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Timestamp: 2016-06-27 11:04:18
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Matched Legal Cases: ['Artículo 91', 'Artículo 23', 'Artículo 3', 'Artículo 4', 'Artículo 6', 'Artículo 19', 'Artículo 46', 'Artículo 130', 'Artículo 24', 'Artículo 6']

ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS MATERIA: INGLÉS Febrero 2008
La LOE, el deseo de alcanzar una enseñanza básica universal de calidad. Rasgos generales y calendario de aplicación . <ul><li>Calidad y equidad </li></ul><ul><li>Compromiso con Europa: PISA </li></ul><ul><li>Formación permanente </li></ul><ul><li>Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas </li></ul><ul><li>Educación en valores </li></ul>
Calendario de aplicación de la LOE (R.D. 80672006 de 30 de junio) Se implantan los nuevos currículos. FORMACIÓN PROFESIONAL Se implanta en 2º Se implanta en 1º. BACHILLERATO Se implanta en 2º y 4º. Se implantan los PCPI Se implanta en 1º y 3º ESO Curso 09-10 Curso 08-09 Curso 07-08 Etapa
Artículo 91 de la LOE: <ul><li>Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. </li></ul>
Programar: una concreción del currículo MEC y CCAA Centro Profesor Profesor Diseño Curricular Base Proyecto Curricular de Etapa Programación Didáctica Adaptación Curricular Individualizada 1 2 3 4 QUIÉN LO REALIZA DENOMINACIÓN NIVEL DE CONCRECIÓN NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
REFERENTES NORMATIVOS PARA LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO EN EL CURSO 2007-08 EN LA ESO. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno en la ESO en la C. A. de Andalucía. Decreto 106/1992, de 9 de junio y Decreto 148/2002 de 14 de mayo, que modifica al anterior, y disposiciones que los desarrollan. R. D. 1631/2006 de 26 de diciembre (estatal) Decreto 231/2007 de 31 de julio (Andalucía) Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía. 2º y 4º de ESO (LOGSE) 1º y 3º de ESO (LOE)
Estructura de una programación <ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Análisis del contexto y evaluación inicial. </li></ul><ul><li>Objetivos de etapa </li></ul><ul><li>Competencias Básicas </li></ul><ul><li>Objetivos de la materia </li></ul><ul><li>Criterios pedagógicos-Metodología </li></ul><ul><li>Evaluación: Criterios e instrumentos. </li></ul><ul><li>Unidades didácticas. Conllevan una secuenciación de los contenidos de la etapa. </li></ul><ul><li>Actividades complementarias y extraescolares </li></ul><ul><li>Materiales utilizados-bibliografía. </li></ul><ul><li>Mecanismos de autoevaluación </li></ul>
<ul><li>Ver introducción del anexo II REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en el apartado referido a Lengua extranjera para elaborar la justificación </li></ul>
Contextualización <ul><li>Análisis del contexto socio-económico </li></ul><ul><li>Tipo de Centro </li></ul><ul><li>Programas Educativos </li></ul><ul><li>El informe personal </li></ul><ul><li>Flexibilidad </li></ul>
Planes y proyectos educativos relevantes <ul><li>Plan de Lectura y Biblioteca. </li></ul><ul><li>Escuela: Proyecto de Paz </li></ul><ul><li>Programas de intercambios escolares </li></ul><ul><li>Programas de inmersión lingüística </li></ul><ul><li>Bilingüismo </li></ul>
La evaluación inicial ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de ESO en Andalucía <ul><li>En Septiembre </li></ul><ul><li>Punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo </li></ul><ul><li>Carácter orientador </li></ul><ul><li>Incluirá: </li></ul><ul><li>Contenidos de cursos anteriores </li></ul><ul><li>Competencias Básicas </li></ul><ul><li>The 4 basic skills </li></ul>
Objetivos de etapa <ul><li>Artículo 23 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación </li></ul><ul><li>Artículo 3 del RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. </li></ul><ul><li>Artículo 4 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la ESO en Andalucía </li></ul>
Competencias básicas: Se entiende por competencias básicas el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa la ESO debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo. (Artículo 6 Decreto 231/2006). <ul><li>Competencia en comunicación lingüística, tanto en lengua española como extranjera. </li></ul><ul><li>Competencia de razonamiento matemático. </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. </li></ul><ul><li>Competencia digital y tratamiento de la información. </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana. </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística. </li></ul><ul><li>Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. </li></ul><ul><li>Competencia para la autonomía e iniciativa personal. </li></ul>
¿Cómo se adquieren las competencias básicas? <ul><li>Las enseñanzas mínimas que establece el RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias básicas. </li></ul><ul><li>Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción que los centros realicen en sus proyectos educativos facilitarán, asimismo, la adquisición de las competencias. </li></ul><ul><li>La organización y funcionamiento de los centros, y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el logro de las competencias básica </li></ul><ul><li>Con la lectura </li></ul>
El RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO establece que cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. Aquí resumiremos el apartado titulado: Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas que aparece en la sección dedicada a Lengua extranjera del anexo II al RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO
¿Cómo se evalúan las competencias básicas?
Objetivos de la materia <ul><li>Anexo II sección de Lengua extranjera del RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO </li></ul><ul><li>Anexo I sección de Lenguas extranjeras de la orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía </li></ul>
Metodología <ul><li>Atención a la diversidad </li></ul><ul><li>Diferentes ritmos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Autonomous learning </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo </li></ul><ul><li>Metodología activa y participativa </li></ul><ul><li>Referencias a la vida cotidiana </li></ul><ul><li>The four basic skills </li></ul><ul><li>Trabajos monográficos interdisciplinares: Projects </li></ul><ul><li>Medidas de refuerzo </li></ul><ul><li>Uso de las TIC </li></ul><ul><li>Uso de medios de comunicación audiovisual. </li></ul>
NO Programas de cualificación profesional inicial NO Programas de diversificación curricular alumnado con necesidades educativas especiales Adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, NO Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso SÍ Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos NO Programas de refuerzo de materias instrumentales básicas QUE DEBEN APARECER EN NUESTRA PROGRAMACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Artículo 19. Decreto 231/2007 , de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía
Programas de diversificación curricular. <ul><li>Para el alumnado que precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente y de una metodología específica </li></ul><ul><li>Desde tercer curso de la ESO </li></ul><ul><li>Dos ámbitos específicos </li></ul><ul><li>Al menos tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los ámbitos anteriores </li></ul><ul><li>Una de estas materias será Primera lengua extranjera </li></ul>
Programas de cualificación profesional inicial <ul><li>Para favorecer la inserción social, educativa y laboral </li></ul><ul><li>Mayores de dieciséis años y excepcionalmente quince </li></ul><ul><li>Los PCPI incluirán tres tipos de módulos: </li></ul><ul><li>a) Módulos específicos </li></ul><ul><li>b) Módulos formativos </li></ul><ul><li>c) Módulos que conduzcan a la obtención del título de ESO </li></ul><ul><li>El ámbito de comunicación incluirá los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Lengua y Primera lengua extranjera </li></ul>
The Communicative Approach <ul><li>real-life situations - simulations </li></ul><ul><li>introduction of authentic texts </li></ul><ul><li>no drills or repetitions </li></ul><ul><li>English is the language used in class. </li></ul><ul><li>no audio-lingual methodology </li></ul><ul><li>Competencias básicas </li></ul><ul><li>Group activities – Pair work </li></ul>
Motivación y educación en valores implicación de las familias <ul><li>Atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Educación en valores </li></ul><ul><li>Uso de las TIC y medios audiovisuales </li></ul><ul><li>Role plays </li></ul><ul><li>Implicación de las familias. </li></ul><ul><li>Comunicaciones: Pasen </li></ul>
EVALUACIÓN <ul><li>referente: las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa </li></ul><ul><li>continua y diferenciada </li></ul><ul><li>Artículo 46 LEA La evaluación del alumnado la realizará el profesorado, preferentemente a través de la observación continuada </li></ul><ul><li>se considerarán las características propias del alumno y el contexto sociocultural del centro </li></ul><ul><li>progreso no adecuado: se adoptarán las medidas de atención a la diversidad oportunas </li></ul><ul><li>criterios públicos y proceso transparente </li></ul><ul><li>alumnado con evaluación negativa: informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. </li></ul>
Título VI de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación <ul><li>Los criterios de evaluación de la programación deben ser los que aparecen en el Anexo II sección de Lengua extranjera del RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO </li></ul>
1º de ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
Evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas <ul><li>carácter formativo y orientador para los centros docentes e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. </li></ul>
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de ESO en Andalucía <ul><li>PROMOCIÓN </li></ul><ul><li>cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas </li></ul><ul><li>excepcionalmente 3 </li></ul><ul><li>TITULACIÓN </li></ul><ul><li>cuando se hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa </li></ul><ul><li>excepcionalmente 3 </li></ul><ul><li>Convocatoria anual de pruebas para la obtención de la titulación básica durante los dos años siguientes, siempre que el número de estas no sea superior a cinco </li></ul>
LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Artículo 130. Autoevaluación <ul><li>A través de los resultados del alumnado </li></ul><ul><li>A través de la observación continuada </li></ul><ul><li>Programación flexible </li></ul>
Unidades didácticas <ul><li>Los Contenidos de las unidades didácticas deben ser los que aparecen en el Anexo II sección de Lengua extranjera del RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO </li></ul>
Artículo 24. de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación <ul><li>Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas ellas </li></ul>
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de ESO en Andalucía <ul><li>Artículo 6. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. </li></ul>
skimming comprehensive reading scanning Intensive reading READING
Adapted Readers Authentic Material
TIC Y MEDIOS AUDIOVISUALES <ul><li>ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía </li></ul><ul><li>Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo </li></ul>
Webquests <ul><li>búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web </li></ul><ul><li>en grupo </li></ul><ul><li>cada alumno tiene un rol o área específica para indagar. los estudiantes toman el papel de investigadores profesionales o personajes históricos. </li></ul>
Treasure Hunts <ul><li>No hay que confundir una webquest con &quot;caza del tesoro&quot;. Una &quot;caza del tesoro&quot; tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. </li></ul>
Hot Potatoes <ul><li>Hot Potatoes es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados </li></ul><ul><li>http://www.isabelperez.com/ </li></ul>
Actividades complementarias y extraescolares <ul><li>Definición </li></ul><ul><li>Fechas relevantes: Constitución Día de Andalucía. Trabajo interdepartamental. </li></ul><ul><li>Educación en valores </li></ul><ul><li>Teatro: visitas y actuaciones </li></ul><ul><li>Excursiones: Gibraltar </li></ul><ul><li>Contribución alumnado en la organización </li></ul>
Materiales profesor <ul><li>Textbook </li></ul><ul><li>Monolingual dictionary </li></ul><ul><li>Grammar Books. Bibliografía departamento </li></ul><ul><li>Cuaderno recogida datos proceso aprendizaje </li></ul><ul><li>Authentic material </li></ul><ul><li>Songs, videos, the internet. Web pages </li></ul>
Materiales alumnado <ul><li>Textbook </li></ul><ul><li>Workbook </li></ul><ul><li>Notebook </li></ul><ul><li>Class Diary </li></ul><ul><li>Dictionary </li></ul><ul><li>School library </li></ul>
Elaboración de una unidad didáctica <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Objetivos: relación con los de etapa y materia. </li></ul><ul><li>Competencias básicas: tabla </li></ul><ul><li>Contenidos. Incluir temas transversales. Educación en valores, etc. </li></ul><ul><li>Metodología: secuenciación de actividades </li></ul>
Tipos de Actividades <ul><li>Actividades de evaluación inicial </li></ul><ul><li>Actividades de desarrollo de los contenidos </li></ul><ul><li>Actividades de refuerzo </li></ul><ul><li>Actividades de ampliación </li></ul><ul><li>Actividades de síntesis </li></ul><ul><li>¿Actividades de consolidación? </li></ul>
sigue <ul><li>¿Atención a alumnado con NEE? </li></ul><ul><li>¿Interdisciplinariedad? </li></ul><ul><li>Recursos didácticos. </li></ul><ul><li>Distribución del tiempo </li></ul><ul><li>Evaluación: Criterios e instrumentos </li></ul><ul><li>Autoevaluación </li></ul>
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