Source: https://www.scribd.com/doc/55812287/COMPETENCIAS-PRIMARIA
Timestamp: 2017-04-24 03:05:06
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ScribdBrowseInterestsPolitics & Current AffairsCareer & MoneyPersonal GrowthFictionHealth & FitnessLifestyleEntertainmentBiographies & HistoryScience & TechBrowse byBooksAudiobooksNews & MagazinesSheet MusicBrowse allUploadSign inJoinCOMPETENCIAS PRIMARIAUploaded by Julian Alvarez0.0 (0)DownloadEmbedView MoreCopyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as DOCX, PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentLas competencias básicas en la educación primariaMaestro Educación Primaria-Física (España)
Juan Jesús Ruiz Nebrera
Resumen La entrada en vigor de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) exige a los profesionales de la educación adaptarse a los nuevos enfoque y retos que conlleva la aplicación de las directrices de la nueva Ley. Una de las novedades más relevantes del nuevo marco educativo nacional es la introducción de las competencias básicas. Así queda establecido ya en el Preámbulo de la Ley: Especial interés reviste la inclusión de las competencias básicas, por cuanto debe permitir caracterizar de una manera precisa la formación que deben recibir los estudiantes. A continuación presento en primer lugar una aproximación a las competencias básicas desde el punto de vista conceptual y legislativo, para a continuación, presentar una serie de herramientas que le sirvan de pauta para abordar las competencias básicas en las programaciones. En cada una de las propuestas se ha detallado las competencias básicas a alcanzar, en función de unos descriptores que permiten objetivar la consecución y logro de tales competencias. Estos descriptores están constituidos por una serie de elementos: contenidos, habilidades, actitudes y valores, y estrategias de aprendizaje. No obstante, el profesor puede y debe proponer las modificaciones que considere, con el fin de conseguir que sus alumnos y alumnas alcancen las COMPETENCIAS BÁSICAS. Palabras clave: Competencias básicas. Educación Primaria. Ley Orgánica de Educación. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 127 - Diciembre de 2008 1/1
Los sistemas educativos afrontan dos grandes retos (Pérez Gómez, 2007): consolidar una escuela comprensiva y formar sujetos autónomos. Como consecuencia de estos desafíos se intensifica la preocupación internacional por la reforma de los sistemas educativos. De esta forma aparece el proyecto de la OCDE denominado DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) cuya versión definitiva se difunde en el año 2003. La OCDE es la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Actualmente cuenta con 30 países miembros y su finalidad es analizar y establecer orientaciones y normas sobre temas económicos, educacionales, ambientales, etc. Los representantes de los países miembros intercambian información y armonizan sus políticas. El celebre informe PISA es de la OCDE. DeSeCo define las competencias básicas como conjunto complejo de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada situación. Así, se consideran competencias fundamentales aquellas competencias imprescindibles que necesitan todos los seres humanos para hacer frente a las exigencias de los diferentes contextos de su vida como ciudadanos. Las competencias fundamentales o key competencias son aquellas que son importantes para muchas áreas de la vida, que contribuyen a una vida satisfactoria y al buen funcionamiento de la comunidad social.
ejercer la ciudadanía activa. El Ministerio toma como referente teórico el Proyecto DeSeCo pero para presentar las competencias básicas del currículo español el propio MEC señala: Se ha partido de la propuesta realizada por la Unión Europea. se entiende por currículo. El resultado son las 8 competencias básicas que hoy configuran el marco legal en que debemos desenvolvernos. El Anexo I del Real Decreto 1513/07 define las COMPETENCIAS como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles. contenidos. desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Éstas son las que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal. métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. el conjunto de objetivos. incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. ya que se aproximan más en su formulación a las áreas y materias tradicionales de los currículos escolares. aunque tratando de adaptar ese marco general de referencia a las circunstancias específicas y a las características del sistema educativo español . por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía (BOJA 8-10-2007) entiende por
. Las competencias propuestas por La Unión Europea difieren de las establecidas por la OCDE en el proyecto DeSeCo. COMPETENCIAS BÁSICAS. Así. 2. la Unión Europea (a partir del año 2004) se plantea la necesidad de establecer una serie de competencias clave que sirvieran como referencia para los sistemas educativos de los países miembros. El artículo 6 del Decreto 230/2007. La selección de competencias fundamentales o básicas es un ejercicio social y político estrechamente vinculado a los valores que cada comunidad social considera imprescindibles para el desarrollo de la ciudadanía. Las competencias básicas en el currículo de la Educación Primaria (Real Decreto 1513/2006) Teniendo en cuenta el artículo 6 de la LOE (2/2006) así como el artículo 5 del Real Decreto 1513/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. comienzan a reformular el currículo escolar en torno al concepto de competencias. de 31 de julio. El nuevo currículo básico establecido por el MEC apuesta por una orientación de la enseñanza obligatoria hacia el desarrollo de competencias básicas. entre ellos la Unión Europea y España.A partir del proyecto DeSeCo la mayoría de los países de la OCDE.
cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas. Sin embargo. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades fundamentales: y Integrar los diferentes aprendizajes. inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje. y Las enseñanzas mínimas. entre otros aspectos. El artículo 7 del Real Decreto 1513/06 establece: y Las competencias básicas se deberán adquirir en la enseñanza básica y a su logro debe contribuir la educación primaria. también que adquieran las competencias básicas. En las áreas de conocimiento encontramos los referentes que permiten el desarrollo de las competencias. en la adquisición de las competencias básicas. y Orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y. como los informales y no formales. incorporados a las diferentes áreas. Según el artículo 2 del Decreto 230/07 en dicha etapa educativa se pondrá especial énfasis. Con las áreas del currículo se pretende que todos los alumnos y alumnas alcancen los objetivos educativos y. no existe una relación unívoca entre la enseñanza de distintas áreas y el desarrollo de ciertas competencias. ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. consecuentemente. en general. conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal.
. a su vez. y Permitir a todos los alumnos y alumnas integrar sus aprendizajes. tanto los formales. así como para la ciudadanía activa y la integración social .COMPETENCIAS BÁSICAS de la educación primaria: el conjunto de destrezas. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y. los currículos establecidos por las Comunidades Autónomas y su concreción contribuirán a desarrollar las Competencias Básicas. Los objetivos y los contenidos contribuyen a la adquisición y desarrollo de las competencias mientras que los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el progreso en su adquisición. En cada área se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias básicas a las que se orienta en mayor medida.
la creación. Organización y autorregulación del pensamiento. imprescindibles para su desarrollo. o la alfabetización digital. Comunicación oral y escrita b. al análisis del entorno físico. La organización y funcionamiento de los centros. las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares puede facilitar también el logro de las competencias básicas. Representación. a saber: o La organización y funcionamiento de los centros y aulas o o o o y La participación del alumnado Las normas de régimen interno
El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos
La concepción.y
El trabajo en las áreas del currículo para contribuir al desarrollo de las
competencias básicas debe contemplarse con diversas medidas organizativas y funcionales. de las
. el anexo I del Real Decreto 1513/06 concreta que determinados aspectos pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación. d. la planificación de las actividades extraescolares y complementarias puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. Por último. Construcción y comunicación del conocimiento emociones y de la conducta o Compresión y expresión lingüística de los contenidos y aplicación a distintos contextos de la vida. Esta competencia se refiere a: o Utilización del lenguaje como instrumento de: a. las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. interpretación y comprensión de la realidad c. la acción tutorial permanente puede contribuir de modo
determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes. el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Incidiendo en este mismo aspecto y con muy parecidos términos. De acuerdo al anexo I del Real Decreto 1513/2006 y el artículo 38 de la LEA (17/2007) en la educación primaria deberá incluir. las actividades docentes. al menos. organización y funcionamiento de la biblioteca escolar
Por otro lado. la convivencia y la ciudadanía.
o Comprender y expresar un razonamiento matemático. su actividad y las modificaciones que introducen. observar. su asentamiento. actividad productiva. informaciones. o Habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión. o Habilidad para desenvolverse adecuadamente. tanto para producir como para interpretar los distintos tipos de información.
Actitudes de escucha. o Influencias de las personas en el medio físico. con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud. exposición y diálogo. etc. consumo. o Uso funcional de. los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Esta competencia se Habilidad para utilizar y relacionar los números y sus operaciones básicas. etc. como los generados por la acción humana y predecir sus consecuencias para la salud y la sostenibilidad medioambiental. físico y natural. su presencia y aplicación a la
. aplicar a distintos contextos. o o Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana. o Dominio de la lengua oral y escritura en múltiples contextos. una lengua extranjera. Esta competencia se refiere a: o Compresión de sucesos tanto naturales. ciencia. experimentar. vida cotidiana. procesos tecnológicos. datos y argumentaciones. o Desarrollo y aplicación de actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar y plantear problemas. teniendo en cuenta y respetando las opiniones de los demás. al menos. refiere a:
Competencia de razonamiento matemático. analizar.o o
Hábitos de lectura y escritura. y Competencia digital y tratamiento de la información. Esta competencia se refiere a: Conocer los elementos geométricos. comunicar los resultados.
perseverancia. Ser consciente de lo que se sabe. Esta competencia se refiere a: o Ser capaz de imaginar. técnicas de trabajo intelectual. apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno andaluz y en general del patrimonio cultural de los diferentes pueblos. o Búsqueda. motivación de logro. escritas. emprender. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. etc. autoevaluación. respeto y utilización de los valores democráticos para
Competencia cultural y artística. memoria. conocimiento de sí mismo. Actitudes y hábitos de convivencia y vida en sociedad. selección. concentración. Esta competencia se refiere a: o o Saber iniciarse en el aprendizaje. audiovisuales. desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad. o Conocimiento de las técnicas. Esta competencia se refiere a: o Conocer. o Desarrollar y valorar la iniciativa. o Desarrollo de técnicas de atención.o
Habilidades en el tratamiento de la información: buscar. recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. o o o Respeto a los derechos y deberes sociales y ciudadanos. así como las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. comprender. procesar y comunicar información y poder transformarla en conocimiento. la imaginación y la creatividad. se progresa en el aprendizaje. tratamiento y análisis de la información utilizando técnicas y estrategias diversas: orales. afrontar la convivencia y la resolución de conflictos. trabajo en grupo.
