Source: https://es.scribd.com/document/154602158/Instructivo-Para-La-Construccion-Del-Codigo-de-Convivencia
Timestamp: 2017-05-27 22:07:47
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no represiva. Todas las interrelaciones están orientadas a un logro: “la formación integral de personas capaces de propiciar un mejor rendimiento. las niñas y los adolescentes. a través de una convivencia consensuada. De esta manera el Ministerio de Educación mediante los Acuerdos Ministeriales No-1962 de julio de 2003 y el No-182 de mayo de 2007 inicia la discusión sobre el Código de Convivencia en los planteles educativos. de ciudadanía activa que propenda al crecimiento personal permanente de la comunidad educativa en los aspectos: personal. Considerando que el concepto fundamental de la convivencia es la responsabilidad compartida en el irrestricto respeto a los derechos de los demás. aceptar las diferencias. la cooperación. la confianza. adolescentes y adultos establecidos en la Constitución del Estado y en el Código de la Niñez y Adolescencia. escolar. niñas y adolescentes entendidos como sujetos de derechos. El paso de la situación irregular (niños. donde se valore la riqueza de lo diferente. se desprende que la convivencia escolar se constituye en un aprender a vivir en armonía con los que nos rodean. la no violencia. a fin de hacer de la institución educativa un lugar de vivencia democrática. empezó a tomar fuerza la necesidad de diseñar estrategias para garantizar su vigencia y aplicación.Códigos de Convivencia
1. implementar. emocional y social. el Programa de Educación para la Democracia. son instituciones encargadas de definir. En el marco de la Constitución del Ecuador vigente y la Doctrina de Protección Integral se hace necesaria la reformulación del Acuerdo Ministerial No. el Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. la interculturalidad. el amor. que oriente la construcción e implementación de Códigos de Convivencia considerándoles como normativa. en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todas y todos los integrantes de la comunidad educativa. En el Ecuador se ha trabajado para dar cumplimiento al Código de la Niñez y Adolescencia y plasmar la Doctrina de Protección Integral. cuya observancia debe ser obligatoria para
. Vocacional y Bienestar Estudiantil de la Dirección Nacional de Currículo. Dichas instituciones garantizarán en el Sistema Educativo ecuatoriano el ejercicio integral de los derechos y responsabilidades de los niños. el respeto y la responsabilidad. gestores de su propio desarrollo) significó un cambio trascendental al interior de las instituciones que trabajan con la niñez y la adolescencia. a través de la implementación de los Códigos de Convivencia como un proceso participativo de establecimiento de acuerdos y consensos promoviendo la construcción de ciudadanía y la democracia. el poder escuchar. niñas y adolescentes entendidos como objetos de protección u objetos de necesidades) a la Doctrina de la Protección Integral (niños. 182. familiar. Fortaleciendo la construcción de la ciudadanía y democracia como base para la reformulación del Reglamento Interno. vigilar y exigir el cumplimiento de las políticas públicas de protección integral en el Ecuador. En 1990 el Ecuador ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño. de aprendizaje diario. la igualdad de género. niñas. INTRODUCCIÓN El presente documento constituye un conjunto de directrices generales para que cada Institución Educativa construya su Código de Convivencia y se de cumplimiento a los derechos de niños. la justicia. a respetar y aceptarse mutuamente. compartir y comprender a los demás”. y. El Código de Convivencia tiene como objetivo la adecuación de los estilos de convivencia del sistema educativo a los requerimientos de la sociedad actual. El Ministerio de Educación a través de la División de Orientación Educativa. evidenciando y brindando herramientas de protección frente a prácticas de maltrato y violencia.
niñas y adolescentes. Ningún derecho está plenamente establecido si no se definen los mecanismos a través de los cuáles los sujetos de manera individual y colectiva puedan exigir el reconocimiento de los mismos. personal administrativo y de servicio y miembros de la comunidad en general). No se puede hablar de democracia y de derechos desde espacios y relaciones que en la práctica los niegan. tratando de superar los problemas socio culturales más frecuentes que afectan a la niñez y adolescencia. cuenta con la participación activa de los estudiantes.
2. reproduce una cultura de violencia que responde a modelos mentales y patrones socio-culturales de conducta. dentro de la institución educativa. niñas y adolescentes. se trata del Reglamento Interno que por lo general está conformado por una serie de artículos que premian o castigan. Estos son "problemas" que no han podido ser mediados o referidos dentro de las instituciones del sistema educativo por falta de claridad en el manejo de los temas. tanto públicas como privadas. la violación de los derechos de los niños. en un marco de derechos y deberes. la deserción y repitencia escolar. Hasta el momento las instituciones educativas del Ecuador cuentan con un instrumento que regula de alguna manera el diario convivir de la comunidad educativa. los mismos que no permiten su desarrollo integral. El incumplimiento de los acuerdos del Código de Convivencia debe generar espacios de comunicación y reflexión en lugar de sanciones. salvo en el momento de su conocimiento y aplicación. prohíben y coartan determinados comportamientos. JUSTIFICACIÓN La sociedad ecuatoriana tiene como uno de sus problemas más recurrentes. lo que agrava y dificulta su resolución. en el que se niegan el derecho de participación en la toma de decisiones. Este instrumento de regulación de los comportamientos es normalmente realizado por las autoridades del plantel. en pocos casos. comunitarios. posicionando relaciones verticales de poder y de manipulación. este ámbito de la convivencia de los miembros de la comunidad educativa debe ser abordado desde el diálogo. familias. pero sobre todo prevenir los problemas que se dan entre las autoridades. no se trata de un simple cambio de nombre al reglamento interno. el acoso y abuso sexual están presentes en las relaciones cotidianas adulto . con la colaboración de los docentes y. es necesario elaborar los Códigos de Convivencia que determinen nuevas formas de relación entre las/los miembros de la comunidad educativa. el trabajo infantil.niños. personal administrativo y de servicios en el día a día de las instituciones educativas. deben responder a esta lógica participativa y democrática. por lo que se diseño esta metodología en las que consolide la aplicación del Acuerdo Ministerial 182 de mayo del 2007. el maltrato.Códigos de Convivencia
todas y todos los miembros de la comunidad educativa. docentes. sino de una nueva visión que deja insubsistente la verticalidad y la
. que eduque desde la participación y la democracia como experiencias y vivencias en el proceso educativo. estudiantes. los consensos. Necesitamos atender. razón por la cual. docentes. casi siempre de los estudiantes. la realización de proyectos comunes y la elaboración de planes de convivencia institucionales. Sin embargo. los compromisos deberán ser consensuados. familias. Los Códigos de Convivencia que deben crearse en el sistema educativo ecuatoriano. interiorizados y aceptados por los miembros de la comunidad educativa que incurrieron en el incumplimiento de los acuerdos. Es necesario fortalecer la educación para la ciudadanía. La comunidad educativa (autoridades. el reconocimiento del otro. familiares.
artículo 4. la sociedad y la familia3 y prioridad absoluta4. numeral 1. madurez y desarrollo. este documento pretende ser una herramienta que facilita la construcción de los Códigos de Convivencia.. Esto a su vez implica la institucionalización de procesos y practicas cotidianas de políticas de buen trato. Convención Sobre la Eliminación de Toda Forma de Discriminación Contra la Mujer . Convención sobre los Derechos del Niño (Ratificada por el Ecuador el 23 de marzo de 1990) La Convención es el punto de partida de los derechos humanos de la niñez y adolescencia al establecer que todos los niños. siempre tomando en cuenta las diferencias.. BASE LEGAL (narrativa. es el tratado más comprehensivo de los derechos humanos de las mujeres y se orienta hacia el adelanto de la condición de la mujer en el mundo. artículo 2. La Convención establece principios fundamentales de carácter obligatorio que orientan el cumplimiento de estos derechos: igualdad y no discriminación1.
. 4 Ibíd.. Ibíd. niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos. geográfico. artículo 3. 3.CEDAW (Adoptada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 18 de diciembre de 1979) La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer5. no citada) Es necesario elaborar códigos de convivencia de forma participativa que permitan mejorar las relaciones de los miembros de la comunidad educativa a partir del reconocimiento de derechos establecidos en los siguientes instrumentos jurídicos internacionales y nacionales: Declaración Universal del los Derechos Humanos (Aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948) La Declaración proclama la libertad e igualdad en dignidad y derechos de todos los seres humanos sin distinción y se presenta como el ideal común que demanda de los Estados la adopción de medidas progresivas para el reconocimiento y aplicación de los derechos y libertades consagrados en esta Declaración. 5 CEDAW por sus siglas en inglés. tanto de contexto físico. cultural y social. artículo 2. coyunturas y particularidades de cada centro. como las distinciones de sujetos.
Convención Sobre los Derechos del Niño.Códigos de Convivencia
imposición y basa su espíritu en la corresponsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa desde un enfoque de derechos y responsabilidades. En esta perspectiva. Esto significa que son titulares de todos los derechos comunes al ser humano pero adicionalmente gozan de derechos específicos que deben ir ejerciendo progresivamente de acuerdo a su edad. corresponsabilidad del Estado. numeral 2 y 3. interés superior del niño2. 3 Ibíd. Se trata del resultado de un trabajo de reflexión y análisis de las realidades en las que la educación ecuatoriana se desarrolla y busca ser el apoyo para que las y los miembros de la comunidad educativa emprendan la tarea de elaboración del Código de Convivencia en cada plantel educativo.
su idioma. dispone: “Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos. 9 Código de la Niñez y Adolescencia. tienen derecho a expresarse libremente y a ser consultados en todos los asuntos que les afecten9. 24 Constitución Política del Ecuador. los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de su vida6. la no discriminación. sus valores. El Código de la Niñez y Adolescencia en el Art. dignidad y equidad8. inhumano y degradante”. La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su protocolo ratificado en mayo del 2008 Reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. 347 literal 11. articulo. en la medida en que éstos deben orientarse a superar relaciones inequitativas entre hombres y mujeres dentro de la comunidad educativa. Objetivos de los programas de Educación. 8 Código de la Niñez y Adolescencia. y.
.Códigos de Convivencia
Los preceptos de la CEDAW son especialmente importantes para el proceso de construcción de códigos de convivencia. Los niños. artículo 59 y 60. 45. además de derechos específicos de su edad7. cualquier forma de castigo cruel. Constitución Política del Ecuador 2008. a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas”. Literales b) señala: “Promover y practicar la paz. en un marco de libertad. artículos 44. hijas o representados en los planteles educacionales. 39. el diálogo. excluirán toda forma de abuso. numeral 7.-expresa: “La práctica docente y la disciplina en los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños. con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de los derechos. la participación. maltrato y desvalorización. niñas y adolescentes. niñas y adolescentes. 737 del 3 de enero del 2003) El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades. de que tengan conocimiento”. niñas y adolescentes garantizándoles todos los derechos comunes del ser humano. artículo 1. Código de la Niñez y Adolescencia (Registro Oficial No. la autonomía y la cooperación”. El Código de la Niñez y Adolescencia en su Art. Este precepto es el principal sustento para que niños. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales. por tanto. a su propia identidad cultural. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. 38. 40 medidas disciplinarias. la tolerancia. (aprobada en referéndum de agosto de 2008) La Constitución ampara los derechos ciudadanos ya conseguidos y los amplía. Ratifica la ciudadanía de niños. niñas y adolescentes sean visibilizados y se incorporen al proceso de construcción de los códigos de convivencia con una participación activa y protagónica. El Código de la Niñez y Adolescencia en su Art. la valoración de las diversidades.
Convención sobre los derechos. f) “Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros. numeral 8 “Denunciar las violaciones a esos derechos.
sociales. nacionales e internacionales con el fin de garantizar el cumplimiento de las políticas públicas. códigos de convivencia en
Este Acuerdo Ministerial institucionaliza el Código de Convivencia en todos los centros educativos del país. busca superar los nudos críticos del sistema educativo y garantizar la calidad y calidez de la educación. 417 del jueves 31 de marzo de 2011) La Ley de Educación establece los principios y fines que deben orientar la educación en el país. deportivos. Sanciones corporales. de sus progenitores. 3. Es así que el ejercicio del derecho a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa. 285 del 27 de marzo de 1998)
. 4 medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de una condición personal del estudiante. La comunidad educativa promoverá la integración de los actores culturales. en todos los espacios de la vida personal. representantes legales o de quienes lo tengan bajo su cuidado. paz y la defensa de los derechos humanos. niñas y adolescentes. y.Códigos de Convivencia
El Código de la Niñez y Adolescencia en su artículo 41 Sanciones Prohibidas: “Se prohíbe a los establecimientos educativos la aplicación de: 1. 2. 182. Se incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por causa de embarazo o maternidad de una adolescente. escolar. Plan Decenal de Protección Integral de Niñez y Adolescencia El Plan Decenal de Protección Integral de Niñez y Adolescencia contiene 29 políticas las cuales determinan los grandes compromisos. es quien orienta el desarrollo de las políticas y planes sectoriales y seccionales dirigidos a niñez y adolescencia. convirtiéndose en un nuevo modelo de coexistencia. objetivos. niñas y adolescentes. estrategias y metas nacionales con relación a los derechos de niños. A ningún niño. una cultura de paz y no violencia. implementar y consolidar procesos educativos dirigidos al ejercicio y goce de los derechos. Plan Decenal de Educación 2006-2015 (Aprobado en Consulta Popular del 26 de noviembre de 2006) Es el principal instrumento de política pública en materia educativa que define estrategias de gestión y es una guía que permite dar continuidad. Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor (Registro Oficial No. y. tratamiento y resolución pacífica de conflictos. justicia social. La educación tendrá como principio rector la formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa. para las entidades estatales y privadas. Se prohíben las sanciones colectivas. como un instrumento construido participativamente por parte de la comunidad educativa que se fundamenta en la Doctrina de Protección Integral y sirva de base para la reformulación del Reglamento Interno. Acuerdo Ministerial No. que institucionaliza la creación de Establecimientos Educativos del país. comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños. niña o adolescente se le podrá negar la matrícula o expulsar debido a la condición de sus padres”. para la prevención. familiar y social. establece además las directrices nacionales y locales de carácter obligatorio. En el marco de esta Ley la educación está inspirada en principios como la democracia. La Ley de Educación intercultural Bilingüe (Registro Oficial No.
adoptar las medidas políticas. ejercicio efectivo. familias. niñas y adolescentes migrantes o en situación de refugio y sus familias en la comunidad educativa.
. 337 del 25 de septiembre de 2008. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA DOCTRINA DE LA PROTECCIÓN INTEGRAL EN EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA La Doctrina de la Protección Integral plantea una nueva visión de la niñez y adolescencia desde la concepción del niño. la niña y el adolescente El Código de Convivencia estará orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa. sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia. niña y adolescente como sujeto pleno de derechos y deberes. en la forma que mejor convenga al ejercicio de sus derechos y garantías. b. reflexión y acción sobre educación de la sexualidad y el amor debe contar con la amplia participación de estudiantes. Acuerdo Ministerial No. Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de mantener un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños. niñas y adolescentes. en un clima de respeto. el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su cumplimiento. tolerancia y solidaridad. niñas y adolescentes. los Códigos de Convivencia deben posibilitar la inclusión de niños. El proceso de diálogo. niñas y adolescentes que se encuentren en situación migratoria. Corresponsabilidad Es deber del Estado. en contraposición al paradigma del niño como objeto de tutela. En la construcción e implementación de los Códigos de Convivencia todas y todos los miembros de la comunidad educativa son corresponsables. legislativas. La Doctrina de la Protección Integral se fundamenta en los siguientes principios. Al amparo de este Acuerdo. poniendo especial atención a los derechos de los niños.Códigos de Convivencia
Esta Ley establece la educación de la sexualidad y el amor como un eje transversal de los procesos educativos que contribuya a su mejoramiento en cuanto a calidad y calidez. los mismos que deberán orientar el proceso de construcción e implementación de los Códigos de Convivencia: a. protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos de niños. la sociedad y la familia (en este sentido también de la comunidad educativa) dentro de sus respectivos ámbitos. niñas y adolescentes ecuatorianos y extranjeros que requieren especial atención por su condición migratoria Este Acuerdo está dirigido a superar las barreras en el acceso en igualdad de condiciones al sistema educativo por parte de niños. c. garantía. docentes y autoridades educativas e insertarse dentro del proceso de construcción de los Códigos de Convivencia como una estrategia para la vivencia de la sexualidad y la prevención de los delitos sexuales en el sistema educativo. e impone a todos los actores.
4. niñas y adolescentes. administrativas. económicas. que regula el acceso y permanencia de niños. Interés superior del niño. Igualdad y no discriminación.
representantes o familiares. cultura de todos los pueblos y nacionalidades del Ecuador. idioma. sexo. f. Ejercicio progresivo El Código de Convivencia debe implementar el ejercicio progresivo de derechos y garantías así como el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de niños. siempre que las prácticas culturales no violenten sus derechos. que enfocado en la Doctrina de la Protección Integral. temporal o permanente.
. niños. niñas y adolescentes.1. así como también participar para respetar y disfrutar de los acuerdos que consten en él. ideología. numeral 2. filiación política. 5. condición migratoria. en especial los niños. con la participación activa y protagónica de todos los actores. condición socioeconómica. 6. pasado judicial. que permita promover el diálogo intercultural. de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez. debe ser aplicado. orientación sexual. Interculturalidad El Código de Convivencia debe reconocer y garantizar el derecho de los niños. DEFINICION (Aproximaciones al concepto) 6. niñas y adolescentes viviendo con VIH SIDA. niñas y adolescentes víctimas de violencia. Se garantizará espacios de seguridad y aceptación para niños. niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de etnia. territorio. religión. entre otros). ni por cualquier otra distinción personal o colectiva. tienen derecho a una participación activa. diferencia física10. niños.
Constitución Política del Ecuador. ¿Qué es un Código de Convivencia?
El código de convivencia es un conjunto de acuerdos y compromisos construidos e implementados bajo un proceso dinámico. estado civil. evaluado y mejorado continuamente. Participación Todas las personas de la comunidad educativa. niñas y adolescentes viviendo en situaciones especialmente difíciles (adolescentes embarazadas. en especial en la formulación del Código de Convivencia. discapacidad. libre y significativa en la vida educativa. potencian los procesos cognitivos para orientar los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. niñas y adolescentes. identidad cultural. respetando y fortaleciendo la identidad.Códigos de Convivencia
El Código de Convivencia considerará que todos los niños. niños y niñas victimas de explotación laboral y adolescentes trabajadores. edad. identidad de género. propia o de sus progenitores. niñas y adolescentes a desarrollarse de acuerdo a sus parámetros culturales. d. OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUCTIVO Proporcionar lineamientos generales para la elaboración y aplicación del Código de Convivencia en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo ecuatoriano. lugar de nacimiento. artículo 11. e. lenguas. portar VIH.
transparencia).Códigos de Convivencia
6. Para el establecimiento del trabajo cooperativo. Escucha. g. ya es implementar acuerdos para la convivencia. puesto que el ejercicio de planificar. de juntarse a elaborar el diagnostico. Para la convivencia pacífica. género. Para garantizar la seguridad individual y colectiva. derechos humanos. No es necesario contar con el documento final. Decisión de todos y todas.
La idea es crear el buen vivir. b. desarrollo humano.2. Derecho a formar y expresar opiniones. Evaluación. tanto el Establecimiento Educativo
. Ejecución. Exigibilidad y vigilancia (apropiación). Para promover el ejercicio de ciudadanía. Negociación y consenso. desde la cotidianidad de los actores. el proceso de implementación del código de convivencia. Planificación. valores. PAUTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS CÓDIGOS DE CONVIVENCIA 7. inicia desde el momento que el Establecimientos Educativo decide iniciar su proceso de construcción. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia.2. significación. Un eje fundamental en la construcción del Código de Convivencia es la participación la misma que se entenderá como: • • • • • • • • • • Derecho a la información (que se puede dar mediante edu-comunicación. Rendición de cuentas (seguimiento. Para propender a la equidad y el respeto a la diversidad. e. Para fortalecer los vínculos afectivos. Criterios para la implementación y aplicación La mejor forma de hacer un código de convivencia es conviviendo. f. conformar un Gobierno Escolar Ciudadano.
7.1. Para promover el derecho de participación.
7. Estas son las ideas fuerza que sirven como pautas para guiar nuestra metodología. sensibilización). es un proceso que se descuelga en planificación institucionales. h. Criterios para la construcción Para lograr la construcción de los Códigos de Convivencia se plantean criterios básicos como: participación. interculturalidad e inclusión. para iniciar su aplicación. Para fortalecer el desarrollo armónico de espacios cotidianos. c. ¿Para qué un Código de Convivencia?. El Códigos de Convivencia como se ha dicho anteriormente no es un documento. d. entre otros. en el que cotidianamente se evidencian acciones que fomentan el buen trato e institucionaliza ambientes armónicos de inter-relación humana. son los principios éticos mínimos no-negociables para el proceso permanente de construcción. implementación. a.
Es indispensable que en la definición de los acuerdos y compromisos de convivencia participen los diversos actores de la comunidad educativa: autoridades. Territorializar u organizar el territorio a nivel cantonal y parroquial para la implementación. a escucharse y respetarse unos a otros. se determina como aprender a vivir juntos. NO DEBEN SER CONSIDERADOS COMO UNA CAMISA DE FUERZA. colectivas y comunitarias en el Establecimiento Educativo. a través de los Departamentos de Orientación y Bienestar Estudiantil provinciales deberán: a) Iniciar un proceso permanente de formación en derechos y solución alternativa de conflictos dirigido a autoridades. Niñas y Adolescentes. al definir acuerdos de convivencia. c. niños. sociales. por lo que el Código de Convivencia se descuelga en un plan de trabajo o cronograma de acciones concretas. y una vez acordadas. Diseñar estrategias para facilitar. acompañar. personal administrativo y de servicio. organizaciones comunitarias. familias. en la sistematización de experiencias anteriores y en las iniciativas locales para crear el Código de Convivencia. Pasos para la construcción participativa del Código de Convivencia
El Código de Convivencia se convierte en uno de los mayores desafíos democráticos ciudadanos en el Sistema Educativo Ecuatoriano. c) Será responsabilidad del Gobierno Escolar Ciudadano interinstitucional: a. seguimiento. Adaptar el presente instructivo y la caja de herramientas a las características de cada localidad. se redacte el Código de Convivencia. Concejos Cantonales de la Niñez y Adolescencia. entre otras. monitoreo y evaluación de los Códigos de Convivencia. 1.
Ver caja de Herramientas Capítulo III. comunitarias. ya que. en el barrio. evaluar y vigilar el proceso de construcción e implementación de los Códigos de Convivencia.
7. organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajen con derechos de niñez y adolescencia. de modo que todos y todas sepan exactamente qué hacer dentro de un marco de derechos y deberes. b) Liderar un Gobierno Escolar Ciudadano interinstitucional (provincial)11 responsable de facilitar. docentes. acompañar. otros organismos del Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. familias. Los Códigos de Convivencia son de vital importancia para el proceso de aprendizaje y desarrollo de capacidades académicas. Este equipo se integrará de acuerdo a las realidades de cada territorio por la Dirección Provincial de Educación. Basados en las experiencias pilotos.Códigos de Convivencia
como en la familia. documento que dirigirá las actuaciones de los miembros de la comunidad educativa. en la comunidad. podemos mencionar que la descripción de pasos metodológicos que se enuncia a continuación. Departamentos Provinciales de Orientación. docentes. Consejos Consultivos de Niños.3. b.1 Conformación del Equipo Impulsor
. Supervisión Provincial. evaluar y vigilar la implementación de los códigos de convivencia a nivel provincial. las Direcciones Provinciales de Educación. SI COMO UN CONJUNTO DE ELEMENTOS MINIMOS ETICOS que pueden y deben ser acopladas a las dinámicas y prácticas sociales. niñas y adolescentes. con plazos y responsables. estudiantes. de aprendizaje y de real ciudadanía. Como condiciones previas a todo este proceso. a fin de hacer de los centros educativos un lugar democrático de encuentro.
gestores de su propio proceso de crecimiento. se conformará el Gobierno Escolar. Sistematizar la información recopilada de todo el proceso.
. participación y toma de decisiones de los actores de los Establecimientos Educativos. Estas tendencias potenciaran la aplicación del código de convivencia desde los lenguajes y dinámicas de los actores
Es importante mencionar la responsabilidad del Gobieno Escolar en la organización de veedurias estudiantiles. Elaborar un Plan de Información. para detectar los gustos de los niños. protagonismo y actoria social fomentando la exigibilidad de sus derechos. Sin perjuicio de una participación más amplia. Esto implica fomentar su organización basada en el enfoque de derechos y en doctrinas que inviten a la visibilización de los actores educativos como constructores de desarrollo. Formar en derechos a todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Dar seguimiento. que seran los llamados a la vigilancia del cumplimiento de los acuerdos y compromisos y al acompañamiento desde la actoria al proceso de construccion de nuevas relaciones humanas. que puede ser el presidente del aula u otra persona elegida en consenso dentro del aula. o agrupaciones con tendencias artísticas (aquí es importante las percepciones de los profesores/as y padres de familia. una representación de cada aula. Educación y Comunicación (IEC). evaluar y mejorar la aplicación del Código de Convivencia. etc.). que deberá incluir las siguientes fases del proceso: • • • • • • • Definir los lineamientos o pautas para la construcción de códigos de convivencia sobre la base del presente instructivo. desde el empoderameinto. niñas y adolescentes. grafitis. como lo estipula el Acuerdo Ministerial. por ejemplo: adolescentes que les guste el Hip-Hop. Por ejemplo tenemos: grupos de danza. Coordinar acciones con la División Nacional de Orientación Vocacional y Bienestar Estudiantil del Ministerio de Educación y con los Departamentos Provinciales de Orientación.Códigos de Convivencia
PASO 1: Organización de un Gobierno Escolar para la organización del proceso de elaboración del Código de Convivencia El Gobierno Escolar es un espacio de interacción. Impulsar el proceso de elaboración del Código de Convivencia y su socialización. El Gobierno Escolar es la sumatoria de representaciones DE CADA AULA Y GRUPO SOCIAL O ARTISITICO. teatro.
Garantizar la secuencia y aplicación de todos los pasos que constan en el presente instructivo. es decir. El Gobierno Escolar tiene como función determinar un plan de trabajo para la construcción participativa del Código de Convivencia. será parte del gobierno. Otro elemento a tomar en cuenta es la participación de agrupaciones artísticas infantiles o de adolescentes que existen en el Establecimiento Educativo.
niñas y adolescentes. social.
La conformación del Gobierno Escolar. mayor el número de miembros del Gobierno Escolar. mujeres y otras tendencias sexuales) Romper con la doctrina de la feminización de la violencia.
Proporcionalidad. haciendo visibles patrones socio culturales de conducta y ejercicios de poder en la familia.. Se tomara un NÚMERO PORCENTUAL IGUALITARIO DE CADA GRUPO HUMANO.Códigos de Convivencia
Si es establecimiento es grande. es indispensable que exista representación de estas agrupaciones culturales dentro del Gobierno Escolar. por ejemplo: manifestaciones musicales. 10 paralelos. teniendo en cuenta la densidad poblacional.
En el caso de Establecimientos Educativos uni-docentes. Es decir que la participación representativa se pierde y se aplica la participación universal. • Género. padres y madres de familia. será TODO EL Establecimiento Educativo EL QUE SE CONVERTIRA EN Gobierno Escolar. Ejemplo 500 estudiantes – 300 padres y madres de familia – 50 profesores – 10 autoridades. y por medio de la reflexión. es decir. etc.consiste en la conformación del Gobierno Escolar. es decir equilibro de sexos. o Recordemos que la idea es tener la mayor cantidad de representatividad en el Gobierno Escolar. El principio de la interculturalidad también responde a la interrelación de las manifestaciones y formas culturales de expresión.Si dentro del establecimiento educativo. familiar. estará delineado según los siguientes principios: • Interculturalidad. profesores o familias que pertenezcan a un pueblo o nacionalidad. a mayor número de actores específicos (estudiantes. autoridades. la representación de las aulas. generando espacios de encuentro entre los actores. pueden ser 2 o 3 personas.)..transversalizar el enfoque de género en el Gobierno Escolar. docentes. por ejemplo si hay 5. se recomienda hacer un proceso de elección democrática para elegir representaciones por paralelos. construir nuevas formas de relacionamiento humano. es: o Presencia igualitaria en el número de miembros. corporales. en la comunidad. o Crear un plan de trabajo en función a las necesidades especificas de cada grupo (hombres. 6. Las cuales serán también parte del Gobierno Escolar. existe la presencia de niños. en el Establecimiento Educativo. etc. etc.. se lo puede realizar por paralelos.
. Revisar también agenda para el cumplimiento de los derechos de niñez y adolescencia de las nacionalidades y pueblos del Ecuador. Definir los lineamientos o pautas para la construcción de Códigos de Convivencia. Capacitación en derechos y en otros temas a todos los miembros de la comunidad educativa y a los miembros de la localidad.Códigos de Convivencia
Funciones del Gobierno Escolar: (Desde la funcionalidad del Código de Convivencia y desde lo marcado en el Art. elaboración de planes y programas de prevención y contingencia de riesgos y seguridad ciudadana. Participar activamente en el diagnóstico y solución de las necesidades de los centros educativos. Coordinar acciones con otros Gobiernos escolares ciudadanos cercanos a la comunidad educativa (TRABAJO EN RED). evaluación y mejoramiento continúo de la aplicación del Código de Convivencia.
Metodología para la socialización de la agenda de las nacionalidades y pueblos del Ecuador. Construir el Código de Convivencia de la institución de manera participativa. (este es un ejercicio que ayudara a transversalizar los enfoques desde los conocimientos propios de la comunidad) Ver anexo 0112
Los gobiernos escolares contarán con el sistema denominado "silla vacía". Sistematizar la información recopilada. Participar activamente en la formulación de planes y programas de mejoramiento continuo de la educación de los centros educativos. Promover la realización de proyectos educativos ligados al desarrollo comunitario. en la solución de los conflictos relativos a la institución educativa. Establecerse como espacio de rendición de cuentas y veeduría ciudadana de la gestión educativa y del cumplimiento del PEÍ por parte de las autoridades educativas. Participar en la organización de tribunales para la evaluación de clases demostrativas en los procesos de ingresos de nuevos docentes. para garantizar la participación ciudadana de conformidad con el respectivo reglamento. a través del diálogo.
Propiciar la Creación de espacios de diálogo y reflexión en los que se discuta los temas de género. 34 de la ley de educación intercultural bilingüe) • • • • • • Determinar un plan de trabajo para la construcción participativa de los Códigos de Convivencia que incorpore el diagnóstico y la capacitación en derechos. Proceso de elaboración del Código de Convivencia o socialización del Código de Convivencia. capacidades especiales. Mediar. generando acuerdos entre los actores para su aprobación e implementación. Participar activamente en la formulación. El plan deberá incluir los pasos del proceso de construcción del Códigos de Convivencia. interculturalidad. Las demás que establezca el respectivo reglamento. Seguimiento. Participar en la evaluación de los directivos y docentes de los establecimientos educativos e informar a la autoridad competente.
se recomienda utilizar herramientas de diagnóstico participativo que permitan la revisión del clima institucional. d) mapa relacional. que nos permita reencontrarnos. Es así que el diagnostico se convierte en la parte medular del proceso ya que se evidencian o se hacen conciente. c) mapa de actores. sino por el contrario como una oportunidad. e) mapa social13. respetando el interés superior del niño) y se establecen acuerdos. las herramientas sugeridas son: a) Historia de la comunidad. lo importante es la actitud de quien la recabe (facilitadores). Esta actitud debe ser: • • • • • • No directiva Debe tener claridad del proceso (claridad en la planificación de la intencionalidad de cada momento del proceso y de cada herramienta a utilizarse) Asegurar la participación de todas y todos (procesos democráticos previos.
Como resultado del diagnóstico se debe obtener los problemas caracterizados y priorizados. para que el proceso se construya desde el reconocimiento de las capacidades individuales Reconocer que nunca se parte de cero. es así que no hay que ver a los conflictos como una piedra en el camino. los planes estratégicos de los centros educativos interculturales bilingües y los planes de los gobiernos estudiantiles. Sin importar mucho la herramienta con la que se consiga la información. Este proceso de diagnóstico debe ligarse a los proyectos educativos institucionales (PEI) de la educación hispana. Los resultados obtenidos del diagnóstico. Para la recolección de datos.Códigos de Convivencia
PASO 2: Diagnóstico de la situación del centro educativo El Código de Convivencia deberá partir de un diagnóstico situacional de la comunidad educativa. del currículo. las causas y consecuencias. la existencia de problemas y conflictos. actitud que se evidencia en una correcta sistematización y retroalimentación Debe provocar la visibilización de las diferencias entre los participantes. y una idea aproximada de cómo resolverlos. competencias afectivas.
. procedimentales y sociales. valores institucionales. cognitivas. crear espacios de diálogo y sobre todo. provocando la participación real de toda la comunidad educativa) Que física y anímicamente transmita su interés en el proceso en las personas y en sus aportes (escucha total). trabajado por cada uno de los grupos que integran la comunidad educativa son sistematizados por el Gobierno Escolar del Código de Convivencia y se socializan a fin de priorizar los problemas identificados (abordándolos integralmente. que nos demos la oportunidad de crear soluciones por medio de la comunicación desde sus miembros. b) mapa físico. No olvidar que la existencia de conflictos es parte del proceso de convivencia e interacción con los otros.
• donde juegan un papel muy importante las emociones y sentimientos • y donde la relación entre las partes en conflicto puede salir fortalecida o deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución del conflicto
PROBLEMA: • Molestia o queja • Hechos encontrados o demostrados • Asuntos que no se pueden solucionar • Una situación en la que se observan dificultades • Incomprensión que se produce en base a un asunto CONFLICTO: • Desacuerdo entre las partes • Es un enfrentamiento por algún motivo • Contraposición de intereses sociales. Se sugiere que haya una separación en el proceso de sensibilización y reflexión.
. niñas y adolescentes. asegurando su intencionalidad. económicos o puntos de vista • Una discusión entre dos o más personas que no llegan a un acuerdo • Acuerdos no consensuados de dos o más grupos de personas
PASO 3: Sensibilización y reflexión sobre convivencia y derechos La sensibilización deberá realizarse a todas y todos los actores de la comunidad educativa. o son percibidos como incompatibles.Códigos de Convivencia
• Los conflictos son situaciones • en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo • porque sus posiciones. intereses. trascendencia y significado. niñas y adolescentes y adultos. desarrollo evolutivo. género y madurez. entre los niños. Se partirá con un ejercicio de comprensión e interiorización de los derechos y responsabilidades del ser humano. A continuación se proponen algunos temas para el trabajo de sensibilización y reflexión en derechos14: • • • • • • • •
14 Ibíd. deseos o valores son incompatibles. necesidades. respetando sus tiempos y sus tipos de motivación. poniendo énfasis en los derechos humanos y en los derechos de niños.
2. La sensibilización y reflexión en derechos debe ser asumida de manera permanente como un eje transversal de todo el proceso de construcción e implementación del Código de Convivencia. niñas y adolescentes se recomienda la utilización de técnicas lúdicas y artísticas. Saldrán 15 minutos antes. En el documento se identificarán los puntos claves sobre los cuales hay que debatir y llegar a consensos sobre la base del diagnóstico realizado y las propuestas.: Problema: niños de 1º. En el estilo de la redacción del documento se sugiere lo siguiente: • • • • • Redactado en primera persona (plural): No punitivo: No prohibitivo En positivo Generar una acción o Tiempo (cuando se realizará la acción) o Espacio (donde se realizará la acción)
Ej. nos comprometemos a organizar las salidas a la hora del recreo. los niños y niñas de 1º. que respondan a sus propios lenguajes y dinámicas. se trabajaran aquellos que en el camino se evidencien y sea de interés común. abordar estos temas a través de las unidades desarrolladas en la Caja de Herramientas identificando a los diferentes actores de la comunidad educativa y proponiendo criterios para mejorar las relaciones entre ellos.
. A 3º. por lo que a mas de los temas sugeridos. Nosotros/as profesores/as. durante todos los días del año. nos comprometemos a realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. durante todo el año lectivo. para ello puede contar con el apoyo de instituciones externas especializadas en estos temas. Para el trabajo con los niños.
Se elabora la propuesta borrador del Código de Convivencia institucional tomando en cuenta los lineamientos básicos aquí planteados. Sufrimos de golpes por parte de los más grandes al momento de comprar en el bar 1.Códigos de Convivencia
• • • • • • Interculturalidad Desarrollo Humano Género Valores Violencia Intrafamiliar Otros dependiendo de las necesidades de cada centro educativo.
Se propone además. Nosotros/as estudiantes. El responsable en el proceso de sensibilización inicial y permanente es el propio centro educativo. A 3º.
• Con los estudiantes. docentes. En caso de existir un número significativo de personal administrativo. Se sugiere realizar dos tipos de asambleas: a) Una asamblea en donde los actores trabajen de forma particular por grupos (estudiantes de distintos niveles. Representante del personal administrativo. de servicios y del bar se recomienda crear otro grupo de trabajo. • Con la familia y comunidad local. PASO 6: Elaboración del documento final El Gobierno Escolar será el encargado de redactar el documento final y legalizarlo con la firma de la autoridad del plantel. asegurando un mayor número en participación de niños. personal administrativo y de servicio. se trabajará por paralelos de cada año de educación. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. Representante de la comunidad local.Códigos de Convivencia
Un elemento a tener en cuenta al momento de redactar. Representante del personal de servicio. se trabajará por paralelos por cada año de educación. A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse.
. CADA ACTOR DIRÁ QUE VA A HACER PARA MEJORARLO.
El Gobierno Escolar será el responsable de sistematizar el trabajo de las asambleas. • Con docentes y personal administrativo y de servicio se trabajará en un solo grupo. Criterios de selección de representantes: • • • • • • • Representante de estudiantes por paralelo de cada año de educación. Representante de las autoridades. y FRENTE A CADA PROBLEMA. lo generacional. b) Una segunda asamblea donde se reúnan todas y todos los actores de la comunidad educativa y local con representación. es que cada actor estable su propio compromiso. Representante de familias por paralelo de cada año de educación. de ser el caso. para la retroalimentación y aprobación del documento final. Dependiendo de las particularidades de los centros educativos en cuanto a número de miembros.
PASO 5: Análisis y discusión del documento borrador El Gobierno Escolar convocará a espacios de discusión (asambleas) y asegurará la participación de todas y todos los actores de la comunidad educativa. directivos. familias) para la socialización y observaciones del caso: • Se sugiere que la conformación de la asamblea sea tomando en cuenta el género. niñas y adolescentes. Representantes de los docentes por año de educación. la diversidad cultural y otros criterios que permitan una mayor participación. se deberá elegir representantes de cada uno de los grupos de actores de la comunidad educativa y local.
Vigilancia16. El Gobierno Escolar asumirá la construcción de un plan de comunicación para la socialización y aplicación del Código de Convivencia durante todo el año escolar. Si podrá motivar al Establecimiento Educativo para su registro en el Concejo Cantonal (REA). puesto que desde el lenguaje se utilizan una serie de códigos identitarios que reafirman su identidad. aprobado en Asamblea General y los documentos de apoyo15 del proceso. revisión. PASO 7: Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación El Gobierno Escolar enviará el documento final. PASO 9: Aplicación . Formato Básico Código de Convivencia. al Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil de las Direcciones Provinciales de Educación para su conocimiento. PASO 8: Reproducción y socialización del Código de Convivencia El Gobierno Escolar deberá determinar los mecanismos de socialización del documento a todas y todos los actores en el centro educativo. en especial por los adolescentes. es decir no tiene carácter interpretativo. sólo debe limitarse a redactar los acuerdos alcanzados. niñas y adolescentes se identifican plenamente con el documento. Unidad Conformación Equipo Impulsor
. éste no tendrá la competencia para revisar. Los centros educativos deberán colocar en un lugar visible el Código de Convivencia para conocimiento de todas y todos los miembros de la comunidad educativa. acompañamiento técnico y evaluación del Código de Convivencia
Ver en instructivo: 8. o juicio de valor. sino únicamente de recopilador de los análisis de las asambleas y será responsable de la incorporación de los mismos en el documento final. es importante plasmar en el documento. Recomendaciones: Al momento de diseñar el documento tanto borrador como el final. Los Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia vigilaran su implementación por medio de la conformación de comisiones lideradas por el delegado de educación en el Concejo Cantonal.Códigos de Convivencia
En esta fase el Gobierno Escolar no podrá emitir criterio de modificación alguno. el Gobierno Escolar será responsable de la reformulación del documento y de someterlo a aprobación nuevamente en Asamblea General. se deberán realizar reuniones y talleres e incorporar en las aulas de clases el conocimiento del Código de Convivencia. para su retroalimentación y enriquecimiento del documento. y así su aplicación no tendrá contratiempos. Caja de herramientas. En caso de observaciones del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil de las Direcciones Provinciales de Educación. registro y observaciones de ser el caso. Todos los miembros de la comunidad educativa que ingresen al centro educativo deberán recibir un proceso de inducción referente al Código de Convivencia y los acuerdos contenidos en él. Literal f. En caso de ser enviado al Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. mucho menos para aprobar el Código de Convivencia. las mismas terminologías utilizadas por los niños y niñas. porque los niños.
para la elaboración del documento borrador. Nosotros/as profesores/as. Estos espacios de vigilancia a la gestión institucional. Por lo mismo está sujeto a cambios y perfeccionamiento. nos comprometemos a realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar. Retomando el mismo ejemplo de redacción anterior decimos que: Ej. los niños y niñas de 1º. por ejemplo. etc.: Problema: niños de 1º. Saldrán 15 minutos antes.Códigos de Convivencia
El Gobierno Escolar será el encargado de la vigilancia de la implementación del Código de Convivencia del centro educativo a lo largo de la vida académica y además. buscando pacíficamente las soluciones a los conflictos. pueden ser realizados por medio de procesos de evaluación participativos.
EJEMPLO DE PLAN DE TRABAJO DE LA ESCUELA “……. A 3º. con especial énfasis en la veeduría estudiantil. La evaluación de la implementación del Código de Convivencia se realizará con la modalidad elegida por cada institución.”
. que el mismo acuerdo conlleva a la elaboración de una programación anual. Es necesario recordar que el Código de Convivencia no es un documento acabado. Nosotros/as estudiantes. de realizar un proceso de seguimiento y evaluación de su aplicación. nos comprometemos a organizar las salidas a la hora del recreo.. se recomendó la redacción de los acuerdos desde la descripción de acciones concretas en tiempo y espacio. Se sugiere que se realicen talleres participativos con la comunidad educativa con metodologías lúdicas y artísticas que faciliten la reflexión. rendición de cuentas. durante todo el año lectivo. A 3º. Sufren de maltrato por parte de los más grandes al momento de comprar en el bar 1. durante todos los días del año. Fácilmente podemos ahora ver. 2. se trata de un documento en construcción permanente y que depende de la vida cotidiana de los actores de la comunidad educativa. En los acuerdos establecidos en el Código de Convivencia se debe incluir estrategias para la vigilancia de la creación e implementación del mismo. que fomentara actividades de buen trato. establecer la organización de veedurías con la participación todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
Si recordamos en la paso 4. Se recomienda realizar la revisión y adecuación de los Códigos de Convivencia cada dos años conforme lo determina el Acuerdo Ministerial respectivo o cuando se lo requiera.
EN FUNCIÓN AL CAMBIO DE PATRONES DE CONDUCTA Y EN LOS AVANCES DE LAS SOLUCIONES DE LOS PROBLEMAS EVIDENCIADOS EN EL DIAGNOSTICO. LOS PERIODOS EN LOS CUALES SE EVALUE EL AVANCE DEL PROCESO. A 3º.
salidas a la hora del recreo. Para que Salgan 15 minutos antes a la hora de recreo. los niños y niñas de 1º. consensuara con los miembros de la comunidad educativa. profesoras año
El Gobierno Escolar. Realizar una fila específica (solo de grandes) para comprar en el bar.
. cuadros estadísticos. que es la representación de todos los actores del Establecimiento Educativo
f) Anexos (fuentes de verificación del proceso) En este literal se adjuntan todos los documentos que fundamentan el proceso del Código de Convivencia: memoria fotográfica del proceso. esquemas u otros que sean relevantes. Ejemplo: Nombre de la institución educativa: Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre de la autoridad de la institución educativa: Número de maestros/as: Número de estudiantes: hombres: mujeres: Directiva del Gobierno Escolar Ciudadano central de padres de familia: Número de personal administrativo y de servicio: Directiva del consejo estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Visión y misión institucionales
b) Redacción del Código de Convivencia En el código de convivencia se detalla los acuerdos y compromisos definidos en asamblea con los miembros de la comunidad educativa. trabajos individuales de los participantes. etc. Reglamentos Internos de la institución educativa. sistematización del diagnóstico. nos comprometemos a realizar los últimos viernes de cada mes. Estudiantes Padres de familia comunidad
e) Firmas En este literal se debe plasmar las firmas del Gobierno Escolar y de representantes de la veeduría estudiantil. las actas de las reuniones. nóminas de los participantes. profesoras y profesores.Códigos de Convivencia
8. evitando usar términos punitivos en su redacción. FORMATO BÁSICO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA a) Datos informativos: Se los puede encontrar en documentos legales: Acuerdos Ministeriales. acuerdos de reuniones u otros. acta de creación de la institución educativa. jornadas lúdicas en referencia a la puntualidad y su importancia. Ejemplo: • • • • Nosotros y nosotras.
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