Source: http://docplayer.fi/2711003-Joustava-perusopetus-jopo-toiminnan-aloittaminen-ja-vakiinnuttaminen.html
Timestamp: 2016-12-09 16:15:38+00:00
Document Index: 11154917

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

⭐Joustava perusopetus JOPO -toiminnan aloittaminen ja vakiinnuttaminen
Joustava perusopetus JOPO -toiminnan aloittaminen ja vakiinnuttaminen
Download "Joustava perusopetus JOPO -toiminnan aloittaminen ja vakiinnuttaminen"
1 Opetusministeriö Undervisningsministeriet Joustava perusopetus JOPO -toiminnan aloittaminen ja vakiinnuttaminen Opetusministeriön julkaisuja 2009:262 3 Joustava perusopetus JOPO -toiminnan aloittaminen ja vakiinnuttaminen Opetusministeriön julkaisuja 2009:26 Ulla Numminen & Najat Ouakrim-Soivio4 Opetusministeriö / Undervisningsministeriet Koulutus- ja tiedepolitiikan osasto / Utbildnings- och forskningspolitiska avdelningen PL / PB Valtioneuvosto / Statsrådet Taitto / Ombrytning: Teija Metsänperä Cd-levyn:n taitto / Ombrytning av cd-skivan: Kalle Lahtinen Kannen kuva / Pärmbild: Tero Sivula, Yliopistopaino / Universitetstryckeriet, 2009 ISBN (nid.) ISBN (PDF) ISSN (Painettu) ISSN (PDF) Opetusministeriön julkaisuja / Undervisningsministeriets publikationer 2009:265 6 tiimi Asiasanat:7 8 Ämnesord:9 Sisältö Tiivistelmä 3 Sammandrag 5 Johdanto 10 1 Joustava perusopetus taustaa, lähtökohtia ja arviointia Koulupudokkaat ongelman hahmottelua Arviointia JOPO -toiminnan vaikuttavuudesta 14 2 Joustava perusopetus toiminnan tavoitteita Mitä joustava perusopetus on? Joustavan perusopetuksen tavoitteita Työpaikkaopiskelu joustavassa perusopetuksessa JOPO -oppilaan kuva ketkä joustavaan perusopetukseen osallistuvat Joustava perusopetus käytännössä lyhyt toiminnan kuvaus Perusopetussäädökset ja joustava perusopetus 19 3 Joustava perusopetus uusi toimintamuoto vaatii suunnittelua Koulutuksen järjestäjän toimenpiteet Strateginen suunnittelu Hallinnolliset toimenpiteet 21 Opetussuunnitelman vahvistaminen 21 Joustavan perusopetuksen ohjausryhmä 21 Moniammatillinen yhteistyö ja verkostojen luominen 21 Muut yhteistyöverkostot 22 Seudullinen yhteistyö Talous- ja henkilöresurssien suunnittelu Koulun toimenpiteet 24 4 Opetuksen suunnittelu Opetussuunnitelma joustavassa perusopetuksessa Joustavuus perusopetussäädöksissä Opetussuunnitelman joustoelementit Opetussuunnitelman laatiminen joustavaa perusopetusta varten Lukuvuosisuunnitelma 33 Lukuvuosisuunnitelma joustavassa perusopetuksessa 3310 5 Opetuksen toteuttaminen 35 Oppimisympäristöt perusopetuksessa Koulutyön organisointi joustavassa perusopetuksessa Koulussa tapahtuva opetus 37 Koulussa tapahtuva opetus ja työpaikkaopiskelu 38 Toiminnalliset työtavat 38 Esimerkkejä Työpaikat oppimisympäristöinä 41 Koulu ja työpaikka opiskelupaikkoina 41 Tiedot, taidot ja oppiminen työssä 42 Opetussuunnitelma ja opiskelu työpaikalla 42 Työpaikat oppimisympäristöinä 44 Työpaikkaopiskelu ja oppilas Oppimissuunnitelman laatiminen oppilaille Maahanmuuttajataustaiset oppilaat joustavassa perusopetuksessa 48 Perustietoja maahanmuuttajaoppilaista 48 Maahanmuuttajien opetusta koskevat periaatteet 49 Maahanmuuttajille suunnattu joustava perusopetus 49 6 Oppilaan arviointi joustavassa perusopetuksessa Oppilaan arvioinnin säädöspohja Opintojen aikainen arviointi joustavassa perusopetuksessa Työskentelyn arviointi Käyttäytymisen arviointi Oppilaan itsearviointi Maahanmuuttajataustaisen oppilaan arviointi Oman opinto-ohjelman mukaan opiskelevien arviointi HOJKSin mukaan opiskelevien oppilaiden arviointi Päättöarviointi joustavassa perusopetuksessa Arvioinnin suorittaja Todistukset 57 7 Oppilaan tukeminen joustavassa perusopetuksessa Kodin ja koulun yhteistyö joustavassa perusopetuksessa Ohjauksen järjestäminen joustavassa perusopetuksessa 61 Ohjauksen työnjako joustavassa perusopetuksessa 61 Työpaikkaopiskelu ohjauksen keinona Tukiopetus 6211 7.4 Oppilashuolto ja moniammatillinen yhteistyö 62 Oppilashuoltoryhmä Nuorisotyöntekijä opettajan työparina 64 8 Oppilaiden valinta joustavaan perusopetukseen Oppilasvalinnan edellytyksiä ja kriteereitä Valintaprosessi 66 Toiminnasta tiedottaminen 66 Oppilashuoltoryhmät oppilasvalinnassa 67 Haastattelut 67 Valinnasta tiedottaminen 67 Yhteydenpito kodin ja koulun välillä 68 Esimerkkejä oppilasvalinnasta 68 9 Oppilaan saattaminen nivelvaiheiden yli Koulutuksen nivelvaiheet Alaluokilta yläluokille 70 Alaluokilta yläluokille: siirtymävaiheen ongelmia 70 Alaluokilta yläluokille: siirtymävaiheen toimenpiteitä 70 Alaluokilta yläluokille joustavassa perusopetuksessa Peruskoulusta toisen asteen koulutukseen 71 Peruskoulusta toiselle asteelle: siirtymävaiheen ongelmia 72 Peruskoulusta toiselle asteelle: siirtymävaiheen toimenpiteitä 72 Joustava perusopetus ja toisen asteen siirtymävaihe Lisäopetus nivelvaiheen ratkaisuna Ammatilliseen koulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Henkilöstön kehittäminen Henkilöstön osaamisen kehittäminen Täydennyskoulutus Joustava perusopetus: toiminnan laatu ja arviointi Arviointimalleja ja laatukriteereitä Laadulliset ja määrälliset indikaattorit 84 Lähteet 85 Liitteet 88 Liite 1. Koulutuksen tuloksellisuuden arviointimalli 88 Liite 2. Työpaikat oppimisympäristöinä; tuotannollinen työ 89 Viitteet 9112 Joustavaan perusopetukseen13 Mitä joustava perusopetus on? Tapauskuvaus Jaakolla oli alaluokilla ollut jonkin verran häiritsevää käyttäytymistä ja lyhytjännitteisyyttä. Joistakin aineista hän oli hyvin kiinnostunut: matematiikka ja kuvataide sujuivat hyvin. Muista aineista hän ei paljon piitannut ja läksyt jäivät usein tekemättä. Taitava luokanopettaja kuitenkin hallitsi tilanteen. Ongelmat alkoivat lisääntyä Jaakon siirtyessä seitsemännelle luokalle: myöhästymisiä, poissaoloja ja läksyjen laiminlyömistä. Suoriutuminen eri aineissa oli epätasaista. Joulutodistus oli heikko. Kotiin otettiin yhteyttä, mutta tilanne ei korjaantunut. Äitikään, yksinhuoltaja ei tuntunut oikein hallitsevan tilannetta. Koulupsykologin tutkimuksissa ei tullut ilmi perusteita erityisopetukseen siirtämiselle. Koulukuraattori ehdotti lopulta JOPO -ryhmää. Alkuun asia ei kiinnostanut Jaakkoa yhtään. JOPO -ryhmään tutustuminen kuitenkin muutti tilanteen. Poika tuli haastatteluun ja kirjoitti sivun mittaisen perustelun elämänsä pisimmän yhtäjaksoisen tekstin siitä, miksi halusi JOPO -ryhmään. Haastattelussa sovittiin, että Jaakko hoitaa 7. luokan loppuun asiallisesti. Koulunkäynti suojuikin hieman paremmin ja arvosanatkin paranivat. JOPO -ryhmässä Jaakko oli edelleen aktiivinen, mutta keskittyminen koulutyöhön oli vaikeaa. Leirikoulu sen sijaan sujui hyvin ja Jaakon sosiaalisuus tuli hyvin esiin. Äiti tuli mukaan vanhempainryhmään ja vähitellen perheen sisäinen tilannekin alkoi parantua. Ensimmäinen työpaikkajakso oli huoltoasemalla. Jaakko innostui tehtävistä, mutta ei saanut niitä tehtyä loppuun ja jäi lopulta pois työstä. Jakso jouduttiin keskeyttämään ja loppuajaksi etsittiin uusi paikka. Seuraava työpaikkajakso varastolla alkoi sujua paremmin. Jaakko sai opastajakseen hyvän ohjaajan, joka oli aidosti kiinnostunut pojasta. Kolmas työpaikkajakso ravintolatyössä oli menestys. Työ oli vaihtelevaa, Jaakko viihtyi ja sai vähitellen enemmän vastuuta sekä kiitosta työstään. Samaan aikaan alkoi myös koulumenestys hiljalleen parantua, vaikka keskittyminen oli edelleen ajoittain vaikeaa. Oppimistehtävät työpaikoilla tulivat tehdyksi. Jaakko tuntui saavan paremman otteen elämäänsä. Lopulta Jaakko sai kohtalaisen hyvän päättötodistuksen ja hakeutui ravintola-alan koulutukseen ammattioppilaitokseen. Sielläkään alku ei oikein sujunut. Ensimmäinen jakso oli teoriaopiskelua, ja Jaakko alkoi taas olla poissa koulusta. Asia kuitenkin huomattiin ja Jaakko sai tukea opinto-ohjaajalta ja omalta tutoropiskelijaltaan. Kun työjaksot alkoivat, ongelmia ei juuri enää ollut. Ravintola-alan opettaja totesi kysyttäessä, että juuri tällaisia aktiivisia ja oma-aloitteisia oppilaita me tänne haluammekin.14 Joustavaan perusopetukseen 1.1 Koulupudokkaat ongelman hahmottelua 415 5 Taulukko 1. Mahdollisia koulupudokasriskejä kuvaavia lukuja ( ). (Lähteet: TK ja OPH). Kuvaus Lukumäärä Oppivelvollisuuden laiminlyöneet 47 Perusasteelta eronneet ilman päättötodistusta tai päättötodistuksen kanssa 117 Jätti hakematta yhteisvalinnassa 1 134*) Perusasteelta pyrkineet, jotka eivät aloita opintoja toisen asteen koulutuksessa, vaikka ovat sinne hakeneet: - Peruuttaneet paikan Keskeyttäneet ennen laskentapäivää 534 Ei jatka opintoja perusasteen jälkeen Keskeytti lukiokoulutuksen n Keskeytti ammatillisen koulutuksen n *) Lukuun sisältyy myös oppilaita, jotka ovat hakeneet sellaiseen koulutukseen, joka ei ole mukana yhteisvalinnassa (mm. talouskoulu, valmentava opetus).16 Toisaalta on kuitenkin huomautettu, että nuoren itsensä kannalta toisen asteen koulutuksen keskeyttäminen saattaa olla hyvin perusteltu asia eikä suinkaan välttämättä merkitse syrjäytymistä. 6 Kysymyksessä voi olla esimerkiksi vaihtoehtoisen elämäntavan tai toisen koulutusalan valinta. 1.2 Arviointia JOPO -toiminnan vaikuttavuudesta Joustava perusopetus eli JOPO -toiminta alkoi vuonna 2006, jolloin siihen liitettiin heti kehittävä arviointi. Arvioijat ovat osallistuneet toimintaan myös kouluttajina ja seuranneet sen toteutumista käytännössä. Arviointiraportti ilmestyi vuonna Arvioinnin mukaan JOPO -toiminnan vaikuttavuus on hyvä kaikilla mittareilla arvioituna. 8 Arvioinnissa tarkasteltiin JOPO -toiminnan vaikuttavuutta oppilaiden tilanteissa tapahtuneiden muutosten näkökulmasta. Vaikutukset näyttäisivät olevan hyvin yksilöllisiä, eikä esimerkiksi parhaiten onnistuneita kouluja tai ryhmiä voitu määritellä. Samoillakin toimintamalleilla on ollut hyvin erilaisia käytännön vaikutuksia eri oppilaiden kohdalla. Valmiita standardiratkaisuja ei ollut tarjolla, toteavat arvioijat. Kuitenkin JOPO -ryhmien vetäjien mukaan lähes 70 prosentilla toiminta on vaikuttanut muutokseen paljon tai melko paljon. Noin 10 prosentilla kehittymistä ei ollut havaittavissa. Uusista toimintatavoista vetäjät arvioivat eniten vaikutusta olleen pienryhmäopiskelulla, henkilökohtaisella tuella ja ohjauksella sekä työpaikkaopiskelulla. Myös välitön puuttuminen poissaoloihin, tehostunut yhteistyö kodin ja koulun välillä sekä uudenlaiset opetusmenetelmät ja toisen asteen valintojen ohjaus vaikuttivat oppilaiden tilanteiden parantumiseen. JOPO -oppilaiden ja huoltajien arviot toiminnasta olivat pääsääntöisesti hyviä. Huoltajat painottivat käyttäytymishäiriöiden vähenemistä, oppilaat itse muutosta suhtautumisessa koulukäyntiin, opiskelurauhaa ja oppimistulosten paranemista. Toimintatapojen arvioinnissa huoltajat pitivät tärkeänä välitöntä puuttumista esimerkiksi poissaoloihin. Arvioinnissa selvitettiin myös niitä tekijöitä, jotka selittävät JOPO -oppilaan onnistunutta kehittymistä eli ovat auttaneet putoamisvaarassa olevaa oppilasta pääsemään uudelleen kiinni opintoihin ja muutenkin elämässä jaloilleen. Vaikutusta oppilaiden tilanteiden muuttumiseen näyttäisi olevan yhteistyöllä vanhempien kanssa sekä sillä, miten paljon oppilaat olivat osallistuneet JOPOn eri toimintamuotoihin. Esimerkiksi vähiten hyötyneillä oli keskimäärin 2,85 leirikoulupäivää, kun eniten hyötyneillä niitä oli 4,6 päivää. Vastaavasti vähiten hyötyneillä oli työpaikkaopiskelupäiviä 14 ja eniten hyötyneillä 27. Työpaikkaopiskelulla saattaisi varovasti arvioiden olla eri toimintatavoista paras vaikuttavuus. Arviossa on oltava varovainen, sillä JOPOssa menestyminen saattaa myös lisätä työpaikkaopiskelun määrää ja kaikkein ongelmallisimpia oppilaita ei ehkä voida sijoittaakaan työpaikkaopiskeluun. Tilastokeskuksen tietojen mukaan ilman perusopetuksen päättötodistusta jääneiden määrä oli lukuvuonna pienin yhdeksän vuoden tarkastelujaksolla. Määrä putosi 0,23 %:sta (152 oppilasta) 0,17 %:iin (115 oppilasta) ikäluokasta. Huomattavasti pudonneiden keskeyttämislukujen perusteella joustava perusopetus ehkäisee koulupudokkuutta ja toiminta on onnistuttu suuntaamaan oikein. 1417 Joustavaan perusopetukseen 2.1 Mitä joustava perusopetus on? 2.2 Joustavan perusopetuksen tavoitteita18 Nuorten kannalta tavoitteena on, että - pystytään ehkäisemään ennakolta koulumotivaation heikkenemistä ja koulutuksesta putoamista sekä puuttumaan riittävän varhain havaittuihin ongelmiin - nuoret saavat tukea peruskoulun loppuun saattamisessa, ja toisen asteen koulutukseen siirtymisessä. Samalla varmistetaan jatkoopiskelupaikan saaminen - nuorille suunnitellaan yksilöllisesti toiminnallisia opiskelumuotoja käyttäen työpainotteisia ja muita koulun ulkopuolisia oppimisympäristöjä luokkaopetuksen rinnalla tai sijasta - nuoret voivat perehtyä myös työelämään - elämänhallintataitojen kehittyminen. Opettajien työn kannalta tavoitteena on - tukea opettajien valmiuksia varhaiseen puuttumiseen ja tukeen tähtäävien työmuotojen hallinnassa ja kehittämisessä - korostaa opettajien osallistumista moniammatilliseen yhteistyöhön oppilaiden tukemisessa - saada kokemuksia uusista toiminnallisista ja työpainotteisista menetelmistä. Koulujen kannalta tavoitteena on - kehittää ja ottaa käyttöön perusopetuksessa toimintamuotoja, joiden avulla koulut pystyvät kohtaamaan koulunkäyntiin motivoitumattomat nuoret - kehittää toiminnallista ja työpainotteista opiskelua, hyödyntää työpainotteisia ja muita sellaisia oppimisympäristöjä ja oppimispolkuja, jotka vahvistavat opiskelumotivaatiota ja mahdollistavat erilaiset opiskelutavat - tuoda luokkaan moniammatillista osaamista, jonka tarkoituksena on tukea oppilaan elämänhallintataitoja ja toisaalta edistää koulunkäyntiä, päättötodistuksen saamista sekä toisen asteen opintoihin sijoittumista. - koulun ulkopuolisten oppimisympäristöjen tehokkaampi käyttö - edistää koulujen ja työelämän yhteistyötä. Kunnissa tavoitteena on - edistää eri hallinnonalojen kuten koulutoimen, nuorisotoimen ja sosiaali- ja terveystoimen yhteistyötä oppilaiden kokonaistilanteiden hahmottamisessa ja hallinnassa - kehittää uusia hallinnonalojen yhteistyöhön perustuvia, kouluhyvinvointia edistäviä toimintamuotoja ja toimintamalleja nuorten tukemiseen - edistää toiminnan taloudellisuutta ja ehkäistä sosiaalihuollon kustannusten kasvua vähentämällä nuorten syrjäytymistä.19 2.3 Työpaikkaopiskelu joustavassa perusopetuksessa 1 Työpaikkaopiskelu: työ tarjoaa esimerkiksi lapsille ja nuorille koululuokasta poikkeavan ympäristön, jossa erilaisia akateemisia aineita (matematiikka, kielet) tai yleisiä työelämävalmiuksia (täsmällisyys, vuorovaikutustaidot) voidaan opiskella kontekstuaalisesti. 2 Ammatin oppiminen ja ammattiin kasvaminen: työharjoittelun ja työpaikalla tapahtuvan opiskelun avulla uusi työntekijä hankkii ammattitaidon ja sosiaalistuu osaksi ammattiryhmää (oppisopimus, oppipoika mestari malli). 3 TET-tyyppinen työelämään tutustumisjakso: päätavoitteena on erilaisiin ammattialoihin tutustuminen ammatinvalinnan pohjaksi. 2.4 JOPO -oppilaan kuva ketkä joustavaan perusopetukseen osallistuvat Taulukko 2. Joustavassa perusopetuksessa opiskelleet oppilaat vuosina Luokka-aste Oppilaita % , , , ,8 Yhteensä ,020 2.5 Joustava perusopetus käytännössä lyhyt toiminnan kuvaus 17 tiimi21 2.6 Perusopetussäädökset ja joustava perusopetus22 Joustavaan perusopetukseen 3.1 Koulutuksen järjestäjän toimenpiteet strateginen suunnittelu hallinnolliset toimenpiteet - opetussuunnitelman vahvistaminen - ohjausryhmä joustavaa perusopetusta varten - moniammatillinen yhteistyö ja yhteistyöverkostojen luominen talous- ja henkilöstösuunnittelu.23 3.2 Strateginen suunnittelu 3.3 Hallinnolliset toimenpiteet Opetussuunnitelman vahvistaminen Joustavan perusopetuksen ohjausryhmä Moniammatillinen yhteistyö ja verkostojen luominen24 Muut yhteistyöverkostot25 Seudullinen yhteistyö 3.4 Talous- ja henkilöresurssien suunnittelu Taulukko 3. Joustavan perusopetuksen järjestäminen, kustannusrakenne Toiminta Resurssit/Henkilöt Kustannuksista vastaa Opetus Päätoiminen opettaja tai erityisopettaja Opetustoimi Aineenopettajat Oppilaanohjaaja Tukitoiminta Päätoiminen nuorisotyöntekijä, sosiaalityöntekijä tai vastaava Terveydenhoitaja kuten muillakin oppilailla Kuraattori tarvittaessa Nuorisotoimi tai sosiaalitoimi osoittaa työntekijän Terveystoimi Opetustoimi tai sosiaalitoimi Muu toiminta; toiminnan suunnittelu ja kehittäminen, verkostoyhteistyö Toimintaresurssit Varsinainen toiminta Henkilöstökoulutus Aikaa yhteistyöhön eri hallinnonaloilta Työpaikkaverkostot Työpaikkajaksoilla annettava ohjaus Vanhempien kanssa tehtävä työ Leirikoulut, opintokäynnit ym. Työpaikkajaksot (matkat, ruokailut) Asiantuntijaesitykset luokassa Rehtorin, opettajan ja nuorisotyöntekijän koulutus ja työnohjaus, sijaiskustannukset Kukin hallinnonala omalta osaltaan Työpaikkaohjaajat vastaavat pääosin ohjauksesta työpaikalla Opetustoimi Opetustoimi26 3.5 Koulun toimenpiteet Paikallinen opetussuunnitelma. Joustavaa perusopetusta koskevat muutokset ja oppilaan arviointi. Näitä asioita tarkastellaan luvuissa 4, 5 ja 6. Koulun lukuvuosisuunnitelma (luku 4) Opetusjärjestelyt, erityisesti työpaikkaopiskelu (luku 5) Moniammatillinen yhteistyö ja yhteistyöverkostot (luku 7) Tiedottaminen (luku 8) Oppilasvalinta (luku 8) Nivelvaiheiden yli saattaminen (luku 9) Henkilöstökoulutus ja opettajien osaamisen kehittäminen (luku 10) Koulun toiminnan arviointi (luku 11)27 Joustavaan perusopetukseen Perusopetuslaki 628/98 ja perusopetusasetus 852/98 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja perusopetuksen tuntijaosta 1435/2001 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004 Paikalliset opetussuunnitelmat (alue-, kunta- ja/tai koulukohtainen) Lukuvuosittain laadittavat suunnitelmat (lukuvuosisuunnitelma) Kuvio 1. Perusopetuksen opetussuunnitelmajärjestelmä. I Perusopetusasetus (852/1998) 9.28 4.1 Opetussuunnitelma joustavassa perusopetuksessa miten miten miten 4.2 Joustavuus perusopetussäädöksissä 4.3 Opetussuunnitelman joustoelementit II Opetussuunnitelman perusteet Lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Opetushallituksen määräys 3/011/2004.29 Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Oppimiskäsitys III Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Oppimisympäristö IV III Opetussuunnitelman perusteet 2004, 16. IV Opetussuunnitelman perusteet 2004, 16.30 Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Yhteiset ja valinnaiset aineet ja aihekokonaisuudet V Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Oppimissuunnitelma VII V Opetussuunnitelman perusteet 2004; Perusopetuslaki (628/1998) 15 ; Perusopetusasetus (852/1998) 11. VI Perusopetuslaki (628/98) 11 ja 15. VII Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, 22.31 Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Oppilaan oma opinto-ohjelma VIII Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Oppilaanohjaus ja ohjauksen järjestäminen Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Työtavat Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Tukiopetus XII VIII Perusopetusasetus (852/1998) 11, Opetussuunnitelman perusteet 2004, 19. IX Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, 16. X Perusopetusasetus (852/1998) 9. XI Opetussuunnitelman perusteet 2004, 10. XII Perusopetuslaki (628/1998) 16. Opetussuunnitelman perusteet 2004, 22.32 Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Oppilashuolto XIII Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Tehostettu tuki XIV Opetussuunnitelman mahdollistamat joustot: Erityisopetus XV 4.4 Opetussuunnitelman laatiminen joustavaa perusopetusta varten XIII Opetussuunnitelman perusteet 2004, 10; Valtioneuvoston asetus (1435/2001) 4. XIV Hallituksen esitys Eduskunnalle laiksi perusopetuslain muuttamisesta. OPM/Luonnos XV Opetussuunnitelman perusteet 2004, 23 24; Perusopetuslaki (628/1998) 17 ; Perusopetusasetus (852/1998) 15. XVI Em. perusopetuslain muutosehdotuksen mukaan osa-aikainen erityisopetus voisi jatkossa olla tehostetun tuen muoto.33 Opetussuunnitelman tarkistus joustavaa perusopetusta aloitettaessa - Arvot ja toiminta-ajatus. Opetussuunnitelmaan kirjataan ne joustavan perusopetuksen arvoihin tuomat muutokset, jotka ovat tulleet esiin kunnan tai koulun yhteisissä arvokeskusteluissa. - Yleiset kasvatuksen ja opetuksen tavoitteet. Joustavan perusopetuksen vuoksi voi olla tarpeen täsmentää tai korostaa opetussuunnitelmassa joitakin kasvatustavoitteita, jotka ovat ao. oppilasryhmän kasvun ja kehityksen kannalta tärkeitä. Opetuksen tavoitteet sinänsä ovat samat kuin muillakin oppilailla. - Kieliohjelma. Joustava perusopetus ei edellytä tarkennuksia opetussuunnitelmaan. - Noudatettava paikallinen opetussuunnitelma. Joustavassa perusopetuksessa saatetaan työpaikkajaksojen vuoksi poiketa koulussa muuten noudatettavasta opetussuunnitelmasta, esimerkiksi valinnaisaineissa. Ne tulee kirjata paikalliseen tai koulukohtaiseen opetussuunnitelmaan. - Toimintakulttuurin, oppimisympäristön ja työtapojen kuvaukset. Kuvataan joustavassa perusopetuksessa tavalliset oppimisympäristöt, kuten työpaikat, leirikoulut ja opintokäynnit. - Opetuksen painotukset. Voi olla tarpeen korostaa työpaikkaopiskelua myös painotuksena. - Opetuksen eheyttäminen. Voi olla tarpeen kirjata, että opetuksen eheyttämisessä hyödynnetään työpaikkaopiskelua. - Aihekokonaisuuksien toteuttaminen. Kirjataan, että osa aihekokonaisuuksista toteutetaan työpaikkajaksojen aikana sopiviin aihepiireihin integroituna. XVII Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, 10. XVIII Perusopetusasetus (852/1998) 9.34 - Opetuksen tavoitteet ja sisällöt. Opetuksen tavoitteet ja sisällöt ovat samat, mutta toteutus vaihtelee kullakin oppilaalla työpaikkajaksojen mukaan. Kirjataan tarvittaessa, että jotkut oppilaat opiskelevat oman opinto-ohjelman mukaan, sekä kirjataan myös sitä varten laadittavat opintokokonaisuudet. - Valinnaisaineiden opetus. Valinnaisaineisiin voidaan kirjata työpaikkajaksoilla tehtäviä opintokokonaisuuksia, jotka täsmennetään myöhemmin tilanteen mukaan. - Tavoitteet oppilaan käyttäytymiselle. Noudatetaan opetussuunnitelman perusteissa esitettyjä tavoitteita. Joustava perusopetus ei edellytä tarkennuksia niihin. - Yhteistyö esiopetuksen ja muun perusopetuksen kanssa. Joustava perusopetus ei edellytä tarkennuksia opetussuunnitelmaan. - Kodin ja koulun yhteistyö. Kirjataan tehostettu, pitkäkestoinen yhteistyö kotien kanssa ja kotien sitouttaminen oppilaan opiskelun tukemiseen. - Yhteistyö muiden tahojen kanssa. Kirjataan yhteistyö nuorisotoimen ja kunnan muiden hallintokuntien kanssa. Kirjataan yhteistyö toisen asteen oppilaitosten kanssa ja oppilaiden tutustuminen ammatilliseen koulutukseen. Kirjataan myös sellaiset tahot, jotka muodostavat oppilaiden tärkeimmät turvaverkot sekä peruskoulun aikana että välittömästi sen jälkeen. - Oppilashuollon suunnitelma ja siihen liittyvän yhteistyön järjestäminen. Kirjataan tehostettu oppilashuollon järjestäminen, varhainen puuttuminen ongelmiin ja turvaverkkojen rakentaminen joustavan perusopetuksen oppilaille. - Oppimissuunnitelman laatimisen periaatteet. Kirjataan, että kaikille joustavan perusopetuksen oppilaille laaditaan yksilöllinen oppimissuunnitelma tai HOJKS yhteistyössä kotien kanssa. - Ohjaustoiminta opiskelun tukena ja työelämään tutustumisen järjestelyt. Kirjataan tehostettu oppilaanohjaus. Työelämään tutustumiseen kirjataan myös työpaikkaopiskelujaksot ja niiden merkitys opinto-ohjauksessa. Nuorisotyöntekijän tehtävä ohjaustoiminnassa kirjataan. - Kerhotoiminnan järjestäminen. Kirjataan joustavan perusopetuksen toimintamuodoksi, jos se katsotaan tarpeelliseksi esimerkiksi kasvatuksellisista syistä. - Tukiopetuksen järjestäminen. Kirjataan tehostettu tukiopetuksen käyttö ja varhainen puuttuminen oppimisvaikeuksiin. - Tehostettu tuki. Mikäli ao. perusopetuslain muutos tulee voimaan, kirjataan joustavassa perusopetuksessa käytettävät tehostetun tuen muodot. - Erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetus. Kirjataan, että myös joustavan perusopetuksen oppilaille vartaan tarvittaessa mahdollisuus erityiseen tukeen. - Eri kieli- ja kulttuuriryhmiin kuuluvien oppilaiden opetus. Kirjataan joustava perusopetus yhtenä mahdollisena opiskelumuotona eri kieli- ja kulttuuriryhmiin kuuluville oppilaille kuten muillekin. - Oppilaan arviointi. Kirjataan työpaikkajaksoilta saatavan palautteen hyödyntäminen oppilaan arvioinnissa. Voidaan korostaa oppilaan itsearviointitaitojen kehittymistä työpaikkajaksoilla. Muuten joustava perusopetus ei edellytä tarkennuksia opetussuunnitelmaan. - Opinnoissa etenemisen periaatteet. Joustava perusopetus ei edellytä tarkennuksia. - Todistukset. Oppilaalle voidaan tarvittaessa antaa todistukseen liitteitä, joissa kuvataan opintoja tarkemmin. Muuten joustava perusopetus ei edellytä tarkennuksia opetussuunnitelmaan. - Tietostrategia. Joustava perusopetus ei edellytä tarkennuksia opetussuunnitelmaan. - Toiminnan arviointi ja jatkuva kehittäminen. Joustava perusopetus ei periaatteessa edellytä tarkennuksia tähän osioon. Kirjataan kuitenkin toimintamallin arviointi ja tulosten seuranta vuosittain. Joustavan perusopetuksen oppilaiden tilannetta voidaan seurata muutaman vuoden aikavälillä peruskoulun päättymisen jälkeen mahdollisesti koulun ja nuorisotoimen yhteistyönä.35 4.5 Lukuvuosisuunnitelma Lukuvuosisuunnitelma joustavassa perusopetuksessa IXX Perusopetusasetus (852/1998) 9.36 37 Joustavaan perusopetukseen Työpaikkaopiskelupainotteisessa mallissa koulussa oli jo aikaisemmin ollut vastaavaa toimintaa ja nyt hankkeessa ryhdyttiin syventämään työpaikkaopiskelua, mm. kehittämään selkeämmin opinnollisia oppimistehtäviä työpaikalla. Pienryhmä- ja yksilöopetusta painottavassa mallissa työpaikkaopiskelun rinnalla opetuksen pääpaino oli paikata pohjatietoaukkoja ja varmistaa, että oppilaille syntyy edes jonkinlainen osaaminen ja jatkoopintokelpoisuus. Oppilaslähtöiseen kasvatukseen ja elämäntilanteen huomioivaan välittämiseen pohjautuva malli puolestaan perustui vahvasti opettajan persoonaan ja siinä korostuivat henkilökohtainen välittäminen ja tuki sekä oppilaan omien vahvuuksien paikantaminen ja hyödyntäminen. Tämä malli oli kahdessa JOPO -ryhmässä. 28 oppimisympäristöjä ja perusteita niiden monipuolistamiseen toiminnallisten työmenetelmien käyttöä perusopetuksessa eräitä luokkaopetuksen erityispiirteitä joustavassa perusopetuksessa työpaikkaopiskelua ja sen soveltuvuutta perusopetukseen sekä sitä miten työpaikkaopiskelussa on mahdollista saavuttaa perusopetuksen tavoitteet oppimissuunnitelman ja oman opiskeluohjelman laatimista oppilaille joustavan perusopetuksen soveltamista maahanmuuttajien opetuksessa.38 Oppimisympäristöt perusopetuksessa 5.1 Koulutyön organisointi joustavassa perusopetuksessa lukuvuodessa on neljä jaksoa koulupäiviä eli luokassa tapahtuvaa opetusta on 127 päivää - näistä leirikoulupäiviä on 7 päivää - lisäksi retkiä ja opintokäyntejä työpaikkajaksoja on 4 - työpaikkajaksot kestävät 5 6 viikkoa - työpaikkajaksolla työpaikkaopiskelu ja luokkaopiskelu vuorottelevat - työpaikkaopiskelupäiviä ovat yleensä tiistai, keskiviikko ja torstai - koulupäiviä ovat vastaavasti maanantai ja perjantai työpaikkaopiskelupäiviä on lukuvuodessa yhteensä 60 - työpaikkajaksoilla työpaikkapäiviä on työpaikkajakson aikana on 9 11 koulupäivää.39 5.2 Koulussa tapahtuva opetus JOPO -luokassa on yleensä noin 10 oppilasta, mutta ryhmä voi koostua yhden luokka-asteen oppilaista tai siinä saattaa olla oppilaita luokka-asteilta 6 9 ja lisäksi lisäopetuksen oppilaita. Oppilaiden lähtötaso eri aineissa voi vaihdella katkonaisen kouluhistorian vuoksi. Joillakin voi olla suuria aukkoja perustiedoissa ja -taidoissa. Oppilaiden perhetausta saattaa olla vaikea, eikä nuori saa kotoa riittävää tukea opiskeluunsa. Joillakin on muita sosiaalisia ongelmia, kuten päihteiden käyttöä tai rikollisuutta. Pääosa joustavan perusopetuksen oppilaista opiskelee yleisopetuksen opetussuunnitelman mukaan, mutta joukossa saattaa olla erityisoppilaita, joilla on yksilöllinen oppimäärä yhdessä tai useammassa oppiaineessa. Osalla oppilaista voi olla oppimisvaikeuksia. Maahanmuuttajataustaisilla nuorilla voi olla kielellisiä vaikeuksia. Osa oppilaista ei ehkä ole pitkään aikaan käynyt koulua säännöllisesti, jolloin osaaminen ja lähtötaso eri aineissa vaihtelevat suuresti. Joillakin lähitavoitteena voi olla säännöllisen koulunkäyntirutiinin löytäminen ja hyvät koulukäytänteet.40 Koulussa tapahtuva opetus ja työpaikkaopiskelu Toiminnalliset työtavat Oppiminen on suunniteltu siten, että sen yhtenä tavoitteena on oppilaan ongelmaratkaisukyvyn kehittäminen. Opetus ja oppimateriaali ovat havainnollistavia. Opetuksessa huomioidaan kokemuksellinen ja elämyksellinen oppiminen. Opetuksessa huomioidaan erilaiset oppimistavat, kuten tekemällä oppiminen. Oppimisprosessia pidetään tärkeänä osana oppimista, ja oppilasta tuetaan ymmärtämään myös oppimisprosessin tärkeys. Opetus huomioi ongelmakeskeisen opiskelun ja oppimisen. Tutkivan oppimisen menetelmät monipuolistavat sekä opetusta että oppimista. 3641 42 Esimerkkejä Taulukko 4. Opintokäyntien kohteita ja niiden tavoitteita. esimerkkejä. Oppiaineet, joista oppimistehtäviä voidaan laatia Opintokäynnin kohde Tavoite perusopetuksen opetussuunnitelman perusteista Yhteiskuntaoppi ja erityisesti siinä taloustiedon osuus Biologia Historia Yhteiskuntaoppi Pankki, vakuutusyhtiö, paikallinen yritys Vesilaitos ja sen toiminta, vedenpuhdistamo, kierrätyskeskus metsä, suo, pelto, joki tai järvi, lintujen pesimäalue Erilaiset museot, muistomerkit, paikkakunnan merkittävät rakennukset tai muut (paikallisesti) merkittävät kohteet, kirjasto Kela, työvoimatoimisto, verotoimisto Oppilas oppii - tarkastelemaan ja kehittämään osaamistaan vastuullisena kuluttajana ja yhteiskunnallisena toimijana. - yrittäjyyden perusteet ja ymmärtää yrittäjyyden merkityksen yhteiskunnan hyvinvointipalveluiden tekijänä. Oppilas oppii - tunnistamaan kotiseudun ympäristömuutoksia, pohtimaan niiden syitä ja esittämään ongelmien ratkaisumahdollisuuksia. - ymmärtämään ympäristönsuojelun keskeisimmät tavoitteet ja luonnonvarojen kestävän käytön periaatteet. - tunnistamaan eliölajeja, arvostamaan luonnon monimuotoisuutta ja suhtautumaan myönteisesti sen vaalimiseen. Oppilas oppii - käyttämään erilaisia lähteitä, vertailemaan niitä ja muodostamaan oman perustellun mielipiteensä niiden pohjalta. - hankkimaan ja käyttämään historiallista tietoa. Oppilas oppii tuntemaan julkiset palvelut. Yhteiskuntaoppi, lakitieto Poliisi, maistraatti Oppilas tuntee tekojensa oikeudelliset seuraamukset. Aihekokonaisuus: osallisuus, osallistuminen Oppilaanohjaus Fysiikka ja kemia Nuorisovaltuusto tai vastaava kunnanvaltuusto, eduskunta Työvoimatoimisto, ammatilliset oppilaitokset Energialaitos, lämpövoimala, sähkövoimala Oppilas - saa käsityksen yhteiskunnallisen tiedon luonteesta. - oppii hankkimaan ja soveltamaan yhteiskuntaa ja talouselämää käsittelevää informaatiota kriittisesti ja toimimaan aktiivisena vaikuttajana. Oppilas - saa tukea ja ohjausta ammatillisessa suuntautumisessa. - oppii hankkimaan tietoja yhteiskunnasta, työelämästä ja yrittäjyydestä. - oppii etsimään tietoja ja hankkimaan taitoja opiskelua, tulevaisuutta sekä elämää koskevia suunnitelmia ja valintoja varten käyttäen myös tieto- ja viestintäteknologian tarjoamia mahdollisuuksia. Oppilas - oppii tuntemaan luonnonilmiöitä ja prosesseja ja niissä tapahtuvia energiamuutoksia, erilaisia luonnon rakenteita ja rakenneosia. - ymmärtämään ilmiöiden syy-seuraussuhteita. Näytä lisää
Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet... Lisätiedot Muilta osin joustavassa perusopetuksessa noudatetaan Naantalin kaupungin opetussuunnitelmaa.
203 LIITTEET LIITE 1 Joustava perusopetus yläkoulussa - JOPO JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN (JOPO) OPETUSSUUNNITELMA Muilta osin joustavassa perusopetuksessa noudatetaan Naantalin kaupungin opetussuunnitelmaa. Lisätiedot Erityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS).
Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa 1.4 (s 15) Painotettu opetus kuvataan painotetun opetuksen tuntijako Lisätiedot JOUSTAVA PERUSOPETUS
Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa 1.4 (s 9) Koulun tasaarvosuunnitelma Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa laaditaan erilliseksi liitteeksi. Lisätiedot INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN ILMAJOELLA Ilmajoella perusopetuksen oppilaille annettava oppimisen ja koulunkäynnin tuki on muuttunut kolmiportaiseksi. Tuki jaetaan kolmeen tasoon: 1. yleinen tuki, 2. Lisätiedot Joustavaa perusopetusta Kouvolassa
Joustavaa perusopetusta Kouvolassa Kuntamarkkinat 10.9.2009 Teija Toppila Rehtori / aluerehtori Esiintyjä 1 Opetuksen tulee edistää sivistystä ja tasa-arvoisuutta yhteiskunnassa sekä oppilaiden edellytyksiä Lisätiedot Oppilaalla, saada jolla tukiopetusta. on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista tukea, on
Yleisellä tuella tarkoitetaan jokaiselle suunnattua Yleinen tukea tuki muoto. erityisen Tehostamalla yleisen tuen tukimuotoja pyritään ennalta ja se on ehkäisemään ensisijainen tuen tehostetun järjestämisen Lisätiedot ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa
Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa 29.3.2012 Ikaalinen Ohjelma Klo 14-14.20 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa aluekoordinaattorit Marika Korpinurmi, Mari Silvennoinen Lisätiedot Lisäopetusta ja sen opetussuunnitelmaa arvioidaan ja kehitetään lukuvuosittain.
LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2014 VAASASSA 1. Lisäopetuksen järjestäminen 1.1. Lisäopetuksen järjestäminen ja tehtävä Lisäopetus eli kymppiluokka on tarkoitettu perusopetuksen oppimäärän samana tai Lisätiedot (HOJKS) Koulu/päiväkoti: Oppilas:
VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Pudasjärven perusopetuksen opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma 2010 Valmistavan opetuksen opetussuunnitelman sisältö 1. VALMISTAVAN OPETUKSEN PERUSTEET...3 Lisätiedot Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Tavoitteena jokainen oppilas oppii mahdollisimman hyvin Lisätiedot MATKUSTAJASTA. Katja Luukaslammi Nuoriso-ohjaaja/ JOPO KULJETTAJAKSI
MATKUSTAJASTA Katja Luukaslammi Nuoriso-ohjaaja/ JOPO KULJETTAJAKSI JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN ALKU KAUHAJOELLA Joustava perusopetus JOPO -hanke käynnistyi tammikuussa 2006, kun opetusministeriö myönsi määrärahaa Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015
Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen... Lisätiedot Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt Lisätiedot OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Hyvinkää Järvenpää Kerava Riihimäki Tuusula Sisällysluettelo 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat 3 2. Perusopetukseen valmistavan Lisätiedot PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET. Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala
PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala 1 Kuva 1 Erityisopetukseen otetut tai siirretyt oppilaat 1995-2009 Lähde: Tilastokeskus Lisätiedot Neuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea
Kodin tietopaketti lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tuesta Mitä lapsen vanhempien on hyvä tietää lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta? - 1 - Mä en osaa! Jos lapsella on oppimisvaikeuksia ja koulunkäynti Lisätiedot MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden Lisätiedot Oppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki. Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi
1 1. - 2. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin. Oppilaan Lisätiedot Valinnaisopas Lukuvuosi 2015 2016 Veromäen koulu
Valinnaisopas Lukuvuosi 2015 2016 Veromäen koulu 7.luokka Johdanto Valinnaisina aineina voidaan opiskella yhteisten oppiaineiden syventäviä tai soveltavia oppimääriä, useasta oppiaineesta muodostettuja Lisätiedot Oppilaan arvioinnin kohteena ovat oppimistulokset, työskentely sekä käyttäytyminen.
3.- 4. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET (säilytä) 1 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin. Lisätiedot Perustietoa perusopetuksen kolmiportaisesta tuesta. Aija Rinkinen opetusneuvos Esi- ja perusopetus Opetushallitus
Perustietoa perusopetuksen kolmiportaisesta tuesta Aija Rinkinen opetusneuvos Esi- ja perusopetus Opetushallitus Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Erityisopetusta ja oppilaalle annettavaa muuta Lisätiedot Hailuodon peruskoulu Maahanmuuttajaoppilaan ohjaussuunnitelma
Hailuodon peruskoulu Maahanmuuttajaoppilaan ohjaussuunnitelma Ohjaus ennen opintojen alkua Ohjaus maahanmuuttajaoppilaan opintojen alkaessa TEHTÄVÄ TEHTÄVÄN SISÄLTÖ JA AJOITUS VASTUUHENKILÖT MUUTA Oppilaan Lisätiedot Tuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville
Tuki annetaan mahdollisuuksien mukaan omassa tutussa ympäristössä ja luokassa. Tarpeen kasvaessa tukimuotoja voidaan lisätä joustavasti ja päinvastoin. Tuen kolmiportaisuus Peruskouluissa 3 Tuen kolmiportaisuus Lisätiedot Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma
KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2 Sisällys 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset Lisätiedot 10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi
10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi 10.1 Kuntakohtainen arviointi Uudistuneen perusopetuslain (628/1998) mukaan opetuksen järjestäjän tulee arvioida antamaansa koulutusta ja sen vaikuttavuutta. Lisätiedot Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto Lisätiedot Eriyttäminen ja yksilöllistäminen muuttuneissa opetussuunnitelman perusteissa
Eriyttäminen ja yksilöllistäminen muuttuneissa opetussuunnitelman perusteissa Pirjo Koivula Opetusneuvos Opetushallitus pirjo.koivula@oph.fi 3. OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 3.4. Opetusmenetelmät ja työtavat Lisätiedot Arviointi Isojoen Koulukolmiossa
Maahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi Cynde Sadler Maahanmuuttajien äidinkielen arvioinnin lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksen suunnitelmat on laadittu seuraaviin kieliin: arabia, Lisätiedot Formatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista?
Formatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista? Katja Elo katja.elo@tuusula.fi luokanopettaja Tuusulan kunta Tuusulan OPS2016 arviointityöryhmän jäsen OPS2016: Arvioinnin merkitys oppilaalle Lisätiedot Inklusiivinen koulu. Lähikouluperiaate ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA. Oikeus saada tukea
Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585 Perusopetusta ohjaava kokonaisuus Perusopetuslaki1998/628 ja 2010/642 Perusopetusasetus Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelman perusteet 2009
Alavuden valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Opetushallitus on hyväksynyt 18.6.2009 maahanmuuttajille järjestettävän perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelman perusteet. Perusopetukseen Lisätiedot Perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt II
MUSIIKKI Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen ohjata Lisätiedot 1. Kolmiportainen tuki
Kolmiportaisen tuen suunnitelma Utsjoen kunta esi- ja perusopetus Kolmiportaisen tuen suunnitelma Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki 4 Tukimuodot 8 Pedagoginen arvio tehostettua tukea varten 9 Oppimissuunnitelma Lisätiedot Sivltk 26.3.2014 Liite 1
Sivltk 26.3.2014 Liite 1 Suomussalmen kunnan lisäopetuksen opetussuunnitelma alkaen lv. 2014-2015 Suomussalmen kunnan lisäopetuksen opetussuunnitelma alkaen lv. 2014-2015 Suomussalmen kunnan perusopetuksen Lisätiedot PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET RAAHEN KAUPUNGISSA
PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET RAAHEN KAUPUNGISSA Sofia Joentakainen, 9 vuotta OPLA 12.11.2014 169 Sisä llysluettelo PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN Lisätiedot Aikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman Lisätiedot PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS Oppivelvollisille tarkoitetun perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004
DNO 4/011/2009 MÄÄRÄYS Velvoittavana noudatettava Perusopetuksen järjestäjille PÄIVÄMÄÄRÄ 16.3.2009 Voimassaoloaika 16.3.2009 alkaen toistaiseksi Säännökset joihin toimivalta määräyksen Perusopetuslaki Lisätiedot Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin
YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin Lisätiedot Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä
JOPO Joustava perusopetus 1/2 Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä Uudenmaankatu 17 Rehtori Janne Peräsalmi 05800 Hyvinkää Vehkojan koulu 0400-756276 janne.peräsalmi@hyvinkää.fi Lisätiedot 7. OPPILAAN ARVIOINTI
7. OPPILAAN ARVIOINTI Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Koulumme arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa oppilaan kasvua, kehitystä ja opiskelua sekä kehittää hänen edellytyksiään itsearviointiin. Lisätiedot 8. Oppilaan arviointi
114 Oppilaan arviointi 8. Oppilaan arviointi S avonlinnan normaalikoulun vuosiluokkien 1 6 opintojen aikana tapahtuva arviointi perustuu opetussuunnitelmassa määriteltyihin tavoitteisiin sekä opetussuunnitelman Lisätiedot SISÄLLYSLUETTELO. KASKO, 19.5.2015 17:30, Pöytäkirja. 40 OPETUSSUUNNITELMA 2016 TUNTIJAKO... 1 Pykälän liite: Tuntijakoesitys 2016...
i SISÄLLYSLUETTELO KASKO, 19.5.2015 17:30, Pöytäkirja 40 OPETUSSUUNNITELMA 2016 TUNTIJAKO... 1 Pykälän liite: Tuntijakoesitys 2016... 4 40, KASKO 19.5.2015 17:30 Sivu 2 OPETUSSUUNNITELMA 2016 TUNTIJAKO Lisätiedot Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi
Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi 1 8.1 Arviointi opintojen aikana Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden Lisätiedot Joustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen
Joustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen - oppilaslähtöinen näkökulma Helsinki 27.4.2012 Marja Kangasmäki Kolmiportainen tuki Erityinen tuki Tehostettu tuki Yleinen tuki Oppimisen ja koulunkäynnin Lisätiedot Koulu/päiväkoti: Oppilas: Hyväksytty Opetuslautakunta 13.6.2012 37
Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) (salassa pidettävä) Koulu/päiväkoti: Oppilas: Henkilötiedot Päiväys Oppilas Sukunimi Etunimi Syntymäaika Osoite Puhelin/sähköposti Koulun/päiväkodin Lisätiedot ARVIOINTI Perusopetuksen ops-perusteissa
ARVIOINTI Perusopetuksen ops-perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 6 Oppimisen arviointi Opetushallituksen perusopetuksen opetussuunnitelman Lisätiedot Arkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman Lisätiedot Ohje HOJKS:n laadintaan
Ohje HOJKS:n laadintaan Luonnos 1 HOJKS 1.1 Perustiedot 1.2 Asiakirja 1.3 Opetuksen ja tukitoimien järjestäminen 1.4 Tukimuodot 1.5 Oppiaineet 1.6 Muut palvelut 1.7 Laatimisessa on hyödynnetty seuraavia Lisätiedot 4 OPISKELUN YLEINEN TUKI 4.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ
4 OPISKELUN YLEINEN TUKI 4.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ Lapsi ja nuori elää samanaikaisesti sekä kodin että koulun vaikutuspiirissä. Tämä edellyttää näiden kasvatusyhteisöjen vuorovaikutusta ja Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt Lisätiedot OSALLISTUVA KANSALAISUUS JA YRITTÄJYYS AIHEKOKONAISUUS
1 YRITTÄJYYSKASVATUS TAPAINLINNAN KOULUSSA OSALLISTUVA KANSALAISUUS JA YRITTÄJYYS AIHEKOKONAISUUS Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys on yksi opetussuunnitelman perusteiden mukaisista aihekokonaisuuksista. Lisätiedot PORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän
PORVOON KAUPUNKI Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma Porvoon kaupunki / Sivistyslautakunta 4.9.2007 1. TOIMINTA-AJATUS... 2 2. ARVOT JA OPETUKSEN YLEISET TAVOITTEET, OPPIMISKÄSITYS, Lisätiedot Tehostettu tuki käytännössä
Tehostettu tuki käytännössä - mitä se on ja miten tukea tehostetaan? Pyhäntä 29.2.2012 Raisa Sieppi, ohjaava opettaja Kolmiportainen oppimisen ja koulunkäynnin tuki Erityisen tuen päätökseen ja HOJKSiin Lisätiedot Opetusministerin esittelystä säädetään 21 päivänä elokuuta 1998 annetun perusopetuslain (628/1998) nojalla:
Perusopetusasetus 20.11.1998/852 Opetusministerin esittelystä säädetään 21 päivänä elokuuta 1998 annetun perusopetuslain (628/1998) nojalla: 1 luku Opetus ja työaika 1 Opetuksen järjestämistapa Perusopetus Lisätiedot Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä
Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä 12.10.2011 Pyhäntä 17.10.2011 Kestilä 3.11.2011 Rantsila Erityisluokanopettaja Pia Kvist Ohjaava opettaja Raisa Sieppi Muutosprosessin aikataulua Erityisopetuksen Lisätiedot NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE)
NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE) Tuki jaetaan kolmeen portaaseen: 1. Yleinen tuki Tuki on tilapäistä ja ennaltaehkäisevää. 2. Tehostettu tuki Oppilaalla oppimissuunnitelma, tuki on jatkuvaa/säännöllistä. Lisätiedot ASIAKIRJAT, JOIHIN YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN KEHITTÄMINEN PERUSTUU
ASIAKIRJAT, JOIHIN YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN KEHITTÄMINEN PERUSTUU Perusopetuslaki 628/1998 Perusopetusasetus 852/1998 Valtioneuvoston asetus perusopetuksen yleisistä valtakunnallisista tavoitteista ja Lisätiedot MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLINEN KOULUTUS
MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLINEN KOULUTUS 19.-20.3.2009, Helsinki Marget Kantosalo Maahanmuuttajien ammatillinen koulutus 19.-20.3.2009 www.oph.fi Osaamisen ja sivistyksen asialla AMMATILLISEN KOULUTUKSEN Lisätiedot Opetussuunnitelma. Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu
Opetussuunnitelma Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu 1 Hyväksytty opetuslautakunnassa 12.4.2011 Johdanto Perusopetuslaki on muuttunut osittain 24.6.2010 (PoL 642/2010). Tästä johtuen myös perusopetuksen Lisätiedot ekulkuri Verkko-opetus tukea tarvitsevien oppilaiden apuna
ekulkuri Verkko-opetus tukea tarvitsevien oppilaiden apuna Opetushallituksen oppimisympäristöjen kehittämishanke 2013-2014 Etäkoulu Kulkuri, Turun normaalikoulu ja Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu Lisätiedot 4. OPPIMINEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI. 4.1. Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet
4. OPPIMINEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI 4.1. Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Opetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat sekä opetusryhmän että kunkin oppilaan vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet. Lisätiedot Ohjeita kolmiportaisen tuen käytänteisiin. 22.9.2012 Mika Sarkkinen
4. HOJKS ohje PERUSTIEDOT Luokanvalvoja: Työpuhelin: Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: Isä Osoite: Puhelin: äiti Osoite: Puhelin: Erityisen tuen päätöspäivä: Päätöksen tekijä: Opetuksen Lisätiedot Joensuun seudun opetussuunnitelma. Keskeiset uudistukset
Joensuun seudun opetussuunnitelma Keskeiset uudistukset Opetussuunnitelman käyttöönotto Uuden opetussuunnitelman mukainen opetus alkaa kaikissa kouluissa 1.8.2016 Luokissa 1-6 uusi opetussuunnitelma kokonaisuudessaan Lisätiedot KOULUPUDOKKUUDEN VÄHENTÄMISTÄ
KOULUPUDOKKUUDEN VÄHENTÄMISTÄ 0 JOPO on OPH:n v. 2006 käynnistämä kehittämishanke 0 Vuonna 2009 mukana oli nin 100 koulua ja tuhat oppilasta 0 20.9.2010 oppilaita 1193 0 20.9.2012 yhteensä 1750 Tavoitteet Lisätiedot Joustava perusopetus Turun normaalikoulussa
Joustava perusopetus Turun normaalikoulussa Koonnut: Alina Inkinen Huhtikuu 2010 Sisällysluettelo: 1. Joustava perusopetus... 1 1.1 Mikä JOPO?... 1 1.2 Yleiset tavoitteet... 2 1.3 Oppilasvalinta joustavaan Lisätiedot Julkaistu Helsingissä 4 päivänä heinäkuuta 2012. 422/2012 Valtioneuvoston asetus
SUOMEN SÄÄDÖSKOKOELMA Julkaistu Helsingissä 4 päivänä heinäkuuta 2012 422/2012 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja perusopetuksen tuntijaosta Lisätiedot 1. YLEISTÄ OPPILASHUOLLOSTA
1. YLEISTÄ OPPILSHUOLLOST Perusopetuslain mukaan oppilailla on oikeus saada maksutta opetukseen osallistumisen edellyttämä tarvittava oppilashuolto. Oppilashuolto on sekä yhteisöllistä että yksilöllistä Lisätiedot Alueellisen yhteistyön malli
Alueellisen yhteistyön malli Savonlinnan seutu OPPIMISEN JA HYVINVOINNIN TUKI (Kelpo + oppilaanohjaus + oppilashuolto) KORJAAVASTA KOHTI ENNALTAEHKÄISEVÄÄ TOIMINTAA Savonlinnan seudun hankkeet (lisäksi Lisätiedot VALMISTAVAN OPETUKSEN SUUNNITELMA
VALMISTAVAN OPETUKSEN SUUNNITELMA 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen perusteet 1.1 Peruopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat ja laajuus Maahanmuuttajien valmistava opetus on tarkoitettu jokaiselle Lisätiedot YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi