Source: http://docplayer.fi/3470868-Kiimingin-kulttuuriopetussuunnitelma-perustuu-oulun-kaupungin-kulttuuriopetussunnitelmaan.html
Timestamp: 2016-12-11 14:02:27+00:00
Document Index: 19871252

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

⭐Kiimingin Kulttuuriopetussuunnitelma. Perustuu Oulun kaupungin kulttuuriopetussunnitelmaan
Download "Kiimingin Kulttuuriopetussuunnitelma. Perustuu Oulun kaupungin kulttuuriopetussunnitelmaan"
1 Kiimingin Kulttuuriopetussuunnitelma Perustuu Oulun kaupungin kulttuuriopetussunnitelmaan2 Tämä kulttuuriopetussuunnitelma sisältyy Oulun kaupungin opetussuunnitelmaan lukuun 8. Opetussuunnitelmaa täydentävät suunnitelmat, kohta 8.4 Suunnitelma verkossa Painosmäärä: 100 kpl Paino: Oulun Konttori, Painatuskeskus Sivunvalmistus: Soili Aalto-Hirvelä, Oulun Konttori, Painatuskeskus Kansikuva: Ruskakoski, Kuva Koitelista, Ulla Tuomela3 Sisällys Johdanto 4 Ohjeet taulukon lukemista varten 5 Johdanto - Kiiminki 6 Kulttuuriopetussuunnitelma taiteen ja kulttuurin aloittain Arkkitehtuuri ja rakennettu ympäristö 8 Elokuva 10 Festivaalit ja tapahtumat 12 Kulttuuriperintö ja maailmankulttuurit 14 Media ja uudet kulttuurin alat 18 Muotoilu ja kädentaidot 20 Musiikki 22 Sanataide 24 Sirkus 26 Tanssi 28 Teatteri 30 Visuaaliset taiteet 32 Suunnitteluun osallistuneet 344 4 Johdanto Kulttuuriopetussuunnitelman tavoitteena on antaa oppilaalle peruskoulun aikana kulttuurinen yleissivistys, tukea kulttuuri-identiteetin muodostumista ja vahvistaa kulttuurien moninaisuuden ymmärtämistä. Kulttuuriopetus kehittää oppilaan mielikuvitusta, luovuutta ja itsetuntoa. Kulttuuriopetuksen tavoitteena on opettaa havainnoimaan ja aistimaan ympäristöä sekä ilmaisemaan itseään. Samalla oppilas oppii kriittiseksi kulttuurin käyttäjäksi ja oppii tunnistamaan ja tekemään lastenja nuortenkulttuurin teoksia ja tuotteita. Kulttuuriopetuksen kautta tutustutaan luovan alan ammatteihin ja kulttuuriteollisuuteen. Kulttuuriopetussuunnitelma turvaa oppilaiden näkökulmasta tasa-arvoisen kulttuuriopetuksen: oppilas saa perusopetuksen aikana samankaltaiset mahdollisuudet kulttuuriopetukseen luokasta, koulun sijainnista tai koulun vaihdosta huolimatta. Kulttuuriopetussuunnitelma on työkalu, joka antaa raamin koulun ja kulttuurin väliselle yhteistyölle ja auttaa sen saatavuutta ja aikatauluttamista. Suunnitelmallisuuden avulla voidaan monipuolistaa opetusta ja ottaa huomioon erilaiset oppijat. Kulttuuriopetus ei ole oma oppiaine. Kulttuuriopetusta toteutetaan yhteistyössä eri oppiaineiden tai luokkaasteiden opettajien sekä oman alueen kulttuuritoimijoiden kanssa. Opetusmenetelmät voivat vaihdella esimerkiksi yhteistyötahon, kulttuurituotteen, kieli- ja kulttuuritaustojen, teeman, oppiaineen, luokka-asteen tai opetusryhmän mukaan. Kulttuuriopetuksella tuetaan ja luodaan erilaisia oppimisympäristöjä. Käytännössä kulttuuriopetus voi sisältää esityksiä, näyttelyitä, tapahtumia, konsertteja tai työpajoja, jotka tapahtuvat luokassa, koulun ulkopuolella tai verkossa. Kulttuuriopetus osaltaan edistää oppilaiden omaa kulttuurin tuottamista, opetuksen ei tarvitse nivoutua valmiiseen kulttuuritarjontaan tai asiantuntijavierailuun koululla. Opetuksessa kulttuuri on ymmärrettävä laajasti. Se pitää sisällään ilmiöitä, jotka liittyvät esimerkiksi havaitsemiseen, käyttäytymiseen, liikkumiseen, syömiseen tai pukeutumiseen. Kulttuurikokemus voi syntyä taideteoksesta tai sen valmistamiseen liittyvästä prosessista. Kulttuuri on myös ihmisten välistä viestintää eri yhteisöissä. Sitä voidaan lähestyä tutkimalla menneisyyttä, nykypäivää ja tulevaisuutta sekä tarkastella paikallisesti, kansallisesti tai kansainvälisesti. Kulttuurista voi löytää välineen ymmärtää itseä, maailmaa ja kulttuurisia juuria. Terhi Sainio ja Katri Tenetz5 5 Kulttuuriopetussuunnitelmassa kulttuurin ja taiteen alat on lajiteltu seuraavasti: arkkitehtuuri ja rakennettu ympäristö elokuva festivaalit ja tapahtumat kulttuuriperintö ja maailmankulttuurit media ja uudet kulttuurin alat muotoilu ja kädentaidot musiikki sanataide sirkus teatteri tanssi visuaaliset taiteet Kulttuuriopetussuunnitelman rakenne sarakkeittain Virikekysymykset Virikekysymykset käsittelevät kulttuurin- ja taiteen aloja laajasti. Useilla vuosiluokilla ja eri oppiaineissa voi käyttää samoja virikekysymyksiä. Kysymyksiin ei tarvitse etsiä oikeaa vastausta. Kulttuuriopetuksessa käytetään työtapoja, jotka kannustavat oppilaan omaan tekemiseen ja kokemiseen, ympäristön havainnointiin sekä omien kykyjen ja rajojen hahmottamiseen. Materiaalia opetuksen tueksi Sarakkeessa on esimerkkejä kansallisten toimijoiden opetusmateriaaleista. Sarakkeeseen on kirjattu ensin varsinaisesti opetusmateriaalia sisältävät sivut, sitten sivuja opetuksen tueksi. Luokka-aste Kulttuuriopetussuunnitelmassa luokka-asteet on alaluokilla jaettu kahden vuoden kokonaisuuksiin. Yläluokilla jako on joko luokkakohtainen tai yläluokat on ajateltu yhtenä kokonaisuutena. Teemat oppiaineissa Eri oppiaineiden tavoitteista ja sisällöistä kerättyjä teemoja, mitä voidaan käsitellä laajasti eri kulttuurin ja taiteen alojen kautta tai oppiaineiden välisenä yhteistyönä. Teemat auttavat kulttuuritoimijoita suuntaamaan omia lasten- ja nuortenkulttuurin palveluitaan. Oppiaine Tähän sarakkeeseen on kirjattu missä oppiaineissa ko. kulttuurin- ja taiteenalaa käsitellään. Kulttuuriopetus ohjaa oppiaineiden väliseen yhteistyöhön teemojen kautta. Alkuopetuksen kokonaisopetus mahdollistaa kulttuuriopetussuunnitelman laajan käsittelyn. Paikallisia yhteistyökumppaneita Opettajan tukena ovat eri kulttuuritoimijat, taidekasvattajat ja muut opettajat. Kulttuuriopetussuunnitelmaan voidaan listata paikallisia yhteistyökumppaneita.6 6 Johdanto - Kiiminki Kiimingin tilaaja- ja sivistysjohtaja asetti maaliskuussa 2011 työryhmän, jonka tehtävänä oli laatia Kiimingin kunnan kulttuuriopetussuunnitelma. Kiimingin osalta näkökulmaksi tuli ottaa paikallinen kulttuuri ja sen erityiset mahdollisuudet uudessa Oulussa. Kiimingin kulttuurityöryhmän tavoitteena oli tehdä käytännönläheinen ja kattava asiakirja opetuksen tarpeisiin niin, että se mahdollisimman hyvin palvelee arjen työtä kouluissa. Oulun kaupungissa laadittu kulttuuriopetussuunnitelma antoi hyvän perustan tällaisen asiakirjan luomiseen. Siinä yhdistyvät samalla kertaa paikallisten erityispiirteiden huomioiminen ja uuden Oulun mahdollisuudet. Toivomme tämän asiakirjan antavan opettajille ja kouluille välineet kattavan kulttuuriopetuksen toteuttamiseen kiiminkiläisille lapsille ja nuorille. Paikallisen kulttuurintuntemuksen kautta luodaan heille ne juuret, jonka varaan on turvallista rakentaa omaa identiteettiään. Tätä kulttuuriopetussuunnitelmaa ja sen teemoja voidaan soveltuvin osin käsitellä myös varhaiskasvatuksessa, esiopetuksessa ja lukiossa. Tämä kulttuuriopetussuunnitelma on luonteeltaan suositus ja sitä voidaan jatkossa hyödyntää mahdollisen uuden Oulun yhteisen kulttuuriopetussuunnitelman laadinnassa paikalliset painotukset ja mahdollisuudet huomioiden. Pasi Mäkikyrö7 7 Kiimingin kouluille on nimetty kulttuuriopettajat, joiden tehtävänä on 1. Tiedottaa ja välittää viestit alueen kulttuuritarjonnasta oman koulun opettajille 2. Osallistua kaksi kertaa vuodessa järjestettävään tiedotustilaisuuteen 3. Huolehtia kulttuuriopetussuunnitelman päivittämisestä ja toteutumisen seurannasta Kiimingin kouluille laaditaan koulukohtaiset kulttuuriopetussuunnitelmat, joissa täsmennetään lukuvuosittaiset teemat ja sisällöt. OJ museon vierailuja ja opetusta varten on laadittu opettajille tarkoitettu museokäyntiopas ja oppilaille tarkoitettu tehtävämateriaali, joita saa OJ museolta tai koulujen kulttuuriopettajilta. Koulujen kulttuuriopettajat Alakylän koulu: Nina Paakkari Huttukylän koulu: Seija Piri Jokirannan koulu: Aila Berg Jäälin koulu: Raakel Pyykkönen Kiiminkijoen koulu: Silja Molin Laivakankaan koulu: Anu Arola Tirinkylän koulu: Nina Paakkari Ylikylän koulu: Irma Järvinen Kiimingin lukio: Aila Berg8 8 Arkkitehtuuri ja rakennettu ympäristö Kulttuuriopetuksen tavoitteena arkkitehtuuria ja rakennettua ympäristöä käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten arkkitehtuuria ja rakennettua ympäristöä havainnoidaan ja tulkitaan? 2. Miten arkkitehtuuri ja rakennettu ympäristö vaikuttaa ja miten niillä voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa arkkitehtuuriin ja rakennettuun ympäristöön? 4. Miten alue vaikuttaa arkkitehtuuriin ja rakennettuun ympäristöön? 5. Mikä on arkkitehtuurin ja rakennetun ympäristön esteettinen arvo? 6. Mitkä ovat arkkitehtuurin ja rakennetun ympäristön eettiset arvot? 7. Millaista on työ arkkitehtuurin ja rakennetun ympäristön parissa? VIRIKEKYSYMYKSIÄ Mitä tarkoittaa arkkitehtuuri? Mikä on kulttuuriympäristö? Mitä tarkoittaa maisemasuunnittelu / maisemaarkkitehtuuri? Miten arkkitehtuuria havainnoidaan ja aistitaan? Mikä paikallisessa arkkitehtuurissa on erityistä suhteessa kansallisesti ja kansainvälisesti? Millaista rakentamista on paikkakunnalla? (esim. vajat ja aidat, teollisuus, kirkot) Mitä ovat paikalliset julkiset taidehankinnat? (esim. omassa koulussa, ostoskeskuksessa, puistoissa) Millainen vaikutus vesistöillä on rakennettuun ympäristöön? Miten valo, väri ja materiaali vaikuttavat muotoon ja tilaan? Millainen vaikutus ympäristöllä on yksilöön? Mitkä ovat rakennustyylisuunnat? Mitä tarkoittaa rakennuspiirustus ja mittakaava? Miten maasto vaikuttaa rakennettuun ympäristöön? MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin kiinteistojen-esittely/kirkko.html --> maakuntakaavoitus --> liite 1 Kiimingin juhlakirja, Jokivarren savuista kasvukunnaksi, Kiiminki 150v.9 Kulttuuriopetuksen 9 Millainen on esim. arkkitehdin, sisustussuunnittelijan tai maisemasuunnittelijan ammatti? Miten maasto vaikuttaa rakennettuun ympäristöön? Yhteystietoja Kiimingin kohteista Huttulan tila: Huttulantie 45, Kiiminki. Eero Huttula, puh Pekkalan tila: Kaarnatie 10, Kiiminki, Jääli. Lauri Komulainen, puh LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE koti, koulu ja niiden lähiympäristöt kotiseudun museot, rakennukset ja nähtävyydet asuminen maalla ja kaupungissa asuminen maalla ja kaupungissa rakentaminen ja arkkitehtuurin perinteet kotiseudulla ja Suomessa (geometria) asuminen maalla ja kaupungissa, asutuksen leviäminen rakennettu ympäristö (geometria ja mittakaava) rakentaminen ja arkkitehtuurin perinteet eri aikakausina Euroopassa (muinaisaika, vanha aika, keskiaika ja uusi aika, esim. kirkkorakennukset ja luostarit Euroopassa) rakennettu ja luonnon ympäristö arkkitehtuurin perinteet keskeiset rakennustyylit pienoismallit tila- ja ympäristötaide kaavoitus maisemasuunnittelu rakennustaiteen ajalliset kerrostumat rakennussuojelu kirkkotaide- ja historia (8) ammatinvalinta (9) rakennetun ympäristön arvostus (9) arkkitehtuurin yhteiskunnallinen merkitys (9) AI, YLT, KU, TS, TN, UE MA, YL, KU, vieraat HI, MA, FY, KE, UE, KU, KÄ, HI, vieraat KU, HI, UE, MA, GE, OPO, TN, vieraat PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Arkkitehtoniset kohteet Kierikki Kirkot Merimiehenkotimuseo Oulun Maakunta-arkisto Oulun taidekoulu Oulun taidemuseo Oulun yliopiston arkkitehtuuriosasto Pateniemen sahamuseo Pohjois-Pohjanmaan museo Pohjois-Suomen SAFA Saarelan veistospuisto Kiiminki Kiimingin Seurakunta: Kiimingin kirkko, tapuli, pappila ja hautausmaa Kiiminki-seura: Kiimingin vanha rakennuskanta Pohjois-Pohjanmaan liitto: Kiimingin vanha rakennuskanta Alueen vanhat maatalot ja pihapiirit: Huttula. Huttulan talo rak. 1890, pihapiirissä 1911 rak. kivinavetta ja vanha paja Pekkalan tila. Jäljellä aittarakennus ja holvimaakellari10 10 Elokuva Kulttuuriopetuksen tavoitteena elokuvaa käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten elokuvaa havainnoidaan ja analysoidaan? 2. Miten elokuva vaikuttaa ja miten elokuvalla voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa elokuvaan? 4. Miten alue vaikuttaa elokuvaan? 5. Mikä on elokuvan esteettinen arvo? 6. Mitkä ovat elokuvan eettiset arvot? 7. Millaista on työ elokuvan parissa? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Mikä on elokuva? Mikä on elokuvaklassikoiden merkitys nykyelokuvalle ja millaiset elokuvat kestävät aikaa? Millainen elokuva on tiedon välittämisen, havainnoinnin ja itseilmaisun välineenä? Miten elokuvat kuvaavat kulttuuria? Minkälainen elokuva on taideteoksena, entä viestimenä? Miten erottaa faktan ja fiktion? Mitä on elokuvakerronnan dramaturginen kerronta ja audiovisuaalinen ilmaisu? Millainen on taide-elokuva, entä kaupallinen valtavirtaelokuva? Miten elokuvamusiikki kertoo tarinan? Mitkä ovat elokuvan lajityypit eli genret? (esim. toiminta, fantasia, rakkaus, musikaali) Mitkä ovat elokuvan muodot? (esim. animaatio, dokumentti, fiktio, mainos, musiikkivideo, lyhytelokuva) Miten tekijän subjektiivisuus näkyy elokuvassa? Millainen on elokuvan tekemisprosessi? (tuotantovaiheet: käsikirjoittaminen, kuvaaminen, editoiminen) Millainen on esim. ohjaajan tai käsikirjoittajan ammatti? elokuvakasvatus/ elokuvakoulu Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin11 11 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE elokuvan juoni, näyttelijät, tapahtumapaikat ja tehosteet, elokuvamusiikki elokuvakerronta, kuvaus, erikieliset elokuvat, elokuvamusiikki elokuvakerronta, kuvaus, analysointi ja videotaide, elokuvamusiikki, erikieliset elokuvat, omat elokuvat elokuvan historia elokuva-analyysi elokuvakerronnan perusteet videotaide äänen ja valon merkitys (7) historialliset elokuvat (8) liikkuva kuva taideteoksena (8-9) teatteri-, elokuva- ja lukukokemusten erittely ja vertailu (9) ammatinvalinta (9) media mielikuvien muokkaajana ja valintojen ohjaajana (9) AI, KU, TS, TN, MU AI, KU, vieraat AI, KU, MU, ÄI, vieraat AI, FY, KU, KO, HI, HYKO, UE, OPO, vieraat PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Koulukinonäytökset elokuvateattereissa Plaza, Star ja Studio Oulun Elokuvakeskus ry Oulun kansainvälinen lasten- ja nuortenelokuvien festivaali Oulun taidekoulu Tiedekeskus Tietomaa Valveen elokuvakoulu Kiiminki Kiiminkijoen opisto12 12 Festivaalit ja tapahtumat Kulttuuriopetuksen tavoitteena festivaaleja ja tapahtumia käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Minkälaisia tapahtumia on ollut eri aikakausina? 2. Miten tapahtumapaikka ja alue vaikuttavat tapahtumiin? 3. Mitkä ovat tapahtumien ja festivaalien esteettiset ja eettiset merkitykset paikkakunnalle? 4. Millaista on työ festivaalien ja tapahtumien parissa? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Miten tapahtumista saa tietoa? Miten voi vaikuttaa tapahtumien sisältöön? Mitkä ovat festivaalien ja tapahtumien yhteiskunnalliset merkitykset? Mitä kulttuuri- ja taidefestivaaleja tai perinnetapahtumia on paikkakunnalla? Miten festivaaleja ja tapahtumia järjestetään? Minkälaisia tapahtumia on omassa koulussa? Millainen on koulujen juhla- ja tapahtumaperinne? Millaisia ammatteja alalla on? (esim. festivaalijohtaja, tuottaja, tiedottaja) Festivaalien ja tapahtumien kotisivut Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin13 13 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE 1 9 kalenteri- ja kirkkovuoden juhlat ja teemapäivät eri maiden ja kulttuurien juhlat eri aikakausiin liittyvät tapahtumat (esihistoria, korkeakulttuurit, sivilisaatiot, keskiaika, löytöretket, Suomi-Ruotsi) koulun oma juhlaperinne oman luokan juhlien järjestäminen koulun ulkopuolisiin tapahtumiin osallistuminen ja retket ammatinvalinta elämykselliset kokemukset Kaikki oppiaineet PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Koulukinonäytökset elokuvateattereissa Plaza, Star ja Studio Oulun Elokuvakeskus ry Oulun kansainvälinen lastenelokuvien festivaali Oulun musiikkivideofestivaalit Oulun taidekoulu Tierna-aika Valveen elokuvakoulu Kiiminki Kiiminkijoen opisto O. Jauhiaisen museo Kiiminki-seura Kiimingin nuorisotoimi Koiteli elää ry Kiimingin elävän musiikin yhdistys (Kelmu ry)14 14 Kulttuuriperintö ja maailmankulttuurit Kulttuuriopetuksen tavoitteena kulttuuriperintöä ja maailmankulttuuria käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten kulttuuria havainnoidaan ja tulkitaan? 2. Miten taide vaikuttaa ja miten taiteella voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa kulttuuriin? 4. Miten alue vaikuttaa kulttuuriin? 5. Mikä on kulttuurin esteettinen arvo? 6. Mitkä ovat kulttuurin eettiset arvot? 7. Millaista on työ kulttuurialalla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Mitä tarkoittavat kulttuuriperintö tai maailmanperintö? Miten syntyy ja mitä tarkoittaa kulttuuri-identiteetti? Miten kulttuurien moninaisuuden ymmärtäminen edistää yhdenvertaisuutta? Millaista kulttuurista rikkautta on suomalaisen kulttuurin sisällä? (saamelaiset, romanit, uudet maahanmuuttajaryhmät, venäläiset, suomenruotsalaiset, eri heimokulttuurit, sukulaiskansat, maaseutu- ja kaupunkikulttuurit, uskontokunnat, viittomakieliset) Millaista on oppilaan oman kotiseudun kulttuuriperintö? Millainen vaikutus maantieteellisellä sijainnilla (esim. vesistöillä, vuoristolla, aavikolla) on kulttuuriperintöön? Miten kulttuuriperintö näkyy taiteissa? (esim. teatteri, elokuva, kirjallisuus, arkkitehtuuri tai kuvataide) Museoiden digitaaliset kokoelmat (Suomen Tammi)15 15 VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Millaista on lasten- ja nuortenkulttuuri ja miten se on muuttunut? Millainen vaikutus uskonnoilla on kulttuuriin (käyttäytyminen ja rituaalit)? Millaisia interkulttuurisia vaikutteita on paikallisessa kulttuurissa? Millaisia vaikutuksia maailman nuorisokulttuureilla tai alakulttuureilla on paikalliseen kulttuuriin? Mitä eroja ja samankaltaisia piirteitä on löydettävissä eri kulttuureista? Miten eri alueiden kulttuurit vaikuttavat toisiinsa? Miten taide tai esim. rytmit, värit ja muodot ilmentävät kulttuuria? Miten pukeutumisessa, käyttäytymisessä, syömisessä ja kauneusihanteissa näkyvät paikallinen kulttuuriperintö ja kansainväliset vaikutteet? Millaista on kulttuurinen kestävä kehitys? Mikä merkitys arkistoinnilla on kulttuuriperinnön säilymiselle? Miksi on tärkeää opetella perinteisiä työtapoja? (esim. perinneruuat, metsästys, erätaidot) Millaisissa ammateissa alalla toimitaan? (lähetystyön tekijä, rauhanturvaaja, ulkomaankauppa, arkeologi, entisöijä, eräopas ) Mikä on natura-alue? Mikä on perinneniitty? Mikä on muinaisjäännös? Mikä on natura-alue? Mikä on perinneniitty? Mikä on muinaisjäännös? kulttuuriymparisto.htm Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin asp?contentid=14634&lan=fi rekisteriportaali/portti/default.aspx Kiimingin juhlakirja, Jokivarren savuista kasvukunnaksi, Kiiminki 150v. Yhteystietoja Kiimingin kohteista Koitelin sahan historia, kiiminkiläinen rakennuskanta ja liikennekulttuuri/kuormaautokulttuuri 1920-luvulta sodanjälkeiseen aikaan: Eero Eskola, puh Kiimingin luonnonsuojeluyhdistys, puh Linnansaari, hylkeenpyydystäjien asemapaikka. Lisätietoja: Pentti Jokikokko, puh Kalamäki, rakennusten kiviraunioita. Lisätietoja: Pirkko Tolonen, puh16 16 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE oma historia ja oma perhe lähiympäristön, kotiseudun ja Suomen kulttuuriperintöön tutustuminen, lähialueen kulttuurikohteet elämä maalla ja kaupungissa kirkkovuoden juhlat ja kansalliset juhlapäivät Suomessa vieraat kulttuurit vastuu ympäristöstä ja kestävästä kehityksestä Suomen alueet (läänit, maakunnat, kaupungit ja kunnat) Pohjoismaat, Itämeren alue, Baltian maat, Britannia kirkkovuoden juhlat ja kansalliset juhlapäivät Suomessa suomalaisen ja länsimaisen taiteen perinne vastuu ympäristöstä ja kestävästä kehityksestä kirkkovuoden juhlat ja kansalliset juhlapäivät Suomessa luterilaisen kirkon vaikutus Euroopassa suomalaisen ja länsimaisen taiteen perinne Eurooppa ja muut maanosat teknologian kehittymisen vaikutus yhteiskuntaan ja ympäristöön vastuu ympäristöstä ja kestävästä kehityksestä AI, MU, UE, YLT, KU, YL, TS, TN YLT, UE, KU, ET, AI, MU, TS, TN, vieraat YLT, UE, KU, ET, AI, MU, MT, FY, KE, BM, HI, TS, TN, vieraat PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Comenius Giellagas-instituutti Irish Festival of Oulu Kansainvälinen toimintakeskus Villa Victor Karjalaseuran Pohjolan piiri ry Kierikkikeskus Arkeologinen näyttely- ja toimintakeskus Kirkot ja seurakunnat Kulttuuritalo Valve Merimiehenkotimuseo Opetustoimen Maailmankoulu Oulun maakunta-arkisto Oulun kaupunginosayhdistykset Oulun ystävyyskaupungit Pateniemen sahamuseo Pohjois-Pohjanmaan käsi- ja taideteollisuus ry Pohjois-Pohjanmaan museo Turkansaaren ulkomuseo Unicef, Plan Kiiminki Koiteli Kiimingin luonnosuojeluyhdistys: Naturakohteet ja perinneniitty Kiiminki-seura17 eri kulttuurien kansanperinne, juhlaperinne, ruokaperinne, kuvamaailma, taidehistoria ja nykytaide suvaitsevaisuus oma ympäristö ja kulutuskäyttäytyminen eri uskontokunnat Raamattu länsimaisen kulttuurin perusteoksena kansallinen identiteetti, kieli ja koulutus maailman merten globaalinen merkitys kulttuurimaantiede kulttuurierot (korkeakulttuuri, työvaenkulttuuri, nykykulttuuri ja uskonnoton tapakulttuuri) eri kulttuurien kansanperinne, juhlaperinne, ruokaperinne, kuvamaailma, taidehistoria ja nykytaide suvaitsevaisuus oma ympäristö ja kulutuskäyttäytyminen oman kulttuuritaustan tunteminen siirtolaisuus ja pakolaisuus suomalainen katsomusperinne erilaiset eettiset ulottuvuudet eri kulttuurien kansanperinne, juhlaperinne, ruokaperinne, kuvamaailma, taidehistoria ja nykytaide suvaitsevaisuus oma ympäristö ja kulutuskäyttäytyminen ammatinvalinta alakulttuurit kannustuslaulut ja huudot globaali etiikka vähemmistöryhmät suomessa (kulttuuri, tavat, taide, arki jne.) eri kulttuurien arvostus BI, GE, UE, HI/YKO, ET, KO, KU, MU, OPO, TT, TS, TN, vieraat BI, GE, UE, HI/YKO, ET, KO, KU, MU, OPO, TT, TS, TN, vieraat BI, GE, UE, HI/YKO, ET, KO, KU, MU, OPO, TT, TS, TN, vieraat18 18 Media ja uudet kulttuurin alat Kulttuuriopetuksen tavoitteena mediaa ja uusia kulttuurin aloja käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten mediaa ja kulttuuria havainnoidaan ja tulkitaan? 2. Miten media ja kulttuuri vaikuttavat ja miten niillä voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa medioihin ja kulttuuriin? 4. Miten alue vaikuttaa medioihin ja kulttuuriin? 5. Mikä on median eettinen ja moraalinen vastuu? 6. Millaista on työ media- ja kulttuurialalla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Mitä tarkoitetaan uudella ja perinteisellä medialla? Miten eri mediat kuvaavat kulttuuria ja mitä mahdollisuuksia ne tarjoavat? (sanomalehti, internet, multimedia, video, mobiiliviestintä, sosiaalinen media ja virtuaaliyhteisöt) Minkälaisia voivat olla tulevaisuuden kulttuurin alat tai alakulttuurit? Miten nykytiedettä ja -teknologiaa käytetään taiteissa? Miten nykytiedettä ja -teknologiaa hyödynnetään arjessa? Minkälaista on pelikulttuuri (ennen ja nyt)? Miten pelejä kirjoitetaan ja suunnitellaan? Mitä on biotaide? Mitä ammatteja alalla on? (esim. ohjelmoija, käsikirjoittaja, hahmosuunnittelija, testaaja, tekninen kirjoittaja) elokuvakoulu Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin19 19 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE eri mediavälineet, kuten tv, radio, puhelin, tietokone, lehdet perinteiset ja uudet pelit ja leikit eri mediavälineet, kuten tv, radio, puhelin, tietokone, lehdet kuvien ja merkkien lukeminen eri mediavälineet, kuten tv, radio, puhelin, tietokone, lehdet kuvien ja merkkien lukeminen kriittinen mediatekstien tarkastelu sähkö- ja viestintäteknologia omat mediankäyttötottumukset omien mediankäyttötottumusten kehittyminen tiedon välityksen kehittyminen ammatinvalinta mediatekstien analysointi biotekniikan perusteet Yhteiskunnallinen vaikuttaminen median välityksellä media yhteiskunnallisena vaikuttajana median moraali AI, YLT, KU, MU, LI, UE, TS, TN KU, vieraat KU, AI, FY, KE, vieraat AI, KU, TN, vieraat AI, KU, TN, KE, vieraat OPO, AI, KU, TN, KE, UE, vieraat PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Oulun taidemuseo peliteollisuus Sanomalehti- ja aikakausilehtiviikot Tiedekeskus Tietomaa Kiiminki E-Concerthouse20 20 Muotoilu ja kädentaidot Kulttuuriopetuksen tavoitteena muotoilua ja kädentaitoja käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten muotoilua havainnoidaan ja tulkitaan? 2. Miten eri muodot vaikuttavat ja miten niillä voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa muotoiluun ja kädentaitoihin? 4. Miten paikka vaikuttaa muotoiluun ja kädentaitoihin? 5. Mikä on muotoilun esteettinen arvo? 6. Mitkä ovat muotoilun ja kädentaitojen eettiset arvot? 7. Millaista on työ muotoilun ja kädentaitojen alalla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ Mitä tarkoittavat muotoilu ja kädentaidot? Millaisia eroja on pehmeiden ja kovien materiaalien suunnittelussa ja työstössä? Miten persoonallinen ilmaisu näkyy teoksissa ja miten sen voi itse löytää? Miten esine viestii? Miten valo, väri ja materiaali vaikuttavat esineen muotoon? Miten tuotteen muotoilu vaikuttaa sen käytettävyyteen ja ergonomiaan? Millaisia funktioita esineellä voi olla? Miten trendit ja muoti vaikuttavat kulutuskäyttäytymiseen? Mitä on kulutuskritiikki? Millaista on ekologinen tai eettinen muotoilu? Miten kestävä kehitys näkyy muotoilussa (suunnittelu, käyttö ja hävittäminen)? Mitä koristelu kertoo kulttuurista? Millainen on käsityöläisen ammatti tänä päivänä ja millaista se oli ennen (esim. teollinen muotoilija, ompelija, suutari, kokki, kirvesmies)? MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI verkkonayttelyt.htm21 21 Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin pohjois-pohjanmaa/yhdistykset/ -> Kiimingin yhdistys Yhteystietoja Kiimingin kohteista Kiimingin Martat, puh Jäälin Martat, puh Kiimingin 4H-yhdistys, puh LUOKKA- PAIKALLISIA ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE YHTEISTYÖKOHTEITA erilaiset käsityötekniikat ja materiaalit paikalliset patsaat ja veistokset mallinnus ja geometria tuotteen tehtävä ja esteettisyysvaatimukset ja elinkaari mallinnus ja geometria erilaisten materiaalien käyttökohteet työvälineet ja koneet eri materiaalien yhdistäminen materiaalien tutkiminen ja pintakäsittely luonnontieteellisten kokeiden tekeminen kädet taidot eri aikakausilla (muinaisaika, vanha aika, keskiaika, uusi aika ja nykyaika) oman ja muiden kulttuurien käsityöt muotoilun tyylisuunnat ja prosessit suomalaisen muotoilun historia (8) ammatinvalinta (9) AI, YLT, KU, TS,TN, MA KU, TS, TN, MA, YLT FY, KE, HI, BG, GE, KU, TS, TN, UE TS, TN, MA, KO, UE, TT, KE, OPO, vieraat Galleriat Lumiveistoskilpailut Merimiehenkotimuseo Oulun taidekoulu Oulun taidemuseo Pateniemen sahamuseo Pohjois-Pohjanmaan käsi- ja taideteollisuus ry Pohjois-Pohjanmaan museo PROTO Pohjois-Suomen taideteollisuus ry Turkansaaren ulkomuseo Valveen Konstila Kiiminki Paikalliset muotoilu- ja tekstiilialan ammattilaiset Kiimingin Martat Jäälin Martat Kiimingin 4H-yhdistys22 22 Musiikki Kulttuuriopetuksen tavoitteena musiikkia käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten musiikkia tulkitaan? 2. Miten musiikki vaikuttaa ja miten sillä voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa musiikkiin? 4. Miten alue vaikuttaa musiikkiin? 5. Minkälainen on musiikki esteettisenä kokemuksena? 6. Millaista on työ musiikin alalla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Millaista musiikki on ollut eri aikakausina? Millaisia musiikkityylejä on? (esim. klassinen, kansanmusiikki, kevyt, konemusiikki, rock) Miten musiikki ilmentää kulttuuria? Miten musiikki vaikuttaa yksilöön ja yhteiskuntaan? Miten yhteiskunta vaikuttaa musiikkiin? Millaisia äänimaisemia ympäristömme pitää sisällään? Mitä on rytmi, melodia ja harmonia? Miten äänillä kerrotaan tarinaa? Miten teema ja sanoma toteutuvat eri tekniikoilla erilaisiksi musiikkiteoksiksi? Miten äänellä muodostetaan erilaisia saundeja ja efektejä? Miten löydän oman persoonallisen ääneni, jolla haluan ilmaista itseäni ääntä vahingoittamatta? Miten konsertti toteutetaan? Miten käyttäydytään erilaisissa konserteissa ja musiikkitapahtumissa? Millainen on esim. muusikon, säveltäjän tai tuottajan ammatti? opetusmateriaali.html Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin https://skydrive.live.com/?cid=c6d34c3 74e2930a4&sc=documents23 23 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE laulut ja virret, sävellysteokset elokuvamusiikki kansanmusiikki soittimiin tutustuminen kehorytmit laulut ja virret, sävellysteokset elokuvamusiikki kansanmusiikki (Kalevala) pohjoismainen ja europpalainen musiikki orkesteri tutuksi laulut ja virret, sävellysteokset elokuvamusiikki näyttämömusiikki (musikaali ja ooppera) kansanmusiikki (Kalevala) orkesteri tutuksi pohjoismainen ja eurooppalainen musiikki musiikki eri maanosissa musiikki eri aikakausina ja musiikin tyylisuunnat musiikin tyylisuunnat sanoitus oman musiikkikulttuurin vertaaminen muihin kulttuurin alueisiin kansanmusiikki oman musiikkikulttuurin vertaaminen muihin kulttuurin alueisiin ammatinvalinta kalevalainen runolaulu MU, AI, UE, LI, YLT LI, MU, UE, vieraat LI, MU, UE, HI, FY, KE, vieraat MU AI, UE, FY, LI, HI, vieraat MU, UE, LI, KU, vieraat OPO, MU, UE, LI, MA, KO, AI, vieraat PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Elojazz-festivaali Oulu Sinfonia Oulun konservatorio Oulun konservatorion pop & jazzmusiikin osasto Oulun seudun ammattikorkeakoulun kulttuuriyksikön musiikinkoulutusohjelma Oulunsalo soi -festivaali Paikalliset orkesterit, kuorot ja bändit Rockpolis musiikin tiedotus- ja neuvontakeskus Seurakunnat Soiva Siili -lastenmusiikkiorkesterin kouluprojektit Tutti Juttu -musiikkiluokkien konsertti Yksityiset musiikkikoulut Kiiminki Kiimingin musiikki yhdistys Kiimingin elävän musiikin yhdistys, Kelmu ry Kiiminkijoen opisto Kiimingin Seurakunta Kiimingin nuorisotoimi E-Concerthouse24 24 Sanataide Kulttuuriopetuksen tavoitteena sanataidetta käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten sanataidetta havainnoidaan ja tulkitaan? 2. Miten sanataide vaikuttaa ja miten sillä voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa sanataiteeseen? 4. Miten alue vaikuttaa sanataiteeseen? 5. Mikä on sanataiteen esteettinen arvo? 6. Mitkä ovat sanataiteen eettiset arvot? 7. Millaista on työ sanataiteen aloilla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Mitä on sanataide? Mikä merkitys kielellä on kulttuuriin? (esim. murteet, slangi, lyhenteet) Mitkä ovat kirjallisuuden lajit ja tekstilajit ja mikä niistä tuntuu omimmalta? Miten kirjoittamisen eri tapoja (perinteinen, luova, prosessi, genre) harjoitellaan? Kuinka sanataide voi määrittää omaa identiteettiä ja toimia sen rakentamisen välineenä? Millaisia ovat omat, perheen ja suvun tarinat? Miten persoonallinen ilmaisu näkyy teksteissä ja miten sen voi itse löytää? Miten oma kokemus muuttuu teokseksi? Miten sanoilla ja kielellä voi leikitellä? Miten kieltä käytetään monimuotoisesti? Miten teksteistä annetaan ja saadaan palautetta? Miten teksti julkaistaan? Millaista on esim. kirjailijan, kirjastovirkailijan tai sanataideopettajan työ? diplomi.html kirjastoreitti2.pdf Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin25 25 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE runot, lorut, sadut ja tarinat esitykset ja esittäminen graafinen suunnittelu (kuvan ja tekstin yhdistäminen) sarjakuva, elokuva runot, lorut, riimit ja tarinat runo, satu, tarina epiikka, lyriikka ja draama musiikin sanoitus kansallinen identiteetti ja kielen kehittyminen kuvan ja sanan yhdistäminen typografia sarjakuva itsetuntemus, myönteinen minäkuva tiedonvälityksen kehittyminen kuvan ja sanan yhdistäminen typografia sarjakuva itsetuntemus, myönteinen minäkuva ammatinvalinta musiikin sanoitus kalevalainen runolaulu teatteri-, elokuva- ja lukukokemusten erittely ja vertailu kuvan ja sanan yhdistäminen typografia sarjakuva AI, KU, MU, UE, YLT, LI AI, KU, YL, UE, HI, vieraat AI,HI, MU, FY, KE, OPO, KU, TT, vieraat AI, MU, LI, UE, OPO, KU, TT, vieraat OPO, AI, MU, KU, vieraat PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Mediat (mm. sanoma- ja aikakauslehtiviikot) Oulun kaupunginkirjasto-maakuntakirjasto (kirjastoreitti) Oulun koulun kohinaa -lehti Oulun Muusajuhlat sanataidefestivaali Paikalliset kirjailijat Valveen sanataidekoulu Kiiminki Kiiminkijoen opisto26 26 Sirkus Kulttuuriopetuksen tavoitteena sirkusta käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten sirkus vaikuttaa ja miten sirkuksella voi vaikuttaa? 2. Miten aika vaikuttaa sirkukseen? 3. Miten alue vaikuttaa sirkukseen? 4. Mikä on sirkuksen esteettinen arvo? 5. Mitkä ovat sirkuksen eettiset arvot? 6. Millaista on työ sirkuksen parissa? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Mikä on sirkus? Mikä on sirkustaiteen merkitys kulttuurissa? Mitä ovat sirkuksen päälajit? (akrobatia, jonglööraus, tasapainoilu ja taikuus) Millaisia ovat perinteisen sirkuksen ja nykysirkuksen eri muodot? Miten sirkus on muuttunut eettisesti? Millaisia ovat sirkuksen kehitysvaiheet? Mikä tekee esityksestä sirkusesityksen? Millainen on sirkustaiteilijan ammatti? sirkusopas.pdf ratas/index.php?page=etusivu27 27 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE kehon hallinta, temppuilu esitykset ja esittäminen kehon hallinta: jalka- ja vartaloliikkeitä, hyppyjä, liikesarjoja, musiikkiliikunta, esitykset ja esittäminen kehon hallinta: liike ja massa, tasainen ja kiihtyvä liike, liikesarjoja musiikin mukaan, telinevoimistelu ja musiikkiliikunta esitykset ja esittäminen monipuolisia telineratoja, permanto, hyppy ja rekki taitavuus ja kestävyys esittäminen tanssillinen voimistelu monipuolisia telineratoja, permanto, hyppy ja rekki lihaskunto liike, tasapaino ja voima esittäminen ammatinvalinta taiteellisuus ohjelmien teossa: tanssillinen voimistelu esittäminen AI, KU, LI, MU, TS, TN MU, LI FY, KE, MU, LI TS KU AI LI, MU, OPO TS KU AI LI, MU, FY, OPO OPO, TS KU AI LI, MU PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Oulun tähtisirkus28 28 Tanssi Kulttuuriopetuksen tavoitteena tanssia käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten tanssia ja liikettä tulkitaan? 2. Miten tanssi ja liike vaikuttaa ja miten niillä voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa tanssiin ja liikkeeseen? 4. Miten alue vaikuttaa tanssiin ja liikkeeseen? 5. Minkälaista on tanssin estetiikka? 6. Millaista on työ tanssin alalla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Millaisia tanssilajeja on? (esim. valssi, afro, nykytanssi, breakdance) Miten liikkeestä tulee tanssi? Miten persoonallinen ilmaisu näkyy tanssissa ja miten sen voi itse löytää? Miten tanssi kuvaa eri kulttuureja ja niiden välistä vuorovaikutusta? Miten teema ja sanoma toteutuvat tanssin eri lajeilla erilaisiksi taideteoksiksi? Mitä tarkoittaa kehollinen ilmaisu? Miten tehdään koreografia? Millainen on esim. tanssitaitelijan tai koreografin ammatti? taikaloikka.pdf.pdf Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin29 29 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE kehon hallinta, temppuilu esitykset ja esittäminen piirileikit ja lastentanssit piirileikit ja lastentanssit, muotitanssit, liike melodian ja rytmin pohjalta esitykset ja esittäminen ulkomaiset kansantanssit, muotitanssit, suomalaiset kansantanssit, tansseja eri maista esitykset ja esittäminen seuratanssit (valssi ja jenkka) muotitanssit liike- ja tasapainoilmiöt voima seuratanssit (foxtrot) ja muotitanssit lihaskunto ja itsetunto ammatinvalinta lattarit, humppa ja muotitansseja taiteellisuus ohjelmien teossa: tanssillinen voimistelu LI, MU LI, MU LI, MU, FY, KE LI, AI, MU, OPO FY, LI, AI, MU, KU, OPO OPO, LI, AI, MU PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Arktiset askeleet Balettikoulu Sinikello Jojo Oulun tanssin keskus ry Oulun balettiopisto Oulun luistinseura Oulun taidekoulu Tanssia tyrkyllä -festivaali Tanssikeskus Citydance Kiiminki Kiiminkijoen opisto Kiimingin nuorisotoimi30 30 Teatteri Kulttuuriopetuksen tavoitteena teatteria käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten teatteria havainnoidaan ja tulkitaan? 2. Miten teatteri vaikuttaa ja miten teatterin avulla voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa teatteriin? 4. Miten alue vaikuttaa teatteriin? 5. Mikä on teatterin esteettinen arvo? 6. Mitkä ovat teatterin eettiset arvot? 7. Millaista on työ teatterin alalla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Mitkä ovat teatterin lajit? (mm. tragedia, komedia, farssi) Minkälaisia näyttämötaiteen lajeja on? (esim. nukketeatteri, varjoteatteri, performanssitaide, ooppera) Millaista teatteria on ollut eri aikakausina? Mitä ovat esittävä, osallistava ja soveltava draama? Miten persoonallinen ilmaisu näkyy ja miten sen voi itse löytää? Miten teatteri ilmentää kulttuuria? Miten teatterin keinoin kerrotaan tarinoita? Miten teatterikokemusta voidaan analysoida? Miten teoksissa käytetään ääntä, valoa ja liikettä? Miten teatteriteos syntyy? Millainen on esim. näyttelijän, ohjaajan tai lavastajan ammatti näyttämötaiteissa? fi/julkaisut/ Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin com31 31 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE esitykset ja esittäminen teatteriin tutustuminen nukke- ja välineteatteri draama ja ilmaisuharjoitukset teatteriin tutustuminen esitykset ja esittäminen draama ja ilmaisuharjoitukset teatteriin tutustuminen esitykset ja esittäminen varjoteatteri äänen ja valon merkitys näyttämömusiikki ammatinvalinta vuorovaikutustaidot esteettiset elämykset teatteri-, elokuva- ja lukukokemusten erittely ja vertailu AI, KU, MU, TS, TN, UE, YLT, LI AI, LI, MU AI, LI, FY, KE KU, LI, FY, TS, TN, AI, OPO, TT MU, LI, TS, TN, AI, KU, HI, UE, OPO, TT OPO, LI, TS, TN, AI PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Kansainväliset Lasten ja nuorten teatteripäivät Kesäaika päättyy -teatterifestivaali Nukke- ja välineteatteri Akseli Klonk Oulun kaupunginteatteri Oulun taidekoulu Oulun ylioppilasteatteri Kiiminki Kiiminjoen opisto (Cappas-teatteri) Kiimingin nuorisotoimi Koppero-teatteri Teatteriryhmä Lakat32 32 Visuaaliset taiteet valokuva, maalaustaide, sarjakuva Kulttuuriopetuksen tavoitteena visuaalisia taiteita käsiteltäessä on etsiä vastauksia kysymyksiin: 1. Miten visuaalista taidetta havainnoidaan ja tulkitaan? 2. Miten taide vaikuttaa ja miten taiteella voi vaikuttaa? 3. Miten aika vaikuttaa visuaalisiin taiteisiin? 4. Miten alue vaikuttaa visuaalisiin taiteisiin? 5. Mikä on visuaalisten taiteiden esteettinen arvo? 6. Mitkä ovat visuaalisten taiteiden eettiset arvot? 7. Millaista on työ visuaalisten taiteiden alalla? VIRIKEKYSYMYKSIÄ MATERIAALIA OPETUKSEN TUEKSI Mitä visuaalisen taiteen muotoja on? (esim. maalaus, piirustus, valokuva, kuvanveisto, taidegrafiikka, tilataide ja sarjakuva) Millaisia tekniikoita visuaalisen taiteen eri lajit sisältävät? Miten visuaaliset taiteet kuvaavat omaa aikaansa? (esim. kalliomaalaus, fresko, ikonitaide, graffiti) Miten visuaaliset taiteet kuvastavat eri kulttuureja ja niiden välistä vuorovaikutusta? Miten määritellään kuvan käyttötarkoitus? (esim. itse otettu kuva, kaupallinen kuva, uutiskuva tai taidekuva) Miten persoonallinen ilmaisu näkyy teoksissa? Miten analysoidaan taideteosta tai -kuvaa? Miten teoksissa käytetään ääntä, valoa ja liikettä? Miten havainnoidaan taidetta ympäristössä? Miten taidenäyttely syntyy? Millaista on taidemaalarin, kuvanveistäjän, graafisen suunnittelijan tai valokuvaajan työ? oppimateriaalit Muuta materiaalia opetuksen tueksi / Linkkejä Kiimingin kohteisiin33 33 LUOKKA- ASTE TEEMAT OPPIAINEISSA OPPIAINE sarjakuva, kuvataide ja valokuva lehtikuva kuvalukutaidon harjoittelu visuaalinen taide kotiseudulla sarjakuva, kuvataide ja valokuva luonnonolot ja rakennettu ympäristö Oulussa ja Pohjois-Pohjanmaalla (geometria) visuaalinen taide Suomessa (esim. Kalevala) sarjakuva, kuvataide, valokuvaus luonnonolot ja rakennettu ympäristö Suomessa (geometria) visuaalinen taide eri aikakausina Euroopassa (esim. Egypti, keskiajan kirkkojen maalaustaide, renessanssi) valokuva mediassa ja taiteena sarjakuva ilmaisukeinona nykytaide vuorovaikutuskeinona kulttuurien välillä taiteilijan työhön tutustuminen (8-9) ammatinvalinta (9) KU, YLT, MA YLT, AI, KU, MA, UE, KA/TS KU, MA, UE, HI, AI, KA/TS, FY, KE KU, TS TN, MA, AI, UE, OPO, MU, YKO PAIKALLISIA YHTEISTYÖKOHTEITA Ammattistudiot Julkiset taideteokset Oulun koulun kohinaa -lehti Oulun maakunta-arkisto Oulun taidekoulu Oulun taidemuseo Oulun taiteilijaseura Pohjoinen valokuvakeskus ry Pohjois-Pohjanmaan museon valokuva-arkisto Taide- ja valokuvagalleriat Kiiminki O. Jauhiaisen museo: Jauhiaisen veistoskokoelma ja vaihtuvat taidenäyttelyt34 34 Tämä suunnitelma on tehty kulttuuritalo Valveen lastenkulttuurin, Oulun kulttuurilaitosten ja opetustoimen yhteistyönä. Suunnitteluun ovat osallistuneet: Kulttuuriyhdysopettajat Tuomas Marjamaa ja Satu Jehkonen. Oulun kaupungin opetustoimen OKKO-tiimistä Päivi Mäki, kehittämispäällikkö Eila Hyrkäs, ohjaava opettaja Marika Kerola, ohjaava opettaja Oulun kaupungin opetustoimi, Maailmankoulu Hanna Kuuluvainen Paula Hyväri Opetushallitus Heljä Järnefelt, erityisasiantuntija Mikko Hartikainen, opetusneuvos Oulun koulujen opettajat, rehtorit ja muu henkilökunta Riitta-Mari Punkki-Heikkinen Eva Maria Raudasoja Risto Haapsamo Kaisa Hautamäki Raija Johnson Anne Koivikko Pirjo Koivuranta Riitta Latvala Liisa Manninen Kelvey Marden Johanna Ollila Outi Orispää Tiina Partanen Saila Rommakkoniemi Katja Ryynänen Marja Salmela Mira Visuri Sari Yppärilä Oulun kaupungin lastenkulttuuritiimistä Annu Luonuansuu, Oulun kaupunginteatteri Outi Dekker, Oulun taidemuseo Anne Alarto ja Mervi Vaara, Oulun kaupunginkirjastomaakuntakirjasto Arja Keskitalo, Pohjois-Pohjanmaan museo Anneli Syrjänen, Pohjois-Pohjanmaan museo, Turkansaari Arja Huotari, kulttuuritalo Valve Raisa Saarela, kulttuuritalo Valve Olavi Sariola, Oulu sinfonia Ulla Kaislaranta, Oulun taidekoulu Taikalamppu lastenkulttuurikeskusten verkosto Annantalon taidekeskus, Johanna Lindsted, Nina Gran Lasten Taidetalo Pessi, Annukka Stenius, Hanna Nyman Kaakon lasten ja nuorten kulttuurikeskus Lasten ja nuorten kulttuurikeskus ARX, Ann-Mari Virta35 35 Pirkanmaan Taikalamppu Porin lastenkulttuurikeskus - Satakunnan lastenkulttuuriverkosto Kulttuuriaitta, Paula Ohranen ja Marjo Tiainen-Niemistö Lastenkulttuurikeskus Lastu, Ulla Bowellan Seinäjoen seutu ja Pohjanmaan Taikalamppu, Tuomo Kallio Lapin lastenkulttuuriverkosto, Tuija Kautto- Seinäjokinen Kulttuurin, taiteen ja tutkimuksen asiantuntijoita Lahden kaupunki, Susanna Koponen Leena Isotalo, muotoilun läänintaiteilija ( ) Nukketeatteri Akseli Klonk Oulun musiikkivideofestivaali Oulun Tähtisirkus, Anna-Kaisa Järvi Oulun yliopisto, arkkitehtuuriosasto, Aulikki Herneoja Oulun Yliopisto, Rauni Räsänen, kansainvälisyyskasvatuksen professori Oulun Yliopisto, äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka, Minna Sääskilahti Pohjoinen valokuvakeskus, Alla Räisänen Pohjois-Pohjanmaan käsi- ja taideteollisuus ry Valveen elokuvakoulu, Tommi Nevala ja Antti Haaranen Valveen sanataidekoulu, Anna Anttonen ja Kati Inkala Valveen harjoittelijat Kaisa Harmaala ja Julia Metsälä Oulun kaupungin opetus- ja kulttuurilautakunnat36 Kiimingin asiakirjan suunnitteluun ovat osallistuneet: Pasi Mäkikyrö Satu Jehkonen, Oulun kaupunki, kulttuuriyhdysopettaja Katri Tenetz, Kulttuuritalo Valve, kulttuurituottaja Terhi Peltonen, O. Jauhiaisen museo Jaana Potkonen, Kiiminkijoen opisto, kulttuurituottaja Anu Arola Lea Asikainen Aila Berg Silja Molin Raakel Pyykkönen Alkuperäisen Oulun kaupungin kulttuuriopetussuunnitelman ovat toimittaneet Terhi Sainio ja Katri Tenetz. Samankaltaiset tiedostot
Oulun kaupungin Kulttuuriopetussuunnitelma luokat 1 9 Toimittajat Terhi Sainio ja Katri Tenetz Tämä kulttuuriopetussuunnitelma sisältyy Oulun kaupungin opetussuunnitelmaan lukuun 8. Opetussuunnitelmaa Lisätiedot Kulttuuriopetussuunnitelma
Oulun kaupungin Kulttuuriopetussuunnitelma luokat 1 9 Toimittajat Katri Laiho ja Terhi Sainio Tämä kulttuuriopetussuunnitelma sisältyy Oulun kaupungin opetussuunnitelmaan lukuun 8. Opetussuunnitelmaa täydentävät Lisätiedot Oulun kaupungin kulttuuriopetuksen suunnitelma. Kulttuurivoltti Utajärvi 7.9.2016: Satu Jehkonen ja Katri Tenetz
Oulun kaupungin kulttuuriopetuksen suunnitelma Kulttuurivoltti Utajärvi 7.9.2016: Satu Jehkonen ja Katri Tenetz Kulttuurin rooli uuden Valtakunnallisen Opetussuunnitelman perusteissa Kulttuurinen osaaminen Lisätiedot Oppiminen taidekasvatuksen kautta Taikalampun monipuoliset työkalut opettajan apuna Saara Vesikansa 11.9.2013 Kuntamarkkinat
Oppiminen taidekasvatuksen kautta Taikalampun monipuoliset työkalut opettajan apuna Saara Vesikansa 11.9.2013 Kuntamarkkinat Mikä on Taikalamppu? Lasten- ja nuortenkulttuurikeskusten verkosto Perustettu Lisätiedot Kuvataide. Vuosiluokat 7-9
KUVATAIDE Lapin yliopiston harjoittelukoulu anne.ervast@ulapland.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Ohjata oppilasta tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaan identiteetin Lisätiedot Ilmaisun monet muodot
Työkirja monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin (ops 2014) Ilmaisun monet muodot Toiminnan lähtökohtana ovat lasten aistimukset, havainnot ja kokemukset. Lapsia kannustetaan kertomaan ideoistaan, työskentelystään Lisätiedot 1 lk:n tavoitteiden lisäksi oppilas kehittyy kuvallisen viestinnän välineiden käytössä havainnoi todellisen ja kuvallisen maailman eroja.
KUVATAIDE Kuvataideopetuksen tehtävänä on tukea oppilaan kuvallisen ajattelun ja esteettisen ja eettisen tietoisuuden kehittymistä sekä antaa valmiuksia omaan kuvalliseen ilmaisuun. Keskeistä on ymmärtää Lisätiedot 26.9.2014. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu
ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu 1 OPPIAINEEN TEHTÄVÄ kehittää oppilaan kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitoja ohjata kiinnostumaan Lisätiedot Opiskelija valitsee 1-2 pakollista kuvataiteen kurssia. Ensimmäisen pakollisen kurssin jälkeen (KU1 Minä, kuva ja kulttuuri) voi valita muita
Tapiolan lukiossa Opiskelija valitsee 1-2 pakollista kuvataiteen kurssia. Ensimmäisen pakollisen kurssin jälkeen (KU1 Minä, kuva ja kulttuuri) voi valita muita kursseja mielenkiintonsa mukaan vapaassa Lisätiedot Monilukutaito. Marja Tuomi 23.9.2014
Monilukutaito Marja Tuomi 23.9.2014 l i t e r a c y m u l t i l i t e r a c y luku- ja kirjoitustaito tekstitaidot laaja-alaiset luku- ja kirjoitustaidot monilukutaito Mitä on monilukutaito? tekstien tulkinnan, Lisätiedot Rajakylän koulun tietostrategia. Periaatteet
Rajakylän koulun tietostrategia Periaatteet Oulun opetustoimen tietostrategian mukaan jokaisella on oikeus ajanmukaiseen oppimisympäristöön. Tieto- ja viestintäteknologiaa tulee käyttää kaikissa oppiaineissa Lisätiedot Monikulttuurinen kouluyhteisö. Satu Kekki Perusopetuksen rehtori Turun normaalikoulu
Monikulttuurinen kouluyhteisö Satu Kekki Perusopetuksen rehtori Turun normaalikoulu Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) L2 Kulttuuristen merkitysten tunnistaminen, arvostaminen Oman kulttuuri-identiteetin Lisätiedot Taide ja kulttuuri, valinnainen. Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1)
Kuvaukset 1 (6) Taide ja kulttuuri, valinnainen Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1) Tavoitteet Opiskelija kehittää luovuuttaan, yhteistyökykyään ja viestintätaitojaan rohkaistuu ilmaisemaan itseään itseilmaisun Lisätiedot PORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän
PORVOON KAUPUNKI Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma Porvoon kaupunki / Sivistyslautakunta 4.9.2007 1. TOIMINTA-AJATUS... 2 2. ARVOT JA OPETUKSEN YLEISET TAVOITTEET, OPPIMISKÄSITYS, Lisätiedot LAAJAVUOREN KOULUN. SAKSANKIELINEN OPETUS CLIL-OPETUS (Content and Language Integrated. Learning=SISÄLLÖN JA KIELEN YHDISTÄVÄ OPETUS Sirpa Rönkä
LAAJAVUOREN KOULUN SAKSANKIELINEN OPETUS CLIL-OPETUS (Content and Language Integrated Learning=SISÄLLÖN JA KIELEN YHDISTÄVÄ OPETUS Sirpa Rönkä EUROOPPALAINEN VIITEKEHYS LÄHTÖKOHTANA Kieli on ajattelun, Lisätiedot KARHUKUNNAT KANSAINVÄLISYYS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMISSA
KARHUKUNNAT KANSAINVÄLISYYS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMISSA Kuva: Ville Asuma, Friitalan koulu, Ulvila. SataGlobalin kuvataidekilpailu 2002, I palkinto, 1. 2. lk. KANSAINVÄLISYYS Ote tasavallan presidentin Lisätiedot Rajattomasti kestävä kehitys
Rajattomasti kestävä kehitys Maailmankansalainen ja media Raimo Salo Maahanmuuttajien opetuksen koordinaattori Oulun kaupungin opetustoimi raimo.salo@ouka.fi 044 703 9689 Kohderyhmä Valmistavan opetuksen Lisätiedot Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet
Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet Piirros Mika Kolehmainen Haukiputaan koulun 5. luokan valinnaiset aineet A2- kieli (2 h) saksa ranska ruotsi Liikunnan syventävä (2h) Musiikin syventävä Lisätiedot Laskennallisille menoille ja tuloille on oma kohtansa käyttökustannusten ja käyttötuottojen taulukoissa.
Kuntien kulttuuritoiminnan kustannukset 2010 Vastausohjeet Yleiset vastausohjeet Tässä kyselyssä kootaan tietoa kuntien kulttuuritoiminnan kustannuksista. Kulttuuritoiminnalla tarkoitetaan kirjastoissa, Lisätiedot OPINTO-OPAS 2010 2011
OPINTO-OPAS 2010 2011 Lahden ammattikorkeakoulu Muotoilu- ja taideinstituutti Erikoistumisopinnot 60 op Taiteen perusopettajan pedagogiset erikoistumisopinnot TAITEEN PERUSOPETTAJAN PEDAGOGISET ERIKOISTUMISOPINNOT Lisätiedot Oman äidinkielen opetus valtakunnallinen ajankohtaiskatsaus. FT Leena Nissilä Opetusneuvos, yksikön päällikkö Opetushallitus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman Lisätiedot Musiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan musiikkia (PWR1) Valitaan värejä, kuvia tai symboleja erilaisille äänille.
Musiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan musiikkia (PWR1) Valitaan värejä, kuvia tai symboleja erilaisille äänille. Musiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan (PWR1) Valitaan Lisätiedot 7.3.7. KUVATAIDE VALINNAISAINE
7.3.7. KUVATAIDE VALINNAISAINE 301 LUOKKA 8 2 h / viikko n. 76 h / vuosi LUOKKA 9 2 h / viikko n. 76 h / vuosi Opetuksessa painotetaan kuvan merkitystä ilmaisun ja viestinnän välineenä, kuvallisen ilmaisun Lisätiedot Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät. Evankelisluterilainen uskonto 7.11 USKONTO
7.11 USKONTO Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät Uskonnon opetuksessa tarkastellaan elämän uskonnollista ja eettistä ulottuvuutta oppilaan oman kasvun näkökulmasta sekä laajempana yhteiskunnallisena ilmiönä. Lisätiedot Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät erityispiirteet vuosiluokilla 3-6
Oppiaine: Kuvataide Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät erityispiirteet vuosiluokilla 3-6 3. lk Oppimisympäristöt Työskentely tapahtuu luokassa ja koulun lähiympäristössä. Työvälineille ja materiaaleille Lisätiedot Arkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman Lisätiedot TIEDOTE 16/2008 18.3.2008 1 (6) Taiteen perusopetuksen järjestäjille TAITEEN PERUSOPETUKSEN KÄSITE, RAKENNE JA LAAJUUS
TIEDOTE 16/2008 18.3.2008 1 (6) Taiteen perusopetuksen järjestäjille TAITEEN PERUSOPETUKSEN KÄSITE, RAKENNE JA LAAJUUS Mitä taiteen perusopetus on? Koulutuksen järjestäminen Taiteen perusopetuksen lainsäädäntö Lisätiedot Syyslukukauden 2012 opintotarjonta
Syyslukukauden 2012 opintotarjonta ELOKUVA JA TELEVISIO Elokuvan ja median historia 5 op MUOTOILU Taiteen ja kulttuurin historia 3 op MUSIIKKI Musiikin historia 5 op VIESTINTÄ Taidehistoria 5 op Viestintä Lisätiedot Terveisiä ops-työhön. Heljä Järnefelt 18.4.2015
Terveisiä ops-työhön Heljä Järnefelt 18.4.2015 Irmeli Halinen, Opetushallitus Opetussuunnitelman perusteet uusittu Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä ja koulutuksen Lisätiedot Opiskelu, työ ja toimeentulo ENA6 ENA3 Opiskelu ja työ. Kulttuuri-ilmiöitä ENA3 ENA5 Kulttuuri
ÄIDINKIELI VANHA LO LO 2016 AKOLLINEN KOODI KOODI KURINIMI VANHA / Tekstit ja vuorovaikutus ÄI1 ÄI1 Kieli tekstit ja vuorovaikutus Kieli, kulttuuri ja identiteetti ÄI2 ÄI6 oveltavin osin; kieli kulttuuri Lisätiedot Tässä on ehdotuksemme Metkan sivujen uudesta konseptista.
Hei Anu, Tässä on ehdotuksemme Metkan sivujen uudesta konseptista. Ehdotuksessamme olemme selkiyttäneet sivujen rakennetta, lisänneet interaktiivisuutta ja tuoneet lisää visuaalista sisältöä sivuille. Lisätiedot Oppimisympäristöajattelu oppimisen tukena
Oppimisympäristöajattelu oppimisen tukena kaisa vähähyyppä, opetusneuvos, opetushallitus Oppiminen on tapahtuma tai tapahtumasarja, jossa oppija saavuttaa uusia taitoja tai tietoja jostain aiheesta. Opittu Lisätiedot Lahjakkuutta ja erityisvahvuuksia tukeva opetus äidinkielen näkökulma
Lahjakkuutta ja erityisvahvuuksia tukeva opetus äidinkielen näkökulma Ulkomailla toimivien peruskoulujen ja Suomi-koulujen opettajat 4.8.2011 Pirjo Sinko, opetusneuvos Millainen on kielellisesti lahjakas Lisätiedot Mikkelissä islamin opetus järjestetään keskitetysti ja yhdysluokkaopetuksena.
13.4.6 Uskonto Islam Tässä oppimääräkuvauksessa tarkennetaan kaikille yhteisiä uskonnon sisältöjä. Paikalliset opetussuunnitelmat laaditaan uskonnon yhteisten tavoitteiden ja sisältökuvausten sekä eri Lisätiedot Mankolan koulu. Pitkät valinnaisaineet 2015 2017. https://peda.net/jyvaskyla/mankolankoulu. Saarijärventie 21 40200 JYVÄSKYLÄ
Mankolan koulu Pitkät valinnaisaineet 2015 2017 https://peda.net/jyvaskyla/mankolankoulu Saarijärventie 21 40200 JYVÄSKYLÄ Hyvät oppilaat ja seitsemäsluokkalaisten huoltajat Opetussuunnitelman ja tuntijaon Lisätiedot LUKIOINFOA 9-luokan huoltajille tammikuu 2016
rehtori MIKA STRÖMBERG Imatran yhteislukio Koulukatu 2, 55100 Imatra www.imatranyhteislukio.fi LUKIOINFOA 9-luokan huoltajille tammikuu 2016 Toisen asteen koulutus: LUKIO - KOULUTUS AMMATILLINEN KOULUTUS Lisätiedot Vantaan esi- ja perusopetuksen KULTTUURIKASVATUSSUUNNITELMA
Vantaan esi- ja perusopetuksen KULTTUURIKASVATUSSUUNNITELMA Julkaisija: Vantaan kaupungin sivistystoimi ja kulttuuripalvelut, 2011 Toimitus: Reeli Karimäki, Risto Kilvelä, Teea Markkula, Ulla Nurmi, Hanna Lisätiedot Käsityö oppiaine kulttuuri identiteetti ja kansainvälisyys aihekokonaisuuden toteuttajana
Käsityö oppiaine kulttuuri identiteetti ja kansainvälisyys aihekokonaisuuden toteuttajana 22.11.2007/Kasvatustieteen päivät, Vaasa Marja Leena Rönkkö KL, käsityötieteen lehtori marja leena.ronkko@utu.fi Lisätiedot KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN
KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN,,, Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako -työryhmä 18.11.2009 Pirkko Pohjakallio Lisätiedot VUOSILUOKAN 6 VALINNAISAINEET LUKUVUONNA 2016 2017
VUOSILUOKAN 6 VALINNAISAINEET LUKUVUONNA 2016 2017 IDEASTA TUOTTEEKSI Tehdään uutta tai muunnellaan vanhaa designin hengessä. Tavoitteena kaunis tuote, jolla on käyttötarkoitus. T1 ohjata oppilasta tutustumaan Lisätiedot TAITEEN PERUSOPETUS. Kuvataidekoulu. 110300 KUVATAITEEN PERUSTEET 1 (60 t)
TAITEEN PERUSOPETUS 42 Taiteen perusopetus alkaa kansalaisopistossa viikolla 36. Katso ilmoittautumisohjeet oppaan takakannesta. Taiteen perusopetuksessa opiskelevilla sisaruksilla on oikeus sisaralennukseen. Lisätiedot KERHOPAKETIN OHJELMA JA TAVOITTEET ( ARABIAN KIELI )
KERHOPAKETIN OHJELMA JA TAVOITTEET ( ARABIAN KIELI ) OPETTAJA : FARID BEZZI OULU 2013 1/5 Ohjelman lähtökohdat Arabian kieli kuuluu seemiläisiin kieliin, joita ovat myös heprea ja amhara. Äidinkielenä Lisätiedot Ehdotus Suomi 100 -juhlavuoden ohjelmaan: Suomen itsenäisyyden juhlavuoden kalenteri
Ehdotus Suomi 100 -juhlavuoden ohjelmaan: Suomen itsenäisyyden juhlavuoden kalenteri Suomen itsenäisyyden juhlavuoden kalenteri tuo esille lapset ja nuoret taiteen tekijöinä Ohjelmaidea, tarkoitus ja kohderyhmät Lisätiedot TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (1-6 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS
1/4 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen Lisätiedot Ateljeet ja taiteilijakodit: Asunta-ateljee (Heikki Asunnan taiteilija-ateljee), Kalela (Akseli Gallen-Kallelan erämaa-ateljee)
Ruoveden kunnan kulttuurikasvatussuunnitelma 2016 Dokumentti on luotu Kulttuurikasvatussuunnitelma. fi-palvelussa: http://kulttuurikasvatussuunnitelma.fi/suunnitelma/ruoveden-kunta-2/ Kulttuurikasvatussuunnitelma Lisätiedot USKONTO. Oppiaineen tehtävä
1 USKONTO Oppiaineen tehtävä Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaalle laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilasta opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen, Lisätiedot Kurssien suorittamisen ajoitus
Kurssien suorittamisen ajoitus Katso taulukosta, missä vaiheessa eri aineiden t suositellaan suoritettaviksi. Tutustu etenkin syventävien en sisältöihin opinto-oppaan avulla, jotta tulet valinneeksi omien Lisätiedot Media ja kuvaviestintä
7.16 KUVATAIDE Peruskoulun kuvataideopetuksen tehtävänä on tukea oppilaan kuvallisen ajattelun ja esteettisen ja eettisen tietoisuuden kehittymistä sekä antaa valmiuksia omaan kuvalliseen ilmaisuun. Keskeistä Lisätiedot Kiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja, Lisätiedot Liite 2 Aluetaidemuseoiden nelivuotisneuvottelut Suunnitelmamatriisi 2014 2017 Neuvottelupäivämäärä 13.2.2014
Kauden 2014 2017 alueellisen toiminnan päätavoitteet: 1. Aluetaidemuseon asiantuntijaroolin ja alueellisen yhteistyöverkoston vahvistaminen 2. Kiertonäyttelytoiminnan sekä verkkonäyttelyiden kehittäminen Lisätiedot ELÄVÄ KULTTUURIPERINTÖ! Unescon sopimuksen toimeenpano Suomessa. Leena Marsio / Museovirasto Aineettoman kulttuuriperinnön koordinaattori
ELÄVÄ KULTTUURIPERINTÖ! Unescon sopimuksen toimeenpano Suomessa Leena Marsio / Museovirasto Aineettoman kulttuuriperinnön koordinaattori AINEETON KULTTUURIPERINTÖ "Aineettomalla kulttuuriperinnöllä" tarkoitetaan Lisätiedot Suomi toisena kielenä -opettajat ry./ Hallitus 10.3.2010 TUNTIJAKOTYÖRYHMÄLLE
1 Suomi toisena kielenä -opettajat ry./ KANNANOTTO Hallitus 10.3.2010 TUNTIJAKOTYÖRYHMÄLLE Suomi toisena kielenä (S2) on perusopetuksessa yksi oppiaineen äidinkieli ja kirjallisuus oppimääristä. Perusopetuksen Lisätiedot ORIVEDEN SEUDUN KANSALAISOPISTON TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA
ORIVEDEN SEUDUN KANSALAISOPISTON TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA 2006 1.6.2006 Tom Linkopuu 1 KUVATAITEEN OPETUSSUUNNITELMA 1. Toiminta-ajatus 2. Kuvataiteen opetuksen Lisätiedot Uutta tietoa suomen kielen opetukseen
Uutta tietoa suomen kielen opetukseen Suomen kielen ja kirjallisuuden alumnipäivä 26.9.2009 TERVETULOA! Muutama sana tekstitaidoista Lukemista ja kirjoittamista ei voi erottaa toisistaan Tekstitaidot = Lisätiedot Johdanto...3. Oulun kaupungin varhaiskasvatuksen kulttuuritoiminta ja sen kehittäminen...4. Päiväkodin kulttuurivastaava...5. Pohdittavaksi...
Johdanto...3 Oulun kaupungin varhaiskasvatuksen kulttuuritoiminta ja sen kehittäminen...4 Päiväkodin kulttuurivastaava...5 Pohdittavaksi...6 Kulttuurikasvatussuunnitelma...7 Huoneentaulu: Kulttuuri varhaiskasvatuksessa...10 Lisätiedot Kurssimaksu määräytyy kurssilla käytetyn materiaalin perusteella.
5.18 Kuvataide Lukion kuvataideopetuksessa opiskelija oppii tulkitsemaan, arvostamaan ja arvottamaan omaa ja muiden kuvallista kulttuuria. Kuvataideopetuksen tarkoituksena on kehittää opiskelijan ymmärrystä Lisätiedot TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA TORNION KANSALAISOPISTOSSA
TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA TORNION KANSALAISOPISTOSSA LIITE ------- Musiikki: Piano, musiikinteoria ja säveltapailu Tanssi Esittävät taiteet: Teatteritaide Visuaaliset Lisätiedot KOULUKOHTAISTEN KURSSIEN YHDENMUKAISTAMINEN KURRE7 SIIRRYTTÄESSÄ
KOULUKOHTAISTEN KURSSIEN YHDENMUKAISTAMINEN KURRE7 SIIRRYTTÄESSÄ 26.9.2008 Äidinkieli Ilmaisutaito Viestintä: ÄI10 Luova kirjoittaminen ÄI11 Kirjallisuuden kurssi ÄI12 Tekstin huolto ÄI13 Teatterin ja Lisätiedot Lahden kv-syyspäivät 12.11.2014. etwinning: Vastauksia opsuudistuksen kansainvälistymisen ja tieto- ja viestintäteknologian haasteisiin
Lahden kv-syyspäivät 12.11.2014 etwinning: Vastauksia opsuudistuksen kansainvälistymisen ja tieto- ja viestintäteknologian haasteisiin Paula Mattila, OPS-osuus! Opetushallitus Perusopetuksen ops-perusteiden Lisätiedot Kulttuurivoltti, OPS 2016 ja museot
Kulttuurivoltti, OPS 2016 ja museot Kymenlaakson 30. museopäivä 7.10.2015 susanna.koponen@lahti.fi, p. 050 398 5775 Kulttuuriohjelman koordinaattori Lahden kaupungin perusopetus Joka kuntaan oma kulttuurikasvatussuunnitelma Lisätiedot TAITO- JA TAIDEAINEET KUVATAIDE (KU)
Taito- ja taideaineet TAITO- JA TAIDEAINEET KUVATAIDE (KU) Lukion kuvataideopetuksessa opiskelija oppii tulkitsemaan, arvostamaan ja arvottamaan omaa ja muiden kuvallista kulttuuria. Opetuksessa syvennetään Lisätiedot Esimerkkejä hyvinvointipalveluista
Esimerkkejä hyvinvointipalveluista ESR-kehittämisohjelmasta Kulttuuri-, liikunta- ja nuorisoalojen kolmas sektori hyvinvointipalvelujen tarjoajana 2007-2013 Espoon esittävän taiteen koulu Mitä? Sirkusopetusta Lisätiedot Kulttuuritalo Valve Hallituskatu 7. 90015 Oulun kaupunki Puh. 08 5584 7500 kulttuurivalve@ouka.fi www.kulttuurivalve.fi
toimintakertomus Pääkirjoitus 2010 3 Kulttuurin sopimuskumppanuus Varteenotettava partneri 4 Valveen lasten- ja nuortenkulttuuri Elämyksiä, iloa ja oman äänen etsimistä 6 Saareen vie veden tarinoihin 7 Lisätiedot Luovat alat. Helsingissä 16.12.2014 Sami Peltola, Matias Ollila
Luovat alat Helsingissä 16.12.2014 Sami Peltola, Matias Ollila Toimialaraportin teon taustoittamiseksi Varsinais-Suomen ELY-keskuksen LUOVAMO luovien alojen urapalvelut toiminut 3,5v luovien alojen kehittämiseksi Lisätiedot Pukinmäenkaaren peruskoulun kielivalintainfo 2. ja 3. luokan huoltajille 10.1.2015
Pukinmäenkaaren peruskoulun kielivalintainfo 2. ja 3. luokan huoltajille 10.1.2015 Kielipolku 1.8.2016 alkaen Luokka- aste 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. A- kieli englanti tai venäjä Valinnainen A2 kieli englanti, Lisätiedot MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun Lisätiedot Martti Raevaara 24.5.2007 Virta III. OPETUSSUUNNITELMA lukuvuosille 2007-2010. Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelma Virta@ -koulutus (TaM)
Martti Raevaara 24.5.2007 Virta III OPETUSSUUNNITELMA lukuvuosille 2007-2010 Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelma Virta@ -koulutus (TaM) Virt@ -koulutuksen opinnot johtavat taiteen maisterin tutkintoon Lisätiedot Musiikkilinjan kurssit
Musiikkilinjan kurssit MUMU Musiikin peruskurssit MUMU01 Taidemusiikki Kuvaus Taidemusiikin historia konserttikäynti Tavoitteet Länsimaisen taidemusiikin säveltäjien ja tyylisuuntien tuntemuksen lisääminen. Lisätiedot Ankeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon!
Ankeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon! Pirkanmaan ympäristökasvatuspäivä 2.6.2015 Päivi Ikola Aluejohtaja Uutta vai vanhaa? 2.6.2015 Päivi Ikola Perusopetuksen Lisätiedot Aasian kieliä ja kulttuureita tutkimassa. Paja
TYÖPAJAT 2016-2017 KOKKOLAN LASTEN JA NUORTEN KUVATAIDEKOULUN TYÖPAJAOPINNOT Työpajaopinnot ovat opetussuunnitelman mukaisia syventäviä opintoja. Työpajaopinnot on tarkoitettu ensisijaisesti perusopinnot Lisätiedot Selvitys lasten- ja nuortenkulttuurista uudessa Oulussa Haukipudas, Kiiminki, Oulu, Oulunsalo ja Yli-Ii
Selvitys lasten- ja nuortenkulttuurista uudessa Oulussa Haukipudas, Kiiminki, Oulu, Oulunsalo ja Yli-Ii 18.12.2012 Työryhmä: Arja Huotari, pj, kulttuuritalo Valve Katri Tenetz, sihteeri, kulttuuritalo Lisätiedot ROHKAISEVAA KANSAINVÄLISYYTTÄ. Työkaluja ja ideoita luokkaan ja koululle
ROHKAISEVAA KANSAINVÄLISYYTTÄ Työkaluja ja ideoita luokkaan ja koululle Uusi OPS ja ilmiöpohjaisuus Uusi opetussuunnitelma edellyttää globaalikasvatuksen olevan kaikki oppiaineet ja luokka-asteet läpileikkaavaa. Lisätiedot Perusopetuksen (vuosiluokat 1-5) elämänkatsomustiedon opetussuunnitelma
Perusopetuksen (vuosiluokat 1-5) elämänkatsomustiedon opetussuunnitelma Deutsche Schule Helsinki / Helsingin Saksalainen koulu Malminkatu 14 00100 Helsinki Finnland ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Elämänkatsomustieto Lisätiedot HAKASUON KOULUN LUKUVUOSISUUNNITELMA 2013-2014. 1. Toiminta-ajatus Olemme hyvä kasvupaikka. 2. Painopistealueet ja keskeiset tavoitteet
HAKASUON KOULUN LUKUVUOSISUUNNITELMA 2013-2014 1. Toiminta-ajatus Olemme hyvä kasvupaikka. 2. Painopistealueet ja keskeiset tavoitteet Koko koulu: kiireettömyys perinteet hyvinvointi: yhdessä tekeminen Lisätiedot Kaupunkien keskustat 1.-2.10.2013. Maakuntamuseoiden ja Museoviraston kulttuuriympäristön neuvottelupäivät
Kaupunkien keskustat 1.-2.10.2013 Maakuntamuseoiden ja Museoviraston kulttuuriympäristön neuvottelupäivät Osa 1. Keskustojen määrittely ja kehittäminen Osa 2. Kaupunkeja Osa 3. Kaupunkiarkeologia 3.10. Lisätiedot Nöykkiön koulu Opetussuunnitelma Maantieto. Espoon kaupungin opetussuunnitelmalinjaukset VUOSILUOKAT 7 9. 7.lk
Nöykkiön koulu Opetussuunnitelma Maantieto 9.10 b Maantieto Oppiaineen opetussuunnitelmaan on merkitty oppiaineen opiskelun yhteydessä toteutuva aihekokonaisuuksien( = AK) käsittely seuraavin lyhentein: Lisätiedot Maailma aukeaa museossa Monikulttuurisen museovierailun malli Turun normaalikoulun ja Liedon Vanhalinnan yhteistyönä
Maailma aukeaa museossa Monikulttuurisen museovierailun malli Turun normaalikoulun ja Liedon Vanhalinnan yhteistyönä 2 Monikulttuurisuus yhteisössä moninaiset etniset taustat monikielisyys moninaiset identiteetit Lisätiedot Esikoulu 1 5 (6) vuotiaat
Ruotsinsuomalainen koulu Blackevägen 1 41716 Göteborg Esikoulu 1 5 (6) vuotiaat Aukioloaika: klo 06.00-18.00 Puh: 031 225530 Kotipiirit: Kultakalat (Guldfiskarna) 1 3 vuotiaat Delfiinit (Delfinerna) 3 Lisätiedot OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI
OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI Valtioneuvoston vuonna 2012 antaman asetuksen pohjalta käynnistynyt koulun opetussuunnitelman uudistamistyö jatkuu. 15.4.-15.5.2014 on Lisätiedot Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt Lisätiedot JA KIRJALLISUUS PAKOLLISET KURSSIT (OPS 2003(2.-, 3.- 2016 ) KOODI KOODI PAKOLLISET KURSSIT (OPS
OPS 2003(2.-, 3.- ja 4.-vuoden opiskelijat) ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Tekstit ja vuorovaikutus ÄIO1 AI1 Kieli tekstit ja vuorovaikutus P Kieli, kulttuuri ja identiteetti Ä02 AI6 Soveltavin osin; kieli Lisätiedot 9.2.6. Biologia ja maantieto vuosiluokilla 5 6
9.2.6. Biologia ja maantieto vuosiluokilla 5 6 Biologian opetuksen avulla oppilas oppii tuntemaan luonnon moninaisuutta, ihmisen toimintaa, ihmisen ja luonnon vuorovaikutusta sekä itseään. Oma vastuu itsestä Lisätiedot Vinkkejä kulttuuriperintökasvatuksen tueksi
Vinkkejä kulttuuriperintökasvatuksen tueksi ulpu mustonen, lastentarhanopettaja Lapsen minuus kasvaa ja kehittyy sidoksissa kulttuuriin. Kulttuuriperintöön tutustumalla lapsen kulttuuri-identiteetti ja Lisätiedot MAAILMA MUUTTUU MITÄ TEKEE KOULU? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla
MAAILMA MUUTTUU MITÄ TEKEE KOULU? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla MAAILMA MUUTTUU MITÄ TEKEE KOULU? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa Lisätiedot Perusopetuksen fysiikan ja kemian opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen
Perusopetuksen fysiikan ja kemian opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen Tiina Tähkä tiina.tahka@oph.fi MAOL Pori 6.10.2012 1 Perusopetuksen fysiikan ja kemian opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen Lisätiedot Elämänlaatua ikäihmisille
Elämänlaatua ikäihmisille kulttuuri- ja vapaa-aikapalveluista kulttuuri- ja vapaa-aikapalvelut tukevat ikäihmisten elämänlaatua Kulttuuri on hyvin moninaista. Se kuuluu jokaisen arkeen. Tampereen kaupungin Lisätiedot Metsäoppimisen mahdollisuudet uuden opetussuunnitelman näkökulmasta
Metsäoppimisen mahdollisuudet uuden opetussuunnitelman näkökulmasta Lusto 20.5.2013 Opetusneuvos Lea Houtsonen OPETUSHALLITUS lea.houtsonen@oph.fi Pääministeri Jyrki Kataisen hallituksen ohjelma 22.6.2011: Lisätiedot Seija Pylkkö Valkealan lukio
ELOKUVA ANALYYSIA Seija Pylkkö Valkealan lukio ELOKUVA ANALYYSIA Sukella tarinaan Selvitä, mikä on elokuvan aihe eli mistä se keskeisesti kertoo? Miten tapahtumat etenevät, eli millainen on juoni? Kertooko Lisätiedot Tukea ja työkaluja koulujen mediakasvatukseen. Lappeenranta 8.10.2014
Tukea ja työkaluja koulujen mediakasvatukseen Lappeenranta 8.10.2014 Media + kasvatus = mediakasvatus Mitä on mediakasvatus ja miten sitä voi toteuttaa Mediakasvatuksen monet kasvot turvataidoista luovuuteen Lisätiedot SISÄLLYSLUETTELO 1. VIIRIKUKON PÄIVÄKODIN SIJAINTI 2. FYYSISET TILAT JA HENKILÖKUNTA 3. PÄIVÄJÄRJESTYS 4. TOIMINTA-AJATUS 5. KIELEN KEHITTYMINEN
VIIRIKUKON PÄIVÄKODIN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA 2009 1 SISÄLLYSLUETTELO 1. VIIRIKUKON PÄIVÄKODIN SIJAINTI 2. FYYSISET TILAT JA HENKILÖKUNTA 3. PÄIVÄJÄRJESTYS 4. TOIMINTA-AJATUS 5. KIELEN KEHITTYMINEN Lisätiedot 2016 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute