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Timestamp: 2019-12-13 07:56:44+00:00
Document Index: 184029812

Matched Legal Cases: ['art. 33', 'art. 241', 'art. 11', 'art. 3', 'art. 15', 'art. 2', 'art.32']

NUCLEO DI VALUTAZIONE DELL ISTITUTO MUSICALE PAREGGIATO DELLA VALLE D AOSTA CONSERVATOIRE DE LA VALLÉE D AOSTE - PDF Free Download
NUCLEO DI VALUTAZIONE DELL ISTITUTO MUSICALE PAREGGIATO DELLA VALLE D AOSTA CONSERVATOIRE DE LA VALLÉE D AOSTE
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1 NUCLEO DI VALUTAZIONE DELL ISTITUTO MUSICALE PAREGGIATO DELLA VALLE D CONSERVATOIRE DE LA VALLÉE D AOSTE RELAZIONE ANNUALE MARZO 2017
2 PARTE PRIMA CARATTERISTICHE DELL ISTITUZIONE 1 CENNI STORICI pag. 5 2 ORGANIZZAZIONE NORMATIVA» Organi pro tempore istituiti ai sensi del DPR 132/2003» 6 Direttore Consigliodiamministrazione Consiglioaccademico Collegiodeirevisori Consultadeglistudenti Nucleodivalutazione» Principale normativa interna connessa alla missione dell'istituzione Statuto» 7 Manifestodeglistudi» 7 Pianogeneraledell attivitàdell istituto» 7 RegolamentiperlaDidattica» 7 Regolamento Didattico Generale Regolamento dei Corsi di studio Regolamento per il riconoscimento crediti ed esonero frequenza Regolamento dei Corsi Vecchio Ordinamento Regolamento dei Corsi Pre-accademici Regolamento del Laboratorio di Propedeutica musicale Regolamentiperl'Amministrazione» 8 Regolamento di amministrazione, finanza e contabilità Regolamento per l'utilizzo delle carte di credito Regolamento per il conferimento di incarichi attività didattiche, di produzione e ricerca Regolamento per l'affidamento di incarichi di didattica aggiuntiva Regolamentidisciplinari» 8 Regolamento disciplinare Docenti Regolamento disciplinare Studenti Codice di Comportamento sonale non Docente 2
3 Regolamentiperl'utilizzodellestrutture pag.8 Regolamento per l'utilizzo delle aule e dell'auditorium dei Balivi sede di Aosta Regolamento per l'utilizzo delle aule sede di Donnas Regolamento per l'utilizzo dell'auditorium dei Balivi per esterni Regolamentielettorali» 8 Regolamento per l'elezione del Direttore Regolamento per l'elezione del Consiglio Accademico Regolamento per l'elezione della Consulta degli Studenti Regolamento per la designazione del rappresentante dei Docenti nel Consiglio d'amministrazione Regolamentiperilfunzionamento» 8 Regolamento del Consiglio Accademico Regolamento della Biblioteca 3BIBLIOTECA» Relazione della dott.sa Rossella Avanzini, docente con incarico di Bibliotecario 4 ORGANICO DEL PERSONALE- POPOLAZIONE STUDENTESCA» Composizione del personale amministrativo, tecnico e ausiliario» Composizione del personale docente» Popolazione studentesca» Esami effettuati nell'a.a » 12 5 ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA pag Calendario accademico» Corsi» Bienni accademici sperimentali di II livello» Trienni accademici di I livello» Vecchio ordinamento e Corsi Pre-accademici» Altri corsi» 18 Laboratorio di propedeutica musicale e avviamento strumentale Laboratorio corale 5.3 Convenzioni» Liceo musicale» 19 6 PRODUZIONE ARTISTICA NEL » Gli ensemble dell Istituto musicale pareggiato della Valle d'aosta» Attività Artistica, Concertistica, Didattica, Concorsuale» 21 3
4 PARTE SECONDA RILEVAZIONE DELL OPINIONE DEGLI STUDENTI E DEI DOCENTI pag IL DISPOSITIVO DELL INDAGINE» Obiettivi dell indagine 1.2 Struttura del dispositivo 2. ANALISI DEI RISULTATI 2.1 Soddisfazione degli studenti» Soddisfazione dei docenti» QUESTIONARI 3.1 QuestionariStudenti» QuestionarioDocenti» INTERVISTA AL DIRETTORE» 36 PARTE TERZA 1. CONCLUSIONI» ALLEGATI 2.1 Risultati questionari Studenti 2.2 Risultati questionari Docenti» 42 4
5 CARATTERISTICHE DELL ISTITUZIONE 1 CENNI STORICI L Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta(IMP) nasce all interno della Fondazione Istituto Musicale della Valle d Aosta a seguito del primo decreto di pareggiamento dell Assessore Regionale per l Istruzione e Cultura del 24 giugno La condizione giuridica del pareggiamento equipara il curriculum didattico degli allievi a quello dei Conservatori statali. La sua prima finalità è dunque la formazione di strumentisti, cantanti, compositori, insegnanti di musica. L Istituto consta di una sede principale, definitiva, ubicata nel centro storico di Aosta all interno della storica Torre dei Balivi e di una sezione distaccata, presso la località di Donnas, all interno dell antico Palazzo Henrielli, istituita al fine di agevolare la frequenza degli studenti residenti nella bassa Valle. Il28marzo2008,condeliberadellaGiuntaRegionalen.854edaisensidelDecretoLegislativo 24 luglio 2007 n. 136 Norme di attuazione dello Statuto Speciale della Valle d Aosta concernenti il conferimento di funzioni in materia di istituzioni di alta formazione artistica e musicale, è stato approvato lo Statuto di autonomia dell Istituto Musicale Pareggiato che è stato così trasformato in Istituto Superiore di Studi Musicali della Valle d Aosta (ISSM-VDA). L Istituto è entrato così formalmente a far parte del sistema dell Alta Formazione Artistica e Musicale, uno degli ambiti in cui si articola l ordine superiore degli studi che si apre dopo il ciclo secondario. L Istituto Superiore di Studi Musicali della Valle d Aosta è divenuto ora, come recita il suo statuto, sede primaria di alta formazione, di specializzazione e di ricerca nel settore musicale e svolge correlata attività di produzione in base alla disciplina vigente in materia. L Istituto è sottoposto ai poteri di programmazione, indirizzo e coordinamento del Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca che li esercita avuto riguardo alle prerogative in materia della Regione Valle d Aosta, in particolare a quelle indicate nelle Norme di attuazione dello statuto speciale della Valle d Aosta. Un traguardo importante, questo, che allinea l Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta al processo di riforma che ha irreversibilmente investito tutti i Conservatori ed Istituti Musicali Pareggiati italiani(oltre alle Accademie di belle arti, all Accademia nazionale di arte drammatica, e agli Istituti Superiori per le industrie artistiche) decretato dalla Legge 508 del 21 dicembre Tali istituzioni costituiscono il sistema dell alta formazione e specializzazione artistica e musicale italiana ed in quanto istituzioni di alta cultura l art. 33 della Costituzione riconosce loro il diritto di darsi ordinamenti autonomi. 5
6 2 ORGANIZZAZIONE NORMATIVA 2.1 Organi pro tempore istituiti ai sensi del DPR 132/2003 Direttore Efisio Blanc nominato dall'assessore dell'istruzione e della cultura della Regione Autonoma Valle d'aosta Emily Rini con proprio decreto prot. n del 5 settembre 2016; la nomina è stata effettuata ai sensi dell'art. 241, comma 5, del d.lgs. 297/1994 Consigliod amministrazione: Emanuela Lagnier presidente Nomina della Giunta della Regione Autonoma Valle d Aostacondeliberan.5del13gennaio2017 Maurizio Castiglioni vice presidente Giacomo Biancardi Erik Lavevaz Efisio Blanc Marinella Tarenghi Jean Christophe Nigra consiglieri Nomina della Giunta della Regione Autonoma Valle d Aosta con delibera n.708 del 23 maggio 2014 consigliere di diritto consigliere in rappresentanza dei docenti nomina con decreto direttoriale n. 4/2014 del consigliere in rappresentanza degli studenti nomina con decreto direttoriale n. 5/2014 del CollegiodeiRevisori Nella persona di Francesco Cordone Nomina della Giunta della Regione Autonoma Valle d Aosta con delibera n.708 del 23 maggio 2014 ConsiglioAccademico: Efisio Blanc Roberto Milani Michele Mo Maria Cristina Pantaleoni Gisella Tamagno Matteo Dacasto Andrea Gunetto direttore, che lo presiede rappresentanti dei docenti elettiindata18e19ottobre2016dalcollegiodeidocentie nominati con decreto del direttore 17/2016 del 3 novembre 2016 rappresentanti degli studenti designati dalla Consulta degli Studenti (nomina con decreto del direttore 22/2016 del 29 novembre 2016) Consultadeglistudenti Matteo Dacasto Andrea Gunetto Francesca Roberto eletta il 19 novembre 2016 e nominata con decreto del direttore 22/2016 del 29 novembre
7 Nucleodivalutazione Marinella Tarenghi Attilio Piovano Maurizio Piseri presidente docente interno componente docente Conservatorio Novara componente docente Università Valle d'aosta costituito con decreto del Presidente 1/2017 del 7 febbraio 2017 e ratificato nella seduta del dal Consiglio di amministrazione 2.2 Principale normativa interna connessa alla missione dell istituzione Statuto Lo Statuto dell Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta è stato approvato dal Consiglio di Amministrazione nella seduta del 29 febbraio 2008 e successivamente dalla Giunta della Regione Autonoma Valle d Aosta con delibera n. 854 del 28 Marzo 2008, ai sensi del Decreto Legislativo 24 Luglio 2007, n. 136 Norme di attuazione dello Statuto Speciale della Valle d Aosta concernenti il conferimento di funzioni in materia di istituzioni di Alta Formazione Artistica e Musicale. Con l'entrata in vigore della legge regionale 18 luglio 2012 n. 22, si è reso necessario apportare alcune modifiche allo statuto avvenute nelle sedute del 29 ottobre e 10 dicembre 2012 con successiva approvazione da parte della Giunta Regionale della Valle d Aosta con delibera n del 21 dicembre L'ultima modifica è stata apportata dal Consiglio d'amministrazione nella seduta del 22 dicembre Manifestostudi Redatto dal Consiglio accademico e approvato con delibera del 10/5/2013, l ultimo aggiornamento è avvenuto il 5/10/2015 Pianogeneraledell attivitàdell Istituto Approvato dal Consiglio accademico con delibera n. 40 del 03/12/2015 RegolamentiperlaDidattica RegolamentoDidatticoGenerale approvatocond.d.g.afam-miurn.259del e adottato con Decreto Direttoriale n. 70 del RegolamentodeiCorsidistudio deliberadelconsiglioaccademicodel21/10/2011 Regolamentoperilriconoscimentocreditiedesonerofrequenza delibera del Consiglio Accademico del 13/5/2013 RegolamentodeiCorsi VecchioOrdinamento deliberadelc.adel22/102009emodificato con delibera del C.A del 13/10/2010 RegolamentodeiCorsiPre-accademicideliberadelC.A.del19/10/2010,modificatocon delibere del C.A. del 27/6/2011, 13/11/2012, 2/9/2013, adottato con Decreto direttoriale del 24/9/2013 RegolamentodelLaboratoriodiPropedeuticamusicale delibera del C.A. del 19/10/2010, modificato con delibere del C.A. del 14/10/2011, 13/11/2012, 29/9/2014 7
8 Regolamentiperl'Amministrazione Regolamentodiamministrazione,finanzaecontabilità approvato dal Consiglio di Amministrazione nella seduta del 24 gennaio 2013, modificato con Determina del Commissario straordinario n. 3 del 3 settembre 2013 e con Delibera del Consiglio di Amministrazione n. 27 del 16 dicembre 2014 Regolamentoperl'utilizzodellecartedicredito decreto del Presidente dell IMP n.3 del 2/7/2013 Regolamentoperilconferimentodiincarichiattivitàdidattiche,diproduzioneericerca decreto del commissario straordinario n.1 del 2013 Regolamentoperl'affidamentodiincarichidididatticaaggiuntiva approvato dal Consiglio di Amministrazione nella seduta del 25 novembre 2016 Regolamentidisciplinari RegolamentodisciplinareDocenti,decretodelcommissariostraordinarion.2del2013 RegolamentodisciplinareStudenti,decretodelcommissariostraordinarion.3del2013 CodicediComportamentosonalenonDocentedicuiall articolo1comma1dellalegge regionale n. 22/2010 Regolamentiperl'utilizzodellestrutture Regolamentoperl'utilizzodelleauleedell'AuditoriumdeiBalivisedediAosta delibera del C.d.A. del 16/12/2014 Regolamentoperl'utilizzodelleaulesedediDonnas delibera del C.d.A. del 16/12/2014 Regolamentoperl'utilizzodell'auditoriumdeiBaliviperesterni delibera del C.d.A. del 16/12/2014 Regolamentielettorali Regolamentoperl'elezionedelDirettoredeliberadelC.d.A.del24/1/2013,adottatocon Decreto direttoriale e presidenziale del 22/4/2013 Regolamentoperl'elezionedelConsiglioAccademico deliberadelc.d.a.del24/1/2013, adottato con Decreto direttoriale e presidenziale del 22/4/2013 Regolamentoperl'elezionedellaConsultadegliStudentideliberadelC.d.A.del24/1/2013, adottato con Decreto direttoriale e presidenziale del 22/4/2013 RegolamentoperladesignazionedelrappresentantedeiDocentinelConsiglio d'amministrazione delibera del C.d.A. del 24/1/2013, adottato con Decreto direttoriale e presidenziale del 22/4/2013 Regolamentiperilfunzionamento RegolamentodelConsiglioAccademicodeliberadelC.A.del5/12/2013 RegolamentodellaBibliotecadeliberadelC.A.del1/10/2007 8
9 3 BIBLIOTECA Relazione della Docente Bibliotecaria dott. Rossella Avanzini Premessagenerale NB: Di seguito si riportano i dati dell a.a poiché i nuovi ordini, omaggi e donazioni non sono stati catalogati. Nonostante le numerose richieste, non sono mai state fornite indicazioni utili per la presa in carico dei nuovi materiali dal , data di entrata in vigore della L.R. 22/2012 con conseguente nuova veste giuridica dell Istituto Musicale Pareggiato, ad oggi. Inoltre nei locali destinati alla biblioteca nell'attuale sede piovono calcinacci e polvere bianca; gli stessi risultano quindi inidonei ad ospitare un ufficio, mettendo inoltre a repentaglio la buona conservazione del materiale. Patrimoniobibliotecario Dai registri cronologici d entrata figurano nella nostra Biblioteca i seguenti dati relativi al patrimonio: Musica a stampa (la catalogazione della Biblioteca Regionale è stata completamente sostituita dalla nostra nuova catalogazione) Testi 860 ca. CD ca. (esclusi dal prestito) Dischi vinile ca. (esclusi dal prestito) Enciclopedie e cataloghi 135 ca. DVD 20 (esclusi dal prestito) CD rom 10 (esclusi dal prestito) iodici ca. (Abbonamento a Suonare News in essere. Non è più stato rinnovato l abbonamento al Fronimo e Falaut per mancanza di utenti) Cospicuo materiale sonoro appartenente alle registrazioni delle numerose edizioni del Concorso Pianistico Internazionale di Saint-Vincent ( ), donato dalla Fondazione Mavi Marcoz promotrice della manifestazione. 1 Impianto stereo, 2 Casse di amplificazione(non funzionante e coperto da teli) 1 Masterizzatore CD + n. 1 copia cartacea istruzioni Inv Masterizzatore (DVD) Computer (asportabile su richiesta) + n. 1 Cd e n. 1 copia istruzioni cartacee, n. 1 cavi 1scannerA4CanonScanLIDE70 14 Scaffali 4 Armadi grandi 2 Armadi piccoli 1Computer 1Scrivania 2Sedie Notesullabiblioteca In linea di massima la Biblioteca gode di buona salute per la qualità del materiale librario e la sua organizzazione; in particolare la musica a stampa è collocata in 9
10 funzionali contenitori di cartone e metallo che permettono un'efficiente consultazione degli stessi. Nel mese di giugno 2013 è stato invitato il prof. Andrea Lanza, bibliotecario dei Conservatori di Alessandria e Torino, per l asseverazione di tutto il materiale contenuto in Biblioteca. Ha trovato la stessa in buono stato, ben organizzata e molto ben fornita. Le mansioni di assistente alla biblioteca sono svolte da un operatore specializzato che provvede tra l'altro ad aggiornare il database che è stato inviato al CUBMI per la consultazione online. Purtroppo i nuovi materiali in arrivo dall anno non sono stati catalogati per le motivazioni citate nella premessa generale. Grazie adacquistioculatiedoni di entieprivatila Biblioteca,inquestiultimianni,ha incrementato il proprio patrimonio rispecchiando la vita musicale (didattica e produttiva) dell Istituto di cui è parte integrante: per tale motivazione si tende ad acquisire materiali utili a queste finalità ed ha provveduto all affitto dell attrezzatura Colibrì per la salvaguardia del materiale. Nella nostra Biblioteca sarebbe possibile apprendere l uso pratico degli strumenti di consultazione generale: Cataloghi Tematici, Dizionari Musicali italiani e stranieri, Enciclopedie. Si ricorda inoltre che è inserita nel CUBMI (Catalogo Unico delle Biblioteche Italiane, con la sigla IMAO e che tale catalogo è continuamente in fase di aggiornamento. Si è inoltre provveduto alla quasi completa informatizzazione del patrimonio bibliotecario, a garanzia del suo buon funzionamento. Questa importante realtà costituisce un bene ed un servizio inderogabili e nonostante i recenti tagli di fondi è fondamentale che continui con il proprio percorso di crescita e sviluppo. 4 ORGANICO DEL PERSONALE E POPOLAZIONE STUDENTESCA 4.1 Composizione del personale amministrativo e ausiliario Direttore amministrativo Incarico in attesa di assegnazione, ne svolge le funzioni pro tempore il presidente come specificato nella delibera di nomina n. 5 del 13 gennaio 2017 della Giunta della Regione Autonoma Valle d Aosta Amministrativi n. 1 collaboratore categoria C- posizione C2 dipendente t. i n. 1 operatore specializzato categoria B- posizione B2 dipendente t. i n. 1 collaboratore categoria C posizione C2 convenzione con Fondazione Viglino ai sensi della Legge regionale 18 luglio 2012, n. 22 n. 1 operatore specializzato categoria B posizione B2 convenzione con Fondazione Viglino ai sensi della Legge regionale 18 luglio 2012, n. 22 n. 1 operatore specializzato categoria B posizione B2 Contratto di lavoro somministrato n. 1 operatore specializzato categoria B posizione B2 Contratto di lavoro somministrato (fino al 30/6/2016) Ausiliari 10
11 n. 1 ausiliario categoria A posizione A dipendente t. i n. 1 ausiliario categoria A posizione A(ex lege 68/99) dipendente t. d. n. 1 ausiliario categoria A posizione A convenzione con Fondazione Viglino ai sensi della Legge regionale 18 luglio 2012, n. 22 Assistente di Biblioteca Mansioni svolte da un operatore specializzato già compreso nel precedente elenco sonale tecnico Mansioni svolte da un operatore specializzato già compreso nel precedente elenco 4.2 Composizione del corpo docente 2012/ / / / / docenti 7 collaboratori 38 docenti 6 collaboratori contratto Afam 38 docenti t.i. 1t.d. 7 collaboratori contratto Afam 38 docenti t.i. 1t.d. 6 collaboratori contratto Afam 38 docenti t.i. 1t.d. 3 collaboratori Ruolidicoordinamento Vengono annualmente affidati ai docenti incarichi di coordinamento e verifica nei seguenti ambiti: Responsabileareaproduzioneericercacondelegheorchestra ResponsabilesedeDonnas ResponsabileJeudiduConservatoire ResponsabileBibliotecaeUfficiopromozioneecomunicazione Responsabileserviziotutorato Referenteraccoltaesupervisioneprogrammiepianidistudio CoordinamentoBienniexDM11del CoordinamentoBienniaut.Min.793dell Responsabiliatelierd archi Comitatoeditorialeerelazionicolterritorio Coordinamentocollaborazionipianistiche Stesuraregolamenti CoordinatorisingoliprogettidiIstituto Rappresentantiall internodelcomitatoscientificodelliceomusicale 4.3 Popolazione studentesca 11
12 Dati della popolazione studentesca 2012/ / / / /2017 Triennio e Biennio Corsi abilitanti Vecchio Ordinamento Corsi Pre-accademici Corsi Propedeutici Atelier e corsi liberi Totale allievi Allievi residenti in VdA Allievi non residenti in VdA Triennio Biennio Esami effettuati nell A.A Vecchio ordinamento Corsi medi 5 Inferiori 3 Diplomi 15 Pre-accademici Certificazioni di competenza 8 Afam Lauree di I livello 4 Lauree di II livello 11 12
13 5 ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA 5.1 Calendario accademico Inizio I semestre: 24 ottobre 2016 Fine I semestre: 11 febbraio 2017 Inizio II semestre: 12 febbraio 2017 Fine I semestre: 13 giugno Corsi L offerta formativa dell Istituto contempla le seguenti tipologie di corsi: bienniaccademicisperimentalidisecondolivello trienniaccademicidiprimolivello corsidelvecchioordinamento corsipre-accademici L accesso a tali corsi avviene mediante esame di ammissione. I corsi sono strettamente correlati e collocati all interno di una filiera nella quale ogni tappa dalla Propedeutica al Biennio specialistico di Secondo livello è coerente per programmi di studio e organizzazione didattica. Oltre ai Corsi curricolari, l Offerta Formativa prevede anche: MasterclasseAtelierIrequisitidiaccessosonodicarattereeminentementeartisticoe non sono previsti limiti di età. Agli Atelier si accede tramite un esame di ammissione, volto a verificare il livello di preparazione dei candidati. LaboratoriodiPropedeuticamusicaleediAvviamentostrumentaleperl infanzia (dall'anno accademico il laboratorio di propedeutica si svolge in comune con gli allievi della Sfom, scuola di formazione musicale a carattere amatoriale presente sul territorio) Laboratoriocorale L accesso a tali corsi avviene senza esame di ammissione Bienni accademici sperimentali di II livello I Corsi di Alta Formazione Artistica e Musicale () Biennio e Triennio rappresentano i percorsi musicali post-maturità di fascia universitaria al termine dei quali lo studente consegue il Diploma Accademico di Primo Livello e il Diploma Accademico di Secondo Livello equipollenti rispettivamente alla Laurea Triennale ed alla Laurea Magistrale. In base alla Legge 240/2010, e alla successiva normativa di applicazione, è possibile oggi la contemporanea iscrizione ai Corsi di studio universitari e ai Corsi di studio dell Alta Formazione. Codice Corso 13 Codice Corso
14 DCPL04 Basso tuba DCPL06 Canto DCPL09 Chitarra DCPL11 Clarinetto DCPL15 Composizione DCPL16 Contrabbasso DCPL19 Corno DCPL23 Eufonio DCPL24 Fagotto DCPL26 Fisarmonica DCPL36 Oboe DCPL38 Organo DCPL39 Pianoforte DCPL41 Sassofono DCPL44 Strumenti a cussione DCPL46 Tromba DCPL49 Trombone DCPL52 Viola DCPL54 Violino DCPL57 Violoncello DCPL27 Flauto Materiedistudioed esame Analisi dei repertori Orchestra e Repertorio orchestrale Basso tuba Fondamenti di Storia e Tecnologia dello strum. Pianoforte Letteratura dello Strumento Basso tuba Letteratura dello Strumento Pianoforte Prassi Esecutiva e Repertorio Basso tuba Prassi Esecutiva e Repertorio Pianoforte Tecnica di lettura estemporanea Canto Prassi Esecutiva e Repertorio Sassofono Improvvisazione allo Strumento Canto Drammaturgia Musicale Sassofono Letteratura dello Strumento Canto Storia del Teatro Musicale Sassofono Prassi Esecutiva e Repertorio Chitarra Fondamenti di Storia e Tecnologia dello strum. Strum.a percussione Fondamenti di storia e tecn.dello str. Chitarra Letteratura dello Strumento Strumenti a percussione Letteratura dello Strumento Chitarra Metodologia dell insegnamento strumentale Strumenti a percussione Prassi Esecutiva e Repertorio Chitarra Prassi Esecutiva e Repertorio Tromba Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strum. Contrabbasso Fondamenti di Storia e Tecnologia dello str. Tromba Letteratura dello Strumento Contrabbasso Letteratura dello Strumento Tromba Prassi Esecutiva e Repertorio Contrabbasso Prassi Esecutiva e Repertorio Trombone Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strum. Corno Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strum. Trombone Letteratura dello Strumento Corno Letteratura dello Strumento Trombone Prassi Esecutiva e Repertorio Corno Prassi Esecutiva e Repertorio Viola Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strumento Flauto Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strum. Viola Letteratura dello Strumento Flauto Letteratura dello Strumento Viola Prassi Esecutiva e Repertorio Flauto Prassi Esecutiva e Repertorio Violino Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strumento Lingua straniera comunitaria Violino Letteratura dello Strumento Musica d Insieme per Strumenti a Fiato Violino Prassi Esecutiva e Repertorio Musica d Insieme per Strumenti ad Arco Violoncello Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strum. Musica da camera Violoncello Letteratura dello Strumento Oboe Letteratura dello Strumento Violoncello Prassi Esecutiva e Repertorio Oboe Prassi Esecutiva e Repertorio Oboe Fondamenti di Storia e Tecnologia dello Strum Trienni accademici di I livello 14
15 Codice Corso DCPL04 Basso tuba DCPL06 Canto DCPL09 Chitarra DCPL11 Clarinetto DCPL15 Composizione DCPL16 Contrabbasso DCPL19 Corno DCPL23 Eufonio DCPL24 Fagotto DCPL26 Fisarmonica Codice Corso DCPL36 Oboe DCPL38 Organo DCPL39 Pianoforte DCPL41 Sassofono DCPL44 Strumenti a cussione DCPL46 Tromba DCPL49 Trombone DCPL52 Viola DCPL54 Violino DCPL57 Violoncello DCPL27 Flauto Materie di studio e d esame Analisi delle Forme Compositive Oboe Fondamenti di Storia e Tecnologia Basso tuba Fondamenti di Storia e Tecnologia Oboe Letteratura dello Strumento Basso tuba Letteratura dello Strumento Oboe Prassi Esecutiva Basso tuba Prassi Esecutiva Organo Fondamenti di Storia e Tecnologia Basso tuba Trattati e Metodi Organo Improvvisazione allo Strumento Canto Letteratura Vocale Organo Prassi Esecutiva Canto Prassi Esecutiva Pianoforte Fondamenti di Storia e Tecnologia Canto Trattati e Metodi Pianoforte Letteratura dello Strumento Chitarra Fondamenti di Storia e Tecnologia Pianoforte Prassi Esecutiva Chitarra Letteratura dello Strumento Pianoforte Trattati e Metodi Chitarra Prassi Esecutiva e Repertorio Poesia per Musica e Drammaturgia Chitarra Trattati e Metodi Pratica del Basso Continuo all Organo Clarinetto Fondamenti di Storia e Tecnologia Pratica dell Accompagnamento...(Pianisti) Clarinetto Letteratura dello Strumento Pratica dell Accomp. e Collaboraz. al Pianoforte(Cantanti) Clarinetto Prassi Esecutiva Pratica e Lettura Pianistica Clarinetto Trattati e Metodi Pratica e Lettura Pianistica per Cantanti Composizione Pratica Organistica e Canto Gregoriano Composizione: elaborazione, trascrizione, arrangiamento Sassofono Improvvisazione allo Strumento Composizione per Organisti Sassofono Letteratura dello Strumento Contrabbasso Letteratura dello Strumento Sassofono Prassi Esecutiva Contrabbasso Prassi Esecutiva Sassofono Trattati e Metodi Contrabbasso Storia degli Strumenti ad Arco Storia e Storiografia della Musica Contrabbasso Trattati e Metodi Strumenti a percussione Fondamenti di Storia e Tecn. Corno Fondamenti di Storia e Tecnologia Strumenti a percussione Letteratura dello Strumento Corno Letteratura dello Strumento Strumenti a percussione Prassi Esecutiva Corno Prassi Esecutiva Strumenti a percussione Trattati e Metodi Corno Trattati e Metodi Tecniche di Improvvisazione Musicale Direzione d Orchestra(direzione di gruppi strum.e vocali) Teoria della Musica Direzione di Coro e Composizione corale Teoria e Tecnica dell Interpretazione Scenica Ear Training Teoria e Tecniche dell Armonia Elementi di Acustica Tromba Fondamenti di Storia e Tecnologia Esercitazioni Orchestrali annuale Tromba Letteratura dello Strumento Esercitazioni Orchestrali biennale Tromba Prassi Esecutiva 15
16 Esercitazioni Orchestrali triennale Fagotto Fondamenti di Storia e Tecnologia Fagotto Letteratura dello Strumento Fagotto Prassi Esecutiva Fisarmonica Letteratura dello Strumento Fisarmonica Prassi Esecutiva Fisarmonica Trattati e Metodi Flauto Fondamenti di Storia e Tecnologia Flauto Letteratura dello Strumento Flauto Prassi Esecutiva Flauto Trattati e Metodi Informatica Musicale Lettura della Partitura Lingua straniera comunitaria Musica d Insieme per Fiati Musica d Insieme Corale e Repertorio Corale Musica da Camera annuale Musica da Camera biennale Musica da Camera triennale Tromba Trattati e Metodi Trombone Fondamenti di Storia e Tecnologia Trombone Letteratura dello Strumento Trombone Prassi Esecutiva Trombone Trattati e Metodi Videoscrittura Musicale ed Editoria Musicale Informatica Viola Letteratura dello Strumento Viola Prassi Esecutiva Viola Storia degli Strumenti ad Arco Viola Trattati e Metodi Violino Letteratura dello Strumento Violino Prassi Esecutiva Violino Storia degli Strumenti ad Arco Violino Trattati e Metodi Violoncello Letteratura dello Strumento Violoncello Storia degli Strumenti ad Arco Violoncello Prassi Esecutiva Violoncello Trattati e Metodi Vecchio Ordinamento e Pre-Accademci Materiecorsiprincipali Materia Numero classi Materia Numero classi Basso Tuba 1 Oboe 1 Canto 1 Organo e comp. organistica 1 Chitarra 2 Pianoforte 3 Clarinetto 2 Sassofono 1 Composizione 1 Strumenti a percussione 1 Contrabbasso 1 Tromba 1 Corno 1 Tromba e trombone 1 Fagotto 1 Viola 1 Fisarmonica 1 Violino 2 Flauto 2 Violoncello 1 Materiecorsicomplementari Materia Numero Materia Numero classi classi Accompagnamento pianistico 1 Teoria, solfeggio e dettato musicale 4 Lettura, teoria, ed. auditiva Cultura musicale generale 1 Musica da camera 1 Armonia e contrappunto Esercitazioni corali 1 Musica d insieme per strumenti a 1 fiato Esercitazioni orchestrali 1 Musica d insieme per strumenti 1 16
17 ad arco Letteratura poetica e 1 Pianoforte complementare 3 drammatica II Strumento Lettura della partitura 1 Storia della musica 1 I Corsi Pre-accademici, a seguito della definitiva applicazione della legge di riforma dei Conservatori (508/99) e dei relativi decreti attuativi, hanno permesso la riformulazione del piano di studi del Vecchio Ordinamento. Hanno mantenuto dunque la peculiarità di occuparsi della formazione e della preparazione musicale degli studenti compresi nelle fasce di età preadolescenziale e adolescenziale, secondo un percorso didattico idealmente concepito su un arco di 8 anni (corrispondenti in linea di massima al periodo dalla Scuola Media alla Scuola Secondaria Superiore). La loro naturale prosecuzione è il Triennio Accademico di Primo Livello. I Corsi Pre-accademici fondano il loro principio sull acquisizione di competenze più che su programmi standardizzati. Ogni percorso di strumento è infatti suddiviso in 3 periodi, di durata indicativa rispettivamente di 3, 2 e 3 anni, dove la permanenza in ciascun periodo dipende dal rendimento dell allievo. Al termine del III periodo lo studente entra in possesso di una certificazione attestante requisiti e competenze che gli consentiranno di accedere direttamente all Alta Formazione senza debiti. Analogamente ai Corsi Vecchio Ordinamento, per completare la formazione del percorso strumentale sono previste materie complementari distribuite lungo l intero percorso di studi: Area Teorica(Lettura, Teoria, Educazione auditiva, Analisi, Elementi di Composizione) Secondo strumento Storia della Musica Esercitazioni collettive(corali, Orchestrali, Musica da camera, Musica d assieme fiati) Nuove tecnologie(informatica musicale) Area formativa Esecuzione e interpretazione / Composizione Insegnamenti Primo strumento tutte le scuole strumentali, escluse Canto e Composizione Disciplina principale Canto Disciplina principale Composizione Primo periodo di studio Secondo periodo di studio Terzo iodo di studio X X X - X X 17
18 Secondo strumento tutte le scuole strumentali, escluse Composizione, Pianoforte eorgano - X 2anni - Accompagnamento pianistico Solo per la Scuola di pianoforte X 1anno Lettura della partitura Solo per studi di Composizione - X 2anni X 2anni Teoria, Armonia eanalisi, Informatica Musicale Lettura, Teoria, Educazione auditiva Armonia e Contrappunto tutte le scuole strumentali e per Canto. X 3anni - - X 1anno Musica d insieme Coro/ Orchestra/ Musica d insieme e da camera Almeno un annualità di Coro, preferibilmente nel primo periodo X X X Storia della musica Storia della musica Letteratura poetica e drammatica Solo per le scuole di Composizione edicanto - - X 1anno - - X 1anno Al termine di ogni livello è previsto un esame, in seguito al superamento del quale viene rilasciato un certificato attestante le competenze strumentali e musicali acquisite. Le esercitazioni collettive non prevedono esami finali. L età minima di ammissione è di anni 9, anticipabile in presenza di particolari attitudini. L accesso ai Corsi avviene tramite esame di ammissione, durante il quale una Commissione valuta le attitudini musicali e tiene conto di eventuali conoscenze musicali pre-acquisite Altri corsi Il Laboratorio di Propedeutica musicale e Avviamento strumentale è rivolto a bambini dai 4 ai 10 anni di età e si propone come piacevole e globale approccio alla pratica musicale attraverso l espressività vocale, l attività gestuale, l uso di metodologie specificamente rivolte all apprendimento musicale nell età infantile. L obiettivo è quello di mettere il bambino in condizione di manifestare interesse, impegno ed eventuali attitudini per lo studio della musica, 18
19 e di continuare gli studi musicali secondo una scelta consapevole. Il Laboratorio fornisce le conoscenze di base del linguaggio musicale e delle tecniche elementari di alcuni strumenti, attraverso lezioni di alfabetizzazione musicale e attività pratica d'insieme. Nell a.a. 2015/2016 le lezioni hanno avuto cadenza settimanale e sono state collettive. coloro che ne hanno fatto richiesta, previo parere favorevole dell insegnante della materia collettiva, è stato possibile l approccio pratico a uno strumento specifico (chitarra, violino, pianoforte, percussioni) all interno del Laboratorio di Avviamento Strumentale. I docenti responsabili del Laboratorio di Propedeutica musicale e Avviamento strumentale sono stati i proff.: Matteo Cigna, Nataljia Kotsioubinskaia, Monica Spatari e Andrea Ferrario. Nell a.a.2016/2017ilprogettoèstatoriformulatoincomuneconlasfom. IlLaboratorioCorale,rivoltoaadungruppo44dibambinieragazzidai5ai13annidietà,si fonda sulla convinzione che il canto costituisca un veicolo privilegiato - soprattutto nei giovanissimi e al di là delle competenze musicali- per l esercizio e lo sviluppo delle capacità di ascolto, di socializzazione, di memorizzazione e di attenzione; ha per obiettivo la scoperta della voce: uno strumento alla portata di tutti da promuovere nel suo naturale e corretto sviluppo. Attraverso lo studio di repertori vari ed accattivanti sono state affrontate le tematiche essenziali legate alla vocalità: respirazione, risonanza, articolazione, educazione dell orecchio. Ampio spazio è stato riservato anche al movimento e allo sviluppo del senso ritmico e della musicalità. 5.3 Convenzioni Fondazione M.I.Viglino: ai sensi della L.R. n. 22/2012 nonché dello Statuto in vigore, l Istituto hainessereunaconvenzioneconlafondazionem.i.viglinoperlaculturamusicaleperla fornitura di servizi amministrativi 5,4 Liceo musicale Tra l'istituto e il Liceo Musicale è in atto una Convenzione (prot. n. 3933/2016 del 26 luglio 2016), che riconosce all Istituto un ruolo di consulenza tecnico-scientifica e una funzione validante nei confronti della certificazione delle competenze acquisite. Vale la pena sottolineare il ruolo che l Istituto svolge sul territorio in quanto polo di coordinamento di una rete scolastica che coinvolge le SMIM ed il Liceo Musicale, la cui offerta formativa si configura in assoluta coerenza con gli obiettivi generali della formazione di fascia pre-accademica attiva presso l Istituto stesso. 6 PRODUZIONE ARTISTICA dell' a.a
20 L Istituto promuove, a fianco ed a completamento dell attività didattica, anche attività di ricerca e di produzione artistica, caratterizzandosi sempre per il diretto coinvolgimento dei docenti e per la costante partecipazione degli allievi ad una serie di attività rivolte al futuro esercizio della professione. In quest ottica si inquadrano i concerti, le masterclass, gli stages, scambi con analoghe istituzioni di carattere nazionale e internazionale e la presenza in eventi culturali locali. La varietà delle proposte artistiche va ad incrementare ed arricchire ulteriormente un percorso, già avviato da alcuni anni, di sempre maggiore apertura della scuola al territorio. Nell'attività seminariale interna e nelle masterclass si sono potute affrontare ed approfondire particolari tematiche non presenti nei corsi ordinar. Tali iniziative sono state aperte anche ad allievi esterni permettendo così a più persone di avere contatti con esperti di fama consentendo vivaci e stimolanti scambi. 6.1 Gli ensemble dell Istituto Musicale Pareggiato Presso l Istituto, anche quest anno, sono state attive alcune formazioni musicali la cui attività è venuta consolidandosi negli anni. Ricordiamo: Atelier d archi L Atelier d Archi dell Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta è nato nell anno accademico grazie alla collaborazione dei docenti delle Scuole di Violino dell Istituto Musicale Fabrizio Pavone e Gisella Tamagno, accomunati dall intento didattico di proporre agli allievi dei Corsi superiori un percorso di approfondimento del repertorio d insieme per strumenti ad arco con un occhio rivolto alla futura attività professionale, anche avvalendosi di musicisti di chiara fama tra i quali si segnala Umberto Clerici per particolari progetti e masterclass. Il complesso, nel corso degli anni, si è affrancato tecnicamente e musicalmente estendendo la propria attività al di fuori dell Istituto e guadagnandosi numerosi inviti da parte di enti di importanza rilevante. Il gruppo instaura inoltre collaborazioni con altre formazioni orchestrali con obiettivi e premesse comuni per specifiche produzioni extra. Il suo Regolamento interno è stato deliberato dal Consiglio Accademico. Orchestra di fiati Nata nel 2008 sotto la direzione del professor Walter Chenuil, l Orchestra di Fiati dell Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta è un complesso formato dagli allievi dei corsi inferiori e superiori, ex allievi, docenti e, all'occorrenza, professionisti esterni. Il repertorio proposto è costituito interamente da brani originali e da trascrizioni, l Orchestra si esibisce in varie occasioni riscuotendo ovunque ampi successi. Nel 2013 l Orchestra è stata diretta da Denis Salvini, che ha definito il complesso una realtà unica nel panorama dei conservatori italiani. Atelier de cuivres L Atelier de Cuivres dell Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta è formato dai migliori allievi delle classi di ottoni e nasce per divulgare sul territorio le iniziative artistiche e didattiche dell Alta Formazione organizzate durante l anno accademico, quali le masterclass con docenti e solisti di fama internazionale. Fin dalla sua nascita l Atelier si è esibito in importanti 20
21 manifestazioni collaborando con docenti e solisti di fama quali Allen Vizzutti, Joseph Alessi, Marco Pierobon, David Short, Michel Bequet. Clarinet Choir Clarissimo Nato nel 1997 per iniziativa di Mirco Rizzotto (che ancora oggi ne è il coordinatore) con l obiettivo di offrire agli studenti l opportunità di completare ed arricchire la propria formazione artistica attraverso la pratica della musica d insieme per ensemble di clarinetti, il Clarinet Choir Clarissimo è attualmente composto da studenti ed ex studenti della Scuola di Clarinetto dell Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta. Costituito dall intera famiglia dei clarinetti, il gruppo si prefigge inoltre di diffondere in ambito italiano, dove è poco conosciuta, la tradizione del Clarinet Choir tipica dell area anglosassone. Svolge attività concertistica e partecipa periodicamente a masterclass e stage tenuti da personalità di rilievo del settore clarinettistico (Paolo Ravaglia, William O. Smith, Sergio Delmastro, Fabrizio Meloni, Luigi Picatto, Jan Van der Roost, Luigi Magistrelli), oltre che a interscambi con altri Conservatori. Les cussions du Conservatoire d Aoste, composto dai più valenti allievi dell Istituto Musicale Pareggiato Conservatoire de la Vallée d Aoste, nasce nel 2013 all interno del laboratorio di musica d insieme per strumenti a percussione sotto la guida del Prof. Daniele Vineis. E'caratterizzatodauncontinuospiritodiricercaedistudiodivaristilieculturemusicaliper divulgare sul territorio le iniziative artistiche e didattiche dell Alta Formazione e offrire agli allievi la possibilità di esibirsi in festival e manifestazioni musicali che ne valorizzino la professionalità raggiunta. Gli strumenti a percussioni, per la loro indiscussa modernità e duttilità, offrono una gamma espressiva enorme: dalle iterazioni ritmiche ancestrali alle più complesse polifonie contemporanee, dai fortissimi sconquassi rumoristici alle più delicate atmosfere classiche; un percorso in continuo rinnovamento stilistico, di genere, di linguaggio. Il carattere di contaminazione culturale è quindi alla base del lavoro svolto dai giovani musicisti, e ne caratterizza le scelte stilistiche. 6.2 Attività artistica, concertistica, didattica, concorsuale Rassegna concertistica"jeudi du Conservatoire" La manifestazione comprende una serie di appuntamenti serali, ore 20.30, presso l'auditorium dei Balivi. Le esecuzioni dei programmi proposti, della durata di circa un'ora, sono principalmente affidate a forze interne, studenti e docenti dell'istituto, impegnati anche in veste di relatori. Edizione 2016 Alcuni degli eventi programmati erano inseriti nel ciclo di manifestazioni legate alle Giornate Nazionali dell'alta Formazione. 25 febbraio Ensembles cameristici del Corso di musica da camera Prof. Giovanni Miszczyszyn relatore 3marzo2016 "A Miles Davis, nel 25 anno della sua morte", allievi del Corso di Tecniche di improvvisazione musicale Bruno Martinetti, tromba, e Lorenzo Barbera, percussioni ospiti Prof. Beppe Barbera relatore 21
22 10 marzo 2016 "Tema e variazioni tra Barocco e Novecento", Trio composto da Christian Chouquer, Andrea Dejeronimis e Emanuel Laurenzio allievi della Scuola di percussioni Prof. Daniele Vineis relatore 17 marzo 2016 Sestetto"Schiele"(ospiti), musiche di Borodin, Schonberg e Brahms. Valerio Iaccio e Aldo Sebastiàn Cicchini (violini), Federico Fabbris e Agostino Mattioni (viole), Michelangiolo Mafucci e Stefano Blanc(violoncelli), quest'ultimo ex diplomato dell'istituto 31 marzo 2016 "Serenata per fiati", musiche di Mozart, Donizetti, Gounod, Ensemble di fiati dell'istituto e partecipazioni dei proff. Giovanni Miszczyszyn (flauto), Andrea Morello (oboe), Edy Mussatti, Mirco Rizzotto (clarinetti), Alberto Brondello(fagotto), Walter Chenuil(corno) 7 aprile 2016 "Sfaccettature dell animo femminile", celebri personaggi femminili della storia del melodramma. Allieve della Scuola di canto, accompagnatore al pianoforte prof. Viviana Zanardo- Marco Ricagno relatore 14 aprile 2016 "A passo di danza" Quartetto di clarinetti"le quarte giuste", musiche di Farkas, Brahms, Debussy, Fauré Prof. Mirco Rizzotto relatore 21 aprile 2016 "IlgeniodiBacheMozart",Ensemblediarchi Prof. Giuseppe Santoro relatore 28 aprile 2016 "Dal gesto alla musica, dal moto alla forma", Scuola di chitarra Prof. Roberto Milani relatore 12 maggio 2016 Il Lied romantico nel suono della tromba Scuola di tromba Prof. Davide Sanson relatore 19 maggio 2016 "Tutti-Soli", VDA Trombone consort, M Ian Bousfield ospite 26 maggio 2016 "C è tema & tema" Scuola di composizione del prof. Paolo Manfrin. I brani in programma sono stati eseguiti da studenti e professori dell Istituto in varie formazioni. 9 giugno 2016 "George Gershwin, Gil Evans, Miles Davis, Porgy& Bess and more" Ensemble strumentale dell'istituto 16 giugno 2016 "Beethoven e la forma sonata", storia ed evoluzione della forma sonata in relazione a celeberrime composizioni pianistiche del compositore di Bonn. Scuole di pianoforte dei proff. Cecilia Mosesti e Alessandro Roberto. 23 giugno 2016 "Musica nova", ensemble di ottoni e percussioni proff. Daniele Vineis e Stefano Viola relatori 22
23 30 giugno 2016 La fisarmonica e il repertorio originale russo del Novecento" Prof. Massimo Marino relatore Altri Concerti Dicembre 2015 Concerti natalizi con gli allievi della Scuola di chitarra di Roberto Milani che si sono esibiti presso le scuole primarie di Roisan, Gignod e"allende" di Aosta. 8marzo In collaborazione con la Cittadella dei Giovani, concerto delle allieve della Scuola di canto del prof. Marco Ricagno Martina Cizniarova, Ana Elise Critelli Lowery, Ilaria Quilico, Pamela Scarano ed Elisa Soster. Al pianoforte la prof. Viviana Zanardo. Concerto 22 marzo In collaborazione con la Cittadella dei Giovani, concerto delle allieve della Scuola di clarinetto del prof. Mirco Rizzotto Chiara e Veronica Spinelli, accompagnate al pianoforte da Marianna Di Costanzo, allieva del prof. Alessandro Roberto. Concerto 19 aprile Torino Martedì 19 aprile il complesso d archi dell'istituto, composto da Alessia Bertolami, Greta Minelli, Elisa Cuttaia, Monica Spatari e Francesca Roberto, allieve del Corso del prof. Giuseppe Santoro, ha tenuto a una lezione concerto presso l Auditorium Cristofora dell Istituto Suore Missionarie Sacro Cuore di Gesù Madre Cabrini di Torino. 29 aprile 2016 A conclusione della masterclass di trombone, concerto di Simone Maffioletti accompagnato al pianoforte da Enrico Gianino. 30 aprile 2016 In occasione dell International Jazz Day, e in accordo con il dipartimento Soprintendenza per i Beni Culturali della Regione Valle d Aosta, il Comitato Giovani della Commissione Nazionale Italiana per l UNESCO ha organizzato visite guidate alla Torre dei Balivi sabato 30 aprile. La giornata si è conclusa con il concerto dei K Quartet presso l Auditorium Balivi. 6 maggio 2016 Saison culturelle, Teatro Splendor di Aosta, l Orchestre du Conservatoire de la Vallée d Aoste diretta da Stéphanie Praduroux ha eseguito pagine di Giuseppe Verdi. Solista di eccezione il soprano Anna Pirozzi. 26 maggio 2016 "L'avanguardia del'900 e le nuove forme di espressione" è il programma del concerto che ha coinvolto la Scuola di composizione del prof. Paolo Manfrin e la Scuola di trombone del prof. Stefano Viola. 1 giugno 2016 Mercoledì primo giugno a partire dalle ore 18 Passeggiata nel Borgo Antico di Donnas con illustrazioni storiche e culturali e interventi musicali a cura degli allievi del Conservatoire de la Vallée d Aoste. 10 giugno 2016 All Auditorium dei Balivi concerto di chiusura della materclass che ha visto protagonista Lorenzo Micheli, ospite d'eccezione e docente in passato presso l'istituto 21 giugno
24 Maratona musicale nel Solstizio d'estate, nell'ambito della Festa della Musica indetta dal Ministero dei Beni Culturali e del Turismo che ogni anno invita musicisti professionisti e semplici appassionati, ad esprimersi con musica dal vivo. Dalle ore 13 alle 20, presso all'auditorium dei Balivi, gli Ensembles cameristici hanno partecipato in varie formazioni e con repertori dal Barocco al Novecento. Saggi 21 aprile 2016 Da giovedì 21 aprile a sabato 11 giugno, presso l Auditorium dei Balivi, si sono tenuti i saggi degli allievi di tutte le Scuole di strumento. 11, maggio 2016 Concerto finale dei partecipanti al Laboratorio di propedeutica musicale e avviamento strumentale presso la Cittadella dei Giovani. 13 maggio 2016 Saggio di Coro e Orchestra diretti dalle proff. Stéphanie Praduroux e Luigina Stevenin presso l'auditorium dei Balivi. Il Laboratorio corale ha partecipato nel corso dell'anno a diverse esibizioni: Concerto di Natale con il Coro Penne Nere, apertura della Veillà dei piccoli in occasione della Fiera di S. Orso, progetto Giro Giro il mondo(stage residenziale di studio e tre concerti). Masteclass, Atelier, Seminari Febbraio, marzo, aprile, maggio 2016 Materclasses degli ottoni Docenti Ian Bousfield(special guest), A. Bandini, M.Braito, V. Lepape, S. Maffioletti, J. Medina, D. Morandini, A. Reda, R. Rossi, Moya trombone quartet aprile 2016 Masterclass di chitarra Docente Matteo Mela. aprile 2016 Masterclass di clarinetto Dal Memet al Glicibarifono e oltre (seconda parte) docente Luigi Magistrelli. 5 maggio 2016 Masterclass di canto In occasione del concerto della Saison Culturelle, lezione del soprano Anna Pirozzi 10 giugno 2016 Masterclass di chitarra Docente Lorenzo Micheli 8 aprile 2016 Seminario sulle"variazioni Goldberg" di J. S. Bach Progetto d'istituto curato dal prof. Paolo Bougeat. Riconoscimenti in concorsi nazionali e internazionali 24
25 21 marzo 2016 Concorso Flicorno d Oro Partecipazione dell'orchestre a vent du Conservatoire de la Vallèe d'aoste, diretta da Walter Chenuil, che ha ottenuto il quarto posto nella prima del Concorso Flicorno d'oro tenutosiarivadelgardail18,19e20marzo 2 aprile 2016 Stéphane Masserano, allievo della Scuola di chitarra di Gilbert Imperial, ha vinto il secondo premio della sua categoria con il punteggio 92/100 al Concorso Nazionale Riviera Etrusca di Piombino(LI). 11 aprile 2016 Stéphan Masserano, allievo della Scuola di chitarra di Gilbert Imperial, ha ottenuto il secondo premio(cat. C) al Quarto Concorso Chitarristico Internazionale"Città di Favria", con punteggio 93/ aprile 2016 Andrea Testa è risultato primo idoneo all Audizione dell'orchestra dei giovani del Mediterraneo 13 maggio a edizione del Concorso di Musica"Città di Tradate per i giovani: lo scopo del Concorso, rivolto agli studenti da 3 a 20 anni di età, è promuovere lo studio della musica, valorizzare i giovani che si dedicano con passione a questa disciplina, favorire i momenti di incontro tra le varie realtà educative del territorio. Hanno partecipato gli allievi del Laboratorio di propedeutica dei professori Cigna, Kotsioubinskaia, Ferrario, Miszczyszyn, Spatari. Risultati eccellenti per venti allievi e precisamente: Pianoforte: Annika Bock 97/100 primo premio, Maia Cigna 96/100 primo premio, Marta Davisod primo premio 96/100, Gregorio De Leo primo premio 96/100, Matilde Florio primo premio 95/100, Anita Giordano secondo premio 90/100, Elena Navarretta secondo premio 94/100, Luca Reale secondo premio 93/100, Emile Ronco primo premio 98/100, Marco Zanitti secondo premio 92/100 Chitarra: Arthur Lucia 99/100 primo premio, Alessandro Verduci primo premio 97/100, Arianna Stuffer 95/100 primo premio (presidente della Commissione era Emanuele Segre, chitarrista di fama internazionale) Violino: Pietro D'Aquino primo premio 97/100, Gaia Giardini secondo premio 94/100, Salvatore Misiano secondo premio 92/100 Flauto: Michel Ronco primo premio 96/100 cussioni: Leonardo Turo e Nicolò Toldo duo primo premio assoluto 100/100, duo Martina Segreto percussione e Annika Bock pianoforte primo premio assoluto 100/ maggio 2016 Concorso Musica da Camera di Milano Concorso Nazionale di Musica da Camera di Milano. Il Quartetto di sassofoni composto da Fabio Consol, Sara Contoz, Didier Duguet e Mathieu Rollandin è risultato primo classificato con punteggio 100/100, premiati anche come miglior complesso di strumenti a fiato con il Premio Marlena Kessick. 29 maggio 2016 Premiazione Premio Abbado 25
26 Serata di gala organizzata dal MIUR presso il Teatro Argentina a Roma per premiare i vincitori del Premio Abbado Gli studenti premiati dell'issm della Valle d'aosta sono stati Gabriele Bastrentaz- Scuola di trombone prof. Viola Elisa Soster- Scuola di canto prof. Ricagno), Alessia Bertolami- allieva della Scuola di violino prof. Pavone, è stata selezionata per l'organico dell'orchestra Nazionale dei Conservatori partecipando al concerto organizzato per l'occasione. Istituito dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della Ricerca, il Premio Abbado ha bandito 235 premi per un totale di circa un milione di euro distribuiti a 342 studenti iscritti all' negli anni accademici e Obiettivo del Concorso è promuovere e valorizzare le eccellenze dell Alta formazione artistica, musicale e coreutica e rendere omaggio alla figura del Maestro Claudio Abbado, vanto della cultura italiana nel mondo. Dopo il saluto del sottosegretario Angela D'Onghia e l intervento dell On. Luigi Berlinguer(ministro della Pubblica Istruzione dal 1996 al 2000), l'orchestra Sinfonica Nazionale dei Conservatori diretta dal maestro Bruno Aprea e composta dai migliori studenti delle Istituzioni italiane, ha eseguito musiche di Giuseppe Verdi, Manuel De Falla e Maurice Ravel, accompagnate da interventi a cura dell'accademia di Arte Drammatica e dell'accademia di Danza. 21 giugno 2016 Selezioni Orchestra Sinfonica Nazionale dei Conservatori Matteo Dacasto scuola di flauto del prof. Michele Mo Riccardo Ceretta, allievo della scuola di trombone del prof. Stefano Viola Hanno brillantemente superato le audizioni per partecipare alle prossime produzioni dell Orchestra Sinfonica Nazionale dei Conservatori, progetto del MIUR, composta dai migliori studenti di tutte le Istituzioni italiane. Gabriele Bastrentaz, Scuola di trombone prof. Viola, ammesso di diritto in quanto vincitore del premio Abbado. Manifestazioni: Open Day 8 settembre 2016, Concerto a Roma nella Basilica S. Paolo fuori le mura 30agosto 11settembre,CampusaCesena 11 settembre, Concerto a Cesena presso il Teatro A. Bonci. 21 aprile-18 maggio 2016 Nei pomeriggi di giovedì 21 aprile e mercoledì 18 maggio le porte del complesso monumentale Torre dei Balivi di Aosta, sede dell Istituto Musicale Pareggiato della Valle d Aosta - Conservatoire de la Vallée d Aoste, si sono aperte al pubblico per permettere a studenti e genitori delle Scuole Primarie e Secondarie della Valle d Aosta di visitare la struttura, incontrare studenti, professori e conoscere nel dettaglio le varie tipologie di Corsi attivi per l a.a nonché le numerose attività extra-curricolari destinate a coloro che frequentano l'istituto. 26
27 RILEVAZIONE DELL OPINIONE DEGLI STUDENTI E DEI DOCENTI 1. IL DISPOSITIVO DELL INDAGINE 1.1 Obiettivi dell indagine Rilevare la qualità generale dell offerta formativa in termini di adeguatezza delle condizioni ambientali, delle risorse pedagogico-didattiche mobilitate, delle condizioni organizzative; Rilevarelapercezionediqualitàdellaformazionedapartedegliutenti; Rilevarelaqualitàdeirapportidell Istituzioneconilterritorio. La valutazione dei docenti ha come oggetto alcuni aspetti sui quali viene richiesta anche l'opinione degli studenti e riguarda i seguenti ambiti: Leaspettativeinizialiedirisultatiottenuti lestrutturedidatticheutilizzate(aule,attrezzature) iservizidisupporto lasoddisfazione l'attivitàdiricercaediproduzioneartistica 1.2 Struttura del dispositivo Questionaridisoddisfazionestudenti. Questionariindaginepressoidocenti; IntervistaalDirettore. 2. ANALISI DEI RISULTATI I dati raccolti con i questionari sono stati tabulati ed elaborati allo scopo di rilevare le frequenze dei diversi gradi di soddisfazione previsti. La descrizione completa degli esiti si trova negli allegati. Si riportano di seguito i dati di sintesi: 2.1 Soddisfazione degli studenti Prescindendo da una valutazione strettamente in termini numerici, merita rilevare innanzitutto come ci siano percentuali basse circa la riconsegna dei questionari rispetto al numero complessivo degli allievi (nel caso specifico di trienni e bienni ovverostudenti),piùaltiinveceivaloriperlasededidonnasrispettoaquelladi Aosta relativamente agli studenti dei corsi Pre-accademici e Vecchio ordinamento. La criticità trova obiettiva giustificazione nei tempi stretti di somministrazione del questionario stesso e di richiesta per la riconsegna nonché in altre circostanze contingenti. Avvertenza doverosa: in quanto segue si sommano i valori relativi alla risposta abbastanzaemoltoaccorpandoinunasortadifasciaaltaeidemperlafascianegativa (per nulla e poco). 27
28 quanto riguarda i Servizi Generali (sezione 1), tutti gli studenti dei corsi preaccademici e V.O. hanno valutato molto positivamente la chiarezza dell informazione (94% ad Aosta e 100% a Donnas) e così pure la tempestività nell informare circa le attività dell Istituto (superiore al 80% ad Aosta); gli studenti hanno inoltre valutato molto positivamente l aggiornamento delle bacheche nonché la loro facilità di lettura (92% a Donnas). apprezzato poi anche il sito web, particolarmente a Donnas (86%), ciò in contraddizione con il parere invece sostanzialmente negativo espresso dai Docenti e dagli studenti. Ci sono discrepanze di valutazione con gli studenti che rilevano criticità nella chiarezza di informazione solo al 78%, nella tempestività valori pari al 70%, al 76% circa le bacheche e addirittura al 53% in merito al sito web. Occorre sottolineare come gli studenti che hanno consegnato il questionario siano in numero piuttosto scarso (sole 18 unità) tale da non fornire verosimilmente un valore statisticamente affidabile e certo. I quesiti relativi al personale di Segreteria, posti solamente agli studenti di Biennio e Triennio, hanno riscontrato valori molto alti(addirittura al 100%) quanto a cortesia ed efficienza, non così invece in merito all orario che, risultando non soddisfacente, implica una richiesta di miglioramento da parte degli studenti. Le domande relative alle aule, ovvero alla adeguatezza delle medesime destinate alle lezioni di strumento, registrano valori molto alti (maggiore del 93% ad Aosta, comprensibilmente, data la riqualificazione recente presso la prestigiosa nuova sede dellatorredeibalivi)epariaddiritturaal97%nellasededidonnasquantoadaule destinate ad attività collettive. Il rispetto degli orari delle lezioni, poi, trova riscontro favorevole addirittura da parte del 100% degli studenti, sia di Donnas sia di Biennio e Triennio. quanto riguarda la sezione 2 (Didattica) si registra un ottima valutazione complessiva per tutto quanto attiene alle capacità da parte dei docenti di strumento nel motivare l allievo e promuoverne l apprendimento, spiegare i criteri di valutazione, così pure nel discutere periodicamente dei progressi, nel fornire indicazioni utili a superare le difficoltà e nel promuovere lo sviluppo delle potenzialità Ne emerge un quadro dunque più che positivo convaloricompresitra unminimo di77% adaosta (criteri di valutazione spiegati) al 100% da parte degli allievi di Donnas e circa l indicazione del superamento delle difficoltà e sviluppo delle potenzialità. Analogamente circa i docenti di materia complementare: risultano valutati in complesso più che positivamente; si evincono peraltro materie obiettivamente migliorabili: ad esempio le attività Corali e di Pianoforte quale secondo strumento nella sede di Donnas, mentre ad Aosta le discipline per le quali si registra una pur lieve criticità sembrerebbero essere Musica da camera, Teoria e solfeggio, Insieme fiati. A completamento per studenti le discipline potenzialmente perfettibili risultano Orchestra, Improvvisazione ed Informatica musicale. Prescindendo dunque dalle limitate e circoscritte criticità cui si accennava poc anzi, complessivamente si registra un quadro più che positivo dell Istituto medesimo nella valutazione da parte degli studenti. 28
29 2.2 Soddisfazione dei docenti Innanzitutto merita sottolineare l alta percentuale di docenti che hanno ottemperato alla compilazione dei questionari: in particolare pari all 87% dei docenti di materia principale ed all 80% dei docenti di materia collettiva e/o complementare. quanto attiene la sezione Rapporti con gli studenti i risultati possono considerarsi mediamente soddisfacenti. I docenti di materia principale in particolare hanno espresso giudizi che variano dall abbastanza al molto per quanto riguarda la conferma dei requisiti dopo l esame di ammissione. Meno lusinghiero il giudizio da parte dei docenti di materie collettive/complementari (il gap tra le due categorie di docenti è peraltro una costante di fondo rilevabile nell intero questionario); già in apertura ecco che la seconda categoria di docenti rileva perplessità circa il livello di preparazione iniziale(nessun molto e una risposta fortemente negativa, per nulla), che tuttavia si ritiene possa trovare giustificazione nella dissimile natura delle materie stesse. Punte significative di molto da parte dei docenti(soprattutto di strumento) per quanto attiene all interesse e alla partecipazione degli studenti(p. 2, con una netta percentuale di risposte nella fascia alta, sia pure con distinzione tra materia principale e collettiva) ecosìpureinmeritoalrapportostabilitositradocentiestudenti(p.3,inrealtàdiauto valutazione si tratta, ovvero di risposta per così dire auto referenziale che andrà correttamente confrontata con le risposte degli studenti stessi). Circa le attività didattiche aggiuntive, masterclasses, seminari ecc. si rileva una valutazione in media positiva, ma si evince anche che i docenti, specie di strumento principale, ne auspicherebbero un incremento, sia in quantità sia in termini di qualità (10 abbastanza contro 2 soli molto per i docenti di materia principale, ma significative le7rispostesulpocoelapresenzadiunpernulla).idocentidimateriacollettivaintal caso sono più attestati sulla fascia di gradimento medio alto. Circa il coinvolgimento nella produzione artistica si rilevano risposte positive (fascia medio alta), anche se i docenti di strumento principale in numero significativo (circa un terzo) invocherebbero un maggior coinvolgimento (7 risposte attestate sul poco contro 13 tra abbastanza e molto). Una buona percentuale di docenti(circa 2/3 di materia principale) ritiene poi che ci sia stato un evidente innalzamento del livello qualitativo della popolazione studentesca nel corso degli anni, in base alla propria pluriennale esperienza di docenza (con una maggior soddisfazione da parte dei docenti di materia collettiva). Da rimarcare poi anche l ottimo apprezzamento dei risultati finali conseguiti dagli studenti(p. 5) specie da parte dei docenti di strumento principale, laddove i docenti di materia complementare e collettiva mostrano un livello lievemente inferiore di soddisfazione. Sicché si può concludere, per questa prima parte, un grado di soddisfazione mediamente apprezzabile, con una peraltro assai lieve e limitata criticità circa le masterclasses ed i seminari auspicabilmente da incrementare, nonché in merito alla produzione artistica. 29
30 quanto riguarda la sezione Rapporti con l Istituto, da segnalare l ottimo gradimento da parte di un elevato numero di docenti(specie di strumento principale) circa l adeguatezza delle aule: del resto l Istituto di Aosta gode oggi di una sede davvero invidiabile, per quanto attiene a location, dotazione di strumenti e via dicendo. Problematico invece- sembrerebbe- il coordinamento ed il dialogo tra docenti(p. 6): valori significativi sulla fascia del poco (circa 2/3) e nessun molto. Non lusinghiera inoltre la valutazione in merito ai servizi offerti dalla biblioteca che trovano ragion d essere verosimilmente, per quanto è dato sapere, nell attuale non completa disponibilità dell intero patrimonio librario, per ragioni di parziale inagibilità di alcuni locali. Vistosa la negatività dei giudizi circa i servizi informatici e così pure nei confronti del sito web dell Istituto. buona per contro, la valutazione dei servizi offerti dalla Segreteria. Di spicco i risultati relativi alla soddisfazione per l attività professionale di docenza presso l Istituto, con una soddisfazione pressoché totale da parte dei docenti di materia collettiva ed un risultato comunque molto lusinghiero nel complesso. Solamente metà dei docenti, poi, ritiene che le strutture dell Istituto e la sua organizzazione lo abbiano favorito nello sviluppo della propria attività artistica; un dato significativo che rivela una problematicità, forse legata alla carenze relative allo scarso coordinamento e dialogo tra i docenti che, qualora migliorato, potrebbe avere positive ricadute oltre che sulla docenza in senso stretto, anche su tale non trascurabile aspetto. Di segno positivo, invece, il coinvolgimento nell attività artistica fuori dall Istituto (specie, ragionevolmente, per quanto riguarda i docenti di materia principale), segno di una buona ricaduta sul territorio da parte dell Istituto medesimo e della sua immagine. Mediamente molto positivo il giudizio sull attività di produzione artistica dell Istituto (specie sul piano qualitativo), pur in presenza di alcune risposte nella fascia bassa da parte dei docenti di strumento. lusinghiero anche il giudizio sul piano quantitativo, anche se meno plebiscitario e dunque indice di un auspicio di incremento in tal senso: ancora una volta si rileva, altresì in queste ultime risposte, una discrepanza tra docenti di materia principale e docenti di materia collettiva. 30
31 3 QUESTIONARI 3.1 Questionari Studenti Destinatari:Studenticorsivecchioordinamentoecorsipre-accademici sededi Destinatari:Studenticorsivecchioordinamentoecorsipre-accademici sededi Gentile studente, l Istituto Musicale Pareggiato della Valle d'aosta Conservatoire de la Vallée d'aoste, dedica particolare attenzione alla qualità della propria offerta formativa. Si richiede la sua collaborazione per conoscere le sue opinioni su alcuni aspetti della vita dell Istituto. Il questionario è anonimo e la compilazione necessita di circa 5 minuti. I risultati della rilevazione saranno disponibili sul sito. Grazie per il prezioso aiuto. Strumento Quanto è d accordo con i seguenti enunciati? Mettere una croce nella casella corrispondente: Sezione 1. Servizi generali L informazione agli utenti circa le attività dell Istituto è accessibile e chiara L informazione agli utenti circa le attività dell Istituto avviene in tempo utile Le bacheche sono aggiornate e di facile lettura Il sito web dell'istituto è funzionale Le aule per le lezioni di strumento sono adeguate ed accoglienti Le aule per le lezioni collettive sono adeguate ed accoglienti Gli orari di svolgimento delle lezioni sono rispettati Sezione 2. Didattica Strumento Il docente di strumento sostiene le motivazioni ed è attento a promuovere l apprendimento di tutti gli allievi I criteri di valutazione sono stati spiegati agli allievi Il docente di strumento discute periodicamente con l allievo dei progressi e delle eventuali criticità del percorso di apprendimento Il docente di strumento fornisce puntuali indicazioni per il superamento delle difficoltà Il docente di strumento promuove lo sviluppo delle potenzialità dell allievo E complessivamente soddisfatto dell attività didattica offerta dall Istituto Sezione 2. Didattica Materia complementare o collettiva Il docente di materia complementare sostiene le motivazioni ed è attento a promuovere l apprendimento di tutti gli allievi Nome materia 31
32 Nome materia Nome materia Nome materia I criteri di valutazione sono stati spiegati agli allievi Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia Il docente di materia complementare discute periodicamente con l allievo dei progressi e delle eventuali criticità del percorso di apprendimento Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia Il docente di materia complementare fornisce puntuali indicazioni per il superamento delle difficoltà Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia Il docente di materia complementare promuove lo sviluppo delle potenzialità dell allievo Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia Destinatari: StudentiTriennioeBiennioAltaFormazioneArtisticaeMusicale 32
33 Gentile studente, l Istituto Musicale Pareggiato della Valle d'aosta Conservatoire de la Vallée d'aoste, dedica particolare attenzione alla qualità della propria offerta formativa. Si richiede la sua collaborazione per conoscere le sue opinioni su alcuni aspetti della vita dell Istituto. Il questionario è anonimo e la compilazione necessita di circa 5 minuti. I risultati della rilevazione saranno disponibili sul sito. Grazie per il prezioso aiuto. Strumento Quanto è d accordo con i seguenti enunciati? Mettere una croce nella casella corrispondente: Sezione 1. Servizi generali L informazione agli utenti circa le attività dell Istituto è accessibile e chiara L informazione agli utenti circa le attività dell Istituto avviene in tempo utile Le bacheche sono aggiornate e di facile lettura Il sito web dell'istituto è funzionale Il personale di segreteria è cortese e disponibile Il servizio di segreteria è efficiente L orario di apertura al pubblico della segreteria è adeguato alle sue esigenze Le aule per le lezioni di strumento sono adeguate ed accoglienti Le aule per le lezioni collettive sono adeguate ed accoglienti Gli orari di svolgimento delle lezioni sono rispettati Sezione 2. Didattica Prassi e insegnamenti e materie collegate Il docente di strumento sostiene le motivazioni ed è attento a promuovere l apprendimento di tutti gli allievi I criteri di valutazione sono stati spiegati agli allievi Il docente di strumento discute periodicamente con l allievo dei progressi e delle eventuali criticità del percorso di apprendimento Il docente di strumento fornisce puntuali indicazioni per il superamento delle difficoltà Il docente di strumento promuove lo sviluppo delle potenzialità dell allievo E complessivamente soddisfatto dell attività didattica offerta dall Istituto Sezione 2. Didattica Altre materie Ildocentedialtramateriasostienelemotivazioniedèattentoa promuovere l apprendimento di tutti gli allievi Nome materia Nome materia 33
34 Nome materia Nome materia I criteri di valutazione sono stati spiegati agli allievi Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia Il docente di altra materia discute periodicamente con l allievo dei progressi e delle eventuali criticità del percorso di apprendimento Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia Il docente di altra materia fornisce puntuali indicazioni per il superamento delle difficoltà Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia Il docente di altra materia promuove lo sviluppo delle potenzialità dell allievo Nome materia Nome materia Nome materia Nome materia 34
35 3.2 QUESTIONARIO DOCENTI Tipologia di insegnamento Strumento principale Materie collettive e complementari GRADO DI SODDISFAZIONE Rapporti con gli studenti 1. Dopo l'esame di ammissione, gli allievi confermano effettivamente i requisiti richiesti?(solo per i docenti di strumento principale) 2. Giudica adeguato il livello di preparazione iniziale degli allievi del suo corso?(solo per i docenti di materie collettive) 3. Ritiene soddisfacente l'interesse e la partecipazione mostrata dagli studenti? 4. Ritiene di aver stabilito un buon rapporto con la maggior parte degli allievi del suo corso? 5. Ritiene che le attività didattiche aggiuntive/straordinarie (masterclass, seminari) siano adeguate in qualità e quantità? 6. Ritiene che gli studenti siano opportunamente coinvolti nelle attività di produzione artistica? 7. Sulla base della sua pluriennale esperienza di docente presto codesto istituto, ritiene ci sia stato un evidente innalzamento del livello qualitativo complessivo della popolazione studentesca? ͺǤፀ globalmente soddisfatto dei risultati conseguiti dagli studenti al termine del corso? GRADO DI SODDISFAZIONE Rapporti con l'istituto 1.Ritieneadeguateleauleincuisisvolgonolelezioni? 2. Ritiene che vi siano, ai fini dell'ottimizzazione della didattica, coordinamento e dialogo sufficienti all'interno del corpo docente? 3. Ritiene soddisfacenti i servizi di biblioteca offerti dall'istituto? 4. Ritiene soddisfacenti i servizi informatici offerti dall'istituto? 5. Come valuta il sito web dell'istituto? 6. Ritiene soddisfacenti i servizi di segreteria? 7. E globalmente soddisfatto dalla sua attività professionale di docente presso l'istituto Musicale pareggiato della Valle d'aosta? ATTIVITA' DI RICERCA E PRODUZIONE ARTISTICA 1. Ritiene che le strutture dell Istituto e la sua organizzazione favoriscano l esercizio e lo sviluppo della propria attività artistica e di ricerca? 2. E' coinvolto in attività di produzione artistica al di fuori dell'istituto? 3. Giudica positivamente, dal punto di vista qualitativo, l'attività di produzione artistica dell'istituto? 4. Giudica positivamente, dal punto di vista quantitativo, l'attività di produzione artistica dell'istituto? 35
36 3.3 INTERVISTA AL DIRETTORE Prof. Efisio Blanc Prima parte Quadro generale 1. Con riferimento all attività dell Istituto, quali obiettivi prioritari si ritiene siano da perseguire e con quali strategie? I due obiettivi prioritari che ritengo debbano essere perseguiti sono: Lavorarenellamassimatrasparenzaecollegialitàperconcorrerealmantenimentodiun livello didattico e artistico di alta qualità, così come prospettatosi nella storia di questa Istituzione. Sono convinto che la ricerca di un clima lavorativo sereno, oltre naturalmente alle doti e alla capacità dei singoli docenti e alla capacità organizzativa della struttura, contribuisca all alto livello didattico e artistico dell Istituzione. Solo così si potranno condividere obiettivi e percorsi che porteranno lo studente a maturare una sicura competenza ed un alto profilo professionale. IlnostroIstitutosiarealmenteluogodiriferimentoperl interaattivitàmusicalechesi svolge in Valle, da quella formativa a quella artistica. Affinché questo si realizzi, credo che la strategia sia di aprirci maggiormente verso le realtà esistenti sul territorio, non abdicando alla nostra precisa funzione istituzionale, bensì proponendo un vero e proprio sistema all interno del quale tutti trovino la propria collocazione e tutti collaborino al fine ultimo che è l elevazione culturale, musicale in particolare, della nostra regione. 2. Quali sono, secondo Lei, attualmente i punti di forza dell Istituto? Credocheipuntidiforzadell Istitutosianoinprimoluogoidocentieglistudentichelo compongono. Sono un punto di forza quei docenti che esprimono competenza, spirito di appartenenza all Istituzione anche attraverso un lavoro che va oltre il loro orario di servizio; sono quegli studenti che esprimono risultati di eccellenza, anche confrontandosi in un contesto più vasto di quello regionale. Unulteriorepuntodiforzaèlanostraprestigiosasedeistituzionale,laTorredeiBalivi, con il suo Auditorium. La bellezza e l imponenza di questo complesso monumentale e la sapiente restituzione funzionale attraverso un cantiere di restauro che ha visto molteplici professionalità adoperarsi per un risultato davvero importante sono una premessa non trascurabile per il benessere di allievi e docenti quando vi lavorano e vi studiano. Di tutto rilievo anche la perfetta acustica e la gradevolezza estetica dell Auditorium che completa la dotazione di spazi essenziali per un Istituto Musicale. CredocheunulteriorepuntodiforzasiacostituitodallepotenzialitàcheilnostroIstituto possiede nel poter restituire al territorio una produzione artistica di buon livello. Sappiamo come la finalità del Conservatoire non sia solo quella della formazione musicale, ma anche della produzione artistica. Il livello dei nostri studenti, non solo quelli 36
37 dei corsi terminali, permette di proporre eventi musicali di qualità, facendo sì che questa istituzione si esprima nel territorio in cui opera con importanti proposte culturali. 3. Quali sono le principali difficoltà incontrate di recente, quantomeno nella prima parte del Suo mandato, e come sono state affrontate? Il mio mandato è iniziato solamente nell ultimissima parte dell anno accademico di riferimento(dal 6 settembre 2016). La modalità attraverso la quale sono stato incaricato a tale ruolo(conferimento dell incarico da parte dell Assessore Regionale all Istruzione e Cultura ai sensi del d.lgs. 16 aprile 1994, n. 297 e dell art. 11, comma 5 dello Statuto dell Istituto) ha suscitato una iniziale reazione negativa da parte dei vari organi dell Istituto, creando obiettive difficoltà nel condividere sin da subito alcune scelte. Da parte mia ho proposto di distinguere i vari piani e di concentrarci sul compito principale econdivisocheèquelloinerentelaformazionedeinostristudentiehocercatoinogni modo di mantenere rapporti improntati alla chiarezza e alla pacatezza. Altra grande difficoltà è la situazione dell apparato amministrativo, privo di Direttore Amministrativo e di una organizzazione efficace. Questo pur nello spirito collaborativo in cui opera il personale in organico in tale settore. Tale necessità si concretizza nella persistente richiesta di tale figura apicale, che spero possa essere soddisfatta quanto prima. Seconda parte Alcune questioni specifiche 1. In quali azioni è impegnato l Istituto per promuovere l eccellenza? Ogni anno, oltre alla normale attività didattica, l Istituto predispone un piano di attività che prevede masterclass e/o seminari rivolti alle varie scuole strumentali. Il contatto con didatti e artisti esterni di primo piano arricchisce la proposta formativa e, in particolare, mette in evidenza e sostiene gli studenti migliori e più motivati. Le eccellenze sono valorizzate anche attraverso proposte di partecipazione a concorsi nazionali, talvolta promossi dallo stesso Ministero all Istruzione, o a orchestre nazionali e internazionali formate da giovani talenti. Questo anche per favorire uno scambio di esperienze e per rendere consapevoli i futuri musicisti del livello artistico richiesto dal mondo del lavoro professionale. Annualmente l Istituto collabora con enti esterni per la produzione di eventi orchestrali (vedi in particolare la partecipazione alla Saison Culturelle). In questi casi vi è un coinvolgimento degli studenti più meritevoli che partecipano a tali esperienze, talvolta anche nel ruolo di prime parti. In questo modo l allievo ha l immediata percezione del valore e dell utilità di ciò che sta studiando e producendo. La possibilità di offrire all utenza anche il Biennio sperimentale di II livello(con il quale si conclude il quinquennio accademico) rappresenta sicuramente una opportunità di promozione per l eccellenza. L iter formativo professionalizzante trova in questo biennio il culmine della preparazione dello strumentista, del cantante e del compositore. 37
38 2. Quali sono, al momento, le esigenze dell Istituto rispetto alle risorse(umane e materiali) per la realizzazione del progetto formativo? Eventualirisorseumaneaggiuntivesarebberodadestinareall areadellanondocenza, segreteria e personale ausiliario, area peraltro molto importante quale supporto all area didattica. Ulteriori risorse umane potrebbero ampliare l area della comunicazione e della promozione delle nostre attività sui media. Risorsematerialipotrebberoesseredestinateperunamaggiorinformatizzazionedi tutto l apparato amministrativo-didattico. 3. Il personale docente ha espresso particolari bisogni formativi? Se sì, di quali bisogni si tratta e attraverso quali azioni è possibile soddisfarli? NelbreveperiododalmioarrivoinIstituto,nonmirisultachevisianoespressionidi particolari bisogni formativi da parte dei docenti. Ritengo potrà essere un argomento da affrontare in futuro con il Collegio Docenti. 4. Dinanzi ad un obiettivo calo di iscrizioni negli ultimi due anni accademici, ravvisabile in base ai rapporti, quali strategie intende porre in atto per recuperare iscritti? Un calo di iscrizioni, ravvisabile anche a livello nazionale, è forse dovuto all obiettiva difficoltà, da parte degli studenti, di impegnarsi in un percorso professionalizzante che, più di altri settori, vede diminuire le possibilità lavorative (come lavoro esclusivo, a tempo pieno). L istituzione del Liceo Musicale ha poi attinto i propri allievi nel bacino di utenza dei nostri corsi pre-accademici. Credocheunastrategiadamettereinattosialegataallapromozionediulterioriattività, occasioni ed eventi per far conoscere ai ragazzi e ai giovani(dalla Scuola Media al liceo, dalle Scuole Medie ad indirizzo musicale al Liceo musicale, dalla SFOM alle bande e ai cori) quanto si fa in Istituto: dalle attività formative alle occasioni di suonare, dalle lezioni individuali alle attività collettive. Se crediamo in quanto stiamo facendo, dobbiamo essere convinti che le attività dell Istituto possano interessare e coinvolgere emotivamente molti di coloro che vogliono avvicinarsi allo studio della musica. questo dobbiamo invitarli a venire alla Torre dei Balivi per constatare personalmente quanto stiamo facendo. Credo anche che si debbano incentivare le occasioni di esibizione dei nostri studenti. Questo è un elemento fortemente motivante per loro, sia per il coinvolgimento personale in una esperienza importante dal punto vista emotivo, sia per la gratificazione di potersi esibire sul proprio territorio e non solo. Questa forte motivazione li porterebbe ad esprimere apprezzamento per queste opportunità offerte dalla scuola presso potenziali nuovi iscritti. Ritengoinfinechelanostraoffertaformativadebbaesserequantomaichiara:chiviene da noi deve avere un idea precisa di quale percorso di formazione musicale vuole 38
39 affrontare e avere chiaro che cosa noi offriamo. Non possiamo illudere che la nostra offerta sia assimilabile a quella di altri. 5. Quali azioni intende porre in atto per una sempre maggiore e capillare presenza dell'istituto sul territorio? L Istituto ha come scopo non solo la formazione professionale dei giovani musicisti, ma anche quello di essere agenzia di produzione musicale. La presenza sul territorio non potrà che essere tramite un offerta concertistica, da parte nostra, quanto più variegata e ampia possibile. Si tratta quindi di incentivare quanto si va già facendo in tal senso e favorire ulteriormente l esibizione dei nostri studenti attraverso uno sforzo organizzativo e di proposta al territorio. Così facendo si otterrebbe quanto già detto prima rispetto alla vocazione di esibirsi degli studenti e, nello stesso tempo, si garantirebbe una presenza quanto più capillare possibile sul territorio. Non ultima, l opportunità offerta dall Auditorium, sala da concerto dall invidiabile acustica, che deve diventare centro concertistico per la città e non solo. L obiettivo è che l Istituto Musicale diventi il principale produttore musicale della regione. 6. Come valuta i rapporti con le altre realtà di formazione musicale del territorio, anche nella prospettiva di collaborazioni future o già in essere? Ritengo che i rapporti con le altre realtà di formazione musicale del territorio siano attualmente insufficienti, in alcuni casi assenti. Credo che questa Istituzione debba farsi promotrice di un percorso di riorganizzazione del mondo musicale valdostano che superi la fase della frammentazione per costruire un vero e proprio sistema all interno del quale tuttitrovinolapropriacollocazione.nonvièpoidubbiocheinunsistemadiquestotipo l ISSMdellaValled Aostadovràavereunruolodiprimopianoedicoordinamento,siaper i suoi fini specifici di Alta Formazione, che la normativa gli attribuisce, sia perché avrà saputo creare quelle relazioni che lo renderanno punto di riferimento per l intera attività musicale regionale. In questo senso, accanto alle sue finalità professionali, il Conservatoire dovrà svolgere il fondamentale compito di coordinare e di promuovere anche la cultura musicale di base della nostra regione, favorendo la creazione di una rete fra tutti gli operatori del settore, dalle Scuole Medie ad Indirizzo Musicale al Liceo Musicale, dalla Scuola di Formazione ed Orientamento Musicale alle bande e ai cori. Credo sia auspicabile alimentare, incentivare ed allargare maggiormente le collaborazioni con le Istituzioni Pubbliche e private del territorio e attuare una politica condivisa, incrementando convenzioni e progetti comuni, anche nella convinzione che ciò ci assicurerebbe maggiore visibilità e prestigio. 39
40 CONCLUSIONI Dalla descrizione del profilo dell Istituto, dalle considerazioni raccolte con l intervista al Direttore e dagli esiti dell indagine sulle opinioni degli studenti e dei docenti emergono punti di forza e criticità che il Nucleo segnala agli organi competenti, in vista del miglioramento della qualità dell Istituto: Lasoddisfazionedell utenzaèelevataediffusa. Dal punto di vista logistico, il trasferimento dell Istituto nella nuova sede, presso il complesso monumentale della Torre dei Balivi ha risolto quasi del tutto i molteplici problemi connessi con la logistica. Inoltre la presenza di un Auditorium in sede ha consentito di implementare apprezzabilmente l attività artistica e di produzione. Lemasterclass,gliateliereiseminarirappresentanointeressantiopportunitàformative e di qualificazione dell Istituto; se ne auspicano il consolidamento e il potenziamento. Generale soddisfazione dei docenti nella valutazione della didattica, delle strutture e dei servizi amministrativi. Tale soddisfazione si estende anche alla progettazione e alla produzione artistica. Dall indaginedocentiemergeunachiaracriticitànellagestionedeiserviziinformatici.si rileva, inoltre, l assenza degli indirizzi mail istituzionali riservati al personale docente e agli studenti. Lo stesso sito web di Istituto offre valutazioni negative da parte dei docenti. Siritieneauspicabilel istituzionedeidipartimentichepotrebberivelarsiunostrumento funzionale a ridurre la scarsa comunicazione tra docenti, elemento di debolezza emerso dall indagine docenti. Nonostante la situazione di incertezza riguardante le figure direttive dell Istituto dalle valutazioni dei docenti emerge un ampia soddisfazione riguardo la propria attività professionale, sintomatica di una volontà di impegnarsi nella crescita didattica e di produzione culturale dell Istituzione. mangonocriticitànell AreaAmministrativa:l assenzadiundirettoreamministrativo effettivo(l incarico è conferito pro-tempore al Presidente) rappresenta un ostacolo alla progettualità a livello del coordinamento di servizi amministrativi. siste la mancanza di un sistema efficiente di informatizzazione della Segreteria studenti. Con riferimento agli obiettivi di internazionalizzazione, si auspica la partecipazione dell Istituzione a progetti della Comunità Europea. Il consolidamento e l ulteriore promozione dei rapporti con il territorio, anche in relazione con la disponibilità della nuova sede, rappresentano un obiettivo rilevante, da 40
42 2. ALLEGATI 2.1 Risultati questionari Studenti 2.2 Risultati questionari Docenti numero alllievi questionari ritirati questionari riconsegnati Afam 54 79,63% 33,85% questionari riconsegnati; 33,85% questionari ritirati; 79,63% numero alllievi questionari ritirati questionari riconsegnati Ordinamentale e Pre-accademici Aosta ,86% 41,28% questionari riconsegnati; 75,71% questionari ritirati; 76,09% numero alllievi questionari ritirati questionari riconsegnati Ordinamentale e Pre-accademici Donnas 60 95,00% 59,09% questionari riconsegnati; 59,09% questionari ritirati; 95,00%
43 SEZIONE 1: Servizi generali L informazione agli utenti circa le attività dell Istituto è accessibile e chiara nulla Abbast anza totale risposte 5,63% 60,56% 33,80% 71 65,79% 34,21% 38 22,22% 55,56% 22,22% 18 ; ; 5,63% ; 34,21% ; ; ; 33,80% 60,56% 65,79% 55,56% ; ; 22,22% ; 22,22% 2 1
44 SEZIONE 1: Servizi generali L informazione agli utenti circa le attività dell Istituto avviene in tempo utile nulla Abbast anza totale risposte 15,49% 50,70% 33,80% 71 2,63% 68,42% 28,95% 38 27,78% 61,11% 11,11% 18 ; ; 15,49% ; 28,95% ; ; 2,63% ; 33,80% 50,70% 68,42% 61,11% ; 27,78% 4 3 ; ; 11,11% 2 1
45 SEZIONE 1: Servizi generali Le bacheche sono aggiornate e di facile lettura nulla Abbast anza totale risposte 11,27% 57,75% 30,99% 71 7,89% 60,53% 31,58% 38 23,53% 76,47% 17 ; ; 11,27% ; 31,58% ; ; 7,89% ; 30,99% 57,75% 60,53% 76,47% ; 23,53% ; ; 2 1
46 SEZIONE 1: Servizi generali Il sito web dell'istituto è funzionale nulla Abbast anza totale risposte 7,04% 19,72% 52,11% 21,13% 71 13,51% 54,05% 32,43% 37 5,88% 41,18% 52,94% 17 ; 7,04% ; 32,43% ; ; 13,51% ; 21,13% ; 19,72% 52,11% 54,05% 52,94% 6 ; 41,18% 5 4 ; 5,88% 3 2 ; 1
47 SEZIONE 1: Servizi generali Il personale di segreteria è cortese e disponibile nulla Abbast anza 0 0 totale risposte 38,89% 61,11% 18 ; ; ; ; ; ; ; 61,11% 7 38,89% ; ; 1
48 SEZIONE 1: Servizi generali Il servizio di segreteria è efficiente nulla Abbast anza 0 0 totale risposte 77,78% 22,22% 18 ; ; ; ; ; ; 77,78% ; ; 22,22% 3 ; 2 1
49 SEZIONE 1: Servizi generali L orario di apertura al pubblico della segreteria è adeguato alle sue esigenze nulla Abbast anza 0 0 totale risposte 17,65% 29,41% 35,29% 17,65% 17 ; ; ; ; ; ; 35,29% 4 ; 29,41% ; 17,65% 3 ; 17,65% 2 1
50 SEZIONE 1: Servizi generali Leauleperlelezionidistrumentosonoadeguateed accoglienti nulla Abbast anza totale risposte 6,94% 29,17% 63,89% 72 10,53% 5 39,47% 38 10,53% 36,84% 52,63% 19 ; ; 6,94% ; 39,47% ; ; 10,53% 29,17% ; 63,89% 5 ; 52,63% 6 36,84% 5 4 ; 10,53% 3 2 ; 1
51 SEZIONE 1: Servizi generali Le aule per le lezioni collettive sono adeguate ed accoglienti nulla Abbast anza totale risposte 1,39% 4,17% 34,72% 59,72% 72 2,86% 74,29% 22,86% 35 5,88% 64,71% 29,41% 17 ; 1,39% ; 4,17% ; 22,86% ; ; 2,86% ; 59,72% 34,72% 74,29% 64,71% ; 29,41% 4 3 ; ; 5,88% 2 1
52 SEZIONE 1: Servizi generali Gli orari di svolgimento delle lezioni sono rispettati nulla Abbast anza totale risposte 1,41% 11,27% 30,99% 56,34% 71 31,58% 68,42% 38 33,33% 66,67% 18 ; 1,41% ; 11,27% ; ; ; 56,34% ; 68,42% 31,58% 30,99% ; 66,67% ,33% ; ; 1
53 SEZIONE 2: Didattica Il docente di strumento sostiene le motivazioni ed è attento a promuovere l'apprendimento di tutti gli allievi nulla Abbast anza totale risposte 2,82% 9,86% 87,32% 71 2,63% 10,53% 86,84% 38 5,26% 26,32% 68,42% 19 ; ; 2,82% ; ; 2,63% 9,86% ; 86,84% 10,53% ; 87,32% ; 68,42% ; 5,26% 26,32% 3 2 ; 1
54 SEZIONE 2: Didattica I criteri di valutazione sono stati spiegati agli allievi nulla Abbast anza totale risposte 8,45% 14,08% 33,80% 43,66% 71 2,63% 10,53% 47,37% 39,47% 38 5,56% 16,67% 27,78% 5 18 ; 8,45% ; 39,47% ; 2,63% ; 10,53% ; 14,08% ; 43,66% 33,80% 47,37% ; ,78% 4 3 5,56% ;16,67% 2 1
55 SEZIONE 2: Didattica Il docente di strumento discute periodicamente con l'allievo dei progressi e delle eventuali criticità del percorso di apprendimento nulla Abbast anza totale risposte 2,82% 1,41% 18,31% 77,46% 71 2,63% 15,79% 81,58% 38 5,56% 33,33% 61,11% 18 ; 2,82% ; 1,41% ; ; 2,63% 18,31% ; 81,58% 15,79% ; 77,46% ; 61,11% ; ; 5,56% 33,33% 1
56 SEZIONE 2: Didattica Il docente di strumento fornisce puntuali indicazioni per il superamento delle difficoltà nulla Abbast anza totale risposte 1,41% 2,82% 16,90% 78,87% 71 15,79% 84,21% 38 27,78% 72,22% 18 ; 1,41% ; 2,82% ; ; 16,90% ; 84,21% 15,79% ; 78,87% ; 72,22% ,78% ; ; 1
57 SEZIONE 2: Didattica Il docente di strumento promuove lo sviluppo delle potenzialità dell'allievo nulla Abbast anza totale risposte 1,41% 23,94% 74,65% 71 2,63% 21,05% 76,32% 38 27,78% 72,22% 18 ; ; 1,41% ; ; 2,63% 23,94% ; 76,32% 21,05% ; 74,65% ; 72,22% ,78% ; ; 1
58 SEZIONE 2: Didattica E' complessivamente soddisfatto dell'attività didattica offerta dall'istituto nulla Abbast anza totale risposte 1,41% 7,04% 32,39% 59,15% 71 26,32% 73,68% 38 5,56% 38,89% 55,56% 18 ; 1,41% ; 7,04% ; ; ; 73,68% 26,32% ; 59,15% 32,39% ; 55,56% 6 38,89% ; ; 5,56% 1
59 SEZIONE 2: Didattica Il docente di materia complementare sostiene le motivazioni ed è attento a promuovere l'apprendimento di tutti gli allievi lettura pratica auditiva - teoria solfeggio 13,51% 32,43% 54,05% 37 4,76% 33,33% 61,90% ; 54,05% ; 13,51% 32,43% ; 61,90% ; 4,76% 33,33% ; ; 10 Secondo strumento- Pianoforte 37,50% 62,50% 16 14,29% 28,57% 57,14% 7 83,33% 16,67% 6 ; 62,50% ; 37,50% ; 57,14% ; 14,29% 28,57% ,33% ; 16,67% ; ; coro 33,33% 66,67% 12 14,29% 14,29% 28,57% 42,86% ; 66,67% ; 33,33% ; 42,86% 14,29% ; 14,29% ; ; ; 28,57% insieme fiati 22,22% 77,78% 9 14,29% 85,71% 7 25,00% 25,00% 5 4 ; 22,22% ; 85,71% ; 14,29% ; ;25,00% 25,00% ; 5 ; 77,78% musica da camera 16,67% 33,33% ,33% 66,67% ,67% ; ; 33,33% ; ; ; ; 33,33% ; 66,67% 10
60 storia della musica 16,67% 83,33% ; 83,33% ; 16,67% ; 5 ; ; ; 10 Armonia 12,50% 87,50% ; 12,50% ; ; ; ; 5 ; 5 ; 87,50% 10 Orchestra ,67% 16,67% 5 16,67% 6 ; ; ; ; ; 16,67%; 16,67% 5 ; 16,67% 100,00 % 10 Quartetto- Insieme archi nz a totale risposte ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Accomp. Pianistico ; 100,00 % ; ; ; Improvvisazione ,00% 25,00% 4 ; ; ; ; ; 75,00% ; 25,00% ;
61 Ear Training ,00% 75,00% 4 ; ; ; ; ; ; 25,00% ; 75,00% Analisi delle forme compositive ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Direzione orchestra ; ; ; ; ; ; ; Informatica musicale ; ; ; ; ; ; ; Lettura Partitura ; 100,00 % ; ; ; ; ; Letteratura poetica e drammatica ; ; ; ; ; ;
62 Semiografia musicale ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Tecniche di arrangiamento ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Laboratorio didattica ; ; ; ; ; ;
63 SEZIONE 2: Didattica I criteri di valutazione sono stati spiegati agli allievi lettura pratica auditiva - teoria solfeggio ,00% 35,00% ; 5 1 ; 2 2 ; 5 ; 15,00% 35,00% ; ; ; Secondo strumento- Pianoforte 13,33% 2 33,33% 33,33% 15 14,29% 14,29% 14,29% 57,14% 7 83,33% 16,67% 6 ; 33,33% 13,33% ; 2 ; 57,14% 14,29% ; 14,29% ; ; 83,33% ; 16,67% 1 33,33% 14,29% coro 5 41,67% 8,33% 12 16,67% 66,67% 16,67% ,67% ; 8,33% ; 5 16,67% ; 66,67% ; 16,67% ; ; 10 insieme fiati 11,11% 22,22% 55,56% 11,11% 9 28,57% 57,14% 14,29% 7 ; 11,11% 11,11% ; 22,22% ; 14,29% ; 28,57% ,33% ; 66,67% 33,33% 66,67% ; ; 55,56% 57,14% musica da camera 16,67% 5 33,33% ,33% 16,67% ; ; 5 5 ; ; ; ; ;
64 storia della musica ; ; 33,33% ; ,14% ; 42,86% 66,67% 33,33% ,14% 42,86% 7 ; ,67% 2 1 ; ; Armonia 12,50% 25,00% 62,50% ; 62,50% ; 12,50% 25,00% ; ; ; 5 5 ; ; 10 Orchestra ,67% 5 33,33% 6 ; ; ; 16,67% ; ; 33,33% ; 100,00 % ; 10 Quartetto- Insieme archi nz a totale risposte ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Accomp. Pianistico ; ; 100,00 % ; ; Improvvisazione ,33% 66,67% 3 ; ; ; ; ; 66,67% ; 33,33% ;
65 Ear Training ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Analisi delle forme compositive ,67% 33,33% 6 ; ; ; ; ; 5 16,67% ; ; 33,33% Direzione orchestra ; ; ; ; ; ; ; Informatica musicale ; ; ; ; ; 5 ; ; 5 Lettura Partitura ; ; 100,00 % ; ; ; ; Letteratura poetica e drammatica ; ; ; ; ; ;
66 Semiografia musicale ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Tecniche di arrangiamento ,33% 33,33% 33,33% 3 ; ; ; ; ; ;33,33% 33,33% ; 33,33% Laboratorio didattica ; ; ; ; ; ;
67 SEZIONE 2: Didattica Il docente di materia complementare discute periodicamente con l'allievo dei progressi e delle eventuali criticità del percorso di apprendimento lettura pratica auditiva - teoria solfeggio 6,67% 13,33% ,76% 38,10% 57,14% 21 0 ; 2 6 6,67% ; 13,33% ; 57,14% ; 4,76% 38,10% ; ; Secondo strumento- Pianoforte 46,15% 53,85% 13 ; ; ,14% ; 42,86% 28,57% 71,43% 7 57,14% 42,86% 7 ; 53,85% 46,15% ; 71,43% 28,57% ; ; coro 8,33% 66,67% 25,00% 12 16,67% 5 33,33% ; 25,00% ; 8,33% 66,67% ; 33,33% 16,67% ; ; ; 10 insieme fiati 22,22% 44,44% 33,33% 9 42,86% 57,14% 7 33,33% 66,67% 3 ; 33,33% ; 22,22% 44,44% ; 57,14% ; 42,86% ; 66,67% 33,33% ; ; musica da camera 16,67% 5 33,33% ,33% 16,67% ; ; 5 ; ; ; ; 5 ; 5 10
68 storia della musica ; ; ; ,67% ; 33,33% 66,67% 33,33% 6 ; ; ; 10 Armonia 28,57% 71,43% ; 71,43% ; 28,57% ; ; ; ; ; 10 Orchestra 66,67% 33,33% ; 33,33% ; ; ; ; 2 ; ; 2 66,67% 10 Quartetto- Insieme archi nz a totale risposte ; ; ; ; ; 10 ; Accomp. Pianistico ; 100,00 % ; ; ; Improvvisazione ,33% 66,67% 3 ; ; ; ; ; 66,67% ; 33,33% ;
69 Ear Training ; ; ; ; ; ; ; Analisi delle forme compositive ,67% 33,33% 6 ; ; ; ; ; ; 66,67% ; 33,33% Direzione orchestra ; ; ; ; ; ; ; Informatica musicale ; ; ; ; ; ; ; Lettura Partitura ; ; 100,00 % ; ; ; ; Letteratura poetica e drammatica ; ; ; ; ; ;
70 Semiografia musicale ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Tecniche di arrangiamento ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Laboratorio didattica ; ; ; ; ; ;
71 SEZIONE 2: Didattica Il docente di materia complementare fornisce puntuali indicazioni per il superamento delle difficoltà lettura pratica auditiva - teoria solfeggio 8,33% 36,11% 55,56% 36 4,76% 33,33% 61,90% 21 0 ; 55,56% ; 8,33% 36,11% ; 61,90% ; 4,76% 33,33% ; ; Secondo strumento- Pianoforte 38,46% 61,54% 13 28,57% 14,29% 57,14% 7 ; ; 57,14% ; 28,57% ,71% ; 14,29% 85,71% 14,29% 7 ; 61,54% 38,46% 14,29% ; ; coro 58,33% 41,67% 12 14,29% 42,86% 42,86% ; 41,67% ; 58,33% ; 42,86% ; 14,29% 42,86% ; ; 10 insieme fiati 11,11% 33,33% 55,56% 9 14,29% 14,29% 71,43% ; 55,56% ; 11,11% 33,33% ; 71,43% ; 14,29% 14,29% ; ; 10 musica da camera 16,67% 33,33% ,00% 25,00% ,67% ; ; 33,33% ; ; ,00% ; 25,00% ; ;
72 storia della musica ; 5 ; 5 ; ; ; 8 2 ; ; 10 Armonia 16,67% 83,33% ; 16,67% ; ; ; ; 5 ; 5 ; 83,33% 10 Orchestra 66,67% 33,33% ; 33,33% ; ; ; ; 2 ; 4 ; 4 66,67% 10 Quartetto- Insieme archi nz a totale risposte ; ; ; ; ; 10 ; Accomp. Pianistico ; 100,00 % ; ; ; Improvvisazione ,33% 66,67% 3 ; ; ; ; ; 66,67% ; 33,33% ;
73 Ear Training ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Analisi delle forme compositive ,33% 66,67% 6 ; ; ; ; ; ; 33,33% ; 66,67% Direzione orchestra ; ; ; ; ; ; 10 Informatica musicale ; ; ; ; ; ; 10 Lettura Partitura ; 100,00 % ; ; ; ; ; Letteratura poetica e drammatica ; ; ; ; ; ;
74 Semiografia musicale ; ; ; ; ; ; 10 Tecniche di arrangiamento ,00% 75,00% 4 ; ; ; ; ; ; 25,00% ; 75,00% Laboratorio didattica ; ; ; ; ; ;
75 SEZIONE 2: Didattica Il docente di materia complementare promuove lo sviluppo delle potenzialità dell'allievo lettura pratica auditiva - teoria solfeggio 6,90% 65,52% 27,59% 29 38,10% 61,90% 21 0 ; 27,59% ; 6,90% 65,52% ; 61,90% ; 38,10% ; ; Secondo strumento- Pianoforte 46,15% 53,85% 13 14,29% 42,86% 42,86% 7 14,29% 85,71% 7 ; 53,85% ; 46,15% ; 42,86% ; 14,29% 42,86% ,71% ; 14,29% ; ; coro 31,82% 68,18% 22 14,29% 42,86% 42,86% ; 68,18% ; 31,82% ; 42,86% ; 14,29% 42,86% ; ; 10 insieme fiati 11,11% 22,22% 66,67% 9 14,29% 85,71% ; 66,67% ; 11,11% 22,22% ; 85,71% ; 14,29% ; ; 10 musica da camera 16,67% 33,33% 33,33% 16,67% ; 16,67% 33,33% 16,67% ; 33,33% ; ; ; ; ;
76 storia della musica 25,00% 75,00% 4 75,00% 25,00% ; 25,00% ; 25,00% ; ; ; 5 ; 5 ; 75,00% 75,00% Armonia ; 5 ; 5 ; ; ; ; 5 ; 5 10 Orchestra ; ; ; ; ; ; 2 4 ; 4 100,00 % Quartetto- Insieme archi nz a totale risposte ; ; ; ; ; 10 ; Accomp. Pianistico ; 100,00 % ; ; ; Improvvisazione ,67% 33,33% 3 ; ; ; ; ; 66,67% 33,33% ; ;
77 Ear Training ,00% 25,00% 4 ; ; ; ; ; ; 75,00% ; 25,00% Analisi delle forme compositive ,33% 66,67% 6 ; ; ; ; ; ; 33,33% ; 66,67% Direzione orchestra ; ; ; ; ; ; 10 Informatica musicale ; ; ; ; ; ; ; Lettura Partitura ; 100,00 % ; ; ; ; ; Letteratura poetica e drammatica ; ; ; ; ; ;
78 Semiografia musicale ; ; ; ; ; ; 5 ; 5 Tecniche di arrangiamento ,00% 25,00% 5 4 ; ; ; ; ; ;25,00% 25,00% ; 5 Laboratorio didattica ; ; ; ; ; ;
79 INDAGINE STATISTICA PRESSO I DOCENTI Docenti strumento principale 24 questionari restituiti 21 Docenti Materie collettive e complementari 15 questionari restituiti 12 DOCENTI DI STRUMENTO PRINCIPALE DOCENTI MATERIE COLLETTIVE E COMPLEMENTARI 13% 87% Hanno restituito la scheda Non hanno restituito la scheda 20% 80% Hanno restituito la scheda Non hanno restituito la scheda GRADO DI SODDISFAZIONE Rapporti con gli studenti Dopo l'esame di ammissione, gli allievi confermano effettivamente i requisiti richiesti? Strumento principale Strumento principale Strumento principale
80 Giudica adeguato il livello di preparazione iniziale degli allievi del suo corso? Materie collettive e complementari Materie collettive e complementari Materie collettive e complementari Ritiene soddisfacente l'interesse e la partecipazione mostrata dagli studenti? Strumento principale 9 10 Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
81 Ritiene di aver stabilito un buon rapporto con la maggior parte degli allievi del suo corso? Strumento principale 2 18 Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari Ritiene che le attività didattiche aggiuntive/straordinarie (masterclass, seminari) siano adeguate in qualità e quantità? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
82 Ritiene che gli studenti siano opportunamente coinvolti nelle attività di produzione artistica? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari Sulla base della sua pluriennale esperienza di docente presto codesto istituto, ritiene ci sia stato un evidente innalzamento del livello qualitativo complessivo della popolazione studentesca? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
83 E globalmente soddisfatto dei risultati conseguiti dagli studenti al termine del corso? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari GRADO DI SODDISFAZIONE Rapporti con l'istituto Ritiene adeguate le aule in cui si svolgono le lezioni? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
84 Ritiene che vi siano, ai fini dell'ottimizzazione della didattica, coordinamento e dialogo sufficienti all'interno del corpo docente? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari Ritiene soddisfacenti i servizi di biblioteca offerti dall'istituto? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
85 Ritiene soddisfacenti i servizi informatici offerti dall'istituto? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari Come valuta il sito web dell'istituto? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
86 Ritiene soddisfacenti i servizi di segreteria? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari E globalmente soddisfatto dalla sua attività professionale di docente presso l'istituto Musicale pareggiato della Valle d'aosta? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
87 ATTIVITA' DI RICERCA E PRODUZIONE ARTISTICA Ritiene che le strutture dell Istituto e la sua organizzazione favoriscano l esercizio e lo sviluppo della propria attività artistica e di ricerca? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari E' coinvolto in attività di produzione artistica al di fuori dell'istituto? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
88 Giudica positivamente, dal punto di vista qualitativo, l'attività di produzione artistica dell'istituto? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari Giudica positivamente, dal punto di vista quantitativo, l'attività di produzione artistica dell'istituto? Strumento principale Materie collettive e complementari Strumento principale Materie collettive e complementari
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