Source: https://es.scribd.com/doc/160130664/Protocolo-Ebi-2013-Final-20-de-Mayo
Timestamp: 2016-05-01 23:28:03
Document Index: 23596427

Matched Legal Cases: ['Artículo 2', 'artículo 12', 'Artículo 4', 'Artículo 2', 'Artículo 3', 'Artículo 74', 'Artículo 72', 'Artículo 1', 'Artículo 28', 'Artículo 58', 'Artículo 28', 'Artículo 29', 'Artículo 76', 'Artículo 28', 'Artículo 8', 'Artículo 2', 'Artículo 13', 'Artículo 7', 'Artículo 28', 'Artículo 2', 'Artículo 1', 'Artículo 3', 'Artículo 44', 'Artículo 1', 'Artículo 1', 'Artículo 1', 'Artículo 5', 'Artículo 7', 'Artículo 13', 'Artículo 26']

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.....................................................................................Tabla de contenido
Introducción........................................................5
Implementación de la Educación Bilingüe Intercultural en el Sistema Educativo Nacional ........................4 3..1 2................. 1
1............................1 3................................................................... 3
2................................................................5 Perfil del docente: ...................16 3.......... ................................ .............................................1 Política Educativa: ...13 Lineamientos de políticas culturales y lingüísticas para el desarrollo de los conocimientos de los Pueblos Maya...............17 Leyes y acuerdos nacionales que respaldan la implementación de la Educación Bilingüe Intercultural en el Sistema Educativo Nacional........................1 1.................................2 La Educación Bilingüe Intercultural en el Sistema Educativo Nacional ....18
...... ................2
Situación de las escuelas en el marco de la diversidad cultural y lingüística .................................................... Garífuna...................................... ....................................................................16 3..2 Caracterización Sociolingüística y Cultural de las escuelas.....3 Abordaje de los conocimientos de los Pueblos en las áreas y subáreas curriculares de los aprendizajes: .. ..................................................................2 Procesos curriculares que tendrán impacto en el que hacer de la comunidad educativa.......................................... Xinka y Ladino en la implementación de la Educación Bilingüe Intercultural........................................................3 Distribución de los idiomas nacionales de Guatemala: territorio y dispersión de hablantes.... 13
. Sipakapense. es el resultado de muchos años de trabajo desde las organizaciones sociales y los fundamentos legales nacionales e internacionales sobre el Derecho de la Educación. Maya (Achi. multiétnico y pluricultural. Poqomam. Somos un país con un tejido social multilingüe. Ixil.mineduc. Kaqchikel.gob. cultural y lingüística. Xinka y Ladina. Chalchiteko. el Estado de Guatemala a través del Ministerio de Educación ha iniciado procesos para el desarrollo de una Educación de Calidad con pertinencia cultural y lingüística. Popti’ (Jakalteka). Tektiteka. Ch’orti’. K’iche’. Tz’utujil. haciendo una diferenciación de entrega
Guatemala un país reconocido con una diversidad de escenarios culturales. Sakapulteka. Xinka. Itza’. Se considera el Lenguaje como la ciencia que vehiculiza el desarrollo de capacidades.
La Educación Bilingüe Intercultural El desarrollo de los conocimientos de los Pueblos Ladino. Q’anjob’al.1 La Educación Bilingüe Intercultural en el Sistema Educativo Nacional
En este marco de la realidad social. Mam. lingüísticos. Akateka. Maya.
educativa de acuerdo a los diversos contextos.gt/portal/contenido/ menu_lateral/quienes_somos/politicas_educat ivas/pdf/Plan%20de%20Implementacion%20E strategica%20de%20Educacion%2020122016. Q’eqchi’. Chuj. Uspanteka). competencias. Mopan. en cada una de las áreas de aprendizaje del currículo según los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional. de grupos sociales que han generado una gran cantidad de conocimientos para la humanidad.
El plan de Implementación estratégica de educación 2012-2016 puede encontrarse en: http://www. Poqomchi’.Modelo Integral de EBI
1. Garífuna. Lo anterior. Garífuna.
en donde cohabitamos cuatro grandes culturas. habilidades de los aprendices. Awakateka.
Las políticas tienen como fin principal orientar las líneas de trabajo presentes y futuras. en los objetivos estratégicos que se consideran. presentan a los diferentes sectores y a la población en general las Políticas Educativas que deben regir al país. respetuoso de la diversidad del país y que coadyuve al fortalecimiento de la formación de la ciudadanía guatemalteca.
. Implementar diseños curriculares. Asumido por el Ministerio de Educación mediante el Acuerdo Ministerial 34092011 que en el Artículo 2 indica:
Las políticas educativas son el conjunto de lineamientos de trabajo. instalado estructural y funcionalmente mediante Acuerdo Gubernativo No. En este sentido. 12-91 del Congreso de la República de Guatemala. el fortalecimiento institucional. 3. Fortalecer programas bilingües multiculturales e interculturales para la convivencia armónica entre los Pueblos y sus culturas. la generalización de la Educación Bilingüe requiere que se pongan en práctica acciones que favorezcan la implementación de lo considerado en cada una. Decreto No. para la consecución de los objetivos que tiendan al desarrollo integral de la persona a través de un Sistema Nacional de Educación de calidad. 2. tiene previsto los objetivos Estratégicos siguientes: 1. conforme a las características socioculturales de cada Pueblo. en especial la política número cinco “Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural”. la formación de recurso humano y del aumento de la inversión educativa. 304-2008 de fecha 20 de noviembre de 2008. 4.2
La conformación del Consejo Nacional de Educación. a través de un modelo de gestión efectivo y transparente del sistema educativo nacional. de aplicabilidad para el Sistema Educativo Nacional. Establecer el Sistema de acompañamiento técnico de aula específico de la EBMI. la descentralización. incluyente. considerando la Educación Bilingüe y la Multiculturalidad e Interculturalidad. efectivo. Garantizar la generalización de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural. que buscan la calidad educativa y cobertura de manera incluyente. constituido al amparo del
artículo 12 de la Ley Nacional de Educación. así como.
De manera que. C y D contemplada en el modelo EBI. en los establecimientos educativos a nivel nacional se han generado prácticas y estrategias de EBI con distintos enfoques.
Históricamente se han generado una serie de enfoques para el tratamiento e implementación de la EBI. la caracterización sociolingüística y cultural de la escuela y comunidad donde se ubica. Cada escuela y aula tienen sus propios enfoques de EBI. con sus particularidades.
. establece la tipología y visualiza de mejor manera la situación lingüística.Situación de las escuelas en el marco de la diversidad cultural y lingüística
2. de esa manera se establece el vínculo entre escuela y contexto. Para orientar adecuadamente la atención educativa en las comunidades educativas. xinka y ladina. cultural y los procesos de interculturalidad que se desarrollan. es necesario: Caracterizar sociolingüística y culturalmente las escuelas ubicadas en las comunidades educativas maya. lingüísticos y culturales de las comunidades educativas donde se ubica la escuela. que no están de acuerdo con los perfiles sociolingüísticos.1 Caracterización Sociolingüística y Cultural de las escuelas. por lo que se requiere de orientaciones específicas. garífuna. para que a partir de la situación real se proceda a darle un tratamiento adecuado a la educación de los pueblos guatemaltecos. avances y dificultades. si coinciden o difieren. sociolingüística. Al mismo tiempo determinar las tipologías del contexto comunitario donde se ubican las escuelas. y especificar las tipologías A. De manera que. B. atención focalizada y diferenciada. para generar los impactos satisfactorios.
generación de materiales educativos. áreas multiculturales)
Propósitos de la caracterización 1. se verifican los indicadores -de contexto e insumo. Xinka y Ladina)
Comunidades bilingües: uso fluido y equilibrado de los dos idiomas (L1) y (L2) Comunidades indígenas con tendencia al monolingüismo Español y tendencia de pérdida del idioma de sus orígenes culturales Comunidades Pluriétnicas y Multilingües: coexistencia de varias culturas e idiomas (caso multilingüe Ixcán.
Comunidades monolingües en su idioma materno (Maya. De la misma manera se podrán definir las políticas de intervención curricular. Xinka o Ladino donde se ubica. investigación.
5. 2.Con la caracterización sociolingüística y cultural se asegura la atención a las escuelas de acuerdo a su tipología. según tipología sociolingüística. Garífuna. inclusive los insumos materiales y humanos con que se dispone. que forman parte de los indicadores de Educación Bilingüe Intercultural.en términos cualitativos y cuantitativos. A través de este proceso se verifica la vinculación escuela-contexto comunitario y las demandas respectivas. A partir de los resultados de la Caracterización Sociolingüística y Cultural. de formación docente. se estará orientando y asegurando el tratamiento adecuado a la educación de los pueblos guatemaltecos según su contexto.
La caracterización de las escuelas. es decir. Sirve de fundamento para la codificación de las escuelas. El tratamiento de intervención o de atención pedagógica o metodológica en la escuela y en el aula. Con la caracterización sociolingüística. permite establecer el perfil o las características sociolingüísticas. Proyectar la Cobertura de EBI. que implica la Implementación de un Modelo Integral de Educación Bilingüe Intercultural. Garífuna. de acuerdo con la tipología sociolingüística y cultural respectiva. 3. las condiciones básicas disponibles para desarrollar el proceso educativo. lingüísticas y culturales de la escuela y su contexto comunitario Maya. con base en la demanda y oferta por el aprendizaje en EBI en las escuelas de las comunidades sociolingüísticas respectivas. acompañamiento técnico pedagógico y de evaluación. desarrollando una educación con pertinencia cultural.
San Miguel Chicaj. Rabinal. Lanquín. Raxruhá. Santa Cruz Verapaz y Tactic. Olopa. Chisec. Santa Cruz Verapaz. Purulhá y Santa Cruz El Chol Purulhá Granados y Santa Cruz El Chol. Santa María Cahabón. Camotán. San Juan Chamelco.
Jocotán. San Pedro Carchá. La Tinta. Tactic. San Miguel Tucurú.
Cubulco. Tamahú. Chisec y La Tinta Chahal. Cobán. Senahú. Granados. San Jerónimo. Panzós. Fray Bartolomé de ACHI
las Casas San Cristóbal Verapaz. Panzós. Fray Bartolomé las Casas.2. San Juan Ermita y Quezaltepeque
Distribución de los idiomas nacionales de Guatemala: territorio y dispersión de hablantes. Salamá. San Miguel Tucurú.
El Estor. San Pedro Sacatepéquez. Zaragoza y El Tejar. San Pedro Ayampuc. Tecpán Guatemala. Patzicía. Tecpán Guatemala. Guatemala y Villa Nueva. San Raymundo Amatitlán. Mixco
Puerto Barrios. Patzún. Santa Apolonia. Parramos. San Miguel Pochuta
Chuarrancho. Livingston. Livingston. Santa Cruz Balanyá. San Juan Comalapa.DEPARTAMENTO
Chimaltenango. Morales y Los Amates El Estor. Yepocapa. San José Poaquil. San Martín Jilotepeque. San Juan Sacatepéquez. Chinautla. San Miguel Pochuta. Acatenango. Morales y Los Amates
. San Andrés Itzapa.
Tectitán y Cuilco Aguacatán Aguacatán y Chiantla San Mateo Ixtatán. San Gaspar Ixchil. San Juan Ixcoy. Santa Antonio Huista. Santa Eulalia y San Mateo Ixtatán
. Nentón y Santa Cruz Barillas Aguacatán. La Libertad. San Juan Atitlán. San Ildefonso Ixtahuacán.. San Rafael Petzal. San Pedro Necta. Nentón. Tectitán. Malacatancito Aguacatán. Jacaltenango.DEPARTAMENTO
San Rafael La Independencia. La Democracia. Jacaltenango. La Democracia. Nentón. Santa Ana Huista y La Unión Cantinil San Pedro Soloma. Concepción Huista. Santa Cruz Barillas. Unión Cantinil y Todos Santos Cuchumatán. Chiantla. Concepción Huista. San Sebastián Coatán. Malacatancito. Santiago Chimaltenango. Cuilco. San Miguel Acatán. San Juan Ixcoy y Santa Cruz Barillas. Colotenango. San Antonio Huista. Santa Cruz Barillas. Concepción Huista. San Sebastián Huehuetenango. San Sebastián Coatán. Santa Ana Huista. Jacaltenango.
Flores.DEPARTAMENTO
San Luis Jilotepeque. La Libertad y Sayaxché. San José y Sayaxché. La Libertad y San Francisco Dolores. San Carlos Alzatate y Jalapa San Carlos Alzatate. Poptún. Ciudad Flores. Monjas y Mataquescuintla. San Pedro Pinula. San Andrés. Santa Ana. Flores. San Benito. San Benito. Poptún Melchor de Mencos. Sayaxché
. San Luis.
San José. San Benito. Melchor de Mencos. San Luis. La Libertad.
Flores Costa Cuca. San Martín Sacatepéquez. El Palmar y Quetzaltenango. San Mateo. San Carlos Sija. San Juan Ostuncalco.DEPARTAMENTO
Almolonga. Génova Costa Cuca. Nuevo San Carlos. Zunil. Palestina de los Altos. Coatepeque. San Francisco la Unión. La Esperanza. San Andrés Villa Seca. Cabricán. San Martín Zapotitlán. Salcaja. Concepción Chiquirichapa. San Felipe. El Palmar. Mulua El Asintal. Quetzaltenango y Cantel. Cajolá. Retalhuleu. San Miguel Uspantán e Ixcán
. San Sebastián Retalhuleu y Santa Cruz. Sibilia. Huitán. Nuevo San Carlos y San Martín Zapotitlán.
Chajul. Colomba Costa Cuca. Champerico. Nebaj. El Palmar
Champerico. San Miguel Sigüilá. El Asintal. Olintepeque. San Juan Cotzal.
Canillá e Ixcán San Miguel Uspantán y Chicamán Ixcán. Santa Domingo Xenacoj. San Pedro Jocopilas. Santa Cruz del Quiché.
MUNICIPIOS San Sacatepéquez. Chiché. San Antonio Ilotenango. Santa María de Jesús. Santo Tomás Chichicastenango. Patzité. San Lucas Sacatepéquez. San Miguel Uspantán. Chicamán. Santa Catarina Barahona. Zacualpa. Chicamán y San Miguel Uspantán Sacapulas San Miguel Chicamán Ixcán Cunén Ixcán Ixcán Uspantán y
Jocotenango. Pastores. San Bartolomé Milpas Altas. Sumpango. San Bartolo Jocotenango. San Andrés Sajcabajá.2
San Juan Cotzal. Antigua Guatemala. Joyabaj. Magdalena Milpas Altas. San Miguel Dueñas. Sacapulas. Chinique. Antonio
Concepción Tutuapa. Cunén. San Antonio Aguas Calientes. Chajul. San
. Santa María Nebaj. Pachalum. Santiago Sacatepéquez. San Juan Alotenango y Santa Lucía Milpas Altas.
Guazacapán y Nueva Santa Rosa. Comitancillo. San Lorenzo. San
. La Reforma. Ocos y Pajapita. Santa Catarina Palopó. San Marcos. El Tumbador. San Andrés Semetabaj. Santa María Ixhuatán. Río Blanco. San Pedro Sacatepéquez. Ocós. Sibinal. Tejutla. Malacatán. Tacaná. San Juan Tecuaco. Ayutla.
Chiquimulilla. San Pablo. El Quetzal. San José Chacayá. San Antonio Sacatepéquez. Tajumulco. Esquipulas Palo Gordo. Nuevo Progreso. San Rafael Pié de la Cuesta. Concepción.Miguel Ixtahuacán. Taxisco. Sipacapa. San Antonio Palopó. San José El Rodeo. Santa Cruz la Laguna. Catarina. Sololá. Ixchiguán. San Cristóbal Cucho. San José Ojetenam.
Santa Clara la Laguna. Pueblo Nuevo. San Miguel Panán y San Antonio Suchitepéquez
Momostenango. Santo Tomás la Unión. Mazatenango.
Patulul San Antonio Suchitepéquez. San Francisco el Alto. Cuyotenango. Nahualá. Zunilito. San Juan La Laguna y San Lucas Tolimán. San José el Ídolo. Patulul. Santa María Visitación y Sololá. San Lucas Tolimán. Santa Catarina Ixtahuacán. Santo Domingo Suchitepéquez. San Pablo la Laguna. San Juan la Laguna.2
Marcos la Laguna. San Gabriel. Santa Lucía Utatlán. Samayac. San Bernardino. Chicacao. San Andrés Xecul. Santa
. Santa Bárbara. San Cristóbal Totonicapán. Patulul y Santa Bárbara Chicacao. San Francisco Zapotitlán. San Bartolo Aguas Calientes. San Juan Bautista. Río Bravo. Concepción. San Juan La Laguna. Santa Lucía La Reforma. San Pedro la Laguna. San Miguel Panán. San Lorenzo. San Pablo Jocopilas. Santa María Visitación y Santiago Atitlán.
28 de septiembre de 2011. para lograrlo se definen 6 ejes de trabajo técnico que permitirán la concreción curricular a nivel de aula. Es importante identificar que Direcciones coinciden en cada uno de los ejes. así como las coordinaciones respectivas para poder registrarla en sus formatos de planificación. Totonicapán
Español. de esta manera cada uno de los ejes deberá responder a la realidad sociolingüística de la escuela a la que se dirija la atención. en todo el territorio nacional
FUENTE: Acuerdo Gubernativo Número 320-2011. Guatemala. Como idioma oficial de Guatemala.
El Ministerio de Educación en el marco del Plan Estratégico 2012-2016 establece como línea estratégica el Modelo Integral de Educación Bilingüe Intercultural. con el fin de establecer desde el mandato de cada una lo que corresponda según el proceso que debe seguirse según el eje respectivo.
3. Es de suma importancia que se tome en cuenta los cuadros de detalle de idioma por departamento y municipio.
. Reglamento Ley de Idiomas Nacionales.1 Procesos curriculares que tendrán impacto en el que hacer de la comunidad educativa.María Chiquimula.
regional y local. En otras palabras. directivo y técnico del Ministerio de Educación. generan el currículum para los centros educativos. fomentar y asegurar el uso de materiales DIGECADE educativos pertinentes desde los idiomas y la cultura DIGEESP de los Pueblos Maya. Xinka y Ladina para DIGEEX asegurar la implementación del currículo. articulados e integrados.
Procesos Favorecer el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos. el Currículo por Pueblos y Local sobre la base de la Propuesta Nacional. el currículum que se operativiza en el aula es uno. con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación. atendiendo al contexto multilingüe. procesos y sujetos cuyo fin principal sea la formación a nivel superior del personal docente (PADEP Y FID). en el marco de generar acciones que contribuyan al proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional.
Direcciones de Coordinación Generar. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generados a nivel regional. Garífuna. DIGEBI DIGEF DIGECUR DIGEACEDIDEDUCDINFO Procesos
.Eje de Trabajo Técnico
Procesos Desarrollar procesos en cada uno de los programas que atiende cada Dirección. multiétnico y pluricultural del país y las demandas del mundo global. que.
Direcciones Procesos de Coordinación Generar procesos para lograr la participación activa DIGEPSA de la comunidad educativa. multiculturales e interculturales.
.con enfoque multicultural e intercultural. ejecución. en definición. que tiene como finalidad DIGEEX Acompañamiento fortalecer la Calidad Educativa en el Centro Escolar. en el marco de la concreción curricular. DIGEACE DIDEDUCDIGEMOCA Eje de Trabajo Técnico
Procesos Sistema de investigación para documentar los conocimientos de los Pueblos. DICOMS monitoreo y evaluación de los procesos educativos DIGEFOCE bilingües.Direcciones Procesos de Coordinación DIGECADE Sistema Nacional Desarrollar procesos que favorezcan la DIGEBI de implementación del SINAE. DIDEDUCDIGEB. DIGEF Escolar -SINAE. fortalecer los procesos de evaluación de los aprendizajes y responder de manera pertinente a la diversidad lingüística y cultural del país.
Xinka y Ladino en la implementación de la Educación Bilingüe Intercultural. competencias.2 Lineamientos de políticas culturales y lingüísticas para el desarrollo de los conocimientos de los Pueblos Maya. en cada una de las áreas de aprendizaje del currículo según los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional.       Lineamientos para la generalización de la Educación Bilingüe Intercultural en el Sistema Educativo Nacional Conocimiento sistemático y práctica vivencial de la cosmovisión propia y respeto de las culturas de los Pueblos. Las áreas. subáreas. Maya. habilidades de los aprendices. Garífuna. Dar cumplimiento a la legislación educativa bilingüe vigente en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional. deben desarrollarse en el idioma correspondiente del Pueblo (comunidad lingüística). El desarrollo del lenguaje de los Pueblos Mayas. a través del proceso educativo. Garífuna. Siendo el Lenguaje la ciencia que vehiculiza el desarrollo de capacidades.3. Maya y Xinka en los procesos educativos. Garífuna y Xinka se abordarán como L1 y como L2 según sea la tipología sociolingüística y cultural de la comunidad. tanto individual como colectiva. Uso activo y estudio de los idiomas Garífuna.
El desarrollo de los conocimientos de los Pueblos Ladino. Xinka y Ladino. Los idiomas Mayas.práctica del contexto. Dignificación al docente bilingüe intercultural por sus servicios en materia de Educación bilingüe intercultural. se evidencia en el uso de los idiomas como un proceso comunicativo en distintos espacios y momentos.
3.3 Abordaje de los conocimientos de los Pueblos en las áreas y subáreas curriculares de los aprendizajes:
       Las competencias con alcance de los conocimientos de los Pueblos. Desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico relacionado con el cálculo en el conteo del tiempo-espacio-materia-energía.
. Garífuna. competencias y criterios de evaluación deben abordarse y desarrollarse también desde el paradigma holístico de los Pueblos. Generación y uso de materiales educativos cultural y lingüísticamente pertinentes en todas las disciplinas del conocimiento. Fortatelecer la identidad cultural. La investigación para sistematizar el conocimiento de los Pueblos debe estar basada en la práctica . Xinka.teoría .
Posee habilidad para la búsqueda y análisis de información proveniente de diversas fuentes. económica y política. Practica la interculturalidad como riqueza y parte del reconocimiento de la identidad nacional. religión y otras. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a su alcance. Elabora documentos técnicos de acuerdo con su formación. actuando con responsabilidad social y con apego a la ley.3. cultural. Utiliza el razonamiento lógico. Demuestra una actitud abierta a la transformación de la educación con pertinencia a la realidad sociocultural guatemalteca. Interpreta el contexto socio-económico y cultural de su comunidad. Se comunica en forma oral y escrita en su idioma materno. morales y espirituales de acuerdo con su cultura. Promueve y asume responsabilidad en el cuidado de la salud y del ambiente. Manifiesta actitud de respeto. tomándolos como elemento en la práctica del trabajo en equipo.4 Perfil del docente:
       Practica valores éticos. Desarrolla habilidades de negociación para el logro de metas financieras en beneficio de las instituciones. Demuestra habilidad para organizar y dirigir equipos de trabajo.
. que le permitan la incorporación a la vida social. idioma. en la resolución de problemas y en las actividades que realiza en los distintos ambientes en que se desenvuelve. Valora las potencialidades de otros. en una segunda lengua y un idioma extranjero. Ejerce los Derechos Humanos y los valores que favorecen la democracia. Fomenta el reconocimiento de las diferentes manifestaciones artísticas. la creatividad y el pensamiento crítico. equidad y justicia ante las diferencias individuales y colectivas de género. Interpreta la realidad educativa local y nacional en el marco de la globalización. Aplica los avances de la ciencia y la tecnología de las culturas para desarrollar el espíritu de investigación. Practica autonomía para formarse. Asume una actitud de compromiso en la elaboración y gestión de proyectos. para reconocer y valorar las diferentes capacidades que posee cada persona. cultura. evaluarse y mejorar su desempeño. Forma parte de la promoción del desarrollo integral de los cuatro Pueblos.
3. preprimaria. Artículo 4. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. 4 Los Acuerdos de Paz / Acuerdo de Identidad y Derecho de los Pueblos Indígenas de 1995:
      La Declaración universal de los derechos humanos (10 de diciembre de 1948). 76 Ley de Educación Nacional de 1991. Acuerdo Gubernativo No. el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas: Artículo 2. Acuerdo Gubernativo 22-2004. Artículo 3. 526-2003. Fines de la Educación. No. Los Objetivos de la Declaración de Dakar 2000:
CURRÍCULUM NACIONAL BASE Legislación Existente en Guatemala en Materia de Educación Constitución Política de la República de Guatemala.5 Leyes y acuerdos nacionales que respaldan la implementación de la Educación Bilingüe Intercultural en el Sistema Educativo Nacional. Artículo 74. dentro de los límites de edad que fije la ley. Educación Obligatoria. primaria y básica.
  Artículo 72. 3.
. El Convenio 169 de la OIT (1989) (Ratificado en Guatemala en 1994. La Ley de Descentralización. Artículo 1. Acuerdo de Generalización de la Educación Bilingüe Intercultural. 14 y 15 Las Metas de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas. adquiridas como compromiso del Gobierno de la República. La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN): Artículo 28 y 29. 66.
       Constitución Política de la República de Guatemala: Artículo 58. 14-2002 Congreso de la Republica.
Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. grados y etapas siguientes:
      1er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA .1º. en forma flexible. responsable y satisfactoriamente.91 Capítulo VIII. También establece la educación acelerada para adultos con programas estructurados en los curricula establecidos y los que se establezcan. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. consciente. Educación. 4to. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor y en su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. ciclos. a 6º. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional.
Artículo 28. se forma con los niveles ciclos. sobre todo de los niños y adolescentes. Subsistema de Educación Escolar.Decreto Legislativo 12 . En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. grados y etapas. 2 y 3 3er. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre. a 4ª. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. Artículo 29.
Ley de Educación Nacional . en coordinación con la Secretaría de
Artículo 76. Subsistema de Educación Escolar. Incorporación y permanencia escolar. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. Ciclo de Educación Diversificada
El subsistema de Educación Escolar. su vida social. grados Educación acelerada para adultos – Etapas 1ª. “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. su vida personal familiar y comunitaria…” Artículo 28. está organizado en niveles. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA Párvulos 1. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica.
Artículo 8. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de: 1. modalidades y niveles.Planificación y Programación de la Presidencia y otras dependencias de Gobierno. deberá aplicar en todos los procesos. sin restricciones en el ámbito público y privado. 6. Prioridades. 5. Educación. Garífuna y Xinka. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan. Comunicaciones. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística. Garífuna y Xinka. Ley Educativa contra la discriminación
 Artículo 2. familiar y social. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo curriculum. recreación y deportes. académicas. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento a sus derechos. Artículo 13. económicas. la incorporación y permanencia escolar de niños y niñas como base de sustentación del desarrollo individual. Seguridad Ciudadana. desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. Salud y Asistencia Social. Agricultura. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. Infraestructura y Vivienda. Ley General de Descentralización
Artículo 7. Economía. en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. El Sistema Educativo Nacional. Cultura. el respeto. Educación.
Decreto Número 81-2002. en todas sus formas. 4. políticas y culturales. en los ámbitos público y privado. en actividades educativas. 3. Educación.
Decreto 14-2002.
Ley de idiomas Nacionales que oficializa el uso de idiomas indígenas en Guatemala. 7. Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural
 Artículo 28. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado. sociales. también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referentes a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas. 8. promoción. Utilización. económicas. 2. Ambiente y Recursos Naturales. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación.
La Dirección General de Educación Bilingüe. Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI).Decreto Número 74-96. Xinka y Garífuna. Se declara de urgencia nacional y de interés social. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz. Artículo 2. Ley Marco de los Acuerdos de Paz
 Artículo 1. Ley de Fomento de la Educación Ambiental
 Artículo 3. Objeto de la ley.
Decreto Número 52-2005. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas.
Artículo 44. Derecho a la educación.
Decreto 27-2000. como parte de los deberes constitucionales…
Artículo 1. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA
Capítulo VI De la Promoción.
. como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación. Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción. la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA.
debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural
Artículo 1. impulsar enseñanza bilingüe. la cultura y multietnicidad del país. El curriculum del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. áreas y modalidades educativas. regional y local.
. culturales. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. con base en su idioma y cultura propias. Autorización del Currículum Nacional Base para el Nivel de Educación Preprimaria
 Artículos 9.Acuerdo Gubernativo No. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas a través de la educación bilingüe intercultural. Currículum. lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. Descentralización Curricular. Además. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. geográficas a la naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. multicultural e intercultural. así como responder a las realidades lingüísticas. impulsar el estudio. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado.961 de fecha 28 de noviembre de 2005.
 Artículo 1. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. El nivel local corresponde a espacio geográfico. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo. velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. Artículo 5. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. necesidades. Generalización del bilingüismo. básicamente. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. Artículo 7. encargado de los temas de la lengua. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural.
Acuerdo Ministerial No. Contiene una lista de las Áreas curriculares del nivel preprimario. el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero.
El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constititución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollarar. intereses y aspiraciones del país. 526-2003. económicas. El curriculum del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. 1. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural. étnico.
La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. Declaración Mundial de Educación Para Todos. igual que la alimentación.
Convenio de los Derechos del Niño (1989). Toda persona tiene derecho a la educación. ratificado en 1994. Ginebra. Senegal. Suiza.Cartas. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos -niños.
. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. Dakar. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental.como una necesidad y un derecho humano . en función de los méritos respectivos. Suiza. La instrucción elemental será obligatoria.
El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. la vivienda. Sociales y Culturales
Artículo 13. declaraciones y convenios internacionales
Pacto Internacional de Derechos Económicos. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. La educación debe ser gratuita. (1990) Jomtien. Al poner en relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico.
Foro Consultivo Internacional sobre Educación Para Todos (2000). abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente. La apertura del Curriculum a la participación. social y político Jomtien. Tailandia
La conferencia Mundial “La Educación para Todos”. o la salud. responde a este requerimiento. Ratificado en 1990 Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999). Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra. jóvenes o adultos. Artículo 26.
jefes de estado. abril de 2001) OEA /BID. otros. primeros ministros y ministros de salud y educación. A continuación se enumeran planes concretos actualizados. las cumbres de las Américas (III Cumbre de la Ciudad de Québec.
Existen también grandes planes. se reconozca la urgencia e importancia de impulsar acciones integrales que permitan resolver la difícil situación en que transcurre la vida de muchos niños y niñas en diversas partes del mundo. II Reunión de Ministros de Educación del CIDI ( septiembre de 2001) la Cumbre de la Infancia /UNICEF. OPS (2002)
. producto de los compromisos políticos de los gobiernos que estarían garantizando la intencionalidad de crear un programa Regional Permanente de Calidad.Recomendaciones de reuniones y Cumbre mundial a favor de la infancia
Las recomendaciones emanadas de la Cumbre Mundial a favor de la Infancia realizada en el año 1990 en la república de Colombia y auspiciada por la UNESCO y otras reuniones similares entre presidentes. han logrado que. en el ámbito internacional. el plan de Perspectiva regional: Logros y Desafíos de Centroamérica ( septiembre 2001).
Planes producto de compromisos políticos de los gobiernos. algunos recientes:
generará una serie de Protocolos que servirán como base para que cada una de las Direcciones de planta central y las Direcciones Departamentales de Educación realicen sus acciones con el fin de realizar según su mandato lo correspondiente para lograr la implementación de la Educación Bilingüe Intercultural en el Sistema Educativo Nacional.PROTOCOLO No.
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