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Timestamp: 2017-02-22 04:54:39
Document Index: 340103786

Matched Legal Cases: ['artículo 6', 'artículo 6', 'artículo 3', 'artículo 42', 'artículo 44', 'artículo 53', 'artículo 57', 'artículo 59', 'artículo 59', 'artículo 44', 'artículo 59', 'artículo 6', 'artículo 6', 'artículo 42', 'artículo 53', 'artículo 57', 'artículo 59', 'artículo 59', 'artículo 59']

Publicado en DOGC núm. 5830 de 03 de Marzo de 2011
Vigencia desde 23 de Marzo de 2011. Esta revisión vigente desde 26 de Marzo de 2014
CAPÍTULO 2. Desarrollo curricular y organización
CAPÍTULO 3. La evaluación
CAPÍTULO 4. Obtención, efectos y convalidación de los títulos
CAPÍTULO 5. Acceso
CAPÍTULO 6. Formación, cursos y coordinación para las enseñanzas de formación profesional
CAPÍTULO 7. Enseñanzas de formación profesional para personas adultas
CAPÍTULO 8. Flexibilización de la oferta de formación profesional
Concepto La formación profesional inicial comprende el conjunto de acciones formativas que incluye las enseñanzas de formación profesional ordenadas en ciclos formativos de grado medio y en ciclos formativos de grado superior que conducen a la obtención del título de técnico y de técnico superior, y se complementa con otras actuaciones que facilitan a las personas el acceso, la capitalización, la movilidad y la consecución de itinerarios formativos profesionalizadores.
Finalidades y características 1. Las finalidades de las enseñanzas de formación profesional son las siguientes:
Objetivos Los objetivos de las enseñanzas de formación profesional inicial consisten en que el alumnado pueda:
La lengua catalana y el tratamiento de las lenguas El régimen lingüístico de las enseñanzas de formación profesional inicial se rige por los principios del título II de la Ley 12/2009, de 10 de julio, de educación.
Promoción, género e inclusión 1. El departamento competente en materia de política educativa en el ámbito de la enseñanza no universitaria debe fomentar, desde una perspectiva de género, el conocimiento, la difusión, el interés y el acceso de las mujeres y de los hombres a todas las especialidades de formación profesional.
Relaciones entre enseñanzas y actuaciones 1. Los departamentos competentes deben fomentar la coordinación de las enseñanzas de formación profesional con las actuaciones que se relacionan con éstas, a efectos de facilitar a las personas el acceso la información, la orientación, la capitalización, la movilidad y la consecución de itinerarios formativos profesionalizadores verticales y horizontales a lo largo de la vida.
b) La prueba de acceso a estos ciclos, dirigida al alumnado que no ha obtenido el título de graduado o graduada en educación secundaria obligatoria, la cual puede tener elementos comunes con las pruebas de acceso a las enseñanzas artísticas y con las pruebas de acceso a las enseñanzas de técnico deportivo.
c) La formación profesional básica.
d) El curso de formación específico, cuya superación permite el acceso a estos ciclos.
e) La formación para la prueba de acceso a estos ciclos, la cual se dirige a las personas adultas que no poseen el título de graduado o graduada en educación secundaria obligatoria.
f) La acreditación de competencias profesionales de unidades de competencia incluidas en el correspondiente título de técnico o técnica.
g) El reconocimiento académico de los aprendizajes adquiridos por las personas adultas en actividades de enseñanza no reglada, en la experiencia laboral o en actividades sociales, con relación a las unidades de competencia incluidas en los ciclos de grado medio.
i) Las enseñanzas conducentes a la obtención de las titulaciones de técnico deportivo o técnica deportiva.
j) Los certificados de profesionalidad que tengan como referencia las cualificaciones y unidades de competencia incluidas en las enseñanzas de formación profesional inicial.
