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Timestamp: 2019-03-24 09:30:43+00:00
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Matched Legal Cases: ['arte 1', 'art.117', 'art.1', 'art.13', 'art.2', 'art.2', 'art. 11', 'art.5', 'art.5']

PubblicatoMelchiorre Roberto Modificato 5 anni fa
2 di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) in Emilia-Romagna
Il sistema regionale di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) in Emilia-Romagna Seminario Provinciale 2
3 di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) in Emilia-Romagna
Il sistema regionale di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) in Emilia-Romagna Parte 1 Il quadro normativo e regolamentare Principi e architettura del sistema Giuseppe Boschini 3
4 Alcuni elementi normativi e di inquadramento della IeFP
1. Cos’è la IeFP Alcuni elementi normativi e di inquadramento della IeFP 4
5 Attuazione del Titolo V della Costituzione
2001: Modifica del Titolo V della Costituzione (art.117). L’istruzione e formazione professionale è materia di competenza legislativa esclusiva delle Regioni. Le Regioni possono e devono dunque definire un sistema regionale di istruzione e formazione alle professioni sulla base delle specifiche caratteristiche sociali e produttive del proprio territorio Lo Stato fissa: le norme generali sull’istruzione I livelli essenziali delle prestazioni (LEP) concernenti i diritti sociali da garantire su tutto il territorio nazionale (tra cui quelli educativi e formativi). 5
6 IeFP: due evoluzioni definitorie
IeFP “Moratti” (D.Lgs 226/05) IeFP indica il sistema che ricomprende IP e FP regionale (complessivamente di responsabilità regionale), differenziato da Licei (ricomprendono anche IT). IeFP “Fioroni-Gelmini” (L.40/07 e successivi atti) IeFp è il sistema formativo professionale regionale. Il sistema dell'istruzione secondaria superiore è Licei + IT + IP (quest’ultima ancora di competenza statale perché finalizzato al diploma e non alla qualifica). Tra IeFP e IP ci possono essere “organici raccordi”, in base ad apposite Linee Guida (=>Intesa 16 dic 2010) 6
7 Un po’ di storia e di riferimenti normativi - 1
1999: OI a 9 anni di freq. e introduzione OF (L.9/99 e L.144/99) 2001: Titolo V: competenza regionale sulla IeFP 2003: LR 12: sistema formativo regionale integrato 2003: sperimentazione percorsi triennali; in ER, integrati e biennio FP di qualifica (Accordo 19 giugno 2003) 2003: Riforma Moratti: 2 canali, Licei e IeFP (L.53/2003) 2005: decreto applicativo Moratti: il Titolo III fissa i LEP per la IeFP (D.Lgs 226/2005) 2006: la riforma Moratti sospesa prima di entrare in vigore 2006: quadro europeo delle competenze-chiave (EFKC) 7
8 Un po’ di storia e di riferimenti normativi - 2
2007: nuovo OI a 10 anni di frequenza (L. 296/06 art.1 c.622) 2007: Fioroni reintroduce IT e IP parte integrante del sistema secondario di istruzione; IeFP regionale, anche in organico raccordo con IP (L.40 art.13) 2007: 4 assi per le competenze di base per l’OI (Dm 139/2007) 2008: Gelmini: OI assolto anche in IeFP triennale (L.133/2008) 2008: Quadro europeo qualifiche (EQF) 2010: Figure professionali nazionali (Accordo 29 aprile 2010 ) 2010: Riordino IP quinquennale, non c’è qualifica se non per sussidiarietà o surroga (DPR 87/2010) 8
9 Un po’ di storia e di riferimenti normativi - 3
2010: Linee guida per gli organici raccordi (Intesa 16 dicembre 2010 – D.M. 4 del 18 gennaio 2011): Tipologia A “offerta sussidiaria integrativa” Tipologia B “offerta sussidiaria complementare” 2011: Accordo RER-USR dell’8 marzo 2011 (a.s ) 2011: Legge Regionale n. 5 del 30 giugno 2011: Sistema Regionale di Istruzione e Formazione Professionale Ne possono far parte Enti di formazione selezionati e accreditati, e Istituti Professionali (regime di sussidiarietà)  Si entra nella fase attuativa e operativa del nuovo sistema regionale di IeFP a partire dall’a.s , per un triennio. 9
10 La IeFP odierna è il risultato di un percorso ormai decennale di applicazione della Costituzione…
…non privo di complessità, ma di cui è possibile ricostruire, nella nostra regione, lo sviluppo progressivo e lineare 10
11 2. La IeFP in Emilia-Romagna
Principi e struttura 11
12 I principi della IeFP in ER
L.R. 12/2003 art.2 : innalzare il livello di istruzione Sostenere il successo scolastico e formativo, prevenire l'abbandono in particolare per i ragazzi in condizioni di svantaggio personale, economico e sociale. 12
13 I principi della IeFP in ER
L.R. 5/2011 art.2 : i principi del sistema regionale di IeFP: promuovere strategie di innovazione che possono favorire le condizioni del contesto territoriale: buona occupazione, qualità del lavoro, diritti di cittadinanza. elevare le competenze generali delle persone ampliarne le opportunità assicurarne il successo scolastico e formativo, anche contrastando la dispersione scolastica fornire una risposta coerente ai fabbisogni formativi e professionali dei territori.  La IeFP come fattore di sviluppo sociale ed economico. 13
15 L’offerta di IeFP in ER: LEP e L.R.5
1. Percorsi triennali: qualifica professionale 2. IV anno: diploma professionale (possibile dal 2014) 3. Anno integrativo (verso il diploma di maturità)  LEP (D.Lgs.226/05, capo III): Offerta: orientamento, tutorato, tirocini e alternanza Articolazione: > 990 ore/anno (1000 FP, 1056 IP) Percorsi: personalizzazione, 4 assi culturali Valutazione: collegiale, di apprendimento e comportamento; libretto formativo  L.R. 5/2011, Art. 3 comma 3: Integrazione: un’offerta unitaria, coordinata e flessibile nei contenuti e nelle modalità organizzative, anche in modo personalizzato 15
16 Oltre le architetture di sistema…
La IeFP in Emilia-Romagna non è solo una architettura formativa e di sistema (percorsi triennali, passaggi)…. …la IeFP in Emilia-Romagna ambisce ad essere un modello didattico, basato sulla integrazione, con al centro i bisogni della persona e del territorio 16
17 Le caratteristiche essenziali dell’offerta IeFP
Reversibilità (riallineamenti, sostegni..) Didattica innovativa e personalizzata Progettazione e realizzazione unitaria e integrata (anche attraverso Comitati Settoriali) Raccordi e sostegni alle transizioni: Dentro al Triennio Dal III anno: rientro scolastico, IFTS Dal IV anno: rientro scolastico, ITS Dall’anno integrativo: diploma di maturità 17
18 Negli IP: Il DPR 87/2010 e la IeFP
Il DPR 87/2010 è lo stumento del riordino degli IP: In merito alla IeFP e agli organici raccordi afferma che gli IP possono svolgere, in regime di sussidiarieta' e nel rispetto delle competenze esclusive delle Regioni in materia, un ruolo integrativo e complementare nei confronti del sistema di istruzione e formazione professionale regionale. A tale scopo possono essere concordate specifiche intese tra MIUR e Regioni. Definisce il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente (PECUP) a conclusione del secondo ciclo per gli Istituti Professionali (Allegato A) e indirizzi, profili, quadri orari e risultati di apprendimento del settore servizi (allegato B) e industria e artigianato (allegato C). 18
19 Negli IP: Tipologia A. Offerta sussidiaria integrativa
Gli studenti iscritti ai percorsi quinquennali degli IP finalizzati all’acquisizione dei Diplomi di IP possono conseguire, al termine del terzo anno, anche i titoli di Qualifica professionale. A tal fine, nell’ambito del POF, i competenti Consigli di classe organizzano i curricoli, nella loro autonomia, in modo da consentire, agli studenti interessati, la contemporanea prosecuzione dei percorsi quinquennali. Per la predisposizione dell’offerta sussidiaria integrativa, gli IP utilizzano le quote di autonomia e di flessibilità di cui all’articolo 5, comma 3, lettere a) e c) del DPR 87/2011. 19
20 Negli IP: Tipologia A. Offerta sussidiaria integrativa
Finalità e modalità dell’offerta presso gli IP: personalizzazione dei percorsi, in rapporto alle categorie degli studenti destinatari e a specifici fabbisogni formativi; caratterizzazione dell’offerta sul territorio, in rapporto alle esigenze formative del mondo del lavoro; determinazione qualitativa dell’organico in relazione ai profili formativi e professionali di riferimento, nel rispetto dei vincoli di finanza pubblica; eventuale completamento/arricchimento dei percorsi dell’IP in rapporto all’ordinamento regionale (con interventi a carico delle Regioni), sempreché previsto negli accordi territoriali; riferimento all’ordinamento statale e raccordo con la specifica disciplina regionale del sistema di IeFP. (cfr. Linee Guida Intesa 16 dic 2010 – DM n.4 18 gennaio 2011) 20
21 3. La IeFP in Emilia-Romagna
Principali atti regolamentari e attuativi 21
22 Principali strumenti di indirizzo e gestione approvati
Definite le linee di fondo del sistema- Indirizzi per la programmazione territoriale (Del.Ass.Leg. 30 del 6/12/ 2010) Definite le qualifiche programmabili sul territorio, soggetti e numero di percorsi, per 3 anni (con possibili revisioni annuali) (Delibere provinciali + Ricognizione regionale DGR 151/2011) Accordo 8 marzo 2011 (a.s ) RER-USR + Disposizioni regionali (DGR 298/11): Finalità Progettazione integrata Passaggi Azione di sistema regionale Certificazioni ed esami Condizioni transitorie e accesso allievi 22
23 Principali strumenti di indirizzo e gestione approvati
Azione Regionale di supporto per l’integrazione progettuale e operativa: Finalità e modalità dell’azione regionale (DGR 533/2011) Soggetti attuatori e modalità di gestione (DGR 928/11) Qualifiche regionali per la IeFP e loro correlazione con le figure nazionali (DGR 1776/10 e 1287/11) Disposizioni per la realizzazione di un percorso sperimentale volto a favorire il conseguimento della qualifica triennale per i ragazzi ad alto rischio di abbandono/dispersione, da svolgersi per l'a.s nell'ambito dell'Azione regionale di supporto al sistema di IeFP, in attuazione dell'art. 11, c. 2 della L.r 5/2011 (DGR 1140/11). 23
24 Allievi ad elevato rischio di dispersione (DGR 1140/11)
La Regione ha previsto un progetto sperimentale per l’a.s , per assicurare la prosecuzione formativa attraverso l’accesso alla IeFP presso gli Enti di formazione, a: Allievi che completano in ritardo la scuola media inferiore (ad elevato rischio di dispersione) Allievi che non hanno conseguito il titolo finale del primo ciclo (o non possono dimostrarlo) L’accesso a questa progettazione sperimentale e i contenuti dei percorsi personalizzati sono definiti in modo congiunto tra scuole e enti, e con il parere dei CS, per casi di utenti specifici. Progettazione entro il 30 novembre. 24
25 4. Governare la IeFP in Emilia-Romagna
Strutture di governo del nuovo sistema 25
26 Il sistema regionale: governance
Confronto e proposta sulla programmazione regionale Coordinamento territoriale e interistituzionale Concertazione sociale Conferenza regionale per il sistema formativo Comitato di coordinamento istituzionale Commissione regionale tripartita (CRT) Organismi specifici IeFP Comitato Tecnico Regionale (CTR) Comitato Territoriale (CT) Progettazione integrata Comitato Settoriale (CS) 26
27 Comitato Tecnico Regionale (CTR)
Regione, USR, Province, Enti e Istituti: coordinare i raccordi progettuali per settore/qualifica; monitorare l’andamento e l’evoluzione dell’offerta; rilevare e analizzare problematiche e fornire orientamenti; raccogliere, validare, diffondere esperienze, strumentazioni, buone pratiche attinenti la realizzazione dei percorsi triennali; definire le condizioni di integrazione tra i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale e le altre filiere formative; presidiare la realizzazione dell’azione di sistema regionale 27
