Source: http://docplayer.fi/1648393-Laukaan-kunta-sivistystoimen-tieto-ja-viestintatekniikan-opetuskayton-strategia-2015-2018.html
Timestamp: 2016-10-27 05:30:10+00:00
Document Index: 167755

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

⭐LAUKAAN KUNTA SIVISTYSTOIMEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA
LAUKAAN KUNTA SIVISTYSTOIMEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA
Download "LAUKAAN KUNTA SIVISTYSTOIMEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA 2015-2018"
1 0 LAUKAAN KUNTA SIVISTYSTOIMEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA Tiivistelmä Tämä on Laukaan kunnan tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia vuosille Strategian tavoitteena on taata Laukaan kunnan oppilaille ja opetustoimen henkilöstölle tasa-arvoiset mahdollisuudet oppia ja kehittää tieto- ja viestintätekniikan taitojaan nykypäivän ja tulevaisuuden haasteiden edellyttämälle tasolle. Kasvun ja oppimisen lautakunta2 1 Sisällys Johdanto... 2 VISIO Tavoitteet oppijan näkökulmasta... 3 Esi- ja alkuopetus leikkien oppimaan luokat tieto- ja viestintätekniikka tutuksi luokat tieto- ja viestintätekniikka oppimisen välineenä luokat tieto- ja viestintätekniikka osallistavana kansalaistaitona... 5 Lukio... 6 Laitteistot... 7 Nykytilanne Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet... 7 Toimenpiteet 2015 ja kustannukset... 9 Ohjelmistot Nykytilanne Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Toimenpiteet 2015 ja kustannukset Verkkoyhteydet Nykytilanne Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Toimenpiteet 2015 ja kustannukset Opettajien koulutus Nykytilanne Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Toimenpiteet ja kustannukset Tekninen tuki Nykytilanne Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Kustannukset Pedagoginen tuki Nykytilanne Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Toimenpiteet ja kustannukset Strategian seuranta ja arviointi Laukaan lukion TVT-strategia vuosille Lähteet Liitteet Liite 1. Strategian vuosittainen kustannusvaikutus Liite 2. Virtuaalisen oppimisympäristön Peda.net:n esittely ja työvälineet Liite 3. Koulutustarvekysely kevät3 2 Johdanto Tieto- ja viestintätekniikalla (TVT) (engl. Information and Communication technology, ICT) tarkoitetaan kaikkea sitä teknologiaa, jota käytetään apuna tietojenkäsittelyssä. Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttö tarkoittaa näiden teknologioiden hyödyntämistä opetuksessa, kattaen sovellutuksia tiedon esittämisestä yhteistoiminnalliseen muokkaamiseen ja monimuoto-opetuksesta virtuaalisiin oppimisympäristöihin. Tämä on Laukaan kunnan tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia vuosille Tämän strategian tavoitteena on taata Laukaan kunnan oppilaille ja opetustoimen henkilöstölle tasa-arvoiset mahdollisuudet oppia ja kehittää tieto- ja viestintätekniikan taitojaan nykypäivän ja tulevaisuuden haasteiden edellyttämälle tasolle. Tavoite saavutetaan panostamalla riittävästi koulujen käytössä oleviin laitteistoihin verkkoyhteyksiin ohjelmistoihin opetushenkilöstön koulutukseen tekniseen ja pedagogiseen tukeen Tieto- ja viestintätekniset taidot mainitaan useissa yhteyksissä ensisijaisen tärkeinä kansalaistaitoina. Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön vahvistaminen on nostettu yhdeksi Suomen koulutuspolitiikan tärkeimmistä tavoitteista. Tällä hetkellä on havaittavissa eriytyvää kehitystä koulujen ja kuntien kesken. (OPH 2011; ACT21S) Monet kunnat ovat kuitenkin nähneet tieto- ja viestintätekniikan kehittämisen osana laajempaa vetovoiman ja kilpailukyvyn lisäämistä, sekä mahdollisuutena kehittää koulutusta kustannustehokkaasti samalla tulevaisuuden vaatimukset huomioiden (mm. Siikström et al. 2014, OPH 2011). Eduskunnan tulevaisuusvaliokunta toteaa raportissaan Suomen Pisa-menestyksen velvoittavan meitä investoimaan uusiin oppimisympäristöihin ja oppimismalleihin. TVT:n tehokas ja ajanmukainen käyttö opetuksessa on tärkeä osa tätä tavoitteellista toimintaa. (Tulevaisuusvaliokunta 2013) Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytöllä on myös myönteinen vaikutus oppimiseen ja motivaatioon (mm. Punie et. al 2006). Strategia on syntynyt keväällä 2014 työskennelleen opetustoimen työryhmän työn tuloksena.4 3 VISIO 2018 Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategiassa oppija on arvojen keskiössä. Laukaassa lapset ja nuoret oppivat käyttämään tieto- ja viestintätekniikkaa taitavasti, luovasti ja vastuullisesti. Itse tekeminen Kansalaistaidot Perustaidot Laitteet OSALLISUUS Tiedonhankinta TASA- ARVOISUUS Elinikäinen oppiminen OPPIJA Opetus Arviointi Vastuullisuus YHTEISÖLLISYYS Tietoturva Vuorovaikutustaidot5 4 Tavoitteet oppijan näkökulmasta Tieto- ja viestintätekniikkataitojen oppiminen on jokaisen oppijan oikeus ja niiden opettaminen jokaisen opettajan velvollisuus. Jokaisella oppijalla on oltava mahdollisuus oppia tieto- ja viestintätekniikan perustaidot opiskelupaikasta riippumatta. Tieto- ja viestintätekniikan oppimispolun aikana taidot rakentuvat aiemmin opitun päälle. Esi- ja alkuopetus leikkien oppimaan Oppijat tutustuvat tieto- ja viestintätekniikkaan leikkien avulla (esim. oppimispelit) sekä pohtivat ja harjoittelevat turvallisia työskentely- ja käytöstapoja. 1-2 luokat tieto- ja viestintätekniikka tutuksi Oppijat harjoittelevat laitteiden ja ohjelmien käynnistämistä ja sulkemista sekä tutustutaan näppäimistön ja hiiren käyttöön. Luodaan yhteiset pelisäännöt työskentelyyn ja turvalliseen toimintaan verkossa. Opetussuunnitelmatyössä tarkennetaan konkreettiset tavoitteet sekä niiden saavuttaminen. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Opetuksessa hyödynnetään esiopetuksen aikana oppilaille karttuneita tieto- ja viestintäteknologian tietoja ja taitoja. Leikinomainen työskentely on edelleen keskeistä. Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään yhä enemmän opiskelun välineenä ja kohteena. Oppilaat oppivat tieto- ja viestintäteknologian perussanastoa ja tutkivat, mihin tarkoituksiin ja miten sitä käytetään lähiympäristössä. Käytännön taidot ja oma tuottaminen Laitteiden, ohjelmistojen ja palveluiden käyttöä harjoitellaan ja opitaan niiden keskeiset käyttö- ja toimintaperiaatteet. Oppilaat saavat ohjausta näppäintaitoihin sekä muihin tekstin tuottamisen ja käsittelyn perustaitoihin. Oppilaat saavat ja jakavat keskenään kokemuksia kuvien, äänen, videoiden ja animaatioiden tekemisestä sekä ikäkaudelle sopivasta ohjelmoinnista. Pelillisyyttä hyödynnetään oppimiseen innostajana. Vastuullinen ja turvallinen toiminta Oppilaiden kanssa pohditaan ja luodaan yhdessä tieto- ja viestintäteknologian turvallisia käyttötapoja ja hyviä käytöstapoja. Oppilaita ohjataan huomaamaan oikeiden työasentojen ja -tilojen sekä sopivan pituisten työjaksojen merkitys hyvinvoinnille. Tiedonhankinta sekä tutkiva ja luova työskentely Oppilaita opastetaan käyttämään keskeisiä hakupalveluita, kokeilemaan eri työvälineitä ja tekemään pienimuotoisia tiedonhankintatehtäviä eri aihepiireistä ja itseä kiinnostavista asioista. Heitä kannustetaan toteuttamaan teknologian avulla omia ideoitaan yksin ja yhdessä toisten kanssa. Vuorovaikutus ja verkostoituminen Oppilaat saavat kokemuksia opetuksessa hyödynnettävien yhteisöllisten palveluiden käytöstä ja harjoittelevat käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. (OPS 2016 valtakunnalliset perusteet, kommentointivaiheen teksti) 3-6 luokat tieto- ja viestintätekniikka oppimisen välineenä Oppijat käyttävät tutuksi tulleita tieto- ja viestintätekniikan työvälineitä aktiivisesti oman oppimisen välineenä. He osaavat tuottaa tekstiä, johon sisältyy kuvia sekä yksinkertaisia diagrammeja. He osaavat kuvan ja videoiden muokkaamisen perusteet. Oppijat hallitsevat tiedonhaun periaatteet, lähdekriittisen ajattelun ja sosiaalisen6 5 median vastuullisen käytön. Opetussuunnitelmatyössä tarkennetaan konkreettiset tavoitteet sekä niiden saavuttaminen. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Tieto- ja viestintäteknologiaa hyödynnetään monipuolisesti eri oppiaineissa ja muussa koulutyössä ja vahvistetaan yhteisöllistä oppimista. Samalla oppilaille luodaan mahdollisuuksia etsiä ja kokeilla omaan oppimiseen ja työskentelyyn parhaiten sopivia työtapoja ja -välineitä. Pohditaan teknologian vaikutusta omaan arkeen, otetaan selvää sen kestävistä käyttötavoista ja kokeillaan sen tuomia vuorovaikutuksen ja yhteistyön mahdollisuuksia. Käytännön taidot ja oma tuottaminen Oppilaat oppivat käyttämään erilaisia laitteita, ohjelmistoja ja palveluita sekä ymmärtämään niiden käyttö- ja toimintalogiikkaa. He harjaantuvat sujuvaan tekstin tuottamiseen ja käsittelyyn eri välineillä sekä kuvan, äänen, videon ja animaation tekemiseen. Opetuksessa tutustutaan ohjelmoinnin perustaitoihin. Oppilaita kannustetaan toteuttamaan teknologian avulla ideoitaan yksin ja yhdessä toisten kanssa. Vastuullinen ja turvallinen toiminta Oppilaita ohjataan tieto- ja viestintäteknologian turvalliseen käyttöön, hyviin käytöstapoihin sekä tekijänoikeuksien perusperiaatteiden tuntemiseen. Harjoitellaan eri viestintäjärjestelmien sekä opetuskäytössä olevien yhteisöllisten palvelujen käyttöä. Oppilaat saavat tietoa ja kokemusta hyvien työasentojen ja sopivan mittaisten työjaksojen merkityksestä terveydelle. Tiedonhankinta sekä tutkiva ja luova työskentely Oppilaita opastetaan etsimään tietoa useammasta eri lähteestä hakupalveluiden avulla. Heitä ohjataan hyödyntämään näitä lähteitä oman tiedon tuottamisessa ja harjoittelemaan tarjolla olevan tiedon kriittistä arviointia. Oppilaita kannustetaan etsimään itselle sopivia ilmaisutapoja ja käyttämään teknologiaa työskentelyn ja tuotosten dokumentoinnissa ja arvioinnissa. Vuorovaikutus ja verkostoituminen Oppilaita ohjataan toimimaan oman roolinsa ja välineen luonteen mukaisesti sekä ottamaan vastuun tehtävistään. Heitä kannustetaan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa ilmaisun välineenä itsenäisesti ja yhdessä. Oppilaat saavat kokemuksia teknologian käyttämisestä vuorovaikutuksessa myös koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. (OPS 2016 valtakunnalliset perusteet, kommentointivaiheen teksti) 7-9 luokat tieto- ja viestintätekniikka osallistavana kansalaistaitona Oppijat käyttävät tieto- ja viestintätekniikan taitojaan sujuvasti kaikissa oppiaineissa. Perustaidot vakiinnutetaan ja niitä syvennetään edelleen (esim. verkkoasiointiin tutustuminen, virtuaalinen oppimisportfolio). Opetussuunnitelmatyössä tarkennetaan konkreettiset tavoitteet sekä niiden saavuttaminen. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Oppilaat saavat mahdollisuuden syventää aiemmin harjoiteltuja taitoja ja hyödyntää koulun ulkopuolella opittua. Teknologian käytöstä muodostuu luonteva ja tehokas osa oppilaan omaa ja yhteisön oppimista. Oppilaille muodostuu käsitys siitä, miten tieto- ja viestintäteknologiaa voi hyödyntää eri oppiaineiden opiskelussa, myöhemmissä opinnoissa ja työelämässä. Teknologian merkitystä yhteiskunnassa ja vaikutuksia kestävään kehitykseen tarkastellaan oppimistehtävien yhteydessä. Käytännön taidot ja oma tuottaminen Oppilaita ohjataan oma-aloitteiseen ja luovaan tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen erilaisissa oppimistehtävissä sekä eri tehtäviin sopivien työtapojen ja välineiden valinnassa. Oppilaille muodostuu käsitys teknologian monipuolisista mahdollisuuksista ja toimintalogiikasta. He harjaan-7 6 tuvat systematisoimaan ja organisoimaan sekä jakamaan tiedostoja. Osaamisen kehittyessä valmistetaan erilaisia digitaalisia tuotoksia. Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia perehtyä ohjelmointiin osana eri oppiaineiden opintoja tai tietotekniikan valinnaiskursseilla. Vastuullinen ja turvallinen toiminta Oppilaat ohjataan turvalliseen ja eettisesti kestävään tieto- ja viestintäteknologian käyttöön. Heille muodostuu käsitys, miten suojaudutaan mahdollisilta tietoturvariskeiltä sekä vältytään tiedon häviämiseltä. Vastuulliseen toimintaan ohjataan pohtimalla, mitä esimerkiksi käsitteet tietosuoja ja tekijänoikeus tarkoittavat, ja mitä seurauksia vastuuttomasta toiminnasta voi olla. Oppilaita opetetaan käyttämään asianmukaisia lähdeviittauksia ja jakamaan omia tuotoksiaan tekijänoikeusperiaatteita noudattaen. Heitä kannustetaan terveellisten ja ergonomisten työtapojen omaksumiseen. Tiedonhankinta sekä tutkiva ja luova työskentely Oppilaita ohjataan monipuoliseen tiedon hankintaan ja tuottamiseen sekä tietolähteiden monipuoliseen käyttöön oman luovan työskentelyn pohjana. Samalla harjoitellaan lähdekriittisyyttä ja opitaan arvioimaan omaa ja muiden - myös erilaisten hakupalveluiden ja tietokantojen - tapaa toimia ja tuottaa tietoa. Oppilaita ohjataan käyttämään lähteitä myös tutun kieli- tai kulttuurialueen ulkopuolelta. Heitä rohkaistaan tekemään johtopäätöksiä tarjolla olevan tiedon perusteella ja kasvattamaan omaa tietovarantoaan uutta aineistoa tuottamalla. Vuorovaikutus ja verkostoituminen Opetuksessa käytetään yhteisöllisiä palveluita ja ohjataan oppilaita huomaamaan vuorovaikutuksen merkitys oppimiselle, tutkivalle työskentelylle ja uuden luomiselle. Oppilaita opastetaan käyttämään erilaisia viestintäkanavia ja -tyylejä tarkoituksenmukaisesti sekä tiedostamaan, minkälaisen vaikutuksen viesti vastaanottajaansa tekee. Oppilailla on mahdollisuus saada kokemuksia kansainvälisestä yhteydenpidosta tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen. (OPS 2016 valtakunnalliset perusteet, kommentointivaiheen teksti) Lukio Lukion tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia on esitelty liitteessä 1.8 7 Laitteistot Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön kannalta oleellista on riittävä määrä toimivia ja ajanmukaisia laitteita. Viimeaikaisten kartoitusten mukaan Suomen kouluissa on tietokoneita keskimäärin suhteessa 5 oppilasta / tietokone, mikä on myös EU:n keskiarvo (European Schoolnet 2012). Oppimisen kannalta laitteiden kannettavuus mahdollistaa ajasta ja paikasta riippumattoman opiskelun. Nykypäivää on myös BYOD-tyyppinen (Bring Your Own Device) opetus, jossa hyödynnetään oppilaiden omia laitteita. Nykytilanne 2014 Laukaan kouluissa on keskimäärin 6,5 oppilasta oppilasverkossa olevaa tietokonetta kohti, mutta koulujen välillä on eroja. Päivähoidon puolella olevat tietokoneet ovat ainoastaan hallinnon koneita. Koulukohtaiset oppilasverkkoon liitettyjen koneiden määrät on esitetty taulukossa 1. Oppilasverkossa olevien koneiden suhteellisessa määrässä on suuria eroja koulujen kesken. Suuri osa oppilasverkkoon merkityistä koneista ei todellisuudessa ole oppilaskäytössä, vaan esimerkiksi yksittäisinä opettajien koneina luokkakohtaisessa opetuskäytössä (luokan medialaitteiden ohjauksessa). Suurin osa kouluille merkityistä hallintokoneista on rehtorien, koulusihteerien ja kiertävien opettajien käytössä. Opettajilta puuttuu työkäytössä tarvittava henkilökohtainen tietokone, jonka pitäisi olla hänen pedagoginen työvälineensä. Henkilökohtainen tietokone on tärkeä myös tietoturvan kannalta: opettaja ei voi käyttää luottamuksellisten asioiden käsittelyyn oppilaskäytössä olevaa konetta. Laukaan lukiossa opettajilla on jo käytössä omat henkilökohtaiset laitteet. ICT-yksikkö toteuttaa tietokoneiden hankinnan, ylläpidon ja teknisen tuen. Koulut maksavat ICT-yksikölle konekohtaista vuotuista käyttömaksua. Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Oppilaskäytössä olevia kannettavia laitteita hankitaan niin, että niitä on suhteessa 3 oppilasta / laite. Tämä laitemäärä mahdollistaa uuden opetussuunnitelman mukaisen opetuksen, mutta myös oppilaiden omia laitteita hyödynnetään (BYOD). Kunnalliseen päivähoitoon oppilaskäytössä olevia kannettavia laitteita hankitaan niin, että niitä on esiopetusryhmissä 2 konetta/ ryhmä ja yli 3 vuotiaiden ryhmiin 1 kone / ryhmä. Jokaisella opettajalla on oma kannettava laite, joka mahdollistaa työtehtävien hoitamisen ajasta ja paikasta riippumatta. Opettajien laitteet toimivat samalla myös opetustilan medialaitteiden ohjaamisessa. Opettajien käyttäessä omia tuttuja henkilökohtaisia laitteita, akuutin teknisen tuen tarve todennäköisesti vähenee. Kaikki kunnan opetustilat on varustettu aktiivikaiuttimilla, dokumenttikameroilla ja videoprojektoreilla. Jokaisella koululla on käytössään interaktiivisia älyprojektoreja. Hankinnat tehdään suunnitelmallisesti laitteiden käyttöikä huomioiden. Hankittavat laitteet ovat kouluissa mahdollisimman yhdenmukaisia ja yhteensopivia olemassa olevien tietoverkkojen ja muiden järjestelmien kanssa laitteiden ylläpidon takaamiseksi. TVT-laitteistojen tarve on esitelty taulukossa 2. Kouluille hankittavat uudet laitteet ovat pääsääntöisesti kannettavia laitteita ja olemassa olevat pöytäkoneet on vaihdettu vähitellen sellaisiksi. Kannettavat laitteet voidaan viedä sinne, missä oppiminen tapahtuu. Luokissa on riittävästi sähköpistokkeita laitteiden lataamista varten.9 8 Taulukko 1. Koulujen konemäärät toukokuussa 2014 ja strategian mukaiset hankinnat. koulu oppilaita** oppilas- oppilasta tarvitaan opettajia hallinnon opettajia tarvitaan koneita /kone lisää koneita /hallintokone lisää Haapala , ,0 2 Kirkonkylä , ,4 24 Kuhaniemi , ,5 1 Kuusa , ,0 3 Leppävesi , ,0 16 Lievestuore ala , ,0 6 Lievestuore ylä , ,8 11 Laukaan lukio , ,9 2 Savio , ,0 1 Sydän-Laukaa , ,5 28 Tarvaala , ,0 1 Valkola , ,5 1 Vehniä , ,0 4 Vihtavuori ala , ,0 15 Vihtavuori ylä , ,8 17 Vuontee , ,0 1 Äijälä , ,0 2 päivähoito 21* yht , ,8 135 * Päivähoidon yli 3v. ryhmiin 9 laitetta ja esiopetuksen ryhmiin 12 laitetta lisää. ** Laitemäärä on riippuvainen oppilasmäärän kasvusta. Tilannetta tarkastellaan vuosittain strategian päivityksen yhteydessä. Taulukko 2. Muu tarvittava TVT-laitteisto koulukohtaisesti. Laite HA KK KUH KUU LE LI LU SL VA VE VI ÄI yht. kpl e/kpl e/vuosi e/4v Dokumenttikamerat Dataprojektorit Älyprojektorit Kaiuttimet HA Haapala, KK Kirkonkylä, KUH Kuhaniemi, KUU Kuusa, LE Leppävesi, yht LI Lievestuore, LU Lukio, SL Sydän-Laukaa, VA Valkola, VE Vehniä, VI Vihtavuori, ÄI Äijälä (Vuontee-Tarvaala-Savio tilanne tarkasteltava kouluverkkomuutoksen jälkeen.)10 9 Toimenpiteet 2015 ja kustannukset Opettajille hankitaan henkilökohtaiset kannettavat laitteet vuoden 2015 aikana. Osa koulujen hallintokoneista vapautuu muuhun käyttöön. Oppilaskäyttöön hankitaan 100 kannettavaa laitetta (540 / laite / vuosi). Muuta TVT-laitteistoa hankitaan suunnitelman mukaisesti (taulukko 2). Hankintakustannukset ovat / vuosi. Jossakin koulussa kokeillaan siirtymistä telakka-aseman käyttöön luokkien media-laitteiden ohjaamisessa opettajien henkilökohtaisilla koneilla. Taulukko 3. Laitteistohankinnoista aiheutuvat kustannukset opettajien henkilökohtaiset laitteet 220 x 540 = oppilaiden kannettavat laitteet 100 x 540 = muut laitehankinnat telakka-asemien hankinta ja asennus yhteensä11 10 Ohjelmistot Kouluissa käytetään monen tyyppisiä ohjelmistoja: tärkeimpinä ns. toimisto-ohjelmistot, oppimisohjelmat ja - pelit, virtuaaliset oppimisympäristöt ja erilaiset työkaluohjelmat (esim. kuvan- ja videonkäsittely). Hallinnossa on omat ohjelmistot. Suuri osa kustantajien julkaisemista oppimateriaaleista on selaimella toimivia ja tästä syystä ainakin osittain laitteistoriippuvaisia. Nykytilanne 2014 Kaikilla koneilla on käytössä Microsoft Office 2013 ja Windows 7 Pro -käyttöjärjestelmä. Osassa kouluista on kuvankäsittely- ja videoeditointiohjelmat, kymmensormijärjestelmäharjoitusohjelma ja matematiikan opetusohjelma Moppi. Ohjelmistot ja niiden lisenssit vaihtelevat suuresti kouluittain. Sähköisiä oppimisympäristöjä käytetään jonkin verran. Kunnassa on uuden Peda.net-ympäristön käyttövalmius ja muutama opettaja on ottanut sen käyttöön. Vanha Peda.net-versio on käytössä joillakin opettajilla. Wilma on perusopetuksen ja toisen asteen oppilashallintojärjestelmä Primuksen käyttöliittymä opettajille, huoltajille ja oppilaille. Sitä käytetään suoritusmerkintöjen tekemiseen, opetuksen suunnitteluun sekä viestintään koulun, huoltajien ja oppilaiden välillä. Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Kouluissa on aktiivisessa käytössä monipuoliset sähköiset oppimisympäristöt ja -materiaalit. Koulujen kaikissa työasemissa on käytössä yhteneväiset ja riittävän uudet versiot tärkeimmistä työvälineohjelmista sekä eri oppiaineiden opetusohjelmia. Kunnassa on otettu käyttöön tarvittavat sähköiset oppimisympäristöt (esim. Peda.net, SanomaPro), pilvipalvelu toimisto-ohjelmistolle (esim. Office 356) sekä sopivat sähköiset oppikirjat. Koululla etsitään ei-oppikirjasidonnaisia työtapoja ja erilaisten sähköisten materiaalien soveltuvuutta, laatua ja määrää arvioidaan suunnitelmallisesti. Myös sosiaalisen median tuomia yhteisöllisen oppimisen mahdollisuuksia hyödynnetään. Toimenpiteet 2015 ja kustannukset Oppimateriaaleista aiheutuvia kustannuksia on vaikea arvioida. Kustannusvaikutuksia tulee ainakin sähköisistä oppimisympäristöistä (esim. Peda.net, esittely liitteessä 2), sähköisistä oppikirjoista ja opettajan materiaalista sekä laitteisiin sopivista sovelluksista (apps). Sähköisistä oppimisympäristöistä joudutaan maksamaan lisenssimaksuja (esim. SanomaPro 0,50 / oppilas / v, Peda.net 2 / oppilas / v, Office 365 0,30 / käyttäjä / vuosi). Mobiililaitteiden sovelluksiin tulee varata n. 50 / laite. Sähköisen oppimateriaalin kustannukset ovat jokaisessa oppiaineessa vähintään muutamia kymmeniä euroja lukuvuodessa (esim. 9. lk yhteiskuntaoppi 100 / lukuvuosi). otetaan käyttöön tarvittavat palvelut, jotta opettajat pääsevät tutustumaan sähköisiin oppiympäristöihin ja niiden pedagogisiin mahdollisuuksiin eri luokka-asteilla otetaan käyttöön sähköisiä opettajamateriaaleja ja e-kirjoja Taulukko 4. Sähköisten oppimateriaalien ja oppimisympäristöjen kustannukset oppimisympäristöt sähköiset opettajamateriaalit oppilaiden e-kirjat yhteensä12 11 Verkkoyhteydet Tieto- ja viestintätekniikan tehokas opetuskäyttö asettaa vaatimuksia myös verkkoyhteyksille. Valtioneuvoston periaatepäätöksen mukaisesti vuoteen 2015 mennessä lähes jokainen julkishallinnon vakituinen toimipiste olisi valokaapeliverkon tavoitettavissa (LVM 2008). Iso osa suomalaisista oppilaista opiskelee kouluissa, joissa on nopeat verkkoyhteydet (>100mbps) (European Schoolnet 2012). Nykytilanne 2014 Missään koulussa ei ole täysi kattavuus langattomissa verkoissa. Vanhaa langatonta verkkojärjestelmää ei voida laajentaa, mutta uusi järjestelmä on tulossa ja valmis 2-3 vuoden sisään. Langaton verkko on hitaampi kuin lankaverkko. Suurimmassa osassa kouluista ulospäin kulkeva yhteys on n. 10 Mbs suuruinen. ICT-yksikön kevään 2014 tietojen mukaan verkon nopeus on riittävä. Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Uusi langaton ja nopeampi verkko kattaa koulujen ja päiväkotien opetuskäytössä olevat tilat. Verkkoyhteyksien maksiminopeus kouluilla suhteutetaan siten, että se mahdollistaa oppilaiden omien laitteiden käytön opiskelussa koulun tiloissa. Uusi langaton verkko tukee myös nopeampaa yhteyttä, mutta verkkoon liitettävät laitteet eivät välttämättä tue sitä. Langatonta verkkoa tullaan koko kunnan osalta parantamaan ja ICT-yksikkö varaa siihen investointirahaa tuleville vuosille. Tarkka rahamäärä ei ole vielä selvillä. Varsinkin uudet kiinteistöt ovat haastavia langattoman verkon rakentamiselle. Nykyiset rakentamismääräykset aiheuttavat sen, että tukiasemia joudutaan asentamaan huomattavasti enemmän vanhoihin rakennuksiin verrattuna hyvän kuuluvuuden takaamiseksi. Ulospäin kulkevan yhteyden nopeus on taajamien keskuskoulujen osalta vähintään 100 Mbps. Sivukoulujen nopeudet ovat vähintään 10 Mbps. Verkkojen toteutuksessa otetaan huomioon, että käyttäjämäärä tulee kasvamaan merkittävästi. Toimenpiteet 2015 ja kustannukset ICT-yksikkö varaa investointirahaa verkkoyhteyksien kehittämiseen ja uudistamiseen.13 12 Opettajien koulutus Tieto- ja viestintätekniikan luova pedagoginen käyttö ja integroiminen eri oppimistilanteisiin edellyttävät opettajalta riittäviä teknisiä ja pedagogisia taitoja. Opettajien kattava ja tehokas kouluttaminen on tärkeää oppilaiden koulutuksellisen tasa-arvon toteutumisen kannalta. Nykytilanne 2014 Kevään 2014 aikana opetushenkilöstölle tehtiin koulutustarvekysely ja siihen vastasi 131 opettajaa varhaiskasvatuksesta yläkouluun. Taulukossa 3 on esitelty opettajien toiveita koulutusaiheista. Moni kyselyyn vastanneista opettajista kokee, että ei osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa oppimisprosessin tukena. Huomionarvoista on, että vastaukset painottuvat En osaa tätä itse -suuntaan (liite 1). Koulutusta haluttaisiin erityisesti perustaidoissa ja -ohjelmissa. Taulukko 3. Koulutustarvekysely Opettajien koulutustoiveita. Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Tavoitteena on, että kaikki Laukaan kunnan koulujen opettajat hallitsevat yleiset tieto- ja viestintätekniikan taidot. Opettaja osaa tällöin käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa opetustyönsä, suunnitteluun, toteuttamiseen sekä arviointiin. Koulujen johto ja henkilöstö on perillä oppimisympäristöjen kehityksestä ja sitoutunut koulujen tietoja viestintätekniikan kehittämistyöhön. Koulutusta järjestetään vuosittain koulutustarvekyselyn perusteella. Opetustyötä tekeville tehdään esimiehen johdolla henkilökohtaiset tvt-taitojen koulutussuunnitelmat. Taitotason kehittymistä ja koulutustarvetta seurataan vuosittain uusittavalla kyselyllä.14 13 Koulutusta järjestetään mahdollisimman lähellä koulua. Koulutuksissa käytetään kunnan omaa kouluttajaa ja ulkopuolista koulutusta hankitaan niin, että koulutustarvekyselyssä esiintyvät puutteet tulevat korjattua. Kouluttajina käytetään myös tarvittavat taidot omaavia opettajia oman tai lähikuntien alueelta. Erityisesti tuetaan tieto- ja viestintäteknologisesti suuntautuneiden ja asiasta luontaisesti kiinnostuneiden opettajien oma-aloitteista itsensä ja opetuksensa kehittämistä. Jokaiselta koululta koulutetaan vähintään yksi opettaja oman koulunsa pedagogiseksi vertaiskouluttajaksi. Toimenpiteet ja kustannukset Syksyllä 2014 opettajille järjestetään koulutusta kattavasti perustaidoissa ja -ohjelmissa, joita kaivattiin koulutustarvekyselyn perusteella. Koulutuksen ydinaiheet ovat: 1. toimisto-ohjelmien peruskäyttö 2. kuvankäsittely 3. esitysgrafiikan laatiminen ja av-laitteiden käyttö Syksyllä 2014 koulujen johtajille järjestetään koulutusta tieto- ja viestintätekniikan merkityksestä nykyaikaisen oppimisen ja opettamisen välineenä. Lisäksi aloitetaan myös käyttöön otettavien sähköisten oppimisympäristöjen käyttökoulutus. Ensisijaisten ydinkoulutusten jälkeen koulutusta annetaan seuraavissa taidoissa: 4. videon- ja äänenkäsittely 5. sosiaalisen median työkalut (mm. wiki, blogi, YouTube ) Opetustoimen henkilöstölle varataan laskennallinen täydennyskoulutusraha ensimmäiselle kahdelle vuodelle 150 / henkilö / vuosi ja seuraaville vuosille 100 / henkilö / vuosi. Taulukko 5. Täydennyskoulutukseen varattava kustannustarve koulun johdon kehittäminen opettajien täydennyskoulutus (150 / h / v) sijaiskulut (4h / lv) yhteensä15 14 Tekninen tuki Nykytilanne 2014 Kunnan ICT-yksikkö vastaa teknisestä tuesta ja laitehankinnoista. Laukaan kunnassa on noin työasemaa ja käyttäjää. Työasemista noin 550 (55%) on sijoitettu kouluihin ja päiväkoteihin ja näistä noin 450 konetta on oppilasverkon laitteita alkaen ICT-yksikössä työskentelee 5,2 henkilöä eli laskennallisesti henkilöä kohti on koko kunnan tasolla n. 190 työasemaa. Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Strategian mukaan vuonna 2018 oppilaskäytössä olevia tietokoneita on suhteessa 3 oppilasta / tietokone. Tämä lisää oppilaskoneiden kappalemäärää noin 500 koneella ja opettajien konemäärää noin 300 kappaleella eli koko kunnan laitemäärä on vuoden 2018 loppuun mennessä kappaletta. Laskennallisesti koneita on siis yhtä ICT-henkilöä kohti koko kunnan tasolla n. 300 kappaletta. Todellisuudessa konemäärä tulee olemaan vielä tätäkin suurempi, sillä konemäärä kasvaa vuosittain. Teknisen tuen osalta ei kuitenkaan ole tarvetta esittää uusien henkilöiden palkkaamista vaan konemäärän kasvaminen hoidetaan nykyisillä resursseilla ja toimintatapojen muutoksilla. Sisäiset ICT-kustannukset muutetaan tukemaan TVT-strategian toteutumista. ICT-tukihenkilöstön riittävyyttä tarkastellaan strategian pohjalta vuosittain. Kustannukset Tekninen tuki ei aiheuta lisäkustannuksia.16 15 Pedagoginen tuki Nykytilanne 2014 Pedagogista tukea ei ole järjestetty. Tavoite 2018 ja tarvittavat toimenpiteet Jokaisella koululla on koulutettu vertaiskouluttaja, joka antaa koulullaan tieto- ja viestintätekniikan pedagogista tukea. Heille resursoidaan tuntikehystä isoissa kouluissa 2 vuosiviikkotuntia ja pienemmissä kouluissa 1 vuosiviikkotunti. Kokonaisuudessaan tähän tarvitaan 18 vuosiviikkotuntia lukuvuodessa. Pedagogista tukea tarjotaan esimerkiksi tutorointina ja vertaiskoulutuksena opettajalta opettajalle. Kunnassa on kehitetty koulujen yhteinen foorumi, jossa voidaan jakaa toimivia käytäntöjä ja ideoita. Pedagogisen tuen järjestämistä ohjaa strategian toteutumisen seurantaa ja kehittämistä varten perustettu työryhmä. Toimenpiteet ja kustannukset Vertaiskouluttajat valitaan ja koulutetaan syksyn 2014 aikana ja pedagogiset tuen antaminen aloitetaan välittömästi koulutuksen päätyttyä. Taulukko 6. Pedagogisen tuen järjestämisestä aiheutuvat kustannukset vertaiskouluttajien koulutus (4 päivää) sijaiskulut vertaiskoulutuksen tuntiresurssit (18 vvt / v) yhteensä17 16 Strategian seuranta ja arviointi Strategian toteutumisen seurantaa ja kehittämistä varten perustetaan työryhmä. Työryhmään kuuluvat koulutetut vertaiskouluttajat sekä ICT-tuen ja koulun johtajien edustaja. Työryhmän tehtäviä ovat mm.: täydennyskoulutuksen suunnittelu ja järjestäminen tieto- ja viestintätekniikan pedagogisen tuen suunnittelu ja järjestäminen laitehankintojen koordinointi strategian toteutumisen seuranta, arviointi ja päivittäminen Työryhmä kokoontuu vähintään kerran lukukaudessa ja strategia päivitetään lukuvuosittain. Kustannuksia aiheutuu sijaiskuluista työryhmän kokoontumisien ajalta ja strategian päivitystyöstä. Alussa työ- ja kokoontumistarve on suurempi ja arvioidut kustannukset ovat / vuosi. Strategiatyöryhmän työtä valmistelee ja johtaa koordinaattoriksi valittu opettaja. Taulukko 7. Työryhmän ja koordinaattorin kustannukset sijaiskulut koordinaattorin palkkaus (12 vvt) yhteensä18 17 Laukaan lukion TVT-strategia vuosille Yleistä Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategian eli tietostrategian tehtävänä on ohjata ja tukea monipuolisen opiskelun ja arvioinnin kehittymistä Laukaan lukiossa. Tietostrategia edellyttää, että opetuksen tulee tukea opiskelijan kehittymistä osallistuvaksi tietoyhteiskunnan jäseneksi ja antaa tilaisuuksia tietokoneiden, muun mediatekniikan ja tietoverkkojen ohjattuun ja itsenäiseen käyttämiseen. Opettajien hyvä pedagoginen ja tietotekninen osaaminen mahdollistavat oman työn ja koulun toiminnan kehittämisen sekä opetusmenetelmien uudistamisen. Tietostrategia edellyttää, että lukion teknisen varustelutason tulee tukea koulun perustehtävien laadukasta toteutumista. Laukaan lukio seuraa aktiivisesti valtakunnallisia TVT-opetuskäytön kehittämislinjauksia, ja osallistuu omaa toimintaa tukeviin hankkeisiin. Laitteisto ja sen ylläpitäminen Tilanne keväällä 2014 Laukaan lukiossa on opiskelijoiden käytössä mediateekki, jossa on 11 pöytäkonetta. Lisäksi lukiolle on hankittu Opetushallituksen hankerahoilla ns. läppärivaunu, jossa on 20 kannettavaa tietokonetta joustavasti eri oppiaineiden opetuskäyttöä varten. Opetushallituksen hankerahoituksen turvin on myös hankittu opettajille henkilökohtaisessa käytössä olevat kannettavat tietokoneet. Samalla on luovuttu lukioluokkien kiinteistä pöytäkoneista, jotka on korvattu telakka-asemilla. Lukiossa on yhteensä viisi tablettitietokonetta, joista yksi on ipad, yksi Samsungin Android-käyttöjärjestelmällä toimiva tabletti ja kolme Microsoftin windows-8 -käyttöjärjestelmään perustuvaa Surface-tablettia. Tabletit on hankittu suoraan lukion käyttöön hankerahoilla, eikä niissä ole sim-kortteja. Nämä laitteet ovat opettajien ja yksi Surface-tabletti rehtorin käytössä. Rehtorilla on lisäksi työpuhelimena älypuhelin. Tukipalveluista, verkosta ja ylläpidosta huolehtii Laukaan kunnan ICT-yksikkö. Lisäksi lukioresurssista korvataan AV- ja ATK-laitteiston hoitamisesta kahdelle opettajalle. Hankerahoista maksetaan suunnittelu- ja kehittämistyöstä kaikille sitä työtä tekeville opettajille. Tavoite ja näkymät Laukaan lukiossa on päädytty käyttämään PC-ympäristöä, millä linjalla halutaan pysyä. Laitekantaa pyritään vahvistamaan edelleen, ja samalla kehitetään mediateekin parempaa käyttömahdollisuutta oppimisympäristönä lukion tarpeiden mukaisesti. Laukaan lukiossa seurataan aktiivisesti laitekannan kehittymistä. Sähköisen ylioppilaskokeen, sähköisten materiaalien ja verkkoympäristöjen vaatimusten pohjalta laaditaan suositukset opiskelijoiden omille konehankinnoille.19 18 Opiskelijoiden taitotaso Laukaan lukion opiskelijoiden TVT-taitotaso testataan ja varmistetaan. Tavoitteena on, että lukion opiskelijoilla on hyvät tieto-ja viestintätekniikan perustaidot. Näitä perustaitoja opitaan eri oppiaineiden oppisisältöjen opiskelun yhteydessä sekä tarvittaessa ATK-opetuksessa. Lukiossa laaditaan ns. piilo-opetussuunnitelma, johon kirjataan eri pakollisten kurssien yhteydessä varmistettavat TVT-taitojen osa-alueet siten, että kaikilla opiskelijoilla on lukiosta valmistuessaan nykyopiskelun ja -työelämän vaatimaa tietotekniikan osaamista. Pedagogiset näkökulmat Tavoitteena on, että opiskelija harjaantuu itsenäiseen, kriittiseen tiedonhankintaan. Tehokkaan oppimisen edellytys on relevantin tiedon tunnistaminen, prosessointi ja käyttäminen uusin tavoin. Sähköiset oppimisympäristöt mahdollistavat uudenlaisen lähestymistavan yhteisölliseen oppimiseen. Yhteiset kirjoitusalustat, vertaisarviointi ja projektit lisääntyvät. Käytettävät materiaalit monipuolistuvat ja siten taidot vahvistuvat sekä opettajilla että opiskelijoilla. Taito- ja taideaineissa vahvistetaan myös opiskelijoiden TVT-osaamista. Digitaalisten kuvien ja videoiden käsittely ja analysointi ovat osa kuvataiteen työskentelyä. Hyvät laitteet ja yhteydet tuovat maailman taidemuseoiden materiaalit paremmin oppimistilanteissa hyödynnettäviksi. Musiikin tekeminen sähköisesti on tätä päivää. Liikunnan opetuksessa tabletit mahdollistaisivat opiskelijoiden kehittymisen tukemisen aivan uudella tavalla. Sähköinen arviointi Laukaan lukiossa seurataan sähköisen arvioinnin kehittymistä aktiivisesti sekä testataan erilaisia ilmaisohjelmia ja oppimisympäristöjä. Opiskelijoita harjaannutetaan sähköisen arvioinnin käyttämiseen kurssikokeiden, osasuoritusten, itsenäisten suoritusten sekä itsearvioinnin ja kurssipalautteen yhteydessä. Sekä opettajat että opiskelijat valmistautuvat sähköisiin ylioppilaskirjoituksiin. Lukuvuoden toiminnan arviointi tehdään sähköisesti, esim. GoogleDrive:n tarjoamilla työkaluilla. Tätä ja vastaavia muita ohjelmia käytetään myös opettajille, opiskelijoille ja huoltajille tehtävien kyselyjen laatimisessa ja analysoinnissa. Opettajien koulutus Tärkein kouluttautuminen on sisäistä vertaiskoulutusta. Tähän osallistuvat kaikki opettajat. Opettajat ja lukio arvioivat vuosittain omaa ja koko koulun tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tasoa verkkopohjaisella Opeka-verkkotyökalulla. Se antaa opettajille sekä koulun ja kunnan edustajille tietoa heidän omista TVT-valmiuksistaan suhteessa muihin opettajiin, kouluihin ja valtakunnalliseen tilanteeseen. Varmistetaan, että opettajat ja rehtori voivat osallistua vuosittain valtakunnallisiin täydennyskoulutuksiin ja - seminaareihin. Hankkeet Laukaan lukio on ollut aktiivinen hanketoimija. Opetushallituksen rahoittamat TVT-taitotasohanke ja Oppinuthanke ovat kehittäneet toimintaa. Keski-Suomen lukiohankkeen turvin on laadittu verkkokursseja, ja Peda.net:in20 19 uuden version työstämisessä Laukaan lukio on ollut mukana. ARVI-hanke, sähköisen arvioinnin kehittämishanke, on strategiaa laadittaessa meneillään, ja se on osoittautunut hyväksi kehittämishankkeeksi. Laukaan lukio seuraa sekä alueellisten, kansallisten että kansainvälisten hankehakujen ilmoituksia aktiivisesti, ja pyrkii saamaan niiden avulla tukea toimintaansa. Hankkeiden periaatteiksi on sovittu, että niiden pitää pääsääntöisesti olla usealle oppiaineelle sopivia, yhteisöllisesti toteutettavia. Hankkeiden kokemuksia jaetaan sekä muiden lukioiden että varsinkin Laukaan perusasteen opettajille.21 20 Lähteet ACT21S Assesment & Teaching 21st-Century Skills. What are 21st-Century Skills? Viitattu European Schoolnet Survey of Schools: ICT in Education, Country Profile: Finland. https://ec.europa.eu/digital-agenda/sites/digital-agenda/files/finland%20country%20profile.pdf Viitattu LVM megan Suomi. Viitattu OPH Tieto- ja viestintätekniikka opetuskäytössä - Välineet, vaikuttavuus ja hyödyt. Viitattu Punie Y., Zinnbauer D. & Cabrera M A Review of the Impact of ICT on Learning. European Commission. Institute for Prospective Technological Studies. Viitattu Siikström A., Kaski A., Penttinen J., Kapanen A. & Messala J Saarijärven kaupungin sivistystoimen tieto- ja viestintäteknologian visio ja strategia 2014 (luonnos). Viitattu Tulevaisuusvaliokunta Uusi oppiminen. Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisu 8/ Viitattu22 21 Liitteet Liite 1. Strategian vuosittainen kustannusvaikutus Laitteistohankinnat vuosi opett. oppil. yhteensä laitteet laitteet yhteensä Ohjelmistot vuosi opp. opett. e-kirjat ymp. mat yhteensä Opettajien koulutus vuosi johto täydenn. sijaiskoulutus kulut yhteensä Pedagoginen tuki vuosi vertais- sijais- tuntikoulutt. kulut resurssi yhteensä Strategiatyöryhmä ja koordinaattori vuosi sijais- koordikulut naattori23 yhteensä24 23 Liite 2. Virtuaalisen oppimisympäristön Peda.net:n esittely ja työvälineet Peda.net -kouluverkko tarjoaa jäsenilleen verkkotyövälineitä sekä koulutus-, tuki-, kehittämis- ja tutkimuspalveluita. Kouluverkon tavoitteena on tieto- ja viestintätekniikan tarkoituksenmukaisen käytön edistäminen opiskelussa ja opetuksessa. Kouluverkon toimintaa koordinoi Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos. Peda.netin vahvuuksia ovat monipuolinen ja helppokäyttöinen työvälinevalikoima, laadukas koulutus, yliopistollisuus sekä aito kehittämisyhteistyö käyttäjien kanssa. Verkkotyövälineitämme ovat Veräjä, Oppimappi, Verkkolehti ja OPSpro. Niitä käytetään päivittäisessä opetustyössä perusopetuksessa, toisella asteella, aikuisopetuksessa sekä erilaisissa hankkeissa. Veräjä on materiaalin kokoamis- ja jakelualusta, jota opettaja ylläpitää ja oppija käyttää. Opettaja voi ylläpitää linkkilistoja, "siirtää tiedostoja" opiskelijoiden käyttöön, saada palautuksia opiskelijoilta, avata verkkokeskusteluja sekä tiedottaa ja muistuttaa eri asioista. Työvälineen avulla voi toteuttaa ympäristön verkko-opiskeluun. Oppimappi on oppilaitoksen verkko-opiskeluympäristö. Työväline kannattaa ottaa käyttöön, kun ympäristöltä vaadittavia ominaisuuksia ovat mm. käyttäjien hallinta ryhminä, materiaalin keskitetty jakaminen, kurssien ja materiaalien vapaa järjestäminen sekä versionhallinta. Verkkolehti on tuotantotyöväline, jolla voidaan helposti tuottaa ja julkaista materiaalia verkkoon. Lehteen voi vaivatta liittää linkkejä, kuvia, videopätkiä ja jopa ääntä. Verkkolehti taipuu käyttäjien ja käyttötarpeen mukaan. Verkkolehti voi toimia esimerkiksi opiskelijan työkirjana. Ops-työn tulisi olla koulussa jatkuva, päivittyvä prosessi. OPSpro on helppokäyttöinen työväline opetussuunnitelman tekemiseen, ylläpitämiseen ja julkaisemiseen. Työväline mahdollistaa mm. asiantuntijoiden ja vanhempien osallistumisen sekä hallinnon lomakkeiden ja asiakirjojen jakamisen. OPSprossa voit helposti monipuolistaa ulkoasua ja sisältöä kuvilla sekä ääni- ja videoleikkeillä. Sähköiset oppikirjat ja oppimateriaali Lähde: Uusi Peda.net https://peda.net25 Liite 3. Koulutustarvekysely kevät26 2527 2628 2729 2830 2931 30 Näytä lisää
Vantaan tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnitelma 2013 2016 Sivistystoimi Sisältö 1 Johdanto... 3 2 Vantaan tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön visio... 4 3 Teknisen oppimisympäristön Lisätiedot Tieto- ja viestintätekniikka uusissa opetussuunnitelman perusteissa
Tieto- ja viestintätekniikka uusissa opetussuunnitelman perusteissa Opetushallitus on hyväksynyt perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 22.12.2014 http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet/perusopetus Lisätiedot Keravan kaupunki Kasvatus- ja opetustoimi. Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnitelma 2015-2020
Keravan kaupunki Kasvatus- ja opetustoimi Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnitelma 2015-2020 1. JOHDANTO 1.1. Jatkuvasti kehittyvä tietoyhteiskunta Käynnissä oleva nopea teknologinen kehitys Lisätiedot TIETO JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN SUUNNITELMA 2012 2016. 2012 Kasvatus ja opetustoimi
TIETO JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN SUUNNITELMA 2012 2016 2012 Kasvatus ja opetustoimi Sisällys 1. Johdanto... 1 2. Turun kasvatus- ja opetustoimen TVT-opetuskäytön visio... 2 3. TVT-suunnitelman Lisätiedot Oriveden perusopetuksen ja lukiokoulutuksen TVTsuunnitelma
Oriveden perusopetuksen ja lukiokoulutuksen TVTsuunnitelma 2014-2016 1. Johdanto Oriveden koulujen tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategiat sekä opetustoimen kuntatason tietostrategiat laadittiin Lisätiedot SELVITYS OPETTAJAKSI OPISKELEVIEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNISESTÄ TOIMINTAYMPÄRISTÖSTÄ HARJOITTELUKOULUILLE SUUNNATUN KYSELYN YHTEENVETO
Tekes Opetus- ja kulttuuriministeriö SELVITYS OPETTAJAKSI OPISKELEVIEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNISESTÄ TOIMINTAYMPÄRISTÖSTÄ HARJOITTELUKOULUILLE SUUNNATUN KYSELYN YHTEENVETO Loistavaa verkostoyhteistyötä Lisätiedot Hankasalmen kunnan sivistyspalveluiden tieto- ja viestintäteknologian (TVT) kehittämissuunnitelma 2015-2018
Liite siv.ltk 14.4.2015 39 1 Hankasalmen kunnan sivistyspalveluiden tieto- ja viestintäteknologian (TVT) kehittämissuunnitelma 2015-2018 Laadittu lukion rehtori Toini Kemppaisen johdolla HANKASALMEN KUNTA Lisätiedot PERUSOPETUKSEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA 2020
PERUSOPETUKSEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN STRATEGIA 2020 SISÄLTÖ 1. JOHDANTO 2. STRATEGISET LÄHTÖKOHDAT 3. TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN VISIO 2020 4. TVT-KEHITTÄMISEN PAINOPISTEET Lisätiedot VIRTAIN KAUPUNGIN ESI- JA PERUSOPETUKSEN SEKÄ LUKION TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN SUUNNITELMA 2011-
VIRTAIN KAUPUNGIN ESI- JA PERUSOPETUKSEN SEKÄ LUKION TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN SUUNNITELMA 2011- Virtain kaupungin esi- ja perusopetuksen sekä lukion tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön Lisätiedot PERUSOPETUKSEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUS- KÄYTÖN SEKÄ OPPILAIDEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTAITOJEN KEHITTÄMIS- SUUNNITELMA
PERUSOPETUKSEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUS- KÄYTÖN SEKÄ OPPILAIDEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTAITOJEN KEHITTÄMIS- SUUNNITELMA Työryhmän raportti 21.4.2005 Moniste 7/2005 Opetushallitus Lisätiedot Naantali - kohti tieto- ja viestintäteknisen osaamisen kultarantaa NAANTALIN KAUPUNGIN KOULUJEN TIETO- JA VIESTINTÄSTRATEGIA
Naantali - kohti tieto- ja viestintäteknisen osaamisen kultarantaa NAANTALIN KAUPUNGIN KOULUJEN TIETO- JA VIESTINTÄSTRATEGIA Sisällysluettelo 1 Taustaa...1 1.1 Visio...1 1.2 Opetussuunnitelmista tietostrategioihin...2 Lisätiedot OPETUSTEKNOLOGIAN UUDET TUULET
OPETUSTEKNOLOGIAN UUDET TUULET Vertaileva tutkimus interaktiivisten laitteiden soveltuvuudesta opetuskäyttöön Ammattikorkeakoulun opinnäytetyö Ohjaustoiminnan koulutusohjelma Lahdensivun kampus, 11.5.2012 Lisätiedot CICERO Learning -selvitysraportti TIETO- JA VIESTINTÄTEKNOLOGIAN HYÖDYNTÄMINEN OPETUKSESSA JA OPISKELUSSA
CICERO Learning -selvitysraportti TIETO- JA VIESTINTÄTEKNOLOGIAN HYÖDYNTÄMINEN OPETUKSESSA JA OPISKELUSSA SISÄLLYS ESIPUHE.......................................................................................3 Lisätiedot Joensuun normaalikoulun tieto- ja viestintätekniikan strategia 2013-2016
Joensuun normaalikoulun tieto- ja viestintätekniikan strategia 2013-2016 1 Joensuun normaalikoulun tieto- ja viestintätekniikan strategia vuosille 2013-2016 perustuu Suomen harjoittelukoulujen tieto- ja Lisätiedot VARHAISKASVATUKSEN SEUDULLINEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKASTRATEGIA 2008-2015
VARHAISKASVATUKSEN SEUDULLINEN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKASTRATEGIA 2008-2015 Tuula Kontio Kaakkois-Suomen sosiaalialan osaamiskeskuksen julkaisuja B.6:2008 Kaakkois-Suomen sosiaalialan osaamiskeskuksen Lisätiedot Tieto- ja viestintäteknologia osana kaikkien aineiden opetusta. 9.4.2015 Jukka Tulivuori Opetushallitus
Tieto- ja viestintäteknologia osana kaikkien aineiden opetusta 9.4.2015 Jukka Tulivuori Opetushallitus Viitteitä suomalaisen koulun ja opetuksen kehitystarpeista Peruskoululaisten erot oppimaan oppimisessa Lisätiedot 1. JOHDANTO... 5 1.1 OPETUSSUUNNITELMAN LAATIMINEN... 5 1.2 OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ... 7 2. OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN LÄHTÖKOHDAT... 9 2.1.
1. JOHDANTO... 5 1.1 OPETUSSUUNNITELMAN LAATIMINEN... 5 1.2 OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ... 7 2. OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN LÄHTÖKOHDAT... 9 2.1. PERUSOPETUKSEN ARVOPOHJA... 9 2.2 MONIPUOLINEN KASVU JA OPPIMINEN Lisätiedot Pedagoginen tuki tietotekniikan hyödyntämisessä kemian opetuksessa
Jussi Tuukkanen Pedagoginen tuki tietotekniikan hyödyntämisessä kemian opetuksessa Tietotekniikan pro gradu -tutkielma Aineenopettajankoulutus 1. maaliskuuta 2013 Jyväskylän yliopisto Tietotekniikan laitos Lisätiedot SELVITYS OPE.FI III -TASON KOULUTUKSEEN SOVELTUVISTA OPINTOJAK- SOISTA JA KURSSEISTA
SELVITYS OPE.FI III -TASON KOULUTUKSEEN SOVELTUVISTA OPINTOJAK- SOISTA JA KURSSEISTA Maarit Tiainen Ulla Ritvanen Sari Tervonen Oppimiskeskus Kuopion yliopisto Syyskuu 2004 Sisältö 1 Johdanto... 4 2 Selvityksen Lisätiedot 1:2015 OPETUSVIRASTON JULKAISUJA. Ilmiömäinen Helsinki Tulevaisuuden koulun suuntaviivat 2015 2020
1:2015 OPETUSVIRASTON JULKAISUJA Ilmiömäinen Helsinki Tulevaisuuden koulun suuntaviivat 2015 2020 Ilmiömäinen Helsinki Tulevaisuuden koulun suuntaviivat 2015 2020 Helsingin kaupungin opetusvirasto Käyntiosoite Lisätiedot VANTAA. Vantaan kasvatus- ja koulutuspoliittinen ohjelma 2011 2016
VANTAA Vantaan kasvatus- ja koulutuspoliittinen ohjelma 2011 2016 Sivistystoimi 2011 Sisällysluettelo Esipuhe... 4 1 Johdanto... 5 2 Kasvatus- ja koulutuspoliittisen ohjelman lähtökohdat... 6 2.1 Näkökulmia Lisätiedot E-OPPIMISEN HYÖDYNTÄMINEN EDUSKUNNASSA. -projektin loppuraportti 20.1.2005
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA OPETUSKÄYTÖSSÄ - Välineet, vaikuttavuus ja hyödyt TILANNEKATSAUS TOUKOKUU 2011 Muistiot 2011:2 Työryhmä: Tina Heino Riku Honkasalo Ella Kiesi Jari Koivisto Kimmo Koskinen Kari Lisätiedot Kirkkonummen kunta NISSNIKUN KOULUN OPETUSSUUNNITELMA
Kirkkonummen kunta NISSNIKUN KOULUN OPETUSSUUNNITELMA 2012 Sisällys 1 luku Opetussuunnitelma... 3 1. 1 Opetussuunnitelman laatiminen... 3 1. 2 Opetussuunnitelman sisältö... 4 2 luku Opetuksen järjestämisen Lisätiedot KOULUTUSTOIMIALAN TIETOSTRATEGIA
Tampereen kaupunki KOULUTUSTUSTOIMIALA Tietohallinnon ohjausryhmä Koulutustoimialan raporttisarja 9/2002 www.tampere.fi/koulutus/ www.tampere.fi/opetus/ KOULUTUSTOIMIALAN TIETOSTRATEGIA 1. Koulutustoimialan Lisätiedot KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA
KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA Kasvatustieteiden tiedekunta Luokanopettajankoulutus Tiivistelmä opinnäytetyöstä Tekijä Nevala Minna Työn nimi Sosiaalisen median mahdollisuudet alakouluopetuksessa Pääaine Lisätiedot Lukioiden valmiudet siirtyä sähköiseen ylioppilastutkintoon: kahden lukion tapaustutkimus. Minna Lakkala & Liisa Ilomäki, Helsingin yliopisto
Lukioiden valmiudet siirtyä sähköiseen ylioppilastutkintoon: kahden lukion tapaustutkimus Minna Lakkala & Liisa Ilomäki, Helsingin yliopisto Sisältö Alkusanat... 2 1 Johdanto... 3 1.1 Opetuksen ja oppimisen Lisätiedot Jyväskylän normaalikoulun tieto- ja viestintätekniikan strategian toimeenpanosuunnitelma
Kokkolan opetuspalvelujen kehittämissuunnitelma 2014-2017 OSA 1 LAADULLINEN KEHITTÄMINEN Luonnos 10 Kokkolan opetuspalvelujen kehittämissuunnitelma 2014-2017 Sisältö Taustaa strateginen lähtökohta 3 Opetuspalvelujen Lisätiedot 2016 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute