Source: http://docplayer.fi/326678-Alaikaisten-lasten-huomioon-ottaminen-aikuissosiaalityossa.html
Timestamp: 2016-12-07 15:30:13+00:00
Document Index: 2672766

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

⭐ALAIKÄISTEN LASTEN HUOMIOON OTTAMINEN AIKUISSOSIAALITYÖSSÄ
ALAIKÄISTEN LASTEN HUOMIOON OTTAMINEN AIKUISSOSIAALITYÖSSÄ
Download "ALAIKÄISTEN LASTEN HUOMIOON OTTAMINEN AIKUISSOSIAALITYÖSSÄ"
1 ALAIKÄISTEN LASTEN HUOMIOON OTTAMINEN AIKUISSOSIAALITYÖSSÄ vuotiaiden ikäryhmässä tehdyt tilannearviot Espoon kaupungin aikuissosiaalityössä Julkinen versio Tiina Hofström Helsingin yliopisto Sosiaalitieteiden laitos S24 Sosiaalityön käytäntötutkimus Tutkimusraportti Syksy 20132 Tiedekunta/Osasto Fakultet/Sektion Faculty Valtiotieteellinen tiedekunta Laitos Institution Department Sosiaalitieteiden laitos Tekijä Författare Author Hofström, Tiina Helena Työn nimi Arbetets titel Title Alaikäisten lasten huomioon ottaminen aikuissosiaalityössä vuotiaiden ikäryhmässä tehdyt tilannearviot Espoon kaupungin aikuissosiaalityössä Oppiaine Läroämne Subject Sosiaalityö Työn laji Arbetets art Level Käytäntötutkimus Tiivistelmä Referat Abstract Aika Datum Month and year Syyskuu 2013 Sivumäärä Sidoantal Number of pages liitteitä (+ 15 sivua liitteitä salassa pidettävässä versiossa) Tutkimuksessa on tarkasteltu lasten huomioon ottamista aikuissosiaalityön tilannearviota tehtäessä. Tutkimus on tehty Espoon eteläisen aikuissosiaalityön vuotiaiden asiakkaiden ikäryhmässä, ja tutkimuksessa on ollut mukana 315 asiakkaasta joulukuusta 2012 huhtikuuhun 2013 tehdyt tilannearviot. Tutkimusta ovat motivoineet lasten merkitystä korostavat sekä kansainväliset velvoitteet ja Suomen kansallinen lainsäädäntö että lasten oikeus palveluihin -työryhmän toiminta ja lastensuojeluilmoitusten määrän kasvu Espoossa. Tutkimuskysymykset on asetettu taustamotivaation pohjalta. Tutkimuksessa vastataan siihen, missä asioissa lapset otetaan huomioon ja missä asioissa jätetään huomioimatta tilannearvioita tehtäessä, missä asioissa on kehitettävää ja miten tilannearvioita voidaan edellisten kysymysten vastausten pohjalta kehittää. Tutkimuksessa on käytetty käytäntötutkimuksellista otetta. Tutkimusaineistoa on lähestytty tilannearvioiden valossa työyhteisön sisällä yhdessä työyhteisön muiden jäsenten kanssa. Tutkimusaineisto on eritelty sisällöllisesti ja kvantifioitu vastausten löytämiseksi tutkimuskysymyksiin. Tutkimusta on reflektoitu sekä perehtymällä tilannearvioihin että kuulemalla työyhteisön muita jäseniä. Lasten huomioon ottamista on tarkasteltu tutkimalla tilannearvioita useista eri näkökulmista. Tutkimuksessa on tarkasteltu tilannearvioiden yleistä rakennetta, tilannearvio-ohjeistuksen teemoja, lasten omia asioita, asiakkaan palvelujen tarvetta, suunnitelmaa, taloudellisen tuen suunnitelmaa ja verkostotyötä sekä vastattu havaintojen pohjalta tutkimuskysymyksiin. Tutkimuksen peruslöytö on se, että lapset on otettu tutkitussa aikuissosiaalityön ikäryhmässä Espoossa odotuksia paremmin huomioon. Erityisen onnistuneita osa-alueita ovat olleet lapsia koskevien teemojen laaja-alaisuus tilannearvioissa, lasten huomioon ottaminen verkostotyössä ja sekä toimeentulotukeen että asumiseen liittyvien kysymysten huomioon ottamisen yleisyys. Edelleen kehitettävää on puolestaan ollut erityisesti otsikoinnissa, lapsen huomioon ottamisessa erilaisissa epävakautta mahdollisesti aiheuttavissa tilanteissa, asiakkaan lapseen kohdistaman huolen tai sen puutteen huomioimisessa ja lasten huomioon ottamisessa palvelujen tarpeessa, yleisessä toimintasuunnitelmassa ja taloudellisen tuen suunnitelmassa. Tutkimuksen taustatekijöiden valossa lasten huomioon ottamista voidaan edistää. Tutkimuksessa on esitetty joukko ehdotuksia, joiden valossa aikuissosiaalityön tilannearvioiden tekemistä voidaan kehittää. Ehdotukset koskevat niin tilannearvio-ohjeistuksen kehittämistä, tilannearvioiden konkreettista tekemistä, erillisen kirjausohjeen kehittämistä koskien lasten huomioon ottamista aikuissosiaalityössä, työntekijöiden lisäkoulutuksen järjestämistä kuin aikuissosiaalityön henkilöstömäärää. Avainsanat Nyckelord Keywords aikuissosiaalityö, tilannearvio, lapset, käytäntötutkimus, määrällinen sisällönerittely, kehittäminen3 SISÄLTÖ 1 Johdanto 1 2 Tutkimuksen lähtökohdat Tutkimuksen taustaa Tutkimustehtävä ja tutkimuskysymykset Aineiston keruu Tutkimusaineisto Tutkimusaineiston asettamat tulkinnalliset rajoitukset 6 3 Tutkimuksen tekemiseen liittyvät kysymykset Käytäntötutkimus Tutkimusmenetelmät Aineiston analyysin teoreettinen tausta Aineiston analyysi käytännössä Eettiset kysymykset 13 4 Miten lapset otetaan huomioon aikuissosiaalityössä Tilannearvioiden rakenne Lapset tilannearvio-ohjeistuksen mukaisten teemojen yhteydessä Lasten asiat Lasten asioiden huomioon ottaminen yleisellä tasolla Lasten asioiden huomioon ottaminen yksittäiskysymyksissä Palvelujen tarve, suunnitelma ja taloudellisen tuen suunnitelma Verkostotyö 25 5 Johtopäätökset Mitä lapsia koskevia asioita otetaan huomioon aikuissosiaalityön tilannearvioita tehtäessä? Mitä lapsia koskevia asioita jätetään huomioimatta? Missä asioissa on kehitettävää? Miten tilannearvioita voidaan edellisten kysymysten vastausten perusteella kehittää? 33 LÄHTEET4 TUTKIMUKSEN TEKSTIOSAN SISÄLTÄMÄT TAULUKOT Taulukko 1. Tilannearvio-ohjeistuksen mukaiset teemat yleisyysjärjestyksessä s. 17 Taulukko 2. Lasten asioita koskevien teemojen kirjaaminen tilannearviossa: Yleisyysjärjestys s. 19 LIITTEET Julkiset liitteet LIITE 1. AIKUISSOSIAALITYÖN TILANNEARVIO-OHJE, ESPOON KAUPUNKI LIITE 2. Tutkimuskysymykset: Työntekijöiden näkemykset LIITE 3. Tilannearvio-ohjeistuksen mukaiset numeroidut teemat ja vastaavat värikirjanmerkit LIITE 4. Lasten omat asiat kirjaimen mukaisin teemoin ja vastaavin värikirjanmerkein LIITE 5. Tutkimuslupa LIITE 6. Tilasto: Tutkimuksesta poistetut tilastot Tilasto: Samoille henkilöille tehdyt tilannearviot Tilasto: Tilannearvioiden rakenne A LIITE 7. Tilasto: Tilannearvioiden rakenne B Tilasto: Miten monta lapsiin liitettyä teemaa tilannearvioihin on kirjattu (kpl/tilannearvio prosentteina) LIITE 8. Tilasto: Palvelujen tarve, suunnitelma ja taloudellisen tuen suunnitelma Tilasto: Palvelujen tarve, suunnitelma ja taloudellisen tuen suunnitelma: Esimerkkejä epätäsmällisistä kirjauksista Salassa pidettävät liitteet LIITE I. Tilasto: Tutkimusaineiston miesten ja naisten perhetiedot Tilasto: Tutkimusaineiston yksinhuoltaja-asiakkaiden ja kahden aikuisen lapsiperheiden lasten iät LIITE II. Tilasto: Miten monessa tilannearviossa lapset on liitetty tilannearvio-ohjeistuksen eri teemoihin (%) Tilasto: Lasten asioita koskevat teemat tilannearvioissa LIITE III. Tilasto: Lasten iät Tilasto: Päiväkoti, esikoulu, koulu LIITE IV. Tilasto: Aamupäivä-, päivä- ja iltapäiväkerho ja muu toiminta Tilasto: Lastenhoito ja yhdessäolo LIITE V. Tilasto: Lasten harrastukset ja itsenäinen vapaa-ajan vietto LIITE VI. Tilasto: Lasten terveys ja kehitys LIITE VII. Tilasto: Isyyden tunnustaminen, lasten tapaaminen ja huolto LIITE VIII. Tilasto: Epävakaat olot LIITE IX. Tilasto: Lasten päihteidenkäyttö ja muut käyttäytymisen ongelmat Tilasto: Asiakkaan ilmaisema huoli lapsesta LIITE X. Tilasto: Lastensuojelu, lasten huostaanotto ja sijoittaminen LIITE XI. Tilasto: Ulkoinen sosiaalinen tuki yhdistyksiltä, kirkolta ja muilta kuin aikuissosiaalityön ja lastensuojelun viranomaisilta LIITE XII. Tilasto: Lasten tarvitsema taloudellinen tuki asiakkaan mielestä, tilasto 1 LIITE XIII. Tilasto: Lasten tarvitsema taloudellinen tuki asiakkaan mielestä, tilasto 2. Tilasto: Muut lasten omat asiat LIITE XIV. Tilasto: Palvelujen tarve, suunnitelma ja taloudellisen tuen suunnitelma: Lasten huomioonottamiskohteet LIITE XV. Tilasto: Verkostotapaamiset5 1 1 Johdanto Tarkastelen tutkimuksessani alaikäisten lasten huomioon ottamista aikuissosiaalityössä. Tarkastelu perustuu vuotiaista asiakkaista tehtyjen tilannearvioiden pohjalta tehtyihin päätelmiin. Tutkimus sijoittuu Espoon kaupunkiin, jossa aikuissosiaalityö on jaettu kahteen toimipisteeseen, eteläiseen ja pohjoiseen. Tutkimus on tehty aikuissosiaalityön eteläisessä toimipisteessä. Tutkimus on osa Helsingin yliopiston sosiaalityön syventäviin opintoihin kuuluvia käytäntötutkimuksen opintoja, minkä vuoksi tutkimuksessa on pyritty käyttämään käytäntötutkimuksellista otetta. Käytäntötutkimuksen idean mukaisesti tutkimuksen lähtökohta nousee käytännöstä ja siihen liittyvästä kehittämistyöstä: Tutkimuksen tarkoituksena on ollut miettiä, miten aikuissosiaalityön tilannearvioita voitaisiin kehittää niin, että alaikäiset lapset tulisi otettua niissä sopivalla tavalla huomioon. Tutkimuksessa käytetty tilannearvioaineisto sisältää hyvinkin tarkkoja asiakastietoja tietyltä ajanjaksolta tarkasti rajatusta asiakasryhmästä. Aineiston arkaluonteisuuden vuoksi olen tehnyt tutkimuksesta kaksi versiota, jotka poikkeavat ainoastaan liitteiden osalta. Tekstiosuus on kummassakin sama. Ensimmäisestä eli julkisesta versiosta salassa pidettävät tilastoliitteet puuttuvat, kun taas toiseen eli Espoon kaupungin aikuissosiaalityön kehittämistarkoituksiin tekemääni versioon olen liittänyt salassa pidettävät tarkat tilastot. Liiteviittauksiin on lisätty merkintä julkinen tai salassa pidettävä sen mukaan, onko liite saatavilla julkisesti vai vain Espoon kaupungin kehittämistarkoituksiin. Salassa pidettävistä tilastoista olen kertonut tekstissä ne tulosten kannalta olennaiset osat, jotka olen katsonut voivani kertoa julkisesti. Tutkimus jakautuu johdannon jälkeen kolmeen päälukuun. Luvussa 2 tarkastelen ensinnäkin tutkimuksen lähtökohtia eli tutkimuksen motivaatiotaustaa, toiseksi esitän tutkimuskysymykset ja kolmanneksi esittelen tutkimusaineiston ja siihen liittyvät rajoitukset. Luvussa 3 käsittelen tutkimuksen tekemiseen liittyviä kysymyksiä eli käytäntötutkimuksen ideaa ja soveltuvuutta, käyttämiäni tutkimusmenetelmiä ja tutkimustiedon arkaluonteisuuteen liittyviä eettisiä kysymyksiä. Luvussa 4 esittelen kenttäjakson aikana tekemäni aineiston analyysin. Luvussa 5 esitän tekemäni johtopäätökset.6 2 2 Tutkimuksen lähtökohdat 2.1 Tutkimuksen taustaa Aiheidea lasten huomioon ottamisesta aikuissosiaalityössä sai alkunsa Espoossa käynnissä olevan ja ehkäisevää sosiaalityötä kehittävän Lapsen oikeus palveluihin eli LOP -yhteistyöryhmän toiminnan myötä. (Cammarano 2012.) Lapsen oikeus palveluihin -työskentelyn taustalla on ajatus jokaisen lapsen oikeudesta hyvään ja turvalliseen lapsuuteen, oikeudesta kasvaa ja käydä koulua, leikkiä ja osallistua sekä oikeudesta suojeluun ja huolenpitoon (Petrelius 2012). Lapsen oikeus palveluihin -työskentelyllä on yhteys YK:n lapsen oikeuksia koskevaan yleissopimukseen (Sipola 2012). Sen tavoitteena on muun muassa turvata perheen, joka on yhteiskunnan perusryhmä ja sen kaikkien jäsenten ja erityisesti lasten hyvinvoinnin ja kasvun luonnollinen ympäristö, [ ] oikeus saada tarvittavaa suojelua ja apua niin, että se pystyy täydellisesti hoitamaan velvollisuutensa yhteiskunnassa (YK 1989). Lapsen oikeus palveluihin -työskentelyn taustalla on myös lastensuojelun tarpeen kasvu Espoossa (Petrelius 2012). Sama ilmiö on havaittavissa valtakunnallisesti (ks. esim. THL 2011, 1-2). Lastensuojeluilmoitusten yleisimmät syyt Espoossa ovat aikuisten päihdeongelmat, perheväkivalta, vanhemmuuteen liittyvät vaikeudet ja lapsen päihteidenkäyttö. Espoossa lastensuojelu ei kuitenkaan yksin pysty ehkäisemään ongelmien syvenemistä ja lastensuojelun tarvetta. (Petrelius 2012.) Tutkimukseni on uudentyyppinen. Lapset ovat olleet lähes näkymättömissä aikuissosiaalityön aiemmissa tutkimuksissa. Tiettävästi vain muutamassa uudessa tutkimuksessa (ks. esim. Blomgren & Kivipelto 2012 ja Nummela 2011) asiakkaiden lapset tai perhe on otettu huomioon yhtenä aikuissosiaalityön kohteena, joka tulisi huomioida aikuissosiaalityössä. Vuonna 2011 julkaistussa väitöskirjassaan Tuija Nummela viittaakin Talentian eettiseen ohjeistoon ja toimeentulotukilakiin, jotka painottavat perheen huomioimista asiakkaan elämässä (Nummela 2011, 41 ja 49; Talentia 2005; Toimeentulotukilaki 1412/1997). Lasten huomioon ottamista aikuisten sosiaali- ja terveyspalveluissa on kuitenkin tutkittu erityisesti aikuispsykiatrian puolella (Inkinen toim. 2001). Vanhempien mielenterveyshäiriöillä on todettu olevan yhteyttä lasten psykiatrisiin ongelmiin (Solantaus 2006; Solantaus ja Paavonen 2009). Myös vanhempien päihteiden käytöllä on todettu olevan yhteyttä lasten sopeutumishäiriöihin (Keller & Cummings & Davies & Mitchell 2008). On myös viitteitä siitä, että vanhempien välisen väkivallan kokeminen lapsuudessa altistaa teini-iässä epäsosiaaliseen käyttäytymiseen ja aiheuttaa jopa yli sukupolven ulottuvia biologisia aivomuutoksia (Cordero & Poirier & Marquez & Veenit & Fontana & Salehi & Ansermet & Sandi 2012).7 3 2.2 Tutkimustehtävä ja tutkimuskysymykset Tutkimustehtäväni oli selvittää, miten lapset otetaan huomioon aikuissosiaalityössä ja erityisesti tilannearvioita tehtäessä. Tutkimuskysymykset asetin tutkimusta aloittaessani varsin yleiselle tasolle seuraavasti: 1) Mitä lapsia koskevia asioita otetaan huomioon aikuissosiaalityön tilannearvioita tehtäessä? 2) Mitä lapsia koskevia asioita jätetään huomioimatta? 3) Missä asioissa on kehitettävää? 4) Miten tilannearvioita voidaan kysymysten vastausten perusteella kehittää? Tutkimustehtävä ja tutkimuskysymykset asettivat tutkimukselleni sen perusrajaukset. Tarkoitukseni oli miettiä aineistolähtöisesti vasta tutkimuksen kenttäjaksolla, mitä sellaista voisin tutkia tilannearvioista, että voisin löytää vastauksia tutkimuskysymyksiini (ks. luku 4). 2.3 Aineiston keruu Tutkimuspaikkani vuotiaiden ikäryhmän työntekijät olivat keränneet tilannearvioita työn kehittämistarkoituksiin jo vuoden 2012 loppupuolelta lähtien. Tutkimussuunnitelmaa tehdessäni päätin tutkia niitä tilannearvioita, jotka oli tehty joulukuun alusta 2012 huhtikuun tai toukokuun loppuun 2013, eli yhteensä 5-6 kuukaudelta. Tilannearvioita ei kuitenkaan ollut kerätty systemaattisesti. Tämä kävi ilmi aloitettuani kenttäjakson ja selvitettyäni, kuinka monta tilannearviota oli tehty eri kuukausina. Tilannearvioita oli kertynyt toisilta kuukausilta selvästi enemmän kuin toisilta. Ikäryhmän työntekijät olivat sitä mieltä, ettei kuukausittainen vaihtelu selittänyt eroja. Sovimmekin, että ikäryhmän johtava sosiaalityöntekijä antaa minulle tarkasteltuna ajankohtana tehtyjä tilannearvioita koskevan listauksen. Sen avulla tulostin asiakastietojärjestelmästä ne tilannearviot, joita ei ollut vielä tulostettu. Tutkimussuunnitelmaa tehdessäni minä ja työyhteisö arvioimme, että tilannearvioita olisi tehty ajanjaksolla noin sata kappaletta. Kun olin tulostanut kaikki loput huhtikuun 2013 loppuun mennessä tehdyt tilannearviot ja päättänyt, mitkä tulostetut tilannearviot otan mukaan tutkimukseen (ks. luku 2.3 Tutkimusaineisto), tilannearvioita oli 396 kappaletta, jotka oli tehty yhteensä 315 asiakkaalle. Aineistomäärä osoittautui siten alkuperäistä haastavammaksi tutkia. Tutkimusaineiston laajuuden vuoksi päädyin rajaamaan tarkasteluajan lopun huhtikuun 2013 loppuun. 2.4 Tutkimusaineisto Tutkimusaineisto koostuu Espoon kaupungin aikuissosiaalityön eteläisessä toimipisteessä vuotiaiden asiakkaiden ikätiimissä tehdyistä tilannearvioista, jotka sijoittuvat ajalle joulukuusta8 huhtikuuhun Yhteensä tilannearvioita kertyi ajanjaksolta 521 kappaletta. Näistä osa oli kuitenkin kaksoiskappaleita, osa asiakkaista ei kuulunut enää tutkimuksentekovaiheessa asiakasrekisteriin, osa oli tehty tarkasteluvälin ulkopuolella eli joko ennen joulukuuta 2012 tai huhtikuun 2013 jälkeen, osa oli tehty tutkimuksen tarkasteluikäryhmän ulkopuolisille asiakkaille ja osa oli muita asiakirjoja kuin tilannearviota. (Ks. liite 6 Tutkimuksesta poistetut tilastot, julkinen.) Poistin nämä yhteensä 125 tilannearviota tarkastelusta ja otin mukaan tutkimukseen yhteensä 396 tilannearviota, joista 200 oli tehty miehille ja 196 naisille. Joulukuusta 2012 huhtikuuhun 2013 osalle asiakkaista oli tehty ainoastaan yksi tilannearvio, kun taas osalle oli tehty useita tilannearvioita. Kenttätutkimusjaksoni työyhteisö oli sitä mieltä, että minun kannattaisi yhdistää yhdeksi tapaukseksi ne tilannearviot, jotka oli tehty samalle asiakkaalle. Näin tarkastelu antaisi oikean kuvan suunnitelmallisesta aikuissosiaalityöstä, johon tilannearvioidenkin tekeminen sisältyy. Pidin argumenttia perusteltuna ja yhdistin samaksi tapaukseksi ne tilannearviot, jotka oli tehty samalle ihmiselle. Yhteensä 396 tilannearviosta 256 oli niin sanottuja yhden kerran tilannearvioita, eli 256 asiakkaalle tilannearvio oli tehty tarkasteluajankohtana vain kerran. Muille asiakkaille oli tehty kahdesta viiteen tilanne-arviota. Kun yhdistin kaikki kullekin asiakkaalle tehdyt tilannearviot, niin tutkimukseen jäi tarkasteltavaksi 315 asiakkaan tilannearviot. Heistä 165 oli miehiä ja 150 naisia. (Ks. liite 6 Samoille henkilöille tehdyt tilannearviot, julkinen.) Seuraavaksi luokittelin 315 asiakkaan tilannearvioaineiston sillä perusteella, olivatko asiakkaat miehiä vai naisia ja asuivatko he lasten kanssa vai eivät. Tiedot sain asiakkaiden sosiaaliturvatunnusten loppuosista ja perhetiedoista. Asiakasrekisterin perhetiedot sisältävät perustiedot niistä henkilöistä, jotka asuvat samassa taloudessa asiakkaan kanssa. Perustietoihin kuuluvat muun muassa nimet, henkilötunnukset sekä kunkin perheenjäsenen tyyppi eli se, onko hän yksinelävä, puoliso tai lapsi. Perhetiedoissa näkyvät siis ne lapset, jotka elävät samassa taloudessa asiakkaan kanssa. Perhetietojen ulkopuolelle jäävät muun muassa lapset, jotka asuvat toisen vanhemman luona tai ulkomailla tai jotka on sijoitettu lastensuojelun toimenpiteenä. Tarkasteluajanjakson aikana joulukuusta 2012 huhtikuuhun 2013 perhetiedot muuttuivat jonkin verran ihmisten elämäntilanteiden muutosten myötä. Luokittelin perhetiedot sen perusteella, millainen perhe asiakkaalla oli ensimmäisen tarkasteluajanjaksolla tehdyn tilannearvion aikana. Lasten kanssa samassa taloudessa asuvat luokittelin edelleen yksinhuoltajiksi ja kahden aikuisen perheiksi. Ilman lapsia asuvat luokittelin puolestaan lukemalla tilannearviot läpi ja jakamalla ne eri pinoihin sen mukaan, ilmenikö asiakkaista tehdyissä tilannearvioissa lapsia vai ei. Raskaana olevat9 5 luokittelin ilman lapsia asuviksi, joilla on merkintöjä lapsista, jos asiakkaan perhetiedoista ei käynyt ilmi muuta luokitteluperustetta. Koko aineistossa eli 315 asiakkaan joukossa 194 asiakasta oli yksineläjiä tai kahden aikuisen perheitä, joilla ei ollut asiakasrekisterin perhetiedoissa lapsia. Heistä 65 asiakkaalla oli kuitenkin tilannearvioissa merkintöjä lapsista. 129 asiakkaalla ei ollut merkintöjä olemassa olevista lapsista edes tilannearvioissa. Rekisteröityjä yksinhuoltajia tai kahden aikuisen lapsiperheitä oli puolestaan 121: Joukossa oli 69 yksinhuoltajaa ja 52 kahden aikuisen lapsiperhettä. (Ks. liite I Tutkimusaineiston miesten ja naisten perhetiedot, salassa pidettävä.) Lapset näyttäytyivät aineistossa eri tavoin miesten ja naisten osalta. Miesasiakkaista 60,0 prosentilla (99 miestä) ei ollut asiakasrekisterissä perhetietoja lapsista eikä heillä ilmennyt tilannearvioiden perusteella olevan lapsia. Naisten osalta vastaava luku oli 20,0 prosenttia (30 naista). Välttämättä tämä ei merkitse sitä, ettei näistä asiakkaista osalla saattaisi sittenkin olla lapsia. Tilannearvioissa ei kuitenkaan ollut mainintaa heidän lapsistaan. (Ks. ed. liite, salassa pidettävä.) Miesasiakkaista 20,0 prosentilla (66 miestä) ja naisasiakkaista 80,0 prosentilla (120 naista) oli lapsia joko asiakasrekisterin perhetiedoissa tai tilannearvioissa tai molemmista. Miehistä eniten oli heitä, joilla oli merkintöjä lapsista tilannearvioissa, muttei kuitenkaan asiakasrekisterin perhetiedoissa. Toiseksi eniten oli heitä, jotka asuivat kahden aikuisen lapsiperheissä. Yksinhuoltajia ja ilman lapsia eläviä aikuisia oli vain murto-osa. Naisista suurimman ryhmän muodostivat yksinhuoltajat. Toiseksi eniten oli heitä, jotka elivät kahden aikuisen lapsiperheissä, ja kolmanneksi eniten heitä, joilla oli merkintöjä lapsista tilanne-arvioissa, vaikkei lapsia löytynyt perhetiedoista. Vähiten oli pariskuntia, joilla ei ollut merkintöjä lapsista perhetiedoissa asiakastietojärjestelmässä. (Ks. liite I Tutkimusaineiston miesten ja naisten perhetiedot, salassa pidettävä.) Asiakkaiden lapsista tarkat määrää ja ikää koskevat tiedot oli mahdollista saada yksinhuoltajien ja kahden aikuisen lapsiperheiden osalta asiakastietojärjestelmän perhetiedoista. Sen sijaan yksineläjien tai kaksin elävien pariskuntien lapsien osalta ei käytössä ole tarkkoja tietoja, sillä lapsia ei ollut merkitty asiakastietojärjestelmän perhetietoihin. Asiakastietojärjestelmän perhetietojen perusteella asiakasaineiston yksinhuoltajilla ja kahden aikuisen lapsiperheillä oli yhteensä 232 lasta, joista 56 oli miehillä ja 176 naisilla. Miehillä oli keskimäärin 0,85 lasta, kun taas naisilla oli keskimäärin 1,47 lasta. Perhetietojen mukaan yksinhuoltajaasiakkaiden ja kahden aikuisen lapsiperheissä elävien asiakkaiden lasten ikäkeskiarvo oli 6,7 vuotta, ikämediaani 6 vuotta ja ikämoodi 4 ja 5 vuotta. (Ks. liite I: Tutkimusaineiston miesten ja nais-10 6 ten perhetiedot, salassa pidettävä, ja Tutkimusaineiston yksinhuoltaja-asiakkaiden ja kahden aikuisen lapsiperheiden lasten iät, salassa pidettävä.) Tutkimusaineiston asettamat tulkinnalliset rajoitukset Tutkimusaineisto asettaa tutkimukseni tulkintaan tiettyjä rajoituksia. Aineisto on ensinnäkin kerätty tiettynä ajanjaksona ja kuvastaa tehtyä sosiaalityötä vain tuolta ajalta. Sosiaalityötä on osan asiakkaista kanssa tehty kuitenkin jo ennen tarkasteluajanjaksoa ja tehdään edelleen tätä raporttia kirjoittaessani. Aikuissosiaalityössä pyritään suunnitelmalliseen sosiaalityöhön (ks. liite 1, julkinen), ja tästä suunnitelmallisuudesta kertoo osaltaan se, että osalle asiakkaista on tehty useita tilannearvioita tarkasteluajanjakson aikana. Toiseksi tilannearvioita tehdään asiakkaille useista eri syistä. Espoon kaupungin tilannearvioohjeen mukaan alkuarvioinnissa käydään läpi kaikki elämänalueet, kun taas tilanne- ja loppuarvioinnissa keskitytään niihin alueisiin, jotka ovat asiakkaan ja sosiaalityön kannalta tärkeitä (ks. liite 1, julkinen). Aineistoa lukiessani ja työyhteisön kanssa keskustellessani kävikin ilmi, että tilannearvioiden tekemisen tapa liittyy läheisesti muun muassa sellaisiin kysymyksiin, onko asiakkaalla joku ajankohtainen akuutti asia kuten häätöuhka tai äkillinen elämäntilanteen muutos tilannearviota tehdessä, joudutaanko tilannearvio tekemään puhelimitse kasvokkain toteutuvan tapaamisen sijaan vai tehdäänkö tilannearvio toimeentulotuellisista syistä asiakkaan hakemuksen pohjalta. Usein asiakkaan kanssa näyttää kuitenkin olevan mahdollista tehdä tilannearvio kaupungin ohjeistuksen suosittamien otsikoiden pohjalta (ks. liite 1, julkinen, ja luku 4.1). Tutkimusaineiston tilannearviot oli myös tehty tietylle tarkkaan rajatulle asiakasryhmälle. Tässä mielessä tutkimusaineisto on edustava, sillä se edustaa kaikkia tiettynä ajanjaksona tietyssä sosiaalitoimistossa tietyn ikäisille asiakkaille tehtyjä tilannearvioita. Tutkimustiedon yleistäminen tutkitun joukon ja ajanjakson ulkopuolelle ei kuitenkaan ole aivan ongelmaton asia. Esimerkiksi kaikki tutkimuksessa käytetyt tilannearviot on tehty vuotiaille asiakkaille, eli saatu tutkimustieto koskee nimenomaan tätä ikäryhmää. Muissa aikuissosiaalityön asiakasikäryhmissä lapset näyttäytynevät jo asiakkaiden elämäntilanteiden ja perhetilanteiden erilaisuuden takia eri tavalla kuin tutkitussa ryhmässä. Alle 26-vuotiaiden ja yli 40-vuotiaiden elämäntilanteet sekä näiden ikäryhmien lasten iät ja elämäntilanteet voivat olla hyvinkin toisenlaisia kuin tutkitun ikäryhmän. Tutkimus on lisäksi tehty Espoossa, eivätkä Espoossa saadut tulokset ole suoraan sovellettavissa muiden kaupunkien sosiaalityöhön. Tutkimuksen tulokset eivät ole yleistettävissä suoraan myöskään Espoossa sisäisesti, koska tutkimuksessa on ollut vain Espoon kaupungin eteläisen aikuis-11 7 sosiaalityön toimistopiste. Suuntaa tutkimus voi kuitenkin antaa niin koko Espoossa kuin joissakin muissa kaupungeissa tehdylle aikuissosiaalityölle.12 8 3 Tutkimuksen tekemiseen liittyvät kysymykset 3.1 Käytäntötutkimus Käytäntötutkimus liittyy läheisesti niihin käytännön tilanteisiin, joissa sosiaalityötä tehdään, ja käytäntötutkimuksen tutkimuskysymykset nousevat näistä käytännöistä. Tutkimuskysymyksiin vastaamalla pyritään vastaamaan siihen, miten käytännön työtä voitaisiin kehittää. (Satka & Karvinen-Niinikoski & Nylund 2005: 11-12; Saurama & Julkunen 2009, 294.) Koska tutkimuskysymykset nouseva käytännön tilanteista ja työstä, niillä on läheinen kytkös paikallisiin tilanteisiin ja olosuhteisiin. Oman tutkimukseni alkulähtökohtana on Espoossa tehtävän aikuissosiaalityön kehittäminen. Käytäntötutkimus on saanut vaikutteita pragmatismista, ja erityisesti pragmatismista lähtöisin oleva abduktio on käytäntötutkimuksessa itselleni tärkeä käsite. Abduktiolla tarkoitetaan sitä, että käytännön ilmiöiden ja havaintojen kautta hankitun aineiston pohjalta ideoidaan ja muotoillaan hypoteeseja ja pyritään parhaaseen mahdolliseen selitykseen. Tieto syntyy aposterioristi eli käytännön kokemuksen jälkeen, ei niinkään aprioristi ennen käytäntöä. (Saurama & Julkunen 2009: 297; Saurama & Julkunen 2012: 174 ja 179.) Käytäntötutkimus voidaan tehdä keskellä käytännön työtä. Käytännön työssä tutkija ei ehkä parhaimmillaan kuitenkaan ole käytännön työn tekijä vaan nimenomaan tutkija. Hän kerää aineiston läheisessä suhteessa käytännön toimijoiden kuten asiakkaiden tai työyhteisön kanssa niin, että käytännön toimijoilla on mahdollisuus osallistua tutkijan kanssa tutkimuksen tekoon ja tutkimusta koskevaan reflektiiviseen vuoropuheluun. Tieto muodostuu optimaalisimmillaan kollektiivisesti, dialogisesti, interaktiivisesti ja pluralistisesti. (Ks. Saurama & Julkunen 2009; Julkunen 2011; Saurama & Julkunen 2012; Satka ym ) Monitoimijaisen tiedon muodostaminen oli asia, jonka pyrin tutkimusta tehdessäni ottamaan huomioon niin hyvin kuin mahdollista. Haasteiksi muodostui ensinnäkin jo tutkimussuunnitelmaa tehdessäni tutkimuksen ennakkoehto, ettei tutkimus saisi viedä työntekijöiden aikaa varsinaisesta työstä. Toiseksi tutkimuspaikassani aikuissosiaalityötä tehtiin avotoimistossa, jossa käyty ylimääräinen keskustelu häiritsee helposti työntekijöiden keskittymistä. Kolmanneksi tein tutkimusta pääosin kvantitatiivisesti varsin laajasta aineistosta kaksi kuukautta kestäneellä kenttäjaksolla, minkä takia keskityin tiiviisti monta tuntia kestäneisiin ja keskittymistä vaativiin koodauksiin ilman suuria mahdollisuuksia keskustella muun työyhteisön kanssa. Haasteet ratkaisimme työyhteisön kanssa ensinnäkin siten, että sain esitellä tutkimussuunnitelmaa työyhteisölle jo ennen kenttäjaksoa eli 19. huhtikuuta 2013, jolloin sain samalla selventää työyhteisölle rooliani tutkijana. Esittelyn tarkoituksena oli saada työyhteisö motivoitumaan tutkimukseen aktiivisesti osallistuvina toimijoina. Tavoite onnistui mielestäni kohtuullisen hyvin.13 9 Toiseksi kävin työyhteisön kanssa läpi tutkimuksen etenemisestä viikoittain tai lähes viikoittain hyödyntäen sekä case- että tiimikokouksia. Ajatuksena oli aikuissosiaalityön kehittäminen tiimissä. Näinä kertoina saatoin sekä pitää työyhteisöä ajan tasalla tutkimuksen suhteen että saada heiltä arvokkaita kommentteja niistä asioista, jotka herättivät heissä kysymyksiä tai minussa tarpeen kysyä heidän näkemyksiään. Kolmanneksi tutkimuksen edetessä rohkaistuin myös alkua enemmän kysymään asioista suoraan yksittäisiltä työntekijöiltä, kun he ilmaisivat valmiutensa vastata kysymyksiin työaikana silloin, kun varsinainen työ ei sido heidän käsiään. Neljänneksi annoin työyhteisölle mahdollisuuden vastata itse tutkimuskysymyksiini nimettömästi lomakkeella (ks. liite 2, julkinen) tämä auttoi minua reflektoinnissa löytämään täydentäviä näkökulmia tutkimustiedon kvantitatiivisen analyysin tulosten arvioimiseksi. Teoksessa Sosiaalityön käytäntötutkimus korostetaan käytäntötutkimuksen metodista innovatiivisuutta aina sosiaalitieteellisistä teorioista työmenetelmien kehittämiseen (Satka ym. 2005: 11-12; ks. myös Saurama & Julkunen 2009, 304). Olen pyrkinyt tutkimukseni aikana metodiseen innovatiivisuuteen etenkin kahdelta kannalta. Olen ensinnäkin pyrkinyt löytämään keinoja yhdistää tutkimuksen tekoon siihen osallistuneiden ihmisten intuitiivisesti ja harkitusti minulle esittämiä näkökulmia. Toiseksi olen päätynyt käyttämään tiettyjä tutkimusmenetelmiä aineistolähtöisesti ja innovatiivisesti tukeutumatta mihinkään ennalta valmiiksi ja yksityiskohtaisesti määriteltyyn tieteelliseen menetelmään pitäen kuitenkin mielessä tutkimusmenetelmien tieteellisyyden vaatimukset (ks. luku 3.2 Menetelmät). Käytäntötutkimuksen määritelmä kristallisoitui osaltani käytäntötutkimuksen teorialuennoilla keväällä 2013, jolloin Mirja Satka luennoi käytäntötutkimuksen teoriasta. Minä ja toinen sosiaalityön käytäntötutkimuksen opiskelija Hanna Torppa päädyimme määrittelemään käytäntötutkimuksen Satkan luennon pohjalta. Määrittelimme, että käytäntötutkimuksessa pyritään yhdistämään tieteenalat ylittävää teoreettista ja käytäntötietoa kriittisesti reflektoiden toisiinsa. Käytäntötutkimuksessa painotetaan dialogista, vuorovaikutuksellista ja osallistavaa suhdetta akateemisen tiedon tuottajien ja käytännön toimijoiden välillä sekä häivytetään heidän välistä eroaan tiedon tuotannossa. Käytäntötutkimuksessa on tarkoitus tuottaa käytännön tarpeista liikkeelle lähtevää, narratiivista, eettisesti pohdittua ja hyödyllistä eli vaikuttavaa tietoa käytännön ja sosiaalityön tutkimuksen kehittämistarkoituksiin. (Satka 2013.) 3.2 Tutkimusmenetelmät Aineiston analyysin teoreettinen tausta Tutkimussuunnitelmaa tehdessäni suunnittelin analysoivani tutkimusaineiston sekä kvantitatiivisesti että sisällönanalyysiä apuna käyttäen. Käytännössä yhdistin tutkimuksessani sekä kvantitatiivisen14 10 että kvalitatiivisen analyysin piirteitä. Jaoin aineiston sitä lukiessani kvalitatiivisin perustein erilaisiin teeman mukaisiin luokkiin ja tarkastelin luokkia kvantitatiivisesti. Tutkin luokkien sisältöjä edelleen yksityiskohtaisesti ja muutin taas tekemäni havainnot tilastoiksi. Sisällönanalyysin sijaan tukeuduin pikemminkin sisällön erittelyyn. Kvantitatiivinen analyysi eroaa kvalitatiivisesta analyysista siten, että kun kvantitatiivisessa analyysissä pyritään vastaamaan sellaisiin kysymyksiin, kuten mitä, mikä, missä, paljonko ja kuinka usein, niin kvalitatiivisella analyysilla pyritään löytämään vastaus sellaisiin kysymyksiin, kuten miksi, miten ja millainen. Kun kvantitatiivisessa analyysissa tutkittavan aineiston koko on suuri ja edustava, niin kvalitatiivisessa analyysissä aineisto on suppea, harkinnanvaraisesti koottu näyte. Kvantitatiivisessa analyysissa pyritään kuvaamaan ilmiötä numeerisen tiedon pohjalta, kun taas kvalitatiivisessa analyysissa ilmiötä pyritään ymmärtämään ilmiötä syitä ja ihmisten käyttäytymistä tekemättä tilastollisia yleistyksiä. (Heikkilä 2002, 16-17). Kvantitatiivista ja kvalitatiivista analyysia erottelevat jaottelut ovat kuitenkin karkeita. Ne hahmottavat lähinnä tutkimuksen yleislinjoja (Hirsjärvi ym. 1997, 131). Olen tutkimuksessani pyrkinyt vastaamaan lähinnä kvantitatiiviselle analyysille tyypillisiin kysymyksiin, mutta vastausten valossa olen pyrkinyt vastaamaan myös kysymykseen, miten Espoossa voidaan kehittää tilannearvioiden tekoa. Tutkimuksessani aineiston määrä oli suhteellisen suuri, joten pelkästään kvalitatiivisen analyysin käyttö tutkimuksessa olisi ollut tutkimuksen kenttäjakson lyhyyden takia hankalaa ja aineiston kvantitatiivinen käsittely on puolestaan ollut paikallaan. Kvantitatiivisessa tutkimuksessa on tyypillistä käyttää otoksia, jotka valitaan otantamenetelmällä ja jotka edustavat koko perusjoukkoa. Harvoin on mahdollista tehdä niin sanottu kokonaistutkimus, jossa tutkitaan koko perusjoukkoa eli esimerkiksi kaikkia suomalaisia naisia. (Hirsjärvi ym. 1997, ) Tutkimukseni on kokonaistutkimus siinä mielessä, että se koskee tiettyä vuotiaiden aikuissosiaalityön asiakkaiden perusjoukkoa tiettynä ajanjaksona tietyssä osassa Espoossa. Tutkimuksen tulosten yleistettävyys koko aikuissosiaalityöhön ei ole aivan ongelmatonta tutkimuksellisten rajausten takia. Laadulliseen analyysiin tutkimukseni kytkeytyy tutkimuksen etenemiseen liittyneiden ratkaisujen kautta. Laadullisessa tutkimuksen tutkimusprosessi etenee usein seuraavasti: 1. Päätetään, mikä aineistossa kiinnostaa; 2. Käydään läpi aineisto ja merkitään kiinnostavat asiat; 3. Jätetään pois muu aineisto tutkimuksesta, 4. Kerätään merkityt asiat yhteen ja erilleen muusta aineistosta; 5. Luokitellaan, teemoitellaan tai tyypitellään aineisto; 6. Kirjoitetaan yhteenveto (Tuomi & Sarajärvi 2013, 91-92). Omaan tutkimusprosessini eteni pääasiassa seuraavasti: 1. Päätin, mikä aineistossa kiinnostaa; 2. Kävin läpi aineiston teemoitellen sen olennaisina pitämieni kriteerien mukaan ja koodaten teemat edelleen niitä vastaaviksi luokiksi; 3. Tilastoin luokat; 4. Kävin läpi aineiston15 11 uudelleen teemakohtaisesti ja tein teemakohtaisista sisällöistä edelleen alaluokittaiset tilastot; 5. Kirjoitin yhteenvedon; 6. Kirjoitin johtopäätökset. Sisällönanalyysi on kvalitatiivisen analyysin perusmenetelmä, jolla pyritään kuvaamaan tutkimusaineiston sisältöä sanallisesti. Sisällönanalyysin käsitettä lähellä on sisällön erittelyn käsite, jolla puolestaan kuvataan tutkimusaineiston sisältöä kvantitatiivisesti. (Tuomi & Sarajärvi 2013, 106.) Tässä mielessä oma tutkimusmenetelmäni on lähempänä määrällistä sisällönerittelyä kuin sisällönanalyysia Aineiston analyysi käytännössä Tässä luvussa kuvaan tiivistetysti sitä, miten tein aineiston analyysin käytännössä. Ensin kuitenkin kuvaan hiukan sitä, mitä laskentavälineitä käytin ja mitä luotettavuuskysymyksiä laskentaan liittyi. Sen jälkeen kuvaan lyhyesti aineiston analyysin etenemistä ja sitä, millaisten tilastojen tekemiseen päädyin ja millä perusteella. Tavoitteeni oli koko ajan löytää aineistolähtöisesti tapoja, joilla vastata tutkimuskysymyksiin. Laskentavälineet ja laskennan luotettavuus. Tein tutkimukseni kvantifioimalla aineiston. Laskennassa käytin hyväkseni sekä värillisiä Post-It -kirjanmerkkejä, kynää, ruutupaperia ja tukkimiehen kirjanpitoa että tietokonetta ja Excel-taulukointia. Tein laskelman vähintään kahdesti, jos en voinut varmuudella luottaa yhden kerran laskentaan. Yhden kerran laskentaan päädyin lähinnä silloin, kun kyse oli vähäisestä havaintomäärästä, joka oli helposti laskettavissa. Tällöinkin saatoin tarkistaa laskennan, jos en täysin luottanut tulokseen. Luotettavin laskentatulos tuli yleensä Post- It -kirjanmerkkien ja tukkimiehen kirjanpidon avulla. Käsin laskennassa tapahtui välillä virheitä. Joskus sain kahdella laskentakerralla eri tuloksen. Tällöin laskin aineiston uudelleen niin monta kertaa, että saatoin pitää tulosta luotettavana. Joskus törmäsin vääriin koodauksiin, jotka korjasin, ja samalla korjasin kaikki tilastot niiltä osin, joilta korjaus edellytti toimenpiteitä. Joskus tulos taas vaikutti epäjohdonmukaiselta, ja tällöin tein uuden tarkistuslaskennan ja tein mahdollisesti tarvittavat muutokset. Tallensin jokaisen tilaston nimellä, jossa oli sekä käsittelypäivämäärä että tilaston varsinainen nimi. Näin saatoin palata vanhaan tilastoon, jos uusi osoittautui virheelliseksi. Vertasin eri laskelmien tuloksia myös toisiinsa, ja koska eri laskelmien kautta saamani tilastotiedot kytkeytyivät usein toisiinsa, saatoin nähdä, oliko yksittäisen laskelman tulos oikea vai ei. Laskentojen tulosten luotettavuutta arvioidessani minulle oli hyötyä siitä, että kävin tutkimusaineiston läpi kenttäjaksollani lukuisia kertoja. Vaikka aineisto oli suhteellisen laaja, saatoin muistaa siitä hyvin monia yksityiskohtia ja asiakirjoja jo pelkästään lukemani perusteella. Keskittyminen aina yhteen teemaan kerrallaan tuki muistin hyödyntämistä. Tuloksia lukiessani pystyin myös arvioi-16 12 maan, olinko huomioinut laskentoja tehdessäni kaikki mielestäni olennaiset kysymykset. Jos huomasin virheen tai epäilin sellaisen tapahtuneen, tarkistin aineistolaskelman uudelleen. Aineiston analyysin eteneminen. Tutkimukseni primaariaineisto muodostui tilannearvioista ja niitä täydentävistä asiakastietojärjestelmien perhetiedoista. Tutkimuksen tekoa helpotti se, että jaoin tilannearvioaineiston kokonaisuuttaan pienemmiksi paloiksi sukupuolen ja perhetyypin mukaan. Tutkimusaineistoon perehtyessäni mietin, miten minun kannattaisi edetä ja millä perusteella tutkia aineistoa. Olen koonnut tutkimuksen etenemisjärjestyksen ja etenemisen pääperustelut seuraavaan luetteloon: 1. Tutkimusaineiston rajaaminen 315 asiakkaasta tehtyyn 396 tilannearvioon (ks. luku 2.3): tutkimusaineiston rajaus 2. Asiakkaiden perustiedot (ks. luku 2.3): tutkimusaineiston jakaminen tiedon käsittelyä ja analysointia varten sekä tutkimuksen yleistettävyyttä koskevat rajaukset 3. Tilannearvioiden rakenne eli kuinka tarkasti tilannearvio-ohjeistuksen (liite 1) otsikointia oli noudatettu (ks. luku 4.1): lapsi- ja perhetietojen huomioon ottaminen tilannearvioissa otsikkotasolla 4. Lasten esiin tuleminen tilannearvio-ohjeistuksen mukaisten teemojen yhteydessä (ks. luku 4.2): lasten huomioon ottaminen tilannearvio-ohjeistuksen teemoissa 5. Lasten esiin tuleminen tilannearvio-ohjeistuksen mukaisen Lapset -teeman yhteydessä yleisellä tasolla (ks. luku 4.3.1): lasten huomioon ottaminen lasten omissa asioissa 6. Lapsiin liittyvien asioiden määrällinen kirjo (ks. luku 4.2): lasten huomioon ottamisen intensiteetti 7. Lasten huomioon ottaminen palvelujen tarpeessa, suunnitelmassa ja taloudellisen tuen suunnitelmassa (ks. luku 4.4): lasten huomioon ottaminen suunnitelmallisessa asiakastyössä 8. Lasten esiin tuleminen tilannearvio-ohjeistuksen mukaisen Lapset -teeman yhteydessä yksittäiskysymyksissä (ks. luku 4.3.2): lasten huomioon ottamisen intensiteetti lasten omissa asioissa 9. Ulkoiset epävakautta mahdollisesti aiheuttaneet tekijät lasten elämässä (ks. luku 4.3.2): lasten huomioon ottamisen intensiteetti mahdollisissa ulkoisten tekijöiden aiheuttamissa epävakaustilanteissa 10. Verkostotyö (ks. luku 4.5): lasten huomioon ottaminen moniammatillisessa ja suunnitelmallisessa työssä 11. Lopulliset tilastot ja tutkimuksen loppuraportti: olennaisimpien ja hyödyllisimpien tilastotietojen muokkaus tilastoiksi tutkimusraporttia varten sekä tutkimusraportin kirjoittaminen.17 Eettiset kysymykset Sain Espoon kaupungilta huhtikuun alussa 2013 luvan tutkia lasten huomioon ottamista aikuissosiaalityössä. Lupa myönnettiin tietyin ehdoin: Tutkimustietoja ei saa käyttää asiakkaan tai hänen läheistensä vahingoksi, yksittäisten ihmisten henkilötietoja ei saa luovuttaa ulkopuolisille ja tuloksista ei saa kyetä tunnistamaan yksittäisiä henkilöitä tai perheitä. Lisäksi tutkimuksessa on noudatettava henkilötietolakia ja yleensä tutkimusrekistereitä koskevia säännöksiä. Lupa löytyy liitteestä 5 (julkinen). Tutkimuksessa ei ole tutkittu lasten huomioon ottamista yksittäisten asiakkaiden kannalta. Tutkimuksessa on sen sijaan tutkittu, miten aikuissosiaalityössä työntekijät ottavat lapset huomioon tehdessään tilannearvioita. Tutkimuksen fokuksena on ollut aikuissosiaalityön kehittäminen eikä asiakkaiden henkilötietojen tutkiminen. Tämän seurauksena yksittäisillä henkilötiedoilla ei ole ollut tutkimuksen näkökulmasta sellaista relevanssia, jota tutkimuksessa olisi edes haluttu hyödyntää. Tutkimusaineistossa on kuitenkin runsaasti yksittäisistä asiakkaista ja heidän läheisistään kertovia arkaluonteisia henkilötietoja. Lisäksi erityisesti lapsiin liittyvistä asioista kerrottaessa täytyy noudattaa erityistä varovaisuutta. Vaikka tutkimusaineistossa ei ole ollut lasten asiakirjoja, niin heidän vanhempiensa tai läheistensä asiakirjoista löytyy runsaasti tietoja, joka koskevat nimenomaan lapsia. Tämän vuoksi tutkimustuloksia esitettäessä on käytetty mahdollisimman yleiskieltä esimerkiksi vaikkapa 12-vuotias on muutettu muotoon tietynikäinen. Tällä tavoin on häivytetty yksittäisiä asiakkaita koskevat ja heidät mahdollisesti paljastavat tiedot. Tutkimusaineistoon sisältyy joukko asiakirjoja, joiden asiakaskohderyhmä on tarkoin määritelty ja jotka edustavat koko asiakaskohderyhmää. Kohderyhmän koko on 315 asiakasta, mikä on tutkimuksen laajuuteen nähden suhteellisen suuri mutta tutkimustiedon arkaluonteisuutta silmällä pitäen suhteellisen pieni. Tilastotiedot on esitetty luokkina, jotka ovat voineet olla kooltaan hyvinkin pieniä. Laskelmat ovat voineet myös paljastaa asiakaskohderyhmästä sellaista tietoa, jonka osalta ryhmä poikkeaa yhteiskunnan keskiverrosta. Näiden syiden takia osa tilastotiedosta on salattu. Tutkimusaineistoa analysoidessani en perustanut tutkimusta varten erillistä henkilötietorekisteriä. Tähän vaikuttivat useat syyt. Ensinnäkin henkilötietorekisterin perustaminen olisi käytännössä tarkoittanut kehittyneen tilasto-ohjelman käyttämistä analyysin apuvälineenä. SPSS-ohjelmaa ei kuitenkaan ollut sillä Espoon kaupungin tietokoneella, jolla tein kenttäjaksoni aineistoanalyysin. Sen sijaan käytettävänä oli Excel-taulukkolaskentaohjelma, jota päätin käyttää kohtuullisen toimivana ratkaisuna. Toinen syy siihen, etten perustanut tutkimustani varten henkilötietorekisteriä, oli se, että tutkimusaineisto oli luonteeltaan arkaluonteista. En voinut viedä tilannearvioita toimiston ulkopuolelle. Kenttäjaksoni päädyttyä luovutin tutkimuksessa käyttämäni tilannearviot asiakasikäryhmän johta-18 14 valle sosiaalityöntekijälle, mutta minulla piti kuitenkin säilyä edelleen pääsy tekemiini tilastoihin, jotta pystyin kirjoittamaan tutkimusraporttini. Tutkijana säilytin tutkimustilastot itselläni. Tämän vuoksi en tilastoinut laskelmiani henkilöittäin vaan sukupuolittain ja perhetyyppikohtaisesti sekä noudatin myös tilastoinnissa yleiskieltä.19 15 4 Miten lapset otetaan huomioon aikuissosiaalityössä 4.1 Tilannearvioiden rakenne Espoon kaupungissa tilannearvio tehdään erillisen tilannearvio-ohjeen ohjeistamana. Ohjetta ei tarvitse noudattaa aina orjallisesti, mutta ohjeistuksen mukaiseen tilannearvioon tulee kuitenkin pohjimmiltaan tähdätä. Tilannearvio-ohjeistuksen mukainen tilannearvio sisältää ensinnäkin tapaamisen päivämäärän, paikan, läsnäolijat sekä lyhyen katsauksen nykytilanteeseen. Toiseksi tilannearviossa pyritään kattamaan asiakkaan elämäntilannetta kokonaisvaltaisesti eli lyhyttä katsausta laajemmin tiettyjen teemojen valossa. Teemat koskevat perhettä ja ihmissuhteita, lapsia, asumista, työ- ja koulutustilannetta, taloutta, terveyttä, päihteidenkäyttöä, arjen hallintaa, harrastuksia ja vapaa-aikaa, asiakkaan voimavaroja ja vahvuuksia, asiakkaan ajatuksia ja toiveita tulevaisuuden suhteen sekä muita tietoja. Kolmanneksi tilannearvion loppuun on tarkoitus kirjata asiakkaan palvelujen, tuen ja ohjauksen tarpeet, yleinen suunnitelma siitä, mitä tehdään, koska tehdään ja kuka tekee mitäkin, sekä taloudellisen tuen suunnitelma, jonka on tarkoitus sisältää ohjeita toimeentulotukeen liittyvissä asioissa. (Ks. liite 1, julkinen.) Kuten luvussa totesin, tilannearvioiden rakenteeseen vaikuttavat ne syyt, joiden vuoksi tilannearviot on tehty. Olosuhteet vaikuttavat siihen, kuinka tarkkaan tilannearvio-ohjeistusta on noudatettu. Silloin, jos tilannearvio on tehty esimerkiksi puhelimitse, on todennäköisempää, ettei tilannearvio-ohjeistusta ole noudatettu niin tarkasti kuin silloin, jos asiakas on tavattu kasvokkain. Nämä rajoitukset on syytä pitää mielessä silloin, kun tulkitaan tilannearvioiden rakennetta koskevia tuloksia. Tulokset on taulukoitu liitteisiin 6 ja 7 ( Tilannearvioiden rakenne A, julkinen, & Tilannearvioiden rakenne B, julkinen). Tutkimistani 315 asiakkaan tilannearviosta 76,8 prosenttia oli sellaisia, joiden osalta tilannearvioohjeistusta oli noudatettu tarkasti. Tarkasti ohjeistusta noudattaneiksi tilannearvioiksi luokittelin sellaiset 315 asiakkaan yhdistetyt tilannearviot, joille tehtyjen tilannearvioiden osalta ainakin yhden tilannearvion otsikoinnissa oli mukana vähintään Nykytilanne, yksi erityisotsikko kuten Asuminen, Perhesuhteet tai Terveys sekä suunnitelma (mukaan lukien niin sanottu yleinen Suunnitelma tai/ja Taloudellisen tuen suunnitelma ). Otsikon kaltaista rakennetta oli noudatettu 19,8 prosentissa tilannearvioista. Otsikon kaltaiseksi rakenteeksi luin sellaiset tilannearviot, joissa oli vähintään Nykytilanne ja suunnitelma. Niin sanottua vapaata rakennetta noudatettiin 3,8 prosentissa tilannearvioita. (Ks. liite 6, Tilannearvioiden rakenne A, julkinen.) Tilannearvioista perhesuhteet oli kirjattu 74,3 prosentissa yhdistettyjä tilannearvioita. Perhesuhteet eivät kuitenkaan välttämättä olleet oman otsikon alla vaan muun tekstin joukossa. Erityisesti yksinhuoltajien osalta perhesuhteet oli kirjattu tarkasti: 91,3 prosentissa yksinhuoltajien tilannearvioista perhesuhteet oli merkitty. Asiakasrekisterin perhetiedoista löytyneiden kahden aikuisen lapsiper-20 16 heiden osalta 86,5 prosentissa tapauksista perhesuhteet oli kirjattu. (Ks. liite 7 Tilannearvioiden rakenne B, julkinen.) Prosenttiosuus oli pienin eli 64,9 prosenttia niiden osalta, joiden osalta asiakasrekisteriin ei ollut merkitty lapsia. Heistä sellaisten, joiden tilannearvioissa lapset tulivat tavalla tai toisella esiin, perhesuhteet oli kirjattu 92,3 prosentin osalta. Sellaisten osalta, joiden tilannearvioissa lapset eivät tulleet millään lailla esiin, perhe-suhteet oli kirjattu 51,2 prosentin osalta. (Ks. ed. liite, julkinen.) Tilannearvio-ohjeistuksessa on lapsia koskeville tiedoille oma Lapset -otsikko. Muut perhe- ja ihmissuhteet ovat oman otsikkonsa alla. Lapset -otsikointia oli käytetty 35,2 prosentissa yhdistettyjä tilanne-arvioita. Yksinhuoltajien osalta luku oli jälleen suurin: 43,5 prosentissa yksinhuoltajien tilannearvioista lapset oli otsikoitu oman otsikon alle. Kahden aikuisen asiakasrekisteriin merkittyjen lapsiperheiden osalta prosenttiluku oli 32,7. Lapset -otsikointia oli käytetty 33,0 prosentissa tilannearvioista niiden asiakkaiden osalta, joilla ei ollut asiakasrekisterissä lapsia. Kaikki tilannearviot mukaan lukien lapsia koskevat tiedot oli merkitty yhdistetyn Perhe- ja ihmissuhteet, lapset -otsikon alle 7,8 prosentissa tilannearvioista. (Ks. ed. liite, julkinen.) Niiden osalta, joilla ei ollut asiakasrekisterimerkintöjä lapsista, osalle on tilannearviota tehdessä merkitty, ettei heillä ole lapsia. Näin oli 6,0 prosentissa yksinelävistä ja 25,0 prosentissa niistä kahden aikuisen perheistä, joissa ei ollut rekisterimerkintöjä lapsista. (Ks. ed. liite, julkinen.) Merkintä oli joko suoraan Lapset -otsikon alla tai muualla tekstissä. Lapset -otsikon alle kirjoitettu tieto oli merkintätavaltaan ymmärrettävästi selkein. 4.2 Lapset tilannearvio-ohjeistuksen mukaisten teemojen yhteydessä Tilannearvioiden rakenteen tutkimisen jälkeen tarkastelin tilannearviota sen pohjalta, miten lapset tulevat esiin tilannearvio-ohjeistuksen eri teemojen yhteydessä. Muita kuin lapsiin tilannearvioissa tavalla tai toisella liitettyjä asioita en tilastoinut. Tutkimusaineiston osalta otin tarkastelun kohteeksi ne asiakkaat, joilla oli lapsia joko asiakastietojen perhetietojen tai tilannearvioiden sisällön tai molempien pohjalta; muiden osaltahan lapset eivät tulleet millään lailla esiin. Tarkastelussa olivat siten 66 miehen ja 120 naisen eli yhteensä 186 asiakkaan tilannearviot. Jatkossa kutsun näitä 186 asiakasta vanhemmiksi. Ratkaisu ei ole aivan ihanteellinen, sillä lasten varsinaisten vanhempien lisäksi näiden asiakkaiden joukossa on sellaisia, joiden tilannearvioissa puhutaan lapsista, vaikka nämä eivät ole heidän omia lapsiaan. Käytän ilmaisua kuitenkin käytännöllisistä syistä yksinkertaistaakseni ilmaisutapaa. Lapset tulivat esiin eri tavoin tilannearvio-ohjeistuksen eri teemojen yhteydessä. Toiset teemat painottuivat enemmän kuin toiset. Eri teemoista on kirjattu tilannearvioissa prosentuaalisesti eriasteisesti. Kaikki 186 vanhemman tilannearviot mukaan lukien eri teemojen yleisyys vaihteli 3,2 prosentista 96,2 prosenttiin. Yleisin teema olivat lapset. Toiseksi yleisin teema oli taloudellisen Näytä lisää
Kohtdialogia? Organisaationtoimintaympäristönteemojenhallinta dynaamisessajulkisuudessatarkastelussatoiminta sosiaalisessamediassa SatuMariaPusa Helsinginyliopisto Valtiotieteellinentiedekunta Sosiaalitieteidenlaitos Lisätiedot Aiheena alle 18-vuotiaiden lasten huostassapidon lopettaminen Sosiaalityön ammattikäytäntötutkimusta, lastensuojelututkimusta, lapsuustutkimusta
Miia Pitkänen Aiheena alle 18-vuotiaiden lasten huostassapidon lopettaminen Sosiaalityön ammattikäytäntötutkimusta, lastensuojelututkimusta, lapsuustutkimusta Tavoitteena kuvata ja analysoida ammatillisen Lisätiedot VASTAANOTTOKESKUSTEN ASIAKASPALAUTTEEN YHTEENVETO
YHTEENVETO 5.9.2013 VASTAANOTTOKESKUSTEN ASIAKASPALAUTTEEN YHTEENVETO Taustaa Aikuisten turvapaikanhakijoiden asiakaspalautekysely järjestettiin 17 vastaanottokeskuksessa loppukeväällä 2013. Vastaajia Lisätiedot AIKUISSOSIAALITYÖN JA JÄRJESTÖJEN YHTEISTYÖ -ASIAKKAIDEN HYVINVOINTIA LISÄÄMÄSSÄ SEKÄ MOLEMPIIN SUUNTIIN TAPAHTUVAN TIEDONKULUN VAHVISTAMISEKSI
AIKUISSOSIAALITYÖN JA JÄRJESTÖJEN YHTEISTYÖ -ASIAKKAIDEN HYVINVOINTIA LISÄÄMÄSSÄ SEKÄ MOLEMPIIN SUUNTIIN TAPAHTUVAN TIEDONKULUN VAHVISTAMISEKSI 1. LÄHTÖKOHDAT Sosiaalityöntekijät kokivat osan asiakastilanteista Lisätiedot Arvioin palvelusuunnitelmani tekemistä
Arvioin palvelusuunnitelmani tekemistä Mitä tämä vihko sisältää? 1. Kuka minä olen? 4 2. Miten aloitimme palvelusuunnitelman tekemisen? 5 3. Miten suunnittelin palvelujani ennen palvelusuunnitelmakokousta? Lisätiedot Mitä on laadullinen tutkimus? Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto
Mitä on laadullinen tutkimus? Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto Määritelmiä Laadullinen tutkimus voidaan määritellä eri tavoin eri lähtökohdista Voidaan esimerkiksi korostaa sen juuria antropologiasta Lisätiedot KUOPION KAUPUNKI LAPSIPERHEIDEN KOTIPALVELUN PALVELUKUVAUS
KUOPION KAUPUNKI LAPSIPERHEIDEN KOTIPALVELUN PALVELUKUVAUS 1 Sisällys 1 Lapsiperheiden kotipalvelun ja kriteerien tarkoitus... 3 2 Lapsiperheiden kotipalvelun lainsäädännöllinen perusta... 3 3 Lapsiperheiden Lisätiedot Lastensuojelun sosiaalityöntekijöiden ja lastenpsykiatrian poliklinikan yhteistyö. Eeva Vermas 2010
Sisällönanalyysi Kirsi Silius 14.4.2005 Sisältö Sisällönanalyysin kohde Aineistolähtöinen sisällönanalyysi Teoriaohjaava ja teorialähtöinen sisällönanalyysi Sisällönanalyysi kirjallisuuskatsauksessa 1 Lisätiedot Aika/Datum Month and year Kesäkuu 2012
Tiedekunta/Osasto Fakultet/Sektion Faculty Laitos/Institution Department Filosofian, historian, kulttuurin ja taiteiden tutkimuksen laitos Humanistinen tiedekunta Tekijä/Författare Author Veera Lahtinen Lisätiedot Tietokoneohjelmien käyttö laadullisen aineiston analyysin apuna
Tietokoneohjelmien käyttö laadullisen aineiston analyysin apuna Laadullinen, verbaalinen, tulkinnallinen aineisto kootaan esimerkiksi haastattelemalla, videoimalla, ääneenpuhumalla nauhalle, yms. keinoin. Lisätiedot Tervetuloa Teinilän Lastenkotiin
27.3.2014 YHTEENVETO ASIAKASPALAUTTEESTA SOS-Lapsikyliin ja nuorisokotiin sijoitettujen läheiset 1. Kyselyn taustaa Kirjallinen palautekysely SOS-lapsikyliin ja SOS-Lapsikylän nuorisokotiin sijoitettujen Lisätiedot Yhteistä kehittämistä
Tule mukaan yhteisen oppimisen ja tutkimisen hetkiin! 1 Tavoitteet i i 1. Tehdä näkyväksi, jakaa ja kehittää aikuissosiaalityön osaamista ja asiakastyön taitoja (kohtaaminen, tilannearviotyö, dokumentointi, Lisätiedot MONOGRAFIAN KIRJOITTAMINEN. Pertti Alasuutari
MONOGRAFIAN KIRJOITTAMINEN Pertti Alasuutari Lyhyt kuvaus Monografia koostuu kolmesta pääosasta: 1. Johdantoluku 2. Sisältöluvut 3. Päätäntäluku Lyhyt kuvaus Yksittäinen luku koostuu kolmesta osasta Lisätiedot Turku 20.11.2013/Anu Nurmi
Turku 20.11.2013/Anu Nurmi Toiminnan taustaa Kehitetty Lohjan erityisnuorisotyössä 2007-2011. Koulutettu suuri määrä nuorten parissa toimivia ammattilaisia ympäri Suomen. Linkki-toiminta järjestänyt Turussa Lisätiedot Tekstianalyysi: esimerkkejä
Tekstianalyysi: esimerkkejä Data Rangers Oy Ryhmittelyanalyysi - Tekstien sisällön selvittäminen. - Esimerkkikysymys: Mitä tuotteessamme pitäisi parantaa? - Jaamme tekstit sisällön mukaisiin ryhmiin ja Lisätiedot KASVATUS JA PERHENEUVOLATOIMINTA 2012
THL/1853/5.09.00/2012 (1(6) KASVATUS JA PERHENEUVOLATOIMINTA 2012 Kysely lähetetään kuntiin. Jos kunta ei tuota palvelua itse niin, kysely pyydetään toimittamaan edelleen palvelun tuottajalle. Tilastotiedot Lisätiedot Ajatuksia ja kokemuksia moniammatillisesta tilannearviotyöskentelystä. Aikuissosiaalityön päivät Rovaniemellä 18. 19.1.
Ajatuksia ja kokemuksia moniammatillisesta tilannearviotyöskentelystä Aikuissosiaalityön päivät Rovaniemellä 18. 19.1.2011 Kati Närhi Kaksi kokemusta tilannearviotyöskentelystä Keski-Suomen aikuissosiaalityön Lisätiedot Lastensuojelusta tietäminen on eettinen velvoite
Lastensuojelusta tietäminen on eettinen velvoite Päivi Petrelius, erikoistutkija THL/Lapset, nuoret ja perheet yksikkö Lastensuojelun tutkimus- ja kehittämishanke 2.10.2014 Esityksen nimi / Tekijä 1 Tutkimukseen Lisätiedot Ylä-Pirkanmaan lastensuojelun kehittämishanke
2(6) Sisällys Aloite perhetyöhön... 3 Aloitusvaihe... 3 n suunnitelman tekeminen... 4 n työskentelyvaihe... 4 n työskentelyn arviointi... 5 n päättäminen... 5 3(6) Aloite perhetyöhön Asiakkuus lastensuojelun Lisätiedot Aiheen rajaus Tutkimussuunnitelma. Aiheen rajaaminen. Aiheen rajaaminen tutkittavaan muotoon
Aiheen rajaus Tutkimussuunnitelma Digitaalisen kulttuurin tutkimusmenetelmät 17.3. 2009 2 Aiheen rajaaminen Aihepiirin täsmentäminen ja supistaminen Aihetta helpompi tutkia Mahdollistaa syvemmän analyysin Lisätiedot OHJEET KEHITYSKESKUSTELULLE ÅBO AKADEMIN PSYKOLOGIHARJOITTELIJOIDEN KANSSA
OHJEET KEHITYSKESKUSTELULLE ÅBO AKADEMIN PSYKOLOGIHARJOITTELIJOIDEN KANSSA Hyvät harjoittelunohjaajat, Åbo Akademin psykologian ja logopedian laitos (IPL) työskentelee projektin parissa, jonka tavoitteena Lisätiedot OPINTO-OPAS 2013 Lahden ammattikorkeakoulu Sosiaali- ja terveysala Aikuiskoulutus
OPINTO-OPAS 2013 Lahden ammattikorkeakoulu Sosiaali- ja terveysala Aikuiskoulutus Erityiskasvatuksen erikoistumisopinnot 30 op Sosiaalialan erikoistumisopinnot/ Erityiskasvatuksen erikoistumisopinnot ERITYISKASVATUS Lisätiedot Ennaltaehkäisevän työn kehittäminen - iltapäiväseminaari Miten auttaa syrjäytymisvaarassa olevaa nuorta Kohtaavatko kysyntä ja tarjonta?
Ennaltaehkäisevän työn kehittäminen - iltapäiväseminaari Miten auttaa syrjäytymisvaarassa olevaa nuorta Kohtaavatko kysyntä ja tarjonta? Katja Björklund Johtava psykologi Psykososiaaliset palvelut 27.4.12 Lisätiedot AMMATTILAISET ARVAILEVAT TOISISTAAN. - tulkintaverkostot psykososiaalisessa työssä
SUB Qöttlngen 204 533 376 ESA E R I K S S O N T O M ERIK A R N K I L ( T O I M. ) AMMATTILAISET ARVAILEVAT TOISISTAAN - tulkintaverkostot psykososiaalisessa työssä STAKES SOSIAALI- JA TERVEYSALAN TUTKIMUS- Lisätiedot TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN
TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN Hanna Vilkka Mikä on havainto? - merkki (sana, lause, ajatus, ominaisuus, toiminta, teko, suhde) + sen merkitys (huom. myös Lisätiedot Taustaa VANHEMPAINILTARUNKO
VANHEMPAINILTA Valintojen stoori -menetelmän läpi käyneiden oppilaiden huoltajille järjestetään Valintojen stoori - viikon aikana vanhempainilta, jossa heillä on mahdollisuus tutustua Valintojen stooriin Lisätiedot Aikuisopiskelijan viikko - Viitekehys alueellisten verkostojen yhteistyöhön
Minkälaisessa kunnassa sinä haluaisit asua? STTK:N TULEVAISUUSLUOTAIN Tavoitteena on hakea tuoreita näkemyksiä vuoden 2012 kunnallisvaalien ohjelmatyötä varten sekä omaan edunvalvontaan. Luotaus oli avoinna Lisätiedot Ennaltaehkäisevien sosiaalipalvelujen kustannusvaikutusten osoittaminen rekisteritutkimuksella: Case Espoo
Ennaltaehkäisevien sosiaalipalvelujen kustannusvaikutusten osoittaminen rekisteritutkimuksella: Case Espoo KÄPI-seminaari 16.6.2014 Tutkimuksen tavoitteet ja aineistot Perheelliset asunnottomat Espoossa Lisätiedot Indikaattorit eli mittarit. Kepan verkkokurssi 2006. Jonna Haapanen ja Eija Mustonen
Indikaattorit eli mittarit Kepan verkkokurssi 2006 Jonna Haapanen ja Eija Mustonen Indikaattori on käsitteellinen tai numeerinen muuttuja, joka auttaa arvioimaan muutosta jossain asiantilassa, joko mittaamalla Lisätiedot Ohjeistus eettisen keskustelun korttien käyttöön
Ohjeistus eettisen keskustelun korttien käyttöön Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry:n Lukio-hankkeen tekemässä selvityksessä Lukiolaiset ja päihteet laadullinen selvitys opiskelijoiden ja opettajien näkemyksistä Lisätiedot OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN
OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN Opiskelijakunta Lamko 2014 SISÄLTÖ JOHDANTO... 2 Tutortuntien suunnittelu... 2 Tutortuntien sisältö... 3 Jokaisella kerralla:... 3 Ensimmäiset tutortunnit... 3 Teemat... 3 Lisätiedot LIITE 2: YAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT. Arvioinnin osa-alueet ylempään AMK-tutkintoon johtavassa koulutuksessa
LIITE 2: YAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT Arvioinnin osa-alueet ylempään AMK-tutkintoon johtavassa koulutuksessa I TEHTÄVÄN ASETTELU Työelämälähtöisyys: opinnäytetyö hyödyttää työelämää, kehittää Lisätiedot Turvallisuus- ja kemikaalivirasto (Tukes) Kemikaaliturvallisuus -tutkimus vko 18 ja 19 / 2014 Taloustutkimus Oy / Anne Kosonen 9.5.
Turvallisuus- ja kemikaalivirasto (Tukes) Kemikaaliturvallisuus -tutkimus vko ja 9 / 4 Taloustutkimus Oy / Anne Kosonen 9.5.4 JOHDANTO T7,T7 Tukes / Kemikaaliturvallisuus vko ja 9 Taloustutkimus Oy on Lisätiedot Laadullisen tutkimuksen luonne ja tehtävät. Pertti Alasuutari professori, Laitoksen johtaja Yhteiskuntatieteiden tutkimuslaitos
Laadullisen tutkimuksen luonne ja tehtävät Pertti Alasuutari professori, Laitoksen johtaja Yhteiskuntatieteiden tutkimuslaitos Mitä on tieteellinen tutkimus? Rationaalisuuteen pyrkivää havainnointia ja Lisätiedot ENNAKOLLISET LASTENSUOJELUILMOITUKSET
ENNAKOLLISET LASTENSUOJELUILMOITUKSET Jenni Weck-Näse LSL 25 C Ennen lapsen syntymää 25 :n 1 momentissa mainittujen henkilöiden on salassapitosäännösten estämättä tehtävä ennakollinen lastensuojeluilmoitus, Lisätiedot Ulkoringiltä sisärinkiin. Kuinka auttaa kumuloituneista ongelmista kärsiviä nuoria aikuisia pirstaleisessa palvelujärjestelmässä.
Ulkoringiltä sisärinkiin. Kuinka auttaa kumuloituneista ongelmista kärsiviä nuoria aikuisia pirstaleisessa palvelujärjestelmässä. Aikuissosiaalityön päivät Jyväskylä 8.1.2014 Anne Määttä, VTT Elsa Keskitalo, Lisätiedot PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ
VOIKUKKIA 2014 PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ Hei hyvä vanhempi! Kiitos osallistumisestasi vanhempien VOIKUKKIA-vertaistukiryhmään. Haluaisimme tietää millaisia tunnelmia ja ajatuksia vertaistukiryhmäkokemus Lisätiedot Vertaistuki miesten hyvinvoinnin edistäjänä: Hyvä mehtäkaveri - toimintamalli
Vertaistuki miesten hyvinvoinnin edistäjänä: Hyvä mehtäkaveri - toimintamalli Asko Keski-Nisula Hyvä mehtäkaveri työryhmän jäsen Kainuun alueellisen riistaneuvoston puheenjohtaja 22.1.2015 A s k o K e Lisätiedot MILLAINEN VÄKI TÄÄLLÄ TÄNÄÄN PAIKALLA?
MIKÄ NUORTA AUTTAA? MILLAINEN VÄKI TÄÄLLÄ TÄNÄÄN PAIKALLA? KUN ITSE OLIN NUORI? KUINKA MONI KÄYNYT ITSE TERAPIASSA TAI SAANUT APUA? Innostunut, olen mukana kaikessa ikä Teen työni hyvin, ei muuta Oven Lisätiedot LAADULLISEN TUTKIMUKSEN OMINAISLAATU
LAADULLINEN TUTKIMUS Hanna Vilkka 1 LAADULLISEN TUTKIMUKSEN OMINAISLAATU Hermeneuttinen tieteenihanne: intentionaaliset selitykset, subjektiivisuus, sanallinen/käsitteellinen tarkastelutapa, metodien moneus. Lisätiedot KUVApuhelinhanke alkukyselyt:
Liite 2 (1/5) KUVApuhelinhanke alkukyselyt: OSIO I: Taustatiedot, teknologiasuhtautuminen ja teknologiaosaaminen 1. Sukupuoli: Nainen, Mies 2. Ikä: vuotta 3. Sosiaali- ja terveysalan koulutus: 4. Työtehtävät Lisätiedot Lastensuojelun avohuollon laatukäsikirja
Lastensuojelun avohuollon laatukäsikirja Laatuperiaatteita Lapsen huolenpidosta ja kasvatuksesta ovat vastuussa lapsen vanhemmat ja muut huoltajat. Tähän tehtävään heillä on oikeus saada apua ja tukea Lisätiedot VYYHTI. Kehittämistoiminnan prosessin kuvaus. Nykykäytäntöjen kartoittaminen Swot analyysin avulla
VYYHTI alle kouluikäisten ja alakouluikäisten kuntoutustyöryhmä Lapualla Kehittämistoiminnan prosessin kuvaus Nykykäytäntöjen kartoittaminen Swot analyysin avulla Nykykäytäntöjen kartoittaminen Swot analyysin Lisätiedot CASE PRAKSIS opetuksen, tutkimuksen, kehittämisen ja käytännön kohtaaminen
Eväitä työelämän ja koulutuksen kohtaamiseen 9.2.2012 CASE PRAKSIS opetuksen, tutkimuksen, kehittämisen ja käytännön kohtaaminen Kehrä tutkijasosiaalityöntekijä Tiina Muukkonen www.socca.fi/lastensuojelu Lisätiedot PROJEKTIAVUSTUKSEN (C) TOIMINTASELOSTELOMAKKEEN RAY3707 TÄYTTÖOHJE. Yleistä... 1
OHJE 1 (5) PROJEKTIAVUSTUKSEN (C) TOIMINTASELOSTELOMAKKEEN RAY3707 TÄYTTÖOHJE Yleistä... 1 1 Projektin perustiedot... 1 2 Projektin toteutus ja eteneminen... 2 3 Projektin seuranta ja arviointi... 3 4 Lisätiedot Koppi arjesta ehkäisevä työ lapsiperhepalveluissa Matinkylän projekti. Parisuhteen tukeminen ja eroauttaminen lapsiperheissä -korityöskentely
Koppi arjesta ehkäisevä työ lapsiperhepalveluissa Matinkylän projekti Parisuhteen tukeminen ja eroauttaminen lapsiperheissä -korityöskentely Marjatta Karhuvaara Perheasioiden yksikön esimies Korin koordinaattori Lisätiedot Marita Uusitalo Sosiaalihuollon ylitarkastaja. Itä-Suomen aluehallintovirasto Peruspalvelut, oikeusturva ja luvat -vastuualue
Marita Uusitalo Sosiaalihuollon ylitarkastaja Itä-Suomen aluehallintovirasto Peruspalvelut, oikeusturva ja luvat -vastuualue Itä-Suomen aluehallintovirasto 3.10.2013 1 Lastensuojeluilmoitusten ja lasten Lisätiedot 15.9.2011 Aino Kääriäinen yliopistonlehtori Helsingin yliopisto
15.9.2011 Aino Kääriäinen yliopistonlehtori Helsingin yliopisto 1 2 Asiakirjojen kirjoittamisesta? Asiakkaiden tekemisten kirjoittamisesta? Työntekijöiden näkemysten kirjoittamisesta? Työskentelyn dokumentoinnista? Lisätiedot HALOO huomaako kukaan? seminaari 18.12.2012. Kehrä II Monitoimijainen yhteistyö perheen, lastensuojelun ja yhteiskumppanin kanssa Tiina Muukkonen
HALOO huomaako kukaan? seminaari 18.12.2012 Kehrä II Monitoimijainen yhteistyö perheen, lastensuojelun ja yhteiskumppanin kanssa Tiina Muukkonen 12/2012 1 Monitoimijainen yhteistyö Monitoimijaista lastensuojelun Lisätiedot Lasten ja nuorten osallisuuden vahvistaminen. 20.11.2009 Hanna Markkula-Kivisilta
Lasten ja nuorten osallisuuden vahvistaminen 20.11.2009 Hanna Markkula-Kivisilta Lapsen oikeudet LOS:ssa Lapsella on oikeus: Suojeluun Osallistumiseen ja vaikuttamiseen Osuuteen yhteiskunnan voimavaroista Lisätiedot LAPSI NÄKYVÄKSI PERHETYÖSSÄ. Perhetyöntekijät Aune Paloranta Viitasaarelta ja Otto Myllynen Jyväskylästä
LAPSI NÄKYVÄKSI PERHETYÖSSÄ Perhetyöntekijät Aune Paloranta Viitasaarelta ja Otto Myllynen Jyväskylästä Miksi me puhumme täät äällä? Aune, 53 Oma pieni perhe, 1 lapsi Suuri syntymäperhe, 13 lasta Vanhainkodin Lisätiedot Laadullisen tutkimuksen piirteitä
Laadullisen aineiston luotettavuus Kasvatustieteiden laitos/ Erityispedagogiikan yksikkö Eeva Willberg 16.2.09 Laadullisen tutkimuksen piirteitä Laadullisessa tutkimuksessa tutkitaan ihmisten elämää, tarinoita, Lisätiedot Käytäntötutkimusaiheita Espoon aikuissosiaalityö. Käytäntötutkimuspäivä 28.9.2015
KOKONAISSUUNNITELMA KEHITTÄMISTEHTÄVÄLLE lomake 1 TYÖRYHMÄN NIMI: pvm: jolloin täytetty työryhmän kanssa KEHITTÄMISTEHTÄVÄN NIMI TAVOITTEET Leppävaaran sosiaaliohjaajat (Espoo, lastensuojelun avopalvelut) Lisätiedot Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto
Fakta- ja näytenäkökulmat Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto Mikä on faktanäkökulma? sosiaalitutkimuksen historia: väestötilastot, kuolleisuus- ja syntyvyystaulut. Myöhemmin kysyttiin ihmisiltä tietoa Lisätiedot AUTA LASTA AJOISSA MONIAMMATILLISESSA YHTEISTYÖSSÄ EHKÄISEVÄN LASTENSUOJELUN TAVOITTEET JA PERIAATTEET
AUTA LASTA AJOISSA MONIAMMATILLISESSA YHTEISTYÖSSÄ EHKÄISEVÄN LASTENSUOJELUN TAVOITTEET JA PERIAATTEET Etelä-Suomen aluehallintovirasto Marja-Leena Stenroos 29.4.2014 EHKÄISEVÄN LASTENSUOJELUN KÄSITE Käsite Lisätiedot näkökulmaa Ajatuksia dokumentoinnin Sosiaalityön ja Esimerkkinä lastensuojelua koskeva
Sosiaalityön dokumentointi hallinto- oikeuden näkökulmasta Anna-Kaisa Marski & Kaisa Post & Ulla-Maija Rantalaiho 144 14.4. 2011 Esityksen idea kaksi näkökulmaa Ajatuksia dokumentoinnin kehittämisestä Lisätiedot Matemaatikot ja tilastotieteilijät
Matemaatikot ja tilastotieteilijät Matematiikka/tilastotiede ammattina Tilastotiede on matematiikan osa-alue, lähinnä todennäköisyyslaskentaa, mutta se on myös itsenäinen tieteenala. Tilastotieteen tutkijat Lisätiedot Asumissosiaalisen työn paikka ja merkitykset osana sosiaalialan työtä
Asumissosiaalisen työn paikka ja merkitykset osana sosiaalialan työtä AIKUISSOSIAALITYÖN PÄIVÄT 22.- 23.1.2015 Riitta Granfelt Pitkäaikaissasunnottomuus ja asunto ensin mallin soveltaminen Suomessa asunto Lisätiedot VI Tutkielman tekeminen
VI Tutkielman tekeminen Mikä on tutkielma? Tutkielma on yhden aiheen ympärille rakentuva järkevä kokonaisuus. Siitä on löydyttävä punainen lanka, perusajatus. Tutkielma on asiateksti. Se tarkoittaa, että Lisätiedot PORTFOLIOT JA OPETUSANSIOIDEN ARVIOINTI
PORTFOLIOT JA OPETUSANSIOIDEN ARVIOINTI Tiina Kosunen, HY Peda-forum Kuusamo 11.11.2004 Työpajan sisältö Portfolioajattelu Opetusportfolio oman työn kehittämisessä Sisältö Rakenne Opetusportfolio virantäytön Lisätiedot Aikuiskoulutustutkimus 2006
Koulutus 2008 Aikuiskoulutustutkimus 2006 Aikuiskoulutukseen osallistuminen Aikuiskoulutuksessa 1,7 miljoonaa henkilöä Aikuiskoulutukseen eli erityisesti aikuisia varten järjestettyyn koulutukseen osallistui Lisätiedot PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ
VOIKUKKIA 2015 PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ Hei hyvä vanhempi! Kiitos osallistumisestasi vanhempien VOIKUKKIA-vertaistukiryhmään. Haluaisimme tietää millaisia tunnelmia ja ajatuksia vertaistukiryhmäkokemus Lisätiedot Tarvitsemme jotain uutta. Kuvassa Hilla-Maaria Sipilä ja Hanna Elo 2
Kaijus Varjonen, Espoon aikuisten sosiaalipallvelut, 2013 Tarvitsemme jotain uutta Kuvassa Hilla-Maaria Sipilä ja Hanna Elo 2 Espoon Kipinän toiminnan tavoitteet & tarkoitus 2013 Espoon Kipinän tavoitteena Lisätiedot Kehittyvä NAPERO II hanke vuosille 2008 2009 perhepalvelujen kehittäminen perustyössä
Painopistealueittain teksti hankehakemuksesta KONKREETTISET TOIMENPITEET Etelä-Savo Keski-Suomi Ehkäisevän työn kehittäminen Sijaishuollon kehittäminen 1. ei toteudu 2. toteutunut 3. toteutunut hyvin 1. Lisätiedot Onko lainsäädäntö yhteistyön tuki vai kompastuskivi? Kokemuksia Manuva-hankkeesta
Onko lainsäädäntö yhteistyön tuki vai kompastuskivi? Kokemuksia Manuva-hankkeesta 1.10.2012 Koulun ja lastensuojelun yhteistyö -seminaari Sannakaisa Koskinen Pistarit 1. Peruste oleskeluluvan myöntämiselle Lisätiedot Lapsiperheiden kotipalvelun ja perhetyön kriteerit 2015
Lapsiperheiden kotipalvelun ja perhetyön kriteerit 2015 Sisällys 1.LAPSIPERHEIDEN KOTIPALVELU... 2 1.1 Lapsiperheiden kotipalvelun sisältö... 3 1.2 Lapsiperheiden kotipalvelun aloittaminen... 3 1.3 Lapsiperheiden Lisätiedot TUTKIMUSAINEISTON ANALYYSI. LTKY012 Timo Törmäkangas
TUTKIMUSAINEISTON ANALYYSI LTKY012 Timo Törmäkangas LUENNOT Luento Paikka Vko Päivä Pvm Klo 1 L 304 8 Pe 21.2. 08:15-10:00 2 L 304 9 To 27.2. 12:15-14:00 3 L 304 9 Pe 28.2. 08:15-10:00 4 L 304 10 Ke 5.3. Lisätiedot Verkostoitumisen mahdollisuudet pienlapsiperheen elämässä. ohjelmajohtaja, psykologi Marie Rautava
Verkostoitumisen mahdollisuudet pienlapsiperheen elämässä ohjelmajohtaja, psykologi Marie Rautava Sosiaaliset verkostot ja vertaistuki q Sosiaaliset verkostot tukevat pienlapsiperheen hyvinvointia q Vertaistuen Lisätiedot Tutkimuspäiväkirja ja tutkimussuunnitelma Eeva Jokinen
Tutkimuspäiväkirja ja tutkimussuunnitelma Eeva Jokinen Kääk!??? Idea! TUTKIMUSPÄIVÄKIRJA Empiirisessä tutkimuksessa tutkimustulokset saadaan tekemällä konkreettisia havaintoja tutkimuskohteesta ja analysoimalla Lisätiedot TUKIPAJA. vertaistuellinen työtapa selviytymiskeinot tasa-arvoisuus luottamuksellisuus voimaantuminen
TUKIPAJA Räätälöityä apua erityistarpeisiin Tukea vaativaan vanhemmuuteen vertaistuellinen työtapa selviytymiskeinot tasa-arvoisuus luottamuksellisuus voimaantuminen Tukipaja on toiminut vuodesta 2008, Lisätiedot Varhainen puuttuminen kasvatus- ja perheneuvolan. 7.11.2007 Maija Rauhala Projektityöntekijä, Leevi-hanke
Varhainen puuttuminen kasvatus- ja perheneuvolan näkökulmasta 7.11.2007 Maija Rauhala Projektityöntekijä, Leevi-hanke Alustuksen runko Varhainen puuttuminen päivähoidossa Kasperin ja päivähoidon yhteistyö, Lisätiedot Hyvinvointia lukioihin tukea ehkäisevään päihdetyöhön ja päihdesuunnitelman laatimiseen
Hyvinvointia lukioihin tukea ehkäisevään päihdetyöhön ja päihdesuunnitelman laatimiseen Mitä on ehkäisevä päihdetyö? Ehkäisevä päihdetyö edistää päihteettömiä elintapoja, vähentää ja ehkäisee päihdehaittoja Lisätiedot Liite 2. KEHITYSKESKUSTELU
Liite 2. KEHITYSKESKUSTELU Yleistä Kehityskeskustelut ovat yksi suunnittelun, arvioinnin ja kehittämisen väline. Näitä keskusteluja esimiehen ja alaisen välillä kutsutaan myös tavoite-, tulos-, arviointi-, Lisätiedot Kim Polamo Työnohjaukse ks n voi n m voi a Lu L e,,ku inka i t yönohj t aus s autt t a t a t yös t s yös ä s si s. i 1
Kim Polamo Työnohjauksen voima Lue, kuinka työnohjaus auttaa työssäsi. 1 Työnohjauksen tulos näkyy taseessa.* * Vähentyneinä poissaoloina, parempana työilmapiirinä ja hyvinä asiakassuhteina... kokemuksen Lisätiedot Ystävällistä, selkeää ja ihmisläheistä asiakaspalvelua kehiin. Asiakaspalvelukysely 2012. Jyväskylän kaupunki Uusi asiakaspalvelumalli
Ystävällistä, selkeää ja ihmisläheistä asiakaspalvelua kehiin Asiakaspalvelukysely 2012 Jyväskylän kaupunki Uusi asiakaspalvelumalli Osallistu kyselyyn ja vaikuta Jyväskylän kaupungin asiakaspalvelun kehittämiseen! Lisätiedot 17.3.2014 RAPORTTI LIIKUNNAN VAPAAEHTOISTOIMIJOIDEN ITE-ARVIOINNISTA 2013
Suomen Parkinson-liitto ry Liikuntatoiminta Taina Piittisjärvi Raportti 17.3.2014 1(4) RAPORTTI LIIKUNNAN VAPAAEHTOISTOIMIJOIDEN ITE-ARVIOINNISTA 2013 TULOKSIA Tämä on raportti Suomen Parkinson-liiton Lisätiedot AMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT päivitetty 24.10.2008
1 AMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT päivitetty 24.10.2008 Arviointikriteerit K 5 H 4 H 3 T 2 T 1 Hylätty Aiheen valinta Yhteys koulutusohjelman ammattiopintoihin Yhteys työelämään työ kehittää opiskelijan Lisätiedot Map-tiedote. Minun asumisen polkuni -projektin lopputuotteet
Map-tiedote Minun asumisen polkuni -projektin lopputuotteet Mitä tämä vihko sisältää? 1. Map Minun asumisen polkuni -toimintamalli 5 2. Map-selkokuvat 7 3. Suunnittelen omaa elämääni 9 4. Asuntotoiveeni Lisätiedot LAPSEN OSALLISUUS JA SUOJELU SOSIAALITYÖNÄ
Lapsuus tässä ja nyt. Valtakunnalliset Lastensuojelupäivät 7.-8.10.08 Jyväskylässä Alaseminaari Lasten osallisuus ja toimijuus tutkimuksen näkökulmasta LAPSEN OSALLISUUS JA SUOJELU SOSIAALITYÖNÄ Tiina Lisätiedot SIIVOJA HALLITSEE EKG-REKISTERÖINNIN, VAIKKA SE ON VAIKEAA JOPA KLIINISEN FYSIOLOGIAN ERIKOISHOITAJILLE!
Hanna-Maarit Riski Yliopettaja Turun ammattikorkeakoulu SIIVOJA HALLITSEE EKG-REKISTERÖINNIN, VAIKKA SE ON VAIKEAA JOPA KLIINISEN FYSIOLOGIAN ERIKOISHOITAJILLE! JOHDANTO Iltasanomissa 17.3.2011 oli artikkeli, Lisätiedot Miksi valitsimme konsultaatiotiimin? Rajan lapset ja nuoret Perhepalvelupäällikkö Irmeli Henttonen Etelä-Karjalan sosiaali- ja terveyspiiri 5.10.
Miksi valitsimme konsultaatiotiimin? Rajan lapset ja nuoret Perhepalvelupäällikkö Irmeli Henttonen Etelä-Karjalan sosiaali- ja terveyspiiri 5.10.2010 Konsultaatioryhmä Lääkäri, psykologi, sairaanhoitaja Lisätiedot ERI-IKÄISTEN JOHTAMINEN JA TYÖKAARITYÖKALU MITÄ UUTTA? Jarna Savolainen, TTK jarna.savolainen@ttk.fi P. 040 561 2022
ERI-IKÄISTEN JOHTAMINEN JA TYÖKAARITYÖKALU MITÄ UUTTA? Jarna Savolainen, TTK jarna.savolainen@ttk.fi P. 040 561 2022 Työpaja: Eri-ikäisten johtaminen ja työkaarityökalu mitä uutta? Työpajan tavoitteet: Lisätiedot Seinäjoen kaupungin Työllisyyspalvelut & AVANTI-HANKE Työllisyyden kuntakokeiluhanke
10.4.2015 Seinäjoen kaupungin Työllisyyspalvelut & Avanti-hanke AVANTIBOOK Nro 6 Seinäjoen kaupungin Työllisyyspalvelut & AVANTI-HANKE Työllisyyden kuntakokeiluhanke Kaupungin Työllisyyspalvelut Seinäjoki Lisätiedot Masentunut isä neuvolan asiakkaana Isien kokemuksia masennuksestaan ja tuen tarpeestaan perheen odottaessa lasta
Masentunut isä neuvolan asiakkaana Isien kokemuksia masennuksestaan ja tuen tarpeestaan perheen odottaessa lasta Pirjo Kotkamo psyk.esh., psykoterapeutti, TtM-opiskelija Esityksen sisältö I Isä-hankkeen Lisätiedot Koulukuraattorit ja koulupsykologit perusopetuksessa. Sivistystoimi
Koulukuraattorit ja koulupsykologit perusopetuksessa Sivistystoimi Sisällysluettelo Oppilashuolto lapsen koulunkäyntiä tukemassa... 3 Koulukuraattoreiden ja koulupsykologien tarjoama tuki... 4 Koulukuraattori... Lisätiedot LASTEN, NUORTEN JA LAPSIPERHEIDEN PALVELUITA UUDISTETAAN TYÖSEMINAARI MIKKELISSÄ 20.3.2013
LASTEN, NUORTEN JA LAPSIPERHEIDEN PALVELUITA UUDISTETAAN TYÖSEMINAARI MIKKELISSÄ 20.3.2013 LAPSET JA PERHEET KASTE II -HANKE ITÄ- JA KESKI-SUOMESSA YHTEISTYÖKUMPPANEIDEN ARVIOIMANA SYKSY 2012 Valtakunnan Lisätiedot TERVEYSTIETEIDEN KANDIDAATIN JA MAISTERIN TUTKINNON VALINTAKOE 15.5.2012
Turun yliopisto Lääketieteellinen tiedekunta Hoitotieteen laitos 1 TERVEYSTIETEIDEN KANDIDAATIN JA MAISTERIN TUTKINNON VALINTAKOE 15.5.2012 Vastaa selkeällä käsialalla kysymyspaperiin varattuun viivoitettuun Lisätiedot NÄYTTEENLUOVUTTAJIEN TIEDOTTAMINEN JA KÄYTTÖTARKOITUKSEN MUUTOKSET 20.9.2004 ARPO AROMAA
NÄYTTEENLUOVUTTAJIEN TIEDOTTAMINEN JA KÄYTTÖTARKOITUKSEN MUUTOKSET TILANTEEN KUVAUS Vuosi 0 Tutkimus tavoitteineen Suostumus Näytteet Muut tiedot Vuosi 10-30 Tutkimus: uusi vai entinen käyttötarkoitus Lisätiedot VANTAA. Perhekeskeisen verkostotyön malli
VANTAA Perhekeskeisen verkostotyön malli Milloin verkostotyötä? Kun huoli perheen tilanteesta kasvaa, ovat seuraavat kysymykset työntekijän apuna: Mitä tapahtuu jos kukaan ei tee mitään? Mitä siitä seuraa, Lisätiedot VARHAISELLA PUUTTUMISELLA PAREMPIIN TULOKSIIN JÄRVENPÄÄN KAUPUNKI
VARHAISELLA PUUTTUMISELLA PAREMPIIN TULOKSIIN JÄRVENPÄÄN KAUPUNKI 1. VARHAINEN PUUTTUMINEN, MITÄ SE ON? MITÄ VARTEN? 1.1. Milloin 2. VARPU -TOIMINTATAPANA 2.1. Huolen vyöhykkeistö 2.2. Työntekijän (subjektiivinen) Lisätiedot YHTÄ SELVIYTYMISTÄ PÄIVÄSTÄ TOISEEN
YHTÄ SELVIYTYMISTÄ PÄIVÄSTÄ TOISEEN Nuorten asunnottomuusilmiö Lahdessa Mari Hannikainen, Emma Peltonen & Marjo Kallas Opinnäytetyön rakenne tiivistelmä ja johdanto tutkimuksen tausta; paavot, nuorten Lisätiedot asema ja oikeudet Esitteitä 2001:1 selkokieli
Jääkö mielenterveyden ongelma päihdeongelman taakse palvelujärjestelmässä? Hanna Sallinen Vantaan kaupunki Aikuissosiaalityön asumispalvelut Liian päihdeongelmainen mielenterveyspalveluihin tai liian sairas Lisätiedot Sosiaalialan AMK -verkosto
1 Sosiaalialan AMK -verkosto Sosiaalialan ammattikorkeakouluverkosto 15.4.2010 Esitys sosionomi (AMK) tutkinnon kompetensseista Tämä esitys sisältää a) ehdotuksen sosiaalialan koulutusohjelmassa suoritetun Lisätiedot MAAHANMUUTTAJIEN PERHEOPPIMINEN. Opetushallituksen seminaari Jyväskylä 5.9.2008 Johanna Jussila
MAAHANMUUTTAJIEN PERHEOPPIMINEN Opetushallituksen seminaari Jyväskylä 5.9.2008 Johanna Jussila MITÄ ON? Perheoppimisella tarkoitetaan eri sukupolveen kuuluvien ihmisten yhteistä usein informaalia oppimista, Lisätiedot 2016 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute