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Timestamp: 2018-11-13 07:55:55+00:00
Document Index: 39925284

Matched Legal Cases: ['art. 2', 'art. 11', 'art. 437', 'art. 438', 'art. 439', 'art. 2', 'art.438', 'art. 12', 'art. 5', 'art. 5', 'art. 8', 'art. 9', 'art. 7']

PERIODO DI PROVA personale docente neo-assunto - PDF
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1 PERIODO DI PROVA personale docente neo-assunto formazione
2 FORMAZIONE Analisi delle fonti normative -Decreto MIUR 249/2010 (Definizione della disciplina dei requisiti e delle modalità della formazione iniziale degli insegnanti... ai sensi dell art. 2 comma 416 della legge 244/2007) - DLgs 297/94 art. 11 e art. 437 (Nomina in prova e decorrenza della nomina; ) art. 438 (Prova); art. 439 (Esito sfavorevole della prova); Art. 440 (disposizioni legislative vigenti in materia di istruzione) Legge 107/15 commi da 116 a 120 e comma 129 (art. che disciplinano il periodo di formazione e prova del personale docente e educativo) Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro 2006/2009 ART.27 - PROFILO PROFESSIONALE DOCENTE 1. Il profilo professionale dei docenti è costituito da competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativorelazionali e di ricerca, documentazione e valutazione tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare dell'esperienza didattica, l'attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica. I contenuti della prestazione professionale del personale docente si definiscono nel quadro degli obiettivi generali perseguiti dal sistema nazionale di istruzione e nel rispetto degli indirizzi delineati nel piano dell offerta formativa della scuola. ART.68- FORMAZIONE IN INGRESSO 1. Per i docenti a tempo indeterminato di nuova assunzione l anno di formazione trova realizzazione attraverso specifici progetti contestualizzati, anche con la collaborazione di reti e/o consorzi di scuole. 2. L impostazione delle attività tiene conto dell esigenza di personalizzare i percorsi, di armonizzare la formazione sul lavoro - con il sostegno di tutor appositamente formati - e l approfondimento teorico assicurando adeguate condizioni di accoglienza. 3. Nel corso dell anno di formazione sono create particolari opportunità opzionali per il miglioramento delle competenze tecnologiche e della conoscenza di lingue straniere, anche nella prospettiva dell acquisizione di certificazioni internazionalmente riconosciute.
3 DM n. 850 del Articolo 1 (Oggetto, finalità e definizioni) Ai fini del presente decreto, sono adottate le seguenti definizioni: a. Legge: la legge 13 luglio 2015, n. 107; b. Testo Unico: il decreto legislativo 16 aprile 1994, n.297, e successive modificazioni; c. Comitato: il comitato per la valutazione dei docenti di cui all articolo 11, comma 4, del Testo Unico. 2. Il presente decreto individua, ai sensi dell articolo 1, comma 118, della Legge, - gli obiettivi, - le modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli stessi, - le attività formative e - i criteri per la valutazione del personale docente in periodo di formazione e di prova. 3.Il periodo di formazione e prova assolve alla finalità di verificare le competenze professionali del docente, osservate nell azione didattica svolta e nelle attività ad essa preordinate e ad essa strumentali, nonché nell ambito delle dinamiche organizzative dell istituzione scolastica. 4.Le attività di formazione sono finalizzate a consolidare le competenze previste dal profilo docente e gli standard professionali richiesti. Dette attività comportano un impegno complessivo pari ad almeno 50 ore, aggiuntive rispetto agli ordinari impegni di servizio ealla partecipazione alle attività di formazione di cui all articolo 1, comma 124 della Legge, e rivestono carattere di obbligatorietà.
4 Personale docente tenuto al periodo di formazione e di prova (art. 2) 1. Sono tenuti ad effettuare il periodo di formazione e di prova: a. i docenti che si trovano al primo anno di servizio con incarico a tempo indeterminato... b. i docenti per i quali sia stata richiesta la proroga del periodo di formazione e prova o che non abbiano potuto completarlo negli anni precedenti. In ogni caso la ripetizione del periodo comporta la partecipazione alle connesse attività di formazione, che sono da considerarsi parte integrante del servizio in anno di prova; c. i docenti per i quali sia stato disposto il passaggio di ruolo. 2. In caso di valutazione negativa del periodo di formazione e di prova, il personale docente effettua un secondo periodo di formazione e di prova, non rinnovabile.
5 Servizi utili ai fini del periodo di formazione e di prova 1. Il superamento del periodo di formazione e prova è subordinato allo svolgimento del servizio effettivamente prestato per almeno centottanta giorni nel corso dell anno scolastico, di cui almeno centoventi per le attività didattiche. Nei centottanta giorni sono compresi: - tutte le attività connesse al servizio scolastico - i periodi di sospensione delle lezioni e delle attività didattiche, - gli esami e gli scrutini - ogni altro impegno di servizio. Per le lavoratrici madri che hanno fruito dell astensione obbligatoria il periodo obbligatorio si riduce di 30 giorni rif. norm. Regio Decreto 21 agosto 1937, n (Norme per la tutela del personale femminile in servizio presso le amministrazioni statali durante lo stato di gravidanza e puerperio) Art Ai fini del compimento del periodo minimo di servizio richiesto, per la validità del periodo di prova... nelle regie scuole... sono considerati utili i primi 30 giorni di assenza dovuta a causa di gravidanza e puerperio. Nei centottanta giorni sono esclusi: - giorni di congedo ordinario e straordinario - i giorni di aspettativa a qualunque titolo fruiti. Va computato anche il primo mese del periodo di astensione obbligatoria dal servizio per gravidanza. Nei centoventi giorni di attività didattiche sono compresi - sia i giorni effettivi di insegnamento - sia i giorni impiegati presso la sede di servizio per ogni altra attività preordinata al migliore svolgimento dell azione didattica, ivi comprese quelle valutative, progettuali, formative e collegiali. Il servizio ad orario ridotto (part-time o spezzone orario) è comunque valido per il raggiungimento del periodo di servizio richiesto (D.lgs 297/94 art.438, comma 2) ed i requisiti temporali vengono ridotti in modo proporzionale;
6 Nell anno scolastico di decorrenza giuridica della nomina, in caso di differimento della presa di servizio, il periodo di formazione e prova può essere svolto anche presso l istituzione scolastica statale ove è svolta: una supplenza annuale o sino al termine del servizio, purché su medesimo posto o classe di concorso affine ai sensi del comma 6. Sino alla ridefinizione delle classi di concorso e comunque per l anno scolastico 2015/2016, il periodo di prova può essere svolto, su istanza dell interessato e dietro specifica autorizzazione del dirigente dell A.T. competente, anche sulla base dei seguenti criteri: a. la supplenza su posto di sostegno per la scuola dell infanzia e per la scuola primaria è valida indifferentemente ai fini dello svolgimento del periodo di prova su posto di sostegno per la scuola dell infanzia o primaria; b. la supplenza su posto di sostegno per la scuola secondaria di primo e di secondo grado è valida indifferentemente ai fini dello svolgimento del periodo di prova su posto di sostegno per la scuola secondaria di primo e di secondo grado; c. la supplenza su posto di sostegno è valida ai fini dello svolgimento del periodo di prova anche su posto comune e viceversa, nel medesimo ordine e grado di scuola. d. per le classi di concorso, la supplenza è valida sullo specifico grado di istruzione e in considerazione della corrispondenza degli insegnamenti impartiti con quello relativi alla classe di concorso di immissione in ruolo. 6. Per i soggetti di cui ai commi 4 e 5, l attività di formazione di cui all articolo 6 è comunque svolta con riferimento al posto o alla classe di concorso di immissione in ruolo.
7 Criteri per la valutazione del personale docente in periodo di formazione e di prova 1. Il periodo di formazione e di prova è finalizzato specificamente a verificare la padronanza degli standard professionali da parte dei docenti neo-assunti Ai fini della verifica di cui al comma 1, lettera a)corretto possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, didattiche e metodologiche, con riferimento ai nuclei fondanti dei saperi e ai traguardi di competenza e agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti vigenti; il dirigente scolastico garantisce la disponibilità per il docente neo-assunto - del piano dell offerta formativa - della documentazione tecnico-didattica relativa alle classi, ai corsi e agli insegnamenti di sua pertinenza,
8 sulla cui base il docente neo-assunto redige la propria programmazione annuale, in cui specifica, condividendoli con il tutor, - gli esiti di apprendimento attesi, - le metodologie didattiche, - le strategie inclusive per alunni con bisogni educativi speciali e di sviluppo delle eccellenze, - gli strumenti e i criteri di valutazione, che costituiscono complessivamente gli obiettivi dell azione didattica, la cui valutazione è parte integrante della procedura
9 Ma chi è il tutor? (art. 12 del DM 850/2015) Nell articolo 12 del DM citato si ricordano tutti gli aspetti che vanno a definire tale figura in maniera organica e non casuale. Essi sono: i tempi di nomina (all inizio dell anno scolastico, comma 1); le regole essenziali (un tutor può seguire al massimo 3 neo assunti, deve appartenere alla medesima classe di concorso o in possesso della relativa abilitazione o classe affine, comma 2); i titoli per la scelta (dottorato di ricerca, master, perfezionamento, competenze linguistiche ecc il riferimento è il DM 11 novembre 2011 relativo al TFA, comma 3); le competenze professionali (competenze culturali, comprovate esperienze didattiche, attitudine a svolgere funzioni di tutoraggio, counseling, supervisione professionale, comma 3); i compiti che sono chiamati a svolgere (accoglie il neo-assunto nella comunità professionale, favorisce la sua partecipazione ai diversi momenti della vita collegiale della scuola ed esercita ogni utile forma di ascolto, consulenza e collaborazione per migliorare la qualità e l efficacia dell insegnamento. Cfr sopra, comma 4); i possibili riconoscimenti (compenso economico MOF; attestazione da inserire nel curriculum professionale; possibile criterio per l assegnazione del bonus).
10 3. Ai fini della verifica di cui al comma 1, lettera b)corretto possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e gestionali; sono valutate - l attitudine collaborativa nei contesti didattici, progettuali, collegiali, - l interazione con le famiglie e con il personale scolastico, - la capacità di affrontare situazioni relazionali complesse e dinamiche interculturali, nonché - la partecipazione attiva e il sostegno ai piani di miglioramento dell istituzione scolastica. osservanza dei doveri connessi con lo status di dipendente pubblico e inerenti la funzione docente; 4. Ai fini della verifica di cui al comma 1, lettera c)osservanza dei doveri connessi con lo status di dipendente pubblico e inerenti la funzione docente; costituiscono parametri di riferimento il decreto legislativo 30 marzo 2001, n. 165 e successive modificazioni, il decreto del Presidente della Repubblica 16 aprile 2013, n. 62 ed il regolamento dell istituzione scolastica.
11 Bilancio di competenze, analisi dei bisogni formativi e obiettivi della formazione Ai fini della personalizzazione delle attività di formazione, anche alla luce delle prime attività didattiche svolte, il docente neo-assunto traccia un primo bilancio di competenze, entro il secondo mese dalla presa di servizio, in forma di autovalutazione strutturata, con la collaborazione del docente tutor. Il dirigente scolastico e il docente neo-assunto, sulla base del bilancio delle competenze, sentito il docente tutor e tenuto conto dei bisogni della scuola, stabiliscono, con un apposito patto per lo sviluppo professionale, gli obiettivi di sviluppo delle competenze di natura culturale, disciplinare, didatticometodologica e relazionale, da raggiungere attraverso le attività formative e la partecipazione ad attività formative. Al termine del periodo di formazione e prova, il docente neo-assunto, con la supervisione del docente tutor, traccia un nuovo bilancio di competenze per registrare i progressi di professionalità, l impatto delle azioni formative realizzate, gli sviluppi ulteriori da ipotizzare.
12 Il Bilancio di competenze e patto formativo Il termine costituisce un modello di analisi che va oltre la verifica delle qualificazioni formali. Il termine bilancio vuole indicare valutazione critica di qualcosa, tenendo conto degli aspetti positivi e negativi; le competenze (di cui al bilancio) sono, ovviamente, quelle di natura professionali. È un percorso finalizzato a realizzare scelte e/o cambiamenti rispetto alla metodologia e alla didattica Si tratta di valorizzare le esperienze personali e professionali; di enfatizzare ciò che si conosce e si sa fare; di comprendere dove si possono trasferire le proprie competenze e abilità; di utilizzare meglio le proprie potenzialità. L art. 5 del DM 850/2015 dice che il bilancio di competenze va predisposto entro il secondo mese dalla presa di servizio e che esso consente: - di compiere una analisi critica delle competenze possedute, - di delineare i punti da potenziare e di elaborare un progetto di formazione in servizio coerente con la diagnosi compiuta. Il dirigente scolastico e il docente neo-assunto, con il contributo del docente tutor e, soprattutto, tenendo conto dei bisogni della scuola, devono insieme stabilire, con un apposito patto formativo, quali obiettivi (di natura culturale, disciplinare, didattico-metodologica e relazionale) devono essere perseguiti e raggiunti dal docente neoassunto, attraverso quali attività formative e con quali risorse.
13 Attività formative 1. Le attività formative previste per il periodo di prova sono organizzate in 4 fasi per una durata complessiva di 50 ore: a - 1 incontro propedeutico e 1 di restituzione finale: agli incontri plenari iniziali e conclusivi è dedicato un monte ore di norma non superiore a 6 ore complessive. b - laboratori formativi: ogni docente neo-assunto segue obbligatoriamente laboratori formativi per complessive 12 ore di attività, con la possibilità di optare tra le diverse proposte formative offerte a livello territoriale. Le attività si articolano, di norma, in 4 incontri in presenza della durata di 3 ore. c - peer to peer e osservazione in classe:le sequenze di osservazione sono oggetto di progettazione preventiva e di successivo confronto e rielaborazione con il docente tutor e sono oggetto di specifica relazione del docente neo-assunto. Alle attività di osservazione sono dedicate almeno 12 ore. d - formazione on-line: la formazione on-line del docente neoassunto avrà la durata complessiva di 20 ore,
14 da nota MIUR del 5/11/15 Periodo di formazione e di prova per i docenti neo-assunti. Primi orientamenti operativi. 4. Caratteristiche dell'intervento formativo Ferme restando le prescrizioni contenute nel D.M., si sintetizzano di seguito alcuni orientamenti cui dovranno ispirarsi le azioni di progettazione della formazione per i docenti neo-assunti: un incontro propedeutico su base territoriale sarà dedicato all' accoglienza dei neoassunti e alla presentazione del percorso formativo; la concreta formazione prenderà avvio da un primo bilancio delle competenze professionali che ogni docente curerà con l'ausilio del suo tutor (art. 5 del decreto); a tal fine sarà fornito un modello digitale all'interno della piattaforma on-line predisposta da INDIRE, per agevolare la elaborazione di questo primo profilo; il bilancio di competenze iniziale sarà tradotto in un patto formativo che coinvolge docente neoassunto, tutor e dirigente scolastico;
15 sulla base dei bisogni rilevati l'amministrazione scolastica organizzerà indicativamente nei mesi di gennaio-marzo 2016 specifici laboratori di formazione (art. 8 del decreto), la cui frequenza è obbligatoria per complessive 12 ore di attività, con la possibilità, per i docenti, di optare tra le diverse proposte formative offerte a livello territoriale; a partire dal terzo mese di servizio avranno inizio momenti di reciproca osservazione in classe concordati tra docente tutor e docente neo-assunto (peer to peer), per favorire il consolidamento e il miglioramento delle capacità didattiche e di gestione della classe (art. 9 del decreto);a tal fine saranno successivamente fomite opportune linee guida; la formazione on line (art. lo del decreto) sarà curata da INDIRE, con la messa a disposizione di una piattaforma dedicata, le attività formative saranno concluse da un incontro finale (art. 7 del decreto) per la valutazione dell'attività realizzata. Tale incontro potrà assumere forme differenziate sulla base delle diverse esigenze organizzati ve.
16 I temi dei laboratori formativi verteranno su: - nuove risorse digitali e loro impatto sulla didattica; - gestione della classe e problematiche relazionali; - valutazione didattica e valutazione di sistema (autovalutazione e miglioramento); - bisogni educativi speciali; - contrasto alla dispersione scolastica; - inclusione sociale e dinamiche interculturali; - orientamento e alternanza scuola-lavoro; - buone pratiche didattiche disciplinari. - Altri temi potranno essere inseriti in base a bisogni formativi specifici dei diversi contesti territoriali e con riferimento alle diverse tipologie di insegnamenti.
17 I laboratori saranno rivolti a piccoli gruppi di docenti (orientativamente non più di 30), consentendo ai docenti neo-assunti la scelta tra diverse opportunità. Sarà obbligatoria la frequenza di almeno un modulo dedicato ai temi dei bisogni educativi speciali e della disabilità. I laboratori avranno inizio orientativamente a partire dal mese di gennaio 2016.
18 Portfolio professionale 1. Nel corso del periodo di formazione il docente neo-assunto cura la predisposizione di un proprio portfolio professionale, in formato digitale, che dovrà contenere: a. uno spazio per la descrizione del proprio curriculum professionale; b. l elaborazione di un bilancio di competenze, all inizio del percorso formativo; c. la documentazione di fasi significative della progettazione didattica, delle attività didattiche svolte, delle azioni di verifica intraprese; d. la realizzazione di un bilancio conclusivo e la previsione di un piano di sviluppo professionale. 2. Il portfolio professionale assume un preminente significato formativo per la crescita professionale permanente di ogni insegnante.
19 Procedure per la valutazione del periodo di formazione e di prova Al termine dell anno di formazione e prova, nel periodo intercorrente tra il termine delle attività didattiche - compresi gli esami di qualifica e di Stato - e la conclusione dell anno scolastico, il Comitato è convocato dal dirigente scolastico per procedere all espressione del parere sul superamento del periodo di formazione e di prova. - il docente sostiene un colloquio innanzi al Comitato;... - All esito del colloquio, il Comitato si riunisce per l espressione del parere. Il docente tutor presenta le risultanze emergenti dall istruttoria compiuta in merito alle attività formative predisposte ed alle esperienze di insegnamento e partecipazione alla vita della scuola del docente neo-assunto. Il dirigente scolastico presenta una relazione per ogni docente comprensiva della documentazione delle attività di formazione, delle forme di tutoring, e di ogni altro elemento informativo o evidenza utile all espressione del parere. - Il parere del Comitato è obbligatorio, ma non vincolante per il dirigente scolastico, che può discostarsene con atto motivato.
20 Valutazione del periodo di formazione e di prova 1. Il dirigente scolastico procede alla valutazione del personale docente in periodo di formazione e di prova sulla base dell istruttoria compiuta. La documentazione è parte integrante del fascicolo personale del docente. 2. In caso di giudizio favorevole sul periodo di formazione e di prova, il dirigente scolastico emette provvedimento motivato di conferma in ruolo per il docente neoassunto. 3. In caso di giudizio sfavorevole, il dirigente scolastico emette provvedimento motivato di ripetizione del periodo di formazione e di prova. Il provvedimento indicherà altresì gli elementi di criticità emersi ed individuerà le forme di supporto formativo e di verifica del conseguimento degli standard richiesti per la conferma in ruolo. Nel corso del secondo periodo di formazione e di prova è obbligatoriamente disposta una verifica, affidata ad un dirigente tecnico, per l assunzione di ogni utile elemento di valutazione dell idoneità del docente. La relazione rilasciata dal dirigente tecnico è parte integrante della documentazione che sarà esaminata in seconda istanza dal Comitato al termine del secondo periodo di prova.
21 Piattaforma INDIRE: strumento formativo Al percorso di riflessione on line sono assegnate 20 ore. La circolare 5 novembre 2015 prot. n indica, nell allegato 1, l articolazione in - 14 per la formazione on line nel corso di tutto l anno; - 3 ore per il bilancio delle competenze iniziali; - 3 ore per il bilancio di competenze finali. La formazione on line (14 ore), precisa la circolare, deve: accompagnare il percorso dei neoassunti; consentire loro di elaborare un proprio portfolio professionale; rispondere a questionari per il monitoraggio delle diverse fasi del percorso formativo; consultare materiali di studio, risorse didattiche e siti web dedicati. Le prime tre hanno lo scopo di aiutare il docente nel tracciare un bilancio di competenze in forma di autovalutazione (che andrà poi a confluire nel patto per lo sviluppo professionale),nel delineare i punti da potenziare, nell elaborare un personale progetto di formazione utile al proprio sviluppo professionale. Le tre ore finali sono riservate a tracciare un bilancio di competenze in forma di autovalutazione delineando contestualmente i miglioramenti e i punti che restano da potenziare
22 Abbiamo avanzato le seguenti richieste: 1. considerare valido, per il solo 2015/2016 per chi è rimasto sulle supplenze, qualsiasi servizio prestato indipendentemente dalla tipologia e dal grado di scuola anche in considerazione dell utilizzo dei docenti del potenziato in attività (e in gradi di scuola) non sempre coerenti con l insegnamento di assunzione 2. per i docenti assunti nella fase c) considerare validi ai fini del periodo di prova i servizi prestati prima dell assunzione in ruolo essendo comunque coperti da ruolo giuridico (analogamente a quanto avviene per la carriera e la mobilità) 3. per i docenti assunti in fase c) ridurre di 30 gg i periodi richiesti in considerazione del ritardo nelle operazioni.
23 L Amministrazione si è impegnata a considerare valido il servizio su classi affini anche su gradi di scuola diversa e la possibilità di effettuare l anno di prova a tutti gli assunti della fase C col riconoscimento, nei 120 giorni, anche del 6 giorno della settimana qualora il servizio si svolga su 5 giorni. In modo più restrittivo rispetto alle nostre richieste, sarà anche possibile far valere il servizio prestato prima dell assunzione in ruolo, ma solo se effettuato per il medesimo insegnamento. È stato anche confermato che la classe di concorso A077 (strumento musicale) è da considerarsi appartenente allo stesso ambito disciplinare della A031 e A032.
D.M. n.850 del 27/10/2015: Adempimenti Tutor, Docente neo-assunto, Ds e Comitato di valutazione.
D.M. n.850 del 27/10/2015: Adempimenti Tutor, Docente neo-assunto, Ds e Comitato di valutazione. Obiettivi, modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli stessi, attività formative e criteri