMA RECURSOS CONTENIDO
.Organización de los grupos de apoyo/refuerzo Hábitos saludables: alimentación, higiene y descanso
Adquirir y/o consolidar hábitos de vida saludable: alimentación, higiene y descanso, Respeto al educación medioambiente ambiental y reutilización de objetos Favorecer la participación de la familia en el desarrollo personal, social y escolar del alumnado
. Actividades de los diversos programas de salud y medioambientales a los que puede acogerse el centro: charlas, práctica en la escuela de hábitos saludables, mantenimiento del huerto escolar, trabajos por equipos de alumnado de velar por la limpieza y orden del colegio, talleres para aprender a utilizar creativa y correctamente el tiempo libre. . Actividades de alimentación grupales: Desayuno saludable, semana de la fruta. Salidas, excursiones y visitas para la realización de actividades de carácter medioambiente. .Utilización responsable de recursos y reciclado de objetos
Tutor/EOE J. de estudios Tutor/ EOE/ maestro especialist a en Educación Física
Septiembr e octubre Todo el curso/ dependie ndo de la programa ción del centro
Programas de El huerto Educación Medioambien tal Tutor/Equi A lo largo Méndez, po de todo el convivencia+ Hector D. “ docente/ curso El rol del Jefatura tutor como Estudios/ puente entre EOE la familia y la escuela”
.Entrevistas padres
Tutor/Equi A lo largo . Realización de múltiples actividades recogidas en los po de todo el Planes de Convivencia y Coeducación del centro y/o su docente/ curso proyecto Convivencia+y de Igualdad de Género EOE
Alimentación saludable Aprende a sonreír Proyecto flora
Tutor/Equi A lo largo po del curso docente
-Recogida y registro de información -Intercambio de información -colaboración y coordinación centro-familia
.Compromiso educativo
Plan de Convivencia Plan de coeducación
P R E V E N C I Ó N DE
adecuadas para la mejora de la convivencia y el fomento de la cultura de Paz
Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos
Evaluar e intervenir de forma preventiva antes de la aparición de dificultades de aprendizaje
Desarrollo y prevención de dificultades
Conocer el contexto familiar del alumnado para compensar desigualdades
.Actividades resolución de conflictos mediante el diálogo . Patrulla de mediación en recreos
. Reunión de traspaso de información entre tutores de Infantil y Primaria . Actividades personalizadas a los distintos ritmos de aprendizaje . Actividades de repaso y refuerzo . Entrevista inicial con familias para conocer el desarrollo evolutivo de cada alumno y alumna
Tutor/Equi A lo largo Fábulas y po de todo el Convivencia+ cuentos con docente curso moraleja
Tutor/ Septiembr Programa de Equipo de e/ todo el Tránsito Ciclo/EOE curso
Desarrollar hábitos de trabajo escolares
Intervenciones específicas en el desarrollo del proceso de aprendizaje
. Actividades de atención y concentración . Coordinación familia-escuela . Iniciación en el uso de la agenda escolar
Tutor/ Equipo docente
Adaptaciones curriculares y de acceso al currículo
. Distribución de recursos personales y materiales adecuados . Adecuación metodológica a las características personales
Tutor/ Septiembr Programa de Equipo de e/ todo el atención a Ciclo/EOE curso las n.e.a.e (quedará
Agenda escolar E-Mail
ajustada al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo
Organización de recursos personales, materiales y estrategias metodológicas
. Coordinación de la elaboración de ACIS . Actividades grupales en el aula y patio que favorezcan la socialización . Actividades y responsabilidades personalizadas que favorezcan su protagonismo . Entrevistas periódicas con las familias
Adquisición y mejora del proceso lector
. Actividades motivadoras relacionadas con todo tipo de Tutor/ textos escritos: cuentos, teatros, biblioteca de aula, Coord. autores, etiquetas, prospectos, anuncios, señales. PLyB Familias . Dedicación de un tiempo y espacio diario a la lectura individual y colectiva. . Unificación metodológica del método de aprendizaje y mejora de la lectura a lo largo de toda la etapa
Conocer las aptitudes y preferencias personales
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Acercamiento
Comprensión, fluidez y hábito lector
Autoconocimient . Actividades relacionadas con las aficiones y la o: gustos y utilización del tiempo libre: Como soy, qué me gusta, aptitudes que cosas se me dan mejor.
Profesiones y al mundo de ocupaciones las profesiones desde una perspectiva de género
específicamente recogido y desarrollado en el PAD)
. Estudio de profesiones de los adultos que les rodean Tutor/ . Visitas y excursiones a mercados, fábricas, empresas, Equipo … docente . Invitación a distintos profesionales al aula
Plan de PLyB
Ser ,Convivir, Pensar ICCE A lo largo de todo el curso
PROGRAMACIÓN POR CICLOS: 2º CICLO DE PRIMARIA ÁMBITO
D E S A R R O LL O P E R S O N A L Y S O C I A L
OBJETIVOS Favorecer la adaptación al centro del alumnado de nueva incorporación (inmigrantes, temporeros, traslados)
Adquirir y/o consolidar hábitos de vida saludable: alimentación, higiene y descanso,
.Presentación del tutor/a y del profesorado. .Presentación del plan del curso: normas generales de comportamiento, horarios generales, material, distribución de responsabilidades. .Conocimiento mutuo de alumnos: presentación de cada alumno para favorecer la relación e integración del grupo. .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, organización general, nuestras aulas .Tutorización de compañeros
Tutor/ Equipo de Ciclo/ Alumnos
Todo el curso Programa de Acogida
.Entrevistas padres .Dictamen e Informe de Valoración .Flexibilidad en incorporación .Coordinación otras instituciones (SAS, etc.)
Orientador/ Tutor/ Equipo de Ciclo.
.Determinación de las normas básicas de funcionamiento de aula y sus correspondientes correcciones .Patrullas de mediación en recreos
Tutor/Jefe Estudios
.Reparto de responsabilidades en clase. Elección de delegado de clase de manera rotativa (mensual)
.Actividades de alimentación grupales: Desayuno saludable, semana de la fruta. .Charla a familias sobre hábitos saludables en estas edades relativos a la alimentación, la higiene y el descanso. .Salidas, excursiones y visitas para la realización de actividades de carácter medioambiente.
Médico/ Orientador EOE/ Tutor Equipo de ciclo
Programa de acogida alumnado con NEE Plan de Convivencia
Programas de Salud: Aprende a sonreír Alimentación saludable. Proyecto flora
Actitud medioambiental comprometida
Autoconocimiento: .Actividades para el desarrollo de la competencia social y Autoestima, la inteligencia emocional autoconcepto, emociones.
Favorecer la participación de la familia en el desarrollo personal, social y escolar del
-Recogida, registro e intercambio de información -Colaboración y coordinación centro-familia Desarrollar Habilidades y habilidades competencias adecuadas para sociales la mejora de la Educación para la convivencia y el paz y resolución fomento de la pacífica de cultura de Paz conflictos
.Entrevistas padres .Compromiso educativo .Charlas y encuentros con padres y madres
.Actividades estructuradas para el desarrollo moral, habilidades sociales, valores y control emocional. .Actividades resolución de conflictos mediante el diálogo
Tutor/Equipo A lo largo de docente/ todo el curso EOE
Tutor/Equipo A lo largo de docente/ todo el curso Jefatura Estudios/ EOE
Tutor/Equipo A lo largo de docente/EO todo el curso E
Méndez, Hector D. “ El rol del tutor como puente entre la familia y la escuela”
Programa de Competencia Social Convivencia+
P R E V E N C I Ó N D E D I F I C U L T A D E S
Potenciar la coordinación interciclos, el traspaso de información de alumnos y la coordinación metodológica en materias instrumentales
Conocer al alumnado para prevenir y compensar dificultades.
.Reuniones de coordinación interciclos
Tutor/Equipo docente/
.Cumplimentación de documento de traspaso de información
Junio/ septiembre Programa de Tránsito entre ciclos
Intereses y motivación Hábitos de trabajo en casa. Técnicas de autorregulación académica
.Actividades motivacionales y de síntesis para cada unidad didáctica de cara a desarrollar intereses y motivaciones académicas. .Desarrollo de hábitos y condiciones adecuadas de estudio. .Adquisición y aplicación de técnicas de trabajo intelectual y de autorregulación académica.
Tutor/Equipo A lo largo de docente/ todo el curso Jefatura Estudios/EO E
Programa de hábitos y técnicas de estudio Programa de autorregulació n académica
Respuesta educativa a las desigualdades sociales
-Valoración de alumnos; distribución de recursos personales/materiales. -Reuniones periódicas de los equipos docentes de estos alumnos -Adecuación metodológica a las características personales -Actividades grupales en el aula y en el patio que favorezcan la socialización - Actividades de autoestima de estos alumnos. -Entrevistas periódicas con las familias.
Programa de Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Detección, identificación y valoración de necesidades Adaptaciones del currículum Organización de recursos personales y materiales y estrategias metodológicas
-Detección de dificultades
Realizar y coordinar la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
-Actividades de repaso y refuerzo adecuadas a los diferentes ritmos de aprendizaje -Uso de materiales secuenciados para evitar lagunas de conocimiento -Evaluación formativa y comprensiva
Tutor/ Equipos docentes/J. estudios/
-Utilización de técnicas de mejora de la comprensión y fluidez lectora en todas las áreas del currículum
-Establecimiento de criterios de apoyo y refuerzo en el grupo -Seguimiento de alumnado con NEE
AGENTES Tutor/ Equipos docentes/ Jefatura estudios/ EOE
Septiembre Octubre A lo largo del curso
-Valoración, intervención y organización de recursos de alumnado de riesgo
-Utilización de técnicas de mejora de resolución de problemas
Programa de atención a las necesidades educativas especiales (quedará específicamen te recogido y desarrollado en el PAD)
Acercamiento al mundo de las Mundo laboral y profesiones profesional eliminando prejuicios de género desde el inicio
ACTIVIDADES -Análisis de profesiones: colaboración de familias y personas cercanas al entorno del alumnado
-Actividades de detección de estereotipos ligados a las profesiones A lo largo del curso
-Juegos de alternativas Toma de decisiones
Tutor/ familias
-Repertorio de actividades escolares poco estructuradas que impliquen elecciones simples y ayuden a ir descubriendo los gustos personales (lecturas, manualidades, monográficos)
“La rebelión de las princesas”, Jerónimo Mejías “Ser, aprender y convivir” sugerencias PLyB
3er. CICLO Favorecer la adaptación al centro del alumnado de nueva incorporación (inmigrantes, traslados…)
Organizar el funcionamiento del grupo clase/aula: derechos y deberes
Presentación del tutor/a y del profesorado. .Presentación del plan del curso: normas generales de comportamiento, horarios generales, material, distribución de responsabilidades. .Conocimiento mutuo de alumnos: presentación de cada alumno para favorecer la relación e integración del grupo. .Conocimiento del colegio (dependencias, servicios, organización,…). .Tutorización de compañeros
.Recogida de documentación Incorporación flexible Entrevistas padres
.Dictamen e Informe de Valoración .Flexibilidad en incorporación .Coordinación otras instituciones (SAS, etc.)
