Source: http://histoire-education.revues.org/1843
Timestamp: 2013-05-20 16:21:50+00:00
Document Index: 29967115

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Français English Deutsch Español En 1898, la Commission de l’enseignement de la Chambre des députés, présidée par Alexandre Ribot, a lancé une grande enquête sur l’état de l’enseignement secondaire des garçons. Elle a entendu deux cents personnalités, reçu des centaines de réponses émanant de professeurs, d’inspecteurs, de chefs d’établissements, consulté les Chambres de commerce et les Conseils généraux et fait établir des statistiques remarquablement précises sur les établissements privés comme publics. Les six volumes qu’elle a publiés ne livrent qu’une partie des documents originaux, conservés aux Archives nationales. Cette enquête permet de dresser un tableau fouillé de l’enseignement secondaire et des problèmes qu’il posait alors. Les députés étaient préoccupés par la concurrence que livraient les collèges privés aux établissements publics. Cette concurrence est réelle ; elle porte surtout sur l’internat et sur l’enseignement classique. Mais la Commission a découvert une autre concurrence : celle des écoles primaires supérieures. Les procès-verbaux de ses réunions et ceux du Conseil supérieur de l’Instruction publique permettent de comprendre comment on est passé du constat à la réforme de 1902.
Mots-clés :Enquête Ribot, enseignement primaire supérieur, enseignement privé, enseignement public, enseignement secondaire, établissement, fréquentation scolaire, internat, organisation pédagogique, politique scolaire, réforme scolaire
2 – Les contradictions du moderneHaut de page
Texte intégral en libre accès disponible depuis le 01 janvier 2013.
Tableau 1 : Effectifs des établissements secondaires de garçons en 1898Agrandir Original (jpeg, 120k)
Carte 1 : Scolarisation secondaire des garçons en 1898Agrandir Original (jpeg, 24k)
Carte 2 : L’armature supérieure du réseau de lycéesAgrandir Original (jpeg, 28k)
Carte 3 : Le réseau des lycées et collèges de garçonsAgrandir Original (jpeg, 28k)
Carte 4 : Densité du réseau d’établissements secondairesAgrandir Original (jpeg, 24k)
Tableau 2 : Etablissements secondaires de garçons en 1898 selon la nature et la tailleAgrandir Original (jpeg, 420k)
Graphique 1 : Établissements et élèves selon la nature des établissements et leur tailleAgrandir Original (jpeg, 24k)
Tableau 3 : Les classes des lycées et collèges communaux selon la taille et le cycleAgrandir Original (jpeg, 328k)
Graphique 2 : Etablissements confessionnels selon leur date de création (Enquête, t. III)Agrandir Original (jpeg, 16k)
Carte 5 : Proportion d’élèves dans les établissements privésAgrandir Original (jpeg, 28k)
46 Article signé : « Un Sans-Patrie », Le Travailleurs socialiste de l’Yonne, 20 juillet 1901. (...)
49 Bureau d’administration, déjà cité. 50 Enquête, t. III, p. 271.
Tableau 4 : Élèves selon les établissements et le statutAgrandir Original (jpeg, 528k)
Graphique 3 : Élèves selon les établissements et le statutAgrandir Original (jpeg, 28k)
Carte 6 : Importance de l’internat dans l’ensemble des établissements secondairesAgrandir Original (jpeg, 24k)
Carte 7 : Importance de l’internat dans les établissements privésAgrandir Original (jpeg, 24k)
43Le classique au sens large l’emporte dans les lycées, par 65 % contre 35 % au moderne, mais il l’emporte bien davantage encore dans les établissements confessionnels : 80 % dans ceux qui sont tenus par des prêtres séculiers, 72 % dans ceux qui relèvent de l’autorité diocésaine, sans parler des petits séminaires qu’il domine presque totalement. Tableau 5 : Poids des classes élémentaires, secondaires classiques et modernes selon les établissementsAgrandir Original (jpeg, 500k)
Graphique 4 : Importance du classique et du moderne selon la nature des établissementsAgrandir Original (jpeg, 32k)
Carte 8 : Importance de l’enseignement classiqueAgrandir Original (jpeg, 24k)
Carte 9 : Importance des établissements privés dans l’enseignement classiqueAgrandir Original (jpeg, 24k)
93 La thèse de Clément Falcucci, L’Humanisme dans l’enseignement secondaire en France au XIXe siècle, (...)
Carte 10 : Importance de l’enseignement secondaire moderneAgrandir Original (jpeg, 24k)
Graphique 5 : Effectifs classiques et modernes des lycées et collègesAgrandir Original (jpeg, 180k)
Carte 11 : Les écoles primaires supérieures et les écoles pratiques du commerce et d’industrie en 1898Agrandir Original (jpeg, 28k)
Carte 12 : Importance des écoles primaires supérieures et des écoles pratiques du commerce et d’industrieAgrandir Original (jpeg, 24k)
Graphique 6 : Dates de création des écoles primaires supérieures existant en 1898 (Enquête, t. III)Agrandir Original (jpeg, 16k)
110 AN, F17-13940, inspecteur d’académie de la Drôme, 26 janvier 1899. Ce passage n’a pas été publié. (...)
121 Ibid., 28 octobre 1901 et 22 janvier 1902, dernière réunion de la commission avant les élections. (...)
8 La prise en compte des classes élémentaires (de la dixième à la septième) conduirait à des conclusions analogues à quelques détails près. 9 Michelle Kergoat, « Quelques aspects de la scolarisation secondaire dans les départements français au XIXe siècle », Population, 3-1990, p. 617-650. Pour la période 1898-1913, la corrélation est de 0,71, ce qui est élevé dans un domaine où interfèrent de nombreuses variables. Les taux calculés par M. Kergoat diffèrent des miens pour deux raisons : la population scolarisable de référence est chez elle celle des garçons de 8 à 18 ans dans les recensements de la population, alors que j’ai pris les effectifs des garçons de 6 à 13 ans fournis par la Statistique de l’enseignement primaire de 1896 (repris par celle de 1901) ; d’autre part, et surtout, elle n’a pas inclus les petits séminaires dans la population scolarisée. La corrélation entre ses taux et les miens est de 0,94.
55 Par décret du 14 novembre 1899, le Président de la République charge le ministre de l’Instruction publique de présenter un projet de loi instituant le stage scolaire. Waldeck-Rousseau et Leygues, le ministre, défendent ce projet devant la commission le 20 décembre 1899. Pierre Sorlin, op. cit., p. 429, relève que Waldeck ne met guère d’ardeur à le faire avancer ; de fait, il ne vient pas devant la Chambre. On ne peut cependant négliger ce témoignage de la pression radicale, d’autant que la Chambre, quand elle adopte les principes de la réforme, adopte également dans la même séance, par 282 voix contre 239, un ordre du jour mentionnant l’abrogation de la loi Falloux : J.O., Débats parlementaires, Chambre des députés, session ordinaire de 1902, 14 février 1902, p. 681. 56 Cette carte a été construite en rapportant le nombre d’internes dans les établissements libres, séminaires inclus, au total des internes. La carte dressée en laissant de côté les petits séminaires est globalement analogue.
80 804 élèves à Bar-le-Duc, dont 57 en mathématiques spéciales, 91 en mathématiques élémentaires et 330 dans les sections proprement secondaires. Le lycée de Nancy n’a que 273 élèves. Rappelons que, pour cette étude, nous considérons les élèves qui se destinent aux écoles du gouvernement comme relevant de l’enseignement classique. 81 Jean-Pierre Briand, Jean-Michel Chapoulie, Les Collèges du peuple. L’enseignement primaire supérieur et le développement de la scolarisation prolongée sous la Troisième République, Paris, INRP-CNRS Éditions-ENS Fontenay-Saint-Cloud, 1992.
111 AN, F17-13941, 16 janvier 1899. Ce principal signale – il est le seul – que la nécessité de recruter beaucoup d’instituteurs dans les années 1880 a été un facteur de prospérité pour son collège. Une cinquantaine de ses élèves préparaient le brevet élémentaire et chaque année, une vingtaine étaient reçus. 112 Ainsi celles d’Angoulême, Lyon ou Nancy. Celle de Marseille affirme que les collèges d’Arles et de Tarascon, « sont à proprement parler des écoles primaires supérieures, et il y aurait peut-être intérêt à leur donner nettement ce caractère ». Rouen refuse pour des raisons sociales : EPS et collèges ne touchent pas le même milieu.
122 Lettre adressée par le ministre au président de la commission, janvier 1902, AN, F17-13948. Cette lettre, dont le texte a été négocié par le signataire et le destinataire, est l’objet du débat de la Chambre les 12-14 février 1902.Haut de page
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Antoine Prost, « De l’enquête à la réforme. L’enseignement secondaire des garçons de 1898 à 1902 », Histoire de l’éducation [En ligne], 119 | 2008, mis en ligne le 01 janvier 2013, consulté le 20 mai 2013. URL : http://histoire-education.revues.org/1843 ; DOI : 10.4000/histoire-education.1843 Haut de page
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