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instructivo_inicio_clases_costa_2018_2019__05_04pdf
May 20, 2018 | Author: Mario Fabrisio Vásquez Benavidez | Category: European Commission, Institution, Transport, Regulation, Teachers
Descripción: inicio de clases...
INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN RÉGIMEN COSTA 2018-2019
1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .......................................................... 3 2. PROCESO PROCESO DE MATRÍCULA MATRÍCULA........................................... .................................................................. ............................................. ...................................... ................ 4 3. CRONOGRAM CRONOGRAMA A ESCOLAR ESCOLAR ........................................... .................................................................. ............................................. ...................................... ................ 8 4. TEXTOS Y ÚTILES ESCOLARES ESCOLARES......................................... ............................................................... ............................................. ................................... ............ 10 5. TRANSPORTE TRANSPORTE ESCOLAR ESCOLAR .......................................... ................................................................. ............................................. ......................................... ...................13 6. UNIFORMES, BARES, EXCURSIONES, VARIOS .......................................................................... 15 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES ................ ........ .............. ...... 15 8. ABANDERADO ABANDERADOSS ............................................. .................................................................... ............................................. ............................................. ........................... ....16 9. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE BACHILLER ................................................. 18 10. GRADUACIO GRADUACIONES NES .......................................... ................................................................. ............................................. ............................................. ........................... ....19 11. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES. ............. ...... 20 12. AMBIENTES ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE .................................................................. 21 13. LINEAMIENTOS DE IMPLEMENTACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EDUCATIVAS .......................................... ................................................................. ............................................. ............................................. ...................................... ...............21 14. LINEAMIENTOS PARA EL SUBNIVEL DEL PREPARATORIA O PRIMER GRADO DE EGB .. ............. ........ ..... 32 16. RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD DE LOS L OS DIRECTIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ................. ........ ......... 41 17.- ANEXOS: ANEXOS:.......................................... ................................................................. ............................................. ............................................. ...................................... ...............42
Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y su Reglamento General de aplicación; así como, con las disposiciones emanadas por la Autoridad Educativa Nacional relacionadas con el inicio de clases del período lectivo 2018-2019 de Régimen Costa, se dispone lo siguiente:
1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Todo establecimiento educativo debe ser el reflejo de la formación que esperamos lograr en nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, por lo que cuidar de su aspecto es parte fundamental del buen ambiente requerido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de conocimientos, valores, buenos hábitos y costumbres; razón por la cual se insiste en los siguientes aspectos que deberán de cumplirse previo al inicio de clases: a) Como parte de sus funciones el/la Rector/a Director/a es el responsable que el establecimiento educativo luzca limpio, acogedor y apropiado para iniciar el año lectivo; por lo tanto, se deberá dar prioridad a la limpieza de las aulas, corredores, canchas deportivas, oficinas, laboratorios, etc. b) Revisar que las baterías sanitarias estén limpias, desmanchadas, completas y en total funcionamiento. No se admitirá problemas de fugas de agua, agua, lodo en los pisos o no contar con los recursos e implementos para el aseo y la higiene personal de los estudiantes. c) Gestionar la eliminación de todo rastro de maleza y basura que se encuentren dentro y en el entorno de la institución. d) Realizar las acciones necesarias para que el mobiliario destruido y que se se encuentre separado sin el respectivo uso, se rija al procedimiento establecido en el Acuerdo No. 041-CG-2017 de fecha 22 de diciembre de 2017, con el cual se expide la codificación y reforma al Reglamento General para la Administración, Utilización, Manejo y Control de los Bienes e Inventarios del Sector Público, Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2014-00041-A de 11 de agosto de 2014 con el cual se dispone continuar con el proceso de chatarrización de bancas y/o pupitres de metal y/o mixto (metal y madera) de las instituciones educativas públicas a nivel nacional, y demás disposiciones conexas (informe de viabilidad, acta de chatarrización, lista de empresas chatarrizadoras, precios de la chatarra) para dar de baja el mobiliario inservible en las instituciones fiscales. fiscales. e) La máxima autoridad de los establecimientos educativos públicos deberán utilizar los recursos asignados en el presupuesto presupuesto general del Estado a cada cada Distrito Educativo, según las directrices previo al inicio de ejecución Presupuestaria, constantes en el Memorando Nro. MINEDUC-CGAF2018-00006-C de 15 de enero de 2018 y Memorando Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00005-M de 06 de enero de 2018 referente a la aprobación del cronograma Plan Operativo Anual 2018 del MINEDUC y demás directrices que se emitan para el efecto, recordando que se encuentra terminantemente prohibido cobro alguno por alguno por cualquier concepto a los padres de familia. f) Al amparo de lo señalado en el Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2017-00080-A, de 19 de septiembre de 2017, el comité de madres, padres de familia y/o representantes del paralelo al igual que el comité central, podrá, por iniciativa propia, ayudar al cuidado y/o mantenimiento de los espacios educativos de los establecimientos mediante aportes libres, voluntarios y no condicionados, de bienes para bienes para mejorar el ornato de salones de clase, fachada interna y externas,
baterías sanitarias, luminarias, donación de libros, mobiliario para la biblioteca, oficina del Consejo Estudiantil, Departamento de Consejería Estudiantil, departamento médico, quedando totalmente prohibido solicitar o realizar cualquier solicitud de contribuciones económicas o aportes para festejos, agasajos o eventos de similar naturaleza. g) Verificar que la señalética de la institución educativa se encuentre debidamente ubicada de conformidad a los lineamientos y requerimientos dados por la Comisión de Gestión de Riesgos. h) El personal docente deberá tener listo una cartelera general para que puedan colocar el calendario escolar, el horario de clases, publicación de tareas, listas estudiantiles, etc. i)
1.1 
Aquellos establecimientos que comparten infraestructura escolar deberán coordinar las acciones necesarias para el uso eficiente de las instalaciones educativas y del equipamiento respectivo. ACCESIBILIDAD Durante la primera semana de clases, la autoridad educativa institucional verificará que de existir un estudiante con una necesidad educativa especial asociada a la discapacidad física o visual, pueda acceder al aula de clases, por lo que se priorizará la utilización de los primeros pisos de la institución. El aula de preferencia deberá ubicarse cerca de las baterías sanitarias o cuartos de baños. La autoridad educativa institucional realizará las gestiones para que los espacios como: laboratorios, auditorio, bar, corredores, audiovisuales, etc., cuenten con accesibilidad y el espacio suficiente para el desplazamiento de los estudiantes que utilizan ayudas técnicas como sillas de ruedas, muletas, andadores, entre otros.
2. PROCESO DE MATRÍCULA 2.1 Instituciones educativas fiscales a) Para los estudiantes que ya se encuentran en el sistema educativo fiscal, se recuerda recuerda que los padres de familia y/o representantes legales NO requieren acercarse a las instituciones educativas para matricular a sus representados en el nivel al que fueron promovidos, ya que el sistema de matrícula es automático, conforme lo dispuesto en el artículo 163 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, reformado reformado mediante Decreto Ejecutivo Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014, que dice: “Una vez terminado el año lectivo, lectivo , los estudiantes de los establecimientos educativos públicos serán matriculados automáticamente en el nivel que corresponda…”. En relación a las instituciones educativas especializadas, se debe garantizar el registro manual de los estudiantes dentro del Sistema de Asignación Cupos “CAS”; con la finalidad de dar continuidad a la promoción de estudiantes e identificar la población actual en el Sistema Educativo Nacional. b) Los representantes legales que hayan decidido que su representado no continúe sus estudios en la misma unidad educativa porque tuvo un cambio de domicilio o por una necesidad educativa
especial asociada a la discapacidad, deberán comunicarlo por escrito a la autoridad del establecimiento de origen, y luego solicitar al distrito se realice el trámite de traslado de institución fiscal a otra fiscal, por cambio de domicilio. c) El distrito le brindará al representante legal la oferta educativa disponible según su domicilio (que se verifica a través de la planilla de energía eléctrica). De aceptar la opción el estudiante quedará matriculado en la nueva institución. El distrito imprimirá y entregará el nuevo certificado de matrícula automática. d) En el caso de los estudiantes que necesiten una oferta de educación especializada y el distrito educativo no cuente con la misma; se le brindará una oferta alternativa que garantice el acceso a la educación, en coordinación con la UDAI, Analista Zonal de Educación Especializada e Inclusiva y/o representante legal. e) El padre de familia o representante legal irá con el nuevo certificado de matrícula a la institución educativa de origen (donde estudiaba) para que solicite la devolución del expediente académico académico de su hijo/a conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en razón del cambio de plantel, para que se inserte al nuevo establecimiento educativo y entregue la documentación para proseguir con sus estudios. f) Los padres de familia o representantes legales, que soliciten matrícula para sus hijos/as por pase o transferencia dentro del mismo régimen, tipificado en el Art. 165 del Reglamento General a la LOEI (denominado traslado de estudiantes), serán atendidos de conformidad a los lineamientos del “Instructivo “Instructivo de Pase o Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del mismo Régimen del Sistema Educativo Nacional”; Nacional”; socializado a los niveles niveles desconcentrados desconcentrados a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2018-00495-M de 02 de marzo de 2018. g) Los padres de familia o representantes legales, que requieran una matrícula para sus hijos/as una vez iniciado el año lectivo, de conformidad a lo reglado en el artículo 162 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, reformado mediante Decreto Ejecutivo Nro. 366 de 27 de junio de 2014; 2 014; deberán ser atendidos según los lineamientos del “Instructivo que Regula la Matrícula Continua-Posterior al Inicio del Año Lectivo de los Estudiantes en los Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de Educación”, socializado a los niveles desconcentrados, a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2016-00833-M de fecha 08 de junio de 2016. h) Los estudiantes de una institución educativa pública que no cuente con la oferta del siguiente año de estudios, no deben realizar ninguna gestión, ya que el MINEDUC les asegura la continuidad de sus estudios en otra institución educativa del circuito o distrito, a través del proceso de matrícula a otra institución educativa (encadenamiento). i)
Los distritos educativos deben coordinar con las instituciones educativas de su jurisdicción, para que coloquen letreros informativos en los que se detalle los listados de los estudiantes por grado o curso, paralelo y jornada, que han sido transferidos a otra institución educativa que oferta el nivel inmediato superior, por ejemplo: Los estudiantes del 10mo grado de EGB, paralelo “C” de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA HÉROES DE JAMBELÍ fueron matriculados automáticamente en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALEJANDRO HUMBOLDT al 1ro de Bachillerato, paralelo “B”, jornada matutina mat utina para e l año lectivo 2018-2019.
Estos letreros deben permanecer al menos hasta el 17 de mayo de 2018 en las instituciones educativas que NO NO contaban con el grado o curso inmediato superior; y, la Institución Educativa receptora de los nuevos estudiantes, también debe colocar los listados de los estudiantes que pasan por matrícula automática a esa institución educativa, durante el mismo período. Es responsabilidad del Director Distrital velar por el cumplimiento de esta disposición. j)
Si un estudiante debe repetir un grado o curso tiene derecho de acceder a una segunda matrícula en el mismo establecimiento educativo; la tercera matrícula será asignada por parte de la dirección distrital correspondiente a un establecimiento que brinde las condiciones más favorables para apoyar la continuidad del proceso educativo.
k) Se recuerda que de conformidad al artículo 6 del Acuerdo Ministerial 0232-13 de fecha 24 de julio de 2013, podrán ingresar a Primero de Educación General Básica los niños y niñas que cumplan 5 años hasta 120 días después de iniciado el año escolar, es decir que pueden cumplir esta edad hasta el lunes 13 de agosto de 2018. 2.2 Instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales Las instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales a más de las disposiciones establecidas para los planteles educativos públicos, constantes en los literales g) y h) del numeral 2.1 del presente instructivo, deberán cumplir con las siguientes disposiciones: a) El proceso de matriculación será desde el 30 de marzo hasta el 13 de abril de 2018. Se deberá informar a la comunidad educativa estas fechas para que este proceso se maneje de forma ordenada. b) La matrícula automática para los establecimientos particulares y fiscomisionales es un proceso optativo y requiere la autorización expresa de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes, conforme lo prescrito en el artículo 163 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014. c) Las instituciones educativas particulares, fiscomisionales y municipales que oferten el nivel inicial podrán admitir a niños y niñas a nivel inicial, en cualquier fecha del año lectivo siempre que a esa fecha de ingreso (los niños y niñas) cumplan con la edad mínima establecida en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (3 o 4 años respectivamente). Dichas instituciones cobrarán el valor de pensión desde el día que ingresen los niños y niñas a la institución, de conformidad con lo dispuesto en el Memorando Nro. MINEDUC-VGE-2014-00068MEM de 20 de mayo de 2014. d) Los documentos habilitantes para la matriculación, en los casos de primero de EGB, son: Número de cédula de ciudadanía de los padres o representantes legales del menor. Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiado) o partida de nacimiento, del estudiante. *En caso de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y vulnerabilidad, contemplar lo estipulado en el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00042-A de 12 mayo de 2017.  
e) Los documentos habilitantes para la matriculación, para los estudiantes que por primera vez se inserten a una institución de sostenimiento municipal, particular o fiscomisional a partir del segundo año de EGB son: Fotocopia de la cédula de ciudadanía del padre o representante legal del estudiante. Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiado) o partida de nacimiento del estudiante. Expediente académico del estudiante (matrículas y promociones legalizadas) conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.  
f) Las instituciones educativas particulares y fiscomisionales podrán cobrar a los estudiantes los valores correspondiente a matrícula y pensiones conforme lo prescrito en el “ REGLAMENTO QUE ESTABLECE LOS PARÁMETROS GENERALES PARA COBRO DE MATRÍCULAS Y PENSIONES POR PARTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PARTICULARES Y DE LOS COBROS POR SERVICIOS EDUCATIVOS POR PARTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS FISCOMISIONALES DEL PAÍS”, de de conformidad al Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017. g) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y Matrículas de la Educación Particular y Fiscomisional, que fija los montos por concepto de matrícula y pensión, deberá exhibirse de forma obligatoria en un lugar visible de cada institución educativa para conocimiento de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes.
2.3 Instituciones educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares con jornada nocturna y de escolaridad inconclusa (modalidades presencial, semipresencial y a distancia). a) La matrícula se realizará directamente en las mismas instituciones educativas del 30 de marzo hasta el 13 de abril de 2018, por lo que el estudiante en caso de representarse por sí mismo, el padre de familia o representante legal, deberán acercarse a las instituciones educativas para la matrícula respectiva en el grado o curso al que ingrese o haya sido promovido. b) No se podrá matricular en estas instituciones educativas a los estudiantes menores de quince (15) años de edad, al tenor de lo prescrito en la DÉCIMA QUINTA Disposición Transitoria del Reglamento General a la LOEI. Los documentos habilitantes para la matriculación en cualquier grado o curso en una institución educativa de escolaridad inconclusa o establecimiento de jornada nocturna que ingresan por primera vez son:  
Cédula de ciudadanía de los padres o representantes. Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiados) o partida de nacimiento del estudiante. Expediente académico del estudiante constituido por: matrículas y promociones legalizadas, conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
c) Las instituciones educativas particulares o fiscomisionales que oferten la jornada nocturna y/o escolaridad inconclusa, podrán proceder a la matrícula de sus estudiantes de acuerdo al Reglamento que establece los parámetros generales para el cobro de matrículas y pensiones; y,
de los cobros por servicios educativos por parte de los establecimientos fiscomisionales, de conformidad con el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017. d) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y Matrículas de la Educación Particular y Fiscomisional, que fija los montos por concepto de matrícula y pensión, deberá exhibirse exhibirse de forma obligatoria en un lugar visible de cada institución educativa para conocimiento de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes.
3. CRONOGRAMA ESCOLAR a) De conformidad con el Art. 146 del Reglamento General a la LOEI, el año lectivo se desarrollará en dos (2) quimestres en todas las instituciones educativas públicas, fiscomisionales, municipales y particulares. b) Las Instituciones Educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares para elaborar el cronograma de los 200 días laborables, deberán tomar en cuenta las actividades que se realizarán en días ordinarios, las mismas que, serán reconocidas como días laborables dentro del cronograma escolar, entre las la s más representativas están: NOMBRE ACTIVIDAD Actividades por el Día del Niño “Fiesta de la Lectura” participan todas las I.E.
FECHAS A REALIZARSE Viernes de 1 de junio de 2018 Viernes 08 de junio de 2018 (Primera) Viernes 23 de noviembre de 2018 (Segunda) Actividades por el “Día de la Familia” Familia” Viernes 6 de julio de 2018 Feria de Proyectos Escolares, A ejecutarse en un día de la semana del 20 al 24 de participan todas las instituciones agosto de 2018. (Primera) educativas que oferten Educación A ejecutarse en un día de la semana del 14 al 18 de General Básica (EGB). enero de 2019. (Segunda) Actividades de reforestación por el “Día de la Educación Ambiental”, Viernes 25 de enero de 2019 participan todas las instituciones educativas. Fortalecimiento de la asignatura de Actividades a realizarse a través de presentaciones Educación Cultural y Artística (ECA (ECA)) artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones de teatro, danza y música), a realizarse una semana antes de las evaluaciones quimestrales. quimestrales . Actividades por la “Semana de la A ejecutarse en el transcurso de la semana del 3 al 7 Inclusión y la Diversidad de diciembre de 2018. Simulacros de Prevención ante una Simulacros parciales, el último viernes de cada posible emergencia, participan todas quincena (2 al mes), vinculados a una amenaza o las I.E. evento que pueda ocurrir en su localidad. Otras actividades propias de cada Deberán constar en el cronograma escolar que la I.E. institución educativa registró en el distrito educativo, para reconocerse como días laborables (máximo 15 días de corrido o saltados)
c) Las actividades vinculadas con cultura, deporte y ferias educativas que las instituciones educativas deseen fomentar, deben estar incluidas en el cronograma escolar, el cual debe ser registrado en la dirección distrital de educación correspondiente, el tiempo máximo establecido para estas actividades es de 15 días laborables continuos o espaciados. Los lineamientos generales para el cumplimiento de las actividades en referencia, serán remitidos por la Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir. d) Las IE fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares deben enviar el cronograma de los 200 días laborables mediante correo electrónico al Analista de ASRE del distrito educativo correspondiente, hasta la primera semana de inicio de clases y recibirán la respuesta automáticamente. Según el procedimiento para el registro del cronograma de los 200 días laborables y la respectiva matriz que se anexa al presente instructivo. e) La programación semanal micro-planificación, con el número de períodos de clases para cada uno de los niveles, no puede ser inferior a la definida por el currículo nacional vigente. f) La hora pedagógica debe ser, al menos, de 40 minutos desde el subnivel de Básica Elemental en adelante. g) El inicio de clases en las instituciones educativas de Régimen Costa se realizará de conformidad al siguiente calendario: FECHA DE INGRESO
Bachillerato: 1º, 2º y 3º
Básica Superior: 8º, 9º y 10º EGB
Básica Media: 5º, 6º y 7º EGB
Básica Elemental: 2º, 3º y 4º EGB
Preparatoria: 1º EGB Educación Inicial grupo de 3 a 4 años Educación Inicial grupo de 4 a 5 años
*Las instituciones educativas fiscales, particulares, municipales y fiscomisionales iniciarán clases, el lunes 23 de abril de 2018.
h) Para las instituciones educativas de jornada de jornada nocturna y nocturna y las que ofertan escolaridad inconclusa, inconclusa , el inicio de clases será el 16 de abril de 2018 para TODOS los TODOS los años escolares. i)
Las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares, que ofertan uno o varios de los Programas de Bachillerato Internacional de conformidad al Acuerdo Ministerial 0224-13 de 16 de julio de 2013, podrán iniciar clases con los cursos que aplican estos programas hasta con quince (15) días de anticipación a las fechas oficiales.
Por este motivo las instituciones educativas fiscales y los demás sostenimientos ingresarán el 25 de marzo de 2018. Cabe mencionar que las fechas para los exámenes de grado y para la incorporación de bachilleres serán las mismas m ismas para todos los sostenimientos
k) En los casos comprobados de desastres naturales o por causas debidamente justificadas, las autoridades institucionales reprogramarán el inicio de clases, debiendo solicitar a la Autoridad Educativa Zonal la autorización respectiva. l)
Se adjunta el cronograma escolar 2018-2019, Régimen Costa. (Circular Nro. MINEDUC-SASRE2018-00003-C de 21 de marzo de 2018)
4. TEXTOS Y ÚTILES ESCOLARES a) En los establecimientos educativos fiscales, se prohíbe solicitar textos para las áreas básicas del currículo, en razón de que éstos son proporcionados por el MINEDUC en forma gratuita, según el siguiente detalle: MATERIAL PARA ESTUDIANTES
NÚMERO DE TITULOS POR GRADO
Cuentos infantiles con 4 cuentos (1.º grado) actividades Preparatoria 1.º grado
Elemental 2.º,3.º y grados
Lengua y literatura Ciencias 4.º Naturales Estudios Sociales Inglés Nivel Pre A1.1 Inglés Nivel Pre A1.2
Media 5.º,6.º grados
Cuaderno de trabajo: Experiencias de 1 cuaderno (1.º grado) aprendizaje sobre la cultura afroecuatoriana Cuadernos de trabajo
1 cuaderno (1.º grado)
3 libros (2.º,3.º y 4.º grados)
1 libro para 2.ºgrado)
1 libro (único para 3.º y 4.º)
3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
Cuaderno de trabajo Lengua y Libro de texto 7.º literatura Cuaderno de trabajo Libro de texto Ciencias Naturales Cuaderno de trabajo Estudios Sociales Libro de texto
3 libros (5.º,6.º y 7.º grados) 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados) 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados) 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados) 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados) 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
Cuaderno de trabajo Inglés Nivel Pre Libro de texto A1.2 Inglés Nivel A1.1 Libro de texto children SUBNIVEL
Superior 8º, 9º y grados
3 libros (5.º,6.º y 7.º grados) 1 libro para 5º grado 1 libro (único para 6.º y 7.º)
3 libros (8.º,9.º y 10.º grados)
Lengua y Libro de texto Literatura Ciencias Libro de texto Naturales Estudios Sociales Libro de texto 10º Inglés Nivel A1.1 Libro de texto (jóvenes) CD interactivo Inglés Nivel A1.2 Libro de texto (jóvenes) CD interactivo Libro de texto Inglés Nivel A2.1 CD interactivo
3 libros (8.º,9.º y 10.º grados) 3 libros (8.º,9.º y 10.º grados) 3 libros (8.º,9.º y 10.º grados) 1 libro para 8.º grado 1 CD para 8.º grado 1 libro para 9.º grado 1 CD para 9.º grado 1 libro para 10.º grado 1 CD para 10.º grado NÚMERO DE TITULOS POR GRADO
3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
Libro de texto Libro de texto Libro de texto Libro de texto
3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos) 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos) 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos) 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
2 libros (1.º y 2.º cursos)
Libro de texto CD interactivo Libro de texto CD interactivo Libro de texto CD interactivo
1 libro para 1.º curso 1 CD para 1.º curso 1 libro para 2.º curso 1 CD para 2.º curso 1 libro para 3.º curso 1 CD para 3.º curso
Lengua y Literatura Física Química Bilogía Historia Educación para la BGU Ciudadanía 1º , 2.º y 3º cursos Filosofía Emprendimiento y Gestión Inglés Nivel A2.2 Inglés Nivel B1.1 Inglés Nivel B1.2
Fuente: Dirección Fuente: Dirección Nacional de Currículo/Subsecretaría de Fundamentos Educativos
b) Los textos escolares serán entregados a los establecimientos educativos fiscales antes del inicio de clases del año lectivo 2018-2019, según los lineamientos y cronogramas que establezca la Subsecretaría de Administración Escolar (SAE) para este proceso.
c) Los textos entregados por el Ministerio de Educación son un recurso que apoya al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente docente podrá podrá utilizarlo utilizarlo según su mejor criterio, en en cuanto a secuencia y frecuencia, según su Planificación Curricular Anual . Debe procurar su uso dentro del establecimiento educativo. d) En las instituciones educativas fiscales, se debe solicitar como útiles escolares no más de más de lo que las listas oficiales señalan, recordándoles que está terminantemente prohibido solicitar recursos didácticos, libros, folletos o cualquier otro material adicional a los estudiantes y padres de familia, debido a que afectan a la economía familiar. e) En las instituciones particulares y fiscomisionales el costo total de la lista de útiles escolares, textos impresos o digitales, y de los l os uniformes requeridos no podrá exceder, exceder, en conjunto al valor equivalente a un salario básico unificado; unificado ; para su determinación en cuanto al valor del mercado, los establecimientos presentarán valores referenciales de útiles escolares, textos impresos o digitales y de los uniformes requeridos, garantizando el no direccionamiento o vinculación a algún proveedor específico, de conformidad con lo que establece el artículo 22 del Acuerdo Ministerial No. MINEDUC-ME-2016-00006-A. f) Se prohíbe en prohíbe en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares la venta de libros, revistas, folletos fotocopias, CD o cualquier otro material que fuere promovido por los docentes del establecimiento, así como la realización de rifas, tómbolas, bingos, kermeses, entre otras actividades. g) En las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares no no será exigible compra de escarapelas, hojas, carpetas membretadas o cualquier otro material innecesario o que sea de uso destinado únicamente para la administración y no para el desarrollo de actividades pedagógicas. h) Al tenor de lo prescrito en el artículo 52 de la Constitución de la República, y en el literal d) del artículo 4 de la Ley Orgánica de Defensa del Consumidor, que garantiza la libertad de elección en la compra de bienes y servicios de óptima calidad, los establecimientos educativos no podrán exigir, sugerir, direccionar o insinuar insinuar la compra de material escolar ni uniformes de marca específica en determinados lugares, incluidos los propios locales educativos. i)
Las asociaciones de profesores, los comités de padres de familia o cualquier otra persona natural o jurídica, están prohibidos de realizar, organizar o promover ventas de libros, materiales, uniformes o útiles al interior de los establecimientos educativos, así como tener oficinas asignadas para uso exclusivo dentro de los planteles públicos.
En los planteles particulares y fiscomisionales se deberá EXHIBIR en EXHIBIR en un lugar visible al interior del establecimiento educativo, las prohibiciones contenidas en el artículo 140 del Reglamento General a la LOEI.
k) Los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a la discapacidad que utilicen ayudas técnicas como: regletas, bastón de rastreo, punzón, silla de ruedas, muletas, audífono, entre otros podrán ingresar a la institución educativa y al aula con todos los apoyos que necesiten para su aprendizaje.
5. TRANSPORTE ESCOLAR Las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares aplicarán lo dispuesto en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016- 00062-A de fecha 14 de julio de 2016 e Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Transporte Escolar en los Establecimientos del Sistema Nacional de Educación, las instituciones educativas deben tomar en consideración, entre otros aspectos previstos en los documentos referidos, lo siguiente: a) El servicio de transporte escolar, es facultativo para los padres de familia o representantes de los estudiantes de las instituciones fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares; estos deberán manifestar su voluntad expresa de contratar el servicio de transporte escolar. b) Las máximas autoridades de los establecimientos educativos deben garantizar el derecho de los estudiantes que utilizan el transporte escolar, a ser transportados de forma segura, y controlar que la prestación del servicio de transporte escolar se realice con sujeción a lo dispuesto en la Ley Orgánica de Transporte Terrestre, Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial (LOTT), su Reglamento General de Aplicación, el Reglamento de Transporte Escolar e Institucional vigente expedido por la Agencia Nacional de Regulación y Control de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial (ANT) y las Ordenanzas que expidan los Gobiernos Autónomos Descentralizados, Regionales, Municipales o Metropolitanos-GAD’s Metropolitanos-GAD’s.. c) La contratación del servicio de transporte escolar por parte de las Instituciones educativas deberá ceñirse a las disposiciones previstas en el Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016-00062A de fecha 14 de julio de 2016 e Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Transporte Escolar en los Establecimientos del Sistema Educativo Nacional emitido por el Ministerio de Educación entre las que se destacan: 
Cuando el servicio de transporte escolar, sea ofertado por el Ministerio de Educación o un promotor estatal de manera gratuita a los estudiantes, éste se realizará a través del Servicio Nacional de Contratación Pública (SERCOP), conforme a lo prescrito en la Ley Orgánica del Sistema Nacional de Contratación Pública (LOSNCP) y su Reglamento; En cada establecimiento educativo se conformará una comisión encargada de la contratación del servicio de transporte escolar, que estará integrada por el Rector o Director de la institución educativa, un delegado del nivel Zonal de la Autoridad Educativa Nacional, el delegado de los representantes de los estudiantes al Gobierno Escolar, el delegado de los docentes designado por el Consejo Ejecutivo, y un delegado invitado de la Agencia Nacional de Tránsito o de los GAD’s; La convocatoria para participar en el proceso de contratación en las instituciones educativas donde el representante legal del estudiante cubre el valor del servicio de transporte escolar, será efectuada por la comisión hasta sesenta (60) días antes del inicio del año lectivo, mediante una publicación en los medios de comunicación u otros. La contratación debe, realizarse únicamente con operadoras de transporte escolar que estén al día en sus obligaciones y acrediten estar legalmente autorizados con el respectivo título habilitante, otorgado por el organismo de tránsito competente; Agencia Nacional de Regulación y Control de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial o por los Gobiernos Autónomos Descentralizados Regionales, Metropolitanos o Municipales y sus órganos desconcentrados, que hayan asumido la competencia, el mismo que que debe estar vigente durante el año escolar para el que ofertan su servicio;
El Coordinador/a Zonal/Subsecretario/a de Educación de Quito y Guayaquil, deberá suscribir un convenio de prestación de servicios con cada una de las operadoras legalmente acreditadas, documento que les habilitará para la contratación y provisión del servicio de transporte escolar a las instituciones educativas en los distritos de su jurisdicción; Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito al distrito educativo la designación de un servidor o funcionario para que integre la comisión encargada de la contratación del transporte escolar, como delegado del Nivel Zonal.; Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito a la Agencia Nacional de Tránsito o de los GAD´s según su jurisdicción, jurisdicció n, la designación de un delegado para que participe como invitado en la Comisión encargada de la contratación del servicio de transporte escolar; La Comisión o la máxima autoridad de la institución educativa, según el caso, encargada de la contratación del transporte escolar, deberá fijar una tarifa de acuerdo con la realidad económica de las y los estudiantes que se beneficiarán del servicio, tomando en consideración el histórico de los últimos cinco años. El expediente de lo actuado en la contratación suscrito entre el directivo y la operadora acreditada deberá generarse en original y tres copias; el original deberá ser enviado al Nivel Distrital al que corresponda la institución educativa; una copia reposará en la secretaría del establecimiento educativo; otra copia deberá entregarse a la operadora contratada; y, la tercera copia se remitirá a la Dirección Provincial correspondiente de la ANT, o a los órganos Desconcentrados de los Gobiernos Autónomos, Descentralizados Regionales, Metropolitanos o Municipales, que hayan asumido la competencia, conforme a lo dispuesto en el Reglamento de Transporte Escolar e Institucional vigente; vi gente; La máxima autoridad institucional designará de su planta docente o administrativa al personal que deba cumplir las funciones de acompañante a los/las estudiantes de Educación Inicial y de Educación General Básica Elemental, en cada una de las unidades del transporte escolar, durante todo el trayecto trayecto desde y hacia el establecimiento establecimiento educativo, tomando tomando en consideración el lugar de residencia con respecto a la ruta que deba cumplir el transporte, así como también, la carga horaria y/o funciones encomendadas. El transporte escolar no podrá prestarse a título de cuenta propia por las instituciones educativas, el mismo deberá ser contratado exclusivamente con las operadoras que cuenten con el permiso de operación otorgado a su favor por el organismo de tránsito competente vigente, y que hayan firmado el respectivo Convenio con el Coordinador/a Zonal, o Subsecretario/a de Educación de Quito y Guayaquil. En caso de dar por terminado el contrato de prestación de servicio de transporte estudiantil, y la institución educativa va a optar por un cambio de servicio de transporte con otra compañía, cooperativa, etc., tendrá que comunicar de este cambio al Nivel Zonal justificando el porqué del cambio y previa autorización del mismo. Las máximas autoridades de los establecimientos educativos, en coordinación con un delegado del Director Distrital de Educación y de la instancia de control del tránsito o de los GAD’s, deberán realizar controles e inspecciones periódicas del estado en el que se encuentran las unidades que prestan este servicio. Para verificar el cumplimiento de la normativa del transporte escolar, los distritos educativos deberán coordinar con las autoridades de tránsito o de los GAD’s según sea el caso, caso , los respectivos controles. Para la verificación del cumplimiento de la normativa vigente, respecto al transporte escolar, régimen Costa, año lectivo 2018-2019, se adjunta la matriz de tr ansporte escolar, misma que, servirá a los analistas distritales de ASRE, para el respectivo respectivo seguimiento y verificación; verificación; dicha
actividad que deberá ser desarrollada una vez iniciado el año lectivo y el envío de la matriz al Nivel Central, se realizará en las fechas que se disponga. disponga.
6. UNIFORMES, BARES, EXCURSIONES, VARIOS a) No se podrán hacer cambios en los diseños de los uniformes, puesto que afectan la economía familiar. b) Sobre el uso de la corbata en instituciones educativas fiscales se manifiesta lo siguiente: En las instituciones educativas que cotidianamente no usan corbatas esto debe mantenerse. La máxima Autoridad en las instituciones educativas emblemáticas, podrán de forma opcional decidir si se usa o no la corbata. Es prohibido usar la corbata en cualquier desfile que participen los estudiantes. En los actos solemnes de las instituciones educativas (por ejemplo: Juramento de la Bandera) la Autoridad Educativa podrá, de forma opcional, solicitar el uso de la corbata.  
c) El control y funcionamiento del Bar Escolar, deberá realizarse conforme al “Reglamento General para el Control del Funcionamiento Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional Nacional de Educación” Educación” , definido en el Acuerdo Interministerial No. 005-14, de fecha 03 de abril de 2014, publicado en el Registro Oficial Nro. 232 de 24 de abril de 2014; y, el Acuerdo Interministerial 0001-15 de 24 de marzo de 2015 a través del cual se expidió el “Instructivo de Operativiz ación del Reglamento para el Control del Funcionamiento Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional Nacional de Educación” Educación” , publicado en el Suplemento del Registro Oficial Nro. 505 de 21 de mayo de 2015. d) Se prohíbe solicitar a los padres de familia el pago de cualquier tipo de contribución económica o la entrega de contribución en especies. e) Para realizar paseos, excursiones excursiones y giras de observación con estudiantes estudiantes como parte de la planificación educativa anual, deberán acogerse a lo dispuesto en los Acuerdos Ministeriales 0053-13 de fecha 01 de abril de 2013 y 0195-13 de fecha 26 de junio de 2013, y el “Instructivo “Instructivo para la aplicación de la Normativa de Excursiones y Giras de Observación en las Instituciones Educativas a Nivel Nacional”, este último documento, que fue socializado a las coordinaciones zonales y distrititos educativos a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2015-00079-M MINEDUC-DNRE-2015-00079-M de 06 de febrero de 2015. f) Por ningún concepto, un estudiante con una necesidad educativa especial asociado a una discapacidad puede quedar exento de participar de una excursión o gira de observación, o bservación, salvo de no contar con la autorización del padre de familia o representante legal. Es responsabilidad del docente y la autoridad institucional planificar el lugar de destino que garantice la a ccesibilidad.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES a) Las instituciones educativas evaluarán con la escala de calificaciones prescritas en el Art. 194 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014
Escala cualitativa Escala cuantitativa Domina los aprendizajes requeridos 9,00 – 9,00 – 10,00 10,00 Alcanza los aprendizajes requeridos 7,00 – 7,00 – 8,99 8,99 Está próximo a alcanzar los aprendizajes 4,01 – 4,01 – 6,99 6,99 requeridos No alcanza los aprendizajes ap rendizajes requeridos ≤4 b) Para la evaluación de los estudiantes de las instituciones del Sistema Educativo Nacional se regirán por lo dispuesto en el “Instructivo “ Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil” actualizado. c) Todo estudiante que forme parte del Sistema Nacional de Educación deberá estar registrado en los sistemas de información dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional. d) El directivo institucional será el encargado de velar que la información que se registre en los sistemas informáticos dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional sea veraz y consistente. e) Las instituciones educativas fiscales del Sistema Nacional de Educación, deberán registrar las calificaciones y asistencias de los estudiantes en el Portal Educar Ecuador, según el “Instructivo “Instructivo para el Registro de Asistencia, Calificaciones y Comportamiento de los estudiantes en el Portal Educar Ecuador”, Ecuador”, emitido por la Autoridad Educativa Nacional. f) Para la evaluación, certificación y promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales, se procederá de conformidad a los lineamientos del “Instructivo de Evaluación y Promoción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales” Especiales ”, que consta en la Plataforma Educar Ecuador.
8. ABANDERADOS a) Para el período lectivo 2018-2019, régimen Costa, se incrementa en el aplicativo de titulación, el módulo denominado ABANDERADOS, ABANDERADOS, sistematizando de esta manera el proceso de designación y proclamación de abanderados. La Dirección Nacional de Regulación de la Educación, emitirá los Instructivos respectivos y demás instrumentos técnicos para este proceso. b) Para la designación de Abanderado, Portaestandartes y Escoltas, la máxima autoridad institucional aplicará obligatoriamente lo dispuesto en los artículos del 175 al 183 del Reglamento General a la LOEI, y el Instructivo para la Designación de Abanderado, Portaestandartes y Escoltas de las Instituciones Educativas del Sistema Educativo, que fue socializado a las coordinaciones zonales y distritos educativos mediante Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2015-00295-M de 04 de mayo de 2015. 2015 . c) Para la designación de estas distinciones, en cada institución educativa se deberá conformar la respectiva comisión para la elección de abanderado, portaestandartes y escoltas, de acuerdo al artículo 179 del Reglamento General a la LOEI, misma que estará integrada por: el Rector del plantel, quien la presidirá; dos (2) delegados del Consejo Ejecutivo del establecimiento; un representante de los Padres y Madres de Familia; y, el Presidente del Consejo Estudiantil.
d) La comisión dentro de los de diez (10) días laborables de iniciado el año lectivo, deberá realizar la designación de las nueve dignidades a elegirse, esto es; un abanderado del Pabellón Nacional, un Portaestandarte de la ciudad o del cantón, un Portaestandarte del plantel, dos escoltas del Pabellón Nacional, dos escoltas del estandarte de la ciudad y dos escoltas del estandarte del plantel, de acuerdo a los puntajes obtenidos de mayor a menor, resolución que deberá ser notificada a los representantes legales y a los estudiantes dentro del término de los diez días, además deberá publicarse en un lugar visible del establecimiento educativo. e) Los promedios serán registrados por la Secretaria/o del plantel, en caso de no existir, se deberá elegir entre los miembros de la comunidad a un Secretario ad hoc., quien puede registrar la información de forma individual (por estudiante) o global (MACRO). El registro de los promedios, se hará con dos decimales (NO HABRÁ REDONDEO). f) En caso de que uno o varios estudiantes no estuvieren de acuerdo con la resolución adoptada por la Comisión, estos podrán apelar dentro del término de cinco días ante la l a misma Comisión en primera instancia, cuerpo colegiado que tendrá tendrá el término de cinco cinco días para pronunciarse; de persistir la inconformidad el representante legal del estudiante podrá recurrir en el término de cinco días ante el Director/a Director/a Distrital correspondiente, en segunda y definitiva definitiva instancia, quien deberá pronunciarse en el término máximo de cinco días, su resolución deberá ser motivada y causará estado en la esfera administrativa. g) En aplicación a lo estipulado en el Art. 176 del Reglamento General a la LOEI, para las distinciones de Abanderados, Portaestandartes y Escoltas, se considerarán las calificaciones finales de segundo año de Educación General Básica hasta segundo año de bachillerato. El valor resultante será calculado automáticamente por el aplicativo-módulo de Abanderados. h) De existir empate, el cálculo se efectuará en décimas, centésimas y milésimas, en ningún caso esta cifra debe promediarse promediarse con calificaciones de conducta conducta o disciplina. De darse empate en los promedios globales finales, se deberá considerar como mérito adicional para desempatar la participación de los estudiantes en actividades científicas, culturales, artísticas, deportivas o de responsabilidad social que se encuentren debidamente documentadas, organizadas o promovidas por instituciones educativas, deportivas o culturales legalmente reconocidas, actividades en las que el estudiantes hubiere participado en representación del establecimiento educativo, la ciudad, el cantón, la provincia o el país. i)
En las instituciones educativas en las que persistiera el empate en los promedios obtenidos por los estudiantes, deberán basarse en las distinciones honoríficas instituidas en el Código de Convivencia de acuerdo con su filosofía y realidad cultural, establecidas en el Reglamento General a la LOEI, mismas que, deberán contar con la respectiva aprobación de la Dirección Distrital.
La proclamación del abanderado y el juramento a la Bandera se llevará a cabo el 26 de septiembre de cada año, fecha en la que se conmemora el día de la Bandera, de conformidad a lo estipulado en el Art. 183 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.
k) Para la designación del abanderado, portaestandarte y escoltas, no será necesario que el estudiante haya permanecido toda su trayectoria académica en la misma institución educativa.
La Comisión responsable para la designación de abanderado, portaestandarte y escoltas, dentro de este proceso tomará también en consideración a los estudiantes de nacionalidad extranjera, pues gozan de los mismos derechos y deberes que los ecuatorianos, los mismos deberán cumplir con los requisitos establecidos para las designaciones respectivas.
9. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE BACHILLER a)
Las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional aplicarán lo prescrito en el Art. 198 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 1332 de 01 de marzo de 2017, 2017 , que textualmente dice:
“ Art. 198.- Requisitos Requisitos para para la obtención obtención del título título de bachiller. bachiller. - Para obtener el título de bachiller, el estudiante debe: 1.Obtener 1. Obtener una nota final mínima de siete sobre diez (7/10), que será un promedio ponderado de las siguientes calificaciones: ii. El promedio obtenido en el subnivel de Básica Superior, equivalente al 30 %; iii. el promedio obtenido de los (3) años de Bachillerato, equivalente al 40 %; y, iv. la nota del examen de grado, equivalente en el promedio al 30% Los estudiantes que no logren la nota final mínima para la obtención de su título de bachiller podrán rendir un examen de grado supletorio, de acuerdo con las condiciones establecidas por la Autoridad Educativa Nacional a tal efecto. 2.Haber 2. Haber aprobado las actividades de participación estudiantil obligatorias, según lo contemplado en el presente reglamento. 3.Los 3. Los demás requisitos previstos en la normativa vigente. 4.En 4. En el caso de las modalidades semipresencial y a distancia, los estudiantes deben cumplir con los mismos requisitos .”
No podrán graduarse los estudiantes que no hubieren aprobado las actividades de Participación Estudiantil obligatorias; esto es, las 200 horas de trabajo, conforme lo dispuesto en los artículos 198, 202 y 203 del Reglamento General a la LOEI, reformados mediante Decreto Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre de 2015.
Para la correcta implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) se debe considerar: el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de 03 de mayo de 2016, el Instructivo para la implementación del de régimen Costa año lectivo 2018-2019 y la Guía metodológica para docentes facilitadores del PPE costa 2018-2019, instrumentos técnicos expedidos por la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir y que oportunamente estarán disponibles en la página Web del Ministerio de Educación en el link: https://educacion.gob.ec/recursos-del-ppe/
d) Se recuerda a las instituciones educativas, que hasta que la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, emita el Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil para el Régimen Costa, año lectivo 2018-2019 y proceda con las respectivas socializaciones de normativa y metodología, NO deberá emitirse ningún tipo de directriz a los estudiantes; de presentarse inquietudes y/o de requerir cualquier tipo de información, pueden hacerlo al correo electrónico [email protected] electrónico [email protected]
De conformidad con el Acuerdo Ministerial 0382-13 de fecha 21 de octubre de 2013, a partir del año lectivo 2013-2014 para el Régimen Costa, se dispone la aplicación obligatoria a nivel nacional de exámenes estandarizados a todos los estudiantes del tercer año de bachillerato en la modalidad presencial, semipresencial y a distancia que han aprobado las asignaturas del respectivo currículo.
f) Los exámenes nacionales estandarizados para la obtención del título de bachiller serán los exámenes de grado, obligatorios y electivos, mismos que serán receptados por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), de conformidad con lo señalado en Acuerdo Ministerial No. 0382-13 de 21 de octubre de 2013, codificado el 28 de marzo de de 2017. 2017. g) Los estudiantes de tercer año de bachillerato, que tengan necesidades educativas asociadas a la discapacidad, podrán rendir la evaluación alternativa “Ser Bachiller”, misma mism a que estará a cargo de la Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva, instancia administrativa que coordinará directamente con el INEVAL este proceso. h) Para el proceso de titulación, las instituciones educativas deben contar con la Resolución del Consejo Ejecutivo ratificada por la Dirección Distrital y con los expedientes académicos completos de todos y cada uno de los estudiantes que van a graduarse. i)
El título de Bachiller tendrá un formato estandarizado, en el cual se hará constar el tipo de Bachillerato alcanzado por el estudiante, así como la figura profesional en caso del Bachillerato Técnico.
El formato de hoja de impresión y demás disposiciones inherentes a este proceso, será emitido a través del Instructivo que expedirá la Dirección Nacional de Regulación.
k) Toda institución educativa que brinde la oferta de Bachillerato, debe tener la resolución de la oferta educativa actualizada con su respectivo permiso de funcionamiento. l)
Se prohíbe el cobro de toda especie valorada relacionada con la expedición de títulos, certificados de aprobación o actas de grado en las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación.
m) Las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares de todas las modalidades deberán registrar la información de los estudiantes de tercer año del Bachillerato General Unificado, tanto de la opción de Bachillerato en Ciencias como del Bachillerato Técnico, a través del Módulo de Refrendación y Titulación del Sistema de Información del Ministerio de Educación, de acuerdo con el instructivo que para el efecto emita la Autoridad Nacional. n) La emisión de los títulos de Bachiller, NO NO tendrán costo alguno para los estudiantes de las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación.
10. GRADUACIONES GRADUACIONES a) Los títulos de bachiller deberán entregarse a los estudiantes el día de su incorporación, de conformidad al cronograma escolar establecido para el año lectivo 2018-2019, el incumplimiento
de esta disposición por parte de las autoridades de los establecimientos educativos será sancionada a través del nivel distrital, de conformidad con lo dispuesto en el Art. 132 de la LOEI y la Ley Orgánica del Servicio Público, según corresponda, observando siempre el debido proceso. b) La ceremonia de graduación es de competencia absoluta y exclusiva de las autoridades del plantel, por tratarse de un evento netamente académico. c) El acto deberá mantener la solemnidad y sencillez propias de este tipo de eventos. d) En las instituciones educativas, está terminantemente prohibido solicitar a los comités de padres de familia, que recauden valores para este efecto. e) Los eventos de carácter social no son competencia de las autoridades del plantel y en ningún caso, se exigirá la participación de los estudiantes en los eventos previstos por el Comité de Padres de familia. f) Se recomienda que se realice el acto de incorporación dentro del mismo establecimiento educativo. g) En los establecimientos públicos, se prohíbe el alquiler o compra de capas y birretes. h) En las instituciones educativas en las que se presentaren casos de estudiantes que deban rendir examen supletorio, remedial o de gracia; una vez que aprueben los mismos, será de responsabilidad de los directivos institucionales organizar y coordinar la respectiva ceremonia de graduación.
11. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES. 
Los docentes de todos los niveles educativos partiendo desde la educación inicial deben aplicar metodologías activas que permitan que los procesos de enseñanza - aprendizaje guíen a los niños y a los jóvenes a potenciar sus capacidades, a plantear y desarrollar proyectos que resuelvan un problema de forma innovadora, y a ser capaces de crear sus propias ideas. “La innovación significa que lo impensable se vuelve ta ngible y real” dice Roberto Balaguer. La metodología de aprendizaje que se aplique en el aula deberá encontrarse articulada al marco educativo nacional en concordancia con el enfoque pedagógico determinado por la institución, y garantizará la participación activa de todos los niños y adolescentes. Tomar en cuenta al momento de elaborar la planificación de aula para articular de forma coherente el contenido de la clase con experiencias que son significativas para los estudiantes, otorgando sentido al aprendizaje. De esta forma, refuerza la utilidad de estos contenidos en su vida cotidiana, dándole un sentido práctico cuando es pertinente. Los docentes al iniciar el año lectivo realizarán un diagnóstico acerca del nivel de conocimiento de los estudiantes, con el fin de integrar, profundizar, complementar y articular los nuevos contenidos con los aprendidos anteriores. Considerar los errores de los alumnos como estrategia para enriquecer el proceso, guiándolos hacia el aprendizaje esperado. Presentar de una manera
novedosa y atrayente el contenido de la clase utilizando diversos recursos, tales como materiales didácticos y audiovisuales. 
Utilización de los procesos de razonamiento, los docentes estimularan el razonamiento de los estudiantes pensando en voz alta. Puede hacerlo él o guiar a los alumnos para que lo hagan individualmente. Respetar y guardar la pertinencia cultural y contextual. Generar espacios de diálogo y reflexión entre los profesionales directivos y docentes con el propósito de fortalecer su desempeño como estrategia para mejorar continuamente la práctica pedagógica y por ende la calidad de la educación en las instituciones educativas.
12. AMBIENTES ADECUADOS ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE 
La organización del tiempo y comunicación en las aulas deben asegurar ambientes de aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear confianza, hábitos y propiciar el desarrollo de actitudes positivas en los estudiantes, lo que genera una participación activa durante la clase. Se sugiere a los docentes que a más de la comunicación verbal utilicen la gestualidad para permitir una mejor comprensión por parte de los alumnos, desplazarse a través de toda el aula y dirigirse a la clase en general y a algunos estudiantes en particular, atendiendo a sus requerimientos. Brindar espacios para la participación; los docentes contemplan el tiempo necesario para que los estudiantes realicen las actividades propuestas, respondan las preguntas planteadas y procesen la información, respetando el ritmo de aprendizaje, ya que cada uno aprende en tiempos distintos y con diferentes estilos. Facilitar la interacción positiva entre los estudiantes y también con los adultos; el docente establece una relación horizontal con los estudiantes, presentando una postura flexible y democrática, es decir, crear un ambiente de respeto y confianza, libre de tensiones y donde los estudiantes se encuentren inmersos en sus actividades gracias al disfrute que estas provocan. Los docentes deben demostrar un alto nivel de interés y entusiasmo por los contenidos que enseña, transmitiendo a los alumnos una motivación por el aprendizaje, la indagación y búsqueda de conocimientos. Es muy importante que los docentes motiven con una retroalimentación positiva a los estudiantes y a su trabajo, realizando un reconocimiento explícito de sus logros específicos, esto conduce y alienta a los estudiantes para que tomen una actitud de esfuerzo y perseverancia, ayudándolos a comprender que esto es fundamental para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
13. LINEAMIENTOS DE IMPLEMENTACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y su Reglamento General; la Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica da a conocer lineamientos que las instituciones educativas fiscales, particulares, municipales y fiscomisionales de todos los sostenimientos que ofertan la educación inicial deberán tomar en cuenta, tanto en la debida organización de los ambientes de aprendizaje, materiales según los rincones de trabajo que
se hayan organizado y se pueda comprobar, indicándose que el personal de la DNEIB, verificará el cumplimiento obligatorio de la implementación de los rincones de trabajo en el proceso de reorganización de los ambientes ambientes de aprendizaje, dependiendo del número número de aulas que tenga tenga cada institución educativa. 13.1 PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Se describe a continuación una sugerencia y/o propuesta de organización de ambientes de aprendizaje para implementar los rincones de trabajo tomando en consideración el número de aulas que puede haber en cada institución educativa. Esta distribución espacial lleva consigo una dinámica de trabajo, de tal manera que los rincones no sean únicamente espacios de juego libre, sino que en ciertos momentos del día la docente plantee actividades o juegos a realizar en cada uno de ellos, orientados a lograr algunos de los objetivos didácticos que se haya planteado de acuerdo a las experiencias de aprendizajes planificadas. Por tanto, al elaborar la experiencia de aprendizaje ha de indicarse las actividades para cada uno de los rincones establecidos y/o implementados. ORGAN ORGANIZACI IZACI N DE RINCONES SEG SEGÚN NUM ERO1 AULA DE AUL A S
7 o más AULAS
En las IE que cu entan con 1, 2 y 3 a ulas , e l rincón de psico motricidad organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el se podrá in stalar rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de e n la par te psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad exterior, con las Psico motricidad en el exterior en el exterior en el exterior en el interior en el interior en el interior en el interior debidas de la IE de la IE de la IE del aula de la IE del aula de la IE del aula de la IE del aula de la IE pr oteccion es y segu r id idad es que e l cas o ame rita
organizar dos organizar dos organizar dos rincones por rincones por rincones por organizar un organizar un organizar un organizar un aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula
Hog ar
organizar dos organizar dos organizar dos rincones por rincones por rincones por organizar un organizar un organizar un organizar un aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula organizar dos organizar dos organizar dos rincones por rincones por rincones por organizar un organizar un organizar un organizar un aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula organizar dos organizar dos organizar dos rincones por rincones por rincones por organizar un organizar un organizar un organizar un aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula organizar dos organizar dos organizar dos rincones por rincones por rincones por organizar un organizar un organizar un organizar un aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula
Ju egos Tra nquilo s
organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE
o mar e n cu enta
organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este las condicione s rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de geográficas vio a adecuar trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el pre vio exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE este rincón de rabajo
comedor, + comedor, + comedor, + adecuar dos adecuar dos adecuar dos rincones, + el rincones, + el rincones, + el rincón de rincón de rincón de psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad comedor instalar afuera instalar afuera instalar afuera del aula del aula del aula
En las IE que cu entan con 1, 2 y 3 aulas, el co me dor se adecuará a las necesidades de los niños
Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes deberán combinar de ser el caso los rincones según los materiales con que cuente cada institución educativa, tomando en consideración las experiencias de aprendizaje que va a desarrollar y lo más importante el número de niños por aula. Los rincones de trabajo son zonas delimitadas del aula, adscritas a ámbitos o áreas concretas, en los que pueden realizarse simultáneamente diferentes actividades, individualmente o en grupo, posibilitando que la acción de los niños sea en general, libre y autónoma. Los rincones de trabajo son una propuesta de estrategia que ayuda a alternar el trabajo organizado con el trabajo libre. Los materiales y las propuestas de trabajo que en ellos encontrará el niño hacen posible una interacción interacción entre él y su entorno, entorno, lo que hará que su su experiencia se fundamente en el bagaje que los niños posean, para así ir descubriendo descubriendo nuevos aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa. El trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas que den respuesta a los distintos intereses de los niños y que a la vez, respeten los diferentes ritmos de aprendizaje, siempre deben responder a los objetivos que se pretendan conseguir, puesto que un mismo rincón puede presentar distintas posibilidades. Estos espacios educativos en los que se realizan actividades de juego aunque tradicionalmente se ha denominado rincones, pueden llamarse también: zonas, áreas, espacios, entre otros nombres, cuyo fin es el de desarrollar las destrezas y habilidades al interactuar según las experiencias de aprendizaje planificadas. Para garantizar la asimilación de los diferentes contenidos curriculares, es necesario ofrecer la posibilidad de trabajar de forma individual y de forma colectiva, puesto que cada una de estas formas ofrece posibilidades diferentes de dar respuesta distinta, que sean complementarias en el proceso de
aprendizaje significativo y funcional, a las diversas situaciones educativas. La organización de una parte de la actividad puede llevarse a cabo trabajando en los rincones invitarán a los niños a: jugar libremente y/o realizar actividades propuestas por la docente. En cada rincón se organiza el material correspondiente a cada ámbito o área y tanto los rincones como el material varían según la edad de las niñas y niños. Los rincones precisan contar con materiales bien organizados en el espacio; espacio; materiales y organización que inviten al juego libre, materiales y organización provocadora (no es muy estimulante las actividades act ividades que no ofrece novedades); materiales y organización que permitan realizar actividades individuales y en pequeños grupos (solo si ya se ha alcanzado el suficiente desarrollo social; en caso contrario, los niños juegan-trabajan al lado de otros pero no con otros); realizar actividades que exijan atención y otras que propicien la manipulación y el movimiento. El rincón de trabajo no puede ocupar un espacio de premio: "cuando termines la ficha irás a jugar", o como una actividad de relleno: "los que terminen pronto el trabajo podrán ir al rincón de juego", o simplemente suplir la falta de preparación de un espacio de tiempo: "como no sé qué hacer y no tengo nada preparado, podéis ir a jugar". El juego tiene un valor intrínseco, y en consecuencia, no podemos menospreciar su valor educativo, puesto que los niños necesitan compartir espacios, juguetes, ponerse de acuerdo con los otros, establecer reglas, compartir gustos e ilusiones entre otras actividades que se desarrollan de acuerdo a las experiencias de aprendizaje previstas. En los rincones de trabajo es importante ofrecer la posibilidad de que puedan revivir lúdicamente situaciones cotidianas y de poder experimentar con su propia actividad los diferentes roles que hay a su alrededor. La actividad por rincones se evalúa periódicamente, lo que da lugar a mejorar la distribución, a realizar modificaciones en virtud de la evolución de los contenidos, a trabajar en cada experiencia de aprendizaje y a contribuir al desarrollo evolutivo de los niños. En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera funcional, constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje. Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben organizar obligatoriamente, los ambientes ambientes de aprendizaje a través de la implementación de los rincones de trabajo, estos deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están funcionando las instituciones educativas. Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en consideración el número de aulas que existe en cada establecimiento.
SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0-1 AÑO Tabla 1. Rincones de actividad para niños de 0-1 año Rincones De
sueño- Satisfacer la necesidad Alfombras, cunas, cosas para Zona reservada y descanso de sueño y la actividad manipular, etc. cercana, con poca luz pausada De aseo
Desarrollar hábitos y satisfacer necesidades higiénicas. Desarrollar hábitos, satisfacer necesidades de alimentación y autonomía.
Mesa de cambio. Bañera. Espejo Zona con mucha luz, donde el niño se vea, vestidos acogedora y aislada de etc. corrientes.
Mesas, sillas, cubiertos, etc.
Zona luminosa, amplia y tranquila
juego- Favorecer el juego y la Objetos no peligrosos al Zona amplia con suelo actividad actividad libre. alcance de los niños y niñas para recubierto. jugar, manipular, explorar, etc.
Aunque no es lo mejor, puede suceder que coincidan en un mismo espacio físico del aula, niños de seis meses con niños y niñas hasta dos años, en tal caso, debe ser el docente quien debería considerar espacios comunes y específicos, según necesidades y actividades propias de la edad, por ejemplo, debido a la higiene. SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS NIÑOS Y NIÑAS DE DE 1-2 AÑOS Tabla 2. Rincones de actividad para niños de 1-2 años Rincones
Alfombras, hamacas, colchonetas Zona reservada y De sueño- Satisfacer la necesidad de y objetos para manipular, etc. cercana, con poca luz descanso sueño y la actividad pausada Casa de Favorecer la libre expresión y Muñecos, peluches, cacharritos, muñecos el juego simbólico. frascos de plástico, cajas, etc. Desarrollar hábitos y satisfacer las necesidades de Alimentación alimentación y autonomía. Salud e higiene.
Zona que permita movilidad y el juego libre Comedor en zona central, luminosa y amplia.
Favorecer el desarrollo motor y Material de psicomotricidad (andadores, triciclos, aros, Movimiento- social de forma autónoma. Favorecer la coordinación pelotas, etc.), materiales de juego motriz. arrastre y de construcción, etc.
Zona amplia para moverse con soltura
Lugar amplio y Favorecer la observación y delimitado en el Naturaleza- experimentación con objetos y Plantas, animales, agua, arena, jardín, en el patio o Jardín palas, cubos, hojas, etc. con seres vivos. huerto En aulas que sean ocupadas por niños de dos a tres años, los rincones obedecen a las primeras etapas de socialización de los niños, que sin abandonar el egocentrismo propio de esas edades establecen unas mínimas relaciones de cooperación y colaboración con otros pares. SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 2-3 AÑOS Tabla 3. Rincones de actividad para niños de 2-3 años Rincones Objetivos Materiales Favorecer las experiencias Movimiento y motrices y la motricidad gruesa, el lenguaje y el construcción pensamiento
Utensilios de cocina no Favorecer la continuidad peligrosos, alimentos de hogar-centro plástico, etc.
Hogar/Casita
Favorecer la motricidad gruesa y fina, manipulación y expresión plástica libre y guiada
Arte/Plástica
Triciclos, aros, cuerdas, pelotas, encajables, laberintos, etc.
Zona amplia y confortable.
En una esquina del aula
Pinturas (ceras, lápices, tizas, etc.), pizarra, corcho, barro, plastilina, En una zona amplia y botes de pintura, folios, luminosa cercana al agua etc.
Potenciar la observación y Plantas, animales, agua, experimentación con tierra, semillas, regaderas, En el jardín, patio, huerto y o en zona reservada en el objetos y conocimiento de herramientas, etc. aula seres vivos
Favorecer que el niño se exprese de diferentes formas
Cajas de disfraces, Zona amplia y confortable espejo, maquillajes, y espacio para realizar cuentos, alfombras, dramatizaciones y cojines, cuentos y audiocuentacuentos, imágenes cuentos, etc.
En las aulas de cuatro a cinco años, aunque se trabaja para el desarrollo del niño en esa etapa de Educación Inicial, no se puede olvidar que es un momento de transición para la siguiente etapa educativa, el primer grado de Educación General Básica, que suele condicionar en cierta medida el diseño de las características del aula.
SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4-5 AÑOS Tabla 4. Rincones de actividad para niños de 4-5 años Rincones Objetivos Materiales
Desarrollar la capacidad Juguetes relacionados de representación, con las dependencias de Zona donde cada niño y niña se pueda reproduciendo la casa: dormitorio, actividades y situaciones cocina, salón, aseo, etc. desenvolver con soltura y zona iluminada. de la vida cotidiana Entre ellos: alimentos, utensilios, disfraces.
Desarrollar la Biblioteca de aula y imaginación, expresión espacio de aula Lectura/Lenguaje- lingüística, la estética y la Estantes, moqueta, libros tradicional para Biblioteca de imágenes, cuentos, representación por acostumbrar a niños y láminas, etc. medio del lenguaje niñas a una disciplina de atención
Representación lógica
Desarrollar el pensamiento lógico y la creatividad
Bloques lógicos, tablas de Lugar del aula cercano a diferentes medidas, la pizarra o franelógrafo. dados, balanza, coches, camiones, aviones...
Favorecer la observación Espacio amplio, tal que y la experimentación de Hojas, plantas, peceras, cada niño y niña se termómetro, semillas, objetos, fenómenos y pueda mover con arena, agua, diagrama del desenvoltura, pero sin seres que le rodean tiempo, etc. perder la noción de grupo de niños y niñas. Estimular el desarrollo Colchonetas, aros, motriz. cuerdas, alfombras, etc.
Espacio amplio que facilite la libertad y el movimiento
Favorecer la expresión Pintura, plastilina, arcilla, Zona amplia e iluminada plástica y la utilización de tijeras, pinceles, papel, cercana al aula materiales semillas, botones, corcho, algodón, etc.
13.2 HORARIOS SUGERIDOS PARA TRABAJAR EN RINCONES Esta sugerencia de horario para trabajar en cada institución educativa, dependerá de los rincones implementados en los ambientes de aprendizaje, de acuerdo a la realidad educativa del sector, así como a la experiencia ex periencia a de aprendizaje que haya planificado la docente, lo que permitirá la rotación por cada uno de los ambientes de aprendizaje implementados en cada una de las instituciones educativas. El rincón de ciencia, también puede ser implementado en el área externa, utilizando plantas 27
medicinales, ornamentales, comestibles, optimizando la ubicación geográfica de la institución educativa, y aprovechando la realidad circundante del medio ambiente.
Sugerencia para trabajar diariamente en rincones Lunes
Motricidad Lectura
Motricidad x
Arena Otros
Las actividades que se desarrollen en cada uno de los rincones implementados en los diversos ambientes de aprendizaje, tienen que estar en estrecha relación con lo propuesta en el Plan Curricular Anual (PCA). En las visitas, se procederá a verificar la organización de los rincones según el instructivo y se comprobará que estos cuentan con el material necesario y suficiente. También se verificará el número de docentes y número de niños por aulas. 13.3 EDUCACIÓN INCLUSIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACION ORDINARIA La educación inclusiva se define define como como el proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades especiales de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y en las comunidades, a fin de reducir la exclusión en la educación. La aprendizaje educación inclusiva se sostiene en los principios constitucionale constitucionales, legales nacionales y en los diferentes instrumentos internacionales referentes referentes a su promoción y funcionamiento. La educación inclusiva involucra cambios y modificaciones en cont conteenidos, enfoques, estructura y estrategias con una visión común y la la convicción convicción que educa educar con calidad a todos los niños, niños, niñas y adolescentes del rango de d e edad apropiado, es es responsabilidad de de los establecimientos de educación escolarizada ordinaria a nivel nacional en todos sus nivel nivelees y moda modalidades. La educación inclus inclusiva f omentará omentará la cultura el respeto a la diferencia, la tolerancia, tolerancia, la solidaridad, la convivencia armónica y la práctica del diálogo y resolució resolución de conflictos; eliminará las barreras del aprendizaje asociadas a infraestruc infraestructura, funcionamiento institucional, sistemas de comunicación, recursos didácticos, currículo, docentes, docentes, contexto contexto geográfico y cultural; y, f ormará ormará ciudadanos autónomos, independientes, independientes , capaces de actuar activa y participativamente participativamente en el ámbito social y laboral. La educación debe entenderse como como responsabilidad y vocación en todos los establecimientos de educación ordinaria, los cuales deberán deberán adoptar ado ptar las medidas necesarias para permitir la admisión de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. Los establecimientos establecimientos de educación escolarizada escolarizada ordinaria, respecto respecto a su rol activo para con la inclusión, deberán responder a los objetivos de la cultura inclusiva, velando por la construcción del conocimiento y el vínculo educativo entre docente docente y estudiante, aceptando aceptando la individualidad de todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema escolar. La determinación de de la posibilidad de inclusión de un estudiante será realizada a través de de la evaluación de la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI), (UDAI), para las instituciones educativas públicas; o, en el caso de instituciones educativas privadas, por centros psicopedagógicos privados. Para efectos de de planificación y organización dentro de los establecimientos de educación escolarizada ordinaria, de acuerdo al siguiente cuadro se considerarán por cada disca disc apacidad los siguientes equivalentes equivalentes de de atención necesaria en relación a estudiantes sin discapacidad: DISCAPACIDAD
EQUIVALENCIA ESTUDIANTES SIN DISCAPACIDAD
En el marco de su ta t area inclusiva, los establecimientos de educación ordinaria deberán: a) Planificar el acceso, permanencia, promoción y egreso de de los estudiantes con necesidades educativas espe especial cialees; b) Desarrollar en base al currículo oficial las adaptaciones de este a l as necesidades educativas de los estudiantes;; estudiantes
lo s estudiantes que presenten presenten p prrobl obleemas de aprendizaje a las UDAl para su evaluación, c) Derivar a los diagnóstico e intervención; y, d) Desarrollar programas para orientar a los padres de familia o representantes respecto a la educación de sus hijos o representados. 13.4 ORG ANIZACIÓN DE LOS RIN CONES EN LOS AMB IENTES DE APREND IZAJE Para la organización de los rincones, los docentes deben realizar un análisis de que con que material cuenta y cuál es su disponibilidad de aulas. Cuando se cuenta con una sola aula, se pueden dividir en máximo dos espacios de trabajo, donde pueden acudir los niños para desarrollar habilidades o nuevos conocimientos, para que puedan disfrutar mientras descubre nuevas cosas. Los rincones se pueden habilitar en un aula o en cada aula; según el número de aulas que disponga la institución educativa; para que los niños acudan a ellos en forma rotativa o alternando en la jornada diaria. Lo más importante es estar atentos a la dinámica de la clase, de modo que los más pequeños puedan acceder a diversas actividades en función de las áreas de aprendizaje que quieran estimular. estimular. La organización de los rincones en los ambientes de aprendizaje dependerá de la región natural en donde funciona y de la infraestructura física con la que cuente cada institución educativa. Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes deberán combinar los rincones según los materiales con que cuente cada institución educativa, tomando en cuenta las experiencias de aprendizaje que van a desarrollar y lo más importante el número de niños por aula. Cada institución educativa debe organizar sus espacios educativos tomando en considerando los siguientes criterios: Garantizar la seguridad y el bienestar de los niños, con prio ridad para los más pequeños. Contar con una adecuada ventilación e iluminación; cuidar que los muebles no bloqueen la luz, ni la ventilación natural. Se debe ordenar los espacios de manera que los materiales para los niños estén a su alcance. Esto ayuda a que los estudiantes ganen autonomía y fortalece la cultura del orden de lo material o concreto. Los espacios deben estar razonablemente definidos, delimitados y organizados. Es indispensable que los baños se mantengan limpios y que sean utilizados únicamente para su fin. Contar con los recipientes para la basura con tapa y funda. Evitar el exceso de estímulos visuales y decoraciones que puedan confundir o distraer demasiado a los niños. Es mejor tener espacios sobrios y ordenados. Es aconsejable involucrar a los niños en la organización y decoración de los espacios, ellos pueden aportar ideas y confeccionar diversos elementos. En los rincones deben existir espacios para que los niños jueguen, ya sea sentados o parados. Los materiales de los rincones brindan la posibilidad de que los niños tenga la oportunidad de crear actividades espontáneas. El tiempo de permanencia en cada rincón, debe ser corto, pero se irá retomando día a día los contenidos que se trabajen y que tienen una secuencia a lo largo de la duración del ciclo lectivo. Considerar el espacio (número de aulas) con el que cuenta la institución educativa para  
seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades. Cada rincón debe contar con el material mat erial necesario para que todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material. Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones. Organizar los rincones de movimiento alejados de los que necesitan concentración. Los rincones tienen que estar suficientemente diferenciados de manera que unas situaciones queden separadas de otras y los niños aprendan a ubicarse dentro de ciertos límites.
Después del trabajo por los distintos rincones, de acuerdo a los horarios establecidos, los niños, junto con la docente, hará que todos y cada uno comuniquen a los demás lo que han hecho o experimentado; las dificultades que han tenido; los conflictos que han surgido; podrán también enseñar las producciones que han realizado. A través del trabajo por rincones, los niños irán aprendiendo a coordinar y sistematizar su propia actividad, a anticipar y valorar las posibilidades de los objetos, a utilizarlos para conseguir unos resultados determinados, a compararlos, clasificarlos, agruparlos, así corno a ser capaces de expresar sentimientos, emociones e ideas. Por otro lado, el horario para trabajar en rincones en cada institución educativa, dependerá del número de rincones implementados en los ambientes de aprendizaje, y de acuerdo a la realidad educativa del sector. 13.5 DISPOSICIÓ DI SPOSICIÓN N Con acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-ME-0042-14 de 11 de marzo de 2014 se promulga la aplicación y el cumplimiento cumplimiento obligatorio del currículo de educación educación inicial para todas las instituciones públicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional que oferten el nivel de educación inicial. El currículo de educación inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural; identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos en este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de Educación General Básica, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según el Currículo de Educación Inicial, se debe ejecutar los rincones de trabajo: “…Esta “…Esta metodología consiste en organizar diferentes espacios ambientes de aprendizaje, denominados rincones donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se trata de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego-trabajo permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades. La principal característica del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia
temprana. Es innegable que el juego es esencial esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños…” niños…”.. De esta manera los niños exploran, descubren cada rincón empleando su propio razonamiento siendo guiados por la docente o actuando de manera autónoma. Los niños permanecen en los centros de educación inicial por largo tiempo, por lo que es necesario que los espacios educativos estén acorde a sus necesidades de crecimiento y desarrollo. En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera funcional, constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje. Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje por medio de los rincones de trabajo. Estos deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están funcionando las instituciones educativas. Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en consideración el número de aulas que existe en cada establecimiento. Los distritos educativos deben revisar los materiales y mobiliario que tienen todas sus instituciones educativas fiscales para que puedan reorganizar estos insumos y conseguir que todas sus instituciones puedan implementar los rincones de trabajo. Si fuera necesario, el nivel zonal debe traspasar los materiales entre distritos para cumplir esta disposición.
14. LINEAMIENTOS PARA EL SUBNIVEL DEL PREPARATORIA O PRIMER GRADO DE EGB La Dirección Nacional de Currículo, emite lineamientos para la organización de la jornada diaria del Subnivel de Preparatoria, partiendo de la normativa vigente en el año 2016. Es importante tomar en cuenta que en este grado la mayor parte de la jornada, se dedica al desarrollo de un currículo integrador con un horario flexible propuesto por el o la docente, pero dando cabida a dos áreas del conocimiento y a Proyectos escolares.
14.1 Carga horaria de Preparatoria según Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A El 17 de febrero del 2016, se emitió el acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A donde se expide los currículos de Educación General Básica para los subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y Superior; y, el currículo de nivel de Bachillerato General Unificado, con sus respectivas cargas horarias. Según este acuerdo acuerdo desde el año lectivo 2016-2017 del Régimen Sierra, se tendrá el siguiente plan de estudios para Preparatoria: P reparatoria:
Tabla No.1: Plan de Estudios para el subnivel de Preparatoria de EGB Áreas
Currículo Integrador por ámbitos de aprendizaje (1)
Carga horaria 25
Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística 3 Educación Física
(1) En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integrador organizado por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas deberán realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño de los siete (7) ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currículo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de Educación Inicial. En este currículo se ha propuesto destrezas con criterios de desempeño que inicien el proceso de aprendizaje en el área de Lengua extranjera-Inglés. (2) Por otro lado, con respecto a los proyectos escolares deberán estar encaminados a obtener como resultado un producto interdisciplinario relacionado con los intereses de los estudiantes, que evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del año lectivo, y transversalmente fomente valores, colaboración, emprendimiento y creatividad. Las áreas que servirán como eje para la formulación de estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
14 .2 Momentos de la jornada jornada sugeridos para realizarlos realizarlos en las 25 horas pedagógicas pedagógicas Cada institución educativa debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, sin embargo es importante incluir los siguientes componentes esenciales:
Observaciones y recomendaciones para su implementación
Este momento dura entre quince y treinta minutos, debe realizarse de manera constante y a la misma hora todos los días, para favorecer el desarrollo de la consciencia temporal y de los hábitos de trabajo y orden. El principal objetivo de las actividades iniciales es acoger a los niños de manera cálida y tranquila, para que empiecen su día con alegría y deseos de aprender. Las actividades iniciales están dirigidas a: tomar asistencia - trabajar el calendario (día de la semana, mes, fecha) - estimular el lenguaje oral (con (c on canciones, cuentos, rimas, poesías, uegos lingüísticos) - organizar las actividades del día ev entos especiales, entre otros. - dialogar sobre noticias o eventos Es importante permitir que los niños se expresen libremente durante las actividades iniciales, ellos siempre quieren compartir sus ideas, preguntas, vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su tristeza o preocupación por algo que les causa pesar. -
Se recomienda dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la lectura con los niños. Ellos pueden “leer” leer” solos solos y/o el docente puede leer en voz alta para el grupo o para grupos pequeños. Lo importante es gozar de la lectura y poner los libros a disposición de los niños. Para cumplir con este fin es importante acomodar en el aula un rincón de lectura con cuentos variados para que los niños y niñas puedan estar cómodos, manipular los libros y divertirse “leyendo” leyendo ”. Es importante fomentar en ellos y ellas el cuidado que deben tener con el material presentado. Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación didáctica) una actividad relacionada con con la animación a la lectura, se la puede realizar dentro de este momento de la ornada.
Actividades dirigidas Generalmente, en la jornada se dispone de varios momentos para propuestas en la experiencia implementar las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje de aprendizaje (EA) diseñadas y planificadas por los docentes que desarrollan determinadas destrezas con criterios de desempeño correspondientes a los siete ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Estas actividades pueden ser desarrolladas de manera individual o grupal y ocurrir tanto en espacios interiores como exteriores. Es importante que las actividades propuestas sean variadas e inviten a los niños y niñas a reflexionar y crear. Alimentación
Según la organización horaria de la institución educativa, al primer grado de EGB se le asigna un tiempo de recreo, donde los niños y niñas salen a jugar libremente. Se sugiere que antes de salir al recreo, el o la docente asigne un tiempo para la alimentación de los estudiantes, en el cual mientras se cuida que los niños y niñas se alimenten adecuadamente, se puede aprovechar para reforzar hábitos y conocimientos en este tema. Los docentes deben garantizar que los momentos de alimentación se realicen con las debidas prácticas de higiene y en el tiempo requerido.
Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de acuerdo a su realidad, priorizando el buen trato y la atención inmediata a las necesidades biológicas de los niños. Es importante evitar amontonamientos en los baños, y mantener la seguridad para evitar accidentes. Si los niños están inquietos esperando su turno en el baño pueden originarse conflictos y/o percances.
El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo integral saludable. La mejor opción para este momento de la jornada es hacerlo en espacios verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y autoridades de la institución educativa deben ser prácticos y creativos, aprovechando y/o adaptando de la mejor manera lo que disponen, para así ofrecer a los niños un espacio exterior seguro, estimulante y acogedor, donde puedan recrearse. Lo más recomendable es tener una parte del espacio exterior con cubierta, que de sombra y proteja de la lluvia. El equipamiento y materiales para jugar en espacios abiertos deben estimular el desarrollo motor grueso, la solución de problemas y el juego cooperativo. El rol de los docentes durante el juego al aire libre debe ser acompañar a los niños, compartir el juego con ellos y velar por su seguridad e interacción positiva. Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación didáctica) una actividad de juego al aire libre, se los puede realizar dentro de este momento de la jornada.
Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la música, no solo para escucharla sino para involucrar a los niños en “hacer “hacer música” música”. Ellos pueden producir sonidos y melodías con su voz y con variedad de materiales del medio. Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación didáctica) una actividad de recreación musical, se la puede realizar dentro de este momento de la jornada.
Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que están destinados a evaluar el día, planificar el día siguiente y, sobre todo, celebrar las creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de manera cálida y tranquila. Es importante que los niños recojan sus pertenencias y dejen los espacios ordenados y limpios.
Fuente: Adaptado para Primer grado de EGB, tomado del documento: MINEDUC (2015), Guía Metodológica para la implementación del Currículo de Educación Inicial.
Los momentos de la jornada descritos son sugerencias que deben contextualizarse según las posibilidades de la institución educativa. Para la distribución de la jornada diaria, además de estos momentos, se deben complementar con las horas de las áreas de Educación Física y Educación Cultural y Artística, además de los Proyectos Escolares que constan en el plan de estudios del subnivel de Preparatoria. A continuación, se incluyen, como ejemplo, dos opciones para organizar la jornada diaria. Es necesario recalcar que se trata únicamente de ejemplos. Cada institución debe organizar su jornada de acuerdo a la realidad local.
14.3 Ejemplos de distribución de carga horaria en una semana Para realizar este ejemplo se ha tomado en cuenta el plan de estudios propuesto en el acuerdo MINEDUC-ME-2016-00020-A MINEDUC-ME-2016-00020-A y los momentos de la jornada sugeridos. Según el Reglamento de la LOEI, en su artículo 149 dice: “Hora pedagógica. pedagógica. La hora pedagógica es la unidad de tiempo mínima en la que docentes y estudiantes desarrollan actividades de aprendizaje destinadas a cumplir con lo prescrito en el currículo. Este período debe ser de por lo menos cuarenta (40) minutos desde el subnivel de Básica Elemental en adelante”. adelant e”. Por tanto, para este grado de EGB, la institución educativa tiene potestad de acordar la duración de la hora pedagógica, siendo recomendable una duración de entre 30 y 40 minutos, por la edad de los niños y niñas. A continuación, se presentan varios ejemplos con una hora pedagógica de 40 minutos, porque este grado es parte del nivel de básica y deberían existir docentes que den sus asignaturas en otros grados como son los de Educación Física y Educación Cultural y Artística, sin embargo, cada institución educativa debe contextualizar según su necesidad con la condición de tener 35 períodos pedagógicos. Cabe recalcar que puede haber la posibilidad de que existan actividades que se compartan en la misma hora pedagógica. Ejemplo 1:
Recibimiento y actividades iniciales /
Recibimiento y Recibimiento y actividades iniciales actividades / iniciales /
Animación lectura 07h40
la Animación lectura
Actividades Educación dirigidas Cultural propuestas en la Artística EA Actividades Juego dirigidas libre propuestas en la EA
Actividades Educación dirigidas Cultural propuestas en la Artística EA
Actividades dirigidas propuestas EA
Actividades Juego al aire libre dirigidas propuestas en la EA
Aseo Alimentación
Recreación musical- Inglés
Educación Cultural en la Artística
Actividades dirigidas propuestas en la
Actividades dirigidas- Inglés
Actividades dirigidas propuestas
Actividades finales y salida
Recibimiento y Recibimiento Recibimiento y Recibimiento Recibimiento y actividades iniciales y actividades actividades iniciales actividades / iniciales / / iniciales /
Animación lectura 08h10
la Animación a la Animación lectura lectura
Actividades Proyectos dirigidas escolares propuestas en la EA
Actividades Actividades Actividades Actividades dirigidas propuestas dirigidas dirigidas propuestas dirigidas en la EA propuestas en la en la EA propuestas en la EA EA
Actividades dirigidas propuestas en la EA
Actividades Actividades Recreación dirigidas dirigidas propuestas musical propuestas en la en la EA EA
Actividades Juego dirigidas propuestas libre en la EA
Recibimiento actividades iniciales /
y Recibimiento actividades iniciales /
y Recibimiento y Recibimiento actividades iniciales actividades / iniciales /
Actividades Actividades dirigidas dirigidas propuestas en la propuestas EA EA
Recreación musical en la
Actividades Actividades Actividades dirigidas dirigidas propuestas dirigidas en lapropuestas en la en la EA propuestas EA EA y
Aseo y Alimentación Recreo
Actividades dirigidas-Inglés
Actividades Actividades dirigidas Recreación musical dirigidas propuestas en la EA propuestas en la EA
Recreación musical-Inglés
Educación y Física
Actividades Educación Física dirigidas propuestas en la EA
Es importante tomar en cuenta que todas las actividades que se realizan en este grado de básica en la jornada para las 25 horas pedagógicas, estimulan el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño propuestas en el currículo. Así se tiene, por ejemplo, en las “actividades iniciales” iniciales”, cuando se realiza el calendario o la asistencia, se está trabajando destrezas del Ámbito de Relaciones lógico-matemáticas, en las “actividades finales y de salida” salida ”, al recordar y contar lo realizado en ese día, seguramente se desarrollará destrezas de Comprensión y expresión oral y escrita, al momento de “ juego al aire libre” libre”, destrezas de “Expresión corporal” corporal”, el momento de “aseo y alimentación” alimentación” es propicio para afianzar destrezas de Identidad y autonomía, Convivencia y Descubrimiento del medio natural y cultural, y así cada una de las actividades tiene una intencionalidad para el desarrollo integral de los niños y niñas. Si en la institución educativa se oferta también el Nivel Inicial, se recomienda que los Rincones de Juego-Trabajo que se utilizan para este nivel, sean compartidos con los niños y niñas de 1er. grado g rado de EGB de tal manera que puedan también utilizarlos ocasionalmente según las actividades planificadas, siempre y cuando no no se interrumpa la organización organización propia del Nivel.
15. ESPECIFICACIONES PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS La Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, emite las especificaciones para las instituciones educativas especializadas, así: a) Las edades contempladas para la Educación Especializada serán de 3 a 20 años y tendrá tres niveles: Inicial, Básica General y Bachillerato. b) La edad de ingreso a educación inicial podrá tener una diferencia de dos años con la edad requerida, de la misma manera la diferencia de edad de ingreso a cualquier nivel educativo podrá ser de dos años entre la requerida y la cronológica. c) La institución educativa especializada deberá contar con accesibilidad universal que garantice el acceso de todos los estudiantes en concordancia con las normas INEN de Accesibilidad para la Discapacidad. d) Al decorar y ambientar el aula y/o espacios es importante tener cuidado con no excederse en la combinación de colores y cantidad de material, debe ser un ambiente cómodo, favoreciendo las áreas de desarrollo integral como: socio-afectiva, cognitiva-lingüística, psicomotora, acordes a la etapa de desarrollo de los estudiantes. e) Es importante que las aulas y espacios cuenten con normas, reglas y horarios (apoyos gráficos) para implementar el autocontrol, hábitos y rutinas en los estudiantes. Los docentes puedan orientar un comportamiento adecuado de uso de los espacios. f) Los docentes y el equipo multidisciplinario se organizarán para la ejecución de turnos al ingreso, recreo y salida de la institución educativa, garantizando la seguridad y orden de los estudiantes. estudiantes. g) Es importante que los docentes y autoridades motiven e informen a los padres de familia la importancia de cumplir con los horarios de ingreso, aseo personal de los estudiantes, uso adecuado del uniforme, aplicación del saludo al ingreso y salida de la institución educativa. El docente registrará la asistencia de los estudiantes diariamente sí, por alguna razón el estudiante falta o se atrasa, el padre de familia o representante eberá presentar la justificación respectiva al director/a de la institución educativa, sea esta por situación médica o calamidad familiar/doméstica. h) Sí existiere estudiantes que viven a largas distancias el padre familia o representante legal deberá poner en conocimiento al director/a de la institución educativa, además se realizará un
acuerdo por escrito de la hora prudente de llegada. Se establecerá condiciones de organización y coordinación adecuadas, para la entrada y salida de los estudiantes con la colaboración c olaboración activa del personal docente. i) Durante la jornada de trabajo se ejecutarán actividades dentro o fuera del aula propiciando un clima emocional positivo. La realización de rutinas rutinas organizadas y sistemáticas de alimentación, alimentación, higiene personal y orden en sus actividades educativa permitirá tener mayor control sobre su ambiente y seguridad. C a d a institución organiza la rutina diaria de acuerdo a su contexto y necesidades. j) Al terminar la jornada de trabajo, se recomienda que los últimos 20 20 (veinte) (veinte) minutos del día, los estudiantes realicen realicen un recuento de lo trabajado trabajado y expresen sus opiniones opiniones y sentimientos sobre lo que les agradó o no de la jornada educativa, es decir un proceso de cierre y se preparan para el regreso a sus hogares. k) El docente deberá crear un orden de las acciones que se realiza cuando los estudiantes terminan la jornada, por ejemplo: Entrega por parte del docente, cuadernos y/o agenda de comunicaciones. Guarden sus pertenencias pertenencias en la maleta/mochila, 10 (diez) minutos minutos antes de salir. Formación de los estudiantes que tienen recorrido y salen en forma ordenada hasta llegar al docente de turno. Formación de los estudiantes que van a retirarlos, salen de forma ordenada. l) El uso del Aula Hogar debe realizarse en horarios rotativos con un tiempo de una hora clase, esta debe constar en la planificación de aula para la organización previa de los niveles. Todos los niveles educativos realizarán la práctica de las habilidades de la vida diaria en esta aula, por lo tanto, cada nivel y subnivel será responsable de mantener el cuidado, limpieza y orden de este espacio. m) Los profesionales del equipo multidisciplinario, realizarán intervenciones individuales y grupales, por lo tanto, deberán coordinar con los docentes tutores, actividades que beneficien de manera integral a los estudiantes. Los espacios de atención deberán contar con: iluminación adecuada, ventilación (región costa o lugares que lo requieran) y material didáctico específico para responder a cada discapacidad.   
16. RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS A más de las atribuciones establecidas en el Art. 44 del Reglamento General de la LOEI, las autoridades institucionales deberán: a) Elaborar el cronograma institucional en el que se contemplen todas las actividades que se desarrollarán durante los 200 días laborables, los cuales deben estar vinculados estrictamente al calendario establecido por la Subsecretaría de Educación o la Coordinación Zonal, según el caso. Este cronograma se registrará como constancia de la programación académica que se entregará al inicio del año escolar a los padres de familia. b) Elaborar y /o actualizar las herramientas técnicas de planificación conforme lo determinado en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 referente referente a la “NORMATIVA PARA LOS PROCESOS DE REGULACION Y GESTION ACADEMICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.” EDUCATIVAS.” c) Cumplir con lo estipulado en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de fecha 06 DE JULIO DE 2016 referente a la “NORMATIVA PARA LA CONFORMACIÓN Y 41
FUNCIONAMIENTO DE LA JUNTA ACADÉMICA Y LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES, FISCOMISIONALES, MUNICIPALES Y PARTICULARES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.” EDUCACIÓN.” d) Cumplir con el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de fecha 03 de febrero de 2015 referente a la “NORMATIVA PARA REGULAR LA PARTICIPACIÓN DE REPRESENTACIONES ESTUDIANTILES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS CELEBRACIONES DE CANTONIZACIÓN, PROVINCIALIZACIÓN, FUNDACIÓN E INDEPENDENCIA” INDEPENDENCIA”, en caso de incumplimiento se aplicará lo prescrito en los artículos 132, 133 y 135 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. e) Generar y mantener un clima organizacional que considere el valor formativo de las relaciones interpersonales como un inmediato referente a seguir por los estudiantes; lo cual exige un comportamiento ejemplar y una convivencia armónica entre los actores del proceso educativo. f)
Tomar decisiones en el marco de la normativa vigente y liderar positivamente en todas las acciones que se emprendan institucionalmente.
g) Mantener la disciplina de los estudiantes dentro y fuera del establecimiento, para ello conformará comisiones y asignarán responsabilidades a los docentes y tutores de curso, organizará los turnos de control durante los recreos, entrados y salidos del plantel. Recordar que “La “La disciplina es el resultado de una gestión colectiva entre autoridades, docentes y padres de familia o representantes” representante s”.. h) Velar y fomentar acciones de honestidad académica entre los miembros de su comunidad educativa, a través de buenas prácticas como el ejemplo, la construcción colaborativa del código de convivencia en el que se resalte la importancia del reconocimiento de la autoría en los trabajos de investigación, tareas, exámenes; entre otros. Cabe indicar que todas las disposiciones señaladas en el presente instructivo, deberán ser acatadas con el carácter de obligatorio por parte de las instituciones educativas a nivel nacional para el año lectivo 2017-2018, Régimen Sierra y estarán sujetas al control de la Autoridad Educativa Nacional mediante sus respectivos órganos desconcentrados.
17.- ANEXOS: 
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 (Normativa para los Procesos de Regulación Regulación y Gestión Académica en las Instituciones Educativas). Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil. Instructivo para el Registro de Calificaciones y Asistencia de los estudiantes en el Portal “Educar Ecuador”. Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2017-00080-A, de 19 de septiembre de 2017, el comité de madres, padres de familia y/o representantes. Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de 06 de julio de 2016 (Junta Académica). Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC- ME- 2016-00031-A de 05 de abril de 2016 (Examen de Gracia) Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de 03 de mayo de 2016 (Participación Estudiantil). Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2106-00062-A de 14 de julio de 2016 (Transporte Escolar, Instructivo y matriz para seguimiento y recolección de información). Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de 03 de febrero de 2015 (Participación de representaciones estudiantiles de las I.E.).
Acuerdo Interministerial No. 0001-15 de 24 de marzo de 2015 (Instructivo de Operativización del Reglamento para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de Educación). Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016-00073-A de 6 de agosto de 2016, (Normativa que regula los procedimientos para la atención y cobertura de alimentación escolar). Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017 (Costos de la Educación Particular y Fiscomisional). Cronograma Escolar, régimen Costa año lectivo 2018-2019. Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00026-A de 16 de marzo de 2018 (Normativa que regula el Cronograma Escolar). Procedimiento y matriz de registro del cronograma de 200 días laborables Chatarrización Acuerdo referente a Giras y Excursiones (Acuerdo No. 0053-13, de 01 de abril de 2013, Acuerdo Ministerial 0195-13 de 26 de junio de 2013 e Instructivo para la Aplicación de la normativa de Excursiones y Giras de Observación en las I.E. a nivel nacional). Acuerdo Ministerial No. 0042-14 de 11 de marzo de 2014 (Oficialización Currículo de Educación Inicial) y “Lineamiento de implementación de Educación Inicial en las instituciones educativas fiscales, municipales, particulares y fiscomisionales”. Instructivo de Pase o Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del mismo Régimen del Sistema Educativo Nacional. Instructivo que Regula la Matrícula Continua-Posterior al Inicio del Año Lectivo de los Estudiantes en los Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de Educación.
_________________________ _________________________ _______________________ _______________________ _________________ Sofía Vargas Amanda del Rocío Tello Vázquez Diego Daniel Serrano Cisneros Laura Villavicencio Directora Nacional de Regulación de Subsecretario de Apoyo, Analistas Dirección Nacional de la Educación Seguimiento y Regulación de la Regulación Educación
DNRE / 05/04/2018
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