Source: https://www.scribd.com/document/127707716/Pro-Yec-to-Educa-c-i-on-Media-Tecnica
Timestamp: 2019-03-26 07:00:46
Document Index: 196607351

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PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TECNICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO
RENÉ DE JESÚS ANDRADE Rector CECILIA VILLEGAS Coordinadora ADRIANA PEREZ Coordinadora Media Técnica LEIDY YOANA GIRALDO GOMEZ Docente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO MEDELLIN 2007
PRESENTACIÓN 1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL 2. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 2.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2.2 HACIA LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA POR CICLOS PROPEDÉUTICOS 2.3 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETENCIAS 2.4 LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA 2.5 RETOS DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA 3. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD 3.1 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL MUNDO 3.1.1 Aspectos Históricos 3.1.2 Tendencias de La Educación Tecnológica en el Mundo 3.2 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN AMÉRICA LATINA 3.2.1 Tendencias de la educación tecnológica en América Latina 3.3. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN COLOMBIA 3.3.1 Los desafíos para los próximos años 3.3.2 Visión Colombia 2019 3.3.3 Formación por competencias: Eje articulador del proceso educativo 3.4 VISIÓN ANTIOQUIA SIGLO XXI 3.4.1 Cinco principales problemas del sector en el año 2020 3.4.2 Cinco principales factores de éxito del sector en Antioquia en el año 2020 3.5 ALIANZA FUTURO DIGITAL 3.5.1 Beneficios del proyecto 3.6 TRANSFORMACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA MEDIA Y PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA CON EL SECTOR DEL SOFTWARE Y AFINES (Medellín) 4. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 4.1 NUESTRA INSTITUCIÓN 4.2 RECURSOS DISPONIBLES 4.2.1 Físicos 4.2.2 Humanos 4.2.3 Logísticos 4.2.4 Institucionales 4.3 ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS 4.4 ANÁLISIS DOFA 5. PROPUESTA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA EN INFORMÁTICA 5.1. INTRODUCCIÓN 5.2 JUSTIFICACIÓN 5.3. CARACTERIZACIÓN
5.4 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 5.4.1. Generales 5.4.2 Específicos 5.5. FUNDAMENTACION LEGAL 5.6. MARCO CONCEPTUAL 5.6.1 Fines de la Educación 5.6.2 Modelo pedagógico y sus aspectos constitutivos 5.6.4. Precisiones Conceptuales 5.8. PERFILES 5.8.1 Perfil del Docente 5.8.2 Perfil del estudiante aspirante 5.8.3 Perfil del Egresado 5.8.4 Del Directivo Docente 5.8.5 De la institución educativa 6. PLAN DE ESTUDIOS 6.1. OBJETIVOS DE LA MEDIA TECNICA 6.1.1 Objetivo General 6.1.2 Objetivos Específicos 6.2 COMPETENCIAS 6.2.1 Competencias grado 10° 6.2.2 Competencias grado 11° 6.3 PLAN DE ESTUDIOS DE LA MEDIA TÉCNICA 6.3.1 Grado Décimo 6.3.2 Grado Undécimo 6.3.3 Distribución del Tiempo 6.8. ASPECTOS METODOLÓGICOS 6.9 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6.10 NIVELACIÓN Y REFUERZO PARA EL GRADO 11 6.11FORTALECIMIENTO DE LA ESPECIALIDAD BIBLIOGRAFIA
LISTA DE ANEXOS __________________________________________________________________ ANEXO 1. ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES ANEXO 2. TRABAJO DE GRADO ANEXO 3. PROCESO PARA SENSIBILIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA ACERCA DE LA MEDIA TÉCNICA ANEXO 4. FORMATO DE INSCRIPCIÓN ANEXO 5. FORMATO DE CONSTANCIA DE ACTIVIDADES DE LA MEDIA TÉCNICA ANEXO 6. FORMATO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS ANEXO 7. FORMATO DE ESTUDIANTES DE LA MEDIA TÉCNICA QUE SE PRESENTARON A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
con el fin de formar a los estudiantes de la Instituciones Educativas de la educación media técnica. El presente documento condensa la propuesta del proyecto que se ha vendido trabajando en la Institución a partir del año 2005. al igual que en el cumplimiento de su misión. Una primera parte está dedicada a esbozar los antecedentes históricos de este tipo de educación en varios ámbitos. se hace la propuesta del proyecto enmarcado dentro de los requisitos establecidos por la Secretaría de Educación y los enmarcados en la ley. como se pudieron establecer seis modelos con su respectiva caracterización educativa. Además de tener en cuenta los antecedentes históricos en el ámbito nacional. En el último aparte esbozan las “Propuesta de Lineamientos Curriculares para la Educación Media Técnica en Informática”. Es así. La idea fundamental es llegar a comprender la conceptuación de la Misión de Educación Técnica. resultado de la experiencia de aprendizaje colaborativo de las Instituciones de Educación Superior que hacen parte de la alianza y del proyecto MEDELLIN DIGITAL. para que adquieran competencias que les permitan vincularse al mundo laboral e incorporarse a la educación superior en los programas tecnológicos o profesionales. visión y filosofía institucional. con el fin de esbozar su importancia a través de la historia y como esta puede influir en la educación del presente y por ende en la del futuro. con el municipio de Medellin. interesado en el desarrollo institucional y en la satisfacción de las necesidades de su comunidad educativa y por ende de sus expectativas laborales. estando enmarcado dentro del proyecto de transformación de la formación técnica y tecnológico. en alianza con el sector de la industria del software. La óptica con la cual se realizó esta parte del estudio en el ámbito nacional es la de hacer coherentes y explicables las relaciones entre el desarrollo económico y social del país con la evolución de este tipo de educación. Tecnológica y Profesional.PRESENTACIÓN La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. ha vendido ofreciendo desde el año 2005 educación formal en el nivel de media técnica con la especialidad de informática. En una segunda parte. proyecto presentado al Ministerio de Educación Nacional en el año 2006. . haciendo parte del proyecto de articulación entre la Educación Media Técnica y la formación profesional que adelanta el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
Media Vocacional con los grados 10º y 11º y educación en nivel Media Técnica con la especialidad de INFORMATICA para los grados 10º y 11º.463 19 80 NÚCLEO EDUCATIVO: 919 NIVELES DE EDUCACIÓN: Preescolar. Ciclo Secundario y Educación Media Académica y educación Media Técnica con especialidad en Informática. NÚMERO DE AULAS: 21 aulas NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 1268 estudiantes NÚMERO PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR GRUPO: 40 estudiantes por grupo NÚMERO DE MAESTROS: 40 RECTOR: René de Jesús Andrade NIT: 811019800-1 . NATURALEZA: Oficial. Barrio Téjelo.39 TELÉFONO FAX: 273 76 99 . CALENDARIO: A.1. Ciclo Primario.es CÓDIGO DANE: 105001013439 CÓDIGO ICFES: 049072 DIRECCIÓN: Municipio de Medellin. Básica Primaria con los grados 1º a 5º. Básica Secundaria con los grados 6º a 9º . Calle 108 Nº 70 . GRADOS QUE TIENE CUBIERTOS: Preescolar. JORNADA: Mixta. CARÁCTER: Académico. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL NOMBRE: Institución Educativa Félix de Bedout Moreno ENTIDAD TERRITORIAL: Municipio de Medellin E-MAIL: febemo200@yahoo.
de tal manera que este tipo de educación pueda contribuir eficaz y creativamente a la modernización. que permita tanto la creación de nuevas tecnologías como la adaptación y adecuación de las existentes a condiciones. el conocimiento científico y tecnológico. respondiendo a los nuevos requerimientos del trabajo tanto nacional como internacional. en la respectiva área del conocimiento. aprender a convivir y aprender a trabajar son los ejes articuladores de la educación tecnológica. Tecnológica y Profesional entiende la educación tecnológica como: La formación de la capacidad de investigación. (2000: 3) Si bien se asume esta concepción de educación tecnológica. Estos cuatro componentes. el desarrollo del pensamiento creativo. la formación implica un proceso de articulación entre el desarrollo personal de los estudiantes. Además de complementar la educación tradicional que han recibido los educandos por mucho tiempo en nuestro país. así como las particularidades culturales del sector. para la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. para las cuales no existen soluciones tecnológicas universales ni estandarizadas. la experimentación y el diseño como soportes del conocimiento tecnológico. aprender a conocer. permitiendo así el diálogo intercultural y el desarrollo laboral.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno de acuerdo con la Misión de Educación Técnica. llamados por la UNESCO aprender a ser. en el contexto de la internacionalización de las relaciones económicas. la región y del país. Esta concepción por lo tanto implica que la calidad de la educación tecnológica se fundamenta en los conocimientos científicos de punta que sustentan cada una de las tecnologías y el privilegio de la solución de problemas tecnológicos en cualquier sector de la producción o los servicios y por lo tanto existe una estrecha relación con las ingenierías y las ciencias aplicadas. soportado en nuestro modelo pedagógico. . particularidades y necesidades propias y específicas. El efecto para la Institución Educativa Felix de Bedout Moreno. desarrollo e innovación. El objetivo primordial de esta educación debe ser la generación de una capacidad endógena.2. es el fortalecimiento de la fundamentación científica básica. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 2. creando unas competencias laborales que le permiten desempeñarse en este campo después de terminar sus estudios de la básica secundaria. crítico.
Para nuestro caso. 2. La cual le permite a una persona adelantar sus estudios de educación superior mientras esta cursando su grado décimo y undécimo. universidades. en horario contrario al del bachillerato. de éste al tecnólogo y de éste al universitario 3. comercio. administración.2 HACIA LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA POR CICLOS PROPEDÉUTICOS El reconocimiento de la importancia estratégica de la educación como medio fundamental para alcanzar mejores niveles de desarrollo sostenible de las sociedades. tiene la impostergable responsabilidad de convertirse en el faro que indique e ilumine los nuevos rumbos que debe transitar la sociedad en procura de los ideales de una renovada civilización. cada uno de los cuales debe ofrecer una formación integral en el área respectiva y conducir a un título que debe habilitar tanto para el desempeño laboral como para continuar en el siguiente. . metodológicas y prácticas de la educación. investigadores y académicos a proponer las reformas y a pensar las estrategias para lograrlo. finanzas. que articula apropiadamente las dimensiones teóricas. instituciones de media técnica.2. comprendiendo los siguientes ciclos. en respuesta a la necesidad de acercar y hacer mucho más eficiente la relación teoría-práctica que la formación en Media Académica no posee. dentro de un programa de formación profesional determinado. La media técnica es un programa inicial de articulación por ciclos propedéuticos. de la media técnica al técnico profesional. La educación media técnica está dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria. nos incumbe la formación a través de los ciclos propedéuticos. Los ciclos propedéuticos: en donde cada nivel es una iniciación para el siguiente. SENA para llevar formación pertinente y articulada. la cual se puede definir así: Un ciclo propedéutico es una etapa formativa. Los fondos concursables: articulación de sectores productivos. ha llevado a expertos. Los CERES (Centros Regionales de Educación Superior) una estrategia para ampliar posibilidades de acceso en las regiones con mayores dificultades económicas. Respondiendo a estos retos el gobierno nacional ha adelantado tres nuevas estrategias para el fortalecimiento de la formación técnica y tecnológica: 1. curricularmente articulado a otros de manera secuencial y complementaria. Es por ello que la educación.
luego fueron modificados por la ley 749 de 2002. minería salud. en el sentido de ser “un ciclo de formación en ingenierías y . que organiza la formación por ciclos propedéuticos. por los de preescolar.ecología. de iniciación y de formación vocacional cubriendo desde el grado 6° hasta el 11° de la educación secundaria. habilitando para comportar responsabilidades de programación y coordinación. entre otros aspectos. de forma coherente. Pero. informática. CICLO II: TECNOLÓGICO Ofrecerá una formación básica común. que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente. por disposición de la Ley 115 de 1. recreación. turismo. tecnológica y científica. donde se organizó la formación por ciclos que se denominaron de exploración. CICLO I: TÉCNICO Orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes. Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales de alto nivel. controlar. ejecutar. habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad. medio ambiente. y debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan desde una perspectiva integral. transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país. básica y media académica o técnica. deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. en áreas específicas de los sectores productivo y de servicios. La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con actividades técnicas que pueden realizarse autónomamente. La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de concepción. también asume la concepción planteada en la experiencia histórica internacional para la educación tecnológica por ciclos propedéuticos y recogida por la misión de educación técnica. en la respectiva área del conocimiento. CICLO III: PROFESIONAL Complementará el tercer ciclo. dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa. las características y competencias que se espera posea el futuro profesional. considerando. con capacidad de diseñar. tales ciclos fueron cambiados. con respecto a la formación secundaria. construir. e implica el dominio de conocimientos científicos y técnicos. La Institución Educativa Felix de Bedout Moreno.994. con la fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la profesión. industria. En nuestro país esta renovación educativa se ha hecho a través del decreto 80 de 1974.
genéricas y específicas que le permitan a las personas solucionar problemas tecnológicos en diferentes contextos y aprender durante toda la vida. hacia una educación bajo modelos de competitividad y productividad internacional. solución creativa de problemas y las competencias específicas son las propias de la tecnología definidas en el Sistema Nacional de Formación Laboral con participación de los empresarios.3 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETENCIAS Como se pudo apreciar en las tendencias de la educación tecnológica en el mundo y en América Latina. ética. La fragmentación de dos . Las competencias son de tres tipos: básicas. y de las asignaturas de la especialidad con apoyo de la Institución de Educación Superior articuladora.en algunas áreas importantes de las ciencias. La Institución Educativa. la industria y el magisterio. Las competencias básicas son las referidas aquellas dimensiones del desarrollo humano: cognitiva. hacia una educación tecnológica basada en el adquisición. el gran cambio de la educación técnica impartida en una sociedad industrial bajo modelos económicos y tecnologías mecanizadas. Las competencias generales son las que se refieren a los desempeños generales de las ocupaciones como trabajo en equipo. Pero solo a partir de la mitad de siglo que estas ideas empezaron a cobrar importancia dentro del sistema educativo nacional y es a partir de 1994 con la ley 115 que queda reglamentada.” (Misión de Educación Técnica. generales y específicas. espiritual. 1999: 16). basados en modelos de apertura y tecnologías de las telecomunicaciones o en la llamada era de la información o sociedad postindustrial. básica secundaria y la media. Ya desde los primeros decenios se perfilaban planteamientos y disposiciones normativas tendientes a incentivar modalidades diferentes de las del bachillerato clásico y que proporcionaran mano de obra capacitada en los ramos relacionados con el comercio. entonces. generales y específicas. Por competencia se entiende la capacidad productiva de una persona que se define y mide. 2. corporal. orienta los programas de educación técnica hacia el desarrollo de competencias básicas. en términos de su desempeño. a través de reestructuración de las áreas de la básica primaria. es pasar del aprendizaje de habilidades y destrezas específicas en el manejo de herramientas o artes u oficios y orientada a una ocupación de por vida. planeación del trabajo. estética. Por lo cual se requirió hacer alianzas estratégicas con instituciones de educación superior. el sector educativo y el gobierno en general. a través de un convenio que nos permite articular la educación media y la superior y por ende formar en un saber laboral a los futuros bachilleres que egresen de nuestra institución educativa. Tecnológica y profesional. la agricultura. uso.4 LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA El proceso de diversificación de la educación media en Colombia ha tenido un desarrollo curvado a lo largo del siglo XX. comunicativa. 2. toma de decisiones. reflexión y autocontrol de las competencias básicas. en este caso con El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
organizarán su actividad formativa de pregrado en ciclos propedéuticos de formación en las áreas de las ingenierías. controlar.. que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente. así: a) El primer ciclo. estará orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes. con la fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la profesión. Diferentes estudios (misión de educación técnica. dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa. solo el 27% lo están en Media Técnica y el 61% de instituciones que tienen este tipo de educación lo hacen en alianza con el SENA. Según la ley 749 de Julio 19 de 2002. cabe resaltar que en Antioquia solo el 49% de sus instituciones tienen educación media técnica y el 35% de ellas están ubicadas en el Valle de Aburra. La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de concepción. considerando. c) El tercer ciclo.tipos de educación media es un rezago de la educación del siglo IXX. b) El segundo ciclo. la tecnología de la información y la administración..839 estudiantes de Educación Media. De 46. Teniendo en cuenta la historia nacional con respecto a la educación media técnica. con capacidad de diseñar. entre otros aspectos. construir. y una minoría tiene articulación con otras instituciones de educación superior. La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con actividades técnicas que pueden realizarse autónomamente. habilitando para comportar responsabilidades de programación y coordinación. que conducirá al título de Técnico Profesional en. ejecutar. y debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan desde una perspectiva integral. en áreas específicas de los sectores productivo y de servicios. tecnológica y profesional) han evaluado la educación media técnica y en general se ha llegado a la conclusión. transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país. que se caracteriza por concebirse como un paso o puente hacia la educación superior. complementará el segundo ciclo. que no se ha podido superar en los inicios del siglo XXI en nuestro país. las características y competencias que se espera posea el futuro profesional. Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales . y conducirá al título de Tecnólogo en el área respectiva. Hoy es imposible separar el conocimiento de las ciencias de la tecnología. habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad. ofrecerá una formación básica común. las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas de educación superior. de forma coherente. en la respectiva área del conocimiento.
5 RETOS DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA En este mismo orden de ideas los grandes retos que a estado enfrentando el proyecto de educación media técnica son: 1 Mejorar la calidad y la pertinencia de la oferta educativa. la mejora de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de competencias que demanda el mundo moderno.. 4 Los modelos y estereotipos prevalecientes de rol social y ocupacional. profesiones y ocupaciones. 3 Las oportunidades existentes de exploración de intereses y capacidades respecto a la gran diversidad de saberes. particularmente las siguientes: 1 Prevalencia de la educación llamada ‘académica’ sobre la educación técnica u otras modalidades de diversificación de la oferta curricular.. tecnológica y/o profesional. a estado asumiendo como el más profundo desafío.. Las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas de educación superior en forma coherente con la formación alcanzada en cada ciclo. 2. de las características internas de la Educación Media. 2 Garantiza su actualización continua y. a través de la articulación con el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. e implica el dominio de conocimientos científicos y técnicos y conducirá al título de profesional en. Estas interacciones mutuas implican que cualquier intervención en alguno de los niveles educativos genera efectos en otros niveles del sistema educativo. mejorar la calidad de la oferta educativa y proponer a la comunidad un programa pertinente a los nuevos avances tecnológicos y a las necesidades del entorno.de alto nivel. en consecuencia. 2 El papel social que se le asigna a la Educación Media como ‘nivel de paso’ hacia la Educación Superior. profesiones y ocupaciones. . Por ejemplo. 3 Asegura el adecuado tránsito del estudiante hacia el nivel superior o su inserción en un mundo laboral calificado.. Así mismo. Esta formación conducirá al título de Especialista en. en gran medida. podrán ofrecer programas de especialización en un campo específico del área técnica. la eficacia de esa intervención depende de cambios correspondientes en los otros niveles. la conformación de los patrones de demanda por Educación Superior dependen. La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. que conforman y refuerzan las jerarquías de estatus entre las diversas áreas del saber.
que posibilita el desarrollo de competencias básicas. . para que las estudiantes puedan desempeñarse en un mundo de tecnologías cambiantes y altamente competitivas. generales y específicas. Así construye una educación pertinente y de calidad.5 Alcanzar la incorporación de sus egresados en el entorno ciudadano de tal manera que se garantice el fortalecimiento del tejido social.
Entre la Edad Media y el Renacimiento. sus tendencias y tensiones de igual manera nos interesa mostrar el desarrollo económico e industrial de Antioquia y la visión de la economía y la industria en el Área Metropolitana. derecho y medicina. la educación tecnológica en América latina. de acuerdo con Bowen (1992). física. se sustenta en los aspectos históricos de la educación tecnológica en el mundo.1 Aspectos Históricos El desarrollo de la educación tecnológica en el mundo se ha venido transformando de manera rápida de acuerdo con los avances en las ciencias y en la producción en los últimos cuatro siglos. así mismo la educación con sus tendencias y tensiones e igual esquema se aplica para el municipio de Medellín y se presentan las tendencias ocupacionales en la región. sus tendencias y tensiones.1. en el ensayo y error y transmitido de manera directa y oral a través de las escuelas de aprendices fundadas por los gremios de artesanos o de quienes dominaban un arte u oficio. El desarrollo de la Revolución Industrial empezó a exigir de los maestros más calificados las bases conceptuales o teóricas para poder desarrollar su trabajo. en especial rastreando lo sucedido en Francia. y la rápida difusión de estos conocimientos gracias a la imprenta (1453). Al finalizar la Edad Media. astronomía. además de los deseos y preferencias o problemas que presenta la comunidad educativa de la Institución. minería y arquitectura. 1995: 16) Está claro en la historia de la educación que el siglo XVI fue una época considerada como de alta valoración de la educación hasta el punto que .3. Alemania y Estados Unidos y las tendencias y tensiones de este tipo de educación en el mundo. también llamados inicialmente tecnólogos. sociales y educativos. sus tendencias y tensiones. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD La factibilidad del proyecto de educación media técnica en la tecnología de la información o informática. A nivel de Colombia nos interesa mostrar tanto el desarrollo económico y algunos aspectos sociales y educativos. mientras que las artes y los oficios eran responsabilidad de dichas escuelas controladas por los gremios. hidráulica. principios o leyes científicas.1 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL MUNDO 3. industriales. requirieron la formación sistemática de los primeros grupos de ingenieros. De lo que se trata es de sustentar la factibilidad en los requerimientos y la situación de los procesos económicos. la educación tecnológica en Colombia en especial lo sucedido entre 1987 y el año 2000 . sino que era un conocimiento empírico o práctico fundamentado en la observación. el aprendizaje de la técnica no requería conceptos teóricos. 3. “El avance en matemáticas. balística. las universidades estaban orientadas fundamentalmente a la teología.” (Gómez. entre los siglos XIV y XVI. navegación.
2 Tendencias de La Educación Tecnológica en el Mundo Con la panorámica de algunos de los aspectos fundamentales de la educación tecnológica en el mundo es preciso concretar las principales tendencias de la educación tecnológica en el mundo hoy: 1 La educación profesional es una educación científica y tecnológica. En el siglo XVII se incrementan las escuelas para la educación de ingenieros militares debido a las políticas de expansión de los diferentes imperios que existían en la época que fundamentaban sus dominios sobre las diferentes colonias con base en su poderío bélico. Las proyecciones de la revolución tecnológica que se inició en 1975. la formación profesional no se orienta hacia el dominio específico de unas herramientas. Las estructuras burocráticas que requerían de una gran cantidad de personal para mediar la información entre los de arriba y los de abajo se están reemplazando por estructuras en red donde los trabajadores del conocimiento laboran en equipos autodirigidos y se apoyan en las tecnologías de la información para llevar a cabo trabajos con personal local. 3 Las organizaciones empresariales se estructuran como redes de conocimiento y aprendizaje. El desarrollo de las tecnologías de la información son el principal soporte para flexibilizar los currículos y aprovechar las ventajas de Internet y medios telemáticos. la biotecnología. Los gobiernos se comprometen con la financiación de la educación básica y la empresa privada financia la educación de los niveles intermedio y superior. procedimientos o programas. 5 Currículos contextualizados y metodologías no convencionales de aprendizaje. Las competencias son definidas por organismos tripartitas con participación de trabajadores. sino al desarrollo de competencias básicas. generales y específicas que le permitan a las personas una educación para toda la vida. Al llegar al nivel de desarrollo tecnológico que requiere un soporte científico. caracterizada por el desarrollo de las telecomunicaciones. gobierno y empresarios. 2 La formación científica y tecnológica se orienta al desarrollo de competencias. nacional o internacional. con el objeto de incrementar el autoaprendizaje y posibilitar la . la robótica y los nuevos materiales han posibilitado que la formación profesional se fundamente en un alto nivel de conocimiento científico para comprender y avanzar a la par con los desarrollos y la tecnologización de la ciencia.personajes como Erasmo y Lutero plantearon la importancia de la educación para el desarrollo intelectual con la característica de diversificarlo y ampliarlo a lo que en esa época se llamó lo nacional y vocacional. 3. 4 La financiación de la educación profesional es compartida.1.
razonamiento. Una ampliación de las esferas de acción educativa de las instituciones de educación profesional. 2. aptitudes para comunicar. Lo que supone.2. antes más ligados a la idea de adiestramiento. Con tal fin. sin dejar de actuar en la formación inicial y profesionalizante. 3. al enfoque de una educación para el trabajo productivo. una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. hacia un enfoque más amplio e integrador. bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional. Una revisión de otras áreas de la educación general.. tecnológico y educativo y condicionados en y para las estrategias económicas y sociales diseñadas por los diferentes países. no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria. como la educación de adultos. además. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencias realizar proyectos comunes y prepararse para tratar conflictos respetando los valores de pluralismo. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía.2 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN AMÉRICA LATINA 3. Pero también. de juicio y de responsabilidad personal. tecnólogos) y aun superiores (p. 1996: 109). ej. sentido estético..actualización y entrenamiento de manera masiva a la fuerza laboral. aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes. ingenieros tecnológicos y posgrados). comprensión mutua y paz. hacia niveles intermedios (p. Una reformulación de los conceptos básicos de la formación. De acuerdo con Weimberg (1999).. las principales tendencias de la formación tecnológica en el continente son: 1. Un progresivo acercamiento de metodologías. contenidos y estrategias entre los campos de la formación profesional y de la educación media técnica.. bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. representado en buena medida por los modelos de formación por competencias . Aprender a conocer. combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. capacidades físicas. que se desplaza de los enfoques más asistencialistas y remediales. 3. más generalmente. (Unesco. Ej. 4. Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino.1 Tendencias de la educación tecnológica en América Latina Los procesos de formación tecnológica en el continente han estado cruzados por el desarrollo en los contextos laboral.
en magnitud y pertinencia para garantizar la competitividad del país.3. conseguir una mejor calidad de vida y mayor equidad social. sustentado en los principios de libertad. 8 Garantizar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. basado en la igualdad de oportunidades y con un Estado garante de la equidad social 2 Cuatro grandes objetivos: Una economía que garantice mayor nivel de bienestar Una sociedad más igualitaria y solidaria Una sociedad de ciudadanos libres y responsables .3.1 Los desafíos para los próximos años Los principales desafíos de la educación colombiana en los próximos años: 1 Transformar el sistema educativo. 3.2 Visión Colombia 2019 1 Dos principios rectores: Consolidar un modelo político democrático. 4 Mejorar sustancialmente la calidad de la educación. 7 Mejorar las estadísticas e indicadores de la educación.3. 6 Aumentar los recursos para universalizar la educación y garantizar su uso eficiente. tolerancia y fraternidad Afianzar un modelo socioeconómico sin exclusiones. 2 Desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de formación 3 Universalizar el acceso de todos los niños y jóvenes a una educación de alta calidad. a través de estrategias transversales 5 Consolidar la autonomía escolar. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN COLOMBIA 3.laborales. 3.
3 La escasa información limitada sobre el mercado laboral: Invariablemente. porque fueron diseñados con una sola entrada y una única salida. Así. De lo cual podemos concluir que el gobierno desea mayor permanencia y continuidad de los niños y jóvenes en el sistema educativo colombiano. en los niveles operativos la mayoría de las veces si se les pide el certificado de secundaria. Sin embargo. en la educación media tenemos un porcentaje del 59. analicemos someramente el Grafico Nº 1.5% del año 2003 en cuanto a cobertura. para asegurar que el aspirante cuente con el nivel educativo general que le permita desempeñar una ocupación con relativa eficiencia.Un Estado de servicio al ciudadano Para entender mejor la visión de nuestro país para el año 2019 a nivel educativo. en la educación secundaria tenemos el 81% para el año 2003 en cobertura y permanencia y del 100% para el año 2019. 1 Rigidez de los programas: En el sistema tradicional la formación se desarrolla mediante programas extensos que carecen de flexibilidad. no le piden los diplomas que acrediten su formación. 3. repetir contenidos que ya se conocen. lo deseado para el año 2019 seria de 106%. hasta por puestos de trabajo y las demandas actuales de la población y la planta productiva.3 Formación por competencias: Eje articulador del proceso educativo La incompatibilidad entre la organización de los servicios de capacitación organizados por especialidades y. entre otras razones. cuando un individuo llega a una empresa a solicitar empleo.4 para el año 2003 y se visualiza un 100% para el año 2019 y con respecto a la educación superior tendremos una cobertura del 50% comparado con el 21. no existe otra posibilidad que ingresar a tomar el programa completo y de este modo.3. en algunos casos. En el mundo del trabajo es cada vez más frecuente el cambio de perfiles ocupacionales. Podemos observar que para el año 2003 la cobertura en la educación básica es del 112%. el trabajador recurre a mecanismos informales o aprovecha los espacios que le brinda el centro de trabajo para adquirir los conocimientos que los capaciten para un mejor desempeño. 2 Falta de conocimiento de la experiencia laboral: Frente a las barreras de entrada. estos conocimientos obtenidos a través de la experiencia no le son reconocidos formalmente porque no existen los mecanismos para ello. Sin embargo. ¿QUÉ DIMENSIONES LABORALES? SE DISTINGUEN EN LAS COMPETENCIAS Al referirse a competencia laboral es conveniente distinguir entre una de cuatro dimensiones que pueden diferenciarse y significar aplicaciones prácticas del . dado el caso de requerirse actualizar solamente algunos conocimientos.
no solamente que los programas de formación se orienten a generar competencias mediante la base de las normas. satisfactoriamente. sino también. . 2 Normalización de competencias: Una vez identificadas las competencias. 1 Identificación de competencias: Método o proceso que se sigue para establecer. la Formación basada en competencias y la Certificación de competencias. se convierta en una norma. ello implica que se facilite la participación de los trabajadores durante los talleres de análisis. Las competencias se identifican usualmente sobre la base de la realidad del trabajo. cuando se organizan sistemas normalizados. es necesario que permita una mayor injerencia del participante en su proceso formativo decidiendo lo que más necesita de la formación. que las estrategias pedagógicas sean mucho más flexibles a las tradicionalmente utilizadas. se desarrolla un procedimiento de estandarización ligado a una figura institucional. el ritmo y los materiales didácticos que utilizará en su formación. trabajadores y entidades educativas. Es necesario. la Normalización de competencias. Usualmente. los trabajadores y los empleadores. la formación por competencias enfrenta también el reto de permitir una mayor facilidad de ingreso-reingreso haciendo realidad el ideal de la formación continua. de forma tal que la competencia identificada y descrita con un procedimiento común. De este modo. Se trata de la Identificación de competencias. su descripción puede ser de mucha utilidad para aclarar las transacciones entre empleadores. a partir de una actividad de trabajo. De igual forma. un referente válido para las instituciones educativas. Esto significa que la formación orientada a generar competencias con referentes claros en normas existentes tendrá mucha más eficiencia e impacto que aquella desvinculada de las necesidades del sector empresarial.concepto de competencia. así como los contenidos que requiere. la elaboración de currículos de formación para el trabajo será mucho más eficiente si considera la orientación hacia la norma. las competencias que se ponen en juego con el fin de desempeñar tal actividad. 3 Formación basada en competencias: Una vez dispuesta la descripción de la competencia y su normalización.
Falta de desarrollo y eficiencia. Reestructuración de las instituciones de los docentes. permanencia. Deficiente infraestructura física y tecnológica para comunicar a Antioquia 4.1 Cinco principales problemas del sector en el año 2020 1. públicas y privadas. Compromiso de la sociedad civil con el reto de la cobertura total. Carencia de sectores competitivos que endogenicen el conocimiento para el desarrollo tecnológico de las organizaciones productivas y sociales. pertinencia y calidad de la educación de la ciudad de Medellín. prestando especial atención a las normales. 2. 4. Ausencia de un modelo de desarrollo rural-urbano 5. 3.2 Cinco principales factores de éxito del sector en Antioquia en el año 2020 1. especialmente el sector privado se debe comprometer más con la formación de los futuros ciudadanos.4.5 ALIANZA FUTURO DIGITAL Es un proyecto que busca la transformación y articulación de la educación técnica – media y profesional y tecnológica del sector del software por competencias en ciclos propedéuticos. 3. Falta de eficacia de las instituciones públicas y privadas. El reconocimiento de la educación como eje central del desarrollo. Su propósito es mejorar la cobertura. 3.4 VISIÓN ANTIOQUIA SIGLO XXI 3. Violencia e inseguridad.4. Formación del capital humano 2. 3. .3. Acumulación de una masa crítica de investigación social y educativa. capaz de soportar bien el deseable desenvolvimiento de la sociedad hacia sus metas de progreso y desarrollo humano.
orientado por una política de formación en competencias. con parámetros de calidad y pertinencia. Comprende: un sistema de gestión de la calidad.6 TRANSFORMACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA MEDIA Y PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA CON EL SECTOR DEL SOFTWARE Y AFINES (Medellín) Este proyecto esta dirigido al cumplimiento de los siguientes objetivos: 1 “Diseñar un currículo basado en competencias para la educación Tecnológica. Técnica y Media Técnica en el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. tecnológico y técnico mediante el afianzamiento de los vínculos entre las instituciones involucradas en la alianza y la incorporación de políticas para redefinición de los ciclos propedéuticos. 4 Diseñar e implementar un modelo de gestión que garantice el logro de los objetivos y permita la sostenibilidad y proyección del proyecto con impacto en la región. Tecnoparque.” . 6 Sector productivo visto como un impulsador de desarrollo 7 Sistemas productivos en desarrollo con el sector educativo 8 Caracterización de puestos de trabajo acoplados al sistema educativo 9 Nuevos ambientes de aprendizaje: Vivero del software. certificación y acreditación. 2 Facilitar continuidad y movilidad de la formación de los jóvenes presentando diferentes alternativas a nivel profesional. Tecnológico de Antioquia y Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA. el Tecnológico de Antioquia y el SENA.1 Beneficios del proyecto 1 Ambientes de aprendizaje aptos 2 Egresados formados en competencias 3 Nuevos empleados que demandan mínimos tiempos de entrenamiento y capacitación 4 Egresados con posibilidades de profundizar en su conocimiento 5 Articulación de la educación del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.(Seccional Antioquia) y en 28 instituciones de Media técnica. 3 Desarrollar y cualificar el talento Humano a partir de actividades de formación profesional. tecnológica. ajustado a las demandas del sector de informática y afines. y técnica. de acuerdo con los retos de la globalización y la sociedad del conocimiento.5. nuevas modalidades de gestión del sistema propuesto. Laboratorios de Software. 3.3.
Santander.2. le aprueba por el año de 1992 los estudios del grado 10º de enseñanza vocacional de la modalidad de ciencias humanas y por los años 1993 y 1994 los grados 6º y 9º de enseñanza básica secundaria y 10º y 11º de media vocal de la modalidad de ciencias humanas.4. es un establecimiento educativo de carácter oficial. básica primaria. 4. Girardota. Boyacá Las Brisas. básica secundaria. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 4. Gratamira. urbano. sino de los barrios adyacentes como: Florencia. calendario A. pertenece al núcleo educativo 919 de la ciudad de Medellín.2. entre otros. Y la resolución departamental 008454 de noviembre 16 de 1993.1 NUESTRA INSTITUCIÓN La INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO. Atiende alumnos no solo del barrio Téjelo.2 1 2 3 4 5 6 Humanos Comunidad Educativa Docentes Idóneos en Tecnología e Informática Docente articulador del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid Monitor del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid Docente acompañante de la media técnica quien es Ingeniera de sistemas Personal Administrativo . esta ubicado al Nor-occidente de la ciudad. la cual cambia de denominación a un establecimiento educativo oficial. mixto.2 RECURSOS DISPONIBLES 4. Pedregal. media y media técnica en informática con línea de profundización en diseño y desarrollo de software en convenio con el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Esta aprobado por la resolución departamental Nº 16220 de Noviembre del 2002. Castilla. 4.1 Físicos 1 Planta física institución educativa 2 Material didáctico 3 Salas de sistemas 4 Bibliotecas. tiene 1268 estudiantes distribuidos en la educación preescolar. en la calle 108 Nº 70-39 del barrio Téjelo. En la actualidad la INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO.
2. Televisor 4. seleccionados de forma aleatoria. A continuación se presenta el análisis de cada una de las preguntas hechas a los encuestados. con sus respectivos datos.2. 10º y 11º. 9º.4.3 Logísticos • • • • • • Computadores Impresoras. Proyector de videos Pantalla gigantes para proyecciones VHS. se realizaron una serie de encuestas a la comunidad educativa. 9º. .3 ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS Con el fin de soportar la salida ocupacional que ofrece la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. 10º y 11º. 3 50 Padres de familia encuestados de los grados 8º. distribuidas de la siguiente manera: 1 32 Docentes encuestados de los 40 que se encuentran en la institución 2 100 Estudiantes encuestados de los grados 8º. seleccionados de forma aleatoria.4 Institucionales 1 2 3 4 Comunidad educativa Comercio cercano a la Institución Educativa Convenio Intel administrativo Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid Convenio Intel administrativo Proyecto Digital 4.
Su conocimiento acera de la Media Técnica que ofrece la Institución es: Excelente ______ Buena _____ Regular ______ Mala ________
SU CONOCIMIENTO ACERCA DE LA MEDIA TÉCNICA QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN ES:
Padres de Estudiantes familia 27 15 53 30 11 3 8 1 1 100 1 50
Excelente Bueno Regular Malo No Responde
Docentes 1 23 8 0 0 32
CONOCIMIENTO DE LA MEDIA TÉCNICA
60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 1 0 Excele nte Bu eno Re gula r 15 11 8 3 0 M alo 1 0 1 1 8 30 27 23 53
No Respo nde
Docentes(32)
Estudiantes(100)
Padres de familia(50)
Al preguntarle a los docentes, estudiantes y padres de familia, acerca de su conocimiento de la media técnica podemos observar que la mayoría de los involucrados conocen la media técnica que ofrece la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. Observando la grafica notamos que un docente conoce la media técnica de manera excelente, 23 le dan un calificativo de bueno, 8 de regular y ninguna tiene
un mal conocimiento de ella o no responde, del total de 32 docentes encuestados. Con respecto a los estudiantes tenemos que 27 conocen la media técnica de manera excelente, 53 de manera buena, 11 de forma regular, 8 tienen un mal conocimiento y 1 estudiante no responde; sumando en total 100 estudiantes encuestados. Al encuestar a los padres de familia obtuvimos que 15 de ellos conocen la media técnica de manera excelente, 30 de forma buena, 3 de forma regular, 1 tiene un mal conocimiento y solo uno no respondió; para un total de 50 encuestados. ¿Sabe usted con que institución de educación superior tiene convenio nuestra institución para ofrecer la educación media técnica? Si ____ No ____ Cual _____________________________
CONOCE CON QUE INSTITUCIÓN ES EL CONVENIO
Padres de Docentes Estudiantes familia 27 63 33 0 35 17 5 32 2 100 0 50
Al preguntarle a los encuestados acerca del conocimiento que tienen de la Institución de educación superior con que se tiene convenio para ofrecer la educación Media Técnica en Informática, podemos notar que la mayoría de los docentes conocen la institución con la cual se tiene el convenio, de los estudiantes 100 estudiantes encuestados, 63 de ellos conocen el nombre de la institución articuladora y 35 no lo conocen, en relación a los padres de familia 33 de ellos lo conocen y 17 dicen no tener conocimiento; en total 7 personas de las encuestadas no responden a la pregunta. Con los datos obtenidos podemos decir que la gran mayoría de las personas de la comunidad educativa conocen la institución de educación superior con la cual se tiene el convenio, al obtener repuestas afirmativas a la pregunta y al escribir el nombre del POLITECNICO JAIME ISAZA CADAVID. ¿Cree usted que la educación en Colombia ha mejorado con la inclusión de la media técnica en algunas instituciones educativas? Si ____ No___
Docentes Estudiantes 27 88 4 11 1 32 1 100
Padres de familia 47 2 1 50
Al preguntarle a los estudiantes, padres de familia y docentes acerca del mejoramiento de la educación en Colombia a partir de la inclusión de la media técnica en las instituciones educativas, obtuvimos los siguientes resultados: la mayoría de ellos consideran que si a mejorado con un total de 162 personas de las 182 encuestadas, 17 personas consideran que no ha mejorado y solo 3 personas no responde la pregunta. ¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica sale mejor preparado que un estudiante egresado de la media académica? Si___ No___
Padres de Docentes Estudiantes familia 29 84 46 3 16 3 0 32 0 100 1 50
y solo un padre de familia no respondió la pregunta. 16 estudiantes y 3 padres de familia consideran que no salen mejor preparados que un estudiante de la media técnica. se les cuestiono a los encuestados acerca de la preparación que tiene un egresado de la media técnica comparándolo con la preparación de un egresado de la media técnica.¿ CR EE U ST E D Q UE UN E ST UD IAN TE E GR ES ADO DE L A M ED IA T É CNICA SAL E M EJ OR P RE PARAD O QUE U N ES TU DIAN TE E G R ES ADO DE L A M ED IA ACADÉ M ICA? 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 29 84 46 16 3 3 0 0 1 Si Docen tes(32) No N o R esponde E stu diante s(1 00) Padres d e familia(50) Teniendo en cuenta que un estudiante de la media técnica debe dedicar mayor esfuerzo en su educación al asistir a sus clases en horario contrario a su jornada académica. 84 estudiantes y 46 padres de familia. ¿La inclusión de la media técnica en las instituciones educativas a ha ayudado a mejorar los procesos de articulación de estas con las universidades? Si___ No___ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 26 47 2 2 4 32 1 50 TOTAL . Para lo cual nos da que 29 de los docentes. consideran que un estudiante de la media técnica sale mejor preparado que un estudiante de la media académica de 182 personas encuestadas. solo 3 docentes.
¿Cree usted que un alumno egresado de la media técnica posee los conocimientos mínimos para iniciar su vida laboral? Si___ No___ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 28 46 3 2 1 2 .Se les pregunto a los docentes y padres de familia acerca de la importancia de la inclusión de la media técnica en las instituciones educativas. Con respecto a los padres de familia podemos decir que 47 de ellos piensan que si ayuda a mejorar la articulación con la universidad. 2 docentes no lo consideran y 4 de ellos no responde la pregunta. no sabe o no responde. para ayudar a mejorar los procesos de articulación con las universidades. donde obtuvimos que 26 docentes consideran que si ayudan a mejorar los procesos de articulación. 2 de ellos no lo creen y solo 1.
¿Es importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada académica para iniciar su proceso universitario? Si_____ No _____ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 31 48 1 1 0 32 1 50 TOTAL .TOTAL 32 50 ¿CREE USTED QUE UN ALUMNO EGRESADO DE LA MEIDA TÉCNICA POSEE LOS CONOCIMIENTOS MÍNIMOS PARA INICIAR SU VIDA LABORAL? 50 46 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Si No No Respond e 3 28 2 1 2 Docentes(32) Padres de familia(50) Analizando los datos obtenidos de las encuestas realizadas. 3 docentes y 2 padres de familia consideran que no los poseen y 3 personas no saben o no responden. podemos decir que: 28 docentes y 46 padres de familia piensan que un estudiante egresado de la media técnica si posee los conocimientos mínimos para iniciar su vida laboral. En total la pregunta se les hizo a 32 docentes y 50 padres de familia. con respecto a la pregunta.
1 docente y 1 padre de familia piensan que no es importante y solo un padre de familia no sabe o no responde la pregunta. 31 docentes de los 32 encuestados y 48 padres de familia de los 50 encuestados.¿ES IMPORTANTE QUE LOS JÓVENES DEDIQUEN TIEMPO FUERA DE SU JORNADA ACADÉMICA PARA INICIAR SU PROCESO UNIVERSITARIO? 55 50 45 40 35 31 30 25 20 15 10 5 1 0 Si No 1 0 No Responde 1 48 Docentes(32) Padres de familia(50) Observando los datos de la grafica podemos decir que. ¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime isaza Cadavid en la dirección y orientación de la media técnica en la institución? Excelente ____ Buena____ Regular ____ Mala____ Excelente Buena Regular Malo No responde Docentes 9 23 0 0 0 32 Padres de Estudiantes familia 45 18 43 24 5 4 6 0 1 100 4 50 TOTAL . creen que es importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada académica para iniciar su proceso universitario.
acerca de la participación de este en la dirección y orientación de la media técnica de la institución. ¿Cree usted que la institución posee la infraestructura necesaria para poder ofrecer la educación media técnica? Si___ No___ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 24 79 42 4 20 4 4 32 1 100 4 50 TOTAL .¿CÓMO CONSIDERA USTED LA PARTICIPACIÓN DEL POLITÉCNICO JAIME ISAZA CADAVID EN LA DIRECCIÓN Y ORIENTACIÓN DE LA MEDIA TÉCNICA EN LA INSTITUCIÓN? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Excelente Buena 0 Regular 9 5 6 4 0 Malo 0 0 1 4 18 23 24 45 43 No responde Docentes(32) Estudiantes(100) Padres de familia(50) Teniendo en cuenta que El Politécnico Jaime Isaza Cadavid. 43 estudiantes y 24 padres de familia piensa que ha sido buena. se les pregunto a 32 docentes. 45 estudiantes y 18 padres de familia piensa que ha sido excelente. es la institución de educación superior con la cual se tiene el convenio. 6 estudiantes la consideran mala y solo 1 estudiante y 4 padres de familia no saben o no responden. para lo cual obtuvimos los siguientes resultados: 9 docentes. 23 docentes. 100 estudiantes y 50 padres de familia. 5 estudiantes y 4 padres de familia la consideran regular.
se debe contar con la infraestructura necesaria. para lo cual podemos decir que. por tal motivo se les pregunto a 182 personas acerca de este tema. 20 estudiantes y 4 padres de familia consideran que no la tenemos. 24 docentes. . 79 estudiantes y 42 padres de familia creen que si contamos con la infraestructura necesaria. y 4 docentes. 1 estudiante y 4 padres de familia no saben o no responde.¿CREE USTED QUE LA INSTITUCIÓN CUENTA CON LA INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA PODER OFRECER LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA? 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Si No No Respond e 4 4 4 1 4 24 20 42 79 Docentes(32) Estudiantes(100) Padres de familia(50) Teniendo en cuenta que para ofrecer una media técnica. 4 docentes.
4 estudiantes y 2 padres de familia no saben o no responden. 83 estudiantes y 47 padres de familia creen que si aporta conocimientos para ingresar a la educación superior. donde podemos decir que. 5 docentes.¿Cree usted que estar en la media técnica le aporta conocimientos fundamentales. . 13 estudiantes y 1 padre de familia creen que no aporta conocimientos y 3 docentes. para que el estudiante ingrese a la educación superior? Si___ No___ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 24 83 47 5 13 1 3 32 4 100 2 50 TOTAL ¿CREE USTED QUE ESTAR EN LA MEDIA TÉCNICA LE APORTA CONOMCIMIENTOS FUNDAMENTALES PARA QUE EL ESTUDIANTE INGRESE A LA EDUCACIÓN SUPERIOR? 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Si No No Responde 5 1 13 3 4 24 47 83 2 Docentes(32) Estudiantes(100) Padres de familia(50) Se les pregunto a los encuestados acerca de los conocimientos que aporta la media técnica para el ingreso a la educación superior. 24 docentes.
La pregunta se le hizo a 32 docentes. 30 docentes. . 3 estudiantes y 3 padres de familia no saben o no responden.¿Considera importante las nuevas tecnologías para desempeñarse en el mundo laboral? Si___ No___ Por que: ______________________________________________ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 30 87 46 1 10 1 1 32 3 100 3 50 TOTAL ¿CONSIDERA IMPORTANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA DESEMPEÑARSE EN EL MUNDO LABORAL? 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Si No No Responde Docentes(32) Estudiantes(100) Padres de familia(50) Analizando los datos de la grafica podemos decir que. 10 estudiantes y 1 padre de familia no la creen importante y 1 docente. 87 estudiantes y 46 padres de familia creen importante las nuevas tecnologías para desempeñarse en el mundo laboral. 1 docente. 100 estudiantes y 50 padres de familia para un total de 182 personas encuestadas.
.¿Cree que la media técnica en informática esta acorde con las necesidades del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___ Por que: ______________________________________________ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 23 71 44 3 15 3 6 32 14 100 3 50 TOTAL ¿CREE QUE LA MEDIA TÉCNICA EN INFORMÁTICA ESTA ACORDE CON LAS NECESIDADES DEL MEDIO Y LAS EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES? 80 71 70 60 50 44 40 30 23 20 15 14 6 10 3 0 Si No 3 3 No Responde Docentes(32) Estudiantes(100) Padres de familia(50) Observando los datos de la grafica podemos decir que 138 personas de las 182 encuestadas consideran que la media técnica que ofrece la institución esta acorde con la necesidades y expectativas de los estudiantes. La pregunta fue hecha a 32 docentes. 21 de ellos creen que no esta acorde y 23 personas no saben o no responden. 100 estudiantes y 50 padres de familia para un total de 182 personas encuestadas.
31 estudiantes y 20 padres de familia la consideran excelente. 10 estudiantes lo consideran malo y solo 11 personas de las encuestadas no saben o no responden. La pregunta se le formulo a 32 docentes. 45 estudiantes y 26 padres de familia piensan que es bueno.Considera que el apoyo de las directivas a la media técnica ha sido: Excelente _______ Bueno _______ Regular _______ Malo _______ Excelente Buena Regular Malo No responde Docentes 22 9 0 0 1 32 Padres de Estudiantes familia 31 20 45 26 6 2 10 0 8 100 2 50 TOTAL CONSIDERA QUE EL APOYO DE LAS DIRECTIVAS A LA MEDIA TÉCNICA HA SIDO: 50 45 40 35 31 30 26 25 20 15 10 5 0 Excele nte Bu ena 0 Regula r 9 6 2 0 M alo 0 1 2 10 8 22 20 45 No respon de Docentes(32) Estudiantes(100) Padres de familia(50) Al preguntarle a los encuestados acerca del apoyo de las directivas con la media técnica. para un total de 182 personas encuestadas. 100 estudiantes y 50 padres de familia. podemos decir que. . 6 estudiantes y 2 padres de familia creen que el regular. 22 docentes. 9 docentes.
donde el 86 porciento de los estudiantes manifestaron su interés en elegir una institución que ofrezca media técnica. . el 11 porciento de ellos manifestaron no tener interés y solo el 3 porciento de los estudiantes no saben o no responden.¿Si tuviera que elegir una institución para iniciar el grado décimo usted escogería una que tuviera la modalidad de media técnica? Si___ No___ Si No No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 86 11 3 100 TOTAL 0 0 ¿SI TUVIERA QUE ELEGIR UNA INSTITUCIÓN PARA INICIAR EL GRADO DÉCIMO USTED ESCOGERIA UNA QUE TUVIERA LA MODALIDAD DE MEDIA TÉCNICA? 11% 3% 86% Si No No Responde Se le pregunto a 100 estudiantes acerca de su preferencia a la hora de elegir una institución educativa para su grado décimo y undécimo.
el 34% de los encuestados considera que satisface sus expectativas de forma total. .¿La salida ocupacional de la especialidad de la media técnica hasta hoy está llenando sus expectativas? ____ Total ____ Parcial ____ No las llena Total Parcial No las llena No Responde Padres de Docentes Estudiantes familia 34 53 9 4 100 TOTAL 0 0 ¿LA SALIDA OCUPACIO NAL DE LA ESPECIALIDAD DE LA M EDIA TÉCNICA HASTA HOY ESTÁ LLENANDO SUS EXPECTATIVAS? 9% 4% 34% 53% Total Parcial No las llena No Responde Analizando los datos de la grafica podemos decir que. el 53% de los estudiantes consideran que la salida ocupacional de la media técnica llena sus expectativas de forma parcial. La pregunta fue hecha a 100 estudiantes. el 9% piensa que no las llena y el 4% no sabe o no responde.
Por que elegiría estar en la media técnica ______Me ayuda a defenderme laboralmente cuando salga del colegio ______Adquiero mayores conocimientos ______Me facilita el acceso a la Universidad ______El reconocimiento que hace la institución articuladora en semestre o materias ______La metodología de trabajo de los docentes. ______No me ha gustado nada. Docentes Estudiantes Defenderme laboralmente Mayores conocimientos Acceso a la Universidad Reconocimiento de materias Metodología de trabajo Acompañamiento de la institución articuladora Apoyo y acompañamiento de los directivos No me ha gustado nada No Responde 31 33 10 3 4 1 4 11 0 3 100 Padres familia de TOTAL 0 . ______El acompañamiento de la institución articuladora ______El apoyo y acompañamiento de los directivos de la Institución Educativa.
el 3% por el reconocimiento de materias que hace la institución de educación superior. el 4% por el apoyo y acompañamiento de las directivas. el 4% por la metodología de trabajo. el 11% no le gusta nada de la media técnica y el 3% no responde o no sabe. el 1% por el acompañamiento del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. ¿Cuál es le grado de escolaridad de tus padres? _____ Primaria _____ Técnico _____ Secundaria _____ Tecnología _____ Universitario _____ Ninguna Padres de Docentes Estudiantes familia Primaria 15 Secundaria 50 Técnico 5 Tecnología 4 Universitario 9 Ninguna 5 No Responde 12 TOTAL 0 100 0 . el 31% por que les ayuda a defenderse laboralmente.POR QUE ELEG IRÍA ES TAR EN L A MEDIA TÉCNIC A 11% 4% 1% 4% 3% 3% 31% 1 0% 33% D ef ende rm e laboralm ente M ayores c ono cimiento s Ac c eso a l a Univers id ad Ac om paña miento de l a in sti tuc ió n articul ado ra N o R e spo nde R econ oci m ient o de m ate ri as M etod olog ía de trabajo Ap oyo y ac om paña miento de los direc tivos N o me ha g us tado n ada Teniendo en cuenta las razones que tienen los estudiantes para elegir la media técnica podemos decir que: el 33% la elegirían por que les aporta mayores conocimientos. el 10% por que le permite un acceso a la universidad.
el 5% son técnicos. La pregunta fue hecha a 100 estudiantes de la básica secundaria y la media. el 5% de ellos no tienen ningún tipo de preparación. el 4% son tecnólogos y el 12% no sabe o no responde. el 15% solo terminaron su primaria. el 50% de los padres de familia culminaron la básica secundaria.¿CÚAL ES EL GRADO DE ESCOLARIDAD DE TUS PADRES? 12% 5% 9% 15% 4% 5% 50% Primaria Secundaria Técnico Tecnología Universitario Ninguna No Responde Observando los datos de la grafica podemos decir que. ¿Cuál es la profesión de tus padres? _____ Trabajador independiente _____ Oficios varios _____ Empleado _____ Desempleado Padres de Docentes Estudiantes familia Trabajador independiente Oficios varios Empleado Desempleado No Responde 32 18 34 4 12 100 TOTAL 0 0 . el 9% son universitarios.
el 18% están dedicados a oficios varios. . el 32% son trabajadores independientes.¿CÚAL ES LA PROFESIÓN DE TUS PADRES? 12% 4% 32% 34% 18% Trabajador independiente Oficios varios Empleado Desempleado No Responde Se les pregunto a 100 estudiantes de 182 personas encuestadas acerca de la profesión de los padres de familia. el 4% están desempleados y el 12% de los estudiantes no saben o no responden. el 34% de ellos son empleados. de lo cual obtuvimos que.
el medio ambiente. basado en competencias para la educación media. que tiene una inversión de 4. mediante la estrategia de ciclos propedéuticos. Intersoftware e Incubadora de Empresas. con el apoyo de la Alcaldía. en el cual. económico y cultural. representado por el sector del software y su estrategia de internacionalización. la salud. INTRODUCCIÓN Una de las principales características de la sociedad moderna es la importancia creciente del conocimiento científico y tecnológico en todas las dimensiones de la vida: el trabajo. Además hace parte del nuevo proyecto educativo: Futuro Digital. las comunicaciones. El objetivo de dicho proyecto es implementar un modelo educativo articulado. técnica profesional y tecnológica. la economía. en aspectos directamente relacionados con el mundo de la producción. pertinencia y calidad de la educación en la Ciudad. interesada en el desarrollo institucional y en la satisfacción de las necesidades de la comunidad educativa. que dé respuesta a los requerimientos de talento humano demandado por el sector empresarial. y en harás de mejorar la calidad de la Educación que presta y con el fin de ofrecerle a los estudiantes nuevas oportunidades laborales e introducirlos en la educación superior. y el deterioro de la calidad de vida. desde el año 2005. La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. ha estado ofreciendo la Media Técnica en Diseño y Desarrollo de Software. de aumento de la desigualdad. el Ministerio de Educación. la alimentación. PROPUESTA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA EN INFORMÁTICA 5. incluyendo el nuestro. ya sea hacia el mayor progreso social. El Politécnico Jaime Isaza Cadavid. es decir. la marginación. con el proposito que los estudiantes de la media técnica puedan acceder fácilmente a la educación superior. El Tecnológico de Antioquia y el acompañamiento y asesoría de la Universidad EAFIT. . con el propósito de mejorar la cobertura. se articulan con instituciones de educación superior como el SENA.200 millones de pesos. o hacia la posibilidad de autodestrucción. en convenio con el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.1. el conflicto.5. Este tipo de conocimiento le ha permitido a la humanidad. la familia. lograr una inmensa capacidad de controlar y orientar su entorno y su destino. la innovación tecnológica y el desempeño laboral. la formación se realiza en tiempos más cortos que los que requiere la formación profesional y se caracterizan por la relación entre la teoría y la práctica. etc. la educación. permanencia. de la ciudad de Medellín. en corto tiempo. 16 planteles de la ciudad. el consumo.
Lo cual ha ido mejorando a través de los últimos dos años. sino dinámico. Existe la conciencia en la sociedad de hoy de que administrar productivamente el . conciente de la importancia de brindar una formación integral a sus educandos y teniendo en cuanta el marco legal vigente. adaptación y aplicación de tecnologías y técnicas en situaciones concretas y cotidianas. además de brindarle a los educando elementos legales.2 JUSTIFICACIÓN La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. oportuna y eficiente a los retos que se le plantean en cuanto a: 1 La renovación y generación permanente del conocimiento no estático. 2 La aparición. exige de las personas capacidad de responder en forma rápida. el cual reclama la presencia de mano calificada y competente. la tecnología y la técnica en el mundo. 5 La capacitación constante. El desarrollo acelerado de la ciencia. redundando en un mayor nivel de preparación y mejores oportunidades laborales. tenemos la posibilidad de poseer articulación con una institución de educación superior (Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid) y brindarles a nuestros estudiantes la continuidad a la educación superior. pedagógicos. quien así puede participar de una forma activa en la sociedad del consumo.3. 3 El uso cada vez más creciente de la información en el proceso de toma de decisiones. CARACTERIZACIÓN Analizando la problemática de la comunidad educativa se observa que los egresados de la institución no poseen mayores oportunidades laborales o de acceso a la educación superior debido a su nivel socio . pretendiendo aportar a la comunidad educativa las oportunidades de una formación laboral con el fin de que nuestros egresados sean competitivos en el mundo empresarial. técnicos y tecnológicos que les permitan ser agentes de cambio y puedan llegar a ser participes en la solución de los problemas que enfrentan su comunidad. ágil. al ofrecerle a los estudiantes otro tipo de educación “Media Técnica” en la cual requieren mayor esfuerzo y dedicación. 5. 4 La convivencia en un entorno cotidiano altamente tecnificado y cambiante. es hoy un motor de crecimiento sobre el cual se fundamentan la mayoría de las actividades del hombre moderno. conceptuales. ha formulado una propuesta curricular para la educación media técnica en Informática.económico o nivel de preparación educativo.5. Además al hacer parte del proyecto “Medellín Digital”.
4 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 5. Generales • Formar estudiantes con habilidades técnicas en diseño y desarrollo de software. según demanda y tendencias del desarrollo de las comunidad del municipio de Medellín y en especial en el sector de software. que permitan su continuo fortalecimiento y continuidad del proceso iniciado desde el año 2005 con respecto a la media técnica ofrecida por la institución. Definir aspectos conceptuales y académicos que permitan a la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno.4. • 5. Desarrollar en el estudiante de la Institución Educativa Felix de Bedout Moreno. con el fin ser competentes en el mundo laboral y/o tener herramientas suficientes para continuar su educación superior. que permitan llegar a la valoración como agente activo del desarrollo individual y social de su comunidad. debido a la falta de empleabilidad de sus habitantes. 5.conocimiento es requisito para mejorar el desempeño de las personas en cualquier área.2 Específicos • Generar procesos de investigación y transferencias de experiencias de media técnica en diseño y desarrollo de software. orientado al mejoramiento de al calidad de vida de su comunidad. continuar la formación de sus estudiantes de una manera integra y con habilidades técnicas. critica y analítica frente al avance científico y tecnológico del ámbito regional. Poseer conocimientos básicos en computación.1. Por lo cual hace que muchos estudiantes deban emplearse en cualquier tipo de oficio mal remunerado. • • .4. la capacidad reflexiva. llevando consigo la descomposición social. ha hecho que aquellos egresados que los posean tengan ventajas competitivas frente a quienes de ellos adolecen. Formar al estudiante en competencias laborales a través de conocimiento técnicos y habilidades.
la necesidad de hacer formación en las áreas de las ingenierías. en sus objetivos (artículo 13) y en el artículo 33 explicita los objetivos de la Educación Media Técnica. La Ley 115 lo formula en sus fines (Artículo 5). la tecnología de la información y al administración. en su artículo 6. direcciona el componente de tecnología e informática de la Educación Media. Fue la puerta al proceso con el que hoy se pretende dar respuesta: la formación de bachilleres técnicos. 1992. denominadas hoy competencias. refuerza aún más la necesidad de la formación técnica específica y en su artículo 32. También se reafirma la necesidad de desarrollar la capacidad para argumentar en torno a la solución de tipo tecnológico a problemas locales. propone descubrir y desarrollar la vocación de los estudiantes. La Ley 749 de Junio de 2000 enfatiza. lo práctico y lo valorativo”. Su pretensión fue la de entregar herramientas para la inserción laboral. la integración regional y la cooperación internacional a fin de que las diferentes zonas del país dispongan de los recursos humanos y las tecnologías apropiadas para atender sus necesidades”. las habilidades técnicas necesarias para evidenciar su conocimiento. a partir de la experiencia y la apropiación de saberes. en un país que reclamaba y sigue reclamando mano de obra calificada a precios que permitieran adelantar procesos productivos con altos grados de rentabilidad.5. El literal g asegura que “La Educación Superior debe promover la unidad nacional. Hace énfasis en “Pertinencia y significado de los saberes mediante el desarrollo y evaluación de procesos que integren lo cognitivo. enfatiza en la necesidad de que el estudiante de la media técnica desarrolle. El Ministerio de Educación Nacional publica . la Ley 30 que reglamentó el sistema de Educación Superior. establece la necesidad de preparar al estudiante para el desempeño laboral y el acceso a la educación superior. en el artículo 4. Años antes. establece que uno de los objetivos de este servicio educativo es: “Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus correspondientes fines (Literal f). mediante componentes propios. Para la época los colegios hicieron una aproximación temporal a lo que se denominó modalidades y énfasis.5. Para 1994 la Ley 115. FUNDAMENTACION LEGAL El Decreto 080 de 1974. La Resolución 2343 de 1996. en los ciclos propedéuticos El Decreto 0230 de 2002 sobre evaluación y promoción. Se desprende de lo anterior la urgente necesidad nacional de impartir Educación Técnica como factor generador de empleo y de posibilidades de acceso a la educación superior. la descentralización.
mediante los conocimientos técnicos y habilidades. geográficos y estéticos. este modelo se fundamenta en la “TEORÍA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” propuesto y desarrollado por DAVID AUSUBEL. 3. orientado con prioridad al mejoramiento cultural y calidad de vida de la población. es el mecanismo mental humano donde interactúan los conocimientos previos con el nuevo conocimiento en cualquier campo del conocimiento. mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.6. a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 2. investigar. 5. 5. sociales. El acceso al conocimiento.2 Modelo pedagógico y sus aspectos constitutivos En la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno.. El aprendizaje significativo según Ausubel.documentos que establecen los estándares nacionales en algunas áreas. 4. 5. adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional.6. La formación en la práctica del trabajo. la cual tiene como fin hacer del aprendizaje una tarea con significado y Medina.1 Fines de la Educación Según el artículo 5 de la Ley 115 de 1994. el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. El desarrollo de la capacidad crítica. históricos. Los mapas conceptuales Son herramientas y estrategias que ayudan a los . La propuesta Ausubeliana Permiten jerarquizar el conocimiento. humanísticos. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados. la enseñanza y el aprendizaje se orienta con un modelo Pedagógico que nombramos “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PROBLÉMICO”. la ciencia. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear.6. así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. la técnica y demás bienes y valores de la cultura. los aspectos a desarrollar con especial énfasis en la educación media técnica son: 1. MARCO CONCEPTUAL 5.
un espíritu científico y la disciplina del trabajo académico” (1997:105). La tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias.” Kantowski (1977) El problema metodológico docente es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la situación problémica. para encontrar la solución o no. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o momentos: convertir el problema común en situación problémica. se construye el inventario de recursos intelectuales y metodológicos. culturales y técnicos. La situación problema se enuncia como aquella “ que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que tienes inmediatamente disponibles. la definición del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la solución al problema. bibliográficos. únicamente. Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes. contestar las preguntas . métodos. convencionales o no. según Fernández (2000): la situación problémica. representa un desafío novedoso a su mente. El propósito central de la enseñanza problémica no consiste. para abordar el problema central. las tareas y preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza. precisar la pregunta central. de su descripción. técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento. La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales. el problema metodológico docente. La situación problémica es aquella situación pedagógica. desglosar el problema central en preguntas problémicas. análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución. sino. técnicas y modelos. didácticos.”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos. definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese conocimiento.estudiantes a aprender acerca del aprendizaje significativo construcción del conocimiento y acerca de la De acuerdo con Medina. fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento. en facilitar los caminos para acceder al conocimiento. sea producto de las áreas de conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. desarrollando en él. métodos. utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. precisar el conocimiento faltante. obliga a uso de estrategias. no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y.
de trabajar en equipo. su conocimiento personal y espiritual en dos palabras lo principal es su mente científica y su espiritualidad. sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos. su voluntad de saber. sino que se le permite con la ayuda de la historia epistemológica de las ciencias. cambiante. en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el individuo. solucionar preguntas y contrastar teorías y leyes. la lucha. comprender los procesos de creación de ese conocimiento y entender que el conocimiento científico es histórico. que implica el esfuerzo. a los problemas planteados. “es entendido como la relación que existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor problémica. el olvido. Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido. En otras palabras.problémicas y solucionar el problemas central. clasificar. desprecio y risa. la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento científico. el dominio y el poder por la verdad. a la incertidumbre y parte de la ignorancia. la aceptación. a decir de Nietzche. sin embargo esta verdad no es más que una explicación posible. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse. sino la capacidad para observar. no sólo asimila los contenidos del saber en forma conciente. de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente el interés por la investigación. de cualificar los sentimientos y emociones. cuyo objetivo fundamental es la transmisión de conocimiento. de buscar y organizar información. formular hipótesis. adquirir. analizar. indagar. su creatividad. enfatizando la formulación y solución de problemas. de asumir e inventar estrategias. su imaginación. es un producto de la tensión. Medina (1997:118). comparar. describir. la segunda la marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su adquisición. de la lucha entre las pulsiones de odio. conceptuar. El nivel problémico de la enseñanza. Lo fundamental no es memorizar los contenidos que está adquiriendo. tiene como fundamento la . Es aquel conciente que el conocimiento. crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la sistematicidad del pensamiento científico y la investigación. crear y producir conocimiento. se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos. El maestro es aquel sujeto de saber. No se entregan los conocimientos científicos acabados. es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. entre otras. La primera le permite al estudiante la confusión y el alejamiento o distancia del objeto. relacionar. formular preguntas. La clase problémica A diferencia de una clase magistral. argumentar. el rechazo. que crea y posibilita las condiciones para adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área.
A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras. desafía la mente del estudiante y moviliza éstas pulsiones para que el estudiante sea competente. 2° Educación Básica: La educación básica corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación básica obligatoria. la cual es desarrollada en dos ciclos: el de educación primaria y el de educación . Currículo: "Es el conjunto de criterios. contagia. habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo. sin importar el sector económico. Carácter de la Educación Media: La educación media tiene el carácter de académica o técnica. el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero del conocimiento que incita. en la actuación (desempeños). comparten conocimientos y se enfocan en la mejora de una situación claramente determinada y caracterizada." Decreto 230 Art. el nivel del cargo o del tipo de actividad.4. de los conocimientos y la inteligencia en determinado contexto. se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos o negocios. planes de estudio. Competencias Laborales Específicas: Están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. estas competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica. pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricas. tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia. metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional. regional y local. En el sector educativo. Precisiones Conceptuales Acompañamiento: El acompañamiento es una estrategia en la que dos o mas organizaciones se relacionan.ignorancia. Competencias Laborales Generales: Son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo. Modelo Pedagógico 5. académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. incluyendo también los recursos humanos. siendo la inteligencia ‘un potencial bio-psicológico para procesar información que sirve para resolver problemas o crear productos” Competencia Laboral: Es el conjunto de conocimientos. Competencia: “Es la manifestación.6.
a la competitividad de la economía y al ejercicio pleno de la ciudadanía. Educación Media Académica: La educación media académica permite preparar al estudiante.secundaria. contribuyendo así a su propio desarrollo personal. mediante el cual las personas adquieren. Educación Media: La educación media constituye la culminación. según sus intereses y capacidades. sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas. Lineamientos Curriculares: Son el fundamento pedagógico. Educación Media Técnica: La educación media técnica permite preparar a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios. mantienen o mejoran conocimientos técnicos y tecnológicos. Educación Formal: Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados. Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. las artes o las humanidades y acceder a la educación superior. Formación Profesional: Es el proceso teórico práctico sistemáticamente adelantado. Colombia. y conducente a grados y títulos. Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo. con sujeción a pautas curriculares progresivas. consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados." Rotación de Estudiantes: Es un sistema pedagógico de optimización de todos . Niveles de la educación formal: La educación formal a que se refiere la ley 115. se organiza en tres (3) niveles: 1 El Preescolar: Comprende mínimo un grado obligatorio. filosófico y epistemológico de las áreas del conocimiento. el décimo (10°) y el undécimo (11°). Comprende nueve (9) grados y se estructura en torno a un currículo común. en una secuencia regular de ciclos lectivos. la educación Básica Secundaria de cuatro (4) grados y la Educación Media. profundizar en un campo específico de las ciencias. conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. destrezas. Con una duración de dos (2) grados. y para la continuación de la educación superior. 2 La Educación Básica: Con una duración de nueve (9) grados que se desarrolla en dos ciclos: la Educación Básica Primaria de cinco ( 5) grados. "Con ellos se pretende atender la necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos. aptitudes y valores que sustentan su empleabilidad como trabajadores y su capacidad para actuar crítica y creativamente en la actividad productiva.
Hábil para dirigir procesos de orientación pedagógica en ambientes informáticos. 5. Búsqueda permanentemente de la superación personal y profesional Espíritu investigativo. que busca mejorar la calidad y la cobertura mediante la organización y administración de aulas por áreas del conocimiento. debe manifestar: • • • • • • • • • Desarrollo y habilidades básicas de aprendizaje: leer. Sentido de pertenencia institucional. PERFILES 5. libre y responsable. En este sentido debe poseer las siguientes características: • • • • • • • • • Conocimiento amplio de los contenidos de la especialidad. 5. Dispuesto al cambio y la innovación permanente de sus métodos.8. de grado y de área. Formación básica en principios éticos y morales. escribir. que responden a un diseño institucional. . Habilidades en pensamiento lógico matemático y en habilidades comunicativas. creador e innovador. Gusto y valoración por la especialidad. Habilidad para seguir instrucciones. hablar y comprender.8. Capacidad para trabajar en equipo. Capacidad de liderazgo y proyección a la comunidad. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de generar.8. requiere un educador que conjugue su SER con el HACER en forma consciente. ampliar y transmitir conocimientos.2 Perfil del estudiante aspirante El aspirante a la Educación Media Técnica en Informática con énfasis en diseño y desarrollo de software. Hábil en el manejo de herramientas informáticas y de comunicación.los espacios físicos de una institución educativa. Interés por actualizar su formación específica.1 Perfil del Docente La Educación Media Técnica en Informática con énfasis en diseño y desarrollo de software. Habilidad y destreza para manejar equipos y herramientas.
Proyecta la especialidad a otros ambientes institucionales tanto pedagógicos . administración. análisis. 2 Poseer habilidades de interacción y comunicación. tolerante. creativo.4 Del Directivo Docente Además de las características inherentes a su función administrativa. En lo Profesional y Ocupacional: • • • • • • • • • Será auxiliar en el desarrollo de software en las empresas productoras de software o en el área de informática o de sistemas de cualquier tipo de empresa. es deseable que el directivo de la institución educativa posea: • • • • • • • • • Interés en la aplicación de las tecnologías de la información en la educación.3 Perfil del Egresado El Bachiller de la Media Técnica en Informática. Desarrollará habilidades y destrezas en temas de empresarismo. que contribuyan a la definición de una idea de negocio. Gestionará la información en las empresas a través de las bases de datos. Desarrollará habilidades que le faciliten el ingreso a la educación superior. Sentido crítico. dinámico. analítico y propositivo de las tendencias educativas y su pertinencia con el sector de la producción de bienes y servicios. 5. Capacidad de trabajo en equipo. Apertura para establecer relaciones interinstitucionales que favorezcan el desarrollo de la especialidad. Sentido práctico de la eficiencia. Formación en planeación. 3 Ser reflexivo. Participará en los grupos de modelamiento de soluciones. la competitividad y la excelencia. la eficacia. Disponibilidad permanente al cambio. Capacidad de liderar. escritura.8. debe: En lo personal: 1 Tener capacidad para manejar procesos de lectura. persistente y dispuesto al trabajo en equipo. Manejará lenguajes de programación para construir sistemas de información. ejecución y evaluación de proyectos. interpretación y comprensión. Conocerá herramientas informáticas de desarrollo de software.5. Aplicará la lógica en las diferentes disciplinas Apoyará todas las fases del ciclo de desarrollo de software en las empresas.8. 4 Ser consciente de la necesidad de actualización permanente. establecer y desarrollar proyectos en red.
Gobierno escolar que favorezca el desarrollo y crecimiento de la especialidad. 5. Un currículo pertinente con la realidad social. . Presupuesto adecuado para el funcionamiento y actualización de los recursos utilizados en la especialidad.8.como administrativos.5 De la institución educativa Es deseable que la institución Educativa posea: • • • • • • Recursos humanos. Compartir los procesos de desarrollo en su comunidad y con otras instituciones. técnicos y de infraestructura indispensables para la especialidad. económica y productiva de su comunidad. Espacios para la socialización de proyectos y de procesos de información con participación de la comunidad educativa.
teniendo en cuenta el área de énfasis elegida por la institución y el diagnóstico. 5 Identificar y argumentar la importancia de una buena toma de requerimientos.1 Competencias grado 10° GENERALES 1 Identificar los elementos básicos en la construcción de algoritmos y de la estructuración de la información.2. 6. 6 Conceptualizar y aplicar cada una de las factibilidades de un proyecto 7 Determinar la idea de proyecto a realizar .1. 2 Identificar y diferenciar los lenguajes de programación más comunes. 3 Manejar por lo menos un lenguaje de programación a través del autoaprendizaje 4 Identificar los pasos que se llevan a cabo en la planeación de un proyecto de software.2 Objetivos Específicos 1 Adquirir los elementos básicos de la lógica de programación que le permitan solucionar problemas del área. 6. PLAN DE ESTUDIOS 6. 2 Conocer los elementos básicos de un lenguaje de programación y su aplicación en la solución de problemas concretos. 3 Aplicar el ciclo de vida del software en el desarrollo de un proyecto final de grado.1.1.1 Objetivo General Formar técnicos competentes en el manejo de lenguajes de alto nivel y herramientas de desarrollo para generar y aplicar software que coadyuve a la solución de problemas administrativos.2 COMPETENCIAS La media técnica en informática debe contribuir a la formación del estudiante en las siguientes competencias. OBJETIVOS DE LA MEDIA TECNICA 6. sociales y económicos que se le presenten en su ámbito laboral. con énfasis en el concepto de abstracción.6. 6.
7 Implementar un método. 4 Determinar la planificación necesaria para la construcción de un proyecto de software. . 7 Identificar los campos requeridos para el diseño de una base de datos y el lenguaje de programación a utilizar. 3 Identificar las consideraciones básicas en el momento de construir una página Web. 2 Aplicar técnicas de levantamiento de requerimientos. 5 Analizar la pertinencia en la utilización de un modelo de procesos. ESPECÍFICAS 1 Brindar una asesoría integral a un cliente en particular en la construcción y diseño de una página WEB.2 Competencias grado 11° GENERALES 1 Desarrollar la creatividad en el estudiante que le permita construir páginas Web amigables al usuario que satisfagan necesidades específicas del mercado. construir proyectos de desarrollo de software. 6. 4 Elaborar una propuesta para el proyecto de grado. 3 Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan.2. 2 Conceptualizar y aplicar las diferentes metodologías de la Ingeniería del Software en la construcción de proyectos que den solución a verdaderas necesidades de información. 8 Elaborar sistemas de información utilizando un lenguaje de programación.ESPECÍFICAS 1 Identificar los requerimientos operacionales de un sistema de información. una técnica y una herramienta en la construcción de un proyecto de software. 5 Colaborar con especialistas en la función de análisis y diseño de software. 4 Identificar y argumentar los procesos utilizados para la construcción de software. 6 Diseñar la base de datos necesaria para el proyecto. 3 Identificar y aplicar las gráficas de Gantt en la elaboración de un cronograma de actividades. 5 Modelar un proyecto de desarrollo de software. 2 Identificar las principales características y los elementos básicos requeridos en construcción de páginas Web. 6 Determinar la importancia de la planeación en el ciclo de vida de un proyecto.
.Ingeniería de .Documentación .Algoritmos Grado 11 . construcción lenguaje de .Diseño de bases primer semestre y Datos de datos Visual.El estudiante diseña.1 Grado Décimo Grado 10 . Las salidas ocupacionales que ofrece la media técnica en Sistemas e Informática.Lenguaje C en el Base de .El estudiante en .Ingeniería software de de . para ser implementado en Grado 11.Lenguajes Programación . 6.Análisis de sistemas de Páginas marcado en la en el 2º semestre Web construcción de . 3 Redes de información y comunicación.Competencia de comunicación tecnológica manifestada en utilización de: 1 Lenguaje técnico.Modelamiento contempla Algoritmos software Diseño de 1y2 sistemas .Net básico en el segundo semestre .3. implementa y Ingeniería de Software socializa su trabajo final o de grado propone y presenta la propuesta de su trabajo final o de grado.Levantamiento de Diseño y . 6.Presentación de la propuesta de proyecto de grado . .Construcción .3 PLAN DE ESTUDIOS DE LA MEDIA TÉCNICA A continuación se presenta la propuesta para el año 2007. Área de Programación son: Programador y Auxiliar de análisis y diseño de sistemas.Durante todo el año. Programación Avanzado . la cual se evaluará continuamente haciendo los ajustes que sean necesarios sin afectar el cumplimiento de los objetivos generales y específicos y los perfiles y competencias propuestos.Aplicación de un requerimientos. 2 Herramientas informáticas y tecnológicas para la comunicación.Lenguajes de páginas Web.
Levantamiento de requerimientos.6.Lenguajes de Programación Avanzado . base de datos).Diseño y construcción de Páginas .2 Grado Undécimo PROPUESTA Observaciones .Documentación . Clases de información: numérica. binario. salida.Ingeniería de software . 4 horas practicas y 2 horas adicionales para el taller. Sistemas numéricos (decimal. octal. 8. archivo. ejercicios de lógica 1.Aplicación de un lenguaje de marcado Web en la construcción de páginas Web.3.3 Distribución del Tiempo La Media Técnica en la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno es ofrecida en horario contrario a la jornada académica.3. 1. Definición de computador 2. registro. byte. hexadecimal). DURACIÓN 1 semana (teoría) Conocimiento computador 1 Semana (teoría) 1 semana (teoría) . información que maneja y capacidad.Modelamiento . . caracter. seudo código). 5. unidad de control y memoria) 4. implementa y socializa su trabajo final o de grado 6. Diferencia entre un procedimiento y un algoritmo. Clasificación por: tecnología. para lo cual cada estudiante debe cumplir con 9 horas semanales. campo. palabra. Instrucciones y datos.Diseño de sistemas . 2. GRADO DÉCIMO TEMA Inducción SUBTEMAS Conocimiento de los alumnos.Construcción . Formas de representación (diagrama de: flujo y rectangular.Análisis de sistemas . El algoritmo.El estudiante diseña. . Programa fuente y objeto. Características. 3. Unidades de almacenamiento de información (bit.Base de Datos . del unidad aritmética y lógica. 7. distribuidas de la siguiente manera: 3 horas teóricas. El computador digital: Partes funcionales (entrada.Diseño de bases de datos . Pasos para la solución de un problema a través del computador. lógica. 3. 6.
teoría (4) horas y 3. teoría (4) horas y Variables. simétrica) h. constantes. cuadrada. Estructura Secuencial 2. lógica. 3 semanas Elementos del lenguaje. Matrices. Funciones. teoría (4) horas y Instrucción if. float. 4. Representación y forma de funcionamiento 3 Semanas 2. Parámetros y argumentos teoría (4) horas y ii. Inserción de un elemento teoría (4) horas y e. Definición de subprograma 2. 3. 3 semanas i. Estructura Mientras. 2. Instrucciones de salida: cout. gotoxy. Ejemplos. práctica (3) 1. Ejemplos. Instrucción switch. Ejercicios de aplicación de subprogramas y menús. Funcionamiento de la estructura secuencial y ejemplos Lenguaje C++ Historia. . char. Argumentos y valor de retorno ii. Vectores a. 1 semana Estructura decisión lógica: funcionamiento y ejemplos. Creación de un vector b. Matrices particulares (identidad. Operaciones con matrices. palabras reservadas y comentarios. variable. acumulador. Instrucciones: for.getline. entrada y salida de datos 3. semanales 2.La expresión (aritmética. double (long double). Borrado de elementos práctica (3) f. cprintf. Activación de una función. práctica (3) por Edición. semana Organización de un programa en C++. Conceptos sobre: contador. Ejemplos. 3 semanas teoría (4) horas y práctica (3) semanales Subprogramas y Lenguaje C++ Arreglos y Lenguaje C++ 1. do while. Búsqueda de un elemento c. Instrucciones: clrscr. Concepto de: asignación. constante) 1 Semana (teoría) 1. semanales i. Variables tipo switche o bandera. Ruptura de ciclo práctica (3) 1. Tipos de datos estándar: int (short int. Procedimientos. Documentación de subprogramas. Estructuras adicionales (Caso. Ejemplos. Para y Hacer mientras que). g. Activación de un procedimiento práctica (3) b. Clases de subprogramas a. cin. Ejemplos. Ordenación de un vector 4 semanas d. getch. Esquemas: cuantitativo y cualitativo. 1. compilación y ejecución de programas en C++. teoría (4) horas y 2. práctica (3) por Instrucción: while semana 1 semana 1. long int). Instrucciones de entrada de datos: cin. 3. traspuesta.
Creación y actualización de archivos. Archivos de datos. En qué consiste la actividad de resolver un problema. Operaciones básicas sobre archivos g. Estructuras. b. c. Qué es el diseño. Conceptos básicos. i. 2 semanas Estructuras y teoría (4) horas y Visual Basic Básico 1. Archivos a. g. Pasos para el desarrollo de la planeación. Procesamiento de archivos semanales f. Arreglos de estructuras. Definición de requerimientos 2 semanas Proyecto de grado Elaboración propuesta Proyecto de grado práctica (7) horas semanales GRADO UNDÉCIMO TEMA Nivelación SUBTEMAS 1. Concepto de clave 3 semanas Registros y d. Registros. c. Componentes del software. se codifiquen nuevamente en el Lenguaje Visual Basic práctica (7) horas básico. Estimaciones – técnicas y modelos empíricos. b. Construcción de software 3 semanas Software b. d. Almacenamiento de archivos y su acceso a la teoría (4) horas y archivos información práctica (3) Visual Basic Básico e. Componentes y formas de acceso. Evolución del software y crisis del software. 3. e. h. práctica (3) 2. semanales Conceptos básicos: a. Planificación del ciclo de vida Planeación de un proyecto de software: a. (Ejercicios. Características del Software. Investigación preliminar d. El objetivo primordial. repaso y nivelación de los diferentes temas vistos DURACIÓN 2 Semanas . j. es que el estudiante adquiera los por semana conocimientos básicos del lenguaje Visual Basic 6. Componentes de un archivo b. Proceso de desarrollo: Ingeniería del a. Modelos de procesos semanales d. Qué son los conceptos. Aplicaciones del software. Principios para la estimación f. Instrucciones para el manejo de archivos. Clasificación. Arreglos multidimensionales. Estudio de factibilidad.i. Qué es la Ingeniería de software. Aquí se pretende que las estructuras vistas anteriormente en Lenguaje 6 semanas Visual Basic Básico C++. e. f. Ejemplos.0 1. h. Diagnóstico. Arreglos de registros 2. Clasificación de los archivos según su uso c. procesos involucrados en el desarrollo de software teoría (7) horas c. g.) Programación en Visual Basic Básico (sin base de datos).
Formularios 13. Conceptos básicos 3. Entidades y conjunto de entidades 2. Estimaciones – técnicas y modelos empíricos. Conceptos básicos. Evolución del software y crisis del software. equipos de tres (3) integrantes Bases de Datos Y Access en el grado 10. Qué es la Ingeniería de software. Estudio de factibilidad. Dando forma al texto del documento HTML 9. Definición de requerimientos Introducción 1. Generalización y especialización 8. Construcción de software f. i. n. Aplicaciones del software. Organización de una WEB 4. m. Diagrama Entidad-Relación 6. j. Limitantes de mapeo . Tablas 12. Imágenes 11. Conceptos básicos 2.Diseño Página Web Al final se debe entregar un sitio WEB tema libre Ingeniería del Software Al final se debe entregar la propuesta del proyecto de grado . Estructura básica de un documento HTML 8. Qué es el diseño. Modelos de datos 5. 3. Reducción de diagramas E-R a tablas 7. Conceptos básicos (Teoría) 5 Semanas (Práctica) 3 semanas Teoría-Práctica (7) horas semanales 5 semanas teoría (4) horas y práctica (3) semanales . Relaciones y conjunto de relaciones. 2. Objetivos de los sistemas de bases de datos 3. k. Sonido 15. Investigación preliminar k. Java strip Conceptos básicos: i. Frames (marcos) 14. Estructura de un desarrollo WEB 5. Abstracción de la información 4. Componentes del software.Tipos de relaciones 4. Proceso de desarrollo: e. p. l. n. Qué son los conceptos. Páginas de estilo en cascada 16. Llaves primarias 5. Principios para la estimación m. Editores y convertidores 7. Planificación del ciclo de vida Planeación de un proyecto de software: h. Pasos para el desarrollo de la planeación. En qué consiste la actividad de resolver un problema. Procesos involucrados en el desarrollo de software g. j. Enlaces 10. Agregación Modelo Relacional 1. o. El lenguaje HTML 6. l. Modelos de procesos h. Características del Software. Otros conceptos asociados a una base de datos Modelo entidad relación 1.
Modelo de datos jerárquico 2. Modelo de datos de red 2. Herencia 4. Diseño de la salida. d. e) Herramientas de especificación. Modelos de datos Jerárquicos 1. b. e. i) Generadores de códigos. Conceptos Básicos. b) El diseño arquitectónico. Diseño de bases de datos relacionales 5. Diagramas de estructura de árbol Modelos de datos orientados a objetos 1. Lenguajes de consulta 4. Diseño de interacciones con la base de datos. Jerarquía de clases. f) Herramientas para presentación. Diagramas de estructura de datos. 3. h) Herramientas para Ingeniería de Software. g) Herramientas para el desarrollo de Sistemas. c) El diseño de la interfaz. Conceptos básicos 3. Consultas orientadas a objetos: 5. Diseño de archivos. 3 semanas Teoría-Práctica (7) horas semanales . y c. del d) El diseño de procedimientos. Normalización Modelos de red 1. Base de datos orientados a objetos. 3. 2. j) Herramientas para pruebas. Estructura de las bases de datos relacionales 3. Herramientas para el diseño de sistemas.Ingeniería Software Modelamiento diseño 2. Complejidad de Modificación Diseño De Sistemas De Computación a. Conceptos Y Principios a) El diseño de los datos.
utilizando las formas básicas de aprendizaje y posibilitando.0 Adicionando controles activex al cuadro de herramientas Uso del control data Vista general del acceso a datos Opciones de acceso a datos en visual basic Entendiendo los conceptos básicos acerca de las bases de datos Trabajando con el control data Uso del asistente para formularios de datos Uso de controles enlazados a datos activex El control ado data control (adodc) 6 semanas Teoría-Práctica (7) horas semanales 9 semanas Desarrollo del proyecto en el lenguaje seleccionado (base de datos Práctica (7) + lenguaje) horas semanales 5 semanas Ajustes proyecto de Documentación.Visual Basic avanzado Controles estándar avanzados y acceso a datos Control cuadro de lista de unidades (drivelistbox) Control cuadro de lista de directorios (dirlistbox) Control cuadro de lista de archivos (filelistbox) Control imagen (image) Control temporizador (timer) 6.8. dando cumplimiento a los estándares internacionales para el desarrollo de proyectos de software. propone una secuencia de etapas que se encadenan para terminar en un proyecto final requisito de grado. del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid expertos en el área. a través de la reflexión. Éste se deberá orientar a la solución de problemas de empresas o instituciones que lo requieran para lo cual se contará con el apoyo de la gerencia de proyecto TFTT. El proyecto será aprobado y asesorado por el docente articulador y el docente de la IE. . pruebas. ASPECTOS METODOLÓGICOS La Media Técnica en Sistemas e Informática área de programación. Los profesores de la IES. de la IE y el monitor prepararán un plan de trabajo que presentarán al grupo al iniciar el curso. presentación Práctica (7) grado horas semanales Implementación proyecto de grado 6. emplea una metodología por procesos. y los diferentes laboratorios. en el cual estudiantes y profesores interactúan en el estudio y solución de problemas reales. bibliotecas y software de estas entidades. Se propondrá un plan de actividades que deben ser ejecutadas en el transcurso del año. validaciones. la búsqueda de los métodos pertinentes. interdisciplinario. Para la ejecución del plan se cuenta con la asesoría de los docentes de las Instituciones Educativas. La metodología está centrada en el desarrollo de trabajos prácticos como un “Sistema integrado Enseñanza – Aprendizaje”.
9 Cada asignatura sea servida por un profesional del área. Además. complementadas con lecturas. participen en las clases programadas por el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en la media técnica de la especialidad.Para lograr resultados significativos. Esta metodología se evaluará constantemente. se generarán tres momentos: un primer momento. talleres y cuestionarios. acompañado por un monitor nombrados por el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. hará énfasis en el cumplimiento del cronograma de actividades y en la responsabilidad personal del estudiante frente a las tareas asignadas. discusión de documentos. Las 3 horas de práctica. La asignatura tendrá una intensidad de nueve (9) horas semanales: cuatro (4) teóricas. 1 Los docentes de las Instituciones Educativas. Las dos horas de talleres serán servidas por el docente de la IE asesorado por el docente del Politécnico y con el apoyo del monitor. dos (2) de talleres con el objetivo de estimular el trabajo colaborativo. Los docentes de la IE realizarán además talleres adicionales de refuerzo y recuperación para estudiantes que presenten debilidades o insuficiencias en el desempeño de las competencias propias de la salida ocupacional. El docente articulador desempeñará un rol de asesor. orientando la comprensión y manejo de los métodos y la asimilación crítica del aprendizaje por parte del estudiante con su participación activa en el proceso. logre adquirir las competencias que permitan el desenvolvimiento planteado. un segundo momento la Instrucción práctica y un tercer momento la evaluación de la producción del estudiante. Estará dispuesto a aprender de sus alumnos. Las 4 horas teóricas serán servidas por el docente articulador (docente del Politécnico) con la asistencia del docente de la IE. propondrá y asignará las responsabilidades al grupo con relación a los problemas objeto de estudio. 1 El estudiante participe en forma activa en la realización de talleres. motivador de las diferentes etapas y actividades. para desarrollar las prácticas en los distintos laboratorios. entre otros. consultas bibliográficas. La metodología busca que: 8 Las temáticas teóricas se desarrollen en clase magistral de los conceptos inherentes a las materias. la Instrucción teórica. trabajos de análisis. orientador. El método se fundamenta en el planteamiento de “aprender haciendo”. La participación del docente de la IE aumentará gradualmente durante el año lectivo. se propone actuar en el campo de la realización efectiva. las servirá el docente articulador con el apoyo del monitor y la asistencia del docente de la IE. . es decir que el estudiante que finalice cada período académico. guía. con el fin de que los mismos adopten la metodología asumida por la Institución de educación superior. y tres (3) prácticas.
del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y. como en área trasversales. 6.10 NIVELACIÓN Y REFUERZO PARA EL GRADO 11 Durante el año 2007 se efectuará una nivelación extraclase para el grado 11 en las asignaturas del grado 10 (2006) cuyas temáticas quedaron pendiente por diversos motivos. se realizarán en laboratorios seleccionados por el Politécnico. con el fin de lograr una verdadera articulación. 6. Durante el primer mes del proyecto se entregará un diagnóstico de las salas de cómputo de cada IE. se programarán refuerzos adicionales en las mismas condiciones de la nivelación y en horarios a convenir con las diferentes Instituciones educativas. se propone incentivar a los estudiantes de las IE a participar en las actividades programadas por los semilleros del área informática de la Facultad de Ingenierías y se promoverá la creación de grupos de interés al interior de las IE que contribuya al desarrollo de la mentalidad investigativa. Adicionalmente se programará un encuentro semestral entre el semillero de desarrollo de software y los estudiantes de las IE. Para enriquecer la interacción de las IE con los semilleros de investigación del Politécnico Colombiano ‘J. el vivero de software contemplado en el proyecto TFTT y pasantías en empresas de desarrollo de software coordinadas por el gerente del proyecto TFTT. Para los estudiantes que no alcanzaron los logros.C.9 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Como ambientes de aprendizaje se contará con las salas de cómputo de las IE.I. según la necesidad. . Las prácticas se servirán en los laboratorios de cómputo de las Instituciones Educativas. tanto en las áreas propias de la media técnica.6.’.11 FORTALECIMIENTO DE LA ESPECIALIDAD Los planes de estudio de las instituciones educativas serán ajustados incrementalmente de manera coordinada con el avance del proyecto TFTT. Esta nivelación se programará de acuerdo con las condiciones concretas de cada Institución y se hará en las primeras semanas de clase.
Guarne http://www.BIBLIOGRAFÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 Resolución número 3462 de 2003 Ley 749 de 2002 Cartilla de articulación articulación de la formación técnica con la educación superior en sistemas e informática Proyecto institucional Ley General de Educación de 1994 Proyecto de Media Técnica del Colegio Ecológico Antonio Nariño.pdf .pdf http://www.mineducacion.mineducacion.gov.co/1621/articles-124745_archivo_pdf9.gov.co/1621/articles-103240_archivo_pdf.
¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica sale mejor preparado que un estudiante egresado de la media académica? Si___ No___ 8. elegiría una que ofrezca media técnica? Si ___ No ____ Por que: ______________________________________________ .ANEXO 1. Si usted responde con seriedad y sinceridad. ¿La inclusión de la media técnica en las instituciones educativas ha ayudado a mejorar los procesos de articulación de estas con las universidades? Si ____ No___ 5. estará contribuyendo al mejoramiento de los procesos educativos de su institución. ¿Es usted una persona participativa en el proceso de sus hijos. Su conocimiento acera de la Media Técnica que ofrece la Institución es: Excelente ______ Buena _____ Regular ______ Mala ________ 2. ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES. ¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica posee los conocimientos mínimos para iniciar su vida laboral? Si___ No___ 6. ¿Si tuviera que escoger una institución para su hijo. ¿Es importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada académica para iniciar su proceso universitario? Si_____ No _____ Por que __________________________________________ 9. 1. en los proyectos propuestos por la institución mas específicamente en la modalidad de media técnica? Si __ No___ 3. ¿Sabe usted con que institución de educación superior tiene convenio nuestra institución para ofrecer la educación media técnica? Si ____ No ____ Cual __________________________________ 7. ¿Cree usted que la educación en Colombia ha mejorado con la inclusión de la media técnica en algunas instituciones educativas? Si ____ No___ 4. PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA MEDIA TÉCNICA Lea cuidadosamente cada una de las preguntas y contéstelas objetivamente.
¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime isaza Cadavid en la dirección y orientación de la media técnica en la institución? Excelente ____ Buena____ Regular ____ Mala____ 11. ¿Considera importante las nuevas tecnologías para desempeñarse en el mundo laboral? Si___ No___ Por que: ___________________________________________ 13. ¿En una escala de 1 a 10 como calificaría el proceso de la media técnica en la institución? _______ . ¿Cree usted que la institución posee la infraestructura necesaria para poder ofrecer la educación media técnica? Si___ No___ 12. ¿Cree usted que estar en la media técnica le aporta conocimientos fundamentales.10. ¿Cree que la media técnica en informática esta acorde con las necesidades del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___ Por que: __________________________________________________________ _________________________________________________________________. Considera que el apoyo de las directivas a la media técnica ha sido: Excelente _______ Bueno _______ Regular _______ Malo _______ 16. para que el estudiante ingrese a la educación superior? Si___ No___ 14. 15.
para que el estudiante ingrese a la educación superior? Si___ No___ .INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES MEDIA TÉCNICA La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. 1. ¿La inclusión de la media técnica en las instituciones educativas ha ayudado a mejorar los procesos de articulación de estas con las universidades? Si___ No___ 6. ¿Sabe usted con que institución de educación superior tiene convenio nuestra institución para ofrecer la educación media técnica? Si ____ No ____ Cual ___________________________________ 3. ¿Es importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada académica para iniciar su proceso universitario? Si_____ No _____ 8. Su conocimiento acera de la Media Técnica que ofrece la Institución es: Excelente ______ Buena _____ Regular ______ Mala ________ 2. ¿Cree usted que estar en la media técnica le aporta conocimientos fundamentales. ¿Cree usted que la educación en Colombia ha mejorado con la inclusión de la media técnica en algunas instituciones educativas?. continuamente esta en mejoramiento con el fin de ofrecer una educación pertinente y acorde a las necesidades de sus estudiantes y del mundo laboral. ¿Cree usted que la institución posee la infraestructura necesaria para poder ofrecer la educación media técnica? Si___ No___ 10. Si ____ No___ 4. Por tal motivo deseamos saber su opinión acerca de los siguientes temas. ¿Cree usted que un alumno egresado de la media técnica posee los conocimientos mínimos para iniciar su vida laboral? Si___ No___ 7. ¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica sale mejor preparado que un estudiante egresado de la media académica? Si___ No___ 5. ¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime isaza Cadavid en la dirección y orientación de la media técnica en la institución? Excelente ____ Buena____ Regular ____ Mala____ 9. le solicitamos que llene la encuesta lo mas real posible con el fin de obtener unos resultados acordes a nuestra realidad.
¿Cree que la media técnica en informática esta acorde con las necesidades del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___ Por que: __________________________________________________________ _________________________________________________________________. 13.11. Considera que el apoyo de las directivas a la media técnica ha sido: Excelente _______ Bueno _______ Regular _______ Malo _______ . ¿Considera importante las nuevas tecnologías para desempeñarse en el mundo laboral? Si___ No___ Por que: ________________________________________________________ 12.
¿Sabe usted con que institución de educación superior tiene convenio nuestra institución para ofrecer la educación media técnica? Si ____ No ____ Cual: ______________________________________________ 3. 1. Por tal motivo deseamos saber su opinión acerca de los siguientes temas. le solicitamos que llene la encuesta lo mas real posible con el fin de obtener unos resultados acordes a nuestra realidad. ¿Cree usted que la educación en Colombia ha mejorado con la inclusión de la media técnica en algunas instituciones educativas? Si ____ No___ 4. Su conocimiento acera de la Media Técnica que ofrece la Institución es: Excelente ______ Buena _____ Regular ______ Mala ________ 2. ¿La salida ocupacional de la especialidad de la media técnica hasta hoy está llenando sus expectativas? Totalmente_____ parcialmente_____ No llena mis expectativas______ 10. ¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime Isaza Cadavid en la dirección y orientación de la media técnica en la institución? Excelente ____ Buena____ Regular ____ Mala____ 7. ¿Cree usted que la institución posee la infraestructura necesaria para poder ofrecer la educación media técnica? Si___ No___ 8. ¿Considera importante las nuevas tecnologías para desempeñarse en el mundo laboral? Si___ No___ Por que: _______________________________________________ 11. ¿Si tuviera que elegir una institución para iniciar el grado décimo usted escogería una que tuviera la modalidad de media técnica? Si___ No___ 6. ¿Cree usted que estar en la media técnica le aportara conocimientos fundamentales para el ingreso a la universidad? Si___ No___ 9.INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES MEDIA TÉCNICA La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno. Por que elegiría estar en la media técnica . ¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica sale mejor preparado que un estudiante egresado de la media académica? Si___ No___ 5. continuamente esta en mejoramiento con el fin de ofrecer una educación pertinente y acorde a las necesidades de sus estudiantes y del mundo laboral.
12. ¿Cuál es le grado de escolaridad de tus padres? _____ Primaria _____ Técnico _____ Secundaria _____ Tecnología 16.______Me ayuda a defenderme laboralmente cuando salga del colegio ______Adquiero mayores conocimientos ______Me facilita el acceso a la Universidad ______El reconocimiento que hace la institución articuladora en semestre o materias ______La metodología de trabajo de los docentes. ______No me ha gustado nada. 13. ¿Cuál es la profesión de tus padres? _____ Trabajador independiente _____ Oficios varios _____ Universitario _____ Ninguna _____ Empleado _____ Desempleado . ______El acompañamiento de la institución articuladora ______El apoyo y acompañamiento de los directivos de la Institución Educativa. ¿Cree que la media técnica en informática esta acorde con las necesidades del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___ Por que: _______________________________________________ _________________________________________________________________. ¿Cree que la media técnica en informática esta acorde con las necesidades del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___ Por que: _____________________________________ __________________________________________________________________ ________. Considera que el apoyo de las directivas a la media técnica ha sido: Excelente _______ Bueno _______ Regular _______ Malo _______ 15. 14.
TRABAJO DE GRADO PROGRAMA DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA EN CONVENIO CON LA SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLÍN POLÍTICAS TRABAJO FINAL Grado 11 FACULTAD DE INGENIERÍAS MEDELLÍN 2006 .ANEXO 2.
Las actividades iniciarán su proceso a partir del tema “Estrategias (modelos) para el desarrollo de Sistemas”. Muestra Trabajos de Grado Se realizará en cada Institución Educativa la Muestra de todos los trabajos de grado realizados por los estudiantes. Deberán entregar en CD el trabajo de Grado. utilizando las tecnologías adecuadas para el fin buscado. la cual será asesorada por los Monitores y donde Ustedes definirán la presentación de su proyecto que será requisito para poderse graduar en la modalidad de la Medía Técnica. . pretende con sus asignaturas: Desarrollo en la Web HTML. así: 1. desarrollar con los alumnos de la Media Técnica en el Área de Programación la capacidad de analizar. Desarrollo del Sistema 3. 11. Base de Datos. de acuerdo con las necesidades específicas del medio laboral y su salida ocupacional será la del ser Programador. 12. diseñar y planear soluciones técnicas. para dar testimonio a Secretaría de Educación. el cual podrá desempeñar y desarrollar en cualquier medio. Depuración Julio 10 al 28 Julio 31 a Septiembre 30 Octubre 2 al 13 Octubre 17 al 20 Se realizarán ajustes y pruebas que hayan quedado pendientes por realizar. en éste caso con Visual Basic. Pruebas del Sistema Desarrollado 10. Análisis y Diseño de Sistemas. también podrá utilizar la información y los recursos. que se desarrollará a partir de cada una de las asignaturas servidas por los docentes del Politécnico JIC. Institución Educativa y Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. por ese motivo la exigencia en el grado 11 es cumplir con la presentación del trabajo final. Diseño del Sistema 2. además de la teoría ya vista en el grado 10. Visual Basic básico y avanzado. como producto final.INTRODUCCIÓN La Medía Técnica en Sistemas e Informática en el grado 11. Entrega Final Octubre 23 al 27 El alumno deberá entregar el Software y el Manual de Usuario.
Las actividades son sustentables individualmente o en equipo.5 (por cada sesión) la nota máxima sobre la cual serán evaluados. Bibliografía Anexos (Manual del Usuario) . así: Introducción 1. En las socializaciones todos los integrantes del equipo deben participar. Justificación 3. es cumplir con la entrega del trabajo de grado final. serán casos especiales. relacionamos el orden en que debe ser presentado el Trabajo Final de Grado por cada equipo conformado por los estudiantes de las Instituciones Educativas. Marco Teórico 6. Sólo se permitirá la conformación de 3 personas por equipo. 4. Por supuesto. 2. 11 Desarrollo de páginas Web con manejo de Base de Datos. La no entrega oportuna de los informes disminuye en 0. 3. Diseño del sistema (Modelo Entidad Relación y Diccionario de Datos) 8. Los demás. Los trabajos de grado a desarrollarse. Objetivos 12 Generales 13 Específicos 5. Conclusiones 9. En cualquier caso la nota definitiva de cada actividad puede depender en gran medida de la sustentación y afecta a todo el equipo. el cual será acompañado y guiado por los monitores de la Media Técnica del Politécnico Jaime Isaza Cadavid. Recomendaciones 10. deberán encaminarse a: 10 Desarrollo de software en Visual Basic con manejo de Base de Datos. los equipos pueden ajustar sus cronogramas para realizar entregas antes de lo establecido. Alcance 4. además de haber aprobado todas las asignaturas del área específica y las servidas por la Institución Educativa. Las fechas planteadas se consideran límites. El requisito para graduarse en la especialidad de la Medía Técnica en Sistemas e Informática-Área de Programación. de lo contrario todo el equipo se verá afectado. 5. El Problema (Definición) 2. Metodología de Trabajo 7.Condiciones que deben tenerse en cuenta: 1. TRABAJO DE GRADO PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL A continuación.
examinar. el motivo del trabajo? ¿Qué importancia tiene? La importancia puede ser por que ayuda en: • La solución de problemas • La toma de decisiones. el origen. No lleva nomenclatura. La presentación formal de los objetivos pueden plantearse mediante el infinitivo de verbos que señalen la acción de quien lo formula. En ella se presenta la importancia y orientación del estudio. Se deben plantear varios objetivos específicos por cada objetivo general. los antecedentes (teóricos y prácticos). estudiar. El Problema (definición) Definir el Trabajo a realizar.Introducción. Objetivos Responde a las preguntas: ¿Qué se quiere hacer? ¿Qué propósitos tiene el trabajo? ¿Qué se busca conocer? ¿A donde se quiere llegar? Los objetivos generales ofrecen propósitos amplios. Alcance Hasta dónde se pretende llegar en el tema de trabajo de grado que se haya elegido 4. Los objetivos específicos se refieren a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos generales. 5. realizar. verificar. diseñar. por tal razón se presentará la propuesta de trabajo de grado y será avalada y aprobada por el grupo de docentes encargados. evaluar. Ejemplo: identificar. describir. revisar. el significado y la aplicación que el estudio tiene en el área específica. 1. las limitaciones y la metodología empleada. En ella no se anticipa las conclusiones ni las recomendaciones. los objetivos. • La creación de instrumentos de control • La articulación de conocimientos teóricos o prácticos • La aplicación de conocimientos teóricos • El cumplimiento de un requisito para la obtención de un título 3. presupuestar. Pueden ser varios. El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades de quien realiza el trabajo y referirse a la consecución de resultados. Además se menciona los alcances. 2. Marco Teórico . El resultado de los objetivos específicos permite alcanzar el objetivo general. calcular. inventariar. plantear. Justificación Dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Por qué se hace el trabajo? ¿Cuál es la razón. recomendar.
Parte de diseño del sistea 8. Lo anterior se modifica sólo cuando el investigador. Bibliografía . En este caso. 7. previo consenso académico y científico considere pertinente estructurar un capítulo único de conclusiones y recomendaciones en forma de ensayo. Diseño del sistema (Modelo Entidad Relación y Diccionario de Datos) Toda la teoría vista en clase en la asignatura Base de Datos. el texto puede ubicarse como el primer capítulo después de la introducción. Conclusiones Van precedidas por el numeral correspondiente. o como el último capítulo del cuerpo del trabajo. las técnicas para la recolección de información. 6. el periodo de tiempo a estudiar. Metodología de Trabajo Se indica: el orden en el que se realizó el trabajo. Sólo se hace referencia a las que serán utilizadas en el desarrollo del trabajo. 9. se ubican después de éstas en un capítulo aparte. la presentación de la información. Recomendaciones No se deben confundir con las conclusiones.Son definiciones básicas de uno o varios autores que fundamentan y ubican el trabajo dentro de una corriente. 10. Presentan en forma lógica las deducciones del estudio o el trabajo de grado realizado. el tratamiento de la información.
volantes. Además para la selección de los estudiantes de la media técnica se tendrá en cuenta: • • • • Interés de los estudiantes por la especialidad Habilidades demostradas en la herramientas ofimáticas Nivel académico del estudiante hasta el cuarto periodo del año lectivo Concepto de los profesores de las áreas de matemáticas y lengua materna del grado noveno • Compromiso y responsabilidad demostrada hasta la fecha Al iniciar el año escolar se hará una reunión con estudiantes inscritos a la media . pendones. Charlas informativas y de sensibilización acerca de la educación media técnica y de la institución de educación superior articuladora.ANEXO 3. Esta será dirigida por el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. resaltando la importancia y beneficios de una educación media técnica. En caso de ser necesario y con previa autorización del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. 4. además de concientizar acerca de las condiciones requeridas para ingresar y permanecer en la media técnica. PROCESO PARA SENSIBILIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA ACERCA DE LA MEDIA TÉCNICA PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN DE LA MEDIA TÉCNICA EN DISEÑO Y DESARROLLO DE SOFTWARE La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno y el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. pagina Web. dirigida a los estudiantes de l os grados noveno. entre otros. 3. folletos. Difusión de la media técnica que ofrece la institución a través de carteleras. interesados en sensibilizar y promocionar la media técnica que se ofrece. décimo y once de la media técnica y padres de familia y/o acudientes de los estudiantes del grado noveno. con el fin de acercarlos mas a la institución de educación superior. para lo cual realizan las siguientes actividades: 1. en las fechas y horarios que se estipulen. se realizara una visita guiada con los estudiantes del grado noveno o estudiantes pertenecientes a la media técnica. 2. Motivación constante del docente del área de tecnología e informática del grado noveno durante el tercer y cuarto periodo. realizan actividades que conlleven a la inscripción y posterior inclusión de los estudiantes del grado noveno a la media técnica en diseño y desarrollo de software.
.técnica y sus padres de familia y/o acudientes. con el fin de recordar los compromisos adquiridos dentro de la especialidad. Además de recordar el acompañamiento y motivación que deberán hacer los padres de familia desde sus hogares como primeros formadores de sus hijos.
ANEXO 4. FORMATO DE INSCRIPCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO REGISTRO DE INSCRIPCIÓN A LA MEDIA TÈCNICA Fecha: ___________________ Responsable (s): ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Nº NOMBRE GRUPO E-MAIL TELÉFONO Nº NOMBRE GRUPO E-MAIL TELÉFONO .
FORMATO DE CONSTANCIA DE ACTIVIDADES DE LA MEDIA TÉCNICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA MEDIA TÈCNICA Fecha: ______________________ Hora: _________________ Actividad (s): _______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Responsable (s): ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ASISTENTES NOMBRE DOCUMENTO DE IDENTIDAD CARGO GRUPO .ANEXO 5.
NOMBRE DOCUMENTO DE IDENTIDAD CARGO GRUPO .
FORMATO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO BASE DE DATOS EGRESADOS NOMBRE COMPLETO _______________________________________________ DIRECCIÓN _______________________________________________________ TELÉFONO ________________________________________________________ E-MAIL ___________________________________________________________ AÑO DE PROMOCIÓN _______________________________________________ OCUPACIÓN: ESTUDIA _________ DONDE _________________________________________ CARRERA QUE ESTA CURSANDO SEMESTRE __________________________ TRABAJA ________ CARGO U OFICIO _________________________________ OTRO ____________________________________________________________ ACTUALIZACIÓN – INFORMACIÓN __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ .ANEXO 6.
ANEXO 7. FORMATO DE ESTUDIANTES DE LA MEDIA TÉCNICA QUE SE PRESENTARON A LA EDUCACION SUPERIOR _________________________________________________________________________________________________ INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO FORMATO: ESTUDIANTES DE LA MEDIA TÉCNICA QUE SE PRESENTARON A LA EDUCACION SUPERIOR FECHA: _______________ RESPONSABLE: _________________________________________________________ DOCENTE: ______________________________________________________________ ¿SE PRESENTO A UNA Nº ESTUDIANTE DOCUMENTO DE IDENTIDAD INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR? SI NO CUÁL CARRERA PASO SI NO .
¿E PRESENTO A UNA Nº ESTUDIANTE DOCUMENTO DE IDENTIDAD INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR? SI NO CUÁL CARRERA PASO SI NO .
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