Dinámicas para la Convivencia ” de Cascón Soriano
todo el curso Programa Acogida JunioDiciembre Programa Acogida alumnado NEE
Determinación de las normas básicas de funcionamiento Normas básicas de aula y sus correspondientes correcciones de convivencia .Elección de alumnos mediadores en la resolución de conflictos
Conocimiento de derechos y deberes. Elección de delegado. Organización de los grupos de apoyo/refuerzo
Adquirir y/o consolidar hábitos de vida saludable: alimentación, higiene y descanso,educación afectivo-sexual y educación ambiental
Hábitos saludables: alimentación, higiene y descanso Pubertad y adolescencia Actitud medioambiental
Charlas sobre educación afectivo-sexual: utilización de material impreso y audiovisual( “De dónde venimos” ”Qué me está pasando”) Salidas, excursiones y visitas para la realización de actividades de carácter medioambiental.
Plan de Convivencia , “Ser, convivir y pensar” de ICCE, Cuaderno del 3º Ciclo EOE Cadiz
Sept/octubre Médico/ Orientador EOE/ Tutor Equipo de ciclo. ETCP
Lujita y los Calicertis Alimentació n saludable. Dino P. flora
El huerto Dinámicas para la Convivencia ” de Cascón
Utilización responsable de recursos y reciclado de objetos
Autoconocimient o: Autoconcepto, intereses, motivaciones,...
Actividades previstas en el Plan de Convivencia .Administración de cuestionarios para favorecer el autoconocimiento del alumno y para utilizarse como línea base de intervención en casos necesarios
Recogida, registro e intercambio de información. Colaboración y coordinación centro-familia
Desarrollar habilidades para la mejora de la convivencia y fomento de la cultura de Paz
Habilidades competencias sociales Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos
-Entrevistas padres -Compromiso educativo .Charlas a padres
Actividades estructuradas para el desarrollo cognitivo, habilidades sociales, valores y control emocional. Actividades de mediación y resolución de conflictos. Actividades de los proyectos
Coordinación con las familias para uso racional de las Tics. .Charlas formativas a padres y alumnos Potenciar el uso racional y crítico de las TIC
Uso racional de las Tics
A lo largo de Tutor/Equi todo el curso po docente/ EOE.ETCP
Tutor/Equi po docente/ Jefatura Estudios/ EOE
Tutor Equipo docente EOE ETCP
Tutor/Equi po docente. Policía
Soriano, “Ser, convivir y pensar” de ICCE, Programa Cuaderno de Autodel 3º Ciclo conocimient EOE Cádiz o
Convivenc Documento s de ia+
Dinámicas para la Programa Convivencia de Competenci . a Social Convivenci a+ Recursos TIC Proyecto TIC Escuela 2.0
Potenciar la coordinación interciclos y el traspaso de Información sobre alumnos.
Fomentar la coordinación entre etapas, facilitando información sobre los alumnos que acceden a Secundaria y especialmente de los Tránsito entre alumnos con NEE Etapas Favorecer la autonomía en el proceso de aprendizaje PREVENCIÓN DE DIFICULTADES
Propiciar la coordinación entre Coordinación entre profesorado Primaria etapas y Secundaria, que permita garantizar la coordinación metodológica fundamentalmente en materias instrumentales
.Reuniones de coordinación interciclos .Cumplimentación de documento de traspaso de información .Definición de criterios de promoción . Cumplimentación de Documentos .Rellenar fichas de traspaso de información a secundaria de todos los alumnos y en especial de aquellos con NEE y/o grave desfase curricular. .Registro de la competencia curricular .Elaborar informes individualizados en general con especial incidencia en alumnos con NEE y con algún tipo de deficiencias a nivel curricular. .Revisión y actualización de Informes psicopedagógicos de los alumnos con NEE. .Elaboración del Dictamen de Escolarización de alumnos con discapacidad. .Reunión de Jefe de Estudios, profesorado de 6º de Primaria y 1º ESO, orientador de EOE, orientador DO y profesorado de apoyo (PT, Compensatoria,…) para: . entrega de documentación e información verbal significativa y complementaria; traspaso de informes y/o ACIs de alumnado En función de la documentación aportada, el IES realizará: .La adscripción del alumnado a las distintas materias optativas, especialmente en los casos de refuerzo .Análisis de los alumnos con retraso escolar y problemas de aprendizaje en los distintos grupos. .Elaboración del perfil de grupo en habilidades instrumentales, facilitando esta información a los distintos departamentos didácticos para que adecuen las programaciones de aula de cara a coordinar la secuenciación de contenidos, los criterios de evaluación y promoción. .Reuniones centro Primaria/IES para coordinar y garantizar la continuidad entre las programaciones en general, especialmente en lengua y matemáticas de primaria y secundaria
Tutor/ Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE ETCP
Junio/ Programa Documentos septiembre de Tránsito de tránsito.
