Source: http://www.slideshare.net/jbujan3/nuevo-sistema-educativo-29087312
Timestamp: 2016-06-26 20:14:42
Document Index: 153571103

Matched Legal Cases: ['artículo 2', 'artículo 6', 'artículo 18', 'artículo 17', 'artículo 18', 'artículo 20', 'artículo 20', 'artículo 144', 'artículo 21', 'artículo 23', 'artículo 25', 'artículo 27', 'artículo 24', 'artículo 25', 'artículo 28', 'artículo 29', 'artículo 31', 'artículo 68', 'artículo 32', 'artículo 31', 'artículo 34', 'artículo 34', 'artículo 36', 'artículo 36', 'artículo 37', 'artículo 37', 'artículo 41', 'artículo 41', 'artículo 41', 'artículo 39', 'artículo 42', 'artículo 39', 'artículo 30', 'artículo 42', 'artículo 41', 'artículo 44', 'artículo 44', 'artículo 44', 'artículo 68', 'artículo 69', 'artículo 40', 'artículo 41', 'artículo 41', 'artículo 44', 'artículo 44', 'artículo 42', 'artículo 44', 'artículo 41', 'artículo 41', 'artículo 44', 'artículo 44', 'artículo 42', 'artículo 46', 'artículo 50', 'artículo 50', 'artículo 53', 'artículo 55', 'artículo 56', 'artículo 57', 'artículo 57', 'artículo 11', 'artículo 58', 'artículo 58', 'artículo 59', 'artículo 62', 'artículo 63', 'artículo 66', 'artículo 68', 'artículo 68', 'artículo 69', 'artículo 69', 'ARTÍCULO 38', 'ARTÍCULO 38', 'ARTÍCULO 38']

Calendario movil-150112002326-conve...
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JoseVteGr
Guía para analizar el impacto
...en t
Prólogo ___________________________________________________________ 4
1. Definición del sistema educativo _________________________________ 7
2. Cambios en la educación primaria _______________________________ 9
3. Cambios en la educación secundaria obligatoria __________________ 13
4. Cambios en el bachillerato _____________________________________ 25
5. Cambios en la formación profesional ____________________________ 36
6. Cambios en las enseñanzas artísticas profesionales _______________ 40
7. Cambios en las enseñanzas de idiomas __________________________ 42
8. Cambios en las enseñanzas deportivas __________________________ 42
9. Cambios en las enseñanzas de personas adultas _________________ 42
10.	Calendario de implantación ____________________________________ 43
11. Acceso a la universidad ________________________________________ 45
Esta ley no debería llegar a aplicarse nunca. Y en ello estamos.
Después de un largo y duro periodo de contestación y movilizaciones sociales que ha logrado deslegitimar la ley y desacreditar totalmente a la actual
administración educativa, los centros tienen que afrontar la implantación de
una norma que la comunidad educativa y la sociedad en general han rechazado en bloque y de forma frontal.
El profesorado y los profesionales de la educación sabemos perfectamente que la educación no cambia sólo porque cambie una ley, sobre todo si
es una ley impuesta que nadie se cree y que nadie quiere. A pesar de la
norma, la inmensa mayoría profesionales, y también de familias, seguirán
comprometidos al máximo con sus proyectos educativos, con una práctica
docente basada en la calidad de la educación para todo el alumnado y en la
equidad para que se siga garantizando la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. Porque, como nuestra organización,
no entienden la educación de otra manera y por eso nuestro apoyo está con
Sin embargo, siendo mucha, no es suficiente resistencia. La perversidad de
esta norma tiene muchas caras, condiciona demasiados aspectos y debemos seguir organizados, planificando la estrategia, los instrumentos y las acciones, fuera y dentro de los centros de trabajo, que deben conseguir expulsarla definitivamente de nuestra educación. CCOO se compromete a seguir
trabajando con ese objetivo, como hemos hecho hasta ahora.
Tras su aprobación en el congreso, el impacto real que va a tener la implantación de los cambios en la organización y la gestión de los centros educativos
ha pasado de ser una [gran] preocupación latente a ser una preocupación de
primer orden y existe la necesidad de conocer valoraciones solventes, opiniones y, en definitiva, generar conocimiento y debate en torno a esta cuestión para comprender y conocer con más profundidad, desde una dimensión
más concreta, lo que implica la imposición de esta ley. Esa es también una
forma de combatirla.
La conversión de materias que eran obligatorias en optativas, la desaparición
de algunas y la incorporación de otras de distinta naturaleza o la integración
de nuevas etapas, entre otros tantos cambios, tiene también un impacto determinado en la organización de los centros y en las condiciones de trabajo
de los profesionales que todavía debe valorarse con objetividad. Aun sin
conocer la regulación reglamentaria posterior, la norma establece con suficiente detalle los aspectos que permiten este análisis.
La memoria de impacto normativo de la ley ya advierte que las novedades
en la ordenación académica tienen una incidencia directa sobre las necesidades de especialistas. Según el documento, en los centros que imparten
ESO, Bachillerato y/o FP, estas necesidades deben resolverse en el ámbito
del propio centro docente mediante ajustes en la asignación de los horarios del profesorado. En los centros que sólo imparten enseñanzas de ESO,
nos recuerda la posibilidad establecida en la LOE (una disposición de las
no modificadas por la LOMCE) de que el Gobierno, con objeto de “reordenar efectivos y tener plantillas más versátiles”, establezca las condiciones y
los requisitos para que los funcionarios puedan desempeñar funciones en
una etapa o enseñanza distintas de las asignadas a su cuerpo con carácter
general. El documento además recuerda a las Administraciones educativas
que la gestión de las listas de interinos y las jubilaciones pueden “mitigar el
exceso de recursos en una especialidad determinada” y que los modelos de
jornada laboral itinerante, compartida o a tiempo parcial “pueden suponer un
elemento de equilibrio entre la oferta educativa y las necesidades de profesorado”.
La educación ha soportado y está soportando todo tipo de recortes y no
puede tolerarse de ningún modo que la aplicación de la ley perjudique aun
más ni a los centros ni a los profesionales.
Este trabajo presenta una sencilla síntesis ordenada de los cambios que
afectan fundamentalmente a la estructura de nuestro sistema educativo el
próximo Septiembre. Organiza y sintetiza sólo la información clave al respecto contenida en la norma y aporta algunas observaciones que pueden ayudar
a hacer una valoración objetiva a los y las profesionales de cómo va a afectar
realmente la ley a sus centros y a su trabajo. Pero no sólo.
Para completar y facilitar la consulta de la norma en éstos y otros aspectos, se incorpora un anexo con la Ley Orgánica de Educación actualizada.
La LOMCE no deroga ni sustituye las leyes vigentes, sino que las modifica,
fundamentalmente la Ley Orgánica de Educación (LOE), pero puntualmente
también la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), la Ley Orgánica
de Universidades (LOU) o la Ley Orgánica de financiación de las Comunidades Autónomas (LOFCA).
