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Timestamp: 2016-10-22 17:59:32
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⭐Informe del Estado de Guatemala Respuestas al cuestionario "Programas de transferencia del efectivo"
Informe del Estado de Guatemala Respuestas al cuestionario "Programas de transferencia del efectivo"
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Valentín Rodríguez Blanco
1 REPÚBLICA DE GUATEMALA Informe del Estado de Guatemala Respuestas al cuestionario "Programas de transferencia del efectivo" Guatemala, 30 de diciembre de 2008 Coordinado, sistematizado y redactado por: Comisión Presidencial Coordinadora de la Política del Ejecutivo en materia de Derechos Humanos -COPREDEH -2 CUESTIONARIO SOBRE PROGRAMAS DE TRANSFERENCIA DEL EFECTIVO DIRIGIDO A LOS GOBIERNOS POR LA EXPERTA INDEPENDIENTE SOBRE LA CUESTIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA EXTREMA POBREZA (Conforme a la resolución 8/11 del Consejo de Derechos Humanos) I. INTRODUCCIÓN Una de las herramientas con que cuentan los gobiernos en el continente para intervenir en la economía y la sociedad son los subsidios. El país no es ajeno a esta valoración regional y por ello, anualmente una proporción importante del presupuesto del Estado se destina a programas de transferencias de efectivo. Para responder al cuestionario se adoptó la definición de programas de transferencia en efectivo que indica que éstos consisten en la distribución de ayuda financiera entregada directamente a los hogares que viven en la pobreza para incrementar sus ingresos reales 1. La información recopilada comprende los programas de transferencia del efectivo adoptados del 2003 al 2008 por el Estado de Guatemala. Se dieron las respuestas en cinco partes: i. Marco legal e institucional. ii. Financiación y cobertura. iii. Procedimientos de implementación. iv. Mecanismos de supervisión y procedimientos de quejas. v. Estudios y evaluaciones de los programas de transferencia en efectivo. II. METODOLOGÍA Previo a trasladar los cuestionarios a las instituciones correspondientes detectadas por medio de un mapeo, se revisaron fuentes bibliográficas, documentales, hemerográficas y electrónicas relacionadas con los temas pertinentes. Después de la revisión, se hizo el análisis de los datos. De acuerdo con las indicaciones para resolver el cuestionario, se consideró aquellos programas que apuntan a mejorar las condiciones de los grupos particularmente vulnerables a la pobreza, tales como niños y niñas, adultos mayores y personas con discapacidades. De igual manera se tomó en cuenta que, en algunos casos, la transferencia de recursos es condicionada al cumplimiento de 1 Cuestionario sobre programas de transferencia del efectivo dirigido a los Gobiernos por la Experta Independiente sobre la cuestión de los derechos humanos y la extrema pobreza. 23 metas de educación, de salud o de nutrición, "transferencias en efectivo condicionadas". 2 III. PREGUNTAS Y RESPUESTAS 1. Enumere y describa los programas o iniciativas de transferencia en efectivo ejecutadas entre 2003 y En Guatemala, del 2003 al 2008, se han ejecutado tres programas de transferencias en efectivo. A. Programa Nacional de Becas para la Educación: consistió en una política integrada e integradora, que combinó acciones preventivas de reducción de la pobreza y estrategias para el desarrollo sostenible. Por medio de las transferencias de fondos condicionados a la inversión educativa, promovió la reducción sostenida de la pobreza. Se orientó a los diferentes niveles educativos, con diversas formas de entrega 3. En el nivel primario, se desarrolló en dos modalidades: Becas para la Paz, que consideró variables como pobreza municipal, inasistencia escolar, baja matrícula, tasa de retiro, entre otras; becas para la niña, con énfasis en las poblaciones y comunidades que presentan menor índice de cobertura educativa y mayores índices de deserción. En el ejercicio fiscal 2008, los fondos presupuestados para la ejecución de estos programas fueron trasladados del Ministerio de Educación al Consejo de Cohesión Social para el Programa Mi Familia Progresa. En el nivel medio, a través de las becas de la excelencia, las bolsas de estudio y las becas para el pago de alimentos, se benefició a jóvenes de los ciclos básico y diversificado, del sector oficial y por cooperativa. Estas acciones incluyeron la dotación de materiales educativos, manutención, costos de inscripción y colegiatura, pago de alimentos. 2 Las Transferencias Monetarias Condicionadas -TMC- son parte de una nueva generación de programas sociales, implementados en América Latina, que relacionan de manera directa la ayuda monetaria brindada por parte del Estado con la acumulación de capital humano en las sociedades. Las TMC buscan inducir a las personas en situación de pobreza a invertir los fondos que se les transfieren en educación y salud. Una de las expectativas es que la acumulación de capital humano de generación en generación permita romper el ciclo de la pobreza. 3 Los programas de becas iniciaron con programas piloto como el de Becas de la Niña en Las Becas de Educación para la Paz iniciaron en el La configuración de un programa nacional de becas se dibujó como tal a partir del4 B. Programa de Donaciones Trickle Up: consiste en el otorgamiento de capital en calidad de donativo condicional, para la creación o ampliación de microempresas, con el apoyo del Programa Internacional Trickle Up. Está dirigido a personas con discapacidad que se encuentren en situación de pobreza, del área urbana y rural, con vocación para emprender una actividad productiva de autoempleo que sea generadora de ingresos para ellas y sus familias. El Programa ha sido ejecutado en el período del 2003 al C. Programa del Aporte Económico al Adulto Mayor sin cobertura social: consiste en un aporte económico a las personas mayores de 65 años de edad, guatemaltecos, que se encuentren en extrema pobreza. El aporte consiste en 400 quetzales (US$51.15) mensuales en efectivo. Inició en septiembre de D. Programa de Transferencias Condicionadas Mi Familia Progresa. Destaca por ser el primero de su tipo que se ejecuta en el país, inició formalmente en abril de 2008, con la intención de llegar a los 125 municipios más pobres de Guatemala 4. Mi Familia Progresa tiene como fin mejorar el capital humano del país, incentivando a través de las transferencias monetarias condicionadas la asistencia de los niños y las niñas a las escuelas, así como promoviendo las visitas periódicas a los servicios de salud. A continuación, las respuestas al cuestionario por programa, de acuerdo con la solicitud hecha a los Estados por la experta independiente sobre la cuestión de los derechos humanos y la extrema pobreza, señora Magdalena Sepúlveda. 4 De acuerdo con diagnósticos de la Secretaría de Programación y Planificación de la Presidencia de la República -SEGEPLAN-. 45 Programa Nacional de Becas para la Educación 56 A. Programa Nacional de Becas para la Educación i. Marco legal e institucional 2. Suministre los detalles del marco jurídico bajo el cual el programa es establecido y ejecutado. Describa el marco institucional usado para ejecutar los programas. Becas para la Niña Las Becas para la Niña iniciaron como un programa piloto en En 1996 se consolidaron y el Ministerio de Educación acordó con la Asociación Eduquemos a la Niña la ejecución del mismo. A su vez, la Asociación contrató a la Fundación para el Desarrollo Rural -FUNRURAL- para la actividad de campo. En 2001 las autoridades del Ministerio decidieron asumir la ejecución en forma directa y el Acuerdo Ministerial , de 3 de octubre de 2001, creó la Unidad de Coordinación del Programa de Becas para las Niñas del Área Rural, como dependencia interna, bajo la responsabilidad del segundo Viceministro, para la entrega y seguimiento de las becas. Becas de Educación para la Paz Las Becas de Educación para la Paz iniciaron en 2001, por medio del Acuerdo Ministerial , de 16 de mayo de 2001, creando la Unidad de Coordinación del Programa de Becas para la Paz -COPROBE-, como dependencia interna del MINEDUC, bajo la responsabilidad del segundo Viceministro. La función de entregar becas para el nivel primario, fue asumida, a partir del 2004, por la Dirección General de Proyectos de Apoyo -DIGEPA- del MINEDUC. En el ejercicio fiscal 2008, los fondos presupuestados para la ejecución de estos programas fueron trasladados del Ministerio de Educación al Consejo de Cohesión Social para el Programa Mi Familia Progresa. Bolsas de estudio y becas de alimentación Las bolsas de estudio y las becas de alimentación se han regido por el Acuerdo Gubernativo , de 2 de diciembre de 1997, que asigna a las Direcciones Departamentales de Educación y al Departamento de Servicio Social de la Dirección de Bienestar Estudiantil y Educación Especial, ambas del Ministerio de Educación, las tareas de asignación, seguimiento y entrega de informes. 67 Las Unidades de Coordinación de Becas y la Dirección de Bienestar Estudiantil fueron suplidas, desde 1998 por las Direcciones Departamentales. Becas de la excelencia Las Becas de la Excelencia fueron creadas por Acuerdo Ministerial del MINEDUC, No , de 11 de marzo de 2005, y tienen como objetivo principal promover la excelencia académica en estudiantes, que hayan concluido la educación básica, cuya formación está limitada por su situación de pobreza. El Ministerio de Educación selecciona establecimientos educativos con base en su desempeño y criterios técnicos de calidad, el perfil de los candidatos responde a los siguientes criterios: - Procedentes del área rural. - Haber culminado el ciclo de educación básica. - Demostrar alto rendimiento académico. - Mostrar valores de formación ciudadana. - Asumir el compromiso de regresar a su lugar de origen al terminar sus estudios. El apoyo económico consiste en el pago total de los gastos educativos, traslado al centro de estudios, alimentación, hospedaje, uniformes y útiles escolares, mientras dure la carrera tecnológica escogida por el becario. 3. Indique qué autoridades gubernamentales, estructuras y mecanismos, incluyendo los niveles estatal/departamental, el municipal y el local están implicados en el diseño, la puesta en práctica y la supervisión de los programas. En las diferentes etapas y procesos administrativos participan: Ministerio de Educación: - Dirección General de Proyectos de Apoyo -DIGEPA-. - Unidad de Auditoría Interna. - Dirección Departamental de Educación -DDE-. - Supervisores, Coordinadores Técnicos y Administrativos. - Oficina de Servicio a la Comunidad -OSC-. 78 - Unidad de Administración Financiera -UDAF-. - Centros educativos con alumnos becados. Entidades gubernamentales. - Contraloría General de Cuentas de la Nación. - Ministerio de Finanzas, Tesorería Nacional. Instituciones privadas. - Instituciones privadas de Servicios Educativos. - Banco de Desarrollo Rural -BANRURAL-. Juntas Escolares 5. - Padres y Madres de familia. - Niños y niñas becados. 4. Hubo organizaciones de la sociedad civil implicadas en el diseño, la puesta en práctica o la supervisión de los programas? En caso de respuesta afirmativa, por favor describa su papel. Se estableció un procedimiento en el que participaron las juntas escolares, las cuales fueron una de las expresiones de la organización comunitaria y la participación en la implementación de satisfactores de las necesidades educativas. 5 Las Juntas Escolares son entidades facultadas para administrar recursos de los centros escolares, como infraestructura, mobiliario, bibliotecas y varios servicios propios del ámbito educativo. En 2005 les fueron asignados a estas instancias integradas por padres y madres de familia y maestros los recursos de seis programas (Alimentación Escolar PAE-, Becas escolares, Bolsas escolares, Valijas didácticas, Remozamiento y pintura de escuelas, Mantenimiento de instalaciones deportivas. En el marco del Programa Nacional de Autogestión Educativa -PRONADE-, las Juntas Escolares fueron denominadas Comités Educativos -COEDUCAS-, los cuales tuvieron incidencia hasta en el nombramiento o destitución de maestros. Las juntas escolares, en su calidad de agrupaciones con personería jurídica están obligadas a abrir una cuenta bancaria, tener Número de Identificación Tributaria -NIT- y un representante legal. De igual manera, tienen el compromiso de presentar facturas de los gastos efectuados y un informe de cómo utilizarn los recursos. 89 En el proceso se definieron los siguientes pasos: CONVOCATORIA La Coordinación del Programa de Becas -COPROBE- informa a cada Dirección Departamental del número de becas que se han asignado por escuela en su departamento, de acuerdo a los criterios establecidos. La Junta Escolar informaba a los padres de familia de las oportunidades de becas disponibles para los niños y niñas que reúnan los requisitos. Criterios para que los niños y niñas postulen: - Que la familia se encuentre en situación de extrema pobreza. - Ser hijo o hija de madre soltera o viuda en situación de extrema pobreza. - Ser huérfano o huérfana de ambos padres. - Ser niño o niña trabajadores y que por esta causa no asista a la escuela. - Hijo o hija de padre o madre discapacitados. - Que la familia se haya visto afectada por el conflicto armado. Cuando se les confirmaba a los padres o responsables que sus hijos o hijas han sido beneficiados, debían presentar a la Junta Directiva de la Junta Escolar la siguiente papelería: - Partida de Nacimiento del niño o niña. - Fotocopia de Cédula de Vecindad de los padres. - Firmar la carta de compromiso. ATRIBUCIONES DE LA JUNTA ESCOLAR - Responsable ante la Asamblea General de la escuela de la correcta administración, organización, selección y adjudicación a los niños y niñas de sus expedientes. - Informa a los padres de familia de las oportunidades de becas disponibles que se le notificara por parte de la Dirección Departamental de Educación por medio de la Oficina de Servicio a la Comunidad -OSC-, que se han designado para los niños y niñas que reúnan los requisitos. - Completar la boleta de registro e información familiar de cada niño o niña conjuntamente con los padres o responsables. - Convocar a la Asamblea General para informar a los padres de los resultados del proceso. 910 - Elaborar las actas correspondientes y certificación de las mismas, una para cada programa. - El pago a los padres becados. La Junta Escolar contó con 15 días hábiles para completar las boletas de registro e información familiar de los aplicantes. 5. Se llevaron a cabo consultas populares durante el diseño, la puesta en práctica y la supervisión de los programas? En caso de respuesta afirmativa, por favor describa su papel. Una característica importante del Programa Becas para la Niña fue su carácter descentralizado, tanto en su ejecución como en la selección de las beneficiarias. Para la ejecución estuvo a cargo la Asociación Eduquemos a la Niña y la Fundación para el desarrollo -FUNRURAL-. La asignación de las becas era responsabilidad de los comités de becas o de las juntas escolares, donde participaban los directores de las escuelas, los maestros y los padres de familia. Propiamente, consultas populares no hubo. ii. Costes y cobertura 6. Qué áreas geográficas del país fueron cubiertas por el programa (nacional, regional, local)? Las Becas de la Niña Rural y Becas de la Paz (nivel de educación primaria) en el 2007, se atendieron con fondos de becas distribuidas en 6,129 escuelas de todo el país. Los departamentos más beneficiados con las Becas para la Paz y las Becas para la Niña fueron: Alta Verapaz, Huehuetenango, Quiché y San Marcos, por ser las localidades que muestran menor cobertura educativa y mayor población indígena rural. De igual manera, el 73.28% de becas fue asignado a niñas, a fin de promover la equidad de género en Guatemala. De igual manera, se aplicó la discriminación positiva a favor de las niñas. 1011 7. Cuál es el presupuesto anual de los programas? Dé por favor los detalles e indique las fuentes de financiación utilizadas en el diseño, la puesta en práctica y la supervisión de los programas. Tipo de Beca Beneficiarios Tabla 1 Becas otorgadas 2006 Presupuesto ejecutado en quetzales Presupuesto ejecutado en US$ Becas de la Niña Rural 73,333 21,999, ,813, Becas de la Paz 56,142 17,442, ,230, Becas de la Paz/OIT-IPEC 8,524 2,557, , Bolsas de estudio 13,506 12,155, ,554, Becas alumnos internos 1,784 6,422, , Becas de Excelencia 398 6,965, , Total becas MINEDUC 153,687 67,542, ,637, Fuente: Elaboración propia con base en datos de los programas de becas del MINEDUC. Tipo de Beca Becas de la Niña Rural (Escuelas oficiales regulares) Becas de la Niña Rural (Escuelas de Autogestión) Tabla 2 Becas otorgadas 2007 Presupuesto Beneficiarios ejecutado en Q. Presupuesto ejecutado en US$ 75,193 22,557, ,884, ,473 6,441, , Becas de la Paz 84,075 25,222, ,225, Becas de la Paz/OIT- IPEC 9,258 2,777, , Bolsas de estudio 13,506 12,155, ,554, Becas alumnos internos 1,784 6,422, , Becas de Excelencia 440 7,700, , Total 205,729 83,277, ,649, Fuente: Elaboración propia con base en datos de los programas de becas del Ministerio de Educación. 1112 8. Cuáles son los costos principales implicados en las varias etapas de la puesta en práctica? Según el Presupuesto General de Ingresos y Egresos de la Nación, ejercicio fiscal 2008, el Ministerio de Educación contó con casi Q6,500 millones (US$831.20), de los cuales Q902 millones (US$115.35) se destinaron a subsidios. Este monto corresponde al 13.9% del presupuesto del ministerio. Los programas de becas de excelencia, becas para la niña y becas para la paz, son subsidios directos 6 con el objetivo de permitir que niños, niñas y jóvenes de bajos recursos puedan realizar estudios a diferentes niveles. Estos subsidios corresponden al 9% del total de subsidios del Ministerio de Educación. Actualmente, el Programa de Cohesión Social representa parte de una reformulación y cambio de paradigma de los subsidios, particularmente la modalidad de transferencias condicionadas. 9. Cuál es el número de beneficiarios del programa (anualmente)? Si es posible, indique detalles de su perfil (sexo, edad, pertenencia étnica, origen). Las tablas 3 y 4 muestran los programas de becas y el número de éstas asignadas en los últimos 11 años: 6 Conocidos también como transferencias directas de efectivo a los beneficiarios individuales o familiares, que pueden ser condicionadas o no. 1213 Tabla 3 Nivel Primario Programa Año Becas de la Niña en escuelas regulares (a) 5,440 36,089 46,089 48,089 60,089 Becas de la Paz (b) Becas de la Niña en Escuelas PRONADE(c) Total 5,440 36,089 46,089 48,089 60,089 Fuente: Elaboración propia con base en datos de los programas de becas del Ministerio de Educación. (a) El Programa Becas de la Niña inició en En 1994 y 1995 se estableció un programa piloto. (b) El Programa Becas de la Paz inició en Todas las becas de Nivel Primario consisten en un pago anual de Q (US$38.36) por niño o niña becados. El monto inicial de las Becas de la Niña fue de Q (US$31.97) y en 2000 se incrementó a Q (US$38.36). (c) Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo Educativo. 7 El Programa Nacional para el Desarrollo de la Educación administrado por la comunidad -PRONADE- comenzó en 1992 como un proyecto experimental, cuyo objetivo era aumentar el acceso a la educación en zonas remotas y estimular la participación de padres y madres de familia y las comunidades en la administración escolar. En pocos años, PRONADE dejó de ser un programa experimental pequeño e innovador aplicado en 19 comunidades rurales, para convertirse en un programa nacional que llegó a más de 4,100 comunidades. Las escuelas del PRONADE se ubicaron principalmente en zonas indígenas y rurales remotas, donde no existían otras posibilidades de servicios educacionales. Las comunidades recibieron financiamiento en forma directa del MINEDUC y podían postular al programa si cumplían al menos cuatro requisitos: la comunidad debía contar con un recinto y demostrar capacidad y verdadero interés en manejar la nueva escuela; la comunidad debía estar alejada de la escuela pública más cercana; la comunidad debía tener como mínimo 25 niños en edad escolar primaria; y, en la comunidad no debía haber maestros que formen parte de la nómina oficial del gobierno. El financiamiento se transfirió directamente a las comunidades para cubrir los sueldos de los maestros, el material didáctico y las refacciones escolares. 1314 Programa Tabla 4 Nivel Primario Año Becas de la Niña en escuelas 71,456 67,778 62,051 32,030 49,671 73,316 regulares (a) Becas de la Paz (b) 119, ,594 75, ,410 66,666 Becas de la Niña en Escuelas 10,000 2,778 14, ,983 PRONADE Total 200, , ,042 32, , ,965 Fuente: Elaboración propia con base en datos de los programas de becas del Ministerio de Educación. (a) El Programa Becas de la Niña inició en En 1994 y 1995 se estableció un programa piloto. (b) El Programa Becas de la Paz inició en Todas las becas de Nivel Primario consisten en un pago anual de Q (US$38.36) por niño o niña becados. El monto inicial de las Becas de la Niña fue de Q (US$31.97) y en 2000 se incrementó a Q (US$38.36). Tabla 5 Nivel Medio Programa Año Bolsas de estudio 8,305 8,305 9,501 12,073 13,069 13,847 Becas de alimentos ,389 1,440 Becas de excelencia (a) Total 8,605 8,605 9,801 12,373 14,458 15,287 Fuente: Elaboración propia con base en datos de los programas de becas del Ministerio de Educación. (a) Becas de Excelencia inició en (b) Las Bolsas de Estudio consisten en una asignación anual de Q (US$115.09) en 9 pagos de Q (US$12.79) mensuales. (c) Las Becas de Alimentos consisten en la asignación de Q3,600 anuales (US$460.36), en 9 pagos de Q (US$51.15) mensuales a estudiantes internos en establecimientos oficiales. 1415 Programa Tabla 6 Nivel Medio Año Bolsas de estudio 14,863 16,468 13,500 13,494 13,929 Becas de alimentos 1,516 1,553 1,600 1,784 1,844 Becas de excelencia* Total 16,379 18,021 15,100 15,278 15,773 Fuente: Elaboración propia con base en datos de los programas de becas del Ministerio de Educación. * Becas de Excelencia inició en Tabla 7 Alumnos beneficiados con becas escolares, nivel primario y nivel medio Período Tipo de beca Alumnas y alumnos beneficiados Becas para la Paz 93,886 66,666 93,333 Becas de la Niña* 49,700 96,216 96,666 Bolsas de Estudio 13,494 13,929 13,633 Becas para Alimentos 1,784 1,844 1,790 Becas de la Excelencia Total 161, , ,862 Fuente: Informe Anual Política de Desarrollo Social y Población. * Incluye escuelas regulares y escuelas PRONADE. 10. Qué criterios fueron utilizados para determinar la selección de beneficiarios? Métodos de Focalización Se tomó en cuenta que una estrategia de focalización becaria efectiva debe ser dinámica y cambiante. Capaz de ajustarse a cambios económicos y sociales, a movimientos migratorios y a la fluctuación de los índices de calidad educativa. Fue necesario visualizar el sistema educativo como un universo de centros educativos, con varios niveles de indicadores que afectan el desempeño de los educandos. Se llevó a cabo una calificación de los centros educativos del país para establecer el nivel de reto que afrontan particularmente las niñas para ingresar y permanecer en el sistema educativo. 1516 La focalización del Programa de Becas de la Niña para el 2005 se basó en la priorización de centros educativos con base en los niveles de analfabetismo de la mujer vistos a partir de En 2002 se aplicó una revisión y se consideraron municipios y centros educativos, pero no se cambiaron los centros educativos de la selección original. En 2004 se decidió entregar de forma uniforme las becas. Se asignaron 15 becas a cada centro educativo de la lista original en aproximadamente el 50% de los departamentos del país. Se planteó el compromiso de entregar becas con el mismo criterio en 2005 con el resto de los departamentos. Tras la formación de la Unidad de Becas, en mayo de 2005, se entregó un promedio de 15 becas a cada centro educativo de la lista elaborada en 2002, siempre que tuvieran Junta Escolar, convenio firmado y cuenta actualizada. Variables de selección Para hacer la selección de escuelas para Becas de la Niña, se dividió a todas las escuelas oficiales a nivel nacional en quintiles según las siguientes variables: 1. Porcentaje municipal de niñas que no asiste a la escuela. Esta variable fue obtenida del Censo de Población de Se obtuvo el porcentaje de niñas de primero y segundo grado que no asiste a la escuela (7-10 años de edad). Se tomó en consideración que las becas son más efectivas en los primeros dos años de escolarización, por lo cual se optó por el rango de edad indicado. 2. Años de escolarización de las madres con hijos en edad escolar. Este dato se obtuvo del Censo de Población Se hicieron cortes en la población para determinar el promedio de años de escolarización de las madres de niños en edad escolar a nivel municipal. 3. Pobreza y pobreza extrema. Esta variable fue desarrollada por la Secretaría de Programación y Planificación de la Presidencia de la República - SEGEPLAN-, con base en las condiciones de vida y de ingresos de los habitantes de los diferentes municipios. Se definió como pobreza al porcentaje de personas que vive con US$2.00 o menos al día, y pobreza extrema al porcentaje de personas que vive con US$1.00 o menos al día. Para la selección de centros educativos con Becas de la Niña se utilizó la variable de pobreza. 1617 4. Deserción de la niña en 1º y 2º grado. Esta variable es un promedio de la deserción de las niñas en los primeros dos años de escolarización. La variable se aplicó en el nivel de centro educativo. 5. Repitencia. Se refiere al porcentaje de niñas que no fueron promovidas en los primeros dos años de escolarización. Esta variable, aunque se refiere a un indicador de calidad, es una causa fuerte de deserción y no asistencia de la niña a la escuela. Este factor se muestra al obtener una regresión lineal donde la variable dependiente es porcentaje de niñas que no asiste a la escuela y las independientes son las variables descritas anteriormente. 6. Severidad del hacinamiento. Se considera hacinamiento cuando más de 3 personas comparten un lugar de habitación para dormir. Por consiguiente, un 1 en esta variable indica que 3 personas comparten el lugar de habitación y un 2 indica que 6 personas, y 3 es igual a 9 personas, y así consecutivamente. 11. Aproximadamente a cuántos beneficiarios potenciales no alcanzó el programa? El dato exacto no existe, pero los análisis realizados muestran que la sub-cobertura de beneficiarios es un problema mayor que la filtración de personas que no llenan los requisitos y la idoneidad para gozar del beneficio de los programas de transferencias de efectivo, tanto condicionadas como no condicionadas. 12. Cuánto dinero se transfiere en media a cada beneficiario? Indique por favor la periodicidad de las transferencias y el cálculo utilizado para determinarlo. Tabla 8 Monto anual por beca Tipo de Beca Monto anual por beca Monto por beca (En quetzales) (En US$) Becas de la Niña Rural Becas de la Paz Becas de la Paz/OIT-IPEC Bolsas de estudio Becas alumnos internos 3, Becas de excelencia 20, , Fuente: Datos mecanismo de focalización de los programas de becas del Ministerio de Educación. 1718 13. Cuáles son los criterios usados para cancelar la ayuda bajo este programa? Existen estrategias de la salida? Pueden las familias que salen del programa reingresar? Los criterios para cancelar el apoyo que brinda el programa se sustentan en: Obligaciones del alumno becario: - Asistir con regularidad y puntualidad a recibir clases. - Cumplir con los trabajos que se le asignen en el departamento. - Observar un buen comportamiento en el centro educativo. - Participar activamente, dentro de sus capacidades, en las actividades artísticas, deportivas y sociales que se organicen en su plantel. Motivos para cancelación de una beca: - Por mal comportamiento en el centro educativo donde realice sus estudios. - Cuando el estudiante repruebe una asignatura al finalizar el período lectivo del ciclo escolar. - Por enfermedad infectocontagiosa de carácter grave, permanente e incurable que padezca el estudiante. - Por realizar estudios en establecimientos educativos distintos al centro donde se le concedió la bolsa de estudios. - Por abandonar el plantel por más de cinco días sin permiso, excusa o causa justificada. - Por no cubrir al final del período lectivo el 85% de asistencia a su centro educativo. - Por haber proporcionado información socioeconómica falsa. - Por no hacer uso de la beca dentro de los 30 días después de la notificación de la adjudicación. - Por finalizar sus estudios de educación media. iii. Procedimientos de puesta en práctica 14. Qué procedimientos existen para pagar a los beneficiarios? La Dirección General de Proyectos de Apoyo -DIGEPA- gestiona el traslado de los recursos financieros al Banco de Desarrollo Rural -BANRURAL-. Las juntas escolares reciben los recursos que son trasladados a los padres y madres de familia, a los niños y niñas becados en las escuelas beneficiadas con becas. 1819 En el proceso intervienen, además, la Oficina de Servicio a la Comunidad del MINEDUC, que se relaciona con las juntas escolares, las cuales también tienen relación con las instituciones de servicios educativos. El proceso inicia en el Ministerio de Finanzas, Tesorería Nacional, que interactúa con la Unidad de Administración Financiera del MINEDUC, que a su vez vincula las diligencias con la Dirección General de Proyectos de Apoyo. 15. Qué se debe hacer para solicitar el beneficio? Requisitos para optar a una Bolsa de Estudios. - Ser guatemalteco natural, hombre o mujer, soltero. - Estar comprendido en las edades de 12 a 16 años al momento de iniciar sus estudios en el ciclo de Educación Básica y de 15 a 18 años al momento de iniciar sus estudios en el Ciclo Diversificado. - Comprobación de contar con escasos recursos económicos. - Haber aprobado todas las materias del último grado cursado y tener como mínimo 80 puntos de promedio en Educación Primaria y 70 puntos de promedio en Educación Media. - No ser alumno repitente. - Sólo se aceptan solicitudes para estudiar en escuelas oficiales, institutos oficiales e institutos por cooperativa. - No poseer título de Educación Media. - No poseer más de dos hermanos gozando del beneficio de una Beca de Educación Media, Bolsa de Estudio, Becas de Alimentación y Becas de Excelencia. - Llenar el formulario Teleform de Becas de Educación Media, indicando claramente que solicita una Bolsa de Estudio. Documentos que se deben adjuntar a la solicitud de Bolsa de Estudio. - Formulario Teleform de Becas de Educación Media, indicando claramente que solicita una Bolsa de Estudio. - Certificación de nacimiento original y fotocopia. - Certificado del último grado aprobado y su fotocopia. Los alumnos de tercero básico deben presentar además certificación del curso de mecanografía. - Fotocopia de la cédula de vecindad del padre, madre o encargado del alumno. - En caso de tratarse de un huérfano, certificación de la partida de defunción del padre, de la madre o de los dos padres fallecidos. 1920 - Constancia de ingresos del padre, madre u otra persona que ayude económicamente en el hogar. En caso de ser empleado público, codo del cheque. - Confirmación de la inscripción. Si el instituto donde el alumno desea estudiar realiza examen de admisión, deberá informar a la Oficina de Servicio a la Comunidad si aprobó el mismo y confirmar el nombre del establecimiento donde se inscribió, para poder tramitar la solicitud de Bolsa de Estudio. - El estudiante deberá presentarse en compañía de su padre, madre o encargado al hacer su aplicación al Programa de Bolsas de Estudio. 16. Se proporcionan otros servicios (tales como entrenamiento o asesoramiento) a los beneficiarios del programa? Si la respuesta es afirmativa, descríbalos por favor. Los beneficiarios fueron objeto de inducción y motivación, así como de acompañamiento y orientación para realizar las gestiones pertinentes. 17. Había condiciones convenidas con los beneficiarios de los programas? Si la respuesta es afirmativa, por favor describa los métodos usados para determinar su cumplimiento. Los beneficiarios de Bolsas de Estudio, Becas para Alimentación y Becas de la Excelencia firmaban un contrato que se adaptaba según el caso. 18. Qué tipo de servicios públicos específicos se ofrecen en conexión a las condiciones convenidas? Indique si se implementaron medidas especiales para absorber la demanda creciente de esos servicios generales por el programa. Servicios educativos de motivación y acompañamiento para fortalecer el interés en los becarios de continuar en sus esfuerzos y no desistir de estudiar, como reforzamiento por parte de los docentes en las materias que el educando mostró dificultades de aprendizaje. Pláticas con los padres de familia y encargados para hacerlos reflexionar sobre la necesidad de la cooperación familiar con el becario. 19. Si es posible, adjunte ejemplos de los materiales desarrollados para informar a beneficiarios sobre el programa y otros materiales usados para advertir al público. Ver anexo. 20 Mostrar más
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