- Ficha traspaso final de Etapa. Mayo -Informe Valoración psicopedagógic a
Tutor/Equip o docente/ Jefatura Estudios/ EOE MayoJunio
Tutor/Equip o docente/ Jefatura Estudios/ DO-EOE
Tercer trimestre / mes de MayoJunio
Programa de tránsito de E. Primaria a Dictamen E. Secundaria -Traspaso de la información disponible del alumnado que cambia de etapa y de centro.
Programa Reuniones con de Tránsito el instituto de referencia, documentos de tránsito.
Conocer al alumnado de forma integral para prevenir y compensar dificultades e intervención en las mismas
Respuesta educativa a las desigualdades sociales. Respuesta educativa a las Dificultades de Aprendizaje
Adecuar la respuesta educativa a las Detección, necesidades del identificación y alumnado con NEE. valoración de necesidades Garantizar la mayor continuidad posible Adaptaciones de la atención curriculares educativa específica y Organización de especializada al recursos alumnado con NEE. personales y permanentes. materiales y estrategias metodológicas Realizar y coordinar la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
ACTIVIDADES Valoración de estos alumnos .Distribución de recursos personales y materiales adecuados .Reuniones periódicas de los equipos docentes de estos alumnos .Adecuación metodológica a las características personales .Actividades grupales en el aula y en el patio que favorezcan la socialización .Actividades de desarrollo de la autoestima para estos alumnos .Entrevistas periódicas con las familias
AGENTES TEMPORA PROGRAMA LIZACIÓN Tutor/ Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE
Tutor/ Equipos docentes/ Jefatura estudios/ EOE
Septiembr e Octubre A lo largo del curso
Tutor/ Equipos A lo largo docentes/J del curso efatura estudios/
Programa de atención a las necesidades educativas especiales (quedará específicament ACIs e recogido y desarrollado en el PAD)
Desarrollar el Autoconocimiento por parte de los alumnos/a
Comprensión lectora y hábito lector -Resolución de problemas -Aprender a aprender
Conocer los principales perfiles profesionales y su Mundo Laboral y relación con las Profesional aptitudes personales
Utilización de técnicas de mejora de la comprensión y fluidez lectora en todas las áreas del currículum .Utilización de técnicas de mejora de resolución de problemas
AGENTES TEMPORA LIZACIÓN
Actividades para realizar una autorreflexión guiada sobre nuestras características personales (nuestras aptitudes y habilidades, los resultados en las distintas asignaturas, EOE/ nuestras actitudes y/o personalidad y los intereses y Tutor gustos de cada uno). .Baterías de pruebas sobre actitudes e intereses académicos y profesionales
Estudio de profesiones: elaboración de trabajos monográficos y de investigación .Entrevistas a diversos miembros de la comunidad sobre trayectorias profesionales .Cuestionarios sobre intereses y aptitudes .Charlas informativas del orientador/ Jefe de Estudios…
Tutor/ Equipo Docente / EOE
Someter a elección propia, siempre que sea posible, aspectos relacionados con el trabajo escolar: elección de lecturas, actividades, talleres, proyectos a realizar, etc. Para propiciar la toma personal de decisiones.
Programa de Orientación Académica y Profesional (P.O.A.P.)
Cuadernos de Orientación de 6º EP de EOE Cádiz
-Cuadernos de Orientación de 6º EOE
Sistema Educativo: Favorecer el estructura, conocimiento por opciones parte del alumnado y académicas su familia del itinerarios, Sistema Educativo Instituto de Secundaria de la zona (oferta educativa, matriculación, organización y funcionamiento, recursos).
.Actividades de tutoría desarrolladas por su tutor /orientadores EOE-IES/Jefaturas de Estudios: cuadernillos de trabajo, visitas al IES, PADRES: .Charlas informativas a los padres de los alumnos de 6º de primaria .Visitas al IES .Entrevistas personales, especialmente con las familias de los alumnos con NEE. .Entrega de documentación: matriculación, cuestionarios
Tutor/es/P T Equipos docentes/J efatura estudios/ EOE/DO
-Mayo/Junio (6º) -Septiembre para acogida 1º ESO -Mayo-Junio -Final de curso(6º) e inicio de curso(1º ESO) -Junio
Cádiz, “Ser, convivir y pensar “de ICCE. Documentos informativos para las familias.
4. LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y EL TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS, INCLUYENDO LAS ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS Y HORARIAS DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL Las actividades recogidas en este apartado tendrán los siguientes objetivos generales: 1.Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa, así como de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educación Primaria sin haber estado previamente escolarizado. 2. Facilitar la acogida del alumnado en el instituto de Educación Secundaria en el que se escolarice. 3. Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en Educación Secundaria Obligatoria, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de refuerzo educativo. 4. Coordinar el diseño curricular del tercer ciclo de Educación Primaria con el del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y a las normas de convivencia. 5.Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, así como en el proceso de toma de decisiones. 6. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.