Apartado 3 del artículo 6 redactado por el apartado 1 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
c) El curso de formación específico, dirigido al alumnado que ha superado un ciclo formativo de grado medio, cuya superación permite el acceso a los ciclos formativos de grado superior.
e) La acreditación de competencias profesionales de unidades de competencia incluidas en el correspondiente título de técnico o técnica superior.
f) El reconocimiento académico de los aprendizajes adquiridos por las personas adultas en actividades de enseñanza no reglada, en la experiencia laboral o en actividades sociales, en relación con los ciclos formativos de grado superior.
h) Las enseñanzas conducentes a la obtención de las titulaciones de técnico deportivo o técnica deportiva superior.
i) Los certificados de profesionalidad que tengan como referencia las cualificaciones y unidades de competencia incluidas en las enseñanzas de formación profesional inicial.
Apartado 4 del artículo 6 redactado por el apartado 1 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
Modalidades 1. Las enseñanzas de formación profesional y las actuaciones que se relacionan con estas se pueden impartir en la modalidad presencial y no presencial.
Cooperación y participación 1. El departamento puede establecer los mecanismos de cooperación adecuados, especialmente con el departamento competente en formación profesional para la ocupación y con las administraciones locales, con el fin de posibilitar el acceso a la información y a la orientación profesionales del alumnado existente y del alumnado potencial.
CAPÍTULO 2 Desarrollo curricular y organización
Títulos y ciclos formativos 1. Los títulos de formación profesional son los de técnico y técnico superior.
Establecimiento del currículum de los ciclos formativos 1. El Gobierno establece el currículum de los ciclos formativos tomando como referente del perfil profesional el Catálogo de cualificaciones profesionales vigente en Cataluña. Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas deben formar parte del currículum, que tiene como elementos configuradores los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y los contenidos relacionados con cada resultado de aprendizaje.
Estructura del currículum de los ciclos formativos 1. El currículum de los ciclos formativos se estructura en módulos profesionales:
El módulo profesional de formación en centros de trabajo 1. El módulo profesional de formación en centros de trabajo forma parte del currículum de los ciclos formativos y no tiene carácter laboral.
Desarrollo del currículum Los centros educativos deben desarrollar y completar el currículum de las enseñanzas profesionales teniendo en cuenta las características del alumnado y las posibilidades formativas derivadas del entorno socio-económico. La referencia para este desarrollo la constituyen las competencias profesionales, personales y sociales que se requieren en el mundo laboral, y especialmente en las unidades de competencia asociadas a los módulos profesionales. Esta concreción, en sus líneas fundamentales, debe formar parte del desarrollo del proyecto educativo del centro.
Metodología didáctica 1. Las metodologías didácticas de la formación profesional deben promover la integración de los contenidos y la adquisición, por parte del alumnado, de las capacidades clave más significativas establecidas en el perfil profesional del ciclo formativo correspondiente.
Modificaciones curriculares El departamento debe establecer el marco reglamentario de las modificaciones curriculares que faciliten la consecución de los objetivos establecidos en el artículo 3 para el alumnado con necesidades educativas específicas.
Organización de los ciclos La organización de los ciclos formativos se debe adecuar a las necesidades a satisfacer. El órgano competente del departamento puede autorizar calendarios y jornadas lectivas específicas.
Fomento de la acción de los centros educativos 1. En el marco de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros educativos, y su relación y cooperación con el entorno productivo y socio-laboral, el departamento debe fomentar y debe favorecer y estimular el trabajo en equipo del profesorado, la formación permanente del profesorado, la investigación e innovación en su ámbito docente, y el desarrollo de las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los centros.
CAPÍTULO 3 La evaluación
Evaluación del aprendizaje 1. La evaluación del aprendizaje del alumnado es continua, debe atender a la organización modular y se debe hacer por unidades formativas.
Calificaciones 1. La calificación de los módulos profesionales es numérica, entre 1 y 10, sin decimales. La superación del ciclo formativo requiere la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que lo componen. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos. La calificación final del ciclo formativo será la media aritmética ponderada por la duración de los módulos, expresada con dos decimales.
2. El departamento debe establecer las condiciones para aceptar la renuncia a la convocatoria y matrícula de unidades formativas y de módulos profesionales. La renuncia aceptada a la convocatoria se debe reflejar en los documentos de evaluación con la expresión "renuncia".
Evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo corresponde al centro educativo. Esta evaluación se debe fundamentar en los informes emitidos por el responsable de la formación del alumnado en el centro de trabajo. Este módulo se califica como apto/a o no apto/a.
Certificación 1. Los certificados académicos de las enseñanzas de los ciclos formativos deben contener las calificaciones de los módulos profesionales que compongan el ciclo formativo y deben contener las calificaciones obtenidas en las unidades formativas.
Documentos de evaluación Los documentos del proceso de evaluación de las enseñanzas de formación profesional son el expediente académico del alumno, las actas de evaluación y los informes de evaluación individualizados. Los informes de evaluación y los certificados académicos son los documentos básicos que garantizan la movilidad del alumnado.
Evaluación general de las enseñanzas 1. El departamento, con la intervención que corresponda a la Inspección de Educación y a la Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Educación, debe evaluar el funcionamiento de las enseñanzas de formación profesional inicial.
CAPÍTULO 4 Obtención, efectos y convalidación de los títulos
Obtención de los títulos La superación de las enseñanzas de formación profesional de grado medio y de grado superior da derecho a la obtención, respectivamente, del título de técnico y técnico superior correspondiente.
Efectos académicos del título de técnico El título de técnico da derecho, en el caso del alumnado que haya accedido a la formación profesional de grado medio a través de la prueba de acceso, al acceso directo a todas las modalidades del bachillerato.
Convalidaciones y correspondencias 1. La convalidación entre las enseñanzas profesionales y el bachillerato se debe hacer de acuerdo con lo que se establezca en la definición del título profesional.
Efectos académicos del título de técnico superior El título de técnico superior da derecho al acceso directo a los estudios universitarios que determine el ordenamiento.
Convalidación y reconocimiento de créditos 1. Los departamentos competentes en educación, y enseñanza universitaria, y las universidades catalanas deben aplicar los mecanismos de convalidación y de reconocimiento de créditos que apruebe el Gobierno con el fin de garantizar la coordinación de la ordenación de las enseñanzas universitarias con la formación profesional superior.
CAPÍTULO 5 Acceso
Vías de acceso 1. Para cursar los ciclos formativos de grado medio se requiere estar en posesión del título de graduado en educación secundaria obligatoria y para cursar los ciclos formativos de grado superior se debe estar en posesión del título de bachiller.
Prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio 1. Para acceder, mediante la prueba de acceso, a los ciclos formativos de grado medio, es necesario tener cumplidos diecisiete años de edad en el año natural de realización de la prueba.
Prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior 1. Para acceder, mediante la prueba de acceso, a los ciclos formativos de grado superior, es necesario tener cumplidos diecinueve años de edad en el año natural de realización de la prueba, o dieciocho años para quien acredite estar en posesión del título de técnico relacionado con aquel al que quiere acceder.
Convocatorias de la prueba de acceso 1. El departamento debe convocar anualmente las pruebas de acceso a los ciclos formativos y debe designar los centros educativos públicos donde se deben hacer.
Exenciones de la prueba de acceso para acreditar estudios superiores 1. Las personas que han superado las pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 o de 45 años, o que han accedido a la universidad por haber acreditado experiencia laboral o profesional teniendo cumplidos 40 años de edad, están totalmente exentas tanto de la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio como de la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior.
CAPÍTULO 6 Formación, cursos y coordinación para las enseñanzas de formación profesional
Cursos de preparación de las pruebas de acceso en centros de educación secundaria 1. Los cursos de preparación de las pruebas de acceso tienen por finalidad facilitar la progresión formativa del alumnado.
Formación para las pruebas de acceso en centros de formación de personas adultas 1. La formación para las pruebas de acceso tiene por finalidad facilitar la progresión formativa de las personas adultas.
Reconocimiento académico de los aprendizajes 1. El departamento debe establecer el procedimiento de reconocimiento académico de los aprendizajes y sus efectos con respecto a los aprendizajes adquiridos para las personas adultas en actividades de enseñanza no reglada, en la experiencia laboral, o en actividades sociales, con relación a los ciclos formativos de grado medio o superior.
Coordinación administrativa 1. Con el fin de facilitar la coordinación entre las distintas acciones vinculadas al sistema integrado de cualificaciones y formación profesional a fin de que las personas y colectivos interesados puedan seguir, de forma eficiente y no repetitiva, las acciones interdependientes de los itinerarios de cualificación y de promoción, el departamento debe establecer actuaciones y plazos compatibles, según corresponda, entre los procesos siguientes:
CAPÍTULO 7 Enseñanzas de formación profesional para personas adultas
Organización El departamento puede regular las enseñanzas de formación profesional para las personas adultas mediante una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje, y con una oferta adaptada a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales que les permita la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.
Ofertas formativas a colectivos específicos 1. Con el fin de facilitar la formación permanente, la cohesión social, la equidad, y la inclusión de las personas o grupos desfavorecidos en el mercado de trabajo, el departamento puede regular la formación en régimen presencial o a distancia de unidades formativas o módulos profesionales incluidos en títulos y asociados a unidades de competencia del Catálogo de cualificaciones profesionales vigente en Cataluña.
Pruebas para la obtención directa de los títulos 1. El departamento debe establecer las condiciones y los centros en que se deben llevar a cabo las pruebas para la obtención directa de los títulos de técnico y de técnico superior, las cuales deben contar con la supervisión de la Inspección de Educación. Se debe hacer una convocatoria anual.
CAPÍTULO 8 Flexibilización de la oferta de formación profesional
Medidas flexibilizadoras Con la finalidad de mejorar la formación a lo largo de la vida, posibilitar la adaptación a las situaciones personales y profesionales del alumnado y mejorar la oferta y la calidad de la educación se establecen las medidas flexibilizadoras siguientes:
Criterios de desarrollo de las medidas flexibilizadoras 1. El desarrollo de estas medidas debe responder a los criterios de ajuste en su organización, de adaptación a las personas destinatarias y de adecuación de su duración y horarios a las necesidades a satisfacer.
4. La aplicación por los centros de las medidas flexibilizadoras requiere, previamente, su implantación, si son centros públicos, o la autorización, si son centros privados, salvo los casos en que se prevé la aplicación del régimen de comunicación.
Apartado 4 del artículo 42 redactado por el apartado 2 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
Requisitos académicos 1. Los requisitos académicos de acceso a los ciclos formativos objeto de las medidas flexibilizadoras son los establecidos con carácter general para el acceso a las enseñanzas de formación profesional, sin perjuicio de lo que se establece para las ofertas formativas destinadas a colectivos específicos.
Inicio del expediente de implantación o de autorización 1. El inicio del expediente para implantar las medidas flexibilizadoras se lleva a cabo:
Tramitación y resolución Los servicios territoriales o el Consorcio de Educación de Barcelona, una vez analizada la solicitud, deben enviar la propuesta motivada correspondiente a la dirección general competente en materia de formación profesional, la cual, en el plazo máximo de 3 meses, debe resolver e informar a la dirección general competente en materia de centros educativos, y al servicio territorial o al Consorcio de Educación de Barcelona. El silencio administrativo supone la autorización de la implantación de la medida flexibilizadora.
Impartición parcial de ciclos 1. La impartición parcial de ciclos consiste en la oferta de algunas de las unidades formativas o módulos profesionales que los componen con la finalidad de facilitar el acceso a la formación de las personas interesadas en cursar una parte del ciclo formativo.
Distribuciones temporales extraordinarias La distribución temporal extraordinaria consiste en la distribución del ciclo formativo de manera diferente a la establecida con carácter ordinario, en tres o más cursos académicos, con la finalidad de facilitar el acceso a la formación de las personas cuya disponibilidad horaria no se ajusta a la distribución ordinaria de los ciclos formativos.
Distribuciones conjuntas La distribución conjunta consiste en la combinación de dos ciclos formativos afines, bien sea de todos o de parte de sus módulos profesionales, que puede permitir al alumnado obtener dos titulaciones o una formación complementaria con ahorro de tiempo.
Matrícula parcial por oferta de plazas vacantes 1. En su entorno social y laboral, los centros sostenidos con fondos públicos, una vez finalizado el proceso ordinario de matrícula, deben promover y ofrecer individualmente a las personas la matrícula parcial de las unidades formativas o módulos profesionales de ciclos formativos en los que queden plazas vacantes.
Matrícula parcial por oferta específica de ciclos formativos 1. La oferta específica de ciclos formativos con matrícula parcial se puede hacer por unidades formativas de un módulo profesional, o por módulos profesionales del ciclo formativo, con el fin de responder a una necesidad de formación, identificada previamente, de un colectivo específico de personas, que puede derivar, entre otros, de la necesidad de cualificación, recualificación, o readaptación profesionales.
Efectos de la falta de superación de unidades formativas sueltas 1. Los centros sostenidos con fondos públicos pueden garantizar plaza para el curso siguiente, para cursar de nuevo las unidades formativas o módulos profesionales al alumnado de matrícula parcial que no los hubiera superado, únicamente en el caso de poder volver a ofrecer vacantes para matrícula parcial una vez finalizado el proceso ordinario de matrícula.
Colaboraciones para impartir unidades formativas o módulos profesionales en entornos laborales 1. La finalidad de las colaboraciones para impartir unidades formativas o módulos profesionales en entornos laborales es la de poder disponer de los espacios, las instalaciones y los productos más idóneos para impartir los ciclos formativos para el aprendizaje del alumnado.
Ofertas a colectivos singulares 1. Las ofertas a colectivos singulares pueden comprender todas o parte de las unidades formativas o de los módulos profesionales del ciclo formativo.
4. La resolución el órgano competente del departamento por la que se autorice a los centros privados esta medida debe establecer, en todo caso, el número máximo de plazas.
5. Las ofertas a colectivos singulares de ciclos no sostenidos con fondos públicos son de aplicación directa por los centros y no requieren la tramitación del expediente que prevé el artículo 44.1. Los centros deben comunicar estas ofertas al servicio territorial o al Consorcio de Educación de Barcelona, y no pueden sobrepasar la capacidad máxima simultánea de alumnos.
Apartado quinto del artículo 53 introducido por el apartado 3 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
Ofertas a colectivos singulares a iniciativa externa 1. El departamento puede implantar, en los centros de su dependencia, ofertas de ciclos formativos a colectivos singulares, en desarrollo de acuerdos o convenios formalizados que se promuevan por cualquier otra administración, empresa o asociación.
Admisión y duración de las ofertas a colectivos singulares 1. La resolución de la dirección general competente en materia de formación profesional por la que se implante o se autorice la oferta de ciclos formativos a colectivos singulares debe contener una fecha determinada de finalización. La duración ordinaria no será superior a cuatro años o a cuatro cursos académicos sin perjuicio de que, en casos excepcionales, se puedan ampliar estos plazos.
Matrícula semipresencial El departamento debe establecer la regulación de la matrícula semipresencial, que tiene como finalidad facilitar el acceso a las enseñanzas de formación profesional de las personas en las que concurre alguna circunstancia, como el trabajo, cuidar de otras personas, o cualquier otra circunstancia excepcional que les impida o dificulte asistir a la totalidad de las horas lectivas.
Formación profesional en alternancia El departamento debe establecer la regulación de la formación profesional en alternancia, que tiene por objeto facilitar a las personas y a las empresas la combinación de la formación y del trabajo, y debe prever el régimen de implantación o autorización.
Primer párrafo del artículo 57 redactado por el apartado 5 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
Oferta de ciclos en zonas de baja densidad de población La oferta de ciclos en zonas de baja densidad de población tiene por objeto ahorrar a las personas el desplazamiento o el cambio de residencia con el fin de cursar determinados ciclos formativos, extendiendo y aproximando la oferta formativa al alumnado de territorios en los que la baja demografía no comportaría la implantación ordinaria de un ciclo formativo.
Orientación del currículum a necesidades de adecuación del perfil profesional La orientación del currículum a necesidades de adecuación del perfil profesional tiene por objeto incorporar bien resultados de aprendizaje, bien contenidos no incluidos en el currículum, o bien ambos, que permitan dar respuesta a necesidades específicas de un determinado sector profesional relacionado con el perfil profesional del ciclo formativo, utilizando hasta el 10% de las horas de duración del ciclo formativo.
Segundo párrafo del artículo 59 suprimido por el apartado 6 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
Corresponde al director del centro establecer, por escrito, la orientación del currículo según las necesidades de adecuación del perfil profesional, la cual debe concretar los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y los contenidos que se incorporan, la distribución y la duración de los módulos adaptados. En todo caso deben respetarse las enseñanzas mínimas y deben mantenerse todos los módulos establecidos en el correspondiente Decreto.
Párrafo del artículo 59 introducido por el apartado 6 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
La orientación del currículo según las necesidades de adecuación del perfil profesional es de aplicación directa por los centros, los cuales deben comunicarlo al servicio territorial o, en su caso, al Consorcio de Educación de Barcelona, y no requiere la tramitación del expediente que prevé el artículo 44.1.
Último párrafo del artículo 59 introducido por el apartado 6 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).Vigencia: 26 marzo 2014
Todas las referencias genéricas al departamento se deben entender hechas al departamento competente en materia de política educativa en el ámbito de la enseñanza no universitaria.
El departamento debe priorizar los convenios de colaboración con empresas que impliquen compromisos que favorecen la inserción, reinserción, promoción laboral o autoempleo de las personas en las enseñanzas de formación profesional.
DISPOSICIONES DEROGATORIAS -1
Se deroga el Decreto 332/1994, de 4 de noviembre, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de formación profesional específica en Cataluña.
Se deroga el Decreto 240/2005, de 8 de noviembre, por el que se establecen varias medidas flexibilizadoras de la oferta de las enseñanzas de formación profesional específica.
Se deroga el Decreto 301/2000, de 31 de agosto, de regulación de los institutos de educación secundaria y superior de enseñanzas profesionales.
D 28/2014 de 4 Mar. CA Cataluña (ordenación general de enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del Decreto 284/2011, de 1 de marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial) Ocultar / Mostrar comentarios Apartado 3 del artículo 6 redactado por el apartado 1 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).
Apartado 4 del artículo 6 redactado por el apartado 1 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).
Apartado 4 del artículo 42 redactado por el apartado 2 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).
Apartado quinto del artículo 53 introducido por el apartado 3 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).
Primer párrafo del artículo 57 redactado por el apartado 5 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).
Segundo párrafo del artículo 59 suprimido por el apartado 6 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).
Párrafo del artículo 59 introducido por el apartado 6 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).
Último párrafo del artículo 59 introducido por el apartado 6 de la disposición final primera del D [CATALUÑA] 28/2014, 4 marzo, de ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, y de modificación del D. 284/2011, 1 marzo, de ordenación general de la formación profesional inicial («D.O.G.C.» 6 marzo).