Source: https://www.slideshare.net/clanapoyoalestudio/anteproyecto-14376960
Timestamp: 2018-05-25 08:04:22
Document Index: 87118666

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1. Anteproyecto	de	ley	orgánica	para	la	mejora	de	la	calidad	educativa	I	La	educación	es	el	motor	que	promueve	la	competitividad	de	la	economía	y	el	nivel	de	prosperidad	de	un	país.	El	nivel	educativo	de	un	país	determina	su	capacidad	de	competir	con	éxito	en	la	arena	internacional	y	de	afrontar	los	desafíos	que	se	planteen	en	el	futuro.	Mejorar	el	nivel	educativo	de	los	ciudadanos	supone	abrirles	las	puertas	a	puestos	de	trabajo	de	alta	cualificación,	lo	que	representa	una	apuesta	por	el	crecimiento	económico	y	por	conseguir	ventajas	competitivas	en	el	mercado	global.	En	la	esfera	individual,	supone	facilitar	el	desarrollo	personal	y	la	integración	social.	El	nivel	educativo	determina	las	metas	y	expectativas	de	la	trayectoria	vital	tanto	a	nivel	profesional	como	personal,	así	como	el	conjunto	de	conocimientos,	recursos	y	herramientas	de	aprendizaje	que	capacitan	a	una	persona	a	cumplir	con	éxito	los	objetivos	planteados.	Por	tanto,	la	educación	es	un	bien	público	de	primera	importancia	y	una	fuente	de	ventajas	materiales	y	simbólicas	para	los	individuos,	ventajas	tanto	mayores	cuanto	más	avance	cada	uno	en	ese	proceso	y	mejores	resultados	obtenga	en	él.	Desde	la	transición	a	la	democracia,	España	ha	alcanzado	unas	tasas	de	prácticamente	el	100%	de	escolarización	desde	los	3	años	y	ha	desarrollado	los	instrumentos	necesarios	para	garantizar	unos	niveles	mínimos	de	educación,	al	cubrir	las	necesidades	básicas	de	los	estudiantes	y	asegurar	para	el	conjunto	de	los	centros	unos	niveles	mínimos	de	calidad	mediante	el	establecimiento	de	criterios	de	uniformidad.	Debemos	pues	considerar	como	un	logro	de	las	últimas	décadas	la	universalización	de	la	educación.	Sin	embargo,	el	sistema	actual	no	permite	progresar	hacia	una	mejora	de	los	resultados,	como	ponen	en	evidencia	los	pobres	resultados	obtenidos	por	los	alumnos	españoles	en	las	pruebas	de	evaluación	internacionales	como	PISA	(Programme	for	International	Student	Assessment),	las	elevadas	tasas	de	abandono	temprano	de	la	educación	y	la	formación	y	el	reducido	número	de	estudiantes	que	alcanza	la	excelencia.	La	objetividad	de	los	estudios	comparativos	internacionales,	que	reflejan	como	mínimo	el	estancamiento	del	sistema,	llevan	a	la	conclusión	de	que	es	necesaria	una	reforma	del	sistema	educativo	que	huya	de	los	debates	ideológicos	que	han	dificultado	el	avance	en	los	últimos	años.	Es	necesaria	una	reforma	sensata,	práctica,	que	permita	desarrollar	al	máximo	el	potencial	de	cada	alumno.	El	principal	objetivo	de	esta	reforma	es	mejorar	la	calidad	educativa,	partiendo	de	la	premisa	de	que	la	calidad	educativa	debe	medirse	en	función	del	"output"	(resultados	de	los	estudiantes)	y	no	del	"input"	(niveles	de	inversión,	número	de	profesores,	número	de	centros,	etc.).	Para	ello,	todos	y	cada	uno	de	los	alumnos	serán	objeto	de	atención	en	una	búsqueda	de	desarrollo	del	talento,	que	convierta	a	la	educación	en	el	principal	instrumento	de	movilidad	social,	ayude	a	superar	barreras	económicas	y	sociales	y	genere	aspiraciones	y	ambiciones	realizables	para	todos.	Todos	los	estudiantes	poseen	talento,	pero	la	naturaleza	de	este	talento	difiere	entre	ellos,	por	lo	que	el	sistema	educativo	debe	contar	con	los	mecanismos	necesarios	para	reconocerlos	y	potenciarlos.	El	reconocimiento	de	esta	diversidad	entre	alumnos	en	sus	habilidades	y
2. expectativas	es	el	primer	paso	de	cara	al	desarrollo	de	una	estructura	educativa	que	contemple	diferentes	trayectorias.	La	lógica	de	la	reforma	se	basa	en	la	evolución	hacia	un	sistema	capaz	de	canalizar	a	los	estudiantes	hacia	las	trayectorias	más	adecuadas	a	sus	fortalezas,	de	forma	que	puedan	hacer	realidad	sus	aspiraciones,	y	se	conviertan	en	rutas	que	faciliten	la	empleabilidad,	a	través	de	la	posibilidad	para	los	alumnos	y	sus	padres	o	tutores	de	elegir	las	mejores	opciones	de	desarrollo	personal	y	profesional.	Los	estudiantes	con	problemas	de	rendimiento	contarán	con	programas	específicos	de	apoyo	que	mejoren	sus	posibilidades	de	continuar	en	el	sistema.	Además,	desde	2006	el	sistema	educativo	está	experimentando	una	gran	transformación	fruto	del	impacto	de	nuevas	tecnologías	y	la	necesidad	de	adaptación	a	los	principios	de	eficiencia	y	transparencia.	Los	estudios	internacionales	ponen	de	manifiesto	que	los	países	que	han	mejorado	de	forma	relativamente	rápida	la	calidad	de	sus	sistemas	educativos	han	implantado	medidas	relacionadas	con	la	simplificación	del	currículo	y	refuerzo	de	los	conocimientos	instrumentales,	la	flexibilización	de	las	trayectorias	de	forma	que	los	estudiantes	puedan	elegir	las	más	adecuadas	a	sus	capacidades	y	aspiraciones,	el	desarrollo	de	sistemas	de	evaluación	externa,	censales	y	consistentes	en	el	tiempo,	el	incremento	de	la	transparencia	de	los	resultados,	la	promoción	de	una	mayor	autonomía	y	especialización	en	los	centros	educativos,	la	exigencia	a	los	estudiantes,	profesores	y	centros	de	la	rendición	de	cuentas,	y	el	incentivo	del	esfuerzo.	Esta	reforma	del	sistema	educativo	pretende	ser	gradualista	y	prudente,	basada	en	el	sentido	común,	sostenible	en	el	tiempo	pues	su	éxito	se	medirá	en	función	de	la	mejora	objetiva	de	los	resultados	de	los	alumnos.	Esta	ley	orgánica	es	el	resultado	de	un	diálogo	abierto	y	sincero	con	toda	la	comunidad	educativa.	II	La	reforma	se	propone	hacer	frente	a	los	principales	problemas	detectados	en	el	sistema	educativo	español	a	través	de	los	resultados	objetivos	reflejados	en	las	evaluaciones	periódicas	de	los	organismos	europeos	e	internacionales.	La	Estrategia	de	la	Unión	Europea	para	un	crecimiento	inteligente,	sostenible	e	integrador	ha	establecido	para	el	horizonte	2020	cinco	ambiciosos	objetivos	en	materia	de	empleo,	innovación,	educación,	integración	social	y	clima/energía,	y	ha	cuantificado	los	objetivos	educativos	a	conseguir	por	la	Unión	Europea	para	mejorar	los	niveles	de	educación:	en	el	año	2020	la	Unión	Europea	deberá	reducir	el	abandono	escolar	a	menos	de	un	10%,	y	al	menos	el	40%	de	la	población	de	entre	30	y	34	años	deberá	haber	finalizado	sus	estudios	de	formación	superior	o	equivalente.	Para	abordar	la	disminución	del	abandono	escolar,	se	ha	de	incrementar	el	porcentaje	de	jóvenes	que	finalizan	el	nivel	educativo	de	educación	secundaria	superior,	nivel	CINE	3	(Clasificación	Internacional	Normalizada	de	la	Educación	de	la	UNESCO).	La	consecución	de	este	nivel	educativo	se	ha	convertido	en	una	cuestión	clave	de	los	sistemas	educativos	y	formativos	en	los	países	desarrollados,	recogida	también	en	el	Proyecto	de	Indicadores	de	la
3. Educación	de	la	OCDE,	que	destaca	la	necesidad	de	que	los	jóvenes	completen	como	mínimo	el	nivel	CINE	3	para	afrontar	su	incorporación	al	mercado	laboral	con	las	suficientes	garantías.	Los	resultados	de	2011,	difundidos	por	EUROSTAT	en	relación	con	los	indicadores	educativos	de	la	Estrategia	Europa	2020,	apuntan	con	claridad	al	abandono	educativo	temprano	como	una	de	las	debilidades	del	sistema	educativo	español,	al	situar	la	tasa	de	abandono	en	el	26,5%	en	2011,	con	tendencia	al	descenso	pero	muy	lejos	del	valor	medio	europeo	actual	(13,5%)	y	del	objetivo	del	10%	fijado	para	2020.	Por	otra	parte,	el	Informe	PISA	2009	arroja	unos	resultados	para	España	que	ponen	de	relieve	el	nivel	claramente	insuficiente	obtenido	en	comprensión	lectora,	competencia	matemática	y	competencia	científica,	muy	alejado	del	promedio	de	los	países	de	la	OCDE.	III	Los	principales	objetivos	que	persigue	la	reforma	son,	por	tanto,	reducir	la	tasa	de	abandono	temprano	de	la	educación	y	la	formación,	mejorar	los	resultados	internacionales,	mejorar	la	tasa	comparativa	de	alumnos	excelentes	y	la	de	titulados	en	Educación	Secundaria	Obligatoria,	y	mejorar	la	empleabilidad	de	los	estudiantes.	La	reforma,	que	se	articula	a	través	de	la	modificación	parcial	de	la	Ley	Orgánica	2/2006,	de	3	de	mayo,	de	Educación	(LOE),	se	resume	en	las	siguientes	medidas:	1º)	Flexibilización	de	las	trayectorias,	de	forma	que	cada	estudiante	pueda	desarrollar	todo	su	potencial,	mediante	el	desarrollo	de	programas	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	en	segundo	y	tercero	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria,	la	anticipación	de	los	itinerarios	hacia	Bachillerato	y	Formación	Profesional,	y	la	transformación	del	actual	cuarto	curso	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	en	un	curso	de	iniciación	con	dos	trayectorias	bien	diferenciadas.	Esta	diversificación	permitirá	que	el	estudiante	reciba	una	atención	personalizada	para	que	se	oriente	hacia	la	vía	educativa	que	mejor	se	adapte	a	sus	necesidades	y	aspiraciones,	lo	que	debe	favorecer	su	progresión	en	el	sistema	educativo.	2°)	Implantación	de	pruebas	de	evaluación	a	nivel	nacional	en	puntos	críticos	de	cada	etapa	educativa.	Estas	pruebas,	que	serán	en	algunos	casos	hitos	determinantes	para	la	progresión	en	el	sistema	educativo,	señalizarán	de	forma	clara	al	conjunto	de	la	comunidad	educativa	cuáles	son	los	niveles	de	exigencia,	introduciendo	elementos	de	certeza,	objetividad	y	comparabilidad	de	resultados	para	posibilitar	la	adopción	temprana	de	las	actuaciones	encaminadas	a	resolver	los	problemas	detectados.	3°)	Racionalización	la	oferta	educativa,	reforzando	en	todas	las	etapas	el	aprendizaje	de	materias	instrumentales	que	contribuyan	a	la	adquisición	de	las	competencias	básicas,	fundamentales	de	cara	al	desarrollo	académico	de	los	alumnos	y	a	su	capacidad	de	desenvolverse	en	el	mundo	del	conocimiento	y	la	tecnología.	4°)	Aumento	de	la	autonomía	de	los	centros,	fomento	de	su	especialización	y	exigencia	de	la	rendición	de	cuentas.	Es	necesario	que	cada	centro	tenga	la	capacidad	de	identificar	cuáles	son	sus	fortalezas	y	tomar	decisiones	sobre	cómo	mejorar	su	oferta	educativa	y	metodológica	en
4. ese	ámbito.	Esta	responsabilidad	llevará	aparejada	la	exigencia	de	demostrar	que	los	recursos	se	han	utilizado	de	forma	eficiente	y	que	han	conducido	a	una	mejora	real	de	los	resultados.	La	reforma	contribuirá	también	a	reforzar	la	capacidad	de	gestión	de	la	dirección	de	los	centros,	confiriendo	a	los	directores	de	centros,	cuya	profesionalización	se	refuerza	a	través	de	un	sistema	de	certificación,	la	oportunidad	de	ejercer	un	liderazgo	que	en	este	momento	se	encuentra	seriamente	restringido.	A	cambio,	los	directores	deberán	rendir	cuentas	de	las	decisiones	tomadas,	de	las	acciones	de	calidad	y	de	los	resultados	obtenidos	al	implementarlas.	5°)	Desarrollo	de	las	tecnologías	de	información	y	comunicación	(TIC)	como	herramientas	complementarias	de	aprendizaje.	La	incorporación	generalizada	de	las	TIC	al	sistema	educativo	permitirá	personalizar	la	educación,	adaptándola	a	las	necesidades	y	al	ritmo	de	cada	alumno.	Por	una	parte,	servirá	de	refuerzo	y	apoyo	en	los	casos	de	bajo	rendimiento	y,	por	otra,	permitirá	expandir	los	conocimientos	transmitidos	en	el	aula	sin	limitaciones.	Los	alumnos	con	motivación	podrán	así	acceder	a	los	recursos	educativos	que	ofrecen	ya	muchas	instituciones	a	nivel	tanto	nacional	como	internacional.	Las	TIC	serán	también	una	herramienta	clave	en	la	formación	del	profesorado	y	en	el	aprendizaje	a	lo	largo	de	la	vida,	al	permitir	a	los	ciudadanos	compatibilizar	la	formación	con	las	obligaciones	personales	o	laborales.	6°)	Apoyo	del	plurilingüismo,	redoblando	los	esfuerzos	para	conseguir	que	los	estudiantes	se	desenvuelvan	con	fluidez	en	una	primera	lengua	extranjera,	cuyo	nivel	de	comprensión	oral	y	lectora	y	de	expresión	escrita	resulta	decisivo	para	favorecer	la	empleabilidad	y	las	ambiciones	profesionales.	7°)	Impulso	de	la	Formación	Profesional,	que	conlleve	la	modernización	de	la	oferta,	su	adaptación	a	los	requerimientos	de	los	diferentes	sectores	productivos,	la	imbricación	en	el	proceso	formativo	de	las	empresas,	y	la	búsqueda	de	un	acercamiento	a	los	modelos	de	los	países	de	nuestro	entorno	con	niveles	mucho	menores	de	desempleo	juvenil.	Se	crea	un	nuevo	título	de	Formación	Profesional	Básica,	se	flexibilizan	las	vías	de	acceso	desde	la	Formación	Profesional	Básica	hacia	la	de	Grado	Medio	y	desde	ésta	hacia	la	de	Grado	Superior,	y	se	amplían	las	competencias	básicas	mediante	la	inclusión	de	las	siguientes	materias	instrumentales	refuerzan	los	contenidos	con	la	incorporación	de	materias	instrumentales.	La	implementación	de	las	medidas	incluidas	en	esta	ley	orgánica	se	deberá	completar	con	su	desarrollo	reglamentario	en	el	ámbito	de	las	competencias	del	Estado,	de	forma	señalada	mediante	la	revisión	de	los	reales	decretos	por	los	que	se	establecen	las	enseñanzas	mínimas	y	se	establecen	los	aspectos	básicos	del	currículo.	Para	alcanzar	este	fin,	revestirá	asimismo	especial	importancia	la	futura	ley	del	estatuto	de	la	función	pública	docente,	cuyo	objetivo	principal	será	la	tan	necesaria	dignificación	de	esta	profesión,	y	que	regulará	elementos	nucleares	entre	los	que	destacan	el	acceso	a	la	función	pública	docente,	la	carrera,	la	provisión	de	puestos	de	trabajo,	los	derechos	y	deberes,	la	formación	del	profesorado,	o	la	necesaria	consolidación	y	refrendo	de	la	autoridad	del	profesor,	entre	otros.
5. Artículo	único.	Modificación	de	la	Ley	Orgánica	2/2006,	de	3	de	mayo,	de	Educación.	La	Ley	Orgánica	2/2006,	de	3	de	mayo,	de	Educación,	se	modifica	en	los	siguientes	términos:	Uno.	Se	añade	un	nuevo	artículo	2.bis	con	la	siguiente	redacción:	"Artículo	2.bis.	Sistema	Educativo	Español.	1.	A	efectos	de	esta	ley	orgánica,	se	entiende	por	Sistema	Educativo	Español	el	conjunto	de	agentes,	públicos	y	privados,	que	desarrollan	funciones	de	regulación,	de	financiación	o	de	prestación	del	servicio	de	la	educación	en	España	y	sus	beneficiarios,	así	como	el	conjunto	de	relaciones,	estructuras,	medidas	y	acciones	que	se	implementan	para	prestarlo.	2.	Para	la	consecución	de	los	fines	previstos	en	el	artículo	2,	el	Sistema	Educativo	Español	contará	con	los	siguientes	instrumentos:	a)	El	Consejo	Escolar	del	Estado,	como	órgano	de	participación	de	la	comunidad	educativa	en	la	programación	general	de	la	enseñanza	y	de	asesoramiento	al	Gobierno.	b)	La	Conferencia	Sectorial	de	Educación,	como	órgano	de	cooperación	de	las	Comunidades	Autónomas.	c)	La	Mesa	de	Diálogo	Social	por	la	Educación,	como	órgano	de	participación	de	los	empresarios	y	trabajadores	del	sector	educativo.	d)	El	Sistema	de	Información	Educativa.	3.	El	funcionamiento	del	Sistema	Educativo	Español	se	rige	por	los	principios	de	calidad,	cooperación,	equidad,	igualdad	de	oportunidades,	eficiencia	en	la	asignación	de	recursos	públicos,	transparencia	y	rendición	de	cuentas."	Dos.	El	apartado	3	del	artículo	3	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"3.	La	Educación	Primaria,	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	y	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	constituyen	la	educación	básica."	Tres.	El	artículo	6	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	6.	Currículo.
6. 1.	A	los	efectos	de	lo	dispuesto	en	esta	ley	orgánica,	se	entiende	por	currículo	el	conjunto	de	competencias	básicas,	contenidos,	métodos	pedagógicos	y	criterios	de	evaluación	de	cada	una	de	las	enseñanzas	reguladas	en	la	presente	ley	orgánica.	2.	Con	el	fin	de	asegurar	una	formación	común	y	garantizar	la	validez	y	eficacia	de	los	títulos	académicos,	corresponderá	al	Gobierno:	a)	El	establecimiento	y	definición	de	las	competencias	básicas	de	cada	enseñanza	y	de	los	criterios	para	su	evaluación.	b)	La	fijación	de	los	contenidos	comunes	necesarios	para	la	adquisición	de	las	competencias	básicas.	Los	contenidos	comunes	requerirán	el	65	%	de	los	horarios	escolares	para	las	Comunidades	Autónomas	que	tengan	lengua	cooficial	y	el	75	%	para	aquéllas	que	no	la	tengan.	Los	aspectos	indicados	en	los	párrafos	anteriores	tendrán	la	consideración	de	enseñanzas	mínimas	a	efectos	de	la	letra	e)	del	apartado	2	de	la	disposición	adicional	primera	de	la	Ley	Orgánica	8/1985,	de	3	de	julio,	Reguladora	del	Derecho	a	la	Educación.	3.	Corresponderá	a	las	Administraciones	educativas	el	establecimiento	del	currículo	de	las	distintas	enseñanzas	reguladas	en	la	presente	ley	orgánica,	respetando	e	integrando	las	enseñanzas	mínimas.	A	estos	efectos,	las	administraciones	educativas	desarrollarán	los	contenidos	comunes	y	podrán	establecer	directrices	pedagógicas,	reconociendo	en	todo	caso	cierto	grado	de	autonomía	a	los	centros	educativos.	4.	Los	centros	docentes	desarrollarán	y	completarán,	en	su	caso,	el	currículo	de	las	diferentes	etapas	y	ciclos	en	uso	de	su	autonomía,	tal	como	se	recoge	en	el	capítulo	II	del	título	V	de	la	presente	ley	orgánica.	Concretamente,	los	centros	educativos	dispondrán	de	autonomía	para	diseñar	e	implantar	métodos	pedagógicos	propios,	de	conformidad	con	las	directrices	que,	en	su	caso,	establezcan	las	administraciones	educativas.	5.	Los	títulos	correspondientes	a	las	enseñanzas	reguladas	por	esta	ley	orgánica	serán	homologados	por	el	Estado	y	expedidos	por	las	Administraciones	educativas	en	las	condiciones	previstas	en	la	legislación	vigente	y	en	las	normas	básicas	y	específicas	que	al	efecto	se	dicten.	6.	En	el	marco	de	la	cooperación	internacional	en	materia	de	educación,	el	Gobierno,	de	acuerdo	con	lo	establecido	en	el	apartado	4	de	este	artículo,	podrá	establecer	currículos	mixtos	de	enseñanzas	del	sistema	educativo	español	y	de	otros	sistemas	educativos,	conducentes	a	los	títulos	respectivos."	Cuatro.	El	artículo	18	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"1.	La	etapa	de	Educación	Primaria	comprende	seis	cursos	y	se	organiza	en	áreas,	que	tendrán	un	carácter	global	e	integrador.	2.	Las	áreas	de	esta	etapa	educativa	son	las	siguientes:	a)	Ciencias	de	la	naturaleza.
7. b)	Ciencias	sociales.	e)	Educación	artística.	d)	Educación	física.	e)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	f)	Primera	lengua	extranjera.	g)	Matemáticas.	3.	En	los	dos	últimos	cursos	de	la	etapa,	las	Administraciones	educativas	podrán	añadir	una	segunda	lengua	extranjera.	4.	Las	áreas	que	tengan	carácter	instrumental	para	la	adquisición	de	otros	conocimientos	recibirán	especial	consideración.	5.	En	el	conjunto	de	la	etapa,	la	acción	tutorial	orientará	el	proceso	educativo	individual	y	colectivo	del	alumnado."	Cinco.	Se	añade	un	apartado	4	al	artículo	19	con	la	siguiente	redacción:	"4.	La	lengua	castellana	o	la	lengua	cooficial	sólo	se	utilizarán	como	apoyo	en	el	proceso	de	aprendizaje	de	la	lengua	extranjera.	Se	priorizarán	la	comprensión	y	la	expresión	oral."	Seis.	El	artículo	20	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	20.	Evaluación	durante	la	etapa.	1.	La	evaluación	de	los	procesos	de	aprendizaje	del	alumnado	será	continua	y	global	y	tendrá	en	cuenta	su	progreso	en	el	conjunto	de	las	áreas.	2.	El	alumnado	accederá	al	curso	siguiente	siempre	que	se	considere	que	ha	alcanzado	las	competencias	básicas	correspondientes	y	el	adecuado	grado	de	madurez.	El	alumnado	que	no	haya	alcanzado	alguno	de	los	objetivos	de	las	áreas	podrá	pasar	al	curso	siguiente	siempre	que	esa	circunstancia	no	le	impida	seguir	con	aprovechamiento	el	nuevo	curso.	En	este	caso	recibirá	los	apoyos	necesarios	para	recuperar	dichos	objetivos.	3.	Los	centros	educativos	realizarán	una	evaluación	a	todos	los	alumnos	al	finalizar	tercer	curso	de	Primaria,	en	la	que	se	comprobará	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	en	comunicación	lingüística	y	matemática.	De	resultar	desfavorable	esta	evaluación,	el	equipo	docente	podrá	adoptar	las	medidas	excepcionales	mas	adecuadas,	que	podrán	incluir	la	repetición	del	tercer	curso.	Las	características	de	esta	evaluación	serán	las	indicadas	en	los	apartados	2	y	siguientes	del	artículo	21	para	la	evaluación	de	final	de	Educación	Primaria.
8. 4.	Se	prestará	especial	atención	en	la	etapa	de	Educación	Primaria	a	la	atención	personalizada	de	los	alumnos,	la	realización	de	diagnósticos	precoces	y	al	establecimiento	de	mecanismos	de	refuerzo	para	lograr	el	éxito	escolar.	Siete.	El	artículo	21	queda	redactado	de	la	siguiente	forma:	"Artículo	21.	Evaluación	de	final	de	Educación	Primaria.	1.	Los	alumnos	realizarán	una	evaluación	al	finalizar	sexto	curso	de	Primaria,	sin	efectos	académicos,	en	la	que	se	comprobará	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	y	de	cumplimiento	de	objetivos	de	la	etapa,	así	como	la	viabilidad	del	tránsito	del	alumno	por	la	siguiente	etapa.	Su	resultado	tendrá	carácter	informativo	y	orientador	para	los	centros,	el	equipo	docente,	las	familias	y	los	alumnos.	2.	Los	criterios	de	evaluación	y	características	generales	de	las	pruebas	que	componen	esta	evaluación	serán	fijadas	por	el	Gobierno	para	todo	el	Sistema	Educativo	Español,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas.	3.	Las	pruebas	deberán	ser	realizadas	por	las	respectivas	Administraciones	educativas	en	el	centro	educativo	en	el	que	el	alumno	curse	estudios,	y	aplicadas	y	calificadas	por	especialistas	externos	al	centro.	4.	El	resultado	de	la	evaluación	será	plasmado	en	un	informe	por	cada	alumno,	según	dispongan	las	Administraciones	educativas."	Ocho.	Se	añade	un	artículo	23.bis	con	la	siguiente	redacción:	"Artículo	23	bis.	Ciclos	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	La	etapa	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	comprende	dos	ciclos,	el	primero	de	tres	años	académicos,	y	el	segundo	con	carácter	propedéutico	de	un	año	académico,	y	se	organiza	en	materias."	Nueve.	El	artículo	24	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	24.	Organización	de	los	cursos	primero	y	segundo	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Las	materias	del	primer	curso	de	la	etapa	serán	las	siguientes:	a)	Ciencias	de	la	naturaleza:	biología	y	geología.	b)	Educación	física.	c)	Ciencias	sociales,	geografía	e	historia.
9. d)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	e)	Primera	lengua	extranjera.	f)	Matemáticas.	g)	Educación	plástica	y	visual.	h)	Tecnologías.	2.	Las	materias	del	segundo	curso	de	la	etapa	serán	las	siguientes:	a)	Ciencias	de	la	naturaleza:	física	y	química.	b)	Educación	física.	c)	Ciencias	sociales,	geografía	e	historia.	d)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	e)	Primera	lengua	extranjera.	f)	Matemáticas.	g)	Música.	h)	Educación	cívica	y	constitucional.	3.	Asimismo,	los	alumnos	cursarán	al	menos	una	materia	optativa.	La	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	una	segunda	lengua	extranjera.	4.	Sin	perjuicio	de	su	tratamiento	específico	en	algunas	de	las	materias	de	la	etapa,	la	comprensión	lectora,	la	expresión	oral	y	escrita,	la	comunicación	audiovisual,	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación,	el	emprendimiento	y	la	educación	cívica	y	constitucional	se	trabajarán	en	todas	las	áreas."	Diez.	Se	añade	un	artículo	24.bis,	que	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	24.bis.	Organización	de	tercer	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Las	materias	del	tercer	curso	de	la	etapa	serán	las	siguientes:	a)	Biología	y	geología.	b)	Física	y	química.	c)	Educación	física.	d)	Ciencias	sociales,	geografía	e	historia.	e)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.
10. f)	Primera	lengua	extranjera.	g)	Matemáticas:	los	alumnos	podrán	optar	por	dos	modalidades	diferentes	en	la	materia	de	Matemáticas,	una	de	iniciación	a	las	enseñanzas	académicas	y	otra	de	iniciación	a	las	enseñanzas	aplicadas.	h)	Música.	i)	Materia	de	modalidad.	3.	Asimismo,	los	alumnos	cursarán	al	menos	una	materia	optativa.	La	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	una	segunda	lengua	extranjera,	así	como	una	materia	relacionada	con	la	educación	plástica.	4.	Sin	perjuicio	de	su	tratamiento	específico	en	algunas	de	las	materias	de	la	etapa,	la	comprensión	lectora,	la	expresión	oral	y	escrita,	la	comunicación	audiovisual,	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación,	el	emprendimiento	y	la	educación	cívica	y	constitucional	se	trabajarán	en	todas	las	áreas.	5.	Las	materias	de	modalidad	serán	las	siguientes:	a)	Diseño	y	tecnología.	b)	Utilización	de	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación."	Once.	El	artículo	25	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	25.	Organización	de	cuarto	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	El	cuarto	curso	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	tendrá	un	carácter	orientador,	y	se	podrá	cursar	para	la	iniciación	al	Bachillerato	en	la	opción	de	enseñanzas	académicas,	o	para	la	iniciación	a	la	Formación	Profesional	en	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas.	2.	Todos	los	alumnos	deberán	cursar	las	materias	siguientes:	a)	Educación	física.	b)	Lengua	castellana	y	literatura	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura.	c)	Matemáticas:	los	alumnos	podrán	optar	por	dos	modalidades	diferentes	en	la	materia	de	Matemáticas,	una	correspondiente	a	enseñanzas	académicas	y	la	otra	a	enseñanzas	aplicadas.	d)	Primera	lengua	extranjera.	3.	Los	alumnos	que	opten	por	enseñanzas	académicas	cursarán,	además,	las	siguientes	materias:	a)	Física	y	Química;	o	Geografía	e	Historia.	b)	Biología	y	geología;	o	Latín.
11. c)	Una	materia	optativa:	la	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	una	segunda	lengua	extranjera,	así	como	una	materia	relacionada	con	la	educación	plástica.	4.	Los	alumnos	que	opten	por	enseñanzas	aplicadas	cursarán,	además,	las	siguientes	materias:	a)	Ciencias	aplicadas	a	la	actividad	profesional.	b)	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación.	c)	Una	materia	optativa:	la	oferta	de	materias	en	este	ámbito	de	optatividad	deberá	incluir	la	materia	de	Iniciación	a	la	vida	laboral	y	la	actividad	emprendedora,	así	como	una	materia	relacionada	con	la	educación	plástica.	5.	Los	centros	deberán	ofrecer	las	opciones	citadas	en	los	apartados	anteriores.	Solo	se	podrá	limitar	la	elección	de	los	alumnos	cuando	haya	un	número	insuficiente	de	los	mismos	para	alguna	de	las	materias	u	opciones	a	partir	de	criterios	objetivos	establecidos	previamente	por	las	Administraciones	educativas.	6.	Sin	perjuicio	de	su	tratamiento	específico	en	algunas	de	las	materias	de	este	cuarto	curso,	la	comprensión	lectora,	la	expresión	oral	y	escrita,	la	comunicación	audiovisual,	las	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación,	el	emprendimiento	y	la	educación	cívica	y	constitucional	se	trabajarán	en	todas	las	materias.	7.	El	alumnado	deberá	poder	alcanzar	el	nivel	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	establecido	para	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	tanto	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas	como	por	la	de	enseñanzas	aplicadas."	Doce.	Se	añade	un	apartado	6	al	artículo	26	con	la	siguiente	redacción:	"4.	La	lengua	castellana	o	la	lengua	cooficial	sólo	se	utilizarán	como	apoyo	en	el	proceso	de	aprendizaje	de	lengua	extranjera.	Se	priorizarán	la	comprensión	y	expresión	oral."	Trece.	El	artículo	27	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	27.	Programas	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	en	el	primer	ciclo.	1.	El	Gobierno	definirá	las	condiciones	básicas	para	establecer	los	requisitos	de	los	programas	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	desde	segundo	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	En	este	supuesto,	los	objetivos	del	primer	ciclo	se	alcanzarán	con	una	metodología	específica	a	través	de	una	organización	de	contenidos,	actividades	prácticas	y,	en	su	caso,	de	materias,	diferente	a	la	establecida	con	carácter	general,	con	la	finalidad	de	que	los	alumnos	puedan	cursar	el	cuarto	curso	por	la	vía	ordinaria	y	obtengan	el	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria.
12. 2.	Podrán	incorporarse	a	un	programa	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	aquellos	alumnos	que	hayan	repetido	al	menos	un	curso	en	cualquier	etapa,	y	que	una	vez	cursado	primero	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	no	estén	en	condiciones	de	promocionar	a	segundo	por	la	vía	ordinaria,	o	que	una	vez	cursado	segundo	no	estén	en	condiciones	de	promocionar	a	tercero	por	la	vía	ordinaria.	El	programa	se	desarrollará	a	lo	largo	de	los	cursos	segundo	y	tercero	en	el	primer	supuesto,	o	sólo	en	tercer	curso	en	el	segundo	supuesto.	Estos	programas	irán	dirigidos	a	aquellos	alumnos	que	presenten	dificultades	generalizadas	de	aprendizaje	no	imputables	a	falta	de	estudio."	Catorce.	El	artículo	28	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	28.	Evaluación	y	promoción.	1.	La	evaluación	del	proceso	de	aprendizaje	del	alumnado	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	será	continua	y	diferenciada	según	las	distintas	materias.	2.	Las	decisiones	sobre	la	promoción	del	alumnado	de	un	curso	a	otro,	dentro	de	la	etapa,	serán	adoptadas	de	forma	colegiada	por	el	conjunto	de	profesores	del	alumno	respectivo,	atendiendo	a	la	consecución	de	los	objetivos.	3.	A	los	efectos	de	lo	dispuesto	en	el	apartado	anterior,	los	alumnos	promocionarán	de	curso	cuando	hayan	superado	los	objetivos	de	todas	las	materias	cursadas	o	tengan	evaluación	negativa	en	dos	materias	como	máximo,	y	repetirán	curso	cuando	tengan	evaluación	negativa	en	tres	o	más	materias.	Excepcionalmente,	podrá	autorizarse	la	promoción	de	un	alumno	con	evaluación	negativa	en	tres	materias	cuando	el	equipo	docente	considere	que	la	naturaleza	de	las	mismas	no	le	impide	seguir	con	éxito	el	curso	siguiente,	se	considere	que	tiene	expectativas	favorables	de	recuperación	y	que	dicha	promoción	beneficiará	su	evolución	académica,	y	se	le	apliquen	las	medidas	de	atención	educativa	propuestas	en	el	consejo	orientador.	4.	Con	el	fin	de	facilitar	a	los	alumnos	la	recuperación	de	las	materias	con	evaluación	negativa,	las	Administraciones	educativas	regularán	las	condiciones	para	que	los	centros	organicen	las	oportunas	pruebas	extraordinarias	en	las	condiciones	que	determinen.	5.	Quienes	promocionen	sin	haber	superado	todas	las	materias	seguirán	los	programas	de	refuerzo	que	establezca	el	equipo	docente	y	deberán	superar	las	evaluaciones	correspondientes	a	dichos	programas	de	refuerzo.	Esta	circunstancia	será	tenida	en	cuenta	a	los	efectos	de	promoción	previstos	en	los	apartados	anteriores.	6.	El	alumno	podrá	repetir	el	mismo	curso	una	sola	vez	y	dos	veces	como	máximo	dentro	de	la	etapa.	Cuando	esta	segunda	repetición	deba	producirse	en	el	último	curso	de	la	etapa,	se	prolongará	un	año	el	límite	de	edad	al	que	se	refiere	el	apartado	2	del	artículo	4.	Excepcionalmente,	un	alumno	podrá	repetir	una	segunda	vez	en	cuarto	curso	si	no	ha	repetido	en	los	cursos	anteriores	de	la	etapa.
13. 7.	En	todo	caso,	las	repeticiones	se	planificarán	de	manera	que	las	condiciones	curriculares	se	adapten	a	las	necesidades	del	alumno	y	estén	orientadas	a	la	superación	de	las	dificultades	detectadas.	8.	Con	la	finalidad	de	facilitar	que	todos	los	alumnos	alcancen	los	objetivos	y	competencias	básicas	de	esta	etapa,	las	Administraciones	educativas	establecerán	medidas	de	refuerzo	educativo.	La	aplicación	personalizada	de	las	medidas	se	revisará	periódicamente	y,	en	todo	caso,	al	finalizar	el	curso	académico.	Al	final	de	cada	uno	de	los	cursos	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	se	entregará	a	los	padres	o	tutores	de	cada	alumno	un	consejo	orientador,	que	incluirá	los	objetivos	alcanzados	y	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas,	en	el	que	se	propondrá	a	padres	o	tutores	el	itinerario	más	adecuado	a	seguir	por	el	alumno	y,	en	su	caso,	la	incorporación	a	un	programa	de	mejora	del	aprendizaje	y	el	rendimiento	o	a	un	ciclo	de	Formación	Profesional	Básica.	9.	Las	Administraciones	educativas	realizarán	una	evaluación	al	finalizar	el	primer	ciclo,	mediante	la	realización	de	una	prueba	que	tendrá	como	finalidad	comprobar	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	y	los	objetivos	de	la	etapa.	10.	Tras	cursar	el	primer	ciclo	de	Educación	Secundaria	Obligatoria,	así	como	una	vez	cursado	segundo	curso	cuando	el	alumno	se	vaya	a	incorporar	de	forma	excepcional	a	un	ciclo	de	Formación	Profesional	Básica,	se	entregará	a	los	alumnos	un	certificado	de	estudios	cursados."	Quince.	El	artículo	29	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	29.	Evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Al	finalizar	el	cuarto	curso,	los	alumnos	realizarán	una	evaluación	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas	o	por	la	de	enseñanzas	aplicadas.	Los	alumnos	podrán	realizar	la	evaluación	por	cualquiera	de	las	dos	opciones	con	independencia	de	la	opción	cursada	en	cuarto	curso	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.	La	superación	de	esta	evaluación	requerirá	una	calificación	igual	o	superior	a	5	puntos	sobre	10.	2.	En	las	pruebas	se	comprobará	el	grado	de	adquisición	de	las	competencias	básicas	y	la	consecución	de	los	objetivos	de	la	etapa.	3.	Podrán	presentarse	a	esta	evaluación	aquellos	alumnos	que	hayan	obtenido	bien	evaluación	positiva	en	todas	las	materias,	o	bien	negativa	en	un	máximo	de	dos	materias.	4.	Los	criterios	de	evaluación	y	características	generales	de	las	pruebas	que	componen	ambas	evaluaciones	serán	fijadas	por	el	Gobierno	para	todo	el	Sistema	Educativo	Español,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas.
14. 5.	Las	pruebas	deberán	ser	realizadas	por	las	respectivas	Administraciones	educativas	en	el	centro	educativo	en	el	que	el	alumno	curse	estudios,	y	aplicadas	y	calificadas	por	especialistas	externos	al	centro.	6.	Los	alumnos	que	no	hayan	superado	la	evaluación	por	la	opción	escogida,	o	que	deseen	elevar	su	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria,	podrán	repetir	la	evaluación	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud.	Los	alumnos	que	hayan	superado	esta	evaluación	por	una	opción	podrán	presentarse	de	nuevo	a	evaluación	por	la	otra	opción	si	lo	desean,	y	de	no	superarla	en	primera	convocatoria	podrán	repetirla	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud."	Dieciséis.	El	artículo	30	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	30.	Propuesta	de	acceso	a	Formación	Profesional	Básica.	El	equipo	docente	podrá	proponer	a	los	padres	o	tutores,	en	su	caso	a	través	del	consejo	orientador,	la	incorporación	del	alumno	a	un	ciclo	de	Formación	Profesional	Básica,	cuando	reúna	las	condiciones	establecidas	en	el	artículo	41.1	de	esta	ley	orgánica."	Diecisiete.	El	artículo	31	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	31.	Título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria.	1.	Para	obtener	el	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	será	necesaria	la	superación	de	la	evaluación	final,	así	como	una	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	superior	a	5	puntos	sobre	10.	La	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	se	deducirá	de	la	nota	media	de	las	calificaciones	numéricas	obtenidas	en	cada	una	de	las	materias	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	ponderada	al	70%,	y	de	la	nota	obtenida	en	la	evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	al	30%.	2.	El	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	permitirá	acceder	a	las	siguientes	enseñanzas:	a)	El	título	obtenido	en	la	opción	de	enseñanzas	académicas	permitirá	acceder	a	Bachillerato	b)	El	título	obtenido	en	la	ope1on	de	enseñanzas	aplicadas	permitirá	acceder	a	Formación	Profesional	de	Grado	Medio	c)	Los	títulos	obtenidos	tanto	en	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas	como	en	la	de	enseñanzas	académicas	permitirán	acceder	al	resto	de	enseñanzas	post-­‐obligatorias	3.	En	el	título	deberá	constar	la	opción	por	la	que	se	realizó	la	evaluación	final,	así	como	la	calificación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria.
15. La	superación	por	el	alumno	de	la	evaluación	final	por	una	opción	una	vez	expedido	el	título	tras	la	superación	de	la	evaluación	por	la	otra	opción,	se	hará	constar	en	el	título	por	diligencia	o	anexo	al	mismo.	4.	Los	alumnos	que	cursen	la	Educación	Secundaria	Obligatoria	y	no	obtengan	el	título	al	que	se	refiere	este	artículo	recibirán	una	certificación	oficial	en	la	que	constará	el	número	de	años	cursados	y	el	nivel	de	adquisición	de	las	competencias	básicas.	5.	Las	Administraciones	educativas,	al	organizar	las	pruebas	libres	para	la	obtención	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria,	determinarán	las	partes	de	la	pruebas	que	se	entenderán	superadas	por	los	candidatos."	Dieciocho.	El	apartado	2	del	artículo	32	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"2.	Podrán	acceder	a	los	estudios	de	Bachillerato	los	alumnos	que	estén	en	posesión	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	y	hayan	superado	la	evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas."	Diecinueve.	El	apartado	4	del	artículo	32	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"4.	Los	alumnos	podrán	permanecer	cursando	Bachillerato	en	régimen	ordinario	durante	cuatro	años.	Sin	superar	este	máximo,	podrán	repetir	cada	uno	de	los	cursos	de	Bachillerato	una	sola	vez	como	máximo,	si	bien	excepcionalmente	podrán	repetir	cada	curso	una	segunda	vez,	previo	informe	favorable	del	equipo	docente."	Veinte.	El	artículo	34	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	34.	Organización.	1.	Las	modalidades	del	Bachillerato	serán	las	siguientes:	a)	Artes.	b)	Ciencias,	con	dos	vías	a	escoger:	Ciencias	e	ingeniería,	y	Ciencias	de	la	salud.	c)	Humanidades	y	Ciencias	Sociales,	con	dos	vías	a	escoger:	Humanidades,	y	Ciencias	Sociales.	2.	El	Bachillerato	se	organizará	en	materias	obligatorias,	materias	específicas	que	todos	los	alumnos	deben	cursar	en	función	de	la	vía	escogida,	y	materias	optativas.	3.	Las	materias	obligatorias	del	primer	curso	de	Bachillerato	serán	las	siguientes:	a)	Lengua	castellana	y	literatura	I	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura	I.	b)	Educación	física.
16. c)	Filosofía.	d)	Primera	lengua	extranjera.	4.	Las	materias	obligatorias	del	segundo	curso	de	Bachillerato	serán	las	siguientes:	a)	Lengua	castellana	y	literatura	II	y,	si	la	hubiere,	lengua	cooficial	y	literatura	II.	b)	Historia	de	la	filosofía.	c)	Historia	de	España.	d)	Primera	lengua	extranjera.	5.	En	la	modalidad	de	Artes,	las	materias	específicas	serán:	a)	En	primer	curso:	Dibujo	técnico	I;	Dibujo	artístico	I;	y	Volumen.	b)	En	segundo	curso:	Dibujo	técnico	II;	Dibujo	artístico	II;	e	Historia	del	arte.	6.	En	la	modalidad	de	Ciencias,	las	materias	específicas	serán,	en	función	de	la	vía	escogida:	a)	En	primer	curso:	1º)	Vía	Ciencias	e	ingeniería:	Matemáticas	I;	Física	y	química;	y	Dibujo	técnico	I.	2º)	Vía	Ciencias	de	la	salud:	Matemáticas	I;	Física	y	química;	y	Biología	y	geología.	b)	En	segundo	curso:	1º)	Vía	Ciencias	e	ingeniería:	Matemáticas	II;	Física;	y	Dibujo	técnico	II.	2º)	Vía	Ciencias	de	la	salud:	Matemáticas	II;	Química;	y	Biología.	7.	En	la	modalidad	de	Humanidades	y	ciencias	sociales,	las	materias	específicas	serán,	en	función	de	la	vía	escogida:	a)	En	primer	curso:	1º)	Vía	Humanidades:	Latín	I;	Historia	del	mundo	contemporáneo;	y	Literatura	universal.	2º)	Vía	Ciencias	sociales:	Matemáticas	aplicadas	a	las	ciencias	sociales	I;	Historia	del	mundo	contemporáneo;	y	Literatura	universal.	b)	En	segundo	curso:	1º)	Vía	Humanidades:	Latín	II;	Geografía;	e	Historia	del	arte.	2º)	Vía	Ciencias	sociales:	Matemáticas-­‐	aplicadas	a	las	ciencias	sociales	II;	Geografía;	y	Economía	de	la	empresa.	8.	El	alumno	escogerá	una	materia	optativa	en	cada	curso.	a)	Los	centros	deberán	ofrecer	al	menos	las	siguientes	materias	optativas:
17. 1º)	En	primer	curso:	Segunda	lengua	extranjera;	y	Tecnologías	de	la	Información	y	la	Comunicación.	2º)	En	segundo	curso:	Segunda	lengua	extranjera.	b)	Además,	los	centros	podrán	ofrecer,	entre	otras	materias	optativas,	las	materias	específicas	no	cursadas	por	el	alumno	por	corresponder	a	otra	vía,	o:	1º)	En	la	modalidad	de	Artes,	primer	curso:	Cultura	audiovisual.	2º)	En	la	modalidad	de	Artes,	segundo	curso:	Técnicas	de	expresión	gráfica	y	plástica.	3º)	En	la	modalidad	de	Ciencias,	primer	curso:	Economía;	o	Ciencias	de	la	tierra	y	del	medio	ambiente.	4º)	En	la	modalidad	de	Humanidades	y	ciencias	sociales,	primer	curso:	Griego;	o	Economía.	5º)	En	la	modalidad	de	Humanidades	y	ciencias	sociales,	segundo	curso:	Griego;	o	Historia	del	arte.	9.	Los	centros	ofrecerán	la	totalidad	de	las	materias	y,	en	su	caso,	vías	de	cada	modalidad	que	oferten,	salvo	por	lo	dispuesto	en	el	apartado	8.b)	en	cuanto	a	las	materias	optativas.	Sólo	se	podrá	limitar	la	elección	de	materias	y	vías	por	parte	de	los	alumnos	cuando	haya	un	número	insuficiente	de	los	mismos,	según	los	criterios	objetivos	establecidos	previamente	por	las	Administraciones	educativas.	Cuando	la	oferta	de	materias	o	vías	en	un	centro	quede	limitada	por	razones	organizativas,	las	Administraciones	educativas	facilitarán	que	los	alumnos	puedan	cursar	alguna	materia	o	vía	en	otros	centros	o	a	distancia.	10.	La	lengua	castellana	o	la	lengua	cooficial	sólo	se	utilizarán	como	apoyo	en	el	proceso	de	aprendizaje	de	lengua	extranjera.	Se	priorizarán	la	comprensión	y	expresión	oral.	11.	El	Gobierno,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas,	regulará	el	régimen	de	reconocimiento	recíproco	entre	los	estudios	de	Bachillerato	y	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	a	fin	de	que	puedan	ser	tenidos	en	cuenta	los	estudios	superados,	aun	cuando	no	se	haya	alcanzado	la	titulación	correspondiente."	Veintiuno.	El	artículo	37	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	3	7.	Título	de	Bachiller.	1.	Para	obtener	el	título	de	Bachiller	será	necesaria	la	superación	de	la	evaluación	final	de	Bachillerato,	así	como	una	calificación	final	de	Bachillerato	superior	a	S	puntos	sobre	10,	que	se	deducirá	de	la	nota	media	de	las	calificaciones	numéricas	obtenidas	en	cada	una	de	las	materias	del	Bachillerato	ponderada	al	60%,	y	de	la	nota	obtenida	en	la	evaluación	final	de	Bachillerato	al	40%.	No	obstante	lo	anterior,	los	alumnos	que	tengan	el	título	de	Técnico	de	grado	medio	podrán	obtener	el	título	de	Bachiller	por	la	superación	de	las	materias	necesarias	para	alcanzar	los	objetivos	generales	del	Bachillerato,	que	serán	determinadas	en	todo	caso	por	el	Gobierno.
18. Por	su	parte,	el	alumnado	que	finalice	las	enseñanzas	profesionales	de	música	y	danza	obtendrá	el	título	de	Bachiller	si	supera	las	materias	necesarias	para	alcanzar	los	objetivos	generales	del	Bachillerato,	que	serán	determinadas	por	el	Gobierno.	2.	El	título	de	Bachiller	facultará	para	acceder	a	las	distintas	enseñanzas	que	constituyen	la	educación	superior	establecidas	en	el	artículo	3.5,	y	en	él	deberá	constar	la	modalidad	y	vía	cursadas,	así	como	la	calificación	final	de	Bachillerato.	3.	La	evaluación	positiva	en	todas	las	materias	del	Bachillerato	sin	haber	superado	la	evaluación	final	de	Bachillerato	dará	derecho	al	alumno	a	obtener	un	certificado	que	surtirá	efectos	laborales	y	los	académicos	previstos	en	el	artículo	41.3.a)	de	esta	ley	orgánica."	Veintidós.	Ese	añade	un	nuevo	artículo	37.bis,	que	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	37.bis.	Acceso	a	la	Universidad.	"De	acuerdo	con	la	legislación	vigente,	el	Gobierno	establecerá	la	normativa	básica	que	permita	a	las	universidades	fijar	los	procedimientos	de	admisión	de	los	alumnos	que	hayan	obtenido	el	título	de	Bachiller	o	equivalente,	que	deberán	respetar	los	principios	de	igualdad,	no	discriminación,	mérito	y	capacidad	y	que	utilizarán	alguno	o	algunos	de	los	siguientes	criterios	de	valoración	de	los	estudiantes:	a)	Calificación	final	del	Bachillerato.	b)	Modalidad	y	vía	cursadas	en	el	Bachillerato,	en	relación	con	la	titulación	elegida.	c)	Calificaciones	obtenidas	en	materias	concretas	de	los	cursos	de	Bachillerato,	o	de	la	evaluación	final	de	Bachillerato.	d)	Formación	académica	o	profesional	complementaria.	e)	Evaluación	específica	de	conocimientos	y/o	de	aptitudes	personales.	f)	Otros	estudios	universitarios	cursados	con	anterioridad.	No	obstante,	cuando	la	universidad	establezca	procedimientos	de	admisión	en	alguna	titulación	oficial,	el	acceso	a	aquélla	vendrá	determinado	por	la	valoración	conjunta	resultante	de	ponderar	la	calificación	final	del	Bachillerato	y	la	calificación	obtenida	en	el	procedimiento	de	admisión	establecido.	La	ponderación	de	la	calificación	final	del	Bachillerato	tendrá	que	tener	un	valor,	como	mínimo,	del	60	%	del	resultado	final	del	procedimiento	de	admisión.	El	acceso	a	las	enseñanzas	universitarias	de	carácter	oficial	para	las	que	no	se	hayan	establecido	procedimientos	de	admisión	vendrá	determinado	exclusivamente	por	la	calificación	final	obtenida	en	el	Bachillerato."	Veintitrés.	El	artículo	38	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:
19. "Artículo	38.	Evaluación	final	de	Bachillerato.	1.	Los	alumnos	realizarán	una	evaluación	al	finalizar	esta	etapa,	en	la	que	se	comprobará	el	grado	de	madurez	académica	y	de	consecución	de	los	objetivos	de	la	etapa.	Sólo	podrán	presentarse	a	esta	evaluación	aquellos	alumnos	que	hayan	obtenido	evaluación	positiva	en	todas	las	materias.	2.	Los	criterios	de	evaluación	y	características	generales	de	las	pruebas	que	componen	ambas	evaluaciones	serán	fijadas	por	el	Gobierno	para	todo	el	Sistema	Educativo	Español,	previa	consulta	a	las	Comunidades	Autónomas.	3.	Las	pruebas	deberán	ser	realizadas	por	las	respectivas	Administraciones	educativas	en	el	centro	educativo	en	el	que	el	alumno	curse	estudios,	y	aplicadas	y	calificadas	por	especialistas	externos	al	centro.	4.	La	superación	de	esta	evaluación	requerirá	una	calificación	igual	o	superior	a	5	puntos	sobre	10.	5.	Los	alumnos	que	no	hayan	superado	esta	evaluación,	o	que	deseen	elevar	su	calificación	final	de	Bachillerato,	podrán	repetir	la	evaluación	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud."	Veinticuatro.	Los	apartados	2,	3	y	4	del	artículo	39	quedan	redactados	de	la	siguiente	manera:	"2.	La	Formación	Profesional,	en	el	sistema	educativo,	tiene	por	finalidad	preparar	a	los	alumnos	y	las	alumnas	para	la	actividad	en	un	campo	profesional	y	facilitar	su	adaptación	a	las	modificaciones	laborales	que	pueden	producirse	a	lo	largo	de	su	vida,	contribuir	a	su	desarrollo	personal	y	al	ejercicio	de	una	ciudadanía	democrática,	así	como	permitir	su	progresión	en	el	sistema	educativo.	3.	La	Formación	Profesional	en	el	sistema	educativo	comprende	superior,	con	una	organización	modular,	de	duración	variable,	que	integre	los	contenidos	teórico-­‐prácticos,	tanto	de	las	materias	instrumentales	como	de	los	módulos	profesionales,	adecuados	a	los	diversos	campos	profesionales.	4.	Los	ciclos	de	Formación	Profesional	estarán	referidos	al	Catálogo	Nacional	de	Cualificaciones	Profesionales	o	a	la	normativa	reguladora	de	los	perfiles	profesionales	asociados.	El	currículo	de	estas	enseñanzas	se	ajustará	a	las	exigencias	derivadas	del	Sistema	Nacional	de	Cualificaciones	y	Formación	Profesional	y	a	lo	establecido	en	el	artículo	6	de	la	presente	ley	orgánica."	Veinticinco.	El	artículo	40	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	40.	Objetivos.
20. 1.	La	Formación	Profesional	en	el	sistema	educativo	contribuirá	a	que	los	alumnos	y	las	alumnas	consigan	los	resultados	de	aprendizaje	que	les	permitan:	a)	Desarrollar	las	competencias	correspondientes	a	los	estudios	realizados.	b)	Comprender	la	organización	y	las	características	del	sector	productivo	correspondiente,	así	como	los	mecanismos	de	inserción	profesional;	conocer	la	legislación	laboral	y	los	derechos	y	obligaciones	que	se	derivan	de	las	relaciones	laborales.	c)	Aprender	por	sí	mismos	y	trabajar	en	equipo,	así	como	formarse	en	la	prevención	de	conflictos	y	en	la	resolución	pacífica	de	los	mismos	en	todos	los	ámbitos	de	la	vida	personal,	familiar	y	social.	Fomentar	la	igualdad	efectiva	de	oportunidades	entre	hombres	y	mujeres	para	acceder	a	una	formación	que	permita	todo	tipo	de	opciones	profesionales	y	el	ejercicio	de	las	mismas.	d)	Prevenir	los	riesgos	laborales	y	medioambientales,	y	adoptar	medidas	para	trabajar	en	condiciones	de	seguridad	y	salud.	e)	Desarrollar	una	identidad	profesional	motivadora	de	futuros	aprendizajes	y	adaptaciones	a	la	evolución	de	los	procesos	productivos	y	al	cambio	social.	f)	Afianzar	el	espíritu	emprendedor	para	el	desempeño	de	actividades	e	iniciativas	empresariales.	g)	Mejorar	las	competencias	de	los	estudiantes	en	relación	con	el	aprendizaje	a	lo	largo	de	la	vida.	h)	Preparar	al	alumnado	para	su	progresión	en	el	sistema	educativo.	2.	Los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	contribuirán	específicamente	a	que	los	alumnos	y	alumnas	adquieran	o	completen	las	competencias	básicas	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria.	3.	Los	ciclos	formativos	de	grado	medio	contribuirán	a	ampliar	las	competencias	adquiridas	en	la	enseñanza	obligatoria,	adaptándolas	a	un	campo	o	sector	profesional	que	permita	a	los	alumnos	y	alumnas	desarrollar	funciones	sociales	e	incorporarse	a	la	vida	activa	con	responsabilidad	y	autonomía."	Veintiséis.	El	artículo	41	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"Artículo	41.	Condiciones	de	acceso.	1.	El	acceso	a	los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	requerirá	una	de	las	siguientes	condiciones:	a)	Tener	cumplidos	quince	años	de	edad	y	haber	cursado	el	primer	ciclo	general	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	sin	alcanzar	los	resultados	educativos	que	les	permitan	promocionar	al	cuarto	curso.
21. b)	Tener	cumplidos	quince	años	de	edad	y	haber	cursado	el	segundo	curso	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria,	habiendo	repetido	al	menos	un	curso	académico.	El	acceso	a	estos	ciclos	requerirá	en	todo	caso	la	conformidad	del	alumno	o	la	de	sus	padres	o	tutores	legales,	según	corresponda,	y	la	indicación	expresa	del	equipo	docente.	2.	El	acceso	a	ciclos	formativos	de	grado	medio	requerirá	una	de	las	siguientes	condiciones:	a)	Estar	en	posesión	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas.	b)	Estar	en	posesión	del	título	de	Graduado	en	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	académicas	y	haber	superado	con	posterioridad	una	evaluación	final	de	Educación	Secundaria	Obligatoria	por	la	opción	de	enseñanzas	aplicadas.	c)	Estar	en	posesión	del	título	de	Técnico	Profesional	Básico	y	haber	superado	una	prueba	específica	de	admisión,	de	acuerdo	con	las	condiciones	que	el	Gobierno	determine	reglamentariamente.	d)	Haber	superado	un	curso	de	formación	específico	para	el	acceso	a	ciclos	de	grado	medio	en	centros	públicos	o	privados	autorizados	por	la	administración	educativa.	Las	materias	del	curso	y	sus	características	básicas	serán	reguladas	por	el	Gobierno.	e)	Haber	superado	una	prueba	de	acceso	de	acuerdo	con	los	criterios	establecidos	por	el	Gobierno.	En	los	supuestos	de	acceso	al	amparo	de	los	párrafos	d)	y	e),	se	requerirá	tener	diecisiete	años	cumplidos	en	el	año	de	realización	de	la	prueba.	Las	pruebas	y	cursos	indicados	en	los	párrafos	e),	d)	y	e)	deberán	permitir	acreditar	los	conocimientos	y	habilidades	suficientes	para	cursar	con	aprovechamiento	los	ciclos	de	formación	de	grado	medio.	3.	El	acceso	a	ciclos	formativos	de	grado	superior	requerirá	una	de	las	siguientes	condiciones:	a)	Estar	en	posesión	del	título	de	Bachiller	regulado	en	esta	ley	orgánica,	del	certificado	acreditativo	de	haber	superado	todas	las	materias	de	Bachillerato,	o	de	un	título	de	Técnico	de	grado	medio,	y	ser	admitido	por	el	centro	de	Formación	Profesional	tras	una	prueba	de	admisión,	de	acuerdo	con	las	condiciones	que	el	Gobierno	establezca	reglamentariamente.	b)	Haber	superado	un	curso	de	formación	específico	para	el	acceso	a	ciclos	de	grado	superior	en	centros	públicos	o	privados	autorizados	por	la	administración	educativa.	Las	materias	del	curso	y	sus	características	básicas	serán	reguladas	por	el	Gobierno.	c)	Haber	superado	una	prueba	de	acceso,	de	acuerdo	con	los	criterios	establecidos	por	el	Gobierno.	En	este	supuesto,	se	requerirá	tener	diecinueve	años,	cumplidos	en	el	año	de	realización	de	la	prueba.
22. Los	cursos	y	pruebas	a	los	que	se	refieren	los	apartados	b)	y	e)	deberán	permitir	acreditar	los	conocimientos	suficientes	para	cursar	con	aprovechamiento	los	ciclos	de	Formación	Profesional	de	Grado	Superior.	4.	El	Gobierno	establecerá	los	criterios	básicos	relativos	a	la	exención	de	alguna	parte	de	las	pruebas	a	las	que	se	refieren	los	apartados	anteriores	en	función	de	la	formación	o	experiencia	previa	acreditada	por	el	aspirante.	5.	Los	alumnos	que	no	hayan	superado	las	pruebas,	o	que	deseen	elevar	las	calificaciones	obtenidas	en	las	pruebas,	podrán	repetirlas	en	convocatorias	sucesivas,	previa	solicitud."	Veintisiete.	El	apartado	3	del	artículo	42	queda	redactado	de	la	siguiente	manera:	"3.	La	Formación	Profesional	promoverá	la	integración	de	contenidos	de	materias	instrumentales,	científicos,	tecnológicos	y	organizativos	y	garantizará	que	el	alumnado	adquiera	y	amplíe	las	competencias	necesarias	para	su	desarrollo	profesional,	personal	y	social."	Veintiocho.	Se	añaden	dos	nuevos	apartados	al	artículo	42,	con	la	siguiente	redacción:	"4.	Los	ciclos	de	Formación	Profesional	Básica	garantizarán	la	adquisición	de	las	competencias	básicas	propias	de	la	Educación	Secundaria	Obligatoria,	a	través	de	la	impartición	de	enseñanzas	organizadas	en	los	siguientes	bloques:	a)	Bloque	de	Comunicación	y	Ciencias	Sociales,	que	incluirá	las	siguientes	materias:	Lengua	castellana	y	producciones	lingüísticas;	y	si	la	hubiere	Lengua	cooficial	y	producciones	lingüísticas;	Lengua	extranjera;	Ciencias	Sociales.	b)	Bloque	de	Ciencias	Aplicadas,	que	incluirá	las	siguientes	materias:	Matemáticas	aplicadas	al	contexto	personal	y	de	aprendizaje	en	un	campo	profesional;	Ciencias	aplicadas	al	contexto	personal	y	de	aprendizaje	en	un	campo	profesional.	Los	criterios	pedagógicos	con	los	que	se	desarrollarán	los	programas	formativos	de	estos	ciclos	se	adaptarán	a	las	características	específicas	del	alumnado	y	fomentarán	el	trabajo	en	equipo.	Asimismo,	la	tutoría	y	la	orientación	educativa	y	profesional	tendrán	una	especial	consideración.	5.	Para	los	ciclos	formativos	de	grado	medio	se	ampliarán	las	competencias	básicas	adquiridas	mediante	la	inclusión	de	las	siguientes	materias	instrumentales:	Comunicación	en	lengua	castellana	y	si	la	hubiere	Comunicación	en	la	lengua	cooficial;	Comunicación	en	lengua	extranjera;	Matemáticas	aplicadas.	Los	contenidos	de	estas	materias	estarán	adaptados	al	campo	o	sector	profesional	correspondiente,	con	el	fin	de	permitir	una	adecuada	progresión	en	la	Formación	Profesional	del	sistema	educativo.
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