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Timestamp: 2018-10-16 00:47:56
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1 PROGRAMACIÓN EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA I.E.S. SAN JERÓNIMO (SEVILLA) CURSO 2014/2015 C. F. Grado Superior Educación Infantil Nombre del Libro 1-26
2 1. INTRODUCCIÓN El actual panorama de globalización de los mercados y de continuo avance de la sociedad de la información, las estrategias coordinadas para el empleo que postula la Unión Europea, se orientan con especial énfasis hacia la obtención de una población activa cualificada y apta para la movilidad y libre circulación de trabajadores, incluyendo dentro de esta última, la libertad de establecimiento y la libre prestación de servicios. En la exposición de motivos de la LOE se incluye el espíritu emprendedor como uno de los objetivos a alcanzar por el sistema educativo: ( ) En tercer lugar, se ha marcado el objetivo de abrir estos sistemas al mundo exterior, lo que exige reforzar los lazos de la vida laboral, con la investigación y con la sociedad en general, desarrollar el espíritu emprendedor, ( ) El espíritu emprendedor se configura así, como una competencia básica que los alumnos habrán de desarrollar a lo largo de toda su educación, desde primaria (artículos 16 y 17), la Educación Secundaria Obligatoria (artículo 23), el Bachillerato (artículo 33), pasando, como no podía ser menos, por la Formación Profesional (artículo 40). El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE), obligatorio en todos los ciclos formativos de grado medio y superior, cuya docencia está atribuida al profesorado de la especialidad de FOL; está unido al desarrollo de una competencia profesional concreta, que es la de constituir y gestionar una empresa propia y viene a sustituir al antiguo módulo de Administración, Gestión y Comercialización de una PYME que se imparte en determinados ciclos LOGSE. Ambos módulos contribuyen directamente a la consecución de las finalidades de la Formación Profesional del Sistema Educativo, recogidas en el artículo 40 apartado f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en el artículo 3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo, especialmente las desarrolladas en los apartados c), e) y f): c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales. Nombre del Libro 2-26
3 2. UNIDADES DE COMPETENCIA ASOCIADAS AL MÓDULO EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones. Establecer y administrar una pequeña empresa, realizando un análisis básico de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. 3. PROGRAMACIÓN DE MÓDULO 1. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Contenidos 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme del sector. Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector. Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los Iniciativa emprendedora Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad: materiales, tecnología, organización de la producción. Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y formación. La actuación de los emprendedores en el sector. Como empleados. Como empresarios de una pyme. El empresario. Requisitos para el Nombre del Libro 3-26
4 objetivos de la empresa. Se ha definido una determinada idea de negocio, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. ejercicio de la actividad empresarial. Plan de empresa: la idea de negocio en el sector. 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa,, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural. Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector. Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales. Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. Se ha elaborado el balance social de empresas del sector, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. Se han llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme del sector Se han identificado, en empresas del sector prácticas que incorporan valores éticos y sociales. La empresa y su entorno Funciones básicas de la empresa. La empresa como sistema Análisis del entorno general y específico de una pyme del sector. Relaciones de una pyme del sector: Relaciones de una pyme del sector con el conjunto de la sociedad. 3. Realiza las actividades para la constitución y, puesta en marcha Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los Creación y puesta en marcha de una empresa Nombre del Libro 4-26
5 de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación. propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una pyme. Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación, de empresas del sector en la localidad de referencia. Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una PYME. Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. Se han definido las obligaciones fiscales y se han diferenciado los tipos de impuestos aplicables en el calendario fiscal. Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (notas de pedido, albaranes, facturas, letras de cambio, cheques) para una pyme del sector, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa. Tipos de empresa. Elección de la forma jurídica. La fiscalidad en las empresas. Trámites administrativos para la constitución de una empresa. Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme del sector. Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones. Función administrativa Concepto de contabilidad y nociones básicas. Análisis de la información contable. Obligaciones fiscales de las empresas. Gestión administrativa de una empresa del sector. Nombre del Libro 5-26
6 2. Temporalización 84 horas. UNIDAD 01: Quiero crear mi propia empresa 1. Competencias a trabajar: Conocer los requisitos que debe tener un empresario. Identificar los factores clave en la iniciativa emprendedora. Identificar la relación entre innovación y desarrollo económico. Así como los tipos de innovación. Conocer cómo actúa un emprendedor: como empleado de una empresa y como empresario. Desarrollar una idea de negocio. 2. Criterios de evaluación Se ha valorado la cultura emprendedora como fuente de creación de empleo y bienestar social. Se ha analizado el concepto de empresario, sus requisitos, aptitudes y actitudes. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario. Se ha definido el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento de bienestar en los individuos. Se ha valorado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme. Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. Se ha definido una determinada idea de negocio que servirá como punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. 3. Contenidos A. Conceptos 1.1. El trabajo por cuenta propia. Introducción. a. La cultura emprendedora. b. La actuación de los trabajadores emprendedores en las empresas Qué significa ser empresario La idea: creatividad e innovación. a. Búsqueda de ideas de negocio. b. Innovación y desarrollo económico. c. Tipos de innovación. 1.4 Análisis y valoración de la idea de negocio. B. Procedimientos Fomento de la idea de la importancia que tiene el autoempleo como alternativa al trabajo por cuenta ajena. Valoración de la iniciativa emprendedora como factor clave en la creación de empleo Identificación de las características propias de un empresario y valoración de las cualidades personales que debe tener una persona emprendedora, así como las capacidades que ha de conseguir para desempeñar con éxito la actividad empresarial. Empresa e iniciativa emprendedora 6-26
7 Análisis de la importancia de la creatividad y la innovación ante la generación de ideas de negocio y su relación con el desarrollo económico. Descripción y análisis de una idea de negocio y valoración de su idoneidad como base de un proyecto empresarial. C. Actitudes Motivación del interés por la creación de la propia empresa Descubrimiento de las características de un empresario. Comprensión de la cultura emprendedora. Descubrimiento de capacidades creativas e innovadoras. 4. Temporalización 8 sesiones UNIDAD 02:Qué debo saber del entorno de mi empresa 1. Competencias a alcanzar Identifica las funciones básicas de la empresa. Reconoce la empresa como sistema. Analiza el entorno general de una pyme. Analiza el entorno específico de una pyme. Identifica las relaciones de una pyme con su entorno Identifica las relaciones de una pyme con el conjunto de la sociedad 2. Criterios de evaluación Se han definido las funciones básicas que se realizan en una empresa y analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. Se han identificado los elementos del entorno de una pyme. Se han descrito los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa. Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. Se ha elaborado el balance social de una empresa, y descrito los principales costes sociales en que incurre, así como los beneficios sociales que producen. Se han identificado prácticas que incorporan valores éticos y sociales. 3. Contenidos A. Conceptos 1. La empresa y su entorno. Introducción. 2. Funciones básicas de la empresa. 3. La empresa como sistema. 3.1 Características de la empresa como sistema. 4. Estructura organizativa de la empresa. Organigrama Los organigramas. 5. El entorno de la empresa El entorno general El entorno específico El entorno y los cambios. Empresa e iniciativa emprendedora 7-26
8 6. Análisis de las relaciones de una pyme con el entorno. Análisis DAFO. 7. Cultura empresarial e imagen corporativa. 8. Responsabilidad social de la empresa El Balance Social. 9. La ética empresarial. B. Procedimientos Identificación de las funciones básicas de la empresa. Identificación de la empresa como sistema y sus características. Diseño de la estructura organizativa de la empresa. Identificación del entorno de la empresa. Realización de un análisis DAFO. Valoración de la cultura empresarial e imagen corporativa. Descripción de la responsabilidad social de la empresa y elaboración del balance social. Identificación de la ética empresarial. C. Actitudes Reconocimiento de las funciones que realizan las empresas y de las características de estas como sistema. Descubrimiento del entorno de la empresa Generación de la actitud de creación de cultura empresarial. Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas Tomar conciencia de la necesidad de implantar en el seno de las empresas la ética empresarial. 4. Temporalización 7 sesiones UNIDAD 03: EL ESTUDIO DEL MERCADO 1. Competencias a alcanzar: Identifica los conceptos de oferta y demanda de mercado. Analiza los elementos básicos para realizar un estudio de mercado. Describe las fuentes de información directas e indirectas en el proceso de análisis de mercado. Describe los conceptos de marketing estratégico y de marketing-mix. Recopila fuentes de información secundarias. Realiza encuestas y entrevistas al público objetivo y a empresas del sector. Analiza la información obtenida tanto de las fuentes primarias como de las secundarias. 2. Criterios de evaluación Se han descrito los conceptos de oferta y demanda del mercado Se ha reconocido, dentro del mercado, su tamaño y su estructura Se ha segmentado el mercado. Se han diferenciado las características de nuestros clientes. Se ha reconocido a la competencia y sus características Se han seleccionado las principales fuentes de información para el estudio de mercado. Se han fijado las estrategias de mercado utilizado los cuatro elementos del marketing mix. Empresa e iniciativa emprendedora 8-26
9 3. Contenidos A. Conceptos 3.1. El estudio del mercado El mercado Nuestros clientes La competencia Fuentes de información Marketing Mix y Marketing Estratégico El producto El precio Dar a conocer el producto La distribución del producto. B. Procedimientos Delineación de un plan de merchandising para un proyecto comercial concreto. Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de producto o servicio. Aplicación a un caso determinado. Enumeración de los puntos a considerar para elaborar el plan comercial. Simulación de una negociación con un proveedor. Simulación de una atención al cliente Interpretación de las estrategias de marketing. Interpretación del ciclo de vida de un producto. Esquematización de las distintas estrategias de precios Identificación de los canales de distribución más usuales y selección del más adecuado a cada tipo de empresa. C. Actitudes Espíritu critico ante los objetivos que persigue el Marketing. Reconocimiento de la importancia del Estudio de Mercado Valoración critica de los principios del Marketing Mix. Aplicación correcta de las distintas estrategias de precios. Espíritu fiscalizador ante los principios básicos del Merchandising. Reconocimiento de la importancia que tiene la segmentación de mercados. 4. Temporalización 10 sesiones UNIDAD 04: Cuánto cuesta mi idea y con qué recursos cuento 1. Competencias a alcanzar Distingue inversiones de gastos. Identifica inversiones y gastos necesarios para la constitución de la empresa objeto de estudio. Reconoce fuentes de financiación para financiar la constitución de la empresa objetos de estudio. Conoce las ayudas y subvenciones para su actividad. Reconoce fuentes de financiación para el acontecer diario de la empresa objeto de estudio. Empresa e iniciativa emprendedora 9-26
10 Realiza las actividades financieras para la constitución y puesta en marcha de la empresa objeto de estudio. 2. Criterios de evaluación Se han clasificado las inversiones y los gastos para la constitución de la empresa objeto de estudio. Se han calculado las cantidades necesarias para la constitución de la empresa objeto de estudio. Se han reconocido las fuentes de financiación para la constitución de la empresa objeto de estudio. Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de la empresa objeto de estudio. Se ha incluido en el Plan de empresa todo lo relativo a inversiones, gastos, fuentes de financiación y subvenciones. 3. Contenidos A. Conceptos 4.1. Cuánto dinero necesito para montar mi empresa? El plan de inversiones y gastos De dónde voy a obtener el dinero? El plan de financiación Subvenciones Fuentes de financiación para el día a día. B. Procedimientos Diferenciación de inversiones y gastos en el seno de la empresa objeto de estudio. Identificación de las inversiones y gastos necesarios para crear la empresa objetos de estudio. Reconocimiento y análisis de las principales fuentes de financiación para la creación de la empresa objeto de estudio. Identificación y análisis de las principales fuentes de financiación para el quehacer diario de la empresa objetos de estudio. C. Actitudes Concienciación de la importancia del cálculo realista de las inversiones y gastos para la creación de la empresa. Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del Plan de Inversiones y Gastos. Valoración positiva del Plan de Inversiones y Gastos. Argumentación y propuesta de las principales fuentes de financiación del proyecto empresarial. 4. Temporalización 10 sesiones UNIDAD 05: Será rentable mi negocio? 1. Competencias a alcanzar Identifica las partes de que consta un Plan Financiero. Concibe y ejecuta el Plan de Tesorería. Interpreta el Plan de Tesorería. Entiende y realiza la Cuenta de Resultados. Interpreta la Cuenta de Resultados. Deduce y ejecuta el Balance. Empresa e iniciativa emprendedora 10-26
11 Interpreta el Balance. 2. Criterios de evaluación Se han descrito las partes de un Plan Financiero. Se ha llevado a cabo el Plan Financiero de una empresa tipo. Se han analizado los resultados obtenidos del Plan Financiero. Se han descrito las partes de una Cuenta de Resultados. Se ha ejecutado una Cuenta de Resultados de una empresa tipo. Se han analizado los resultados obtenidos de la Cuenta de Resultados. Se ha descrito la estructura de un Balance. Se ha desarrollado un Balance de una empresa tipo. Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez, y rentabilidad. Se han analizado los resultados obtenidos del Balance. Se han tomado decisiones respecto a la viabilidad de la empresa en base a los resultados del Plan Financiero. Se ha incluido en el Plan de empresa todo lo relativo al estudio de viabilidad económicofinanciero. 3. Contenidos A. Conceptos 5.1.El plan financiero El plan de tesorería La cuenta de resultados Nociones básicas sobre el balance El balance final previsional. B. Procedimientos Conceptualización del Plan Financiero. Realización del Plan de Tesorería sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. Realización de la Cuenta de Resultados sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. Distinción de cobros y pagos en la previsión de tesorería, y de ingresos y gastos en la cuenta de resultados. Realización del Balance sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. Evaluación conjunta de los resultados obtenidos y conclusión sobre la viabilidad del caso tipo. C. Actitudes Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del Plan Financiero. Realismo a rajatabla a la hora de calcular los posibles gastos e ingresos, pagos y cobros que se originarán en nuestro futuro negocio. Valoración positiva del Plan Financiero. 4. Temporalización 14 sesiones Empresa e iniciativa emprendedora 11-26
12 UNIDAD 06: Qué tipo de empresa me interesa? 1. Competencias a alcanzar Especifica el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de empresa. Identifica los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica. Especifica las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de sociedades mercantiles. Distingue el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa. Esquematiza, en un cuadro comparativo, las características legales básicas identificadas para cada tipo jurídico de empresa. Describe las características de las Sociedades Anónimas Laborales y de las Cooperativas de Trabajo Asociado, analizando sus semejanzas y diferencias. A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de socios; en su caso, selecciona la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes. Da a conocer las franquicias como nuevo sector de reciente aparición. Considera la franquicia como una posible forma de autoempleo. Inicia al alumnado en la organización, funcionamiento y características de la franquicia. 2. Criterios de evaluación Se han analizado los factores que un emprendedor tiene que considerar para elegir la forma jurídica de su negocio. Se han diferenciado los diferentes tipos de responsabilidad de los promotores, en función de la forma elegida. Se han diferenciado los diferentes tipos de sociedades. Se han conocido las características fundamentales de las Sociedades Laborales y de las Cooperativas de Trabajo Asociado. Se han conocido las características fundamentales de las Sociedades Limitadas. Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa. Se ha definido el concepto de franquicia. Se ha descrito el know how. 3. Contenidos A. Conceptos 6.1. Criterios para elegir la forma jurídica Complejidad de la constitución. Gestión, rapidez y simplicidad de los trámites Número de socios Necesidades económicas del proyecto Responsabilidad patrimonial de los promotores Aspectos fiscales Otros aspectos Características de los diferentes tipos de empresas El empresario individual El trabajador autónomo La Sociedad de Responsabilidad limitada Constitución. Empresa e iniciativa emprendedora 12-26
13 Órganos de gobierno Derechos y deberes de los socios La sociedad Limitada Nueva Empresa La Sociedad Anónima Constitución Órganos de gobierno Obligaciones y derechos de los socios Las Sociedades Laborales Constitución Obligaciones Las Sociedades Cooperativas Clases de cooperativas Las Cooperativas de trabajo asociado Las Comunidades de bienes y las Sociedades civiles Las Franquicias Aportaciones y contraprestaciones Algunas cuestiones sobre franquicias. B. Procedimientos Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica. Lectura de revistas especializadas. Análisis de diferentes estatutos de Cooperativas. Redacción de los estatutos de una Sociedad Limitada. Debate sobre cuestiones de actualidad. Simulación de casos prácticos. Búsqueda de información. Trabajos de investigación Trabajos en grupo. Debates. Charlas de expertos. C. Actitudes Comprensión de la importancia de elegir la forma jurídica de la empresa en función de determinados criterios. Reconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas que quieren crear un negocio propio. 4. Temporalización 11 sesiones. UNIDAD 07: Empezamos con los trámites 1. Competencias a alcanzar Conoce la existencia y utilidad de la Ventanilla única Empresarial como ayuda del emprendedor. Identifica los trámites administrativos, la documentación y las condiciones formales que exigen los organismos públicos en la constitución de una empresa según la forma jurídica. Nombra el organismo donde se tramita cada documento de constitución. Empresa e iniciativa emprendedora 13-26
14 Identificar las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme. 2. Criterios de evaluación Se ha conocido la existencia y utilidad de la ventanilla única empresarial. Se han analizado los trámites de puesta en marcha de una empresa. Se ha conocido el lugar donde se han de realizar los diferentes trámites. Se han diferenciado los diferentes impresos, y su finalidad, que se han de utilizar en la puesta en marcha de una empresa. 3. Contenidos A. Conceptos 7.1. Introducción Trámites para la constitución de una empresa El empresario individual Comunidad de bienes y sociedad civil Sociedades mercantiles Trámites de puesta en marcha Clasificación de los trámites en función del lugar en que se realizan La Ventanilla Única Empresarial Proceso telemático para la creación de una Sociedad Limitada Nueva Empresa. B. Procedimientos Visualización de la página web relativa a la ventanilla única empresarial. Resolución de casos prácticos. Cumplimentación de los documentos de constitución. Organización de debates sobre los trámites de constitución. Elaboración de cuadros comparativos con los lugares donde se realiza cada trámite. Simulación de situaciones. Comparación de conceptos. C. Actitudes Reconocimiento de las propias capacidades y actitudes relacionadas con la iniciativa para la creación y gestión de un negocio propio. Confianza en las propias capacidades para enfrentarse a la creación de un negocio propio. 4. Temporalización 7 sesiones. UNIDAD 08: Qué impuestos tengo que pagar? 1. Competencias a alcanzar Identifica los impuestos que deben pagar los distintos tipos de empresa. Reconoce sus obligaciones fiscales. Interpreta el calendario fiscal. Entiende el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. Reconoces el Impuesto de Sociedades. Identifica Impuesto sobre actividades económicas. Entiende el Impuesto sobre el Valor Añadido. Empresa e iniciativa emprendedora 14-26
15 2. Criterios de evaluación Se han identificado y descrito los principales impuestos que afectan a la empresa española. Se ha interpretado el calendario fiscal. Se han descrito las retenciones e ingresos a cuenta y la declaración anual de operaciones con terceras personas, explicado su sentido. Se han identificado y descrito los sistemas para calcular el rendimiento neto de empresas individuales. Se ha descrito a grandes rasgos el Impuestos sobre Sociedades. Se han descrito los diferentes regímenes del Impuesto sobre el Valor Añadido. Se ha identificado los pagos a cuenta en los diferentes impuestos que afectan a la empresa. Se han analizado las repercusiones de los impuestos en los beneficios empresariales. 3. Contenidos A. Conceptos 8.1. Impuestos que deben pagar los distintos tipos de empresas Obligaciones fiscales y calendario fiscal Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF) Impuesto de Sociedades Impuesto sobre actividades económicas (IAE) El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA). B. Procedimientos Casuística de las retenciones y aplicación sobre distintos casos tipo. Confección de un calendario fiscal, del año en curso, para un determinado caso tipo. Aplicación de los distintos sistemas de cálculo de rendimiento neto en el IRFP, sobre distintos casos tipo. Calculo del Impuesto de Sociedades sobre un caso tipo. Casuística sobre los casos en que debe aplicarse el IAE y aplicaciones prácticas. Cálculo de la liquidación de IVA en el régimen general, aplicado sobre un caso tipo. Casuística de los regimenes especiales y aplicación practica del recargo de equivalencia y del régimen simplificado sobre sendos casos tipo. C. Actitudes Valoración positiva de los impuestos como medio para redistribuir la renta. Pulcritud, exactitud y disciplina en el cálculo de los impuestos. Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del Estado. 4. Temporalización 10 sesiones UNIDAD 09: Qué documentación tengo que utilizar? 1. Competencias a alcanzar Explica los documentos básicos que se utilizan en la actividad económica normal de la empresa, y sabe emplear algunos de estos documentos. Explica los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos. A partir de unos datos supuestos cumplimenta los siguientes documentos: nota de pedido, albarán, factura, letra de cambio, cheque y recibo. Conoce y entiende los documentos relacionados con la actividad comercial. Empresa e iniciativa emprendedora 15-26
16 2. Criterios de evaluación Se han analizado los documentos relacionados con la compraventa. Se ha diferenciado el contenido de una factura. Se ha conocido la función de la letra de cambio, así como los elementos que la componen. Se ha sabido cumplimentar una letra de cambio. Se han descrito otros documentos relacionados con el pago y cobro. 3. Contenidos A. Conceptos 9.1. Los procesos administrativos en la empresa Documentos relacionados con la compraventa El pedido o propuesta de pedido El albarán La factura Documentos relacionados con el pago y cobro El recibo La letra de cambio El cheque El pagaré. B. Procedimientos Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa. Resolución de casos prácticos. Confección de documentos. Cumplimentación de cheques y letras de cambio. Análisis de facturas y letras de cambio. Trabajo en grupo para debates. Lectura de artículos de prensa. C. Actitudes Disposición favorable para enfrentarse a la realización de ejercicios de cumplimentación de documentos. Mostrar interés por conocer los diferentes conceptos que integran los documentos relacionados con el cobro y el pago 4. Temporalización 10 sesiones Empresa e iniciativa emprendedora 16-26
17 Características del grupo Se trata de un grupo formado, para este módulo concreto, por 13 personas. De ellas, 1 accedió al Ciclo Formativo por prueba. Dos de los alumnos/as han cursado algún otro Ciclo Formativo relacionado con alguno de los contenidos generales del módulo. Sólo 3 de los alumnos/as han demostrado poseer ciertos conocimientos previos adecuados sobre la materia. En cuanto al lugar de residencia, sólo 5 alumnas residen en Sevilla capital. El resto residen en diferentes localidades de la provincia de Sevilla. Ninguno de los alumnos/as vive independientemente de sus progenitores y ninguno tampoco trabaja o ha trabajado alguna vez por cuenta ajena o por cuenta propia. En cuanto a su motivación hacia el módulo, decir que, en principio, les resulta difícil por lo alejado que les parece su contenido al ciclo formativo que están realizando. En todo caso, presentan, por lo general, una actitud positiva hacia el módulo. Es un factor positivo que el profesor conoce al grupo del curso anterior, al haber impartido FOL en 1º A.P.S.D. El sentir casi generalizado en relación a EIE, es que el momento es muy difícil para aventurarse en una experiencia emprendedora, por lo que prácticamente todas, se decantan por buscar un trabajo por cuenta ajena o por seguir estudiando. No obstante, el profesor ha detectado en los primeros días de clase (a través de las diferentes actividades desarrolladas), determinados alumnos/as con altas capacidades emprendedoras (aún cuando ni ellos/as mismoss fueran conscientes de ello). Consideraciones generales sobre temas transversales-educación en valores. Las grandes finalidades educativas establecidas por la LOE son promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria. Ello supone atender el mundo de las actitudes, los valores, las opciones personales, la ética en una palabra, o lo que es lo mismo, los valores reales que orientan las decisiones del ser humano. En esta línea, se enmarca el establecimiento en esta programación de los siguientes temas transversales, que impregnarán la metodología en el desarrollo del módulo: I. Educación para la salud. II. Educación no discriminatoria. Especialmente, en relación con Educación no discriminatoria, simplemente con el empleo de un lenguaje no sexista estaremos colaborando en la no discriminación. Pero debe irse más allá, en el camino de la progresiva eliminación de las actitudes discriminatorias que provienen de los hábitos sociales imperantes. Las técnicas metodológicas a emplear en el módulo pueden contribuir de forma decisiva en tal empeño. Además, cada unidad atiende una serie de aspectos relacionados de forma más general con actitudes y valores (espíritu crítico, valoración, concienciación, preocupación, respeto, interés, rechazo de, solidaridad, responsabilidad, relativismo, creatividad, colaboración, participación, etc.) evitando cualquier tipo de dogmatismo por parte del docente y respetando las distintas opiniones del alumnado. Empresa e iniciativa emprendedora 17-26
18 Tratamiento de la competencia en comunicación lingüística Para lograr un perfil profesional integral y completo, es indispensable garantizar que el alumno/a consolide las competencias básicas respecto a la comunicación lingüística. En todas sus actuaciones profesionales será capaz de: + Expresar e interpretar correctamente, tanto de forma oral como escrita. + Formular y expresar los propios argumentos profesionales de manera convincente y adecuada al contexto. + Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, tanto profesionales como personales, con ideas propias y bien argumentadas. Para alcanzar todo ello, se trabajará de forma transversal con las siguientes actividades: - Elaboración de informes por escrito para la resolución de cuestiones y supuestos prácticos, tanto manuscritos en el cuaderno, como elaborados con herramientas ofimáticas. - Exposición oral de planteamientos técnicos utilizando un guión como apoyo elaborado previamente. - Pruebas de evaluación manuscritas. Las medidas correctivas para potenciar que el alumno progrese favorablemente en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística serán: * El profesor marcará las faltas de ortografía cometidas, tanto en las pruebas manuscritas como en las asistidas por ordenador. * Se le requerirá al alumno/a la repetición del ejercicio, si la caligrafía y/u ortografía no cumplen con lo mínimo exigido para su nivel académico. * En caso de persistir, se podrá penalizar la puntuación de los trabajos y exámenes, según el número de faltas. * Se insistirá en el uso de los correctores ortográficos en los trabajos realizados con las herramientas ofimáticas. * El profesor prestará orientación lingüística durante las intervenciones de expresión oral que el alumno/a realice en público. * El hecho de permitir en las pruebas escritas y actividades de clase, el uso del libro de texto, los contenidos recogidos en la red y el resto de materiales entregado al alumno/a contribuirá a fomentar el esfuerzo del alumno/a en la comprensión lingüística de textos. Distribución temporal de unidades didácticas Se fija la siguiente distribución (flexible) por trimestre: Duración total: 84 horas. Primer trimestre: Segundo trimestre: Áreas didácticas 1 a 5, ambas inclusive Áreas didácticas 6 a 9, ambas inclusive Considerar arriesgada esta distribución de áreas por trimestres hace aún más complicada la asignación de módulos horarios por unidad didáctica, pues tales asignaciones temporales Empresa e iniciativa emprendedora 18-26
19 dependerán, en última instancia, de la evaluación inicial del alumnado y del adecuado progreso de las líneas metodológicas diseñadas. Metodología Análisis especial de la motivación del alumnado. El aprendizaje significativo exige una cierta predisposición, por parte del alumnado, a relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya se sabe, y no a retenerlo de una manera meramente repetitiva. El alumno/a debe tener interés por entender lo que en ese momento se le plantea como un problema, debe encontrarle sentido a ese aprendizaje. El docente de Formación Profesional específica parte con cierta ventaja puesto que los contenidos son funcionales, en la medida en que conectan con los intereses y necesidades del alumnado y con la posibilidad de ser utilizados para entender situaciones reales, ayudando a resolver problemas de la vida cotidiana. Es necesario, de todas formas, afrontar la motivación del alumnado de acuerdo a las siguientes premisas: + Exposición clara al alumnado, en el inicio del curso, acerca de los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, suscitando el debate y, en lo posible, admitiendo sugerencias (que, en algún caso, pueden ser buscadas de forma sutil) y dando la apariencia de una cierta negociación. Sería una vez más la aplicación práctica (de forma muy parcial) de lo que los teóricos llaman pedagogía del contrato. + Responsabilidad y seriedad por parte del docente en el desarrollo del módulo (un módulo o asignatura es maría en la medida que ello es admitido por el profesor/a). + Atención en todo momento al entorno socioeconómico, especialmente en la aplicación de las distintas técnicas metodológicas. + Tratamiento eficaz de los temas de actualidad, mediante la racional utilización de la prensa, internet y otros medios de comunicación. + Fomento decidido de una estrategia metodológica activa y participativa. + Utilización de instrumentos de evaluación que intenten no crear ansiedad en el alumnado, sin primar las facultades memorísticas, sino la comprensión y la capacidad de análisis. Cabe en este sentido, plantear la realización de pruebas y casos prácticos con todo tipo de material (libro de texto, apuntes, material bibliográfico, etc.) a la libre disposición del alumnado. Análisis especial de la atención a la diversidad. Tarea esencial, previa a la toma de decisiones será el diagnóstico del nivel inicial del alumnado, realizado mediante pruebas/técnicas diversas (cuestionarios, comentario o análisis de documentos, etc.). Realizado el diagnóstico y conocido el alumnado, cabe adoptar medidas en dos frentes: a) Distribución temporal de contenidos, asignando mayor/menor tiempo a los contenidos que así lo precisen, sin olvidar los objetivos marcados. b) Introduciendo estrategias que puedan imbricar a todo el alumnado, aprovechando sus desigualdades. Es factible que el alumno/a algo formado en la materia, aporte su saber y coopere con el docente (siempre con sutileza y sin suponer un lastre excesivo para la persona implicada), desde la simple relación de experiencias personales, a la exposición de temas ante el resto del alumnado, pasando por técnicas como la coordinación de grupo, obtención de información, etc. Premisas generales de la metodología a emplear. + Que posibilite el desarrollo de habilidades, además del aprendizaje de conocimientos. Empresa e iniciativa emprendedora 19-26
20 + Creación de ambiente escolar que favorezca la interacción/comunicación docentealumnado. + Ausencia de discriminación por razón de sexo, opinión, raza, etc. + Diálogo, debate, confrontación de hipótesis e ideas, que junto a la actividad del profesor/a, el autoaprendizaje y el trabajo en equipo constituyen los pilares de una metodología activa y participativa. + Consideración de las ideas/concepciones previas del alumnado, sintonizando con sus intereses reales. + Utilización adecuada de diversidad de recursos y medios didácticos, lo más cercanos posible a la realidad del entorno y a los intereses/necesidades del alumnado. + Organización espacial del aula que facilite las interacciones y sea acorde con el tipo de actividades programadas. + Organización del tiempo en consonancia con los distintos tipos de aprendizaje. Catálogo de técnicas más destacadas a utilizar. 1. Técnicas diagnóstico/motivadoras iniciales. Cuestionarios individuales y colectivos Conferencia de prensa Brainstorming (lluvia de ideas) Guías de lectura Philips 66 Cuestionario progresivo Foro 2. Técnicas de ayuda al aprendizaje. Exposición del docente, estimulando la intervención del alumnado, aún a costa de que se cometan errores (ya que estos forman parte integrante del proceso de aprendizaje), tratándolo adecuadamente y respetando al alumnado por encima de todo. Seminarios de trabajo Estudio de documento técnico (publicaciones diferentes al libro de texto) con especial atención a la prensa. Trabajos individuales de investigación Trabajo por comisiones Investigación por INTERNET aprovechando los recursos puestos a disposición del centro tras su autorización para funcionar como centro TIC. Y ello, a todo lo largo del curso. empleo. Consulta de CD Roms, básicamente en el bloque temático de búsqueda de Cumplimentación de impresos y/o documentos oficiales Elaboración de documentos. Empresa e iniciativa emprendedora 20-26
21 Mesa redonda Entrevista a persona experta Dramatización 3. Técnicas de síntesis y repaso. Coloquio resumen de contenidos Cuestionarios individuales y/o colectivos Pruebas de ensayo Cuestionario individual progresivo Proyecto de exámen La selección de las actividades concretas para cada unidad didáctica se realizará de acuerdo a las características concretas de ésta y del alumnado. Será utilizada en todas las unidades y dentro del apartado de técnicas de ayuda al aprendizaje, la exposición del docente teniendo en cuenta las premisas generales de la metodología señaladas anteriormente. Materiales curriculares y didácticos El material de trabajo básico necesario será el libro de texto de la Editorial Mc Graw Hill, seleccionado desde el curso 2011/2012 tras concienzudo análisis de los miembros del Departamento, así como el material complementario entregado al alumnado a lo largo del desarrollo del currículo. Especial mención merece el uso como instrumento de apoyo de la Plataforma Educativa MOODLE, que posibilita la inclusión de material complementario para cada unidad didáctica. Todo el alumnado será incluido en esa Plataforma al comienzo de curso y tendrá a su disposición gran variedad de recursos, periódicamente actualizados y distribuidos por unidades. Los recursos disponibles en esa Plataforma servirán de base para las actividades de aula, por lo que el análisis de la plataforma (a la que puede accederse para este módulo, como invitado, tecleando la clave eiesj2013) facilita información detallada sobre la labor del profesorado a lo largo del curso. Para el desarrollo de los contenidos y actividades, se hace precisa, además, otra serie de recursos. Así, entre otros: Pizarra Retroproyector o cañón para el ordenador y altavoces Equipo(s) informát ico(s) con conexión a INTERNET Biblioteca de aula Archivo gráfico/documental relacionado (fotocopias, cintas de video, transparencias, prensa, modelos de documentos varios, programas informáticos, CD Roms, etc.). Anuario estadístico de Andalucía y de España Censo de empresas de Sevilla y entorno IES Barriada de San Jerónimo, Centro TIC. Mención destacable a esta condición puesta en marcha a partir del curso 2009/2010, que conlleva de principio una dotación generosa en material informático y, en adelante de una nueva concepción del trabajo más centrada en las Empresa e iniciativa emprendedora 21-26
22 nuevas tecnologías. Dicha circunstancia puede convertirse en verdadero instrumento del pensamiento, aprovechando su función motivadora del aprendizaje y de facilitadora de la acción procedimental o metodológica. Medios de comunicación. Los medios de comunicación pueden convertirse en auxiliares didácticos de enorme interés, como - pretexto puntual y mecanismo motivador. - Centro de interés. - Elemento para el seguimiento de un tema monográfico con implicación en el currículo. - Mecanismo de relación con el entorno. - Instrumento idóneo para el seguimiento de los temas de actualidad relacionados con el currículo. Todos los contenidos de EIE son campo abonado para la efectiva utilización de estos recursos, por la ingente cantidad de noticias y casos relacionados con estas materias que diariamente salen a la luz. Y ello no sólo referido a cuestiones de actualidad; las cartas al director, por ejemplo, recogidas en la prensa actúan como elemento de expresión de opiniones y vivencias que pueden estimular el aprendizaje. Evaluación Normativa de referencia: Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa formación profesional inicial y el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los centros educativos (artículo 20.3). En la Formación Profesional específica deben considerarse lo resultados de aprendizaje como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por el alumnado (sin olvidar los objetivos generales del Título, ni la madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de inserción en el sector o de progreso en estudios posteriores), estableciéndose en la normativa unos criterios de evaluación para contribuir a la correcta apreciación de esos resultados. El problema es que dichos resultados de aprendizaje aparecen expresados en el módulo de FOL de forma muy general, dejando a las programaciones didácticas casi toda la responsabilidad. Algo más nos aclaran lo que la Orden llama líneas de actuación en el proceso enseñanzaaprendizaje, que permiten alcanzar los objetivos del módulo, y que ya han sido citados en el apartado correspondiente de esta programación. - La aplicación concreta de los sistemas de evaluación requiere la asistencia regular del alumnado a las clases y actividades programadas,. El docente controlará escrupulosamente la asistencia del alumnado a las actividades lectivas. - La evaluación es continua lo que implica que la evolución positiva eximirá de la recuperación de pruebas o actividades de evaluación no superadas. Ahora bien, si la calificación de alguno de esos instrumentos es claramente insuficiente (igual o inferior a 2), se realizará la recuperación a la finalización del curso. Caso de no haber asistido a alguna prueba o actividad de Empresa e iniciativa emprendedora 22-26
23 evaluación y no poder alegarse una causa justificada para la ausencia, el alumno/a deberá recuperar esa materia en las pruebas correspondientes de final de curso. - La calificación se obtendrá de la siguiente forma: Pruebas de conocimiento, 75% Actitud en clase, interés y participación, 25% - Teniendo en cuenta el deber de estudiar de los alumnos/as y que nos encontramos ante enseñanzas presenciales y no a distancia, la asistencia a clase será controlada. Al alcanzarse el 15% de ausencias (sin justificación adecuada) sobre el total de clases de un trimestre, la ponderación antes señalada será del 50% y 50% (correspondiendo un máximo de 4 a la actitud en clase, interés y participación). Para casos extremos de personas que no asistan a clase de forma reiterada (igual o superior al 20%), el profesor podrá, además de aplicar esa ponderación de 50/50, y mejorando para el alumnado lo fijado en el Plan de Convivencia del IES San Jerónimo, exigir la realización de las actividades pertinentes hasta la fecha de realización de la sesión de evaluación final, que permitan la adecuada y no discriminatoria aplicación del principio de evaluación continua. - La nota de evaluación se podrá modificar por las expulsiones de clase, por la no entrega en fecha de los trabajos, por copiar durante pruebas de conocimientos, utilización indebida de ordenadores durante las actividades lectivas y/o por otras gravísimas irregularidades en la realización de actividades lectivas. Esta circunstancia se hará constar en la correspondiente hoja de observación del alumno, y supondrá la pérdida de medio punto de la parte correspondiente a actitud en clase, interés y participación. No obstante, en el caso de copia durante pruebas de conocimientos, se calificará dicha prueba con un 2. - Se tendrán en cuenta, con anotaciones en la correspondiente ficha de observación del alumno/a, otras incidencias, positivas o negativas, relacionadas con el proceso de enseñanza/aprendizaje, que serán tenidas en cuenta en la evaluación. - Las pruebas de conocimiento (que tendrán más en cuenta la comprensión que la memorización), podrán ser de tipo test, preguntas objetivas y/o casos prácticos. En principio, y como regla general, el alumnado podrá utilizar en estas pruebas todos los materiales (libros, apuntes, fotocopias, etc.) utilizados durante las clases. El profesor comunicará la fecha de realización, al menos con 48 horas de antelación. - Redondeo en la calificación. En cuanto a las calificaciones finales de cada trimestre en las que aparezcan decimales, se redondeará al alza si pasa de 50, siempre que una de las dos pruebas de conocimientos (o dos, caso de haberse realizado más de dos pruebas) haya alcanzado esa calificación superior redondeada. Empresa e iniciativa emprendedora 23-26