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Timestamp: 2017-05-26 03:08:06
Document Index: 49403307

Matched Legal Cases: ['Artículo 3', 'artículo 4', 'artículo 4', 'artículo 4', 'artículo 4', 'artículo 8', 'Artículo 9', 'Artículo 10', 'artículo 11', 'artículo 20', 'artículo 21', 'artículo 21', 'artículo 22', 'artículo 6', 'artículo 36', 'artículo 3', 'artículo 6', 'artículo 93', 'Artículo 3', 'artículo 4', 'artículo 23', 'artículo 87', 'artículo 33']

Vigencia desde 20 de Julio de 2014. Esta revisión vigente desde 22 de Mayo de 2016
Participación de los padres, madres y tutores legales en el proceso educativo
D 28/2016 de 20 May. CA Illes Balears (modificación del D 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears) Ocultar / Mostrar comentarios Artículo 3 redactado por el apartado 1 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 8 del artículo 4 redactado por el apartado 2 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 9 del artículo 4 redactado por el apartado 2 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 14 del artículo 4 redactado por el apartado 2 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 16 del artículo 4 introducido por el apartado 2 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 7 del artículo 8 redactado por el apartado 3 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Artículo 9 redactado por el apartado 4 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Artículo 10 redactado por el apartado 5 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 5 del artículo 11 redactado por el apartado 6 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 3 del artículo 20 redactado por el apartado 7 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 2 del artículo 21 redactado por el apartado 8 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 3 del artículo 21 redactado por el apartado 8 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Número 2 del artículo 22 redactado por el apartado 9 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE núm. 295, de 10 de diciembre), modifica el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo debe integrar los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias o capacidades para aplicar de manera integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con la finalidad de conseguir la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la consecución de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y los resultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y de la consecución de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos.
La Ley Orgánica 1/2007, de 28 de febrero, de Reforma del Estatuto de Autonomía de las Illes Balears (BOIB núm. 32, de 1 de marzo), establece en el artículo 36.2 que corresponde a la Comunidad Autónoma de las Illes Balears la competencia de despliegue legislativo y de ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades.
Mediante el Real Decreto 1876/1997, de 12 de diciembre, sobre el traspaso de funciones y servicios de la Administración del Estado a la Comunidad Autónoma de las Illes Balears en materia de enseñanza no universitaria (BOE núm.. 14, de 16 de enero), y de acuerdo con la disposición final cuarta de la Ley Orgánica 8/2013, de 8 de diciembre, y el apartado 1 b del artículo 3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación primaria (BOE núm. 52, de 1 de marzo), corresponde al Gobierno de las Illes Balears dictar, en el ámbito de sus competencias, las disposiciones que sean necesarias para establecer el currículo de la educación primaria.
La Ley 3/1986, de 29 de abril, de Normalización Lingüística (BOIB núm. 15, de 20 de mayo), y el Decreto 92/1997, de 4 de julio, que regula el uso y la enseñanza de y en lengua catalana, propia de las Illes Balears, en los centros docentes no universitarios de las Illes Balears (BOIB núm. 89, de 17 de julio), en concordancia con lo que se establece en los artículos 4 y 35 de la Ley Orgánica 1/2007, de 28 de febrero, de reforma del Estatuto de Autonomía de las Illes Balears, reconocen la lengua catalana como propia de las Illes Balears y, como tal, lengua vehicular en el ámbito de la enseñanza y oficial en todos los niveles educativos; también se establece que las modalidades insulares de la lengua catalana tienen que ser objeto de estudio y protección, sin perjuicio de la unidad de la lengua.
El Decreto 15/2013, de 19 de abril, por el que se regula el tratamiento integrado de las lenguas en los centros docentes no universitarios de las Illes Balears (BOIB núm. 53, de 20 de abril), y el Decreto Ley 5/2013, de 6 de septiembre, por el que se adoptan determinadas medidas urgentes en relación con la implantación, para el curso 2013-2014, del sistema de tratamiento integrado de las lenguas en los centros docentes no universitarios de las Illes Balears (BOIB núm. 124, de 7 de septiembre), tienen como finalidad conseguir que los alumnos de las Illes Balears adquieran el dominio de las dos lenguas oficiales y las competencias adecuadas en la lengua extranjera del proyecto educativo del centro.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación para aprender, a causa de la fuerte interrelación entre los componentes: el conocimiento de base conceptual no se aprende al margen de su uso, del «saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permita dar sentido a la acción que se lleva a cabo.
Por todo ello, a propuesta de la consejera de Educación, Cultura y Universidades, habiendo consultado el Consejo Escolar, de acuerdo con el Consejo Consultivo y habiéndolo considerado el Consejo de Gobierno en la sesión de día 18 de julio de 2014,
Objeto y ámbito de aplicación 1. Este decreto, de acuerdo con aquello que establece la disposición final cuarta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, constituye el despliegue normativo para la educación primaria de aquello que dispone el artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, e integra lo que regula el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el cual se establece el currículo básico de la educación primaria.
Principios generales 1. La etapa de la educación primaria, que tiene carácter obligatorio y gratuito, consta de seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años.
4. La educación primaria deberá ser impartida por maestros, que tienen competencia docente en todas las áreas de la etapa y en las tutorías de los alumnos. Las enseñanzas de música (que forman parte del área de educación artística), de educación física, de idiomas extranjeros o de otras enseñanzas que se determinen tienen que ser impartidas por los maestros con la especialización o la calificación correspondiente, de acuerdo con lo que establece el artículo 93 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La finalidad de la educación primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes necesarios destinados a la identificación, la expresión y la comprensión de los aspectos emocionales y afectivos, las habilidades sociales y la resolución de conflictos; los aprendizajes de la expresión y la comprensión orales, la lectura, la escritura y el cálculo; la adquisición de nociones básicas de la cultura; los hábitos de estudio y trabajo; el sentido artístico, y la creatividad, con el objetivo de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria. Asimismo, tiene como finalidad ayudar a los alumnos a adquirir la conciencia de pertenecer a la comunidad de las Illes Balears y a valorar las actitudes solidarias y no discriminatorias, para asumir los deberes y ejercer los derechos como ciudadanos.
Artículo 3 redactado por el apartado 1 del artículo único del D [BALEARES] 28/2016, de 20 de mayo, por el que se modifica el D. 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 21 mayo).
Vigencia: 22 mayo 2016
Objetivos La educación primaria tiene que contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
8. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias naturales, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura, especialmente los correspondientes a las Illes Balears, reforzar el sentimiento de pertenencia al ámbito cultural y lingüístico catalán y entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos.
9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Valorar la necesidad de hacer un uso seguro y responsable de las tecnologías digitales, asegurándose de gestionar la propia identidad digital y respetando la de los otros.
14. Desarrollar las capacidades emocionales y afectivas en todos los ámbitos de la personalidad en las relaciones con los otros, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos relacionados con la diversidad sexual y de género.
16. Desarrollarse como personas libres, creadoras de su propio futuro.
Definiciones 1. A los efectos de este decreto, se entiende por currículo la regulación de los aspectos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Objetivos: referentes relativos a los éxitos que el alumno tiene que alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas con esta finalidad.
- Competencias: capacidades para aplicar de manera integrada los contenidos propios de la etapa para conseguir llevar a cabo actividades adecuadamente y resolver problemas complejos eficazmente.
- Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa educativa y a adquirir competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se organizan en áreas.
- Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; tienen que ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o la consecución conseguida. Su diseño tiene que contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
- Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos tienen que conseguir, tanto en conocimientos como en competencias. Responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
- Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por los profesores, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y la consecución de los objetivos planteados.
Competencias 1. A los efectos de este decreto, las competencias del currículo son las siguientes:
Principios metodológicos y pedagógicos 1. La metodología didáctica debe ser fundamentalmente reflexiva, comunicativa, activa y participativa, dirigida a la consecución de los objetivos y, especialmente, a los aspectos más directamente relacionados con las competencias.
Proceso de aprendizaje y atención individualizada 1. En esta etapa se debe poner especial énfasis en la atención a la diversidad de los alumnos, en la atención individualizada y en la prevención de las dificultades de aprendizaje mediante diagnósticos precoces y mecanismos de refuerzo, tan pronto como se detecten estas dificultades, para conseguir el éxito escolar.
7. Se tiene que favorecer la coordinación de los integrantes de los equipos docentes y fomentar el trabajo en equipos de ciclo. A este efecto, los docentes de los tres primeros cursos, por una parte y los de los tres últimos cursos, por la otra, se tienen que organizar en equipos de ciclo. En los centros públicos, estos equipos tienen que actuar bajo la dirección de un coordinador para cada uno de los ciclos, nombrado por el director del centro a propuesta de los equipos de ciclo, el cual, entre otras tareas que se le puedan encomendar, se tiene que responsabilizar de la coordinación efectiva entre las diferentes programaciones docentes y de la adecuación de estas a los currículos vigentes. Los centros, en el marco de su autonomía, pueden organizar la coordinación de la transición entre los dos ciclos.
1. La etapa de educación primaria se organiza en áreas, que tienen un carácter global e integrador, y comprende dos ciclos de tres cursos escolares cada uno. Estas áreas se agrupan en tres bloques de asignaturas:
3. Los alumnos tienen que cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos:
c) Religión o Valores sociales y cívicos, a elección de los padres o tutores legales
Los centros tienen que ofrecer obligatoriamente las materias de Religión y Valores sociales y cívicos en todos los cursos.
4. Los alumnos tienen que cursar la siguiente área del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en cada uno de los cursos:
Los alumnos pueden estar exentos, según la normativa vigente, de ser evaluados de la asignatura de Lengua catalana y literatura. En cualquier caso, los alumnos tienen que cursar esta área.
Los centros docentes tienen que desarrollar, completar y concretar, en su caso, los currículos de las diferentes asignaturas establecidos en los anexos de este Decreto mediante la concreción curricular correspondiente.
Elementos transversales 1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y la escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se han de trabajar en todas las asignaturas.
5. La Consejeria de Educación y Universidad tiene que fomentar las medidas para que los alumnos participen en actividades que les permitan desarrollar la creatividad, la sensibilidad artística, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
Calendario escolar 1. El calendario escolar de la educación primaria debe comprender un mínimo de 175 días lectivos.
Horario 1. La distribución del horario lectivo semanal se ha de establecer mediante una orden del consejero de Educación, Cultura y Universidades.
Lenguas de enseñanza 1. La lengua catalana, propia de las Illes Balears, la lengua castellana y la lengua inglesa serán objeto de enseñanza y de aprendizaje en las áreas lingüísticas correspondientes y, al mismo tiempo, una herramienta para impartir asignaturas no lingüísticas.
Evaluación 1. La evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos tiene que ser continua y global y ha de tener en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas.
Véase O. [BALEARES] de la consejera de Educación, Cultura y Universidades, 6 marzo 2015, sobre la evaluación del aprendizaje de los alumnos de la educación primaria en las Islas Baleares («B.O.I.B.» 17 marzo).
Promoción 1. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, debe tomar las decisiones correspondientes sobre la promoción de los alumnos, teniendo en cuenta especialmente la información y el criterio del tutor.
Atención a la diversidad 1. Todos los alumnos, con independencia de las especificidades individuales o de carácter social, tienen derecho a una educación adecuada a sus necesidades y características.
Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo 1. De acuerdo con lo que establecen los artículos 71 a 79 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los alumnos que requieran una atención educativa diferente de la ordinaria -porque presentan necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por trastorno por déficit de atención con hiperactividad, por altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar-, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos, tienen que recibir un apoyo educativo específico y establecer, si hace falta, las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren un progreso adecuado. La adopción de medidas de apoyo se ha de llevar a cabo en cualquier momento del curso cuando se detecten las necesidades educativas de los alumnos.
7. Los servicios de orientación educativa velarán para que los centros adopten medidas de actuación para los alumnos con altas capacidades intelectuales, identificados como tales según el procedimiento y en los términos que determine la Administración educativa, que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades, como adaptaciones de ampliación o enriquecimiento curricular y flexibilizaciones del periodo de escolarización.
Las flexibilizaciones del periodo de escolarización pueden comportar anticipar un curso la incorporación a la etapa o reducir su duración, cuando se prevea que esta medida es la más adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización. El consejero de Educación, Cultura y Universidades, mediante una orden, ha de dictar la normativa que regule estas flexibilizaciones.
Autonomía de los centros docentes 1. Los centros docentes disponen de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y de funcionamiento del centro en el marco de la legislación vigente.
Proyecto educativo 1. El proyecto educativo es un instrumento de planificación institucional del centro, que concreta las intenciones educativas consensuadas por la comunidad educativa y sirve para dar sentido y orientar el conjunto de las actividades del centro.
3. El proyecto educativo tiene que incluir, como mínimo, los elementos siguientes:
Concreción curricular 1. La concreción curricular del centro es el documento que desarrolla, completa, adecua y concreta el currículo oficial a cada centro docente, y que forma parte del proyecto educativo. Supone el establecimiento de un marco común, acordado por el claustro, que defina las líneas educativas del centro y que dé coherencia y continuidad a las programaciones docentes que forman parte de ellas, a lo largo de toda la etapa educativa.
2. La concreción curricular tiene que contener, como mínimo, los elementos siguientes:
b) Los criterios generales de promoción.
c) La concreción de los mecanismos para la adopción de las decisiones generales del proceso de evaluación, cuando no haya consenso.
d) El tratamiento de la lectura y de las tecnologías de la información y la comunicación a lo largo de la etapa.
e) Las medidas de coordinación entre los cursos.
3. Para fomentar la innovaciÃ³n y promover la autonomÃ­a de los centros, la concreciÃ³n curricular se puede llevar a cabo mediante proyectos especÃ­ficos dirigidos a mejorar el Ã©xito escolar que aseguren a los alumnos la adquisiciÃ³n de las competencias y los objetivos del currÃ­culo.
Estos proyectos tienen que tratar, como mÃ­nimo, los aspectos siguientes:
a) La asignaciÃ³n de los elementos del currÃ­culo a una, o mÃ¡s de una, de las Ã¡reas establecidas en el artÃ­culo 9.
b) La determinaciÃ³n de la contribuciÃ³n de la evaluaciÃ³n del proyecto a la calificaciÃ³n de cada una de las Ã¡reas implicadas.
c) La concreciÃ³n de la carga horaria del proyecto y la distribuciÃ³n de esta.
Programaciones docentes 1. Los centros docentes han de desarrollar, completar, adecuar y concretar los currículos mediante la programación docente para cada uno de los cursos.
2. El equipo de ciclo es el responsable de la elaboración de la programación docente de cada curso. En la elaboración de esta programación se deben tener en cuenta las características de los alumnos y del entorno del centro.
Recursos 1. Los centros deben estar dotados de los recursos educativos, humanos y materiales necesarios para ofrecer una enseñanza de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.
4. En el proceso de aplicación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la Consejería de Educación, Cultura y Universidades tiene que proveer los recursos necesarios para garantizar:
Materiales curriculares 1. La Consejería de Educación, Cultura y Universidades ha de fomentar la elaboración de materiales curriculares para favorecer el desarrollo y la aplicación del currículo y tiene que dictar las disposiciones que orienten el trabajo de los profesores en este sentido, además de regular los procedimientos de supervisión.
2. Corresponde a los centros educativos, en el marco de su autonomía pedagógica, escoger, en su caso, los materiales curriculares, siempre que se adapten al rigor científico adecuado a la edad de los alumnos y al currículo establecido por la Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Los materiales tienen que reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales y estatutarios, así como a los principios y valores recogidos en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral ante la Violencia de Género, a los que debe ajustarse toda la actividad educativa. Las administraciones educativas velarán para que en los materiales educativos se eliminen los estereotipos sexistas o discriminatorios y para que fomenten la igualdad entre mujeres y hombres.
Participación de los padres, madres y tutores legales en el proceso educativo 1. De conformidad con lo que establece el artículo 4.2 e de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, los padres, madres o tutores legales han de participar y dar apoyo a la evolución del proceso educativo de los hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y la promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adoptan los centros para facilitar su progreso educativo, y han de tener acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se hagan a sus hijos o tutelados.
Enseñanzas de religión 1. Las enseñanzas de religión se han de incluir en la educación primaria de acuerdo con lo que establece el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación primaria.
Sistema de préstamo de libros de texto La Consejería de Educación, Cultura y Universidades promoverá el préstamo gratuito de libros de texto y otros materiales curriculares para la educación básica en los centros sostenidos con fondos públicos.
Adaptación de referencias Las referencias hechas por la normativa vigente a las asignaturas de educación primaria han de entenderse hechas a las asignaturas correspondientes recogidas en este decreto.
Número máximo de alumnos por aula Teniendo en cuenta lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 23 de este decreto, y de acuerdo con el apartado 2 del artículo 87 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se puede autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del número máximo de alumnos por aula en los centros públicos y privados concertados de una misma área de escolarización para atender necesidades inmediatas de escolarización de los alumnos de incorporación tardía.
Derogación de normativa 1. Quedan derogadas todas las disposiciones de rango igual o inferior en los puntos en que se oponen a lo que dispone este decreto.
2. A partir de la implantación de acuerdo con la disposición final primera, queda derogado el articulado, en aquello que afecta a la educación primaria, del Decreto 67/2008, de 6 de junio, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria obligatoria en las Illes Balears, y la totalidad del Decreto 72/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en las Illes Balears.
3. A partir del curso 2014-2015, queda derogado el apartado 4 del artículo 33 del Decreto 39/2011, de 29 de abril, por el que se regula la atención a la diversidad y la orientación educativa en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondo públicos.
Calendario de implantación Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, los objetivos, la promoción y las evaluaciones de educación primaria se implantarán para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
Desarrollo Se autoriza al consejero de Educación, Cultura y Universidades a dictar todas las disposiciones que sean necesarias para aplicar y desarrollar este decreto.
Véase la O [BALEARES] de la consejera de Educación, Cultura y Universidades, 21 julio 2014, por la que se desarrolla el currículo de la educación primaria en las Illes Balears («B.O.I.B.» 24 julio).
Entrada en vigor Este decreto entra en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de las Illes Balears. De acuerdo con lo que establece la disposición final primera, este decreto se aplicará a partir del año académico 2014-2015 en los cursos de primero, tercero y quinto, y a partir del año académico 2015-2016 en los cursos de segundo, cuarto y sexto.