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Timestamp: 2020-02-29 00:03:17
Document Index: 128509844

Matched Legal Cases: ['Artículo 2', 'Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 7', 'Artículo 8', 'Artículo 9', 'Artículo 10', 'Artículo 11', 'Artículo 12', 'Artículo 13', 'Artículo 14', 'Artículo 15', 'Artículo 16', 'Artículo 17', 'Artículo 18', 'Artículo 20', 'artículo 5', 'artículo 5', 'artículo 5', 'artículo 5', 'artículo 5', 'artículo 28', 'artículo 5', 'artículo 5', 'artículo 5', 'artículo 5', 'artículo 5']

ORDEN 27/2010, de 15 de abril, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años establecidos en el Real Decreto 1.892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, en el ámbito de la Comunitat Valenciana (Vigente hasta el 07 de Junio de 2011).
Publicado en DOCV núm. 6253 de 26 de Abril de 2010
Vigencia desde 27 de Abril de 2010. Esta revisión vigente desde 27 de Abril de 2010 hasta 07 de Junio de 2011
Artículo 2 Organización de las pruebas de acceso
Artículo 4 Requisitos de los participantes en la prueba de acceso para mayores de 25 años
Artículo 5 Estructura general de la prueba de acceso para mayores de 25 años
Artículo 6 Instancia de participación en la prueba de acceso para mayores de 25 años
Artículo 7 Temarios de la prueba de acceso para mayores de 25 años
Artículo 8 Duración de los ejercicios de la prueba de acceso para mayores de 25 años
Artículo 9 Calificación de la prueba de acceso para mayores de 25 años
Artículo 10 Reclamaciones a la prueba de acceso para mayores de 25 años
Artículo 11 Requisitos de los participantes para el acceso de mayores de 40 años
Artículo 12 Procedimiento de acceso
Artículo 13 Instancia de participación
Artículo 14 Requisitos de los participantes en la prueba de acceso para mayores de 45 años
Artículo 15 Estructura general de la prueba de acceso para mayores de 45 años
Artículo 16 Instancia de participación en la prueba de acceso para mayores de 45 años
Artículo 17 Temarios de la prueba de acceso para mayores de 45 años
Artículo 18 Duración de los ejercicios de la prueba de acceso para mayores de 45 años
Artículo 20 Reclamaciones a la prueba de acceso para mayores de 45 años
ANEXO I . Temarios de las asignaturas de las Pruebas de Acceso a la Universidad para los Mayores de 25 y 45 años
ANEXO III . SOLICITUD DE INSCRIPCIÓN A LAS PRUEBAS DE ACCESO PARA MAYORES DE 45 AÑOS
DOCV 28 Abril. Corrección de errores Orden Educación 27/2010 de 15 Abr. CA Valenciana (procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años establecidos en el RD 1.892/2008 de 14 Nov.)
Orden Educación 38/2011 de 31 May. CA Valenciana (modificación de la Orden 27/2010 de 15 Abr., sobre los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, establecidos en el RD 1892/2008 de 14 Nov.)
Número 3 del artículo 5 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 38/2011, 31 mayo, de la Conselleria de Educación, por la que se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 5 y el anexo II de la Orden 27/2010, de 15 de abril, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, establecidos en el R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre («D.O.C.V.» 6 junio). Número 4 del artículo 5 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 38/2011, 31 mayo, de la Conselleria de Educación, por la que se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 5 y el anexo II de la Orden 27/2010, de 15 de abril, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, establecidos en el R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre («D.O.C.V.» 6 junio). Anexo II redactado por el anexo II de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 38/2011, 31 mayo, de la Conselleria de Educación, por la que se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 5 y el anexo II de la Orden 27/2010, de 15 de abril, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, establecidos en el R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre («D.O.C.V.» 6 junio).
O [COMUNIDAD VALENCIANA] 27/2010, 15 abril, rectificada por Corrección de errores («D.O.C.V.» 28 abril), por la que se incorpora el Anexo II que había sido omitido.
De acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 1.892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, en el que se atribuyen competencias a las comunidades autónomas para determinar el establecimiento de las líneas generales de la metodología, desarrollo y contenidos de los ejercicios que la integran, así como para el establecimiento de los criterios y las fórmulas de valoración de las pruebas, es necesario proceder a dicha regulación en el ámbito de la Comunitat Valenciana.
Por ello, oído el Consejo Valenciano de Universidades, previo informe de las universidades del ámbito territorial de la Comunitat Valenciana, vista la propuesta del director general de Universidad y Estudios Superiores de fecha 6 de abril de 2010, y de conformidad con la misma, en ejercicio de las atribuciones conferidas por el artículo 28 e) de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, y por el Decreto 19/2009, de 3 de noviembre, del presidente de la Generalitat, por el que se determinan las consellerias en que se organiza la administración de la Generalitat,
3. La fase específica tiene por finalidad valorar las habilidades, capacidades y aptitudes de los candidatos para continuar y superar los estudios de la rama de conocimiento elegida por ellos. Constará de dos ejercicios y se estructura en cinco ramas de conocimiento:
Rama A (Artes y Humanidades), rama B (Ciencias), rama C (Ciencias de la Salud), rama D (Ciencias Sociales y Jurídicas) y rama E (Ingeniería y Arquitectura)
A partir de: 7 junio 2011
Número 3 del artículo 5 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 38/2011, 31 mayo, de la Conselleria de Educación, por la que se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 5 y el anexo II de la Orden 27/2010, de 15 de abril, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, establecidos en el R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre («D.O.C.V.» 6 junio).
4.1 Para poder acceder a las ramas A (Artes y Humanidades) y D (Ciencias Sociales y Jurídicas), el estudiante realizará tres exámenes en la fase específica:
Una asignatura a elegir entre Filosofía, Dibujo Artístico o Técnicas de Expresión Plásticas.
Una asignatura a elegir entre Geografía o Matemáticas.
4.2 Para poder acceder a las ramas B (Ciencias) y C (Ciencias de la Salud), el estudiante se deberá examinar de tres asignaturas:
Asignaturas obligatorias: Matemáticas, Química y Biología.
4.3 Para poder acceder a las ramas B (Ciencias) y E (Ingeniería y Arquitectura), el estudiante deberá examinarse de:
Asignatura obligatoria: Matemáticas.
Deberá escoger una de las dos opciones siguientes:
4.4 Para poder acceder a las ramas B (Ciencias), C (Ciencias de la Salud) y E (Ingeniería y Arquitectura), el estudiante se deberá examinar de tres asignaturas:
Número 4 del artículo 5 redactado por el anexo I de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 38/2011, 31 mayo, de la Conselleria de Educación, por la que se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 5 y el anexo II de la Orden 27/2010, de 15 de abril, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, establecidos en el R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre («D.O.C.V.» 6 junio).
2. En el momento de efectuar la inscripción para la realización de la prueba de acceso, los candidatos manifestarán la titulación universitaria elegida.
Ningún candidato podrá presentarse en más de una universidad en un mismo curso.
La valoración del conocimiento de la lengua alemana se basará fundamentalmente en textos, por cuanto son hechos reales del sistema lingüístico alemán surgidos en un contexto determinado. Son considerados el medio más idóneo para perfeccionar el uso de la lengua y, por ello, es obvio que las cuestiones se desarrollarán en alemán. Los textos deberán comprender los campos más diversos, descripción propia y de la familia, lugar de residencia, trabajo, gustos, hobbies, aficiones, datos personales, distribución de actividades y tiempo libre a lo largo del día, campo semántico de comer y bebida, ropa, descripción de la vivienda y de la ciudad, el cuerpo y las enfermedades, etc.
Por otro lado, al margen que se presuponga en el alumno una competencia en todas las destrezas lingüísticas, a causa del tipo de examen (escrito) y su duración, se evalúan dos destrezas básicas: la comprensión lectora y la expresión escrita a un nivel básico. El texto alemán versará sobre una temática actual. Se proponen, entre otros, los siguientes temas: referentes al alumno y su entorno: descripción propia y de la familia, lugar de residencia, trabajo, gustos, hobbies, aficiones, datos personales, distribución de actividades y tiempo libre a lo largo del día, campo semántico de comer y de la bebida, la ropa, descripción de la vivienda y de la ciudad, el cuerpo y las enfermedades, etc. Su extensión será de unas 200 palabras, y puede estar acompañado de imágenes y fotografías que proporcionan información adicional y facilitan la comprensión del texto. Conviene prepararse, por lo tanto, para la lectura de este tipo de textos y el aprovechamiento de la información adicional.
9.3 Verbos modales: significados y uso. Solo los verbos KÖNEN, WOLLEN, MÜSSEN.
9.4 Rección verbal: objetos en acusativo, dativo.
1. Richtig oder falsch? (Wenn falsch, was ist richtig?)
El examinando debe contestar si los enunciados coinciden con el texto y, en caso contrario, dar la respuesta correcta. Este ejercicio se valorará con 2 puntos.
2. Welches Wort hat die Bedeutung?
Debe localizarse en el texto una palabra o una expresión equivalente a la propuesta.
El ejercicio se valorará con 3 puntos.
3. Wie geht es nach 1, 2, 3, 4 weiter? (a, b oder c)
El examinando seleccionará la opción que continúa la oración según el texto propuesto.
El ejercicio se valorará con 2 puntos.
Todos los seres vivos muestran una serie de características comunes que se ponen de manifiesto a distintos niveles de observación. La idea central del programa trata de evidenciar esta unidad del mundo viviente. Los organismos muestran un patrón común en cuanto a su composición química, las biomoléculas, de estructura basado en la célula, de funcionamiento basado en la uniformidad de los procesos químicos implicados en las transformaciones de energía y en la naturaleza universal del material genético.
1. Componentes Químicos de la Célula.
4. Introducción al metabolismo.
6. La fotosíntesis.
7. El núcleo y la división.
8. Genética molecular.
El alumno deberá elegir 5 preguntas de las 8 que se le proponen.
Cada pregunta se puntuará con un máximo de 2 puntos.
En los criterios específicos de corrección se valorará:
1) El conocimiento y la comprensión de los contenidos de biología.
2) La comprensión de los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que ejercen en su desarrollo.
3) La información procedente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que permita al alumno expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la biología.
4) La comprensión de la naturaleza de la biología y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad.
5) El conocimiento de los procesos de investigación científica en la biología.
. Que los estudiantes conozcan y apliquen la normativa ortográfica de la lengua española.
. Que conozcan y apliquen las normas gramaticales para la construcción de enunciados correctos.
. Que conozcan las categorías o las clases de palabras y clases de construcciones gramaticales básicas, de manera que puedan identificarlas en expresiones concretas.
. Que conozcan los principales procedimientos de formación de palabras en español, así como algunos de los elementos que intervienen a menudo.
. Que conozcan los tipos básicos de relaciones de significado entre las palabras, de manera que puedan identificar esas relaciones en casos concretos.
2.2 Monosílabos. Palabras compuestas. Tilde diacrítica.
2.3 La puntuación.
Los conocimientos de los estudiantes se evaluarán por medio de un examen que constará de 10 preguntas relacionadas con un texto.
De conformidad con los objetivos planteados para esta materia, las preguntas tendrán como objeto que los estudiantes diferencien, a partir de un texto especialmente preparado para el examen, expresiones correctas e incorrectas; que identifiquen incorrecciones ortográficas y gramaticales; que reconozcan clases de palabras y clases de construcciones gramaticales; que identifiquen procedimientos de formación de palabras; que reconozcan en palabras concretas el significado de prefijos y sufijos de uso frecuente; que identifiquen relaciones semánticas y figuras retóricas.
4. Escribir el título o identificar el tema del que trata el texto.
El comentario crítico tendrá dos partes:
En la primera parte, se analizará el texto en sí mismo y se señalarán las ideas principales, las ideas secundarias, las reiteraciones, las contradicciones, las manipulaciones, etc.
En la segunda parte, se analizará el texto desde el punto de vista personal del examinando, en el que se justificará su vigencia, su interés actual, su intención, a quien va dirigido, los temas que llaman la atención, etc., para acabar con un juicio de valor sobre el texto y la justificación de este juicio.
Normas para la realización de los ejercicios.
d) El profesor debe trabajar sobre un corpus de textos seleccionados por profesores preparadores.
Se incidirá preferentemente en los medios de comunicación periodísticos, que contemplen temas tópicos de actualidad, que debe conocer cualquier persona bien informada.
2. (sic) Evaluación
1. Conocer y distinguir los elementos conceptuales básicos de las formas separando o abstrayendo sus entidades y verificándolas según criterios de función y de comparación.
2. Utilizar los datos visuales con sentido integrador, comprendiéndolos como partes relacionadas del conjunto y evidenciando en las imágenes su escala de valores.
3. Representar con intención descriptiva objetiva, de manera no mecánica, y bajo un concepto analítico las formas naturales o artificiales del entorno.
4. Comprender la realidad formal de los objetos como consecuencia y reflejo de su coherencia estructural, latente o explícita.
5. Apreciar la riqueza de posibilidades expresivas que contienen potencialmente los diversos procedimientos y técnicas de representación, así como los materiales y valores críticamente, su utilización adecuada a la finalidad pretendida, reflexionando sobre los aspectos cualitativos particulares que originan las imágenes, la coherencia entre forma, expresión y contenido.
La puntuación de cada ejercicio estará fijada, en sus valores porcentuales, en su planteamiento para el conocimiento del alumno. Con un reparto que, conteniendo todos los criterios de corrección, refuerce los que son relevantes en cada una de las opciones. Los criterios de corrección estarán agrupados en los tres ítems que se expresan a continuación:
Los ítems que resumen los criterios de corrección indicados, y que aparecen en el planteamiento del ejercicio de examen son:
3.2 Presentación de los dibujos. Formatos. Tipos de líneas. Rotulación. El croquis a mano alzada.
3.2 (sic) Principios de representación. Representación normalizada de vistas. Representación normalizada de cortes. Acotación normalizada.
Deberán resolverse los tres ejercicios: el del tema 1, el del tema 2 y el del tema 3.
A los conocimientos y procedimientos descritos en el apartado Objetivos, se debe añadir la necesidad de que el estudiante adopte las actitudes necesarias para trabajar con exactitud, orden y limpieza.
Se valorarán el rigor gráfico del proceso; la claridad, precisión y pulcritud del dibujo; el proceso de resolución y construcción gráfica y su resultado final, utilizando distintos grosores en el trazado.
Para unificar los criterios de calificación, en la evaluación de la prueba, la propuesta irá acompañada de los correspondientes criterios específicos de corrección.
El programa de Filosofía está concebido para que su preparación suponga una familiarización con la lectura de textos filosóficos así como con el lenguaje conceptual que utilizamos incluso sin darnos cuenta de eso en las sociedades de tradición helenística. Un lenguaje con el que valoramos, seleccionamos, clasificamos u ordenamos los problemas de la vida, del pensamiento o del cosmos. Conceptos como los de «sujeto», «ética», «moral», «responsabilidad ciudadana y política», «práctica», «observación», «pactos constitucionales», «derechos humanos», «Dios»... son impensables sin la filosofía.
Los objetivos fundamentales de este programa serán en consecuencia: Comprender problemas filosóficos que han surgido a lo largo de la Historia, empleando con propiedad los conceptos y términos aparecidos en su análisis y discusión. Integrar los diversos ámbitos de la experiencia humana, relacionando conceptos y problemas de distintos campos de la cultura y de diferentes formas del saber. Analizar textos filosóficos, identificando los problemas que plantean, así como valorando críticamente los supuestos, los argumentos y las soluciones propuestas. Argumentar y expresar, adoptando un punto de vista filosófico, el pensamiento propio de forma oral o escrita con claridad y coherencia, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones a través del diálogo. Y, finalmente, utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual (búsqueda de información, contrastación, análisis, síntesis y evaluación crítica de esta), valorando el rigor en el planteamiento y en la solución de los problemas teóricos y prácticos.
Tema 1. Antropología platónica y «vida filosófica»
Texto básico de lectura: Fedón de Platón.
Tema 2. La compleja relación entre razón y fe
Texto básico de lectura: Summa contra gentiles de Tomás de Aquino.
Tema 3. El sujeto de la época moderna y la autonomía de la razón
Texto básico de lectura: El discurso del método de René Descartes.
Tema 4. Redefinición del concepto de filosofía desde el raciovitalismo
Texto básico de lectura: ¿Qué es filosofía? de José Ortega y Gasset.
Tema 5. Redefinición del concepto de filosofía desde el análisis del lenguaje
Texto básico de lectura: Ensayos filosóficos de Bertrand Russell.
La prueba de examen se realizará a partir de las lecturas del programa.
Su realización constará de dos partes: La primera será un comentario sobre un fragmento de uno de los textos, con un valor máximo de 7 puntos, y la segunda, un cuestionario de preguntas relativas al uso de otros tantos términos filosóficos que, o bien pueden figurar en el texto a comentar, o bien en la obra de la que es parte el texto, con un valor máximo de 3 puntos.
