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Timestamp: 2017-11-21 10:30:50
Document Index: 115146855

Matched Legal Cases: ['artículo 132', 'artículo 129', 'artículo 126', 'artículo 127', 'artículo 123', 'artículo 130', 'artículo 41', 'artículo 46']

Proyecto educativo de centro del CEIP RAMON DE CAMPOAMOR by colegiocampoamor - issuu
CEIP”RAMÓN DE CAMPOAMOR” C/Calderón de la Barca s/n 33204 GIJÓN Tlef: 985195954 Fax: 985195334 ramondec@educastur.princast.es
INDICE 1.­ Marco legal. 2.­ Identidad del Centro. 2.1. Identidad socio­cultural. 2.2.Identidad Educativa.
3.­ Órganos Colegiados en el Centro. 3.1. Equipo Directivo 3.2. Órganos Colegiados de Gobierno y de Coordinación Docente de los Centros Públicos
4.­ Organización Pedagógica. 4.1. Principios. Criterios. Decisiones. 4.2. Órganos Pedagógicos.
5.­ Elementos Personales. 5.1. El Alumnado 5.1.1 Alumnado que no recibe enseñanzas de Religión 5.1.2 Alumnado que no recibe enseñanzas de Llingua Asturiana 5.2. El Profesorado. 5.3. Personal no Docente.
6.­ Elementos Materiales 7.­ Elementos Funcionales. 7.1. Los Horarios. 7.2. Evaluación del Centro. 7.3. Sustituciones 7.4. Asistencia deProfesores 7.5. Asistencia del Alumnado. 7.6. Documentos.
8.­ Programas .­ Asturias Espacio Educativo. .­ Nuevas tecnologías. .­ Atención a la Diversidad. .­ Apertura de Centros. .­ Biblioteca Escolar.
9.­ Proyecto Abierto. 9.1. Participación de Padres/Madres. 9.2. El Entorno. 9.3. Administración. Instituciones
ANEXOS: OTROS DOCUMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO Plan de Atención a la Diversidad Plan de autoprotección Plan de acción tutorial Plan de convivencia Contenidos curriculares para el primer ciclo de Educación Infantil 2º Ciclo Contenidos curriculares para el primer ciclo de Educación Primaria Contenidos curriculares para el segundo ciclo de Educación Primaria Contenidos curriculares para el tercer ciclo de Educación Primaria
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1.
La comunidad escolar está formada por ciudadanos con plenos derechos y deberes reconocidos en el marco de la Constitución Española a la cual debemos atenernos. A esta primera referencia legal debemos añadir las leyes educativas básicas que, en diferente grado, conforman el marco legal que orienta la vida de los centros escolares: · · · · ·
Ley ,8/ 1995 de 3 de julio, Orgánica reguladora del derecho a la educación (BOE 4­7­1985). Ley Orgánica 1/1990 de 3 de Octubre de Ordenación General del Sistema Educativo ( BOE 4­10­1990). LOPEGCE, aprobada en el Parlamento en Octubre de 1995. Real Decreto 82/1996,(BOE 20 de Febrero) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de E.Infantil y Primaria. Resolución del 6 de Agosto (BOE 13­8­2001) por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de E.Infantil y Primaria del Principado de Asturias. Ley Orgánica 10/2002, de 23 de Diciembre, de Calidad de la Educación. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo (BOE del 4), de Educación.
En ningún momento la ley debe limitar, sino que creemos debe entenderse como elemento facilitador que, a partir del funcionamiento eficaz de los órganos colegiados y de gobierno, de la participación constructiva de sus miembros, de la coordinación de actuaciones e iniciativas, tanto individuales como colectivas, nos ayude a desarrollar un Proyecto Educativo que defina al C.E.I.P” Ramón de Campoamorl como una unidad educativa con entidad
2) IDENTIDAD DEL CENTRO. 2.1. IDENTIDAD SOCIO­CULTURAL. El Colegio Público Ramón de Campoamor es un centro de E.Infantil y Primaria que funciona de forma integrada, aunque con espacios físicos propios. Se encuentra situado en el barrio del Coto. . En la zona de influencia de estos centros educativos existen actualmente suficientes equipamientos de todo tipo: . Centro de salud y geriátricos . Centros de acogida (de mujeres maltratadas, de menores…) .Centro Integral El Coto­ Gijón (Biblioteca, Ludoteca, Área de estudio…) . Instalaciones deportivas . Zonas verdes . Equipamientos comerciales Esta importante oferta cultural (tanto en servicios culturales como deportivos) se complementa con nuestra infraestructura abierta al entorno a través del programa de Apertura de de Centros. Prácticamente todo el alumnado vive en la zona de influencia. En estos momento es significativo, el número de alumnos que se incorporan a lo largo del curso de otras culturas diversas Las familias son de origen urbano y muestran una gran integración en el barrio. Laboralmente se trata de familias obreras con situaciones ajustadas a las problemáticas de paro, reindustrialización…Los recursos familiares proceden de los ingresos derivados del trabajo de los padres/madres como asalariados. Consideramos el tipo de población y sus ocupaciones favorecen un modelo social de tipo medio­bajo. Responden a las convocatorias que se hacen desde el centro y ello es indicativo de que existe interés por la formación de sus hijos/as. En general, se valora mucho el grado de satisfacción del alumnado en el Centro.
2.2. IDENTIDAD EDUCATIVA. Partimos de la educación como derecho fundamental y, por tanto, desde ese derecho la educación tiene unos compromisos, que en el caso del colegio público Ramón de Campoamor se concretan dentro del marco de una escuela: PROGRESISTA: Como educadores (familias y profesorado) la escuela ha de mirar siempre hacia el futuro, participando y desarrollando todos aquellos valores que queremos transmitir en la educación, donde se aprenden no sólo materias, sino líneas de respeto al entorno ideológico y social, y donde el niño/a aprenda a desarrollar su capacidad crítica. INTEGRADORA: La necesidad de compartir y enriquecer la educación con todo tipo de colectivos, nos ha de llevar a una escuela interclasista e intercultural, combativa con cualquier desigualdad discriminatoria, puesto que cualquier niño/a tiene derecho a ser instruido. DEMOCRÁTICA: El colegio es el primer punto de convivencia y por tanto el sitio donde el niño/a ha de recibir el modelo democrático de su comunidad educativa, con ejemplo y participación de todos sus componentes. PLURAL Respetuosa con: a) el derecho a la libertad de pensamiento, ideas u opiniones, rechazándose cualquier tipo de propaganda u adoctrinamiento. b) el derecho a la igualdad sin discriminación por motivos de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Debemos remarcar en este sentido; La aconfesionalidad, ya que el centro como comunidad educativa no tiene carácter confesional y debe garantizar por tanto una educación basada en el respeto y tolerancia de las creencias individuales de sus miembros. La enseñanza religiosa que por imperativo legal se desarrolle en el centro, no supondrá discriminación alguna respecto al alumnado o a las confesiones que están legalmente autorizadas para impartirla. En relación a la Llingua y Cultura Asturiana, el centro reconocerá el derecho que tienen los miembros de la Comunidad Educativa al uso del asturiano en el intercambio comunicativo tanto dentro como fuera del aula, en el marco normativo actual. COMPROMETIDA con el desarrollo en general de todos los valores democráticos: Tolerancia, participación, responsabilidad, diálogo permanente…. NO COMPETITIVA: Puesto que queremos que el niño/a aprenda a ser solidario, no se debe potenciar la competitividad. Las actividades de la escuela deberían ser de
participación, colaboración, cooperación… incluidas las deportivas donde la competición habrá de verse como un trámite.
DE CALIDAD: La calidad de la enseñanza debe estar basada en el desarrollo integral de la persona y se fundamentará en una educación en los valores, que tenga como finalidad la asunción de los mismos y no su imposición. Somos conscientes de que si queremos educar para la vida debemos mejorar, entre todos, las competencias básicas de nuestro alumnado, reconociendo el esfuerzo y la responsabilidad compartida que ello conlleva. La enseñanza se basará en una metodología activa, en la que jugarán un papel relevante las salidas escolares, la educación para el ocio y el tiempo libre, las Nuevas Tecnologías…
3) ÓRGANOS COLEGIADOS EN EL CENTRO. 3.1. EQUIPO DIRECTIVO La normativa que se refiere al E. Directivo se recoge en el capítulo IV, artículos 131 al 139 de la LOE. En el artículo 132 se enumeran las competencias del director/a. Las competencias y funciones que corresponden a cada uno de los órganos unipersonales se recogen en el capítulo II, artículos 4,5,6 y 7 del Decreto 40/2004 de 6 de mayo de la Consejería de Educación. Criterios de funcionamiento: ·
Las decisiones del E. Directivo se asumen conjunta y colegiadamente, lo que no contradice el que cada miembro del equipo se responsabilice, por cuestiones de operatividad, de tareas y campos concretos, que se especificarán cada curso en la PGA. Si bien el funcionamiento del Colegio tiene que atenerse a la normativa vigente, tanto externa (ya señalada en el marco legal) como interna (Reglamento de Régimen Interno), el principio de democracia que debe impregnar todas nuestras actuaciones conlleva la toma de decisiones compartida con los diferentes órganos del Centro: Consejo Escolar, Claustro, Comisión Pedagógica y Ciclos, hasta agotar todas las posibilidades de acuerdo y consenso Impulsar trabajos y proyectos creativos en cualquier ámbito de la vida del Centro, tanto a nivel colectivo como individual.
De forma esquemática podríamos decir que la actuación del E. Directivo del CEIP Ramón de Campoamor se basa se basa en la corresponsabilidad, distribución de funciones, consenso, transparencia informativa y potenciación de las actividades encaminadas al perfeccionamiento profesional.
3.2 ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DE LOS CENTROS PÚBLICOS. A)
Es el órgano pedagógico supremo del Centro, cuyas competencias vienen recogidas en el capítulo III, sección 2ª, artículo 129 de la LOE. Participa, asimismo, de responsabilidades de gobierno y gestión, a través de sus representantes en el Consejo Escolar. Al objeto de facilitar la presentación de propuestas, el fijar criterios y la aprobación y evaluación de todo lo relativo a aspectos docentes creemos en el ciclo como cauce adecuado para una información y debates previos, siempre considerando que las decisiones se toman en el Claustro con el voto individual y secreto de sus componentes. Para cumplir estas funciones el Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director/a o lo solicite un tercio, al menos de sus miembros. Se facilitará a los miembros el acceso a toda la información disponible sobre el orden del día. En las reuniones de Claustro se buscará una dinámica que, además de la intervención del E. Directivo, los coordinadores/as de ciclo y el profesorado a título individual, contemple la intervención de ponentes ocasionales. Asimismo se informará, en cada reunión, de los acuerdos del Consejo Escolar y de las comunicaciones más relevantes recibidas y enviadas.
B) CONSEJO ESCOLAR. Es el órgano máximo de participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, capítulo III, sección 1ª de la LOE. La cuota detallada de cada sector viene recogida en el artículo 126. Los alumnos podrán participar de forma variable, en función de propuestas o asuntos concretos que ellos quieran presentar o cuando se les demande su opinión, con voz, pero sin voto. Las competencias del C. Escolar, artículo 127, deben entenderse como complementarias, nunca antagónicas, con las propias del Claustro de profesores y las de los órganos unipersonales de gobierno. El Consejo se reunirá siempre que haya temas que tratar y, al menos, una vez al trimestre. En el seno del mismo funcionarán con carácter permanente la Comisión de Convivencia y la Comisión Económica, pudiendo constituirse cada curso escolar
aquellas otras que se consideren necesarias. Las competencias y régimen de funcionamiento de las comisiones y del C. Escolar, en general, quedarán recogidas en el Reglamento de Régimen Interno.
C) GESTIÓN ECONÓMICA. En tanto la Consejería de Educación dicte órdenes expresas sobre este tema, en virtud de la autonomía de gestión económica de los Centros, capítulo II, artículo 123, de la LOE, planteamos: . En el seno del Consejo Escolar, funcionará la Comisión Económica. . El Secretario/a presentará el estado de cuentas en Enero al C. Escolar, informando previamente del mismo al Claustro de Profesores. Asimismo, en Enero se elaborará el proyecto de Presupuesto. .En el mismo, respetando las partidas específicas para determinados Programas y los Gastos generales para funcionamiento, se podrá contemplar una asignación para cada ciclo, especialidad y programa o proyecto que se desarrolle en el Centro, revisándose anualmente, al igual que los criterios de distribución, a través de la Comisión Económica.
4. ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA. 4.1 PRINCIPIOS.CRITERIOS.DECISIONES. A)
EL CICLO, UNIDAD PEDAGÓGICA.
El ciclo es, no sólo, la unidad pedagógica básica, sino también el foro de encuentro y cauce a través del cual hacer llegar las propuestas didácticas, tutoriales y organizativas a los diferentes órganos pedagógicos y de gestión del Centro. Esto implica una actuación coordinada, en equipo, de todos los profesores que intervienen en él; siendo objeto de coordinación preferente tanto las decisiones docentes como las tutoriales.
B) AUTONOMÍA Y CORRESPONSABILIDAD. Cada órgano pedagógico tiene un ámbito de actuación y unas funciones. Dentro de ese ámbito es suya la competencia y responsabilidad. Ésta debe ser compartida en cuanto a la toma de decisiones por el equipo de ciclo, si hablamos de una coordinación efectiva. También por los órganos de rango superior competentes en tanto tienen la obligación de coordinar, dinamizar y supervisar la actuación de los órganos de rango inferior.
La autonomía de los diferentes órganos, junto con la corresponsabilidad en el ejercicio de sus competencias se convierte en el garante para lograr una verdadera autonomía pedagógica y de gestión del Centro. C) EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. . Es un componente clave del proceso educativo, que vigila el desarrollo de la enseñanza, reorientándola cuando sea preciso y teniendo en cuenta lo siguiente: 1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno/a en el conjunto de las áreas del currículo. 2. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. 3. El proceso de evaluación tendrá como objetivos: ­ proporcionar una información constante del proceso educativo. ­ mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. ­ detectar las dificultades en el momento en que se produzcan. 4. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. 5. Los criterios de evaluación comunes y los articulares de las distintas áreas serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos generales de la etapa y los objetivos en cada una de ellas, y para decidir sobre la promoción del alumnado. 6. Los padres, madres o tutores legales deberán ser informados tanto sobre los criterios de evaluación que se aplicarán como sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos para la evaluación de los aprendizajes.
7. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal.
Evaluación inicial Con el objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las etapas y ciclos de Educación Infantil y de Educación Primaria, en el mes de septiembre se celebrará una reunión entre los profesores de los equipos docentes saliente y entrante y la Jefatura de Estudios con el fin de trasladar y analizar la información y la documentación académica correspondiente al alumnado que comienza este nuevo nivel. Además de la información recibida, el nuevo profesor tutor aplicará al alumnado una prueba inicial con la que se determinará el punto de partida
desde el que este inicia los nuevos aprendizajes, y el equipo docente tomará las decisiones relativas al desarrollo del currículo y a su adecuación a sus características y su nivel de conocimientos. Del mismo modo, estos datos servirán de base para adoptar las medidas necesarias de atención a la diversidad recogidas en el plan correspondiente a aquellos alumnos y alumnas que lo precisen con el fin de facilitarles a éstos continuar su proceso de aprendizaje y el acceso al currículo.
Evaluación continua La evaluación continua será realizada por el equipo docente de cada uno de los cursos del ciclo de manera colegiada y será coordinada por el profesor tutor del mismo, pudiendo solicitarse el asesoramiento del EOEP . Cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan. Las sesiones de evaluación que se realizarán a lo largo de cada curso escolar serán tres: una en el mes de diciembre, otra en el mes de marzo, y la última en el mes de junio. En cada sesión de evaluación que celebren los equipos docentes, de la que el tutor levantará un acta, se intercambiará información y se adoptarán los acuerdos y decisiones que se considere sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora, realizándose igualmente una valoración de los resultados derivados de estos acuerdos. Igualmente se acordará la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su padre, su madre o sus tutores legales. Evaluación final Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno/a, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. Y, al finalizar el ciclo, el equipo docente, teniendo en cuenta los criterios de evaluación comunes y los de promoción que figuran en los correspondientes currículos de cada ciclo, y enterados el padre, la madre o los tutores legales, se tomará la decisión sobre la promoción o no del alumno/a al siguiente ciclo o etapa. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del profesor o la profesora tutor. El profesor tutor del alumnado citará individualmente a los representantes legales a los que informará por escrito sobre los resultados del proceso de evaluación y sobre la decisión sobre la promoción al ciclo siguiente. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo para las distintas áreas y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas.
En el caso de tener que evaluar a un alumno con necesidad específica de apoyo educativo, el tutor/a, con el asesoramiento del equipo de orientación educativa y del profesorado de apoyo a la integración, aplicará los criterios de evaluación que haya sido establecidos en las adaptaciones curriculares, los cuales serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. 8. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno/a dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas. Dicho informe será elaborado por el equipo docente, de acuerdo con lo establecido, a tales efectos, por la consejería competente en materia de educación.
9. El alumnado, al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, realizará una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas, de conformidad con lo que establezca la consejería competente en materia de educación. Esta evaluación no tendrá efectos académicos para el alumnado y tendrá carácter formativo y orientador para los centros docentes e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. 10. Los centros docentes utilizarán los resultados de estas evaluaciones de diagnóstico para, entre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la educación primaria, las medidas de atención a la diversidad para los alumnos y alumnas que las requieran, dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias básicas. Asimismo, estos resultados permitirán, junto con la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa. Los criterios de evaluación propios de cada área serán los que aparecen fijados en los apartados correspondientes a los mismos dentro del currículo de cada ciclo. Los PCC detallarán los criterios, instrumentos, documentos de registro y seguimiento que utilizarán para la evaluación del alumnado. D) PROMOCIÓN Y REPETICIÓN. El Colegio define el siguiente marco que orientará las decisiones de los Equipos de Tutores: . La decisión sobre la promoción/ repetición del alumnado, en principio, se hará teniendo en cuenta los criterios de evaluación de los PC de ciclo, las adaptaciones curriculares si la hubiera, y el propio progreso personal y madurativo del alumno/a. . En todo caso, la repetición debería permitir incorporarse a los aprendizajes propios de su nivel sin necesidad de apoyos externos al aula.
. En la decisión de promocionar se tendrán en cuenta, además, un conjunto de razones o criterios que a juicio del equipo de profesores/as que intervienen en el ciclo sean relevantes. . El momento de la repetición, si se produce, dependerá de como vaya evolucionando el proceso madurativo/a del alumno/a, sin vincularlo obligatoriamente a los finales de ciclo. . La decisión de repetir o no será el resultado de un acuerdo del equipo: tutor, oído el resto de profesores del ciclo y el orientador/a. .En el proceso de toma de decisiones se informará y consultará a la familia y se decidirá, siempre que ello sea posible, de acuerdo con ella. . En ambos casos, promoción o repetición, se establecerá un programa de recuperación para los alumnos/as que no logren los objetivos mínimos de su nivel. E) APOYO/ RECUPERACIÓN DE ALUMNOS. Al objeto de reincorporar a los alumnos con evaluación negativa a los niveles mínimos, se les proporcionará apoyo, entendido como una adaptación­flexibilización del trabajo docente ordinario dentro del aula y refuerzo de la implicación familiar en el seguimiento y apoyo en la realización de las tareas escolares. La programación/elaboración de estas actividades y sus correspondientes materiales se desarrollarán a través de un trabajo coordinado del tutor/a y el profesorado responsable del apoyo.
4.2 ÓRGANOS PEDAGÓGICOS. La LOE establece en su artículo 130, refiriéndose a los órganos de coordinación docente que: “ corresponde a las Administraciones educativas regular el funcionamiento de los órganos de coordinación docente…..”. Por ello, y en tanto no haya desarrollo normativo, nos remitimos a la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación. A) COMISIÓN PEDAGÓGICA. Estaría integrada por el Director/a, el/la Jefe de Estudios, los coordinadores/as de Ciclo, un profesor/a de Educación Especial y el orientador/a del EOEP que atiende el Centro. Sus competencias vienen recogidas en el título III, capítulo III del ROC. La Comisión es un órgano de coordinación, no tiene por lo tanto, como función aprobar o supervisar, sino proponer y coordinar procesos: asume, pues, un papel dinamizador.
Al ser un centro de solamente nueve unidades estas competencias las asume el claustro de profesores. B) EQUIPO DE CICLO. El Equipo de Ciclo es el órgano pedagógico básico, responsable de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo. Su composición, organización y competencias están reguladas en los artículos 39 a 42 del título III del Reglamento Orgánico. Para el desarrollo de estas funciones se recogerán en la Programación General Anual reuniones de ciclo y nivel con carácter quincenal. Pretendemos un funcionamiento armónico en contenidos, metodología, criterios de evaluación, orientación escolar y convivencia, resultado de la confluencia de aportaciones de todos. C) EL COORDINADOR/A DE CICLO Cada Equipo de Ciclo está dirigido por un/a coordinador/a, al menos, por el periodo de un año. El artículo 41, a,b,c,d, del R.O, establece sus competencias. Destacamos su papel fundamental en el intercambio de información, de tal forma que, toda la información de los diferentes órganos pedagógicos y de gobierno del Centro que afecten a su ciclo deben canalizarse a través de él. Son criterios para su designación: a)
Propuesta del Equipo teniendo en cuenta la rotación.
A falta de propuestas, designación…..
D) EL TUTOR/A. Cada grupo tendrá un maestro/a­ tutor/a designado por el director/a, ateniéndose a los criterios de adscripción aprobados en el primer Claustro del curso correspondiente. Éstos se recogerán anualmente en la Programación General. Sus funciones, recogidas en el artículo 46, abarcan tanto aspectos docentes como de orientación del alumnado. El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. El
planteamiento general del Colegio y las actuaciones concretas en cada ciclo quedan recogidos en el Plan de Acción Tutorial E) OTROS PROFESORES/AS. La actual composición de las plantillas de E.Infantil y Colegios de Primaria, además de los tutores y tutoras, incluye profesores/as que intervienen en las tutorías con una finalidad específica: Idioma, Educación Física, Pedagogía Terapeútica, Logopedia, Llingua, Religión, Educación Musical y Prof. de Apoyo a Infantil. Se les considera miembros del Equipo de Ciclo en el que intervienen, a todos los efectos: coordinación, decisiones, etc, de tal suerte que cualquiera de ellos según la presencia horaria, podría ejercer de tutor o cubrir otras tareas. Se pretende garantizar una actuación coordinada entre el equipo tutorial y estas intervenciones específicas. Ni el equipo debe verse privado de la aportación de estos profesores/as, importantes en la faceta de su especialidad, ni el profesor/a especialista puede renunciar a la responsabilidad de participar y corresponsabilizarse en las decisiones del equipo o del centro como unidad educativa.
5. ELEMENTOS PERSONALES. 5.1 EL ALUMNADO. La organización y funcionamiento del Centro se articulará en torno al alumnado como elemento central del proceso educativo, en el que cobran sentido las diferentes actuaciones/decisiones de la Comunidad Educativa en busca de una formación integral del mismo. El CEIP Ramón de Campoamor se configura como un centro de nivel 1 desde E. Infantil hasta 6º de E.Primaria, Actualmente contamos con 3 unidades de E.I y 6 de E.P con 200 alumnos/as. Se realizarán desdobles para impartir las áreas optativas­ Religión o Actividades Alternativas y Llingua o Cultura Asturiana. El alumnado con NEE se organizará en grupos pequeños para recibir apoyo individualizado. En la idea de ofrecer una educación integral, que contemple la enseñanza en el disfrute del ocio y tiempo libre, se potenciará la participación del alumnado en las actividades complementarias y extraescolares. 5.1.1 ALUMNADO QUE NO RECIBE ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN 1.­ El centro garantizará que, al inicio de curso, los padres o tutores de los alumnos/as puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.
2.­ La opción que elijan los padres o tutores de que sus hijos reciban o no reciban enseñanza de religión en el momento de hacer efectiva la matriculación en el centro se considerará válida para toda la escolaridad del alumno o de la alumna, sin perjuicio de que antes de que comience cada curso escolar los padres o tutores legales puedan modificarla. Éstos manifestarán la voluntad de que los alumnos reciban o no enseñanza de religión en un impreso que se les facilitará desde la Secretaría del centro. 3.­ Los padres, madres o tutores legales del alumnado que opten por cambiar la opción elegida en el momento de formalizar la matrícula del alumno o alumna en el centro, deberán hacerla efectiva en la Secretaría del centro antes del día uno se septiembre de cada curso escolar, para que el órgano ejecutivo de gobierno pueda determinar los diferentes grupos de alumnos y los horarios correspondientes. 4.­ Si los padres o tutores legales de los alumnos no manifiestan por escrito su voluntad el alumno o alumna no recibirá enseñanzas de religión. 5.­ La dirección del centro garantizará que, los alumnos y alumnas que no reciban enseñanzas de religión estén atendidos por un maestros/a del centro, preferentemente el tutor o tutora, en los casos en que sea necesario por desdoble de la unidad a la que están asignados. 6.­ El alumnado que no reciba enseñanzas religión realizará en cada curso escolar actividades relacionadas con los talleres que a continuación se relacionan:
Ciclos/Cursos Educación Infantil Primer Ciclo de Educación Primaria Segundo Ciclo de Educación Primaria
Actividades .­ Cuentacuentos .­ Animación a la lectura .­ Lecturas y/o narraciones .­ Juegos no reglados .­ Narraciones y lecturas .­ Consumo y hábitos alimenticios .­ Taller de juegos didácticos .­ Taller de lógica matemática .­ Narraciones y lecturas .­ Biblioteca escolar .­ Dramatización .­ Lógica matemática .­ Periódico Digital.
5.1.2 ALUMNADO QUE NO RECIBA ENSEÑANZAS DE LLINGUA ASTURIANA 1.­ El centro garantizará que, al inicio de curso, los padres o tutores de los alumnos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de Llingua Asturiana 2.­ La opción que elijan los padres o tutores de que sus hijos reciban o no reciban enseñanza de Llingua Asturiana en el momento de hacer efectiva la matriculación en el centro se considerará válida para toda la escolaridad del alumno o de la alumna, sin
perjuicio de que antes de que comience cada ciclo educativo los padres o tutores legales puedan modificarla. Éstos manifestarán la voluntad de que los alumnos reciban o no enseñanza de Llingua Asturiana en un impreso que se les facilitará desde la Secretaría del centro. 3.­ Iniciadas las clases de cada curso escolar, y una vez aprobados los horarios del centro por la dirección, no se permitirán cambios en la opción elegida por los padres o tutores legales de los alumnos. 4.­ Si los padres o tutores legales de los alumnos no manifiestan por escrito su voluntad el alumno o alumna no recibirá enseñanzas de Llingua Asturiana. 5.­ La dirección del centro garantizará que, los alumnos y alumnas que no reciban enseñanzas de Llingua Asturiana estén atendidos por un maestros/a del centro, preferentemente el tutor o tutora, en los casos en que sea necesario por desdoble de la unidad a la que están asignados. 6.­ El alumnado que no reciba enseñanzas Llingua Asturiana realizará en cada ciclo educativo actividades relacionadas con la cultura asturiana y se especificaran cada curso escolar
5.2 EL PROFESORADO. La plantilla del profesorado estará formada por 9 tutores/as, junto con los maestros/as especialistas en Educación Física, Inglés, Música, Llingua, Profesores de Apoyo a la E. Infantil, Religión, Educación Especial y Logopedia. Se cuenta asimismo con el asesoramiento externo de una psicóloga del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y de una Trabajadora Social. Actualmente hay 19 profesores/as, la mayoría son propietarios definitivos, lo que implica una estabilidad temporal en la plantilla y en consecuencia en las líneas de actuación, tanto pedagógicas como organizativas de nuestro Centro. Las actividades colectivas de perfeccionamiento del profesorado serán planificadas/ seleccionadas por el Claustro y coordinadas por el/la Jefe de Estudios en colaboración con el/la representante del Colegio en el Centro de Profesores. 5.3 PERSONAL NO DOCENTE. Está formado por la conserje y el personal de limpieza del Centro. Son un elemento fundamental en el servicio a la Comunidad Educativa, con funciones definidas en sus convenios laborales o reglamentos y que dependen en su funcionamiento diario del director del Centro o, por delegación, en el caso del auxiliar administrativo, en el/la Secretario/a del mismo.
6. ELEMENTOS MATERIALES. Junto con las tutorías, donde se desarrollan normalmente las clases, existen en el Centro espacios de uso común. Actualmente contamos con: AULA DE INFORMÁTICA El aula modelo está dotada con un ordenador por cada alumno, scanner, impresoras, ordenador portátil, cañón de luz…; acceso a Internet, mobiliario adaptado.. Se contempla la asistencia de una hora semanal para todos los niveles desde 3 años a 6º de Primaria. Se utiliza también en horario extraescolar. BIBLIOTECA/AUDIOVISUALES (MEDIATECA). Con una importante dotación bibliográfica, toda ella informatizada, es un recurso didáctico fundamental. Este hecho, junto con la importancia del desarrollo de las tecnologías relacionadas con el vídeo y otros recursos, como los informáticos, que sirven al profesorado de apoyo complementario en las distintas unidades didácticas y al alumnado como fuente complementaria de información, nos han llevado a ubicar en el mismo espacio los fondos bibliográficos y audiovisuales, complementados con la dotación de ordenadores, en la idea de configurar una Mediateca o centro de recursos del centro. Se contemplan en su funcionamiento tanto actividades de préstamo como de consulta, en horario lectivo . Se participa anualmente en el Programa de Bibliotecas Escolares convocado por la Consejería de Educación. AULA DE MÚSICA. No disponemos de aula propiamente dicha, pero el alumnado recibe una sesión semanal de música desde 3 años hasta 6º de Primaria AULA DE DESDOBLES. En ella se imparten las áreas optativas de Llingua Asturiana y Religión por los especialistas. La Cultura Asturiana y Actividadades Alternativas a la Religión son impartidas por los tutores/as u otros profesores/as del Centro. AULA DE INGLÉS (Para la enseñanza de Idiomas)
Equipada con materiales informáticos ( ordenadores, televisión, video..) y diferentes programas multimedia para trabajar principalmente el curriculum del área de inglés. AULA DE USOS MÚLTIPLES (En E.I y E.Primaria) En horario lectivo se realizan actividades de Psicomotricidad con los alumnos de E. Infantil y E. Física con los niños de los primeros niveles de E. Primaria cuando llueve. Se realizan actividades extraescolares(Teatro,Juegos Predeportivos y Baile regional). PISTA POLIDEPORTIVA CUBIERTA. En ella se imparte la E. Física de E. Primaria y se organizan los recreos. También se realizan actividades deportivas extraescolares del Patronato Deportivo Municipal y terminadas éstas son utilizadas por asociaciones y diferentes colectivos del barrio, previa petición al Director/a del Centro. El Jefe de Estudios elaborará en coordinación con los responsables de los diferentes Servicios y Programas el horario de utilización de estos espacios de acuerdo con los criterios que se recogen en el Reglamento de Régimen Interno y en consonancia con los objetivos de los Programas específicos de Apertura de Centros, Biblioteca e Informática. Es nuestra intención el facilitar el uso racional y responsable a toda la comunidad de aquellos recursos con los que cuenta el Centro y de los que ellos no puedan disfrutar en su entorno más próximo. 7. ELEMENTOS FUNCIONALES. 7.1 LOS HORARIOS. El horario escolar para el alumnado es de 9 a 14 horas. Los alumnos de E. Infantil de 3 años tendrán, al comienzo del curso escolar, un periodo de adaptación al objeto de facilitar su incorporación al Centro. Tanto para E.Infantil como para E.Primaria hay un único recreo de 25 minutos. E. Infantil: 11:45 hasta 12:30 Primaria : 11:45 hasta 12:10 El horario se distribuye diariamente en cinco sesiones. Los horarios de turnos de recreo tienen un número de profesores fijos por día al objeto de realizar la vigilancia del alumnado, según normativa.
Para la confección de los horarios del aula se parte de criterios pedagógicos: . Distribución equilibrada de horas, asignando a cada área el tiempo recomendado en las instrucciones pedagógicas, con especial atención al área de Lengua y Matemáticas; no acumular especialidades: buscar la incidencia del menor número de profesores/as en la misma tutoría… 7.2 EVALUACIÓN DEL CENTRO. Serán objeto de evaluación anual todos los apartados de nuestro Proyecto Educativo, tanto en su formulación teórica como en niveles más concretos de aplicación: Programación General Anual, Reglamento de Régimen Interno… Esta evaluación puede ser externa, a través del Servicio de Inspección Técnica Educativa o interna, a través de los Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar. La evaluación autónoma interna, componente imprescindible de todas nuestras actuaciones, que no implica sólo a la actuación docente, sino también la forma en qué como institución sabemos responder a las necesidades sociales, se desarrollará a través de un proceso continuado que tiene su punto culminante en la elaboración de la Memoria final de curso , punto de partida para la elaboración del programa de trabajo para el curso siguiente, y que debe ser aprobada por el Claustro y Consejo Escolar. 7.3 SUSTITUCIONES. La intervención de profesorado especialistas en las tutorías genera un horario libre de docencia directa al alumnado que revierte en aspectos de organización del Centro: sustituciones de bajas, apoyo a programas o servicios del colegio (Biblioteca, Apertura de Centros, Informática…)… Los criterios que se manejan para cubrir posibles bajas son: a) Se procurará que cada nivel, ciclo o etapa asuma las sustituciones que se produzcan. b) Las bajas de corta duración o ausencias de una o varias horas se cubrirán con los profesores/as que tienen horas a disposición del Centro c) Cuando falta un profesor/a especialista el alumnado se queda con el tutor/a d) Las bajas de larga duración deberán ser cubiertas por la Administración Educativa. Conscientes de la importancia que en el proceso educativo del alumnado, en su adaptación al Centro y en su desarrollo personal tiene la permanencia del mismo profesor/a el mayor número de horas con el grupo de alumnos/as, el Equipo Directivo, oído el Claustro articulará las medidas que permitan , al menos en los
niveles iniciales, la continuidad personal del sustituto/a durante los días de baja del titular. El plan de sustituciones que se establezca, pretende solucionar situaciones puntuales y, en ningún caso, puede implantarse en detrimento de las opciones y servicios que funcionan de manera continuada en el Colegio. 7.4 ASISTENCIA DE PROFESORES. Tanto en lo que se refiere al horario lectivo con niños/as, como a la sexta hora de permanencia en el Centro, el Equipo Directivo llevará un parte mensual de ausencias y permisos, del que enviará una copia al Servicio de Inspección y otra será expuesta en el tablón informativo. Es deber de cada profesor/a justificar por escrito las ausencias, lo que no es óbice al derecho de cada uno de ellos a faltar siempre que existan motivos que lo justifiquen. Todo el profesorado tiene asignadas por el Jefe de Estudios tareas y responsabilidades durante las 6 horas de permanencia en el colegio. Éstas incluyen docencia directa, apoyo al alumnado, coordinación de servicios y programas, cubrir sustituciones, reuniones de ciclo (para coordinar programaciones, debatir aspectos pedagógicos y de organización del Centro…), atención a las familias del alumnado, actividades de tutoría, cursos de formación en Centros…que redundan de forma directa en la calidad educativa que se oferta a nuestro alumnado. 7.5 ASISTENCIA DEL ALUMNADO. A los padres/madres corresponde la responsabilidad de garantizar la asistencia a clase de sus hijos/as. Se trata de un derecho a proteger por parte de la familia y de la Institución Escolar, en la cual, la primera responsabilidad corresponde al tutor/a, el cual rellenará diariamente el estadillo de asistencia del alumnado que entregará mensualmente al Secretario. Es una responsabilidad compartida en la que el E. Directivo controlará la asistencia en su conjunto y la de cada alumno/a en particular, siendo objeto prioritario de atención por el/la Jefe de Estudios en coordinación con los servicios de Asistencia Social que corresponden al Centro. Es importante señalar, dentro de este apartado, que en una educación en valores no deben descuidarse aspectos como la puntualidad, cuidado de hábitos de sueño y alimentación, higiene personal, condiciones ambientales, responsabilidad en el uso de los materiales de trabajo… que posibiliten una asistencia efectiva y aprovechamiento de su estancia en el colegio por parte del alumnado. En el RRI se contemplan medidas concretas de actuación ante estas situaciones. 7.6 DOCUMENTOS. Son varios los documentos que, de acuerdo con la normativa legal, rigen la vida de un centro escolar. Es nuestro criterio el que todos ellos tienen que tener como
objetivos el de facilitar la tarea diaria al alumnado y profesorado y proporcionar información a las familias, buscando un funcionamiento coordinado y superando por lo tanto un planteamiento puramente burocrático. Los documentos básicos son: El Proyecto Educativo de Centro. Constituye la teoría educativa, el planteamiento pedagógico en el que deben inspirarse el resto de documentos. El Reglamento de Régimen Interno. Es el documento que regula mediante una serie de normas, las diferentes situaciones que pueden producirse en la vida del Centro. Ambos deben ser aprobados por el Consejo Escolar. El Proyecto Curricular de Centro En él se recogen los contenidos, objetivos, metodología…de las diferentes áreas en cada uno de los ciclos, niveles, especialidades… Contempla tanto los aspectos docentes como tutoriales. Es definido y aprobado por el Claustro de Profesores. Con diferente intención de permanencia en el tiempo, todos ellos son, deben ser, revisables y modificables de forma continua. Anualmente, se elaboran la Programación General Anual y la Memoria. Ésta última cobra una especial importancia pues es meta y punto de partida en la que se recogerán las propuestas de los diferentes órganos y equipos del Centro, permitiendo así establecer los objetivos organizativos, pedagógicos y de convivencia para el curso siguiente.
8. PROGRAMAS PRESTA. Convocado por la Consejería de Educación, integra una serie de acciones que apoyan la acción docente mediante el aprovechamiento de diferentes recursos educativos del entorno. Su objetivo es el conocimiento de nuestra comunidad y la educación en valores cívicos. El CEIP “RAMÖN DE CAMPOAMOR” , a partir de su Programación Anual, participa en los siguientes Proyectos:
Aulas de la Naturaleza: estancia de varios días en alguna de las aulas de la Naturaleza existentes en Asturias.
Conocer Asturias: visitas didácticas a museos, cuevas y yacimientos prehistóricos, monumentos de carácter histórico­artístico, conciertos, certámenes teatrales, realización de itinerarios educativos, proyectos de investigación del entorno..
Perdayuri Asturies: dirigido a los alumnos/as que cursen la enseñanza de lengua asturiana para un mejor conocimiento y empleo de su lengua autóctona y de la cultura asturiana.
Bibliotecas Escolares: Anualmente, para transformar la Biblioteca del colegio en un centro de documentación y recursos que reúna las condiciones precisas para un buen funcionamiento, se elabora un proyecto en el que se marcan los objetivos a cumplir y las actividades a realizar para la formación de usuarios y animación a la lectura, así como la realización de labores de registro, catalogación y tratamiento físico del material.
Puesto que consideramos las salidas escolares como recurso didáctico fundamental para formar alumnos/as con un compromiso solidario con el entorno y la colectividad, este apartado de nuestro Proyecto se complementa con el de Actividades complementarias NUEVAS TECNOLOGÍAS. En esta sociedad cambiante y globalizada la importancia de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) suponen un reto importante para la formación de todos los ciudadanos. Por eso la escuela no puede dejar pasar esta oportunidad que tiene para desempeñar un papel en la formación de los nuevos ciudadanos. La Red Internet es una fuente inagotable de información y de datos de primera mano que tiene que influir positivamente en el proceso de enseñanza­ aprendizaje de todo el alumnado, fomentando un aprendizaje activo y una conciencia crítica ante el uso de estos medios. Es por lo que nuestro centro quiere potenciar de forma sistemática el conocimiento y uso de las NNTT, utilizándolas como recurso didáctico e integrándolas en el currículo escolar. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El término diversidad lo conforman niños/as con necesidad de una atención educativa especial de forma permanente o circunstancial, debido a diferentes situaciones personales o sociales (deficiencias físicas, psíquicas, emocionales, hospitalizaciones, minorías étnicas, deprivación ambiental, sobredotación… La actuación con este alumnado debe favorecer la integración en la Comunidad en la que el colegio está inserto.
Para alcanzar este objetivo los criterios de actuación que seguimos son los siguientes: 1) Normalización: facilitando la aproximación a la normalidad a nivel experiencial y de comportamiento. Esto implica: a) Dar la respuesta a sus necesidades en el medio más normalizador posible, buscando las actuaciones menos diferenciadoras con respecto al grupo. b) Planificar anualmente un programa de atención a la diversidad que, junto con el Plan de acción tutorial y orientación, recoja la intervención de especialistas( P:T, Logopeda, Orientador, T.Social…), su coordinación, materiales, adaptaciones curriculares… 2)
Individualización: Cuando, desde el estudio de las necesidades del alumno y aplicando el principio señalado anteriormente no sea posible dar respuesta a sus necesidades educativas habrá que centrarse en lograr su…
3) Autonomía: ­entendida como competencia para desenvolverse en la vida familiar, escolar y posteriormente laboral y su… 4)
Socialización: además de favorecer en la escuela la integración del alumno con dificultades, pretendemos concienciar a la comunidad educativa y a la sociedad más próxima de la conveniencia de aprender a vivir en y con la diversidad.
APERTURA DE CENTROS. El CEIP Ramón de Campoamor se ha caracterizado desde sus inicios por asumir el reto de mejorar la calidad de la enseñanza entendida como un servicio Público prioritario. Este planteamiento implica que la educación no quede circunscrita a las paredes del aula, sino que se abra a “formas pedagógicas nuevas” que conecten con los cambios en la sociedad. Esta inquietud y la vinculación del Centro con su entorno (barrios del Coto) nos ha determinado a la hora de definir nuestro Proyecto Educativo basado en la experimentación, conocimiento directo de la realidad, manejo de las nuevas fuentes de la información (N. Tecnologías) y la participación abierta a toda la comunidad educativa. Asimismo, la concesión desde el año 2003 de la Jornada Escolar Continuada nos ha permitido abrir el Centro al alumnado en horario de tarde, la dotación de monitores de actividades deportivas por el Ayuntamiento. Esta experiencia nos permite afirmar que somos un centro incardinado en la vida del barrio.
El Programa de Apertura de Centros recoge esta filosofía de actuación, buscando una educación integral de los niños/as, que contemple la educación en el ocio y disfrute del tiempo libre y que sea compensadora de las diferencias sociales. Por ello, al participar en este Programa lo que pretendemos es abrir una nueva etapa en la que, con el apoyo de la administración, se amplíe la oferta de actividades y avancemos en la concepción de un Centro comprometido con una realidad social cambiante BIBLIOTECA ESCOLAR. Se considera un dinámico centro de recursos y constituye una colección organizada y centralizada de materiales diversos (impresos, audiovisuales e informáticos) bajo la supervisión de personal cualificado. Constituye, además, un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. La biblioteca escolar centraliza todo el material informativo del Centro que luego se ubicará en las distintas dependencias según las necesidades y acuerdos tomados. Para transformar la Biblioteca del Colegio en un centro de documentación y recursos que reúna las condiciones precisas para un buen funcionamiento, se elabora un proyecto en el que se marcan los objetivos a cumplir y las actividades a realizar para la formación de usuarios y animación a la lectura, así como la realización de labores de registro, catalogación y tratamiento físico del material. Todo ello deberá impulsarse desde la perspectiva de un modelo de biblioteca escolar que asegure una educación no discriminatoria, orientada a la igualdad de las personas y de sus posibilidades de realización. 9. PROYECTO ABIERTO. Desde un compromiso solidario con el entorno y la colectividad, pretendemos que nuestro Centro esté abierto a las necesidades de asociaciones, instituciones y otros organismos para reforzar su carácter plural y democrático. 9.1 PARTICIPACIÓN DE PADRES. La familia, independientemente de cual sea su estructura, es el primer elemento educador y socializador del niño/A. La escuela es depositaria de la confianza de padres o tutores legales, lo que no puede implicar dejadez en las funciones que como tales les corresponden. Tienen por lo tanto el derecho y la obligación de participar en la vida del Centro, ayudando a definir junto con el resto de la Comunidad Educativa el modelo educativo que desean para sus hijos/as. Los cauces de participación son varios: · ­ A través de su participación en el Consejo Escolar , con capacidad de decisión en aquellos aspectos que no siendo pedagógicos, pues éstos
competen exclusivamente al profesorado, definen el plan de actuación del Centro (desde el Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interno, Programación Anual hasta la elección de Director…). · ­ Agrupándose en la Asociación de Madres y Padres del Centro, a través de la cual deben canalizarse las relaciones institucionales de los padres y el colegio. · ­ Desde una Asociación de padres que preste una colaboración constructiva y crítica, se consigue una visión del colegio más plural, se enriquece la vida del mismo y se favorece la convivencia entre los diferentes sectores. · ­ A través de entrevistas individuales y reuniones colectivas con el tutor/a de su hijo/a , así como con otros profesores/as. Todas las actuaciones, en los diferentes niveles de participación, deben guiarse por el interés y las necesidades del alumnado, el respeto, la búsqueda de puntos de encuentro entre todas las personas que intervienen en el proceso educativo y, aceptando la plena autonomía de cada una de las partes. 9.2 EL ENTORNO. a)
Partir de la experiencia y del entorno es, a nivel metodológico, una de nuestras señas de identidad, por lo que las salidas y actividades complementarias en general, tienen un papel fundamental como recurso didáctico. Se pretende con ellas completar la actuación docente que se desarrolla en el aula. Su realización implica una programación de las mismas incardinada en el proyecto curricular del ciclo o Centro y pueden ser objeto de evaluación al igual que el resto de contenidos didácticos. b)
Se contemplan dentro del Programa de Apertura de Centros y recogen anualmente actividades organizadas por el Ayuntamiento, la AMPA y el propio Centro. Al igual que en las actividades complementarias, los criterios de funcionamiento están recogidos en el Reglamento de Régimen Interno. El objetivo fundamental de las mismas es educar en el ocio y disfrute del tiempo libre, ayudando en la consecución de objetivos de educación para la Salud, en la compensación de desigualdades sociales y potenciando las diversas capacidades individuales de nuestro alumnado. 9.3 ADMINISTRACIÓN.INSTITUCIONES. Nuestro compromiso con el medio urbano y social en el que se encuentra el CEIP Ramón de Campoamor, la experiencia y bagaje logrados en todos estos años de convivencia y participación activa en la vida del barrio, nos llevan a ofertar nuestra
colaboración y reiterar nuestro interés en participar en todas aquellas actuaciones que, directa o indirectamente repercutan en la vida del Centro y en la calidad del servicio que prestamos. Esto supone mantener relaciones con : a)
Tras el proceso de transferencias, es la Consejería de Educación el órgano que establece las directrices de actuación en materia de política educativa. Además de cumplir aquellas normas que la legislación recoge y vaya desarrollando en el futuro , desde el Centro se harán llegar a la misma propuestas, críticas constructivas.., así como las necesidades de recursos materiales y humanos que a nuestro entender ayuden a mejorar la calidad educativa. También se desarrollarán actuaciones conjuntas con la Consejería de Sanidad, la de Cultura, Medio Ambiente… b)
El Ayuntamiento es el responsable del mantenimiento del colegio. Participa en la gestión del mismo a través de su representante en el Consejo Escolar. Las ayudas para el alumnado de E. Infantil, la planificación de muy diversas actividades para escolares a través de la Fundación Municipal de Cultura y la dotación de monitores para el desarrollo de actividades deportivas a través del Patronato Deportivo Municipal son algunos de los aspectos con especial incidencia en la vida de los colegios. La vinculación del Centro con el Ayuntamiento será, principalmente a través de la Concejalía de Educación, pero también con la Concejalía de Deportes . c) Centros de Profesores. Se solicitará apoyo de asesores siempre que el profesorado lo reclame para el desarrollo de seminarios, grupos de trabajo…La coordinación con este organismo será responsabilidad del Jefe de Estudios en colaboración con el/la representante del colegio en el CPR. Desde el Centro se facilitará y fomentará la participación del profesorado en actividades de formación, siempre y cuando no repercuta negativamente en la marcha del Centro. d)
Se evaluará, en cada caso, por el profesorado implicado, la conveniencia de colaborar con la Universidad participando como Centro de Alumnos/as en Prácticas de la Escuela de Formación del Profesorado. e)
Asimismo, se coordinarán actuaciones con el Centro El Coto, y con el Centro de Salud del Coto Al objeto de dar la mejor atención a los alumnos con NEE, se mantendrán relaciones con el INSERSO, Salud Mental Infantil, ONCE..
Es nuestro deseo el que este Proyecto Educativo, junto con el RRI y demás documentos de organización del Centro, desde el respeto a las individualidades y campos de actuación de cada uno de sus miembros u órganos, dote a nuestro Centro de un funcionamiento armónico que contribuya a mejorar la calidad educativa.
Proyecto educativo de centro del CEIP RAMON DE CAMPOAMOR
Proyecto educativo de centro del CEIP Ramón de Campoamor de Gijón.