Source: https://www.elperulegal.com/2018/05/decreto-supremo-n-004-2018-minedu.html
Timestamp: 2018-08-15 10:53:26
Document Index: 390450107

Matched Legal Cases: ['artículo 5', 'artículo 3', 'artículo 11', 'Artículo 2', 'Artículo 3', 'Artículo 4', 'artículo 1', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'artículo 36', 'artículo 13', 'artículo 14', 'artículo 15', 'artículo 6', 'artículo 5', 'artículo 1', 'artículo 3', 'artículo 2', 'artículo 2', 'Artículo 149', 'artículo 3', 'artículo 137', 'artículo 15', 'artículo 11', 'artículo 9', 'artículo 13', 'artículo 15', 'artículo 14', 'artículo 3', 'artículo 53', 'artículo 18', 'artículo 3', 'artículo 53', 'artículo 4', 'artículo 3', 'artículo 53', 'artículo 44', 'artículo 86', 'artículo 3', 'artículo 53', 'artículo 15']

DECRETO SUPREMO N° 004-2018-MINEDU Aprueban los "Lineamientos para la Gestión de la Convivencia ~ El Perú Legal
DECRETO SUPREMO N° 004-2018-MINEDU Aprueban los "Lineamientos para la Gestión de la Convivencia
Ambiente » Educacion
DECRETO SUPREMO Nº 004-2018-MINEDU
Que, la Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, tiene por objeto establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas; asimismo, el artículo 5 del Reglamento de la referida Ley, aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2012-ED, señala que la Convivencia Democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo a la prevención del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes;
Que, la Política Nº 7 "Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica", del Objetivo Estratégico 2 "Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad", del Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú, aprobado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, busca asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños, y fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes;
Que, el artículo 3 del Decreto Legislativo Nº 1098, Decreto Legislativo que aprueba la Ley de Organización y Funciones del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, señala que dicho Ministerio diseña, establece, promueve, ejecuta y supervisa políticas públicas a favor de, entre otros, las poblaciones vulnerables consideradas como grupos de personas que sufren discriminación o situaciones de desprotección, tales como los niños, niñas y adolescentes, con el objeto de garantizar sus derechos, con visión intersectorial;
Que, el numeral 3 del artículo 11 de la Ley Nº 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo, establece que los Decretos Supremos son normas de carácter general que reglamentan normas con rango de ley o regulan la actividad sectorial funcional o multisectorial funcional a nivel nacional.
De conformidad con la Ley Nº 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo y la Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas;
Apruébanse los "Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes", los mismos que como Anexo forman parte integrante del presente Decreto Supremo.
Artículo 2.- Plan de Trabajo Mediante Resolución Ministerial del Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, dentro de los 30 días calendario de publicado el presente Decreto Supremo, se aprueba el Plan de Trabajo para la implementación de los Lineamientos aprobados por el artículo precedente, el mismo que debe ser revisado y actualizado en el mes de julio de cada año, a partir del año 2019; sin perjuicio de la aplicación inmediata de los referidos Lineamientos.
Artículo 3.- Actualización de los anexos de los lineamientos Los anexos que forman parte de los "Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes"
podrán ser actualizados mediante Resolución Ministerial del Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.
Artículo 4.- Financiamiento La implementación de los Lineamientos aprobados por el artículo 1 del presente Decreto Supremo se financia con cargo al presupuesto institucional de los pliegos involucrados;
sin demandar recursos adicionales al T esoro Público.
Artículo 5.- Publicación El presente Decreto Supremo y su Anexo son publicados en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www. minedu.gob.pe) y en el Portal Institucional del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (www.mimp.gob.pe), el mismo día de la publicación del presente Decreto Supremo en el Diario Oficial El Peruano.
Artículo 6.- Refrendo El presente Decreto Supremo será refrendado por el Ministro de Educación y la Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.
LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA
ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS,
V. POLÍTICAS NACIONY SECTORIALES
7.1 Enfoques trasversales 7.2 Vida libre de violencia 7.3 La convivencia escolar
8.1 Líneas de acción 8.2 Gestión de la convivencia escolar 8.3 Prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
9.1 Del Ministerio de Educación 9.2 De los gobiernos regionales 9.2.1 A través de la Dirección Regional de Educación 9.2.2 A través de la Unidad de Gestión Educativa Local 9.2.3 A través de la Institución Educativa 9.3 Del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables 9.3.1 A través del Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual 9.4 De los gobiernos locales, a través de las Defensorías Municipales del Niño y del Adolescente
• Ley Nº 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
• Ley Nº 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2003-MIMDES.
• Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED.
• Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2006-ED.
• Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2012-ED.
• Ley Nº 29733, Ley de protección de datos personales y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 003-2013-JUS.
• Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED.
• Ley Nº 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el Registro de personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículo 36 y 38 del Código Penal y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2017-MINEDU.
• Ley Nº 30362, Ley que eleva a rango de Ley el Decreto Supremo Nº 001-2012-MIMP y declara de interés nacional la asignación de recursos públicos para garantizar el cumplimiento del Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia - PNAIA 2012
• Ley Nº 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 009-2016-MIMP.
• Ley Nº 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes.
• Ley Nº 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración primordial del interés superior del niño.
• Decreto Supremo Nº 073-2007-RE, que ratifica la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2006).
• Decreto Supremo Nº 010-2014-JUS, que aprueba el "Plan Nacional de Educación en Derechos y Deberes Fundamentales al 2021".
• Decreto Supremo Nº 001-2012-MIMP , que aprueba el "Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia - PNAIA 2012-2021" y constituye Comisión Multisectorial encargada de su implementación.
• Decreto Supremo Nº 006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe.
• Decreto Supremo Nº 008-2016-MIMP, que aprueba el "Plan Nacional Contra la Violencia de Género 2016-2021".
• Resolución Ministerial Nº 362-2014-MIMP, que aprueba la "Guía para la Atención de Casos en las Defensorías del Niño y el Adolescente".
• Resolución Ministerial Nº 157-2016-MIMP, que
aprueba la "Guía de Atención Integral de los Centros de Emergencia Mujer" y sus anexos.
• Resolución Ministerial Nº 321-2017-MINEDU, que modifica la Resolución Directoral Nº 343-2010-ED y que autoriza que los directores de las instituciones educativas conformen, entre otros, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa.
• Resolución Ministerial Nº 065-2018-MIMP, que aprueba la "Tabla de Valoración de Riesgo" en el marco de lo dispuesto en el Decreto Legislativo Nº 1297.
• Resolución Vice Ministerial Nº 0067-2011-ED, que aprueba las "Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares".
• Resolución Viceministerial Nº 091-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas que Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para Profesores en el Sector Público.
• Resolución de Secretaría General Nº 938-2015-MINEDU, que aprueba los "Lineamientos para la Gestión Educativa Descentralizada".
• Resolución Directoral Nº 0343-2010-ED, que aprueba las Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
De conformidad con lo establecido por la Constitución Política del Perú, en el artículo 13, la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.
Asimismo, en el artículo 14 señala que la educación fomenta la solidaridad; y precisa que la formación ética y cívica, y la enseñanza de los derechos humanos son obligatorias en todo proceso educativo. A su vez, el artículo 15 establece que el estudiante tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como al buen trato psicológico y físico.
Por su parte, el Acuerdo Nacional considera como su 7º Política de Estado la "Erradicación de la violencia y fortalecimiento del civismo y de la seguridad ciudadana", estableciendo el compromiso de normar y fomentar las acciones destinadas a fortalecer el orden público y el respeto al libre ejercicio de los derechos y al cumplimiento de los deberes individuales. Para el sector Educación, esto se traduce en el establecimiento de políticas que propicien una cultura ciudadana de respeto a la ley y a las normas de convivencia, con una comunidad educativa sensibilizada contra la violencia en todas sus formas, capaz de generar la estabilidad social necesaria para afianzar los derechos y deberes de todos y todas.
También en esa dirección, el artículo 6 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que la formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo, y prepara a los y las estudiantes para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. Asimismo, el artículo 5 de la Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, establece que una de las obligaciones del Ministerio de Educación es la elaboración de una directiva orientada a diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento y la intimidación entre estudiantes. Y el artículo 1 de la Ley Nº 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, hace efectiva esta prohibición y extiende su aplicación a todos los ámbitos en los que transcurre la niñez y la adolescencia, entre los cuales es de suma importancia el ámbito escolar.
El Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia - PNAIA 2012 - 2021, aprobado mediante Decreto Supremo Nº 001-2012-MIMP y elevado a rango de ley por la Ley Nº 30362, establece que el Ministerio de Educación es responsable del desarrollo de estrategias para el cumplimiento de los resultados relacionados a una educación intercultural, inclusiva, libre de toda forma de violencia y donde los y las estudiantes participen en aquellas políticas que les involucran o interesan (Resultados 7, 18, 20 y 21).
Del mismo modo, el Plan Nacional de Contra la Violencia de Género 2016 - 2021, aprobado por Decreto Supremo Nº 008-2016-MIMP, indica que el Ministerio de Educación está comprometido en el logro del Objetivo Estratégico 1º, que plantea el cambio de los patrones socioculturales que reproducen relaciones desiguales de poder y diferencias jerárquicas que legitiman y exacerban la violencia de género.
En el caso del Plan Nacional de Educación en Derechos y Deberes Fundamentales al 2021, aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2014-JUS, los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar se alinean con el Objetivo Estratégico 2, el cual apunta a que las personas se formen en valores ciudadanos, conozcan sus derechos y deberes, y ejerzan su ciudadanía plenamente de manera individual y colectiva, comprometiéndose con el fortalecimiento de la institucionalidad democrática.
La orientación pedagógica de la convivencia escolar y su gestión institucional se inscriben en el Proyecto Educativo Nacional al 2021, aprobado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, el cual establece el Objetivo Estratégico 2 "Estudiantes e instituciones logran aprendizajes pertinentes y de calidad". El segundo resultado de este objetivo estratégico propone consolidar instituciones educativas acogedoras e integradoras que enseñan bien y lo hagan con éxito, a través de la transformación de las prácticas pedagógicas en la educación básica, asegurando que las prácticas pedagógicas se encuentren basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños, además de fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes (políticas 7.1 y 7.3).
Finalmente, en el marco de la Ley Nº 30364, de la rectoría del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en el "Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente" y de la rectoría del Ministerio de Educación en materia de la educación y la formación integral de las y los estudiantes, resulta estratégico fortalecer la acción conjunta para hacer frente a las problemáticas sociales que vulneren o puedan vulnerar los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
• Acoso escolar o acoso entre estudiantes (bullying). De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2012-ED, es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas intencionales de hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de uno o varios estudiantes, con el objeto de intimidarlo o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia.
• Castigo físico. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley Nº 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es el uso de la fuerza, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con la intención de causar algún grado de dolor o incomodidad corporal, con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible.
• Castigo humillante. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es cualquier trato ofensivo, denigrante,
desvalorizador, estigmatizante o ridiculizador, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible.
• Ciudadanía. Condición de la persona que se construye de manera permanente, en un proceso en el que se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades, y va desarrollando sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global). El ciudadano y la ciudadana se comprometen, desde una reﬂ exión autónoma y crítica, con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural. Son capaces, asimismo, de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conﬂ icto como algo inherente a las relaciones humanas.
• Comisión Permanente de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes (CPPADD). Es la comisión encargada de calificar e investigar las denuncias que le sean remitidas. Se encarga de investigar las denuncias contra los docentes que se encuentren bajo el régimen de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
• Justicia en el ámbito comunal. Se refiere a las formas de administración de justicia ejercida en comunidades campesinas y nativas, en el marco del derecho consuetudinario o de "usos y costumbres".
También se le conoce como "justicia comunitaria" o "justicia consuetudinaria". A la incorporación de este sistema y su relación con el sistema ordinario o estatal, se le conoce como "pluralismo jurídico", el cual establece que debe haber una coordinación entre ambos sistemas.
Está reconocido por la Constitución Política del Perú, en el Artículo 149, con la condición que no atente contra los derechos fundamentales de las personas.
• Medidas correctivas. De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2012-ED, es toda acción que tiene por objeto orientar la formación y el cambio de comportamientos inadecuados en los estudiantes, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos. Se aplican a través de estrategias que motiven a las personas involucradas a responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones, comprender las causas de su comportamiento, cambiarlo, reparar el daño causado y a restablecer las relaciones afectadas. Estas estrategias implican diálogo, mediación, negociación, consejería, reparación, autorregulación, entre otras.
• SIMEX. Sistema Informático de Monitoreo de Expedientes, es un aplicativo informático que registra la información referida a los expedientes sobre procesos administrativos disciplinarios seguidos en el Sector Educación. Aprobado mediante Resolución Ministerial Nº 308-2014-MINEDU
• Secretaria Técnica de la Ley del Servicio Civil.
Apoya el desarrollo del procedimiento disciplinario.
Se encuentra a cargo de un Secretario Técnico que es designado por la máxima autoridad administrativa de la entidad. Tiene por funciones esenciales precalificar y documentar todas las etapas del procedimiento administrativo disciplinario, asistiendo a las autoridades instructoras y sancionadoras del mismo.
• Reglamento Comunal o Comunitario. Se refiere a las normas acordadas a nivel de una comunidad campesina, nativa, indígena u originaria, que estipula las conductas sancionadas en este nivel y que se amparan en la Ley Nº 27908, Ley de Rondas Campesinas, y en el Derecho Consuetudinario del Convenio OIT 169. Este reglamento es previamente aprobado por la comunidad, que es la que tiene la potestad de cambiarlo.
• Violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Todo acto o conducta que atenta contra la integridad física, psicológica y/o sexual de una niña, niño o adolescente, la cual puede ocurrir dentro o fuera de la institución educativa, a través de Internet u otro medio de comunicación.
• Violencia física. Todo acto o conducta que causa o pueda causar daño a la integridad corporal a la salud.
Por ejemplo: puntapiés, puñetes, coscorrones, jalones de pelo, mordeduras, reglazos, correazos, entre otros similares. Este tipo de violencia incluye el maltrato por negligencia, descuido o por privación de las necesidades básicas, que hayan ocasionado daño físico o que puedan llegar a ocasionarlo, sin importar el tiempo que se requiera para su recuperación.
• Violencia sexual. Todo acto de índole sexual propiciado por un adulto o adolescente para su satisfacción. Puede consistir en actos con contacto físico (tocamiento, frotamiento, besos íntimos, coito interfemoral, actos de penetración con el órgano sexual o con las manos o con los dedos u otro objeto que pueda causar daño) o sin contacto físico (exhibicionismo, actos compelidos a realizas en el cuerpo del agresor o
tercera persona, imponer la presencia en que la niña o niño se baña o utiliza los servicios higiénicos, obligado a presenciar y/o utilizado en pornografía, acoso sexual por medio virtual o presencial, entre otros). Tratándose de niñas, niños y adolescentes no se considera necesaria que medie la violencia o amenaza para considerarse como violencia sexual.
7.1. Enfoques trasversales Los enfoques trasversales que guían los planteamientos y disposiciones para la gestión de la convivencia escolar, desde los principios hasta las acciones concretas, son los siguientes:
a. Enfoque de derechos. Se basa en el reconocimiento de la dignidad inherente a la condición de persona y su valor como sujeto de derechos, con capacidad para ejercerlos y exigir legalmente su cumplimiento. El derecho a la educación incluye, además del acceso universal a ella, la calidad de la enseñanza, la formación en valores y principios de ciudadanía, así como condiciones de educabilidad adecuadas y accesibles de acuerdo a las características y necesidades de las y los estudiantes.
Asimismo, este enfoque otorga preeminencia al interés superior del niño, la niña y del adolescente por sobre otros intereses y consideraciones.
c. Enfoque de calidad educativa. Orienta los esfuerzos, recursos, políticas y acciones hacia el logro de las mejores condiciones para una educación integral, abierta, ﬂ exible y permanente. Bajo este enfoque se pretende universalizar los aprendizajes para el desarrollo personal y el logro de competencias que habiliten a las y los estudiantes para la vida social y el ejercicio de una ciudadanía con derechos y responsabilidades.
e. Enfoque inclusivo. Contribuye en la erradicación de todo tipo de exclusión y discriminación en el sistema educativo, donde todos las y los estudiantes tienen derecho a oportunidades y logros educativos de calidad.
Es transversal en el sistema educativo, concordante al principio de inclusión establecido en la Ley General de Educación y que promueve el respeto a las diferencias, la equidad en la enseñanza y confianza en la persona.
7.2. Vida libre de violencia La vida libre de violencia es un derecho humano y una ventana de oportunidad para el ejercicio de otros derechos.
Toda persona, durante todo el ciclo de su vida, merece ser valorada integralmente y vivir libre de todo discurso o práctica que le cause daño físico, psicológico o sexual, a fin de lograr las mejores condiciones de bienestar y el libre desarrollo de su personalidad. La violencia en el ámbito público o privado no es natural ni necesaria, por lo que es prioritario contribuir, desde los entornos educativos, las instancias de justicia y todo ámbito, a la transformación de creencias, imaginarios y actitudes que la toleran y la legitiman.
7.3. La convivencia escolar La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos y todas. La convivencia escolar democrática está determinada por el respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada persona, y a una coexistencia pacífica que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes.
La convivencia escolar es un elemento fundamental para lograr una formación ciudadana integral en las y los estudiantes. Es una experiencia dinámica que se da en todos los ámbitos de la vida escolar, y que involucra a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, con sus acciones, actitudes, decisiones y valores. Los modos de convivencia en una institución educativa reﬂ ejan la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.
8.1. Líneas de acción • A fin de facilitar su planificación e implementación, la gestión de la convivencia en la institución educativa se ejecuta a través de las siguientes tres líneas de acción:
a. Promoción de la convivencia escolar. Es el fomento, fortalecimiento y reconocimiento de relaciones democráticas a nivel de toda la institución educativa.
Se trata de promover modos de relación basados en el buen trato, que aporten a la formación integral de los y las estudiantes, así como al logro de sus aprendizajes.
Para este propósito se exige el compromiso de todos los integrantes de la comunidad educativa. Entre sus actividades principales se encuentran la elaboración concertada de las normas de convivencia, la promoción
de la participación democrática teniendo en cuenta las características y necesidades específicas de cada estudiante, el desarrollo de habilidades socioemocionales en adultos, niñas, niños y adolescentes, la implementación de estrategias de disciplina con enfoque de derechos, entre otras.
En ámbitos rurales o de pueblos indígenas andinos y amazónicos, quienes se encuentren a cargo de la promoción de la convivencia escolar, deben conocer las costumbres y las formas de gestionar los conﬂ ictos dentro de las comunidades; las escalas de sanciones y los criterios para que en dicho ámbito los hechos se tornen inaceptables. Asimismo, procuran conocer la gestión de la justicia dentro del ámbito comunal y, de ser posible, obtener el reglamento comunal u otro instrumento que regule las relaciones sociales dentro de las comunidades.
8.2. Gestión de la convivencia escolar 8.2.1. Instrumentos de gestión de la institución educativa Los instrumentos de gestión de la institución educativa se encuentran señalados en el artículo 137 del Reglamento de la Ley General de Educación. Sin perjuicio de ello, dichos instrumentos consideran lo siguiente:
• El Proyecto Educativo Institucional (PEI) considera la promoción de la convivencia escolar democrática, así como la prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y la atención de casos relacionados a ella.
Estos componentes son incorporados en el diagnóstico o análisis situacional y en los objetivos estratégicos o de gestión que forman parte del documento.
• El Reglamento Interno incluye las Normas de Convivencia de la institución educativa en un capítulo denominado "Normas de Convivencia", el cual remplaza al capítulo referente a las normas de disciplina. Son difundidas a todos los integrantes de la comunidad educativa a través de medios físicos o digitales.
8.2.2. Normas de Convivencia de la institución educativa • Las Normas de Convivencia de la institución educativa mantienen total coherencia con la legislación vigente, especialmente con las normas que rigen al Sector Educación.
f. La incorporación de las Normas de Convivencia en el Reglamento Interno de la institución educativa como un capítulo denominado "Normas de Convivencia", que remplaza al capítulo referente a las normas de disciplina.
8.2.3. Normas de Convivencia del aula • Al inicio del año escolar, cada docente de aula, tutor o tutora dedica las primeras sesiones a la elaboración de las Normas de Convivencia de su aula (véase Anexo 01).
• En el caso de los Colegios de Alto Rendimiento (COAR), los responsables de convivencia están encargados de velar por el cumplimiento del "Manual de Convivencia". Por su parte, los tutores de aula son los responsables de liderar el proceso de elaboración o actualización de las Normas de Convivencia en el aula y en los espacios académicos; mientras que los monitores de residencia son los responsables de liderar el proceso de elaboración o actualización de las Normas de Convivencia en las habitaciones y en los espacios de la residencia. Asimismo, elaboran las Normas de Convivencia en la implementación de actividades curriculares y co-curriculares.
8.2.4. Participación de niñas, niños y adolescentes • La participación activa y efectiva de todos los niños, niñas y adolescentes se enmarca en los derechos humanos garantizados por la Convención sobre los Derechos del Niño y es promovida a todo nivel en la institución educativa, de acuerdo a un enfoque de derechos y de ciclo de vida.
Esta participación se da a través de actividades de carácter cultural, artístico, científico-tecnológico, deportivo y/o recreativo u otros espacios e iniciativas de participación. T oda forma de organización estudiantil es aprobada por el director o directora de la institución educativa y es respetuosa del Reglamento Interno, especialmente del capítulo sobre las Normas de Convivencia.
a. Velar por que la representatividad reﬂ eje la diversidad cultural, étnica, condición de discapacidad u otros que caractericen a la institución educativa.
8.3. Prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes 8.3.1. Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes • Se realiza a través de acciones preventivas (véase Anexo 02), dirigidas a estudiantes que se encuentran expuestos a la ocurrencia de situaciones de violencia, enfatizándose sobre las causas de estas situaciones.
Las acciones preventivas pueden tener como objetivo a un grupo de estudiantes, un aula o un nivel, según corresponda. En ocasiones excepcionales podrían involucrar a la totalidad de estudiantes de la institución educativa.
a. Dentro del horario escolar; durante la hora de tutoría o en los momentos de reﬂ exión que los docentes de las áreas curriculares puedan promover.
8.3.2. Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes • Para efectos de los presentes Lineamientos, la atención de casos de violencia se circunscribe a aquellos que afecten a las y los estudiantes. En tal sentido, los casos de violencia pueden darse:
d. Cierre: es la finalización de la atención del caso cuando se hayan cumplido todos los pasos previos.
Debe garantizarse la continuidad educativa de la o del estudiante, así como su protección y acogida.
• El director o directora de la institución educativa asume la responsabilidad de comunicar a la UGEL
respectiva y a cualquier otra autoridad competente (Policía Nacional del Perú, Ministerio Público y otras instituciones especializadas que tienen a su cargo servicios de atención a casos de violencia) las situaciones de violencia realizadas por el personal de la institución educativa hacia los estudiantes (véase Anexo 04).
• Ante la detección de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes por parte de un familiar u otra persona que no pertenezca a una institución educativa, es responsabilidad del personal de la institución educativa informar inmediatamente al director o directora, para que este realice la denuncia ante la autoridad competente (Policía Nacional del Perú, Ministerio Público o Poder Judicial). En caso el director o directora omita cumplir con su responsabilidad, le corresponde al personal de la institución educativa que detectó la situación violencia, realizar la denuncia ante la autoridad competente, en cumplimiento del artículo 15 del Decreto Supremo Nº 009-2016-MIMP.
8.3.3. Libro de Registro de Incidencias • Toda institución educativa pública y privada cuenta con un Libro de Registro de Incidencias, donde se anotarán las situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar comunicadas por los docentes, auxiliares, familiares, estudiantes u otros integrantes de la comunidad educativa. Su contenido describe de manera clara y precisa los pasos seguidos en la atención de cada uno de los casos, de conformidad con lo señalado en el artículo 11 de la Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, (véase Anexo 05).
8.3.4. Portal SíseVe • El SíseVe (www.siseve.pe) es una aplicación virtual a través de la cual las instancias de gestión educativa descentralizada brindan seguimiento a los casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar mediante un trabajo colaborativo e interconectado. El reporte de casos permite la consolidación y el manejo de información actualizada sobre la situación de este tipo de violencia en las instituciones educativas, así como su tratamiento a nivel regional y nacional.
• El responsable del SíseVe se encuentra a cargo del seguimiento y el registro de las acciones tomadas frente a cada caso reportado en el portal SíseVe. Los datos de los o las responsables del SíseVe de la DRE, UGEL
y de las instituciones educativas se mantienen siempre actualizados en el portal SíseVe, a fin de facilitar el seguimiento de los casos.
9.1. Del Ministerio de Educación • Establecer las orientaciones para la promoción de la convivencia escolar, la prevención de la violencia y la atención de casos para los gobiernos regionales, específicamente para las DRE, UGEL y las instituciones educativas.
9.2. De los Gobiernos Regionales 9.2.1. A través de la Dirección Regional de Educación (o quien haga sus veces)
9.2.2. A través de la Unidad de Gestión Educativa Local • Brindar asistencia técnica a las instituciones educativas para la promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de casos de violencia, y para el manejo adecuado del portal SíseVe.
9.2.3. A través de la Institución Educativa • Del personal de la institución educativa • El personal de la institución educativa respeta la dignidad de las y los estudiantes considerando sus condiciones y características específicas. Asimismo, promueve y fortalece la convivencia democrática en todos los espacios y actividades de la institución educativa.
• El director o directora de la institución educativa, junto con los subdirectores o subdirectoras, son un referente ético para todos los integrantes de la comunidad educativa; por tanto, fomentan y mantienen relaciones de respeto, colaboración, responsabilidad social y buen trato.
Su liderazgo moviliza e inﬂ uencia a los demás miembros de la comunidad educativa en la mejora constante de las relaciones interpersonales.
• Del Comité de Tutoría y Orientación Educativa • En el marco del artículo 9 del Reglamento de la Ley Nº 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, el Comité de Tutoría y Orientación Educativa es uno de los órganos responsables de la convivencia escolar en la institución educativa pública. Por lo tanto, entre sus miembros cuenta con un responsable de convivencia.
g. Promover la publicación, en formato físico y/o virtual, de un boletín informativo de las Normas de Convivencia y las acciones que se realizarán durante el año en relación a la gestión de la convivencia escolar, que comprenda lo señalado en el artículo 13 de la Ley Nº 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas.
• Del responsable de convivencia de la institución educativa • El responsable de convivencia de la institución educativa es nombrado por el director o directora y forma parte del Comité de Tutoría y Orientación Educativa. Se recomienda nombrar a un responsable por cada nivel educativo, especialmente cuando existen turnos.
• Sin perjuicio de lo señalado en el Reglamento de la Ley Nº 29719, Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, las funciones del responsable de convivencia son las siguientes:
• En el marco de la gestión de la convivencia escolar, la APAFA desarrolla las siguientes acciones (en la Educación Básica Alternativa corresponderá al Consejo de Participación Estudiantil asumir estas responsabilidades):
c. Sensibilizar a los familiares sobre los efectos de la violencia y la importancia de mantener pautas de crianza y educación basadas en una disciplina respetuosa de la dignidad de los niños, niñas y adolescentes, la gestión formativa de los conﬂ ictos y las prácticas restaurativas.
9.3. Del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables • Coordinar con el Ministerio de Educación acciones orientadas para la protección y promoción de los derechos de las niñas, niños y adolescentes en las instituciones educativas, en su calidad de Ente Rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente • Brindar asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizada sobre la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes, a través de sus órganos y servicios especializados.
9.3.1 A través del Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual • Coordinar y desarrollar programas, estrategias y actividades articuladas con las instancias de gestión educativa descentralizada, orientadas a la promoción de la convivencia escolar y de escuelas seguras, libres de todo tipo de violencia.
a. Brindar apoyo técnico a las UGEL e instituciones educativas para la prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
10.1. El órgano competente del Ministerio de Educación elaborará el "Manual de Convivencia"
en concordancia con los presentes Lineamientos, el que será implementado por los Colegios de Alto Rendimiento (COAR). Lo propio harán las formas de atención para ámbitos rurales como las residencias estudiantiles, los CRFA, los Tutoriales y las primarias multigrado monolingüe e instituciones de educación intercultural bilingüe.
Anexo 01 : Orientaciones para la construcción de las Normas de Convivencia y las medidas correctivas.
Anexo 02 : Orientaciones para la prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Anexo 03 : Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Anexo 04 : Sobre las denuncias en caso de violencia ejercida por el personal de la institución educativa.
Anexo 05 : Características y formatos del Libro de Registro de Incidencias.
Anexo 06 : Formato único de denuncia de casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes.
ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y LAS MEDIDAS
I. NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN
Las Normas de Convivencia deben ser incluidas en el Reglamento Interno, como un capítulo. El capítulo "Normas de Convivencia" debe tener en cuenta lo estipulado en los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar. Será organizado de la siguiente manera:
1.1. Orientaciones generales 1.1.1. Director o Directora a. Convoca al Comité de Tutoría y Orientación Educativa para encargarle la elaboración, validación y posterior difusión de las Normas de Convivencia de la IE.
1.1.2. Comité de Tutoría y Orientación Educativa a. Se hace cargo del proceso de elaboración y validación de la propuesta de Normas de Convivencia de la institución educativa.
1.2. Comportamientos deseados en los y las estudiantes Las Normas de Convivencia establecen los comportamientos deseados en los y las estudiantes para garantizar una adecuada convivencia escolar.
Dimensiones Comportamientos deseados En relación a sí mismo 1. Conoce y defiende los Derechos Humanos, asumiendo sus responsabilidades.
En relación a la comunidad educativa 1. Reconoce y respeta la dignidad de los y las integrantes de la comunidad educativa, practicando el buen trato.
6. Dialoga asertivamente para evitar que los conﬂ ictos afecten la convivencia escolar.
Metodología a. El proceso de construcción de las Normas de Convivencia del aula se realiza al inicio del año, después de la elaboración y difusión de las Normas de Convivencia de la institución educativa. Por lo menos una vez cada bimestre o trimestre deberán ser revisadas y, si fuera necesario, ajustadas.
b. Primero identificar las características de todos y cada uno de los estudiantes y recoger la información acerca de las características de la convivencia en el aula.
Ejemplos A continuación se presentan algunos ejemplos de incidentes y las medidas correctivas utilizadas en cada caso, los cuales se abordan aplicando los criterios generales establecidos. Es importante destacar que los ejemplos aplican para el caso de tutores, docentes o auxiliares.
Incidente Medidas correctivas
04 a 07 años Dos estudiantes de segundo grado de primaria se agreden verbalmente durante el recreo porque Alberto, un estudiante con síndrome de Down, se comió el refrigerio de la lonchera de Pedro.
3. El docente, debe tener claro el comportamiento que desea lograr en los estudiantes. En este caso: los estudiantes evitan toda forma de violencia (hurto) en sus relaciones y generar un proceso de reﬂ exión.
4. Para lograr el comportamiento deseado, la medida correctiva debe ser razonable, proporcional, inmediata y precisa. Para esta etapa del desarrollo es fundamental que el estudiante tenga claro que el comportamiento es inadecuado, a través de apoyos visuales o lenguaje amigable, asimismo comprenda las consecuencias a través de un proceso de autorreﬂ exión de acción-consecuencia de su comportamiento inadecuado tanto para el niño afectado, como para él mismo y para los demás.
5. El docente debe ayudar a que los estudiantes identifiquen las fuentes del conﬂ icto, tomen en cuenta la perspectiva del otro (comprendan lo que piensan y sienten, desarrollando la empatía)
y que lleguen a soluciones satisfactorias para ambos.
7. Por último, para que la medida correctiva sea completa, es importante que Alberto entienda la importancia de reparar el daño causado a su compañero. En ese sentido, luego de comprender su responsabilidad en la situación, Alberto debe pedir disculpas por su comportamiento (de acuerdo a las capacidades del niño, la o el docente debe ser el mediador para concretizar este proceso) y devolverle el refrigerio a Pedro. Es importante que sea el mismo Alberto quien plantee esta posibilidad, a través de un proceso de autorreﬂ exión.
En este caso, la medida correctiva apunta a la reposición del refrigerio tomado de la lonchera, pero complementado con un proceso de reﬂ exión para que el estudiante comprenda de manera autocrítica su comportamiento.
Con la orientación y acompañamiento del docente se busca que los estudiantes resuelvan la situación de manera autónoma (de acuerdo a las características del estudiante, el docente podrá mediar en esta situación) y logren idear una forma de reparar la relación dañada.
08 a 13 años Alejandra y Gloria, de primero de secundaria, se evaden de la clase de matemática porque no estudiaron para el examen, y se esconden en el baño.
3. El docente debe tener claro el comportamiento que desea lograr en el estudiante. En este caso:
las estudiantes participan activamente en las clases y en las demás actividades escolares.
7. Para que la medida correctiva sea completa, es fundamental que las estudiantes entiendan, mediante la autorreﬂ exión, la importancia de asumir las consecuencias de sus actos. Por lo tanto, deben pedir disculpas por su comportamiento y comprometerse a cumplir con lo acordado.
En este caso, la medida correctiva apunta, primero, a que las estudiantes reﬂ exionen acerca del temor a fallar o cometer errores y, luego, sean capaces de asumir la responsabilidad de su comportamiento y sus consecuencias. En todo momento se aboga por fortalecer la relación del docente con las estudiantes, buscando asumir el rol de apoyo emocional y estabilidad social.
Se comunica a las entidades que conforman el Poder Legislativo, Poder Ejecutivo, Poder Judicial, Organismos constitucionales autónomos, Organismos Públicos, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, que para efectos de la publicación de sus disposiciones en general (normas legales, reglamentos jurídicos o administrativos, resoluciones administrativas, actos de administración, actos administrativos, etc) con o sin anexos, que contengan más de una página, se adjuntará un CD o USB
14 a 18 años Mariana y Susana, de segundo de secundaria, rechazan a Ernesto porque viene de otra región y habla diferente.
5. El rol del docente en este caso es, sobre todo, acompañar el proceso de reﬂ exión de las estudiantes, promoviendo el rechazo a toda forma de discriminación y el reconocimiento positivo de la diversidad.
En este caso, la medida correctiva apunta, primero, a comprender los sentimientos del estudiante afectado, brindándole las garantías de un cambio en la situación. Con este conocimiento, el docente cuenta con elementos para fomentar una reﬂ exión empática en las estudiantes, con el fin de que ellas mismas encuentren las mejores formas de resarcir el daño causado.
El docente cumple el rol de guía durante el proceso y realiza un seguimiento de los compromisos asumidos.
DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y
Para tratar la violencia hay que partir reconociendo que sus causas son múltiples y complejas, pues es consecuencia de la interacción problemática entre el individuo y el entorno que le rodea. Es necesario analizar dicha interacción en los diversos espacios y niveles en los que ocurre: la institución educativa, familia, relaciones entre ambas, las oportunidades para el ocio, la inﬂ uencia de los medios de comunicación o el apoyo que a la violencia proporcionan el conjunto de creencias y la estructura de la sociedad en la que se encuentran los contextos anteriores.
II. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE
Por ejemplo, es necesario realizar actividades que favorezcan la bienvenida acogedora y estimulante a las y los estudiantes desde el primer día de clases, con el objetivo de promover el conocimiento, la integración grupal, la construcción y evaluación de los acuerdos del aula y la prevención de la violencia escolar 1
. Estas actividades se encuentran bajo la responsabilidad del tutor, quien brinda acompañamiento y orientación a las y los estudiantes durante su desarrollo.
Adicionalmente, podemos desarrollar las siguientes actividades:
e. Encuentro Nacional Tinkuy. Es un espacio que busca promover en los y las estudiantes de pueblos originarios, afroperuanos y de otras tradiciones culturales del Perú, la práctica de actitudes y capacidades para el diálogo intercultural y la participación, a través de acciones que fortalecen sus identidades; así como el 1
Tomado de: http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_
acogida_25_2_13.pdf (consultado por última vez en junio de 2016).
Tomado de la experiencia de intervención de la Fundación Tierra de Hombres (2016).
reconocimiento, vivencia y valoración de la diversidad cultural y lingüística.
f. Recreos amigables. Consiste en implementar espacios y materiales para el desarrollo de juegos tradicionales, tales como mundo, yaxes, ligas, ajedrez, etc., de tal forma que los y las estudiantes cuenten con diversas alternativas para jugar de manera saludable.
Esta actividad puede ser acompañada por un adulto (directivo, docente, auxiliar o padres de familia).
IV. ORIENTACIONES PARA PADRES Y MADRES DE
Las estrategias más eficaces para prevenir la violencia en las instituciones educativas tienen un enfoque integral e incluyen a todos los integrantes de la comunidad educativa, pero ubican en el centro de la atención —
además de las y los estudiantes— a los padres y madres de familia, a quienes es necesario concientizar sobre la problemática y consecuencias de la violencia.
Por esta razón es conveniente promover el contacto permanente de padres y madres de familia con el personal de la institución educativa, para que estén al tanto del comportamiento y desenvolvimiento de sus hijos e hijas;
asimismo, es menester que se comprometan y respondan por los hechos de violencia que generen sus hijos o hijas, acatar las medidas correctivas y comprender las razones por las cuales sucedieron los hechos de violencia.
El trabajo con los padres y madres de familia tiene como propósito desarrollar sus capacidades parentales, empoderándolos a fin de propiciar su involucramiento.
Este puede realizarse a través de diversas estrategias que permitan evaluar su impacto, tales como jornadas individuales y/o grupales, en función de los objetivos que se quieren lograr. En el caso de jornadas grupales sugerimos desarrollar los siguientes temas:
• Herramientas para manejar los conﬂ ictos, estrategias y tipos.
En el caso específico de las instituciones educativas públicas, la formación docente en servicio considera las diversas modalidades indicadas en el artículo 15 del Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, para promover y fortalecer en los y las docentes (especialmente quienes tengan la responsabilidad de convivencia) el desarrollo de competencias relacionadas a la promoción de la convivencia escolar y el desarrollo de estrategias de prevención y atención de la violencia, tomando en cuenta también lo dispuesto en el Marco del Buen Desempeño Docente.
Para la planificación de la formación docente es necesario recurrir a las fuentes de información señaladas en el artículo 14 del Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial. Además, por la complejidad del tema, se podrá recurrir a información complementaria basada en evidencias, que permita comprender el fenómeno de la violencia en las instituciones educativas y su implicancia en la convivencia escolar.
VI. IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE
• Desarrollo de la empatía • Conducta asertiva • Gestión formativa del conﬂ icto • Autoestima • Manejo de la ira • Expresión de emociones • Toma de decisiones La metodología de las sesiones del programa de prevención debe facilitar el recojo de experiencias de las y los estudiantes, así como propiciar su participación activa y dinámica. Se sugiere limitar el uso excesivo de exposiciones teóricas y, más bien, enriquecer y/o adaptar la sesión a la experiencia del docente tutor, a la edad de los y las participantes (proceso de desarrollo) y al contexto en el que se desarrolla. En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial en los talleres deben participar las familias o sus apoderados.
Previo al desarrollo de la sesión Durante el desarrollo de la sesión Después del desarrollo de la sesión � Tener claro el objetivo de la sesión.
� Haber revisado textos complementarios para comprender el tema que se desarrollará.
� Organizar y adaptar los materiales para el desarrollo de la sesión, de acuerdo a las necesidades y características de los y las estudiantes.
� Elaborar estrategias para la participación de los y las estudiantes, considerando a quienes tengan necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad.
� Conocer con claridad los procedimientos sobre cómo intervenir cuando surjan casos especiales.
� Organizar el espacio físico y los materiales.
� Utilizar un lenguaje sencillo para comunicarse.
� Desarrollar estrategias para motivar la participación de los estudiantes y su familia según corresponda.
� Practicar la escucha empática, respetuosa y acogedora.
� Respetar los procesos y diferencias individuales.
� Felicitar el esfuerzo de los y las estudiantes.
� Registrar la participación de los y las estudiantes en materiales visibles.
� Hacer seguimiento a cualquier situación o caso que lo requiera.
� Evaluar los resultados de la sesión a partir de los objetivos de la sesión.
� Absolver las dudas que hayan surgido a partir de la sesión.
� Desarrollar actividades que complementen los objetivos de la sesión.
� Sistematizar los registros de participación de los estudiantes.
a. Bienvenida y presentación Es importante iniciar la sesión generando curiosidad, expectativa y motivación sobre el tema que se desarrollará.
Para este fin, se presentan brevemente los objetivos de la sesión y se detallan brevemente las actividades que se desarrollarán.
b. Desarrollo de la sesión Se inicia el proceso de análisis y profundización de los contenidos. Se debe procurar orden y dinamismo, y, en lo posible, un matiz lúdico, siempre tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de las y los estudiantes.
c. Cierre de la sesión Es necesario realizar una síntesis de lo trabajado en la sesión, considerando lo expresado por quienes han participado, y no solo apreciaciones previas y/o personales.
Esto último, es muy importante en la construcción colectiva que se impulsará en las siguientes sesiones.
Preguntas como "¿qué te llevas de la sesiónfi", "¿de qué te has dado cuentafi", "¿cómo te sientesfi", podrían ayudar con el cierre de la sesión. De forma voluntaria, cada uno de las y los estudiantes puede responder brevemente a las preguntas sugeridas.
d. Después de la sesión Una vez concluida la sesión de trabajo, podría plantearse a las y los estudiantes que realicen por su cuenta alguna actividad que complemente lo trabajado, con la posibilidad de ser compartida y revisada en la siguiente sesión.
VII. SEÑDE ALERTA ANTE SITUACIONES
DE VIOLENCIA CONTRA NIÑOS, NIÑAS Y
En el portal institucional del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (www.mimp.gob.pe), se podrá descargar el documento: "Señales de alerta ante situaciones de violencia de niñas, niños y adolescentes", siendo responsabilidad de la Dirección General de Niñas, Niños y Adolescentes y del Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual su actualización periódica, así como su difusión a las instituciones educativas en coordinación con el Ministerio de Educación.
PROTOCOLO - 01
Entre estudiantes Violencia psicológica y/o física (sin lesiones)
� Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
� El Director o Directora es responsable de la formación integral de los y las estudiantes, promover la sana convivencia y la realización de acciones para garantizar su protección.
� El responsable del portal SíseVe deberá adjuntar (en el portal) los documentos sustentatorios de cada paso desarrollado.
� Se debe garantizar la seguridad y confidencialidad de los datos personales de los estudiantes en los documentos que se elaboren y en el portal del SíseVe.
Normas que deben considerarse Ley Nº 28044, Ley General de Educación (artículo 3 y artículo 53 inciso a).
Ley Nº 27337, Código de los Niños y Adolescentes (artículo 18).
Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. y su Reglamento.
Ley Nº 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración primordial del interés superior del niño.
Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo Acción � Entrevistar a los o las estudiantes por separado (evitar revictimización).
� Recabar con prudencia información adicional de estudiantes testigos, docentes y personal de la institución educativa, si fuera necesario.
� Establecer con las o los estudiantes involucrados las medidas correctivas y acuerdos que deben ser asumidos para reparar la situación.
� Convocar a los padres de familia o apoderados de las o los estudiantes involucrados para informarles sobre la situación de violencia presentada, las medidas que se adoptarán y los acuerdos para la mejora de la convivencia � Coordinar con el tutor o tutora el desarrollo de sesiones y otras actividades relacionadas a la prevención de situaciones de violencia escolar en el aula.
� Anotar el hecho de violencia en el Libro de Registro de Incidencias y reportarlo en el portal SíseVe.
� Informar el hecho y las acciones desarrolladas al
Director Responsable de Convivencia.
Docentes Cartas de compromiso (modelo portal SíseVe Portal SíseVe Libro de registro de incidencias Desde el conocimiento del hecho de violencia, hasta un máximo de 07
Derivación � Orientar a los padres de familia o apoderados de las o los estudiantes involucrados sobre los servicios de salud disponibles para la atención psicológica y/o médica, si fuera necesario.
Responsable de Convivencia Suscripción de un Acta De acuerdo a la necesidades de los o las estudiantes.
Seguimiento � Reunirse con el tutor o tutora del aula y conocer el avance de las acciones realizadas para mejorar la convivencia entre los y las estudiantes.
� Solicitar informes escritos a las instituciones a donde se derivaron a los estudiantes.
� Promover reuniones periódicas con las o los estudiantes involucrados y/o con los padres o apoderados para hacer seguimiento a las acciones acordadas y dejar constancia en un acta.
� Verificar la continuidad educativa de las o los estudiantes involucrados.
Director Responsable de convivencia Ficha de seguimiento.
Portal SíseVe Acta Es una acción permanente.
Cierre � Cerrar el caso cuando el hecho de violencia ha cesado y se evidencian mejoras en la convivencia. Además, se debe garantizar la protección de los estudiantes involucrados, así como su permanencia en la institución educativa.
� Informar a los padres de familia o apoderados de los o las estudiantes sobre el desarrollo de las acciones.
� Informar al CONEI sobre el cierre del caso.
Responsable de convivencia Portal SíseVe Cuando el hecho de violencia ha cesado.
PROTOCOLO - 02
Entre estudiantes Violencia sexual y/o física (con lesiones y/o armas)
� Se debe garantizar la seguridad y confidencialidad de los datos personales de los y las estudiantes en los documentos que se elaboren y en el portal del SíseVe.
Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo Acción � En caso de violencia sexual, orientar y acompañar a los padres de familia o apoderados de la o el estudiante agredido, para la presentación de la denuncia ante la Policía Nacional o el Ministerio Público.
� En caso de violencia física, orientar y acompañar a los padres de familia o apoderados de la o el estudiante agredido a un servicio de salud y después acudir a la Policía Nacional o al Ministerio Público.
� En caso que no se ubique a los padres de familia o apoderados, acompañar a la o el estudiante a los servicios antes mencionados.
� Coordinar con el tutor o tutora el desarrollo de sesiones y otras actividades relacionadas a la prevención de situaciones de violencia escolar.
� Informar el hecho y las acciones desarrolladas a la UGEL, guardando la confidencialidad del caso.
Director Responsable de Convivencia Acuerdos o Actas.
Informe a la UGEL sobre los hechos suscitados y sobre la derivación a las instancias correspondientes .
Libro de registro de incidencias Inmediatamente y dentro de las 24 horas de haber conocido el hecho de violencia.
Derivación � Orientar a los padres de familia o apoderados para que accedan al apoyo especializado del CEM, la DEMUNA o del Centro de Asistencia Legal Gratuita del
Director Responsable de convivencia Ficha de derivación (Modelo en portal SíseVe)
Seguimiento � Reunirse con el tutor o tutora del aula para evaluar la continuidad educativa de los o las estudiantes, las acciones de protección implementadas y las estrategias que deben seguirse.
� Solicitar informes escritos a las instituciones adonde se derivaron a los o las estudiantes.
� En caso de violencia física, promover reuniones periódicas con los padres de familia o apoderados para asegurar el cumplimiento de los compromisos acordados para la mejora de la convivencia y dejar constancia en un acta.
� En caso de violencia sexual, promover reuniones periódicas con los o las docentes y los padres de familia o apoderados para asegurar una readaptación adecuada de la o el estudiante agredido.
Director Responsable de convivencia Ficha de seguimiento (modelo en el portal SíseVe).
Cierre � Cerrar el caso de un hecho de violencia sexual cuando se ha verificado el desarrollo de estrategias para la prevención de la violencia sexual y que no exista riesgo para las o los estudiantes involucrados.
� Cerrar el caso de un hecho de violencia física cuando la violencia haya cesado y se haya garantizado la protección de las o los estudiantes involucrados, así como su permanencia en la institución educativa, y se evidencian mejoras en la convivencia escolar.
� En ambos casos se debe garantizar la continuidad educativa de las o los estudiantes involucrados.
� Informar a la UGEL
sobre el cierre del caso.
Director o Directora Responsable de convivencia Tutor o tutora Portal SíseVe Documentos sustentatorios Cuando se tenga información de la atención por los servicios.
II. VIOLENCIA DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA A ESTUDIANTES
PROTOCOLO - 03
Personal de la IE a estudiantes Violencia psicológica � Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, que no se realicen entrevistas o preguntas que revictimicen, sin exposición a situaciones de riesgo y sin suscribir conciliaciones entre el agresor y los padres o apoderados de los estudiantes agredidos.
� El Director o Directora es responsable de la formación integral de los y las estudiantes, promover la sana convivencia, y durante todo el proceso de intervención de la IE debe garantizar la protección y seguridad de las y los estudiantes afectados por el hecho de violencia.
� Se debe garantizar la seguridad y confidencialidad de los datos personales de los o las estudiantes en los documentos que se elaboren y en el portal del SíseVe.
� Si el director o directora es el causante del hecho de violencia, la denuncia la puede realizar cualquier integrante de la comunidad educativa en la UGEL respectiva.
Normas que se deben considerar Ley Nº 28044, Ley General de Educación (artículo 3 y artículo 53 inciso a)
Ley Nº 27337, Código de los Niños y Adolescentes (artículo 4, 16, 18 y 38).
Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento.
Ley Nº 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes.
Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo Acción Proteger a la o el estudiante agredido, haciendo que cese todo hecho de violencia y evitando una nueva exposición. Si Ia o el agresor continúa en la institución educativa, deberán tomarse las medidas necesarias para evitar posibles contactos que generen malestar a la o el estudiante agredido y al resto de estudiantes.
Director Responsable de convivencia Dentro de las 24
horas de conocido el hecho.
Director Acta de denuncia Comunicar el hecho a la UGEL, remitiendo acta de denuncia suscrita por los padres de familia o apoderados. Asimismo, orientarlos para la denuncia del hecho ante la Policía Nacional o al Ministerio Público.
Director Oficio a la UGEL
para que se tomen las acciones administrativas correspondientes.
Responsable de Convivencia Anotar el hecho de violencia en el Libro de Registro de Incidencias y reportarlo en el portal SíseVe.
Libro de registro de incidencias Portal SíseVe Derivación Orientar a los padres de familia o apoderados para la derivación de la o el estudiante afectado por el hecho de violencia a un servicio de salud para la atención especializada.
Responsable de Convivencia Ficha de derivación. (Modelo en Portal SíseVe).
Seguimiento Asegurar que el o la estudiante continúe asistiendo a clases y reciba el apoyo emocional y pedagógico respectivo.
Director Ficha de seguimiento. (Modelo en portal SíseVe)
Portal SíseVe Acción permanente Reunirse con el tutor o tutora del aula para conocer el avance de las acciones realizadas para fortalecer los aspectos socioemocionales y pedagógicos de la o el estudiante.
Responsable de Convivencia Convocar a reuniones periódicas a los padres de familia o apoderados de la o el estudiantes, para informar sobre las acciones ejecutadas.
Responsable de Convivencia En caso se haya derivado a la o el estudiante a un servicio especializado, solicitar informe de progreso al mismo.
Cierre Se cierra el caso cuando el hecho de violencia ha cesado y se ha garantizado la protección de la o el estudiante afectado, su permanencia en la IE y se evidencian mejoras en el aspecto socioemocional de la o el estudiante. Dicha medida se informa a los padres o apoderados.
Responsable de Convivencia Portal SíseVe Documentos sustentatorios Cuando se tenga información de la atención por los servicios.
PROTOCOLO - 04
Personal de la IE a estudiantes Violencia física � Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, que no se realicen entrevistas o preguntas que revictimicen, sin exposición a situaciones de riesgo y sin suscribir conciliaciones entre el agresor y los padres o apoderados de los estudiantes agredidos.
� El Director o Directora es responsable de la formación integral de los estudiantes, promover la sana convivencia, y durante todo el proceso de intervención de la IE debe garantizar la protección y seguridad de las y los estudiantes afectados por el hecho de violencia.
� Si el Director o Directora es el causante del hecho de violencia, la denuncia la puede realizar cualquier integrante de la comunidad educativa.
Normas a considerar Ley Nº 28044, Ley General de Educación (artículo 3 y artículo 53 inciso a).
Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo Acción Asegurar la atención médica inmediata.
Director Dentro de las 24 horas de conocido el hecho.
Actas Comunicar el hecho a la UGEL, remitiendo acta de denuncia suscrita por los padres de familia, apoderados o quien corresponda, a quienes se orientará para denunciar el hecho a la Policía Nacional o al Ministerio Público.
Responsable de Convivencia Libro de registro de incidencias.
Derivación Brindar orientación a los padres de familia o apoderados de la o el estudiante agredido para que accedan al apoyo del Centro de Emergencia Mujer, la DEMUNA, del Centro de Asistencia Legal Gratuita del MINJUS
u otro servicio de salud que sea necesario.
Responsable de Convivencia Ficha de derivación. (Modelo en Portal SíseVe)
Seguimiento Asegurar que la o el estudiante agredido continúe asistiendo a clases y se le brinde el apoyo emocional y pedagógico respectivo.
Responsable de Convivencia Ficha de seguimiento. (Modelo en Portal SíseVe)
Cierre Se cierra el caso cuando se ha garantizado la protección del estudiante, su continuidad educativa y se encuentra recibiendo soporte socioemocional especializado.
Portal SíseVe Documentos sustentatorios Cuando se tenga información de la atención por los servicios.
PROTOCOLO - 05
Personal de la IE a estudiantes Violencia sexual • Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, que no se realicen entrevistas o preguntas que revictimicen, sin exposición a situaciones de riesgo y sin suscribir conciliaciones entre el agresor y los padres o apoderados de los estudiantes agredidos.
− Separar preventivamente a la o el docente agresor, al amparo de la Ley Nº 29944, artículo 44, "por los presuntos delitos de violación contra la libertad sexual, hostigamiento sexual en agravio de un estudiante (...) así como por incurrir en actos de violencia que atenten contra los derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio". Para mayores detalles sobre la separación preventiva ver el artículo 86 del Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial.
Normas que se deben considerar Ley Nº 28044, Ley General de Educación (artículo 3 y artículo 53 inciso a).
Resolución Viceministerial Nº 091-2015-MINEDU, "Normas que Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para Profesores en el Sector Público".
Paso Intervención Responsable Instrumento Plazo Acción Reunión con los padres de familia o apoderados de la o el estudiante víctima de violencia sexual. Si no se hubiera realizado una denuncia escrita, se levanta un acta de denuncia donde se describen los hechos ocurridos y se establecen medidas de protección.
Director Actas Dentro 24 horas detectado o conocido el caso.
para que tome las acciones administrativas correspondientes Se separa preventivamente al personal de la IE
presunto agresor y se pone a disposición de la UGEL.
Responsable de convivencia Portal SíseVe Libro de registro de incidencias Se apoyará a otras u otros estudiantes afectados indirectamente por el hecho de violencia, realizando acciones que contribuyan a restablecer la convivencia y la seguridad en la institución educativa. Se puede solicitar apoyo a la UGEL, Centro de Emergencia Mujer (CEM), la DEMUNA
u otras entidades especializadas de la sociedad civil.
Director Derivación Brindar orientación a los padres de familia o apoderados para que acudan al Centro de Emergencia Mujer, a la DEMUNA, a las Oficinas de Defensa Pública del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos u otras entidades, según corresponda.
De acuerdo a las necesidades de las familias de las o los estudiantes Seguimiento Asegurar la permanencia de la o el estudiante víctima de violencia sexual en el sistema educativo y garantizar que se le brinde el apoyo emocional y pedagógico respectivo.
Director Ficha de seguimiento.
Modelo en portal SíseVe Acción permanente Cierre Se cierra el caso cuando se ha garantizado la protección de la o el estudiante y su permanencia en la institución educativa, recibiendo soporte socioemocional por parte de un servicio especializado.
CRITERIOS PARA EL CIERRE DE CASOS EN LAS
III. VIOLENCIA POR UN FAMILIAR U OTRA
PROTOCOLO - 06
Por un familiar u otra persona Violencia psicológica, físca y/o sexual � Asegurar que toda intervención sea respetuosa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, que no se realicen entrevistas o preguntas que revictimicen, sin exposición a situaciones de riesgo y sin suscribir conciliaciones entre el agresor y los padres o apoderados de los estudiantes agredidos.
� El Director o Directora es responsable en garantizar la formación integral de los y las estudiantes, promover la sana convivencia y la realización de acciones para garantizar su protección.
� Se debe garantizar la seguridad y confidencialidad de los datos personales de la o el estudiantes en los documentos que se elaboren.
Normas que deben considerarse Ley Nº 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar (artículo 15) y su Reglamento.
Paso Intervención Responsables Instrumento Plazo Acción � Detectar señales de alerta de situaciones de violencia contra las niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar (vease anexo 2).
� Abordar la situación con prudencia y reserva garantizando la protección del/ la estudiante, evitando la revictimizacion.
� Informar de forma verbal o escrita de manera inmediata al director/a sobre el hecho.
� El director/a o quien corresponda denuncia el presunto hecho de violencia a la Comisaría/Fiscalía/ Juzgado.
� En caso de abuso sexual denunciar inmediatamente a la fiscalía penal y/o comisaria.
Director Responsable de Convivencia o coordinador
Docentes Formato unico de denuncia (Anexo 06)
Derivación � Coordinar con el Centro Emergencia Mujer de la localidad para el apoyo interdisciplinario.
� Informar sobre la denuncia y las acciones adoptadas a la
Seguimiento � Brindar apoyo psicopedagógico para su continuidad educativa.
� Coordinar con la DEMUNA
para el apoyo socioemocional de la niña, niño o adolescente de ser necesario.
� Coordinar con la DEMUNA o CEM
y otros servicios de la localidad, estrategias para restablecer la convivencia y fortalecer la prevención de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Informe de las acciones realizadas Es una acción permanente.
Cierre � El/la director/a debe coordinar con la DEMUNA para la protección integral de la niña, niño o adolescente.
SOBRE LAS DENUNCIAS EN CASO DE VIOLENCIA
EJERCIDA POR EL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
a. La denuncia verbal se podrá presentar ante el director o directora de la institución educativa, quien convocará a los padres de familia de la víctima y levantará un acta simple que registre la fecha, los hechos denunciados, su firma y la del padre y/o madre de familia. El acta deberá remitirse a la UGEL
correspondiente en el plazo de 24 horas de asentada, y al Ministerio Público o a la comisaría más cercana.
Dicha acción se encuentra dentro del marco de las funciones del director.
e. Una vez recibida la denuncia, tanto el director o directora de la institución educativa como de la UGEL
deberán proceder a su comunicación ante el Ministerio Público, en el plazo máximo de 24 horas. Asimismo, se debe remitir la denuncia recibida a la Comisión de Permanente de Procesos Administrativos Disciplinarios para Docentes o a la Secretaría Técnica de las Autoridades del Procedimiento Administrativo Disciplinario, en el plazo máximo de 24 horas.
En el caso de las instituciones educativas privadas, el director o directora debe informar de los hechos de violencia en contra de los o las estudiantes realizado por su personal al Ministerio Público, en el plazo máximo de 24
horas. Asimismo, informará en el mismo plazo a la UGEL de los hechos ocurridos, adjuntando la comunicación efectuada al Ministerio Público.
CARACTERÍSTICAS Y FORMATOS DEL LIBRO DE
2.1. Ubicación El Libro de Registro de Incidencias debe encontrarse en un lugar seguro y de fácil acceso para los directivos y padres o madres de familia (no pueden leer otros casos registrados). Se recomienda que el libro esté en la Dirección de la Institución Educativa.
2.2. Cubierta del Libro Debe decir con letras mayúsculas LIBRO DE REGISTRO
DE INCIDENCIAS DE LA IE "..." (nombre de la IE).
2.3. Hojas de Libro Tamaño A-4 u oficio, páginas debidamente foliadas.
2.4. Contenido El libro debe contener el reporte de los casos relacionados a la violencia entre estudiantes y/o del personal de la institución educativa a la niña, niño o adolescente.
CASO Nº.................. Nº de registro en SíseVe............................................. (una vez registrado el caso)
IE..........................................................................................DRE.................................... UGEL.................................
1.Fecha Actual:....../............/.......... Tipo de reporte: ( ) Personal de la IE a estudiante ( ) Entre estudiantes (Día, mes y año)
2.Datos de la persona informante del caso: ........................................................................................................................
Nombres y apellidos Padre ( ) Madre ( ) Hermana/o ( ) Tío/a ( ) Docente ( ) otros ( ) Especifique........................................................................
DNI..................... Dirección......................................................................................................Teléfono.................................
Correo electrónico.......................................................................................
3.Datos de la supuesta persona agredida: .....................................................................
Iniciales del o de la estudiante Edad......... Sexo: M ( ) F ( ) Grado/sección......... Turno: M ( ) T ( ) N ( ) Telf. ............................................
4.Datos del presunto agresor o agresores (incluir más si es necesario):
Iniciales............................................................................................................... Edad............ Sexo: M ( ) F ( )
Grado y sección............... Turno M ( ) T ( ) N ( )
Nombres y apellidos.........................................................................................................................................................
DNI...................................
Director ( ) Docente ( ) Auxiliar ( ) Administrativo ( ) Personal de Apoyo ( ) Otro/Especifique ....................................................
5.Especifique el tipo de violencia que sufrió el o la escolar (puede marcarse más de una):
6.¿Por qué creé que se produjo la violencia al escolarfiPuede marcar más de un motivo:
Por sus creencias religiosas. Por tener más o menos dinero que el resto.
Por ser callado o tímido. Sin motivo alguno, sólo por molestar o por burlarse.
Por otra razón (Especificar........................................................................................................................)
7.Breve descripción del hecho de violencia escolar (indicar la fecha en que ocurrieron los hechos):
8.Trámite seguido frente al hecho de violencia escolar (de acuerdo a los Protocolos para la Atención de la Violencia Escolar):
9.Medidas correctivas y de protección implementadas por la institución educativa:
............................................................................... ...............................................................
Nombre y firma de Responsable de Convivencia Escolar Nombre y firma del informante .............................................................
CASO Nº........... Nº registro en SíseVe.....................
IE....................................................................................DRE....................................... UGEL.....................................
Fecha del Reporte:..............................
día / mes / año Si las acciones fueron registradas en el Portal del SíseVe, se requiere indicar la fecha y el paso correspondiente:
Fecha: ........./........./.......... ACCIÓN
Fecha: ........./........./.......... DERIVACIÓN
Fecha: ........./........./.......... SEGUIMIENTO
Fecha:........./........./.......... CIERRE
El....../....../.........se informó de los hechos y de las acciones realizadas a la UGEL. Oficio Nº..............................................
día mes año El....../....../......... se comunicó el caso a la Comisaria o Fiscalía. Oficio Nº......................................................................
día mes año El....../....../......... se cambió de aula a la o el docente presuntamente agresor/a.
día mes año El....../....../......... se convocó a los familiares de las o los involucrados para promover acciones en conjunto.
día mes año El....../....../.........se puso a disposición de la UGEL a la o el docente presunto agresor/a. Oficio Nº.......................................
día mes año El....../....../......... Otro. Especificar...........................................................................................................................
día mes año Otras acciones (especificar):
Tiene como objetivo que la institución educativa cuente con un formato único para realizar denuncias de casos de violencia contra niñas, niños o adolescentes frente a la Policía Nacional del Perú, el Ministerio Público o el Poder Judicial.
Una vez presentada la denuncia, se debe coordinar con el Centro de Emergencia Mujer y/o Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente para la protección de la niña, niño o adolescente.
El presente formato de denuncia tiene el carácter de CONFIDENCIAL y deberá ser custodiado en un lugar seguro bajo la responsabilidad del director de la institución educativa. (CIUDAD) / (DÍA) / (MES) / (AÑO):
OFICIO Nº Señor(a): ...............................................................................................
Cargo:....................................................................................................
Policía Nacional del Perú Ministerio Público Poder Judicial Presente.-Pongo en su conocimiento una PRESUNTA situación de violencia contra ..... (INICI
DEL NNA), de ........ años de edad, identificada(o) con DNI
...............estudiante del (GRADO) de la Institución Educativa ......................................................................
Violencia física Violencia psicológica Violencia sexual Nombre del presunto agresor/a o agresores 4
Personal de la I.E.
Otros ....................................................
En caso se conozca colocar nombres y apellidos.
Padre, madre, tío, tía, primo, prima, padrastro, madrastra, abuelo, abuela, etc.
Director(a), docente, personal administrativo, personal de servicio, auxiliar, etc.