Para conseguir los anteriores objetivos, la actuación general que realice el centro estará marcada por las siguientes
actividades: a) Mantener una reunión con los padres y madres de alumnos nuevos que se incorporan al centro haciendo entrega a los mismos de pautas de actuación y normas a tener en cuenta tanto en el período previo al inicio del colegio como durante el período escolar propiamente dicho. b) Para el alumnado del curso de Educación Infantil de tres años que se escolariza por primera vez en el centro, se realizará una adaptación de su horario lectivo durante el mes de septiembre, que afectará tanto al tipo de agrupamiento como al número de horas diarias. Progresivamente se irán incrementando tanto el número de alumnos participantes en los grupos como el número de horas de asistencia al centro. A partir del día 1 de octubre, el grupo completo de Infantil de 3 años asistirá ya al colegio en el horario establecido con carácter general para todo el centro, a menos que normativamente se establezca otro horario para estos alumnos. Durante este tiempo, y con carácter flexible según las necesidades que presente este alumnado, se acordarán medidas para facilitar su adaptación al centro y a los nuevos hábitos que les supone el inicio de la escolarización, teniendo en cuenta su corta edad y su escasa autonomía. Con respecto al resto del alumnado del centro que continúa en el mismo su escolarización, y en base a lo recogido en la Orden de 13 de mayo de 1999, por la que se regula el calendario y la jornada escolar es en los centros docentes de Andalucía, a excepción de los universitarios, y en la que se especifica en su artículo 4 que “el primer día de clase podrá dedicarse por parte de los centros a la recepción del alumnado, pudiéndose establecer un horario flexible para facilitar esta tarea”, el primer día de clases en septiembre, el horario lectivo de todos los cursos excepto los alumnos de INFANTIL, será de 9:00 a14:00 horas, con el fin de que el alumnado tenga su primera toma de contacto con sus nuevos grupos, amigos, horarios, áreas, materiales de trabajo y profesores. c) Realizar cuestionarios, charlas y talleres con los alumnos de 6.º curso de Educación Primaria dirigidos a aclarar dudas 37
sobre sus futuros estudios, una vez finalizada esta etapa educativa, todo ello dentro del programa de actuación correspondiente desarrollad por el Equipo de Orientación. d) Realizar charlas informativas con los padres y madres del alumnado del curso 6.º de Educación Primaria, con el fin de solventar las dudas que pudiesen tener en relación con los estudios que deberán iniciar sus hijos una vez finalizada la Educación Primaria. f)Mantener reuniones de coordinación, convocadas por la Jefatura de Estudios, entre el profesorado componente del equipo docente del curso Infantil de 5 años y el del curso primero de Educación Primaria, invitando a la asistencia a las mismas al orientador/a del EOE y al profesorado de apoyo a la integración. g)Mantener reuniones de coordinación, convocadas por la Jefatura de Estudios, entre el profesorado componente del equipo docente del curso sexto de Primaria y el del curso primero de Educación Secundaria Obligatoria del IES de referencia, invitando a la asistencia a las mismas al orientador/a del EOE y al profesorado de apoyo a la integración de ambos centros.
5. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. Estas medidas las vamos a desarrollar teniendo en cuenta la acogida y organización de la respuesta educativa y las medidas que faciliten la integración. Acogida y organización de la respuesta educativa ÁMBITO PROFESORADO ACTUACIONES
ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Analizar las necesidades educativas del Reunión de trabajo previa a la escolarización alumn@: características generales de la discapacidad y situación actual del alumn@ Si el alumn@ ha estado escolarizado previamente: análisis de su historia escolar. Organización de actividades específicas de acogida Determinación de la respuesta educativa inicial para el alumn@: horas de apoyo, orientaciones para ala atención en el aula ordinaria, organización de la evaluación inicial… Determinación de actuaciones y responsables de los procesos de evaluación psicopedagógica. Análisis de la situación del alumn@. Toma de decisiones sobre la respuesta educativa: ACI, horario de apoyo, recursos personales y materiales. Planificación de tareas y responsables en la elaboración de ACI y el seguimiento del alumnado
RESPONSABLES Equipo Directivo, PT, AL, ATAL y Orientadora
Reunión de trabajo tras la evaluación Equipo directivo, PT, AL , inicial y psicopedagógica ATAL Y Orientadora
TEMPORALIZACION Primera quincena de septiembre
ÁMBITO ALUMNADO ACTUACIONES
Visita individual al centro del alumn@ con Nee.
Tut@r, familia equipos especializados
Acogida y periodo de adaptación
Programación de actividades para la sensibilización de las necesidades del alumn@ al resto de los compañer@s de la clase para su mejor integración
Actividades programación tutoría
ÁMBITO DE LA FAMILIA ACTUACIONES Recogida de información sobre
Tut@r , PT, AL, ATAL
Reunión grupal de familias
1. el alumnado información sobre la respuesta educativa inicial y actuaciones con el alumn@ 2. necesidades iniciales de material necesidad de coordinación 1.
Orientaciones para el desarrollo de programas en el ámbito familiar
Desarrollo de contenidos referentes a la atención e integración del alumnado con Nee y sobre la necesidad específica.
Medidas para facilitar la integración ÁMBITO PROFESORADO ACTUACIONES Establecer mecanismos de coordinación entre profesorado del aula ordinaria y del aula de apoyo a la integración que favorezca la programación de actividades a realizar en su grupo de referencia
Reuniones Equipos Docentes.
Equipo Educativo, Jefatura de Estudios, PT, AL, ATAL, Y Orientad@r
Diario del alumn@. Reuniones de trabajo
ÁMBITO DEL ALUMNADO ACTUACIONES Desarrollo de actividades de conocimiento del grupo, aceptación de diferencias…, educación en valores(respeto, solidaridad…), habilidades sociales.
TUTORIA ENTRE ALUMN@S :Entre iguales: Alumn@ del grupo encargado de acompañar y favorecer las relaciones del alumn@ con Nee. Entre compañer@s de distinta edad: alumnado de cursos superiores que ayuden a la integración de alumn@s con Nee
Programación de las actividades de tutoría
Tut@r, Especialistas Educación física, música…
Tut@r Especialistas Equipo Directivo Alumn@s tutores
Con inversión de roles: Es el propio alumn@ con Nee el que realiza las funciones de tutor de otros alumn@s
Organización de los recurso con juegos cooperativos que favorezcan la integración de los alumn@s con nee
Especialistas (EF. Música)Voluntariado de la Comunidad Ed
Voluntariado de la comunidad educativa Desarrollo de talleres para lograr interacción del alumnado de distintos grupos y niveles, entre los que tienen Nee Considerar las características de l@s alumn@s a la hora de organizar actividades complementarias y extraescolares.
Profesorado Equipo Directivo
AULA ESPECÍFICA ACTUACIONES
Integrar a los alumn@s del aula específica en un Actividades rigurosamente planificadas aula ordinaria de referencia con actividades programadas en determinadas áreas
Tut@r aula específica , Monitor@
Compartir espacios y actividades de recreo
Profesorado Tut@r aula específica , Monitor@
Apertura del aula específica a pequeños grupos de alumn@s para juegos durante el recreo.
6. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, DE TUTORES Y TUTORAS, ASÍ COMO ENTRE EL PROFESORADO DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA a) Todo el personal del centro: profesorado, alumnado, familias y personal no docente, deberá actuar de forma coordinada y con actitud colaboradora para el desarrollo eficaz de todas las actividades programadas en el centro. b) Para ello, se mantendrán mensualmente reuniones de coordinación de los equipos docentes de maestros y maestras que imparten docencia en el grupo de alumnos/as, convocadas y supervisadas por la jefatura de estudios, y en las que tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la última reunión, se tratarán los siguientes puntos: Evolución del rendimiento académico del alumnado. Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto. Valoración de las relaciones sociales en el grupo. Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y as decisiones que se tomen al respecto. Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares. Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad. c) Del mismo modo, se mantendrán con carácter mensual reuniones de coordinación de los equipos de ciclo, convocadas y supervisadas por la Jefatura de Estudios, con asistencia o del orientador u orientadora de referencia y del profesorado de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje del centro, o, en caso de ausencia, traslado a estos de la información de los temas tratados y acuerdos tomados. El contenido de estas reuniones versará sobre: Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos. Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la Educación Primaria. Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. 43
Seguimiento de programas específicos. Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos. Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular. Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos. Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias. Coordinación de los equipos docentes. Cuantas otras redunden en la mejora de la atención educativa al alumnado. d) Igualmente se celebrarán reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Claustro de Profesores y Consejo Escolar con periodicidad trimestral, con el fin de analizar y hacer el seguimiento del cumplimiento de todas las normas recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro por parte de los diversos sectores y miembros de la comunidad educativa del centro, insistiendo en las normas de convivencia y respeto recogidos en el Plan de Convivencia. e)También se mantendrán mensualmente reuniones del equipo de orientación con el orientador/a de referencia del EOE para realizar el seguimiento de los casos detectados, así como para analizar y tomar decisiones sobre las posibles necesidades que vayan apareciendo.
7. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN, LA COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS Reunión de los maestros/as tutores con los padres y madres del alumnado de su curso antes del 30 de noviembre para informarles sobre los siguientes aspectos: funcionamiento y organización del aula y del centro, necesidad de materiales, programación general del curso, procedimientos y criterios de evaluación, horarios, profesorado, funcionamiento de los diversos planes y proyectos educativos con los que cuenta el centro, funcionamiento del AMPA, procedimientos de comunicación a utilizar entre el centro y las familias, derechos y deberes del alumnado y de las familias en el cumplimiento de sus respectivas responsabilidades. Para esta charla se utilizará como guión una circular informativa elaborada por el equipo directivo y que se repartirá a todas las familias del alumnado del centro. a) Fijar anualmente en el plan anual de centro día de la semana y hora de tutoría con las familias. b) Fijar un horario semanal de atención a las familias por parte del equipo directivo del centro dentro de sus respectivas funciones. c) Mantener reuniones con los padres y madres, al menos una al trimestre, para informar sobre los resultados y marcha académica de sus hijos/as. d) Celebrar entrevistas periódicamente con las familias del alumnado que presente un bajo rendimiento o problemas de comportamiento, con el fin de paliar estos dentro de lo posible. e) Hacer partícipes a las familias de los trabajos escolares significativos que vaya realizando el alumnado y de los resultados en ellos obtenidos para su supervisión y seguimiento. f) Favorecer la participación de los padres en la vida del centro, facilitándoles información de los diversos temas, así como los medios y el asesoramiento precisos para una ejecución más eficaz de sus competencias. g) Confeccionar y emitir, con carácter periódico, circulares dirigidas a las familias del alumnado en las que se 45
recuerden y comenten las normas de convivencia recogidas en el plan de convivencia con el fin de alcanzar una actuación coordinada entre la familia y el colegio en beneficio de la educación de los niños y niñas del centro. h) iOrganizar y celebrar charlas formativas con periodicidad trimestral por parte de personal cualificado sobre diversos aspectos relacionados con la educación de los hijos y con las problemáticas que suelen presentar e involucrar más a las familias. i) jEstablecer un buzón de sugerencias en el que los diversos sectores de la comunidad educativa puedan expresar libremente sus inquietudes, quejas, propuestas, etc., que puedan servir de estímulo para la búsqueda de soluciones a aquellas dificultades o problemas que pudiesen surgir. j)
Confeccionar y emitir con carácter periódico circulares dirigidas a las familias en las que se oriente sobre la adquisición de determinados hábitos que permitan una mejora en la formación, socialización y desarrollo de la autonomía personal del alumnado: hábitos de trabajo, hábitos lectores, hábitos de salud e higiene, hábitos de respeto y cuidado del medio ambiente, comportamientos ciudadanos, etc.
k) lUtilizar la Agenda Escolar como vehículo de Información Tutorial que sirva de enlace y comunicación entre el centro y la familia l) Dar a conocer a la comunidad, a través de los medios disponibles en el centro, los diferentes elementos que conforman el Proyecto Educativo del centro así como los diferentes servicios que se prestan en el mismo, con el fin de facilitar el conocimiento de la labor educativa y formativa que en éste se desarrolla.
8. DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO a) Apertura del expediente de cada uno de los nuevos alumnos matriculados en el centro, en el que se vaya incluyendo toda la documentación referente al alumno que se vaya generando a lo largo de su escolarización en el centro, así como la recibida del centro de procedencia en su caso. b) Reuniones trimestrales de los equipos docentes de cada uno de los cursos del centro para realizar la sesión de evaluación correspondiente, siendo responsabilidad del profesorado tutor de cada curso el levantar acta de las mismas. c) Cumplimentación trimestral de los modelos de actas de evaluación en los que se recojan las calificaciones correspondientes a cada área, y la información sobre el nivel mostrado por el alumnado en las competencias básicas. Dicha información se trasladará posteriormente al Boletín Informativo que se entregará a las familias al finalizar cada trimestre, así como a la aplicación SENECA. Serán los componentes de cada equipo docente, bajo la coordinación y asesoramiento de la Jefatura de Estudios, los responsables de este procedimiento. d) Elaboración anual de los informes académicos oficiales de cada alumno/a establecidos en el artículo 10 de la Orden de la Consejería de Educación de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, para su utilización y su posterior inclusión en el expediente académico y custodia en secretaría.
9. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL a) Recursos Personales: Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP)
▪ ▪ ▪ ▪ ▪ b) Recursos Materiales:
Equipo directivo. Coordinadores de ciclo. Orientador de referencia del EOE. Equipos docentes de cada uno de los grupos de alumnado, formados por: • Profesor/a tutor de cada grupo. • Profesorado que imparte clases al alumnado del grupo. Equipo de Orientación y Apoyo (EOA), formado por: Profesorado de pedagogía terapéutica. Profesorado de audición y lenguaje. Profesorado que realiza programas de refuerzo. Equipo de Orientación Externo (EOE). Padres/madres delegados
La biblioteca escolar mantendrá recopilados, organizados e inventariados todos los recursos y materiales disponibles en el centro para poder ser consultados y utilizados para su utilización por los diversos sectores de la comunidad educativa y organizada por diferentes temas: § § § § § 48
Material bibliográfico: Libros de lectura: cuentos, cómics, literatura infantil y juvenil. Libros de consulta por temas. Diccionarios y enciclopedias. Atlas, mapas y murales.
§ Material bibliográfico sobre pedagogía, didáctica y organización escolar. § Materiales Bibliográficos para la atención a la diversidad: libros de texto, cuadernillos y materiales específicos para cada área del currículo, baterías de fichas fotocopiables, etc.… § Material bibliográfico sobre educación en valores. § Responsabilidad. § Solidaridad. § Paz y convivencia. § Respeto y cuidado del medioambiente. § Autoestima. § Educación Vial. § Cultura andaluza. § Derechos humanos y del niño, y Ciudadanía. § Coeducación. § Educación para la salud. § Programas y aplicaciones informáticas. § Materiales multimedia: DVD, vídeos, CD-audio, CD-ROM, etc.…
PADRES-MADRES DELEGADOS El Decreto 328/2010, de 13 de julio, recoge en su artículo 22, la elección de delegado o delegada de padres y madres. Este/a delegado/a será elegido/a cada Curso Escolar por los propios padres/madres/representantes legales del alumnado". Sus funciones serán las siguientes: •
Representar a los padres y madres de alumn@s del grupo y mantener una relación fluida y colaboradora con el tutor/a, dentro del horario destinado para tal fin.
Facilitar la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar y mediar si fuera necesario en la resolución de conflictos. PARA EJERCER ESTA FUNCIÓN DEBERA REALIZAR CURSO DE FORMACION
Asistir a las asambleas de Delegados y Delegadas que se convoquen.
Ayudar a el/la tutor/a y al Centro en aquellas actividades o tareas en las que haga falta la coordinación de todas las familias del grupo.
Convocar reuniones, previo consentimiento de la Dirección del Centro, con el resto de los/as padres y madres para transmitirle la información necesaria, hablar de las posibles problemáticas que afectan al grupo, proponer soluciones y hacer peticiones a la AMPA para transmitirlas a la Dirección.
10. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS El centro solicitará al equipo de orientación externo, a comienzos de cada curso, la participación en programas ofertados por este equipo en relación con los siguientes ámbitos: Área de acción tutorial y orientación escolar: § § § § § §
Mejora en el aprendizaje en Educación Infantil. Mejora en el aprendizaje en Educación Primaria. Detección precoz de alteraciones del desarrollo físico-sensorial. Estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil. Transición de Primaria a Secundaria. Educar en la convivencia.
Área de atención a las necesidades educativas especificas: § § § §
Identificación de las necesidades educativas específicas en el alumnado. Intervención con alumnos de altas capacidades. Información y asesoramiento al profesorado y familias sobre la respuesta educativa al alumnado con NEE. Programa de intervención temprana en Educación Infantil.
Área de compensación educativa: • • •
Atención domiciliaria. Absentismo escolar. Actuación respecto a alumnado con condiciones sociales desfavorecidas.
11. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se procederá a realizar una revisión y seguimiento del plan de acción tutorial: En el mes de mayo de cada año, coincidiendo con el comienzo de la elaboración de la memoria final del curso. Los diferentes Ciclos y Equipos Docentes estudiarán y cumplimentarán el cuestionario de profesores sobre análisis de los diversos aspectos relacionados con la práctica docente y el desarrollo del proyecto educativo del centro, en el que se incluirá un apartado específico para este tema. En el mes de noviembre, coincidiendo con la revisión del plan anual de centro y en la que se recogerá el grado de cumplimiento del plan hasta ese momento, así como las posibles modificaciones que sobre lo programado en el mismo a principios de curso pudieran ocasionarse. En el mes de enero, coincidiendo con la aprobación del plan anual de centro por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar. A cada grupo de alumnos se les asignará un/una profesor/a tutor/a. En los cursos en los que impartan enseñanza varios maestros, será titular de ella cualquiera de ellos, designados por el Director/a, siempre que el horario de permanencia en ese grupo sea lo suficientemente amplio. Son funciones de los tutores las siguientes: a) Desarrollar las actividades previstas en el Plan de Orientación y de Acción tutorial. Para ello podrán también contar con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa. b) Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de alumnos/as de un nivel a otro y de un ciclo al siguiente, previa consulta y opinión de los profesores que imparten clase en dicha tutoría y audiencia de sus padres/madres o tutores legales (BOJA 104 de 6/7/99).
c) Atender las dificultades de aprendizaje de su alumnado para proceder a su adaptación curricular. d) Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Centro. e) Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado. f) Informar a los padres, profesores y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, las complementarias y el rendimiento académico. g) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros/as y los padres y madres de los alumnos/as. h) Colaborar con el equipo de orientación educativa en los términos que establezca el equipo directivo. i) Atender y cuidar, junto con el resto de los maestros/as del centro, al alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca. j) Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado a su cargo. L@s profesor@s tutor@s serán responsables de la marcha de sus alumn@s, coordinando la tarea con los otros profesores/as del grupo, controlando la asistencia y estableciendo los oportunos programas de recuperación o proacción que sean necesarios implantar. Convocarán las reuniones de padres de los alumnos de su grupo y mantendrán informados a éstos del desarrollo del curriculum de sus hijos, citándolos para una entrevista cuando se presente alguna dificultad o para prevenir algún problema. Los profesores tutores mantendrán contactos con los alumnos bajo su responsabilidad, garantizando el cumplimiento de la función representativa del Delegad@ de curso y proporcionándoles cauces para la 53
resolución de sus problemas y la libre expresión de sus inquietudes. El horario de tutorías será de una hora semanal, de obligada permanencia en el centro, que se dedicará a entrevistas con los padres/madres de alumnos o a sus representantes , previamente citados o por iniciativa de los mismos. Esta hora se fijará en sesión de tarde, no haciéndola coincidir con la asistencia o participación a otros órganos y quedará reflejado en el Plan Anual de Centro. Cada tutor celebrará antes de la finalización del mes de Noviembre una reunión con todos los padres /madres de l@s alumn@s para exponer el plan global de trabajo del curso, la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, así como las medidas de apoyo que, en su caso, se vayan a seguir. Asimismo, mantendrán contactos periódicos trimestrales con cada uno de ellos y, al finalizar el año académico, atenderá a los padres/madres o sus representantes legales que deseen conocer con detalle la trayectoria del alumno durante el curso. El profesorado participa en la gestión del Centro mediante su implicación en los equipos de ciclo en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E.T.C.P.) , Claustro y sus representantes en el Consejo Escolar. (Órganos que veremos en el segundo bloque).
ORIENTACIONES SOBRE LA ACCIÓN TUTORIAL CON PADRES/MADRES
Es preciso establecer los mecanismos oportunos para intercambiar la valiosa información que ambos poseen y van acumulando sobre su hijo/a o alumno/a. Con carácter general los objetivos a conseguir serían: Informar a los padres/madres de los aspectos relevantes de la vida del Centro y del Plan de Orientación y/o acción tutorial. Informar a los padres/madres sobre las características del ciclo o etapa en la que se encuentra su hijo/a. Orientarles sobre las características psicoevolutivas de sus hijos/as y asesorarles sobre las pautas a seguir. Asesorarles sobre estrategias y medios para favorecer el estudio en casa de sus hijos. Orientarles sobre la forma de abordar algunas cuestiones comunes tales como disciplina, motivación, etc. Favorecer la participación de los padres en la toma de decisiones de su hijo/a. Canalizar la solución de pequeños conflictos escolares y/o familiares. Informar sobre el proceso que sigue su hijo/a en su rendimiento académico. Recoger las sugerencias, reclamaciones, propuestas y toda la información sobre su hijo/a de aquellos aspectos que consideren importantes tanto padres como profesores. Informar a los padres/madres sobre los aspectos que deben potenciar y/o modificar en casa a fin de ayudar en el proceso educativo de su hijo/a.
ceipacapulco21