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Timestamp: 2019-10-19 22:07:48+00:00
Document Index: 81889178

Matched Legal Cases: ['art. 448', 'art. 250', 'art. 28', 'art. 250', 'art. 14', 'art. 14', 'art. 1', 'art.\n2', 'art. 15', 'art. 17', 'art. 3', 'art. 2', 'art.\n19', 'art. 28', 'art. 31', 'art. 3', 'art.\n33']

SERVICES ET PROGRAMMES D'ÉTUDES - Formation générale des adultes 2017-2018 Document administratif
La page est créée Jérôme Fernandez
SERVICES ET PROGRAMMES D’ÉTUDES Formation générale des adultes 2017-2018 Document administratif
Le présent document a été élaboré par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur Coordination et rédaction Direction de l’éducation des adultes et de la formation continue Secteur de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire et secondaire Pour tout renseignement, s’adresser à : Direction de l’éducation des adultes et de la formation continue Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur 1035, rue De La Chevrotière, 17e étage Québec (Québec) G1R 5A5 Téléphone : 418 643-9754, poste 2397 Ce document peut être consulté sur le site Web du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur : www.education.gouv.qc.ca © Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2017 ISBN 978-2-550-79167-6 (PDF) (Édition anglaise : ISBN 978-2-550-79168-3) ISSN 1927-131X Dépôt légal ─ Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2017
Table des matières PRÉAMBULE . . 1 PRÉSENTATION DU DOCUMENT . . 1 1 OFFRE DE FORMATION À L’ÉDUCATION DES ADULTES . . 2 2 ENCADREMENTS LÉGISLATIFS ET RÉGLEMENTAIRES CONCERNANT LA FORMATION GÉNÉRALE DES ADULTES . . 2 3 ANDRAGOGIE : FONDEMENTS DE L’ÉDUCATION DES ADULTES . . 4 4 VOLET ADMINISTRATIF . . 4 4.1 MODES D’ORGANISATION . . 4 4.2 CALENDRIER SCOLAIRE . . 5 4.3 CONDITIONS D’ADMISSION . . 5 4.4 TYPE DE SERVICE DE FORMATION DE LA PARTICIPATION AU COURS . . 5 4.4.1 FREQUENTATION . . 5 4.4.2 AUTODIDAXIE . . 5 4.4.3 FORMATION A DISTANCE . . 5 4.4.4 EXAMEN SEULEMENT . . 5 4.5 DUREE DE FORMATION .
. 6 4.6 INSCRIPTION ET DROITS EXIGIBLES . . 6 4.7 DOSSIER DE LA PERSONNE EN FORMATION . . 6 4.7.1 PIECES A DEPOSER AU DOSSIER . . 7 4.7.2 PROFIL DE FORMATION . . 8 5 SERVICES D’ACCUEIL ET DE RÉFÉRENCE . . 9 6 RECONNAISSANCE DES ACQUIS . . 10 7 SERVICES ÉDUCATIFS . . 11 7.1 SERVICES D’ENSEIGNEMENT . . 11 7.1.1 ALPHABETISATION . . 12 7.1.2 PRESECONDAIRE . . 12 7.1.3 PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE . . 12 7.1.4 SECOND CYCLE DU SECONDAIRE . . 12 7.1.5 PREPARATION A LA FORMATION PROFESSIONNELLE . . 12 7.1.6 PREPARATION AUX ETUDES POSTSECONDAIRES . . 13 7.1.7 SOUTIEN PEDAGOGIQUE . . 13 7.1.8 INTEGRATION SOCIALE .
. 13 7.1.9 INTEGRATION SOCIOPROFESSIONNELLE . . 13 7.1.10 FRANCISATION . . 14 7.2 IMPLANTATION DU NOUVEAU CURRICULUM ET FERMETURE DES CODES DE COURS . . 14 7.3 SERVICES D’AIDE A LA DEMARCHE DE FORMATION . . 15 7.4 SERVICES COMPLEMENTAIRES . . 15 7.5 SERVICES D’EDUCATION POPULAIRE . . 16 8 ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES ET SANCTION DES ÉTUDES . . 16 8.1 ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES . . 16 8.2 DEFINITIONS DU DOMAINE D’EVALUATION ET EPREUVES . . 16 8.3 DIFFUSION DES EPREUVES . . 17 8.4 SANCTION DES ETUDES . . 17
8.4.1 CERTIFICAT DE FORMATION A UN METIER SEMI-SPECIALISE . . 17 8.5 DOCUMENTS OFFICIELS DECERNES PAR LE MINISTRE . . 18 8.6 TRANSMISSION DES RESULTATS . . 18 ANNEXE I – SIGLES . . 19 ANNEXE II – RÉFÉRENCES . . 20 ANNEXE III – LES QUATRE TYPES DE SERVICES DE FORMATION DE LA PARTICIPATION AU COURS . . 21 ANNEXE IV – LISTE DES CODES LIÉS AUX DISPOSITIFS DE RECONNAISSANCE DES ACQUIS . . 22 ANNEXE V – LISTE DES CODES DE COURS LIÉS AU NOUVEAU CURRICULUM DE LA FORMATION GÉNÉRALE DES ADULTES ET CODES DE COURS D’ÉTABLISSEMENT . . 23 LANGUES . . 24 FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT . . 24 ANGLAIS, LANGUE SECONDE .
. 26 FRANCISATION . . 27 MIG’MAC, LANGUE AUTOCHTONE . . 28 MOHAWK, LANGUE AUTOCHTONE . . 28 WENDAT, LANGUE AUTOCHTONE . . 28 ESPAGNOL . . 28 MATHÉMATIQUE . . 30 SCIENCE ET TECHNOLOGIE . . 31 RELATION AVEC L’ENVIRONNEMENT . . 32 TECHNOLOGIE . . 32 CHIMIE . . 32 PHYSIQUE . . 32 INFORMATIQUE . . 33 BIOLOGIE . . 34 COLLECTIVITÉ ET CULTURE . . 35 MONDE CONTEMPORAIN . . 35 PRATIQUES DE CONSOMMATION . . 35 VIE SOCIALE ET POLITIQUE . . 35 VIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE . . 37 SANTÉ . . 37 ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ . . 37 PRÉVENTION DES DÉPENDANCES . . 37 SEXUALITÉ . . 37 INTÉGRATION SOCIOPROFESSIONNELLE .
. 40 MIG’MAC, ABORIGINAL LANGUAGE . . 43 MOHAWK, ABORIGINAL LANGUAGE . . 43 WENDAT, ABORIGINAL LANGUAGE . . 43 SPANISH . . 43 FOREIGN LANGUAGE . . 44 MATHEMATICS . . 45 SCIENCE AND TECHNOLOGY . . 47 RELATIONSHIP WITH THE ENVIRONMENT . . 47 TECHNOLOGY . . 47
CHEMISTRY . . 47 PHYSICS . . 47 COMPUTER SCIENCE . . 48 BIOLOGY . . 49 COMMUNITY AND CULTURE . . 50 CONTEMPORARY WORLD . . 50 CONSUMER HABITS . . 50 SOCIAL AND POLITICAL LIFE . . 50 PERSONAL LIFE AND RELATIONSHIPS . . 52 HEALTH . . 52 PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH . . 52 PREVENTING DEPENDENCY . . 52 HUMAN SEXUALITY . . 53 PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT . . 53 CAREER CHOICE . . 54 INTRODUCTION TO THE WORLD OF WORK . . 54 PERSONALIZED CAREER ORIENTATION . . 54 SOCIOVOCATIONAL INTEGRATION . . 55 ANNEXE VI – LISTE DES COURS ET DES PROGRAMMES D’ÉTUDES DE L’ANCIEN CURRICULUM . . 57 ANGLAIS, LANGUE SECONDE .
. 58 ARTS . . 58 BIOLOGIE . . 59 CHIMIE . . 59 DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL . . 60 ÉDUCATION PHYSIQUE . . 61 FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT . . 61 FRENCH, SECOND LANGUAGE . . 62 GÉOGRAPHIE . . 62 HISTOIRE . . 62 INTÉGRATION SOCIOPROFESSIONNELLE . . 63 INTÉGRATION SOCIOPROFESSIONNELLE (SUITE . . 65 MATHÉMATIQUE . . 66 MICRO-INFORMATIQUE . . 67 PHYSIQUE . . 67 SCIENCES HUMAINES . . 68 SCIENCES PHYSIQUES . . 69 SECONDARY ENGLISH FOR ADULT LEARNERS . . 70 INTÉGRATION SOCIALE . . 71 SERVICES D’ENTRÉE EN FORMATION . . 72 VIE ÉCONOMIQUE . . 73 ANNEXE VII – TÂCHES RELATIVES AUX COMPÉTENCES REQUISES POUR L’EXERCICE D’UN MÉTIER SEMI-SPÉCIALISÉ .
PRÉAMBULE En 1966, la publication du rapport Parent engendre une réforme pédagogique à l’enseignement primaire où l’enfant devient le point central et où l’enseignement secondaire s’unifie, intégrant dans les écoles (appelées « polyvalentes ») la formation générale et la formation professionnelle. Dès 1967, l’enseignement individualisé en formation générale des adultes s’instaure. En 1988, la Loi sur l’instruction publique modifie l’âge de fréquentation scolaire obligatoire, le fixant à 16 ans (en 1943, la fréquentation avait été décrétée obligatoire jusqu’à l’âge de 14 ans). Il s’agit de l’événement majeur de cette décennie en ce qui a trait à l’éducation des adultes : après une reconnaissance de fait, l’éducation des adultes obtient une reconnaissance légale.
De plus, deux régimes pédagogiques, de la formation générale des adultes et de la formation professionnelle, sont élaborés, approuvés pour la première fois en juin 1994. La Loi reconnaît à tout adulte le droit à l’éducation et à la gratuité des services de formation prévus dans le régime pédagogique applicable aux services éducatifs pour adultes. Elle autorise également les commissions scolaires à créer des établissements offrant la formation générale aux adultes : les centres d’éducation des adultes. Dix ans plus tard, soit en 1998, le projet de loi 180 modifiant la Loi sur l’instruction publique prévoit la création de centres de formation professionnelle, distincts des écoles secondaires.
Les régimes pédagogiques de la formation générale des adultes et de la formation professionnelle sont modifiés et approuvés en 2000. Depuis, ils ont été peu transformés.
En 2002 a été adoptée la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue, qui s’assure que l’éducation des adultes répond aux défis du 21e siècle et met en perspective l’importance de l’apprentissage tout au long de la vie. Cette politique s’articule autour de quatre orientations, toujours d’actualité : assurer une formation de base aux adultes; maintenir et rehausser sans cesse le niveau de compétence des adultes; valoriser les acquis et les compétences par une reconnaissance officielle; et lever les obstacles à l’accessibilité et à la persévérance. Au printemps 2017, le gouvernement québécois adopte la Politique de la réussite éducative – Le plaisir d’apprendre, la chance de réussir.
Cette politique fait de l’éducation une responsabilité collective fondamentale où chacun et chacune est invité à faire sa part pour assurer un continuum de services allant de la petite enfance à l’âge adulte. Bien qu’elle poursuive les visées de la précédente politique adoptée en 2002, soit de promouvoir et de soutenir l’apprentissage tout au long de la vie, cette nouvelle politique préconise la mise en place de véritables milieux inclusifs et propices au développement, à l’apprentissage et à la réussite. La variété, la souplesse et la richesse qu’offrent les services et les programmes d’études en formation générale des adultes permettent de répondre à ces visées.
PRÉSENTATION DU DOCUMENT Le présent document apporte des précisions sur l’organisation des services à la formation générale des adultes en 2017-2018. Il fournit de l’information complémentaire sur certains articles de la Loi sur l’instruction publique et sur le Régime pédagogique de la formation générale des adultes. Il dresse un portrait d’ensemble des services et des programmes d’études qui en découlent. En annexe sont fournies une liste de documents sur divers encadrements administratifs ainsi que la liste des cours et des programmes d’études.
Produit annuellement, ce document administratif peut être mis à la disposition du personnel d’une commission scolaire, du Conseil scolaire des Premières Nations, d’un centre d’éducation des adultes ou d’un centre régional d’éducation des adultes.
Les établissements d’enseignement privés sont également invités à s’en inspirer. Il ne constitue pas une interprétation juridique des articles de la Loi sur l’instruction publique et du Régime pédagogique de la formation générale des adultes.
1 OFFRE DE FORMATION À L’ÉDUCATION DES ADULTES Les centres d’éducation des adultes peuvent offrir différentes activités de formation, selon le contexte : • des activités de formation menant à l’obtention d’un certificat ou d’un diplôme officiel, au développement de compétences ainsi qu’à l’acquisition de préalables à la formation professionnelle ou à des études supérieures; • des activités de formation prescrites par une loi, promues par une politique gouvernementale ou convenues par une entente intergouvernementale ou interministérielle dûment approuvée dont la responsabilité a été confiée au ministre de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (activités énumérées dans les règles budgétaires); • des activités d’éducation populaire, non liées au curriculum, non formelles et autofinancées; • des activités relatives à la formation de la main-d’œuvre, pour lesquelles des besoins ont été déterminés sous la responsabilité première du ministère du Travail, de l’Emploi et de la Solidarité sociale ou d’un organisme compétent conformément à une politique de formation de la main- d’œuvre ou dans le cadre d’un accord Canada-Québec; • des activités de formation de base dans les entreprises, financées par ces dernières.
