Source: http://zsamos.wz.cz/dokumenty.html
Timestamp: 2017-05-26 12:53:05+00:00
Document Index: 42851904

Matched Legal Cases: ['zákona č. 561', '§ 51', '§ 53', '§ 14', '§ 22', 'zákona č.258']

Školní řád -
Klasifikační řád -
Výroční zpráva -
Plán prodidrogové prevence -
Školní řád je souhrn závazných vnitřních pravidel platný pro všechny žáky školy, a to i v době mimoškolních akcí organizovaných školou. Žáci se řídí též pokyny dalších vnitřních předpisů školy, jako jsou řády pracoven, školní jídelny a tělocvičny
Základní pravidla chování žáka
Chování ke spolužákům a učitelům
Respektujeme, že jsi jedinečnou osobností, ale stejně i ty respektuj své spolužáky a učitele. Chceme, aby mezi tebou, spolužáky a učiteli byl partnerský vztah, podložený vzájemnou úctou, důvěrou a spravedlností.Ve škole i na veřejnosti se chovej tak, abys svým jednáním nepoškozoval jméno svých rodičů ani jméno školy. Všichni usilují o dodržování základních společenských pravidel - DESATERO
Budova školy se otevírá v 6:30 hodin. Vyučování začíná v 8:00 hodin. Po dobu vyučování je budova uzavřená z bezpečnostních důvodů.
Vyučování má svá pravidla k dodržování – máš právo na kvalitní vzdělání
Chodíš do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastníš se činností, které ředitel školy vyhlásí jako povinné. Přicházíš do školy nejméně 15 minut před zahájením školního dne a nejpozději 5 minut před zahájením vyučování jsi ve třídě. Po zvonění jsi na svém místě a máš připraveny potřebné věci k vyučování.
Jsi povinen nosit ŽK, učebnice, sešity a další školní potřeby (zejména cvičební úbor a obuv na TV, pomůcky na rýsování, pracovní a výtvarnou výchovu) podle rozvrhu hodin a pokynů učitele. Jsi povinen plnit zadané domácí úkoly.
Jestliže ses nemohl z vážných důvodů připravit na vyučování, nebo jsi nebyl přítomen v minulé hodině, omluvíš se na začátku vyučovací hodiny.
Při vyučování zachovávej klid, aktivně se zúčastňuj práce v hodině a udržuj své pracovní místo v čistotě a pořádku. V průběhu výuky nejez, k občerstvení slouží přestávky. Pitný režim však dodržuj, smíš pít, kdykoliv potřebuješ. Je však slušností se dovolit vyučujícího. Neruš výuku vykřikováním a nevhodnými poznámkami. Podle svých možností se podílej na pozitivní atmosféře, zadané úkoly si zapisuj.
Respektuj pokyny vyučujících.
Učitel má právo měnit začátek a délku vyučovací jednotky, přičemž musí dbát na hygienické potřeby žáků.
Z vyučování můžeš být uvolněn během dne pouze při osobním převzetí rodičem nebo na základě předběžné telefonické informace a písemné žádosti s uvedením data, hodiny uvolnění a podpisem rodičů. Při nedodržení tohoto postupu nemůžeš být uvolněn. Ze školní budovy odcházíš se souhlasem třídního učitele, v případě jeho nepřítomnosti se souhlasem zástupkyně ředitelky školy. Ze školní družinky musíš být omluven stejným způsobem. Vše musí být potvrzeno zákonným zástupcem.
Tvoji nepřítomnost ve škole jsou rodiče povinni oznámit telefonicky nebo osobně do 72 hodin od začátku absence a po ukončení absence písemně v žákovské knížce. V nejasných případech má třídní učitel právo si vyžádat doložení tvé nepřítomnosti.
Pokud budeš znát svoji nepřítomnost předem, požádají o uvolnění z vyučování rodiče. Na ozdravný pobyt např. na horách, u moře mimo dobu prázdnin je nutné, aby rodiče podali písemnou žádost řediteli školy. Zameškané učivo si musíš doplnit sám.
Pravidelně nosíš do školy žákovskou knížku, kterou předkládáš na vyzvání vyučujícímu.. Pokud ji výjimečně zapomeneš, předložíš ji následující den. Opakuje-li se zapomínání ŽK, může informovat učitel rodiče písemnou nebo telefonickou formou. Rodiče tvoji ŽK pravidelně kontrolují (minimálně 1x týdně) a kontrolu stvrzují podpisem. Ztrátu ŽK neprodleně oznámíš TU a zajistíš si vystavení duplikátu u vedení školy včetně doplnění klasifikace od všech vyučujících.
Máš právo využívat veškeré materiální vybavení školy a další dostupné prostředky, které škola vlastní ke vzdělávání dětí. Vše můžeš využívat s vědomím dospělého pracovníka školy. Zodpovídáš však za ztrátu, zničení nebo poškození. Učebnice, které jsi poškodil nebo ztratil, zakoupíš. V případě poškození školního nábytku (např. houpáním na židli), vybavení třídy , rozbití oken, dveří, poškození malby či jiného školního majetku uhradíš škodu v plné výši.
Chování během přestávek
Udržuj ve třídách pořádek. Bez pokynu učitele nesmíš sám otevírat okna a z otevřených oken se vyklánět nebo na ně sedat. Nesmíš lézt po lavicích, stoupat na židle, házet předměty, běhat po schodech, manipulovat se zásuvkami, vypínači a elektrickými spotřebiči bez pokynu učitele.
Chovej se vždy tak, abys sobě ani spolužákům nezpůsobil úraz a nepoškodil školní majetek, vybavení tříd a odborných pracoven.
Z důvodů bezpečnosti žáků i dospělých je v budově školy zakázáno hrát míčové hry i jakékoliv hry omezující provoz nebo ohrožující bezpečnost. Výjimkou je chodba , kde je možné hrát stolní tenis.
Během přestávek nepřecházej do jiných podlaží.
O přestávkách se obracej na učitele, který má pedagogický dozor na chodbě.
V pracovnách
Využívej veškeré místnosti určené k výuce s vědomím dospělého pracovníka školy. Zejména knihovnu, výpočetní techniku, školní hřiště, školní družinu. Respektuj vnitřní řády těchto pracoven.
Před hodinou tělesné výchovy čekej na učitele v prostoru vymezeném. To znamená, že sedíš na lavičce a čekáš na další pokyny. Do tělocvičny odcházej v doprovodu učitele a také po ukončení vyučovací hodiny společně přicházej zpět do budovy školy. V tělocvičně se přezouvej do sportovní obuvi, kterou nepoužíváš venku, cvič v požadovaném cvičebním úboru. Respektuj bezpečnost a pravidla chování dle poučení učitele.
Máš právo na polední přestávky, při kterých se můžeš stravovat ve školní jídelně. Právo stravovat se ve školní jídelně má ten, kdo zde dodržuje pravidla chování a slušného stolování.
Jsi zde na návštěvě, chovej se podle toho. Respektuj pokyny paní vychovatelky. Dodržuj pravidla stolování. Při nevhodném chování můžeš být z jídelny vykázán.
Ve škole je zakázáno užívání drog, jejich nabízení, prodej, distribuce, či propagace (např. na oblečení). Pití alkoholu a kouření je nepřípustné.
Do školy je zakázáno přinášet věci, které by mohly ohrozit zdraví tvoje nebo někoho jiného, či způsobit úraz (např. ostré předměty, laserová ukazovátka apod.) nebo věci, které nesouvisejí s výukou. Takové věci ti budou odebrány a vráceny na konci školního roku, popř. rodičům na vyžádání. Stejně je nepřípustné přinášet do školy větší částky peněz a cenné věci. V případě jejich ztráty nenese škola právní odpovědnost.
Pokud máš mobilní telefon, můžeš ho používat pouze mimo vyučovací hodiny, během výuky musí být vypnutý a uložený v aktovce. Škola neručí za jeho případnou ztrátu.
Do školy přicházíš vhodně oblečen. Vzájemné kontakty sexuální povahy a vyzývavé oblečení do školy nepatří.
Postih za porušení školního řádu
Porušení školního řádu se eviduje ve školní dokumentaci a je postihováno tímto způsobem
méně závažné jednorázové porušení – napomenutím třídního učitele
vážné nebo opakované vážnější porušení – důtkou ředitele školy
velmi vážné nebo dlouhodobé a opakované vážné porušení – druhým stupněm z chování
výjimečně závažné nebo opakované velmi vážné porušování – třetím stupněm z chování
Míru závažnosti posuzuje pedagogická rada podle konkrétní situace a ta také schvaluje kázeňská opatření. Ta nemusejí být uplatněna v uvedené posloupnosti.
O prospěchu a chování svých dětí jsou rodiče informováni v žákovské knížce, na pravidelných třídních schůzkách a během konzultačních hodin, o dění ve škole prostřednictvím školního časopisu. Součástí školního řádu je klasifikační řád jako samostatná příloha.
Tento vnitřní klasifikační řád upravuje pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v Základní škole Amos. Klasifikační řád je závazný pro všechny pedagogické pracovníky této školy. Případy, které neřeší tento klasifikační řád, řeší v rámci platných právních norem a v rámci své pravomoci ředitel školy.
Systém kontroly úrovně vzdělávání žáků
Za úroveň vzdělávání žáků v základní škole odpovídá ředitel školy. Ten v mezích platných právních norem určuje strategii vzdělávání a stanovuje způsob kontroly.
Ředitel školy 1x ročně ve výroční zprávě o činnosti školy zpracovává analýzu úrovně vzdělávání v ZŠ. Výroční zprávu předkládá ve stanoveném termínu zřizovateli a radě školy.
Ředitel školy 4x ročně svolává pedagogickou radu ke čtvrtletní klasifikační poradě. Pedagogická rada provádí rozbor a hodnocení vzdělávacích výsledků v uplynulém období v jednotlivých ročnících a řeší výchovné problémy vážnějšího charakteru. Z každé klasifikační porady se provádí zápis.
Evaluace výuky včetně evaluace učitelovy výkonnosti je prováděna během každé hospitace ředitelem školy a je zpracována v hospitačním záznamu.
Pro potřeby evaluace vzdělávacích výsledků stanovuje ředitel školy jasná pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků ve Vnitřním klasifikačním řádu
Ten vychází především ze zákona č. 561/2004 ze dne 24. září 2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) - Hodnocení výsledků vzdělávání žáků v § 51- § 53. A vyhlášky č. 48/2005 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky v § 14 - § 22.
1. Hodnocení a klasifikace
1.1. K „měření" úrovně vzdělanosti žáků (hloubka a šíře znalostí, dovedností, ...) slouží hodnocení a klasifikace .
1.2. Hodnocení je komplexní posouzení a vyjádření úrovně vzdělanosti žáka. Správně prováděné hodnocení inspiruje, motivuje a dodává zpětnou vazbu potřebnou pro provedení případných korekcí.
1.3. Klasifikace je vyjádření úrovně vzdělanosti žáka klasifikační stupnicí. Je potřebným nástrojem srovnávání, jednotícím měřítkem, které umožňuje činit některá potřebná zobecnění.
2.1. Při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
2.2. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2.3. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
b) předměty s převahou praktického zaměření
c) předměty s převahou výchovného zaměření
2.4. Hodnocení žáka se v Základní škole Amos se provádí jednak formou slovního hodnocení 1. -3. ročník, jednak formou klasifikace 4. – 5. ročník.
3.1 Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
f) konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb
4. Klasifikace žáka
4.1. Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku
4.2. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět.
4.3. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný stupeň rozhodnutím ředitele školy.
4.4. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
4.5. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
4.6. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídě.
4.7. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají při pedagogických radách.
4.8. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu.
5. Klasifikace v předmětech s převahou teoretického zaměření
5.1. Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní a přírodovědné předměty. Při klasifikaci výsledků v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavků učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při klasifikaci sleduje zejména:
e) aktivitu v přístupu k činnostem zájem o ně a vztah k nim
5.2. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný): Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, Zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný): Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý): Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný): Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný): Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede žák opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
6. Klasifikace v předmětech s převahou praktického zaměření
6.1. Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti:
d) aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech
e) kvalita výsledků činnosti
f) organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti
g) dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí
h) hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci
i) obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel
6.2. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný): Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí.
Stupeň 2 (chvalitebný): Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí.
Stupeň 3 (dobrý): Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky jeho práce mají nedostatky. Vlastní práci si organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k ochraně životního prostředí.
Stupeň 4 (dostatečný): Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktickým činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá na pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí.
Stupeň 5 (nedostatečný): Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí.
7. Klasifikace v předmětech s převahou výchovného zaměření
7.1. Převahu výchovného zaměření mají výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova aj. Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
g) v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a péče o vlastní zdraví
7.2. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný): Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.
Stupeň 2 (chvalitebný): Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný. Využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost.
Stupeň 4 (dostatečný): Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu.
8.1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují. Rozhoduje o ní ředitel školy po projednání v pedagogické radě.
8.2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování během klasifikačního období. Pravidla chování žáka jsou stanovena řádem školy.
8.3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.
8.4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. K chování mimo školu přihlíží při hodnocení a klasifikaci jejich chování pouze ve vážných případech. Jedná se zejména o tyto situace:
a) prokazatelné spáchání trestného činu nebo závažného přestupku
b) prokazatelné porušení řádu školy mimo budovu školy
8.5. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování:
Stupeň 1 (velmi dobré): Žák přijímá a dodržuje pravidla chování stanovená řádem školy . Projevuje kladný vztah k ostatním lidem a chová se k nim podle zásad slušného chování. Aktivně přispívá k utváření příjemného pracovního prostředí. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.
Stupeň 2 (uspokojivé): Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování stanovených řádem školy . Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Žák se nechová k ostatním lidem vždy podle zásad slušného chování, ve škole nepřispívá aktivně k utváření příjemného pracovního prostředí ani k utváření dobrých mezilidských vztahů. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 3 (neuspokojivé): Chování žáka ve škole i mimo školu je v rozporu s pravidly chování stanovenými řádem školy a v rozporu s pravidly slušného chování. Žák záměrně narušuje pracovní prostředí a mezilidské vztahy. Dopustí se takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Žák se nesnaží své chyby napravit a není přístupný výchovnému působení. Nerespektuje udělená kázeňská opatření a dopouští se dalších přestupků.
9.2. Pochvalu nebo jiné ocenění může žákovi udělit třídní učitel, ředitel školy. Pochvala se uděluje zejména za záslužný, obecně prospěšný nebo statečný čin, za mimořádný projev humanity, za dlouhodobou úspěšnou práci, za dosažení výborných studijních výsledků, za splnění významného úkolu, za reprezentaci školy nebo za pomoc škole při plnění výchovně vzdělávacích úkolů. Pochvala se uděluje písemně na samostatném tiskopisu nebo na vysvědčení.
9.3. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku. Udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy. Ředitel školy může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit důtku.
9.4. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření prokazatelným způsobem zástupci žáka do 10 dnů ode dne udělení.
9.5. Třídní učitel zaznamenává udělení výchovného opatření do katalogového listu žáka.
10. Opravné zkoušky
Žáci 1. - 5. ročníku opravné zkoušky nekonají.
11. Hodnocení a klasifikace integrovaných žáků
11.1. Při výuce, při zjišťování vědomostí a dovedností žáka s VPU a při hodnocení a klasifikaci žáka s VPU je učitel povinen postupovat podle pokynu MŠMT ČR č.j. 23472 / 92-21 k zajištění péče o děti se specifickými poruchami učení v ZŠ.
11.2. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. U žáků s vývojovou poruchou klade učitel důraz na ten druh projevu žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Při klasifikaci nevychází učitel z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl (to neznamená, že žák s vývojovou poruchou nesmí psát písemné práce).
11.3. Pro zjišťování úrovně vědomostí integrovaného žáka volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Při hodnocení a klasifikaci je třeba postupovat velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací (zejména informací z odborných vyšetření).
12. Slovní hodnocení
12.1. Při hodnocení prospěchu žáka v 1. - 3. ročníku bude použito ve všech vyučovacích předmětech širší slovní hodnocení. Přechází-li žák na jinou školu, je klasifikován stupni 1 - 5.
12.2. Na základě žádosti zákonného zástupce žáka lze slovně hodnotit i žáky integrované.
12.3. Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější podoby. Smyslem tohoto hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.
12.4. Při slovním hodnocení se uvádí:
a) ovládnutí učiva:
- ovládá bezpečně
- ovládá
- v podstatě ovládá
- ovládá se značnými mezerami
- neovládá
b) úroveň myšlení
- pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
- uvažuje celkem samostatně
- menší samostatnost myšlení
- nesamostatné myšlení
- odpovídá nesprávně i na návodné otázky
c) úroveň vyjadřování
- výstižné, poměrně přesné
- celkem výstižné
- nedostatečně přesné
- vyjadřuje se s obtížemi
- nesprávné i na návodné otázky
d) úroveň aplikace vědomostí
- spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
- dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele e) píle a zájem o učení
- aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
- učí se svědomitě
- k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
- malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
- pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Nahoru
( dle zákona č.258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví a o změně některých souvisejících zákonů )
(410/2005 Sb.vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých)
Adresa: Základní škola Amos, školská právnická osoba ul. Cihelní 6 79201 Bruntál IČO: 25830635
Ředitel: Mgr.Šárka Bradová
Zřizovatel: Mgr.Olga Grossmannová
Typ školy: základní
Kapacita: 5 tříd, 60 žáků
Součásti subjektu: škola IZO: 108012671
školní družina IZO: 110008731
sportovní: aerobik, sportovní hry, jóga, šachový kroužek
výtvarné: výtvarný kroužek, kroužek dovedných rukou
výpočetní technika: počíačový kroužek
hudební a estetické: fletničkový kroužek, nástroje, darmatický kroužek, literární kroužek - tvorba časopisu Využívání školní budovy a pozemku pro jiné aktivity školy
Vzhledem k tomu, že budova není naše, nesmíme ji vzhledem ke stávající smlouvě o pronájmu využívat pro jiné aktivity než je výuka a s ní spojené činnosti.
Provoz týkající se aktivit určených žákům a mládeži od 6:30 do 16:00
Dojíždění dětí:
obec: vzdálenost: druh dopravy: 1. příjezd: poslední odjezd: Staré Město 5 km autobusová 6:1815:50
Milotice n. Opavou 5 km autobusová 6:42 15:50
Malá Morávka 15 km autobusová 7:30 15:50
Nová Pláň 14 km autobusová 6:47 15:25
Valšov 9 km autobusová 6:35 15:50
Břidlíčná 15 km autobusová 6:35 15:50
Oborná 4 km autobusová 6:20 16:15
Mezina 6 km autobusová 6:15 16:20
Václavov 9 km autobusová 6:35 16:15
Školiní družina
využití: žáci 1. - 5. třídy
ranní družina: 6:30 - 7:45
odpolední družina: 11:45 - 16:00 Pobyt venku
časové zařazení: 14:00 - 16:00
délka pobytu: 60 - 120 min.
způsob využití pobytu venku: procházky, hry, sportobní činnosti
začátek vyučování: 8:00
konec vyučování: 13:30 Vyučovací hodina
délka vyučování: 45 minut
způsob výuky: tradiční
Počet hodin v jednom sledu
1. třída: 4 hodiny
2. - 4. třída: 5 hodin
5. třída: 6 hodin
1. přestávka: 8:45 - 9:10
2. přestávka: 9.55 - 10:05
3. přestávka: 10:50 - 11:00
4. přestávka: 11:45 - 11:55
5. přestávka: 12:40 - 12:50
Možnost pobytu venku
Kdykoliv, vždy pod dohledem učitele nebo vychovatele.
Režim práce s počítačem
Pro žáky - zařazení v rozvrhu : viz rozvrh počítačové učebny (výuka v rámci ČJ,M,AJ aj.)
V rámci počítačového kroužku.
Reedukační péče pro žáky s SPC.
Pro pedagogické pracovníky - dle rozvrhu učebny výpočetní techniky – s vědomím správce učebny. Jinak kdykoliv je potřeba.
Počet vyučovacích hodin práce na PC v jednom sledu : 1 - 2 hodiny
III. Režim stravování včetně pitného režimu způsob zajištění oběda: školní jídelna při Základní škole, Cihelní 6, Bruntál, 792 01
doba vydávání oběda: 11:45 - 14:00
vydávání obědů pro naše děti: 12-00 - 13:30
režim školních svačin: každý žák si zajiťuje svačiny sám z domova
zajištění pitného režimu: a)rozvody pitné vody v učebnáchb)v rámci školních svačinc)zásobník pitné vody ve školní družince
sortiment: teplé nápoje
frekvence podávání nápojů: kdykoliv při celodenním pobytu ve škole
manipulace s nápoji: ŠJ - dle paltných hygienických norem
nápojové automaty: nejsou na škole instalovány, ale žáci často využívají automatů umístěných v prostorech pronajímatele – ZŠ Cihelní,Bruntál
počet a kapacita tělocvičen: škola nemá žádnou tělocvičnu, pronajímá si tělocvičny ZŠ Cihelní, Bruntál – viz. smlouva o pronájmu
další prostory pro cvičení: nejsou
vybavení tělocvičen: odpovídá pronajímatel
venkovní sportoviště: odpovídá pronajímatel
Zařazování hodin tělesné výchovy
Počet hodin TV v jednotlivých ročnících
1. ročník: 2 hodiny týdně
2. ročník: 2 hodiny týdně
3. ročník: 2 hodiny týdně
4. ročník: 2 hodiny týdně
5. ročník: 2 hodiny týdně
Zajištění výuky - prostřednictvím učitelů dodavatele, Ing. Josef Petrik- PLAVECKÁ ŠKOLA, Jesenická 732/51, Bruntál, IČO - 19000146
Výroční zpráva roku 2012/2013 ke stažení ZDE
Pláno protidrogové prevence
Preventista sociálně patologických jevů: Mgr. Šárka Bradová
1. Protidrogový preventista popřípadě další vyučující, se budou účastnit seminářů a přednášek zaměřených na prevenci sociálně – patologických jevů pořádaných PC či jinými organizacemi. S nimi seznámí ostatní pedagogické pracovníky.
2. Protidrogový preventista opět nabídne vyučujícím materiály s protidrogovým zaměřením obsahující různé formy práce s žáky, které získal na seminářích a přednáškách. Na toto téma uspořádá pro ostatní pedagogické pracovníky přednášku.
3. Pedagogičtí pracovníci mohou využívat i publikace ze školní knihovny a publikace, které jsou k dispozici u protidrogového preventisty a videokazety uložené ve sborovně. Další publikace je možné zapůjčit ve státní vědecké knihovně a u organizací, které se touto problematikou zabývají.
4. Dle zájmu rodičů uspořádáme besedy o problému primárních drog, kterými jsou alkohol, cigarety a léky (zejména analgetika), zaměřené na příliš tolerantní přístupu celé společnosti k těmto drogám, běžně rodiči tolerovanou či přehlíženou konzumaci alkoholu mladistvými a v některých rodinách i častou a nadměrnou konzumaci alkoholu samotnými rodiči. Je to jeden z nejvýznamnějších úkolů protidrogové prevence v celé společnosti.
5. V mimoškolní době uspořádáme školní akce - viz. projekt Škola hrou
6. Ve školním roce mají žáci možnost navštěvovat školní knihovnu a pravidelně různé zájmové kroužky se sportovním i uměleckým zaměřením a různá divadelní představení, zúčastní se soutěží školních i okresních.
7. Žáci mají možnost ve volném čase využívat Internet.
8. V rámci výuky se žáci zúčastní exkurzí s dějepisným, zeměpisným, přírodovědným a uměleckým zaměřením.
9. V hodinách přírodovědy, prvouky, pracovních činností a tělesné výchovy bude zahrnuta též primární prevence drogové závislosti, dalších sociálně patologických jevů a prevence pohlavně přenosných chorob včetně AIDS. Žáci se seznámí s významem zdravého životního stylu: se zdravou výživou, nutností pohybových aktivit a jiné zájmové činnosti, se způsoby udržení psychického zdraví, se způsoby zvyšování a udržování sebevědomí a s asertivními technikami (odmítnutí drogy apod.).
10. Na školní nástěnce a ve školním časopise budeme publikovat důležité informace s touto problematikou, v některém z podzimních vydání uvedeme modelový příklad: Jak postupovat, když můj kamarád (kamarádka) bere drogy a já mu chci pomoci.
11. Budeme se zapojovat do literárních a výtvarných soutěží s touto problematikou.
12. V případě nutnosti bude protidrogový preventista kontaktovat PPP Bruntál a koordinátora Stanislava Tomana . V tomto zařízení mohou učitelé, rodiče a i samotní žáci konzultovat s odborníky problémy týkající se drog.
13. Prostřednictvím školního časopisu, žákovské samosprávy a schránek důvěry týkajících se šikany mezi žáky budeme udržovat a zvyšovat důvěru žáků v nás, učitele, kterým se mohou svěřit s problémem, který je trápí.
http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Inspekcni-zpravy?d=14823
© 2010 All rights reserved. Všechna práva vyhrazena. ZŠ Amos