Carga eléctrica. Ley de Coulomb. Campo y potencial electrostático en el vacío. Campo y potencial creados por una o diversas cargas puntuales
El examen constará de 5 cuestiones. Cada cuestión se calificará sobre 2 puntos. Se valorará prioritariamente la aplicación razonada de los principios y las leyes de la Física, el planteamiento, el
desarrollo y la discusión de los resultados obtenidos. Los errores numéricos tendrán una importancia secundaria.
El estudio de los contenidos propuestos debe estar dirigido, fundamentalmente, hacia la comprensión de los conceptos físicos y su aplicación en casos sencillos.
Se trata de demostrar la capacidad de comprensión lectora de textos de carácter general de una longitud que no excederá las 250 palabras. Dicha capacidad implica saber reconstruir el sentido general de un texto teniendo en cuenta el contexto y la intención del autor a partir de las huellas lingüísticas del texto.
Los contenidos se formulan en términos de destrezas de comprensión escrita, dadas las características de la prueba:
Ser capaz de identificar la opinión del autor y su intención.
Utilizar los fenómenos globales de organización textual para construir el significado y el sentido del texto: título, relación entre el principio y el final del texto, disposición en párrafos y enlaces entre los párrafos.
. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización territorial de España, utilizando conceptos, procedimientos, destrezas específicamente geográficas, para explicar el espacio como una realidad dinámica, diversa y compleja, en la que intervienen múltiples factores.
. Conocer el marco físico general de España.
. Comprender la composición social de España a partir del estudio de su dinámica demográfica y analizar la estructura territorial de los diferentes sectores económicos y sus consecuencias sobre la sociedad y el medio ambiente.
. Entender los desequilibrios regionales y el papel de España en la Unión Europea.
1. Identificación y contextualización del territorio español
El espacio geográfico español. La organización político-administrativa de España. España en el contexto europeo y mundial.
11. La interacción entre el medio físico y la sociedad: el reto del desarrollo sostenible en España
Los problemas medioambientales (contaminación, erosión, sobreexplotación de recursos, acumulación de residuos...). Riesgos naturales. Políticas medioambientales.
12. Los desequilibrios territoriales en España y en el conjunto de la Unión Europea.
Los desequilibrios entre las distintas regiones españolas. Políticas de reequilibrio regional. Los desequilibrios territoriales en Europa. El reto de una Europa unida.
1. El siglo de las revoluciones burguesas (1770-1870)
La Revolución Francesa. El Imperio Napoleónico. La Europa de la Restauración. Las revoluciones liberales y el auge de los nacionalismos.
5. La II Guerra Mundial y la Guerra Fría.
El desarrollo del conflicto mundial y sus consecuencias. La Guerra Fría y la política de bloques.
La evaluación de los conocimientos de inglés se realizará por medio de una prueba escrita en la que los alumnos deberán demostrar que poseen un dominio elemental de la lengua inglesa.
En esta prueba los alumnos deberán leer un texto en inglés y, a continuación, responder una serie de preguntas basadas en el contenido del texto. Con el fin de orientar al estudiante sobre la selección de temas de estudio para la preparación de la prueba, sugerimos los siguientes bloques temáticos: (a) Solidaridad y respeto al prójimo, (b) Tecnología y sociedad, (c) La ecología y el medio ambiente, (d) La salud, (e) La juventud y las drogas.
Características y contenidos del examen.
Sobre la base de un texto en inglés que trata de un tema de actualidad, con vocabulario no especializado, se pedirá a los alumnos que respondan a una serie de preguntas sobre este texto. Tanto los enunciados de las preguntas como las respuestas se redactarán en inglés. El alumno no podrá utilizar diccionario ni ningún otro material didáctico.
La primera pregunta pretende que los alumnos expresen, con sus propias palabras, el significado de una oración del texto, es decir, se trata de parafrasear su contenido. A tal fin, se aconseja a los alumnos que se limiten a localizar, analizar i a interpretar el enunciado en el texto original.
El número de palabras que los alumnos deben emplear para responder no se indica de una manera explícita, porque nuestra experiencia nos indica que, si así se hiciera, estos tenderían a prestar más atención a la extensión de su respuesta que a la coherencia del mensaje que deben transmitir. En todo caso, la misma extensión del enunciado original puede servir de guía. De otro modo, si el enunciado del texto original constara, por ejemplo, de diez palabras, sería aconsejable que los alumnos no emplearan más de quince palabras (aproximadamente) para responder.
En la segunda pregunta los alumnos deben decidir si son verdaderas o falsas las afirmaciones que se detallan, siempre según el texto. De ninguna manera se pide a los alumnos que ofrezcan una opinión personal ni se aceptarán las respuestas que, siendo ciertas según la experiencia o los conocimientos extratextuales de los alumnos, estén reñidas con aquello que se ha expresado en el texto o no se puedan inferir de ninguna manera a partir de éste. Esto quiere decir que si una determinada afirmación no figura en el texto, ni de manera explícita ni implícita, entonces ésta es falsa.
Por ejemplo, ponemos por caso que el texto trata de la necesidad de seguir una dieta para estar forma, y la pregunta dice que no hay nada mejor que hacer ejercicio físico para tener una buena figura. Si esta información no aparece en el texto ni se puede inferir de ninguna manera a partir de su lectura, entonces la respuesta es falsa, pese a los monitores de gimnasia.
Además, hay que recordar que para evitar que el estudiante recorra al azar cuando le falle la comprensión, se restará la puntuación de las respuestas incorrectas de la de las acertadas. Naturalmente esto significa que es preferible, ante la duda, dejar la respuesta en blanco.
La tercera pregunta es un ejercicio de vocabulario en el que los alumnos han de encontrar en el texto palabras o expresiones equivalentes a las expresadas en la cuestión.
En esta pregunta los alumnos deberán completar cuatro enunciados eligiendo una de las tres opciones (a, b, c) que figuran en cada uno de estos. La opción correcta será aquella que se ajuste a lo expresado en el texto.
En la quinta pregunta los alumnos deberán responder dos cuestiones sobre el tema del texto. En este caso, no obstante, las cuestiones no tienen como objetivo evaluar la comprensión por parte del alumno, sino que le brindan la oportunidad de expresar su opinión o de plasmar su experiencia personal sobre algunos de los aspectos tratados en el texto. Por ello, conviene acordar que tanto en esta pregunta como en la primera, los alumnos deben evitar la mera reproducción literal del texto.
. Ser capaz de identificar la opinión del autor y otras posibles presentes en el texto.
. Ser capaz de argumentar la propia opinión sobre el tema o el hecho expuestos en el texto.
. Ser capaz de interpretar el texto en relación con un contexto más amplio en el cual ha sido producido.
. Ser capaz de establecer conexiones entre diferentes palabras y expresiones del texto que posean rasgos semánticos comunes.
. Saber interpretar correctamente los diferentes elementos discursivos (conectores, elementos pragmáticos, etc.), que permitirá entender la estructuración del texto tanto desde el punto de vista lógico como desde el punto de vista deíctico (relación con los sujetos, el espacio y el tiempo).
. 2-3 preguntas de comprensión global.
. 1 pregunta con diversas afirmaciones que deberán ser identificadas como verdadero/falso
. 1 pregunta de elección múltiple.
. 1 pregunta consistente en buscar en el texto sinónimos o hiperónimos de las palabras o expresiones propuestas.
. 1 pregunta consistente en elegir, entre las diversas propuestas, la palabra o expresión que equivalga más exactamente a una palabra o expresión del texto.
Cada uno de los apartados tendrá un valor de dos puntos, con un total de diez, que será la nota máxima posible.
Se tendrán en cuenta las capacidades a las que se ha aludido en el punto anterior. No se tendrán en cuenta los posibles errores de lengua cometidos al responder a las preguntas del primer apartado.
En el resto de los apartados, las respuestas equivocadas no restarán puntuación, sino que serán simplemente contadas como cero.
4. (sic) Ser capaz de plantear y de resolver problemas sencillos con sistemas de ecuaciones, triángulos rectángulos o máximos y mínimos.
11. Nociones elementales de estadística y probabilidad.
Media, rango y desviación típica de una muestra: Significado y cálculo. Nociones elementales de combinatoria. Aplicación al cálculo de probabilidades.
En la prueba se propondrán cinco problemas y se pedirá la resolución sólo de cuatro.