Sin embargo, no todo el contenido de la nueva ley sirve para modificar otras
normas. La LOMCE es una ley orgánica distinta de aquellas que modifica y
tiene contenido propio: tiene un preámbulo y unas disposiciones propias que
regulan algunos aspectos. Para completar y facilitar la consulta de la norma
en éstos y otros aspectos, se incorpora un anexo indexado con la Ley Orgánica de Educación actualizada, en dos partes diferenciadas:
1.	La primera parte actualiza el texto de la Ley Orgánica de Educación
incorporando las modificaciones contenidas en la LOMCE que han sido
aprobadas definitivamente en el Congreso.
2.	La segunda parte relaciona el contenido propio de la LOMCE que no
modifica la LOE y que se compone de un preámbulo y varias disposiciones. Algunas de estas disposiciones propias modifican aspectos en la
LODE, en la LOU y en la LOFCA.
A pesar de que los cambios en la ordenación del sistema educativo que
recoge esta guía comienzan a implantarse el curso próximo, mucho antes,
una vez publicada la ley y en vigor, la educación en este país habrá perdido
la condición de servicio público, los poderes públicos ya no tendrán la obligación de garantizar un número de plazas públicas suficientes en el sistema,
la función constitucional de control y gestión de la educación por parte de
los Consejos Escolares quedará prácticamente aniquilada, la Administración
tendrá la facultad de adjudicar suelo público a centros concertados y los
centros que segregan por sexo podrán recibir dinero público legalmente a
través de los conciertos. Por poner solo algunos ejemplos.
n es posible y
Otra educació
1. Definición del sistema educativo
1.1. Definición del sistema educativo español (SEE) (artículo 2. Bis)
Composición: las Administraciones educativas (el Estado y las CCAA) y los
profesionales de la educación y otros agentes públicos y privados que financien, regulen o presten el servicio para el ejercicio del derecho a la educación
y los titulares del derecho a la educación, así como las relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementen para prestarlo.
Instrumentos: Consejo Escolar del Estado, Conferencia Sectorial de Educación, Mesas Sectoriales de la enseñanza pública y concertada, Sistema
de Información Educativa y Sistema Estatal de Becas y Ayudas al estudio.
1.2. La nueva distribución de asignaturas (artículo 6. Bis)
En Educación Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques: asignaturas troncales,
asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica.
n tu C
Mínimo el - ijar el horario
lectivo mínimo.
Obligatorias Máximo el
Competencias centro
-Completar los
-Fijar horario
- ompletar los contenidos
y configurar su oferta
- eterminar la carga horaria
- iseñar e implantar
métodos pedagógicos y
didácticos propios.
- ijar el horario
-Establecer los
Las Administraciones autonómicas podrán realizar recomendaciones de
metodología didáctica para los centros docentes de su competencia.
La determinación del currículo y de los estándares de aprendizaje evaluables que permitan la comprobación del logro de los objetivos y la adquisición de las competencias correspondientes a la asignatura Religión
será competencia de las respectivas autoridades religiosas.
2. Cambios en la educación primaria
2.1. Organización de la etapa (artículo 18)
Desaparece la organización por ciclos y la etapa se organiza en seis
Se incluye entre los objetivos de la etapa el “espíritu emprendedor” (artículo 17.j)
2.2. Configuración de las asignaturas (artículo 18)
- eben cursarse en cada uno de
Optativas (elegir
al menos una )
- a elección entre Religión o
dependerá de los padres o
Educación Artística - as materias optativas
2ª Lengua Extranjera dependerán de la programación
de la oferta educativa de cada
Administración y, en su caso, de
la oferta de centros docentes.
- a Religión o los Valores
Sociales y Cívicos sólo
podrán escogerse si no se
han escogido anteriormente
autonómica (una o más)
cursarse (o no)
- bligatoria en aquellas
comunidades que la posean.
- a asignatura ha de tratarse de
forma análoga a la Lengua y
Literatura Castellanas.
- e acuerdo con la normativa
autonómica, los alumnos
podrán estar exentos de
cursar o de evaluarse de esta
Puede ser alguna no cursada del
bloque anterior (específicas).
áreas troncales.
Se introduce la “Religión” y los “Valores Sociales y Cívicos” (su alternativa), que aparecen como específicas de oferta obligatoria en todos
los cursos, y también como específicas de oferta optativa, pudiendo
ofertarse en ambos bloques a la vez, pero no pudiendo ser cursadas de
forma repetida en uno y en otro, por lo que la oferta debe suponer, en
realidad, solo una.
Los contenidos referidos al conocimiento del medio natural, social y cultural estructurados hasta ahora en una sola área, se diversifican en dos:
“Ciencias de la naturaleza” y “Ciencias sociales”.
Las comunidades que dispongan de “Lengua Cooficial” incorporarán
esta materia en el bloque de asignaturas de libre configuración.
Desaparece la asignatura de “Educación para la Ciudadanía”.
Se incluye el refuerzo escolar como “asignatura” de libre configuración
autonómica optativa.
2.3 Evaluación de la etapa (artículo 20)
Sólo podrá repetirse una vez durante la etapa, con un plan específico de
refuerzo o recuperación.
Los centros han de realizar una evaluación individualizada a todos los
alumnos al final del 3º curso (artículo 20.3):
Para comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades
y habilidades en las competencias lingüística y matemática.
–	es desfavorable el equipo docente debe tomar medidas ordinaSi
rias o extraordinarias (como la repetición). Los criterios de evaluación serán comunes para el conjunto del Estado (artículo 144).
Evaluación final de la Educación Primaria (artículo 21):
Evaluación individualizada al final del sexto curso.
Para comprobar el grado de adquisición en las competencias lingüística, matemática, ciencia y tecnología, así como el logro de los
–	Gobierno establecerá los criterios de evaluación y las caracterísEl
ticas generales de las pruebas para todo el sistema educativo español. La comunidad autónoma realizará materialmente la prueba.
Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado externo
El resultado de la prueba tiene carácter orientativo e informador.
–	podrán establecer planes de mejora en aquellos centros cuyos
resultados sean inferiores a los valores establecidos.
AL FINAL DE 3º
Competencias Competencias Competencias externos al
c. autónoma centro docente centro, sean
pública o no
-Individualizada.
-Para comprobar
-Si resulta
desfavorable, el
medidas (como
la repetición).
(al final del 6º
de las CCAA,
evaluación y las material de las
características pruebas.
la prueba, para
a repetición se desvincula del grado alcanzado en todas las competencias
básicas. El anteproyecto ya no las menciona.
En el cómputo del calendario escolar, que será de 175 días lectivos como
mínimo, se incluirán los días dedicados a las evaluaciones.
