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Timestamp: 2016-12-06 10:20:29
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⭐GUÍA PARA EL USO NO SEXISTA DE LA LENGUA CASTELLANA Y DE IMÁGENES EN LA UPV/EHU
GUÍA PARA EL USO NO SEXISTA DE LA LENGUA CASTELLANA Y DE IMÁGENES EN LA UPV/EHU
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José Carlos Soler Peralta
1 GUÍA PARA EL USO NO SEXISTA DE LA LENGUA CASTELLANA Y DE IMÁGENES EN LA UPV/EHU2 INDICE 1. NORMAS QUE REGULAN EL BUEN USO DE LA LENGUA Y LAS IMÁGENES 2. PREMISAS CONCEPTUALES PARA EL USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE Y LAS IMÁGENES 3. ARGUMENTOS PARA UTILIZAR CORRECTAMENTE EL LENGUAJE Y LAS IMÁGENES 4. ELEMENTOS DEL USO SEXISTA DEL LENGUAJE, PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS EJEMPLOS DE VOCES CORRIENTES EN LA UNIVERSIDAD EJEMPLOS PARA EVITAR EL FALSO MASCULINO GENÉRICO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 23 La Dirección para la Igualdad de la UPV/EHU presenta la Guía para el uso no sexista de la lengua castellana y de imágenes en la Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU), por la que se quiere facilitar el análisis, la reflexión y la utilización de términos comunes en el ámbito universitario sin carga sexista. A lo largo de estas páginas iremos desarrollando la idea de que la lengua castellana puede utilizarse de manera que promueva la equidad de mujeres y hombres tanto en el entorno docente, en el investigador o en el administrativo. El lenguaje, además de ser un medio importante por el que las personas se comunican y se relacionan, es un instrumento de transmisión de la concepción de la realidad en la que se vive. La UPV/EHU, como institución académica, refleja y transmite en la documentación que produce la visión de esa realidad y de lo que quiere ser, tanto en la terminología consensuada y consolidada, como en las expresiones más informales utilizadas por sus representantes. Esta labor exige un esfuerzo de imaginación, de creación, de cuestionamiento de tradiciones, de flexibilidad en las alternativas, de negociación, de experimentación y de aprendizaje de nuestros errores, todo con el fin de evitar y eliminar la desigualdad por razón de sexo en el ámbito universitario. 1. NORMAS QUE REGULAN EL BUEN USO DE LA LENGUA Y LAS IMÁGENES Ley 4/2005 de la Comunidad Autonómica del País Vasco para la Igualdad de Mujeres y Hombres IV Plan para la igualdad de Mujeres y Hombres en la CAPV Título III, capítulo 3 Educación, Sección 2: Enseñanza Universitaria. Artículo 33. Disposiciones generales 2. Las universidades que integran el sistema universitario vasco, velarán porque en la docencia y en los trabajos de investigación sobre las diferentes áreas de conocimiento se integre la perspectiva de género, se haga un uso no sexista del lenguaje y se incorpore el saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la Humanidad. En el ámbito universitario es estratégico, lograr una presencia igualitaria de las mujeres, tanto en los ámbitos administrativos y de poder, como en los ámbitos de la docencia y de la investigación, a fin de facilitar la creación y difusión social del saber de las mujeres. ( ) en lo que se refiere a la creación de conocimiento, la universidad debe adquirir una función fundamental en el análisis de las relaciones de género, identificando los factores que producen y reproducen las situaciones de desigualad y buscando 34 las fórmulas y los instrumentos para facilitar su eliminación ( ) Resolución de la UNESCO 14.1 Resolución 109 de la UNESCO, Orden de 22 de marzo e 1995, Ministerio de Educación y Ciencia Estatutos de la UPV/EHU, art. 3 Insta a adoptar, en la redacción de todos los documentos de trabajo de la organización, una política encaminada a evitar, en la medida de los posible, el empleo de términos que se refieren explícita o implícitamente a un solo sexo, salvo si se trata de medidas positivas a favor de las mujeres. Invita a seguir elaborando directrices sobre el empleo de un vocabulario que se refiera explícitamente a la mujer y promover su utilización en los Estados miembros y velar por el respeto de estas directrices en todas las comunicaciones, publicaciones y documentos en la organización Se adecua la denominación de los títulos académicos oficiales a la condición masculina y femenina de quienes la obtengan. Ha planteado la necesidad de diferenciar el uso del masculino o femenino en la designación de profesiones y actividades. La UPV/EHU garantizará la igualdad de todos sus miembros, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión, lengua o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Contrariamente a lo expuesto, en los Estatutos de la UPV/EHU, llama la atención la prevalencia que se le da al masculino sobre el femenino. En el artículo señalado anteriormente se dice que: Todas las denominaciones contenidas a lo largo de los presentes Estatutos referidas a órganos de gobierno, cargos, funciones y miembros de la Comunidad Universitaria, así como cualesquiera otras que se efectúan en género masculino, se entenderán hechas indistintamente en género femenino, según el sexo del titular que los desempeñe Fuente: Estatutos de la Universidad del País Vasco. Artículo 3 Mediante esta guía se propone, a diferencia del enunciado anterior, nombrar y hacer visible a mujeres y hombres siempre, o en su caso utilizar los genéricos que realmente hagan mención a mujeres y hombres. 45 2. PREMISAS CONCEPTUALES PARA EL USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE Y LAS IMÁGENES 1ª premisa: La lengua refleja la percepción que la persona hablante tiene de la realidad. La relación lenguaje-realidad tiene una doble vertiente, a la vez que refleja la percepción que la persona hablante tiene de la realidad, condiciona la visión de la misma. Mediante el proceso de socialización la lengua adquiere un papel importante para ordenar e interpretar las cosas, las normas y las personas, organizando las estructuras mentales que ayudan a entender e interiorizar el contexto y sus representaciones. En este sentido la realidad que se nombra y se transmite por el lenguaje manifiesta una organización social diferenciada, categorizada y jerarquiza por el sexo de nacimiento primero, y por el género social, después. Este proceso de diferenciación y jerarquización de los sexos es lo que se denomina sexismo. Al interiorizarlo sentimos, pensamos y actuamos tal y como se estructuran las relaciones entre las personas, mediante etiquetas, subordinaciones, exclusiones o invisibilizaciones. En el ámbito de la Educación y Ciencia, la ya mencionada orden del Ministerio del Gobierno español de 1995 insta a manifestar en los títulos conseguidos, tras periodo de la formación académica, el sexo de la persona. También propone la denominación de los títulos creando genéricos o nombrando las formas femeninas correspondientes (fascículo 1º, pág. 9478). El objetivo es claro, eliminar las desigualdades entre mujeres y hombres: La importancia que tiene el lenguaje en la formación de la identidad social de las personas y en sus actitudes, ha motivado la necesidad de plantear la diferenciación del uso del masculino o femenino en la designación de las múltiples profesiones y actividades para las que se venía empleando tradicionalmente el masculino. Asimismo, la preocupación por evitar discriminaciones por razón de sexo y de representar adecuadamente a las mujeres, ha llevado a sectores significativos de la sociedad española y a las autoridades educativas a la idea de que, en coherencia con la política de propiciar un uso adecuado del lenguaje, se adopten las medidas necesarias a fin de que los títulos académicos oficiales se adecuen en su expresión a la naturaleza masculina o femenina de quienes los obtengan. Por ello, y en su ánimo de reunir los elementos de juicio necesario, el Ministerio de Educación y Ciencia recabó el pronunciamiento de la Real Academia Española sobre 56 la procedencia en el orden gramatical de tal adecuación en la expedición de los títulos académicos y, en su caso, qué denominación habría de corresponder a cada uno en género femenino. La alta Institución, en el dictamen emitido al efecto, se muestra favorable a la feminización de los títulos, si bien llama la atención sobre el distinto grado de uso de las voces femeninas, mostrándose partidaria de mantener inalterado el uso en aquellas denominaciones que por su terminación valen tanto para el masculino como para el femenino Fuente: Boletín Oficial Español (BOE). 28 marzo 1995, fascículo 1º, pp ª premisa: El sexismo en el lenguaje se caracteriza por ser androcéntrico, por ser discriminatorio y por asociar el sexo biológico con el sexo gramatical. El androcentrismo es la perspectiva que toma como única referencia a los hombres. Es la tendencia a considerar a las personas del sexo masculino como centro de la sociedad y eje referencial de la legislación, estructuración y organización social. Como consecuencia, invisibiliza, excluye o hace dependiente del varón a las mujeres en cualquier campo de estudio o investigación. : Androcentrismo: Cuando se estudia el desarrollo histórico de la universalidad de los derechos humanos en pocos sitios se transmite la aportación de Olimpia de Gouges ( ) en Francia del siglo XVIII, a quien le cortaron la cabeza por exigir que los derechos que la Revolución Francesa había ganado para los hombres libres y ciudadanos fuesen aplicados también para las mujeres, que en ese momento no eran consideradas ciudadanas. El sexismo es la actitud que lleva a comportarse restando valor, despreciando, humillando por cuestión de sexo. Dota de diferentes valores, capacidades, normas, papeles a mujeres y hombres, otorgando mayor valor a lo asociado con los hombres. Se puede distinguir entre sexismo lingüístico y sexismo social. El primero hace referencia a los mensajes que resultan discriminatorios debido a las palabras o estructuras elegidas. Cuando la discriminación se debe a lo que se dice y no a cómo se dice, se incurre en sexismo social. Según Antonia Medina Guerra (2002), el sexismo lingüístico no radica en la lengua española como sistema, sino que se halla en algunos de los usos consolidados y aceptados como correctos por la comunidad hablante. Y, Álvaro García Messeguer (2001) explica que el problema se clarifica cuando se descubre que los elementos que juegan en el sexismo son la parte hablante y la oyente y no la lengua como sistema. Si bien la parte hablante puede expresar sexismo, la parte 67 oyente puede interpretar con sesgo sexista una expresión no sexista o, puede ocurrir que no detecte el sexismo de la parte hablante. : Sexismo lingüístico: En la frase a la apertura del curso universitario acudieron los profesores acompañados de sus mujeres se entiende que el término profesores se refiere solo a los varones ya que sino debería haber empleado el vocablo cónyuge y no mujer, a no ser que se refiera también de aquellos casos de parejas homosexuales lésbicas. La alternativa a este sexismo lingüístico sería: A la apertura del curso universitario acudió el profesorado acompañado de sus parejas. En este último ejemplo con el término profesorado se deshace cualquier confusión entre el género masculino y femenino y se engloba a mujeres y hombres. Lo mismo ocurre con el término pareja ya que designa tanto a los varones como a las mujeres. Sexismo lingüístico sin sexismo social: A la apertura del curso universitario acudieron muchos profesores y también muchas mujeres, describe una situación no sexista, pero con una frase sexista, ya que debería haber sido: A la apertura del curso acudieron muchos profesores y profesoras. Sexismo social sin sexismo lingüístico: En el Consejo de Gobierno de la Universidad del País Vasco el 27% son mujeres. Este dato sólo manifiesta el sexismo social que pervive en la Universidad 1, no es sexismo lingüístico porque no oculta la realidad de las mujeres. La asociación del género gramatical con el sexo, conlleva a sexuar seres o aspectos inanimados, o a dar connotación valorativa por ser masculino o femenino. Si bien los sustantivos poseen género gramatical, no todos aluden a aspectos de la realidad que están relacionados con el sexo biológico hembra o macho. : Género gramatical femenino sin carga sexual: Universidad, facultad, administración, Género gramatical masculino sin carga sexual: Claustro, aula, despacho, comedor, 1 Los datos ofrecidos recientemente por la Directora de la Dirección para la Igualdad, Mertxe Larrañaga (El País, ) manifiestan claramente el sexismo social de la Universidad puesto que existe una evidente descompensación entre hombres y mujeres. Como ejemplo se destacan estas cifras: el 63% del personal administrativo y de servicios son mujeres, pero se concentran en las categorías inferiores; las mujeres sólo suponen el 20% de las cátedras y el 31% de estudiantes de carrera técnicas; sin embargo, en ciencias de la salud aumenta el porcentaje hasta el 82%. En el Consejo de Dirección sólo el 27% está ocupado por mujeres. De 55 doctorados honoris causa desde el 1970, exclusivamente 2 se han concedido a mujeres. 78 3ª premisa: Género gramatical y género como categoría analítica no es lo mismo Llegado a este punto se debe señalar la diferencia entre el género gramatical, ya explicada, y la categoría de género como análisis de estudio construida por la Teoría del Género. Esta teoría, que surge de las aportaciones feministas a la cultura y política, propone el análisis completo y generalizado de los aspectos sexistas que existen en nuestro complejo social y nuestras estructuras mentales. Gayle Rubin (1975) 2 utiliza, por primera vez, el término sistema sexo-género para definir el conjunto de rasgos que una determinada sociedad atribuye a sus hombres y mujeres en función del sexo-biológico. La clasificación tradicional del sexo hembra y macho- designa las características asociadas a las clases sexuales, es una categoría determinista y rígida, se nace, no cambia a través del tiempo ni entre culturas. No obstante, la asignación de dos sexos opuestos también es susceptible de considerarse social, como han puesto de manifiesto otras corrientes de pensamiento 3. La diversidad de realidades del sexo en los seres humanos (hermafroditas y demás intersexos,...) podrían entenderse mejor mediante una concepción no polarizada de la realidad sexuada de nuestra especie: un continuum que recorriera el camino intermedio entre dos posibles (pero no omnipresentes) extremos, parece más apropiado. El género indica la diferencia, fundamentalmente, entre hombres y mujeres desde el punto de vista psicológico y sociocultural. Hace referencia a una realidad psicosocial compleja que regula la sociedad en dos categorías complementarias y mutuamente excluyentes- masculino y femenino-. El género es variable en función de la diversidad de culturas, ya que designa las expectativas de comportamiento social para cada uno de los sexos en diferentes épocas y entornos. Y como es una categoría construida socialmente, se aprende, y, por tanto, susceptible de cambios. El análisis de género permite examinar las funciones desempeñadas por mujeres y hombres, teniendo en cuenta tres aspectos: los desequilibrios existentes entre estos géneros, la convicción de que no todas las mujeres y no todos los hombres son iguales 2 En 1975 Gayle Rubin publica el artículo The Traffic in Women: Notes on the Political Economy of Sex (El tráfico de mujeres: notas sobre la economía política del sexo), donde da cuenta de la opresión de las mujeres, explica el origen de esta opresión como una construcción socio cultural y para ello emplea la categoría que ella misma definió como sistema sexo-género. 3 Ver: selección de artículos, jornadas, opiniones, etc. sobre teoría queer y transgenero 89 entre sí y la consideración de nuevos grupos sociales que transgreden los géneros tradicionales. Los estudios sobre el efecto de la mencionada asociación y categorización en la lingüística se centran en identificar cómo se refleja en la comunicación escrita o visual, sus consecuencias y las posibles soluciones que la misma lengua pueda aportar. En concreto, los efectos más importantes se pueden agrupar en dos: el silencio sobre las mujeres (invisibilidad, ocultamiento, exclusión, ) y la expresión de desprecio (subordinación, humillación, infantilización, ) 4ª premisa: Las imágenes se pueden utilizar de manera sexista En muchas ocasiones, mediante la imagen, se encuentran situaciones que responden a una sociedad sexista, excluyente o violenta; y, como consecuencia, se desarrollan mensajes estereotipados por el género, discriminatorios con la diversidad, impulsores de comportamientos agresivos, etc. En las imágenes los aspectos que más destacan en cuanto al sexismo suelen ser: La transmisión de modelos claramente diferenciados a nivel sexual. El refuerzo de los estereotipos y roles de género, consolidando un sistema social dividido en modelos estereotipados de hombres y mujeres. Las mujeres como objeto de captación o de uso. Representación de las mujeres como menores. Victimización de las mujeres con mensajes y noticias negativas: malos tratos, muertes, Falta de protagonismo de las mujeres en las noticias de información general (excluyendo los casos de muertes por violencia contra ellas) Potenciación del deseo por el cuerpo como objeto. Un modo de ser FEMENINO Basado en la preocupación obsesiva por un modelo de cuerpo, de belleza, de juventud. Posibles consecuencias en el futuro Sentirse insatisfecha con su cuerpo porque no se asemeja al canon establecido (rubia, alta, delgada y con los ojos azules como las niñas de los anuncios). En un ambiente de lujo y ostentación. Menor autoestima si no se consiguen suficientes signos externos de riqueza para demostrar la valía personal. Inseguras y avergonzadas sin un ropero surtido de ropa a la moda. 910 Bellas para poder sentirse admiradas y deseadas por los hombres. Una madre incuestionablemente buena, solícita y esclava de su bebé, donde apenas aparece la figura del padre. Negación de su propio deseo, motor de un proyecto de vida autónoma. Se sentirán culpables si su pareja les falla. Si no se consigue acceder al rol de esposa y madre surgen sentimientos de frustración y minusvalía personal. No existe un lugar adecuado para las mujeres en el complejo mundo de las relaciones laborales. Un modo de ser MASCULINO Competitivo, violento, autoritario e insensible a los sentimientos propios y ajenos. Jugará a ser héroe, a controlar y a dominar. Tiene que lograr el éxito. Posibles problemas en el futuro Es muy frustrante y conflictivo cumplir las exigencias que demanda este rol. De alguna manera es insostenible. Lo que crea un sentimiento de frustración, de fracaso, con posibles resultados de violencia. 1011 3. ARGUMENTOS PARA UTILIZAR CORRECTAMENTE EL LENGUAJE E IMÁGENES La propuesta de analizar y modificar los usos sexistas en la comunicación, en muchas ocasiones, provocan comportamientos de rechazo o resistencias. Todas estas vienen respaldadas por múltiples explicaciones en contra. Se presenta un argumentario para responder y advertir de la necesidad de utilizar de otra forma el lenguaje y las imágenes. Argumentos en contra Economía del lenguaje: Utilizar todas esas propuestas alarga el discurso Es engorroso: Estar continuamente introduciendo a mujeres y hombres, femenino, masculino es un lío Se duplica el lenguaje: Se está doblando lo que queremos decir, se entiende que hombre hace referencia a mujer Tradición: Siempre se ha dicho así Argumentos a favor Siempre se introduce en el mensaje lo que queremos nombrar. No hay aspecto del que queramos hablar que no se encaje en aquél. Además, existen alternativas para englobar en conceptos únicos a las diferentes realidades. Queremos hablar de las mujeres? Nombrémoslas! Haciendo un buen uso de las recomendaciones se garantiza que la comunicación sea más clara y eficaz. Existen múltiples formas en la comunicación para construir variaciones adecuadas en cada mensaje. Duplicar es hacer una copia. Nombrar a hombres y mujeres no es copiar, es hablar de realidades diferentes. Mostrando la presencia de mujeres y hombres se refleja la realidad de la sociedad donde más del 50% son mujeres. Por lo tanto, se trata de justicia social. Además, se contribuye a hacer visible la presencia y aportaciones de mujeres y hombres en todos los ámbitos El lenguaje es un hecho cultural en constante evolución, por lo tanto, modificable, reinventable y retocable a voluntad de las personas. Además, nos permite arrinconar estereotipos e injusticias del pasado. Se ayuda a eliminar los prejuicios sociales existentes respecto a mujeres y hombres y la división sexual del trabajo. Crea rechazo: Empiezas a decir vascos y vascas y se ríen Mediante la burla se pretende desprestigiar. Debemos tener claro que mostrando la voluntad real de nombrar: Se ayuda a mejora la situación de las mujeres en la sociedad. Cumple con los compromisos institucionales y legislativos en materia de igualdad. Se aplica el derecho de ser nombrada y existir. 1112 Aumenta la carga de trabajo: Ahora hay que cambiar hábitos, modificar documentos que ya se habían validado, El cambio se propone progresivo y es un cambio que apuesta por: Ofrecer oportunidades a todas las personas independientemente de su sexo. Favorecer la adecuada construcción de la identidad de niñas y niños con nuevos modelos y el desarrollo de todas las personas. Supone reinventar y habituarse: Suena mal Necesidad de neologismos: Siempre no existe la palabra adecuada Un día abogada, presidenta, concejala, decana, amo de casa, enfermero, sonaron mal. Hoy todos estos términos y más han sido homologadas por el uso y el cambio social. Hay fórmulas para crear nuevas palabras. En caso de necesitar crear neologismos para mujer se puede feminizar la forma masculina (piloto-pilota), comunizar la forma masculina (la piloto) o androginizar la forma masculina (piloto para ambos sexos) 1213 4. ELEMENTOS DEL USO SEXISTA DEL LENGUAJE Y DE LAS IMÁGENES, PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS En las siguientes tablas se desarrollan, sintéticamente, los usos del lenguaje y de la imagen que provocan sexismo en la comunicación, sus causas, consecuencias y ejemplos. Los referentes al lenguaje han sido clasificado en dos grandes grupos: los elementos y reglas morfosintácticas y los elementos léxicosemánticos. Los primeros deben permitir construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad, para ello se elaboran relaciones gramaticales, concordancias, y estructuras sintácticas. Los segundos hacen referencia al conjunto de palabras, su significante y significado Elementos morfosintácticos 1 Tipología Asociación del género gramatical y sexo Causa Consecuencias Alternativas Se trata de la asociación del género gramatical femenino con las hembras y el masculino con los machos. Mesa, casa, aula, semana, cuchara son sustantivos de género gramatical femenino que, obviamente, no tienen característica sexual alguna; sin embargo, muchas personas personificarían a una cuchara con características de mujeres. Sexismo. Dicotomización de las personas, animales, cosas, situaciones de de manera sexuada. Considerar el género gramatical como una categoría sintáctica huyendo del aspecto sexual. El aula se está remodelando, en ella había mucha humedad. En este caso ella, es un pronombre femenino que alude a aula. No hay ninguna señal sexual. 2 Tipología Falso masculino genérico Uso del género gramatical masculino específico como genérico para hacer referencia tanto a hombres como a mujeres. Aunque se extienda a las mujeres, éstas no aparecen dando protagonismo y poder simbólico a lo masculino. El femenino sólo hace referencia a las mujeres, normalmente de manera dependiente o subordinada. Los alumnos están preparando los exámenes. Todos los alumnos han aprobado el examen aunque las chicas han sacado mejores notas. Causa Androcentrismo. 1314 Consecuencias Invisibilización de las mujeres. Exclusión de las mujeres. Categorización en puestos y roles. Restricción del valor de lo femenino: exclusivamente restringido a las mujeres. Por lo tanto: Sobrevaloración de lo masculino. Infravaloración de lo femenino. Alternativas Utilizar el femenino y el masculino en las ocasiones que aparecen mujeres y hombres. Pronombres sin marca de género: Alguien de aquí tendrá que hacerlo. Omisión del sujeto: Quien hace, queremos promover Estrategias sintácticas utilizando el se : Se hace Uso de gerundios: Pensando se llega a Pasivas reflejas o perifrásticas: Se debatirá Relativos: Quien haya aprobado accederá a la beca Uso de sustantivos de forma única, que designan colectivos y que incluyen de igual manera a varones o mujeres: Las personas, el alumnado, el funcionariado, la muchedumbre, la gente, el profesorado, la ciudadanía, el equipo Uso de sustantivos genéricos: víctima, criatura, persona, Uso de sustantivos que sin artículo permiten usarse para mujeres y hombres de igual manera: testigo, artista, colega, Los y las profesoras titulares. Cuando alguien llegue al despacho agradecería que me llamaseis. Se está negociando el nuevo convenio. Todos los puntos de la negociación están a punto de ser aprobados. Quienes hayan acudido al congreso recibirán un certificado. Todas las personas tenemos derechos a ser nombradas. Mi colega presentará su tesis la semana que viene. 3 Tipología Falta de concordancia de género gramatical Todos los sustantivos tienen género gramatical. Hay sustantivos con doble forma (femenina y masculina) o única forma (única terminación). En muchas ocasiones se concuerda sólo con el masculino o se da un salto gramatical. La clase política está desvalorizada, siendo insultados por la calle. Mis amigos Gorka y Ane están cansados. Causa Consecuencias Androcentrismo. Preponderancia del varón en el discurso y segundo plano de las mujeres la 1415 comunicación. Alternativa Concordar el último sustantivo con el artículo o adjetivo. La clase política está desvalorizada, siendo insultada por la calle. Las y los usuarios del autobús menores de 20 años tendrán que sacar tarjeta especial. Gorka y Ane están cansadas. Ane y Gorka están cansados. Se han cansado Gorka y Ane. Mi amiga Ane está cansada y, también, mi amigo Gorka. 4 Tipología Error al usar los sustantivos de doble forma Causa Consecuencias Alternativa Sustantivos que tienen doble terminación en femenino y en masculino, se usa sólo en masculino suelen referirse a actividades, profesiones y estados. Bedel, profesor, alumno, delegado, becado, Sexismo. Invisibilización de las actividades, cargos o estados que tienen las mujeres. Utilizar correcta la doble forma. Bedela-bedel. Profesora-profesor. Alumna-alumno. Delegada-delegado. Becada-becado. 5 Tipología Uso abusivo de barras (/), guiones (-) y arrobas Causa Consecuencias El uso de barras y arrobas ha estado muy de moda durante una época, pero las mismas dificultan la lectura de los textos, crean confusión para concordar gramaticalmente, provoca rechazo estilístico. El/la chico-a que entra en la Universidad se convertirá pronto en especializado en las nuevas tecnologías porque ellas/os lo necesitan para relacionarse con el Sexismo. Dificultad de lectura y no consigue evitar la ambigüedad o el falso uso del genérico masculino. Alternativa Evitar el uso de las barras y de las arrobas. Utilizar términos que nombran y visibilizan a las mujeres, su presencia y sus aportaciones. Se trata de incorporar en la comunicación explícitamente los cargos, profesiones, ocupaciones, títulos y rangos que tengan las mujeres, evitando siempre, utilizar hombre como genérico Las y los jóvenes que entran en la Universidad se convertirán pronto en 1516 alumnado especializado en las nuevas tecnologías porque lo necesitan para relacionarse con el profesorado Elementos lexicosemánticos 1 Tipología Uso de hombre como genérico y uso sistemático del género gramatical masculino como universal Se utiliza hombre como vocablo que incluye a hombres y mujeres de manera sistemática. Sin embargo, aquél sólo se puede utilizar para aquellos casos que sustituyéndolo por varón corresponde adecuadamente a lo que se quiere decir. Estudios sobre el desarrollo psicológico del hombre. Causa Consecuencias Androcentrismo. Infravaloración de las mujeres. Sobrevaloración de los hombres. Ambigüedad. Alternativa Uso de genéricos reales o colectivos. Uso de nombres abstractos. Desdoblamientos de los sustantivos. Alternar el masculino y femenino para no jerarquizar. Uso de pronombres. Perífrasis: el personal administrativo, el servicio universitario, las personas mayores, el pueblo vasco, Empleo de determinantes sin marca de género. Construcciones metonímicas: gerencia, dirección, decanato, presidencia, licenciatura, tutorías, ingeniería, Estudios sobre el desarrollo psicológico del ser humano. Podrán tomar parte las personas licenciadas durante este curso. Quien sepa la respuesta La población del municipio deberá votar en las escuelas. Desde el Rectorado se pretende impulsar el uso no sexista de la lengua. La dirección de la tesis decidirá la metodología adecuada. 2 Tipología Aparición del hombre como único sujeto de la acción Presentación del hombre como único sujeto de acción y de referencia y de la mujer como dependiente o subordinada. Las mujeres aparecen en relación de dependencia o realizando acciones secundarias con respecto al hombre y, en algunos casos, se las considera como parte de sus posesiones. En la presentación del curso académico el Señor Rector de la Universidad iba acompañado de la Decana de la Facultad 1617 El profesorado iba acompañado por sus esposas y parejas. A las mujeres se les concedió el voto en la Segunda República. Causa Sexismo. Consecuencias Subordinación como objetivo pasivo o dependiente Desvalorización, mencionadas como inferiores Alternativa Alternancia del orden y la disposición de las palabras en la frase Equidad entre mujeres y hombres. Resaltar y dar valor a la infinidad de realidades diferenciadas de las vidas de las mujeres, evitando siempre que la jerarquía, pasividad, subordinación o dependencia de las mujeres y su mundo simbólico hacia los hombres o lo masculino. El Señor Rector de la Universidad y la Señora Decana de la Facultad presentaron conjuntamente el curso académico. El profesorado iba acompañado de sus cónyuges. Las mujeres consiguieron el voto en la Segunda República. 3 Tipología Los duales aparentes Causa Consecuencias Alternativa Términos que adquieren significados diferentes según el sexo al que se refieren. Casi siempre resultan peyorativos para la mujer. Señorito/señorita Señor/señora de Hombre público/mujer pública Individuo/ individua Señora de la limpieza Sexismo. Desvalorización de las mujeres. Relación de dependencia (señora de, señorita). Evitar el dual aparente que menosprecia a las mujeres y no utilizar estos vocablos de manera despectiva. Romper estereotipos utilizando las formas menos esperadas. El servicio de limpieza comenzará su labor a las 18:00 horas El señor de la limpieza comenzará su labor a las 18:00 horas. El secretario enviará las actas de las reuniones. 4 Tipología Vacíos léxicos Cuando no existen correspondientes en masculino o en femenino. Normalmente, las palabras que no tienen femenino tienen carga positiva y las que no tienen masculino tienen carga negativa. Caballerosidad, hombría, víbora, maruja, 1718 Causa Consecuencias Alternativa Sexismo. Desvalorización de las mujeres. Sobrevalorización de los hombres. No usar estos términos. 5 Tipología Nombre y apellido Causa Consecuencias Alternativa Se utiliza de manera diferente según se trate de un hombre o una mujer. Cuando aparece el apellido sólo, se da por entendido que es un hombre; para hacer ver que es una mujer aparece el nombre y apellido. Presidente Zapatero y Maria Teresa Fernández de la Vega Sexismo. Invisibilización de la mujer. Subordinación de la mujer. Dar un tratamiento simétrico a mujeres y hombres en todos los ámbitos. Se recomienda utilizar el nombre y apellido, de hombres y mujeres, para no incurrir en la invisibilización de las mujeres. En los textos administrativos, muy dados, a incurrir en un tratamiento formal, tipo don, doña, se recomienda no usarlos, ya que la mayoría de las veces sólo aparece la forma masculina. En las referencias bibliográficas se deben señalar los nombres de pila para conocer la autoría real. Nombrar a las mujeres en los textos. Lledó Cunill, Eulalia. (1992) El sexismo y el androcentrismo en la lengua: análisis y propuestas de cambio. Barcelona: ICE, Universidad Autónoma. García Meseguer, Álvaro. (1996) Es sexista la lengua española? Una investigación sobre el género gramatical. Madrid: Ed. Paidós Ibérica 6 Tipología Disimetrías en el discurso Diferentes tratamientos para cada sexo. Normalmente se minimizan o descalifican las cuestiones de las mujeres. En esa novela aparecen cosas de mujeres El grupo de investigación está formado por tres hombres y dos chicas El señor Agirre y la señorita Amezaga, del 2º curso, presentarán sus trabajos la próxima semana. Las señoritas del grupo pueden exponer sus aportaciones. Causa Consecuencias Sexismo Desvalorización de las mujeres. Subordinación y dependencia de las mujeres. Invisibilización del estatus social o profesional de las mujeres. 1819 Alternativa Dar el mismo trato a las mujeres y hombres, evitando siempre, presentar a las mujeres de forma dependiente, inferior o como propiedad del grupo masculino. Alternar el orden de precedencia entre el masculino y el femenino, incluso en las frases hechas. El grupo de investigación está formado por tres hombres y dos mujeres. La señora Amezaga y el señor Agirre y, del 2º curso, presentarán sus trabajos la próxima semana Las señoras del grupo pueden exponer sus aportaciones. 7 Tipología Salto semántico Se emplea un masculino en sentido genérico o un genérico real y se enuncia sobre él una primera oración cuyo sentido cuadra a los dos sexos, y más adelante se especifica el femenino, por lo que se observa que sólo se refería a los varones. Se incluirán los derechos de todas las personas: mujeres, ancianos, niños, inmigrantes, etc. Los alumnos podrán acudir con sus novias. Causa Consecuencias Androcentrismo. Subordinación y minimización de las mujeres. Alternativa Recurrir a las estrategias semánticas que nos permiten crear desviaciones semánticas. Incluir a las mujeres y los hombres en las mismas categorías. Uso de genéricos reales o colectivos. Uso de nombres abstractos. Desdoblamientos. Alternar el masculino y femenino para no jerarquizar. Uso de pronombres. Se incluirán los derechos de todas las personas: mujeres y hombres, jóvenes y mayores, niños y niñas, inmigrantes, etc. El alumnado podrán acudir con sus novios y novias. El pueblo vasco reclama una Universidad más abierta. 8 Tipología Disimetría en la denominación y en la aposición La primera ocurre cuando las mujeres son nombradas por su condición sexual y lo hombres por su condición social. La segunda ocurre cuando el termino mujer viene seguido de la denominación que indica su posición en lo público. Se han presentado a la beca dos estudiantes y dos mujeres La mujer médica tiene mayores posibilidades de éxito laboral 1920 Causa Consecuencias Alternativa Sexismo. Invisibilización o minimización del estatus social o profesional de las mujeres. Eliminar la condición sexual o garantizar un tratamiento equilibrado respecto a los varones. Se han presentado a la beca cuatro estudiantes (dos mujeres y dos hombres). La médica tiene mayores posibilidades de éxito laboral. 9 Tipología Oficios, profesiones y cargos El léxico que hace referencia a los oficios, cargos y profesiones tiene todavía una fuerte connotación sexista, ya que se sigue haciendo referencia a la división sexual tradicional de muchos de ellos. Las enfermeras al salir de la Universidad se insertan en el mundo del empleo fácilmente. Los decanos de las facultades se reunirán el próximo viernes. Causa Consecuencias Alternativa Sexismo. Refuerzo de estereotipos de género. Visibilizar a las mujeres y hombres en todos los oficios, cargos y profesiones en los que estén. En el apéndice se introduce un listado de voces comunes de la Universidad para su uso correcto. Las enfermeras y enfermeros al salir de la Universidad se insertan en el mundo del empleo fácilmente. Los decanos y las decanas de las facultades se reunirán el próximo viernes Elementos en las imágenes 1 Tipología Invisibilidad de las mujeres No aparecen en las imágenes que hacen referencia al ser humano, al grupo mixto, al intelecto, a los logros sociales, Causa Androcentrismo. 20 Mostrar más
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