Los cinco problemas corresponderán a los temas del programa precedente, pudiendo cada uno de estos hacer referencia a uno o varios temas. Los problemas estarán relacionados con los objetivos señalados con anterioridad.
Cada uno de los problemas que el alumno debe desarrollar se evaluarán de 0 a 2,5 puntos, en función del planteamiento, interpretación, resolución, discusión, exposición y presentación.
Se permitirá la utilización de cualquiera tipo de calculadora, prohibiendo el almacenamiento en memoria de información sobre los temas.
Objetivos de carácter general (finalistas)
La química es una ciencia de importancia capital presente en todos los ámbitos de nuestra sociedad, con múltiples aplicaciones en otras áreas científicas, como la medicina, la tecnología de materiales, la industria farmacéutica, la industria alimentaria, la construcción y el medio ambiente entre otros.
La utilización del método científico debe ser un referente obligado en cada uno de los temas que se desarrollan.
Las implicaciones de la Química con la tecnología y la sociedad deben estar presentes al desarrollar cada una de las unidades didácticas que forman el currículo de esta materia.
7. (sic) Comprender las interacciones de la química con la tecnología y la sociedad, concienciando al alumno sobre las limitaciones y el buen uso que debe hacerse de esta área de conocimiento sobre la conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
10. (sic) Valorar las aportaciones de la Química a la tecnología y la sociedad.
- Aspecto dinámico de las reacciones químicas: concepto dinámico del equilibrio.
- Expresión de las constantes de equilibrio. Relación entre las constantes Kp y Kc. Equilibrios homogéneos y heterogéneos.
- Factores que afectan al equilibrio: principio de Le Chatelier.
. Conocer y diferenciar los recursos expresivos y comunicativos que proporcionan las diversas técnicas.
. Identificar unas técnicas determinadas, relacionándolas con unos estilos situados en un momento o en una cultura determinada.
. Analizar una obra de arte, observando características y diferencias inferidas de las técnicas y modos de expresión empleados.
. Interesarse por los nuevos medios de expresión y los valores plásticos en las tecnologías, gozar de su utilización y valorar sus posibilidades de cara al futuro.
. Valorar el proceso creativo como un medio de expresión personal social, actuando de acuerdo con las posibilidades de interelación que aporta el trabajo en equipo.
A) La luz como elemento imprescindible para el conocimiento de la forma.
Claroscuro, Estereografía (volumen)
Consistirá en un análisis teórico de una obra de arte a elegir entre tres. Serán muy significativas dentro de las técnicas de expresión del dibujo o de la pintura, se indicará a pie de imágenes título y el autor de la obra. Se deberá analizar la composición de la obra seleccionada, haciendo insistencia fundamentalmente en los materiales, técnicas y soportes necesarios para su realización. En todos los casos se ofrecerá al estudiante una buena calidad de reproducción y un buen tamaño de la imagen que permita un análisis fundamentado.
Se realizará una composición con el procedimiento y técnica que se indique, eligiendo el soporte en función de ésta. Será composición/recreación de una de las tres obras de arte dadas.
Tamaño del soporte: Se podrá elegir entre A 4 o A 3.
Tiempo orientativo para la segunda parte: 60 minutos.
La prueba teórica se valorará con un máximo de 2 puntos.
La prueba práctica se valorará con un máximo de 8 puntos.
Para la prueba teórica: el nivel de análisis de la prueba propuesta.
Para la prueba práctica:
. El correcto uso de materiales y técnicas.
. La valoración tonal o cromática.
El ejercicio propondrá cuestiones de ortografía, gramática y léxico, a partir de este temario. Consistirá en una prueba de cinco a diez preguntas con especificación previa de la puntuación asignada a cada una.
Los conceptos teóricos que aparecen en este temario no serán objeto de pregunta como a tales conceptos teóricos, sino solo en su aplicación normativa.
Las preguntas podrán plantearse a partir de un texto propuesto.
Anexo II redactado por el anexo II de la O [COMUNIDAD VALENCIANA] 38/2011, 31 mayo, de la Conselleria de Educación, por la que se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 5 y el anexo II de la Orden 27/2010, de 15 de abril, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de los mayores de 25, 40 y 45 años, establecidos en el R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre («D.O.C.V.» 6 junio).
SOLICITUD DE INSCRIPCIÓN A LAS PRUEBAS DE ACCESO PARA MAYORES DE 45 AÑOS