Source: https://es.scribd.com/doc/174577162/LEY-AVELINO-SINANI
Timestamp: 2017-04-29 21:33:00
Document Index: 28263904

Matched Legal Cases: ['in fine', 'Artículo 3', 'Artículo 4', 'Artículo 14', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 7', 'Artículo 8', 'Artículo 12', 'Artículo 9', 'Artículo 10', 'Artículo 11', 'Artículo 15', 'Artículo 16', 'Artículo 13', 'Artículo 14', 'Artículo 17', 'Artículo 18', 'Artículo 19', 'Artículo 21', 'Artículo 24', 'Artículo 26', 'Artículo 22', 'Artículo 25', 'Artículo 27', 'Artículo 23', 'Artículo 32', 'Artículo 28', 'Artículo 29', 'Artículo 30', 'Artículo 31', 'Artículo 38', 'Artículo 36', 'Artículo 35', 'Artículo 37', 'Artículo 34', 'Artículo 33', 'Artículo 43', 'Artículo 2', 'Artículo 42', 'Artículo 39', 'Artículo 40', 'Artículo 41', 'Artículo 48', 'Artículo 45', 'Artículo 47', 'Artículo 46', 'Artículo 49', 'Artículo 44', 'Artículo 51', 'Artículo 50', 'Artículo 52', 'Artículo 53', 'Artículo 56', 'Artículo 57', 'Artículo 58', 'Artículo 54', 'Artículo 60', 'Artículo 55', 'Artículo 59', 'Artículo 61', 'Artículo 63', 'Artículo 62', 'Artículo 65', 'Artículo 68', 'Artículo 64', 'Artículo 67', 'Artículo 66', 'Artículo 73', 'Artículo 71', 'Artículo 72', 'Artículo 70', 'Artículo 69', 'Artículo 77', 'Artículo 74', 'Artículo 78', 'Artículo 76', 'Artículo 75', 'Artículo 80', 'Artículo 79', 'Artículo 82', 'Artículo 81', 'Artículo 85', 'Artículo 84', 'Artículo 89', 'Artículo 86', 'Artículo 83', 'Artículo 90', 'Artículo 77', 'Artículo 92', 'Artículo 87', 'Artículo 88', 'Artículo 91', 'Artículo 89']

ScribdNavegarInteresesCareer & MoneyPersonal GrowthPolitics & Current AffairsScience & TechHealth & FitnessLifestyleEntertainmentBiographies & HistoryFictionNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseLEY AVELINO SIÑANICargado por jorgedu210.0 (0)DescargaInsertarVer másCopyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)Precio de lista: $0.00Download as DOC, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentLEY AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ EVO MORALES AYMA PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA Porcuanto, la Asamblea Legislativa Plurinacional, ha sancionado la siguiente Ley: LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL, DECRETA: LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ” TITULO I. MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA CAPITULO I. LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL ARTICULO 1. Mandatos Constitucionales de la educación 1. Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación. 2. La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. 3. El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, que comprende la educación regular, la alternativa y especial, y la educación superior de formación profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación. 4. El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales, instituciones educativas privadas y de convenio. 5. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. 6. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. 7. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria. 8. La educación es obligatoria hasta el bachillerato. 9. La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior. ARTICULO 2. Mandatos Constitucionales de la educación I. Participación social. Se reconoce y garantiza la participación social, la participación comunitaria, de madres y padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos representativos en todos los niveles del Estado. En las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas de acuerdo a sus normas y procedimientos propios. II. Unidades educativas fiscales. Se consolida y fortalece el funcionamiento de unidades educativas fiscales y gratuitas, sostenidas por el Estado Plurinacional, para garantizar el acceso, permanencia y la calidad de la educación de todas y todos, por constituir la educación un derecho fundamental y de prioridad estratégica para la transformación hacia el vivir bien. III. Unidades educativas privadas. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas privadas, en todos los niveles y modalidades, que se rigen por las políticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. El Estado garantiza su funcionamiento previa verificación de las condiciones y cumplimiento de los requisitos establecidos en reglamentación específica aprobada por el Ministerio de Educación.
IV. Unidades educativas de convenio. Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas de convenio con fines de servicio social, con acceso libre y sin fines de lucro, que deberán funcionar bajo la tuición de las autoridades públicas, respetando el derecho de administración de entidades religiosas sobre dichas unidades educativas, sin perjuicio de lo establecido en disposiciones nacionales, y se regirán por las mismas normas, políticas, planes y programas del sistema educativo. Su funcionamiento será regulada mediante reglamentación específica aprobada por el Ministerio de Educación. V. Del derecho de las madres y padres. Se respeta el derecho de las madres y padres a elegir la educación que convenga para sus hijas e hijos. VI. Inamovilidad funcionaría. Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del personal docente, administrativo y de servicio del magisterio nacional. VII. Escalafón nacional del magisterio. El reglamento del escalafón nacional del servicio de educación es el instrumento normativo de vigencia plena que garantiza la carrera docente, administrativa y de servicio del Sistema Educativo Plurinacional. VIII. Sindicalización. El Estado reconoce al magisterio el derecho a la sindicalización como medio de defensa profesional, se ocupa de su dignificación social y económica, respetando su participación activa en el mejoramiento de la educación. IX. Organización estudiantil. El Estado reconoce la participación de las organizaciones estudiantiles en la defensa de sus derechos, según reglamento específico. Se exceptúa de este derecho a los estudiantes de los institutos militares y policiales por encontrarse sujetos a régimen especial y normativa específica. CAPÍTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Artículo 3. Bases de la educación La educación se sustenta en la sociedad, a través de la participación plena de las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de organización. La educación se fundamenta en las siguientes bases: 1. Es descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras económicas y sociales; orientada a la reafirmación cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro bolivianas en la construcción del Estado Plurinacional y el Vivir Bien. 2. Es comunitaria, democrática, participativa y de consensos en la toma de decisiones sobre políticas educativas, reafirmando la unidad en la diversidad. 3. Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, así como a las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior, se desarrolla a lo largo de toda la vida, sin limitación ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional. 4. Es única, diversa y plural. Única en cuanto a calidad, política educativa y currículo base, erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y plural en su aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico, social, cultural y lingüístico, así como en relación a las modalidades de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. 5. Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y promueve el desarrollo armonioso entre las regiones. 6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe
para vivir bien. las comunidades interculturales y afro bolivianas. . Artículo 4. Es productiva y territorial. en complementariedad con los saberes y conocimientos universales. Universalizar los saberes y conocimientos propios. contribuye a erradicar toda forma de violencia en el ámbito educativo. 7. para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del vivir bien con justicia social. Fines de la educación 1. . es vivir en armonía con la naturaleza y en comunidad entre los seres humanos. Es promotora de la convivencia pacífica. para el desarrollo de una educación desde las identidades culturales. espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades.
. intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. igualdad de oportunidades. valorando y respetando sus diferencias y semejanzas. ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades. ama suwa no seas flojo. responsabilidad. así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y colectividades. las comunidades interculturales y afro bolivianas. y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación. conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. tecnológica y artística. técnica. justicia social. dignidad. 10. La educación asume y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla. 11. 12. expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional. para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de paz. armonía. 13. respeto. Es educación de la vida y en la vida. al trabajo creador y a la relación armónica entre el ser humano y la Madre Tierra. distribución y redistribución de los productos y bienes sociales. ama llulla. igualdad. para contribuir al desarrollo integral de la sociedad. 9. a través de la valoración y respeto recíproco entre culturas. así como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Es científica. Desarrolla una formación integral que promueve la realización de la identidad. bienestar común. no seas mentiroso ni seas ladrón. ivi maraei tierra sin mal. y qhapaj ñan camino o vida noble. particularidades y expectativas. teko kavi vida buena. complementariedad. comunidades interculturales y afro bolivianas. equidad social y de género en la participación. fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las personas con diversas opciones religiosas. transparencia. Desde el potenciamiento de los saberes. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres. 3. mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades y capacidades. reciprocidad. con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones. y los principios de otros pueblos. desarrollando los conocimientos y saberes desde la cosmovisión de las culturas indígena originaria campesinas. inclusión. 8.y de la enseñanza de religión. orientada a la producción intelectual y material. . 2. Se sustenta en los valores de unidad. afectividad. el buen trato y el respeto a los derechos de las personas y de los pueblos. . ñandereko vida armoniosa. libertad. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada. equilibrio. productiva y soberana. sin discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución Política del Estado. sin imposición dogmática. Es intracultural. fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. solidaridad. para vivir bien. asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el país. promueve la interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades para todas y todos. suma qamaña vivir bien. y propiciando el diálogo interreligioso. en función de sus necesidades. Es inclusiva.
solidaridad e integración entre las naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes que luchan por la construcción de su unidad en el ámbito continental y mundial. Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la diversidad. frente a toda acción depredadora. para contribuir a la construcción de una sociedad participativa y comunitaria. afectivas. estudiantiles y de las comunidades educativas. Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien. priorizando la educación en las fronteras para resguardar la soberanía. Así como de las organizaciones sociales. sin discriminación alguna. a partir de saberes y conocimientos propios. con equidad e igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones para todas las personas. técnica. instituciones. 7. organización. integridad territorial y soberanía del Estado Plurinacional. técnicas. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y todos como parte del Estado Plurinacional. 7. 9. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva. social y cultural del país. comunidades interculturales y afro bolivianas. interculturalidad y el plurilingüismo en la formación y la realización plena de las bolivianas y bolivianos. económica. 10. y al entendimiento y enriquecimiento intercultural e intracultural dentro del Estado. al Estado Plurinacional de Bolivia. para consolidar la integración del Estado
. naciones y pueblos indígena originario campesinos. fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos. Artículo 5.4. 8. Promover la amplia reciprocidad. cimentada en la equidad de género. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad. 3. Garantizar la participación plena de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional en la educación. en complementariedad con los conocimientos universales. 4. artes y tecnologías propias. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad. seguimiento y evaluación del proceso educativo. la no diferencia de roles. defensa y desarrollo del Estado Plurinacional. Promover una sociedad despatriarcalizada. 5. Objetivos de la educación 1. económica. artísticas. promoviendo la integración latinoamericana y mundial. sindicales y populares. desarrollando potencialidades y capacidades físicas. deportivas. creativas e innovadoras. culturales. Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación de las organizaciones sociales. Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescriptible del territorio que le dé acceso al Océano Pacífico y su espacio marítimo. 5. tecnológica y productiva. intelectuales. 6. 2. afro bolivianos y comunidades interculturales en la formulación de políticas educativas. consolidando su soberanía política. para una sociedad del Vivir Bien. Desarrollar una formación científica. a partir de las ciencias. Fortalecer la unidad. la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. planificación. respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas. Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano con la Madre Tierra. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la diversidad territorial. social y cultural. así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino. en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional. 6. que vincule la teoría con la práctica productiva. velando por su calidad. con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.
residencias estudiantiles y becas de incentivo al estudio de carácter social y de excelencia. mediante recursos económicos. parámetros de evaluación y acreditación de la calidad educativa que respondan a la diversidad sociocultural y lingüística del país. Desarrollar una educación cívica. artística y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos en el marco de la Constitución Política del Estado y la declaración universal de los derechos humanos. medición. programas de alimentación. comunitaria y ambiental en las y los estudiantes. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada entre el ser humano y la Madre Tierra que contribuya a la relación de convivencia armónica con su entorno. Formular e implementar. morales y estéticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos. ecológico y geográfico. Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural.Plurinacional. 14. alimentación complementaria escolar vestimenta. plantear a nivel internacional indicadores. el pensamiento crítico y la acción transformadora de la sociedad. técnica. En el marco de la soberanía e identidad plurinacional. Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equiparación de condiciones. 21. humanística. histórica. 10. conservación y manejo sostenible considerando la diversidad de cosmovisiones y culturas. Promover la investigación científica. 18. Cultivar y fortalecer el civismo. Implementar políticas y programas de alfabetización y postalfabetización integral de carácter intracultural. 11. sustentados en el currículo base de carácter intercultural. evaluación y acreditación con participación social. asegurando su protección. lingüístico. implementando estrategias de seguimiento. tecnológica y pedagógica en todo el Sistema Educativo Plurinacional. Formar una conciencia productiva. de formación para personas jóvenes y adultas que posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de educación superior. sin discriminación alguna. conservando y protegiendo la biodiversidad. con seguridad y soberanía alimentaria. Promover y garantizar la educación de personas con discapacidad o con talentos
. 15. Desarrollar políticas educativas que promuevan el acceso y la permanencia de personas con necesidades educativas especiales en el sistema educativo y sensibilizar a la sociedad sobre su atención integral. de procesos de educación permanente orientados a la formación integral. 20. intercultural y plurilingüe. 17. transporte. en el marco del currículo base y los currículos regionalizados. 8. Implementar políticas educativas de formación continua y actualización de maestras y maestros en los subsistemas regular. prevención de riesgos y desastres naturales. cultural. alternativo y especial del Sistema Educativo Plurinacional. 12. programas sociales específicos que beneficien a estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y permanezcan en el sistema educativo. 19. 9. para vivir bien. 13. Establecer procesos de articulación entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educación inicial en familia comunitaria hasta la educación superior de formación profesional. fomentando la producción y consumo de productos ecológicos. Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo Plurinacional. desde todos los niveles de gobierno del Estado Plurinacional. histórico. el diálogo intercultural y los valores éticos. 16. material escolar. el territorio y la Madre Tierra.
La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. 2. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional El Sistema Educativo Plurinacional comprende: a) Subsistema de Educación Regular. principios y valores del Sistema Educativo Plurinacional. Implementar políticas y programas de atención integral educativa a poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social.extraordinarios bajo la misma estructura. 4. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. comunidades interculturales y afro boliviana. 5. reciprocidad y justicia. desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. 3. Intraculturalidad e Interculturalidad I. Enseñanza de lengua extranjera. se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera La educación debe iniciarse en la lengua materna. En el caso de las lenguas en peligro de extinción. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda. convivencia y diálogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia. la elección de la lengua originaria se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. 1. Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 6. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. complementariedad. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. fortalecimiento. solidaridad. 22. saberes. 6. II. comunidades interculturales y afro bolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración. basado en la equidad. Artículo 7. TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Artículo 8. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación.
. que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. con metodología pertinente y personal especializado. ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.
intercultural y plurilingüe. moral. el apoyo a la familia en la prevención y promoción de la salud y la buena nutrición. lingüísticas. articulando la educación científica humanística y técnica . cívica. tecnológicos. naturales y sociales. Educación Inicial en familia comunitaria escolarizada Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas. adolescentes y jóvenes. De tres años de duración. socioafectivos. Estructura del Subsistema de Educación Regular El Subsistema de Educación Regular comprende: a) Educación Inicial en Familia Comunitaria b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva Artículo 12. técnicos. normada. desde la Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato.originarios. niños. equidad de género. obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas. en diálogo intercultural con el conocimiento de otras culturas 3. la comunidad y el Estado.b) Subsistema de Educación Alternativa y Especial. Educación Regular Es la educación sistemática. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originario campesino. CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR Artículo 9. Desarrollar y consolidar conocimientos teórico . Formar integralmente a las y los estudiantes. 2.tecnológica con la producción. artística. Educación Inicial en familia comunitaria no escolarizada Es de responsabilidad compartida entre la familia. deportiva. educación en seguridad ciudadana. psicomotrices. espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía. espiritual y cognitivo. 5. tiene carácter intracultural. Artículo 10. permite su desarrollo integral. en el marco de la intraculturalidad. Complementar y articular la educación humanística con la formación histórica. 6. interculturalidad y plurilingüismo.prácticos de carácter científico humanístico y técnico-tecnológico productivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de estudios en el subsistema de educación superior de formación profesional. orientada a recuperar. se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de socialización y aprendizaje. a través de la formación productiva de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de las regiones. 2. ético. para su desarrollo psicomotriz. Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relación intercultural. Artículo 11. c) Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional. ciencias exactas. fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y niño. comprende dos etapas: 1. De cinco años de duración. castellano y una extranjera. derechos humanos. espiritual. Objetivos de la Educación Regular 1. brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de formación profesional y su proyección en el ámbito productivo. 4.
. Educación Inicial en Familia Comunitaria Constituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño. Desarrollar saberes y conocimientos científicos. Lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilingües mediante el desarrollo de idiomas indígena . socio-afectivo. derechos de la Madre Tierra.
intercultural y plurilingüe. expectativas e intereses de las personas. técnicos. Artículo 15. espirituales. CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL Artículo 16. niños. tecnológicos y productivos. adolescentes. priorizando a la población en situación de exclusión. De seis años de duración. Artículo 13. Educación Primaria Comunitaria Vocacional Comprende la formación básica. científica. espiritual. mediante programas especiales de hogares abiertos con servicios integrales de salud. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y Educación Especial. II. potencialidades. cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter intracultural. II. jóvenes trabajadores desprotegidos y en desventaja social. Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria vocacional. Educación Inclusiva y Educación a lo largo de la vida. rezago escolar. la naturaleza y el trabajo creador. moral. razonamientos lógicos. humanística. III. Democratizar el acceso y permanencia a una educación adecuada en lo cultural y relevante en lo social. De dos años de duración. educación física. capacidades comunicativas. 2. orienta su vocación. Artículo 14. científicos. ético-morales. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas. comunidades y organizaciones. las culturas. técnica tecnológica. que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el conocimiento universal incorporando la formación histórica. artística y deportiva. Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia crítica de los movimientos sociales e indígenas. Artículo 17. Educación escolarizada para la población en desventaja social Es la educación integral escolarizada dirigida a la atención de niñas. y de manera progresiva con grado de Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado Plurinacional. Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas. deportiva y artística. ética. Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes. con
. conocimientos. afectivas. La Educación Alternativa y Especial es intracultural. Articula la educación humanística y la educación técnica-tecnológica con la producción. en relación y afinidad con los saberes. por ser integral. familias. saberes. intercultural y plurilingüe. marginación o discriminación. Objetivos de educación alternativa y especial 1. educación. Tiene carácter intracultural. Esta orientada a la formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico. principalmente de las personas mayores a quince años que requieren iniciar o continuar sus estudios. Educación Secundaria Comunitaria Productiva I. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular y Comunitaria. para iniciar procesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel. comunidades y organizaciones que requieren dar continuidad a sus estudios o que precisan formación permanente en y para la vida. reinserción escolar y socio laboral. las ciencias. intercultural y plurilingüe. IV. De seis años de duración. organizaciones ciudadanas y de productores. mediante políticas y procesos educativos pertinentes a las necesidades. alimentación. Educación Alternativa y Especial I. cívica y comunitaria. desarrolla todas sus capacidades. Los conocimientos y la formación cualitativa de los/las estudiantes. familias.cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento.
Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas con discapacidad. II. Artículo 18. Contribuirá a potenciar capacidades productivas. programas y proyectos educativos no escolarizados. con el mismo nivel de calidad. la incorporación al sector productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios. Educación Alternativa I. El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el carácter Técnico Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas. pertinencia y equiparación de condiciones que en el subsistema regular. Artículo 19. programas y proyectos de educación inclusiva y el ejercicio de sus derechos fundamentales. planes. II. 7. mediante procesos educativos sistemáticos e integrales. instrumentos y sistemas de comunicación propios de la educación para personas con discapacidad.
. 3. familias y comunidades y los avances de la ciencia y tecnología. pertinente e integral. Contribuir con políticas. Reconocimiento de saberes. Otras certificaciones técnicas estarán sujetas a reglamentación y autorización expresa del Ministerio de Educación. Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos. Los niveles de la formación y capacitación técnica tendrán su respectiva certificación como Técnico Básico. Técnico Auxiliar y Técnico Medio. conocimientos y experiencias de las personas. III. dependen del Subsistema de Educación Alternativa y Especial. 6. Comprende el desarrollo de procesos de formación permanente en y para la vida. planes. cuenten con una educación oportuna. Comprende las acciones educativas destinadas a jóvenes y adultos que requieren continuar sus estudios. Educación Técnica . planes. programas y proyectos educativos de atención a las personas con talentos extraordinarios. 5. Articulo 20. instituciones educativas que desarrollan programas de corta duración. Garantizar que las personas con discapacidad. serán reconocidos y homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsistema de Educación Alternativa y Especial. Desarrollar políticas. directamente ligados con la vida cotidiana. sustentados en concepciones y relaciones interculturales de participación social y comunitaria.Humanística en Educación Alternativa y Especial I. de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su entorno social. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. en igualdad de oportunidades y con equiparación de condiciones. de convenio y privado que funcionarán de acuerdo a reglamento establecido por el Ministerio de Educación. 4. Son instituciones de carácter fiscal. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. adquiridos en su práctica cotidiana y comunitaria. SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA Artículo 21. planes. Se realizará según las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y las prioridades económicas productivas establecidas en los planes de desarrollo del Estado Plurinacional. en el marco de los principios establecidos por los derechos de la Madre Tierra. conocimientos y experiencias Los saberes. a través del desarrollo de políticas. que habilita a las y los estudiantes su continuidad en la Educación Superior y su incorporación al sector productivo. programas y proyectos educativos de atención a personas con dificultades en el aprendizaje. Centros de Capacitación Técnica Los Centros de Capacitación Técnica.políticas.
que respondan a las necesidades. Su funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. Alfabetización y Postalfabetización b) Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas. comunidades. Responde de manera oportuna y pertinente a las necesidades. productiva y política. para la capacitación y acreditación de los procesos educativos permanentes no escolarizados dirigidos a organizaciones. Artículo 24. b) Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje. c) Educación para Personas con Talento Extraordinario. en su formación socio-comunitaria-productiva que contribuyan a la organización y movilización social y política. Al concluir III. Los niveles de formación de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas comprenden: a) Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas. y de manera gradual como Técnico Medio. intereses de las organizaciones.
. comunidades. Modalidades y centros de atención educativa. Artículo 26. Comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educación inclusiva para personas con discapacidad. Alternativa y Superior de Formación Profesional. tos niveles y etapas tendrán su respectiva certificación. expectativas e intereses de personas con discapacidad. expectativas. está destinada a las personas mayores a 15 años. Educación Permanente no escolarizada I. en su formación sociocomunitaria. Artículo 22. SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL Artículo 25. Estructura de la Educación Especial Son áreas de la Educación Especial: a) Educación para Personas con Discapacidad. II. familias y personas. previo cumplimiento de requisitos establecidos por el Ministerio de Educación. desarrollando sus acciones en articulación con los Subsistemas de Educación Regular. La Educación Permanente está destinada a toda la población y ofrece procesos formativos no escolarizados que respondan a necesidades. II. Educación Especial I. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. Artículo 27. La Educación de Personas Jóvenes y Adultas es de carácter Técnico Humanístico. familias y personas. III. ofrece una educación sistemática. Es la totalidad de las etapas establecidas en la Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas se entregará una certificación que los acreditará como Bachiller Técnico Humanístico. Se constituirá una institución especializada dependiente del Ministerio de Educación. los habilitará para dar continuidad en su formación en el Nivel Superior y su incorporación al sector productivo. II. familias y personas. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario. Artículo 23. b) Educación Permanente. La educación permanente desarrolla sus acciones según las necesidades y expectativas de la población y serán certificados los procesos formativos. Estructura de la Educación Alternativa Son áreas de la Educación Alternativa: a) Educación de Personas Jóvenes y Adultas. expectativas e intereses de las organizaciones. Educación de Personas Jóvenes y Adultas I. comunidades.
Artículo 32. de recuperación. CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Artículo 28. Garantizar el acceso democrático al conocimiento. Formación de maestras y maestros b. para las y los estudiantes con discapacidad que requieren servicios especializados e integrales. La certificación de las y los estudiantes que desarrollan sus acciones educativas bajo la Modalidad Directa se realizará en función de su desarrollo personal mediante una evaluación integral que brindará parámetros de promoción y transitabilidad hacia los otros subsistemas. que responde a las necesidades y demandas sociales. detección. tecnología e innovación para responder a las necesidades y demandas sociales. sociocultural y comunitaria. la tecnología. Formación artística d. Artículo 29. expresada en el desarrollo de la ciencia. a través de programas de valoración. 4. económicas y productivas del Estado Plurinacional. 5. Garantizar programas de formación profesional acorde a las necesidades y demandas sociales y políticas públicas. culturales. 3. con sentido crítico y reflexivo. desde la atención temprana y a lo largo de toda su vida. III. Naturaleza de la Formación Superior de Maestros y Maestras La formación de maestras y maestros es: 1.
. La Educación Especial se realizará bajo las siguientes modalidades generales de todo el Sistema Educativo Plurinacional. calidad pedagógica y científica. asesoramiento y atención directa. Artículo 30. comunidades interculturales y afro bolivianas. ciencia. articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales. práctica y producción. II. sensibilizando a la comunidad educativa. y de manera específica a través de la: a) Modalidad Directa. La atención a estudiantes con necesidades educativas específicas se realizará en centros integrales multisectoriales. generación y recreación de conocimientos y saberes. productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional. Estructura La educación superior de formación profesional comprende: a. Formación Superior de Maestras y Maestros Es el proceso de formación profesional en las dimensiones pedagógica. a través de la inclusión de las personas con discapacidad. la investigación y la innovación. Formación universitaria SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS Artículo 31. en cuanto a jerarquía profesional. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Objetivos 1. personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional. Única. Educación Superior de Formación Profesional Es el espacio educativo de formación profesional. Desarrollar investigación. destinado a formar maestras y maestros para los Subsistemas de Educación Regular.I. que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando teoría. 2. y Educación Alternativa y Especial. económicas. Formar profesionales con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo. b) Modalidad Indirecta. Formación técnica tecnológica c.
Artículo 38. Estructura de la Formación de Maestras y Maestros a. Intracultural. intra e intercultural. propositivos. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras se realizará a través de los docentes que serán profesionales con título de maestro y grado académico igual o superior al grado que oferta la institución. 2. VI. la identidad cultural y el proceso socio histórico del país. en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. reflexivos. innovadores. La gestión institucional de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestras. las transformaciones sociales. Artículo 36. Formación Continua de maestras y maestros Artículo 35. comprende la formación general y especializada en cinco años de estudio con grado académico de licenciatura. productivas y socioculturales en el marco del currículo base plurinacional. comprometidos con la democracia. Formar profesionales críticos. sobre la base del conocimiento de la realidad. Artículo 37. Artículo 34. Inserción laboral La inserción laboral de los egresados de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros está garantizada por el Estado Plurinacional. investigadores. porque el Estado asume la responsabilidad. V. Formación Inicial de maestras y maestros I. Objetivos de la Formación Superior de Maestras y Maestros 1. Diversificada. sobre la base del conocimiento de la realidad. autocríticos. comunitaria. Título Profesional. Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico. Artículo 33. III. Formación Post gradual para maestras y maestros c. IV. se realizará a través de los Directores Generales quienes deberán ser profesionales con grado superior al que otorgan las Escuelas. la inclusión plena de todos los bolivianos y bolivianas. en cuanto a formación curricular e implementación institucional. II.2. Fiscal y gratuita. Formación Inicial de maestras y maestros b. El currículo único de la formación de maestras y maestros. La formación inicial se desarrolla a través de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros. constituidas como centros de excelencia académica. por constituirse en una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado. la identidad cultural y el proceso socio histórico del país. intercultural y plurilingüe. Exclusividad de la Formación de maestras y maestros Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son las únicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar programas académicos de formación de maestras y maestros. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son instituciones de carácter fiscal y gratuito dependientes del Ministerio de Educación. y su
. El Ministerio de Educación otorgará el Título de Maestro con grado de Licenciatura. El currículo está organizado en campos de conocimiento y ejes articuladores. 4. de acuerdo a las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y conforme a la normativa vigente. 3. porque responde a las características económicas. productiva desarrollando el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. basados en los principios generales de la educación descolonizadora.
para fortalecer el desarrollo productivo del Estado Plurinacional. conciencia crítica y autocrítica de la realidad sociocultural. compromiso social. fortaleciendo las capacidades innovadoras de los educadores. Artículo 43. está orientada a su actualización y capacitación para mejorar la calidad de la gestión. de carácter fiscal. El Escalafón reconoce a los profesionales formados en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros en concordancia al Artículo 2 de la presente Ley. están orientadas a generar emprendimientos productivos en función a las políticas de desarrollo del país. Escuelas Superiores Tecnológicas. Serán creadas por Decreto Supremo. infraestructura y equipamiento. Artículo 42. Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos. con dependencia del Ministerio de Educación. Formar profesionales con capacidades productivas. 2. investigativas y de innovación para responder a las necesidades y características socioeconómicas y culturales de las regiones y del Estado. II. Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica La Estructura Institucional de la Formación Superior Técnica y Tecnológica está constituida por: I. capacidad de crear. Formación Continua de Maestras y Maestros I. son Instituciones educativas. Artículo 39. Es la formación profesional técnica e integral. estará sujeta a reglamentación específica. La formación continua es un derecho y un deber de toda maestra y maestro. II. La formación continua estará cargo de una instancia especializada. la producción de conocimientos y la resolución científica de problemas concretos de la realidad en el ámbito educativo. Objetivos 1. Formación Postgradual I.respectivo reconocimiento en el Escalafón del Magisterio. sostenibilidad económica y
. de los procesos. Artículo 40. SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA Artículo 41. su funcionamiento será definido mediante reglamentación específica. de carácter científica.teórica y productiva. la ciencia y la tecnología en áreas prioritarias para el desarrollo del Estado. práctica . considerando capacidad y experiencia institucional. La formación postgradual será desarrollada por la Universidad Pedagógica. sostenible. comunidades interculturales y afro bolivianas. Formación Superior Técnica y Tecnológica I. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnología de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. para el desarrollo de la investigación aplicada. son instituciones educativas que desarrollan programas de formación profesional a nivel técnico. de los resultados y del ambiente educativo. II. aplicar. articulada al desarrollo productivo. La formación postgradual para maestras y maestros está orientada a la cualificación de la formación en la especialidad. Forma profesionales con vocación de servicio. sustentable y autogestionario. Son instituciones de carácter fiscal. que desarrollan programas complementarios de formación especializada a nivel licenciatura para profesionales del nivel técnico superior. II. bajo dependencia del Ministerio de Educación. de convenio y privado. transformar la ciencia y la tecnología articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales.
Artículo 48. a) Capacitación b) Técnico Medio – postbachillerato c) Técnico Superior 2. II. articulando teoría y práctica. de convenio y privado. Formar profesionales con capacidades. 2. Artículo 45. Gestión Institucional de la Formación Técnica y Tecnológica I. Son instituciones de carácter fiscal.
. Los docentes de los institutos superiores técnicos e institutos tecnológicos son profesionales con grado académico igual o superior a la oferta académica. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. III. competencias y destrezas artísticas. espacios educativos que desarrollan programas de formación artística a nivel técnico medio y superior. Formación Superior Artística Es la formación profesional destinada al desarrollo de capacidades. Son instituciones de carácter fiscal. recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA Artículo 47. Formación Artística La estructura institucional de la Formación Artística está constituida por: I. Objetivos. Recuperar. y cobertura establecidas en reglamentación específica. II. espacios educativos que desarrollan programas de corta duración. dirigido a la formación integral de los bolivianos y bolivianas. 3. Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos de carácter fiscal. Escuelas Superiores Tecnológicas Fiscales a) Nivel Licenciatura b) Diplomado Técnico Artículo 46. Artículo 49. comunidades interculturales y afro bolivianos. Institutos de Formación Artística. Los Rectores de los Institutos Técnicos. de convenio y privado. Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores serán profesionales con grado académico superior a los programas ofertados. Centros de Capacitación Artística. Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica La Formación Técnica y Tecnológica desarrollará los siguientes niveles: 1. para el fortalecimiento de las expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades creativas de las bolivianas y bolivianos. Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional. Título Profesional Los institutos técnicos. de convenio y privado. institutos tecnológicos y las escuelas superiores tecnológicas otorgarán certificados de egreso. Artículo 44. desarrollar. El Ministerio de Educación emitirá los títulos profesionales con validez en todo el Estado. en sus diferentes manifestaciones artísticas. 1. Los Institutos Técnicos. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación.técnica. Institutos Tecnológicos y Escuelas Superiores de Formación Tecnológica funcionarán bajo los planes. competencias y destrezas artísticas y creativas.
convivencia democrática y práctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del país. Desarrollar procesos de formación postgradual para la especialización en un ámbito del conocimiento y la investigación científica. las artes.Nivel Licenciatura Artículo 51. Niveles de la formación Artística Los niveles de la Formación Artística son: 1. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social. tecnológica. Escuelas Bolivianas Interculturales . Institutos de Formación Artística y Escuelas Bolivianas Interculturales se regirán en el marco de las políticas. 3. 2. para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social. económica y sociocultural. desarrollo de la investigación científica-tecnológica. Formar profesionales científicos. Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia.III. productivos y críticos que garanticen un desarrollo humano integral. desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional. productivos y culturales. para contribuir al desarrollo productivo del país expresado en sus dimensiones política. Formación Superior Universitaria Es el espacio educativo de la formación de profesionales. Artículo 50. técnica. 6. de bienes y servicios. Su apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de Educación. compleja y propositiva. de carácter fiscal. Serán creados por Decreto Supremo considerando una institución por área artística. para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades sociales. Sustentar la formación universitaria como espacio de participación. Centros de Capacitación Artística 2. Planes y Programas Los Centros de Capacitación Artística. son Instituciones educativas. Institutos de Formación Artística a) Nivel Capacitación b) Nivel Técnico Medio c) Nivel Técnico Superior 3. planes. SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Artículo 52. de manera crítica. 5.
. Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica. de la interacción social e innovación en las diferentes áreas del conocimiento y ámbitos de la realidad. Escuelas Bolivianas Interculturales. de acuerdo con las necesidades presentes y futuros de la sociedad y la planificación del Estado Plurinacional. 4. que desarrollan programas especializados de formación profesional a nivel licenciatura en las diferentes expresiones artísticas. Objetivos 1. las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Artículo 53. capaces de articular la ciencia y la tecnología universal con los conocimientos y saberes locales que contribuyan al mejoramiento de la producción intelectual. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. para la transformación de los procesos sociales. cultural y lingüística.
Desarrollar programas de formación profesional de acuerdo a las necesidades socioeconómicas y productivas de las distintas regiones y del país. 3. responden a las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones y del país. Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son: a) Universidades Públicas Autónomas b) Universidades Privadas c) Universidades Indígenas d) Universidades de Régimen Especial Artículo 56. La apertura y funcionamiento institucional de las Universidades Privadas será autorizado mediante Decreto Supremo. tecnología e innovación en el marco de las demandas y tendencias del sector productivo y sociocultural en el ámbito local. 5. programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. las políticas en conformidad con los lineamientos y normativas establecidas por el Ministerio de Educación. Artículo 57. Funcionamiento de las Universidades Privadas Las Universidades Privadas se regirán por los siguientes criterios: 1. Objetivos de las Universidades Privadas 1. 2. Pregrado a) Técnico Superior b) Licenciatura 2. Las Universidades Privadas para la defensa de grados académicos de pregrado y post grado conformarán un Tribunal Proporcional entre la Universidad Pública. Contribuir con la formación de profesionales en función de las demandas y tendencias del sector productivo y de las necesidades locales. la Universidad Privada y el Ministerio de Educación. Artículo 58. Universidades Privadas Las Universidades Privadas son instituciones académico científicas de formación profesional y de investigación.Artículo 54. Niveles y Grados Académicos Los niveles y grados académicos reconocidos son: 1. investigación. 2. Artículo 60. 3. Postgrado: a) Diplomado b) Especialidad c) Maestría d) Doctorado e) Post doctorado Artículo 55. Universidades Públicas Autónomas Las Universidades Públicas Autónomas se regirán por lo establecido en la Constitución Política del Estado. Universidades Indígenas
. se rigen por las políticas. generan conocimientos a partir del desarrollo de la ciencia. Las universidades privadas no serán subvencionadas por el Estado. regional y nacional del Estado Plurinacional. tecnología e innovación. regionales y nacionales. 4. Las Universidades Privadas. Artículo 59. Contribuir al desarrollo de la ciencia. están autorizadas para expedir Diplomas Académicos. Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. planes. La apertura de programas académicos y su desarrollo institucional será regulada por el Ministerio de Educación sobre la base de la reglamentación específica.
Universidades de Régimen Especial 1. II. es parte del Sistema Educativo Plurinacional. saberes e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. con excelencia académica. que permita enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a la integridad y seguridad del Estado. 3. patrióticas. y en lo académico bajo supervisión del Ministerio de Educación. comprometidos con la defensa. Universidad Policial I. desde el espacio académico científico. articuladas a la territorialidad y organización de las naciones y pueblos indígena originario campesinos del Estado Plurinacional. tecnologías. generan ciencia. Artículo 61. Son instituciones académicas de formación superior. Son objetivos de la Universidad Militar: a) Impartir formación militar con visión integral e histórica de Patria. forma profesionales para garantizar la seguridad. Son objetivos de la Universidad Policial: a) Impartir formación policial con visión integral de Patria en todo el territorio del Estado Plurinacional. compuestas por organizaciones indígenas nacionales y locales. Universidad Policial 2. científicas y de entrenamiento militar. que desarrollan formación profesional e investigación. Los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación. es parte del Sistema Educativo Plurinacional. 4. tecnología e innovación a nivel de pregrado y postgrado. investigaciones y producciones. La Universidad Militar es de régimen especial por su carácter castrense. comunitario y productivo. son las Juntas Comunitarias. 2. Artículo 63. forma profesionales para garantizar la seguridad interna del país. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos. Universidad Militar b. 4. creación y recreación de conocimientos. e) Actualizar permanentemente a los militares de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y en los procesos formativos. seguridad para el desarrollo del Estado y la democracia. integrando sus actividades morales. 3. Las Universidades de Régimen Especial son: a. de acuerdo a reglamentación específica. en las Universidades Indígenas. b) Formar profesionales policías que cumplan su misión constitucional y funciones de
. defensa de la soberanía nacional y el desarrollo integral del Estado Plurinacional. d) Desarrollar ciencias. La instancia de definición de políticas institucionales. su funcionamiento será reglamentada por el Ministerio de Educación. En lo institucional se encuentran bajo tuición del Ministerio del ramo. c) Generar estrategias militares que garanticen la integridad territorial. Son instituciones académico científicas de carácter público. defensa de la soberanía y el desarrollo integral del Estado. Artículo 62. La Universidad Policial es de régimen especial por su carácter policial y está al servicio del pueblo. Universidad Militar I. fortalecimiento. II. b) Formar profesionales en distintos campos de las ciencias militares. eliminando toda forma de discriminación en la admisión y los procesos formativos. Desarrollan procesos de recuperación. los Títulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Educación.1. cívicas. en los distintos niveles de la estructura de la formación militar. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos. está al servicio del pueblo. tienen carácter público y son administradas y financiadas por el Estado.
evaluación de proyectos y procesos educativos. Formación postgradual La formación postgradual en sus diferentes grados académicos.auxilio. conformado por un Directorio y un Equipo Técnico Especializado. respeten y garanticen los derechos humanos en cumplimiento de la Constitución Política del Estado. sin incorporarse al Escalafón docente. en los grados académicos respectivos. Artículo 65. será de carácter descentralizado. vinculados con la realidad y la producción para coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado Plurinacional. psicopedagogía. Las Universidades. TÍTULO III
. la evaluación por pares y la evaluación social. d) Desarrollar programas de capacitación y actualización permanente orientados a la profesionalización policial en todos los rangos para un servicio social eficiente. tendrá como misión la cualificación de profesionales en diferentes áreas y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. educación a distancia. eficientes y honestos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional. cuyas funciones son desarrollar metodologías y técnicas de orientación educativa. formación pedagógica. principios éticos y morales. c) Formar profesionales policiales con vocación democrática. autorización expresa del Ministerio de Educación y las normas bolivianas que regulan el funcionamiento de las entidades privadas. La evaluación es el proceso de cualificación de la calidad de la educación superior universitaria. Universidades Extranjeras 1. Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía Los profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía apoyan y fortalecen al Sistema Educativo Plurinacional. Escuelas Superiores e Institutos Técnicos y Tecnológicos son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de profesionalización. SECCIÓN V EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA Artículo 68. Las Universidades son las únicas instituciones que podrán desarrollar programas de postgrado para la especialización y desarrollo de la investigación. III. 2. Las Universidades Extranjeras. Artículo 64. Se crea la Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria. que protejan. contempla la autoevaluación. Exclusividad de la Formación Profesional 1. prevención e investigación. deberán cumplir todos los requisitos establecidos para la apertura y funcionamiento de las Universidades Privadas. para desarrollar programas académicos en convenio con Universidades Privadas de Bolivia deberán contar con autorización expresa del Ministerio de Educación. su Ley Orgánica y Reglamentos. de acuerdo a reglamentación específica. investigación. a través de procesos de investigación y generación de conocimientos. 2. II. planificación y gestión educativa. Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar programas académicos en el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia. Su funcionamiento y financiamiento será reglamentado por Decreto Supremo. diseño curricular. Artículo 67. La acreditación es la certificación que se emitirá cuando los resultados del proceso de evaluación sean favorables. Artículo 66. en cualquier modalidad de atención. Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria – APEAESU I. Los procesos de carácter postgradual serán coordinados por una instancia conformada por las universidades del Estado Plurinacional.
organiza. los currículos regionalizados y diversificados de carácter intracultural que en su complementariedad. serán establecidos en el currículo base plurinacional. Organización curricular 1. se expresa en el currículo base de carácter intercultural. objetivos. 3. así como el respeto a la diversidad cultural y lingüística de Bolivia. Las modalidades de atención en los procesos educativos de los subsistemas y niveles. El currículo regionalizado se refiere al conjunto organizado de planes y programas. criterios metodológicos y de evaluación en un determinado subsistema y nivel educativo. que expresa la particularidad y complementariedad en armonía con el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional. Tuición I. Los principios y objetivos de la organización curricular emergen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las personas y de la colectividad. dirige y controla los recursos del Sistema Educativo Plurinacional. garantizan la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional. Artículo 73. considerando fundamentalmente las características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su identidad. con participación social. demandas y expectativas de la sociedad y el Estado Plurinacional. ejerce tuición sobre la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN Artículo 71. Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar. 3. II. Las Naciones y pueblos indígena originario campesinos desarrollan procesos educativos productivos comunitarios. organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del Sistema Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formación. Administración y gestión de educación Es la instancia que planifica. La organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la práctica educativa. articulados a las necesidades. Currículo Regionalizado 1. serán definidos por el currículo base y los currículos regionalizados. 2. 5. de acuerdo a las particularidades educativas. Artículo 72.ORGANIZACIÓN CURRICULAR. El Estado Plurinacional. en coordinación con las naciones y pueblos indígena originarios campesinos. Artículo 70. a través del Ministerio de Educación. La gestión del currículo regionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales. lingüísticas y culturales. Es la estructura. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR Artículo 69. contenidos. acordes a sus vocaciones productivas del contexto territorial. Las Universidades Públicas y Autónomas se encuentran amparadas por lo establecido en la Constitución Política del Estado. 2. 4. aprobar e implementar el currículo base con participación de los actores educativos. Principios de la administración y gestión educativa
. así como apoyar la formulación y aprobación de los currículos regionalizados. preservando su armonía y complementariedad con el currículo base plurinacional.
Planificar. Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional. entre el campo y la ciudad. con participación social.DDE. entidades descentralizadas del Ministerio de Educación. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para cada nivel y ámbito del Sistema Educativo Plurinacional. Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional La administración y gestión se organiza en: a) Nivel Central b) Nivel Departamental c) Nivel Autonómico Artículo 77. así como la administración y gestión de los recursos en el ámbito de su jurisdicción. piso ecológico. ejecutar. Garantizar la provisión de recursos financieros. democracia y comunitarismo en todo el Sistema Educativo Plurinacional. Mecanismos de la gestión educativa Los mecanismos de la gestión educativa se crean considerando los criterios de área geográfica. 3. 4. territorial. 2. 4. entre las diferentes culturas. 3. respondiendo a las necesidades de cada contexto. organizar. histórico y lingüístico. funciones y competencias establecidas en la normatividad. Generar condiciones favorables de relación intercultural para que todos los actores de la educación cumplan y desempeñen adecuadamente su rol. Nivel Departamental de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional Conformado por las siguientes instancias: a) Direcciones Departamentales de Educación . 2.La administración y gestión de la educación se sustenta en los siguientes principios: 1. responsable de las Políticas y Estrategias educativas del Estado Plurinacional y de las Políticas de administración y gestión educativa y curricular. en congruencia con la gestión organizativa de las comunidades de diferentes culturas. Entidades Desconcentradas. b) Cada Dirección Departamental tendrá bajo su dependencia la: i. Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo Plurinacional Conformado por las siguientes instancias: 1. Subdirección de Educación Superior de Formación Profesional iii. Ministerio de Educación y sus Viceministerios. entre el centro y la periferia. sociocultural. superando todo tipo de asimetrías y enfoques homogeneizadores. Artículo 74. Artículo 78. infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades de cada región y de acuerdo a las competencias concurrentes de las entidades territoriales. niveles y modalidades. Subdirección de Educación Regular ii. Subdirección Educación Alternativa y Especial c) Direcciones Distritales Educativas. dirigir y evaluar la administración y gestión en todos los subsistemas. responsables de la implementación de las políticas educativas y de administración curricular en el departamento. Participación. respetando los roles específicos de los distintos actores de la educación. Objetivos de la administración y gestión del sistema educativo 1. como máxima autoridad educativa. Equitativa y complementaria. dependientes de las Direcciones Departamentales. 2. de directa dependencia del Ministerio de Educación. personal cualificado. Artículo 76. Lograr una adecuada y transparente gestión y administración del Sistema Educativo Plurinacional. Artículo 75. responsables de la gestión educativa y administración curricular en el ámbito de su
material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular. las entidades territoriales autónomas tendrán las siguientes atribuciones referidas a la gestión educativa: 1. Artículo 80. infraestructura. infraestructura. de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad. mobiliario. así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo. 2.jurisdicción. sobre la base de convocatoria y reglamento emitido por el Ministerio de Educación.
. b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en vigencia. Las y los Directores y Subdirectores Departamentales serán designados por el Ministerio de Educación. e) Direcciones de Unidad Educativa. como resultado de concurso de méritos y examen de competencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva emanada del Ministerio de Educación. 3. en su jurisdicción. material educativo y equipamiento a los Institutos técnicos y tecnológicos en su jurisdicción. 4. de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad. Autonomías Indígena Originario Campesinas Sus competencias son: c) Formular. d) Direcciones de Núcleo. responsables de la gestión educativa y administración curricular en la Unidad Educativa correspondiente. b) Apoyo a programas educativos con recursos establecidos en las normas en vigencia. Las y los Directores Distritales de Educación serán designados por las y los Directores Departamentales de Educación. responsables de la gestión educativa y administración curricular en el ámbito de su Núcleo Educativo. financiar y garantizar los servicios básicos. dependiente de las Direcciones de Núcleo. Las y los Directores de Unidades Educativas serán designados por las y los Directores Distritales de Educación. aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias plurinacionales para el ámbito de su jurisdicción territorial autonómicas en el marco del currículo regionalizado. financiar y garantizar los servicios básicos. Nivel Autonómico En el marco de las competencias concurrentes establecidas en la Constitución política del Estado y disposiciones legales. d) Organizar y apoyar la gestión participativa de los pueblos indígenas originario campesinos en el marco de la educación inicial en familia comunitaria. 3. mobiliario. de acuerdo a sus funciones y competencias definidas por la normatividad. Gobiernos Departamentales: a) Responsables de dotar. Educación Alternativa y Especial. dependiente de las Direcciones Distritales. Las designaciones serán de carácter periódico sobre la base de reglamento específico. primaria vocacional y secundaria productiva. 2. Designación y Funciones 1. Artículo 79. sobre la base de convocatoria y reglamento emitido por el Ministerio de Educación. Gobiernos Municipales: a) Responsables de dotar.
3. Diploma de bachiller El Ministerio de Educación a través de las Direcciones Departamentales de Educación. especializada. Su funcionamiento será reglamentado mediante Decreto Supremo. equipamiento. sujeto a reglamentación. bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento. 2. Su composición está constituida por un directorio. f) Dotar de infraestructura educativa necesaria. técnica. Artículo 82. i) Promover la ejecución de formación continua para la comunidad educativa.e) Realizar el seguimiento a la adecuada implementación de los planes y programas curriculares diversificados en el marco del currículo regionalizado y de sus competencias en el ámbito de su jurisdicción. Artículo 81. responsabilizarse de su mantenimiento y proveer los servicios básicos. a la culminación de los estudios del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva y Educación Secundaria de Adultos. Apoyo técnico de recursos y servicios Son las instancias de apoyo técnico pedagógico al Sistema Educativo Plurinacional. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estará encargada de realizar el seguimiento. a través del Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias. director ejecutivo y un equipo técnico multidisciplinario especializado. con conocimiento y compromiso de la realidad sociocultural del Estado. se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa. g) Garantizar recursos económicos para la atención de alimentación complementaria y en los casos justificados del transporte escolar. Artículo 85. evaluación y acreditación de la calidad educativa del sistema educativo en los subsistemas regular. de la jerarquía y la función directiva. para la adecuada implementación del currículo educativo. alternativo y especial. Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios 1. en el marco de lo establecido en la reglamentación emanada del Ministerio de Educación. Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos en coordinación con las autoridades correspondientes. 3. Certificación de Competencias El Estado reconocerá las competencias laborales y artísticas de ciudadanas y ciudadanos bolivianos que desarrollaron competencias en la práctica a lo largo de la vida. Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa 1. independiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluaciones. la medición. El Ministerio de Educación establecerá la reglamentación específica. Ámbito de acción La estructura de Apoyo Técnico de Recursos y Servicios. Brindar apoyo técnico oportuno y de calidad a las autoridades administrativas y personal docente del sistema. Potenciar la capacidad técnica del Sistema Educativo con personal de óptimo nivel profesional. mobiliario. CAPITULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS Artículo 84. En cumplimiento al Artículo 89 de la Constitución Política del Estado. de los mecanismos y procedimientos. Artículo 86. Artículo 83. otorgará gratuitamente el Diploma de Bachiller. 2. institución pública descentralizada. h) Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de participación y control social en educación. se definirá de acuerdo a las necesidades del Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y
Participar en la formulación y lineamientos de políticas educativas en todo el Sistema Educativo Plurinacional. a través de recursos del Tesoro General del Estado y de las entidades territoriales autónomas. Contribuir al logro de la transparencia administrativa a través de un control social para optimizar el funcionamiento del Sistema Educativo Plurinacional. 7. establecidas en las normas y reglamentaciones del Sistema Educativo Plurinacional. Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas 1. los mismos que serán financiados y sostenidos por las entidades territoriales autónomas. que desarrollará procesos de investigación lingüística y cultural. comprendiendo que la educación es un bien común y corresponsabilidad de todas y todos. Lograr una Participación Social Comunitaria con vocación de servicio. padres y madres de familia con representación y legitimidad. CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA Artículo 90. seguimiento y evaluación del proceso educativo. Promover consensos entre los diferentes actores de la educación para la definición de políticas educativas. sujeta a reglamentación. actores comunitarios. La participación social comunitaria comprende la estructura. en concordancia con el Artículo 77 de la Constitución Política del Estado. Participar en la planificación. Objetivos de la Participación Social Comunitaria 1. según corresponda y acorde a la Ley del Presupuesto General. en lo concerniente a los aspectos administrativo-jerárquico. para contribuir a la calidad de la educación. con legitimidad y representatividad 4. para diseñar y desarrollar estrategias de apoyo a las políticas de transformación del Sistema Educativo Plurinacional. 6. 5. compromiso. se regulará mediante reglamento específico. Artículo 92. composición y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educación. investigación y desarrollo de sus lenguas y culturas. mecanismos. El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas. Participación Social Comunitaria Es la instancia de participación de los actores sociales. a través de la constitución de equipos multidisciplinarios de fortalecimiento a los espacios educativos.niveles. creará las institutos de lenguas y culturas por cada Nación y Pueblo Indígena Originario Campesino para la normalización. técnicodocente. respetando la diversidad de los actores educativos y sus formas de organización para la participación social comunitaria. Garantizar el respeto a las atribuciones. 2. respetando las atribuciones específicas de los actores educativos y la delimitación territorial y geográfica de la Participación Social Comunitaria. Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas como entidad descentralizada del Ministerio de Educación. roles y responsabilidades educativas específicas. vinculados al ámbito educativo. en el marco de la corresponsabilidad de todas y todos los actores educativos. 2. educativo-estudiantil y de la participación social comunitaria. Artículo 87. control. Artículo 88. Artículo 91. solidaridad. Consolidar el carácter comunitario y democrático de la Participación Social Comunitaria. reciprocidad y complementariedad entre todos los actores educativos. Instancias de Participación Social Comunitaria
. Artículo 89. Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Pedagógicas Plurinacional dependiente del Ministerio de Educación. Financiamiento de la Educación El Sistema Educativo Plurinacional será financiado por el Estado Plurinacional. 3.
Las Universidades Privadas legalmente establecidas y en funcionamiento en el Estado Plurinacional. TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES DISPOSICIONES TRANSITORIAS Primera. Universidades Privadas. En el plazo de 90 días el Observatorio de la Calidad Educativa adecuará su estructura y funcionamiento a lo establecido en la CPE y la presente Ley. Observatorio de la Calidad Educativa. Distrital. descolonizadora. critica y solidaria desde la planificación hasta la evaluación en lo nacional y en cada una de las entidades territoriales autónomas. tecnológica. plurilingüe. participan en la gestión educativa. participan en la formulación de políticas y gestión educativas.Las instancias de Participación Social Comunitaria en la educación. científica. de acuerdo a su ámbito de competencia. d) Consejos Educativos Social Comunitarios: A nivel Departamental. El Ministerio de Educación implementará programas de formación complementaria. técnica. Segunda. Academias y Escuelas de Bellas Artes de carácter fiscal existentes en el país pasan a depender del Ministerio de Educación según reglamento específico. Cuarta. Institutos. de Núcleo y Unidades Educativas. Academias y Escuelas de Bellas Artes. para maestras y maestros en ejercicio y egresados de los Institutos Normales Superiores. cumpliendo los procedimientos establecidos para el efecto. e) Consejos Consultivos del Ministerio de Educación: Instancia de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos. c) Consejos Educativos de Naciones y pueblos indígena originario campesinos: Las naciones y pueblos indígena originario campesinos en el marco de su estructura organizativa a través de sus organizaciones matrices. Formación complementaria de maestras y maestros. para la formulación y definición de lineamientos de la política plurinacional de educación. de carácter fiscal. Regional. b) Consejo Educativo Plurinacional: Propone proyectos de políticas educativas integrales de consenso y evalúa el cumplimiento de las conclusiones del Congreso Plurinacional de Educación. sociales e institucionales. privado y de convenio deberán adecuarse a las disposiciones de la presente ley. están conformadas por las organizaciones e instituciones relacionadas a la educación. regional y transterritorial. comunitaria. productiva. legitimidad y correspondiente a su jurisdicción. Institutos Técnicos y Tecnológicos. Consejos Educativos de Pueblos Originarios y las instancias propias de cada uno de ellos. velando por la adecuada implementación y aplicación de las mismas en la gestión del Sistema Educativo Plurinacional para el desarrollo de una educación intracultural. Su estructura comprende: a) Congreso Plurinacional de Educación: Es la instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad. para la obtención del grado
. en correspondencia con las políticas educativas plurinacionales y reglamentación específica. Los Institutos. Tercera. Las institución de formación técnica y tecnológica. tramitarán en 180 días la jerarquización de la normativa que autoriza su funcionamiento a Decreto Supremo en concordancia con la Constitución Política del Estado. con representación de carácter nacional. intercultural. con representatividad. Quinta. Será convocado por el Ministerio de Educación cada cinco años.
Instituto Normal Superior Católico. a) Los Servicios Departamentales de Educación deberán adecuar y transferir su estructura institucional. Planes y Programas intersectoriales. tendrán carácter integral y recibirán atención en personal. en concordancia a la Constitución Política del Estado. Instituto Normal Superior Adventista. e) Los Gobiernos Departamentales. Institucionalización. cursan estudios continuarán hasta su graduación. presupuestaria. a través de planes de acción conjunta y coordinada. Décima primera. Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley. Las y los estudiantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley. Los Planes y Programas intersectoriales y articuladores relacionados con educación. b) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de Educación a favor de las Direcciones Departamentales de Educación. con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación. El Instituto Normal Superior Adventista concluirá su funcionamiento. éstos se ejecutarán bajo la administración del Ministerio de Educación. Las escuelas de frontera son prioridad del Estado. con la graduación de la última admisión autorizada por el Ministerio de Educación. cumplirá las funciones de Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias. administrativa. deben ser transferidos a las Direcciones Departamentales de Educación. Décima segunda. La Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias en actual funcionamiento. Sexta. Novena. en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. cursan estudios continuarán hasta su graduación. para su incorporación sistemática en los distintos componentes del Sistema. transferirán a las Direcciones Departamentales de Educación los recursos económicos que financiaban gastos de funcionamiento de los Servicios Departamentales de Educación. Servicios Departamentales de Educación. El Instituto Normal Superior Católico concluirá su funcionamiento. Décima. Octava. patrimonial y de personal a lo dispuesto en la presente ley. Todos los cargos y autoridades de los subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional deberán adecuarse a las estructuras de administración y gestión establecidas en la presente ley. en donde corresponda. mientras dure el proceso de implementación según las prerrogativas en la presente ley. en las mismas condiciones con las que fueron inscritos. d) Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamentales para el pago de haberes del magisterio fiscal. sobre la base de las Políticas y Programas Educativos extraordinarios definidos por el Ministerio de Educación. Escuelas de Frontera. Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias. Constituyen
. extrema pobreza e inaccesibles. Séptima. deberán ser implementados por el Sistema Educativo Plurinacional. para el funcionamiento de las Direcciones Distritales dependientes de las Direcciones departamentales. y que constituyan prioridades del Estado Plurinacional. en tanto éstas no cuenten con la capacidad técnica y operativa para administrar el presupuesto de las partidas respectivas. a través de procesos de institucionalización de acuerdo al reglamento del escalafón y los reglamentos específicos. infraestructura y equipamiento. c) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título gratuito el derecho propietario de los bienes muebles e inmuebles de las Direcciones Distritales de Educación a favor de los Gobiernos Municipales.de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros.
La reglamentación será aprobada en las instancias que correspondan de acuerdo a la ley. educación contra el racismo. DISPOSICIÓN ABROGATORIA Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa.
.prioridades la educación sin violencia. de fecha 07 de julio de 1994 y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditación de Educación Superior y otras disposiciones normativas contrarias a la presente Ley. Su implementación será progresiva mediante los decretos y resoluciones reglamentarias. educación en seguridad ciudadana. se sujetaran al marco normativo anterior a la promulgación de la presente ley. educación en valores y ética. educación en derechos humanos. DISPOSICIÓN FINAL La presente ley entrará en vigencia a partir de la fecha de su promulgación y publicación. En tanto se apruebe la reglamentación para cada ámbito específico del Sistema Educativo Plurinacional. educación en derechos de la madre Tierra.
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