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Timestamp: 2020-05-29 01:31:58
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Matched Legal Cases: ['artículo 52', 'artículo 149', 'artículo 27', 'artículo 12', 'artículo 5', 'artículo 44', 'artículo 12', 'artículo 7', 'artículo 16', 'artículo 10', 'artículo 12', 'artículo 11', 'artículo 20', 'artículo 12', 'artículo 20', 'artículo\n18', 'artículo 18', 'artículo 13', 'artículo 18', 'artículo 18', 'artículo 15', 'artículo 12', 'Artículo 23', 'artículo 11', 'artículo 13']

1. Disposiciones generales | Educación primaria | Evaluación
Antonio Jesus Viedma Vargas
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12/06/18 Aplican evaluación PLANEA en sexto grado de primaria -C.061841
Evaluación en línea-3
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PRIMARIA
conjunto de exploración
Diplomado Reforma Integral de la Educación Básica Módulo 1 Elementos Básicos
criteriosprogramacionesaula
laloei-121016163355-phpapp02
5_CONPE_PMP_F.MIRANDA_Y_M._ZORRILLA.pdf
estructura de 4° primaria (1)
Análisis de Las Orientaciones Académicas Para La Elaboración Del Trabajo de Titulación
Fundamentación Perfil Competencial Herramienta de Excel
Plan ANual de Accion
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Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el establecimiento de
los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 52.2 del
Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución
Española, a tenor del cual, corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de
la Constitución Española, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, dispone en el
artículo 12.3 que por Orden de la Consejería competente en materia de educación se establecerá la ordenación
de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, que será continua, criterial, global y formativa y
tendrá en cuenta el progreso del alumno o de la alumna en el conjunto de las áreas y los diferentes elementos
del currículo. El artículo 5.7 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, dispone que los elementos del currículo de
esta etapa educativa serán concretados por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia
La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Primaria en Andalucía, establece que las enseñanzas de esta etapa educativa se basan en el desarrollo de las
competencias clave que conforman el currículo con un enfoque interdisciplinar que facilite la realización de
actividades y tareas relevantes, así como la resolución de problemas complejos en contextos determinados
mediante aprendizajes significativos, funcionales y motivadores, considerando como elementos transversales,
el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que
preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
En este contexto, los aprendizajes contemplados en las distintas áreas que conforman los bloques de
asignaturas de la Educación Primaria en Andalucía se ordenan en torno a los objetivos de las mismas para la
consecución de los objetivos de la etapa, expresados en términos de capacidades que se pretenden alcanzar
y se configuran como el núcleo sobre el que se articulan todos los elementos del currículo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. En el mismo sentido, la Orden de 17 de marzo de 2015 establece los criterios de
evaluación para cada área y ciclo. Estos criterios relacionan todos los elementos del currículo y se definen en
Andalucía como el referente fundamental para la comprobación conjunta tanto del grado de adquisición de las
competencias clave, como del logro de los objetivos de la etapa.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, ha introducido
modificaciones en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las cuales afectan a la evaluación en la
Educación Primaria. Así, ha quedado establecido que corresponde al Gobierno determinar, con carácter básico,
los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las áreas y de la etapa y los estándares de aprendizaje
evaluables respecto a las asignaturas troncales y específicas, que serán el referente para la evaluación y la toma
de decisiones respecto a la promoción. Además, se introducen en la etapa dos evaluaciones individualizadas
para todo el alumnado: una en el tercer curso y otra en el sexto curso.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria, establece dichos criterios y estándares de aprendizaje evaluables, concreta algunos aspectos de las
evaluaciones individualizadas citadas y desarrolla las características de los documentos oficiales de evaluación.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publicó la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por
la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. En esta Orden se establece que
las competencias clave deben estar estrechamente vinculadas a los objetivos para que la consecución de
los mismos lleve implícito el desarrollo competencial del alumnado. Esto conlleva importantes cambios en la
concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la organización y en la cultura escolar y, a la vez, propicia
la colaboración entre el profesorado y la puesta en marcha de metodologías innovadoras. Así mismo, establece
que la valoración del nivel competencial adquirido por el alumnado debe estar integrada con la evaluación de los
contenidos de las distintas áreas.
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La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, y las orientaciones de la Unión Europea
inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición
indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo personal, social y profesional.
Las competencias clave propician la movilización de destrezas prácticas y cognitivas, habilidades
creativas y otros recursos psicosociales como actitudes, motivación y valores con objeto de lograr un mejor
desarrollo de las habilidades de los individuos para resolver tareas mentales complejas, que van más allá de la
reproducción básica del conocimiento acumulado. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, es
decir, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales.
En este sentido, el citado Decreto 97/2015, de 3 de marzo, establece como eje estratégico y vertebrador
del proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de
las competencias clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes. Así, el aprendizaje basado en
competencias, se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral.
El currículo establecido en la Orden de 17 de marzo de 2015, está estructurado por áreas, pero todas
ellas participan en el desarrollo de las distintas competencias clave. De acuerdo con este planteamiento, el
aprendizaje se aborda desde todas las áreas de conocimiento conjuntamente y, a su vez, se vincula con el
contexto del alumnado en su sentido más amplio, correspondiendo a los centros docentes su concreción hasta
el contexto más cercano.
Las metodologías relacionadas con el desarrollo de las competencias son múltiples y variadas pero
todas ellas comparten la necesidad de apartarse de la mera transmisión de conocimientos aislados. Estas
metodologías integran los distintos elementos curriculares para hacer posible avanzar al mismo tiempo en el
aprendizaje de las áreas y en la adquisición de las competencias. Por esto, la evaluación, como parte esencial
del proceso de enseñanza-aprendizaje, no puede limitarse a la mera comprobación de que los conocimientos
han sido memorizados.
Los criterios de evaluación, al integrar en sí mismos conocimientos, procesos, actitudes y contextos, se
convierten en el referente más completo para la valoración no sólo de los aprendizajes adquiridos en cada área
sino también del nivel competencial alcanzado por el alumnado. Partir de los criterios de evaluación evidencia
la necesidad de incorporar a la práctica docente actividades, tareas y problemas complejos, vinculados con
los contenidos de cada área, pero insertados en contextos específicos, lo que facilitará el desarrollo de las
capacidades del alumnado y el logro de los objetivos de la etapa.
