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Timestamp: 2018-11-20 11:26:00
Document Index: 34383500

Matched Legal Cases: ['Art. 1', 'Art. 2', 'Art. 2', 'Art. 8', 'Art. 9', 'Art. 24']

Kooperation in inklusiven Kontexten - Chancen und Hürden. Impulsreferat 5 Schulmanagement-Tagung in Schortens 26. April PDF
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1 Kooperation in inklusiven Kontexten - Chancen und Hürden Impulsreferat 5 Schulmanagement-Tagung in Schortens 26. April 2016
2 Inklusion Nur wenige Themen sind täglich so prominent platziert. Das wird zur Zeit nur durch das Flüchtlingsthema getoppt.
3 Was ist damit gemeint? Die UN- Behindertenrechtskonvention u.a. - Inklusion/ Integration - Behinderung/ Beeinträchtigung (Art. 1) - Kommunikation (Art. 2) - universelles Design (Art. 2) - Bewusstseinsbildung (Art. 8) - Zugänglichkeit (Art. 9) - Bildung (Art. 24)
4 Artikel 1 Zweck Den vollen, gleichberechtigten Genuss aller Menschenrechte und Grundfreiheiten fördern, schützen und gewährleisten Menschen mit Behinderungen haben Beeinträchtigungen, die sie in Wechselwirkung mit Barrieren an der vollen, wirksamen und gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft hindern können
5 Artikel 2 Begriffsbestimmungen Diskriminierung verhindern Alle Formen von Diskriminierung, einschließlich der Versagung angemessener Vorkehrungen Mit angemessenen Vorkehrungen sind alle notwendigen und geeigneten Änderungen und Anpassungen gemeint, die keine unverhältnismäßige oder unbillige Belastung darstellen Universelles Design von Produkten, Umfeldern, Dienstleistungen
6 Artikel 24 Bildung Ziele Menschen mit Behinderungen dürfen nicht aufgrund ihrer Behinderung vom allgemeinen Bildungssystem ausgeschlossen werden Gewährleistung des Zugangs zu einem Inklusiven Schulsystem hochwertigen und unentgeltlichen Unterricht an Grundschulen und weiterführenden Schulen angemessene Vorkehrungen für die Bedürfnisse des Einzelnen Menschen mit Behinderungen gegenüber ist innerhalb des allgemeinen Bildungssystems die notwendige Unterstützung leisten, um ihre erfolgreiche Bildung zu erleichtern
7 Wo stehen wir heute? Diskussion auf fast allen gesellschaftlichen Ebenen Diskussion wird differenzierter geführt - es gibt nicht nur schwarz oder weiß Inklusion als Rubrik auf Homepages Es fließt viel Geld in fragwürdige Projekte (müssen in jeder Schule Fahrstühle sein? Der Ruheraum für einen Schüler mit Autismus oder Epilepsie fehlt.) Viel mehr Kooperationen Viel mehr Schulassistenten Unterstützte Kommunikation verbreitet sich Ratgeber in Leichter Sprache liegen vermehrt vor Aktionspläne
8 Das Thema Aktionspläne - ein trauriges Thema Runde Tische ohne Ende Projektgruppen Papier Und nun? Die Umsetzung scheitert früh.
9 Wo stehen wir heute im Bereich der Bildung? Integrative Krippen (mit schlechten Regelungen) seit 4 Jahren Integrative Kindergartengruppen seit 25 Jahren Inklusives Kindertagesstättengesetz - beinahe Hortgruppen (noch ohne Berücksichtigung inklusiver Überlegungen) Gesetz zur Einführung der Inklusiven Schule schlecht gemacht seit 4 Jahren Berufliche Erwachsenenbildung (ganz am Anfang)
10 Wo stehen wir heute im Bereich der Bildung? VHS bietet seit langer Zeit inklusive Maßnahmen an Hochschulen machen sich auf den Weg Berufliche Erwachsenenbildung im Bereich der WfbM s startet durch Berufliche Erwachsenenbildung im Bereich des Fachschulwesens? eine Frage der Form der Beeinträchtigung?
11 Wohin geht die Reise? Politische Haltung ist eindeutig: Der Zug fährt in allen Bereichen in Richtung Inklusion - beim genauen Hinsehen fährt er auch schon wieder langsam zurück (KiTaG, Aktionsplan Land, usw.) Deutscher Bildungsrat beklagt mangelhafte Entwicklung in allen Bildungsbereichen Gemeinsame Haltung / gemeinsam Verständnis entwickeln (Bewusstseinsbildung)
12 Wohin geht die Reise? Wie kann es gehen und was kann gehen? Z. B. verschiedene Varianten einer inklusiven Schullandschaft Es gibt nicht DIE Form der (schulischen) Inklusion! Zur Zeit befinden wir uns in diesem Bereich auf einem schulpolitischen Irrweg!) Das Engagement ist sehr groß es droht die Gefahr, dass der Frust noch größer wird.
13 Erwartungen versus Professionalität nur eine Fiktion?
14 Um eine angemessene Ausgewogenheit zu erlangen, sind für die Lehrkräfte u.a. folgende Kriterien von wesentlicher Bedeutung: Klärung des eigenen Menschenbildes Verständnis von Inklusion Habe ich Lust auf Inklusion (Motivation) Klare Strukturen Gutes Wissensmanagement Ressourcencheck Salutogenesebewusstsein
15 Erschwernisse/ Barrieren Wir können heute beobachten, dass schulische Inklusion häufig erschwert wird durch z.b. Selektives Schulsystem (Macht Inklusion bei geistiger Beeinträchtigung im Gymnasium Sinn?) einen einseitigen Inklusionsbegriff (Inklusion ist: wenn die Behinderten zu den Nichtbehinderten gehen) gesetzliche Grundlagen, die nicht ausreichend mit Ressourcen hinterlegt sind starkes Beharrungsvermögen in Bezug auf institutionelle Barrieren die Diskrepanz zwischen der fachlichen Feststellung des Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung und dem entsprechenden Bescheid, bzw. den zur Verfügung gestellten Ressourcen Hohes Risiko der Exklusion des Schülers durch die so genannte inklusive Schule (Die systemische Frage wird nicht gestellt. Das führt häufig dazu, dass der Schüler mit Behinderung mit dem Schulbegleiter hinausgeschickt wird, damit die anderen Schüler unterrichtet werden können ) die Situation, dass der/ die Schüler mit Behinderung nicht als Schüler seiner/ ihrer Klasse gesehen werden
16 Zwei Grundsatzprobleme Derzeit ist der Förderschullehrer (GE/Sprache) Reisender - keine/wenig Anbindungen an Team - keine Bindungspermanenz Schule/Lehrer - keine/wenig systemische Arbeit möglich Die Peer Group* fehlt - Die Bedeutung für die emotionale und soziale Entwicklung wird völlig unterschätzt! *Peer Groups haben eigene Werte, Einstellungen und Verhaltensweisen
17 Verschiedene Varianten einer inklusiven Schullandschaft z. B. (Fast) Alle Schülerinnen und Schüler werden in einer Schule gemeinsam unterrichtet Schwerpunktschulen Integrative Schulen Grundschulen/weiterführende Schulen in Kooperation mit Förderschulen Grundschulen und Förderschulen entwickeln sich aufeinander zu, Förderschulen werden Teil der inklusiven Schullandschaft - siehe Webseite Schule an der Karlstraße Delmenhorst zum Thema Inklusion Diese Fragen müssen sein: In welchem Kontext kann ein Schüler / können die Schüler ihren Bedarfen entsprechend lernen? Kann der Kontext angemessen angepasst werden? Was ist erforderlich, damit der Kontext (allmählich) angemessen verändert werden kann? (Damit ist nicht nur der Fahrstuhl gemeint)
18 Gelingensaspekte 1 Haltung Schulkonzept (mit Zielperspektiven für Inklusion, z.b. Kooperation, Rolle der Förderschulen) Differenzierung Handlungsorientierter Unterricht, Stationsarbeit, Gemeinsamer Unterricht, Teamarbeit (Bildungsteams/Unterrichtsteams) Bedarfsgerechte Beratung, Internetforen und Websides für Materialien (z.b. Buch: Matherad, Vernetzung Bedarfsgerechte Unterstützung (fachlich, personell, materiell)
19 Gelingensaspekte 2 Schulbegleiter/- assistenten Chancen und Grenzen ein Thema mit vielen Facetten
20 Gelingensaspekte 3 Infos über Formen von Behinderungen/Beeinträchtigungen z. B. Autismus, Down Syndrom, Stoffwechselstörungen, Epilepsien und Unterstützungsformen z.b. UK (Unterstützte Kommunikation - Talker/ Tabletsysteme, Gebärden), TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children (dt.: Behandlung und pädagogische Förderung autistischer und in ähnlicher Weise kommunikationsbehinderter Kinder ))
21 Gelingensaspekte 4 Damit Unterstützung durch Personal, Material und Wissen in der Schule verbessert werden kann und verfügbar ist, ist die Vernetzung mit vorhandenen außerschulischen Strukturen unerlässlich, z.b. Schulbegleitung (individuell oder als Pool) UK Fachleute Autismusexperten Kooperation NLQ und externe Experten (z. B. Unterstützte Kommunikation - UK)
22 Frage 1 Durch welche Maßnahmen können Sie in Ihrer Einrichtung eine inklusive Entwicklung der Bildungslandschaft begünstigen? Frage 2 Durch welche Beschlüsse, Maßnahmen usw. kann die Gemeinde/Landesschulbehörde oder Andere die Entwicklung einer inklusiven Bildungslandschaft begünstigen?
23 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Noch Fragen?