Source: http://docplayer.fi/2121448-Kuluttajakompetenssien-oppiminen-kuluttajakasvatuksen.html
Timestamp: 2017-02-24 11:24:49+00:00
Document Index: 4721747

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

Kuluttajakompetenssien oppiminen kuluttajakasvatuksen - PDF
Kuluttajakompetenssien oppiminen kuluttajakasvatuksen
Download "Kuluttajakompetenssien oppiminen kuluttajakasvatuksen"
1 2 3 Kuluttajakompetenssien oppiminen kuluttajakasvatuksen strategia Ehdotus kuluttajakasvatuksen tavoitteiksi ja sisällöiksi TemaNord 2010:5684 Kuluttajakompetenssien oppiminen kuluttajakasvatuksen strategia Ehdotus kuluttajakasvatuksen tavoitteiksi ja sisällöiksi TemaNord 2010:568 Pohjoismaiden ministerineuvosto, Kööpenhamina 2010 ISBN Paino: Rosendahls Schultz Grafisk a/s Painos: 300 Painettu ympäristöä säästävälle paperille, joka täyttää pohjoismaisen Joutsenmerkin kriteerit. Julkaisua voi tilata osoitteesta Muita julkaisuja on osoitteessa Printed in Denmark Nordisk Ministerråd Nordisk Råd Ved Stranden 18 Ved Stranden 18 DK-1061 København K DK-1061 København K Puh Puh Faksi Faksi Pohjoismainen yhteistyö Pohjoismainen yhteistyö on yksi maailman laajimpia alueellisia yhteistyömuotoja. Yhteistyön perustana on maantieteellinen, historiallinen ja kulttuurinen yhteenkuuluvuus, ja sen piiriin kuuluvat Islanti, Norja, Ruotsi, Suomi ja Tanska sekä itsehallintoalueet Ahvenanmaa, Färsaaret ja Grönlanti. Pohjoismaista yhteistyötä tehdään politiikan, talouden ja kulttuurin aloilla tärkeänä osana eurooppalaista ja kansainvälistä yhteistyötä. Pohjoismaisen yhteisön tavoitteena on vahva Pohjola vahvassa Euroopassa. Pohjoismainen yhteistyö pyrkii vahvistamaan pohjoismaisia ja alueellisia etuja ja arvoja globaalissa maailmassa. Maiden yhteiset arvot lujittavat osaltaan Pohjolan asemaa yhtenä maailman innovatiivisimmista ja kilpailukykyisimmistä alueista.5 Sisällys Esipuhe... 7 Norjan lapsi- ja tasa-arvoministeriö... 8 Suomen Kuluttajavirasto... 8 Viron Kuluttajavirasto... 8 Ruotsin Kuluttajavirasto... 8 Tanskan lasten ja nuorten medianeuvosto... 8 Islannin Kuluttajavirasto... 9 Yhteenveto ja toimenpide-ehdotukset Johdanto Rakenne Tausta Miksi kuluttajakasvatusta tarvitaan? Kuluttajakasvatusta tarvitaan yhä nuorempana Uusia haasteita uusia vastauksia Onnistunut kuluttajakasvatus hyödyntää oppijan omia kokemuksia Kuluttajakasvatus kuuluu moniin oppiaineisiin Opetusmenetelmät Kuluttajataitojen opetuksen eheyttäminen Avainteemat Kuluttajakasvatuksen neljä aihealuetta Lähteet Sammendrag Liite: Keskeisten sisältöjen tarkempi kuvaus: Kestävä kulutus Media ja teknologialukutaito Kotitalouden hallinta ja osallisuus Kuluttajakauppa Yksityistalous Markkinointi ja kaupallinen media... 466 7 Esipuhe Pohjoismaiset kuluttajaorganisaatiot ovat tehneet yhteistyötä koulutusasioissa 1960-luvulta asti. Baltian maat tulivat mukaan kuluttajakasvatuksen yhteistyöhön kuluneen kymmenen vuoden aikana ja ottivat käyttöön Pohjoismaiden Ministerineuvoston TemaNord-julkaisusarjassa esitetyt kuluttajakasvatuksen tavoitteet. Kuluttajatiedon opetus pohjoismaissa, Tema Nord 2000:599 asiakirjassa toiminnan painopisteiksi lisättiin tietokoneiden ja internetin käytön lisääntyminen sekä elämäntavat ja etiikka. Vuoden 2000 asiakirja julkaistiin 11 kielellä. Kuluttajakompetenssien 1 oppiminen kuluttajakasvatuksen strategia - tavoiteasiakirja on sarjassaan kolmas ja sen sisällöt pohjautuvat aikaisempiin vuosina 1995 ja 2000 julkaistuihin strategioihin. Koska teknologian digitalisoituminen ja median monimuotoistuminen ovat muuttaneet kuluttajien toimintaympäristöä, tulee tarkastaa kestävää kulutusta edistävän kuluttajakasvatuksen tavoitteet ja sisältö ja lisätä ohjelmiin uusia aihealueita. Pohjoismais-virolainen kuluttajakasvatuksen työryhmä vastaa uusimman asiakirjan sisällöstä. Ehdotuksen valmisteluun ovat osallistuneet: Viro: Hanna Turetski, Viron Kuluttavirasto Suomi: Taina Mäntylä, Suomen Kuluttajavirasto ja Eija Kuoppa-aho, konsultti Tanska: Gry Hasselbalch, Tanskan lasten ja nuorten medianeuvosto Norja: Ole-Erik Yrvin, Norjan lapsi- ja tasa-arvoministeriö Ruotsi:Malin Lindquist Skogar, Ruotsin Kuluttajavirasto. Kiitämme seuraavia henkilöitä heidän tärkeistä kommenteistaan ja tuestaan: Viro: Jaana Tamm, Tiina Vänt, Helena Hansen Suomi: Päivi Palojoki, Reijo Kupiainen, Vuokko Jarva, Kaija Turkki, Sakari Ylönen, Marjaana Manninen, Liisa Suomela Tanska: Mikael Stenvang Islanti: Þórunn Anna Árnadóttir Norja: Karin Holtan-Nodenes, Edgar Boström, Öystein Sörebö, Victoria Thoresen Ruotsi: Karin M. Ekström, Gunilla Jarlbro. 1 Kompetenssilla tarkoitetaan kykyä ja tahtoa toimia sekä soveltaa tietoa ja valmiuksia eri tilanteisiin sopivalla tavalla. Toimintakyky ja tiedon soveltaminen ovat kuluttajan kannalta ratkaisevia taitoja. Kompetenssien kehittäminen tapahtuu suhteessa markkinoihin ja sosiaaliseen ympäristöön8 8 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia Norjan lapsi- ja tasa-arvoministeriö Ministeriön tavoitteena on kuluttajien, perheiden, lasten ja nuorten oikeuksien vahvistaminen ja syrjinnän ehkäisy sekä miesten ja naisten välisen tasaarvon edistäminen. Sen tärkein kuluttajapoliittinen tavoite on kuluttajien oikeuksien, etujen ja turvallisuuden suojaaminen. Ministeriö vastaa yleisesti kuluttajapolitiikasta ja kuluttaja-asioihin liittyvästä lainsäädännöstä. Suomen Kuluttajavirasto Kuluttajaviraston ja kuluttaja-asiamiehen tehtävänä on kuluttajien hyvinvoinnin sekä taloudellisen ja oikeudellisen aseman turvaaminen ja kuluttajapolitiikan toteuttaminen. Kuluttaja-asiamies valvoo kuluttajien oikeuksien suojaksi säädetyn lainsäädännön noudattamista. Kuluttajaviraston ylijohtaja toimii kuluttaja-asiamiehenä. Viron Kuluttajavirasto Kuluttajavirasto on valtion viranomainen ja sen tärkein tehtävä on kuluttajien laillisten oikeuksien suojaaminen, kuluttajien etujen edustaminen sekä kuluttajapolitiikan kehittäminen ja toteuttaminen YK:n suositusten, Viron kuluttajansuojalain ja Euroopan unionin kuluttajapolitiikan mukaisesti. Kuluttajavirasto on yleisesti vastuussa kuluttajansuojaan liittyvästä markkinavalvonnasta, kuluttajavalitusten selvittelystä sekä kuluttajaneuvonnasta ja tiedottamisesta. Ruotsin Kuluttajavirasto Ruotsin Kuluttajavirasto on valtion virasto, joka vastaa väestön kuluttamiseen liittyvistä asioista. Kuluttajavirastoa johtaa ylijohtaja, joka toimii myös kuluttaja-asiamiehenä. Kuluttaja-asiamies edustaa kuluttajien etua suhteessa elinkeinonharjoittajiin ja hoitaa oikeustoimia kuluttajien puolesta. Tanskan lasten ja nuorten medianeuvosto Lasten ja nuorten medianeuvosto on osa Tanskan Elokuvainstituuttia. Medianeuvoston päätehtävä on luokitella elokuvat ja DVD:t yli 11- ja 15- vuotiaille lapsille. Se tiedottaa myös lasten elokuvien ja tietokonepelien käyttöön liittyvistä asioista. Medianeuvosto on toiminut vuodesta 2004 EU:n Safer Internet plus -ohjelman alaisen kansainvälisen Insafe-verkoston Awa-9 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia 9 reness Node -solmukohtana. Sen toiminta keskittyy lasten käyttämiin internet-palveluihin ja uusiin verkkoteknologioihin. Islannin Kuluttajavirasto Kuluttajaviraston tehtävänä on elinkeinonharjoittajien markkinavalvonta, markkinoiden toimivuuden ja läpinäkyvyyden varmistaminen turvallisuuden ja kuluttajien oikeudellisen aseman osalta. Se vastaa Islannin parlamentin vahvistaman lainsäädännön täytäntöönpanosta kuluttajien oikeudellisen ja taloudellisen aseman sekä terveyden turvaamiseksi. Kuluttajavirasto on Islannin Kauppa- ja teollisuusministeriön alaisuudessa toimiva valtion virasto.10 11 Yhteenveto ja toimenpideehdotukset Pohjoismais-virolaisen strategian tarkoituksena on edistää ja kehittää kuluttajakompetenssien oppimista sekä oppimisympäristöjä. Se on laadittu työkaluksi opetussuunnitelmien tekijöille, opettajille ja kouluttajille. Strategian esittämät kuluttajakasvatuksen kehittämiskohteet ovat mahdollista liittää konkreettisina tavoitteina ja sisältöinä eri toimijoiden omiin strategioihin ja toimintasuunnitelmiin. Kuluttajakasvatus tulee sisällyttää kansallisiin, paikallisiin ja koulukohtaisiin sekä yksittäisten opettajien suunnitelmiin. Pohjoismais-virolaisen ehdotuksen pohjalta voidaan laatia kansallisia opetus- ja kasvatusalan strategioita ja suunnitelmia. Ehdotus on linjassa OECD:n kuluttajakasvatuksen suositusasiakirjan kanssa. Strategiaan on koottu ne tavoitteet, jotka on asetettu kansallisille ja paikallisille hankkeille UNESCO:n kestävän kehityksen koulutuksen vuosikymmenen ohjelmassa ja OECD:n vuoden 2009 kuluttajakasvatuksen suosituksessa. OECD:n suosituksessa kehotetaan: määrittelemään kuluttajakasvatukselle tavoitteet ja strategia sekä niiden toteutumisen arviointi valitsemaan soveltuvimmat kuluttajakasvatuksen toteuttamistavat parantamaan eri toimijoiden välistä koordinaatiota. Tämä pohjoismais-virolainen ehdotus vastaa osaltaan ensimmäiseen suositukseen, mutta toteuttaa myös toista ja kolmatta suositusta. Kuluttajakasvatuksen strategia linkittyy kansainvälisten kuluttajapoliittisten asiakirjojen ja kussakin maassa tarvittavan kehitys- ja toimeenpanotyön väliin. Strategia tukee eri organisaatioiden kuluttajakasvatukseen liittyvää toiminta ja kehitystyön painopisteiden määrittämistä. Näin voidaan toimenpide-ehdotuksissa kuvatuille kehityskohteille kohdentaa tehokkaasti voimavaroja. OECD selvittää kolmen vuoden kuluttua, miten suositukset ovat toteutuneet. Suositukset annettiin lokakuussa Kuluttajakasvatuksen vahvistaminen ja kehittäminen on keskeinen koulutushaaste opettajien koulutukselle, kouluille, sekä varhaiskasvatukselle. Jotta kuluttajakasvatusta voidaan lisätä ja kehittää, opettajien perus- ja täydennyskoulutukseen tulee sisällyttää kuluttajakasvatuksen edellyttämä perusosaaminen ja pedagogiset taidot eri kouluasteiden opettajien peruskoulutukseen. Kestävän elämäntavan oppimisen perustan luominen edellyttää opettajilta tarvittavien taitojen omaksumista. Osaamista ja pedagogisia taitoja pitää kehittää nykyisestä. Kuluttajakasvatuksen aiheet tulee sisällyttää opettajien, kasvattajien sekä viestinnän ammattilaisten perus- ja jatkokoulutukseen kai-12 12 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia killa aloilla ja tasoilla. Tämä palvelee myös ammatillisen ja elinikäisen oppimisen suunnittelua. Strategiaehdotus toimii myös oppimateriaalien laatimisen ja pedagogisen kehitystyön tekemisen käsikirjana. Oppimisaineistoja tuottavat oppikirjojen kustantajat, hallintoelimet, järjestöt, yritykset sekä erilaiset projektiryhmät. Kuluttajataitojen, kestävien valintojen ja elämäntyylien oppimiseen soveltuvien aineistojen kehittäminen edellyttää pedagogien ja tiedon tuottajien välistä yhteisyötä. Pohjoismais-virolainen työryhmä ehdottaa seuraavaa: Kuluttajakasvatus sisällytetään koulujen opetussuunnitelmiin OECD:n suosituksen mukaisesti sijoittamalla kasvatus laajempiin, useita oppiaineita tai opinaloja kattaviin oppimiskokonaisuuksiin tai tarjoamalla kuluttajatietoa yksittäisenä oppiaineena. Kummassakin vaihtoehdossa on tärkeää, että kuluttajakasvatusta toteutetaan johdonmukaisesti ja luoden sekä oppijoiden että opettajien mielekkäinä kokemia oppimisympäristöjä. Kuluttajakasvatus tulee selkeästi sisällyttää niiden oppiaineiden opetussuunnitelmiin, joihin se luontevasti niveltyy. Kuluttajakasvatusta tulee olla ammatillisessa koulutuksessa ja elinikäisessä oppimisessa. Oppikirjojen ja oppimisaineistojen tulee sisältää kuluttajanäkökulma ja käsitellä kuluttajakasvatuksen strategian kuvaamia sisältöjä. Kuluttajakasvatuksen tutkimusta tarvitaan lisää, erityisesti kuluttajakasvatuksen pedagogiikasta. Ehdotettuja toimenpiteitä ja niihin liittyvien kuluttajakasvatusten työkalujen käyttöönottoa seurataan ja tuloksia arvioidaan suhteessa OECD:n kuluttajakasvatuksen suosituksissa esittämään kolmen vuoden käyttöönottoaikaan.13 1. Johdanto Kuluttajakasvatuksen yleiset strategiat eivät useimmissa maissa ole selkeästi määriteltyjä. Monissa maissa kehitetään yksittäisiä yhden asian hankkeita vastauksena yksittäisiin ongelmiin. Yleisen tason strategioiden ja tavoitteiden puute voi tarkoittaa sitä, ettei hyödynnetä niiden mahdollisuuksia yhdistää linjauksia tehokkuutta ja toimivuutta parantavalla tavalla. Selkeästi määritellyt tavoitteet sisältävien toimintakehysten kehittäminen voisi auttaa näiden puutteiden korjaamisessa. Tarvitaan jatkotutkimuksia, jotta voidaan määritellä, miten tällaiset toimintakehykset tulisi rakentaa. Promoting Consumer Education, Vuokko Jarva, 2009 Tässä strategiassa määritetään ja tarkennetaan kuluttajakasvatuksen sisältöjä ja tavoitteita. Mukana on kaksi pääteemaa, joita kutsutaan avainteemoiksi. Ensimmäinen on media- ja teknologialukutaito ja toinen kestävä kulutus. Teemoja lähestytään kuluttajakasvatuksen neljän osa-alueen kautta. Osaalueet ovat: kotitalouden hallinta ja osallisuus, kuluttajan oikeudet ja vastuut, yksityistalous sekä markkinointi ja kaupallinen media. Strategian tarkoituksena on lisäksi edistää kansainvälisten, kansallisten ja alueellisten opetusviranomaisten sekä kuluttajaorganisaatioiden yhteistyötä. Se on työkalu kansallisten strategioiden ja suunnitelmien tekijöille, opetussuunnitelmia koskeviin keskusteluihin ja päätöksiin, opettajien koulutukseen, opetusmateriaalien valintaan sekä uusien opetusta koskevien ajatusten kehittämiseen. Sitä voidaan käyttää kuluttajatietoa tarjoavien järjestöjen ja virastojen elinikäisenoppimisen suunnitteluun ja toteutukseen. Strategia palvelee kuluttajakasvatusta ja kuluttajakompetenssien oppimista sekä antaa suuntaa opetussuunnitelmia tekeville, opettajille ja kouluttajille ja edistää samalla taitojen ja opiskeluympäristöjen kehittämistä. Tavoitteena on konkretisoida strategiassa ehdotetut kehityskohteet eri tahojen ohjelmissa ja toimintasuunnitelmissa niin, että kuluttajakasvatus otetaan huomioon kansallisissa, paikallisissa ja koulukohtaisissa opetussuunnitelmissa sekä yksittäisten opettajien suunnitelmissa. Kuluttajakasvatus voidaan sisällyttää opetussuunnitelmiin OECD:n suosituksen mukaisesti sijoittamalla kasvatus laajempiin, useita oppiaineita tai opinaloja kattaviin oppimiskokonaisuuksiin tai toteuttamalla sitä yksittäisenä oppiaineena. Kummassakin tapauksessa on tärkeää, että sitä toteutetaan johdonmukaisesti luoden oppimisympäristöjä, jotka opettajat ja oppilaat kokevat mielenkiintoisiksi. Strategiaa voi käyttää myös käsikirjana oppimisaineistojen laadinnassa ja pedagogisessa kehitystyössä. Oppimisaineistoja tuottavat lähinnä oppikirjojen kustantajat, eri alojen järjestöt, yritykset sekä erilaiset projektiryhmät. Aineistoja käytetään kuluttajataitojen, kestävien valintojen ja elämäntyylien14 14 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia oppimisessa. Yhteistyö opetusalan ammattilaisten ja tiedon tuottajien välillä on näin ensiarvoisen tärkeää. Työryhmä pyysi kesäkuussa 2009 kommentteja kuluttajakasvatuksen uusista tavoitteista ja sisällöistä lähettämällä strategian luonnoksen kuluttajajärjestöille, opetus- ja tutkimuslaitoksille, valtiollisille elimille sekä yksittäisille asiantuntijoille. Lähes kaikki palaute oli myönteistä; luonnosta pidettiin käyttökelpoisena ja tarpeellisena. Palautteessa toivottiin asiakirjan kääntämistä eri kielille, jotta sitä voitaisiin käyttää mahdollisimman laajalti. Tietyt maat huomauttivat, että yhteinen teknologiasisältöinen sanasto helpottaisi media- ja teknologialukutaito -avainteeman kääntämistä. Sanasto hyödyttäisi myös kouluja ja yhteiskuntaa laajemmaltikin. Voi kuitenkin olla tarpeen odottaa digitaalisen kehityksen vakiintumista ennen sanaston tekemistä. Työryhmä kuitenkin ennakoi kehitystä ja muutoksia, ja kokosi liitteeseen avainsanoina strategian kaksi eheyttävää avainteemaa ja neljä osa-aluetta. Liitteessä on osa-alueiden sisällöt tarkennettuina ja niitä voidaan päivittää tarpeen mukaan. 1.1 Rakenne Kappaleessa neljä kuvataan kuluttajakasvatuksen avainteemat ja osa-alueet (ks. kaavio 2.) Kappale esittelee opetussuunnitelmien kehittämistyön ja asiakirjan liitteen käytön. Toisessa ja kolmannessa kappaleessa kuvataan kuluttajakasvatuksen toteuttamisen yleisiä periaatteita ja asioita, joihin tulisi erityisesti kiinnittää huomiota. Viides kappale sisältää toimenpideehdotukset. 1.2 Tausta Pohjoismais-virolainen kuluttajakasvatuksen työryhmän tekemä strategia perustuu OECD:n uusiin suosituksiin, erityisesti Kuluttajakasvatus: OECD:n kuluttajapoliittisen komitean suositukset -asiakirjaan. Tavoitteiden ja sisältöjen laadinnassa on käytetty apuna YK:n ympäristöohjelman UNEP:n ja EU:n DG Sancon kuluttajakasvatuksen aineistoja. Myös Euroopan komissio on määrittänyt digitaalisen kompetenssin yhdeksi tärkeimmäksi osaamisalueeksi elinikäisessä oppimisessa Pohjoismaat Pohjoismaiden ministerineuvoston projektiryhmä toteutti erityisen kuluttajakasvatuksen ohjelman vuosina Toimintaohjelman perusaineisto perustui suurelta osin tämän strategian ensimmäiseen versioon. Kyseinen kuluttajakasvatuksen tavoitteet kuvaava asiakirja on ollut laajalti käytössä kaikissa Pohjoismaissa vuodesta 1995 lähtien. Se päivitettiin vuonna 2000,15 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia 15 jolloin mukaan otettiin esimerkiksi tietokoneiden ja internetin lisääntyvän käytön vaikutukset. Nyt, kymmenen vuotta myöhemmin, katsottiin tavoitteiden ja sisällön päivittäminen taas tarpeelliseksi. Päivittäminen oli välttämätöntä teknologian digitalisoitumisen ja median muutoksien sekä yhä laajemman kestävän kulutuksen oppimisen takia UNESCO ja UNEP YK:n ympäristöohjelman UNEP:n koulutukselliset pyrkimykset ovat osa YK:n kasvatus-, tiede- ja kulttuurijärjestö UNESCO:n johtamaa YK:n Kestävän kehityksen koulutuksen vuosikymmen -ohjelmaa (United Nations Decade of Education for Sustainable Development, DESD ). UNEP:n tavoite Kestävän kulutuksen ja tuotannon koulutus (Education for sustainable consumption and production, ESCP) -ohjelmassa on vastata tarpeeseen kehittää uusia kulttuuri- ja koulutusmalleja, joilla vaalitaan uutta, kestävyyden henkilökohtaisessa ja ammatillisessa päätöksenteossaan huomioon ottavaa sukupolvea. Käytännön työkaluja kestävän kulutuksen oppimiseen tarjoavat UNEP/UNESCO:n youthxchange -aineistot. Ne ovat viestintä- ja opiskelutyökaluja, jotka on suunniteltu opettajien, kouluttajien ja nuorisoorganisaatioiden käyttöön kestävien elämäntyylien esittämisessä vuotiaille. Aineistopakettiin sisältyy 15 kielelle käännetty opas, ranskaksi ja englanniksi käännetyt internetsivut sekä oppimisaineistoja, kuten diaesityksiä ja pedagogisia ohjeita. Aineiston norjalaisessa versiossa on mukana opettajan opas, joka on tarkoitus kääntää myös englanniksi OECD Lokakuussa 2008 OECD järjesti yhteiskonferenssin OECD:n kuluttajapoliittiselle komitealle, YK:n ympäristöohjelman (UNEP) edustajille sekä YK:n kestävän kulutuksen koulutuksen Marrakech-työryhmälle (UN MTF). Konferenssissa keskusteltiin aihepiirin keskeisistä kysymyksistä ja pyrittiin määrittelemään kuluttajakasvatuksen hyviä käytäntöjä. Pohjoismais-virolainen työryhmä osallistui konferenssin digitaalista kompetenssia koskevan B- istunnon suunnitteluun. OECD:n kansalliset tutkimukset esitetään Kuluttajakasvatuksen edistäminen: suuntaukset, menettelytavat ja hyvät käytännöt -selonteossa. OECD julkaisi lopullisen version Kuluttajakasvatus: OECD:n kuluttajapoliittisen komitean suositukset -asiakirjasta syksyllä Suositukset ovat voimassa seuraavan kolmen vuoden ajan. Pohjoismais-virolainen strategia perustuu OECD:n suosituksiin.16 16 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia Euroopan unioni EU:n vuonna 1997 tekemässä Amsterdamin sopimuksessa kuluttajakasvatus on mukana kuluttajansuojan yleistavoitteessa (artikla 153). Sen mukaan oikeus kuluttajakasvatukseen on yksi eurooppalaisten kuluttajien oikeuksista, joka velvoittaa Euroopan yhteisöä ja sen jäsenvaltioita. Euroopan komissio on kehittänyt yhteisiä kuluttajakasvatuksen oppimisaineistoja, kuten vuosittain julkaistavan nuorille tarkoitetun Eurooppakalenterin sekä aikuisille suunnatun Dolceta-sivuston. Nämä oppimisaineistot olivat mukana kuluttajakasvatuksen strategian keskeisten teemojen määrittelyssä. Euroopan komissio on myös nimennyt digitaalisen kompetenssin yhdeksi tärkeimmistä elinikäisen oppimisen osaamisalueista Consumer Citizen Network, CCN EU:n koulutuksen ja kulttuurin yleinen pääosasto käynnisti Consumer Citizen Network (CCN) -hankkeen vuosille osana Socratesohjelmaa. Projektiryhmää johtaa Hedmarkin valtionkorkeakoulu. CCNhankkeessa kehitettiin vuonna 2008 Here and Now -suositus kestävän kulutuksen koulutukseen. Hankkeen tavoitteena on edistää eettisten näkökohtien huomioonottamista, opetussuunnitelmiin sitoutumista, poikkitieteellistä yhteistyötä, aktiivista ja opiskelijakeskeistä oppimista sekä asenteiden ja käytöksen muutosta. Vaikka perustavoitteena on kestävän kulutuksen edistäminen yleisellä tasolla, suosituksiin sisältyy myös yksityiskohtaisempia aiheita kotitalouksien kulutuksesta yksittäisiin kuluttajiin. Käsiteltäviin aiheisiin sisältyvät elämänlaatu, elämäntavat, resurssit, talous ja kulutus sekä ympäristö. CCN - hankkeeseen kuuluva projektiryhmä on tehnyt Images and Objects Toolkit -opetusmateriaalit, joihin kuuluu esimerkkikuvista koostuva aloituspaketti. Siihen sisältyy myös taustatietoa YK:n Kestävän kehityksen koulutuksen vuosikymmenestä ja katsaus kestävän kehityksen edistämiseen soveltuvista opetusmenetelmistä. CCN - hankkeen vetäjä Victoria Thoresen on myös kirjoittanut opettajaksi opiskeleville ja opettajille The Consumer: A Fellow Human Being -opaan. Tässä strategiassa hyödynnetään CCNhankkeen suosituksia, ohjeita ja materiaalia, erityisesti Here and Now - julkaisua Insafe EU:n Safer Internet Plus -ohjelman alaisuudessa käynnistettyyn Insafeverkostoon kuuluu 27 kansallista keskusta eri puolilla Eurooppaa. Niiden tehtävänä on kehittää kansalaisten myönteistä, turvallista ja tehokasta internetin ja verkkoteknologioiden käyttöä. Insafe toimii läheisessä yhteistyössä muiden virastojen kanssa. Insafe auttaa parantamaan kansalaisten tietoisuutta internetin turvallisuuskysymyksistä ja kehittää informaatiolukutaitoa laaja-alaisesti. Tavoitteena on varmistaa, että valtiovalta, opettajat, vanhemmat,17 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia 17 media, liike-elämä sekä asiaankuuluvat virastot jakavat yhdessä vastuun kansalaisten erityisesti lasten ja nuorten oikeuksien ja tarpeiden suojaamisesta. Verkosto ja siihen kuuluvat keskukset tukevat: Parhaita käytäntöjä koskevien ohjeiden, informaation ja resurssien jakamista. Yritysten, koulujen ja perheiden välistä vuorovaikutusta, jolla voidaan eliminoida kodin ja koulun sekä sukupolvien välillä olevat digitaaliset kuilut. Uusien suuntausten valvontaa ja niihin reagoimista. Internetin oppimiskäytön edistämistä. Haitallisia tai laittomia sisältöjä ja palveluja koskevan tietoisuuden lisäämistä. Insafe-verkostoon kuuluva Tanskan lasten ja nuorten medianeuvosto oli mukana yhteistyökumppanina pohjoismais-virolaisen työryhmän strategiatyössä.18 19 2. Miksi kuluttajakasvatusta tarvitaan? Markkinat ja palvelut ovat muuttuneet merkittävästi viime vuosikymmenten aikana. Muutos on lisännyt kuluttajakasvatuksen tarvetta, joten sen aihepiirejä ja painopisteitä on tarpeen arvioida uudelleen. Esimerkiksi raha ei ole enää välttämättä kolikoita ja seteleitä kukkarossa, vaan rahaa voi käyttää erilaisten virtuaalilompakoiden muodossa. Myös tarjolla olevien tuotteiden sekä julkisten ja kaupallisten palveluiden määrä on moninkertaistunut. Yleiskuvan luominen taloudesta on vaikeampaa globalisaation takia. Markkinointi on muuttunut, se kietoutuu yhä enemmän viihteeseen ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen, mikä lisää osaltaan tieto- ja mainosvirtaa. Nuoret kasvavat ympäristöön, jossa digitaalinen media ja teknologia ovat luonnollinen osa elämää. Nuoret voivat olla vanhempiinsa verrattuna taitavampia toimimaan mediaympäristöissä ja käyttämään mediavälineitä. He ovat mahdollisesti myös kiinnostuneempia teknologiasta. Heillä ei kuitenkaan ole elämänkokemusta eikä useinkaan riittävää kykyä tiedostaa mediaja teknologiaympäristöön liittyviä riskejä. Teknologiataidot ovat osa tämän päivän osaamista. Yhteiskuntaan osallistuminen sekä digitaalisen ja reaaliaikaisen median käyttö vaatii tarvittavien työkalujen hallitsemista. Mediaympäristömme on muuttunut huomattavasti, aiemmin mediasisällön kanavat olivat säädeltyjä ja yksisuuntaisia. Nyt mediaa käytetään sisällön julkaisuun sekä sosiaalisen kanssakäymisen kanavana. Se on myös osa markkinoihin osallistumista. Useimmat lapset oppivat teknologian ja verkkomedioiden käytön perheeltään ja ikätovereiltaan. Nykyään lähes jokaisessa kotitaloudessa on tietokone sekä internetyhteys, ja useimmat laitteet ovat digitaalisia. Teknologiat ovat läsnä lähes kaikilla elämän osa-alueilla. Kuluttajien on osattava arvioida tuotteita ja palveluja koskevia tietoja ja tarpeita kestävän kehityksen kannalta ja muodostaa niistä mielipiteitä. Ajallemme on tyypillistä, että tarvittavat tiedot ja taidot muuttuvat nopeasti. Kuluttajakompetenssien taso vaihtelee ja saattaa riippua sukupuolesta, iästä ja sosiaalisista tekijöistä. Uusien tutkimusten mukaan tytöt ovat Pohjoismaissa ja Virossa saavuttamassa poikia tieto- ja viestintäteknologian osaamisessa. Yksi keskeinen kuluttajataito on tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen. On olennaista löytää oppimismenetelmiä ja -työkaluja, joilla minimoidaan sukupolvien ja kuluttajataitojen väliset kuilut.20 20 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia 2.1 Kuluttajakasvatusta tarvitaan yhä nuorempana Lapset käyttävät kuluttajina rahaa yhä nuorempina. Tarjolla on enemmän tuotteita ja palveluja kuin koskaan ennen, ja lapset viettävät vapaa-aikansa kulutuskeskeisemmässä ympäristössä. Tutkimusten mukaan lapsilla on suuri vaikutus perheiden kulutuspäätöksiin. Yhteiskunnan, median ja markkinoiden muuttuessa kuluttajakasvatus on tarpeen aloittaa jo varhaislapsuudessa. Lapsuudessa opitut tavat vaikuttavat myöhemmin kuluttajakäyttäytymiseen. Kuluttajan rooliin sosiaalistumisen prosessi on osa kuluttajana olemista. Tätä hyödynnetään voimakkaasti markkinoinnissa. Tutkimuksissa 2 on