28 Comitati Territoriali (CT):
Provincia, USP, Enti e Istituti (un CT per provincia): monitorare l’andamento e l’evoluzione dell’offerta e della domanda sul territorio; promuovere e qualificare le azioni orientative e informative 28
29 Comitati Settoriali (CS):
DGR 533/11 “Azione regionale”: realizzare il confronto tra gli ordinamenti dell’IP e della IeFP, a livello degli ambiti disciplinari e formativi; individuare possibili modalità di attuazione (metodologica e didattica) dei progetti condivisi; condividere esperienze, strumentazioni, buone pratiche; attivare iniziative di informazione, formazione, confronto; DGR 1140/11 “Allievi a elevato rischio di dispersione”: Validare la coerenza complessiva dei progetti formativi personalizzati con l’impianto formativo di riferimento (per qualifica/settore). 29
30 Il processo di programmazione 2011-14
Approvazione della correlazione tra le qualifiche professionali conseguibili nel sistema regionale di IeFP e le figure nazionali (Accordo Stato-Regioni del 29/04/2010 – D.I. 15 giugno 2010 ) DGR n del 22/11/2010 (mod. DGR 1287 del 12/09/2011) Approvazione dei requisiti e modalità di selezione degli enti di formazione professionale e degli istituti professionali per l'attuazione dell'offerta dei percorsi triennali di IEFP – Delibera di GR n del 20/12/2010 Conferma dei criteri per l'accreditamento nell'obbligo d'istruzione a partire dall'anno scolastico per il sistema d'IeFP - Apertura dei termini per la presentazione delle domande - Delibera di GR n del 20/12/2010 La Provincia definisce le qualifiche da programmare sul territorio ed emette propri Bandi Presentazione candidature Enti (già presentati all’accreditamento) e Istituti alle Province Le candidature si riferiscono a specifiche qualifiche, e devono dimostrare capacità e risorse Il nucleo di valutazione è composto da Provincia e Regione, con indicatori valutativi comuni ESITO (Ricognizione con DGR n. 151 del 07/02/2011): numero percorsi e qualifiche attivabili per ogni sede elenco delle qualifiche acquisibili nel sistema di IeFP soggetti che le realizzeranno 30
31 Le qualifiche programmate- 1
Figura nazionale Qualifica regionale Operatore agricolo Operatore della trasformazione agroalimentare Operatore agro-alimentare Operatore edile alle strutture Operatore meccanico Operatore meccanico di sistemi Operatore dell’abbigliamento Operatore delle calzature Operatore del legno Operatore del legno e dell’arredamento Operatore grafico Indirizzo Multimedia Operatore grafico Operatore grafico Ind.zo Stampa e allestimento Operatore di stampa Operatore di post-stampa Operatore delle lavorazioni artistiche Operatore della ceramica artistica (*) Le qualifiche del settore grafico sono in fase di ridefinzione nei territori a seguito della DGR 1287/11 31
32 Le qualifiche programmate- 2
Figura nazionale Qualifica regionale Operatore elettrico Operatore impianti elettrici Operatore elettronico Operatore sistemi elettrico-elettronici Operatore di impianti termoidraulici Operatore impianti termo-idraulici Operatore dei sistemi e dei servizi logistici Operatore di magazzino merci Operatore alla riparazione dei veicoli a motore Operatore dell’autoriparazione Operatore ai servizi di vendita Operatore del punto vendita Operatore amministrativo segretariale Operatore amministrativo-segretariale Operatore della ristorazione Operatore ai servizi di promozione ed accoglienza Operatore della promozione e accoglienza turistica Operatore del benessere Operatore alle cure estetiche 32
33 Le certificazioni nella nuova IeFP
Competenze relative all’ obbligo di istruzione (DM 9 27 gennaio 2010) Strumenti di trasparenza delle competenze acquisite (utilizzo soprattutto in caso di transizione): Libretto formativo Portfoli delle evidenze Dichiarazioni… Qualifica professionale (triennale) Diploma professionale (quarto anno) 33
34 L’offerta didattica della IeFP
Prime indicazioni per la progettazione e realizzazione dei percorsi 34
35 Cosa devono fare i soggetti attuatori?
Progettare e Realizzare in modo integrato, tra Istituti Professionali e Enti di Formazione: Il primo anno unitario di accesso alla IeFP, che si svolge c/o gli IP Il curricolo triennale c/o agli IP, che deve consentire sia il conseguimento della qualifica che il diploma I percorsi c/o gli Enti, per la qualifica Le eventuali azioni di sostegno (recuperi, passaggi, etc.) 35
36 In cosa consiste la progettazione integrata
Confronto dei curricula didattici di IP e Enti Adeguamento ai LEP e ai riferimenti generali e settoriali, nazionali e regionali Progettazione di azioni e attività specifiche (anche in base al bisogno degli allievi): Attività a finalità orientativa Attività per potenziare la dimensione professionale (competenze tecnico professionali inerenti settore e qualifica) Attività di recupero, sostegno, riallineamento (soprattutto per le competenze di base – assi culturali) Attività per facilitare i passaggi, contro la dispersione 36
37 La progettazione integrata: finalità dell’integrazione progettuale
1. Sviluppo delle competenze di base e prevenzione della dispersione: progettazione e adozione di interventi mirati al sostegno motivazionale, all’orientamento, al tutoraggio, in particolare per gli studenti a rischio dispersione; 2. Professionalizzazione: progettazione e realizzazione del curricolo finalizzato allo sviluppo delle competenze professionali; 3. Passaggi tra gli Istituti professionali e gli Enti di formazione accreditati: interventi per agevolare i passaggi tra sistemi e il reciproco riconoscimento dei crediti. 37
38 Dove si progetta? Principalmente, nei Comitati Settoriali (CS)
I CS realizzano e forniscono un confronto-quadro tra i curricula rispettivi, per tutte le qualifiche del settore I CS possono raccogliere e fornire esempi di attività-tipo, progetti di massima, etc. Ogni consiglio di classe programma a livello operativo e di dettaglio (avvalendosi anche di collaborazioni sul territorio). 38
39 Le attività in atto nei CS
Allo stato attuale, i Comitati Settoriali stanno: progettando percorsi / moduli finalizzati a potenziare la dimensione orientativa dei primi anni (declinabili nelle diverse realtà) e/o effettuando il confronto tra i curricula della Istruzione e della Formazione, per facilitare la progettazione dei trienni  E’ fondamentale progettare sin da ora in logica triennale (rafforzamento competenze assi culturali; professionalizzazione), non limitarsi al primo anno di natura orientativa. 39
40 I riferimenti della progettazione unitaria
Area Obiettivi e contenuti in termini di competenze per la IeFP (e relativi riferimenti normativi) Competenze culturali di base (in prevalenza, area generale) Asse linguaggi Asse matematico Asse scientifico-tecnologico Asse storico-sociale Competenze tecnico -professionali (in prevalenza, area di indirizzo) Competenze specifiche (quallifica/indirizzo/settore) Competenze tecnico-professionali comuni 1. Competenze (conoscenze e abilità) richieste per l’assolvimento dell’Obbligo di Istruzione (D.M. 139/07) 2. Standard minimi formativi nazionali delle competenze di base del 3° anno della IeFP (Allegato 4 dell’Accordo 27 luglio 2011). 3. Per gli IP: proprio ordinamento (D.P.R. 87/2010 e allegati), comprese autonomia e flessibilità (art.5 c.3, lettere a. e c.) 1. Capacità e conoscenze di cui alle 4 Unità di Competenza previste dal Sistema Regionale delle Qualifiche x la IeFP raccordate con le figure professionali nazionali 2. Per gli IP: proprio ordinamento (D.P.R. 87/2010 e allegati) compreseautonomia e di flessibilità (art.5 c.3, lettere a. e c.) 3. Competenze relative a: Qualità; Sicurezza, igiene e ambiente (D.I.15 giugno 2010, Allegato 3) 40
41 I riferimenti della progettazione unitaria
Sono inoltre riferimenti generali della progettazione didattica: Il Profilo educativo, culturale e professionale dell’allievo (PECUP): Secondaria (D.Lgs. 226/05 All. A) Istruzione Professionale (DPR 87/2010 All. A) 2. Competenze chiave di cittadinanza (D.M. 139/07) 41
42 Esempi di offerta da progettare
“Curvatura” complessiva dei percorsi triennali degli IP verso la figura professionale di qualifica, nell’ambito dell’autonomia e flessibilità Arricchimento curricolare (didattica attiva e laboratoriale delle competenze culturali di base, integrazione con le tecnico-professionali...) Recuperi personalizzati per allievi in difficoltà Sostegni e riallineamenti in ingresso e in uscita per allievi che intendono effettuare transizioni …. 42
43 Cosa offrire: esempi di possibili interventi integrati da progettare e realizzare nella IeFP
Linee d’azione Interventi curricolari (intero gruppo classe) Interventi Extracurricolari (personalizzati / individuali) Sviluppo delle competenze di base e prevenzione della dispersione. Arricchimento area generale / assi culturali Innovazione delle metodologie didattiche d’aula (approcci laboratoriali, didattica attiva, partecipativa, etc.). Programmazione interdisciplinare, anche con compresenze (integrazione tra area generale e area di indirizzo, competenze di base e competenze tecnico-professionali, etc.) Gruppi di recupero e di riallineamento per allievi con competenze di base carenti . Attività anche individuali volte al sostegno motivazionale, all’orientamento, al tutoraggio, alla prevenzione della dispersione. Professionalizzazione Arricchimento della programmazione curricolare per l’area di indirizzo – competenze tecnico-professionali. Innovazione delle metodologie didattiche, potenziamento delle attività laboratoriali, simulative, di didattica in situazione. Esperienze di tirocinio curricolare. Programmazione interdisciplinare, anche con compresenze (integrazione tra area generale e area di indirizzo, competenze di base e competenze tecnico-professionali, etc.). Gruppi di recupero e di riallineamento per allievi con competenze tecnico-professionali carenti. Passaggi da e verso gli Enti di formazione e gli Istituti Professionali Attività individuali o di piccolo gruppo per riallineamento delle competenze e sostegno alla transizione di allievi che, anche a fronte di difficoltà e insuccessi, intendono passare ad altri percorsi. 43
44 Dalla progettazione alla realizzazione
Analizzare di cosa abbiamo bisogno per realizzare il progetto: Risorse didattiche (docenti, formatori, esperti…) Risorse di accompagnamento (tutor, orientatori..) Risorse materiali (laboratori, strumenti…) Luoghi ed esperienze formative (tirocini aziendali, visite guidate, attività esterne…). Dotarsi delle risorse necessarie, in collaborazione tra Istituti e Enti, attivando le relazioni sul territorio. I costi sono sostenuti dalla Azione Regionale. 44
45 La progettazione e realizzazione congiunta
Rispetto alle passate esperienze di “percorsi integrati” si riscontra una differenza fondamentale: non sono previsti a priori accordi e convenzioni bilaterali tra un Istituto e un Ente di formazione per la realizzazione della qualifica La progettazione è lavoro collegiale e di sistema: Comitato tecnico regionale (CTR) e Comitati settoriali (CS) Sono promossi da tali soggetti laboratori e seminari di co- progettazione per Enti e Istituti maggiore coordinamento regionale attività di sistema sostenute dall’azione regionale 45
46 L’azione regionale Principi e struttura 46
47 Con quali risorse si avvia la IeFP? L’azione regionale
La Regione ha messo a disposizione 8,7 M€ Le risorse sono state ripartite e stanno per essere assegnate a Istituti e Enti (in rapporto a numero allievi e percorsi) L’azione regionale finanzia: Macroambito A: attività di integrazione x operatori (partecipazione ai CS, formazione, incontri...) Macroambito B: attività rivolte agli allievi (arricchimento curricolare e attività extracurricolari) 47
48 Azione regionale Ambito A. Integrazione progettuale e operativa
realizzare il confronto tra gli ordinamenti dell’IP e della IeFP, per ambiti disciplinari e formativi; condividere esperienze, strumentazioni, buone pratiche; sviluppare e rendere operative le reti di soggetti impegnati nella erogazione dell’offerta di IeFP. I destinatari delle azioni sono le professionalità coinvolte nella realizzazione dei percorsi di IeFP. Gli obiettivi indicati sono conseguibili attraverso la partecipazione ai lavori dei Comitati Settoriali e a diversi momenti di lavoro/formazione (considerati “obbligatori”) 48
49 Come funziona l’azione regionale
Le modalità gestionali delle risorse assegnate dalla Azione Regionale sono indicate nella Delibera di Giunta Regionale n.928 del 27 giugno 2011 Reperibile su (IEFP - Atti amministrativi e documentazione). La delibera indica: Attività previste (finanziabili) Parametri di costo riconosciuti Modalità di registrazione delle presenze (con modulistica) Documentazione di spesa da produrre Modalità di pagamento alle scuole. Possibile un seminario formativo rivolto ai responsabili amministrativi/segreterie degli Istituti e degli Enti. 49
50 Attività di assistenza e riferimenti per l’approfondimento
51 Assistenza tecnica La Regione ha da poco attivato una funzione di assistenza tecnica per il sistema di IeFP Riferimenti: Giuseppe Boschini (Plan): Modalità di assistenza proposte: Accompagnamento ai CS Analisi desk di documentazione, materiali progettuali, etc. Raccolta BP, materiali progettuali… Raccolta FAQ /quesiti/fabbisogni Predisposizione materiali standard e guide … 51
52 Guida provinciale (standard comune regionale)
Attività e strumenti in programmazione per il Sistema Regionale di IeFP Guida provinciale (standard comune regionale) Quaderno regionale – guida operatori (sistema – normativa) Incontri territoriali e seminari per gli operatori e responsabili IP-FP Programmazione seminari formativi 52
53 Indicazioni per l’approfondimento
Fonti normative e delibere, su: Delibere e informazioni su IeFP regionale, su: 53