Source: http://docplayer.fi/1930421-1-kaarinan-lukion-opetussuunnitelman-rakenne-4.html
Timestamp: 2016-12-05 02:22:10+00:00
Document Index: 12610542

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

⭐1. KAARINAN LUKION OPETUSSUUNNITELMAN RAKENNE 4
1. KAARINAN LUKION OPETUSSUUNNITELMAN RAKENNE 4
Download "1. KAARINAN LUKION OPETUSSUUNNITELMAN RAKENNE 4"
1 KAARINAN LUKION OPETUSSUUNNITELMA2 SISÄLLYS sivu 1. KAARINAN LUKION OPETUSSUUNNITELMAN RAKENNE 4 2. KAARINAN LUKION TEHTÄVÄ, TOIMINTA AJATUS JA ARVOT Kaarinan lukion tehtävä ja toiminta ajatus Kaarinan lukion arvot 5 3. OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN Oppimiskäsitys Opiskeluympäristö ja menetelmät Kaarinan lukion toimintakulttuuri Opintojen rakenne Itsenäisen opiskelun periaatteet Tietostrategia Strategian laadinnan lähtökohdat Opettajien valmiudet ja koulutus Laitteisto, yhteydet ja ohjelmistot Opetuksen järjestäminen Tuki ja ylläpito Hallinto Tietoturva Muuta Opiskelijakunta OPISKELIJAN OHJAUS JA TUKEMINEN Kotien ja Kaarinan lukion yhteistyö Ohjauksen järjestäminen Opiskelijahuolto Opiskelun erityinen tuki Maahanmuuttajat ja muut vieraskieliset opiskelijat KAARINAN LUKION OPPIMISTAVOITTEET, TUNTIJAKO JA OPETUKSEN KESKEISET SISÄLLÖT Opetuksen yleiset tavoitteet ja tuntijako Yhteistyö muiden oppilaitosten kanssa Aihekokonaisuudet Äidinkieli ja kirjallisuus, suomi äidinkielenä Toinen kotimainen kieli, ruotsi Vieraat kielet Matematiikka Biologia Maantiede Fysiikka Kemia Uskonto Elämänkatsomustieto Filosofia Historia Yhteiskuntaoppi 90 Sivu 23 5.16. Psykologia Musiikki Musiikin ja ilmaisun linja Kuvataide Liikunta Terveystieto Opinto ohjaus Tietotekniikka Oppiaineisiin sitomattomat soveltavat kurssit OPISKELIJAN OPPIMISEN ARVIOINTI Arvioinnin tavoitteet Kurssisuorituksen arviointi Oppiaineen oppimäärän arviointi Lukion oppimäärän suoritus Todistukset ja niihin merkittävät tiedot TOIMINNAN JATKUVA KEHITTÄMINEN JA ARVIOINTI Arvioinnin välineet Keskustelut Kurssipalautteet Arviointi mahdollisuutena parempaan 124 LIITTEET Sivu 34 1.KAARINAN LUKION OPETUSSUUNNITELMAN RAKENNE Kaarinan lukion opetussuunnitelman perustana ovat * lukiolaki ja asetus * valtioneuvoston asetus lukiolaissa tarkoitetun opetuksen yleisistä valtakunnallisista tavoitteista ja lukiokoulutuksen tuntijaosta * Opetushallituksen määräys lukion opetussuunnitelman perusteista * Kaarinan kaupungin strategia ja siitä johdetut strategia asiakirjat ja muut Kaarinan kaupungin päätökset, jotka tukevat ja ohjaavat lukiokoulutuksen järjestämistä. Opetussuunnitelman pohjalta lukio laatii lukuvuosittaisen suunnitelman opetuksen käytännön järjestämisestä. Opiskelija laatii henkilökohtaisen opetussuunnitelmansa lukion opetussuunnitelman sekä lukuvuosittaisen suunnitelman pohjalta. Opetussuunnitelman sisältö Kaarinan lukion opetussuunnitelma sisältää seuraavat osat: * toiminta ajatus ja arvopainotukset * toimintakulttuurin pääpiirteet, opiskeluympäristö ja työtavat * ohjaustyön suunnitelma * eheyttäminen ja aihekokonaisuudet * tuntijako * tavoitteet ja keskeiset sisällöt oppiaineittain ja kursseittain * itsenäisen opiskelun periaatteet * tietostrategia * yhteistyö huoltajien kanssa * yhteistyö muiden oppilaitosten kanssa * kieli ja kulttuuriryhmien opetus * opiskelijahuolto * opiskelijan oppimisen arviointi * toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi 2. KAARINAN LUKION TEHTÄVÄ, TOIMINTA AJATUS JA ARVOT 2.1. Kaarinan lukion tehtävä ja toiminta ajatus Kaarinan lukio jatkaa perusopetuksen opetus ja kasvatustehtävää. Opetuksen peruspilarit ovat monipuolisen yleissivistyksen ja vankan jatko opintokelpoisuuden tarjoaminen. Kaarinan lukion oma tehtävänasettelu lähtee koulun asemasta kaupungin ainoana lukiona. Koulu pyrkii huolehtimaan kaikkien suomenkielisten kaarinalaisten nuorten lukio opinnoista. Juuri siksi pidämme tärkeänä yleissivistystä, eivätkä opetussuunnitelman painotukset vähennä pakollisten kurssien määrää. Vaikka koulu tarjoaa opiskelijoille joissakin aineissa mahdollisuuden suorittaa tavallista laajemman opintokokonaisuuden, laaja jatko opintokelpoisuus on silti turvattu. Lukuvuodesta koulussa on toiminut Musiikin ja ilmaisun linja. Linjan tarkoituksena on tarjota musiikillisesti ja ilmaisullisesti suuntautuneille opiskelijoille mahdollisuus painottaa 11 kurssin verran opintojaan näihin aineisiin. Linja valmistaa vuosittain useita musiikkiproduktioita, joista yksi on musikaaliesitys. Sivu 45 KAARINAN LUKION TOIMINTA AJATUS ON tarjota opiskelijoilleen * monipuolista yleissivistystä * vankkaa pohjaa jatko opinnoille kehittää * opiskelijoiden aktiivisuutta, oma aloitteisuutta ja vastuullisuutta taata * haastava, mutta turvallinen työympäristö Kaarinan lukio antaa valmiuksia vastata yhteiskunnan ja ympäristön haasteisiin sekä taitoa tarkastella asioita eri näkökulmista. Opiskelijaa ohjataan toimimaan vastuuntuntoisena ja velvollisuuksistaan huolehtivana kansalaisena yhteiskunnassa ja tulevaisuuden työelämässä. Lukioopetuksessa tuetaan opiskelijan itsetuntemuksen kehittymistä ja hänen myönteistä kasvuaan aikuisuuteen sekä kannustetaan opiskelijaa elinikäiseen oppimiseen ja itsensä jatkuvaan kehittämiseen Kaarinan lukion arvot Lukio opetuksen lähtökohtana on elämän ja ihmisoikeuksien kunnioitus. Sivistysihanteena on pyrkimys totuuteen, inhimillisyyteen ja oikeudenmukaisuuteen. Koulutus edistää avointa demokratiaa, tasa arvoa ja hyvinvointia. Opiskelija ymmärretään oman oppimisensa, osaamisensa ja maailmankuvansa rakentajaksi. Kasvatustyössä korostetaan yhteistyötä, kannustavaa vuorovaikutusta ja rehellisyyttä. Tavoitteena on, että opiskelija oppii tuntemaan oikeutensa ja velvollisuutensa sekä kasvaa aikuisen vastuuseen omista valinnoistaan ja teoistaan. Opiskelijan tulee saada lukioaikanaan kokemuksia siitä, miten tulevaisuutta rakennetaan yhteisillä päätöksillä ja työllä. Lukio opetus kannustaa tunnistamaan julkilausuttujen arvojen ja todellisuuden välisiä ristiriitoja sekä pohtimaan kriittisesti suomalaisen yhteiskunnan ja kansainvälisen kehityksen epäkohtia ja mahdollisuuksia. Lukion arvoperustaa syventävät aihekokonaisuudet, jotka ovat arvokannanottoja ajankohtaisiin kasvatus ja koulutushaasteisiin. 3. OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 3.1.Oppimiskäsitys Kaarinan lukion opetussuunnitelma pohjautuu oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta ja tavoitteellisesta toiminnasta, jossa hän vuorovaikutuksessa muiden opiskelijoiden, opettajan ja ympäristön kanssa ja aiempien tietorakenteidensa pohjalta käsittelee ja tulkitsee vastaanottamaansa informaatiota. Opetuksessa otetaan huomioon, että vaikka oppimisen yleiset periaatteet ovat kaikilla samat, se mitä opitaan, riippuu yksilön aikaisemmasta tiedosta ja hänen käyttämistään strategioista. Oppiminen on sidoksissa siihen toimintaan, tilanteeseen ja kulttuuriin, jossa se tapahtuu. Sivu 56 3.2. Opiskeluympäristö ja menetelmät Opiskelijan omaa aktiivista tiedonrakentamisprosessia korostavasta oppimiskäsityksestä seuraa, että Kaarinan lukio luo sellaisia opiskeluympäristöjä, joissa opiskelijat voivat asettaa omia tavoitteitaan ja oppia työskentelemään itsenäisesti ja yhteistoiminnallisesti erilaisissa ryhmissä ja verkostoissa. Heitä ohjataan tiedostamaan, arvioimaan ja tarvittaessa korjaamaan omaa työskentelytapaansa. Opetuksessa otetaan huomioon, että opiskelijoiden kyky opiskella itsenäisesti vaihtelee ja että he tarvitsevat eri tavoin opettajaa opiskelunsa ohjaajana. Opiskelijoiden yksilöllisyyden ja erilaisuuden vuoksi opetus ja opiskelumuodot ovat monipuolisia. Opiskelijoille annetaan välineitä tiedon hankkimiseen ja tuottamiseen sekä tiedon luotettavuuden arviointiin ohjaamalla heitä soveltamaan kullekin tiedon ja taidonalalle luonteenomaisia tiedon ja taidon hankkimis ja tuottamistapoja. Tieto ja viestintätekniikan käyttöön Kaarinan lukiossa on hyvät mahdollisuudet, joiden käyttöön opiskelijoita kannustetaan sekä oppitunneilla että niiden ulkopuolella. Kirjastojen tarjoamia palveluja ohjataan käyttämään Kaarinan lukion toimintakulttuuri Kaarinan lukiossa tavoitteena on toimintakulttuuri, joka korostaa koko yhteisön jäsenten vastuuta, on avoin yhteistyölle ja vuorovaikutukselle yhteiskunnan kanssa sekä maailmassa tapahtuville muutoksille. Opiskelijat osallistuvat oman työyhteisönsä kehittämiseen erityisesti oppilaskunnan toiminnan kautta. Tulevaisuuden työelämä ja ihmisenä oleminen vaativat tietoisten valintojen tekemistä ja laaja alaista osaamista, jossa painottuvat entistä selkeämmin muutkin kuin tiedolliset valmiudet. Siksi Kaarinan lukio haluaa: 1. Rohkaista opiskelijoissaan kykyä eettisesti perusteltuihin elämänvalintoihin. Muuttuvassa maailmassa myös valmius sopeutua uusiin olosuhteisiin nousee elämässä selviämisen keskeiseksi tekijäksi. 2. Rohkaista ottamaan vastuuta omasta itsestä, muista ihmisistä ja ympäristöstä. Vastuuseen liittyvät myös suvaitsevaisuus ja erilaisuuden ymmärtäminen. 3. Tarjota mahdollisuuden oppia näkemään aktiivisuus, oma aloitteisuus ja tavoitteellisuus kaiken onnistuneen oppimisen perustana. Koulun tulee osoittaa, että opiskeluun liittyvät myös kyky ja halu hankkia tietoa itsenäisesti ja kriittisesti sekä toimia aktiivisena kansalaisena nykyajan tieto ja viestintäyhteiskunnassa Opintojen rakenne Lukio opinnot muodostuvat valtioneuvoston antaman asetuksen mukaisesti pakollisista, syventävistä ja soveltavista kursseista. Syventävät kurssit ovat opiskelijalle valinnaisia, oppiaineen pakollisiin kursseihin liittyviä kursseja, joita opiskelijan on valittava opinto ohjelmaansa vähintään kymmenen. Osa niistä on valtakunnallisessa opetussuunnitelman perusteissa mainittuja kursseja, osa koulukohtaisia. Lisäksi Kaarinan lukiossa on omia soveltavia kursseja Itsenäisen opiskelun periaatteet Kurssin itsenäinen opiskelu on mahdollista, mikäli ko. kurssin katsotaan olevan itsenäisesti suoritettavissa. Oppiaineen opettaja antaa siihen luvan. Suoritusten määräajasta sovitaan opettajan kanssa. Kurssin tavoitteiden saavuttaminen ja saavutusten riittävän laaja alainen arvioiminen edellyttävät monipuolista tehtävien suorittamista, esimerkiksi tutkielmia, harjoituksia ja erilaisia muita kotitehtäviä. Lisäksi on yleensä kurssin kattava koe. Itsenäisesti suoritettavasta kurssista on saatava hyväksytty arvosana. Hylätyn kurssin suorittaminen itsenäisesti ei ole mahdollista. Sivu 67 3.6. Tietostrategia Strategian laadinnan lähtökohdat Strategiaa laadittaessa on lähtökohtana pidetty Kaarinan koulutoimen tieto ja viestintästrategiaa. Laadintaa varten perustettiin työryhmä, joka koostui eri aineryhmien opettajista ja myös tietotekniikan osaamistasoltaan erilaisista opettajista. Työryhmä kartoitti oppilaitoksen nykytilaa opettajille tehdyllä kyselyllä ja sen pohjalta laati tavoitteet sekä toimenpiteet koskien henkilöstön osaamistasoa, laitteistojen kehittämistä sekä tukipalveluita Opettajien valmiudet ja koulutus Tavoite ja toimenpiteet: Opetushenkilöstön keskeiset tieto ja viestintätekniikan perustaidot, opetuskäytön taidot ja erityisosaamisen alueet määritellään OPE.FIn kolmiportaisena koulutusjatkumona. Opetusministeriön koulutuksen ja tutkimuksen tietostrategia määrittelee ne seuraavasti: OPE.FI I: Tieto ja viestintätekniikan perustaidot, jotka jokainen opettaja hallitsee: tietokoneen yleisimpien käyttömahdollisuuksien ja käyttöliittymää koskevien käsitteiden tuntemus tekstinkäsittely Internet selaimen käyttö ja sähköpostin perusominaisuuksien hallinta audio ja videolaitteiden opetuskäyttö matkaviestimien perusominaisuuksien hallinta tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön periaatteiden tuntemus. OPE.FI II: Tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön taidot, jotka puolet opetushenkilöstöstä hallitsee: OPE.FI I:n taidot sähköpostin, verkkoympäristön ja ryhmätyöohjelmien monipuolinen käyttö opetussisältöihin liittyvä osaaminen: työvälineohjelmat, opetussovellukset, oman sisältöalueen digitaalisen oppimateriaalin tuntemus, oppimateriaalin tuottamisen periaatteet; tieto ja viestintätekniikan pedagogisen käytön sovellukset taito seurata välineiden ja ohjelmistojen kehittymistä tieto ja viestintätekniikan yhteiskunnallisten haasteiden ja mahdollisuuksien tuntemus OPE.FI III: Erityisosaamisen alueita, jotka 10 % opetushenkilöstöstä hallitsee, ovat esimerkiksi: OPE.FI II:n taidot sisältökohtaiset ja ammattialakohtaiset sovellukset; esimerkiksi kuvan käsittely, mediavalinnan tuntemus, laaja etäopiskeluvälineiden käyttö, ammattisimulaatiot oman opetusalan tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön syvällinen asiantuntemus, vahva pedagoginen käyttötaito, taito opastaa kollegoja sekä toimia kouluttajana, oppilaitosyhteisön kehittäjänä sekä osana asiantuntijaverkostoa tietotekniikan erityisalueet, esimerkiksi ohjelmointi digitaalisen oppimateriaalin tuottaminen oppilaitoksen tietohallinnon edellyttämät tiedot ja taidot taito ennakoida ja tutkia tieto ja viestintätekniikan innovaatioita opetuksessa. Opettajien osaamistaso pyritään saamaan valtakunnalliselle OPE.FI tasolle. Opettajien koulutukseen varataan riittävästi resursseja. Sivu 78 Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Opettajista noin 78% on osallistunut kunnan järjestämään koulutukseen. Opetusministeriön OPE.FI I tason on saavuttaneiden määrä on noin 85%. Kunnan järjestämään koulutusta ei ole enää tarjottu. Oppilaitoksen sisällä annettavaa koulutusta toivottiin edelleen mm. kuvankäsittelyssä, digitaalikameran käytössä, skannauksessa ja powerpointissa. Opettajille pyritään järjestämään oppilaitoksen sisäistä koulutusta tarpeen mukaan mutta ainakin kaksi kertaa vuodessa. Ohjataan ja kannustetaan opettajia osallistumaan mm. opetushallituksen järjestämille maksuttomille kursseille, joita järjestää esimerkiksi Top keskus Turussa. Yleisin este tietotekniikan hyödyntämiselle opetustyössä on edelleen omat taidot, kyselyn mukaan noin 60 % vastaajista Laitteisto, verkkoyhteydet, ohjelmistot ja oheislaitteet Konekanta Lähtötaso: Käytettävissä on kaksi atk luokkaa, joiden koneiden lukumäärät ovat 24 ja 12. Lisäksi koneita on sijoitettu yhteensä seitsemän eri luokkatiloihin sekä kaksi käytävälle. Konetyyppi Opetus Hallinto 166 MHz tai alle 20 yli 166 MHz 24 8 kannettavat 2 Mac koneet 1 Yhteensä 47 8 Taulukossa koneiden lukumäärä prosessorin/konetyypin mukaan jaoteltuna. Tavoite ja toimenpiteet: Koulutoimen tieto ja viestintästrategiassa on tavoitteeksi asetettu, että kuutta oppilasta kohden on käytössä oltava yksi tietokone. Kaarinan lukiossa opiskelijoiden määrä yhtä tietokonetta kohden on 9,1. Laitekannasta lähes puolet on myös kapasiteetiltaan liian alhaista tasoa. Laitekantaa tulee määrätietoisesti uudistaa ja koneiden määrää lisätä. Koneiden sijoittelussa tulee ottaa huomioon, että opiskelijalla täytyy olla mahdollisuus käyttää tietokonetta työvälineenä riippumatta siitä onko hänellä kotonaan käytettävissä ajanmukaisesti varusteltu tietokone vai ei. Opiskelijoiden yhtenäiset opiskelumahdollisuudet pyritään varmistamaan mm. lisäämällä käytävälle sijoitettujen koneiden määrää. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Sivu 89 Laitekantaa on uudistettu ja käytävälle sijoitettavien koneiden lukumäärää on lisätty kymmeneen. Konetyyppi Opetus Hallinto 166 MHz tai alle MHz tai yli 47 9 kannettavat 30 2 Mac koneet 1 Yhteensä Taulukossa koneiden lukumäärä prosessorin/konetyypin mukaan jaoteltuna. Konekantaa uudistetaan jatkossakin ja lukumäärää lisätään tilojen mahdollistamissa puitteissa. Verkkoyhteydet Lähtötaso: Tietoliikennerunkoverkko on uusittu syksyn 2002 aikana. Nykyisen verkon kapasiteetti on riittävä ja sitä hyödynnetään mm. laitteiston ylläpidossa sekä opetusohjelmien ja multimedian keskitetyssä käytössä. Osa opetusohjelmista, asennettavista ohjelmista sekä koneiden verkkokuvista sijaitsevat opetuksen palvelimella, joka sijaitsee tietohallinnon tiloissa virastotalolla. Sivu 910 Tietoliikennerunkoverkko koulukeskuksen osalta: Tavoite ja toimenpiteet: Verkkoyhteyksien kehittämistä ja niiden ylläpitoa koordinoi kaupungin tietohallintoyksikkö. Koulutoimen strategian mukaisesti verkkoyhteydet säilytetään vähintään nykyisellä suoritustasolla. Verkon tehokasta hyödyntämistä jatketaan. Tutkitaan ja kehitetään esimerkiksi verkon hyödyntämistä lukiotasolla erilaisissa oppimisympäristöissä. Kaikista koneista pyritään luomaan verkkokuva kaupungin palvelimelle. Sivu 1011 Tukihenkilöille ja etälukiotoiminnassa oleville henkilöille mahdollistetaan etätyöskentely verkkoyhteyksillä varustetuin kannettavin tietokonein. Myös opiskelijoille pyritään mahdollistamaan tietoliikenneyhteyksien käyttäminen kotoa koulun oppilasverkkoon. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Verkkoyhteydet ovat toimivat ja suoritustaso vaatimusten mukainen. Koneiden ylläpidossa hyödynnetään palvelimella olevaa verkkokuvaa. Vuoden kuluessa otetaan käyttöön verkko oppimisympäristö Portti (= koulutyöalusta oppilaille ja opettajille Turussa ja lähikunnissa), joka mahdollistaa opettajien ja opiskelijoiden työskentelyn myös kotoa käsin. Etätyöskentelymahdollisuuksia tutkitaan ja kehitetään edelleen. Syksyllä 2004 otettiin käyttöön luokallinen kannettavia (25 kpl) langattomalla verkkoyhteydellä. Luokka on toiminut hyvin ja koneiden lukumäärää pyritään kasvattamaan 30 kappaleeseen, jolloin se vastaa nykyisiä ryhmäkokoja paremmin. Ohjelmistot Lähtötaso: Koneiden käyttöjärjestelmät, Ms Office ohjelmistot ja viruksentorjuntaohjelmistot hankitaan keskitetysti tietohallinnon kautta. Lisäksi opetuskäytössä on seuraavia ohjelmia: CorelDraw, Paint Shop Pro, Visual Basic, Pagemaker, MultiMaker, Premiere, Realsoft 3D. Opetusohjelmista on käytössä seuraavat: Cabri geometria, Derive, WS Fysics Lab, Luontotieto, CD perussanakirja, Lotto, Alfasoft kieliohjelmat, Alfa aihepiirisanastot, VoxPop, Euroavain, Kunta avain, CD Facta, SijoittumisCD. Tavoite ja toimenpiteet: Tietotekniikan opetuskäytössä olevat ohjelmat sekä opetusohjelmat päivitetään ajan tasalla oleviksi aina konekantaa uudistettaessa. Ohjelmia hankitaan EduTIHA:n kautta keskitetysti ja yhteistyössä muiden oppilaitosten kanssa. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Ohjelmistoja on päivitetty ja uusia ohjelmia on hankittu: Frontpage, Imperata, MindManager. Jatketaan tavoitteen mukaisesti. Oheislaitteet Lähtötaso: Käytettävissä olevat oheislaitteet: datavideoprojektori, digitaalikamera, skanneri, digitaalivideokamera, kirjoittava CD asema, värimustesuihku ja lasertulostimia. Tavoite ja toimenpiteet: Oheislaitteita uudistetaan ja hankitaan lisää vuosittain kulloinkin arvioitavan tilanteen mukaisesti. Huolehditaan siitä, että opetustyössä tarvittavat oheislaitteet ovat käytettävissä. Sivu 1112 Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Oheislaitteita on uudistettu ja hankittu lisää mm. skanneri, digitaalikamera ja värilasertulostin. Lähes kaikissa opetustiloissa on myös televisio ja video. Digiboksi löytyy yhdestä opetustilasta ja DVD soitin kolmesta opetustilasta. Jatketaan aiempien tavoitteiden mukaisesti Opetuksen järjestäminen Lähtötaso: Tietotekniikassa on valittavana seitsemän erilaista kurssia: Tietotekniikan peruskurssi, Ajokorttikurssi, Ohjelmointikurssi, Internet kurssi, Piirros ja taitto ohjelmat, Multimedia, Tietokantakurssi. Muiden aineiden opetuksessa tietotekniikkaa hyödynnetään vaihtelevasti käytettävissä olevien vapaiden koneiden ja opettajan oman innostuneisuuden mukaan. Kyselyn perusteella tietotekniikan käyttöön muiden aineiden opetuksessa vaikuttaa atk luokan varaustilanne sekä toisen atk luokan ahtaus ja koneiden hitaus. Lähes kaikki opettajat hakevat opetusmateriaalia Internetistä tai käyttävät Internetiä yhdessä opskelijoiden kanssa. Opetusohjelmia käyttää noin 40 % opettajista. Osa kyselyyn vastanneista toivoi, että atk luokkaa voisi käyttää oppitunnin aikana siten, että opiskelijat voisivat mennä sinne kesken tunnin. Luokassa olisi oma aineenopettaja ja atk luokassa atk opettaja Tavoite ja toimenpiteet: Varmistetaan, että opiskelija voi syventää perusopetuksessa hankkimiaan tieto ja viestintätekniikan taitoja sekä annetaan opiskelijoille valmiuksia vastata tulevaisuuden haasteisiin ja jatkoopiskeluihin. Ylläpidetään monipuolista tarjontaa tietotekniikan kurssien osalta ja pyritään varmistamaan, että jokaisella lukionsa päättäneellä on perusvalmiudet tieto ja viestintätekniikan käyttöön. Tietotekniikan hyväksikäyttö koulussamme eri aineiden opetuksessa on viimeisten vuosien aikana huomattavasti lisääntynyt ja monipuolistunut. Tätä kehitystä pyritään tukemaan uudistamalla toisen atk luokan koneet ja yleisesti luomalla paremmat mahdollisuudet tietotekniikan käyttöön. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Tietotekniikan hyväksikäyttö on lisääntynyt suotuisasti. Esimerkiksi opetusohjelmia käyttää noin 65% opettajista. Atk luokkien koneet ovat uudistettu ja lukuvuoden aikana on otettu käyttöön luokallinen kannettavia (25 kpl) langattomalla verkkoyhteydellä. Tietotekniikassa on tarjolla kaksi uutta kurssia: Word ja Excel jatkokurssi sekä Tietotekniikka matematiikan ja fysiikan apuvälineenä. Tutkitaan yhteistyömahdollisuutta Tietotekniikan opintojen osalta Turun Yliopiston kanssa. Jatketaan tavoitteiden mukaisesti Tuki ja ylläpito Lähtötaso: Kaupungin tietohallinnon tarjoaman mikrotuen lisäksi oppilaitoksessa on kaksi oman työnsä ohella toimivaa mikrotukihenkilöä. Koulussa toimivat mikrotukihenkilöt/asiantuntijaopettajat huolehtivat mm. laitteiston ylläpidosta sekä erilaisista teknisistä ja pedagogisista tukipalveluista. Sivu 1213 Tavoite ja toimenpiteet: Kyselyn perusteella nykyiseen tukeen tunnutaan olevan tyytyväisiä. Pedagogista tukea lisätään ja selvitetään esimerkiksi aineryhmittäin asiantuntijaopettajan kanssa oman aineen tietotekniikkaavusteiseen opetukseen liittyviä pedagogisia ongelmia. Varmistetaan tekninen ja pedagoginen tuki varaamalla riittävät määrärahat tukihenkilöille maksettavaan korvaukseen ja täydennyskoulutukseen. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Teknisen tuen saatavuutta on helpotettu mm. koulussa toimivien kouluavustajien ja datanomiharjoittelijoiden avulla. Jatketaan tavoitteen mukaisesti Hallinto Lähtötaso: Hallinto ohjelmana on käytössä Starsoftin Primus ja Kurre, joihin siirrytään koko sivistystoimessa vuosien aikana. Tavoite ja toimenpiteet: Kartoitetaan mahdollisuuksia ottaa käyttöön Vallu, joka antaa opiskelijoille mahdollisuuden syöttää kurssivalinnat suoraan Kurren tietokantaan. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Starsoft ohjelmistojen käyttöä jatketaan ja Vallun sekä uutena Wilman käyttöönottoa kartoitetaan Tietoturva Lähtötaso: Viruksentorjunta ja tietoliikenneturvallisuus hoidetaan keskitetysti tietohallinnon kautta. Laitteisto on turvamerkitty. Opettajilla on henkilökohtaiset tunnukset hallinto ohjelmaan ja Toimisto Tiimiin. Tavoite ja toimenpiteet: Tietoturvaan tulee kiinnittää jatkossa entistä enemmän huomiota. Opiskelijoille luodaan henkilökohtaiset verkkotunnukset ja sähköpostiosoitteet. Tutkitaan myös opettajille oman henkilökohtaisen verkkotunnuksen luomista. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Opiskelijoille on luotu henkilökohtaiset verkkotunnukset ja sähköpostiosoitteet. Kiinnitetään huomiota kaikissa opetustilanteissa tietokoneen käytön turvallisuuteen. Sivu 1314 Muuta Lähtötaso: Koulu kuuluu Turun seudun etälukiorenkaaseen ja panoksemme kurssivalikoimaan on matematiikan historian kurssi. Yhteistyötä eri oppilaitosten kanssa tehdään niin valtakunnallisesti kuin kansainvälisestikin. Yliopistoyhteistyötä on historiassa ja kirjallisuudessa. Tavoite ja toimenpiteet: Etälukiotoimintaa jatketaan ja oman lukion tarjontaa pyritään lisäämään. Yhteistyötä eri oppilaitosten kanssa kehitetään edelleen ja uusia kontakteja pyritään luomaan. Mietitään miten koulun sisäistä ja ulkoista tiedonkulkua voidaan kehittää esimerkiksi sähköisen julkaisun avulla. Tilanne vuonna 2005 ja jatkotoimenpiteet: Jatkamme Turun seudun etälukiorenkaassa. Uutena kurssina tarjoamme Literature in Englishkurssia. Oman lukion etä ja verkko opetuksen muotoja tutkitaan ja kehitetään edelleen. Myös yhteistyö Turun yliopiston kanssa jatkuu. Sisäistä tiedonkulkua on parannettu mm. sähköpostia hyödyntämällä. Kotisivu pidetään ajan tasalla, joka on yksi ulkoisen tiedonkulun keino esim. vanhemmille. Tutkitaan oman intranetin käyttöönottoa 3.7. Opiskelijakunta Kaarinan lukion opiskelijakunnan tehtävänä on edistää opiskelijoiden yhteistoimintaa ja koulutyötä. Lukion opiskelijakunnalla on ohjaava opettaja, joka suunnittelee toimintaa yhdessä opiskelijoitten kanssa. Kaarinan lukion opiskelijakunta järjestäytyy joka lukuvuoden alussa. Opiskelijakunnan hallitukseen valitaan jokaisesta ohjausryhmästä yksi edustaja. Hallitus valitsee keskuudestaan puheenjohtajan, varapuheenjohtajan, sihteerin ja varainhoitajan. Tarvittaessa voidaan määritellä myös muita vastuualueita. Opiskelijakunnan hallitus järjestää kaikille opiskelijoille tarkoitettuja yleiskokouksia kaikkia opiskelijoita koskevien tärkeiden asioiden käsittelemiseksi. Opiskelijakunnalla on mahdollisuus tehdä oppilaitoksen toimintaan ja käytänteisiin liittyviä esityksiä suoraan rehtorille ja opettajainkokoukseen. Kaksi hallituksen jäsentä osallistuu opettajainkokouksien opiskelijakuntaa koskevien pykälien käsittelyyn. Rehtori kuulee opiskelijakuntaa oppilaitoksen toimintaan liittyvissä asioissa. Opiskelijakunta järjestää taksvärkkipäiväkeräyksen. Hallitus myöntää aktiivisille opiskelijakunnan jäsenille stipendejä. Lisäksi hallitus järjestää muuta yleiseen viihtyvyyteen liittyvää toimintaa. 4. OPISKELIJAN OHJAUS JA TUKEMINEN 4.1 Kotien ja Kaarinan lukion yhteistyö Kaarinan lukio tarjoaa huoltajille riittävän mahdollisuuden perehtyä lukion työhön. Lukio tiedottaa huoltajalle säännöllisesti opiskelijan edistymisestä opinnoissaan. Yhteistyöllä huoltajien kanssa tuetaan opiskelun edellytyksiä sekä opiskelijan terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia. Kodin ja oppilaitoksen välinen yhteistyö järjestetään niin, että opiskelija saa tukea sekä opiskeluun että hyvinvointiin koskeviin kysymyksiin ja mahdollisiin ongelmiin. Kaarinan lukio on aloitteellinen yhteistyön käynnistämiseksi. Lähtökohtana yhteistyössä on aikuistuvan nuoren ja täysi ikäisen opiskelijan itsenäisyyden ja oman vastuullisuuden huomioon ottaminen sekä huolenpito tukea tarvitsevasta opiskelijasta. Kodin ja oppilaitoksen yhteistyötä Sivu 1415 koskeva opetussuunnitelman osa on laadittu yhteistyössä kunnan sosiaali ja terveydenhuollon toimeenpanoon kuuluvia tehtäviä hoitavien viranomaisten kanssa. Huoltajille järjestetään tilaisuus keskustella opettajien kanssa vähintään kerran lukuvuodessa pidettävässä vanhempainillassa. Lisäksi tarvittaessa otetaan yhteyttä huoltajaan, ja tiedotetaan muilla tavoin ajankohtaisista asioista. 4.2 Ohjauksen järjestäminen Ohjaustoiminta muodostaa lukion toiminnassa kokonaisuuden, jonka tarkoituksena on tukea opiskelijaa lukio opintojen eri vaiheissa sekä kehittää hänen valmiuksiaan tehdä koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja. Lukion opinto ohjausta järjestetään kurssimuotoisena, henkilökohtaisena ja pienryhmäohjauksena. Ohjauksen tehtävänä on edistää koulutuksellista, etnistä ja sukupuolten välistä tasa arvoa ja opiskelijoiden hyvinvointia sekä ehkäistä syrjäytymistä. Lukion ohjaustoimintaan tulee kaikkien koulun opettaja ja ohjaushenkilöstöön kuuluvien osallistua. Opintoohjaajalla on oltava päävastuu opinto ohjauksen käytännön järjestämisestä sekä ohjauksen kokonaisuuden suunnittelusta ja toteutuksesta. Opettajan tehtävänä on ohjata opiskelijaa opettamansa oppiaineen opiskelussa sekä auttaa häntä kehittämään oppimaan oppimisen taitojaan ja oppimisen valmiuksiaan. Opiskelijaa tulee ohjata suunnittelemaan oma henkilökohtainen opiskelusuunnitelmansa ja seuraamaan sen toteutumista. Opiskelijan tulee saada opinto ohjausta opiskelun tueksi ja valintojen tekemiseksi siten, että hän pystyy suunnittelemaan lukio opintojensa sisällön ja rakenteen omien voimavarojensa mukaisesti. Lukio opiskelusta ja lukio opintoihin hakeutumisesta tulee tiedottaa perusopetuksen päättövaiheessa oleville oppilaille, heidän huoltajilleen, oppilaanohjaajille ja opettajille. Lukio opintonsa aloittavat opiskelijat tulee perehdyttää oppilaitoksen toimintaan sekä lukioopiskelun ohjeisiin ja menettelytapoihin. Opiskelijoiden yhteisöllisyyttä tulee kehittää ja pitää yllä lukio opintojen ajan. Opiskelijoiden opiskelun ja hyvinvoinnin seuraamisesta ja tukemisesta tulee huolehtia yhteistyössä kotien kanssa. Opiskelijoiden opinto ohjelmat on tarkistettava säännöllisesti sekä seurattava heidän opintojensa etenemistä. Kuvaus ohjaukseen osallistuvien tehtävistä ja työnjaosta, joka osaltaan toimii koko oppilaitoksen opetustyön kehittämisen välineenä: Rehtori * Turvaa ohjauksen toimintamahdollisuudet ja tukee ohjaukseen liittyvää yhteistyötä. * Toimii opiskelijahuoltoryhmässä yhdessä opinto ohjaajan, terveydenhoitajan ja muiden asiantuntijoiden kanssa. * Kutsuu koolle vähintään kerran lukuvuodessa opiskelijahuoltoryhmän ja lukion ulkopuolisia asiantuntijoita tapaamisen, jossa käsitellään opiskelijoiden opintoihin ja elämään liittyviä kysymyksiä.(ks. kohta opiskelijahuolto ja ) * Tiedottaa lukio opintoihin ja ylioppilastutkinnon suorittamiseen liittyvistä ohjeista ja määräyksistä opiskelijoille ja heidän huoltajilleen. Opinto ohjaaja * Kantaa päävastuun opinto ohjauksen suunnittelusta ja toteutuksesta. * Toimii jäsenenä opiskelijahuoltoryhmässä. * Antaa opiskelijoille henkilökohtaista ja ryhmäohjausta opiskeluun, jatko opintoihin ja uran/ ammatinvalintaan liittyvissä asioissa. * Tiedottaa opiskelijoille ja heidän huoltajilleen jatko opiskeluun liittyvistä seikoista. * Tekee yhteistyötä muiden oppilaitosten ja työelämän edustajien kanssa. * Tiedottaa yläkouluille lukiomme tarjoamista opiskelumahdollisuuksista. * Järjestää lukiomme 2. vuosikurssin opiskelijoille työelämään tutustuttamisjakson. Sivu 1516 * Auttaa ryhmänohjaajia ja aineenopettajia opiskelijoiden opintovaikeuksien hoidossa ja yhteydenpidossa huoltajiin. * Pitää opiskelijoille opinto ohjauksen pakollisen kurssin kolmelle eri vuositasolle sijoitettunaja tarvittaessa valtakunnallisen syventävän kurssin Ryhmänohjaaja * Opastaa ryhmänsä opiskelijat lukiomme käytäntöihin * Seuraa oman ryhmänsä opiskelijoiden opintojen etenemistä ja kurssikertymää. * Toimii yhteyshenkilönä huoltajien, opettajien sekä erityisesti opinto ohjaajan ja muun oppilashuoltohenkilöstön välillä. * Pitää erikseen sovittuina ajankohtina ryhmänohjaustuokioita, joissa käsitellään mm. ryhmää koskevia ajankohtaisia asioita ja tiedotetaan tulevista koulun tapahtumista. * Toimii mahdollisimman tehokkaasti yhteistyössä ryhmänsä puheenjohtajan kanssa. Aineenopettaja * Antaa opiskelijoille omaan oppiaineeseensa liittyvää opiskelutaidollista ohjausta sekä ylioppilaskirjoituksiin liittyviä ohjeita. * Ottaa tarvittaessa suoraan yhteyttä opiskelijan huoltajiin tai ryhmänohjaajan, opinto ohjaajan tai muun oppilashuoltohenkilöstön avulla saattaa opiskelijan tilanteen (esim. luvattomat poissaolot, mahdollinen kielenkehityksen häiriö, esiin tulleet mielenterveyteen tai sosiaaliseen sopeutumiseen liittyvät ongelmat, opiskelua häiritsevä jännittäminen, opiskelumotivaation puuttuminen) laajempaan käsittelyyn. 4.3 Opiskelijahuolto Yleistä Opiskelijahuolto on opiskelijoiden fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtimista. Tavoitteena on luoda turvallinen ja terve opiskelu ja työympäristö sekä ehkäistä syrjäytymistä. Opiskelijahuolto on opiskeluympäristön hyvinvoinnin edistämistä sekä oppimisvaikeuksien ja muiden ongelmien varhaista tunnistamista ja niihin puuttumista. Opiskelijoiden osallisuutta oman työyhteisönsä hyvinvoinnin edistämisessä tuetaan mahdollisuuksien mukaan. Vastuu opiskelijahuollosta kuuluu osaltaan kaikille opiskeluyhteisössä työskenteleville. Opiskelijahuoltoa sekä kodin ja oppilaitoksen yhteistyötä koskeva opetussuunnitelman osa on laadittu yhteistyössä kunnan sosiaali ja terveydenhuollon toimeenpanoon kuuluvia tehtäviä hoitavien viranomaisten kanssa. Vähintään kerran vuodessa järjestetään eri hallintokuntien ja paikallisten tukiverkostojen edustajien neuvottelu, jossa koordinoidaan ja kehitetään opiskelijoiden tarvitsemia palveluja. Kaarinan kaupungin huumestrategia sisältää ehkäisevän päihdetyön suunnitelman sekä puuttumismallin ja hoitoonohjaussuunnitelman. Opetussuunnitelman liitteenä on suunnitelma onnettomuus ja kriisitilanteita varten sekä ohje toimenpiteiksi koulukiusaamistilanteissa. Tavoitteena on yksilön tukeminen ja yhteisön toimintakyvyn säilyttäminen fyysistä ja psyykkistä turvallisuutta ja hyvinvointia uhkaavissa tilanteissa Opiskelijahuoltoryhmä Opiskelijahuoltoa koordinoi ja kehittää moniammatillinen opiskelijahuoltoryhmä. Kerran viikossa kokoontuvaan ryhmään kuuluvat rehtori, opinto ohjaaja ja kouluterveydenhoitaja. Säännöllisin väliajoin ryhmän työskentelyyn osallistuvat koulukuraattori ja ryhmänohjaajat. Tarvittaessa mukaan kutsutaan koululääkäri, koulupsykologi, poliisin edustaja, päihdetyöntekijä tai muu asiantuntija. Ryhmä voi kutsua kokouksiinsa myös opiskelijoita ja heidän huoltajiaan. Ryhmä pyrkii yhdistämään Sivu 1617 sekä fyysisen, sosiaalisen että psyykkisen opiskelijahuollon. Opiskelijahuoltoryhmä pyrkii valistuksella ja ohjauksella ehkäisemään ennalta ongelmien syntymistä ja tarttumaan mahdollisimman aikaisin ilmeneviin ongelmiin. Ryhmä edistää mahdollisuuksien mukaan kouluyhteisön turvallisuutta ja myönteistä ilmapiiriä Kouluterveydenhuolto Kouluterveydenhuollon työntekijöitä ovat kouluterveydenhoitaja ja koululääkäri. Kouluterveydenhuollon tavoitteena on turvata jokaiselle opiskelijalle mahdollisimman terve kasvu ja kehitys kannustamalla ja ohjaamalla heitä terveisiin elämäntapoihin. Kouluterveydenhuollon tehtäviin kuuluu lukion työolojen ja koulutyön terveellisyyden ja turvallisuuden valvonta ja edistäminen, opiskelijan hyvinvoinnin ja terveyden seuraaminen ja edistäminen sekä moniammatillinen yhteistyö hoitoyksiköiden ja eri hallintokuntien kanssa. Opiskelijat voivat hakeutua terveydenhoitajan vastaanotolle, kun he kokevat sen tarpeelliseksi. Huoltajat, opettajat ja koulun muu henkilöstö voi myös ohjata opiskelijoita kouluterveydenhuoltoon fyysisten tai psyykkisten vaikeuksien takia Koulukuraattori ja psykologipalvelut Koulukuraattori ja psykologi tekevät yhteistyötä kouluterveydenhuollon ja opettajien kanssa. He tarjoavat tukea ja apua opiskelijalle hänen sosiaaliseen tai psykologiseen tilanteeseensa liittyvissä ongelmissa. Tarpeen vaatiessa he ohjaavat opiskelijaa käyttämään muita erityispalveluja Opiskelun erityinen tuki Erityisen tuen tarkoituksena on auttaa ja tukea opiskelijaa siten, että hänellä on tasavertaiset mahdollisuudet suorittaa lukio opintonsa. Erityistä tukea tarvitsevat sellaiset opiskelijat, jotka ovat tilapäisesti jääneet jälkeen opinnoissaan tai joiden opiskelun edellytykset ovat heikentyneet vamman, sairauden tai toimintavajavuuden vuoksi. Lisäksi erityisen tuen piiriin kuuluvat opiskelijat, jotka tarvitsevat psyykkistä tai sosiaalista tukea. Opiskelijalla voi olla erityisen tuen tarve myös mielenterveyteen, sosiaaliseen sopeutumattomuuteen tai elämäntilanteeseen liittyvien ongelmien vuoksi. Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden opiskelu voidaan lukiolain (629/1998) 13 :n (muutettu lailla 478/2003) mukaan järjestää osittain toisin kuin lukiolaissa ja asetuksessa ja lukion opetussuunnitelmassa määrätään. Jos opiskelija vapautetaan jonkin oppiaineen opiskelusta, hänen tulee valita sen tilalle muita opintoja niin, että säädetty kurssien vähimmäismäärä täyttyy. Lukiolain 13 :ssä tarkoitetut oppimistilanteet ja kokeet tulee järjestää siten, että opiskelijan yksilölliset tarpeet otetaan huomioon. Opiskelijalle voidaan laatia suunnitelma, johon kirjataan, miten yksilölliset toimenpiteet voidaan toteuttaa Maahanmuuttajat ja muut vieraskieliset opiskelijat Maahanmuuttajien ja muiden vieraskielisten opetuksessa ja opiskelussa noudatetaan opetussuunnitelman perusteita ja lukion paikallista opetussuunnitelmaa huomioiden opiskelijoiden taustat ja lähtökohdat kuten suomen/ruotsin kielen taito, äidinkieli ja kulttuuri, maassaoloaika ja aikaisempi koulunkäynti. Opetus ja opiskelu tukevat opiskelijan kasvamista sekä suomalaisen kielija kulttuuriyhteisön että opiskelijan oman kieli ja kulttuuriyhteisön aktiiviseksi ja tasapainoiseksi jäseneksi. Maahanmuuttajia ja muita vieraskielisiä opiskelijoita informoidaan jo lukio opintojen alussa heidän opiskelumahdollisuuksistaan, tukijärjestelyistä sekä heidän oikeuksistaan ylioppilastutkinnossa. Sivu 1718 5. KAARINAN LUKION OPPIMISTAVOITTEET, TUNTIJAKO JA OPETUKSEN KESKEISET SISÄLLÖT 5.1 Opetuksen yleiset tavoitteet Lukiossa opiskelija saa olennaista luontoa, ihmistä, yhteiskuntaa ja kulttuureja koskevaa eri tieteenja taiteenalojen tuottamaa tietoa. Opiskelijassa vahvistetaan tarvetta ja halua elinikäiseen opiskeluun. Hänen opiskelu, tiedonhankinta ja hallinta ja ongelmanratkaisutaitojaan sekä oma aloitteisuuttaan kehitetään. Huomiota kiinnitetään tieto ja viestintätekniikan monipuolisiin käyttötaitoihin. Opiskelutaidoissa korostetaan taitoa toimia yhdessä toisten kanssa erilaisissa ryhmissä ja verkostoissa. Erilaisiin ryhmiin opiskelija tutustuu luokattoman lukion erikoosteisissa opiskeluryhmissä ja osallistumalla koulun omaan harrastustoimintaan. Kaarinan lukion 1980 luvulta alkanut antiikin kulttuurin ja historian opetus on tuottanut vuosittain antiikin historian syventävän kurssin, antiikkikerhon ja joka toinen tai kolmas vuosi opintoretken Roomaan. Koulun oma kansainvälisen toiminnan opintokokonaisuus on tarjonnut ja tarjoaa mahdollisuuden osallistua esimerkiksi useisiin Comenius projekteihin ja Euroscola hankkeeseen. Itämeren alueen kulttuuriin ja ympäristökysymyksiin tutustutaan Itämeri kurssilla, jota on toteutettu 1990 luvulta lähtien. Kansainvälinen aktiviteetti tutustuttaa tehokkaasti muiden kuin oman kulttuurin ryhmädynamiikkaan. Opiskelijakunnan hallituksen toiminnassa tämä on otettu huomioon. Hallitus järjestää joka syksy suunnitteluseminaarin, jonka yhteydessä tutustutaan ruotsalaiseen koulukulttuuriin Tukholmassa. Verkostoissa toimimista pyritään harjaannuttamaan lisäksi osallistumalla kansainväliseen Asia Europe classroom projektiin, joka on pääosin Internetin kautta toimiva yhteistyöhanke. Lisäksi koulu osallistuu Turun seudun etärenkaaseen, joka toteuttaa lukion kursseja etäopiskeluna verkko opetuksen keinoin. Lukio kehittää opiskelijan taitoa tunnistaa ja käsitellä yksilöllisiä ja yhteisöllisiä eettisiä kysymyksiä. Opiskelijan saa tilaisuuksia pohtia erilaisia vaihtoehtoja, tehdä valintoja ja tiedostaa valintojen välittömiä ja välillisiä seurauksia. Kaarinan lukio pyrkii siihen, että opiskelijalle kehittyy halu ja kyky toimia demokraattisessa yhteiskunnassa vastuullisesti huomioiden oma ja muiden hyvinvointi. Opetus lujittaa opiskelijan itsetuntoa ja auttaa häntä tunnistamaan persoonallisen erityislaatunsa. Opiskelijaa tulee rohkaista ilmaisemaan eri tavoin omia havaintojaan, tulkintojaan ja esteettisiä näkemyksiään. Kaarinan lukio kannustaa opiskelijoita taiteelliseen toimintaan, taide ja kulttuurielämään osallistumiseen. Koulun musiikin ja ilmaisun linjan musikaaliproduktiot, kuorotoiminta ja muut produktiot tarjoavat tähän erinomaisen mahdollisuuden. Myös terveyttä ja hyvinvointia edistävää elämäntapaa tuetaan erityisesti psykologian, biologian, liikunnan ja terveystiedon opetuksessa. Lukio opetus antaa opiskelijalle valmiuksia suunnitella omaa tulevaisuuttaan, jatkokoulutustaan ja tulevaa ammattiaan. Opiskelijaa perehdytetään työ ja elinkeinoelämään sekä yrittäjyyteen. Tavoitteena on, että lukion päätyttyä opiskelija pystyy kohtaamaan joustavasti muuttuvan maailman haasteet, tuntee vaikuttamisen keinoja ja hänellä on halua ja rohkeutta toimia. Kaarinan lukio noudattaa valtakunnallista lukioiden tuntijakoa. Sivu 1819 Yhteistyö muiden oppilaitosten kanssa Oppilaitosten välisen yhteistyön tavoitteena on edistää yksilöllisten ja joustavien opinto ohjelmien syntymistä siten, että opiskelija voi osallistua omassa koulussa järjestettävän opetuksen lisäksi muiden oppilaitosten järjestämään opetukseen ja korvata tai täydentää opintoja kertyneillä suorituksilla. Erityisen paljon Kaarinan lukio tekee yhteistyötä Kaarinan aikuislukion kanssa. Kaarinan aikuislukion kanssa Lukiolla on yhteiset tilat, kiinteistönhoito ja opetusvälineet Ylioppilaskokeet järjestetään tarvittaessa samoissa tiloissa ja yhteisin valvojin Aikuislukion kielitarjonnalla pyritään täydentämään lukion opiskelijoiden valinnanmahdollisuuksia Aikuislukio tarjoaa lukiolaisille mahdollisuuden täydentää muitakin lukio opintojaan illalla samoin kuin aikuislukion opiskelija voi hyödyttää päiväopetusta. Lukio oppimäärän kursseiksi voidaan sopimuksen mukaan hyväksyä kursseja, jotka on suoritettu muissa oppilaitoksissa Jos opiskelijan muussa oppilaitoksessa hyväksytyllä arvosanalla suorittamat opinnot vastaavat tavoitteiltaan ja sisällöltään lukion opetussuunnitelmaa, ne voidaan hyväksyä ko. kurssin suoritukseksi. Hyväksymistä on anottava etukäteen kirjallisesti, liitteenä kurssin sisältö. Tarvittaessa opiskelijalta voidaan edellyttää myös lisäsuorituksia. Kurssin arvostelu perustuu mainitun oppilaitoksen arviointiin ja mahdollisiin lisäsuorituksiin. Mikäli kurssin sisältö on riittävän tarkasti tiedossa on opiskelijalla oikeus saada pyydettäessä etukäteen päätös muussa oppilaitoksessa suoritettavien opintojen hyväksymisestä lukio opinnoiksi ja tieto tällöin noudatettavista arvosteluperusteista. Päätöksen muussa oppilaitoksessa suoritetun kurssin hyväksymisestä ja mahdollisesta lisänäytön tarpeesta tekevät lukion rehtori ja ko. aineen opettaja. Muissa oppilaitoksissa ei voi itsenäisesti suorittaa kurssia, jonka opetusta annetaan meillä. Hyväksytyn kurssin arvosanaa ei voi muualla korottaa. 5.2 Aihekokonaisuudet Aihekokonaisuudet ovat yhteiskunnallisesti merkittäviä kasvatus ja koulutushaasteita. Samalla ne ovat ajankohtaisia arvokannanottoja. Käytännössä aihekokonaisuudet ovat lukion toimintakulttuuria jäsentäviä toimintaperiaatteita ja oppiainerajat ylittäviä, opetusta eheyttäviä painotuksia. Niissä on kysymys koko elämäntapaa koskevista asioista. Kaikkia aihekokonaisuuksia yhdistävinä tavoitteina on, että opiskelija osaa havainnoida ja analysoida nykyajan ilmiöitä ja toimintaympäristöjä esittää perusteltuja käsityksiä tavoiteltavasta tulevaisuudesta arvioida omaa elämäntapaansa ja vallitsevia suuntauksia tulevaisuusnäkökulmasta sekä tehdä valintoja ja toimia tavoiteltavana pitämänsä tulevaisuuden puolesta. Kaikille lukioille yhteisiä aihekokonaisuuksia ovat aktiivinen kansalaisuus ja yrittäjyys hyvinvointi ja turvallisuus kestävä kehitys kulttuuri identiteetti ja kulttuurien tuntemus teknologia ja yhteiskunta viestintä ja mediaosaaminen. Aihekokonaisuudet otetaan huomioon kaikkien oppiaineiden opetuksessa oppiaineeseen luontuvalla tavalla sekä lukion toimintakulttuurissa. Aihekokonaisuuksien pääasiat sisältyvät perusteiden ainekohtaisiin osiin. Sivu 1920 Aktiivinen kansalaisuus ja yrittäjyys Aktiivinen kansalaisuus ja yrittäjyys aihekokonaisuuden tavoitteena on kasvattaa opiskelijoita osallistuviksi, vastuuta kantaviksi ja kriittisiksi kansalaisiksi. Se merkitsee osallistumista ja vaikuttamista yhteiskunnan eri alueilla poliittiseen, taloudelliseen ja sosiaaliseen toimintaan sekä kulttuurielämään. Osallistumisen tasot ovat paikallinen, valtakunnallinen, eurooppalainen sekä globaali. Tavoitteena on, että opiskelija syventää demokraattisen yhteiskunnan toimintaperiaatteiden ja ihmisoikeuksien tuntemustaan osaa muodostaa oman perustellun mielipiteensä ja keskustella siitä kunnioittaen muiden mielipiteitä tuntee yhteiskunnan erilaisia osallistumisjärjestelmiä sekä niiden toimintatapoja haluaa osallistua lähiyhteisön, kotikunnan, yhteiskunnan ja elinympäristön yhteisen hyvän luomiseen yksilönä ja ryhmässä sekä vaikuttaa yhteiskunnalliseen päätöksentekoon omaksuu aloitteellisuuden ja yritteliäisyyden toimintatavakseen tuntee yrittäjyyden eri muotoja, mahdollisuuksia ja toimintaperiaatteita ymmärtää työn merkityksen yksilölle ja yhteiskunnalle tuntee kuluttajan vaikuttamiskeinot ja osaa käyttää niitä. Hyvinvointi ja turvallisuus Lukioyhteisössä tulee luoda edellytyksiä osallisuuden, keskinäisen tuen ja oikeudenmukaisuuden kokemiselle. Nämä ovat tärkeitä elämänilon, mielenterveyden ja jaksamisen lähteitä. Hyvinvointi ja turvallisuus aihekokonaisuuden tarkoituksena on, että opiskelija ymmärtää oman ja yhteisönsä hyvinvoinnin perusedellytykset. Aihekokonaisuus kannustaa toimimaan hyvinvoinnin ja turvallisuuden puolesta perheessä, lähiyhteisöissä ja yhteiskunnan jäsenenä. Se vakiinnuttaa hyvinvointia ja turvallisuutta ylläpitävää arkiosaamista, jota jokainen tarvitsee kaikissa elämänvaiheissa ja erityisesti elämän kriisitilanteissa. Tavoitteena on, että opiskelija osaa ilmaista tunteita ja näkemyksiä vuorovaikutustilanteissa yhteisödynamiikkaa kehittävällä tavalla sekä käsitellä myös pettymyksiä, ristiriitaisia kokemuksia ja konflikteja väkivallattomasti rohkaistuu ottamaan yksilöllistä vastuuta opiskeluyhteisön jäsenten hyvinvoinnista ja yhteisöllisyydestä sekä ottamaan itse vastaan yhteisön tukea osaa arvioida, mitkä yhteisölliset ja yhteiskunnalliset toimintatavat tai rakenteelliset tekijät edistävät hyvinvointia ja turvallisuutta ja mitkä voivat ne vaarantaa toimii niin, että hän vaikuttaa myönteisesti opiskeluyhteisönsä hyvinvointiin ja turvallisuuteen tunnistaa vakavat ongelmat sekä osaa niiden ilmaantuessa hakea apua ja käyttää hyvinvointipalveluita tai ryhtyä muihin tarkoituksenmukaisiin toimiin myös poikkeustilanteissa osaa kohdata muutoksia ja epävarmuutta sekä rakentaa pohjaa uusille mahdollisuuksille. Kestävä kehitys Kestävän kehityksen päämääränä on turvata nykyisille ja tuleville sukupolville hyvän elämän mahdollisuudet. Ihmisen tulee oppia kaikessa toiminnassaan sopeutumaan luonnon ehtoihin ja maapallon kestokyvyn rajoihin. Lukion tulee kannustaa opiskelijoita kestävään elämäntapaan ja toimintaan kestävän kehityksen puolesta. Tavoitteena on, että opiskelija tuntee perusasiat kestävän kehityksen ekologisesta, taloudellisesta, sosiaalisesta ja kulttuurisesta ulottuvuudesta sekä ymmärtää, että vasta niiden samanaikainen toteuttaminen tekee kehityksestä kestävän osaa mitata, arvioida ja analysoida sekä luonnonympäristössä että kulttuuri ja sosiaalisessa ympäristössä tapahtuvia muutoksia pohtii, millainen on kestävä elämäntapa, luontoa pilaamaton ja ekotehokas tuotanto ja yhdyskunta, Sivu 20 Näytä lisää
Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015 Lukion opetussuunnitelman perusteiden valmistelun lähtökohtia Valtioneuvoston asetus (942/2014) Tavoitteet 2 Kasvu sivistyneeksi yhteiskunnan jäseneksi 3 Tiedot Lisätiedot Tervolan lukion ohjaussuunnitelma
Tervolan lukion ohjaussuunnitelma Sisällys: 1. Ohjaustoiminnan tavoitteet... 3 2. Ohjauksen järjestäminen, työmuodot ja tehtävien jakautuminen... 3 3. Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö... 5 4. Keskeiset Lisätiedot Valtioneuvoston asetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman Lisätiedot KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020
KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020 Sisällys 1. Opetus muutoksessa.2 2. Visio.2 3. Tavoitteet.2 4. Toteutus 3 5. Kehittämissuunnitelmat 4 1 1. Opetus muutoksessa Oppimisympäristöt ja oppimistavat Lisätiedot Lukio-opintojen säädöstaustaa
Lukio-opintojen säädöstaustaa Marjaana Manninen KONSTIT hanke 2009 Lukiodiplomit verkkoon paja Osaamisen ja sivistyksen asialla LUKIOKOULUTUKSEN SÄÄTELYJÄRJESTELMÄ Lukiolaki Yleiset valtakunnalliset tavoitteet Lisätiedot Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä
Ops-prosessi pedagogisen ja strategisen kehittämisen näkökulmasta Opetusneuvos Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS 1 Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä 2 1 Yleissivistävän Lisätiedot A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet
KAUHAJOEN KAUPUNKI SIVISTYSOSASTO KOTIOPETUKSESSA OLEVAT OPPILAAT TOIMINTAOHJE Sivistyslautakunta 9.6.2010, 92 Päivitys: Sivistyslautakunta 25.5.2011 70 1 Lähtökohta Suomessa vakinaisesti asuvat lapset Lisätiedot Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran strategia 2013-2017
Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran strategia 2013-2017 1. Johdanto Seuran ensimmäinen strategia on laadittu viisivuotiskaudelle 2013-2017. Sen laatimiseen ovat osallistuneet seuran hallitus sekä Lisätiedot Paltamon kunta. Paltamon lukio. [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto
2014 Paltamon kunta Paltamon lukio [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto PALTAMON KUNNAN NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS Lisätiedot Kuvataide. Vuosiluokat 7-9
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman Lisätiedot Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön!
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet... Lisätiedot Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat. 3.10.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus
Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat 3.10.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset Lisätiedot Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki
Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki - Oppilas- ja opiskelijahuollon kokonaisuus - Yhteisöllinen opiskeluhuolto Helsinki 27.2.2014 Marjaana Pelkonen, neuvotteleva virkamies STM Opiskeluhuolto muodostaa kokonaisuuden Lisätiedot Lukiokoulutuksen kehittäminen hallituskaudella. Heikki Blom 20.5.2016
Lukiokoulutuksen kehittäminen hallituskaudella Heikki Blom 20.5.2016 Selvitykset ja arvioinnit Lukion tuottamat jatkokoulutusvalmiudet korkeakoulutuksen näkökulmasta. Koulutuksen arviointineuvoston julkaisuja Lisätiedot OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä Lisätiedot OPS-kommentointi - Perusraportti
OPS-kommentointi - Perusraportti 1. Nimi tai taho: Anonyymi 1 Nimi Avoimet vastaukset: Nimi - Marja-Liisa Mikkola 2. Mitä osiota kommentti koskee? Kirjoita kommenttisi oikealla olevaan ruutuun. Mitä osiota Lisätiedot OSALLISTUVA KANSALAISUUS JA YRITTÄJYYS AIHEKOKONAISUUS
8. OPPILAAN ARVIOINTI 8.1. Arviointi opintojen aikana 8.1.1. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden vaikeudet Lisätiedot YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi
MIELENTERVEYS ON ELÄMÄNTAITOA turvaverkon varmistaminen mielen- terveystaitojen oppiminen yhteisöllisen oppilaitoskulttuurin rakentaminen HYVINVOIVA OPPILAITOS voimavarojen tunnistaminen ja vahvistaminen Lisätiedot Terveisiä ops-työhön. Heljä Järnefelt 18.4.2015
Terveisiä ops-työhön Heljä Järnefelt 18.4.2015 Irmeli Halinen, Opetushallitus Opetussuunnitelman perusteet uusittu Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä ja koulutuksen Lisätiedot Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit
Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit Osaava, Lempäälä 15.4.2014 Lounais-Suomen aluehallintovirasto, Esko Lukkarinen, Opetus- ja kulttuuritoimi-vastuualue 17.4.2014 1 Opiskeluhuollon prosessit ja toimijat Lisätiedot Lisäopetusta ja sen opetussuunnitelmaa arvioidaan ja kehitetään lukuvuosittain.
LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2014 VAASASSA 1. Lisäopetuksen järjestäminen 1.1. Lisäopetuksen järjestäminen ja tehtävä Lisäopetus eli kymppiluokka on tarkoitettu perusopetuksen oppimäärän samana tai Lisätiedot NUORTEN TIETO- JA NEUVONTAPALVELU TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE
TUTKINNONSUORITTAJAN NIMI: MEDIA- JA VERKKO-OHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE ARVIOINNIN KOHTEET ARVIOINTIKRITEERIT 1. Työprosessin hallinta Toimintakokonaisuuksien suunnittelu suunnittelee toimintaa Lisätiedot OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI
OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI Valtioneuvoston vuonna 2012 antaman asetuksen pohjalta käynnistynyt koulun opetussuunnitelman uudistamistyö jatkuu. 15.4.-15.5.2014 on Lisätiedot Lappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia
Lappeenrannan kaupungin kasvatusja opetustoimen tieto ja viestintätekniikan opetuskäytön strategia Visio etaitoa kalastamassa tietoa ja taitoa hyvillä toimintamalleilla, verkoilla ja välineillä Rohkeus Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Hyvinkää Järvenpää Kerava Riihimäki Tuusula Sisällysluettelo 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat 3 2. Perusopetukseen valmistavan Lisätiedot LUKIOINFOA 9-luokan huoltajille tammikuu 2016
rehtori MIKA STRÖMBERG Imatran yhteislukio Koulukatu 2, 55100 Imatra www.imatranyhteislukio.fi LUKIOINFOA 9-luokan huoltajille tammikuu 2016 Toisen asteen koulutus: LUKIO - KOULUTUS AMMATILLINEN KOULUTUS Lisätiedot LUKION UUDET OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET. Johtaja Jorma Kauppinen Savonlinnan seudullinen koulutuspäivä Savonlinna
LUKION UUDET OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Johtaja Jorma Kauppinen Savonlinnan seudullinen koulutuspäivä Savonlinna 3.10.2015 VN asetuksen 942/2014 valtakunnalliset tavoitteet 2 Kasvu sivistyneeksi yhteiskunnan Lisätiedot Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt Lisätiedot Kuopio yht. 871 (Asteikko 1-5) 1. v. yht / 373 2. v: yht / 300 3. v.: yht. / 198 Yht. 871 Kysymys ka. 4,1 3,9 2,8 1,1 1,3 1,1 3,9 4,1 4,5 4,5 4,1
Kuopio yht. 871 (Asteikko 1-5) 1. v. yht / 373 2. v: yht / 300 3. v.: yht. / 198 Yht. 871 Kysymys ka ka ka ka. 1 Opiskeluryhmissäni on ollut hyvä yhteishenki. 4,2 4,2 3,9 4,1 2 Opiskeluryhmissäni vallitsee Lisätiedot Julkaistu Helsingissä 4 päivänä heinäkuuta 2012. 422/2012 Valtioneuvoston asetus
SUOMEN SÄÄDÖSKOKOELMA Julkaistu Helsingissä 4 päivänä heinäkuuta 2012 422/2012 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja perusopetuksen tuntijaosta Lisätiedot LIIKUNNANOHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE
TUTKINNONSUORITTAJAN NIMI: LIIKUNNANOHJAUS TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE ARVIOINNIN KOHTEET ARVIOINTIKRITEERIT 1. Työprosessin hallinta Toimintakokonaisuuksien suunnittelu suunnittelee toimintaa Lisätiedot Annettu Helsingissä 28 päivänä kesäkuuta 2012 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja
Annettu Helsingissä 28 päivänä kesäkuuta 2012 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja perusopetuksen tuntijaosta Valtioneuvoston päätöksen mukaisesti Lisätiedot JOENSUUN YHTEISKOULUN LUKION OPETUSSUUNNITELMA...
SISÄLTÖ: 1. JOENSUUN YHTEISKOULUN LUKION OPETUSSUUNNITELMA... 3 1.1. OPETUSSUUNNITELMAN LAATIMINEN... 3 1.2. OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ... 4 2. JOENSUUN YHTEISKOULUN LUKION TEHTÄVÄ, TAVOITTEET, ARVOPERUSTA Lisätiedot Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma
MUSIIKKI Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen ohjata Lisätiedot Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen
Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS LUMA-seminaari 15.1.2013 1 Opetussuunnitelmatyön kokonaisuus 2 Yleissivistävän koulutuksen uudistaminen Lisätiedot TERVETULOA VANHEMPAINILTAAN 21.10.2015
TERVETULOA VANHEMPAINILTAAN 21.10.2015 21.10.2015 Kaurialan lukio Mistä kouluun liittyvistä asioista olette keskustelleet kotona? Yhteystietoja koulumme kotisivut: www.kktavastia.fi/ ryhmänohjaajan sähköpostiosoite: Lisätiedot Opetushenkilöstö Punkaharju
Opetuksen arviointi Sivistysltk 18.6.2012 20 Kevät 2012 Opetushenkilöstö Punkaharju Koulu (Punkaharju) 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % Kulennoisten koulu Punkasalmen koulu Särkilahden koulu Koulu (Punkaharju) Lisätiedot YRITTÄJYYSKASVATUSSTRATEGIA
YRITTÄJYYSKASVATUSSTRATEGIA KÄRSÄMÄEN KUNNAN SIVISTYSTOIMESSA Käyttöönotettu 1.8.2013. Hyväksytty opetustoimen lautakunnassa 16.4.2014. Hyväksytty kunnanhallituksessa 5.5.2014. Hyväksytty kunnanvaltuustossa Lisätiedot ETÄOPETUS KOUVOLAN SEUDUN AMMATTIOPISTOSSA. - TVT - strategia
ETÄOPETUS KOUVOLAN SEUDUN AMMATTIOPISTOSSA - TVT - strategia YLEISTÄ Ajanmukaisen tieto- ja viestintätekniikan riittävä hallitseminen on yksi merkittävimmistä yksilön elinikäisen oppimisen avaintaidoista Lisätiedot Tiedote yläkoulujen opinto-ohjaajille
VUOSAAREN LUKIO_MAAHANMUUTTAJIEN VALMISTAVA KOULUTUS Lukioon valmistava koulutus maahanmuuttajille alkamassa Vuosaaren lukion yhteydessä on syksyllä 2011 alkamassa lukioon valmistava koulutus maahanmuuttajille. Lisätiedot Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä
Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus uudessa kotoutumislaissa Lisätiedot 2015-16. Opinto-opas. Kerimäen lukio
2015-16 Opinto-opas Kerimäen lukio Opinto-opas Näin opiskellaan Kerimäen lukiossa Tervetuloa opiskelemaan Kerimäen lukioon! Opintoihin liittyvissä kysymyksissä sinua neuvovat rehtori, opinto-ohjaaja ja Lisätiedot 10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi
10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi 10.1 Kuntakohtainen arviointi Uudistuneen perusopetuslain (628/1998) mukaan opetuksen järjestäjän tulee arvioida antamaansa koulutusta ja sen vaikuttavuutta. Lisätiedot Peruskoulun ja lukion OPS Maailman osaavin kansa 2020. Johtaja Jorma Kauppinen Opsian KuntaKesu-tilaisuus Joensuu 15.1.2015
Peruskoulun ja lukion OPS Maailman osaavin kansa 2020 Johtaja Jorma Kauppinen Opsian KuntaKesu-tilaisuus Joensuu 15.1.2015 Maailman osaavin kansakunta 2020 1/2 - Poliittinen tavoite mitä tarkoittaa? Millä Lisätiedot Valinnaisopas Lukuvuosi 2015 2016 Veromäen koulu
Valinnaisopas Lukuvuosi 2015 2016 Veromäen koulu 7.luokka Johdanto Valinnaisina aineina voidaan opiskella yhteisten oppiaineiden syventäviä tai soveltavia oppimääriä, useasta oppiaineesta muodostettuja Lisätiedot 4. Opiskeluhuolto. 4.2. Yhteisöllinen opiskeluhuolto
4. Opiskeluhuolto Opiskeluhuolto on opiskelijoiden fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtimista. Tavoitteena on edistää oppimista ja luoda turvallinen, esteetön ja terve opiskelu- Lisätiedot VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA
SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA: Lisätiedot Postinumero ja -toimipaikka. Kielivalinnat perusopetuksessa Pakolliset kielet A1-kieli (perusopetuksen 3. vuosiluokalla alkanut kieli)
Täytä tiedot huolellisesti tekstaamalla. Henkilötiedot Sukunimi ja etunimet (puhuttelunimi alleviivataan) Lähiosoite Postinumero ja -toimipaikka Kotikunta Henkilötunnus Huoltajan puhelinnumero Oma puhelinnumero Lisätiedot Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset
Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Osa 1: Kestävän kehityksen asioiden johtaminen Arvot ja strategiat KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin, ja niiden sisältöä Lisätiedot Oppilashuollon määritelmä perusopetuksen opetussuunnitelmassa
1. JOHDANTO Oppilashuollon määritelmä perusopetuksen opetussuunnitelmassa Oppilashuoltoon kuuluu lapsen ja nuoren oppimisen perusedellytyksistä, fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista Lisätiedot Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa eri oppimäärissä kielitaidon kuvausasteikon (liite) tasot seuraavasti:
5.4 Toinen kotimainen kieli 5.4.1 Ruotsi Ruotsin kielen opetus kehittää opiskelijoiden kulttuurien välisen viestinnän taitoja. Se antaa heille ruotsin kieleen ja sen käyttöön liittyviä tietoja ja taitoja Lisätiedot Perusopetuksen ja lukioiden tieto- ja viestintätekniikka Sähköiset ylioppilaskirjoitukset Tieto- ja viestintätekniikkaselvitys 23.4.
Perusopetuksen ja lukioiden tieto- ja viestintätekniikka Sähköiset ylioppilaskirjoitukset Tieto- ja viestintätekniikkaselvitys 23.4.2014 Kurt Torsell Kartoituksen toteutus Suomen Kuntaliitto toteutti syksyllä Lisätiedot OPS2016. Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu 21.10.2015. Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS
OPS2016 Uudistuvat oppiaineet ja vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu 21.10.2015 Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS 1 Paikallinen opetussuunnitelma Luku 1.2 Paikallisen opetussuunnitelman laatimista ohjaavat Lisätiedot KESKEISIÄ TAITOJA TIETOTEKNIIKASSA
5.22. Tietotekniikka Tietotekniikka on monipuolinen työkalu, jonka käyttötaitoa tarvitaan hyvin monenlaisissa yhteyksissä tiedonhausta oman tiedon tuottamiseen. Tietotekniikan taitoja tarvitaan myös ympäröivän Lisätiedot Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto Lisätiedot 4.3 Opiskeluhuolto. 4.3.1. Opiskeluhuollon keskeiset periaatteet
1 4.3 Opiskeluhuolto Lukion opiskeluhuollon tavoitteena on edistää opiskelijoiden oppimista, terveyttä ja hyvinvointia ja huolehtia oppilaitosyhteisön hyvinvoinnista sekä opiskeluympäristön terveellisyydestä Lisätiedot ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa
ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen Lisätiedot LUKIOINFOA 9-luokille syyskuu 2015
rehtori MIKA STRÖMBERG Imatran yhteislukio Koulukatu 2, 55100 Imatra www.imatranyhteislukio.fi LUKIOINFOA 9-luokille syyskuu 2015 IMATRAN YHTEISLUKIO NUORTEN LUKIOKOULUTUS PÄIVÄLUKIO 350 opiskelijaa IB-LUKIO Lisätiedot KARHUKUNNAT KANSAINVÄLISYYS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMISSA
KARHUKUNNAT KANSAINVÄLISYYS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMISSA Kuva: Ville Asuma, Friitalan koulu, Ulvila. SataGlobalin kuvataidekilpailu 2002, I palkinto, 1. 2. lk. KANSAINVÄLISYYS Ote tasavallan presidentin Lisätiedot Nuorille tarkoitetun lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteet
Nuorille tarkoitetun lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteet Opetushallitus ISBN 952-13-1832-5 (nid) ISBN 952-13-1833-3 (pdf) ULKOASU Studio Viiva Oy PAINOPAIKKA Vammalan Kirjapaino Oy Vammala 2003 Lisätiedot TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (1-6 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTTÖ JA SUKUPUOLI Ella Kiesi Opetushallitus Tieto ja viestintätekniikkataidot kouluissa Valtakunnalliset opetussuunnitelmien perusteet lähtökohtana Tieto- ja viestintätekniikalla Lisätiedot Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa. Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio
Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio Ohjauksen osa-alueet Kasvun ja kehityksen tukeminen Itsetunto Itsetuntemus Oppimaan oppiminen Lisätiedot Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 2012-2013. Vantaan tulokset 26.3.2013 Heikki Miettinen
Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 0-0 n tulokset..0 Heikki Miettinen Lukion. vuosikurssin palvelukykykysely 0-0 Vastaukset Opiskelijat Vastaukset Vastaus% Espoo 0 0 % Helsinki, kaupungin lukiot % Lisätiedot Tietostrategia 15.11.2002 Päivitetty 27.5.2009
Tietostrategia 15.11.2002 Päivitetty 27.5.2009 SISÄLLYS 1 JOHDANTO...1 1.1 Valkeakoski-opiston tietostrateginen visio...1 2 NYKYTILA JA TAVOITE...1 2.1 Tekniset valmiudet...1 2.1.1 Tavoite...1 2.2 Henkilökunnan Lisätiedot AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVÄT TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINTI 7.9. 2009
ÄIDINKIELI, SUOMI, 4 OV, pakollinen opintojakso Mediaosaaminen Kielen ja kulttuurin tunteminen 2 opintoviikkoa 1. lukuvuosi 2 opintoviikkoa 2. lukuvuosi. Kirjalliset/suulliset tuotokset ja kokeet Portfolio Lisätiedot TORNION YHTEISLYSEON LUKION OPISKELIJAHUOLTOSUUNNITELMA
Liite 6. Tornion yhteislyseon lukion opiskelijahuoltosuunnitelma 1 (3) TORNION YHTEISLYSEON LUKION OPISKELIJAHUOLTOSUUNNITELMA LIITE 6.1. Kriisisuunnitelma OPISKELIJAHUOLLON TARKOITUS Opiskelijahuollon Lisätiedot Opetussuunnitelmauudistus etenee globaaleja haasteita koulutuksessa
Opetussuunnitelmauudistus etenee globaaleja haasteita koulutuksessa Johtaja Jorma Kauppinen Peruskoulujen ja lukioiden kansainvälisyyspäivät 21.11.2013 Kuopio Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Suitsutusta Lisätiedot AMMATTITAITOVAATIMUKSET, ARVIOINNIN KOHTEET JA YLEISET ARVIOINTIKRITEERIT
OPETUSSUUNNITELMA, johtaminen ja liiketoimintaosaaminen Liiketalouden ylempi ammattikorkeakoulututkinto antaa sinulle vankan kehittämisosaamisen. Syvennät johtamisen ja liiketoiminnan eri osa-alueiden Lisätiedot LUKION OPETUSSUUNNITELMA
LUKION OPETUSSUUNNITELMA Sivu 2 (145) Sisällysluettelo 1 OPETUSSUUNNITELMA... 4 2 LUKIOKOULUTUKSEN TEHTÄVÄ JA ARVOPERUSTA... 4 2.1 Lukiokoulutuksen tehtävä... 4 2.2 Arvoperusta... 4 3 OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN... Lisätiedot Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012
1 Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012 Taiteen perusopetus, lasten tanssi- ja balettiopetus Yleinen oppimäärä Limingan kunta Sivistyslautakunta Voimassa 1.8.2012 alkaen 2 1. Toiminta-ajatus Lisätiedot JATKAISINKO LUKIOSSA?
JATKAISINKO LUKIOSSA? MIKSI LUKIOON? Tavoitteenasi on jatkaa korkeakouluissa, erityisesti yliopistossa. Yliopistojen pääsykokeissa voidaan vaatia lukion oppimäärän osaamista, esim. maa, fy, ke ja bi. Tarvitset Lisätiedot Ankeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon!
Ankeat opetusmenetelmät, karut oppimisympäristöt, luutuneet käsitykset Oppiminen kuntoon! Pirkanmaan ympäristökasvatuspäivä 2.6.2015 Päivi Ikola Aluejohtaja Uutta vai vanhaa? 2.6.2015 Päivi Ikola Perusopetuksen Lisätiedot KÄSIKIRJA KUUDESLUOKKALAISELLE 2016
KÄSIKIRJA KUUDESLUOKKALAISELLE 2016 Mikä sitten muuttuu? Yläkouluun tullessasi opiskelu muuttuu entistä itsenäisemmäksi. Opiskelu saattaa tuntua aluksi vapaammalta, mutta oma vastuusi asioiden hoitamisesta Lisätiedot Lauri Hellsten, Espoon yhteislyseon lukio Mika Setälä, Lempäälän lukio
Lukion opetussuunnitelman perusteet 2016 Teemaopinnot Lauri Hellsten, Espoon yhteislyseon lukio Mika Setälä, Lempäälän lukio 1 5.22 Teemaopinnot "Teemaopinnot ovat eri tiedonaloja yhdistäviä opintoja. Lisätiedot Opiskelija valitsee 1-2 pakollista kuvataiteen kurssia. Ensimmäisen pakollisen kurssin jälkeen (KU1 Minä, kuva ja kulttuuri) voi valita muita
Tapiolan lukiossa Opiskelija valitsee 1-2 pakollista kuvataiteen kurssia. Ensimmäisen pakollisen kurssin jälkeen (KU1 Minä, kuva ja kulttuuri) voi valita muita kursseja mielenkiintonsa mukaan vapaassa Lisätiedot Sisukas pärjää aina sijoitettu lapsi koulussa. opetusneuvos Aki Tornberg
Sisukas pärjää aina sijoitettu lapsi koulussa opetusneuvos Aki Tornberg Varhaiskasvatus Varhaiskasvatuksen ja päivähoitopalvelujen lainsäädännön valmistelu, hallinto ja ohjaus siirretään sosiaali- ja terveysministeriöstä Lisätiedot Tuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville
KOLMIPORTAINEN TUKI ESI- JA PERUSOPETUKSESSA Imatran kaupunki Hyvinvointipalvelut Lasten ja nuorten palvelut 1 Huoltajalle Hyvään esiopetus- ja koulupäivään kuuluvat laadukas opetus, kasvua ja kehitystä Lisätiedot 2016 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute