Source: https://issuu.com/maxineira/docs/ley_1620_convivencia_escolar
Timestamp: 2017-02-21 04:10:00
Document Index: 302630005

Matched Legal Cases: ['ARTíCULO 1', 'ARTíCULO 2', 'ARTíCULO 3', 'ARTíCULO 4', 'artículo 47', 'ARTíCULO 5', 'artículo 44', 'ARTíCULO 6', 'ARTíCULO 7', 'ARTíCULO 8', 'artículo 28', 'ARTíCULO 9', 'artículo 6', 'ARTíCULO 10', 'artículo 28', 'artículo 28', 'ARTíCULO 12', 'ARTíCULO 13', 'artículo 29', 'ARTíCULO 14', 'ARTíCULO 15', 'artículo 14', 'artículo\n15', 'artículo 20', 'ARTíCULO 16', 'artículo 15', 'artículo 15', 'ARTíCULO 17', 'ARTíCULO 18', 'ARTíCULO 19', 'ARTíCULO 20', 'ARTíCULO 21', 'artículo 87', 'artículo 87', 'artículo 22', 'ARTíCULO 22', 'artículo 67', 'ARTíCULO 23', 'artículo 31', 'artículo 28', 'ARTíCULO 24', 'ARTíCULO 25', 'ARTíCULO 26', 'ARTíCULO 27', 'ARTíCULO 28', 'ARTíCULO 29', 'ARTíCULO 30', 'ARTíCULO 31', 'artículo 20', 'Artículo 33', 'ARTíCULO 34', 'ARTíCULO 36', 'artículo 50', 'ARTíCULO 37', 'Artículo 39', 'Artículo 40']

Ley 1620 convivencia escolar by Maximiliano Neira Lamus - issuu
LEY No,r ,-1620
"POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS
HUMANOS, LA EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y
MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR"
ARTíCULO 1. Objeto. El objeto de esta Leyes contribuir a la formación de
ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática,
participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato
constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la
creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes,
de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la
violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.
ARTíCULO 2. En el rTrdrCO de la presente Ley se entiende por:
./ Competencias ciudadanas . Es una de las competencias básicas que se
define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática .
./ Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos: es aquella orientada a formar personas capaces de
reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y
reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse
consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por
el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar
físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas,
informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
responsable y sarr~; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la
transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de
relaciones más justas democráticas y responsables .
./ Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y
sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación,
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coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica,
que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte
de estudiantes contra docentes. ante la indiferencia o complicidad de su
entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar
emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente
de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
./ Ciberbullying o ciberacoso escolar~ forma de intimidación con uso
deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales,
telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y
CAPITULO 11 SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ARTíCULO 3. Creación . Créase el sistema nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar, cuyos objetivos serán cumplidos
a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y
actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las
instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado.
Este Sistema reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de
derechos, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, básica y
media como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos, conforme
a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, las Leyes 115 de 1994 y
1098 de 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de Política Social y
demás normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas
específicas al sistema escolar.
ARTíCULO 4. Objetivos del Sistema. Son objetivos del sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar:
1) Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado
para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
2) Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los
espacios educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la
ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los
contextos sociales y culturales particulares.
3) Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias
ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad
democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley,
para la formación de sujetos activos de derechos.
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Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las
entidades en los diferentes niveles del Sistema y los establecimientos
educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la
promoción de derechos y estilos de vida saludable, la prevención, detección,
atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o
vulneración de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevención
y mitigación de los mismos, en la reducción del embarazo precoz de
adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.
Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y
denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia
escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes de preescolar, básica y media,
particularmente, las relacionadas con acoso escolar y violencia escolar
incluido el que se pueda generar a través del uso de la internet, según se
defina en la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigación de todas
aquellas situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia
7) Orientar estrategias y programas de comunicación para la movilización
social, relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de
ciudadanía y la promoción de los derechos humanos, sexuales y
rep rod uctivos.
8) Contribuir a la prevención del embarazo en la adolescencia y a la reducción
de enfermedades de transmisión sexual.
Parágrafo. Los medios de comunicación realizaran las funciones de promoción
de acuerdo con las responsabilidades asignadas en el artículo 47 de la Ley 1098
ARTíCULO 5. Principios del Sistema: Son principios del sistema nacional de
1. Participación._En virtud de este principio las entidades y establecimientos
educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y
armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que
permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de
1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los
establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de
niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que
se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con
los artículos 113 y ?88 de la Constitución Política, los diferentes estamentos
estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia,
complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones
2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad
y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de
la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde
sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de
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conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y
el Código de Infancia y la Adolescencia.
3. Autonomía:_Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas
son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los
límites fijados por las leyes, normas y disposiciones
4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y
valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de
género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o
cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una
educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la
persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e
incluyentes.
5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la
promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la
educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la
Constitución y las leyes.
ARTíCULO 6. Estructura del Sistema. El sistema nacional de convivencia
escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar, tendrá una estructura
constituida por instancias en tres niveles: Nacional, Territorial y Escolar,
liderados por el sector educativo:
Nacional: Integrado por el Comité Nacional de Convivencia Escolar
Territorial: Integrado por los comités municipales, distritales y
departamentales de convivencia escolar, según corresponda . ./
Escolar: Integrado por el comité de convivencia del respectivo establecimiento educativo. Las organizaciones privadas con o sin ánimo de lucro podrán hacer parte de las estrategias, programas y actividades que, en desarrollo de esta Ley, sean implementadas por los comités municipales, distritales o departamentales de convivencia escolar. ARTíCULO 7. Conformación del Comité Nacional de Convivencia Escolar.
Para el cumplimiento de las funciones del Sistema Nacional se conformará un
Comité Nacional de Convivencia Escolar, el cual está integrado de manera
permanente por:
./ El Ministro de Educación Nacional, o el Viceministro de Educación, quien lo
presidirá,
./ El Ministro de Salud y Protección Social o un Viceministro delegado,
./ El Director del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o un Subdirector
./ El ente coordinador del Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente
./ El Director de la Policía de Infancia y Adolescencia o un Comandante
./ El Ministro de Cultura o un Viceministro delegado
./ El Ministro de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones o un
Viceministro delegado,
./ El Presidente de la Asociación Colombiana de Facultades de Educación
ASCOFADE.
El Presidente de la Asociación Nacional de Escuelas Normales Superiores
ASONENS
El Director Ejecutivo de las Asociación Colombiana de Universidades
Defensor del pueblo o su delegado
El rector de la institución educativa oficial con los más altos puntajes en las
pruebas SABER 11 del año anterior .
El rector de la institución educativa privada con los más altos puntajes en las
pruebas SABER 11 del año anterior.
Parágrafo 1. El funcionamiento de dicho Comité será reglamentado por el
Gobierno Nacional en un plazo no mayor a seis meses después de promulgada
Parágrafo 2. Cuando alguna de las entidades que conforman el Comité
Nacional de Convivencia Escolar sea reestructurada, será reemplazada en este
Comité por aquella que asuma las funciones relacionadas con este Sistema.
ARTíCULO 8. Funciones del Comité Nacional de Convivencia Escolar.
1. Definir la operación del Sistema en cada uno de sus niveles e instancias.
2. Coordinar la gestión del Sistema Nacional en los niveles nacional, territorial
y escolar, para el cumplimiento de su objeto.
3. Armonizar y articular las acciones del Sistema Nacional con las políticas
nacionales, sectoriales, estrategias y programas relacionados con la
construcción de ciudadanía, la convivencia escolar y los derechos humanos
sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
4. Formular recomendaciones para garantizar el adecuado desarrollo,
complementación y mejoramiento de la ruta de atención integral en los
establecimientos educativos en el marco del Sistema Nacional.
5. Definir, vigilar, evaluar y realizar seguimiento a
nacional de convivencia escolar y formación para
educación para la sexualidad y la prevención y
escolar, a partir de los reportes del Sistema de
que trata el artículo 28 de la presente Ley.
las acciones del sistema
los derechos humanos, la
mitigación de la violencia
Información Unificado del
6. Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea
adoptada por los niveles, las instancias y entidades que forman parte de la
estructura del Sistema y que asuman la responsabilidad de su puesta en
marcha en el marc;~ de sus funciones misionales.
7. Coordinar con la Comisión Nacional Intersectorial para la Promoción de los
Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos las acciones que le son
propias en el ámbito escolar, en particular aquellas que en el marco de las
funciones de la Comisión estén orientadas al logro de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio, específicamente los referidos a incidir en la reducción
del embarazo juvenil y de las enfermedades de transmisión sexual, como un
indicador integral de desarrollo social.
8. Promover y liderar estrategias y acciones de comunicación, que fomenten la
reflexión sobre la convivencia escolar, la prevención, mitigación y atención
del acoso escolar, la violencia escolar y la disminución del embarazo en la
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adolescencia, la divulgación de la presente Ley y de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar, vinculando a los medios de
comunicación nacJonal, regional y comunitarios.
9. Coordinar la creación de mecanismos de denuncia y seguimiento en internet, redes sociales y demás tecnologías de información a los casos de ciberbullying. 10. Las demás que establezca su propio reglamento.
Parágrafo: En cuanto a las políticas relacionadas con la promoción, ejercicio y
garantía de los derechos sexuales y reproductivos, el Comité Nacional de
Convivencia Escolar coordinará lo pertinente con la Comisión Nacional
Intersectorial para la Promoción de los Derechos Sexuales y Reproductivos,
creada mediante el Decreto 2968 de Agosto de 2010, para efectos de la
formulación de políticas e implementación de planes, programas y acciones en
asuntos que les sean comunes.
ARTíCULO 9. De los comités municipales, distritales y departamentales de
convivencia escolar. Los Consejos Territoriales de Política Social creados de
conformidad con el Decreto 1137 de 1999 tendrán comités municipales,
distritales y departamentales de convivencia escolar, los cuales coordinarán las
funciones y acciones del Sistema en el nivel territorial de su respectiva
jurisdicción acorde con la estructura definida en el artículo 6 de esta Ley.
Los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar
son de carácter permanente y están conformados por los representantes de:
1. El Secretario de Gobierno departamental, distrital o municipal, según corresponda. 2. El Secretario de Educación departamental, distrital o municipal, según
3. El Secretario de Salud departamental, distrital o municipal, según corresponda 4. El Secretario de Cultura o quien haga sus veces, en el nivel departamental,
distrital o municipal
5. El Director Regional del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en los
Departamentos o el Coordinador del Centro Zonal del ICBF en los
6. El Comisario de Familia
7. El Personero Distrital, Municipal o Procurador Regional
8. El Defensor del Pueblo regional según corresponda
9. El Comandante de la Policía de Infancia y Adolescencia
10. El rector de la institución educativa oficial que en el Departamento,
Municipio o Distrito haya obtenido los más altos puntajes en las pruebas
SABER 11 del año anterior.
11. El rector de la institución educativa privada que en el Departamento,
La elección del representante de los rectores a estos comités será definida por
el Comité Nacional de Convivencia Escolar
PARÁGRAFO. Los consejos territoriales de política social en un plazo no mayor
a 6 meses de reglamentada la ley deberán constituir los comités municipales,
distritales y departamentales de convivencia escolar.
ARTíCULO 10. Funciones de los comités municipales, distritales o
departamentales de convivencia escolar. Son funciones de estos comités, en
el marco del Sistema Nacional:
1. Armonizar, articular y coordinar, las acciones del Sistema con las políticas,
estrategias y programas relacionados con su objeto en la respectiva
jurisdicción, acorde con los lineamientos que establezca el Comité Nacional
de Convivencia Escolar y la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
2. Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea
apropiada e implementada adecuadamente en la jurisdicción respectiva, por
las entidades que hacen parte del Sistema en el marco de sus
3. Contribuir con el fortalecimiento del sistema nacional de convivencia escolar
y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y
la prevención y mitigación de la violencia escolar en su respectiva
4. Fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas a través de procesos
de formación que ;ncluyan además de información, la re1:lexión y la acción
sobre los imaginarios colectivos en relación con la convivencia, la autoridad,
la autonomía, la perspectiva de género y el ejercicio de los derechos
5. Fomentar el desarrollo de proyectos pedagógicos orientados a promover la
construcción de ciudadanía, la educación para el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
6. Promover la comunicación y movilización entre niños, niñas, adolescentes,
padres y madres de familia y docentes, alrededor de la convivencia escolar,
la construcción de ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar
y del embarazo en la adolescencia.
7. Identificar y fomentar
, procesos territoriales de construcción de ciudadanía
en el marco del ejercicio responsable de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de l"Os niños, niñas y adolescentes.
8. Coordinar el registro oportuno y confiable de información regional en el
Sistema de Información Unificado de que trata el artículo 28 de esta Ley,
que permita realizar seguimiento y evaluar las acciones y resultados del
Sistema en el nivel municipal, distrital o departamental.
9. Vigilar, revisar y ajustar periódicamente las estrategias y acciones del
Sistema en el nivel municipal, distrital o departamental, de conformidad con
los reportes y monitoreo del Sistema de Información Unificado de que trata
el artículo 28 de la presente Ley y teniendo en cuenta la información que en
materia de acoso escolar, violencia escolar y salud sexual y reproductiva
sea reportada por las entidades encargadas de tal función.
10. Formular recomendaciones para garantizar el adecuado funcionamiento del
11. Las demás que d~fina el Comité Nacional de Convivencia .
ARTíCULO 12. Conformación del comité escolar de convivencia. El comité
escolar de convivencia estará conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité
El personero estudiantil
El docente con función de orientación
El coordinador cuando exista este cargo
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
ARTíCULO 13. Funciones del comité escolar de convivencia. Son funciones
del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y
entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vincl.l!ación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que
se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en
el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este ·comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de
la estructura del Sistema y de la Ruta.
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Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que
hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas
de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad
para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción
de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe
abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales,
como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
EL SECTOR EDUCATIVO EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA
EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN
DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
ARTíCULO 14. El sector educativo en el sistema nacional de convivencia
escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. El sector
educativo como parte del Sistema Nacional está conformado por: el Ministerio
de Educación Nacional , las secretarías de educación de las entidades
territoriales certificadas en educación y los establecimientos que prestan el
servicio educativo de acuerdo con la Ley 115 de 1994.
ARTíCULO 15. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en
el sistema nacional ae convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y
que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:
Promover y fomentar conjuntamente con las secretarías de educación
certificadas, en los establecimientos educativos, la implementación de los
programas para el desarrollo de competencias ciudadanas, la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de
conformidad con los lineamientos, estándares y orientaciones que se
definan. Dicha implementación se hará a través de proyectos pedagógicos
de carácter obligatorio, de conformidad con el artículo 14 de la Ley General
de Educación, como parte de los Proyectos Educativos Institucionales -PEl­
o de los Proyectos Educativos Comunitarios -PEC-, según el caso.
2. Dar los lineamier; JS y orientaciones en la utilización de indicadores de
convivencia escolar que visibilicen los problemas y potencialice la toma de
decisiones en relación con los proyectos y programas de que trata el artículo
15 de este proyecto de ley.
