Source: https://es.scribd.com/doc/170688284/Derechos-Humanos-y-Modelos-de-Desarrollo
Timestamp: 2017-02-27 02:53:48
Document Index: 357498755

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NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosNoticias & RevistasPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: Estudios Jurídicos UNIDAD CURRICULAR:
De igual manera. se hace necesario que experiencias como la del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos se planteen el desmontaje no sólo de la realidad sino de aquellos discursos que desde centros de poder la elaboran y la interpretan. 1964. Y la clave para producir más es una aplicación mayor y más vigorosa del conocimiento técnico y científico moderno” (Truman. Su vida económica es primitiva y está estancada. Por primera vez en la historia. categoría desde la cual se divide el mundo en dos. donde los primeros tienen el deber moral de ayudar a quienes por sus propias limitaciones culturales no han podido vencer al subdesarrollo. las viejas instituciones sociales tienen que desintegrarse. Muy pocas comunidades están dispuestas a pagar el precio del progreso económico” (United Nations. Las filosofías ancestrales deben ser erradicadas. Su alimentación es inadecuada. Su pobreza constituye un obstáculo y una amenaza tanto para ellos como para las áreas más prósperas. que en el Tercer Trayecto es Clases Sociales. y siendo necesaria. 1951. Derechos Humanos y Justicia Social se propone una visión que parta desde el concepto de desarrollo como discurso y de las condiciones históricas que permitieron su ascensión. Esto implica la necesidad de develar las condiciones históricas que dieron origen al discurso del desarrollo y a su relación con la institucionalización de los derechos humanos como derechos universales y homogeneizadores. institucionalización y naturalización dentro del imaginario moderno/colonial. la humanidad posee el conocimiento y la capacidad para aliviar el sufrimiento de estas gentes… Creo que deberíamos poner a disposición de los amantes de la paz los beneficios de nuestro acervo de conocimiento técnico para ayudarlos a lograr sus aspiraciones de una vida mejor… Lo que tenemos en mente es un programa de desarrollo basado en los conceptos de trato justo y democrático… Producir más es la clave para la paz y la prosperidad. y grandes masas de personas incapaces de seguir el ritmo del progreso deberán ver frustradas sus expectativas de una vida cómoda.PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
“Más de la mitad de la población del mundo vive en condiciones cercanas a la miseria. “Hay un sentido en el que el progreso económico acelerado es imposible sin ajustes dolorosos. 1998). en Escobar. En este sentido la presente unidad curricular debe plantearse la desconstrucción del concepto de desarrollo. es víctima de la enfermedad. desarrollados y subdesarrollados. la articulación de cada unidad curricular con el eje transversal proyecto y su línea de investigación. en Escobar. motorizada por estrategias dirigidas a resemantizar a diario una realidad que ubica a nuestros pueblos en lugares de enunciación desprovistos de legitimidad. 1998).
En momentos en los que sectores en el mundo hacen frente a la arremetida colonizadora de Occidente. credo y raza deben romperse. los lazos de casta. para así posteriormente abordar Los Derechos Humanos como producto histórico de este
Esta perspectiva permite dar cuenta del discurso que legitima institucional y profesionalmente al sistema mundo moderno/colonial el cual produce y reproduce desigualdades. partiendo desde los constructos elaborados por los centros hegemónicos.1 Configuración de los DDHH en el Mundo Occidental. 5. 6. 2.
1. Reconstruir el imaginario del sistema mundo "moderno/colonial" 2. Analizar los ejes contenidos en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación como fuente motorizadora de los planes de inclusión y primacía de los derechos humanos. Identificar la génesis de la configuración de los Derechos Humanos en el mundo Occidental.
OBJETIVO GENERAL: Valorar el devenir. Hacer una aproximación a los distintos modelos de desarrollo. Derechos Humanos . Analizar las implicaciones del concepto de desarrollo enmarcado en el enfoque global de los Derechos Humanos. 3.Devenir e Implantación en el MundoOccidental.proceso. 4. a través del concepto de desarrollo. Origen liberal de los DDHH Semanas 1.
1. en contraposición de políticas sociales y jurídicas al servicio de la justicia y la igualdad social. Analizar las implicaciones jurídicas de los derechos Humanos.
. y como estos se articulan con los distintos planteamientos sobre los modelos de desarrollo sostenible. implantación y deconstrucción de los derechos humanos en el mundo Occidental y el de nuestras experiencias locales.
3 Los mitos de la modernidad.1 Saberes coloniales.El estado social o de bienestar y el reconocimiento de los derechos de segunda y tercera generación.Marco Jurídico venezolano: Derecho supranacional.
.1 La Deconstrucción del desarrollo: Teorías del Modelo de Desarrollo. Derecho Nacional: Evolución constitucional (1936-1999).4 Eurocentrismo y América Latina Semanas 9. La Modernidad: Modelo Civilizatorio y visión del mundo. El estado liberal y el reconocimiento de los derechos de primera
generación. 11.2
Semanas 3 y 4. 10.
1. 6.3 El reconocimiento de los derechoshumanos.4 Derechos humanos. 1.
Módulo II .1. El desarrollo como discurso.2 "Modernidad / Colonialidad". 2. . . 1. Movimientos y luchas sociales para el reconocimiento de los DDHH
Semanas 5. globalización e interculturalidad Semanas 7 y 8.
3 El eje de Desarrollo Social. protección a la maternidad. 1. 21. 3. 3.2 Desarrollo Endógeno: Aprendizaje Comunitario. 14. vida Semanas 23 y 24. Semanas 19.
1.1 El Plan de Desarrollo Económico y Social en Venezuela y su articulación con los DDHH. 1.
1.2 Tratamiento de los derechos fundamentales y humanos en Venezuela. 3. 4. 3. 22. ambiente.2. salud.
1.1 Libertad personal. Desarrollo Regional y desarrollo local: alternativas ante el fracaso del Desarrollo.
3.1 El Desarrollo sostenible: dialogo de discursos.1 Políticas sanitarias y el derecho humano a la salud. garantía al debido proceso. Políticas educativas y el derecho humano a la educación.2.1 Desarrollo Endógeno Sustentable. 20. derecho a la defensa.2 Discurso Liberal.4 Discurso Ecosocialista. Semanas 13. libertad de impresión. ducación.3.3.
1. Replanteamiento de un modelo alternativo para el siglo XXI: Planes de inclusión social y primacía de los Derechos Humanos.
4. Desarrollo Endógeno. 1.3 Discurso Culturalista.2.2 Globalización y Desarrollo. 15 y 16. igualdad legal. Semanas 17 y 18. 4. honor. libertad de cultos.
economías complementarias. Convenios entre naciones vulnerables.  Cines-Foros.
1.  Exámenes escritos.  Mesas de Trabajo.
La unidad curricular debe abordarse a través de la lectura.  Conferencias.  Elaboración de ensayos.5 El eje de desarrollo político territorio: el principio de la descentralización y principio de la desconcentración territorial funcional.  Exámenes orales.3. políticas petroleras. Podrán utilizarse herramientas tales como:
 Comprobación de Lecturas. políticas fiscales y recaudación de impuestos Semana 31 y 32. deconstrucción y valoración de la misma.4 El eje de desarrollo político: el derecho a la participación protagónica Semanas 27 y 28 1. investigación y análisis crítico como basepara la discusión.1.3 Políticas económicas y su articulación con la garantía al derecho humano al trabajo y a la seguridad social 25 y 26 1.7 El eje de integración internacional: la Alternativa Bolivariana para América Latina (ALBA).
1. políticas nacionalistas y solidarias Semanas 33 y 34.  Elaboración de informes de investigación.6 El eje de desarrollo económico: la producción social de desarrollo endógeno.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.  Exposiciones. derechos ambientales Semanas 29 y 30.
Leyes. FORCADA. PARRA. Edgardo (2000). (2005). (2000). Antonio. Convenciones sobre DDHH. (2000). Asdrúbal (19979. Género. Caridad. HERRERA. ANSALDI. Pactos. HERRERA. (2005).
Procesos de Investigación. (2003). etc. Joaquín (2003). CASTRO DÍAZ-BALART. Evaluación Cualitativa. Joaquín (2004). QUEIPO DEL LLANO. Fidel. Estudio de Casos (Tierras. Asistencia Análisis Crítico. (1992). LANDER. Protocolos. Clases Sociales. LEBRETON. Waldo.
Evaluación continua. Alberto. Luchas Campesinas. AGUIAR. Grupos Étnicos.) Revista Nueva Sociedad.TÉCNICAS DE EVALUACIÓN. Esther. LINARES. (1986). Constituciones de Venezuela (1936-1999). Pilles.
Declaración sobre el Progreso y el Desarrollo en lo Social (1969). Alejandro. Edgardo (2005). OCHOA. José y Alejandro Ochoa (2006). QUIJANO. (2006). Elis. ESCOBAR. Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Socialde la Nación El Nuevo Mapa Estratégico Declaración de los Derechos Humanos (1948).
PILONIETA. Arturo (1998). ALDANA. Walter (2000).LANDER. ESCOBAR. María Angela. Arturo (1999). PETRIZZO. Declaración sobre el derecho al desarrollo (1986). Aníbal (2000). ESCOBAR.
. MIGNOLO. Edgardo (2002). CONTRERA. Arturo (SF). Claudia y Alejandro Ochoa (2006).
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