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Timestamp: 2020-07-14 10:40:17
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Matched Legal Cases: ['artículo 2', 'artículo 44', 'artículo 67', 'artículo 7', 'ARTÍCULO 13', 'ARTÍCULO 44', 'ARTÍCULO 49', 'ARTÍCULO 2', 'ARTÍCULO 4', 'ARTÍCULO 7', 'ARTÍCULO 10', 'ARTÍCULO 11', 'ARTÍCULO 14', 'artículo 1', 'ARTÍCULO 36', 'artículo 14', 'Artículo 11', 'Artículo 11', 'Artículo 11', 'ARTÍCULO 1', 'ARTÍCULO 3', 'ARTÍCULO 4', 'ARTÍCULO 5', 'ARTÍCULO 6', 'ARTÍCULO 7', 'ARTÍCULO 8']

PARTICIPACIÓN - El consejo directivo de la institucion educativa municipal técnica teodoro aya villaveces de fusagasugá
PARTICIPACIÓN: en virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.
P.E.I.: Proyecto Educativo Institucional.
PROCESO: es el conjunto de cambios que se dan en etapas ordenadas y de manera compleja en el desarrollo del ser humano.
RESPONSABILIDAD: valor que expresa la capacidad del ser humano para asumir las consecuencias de sus actos.
SANCIÓN: consecuencia de un acto en el que se incumplieron los deberes o se hizo uso irresponsable de la libertad.
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS: son sustancias, drogas o medicamentos que actúan sobre el sistema nervioso central produciendo efectos neuro-psicofisiológicos.
VIOLENCIA SEXUAL: se acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
DERECHOS HUMANOS DE LA NIÑEZ
La comunidad internacional se ha preocupado por realizar aplicaciones concretas de los Derechos Humanos de la niñez, es así como el primer instrumento se encuentra en la Declaración de los Derechos del Niño de noviembre 20 de 1959 Dos razones específicas condujeron a la ONU a adoptar esta declaración: La falta de madurez física y mental que hace que el niño necesite cuidados especiales y la debida protección social y legal.
Posteriormente, en 1989, los Estados aprobaron un instrumento de Derechos Humanos de suma importancia, relativo a los niños, las niñas y los jóvenes: La “Convención sobre los Derechos del Niño” aprobada en Colombia mediante la Ley 12 de 1991 en la que se reconoce a los niños y las niñas como sujetos activos de derechos, se les otorga intervención en los asuntos que les competen a su propia vida y destino.
La convención se basa en siete principios, así:
- El niño es todo ser humano menor de dieciocho años: en esta categoría se incluyen la primera infancia, la segunda infancia y la adolescencia.
- Principio de no discriminación implica que todos los derechos de los niños se aplican sin excepción, sin limitaciones debido a la raza, color, género, idioma, religión, nacionalidad, origen social o étnico o por opinión política
- Principio de protección del Estado: en todas las sociedades el niño requiere, el cuidado, afecto y protección de padres, familia, sociedad y Estado.
- Principio de respeto a las responsabilidades, los derechos y los deberes de los padres, de los miembros de la familia y de sus tutores o representantes legales. Los padres son los primeros responsables de la atención del niño, viene luego la familia ampliada o la comunidad, luego los tutores o personas encargadas del niño y por último el Estado.
- Principio de igualdad de los padres en el ejercicio de la patria potestad: ambos padres tienen obligaciones en la crianza y desarrollo de los niños.
- Principio del interés superior del niño: este principio es el objetivo último de todas las medidas que tomen las entidades públicas o privadas de bienestar de las sentencias de los tribunales y de las decisiones de carácter administrativo o legal emanadas de las autoridades competentes.
El artículo 44 de la Constitución Política de Colombia se refiere al principio de prevalencia. En este artículo no solo se garantizan los derechos fundamentales de los niños, las niñas y los adolescentes y su protección en condiciones especialmente difíciles, sino que se enuncia claramente: Que los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. Es un precepto que piensa sobre el valor de los niños y las niñas que busca que se respete social y legalmente tales derechos para su bienestar.
La Convención de los Derechos del niño contempla cuatro tipos de derechos:
- Protección y
Ello obliga a los Estados a protegerlos de todas las formas posibles con sus leyes y demás mecanismos jurídicos y con relación a la participación los niños, las niñas y los jóvenes tienen derecho a expresar la opinión en las decisiones que les afecten y tienen derecho a que sus decisiones sean respetadas.
En Colombia, los niños y las niñas de 0 a 12 años de edad, así como los adolescentes entre 12 y 18 años de edad, tal como lo establece el Código de Infancia y Adolescencia – Ley 1098 de 2006, son sujetos titulares de derecho. En este sentido se conjugan esfuerzos tanto en el ámbito de las entidades públicas como las no gubernamentales, la academia los organismos de cooperación internacional entre otros, frente a los cuales se promueve la conjunción y articulación de las acciones sectoriales en beneficio de la atención integral a este grupo de población.
El tema de convivencia escolar tiene como marco normativo diferentes disposiciones legales, fundamentado en la Constitución Política de 1991, la Ley General de Educación (115 de 1994), el decreto 1860 de 1994 y las disposiciones del Ministerio de Educación.
La Constitución Política resalta como un fin, fortalecer la convivencia en un marco democrático y participativo que reconoce la diversidad cultural y protege las libertades e igualdades de las personas, el derecho a la educación de los niños con el compromiso de garantizar el desarrollo armónico e integral ( art. 49), teniendo en cuenta los derechos humanos y la democracia ( art. 67), y contando con la participación de la comunidad educativa (art.68).
Desarrollando el artículo 67 de la carta política, se promulga la Ley 115 de febrero 8 de 1994 definiendo como fines relacionados con la convivencia y la ciudadanía, el pleno desarrollo de la personalidad, la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia, de la libertad, de la formación, para facilitar la participación de todos en las decisiones que afectan a nuestra nación ( Art. 5 Núm. 1-2-3).
Conceptos como responsabilidad, autonomía, formación ética y moral (art. 25), derechos humanos, prácticas democráticas, participación, justicia, valores civiles, éticos morales y convivencia social ( art. 13 y 14 ), convergen figuras como el PEI (art. 73), Gobierno Escolar (art. 142), Comunidad Educativa (art. 6), Manual de Convivencia ( Art. 87) autonomía escolar (art. 77) y personero estudiantil (art.94), enmarcados en una concepción de escuela que forma y prepara para ejercer la ciudadanía en un Estado Social de Derecho.
Dentro de las disposiciones reglamentarias generadas durante los últimos años, las más importantes son: Resolución 1600 de 08 de Marzo de 1994 que establece el proyecto de la educación para la democracia, Resolución 4124 de 04 de octubre 2005 por la cual se crea el Comité Institucional de Convivencia Social y solución de conflictos; Acuerdo No. 21 de 09 de diciembre de 1998 que implementa la Catedra de Derechos Humanos en los establecimientos educativos oficiales. Acuerdo No 032 del Consejo Municipal de Fusagasugá donde se crea El Comité de Convivencia Social en las Instituciones Educativas oficiales y privadas de nuestro Municipio, todo articulado al Código Nacional de Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006.
Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 emanada del Congreso de la Republica de Colombia “ POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR”. El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática , participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación – Ley 115 de 1994 – mediante la creación del sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos preescolar, básica y media, prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia, y el decreto 1965 de septiembre de 2013 que reglamenta esta ley. Esta ley aplica a estudiantes y docentes.
Los derechos sexuales y reproductivos se encuentran protegidos por la legislación internacional referente a derechos humanos y por otros documentos de las Naciones Unidas; entre los principales instrumentos legales internacionales que los apoyan están: Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948); Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1976); Pacto de Derechos Económicos y Sociales (1976); Convención Internacional para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (1981); Convención sobre los Derechos del Niño (1990),Declaración y Programa de Acción de la Conferencia Internacional de Derechos Humanos, Viena (1993), Programa de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo, El Cairo (1994), Programa de Acción de la Conferencia Mundial de la Mujer, Beijing (1995). La aparición de la infección por VIH y el SIDA condujo a modificaciones importantes en todos los campos humanos. Uno de los cuestionamientos que la infección trajo consigo, hace referencia a los derechos sexuales de las personas. Estos surgen, en parte, a raíz de la intolerancia de los equipos de salud y de la sociedad como un todo frente a las minorías sexuales. Se ha planteado que tales derechos son:
• Libertad de decidir sobre el número de hijos, el espaciamiento entre ellos y la elección de los métodos anticonceptivos o preconceptivos.
Los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos son el marco de la propuesta del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía y la guía de todas las acciones de los miembros de la comunidad educativa. En ese sentido, cualquier proyecto pedagógico en educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía debe apuntar a la generación de un ambiente de ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. Como una manera de articular esos derechos con los estándares de competencias en las instituciones educativas, y las distintas dimensiones y componentes de la sexualidad, el Programa estableció unos hilos conductores que son un apoyo para la implementación de proyectos pedagógicos en educación para la sexualidad. Los hilos conductores, sirven como soporte pedagógico para el desarrollo de acciones encaminadas al ejercicio de los Derechos, a la vez que aseguran que las funciones (reproductiva, comunicativa relacional, erótica y afectiva), componentes (identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual) y contextos de la sexualidad (individual, de pareja, familiar y social) estén presentes a lo largo de todo el proyecto pedagógico. A cada hilo conductor le corresponde una competencia general, que se espera que todos los estudiantes hayan alcanzado al completar su educación media. Esto requiere desarrollar competencias específicas en cada uno de los grados, las cuales pueden ser definidas por la Institución, considerando conocimientos, actitudes y habilidades emocionales, comunicativas y cognitivas que permitan el desarrollo pleno de la sexualidad humana. Los hilos conductores son los que garantizan, a partir de su relación con los estándares de competencias, que el proyecto pedagógico en educación para la sexualidad sea transversal y se articule al proyecto educativo institucional y al plan de mejoramiento institucional.
Pese a muchos de estos esfuerzos, las campañas en pro de la orientación sexual en los adolescentes, cuyo objetivo es que la niñez y la juventud sean autónomas y responsables en la toma de decisiones sobre la vida sexual, han conducido a un resultado contrario, tal como lo veremos en las estadísticas. Las campañas han enfatizado en los métodos de planificación y en el uso de preservativos como medio para evitar el embarazos y las enfermedades de transmisión sexual, (que en últimas favorecen es a las multinacionales que comercian con estos elementos), dejando de lado los valores, el autocuidado, el respeto por el cuerpo, la autoestima, y el hecho de entender que la sexualidad es un acto que va más allá de la genitalidad y que implica otros aspectos del ser humano en las dimensiones psicosocioafectivas, el proyecto de vida y la importancia de constituir una familia.
Las acciones que se desarrollan a través del proyecto de Educación Sexual se realizan a partir de talleres y actividades esporádicas y generalmente el abordaje que se le da al tema es netamente fisiológico. De otra parte, los padres han delegado la educación y orientación sexual de sus hijos al colegio, olvidando que el primer agente socializador y educador es la Familia, por ser este el núcleo dentro del cual se deben generar espacios de diálogo con relación a cada uno de los temas que conforman la vida del ser humano desde los ámbitos afectivos, sociales, escolares, sexuales, religiosos; espacios que deben ser fortalecidos mediante la participación activa en la planeación y desarrollo del proyecto, complementando los contenidos que se incluyan en la cátedra de educación sexual.
La verdadera orientación sexual está basada en el RESPETO. Es importante que la niñez y la adolescencia estén informados que la sexualidad va de la mano con la formación en VALORES, a fin de que sean conscientes de la importancia de. La orientación sexual de la niñez y la adolescencia debe ser responsabilidad del Estado RESPETARSE Y RESPETAR AL OTRO, la familia, la sociedad, las instituciones educativas, las ONGs, las cuales, mediante un trabajo articulado interinstitucional e intersectorial, se fortalezcan las redes de apoyo, en beneficio de la protección integral de los derechos de la niñez y la adolescencia.
De conformidad con el artículo 7º. Análisis del impacto fiscal de las normas de la ley 819 de 2003, por la cual se dictan normas orgánicas en materia de presupuesto, responsabilidad y transparencia fiscal y se dictan otras disposiciones, el impacto fiscal de cualquier proyecto, que ordene gasto o que otorgue beneficios tributarios, deberá hacerse explícito y deberá ser compatible con el Marco Fiscal de Mediano Plazo. En desarrollo de lo anterior, nos permitimos manifestar que dada la probabilidad de gasto que esta iniciativa pueda generar al ser implementada, tenemos como fuentes de ingreso las previstas en el proyecto que la Secretaría de Educación del Distrito ha venido desarrollando sobre el tema.
ARTÍCULO 13. "Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.
ARTÍCULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado, el amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
ARTÍCULO 49. La atención de la salud y el saneamiento ambiental son servicios públicos a cargo del Estado. Se garantiza a todas las personas el acceso a los servicios de promoción, protección y recuperación de la salud. Corresponde al Estado organizar, dirigir y reglamentar la prestación de servicios de salud a los habitantes y de saneamiento ambiental conforme a los principios de eficiencia, universalidad y solidaridad. También establecer las políticas para la prestación de servicios de salud por entidades privadas, y ejercer su vigilancia y control. Así mismo establecer las competencias de la Nación, las entidades territoriales y los particulares, y determinar los aportes a su cargo en los términos y condiciones señalados en la ley.
Ley 1098 de 2006. "Por la cual se por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia"
ARTÍCULO 2. El presente código tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado. (Subrayado fuera de texto).
ARTÍCULO 4. Ámbito de aplicación. El presente código se aplica a todos los niños, las niñas y los adolescentes nacionales o extranjeros que se encuentren en el territorio nacional, a los nacionales que se encuentren fuera del país y a aquellos con doble nacionalidad, cuando una de ellas sea la colombiana.
ARTÍCULO 7. Protección integral. Se entiende por protección integral de los niños, niñas y adolescentes el reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y cumplimiento de los mismos, la prevención de su amenaza o vulneración y la seguridad de su restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del interés superior. (Subrayado fuera de texto) La protección integral se materializa en el conjunto de políticas, planes, programas y acciones que se ejecuten en los ámbitos nacional, departamental, distrital y municipal con la correspondiente asignación de recursos financieros, físicos y humanos.
ARTÍCULO 10. Corresponsabilidad. Para los efectos de este código, se entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y protección. La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre todos los sectores e instituciones del Estado. No obstante lo anterior, instituciones públicas o privadas obligadas a la prestación de servicios sociales, no podrán invocar el principio de la corresponsabilidad para negar la atención que demande la satisfacción de derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes.
ARTÍCULO 11. "Exigibilidad de los derechos… El Estado en cabeza de todos y cada uno de sus agentes tiene la responsabilidad inexcusable de actuar oportunamente para garantizar la realización, protección y el restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes".
Ley 115 de 1994. "Ley General de Educación"
d). Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
ARTÍCULO 14. Enseñanza obligatoria. Artículo modificado por el artículo 1 de la Ley 1029 de 2006. El nuevo texto es el siguiente: En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con:
e). La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
PARÁGRAFO 1º. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los literales a) y b), no exige asignatura específica. Esta información debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través todo en plan de estudios.
PARÁGRAFO 2º. Los programas a que hace referencia el literal b) del presente artículo serán presentados por los establecimientos estatales a la Secretaría de Educación del respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces para su financiación con cargo a la participación de los ingresos corrientes de la Nación destinados por la ley para tales áreas de inversión social."
Decreto Reglamentario 1860 de agosto 3 de 1994. "Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales".
ARTÍCULO 36º. Proyectos pedagógicos. El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios."
Decreto 1618 Febrero 27 de 2013.
Articulo 11 literal h. Realizar seguimiento a la implementación de las estrategias para el acceso y la permanencia educativa con calidad para la personas con discapacidad, en el marco de la inclusión, tanto para las personas en edad escolar, como para los adultos.
Artículo 11 literal k. Garantizar la enseñanza primaria gratuita y obligatoria de la educación secundaria, así como asegurar que los jóvenes y adultos con discapacidad tengan acceso general a la educación superior...
Artículo 11 numeal 2 literal b. Fomentar en sus establecimientos educativos una cultura inclusiva de respeto al derecho a una educación de calidad para las personas con discapacidad que desarrolle sus competencias básicas y ciudadanas.
Artículo 11 numeral 4 literal e. Incentivar el diseño de programas de formación de docentes regulares, para la inclusión educativa de la diversidad, la flexibilización curricular y en especial, la enseñanza a todas las personas con discapacidad, que cumplan con estándares de calidad.
Decreto 366 de 2009. Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva.
Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad y su protocolo facultativo.
El propósito de la presente Convención es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás personas.
Resolución 3353 de 1993. "Por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educación Sexual en la educación básica del país".
ARTÍCULO 1º. Obligatoriedad de la Educación Sexual. A partir del inicio de los calendarios académicos de 1994, de acuerdo con las políticas y siguiendo las Directivas del Ministerio de Educación Nacional, todos los establecimientos educativos del país que ofrecen y desarrollan programas de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, realizarán con carácter obligatorio, proyectos institucionales de educación Sexual como componente esencial del servicio público educativo. Los programas institucionales de Educación Sexual no darán lugar a calificaciones para efectos de la promoción de los estudiantes.
La Convención sobre los derechos del niño ONU, Nueva York, 20 de noviembre de 1989.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social".
PRINCIPIOS EDUCATIVOS AYISTAS
ARTÍCULO 3º: CULTURA DE LA AUTONOMÍA INDIVIDUAL E INSTITUCIONAL: Para desarrollar la autonomía personal, establecida en la Constitución Nacional de 1991, Ley General de Educación y sus Decretos reglamentarios vigentes, y concretar la autonomía institucional, prevista en la Ley General de la Educación, los Estamentos de la Comunidad Educativa Ayista orientarán su trabajo escolar bajo los siguientes pautas:
Sujeción a las Normas Constitucionales, legales, reglamentarias, estatutarias y especiales que le correspondan, de acuerdo con su condición de vinculación a la Institución y con el Manual de Convivencia.
Plena conciencia en el ejercicio de sus derechos, libertades y garantías.
Cumplimiento permanente y oportuno de sus deberes, obligaciones, responsabilidades y compromisos.
DECALOGO INSTITUCIONAL
Para la determinación del decálogo, se ha tomado como referente el Protocolo Ëtico institucional construido de manera participativa.
Los valores éticos son cualidades que otorgamos a formas de ser y de actuar que las hacen deseables como características nuestras y de los demás, dado que son básicos en la construcción de una convivencia democrática, en el marco de los derechos humanos.
En este sentido, los valores orientadores de las interrelaciones, decisiones y prácticas de la operación del servicio educativo de la Institución Educativa Municipal Técnica “Teodoro Aya Villaveces”, son:
TRANSPARENCIA: Calidad del comportamiento evidente, sin duda ni ambigüedad. Es el comportamiento humano con rectitud que permite visualizar procedimientos claros que no generan duda.
RESPETO Y TOLERANCIA: Miramiento, consideración deferencia del otro. Reconocimiento de la legitimidad del otro para ser distinto a uno. Permitir la expresión de ideas o comportamientos de otros, mantener la compostura individual. Respeto a la diferencia. Y teniendo en cuenta la dignidad como el derecho valor que tiene ser humano de ser respetado y valorado como ser individual y social en sus características y condiciones particulares por el solo hecho de ser persona.
SERVICIO: Acción y efecto de servir. Función o prestación desempeñadas por quienes están empleados para satisfacer necesidades del público. Trabajo orientado a satisfacer las necesidades de los usuarios y clientes de manera imparcial.
RESPONSABILIDAD: Obligación de responder por los propios actos. Capacidad para reconocer y hacerse cargo de las consecuencias de las propias acciones. Es el principio de correspondencia entre un actuar y su consecuencia.
COMPROMISO: Obligación contraída, palabra dada, fe empeñada, palabra que se da uno mismo para hacer algo, ser fiel a sus convicciones contraídas. Es la actitud de disposición permanente para el cumplimiento de una función o actividad.
JUSTICIA: Lo que debe hacerse según derecho o razón. Virtud de dar a cada uno lo que corresponde o pertenece. Comportamiento equitativo en todas las acciones.
HONESTIDAD: Moderación en las personas, acciones o palabras. Actitud para actuar con honradez y decencia. Manejo ético de los bienes públicos.
DIGNIDAD. La dignidad humana es aquella condición especial que reviste todo ser humano por el hecho de serlo, y lo caracteriza de forma permanente y fundamental desde su concepción hasta su muerte.
PARTICIPACIÓN: Tomar parte, compartir, abrir espacios para que otros hagan parte de una actividad o movilizarse para hacer parte de ella.
CONFIANZA: Esperanza firme que se tiene en una persona o una cosa. Es el resultado del juicio que se tiene sobre una persona para asumirla como veraz, como competente o como interesada en el bienestar de uno mismo. Es la proyección de credibilidad en el actuar.
LEALTAD: Es el cumplimiento de las leyes sobre la fidelidad y el honor. Fidelidad en el trato o en el desempeño de un cargo. Sinceridad en el obrar, actuar y pensar. Es la correspondencia a los ideales individuales y colectivos de la entidad.
ARTÍCULO 4º: LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES DEL TRABAJO ESCOLAR AUTÓNOMO: La piedra angular para la construcción de nuestra Comunidad Educativa es el respeto a la dignidad humana en búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida de sus integrantes. El trabajo escolar autónomo, la solidaridad y la prevalencia del interés general son los mecanismos dignificadores de los miembros de la comunidad Ayista.
El trabajo escolar autónomo es el esfuerzo que realizan paralelamente administradores, directivos, docentes, Instituciones familiares y estudiantado sobre sí mismos y sobre su entorno, para acceder a la cultura y al saber, para formar integralmente al ser, para construir el tejido social comunitario y para perfeccionar las competencias académicas, ciudadanas, laborales y del quehacer.
ARTÍCULO 5º: CONCRECIONES DEL TRABAJO ESCOLAR AYISTA. El trabajo escolar autónomo de los individuos y grupos que conforman nuestra Comunidad Educativa Ayista se concreta en:
El Proyecto Educativo Institucional, construido colectivamente con participación de todos los estamentos.
Los Proyectos Pedagógicos y Programas Académicos, liderados por los Directivos Docentes y los Educadores.
Los proyectos extracurriculares de formación artística, lúdica y deportiva dirigidos por expertos de cada disciplina.
Los proyectos de formación de adultos que complementan la acción de trabajo con la comunidad, que puedan ser propuestos dentro del PEI de la institución o en la dimensión comunitaria como trabajo de interacción con el entorno.
Los Proyectos Educativos Familiares, orientados por las Instituciones familiares a través de la Escuela de Padres, bajo la orientación del Consejo de Padres, con el apoyo de Orientación y que hayan sido objeto de estudio, análisis y recomendaciones por parte del Consejo de Padres que los puede considerar como se suma importancia en los procesos formativos de los estudiantes.
Los Proyectos personales de vida, construidos cotidianamente por los estudiantes.
Los Proyectos de Desarrollo Institucional, adelantados por los funcionarios administrativos de la Institución Educativa.
Las actividades institucionales, académicas y los procesos y tareas administrativas.
El trabajo escolar Ayista, que se desarrollará en un ámbito de participación democrática, de pluralismo, de convivencia pacífica, de armonía y de tolerancia.
El proyecto de Servicio Social de los grados 10º., y 11º., de Educación Media Técnica en Gestión Empresarial, con una intensidad mínima de 80 horas de trabajo obligatorio.
El proyecto empresarial y/o el plan de Negocios definido para la modalidad de Gestión Empresarial, requisito indispensable para la obtención del título de Bachiller Técnico en Gestión Empresarial y el título que, de acuerdo con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, se defina según los procesos de articulación o integración acordados por ambas Instituciones.
ARTÍCULO 6º: FORMACIÓN INTEGRAL AYISTA PARA LA AUTONOMÍA: El trabajo escolar de directivos, docentes, núcleos familiares y administradores está en función de facilitar al estudiantado el desarrollo armónico e integral de todas las dimensiones de la persona como ser histórico, único y trascendente, que busca:
Prepararse para llegar a la satisfacción autónoma de sus necesidades, intereses, motivaciones, expectativas e ilusiones al culminar su Educación Media Técnica en Gestión Empresarial.
Dar respuesta a sus inquietudes, interrogantes e intuiciones sobre todos los planos del ser, del saber, de la cultura y del quehacer, en forma permanente.
Desarrollar las competencias básicas, ciudadanas y laborales para su futura vida adulta y ciudadana aprendiendo a ser, aprendiendo a aprender, aprendiendo a hacer y aprendiendo a convivir.
Lograr el desarrollo armónico de sus dimensiones biosicológica, ecológica, físico-atlética, ético-moral, estética, socio-política, intelectual, cognitiva, comunicativa, laboral y su formación integral como ser sexuado, sexual y trascendente.
Estructurar sus formas de pensamiento creativo, su capacidad para formular y resolver problemas, el saber escuchar y comunicar ideas, el poder relacionarse con el grupo, el transar, el resolver conflictos, trabajar en equipo y el asumir roles de liderazgo.
Adquirir los hábitos propios de una nueva cultura organizacional para la autoestima, el autodesarrollo, el autocontrol, la autovaloración, el auto concepto, la autogestión y el auto aprendizaje, características esenciales del ser autónomo.
Complementariamente, el trabajo escolar Ayista estará en función del crecimiento autónomo y del desarrollo intelectual y humanístico de los demás estamentos de la comunidad educativa. En ese sentido, directivas, docentes, administrativos y núcleos familiares asumen su responsabilidad permanente de autoformarse y capacitarse, para poder atender con suficiencia sus retos, obligaciones, deberes, compromisos y tareas educativas.
ARTÍCULO 7º: PRINCIPIO FILOSÓFICO AYISTA: La Institución Educativa Municipal Técnica Teodoro Aya Villaveces aplicará los principios de equidad, debido proceso, eficiencia, eficacia, solidaridad, participación, transparencia, publicidad, economía y celeridad a los procesos administrativos y académicos, en búsqueda de la excelencia en su calidad educativa.
ARTÍCULO 8º: CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO AYISTA: La Institución Educativa Técnica Municipal “Teodoro Aya Villaveces” prestará sus servicios públicos de Educación Preescolar, Básica y Media Técnica, siguiendo los criterios expuestos a continuación:
Apertura a la niñez y a la juventud aspirante que desee asimilar los requisitos, políticas, planes y proyectos planteados para el estudiante Ayista enfocados desde la modalidad técnica de Gestión Empresarial, sin distingos políticos, religiosos, raciales o económicos, dentro de las disponibilidades de planta física, de recursos y de acuerdo con las características de cada una de las sedes.
Interrupción de la permanencia de los (las) estudiantes que, de acuerdo con la valoración de su comportamiento y rendimiento académico por parte de Comité de Evaluación y Promoción, del Comité de Convivencia y/o del Consejo Directivo, sean considerados (as) como factor perturbador del alcance de los fines y objetivos educativos institucionales, del interés general y/o de las garantías de la comunidad educativa, con base en el principio de la primacía del interés general sobre el particular.
Exigencia del cumplimiento de los deberes, obligaciones y compromisos por parte de la Institución Familiar Ayista y del (la) estudiante.
Inclusión. La Institución Educativa promueve la inclusión, la eficiencia y mejoramiento en la prestación del servicio educativo.