3. ambios en la educación secundaria
3.1. Organización de la etapa (artículo 23.bis)
a etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y
comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria
tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico: hacia el Bachillerato (vía académica) o hacia la Formación Profesional (vía aplicada).
Los padres o tutores legales, o en su caso los alumnos, podrán escoger
cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por una
de las dos siguientes opciones (artículo 25):
a) pción de enseñanzas académicas para la iniciación al
b) pción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la FormaO
Desaparece la diversificación curricular y aparecen los programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento durante el primer ciclo, a
partir del 2º curso (artículo 27).
Para acceder, los alumnos deben haber repetido al menos un curso
en cualquier etapa y que no estén en condiciones de promocionar a
2º (si son de 1º) o de promocionar a 3º (si son de 2º).
–	duración será de dos cursos si el alumno no puede promocionar
al acabar 1º, o de un curso si no puede promocionar al acabar 2º. Si
al acabar 3º el alumno no puede promocionar a 4º, podrán incorporarse a un programa excepcional para repetir 3º curso.
–	propone el equipo docente a los padres o tutores.
Sólo se prevén para alumnos con dificultades no imputables a la
falta de estudio o esfuerzo.
3.2. Configuración de las asignaturas del primer ciclo (artículo 24)
-Deben cursarse
de 3º son
obligatorias, pero
se ha de escoger
una opción. La
opción no será
a) Matemáticas b) Matemáticas
4º curso (vía
académica o vía
- a elección entre
Éticos dependerá
tutores legales o,
en su caso, del
Biología y Física y Biología y Geología
Geología Química Física y Química
Educación Plástica , Visual y Audiovisual
(elegir mín.
1, máx. 4)
Lengua y Literatura Cooficiales
Una específica no cursada
Otra a determinar
En 1º se pueden agrupar materias en ámbitos de conocimiento, para
facilitar el tránsito entre Primaria y Secundaria.
Desaparece la asignatura de “Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos”, que debía cursarse en alguno de los tres primeros
Las asignaturas de “Tecnología”, “Música” y “Educación Plástica y
visual” (que pasa a denominarse “Educación Plástica Visual y Audiovisual”), que debían cursarse entre 1º y 3º, aunque no obligatoriamente
en todos los cursos, pasan a formar parte del bloque de asignaturas de
configuración específica optativas; es decir, su oferta dependerá de la
programación de la oferta educativa de cada Administración y, en su
caso, de la oferta del centro docente. Por otra parte, para cursarlas, los
alumnos deberán elegirlas de entre el resto de asignaturas ofertadas, sin
tener que hacer la misma elección en cada uno de los cursos.
Se incorpora la asignatura de “Iniciación a la actividad emprendedora
y empresarial”, en el bloque de materias de configuración específica
Desparecen las denominación común “Ciencias de la Naturaleza” y ya
desde el 1º curso (con la LOE, no podía hacerse hasta 3º), se imparten
desagregadas la “Biología y Geología”, por un lado (en 1º y en 3º), y la
“Física y Química”, por otro (en 2º y 3º).
Desaparece la denominación “Ciencias Sociales, Geografía e Historia” y pasa a denominarse “Geografía e Historia”.
La “Educación Física” pasa al bloque de asignaturas de configuración
específica, pero de carácter obligatorio, por lo que se mantiene en los
cuatro cursos.
La asignatura de “Matemáticas” tiene dos opciones en el 3º curso. Los
alumnos deben escoger una, que no será vinculante para la elección posterior, en el 4º curso, de la vía académica o la vía profesional. Los centros deben
prever grupos desdoblados por la opción de matemáticas ya en 3º curso.
La “Lengua Cooficial y Literatura” pasa a formar parte del bloque de
asignaturas de libre configuración autonómica.
La asignatura de “Religión” y su asignatura alternativa, “Valores Éticos”, aparecen como específicas de oferta obligatoria en todos los cursos, y también como específicas de oferta optativa, pudiendo ofertarse
en ambos bloques a la vez, pero no pudiendo ser cursadas de forma
repetida en uno y en otro, por lo que la oferta debe suponer, en realidad,
Las materias del bloque de asignaturas de libre configuración pueden
ser diferentes en cada uno de los cursos.
3.3. Configuración de las asignaturas del segundo ciclo (artículo 25)
ASIGNATURAS SEGUNDO CICLO (4º curso de la ESO)
- a opción cursada en 3º no
es vinculante para escoger
la opción del 4º curso.
- as materias generales son
- as materias optativas
oferta educativa de cada
Administración y, en su
caso, de la oferta de los
- a elección entre Religión
o Valores Éticos dependerá
legales o, en su caso, del
mín. 1 y máx. 4) Tecnologías de la Información y
Una materia de ampliación
de los contenidos de alguna
de las materias del bloque de
Una materia del bloque de
troncales no cursada por el
Éticos sólo podrán
escogerse si no se han
escogido anteriormente
comunidades que la
- a asignatura ha de
tratarse de forma análoga
a la Lengua y Literatura
- e acuerdo con la
normativa autonómica,
estar exentos de cursar
o de evaluarse de esta
Materias de ampliación de
los contenidos de alguna de
las materias de los bloques
de asignaturas troncales o
Otra materia a determinar
- ueden cursarse (o
no) dependiendo de
Las materias troncales se dividen en generales y optativas. Las generales
son obligatorias para todos los alumnos por igual, con independencia de
la vía u opción escogida, a excepción de la asignatura de “Matemáticas”,
que tiene dos opciones (académica y aplicada). Esto puede suponer la
previsión de grupos desdoblados para cada una de las opciones. Las
troncales de opción se agrupan en dos bloques que configuran los dos itinerarios claramente diferenciados. Las Administraciones educativas y, en
su caso, los centros podrán elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elección de las materias troncales de opción.
Desaparece la asignatura de “Educación Ético-Cívica”, que debía cursarse en este curso. Dependiendo, en cada caso, de las especialidades
docentes adscritas a esta asignatura y su posible coincidencia con la
impartición por el mismo profesorado de otras asignaturas afines que
pierden peso en el cómputo global de la etapa, puede haber un impacto
de mayor o menor consideración en la platilla docente de los centros.
La asignatura de “Tecnología” pasa a formar parte del bloque de troncales de opción propias del itinerario o vía profesional.
específica, pero de carácter obligatorio, por lo que se mantiene en el
Hay una nueva estructura del 4 º de ESO : dos opciones - enseñanzas
académicas y enseñanzas aplicados -y una paralela , la Formación Profesional Básica , que sustituye , pero a los 15 años , los actuales Programas de Cualificación Profesional Inicial.
En el bloque de asignaturas de configuración específica optativas (es
decir, aquellas cuya oferta dependerá de la programación de la oferta
educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta del centro
docente y que, por otra parte, para cursarlas, los alumnos deberán elegirlas de entre el resto de asignaturas ofertadas), aparece la posibilidad
de cursar una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada
por el alumno .
Esta posibilidad convierte a las asignaturas troncales de opción en posibles asignaturas de configuración específica optativa, ampliando el
elenco de éstas últimas considerablemente y permitiendo que asignaturas como “Biología y Geología” y “Física y Química” se mantengan
como posibles materias optativas fuera de ese bloque.
La asignatura de “Religión” y su asignatura alternativa, “Valores Éticos”, aparecen como específicas de oferta obligatoria, y también como
específicas de oferta optativa, pudiendo ofertarse en ambos bloques a
la vez, pero no pudiendo ser cursadas de forma repetida en uno y en
otro, por lo que la oferta debe suponer, en realidad, solo una.
Aparecen, en el bloque de asignaturas de configuración específica optativas, nuevas materias que con la LOMCE no estaban previstas como
optativas para este curso: “Artes Escénicas y Danza”, “Cultura Científica”, “Cultura Clásica” y “Filosofía”.
Desparece la denominación de “Informática” y aparece la de “Tecnologías de la información y la Comunicación”, manteniendo su calidad
de optativa.
El alumnado deberá poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el
grado de adquisición de las competencias correspondientes tanto por la
opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzas aplicadas.
3.4. Evaluación de la etapa (artículo 28)
Las decisiones sobre la promoción de los alumnos se adoptan de forma
colegiada por el conjunto de profesores.
Al final de cada curso se entregará a los padres o tutores un consejo
orientador (informe del grado de adquisición de las competencias + propuesta de itinerario que podrá incluir el acceso a un programa de mejora
o a la Formación Profesional Básica).
Se podrá promocionar de curso con dos materias1 suspendidas como
máximo, siempre que estas no sean, simultáneamente, Lengua Castellana y Literatura (o la cooficial) y Matemáticas.
Con carácter general, se repetirá el curso con tres materias suspendidas
o más. También se repetirá curso con dos materias suspendidas si estas
son, simultáneamente, Lengua Castellana y Literatura (o la cooficial) y
Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tres materias
suspendidas si se cumplen simultáneamente la siguientes condiciones:
Que dos de las materias suspendidas no sean Lengua Castellana (o
lengua cooficial, si la hay) y Matemáticas a la vez.
Que el equipo docente considere que el alumno puede seguir con
éxito el curso siguiente, a pesar de las materias suspendidas.
Que se apliquen al alumno medidas de atención educativa.
Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un
alumno con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo
docente considere que el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción
beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno
las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.
Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán
matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de
refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.
Se podrá repetir un mismo curso una sola vez.
Se podrán cursar dos repeticiones, como máximo dentro de la etapa.
1	estos efectos se computarán las materias que como mínimo el alumno ha de cursar en cada
uno de los bloques. Si el alumno cursa Lengua Cooficial, sólo se computará una materia en el
bloque correspondiente. Aunque las materias se denominen igual, se considerarán distintas si
se cursan en diferentes cursos.
Evaluación final de la etapa (Reválida) (artículo 29)
Al final del 4º curso los alumnos realizarán una evaluación individualizada
por la opción de enseñanzas académicas o por la opción de enseñanzas
aplicadas para comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado
de adquisición de las competencias en relación con las siguientes materias:
troncales, salvo Biología y Geología y Física y Química, de las que
el alumno será evaluado si las escoge entre las materias de opción.
3.5. Titulación (artículo 31)
l título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se consigue
obteniendo simultáneamente:
Una cualificación final, en la evaluación final de la etapa, superior o
igual a 5 (pondera el 30%).
Una cualificación final, de media, en la ESO, superior o igual a 5
(pondera un 70%).
Las personas que no obtengan el título recibirán un certificado donde
constarán los años cursados y el grado de logro de los objetivos de la
etapa y de adquisición de las competencias correspondientes.
El título puede obtenerse también mediante la realización de pruebas
libres que se convocarán periódicamente en las CCAA. (artículo 68.2)
El título permite acceder (siempre que se cumplan el resto de condiciones de acceso y admisión):
–	los estudios de Bachillerato, si se ha superado la evaluación final
por la opción de enseñanzas académicas. (artículo 32.2)
–	los ciclos de Formación Profesional de Grado Medio, si se ha suA
perado la evaluación final por la opción de enseñanzas aplicadas.
Características reválida de la ESO
Competencias MECD
- ndividualizada, según la opción escogida
en 4º curso.
- eterminar los criterios
- eterminar las
- erán estandarizadas y se diseñarán de
modo que permitan hacer comparaciones.
Realización material de
- iseñar las pruebas
- ueden presentarse los alumnos que
a través del INEE y
hayan suspendido en un máximo de tres
establecer su contenido
materias siempre que dos de ellas no sean para cada convocatoria.
Lengua Castellana (o Lengua Cooficial, si la
hay) y Matemáticas a la vez.
externos al centro, sean
- ara comprobar el logro de los objetivos
de la función pública o no
de la etapa y el grado de adquisición de
las competencias en todas las troncales y
en una materia específica de las cursadas
en cada uno de los cursos que no sean
Educación Física, Religión o Valores Éticos.
- os alumnos que no la hayan superado
o deseen aumentar su calificación final,
la podrán repetir sucesivamente si lo
solicitan, tomando en consideración la
calificación más alta de las obtenidas.
- as Administraciones educativas
podrán establecer medidas de atención
personalizada dirigidas a aquellos alumnos
que habiéndose presentado a la
(artículo 31.5)
- e celebrarán, al menos, dos convocatorias
anuales (ordinaria y extraordinaria).
- a superación de la prueba (por cualquiera
de las dos opciones) será necesaria para
obtener el Título de Graduado en Educación
Aplicación y cualificación
HORARIO LOE
POSIBLE HORARIO LOMCE
Matemáticas A Matemáticas B
COMO MÍNMO
Configuración Específica Obligatoria
Configuración Específica Optativa
(entre 1 y 4)
Una materia de ampliación de los
contenidos de alguna de las materias
del bloque de asignaturas troncales
asignaturas troncales no cursada por
HORARIO COMO
Específica no cursada:
0% DEL
Nota: l horario A corresponde al de un alumno de un centro real. La columna B puede rellenarse
con otro ejemplo. La columna C simularía el cambio en alguno de esos horarios tras aplicar
la nueva normativa en ese mismo centro.
4. Cambios en el bachillerato
4.1. Organización de la etapa (artículo 34)
odrán ofrecerse tres modalidades: Ciencias, Artes y Humanidades y
Ciencias Sociales (esta modalidad tendrá dos itinerarios, el de Humanidades y el de Ciencias).
ara acceder no basta con haber aprobado la ESO, ha de haberse superado la reválida desde la opción de enseñanzas académicas.
e puede permanecer en el Bachillerado hasta cuatro años.
os centros de enseñanza, en las localidades donde exista oferta suficiente para que puedan ser impartidas todas las opciones, podrán especializarse en las siguientes ramas:
1) Ciencias de la Naturaleza.
2) Tecnología.
b) iguiendo el currículo establecido para la opción de Humanidades y
1) Humanidades.
2) Ciencias Sociales.
l proyecto educativo de cada centro concretará las materias de modalidad que se ofertan en cada caso. Los centros deberán ofertar, al menos,
dos de las ramas, correspondiendo una a la opción de Ciencias y otra a
la de Humanidades y Ciencias Sociales.
as Administraciones educativas y, en su caso, los centros, podrán elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elección de las materias troncales de opción.
4.2. riterios, según el MECD, para el análisis de los horarios en
Ratio mínima para impartir una materia de modalidad: 10 alumnos (Órdenes de implantación del Bachillerato de las CC.AA.)
Ratio mínima para impartir una optativa: 15 alumnos (Órdenes de implantación del Bachillerato de las CC.AA.)
Horas lectivas por profesor: 20 h. (Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de
abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el
ámbito educativo)
Ratio grupo de bachillerato: 35 alumnos (Real Decreto 132/2010, de
12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los
centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación
infantil, la educación primaria y la educación secundaria).
4.3. Configuración de las asignaturas (artículo 34.bis y 34. ter)
ASIGNATURAS DE PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
MATEMÁTICAS LATÍN I
(aplicadas a C.
Sociales I)
DEL ARTE I
OPTATIVAS (elegir al menos 2)
- as materias optativas dependerán de la programación de la oferta educativa de
cada Administración y, en su caso, de la oferta de los centros docentes.
OPTATIVAS (un mín. de 2 y un máx. de 3)
DIBUJO TÉCNICO I (salvo que se haya escogido como troncal optativa)
Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursadas por el alumno
-Obligatoria en aquellas comunidades que la posean.
- a asignatura ha de tratarse de forma análoga a la Lengua y Literatura
- e acuerdo con la normativa autonómica, los alumnos podrán estar exentos de
cursar o de evaluarse de esta asignatura.
OPTATIVAS (elegir una )
Una asignatura del bloque de asignaturas específicas no cursada
Una materia de ampliación de los contenidos de alguna de las materias de los
bloques de asignaturas troncales o específicas
- a materias optativas pueden cursarse (o no) dependiendo de la programación
de la oferta educativa de cada Administración y, en su caso, de la oferta de los
ASIGNATURAS DE SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
Aplicadas a C.
MATEMÁTICAS Aplicadas a C. Sociales II
DIBUJO TÉCNICO II (salvo que se haya escogido como troncal optativa)
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA (salvo que se haya escogido como troncal optativa)
- Obligatoria en aquellas comunidades que la posean.
Existirán tres modalidades: Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales
Desaparece el concepto de “Materias Comunes” y “Materias de Modalidad”.
Las materias troncales se dividen en generales y optativas. Las generales son obligatorias para todos los alumnos. Las troncales de opción se
agrupan según la modalidad.
Desaparecen la asignatura “Ciencias para el mundo Contemporáneo”.
“Latín I y II” aparecen como materias obligatorias en ambos cursos
para el itinerario de Humanidades.
“Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II” es obligatoria
en el itinerario de Ciencias Sociales.
La asignatura “Educación Física” se integra en el bloque de asignaturas
de configuración específica, pero sigue teniendo carácter obligatorio.
Desaparece la denominación “Filosofía y Ciudadanía”.
La asignatura “Historia de la Filosofía” se convierte en una asignatura
troncal de opción en segundo o específica optativa.
Aparece “Filosofía”, como asignatura troncal obligatoria en primero.
Las antiguas asignaturas de modalidad se redistribuyen entre las materias troncales de opción por modalidad y las asignaturas de configuración específica, que son comunes a las tres modalidades y donde
se mantienen “Segunda Lengua Extranjera” y “Tecnologías de la Información y la Comunicación”, que se desagrega en I y II. Por tanto,
aunque se mantiene, con carácter general, casi el mismo abanico de
asignaturas que con la LOE, no todas mantienen su antiguo estatus de
materia obligatoria.
La asignatura de “Cultura Audio Visual” se desagrega en I y II.
Desaparece la asignatura de “Electrotenia”.
Esta posibilidad convierte a las asignaturas troncales de opción en posibles asignaturas de configuración específica optativa.
4.3. Evaluación de la etapa (artículo 36)
Los alumnos podrán promocionar de 1º a 2º con un máximo de dos
materias suspendidas, de las que deberán matricularse. La superación
de las materias de 2º estará condicionada a la superación de las de 1º.
El profesor es responsable de evaluar su materia.
El centro docente debe organizar actividades de recuperación para las
materias2 pendientes.
Para superar las materias pendientes se podrá realizar una prueba extraordinaria.
Se puede repetir cada uno de los cursos una sola vez y, excepcionalmente, alguno de los cursos una segunda vez (previo informe favorable
Evaluación final de la etapa (Reválida) (artículo 36.bis)
Los alumnos realizarán una evaluación individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa
y el grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con las siguientes materias:
a) odas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas
troncales. En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se
tendrá en cuenta sólo la materia cursada en segundo curso.
estos efectos se computarán las materias que como mínimo el alumno ha de cursar en cada
b) os materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas
troncales, en cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo sólo computarán como una materia; en este supuesto se tendrá en cuenta
c) na materia del bloque de asignaturas específicas cursada en
cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión.
Competencias MECD,
previa consulta a las
- Individualizada.
- erán estandarizadas y de diseñarán de modo
que permitan hacer comparaciones. (articulo
-Determinar las
- ólo podrán presentarse los alumnos que hayan pruebas.
obtenido una evaluación positiva en todas las
y establecer su
- ara comprobar el logro de los objetivos de
contenido para cada
la etapa y el grado de adquisición de las
competencias en todas las troncales y en una
materia específica de las cursadas en cada uno Competencias centro profesores externos
de los cursos que no sean Educación Física o
al centro, sean de la
función pública o no
- os alumnos que no la hayan superado o
deseen aumentar su calificación final, la podrán
repetir sucesivamente si lo solicitan, tomando
en consideración la calificación más alta de las
cualificación de las
- a superación de la prueba será necesaria para
obtener el Título de Bachiller (artículo 37)
Características reválida del Bachillerato
4.4. Titulación (artículo 37)
l título de Bachiller se consigue obteniendo simultáneamente:
igual a 5 (pondera el 40%).
Una cualificación final, de media, en los dos cursos de la etapa,
superior o igual a 5 (pondera un 60%).
Las personas que no aprueben la evaluación final de la etapa (reválida)
pero sí obtengan la cualificación positiva final de la etapa (la media del
Bachillerato), recibirán un certificado acreditativo que surtirá efectos laborales y académicos. El certificado permite acceder:
–	los ciclos formativos de Grado Medio. (artículo 41.2.a)
–	los ciclos de Formación Profesional de Superior, tras la superaA
ción de un procedimiento de admisión (artículo 41.3.a)
El título permite acceder:
ción de un procedimiento de admisión. (artículo 41.3.a)
–	las enseñanzas Universitarias, superando los correspondientes
procedimientos de admisión que se hayan establecido por las diferentes Universidades. Este procedimiento de admisión puede
conllevar una prueba de específica de acceso o no. (Las anteriores pruebas de acceso a la Universidad se han eliminado en el
RECOMENDACIONES DEL MECD PARA LA ASIGNACIÓN DE MATERIAS 3
A) entros que imparten enseñanzas de eso y de bachillerato o formaC
La eventual incidencia de la nueva configuración de asignaturas sobre las
necesidades de profesorado de especialidades docentes podrá resolverse
en el ámbito del propio centro docente mediante ajustes en la asignación
de los horarios del profesorado propio, de conformidad con las siguientes
Cursos 1º a 3º ESO: En estos cursos la única novedad es la asignatura
de “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”, que puede
estar asociada a las especialidades de economía, economía de empresa, administración de empresas, o cualquier licenciatura / grado en
alguna especialidad de ciencias sociales y jurídicas con formación en
Extracto literal de la Memoria de Impacto Normativo publicada por el MECD en Enero de 2013
Se trata de una asignatura del bloque de materias específicas, por lo que las
Administraciones Educativas fijarán su horario y currículo, así como los requisitos para su impartición. Se supone que la carga horaria semanal estará
entre las 2 y 3 horas en los cursos donde se imparta.
En los centros que imparten Bachillerato y enseñanzas de Formación profesional la impartición de esta materia estará perfectamente atendida con la
actual plantilla de profesorado, ya que se puede atribuir a los docentes de
FOL y de Administración de empresas (FP), y a los docentes de Economía
Curso 4º ESO: En este curso son asignaturas nuevas las siguientes: “Ciencias
aplicadas a la actividad profesional”, “Iniciación a la actividad emprendedora y
empresarial”, “Artes escénicas y danza”, “Filosofía”, “Cultura científica” y “Economía”. A los efectos que nos ocupan, la incidencia de la implantación de estas
materias dependerá del bloque de asignaturas del que formen parte:
Asignaturas del bloque de asignaturas troncales (de opción):
iencias aplicadas a la actividad profesional: podría asignarse a las especialidades de: Biología y geología, Física y química o Tecnología.
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, que podrían asignarse a las especialidades de: economía, economía de empresa, administración de empresas, o cualquier licenciatura / grado en alguna especialidad de ciencias sociales y jurídicas con formación en economía.
Además, se puede atribuir a los docentes de FOL en todos los centros
con FP.
Economía, que podrían asignarse a las especialidades de: economía,
economía de empresa, administración de empresas, o cualquier licenciatura / grado en alguna especialidad de ciencias sociales y jurídicas
con formación en economía.
Asignaturas del bloque de asignaturas específicas:
Cultura científica: a todo el profesorado de ciencias (Biología y geología
y Física y química)
Artes escénicas y danza: se supone que se ofertaría en los centros con
bachillerato de artes escénicas, música y danza. En el resto de centros
se puede asignar a música o educación física.
Filosofía: a Filosofía (igual que la actual Ética)
Alternativa a la religión: Filosofía o Geografía e historia.
Las Administraciones Educativas fijarán su horario y currículo, así como los
requisitos para su impartición. Se supone que la carga horaria semanal estará entre las 2 y 3 horas en los centros donde se impartan.
B) entros que no imparten enseñanzas de bachillerato o formación
En los centros que impartan únicamente enseñanzas de ESO las necesidades de especialistas deberán atenderse con personal externo al centro. En
este sentido, debe indicarse que la legislación vigente proporciona a las Administraciones educativas diversos instrumentos jurídicos para reducir
estos costes, adecuando la composición de sus plantillas a las necesidades
La gestión de las listas de interinos de acuerdo con las nuevas necesidades de la estructura curricular, y las jubilaciones de funcionarios pueden
mitigar el exceso de recursos de alguna especialidad determinada al
existir menor carga horaria para esas asignaturas.
Debe contemplarse la posibilidad establecida en la LOE por la que “el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, podrá establecer las condiciones y los requisitos para que los funcionarios pertenecientes a alguno de los cuerpos docentes recogidos en el apartado anterior puedan excepcionalmente desempeñar funciones en una etapa o, en
su caso, enseñanza distintas de las asignadas a su cuerpo con carácter
general. Para tal desempeño se determinará la titulación, formación o
experiencia que se consideren necesarias”.
Los modelos de jornada laboral (itinerante, compartida, a tiempo parcial, etc) permiten flexibilidad a las Administraciones para gestionar sus
recursos. En este sentido, las contrataciones a tiempo parcial pueden
suponer un elemento de equilibrio entre la oferta educativa y las necesidades de profesorado, ya que el número total de horas no se ve incrementado en el nuevo diseño curricular de 4º de ESO.
Una parte del incremento estimado de necesidades de horas-profesor
podrían ser asociadas a la impartición de “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” y “Economía”.
Además, la nueva Ley otorga a las administraciones educativas una amplia
capacidad en el diseño de las propuestas curriculares, que permitirán adaptar la oferta docente en cada momento a los recursos humanos disponibles.
5. Cambios en la formación profesional
5.1. La organización de la etapa
Se incluye la Formación Profesional Básica. (artículo 39.3)
Las corporaciones locales y los agentes sociales y económicos dejarán
de colaborar en la organización de la oferta, correspondiendo exclusivamente a la Administración educativa. (artículo 42.1)
5.2. La Formación Profesional Básica FPB (Título Profesional Básico)
Sustituye a los anteriores Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Pasa a formar parte de la Formación Profesional del Sistema Educativo
(artículo 39.3.), pero se inscribe dentro de la formación básica (ESO) y es
de oferta obligatoria y gratuita, a pesar de que solo será implantada en
los centros que determinen las Administraciones educativas.
Está dirigida a alumnos que hayan cursado el 1º ciclo de la ESO y que no
están en condiciones de promocionar al 4º curso (o, excepcionalmente, al 3º curso) y se accede a propuesta del equipo docente o consejo
orientador. (artículo 30).
a) ener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural
en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento
del acceso o durante el año natural en curso.
b) aber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria ObligaH
toria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la
c) aber propuesto el equipo docente a los padres o tutores legales
la incorporación del alumno a un ciclo de Formación Profesional
Tendrán una duración de 2 años, pero se podrá estar en la etapa hasta 4.
Contenido y organización de la oferta (artículo 42): Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la adquisición de las competencias
del aprendizaje permanente a través de la impartición de enseñanzas
organizadas en los siguientes bloques comunes:
1º) Lengua Castellana.
2º) Lengua Extranjera.
3º) Ciencias Sociales.
4º) En su caso Lengua Cooficial.
1º) atemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de AprendiM
zaje en un Campo Profesional.
2º) iencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje
en un Campo Profesional.
Incluyen tutoría y orientación personal.
Además se impartirá la formación necesaria para obtener una Cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones
–	duración será de dos años, pero se podrá permanecer hasta
Los centros, según lo establecido en el ámbito de las CCAA, podrán facilitar materias voluntarias que no formen parte del currículum para facilitar la transición del alumno a otras enseñanzas (Comunicación en Lengua Castellana, en Lengua Extranjera, Matemáticas
aplicadas y lengua cooficial en su caso).
La titulación permitirá acceder directamente (no menciona el anteproyecto procedimiento de admisión alguno) a la Formación Profesional de
Grado Medio. (artículo 41.2.a y 44.1)
La titulación permitirá presentarse a las evaluaciones finales de la ESO
(reválidas) y, caso de superar alguna de ellas (en relación a las materias
troncales), obtener el título de la ESO por la opción correspondiente.
(artículo 44.1)
Los mayores de 24 años que tengan ya acreditadas las unidades de
competencia incluidas en la titulación recibirán directamente el título de
FPB. (artículo 44.1)
Los alumnos que no superen la totalidad de las enseñanzas del título recibirán certificado académico de la parte superada con efectos académicos
y para la acreditación de competencias profesionales. (artículo 44.5)
Las Administraciones educativas podrán establecer programas formativos dirigidos a la obtención del título Profesional Básico para mayores
de 17 años (artículo 68.3).
Para presentarse a las pruebas periódicas de obtención directa del
título de Formación Profesional Básica, se requerirá tener 18 años
(artículo 69.4).
5.3. a Formación Profesional de Grado Medio FPGM (Título de
Los CCFF de Grado Medio contribuirán a ampliar las competencias de
la enseñanza básica, adaptándolas a un campo o sector profesional.
(artículo 40.3).
Se podrá acceder con, al menos, una de las siguientes condiciones
(artículo 41.2.a):
Condición 1: Titulaciones
Con el título de la ESO superando la reválida por la opción de enseñanzas aplicadas.
Con el título de Bachiller.
Con el título Universitario.
Con el título de FPB.
Con el título de Técnico Superior de FP.
Condición 2: Tener el certificado acreditativo de haber superado todas
las materias del Bachillerato (o sea, haber aprobado el Bachillerato, pero
no su reválida).
Condición 3: Haber superado un curso de formación específico y tener
17 años cumplidos en el año de finalización del curso.
Condición 4: Haber superado una prueba de acceso, con 17 años cumplidos en el año de realización. Si la demanda de plazas supera a la
oferta, las Administraciones educativas pueden establecer un procedimiento de admisión al centro docente (a determinar). El procedimiento
de admisión puede conllevar una prueba adicional. De no superar cualquiera de estas pruebas, puede solicitarse su repetición en convocatorias sucesivas (artículo 41.4).
El título de técnico permitirá acceder, previa superación de un procedimiento de admisión, a la FPGS. (artículo 44.3).
Los alumnos que obtengan el título de Técnico podrán obtener el título
de Bachiller por la superación de la evaluación final (reválida) del Bachillerato en relación a las materias troncales. En el título de Bachiller debe
especificarse esta fórmula de obtención (artículo 44.4).
Las Administraciones educativas podrán ofertar materias voluntarias relacionadas con el sector o campo profesional para facilitar la admisión a
los Ciclos Formativos de Grado Superior. (artículo 42.5).
Los alumnos que no superen la totalidad de las enseñanzas del título recibirán certificado académico de la parte superada con efectos académicos y para la acreditación de competencias profesionales. (artículo 44.5)
5.4. La Formación Profesional de Grado Superior FPGS (Título de
Técnico Superior)
(artículo 41.3):
Condición 1: Estar en posesión del título (Bachiller -o certificado acreditativo-, universitario, título de Técnico o de Técnico Superior).
Condición 2: Haber superado la prueba de acceso, con 19 años cumplidos en el año de realización.
En cualquier caso, si la demanda de plazas supera a la oferta, las Administraciones educativas pueden establecer un procedimiento de admisión al centro docente, de acuerdo con las condiciones que el gobierno determine reglamentariamente. El procedimiento de admisión
puede conllevar una prueba adicional. De no superar cualquiera de estas pruebas, puede solicitarse su repetición en convocatorias sucesivas
(artículo 41.4).
Los alumnos que obtengan el título de Técnico Superior podrán obtener
el título de Bachiller por la superación de la evaluación final (reválida) del
Bachillerato en relación a las materias troncales. En el título de Bachiller
debe especificarse esta fórmula de obtención (artículo 44.4).
Los alumnos que no superen la totalidad de las enseñanzas del título recibirán certificado académico de la parte superada con efectos
académicos y para la acreditación de competencias profesionales.
(artículo 44.5).
5.5. La Formación Profesional Dual
La ley no regula ninguno de sus aspectos. Introduce un nuevo artículo 42 bis
donde determina que el Gobierno regulará las condiciones que permitan el
desarrollo por las Administraciones educativas de la FP dual en el ámbito del
6. ambios en las enseñanzas artísticas
6.1. Definición del currículum
El Gobierno fijará los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación del currículo básico, que requerirán el 55% de los horarios escolares
para las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial y el 65% para
aquellas que no la tengan (artículo 46.1).
6.2. Titulaciones
La superación de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza darán derecho a la obtención del título de Técnico correspondiente
(artículo 50.2).
Los Técnicos podrán obtener el título de Bachillerato si superan la reválida en relación a las materias troncales (artículo 50.2).
El título de Técnico de artes plásticas y diseño permitirá el acceso directo a cualquiera de las modalidades del Bachillerato (artículo 53.2).
El título Superior de Música o Danza queda incluido en el nivel 2 del
Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será
equivalente al título universitario de Grado (artículo 55.3).
El título Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales
queda incluido en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para
la Educación Superior y será equivalente al título universitario de Grado
(artículo 56.2).
El título Superior de Diseño queda incluido en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al
título universitario de Grado (artículo 57.3).
El título Superior de Artes Plásticas queda incluido en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior y será equivalente al título universitario de Grado (artículo 57.4).
6.3. Organización de las enseñanzas
Las Administraciones educativas podrán adscribir centros de Enseñanzas Artísticas Superiores a las Universidades mediante convenio (según
artículo 11 de la LOU) (artículo 58.7).
Las Administraciones educativas podrán establecer procedimientos
para favorecer la autonomía. La organización y la gestión de los Conservatorios y Escuelas Superiores de Enseñanzas Artísticas (artículo 58.8).
7. Cambios en las enseñanzas de idiomas
7.1. Organización
Los niveles básico, intermedio y avanzado se corresponderán, respectivamente, con los niveles A, B y C del Marco común Europeo de Referencia para las Lenguas, que se subdividen en los niveles A1, A2, B1, B2,
C1 y C2 (artículo 59.1).
7.2. Correspondencia con otras enseñanzas
El Gobierno determinará la equivalencia entre los títulos de las enseñanzas de idiomas y el resto de los títulos del sistema educativo
(artículo 62.1).
8. Cambios en las enseñanzas deportivas
aquellas que no la tengan (artículo 63.4).
9. ambios en las enseñanzas de personas
Se añade un objetivo nuevo: “adquirir, ampliar y renovar los conocimientos,
habilidades y destrezas necesarias para la creación de empresas y para el
desempeño de actividades e iniciativas empresariales” (artículo 66.3).
9.2. Enseñanza obligatoria
Las pruebas periódicas que se organizan para mayores de 18 años, para
la obtención del título de la ESO, deberán organizarse por cualquiera de
las dos opciones reguladas (académica y aplicada) (artículo 68.2).
Para los mayores de 17 años, las Administraciones educativas podrán
establecer programas formativos dirigidos a la obtención del título Profesional Básico, con independencia de la posibilidad de completar dicho
título si ya se hubiera comenzado con anterioridad (artículo 68.3).
9.3. Enseñanza postobligatoria
Las Administraciones educativas podrán fijar exenciones de las pruebas
en función de la formación o experiencia previas (artículo 69.4).
La edad mínima de acceso a los estudios superiores de Música y Danza
mediante prueba específica será de 18 años (artículo 69.5).
en 1º, 3º y 5º.
en 2º, 4º y 6º.
- rueba de
conocimiento en 3º conocimiento
en 6º de carácter
serán orientativos
en 2º y 4º.
- os de 4º se
- mplantación en
este curso hay
una reválida que
Al finalizar 3º
no tendrá efectos
decidirán entre
reválida para
en 1º.
en 2º.
- a reválida
tendrá efectos
- esaparece la
pero no para la
- Tendrá efectos
y para acceder a
título de FP o
- abrá dos
- mplantación del
- e suprime la
2º de FP Básica.
PCPI. Los alumnos
en 1º y en 2º.
estos módulos,
obtendrán la ESO.
Las modificaciones introducidas en el contenido de los ciclos formativos
de Grado Medio de la Formación Profesional se implantarán únicamente
al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016.
La implantación implica al conjunto de modificaciones introducidas en el
currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones que se hayan
previsto en la ley para esa etapa o curso, con las excepciones que se
señalizan en el cuadro superior.
Las modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisión a las enseñanzas reguladas en esta Ley Orgánica serán de aplicación en el curso escolar 2016-2017.
11. Acceso a la universidad
Las Universidades podrán determinar la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado de alumnos que hayan obtenido el título de
Bachiller o equivalente exclusivamente por el criterio de la calificación
final obtenida en el Bachillerato (art. 38.1).
Las Universidades también podrán fijar procedimientos de admisión a
las enseñanzas universitarias oficiales de grado de alumnos que hayan
obtenido el título de Bachiller o equivalente. Dichos procedimientos utilizarán, junto al criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato,
alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración (art. 38.2):
a) odalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con
la titulación elegida.
b) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de
Bachillerato, o de la evaluación final de dicha etapa.
c) ormación académica o profesional complementaria.
De forma excepcional, podrán establecer evaluaciones específicas de
conocimientos y/o de competencias (art. 38.2).
La ponderación de la calificación final obtenida en el Bachillerato deberá
tener un valor, como mínimo, del 60% del resultado final del procedimiento de admisión (art. 38.2).
Las Universidades podrán acordar la realización conjunta de todo o parte
de los procedimientos de admisión que establezcan, así como el reconocimiento mutuo de los resultados de las valoraciones realizadas en los
procedimientos de admisión (art. 38.2).
Los procedimientos de admisión a la universidad deberán realizarse en
condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad (art. 38.3).
1. UIENES ACCEDAN CON ANTERIORIDAD
AL CURSO ESCOLAR 2017-2018
DEBERÁN HABER SUPERADO LA PRUEBA
DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD QUE
ESTABLECÍA EL ARTÍCULO 38 DE LA LEY
ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, O LAS
PRUEBAS ESTABLECIDAS EN NORMATIVAS
ANTERIORES CON OBJETO SIMILAR.
2. UIENES ACCEDAN EN EL CURSO ESCOLAR
2017-2018 O EN CURSOS POSTERIORES
DEBERÁN CUMPLIR LOS REQUISITOS
INDICADOS EN EL NUEVO ARTÍCULO 38 DE
CON EL TÍTULO DE BACHILLERTO EUROPEO O
ALUMNOS PROCEDENTES DE SISTEMAS
EDUCATIVOS DE ESTADOS MIEMBROS DE LA
UNIÓN EUROPEA O DE OTROS ESTADOS CON
LOS QUE SE HAYAN SUSCRITO ACUERDOS
ALUMNOS EN POSESIÓN DE UN TÍTULO,
DIPLOMA O ESTUDIO EQUIVALENTE AL TÍTULO
DE BACHILLER, OBTENIDO O REALIZADO EN
SISTEMAS EDUCATIVOS DE ESTADOS QUE NO
SEAN MIEMBROS DE LA UNIÓN EUROPEA CON
LOS QUE NO SE HAYAN SUSCRITO ACUERDOS
INTERNACIONALES PARA EL RECONOCIMIENTO
DEL TÍTULO DE BACHILLER EN RÉGIMEN DE
QUIENES ACCEDAN A PARTIR DEL CURSO
ESCOLAR 2014-2015 DEBERÁN CUMPLIR
LOS REQUISITOS INDICADOS EN EL NUEVO
ARTÍCULO 38 Y EN LA DISPOSICIÓN ADICIONAL
TRIGÉSIMO TERCERA* DE LA LEY ORGÁNICA
(*) egún la Disp. 33ª, los Bachilleres Europeos e Internacionales podrán acceder a la universidad
a) En virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece
el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de
1994, los estudiantes que se encuentren en posesión del título de Bachillerato
b) Quienes hubieran obtenido el Diploma del Bachillerato Internacional, expedido
por la Organización del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza).
c) Los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la
Unión Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos
internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre
que dichos alumnos cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades.
Estamos en calle Lope de Vega, 38, 4ª planta - 28014 MADRID
Teléfono: 91 536 87 91 - Fax: 91 536 51 05
Metro: L1 Atocha y Antón Martín y L2 Banco de España
Cercanías RENFE: Atocha y Recoletos
Autobuses EMT: 10, 14, 27, 34, 37, 45
Paradas sentido Sur: Plaza Cánovas del Castillo (parada 77) y Paseo
del Prado-Plaza de Platería Martínez (parada 79)
Paradas sentido Norte: Paseo del Prado-Plaza de Murillo (parada
5511) y Plaza Cánovas del Castillo (parada 78)
Calendario movil-150112002326-conversion-gate02
Poesies de La volta al món