Bien que l’obtention d’un certificat ou d’un diplôme soit souvent la cible visée en formation générale des adultes, elle ne représente pas l’unique aboutissement d’un projet de formation. Les services offerts à l’adulte ont également pour but de: • faciliter son insertion sociale; • favoriser son accès et son maintien à l’emploi ainsi que sa mobilité professionnelle; • l’aider à accroître son autonomie; • lui permettre de participer au développement économique, social et culturel de son milieu. 2 ENCADREMENTS LÉGISLATIFS ET RÉGLEMENTAIRES CONCERNANT LA FORMATION GÉNÉRALE DES ADULTES Le terme « adulte » fait référence à toute personne qui n’est plus assujettie à l’obligation de fréquentation scolaire et qui a droit aux services éducatifs en vertu de l’article 2 de la Loi sur l’instruction publique.
En vertu de l’article 448 de la Loi, le Régime pédagogique de la formation générale des adultes détermine les services éducatifs s’adressant aux adultes. Ces services, précisés à l’article 1 du Régime pédagogique, comprennent des services de formation, des services d’éducation populaire et des services complémentaires. Ils ont pour objet de permettre à l’adulte d’accroître son autonomie; de faciliter son insertion sociale et professionnelle; de favoriser son accès et son maintien sur le marché du travail; de lui permettre de contribuer au développement économique, social et culturel de son milieu; et d’acquérir une formation sanctionnée par le ministre.
Outre les services éducatifs prévus au Régime pédagogique, les adultes en formation générale bénéficient, depuis 1988, de services d’accueil et de référence (communément appelés aujourd’hui les SARCA) ainsi que de dispositifs de reconnaissance des acquis scolaires et extrascolaires, prescrits par l’article 250 de la Loi. Toutes les commissions scolaires du Québec sont autorisées à organiser des services éducatifs pour les adultes aux fins d’attribution de subventions selon les dispositions de l’article 466 de la Loi. Le schéma de la page suivante illustre les composantes des encadrements législatifs et réglementaires en vigueur à la formation générale des adultes.
Schéma 1 Composantes des encadrements législatifs et réglementaires de la formation générale des adultes Régime pédagogique de la formation générale des adultes (RP) (LIP, art. 448) Reconnaissance des acquis (LIP, art. 250) (RP, art. 28 et 30) Loi sur l’instruction publique (LIP) Services d’accueil et de référence (LIP, art. 250) (RP, art. 14) • Accueil • Information • Exploration des acquis • Orientation professionnelle • Accompagnement Services d’aide à la démarche de formation (RP, art. 14) Services éducatifs (RP, art. 1) Services de formation (RP, art.
2) Services d’éducation populaire (RP, art. 15 et 16) Services complémentaires (RP, art. 17 et 18) • Soutien à l’apprentissage • Appui en formation • Aide et prévention Services d’enseignement (RP, art. 3) • Soutien pédagogique • Intégration socioprofessionnelle • Alphabétisation • Présecondaire • Intégration sociale • Francisation • Premier cycle du secondaire • Second cycle du secondaire • Préparation à la formation professionnelle • Préparation aux études postsecondaires 3
3 ANDRAGOGIE : FONDEMENTS DE L’ÉDUCATION DES ADULTES La réussite de la démarche éducative implique une approche andragogique et, conséquemment, une participation active de l’adulte. Cette approche1 caractérise l’éducation des adultes et s’appuie sur quatre principes, soit l’expérience, la motivation, la perception du temps et le concept de soi. Expérience : l’adulte a accumulé des expériences riches et variées, positives et négatives, qui lui appartiennent en propre. La nature de ses expériences influe sur sa motivation, sa disposition à l’apprentissage et son projet de formation.
Motivation : l’adulte assume des rôles, des responsabilités et des tâches desquels découlent différents besoins.
Chaque personne vit des situations quotidiennes plus ou moins heureuses qu’elle souhaite transformer, ce qui contribue à sa motivation à apprendre. Notons toutefois que la motivation n’est pas toujours présente chez les personnes obligées, pour différentes raisons, de s’inscrire à des activités de formation.
Perception du temps : l’adulte perçoit le temps dans une perspective immédiate. Il veut appliquer sur-le-champ ses apprentissages aux problèmes qu’il a à résoudre et aux projets qu’il veut réaliser. Concept de soi : l’adulte entretient une image de lui-même qui est positive ou négative, réaliste ou irréaliste. Il subvient à ses besoins, prend ses propres décisions et veut être respecté pour ce qu’il est. Ces dimensions se traduisent dans la pratique par des lignes de force, telles que : l’adaptation de l’offre à l’expression des besoins de l’adulte; l’adulte comme première et principale ressource dans la situation d’apprentissage; la prise en considération des capacités de progression de l’adulte; le respect de son rythme, de son style et de son mode d’apprentissage, de ses champs d’intérêt et de ses besoins; et l’apport du groupe, de l’environnement et de la communauté comme facteur important pour l’enseignement et l’apprentissage.
4 VOLET ADMINISTRATIF Cette section présente différentes informations relatives à l’administration de l’offre de services en formation générale des adultes. 4.1 Modes d’organisation Conformément à l’article 466 de la Loi, la population adulte du Québec a accès aux services des commissions scolaires subventionnées par le Ministère. Les services peuvent être offerts à l’extérieur des centres d’éducation des adultes, notamment en partenariat avec des entreprises, des organismes communautaires, des établissements de détention et des centres de réadaptation. Ils peuvent aussi provenir de projets en partenariat avec d’autres ministères (par exemple, avec le ministère du Travail, de l’Emploi et de la Solidarité sociale, le ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, le ministère de la Sécurité publique, le ministère de la Santé et des Services sociaux, la Société d’habitation du Québec ou des organismes fédéraux).
La formation générale des adultes peut être organisée selon différents modes : entrées continues et sorties variables, ou entrées et sorties fixes. L’accès à l’éducation des adultes a été conçu de façon à respecter le rythme de formation de l’adulte ainsi que le temps dont il dispose pour sa formation, compte tenu de sa réalité personnelle. Ainsi, l’entrée périodique permet à l’adulte de s’inscrire à différents moments de l’année (qui varient selon les commissions scolaires), alors que la sortie variable lui permet de terminer ou d’interrompre ses études pour s’acquitter d’autres obligations et d’y retourner, en tout temps.
1. Tiré et adapté de : M. S. KNOWLES, The Modern Practice of Adult Education. Andragogy versus Pedagogy, New York, Association Press, 1970. 4
4.2 Calendrier scolaire La commission scolaire prépare le calendrier scolaire en prenant en compte les besoins de la population qu’elle dessert, les ressources dont elle dispose et sa capacité d’accueil. Les services éducatifs prévus dans le présent document peuvent être offerts pendant toute l’année scolaire, soit du 1er juillet 2017 au 30 juin 2018. 4.3 Conditions d’admission N/Référence : LIP, art. 2 et 14; RP, art.
19 à 22 Tout adulte désirant fréquenter un établissement d’enseignement qui relève d’une commission scolaire doit faire une demande d’admission à la date et selon les modalités déterminées par celle-ci. Il doit avoir au moins 16 ans au 30 juin précédent l’année scolaire 2017-2018 pour être considéré comme un adulte au sens des articles 2 et 14 de la Loi sur l’instruction publique. De plus, il doit posséder une preuve de résidence au Québec pour avoir accès aux services éducatifs et bénéficier, s’il y a lieu, de la gratuité des services éducatifs.
Aucune dérogation ne peut être accordée par le Ministre en ce qui a trait à l’accessibilité au secteur des adultes. Par ailleurs, une personne de moins de 16 ans qui est titulaire d’un certificat de formation à un métier semi-spécialisé peut être admise en formation générale des adultes, conformément à l’article 14 de la Loi. 4.4 Type de service de formation de la participation au cours En formation générale des adultes, il existe quatre types de services de formation inscrits à la déclaration dans Charlemagne. Ces services sont précisés à l’annexe III.
4.4.1 Fréquentation L’adulte est soumis à une présence obligatoire en classe avec une enseignante ou un enseignant selon un horaire prédéterminé.
4.4.2 Autodidaxie Les personnes qui ne peuvent ou ne désirent bénéficier de services de formation au moyen de la fréquentation en classe ou de la formation à distance ont la possibilité d’utiliser le type de service de formation autodidacte assisté. L’adulte a un échéancier à respecter, mais n’est pas tenu à la fréquentation en classe.
4.4.3 Formation à distance Ce type de service de formation n’oblige pas la fréquentation en classe. Toutefois, l’adulte a plusieurs possibilités d’entrer en relation avec son enseignante ou son enseignant selon un horaire ou un mode proposé par l’organisme scolaire. 4.4.4 Examen seulement N/Référence : RP, art. 28 Toute personne qui n’est pas assujettie à l’obligation de fréquentation scolaire peut, comme le prévoit l’article 250 de la Loi, faire reconnaître ses acquis scolaires et extrascolaires. Pour ce faire, elle peut s’inscrire au service de formation « examen seulement » et se soumettre aux épreuves sans suivre le cours.
Par définition, cette option représente un des dispositifs de reconnaissance des acquis puisqu’elle s’adresse principalement aux adultes qui ont fait, ailleurs que dans le système scolaire, des apprentissages équivalents à ceux qui sont décrits dans les programmes d’études. 5
L’adulte ne peut bénéficier du service « examen seulement » s’il est déjà inscrit au même cours dans un autre type de service de formation (fréquentation, formation à distance ou autodidaxie). 4.5 Durée de formation N/Référence : RP, art. 31 La durée de fréquentation de l’adulte varie en fonction du nombre d’unités nécessaires pour qu’il puisse réaliser son projet de formation à raison de 25 heures par unité.
Durant sa période de formation, l’adulte est considéré comme : • inscrit à temps plein lorsqu’il compte un minimum de 15 heures par semaine de fréquentation en formation générale; • inscrit à temps partiel lorsqu’il ne peut fréquenter un établissement, dans une même commission scolaire, plus de 14 heures par semaine. Toutefois, dans le contexte d’activités de formation intensive d’une durée inférieure à un mois, un adulte inscrit à temps partiel peut fréquenter un établissement pendant un maximum de 30 heures par semaine. 4.6 Inscription et droits exigibles N/Référence : LIP, art. 3 et 7; RP, art.
33 Sous réserve de l’article 33 du Régime pédagogique de la formation générale des adultes, tout adulte résident du Québec inscrit aux services de formation a droit à la gratuité de ces services, aux conditions déterminées dans ce régime. Ces services de formation, visés par l’article 3 de la Loi, excluent l’éducation populaire, les services complémentaires pour lesquels des droits de scolarité ou d’autres droits peuvent être exigés des adultes. Aussi, conformément à l’article 7 de la Loi, la gratuité ne s’étend ni aux manuels scolaires ni au matériel didactique.
La commission scolaire peut offrir des activités de formation autofinancées en formation générale des adultes, généralement organisées pour des entreprises. Par définition, ces activités sont entièrement autofinancées, soit par les droits de scolarité et autres droits exigés des adultes inscrits, soit par les contributions versées au nom de ces adultes par une entreprise, une association ou un organisme public autre que le Ministère.
La commission scolaire peut aussi réclamer des frais à d’autres ministères ou entités, selon le cas. Le document Élèves non-résidents du Québec : droits de scolarité au préscolaire, au primaire et au secondaire et l’annexe B des règles budgétaires apportent d’autres précisions.
4.7 Dossier de la personne en formation Chaque organisme scolaire doit tenir un dossier complet pour chacun des adultes qu’il scolarise, en conformité avec le Guide de déclaration en formation générale des adultes. Ce dossier doit contenir les pièces justificatives qui font la démonstration des objets suivants : • l’identité de l’élève établie par l’intermédiaire du code permanent (unicité); • le statut de résident du Québec (gratuité scolaire); • les services rendus et l’exactitude des renseignements décrivant ces services pour lesquels l’organisme reçoit une contribution financière.
La commission scolaire doit s’assurer de l’existence d’un seul identifiant actif (code permanent) par élève (unicité). Le code permanent suit l’élève tout au long de sa formation, peu importe l’ordre d’enseignement (de l’éducation préscolaire jusqu’à l’université). Il est donc recommandé de reporter le code permanent sur tous les documents touchant la gestion du dossier de l’élève, en particulier pour les suivants : • la fiche d’admission ou d’inscription; • l’attestation de fréquentation; 6
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RAFEO - Demande d'approbation de l'établissement et du programme →
Obligation scolaire →
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