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Timestamp: 2016-12-09 21:35:14
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⭐LOMCE CÓMO SERÁ EL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO?
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José Manuel Castro Soler
1 LOMCE CÓMO SERÁ EL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO? Guía para analizar el impacto de las principales novedades en los centros docentes ACTUALIZADA A DICIEMBRE 20132 Índice 0. Prólogo Definición del Sistema Educativo Cambios en la Educación Primaria Cambios en la Educación Secundaria Asignaturas en 1º ciclo de la ESO...10 Asignaturas en 2º ciclo de la ESO...12 Simulador de horario para 4º de la ESO Cambios en el Bachillerato Asignaturas en 1º Bachillerato Asignaturas en 1º Bachillerato Recomendaciones del MEDC para introducir los cambios en los centros Cambios en la Formación Profesional Cambios en las Enseñanzas Artísticas Profesionales Cambios en las Enseñanzas de Idiomas Cambios en las Enseñanzas Deportivas Cambios en las Enseñanzas de las Personas Adultas Calendario de implantación El acceso a la Universidad Anexo: La nueva Ley Orgánica de Educación.34 23 Prólogo Esta ley no debería llegar a aplicarse nunca. Y en ello estamos. Después de un largo y duro periodo de contestación y movilizaciones sociales que ha logrado deslegitimar la ley y desacreditar totalmente a la actual administración educativa, los centros tienen que afrontar la implantación de una norma que la comunidad educativa y la sociedad en general han rechazado en bloque y de forma frontal. El profesorado y los profesionales de la educación sabemos perfectamente que la educación no cambia sólo porque cambie una ley, sobre todo si es una ley impuesta que nadie se cree y que nadie quiere. A pesar de la norma, la inmensa mayoría profesionales, y también de familias, seguirán comprometidos al máximo con sus proyectos educativos, con una práctica docente basada en la calidad de la educación para todo el alumnado y en la equidad para que se siga garantizando la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. Porque, como nuestra organización, no entienden la educación de otra manera y por eso nuestro apoyo está con ellos y ellas. Sin embargo, siendo mucha, no es suficiente resistencia. La perversidad de esta norma tiene muchas caras, condiciona demasiados aspectos y debemos seguir organizados, planificando la estrategia, los instrumentos y las acciones, fuera y dentro de los centros de trabajo, que deben conseguir expulsarla definitivamente de nuestra educación. CCOO se compromete a seguir trabajando con ese objetivo, como hemos hecho hasta ahora. Tras su aprobación en el congreso, el impacto real que va a tener la implantación de los cambios en la organización y la gestión de los centros educativos ha pasado de ser una [gran] preocupación latente a ser una preocupación de primer orden y existe la necesidad de conocer valoraciones solventes, opiniones y, en definitiva, generar conocimiento y debate en torno a esta cuestión para comprender y conocer con más profundidad, desde una dimensión más concreta, lo que implica la imposición de esta ley. Esa es también una forma de combatirla. La conversión de materias que eran obligatorias en optativas, la desaparición de algunas y la incorporación de otras de distinta naturaleza o la integración de nuevas etapas, entre otros tantos cambios, tiene también un impacto determinado en la organización de los centros y en las condiciones de trabajo de los profesionales que todavía debe valorarse con objetividad. Aun sin conocer la regulación reglamentaria posterior, la norma establece con suficiente detalle los aspectos que permiten este análisis. La memoria de impacto normativo de la ley ya advierte que las novedades en la ordenación académica tienen una incidencia directa sobre las necesidades de especialistas. Según el documento, en los centros que imparten ESO, Bachillerato y/o FP, estas necesidades deben resolverse en el ámbito del propio centro docente mediante ajustes en la asignación de los horarios del profesorado. En los centros que sólo imparten enseñanzas de ESO, nos recuerda la posibilidad establecida en la LOE (una disposición de las no modificadas por la LOMCE) de que el Gobierno, con objeto de reordenar efectivos y tener plantillas más versátiles, establezca las condiciones y los requisitos para que los funcionarios puedan desempeñar funciones en una etapa o enseñanza distintas de las asignadas a su cuerpo con carácter general. El documento además recuerda a las Administraciones educativas que la gestión de las listas de interinos y las jubilaciones pueden 34 mitigar el exceso de recursos en una especialidad determinada y que los modelos de jornada laboral itinerante, compartida o a tiempo parcial pueden suponer un elemento de equilibrio entre la oferta educativa y las necesidades de profesorado. La educación ha soportado y está soportando todo tipo de recortes y no puede tolerarse de ningún modo que la aplicación de la ley perjudique aun más ni a los centros ni a los profesionales. Este trabajo presenta una sencilla síntesis ordenada de los cambios que afectan fundamentalmente a la estructura de nuestro sistema educativo el próximo Septiembre. Organiza y sintetiza sólo la información clave al respecto contenida en la norma y aporta algunas observaciones que pueden ayudar a hacer una valoración objetiva a los y las profesionales de cómo va a afectar realmente la ley a sus centros y a su trabajo. Pero no sólo. Para completar y facilitar la consulta de la norma en éstos y otros aspectos, se incorpora un anexo con la Ley Orgánica de Educación actualizada. La LOMCE no deroga ni sustituye las leyes vigentes, sino que las modifica, fundamentalmente la Ley Orgánica de Educación (LOE), pero puntualmente también la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), la Ley Orgánica de Universidades (LOU) o la Ley Orgánica de financiación de las Comunidades Autónomas (LOFCA). Sin embargo, no todo el contenido de la nueva ley sirve para modificar otras normas. La LOMCE es una ley orgánica distinta de aquellas que modifica y tiene contenido propio: tiene un preámbulo y unas disposiciones propias que regulan algunos aspectos. Para completar y facilitar la consulta de la norma en éstos y otros aspectos, se incorpora un anexo indexado con la Ley Orgánica de Educación actualizada, en dos partes diferenciadas: 1. La primera parte actualiza el texto de la Ley Orgánica de Educación incorporando las modificaciones contenidas en la LOMCE que han sido aprobadas definitivamente en el Congreso. 2. La segunda parte relaciona el contenido propio de la LOMCE que no modifica la LOE y que se compone de un preámbulo y varias disposiciones. Algunas de estas disposiciones propias modifican aspectos en la LODE, en la LOU y en la LOFCA. A pesar de que los cambios en la ordenación del sistema educativo que recoge esta guía comienzan a implantarse el curso próximo, mucho antes, una vez publicada la ley y en vigor, la educación en este país habrá perdido la condición de servicio público, los poderes públicos ya no tendrán la obligación de garantizar un número de plazas públicas suficientes en el sistema, la función constitucional de control y gestión de la educación por parte de los Consejos Escolares quedará prácticamente aniquilada, la Administración tendrá la facultad de adjudicar suelo público a centros concertados y los centros que segregan por sexo podrán recibir dinero público legalmente a través de los conciertos. Por poner solo algunos ejemplos. Otra educación es posible y necesaria. Federación de Enseñanza de CCO 45 1. DEFINICIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO 1.1. Definición del sistema educativo español (SEE) (artículo 2. Bis) Composición: las Administraciones educativas (el Estado y las CCAA) y los profesionales de la educación y otros agentes públicos y privados que financien, regulen o presten el servicio para el ejercicio del derecho a la educación y los titulares del derecho a la educación, así como las relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementen para prestarlo. Instrumentos: Consejo Escolar del Estado, Conferencia Sectorial de Educación, Mesas Sectoriales de la enseñanza pública y concertada, Sistema de Información Educativa y Sistema Estatal de Becas y Ayudas al estudio La nueva distribución de asignaturas (artículo 6. Bis) En Educación Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques: asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica. ASIGNATURAS % HORARIO Troncales Mínimo el 50% del horario Competencias del Gobierno -Determinar los contenidos comunes. -Fijar el horario lectivo mínimo. -Determinar estándares de aprendizaje evaluables. Competencias c. autónoma* -Completar los contenidos. -Fijar horario máximo. -Completar los criterios de evaluación. Competencias centro docente -Completar los contenidos y configurar su oferta formativa. -Determinar la carga horaria de asignaturas. -Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios. Configuración Específica De libre configuración autonómica Obligatorias Optativas Obligatorias Optativas Máximo el 50% del horario -Determinar estándares de aprendizaje evaluables. -Establecer contenidos. -Fijar el horario correspondiente. -Completar los criterios de evaluación. -Establecer los contenidos -Fijar el horario correspondiente. -Determinar estándares de aprendizaje evaluables. -Establecer los criterios de evaluación. -Completar los contenidos y configurar su oferta formativa. -Determinar la carga horaria de asignaturas. -Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios. -Completar los contenidos y configurar su oferta formativa. -Determinar la carga horaria de asignaturas. -Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios. 56 OBSERVACIONES: Las Administraciones autonómicas podrán realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia. La determinación del currículo y de los estándares de aprendizaje evaluables que permitan la comprobación del logro de los objetivos y la adquisición de las competencias correspondientes a la asignatura Religión será competencia de las respectivas autoridades religiosas. 2. CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2.1. Organización de la etapa (artículo 18) Desaparece la organización por ciclos y la etapa se organiza en seis cursos académicos. Se incluye entre los objetivos de la etapa el espíritu emprendedor (artículo 17.j) 2.2. Configuración de las asignaturas (artículo 18) Troncales Configuración Específica De libre configuración autonómica (una o más) ASIGNATURAS Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Lengua y Literatura Castellanas Matemáticas Primera Lengua Extranjera Educación Física Obligatorias Religión o Valores Sociales y Cívicos Educación Artística Optativas 2ª Lengua Extranjera (elegir al Religión menos una ) Valores Sociales y Cívicos Obligatorias Optativas: pueden cursarse (o no) dependiendo de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. Lengua y Literatura cooficiales Específica Otra Refuerzo OBSERVACIONES -Deben cursarse en cada uno de los cursos. -Deben cursarse en cada uno de los cursos. -La elección entre Religión o Valores Culturales y Sociales dependerá de los padres o tutores legales. -Las materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de centros docentes. -La Religión o los Valores Sociales y Cívicos sólo podrán escogerse si no se han escogido anteriormente (obligatorias). -Obligatoria en aquellas comunidades que la posean. -La asignatura ha de tratarse de forma análoga a la Lengua y Literatura Castellanas. -De acuerdo con la normativa autonómica, los alumnos podrán estar exentos de cursar o de evaluarse de esta asignatura. Puede ser alguna no cursada del bloque anterior(específicas). A determinar. Profundización o refuerzo de las áreas troncales. 67 OBSERVACIONES: Desaparece la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Se introduce la Religión y los Valores Sociales y Cívicos (su alternativa), que aparecen como específicas de oferta obligatoria en todos los cursos, y también como específicas de oferta optativa, pudiendo ofertarse en ambos bloques a la vez, pero no pudiendo ser cursadas de forma repetida en uno y en otro, por lo que la oferta debe suponer, en realidad, solo una. Los contenidos referidos al conocimiento del medio natural, social y cultural estructurados hasta ahora en una sola área, se diversifican en dos: Ciencias de la naturaleza y Ciencias sociales. Las comunidades que dispongan de Lengua Cooficial incorporarán esta materia en el bloque de asignaturas de libre configuración. Se incluye el refuerzo escolar como asignatura de libre configuración autonómica optativa. 2.3 Evaluación de la etapa (artículo 20) Sólo podrá repetirse una vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación. Los centros han de realizar una evaluación individualizada a todos los alumnos al final del 3º curso (artículo 20.3): Para comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en las competencias lingüística y matemática. Si es desfavorable el equipo docente debe tomar medidas ordinarias o extraordinarias (como la repetición).los criterios de evaluación serán comunes para el conjunto del Estado (artículo 144). Evaluación final de la Educación Primaria (artículo 21): Evaluación individualizada al final del sexto curso. Para comprobar el grado de adquisición en las competencias lingüísticas, matemática, ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. El Gobierno establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el sistema educativo español. La comunidad autónoma realizará materialmente la prueba. Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado externo al centro. El resultado de la prueba tiene carácter orientativo e informador. Se podrán establecer planes de mejora en aquellos centros cuyos resultados sean inferiores a los valores establecidos. 78 EVALUACIONES PRIMARIA AL FINAL DE 3º EVALUACIÓN FINAL DE ETAPA (al final del 6º curso) Características -Individualizada. -Para comprobar el grado de dominio de las competencias lingüística y matemática. -Si resulta desfavorable, el equipo docente debe adoptar medidas (como la repetición). -Individualizada. -Para comprobar el grado de dominio de las competencias lingüística, matemática, científica y tecnológica y el logro de los objetivos de la etapa. -El resultado tendrá carácter informativo y orientador. Competencias del Gobierno Establecimiento de los criterios de evaluación para todo el Estado. Previa consulta de las CCAA, determinar los criterios de evaluación y las características generales de la prueba, para todo el Estado. Competencias c. autónoma Realización material de las pruebas. Competencias centro docente Aplicación y cualificación de las pruebas. Competencias profesores externos al centro, sean de la función pública o no Aplicación y cualificación de las pruebas. OBSERVACIONES: Desaparece la evaluación diagnóstica de 4º curso. La repetición se desvincula del grado alcanzado en todas las competencias básicas. El anteproyecto ya no las menciona. Se mantienen las mismas condiciones de promoción. En el cómputo del calendario escolar, que será de 175 días lectivos como mínimo, se incluirán los días dedicados a las evaluaciones. 89 3. CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 3.1. Organización de la etapa (artículo 23.bis) La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico: hacia el Bachillerato (vía académica) o hacia la Formación Profesional (vía aplicada). Los padres o tutores legales, o en su caso los alumnos, podrán escoger cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones (artículo 25): a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato. b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. Desaparece la diversificación curricular y aparecen los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento durante el primer ciclo, a partir del 2º curso(artículo 27). Para acceder, los alumnos deben haber repetido al menos un curso en cualquier etapa y que no estén en condiciones de promocionar a 2º (si son de 1º) o de promocionar a 3º (si son de 2º). Su duración será de dos cursos si el alumno no puede promocionar al acabar 1º, o de un curso si no puede promocionar al acabar 2º. Si al acabar 3º el alumno no puede promocionar a 4º, podrán incorporarse a un programa excepcional para repetir 3º curso. Lo propone el equipo docente a los padres o tutores. Sólo se prevén para alumnos con dificultades no imputables a la falta de estudio o esfuerzo. 910 De libre configuración autonómica (una o más) Optativas Obligatoria Configuración Específica Optativas (elegir mín. 1, máx. 4) Obligatorias federación de enseñanza 3.2. Configuración de las asignaturas del primer ciclo (artículo 24) Troncales Generales ASIGNATURAS PRIMER CICLO OBSERVACIONES 1º curso 2º curso 3º curso -Deben cursarse obligatoriamente. Biología y Física y Biología y Geología -Las matemáticas de 3º son Geología Química Física y Química obligatorias, pero se ha de escoger Geografía e Historia una opción. La opción no será vinculante en la elección del 4º Lengua Castellana y Literatura curso (vía académica o vía Primera Lengua Extranjera aplicada) Matemáticas Educación Física Religión o Valores Éticos a) Matemáticas académicas Cultura Clásica Educación Plástica, Visual y Audiovisual Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial Música Segunda Lengua Extranjera Tecnología Religión Valores Éticos Lengua y Literatura Cooficiales Una específica no cursada Otra a determinar b) Matemáticas aplicadas -Deben cursarse en cada uno de los cursos. -La elección entre Religión o Valores Éticos dependerá de los padres o tutores legales o, en su caso, del alumno. -La materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. -Podrán ser diferentes en cada uno de los cursos. -La Religión o los Valores Éticos sólo podrán escogerse si no se han escogido anteriormente (obligatorias). -Obligatoria en aquellas comunidades que la posean. -La asignatura ha de tratarse de forma análoga a la Lengua y Literatura Castellanas. -De acuerdo con la normativa autonómica, los alumnos podrán estar exentos de cursar o de evaluarse de esta asignatura. -Pueden cursarse (o no) dependiendo de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. OBSERVACIONES: En 1º se pueden agrupar materias en ámbitos de conocimiento, para facilitar el tránsito entre Primaria y Secundaria. Desaparece la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, que debía cursarse en alguno de los tres primeros cursos de la ESO. 1011 Las asignaturas de Tecnología, Música y Educación Plástica y visual (que pasa a denominarse Educación Plástica Visual y Audiovisual ), que debían cursarse entre 1º y 3º, aunque no obligatoriamente en todos los cursos, pasan a formar parte del bloque de asignaturas de configuración específica optativas; es decir, su oferta dependerá de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta del centro docente. Por otra parte, para cursarlas, los alumnos deberán elegirlas de entre el resto de asignaturas ofertadas, sin tener que hacer la misma elección en cada uno de los cursos. Se incorpora la asignatura de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, en el bloque de materias de configuración específica Desparecen las denominación común Ciencias de la Naturaleza y ya desde el 1º curso (con la LOE, no podía hacerse hasta 3º), se imparten desagregadas la Biología y Geología, por un lado (en 1º y en 3º), y la Física y Química, por otro (en 2º y 3º). Desaparece la denominación Ciencias Sociales, Geografía e Historia y pasa a denominarse Geografía e Historia. La Educación Física pasa al bloque de asignaturas de configuración específica, pero de carácter obligatorio, por lo que se mantiene en los cuatro cursos. La asignatura de Matemáticas tiene dos opciones en el 3º curso. Los alumnos deben escoger una, que no será vinculante para la elección posterior, en el 4º curso, de la vía académica o la vía profesional. Los centros deben prever grupos desdoblados por la opción de matemáticas ya en 3º curso. La Lengua Cooficial y Literatura pasa a formar parte del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica. La asignatura de Religión y su asignatura alternativa, Valores Éticos,aparecen como específicas de oferta obligatoria en todos los cursos, y también como específicas de oferta optativa, pudiendo ofertarse en ambos bloques a la vez, pero no pudiendo ser cursadas de forma repetida en uno y en otro, por lo que la oferta debe suponer, en realidad, solo una. Las materias del bloque de asignaturas de libre configuración pueden ser diferentes en cada uno de los cursos. 1112 De libre configuración autonómica Optativas Obligatoria Configuración Específica Optativas (elegir mín. 1 y máx. 4) Obligatorias federación de enseñanza 3.3. Configuración de las asignaturas del segundo ciclo (artículo 25) Troncales ASIGNATURAS SEGUNDO CICLO (4º curso de la ESO) Opción de enseñanzas Opción de enseñanzas aplicadas académicas GENERALES Geografía e Historia Lengua Castellana y Literatura Matemáticasacadémicas Matemáticas aplicadas Primera Lengua Extranjera OPTATIVAS (al menos dos) Biología y Geología Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional Economía Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Física y Química Tecnología Latín Educación Física Religión o Valores Éticos OBSERVACIONES -La opción cursada en 3º no es vinculante para escoger la opción del 4º curso. -Las materias generales son obligatorias. -Las materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. -La elección entre Religión o Valores Éticos dependerá de los padres o tutores legales o, en su caso, del alumno. Artes escénicas y Danza Cultura Científica Cultura Clásica Educación Plástica, Visual y Audiovisual Filosofía Música Segunda Lengua Extranjera Tecnologías de la Información y de la Comunicación Una materia de ampliación de los contenidos de alguna de las materias del bloque de asignaturas troncales Religión Valores Éticos Una materia del bloque de troncales no cursada por el alumno Lengua y Literatura Cooficiales Una específica no cursada Materias de ampliación de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o específicas Otra materia a determinar -Las materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. -La Religión o los Valores Éticos sólo podrán escogerse si no se han escogido anteriormente (obligatorias). -Obligatoria en aquellas comunidades que la posean. -La asignatura ha de tratarse de forma análoga a la Lengua y Literatura Castellanas. -De acuerdo con la normativa autonómica, los alumnos podrán estar exentos de cursar o de evaluarse de esta asignatura. -Pueden cursarse (o no) dependiendo de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. 1213 OBSERVACIONES: Hay una nueva estructura del 4 º de ESO: dos opciones - enseñanzas académicas y enseñanzas aplicados -y una paralela, la Formación Profesional Básica, que sustituye, pero a los 15 años, los actuales Programas de Cualificación Profesional Inicial. Las materias troncales se dividen en generales y optativas. Las generales son obligatorias para todos los alumnos por igual, con independencia de la vía u opción escogida, a excepción de la asignatura de Matemáticas, que tiene dos opciones (académica y aplicada). Esto puede suponer la previsión de grupos desdoblados para cada una de las opciones.las troncales de opción se agrupan en dos bloques que configuran los dos itinerarios claramente diferenciados.las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrán elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elección de las materias troncales de opción. Desaparece la denominación Ciencias Sociales, Geografía e Historia y pasa a denominarse Geografía e Historia. Desaparece la asignatura de Educación Ético-Cívica, que debía cursarse en este curso. Dependiendo, en cada caso, de las especialidades docentes adscritas a esta asignatura y su posible coincidencia con la impartición por el mismo profesorado de otras asignaturas afines que pierden peso en el cómputo global de la etapa, puede haber un impacto de mayor o menor consideración en la platilla docente de los centros. La asignatura de Tecnología pasa a formar parte del bloque de troncales de opción propias del itinerario o vía profesional. La Educación Física pasa al bloque de asignaturas de configuración específica, pero de carácter obligatorio, por lo que se mantiene en el cuarto curso. La Lengua Cooficial y Literatura pasa a formar parte del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica. En el bloque de asignaturas de configuración específica optativas (es decir, aquellas cuya oferta dependerá de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta del centro docente y que, por otra parte, para cursarlas, los alumnos deberán elegirlas de entre el resto de asignaturas ofertadas), aparece la posibilidad de cursar una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno. Esta posibilidad convierte a las asignaturas troncales de opción en posibles asignaturas de configuración específica optativa, ampliando el elenco de éstas últimas considerablemente y permitiendo que asignaturas como Biología y Geología y Física y Química se mantengan como posibles materias optativas fuera de ese bloque. La asignatura de Religión y su asignatura alternativa, Valores Éticos, aparecen como específicas de oferta obligatoria, y también como específicas de oferta optativa, pudiendo 1314 ofertarse en ambos bloques a la vez, pero no pudiendo ser cursadas de forma repetida en uno y en otro, por lo que la oferta debe suponer, en realidad, solo una. Aparecen, en el bloque de asignaturas de configuración específica optativas, nuevas materias que con la LOMCE no estaban previstas como optativas para este curso: Artes Escénicas y Danza, Cultura Científica, Cultura Clásica y Filosofía. Desparece la denominación de Informática y aparece la de Tecnologías de la información y la Comunicación, manteniendo su calidad de optativa. El alumnado deberá poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisición de las competencias correspondientes tanto por la opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzas aplicadas Evaluación de la etapa (artículo 28) Las decisiones sobre la promoción de los alumnos se adoptan de forma colegiada por el conjunto de profesores. Al final de cada curso se entregará a los padres o tutores unconsejo orientador(informe del grado de adquisición de las competencias + propuesta de itinerario que podrá incluir el acceso a un programa de mejora o a la Formación Profesional Básica). Se podrá promocionar de curso con dos materias 1 suspendidas como máximo, siempre que estas no sean, simultáneamente, Lengua Castellana y Literatura (o la cooficial) y Matemáticas. Con carácter general, se repetirá el curso con tres materias suspendidas o más. También se repetirá curso con dos materias suspendidas si estas son, simultáneamente, Lengua Castellana y Literatura (o la cooficial) y Matemáticas. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tres materias suspendidas si se cumplen simultáneamente la siguientes condiciones: Que dos de las materias suspendidas no sean Lengua Castellana (o lengua cooficial, si la hay) y Matemáticas a la vez. Que el equipo docente considere que el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, a pesar de las materias suspendidas. Que se apliquen al alumno medidas de atención educativa. Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo 1 A estos efectos se computarán las materias que como mínimo el alumno ha de cursar en cada uno de los bloques. Si el alumno cursa Lengua Cooficial, sólo se computará una materia en el bloque correspondiente. Aunque las materias se denominen igual, se considerarán distintas si se cursan en diferentes cursos. 1415 docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Se podrá repetir un mismo curso una sola vez. Se podrán cursar dos repeticiones, como máximo dentro de la etapa. Evaluación final de la etapa (Reválida) (artículo 29) Al final del 4º curso los alumnos realizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la opción de enseñanzas aplicadas para comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias en relación con las siguientes materias: -Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biología y Geología y Física y Química, de las que el alumno será evaluado si las escoge entre las materias de opción. -Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, encuarto curso. -Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de loscursos, que no sea Educación Física, Religión, o Valores Éticos Titulación (artículo 31) El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se consigue obteniendo simultáneamente: Una cualificación final, en la evaluación final de la etapa, superior o igual a 5 (pondera el 30%). Una cualificación final, de media, en la ESO, superior o igual a 5 (pondera un 70%). Las personas que no obtengan el título recibirán un certificado donde constarán los años cursados y el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias correspondientes. El título puede obtenerse también mediante la realización de pruebas libres que se convocarán periódicamente en las CCAA. (artículo 68.2) El título permite acceder (siempre que se cumplan el resto de condiciones de acceso y admisión): A los estudios de Bachillerato, si se ha superado la evaluación final por la opción de enseñanzas académicas. (artículo 32.2) A los ciclos de Formación Profesional de Grado Medio, si se ha superado la evaluación final por la opción de enseñanzas aplicadas. (artículo16 Características reválida de la ESO Competencias MECD Competencias C. Autónoma -Individualizada, según la opción escogida en 4º curso. -Determinar los criterios de evaluación. Realización material de las pruebas. -Serán estandarizadas y se diseñarán de modo que permitan hacer comparaciones. (articulo 144) -Determinar las características de las pruebas. -Pueden presentarse los alumnos que hayan suspendido en un máximo de tres materias 2 siempre que dos de ellas no sean Lengua Castellana (o Lengua Cooficial, si la hay) y Matemáticas a la vez. -Diseñar las pruebas a través del INEE y establecer su contenido para cada convocatoria. -Para comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias en todas las troncales y en una materia específica de las cursadas en cada uno de los cursos que no sean Educación Física, Religión o Valores Éticos. -Los alumnos que no la hayan superado o deseen aumentar su calificación final, la podrán repetir sucesivamente si lo solicitan, tomando en consideración la calificación más alta de las obtenidas. -Las Administraciones educativas podrán establecer medidas de atención personalizada dirigidas a aquellos alumnos que habiéndose presentado a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria no la hayan superado. (artículo 31.5) -Se celebrarán, al menos, dos convocatorias anuales (ordinaria y extraordinaria). -La superación de la prueba (por cualquiera de las dos opciones) será necesaria para obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria. Competencias centro docente Competencias profesores externos al centro, sean de la función pública o no Aplicación y cualificación de las pruebas. 2 Ídem. 1617 50% DEL HORARIO COMO MÁXIMO 50% DEL HORARIO COMO MÍNMO federación de enseñanza HORARIO LOE VIGENTE Horarios POSIBLE HORARIO LOMCE OBLIGATORIAS A B TRONCALES C Opción de enseñanzas Opción de enseñanzas académicas aplicadas GENERALES Ciencias Sociales. Geografía e Historia 3 Geografía e Historia Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura Elegir una entre: Matemáticas A - Matemáticas B 4 Matemáticas académicas Matemáticas aplicadas Inglés 4 Primera Lengua Extranjera Educación ético-cívica 2 Educación Física 2 OPTATIVAS (al menos dos) Biología y Geología Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional Economía Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Física y Química Tecnología Latín TOTAL 19 TOTAL Configuración Específica Obligatoria Tutoría 1 Tutoría Religión o Valores Éticos 1 Religión o Valores Éticos Educación Física OPTATIVAS (elegir 3) Configuración Específica Optativa (entre 1 y 4) B 3 A Biología ygeología Física y Química 3 Tecnología 3 Latín 3 Tecnología 3 Educación Plástica y Visual Artes escénicas y Danza Cultura Científica Cultura Clásica 3 Educación Plástica, Visual y Audiovisual Artes escénicas y Danza Filosofía Música 3 Música Segunda lengua 3 Segunda Lengua Extranjera extranjera Informática 3 Tecnologías de la Información y de la Comunicación Una materia de ampliación de los contenidos de alguna de las materias del bloque de asignaturas troncales Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno Religión Valores Éticos TOTAL 11 TOTAL Libre configuración autonómica Lengua y Literatura Cooficiales (obligatoria) Específica no cursada: De ampliación: Otra: TOTAL 30 TOTAL 1718 Nota: El horario A corresponde al de un alumno de un centro real. La columna B puede rellenarse con otro ejemplo. La columna C simularía el cambio en alguno de esos horarios tras aplicar la nueva normativa en ese mismo centro. 4. CAMBIOS EN EL BACHILLERATO 4.1. Organización de la etapa (artículo 34) Podrán ofrecerse tres modalidades: Ciencias, Artes y Humanidades y Ciencias Sociales (esta modalidad tendrá dos itinerarios, el de Humanidades y el de Ciencias). Para acceder no basta con haber aprobado la ESO, ha de haberse superado la reválida desde la opción de enseñanzas académicas. Se puede permanecer en el Bachillerado hasta cuatro años. Los centros de enseñanza, en las localidades donde exista oferta suficiente para que puedan ser impartidas todas las opciones, podrán especializarse en las siguientes ramas: a) Siguiendo el currículo establecido para la opción de Ciencias: 1) Ciencias de la Naturaleza. 2) Tecnología. b) Siguiendo el currículo establecido para la opción de Humanidades y Ciencias Sociales: 1) Humanidades. 2) Ciencias Sociales. El proyecto educativo de cada centro concretará las materias de modalidad que se ofertan en cada caso. Los centros deberán ofertar, al menos, dos de las ramas, correspondiendo una a la opción de Ciencias y otra a la de Humanidades y Ciencias Sociales. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros, podrán elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elección de las materias troncales de opción Criterios, según el MECD, para el análisis de los horarios en Bachillerato: Horas lectivas por profesor: 20 h. (Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo) Ratio mínima para impartir una materia de modalidad: 10 alumnos (Órdenes de implantación del Bachillerato de las CC.AA.) Ratio mínima para impartir una optativa: 15 alumnos (Órdenes de implantación del Bachillerato de las CC.AA.) Ratio grupo de bachillerato: 35 alumnos (Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria). 1819 4.3. Configuración de las asignaturas (artículo 34.bis y 34. ter) Troncales Configuración Específica De libre configuración autonómica (una o más) ASIGNATURAS DE PRIMER CURSO DE BACHILLERATO CIENCIAS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ARTES GENERALES Itinerario Itinerario Humanidades C. Sociales MATEMÁTICAS I LATÍN I MATEMÁTICAS(aplicada FUNDAMENTOS DEL ARTE I s a C. Sociales I) FILOSOFÍA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I OPTATIVAS (elegir al menos 2) BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DIBUJO TÉCNICO I LITERATURA UNIVERSAL FÍSICA Y QUÍMICA ECONOMÍA CULTURA AUDIOVISUAL I GRIEGO I MATEMÁTICAS(aplicadas a C. Sociales I) -Las materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. OBLIGATORIAS EDUCACIÓN FÍSICA OPTATIVAS (un mín. de 2 y un máx. de 3) ANÁLISIS MUSICAL I ANATOMÍA APLICADA CULTURA CIENTÍFICA DIBUJO ARTÍSTICO I DIBUJO TÉCNICO I (salvo que se haya escogido como troncal optativa) LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL RELIGIÓN SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN I VOLUMEN Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursadas por el alumno -Las materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. OBLIGATORIAS LENGUA Y LITERATURA COOFICIALES -Obligatoria en aquellas comunidades que la posean. -La asignatura ha de tratarse de forma análoga a la Lengua y Literatura Castellanas. -De acuerdo con la normativa autonómica, los alumnos podrán estar exentos de cursar o de evaluarse de esta asignatura. OPTATIVAS (elegir una ) Una asignatura del bloque de asignaturas específicas no cursada Una materia de ampliación de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o específicas Otra a determinar -La materias optativas pueden cursarse (o no) dependiendo de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. 1920 Troncales Configuración Específica De libre configuración autonómica (una o más) ASIGNATURAS DE SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO CIENCIAS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ARTES GENERALES Itinerario Itinerario Humanidades C. Sociales MATEMÁTICAS II LATÍN II MATEMÁTICAS FUNDAMENTOS DEL ARTE II Aplicadas a C. Sociales II LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II HISTORIA DE ESPAÑA OPTATIVAS (elegir al menos 2) BIOLOGÍA ECONOMIA DE LA EMPRESA ARTES ESCÉNICAS DIBUJO TÉCNICO II GEOGRAFÍA CULTURA AUDIOVISUAL II FÍSICA GRIEGO II DISEÑO GEOLOGÍA HISTORIA DEL ARTE QUÍMICA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MATEMÁTICASAplicadas a C. Sociales II -Las materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. OPTATIVAS (un mín. de 2 y un máx. de 3) ANÁLISIS MUSICAL II CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE DIBUJO ARTÍSTICO II DIBUJO TÉCNICO II (salvo que se haya escogido como troncal optativa) FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN HISTORIA DE LA FILOSOFÍA (salvo que se haya escogido como troncal optativa) HISTORIA DE LA MÚSICA Y DANZA IMAGEN Y SONIDO PSICOLOGÍA RELIGIÓN SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRAFO-PLÁSTICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN II Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursadas por el alumno -Las materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. OBLIGATORIAS LENGUA Y LITERATURA COOFICIALES -Obligatoria en aquellas comunidades que la posean. -La asignatura ha de tratarse de forma análoga a la Lengua y Literatura Castellanas. -De acuerdo con la normativa autonómica, los alumnos podrán estar exentos de cursar o de evaluarse de esta asignatura. OPTATIVAS (elegir una) Educación Física Una asignatura del bloque de asignaturas específicas no cursada Una materia de ampliación de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o específicas Otra a determinar -La materias optativas pueden cursarse (o no) dependiendo de la programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes. 20 Mostrar más
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