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Timestamp: 2017-05-27 17:44:05
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Matched Legal Cases: ['Artículo 11', 'Artículo 171', 'Artículo 110', 'Artículo 123', 'Artículo 123', 'Artículo 134', 'Artículo 123', 'Artículo 41', 'Artículo 13', 'Artículo 40', 'Artículo 39', 'Artículo 38', 'Artículo 46']

Que Es Cendi
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¿QUÉ ES UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL? CENDI
“Es imperativo replantear las tareas de la educación mexicana, con el propósito de que efectivamente contribuyan a construir el país que queremos: la nación plenamente democrática, con alta calidad de vida, dinámica, orgullosamente fiel a sus raíces, pluriétnica, multicultural y con profundo sentido de la unidad nacional, a la que se adhiere el Plan nacional de Desarrollo 2001-2006; un país en el que se hayan reducido las desigualdades sociales extremas y se ofrezca a toda la población oportunidades de desarrollo y convivencia basadas en el respeto a la legalidad y el ejercicio real de los derechos humanos, en equilibrio con el medio ambiente” Programa Nacional de Educación 2001-2006 Actualmente se considera a la Educación inicial, como un derecho de los niños y niñas, una etapa fundamental en la vida de las personas. En ella, se asientan las bases del aprendizaje y la formación de valores; así como las actitudes que favorecen la capacidad de diálogo y tolerancia en las relaciones interpersonales. Constituye uno de los ejes sobresalientes que promueven la consolidación de la equidad social, entendida como la igualdad de oportunidades en el acceso a los servicios educativos, la permanencia en ello y el logro de aprendizajes relevantes. La educación inicial de calidad impacta en la eficacia interna del sistema educativo, contribuye a mejorar los aprendizajes, a disminuir los índices de reprobación y fracaso escolar. Su función social tiene diversas vertientes, éstas son: • La función asistencial: en la cual se asume la tarea de dar respuesta a las necesidades básicas de la población infantil (alimentación, prevención y tratamiento de la salud). La función socializadora: se refiere a aquellas acciones que se proponen lograr a través de dos tipos de objetivos; por un lado, la formación de pautas de convivencia e interacción grupal y comunitaria; por el otro, la formación de hábitos de alimentación e higiene. La función pedagógica; hace referencia a la enseñanza intencional y sistemática de un conjunto de contenidos curriculares específicos y a la construcción de estrategias de exploración del medio y del fomento de aprendizajes distintos de los familiares.
se pretenden delimitar en esta función los procesos cognitivos propios de este tramo de la escolaridad. sin embargo. para brindar a las niñas y niños condiciones adecuadas para su desarrollo y crecimiento y. siendo vital la estimulación y cuidados que reciben los infantes en ambientes propicios y organizados. constituirse en una alternativa segura y confiable para las madres y padres de familia que acuden a este tipo de servicio educativo. que permite organizar la dinámica de cada centro con la participación de todos los actores. que encuentran su normatividad e intencionalidad en el marco de un programa pedagógico adecuado. destrezas.
. • La función preparatoria para el nivel primario: constituye una especificación de la función pedagógica enfatiza el carácter propedéutico del nivel de cara al ingreso a la escolaridad elemental. los cuales pretenden ser verdaderos espacios de interacción que proporcionen a los pequeños los medios para una formación integral mediante acciones educativas organizadas y sistemáticas. para la introducción a la lectoescritura y La matemática elemental b) introducir los códigos y las reglas propias de la cultura escolar. Este documento pretende ser una guía sencilla y clara. a través de la estrategia denominada Proyecto Escolar.
En este sentido es interés de la Secretaria de Educación pública que el trabajo educativo que se realiza con los infantes en el ámbito de la Educación Inicial. del 2001-2006 La Educación inicial constituye la base sustantiva del proceso de aprendizaje a largo lazo. acerca del funcionamiento y operación de los CENDI. con los niveles de calidad y eficiencia requeridos. sean herramientas útiles en la resolución de problemas y para enfrentar los retos que se les presentan día con día. Para cumplir este compromiso la Coordinación Operativa de Educación Inicial tiene como misión: “Impulsar la atención educativa de calidad con equidad. actitudes y valores aprendidos. éste se manifiesta en dos vertientes a) desarrollar habilidades especialmente. el desarrollo e implementación de vías no formales de educación inicial a la población vulnerable”.Las funciones señaladas tienen una dimensión pedagógica. Así como. a las niñas y los niños de 45 días a 3 años de edad que asisten a los CENDI de organismo públicos y privados. trascienda cada vez mas allá de las acciones de guarda. como ocurre en los Centros de desarrollo infantil. Enfoque Estratégico. el desarrollo de competencias en los educandos. habilidades. cuidado y atención diaria en prácticas educativas que favorezcan mediante la enseñanza. de tal forma que los conocimientos.
los niños. El tercero se distingue por la creciente incorporación del aspecto educativo. organiza “La Asociación Nacional de Protección a la Infancia”. Se crea “La Casa Amiga de la Obrera No. “La Casa Amiga de la Obrera” depende de la beneficencia Pública. 1869. Se crea el primer establecimiento de este tipo. donde el servicio proporcionado consistió en el cuidado y guarda de los niños y las niñas atendidos. en tanto sus madres trabajaban. en donde las damas a su servicio dejaban temporalmente a sus hijos. los momentos importantes en el desarrollo histórico de la educación inicial en los CENDI. 1928. 1916. 1887. tendiente a fortalecer la intervención pedagógica. La emperatriz Carlota crea “La Casa de Asilo de la Infancia”. La señora Carmen Romero de Díaz funda “La Casa Amiga de la Obrera”. Este fue el primer intento oficial de brindar el servicio. 1865. se pueden distinguir tres períodos relevantes. los adultos y el medio ambiente natural y social. La señora Carmen García de Portes Gil. en un local de mercado para que los niños y las niñas tuvieran un sitio donde jugar. Antecedentes El siguiente cuadro nos permite distinguir. a través de la aplicación de un Programa de Estimulación Temprana. dirigida a promover las interacciones entre las niñas. a estos establecimientos se les dominó “GUARDERIAS”. en la cual se cuidaba a los hijos menores de madres trabajadoras.¿CUAL ES EL ORIGEN DE LOS CENDI?
En el desarrollo histórico de lo que actualmente se consideran como Centro de Desarrollo Infantil. El segundo momento continuó con carácter asistencial y se enriqueció con procedimientos de estimulación al desarrollo de los infantes. 2”. la cual de origen y sostiene 10 “Hogares Infantiles”. 3
. Se funda “El Asilo San Carlos” donde los hijos pequeños de las mujeres trabajadoras recibían alimentos y cuidado durante la jornada laboral de sus madres. • 1837. de acuerdo al tipo de servicio ofrecido y a los programas educativos vigentes en cada uno de esos momentos: El primero se caracterizó como eminentemente asistencial.
Se inaugura la primera “Guardería del Departamento del Distrito Federal”. Adolfo López Mateos. Secretaría de Agricultura. lugar destinado a la fabricación de uniformes y equipo de ejército. 1976. 1939. 1943. Mientras que para las paraestatales sólo el IMSS y PEMEX. El Presidente Lic. se multiplica como una respuesta a la incorporación de la mujer a la vida productiva de la nación. 1944. se crea la Dirección General de Centros de Bienestar Social para 4
. 1959. en donde se establecen las “Estancias infantiles” como una prestación para las madres derechohabientes. A partir de este período. asistencia materno-infantil y desayunos infantiles. integra la fundación de una Guardería para los hijos de la Obreras de nueva Cooperativa (COVE) antes denominada talleres fabriles de la nación. posteriormente el Gobierno se hace cargo y promueve la construcción de una segunda Guardería. Secretario de Educación Pública. entre otras. Cambia la denominación de “Hogares infantiles” por el de “Guarderías Infantiles” La Secretaría de Salubridad y Asistencia establece “Guarderías” para dar servicio a los hijos de comerciantes del mercado de la merced. establece las “Guarderías” dependientes de Organismos Estatales: Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Porfirio Muñoz Ledo. de las vendedoras de billetes de lotería y de las empleadas del hospital General. promulga la Ley del instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE). Secretaría de Patrimonio Nacional y Presupuesto.
1946-1952 • El presidente Miguel Alemán Valdés. Por decreto presidencial se dispone la elaboración de los Programas Materno-Infantil y de la Asistencia Médico General para los derechohabientes. La Secretaría de Salubridad y Asistencia implementa programas de higiene.• •
1937. Secretaría de Recursos Hidráulicos. la creación de Guarderías. El presidente general Lázaro Cárdenas. Por acuerdo del Lic. creada por iniciativa y sostén de un grupo de madres trabajadoras de la Tesorería.
el cual reconoce a los CENDI como instituciones que realizan acciones educativas con carácter formativo. Se crea la Dirección General de Educación Inicial y Preescolar 1990. con la finalidad de coordinar y normar. En esta década la Educación Inicial se extiende por todo el país en sus dos modalidades: Escolarizada y No Escolarizada. 1989. no sólo 1 a 5 Guarderías de la SEP. se encarga de la Escuela para Auxiliares Educativos de Guarderías. La SEP. estos cuentan con equipo técnico. se capacita al personal de los centros de Desarrollo infantil.la Infancia. como una nueva alternativa de atención a hijos e hijas de madres que no cuentan con prestaciones laborales. Se presenta la versión experimental del Programa de Educación Inicial (PEI). 1985. 1980. Se deroga el nombre del Dirección General de Centros de Bienestar Social para la infancia y se cambia por el de Dirección General de la Educación Materno-Infantil. ésta amplía su cobertura en el Distrito Federal. se crea en el Distrito Federal la modalidad semiescolarizada. 1978. se le cambia el nombre por Escuela para Asistentes Educativos con un nuevo Plan de Estudios. 1994. sino también aquellas que brindan atención a los hijos e hijas de las madres trabajadoras en otras dependencias. Se separa de la Dirección General de Educación Inicial y Preescolar y se conforma como la unidad de Educación Inicial. y en el interior de la República mexicana 1979. 1992. y se crean los programas encaminados a normar las Áreas Técnicas. que dependía de la Secretaría del Trabajo. Se hacen modificaciones al reglamento interior de la SEP. depende la Dirección General de operación de Servicios Educativos en el Distrito Federal y de ésta la Dirección de Educación Inicial. • Se cambia la denominación de “Guarderías” por la de “Centros de Desarrollo Infantil” (CENDI). En donde se establece que de la Subsecretaría de servicios Educativos para el Distrito Federal. se plantea elevar la calidad del servicio educativo a 5
. la cual depende directamente de la Subsecretaría de Educación Elemental. Desaparece la Dirección General de Educación Inicial para quedar integrada a la Dirección General de Educación Preescolar.
La presente administración como propósito central y prioritario del Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006.
. Maternales y Preescolares. padres. madres de familia y sociedad. y una educación de vanguardia”. Actualmente en cada centro labora un grupo multi e interdisciplinario de personas dedicadas a atender una parte específica del servicio que se presta. sobre la importancia de su participación en el desarrollo y la formación de los niños y las niñas. que cuenta con programas. promoviendo el fortalecimiento de las relaciones de la escuela. establece una activa participación social. una educación de calidad. agrupados en secciones de Lactantes. En este contexto el Programa de Servicios Educativos para el Distrito Federal 2001-2006. con la finalidad de que cada uno de estos asuma que la educación es un compromiso de todos. proyectos y acciones orientadas a lograr una “educación para todos. sensibilizando a los padres y las madres de familia y comunidad.través de un proyecto nacional. Es a partir de estas premisas que los Centros de Desarrollo infantil brindan la prestación del servicio educativo a través de organismos Públicos y Privados. El servicio que proporcionan se organiza promoviendo competencias básicas en el alumnado menor de 6 años de edad.
2000. 1998. CONTEXTO INTERNACIONAL: • 1959. lecciones y desafíos de la Educación para Todos durante la década recién concluida. en el Artículo 11-2d. La UNESCO realiza la declaración de los derechos del niño.
. donde se resalta a la educación como factor determinante para el desarrollo social. se consolida la idea de que tanto los niños y las niñas como los jóvenes y los adultos. calidad. La Reunión hemisférica de ministros de educación. amplía profundiza y aclara los derechos y necesidades de los infantes. En la Segunda Cumbre de las Américas. por parte de la ONU. se señala la protección de la mujer trabajadora antes y después del parto. Tailandia. condiciones necesarias para esto. así como mejorar los aspectos de calidad de educación y asegurar su excelencia. En la conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Se establecen diversos compromisos. aprueba una declaración Política a favor de desarrollo infantil y de los programas para la infancia. En el Foro Mundial de Educación (Dakar. en donde ratifican la voluntad política de realizar esfuerzos nacionales progresivos a favor de la educación y de alcanzar metas concretas a través de la cooperación internacional. incluyendo el cuidado del niño y la niña. La Asamblea General de las naciones Unidad aprueba Convención de los Derechos del niño. político y económico. pertinencia y eficiencia.¿COMO SERIGEN LEGALMENTE LOS CENDI?
Referencias legales relevantes que contextualizan la Educación Inicial. en el marco de la Segunda Cumbre de las Américas. los Jefes de Gobierno acuerdan la “Declaración de santiago”. educación. cultural. y la necesidad de protegerlos de todo tipo de abandono 1981. entre los cuales figuran: expandir y mejorar el cuidado y la educación de la primera infancia. tienen derecho a la Educación afirmándose que el aprendizaje inicia desde el nacimiento. Senegal). Se confirma la Declaración de jomtien (1990). realizada en Jomtien. 1990. particularmente los infantes más vulnerables y con desventajas. Los principios 2 y 9 hacen referencia al derecho que tienen a recibir cuidado. siendo la equidad. En la declaración derivada de la convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer. se evalúan los logros. así como las acciones con las cuales se les debe proteger. 1989.
establece el “Servicio de Guardería Infantil” como un derecho de la mujer trabajadora.
. Uruguay) y el Plan de la Perspectiva Subregional de Centroamérica (nicaragua). asignando la prestación de este servicio al Instituto Mexicano del Seguro Social. La Ley del seguro Social en el Artículo 171. La Ley del instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE) en el Capítulo V. menciona el Servicio de Guardería como una prestación correspondiente a la ley del Seguro Social. 1961. inciso C. El Artículo 110 de la Ley Federal de Trabajador. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. le corresponderá la prestación del servicio al “patrón” y la regulación y normatividad a la Secretaria de Educación Pública. se legislan como derechos laborales de los trabajadores al Servicio del Estado. Inciso E. La Ley del instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). 1962. que menciona los compromisos sobre equidad y calidad. Apartado A. la Reunión de ministros de Educación del CIDI (punta del Este. señala como una obligación de este Instituto. Lo explícito a favor de los infantes de 0 a 6 años se registra en el Eje Primero.•
2001. reglamentario del Artículo 123 Constitucional. 1963. 1971. reglamento del Apartado B. en el Título VI. Artículo 123. Fracción XXIX. y del Articulo 43 Fracción VI.
CONTEXTO NACIONAL: • 1917. en el rubro que se refiere a madres trabajadoras del sector. Canadá). Se modifica la reglamentación del artículo anterior. en el Apartado A. En el inciso “E” del Artículo 134 Constitucional. Capitulo IV. aspectos relacionados con la maternidad. menciona que al establecimiento y funcionamiento de las Guarderías Infantiles. Se establecen compromisos con la educación derivados de la Declaración de la III Cumbre de las Américas (Quebec. del Artículo 123 Constitucional . Fracción XI. Artículo 41. adquiriendo con esto un carácter Institucional. Fracción XXIX menciona que el servicio de guardería infantil será una prestación obligatoria a las medres derechohabientes. 1959. hace referencia al establecimiento de “Guarderías Infantiles como parte de las prestaciones que brinda a sus derechohabientes”. otorgar el servicio de Guardería a las madres trabajadoras del Sector Público. y en el Apartado B. la lactancia y servicios de guarderías infantiles.
sino también aquellas que brindan atención a los hijos de las madres trabajadoras en otras dependencias. en el Artículo 13-1. salud. incluyendo la orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos. ratifica el establecimiento. 1995-2000 El programa de desarrollo educativo emitido por el Poder Ejecutivo Federal. cognoscitivo. con la finalidad de coordinar y normar. busca fortalecer los Servicios Educativos y Asistenciales destinados a la población infantil menor de cuatro años. expresión y formación afectiva. El Artículo 40. creatividad. en su Capítulo VI del Seguro de Guarderías para hijos e hijas de aseguradas reglamenta las condiciones en que se brinda este servicio. 9
. fomentando actitudes positivas hacia la cooperación y el trabajo. 1993. la responsabilidad de regular la tarea educativa. El Plan Nacional de desarrollo plantea hacer de la Educación un Gran Proyecto Nacional el cual. 2001-2006.•
1973. y la incorporación de métodos de estimulación. contará con Programas. con el fin de dar realización plena a los principios y contenidos en el Artículo Tercero Constitucional y en las disposiciones de la Ley General de Educación. define la atención en la Modalidad Escolarizada. en el Capítulo II que trata sobre Federalismo Educativo. La Ley general de Educación. 1995 la Ley del instituto de Seguridad y Servicios de los Trabajadores del estado (ISSSTE) en los Artículos 137. recaerá en el Secretaría de Educación Publica. formación de hábitos y nutrición. resalta la prestación de los servicios de Educación Inicial. no sólo las Guarderías de la SEP. No Escolarizada y mixta. los cuales deben contemplar contenidos sobre ecología. se contemplan estos servicios dentro del Sistema Educativo Nacional. en el Artículo 39. La Ley Orgánica de la Administración Pública en el Artículo 38. La Ley del Seguro Social. En el programa para la Modernización educativa. 140 y 141 Fracción VI. vigilando que se cumplan las disposiciones oficiales. La SEP crea la Dirección General de centros de Bienestar Social para la Infancia. 1989-1994. la reestructuración y la actualización de los programas educativos. funcionamiento y regulación de las Estancias Infantiles. menciona como propósito de Educación Inicial favorecer el desarrollo físico. en la Parte. Proyectos y Acciones orientadas al Fortalecimiento de las Escuelas con el fin de que se consideren “Escuela de Calidad”. 1976. el Artículo 46. menciona que. que permitan el desarrollo cognoscitivo y físico. se señala como acción principal para la Educación inicial. afectivo y social de los menores de 4 años.
mismo que les permitirán al alumnado establecer una mejor relación con los demás miembros de su familia. salud y alimentación.¿QUE SIGNIFICA BRINDAR EDUCACION INICIAL EN UN CENDI? Para promover el desarrollo integral de los infantes desde la temprana edad. Después el crecimiento y desarrollo es menos rápido . la autoestima. personal. se adquieren las bases de la madurez neurológica. diversas y sistematizadas que comprendan la estimulación en todas sus dimensiones. usar diversos tipos de lenguajes. el lenguaje. con la experiencia social que la humanidad ha acumulado y que puede ser captada por ellos. se caracteriza hasta los tres años y en la edad preescolar. el desarrollo de capacidades y habilidades para conocer y dominar las posibilidades de su cuerpo. Es claro que el proceso educativo con los menores de seis años. por el crecimiento y los cambios cotidianos que se suceden ininterrumpidamente. Desde la concepción hasta el nacimiento éste es acelerado. reconoce las diferencias individuales que tienen cada niña y niño. estrechamente relacionados entre sí. presenta una serie de diferencias. salud. los infantes poseen una inteligencia con infinitas posibilidades y capacidades para asimilar la estimulación del mundo que les rodea. la imagen corporal. expresada en la curiosidad intelectual. miles de millones de neuronas están disponibles para entrar en contacto en el exterior. La Educación Inicial sustenta su quehacer pedagógico en fundamentos científicos acordes con el crecimiento y desarrollo infantil. de salud y cultural. se requiere mantener una intención educativa clara y sistematizada que ofrezca ambientes estimulantes con calidad. promueve una valiosa gama
. La educación inicial se ocupa de una población que se encuentra en una etapa esencial para la vida de todo ser humano. por lo cual es necesario que los menores reciban estímulos. propicia la adquisición de hábitos de higiene. afectivo. relacionarse con las personas. la noción del tiempo y del espacio. y que dispongan de condiciones ambientales básicas en los aspectos nutricional. hábitos y valores. comunicación. alimentación y nutrición. cuidado y atención por medio de actividades permanentes. no obstante. social. Como resultado de la intervención pedagógica y de acuerdo a sus estilos o ritmos de aprendizaje pueden alcanzar un alto grado de confianza y competencia. el desarrollo de habilidades para la convivencia y participación social. la capacidad de establecer relaciones consigo mismo. en relación con el resto del sistema educativo nacional. su comunidad y el ámbito social. favorezca el crecimiento y desarrollo en todas sus dimensiones y aspectos: cognitivo. con los otros y con el entorno. Durante los primeros años de vida. el entorno y resolver problemas. tanto por factores internos como externos. entre otros aspectos formativos para la vida futura. atiende la creación de vínculos con las familias y el entorno social para la adquisición de valores y actitudes de respeto y responsabilidad.
señala con claridad que el centro de la educación lo 11
. En los CENDI las niñas y los niños juegan. La estructura de los CENDI está planteada con el fin de responder a las necesidades educativas y asistenciales de cada infante. médicos. Psicólogos. donde es posible seguir paso a paso el proceso de aprendizaje de las y los pequeños. a) b) c) d) Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a vivir y convivir juntos
Los aprendizajes aquí enunciados están ampliamente expuestos en el Programa de Educación Inicial el cual tiene como columna vertebral el desarrollo de los infantes. Asistentes Educativas y Puericultistas. la formación y los aprendizajes del alumnado. observan. quienes se ocupan de que éstos sean espacios con un alto potencial educativo. a través de medidas formativas sistemáticamente aplicadas. además de las necesidades sociales. odontólogos.de experiencias y aprendizajes que les permitirán una formación sólida para su integración a la vida escolar. tomando en cuenta los elementos del desarrollo: psicológico. para orientar el trato y la forma de interacción entre educadores. asistencial y socializador. niñas y niños. centrada en la atención integral del desarrollo. el Programa de Educación Inicial constituye una alternativa flexible. motor emocional y afectivo. que se adapta a las diversas características y propiedades de los CENDI. Los CENDI responden como espacios educativos que poseen identidad propia y una vida caracterizada por la misión institucional y la de cada plantel. En el programa educativo se precisa el papel de los adultos en torno al proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos o hijas. el proceso de formación y estructuración de la personalidad infantil. respeta y retoma en su operación el tipo de necesidades e intereses de los menores como centro de configuración de los contenidos educativos y actividades sugeridas. Educadoras. En cada Centro se integran profesionales de la salud y la educación. establecen vínculos y relaciones que van más allá de un horario de trabajo. ya que orienta su participación en los momentos formativos. su fundamento teórico conceptual tiene como objetivo central la interacción que cada niña y niño establece con su medio natural y social. dietistas. por lo que su organización toma en cuenta. cognitivo. LOS CENDI Y EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Como todo programa educativo. aprenden significativamente. además valora la capacidad de juego y creatividad. Maternales y Preescolares. las edades de los menores: Lactantes. Se trabaja para que los infantes integren aprendizajes fundamentales que son indispensables para la vida. El trabajo con infantes implica asumir retos. su aplicación favorece.
como las instituciones que realizan acciones educativas con y para los infantes desde los cuarenta y cinco días a los tres años de edad. se provoca la exploración por lo desconocido. contribuye a valorar los diferentes estilos de aprendizaje. ya que el uso de estrategias variadas. La organización de actividades obliga a buscar un constante equilibrio entre las competencias específicas que figuran en los objetivos y estructura curricular. Todas las acciones que se realizan. con la participación e iniciativa de las niñas. pretenden favorecer las potencialidades de los infantes. con los de trabajo colectivo o el dirigido por el adulto. El programa sin duda reconoce a los CENDI. por lo que se promueve el trabajo con agrado. medios y recursos didácticos y formas de evaluación que tienen su concreción específica en el aquí y el ahora. orientación pistas nuevas. de ahí que todas las actividades desarrolladas en su interior se vinculen con la formación de hábitos de vida y con la participación de todos los agentes educativos de los que se dispone. de esta manera se favorece la presencia de espacios o momentos de autonomía y construcción individual. métodos y procedimientos metodológicos. tomarlos en cuenta y propiciar un mejor ambiente educativo. base de la cultura de la diversidad y trabajo con todo el grupo a la vez. elaboran en equipo el proyecto escolar. Así tenemos que en el CENDI se combina: a) La diferencia y homogeneidad en un inter-juego que matiza la relación diaria entre las niñas y los niños b) La atención individualizada. que contempla la planeación. ejecución y evaluación de las actividades educativas. Directora. docentes. personal de apoyo y asistencia a la educación. d) Compartir estilos y reafirmar la presencia del yo con el trabajo integrado. contenidos. donde se rescatan los aportes individuales para llegar a experiencias de integración. reconstrucción por medio de la palabra. Metodología La metodología de trabajo tiene la intención de permitir el empleo creativo de distintos procedimientos didácticos.
. c) El lenguaje personal. integran esfuerzos y optimizan recursos con una finalidad común: mejorar la calidad de los servicios educativos para el beneficio de los infantes. los niños y los adultos. sistematiza objetivos. cuerpo técnico. de los procedimientos realizados. caminadas a cubrir las necesidades e intereses del alumnado.constituyen las niñas y los niños. al planear y desarrollar las actividades. reflexión y apoyo en la adquisición de habilidades o conductas específicas. buscando que las actividades propuestas planteen problemas de la vida cotidiana y encuentren opciones para solucionarlos.
con aquellas que se basan en la manipulación o movimiento. El saludo. sobre todo en los peridotos de adaptación.  Se combinan las actividades que exigen atención. nivel evolutivo o estadio de desarrollo. el trabajo con el alumnado plantea constantes que se sintetizan en los siguientes puntos:  Se alternan las actividades colectivas con las individuales o de subgrupo. así como la búsqueda constante de modalidades y aspectos que caracterizan a este proceso. tipos y ámbitos de interacción. presentan momento de fatiga. El trabajo se distribuye de acuerdo a las posibilidades y necesidades educativas de las y los pequeños.  Se favorece la toma de decisiones respecto a cómo se desarrollará una actividad y se analizan las posibles consecuencias o resultados por haber adoptado una forma particular de trabajo. A nivel general.  Se entiende que también los infantes. de tal forma que éste tenga una intencionalidad pedagógica clara y coherente. recrean su imaginación y construyen sus propios procesos de conocimiento. psicológicos. se realizan acciones para satisfacer en lo posible las necesidades e intereses de las y los menores de acuerdo a su edad. puedan manifestarse más fácilmente en determinados momentos. mientras que en otros se plantea la discusión. o todavía no se ha estabilizado. 13
. cognitivos y sociales cuyo ciclo es diferente. de tal forma que se facilitan y estimulan los procesos cognitivos. Aquí las niñas y los niños se relacionan. convirtiendo al aprendizaje en una espiral contractiva de pensamiento.La organización de la jornada es concebida de manera flexible.  Se enriquecen de manera constante los procesos interactivos. procesos. el debate y el intercambio. acontecimientos e intereses de orden personal. tanto general.  Se busca siempre que las niñas y niños asuman un papel activo en la realización de las actividades  Se propicia la investigación de ideas.  Durante la jornada laboral. tomando como base las formulaciones del PEI referidas a los planos básicos. por lo que se incluyen momentos de tranquilidad y reposo. como de un nivel a otro.  Se respetan los ritmos biológicos. a fin de que las iniciativas personales. la mirada. al trabajar en todos los espacios que se organizan creativamente y que se denominan escenarios de aprendizaje. social o ambiental y se les estimula a comprometerse activamente en los mismos. acción y reflexión. los encuentros que se desarrollan en tiempos y espacios determinados.
conocimientos acciones. experimentación y comprobación como premisas básicas de un aprendizaje significativo para propiciar que examinen el contexto.  Se privilegian los aspectos emocionales como base y condición necesaria para cualquier progreso en los diferentes ámbitos del desarrollo infantil. para que puedan revisar sus esfuerzos iniciales y busquen la superación constante. crítica o cuestionamiento ayudándoles a reafirmar su autoconocimiento y autoconcepto.  Se incorporan en las actividades. acuerdos. destacando su valor educativo.constituyen experiencias significativas con matices de reciprocidad y un alto valor educativo. 14
. con qué se puede realizar. que cada menor comprenda lo que se puede hacer. cuándo. con quién.  Se convierten las rutinas del CENDI. para crear un ambiente donde el lenguaje sea el gran protagonista. la aplicación de reglas. cómo. de las actividades realizadas. le den valor y generen nuevas experiencias. para qué se hace. qué puede aportar de manera individual y grupal al trabajo educativo. de los fenómenos o procesos vividos. mejorando su expresión y comprensión verbal. es decir. cuestionar y cuestionarse sobre la realidad.  Se coloca a las niñas y los niños ante sus vivencias de éxito.  Se estimulan por medio de las actividades. Un clima emocional. en ordenadores y organizadores de la vida de los infantes. es decir. propiciando que accedan a formas superiores de aprendizaje para desencadenar su potencial de desarrollo psicológico y social. busquen el por qué. cálido y variado motiva la expresión de las vivencias individuales y colectivas. dónde. del reconocimiento cada vez más claro de sus emociones y facilita progresivamente su control. como condición necesaria para la convivencia social. mañana podrá hacerlo por sí solo”. constituye una plataforma para los aprendizajes diarios.  Se incorporan al trabajo diario la observación investigación. fracaso. para qué.  Se usa en todo momento un lenguaje claro que ayude a la niña y al niño a construir su pensamiento y capacidad de entender la realidad. cómo puede hacerlo. afectivo. ofrece la posibilidad del placer. los aspectos emocionales actúan sobre todo en el nivel de seguridad. los diversos niveles de capacidad y competencia.  Se ofrece la posibilidad de la planificación de actividades para que expresen propósitos e intereses propio. hacer realidad el planteamiento: “lo que un niño es capaz de hacer hoy con ayuda de alguien. normas y la disciplina que cada actividad requiere para su realización.
socialización. motricidad. la experiencia. actitudes. enmarcadas en una en una cultura de la salud. con base en el respeto. enmarcadas enana cultura de la salud. esto incluye la relación con los otros y el medio.  La orientación educativa del CENDI implica concretar con el ejemplo cotidiano un conjunto de principios normativos que regulan el comportamiento de las niñas. Se considera al juego.  Valores. normas y conductas comunes a la sociedad. la responsabilidad. el diálogo. integral. los otros y el ambiente.  Se realiza la evaluación. la explicación. sobre diversas acciones que favorezcan el autocuidado. expresividad e imaginación. y los niños y los adultos en cualquier momento y situación. como un proceso de recuperación de experiencias y comprobación de los aprendizajes con carácter flexible.  Se orienta la toma de conciencia de sí mismo. constituye el modo peculiar de interacción de las niñas y los niños consigo mismos. las otras. como una herramienta metodológica y organizadora de actividades pedagógicas.
.  Se promueve el desarrollo y la reflexión. continuo e individual. El juego.  Se promueve el desarrollo y la reflexión sobre diversas acciones que favorezcan el autocuidado. de sus necesidades y la forma de satisfacerlas. la confianza y la participación centrada en la igualdad de oportunidades para todas y todos. se reconoce y se da importancia a la trascendencia que éste tiene para el desarrollo infantil en la adquisición del conocimiento. se incluyen para la realización del trabajo todo tipo de recursos y materiales. la efectividad. se favorecen a partir del intercambio cotidiano.  EL CENDI se convierte en un gran escenario estimulante capaz de facilitar y sugerir múltiples posibilidades de acción. ayudando así a que valoren las posibilidades personales y los cuidados que se requieren. la reciprocidad. la exploración del entorno y la invitación actuar de acuerdo a lo que se considera correcto y recíproco.
Estimular.
. lenguaje. Orientar y formas función pedagógica. psicomotricidad y afectividad. Enriquecer las prácticas de cuidado y atención de los menores de tres años por parte de los padres de familia y los grupos sociales donde conviven. Además de permitir la continuidad de la labor educativa del CENDI en el seno familiar en beneficio de los infantes. Favorecer la participación activa de los padres y las madres de familia. al promover el trabajo colegiado y colocar a la enseñanza. proporcionando tranquilidad emocional a éstas durante su jornada laboral a fin de obtener una mayor y mejor productividad en su trabajo. a través de la relación afectiva que se establece con ellos. Promover formas de funcionamiento del centro que favorezcan la formación integral de todo el alumnado. la comunidad y la escuela. ya que éstos inciden e instrumentan en gran medida el tipo de condiciones que benefician y potencializar los logros de los niños y las niñas. estimulándolo para participar en acciones de integración y mejoramiento de la familia. Ampliar los espacios de reconocimiento para los niños y las niñas en la sociedad en la que viven. propiciando un clima de respeto y estimulación para su desarrollo. como eje de las actividades de la escuela. incrementar y orientar la curiosidad el niño para iniciarlo en el conocimiento y comprensión de la naturaleza.¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LOS CENDI?
Los propósitos de los Centros de Desarrollo infantil son: • Brindar educación integral a los hijos e hijas de las madres y los padres trabajadores cuya edad oscile entre los 45 días y 3 años de edad. Contribuir al conocimiento y manejo de la interacción social del menor. así como en el desarrollo de habilidades y actitudes para conservarla y protegerla. Promover el desarrollo integral del niño y la niña a través de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental.
como institución enfocada a la educación infantil. favoreciendo de forma sistemática y anticipada.¿COMO FUNCIONAN LOS CENDI?
El CENDI. condiciones adecuadas que repercutan en su desarrollo. La interacción entre los adultos debe ser por completo propositiva. El aprendizaje fundamental se encuentra en la creatividad que se desarrolla día a día. siendo de vital importancia que las personas adultas. Las actividades que se realizan son formativas. por lo que.
. Dentro de la estructura social-educativa que se establece en los CENDI. los grupos se organizan de acuerdo a la edad: CLASIFICACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS SECCIONES LACTANTES 1 2 3 MATERNALES 1 2 ESTRATOS DE EDAD De 45 días a 1 año 6 meses De 45 días a 6 meses De 7 meses a 11 meses De 1 año a 1 año 6 meses De 1 año 7 meses a 2 años 11 meses De 1 año 7 meses a 1 año 11 meses De 2 años a 3 años
Se toman en cuenta sus características en las diversas dimensiones del desarrollo para que reciban la atención adecuada. sin descuidar los procesos evolutivos característicos de los diferentes momentos en su vida. el número y cualidades del personal que los atenderá. requiere de una organización con características muy específicas. el tipo específico de servicios requeridos. el servicio que éstos proporcionan está en función de esas necesidades e intereses. debido a que los menores adquieren enseñanzas acerca de cómo es el mundo y qué cosas tienen que hacer para integrarse mejor al núcleo social en el que viven. así como la participación que se requiere de los padres y las madres de familia. relacionadas íntimamente con las necesidades y características de la población que atiende. Los niños y las niñas son capaces de distinguir actitudes y situaciones favorables o desfavorables del medio que les rodea. cuiden la forma en la que se interactúa y las situaciones que se generan en el ámbito de la convivencia con los infantes.
padres de familia y personal. mediante la aplicación de programas de medicina preventiva y actividades de formación en la higiene. prevenir los padecimientos más frecuentes y contribuir a que se mantenga al pequeño en las mejores condiciones. La responsabilidad del personal que trabaja con menores de 3 años de edad. si bien se cuenta con servicios médicos para su atención en otras Instituciones. la detección. tales actividades requieren de la planeación. ubicando las funciones de cada servicio. durante ocho o más horas al día. Las funciones están encaminadas a vigilar la salud.¿QUE SERVICIOS BRINDAN LOS CENDI?
Para llevar a cabo. a fin de promover del desarrollo de los infantes. En los CENDI se brindan los siguientes servicios: • • • • • • • Médicos Odontológicos Psicológicos Trabajadores Sociales Pedagógicos Nutriólogos Generales
¿QUÉ ES EL SERVICIO MÉDICO? El propósito de este servicio es promover. es enorme. prevención y atención oportuna de problemas de salud se realiza en el quehacer cotidiano del CENDI. las acciones educativas dentro de un CENDI se tienen que tomar en cuenta que:  La labor educativa es responsabilidad de todos y debe ser de manera integral.  Las actividades se realizan de manera diferenciada. realización evaluación por parte de personal especializado. ya que. ¿QUÉ ES EL SERVICIO DE ODONTOLOGÍA?
. la educación para la salud orientada a niños. mejorar y mantener el estado óptimo de salud en los niños y las niñas que asisten el centro de Desarrollo infantil a través de acciones médico-preventivas. así como.
El propósito de este servicio es la prevención de enfermedades bucales. entre otros. ¿QUE ES EL SERVICIO PSICOLÓGICO? El propósito de este servicio es el de organizar y coordinar las acciones formativas que desarrollan los agentes educativos. La trabajadora social utiliza elementos teóricos. propone el tipo de atención y/o apoyo que se necesita según sea el caso. tendientes a superar el problema que presente en aspectos relacionados con la afectividad. mediante la participación de los miembros de la comunidad escolar. atención especial a los menores que lo requieren. características de la conducta y la integración de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Brinda también. Abarcando aspectos específicos de la dinámica familiar. manejo de medidas de protección específica. la conservación de las dos denticiones (primaria y permanente). así como el control oportuno de las enfermedades de mayor frecuencia o de alteraciones bucales propiciadas por causas externas. diagnóstico y tratamiento tempranos. es prioritario la conservación en estructura y funcionamiento del aparato estomatognático (se refiere a la estructura y funcionamiento bucal). la socialización. el cual puede variar entre ofrecer orientación a las personas que participan en la educación del infante. participa en la orientación a padres y madres con objeto de hacer trascender a la familia la acción social y educativa del CENDI. aportan datos que permiten la comprensión del contexto general de la vida del menor y mantienen al día cada expediente. la psicomotricidad. además participar en las acciones de comunicación. Se efectúan entrevistas a los padres y madres del alumnado de nuevo ingreso. se propicia una cultura de cuidado y autocuidado desde la edad temprana. el núcleo familiar y la comunidad a través de acciones sociales programadas que coadyuven al desarrollo integral del niño y la niña. uso adecuado de fluoruros. 19
. el lenguaje. la disminución de enfermedades y alteraciones bucales en y desde los primeros años de vida. eliminación de hábitos orales nocivos. pues corresponde al psicólogo realizar un estudio de acuerdo a la situación que se presente. a través de acciones orientadas a la enseñanza y aprendizaje de principios básicos como son: la formación y/o mejoramiento de hábitos higiénico-alimentarios. En la Educación Inicial. metodológicos y técnicos propios de su profesión. sensibilización orientación madres y padres de familia. su tarea es asesorar al personal que atrabaja directamente con los niños y las niñas. ¿QUÉ ES EL SERVICIO DE TRABAJO SOCIAL? El propósito de este servicio. referirlo a instituciones especializadas o realizar acciones directas con él o ella. consiste en propiciar la interacción entre el CENDI. con el fin de establecer acciones tendientes a la superación de los problemas sociales detectados.
En ésta se reconoce que la construcción de las capacidades y habilidades de los infantes es un proceso que sólo ellos pueden realizar de acuerdo a sus ritmos y estilos de aprendizaje. Desarrollo Ambiental plantea la necesidad de vincular el conocimiento de los objetos físicos con las repercusiones que tienen el uso inconsciente e irracional de los recursos naturales. es un espacio de aplicación de los esquemas desarrollados. consiste en favorecer el desarrollo personal. además de apoyarse en temas de interés con especialistas al aprovechar los servicios que brinda la comunidad. brinda oportunidades para que los menores desarrollen su propia personalidad. tanto a los padres como a los niños. El Programa de Educación Inicial en su estructura curricular. y que los adultos pueden potenciar a partir de la organización y sistematización de acciones de estimulación. por tratarse de una Institución eminentemente educativa. social y ambiental del niño o la niña mediante la aplicación del Programa de Educación Inicial (PEI). libertad e integridad. ya que sólo a través de una educación sistematizada y organizada que responda a las necesidades básicas. las generaciones comparten costumbres.Establecer Vínculos con instituciones de todo tipo que puedan aportar beneficios a los menores. podrán alcanzar el desarrollo y la madurez necesaria para incorporarse a la sociedad en condiciones de competencia. el servicio pedagógico es fundamental para el CENDI. ¿QUÉ ES EL SERVICIO PEDAGÓGICO? El propósito de este servicio. No obstante que todos los servicios son importantes.
¿QUE ES EL SERVICIO DE NUTRICIÓN?
. intereses y características de los niños y las niñas. sobre todo en los casos especiales donde se tienen que canalizar por algún problema específico. permite ampliar las nociones y conducirlos a la interpretación dentro de la vida humana. el cual le permite alcanzar una educación integral y armónica. mediante la interacción. contempla la parte referida a los contenidos educativos que se derivan de las tres áreas de desarrollo del infante. además de considerar su cuidado e importancia. Desarrollo Social. Esta área plantea y sistematiza el desarrollo de los aspectos considerados socialmente relevantes para la formación de los infantes. • Desarrollo Personal. Al mismo tiempo. concepciones y comportamiento particulares. la acción educativa es fundamentalmente sociocultural. tradiciones.
operación y funcionamiento de los Centros de Desarrollo Infantil. Para lograr esta adecuada educación en nutrición no basta la acción directa con los menores en el CENDI. equipo. y a la limpieza. la desnutrición tiene efectos irreversibles tanto en aspectos físicos como mentales. es propiciar un estado de nutrición idóneo que contribuya a preservar y mejorar la salud del menor. ¿QUÉ SON LOS SERVICIOS GENERALES? Se refiere al mantenimiento del edificio.
. es necesario informar y orientar a padres y madres de familia para continuar con esta acción dentro del ámbito familiar. instalaciones y servicios. La alimentación es una necesidad básica del ser humano por lo que es un hecho que una nutrición adecuada constituye un elemento esencial para la salud. para esta tarea se contempla al personal de intendencia y mantenimiento.El propósito de este servicio. En estos primeros años. sino a propiciar que adquieran bueno hábitos alimentarios. Con estos servicios se coadyuva a mantener ambientes propicios para el aprendizaje. principalmente en las primeras etapas de la vida. para que el individuo tenga un crecimiento y desarrollo adecuado. que faciliten las acciones pedagógicas. mobiliario. Sus funciones se encaminan no sólo a cubrir las necesidades nutricias. La Dirección de Educación Inicial proporciona al personal encargado de este servicio los elementos técnicos necesarios para orientar su labor a través de manuales y guías sobre nutrición y con asesorías por personal especializado.
donde cada quien tiene asignada una función específica que contribuye tanto al desarrollo educativo como a la conservación y buen funcionamiento del centro. Nutrióloga (o) o Ecónomo (a)
. es necesario contar con un equipo de trabajo multi e interdisciplinario el cual reúna las características profesionales. docentes. por lo que es indispensable que se integren como un verdadero equipo de trabajo donde impere la adecuada coordinación de los diferentes servicios.
PLANTILLA DE PERSONAL 1 Director (a) 2 Secretarias 1 Médico-Doctora 1 Enfermera 1 Psicólogo(a) 1 Trabajo (a) Social 1 Jefe (a) de Área Pedagógica 1 Puericultista por cada grupo de Lactantes 1 Educadora por cada grupo de Maternales 1 Asistente Educativa por cada 7 niños y/o niñas Lactantes 1 Asistente Educativa por cada 12 niños y/o niñas Maternales 1 Profesor (a) de enseñanza musical 1 Dietista. así como. por lo que las acciones educativas constituyen una labor conjunta entre directivos.¿QUE AGENTES EDUCATIVOS TRABAJAN EN LOS CENDI?
La labor formativa de un CENDI es responsabilidad de todas y cada una de las personas que lo integran. Dada la importancia de los diferentes servicios que brinda el CENDI. sino una plena conciencia de la responsabilidad adquirida al participar en la educación de los niños y niñas. asistentes y personal de apoyo. el de manifestar una buena disposición y colaboración hacia el trabajo de los demás que se verá reflejado en beneficio de los niños y las niñas. Toda las personas que laboran en el centro son igualmente importantes y de alguna manera coadyuvan al logro de los objetivos del mismo. técnicas y humanas que permitan no sólo realizar sus funciones.
El perfil de puesto. las funciones generales y específicas de cada una de las personas que trabajan en un CENDI. y la estructura organizacional bajo la cuál operan. se encuentran detallados en el “Manual de Organización de un Centro de Desarrollo Infantil”.1 Cocina para niños y niñas 1 Cocinera para el personal 1 Auxiliar de cocina por cada 50 niños y niñas 1 Encargada (o) del lactario 1 Auxiliar de mantenimiento 1 Auxiliar de lavandería 1 Auxiliar de intendencia por cada 50 niños y niñas 1 Conserje Para conocer la ubicación del personal en las diferentes áreas de servicio. editado por la Dirección de Educación Inicial.
. se incluye el organigrama estructural.
Asimismo es obligatoria la rendición de cuentas. como un derecho de las madres y los padres a recibir información e involucrarlos de manera permanente en la vida escolar.¿CÓMO SE FAVORECE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA? Si tomamos en cuenta que uno de los objetivos del Centro de Desarrollo Infantil es favorecer la participación activa de los Padres y las Madres en beneficio de la educación de sus hijos e hijas. es indispensable que se establecer consensos para la participación.
comedor. La superficie que se requiere. Tratando de logar las mejores condiciones de temperatura.
Con relación a la distribución de los espacios. olores y de cualquier instalación que pueda representar molestias o riesgos para los niños y las niñas. orientación. es por ello que recomendamos que éste sea construido ex profeso con objeto de asegurar que tenga las condiciones de localización.60 m2. y no en un simple proceso aditivo en el que conectado por
.80 m2 por menor.44 m2 por niño. el espacio que requiere el menor para realizar en forma óptima las actividades al aire libre es de 3. así como. dirección. El CENDI debe estar localizado en un sitio que ofrezca garantías de seguridad para el cruce y transito peatonal. salón de usos múltiples y sanitarios para los niños y las niñas.09 m2 por niño. bodegas de enseres y material didáctico. lavandería y servicios sanitarios para el personal. a razón de 1. para libre tránsito a razón de 1. Áreas de recreación al aire libre: Patio. cubículos del médico. con un aproximado de 1. los servicios sanitarios de esta área. banco de leche. Maternales y Preescolares. Área de Estancia de niños y niñas: aulas o salas de Lactantes. el espacio adecuado para la atención de los menores es a razón de 2. es conveniente ubicarlos de acuerdo a un esquema que establezca claras y coherentes relaciones entre los diferentes servicios. para el logro de sus objetivos. alejado de aglomeraciones. jardines. se establece de acuerdo a los siguientes parámetros: • Área de Servicios Técnico Administrativos: recepción. Área de circulación: Pasillos. psicólogo y trabajador asocial. iluminación y ventilación. almacén de víveres. superficie y distribución que garanticen su adecuado funcionamiento.¿CÓMO ES Y QUÉ INSTALACIONES REQUIERE UN CENDI? El tipo de local en el que funciona el Centro de Desarrollo Infantil será determinante. Áreas de Servicios Generales: cocina. aparatado de ruidos. áreas comunes como el patio.34 m2 por niño. sin colindancias altas que perjudiquen las condiciones naturales de iluminación.
una circulación se disponen los locales uno tras otro sin distinguir los espacios entre los mismos. Se recomienda que el CENDI sea construido en una sola planta. ya que ofrece mayor seguridad y facilita su funcionamiento. es decir. deberán utilizarse materiales y acabados de fácil limpieza y resistencia al tránsito. acordes a las características climatológicas donde se construye el CENDI se sugiere que se utilicen colores tenues para dar la sensación de tranquilidad y brillantez. aunque no se excluye la posibilidad de construirlo en dos o tres plantas de acuerdo a las dimensiones del terreno con que se cuente.
. cuidando las dimensiones térmicas de éstos.
) • Baños de artesa • Barra de caminata (Lactantes II. ) • Muebles de guarda • Espejo • Sillas porta bebé (Lactantes I y II)
AREA SECRETARIAL Escritorios secretariales Sillas Archiveros Máquinas de escribir Teléfono secretarial
SERVICIO PSICOLOGICO • Escritorio • Sillas • Mueble de guarda para material didáctico
JEFATURA DE SERVICI O PEDAGOGICO
Escritorio Sillas Archivero
. II.¿QUÉ MOBILIARIO Y EQUIPO REQUIEREN LOS CENDI? A continuación se enlista el mobiliario y equipo que se requiere para el adecuado funcionamiento de un CENDI: VESTÍBULO O RECEPCIÓN • Mostrador para realizar el filtro • Sillones o sillas • Pizarrón • Equipo de sonido con micrófono DIRECCIÓN Escritorio Sillón giratoria Mesa de junta Teléfono Bandera Nacional Sillones fijos Sillas Nicho para bandera SERVICIO MÉDICO Escritorio Archivo Vitrina Báscula pediátrica Mueble para exploración pediátrica Equipo médico básico para las funciones del servicio SERVICIO TRABAJO SOCIAL • Escritorio • Archivero • Sillas AREA DE LACTANTES • Cuna (Lactantes I) • Colchones (Lactantes I.
III ) Mesas Lactantes III Silla Lactantes III
SANITARIOS DE NIÑOS Y NIÑAS • Tazas (W. niñas y adultos) • Piano • Espejo • Proyector COCINA • Estufa • Campana • Fregadero • Anaqueles • Licuadora • Olla Express • Exprimidor y extractor de jugos industrial • Plancha o Comal • Filtro de Agua • Refrigerador • Mesas de trabajo • Batidora • Baterías de cocina COMEDOR • Mesas • Sillas • Anaqueles • Vajillas • Cubiertos
BODEGA DE ENSERES • Anaqueles • Equipo básico de limpieza • Equipo básico de mantenimiento
LAVANDERÍA 28
.• • • • • • • • ÁREA DE MATERNALES Mesas Sillas Muebles de guarda Colchones Tablero de corcho y pizarrón
Sillas periqueras (Lactantes II.) • Lavamanos • Toalleros • Portavasos • Porta cepillos de dientes
LACTARIO Estufa o parrilla eléctrica Refrigerador Fregadero Anaqueles Lavadora Filtro de agua Baterías de cocina ALMACEN DE VÍVERES • Escritorio • Silla • Anaqueles • Báscula 120 kilos de plataforma • Báscula de cocina SANITARIOS DE PERSONAL
AULA DE USOS MÚLTIPLES • Muebles de guarda • Silla apilable (niños.C.
Aires: Aique. A: (1989) Hacia el jardín maternal. Comellas. M. El niño y la guardería. Programa de la Educación Infantil. P. Acercamiento a la Educación Inicial. Wolodarsky. S: Y Malajovih. México. Gracia.. Podall. R. SEP (2000) Qué es un Centro de desarrollo Infantil. y Toro. Moraga.. Sasot. SEP (1987). Mayo 2002. M. 2º.
. SEP (2001) Competencias de los niños y las niñas en Educación Inicial. J. P.. Encuentro internacional de Educación Inicial y Preescolar. S. M. García. González Cubero. F. México.• • • •
Tazas (W. México Zabalza. Callabed. Qué es un Centro de Desarrollo infantil. Dilemas y prouesta. San Martín de Duprat. Ortuño. B.) Lavamanos Muebles de guarda Regadera
Lavadora secadora Mesa para planchar Anaqueles Plancha
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A MANERA DE COLOFÓN: “EDUCAR…CONGREGAR…ENCENDER…MIRAR…SOÑAR… HE AQUÍ LA OPORTUNIDAD PARA QUE PODAMOS MANTENER ENCENDIDA LA LLAMA DE LOS SUEÑOS. Crisitna Blasi. SIN LA CUAL NO SE PUEDE VIVIR PLENAMENTE. Patricia Garbarino. Recorridos didácticos en la educación inicial
. NI MUCHO MENOS ENSEÑAR A VIVIR”.
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