Competencia social y ciudadana. confianza.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Esta competencia se refiere a: o o Compresión de la realidad social en que se vive. de cómo se aprende y de cómo
Aceptación. responsabilidad. compresión y expresión lingüística. digitales o multimedia. obtener. registro. Solución de conflictos de forma pacífica. sentido crítico y cooperación.
Las competencias que se deben adquirir y desarrollar son: I. y y y Adquirir vocabulario referente a Reconocer códigos y señales de la calle y etc.
Competencia de razonamiento matemático: Asociar conceptos matemáticos a situaciones cotidianas
Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales Implementar procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema y Emplear el cálculo para resolver problemas o enigmas las formas de los objetos cotidianos y y Interpretar la información y los datos de una receta Usar aparatos adecuados para medir longitudes y etc. Utilizar el conocimiento de las formas geométricas para describir
III. A través de ellas los alumnos deben adquirir destrezas conocimientos y actitudes que tengan aplicación funcionalidad en la vida cotidiana.3.
. comprender e interpretar distintos tipos de textos Expresar adecuadamente pensamientos. y y y Competencia en comunicación lingüística: Leer. Las Competencias Básicas en la programación didáctica En la programación didáctica se debe incorporar las competencias básicas. ideas y emociones Conocer y utilizar de forma adecuada el lenguaje en expresiones escritas y orales y y Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas Fomentar el gusto y el interés por participar en situaciones de comunicación oral y y Fomentar el interés por mejorar las producciones lingüísticas Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante y Escribir de forma adecuada utilizando las reglas ortográficas y y II.
seleccionar y analizar la información a través de diversas fuentes de información Utilizar el lenguaje gráfico para interpretar la realidad cercana y y y Conocer las partes de un ordenador Enumerar los distintos usos del ordenador Conocer y utilizar el correo electrónico Competencia social y ciudadana: Elaborar e interiorizar normas de convivencia y Resolver conflictos
Utilizar Internet para la búsqueda y selección de información V. Interpretar el medio físico a través de los conceptos aprendidos y y y
Utilizar la lengua para poder obtener y comprender información y Promover el interés por disfrutar de actividades realizadas en la
Comprender. y
Competencia digital y tratamiento de la información: Buscar. analizar e interpretar la información de una receta de
Fomentar la sensibilidad ante la conservación del medio físico más cercano y la actitud crítica ante las conductas inadecuadas y Contribuir y valorar la importancia de cuidar el medio ambiente Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo y y Respetar las diferencias físicas de las personas Conocer e interiorizar hábitos de vida saludable Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad Plantear soluciones a un problema naturaleza y y Valorar nuestra vivienda y nuestro entorno Interpretar el plano sencillo de una casa cocina y etc. y
Utilizar la lengua como destreza para la convivencia y el respeto Aprender a comunicarse con los demás y comprender los que estos transmiten y y Comprender la realidad social en la que se vive demás y y Desarrollar actitudes de diálogo Aprender códigos de conducta para distintas situaciones Conocer las emociones y los sentimientos en relación con los
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida (aprender a aprender): y Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido y y Desarrollar estrategias de atención Comprender.. diálogo y trabajo en equipo y y Saber tomar decisiones ante un problema desenvolverse con autonomía y Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y
Expresar oralmente y por escrito el aprendizaje adquirido y Perseverar en el esfuerzo para resolver situaciones cada vez más
.etc. Competencia para la autonomía e iniciativa personal: y y y y Desarrollar el criterio propio Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. cooperación..y
Trabajar en equipo. Competencia cultural y artística: enriquecimiento y disfrute
Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de Iniciar a los alumnos y alumnas en la compresión y valoración de textos sencillos y y Fomentar el gusto por la lectura de poemas Valorar las tradiciones de nuestro país mediante la visualización de imágenes y etc. . etc. analizar y resolver problemas complejas y Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje que ayuden a realizar mejor el trabajo que se plantea y VIII. aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio Comportarse y convivir en una sociedad multicultural y cambiante y VI. Valorar obras literarias pertenecientes a la tradición popular y y Adquirir conocimientos de diferentes manifestaciones artísticas
Castillo Arredondo. Jesús. Rubio Roldán. y y www. de 7 de Diciembre.mecd. nº 339. por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria.es/averroes
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Marchena González. SM. Ed. Jaime (2004). Pearson. y Decreto 230/2007 por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.y y
Expresar gustos y preferencias realizado
Adquirir habilidades para comunicar los resultados del trabajo
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