Source: http://dialogosred.net/revistas/revista33.htm
Timestamp: 2017-07-26 06:37:37
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Principios, declaraciones y marco normativo.
¿Qué cambios supone la LOCE para la formación de las personas adultas?
Marc Genestar
Profesor. Menorca Para responder a la pregunta, en primer lugar, voy a comparar artículo por artículo, para realizar finalmente una valoración global.
Artículo 51 1. El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional. A tal fin las administraciones educativas colaborarán con otras administraciones públicas con competencias en la formación de adultos y, en especial, con la administración laboral.
Del aprendizaje permanente:
Artículo 52. Objetivo. 1. La educación permanente tiene como objetivo ofrecer a todos los ciudadanos la posibilidad de formarse a lo largo de toda la vida, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades y conocimientos para su desarrollo personal o profesional.
Comentario: Desaparece la afirmación de que "el sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos y aptitudes...", con lo cual las administraciones educativas quedan menos comprometidas con las formación de las personas adultas que en la LOGSE, pasando la pelota a los propios ciudadanos. Afirmación muy coherente con la ideología neoliberal del Gobierno central. 2. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado anterior, la educación de las personas adultas tendrá los siguientes objetivos: Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles del sistema educativo. Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones. Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica 2. Las enseñanzas para las personas adultas tendrán los siguientes objetivos: Adquirir, completar o ampliar capacidades y conocimientos y facilitar el acceso a los distintos niveles del sistema educativo. Desarrollar programas y cursos para responder a determinadas necesidades educativas específicas de grupos sociales desfavorecidos. Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones. Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica. Comentario: El Objetivo b) ya aparecía en la LOGSE en el punto 3 del mismo artículo. 3. Dentro del ámbito de la educación de adultos, los poderes públicos atenderán preferentemente a aquellos grupos o sectores sociales con carencias y necesidades de formación básica o con dificultades para su inserción laboral.
3. Dentro del ámbito de las enseñanzas para las personas adultas, las Administraciones públicas atenderán preferentemente a aquellas personas que, por diferentes razones, no hayan podido completar la enseñanza básica. Asimismo, podrán seguir estas enseñanzas aquellos alumnos mayores de dieciséis años que por su trabajo u otras circunstancias especiales no puedan acudir a los centros educativos en régimen ordinario. Comentario: Con el añadido se da una salida a los alumnos del sistema ordinario que a partir de los 16 años quieran abandonar los IES. El problema es que estos adolescentes todavía no son adultos y dificultarán el desarrollo de la formación de las personas realmente adultas.
4. En los establecimientos penitenciarios y hospitales se garantizará a la población reclusa y hospitalizada la posibilidad de acceso a estas enseñanzas. Comentario: Se añade positivamente la población hospitalizada, pero no se incrementan los recursos materiales y humanos...¿Qué opinan de ello las CC.AA.?
5. La organización y la metodología de la educación de adultos se basarán en el autoaprendizaje, en función de sus experiencias, necesidades e intereses, a través de la enseñanza presencial y, por sus adecuadas características de la educación a distancia.
5. Las enseñanzas para las personas adultas se podrán impartir a través de las modalidades presencial y a distancia. Comentario: Se suprime el autoaprendizaje como base de la organización y la metodología, con lo cual se pone el énfasis en la escolarización pura y dura de carácter compensatorio, prescindiendo de las experiencias, necesidades e intereses de las personas adultas. De esta forma sale reforzada la idea de que la formación de las personas adultas no se considera una etapa educativa con características propias, sino un mero apéndice del sistema educativo ordinario.
Recogido en el artículo 54.3
(No se recogía la LOGSE)
7. Las Administraciones educativas promoverán programas específicos de lengua castellana y las otras lenguas cooficiales, en su caso, y de elementos básicos de la cultura para facilitar la integración de las personas inmigrantes. Comentario: En este caso la LOCE ofrece mayor concreción y incorpora nuevas necesidades y el correspondiente programa. Se trata de uno de los cambios más positivos, pero también hay que recordar que no se prevé financiación...
Artículo 52 1. Las personas adultas que quieran adquirir los conocimientos equivalentes a la educación básica contaran con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.
Artículo 53. Enseñanza básica. 1. Las personas adultas que pretendan adquirir los conocimientos correspondientes a la enseñanza básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Esta oferta deberá ajustarse a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación fijados con carácter general en los currículos de las enseñanzas obligatorias de las respectivas Administraciones educativas.
Comentario: Después de haber eliminado de la LOGSE que las personas adultas tienen un sistema de autoaprendizaje y que cuentan con la experiencia con la que hay que contar se niega a personas adultas que puedan adquirir los conocimientos equivalentes a la educación básica: han de adquirir los correspondientes a la enseñanza básica.
Finalmente la conclusión parece obvia: ¿qué tienen que aprender las personas adultas? Pues lo mismo que los niños y adolescentes, suprimiéndose así de un plumazo que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación equivalentes a la formación básica se puedan adaptar a las personas adultas. Serán las personas adultas, ya reducidas a niños o adolescentes, que volverán a ver los mismos contenidos con los cuales ya fracasaron anteriormente.
A mi modo de ver se incentiva una oferta que podrá estar adaptada a los horarios nocturnos, pero a su vez se pretende reforzar las horas de la formación básica para personas adultas y el aprendizaje de la cantidad de contenidos que ya no estarán adaptados. ¿Se puede ser más desanimador y excluyente?
2. Las administraciones educativas velarán para que todas las personas adultas que tengan el título de Graduado Escolar puedan acceder a programas o centros docentes que les ayuden a alcanzar la formación prevista en la presente ley para la educación secundaria obligatoria. Comentario: Por si no quedara claro el compromiso de las Administraciones educativas con la expresión "el sistema educativo garantizará..." se insistía en el compromiso de una formación básica de adultos pública de una forma mucho más nítida.
No se recoge en la LOCE. Comentario: Al no recogerlo, la LOCE no hace más que confirmar lo comentado anteriormente: los ciudadanos, y ¿por qué no, las academias privadas?, velarán por su propia formación. (Recogido en artículo 54.1)
2. La enseñanza básica para las personas adultas podrá impartirse en centros que impartan enseñanzas en régimen ordinario o en centros específicos debidamente autorizados por la Administración educativa competente. Comentario: Se ha suprimido que "los centros específicos estarán abiertos al entorno y disponibles para las actividades de animación sociocultural de la comunidad". Esta concepción hacía posible que los centros específicos dejaran de ser guettos concurridos por fracasados del sistema educativo ordinario y pudieran ser vistos por la población en general como escuelas para toda la población al poderse realizar en ellos actividades para toda la población adulta. Sin duda se trata de otro intento sutil de desanimar y excluir a las personas adultas del derecho a la educación básica. De esta forma los centros de adultos se parecerán más a los centros ordinarios, para finalmente potenciar a estos últimos. Y si potenciamos los centros ordinarios para la formación de las personas adultas donde, precisamente, las personas adultas ya han fracasado anteriormente y, además les impartimos los mismos contenidos aparece clara la intención de desincentivar la participación de las personas adultas: ¿quieres una segunda oportunidad? Pues vuelve al mismo IES donde has fracasado, con los mismos profesores y los mismos contenidos!!
3. Las Administraciones educativas, en las condiciones que al efecto se establezcan, organizarán periódicamente pruebas para que las personas mayores de 18 años de edad puedan obtener directamente el título de Graduado en educación secundaria. En dichas pruebas se valorarán las capacidades generales propias de la educación básica.
3. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias y de acuerdo con las condiciones básicas que establezca el Gobierno, organizarán periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años de edad puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
Artículo 53 1. Las Administraciones educativas promoverán medidas tendentes a ofrecer a todos los ciudadanos la oportunidad de acceder a los niveles o grados de las enseñanzas no obligatorias reguladas en la presente ley.
Artículo 54. Enseñanzas de Bachillerato y Formación Profesional. 1. Las Administraciones educativas facilitarán a todos los ciudadanos el acceso a los niveles o grados de las enseñanzas no obligatorias.
3. Las Administraciones competentes ampliarán la oferta pública de educación a distancia, con el fin de dar una respuesta adecuada a la formación permanente de las personas adultas.
4. Las Administraciones educativas, en las condiciones que al efecto se establezcan, organizarán pruebas para que los adultos mayores de veintitrés años puedan obtener directamente el título de Bachiller. Igualmente, se organizarán pruebas para la obtención de los títulos de formación profesional en las condiciones y en los casos que se determinen.
4. Las personas mayores de veintiún años podrán presentarse, en la modalidad de Bachillerato que prefieran, a la prueba general de Bachillerato, para la obtención del título de Bachiller, de acuerdo con las condiciones básicas que establezca el Gobierno. Comentario: El requisito de edad se reduce de 23 a 21 años 5. Las Administraciones educativas organizarán pruebas, de acuerdo con las condiciones básicas que el Gobierno establezca, para obtener los títulos de Formación Profesional.
5. Los mayores de veinticinco años de edad podrán ingresar directamente en la Universidad, sin necesidad de titulación alguna, mediante la superación de una prueba específica
6. Los mayores de veinticinco años de edad podrán acceder a la universidad mediante la superación de una prueba específica. Comentario: Se ha suprimido "directamente (...), sin necesidad de titulación alguna". A partir de ahora se podrá pedir alguna titulación .
Artículo 55. Profesorado.
(Recogido en parte en el artículo 53.2)
1. Los profesores que impartan enseñanzas escolares a las personas adultas, que conduzcan a la obtención de un título académico o profesional, deberán estar en posesión de la titulación establecida con carácter general para impartir las correspondientes enseñanzas. 2. Las Administraciones educativas facilitarán a estos profesores la formación especializada necesaria para responder a las características de las personas adultas.
3. Las Administraciones educativas podrán establecer convenios de colaboración con las universidades, Corporaciones locales y otras entidades públicas o privadas, dándose en este último supuesto preferencia a las asociaciones sin ánimo de lucro, para la educación de adultos. Asimismo desarrollarán programas y cursos para responder a las necesidades de gestión, organización, técnicas y especialización didáctica en el campo de la educación de adultos.
Recogido en parte en el artículo 52.6 Comentario: Se suprime la preferencia de las asociaciones sin ánimo de lucro en el caso de las entidades privadas. ¿No queda clara la apertura de vía libre para las academias privadas?
También se suprime la referencia al compromiso de desarrollar programas y cursos para responder a las necesidades de gestión, organización y especialización didáctica en el campo de la educación de adultos. Con ello se refuerza que los profesores de los centros ordinarios puedan impartir educación de personas adultas con una formación didáctica sin concretar y se aleja la posibilidad de establecer cursos de especialización didáctica con carácter general. Aunque ¿para qué vamos a especializar al profesorado si el protagonismo de la formación de adultos va a residir en los individuos y las academias privadas? La ley de la oferta y la demanda será la que realizará el gran milagro de que la población adulta española disminuya las diferencias formativas respecto de la de los países europeos más ricos y avanzados.
Para la elaboración de los anteriores comentarios (en cursiva y subrayados) he partido de que la LOGSE, si bien ha supuesto un avance respecto de la Ley de Educación de 1970, no sido un instrumento válido para dar respuesta a las necesidades de la población adulta española de fines del siglo XX y de principios del siglo XXI.
La LOGSE fue demasiado tibia a la hora de defender la creación de un subsistema propio para las personas adultas que considerara a la vida adulta como una etapa educativa diferente de los niños y adolescentes. No tenía suficientemente en cuenta que las características psicológicas, sociológicas y pedagógicas de las personas adultas exigían una defensa de centros específicos con un profesorado especializado y una organización y contenidos que tuvieran en cuenta las necesidades, intereses y el tiempo realmente disponible para la formación en la vida adulta.
Si contemplamos el tiempo realmente disponible para el estudio de las personas en edad de trabajar y vemos el tiempo necesario para conseguir el título de Graduado en Educación Secundaria y un título de Formación Profesional de Grado Medio (unos 10 años si se pudieran realizar con una intensidad de 10 horas semanales) comprenderemos que quizás la meta más necesaria y más deseada es imposible de alcanzar...He ahí otra razón importante para el desánimo.
Una ley de formación para personas adultas, en nuestra época, debería partir de que la población adulta está desanimada y desconfía del sistema educativo; de que las ofertas formativas han de responder a sus necesidades e intereses para que, a través de un duro trabajo social y pedagógico, acaben por superar la desconfianza y que no habrá formación permanente con un peso real si no conseguimos que al menos un 15% de la población adulta en edad de trabajar participe anualmente en programas y cursos organizados por las administraciones públicas.
En la sociedad del conocimiento ya no nos podemos permitir el derroche de energías renovadoras de conocimiento que supone que sectores amplios de trabajadores y trabajadoras puedan dedicar de 4 a 6 horas semanales para formarse durante su tiempo libre. Desaprovechar estas energías puede significar perder el tren de la Unión Europea y condenar a gran parte a nuestra población adulta a convertirse en mano de obra barata. Para que estas energías pasen de ser energías potenciales a reales sólo se necesita impulsar los programas formativos adecuados en duración, horarios y contenidos y dejar de ofrecer copias de los programas que ofrecemos a los niños y a los adolescentes.
Está claro que la LOGSE no ha dado respuesta a estas necesidades pero, en el caso de la formación básica, con una administración educativa muy motivada se podían dar algunos avances positivos.
¿Y qué supone la LOCE que ha derogado el titulo III de la LOGSE? Pues una ducha de agua fría, ya que frena gran parte de los aspectos positivos de la ley anterior como se puede ver en los comentarios que he realizado anteriormente.
Si queremos que la educación como un proceso permanente, cuyo valor se extienda a lo largo de toda la vida sea un indicador de calidad del sistema educativo (artículo 1,e) la vida adulta se ha de considerar una etapa con características propias, que ha de utilizar locales específicos, contar con un diseño curricular adecuado, profesorado especializado y recursos económicos suficientes.
Como la necesidad de crear este subsistema propio, si consideramos nuestra posición de retraso formativo en la Unión Europea, ya es un clamor, no quiero perder la esperanza de que el Gobierno central redactará una nueva ley orgánica para la formación de las personas adultas del Estado español y pueda ser aprobada por las Cortes dentro de poco tiempo.