3. Producir y distribuir materiales educativos para identificar y utilizar
pedagógicamente las situaciones de acoso escolar y violencia escolar, a
través de su análisis, reflexiones y discusiones entre estudiantes, que
orienten su manejo en los establecimientos educativos en el marco del
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y de la
formación para la ciudadanía.
4. Incorporar en los procesos de autoevaluación o en los procesos de
certificación de calidad de los establecimientos educativos, las variables
asociadas a clima escolar, y a la implementación de proyectos pedagógicos
para la mitigación de la violencia y acoso escolar, y la educación para la
sexualidad, como un criterio de evaluación.
5. Diseñar, administrar y realizar los reportes periódicos del Sistema Unificado
de Información de Convivencia Escolar, definido por esta Ley en su artículo
Asistir técnicamente a las secretarías de educación certificadas, para que
adelanten procesos de actualización y de formación docente sobre
temáticas relacionadas con la promoción de la convivencia escolar, la
resolución de conflictos escolares, el ejercicio de los derechos humanos, la
promoción de los derechos sexuales y reproductivos, el desarrollo de
competencias ciudadanas y el fomento de estilos de vida saludable para la
prevención y mitigación del acoso y la violencia escolar, que se incluirán
anualmente en los planes operativos de los planes territoriales de formación
7. Realizar asistencia técnica a los entes territoriales para el desarrollo de
acciones de promoción, prevención, atención y seguimiento de situaciones
de convivencia escolar establecer guías generales en la construcción de
líneas de bases e indicadores sobre la convivencia escolar que no solo
visibilice los problemas sino que potencialice los proyectos y programas que
promueven la vida y los derechos humanos.
8. Coordinar con el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación la
incorporación en las pruebas Saber los módulos para las evaluaciones de
competencias ciudadanas. La aplicación irá acompañada de un instrumento
que permita obtener información adicional acerca del clima y la convivencia
escolar en los establecimientos educativos.
9. Gestionar alianzas con el sector privado para el apoyo a la implementación
de las políticas y los programas a que hace referencia el inciso primero del
artículo 20 de la plo3sente Ley, en favor de la convivencia escolar.
10. Promover conjuntamente con instituciones de alcance nacional
convocatorias orientadas al desarrollo de investigación aplicada en el tema
de convivencia escolar y formación para el ejercicio de derechos humanos,
sexuales y reproductivos, y la prevención y la mitigación de la violencia
ARTíCULO 16. Responsabilidades de las secretarías de educación de las
entidades territoriales certificadas en el Sistema Nacional de convivencia
16'2 0
sexualidad y la prevenci.ón y mitigación de la violencia escolar. Además de
las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las
siguientes responsabilidades:
1) Participar activamente en el comité municipal, distrital o departamental de
convivencia escolar en la respectiva jurisdicción y contribuir al cumplimiento
de las funciones del mismo, en el marco de sus responsabilidades.
2) Garantizar la oportuna divulgación, armonización, coordinación y ejecución
de las estrategias, programas y acciones definidas por el comité municipal,
distrital o departamental de convivencia escolar al cual pertenezcan, con las
prioridades y acciones de política educativa establecidas en la
correspondiente entidad territorial.
3) Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea
apropiada e implementada por los establecimientos educativos en el marco
de sus responsabilidades, con el fin de proteger a los estudiantes contra
toda forma de acoso y violencia escolar por parte de los demás
compañeros, profesores o directivos docentes.
4) Gestionar alianzas con el sector privado para la implementación de los
programas a que' ,ace referencia el numeral 1 del artículo 15 de la presente
Ley en favor de la convivencia escolar.
5) Garantizar el desarrollo de los procesos de actualización y de formación
docente y de evaluación de clima escolar de los establecimientos
educativos, previstos en los numerales 3 y 6 del artículo 15 de la presente
I 6) Promover el desarrollo de las competencias ciudadanas, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, el fomento de estilos de vida
saludable y la prevención del acoso escolar y el ciberbullying en las jornadas
escolares complementarias.
7) Hacer seguimiento y apoyar el reporte de aquellos casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes denunciados por los establecimientos
educativos y hacf:r análisis de casos y de cifras que le§. permitan tomar
decisiones con base en el desarrollo de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar, en lo que es de su competencia, con el fin de prevenir
y mitigar dichos casos.
8) Escuchar las voces de la comunidad educativa y determinar las acciones
pertinentes para la región en el marco de las políticas del Ministerio de
Educación Nacional.
9) Acompañar a los establecimientos educativos
divulguen y apliquen el manual de convivencia.
actualicen,
10) Acompañar a los establecimientos educativos en la implementación del
comité escolar de convivencia y realizar seguimiento al cumplimiento de las
funciones asignadas al mismo.
ARTíCULO 17. Responsabilidades de los establecimientos educativos en el
Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
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1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás
personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e
integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos
Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el
cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos
11,12 Y 13 de la presente Ley.
Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través
del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra
toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros,
profesores o directivos docentes.
Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes
anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en
general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de
competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley
1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del
establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores
protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos
humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación
institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de
la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité
escolar de convivencia.
Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un
proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia
y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos
y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del
cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.
Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia
escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y
violencia escolar más frecuentes.
8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la
comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la
mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.
Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre
las distintas áreas de estudio.
ARTíCULO 18. Responsabilidades del director o rector del establecimiento
educativo en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para
los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la
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propias,
1) Liderar el comité ,escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los
artículos 11',12 Y 13 de la presente Ley.
2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los
componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar.
3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un
proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la
comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de
derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del
establecimiento educativo , en su calidad de presidente del comité escolar de
convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos
en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
ARTíCULO 19. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional
de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar Además de las que establece la normatividad vigente y que le son
propias, tendrán las siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos
11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el
manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención
Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a
través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de
convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de
ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y
moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de
evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
ARTíCULO 20. Proyectos Pedagógicos. Los proyectos a que se refiere el
numeral 1 del artículo _15 de la presente Ley, deberán ser desarrollados en todos
los niveles del establecimiento educativo, formulados y gestionados por los
docentes de todas las áreas y grados, construidos colectivamente con otros
actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura específica,
respondan a una situación del contexto y que hagan parte del proyecto
educativo institucional o del proyecto educativo comunitario.
Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, que tienen como
objetivos desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones
informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al
bienestar; y aprender a manejar situaciones de riesgo, a través de la negativa
consciente reflexiva y critica y decir no a propuestas que afecten su integridad
física o moral, deberán desarrollarse gradualmente de acuerdo con la edad,
desde cada una de las áreas obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994,
relacionados con el cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana, la
salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las
reflexiones en torno a actitudes, intereses y habilidades en relación con las
emociones, la conshucción cultural de la sexualidad, los comportamientos
culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los estilos de vida
sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto de vida
del estudiante.
La educación para el ejercicio de los derechos humanos en la escuela implica la
vivencia y práctica de los derechos humanos en la cotidianidad escolar, cuyo
objetivo es la transformación de los ambientes de aprendizaje, donde los
conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución
mediante el diálogo, la concertación y el reconocimiento a la diferencia para que
los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias para desempeñarse
como sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario.
Para esto, el proyecto pedagógico enfatizará en la dignidad humana, los
derechos humanos y la aceptación y valoración de la diversidad y las
En el currículo, el establecimiento educativo deberá hacer explícito el tiempo y
condiciones destinadas a los proyectos, acorde con lo señalado en los artículos
76 a 79 de la Ley 115 de 1994 en relación con el currículo y planes de estudio.
PARÁGRAFO: En todos los casos se deberán respetar las garantías
constitucionales en torno a los derechos fundamentales establecidos en el
Titulo II Capítulo 1 de la Constitución Nacional.
ARTíCULO 21. Manual de convivencia: En el marco del Sistema Nacional de
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, y además de lo
establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de
convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y
fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error,
respetar la diversidad J dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de
posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus
El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones
que atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, así como funciones en la detección
temprana de estas mismas situaciones, A los estudiantes, el manual les
concederá un rol activo para participar en la definición de acciones para el
manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atención integral.
El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los
protocolos de que trata la presente ley.
.'. , 16 20 Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia
de cada uno de los
define los derechos y obligaciones de los estudiantes
miembros de la comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las
características y condiciones de interacción y convivencia entre los mismos y
señala el debido proceso que debe seguir el establecimiento educativo ante el
incumplimiento del mismo. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada
por la comunidad educativa, con la participación activa de los estudiantes y
padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los establecimientos
educativos públicos y privados y es un componente esencial del proyecto
El manual de que trata el presente artículo debe incorporar además de lo
anterior, las definiciones, principios y responsabilidades que establece la
presente ley, sobre los cuales se desarrollarán los factores de promoción y
prevención y atención de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
El Ministerio de Educación Nacional reglamentará lo relacionado con el manual
de convivencia y daré. los lineamientos necesarios para que allí se incorporen
las disposiciones necesarias para el manejo de conflictos y conductas que
afectan la convivencia escolar, y los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, y para la participación de la familia, de conformidad con el
artículo 22 de la presente Ley.
ARTíCULO 22. Participación de la familia. La familia, como parte de la
comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar
y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones
consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994,
la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen
confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y
2) Participar en la formulación , planeación y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de
3) Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso
pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y
4) Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las
instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional
5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del
tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí
7) Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso
de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo
establecimiento educativo .
8) Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus
hijos cuando éstos sean agredidos.
CAPITULO IV DE LA PARTICIPACiÓN DE VARIAS ENTIDADES QUE HACEN PARTE SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ARTíCULO 23. Del Ministerio de Salud y la Protección Social. En el marco
del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, el Ministerio en su carácter de coordinador del Sistema
General de Seguridad Social en Salud, será el encargado de:
1. Garantizar que las entidades prestadoras de salud, en el marco de la ruta de
atención integral, sean el enlace con el personal especializado de los
establecimientos educativos, de que trata el artículo 31 de la presente Ley.
Estos equipos conformados por la EPS y el establecimiento educativo
acompañarán aquellos estudiantes que han sido víctimas así como a sus
victimarios y harán trabajo social con sus respectivas familias. El
acompañamiento se prestará de conformidad con la reglamentación que para
tal fin expidan los Ministerios de Salud y de Educación Nacional.
2. Ejecutar, en coordinación con las secretarías de educación certificadas, las
acciones de promoción de salud sexual y reproductiva y de prevención de
embarazos e infecciones de transmisión sexual, a través de los proyectos que
adelanten los establecimientos educativos.
3. Reportar, a través de las instituciones prestadoras de salud y las entidades
promotoras de salud, al Sistema Unificado de Información de que trata el
artículo 28 de esta ley, aquellos casos de maltrato, violencia escolar o
vulneración de derechos sexuales y reproductivos, que sean atendidos por
cualquiera de estas I bajo cualquier forma o circunstancia. Para estos efectos
el Ministerio de Salud reglamentará con el apoyo del Comité Nacional de
Convivencia Escolar y del Ministerio de Educación Nacional la tipificación de
estos eventos, los protocolos respectivos, la información a reportar y los
tiempos para dicho reporte Las IPS, EPS y las lE, garantizarán el derecho a
la intimidad y la confidencialidad de las personas involucradas.
4. Establecer en conjunto con el MEN la reglamentación necesaria para que las
entidades promotoras de salud, las administradoras del régimen subsidiado y
las instituciones prestadoras de servicios de salud, diseñen e implementen
estrategias que puedan ser verificables de manera
cuantitativa y
cualitativamente, para el desarrollo de los servicios de atención integral a los
niños, niñas y adolescentes desde el primer control médico periódico y a lo
largo de todo el ciclo educativo, así como la atención prioritaria y el inicio del
1620 control prenatal para la estudiante embarazada, de conformidad con los
parámetros establecidos en la presente ley.
ARTíCULO 24. Del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. El Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, en su carácter de coordinador del Sistema
Nacional de Bienestar Familiar, será el encargado de:
1) Dar los lineamientos a las autoridades administrativas competentes y a los
consejos territoriales de política social, acorde con las funciones y acciones
que les corresponde en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, en
particular y en relación con los comités municipales, distritales y
departamentales de convivencia escolar y con la Ruta de Atención Integral.
2) Atender y orientar a niños, niñas y adolescentes a través de las autoridades
administrativas competentes, en el ejercicio y restablecimiento de sus
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3) Recibir denuncias y adoptar las medidas de emergencia y de protección
necesarias en los casos en que los niños, las niñas y los adolescentes sean
víctimas de delitos, o en aquellos casos que corresponden a convivencia
escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos y que provienen
de la activación de la ruta de atención integral por parte de los rectores de los
establecimientos educativos.
4) Adoptar medidas de prevención o protección, a través de la acción del
comisario de familia, una vez agotada la instancia del comité escolar de
convivencia de que trata la presente Ley.
5) Realizar seguimiento y reportar al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar directamente o a través de las autoridades
administrativas competentes, los casos que le sean remitidos , atendiendo a
los protocolos que se establezcan, de conformidad con la reglamentación que
para tal fin se expida.
ARTíCULO 25: Del M.':1isterio de Cultura. El Ministerio de Cultura, en el marco
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, promoverá estrategias que
mediante el arte, la recreación, la cultura y ~I deporte, aporten a la prevención y
mitigación de situaciones de violencia escolar y a la cualificación del uso de
tiempo libre de los niños, niñas y adolescentes y a la formulación de iniciativas
de convivencia y cultura ciudadana.
ARTíCULO 26. De los personeros. En el marco del Sistema Nacional de
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, al personero
municipal o distrital en cumplimiento de sus funciones de Ministerio Público, de
la guarda y promoción de los derechos humanos, la protección del interés
público y la vigilancia de la conducta de quienes desempeñan funciones
públicas, le corresponde:
1) Atender aquellos casos que no hayan podido ser resueltos por el Comité
Escolar de Convive(ltia.
2) Orientar e instruir a los habitantes de la respectiva jurisdicción en el ejercicio
de sus derechos y referir a la autoridad competente, según el caso.
3) Realizar seguimiento y reportar al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar, los casos que le sean remitidos, atendiendo a los
protocolos que se establezcan en la Ruta de Atención Integral y de
conformidad con la reglamentación que para tal fin se expida. ARTíCULO 27. De los integrantes del Sistema de Responsabilidad Penal
para Adolecentes. En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y
prevención y mitigación de la violencia escolar, corresponde al coordinador del
Sistema de Responsabilidad Penal de Adolescentes, y a las autoridades
judiciales especializadas y los demás entes administrativos integrantes de este
Sistema, intervenir en aquellos casos de violencia escolar que trasciendan el
ámbito escolar y revistan las características de la comisión de una conducta
punible que de acuerdo con la ruta de atención integral le sean remitidos por el
ICBF, las Comisarías de Familia o la Personería.
En la Ruta de Atención Integral, la Policía de Infancia y Adolescencia es el
enlace con los rectores o directores de los establecimientos educativos.
HERRAMIENTAS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ARTíCULO 28. Sis1ema de Información Unificado de Convivencia
Escolar. Se crea el Sistema de información unificado de Convivencia Escolar en
el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los
de la violencia escolar, para la identificación, registro y seguimiento de los casos
de acoso, violencia escolar y de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que afecten a los niños, niñas y adolescentes de los
establecimientos educativos. Este Sistema garantizará el derecho a la intimidad
y la confidencialidad de las personas involucradas, de acuerdo con los
parámetros de protección fijados en la Ley Estatutaria 1266 de 2008.
Las estadísticas e informes que reporte el Sistema de Información junto con los
datos de encuestas e investigaciones de otras fuentes servirán de base para la
toma de decisiones y para la reorientación de estrategias y programas que
fomenten la convivencia escolar y la formación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y r. Productivos de los niños, niñas y adolescentes.
La estructura del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar,
deberá permitir al Comité Nacional de Convivencia Escolar y a los comités
, municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar, contar con
información e indicadores de los casos de acoso escolar, violencia escolar y de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los niños, niñas
y adolescentes de los establecimientos educativos, como insumo para la
orientación de sus políticas y estrategias.
El Sistema de información unificado de convivencia escolar actuará de manera
articulada con el Sistema de Información Misional-SIM del Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar, con los sistemas de información del Sector Salud que
sean ~erti.nentes y Ministro de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, con el objetivo de consolidar información que permita
1620 identificar las acciones conjuntas y las específicas adelantadas por parte de
cada una de las entidades del Sistema frente a cada caso reportado en el
mismo, a favor de la protección de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes.
ARTíCULO 29. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La
Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los
protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el
violencia escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia
escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de
las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y
complementario.
En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las
instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención
inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos
educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes
de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de
embarazo en adolescentes.
ARTíCULO 30. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como
mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de
El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente
determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que
deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes
espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de
participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros
actores e instituciones 1e acuerdo con sus responsabilidades.
El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso
continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente,
con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las
condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las
causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia
escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios
sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos
que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan
están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la
misma en el contexto escolar.
El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan
asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al
educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente
un caso de violencia ú acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y
en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y
entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y
prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a
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actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la
gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños
físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función
misional del establecimiento educativo.
El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la
información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del
estado de cada uno de los casos de atención reportados.
ARTíCULO 31. De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar: La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación
de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los
cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su
documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de
El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de
Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima,
estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de
oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que
conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán
considerar como mínimo los siguientes postulados:
1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas,
docentes y estudiames involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las
víctimas y de los generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados
procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando
el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes,
solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia
escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y
adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar,
básica y media que .!'Jo puedan ser resueltas por las vías que establece el
manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o
instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con
las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de
Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y
Adolescencia, según corresponda.
Parágrafo. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de
la Ruta de Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno Nacional en
un plazo no mayor a seis meses después de promulgada esta Ley. Para tal
efecto se tendrán como base los protocolos y rutas ya establecidos por las
Estos postulados,
entidades e instituciones que pertenecen al Sistema.
procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención integral se deben
actualizar con una periodicidad de dos años, como resultado de evaluaciones
que se realicen sobre su funcionamiento.
El Gobierno Nacional definirá los lineamientos normativos,
operativos y financieros para que los establecimientos educativos de carácter
oficial cuenten con orientación escolar para la convivencia para los estudiantes.
La mencionada orientación escolar para la convivencia podrá implementarse
mediante alianzas estratégicas con las instituciones de educación superior, a
través de la creación de espacios de práctica de los estudiantes de último
semestre de las carreras de psicología, psiquiatría y programas afines.
El personal encargado de realizar o apoyar la orientación escolar para la
convivencia, en relación con la ruta de atención integral deberá:
1. Contribuir con la dirección del establecimiento educativo en el proceso de
identificación de factores de riesgo que pueden influir en la vida escolar de
2. Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escol;:lr los casos de acoso o violencia escolar o vulneración de
derechos sexuales y reproductivos.
3. Participar en el proceso de acompañamiento así como de la evaluación de
los resultados de esta orientación.
4. Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisión de los
casos de violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y
reproductivos a las instituciones o entidades según lo establecido en la Ruta
de Atención Integral.
5. Participar en la definición de los planes individuales y grupales de
intervención integral y seguir los protocolos establecidos en la Ruta de
Atención Integral.
6. Apoyar al comité escolar de convivencia en el desarrollo de estrategias e
instrumentos desf,ados a promover y evaluar la convivencia escolar y la
promoción de los derechos sexuales y reproductivos, así como documentar
los casos que sean revisados en las sesiones del mismo.
7. Participar en la construcción, redacción, socialización e implementación del
manual de convivencia y de los proyectos pedagógicos de que trata el
artículo 20 de la presente ley.
8. Involucrar a las familias, a través de la escuela para padres y madres, en
los componentes y protocolos de la ruta de atención integral.
Artículo 33. Atención en Salud Mental. La atención en Salud Mental a los
niños, niñas, adolescentes y las familias afectadas por la violencia escolar o
vulneración c!e derechos sexuales y reproductivos, será prioritaria con base en
el Plan Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema General de Seguridad
Social en Salud.
ARTíCULO 34. Divulgación y difusión. A partir de la entrada en vigencia de la
presente Ley, el Gobierno Nacional a través de los programas institucionales de
televisión y de las páginas web oficiales de las entidades públicas que integran y
están vinculadas al Ministerio de Salud y la Protección Social, al Ministerio de
Educación Nacional y al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, divulgarán
permanentemente el contenido de la presente Ley y en todo caso, el contenido
a que hace referencia la Ruta de Atención Integral, deberá ser entregado en
medio impreso o por vía electrónica a los padres de familia al momento de
matricular a sus hijos en cualquier establecimiento educativo del país.
INFRACCIONES ADMINISTRATIVAS, SANCIONES E INCENTIVOS
ARTICULO 35. Sanciones. Las conductas de los actores del sistema en
relación con la omisión, incumplimiento o retraso en la implementación de la
Ruta o en el funcionamiento de los niveles de la estructura del Sistema se
sancionarán de acuerdo con lo establecido en el Código General y de
Procedimiento Penal, el Código Único Disciplinario y el Código de la Infancia y la
ARTíCULO 36. Sanciones a las instituciones educativas privadas. Las
entidades territoriales certificadas podrán imponer a las instituciones educativas
de carácter privado que incurran en cualquiera de las conductas de que trata el
artículo anterior, alguna de las siguientes sanciones:
1. Amonestación pública que será fijada en lugar visible de la institución
educativa yen la respectiva secretaria de educación.
2. Amonestación pública con indicación de los motivos que dieron origen a la
sanción, a través de anuncio en periódico de alta circulación en la localidad,
en su defecto, de publicación en lugar visible, durante un máximo de una
3. Clasificación del establecirniento educativo en el régimen controlado para el
año inmediatamente siguiente a la ejecutoria de la resolución que imponga
dicha sanción, para efectos del establecimiento de los valores de matrícula.
4. Cancelación de la licencia de funcionamiento
PARÁGRAFO 1: Para la aplicación de las anteriores sanciones se deberán
atender los criterios de graduación establecidos en el artículo 50 de la Ley 1437
de 2011, así como la afectación a la vida o a la integridad física o psicológica de
los estudiantes o la disminución de la calidad de la convivencia escolar.
PARÁGRAFO 2: Los costos en los que incurran las entidades territoriales
certificadas en educación por la aplicación de las sanciones contenidos en los
numerales 1 y 2 deberán ser asumidos por los respectivos establecimientos
ed ucativos .
ARTíCULO 37. De las Infracciones administrativas de las instituciones
educativas privadas: Respecto de las instituciones educativas de carácter
privado las entidades territoriales certificadas en educación deberán adelantar el
procedimiento administrativo sancionatorio de que tratan los artículos 47 al 50
de la Ley 1437 de 2011, cuando incumplan las disposiciones establecidas en la
presente Ley, especialmente en las siguientes eventos:
1. Omisión, incumplimiento o aplicación indebida de la ruta de atención integral
de la que trata la presente ley,
2. Falta de ajuste o implementación del Proyecto Educativo Institucional y del
Manual de Convivencia, de acuerdo con las orientaciones de la presente Ley.
3. Inoperancia del Comité Escolar de Convivencia
ARTICULO 38. De las Faltas Disciplinarias de los docentes y directivos
docentes oficiales. En las instituciones educativas de carácter oficial, los
docentes y directivos docentes en el marco de las funciones asignadas a su
respectivo cargo, serán responsables por hacer efectiva la implementación del
Sistema al interior de "las mismas. La omisión o el incumplimiento de este deber
constituyen una falta disciplinaria y dará lugar a las sanciones previstas por la
ley para estos servidores.
Artículo 39. Incentivos a los establecimientos educativos. El Ministerio de
Educación Nacional, en el marco del Foro Educativo Nacional que establece la
Ley 115 de 1994, anualmente reconocerá los establecimientos educativos que
evidencien un impacto positivo con la implementación de estrategias de
mejoramiento, orientadas a cualificar la convivencia escolar, la educación para
mitigación de la violencia escolar, para lo cual dentro del término de seis meses
de expedición de la presente ley, reglamentará la participación, los criterios de
selección y los incentivos que recibirán los establecimientos educativos y los
miembros de estos que lo ameriten.
Artículo 40. Término de reglamentación y Vigencia. El Gobierno Nacional
contará con un plazo máximo de seis (6) meses para expedir la reglamentación
que se necesaria.
La presente ley rige a partir de su publicación en el Diario Oficial, salvo las
disposiciones contenidas en el capítulo VI las cuales entraran a regir a los dos
(2) meses siguientes a la reglamentación señalada en el inciso interior.
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ROY LEONARDJSARRERAS
ONTEALEGRE
EL HONORABLE SENADO DE LA REPUBLlCA
EL PRESIDENTE DE LA HONORABLE CAMARA DE REPRESENTANTES / . /l
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EL S~E,
LEY No.
l' 6., )O
ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA EL E.JERCICIO DE LOS DERECHOS
Dada en Bogotá, D.C., a los
LA MINISTRA DE JUSTICIA Y DEL
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A{~JANDRO
GAVIRIA URIBE
LA MINISTRA DE EDUCACiÓN NACIONA~
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MARíA FERNANef CAMPO
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S~AV
Ley 1620 convivencia escolar
Maximiliano Neira Lamus