Source: https://es.scribd.com/document/46477353/Matriz-5-BOLIVIA-1
Timestamp: 2017-10-20 02:06:23
Document Index: 199357477

Matched Legal Cases: ['artículo 14', 'artículo 188', 'ARTÍCULO 103', 'ARTÍCULO 107', 'artículo 92', 'artículo 93', 'artículo 188', 'artículo 5', 'artículo 188', 'artículo 185', 'artículo 20', 'Artículo 185', 'artículo 30', 'artículo 4']

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Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, Perú.
Caso Bolivia-Primera parte
El estudio tiene un carácter descriptivo y pretende, por una parte, caracterizar los sistemas de aseguramiento de la calidad de la educación superior que funcionan en los países que integran el CONSUAN: Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, Perú, y por otra, identificar las convergencias y diferencias de los enfoques, del marco de procedimientos y de instrumentos. La comparación pretende establecer puntos de encuentro de los sistemas y de los mecanismos de aseguramiento de calidad con el fin de diseñar estrategias de articulación y fortalecimiento de procesos de calidad; de igual manera, se espera que la revisión documental permita establecer las necesidades de profundización en el análisis de la información relacionada con el marco normativo, con el fin de orientar propuestas para favorecer movilidad y procesos de homologación. Para ello, en la primera parte del estudio, se presentan categorías descriptivas relacionadas con el contexto del país, la configuración del sistema de educación, la normativa de la educación superior ,la descripción de los principales elementos que lo configuran, y sobre los sistemas de aseguramiento, el enfoque, marco normativo, organismos decisorios y de ejecución, la estructura del sistema de calidad, el ámbito de acción y alcances, los procesos que realizan, los instrumentos utilizados, los sistemas de información que los respaldan, los mecanismos de aseguramiento. A partir de este análisis, descriptivo y de la validación de la información por parte de expertos de cada país, se procederá en la segunda parte del estudio, a identificar las convergencias, los principales desarrollos y los elementos y componentes diferenciales, identificados como resultados de los procesos de calidad adelantados en los cinco países estudiados. La información contenida en la matriz, asume los criterios sobre los cuales se desarrolló el proyecto Alfa “Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria”1.En primer lugar, se incluye información que se encuentra disponible para todas o la mayor parte de los países estudiados y en segundo lugar, sobre la información se asume que su calidad depende de la combinación de su grado de validez y confiabilidad.2
ALFA-CINDA”Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria”. Informes Nacionales. Septiembre de 2009. Validez se refiere a la definición del concepto o la variable, y el grado en que el indicador utilizado efectivamente refleja dicha definición. Incluye el grado de actualización de la información. Confiabilidad, por su parte, se refiere a la consistencia de la información (es decir, distintas mediciones respecto de la misma variable entregan los mismos resultados).
CONSUAN-ASCUN 2010.
Categoría 1: Contexto actual de la educación superior
• Población total: 10.426.154 (2010)3 • El 64% de la población vive en zonas rurales.
1.2 Principales indicadores económicos
Datos básicos de la economía de Boliviana: • • • 1.3
El coeficiente Gini (que mide la concentración en el riqueza): entre 0,45 y 0,499, que se considera un alto nivel de desigualdad4 Tasa de cambio (TRM: 11/12/2010): 1 USA Dólar equivale a Boliviano 7.015 INE: Inflación final del 2010 fue de 7,18%6 Sistema de Educación
Principios y objetivos generales de la educación: http://www.ine.gob.bo/pdf/Bo_Es_Na/BEN_2010_1.pdf http://www.bolivia.com/noticias/economia.asp
Dinero.com, disponible en: http://www.dinero.com/actualidad/economia/division-urbana-ricos-ricos_70443.aspx 5 http://www.bolivia.com/cambio_moneda/index.asp
El Sistema Educativo Boliviano se encuentra bajo la tuición del Estado, se acciona a través del Ministerio de Educación7. El sistema de Educación Superior en Bolivia, de acuerdo al artículo 14 de la Ley de Reforma Educativa sancionada en Julio de 1994, se compone de tres niveles: a) Universitaria b) Tecnológica c) Normal. A su vez, el sistema responde a cuatro estructuras: a) de participación popular, b) de organización curricular, c) de administración curricular, d) de servicios técnico pedagógicos y administración de recursos. La Ley 1565 de Reforma Educativa sobre la estructura curricular señala dos áreas: Área de la Educación Formal, organizada para toda la población y Área de la Educación Alternativa, para atender a quienes no pueden desarrollar su educación en el Área Formal. La nueva Constitución Política (enero 2009) establece Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías (Art. 1). Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación (Art. 17). La educación
CINDA, Centro Interuniversitario de Desarrollo, PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006, ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA, disponible en: http://www.cinda.cl/download/informes_nacionales/bolivia.pdf
constituye una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla (Art. 77.I). Educación8: La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria. El Estado garantiza la educación vocacional y la enseñanza técnica humanística, para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo (Art. 78). La educación fomentará el civismo, el diálogo intercultural y los valores ético morales. Los valores incorporarán la equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos (Art. 79). Conformación:
En Bolivia la educación es la más alta función del Estado. La educación fiscal o pública es gratuita y se imparte sobre la base de la escuela unificada y democrática. En el ciclo primario es obligatoria. Tanto la educación fiscal como la privada se organizan en los siguientes niveles:
Educación preescolar Educación primaria Educación secundaria Educación superior
El nivel superior de la educación comprende la formación técnico-profesional, la tecnológica, la humanístico-artística y la científica, incluyendo
UNESCO, Oficina Internacional de Educación, World Data on Education, Datos Mundiales de Educación, VII Ed. 2010/11, disponible en: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Bolivia.pdf
la capacitación y especialización de postgrado. El personal docente de los niveles preescolar, primario y secundario se forma en los institutos normales superiores y en las universidades.
De conformidad con lo establecido en el artículo 188 de la Constitución Política del Estado, las universidades privadas están autorizadas para expedir diplomas académicos, legalizados en el Ministerio de Educación.
Las universidades públicas son gratuitas salvo costos menores por matrícula y documentos.
Según el estudio CINDA9, El sistema de educación en Bolivia formal es gradual y tiene la siguiente estructura por niveles:
CINDA, Centro Interuniversitario de Desarrollo- PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006, ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA, disponible en: http://www.cinda.cl/download/informes_nacionales/bolivia.pdf
El tercer ciclo. tiene en tres años de duración y comprende las edades de 6 a 8 años. . es de carácter formal y escolarizado siendo responsabilidad del Ministerio de Educación ofrecer y propiciar el desarrollo de diversas formas y modalidades de atención para la ampliación de cobertura con calidad y equidad. la educación primaria se redefiniría como ‘educación comunitaria vocacional’. a partir de los 14 años de edad. bajo el patrocinio de entidades públicas y privadas. El segundo ciclo (ciclo de los aprendizajes sistemáticos iniciales) es para los niños de 4 a 6 años de edad. y b) aprendizajes científico-humanísticos. acredite haber desarrollado las competencias establecidas para el nivel primario. también tiene una duración de tres años. dura en promedio dos años. El primer ciclo. La educación primaria. es de carácter no formal y no escolarizado. CONSUAN-ASCUN 2010. de aprendizajes aplicados. La educación secundaria está organizada en dos ciclos de dos años de duración: el ciclo de aprendizajes tecnológicos y el ciclo de aprendizajes diferenciados. El primer ciclo (ciclo de los primeros aprendizajes) atiende a niños de 0 a 4 años de edad. y educación en familia comunitaria (de 4 a 5 años de edad). obligatoria y gratuita. De acuerdo al Proyecto de nueva Ley de Educación Boliviana “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” (septiembre 2006). El segundo ciclo. Tendría 8 años de duración divididos en dos etapas: básica vocacional (5 años) y avanzada vocacional (3 años de duración). Caso Bolivia-Primera parte La educación inicial (preprimaria) es el primer nivel del sistema educativo. Finalmente. de aprendizajes básicos. Al concluir el segundo ciclo en la opción de ‘aprendizajes técnicos medios’ el educando recibe un Diploma de Bachiller Técnico en la mención escogida equivalente al título de ‘técnico medio’. quedando principalmente confiado a la familia y a la comunidad. en la opción de aprendizajes científico-humanísticos. Chile. abarcando el grupo de edad 0-5 años. de aprendizajes esenciales. Al concluir el primer ciclo el estudiante recibe un diploma que lo acredita como ‘técnico básico’ en una mención determinada. la educación inicial se redefiniría como ‘educación en familia comunitaria’. Colombia. Ecuador. Comprendería dos etapas: educación en familia (0-3 años). Está organizado en dos ciclos. En el ciclo de aprendizajes diferenciados se ofrecen dos opciones: a) aprendizajes técnicos medios. Educación secundaria La educación secundaria está destinada a la población escolar que. Perú. De acuerdo al Proyecto de nueva Ley de Educación Boliviana “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” (septiembre 2006).Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. tiene una duración de ocho años divididos en tres ciclos.
y licenciatura (cuatro a cinco años). 81). a excepción de Bachiller en Ciencias o Artes. Caso Bolivia-Primera parte el educando. técnico universitario superior (tres años de estudio). las universidades públicas y autónomas otorgan en el pregrado cuatro categorías de títulos académicos: técnico universitario medio (dos años de estudio). las universidades privadas otorgan los mismos grados académicos. al concluir el segundo ciclo. La enseñanza superior no universitaria está a cargo de institutos técnicos superiores y de centros de formación docente (escuelas e institutos normales superiores). De acuerdo al Proyecto de nueva Ley de Educación Boliviana “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” (septiembre 2006). Perú. Administración del sector educativo a nivel nacional y regional. cuatro periodos diarios de 45 minutos cada uno. primaria y secundaria el año escolar tiene una duración de 200 días hábiles de clase y comprende un total de diez meses de trabajo lectivo. CONSUAN-ASCUN 2010. educación es obligatoria hasta el bachillerato (Art. 45 minutos para el nivel secundario (lunes a sábado). bachiller en ciencias o artes (cuatro años de estudio). maestrías (dos años de duración) y diplomas/cursos de posgrado (un año de estudio). en el caso de las unidades educativas que ofrecen el segundo año del nivel inicial. Chile. a excepción del grado de Bachiller. De la misma manera. . recibe un Diploma de Bachiller Humanístico en la mención escogida. Colombia. Educación superior A nivel de la educación superior. Ecuador. las modalidades para la obtención de la Licenciatura son el examen de grado y la elaboración y defensa de la tesis. La Resolución dispone que los periodos pedagógicos deben aplicarse de la manera siguiente: 40 minutos para el nivel primario (lunes a viernes). se ha producido un crecimiento acelerado con relación a la oferta de estudios de posgrado en tres niveles: doctorado. Sobre la base de las disposiciones de la Constitución de 2009.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. En la mayoría de las carreras profesionales. a partir de 1996. Sin embargo. En la educación inicial. completando semanalmente 20 horas. Los programas de posgrado son una experiencia reciente en las universidades públicas y autónomas. desde febrero hasta el mes de noviembre (Resolución Ministerial nº 001/10 del 11 de enero 2010). la educación secundaria se redefiniría como ‘educación comunitaria productiva’ (4 años de duración).
niveles y modalidades. y al entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del Estado (Art. supervisión y control. que incluye las normas generales para la planificación. Chile. c) gestionar la provisión de recursos necesarios para el servicio de la educación pública. el Ministerio de Educación (precedentemente y hasta fines de 2008. al desarrollo de competencias.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Colombia. Sus funciones. primaria y secundaria del subsistema de educación regular. la incorporación del enfoque intercultural y la modalidad bilingüe en la educación respondiendo a la heterogeneidad socio-cultural del país. aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la teoría con la práctica productiva. a la conservación y protección del medio ambiente. ejecución y evaluación de la gestión educativa 2010 en los niveles inicial. son las siguientes: a) formular. La Ley 1565 de Reforma Educativa del 7 de julio de 1994 estableció el carácter democrático de la educación. CONSUAN-ASCUN 2010. Ecuador. reafirma estos objetivos generales de la educación. Perú. la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. privilegiando a la educación primaria. organización. Caso Bolivia-Primera parte La nueva Constitución afirma que la educación tendrá como objetivo la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida. . asumiendo la responsabilidad de su ejecución. Administración y gestión del sistema educativo A nivel de la administración central. planes y normas para el sector y áreas de su competencia. ejecución y evaluación. por cuanto toda la sociedad participa en su planificación. instrumentar y fiscalizar las políticas y programas de educación en todas sus áreas. el Ministerio de Educación y Culturas) es el encargado de formular las políticas. La Resolución Ministerial nº 001/10 del 11 de enero 2010. Su regulación y cumplimiento serán establecidos por la ley. así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino. de acuerdo a disposiciones legales en vigencia. ejerciendo supervisión sobre las entidades públicas y privadas. asimismo. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva. b) velar por la eficiencia y calidad del servicio educativo en todos sus niveles y modalidades. 80). organización. Dispuso. La educación contribuirá al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y todos como parte del Estado Plurinacional.
promover y coordinar el desarrollo de la infraestructura educativa. Tecnológica. Perú. i) normar. . Ecuador. Caso Bolivia-Primera parte d) establecer las normas para la administración del personal de educación así como para su remuneración. h) promover y difundir las culturas y lenguas nativas. pública y privada.minedu. e) fomentar la formación vocacional y la enseñanza profesional técnica.bo/LinkClick.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. ORGANIZACIÓN DEL ÓRGANO EJECUTIVO10 ARTÍCULO 103. es la siguiente: MINISTRA(O) DE EDUCACIÓN 50 Viceministerio de Educación Regular 51 Dirección General de Educación Primaria 52 Dirección General de Educación Secundaria 51 Viceministerio de Educación Alternativa y Especial 52 Dirección General de Educación de Adultos 53 Dirección General de Educación Especial 54 Dirección General de Postalfabetización 52 Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional 53 Dirección General de Educación Superior Técnica. Chile.(ESTRUCTURA JERÁRQUICA). Colombia. f) formular y coordinar políticas y normas relacionadas con la educación superior en conformidad con lo establecido en la Constitución Política del Estado. la tecnología y la investigación. La estructura jerárquica del Ministerio de Educación. I. Lingüística y Artística 54 Dirección General de Educación Superior Universitaria 55 Dirección General de Formación de Maestros 10 http://www. j) promover la cooperación técnica y financiera externa para la ejecución de programas y proyectos. g) promover y difundir la ciencia..gov.aspx?fileticket=aaS4CrUoLd0%3d&tabid=195&language=en-US CONSUAN-ASCUN 2010.
bo/LinkClick. en el marco de las competencias asignadas al nivel central por la Constitución Política del Estado. son las siguientes: a) Proponer políticas.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Perú. Ecuador.minedu.4 Funciones y competencias de los organismos relacionados con la educación superior ARTÍCULO 107. b) Implementar políticas y estrategias de educación superior de formación profesional.ATRIBUCIONES DEL VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL 11 Las atribuciones del Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional. Chile.aspx?fileticket=aaS4CrUoLd0%3d&tabid=195&language=en-US CONSUAN-ASCUN 2010..gov. Colombia. estrategias y disposiciones reglamentarias intraculturales e interculturales para la educación superior de formación profesional. c) Coordinar con las universidades públicas autónomas para implementar acciones pertinentes a la educación superior de formación 11 http://www. Caso Bolivia-Primera parte 1. .
n) Implementar procesos de capacitación y formación docente para todo el sistema educativo plurinacional. lingüísticos y artísticos de carácter fiscales. j) Regular el funcionamiento de las instituciones educativas superiores privadas. artísticas y de formación docente. k) Elaborar e implementar reglamentos e instructivos para el seguimiento y evaluación académica de las instituciones educativas superiores privadas. que es encargado de coordinar y programar las actividades académicas y administrativas de las universidades del sistema CONSUAN-ASCUN 2010. Ecuador. i) Coordinar acciones para la participación boliviana en los acuerdos regionales y subregionales de educación superior de formación profesional. indígenas y de convenio. privados y de convenio. f) Elaborar e implementar reglamentos e instructivos para el funcionamiento y evaluación de institutos técnicos. g) Regular el funcionamiento de escuelas públicas de formación especializada. tecnológicas. Perú. e) Elaborar e implementar reglamentos e instructivos para el funcionamiento y evaluación de escuelas superiores de formación docente y universidades pedagógicas. o) Coordinar acciones para la participación boliviana en los acuerdos regionales y subregionales de educación superior. Colombia. investigación e innovación en la educación superior de formación profesional. indígenas y de convenio. sujetos a convenios suscritos por el Estado Boliviano. lingüísticas. tecnológicos. h) Presidir el consejo educativo comunitario del subsistema de educación superior como instancia operativa del Consejo Educativo Plurinacional. universidades públicas no autónomas y universidades indígenas. p) Revalidar y homologar los títulos profesionales obtenidos por bolivianos becados en el extranjero. d) Elaborar e implementar reglamentos e instructivos para el funcionamiento y evaluación de universidades privadas. l) Promover e incentivar la ciencia. tecnologías.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. m) Promover la acreditación de carreras universitarias. denominado Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB). públicas no autónomas. . técnicas. Chile. Caso Bolivia-Primera parte profesional. Las universidades públicas y autónomas cuentan con un organismo nacional de coordinación. públicas no autónomas.
pdf CONSUAN-ASCUN 2010.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. En lo referente a las universidades privadas. Caso Bolivia-Primera parte público. creada en 1992.cinda. Ecuador. Perú. Centro Interuniversitario de Desarrollo-. Colombia.cl/download/informes_nacionales/bolivia. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006. Normativa y procedimientos que rigen la conformación del gobierno en las universidades12: 12 CINDA. Chile. la mayoría de ellas se crearon a partir de 1985 y están organizadas en la Asociación Nacional de Universidades Privadas (ANUP). ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA. disponible en: http://www. .
Ecuador. Caso Bolivia-Primera parte 1.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Colombia.5 Modalidades de instituciones de educación superior13 CONSUAN-ASCUN 2010. Perú. Chile. .
Chile. los Institutos Normales Superiores. 13 CINDA. Centro Interuniversitario de Desarrollo-.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Las Universidades Privadas se rigen por lo estipulado en el texto constitucional y se norman de acuerdo al Reglamento General de Universidades Privadas aprobado por el Poder Ejecutivo y por sus reglamentos aprobados por el Ministerio de Educación y Cultura. Son funciones de las Universidades Públicas y Privadas la docencia. la investigación científica. Caso Bolivia-Primera parte Naturaleza Jurídica Integran el nivel superior las Universidades Públicas. los institutos técnicos públicos y privados.cl/download/informes_nacionales/bolivia. desarrolladas a través de sus actividades académicas y administrativas. Ecuador. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006. . disponible en: http://www. los institutos de formación de las Fuerzas Armadas de la Nación y de la Policía Boliviana. Las Universidades Públicas y Autónomas se rigen de acuerdo a los mandatos de la Constitución Política del Estado y de acuerdo a sus propios estatutos y reglamentos. las Universidades Privadas.cinda. ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA. Naturaleza Académica El sistema universitario se puede clasificar en 4 tipos de instituciones: (Informe CINDA) Universidades estatales públicas autónomas Constituidos por universidades públicas y autónomas por ley definida en el artículo 92 de la Constitución Política del Estado y representadas por el CEUB (Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana). Colombia. Universidades Estatales públicas de régimen especial. El objetivo de la educación superior no universitaria es brindar formación profesional y práctica de acuerdo con los intereses de los educandos y la potencial estructura ocupacional del país. la interacción social y la difusión cultural. Perú.pdf CONSUAN-ASCUN 2010.
Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Caso Bolivia-Primera parte Conformado por universidades estatales públicas autorizadas y reguladas por el Ministerio de Educación según lo establecido en el artículo 93 de la Constitución Política del Estado y ley LOPE No. maestría y doctorado. Así mismo otorgan diplomas académicos de postgrado para programas de especialización. El nivel de la educación superior está integrado por la educación superior universitaria que es responsabilidad de las Universidades Públicas y Privadas y. 3351 del 21/02/2006 art. Chile. Ecuador. Los Títulos en Provisión Nacional serán otorgados por el Estado. 4 inciso e). las Universidades Públicas y Autónomas otorgan diplomas académicos a nivel de pregrado en programas de licenciatura y técnico superior y Títulos Profesionales en Provisión Nacional. de responsabilidad estatal y privada. la educación superior no universitaria. CONSUAN-ASCUN 2010. Por mandato constitucional. Universidades privadas de Bolivia Alberga a las universidades legalmente autorizadas. Universidades privadas adscritas al CEUB Comprende a las universidades que fueron adscritas al Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana y son parte del SUB Sistema de la Universidad Boliviana. 94 y 95 de la Constitución Política del Estado. Colombia. 88. Las Universidades privadas se congregan en la ANUP (Asociación Nacional de Universidades Privadas) Las Universidades Públicas están autorizadas para extender Diplomas Académicos y Títulos en Provisión Nacional. supervisadas por el Ministerio de Educación de acuerdo a lo estipulado en el arts. están autorizadas para expedir Diplomas Académicos. . reconocidas por el Poder Ejecutivo. Perú. Las Universidades Privadas.
previa aprobación legislativa. Las Universidades Públicas y Autónomas son iguales en jerarquía. La Educación Superior Universitaria. No existen tipos ni categorías de universidades en el Sistema de la Universidad Boliviana.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. El Sistema de la Universidad Boliviana coordina y programa sus fines y funciones mediante un organismo central. Ecuador. maestría y doctorado. La autonomía universitaria consiste en la libre administración de sus recursos. Colombia. a. negociar empréstitos con garantía de sus bienes y recursos. El Sistema de la Universidad Boliviana. Las Universidades Públicas y Autónomas son subvencionadas por el Estado boliviano. La autonomía de las Universidades Públicas fue aprobada en Referéndum Nacional e incorporada a la Constitución Política del Estado el 10 de enero de 1931 y el Acta de Constitución del Sistema de la Universidad Boliviana fue suscrito el 16 de diciembre de 1978 durante la realización del V Congreso Nacional de Universidades Públicas y Autónomas. planes de estudio y presupuestos anuales. el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana. Los Títulos en Provisión Nacional son otorgados por el Ministerio de Educación y Cultura a nombre del Estado. CONSUAN-ASCUN 2010. Chile. sostener y perfeccionar sus institutos y facultades. en el nombramiento de sus rectores. Caso Bolivia-Primera parte Las Universidades Públicas no Autónomas y las Universidades Privadas otorgan diplomas académicos a nivel de pregrado en carreras de licenciatura y técnico superior y en programas de postgrado de especialización. la aceptación de legados y donaciones y la celebración de contratos para realizar sus fines. de acuerdo con un plan de desarrollo. personal docente y administrativo. Perú. la elaboración y aprobación de sus estatutos. constituyen en uso de su autonomía la Universidad Boliviana (Sistema de la Universidad Boliviana). .
estos últimos referidos a la enseñanza aprendizaje. de conformidad con lo establecido por el Código de Comercio. lograda a través de procesos integrados de docencia. la formación calificada de los recursos profesionales que demanda el sector productivo y el desarrollo sustentable del país. por el Código de la Educación Boliviana y por el Decreto Supremo 23. Las Universidades Privadas. investigación. Las funciones de las Universidades Públicas son formar profesionales idóneos de reconocida calidad humana y excelencia científica con conciencia crítica y capacidad de crear. la investigación científica y tecnológica y la interacción social.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. económico-financieros y académicos. interacción social y difusión cultural. Se constituyen como fundaciones o asociaciones civiles de acuerdo con el Código Civil. Las Universidades Privadas tienen como propósito.186 y 187 de la Constitución Política del Estado. Las Universidades Privadas son las que tienen financiamiento y administración privados. Perú. defender los recursos naturales y los derechos humanos. Colombia. Caso Bolivia-Primera parte Las Universidades Públicas y Autónomas desarrollan procesos universitarios político-institucionales. son instituciones universitarias autorizadas mediante Resolución Ministerial para iniciar actividades CONSUAN-ASCUN 2010. por el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana y sus reglamentos específicos. adaptar y enriquecer la ciencia y la tecnología universal para el desarrollo sostenible. Chile. promover la investigación científica y los estudios humanísticos. impulsando el progreso y la integración nacional.950. interés social y función pública. Las Universidades Públicas y Autónomas se encuentran bajo la tuición del Estado. difundir y acrecentar el patrimonio cultural y contribuir a defender la soberanía nacional. b. o en su caso. . Ecuador. Desarrollan sus actividades de acuerdo con lo establecido por los artículos 185. Son personas jurídicas de derecho privado. como sociedades anónimas. El Ministerio de Educación reconoce dos categorías de Universidades Privadas: • Universidades Privadas Iníciales.
. son aquellas instituciones que habiendo permanecido como Universidades Iníciales durante el tiempo establecido. Colombia. se encuentran bajo la tuición del Estado boliviano. Caso Bolivia-Primera parte académicas. Desarrollan sus actividades de acuerdo a lo establecido por el artículo 188 de la Constitución Política del Estado. En este grupo de universidades se encuentra la Universidad Militar de las Fuerzas Armadas (UMFA). con sede en Sucre. Perú. promover su proyección externa y consolidar y robustecer las acciones relacionadas con el proceso de CONSUAN-ASCUN 2010. en marzo de 1996. Otras Universidades Cuatro universidades públicas no participan del Sistema de la Universidad Boliviana. que poseen capacidad total instalada para desarrollar funciones académicas. Las Universidades Privadas se desenvuelven bajo la supervisión del Vice Ministerio de Educación Superior. deberán demostrar.570. al Código de la Educación Boliviana aprobado por la Ley 1565. Chile. La tuición del Estado tiene una doble connotación. al Decreto Supremo 23. de la misma manera que las Universidades Públicas. La Universidad Andina Simón Bolívar (UASB). cuentan con financiamiento del Estado. la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Después de cinco años de concedida la autorización de funcionamiento. por una parte significa amparo. • Universidades Privadas Plenas. es una universidad de régimen especial.950 sobre la Organización Curricular y al Reglamento General de Universidades Privadas aprobado por Decreto Supremo 28. por otra. Ciencia y Tecnología y por mandato constitucional. como una institución académica destinada a “profundizar la integración subregional andina. no tienen autonomía y su administración está regida por el Ministerio de Educación. la Universidad Pública de El Alto (UPEA) (en proceso de incorporarse al Sistema de la Universidad Boliviana) y la Universidad de la Policía Boliviana. a través de un proceso evaluativo externo. Fue creada por el Protocolo Modificatorio del Acuerdo de Integración Subregional Andino. c. la facultad de ejercer control y desarrollar procesos de evaluación que aseguren una educación de calidad. administrativas y de gestión. Ecuador. alcanzan resultados positivos en un proceso de evaluación de carácter institucional (autoevaluación y evaluación externa). protección y seguridad jurídica y.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.
No se cuenta con información sistematizada y confiable acerca del número total de estudiantes ni de otras características de la matrícula en estos centros. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006. Música y Salud Institutos mixtos Institutos Privados 1. Ecuador.Modalidades de la oferta de programas de educación superior Niveles educativos en el Sistema Educativo Nacional14.pdf CONSUAN-ASCUN 2010. disponible en: http://www.cinda. El sistema de formación técnica se clasifica en 4 tipo de instituciones: • • • • Institutos Públicos de formación profesional técnica Institutos Públicos de Arte. Perú. Alrededor de dos millares de centros e institutos técnicos y tecnológicos priorizan diversas áreas de formación y ofertan una gran variedad de cursos. ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. La Formación Técnica y Tecnológica. Para fines del presente estudio no se la abarca en sus consideraciones estadísticas en detalle. d. Centro Interuniversitario de Desarrollo-.cl/download/informes_nacionales/bolivia. Chile. Las actividades de los centros e institutos de formación técnica y tecnológica son reguladas por el Ministerio de Educación. fundamentalmente relacionados con las actividades laborales y productivas propias de sus contexto social productivo más próximo.6. 14 CINDA. Colombia. La organización curricular de la formación técnica y tecnológica se da en diversos niveles del área formal del Sistema Educativo Boliviano. . a través del VESCyT. Caso Bolivia-Primera parte integración”.
Ecuador. vespertinos y nocturnos) las Universidades privadas son menos flexibles. en las que se ofertan los programas de formación superior son presenciales.). diurno. semi-presenciales. presenciales. CONSUAN-ASCUN 2010. Las modalidades según régimen de estudio. las Universidades públicas tienen mayor oferta en cuanto a selección de turnos (diurnos.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Perú. etc. . Caso Bolivia-Primera parte Informe CINDA: Modalidades de la oferta de programas en educación superior (distancia. Colombia. Chile. semi-presenciales y a distancia en orden de cantidad de programas. vespertino. Respecto a los turnos.
cl/download/informes_nacionales/bolivia. Caso Bolivia-Primera parte 1. .pdf CONSUAN-ASCUN 2010. ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA. Chile. área geográfica y nivel de matriculación. Centro Interuniversitario de Desarrollo-Universia. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006. Datos Generales (Población estudiantil)15 El 65% de la población boliviana en 2009 se encuentra en edad estudiantil es decir entre los 5 a 39 años (límite según tasa de articulación). 15 CINDA.7 Población estudiantil. Colombia.cinda. disponible en: http://www. Ecuador.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. El siguiente cuadro nos permite apreciar al año 2000 la matriculación por tipo de establecimiento. Perú.
Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.4 % de la población que vive en área urbana que alcanza dicho nivel el 3. Ecuador. Chile. siendo drástica la diferencia entre el 30. Colombia. . Caso Bolivia-Primera parte Matrícula en Educación Superior Tan solo el 21. 8% de la población boliviana alcanza el nivel de formación superior. Perú.88% del área rural. (Informe CINDA)16 16 Ídem CONSUAN-ASCUN 2010.
Ecuador. Colombia. Perú. .Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Permanencia CONSUAN-ASCUN 2010. Caso Bolivia-Primera parte Cobertura NO se tiene datos confiables. Chile.
en promedio. que no responden a una norma específica. Se estima que aproximadamente el 70% los gastos en educación superior del país corresponde a las UPAs (Santa Cruz.39% del PIB. 1. Colombia. participación del 5% en el impuesto directo a los hidrocarburos IDH. se estimaba que el presupuesto de la educación superior privada representaba en promedio el 30% 17 Ídem. La evolución de los recursos fiscales de las UPAs muestra una tendencia creciente. Para cumplir tal mandato. 2004).8 Financiamiento de la educación La educación superior en Bolivia está soportada por dos esquemas de financiamiento: el correspondiente a las Universidades Públicas autónomas (UPAs) y el de las Universidades Privadas (UP)17. Perú. transferencias adicionales del Tesoro General de la Nación a dichas instituciones de educación superior (subvención ordinaria) y asignaciones extraordinarias del presupuesto de inversión pública. el Estado ha destinado a las UPAs. subvenciones extraordinarias. Financiamiento de las Universidades Privadas. distribuidas mediante la coparticipación tributaria. La Constitución Política del Estado (CPE) obliga al Tesoro General de la Nación a financiar a las UPAs con recursos suficientes. entre los años 2000 y 2005. Caso Bolivia-Primera parte NO se tiene datos confiables. En los primeros años de la presente década. pero que están sujetas a negociaciones anuales entre las Universidades y el Gobierno Central. J.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Financiamiento de las Universidades Públicas Autónomas. al 1. . Chile. recursos que equivalen. Ecuador. Los fondos públicos destinados a las UPAs están constituidos por el 5% de la recaudación efectiva de las rentas nacionales. CONSUAN-ASCUN 2010.
éstas pueden ser personas colectivas de derecho privado. debiendo financiar sus actividades con recursos propios o provenientes de otras fuentes. . interés social y función pública. Cobro de aranceles18 CONSUAN-ASCUN 2010. Perú. op.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Chile. Es importante resaltar que al margen de las Universidades de Privadas. las Universidades Privadas no reciben subvención del Estado. las instituciones públicas han “privatizado” sus programas en los niveles de postgrado. Ecuador. Caso Bolivia-Primera parte del presupuesto total para educación superior en Bolivia (Santa Cruz. J. De acuerdo a lo establecido en el artículo 5 del Reglamento General de Universidades Privadas. cit) Por mandato expreso del artículo 188 de Constitución Política del Estado. Colombia. Modalidades de Financiamiento: (Informe CINDA). Se pueden constituir como fundaciones o asociaciones civiles en el marco del Código de Civil o como Sociedades Anónimas normadas en el Código de Comercio.
Colombia. concursos. En todos los casos estas becas son cubiertas por la misma Universidad. como de estrategia comercial. Ídem. Las instituciones privadas han definido becas de diversa índole. Desde 2006 el Gobierno ha impuesto a las Universidades privadas un número variables de estudiantes becados designados por el Ministerio de Educación. Perú. Chile. Caso Bolivia-Primera parte Las Universidades Públicas son de carácter gratuito. 4. aún cuando en la Constitución Política se establece que el Estado ayudará a los educandos de pocos recursos que muestren disposición para efectuar estudios superiores. de responsabilidad social. Las Universidades privadas ofrecen las siguientes formas de financiamiento al estudiante 1. . 18 19 Ídem. Créditos mediante banca Crédito mediante instituciones de apoyo a la formación superior Créditos propios Pago al contado 2. El Postgrado en Universidades públicas es pagado por el postulante. tanto de reconocimiento académico. CONSUAN-ASCUN 2010. familiares. los cobros que se realizan en la inscripción son para la cobertura de materiales e insumos de registro y trámites administrativos del mismo proceso. 3. que provienen de movimientos sociales afines al partido de gobierno.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Ecuador. Becas y subsidios19 El Estado Boliviano no cuenta con una política explícita de becas.
ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006. Colombia.cl/download/informes_nacionales/bolivia. disponible en: http://www. como son CIDEP y FUNDAPRO quienes con intereses bajos facilitan los montos según condiciones y rendimiento académico del solicitante.pdf CONSUAN-ASCUN 2010. Sin embargo el número de instituciones han disminuido de 701 (2002) a 650 (2009).cinda. cuenta con 708 instituciones de formación superior 650 Institutos de Formación Técnica y 58 Universidades. 1. Centro Interuniversitario de Desarrollo-.9 Número de Instituciones de educación superior20 Bolivia a 2009. Chile. Caso Bolivia-Primera parte Existen instituciones que ofrecen financiamiento de estudios. Perú. específicas además del sistema bancario comercial. 20 CINDA. Ecuador. sobre todo con el ritmo de actualización de la tecnología.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. según fuentes oficiales. La Formación Técnica ha incrementado su matrícula y se ha diversificado. .
Colombia. Caso Bolivia-Primera parte 1. Ecuador.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Perú. .10 Distribución de programas CONSUAN-ASCUN 2010. Chile.
Ecuador. Chile. . Caso Bolivia-Primera parte CONSUAN-ASCUN 2010. Colombia. Perú.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.
pdf CONSUAN-ASCUN 2010.cl/download/informes_nacionales/bolivia. Ecuador. Perú. Las políticas de admisión de las Universidades. no se han modificado en los últimos años.cinda.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. los cursos propedéuticos y el examen de ingreso. mientras las Universidades Privadas emplean generalmente entrevistas personales21. disponible en: http://www. tanto públicas como privadas. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006. Chile. ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA. Condiciones de admisión y documentación requerida 21 CINDA. Es requisito imprescindible para postular a carreras universitarias de licenciatura y a los Institutos Normales Superiores contar con el Diploma de Bachiller en Humanidades. Caso Bolivia-Primera parte Políticas y procedimientos de Acceso. Colombia. Centro Interuniversitario de Desarrollo-Universia. . Las Universidades públicas Autónomas aplican como procedimientos de admisión la prueba de admisión básica o la prueba de suficiencia o aptitud académica. El grado académico de licenciatura es el requisito indispensable para ingresar a programas de postgrado. El diploma de Bachiller Técnico es requisito único para postular en los institutos técnicos a carreras de nivel de técnico superior.
legalizado por la autoridad estatal educativa competente en el país de origen. los certificados de notas y los programas analíticos deben estar acompañados de una traducción oficial realizada por la autoridad competente. El alumno de traspaso deberá cursar como mínimo el 30% del plan de estudios en la universidad local. ni asignaturas cursadas en establecimientos que no sean universitarios Los certificados de notas y programas académicos deberán estar legalizados por las autoridades competentes del país de origen. No se convalidarán estudios preuniversitarios. Colombia. Fotocopia del título de bachiller o equivalente. Perú. Se reconocerá como equivalencia el 70% de los contenidos programáticos correspondientes a la materia respectiva. Ecuador. • Reconocimiento de años de estudio y de créditos académicos. Si el idioma del país de origen no es español. y el Ministerio de Relaciones Exteriores de Bolivia. Certificado de nacimiento legalizado Fotocopia legalizada del carnet de identidad y/o pasaporte vigente. • Certificados de notas y programas analíticos legalizados por las autoridades competentes. las universidades privadas tienen sus propios requisitos. el Ministerio de Relaciones Exteriores del país de origen. Chile. se deberán tener en cuenta las siguientes condiciones: • • • • • Las asignaturas de los planes de la universidad de origen deberán tener correspondencia con los planes vigentes de la universidad local escogida. . el Consulado o Embajada de Bolivia en el país de origen. Normalmente. el Consulado o Embajada de Bolivia en el país de origen y el Ministerio de Relaciones Exteriores de Bolivia. Los graduados de los Institutos Normales Superiores podrán acceder a los programas de licenciatura con el reconocimiento previo de sus estudios CONSUAN-ASCUN 2010. la Cancillería o Ministerio de Relaciones Exteriores del país de origen.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Caso Bolivia-Primera parte • • • • Pruebas de admisión: en las universidades públicas son obligatorias.
empleabilidad) Total graduados por nivel de formación No se tienen datos confiables para gestiones al último año.org. Distribución de graduados de educación superior por nivel: No se tienen datos confiables para gestiones al último año. Chile. Caso Bolivia-Primera parte por las universidades públicas y privadas que organicen programas especiales para ellos. 1. Porcentaje de graduados 2001-2009 que se encuentran vinculados al sector formal de la economía22 22 http://www.bo/upload/301_Ed_Superior. Ecuador.descentralizacion.12 Resultados de la educación superior (graduados por niveles. Colombia. Perú.pdf CONSUAN-ASCUN 2010. .Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.
cl/download/informes_nacionales/bolivia. Ecuador. .43% de la población se encuentra en grupos ocupacionales potenciales para los titulados de la educación superior universitaria y técnica 23 CINDA.pdf CONSUAN-ASCUN 2010. Centro Interuniversitario de Desarrollo-. Caso Bolivia-Primera parte Empleabilidad y colocación23 Los sectores de la economía boliviana que agrupan al mayor % de trabajadores (2007: 70. Servicios Sociales y Comunales.9%) en las ciudades capitales son: Comercio. Colombia. Perú.cinda. Administración Pública. ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA. Restaurant y Hoteles. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Chile. El 16. disponible en: http://www. e Industria Manufacturera.
Leyes. S.html CONSUAN-ASCUN 2010. precisada por el Reglamento correspondiente expedido mediante D. y de la Ley 1565 de Reforma Educativa.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Decretos y normativas vigentes para educación superior24 La Educación Superior cuenta con una rica legislación que deriva de la Constitución Política del Estado.950 de 1º de febrero de 1995. Caso Bolivia-Primera parte Categoría 2 : Marco legal de la educación superior 2.yaia. Chile. Ecuador.com/educacionsuperioruniversitaria. . Colombia. 23. Perú. 24 http://educacionbolivia.1.
Perú. verdad. elaborará el Plan Nacional de Desarrollo Universitario. La Ley 1565 de Reforma Educativa. Colombia. Reglamento Institucional de Universidades Privadas (Resolución Ministerial 2186 del 8 de agosto de 1990) Ley 1565 de Reforma Educativa. 23950 de 1º de febrero de 1995. Difundir el conocimiento científico . formar y capacitar técnicos y profesionales. Organización Curricular. en la perspectiva de su integración y de libre determinación. estimulando la permanente búsqueda de la c) d) e) La Constitución Política del Estado señala también que: Las universidades públicas están facultadas para extender diplomas académicos y Títulos en Provisión Nacional. D. Chile. determina que «El Organismo Central de coordinación de la Universidad Boliviana. las artes y las técnicas que resulten de interés para el país. según el artículo 185 de la Constitución Política del Estado. la extensión y la difusión cultural. creativo e interdisciplinario. atendiendo las vocaciones personal es y recurriendo a los adelantos mundiales de las ciencias. b) Desarrollar el conocimiento en el más alto nivel con sentido crítico. Ecuador. en función del desarrollo económico. como funciones sustantivas de la Educación Superior. latinoamericana y universal. Ejercer la consultoría de organismos nacionales y privados.S. la docencia. Optimización de la eficiencia. Desarrollo de la investigación. Caso Bolivia-Primera parte En la actualidad. siendo ellas subvencionadas por CONSUAN-ASCUN 2010. 2. Por ello la Universidad Boliviana en su Octavo Congreso Nacional ha definido sus fines que se pueden resumir de la manera siguiente: a) Asimilar. la eficacia y la calidad de la Educación superior. las fuentes jurídicas por las que se rigen las universidades son: • • • • La Constitución Política del Estado. conforme a los requerimientos nacionales y regionales. Adecuación de las actividades de la educación superior a las necesidades de desarrollo nacional y regional. 3. capítulo VII. Estimular una sistemática reflexión intelectual y el estudio de la cultura de la realidad nacional. en su artículo 20º. Esto significa que la Universidad debe contribuir a la creación de una conciencia nacional. social y cultural con los siguientes objetivos: 1.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.tecnológico para contribuir al permanente mejoramiento de las condiciones de vida de nuestro pueblo y de la competitividad tecnológica del país. crear y desarrollar la ciencia y la técnica mediante la investigación objetiva de la realidad para su transformación. .
Los Sistemas Educativos de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional son parte del Sistema Educativo Nacional a nivel Superior. dos representantes del Comité Ejecutivo de la Federación Universitaria Local. Chile. programas y planes de estudios. dos delegados docentes. en sus aspectos científico-humanísticos. Las delegaciones de las universidades se componen por los delegados titulares con derecho a voz y voto. velará por la correcta inserción de la educación militar y policial. Ecuador. Las Universidades Privadas están autorizadas para expedir diplomas académicos. tres delegados estudiantiles elegidos mediante sufragio universal. El poder Ejecutivo deberá autorizar el funcionamiento de estas universidades. directo y secreto. cuatro delegados de la Confederación Universitaria Docente. si ellas han sido previamente autorizadas por el Poder Ejecutivo. los títulos son autorizados por el Estado. Está presidido por el rector de la universidad sede. científica y cultural al servicio de la Nación y del pueblo. el Secretario ejecutivo de la Federación Universitaria Docente. independientemente de sus recursos departamentales. Las Universidades Privadas para acceder a su permiso de funcionamiento deben mostrar planes de estudio que aseguren una elevada capacitación técnica. Los Títulos en provisión nacional serán otorgados por el Estado. Se reúne ordinariamente cada 4 años y extraordinariamente a solicitud de 5 o más universidades. CONSUAN-ASCUN 2010. cuatro delegados de la Confederación Universitaria Boliviana. sus estatutos. respectivamente. municipales y propios. en el Sistema Nacional y por su debida acreditación por el organismo competente. las Confederaciones nacionales de maestros urbanos y rurales pueden acreditar un delegado en calidad de observador cada una. La universidad Católica Boliviana y la Escuela Militar de ingeniería. la Conferencia y otras reuniones. siendo el Comando en Jefe de las Fuerzas Armadas y el Comando General. el Vicerector. Asimismo. . Ellos son el Rector. dentro del espíritu que informa la Constitución. El Congreso Nacional de Universidades constituye el órgano superior de gobierno y la máxima autoridad de la Universidad Boliviana. No obstante. Los Órganos nacionales de Gobierno de la Universidad Nacional son El Congreso Nacional de Universidades y la Conferencia Nacional de Universidades. Perú. Asimismo. Colombia. en aplicación del Art. Caso Bolivia-Primera parte el Estado con fondos nacionales.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. aunque no forman parte de la Universidad Fiscal. la Constitución política del Estado reconoce la existencia de Universidades Privadas. o los representantes oficiales designados por el Honorable Consejo Universitario. (Ley 1565 Art. 19º). El Ministerio de Desarrollo Humano. de la Policía Nacional. los responsables de su planificación y administración en concordancia con las disposiciones de la presente Ley. Son atribuciones del Congreso Nacional de Universidades las siguientes: Definir las políticas y estrategias de la universidad boliviana. Establecer la organización del sistema de la educación superior universitaria del país y aprobar su sistema curricular. 190º de la Constitución Política del Estado. mantienen relaciones estrechas con este sistema por lo que pueden participar con derecho a voz en el Congreso Nacional.
Se reúne ordinariamente dos veces al año y extraordinariamente cuando tres o más universidades lo solicitan. de conformidad al reglamento. Encomendar al CEUB la elaboración de proyectos para la investigación científica y la interacción social. Ecuador. Colombia. Evaluar periódicamente la ejecución del Plan Universitario nacional. Encomendar su representación al CEUB para la gestión ante los poderes del Estado de asuntos que interesan a las universidades. Modificar el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana y el Reglamento de la Docencia. Conocer y aprobar el informe periódico de labores del CEUB. Acreditación y Evaluación.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. - - - CONSUAN-ASCUN 2010. Cada delegación podrá acreditar un máximo de dos asesores. Dictaminar sobre la procedencia o improcedencia de la creación de nuevas Universidades Públicas o Privadas. Las atribuciones de la conferencia son: Evaluar las políticas y estrategias educativas de la Universidad Boliviana. Chile. Recomendar al Congreso de Universidades la creación o supresión de: Institutos. considerar aprobar y/o rechazar el informe de labores del CEUB. social y regional del país. Elegir a los Secretarios Nacionales del CEUB (Secretario Ejecutivo Nacional. Secretario Nacional de Investigación Ciencia y Tecnología. Interpretar el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana y el Reglamento de la Docencia. Analizar y estudiar problemas de interés general para las universidades. Dos delegados de la Confederación Universitaria de Docentes. Caso Bolivia-Primera parte Aprobar el Plan Universitario Nacional en el marco de los principios fines y objetivos de la Universidad Boliviana. Perú. Secretario Nacional de Planificación Académica. Secretario Nacional de Postgrado). Carreras y Facultades. Recibir. de acuerdo con las necesidades del desarrollo económico. Interpretar el Estatuto Orgánico de la universidad en casos necesarios. Admitir nuevos miembros. Fijar las políticas económicas y financieras de la Universidad Boliviana. Estudiar y coadyuvar en la solución de los problemas que se susciten en las universidades. dos miembros del Comité Ejecutivo de la Confederación Universitaria Boliviana. Fijar la escala de remuneración básica para todas las Universidades. el Secretario Ejecutivo de la Federación universitaria de docentes. Aprobar el presupuesto consolidado del Sistema del CEUB. . Aprobar las medidas que se consideran oportunas para incrementar el patrimonio y los recursos económicos de las Universidades. Un delegado con derecho a voz de la Federación de Trabajadores Administrativos de la Universidad Boliviana. La Conferencia Nacional de Universidades es el órgano de Gobierno que entre uno y otro Congreso asume la dirección máxima de la Universidad. Los miembros de la Conferencia Nacional cuentan con voz y voto y son los siguientes: El rector o Vicerector que preside la delegación de su universidad.
b. . Las instituciones pueden desarrollar actividades de producción de bienes y prestación de servicios de asesoría e investigación científica. Sus propios estatutos son la norma institucional básica por la que se rige cada universidad. facilitando la libertad de enseñar en este nivel educativo. dentro del marco general establecido por la legislación. Colombia.2 Normativa para la internacionalización. económica y financiera de cada universidad a partir de la elaboración de sus estatutos. In. Ecuador. EXTRANJEROS25 (marco legal y procedimiento CONSUAN-ASCUN 2010. En la normativa vigente estos principios se concretan de la siguiente forma: a. Libertad de cátedra Los profesores de las universidades tienen plenas capacidades para el desarrollo de la docencia y la investigación en el marco de la libertad académica. Para ingresar como alumno en los establecimientos universitarios se requerirá haber aprobado los estudios correspondientes al nivel medio de enseñanza. para la homologación de estudios y la convalidación de títulos. los estatutos deberán regular la estructura organizativa. (Ley 1565. El estudio en la universidad es un derecho de todos los habitantes en los términos establecidos en la ordenamiento jurídico. El principio anterior se concreta en la autonomía organizativa. 2. 2186) que permite el desarrollo de la gestión privada en la enseñanza superior universitaria. Perú. que generen ingresos propios en el cumplimiento de sus funciones. 53º). c. TITULO PROFESIONAL POR REVALIDACION U HOMOLOGACION DE TITULOS PROF. aprobación y gestión de sus presupuestos. Caso Bolivia-Primera parte - La legislación universitaria se desarrolla fundamentalmente en torno a los principios constitucionales del derecho a enseñar y a aprender. En ellos se regula el régimen estatutario de cada uno de los sectores que constituyen la comunidad universitaria: profesores. Asimismo. Con el objeto de que nadie quede excluido del estudio en la universidad por razones económicas. alumnos y personal de administración y servicios y los sistemas electorales que garantizan la presencia de todos estos sectores en los órganos de gobierno de la universidad. Existe en Bolivia una normativa (Res. Chile. Autonomía. el Estado y las propias universidades ejecutarán una política general de becas y ayuda a los estudiantes. Derecho a aprender y de enseñar Corresponde a la universidad el servicio público de la educación superior. la libertad de cátedra y la autonomía de las universidades. además de la gratuidad de los estudios. tanto docente e investigadora como administrativa y las normas para su elaboración.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Art.
Firma del cartón del Título Profesional y la Resolución Ministerial por el Viceministro del Educación Superior de Formación Profesional.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Chile. El Ministerio de Relaciones Exteriores del Estado Plurinacional de Bolivia 3. Elaboración del informe legal y Resolución Ministerial en base a los antecedentes del informe técnico y las respectivas consideraciones normativas del caso. Impresión del Título Profesional 6. 9. Entrega del Título Profesional y un ejemplar de la Resolución Ministerial al interesado(a) b) Requisitos 1. Elaboración del informe técnico académico de revalidación y homologación. c. 4. las autoridades Estatales llamadas por ley en el país de origen. 5. Firma del cartón del Título Profesional y la Resolución Ministerial por el Ministro de Educación. Diploma o Título Profesional en original y fotocopia. 7. 8.minedu. Memorial o carta de solicitud dirigida al Ministro de Educación 2. debidamente legalizadas por las siguientes autoridades: 25 http://ves. Verificación y revisión Técnica académica de la documentación presentada por parte de la Dirección General de Educación Superior Universitaria 3. b.gob. Colombia. Recepción de documentos previa revisión del cumplimiento de los requisitos exigidos por esta Cartera de Estado. El Consulado de Bolivia acreditado en el país donde el estudiante realizó sus estudios. . 2. El Ministerio de Educación y el Ministerio de Relaciones Exteriores del país donde el estudiante realizó sus estudios o en su defecto. Registro y numeración correspondiente de la Resolución Ministerial en Archivo Central. Ecuador. El Certificado de cada una de las asignaturas cursadas y aprobadas: en original y fotocopia.pdf CONSUAN-ASCUN 2010.bo/ves/documentacion/documentos/TITULO%20PROFESIONAL%20POR%20REVALIDACION%20U%20HOMOLOGACION%20DE %20TITULOS%20PROF. Perú. a) Proceso – Flujo 1. Caso Bolivia-Primera parte establecido por el Ministerio de Educación). ambos debidamente legalizados por las siguientes autoridades: a.
El Consulado de Bolivia acreditado en el país donde el estudiante realizó sus estudios. conforme a la R. c. Los programas analíticos por asignaturas. Fotocopia legalizada de la Cédula de Identidad vigente 7. Ecuador. Perú. se deberá presentar cada uno de ellos con una traducción oficial realizada por un perito debidamente acreditado en el idioma que traduzca y designado por Orden Judicial. CONSUAN-ASCUN 2010. En caso de existir documentos en un idioma distinto al castellano. Chile. un certificado expedido por las autoridades de la universidad donde el estudiante realizó sus estudios en original y fotocopia debidamente legalizada por la Autoridad Educativa del país donde realizaron los estudios.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. 5. internado rotatorio u otro requisito requerido por las normas del área que fueran pertinentes. además de los requisitos precedentes deberán cumplir con los requisitos establecidos por el Ministerio de Salud y Deportes. la autoridad Estatal de educación en el país origen. Las modalidades de graduación pueden ser: Defensa de Tesis. El Ministerio de Relaciones Exteriores dl Estado Plurinacional de Bolivia. . en relación al cumplimiento del Servicio de Salud Obligatorio. Nº 169/05 de 07 de junio de 2005. Cuatro fotografías a color tamaño 4x4 (tomadas de frente. en un sobre debidamente cerrado con el nombre y apellidos del interesado 9. con traje formal. d. El Consulado de Bolivia acreditado en el país donde el estudiante realizó sus estudios. El pago de valores por el monto de Bs. debidamente legalizados por las siguientes autoridades: a. Monogafía u otra. Las autoridades universitarias del país donde el estudiante realizó sus estudios b. la autoridad Estatal de educación en el país de origen. fondo rojo sin reborde). 10. Caso Bolivia-Primera parte a. El Ministerio de Educación del país donde el estudiante realizó sus estudios o en su defecto. Fotocopia legalizada del Título de Bachiller 8. Para los trámites de Revalidación y Homologación de Diplomas de Títulos Profesionales de las carreras en el área de la Salud. d. original y fotocopia legalizada por las autoridades universitarias del país donde el estudiante realizó sus estudios. 6. c. El Ministerio de Educación del país donde el estudiante realizó sus estudios o en su defecto. pasantía.M. El Ministerio de Relacione Exteriores del Estado Plurinacional de Bolivia. Examen de Grado. en original y fotocopia. 600 (SEISCIENTOS 00/100 BOLIVIANOS) a la conclusión del trámite. Colombia. d. 4. Los documentos que acrediten la modalidad de graduación. Para el caso de no existir mayor exigencia que la culminación de un determinado plan de estudios. Las autoridades Universitarias del país donde el estudiante realizó sus estudios b.
185 de la Constitución Política del Estado.cinda.php/es/miembros/95-bolivia.1 Estructura del sistema de calidad (organismos.cl/download/informes_nacionales/bolivia. Universidades Extranjeras y ante cualquier instancia con la que la Universidad Boliviana requiera relacionarse. Centro Interuniversitario de Desarrollo-. coordina y ejecuta las disposiciones del Congreso Nacional de Universidades y las Conferencias.) es el Organismo Central del Sistema de la Universidad Boliviana. propósitos relaciones. en estricta sujeción al Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana. Esquema nacional de aseguramiento de la calidad26.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.) 27 El Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (C.net/index.U. de acuerdo al Art. disponible en: http://www.html CONSUAN-ASCUN 2010. El Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (C.E.U.E.B. Chile. así como la coordinación. planifica. Perú.B. así como ante organismos Internacionales.). supervisión y ejecución de los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación. El esquema nacional de aseguramiento de la calidad en Bolivia tiene como característica una organización sui-géneris. integrada por tres elementos: 1) El Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. Ecuador. PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006.B. Caso Bolivia-Primera parte Categoría 3 : Caracterización del sistema de aseguramiento de la calidad: 3. CONAES creado por la Ley 3009 de 24 de marzo de 2005.pdf 27 http://www. . Colombia. de conformidad con lo dispuesto por el Artículo 185 26 CINDA.E. representa a la Universidad Boliviana ante los Poderes del Estado. El C. Es la institución oficial de carácter público de acreditación de la República. bajo su responsabilidad la acreditación de la calidad de los programas académicos y de las instituciones públicas y privadas de educación superior.riaces. programa.U. ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA.
Está compuesto por 12 Universidades y un órgano de programación . representan a ninguna al Sistema de la Universidad Boliviana en su conjunto. * Secretaría Nacional de Postgrado (SNPG). 18 del Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana.B. de conformidad a resolución del X Congreso Nacional de Universidades y artículo 30 del Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana de acuerdo al siguiente detalle: * Secretaría Ejecutiva Nacional (SEN).E. a) Dar fe ante la sociedad boliviana de la calidad de las instituciones universitarias y de los programas y servicios que ellas ofrecen. Los Secretarios Nacionales del C. así como la coordinación .E. Caso Bolivia-Primera parte de la Constitución Política del Estado y los artículos 26 y 27 del Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana. supervisión y ejecución de los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación. Perú. El Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana está constituido por seis Secretarías Nacionales. ( SICYT). Ecuador.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. . * Secretaría Nacional de Evaluación y Acreditación (SNEA) * Secretaría Nacional de Gestión y Cooperación Internacional Los Secretarios Nacionales son elegidos por el congreso Nacional de Universidades de acuerdo al art. Colombia. bajo su responsabilidad la acreditación de la calidad de los programas académicos y de las instituciones de Educación Superior.B. CONSUAN-ASCUN 2010. Chile.) El CONAES tiene como propósitos: El CONAES es la institución oficial y de carácter público de acreditación de la República. Ciencia y Tecnología.U. * Secretaría Nacional de Investigación.U. * Secretaría Nacional de Planificación Académica (SNPA). coordinación y ejecución (C.
. supervisa la autoevaluación y dirige procedimientos de evaluación externa por pares académicos en procesos de certificación de categoría de Universidades Privadas iníciales o de Universidades Privadas plenas. Chile. CONSUAN-ASCUN 2010. evaluación externa por pares evaluadores y acreditación en cuatro factores o dimensiones de evaluación-acreditación. Infraestructura y equipamiento. Perú. Recursos humanos. Estos son: • • • • Contexto institucional. Proyecto académico.Filosofía. Caso Bolivia-Primera parte b) Garantizar el mejoramiento continuo de la calidad académica en las instituciones de educación superior y sus programas académicos. Ecuador. Colombia. excepto en aquellos programas o carreras que tengan estrecha relación con la calidad de vida y la seguridad de los ciudadanos bolivianos. La acreditación institucional y la de programas. el CONAES desarrolla procesos de autoevaluación. c) Responder a los compromisos del Estado boliviano en aspectos de integración subregional y regional. evaluación externa y certificación de categoría se efectúan en las siguientes dimensiones o factores: 1.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Para el logro de los propósitos anotados. . misión visión y ética institucionales. El procedimiento está determinado en el Reglamento General de Universidades Privadas autorizado por Decreto Supremo 28570 de 22 de diciembre de 2005. desarrolla actividades de aseguramiento de la calidad en las Universidades Privadas. Los procesos de autoevaluación. 2) El Vice Ministerio de Educación Superior. tiene carácter voluntario. Ciencia y Tecnología.
6..... 2.Normatividad y gobierno.Misión. 9. En el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Universidad Boliviana se concibe a los procesos de evaluación como instrumentos para asegurar la calidad en la formación de recursos humanos. 5. Caso Bolivia-Primera parte 2. 3) El Sistema de la Universidad Boliviana desarrolla actividades de aseguramiento de la calidad a través de la Secretaría Nacional de Evaluación y Acreditación del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana.. visión y objetivos. CONSUAN-ASCUN 2010.Planificación y logro de objetivos institucionales. económicos y financieros se efectúen con altos grados de eficiencia y eficacia y.Planes de estudio. Perú. 3.Modelo y proyectos académicos... para mejorar la calidad como imperativo de justicia social en el uso eficiente de los recursos económicos asignados por el Estado y la sociedad boliviana a la educación superior universitaria pública.Interacción social y difusión cultural. instancia que gestiona el denominado Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Universidad Boliviana. para proteger y mantener la confianza y credibilidad en la Universidad Pública y Autónoma. Los procesos de autoevaluación y evaluación externa se efectúan en las siguientes dimensiones o factores: 1. institucionales..Infraestructura.Gestión y desarrollo económico. mobiliario y equipamiento.Normas jurídicas institucionales. 8.Desarrollo estudiantil. para velar que los procesos universitarios académicos. Colombia. 7. 4.. 10. 3. Ecuador.Gestión y desarrollo académico. ..Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.Investigación.. Chile. administrativo y financiero..
deseosas de aunar esfuerzos CONSUAN-ASCUN 2010. que tienen entre sus funciones la acreditación institucional. Ecuador.. previa evaluación de antecedentes académicos e institucionales..Infraestructura y equipamiento..Personal académico. 2. las plenas. El Vice Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología. 7. En el marco de los tres elementos señalados.ar/ que bajo la forma jurídica de fundación fue creada en 1997 en la Universidad de Belgrano.Estudiantes.org. Perú.. Chile. Ante el no funcionamiento del CONAES. este es el caso de la Red Latinoamericana de Cooperación Universitaria ttp://www.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. que son aquellas que lograron aprobar el proceso de autoevaluación y evaluación externa por parte de pares internacionales. En el mismo Reglamento establece la categorización de universidades iníciales (las nuevas) y. Además de lo señalado.rlcu. acciones de aseguramiento de la calidad. tanto en Universidades Públicas como en las Privadas. 9. . se vienen desarrollando en Bolivia. (en este proceso han participado CINDA y la IESALCUNESCO). 6. 3.. 5. República Argentina. en el marco de lo establecido en el Reglamento General de Universidades Privadas. 10. en diversos grados de compromiso y resultados.Investigación e interacción 8. algunas Universidades Privadas se han ido incorporando a redes internacionales de universidades.. tiene la atribución de autorizar la apertura de universidades o subsedes académicas.Administración financiera..Gestión académica. Caso Bolivia-Primera parte 4. Este proyecto de colaboración ínter universitaria. surge por voluntad de un grupo de universidades privadas de la región. Colombia. los mecanismos de aseguramiento de la calidad en las Universidades Privadas bolivianas son los siguientes: 1.Recursos educacionales.
. Caso Bolivia-Primera parte para optimizar medios y posibilitar una eficiente y dinámica cooperación de sus recursos humanos y técnicos. Ecuador. Revisión externa de nuevas instituciones privadas – licenciamiento.html CONSUAN-ASCUN 2010. Perú. Colombia. Actualmente conforman la red 32 universidades de 12 países. Bolivi a CONAES Consejo Nacional para el Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior (CONAES) (Existe la Ley pero no está en funcionamiento) Vice Ministerio de Ciencia y Tecnología Educación  Revisión externa de instituciones y programas.com/2010/10/bolivia-congreso-de-educacion. Sistemas de Universidades Bolivianas (SUB) Redes Internacionales de Aseguramiento de la Calidad Acreditación voluntaria de instituciones y programas  Acreditación obligatoria de programas regulados. entre las cuales 5 universidades son boliviana. (*)  Bolivia. para desarrollar acciones de fortalecimiento de la dimensión educativa del proceso de integración.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.blogspot. La PEM se propone trabajar en articulación con los organismos de gobierno regionales que son referentes en las temáticas educativas (Ministerios de Educación de cada país y Sector Educativo MERCOSUR). país asociado : La Plataforma de Organizaciones Educativas de la Sociedad Civil para el MERCOSUR (PEM) surge en el marco del esfuerzo de los pueblos de la Región para tender puentes y unificar acciones en pos de la integración y desarrollo común. Chile. Acreditación MERCOSUR(*) Evaluación de Universidades Públicas Algunas Universidades Privadas sometidas a procesos de Acreditación Internacional. La conformación de la PEM se sustenta en dos convicciones de sus integrantes: 28 28 http://plataformaeducativamercosur. que permita superar las condiciones de inequidad existentes entre nosotros.
El Proyecto Inicial de Reforma de la Educación Superior incluye la creación de El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (CONAES). Caso Bolivia-Primera parte • • La importancia de pensar e intervenir en lo social tomando marcos de referencia regionales que trasciendan lo nacional. 3. disponible en: http://mioruro. . Bolivia hacia el siglo XXI”. convocó al “I Diálogo Universitario Boliviano”. Perú. la aceptación tanto de las Universidades Públicas como de las Privadas de dar inicio a un proceso de reforma de la educación superior a nivel nacional. Era la primera en la historia que se lograba reunir en la misma mesa a las primeras autoridades universitarias bolivianas de dos sectores irreconciliables.html Honorable Congreso Nacional.riaces. Colombia. • En febrero de 1998.net/index. LEY DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION DE EDUCACIÓN SUPERIOR – CONAES-. el Poder Ejecutivo. LEY DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION DE EDUCACIÓN SUPERIOR – CONAES-. LEY Nº 3009 LEY DE 24 DE MAYO DE 200530 29 30 http://www.2 Marco legal relacionado con el sistema de aseguramiento de la calidad para educación superior Marco legal29 En octubre de 1997 se efectuó en La Paz el “I Diálogo Nacional. Ecuador.com/libros/derecho/LEYES/1959-2007/3009.php/es/miembros/95-bolivia. es decir. Pero aparte de este logro. también se consiguió el “I Diálogo Universitario Boliviano”. al que concurrieron Rectores y Vice Rectores de todas las Universidades Públicas y Privadas del país.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia.pdf CONSUAN-ASCUN 2010. La necesidad de fortalecer la participación de la sociedad civil para incidir en políticas públicas y contribuir de este modo a garantizar el derecho a la educación con calidad para todos y todas. LEY Nº 3009 LEY DE 24 DE MAYO DE 2005. en el que se aborda la problemática de la educación superior universitaria. Chile. a través del Ministerio de Educación. Las organizaciones de la Plataforma tienen la convicción de que el compromiso y la participación de los diferentes actores de la sociedad civil son necesarios para mejorar la situación educativa en los países de la Región.
Colombia.3 Marco de calidad y de aseguramiento. Facilitar la transferencia de estudiantes entre los diferentes niveles e instituciones de Educación Superior. . Ecuador. CONSUAN-ASCUN 2010. supervisión y ejecución de los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación. Asegurar la transparencia en las ofertas de formación profesional y en el significado de los diplomados de grados otorgados.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Responder a los compromisos del Estado Boliviano en aspectos de Integración. Educación Subregional. Regional y Mundial. Perú. El CONAES tiene bajo su responsabilidad la acreditación de la calidad de los programas académicos y de las instituciones públicas y privadas de educación superior. Caso Bolivia-Primera parte CONAES. y Garantizar que la inserción laboral en el mercado de trabajo nacional y en la movilidad académica y profesional de técnicos. se efectúe cumpliendo las normas y convenios vigentes. empleadores. padres de familia. académicos. Los propósitos del CONAES expresados en el artículo 4 de la Ley 3009 son: a) b) c) d) e) f) g) Dar fe ante la Sociedad Boliviana sobre la calidad de las instituciones de Educación Superior de la República y de los programas y servicios que ellas ofrecen. Garantizar el mejoramiento continuo de la calidad académica en las instituciones de Educación Superior y en los programas de formación profesional que en ellas se imparten. Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior La Ley 3009 regula las funciones del CONAES instancia superior responsable de la acreditación de la calidad de la Educación Superior. así como la coordinación. Chile. Generar información pública y confiable que sea de utilidad en la toma de decisiones para estudiantes. 3. el Estado y las propias instituciones de Educación Superior. mediante una adecuada articulación. científicos y profesionales bolivianos fuera de las fronteras nacionales.
La acreditación es el resultado de un proceso sistemático de auto evaluación. evaluación síntesis y acreditación se programan coordinan y se ejecutan a través del CONAES. Caso Bolivia-Primera parte NO se pudo determinar esta información. La evaluación institucional implica la valoración de la totalidad de programas y ámbitos de una institución de Educación Superior. Valora los logros y avances institucionales en función del plan de desarrollo y el cumplimiento de su misión.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. La auto evaluación y la evaluación externa tienen carácter de institucional y por programas de formación profesional o especializada en el campo de la investigación. la interacción social.html CONSUAN-ASCUN 2010. Chile. Perú. La auto evaluación es un proceso mediante el cual los propios actores de la institución o el programa emiten un informe sobre su estado o situación que incluye recomendaciones para la toma de decisiones destinadas al mejoramiento de la calidad. ARTICULO 11ª. Supone la realización de visitas de verificación a las instituciones y entrevistas con los actores involucrados. de la producción a los servicios. (por 5 años) la postergación o el rechazo de la misma.riaces. ARTICULO 7ª. la producción y los servicios. El informe de evaluación externa debe contener recomendaciones claras y conducentes a la toma de decisiones para la acreditación de la institución o el programa. ARTICULO 8ª.net/index. Colombia. Ecuador. La evaluación externa es un proceso que busca verificar la validez y confiabilidad de las situaciones presentadas en el informe de auto evaluación y se realiza por pares académicos externos a la institución. 31 http://www. ARTICULO 9ª. la interacción social. de evaluación externa y evaluación síntesis. ARTICULO 6ª.php/es/miembros/95-bolivia. . En cambio los procesos de evaluación externa. La evaluación por programas hace referencia sólo a una carrera o programa de formación profesional o especializada en los campos de la investigación. ARTICULO 10ª. 3.4 Componentes y procesos de Aseguramiento de la Calidad CAPITULO II31 DE LOS PROCESOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION ARTICULO 5ª. En las instituciones y programas de educación superior se realizan procesos de auto evaluación.
Es realizada por instancias propias del CONAES para verificar la precisión. científico o cultural del país. . LEY Nº 3009 LEY DE 24 DE MAYO DE 2005. LEY DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION DE EDUCACIÓN SUPERIOR – CONAES-. disponible en: http://mioruro. Ecuador. ARTICULO 14ª. La Acreditación institucional tiene carácter voluntario. académico. La elección deberá contemplar la nominación de un miembro por cada institución proponente y dos por la Universidad Boliviana. la Universidad Boliviana. NATURALEZA DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR32 CAPITULO I DE LA CONFORMACIÓN DEL CONAES ARTICULO 16ª. previa identificación de las mismas por el CONAES. La Acreditación de las carreras y programas de formación profesional que se imparte en las universidades públicas y privadas del país que tengan estrecha relación con la seguridad y calidad de vida de los ciudadanos bolivianos serán obligatorias.com/libros/derecho/LEYES/1959-2007/3009. Los miembros del CONAES se denominan Consejeros. ARTICULO 17ª. por la Confederación Nacional de Profesionales y por el Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología. 32 Honorable Congreso Nacional. suficiencia. realizada por pares académicos.pdf CONSUAN-ASCUN 2010. El CONAES está conformado por seis profesionales que se hayan destacado en los ámbitos: profesional. Perú. o programa de formación profesional o especializada . La evaluación síntesis. pertinencia y la relevancia de la auto evaluación y de la evaluación externa. Testimonia el reconocimiento del Estado y de la Sociedad Boliviana a la calidad académica de la Institución de Educación Superior o a sus programas. Chile. Caso Bolivia-Primera parte ARTICULO 12ª. ARTICULO 15ª. Los Consejeros del CONAES son elegidos por la Cámara de Diputados de nóminas propuestas por el Ministerio de Educación. ARTICULO 13ª. Las nóminas estarán integradas por un mínimo de tres y un máximo de diez profesionales.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. es el proceso de evaluación de los informes autoevaluativos y de pares. La Acreditación es la certificación de la calidad de una Institución de Educación Superior o de una carrera. ARTICULO 18ª. por las Universidades Privadas. Colombia.
Ecuador. ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA. Personal académico.. Estudiantes. procederán a constituir su Directiva conformada por una Presidente.cl/download/informes_nacionales/bolivia. 3. Gestión académica. Colombia.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. ARTICULO 21ª. Infraestructura y equipamiento. Los Consejeros del CONAES durarán en sus funciones cinco años y en la mitad del periodo de su mandato. Chile. Caso Bolivia-Primera parte ARTICULO 20ª.cinda. CINDA.pdf CONSUAN-ASCUN 2010.5 Lineamientos y documentos conceptuales El Sistema de la Universidad Boliviana. . Centro Interuniversitario de Desarrollo. Administración financiera. Misión. visión y objetivos. Perú.Secretaría Nacional de Evaluación y Acreditación del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana desarrolla actividades de aseguramiento de la calidad en el marco del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Universidad Boliviana normado por el Reglamento de Evaluación y Acreditación del Sistema de la Universidad Boliviana. un Vicepresidente. Los procesos de autoevaluación y evaluación externa se efectúan en las siguientes dimensiones o factores: Normas jurídicas institucionales. Investigación e interacción Recursos educacionales. Ejercerán sus funciones a dedicación exclusiva y desarrollarán las mismas de acuerdo a reglamento aprobado por la Directiva. un Secretario y tres Vocales. SUB33.PROYECTO INFORME LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA 2006.6 33 Subsistemas de información. Los miembros del CONAES una vez elegidos. Planes de estudio. disponible en: http://www. . 3. renovarán internamente la composición de la Directiva.
1 Número de universidades e instituciones de educación superior y/o de programas de grado y posgrado acreditados No se tienen datos confiables para gestiones al último año. 4. . DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMAS ACREDITADOS SEGÚN TIPO Y ORIGEN DE LA INSTITUCION: No se tienen datos confiables para gestiones al último año. Ecuador. Colombia. PROGRAMAS ACREDITADOS. O EN PROCESO POR ÁREAS DEL CONOCIMIENTO No se tienen datos confiables para gestiones al último año. PROGRAMAS CON RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN POR AREAS DEL CONOCIMIENTO No se tienen datos confiables para gestiones al último año.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Chile. CATEGORÍA 4 COMPORTAMIENTO DE LOS MECANISMOS O SISTEMA DE CALIDAD 4.3 Estudios de evaluación de los procesos de aseguramiento de calidad CONSUAN-ASCUN 2010. Perú. Caso Bolivia-Primera parte NO se pudio determinar esta información.
4. Caso Bolivia-Primera parte No se tienen datos confiables.4 Proyectos en curso para el fortalecimiento de esquemas de calidad con participación de organismos internacionales El Observatorio de la Calidad de la Educación implementará.Comparación de Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior: Bolivia. Colombia. un sistema de seguimiento.com/n. Perú. la medición que busca generar información a partir de aplicación de ciertas pruebas y la evaluación que lanza un juicio de valor sobre la situación de la educación para que a partir de ello se realice la acreditación si corresponde"34 34 http://www. todo ello tomando como referente la calidad de país asociado de Bolivia al Mercosur. de acuerdo al cronograma en la gestión del 2011. evaluación y acreditación de la educación en Bolivia con el objetivo de proporcionar información al Estado para que aplique políticas en favor de los estudiantes. .php?a=44491-1 CONSUAN-ASCUN 2010. mediante cuatro componentes: el seguimiento a la calidad educativa. Ecuador. no se pudo determinar esta información.. "El Observatorio de Calidad de Educación trabajará en indicadores de calidad educativa para todos los niveles.jornadanet. Chile. medición.
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