Para determinar los niveles competenciales que el alumnado debe alcanzar a lo largo de la etapa,
el currículo andaluz presenta una secuenciación por ciclos en la que se fijan los procesos y aprendizajes a
desarrollar, mostrando una progresión en el desarrollo de las capacidades hasta la consecución de los objetivos
de la etapa. Basándose en estos criterios se podrá precisar si el alumnado en cada ciclo se encuentra en un
nivel de desarrollo competencial iniciado, medio o avanzado, que será el punto de partida para la toma de
decisiones que corresponda adoptar.
Por todo ello, con la publicación de la normativa curricular andaluza citada y con lo establecido en la
presente Orden, se da un paso decisivo en la incorporación de las competencias clave y los saberes necesarios
para desenvolverse en la sociedad y se continúa el desarrollo de los objetivos establecidos en la Ley 17/2007,
de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, al entender que evaluar implica conocer en qué grado se ha
logrado desarrollar estos objetivos y en qué medida se ha contribuido a estimular al alumnado en el interés y
en el compromiso con el estudio, en la asunción de responsabilidades y en el esfuerzo personal en relación
con la actividad escolar, en las habilidades creativas y en la capacidad crítica ante la realidad que le rodea;
y, en definitiva, a favorecer el éxito escolar del alumnado, en función de sus capacidades, sus intereses y sus
Contemplada y comprendida desde este enfoque, la evaluación se convierte, en sí misma, en un proceso
educativo que considera al alumnado como centro y protagonista de su propia evolución y que le facilita el
despliegue de sus potencialidades personales y su concreción en las competencias necesarias para su desarrollo
individual e integración social. Con este fin, el proceso de la evaluación debe realizarse mediante instrumentos y
procedimientos que promuevan, de manera paulatina, la autogestión del esfuerzo personal y el autocontrol del
alumnado sobre el propio proceso de aprendizaje. En su recorrido, el alumnado puede identificar al maestro y a
la maestra como tutor o tutora en el sentido originario del término, es decir, puede hallar una guía, un referente,
y un acompañante de su propio crecimiento personal.
Además, así considerada, la evaluación puede llegar a ser un elemento valioso para contribuir al desarrollo
de los centros por lo que implica para la mejora continua de las prácticas docentes y por las posibilidades que
ofrece para la innovación y la investigación educativa.
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De conformidad con lo dispuesto en el mencionado Decreto 97/2015, de 3 de marzo, y en la Orden de 17
de marzo de 2015, la presente Orden regula la evaluación y promoción del alumnado de Educación Primaria en
Andalucía. En su regulación se ha tenido en cuenta lo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
En su virtud, a propuesta de la Dirección General de Ordenación Educativa, y de acuerdo con las
facultades que me confieren el artículo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad
Autónoma de Andalucía y la disposición final segunda del Decreto 97/2015, de 3 de marzo,
1. La presente Orden tiene por objeto regular la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
y la promoción del alumnado de Educación Primaria.
2. Será de aplicación en todos los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía en los que
se imparten estas enseñanzas.
1. De conformidad con lo dispuesto en los apartados 1, 2 y 3 del artículo 12 del Decreto 97/2015, de
3 de marzo, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, tendrá en cuenta su
progreso en el conjunto de las áreas, tendrá un carácter criterial y formativo, y tendrá en consideración el grado
de adquisición de las competencias clave y el logro de objetivos de la etapa.
2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado
con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje.
3. La evaluación será global por tener en cuenta el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas
4. La evaluación será criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes
áreas curriculares, de acuerdo con lo establecido en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que
se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
5. La evaluación tendrá un carácter formativo y propiciará la mejora constante del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante
su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos y la
adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y
el contexto sociocultural del centro docente.
a) Los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje evaluables, tal y como
aparecen recogidos en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015.
b) Las programaciones didácticas que cada centro docente elabore de acuerdo con lo que establece el
artículo 7 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo.
El equipo docente llevará a cabo la evaluación mediante la observación continuada de la evolución
del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Para ello deberá utilizar
diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos ajustados a los criterios de evaluación, así como a las
características específicas del alumnado.
De conformidad con lo establecido en el artículo 16 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los
padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos, hijas
o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de
apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, y tendrán acceso a los documentos
oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados.
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A estos efectos, en los proyectos educativos de los centros docentes se establecerán los procedimientos
para facilitar la participación, el conocimiento y la colaboración de los padres, madres o quienes ejerzan la tutela
legal, en el proceso de evaluación de sus hijos, hijas o tutelados.
1. Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas,
los maestros tutores y las maestras tutoras, así como el resto del profesorado, informarán a los padres, madres o
a quienes ejerzan la tutela legal sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Esta información se referirá a los
objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las
competencias clave y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. A tales efectos, los maestros
tutores y las maestras tutoras requerirán, en su caso, la colaboración de los restantes miembros del equipo docente.
2. Al comienzo de cada curso escolar, con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos
y alumnas a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el
profesorado dará a conocer al alumnado y a sus familias los objetivos de cada una de las áreas curriculares, las
competencias clave, los criterios de evaluación, calificación y promoción, y los procedimientos de reclamación
incluidos en los proyectos educativos y, en su caso, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones
curriculares derivadas de las necesidades que presente el alumnado.
3. Al menos tres veces a lo largo del curso, las personas que ejerzan la tutoría informarán por escrito a
los padres, madres o personas que ejerzan la tutela del alumnado sobre el aprovechamiento académico de éste
y la evolución de su proceso educativo. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y
a los progresos y dificultades detectadas en el proceso de aprendizaje.
4. Al finalizar el curso, se informará por escrito a los padres, madres o quién ejerza la tutela legal del
alumnado acerca de los resultados de la evaluación final. Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones
obtenidas en las distintas áreas cursadas y el nivel competencial alcanzado cuando corresponda al final de
un ciclo. Asimismo, se informará sobre la decisión acerca de su promoción al curso siguiente y las medidas
adoptadas, en su caso, para que el alumnado alcance los objetivos establecidos en cada una de las áreas y
desarrolle las competencias clave.
1. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a
conocer los resultados de su aprendizaje para que la información que se obtenga a través de los procedimientos
de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación.
2. A tales efectos, los proyectos educativos de los centros docentes establecerán las medidas para
garantizar la objetividad del proceso de evaluación.
1. Los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, podrán solicitar las aclaraciones
que consideren necesarias acerca de la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la
decisión de promoción, de acuerdo con los cauces y el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro
docente en su proyecto educativo. Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado y
de sus familias contemplados en la normativa en vigor.
2. Si una vez obtenidas dichas aclaraciones los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del
alumnado quisieran manifestar su disconformidad con el resultado de las evaluaciones o con las decisiones
finales que se adopten como consecuencia de las mismas, podrán presentar reclamaciones ante el tutor o
tutora, según lo establecido por el centro docente en su proyecto educativo.
3. Corresponderá a la dirección del centro docente resolver de manera motivada las reclamaciones
presentadas, previo informe del equipo educativo al respecto y comunicar dicha resolución a las personas
interesadas antes de la finalización del curso escolar.
1. Las sesiones de evaluación son reuniones del equipo docente responsable de la evaluación de cada
grupo de alumnos y alumnas, coordinadas por el maestro tutor o la maestra tutora con la finalidad de intercambiar
información sobre el rendimiento del alumnado y adoptar decisiones de manera colegiada, orientadas a la mejora
sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y sobre la propia práctica docente.
Para la adopción de estas decisiones se tomará especialmente en consideración la información y el
criterio del tutor o tutora.
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2. A lo largo del curso, dentro del calendario lectivo y para cada grupo de alumnos y alumnas, se
realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 10 y de lo que los
centros docentes puedan recoger en sus respectivos proyectos educativos.
3. El tutor o tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se hará constar
los acuerdos y decisiones adoptados. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones
constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.
4. En las sesiones de evaluación se acordará la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje
seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su familia, de acuerdo con lo recogido en el proyecto
educativo del centro y en la normativa que resulte de aplicación. Esta información deberá indicar las posibles
causas que inciden en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento del alumnado, así como, en su caso, las
recomendaciones u orientaciones para su mejora.
1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las etapas de Educación Infantil
y de Educación Primaria, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, los centros de Educación
Primaria establecerán mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado
que se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el último trimestre del curso escolar, quienes ejerzan la
jefatura de estudios de los centros docentes afectados mantendrán, en su caso, reuniones de coordinación.
2. Durante el primer mes del curso escolar, se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial que tendrá
carácter orientador y servirá como referente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por
parte del equipo docente y su adecuación a las características y estilos de aprendizaje del alumnado.
3. En esta sesión de evaluación, el equipo docente podrá analizar los informes personales del alumnado
de la etapa o curso anterior así como la información recabada sobre el mismo desde el inicio del curso escolar.
4. Como conclusión del análisis realizado, el equipo docente adoptará las medidas educativas de apoyo,
ampliación, refuerzo o recuperación para el alumnado que las precise o bien de adaptación curricular para el
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de acuerdo con lo establecido en el marco del plan
de atención a la diversidad del centro docente y de acuerdo con los recursos de los que disponga.
5. Los resultados de la evaluación inicial no figurarán como calificación en los documentos oficiales de
1. Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en el marco del
proceso de evaluación continua llevado a cabo.
2. Los resultados de la evaluación de cada área se trasladarán al final de cada curso al acta de evaluación,
al expediente académico y, en caso de que promocione, al historial académico del alumno o alumna, todo ello,
mediante los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),
considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estos términos irán acompañados
de una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, aplicándose las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10.
3. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada ciclo en el acta de
evaluación, en el expediente académico y en el historial académico, de acuerdo con la secuenciación de los
criterios de evaluación detallada en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015. Con este fin se emplearán
los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).
4. El equipo docente acordará cuantas actuaciones considere de interés para que la transición del
alumnado al curso o etapa siguiente se realice con las necesarias garantías de continuidad y coherencia en el
1. La evaluación individualizada de tercer curso a la que se refiere el artículo 12.3 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, quedará integrada dentro de la evaluación continua y global, garantizando que la
valoración que se realice del alumnado tenga en cuenta su progreso.
2. Los referentes para la evaluación del grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en
expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición
de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática serán los criterios de evaluación
recogidos en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015, de acuerdo con la secuenciación realizada por los
centros docentes en sus proyectos educativos.
3. La Administración educativa andaluza facilitará al profesorado de los centros docentes en los que se
imparte tercero de Educación Primaria, modelos y recursos para la evaluación de las destrezas, capacidades y
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4. Los resultados de la evaluación individualizada de tercero se reflejarán empleando los términos
establecidos en el artículo 11.3 de esta Orden para expresar el nivel de adquisición de las competencias: Iniciado,
Medio y Avanzado, cumplimentando lo que corresponda en el documento oficial al que se refiere el artículo 20
1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, al
finalizar el sexto curso de Educación Primaria, los centros docentes realizarán una evaluación individualizada
a todo el alumnado en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación
lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el
logro de los objetivos de la etapa.
2. El resultado de esta evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (IN), para las
calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas,
cumplimentando lo que corresponda en el documento oficial al que se refiere el artículo 20 de esta Orden.
1. Al finalizar la etapa se calculará la nota media para cada una de las áreas con las calificaciones reflejadas
en el historial académico. Esta nota será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada curso,
redondeada a la centésima más próxima y, en caso de equidistancia, a la superior. Esta nota media se reflejará en
el expediente del alumnado, en el historial académico y en el documento de evaluación final de etapa.
2. Cuando un alumno o alumna recupere un área correspondiente a un curso anterior, la calificación que
se tendrá en cuenta para la obtención de la nota media será la que corresponda a la calificación extraordinaria.
3. En el caso del alumnado que haya permanecido más de una vez en un mismo curso a lo largo de la
etapa, para el cálculo de la nota media se tomarán como referencia las últimas calificaciones obtenidas.
4. De acuerdo con el apartado 2 de la disposición adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se otorgará Mención Honorífica al alumnado que haya obtenido un Sobresaliente al finalizar Educación
Primaria en el área para la que se otorgue y siempre que, a juicio del equipo docente, demuestre un rendimiento
académico excelente, de acuerdo con lo que a tal efecto se recoja en el proyecto educativo del centro.
5. La obtención de la Mención Honorífica deberá quedar reflejada en el expediente e historial académico
y en el documento de evaluación final de etapa del alumnado.
1. La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por el principio
de inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema
2. El equipo docente deberá adaptar los instrumentos para la evaluación del alumnado teniendo en
cuenta las necesidades específicas de apoyo educativo que presente.
3. La evaluación y promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo con
adaptaciones curriculares, será competencia del equipo docente, con el asesoramiento del equipo de orientación
del centro y bajo la coordinación de la persona que ejerza la tutoría. Los documentos oficiales de evaluación, así
como las comunicaciones que se realicen con las familias del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo con adaptación curricular, recogerán información sobre las áreas adaptadas.
4. Se podrá realizar una adaptación curricular significativa al alumnado con necesidades educativas
especiales cuyo nivel de competencia curricular sea inferior, al menos en dos cursos respecto al curso académico
en el que esté escolarizado. Esta adaptación requerirá que el informe de evaluación psicopedagógico del alumno
o alumna recoja la propuesta de aplicación de esta medida.
5. Cuando la adaptación curricular sea significativa, la evaluación se realizará tomando como referente
los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones, conforme a lo establecido en el artículo
18.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo. Se especificará que la calificación positiva en las áreas adaptadas
hace referencia a la superación de los criterios de evaluación recogidos en su adaptación y no a los específicos
del curso académico en el que esté escolarizado el alumno o alumna.
6. El profesorado especialista participará en la evaluación del alumnado con necesidades educativas
especiales, conforme a la normativa aplicable relativa a la atención a la diversidad. Así mismo, se tendrá en
cuenta para este alumnado la tutoría compartida a la que se refiere la normativa vigente por la que se regula la
7. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar
graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los
informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.
Núm. 230 página 18	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
8. El alumnado escolarizado en el curso inmediatamente inferior al que le correspondería por edad, al que
se refiere el artículo 18.4 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, se podrá incorporar al grupo correspondiente a su
edad, siempre que tal circunstancia se produzca con anterioridad a la finalización del segundo trimestre, cuando
a juicio de la persona que ejerza la tutoría, oído el equipo docente y asesorado por el equipo de orientación
educativa, haya superado el desfase curricular que presentaba.
1. En los términos de lo establecido en el artículo 13.1 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, al finalizar
cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente adoptará de manera
colegiada las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, tomando especialmente en
consideración la información y el criterio del maestro tutor o la maestra tutora.
2. El alumno o alumna accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado el
desarrollo de las competencias correspondientes a cada ciclo, y en su caso, los objetivos de la etapa.
3. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas deberá seguir los programas o
medidas de refuerzo que establezca el equipo docente.
4. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado 2, teniendo en cuenta, entre otros,
los resultados de la evaluación continua, así como las evaluaciones individualizadas, el alumno o la alumna
podrá permanecer un año más en la etapa.
Se podrá repetir una sola vez durante la etapa. La repetición se considerará una medida de carácter
excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar
las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna.
Excepcionalmente, y sólo en el caso de que los aprendizajes no alcanzados impidan al alumno o la
alumna seguir con aprovechamiento el siguiente curso, la medida de repetición podrá adoptarse en el primer
curso del ciclo en el que se encuentre.
5. La permanencia de un año más en un mismo curso deberá ir acompañada de un plan específico de
refuerzo o de recuperación y apoyo. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con la normativa
aplicable relativa a la atención a la diversidad del alumnado.
6. De acuerdo con lo recogido en el artículo 18.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, el equipo
docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o quienes ejerzan la tutela
legal del alumnado, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas
especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más de lo establecido con carácter
general, siempre que ello favorezca el desarrollo de las competencias clave, su integración socioeducativa y, en
su caso, el tránsito a la etapa educativa siguiente.
7. De acuerdo con lo establecido en el artículo 18.6 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, la escolarización
del alumnado con altas capacidades intelectuales podrá flexibilizar de conformidad con la normativa vigente, de
forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa y/o reducirse la duración de la misma, cuando se
prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.
8. Los centros docentes establecerán, en sus proyectos educativos, la forma en que los padres, madres
o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción.
1. De conformidad con lo establecido en el artículo 15.1 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, los
documentos oficiales de evaluación son el expediente académico, las actas de evaluación, los documentos de
evaluación final de etapa y de tercer curso de Educación Primaria, el informe indicativo del nivel obtenido en la
evaluación final de etapa, el historial académico y, en su caso, el informe personal por traslado.
2. Los documentos básicos a fin de garantizar la movilidad del alumnado son el historial académico de
Educación Primaria y el informe personal por traslado.
3. De acuerdo con la legislación vigente, en la tramitación de los documentos oficiales de evaluación
se garantizará la protección de los datos de carácter personal, en particular de aquellos necesarios para el
desarrollo de la función docente y orientadora, que afecten al honor e intimidad del alumnado y de sus familias.
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 19
1. El expediente académico del alumnado incluirá los datos de identificación del centro docente y del
alumno o la alumna, los resultados de la evaluación de las áreas en cada curso, los resultados de la evaluación
del nivel de adquisición de las competencias clave en cada ciclo, las decisiones sobre la promoción y permanencia
y las fechas en las que se adoptaron, la nota media de las calificaciones obtenidas en cada una de las áreas,
el nivel obtenido en las evaluaciones individualizadas de tercero y final de etapa de Educación Primaria, la
información relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, las fechas en
las que se han producido los diferentes hitos y la actualización de calificaciones de cursos anteriores, según el
modelo que se incluye como Anexo I.
1. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos de Educación Primaria y se
cerrarán al término del periodo lectivo ordinario. Comprenderán la relación nominal del alumnado que compone
el grupo, junto con los resultados de la evaluación final y la decisión sobre la promoción o la permanencia un año
más en el curso. La información relativa al nivel competencial adquirido por cada alumno o alumna únicamente
se detallará en las actas de los cursos segundo, cuarto y sexto, correspondientes al final de cada ciclo. En las
actas de los cursos tercero y sexto se incluirán, además, los resultados de las evaluaciones individualizadas.
2. Cuando un alumno o alumna recupere un área no superada de los cursos anteriores, la calificación
obtenida se hará constar en el acta de evaluación del curso en que supere dicha área, en el apartado denominado
Calificación Extraordinaria.
3. En las actas de evaluación de sexto curso de Educación Primaria se hará constar la decisión de
promoción a la Educación Secundaria Obligatoria para el alumnado que reúna las condiciones establecidas.
5. Las actas de evaluación serán firmadas por la persona que ejerza la tutoría del grupo, con el visto
bueno del director o la directora, y serán archivadas y custodiadas en la secretaría del centro.
1. La información relativa a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y de sexto
curso de Educación Primaria a las que se refieren los artículos 12 y 13 de esta Orden, se reflejará en el acta del
curso correspondiente, en el expediente y en el historial académico, en los apartados habilitados para tales efectos.
2. Los centros docentes emitirán un informe final de etapa que incluirá el informe indicativo del nivel
obtenido en la evaluación final de etapa de cada alumno o alumna que termina sexto curso de Educación
Primaria, conforme a lo recogido en el artículo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Asimismo, se
incluirá la información que corresponda relativa a la transición del alumno o la alumna a la Educación Secundaria
Obligatoria. Este informe se ajustará al modelo que se incluye como Anexo III.
1. El historial académico de Educación Primaria es el documento oficial que refleja los resultados de
la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor
acreditativo de los estudios realizados.
2. En el historial académico de Educación Primaria se recogerán los datos identificativos del alumno
o alumna, los resultados de la evaluación de las áreas en cada curso, las decisiones sobre la promoción y
permanencia, la nota media de las calificaciones obtenidas en cada una de las áreas, los resultados de la
evaluación del nivel de adquisición de las competencias clave al finalizar cada ciclo, los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercero y final de etapa de Educación Primaria, la información relativa a los
cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas y las fechas en las que se han producido
los diferentes hitos.
3. El historial académico de Educación Primaria se extenderá en impreso oficial, se firmará por el
secretario o secretaria del centro, llevará el visto bueno del director o la directora del centro y se ajustará a los
modelos que se incluyen como Anexo IV.
4. La custodia del historial académico corresponde al centro docente en el que el alumnado se encuentre
1. Para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje y el intercambio de información sobre el
alumnado que se traslade de centro docente sin finalizar la etapa de Educación Primaria, el centro docente de
origen emitirá un informe personal por traslado en el que se recogerán los resultados de las evaluaciones que se
hubieran realizado, la aplicación, en su caso, de medidas curriculares y organizativas y las observaciones que se
consideren oportunas acerca del progreso general del alumno o la alumna.
Núm. 230 página 20	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
2. El informe personal por traslado del alumno o la alumna será cumplimentado por la persona que
ejerza la tutoría en el centro de origen, llevará el visto bueno del director o la directora del mismo y se ajustará al
modelo que se incluye como Anexo V.
3. El centro docente de origen remitirá al de destino, a petición de este último y en el plazo de diez
días hábiles, copia del historial académico y del informe personal por traslado, acreditando que los datos que
contiene concuerdan con el expediente que custodia el centro.
4. Una vez recibidos debidamente cumplimentados los documentos relacionados en el apartado anterior,
la matriculación del alumno o la alumna en el centro docente de destino adquirirá carácter definitivo y se
procederá a abrir el correspondiente expediente académico.
Artículo 23. Documentos de fin de etapa y traslado a centros docentes en los que se imparte Educación
1. Al finalizar la etapa, el historial académico de Educación Primaria se entregará a los padres, madres o
a quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, junto con el informe final de etapa.
2. A solicitud del centro docente de Educación Secundaria en el que se matricule el alumnado, el centro
docente en el cual este haya finalizado la etapa de Educación Primaria remitirá el historial académico y el
informe final de etapa, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente que custodia el
centro de origen. Esta circunstancia se reflejará en el correspondiente expediente académico del alumnado.
3. Una vez recibidos debidamente cumplimentados los documentos relacionados en el apartado anterior,
Disposición adicional primera. Recursos para la valoración del nivel competencial alcanzado por el
1. La Consejería de Educación pondrá a la disposición de los centros docentes recursos que faciliten al
profesorado la toma de decisiones sobre el nivel competencial alcanzado por el alumnado al final de cada ciclo,
de acuerdo con lo establecido en el artículo 11.3 de esta Orden.
2. Dichos recursos se elaborarán teniendo como referencia la secuenciación curricular realizada en el
Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015.
De conformidad con lo establecido en el artículo 13.1 del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que
se regula el Sistema de Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo
andaluz, los centros sostenidos con fondos públicos cumplimentarán electrónicamente los documentos oficiales
de evaluación recogidos en la presente Orden a través de los módulos correspondientes incorporados en dicho
Sistema de Información Séneca. Igualmente, los procedimientos de validación de estos documentos garantizarán
su autenticidad, integridad, conservación y que se cumplan las garantías y los requisitos establecidos por la Ley
Orgánica 15/1999, de 3 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, por la Ley 11/2007, de 22
de junio, de acceso electrónico de los ciudadanos a los servicios públicos, y por la normativa que las desarrolla.
Disposición adicional tercera. Aplicación de la presente Orden en los centros docentes privados y
Los centros docentes privados y privados concertados aplicarán lo establecido en la presente Orden,
adecuándolo a sus características específicas de organización y funcionamiento y a la estructura de cargos directivos
y de coordinación docente de que dispongan en consideración a la legislación específica que los regula.
Corresponde a la inspección educativa, de acuerdo con sus cometidos competenciales y en el ejercicio
de sus funciones y atribuciones, asesorar y supervisar el desarrollo del proceso de evaluación y proponer la
adopción de medidas que contribuyan a mejorarlo. A tal fin, en sus visitas a los centros, la Inspección se reunirá
con el equipo directivo así como con los maestros y las maestras, dedicando especial atención a la valoración
y análisis de los resultados de la evaluación del alumnado del centro y al cumplimiento de lo dispuesto en la
En lo referente a la obtención de los datos personales del alumnado, a la cesión de los mismos de unos
centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de éstos, se estará a lo dispuesto en la legislación vigente en
materia de protección de datos de carácter personal y, en todo caso, a lo establecido en la Disposición adicional
vigésima tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 21
Disposición transitoria única. Cálculo de la nota media del alumnado que ha cursado enseñanzas de la
ordenación establecida en el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, y en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el
que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
Al finalizar la etapa, para el cálculo de la nota media de las áreas de aquel alumnado que haya cursado
enseñanzas de la ordenación establecida en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, se realizará la conversión
según la siguiente tabla de equivalencias:
Queda derogada la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así
como cuantas otras disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente Orden.
Se autoriza a las personas titulares de las Direcciones Generales de la Consejería competente en materia
de educación a dictar cuantas instrucciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecución de la presente
Orden, en el marco de sus respectivas competencias.
Disposición final segunda. Modificación de la Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece
la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Uno. Se modifica la disposición adicional primera de la Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que
se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
que queda redactada como sigue:
«Disposición adicional primera. De los alumnos y alumnas que presentan necesidades específicas de
1. La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá, con carácter
general, por lo dispuesto en esta Orden.
2. Respecto a los documentos de evaluación, cuando en un alumno o alumna se hayan identificado
necesidades específicas de apoyo educativo, se recogerán en su expediente personal la evaluación
psicopedagógica, los apoyos y las adaptaciones curriculares que hayan sido necesarias.
3. Con carácter excepcional el alumno o alumna con necesidades educativas especiales podrá
permanecer un año más en la etapa de Educación Infantil. Esta medida se podrá adoptar al término del primer
o del segundo ciclo de la etapa.
4. La Consejería competente en materia de educación podrá autorizar dicha permanencia en el último
curso del primer ciclo al alumnado con trastornos graves del desarrollo, cuando se estime que dicha permanencia
le permitirá alcanzar los objetivos del ciclo o será beneficiosa para su desarrollo. La petición será tramitada por
la dirección del centro donde esté escolarizado, a propuesta del maestro tutor o la maestra tutora, basada en
el informe del Equipo Provincial de Atención Temprana, previa aceptación de la familia. La Inspección educativa
elaborará un informe sobre la procedencia de dicha autorización. La Consejería competente en materia de
educación regulará las condiciones y los requisitos para dicha autorización.
5. Las Delegaciones Provinciales de la Consejería competente en materia de educación podrán autorizar
la permanencia del alumno o alumna en el último curso del segundo ciclo, cuando se estime que dicha
permanencia permitirá alcanzar los objetivos de la Educación Infantil o será beneficiosa para su socialización.
La petición será tramitada por la dirección del centro donde esté escolarizado, a propuesta del maestro tutor o
la maestra tutora, basada en el informe del Equipo de Orientación Educativa, previa aceptación de la familia. La
Inspección educativa elaborará un informe sobre la procedencia de dicha autorización.»
«Disposición adicional quinta. Adecuación de la denominación de los órganos periféricos.
Las referencias efectuadas en la presente Orden a las Delegaciones Provinciales de la Consejería
competente en materia de educación, conforme al Decreto 304/2015, de 28 de julio, por el que se modifica el
Núm. 230 página 22	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
Decreto 342/2012, de 31 de julio, por la que se regula la Organización territorial provincial de la Administración
de la Junta de Andalucía, se deberán entender realizadas a las Delegaciones Territoriales de la Consejería
competente en materia de educación.»
La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Junta
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 23
Hoja de ANEXO I
(Enseñanzas reguladas en el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (BOJA nº 50, 13 de marzo de 2015)
1 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL/ DE LA ALUMNO/A
APELLIDOS Y NOMBRE: SEXO: � HOMBRE FECHA NACIMIENTO:
LUGAR DE NACIMIENTO: PROVINCIA: PAÍS: NACIONALIDAD:
DOMICILIO: CÓDIGO POSTAL: TELÉFONO:
NOMBRE DEL PADRE O TUTOR: DNI/NIE:
NOMBRE DE LA MADRE O TUTORA: DNI/NIE:
CENTRO: CÓDIGO DE CENTRO: � PÚBLICO
� PRIVADO
FECHA APERTURA DE EXPEDIENTE: Nº EXPTE.: Nº I.ESCOLAR:
3 REGISTRO DE ESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
NOMBRE DEL CENTRO CÓDIGO LOCALIDAD PROVINCIA CURSO FECHA
4 DATOS MÉDICOS Y/O PSICOPEDAGÓGICOS RELEVANTES (*)
(*) Si existe Informe de Evaluación Psicopedgógica y en su caso Dictamen de escolarización, se indicará en este apartado consignando las fechas de emisión.
Núm. 230 página 24	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
APELLIDOS: NOMBRE: Nº I. ESCOLAR:
5 TRASLADO DE CENTRO
CON FECHA: SE TRASLADA AL CENTRO:
TELÉFONO: CÓDIGO DE CENTRO
DIRECCIÓN: CÓDIGO POSTAL::
EL TRASLADO SE REALIZA CON EL CURSO ACADÉMICO COMENZADO: SI___ NO___
Se remite el Historial académico junto con el Informe personal por traslado o el informe final de etapa de Educación Primaria
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 25
6.A RESULTADOS ACADÉMICOS DEL /DE LA ALUMNO/A CURSO ACADÉMICO 20__/20__
ÁREAS DE CONOCIMIENTO CALIFICACIÓN Medidas adoptadas
Valores Sociales y Cívicos / Religión
Otras a determinar
Indicar CALIFICACIÓN: IN= Insuficiente: 1,2,3,4; SU= Suficiente: 5; BI= Bien: 6; NT= Notable: 7, 8; SB= Sobresaliente: 9,10. Las calificaciones de cada área se indicarán en la primera columna de forma
cualitativa, y en la segunda columna de forma numérica.
Medidas Adoptadas: PR= Programa de Refuerzo, ACNS= Adaptación Curricular No Significativa, ACS= Adaptación Curricular Significativa, ACAI=Adaptación curricular altas capacidades intelectuales.
Al finalizar el curso …...... /.......... promociona al segundo curso.
En ____________________________, _______ de _____________________ de ________
Fdo.: ____________________ Fdo.: ____________________
* Indicar curso académico y firmar en caso de promoción
Núm. 230 página 26	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
6.B CALIFICACIÓN EXTRAORDINARIA. ACTUALIZACIÓN DE CALIFICACIONES DE CURSOS ANTERIORES.
ÁREAS DE CONOCIMIENTO CURSO (2) CALIFICACIÓN (1) OBSERVACIONES
(1) En caso de que el alumno supere las áreas con calificación negativa del curso primero, se procederá a la actualización de la calificación.
Indicar CALIFICACIÓN: IN= Insuficiente: 1,2,3,4; SU= Suficiente: 5; BI= Bien: 6; NT= Notable: 7, 8; SB= Sobresaliente: 9,10. Las calificaciones de cada área se indicarán en la primera columna de forma cualitativa,
y en la segunda columna de forma numérica.
(2). Especificar el curso superado
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 27
6.C GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEGUNDO CURSO
COMPETENCIAS CLAVE Iniciado Medio Avanzado Detalle de los aspectos a mejorar, si procede.
Al finalizar el curso …...... /.......... promociona al tercer curso.
Núm. 230 página 28	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
(2) Especificar el curso superado
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 29
6.C DOCUMENTO DE EVALUACIÓN DE TERCER CURSO DE PRIMARIA
COMPETENCIAS CLAVE Iniciado Medio Avanzado Detalle de los aspectos a mejorar, si procede
1.1. Comprensión oral
1.2. Comprensión escrita
1.3. Expresión oral
1.4. Expresión escrita
2. Competencia en razonamiento matemático
2.1. Cálculo
2.2. Resolución de problemas
Al finalizar el curso …...... /.......... promociona al cuarto curso.
Núm. 230 página 30	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 31
6.C GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CUARTO CURSO
Al finalizar el curso …...... /.......... promociona al quinto curso.
Núm. 230 página 32	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
Educación para la Ciudadanía y los
Indicar CALIFICACIÓN: IN= Insuficiente: 1,2,3,4; SU= Suficiente: 5; BI= Bien: 6; NT= Notable: 7, 8; SB= Sobresaliente: 9,10. Las calificaciones de cada área se indicarán en la primera columna de forma cualitativa, y en
la segunda columna de forma numérica.
Al finalizar el curso …...... /.......... promociona al sexto curso.
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 33
y en la segunda columna de forma numérica
Núm. 230 página 34	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
6.C DOCUMENTO DE EVALUACIÓN FINAL DE ETAPA
COMPETENCIAS NIVEL (1)
2.A. Competencia matemática
2.B. Competencias básicas en ciencia y tecnología
(1) Calificaciones: IN= Insuficiente, SU= Suficiente,, BI= Bien:, NT= Notable, SB= Sobresaliente.
6.D GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEXTO CURSO
COMPETENCIAS CLAVE Iniciado Medio Avanzado Detalle de los aspectos a mejorar, si procede (2)
Al finalizar el curso …...... /.......... promociona a la siguiente etapa.
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 35
6 NOTAS MEDIAS DE LAS ÁREAS CURSO
ÁREAS DE CONOCIMIENTO 1º 2º 3º 4º 5º 6º NOTA MEDIA
Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Se cumplimentará con las calificaciones de las áreas en los diferentes cursos una vez actualizadas en los casos que proceda.
7. ENTREGA DEL HISTORIAL ACADÉMICO
Con esta fecha el alumno o alumna ha finalizado en este centro la Educación Primaria OTRAS OBSERVACIONES:
y se le ha hecho entrega del historial académico:
En ______________________, _____ de _______________ de 20___ ...............................................................................................................................
Vº Bº EL/LA DIRECTOR/A EL /LA SECRETARIO/A ...............................................................................................................................
(Sello del centro) ...............................................................................................................................
Fdo.: ____________________ Fdo.: _____________________
Enseñanzas reguladas en el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA nº.50, 13 de marzo de 2015)
ACTA DE EVALUACIÓN FINAL DE � 1º � 2º � 3º � 4º � 5º � 6º CURSO GRUPO: ______ CURSO ACADÉMICO: _____/_____
CENTRO: _______________________________________________________ CÓDIGO: ______________________ LOCALIDAD: __________________________________
Núm. 230 página 36
DIRECCIÓN:_________________________________________________________________________ C.P.:__________ PROVINCIA: __________________________________
Nº TOTAL DE ALUMNOS/ALUMNAS: ___________ PROMOCIONAN: ___________ NO PROMOCIONAN: ________________
CALIFICACIONES OBTENIDAS POR EL ALUMNADO DEL GRUPO EN LAS DIFERENTES ÁREAS
RELACIÓN ALFABÉTICA DEL ALUMNADO ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Nº de Otras a
Apellidos y nombre C.N. C.S. E.A. E.F. L.C. y L. MAT. 1ª L.E. 2ª L.E. V.S.C./REL E.C. y D.H. C.P.D.
Orden determinar
C.N. – Ciencias Naturales, C.S.= Ciencias Sociales, E.A.= Educación artística, E.F.= Educación física, L.C.y L.= Lengua castellana y literatura, MAT.= Matemáticas, 1ª L.E.= Primera Lengua Extranjera, 2ª L.E.= Segunda Lengua Extranjera, REL.= Religión, V.S.C.- Valores Sociales y Cívicos, E.C.y D.H.= Educación para
la Ciudadanía y los Derechos Humanos, C.P.D.= Cultura y Práctica Digital
D.P.= Decisión sobre la promoción (Sí/No).
Para indicar las medidas adoptadas, añadir a la calificación correspondiente (*) para la Adaptación Curricular Significativa (ACS).
Calificaciones: IN= Insuficiente: 1, 2, 3, 4; SU= Suficiente: 5; BI= Bien: 6; NT= Notable: 7, 8; SB= Sobresaliente: 9, 10; M.H.= Se concede Mención de Honor. Las calificaciones de cada área se indicarán en la primera columna de forma cualitativa, y en la segunda columna de forma numérica.
26 de noviembre 2015
C.N. – Ciencias Naturales, C.S.= Ciencias Sociales, E.A.= Educación Artística, E.F.= Educación Física, L.C.y L.= Lengua Castellana y Literatura, MAT.= Matemáticas, 1ª L.E.= Primera Lengua Extranjera, 2ª L.E.= Segunda Lengua Extranjera, REL.= Religión, V.S.C.- Valores Sociales y Cívicos, E.C.y D.H.= Educación
para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, C.P.D.= Cultura y Práctica Digital
CALIFICACIÓN EXTRAORDINARIA
RELACIÓN ALFABÉTICA DEL ALUMNADO
CURSO 1º CURSO 2º CURSO 3º CURSO 4º CURSO 5º
Apellidos y nombre Área Calificación Área Calificación Área Calificación Área Calificación Área Calificación
Núm. 230 página 37
� 2º � 4º GRUPO: ______ CURSO ACADÉMICO: _____/_____
GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
RELACIÓN ALFABÉTICA DEL ALUMNADO COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en Competencias básicas
Núm. 230 página 38
Nº de Competencias sociales Sentido de la iniciativa y Conciencia y
Apellidos y nombre comunicación en matemáticas, ciencia Competencia digital Aprender a aprender
y cívicas espíritu emprendedor expresiones culturales
lingüística y tecnología
Niveles: I: Iniciado, M: Medio, A: Avanzado
GRUPO: ______ CURSO ACADÉMICO: _____/_____
RELACIÓN ALFABÉTICA DEL ALUMNADO COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Nº de Resolución de
Apellidos y nombre Comprensión oral Comprensión escrita Expresión oral Expresión escrita Valoración global Cálculo Valoración global
Núm. 230 página 39
CURSO GRUPO: ______ CURSO ACADÉMICO: _____/_____
RELACIÓN ALFABÉTICA DEL ALUMNADO NIVEL OBTENIDO EN LA EVALUACIÓN FINAL DE ETAPA (1)
Sentido de la iniciativa Conciencia y
Aprender a aprender Competencias
Núm. 230 página 40
Competencia en Competencias básicas Competencia digital (2) y espíritu expresiones culturales
Nº de Competencia (2) sociales y cívicas (2)
Apellidos y nombre comunicación en ciencia y emprendedor (2) (2)
lingüística tecnología
(2) Niveles: I: Iniciado, M: Medio, A: Avanzado
En _______________________ a _____________ de _______________de ___________________________
Vº Bº EL/LA DIRECTOR/A EL/LA TUTOR/A
Fdo.: _________________________ Fdo.:_____________________________
Núm. 230 página 41
Núm. 230 página 42	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
1 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL/DE LA ALUMNO/A
APELLIDOS Y NOMBRE: SEXO:
� HOMBRE � MUJER
FECHA DE NACIMIENTO: LUGAR DE NACIMIENTO: PROVINCIA: PAÍS: NACIONALIDAD:
CURSO ACADÉMICO: 20__ - 20__ Nº I. ESCOLAR
CURSO: CICLO: GRUPO:
CÓDIGO: NOMBRE: LOCALIDAD: PROVINCIA:
3 NOTAS MEDIAS DE LAS ÁREAS CURSO
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 43
4 INFORME INDICATIVO DEL NIVEL OBTENIDO EN LA EVALUACIÓN FINAL DE ETAPA
Calificaciones: IN= Insuficiente, SU= Suficiente,, BI= Bien:, NT= Notable, SB= Sobresaliente..
5 APLICACIÓN DE MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS (4)
Áreas de conocimiento Descripción de las medidas Valoración
Medidas generales Descripción de las medidas Valoración
6 MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS (4)
Áreas de conocimiento Descripción de las medidas Finalidad
Medidas generales Descripción de las medidas Finalidad
(4) Indíquese refuerzo, adaptaciones curriculares...
7 VALORACIÓN GLOBAL DEL APRENDIZAJE.
Núm. 230 página 44	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
8 INFORMACIÓN RELEVANTE PARA LA TRANSICIÓN A LA E.S.O.
9 LUGAR, FECHA Y FIRMA
En _______________________ a _______ de _______________ de 20___
Fdo.: __________________________ Fdo.: __________________________
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 45
APELLIDOS Y NOMBRE: Nº I. ESCOLAR: SEXO: � HOMBRE
2 REGISTRO DE ESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Núm. 230 página 46	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
4.A RESULTADOS ACADÉMICOS DEL /DE LA ALUMNO/A
CALIFICACIÓN Medidas adoptadas
Indicar en CALIFICACIÓN: IN= Insuficiente: 1,2,3,4; SU= Suficiente: 5; BI= Bien: 6; NT= Notable: 7, 8; SB= Sobresaliente: 9,10. Las calificaciones de cada área se indicarán en la primera columna de forma
* Indicar curso académico
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 47
Hoja de ANEXO IV
4.A RESULTADOS ACADÉMICOS DEL /DE LA ALUMNO/A CURSO ACADÉMICO 20__/20__
4.B CALIFICACIÓN EXTRAORDINARIA. ACTUALIZACIÓN DE CALIFICACIONES DE CURSOS ANTERIORES.
Indicar CALIFICACIÓN: IN= Insuficiente: 1,2,3,4; SU= Suficiente: 5; BI= Bien: 6; NT= Notable: 7, 8; SB= Sobresaliente: 9,10. Las calificaciones de cada área se indicarán en la primera columna de forma cualitativa, y
en la segunda columna de forma numérica.
Núm. 230 página 48	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
4.C GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEGUNDO CURSO
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 49
ÁREAS DE CONOCIMIENTO CURSO(2) OBSERVACIONES
Núm. 230 página 50	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
4.C DOCUMENTO DE EVALUACIÓN DE TERCER CURSO DE PRIMARIA
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 51
CAFLIFICACIÓN Medidas adoptadas
cualitativa, y en la segunda columna de forma numérica
Núm. 230 página 52	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
4.C GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CUARTO CURSO
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 53
Núm. 230 página 54	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
Medidas Adoptadas: PR= Programa de Refuerzo, ACNS= Adaptación Curricular No Significativa, ACS= Adaptación Curricular Significativa, ACAI=Adaptación curricular altas capacidades intelectuales..
4.B EXTRAORDINARIA. ACTUALIZACIÓN DE CALIFICACIONES DE CURSOS ANTERIORES.
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 55
4.C DOCUMENTO DE EVALUACIÓN FINAL DE ETAPA
4.D GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEXTO CURSO
Núm. 230 página 56	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
7. NOTAS MEDIAS DE LAS ÁREAS CURSO
8. FIABILIDAD DEL DOCUMENTO
Los datos que contiene este Historial académico concuerdan con el Expediente académico del que dispone el Centro al que pertenece el/la alumno/a.
En ...............................................a....................... de ........................................................ de ..................................
Fdo.: .................................................... Fdo.: ......................................................
9. ENTREGA DEL HISTORIAL ACADÉMICO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Con fecha .................................................. se le hace entrega al padre, madre o persona que ejerza la tutela legal del alumno o la alumna del Historial académico de Educación
Fdo.:......................................................... Fdo.: ..........................................................
26 de noviembre 2015	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Núm. 230 página 57
(Enseñanzas reguladas en el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
(BOJA nº 50, 13 de marzo de 2015)
1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL/DE LA ALUMNO/A
χ HOMBRE χ MUJER
2. DATOS DEL CENTRO
CURSO ACADÉMICO: 20__ - 20__ Nº I. ESCOLAR:
3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN (1)
CURSO ACTUAL (2)
ÁREAS DE CONOCIMIENTO OBSERVACIONES (3)
Educación pª la Ciudadanía y los Dchos.
(1) Calificaciones: IN= Insuficiente: 1, 2, 3, 4; SU= Suficiente: 5; BI= Bien: 6; NT= Notable: 7, 8; SB= Sobresaliente: 9, 10.
(2) En el caso de que un/a alumno/a se traslade antes de la primera evaluación del primer curso se remitirá al nuevo centro el Informe correspondiente al último año del segundo ciclo de la Educación Infantil.
Núm. 230 página 58	Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 26 de noviembre 2015
Hoja de ANEXO V
4. APLICACIÓN DE MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS (4)
5. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS (4)
(4) Indíquese programa de refuerzo, adaptaciones curriculares...
6. VALORACIÓN GLOBAL DEL APRENDIZAJE
7. ORIENTACIONES, EN SU CASO, RELATIVAS A LA PROMOCIÓN
8. LUGAR, FECHA Y FIRMA
Fdo.: __________________________ Fdo.: _________________________
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