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Timestamp: 2020-07-13 19:10:20
Document Index: 190567445

Matched Legal Cases: ['artículo 39', 'artículo 10', 'artículo 149', 'artículo 6', 'artículo 7', 'artículo 6', 'artículo 95', 'artículo 13', 'artículo 12', 'artículo 45', 'artículo 45', 'artículo 49']

BOE.es - Documento BOE-A-2008-645
Documento BOE-A-2008-645
«BOE» núm. 13, de 15 de enero de 2008, páginas 2615 a 2638 (24 págs.)
BOE-A-2008-645
https://www.boe.es/eli/es/rd/2007/12/14/1685
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en el artículo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en el artículo 10.1 que la Administración General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 149.1.30.ª y 7.ª de la Constitución y previa consulta al Consejo General de la Formación Profesional, determinará los títulos y los certificados de profesionalidad, que constituirán las ofertas de formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, ha establecido la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, y define en el artículo 6 la estructura de los títulos de formación profesional tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social. Por otra parte, del mismo modo, concreta en el artículo 7 el perfil profesional de dichos títulos, que incluirá la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los títulos, de modo que cada título incorporará, al menos, una cualificación profesional completa, con el fin de lograr que, en efecto, los títulos de formación profesional respondan a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales para ejercer una ciudadanía democrática. Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establezca cada uno de los títulos que formarán el Catálogo de títulos de la formación profesional del sistema educativo, sus enseñanzas mínimas y aquellos otros aspectos de la ordenación académica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos básicos del currículo que aseguren una formación común y garanticen la validez de los títulos, en cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 6. 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A estos efectos, procede determinar para cada título su identificación, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del título en el sector o sectores, las enseñanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención, los parámetros básicos de contexto formativo para cada módulo profesional; a saber, los espacios, los equipamientos necesarios, las titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia, previa consulta a las Comunidades Autónomas, según lo previsto en el artículo 95 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Asimismo, en cada título también se determinarán los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que facilitan la conexión con el ciclo formativo de grado superior, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y la información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente para el ejercicio profesional, cuando proceda. Con el fin de facilitar el reconocimiento de créditos entre los títulos de técnico superior y las enseñanzas conducentes a títulos universitarios y viceversa, en los ciclos formativos de grado superior se establecerá la equivalencia de cada módulo profesional con créditos europeos, ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Así, el presente real decreto conforme a lo previsto en el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, establece y regula, en los aspectos y elementos básicos antes indicados, el título de formación profesional del sistema educativo de Técnico Superior en Audiología Protésica. En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las Comunidades Autónomas y han emitido informe el Consejo General de la Formación Profesional, el Consejo Escolar del Estado, y el Ministerio de Administraciones Públicas. En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Ciencia y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 14 de diciembre de 2007,
El título de Técnico Superior en Audiología Protésica queda identificado por los siguientes elementos: Denominación: Audiología Protésica.
Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. Duración: 2000 horas. Familia Profesional: Sanidad. Referente europeo: CINE -5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: a) Realizar exploraciones audiológicas para analizar la funcionalidad del oído.
b) Seleccionar el tipo de prótesis auditiva no implantada para cada paciente. c) Regular las prótesis auditivas implantadas y adaptar las no implantadas para cada caso. d) Seleccionar y adaptar ayudas técnicas auditivas según valoración de las necesidades del usuario. e) Elaborar adaptadores anatómicos y protectores auditivos a partir de las características morfológicas del oído y de los dispositivos que se alojarán en su interior. f) Montar los dispositivos electroacústicos o acústicos en el adaptador anatómico y en el protector auditivo. g) Detectar y sustituir los elementos averiados de prótesis auditivas y ayudas técnicas auditivas según protocolos de seguridad y calidad establecidos. h) Seleccionar residuos y productos caducados para su eliminación de acuerdo con la normativa ambiental vigente. i) Instruir al paciente y familiares en el uso y mantenimiento de la prótesis auditiva y las ayudas técnicas auditivas. j) Elaborar presupuestos estimando el coste de adaptaciones, elaboraciones y reparaciones de prótesis o protectores auditivos. k) Medir niveles sonoros en recintos para elaborar informes y mapas de niveles sonoros. l) Recomendar medidas de protección específica contra el ruido en función de los niveles de exposición estimados, según la normativa vigente. m) Colaborar en el equipo de atención interdisciplinar, asumiendo sus responsabilidades, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado. n) Comunicarse con el usuario empleando sistemas complementarios. ñ) Apoyar psicológicamente a los usuarios manteniendo un trato cortés y de respeto. o) Gestionar la documentación administrativa y sanitaria generada en el gabinete audioprotésico para dar respuesta a las necesidades de atención de los usuarios. p) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en la prestación de los servicios. q) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. r) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. s) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. t) Crear y gestionar una empresa, realizando un estudio de viabilidad, de planificación y de comercialización. u) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.
Cualificaciones profesionales completas: a) Audioprótesis SAN126_3. (R.D. 1087/2005) que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0382_3: Gestionar un gabinete audioprotésico.
UC0383_3: Analizar las características anatomosensoriales auditivas. UC0384_3: Seleccionar y adaptar prótesis auditivas. UC0385_3: Elaborar adaptadores anatómicos, protectores y prótesis auditivas. UC0386_3: Reparar prótesis auditivas. UC0387_3: Medir niveles sonoros y recomendar protecciones contra el ruido.
Técnico especialista audioprotesista. Técnico en elaboración de moldes y protectores auditivos. Técnico en medición de nivel sonoro. Audiometrista.
Las Administraciones educativas tendrán en cuenta, al desarrollar el currículo correspondiente, las siguientes consideraciones: a) Los avances terapéuticos en el tratamiento de las deficiencias auditivas, la mayor esperanza de vida de la población y el fenómeno de la inmigración determinan, entre otros aspectos, que se realicen pruebas audiológicas a sectores de la población cada vez más amplios, lo que exige a estos profesionales dar respuesta a las necesidades de colectivos que hasta el presente no solicitaban estos servicios.
b) Los avances en prótesis implantables exigen un profesional formado, para colaborar con el equipo interdisciplinar en el seguimiento del paciente. c) Existe también una tendencia progresiva en la demanda de prótesis auditivas y ayudas técnicas que estos profesionales elaboran, adaptan y, en su caso, reparan, atendiendo no sólo a la recuperación de la función auditiva, sino también a aspectos de comodidad, de facilidad de manipulación y a razones estéticas. d) Pero los retos más importantes en los próximos años para estos profesionales son los que hacen referencia a su labor como miembros de los equipos multidisciplinarios que atienden a las personas con pérdida auditiva en los cuales deberán asumir tareas de mayor responsabilidad, ya que el éxito de la recuperación funcional de la persona requiere también su implicación en el proceso. e) Para ello este profesional necesita adquirir capacitación para detectar actitudes y estados emocionales que la pérdida auditiva produce en la persona y conocer las vías de integración sociolaboral de la misma. f) Es particularmente importante que conozcan las opciones educativas de los niños con pérdida auditiva facilitando, desde su campo de actuación, la labor de otros profesionales educativos, para llevar al máximo el aprovechamiento de los restos auditivos de los niños sordos. g) Teniendo en cuenta la importancia de la comunicación con el paciente para conseguir una mayor calidad en la prestación del servicio, es necesaria la formación en sistemas de comunicación alternativa para la adaptación de las técnicas de evaluación auditiva en aquellas situaciones en las que alteraciones no auditivas afectan al proceso evaluador. h) Por último, el problema creciente de la contaminación acústica abre para estos profesionales un nuevo campo de actuación en el área sanitaria preventiva, orientando al usuario del gabinete en comportamientos que reduzcan su exposición al ruido, recomendando protectores auditivos, determinando los niveles de ruido en el entorno sociolaboral de la persona y orientando en las medidas de aislamiento que se pueden aplicar a las fuentes generadoras del mismo.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Identificar las fases del proceso relacionándolas con los objetivos para realizar exploraciones audiológicas.
b) Identificar los tipos de prótesis auditivas, analizando sus características y aplicaciones, para seleccionarlas. c) Reconocer las características anatomo-sensoriales analizando resultados de exploraciones y pruebas audiológicas para adaptar la prótesis auditiva. d) Identificar procesos de fabricación y montaje relacionándolos con las posibilidades técnicas y características del hipoacúsico, para elaborar adaptadores anatómicos, protectores y prótesis auditivas. e) Caracterizar las ayudas técnicas auditivas identificando sus aplicaciones para seleccionarlas en función de las necesidades del usuario. f) Analizar los diferentes tipos de adaptadores anatómicos y protectores auditivos, relacionándolos con las características morfológicas del oído para su elaboración o adaptación. g) Relacionar las fases de montaje con su aplicación para montar dispositivos electroacústicos o acústicos. h) Identificar averías en prótesis auditivas y ayudas técnicas, valorando su repercusión en la funcionalidad del dispositivo, para detectar y sustituir elementos. i) Analizar la repercusión en el ambiente de los materiales utilizados en gabinetes de audioprótesis, para seleccionar los residuos generados. j) Reconocer las características de las prótesis auditivas y de las ayudas técnicas auditivas relacionándolas con sus aplicaciones para instruir en su uso y mantenimiento. k) Determinar el coste de elementos, equipos y mano de obra, relacionándolo con la dificultad asociada al proceso, para elaborar presupuestos previos de adaptaciones, ajustes, elaboraciones y reparaciones de prótesis o protectores auditivos. l) Identificar los elementos de protección sonora analizando los niveles de exposición al ruido para recomendar medidas de protección específica contra el ruido. m) Aplicar diferentes técnicas de comunicación, relacionándolas con las características del usuario, para atender al hipoacúsico. n) Caracterizar el plan de mantenimiento del gabinete siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e higiene para mantener equipos y maquinaria del gabinete. ñ) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. o) Valorar las actividades de trabajo en la prestación del servicio, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos establecidos. p) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. q) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. r) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
0200. Tecnología electrónica en audioprótesis. 0201. Acústica y elementos de protección sonora. 0202. Elaboración de moldes y protectores auditivos. 0203. Elección y adaptación de prótesis auditivas. 0204. Atención al hipoacúsico. 0205. Audición y comunicación verbal. 0206. Proyecto de Audiología Protésica. 0207. Formación y orientación laboral. 0208. Empresa e iniciativa emprendedora. 0209. Formación en centros de trabajo.
2. Las titulaciones requeridas al profesorado de los cuerpos docentes son, con carácter general, las establecidas en el artículo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. Las titulaciones equivalentes, a efectos de docencia, a las anteriores son, para las distintas especialidades del profesorado, las recogidas en el anexo III B) del presente real decreto. 3. El profesorado especialista tendrá atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el anexo III A) del presente real decreto. 4. El profesorado especialista deberá cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la función pública docente establecidos en el artículo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley. 5. Además, con el fin de garantizar que responden a las necesidades de los procesos involucrados en el módulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite, al inicio de cada nombramiento, una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, con al menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento. 6. Las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios para la impartición de los módulos profesionales que conforman el título para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas se concretan en el anexo III C) del presente real decreto, siempre que las enseñanzas conducentes a la titulación engloben los objetivos de los módulos profesionales o se acredite, mediante «certificación», una experiencia laboral de, al menos tres años, en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje. 7. Las Administraciones competentes velarán para que los profesores que imparten los módulos profesionales cumplan con los requisitos especificados y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.
2. El título de Técnico Superior en Audiología Protésica permite el acceso directo a las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de grado en las condiciones de admisión que se establezcan. 3. El Gobierno, oído el Consejo de Universidades, regulará, en norma específica, el reconocimiento de créditos entre los títulos de técnico superior de la formación profesional y las enseñanzas universitarias de grado. A efectos de facilitar el régimen de convalidaciones, se han asignado 120 créditos ECTS en las enseñanzas mínimas establecidas en este real decreto entre los módulos profesionales de este ciclo formativo.
2. Serán objeto de convalidación los módulos profesionales, comunes a varios ciclos formativos, de igual denominación, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y similar duración. No obstante lo anterior, y de acuerdo con el artículo 45.2 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y orientación laboral o el módulo profesional de Empresa e Iniciativa Emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley. 3. El módulo profesional de Formación y orientación laboral de cualquier Título de formación profesional podrá ser objeto de convalidación siempre que se cumplan los requisitos establecidos en el artículo 45,.3, del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, que se acredite, al menos, un año de experiencia laboral, y se posea el certificado de Técnico en Prevención de Riesgos Laborales, Nivel Básico, expedido de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención. 4. De acuerdo con lo establecido en el artículo 49 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los términos previstos en dicho artículo.
Módulo Profesional: Características anatomosensoriales auditivas
b) Se han precisado los mecanismos fisiológicos y sensoriales relacionados. c) Se han reconocido las patologías generales que influyan en la audición o que tengan repercusión en la adaptación protésica. d) Se han utilizado los términos médico-sanitarios básicos. e) Se han descrito las características anatómicas del aparato auditivo. f) Se han precisado los mecanismos fisiológicos y sensoriales del aparato auditivo. g) Se han reconocido las patologías otológicas asociadas a la deficiencia auditiva. h) Se ha interpretado la prescripción facultativa. i) Se han registrado los datos en la historia clínica audioprotésica.
b) Se ha determinado la necesidad de calibración de los equipos c) Se han realizado y descrito la exploración otoscópica y acumétrica. d) Se han realizado y descrito las pruebas audiológicas subjetivas. e) Se han realizado y descrito las pruebas audiológicas objetivas. f) Se han realizado y descrito las técnicas de audiología infantil. g) Se han realizado y descrito las pruebas de audiología laboral.
b) Se han seleccionado las exploraciones y las pruebas necesarias en la orientación audioprotésica. c) Se han diferenciado las técnicas en función de la edad. d) Se han aplicado técnicas en función de las características físicas y desarrollo cognitivo. e) Se han interpretado los resultados obtenidos f) Se han elaborado informes del estado auditivo.
b) Se han clasificado los distintos tipos de pérdida auditiva en función de la localización de la alteración anatomosensorial que la origina. c) Se han relacionado las desviaciones obtenidas en las diferentes pruebas audiológicas con los distintos tipos de pérdida auditiva. d) Se han descrito las implicaciones de cada tipo de pérdida auditiva en la selección, adaptación y rendimiento de prótesis auditivas. e) Se ha interpretado la acción de la prótesis auditiva con los diferentes tipos de hipoacusia. f) Se han descrito las principales contraindicaciones morfológicas y funcionales para la adaptación de prótesis auditivas. g) Se han seleccionado el formato y gráfica de presentación de los resultados. h) Se han interpretado los resultados de la evaluación audiológica.
Interpretación de la prescripción facultativa del usuario hipoacúsico: Patología general relacionada con la pérdida de audición o con la adaptación protésica.
Anatomía y fisiología del aparato auditivo y vestibular. Patologías del aparato auditivo. Exploración anatómica y funcional del oído.
Equipo de potenciales evocados auditivos. Sala de campo libre. Realización de pruebas. Otoscopia. Acumetría. Audiometría. Logoaudiometría. Pruebas psicoacústicas. Potenciales evocados auditivos. Otomisiones acústicas.
Realización de pruebas. Elementos diferenciales de la anatomía infantil. Características del desarrollo cognitivo en el niño.
Patrones audiológicos de cada tipo de pérdida auditiva. Integración de pruebas audiológicas.
El reconocimiento del tipo de pérdida o de deficiencia auditiva. La valoración de resultados. La evaluación audiológica clínica previa a la selección de una prótesis.
Clínicas audiológicas. Servicios de otorrinolaringología de hospital.
La comprensión del funcionamiento del órgano de la audición mediante modelos prácticos y videos. La observación de imágenes de diferentes patologías. La realización de técnicas de exploración según protocolos. La interpretación de gráficos y resultados de casos clínicos. La valoración de características sensoriales auditivas mediante la correlación de los resultados obtenidos. El registro de datos en la historia clínica audioprotésica.
Módulo profesional: Tecnología Electrónica en Audioprótesis
b) Se han definido las magnitudes eléctricas y electromagnéticas fundamentales y sus unidades de medida, presentes en los circuitos de corriente continua y de corriente alterna. c) Se han enunciado las leyes y principios eléctricos y electromagnéticos fundamentales. d) Se han distinguido magnitudes eléctricas utilizando diferentes aparatos de medida. e) Se ha seleccionado el instrumento de medida y los elementos auxiliares más adecuados en función de la magnitud, rango y precisión requeridos. f) Se han seguido los procedimientos normalizados para el conexionado del aparato de medida. g) Se han interpretado los resultados obtenidos y relacionado los efectos que se producen con las causas que los originan. h) Se ha elaborado un informe de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos. i) Se han reconocido los distintos tipos de fuentes de energía utilizadas en prótesis auditivas.
b) Se ha descrito el funcionamiento de los circuitos electrónicos analógicos básicos, explicado las características, valores de las magnitudes eléctricas, el tipo y forma de las señales presentes y el tratamiento que sufren dichas señales a lo largo del circuito. c) Se han identificado los componentes del circuito. d) Se han relacionado los símbolos que aparecen en los esquemas con los elementos reales. e) Se han identificado los bloques funcionales presentes en el circuito y explicado sus características y tipología. f) Se han calculado las magnitudes básicas características del circuito. g) Se han montado circuitos analógicos básicos utilizando sistemas de inserción rápida. h) Se han identificado las variaciones en los parámetros característicos del circuito con suposiciones y/o modificaciones en los componentes del mismo. i) Se ha explicado la relación entre los efectos detectados y las causas que los producen. j) Se han montado circuitos analógicos básicos, utilizando placas de circuito impreso, de proceso manual.
b) Se han interpretado los símbolos y bloques funcionales que aparecen en los esquemas. c) Se ha explicado el funcionamiento, características y tipología de componentes y bloques funcionales del circuito. d) Se ha explicado el funcionamiento del circuito. e) Se han aplicado las leyes y teoremas fundamentales del Álgebra de Boole en el análisis del circuito. f) Se han montado circuitos digitales básicos. g) Se han contrastado los estados lógicos previstos con las señales reales medidas. h) Se han identificado las variaciones en el circuito modificando los parámetros.
b) Se han identificado los componentes y bloques funcionales del circuito. c) Se han relacionado los símbolos que aparecen en los esquemas con los elementos reales. d) Se ha explicado el funcionamiento de los bloques funcionales presentes en el dispositivo microprocesador. e) Se han explicado el funcionamiento del circuito y sus mediciones. f) Se han relacionando las funciones que realiza el programa de control con las señales de entrada/salida del dispositivo microprocesador y periféricos asociados. g) Se han descrito los bloques de los audífonos y prótesis implantables. h) Se han identificado las variaciones en el circuito modificando los parámetros. i) Se ha descrito el comportamiento de prótesis no implantables. j) Se ha identificado la relación entre los efectos detectados y las causas que los producen.
b) Se han clasificado los equipos de ayudas técnicas electrónicas en audioprótesis. c) Se han descrito los bloques que componen las ayudas técnicas d) Se han manejado los mandos presentes en cada equipo. e) Se ha observado que el comportamiento de las ayudas técnicas es el previsto. f) Se han aplicado los protocolos de seguridad y salud laboral. g) Se ha demostrado autonomía en la resolución de contingencias. h) Se ha definido un conjunto de recomendaciones de uso y mantenimiento de ayudas técnicas. i) Se ha aplicado la normativa de residuos y protección medioambiental.
Medición de magnitudes eléctricas y electromagnéticas: Magnitudes eléctricas y electromagnéticas.
Fuentes de energía. Circuitos en corriente continua (CC). Circuitos en corriente alterna (CA). Medida de magnitudes analógicas. Aplicación de leyes y teoremas en el cálculo básico de circuitos.
Transductores. Circuitos de aplicación y sus elementos. Aplicaciones con circuitos integrados lineales. Construcción manual de circuitos impresos.
Circuitos combinacionales. Circuitos secuenciales. Circuitos digitales aritméticos. Circuitos electrónicos de conversión A/D y D/A. Circuitos específicos. Características.
Memorias electrónicas y matrices programables. «Buses» utilizados en las memorias. Microprocesadores, microcontroladores y dispositivos periféricos. DSP: microprocesadores aplicados en audífonos. Medidas en electrónica digital.
Componentes de las prótesis. Detección y causas de averías. Técnicas de reparación de prótesis auditivas y ayudas técnicas. Normativa sobre seguridad y salud laboral. Orientaciones pedagógicas.
Montaje de circuitos utilizados en prótesis auditivas. Estudio e implementación de las ayudas técnicas. Valoración de resultados.
Talleres de montaje y reparación de audífonos. Fábricas de elaboración de equipos audioprotésicos y ayudas técnicas.
La interpretación de documentación técnica e instrucciones de uso de equipos. La medición de magnitudes eléctricas con especial atención a las relacionadas con la amplificación de señales. La identificación de circuitos electrónicos analógicos y digitales. La realización de técnicas de soldadura y desoldadura. La identificación de dispositivos programables. Descripción del comportamiento de prótesis implantables usando simuladores.
Módulo Profesional: Acústica y elementos de protección sonora
b) Se ha descrito la propagación del movimiento ondulatorio. c) Se han identificado los parámetros de las ondas sonoras. d) Se han identificado los fenómenos de interferencias entre las ondas. e) Se ha reconocido el fenómeno de la difracción. f) Se han definido las leyes de la reflexión y la refracción. g) Se ha identificado el fenómeno de focalización. h) Se han descrito los factores que intervienen en la velocidad de propagación del sonido. i) Se han definido las ondas estacionarias sonoras, los modos normales de vibración y el fenómeno de la resonancia acústica. j) Se ha aplicado el teorema de Fourier para el análisis de las ondas sonoras complejas.
b) Se ha descrito el enmascaramiento, sus tipos y patrones. c) Se han descrito las características de la selectividad frecuencial y discriminación de frecuencias en personas normooyentes y con pérdida auditiva. d) Se ha descrito la discriminación de intensidad sonora y el fenómeno subjetivo de sonoridad e) Se ha descrito la discriminación frecuencial y el fenómeno subjetivo de percepción tonal. f) Se ha explicado el enmascaramiento en la percepción sonora. g) Se han descrito las características de la resolución y de la integración temporal en la audición normal y en la pérdida auditiva. h) Se han enunciado las teorías de percepción del tono. i) Se han descrito los mecanismos de la audición binaural. j) Se han descrito las características de la percepción del habla.
b) Se ha descrito la normativa vigente. c) Se han seleccionado los materiales para el acondicionamiento acústico de la sala. d) Se ha determinado la posición de los elementos en la sala. e) Se han identificado los métodos de calibración de un campo acústico de medida. f) Se han aplicado procedimientos de determinación de umbrales auditivos para el calibrado de la sala. g) Se ha utilizado el sonómetro para determinar la adecuación del acondicionamiento de la sala. h) Se ha revisado el equipo visualmente y acústicamente en el rango de las frecuencias de examen. i) Se han llevado a cabo comprobaciones electroacústicas en el equipo.
b) Se han descrito las características acústicas de recintos abiertos y cerrados. c) Se han identificado los parámetros que determinan los niveles de exposición al ruido. d) Se ha descrito la normativa vigente en medición de niveles sonoros. e) Se han medido niveles sonoros en recintos abiertos y cerrados. f) Se han elaborado informes y mapas de los niveles sonoros de los recintos evaluados.
b) Se han descrito los elementos de protección sonora y aislamiento acústico. c) Se han enumerado las recomendaciones de protección sobre exposición al ruido. d) Se ha seleccionado el material de protección acústica según la normativa vigente. e) Se ha comprobado la efectividad de los elementos de protección sonora. f) Se ha emitido un informe con las condiciones de empleo de los protectores y comportamiento de las personas en el entorno ruidoso. g) Se ha demostrado autonomía en la resolución de contingencias. h) Se ha demostrado interés por atender las necesidades del usuario.
Medición de parámetros físicos del sonido: Sonidos, infrasonidos y ultrasonidos.
Parámetros físicos del sonido. Fuentes sonoras: esféricas, cilíndricas y planas. Niveles acústicos. Superposición de ondas sonoras. Resonancia acústica. Difracción de ondas sonoras. Acoplamiento de impedancias. Filtros acústicos.
El efecto del enmascaramiento. Resolución de frecuencia y discriminación de frecuencias. Filtros auditivos. Sonía, sensación de intensidad. Percepción de la sonoridad. Ley de Weber-Fechner. Resolución frecuencial. Curvas psicoacústicas de sintonía. Resolución e integración temporal en la audición normal y en la pérdida auditiva. Audición binaural.
Normativa sobre las características técnicas de las instalaciones de campo sonoro. Niveles sonoros en recintos. Corrección acústica de una sala. Aislamiento acústico: Técnicas y materiales. Acondicionamiento acústico. Salas audiométricas: Características físicas y acústicas.
El sonido en espacios abiertos y cerrados. Realización de mapas de ruido. Normativa vigente en materia de medición de niveles sonoros.
Legislación sobre protección auditiva. Selección y utilización de protectores auditivos. Mantenimiento de protectores auditivos.
Medición de niveles sonoros y niveles de exposición al ruido. Elaboración de mapas de ruido. Análisis de las necesidades de protección auditiva en entornos ruidosos. Recomendación de medidas de protección contra el ruido.
Clínicas audiológicas. Empresas de medición y protección sonora. Equipos de Medicina Laboral.
El reconocimiento de las características acústicas del medio utilizando simuladores y modelos del laboratorio de acústica. La identificación de los mecanismos de la percepción del sonido mediante modelos y vídeos. La identificación de equipos e instalaciones. La interpretación de documentación técnica e instrucciones de uso de instrumentos y equipos. La realización de supuestos prácticos de calibración de salas de campo sonoro. El análisis de las características acústicas de recintos a partir de los resultados obtenidos. La confección de mapas de ruido siguiendo protocolos. La selección de protectores auditivos en entornos ruidosos partiendo de supuestos prácticos.
Módulo Profesional: Elaboración de moldes y protectores auditivos
Equivalencia en créditos ECTS:14
b) Se han descrito los protocolos para la toma de impresión. c) Se ha transmitido información al usuario con claridad, orden y precisión. d) Se han identificado las características anatómicas del oído externo y determinado los parámetros de medición. e) Se ha comprobado el estado de salud del oído externo y detectado las patologías que condicionan o contraindican la toma de impresión. f) Se han seleccionado los materiales e instrumentos para la toma de impresión. g) Se ha obtenido la impresión del oído externo empleando sistemas de toma de impresión. h) Se han aplicado los protocolos de seguridad e higiene. i) Se ha comprobado que la impresión obtenida satisface los criterios de fiabilidad y calidad. j) Se ha registrado la impresión en el soporte correspondiente.
b) Se ha obtenido la preparación de la impresión utilizando materiales, instrumental y equipos. c) Se han manejado aplicaciones informáticas para digitalizar la impresión. d) Se ha considerado la forma del adaptador anatómico o protector auditivo. e) Se ha creado un fichero informático con la digitalización de la impresión. f) Se han aplicado protocolos de seguridad e higiene. g) Se ha comprobado que la preparación de la impresión obtenida satisface los criterios de fiabilidad y calidad. h) Se ha aplicado la normativa de residuos y protección ambiental.
b) Se han utilizado los aparatos, materiales y utillaje que se emplean en el proceso. c) Se han descrito los procesos de confección del contramolde. d) Se han aplicado las técnicas de confección del contramolde. e) Se han aplicado los protocolos de seguridad e higiene. f) Se ha comprobado que el contramolde obtenido satisface los criterios de fiabilidad y calidad. g) Se ha aplicado la normativa de residuos y protección ambiental.
b) Se han descrito los procesos de elaboración según el tipo de adaptador anatómico. c) Se han realizado las técnicas de polimerización o vulcanizado según el adaptador anatómico. d) Se han efectuado los procedimientos de mecanizado y acabado para cada adaptador anatómico. e) Se ha comprobado que el adaptador anatómico obtenido satisface los criterios de fiabilidad y calidad. f) Se ha evaluado la necesidad de reajuste. g) Se han efectuado los procedimientos de reajuste para cada adaptador anatómico o protector auditivo. h) Se han aplicado los protocolos de seguridad e higiene. i) Se ha aplicado la normativa de residuos y protección ambiental. j) Se han aplicado métodos de organización y programación de la producción.
b) Se han montado los circuitos y filtros. c) Se han utilizado el equipo de medición y los medios técnicos para realizar el montaje. d) Se han seguido los protocolos de montaje de los diferentes dispositivos en los adaptadores anatómicos. e) Se han realizado las mediciones de los parámetros de los equipos. f) Se ha realizado el control de calidad final de las prótesis auditivas. g) Se han aplicado los protocolos de seguridad e higiene laboral. h) Se ha aplicado la normativa de residuos y protección ambiental.
b) Se han determinado las características y/o necesidades del usuario para el asesoramiento sobre el protector adecuado. c) Se ha analizado la información proporcionada por el fabricante en los protectores fabricados industrialmente. d) Se ha realizado la comprobación de las características aislantes de los protectores elaborados individualmente. e) Se han realizado las mediciones de los parámetros de los equipos. f) Se ha realizado el control de calidad final de las prótesis auditivas. g) Se han relacionado las características aislantes del protector con los requerimientos indicados por la legislación.
Obtención de la impresión del oído externo: Tipos de adaptadores anatómicos y protectores auditivos.
Toma de impresión del conducto auditivo y pabellón auricular. Sistemas de toma de impresión.
Técnicas de preparación. Equipos y aplicaciones informáticas para digitalizar la impresión.
Procesos de elaboración. Mecanizado de adaptadores anatómicos. Técnicas de acabado. Normativa sobre seguridad y salud laboral.
Selección de filtros acústicos. Técnicas de montaje. Verificación del funcionamiento.
Técnicas de polimerización o vulcanizado. Mecanizado de protectores auditivos. Técnicas de acabado. Legislación vigente.
Confección del contramolde. Elaboración del adaptador anatómico. Montaje del circuito electroacústico en el audífono intraauricular. Montaje del dispositivo acústico en el protector auditivo.
Talleres de elaboración, montaje y reparación de prótesis auditivas. Fábricas de elaboración de prótesis auditivas. Departamentos comerciales.
La obtención de impresiones del oído externo, siguiendo el proceso indicado. La elaboración de adaptadores anatómicos y protectores auditivos. El montaje de dispositivos electroacústicos en las prótesis auditivas. El montaje de dispositivos acústicos en los protectores auditivos.
Módulo Profesional: Elección y adaptación de prótesis auditivas
b) Se han descrito las características personales, sociales y anatomosensoriales del hipoacúsico. c) Se ha emitido un pronóstico audioprotésico. d) Se ha seleccionado la vía de estimulación. e) Se han determinado los parámetros de estimulación a través del método prescriptivo. f) Se han determinado las características de la adaptación protésica. g) Se han comprobado las características electroacústicas de las prótesis seleccionadas. h) Se han determinado los métodos complementarios de rehabilitación del sistema auditivo. i) Se ha demostrado interés por atender las necesidades del usuario.
b) Se ha demostrado interés por la incorporación de nuevas tecnologías y procedimientos en la adaptación audioprotésica. c) Se han ajustado los valores de los parámetros de las prótesis auditivas. d) Se han realizado mediciones electroacústicas de verificación del preajuste de las prótesis auditivas de vía aérea. e) Se han contemplado las características individuales del usuario en el ajuste de los parámetros de la audioprótesis. f) Se ha elaborado un plan de acomodación a la prótesis auditiva.
b) Se ha identificado la prótesis implantada. c) Se han manejado equipos y aplicaciones informáticas para la programación de las prótesis. d) Se ha evaluado la integridad del implante coclear. e) Se ha seleccionado el modo de estimulación, la estrategia de codificación y los parámetros de programación del implante coclear. f) Se ha determinado el rango dinámico eléctrico correspondiente a cada uno de los electrodos del implante coclear. g) Se ha programado el implante de oído medio. h) Se ha ajustado el audífono osteointegrado. i) Se ha descrito el implante de tronco cerebral.
b) Se han seleccionado las pruebas de verificación en función del tipo de prótesis. c) Se ha considerado la edad del usuario y su capacidad de respuesta durante la evaluación. d) Se han realizado las pruebas de verificación. e) Se han determinado las correcciones para mejorar los resultados. f) Se han realizado los reajustes, verificando el resultado final. g) Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado y del cumplimiento de los objetivos. h) Se ha demostrado autonomía en la resolución de contingencias relacionadas con su actividad.
b) Se han identificado factores individuales y del entorno. c) Se ha identificado la finalidad de las ayudas técnicas complementarias. d) Se ha determinado la ayuda técnica complementaria. e) Se ha verificado la compatibilidad de la ayuda técnica complementaria con la prótesis auditiva del usuario. f) Se han adaptado los parámetros de funcionamiento de la ayuda técnica complementaria. g) Se ha verificado el resultado de la adaptación de la ayuda técnica complementaria.
b) Se han clasificado las escalas de acuerdo con la edad de aplicación y sus objetivos. c) Se ha descrito el protocolo de aplicación de cada escala. d) Se ha seleccionado la escala según las características individuales del usuario. e) Se han analizado los resultados cuantitativa y cualitativamente. f) Se ha determinado la necesidad de revisión de la adaptación protésica o de ayudas técnicas auditivas. g) Se ha demostrado responsabilidad ante los éxitos y fracasos.
Elección de la prótesis auditiva no implantable: Prótesis auditivas no implantables.
Medición de las características electroacústicas de las prótesis auditivas. Normativa de medición. Métodos prescriptivos. Métodos complementarios de rehabilitación del sistema auditivo.
Parámetros de programación. Preajuste en acoplador acústico. Adaptación protésica en niños, adultos y en ancianos.
Programación de implantes cocleares. Ajuste de audífonos osteointegrados. Programación de implantes de oído medio.
Pruebas de verificación subjetiva en niños y adultos. Pruebas de verificación objetiva. Proceso de «adaptación fina» y resolución de problemas.
Escalas para la evaluación de niños. Escalas para la evaluación de adultos. Escalas específicas para la evaluación de ancianos.
Verificación de la adaptación audioprotésica. Validación del rendimiento audioprotésico. Selección de ayudas técnicas.
Clínicas audiológicas. Servicios de otorrinolaringología de hospitales.
El conocimiento de las características y la interpretación de información técnica de prótesis auditivas. La identificación de factores relevantes en la adaptación protésica. La utilización de métodos prescriptivos de ganancia, respuesta en frecuencia y salida máxima utilizando simulaciones informáticas. La valoración del pronóstico audioprotésico en casos simulados. La realización de técnicas de programación según protocolos. La programación de los parámetros de las audioprótesis implantables y no implantables realizando simulaciones informáticas. El estudio del efecto de la modificación de los distintos parámetros mediante el uso de modelos-simuladores.
Módulo Profesional: Atención al hipoacúsico
b) Se han clasificado y descrito las características psicológicas y conductuales más habituales en el niño hipoacúsico y su familia. c) Se ha descrito el perfil psicológico de los adolescentes con deficiencia auditiva. d) Se han descrito las características psicológicas de los adultos con pérdida auditiva. e) Se ha descrito el perfil psicológico de las personas de edad avanzada con pérdida auditiva. f) Se han seleccionado las actuaciones de apoyo psicológico y de atención a la persona con pérdida auditiva y a su familia.
b) Se han descrito técnicas comunicativas en el proceso de información al usuario. c) Se ha aplicado la técnica comunicativa en función de las actitudes y estados emocionales detectados. d) Se ha descrito la secuencia del proceso de adaptación. e) Se han definido las instrucciones de uso y mantenimiento de la prótesis o de la ayuda técnica auditiva. f) Se ha elaborado el plan de seguimiento del usuario. g) Se ha demostrado interés y preocupación por atender las necesidades de los usuarios. h) Se ha demostrado cortesía, respeto y discreción.
b) Se han definido las opciones comunicativas en la educación para niños con pérdida auditiva. c) Se han descrito los modelos de integración educativa para niños con pérdida auditiva. d) Se han descrito las situaciones sociolingüísticas de los niños sordos hijos de padres sordos y las de los hijos sordos de padres oyentes. e) Se han identificado planes de actuación para el aprovechamiento de los restos auditivos y el desarrollo de la lengua oral en niños sordos. f) Se han descrito las pautas de relación con otros profesionales implicados en la atención educativa. g) Se ha demostrado interés en la colaboración con el sistema educativo.
b) Se han identificado los fundamentos y la metodología de cada sistema. c) Se han descrito aplicaciones informáticas para la comunicación. d) Se han identificado los sistemas de comunicación empleados por el usuario. e) Se han utilizado los elementos básicos de cada uno de los sistemas. f) Se ha demostrado interés por brindar al usuario información accesible.
b) Se ha descrito la clasificación de la discapacidad auditiva. c) Se han definido las áreas de intervención en el programa de rehabilitación del niño y del adulto. d) Se han detallado los componentes de los equipos interprofesionales. e) Se han identificado las funciones de cada profesional en el programa de rehabilitación. f) Se han descrito las pautas de participación y colaboración con el equipo interprofesional. g) Se ha demostrado cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible.
b) Se han identificado los datos pertinentes. c) Se ha utilizado la terminología técnico-sanitaria adecuada. d) Se ha redactado el informe en función de la evaluación de la pérdida y de una propuesta audioprotésica. e) Se ha seleccionado el formato de presentación de los datos. f) Se han definido los canales de transmisión de la información. g) Se ha informado con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa. h) Se ha seguido el protocolo que garantiza el secreto profesional.
Detección de actitudes y estados emocionales en la pérdida auditiva: El niño sordo.
La familia y el niño sordo. Adolescencia y pérdida auditiva. El adulto con pérdida auditiva. El anciano con pérdida auditiva. Programas de intervención familiar.
Situaciones y necesidades cognitivas, socioafectivas y lingüísticas del niño sordo. Atención temprana. Métodos de actuación. Modelos de integración educativa.
Dactilología. Comunicación bimodal. Palabra complementada. Lengua de signos.
Áreas de intervención de los programas de rehabilitación. Función del audioprotesista dentro de la rehabilitación. Comunicación interprofesional.
Redacción de informes. Valoración de la coherencia del informe. Secreto profesional.
Información al usuario y su familia del proceso de adaptación audioprotésica. Información de la integración educativa y sociolaboral de la persona con pérdida auditiva. Relación y participación en los equipos interprofesionales. Redacción de informes audioprotésicos.
La información al usuario mediante técnicas de simulación o psicodrama. La descripción de las opciones educativas, los modelos de integración educativa y sociolaboral de las personas con pérdida auditiva. El trabajo sobre barreras comunicativas. La descripción de los equipos interdisciplinarios y el papel del audioprotesista. La elaboración de informes audioprotésicos.
Módulo Profesional: Audición y comunicación verbal
b) Se han precisado los mecanismos de la fisiología de la laringe. c) Se ha descrito la anatomía y fisiología del aparato fono-articulador. d) Se han descrito las teorías de producción de la voz. e) Se han enumerado las características acústicas de la voz. f) Se ha relacionado la anatomía del aparato fonoarticular con la producción de voz.
b) Se han clasificado los sonidos del habla respecto de los puntos articulatorios, precisando los principales déficits de expresión oral en personas con pérdida auditiva. c) Se han descrito las características fonológicas, fonéticas y de redundancia de la lengua. d) Se han explicado los aspectos lingüísticos relacionados con las formas de expresión oral más frecuentemente utilizados por los hipoacúsicos. e) Se han clasificado los niveles del lenguaje. f) Se han enumerado las teorías acerca del desarrollo del lenguaje.
b) Se ha considerado la influencia de los estímulos en el desarrollo del lenguaje hablado. c) Se ha relacionado el inicio de la hipoacusia con el desarrollo del habla en el niño hipoacúsico. d) Se han identificado las implicaciones en el desarrollo del lenguaje hablado según edad de diagnóstico e intervención en la hipoacusia. e) Se han descrito las modificaciones del desarrollo del lenguaje según el tipo y grado de hipoacusia. f) Se ha descrito el desarrollo cognitivo en el niño sordo.
b) Se han clasificado los distintos sonidos del habla en función de su espectro acústico, determinando su grado de inteligibilidad. c) Se ha interpretado la curva audiométrica definiendo correctamente los patrones perceptivos de la pérdida auditiva. d) Se han identificado factores no patológicos que influyen en la evaluación auditiva e) Se han descrito las características del material verbal utilizado en la logoaudiometría. f) Se ha descrito la estructura acústica de los sonidos del habla, especificando los límites perceptivos en los diversos grados y tipos de hipoacusia.
Reconocimiento de los componentes del aparato fonador: Anatomía de la laringe.
Fisiología de la laringe. Anatomía y fisiología del aparato fonoarticular. Características acústicas de la voz.
Características del signo lingüístico. Clasificación articulatoria de los sonidos del habla.
La sordera prelocutiva y el desarrollo del lenguaje hablado. El entorno del niño sordo como factor relevante en su desarrollo. Relación lenguaje pensamiento.
La comprensión. La transmisión del habla. Estructura acústica de las vocales y las consonantes. Clasificación acústica de los sonidos del habla.
Identificación de aspectos de fonética y fonología. Reconocimiento de las fases evolutivas del desarrollo del lenguaje normalizado en el niño normoyente y en el niño con pérdida auditiva.
Módulo Profesional: Proyecto de audiología protésica
b) Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento. c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas. d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. f) Se han determinado las características específicas que requiere el proyecto. g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus condiciones de aplicación. h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen. i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto.
b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo. c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcance. e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo. f) Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente. g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo. h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño. i) Se han identificado las normativas legales de aplicación al proyecto. j) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.
b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad. c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades. d) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades. e) Se han identificado los riesgos inherentes a la implementación definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios. f) Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecución. g) Se han determinado las actuaciones en materia de residuos y protección ambiental. h) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la implementación. i) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la implementación o ejecución.
La función de organización del servicio tiene como objetivo establecer los criterios organizativos del proceso e incluye las subfunciones de programación de actividades, gestión de recursos materiales, humanos, de la información, gestión del plan de mantenimiento y reparación, la programación del plan de prevención de riesgos y seguridad, la coordinación y supervisión de la prestación del servicio. La función de prevención, seguridad y protección tiene por objetivo la aplicación de medidas que garanticen la seguridad de los trabajadores, usuarios y la colectividad; incluye las subfunciones prevención de riesgos, protección frente a riesgos y actuación ante emergencias y/o accidentes laborales. La función control de calidad y evaluación tiene por objetivo la realización de actividades que permitan monitorizar la calidad del proceso de producción o suministro de un servicio para mejorar su calidad; incluye las subfunciones control técnico del proceso, trazabilidad y evaluación. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan tanto en gabinetes audioprotésicos, clínicas audiológicas, servicios de otorrinolaringología, talleres de montaje y reparación de audífonos, fábricas de elaboración de equipos audioprotésicos y ayudas técnicas, empresas de medición y protección sonora así como departamentos comerciales. Por sus propias características, la formación del módulo se relaciona con todos los objetivos generales del ciclo y todas las competencias profesionales, personales y sociales. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
b) Se ha identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del Técnico superior en Audiología Protésica. c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. d) Se ha identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el Técnico superior en Audiología Protésica. e) Se ha determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título. g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes, y formación propia para la toma de decisiones.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos. i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título de Técnico superior en Audiología Protésica. j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador. c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del Técnico superior en Audiología Protésica. e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa. f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Audiología Protésica. g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Audiología Protésica.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa, que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia. f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del Técnico superior en Audiología Protésica. g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una pequeña y mediana empresa (pyme).
Búsqueda activa de empleo: Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico superior en Audiología Protésica.
Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico superior en Audiología Protésica. Definición y análisis del sector profesional del título de técnico superior en Audiología Protésica. Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo. El proceso de toma de decisiones.
Equipos en el sector según las funciones que desempeñan. La participación en el equipo de trabajo. Conflicto: características, fuentes y etapas. Métodos para la resolución o supresión del conflicto.
Análisis de la relación laboral individual. Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. Representación de los trabajadores. Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico superior en Audiología Protésica. Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales, entre otros.
Análisis de factores de riesgo. La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva. Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad. Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales. Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales. Riesgos específicos en el sector. Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales ñ), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), s), t) y u) del título. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en el sector. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito del sector, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector. e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales. f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. g) Se ha elaborado el balance social de una empresa del sector, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. h) Se han identificado, en empresas del sector, prácticas que incorporan valores éticos y sociales. i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme del sector.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una pyme. e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas del sector en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una pyme.
b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa del sector. d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme del sector, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. f) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
Iniciativa emprendedora: Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad del sector (materiales, tecnología, organización de la producción, etc.).
Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación. La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme del sector. La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector relacionado con la Audiología Protésica. El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito del sector.
La empresa como sistema. Análisis del entorno general de una pyme del sector. Análisis del entorno específico de una pyme del sector. Relaciones de una pyme del sector con su entorno. Relaciones de una pyme del sector con el conjunto de la sociedad.
La fiscalidad en las empresas. Elección de la forma jurídica. Trámites administrativos para la constitución de una empresa. Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme del sector. Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.
Análisis de la información contable. Obligaciones fiscales de las empresas. Gestión administrativa de una empresa del sector.
La formación del módulo permite alcanzar los objetivos generales k), n), ñ), o). p), q) y r) del ciclo formativo, y las competencias j), o), p), q), r), s), t) y u) del título. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector relacionado con la Audiología Protésica. La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector. La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad del sector y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organización de la producción y los recursos humanos, acción comercial, control administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad social.
Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras). Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las medidas de protección personal. Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. Las actitudes relacionales con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa. Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral. Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del profesional.
c) Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa. d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma. e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad. f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y se ha responsabilizado del trabajo asignado. g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto. h) Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente. i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones. j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.
b) Se han tomado los datos personales, médicos y audioprotésicos útiles para la adaptación protésica. c) Se ha comprobado que la prescripción de la prótesis contiene los datos necesarios. d) Se ha mantenido comunicación fluida con los profesionales del gabinete y del equipo interdisciplinar. e) Se han considerado las actitudes y estados emocionales del usuario. f) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario con pérdida auditiva con y sin audioprótesis, g) Se ha valorado la importancia de las asociaciones de personas con pérdida auditiva y sus familias para la socialización de los mismos. h) Se han identificado las opciones en los diferentes niveles educativos para la persona con pérdida auditiva. i) Se ha participado en la realización de itinerarios profesionales para hipoacúsicos, según legislación (LISMI y su actualización).
b) Se ha archivado la documentación según procedimientos establecidos en el gabinete. c) Se ha comprobado que el nivel de existencias de los materiales es el adecuado para cubrir las necesidades del gabinete. d) Se han realizado los pedidos en el momento y forma establecidos. e) Se ha almacenado o distribuido el material a las áreas correspondientes. f) Se han elaborado presupuestos y evaluado costes de producción de productos audioprotésicos. g) Se han obtenido informes y resúmenes de actividades a partir de la base de datos.
b) Se ha identificado la patología que dificulta la realización de las pruebas auidológicas. c) Se ha evaluado la funcionalidad del oído a través de las pruebas audiológicas. d) Se han registrado e interpretado los datos clínicos. e) Se han calculado los objetivos electroacústicos de la adaptación mediante un método prescriptivo validado. f) Se han seleccionado las características de la adaptación. g) Se han comprobado las características electroacústicas de la prótesis seleccionada. h) Se ha atendido al usuario con un trato respetuoso y ético.
b) Se han tomado impresiones para la confección del adaptador anatómico o protector auditivo. c) Se ha preparado la impresión en función del tipo de molde o protector auditivo. d) Se han realizado técnicas de polimerización o vulcanizado, según el adaptador anatómico o protector auditivo. e) Se han efectuado los procedimientos de mecanizado y acabado final para cada adaptador anatómico o protector auditivo. f) Se ha comprobado la eficacia de los adaptadores anatómicos y los protectores auditivos. g) Se ha realizado el montaje de los dispositivos acústicos o electroacústicos en los adaptadores anatómicos y protectores auditivos. h) Se han determinado las modificaciones y reparaciones que deben ser efectuadas. i) Se han aplicado las técnicas de reajuste y reparación de prótesis auditivas y ayudas técnicas. j) Se ha realizado el control de calidad final.
b) Se han explicado de forma comprensible las fases del proceso de adaptación, seguimiento y uso de la prótesis. c) Se ha asesorado sobre los beneficios de la aplicación de la prótesis auditiva. d) Se han ajustado los valores de los parámetros de las prótesis auditivas. e) Se han programado las prótesis auditivas implantables. f) Se han seleccionado y adaptado las ayudas técnicas auditivas. g) Se ha verificado el resultado de la adaptación de la prótesis auditiva y de las ayudas técnicas mediante pruebas objetivas y subjetivas. h) Se han realizado cambios en la adaptación según los datos obtenidos en las pruebas. i) Se ha validado el rendimiento de la adaptación protésica. j) Se ha demostrado responsabilidad en la actuación profesional.
b) Se han determinado los trastornos auditivos del usuario influenciados por la contaminación acústica de su entorno sociolaboral. c) Se ha proporcionado información al usuario de los elementos de protección sonora individual. d) Se ha comprobado la efectividad de los elementos individuales de protección sonora utilizados por el usuario. e) Se ha efectuado el mantenimiento de los elementos individuales de protección sonora utilizados por el usuario. f) Se ha instruido a la persona en hábitos que reducen la exposición a la contaminación acústica.
Sala de pruebas de audición. Laboratorio técnico electroacústico. Taller de productos audioprotésicos.
0201. Acústica y elementos de protección sonora
Procedimientos de diagnósticos clínicos y productos ortoprotésicos.
Técnico Superior en Audioprótesis (*)
(*) Únicamente para impartir los módulos profesionales 0202 y 0203 de este Ciclo Formativo.
0202. Elaboración y reparación de audioprótesis.
Módulos profesionales del Ciclo Formativo (LOGSE 1/1990): Audioprótesis
Módulos profesionales del Ciclo Formativo (LOE 2/2006): Audiología Protésica
0202 Elaboración de moldes y protectores auditivos.
SE DICTA DE CONFORMIDAD, estableciendo el currículo del ciclo formativo grado superior: Orden EDU/2217/2009, de 3 de julio (Ref. BOE-A-2009-13338).
DEROGA el Real Decreto 62/2001, de 26 de enero (Ref. BOE-A-2001-3128).