todettu, että: Alle kaksivuotiaat lapset tunnistavat tuotemerkkejä ja osaavat pyytää tuotteiden ostamista. Alle nelivuotiaat lapset pystyvät tekemään ostoksia opastettuina. Kahdeksanvuotiaat lapset tekevät itsenäisiä ostopäätöksiä. Yhdeksänvuotiaat lapset ovat alkaneet toimia kuluttajan roolissa. Kymmenvuotiaat lapset ovat omaksuneet merkittävimmät kulutustottumuksensa ja käyttäytymismallinsa. Perinteisesti kuluttajakasvatus on kuulunut perusopetuksen opetussuunnitelmaan ylemmillä luokilla, ja sen tavoite on ollut aikuisiässä vaadittavien tietojen, taitojen ja asenteiden oppiminen. Viime vuosina painopiste on siirtynyt elämäntyyleihin, arvoihin ja omien valintojen pohdintaan. Tätä kuluttajakasvatuksen perusajatusta ei ole tarpeen muuttaa. Yhteiskunta ja markkinat ovat muuttuneet siten, että yhä nuoremmat toimivat markkinoilla ja tarvitsevat selviytymistaitoja. Kuluttajakasvatuksen tulee näin ollen alkaa jo varhaiskasvatuksessa, jatkua aikuisikään asti ja kattaa entistä monimuotoisempia sisältöjä. 2.2 Uusia haasteita uusia vastauksia Kuluttajakasvatuksen päätavoite on tähän asti ollut ohjata oppilaista rationaalisia, tietoisia ja moraalisia kansalaisia, joilla on valtion ja yhteiskunnan tarjoama suoja. Nykyaikaisen kuluttajakasvatuksen tulisi tähdätä kansalaisen tarvitsemien vaikuttamisvalmiuksien ja taitojen oppimiseen, ja niiden uudelleen arvioimiseen. Uudet haasteet ja niihin liittyvät kuluttajakasvatuksen vastaukset on esitetty tiivistetyssä muodossa oheisessa taulukossa. Kuluttajakasvatuksessa tulee painottaa ennakointia ja tulevaisuusajattelua, tietoa, käytännön taitoja, etiikkaa sekä tunnetaitoja. 2 Kids Factory/James U. McNeal, 199921 Kuluttajakompetenssien oppiminen - kuluttajakasvatuksen strategia 21 Taulukko 1. Kuluttajakasvatuksen vastaukset kasvatuksellisiin haasteisiin 3 Haasteet Kuluttajakasvatuksen vastaukset Globaalit uhat eläville olennoille Riippuvaisuus maailmantaloudesta Vaurauden aiheuttama vaihtoehtojen runsaudenpula Lisääntyvä eriarvoisuus Median monimutkaisuus Uusi käsitys ihmismielestä Myönteisen motivaation, kaukokatseisuuden, systeemisen ajattelun ja tuotteiden elinkaariajattelun korostaminen Kehittyvä kriittinen valppaus ja kyky arvioida tilanteita ja päätöksentekoa taloudellisten järjestelmien eri tasoilla sekä niiden odotettuja ja nykyisiä vaikutuksia omaan kotitalouteen.. Tietoisuus tavoitteista, kuluttajalainsäädännön ja -politiikan tuntemus. Painotetaan käytännön ongelmanratkaisukykyjä. Eettinen motivaatio ja tietoisuus, kyky arvioida päätöksentekotilanteita ja tehdä eettisiä ratkaisuja.. Medialukutaito ja kriittinen arviointikyky. Kyky navigoida median maailmassa ja löytää relevanttia tietoa. Reflektiivinen itsetietoisuus kyky kehittää ja käyttää uutta tietoa, asenteita ja motivaatioita Taulukko 1 osoittaa kuluttajakasvatusten haasteiden kirjon. Strategiassa otetaan yllä kuvatut kuluttajakasvatuksen haasteet huomioon ehdottamalla Kestävä kulutus sekä Media- ja teknologialukutaito -avainteemojen käyttöönottoa. Kestävä kulutus perustuu elämäntyyliin, jossa myönteinen tulevaisuusajattelu ja vastuu ohjaavat päätöksiä. Aikaisemmassa kuluttajakasvatuksen tavoitteiden ja sisältöjen määrittelyssä oli ympäristö ja etiikka kuvattu erillisenä aihe-alueena. Nyt kestävä kulutus nähdään yhteisenä teemana. Yksi tärkeimmistä tehtävistä uusissa tavoitteissa ja sisällöissä on varmistaa, että kestävän kulutuksen ulottuvuudet sisällytetään kaikkiin kuluttajakasvatuksen osa-alueisiin riippumatta siitä, onko kyse taloudesta, yksityishenkilön raha-asioista, mainonnasta ja mediasta tai kotiympäristöstä. Kuluttajakasvatuksessa ovat mukana kaikki Brundtlandin komission määrittelemät neljä kestävän kehityksen ulottuvuutta osa-alueineen. Ekologinen kestävyys kehityksen tulee olla sopusoinnussa luonnon prosessien, monimuotoisuuden ja luonnonvarojen säilyttämis- ja ylläpitoperiaatteiden kanssa. Ekologisen kestävyyden suurimmat haasteet ovat ilmastonmuutoksen hidastaminen, biologisen monimuotoisuuden turvaaminen ja luonnonvarojen kestävä käyttö. Taloudellinen kestävyys edellyttää, että kehitys on taloudellisesti tehokasta ja oikeudenmukaista. Sosiaalinen kestävyys tarkoittaa ihmisten elämänhallinnan kehittämistä ja sosiaalisen identiteetin vahvistamista. Kulutus ei saa olla ristiriidassa näiden tavoitteiden kanssa. Tämän osa-alueen haasteita ovat väestönkasvu, köyhyys, ruoka- ja terveydenhuolto, 3 Promoting Consumer Education, Vuokko Jarva, 2009 Näytä lisää
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty Lisätiedot Pohjoismaisen lapsi- ja nuorisoyhteistyön komitean toimintasuunnitelma 2010 2013
Pohjoismaisen lapsi- ja nuorisoyhteistyön komitean toimintasuunnitelma 2010 2013 ANP 2010:705 Pohjoismaisen lapsi- ja nuorisoyhteistyön komitean toimintasuunnitelma 2010 2013 ANP 2010:705 Pohjoismaiden Lisätiedot Monilukutaito. Marja Tuomi 23.9.2014
Monilukutaito Marja Tuomi 23.9.2014 l i t e r a c y m u l t i l i t e r a c y luku- ja kirjoitustaito tekstitaidot laaja-alaiset luku- ja kirjoitustaidot monilukutaito Mitä on monilukutaito? tekstien tulkinnan, Lisätiedot KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus
KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014 Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus Opettajuuden tulevaisuuden taitoja Sisältö- ja pedagoginen tietous: aineenhallinta, monipuoliset opetusmenetelmät Lisätiedot Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa. MAOL OPS-koulutus Naantali Jukka Hatakka
OPS 2016 Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa Helsingin kaupungin peruskoulujen opetussuunnitelma LUKU 3 PERUSOPETUKSEN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET 3.1. Perusopetuksen tehtävä 3.2 Koulun kasvatus- ja Lisätiedot Tukea digitaalisen nuorisotyön kehittämissuunnitelman laatimiseen
Tukea digitaalisen nuorisotyön kehittämissuunnitelman laatimiseen Digitaalisen nuorisotyön strategisessa kehittämisessä tavoitteena on, että organisaatioissa digitaalisen median ja teknologian tarjoamia Lisätiedot LUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty Lisätiedot Mediakasvatus kirjastossa Pirjo Sallmén, Kirjastot.fi
Mediakasvatus kirjastossa Pirjo Sallmén, Kirjastot.fi Taustaa 2006 Uimarengas mediatulvaan kirjastosta 2007 2008 Superkirtsin mediaopit 2008 2011 Lapset, media ja kirjastot - n. 20 aluekouluttajaa. Mediakasvatus Lisätiedot Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi. Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo
Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo 1 Edistää lapsen kasvu-, kehitys ja oppimisedellytyksiä Vahvistaa lapsen Lisätiedot A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet
A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet VALTAKUNNALLISET VIRTUAALIOPETUKSEN PÄIVÄT 8.-9.12.2014, Helsinki, Messukeskus Mikko Hartikainen Opetushallitus Kuvataiteen Lisätiedot Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran LAUSUNTO Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmasta vuosille 2011 2016
Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran LAUSUNTO Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmasta vuosille 2011 2016 Tiivistelmä Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura haluaa esittää seuraavan lausunnon Lisätiedot MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET JA EHEYTTÄMINEN. Paula Äimälä Rauman normaalikoulu
MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET JA EHEYTTÄMINEN Paula Äimälä Rauman normaalikoulu OPETUKSEN EHEYTTÄMINEN edellyttää pedagogista lähestymistapaa, jossa kunkin oppiaineen opetuksessa ja erityisesti oppiainerajat Lisätiedot Iisalmen kaupunki Sivistyspalvelukeskus Varhaiskasvatus ESIOPETUKSEN LUKUVUOSISUUNNITELMA. Lukuvuosi - Yksikkö. Esiopetusryhmän nimi
Lukuvuosi - Yksikkö Esiopetusryhmän nimi Esiopetusryhmän henkilöstö Lukuvuoden painotusalueet Esioppilaiden määrä Tyttöjä Poikia LUKUVUODEN TYÖAJAT Syyslukukausi / 20 - / 20 Syysloma / 20 - / 20 Joululoma Lisätiedot KESTÄVÄÄ KEHITYSTÄ EDISTÄVÄ OPETUS AMMATTIKORKEAKOULUSSA
KESTÄVÄÄ KEHITYSTÄ EDISTÄVÄ OPETUS AMMATTIKORKEAKOULUSSA Lahden ammattikorkeakoulun opetussuunnitelmien ja opetuksen tarkastelua kestävän kehityksen näkökulmasta Muotoiluinstituutin sekä sosiaali- ja terveysalan Lisätiedot Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran strategia 2013-2017
Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran strategia 2013-2017 1. Johdanto Seuran ensimmäinen strategia on laadittu viisivuotiskaudelle 2013-2017. Sen laatimiseen ovat osallistuneet seuran hallitus sekä Lisätiedot Yrittäjyyskasvatuksen oppimisympäristöt ja oppimisen kaikkiallisuus
Yrittäjyyskasvatuksen oppimisympäristöt ja oppimisen kaikkiallisuus Yrittäjyysskasvatuspäivät 7.10.2011 Minna Riikka Järvinen Toiminnanjohtaja, KT, FM, MBA Kerhokeskus Kerhokeskus Edistää lasten ja nuorten Lisätiedot Siilinjärven OPS-veso / Marja Rytivaara TAVOITTEENA LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN
Siilinjärven OPS-veso / Marja Rytivaara TAVOITTEENA LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN 19.4.2016 Laaja-alainen osaaminen Tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostama kokonaisuus Kykyä käyttää tietoja Lisätiedot Aikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman Lisätiedot Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset
Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Osa 1: Kestävän kehityksen asioiden johtaminen Arvot ja strategiat KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin, ja niiden sisältöä Lisätiedot Pohjoismaiden lapsi- ja nuorisoyhteistyön strategia
Pohjoismaiden lapsi- ja nuorisoyhteistyön strategia 2 3 NORDISK MILJØMÆRKNING Pohjoismaiden lapsi- ja nuorisoyhteistyön strategia Strategi for børn og unge i Norden ANP 2010:711 Pohjoismaiden ministerineuvosto, Lisätiedot OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI
OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI Valtioneuvoston vuonna 2012 antaman asetuksen pohjalta käynnistynyt koulun opetussuunnitelman uudistamistyö jatkuu. 15.4.-15.5.2014 on Lisätiedot Ankeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon!
Ankeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon! Pirkanmaan ympäristökasvatuspäivä 2.6.2015 Päivi Ikola Aluejohtaja Uutta vai vanhaa? 2.6.2015 Päivi Ikola Perusopetuksen Lisätiedot Sormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista?
Sormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista? ITK2012 Call for papers vaihe Sari Muhonen, luokanopettaja, Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu Ari Myllyviita, hankekoordinaattori, Lisätiedot MEDIAKASVATUSLINJAUKSET M E D I A K D I A K A S V A T U S L L I N J A U A U K S E T
MEDIAKASVATUSLINJAUKSET M E D I A K D I A K A S V A T U S L L I N J A U A U K S E T A K S E T U L N J A U I V T U S L A D A K A S I M D I A K E VIESTINNÄN KESKUSLIITON MEDIAKASVATUSLINJAUKSET: Lasten ja Lisätiedot TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTTÖ JA SUKUPUOLI. Ella Kiesi Opetushallitus
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTTÖ JA SUKUPUOLI Ella Kiesi Opetushallitus Tieto ja viestintätekniikkataidot kouluissa Valtakunnalliset opetussuunnitelmien perusteet lähtökohtana Tieto- ja viestintätekniikalla Lisätiedot HISTORIA PERUSOPETUKSESSA katsaus 16.12.2009 Arja Virta. Kasvatustieteiden tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos (Turku)
HISTORIA PERUSOPETUKSESSA katsaus 16.12.2009 Arja Virta Kasvatustieteiden tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos (Turku) 1. Historia ja tulevaisuuden valmiudet Lähtökohtakysymyksiä: MIKSI historiaa opetetaan, Lisätiedot Opetussuunnitelmauudistus Suomessa Tiina Tähkä, Opetushallitus
Ops-prosessi pedagogisen ja strategisen kehittämisen näkökulmasta Opetusneuvos Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS 1 Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä 2 1 Yleissivistävän Lisätiedot Sosiaalialan AMK -verkosto
1 Sosiaalialan AMK -verkosto Sosiaalialan ammattikorkeakouluverkosto 15.4.2010 Esitys sosionomi (AMK) tutkinnon kompetensseista Tämä esitys sisältää a) ehdotuksen sosiaalialan koulutusohjelmassa suoritetun Lisätiedot Hyvinvointi ja liikkuminen
Hyvinvointi ja liikkuminen varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa Varhaiskasvatuslaissa määritellyt tavoitteet 1) edistää jokaisen lapsen iän ja kehityksen mukaista kokonaisvaltaista kasvua, terveyttä Lisätiedot Kestävän kehityksen strategia
Kestävän kehityksen strategia Yhtymähallitus xx.xx.2012 Sisällysluettelo 1. Kestävä kehitys... 1 2. Oppilaitosten ympäristösertifiointi... 1 3. Kestävä kehitys Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymässä... Lisätiedot KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020
1/4 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen Lisätiedot Opetussuunnitelmauudistus etenee globaaleja haasteita koulutuksessa
Opetussuunnitelmauudistus etenee globaaleja haasteita koulutuksessa Johtaja Jorma Kauppinen Peruskoulujen ja lukioiden kansainvälisyyspäivät 21.11.2013 Kuopio Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Suitsutusta Lisätiedot Opettajille suunnatut erikoistumiskoulutukset - toteutuksia ja kokemuksia ensimmäisestä vuodesta
Opettajille suunnatut erikoistumiskoulutukset - toteutuksia ja kokemuksia ensimmäisestä vuodesta Keväällä 2016 käynnistyivät koulutusohjelmat: - Oppiminen ja opettaminen digitaalisissa ympäristöissä (60 Lisätiedot Kestävä kehitys. on päiväkodin yhteinen asia
Kestävä kehitys on päiväkodin yhteinen asia Kestävän kehityksen eli keken päämääränä on taata terveelliset, turvalliset ja oikeudenmukaiset elämisen mahdollisuudet nykyisille ja tuleville sukupolville Lisätiedot Lasten ja nuorten kuluttajataidot opetuksen tavoitteita
Ikäkauden mukaisia kuluttajataitoja Opetuksen tavoitteita 1 Lasten ja nuorten kuluttajataidot opetuksen tavoitteita Nordic-Estonian Consumer Education Group Ikäkauden mukaisia kuluttajataitoja Opetuksen Lisätiedot Liikunnanohjaus. Ammattitaidon osoittamistavat. Utbildning Ab
1/6 Liikunnanohjaus Ammattitaidon osoittamistavat Opiskelija tai tutkinnon suorittaja osoittaa ammattitaitonsa toimimalla liikunnan ohjaustehtävissä. Hän hankkii tarvittavan tiedon, osallistuu tapahtuman Lisätiedot Kuvataide. Vuosiluokat 7-9
Kuvataide Vuosiluokat 7-9 Kuvataiteen tehtävänä on kulttuurisesti moniaistisen todellisuuden tutkiminen ja tulkitseminen. Kuvataide tukee eri oppiaineiden tiedon kehittymistä eheäksi käsitykseksi maailmasta. Lisätiedot Kestävän kehityksen täydennyskoulutus 2. asteen ammatillisten oppilaitosten opettajille 2015
Kestävän kehityksen täydennyskoulutus 2. asteen ammatillisten oppilaitosten opettajille 2015 19.3.2015 CRnet/TPohjola 1 Kestävän kehityksen täydennyskoulutus 2. asteen ammatillisten oppilaitosten opettajille Lisätiedot Kiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja, Lisätiedot Metsäoppimisen mahdollisuudet uuden opetussuunnitelman näkökulmasta
Metsäoppimisen mahdollisuudet uuden opetussuunnitelman näkökulmasta Lusto 20.5.2013 Opetusneuvos Lea Houtsonen OPETUSHALLITUS lea.houtsonen@oph.fi Pääministeri Jyrki Kataisen hallituksen ohjelma 22.6.2011: Lisätiedot Leikin ja leikillisten oppimisympäristöjen kehittäminen pääkaupunkiseudun varhaiskasvatuksessa
Leikin ja leikillisten oppimisympäristöjen kehittäminen pääkaupunkiseudun varhaiskasvatuksessa VKK-Metro Pääkaupunkiseudun kehittämis- ja koulutusyhteistyö 2014-2016 Helsingin kaupungin aineistopankki Lisätiedot Monilukutaitoon kielitietoisella opetuksella. Minna Harmanen, Opetushallitus Kansalliset peruskoulupäivät 20. 21.11.2014 Marina Congress Center
Monilukutaitoon kielitietoisella opetuksella Minna Harmanen, Opetushallitus Kansalliset peruskoulupäivät 20. 21.11.2014 Marina Congress Center Monilukutaito ja kielitietoisuus - kysymyksiä Mitä on monilukutaito Lisätiedot LYSEON TIIMIEN PUHEENJOHTAJIEN HAASTATTELUT 5 / Tilatiimi Laatutyön osa-alueet: henkilöstö + kumppanuudet ja resurssit
OULUN LYSEON LUKION LAATUTYÖ Omaa tarinaa laadusta Mitä koulu edustaa sinulle? Mitä haluat saada aikaan omassa työssäsi? Miksi laatutyötä tarvitaan? Miten haluat itse olla mukana laatutyössä? Miten sinun Lisätiedot Yleisten osien valmistelu
Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Yleisten osien valmistelu Alustavien luonnosten tarkastelua Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen 15.4.2016 Opetushallitus Lisätiedot LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN
Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS LUMA-seminaari 15.1.2013 1 Opetussuunnitelmatyön kokonaisuus 2 Yleissivistävän koulutuksen uudistaminen Lisätiedot Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke
Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke 2 Pedagoginen kehittäminen Ilmiöperusteinen oppiminen Learnig by doing tekemällä oppiminen Kokemuksellinen oppiminen 3 Toteuttajataho Lisätiedot Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi
Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi Mieti oppimistehtäväsi tavoitteita ja vastaa muutamalla sanalla kysymyksiin Oppimistehtävän nimi: Pedagogiikka 1. Oppimista syntyy Lisätiedot Sosiaalisen median koulutus- ja tukipalvelujen vakiinnuttaminen osaksi tukipalveluyksikön toimintaa
Sosiaalisen median koulutus- ja tukipalvelujen vakiinnuttaminen osaksi tukipalveluyksikön toimintaa Sari H. Pitkänen ja Taina Rytkönen-Suontausta Opinto- ja opetuspalvelut Itä-Suomen yliopisto Miten sosiaalinen Lisätiedot TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU
TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU Sosiaalialan AMK-osaamisen kompetenssit 2010 Sosiaalialan eettinen on sisäistänyt sosiaalialan arvot ja ammattieettiset periaatteet ja sitoutuu toimimaan niiden mukaisesti Lisätiedot 7.4.8. KOTITALOUS VALINNAINEN LISÄKURSSI
7.3.9. KOTITALOUS VALINNAISAINE 320 TAVOITTEET oppii ymmärtämään hyvien tapojen ja tasa-arvon merkityksen yksilön ja perheen hyvinvoinnin kannalta pohtimaan kotitalouksien arjen hallintaa ja sen yhteyksiä Lisätiedot Opetushallituksen rooli muotoiluohjelman toteutuksessa. pääjohtaja Aulis Pitkälä
Opetushallituksen rooli muotoiluohjelman toteutuksessa pääjohtaja Aulis Pitkälä Koulutuksen haaste ja mahdollisuus: Muotoilun laajentunut kenttä Muotoile Suomi -ohjelma huomioi muotoilun ymmärryksen ja Lisätiedot Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa eri oppimäärissä kielitaidon kuvausasteikon (liite) tasot seuraavasti:
5.4 Toinen kotimainen kieli 5.4.1 Ruotsi Ruotsin kielen opetus kehittää opiskelijoiden kulttuurien välisen viestinnän taitoja. Se antaa heille ruotsin kieleen ja sen käyttöön liittyviä tietoja ja taitoja Lisätiedot Oppimisympäristöjen merkitys kestävän kehityksen taitojen oppimiselle. Kati Lundgren
Oppimisympäristöjen merkitys kestävän kehityksen taitojen oppimiselle Kati Lundgren 1 Oppimisympäristön määrittelyä Paikka, tila tai toimintakäytäntö, jonka tarkoitus on edistää oppimista (Manninen & Pesonen Lisätiedot Tieto- ja viestintäteknologia sekä perusopetuksen uudet opetussuunnitelman perusteet. 11.10.2014 Jukka Tulivuori Opetushallitus
Tieto- ja viestintäteknologia sekä perusopetuksen uudet opetussuunnitelman perusteet 11.10.2014 Jukka Tulivuori Opetushallitus Viitteitä suomalaisen koulun ja opetuksen kehitystarpeista Peruskoululaisten Lisätiedot YHTEISKUNTAOPPI PERUSOPETUKSESSA
YHTEISKUNTAOPPI PERUSOPETUKSESSA Katsaus 16.12 2009 OPH Tom Gullberg, akademilektor i historiens och samhällslärans didaktik (Åbo Akademi i Vasa) 16.12.2009 Åbo Akademi - Strandgatan 2-65101 Vasa 1 Yhteiskuntaoppi Lisätiedot OPS-perusteet uudistuvat Mikä muuttuu talous- ja yrittäjyyskasvatuksessa?
OPS-perusteet uudistuvat Mikä muuttuu talous- ja yrittäjyyskasvatuksessa? Talous tutuksi Helsinki 10.9.2015 Kristina Kaihari opetusneuvos MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt Lisätiedot NUORTEN TIETO- JA NEUVONTAPALVELU TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE
TUTKINNONSUORITTAJAN NIMI: NUORTEN TIETO- JA NEUVONTAPALVELU TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE ARVIOINNIN KOHTEET ARVIOINTIKRITEERIT 1. Työprosessin hallinta Toimintakokonaisuuksien suunnittelu suunnittelee Lisätiedot Opinnäytetyöhankkeen työseminaarin avauspuhe 20.4.2006 Stadiassa Hoitotyön koulutusjohtaja Elina Eriksson
1 Opinnäytetyöhankkeen työseminaarin avauspuhe 20.4.2006 Stadiassa Hoitotyön koulutusjohtaja Elina Eriksson Arvoisa ohjausryhmän puheenjohtaja rehtori Lauri Lantto, hyvä työseminaarin puheenjohtaja suomen Lisätiedot Yhteenveto VASU2017 verkkokommentoinnin vastauksista. Opetushallitus
Yhteenveto VASU2017 verkkokommentoinnin vastauksista Opetushallitus Verkkokommentointi VASU2017 Opetushallituksen nettisivuilla oli kaikille kansalaisille avoin mahdollisuus osallistua perusteprosessiin Lisätiedot TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
MAANTIETO Maantiedon päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Sisältöalueet Maantieteellinen tieto ja ymmärrys T1 tukea oppilaan jäsentyneen karttakuvan Lisätiedot Koulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni
Koulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus 4.10.2013 Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö Anneli Rautiainen Lisätiedot TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (7-9 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS
1/5 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen Lisätiedot Helsingin kaupunki Esityslista 3/2016 1 (6) Opetuslautakunta OTJ/9 22.03.2016
Helsingin kaupunki Esityslista 3/2016 1 (6) 9 Helsingin kaupungin opetuksen digitalisaatio-ohjelma vuosille 2016-2019 (koulutuksen ja oppimisen digistrategia) HEL 2016-003192 T 12 00 00 Esitysehdotus Esittelijän Lisätiedot Yleissivistävä koulutus uudistuu
Yleissivistävä koulutus uudistuu Johtaja Jorma Kauppinen Opetushallitus Opetusalan johtamisen foorumi / Lukion uudistamisen johtaminen Helsinki 5.6.2013 Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö Lisätiedot OPS2016. Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu 21.10.2015. Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS
OPS2016 Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu 21.10.2015 Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS 1 Paikallinen opetussuunnitelma Luku 1.2 Paikallisen opetussuunnitelman laatimista ohjaavat Lisätiedot HOITOTYÖN STRATEGIA 2015-2019. Työryhmä
ETELÄ-SAVON SAIRAANHOITOPIIRI HOITOTYÖN STRATEGIA 2015-2019 Työryhmä Eeva Häkkinen, Mikkelin seudun sosiaali- ja terveystoimi, Kangasniemen pty Senja Kuiri, Etelä-Savon sairaanhoitopiiri Aino Mäkitalo, Lisätiedot Lapset ja medialukutaito
Lapset ja medialukutaito Tampere 28.11.2014 Saara Pääjärvi Erityisasiantuntija KM, LTO Kansallisen audiovisuaalisen instituutin (KAVI) mediakasvatus ja kuvaohjelmayksikkö (MEKU) Kansallinen audiovisuaalinen Lisätiedot Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia. Erja Vitikka 25.11.2014
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia Erja Vitikka 25.11.2014 1 Ops-uudistuksen keskeisiä lähtökohtia Pedagoginen uudistus Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan? Kysymykseen MITEN opitaan? Lisätiedot Tekijä: Pirkko Jokinen. Osaamisen arviointi
Tekijä: Pirkko Jokinen Osaamisen arviointi Arviointi kohdistuu Osaamisen eli pätevyyden arviointiin = tutkinnon edellyttämät oppimistulokset (learning outcomes) Arvioidaan tiedot, taidot ja asenteet Opintojakson Lisätiedot Oppiminen, osaaminen, kestävä hyvinvointi ja johtaminen. Anneli Rautiainen 1.11.2013 Esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö
Oppiminen, osaaminen, kestävä hyvinvointi ja johtaminen Anneli Rautiainen 1.11.2013 Esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö TAVOITTEENA MAAILMAN OSAAVIN KANSA 2020 OPPIMINEN OSAAMINEN KESTÄVÄ HYVINVOINTI Lisätiedot ROMANILASTEN PERUSOPETUKSEN TUKEMISEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
ROMANILASTEN PERUSOPETUKSEN TUKEMISEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA SISÄLLYSLUETTELO 1. Romanioppilaiden määrä ja opetuksen vastuutahot kunnassa 3 2. Romanioppilaan kohtaaminen 4 3. Suvaitsevaisuuden ja hyvien Lisätiedot Renkomäen koulun ½ veso Laaja-alainen osaaminen
Renkomäen koulun ½ veso Laaja-alainen osaaminen Keskiviikkona 8.10. klo 13.30-16.30 Rehtorin alkusanat ja katsaus tulevaisuuden kouluun, opettajuuteen ja laaja-alaiseen osaamiseen (diat) Ryhmiin jakautuminen: Lisätiedot Seuraavat väitteet koskevat keskijohtoa eli tiimien esimiehiä ja päälliköitä tai vastaavia.
KESKIJOHDON OSAAMISTARPEET Vastaajan taustatiedot: Vastaaja on: Vastaajan vastuualue: 1. Tiimin esimies tai vastaava 2. Päällikkö tai vastaava 3. Johtaja 1. Johto ja taloushallinto 2. Tutkimus ja kehitys Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden Lisätiedot Terveyden edistämisen laatusuositus
Hyvinvoinnin ja terveyden edistäminen on kunnan perustehtävä. Tämän tehtävän toteuttamiseen kunta tarvitsee jokaisen hallinnonalan osaamista ja yhteistyötä. Terveyden edistäminen on tietoista terveyteen Lisätiedot MUSIIKKI. Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi. Sari Muhonen
Lahden kv-syyspäivät 12.11.2014 etwinning: Vastauksia opsuudistuksen kansainvälistymisen ja tieto- ja viestintäteknologian haasteisiin Paula Mattila, OPS-osuus! Opetushallitus Perusopetuksen ops-perusteiden Lisätiedot KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä
KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS 7. -9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden Lisätiedot Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena
Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena Miikka Salavuo OPS Kick Off 2013 Kuka olen? Miikka Tabletkoulu.fi Yrittäjä v:sta 2010 Filosofian tohtori 2005 Lisätiedot MEDIA- JA VERKKO-OHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE
TUTKINNONSUORITTAJAN NIMI: MEDIA- JA VERKKO-OHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE ARVIOINNIN KOHTEET ARVIOINTIKRITEERIT 1. Työprosessin hallinta Toimintakokonaisuuksien suunnittelu suunnittelee toimintaa Lisätiedot Munkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein Lisätiedot TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa turvallisessa ympäristössä Uudet opetussuunnitelmalinjaukset 23.11.2015 Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS Lisätiedot Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki lapsen oikeuksien näkökulmasta
Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki lapsen oikeuksien näkökulmasta Ohjelmajohtaja L A S T E N S U O J E L U N K E S K U S L I I T T O Arm feltintie 1, 00150 Helsinki Puh. (09) 329 6011 toim isto@lskl.fi Lapsen Lisätiedot Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma
Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 1 3 Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset Lisätiedot VASTUULLISUUS JA RUOKA ATERIA 13 -tapahtuma 5.11.2013
VASTUULLISUUS JA RUOKA ATERIA 13 -tapahtuma 5.11. Meri Vehkaperä, KTL, lehtori, konsultti S-posti: meri.vehkapera@haaga-helia.fi Puh. 040 514 0646 2 Tänään aiheena Vastuullisuuden käsitteitä ja tasoja Lisätiedot Suomen kansalliset tavoitteet ja linjaukset Hannu Sulin
XIII Suomalais-venäläinen kulttuurifoorumi Mordvan Tasavalta, Saransk Teemaseminaari 7.10.2011: Lasten ja nuorten informaatio- ja medialukutaitojen edistäminen yleisissä kirjastoissa Suomen kansalliset Lisätiedot ENNAKKOTEHTÄVÄ: Oppimista tukeva arviointikulttuuri
ENNAKKOTEHTÄVÄ: Oppimista tukeva arviointikulttuuri Perehtyminen kotona: Millainen on oppimista tukeva arviointikulttuuri? Palauta mieleen OPSin luku 6. Koonti ja keskustelu opettajainkokouksessa: Mikä Lisätiedot Varhaiskasvatuksen kehittäminen. Siimapuiston päiväkoti
Varhaiskasvatuksen kehittäminen Siimapuiston päiväkoti Nykytila VK:n kehittämisestä yksikön näkökulmasta Valtakunnallisesti koordinoimaton kehittäminen Kunnilla omat / omiin mittareihin perustuva Yksiköillä Lisätiedot Opi ja kasva -konferenssi osaamisen kehittämisen välineenä. Kuva: Helsingin kaupungin aineistopankki
OPETUSSUUNNITELMA, johtaminen ja liiketoimintaosaaminen Liiketalouden ylempi ammattikorkeakoulututkinto antaa sinulle vankan kehittämisosaamisen. Syvennät johtamisen ja liiketoiminnan eri osa-alueiden Lisätiedot Kestävä vapaa-ajan vietto kiinnostaako kuluttajaa? Päivi Timonen 28.11.2008 Suomen teollisen ekologian seuran seminaari
Kestävä vapaa-ajan vietto kiinnostaako kuluttajaa? Päivi Timonen 28.11.2008 Suomen teollisen ekologian seuran seminaari Vapaa-ajan tuotekulttuuri Kestävän tuotekulttuurin toteutuessa kuluttajien on mahdollista Lisätiedot AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov