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Timestamp: 2017-08-19 07:16:58
Document Index: 108973007

Matched Legal Cases: ['Artículo 1', 'Artículo 5', 'Artículo 15', 'Artículo 20', 'Artículo 1', 'Artículo 14', 'Artículo 19', 'Artículo 15', 'Artículo 79', 'Artículo 79', 'Artículo 79', 'Artículo 78', 'Artículo 18', 'Artículo 12', 'Artículo 15', 'Artículo 1', 'Artículo 74', 'Artículo 16', 'Artículo 12', 'Artículo 17', 'Artículo 17', 'Artículo 17']

Atencion a la Diversidad: Fichas de informacion
Fichas de Apoyo e Información
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL I.E.S. LA ERÍA -OVIEDO-
*** Se puede bajar el documento completo en formato de OpenOffice (gratuito) si pinchas el moscón:
01. Apoyo en grupo ordinario
02. Agrupamiento por ámbitos I
03. Agrupamiento flexible
04. Desdoblamiento de grupos
05. Programa de refuerzo en sustitución de materia optativa.
06. Programa de refuerzo de materias no superadas
07. Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso
08. Agrupamiento por ámbitos II
09. Programa de diversificación curricular
10. Proa (programa de refuerzo, orientación y apoyo)
11. Acción: programa de acompañamiento escolar en secundaria
12. Aulas hospitalarias
13. Programa de cualificación profesional inicial
14. Tutoría de acogida.
15. Aula de acogida y de acceso al currículo.
16. Aula de inmersión lingüística
17. Flexibilización del periodo de escolarización para alumnos con incorporación tardía al sistema educativo.
18. Apoyo especializado
19. Programa para alumnado con trastornos graves de conducta
20. Adaptación curricular significativa
21. Flexibilización del periodo de escolarización para alumnado con nee
22. Ampliación curricular
23. Flexibilización del periodo de escolarización para el alumnado con altas capacidades.
24. Programa de enriquecimiento curricular
Normativa(estatal y autonómica), Enlaces, SAPOE: Servicio de la Consejería
14/09/2008 : reunión con Consejería Al principio de la página: IR AL SUMARIO Al inicio de la web
1.- REFERENCIA NORMATIVA
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 1 5.1
Consiste en un apoyo transitorio, individual o en pequeño grupo, para el refuerzo de aprendizajes básicos, fundamentalmente realizado dentro del aula ordinaria y en las materias de Lengua Castellana y Matemáticas, que pretende garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles.
Alumnado de Educación secundaria obligatoria que, sin presentar necesidades educativas especiales, presenta importantes dificultades en los contenidos básicos de la materia.
4.- PROFESIONALES Y FUNCIONES
Los departamentos didácticos deberán diseñar un plan específico de trabajo para ese alumnado.
El profesorado de la materia es el responsable del proceso de aprendizaje y evaluación del alumnado.
El profesorado de apoyo desarrolla el plan de intervención en el grupo de apoyo, en colaboración con el profesorado de la materia. El orientador u orientadora asesora sobre la inclusión del alumnado y en el seguimiento de su proceso de aprendizaje. Los tutores y tutoras realizan el seguimiento del proceso de aprendizaje de este alumnado y mantienen informada a la familia.
5.- GESTIÓN DE LA MEDIDA
Gestiona la medida el tutor o tutora, a partir de la propuesta del profesorado del área, oída la Junta de profesores y el orientador u orientadora. No se requiere autorización oficial.
Se necesita aportar informe de competencia curricular del alumno o alumna, elaborado por el profesorado de la materia y propuesta específica de trabajo para el alumnado en función de dicho informe.
La aplicación de esta medida debe quedar recogida en los informes que el centro tenga establecidos para registrar información sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.
6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Todos los profesionales implicados en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, estableciendo los procedimientos e indicadores oportunos.
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Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 5.6.
Consiste en la agrupación de las materias por ámbitos, de forma que el mismo profesor o profesora, con la debida cualificación, imparta más de una materia del mismo ámbito, respetando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de todas las materias que integran dicho ámbito. Se pretende disminuir el número de profesores y profesoras que intervienen con el mismo grupo y favorecer el proceso educativo del alumnado.
Alumnado de primer y segundo curso de ESO.
Los departamentos didácticos implicados desarrollan la programación. El departamento de orientación asesora a los departamentos didácticos y al equipo directivo en la planificación de la medida.
Gestiona la medida la jefatura de estudios. No se requiere autorización oficial. Es necesario el acuerdo de los departamentos didácticos implicados, recogido en las actas de dichos departamentos.
Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Articulo 15.3 Resolución de 28 de mayo de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la implantación de las enseñanzas definidas en el Decreto 69/2002, de 23 de mayo, por el que se establece la ordenación y definición de Educación secundaria obligatoria. Capítulo III, apartado vigésimo primero.
Consiste en la organización de los horarios de una materia de distintos grupos de un mismo curso en la misma franja horaria, de forma que permita al profesorado reagrupar al alumnado para la realización de diferentes actividades de aprendizaje. La finalidad que persigue es facilitar el desarrollo simultáneo de diferentes actividades ajustadas a las diferentes características y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Se puede desarrollar en Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Matemáticas, Ciencias Naturales, Biología y Geología, Física y Química.
Los departamentos diseñan la programación por niveles y elaboran los procedimientos para realizar la evaluación del alumnado y su posterior distribución en niveles.
El profesorado realiza la evaluación inicial del alumnado para la distribución en los diferentes grupos y el seguimiento del proceso de aprendizaje que permita la movilidad del alumnado por los diferentes niveles.
Los tutores y tutoras hacen el seguimiento del proceso de aprendizaje de este alumnado y mantienen informada a la familia.
Gestiona la medida jefatura de estudios. No se requiere autorización oficial.
La junta de profesores revisará, al menos trimestralmente, la organización y composición de los agrupamientos en función de la evolución del alumnado.
Todos los profesionales que participan en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, coordinados por la jefatura de estudios; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 15.1 (1)
Se trata de desdoblar los grupos a partir de 20 alumnos y alumnos en las áreas de primera Lengua Extranjera y Tecnología (totalidad de horario); Ciencias de la Naturaleza, Biología y Geología y Física y Química (una hora). El objetivo es facilitar la vertiente práctica de los aprendizajes.
Todo el alumnado de Educación secundaria obligatoria.
Departamentos de Lenguas Extranjeras, Tecnología, Biología y Geología y Física y Química.
Gestiona la medida jefatura de estudios. No se requiere autorización oficial. Los departamentos establecerán en sus programaciones didácticas criterios para facilitar la vertiente práctica de los aprendizajes.
(1) - CIRCULARES Y ACUERDOS: Acuerdo para mejorar la calidad de la enseñanza y facilitar la estabilidad del profesorado en los centros de Educación Secundaria, suscrito entre la Administración del Principado de Asturias y las Organizaciones Sindicales Punto segundo 4.1
05. PROGRAMA DE REFUERZO EN SUSTITUCIÓN DE MATERIA OPTATIVA
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículos 5.5, 15.2 y 21.4
Consiste en sustituir la materia optativa por un programa de refuerzo de las áreas instrumentales básicas, Lengua Castellana, Matemáticas o primera Lengua Extranjera.
Pretende asegurar los aprendizajes básicos que permita seguir al alumnado con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa.
Alumnado que promociona a 1º de ESO con evaluación negativa en Lengua Castellana, Matemáticas y/o primera Lengua Extranjera.
Alumnado que no habiendo promocionado a 2º presenta dificultades generalizadas de aprendizaje. Alumnado que participa en un programa de inmersión lingüística.
Los departamentos didácticos diseñan y elaboran el programa.
El profesorado justifica la medida y concreta la competencia curricular del alumnado propuesto.
Los tutores y tutoras elaboran el informe con propuesta razonada.
Gestiona la medida el director o directora del centro. Debe quedar constancia en el expediente académico del alumnado. Se necesita informe final de la etapa de Educación primaria o de la materia evaluada negativamente; informe del tutor o tutora con propuesta razonada del equipo docente; conocimiento de la familia de la propuesta; autorización del director o directora.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 20.4
Decreto 74/2007, de 14 de ¡unió, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículos: 1 1.3 y 1 1.4
Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por lo que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO. Artículo 1 3.
Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de los aprendizajes no adquiridos.
Alumnado que promocione sin superar todas las materias.
Los departamentos fijarán en sus programaciones los aprendizajes imprescindibles para seguir aprendiendo y diseñarán instrumentos para la evaluación del alumnado con respecto a dichos aprendizajes.
El profesorado, tras la evaluación final extraordinaria, elaborará un informe que recoja las dificultades del alumno o alumna para superar los objetivos de la materia y fijará los contenidos y aspectos sobre los que se debe incidir con objeto de superar dichas dificultades.
El profesorado de la materia o, el departamento didáctico al que esté adscrita la misma, a principios de curso elaborará un programa de refuerzo para el alumnado que no haya superado la misma en el curso anterior. Para la elaboración de dicho programa se tendrán en cuenta los datos recogidos en el informe final de curso. El equipo docente, en base a las dificultades detectadas por el alumno o alumna a lo largo del curso y asesorado por el departamento de orientación, propone, cuando sea pertinente, las medidas de atención a la diversidad que mejor den respuesta a las dificultades de aprendizaje del alumnado.
Los tutores comunican a las familias el plan diseñado para su hijo o hija y promueven la implicación de éstas en el seguimiento de dicho plan.
El tutor o tutora gestiona la medida a partir de la propuesta del profesorado de las materias, oído el equipo docente y el orientador u orientadora.
Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por lo que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO. Artículo 14.
Conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de las dificultades detectadas el curso anterior.
Alumnado que permanece durante un año más en el mismo curso.
El profesorado, tras la evaluación final extraordinaria, elaborará un informe que recoja las dificultades del alumno o alumna para superar los objetivos de la materia y fijará los contenidos y aspectos sobre los que se debe incidir con objeto de superar dichas dificultades. A partir de los datos recogidos en este informe, a principios de curso, se diseñará un plan de intervención para el alumno o alumna que repite curso.
El equipo docente, en base a las dificultades detectadas por el alumno o alumna a lo largo del curso y asesorado por el departamento de orientación propone, cuando sea pertinente, las medidas de atención a la diversidad que mejor den respuesta a las dificultades de aprendizaje del alumnado.
El profesorado que interviene en esta medida realizará el seguimiento y evaluación del alumnado y de la propia medida, coordinados por el tutor o tutora; estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos.
Agrupamiento de alumnado para el desarrollo de un programa que organice los contenidos de las materias por ámbitos, de forma que el mismo profesor o profesora, con la debida cualificación, imparta más de una materia del mismo ámbito y la adaptación del currículo a las necesidades específicas del alumnado.
Tiene como finalidad disminuir el número de profesores y profesoras que intervienen con el mismo grupo y favorecer el proceso educativo del alumnado.
Las materias implicadas en el programa son: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana, Ciencias Sociales e Inglés.
1º ESO: Alumnado procedente de 6° de EP, con dificultades generalizadas de aprendizaje que vienen informadas de la Etapa anterior, alumnado que no promociona a segundo curso y alumnado de nueva incorporación al sistema educativo cuya competencia lingüística o su nivel de conocimientos básicos requieren una atención educativa específica.
2° ESO: Alumnado con dificultades generalizadas de aprendizaje procedente de 1° o 2o de ESO; alumnado procedente del programa de refuerzo y que, según el informe del equipo docente y la revisión de la evaluación psicopedagógica, se recomienda la continuidad en la medida; y alumnado de nueva incorporación al sistema educativo cuya competencia lingüística o su nivel de conocimientos básicos requieren una atención educativa específica.
Los departamentos didácticos elaboran la propuesta de adaptación curricular no significativa de las materias desde una perspectiva globalizadora.
El profesorado que desarrolla el programa elabora la programación de las materias agrupadas en el ámbito con la oportuna adaptación curricular.
El profesorado de materia hace una propuesta justificada para la inclusión del alumnado en el programa.
El orientador u orientadora elabora el informe psicopedagógico y colabora en el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado.
Los tutores y tutoras elaboran un informe justificando la inclusión del alumnado en el programa, hacen el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado y mantienen informada a la familia.
Jefatura de estudios garantizará la distribución equilibrada del alumnado del programa entre los diferentes grupos del mismo nivel.
Gestiona y autoriza la medida el Servicio de inspección educativa.
Se requiere informe del equipo docente, informe de evaluación psicopedagógica y conocimiento de la familia.
El profesorado que interviene en la medida realizará el seguimiento y evaluación de la misma, estableciendo los procedimientos e indicadores oportunos.
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación. Capítulo III, Art. 27
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 19.
Resolución de 6 de junio de 2008, por la que se establece la ordenación de los Programas de diversificación curricular en el Principado de Asturias.
Consiste en una organización de contenidos, actividades prácticas y de materias, diferente a la establecida con carácter general y con una metodología específica.
Su finalidad es que el alumnado alcance los objetivos y competencias básicas de la etapa y obtenga el Título de Graduado o Graduada en Educación secundaria obligatoria.
Alumnado con dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que sea su causa o naturaleza, en tal grado que le haya impedido alcanzar las capacidades y competencias previstas para el curso correspondiente y que se encuentre en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y las competencias básicas de la etapa cursando el currículo ordinario.
Accede a estos programas el alumnado desde tercer curso o quienes, una vez cursado segundo y previa repetición en la etapa, no esté en condiciones de promocionar a tercero.
Los departamentos de Orientación, Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas, Tecnología, Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Geografía e Historia, elaboran y realizan el seguimiento del programa. El profesorado concreta las dificultades de aprendizaje del alumnado en las distintas materias y el grado de competencia curricular alcanzado, las medidas de atención a la diversidad adoptadas con anterioridad y los motivos por los que se recomienda su incorporación a un Programa de diversificación curricular.
Los tutores y tutoras redactan un informe que incluya la información anterior e informan al alumnado y su familia sobre las características del programa.
El orientador u orientadora realiza el informe psicopedagógico y, ¡unto con el tutor o tutora, informará al alumnado y su familia sobre las características del programa. El profesorado de ámbito elabora y desarrolla la programación.
La dirección del centro eleva la propuesta al Servicio de inspección y lleva a cabo las medidas organizativas necesarias para el desarrollo del programa.
Se requiere informe educativo del equipo docente, informe de evaluación psicopedagógico y opinión de la familia.
El profesorado que interviene en el programa realizará el seguimiento y evaluación de la propia medida, estableciendo los procedimientos e indicadores oportunos.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 15.4.
Se trata de un conjunto de actividades de apoyo y refuerzo, organizado en horario extraescolar, para la adquisición de destrezas básicas, la mejora en el hábito lector y la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario. La finalidad consiste en mejorar las perspectivas académicas del alumnado con dificultades en la educación secundaria obligatoria.
Alumnado de 1º, 2° y 3° de ESO con dificultades o retraso de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas, ausencia de hábitos de estudios, escasez de motivación por los estudios, retraso en el proceso de maduración personal, pobre integración en el grupo y en el centro y/o desventaja social.
Los departamentos didácticos participan en la elaboración de criterios para la incorporación del alumnado al programa y en el diseño del mismo a través de la CCP. El profesorado realiza las propuestas de alumnado para la participación en el programa y el seguimiento en la evolución de su aprendizaje.
Los tutores y tutoras coordinan el proceso de aprendizaje del alumnado que participa en el programa, contribuyendo a canalizar la información entre el profesorado de las diferentes materias y los monitores o profesores que realizan las sesiones de acompañamiento.
El departamento de orientación incluye el programa dentro del Plan de acción tutorial y del Plan de atención a la diversidad. El coordinador o coordinadora del PROA se responsabiliza del funcionamiento del programa en el centro. Los monitores y profesorado que desarrolla las sesiones de acompañamiento realizan con el alumnado las actividades de acompañamiento.
El profesorado técnico de servicios a la comunidad colabora con el coordinador del programa y con el tutor o tutora del alumnado en la relación con las familias y en la coordinación con otros servicios.
Gestiona y autoriza la medida la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica de la Consejería de Educación.
Los centros preseleccionados por la Consejería de Educación presentarán el proyecto a la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica.
El Programa de acompañamiento debe incluir la previsión de alumnado susceptible de participar en el mismo, la propuesta de profesor o profesora del centro coordinador del programa y el profesorado o institución interesada en desarrollar las sesiones de acompañamiento.
Al finalizar el curso se cubrirán los cuestionarios solicitados por el Ministerio de Educación, Política Social y Deportes y se elaborará una memoria en la que se incluya la valoración de las actuaciones realizadas, el logro de los objetivos y las mejoras que se puedan incorporar para el curso siguiente. Una copia de dicha memoria se enviará al Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa.
11. PROGRAMA ACCIÓN: ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR EN SECUNDARIA
Consiste en un conjunto de líneas de actuación que los centros pueden organizar, de acuerdo con sus necesidades, para la mejora de sus resultados educativos. Estas líneas se organizan en tres ámbitos: alumnado, familias y entorno. Pretende mejorar los resultados educativos de los centros y promover la mejora en la organización y funcionamiento de los mismos.
Alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO, escolarizados en centros públicos de educación secundaria, con una proporción significativa de alumnado en desventaja educativa asociada a su entorno sociocultural y perteneciente a familias de bajo nivel cultural o económicamente desfavorecidas, escasa oferta de recursos educativos, minorías étnicas, inmigrantes de lengua materna igual o distinta a la del centro, etc.
Los departamentos didácticos participan en la elaboración de criterios para la incorporación del alumnado al programa y en el diseño del mismo a través de la CCP.
El profesorado realiza las propuestas de alumnado para la participación en el programa y el seguimiento en la evolución de su aprendizaje.
Los tutores y tutoras coordinan el proceso de aprendizaje del alumnado que participa en el PROA, contribuyendo a canalizar la información entre el profesorado de las diferentes materias y los monitores que realizan las sesiones de acompañamiento.
El departamento de orientación incluye el programa dentro del Plan de acción tutorial y del Plan de atención a la diversidad. El coordinador o coordinadora del PROA se responsabiliza del funcionamiento del programa en el centro. Los responsables de las líneas de actuación coordinan todas las actuaciones que se desarrollan desde cada una de ellas.
Los monitores y profesorado que desarrolla las sesiones de acompañamiento realizan con el alumnado las actividades de acompañamiento.
El Programa de apoyo y refuerzo debe incluir las líneas de actuación que va a desarrollar el centro, el profesorado responsable de cada línea, la previsión de alumnado susceptible de participar en el mismo, la propuesta de profesor o profesora del centro coordinador del programa y el profesorado o institución interesada en desarrollar las sesiones de acompañamiento.
Decreto 74/2007, de 14 de ¡unió, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Articulo 1 5.3
Consiste en una serie de medidas de coordinación y colaboración entre el centro docente y la unidad hospitalaria con las que se pretende facilitar el proceso educativo del alumnado, que por motivos graves de salud tenga que interrumpir la asistencia a las clases.
Alumnado en edad de escolaridad obligatoria con graves problemas de salud que haya estado hospitalizado y los informes médicos prevean una convalecencia superior a un mes y medio.
El profesorado elaborará un plan de trabajo organizado en tomo a los ámbitos sociolingüístico y científico matemático, que priorice los contenidos imprescindibles para seguir aprendiendo y diseñarán actividades que faciliten el desarrollo de dicho plan.
Los tutores y tutoras coordinan el trabaja del profesorado de las áreas y del profesorado de apoyo. El departamento de orientación asesora al equipo docente en el diseño del plan de trabajo y colabora con los tutores y tutoras en la coordinación de todos los implicados e implicadas.
El profesorado de aulas hospitalarias colabora con el profesorado de las materias en la elaboración del plan de trabajo, acompaña al alumnado en sus aprendizajes y actúan como mediadores en el proceso de evaluación.
Gestiona la medida la Dirección de la unidad hospitalaria.
El orientador u orientadora remite la documentación a la unidad escolar de apoyo al Hospital Central de Asturias. Se necesita informe médico con previsión del periodo de hospitalización y/o convalecencia, autorización familiar para realizar la intervención domiciliaria y plan de trabajo para el alumno o la alumna.
Todo el profesorado implicado en este programa, tanto el profesorado del centro docente, como el profesorado del aula hospitalaria, realizará el seguimiento y evaluación del mismo, estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Capítulo VI.
Resolución de 6 de junio de 2008 por la que se establece la ordenación de los Programas de cualificación profesional inicial en el Principado de Asturias.
Resolución de 3 de julio de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se aprueban las bases que rigen el procedimiento de admisión y matriculación del alumnado en los Programas de cualificación profesional inicial en centros sostenidos con fondos públicos para el curso 2008/2009.
La finalidad de los programas de cualificación profesional inicial es que todo el alumnado que los curse alcance competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, así como que tenga la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.
Jóvenes que cumplan 16 años antes del 31 de diciembre del año en el que inician el programa, que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar, sin titulación y/o con historial de absentismo escolar.
Excepcionalmente podrá acceder alumnado con 15 años cuando, una vez cursado segundo de ESO, no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa.
El profesorado identifica las necesidades educativas del alumnado, concretando el desfase curricular y las competencias básicas que necesita desarrollar. Además de recoger las medidas de atención a la diversidad previamente adoptadas y los resultados obtenidos con su aplicación.
El equipo docente hace la propuesta razonada de los motivos por los que considera que la incorporación al Programa es la medida más conveniente para el alumno o alumna.
El tutor o tutora elabora un informe en el que se recojan los datos de escolarización e historial académico del alumno o alumna, las materias en las que presenta mayores dificultades, el desfase curricular y las medidas previamente adoptadas, las competencias básicas que necesita desarrollar y el nivel de absentismo en el último curso, además de la propuesta razonada del equipo docente. Cuando se trate de un alumno o alumna menor de 16 años, elabora un informe que recoja la valoración del grave riesgo de abandono escolar.
El orientador u orientadora elabora la evaluación psicopedagógica, para el alumnado de 15 años y el informe del Departamento de orientación, cuando se trate de un alumno o alumna de 16 años o más.
La dirección del centro remite al Servicio de inspección educativa la relación nominal del alumnado propuesto y acompañada de la siguiente documentación: informe del tutor, informe del departamento de orientación, conformidad del alumnado y la familia. En el caso de que se trate de un alumno o alumna menor de 16 años se añadirá el informe de evaluación psicopedagógica, el informe de valoración del grave riesgo de abandono del sistema educativo y alto grado de absentismo (debidamente documentado) y el compromiso del alumno o alumna de cursar los módulos que conducen a la obtención del Título de Graduado o Graduada en ESO.
El profesorado que interviene en el programa realizará el seguimiento y evaluación del mismo, estableciendo para ello los procedimientos e indicadores oportunos.
14. TUTORÍA DE ACOGIDA
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación. Artículo 79. (2)
Profesor o profesora que dispone en su horario de tres horas lectivas para las funciones de coordinación de las actuaciones de acogida en los centros docentes, tutoría específica del alumnado recientemente incorporado, dinamización de la educación intercultural en los centros.
La medida tiene como finalidad facilitar la incorporación del alumnado extranjero a los centros.
Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.
Centros educativos con elevado número de alumnado inmigrante, aquellos que escolaricen 15 alumnos inmigrantes en la etapa obligatoria y que supongan un 5% del alumnado.
El departamento de orientación asesora y colabora con el tutor o tutora de acogida en el desempeño de sus funciones. Los tutores y tutoras del grupo ordinario se coordinan con el tutor o tutora de acogida para las actuaciones relativas a la integración del alumnado recién llegado.
El equipo directivo asigna horarios y toma las oportunas medidas que faciliten la incorporación del nuevo alumnado al centro. El profesorado técnico de servicios a la comunidad colabora con el tutor o tutora de acogida en la relación con las familias y en la coordinación con otros servicios.
Gestiona la medida el equipo directivo.
El centro contará con un protocolo de acogida que formará parte del plan de acogida del centro.
El tutor o tutora de acogida y el resto de profesionales que intervienen en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, estableciendo los procedimientos e indicadores oportunos.
(2) Circular de inicio de curso 2006-2007. Circular de 19 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones para la implantación en el curso 2007-2008 de la Educación Secundaría Obligatoria.
15. AULA DE ACOGIDA Y DE ACCESO AL CURRÍCULO
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 79. (3)
Son estructuras de refuerzo, abiertas y flexibles organizadas para el alumnado que presente un nivel de español bajo o nulo y/o carencias en las competencias instrumentales básicas que les dificulten el acceso al currículo ordinario.
Tiene como finalidad garantizar tanto el aprendizaje intensivo de la lengua castellana, como el acceso a las materias instrumentales básicas, al alumnado .extranjero de incorporación tardía al sistema educativo.
Alumnado de origen extranjero de nueva incorporación a los centros educativos que, tras la evaluación inicial, presenten un nivel de español bajo o nulo y/o dificultades para su incorporación al currículo ordinario.
Podrán solicitar este aula los centros educativos con elevado número de alumnado inmigrante, 31 en la etapa de secundaria obligatoria.
El departamento de orientación asesora y colabora con el equipo directivo en la elaboración del proyecto.
Los departamentos de las áreas de ámbito sociolingüístico y científico matemático colaboran con el equipo directivo en la elaboración del proyecto.
El profesorado de todas las materias hace la evaluación inicial, determina la competencia curricular y realiza la propuesta razonada de incorporación del alumnado al aula de acogida.
Los tutores y tutoras de los grupos ordinarios elaboran el informe de propuesta del alumnado y mantiene informada a la familia.
El tutor o tutora de acogida coordina todas las actuaciones del aula de acogida.
El orientador u orientadora hace la evaluación psicopedagógica.
Los equipos directivos llevan a cabo las medidas organizativas necesarias e incorporan el proyecto a la Programación general anual.
El profesorado técnico de servicios a la comunidad colabora con el tutor o tutora de acogida en la relación con las familias y en la coordinación con otros servicios.
Gestiona y autoriza la medida el Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa y mantiene la información actualizada a lo largo de todo el curso.
Los centros educativos que cumplan las condiciones para tener un aula de acogida enviarán la documentación al Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa: proyecto de aula de acogida, informe de evaluación psicopedagógica, informe de propuesta del alumnado y conformidad de la familia.
Con independencia de las sesiones de evaluación programadas de forma general, durante el tiempo de asistencia al aula de acogida, la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de este alumnado, con respecto a los objetivos marcados en el aula de acogida, se llevará a cabo al menos una vez al mes. En estas sesiones se valorará la adecuación de la medida y la evolución del alumno o alumna y se decidirá su permanencia o no en el nivel en el que se encuentra, su paso al nivel superior o su incorporación completa al aula ordinaria.
Al finalizar el curso se elabora una memoria en la que se incluye la valoración de las actuaciones realizadas, el logro de los objetivos y las mejoras que se puedan incorporar para cursos siguientes. Una copia de dicha memoria se enviará al Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa.
(3) - Circular de inicio de curso 2006-2007. Circular de inicio de curso sobre Aulas de Acogida y Acceso al Currículo de Centros de Educación Secundaria (04/0°/200ó|. Circular de 19 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones para la implantación en el curso 2007-2008 de la Educación secundaria obligatoria.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 79. (4)
Las aulas intensivas de inmersión lingüística son un recurso extraordinario para la enseñanza de la lengua castellana. Están organizadas en un Instituto y atienden al alumnado recientemente incorporado a los centros educativos sostenidos con fondos públicos del ámbito de influencia del Aula, que acude a la misma durante un tiempo limitado, no superior a 60 días, en sesiones de cuatro horas diarias y siempre simultaneándolo con la asistencia a sus centros de procedencia. La finalidad es la adquisición de la competencia básica en español que facilite su incorporación al sistema educativo.
Alumnado con nivel muy bajo o nulo en la competencia lingüística en castellano.
Los departamentos diseñan estrategias para la incorporación del alumnado al aula ordinaria del centro tras su paso por el aula de inmersión lingüística. El profesorado de la materia determina el nivel de competencia curricular y elabora, con la colaboración del departamento de orientación, la propuesta razonada indicando los motivos por los que se considera la idoneidad de la incorporación del alumno o alumna al aula. Desarrollan actividades para la integración de este alumnado en el aula ordinaria. El profesorado del aula de inmersión lleva a cabo la docencia del español y, en la medida de lo posible, la adquisición de hábitos escolares y habilidades sociales.
Los tutores y tutoras elaboran, con la colaboración del profesorado de las materias lingüísticas, el informe de competencia curricular en idioma español; coordina las tareas de evaluación inicial, firman y dirigen a la dirección del centro el informe para la solicitud de inclusión del alumnado en el aula; se coordinan con el profesorado de español del aula de inmersión, para todo el proceso de toma de decisiones en lo referente al nivel de superación alcanzado por el alumnado; mantienen informadas a las familias del trabajo realizado por sus hijas e hijos.
El orientador u orientadora colabora con el profesorado en la evaluación inicial y en la elaboración de la propuesta razonada de inclusión en el aula de inmersión; elabora el informe de evaluación psicopedagógica. El equipo directivo organiza el centro de manera que este alumnado pueda participar con el grupo ordinario en aquellas materias que no requieran tanta carga lingüística en español: Educación Física, Educación Plástica, Música, Lengua Extranjera; solicita al Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica de la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica la inclusión del alumnado en el aula de inmersión lingüística. El profesorado técnico de servicios a la comunidad colabora con el tutor o tutora de acogida en la relación con las familias y en la coordinación con otros servicios.
Gestiona y autoriza la medida el Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica. La dirección del centro hace la solicitud adjuntando el informe del equipo docente en el que se justifique la adopción de la medida y se determine la competencia curricular en idioma español; informe psicopedagógico; conformidad de la familia y solicitud de la dirección del centro.
El profesorado del aula de inmersión lingüística y el resto del profesorado que interviene en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, estableciendo los procedimientos e indicadores oportunos.
(4) - Circular de inicio de curso 2004-2005, 2005-2006 y 2006-2007. Circular de inicio de curso sobre Aulas de Acogida y Acceso al Currículo de Centros de Educación Secundaria (04/09/2006]. Circular de 19 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones para la implantación en el curso 2007-2008 de la ESO.
17. FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNADO CON INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 78.2
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 18
Real Decreto 1631 /2006, de 29 de diciembre, por el que se regulan las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. Artículo 12.6
Se trata de la escolarización en uno o dos cursos inferiores al que correspondería por edad, siempre y cuando dicha escolarización permita al alumno o alumna completar la etapa en los límites de edad establecidos con carácter general.
Tiene como finalidad facilitar la integración escolar y la recuperación de su desfase curricular.
Alumnado de ESO que se incorpora tardíamente al sistema educativo y que presenta un desfase curricular de dos o más años.
El profesorado realiza la evaluación inicial de las competencias básicas, concreta el nivel de competencia curricular, hace la propuesta de flexibilización y toma las oportunas medidas de refuerzo educativo para la atención de este alumnado.
Los tutores y tutoras, a partir de la información recogida en las ¡untas de evaluación, elaboran el informe justificando la medida y especificando el nivel de competencia curricular del alumnado. El orientador u orientadora elabora el informe de evaluación psicopedagógica y propone las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. El director o directora realiza la solicitud al Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica de la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica.
Gestiona y autoriza la medida la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica. El director o directora remite la documentación a la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica, aportando los siguientes documentos: informe del tutor o tutora especificando el nivel de competencia curricular, informe psicopedagógico actualizado y conformidad de la familia.
Todos los profesionales implicados en esta medida realizarán el seguimiento y la evaluación de la misma, aplicada a cada alumno o alumna, fijando los procedimientos e indicadores oportunos.
Decreto 74/2007, de 14 de ¡unió, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 15.1.
Resolución de 28 de mayo de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la implantación de las enseñanzas definidas en el Decreto 69/2002, de 23 de mayo, por el que se establece la ordenación y definición de Educación Secundaria Obligatoria. Capítulo III, apartado vigésimo segundo.
Consiste en la constitución de grupos reducidos, dentro o fuera del aula, para el refuerzo de aprendizajes instrumentales que requieren de la intervención de profesorado especialista de pedagogía terapéutica y/o audición y lenguaje. Fundamentalmente se realiza en las materias de Matemáticas y Lengua Castellana.
Con esta medida se pretende ajustar la propuesta curricular al nivel de competencia del alumnado con necesidades educativas especiales.
Alumnado con necesidades educativas especiales que presentan un desfase curricular significativo.
Los departamentos incorporan las adaptaciones curriculares significativas a la programación didáctica.
El profesorado de la materia elabora la adaptación curricular significativa, con la colaboración de los especialistas del departamento de orientación. El profesorado es el responsable del proceso de aprendizaje y evaluación del alumnado.
El profesorado de pedagogía terapéutica y/o audición y lenguaje colabora con el profesorado de la materia en el diseño de la adaptación curricular significativa y en la evaluación de este alumnado. Aplica, junto con el profesorado de las materias, la adaptación curricular significativa.
El orientador u orientadora realiza la evaluación psicopedagógica y colabora con los tutores en el seguimiento del proceso de aprendizaje de este alumnado y en la información a la familia.
Los tutores y tutoras realizan el seguimiento del proceso de aprendizaje de este alumnado y mantiene informada a la familia sobre las adaptaciones curriculares realizadas y la evolución en el proceso de aprendizaje.
Gestiona la medida la jefatura de estudios.
Se requiere informe de evaluación psicopedagógica, informe de competencia curricular del profesorado de la materia y adaptación curricular significativa.
Todos los profesionales que intervienen en esta medida realizarán el seguimiento y evaluación de la misma, con la supervisión de la jefatura de estudios y del departamento de orientación, estableciendo los procedimientos e indicadores oportunos.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Título II, Capítulo I, artículos 71, 72, 73, 74 y 75. Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 1 5, apartados 1 y 5.
Es un programa educativo específico para alumnado con trastornos graves de conducta que combina la escolarización en centro ordinario con la escolarización en este programa, una vez que se hayan agotado las medidas previas de atención a la diversidad y se hayan mostrado ineficaces para lograr la adaptación escolar del alumnado. Tiene como finalidad prevenir el abandono escolar prematuro y adecuar la respuesta educativa a las necesidades de este tipo de alumnado.
Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos graves de personalidad y/o conducta, con desfase curricular significativo y generalizado en la mayoría de las áreas, con dificultades de adaptación escolar, y/o atendido por los servicios de salud mental del Principado de Asturias, que no hayan respondido a otras medidas previas. Con edades comprendidas entre 14 y 16 años, dentro de la edad de escolarización obligatoria y después de haber aplicado otras medidas previas (repetición, trabajo individualizado, ACI, etc)
El profesorado del programa específico realiza las correspondientes adaptaciones curriculares individuales, imparte el programa adaptado, se coordina con el resto del profesorado y evalúa al alumnado.
El profesorado del ÍES hace las adaptaciones curriculares individuales, facilita la integración del alumnado en el aula ordinaria, se coordina con el resto del profesorado y evalúa al alumnado.
El equipo directivo tramita y coordina el seguimiento del alumnado.
El departamento de orientación evalúa, coordina y realiza el seguimiento de este alumnado.
El Equipo de alteraciones del comportamiento (EAC) realiza la evaluación psicopedagógica al alumnado, tramita la propuesta, realiza la coordinación y el seguimiento de este alumnado.
Gestiona y autoriza la medida la Comisión de escolarización y el Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa.
El departamento de orientación envía la hoja de demanda al EAC y el equipo directivo envía el dictamen a la Comisión de escolarización permanente. EL EAC envía la propuesta de incorporación del alumnado al programa al Servicio de Alumnado, Participación y Orientación Educativa.
Se necesita hoja de demanda (incluye informe del tutor y del DO), Dictamen de escolarización, propuesta de incorporación del alumnado al programa realizada por el EAC (con firmas de familia y alumnado).
Todos los profesionales que intervienen en este programa realizarán el seguimiento y evaluación del mismo, mediante los procedimientos e indicadores más adecuados.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Art. 22 y Título II: Cap. I
Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículos 15, 16, 17 y 18.
Orden de 14 de febrero de 1996 sobre evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general establecidas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General de Sistema Educativo.
Implica la eliminación de contenidos esenciales y/o objetivos generales de la etapa que se consideran básicos en las diferentes materias, así como sus respectivos criterios de evaluación. Constituye, por tanto, una medida de atención a la diversidad de carácter extraordinario. Pretende dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Alumnado con necesidades educativas especiales que requieren, de forma transitoria o permanente, apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Los departamentos elaborarán criterios para la aplicación de la adaptación curricular significativa. Así mismo, diseñarán instrumentos y materiales para la aplicación de las mismas.
El orientador u orientadora elabora el informe psicopedagógico y asesora en todo lo relativo a la elaboración, aplicación y seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas.
El profesorado elabora y aplica las adaptaciones curriculares, con la colaboración del departamento de orientación. Los tutores y tutoras participan en la elaboración de las adaptaciones y mantienen informada a la familia. El profesorado especialista colabora con los tutores y profesorado de materias en la elaboración y aplicación de las adaptaciones.
Gestiona la medida la jefatura de estudios y el departamento de orientación.
Para que sea posible realizar una adaptación curricular significativa es necesario que el alumnado tenga Dictamen de escolarización. Las ACI se recogerán en el expediente del alumnado y, en el Historial Académico, deberá figurar la indicación de las materias que se han cursado con adaptación curricular significativa.
Es necesario el informe de evaluación psicopedagógico del alumno o alumna, su Dictamen de escolarización y el documento individual de adaptación curricular (DIAC).
La evaluación de este alumnado tomará como referente los objetivos y criterios de evaluación señalados en la adaptación curricular y en los documentos de evaluación las calificaciones irán acompañadas de un asterisco. En el seguimiento y evaluación participará todo el profesorado que interviene con el alumno o alumna, coordinados por el tutor o tutora.
21. FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNOS CON NEE
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 74.1
Decreto 74/2007, de 14 de ¡unió, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 16.4
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se regulan las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. Artículo 12.5
Consiste en la permanencia extraordinaria un año más en la etapa de Educación secundaria obligatoria, sin perjuicio de la repetición ordinaria un curso más en la etapa.
Tiene como finalidad favorecer la obtención del título de Graduado en Educación secundaria obligatoria de este alumnado cuando tenga posibilidades de alcanzarlo.
Alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en la etapa de ESO.
El profesorado hace la propuesta de flexibilización y concreta el nivel de competencia curricular del alumnado.
Los tutores y tutoras, a partir de la información recogida en las ¡untas de evaluación, elaboran el informe justificando la medida y especificando el nivel de competencia curricular del alumnado.
El orientador u orientadora elabora el informe de evaluación psicopedagógica.
El director o directora realiza la solicitud a la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica.
Gestiona y autoriza la medida la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica. El director o directora, en el tercer trimestre del curso, realiza la solicitud al Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica de la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica, adjuntando informe del tutor o tutora especificando el nivel de competencia curricular, informe psicopedagógico actualizado y conformidad de la familia.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Título II, capítulo I, artículos 71, 72, 76 y 77
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 17
Consiste en introducir contenidos propios de cursos superiores al que está cursando el alumnado concreto al que se aplica esta medida.
Pretende responder a las necesidades educativas del alumnado, a sus inquietudes intelectuales, manteniendo su motivación por aprender.
Alumnado de educación secundaria obligatoria considerado con altas capacidades mediante la correspondiente evaluación psicopedagógica, elaborada por los servicios de orientación.
Los departamentos elaboran criterios para realizar ampliaciones curriculares para las materias que les correspondan.
El profesorado realiza la ampliación curricular de la materia que imparte.
El tutor o tutora coordina al equipo docente y realiza la ampliación curricular correspondiente a su materia.
El orientador u orientadora realiza la evaluación psicopedagógica al alumnado y elabora el informe correspondiente, proponiendo la ampliación curricular como medida más adecuada.
El jefe o jefa de estudios tiene la responsabilidad de que se realicen las ampliaciones curriculares que correspondan.
Gestiona la medida el profesorado y jefatura de estudios.
Es necesario que el alumnado tenga evaluación psicopedagógica realizada por los servicios de orientación.
Las ampliaciones curriculares se recogerán por escrito en un documento individual.
Todos los profesionales que intervienen con el alumno o alumna realizarán el seguimiento y evaluación de la medida, coordinados por el tutor o tutora, estableciendo los procedimientos e indicadores oportunos.
23. FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Título II, capítulo I, artículos 71, 72, 76 y 77.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo 17.
Real Decreto 943/2003, de 1 8 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema, educativo para alumnos superdotados intelectualmente.
Consiste en la anticipación de la incorporación del alumnado a la etapa o la reducción de la duración de la misma. Pretende favorecer el desarrollo del equilibrio personal y socialización del alumnado o facilitar su acceso al currículo.
Alumnado considerado con altas capacidades mediante la correspondiente evaluación psicopedagógica realizada por los servicios de orientación.
El profesorado realiza la evaluación inicial, concreta el nivel de competencia curricular, hace la propuesta de flexibilización y toma las oportunas medidas específicas para la atención de este alumnado.
El tutor o tutora, a partir de la información recogida en las juntas de evaluación y/o reuniones de equipos docentes, elabora el informe para proponer esta medida.
El orientador u orientadora realiza la evaluación psicopedagógica al alumnado y elabora el informe correspondiente, proponiendo la flexibilización como la medida más adecuada, añadiendo las oportunas orientaciones para el profesorado.
El director o directora realiza la solicitud al Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica de la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica.
La Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica se encarga de autorizar esta medida.
El director o directora remitirá la solicitud con la documentación correspondiente al Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica, durante el tercer trimestre del curso, proponiendo la medida para el curso siguiente.
Se necesita informe del tutor o tutora con las medidas educativas adoptadas hasta la fecha, informe psicopedagógico actualizado y conformidad de la familia.
Todos los profesionales que intervienen con este alumnado realizarán el seguimiento y evaluación de esta medida aplicada al alumno o alumna concreta, coordinados por el tutor o tutora.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias, Artículo 17.
Consiste en ofrecer al alumnado actividades de ampliación y de profundización en aspectos relacionados con temas curriculares, fuera del horario lectivo, mediante talleres y otras actividades.
También puede participar otro alumnado del centro que manifieste interés por este tipo de actividades o talleres.
Está implicado en primer lugar el equipo directivo como organizador de la medida, eligiendo el horario más adecuado.
El profesorado que se va a encargar de impartir las actividades o talleres de enriquecimiento curricular.
Puede haber otros profesionales externos al centro docente que colaboren a la hora de impartir estas actividades.
Gestiona la medida el equipo directivo, el profesorado implicado y el resto de profesionales colaboradores. Se necesita la conformidad de la familia del alumnado participante en el programa.
El equipo de profesionales implicados en el diseño y aplicación de la medida fijarán los procedimientos e indicadores para la evaluación de la misma.
• Real Decreto 51 3/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
• Real Decreto 1631 /2006, de 29 de diciembre, por el que se regulan las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO.
• Real Decreto 943/2003, de 1 8 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.
• Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.
• Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.
• Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de Educación primaria en el Principado de Asturias.
• Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias.
• Resolución de 6 de junio de 2008, por la que se establece la ordenación de los Programas de diversificación curricular en el Principado de Asturias.
• Resolución de 6 de junio de 2008 por la que se establece la ordenación de los Programas de cualificación profesional inicial en el Principado de Asturias.
• Resolución de 24 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por lo que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación primaria.
• Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por lo que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de ESO.
• Resolución de 28 de mayo de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la implantación de las enseñanzas definidas en el Decreto 69/2002, de 23 de mayo, por el que se establece la ordenación y definición de Educación Secundaria Obligatoria.
• Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias.
• Circular de 1 3 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones para la implantación en el curso 2007/2008 de las enseñanzas definidas en el Decreto 56/ 2007, de 24 de mayo, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.
• Circular de 19 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones para la implantación en el curso 2007/2008 de las enseñanzas definidas en el Decreto 74/ 2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria en el Principado de Asturias.
• Circular de la Dirección General de Ordenación Académica e Innovación sobre las aulas de acogida y acceso al currículo en Educación primaria para el alumnado de incorporación tardía al Sistema Educativo Español (30 de agosto de 2006).
• Circular de la Dirección General de Ordenación Académica e Innovación sobre las aulas de acogida y acceso al currículo en Educación secundaria para el alumnado de incorporación tardía al Sistema Educativo Español (30 de agosto de 2006).
• Circular 3/2005, de la Dirección General de Ordenación Académica e Innovación, por la que se establecen orientaciones para la respuesta educativa al alumnado escobazado en modalidad combinada en centros ordinarios y centros de educación especial del Principado de Asturias.
• Circular de inicio de curso 2006-2007.
• Circular de Inicio de curso 2005-2006.
• Circular de Inicio de curso 2004-2005.
• Acuerdo para mejorar la calidad de la enseñanza y facilitar la estabilidad del profesorado en los centros de Educación Secundaria, suscrito entre la Administración del Principado de Asturias y las Organizaciones Sindicales.
• LEX http://www.educastur.es
• Documentación Atención a la diversidad http://www.educastur.es
• Web Educastur Sin Barreras http://www.educastur.es/sinbarreras
• Web Acogida http://web.educastur.princast.es/proyectos/acogida
• Web aulas hospitalarias http://web.educastur.princast.es/ah/ahoviedo/
• Nea hospitalario
• Blog convivencia http://blog.educastur.es/convivencia
• Blog combinada http://blog.educastur.es/combinada
• Equipos específicos de orientación:
- EOEP Equipo Específico de atención a las alteraciones del comportamiento http://web.educastur. princast.es/eoep/eacoviedo/
- EOEP Equipo Específico de atención a la discapacidad auditiva http://web.educastur.princast.es/ eoep/eeaovied/
- EOEP Equipo Específico de atención a la discapacidad visual http://web.educastur.princast.es/eoep/eevovied/
- EOEP Equipo Específico de atención a la discapacidad motora http://web.educastur.princast.es/ eoep/eemovied/
• Atención a la diversidad http://www.mepsyd.es/educa/diversidad/
• Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT) http://www.ceapat.org
• Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) http://www.cnice.mecd.es
• Proyecto Aprender http://ares.cnice.mec.es/nnee/profesorado.html
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN OTRAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS:
• Navarra: http://educacion.pnte.cfnavarra.es/portal/ - CREENA: http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
• Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/educacion/
• Castilla-La Mancha http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/
• Murcia http://www.murciadiversidad.org/
• Cantabria http://www.educantabria.es
• Castilla-León http://www.educa.icyl.es
• Madrid http://www.educa.madrid.org/portal/web/diversidad/
• Extremadura http://rincones.educarex.es/diversidad/
• Canarias http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/
• País Vasco http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/
• Galicia http://www.edu.xunta.es/
• Orienta RED http://www.orientared.com/atendiv.php
• EDUCARED http://eaa.educared.net/
• Web Infancia y Familia http://icpintoes.en.eresmas.com/
• La Agencia Europea de'NEE www.european-agency.org
SAPOE: INFORMACIÓN DEL SERVICIO DE ALUMNADO, PARTICIPACIÓN Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
• Boletín informativo remitido mensualmente a los centros docentes y AMPAS.
Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica. Director General: Luis Enrique García-Riestra Gómez
Equipo de Alumnado, Participación y Orientación Educativa
Ángela Fernández Rodríguez, Jefa del Servicio.
Eduardo Fernández Rubial, Coordinador de Participación.
Fernando Alvarez Estrada, Asesor del Programa de Apertura de centros a la comunidad.
Felicidad Balbuena Aparicio, Asesora de Atención al alumnado con NEE.
Cristina Candanedo Roza, Asesora de Programa de Cooperación Territorial.
Bernardo Canga Meana, Asesor del Programa de Cooperación Territorial.
Rosa Ana Fernández Víctorero, Asesora de Atención a la diversidad y orientación en educación secundaria.
Rosa María García Fernández, Asesora de Atención al alumnado en desventaja.
Eva García González, Asesora del Programa familia-escuela.
Ana Turiel Pintado, Asesora de Atención al alumnado inmigrante.
Rubén Velasco Fernández, Asesor de Mejora de la información al usuario.
Luis Yagüez Soberón, Asesor de Atención a la diversidad y orientación en educación primaria.
Información de contacto: Consejería de Educación y Ciencia. C/Santa Teresa, 10-12. 33007 Oviedo Teléfono: 985108638 Fax: 985108677 apoe@educastur.princast.es