Source: http://docplayer.fi/289983-Valinnanvapaus-vastuu-ja-tasa-arvo.html
Timestamp: 2017-04-28 10:15:40+00:00
Document Index: 62766

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

Valinnanvapaus, vastuu ja tasa-arvo - PDF
Download "Valinnanvapaus, vastuu ja tasa-arvo"
1 Aleksi Henttonen Valinnanvapaus, vastuu ja tasa-arvo Koulutuksen kustannusten jakaminen KALEVI SORSA SÄÄTIÖN JULKAISUJA 3/20082 Aleksi Henttonen /Kalevi Sorsa -säätiö rs Kansi ja ulkoasu: Harri Heikkilä Yliopistopaino Helsinki 2008 nid: ISBN pdf: ISBN3 Aleksi Henttonen Valinnanvapaus, vastuu ja tasa-arvo Koulutuksen kustannusten jakaminen KALEVI SORSA SÄÄTIÖ4 Sisällys Esipuhe... 5 Johdanto... 7 Koulutusjärjestelmä... 9 Periaatteet Tasa-arvo Laatu ja hyöty Kannustimet Tavoitteita ja haasteita Lahjakkuusreservien mobilisoiminen Maksuttomuus Tutkintokeskeisyys Ympäristön muutos Resurssien kerääminen Verotuksen yleiskate Graduate Tax Koulutusrahasto Maksullinen koulutus Rahoitus eri koulutusmuodoissa Perusaste ja toinen aste Korkeakoulutus Aikuiskoulutus Lopuksi Lähteet... 675 Esipuhe Ulkomaalaisten opiskelijoiden lukukausimaksut ovat viime vuosina nousseet suomalaiseen koulutuspoliittiseen keskusteluun, ja jotkut ovat esittäneet korkeakouluopintojen maksullisuutta myös suomalaisille opiskelijoille. Suomalaisille opiskelijoille esitettyjen lukukausimaksujen merkittävänä perusteena on ollut korkeakoulutuksen voimakas periytyminen. Koulutus on yksi kehittyneen hyvinvointivaltion keskeisistä palveluista ja vaikuttaa olennaisesti yhteiskunnallisen tasa-arvon toteutumiseen. Parhaista pyrkimyksistä huolimatta koulutus periytyy yhä voimakkaasti ja koulutuksen hyödyt keskittyvät koulutetusta taustasta tuleville. Toinen pääperuste esitetyille maksuille on ollut opintojen nopeuttaminen ja tehostaminen. Julkisen sektorin resursseihin kohdistuvat kasvavat paineet väestön ikääntyessä ovat kiistaton tosiasia, johon suomalaisen politiikan tulee sopeutua. Hyvinvointipalvelujen rahoituspohja edellyttää korkeaa työllisyyttä, jonka tavoittelussa työurien pidentämisellä on keskeinen asema. Lukukausimaksut onkin nähty yhtenä tapana, jolla opiskelijoita voidaan kannustaa opintojen nopeaan suorittamiseen. Erityisesti suomalaisten opiskelijoiden osalta esitykset ovat saaneet osakseen voimakasta vastarintaa, joka on ryhmittynyt koulutuksen maksuttomuuden periaatteen ympärille. Maksuttomuuden periaatteen ympärille ryhmittyminen kuvaa hyvin keskustelua julkisista palveluista, hyvinvointivaltiosta tai sosialidemokratian tulevaisuudesta. Keskustelua hallitsevat järjestelmät, jotka on vuosien saatossa rakennettu turvaamaan kansalaisten oikeuksia ja tukemaan tasa-arvon ja oikeudenmukaisuuden toteutumista. Tavoitteiden puolustaminen pelkistyy valitettavan usein itse järjestelmien puolustamiseksi. Keskustelu uu-6 sista keinoista tavoitteiden saavuttamiseksi tulkitaan helposti hyökkäykseksi nykyisiä järjestelmiä kohtaan. Seuraava paperi ei esitä nykyjärjestelmän romuttamista eikä sen tavoitteista luopumista. Se tarkastelee koulutuksen kustannusten kohdentumista ja kysyy olisiko kustannukset mahdollista kohdentaa nykyisestä poikkeavalla tavalla ilman, että koulutuksellinen tasa-arvo vaarantuu. Seuraavilla sivuilla pyrin hahmottelemaan miten suomalaista koulutusjärjestelmää olisi mahdollista rahoittaa tavoilla, jotka omalta osaltaan edesauttaisivat yhteiskunnallisen tasa-arvon ja oikeudenmukaisuuden toteutumista. Täytyy myös muistaa, että koulutuksen rahoitus ja kustannusten jakautuminen muodostavat vain pienen osan koulutuspolitiikan keskeisistä kysymyksistä. Pelkästään resurssien kohdentamisen tavoilla tasa-arvoa ei koulutusjärjestelmässä saavuteta, vaikka se onnettomilla ratkaisuilla varmasti onnistuttaisiin hävittämään. Koulutuksellista tasa-arvoa tulee tavoitella laajalla keinovalikoimalla, jossa koulutusjärjestelmän rakenteella ja sen sisällöillä on monesti ratkaiseva vaikutus. Koulutusjärjestelmä myös heijastaa yhteiskunnallista epätasa-arvoa, eikä kaikkia koulutuksen saralla nähtäviä ongelmia voida ratkaista laajallakaan koulutuspoliittisten keinojen valikoimalla. Kun keskustelu koulutuksellisesta tasa-arvosta pelkistyy maksuttomuus-maksullisuus keskusteluksi, jää tämä tasa-arvon tavoittelun moninaisuus helposti huomiotta ja yksi keino tasa-arvon tavoittelussa saa ylikorostuneen aseman. Haluan kiittää hyvistä, kriittisistä ja antoisista kommenteista tähän tekstiin ja sen sisältämiin ajatuksiin Petri Mustakalliota, Ville Kopraa, Simo Pöyhöstä, Esa Suomista, Venla Berneliusta, Janne Jauhiaista, Juhana Harjua, Sami Niemistä, Olli Koskea sekä puolisoani Saija Jokelaa. Puutteista vastaan itse. Helsingissä Aleksi Henttonen 67 Johdanto Suomalainen koulutusjärjestelmä ja sen tulokset ovat kansainvälisessä vertailussa tehokkaita, laadukkaita ja tasa-arvoisia, paikoin jopa erinomaisia. Järjestelmämme on toiminut hyvin. Samalla meidän pitää välttää nykyisten rakenteiden näkemistä tehdyn politiikan keskeisinä saavutuksina. Suomalaisen yhteiskunnan rakentamisessa on monin tavoin onnistuttu lisäämään kansalaisten keskinäistä tasa-arvoa ja tavoitteen saavuttamiseksi rakennetut järjestelmät ovat sopineet niihin yhteiskunnallisiin tilanteisiin, joissa järjestelmät on rakennettu. Kansalaisten hyvinvoinnin ja tasa-arvon tavoittelu vaatii kuitenkin myös koulutusjärjestelmän jatkuvaa kehittämistä suomalaisen yhteiskunnan ja työmarkkinoiden rakenteiden muuttuessa ja kansainvälisen kehityksenkin tuodessa uusia haasteita järjestelmällemme. Hyvinvointiyhteiskunnan ja julkisen vallan toiminnan kehittäminen vaatii, että tarkastelemme yhteiskunnallisen muutoksen tuomia uusia tarpeita ja haasteita pyrkien yhä niiden periaatteiden toteutumiseen, joita yhteiskuntapolitiikalla on tähänkin saakka tavoiteltu. Hyvinvoinnin ja tasa-arvon puolustamisen ei tule tarkoittaa linnoittautumista nykyisten rakenteiden ja järjestelmien taakse vaan avointa pyrkimystä jatkuvasti kehittää järjestelmiä siten, että niiden tavoitteet toteutuvat mahdollisimman hyvin. Olennainen osa koulutusjärjestelmän toimintaa on resurssien kulku järjestelmän sisällä. Se, millä periaatteilla koulutushyvä jakautuu kansalaisten kesken ja millä periaatteilla koulutuksen kustannukset kerätään, vaikuttaa olennaisesti koulutusjärjestelmän rooliin osana yhteiskuntaa. Seuraavassa pyritään hahmottelemaan joitakin malleja, joilla suomalaisen koulutusjärjestelmän rahoitus voitaisiin järjestää myös uudessa tilanteessa, jossa työmarkkinat muodostuvat aidon kansainvälisiksi ja aktiivinen kansalaisuus ja työmarkkinoilla toimiminen edellyttävät korkeaa peruskoulutuksen tasoa ja jatkuvaa kouluttautumista. Päämääränä on kerätä ja jakaa koulutuksen resurssit tasa-arvoisesti ja oikeudenmukaisesti. Päämääränä on kerätä ja jakaa koulutuksen resurssit tasa-arvoisesti ja oikeudenmukaisesti. 78 8 1.9 Koulutusjärjestelmä Koulutusjärjestelmän ytimenä on perinteisesti pidetty erilaista tutkintoon johtavaa koulutusta, erityisesti siltä osin kun koulutusta on tarjottu nuorisoikäluokille. Lähes kaikki suomalaista koulutusjärjestelmää kuvaavat rakennekaaviot pitävät sisällään lähinnä esiopetuksen, peruskoulun, toisen asteen koulutuksen sekä korkeakoulutuksen. Koulutusjärjestelmän ulommalla kehällä sijaitsevat julkisen vallan pääosin ylläpitämät oppilaitokset, jotka eri tavoin täydentävät tutkintoon johtavaa koulutusta antavien oppilaitosten koulutustarjontaa, mutta tarjoavat myös niistä erillisiä opintoja, joiden luonne vaihtelee puhtaasta harrastamisesta täydentävään ammatilliseen koulutukseen. Tämä alue voidaan vielä jakaa opetusministeriön hallinnonalaan kuuluvaan koulutukseen ja muiden ministeriöiden, erityisesti työ- ja elinkeinoministeriön, hallinnonalan koulutuksiin, joista edellinen on ohjausjärjestelmänsä puolesta ollut lähempänä koulutusjärjestelmän ydintä. Erilaisten julkisen vallan joiltakin osin tukemien organisaatioiden koulutustarjonta sekä yritysten omalle henkilökunnalleen tai koulutusyritysten markkinoilla tarjoama koulutus muodostavat tosiasiallisen koulutusjärjestelmän uloimman kehän. Koulutusjärjestelmän rajojen määritteleminen on periaatteellisesti merkityksellistä, koska se määrittää julkisen vallan moraalista vastuuta tasa-arvokäsitteen valossa sekä taloudellista vastuuta kustannusten jakamisen suhteen. Huolimatta perusrakenteeltaan suhteellisen laajasta tasa-arvokäsitteestään suomalainen koulutuspolitiikka on siinäkin mielessä ollut järjestelmäkeskeistä, että se on lukenut koulutuksellisen tasa-arvon käsitteen piiriin lähinnä koulutusjärjestelmän ytimen. Toki myös julkisen järjestelmän ulommalla kehällä tasa-arvo- 910 Resurssien kerääminen voi olla huomattavan monimuotoinen ja -mutkainen prosessi. näkökohdilla on ollut merkityksensä, mutta se on muodostanut enemmänkin sivujuonteen koko koulutusjärjestelmän kehityksessä. Koulutusjärjestelmän tarkastelu keskittyy usein nuorisoikäluokalle annettavaan tutkintoon johtavaan koulutukseen. Aikuiskoulutuksen monet muodot ammatillisesta aikuiskoulutuksesta työvoimapoliittiseen koulutukseen ja vapaaseen sivistystyöhön, puhumattakaan yritysten henkilöstökoulutuksesta tai yksityisten yritysten tai yhdistysten vapailla markkinoilla tarjoamasta koulutuksesta, jäävät tarkastelun ulkopuolelle. Kansalaisten ja koulutukseen osallistujien kannalta kaikki nämä koulutuksen muodot ovat kuitenkin eri tavoin toisilleen vaihtoehtoisia ja niitä tulisi tältä kannalta tarkastella yhtenä kokonaisuutena. Erityisesti aikuiskoulutuksen suuri moninaisuus ja siihen liittyvien järjestelmien limittäisyys, päällekkäisyys ja läpinäkymättömyys tekevät järjestelmistä käyttäjille vaikeasti hahmotettavia. Elinikäisen oppimisen tarpeiden kasvaessa tämä muodostaa kasvavan ongelman koulutusjärjestelmän toiminnalle. Seuraavassa tarkastelussa pyritään huomioimaan kaikki koulutuksen muodot joihin yksilö voi osallistua. Aikuiskoulutuksen monimuotoisuuden johdosta yksityiskohtaisia esityksiä kaikkien rakenteiden korjaamisen tavasta ei esitetä. Olennainen osuus koulutusjärjestelmän toiminnassa on niillä periaatteilla, joilla koulutuksen resurssit kerätään ja jaetaan. Koulutuksen kustannusten jakautumisen tarkastelu voidaan jakaa koulutuksen resurssien keräämisen tarkasteluun ja koulutuksen järjestäjien rahoittamisen järjestelmän tarkasteluun. Resurssien keräämisessä näkökulma on koulutuksen maksajan millä ehdoilla ja periaatteilla koulutuksen kustantaja resurssit jakaa. Koulutuksen järjestäjien rahoittamisessa näkökulma on koulutuksen antajan millä periaatteilla järjestäjä saa resursseja järjestämäänsä koulutukseen. Koulutuksen järjestäjä voi saada rahansa suoraan opiskelijalta, yritykseltä, joltakin viralliselta tai epäviralliselta yksilöiden muodostamalta yhteenliittymältä tai julkiselta vallalta. Resurssien kerääminen voi olla huomattavan monimuotoinen ja -mutkainen prosessi ja sen piiriin voivat kuulua niin koulutukseen osallistuneet kuin muutkin toimijat. Yksinkertaisimmillaan koulutuksen kustannusten kattaminen on silloin, kun kouluttautuja maksaa rahalla kouluttajalle koko koulutuksensa kustannukset. Julkisen sektorin tullessa mukaan kuvaan, kerätään osa kustannuksista usein verotuksella ja verotuksen rakenne ratkaisee sen, kuka koulutuksen tosiasiallisesti maksaa. 1011 Koulutukseen käytettävät resurssit voidaan jakaa koulutetun kustannuksiin ja muiden toimijoiden tukeen. Edellisen piiriin kuuluu kaikki koulutushyvää saaneiden osallistuminen koulutuksen kustannuksiin, tapahtuipa tämä etukäteen perittävillä suorilla maksuilla, jälkikäteen perittävillä maksuilla, kohdennetuilla veroilla tai muiden verojärjestelmien kautta. Tapauksissa, joissa koulutuksen vastaanottaja ei millään kustannusten kattamisen tavoin kata oman koulutuksensa kustannuksia, kohdentuu osa koulutuksen kustannuksista muille toimijoille. Koulutuksen kustannusten jakamisen järjestelmällä viittaan seuraavassa koulutuksen resurssien keräämisen järjestelmän ja koulutusinstituutioiden rahoitusjärjestelmän muodostamaan kokonaisuuteen. Tämä järjestelmä vaikuttaa olennaisesti siihen, millä ehdoin koulutushyvä on yhteiskunnan jäsenten saatavissa tai käytettävissä. Jos koulutuskustannukset jaetaan merkittävästi koulutusinvestoinnin tuottoja tasaisemmin eri toimijoiden kesken, toimii kustannusten jakamisen järjestelmä pahimmillaan yhteiskunnallista eriarvoisuutta uusintavana ja luovana järjestelmänä. Seuraavassa tarkastellaan lähinnä koulutuksen resurssien keräämisen järjestelmään, mutta näkökulma pyrkii ottamaan huomioon koulutuksen kustannusten jakamisen järjestelmän kokonaisuudessaan. 1112 12 2.13 Periaatteet Koulutushyvän jakaminen on yksi koulutuspolitiikan keskeisimpiä kysymyksiä. Kysymykset siitä, kuka millaiseenkin koulutukseen pääsee ja millä ehdoilla, läpäisevät kaiken koulutuspolitiikan. Koulutushyvän jakamisen kääntöpuolen muodostaa koulutuksen kustannusten kerääminen. Resurssien keräämisen merkitys on keskeinen, koska koulutuksen rahoitusjärjestelmä vaikuttaa olennaisesti kaikkiin koulutusjärjestelmän osa-alueisiin. Rahoitusjärjestelmä vaikuttaa koulutukseen niin hakeutumiseen kuin koulutukseen pääsyyn, se vaikuttaa suoritettavan koulutuksen kestoon ja laatuun sekä koulutuksella saavutettavien taloudellisten ja muiden hyötyjen jakautumiseen yksilöiden, ryhmien ja ikävaiheiden välillä. Tasa-arvo Ajatus koulutuksellisen tasa-arvon siunauksellisuudesta tai tasa-arvosta oikeudenmukaisen koulutusjärjestelmän perusperiaatteena on läpäissyt kaiken koulutuspolitiikkaa koskevan keskustelun. Vaikka rakkaalla lapsella ei ole kuin yksi nimi, tasa-arvon kasvot ovat varsin monimuotoiset. 1 Nykyisen koulutusjärjestelmän keskeisten instituutioiden, kuten peruskoulun ja alueellisesti kattavan korkeakoulutusjärjestelmän, kantama tasa-arvoajatus lähtee siitä, ettei yksilöiden tausta saisi vaikuttaa heidän mahdollisuuksiinsa hankkia koulutus tai hyötyä siitä. Kyseessä on useimmiten joko lopputulosten tasa-arvo tai laajasti tulkittu mahdollisuuksien tasa-arvo. Laajasti tulkitussa muodossaan mahdollisuuksien tasa-arvo edellyttää, ettei yksilön taustalla ole Laajasti tulkitussa muodossaan mahdollisuuksien tasa-arvo edellyttää, ettei yksilön taustalla ole ennustearvoa yksilön loppuasemalle. 1 Kts. esim. Ahonen 2003 tai Rinne & Vuorio-Lehti14 14 ennustearvoa yksilön loppuasemalle. Eli ottamatta kantaa lopputulosten jakautumisen tasaisuuteen katsotaan, ettei peliä tulisi pelata painotetuilla nopilla. Toinen voimakas tasa-arvotulkinta on lähtenyt siitä, että tasa-arvon ytimenä on mahdollisimman laaja valinnanvapaus koulun, opetettavien sisältöjen ja opetusryhmän koostumuksen suhteen. Tässä lähestymistavassa mahdollisuuksien tasa-arvo on ollut hyvin lähellä vapauden käsitettä ja viitannut useimmiten lähinnä muodollisten esteiden puuttumiseen. Seuraavassa lähtökohtana on laajasti tulkittu mahdollisuuksien tasa-arvo. Hyvinvointivaltioksi kutsuttuja järjestelmiä voidaan ymmärtää pitkälti vakuutusjärjestelminä, joiden tarkoituksena on varmistaa, etteivät satunnaistekijät, joista yksilö ei ole, tai voikaan olla, vastuussa, kohtuuttomasti vaikuta hänen asemaansa yhteiskunnassa tai mahdollisuuksiinsa toteuttaa itseään ja elää mielekäs elämä. Vakuutuksen kustannukset tulee jakaa kaikkien niiden kesken, joilla on mahdollisuus joutua vakuutettavan tapaturman kohteeksi. Vakuutuksen kustannuksia ei tule ulkoistaa toimijoille, jotka eivät voi vakuutuksesta hyötyä. Tätä periaatetta pyritään seuraavassa soveltamaan koulutusjärjestelmään. Tulee huomata, että vakuutusjärjestelmänä koulutuksen kustannusten jakamisen järjestelmä eroaa olennaisilla tavoin sosiaali- ja hyvinvointipalveluista ja niiden vakuutusluonteisesta rahoituksesta. Ero liittyy vakuutustapahtuman luonteeseen. Terveys- ja sosiaalipalveluissa se riski, jonka toteutumisen varalta vakuutus otetaan, laukaisee toiminnan, jonka kustannusten kattamiseen järjestelmä kerää rahaa. Rahaa kerätään, jotta sairauden iskiessä löytyy terveyskeskus, sairaala ja lääkäri, jotka voivat sairautta hoitaa. Koulutukseen osallistuminen ei ole yksilölle vastaava epäonnekas tapahtuma kuin sairaus tai työttömyys, joiden varalle kollektiivisia vakuutusjärjestelmiä on rakennettu. Kun sairautta ja työttömyyttä pyritään välttämään, pyritään koulutukseen kaikin keinoin osallistumaan. Koulutuksen rahoittaminen vakuutusjärjestelmän tavoin ei vakuutakaan ihmisiä siltä varalta, että nämä sattuisivat löytämään itsensä oppilaitoksesta, vaan siltä varalta, ettei kallis koulutus tuota taloudellista hyötyä. Vakuutuksesta koulutuksen huonoa tuottoa vastaan ei hyödy, jos ei ole saanut koulutusta. Kun havaitaan, että koulutuksessa vakuutuksen kohteena ei ole koulutukseen osallistuminen vaan siitä saatava hyöty, näyttäytyy rahoituksen järjestäminen hieman erilaiselta kuin muissa kollektiivisissa vakuutusjärjestelmissä.15 Koska koulutuksesta tai sen huonon tuoton varalle luodusta vakuutuksesta mahdollisesti hyötyvät voidaan tunnistaa, toisin kuin esimerkiksi terveyspalveluista mahdollisesti hyötyvät, on vakuutuksen kustannukset mahdollista kohdentaa heille. Mahdollisuudella tunnistaa vakuutuksen piiriin tosiasiallisesti kuuluvat henkilöt, siis ne joille koulutus voi olla tuottava tai tuottamaton investointi, on vaikutuksensa resurssien jakamisen järjestelmän yhteiskunnallisille vaikutuksille. Syynä tähän on, että erityisesti korkeakoulutukseen valikoituminen on Suomessa voimakkaasti periytyvää, vaikka periytyminen onkin pääosin vähäisempää kuin muualla maailmassa. 2 Koulutukseen osallistuvien ja siihen liittyvästä vakuutusturvasta hyötyvien joukko tulee merkittävästi paremmin toimeentulevasta ja koulutetusta taustasta kuin ne, jotka jäävät koulutuksen ja sen suorien hyötyjen ulkopuolelle. Nykyinen järjestelmä, jossa koulutuksen resurssit katetaan koko väestöltä kerättävillä veroilla, jakaa kaikille yhtäläisen vastuun vakuutusmaksujen maksamisesta, vaikka vain osa kuuluu vakuutuksen piiriin. Jos hyväksytään se perusoletus, että kaikkiin sosiaaliryhmiin syntyneiden henkiset kyvyt ja edellytykset ovat keskimäärin samalla tasolla, tarkoittaa periytyvyys käytännössä, että inhimillisiä voimavarojamme haaskataan. Opin tietä tasoittaa monille vanhempien kyky neuvoa, auttaa ja opastaa lastaan koulutusjärjestelmän poluilla. Heidän menestystään ei selitä vain heidän oma kyvykkyytensä, vaan myös sosiaalinen taustansa. Osaa koulutuksen heille tuottamasta taloudellisesta hyödystä voidaan pitää ansiottomana saantona, ellei lapsen ansioksi lasketa vanhempien koulutusta tai sosioekonomista asemaa. Onneksemme Suomessa harvoin katsotaan, että alempien sosioekonomisten ryhmien älylliset kyvyt ovat alemmalla tasolla kuin ylempien sosioekonomisten ryhmien. Väite, jonka mukaan koulutuksessa menestyneet ovat menestyneet ainoastaan omien kykyjensä seurauksena, hyötymättä taustastaan, on kuitenkin sama asia hieman kätketyssä muodossa. Väitteessä unohdetaan vähemmän koulutetusta taustasta tulevien huonompi menestys. Se voidaan selittää joko sillä, että järjestelmä rakenteellisesti syrjii heitä, tai sitten he vain yksinkertaisesti ovat tyhmempiä. Koska tutkimuksellista näyttöä alempien sosioekonomisten ryhmien perinnöllisesti heikommasta älyllisestä kapasiteetista ei ole, oletetaan Koska koulutuksesta tai sen huonon tuoton varalle luodusta vakuutuksesta mahdollisesti hyötyvät voidaan tunnistaa, toisin kuin esimerkiksi terveyspalveluista mahdollisesti hyötyvät, on vakuutuksen kustannukset mahdollista kohdentaa heille. 2 EAG 2007,16 Meillä ei ole varaa jättää alempien sosioekonomisten ryhmien lahjakkaita lapsia ulkopuolelle. seuraavassa, että vakiintunut käsitys eri yhteiskuntakerrostumien älyllisestä samantasoisuudesta pitää paikkansa. Ongelma ei olekaan siinä, että jotkut menestyvät koulutuksessa hyvin. Ongelma on, jos koulutusjärjestelmä, jonka tulee tavoitella korkeaa tasoa ja erinomaisuutta, päätyy palkitsemaan ihmisiä näiden taustasta. Kun tavoittelemme korkeaa laatua, meillä ei ole varaa jättää alempien sosioekonomisten ryhmien lahjakkaita lapsia ulkopuolelle. Koulutuksen kustannusten jakamisen järjestelmän tulee tukea tasa-arvoista koulutukseen valikoitumista. Ainakaan rahoitusjärjestelmä ei saisi lisätä yksilöiden sosioekonomisesta taustasta johtuvia eroja koulutukseen valikoitumisessa. Koulutuksen kustannusten jakamisen järjestelmän, kuten koko koulutusjärjestelmän, perustavoitteena tulee jatkossakin olla antaa kaikille kansalaisille taustasta riippumatta tasa-arvoinen mahdollisuus hankkia oman kiinnostuksensa ja taipumustensa mukainen koulutus, joka mahdollistaa hänelle täysivaltaisen osallistumisen yhteiskunnan toimintaan niin kansalaisena kuin työn tekijänäkin. Laatu ja hyöty Koulutuksen laadun yhteys koulutuksen kustannusten jakamiseen kulkee lähinnä resurssien kokonaismäärän välityksellä. Koulutukseen tulee olla käytettävissä riittävät resurssit laadukkaan koulutuksen varmistamiseksi tai vähintäänkin mahdollistamiseksi. Laadun ottamista mukaan tarkasteluun monimutkaistaa laadulle annettujen merkitysten suuri moninaisuus. Se, mitä laatu on, riippuu lähinnä siitä kuka laatua sattuu määrittelemään. Todettakoon kuitenkin, että siinä määrin kuin laatu koskettaa koulutuksen kustannusten jakamisen järjestelmää, ei sitä tulisi pitää perusteena yksilöiden oikeuksien ja vastuiden tasapainon muuttamiselle. Pyrkimys huippulaadukkaan koulutuksen tarjoamiseen joillekin ei saisi johtaa siihen, että pieni koulutetusta taustasta tuleva joukko saa käyttöönsä muita suuremmat resurssit ilman, että sillä on vastaava vaikutus heidän velvollisuuksiinsa yhteiskuntaa kohtaan. Oikeudenmukaisen koulutuksen kustannusten jakamisen järjestelmän hahmotteleminen vaatii huomion kiinnittämistä koulutuksen saajien joukon lisäksi siihen hyötyyn, jonka nämä koulutuksen käymällä itselleen saavat. Vain yh- 1617 distämällä saajien joukko näiden saamaan hyötyyn voidaan edes pyrkiä lähestymään koulutusjärjestelmän vaikutusta yhteiskuntaan ja yhteiskunnalliseen oikeudenmukaisuuteen ja tasa-arvoon. Suomessa koulutuksen kannattavuus on kansainvälisestikin tarkasteltuna varsin hyvällä tasolla. OECD:n Education at a Glance julkaisun perusteella suomalaisen koulutusinvestoinnilleen saama tuotto vertautuu positiivisesti useimpiin muihin OECD-maihin. Odotusten vastaisesti suomalaisen korkeakoulutuksen tuotto yksilölle on korkeampi kuin Yhdysvalloissa tai Iso-Britanniassa. 3 Ero odotuksissa ja tutkimustuloksissa selittyy kun tarkastellaan koulutuksen bruttotuottoa ja nettotuottoa. Edellisellä viitataan vain koulutuksen tuomaan palkkahyötyyn, jälkimmäinen pitää sisällään koulutuksen kustannusten, opintososiaalisten etujen ja verotuksen vaikutuksen. Lukujen välinen ero syntyy koulutuksen tuoton erilaisesta jakautumisesta. Tunnettu tosiasia on, että korkeakoulutettujen palkkataso ei Suomessa vertaudu suosiollisesti vastaavan koulutuksen muissa länsimaissa suorittaneiden palkkatasoon huolimatta viime vuosien ansiotuloeroja kasvattaneesta kehityksestä. Education at a Glancen vanhemmissa laitoksissa näkyy hyvin kannattavuuden erilainen jakautuminen Yhdysvalloissa ja Suomessa. Amerikkalainen koulutettu näkee huomattavasti suomalaista suuremman hyödyn kun tarkastelee tilinauhaansa. Kun otetaan huomioon koulutuksen suorat ja epäsuorat kustannukset sekä verotuksen vaikutus, ero Suomen ja Yhdysvaltojen välillä häviää, ja Suomi itse asiassa nousee Yhdysvaltojen ohi korkeakoulutuksen kannattavuudessa. Yhdysvaltalainen kun joutuu suuremmasta palkastaan maksamaan takaisin lainansa, joilla on kattanut lukukausimaksunsa ja opintoaikaisen toimeentulonsa. Merkittävä osavaikutus on myös koulutuksen yhteydellä työmarkkina-asemaan. Vain työssäkäyviä tarkasteltaessa kansainvälinen vertailu ei ole erityisen edullinen. Kun otetaan huomioon, että Suomessa korkeakoulutus vähentää työttömyysriskiä ja laadullisesti heikon työllistymisen riskiä enemmän kuin vertailumaissa, näyttää tilanne erilaiselta. Lisäksi koulutuksen tuoton hajonta on meillä pienempää kuin muualla. Keskimäärin koulutus tuottaa hyvin kansainvälisessä vertailussa, mutta vertailumaita alhaisemman palkkahajonnan seurauksena hyvin korkean tuoton koulutukselleen saavia on meillä vähemmän 3 EAG 2007, ,18 Kouluttautumisen tulee jatkossakin olla kannattavaa. Korkeakoulutusinvestointiin sisältyvää epävarmuutta on tuskin syytä Suomessakaan kasvattaa. kuin muualla. Vastaavasti meillä on vähemmän hyvin heikon tuoton koulutusinvestoinnilleen saavia. 4 Nykytilanteen siunauksellisuus korkeakoulutetuille riippuukin vahvasti näkökulmasta. Korkeakoulutuksen tuoma hyöty on vähemmän epävarmaa kuin useimmissa muissa maissa, mutta tuotto ei parhaimmillaankaan nouse kovin suureksi. Periaatteessa voidaan ajatella tilanne, jossa koulutuksen keskimääräinen tuotto olisi nykyisellä tasolla, mutta se jakautuisi eri tavalla kuin nykyisin. Jos keskimääräinen tuotto säilyisi nykyisellä tasolla, mutta huomattavan taloudellisen hyödyn koulutuksestaan saavien määrä kasvaisi, tulisi heikon tuoton saavien määrän olla vastaavasti nykyistä suurempi. Tämä voisi toteutua joko siten, että työssäkäyvien saama hyöty olisi huomattavasti nykyistä suurempi, mutta riski työttömyydestä tai pahasta alityöllistymisestä vastaavasti huomattavasti korkeampi tai siten, että palkkahajonta työllistyneiden välillä kasvaisi huomattavasti nykyisestä. Se, halutaanko tavoitella korkeaa hajontaa ja korkeita maksimituottoja vai matalaa hajontaa ja vastaavasti matalampia maksimituottoja, riippuu vahvasti siitä millaisena yhteiskunta nähdään. Seuraavassa toimivan yhteiskunnan katsotaan vaativan toimivaa vakuutusjärjestelmää yksilöihin kohdistuvien riskien jakamiseksi myös koulutuksen osalta. Samalla pidetään lähtökohtana, että kouluttautumisen tulee jatkossakin olla kannattavaa. Korkeakoulutusinvestointiin sisältyvää epävarmuutta on tuskin syytä Suomessakaan kasvattaa. Kannustimet Koulutuksen kustannusten jakamisella voidaan vaikuttaa edellä mainittujen periaatteiden toteutumiseen, vaikuttamalla yksilöiden kannustimiin ja siten yksilöiden toimintaan. Järjestelmän tulisi kannustaa kaikkia aktiiviseen itsensä kehittämiseen ja opiskeluun samalla kun se tarjoaa kaikille laajat ja tasa-arvoiset mahdollisuudet siihen. Koulutusjärjestelmä pyrkii kannustamaan oppilaita ja opiskelijoita valmistumaan, tekemään sen kohtuullisessa ajassa sekä riittävän korkeatasoisesti Palkkahajonnasta koulutusasteen mukaan kts. EAG 2007, ; Palkkahajontaan kohdistuvista paineista kts. ETLA 2007, 125, jossa arvioidaan, ettei palkoista sopimisen yksilöllistyminenkään todennäköisesti merkittävästi lisäisi tuloeroja.19 Järjestelmän sisällä vallitsee työnjako eritasoisten kannustimien käyttämisen osalta siten, että valtakunnallisella tasolla käytetään lähinnä valmistumiseen ja sen kestoon vaikuttavia kannustimia. Tällaisia ovat opintotuen rajattu kesto ja opintoaikojen rajaus niin toisella asteella kuin korkeakouluissakin. Laatuun liittyvät suorat kannustimet ovat lähinnä muustakin opiskelijoiden arvioinnista vastaavien oppilaitosten käsissä. Työnjako keinojen suhteen ei ole tarkkarajainen, vaan esim. järjestelmätasolla pyritään vaikuttamaan oppilaitosten toimintaan siten, että ne pyrkisivät korkeaan valmistumisasteeseen ja opintojen ripeään suorittamiseen. Toimivien kannusteiden merkitys korostuu, kun ikärakenteen muutos luo uusia haasteita julkisen sektorin rahoitukselle. Hyvinvointivaltion rakenteet nojautuvat väistämättä korkeaan työllisyysasteeseen. Hyvinvointipalvelujen rahoituspohja edellyttää korkeaa työllisyyttä, jonka tavoittelussa työurien pidentämisellä on keskeinen asema, erityisesti kun huoltosuhde väestön ikääntyessä heikkenee. Osana tämän tavoitteen saavuttamista Suomessa on jo vuosia pyritty vähentämään välivuosia ja lyhentämään opintoaikoja. Huomiota on kiinnitetty toisen asteen koulutuksen kestoon ja luokattoman lukion vaikutuksiin, mutta ennen kaikkea huomion kohteena on ollut korkea-asteen koulutus, jossa opintojen aloittamisen viivästyminen ja opintojen pitkittyminen ovat merkittäviä ongelmia. Kansainvälisessä katsannossa suomalaisten korkeakoulusta valmistuneiden ikä onkin korkea, mitä toki osaltaan selittää se, että opinnot päätetään usein ylempään korkeakoulututkintoon. 5 Sekä toisen asteen koulutuksen jälkeisiin välivuosiin että itse opintojen viivästymiseen on pyritty pureutumaan jo vuosikymmeniä, mutta tulokset ovat jääneet laihoiksi. Keinoina on nähty niin opintojen ohjaus, tutkinnonuudistukset kuin opintotuenkin uudistaminen. Esimerkiksi siirtymisellä lainapohjaisesta opintotukijärjestelmästä tukimuotoiseen järjestelmään 1990-luvun alussa tavoiteltiin opintoaikojen lyhenemistä. Tällaista vaikutusta ei kuitenkaan saavutettu. 6 Sama tavoite on liittynyt vahvasti myös myöhempiin opintotukiuudistuksiin. Tällä hetkellä koulutusjärjestelmällä on käytössään suhteellisen rajallinen määrä keinoja, joilla opiskelijoiden kannustimiin voidaan vaikuttaa. Koulutusjärjestelmä, erityisesti korkeakoulutuksen osalta, eroaakin muista yhteiskun- Sekä toisen asteen koulutuksen jälkeisiin välivuosiin että itse opintojen viivästymiseen on pyritty pureutumaan jo vuosikymmeniä, mutta tulokset ovat jääneet laihoiksi. 5 Kts. esim. EAG 2007, Kts. Häkkinen & Uusitalo20 20 nallisista tukijärjestelmistä siinä, että järjestelmään liittyvät oikeudet korostuvat hyvin voimakkaasti suhteessa järjestelmään liittyviin vastuisiin. Suurin osa kannustimista on kytketty opintotukeen, jonka kesto on rajattu, ja jonka saamisen edellytyksenä on, että opinnot etenevät. Kevyimmillään yhteiskunnan asettamat velvoitteet ovat silloin, kun opiskelija ei nosta opintotukea. Kannustinten ja velvollisuuksien käyttöä korkeakoulutuksessa tulee arvioida suhteessa siihen opiskelijoiden edellytyksiin kantaa vastuuta. Kansalaisen saadessa yhteiskunnan tukea työttömyyden, syrjäytymisen tai muun elämänhallinnan heikkenemisen takia pidetään velvoitteiden liittämistä oikeuksiin perusteltuna. Voidaan kuitenkin katsoa, että työttömyyden tai sairauden uhriksi joutuneen ihmisen edellytykset velvoitteiden täyttämiseen ovat monesti heikommat kuin korkeakouluopiskelijoilla. Opiskelijaksi päätyminen vaatii usein huomattavaakin ponnistelua ja tavoitteellisuutta. Ei liene kohtuutonta ajatella, että oikeuksien vastapainoksi heille voidaan asettaa vastuuta ja velvoitteita. Suuressa osa kannustinjärjestelmistämme vaikutukset myös kohdentuvat pääasiallisesti tarkkaan määriteltyihin hetkiin opintojen etenemisessä. Esimerkiksi opintoaikojen rajaus yliopistoissa tai ammattikorkeakouluissa vaikuttaa selvästi voimakkaimmin yksilöihin, jotka lähestyvät opinto-oikeuden päättymisen maagista rajaa. Kun pysyttelee opintojen kokonaiskeston rajan sisällä, ovat kannustimet ripeään tai tavoitteelliseen opiskeluun heikot, vaikka rajauksella on mahdollisuus ohjata opiskelukulttuuria terveempään suuntaan. Vain opintojen loppuun kytkeytyvien kannustinten ongelma on siinä, että kaukana siintävä kannustin ei erityisen tehokkaasti kannusta aktiiviseen ja tavoitteelliseen opiskeluun koko opintojen aikana. Jatkuvaa kannustusta tuottavien kannustinjärjestelmien rakentaminen koulutusjärjestelmäämme on ollut haasteellista, koska monet keinot on suljettu ratkaisuvaihtoehtojen ulkopuolelle. Kustannusten jakamisen järjestelmällä voidaan ohjata koulutukseen osallistujien toimintaa ja kannustaa esimerkiksi ripeään valmistumiseen ja hyvien oppimistulosten saavuttamiseen ja ohjausvaikutuksesta on mahdollista tehdä tasaisempi siten, että kannuste opintojen tavoitteelliseen suorittamiseen ulottuu koko opintojen ajalle. Kannustimien rakentamisessa tulee aina noudattaa kohtuullisuusperiaatetta, eivätkä yksilöön kohdistuvat riskit saa olla kohtuuttomia myöskään tilanteissa, joissa yksilö ei syystä tai toisesta toimi järjestelmän tavoittelemalla tavalla. Tä- Näytä lisää
Suomen koulutustaso kansainvälisessä vertailussa Mika Tuononen Suomalaisten koulutustaso on korkea vai onko näin sittenkään? Korkeakoulutuksen laajuudesta ja mahdollisesta ylimitoituksesta on keskusteltu Lisätiedot Lukukausimaksujen tulevaisuus
Lukukausimaksujen tulevaisuus Ylijohtaja Anita Lehikoinen Lukukausimaksut vai ei? Mihin ja miten tutkintokoulutuksen maksullisuus vaikuttaa? 31.1.2013 Tampereen yliopisto Lukukausimaksut Lukukausimaksujen Lisätiedot Uudessa Suomessa tärkeimpiä luonnonvarojamme ovat ihmisten taidot. Niiden perusta luodaan kouluissa. 1.3.2011 Helsinki
Uudessa Suomessa tärkeimpiä luonnonvarojamme ovat ihmisten taidot. Niiden perusta luodaan kouluissa. 1.3.2011 Helsinki Kestävät investoinnit ratoihin, puurakentami seen ja älykkääseen sähköverkkoo n Viihtyisämpi Lisätiedot KMO:n määräaikaisen työryhmän ehdotukset. Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2011-2016
KMO:n määräaikaisen työryhmän ehdotukset Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2011-2016 Johtaja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen yksikkö Kansallisen metsäohjelman määräaikainen työryhmä Lisätiedot Lausunto, Hannu Karhunen, Jyväskylän yliopisto ja Tilastokeskus
Education at a Glance 2013: Sukupuolten väliset erot tasoittumassa Education at a Glance: OECD Indicators (EaG) on OECD:n koulutukseen keskittyvän työn lippulaivajulkaisu, joka kertoo vuosittain koulutuksen Lisätiedot Kouluttautumisen kannustimet ja verotus. Professori Panu Poutvaara Helsingin yliopisto
Kouluttautumisen kannustimet ja verotus Professori Panu Poutvaara Helsingin yliopisto 1. Johdanto Empiiriset tutkimukset: etenkin työikäisten miesten työn tarjonta on jokseenkin joustamatonta tuloveroasteen Lisätiedot OPISKELIJAT YLIOPISTOJEN TULEVAISUUDEN VISIOISSA: MITEN ARVIOIDA TIETEELLISESTI YLIOPISTO-OPINTOJEN KAUPALLISTAMISTA?
OPISKELIJAT YLIOPISTOJEN TULEVAISUUDEN VISIOISSA: MITEN ARVIOIDA TIETEELLISESTI YLIOPISTO-OPINTOJEN KAUPALLISTAMISTA? Jari Kaivo-oja, Teemu Haukioja & Ari Karppinen Alustus, Tiistai 23.4. klo 12.05-12.25 Lisätiedot Veli-Matti Taskila asiantuntija Suomen ammattikorkeakouluopiskelijakuntien liitto SAMOK ry. etunimi.sukunimi@samok.fi
1 Veli-Matti Taskila asiantuntija Suomen ammattikorkeakouluopiskelijakuntien liitto SAMOK ry. etunimi.sukunimi@samok.fi AMMATTIKORKEAKOULUOPINTOJEN HARJOITTELU OPISKELIJAN SILMIN "Harjoittelun tavoitteena Lisätiedot Aikuiskoulutuksestako hyötyä työelämässä?
Aikuiskoulutuksestako hyötyä työelämässä? Rita Asplund Aikuiskoulutus taantumassa? Kalevi Sorsa -säätiön Perjantaiyliopisto 28.8.2009 ETLA 1 Aikuiskoulutus eli erityisesti aikuisia varten järjestetty koulutus Lisätiedot Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP!
Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP! Peda-forum 25.8.2010 Lapin Yliopisto, Rovaniemi 25.8.2010 Johtaja Anita Lehikoinen Korkeakoululaitoksen haasteet laatu, tehokkuus, vaikuttavuus, kansainvälinen kilpailukyky Lisätiedot Koulutuksellisen tasa-arvon toimenpideohjelma. Neuvotteleva virkamies Ville Heinonen
Koulutuksellisen tasa-arvon toimenpideohjelma Neuvotteleva virkamies Ville Heinonen Taustaa Hallitusohjelma: Sukupuolten välisiä eroja osaamistuloksissa, koulutukseen osallistumisessa ja koulutuksen suorittamisessa Lisätiedot Opintotuki toisen asteen oppilaitoksissa ja korkeakouluissa Erot ja kehittämistarpeet toimeenpanijan näkökulmasta
Opintotuki toisen asteen oppilaitoksissa ja korkeakouluissa Erot ja kehittämistarpeet toimeenpanijan näkökulmasta lakimies Jukka Laukkanen Opetusministeriön seminaari 29.10.2007 Miksi toisen asteen oppilaitosten Lisätiedot Sisällys. Esipuhe... Koulutuksen sisäinen tehokkuus eli koulu tuotantolaitoksena... 15. Kenen pitäisi maksaa koulutuksesta?... 27
Sisällys Esipuhe.................................................................. 11 Simo Juva Inhimillinen pääoma ja koulutuksen tehokkuus koulutus taloustieteen tutkimuskohteena................................................... Lisätiedot Väestön näkökulmia vammaispalveluihin
Väestön näkökulmia vammaispalveluihin Anu Muuri, VTT, dosentti THL 15.08.2013 Anu Muuri 1 Vammaispalvelulaki 1987 Lain tarkoitus, 1 : Edistää vammaisen henkilön edellytyksiä elää ja toimia muiden kanssa Lisätiedot Omaisuus ja hoiva eri omaisuuslajit vanhushoivan rahoituksessa. 10.11.2011 Markus Lahtinen
Omaisuus ja hoiva eri omaisuuslajit vanhushoivan rahoituksessa 10.11.2011 Markus Lahtinen Teemat Sosiaalinen oikeudenmukaisuus ja hoivan rahoitus: Mistä rahat vanhushoivan rahoitukseen tulevaisuudessa? Lisätiedot 1. Kohti seuraavia hallitusohjelmaneuvotteluita
SUOMEN YLIOPPILASKUNTIEN LIITTO (SYL) ry Asiakirja nro 08a Sivu 1 / 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 1. Kohti seuraavia hallitusohjelmaneuvotteluita Lisätiedot Koulutusjärjestelmä tukemassa yhteiskunnan ja sen talouden kehitystä Rimpelä Markku, Hämeenlinnan kaupungin tilaajajohtaja
Koulutusjärjestelmä tukemassa yhteiskunnan ja sen talouden kehitystä Rimpelä Markku, Hämeenlinnan kaupungin tilaajajohtaja SAIKA Suomen aineeton pääoma kansallisen talouden ajurina Tulevaisuuden tutkimuskeskus Lisätiedot Arvio hallituksen talousarvioesityksessä ehdottaman osinkoveromallin vaikutuksista yrittäjien veroasteisiin
Liitemuistio, 4.9.213 Arvio hallituksen talousarvioesityksessä ehdottaman osinkoveromallin vaikutuksista yrittäjien veroasteisiin Sami Grönberg, Seppo Kari ja Olli Ropponen, VATT 1 Verotukseen ehdotetut Lisätiedot Eurostudent -tutkimus. Kota-seminaari 17.9.2014 Hanne Mikkonen
Eurostudent -tutkimus Kota-seminaari 17.9.2014 Hanne Mikkonen Mikä Eurostudent? Lähes 30 Euroopan maan yhteinen tutkimushanke, jossa verrataan eri maiden korkeakouluopiskelijoiden toimeentuloa ja opiskeluun Lisätiedot Parempi työelämä uudelle sukupolvelle
Parempi työelämä uudelle sukupolvelle strategia 2013 2016 1 Kannen kuva: Samuli Siirala ISBN 978-952-5628-61-6 2 Visio: Parempi työelämä uudelle sukupolvelle Akavan opiskelijat ovat olemassa jotta uusi Lisätiedot Läpäisyn tehostamisen tavoitteet 31.10.2012 Elise Virnes
Läpäisyn tehostamisen tavoitteet 31.10.2012 Elise Virnes KOULUTUKSEN VALTAKUNNALLISIA LINJAUKSIA Jyrki Kataisen hallituksen hallitusohjelma 17.6.2011 Koulutus ja tutkimus vuosina 2011 2016, KESU Nuorten Lisätiedot O DIAKON POLIITTINEN OHJELMA
O DIAKON POLIITTINEN OHJELMA Esipuhe Tämä poliittinen ohjelma on Diakonia-ammattikorkeakoulun opiskelijakunnan O Diakon linjaus opiskelijan yhteiskunnasta ja korkeakoulusta. Tässä ohjelmassa linjataan Lisätiedot Laadukkaasta koulutuksesta nopeammin työelämään. Maija Innola Opintoasiain- ja Peda-forum päivät , Kuopio
Laadukkaasta koulutuksesta nopeammin työelämään Maija Innola Opintoasiain- ja Peda-forum päivät 23.8.2011, Kuopio Kehittämislinjaukset - hallitusohjelma Painopistealueet köyhyyden, eriarvoisuuden ja syrjäytymisen Lisätiedot Kansainvälistymisellä laatua, laatua kansainvälistymiseen. Birgitta Vuorinen
Kansainvälistymisellä laatua, laatua kansainvälistymiseen Birgitta Vuorinen Hallitusohjelma Painopistealueet köyhyyden, eriarvoisuuden ja syrjäytymisen vähentäminen julkisen talouden vakauttaminen kestävän Lisätiedot Aikuiskoulutuksen haasteet
Aikuiskoulutuksen haasteet Väestön ikä- ja koulutusrakenteen muutokset osaavan työvoiman saatavuus aikuisten muuttuva koulutuskäyttäytyminen Muutokset työmarkkinoilla pätkätyöt osa-aikaisuus löyhä kiinnittyminen Lisätiedot Liikkuvuus. Koulutus Stardardit. Työllistyvyys
Tunnistaminen Laatu Liikkuvuus Koulutus Stardardit Työllistyvyys Kehitetään työelämälähtöisiä tutkintoja sekä koulutusohjelmia VSPORT+ Projekti Avaintavoite VSPORT+ hankkeelle on kehittää läpi alan vuorovaikutteisen Lisätiedot Lukio Suomessa - tulevaisuusseminaari
Lukio Suomessa - tulevaisuusseminaari Varatoimitusjohtaja Tuula Haatainen 11.4.2012 Korkeatasoinen lukiokoulutus kattavasti koko maassa nuoren ulottuvilla. 2 11.4.2012 Tuula Haatainen Lukio tai ammatillinen Lisätiedot Yrittäjän verotuksen uudistustarpeet. Niku Määttänen, ETLA VATT päivä, 8.10.2014
Yrittäjän verotuksen uudistustarpeet Niku Määttänen, ETLA VATT päivä, 8.10.2014 Kirjallisuutta Mirrlees review: Tax by design Hetemäen verotyöryhmän raportti Tulolajin valinta: Harju ja Matikka 2012 Investointivaikutukset: Lisätiedot KEVÄT 2009: Mallivastaukset TERVEYSTALOUSTIEDE. 1. Määrittele seuraavat käsitteet (4. p, Sintonen - Pekurinen - Linnakko):
KEVÄT 2009: Mallivastaukset TERVEYSTALOUSTIEDE 1. Määrittele seuraavat käsitteet (4. p, Sintonen - Pekurinen - Linnakko): 1.1. Vakuutettujen epätoivottava valikoituminen (1 p.) Käsite liittyy terveysvakuutuksen Lisätiedot Täydentävien opintojen järjestäminen täydennyskoulutuskeskusten rooli
Täydentävien opintojen järjestäminen täydennyskoulutuskeskusten rooli Lähtökohta: Erilaiset opintopolut vastauksina erilaisiin tarpeisiin Ihmisen ikä ei saa aiheuta eriarvoisuutta tai ongelmia sinänsä, Lisätiedot Yhteistyön välineistö ja toimintaympäristö
Peruskoulu Yhteistyön välineistö ja toimintaympäristö Koulutustakuu 10-luokka Työpajojen ja oppilaitosten yhteistyö Lukio Nuorisotakuu Mitä seuraavaksi? Ammattioppilaitos Ammattistartti Monialainen yhteistyö, Lisätiedot Kansalaisopistojen kuulemistilaisuus Tampere 9.10 Oulu 15.10 Helsinki 22.10. Kirsi Kangaspunta, johtaja
Kansalaisopistojen kuulemistilaisuus Tampere 9.10 Oulu 15.10 Helsinki 22.10 Kirsi Kangaspunta, johtaja Toisen asteen koulutuksen ja vapaan sivistystyön rakenteellinen uudistaminen Taustalla julkisen talouden Lisätiedot Rakennepoliittinen ohjelma ja ammatillinen koulutus
Rakennepoliittinen ohjelma ja ammatillinen koulutus Uudistuksia ammatilliseen peruskoulutukseen keskusteluja tiedotustilaisuus Johtaja Mika Tammilehto RAKENNEPOLIITTINEN OHJELMA Taustalla maailman talouden Lisätiedot Talous ja hyvinvointiprosessit positiivisina mahdollistajina. Kyösti Urponen Valtakunnalliset sosiaali- ja terveyspolitiikan päivät 25.4.
Talous ja hyvinvointiprosessit positiivisina mahdollistajina Kyösti Urponen Valtakunnalliset sosiaali- ja terveyspolitiikan päivät 25.4.2013 Hyvinvointikysymysten kaksi kulttuuria Nykyinen hyvinvointivaltio Lisätiedot Maailman osaavin kansa kirjan esittely
Maailman osaavin kansa 2020 -kirjan esittely Koulutustutkimusfoorumin kokous 26.9.2013 Kari Nyyssölä Opetusneuvos Opetushallitus Jyrki Kataisen hallituksen tavoite Hallitus asetti tavoitteeksi nostaa suomalaiset Lisätiedot Anna-Kaisa Ikonen Työllisyysfoorumin avauspuhe: Tampereella 5.6.2015. Arvoisa seminaariväki, Tervetuloa tämän vuoden työllisyysfoorumiin!
Anna-Kaisa Ikonen Työllisyysfoorumin avauspuhe: Tampereella 5.6.2015 Arvoisa seminaariväki, Tervetuloa tämän vuoden työllisyysfoorumiin! Hienoa nähdä täällä näin paljon osanottajia. Päivän teemana on Kuohuntaa Lisätiedot Puhe Jyväskylän yliopiston avajaisissa 7.9.2011
Eurooppalainen yleishyödyllisten sosiaalipalvelujen laatukehys Kansalliset edellytykset ja vaatimukset palvelun tarjoajalle 22.8.2014 Sirpa Granö ja Johanna Haaga (käännös) Kansalliset edellytykset ja Lisätiedot Lisää matalapalkkatyötä
Liite 1 Lisää matalapalkkatyötä Talousneuvosto 27.2.2013 Osmo Soininvaara Juhana Vartiainen Tausta Vlti Valtioneuvoston t kanslian tilaus kirjoittajilta, itt jilt sopimus 22.1.2013, 2013 määräaika 20.2.2013 Lisätiedot Bryssel 13. toukokuuta 2011 Nuoret liikkeellä -hanketta koskeva Flash-Eurobarometri
MEMO/11/292 Bryssel 13. toukokuuta 2011 Bryssel 13. toukokuuta 2011 Nuoret liikkeellä -hanketta koskeva Flash-Eurobarometri Nuorista eurooppalaisista 53 prosenttia muuttaisi ulkomaille töihin Yli puolet Lisätiedot TEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset
TEEMA 2: Sisäiset organisatoriset muutokset Kolme kierrosta Learning cafe ta aikataulut ja tilat - Kierros I klo 10.15-11.10 (55 min) - Kierros II klo 11.15 11.45 (35 min) - Kierros III klo 11.50 12.20 Lisätiedot Millainen funktio valmennuskursseilla on suomalaiseen korkeakoulutukseen pyrittäessä?
Millainen funktio valmennuskursseilla on suomalaiseen korkeakoulutukseen pyrittäessä? Sonja Kosunen Koulutussosiologian ja politiikan tutkimusyksikkö (KUPOLI) Helsingin yliopisto 2.11.2015 1 Esitys perustuu Lisätiedot Yliopistojen rahoitusjärjestelmän. - opiskelijoiden ideoita -
Yliopistojen rahoitusjärjestelmän kehittäminen - opiskelijoiden ideoita - Kysyttiin 1) Millaisia asioita yliopistoissa voisi ja pitäisi mitata? Miten nämä kriteerit voisivat vaikuttaa yliopistojen rahoitukseen? Lisätiedot Esimerkkejä työllisyysvaikutusten jäsentämisestä
Esimerkkejä työllisyysvaikutusten jäsentämisestä Alla olevat tiiviisti esitetyt esimerkit kuvaavat joko toteutettuja tai kuvitteellisia esimerkkejä säädösmuutoksista. Esimerkeissä kuvataan arviointikehikon Lisätiedot Pitkäaikaistyöttömien työkyky ja kuntoutuksen tarve
Pitkäaikaistyöttömien työkyky ja kuntoutuksen tarve 22.2.2011 Raija Kerätär työterv.huollon erik.lääk, kuntoutuksen erityispätevyys www.oorninki.fi Tässä esityksessä Työkyvyn arvio? Työttömien terveys Lisätiedot Vahva peruskunta rakenneuudistuksen lähtökohdaksi toinen aste: lukio- ja ammatillinen koulutus osa kuntien palvelukokonaisuutta
Vahva peruskunta rakenneuudistuksen lähtökohdaksi toinen aste: lukio- ja ammatillinen koulutus osa kuntien palvelukokonaisuutta Johtaja, opetus- ja kulttuuriyksikkö 24.5.2011 Kuntaliiton hallitusohjelmatavoite Lisätiedot Yhteishaun ulkopuolinen muu perusopetuksen jälkeinen koulutus mukaan uuteen kansalliseen hakupalveluun ALPE 2 työpaja 18.10.2012
Yhteishaun ulkopuolinen muu perusopetuksen jälkeinen koulutus mukaan uuteen kansalliseen hakupalveluun ALPE 2 työpaja 18.10.2012 Opetushallitus / ALPE-tiimi Päivän ohjelma 9:30-10:00 Aamukahvi 10:00-10:15 Lisätiedot Sosiaali- ja terveydenhuollon taustaa ja tulevaisuuden haasteita
Selvitys terveyspalvelujen tulevaisuudesta Suomessa Tiivistelmä tutkimuksen tuloksista Tutkimuksen tarkoitus ja tutkimusasetelma Aula Research Oy toteutti terveyspolitiikan vaikuttajien parissa tutkimuksen Lisätiedot Lyhyellä aikavälillä tulee toteuttaa seuraavat toimenpiteet opiskelijan toimeentulon parantamiseksi:
Vihreiden nuorten ja opiskelijoiden liitto Opiskelijapoliittinen ohjelma Hyväksytty liittokokouksessa 15.4.2012 YKSILÖ Opiskelijan toimeentulo Opiskelijan toimeentulo turvataan parhaiten siirtymällä perustuloon. Lisätiedot Elämä ja työ -kansanopistopäivät 8.8.2012 klo15.00
METALLITYÖVÄEN LIITTO RY Puhe 1 (5) Arvoisa ministeri, hyvät kansanopistopäiville osallistujat! Syyskuun alussa tulee kuluneeksi 35 vuotta tämän Murikkaopiston toiminnan käynnistämisestä. Päätös opiston Lisätiedot Yhteiskunnan osaamistarpeet ja koulutuksen työelämäperusteisuus. Mikko Koskinen, koulutuspäällikkö
Yhteiskunnan osaamistarpeet ja koulutuksen työelämäperusteisuus Mikko Koskinen, koulutuspäällikkö Mitä lähdettiin tavoittelemaan? Tavoitteena luoda uusi rakenne korkeakoulutettujen asiantuntijuuden kehittämiselle Lisätiedot Tekes innovaatiorahoittajana. Johtaja Reijo Kangas Tekes 7.4.2014
Tekes innovaatiorahoittajana Johtaja Reijo Kangas Tekes 7.4.2014 Rahoitamme sellaisten innovaatioiden kehittämistä, jotka tähtäävät kasvun ja uuden liiketoiminnan luomiseen Yritysten kehitysprojektit Tutkimusorganisaatioiden Lisätiedot Mistä valinnanvapaudessa on tai voisi olla kyse?
Mistä valinnanvapaudessa on tai voisi olla kyse? Maijaliisa Junnila, FT, johtava asiantuntija, VALVA-hankkeen johtaja 17.9.2015 Mistä valinnanvapaudessa on kyse / Maijaliisa Junnila 1 Valinnanvapaus kuluttaja Lisätiedot Uusien työnteon muotojen ja työpaikkojen löytäminen miten auttaa työkyvyttömyyden torjumisessa?
Uusien työnteon muotojen ja työpaikkojen löytäminen miten auttaa työkyvyttömyyden torjumisessa? Timo Lindholm 5.5.2015 Talouden tuotannontekijöiden kolmijako Väinö Linnan mukaan (1) suo (2) kuokka ja (3) Lisätiedot Työllisyysaste Pohjoismaissa
BoF Online 2008 No. 8 Työllisyysaste Pohjoismaissa Seija Parviainen Tässä julkaisussa esitetyt mielipiteet ovat kirjoittajan omia eivätkä välttämättä edusta Suomen Pankin kantaa. Suomen Pankki Rahapolitiikka- Lisätiedot Ilman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen
Ilman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen Ammattiosaaminen 2025 visio, AMKEn tulevaisuusvaliokunta Visio voi toteutua, jos 1. ammatillinen koulutus Lisätiedot Erasmus + Uusi koulutus-, nuoriso- ja urheilualan ohjelma. Minna Polvinen, Koulutuspolitiikan osasto
Erasmus + Uusi koulutus-, nuoriso- ja urheilualan ohjelma Minna Polvinen, Koulutuspolitiikan osasto Koulutuksen merkitys tuottavuuden, innovoinnin, kasvun kannalta tärkeämpää kuin koskaan aiemmin Ohjelmalla Lisätiedot Hyväksytty liittokokouksessa 16.11.2013. Sosialidemokraattiset Opiskelijat - SONK ry
Hyväksytty liittokokouksessa 16.11.2013 Sosialidemokraattiset Opiskelijat - SONK ry Koulutuspoliittinen linjapaperi 2013-2015 Tasa-arvoinen koulutuspolitiikka Koulutuspolitiikka on tärkeintä vapauttavaa, Lisätiedot Lausunto hallituksen esitykseen 113/2016. YTM Ville-Veikko Pulkka Kelan tutkimus
Lausunto hallituksen esitykseen 113/2016 YTM Ville-Veikko Pulkka Kelan tutkimus ville-veikko.pulkka@kela.fi Työnteon taloudellinen kannustavuus ansioturvalla tärkein mittari työllistymisveroaste (bruttotulot-verotveroluonteiset Lisätiedot Oppijan polku - kohti eoppijaa. Mika Tammilehto
Oppijan polku - kohti eoppijaa Mika Tammilehto Julkisen hallinnon asiakkuusstrategia Yhteistyössä palvelu pelaa määritellään julkisen hallinnon asiakaspalvelujen visio ja tavoitetila vuoteen 2020 Asiakaspalvelun Lisätiedot Saavutettavuus ja esteettömyys opetuksessa ja oppimisessa
Saavutettavuus ja esteettömyys opetuksessa ja oppimisessa Johanna Korkeamäki, VTM, tutkija, Kuntoutussäätiö 3.2.2014 1 Oppimisvaikeuksien yleisyys eri koulutusasteilla Itseraportoituja vaikeuksia koulunkäynnissä Lisätiedot MAAHANMUUTTAJANUOREN KOULUTUSPOLUN MONET MUTKAT SUORIKSI 13.12.2011. Projektikoordinaattori Anu Parantainen Maahanmuuttajanuorten VaSkooli -hanke
MAAHANMUUTTAJANUOREN KOULUTUSPOLUN MONET MUTKAT SUORIKSI 13.12.2011 Projektikoordinaattori Anu Parantainen Maahanmuuttajanuorten VaSkooli -hanke 1 Esityksen rakenne Maahanmuuttajanuorten koulutusmahdollisuuksien Lisätiedot SUOMI EUROOPASSA 2002 -TUTKIMUS
A SUOMI EUROOPASSA 2002 -TUTKIMUS GS1. Alla kuvaillaan lyhyesti ihmisten ominaisuuksia. Lukekaa jokainen kuvaus ja rastittakaa, kuinka paljon tai vähän kuvaus muistuttaa teitä itseänne. a. Ideoiden tuottaminen Lisätiedot Eläkkeet ja kansantalous. Keva-päivä 26.5.2011. Seppo Honkapohja Suomen Pankki*
Eläkkeet ja kansantalous Keva-päivä 26.5.2011 Seppo Honkapohja Suomen Pankki* *Esitetyt näkemykset ovat omiani eivätkä välttämättä vastaa SP:n kantaa. 1 I. Eläkejärjestelmät: kansantaloudellisia peruskysymyksiä Lisätiedot Oppisopimuksella osaavaa työvoimaa
Oppisopimuksella osaavaa työvoimaa EK-foorumi, Oulu Satu Ågren Esityksen sisältö Oppisopimuskoulutusta yksilöllistyviin ja eriytyviin tarpeisiin Oppisopimuksen kehittäminen ammatillisen koulutuksen reformissa Lisätiedot Verotus ja talouskasvu. Essi Eerola (VATT) Tulevaisuuden veropolitiikka -seminaari 25.09.2009
Verotus ja talouskasvu Essi Eerola (VATT) Tulevaisuuden veropolitiikka -seminaari 25.09.2009 Johdantoa (1/2) Talouskasvua mitataan bruttokansantuotteen kasvulla. Pienetkin erot talouden BKT:n kasvuvauhdissa Lisätiedot EK-SYL Kansainväliset koulutusmarkkinat, uhkia ja mahdollisuuksia Seminaari 25.9.2012 Helsinki. Kansainväliset koulutusmarkkinat
EK-SYL Kansainväliset koulutusmarkkinat, uhkia ja mahdollisuuksia Seminaari 25.9.2012 Helsinki Kansainväliset koulutusmarkkinat Seppo Hölttä Tampereen yliopisto Johtamiskorkeakoulu Higher Education Group Lisätiedot HYVINVOINTIVALTION RAHOITUS
HYVINVOINTIVALTION RAHOITUS Riittävätkö rahat, kuka maksaa? Sixten Korkman Jukka Lassila Niku Määttänen Tarmo Valkonen Julkaisĳa: Elinkeinoelämän Tutkimuslaitos ETLA Kustantaja: Taloustieto Oy Kannen valokuva: Lisätiedot Avoimien yliopistoopintojen
www.helsinki.fi/avoin Avoimien yliopistoopintojen kysyntä Koulutustarveselvitys pääkaupunkiseudulla 2011 Koulutustarveselvitys pääkaupunkiseudulla hankkeen lähtökohta ja tausta avointen yliopisto-opintojen Lisätiedot OSAAMINEN TYÖPAIKAN MENESTYSTEKIJÄNÄ SAANA SIEKKINEN 20.1.2015
OSAAMINEN TYÖPAIKAN MENESTYSTEKIJÄNÄ SAANA SIEKKINEN 20.1.2015 1 Työpaikan laatu on yhteydessä lähes kaikkiin työelämän ilmiöihin ja aina niin, että laadukkailla työpaikoilla asiat ovat muita paremmin. Lisätiedot Kumppanuuden sosiaalipolitiikka mitä se edellyttää julkiselta sektorilta ja ikääntyneeltä? Briitta Koskiaho Kela 23.11.2011
Kumppanuuden sosiaalipolitiikka mitä se edellyttää julkiselta sektorilta ja ikääntyneeltä? Briitta Koskiaho Kela 23.11.2011 Lähtökohdat Briitta Koskiaho Kumppanuuden sosiaalipolitiikkaa Ilmestyy 2012 alussa Lisätiedot Naiset ja miehet Kelan asiakkaina Viekö haikara tasa-arvon?
Naiset ja miehet Kelan asiakkaina Viekö haikara tasa-arvon? Ulla Hämäläinen Kelan tutkimusosasto 5.6.2012 Tässä esityksessä Esittelen lapsen saannin vaikutusta puolisoiden väliseen tulonjakoon perheen Lisätiedot Tutkinnot Tutkinnon osia ja tutkintotavoitteisia opiskelupolkuja
Tutkinnot Tutkinnon osia ja tutkintotavoitteisia opiskelupolkuja Satu Helin, TtT Avoimen yliopiston johtaja Jyväskylän yliopiston avoin yliopisto Perustelut ja tausta tutkintotavoitteisten opiskelupolkujen Lisätiedot Taidot työhön hankkeen käynnistysseminaari Kommenttipuheenvuoro Ylitarkastaja Tarmo Mykkänen
Taidot työhön hankkeen käynnistysseminaari 18.8.2016 Kommenttipuheenvuoro Ylitarkastaja Tarmo Mykkänen 1 Opetushallituksen ennakoinnista Osaamistarpeiden valtakunnallinen ennakointi Työvoima- ja koulutustarpeiden Lisätiedot Tutkintotodistukset yhteisohjelmissa ja korkeakoulujen maksullinen tutkintoon johtava koulutus
Tutkintotodistukset yhteisohjelmissa ja korkeakoulujen maksullinen tutkintoon johtava koulutus Erasmus Mundus ohjelmien tapaaminen 17.10.2011 Eeva Kaunismaa, opetus- ja kulttuuriministeriö Tutkintotodistukset Lisätiedot Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Helsingissä 22.11.2013. Olli Pekka Hatanpää, suunnittelupäällikkö, Uudenmaan liitto
Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Helsingissä 22.11.2013 Olli Pekka Hatanpää, suunnittelupäällikkö, Uudenmaan liitto Työllisyys ja työvoimatarve nyt Alustava arvio työvoimatarpeen Lisätiedot Vipusen uutiskirje. Tervetuloa Vipusen uutiskirjeen lukijaksi!
3.11.2015 Vipusen uutiskirje Tässä numerossa 1 Vipusen uutiskirje 2 Esittelyssä Sosioekonominen asema 3 Raportit 4 Katsaus tulevaan 4 Tärkeitä päivämääriä Huoltokatkot Tervetuloa Vipusen uutiskirjeen lukijaksi! Lisätiedot OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖN PALAUTE VAASAN AMMATTIKORKEAKOULULLE SYKSYLLÄ 2011
OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖ 05.10.2011 OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖN PALAUTE VAASAN AMMATTIKORKEAKOULULLE SYKSYLLÄ 2011 1. KORKEAKOULUN TEHTÄVÄ, PROFIILI JA PAINOALAT Ammattikorkeakoulu ei ole raportoinut Lisätiedot Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Uudellamaalla 29.11.2013. Juha Eskelinen johtaja, aluekehittäminen Uudenmaan liitto
Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Uudellamaalla 29.11.2013 Juha Eskelinen johtaja, aluekehittäminen Uudenmaan liitto Työllisyys ja työvoimatarve nyt Alustava arvio työvoimatarpeen Lisätiedot Sosiaalisesti kestävä Suomi 2012
Sosiaalisesti kestävä Suomi 2012 KOMISSION TIEDONANTO 2011 On olemassa selkeää näyttöä siitä, että laadukas varhaiskasvatus johtaa huomattavasti parempiin tuloksiin perustaitoa mittaavissa kansainvälisissä Lisätiedot Martikaisen mallin taloudelliset vaikutukset
Martikaisen mallin taloudelliset vaikutukset Johdanto Nämä ovat Martikaisen mallin laskelmat vuoden 22 osalta. Tosin aivan lopussa kerrotaan vuoden 211 osalta päätulokset ja päivityksestä. (Laskelmien Lisätiedot Terveydenhuollon tulevaisuus onko yksityinen uhka vai mahdollisuus? Toimitusjohtaja Jyri Häkämies Elinkeinoelämän keskusliitto EK
Terveydenhuollon tulevaisuus onko yksityinen uhka vai mahdollisuus? Toimitusjohtaja Jyri Häkämies Elinkeinoelämän keskusliitto EK EK-2015 strategian ydin Missio, visio ja arvot Missio = Perustehtävä, olemassaolon Lisätiedot Millaisen Suomen haluamme?
Millaisen Suomen haluamme? Akavan linjauksia taloudesta ja työstä 27.2.2012 Miksi? Talouden ja ikääntymisen haasteet ovat vakavat Julkisen talouden kestävyydelle, työn tekemisen kannustamiselle ja työurien Lisätiedot Aalto-yliopisto 31.1.2012 Avoin korkeakoulu. Anita Johansson
Aalto-yliopisto 31.1.2012 Avoin korkeakoulu Anita Johansson Palvelu tarjoaa kanavan lukio-, ammatilliseen koulutukseen ja peruskoulun jälkeiseen koulutukseen. Palvelu tarjoaa kanavan aikuiskoulutukseen Lisätiedot Laatunäkökulman vahvistaminen yliopistojen rahoitusmallissa - työryhmän ehdotus yliopistojen rahoitusmallin tarkistamiseksi vuodesta 2015 alkaen
Laatunäkökulman vahvistaminen yliopistojen rahoitusmallissa - työryhmän ehdotus yliopistojen rahoitusmallin tarkistamiseksi vuodesta 2015 alkaen Kansliapäällikkö Anita Lehikoinen Opetus- ja kulttuuriministeriö Lisätiedot Lukuvuosimaksut korkeakoulujen kansainvälisen toiminnan näkökulmasta ja taustoitus apurahoja koskeviin linjauksiin
Lukuvuosimaksut korkeakoulujen kansainvälisen toiminnan näkökulmasta ja taustoitus apurahoja koskeviin linjauksiin Nina Björn Jyväskylän ammattikorkeakoulu Kansainvälistymispalvelut Kv-kevätpäivät 2016, Lisätiedot terveydentilavaatimukset sosiaali- ja terveysalan perustutkinnossa
Tutkintokohtaiset t k i t terveydentilavaatimukset sosiaali- ja terveysalan perustutkinnossa tki Aira Rajamäki 30.11.2009 Opetusneuvos Aira Rajamäki Opetushallitus aira.rajamaki@oph.fi Osaamisen ja sivistyksen Lisätiedot Opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen muuttaminen
Lausunto 1 (5) Opetus- ja kulttuuriministeriö kirjaamo@minedu.fi Lausuntopyyntö OKM/83/010/2014 Opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen muuttaminen Koulutuksella hankitun tutkinnon Lisätiedot Omistajien ja kuntien rooli järjestäjäverkon uudistamisessa. Terhi Päivärinta Johtaja Kuntaliitto, opetus ja kulttuuri Porvoo, 25.11.
Omistajien ja kuntien rooli järjestäjäverkon uudistamisessa Terhi Päivärinta Johtaja Kuntaliitto, opetus ja kulttuuri Porvoo, 25.11.2014 Kuntaliiton lähtökohta ja tavoitteet uudistukselle Yleiset tavoitteet: Lisätiedot Verotus ja tasa-arvo. Matti Tuomala Kalevi Sorsa säätiö 26.1.2007
Verotus ja tasa-arvo Matti Tuomala Kalevi Sorsa säätiö 26.1.2007 Progressiivinen verotus: egalitaristinen menestystarina! Progressiivinen verotus on vanha idea. - Marxin ja Engelsin Kommunistisen manifestin Lisätiedot HE 216/2006 vp. Laissa ei ole säännöksiä ulkomailla järjestettävän lukiokoulutuksen rahoituksen määräytymisestä. 1. Nykytila
HE 216/2006 vp Hallituksen esitys Eduskunnalle laiksi opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta annetun lain :n muuttamisesta ESITYKSEN PÄÄASIALLINEN SISÄLTÖ Esityksessä ehdotetaan muutettavaksi opetus- Lisätiedot Mitä priorisoinnilla tarkoitetaan?
Johanna Lammintakanen FT Ma. professori Sosiaali- ja terveysjohtamisen laitos Mitä priorisoinnilla tarkoitetaan? Terveydenhuollon priorisointi Käsitteestä: Mistä on kyse? Muutama ajatus ilmiöstä Keskustelun, Lisätiedot Suomalaisten aikuisten osaaminen ja sen tulevaisuus PIAACin valossa Petri Haltia
Suomalaisten aikuisten osaaminen ja sen tulevaisuus PIAACin valossa 27.5.2014 Petri Haltia KANSAINVÄLINEN AIKUISTUTKIMUS PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies OECD:n organisoima, Lisätiedot Talousarvioesitys 2015. 70. Opintotuki
OPINTOTUEN HISTORIA, NYKYPÄIVÄ JA TULEVAISUUS Pääsuunnittelija Ilpo Lahtinen Kansaneläkelaitos Esityksen sisältö Suomen opintotukijärjestelmän synty ja kehitys Olennaiset muutokset 1900-luvulta ja 2000-luvun Lisätiedot Toisen asteen koulutuksen läpäisy ja keskeyttäminen
Toisen asteen koulutuksen läpäisy ja keskeyttäminen Vuosina 2001 ja 2006 toisen asteen opinnot aloittaneiden seurantatutkimus Simo Aho Ari Mäkiaho Tutkimuksen tavoitteet 1) Kuinka yleistä on toisen asteen Lisätiedot KOHTI KAIKENIKÄISTEN EUROOPPALAISTA
FI IKÄSYRJINNÄN TORJUMINEN EU:SSA JA KANSALLISESTI Ikäsyrjintä on koko yhteiskuntaa koskeva monitahoinen kysymys. Sen tehokas torjuminen on vaikea tehtävä. Ei ole yhtä ainoaa keinoa, jolla tasa-arvo eri Lisätiedot 2017 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute