Source: https://issuu.com/sstingray/docs/kipu-tyokirja_netti?e=0/8798690
Timestamp: 2017-06-25 13:17:47+00:00
Document Index: 12708639

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko\n', 'kko\n', 'kko ', 'kko ', 'kko\n', 'kko\n', 'Tuomioistuin ']

MITÄ TEHDÄ K I US AAM I S E L L E ?MI TÄ T EH D Ä KIU S AAM IS E LLE ?KIPU-TYÖKIRJAMITÄ TEHDÄ KIUSAAMISELLESISÄLLYS
KIUSAAMINEN JA SYRJINTÄ PÄHKINÄNKUORESSA 5
Mitä kiusaaminen on? 6
Mitä kiusaamisesta seuraa kiusatulle? Entä kiusaajalle? 6
Mitä syrjintä on? 7
Kiusaamiseen ja syrjintään puuttuminen ja ennaltaehkäisy 8
Miten toimia kiusaamistilanteissa? 8
Kiusaaminen voi olla rikos 9AKTIVITEETIT JA LEIKIT 10
Luettelo aktiviteeteista 11
Kuinka käytät KIPU- työkirjaa 11
Kokemuksellinen oppiminen 12
Ajattelu- ja oppimistyylit 13
Aktiviteetit 14
Tarraleikki 14
Pojat eivät itke 15
Oikeusmobile 16
Mustis-tarina 18
Sukupuolijakauma 20
Maahanmuuttajat Euroopassa 25
Tää ei oo enää kivaa 26
Missä seisot? 27
Kuka on takanani? 28
Rakas päiväkirja 30
Nykyajan satu 33
Kuvapelejä 36
Kiusaamistilanteita 38VINKKEJÄ OHJAAJALLE 41
Ohjaajan 10 kultaista sääntöä 42
Lisätietoa aiheesta 42LÄHTEET 42TEKIJÄT: Tiia-Mari Hellsten, Essi Innanen, Johanna Jäppinen, Marika Kaatrasalo, Jasmin Ketola, Netta Kylä-Junnila,Viivi Kähärä, Sanni Moilanen, Emma Ovaska, Jukka Sanden, Arawela Sovala, Benjamin Turunen,
Mikaela Vahvelainen, Akseli Virtanen, Iina Virtanen, Pauliina Virtanen, Lyyli Vulkko, Pekka Österberg.
TAITTO: Vitale Oy, Atte Kalke© Nuoret Kotkat, 20143JOHDANTO
NUORTEN KOTKIEN KESKUSLIITON KIPU – kiusaaminen ja syrjintä on rikos –puuttuminen on välittämistä -hankkeessa, kiusaaminen, syrjintä ja puuttuminen
nostettiin julkiseen keskusteluun avoimissa lasten ja nuorten tapahtumissa,
ohjaajien ja kasvatusalan ammattilaisten tilaisuuksissa sekä vanhemmille ja
isovanhemmille suunnatuissa tapahtumissa. Kansainvälisten, valtakunnallisten
ja alueellisten tilaisuuksien lisäksi järjestettiin koulutustilaisuuksia ja tuotettiin
materiaalia painotuotteina sekä sosiaaliseen mediaan.
KIPU-hanke toteutettiin Opetus- ja kulttuuriministeriön rahoituksella vuosina
2012–2013. Projekti toteutti Lapsi- ja nuorisopolitiikan kehittämisohjelman
2012–2015 strategisia tavoitteita.
Hankkeen ideoinnista ja toteuttamisesta vastasi 13–18 vuotiaista koostuva
15 hengen vertaisohjaajaryhmä yhdessä hankkeen ohjausryhmän ja projektityöntekijän kanssa. Projektiryhmän jäsenet tutustuivat projektin aiheisiin sekä
epämuodolliseen oppimiseen ja koulutukseen ja siihen liittyvään metodologiaan
erilaisten foorumeiden ja koulutustilaisuuksien avulla. Projektinuoret toteuttivat
itse suunnittelemiaan työpajoja ja aktiviteetteja erilaisissa tapahtumissa.
Kiusaamisen ja syrjinnän ennaltaehkäisemisellä ja varhaisella puuttumisella
on erittäin tärkeä merkitys lasten ja nuorten hyvinvointiin. On tärkeää, että
lapsille ja nuorille luodaan luottamukselliset puitteet kiusaamisesta ja syrjimisestä kertomiseen. Lapsen ja nuorten tulee saada kokemus siitä, että kertomalla
asiasta muille, kiusaaminen ja syrjintä on mahdollista saada loppumaan.
Kiusaaminen ja syrjintä ovat läsnä monen lapsen ja nuoren arjessa.
Tutkimukset ovat osoittaneet, että esim. peruskouluissa toistuvan kiusaamisen
kohteiksi joutuu keskimäärin 6–10 % oppilaista. Kiusaamisen ja syrjinnän
havainnointi ja vastuu puuttumisesta kuuluu ensisijaisesti aikuisille. Työkirja sisältää kiusaamisen ja syrjinnän vastaiseen työhön liittyviä harjoitteita. Työkirja
auttaa aikuista kiusaamisen ja syrjinnän havainnoimisessa sekä antaa työkaluja
puuttumiseen ja käsittelemiseen. Työkirjan harjoitteet auttavat kohderyhmän
lapsia ja nuoria löytämään omat vahvuutensa. Nuoria rohkaistaan ottamaan
kantaa ja puuttumaan yhteiskunnallisiin epäkohtiin sekä huomaamaan, että
omilla mielipiteillä ja pienilläkin teoilla on vaikutusta.4K IU SAAM IN EN J A SYR J INTÄ PÄ HKINÄ N­K UORESSAKIUSAAMINEN
JA SYRJINTÄ
PÄHKINÄN­
KUORESSA5K IU SAAM IN EN J A SYR J INTÄ PÄ HKINÄ N­K UORESSASyrjintä on yhdenvertaisuuslaissa
määriteltyihin perusteisiin liittyvää eri­
arvoista kohtelua. Yhdenvertaisuuslaissa
(2004/21, 6 §) syrjinnän määritelmä
on, ettei ketään saa syrjiä iän, etnisen tai
kansallisen alkuperän, kansalaisuuden,
kielen, uskonnon, vakaumuksen, mieli­
piteen, terveydentilan, vammaisuuden,
sukupuolisen suuntautumisen tai muun
henkilöön liittyvän syyn perusteella. Kiusaaminen on häirintää ja sitä
voidaan pitää yhtenä syrjinnän
muotona. Syrjinnässä on yleen­
sä olemassa syrjintäperuste,
kun taas kiusaamisen kohdalla
sitä ei kaikissa tilanteissa ole.
Kiusaamisen kohteeksi voi
joutua kuka vaan.MITÄ KIUSAAMINEN ON?
Kiusaamisessa on kysymys syvimmiltään valta-aseman hankkimisesta ryhmässä tai yhteisössä - ei siis kiusatun
ominaisuuksista. Siksi lapselle ja nuorelle ja erityisesti kiusatulle on tärkeää kertoa, mistä kiusaamisen ilmiössä on
kysymys. Kun kiusattu ymmärtää, että kiusaamisessa kiusaaja tavoittelee itselleen asemaa yhteisössä, hän ei syyllistä
väärin itseään.
Kiusaaminen on toistuvaa ja tarkoituksellista pyrkimystä satuttaa, loukata tai nöyryyttää toista ihmistä. Kiusaamista voi esiintyä monessa eri muodossa. Se voi olla fyysistä (lyömistä, tönimistä, toisen omaisuuden vahingoittamista),
henkistä (nimittelyä, uhkailua) tai sosiaalista (huhujen levittelyä, jonkun poissulkemista esim. ryhmästä tai kaveri­
porukasta). Kiusaaminen voidaan jakaa kahteen pääryhmään: suoraan ja epäsuoraan kisaamiseen. Suoraa kiusaamista on suhteellisen avoimet ja näkyvät hyökkäykset uhrin kimppuun. Epäsuora kiusaaminen on usein sosiaalista
kiusaamista. Epäsuora kiusaamisen muoto on vaikeampaa havaita, mutta kiusaamisesta puhuttaessa se on äärimmäisen tärkeä ottaa huomioon.
Kiusaamista ei tapahdu ainoastaan lasten välillä eikä ainoastaan kouluissa. Kiusaamista voi olla päiväkodeissa,
kodeissa, järjestöissä, työpaikoilla tai internetissä.MITÄ KIUSAAMISESTA SEURAA
KIUSATULLE? ENTÄ KIUSAAJALLE?
Kiusaamisen seurauksena uhrille voi tulla sekä psyykkisiä että fyysisiä
oireita. Kiusattu saattaa masentua, eristäytyä tai kärsiä nukkumis­
vaikeuksista tai mielenterveyden ongelmista.
Kiusaaja voi kärsiä nukkumisvaikeuksista tai olla aggressiivinen
seurustelu- tai kaverisuhteissa. Kiusaaja on myös myöhemmin
useammin päihteiden väärinkäyttäjä tai rikoksentekijä.
Molemmilla osapuolilla syyllisyyden- ja häpeäntunteet ovat yleisiä.
Kiusaamisen seuraukset voivat olla kauaskantoisia ja ne saattavat ilmetä
vasta aikuisiällä.Mitä sinä
voisit tehdä
sen eteen
ettei muita
kiusattaisi?Kiusaamisen kohteeksi voi
joutua kuka vaan.– LYYLI VULKKO6K IU SAAM IN EN J A SYR J INTÄ PÄ HKINÄ N­K UORESSAMITÄ SYRJINTÄ ON?
Syrjintä voi olla selkeästi havaittavaa tai näkymätöntä. Se voi koskea suoraan yksilöä tai systemaattisesti ihmis­
ryhmää. Syrjintä perustuu usein ennakkoluuloihin, epätietoisuuteen tai asioihin, joihin yksilöllä on vähän tai ei
ollenkaan vaikutusvaltaa.
Sen lisäksi, että mietimme mitkä teot ovat syrjiviä, on syytä tarkastella asioita ja syitä, jotka ovat syrjinnän
taustalla. Syrjintää yhteiskunnassa tapahtuu usein, koska joku toinen ryhmä hyötyy toisen ryhmän syrjimisestä.
He luovat sääntöjä ja normeja siitä millaisia ihmisten pitäisi olla. Nämä säännöt ja normit ovat ihmisten luomia.
Siksi on tärkeä muistaa, että ihmiset pystyvät ne myös poistamaan.SYRJINN ÄN MUODO T
On tärkeää tunnistaa syrjinnän
erilaiset muodot ja etenkin ymmärtää
suoran ja rakenteellisen syrjinnän
SUORA SYRJINTÄ on kohdistettu yk­
silöön ja vahingoittaa heitä tietystä
syystä. Esimerkiksi hotellin esimies,
joka kieltäytyy tarjoamasta homo­
seksuaali pariskunnalle huonetta,
syyllistyy suoraan syrjintään.
RAKENTEELLINEN SYRJINTÄ perustuu
siihen miten yhteiskuntamme toimii.
Järjestelmä itsessään vahingoittaa
tiettyä ihmisryhmää. Esimerkki
rakenteellisesta syrjinnästä olisi, että
samainen homoseksuaalipariskunta
haluaisi mennä naimisiin, mutta
maan laki kieltää sen.
KULTTUURILLISEN SYRJINNÄN muoto
piileskelee kulttuurin tai uskonnon
takana tai on oikeutettu niihin perus­
tuen. Esimerkkinä, toinen hotellin asia­
kas ei näe homoseksuaalipariskuntaa
kohdistuvaa kohtelua syrjivänä, koskaSYRJIN TÄÄN VASTA AMINE N
Jokaisen olisi hyvä tarkistaa näkemyksensä
kaikkien tasapuolisesta kohtelusta. Saavuttaak­
semme tasapuolisuuden tulee oppia tunnista­
maan ihmisten erilaiset tarpeet. Ihmiset, joilla ei
entuudestaan ole mitään tarvitsevat enemmän
kuin tasapuolista kohtelua niiden kanssa, joilla
entuudestaan oli paljon.
Selättääksemme rakenteellisen syrjinnän meidän
on räätälöitävä reaktiomme jokaiselle yksilöl­
le tai ihmisryhmälle erikseen. Jotkut saattavat
kutsua tätä positiiviseksi syrjinnäksi, me emme
usko että on syrjivää vastata ennakoivasti raken­
teellista syrjintää vastaan vaan kutsumme sitä
ennemminkin ”myönteiseksi” tai ”oikaisevaksi”
toiminnaksi.hotellin johtajan uskonto sallii sen.
Kulttuurillinen syrjintä voi olla erityi­
sen hankalaa käydä käsiksi, koska
kulttuurit ja uskonnot nähdään koske­
mattomina. Jos kuitenkin haluamme
murtaa syrjintää, on meidän taistelta­
va sen kaikkia muotoja vastaan.7K IU SAAM IN EN J A SYR J INTÄ PÄ HKINÄ N­K UORESSAKIUSAAMISEEN JA SYRJINTÄÄN PUUTTUMINEN
JA ENNALTAEHKÄISY
Ennaltaehkäisevänä toimenpiteenä lapsille ja nuorille tulisi kertoa, ettei kiusaamista ja syrjintää hyväksytä ja millaisia
seurauksia niistä voi seurata. Pienikin lapsi ymmärtää, että kiusaamisesta tulee ”paha mieli”. Nuorille kiusaamisesta
voi puhua laaja-alaisemmin esim. kiusaamisen rikosoikeudellisesta vastuusta. Päiväkodeissa, kouluissa ja lasten ja
nuoren harrastustoiminnassa tulisi normaalisti noudatettaviin sääntöihin sisällyttää se, kuinka toimitaan kiusaamis­
tilanteissa. Selkeät toimintamenetelmät auttavat aikuista noudattamaan tilanteiden selvittelyssä aina samaa kaavaa,
jolloin kiusattu luottaa siihen, että asia hoidetaan.
Lasten ja nuorten parissa toimivien tulisi opetella tunnistamaan kiusaamistilanteet. Tilanteiden ennakointi ja
mahdollisimman varhainen puuttuminen helpottavat asioiden selvittelyä.
Ennaltaehkäisyä ovat myös aikuisen arkipäiväisissä asioissa, puheissa ja toiminnassa ilmenevät asenteet.
Kiusaaminen koetaan hyvin yksilöllisesti. Se mikä toisen mielestä on kiusaamista voi toisen mielestä olla
leikinlaskua tai huumoria. Tämän vuoksi jokainen kiusaamisesta kertova lapsi ja nuori tulee ottaa vakavasti.MITEN TOIMIA KIUSAAMISTILANTEISSA?
Kiusaamisesta kertominen voi tuntua nuoresta häpeälliseltä tai syylliseltä. Nuori voi olettaa että kiusaamisesta kertominen ei auta mitenkään. Silti on tärkeää, että nuori kertoo kiusaamisesta luotettavalle aikuiselle. Joskus aikuinen ei
usko tai hyväksy, että nuori on kiusattu. Aikuinen saattaa vähätellä kiusaamista tai epäillä omia mahdollisuuksiaan
lopettaa kiusaaminen. Mikäli näin käy, kannattaa kääntyä toisen aikuisen puoleen. Aivan varmasti löytyy joku joka
haluaa ja osaa auttaa.
Nuori voi aloittaa miettimällä luotettavan aikuisen kenelle voisi kertoa kiusaamisesta. Jos se tuntuu vaikealta yksin, voi ottaa mukaan kaverin tai vaikka koulun
tukioppilaan. Vaikka nuori uskoisi että kiusaamisesta kertominen ei auta, on opetAivan varmasti
tajilla lakisääteinen velvollisuus vastata oppilaiden turvallisuudesta. Eli opettajalle
löytyy joku
kannattaa kertoa koulussa ja koulumatkoilla tapahtuneet kiusaamistapaukset.
Jos vanhempi huomaa lapsensa tulleen kiusatuksi koulussa, vanhemman tulisi
joka haluaa
kannustaa lasta kertomaan asiasta opettajalle. Kynnys voi kuitenkin olla liian suuri,
ja osaa auttaa.
jolloin vanhempi voi ottaa yhteyttä kouluun ja kertoa epäilynsä. Koulussa kiusaaminen otetaan esille ja selvitetään. Jos taas vanhempi epäilee lapsensa olevan
kiusaaja, vanhempi tekee lapselle selväksi, ettei hyväksy kiusaamista.
Kiusaamisessa ei ole aina selkeitä rooleja. Ei ole aina yksinkertaista kuka on uhri ja kuka on kiusaaja. Sen vuoksi
ei ole tarpeellista kohdentaa yhtä ihmistä tai ihmisryhmää ”ongelmaksi”. Tällaiset leimat voivat olla harhaan johtavia,
eivätkä auta tilannetta. Kiusaamisen taustalla on usein syy ja on pidettävä mielessä, että kiusatusta tulee usein
kiusaaja. Kiusaamistilanteiden selvittämisessä ei tulisi etsiä syyllisiä eli kiusaajaa tai uhria. Kiusaamistilanteet olisi
hyvä käsitellä tilanteina tai tapahtumina, joita lähdetään selvittämään.
Mannerheimin Lastensuojeluliitto ylläpitää Lasten ja nuorten puhelinta (116 111), nettiä ja chattiä. Näissä
maksuttomissa palveluissa lapsella ja nuorella on mahdollisuus puhua ”kasvottomana” luotettavan aikuisen kanssa
mistä tahansa itseä mietityttävästä asiasta.8K IU SAAM IN EN J A SYR J INTÄ PÄ HKINÄ N­K UORESSAKIUSAAMINEN VOI OLLA RIKOS
Kiusaaminen voi täyttää rikoksen tunnusmerkit. Kiusaajan yllyttäjä ja avunantaja voidaan myös tuomita
avunantamisesta rikokseen. Esimerkiksi seuraavia rikosnimikkeitä voidaan soveltaa kiusaamisen yhteydessä:PAHOINPITELY Lyödään, tönitään,
potkitaan, kampataan, kuristetaa
vedetään hiuksista, käyd
tai aiheutetaan toiselle kipu
vahingoitetaan terveyttä, vaikka
uhrille ei tulisikaan teosta vammojaVAMMANTUOTTAMUS Kiusaaja
aiheuttaa kiusatun fyysisen louk­
kaantumisen. Rangaistuksena voi olla
sakkoja tai enintään kuusi kuukautta
vankeutta.tai kipua. Rangaistuksena voi olla
sakkoja tai enintään kaksi vuotta
vankeutta.YKSITYISELÄMÄÄ LOUKKAAVAN
TIEDON LEVITTÄMINEN Laittaa lukuis­
ten ihmisten saataville (esimerkiksi
nettiin) kiusatun yksityiselämästä
tietoa tai kuvia ja ne aiheuttavat
vahinkoa kiusatulle. Rangaistuksena
voi olla sakkoja tai enintään kaksi
vuotta vankeutta.KUNNIANLOUKKAUS Kiusaaja
levittää kiusatusta valheellista tietoa
esimerkiksi netissä. Törkeän kunnian­
loukkauksen kriteerit täyttyvät jutun
levitessä netissä nopeasti lukuisille
ihmisille. Rangaistuksena voi olla
vankeutta.PAKOTTAMINEN Väkivallalla tai
uhkauksella pakotetaan kiusattu
sietämään, tekemään tai jättämään
tekemättä jotakin. Rangaistuksena voi
olla sakkoja tai enintään kaksi vuotta
vankeutta.an
LAITON UHKAUS Uhata
tulla on syy
väkivallalla niin, että
omaisuu­
pelätä tur vallisuutensa
tensa olevan vakavassa
Rangaistuksena voi olla
enintään kaksi vuottaTIESITKÖ, ETTÄ…
Kiusaaja voi saada tuomion, jos hän on täyttänyt
15 vuotta. Jokaisen alle 18-vuotiaan kiusaajan
asian selvittelyyn voidaan kutsua mukaan myös
lastensuojelu. Vahingonkorvausvastuulla ei ole ikä­
rajaa. Toisin sanoen myös alle 15-vuotias kiusaaja
voidaan tuomita maksamaan vahingonkorvausta
kiusatulle, jos kiusaamisesta on aiheutunut vahingon­
korvauslain mukaan korvattavaa vahinkoa.
Kaiken ikäisiä lapsia voidaan käyttää todistajana
rikoksen selvittämisessä. Todistajana toimimisesta ei
voi kieltäytyä.9aktiviteetit ja leikitAKTIVITEETIT
JA LEIKIT10aktiviteetit ja leikitLUETTELO AKTIVITEETEISTA
Aktiviteetin nimiAktiviteetin
tyyppi / työtapaKestoIkä­r yhmäRyhmän
kokoTeematTarraleikkiRyhmätyöskentely,
ja keskustelu50 minuuttia10–15 vuotiaat15–35 lastaMonimuotoisuus, erilaisuus,
ryhmä ja yhteisöPojat eivät itkeTeatteri ja keskustelu90 minuuttia8–13 vuotiaat8–20 lastaSyrjintä, sukupuolten välinen
tasa-arvo ja yleiset
ihmisoikeudetOikeusmobileLuova toiminta120 minuuttia10–13 vuotiaat1–20 lastaYleiset ihmisoikeudet ja
sukupuolten välinen tasa-arvoMustis- tarinaKeskustelu ja tarina60 minuuttia8+ vuotiaat1–20 lastaSyrjintä ja seksuaalisuusSukupuoli-jakaumaRoolipeli ja keskusteluVähintään 90
minuuttia15+ vuotiaat12–24 lastaSukupuoli, yhteenkuuluvuus ja
tasa-arvoMaahanmuuttajat
EuroopassaRoolileikki, keskustelu ja
ryhmätyö120 minuuttia10–18 vuotiaatnoin 30 lastaTasa-arvo ja kaikkien huomioon
ottaminenTää ei oo enää kivaaAarteenetsintä ja
keskustelu90 minuuttia7–10 vuotiaat15–20 lastaKiusaaminen ja nimittelyMissä seisotKeskustelu ja liikkuminen30–40
minuuttia8–13 vuotiaat6–12 lastaYleiset ihmisoikeudet ja
osallisuusKuka on takananiArvausleikki ja
keskustelu60 minuuttia10–13 vuotiaat10–20 lastaYleiset ihmisoikeudet, syrjintä,
media ja internetRakas päiväkirjaKerronta ja keskustelu60 minuuttia8–13 vuotiaat6–20 lastaSyrjintä, terveys ja hyvinvointi,
köyhyys ja sosiaalinen
syrjäytyminenNykyajan satuKertominen ja keskustelu60 minuuttia10–13 vuotiaat5–15 lastaSyrjintä, koulutus ja vapaa-aika
ja väkivaltaKuvapelejäKuvaleikki30 minuuttia8–13 vuotiaat2–20 lastaSyrjintä, yleiset ihmisoikeudet,
media ja internetKiusaamis-tilanteitaKeskustelu ja tilanteiden
harjoittelu70 minuuttia7–13 vuotiaat5–20 lastaSyrjintä ja väkivaltaKUINKA KÄYTÄT KIPU-TYÖKIRJAA
KIPU-työkirjan aktiviteetit perustuvat kokemukselliseen oppimiseen ja ottavat huomioon erilaiset
oppimistyylit ja -ympäristöt. Työkirjan aktiviteeteissa on esitetty sen perustiedot ja vaatimukset
aktiviteetin toteuttamiseen (aika, paikka, ikäryhmä, ryhmäkoko, materiaalit jne.) Lomakkeisiin
on myös kirjattu aktiviteetin tavoitteet, jotka on syytä pitää mielessä koko aktiviteetin
läpiviennin aikana. Lomakkeet on tarkoitettu ohjaajalle ja niissä käydään aktiviteetti kirjallisesti
läpi vaihe vaiheelta sen sisäistämisen helpottamiseksi sekä tueksi aktiviteetin toteutuksessa.
Aktiviteetti alkaa usein kuvitteellisella tilanteella, joka aktivoi lapsia ryhmänä.
Aktiviteetin purkuosiossa pohditaan tarkemmin aktiviteetin käsittelemiä teemoja.
Monien asiantuntijoiden mielestä purku on aktiviteetin tärkein vaihe. Ilman sitä
aktiviteetit ovat pelkkiä leikkejä. Aktiviteetin purun pois jättäminen saattaa
pahimmassa tapauksessa vahvistaa lasten stereotypioita ja aktiviteetin herättämät
tunteet lapsissa voivat jäädä vaille selvitystä.
Koska epämuodollinen oppiminen ja KIPU-työkirjan harjoitukset vetoavat vahvasti tunteisiin,
jotkut aiheet voivat olla epämiellyttävän lähellä joidenkin lasten arkielämää. Ohjaajan on oltava
varuillaan tämän suhteen.
Oikein toteutettuna ja ryhmälle sopivaksi muokattuna aktiviteetit ovat toimivia ja tärkeitä työkaluja sekä erinomaisia oppimisympäristöjä lapsille ja nuorille. Parhaimmassa tapauksessa lapset
ja nuoret pohtivat omia arvojaan ja muuttavat käytöstään ja tapojaan vähentääkseen kiusaamista.
Aktiviteetin suunnittelu ja toteuttaminen vaatii hetken aikaa, mutta on lähes aina sen arvoista.
11aktiviteetit ja leikitAKTIVITEETIN NIMIAktiviteetin kestoKestoAktiviteetin läpiviemiseen ja purkamiseen kuluva aika. Todelliseen kestoon vaikuttavat
esim. ryhmän koko ja kypsyys.TeemaAktiviteetissa käsiteltävät teematIkäIkäryhmä, jolle harjoitus on suunnattuRyhmän kokoAktiviteetin ihanteellinen osallistujamääräAktiviteetin tyyppi/ työtapaAktiviteetin toteutustapa: roolipeli, keskustelu, hippa, piirtäminen jne.KuvausLyhyt selostus aktiviteetin kulustaTavoitteetToivotut tulokset koskien kiusaamiseen ja syrjintään sekä ihmisoikeuksiin liittyviä tietoja, taitoja, asenteita,
toimintaa ja käyttäytymistäAktiviteetti vaiheittainKäydään aktiviteetti läpi vaihe vaiheelta sen läpiviennin helpottamiseksi. Jokaisen vaiheen perään on merkitty arvioitu vaiheen läpiviemiseen kuluva aika. Viitteellistä aikaa ei aina tarvitse noudattaa täsmällisesti.Aktiviteetin purkuKeskustelu teemoja harjoitukseen liittyen. Keskustelu ja purku luovat aktiviteetin pääajatukset ja liittävät
aktiviteetin kiusaamiseen ja syrjintään sekä ihmisoikeuksiin. Purku on aktiviteetin tärkein osa eikä sitä tule
koskaan jättää pois!ValmistelutLista ennakkoon tehtävistä valmisteluistaTilavaatimuksetMinkälaisen tai minkälaisia tiloja aktiviteetti vaatiiTarvittavat materiaalitHarjoituksessa tarvittavat materiaalit ja monisteetVinkkejä ohjaajalleYleisiä vinkkejä ja ohjeita sekä tietoa aiheesta ohjaajalleMukautuksetVinkkejä ohjaajalle kuinka harjoitusta voi muokataEhdotuksia
jatkotyöskentelyynJatkotehtäviä tai ehdotuksia kuinka tietoja tai taitoja voidaan kehittää tai käyttää hyväksi.KOKEMUKSELLINEN OPPIMINEN
KOKEMINEN(toiminta, tekeminen)KIPU-työkirjan aktiviteetit perustuvat yllä
oleviin vaiheisiin. Kaikki vaiheet eivät vält(opitun käyttöönotto, vanhojen
tämättä aina esiinny aktiviteeteissa tai ne
toimintatapojen muuttaminen)
voivat olla eri järjestyksessä. Kokemukseen
perustuvan oppimisen menetelmä mahdollistaa lasten tietojen, taitojen, asenteiden ja
arvojen kehittymisen ja muuttumisen turval(toistuvien toimintamallien
löytäminen, miten opittua
lisessa ympäristössä, joka on toisaalta haasvoidaan soveltaa tosielämässä)
teellista, mutta myös hauskaa. Kokemuksellisessa
oppimisessa arvostetaan lapsen kokemusta ja rohkaistaan häntä ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan, mikä
lisää lapsen aktiivisuutta, itseluottamusta ja itsevarmuutta. Kehän
jokainen oppimisen vaihe kunnioittaa lapsen todellista kokemusta ja
haastaa jakamaan, havainnoimaan, pohtimaan, kyseenalaistamaan ja
tekemään johtopäätöksiä.Kehän jokainen oppimisen vaihe
kunnioittaa lapsen todellista kokemusta.12RAPORTOINTI(tapahtumaa koskevien
reaktioiden ja havaintojen
raportointi)POHDINTA(kokemuksen ymmärtäminen
keskustelemalla havainnoista)KUVA: COMPASITO S. 38KIPU-kasvatuksessa on kyse muutoksen aikaansaamisesta sekä
henkilökohtaisella että sosiaalisella tasolla. Sen saavuttamiseksi KIPU-työkirjan harjoitukset perustuvat oppimisen
kehään, jossa on viisi vaihetta:aktiviteetit ja leikitSOVELTAMINEN Viiden­
nessä vaiheessa lapset
miettivät, mitä he itse voi­
vat tehdä kiusaamisen ja
syrjinnän ehkäisemiseksi
ja vähentämiseksi.POHDINTA JA YLEISTÄMINEN
Pohdinta vaiheessa ensin tarkas­
tellaan kokemusta käsitteellisesti.Yleistämisvaiheessa kokemukset
liitetään todelliseen elämään ylei­
sesti. Luodaan linkkejä
jokapäiväisiin asioihin.etin
portointi ja aktivite
RAPORTOINTI Ra
kerto­
lapsia ro
purku vaiheessa
teistaan
maan omista tun
osion tär
an riit
korostaa liikaa. Ilm
telua aktiviteetin
voi pa
pelkäksi leikiksi tai
emmän haittaa ku
pauksessa
a ei ole
hyötyä. Jos sinull
iteetti
syytä jättää aktiv
liseen pu
ättä.
kokonaan tekemKOKEMINEN Ensimmäi­
sessä vaiheessa ei tähdätä
oikeiden vastausten löytä­
miseen, vaan aktivoidaan
lapseen omia mielipiteitä,
tunteita ja näkemyksiä.Ohjaajan on
tärkeä tiedostaa
ja ottaa huomioon
erilaiset ajatteluja oppimistyylit.AJATTELU- JA OPPIMISTYYLIT
Ohjaajan on tärkeä tiedostaa ja ottaa huomioon
erilaiset ajattelu- ja oppimistyylit aktiviteetin
suunnitteluvaiheessa sekä aktiviteetin aikana.
ERILAISIA AJATTELUTYYLEJÄ:•	Visuaaliset oppijat tulkitsevat maailmaa kuvina.
•	Auditiiviset oppijat muistavat parhaiten
kuulemansa.
•	Kinesteettiset oppijat muistavat asioita fyysisten ja
emotionaalisten tuntemusten kautta.
ERILAISIA OPPIMISTYYLEJÄ:•	Aktivistit oppivat parhaiten uusien kokemusten, ongelmien ja kokeilujen kautta. He pitävät peleistä,
ryhmätöistä ja roolileikeistä.
•	Pohdiskelijat oppivat parhaiten saadessaan ajatella. He nauttivat tutkimisesta, tapahtumien havainnoimisesta
ja oppimansa jäsentämisestä.
•	Teoreetikot oppivat parhaiten silloin, kun opittu voidaan liittää osaksi jotakin järjestelmää, mallia, käsitettä
tai teoriaa. He pitävät tilanteista, joissa on selkeä rakenne ja päämäärä, ja he työskentelevät mielellään
mielenkiintoisten ideoiden ja käsitteiden parissa.
•	Pragmaatikot oppivat parhaiten, kun tehtävän aihe liittyy selvästi todelliseen ongelmaan, johon he voivat
soveltaa oppimaansa.
Käytännössä jokainen käyttää jonkinlaista yhdistelmää erilaisista ajattelu- ja oppimistyyleistä. Aktiviteettia
valittaessa on syytä pitää mielessä, että jokaisessa lapsiryhmässä on monia erilaisia tyylejä.
13aktiviteetit ja leikitTARRALEIKKI50 minTeemaMonimuotoisuus, erilaisuus, ryhmä ja yhteisöIkä10–15 vuotiaatRyhmän koko15–35 lastaAktiviteetin
tyyppi/ työtapaRyhmätyöskentely, kysymyksiin vastaaminen ja keskusteluKuvausTässä aktiviteetissa osallistujat jakavat ensin itsensä ryhmiin haluamalla tavallaan ja huomaavat lopuksi että ryhmiin
jako tapahtuu usein huomaamattaan ulkoisen olemuksen perusteella. Tämän jälkeen keskustellaan itsestään selvistä
ryhmistä, monimuotoisuudesta ja syrjinnästä.Tavoitteetyy Osallistujat
yy Osallistujat
perusteellaymmärtävät ryhmän merkityksen, mistä ja miten ne muodostuvat
pohtivat erilaisten ryhmien vahvuuksia
ymmärtävät ryhmään kuulumisen ihmisoikeudeksi
ymmärtävät että yhteiskunnassa ryhmiä muodostetaan usein tahtomattaan ihmisen ulkoisen olemuksenAktiviteetti
vaiheittain1.	Kerrotaan osallistujille että tämän osuuden aikana he eivät saa käyttää kielellistä ilmaisua hyväkseen eli eivät saa
puhua. Osallistujat muodostavat ringin katseet rinkiin päin. Osallistujia pyydetään sulkemaan silmänsä ja tämän
aikana heidän otsaansa liimataan tarra. Liimaa yksi tai kaksi täysin erilaista tarraa osallistujien otsaan, siten että
he eivät oikein sovi mihinkään ryhmään. Kerrotaan tämän jälkeen osallistujille että heidän kaikkien otsaan on
liimattu tarra. Vielä kun osallistujien silmät ovat kiinni kerrotaan tehtävän säännöt; järjestäkää itsenne 3–5
ryhmään puhumatta. Pyydetään osallistujia avaamaan silmät ja suorittamaan tehtävä. 10 min
2.	Kun 3–5 tasalukuista ryhmää on muodostettu, osallistujat siirtyvät ryhmänsä kanssa omaan työskentely tilaansa.
Heille annetaan post-it lappuja ja tusseja. Kysymykset, joihin ryhmien tulee vastata. Jokaiseen kysymykseen
vastataan tietyn värisille lapuille selvyyden takia:
yy Minkä takia jaamme itsemme itsestään selviin ryhmiin?
yy Minkälainen on vahva ryhmä?
yy Kuka todellisuudessa liimaa tarrat?
yy Kenellä on tarra otsassaan? 20 min
3.	Ryhmät tuovat omat vastauksensa jokaisen kysymyksen kohdalle ryhmän eteen kertovat vastuksensa muulle
ryhmälle. 10 minAktiviteetin purkuAktiviteetti puretaan käyttämällä hyväksi mm. alla olevia kysymyksiä. Kaikkia kysymyksiä ei ole pakko käyttää vaan
on suositeltavaa antaa tilaa myös avoimelle keskustelulle.
yy Miten tehtävä sujui?
yy Mitä opit?
yy Mitä hyvää tai huonoa on homogeenisessä (muodostuu samanlaisista jäsenistä) ja heterogeenisessä
(muodostuu erilaisista jäsenistä) ryhmässä?
yy Miten eroa on sillä että ryhmällä on samat tavoitteet tai että ryhmällä on samat mielipiteet?
yy Miltä tuntui siitä jolla oli täysin erilainen tarra kuin muilla? Kenellä on yhteiskunnassa täysin erilainen tarra kuin
yy Miksi luokittelemme ihmisiä/ leimaamme tarroja?
yy Miten tehtävän voi liittää oikeaan elämään? Tapahtuuko tällaista yhteiskunnassa?
yy Mitä voimme tehdä että emme luokittelisi ihmisiä ulkoisten tekijöiden perusteella? 10 minValmistelutTarrojen leikkaaminen, värittäminen ja asetteluTilavaatimuksetYhteinen tila 15–35 hengelle ilman pöytiä ja tuoleja, 3–5 pienempää työskentelytilaa tai nurkkausta jokaiselle
pienryhmälleTarvittavat
materiaalityy Post-it lappuja (4 eri väriä)
yy Tarroja siten että niistä muodostuu 3–5 selkeää ryhmää + muutama täysin erilainen tarra
yy Fläppitaulu tai A4 papereita, joissa kysymykset
yy Kyniä jokaiselle ryhmälleVinkkejä
ohjaajalleItsestään selviin ja samankaltaisiin ryhmiä
luokitellaan mm. iän, sukupuolen, ihonvärin,
mielipiteiden jne. takia.MukautuksetTarraleikkiä voidaan käyttää ainoastaan ryhmiin
jakautumiseenEhdotuksia jatko­
työskentelyynRyhmä voi keksiä tapoja esimerkiksi jakaa ryhmän
kiinnittämättä huomiota ryhmäläisten ulkoiseen
olemukseen.14COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012AKTIVITEETITPOJAT EIVÄT ITKE90 minTeemaSyrjintä, sukupuolien välinen tasa-arvo, yleiset ihmisoikeudetIkä8–13 vuotiaatRyhmän koko8–20 lastaAktiviteetin tyyppi/
työtapaKeskustelu ja teatteriKuvausKeskustellaan stereotypioista ja mielipiteistä valitsemalla “oikea” nurkka. Sen jälkeen esitetään stereotypioita
sketsien muodossa.TavoitteetKeskustella sukupuoleen liittyvistä stereotypioista ja tasa-arvosta
Edistää suvaitsevaisuutta
Kuvata miten stereotypiat luovat syrjintääAktiviteetti
vaiheittainEnsimmäinen osa: Oikean nurkan valitseminen
1.	Kerrotaan osallistujille, että huone on jaettu neljään osaan ja jokainen on merkitty kyltein:
samaa mieltä/en tiedä/mietin vielä/eri mieltä. 5 min
2.	Ohjaaja lukee 3 väitettä yksi kerrallaan, ja lapset valitsevat “oikean” nurkan sen mukaan, mitä mieltä he ovat.
Ensimmäisen siirtymisen jälkeen osallistujilta kysytään miksi he valitsivat kyseisen nurkan. Kysymyksen jälkeen
osallistuja voi muuttaa nurkkaa kuultuaan muiden perusteluja. Toista myös muiden väitteiden kohdalla. 20 min
3.	Kokoa osallistujat yhteen, jotta voitte keskustella harjoituksesta:
yy Yllättikö jokin harjoituksessa?
yy Mistä mahtaa johtua, että ihmisillä on erilaisia mielipiteitä esitetyistä väitteistä?
yy Vaihdoitko nurkkaa jonkun osallistujan mielipiteen vuoksi? Miksi?
yy Mistä voi tietää mikä mielipide on “oikea”? 10 min
Toinen osa: Oikean vastauksen esittäminen
1.	Jaa osallistujat korkeintaan 5:n hengen ryhmiin ja anna jokaiselle ryhmälle 1 väite. Ryhmillä on 15 min aikaa
lukea väite, keskustella siitä ja valmistaa väitteestä sketsi. 15 min
2.	Pyydä ryhmiä esittämään sketsinsä. Kunkin esityksen jälkeen kysy yleisöltä millaista viestiä sketsin avulla
yritettiin välittää? 20 min
3.	Kysy esityksen jälkeen esiintyjiltä, mitä he halusivat sketsillään kertoa. 5 minAktiviteetin purkuValmistelutKeskustelkaa sukupuoleen liittyvien stereotypioiden vaikutuksista seuraavien kysymysten avulla:
yy Mikä on yhteistä näille väitteille? Tuleeko mieleesi muita vastaavia väitteitä?
yy Odotetaanko tytöiltä ja pojilta erilaisia asioita tässä ryhmässä? Entä omassa koulussasi tai luokassasi? Perheessäsi? Onko sellainen järkevää?
yy Tuleeko mieleesi muita tilanteita, joissa pojilta ja tytöiltä edellytetään tietynlaista käytöstä tai toimintaa?
yy Vaihtelevatko odotukset eri puolilla maata? Entä eri puolilla Eurooppaa tai maailmaa?
yy Mitä tapahtuu, jos joku tyttö tai poika ei ole samaa mieltä sukupuoleensa kohdistuvien odotusten kanssa,
vaan haluaa tehdä asiat toisin?
yy Oletko itse ollut tilanteessa, jossa olisit halunnut toimia eri lailla kuin sinun sukupuoleltasi odotetaan?
Miltä sinusta silloin tuntui? Mitä teit?
yy Vaikuttavatko eri sukupuoliin kohdistuvat odotukset myös aikuisiin?
yy Kuinka miehiin ja naisiin kohdistuvat erilaiset odotukset rajoittavat valinnanmahdollisuuksiamme?
Osaatko mainita joitakin esimerkkejä?
yy Kuinka tällaiset rajoitukset vaikuttavat ihmisoikeuksiimme?
yy Mitä voisimme tehdä, jotta tytöt ja pojat voisivat tulevaisuudessa toimia vapaammin oman tahtonsa mukaan? 15 min
yy Valitse 3 väitettä
yy Valmista 4 erilaista kylttiä ja sijoita ne tilan eri nurkkiin
yy Valitse ylimääräisistä väitteistä väitteitä sketseihin ja kirjoita ne erillisille paperilapuille.TilavaatimuksetAvoin sisätila tai ulkopihaTarvittavat
materiaalitPaperia ja kynä kylttien sekä väitteiden tekoa varten.Vinkkejä ohjaajalleMukautukset
Ehdotuksia jatko­
työskentelyynToiminta ideoitayy Älä vahvista ennakkoluuloja
yy Korjaa osallistujien käyttämät kärjistykset.
yy Olet tietoinen omista ennakkokäsityksistäsi sekä sukupuoliin
kohdistuvista stereotypioista.
yy Valitse väitteitä, joissa korostuu, että tytöillä ja pojilla on kehollisesta
erilaisuudestaan huolimatta samat ihmisoikeudet sekä väitteitä, jotka
ovat riittävän kiistanalaisia tuodakseen esiin erilaisia mielipiteitä.
yy Tee sekaryhmiä jos mahdollista!
Voi keskittyä itselleen tärkeisiin aihepiireihin ja sketsin voi
korvata visuaalisesti esim. piirroksilla.
yy Compasiton Harjoitus ”Ihmeen kaunis maailmamme” (s. 187) keskittyy
ulkonäköön ja todellisuuteen.
yy Compasiton harjoitus ”Olipa kerran” (s. 122) käsittelee
niin ikään sukupuoleen kohdistuvia stereotypioita.
Laatikaa yhdessä lasten kanssa henkilökohtainen käyttäytymiskoodi
siitä, kuinka ryhmässä tulee käyttäytyä ja kuinka voidaan varmistaa,
että poikia ja tyttöjä kohdellaan tasapuolisesti. Ripustakaa ohje
seinälle ja palatkaa sen sisältöön, mikäli ryhmän sisällä ilmenee
ristiriitoja.15ESIMERKKIVÄITTÄMÄT:
yy Vain tytöt voivat leikki nukeilla.
yy Pojat eivät itke.
yy Pojat eivät voi käyttää hametta.
yy Tyttö ei voi olla ryhmän johtaja.
yy Vain pojat pelaavat jalkapalloa.
yy Tytöt ovat heikkoja ja pojat
yy Tytöt auttavat äitiään, pojat
isiään.
yy On hauskempaa olla tyttö kuin
yy Kun jokin menee vikaan,
poikia syytetään aina ensin.
yy Pojat voivat puhua tuhmia,
mutta tytöt eivät.
yy Tytöt ovat fiksumpia kuin pojat.
yy Tytöt voittavat kinasteluja,
koska he pelaavat epäreilusti.
yy Pojat saavat lyödä toisiaan,
mutta eivät tyttöjä.
yy Pojat ovat laiskempia kuin tytöt.
yy Tytöt valehtelevat paremmin
kuin pojat.COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitOIKEUSMOBILEAlle 120 minTeemaYleiset ihmisoikeudet ja sukupuolten tasa-arvoIkä1–20 vuotiaatRyhmän koko10–20 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaLuova toimintaKuvausOsallistujat rakentavat yhdessä ison mobilen, jossa he esittelevät heille tärkeimpiä oikeuksia.Tavoitteetyy Keskustella perusoikeuksien sisällöstä ja merkityksestä sekä miten oikeuksia kunnioitetaan lähiympäristössä.
yy Tutkia sukupuolten välisiä eroja suhteessa oikeuksiin Aktiviteetti vaiheittain.Aktiviteetti vaiheittain1.	Kerro harjoituksesta näyttämällä mallimobile.
2.	Pyydä osallistujia listamaan pareittain muutamia asioita, jotka ovat heidän elämässään tärkeitä. 5 min
3.	Anna jokaiselle osallistujalle puhdas, leikattu paperihahmo.
4.	Pyydä osallistujia kirjoittamaan nimensä hahmon takapuolelle, ja koristelemaan hahmo esittämään heitä
itseään. 20 min
5.	Aloita selittämällä, että jokainen tarvitsee kaikkia ihmisoikeuksia emmekä voi poimia ja valita niitä.
Mobilessa kuitenkin he voivat esitellä oikeuksia, jotka merkitsevät heille henkilökohtaisesti eniten.
Samalla kun selität, jaa osallistujille 2x2 tyhjää paperilappua (esim. 2 ympyrän ja 2 neliön muotoista).
Ympyrät ovat vähemmän tärkeitä oikeuksia ja neliöt tärkeimpiä. 10 min
6.	Näytä osallistujille lasten versio oikeuksien luettelosta ja lue ne ääneen. Jokaisen artiklan jälkeen kysyy
osallistujilta, mitä he arvelevat artiklan tarkoittavan. Tämän jälkeen pyydä osallistujia katsomaan
oikeuksien luetteloa ja päättämään, mitkä ovat heille tärkeimpiä ja kirjoittamaan ne neliön muotoisiin
lappuihin. Sekä ympyrän muotoiselle lapulle vähemmän tärkeät oikeudet. Kerro, että vaikka kaikilla
osallistujilla on kaikki nämä oikeudet, heidän pitää silti valita 4 oikeutta. 20 min
7.	Kun osallistujat ovat kirjoittaneet oikeutensa, ryhdytään kasaamaan mobilea. 30 min
8.	Ripusta mobile näkyvälle paikalle. 5 minAktiviteetin purkuKäytä alle olevaa ruudukkoa oikeuksien järjestyksen analysointiin.
yy Keskustelkaa tuloksista seuraavien kysymysten pohjalta:
yy Mitkä oikeudet näyttävät olevan kaikkein tärkeimpiä meidän ryhmällemme? Kuinka selitätte tämän?
yy Mitkä oikeudet näyttävät olevan vähiten tärkeitä ryhmällemme? Kuinka selitätte tämän?
yy Mitkä oikeudet ovat tärkeimpiä sinulle? Eroavatko henkilökohtaiset valintasi ryhmän valinnoista?
Kuinka selittäisit tätä?
yy Onko poikien ja tyttöjen valinnoissa eroja? Kuinka selittäisitte tätä?
yy Osaisitteko mainita muita ryhmiä, joilla saattaisi olla erilaisia valintoja kuin sinulla?
yy Kunnioitetaanko kaikkia näitä oikeuksia meidän yhteisössämme?
Pura harjoitus:
yy Mitä mieltä olette harjoituksesta?
yy Oliko vaikea asettaa oikeuksia järjestykseen?
yy Mikä osa oli mielestänne hauskin? Miksi?
yy Yllätyittekö mistään?
Liitä harjoitus yleisiin ihmisoikeuksiin kysymällä:
yy Mikä on oikeus?
yy Miksi on tärkeää, että meillä on kaikki nämä oikeudet eikä vain niitä, joista pidämme eniten?
yy Onko pojilla ja tytöillä erilaiset oikeudet?
yy Onko aikuisilla erilaiset oikeudet?
yy Onko kaikilla maailman lapsilla samat oikeudet? Miksi tai miksi ei?
yy Mitä voimme tehdä varmistaaksemme, että kaikilla maailman lapsilla on yhtä hyvät olosuhteet?
yy Ohjelman muokkaukset
yy Alkuperäisessä versiossa jokainen osallistuja tekee oman mobilen.
yy Osallistujat jaetaan eri ryhmiin (tytöt ja pojat erikseen), jolloin syntyy 2 erilaista mobilea.
yy Pyydä osallistujia suunnittelemaan itse omat hahmonsa.
yy Vinkkejä ohjaajille
yy Korosta, että KAIKILLA on KAIKKI oikeudet. 30 minValmistelutyy Leikkaa tarvittavat muodot paperista.
yy Kirjoita artiklat isolle paperille.TilavaatimuksetIso tila, jossa mahdollisuus askarrellaTarvittavat materiaalitKyniä, paperia, narua, sakset, (teippiä).Vinkkejä ohjaajalleyy Korosta, ettemme me eivätkä viranomaiset voi poimia tai valita ihmisoikeuksia.
yy Me kaikki tarvitsemme kaikki ihmisoikeutemme jatkuvasti! Selvennä, että tässä harjoituksessa pyydetään
lapsia valitsemaan vain ne oikeudet, jotka ovat heille henkilökohtaisesti tärkeimpiä. Painota erityisesti
oikeuksien keskinäistä riippuvuutta ohjeiden kohdassa 3 ja purkamis- ja arviointiosuuden ensimmäisessä
yy Tee itse etukäteen pieni mobile ja kokeile painoja ja etäisyyksiä sen tasapainottamiseen sekä parasta
tapaa kiinnittää paperi naruihin ja tikkuihin teipillä liimalla ja niiteillä
yy Halutessasi voit valita muitakin ryhmällesi sopivia oikeuksia Lapsen oikeuksien sopimuksesta.16COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitOIKEUSMOBILEAlle 120 min
yy Pidennä harjoituksen aikaa. Jokainen lapsi voisi tehdä myös oman paikkakunnan, Euroopan ja
maailman mobilen.
yy Anna lapsille yhdeksän suikaletta, mutta anna valita enemmän kuin yhdeksän oikeutta.
yy Pyydä lapsia suunnittelemaan ja leikkaamaan itse omat hahmonsa.
yy Pyydä lapsia koristelemaan värilliset suikaleet oikeutta esittävin piirroksin ja leikatuin kuvin.
yy Valmistakaa suuri mobile, jotta visuaalinen vaikutus olisi suurempi.
yy Riippuen ryhmänne koosta, käytettävissä olevasta ajasta ja ohjaajien määrästä lapset voivat työskennellä
yksin tai pienissä ryhmissä. Jos työskentelette ryhmissä, pojat ja tytöt voidaan jakaa eri ryhmiin, jotta
nähdään, millaisia sukupuolesta johtuvia eroja syntyy.
yy Nuoremmille lapsille: Ohjaajien on ehkä syyt. auttaa mobilen kokoamisessa.
yy Vanhemmille lapsille: Kehota lapsia tekemään mobilet pienryhmissä, joissa kaikkien on oltava yhtä
mieltä siitä, mitä oikeuksia mobileen valitaan. Purkamiskeskustelun kysymyksiin voi sisällyttää kysymyksiä
ryhmätyöstä ja päätösprosessista lopullisen mobilen aikaansaamiseksi.MukautuksetEhdotuksia
jatkotyöskentelyynCompasiton harjoitus ”Tärkeintä kenelle?” (s. 118) kehittelee edelleen oikeuksien keskinäisen
riippuvuuden.Toimintaideoitayy Lapset saattavat sijoittaa jotkut oikeudet vähemmän tärkeiksi, koska ne eivät ole tuttuja.
Ottakaa selvää niistä oikeuksista ja tutkikaa, millä tavalla ne ovat tärkeitä omalla paikkakunnallasi.
yy Ripusta mobilet, joihin lapset ovat kirjoittaneet selityksensä tärkeimmistä oikeuksistaan, julkiselle paikalle
(esimerkiksi kirjastoon, postiin, koulun käytäville). Käyttäkää näyttelyä juhlistamaan Ihmisoikeuksien
päivää, joulukuun 10. päivänä, tai jotakin muuta juhlaa
(katso Compasiton harjoitusta ”Ihmisoikeuskalenteri” (s. 60).ESIMERKKILUETTELO OIKEUKSISTAOheista ruudukkoa voidaan käyttää jokaisen oikeuden ”kokonaispisteiden” määrittelyyn.
Anna 3 pistettä punaisille oikeuksille, 2 pistettä sinisille ja 1 valkoisille oikeuksille.IHMISOIKEUKSIAtytötpojatJokaisella lapsella on oikeus suojaan.Jokaisella lapsella on oikeus koulutukseen.Jokaisella lapsella on oikeus terveydenhoitoon.Jokaisella lapsella on oikeus vapaa-ajan
toimintaan ja leikkiinJokaisella lapsella on oikeus nimeen ja
kansallisuuteenJokaisella lapsella on oikeus valita uskontonsa.Jokaisella lapsella on oikeus tietoon.Jokaisella lapsella on oikeus liittyä yhdistyksiin.Jokaisella lapsella on oikeus asua
perheensä kanssa.17kokonaispisteetsijoitusMUSTIS-TARINA60 minTeemaSyrjintä ja seksuaalisuusIkä8+ vuotiaatRyhmän koko1–20 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaKeskustelu ja tarinaKuvausOsallistujat lukevat Mustis- tarinan ja vastaavat kysymyksiin.
Sen jälkeen keskustellaan aiheesta kysymyksien pohjalta.Tavoitteetyy Saada osallistuja ymmärtämään miltä syrjintä tuntuu.
yy Keskustella syrjinnän syistäAktiviteetti vaiheittain1.	Selitä tehtävä ja jaa jokaiselle oma mustis- tarina. 10 min
2.	Osallistujat vastaavat seuraaviin kysymyksiin itsenäisesti ja kuvittelevat itsensä tarinan
päähenkilöiksi: 30 min
yy Millaisia tuntemuksia sinulla on tällä hetkellä? Mitä ajattelet itsestäsi ja miten käyttäydyt?
yy Miltä sinusta tuntuu, kun aikaa on kulunut? Mitä ajatuksia sinulla on viikon, kuukauden,
yy Mitä ajattelet itsestäsi? Muutatko käytöstäsi? Ovatko muut ihmiset muuttaneet käytöstään
sinua kohtaan?
yy Mitä tahdot? Mitä tarvitset?
yy Mitä ajattelet muista ihmisistä, perheestäsi ja toisista ”Mustiksista”
yy Miltä sinusta tuntuu nyt, kun joku sanoo sinua ”Mustikseksi”?
yy Mitä sanot tai teet tällaisessa tilanteessa?Aktiviteetin purkuKeskustelkaa aikaisemmin kysytyistä kysymyksistä isossa ryhmässä tai pienryhmissä.
Osallistujien ei tarvitse vastata kaikkiin kysymyksiin tai jakaa vastauksiaan jos he eivät halua.:
Tämän jälkeen pyydä osallistujia vastaamaan seuraaviin kysymyksiin itsenäsi: 10 min
yy Liittyykö tämä tarina joihinkin kokemuksiin, joita sinulla on?
yy Millä tapaa tarina liittyy seksuaali- ja sukupuolivähemmistöihin?
yy Millä tapaa yhteiskunta on mielestäsi samankaltainen, kuin tarinassa?
Kysy vielä lopuksi jos osallistujilla on kommentteja tai kysyttävää aktiviteetista tai sen
aiheista. 10 minValmistelutMustis tarina monisteille, kysymykset fläppitaululle.TilavaatimuksetRauhallinen tila, missä voi istua ja kirjoittaa.Tarvittavat materiaalitMustis-tarinoita (jokaiselle osallistujalle oma), kyniä.Vinkkejä ohjaajalleyy Varmista, että kaikki osallistujat ovat ymmärtäneet tarinan.
yy Alkuperäinen englanninkielinen versio aktiviteetista:
The Purpie Story ~ Rainbow Resources s. 20 (http://www.ifm-sei.org/files/up/rr-website.pdf)18COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitMUSTIS-TARINA
OLET VIIDEN VUODEN IKÄINEN ja tutkiskelet maailmaa. Tiedät jo, että aikuisten suuttuessa jollekulle, he kutsuvat tätähenkilöä nimellä ‘Mustis’. Ollessasi bussissa vanhempiesi kanssa, kuulet kahden matkustajan puhuvan ihmisestä,
joka antoi heille väärän vaihtorahan: ”Mikä Mustis! Heiltä ei voi odottaa mitään hyvää”.
Kuulet isovanhempiesi puhuvan poliitikosta, josta he eivät pidä: ”Hän on Mustis! Ei mitään muuta kuin Mustis!”
Leikkiessäsi muiden lasten kanssa leikkikentällä, törmäät vahingossa tyttöön, joka huutaa sinulle: ”Oletko Mustis vai
mikä? Satutit minua!” Toisella kerralla kiusaat leikkitoveria muiden lasten kanssa ja huudat hänelle: ”Tommi on Mustis,
Tommi on Mustis!”, ja Tommi huutaa takaisin yrittäessään ottaa sinua kiinni: ”Enkä ole! Sinä valehtelet”.
Kotona sisaresi antoi sinulle vähemmän kakkua, kuin otti itselleen. Tulit tästä vihaiseksi, joten huudat:
”Senkin Mustis!” – sanat, jotka kuvaavat täydellisesti tunteitasi tuolla hetkellä. Kun vanhempasi kuulevat, mitä
menit sanomaan, saat ankaran puhuttelun: ”Älä koskaan kutsu ketään ’Mustikseksi’. Se on erittäin epäkohteliasta.
Jos vielä kerran kuulemme sinun puhuvan tuolla lailla, saat rangaistuksen!”
Tästä eteenpäin et enää käytä sanaa vanhempiesi läsnä ollessa, mutta kun
suutut jollekulle, kuiskaat vihaisena itseksesi: ”Mikä Mustis, kamala, ruma
Mustis!”, ja kun joku kutsuu sinua sillä nimellä, vastaat: ”Itse olet Mustis!”
Huolestut koko
Ajan kuluessa samantapaiset tilanteet toistuvat. Olet 12-vuotias ja tiedät jo,
että Mustikset ovat kömpelöitä ihmisiä, joiden ei kuuluisi työskennellä tietyillä aloilla,
ajan enemmän,
kuten terveydenhuolto- ja tiedealoilla. Siksi olet erittäin hyväksyväinen siitä, mitä äitikun pikkuhiljaa
si kertoo isällesi: että hänen sairaanhoitajakollegansa on erotettu, koska selvisi, että
hän on Mustis. Tiedät myös, että ihmisestä tulee Mustis huonon kasvatuksen tualat ymmärtää...
loksena, ja että Mustikset kuuluisi laittaa vankilaan tai johonkin hoitolaitokseen.
Heidän pitäisi vähintään käydä terapiassa tullakseen normaaleiksi ihmisiksi.
Kuulet vanhempiesi juttelevan ystäviensä kanssa: ”Näin lapsia siis kasvatetaan tänä päivänä! Heikolla moraalilla ja
niin sanotulla ’modernilla kasvatuksella’... Siitä Mustikset tulevat. Jos asiat jatkuvat näin, kohta lapsillamme ei ole enää
leikkikavereita. Meidän täytyy suojella omia lapsiamme sellaiselta”. Olet täysin samaa mieltä. Vanhempasi välittävät
sinusta niin kovasti! Et tietenkään halua leikkiä minkään ällöttävien Mustisten kanssa! Lähiaikoina kuulit televisiosta,
että Mustikset ovat perustaneet oman yhdistyksen, ja vaativat, että heitä kohdellaan arvokkuudella, ikään kuin he
eivät olisi kömpelöitä yksilöjä. Mielestäsi tämä on naurettavaa ja etkä hyväksy sitä.
Olet nyt 13-vuotias ja luokkakaverisi läimäyttää sinua käteen, ja kiusoittelee sinua ilkeä hymy kasvoillaan:
”Hei, sinä olet Mustis, etkö olekin? Tytöt sanoivat, että kompastuit ja kaaduit kun pelasimme...” (Niin sinulle
kävikin viime kerralla, mutta eikö kaikille käy joskus niin? Se on pelin henki.) ”Auts” – sinä huudahdat, koska
sinua läimäytettiin suoraan mustelmaan kyynärpäässäsi. ”Olet itse Mustis! Antaa heittää!” vastaat.
Olet 14-vuotias ja eräänä päivänä sinulla on tylsää juhlissa tätisi luona. Tätisi on ammatiltaan lääkäri.
Kirjahyllyllä huomaat vanhan lääketieteellisen tietosanakirjan, jota tätisi käytti opiskeluaikoinaan. Alat selailla kirjaa
tappaaksesi aikaa. Huomaat vahingossa merkinnän: ”Mustis”. Kiinnostuksesi herää, sillä tämä on ensimmäinen
kirjallinen lähde asiasta, jonka olet koskaan nähnyt. Sinä luet:
MUSTIS: Kyynerpäässä sijaitseva mustelma, joka muuttuu näkyväksi nuoruusiässä.Se eroaa normaalista mustelmasta siten, että tultuaan näkyviin, se ei häviä
vaan jää pysyväksi. Tämä on tulos huonosta kasvatuksesta, tarkoittaen sitä,
että se ilmestyy, jos vanhemmat epäonnistuvat sen ehkäisemisessä.
Luet, että jotkut ihmiset väittävät syntyneensä tällaisina, ja ongelma on lähes immuuni
terapialle, sillä on voimakas pyrkimys uusiutua ja monet uskovat sen olevan mahdoton
parantaa. Opit että – kuten olet jo kuullut aiemmin – tästä taudista kärsivillä ihmisillä,
joita usein kutsutaan nimellä ’Mustis’, on taipumus kömpelyyteen. He eivät ansaitse
luottamusta eikä heitä tulisi päästää työskentelemään tiettyjen ammattien parissa.
Tällaisia ammatteja ovat muun muassa terveydenhoito- ja tiedealan ammatit.
Huolestut koko ajan enemmän, kun pikkuhiljaa alat ymmärtää... Nostat
hihaasi ylös ja katsot kyynärpäätäsi: suuri mustelma on selvästi nähtävissä,
jopa paremmin kuin viime vuonna, kun huomasit sen ensimmäistä kertaa.Tämä työpaja
herätti paljon
keskusteua
Espanjan leirillä.
– EMMA OVASKAJa maailma jatkaa kulkuaan…
19SUKUPUOLIJAKAUMAVähintään 90 minTeemaSukupuoli, yhteenkuuluvuus ja tasa-arvoIkä15+ vuotiaatRyhmän koko12–25 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaRoolipeli ja keskusteluKuvausOsanottajat kokevat sukupuolten välisen taloudellisen jakauman ympäri maailman.Tavoitteetyy Kokea miesten ja naisten välisten työmäärien ero
yy Pohtia sukupuolten välistä taloudellista epätasa-arvoa
yy Pohtia taloudellista epätasa-arvoa eri puolilla maailmaaAktiviteetti vaiheittain1.	Ryhmät jaetaan kuuteen pienempään joukkueeseen. Jokainen ryhmä saa sakset, kynän, värikynän(joka
joukkueella eri värinen), muutaman A4-arkin, teroittimen ja kaikki muut ryhmät paitsi ryhmä 1 saavat
kumin. 5 min
2.	Ryhmille selitetään, että jokainen ryhmä edustaa joko naista tai miestä eri maista, jotka kohtaavat
erilaisia sosiaalisia, uskonnollisia tai poliittisia paineita. Ryhmille kerrotaan myös roolipelin yleisistä
säännöistä. 10 min + simulaatio n. 60–90 min
yy Kaksi ryhmistä(ryhmät 1 ja 2) muodostavat avioparin hyvin uskonnollisesta maasta. Mikään ryhmistä
ei ole rajoitettu tiettyyn maahan tai kulttuuriin, vaan heidän olosuhteensa perustuvat moniin
jokapäiväisiin tapahtumiin joita miehet ja naiset kohtaavat elämässään päivittäin.
yy Pelissä eletään kahden viikon ajan, yksi päivä kestää viisi minuuttia. Yksi harjoituspäivä on mahdollista
pelata ennen oikean pelin alkua. Jokaisen ryhmän täytyy tuottaa tietty määrä pisteitä selvitäkseen
päivästä. Pisteinä toimii paperiarkeista leikatut muodot jotka täytyy värittää. Ryhmien tuottamat pisteet
ovat erilaisia suhteessa eri työmääriin joita miesten ja naisten odotetaan tekevän ympäri maailmaa.
yy Varmista että kaikki ymmärtävät säännöt ja tuottavat oikeita muotoja harjoittelu kierroksella.
yy Ennen kuin päivä loppuu, jokaisen joukkueen täytyy viedä pisteensä pankkiin, jotta he etenisivät ilman
sakkoja. Joidenkin joukkueiden täytyy tuottaa tietty määrä pisteitä heidän kumppani joukkueelleen.
Jos he eivät saa tuotettua tarpeeksi pisteitä, molemmat joukkueet saavat sakon.
yy Päivien välissä työskenteleminen on kiellettyä. Tuona aikana pelinjohtaja ilmoittaa miten muilla
joukkueilla menee ja ilmoittaa mahdollisista tapaamisista tai sakoista.
yy Viikonlopun aikana pidetään Maailman Foorumi johon osallistuu edustajia jokaisesta joukkueesta.
Tuolloin pelaajat saavat mahdollisuuden keskustella siitä mitä tapahtuu ja miten he voisivat
mahdollisesti muuttaa pelin sääntöjä. Peli päättyy Maailman Foorumiin johon osallistuu kaikki pelaajat.Aktiviteetin purkuAktiviteetti puretaan käyttämällä hyväksi mm. alla olevia kysymyksiä. Kaikkia kysymyksiä ei ole pakko
käyttää vaan on suositeltavaa antaa tilaa myös avoimelle keskustelulle.
yy Miltä sinusta tuntui pelin eri vaiheissa?
yy Missä maissa tunsit olevasi?
yy Oliko jotain mitä haluaisit pelissä muuttaa?
yy Oliko pelin ja asioiden joita olet kokenut oikeassa elämässä välillä samankaltaisuuksia?
yy Noudatatko sinä pelissä esiintyviä sukupuolirooleja?
yy Luuletko maailman kansainvälisten instituutioiden, kuten YK:n turvallisuusneuvoston, Maailmanpankin
ja Maailman kauppajärjestön olevan puolueellisia tukiessaan miehiä, naisia ​​tai kehityksen tasoa
tietyissä maissa?
yy Osaatko kertoa sukupuoleen liittyvistä stereotyypeistä tai omakohtaisista kokemuksistasi joissa miehiä
ja naisia on kohdeltu eri tavoin liittyen taloudellisiin asioihin? Tuleeko mieleesi ennakko-odotuksia
miehiä ja naisia kohtaan joka liittyisi heidän sukupuoleensa?
yy Tunnetko että haluaisit uhmata maailmanlaajuisia sukupuolistereotypioita, ja jos kyllä niin miten? 20 minValmistelut
Tarvittavat materiaalitVinkkejä ohjaajalleyy Roolikorttien ja ohjeiden kopioiminen joukkueille
yy Päivien ohjelman kopiointi pankkiirille
Sisätila, jossa pöytiä joiden ääreen ryhmät voivat kerääntyä.
yy 6 x sakset
yy 6 x kynä
yy 6 x värikynä (eri väri jokaiselle joukkueelle)
yy 6 x teroitin
yy 30 x A4-arkki paperia
yy 6 x viivoitin
yy 5 x pyyhekumi
yy kello ajanottoa varten
yy 3 x avustaja (pelinjohtaja, pankkiiri ja Maailman Foorumin johtaja)
Kuten roolipeleissä yleensä, eri ihmiset pelaavat eri tavoin joten lopputulos ei ole välttämättä sama.
On tärkeää että pelinjohtaja pystyy mukautumaan pelin kulkuun. Maailman Foorumissa on tarkoituksena
rohkaista joukkueita muuttamaan pelin sääntöjä. Tämä vuoksi myös pankkiirin ja Maailman Foorumin
Johtajan tulee olla valmiita mukautumaan.20COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitROOLIT JA TAPAHTUMAT PELIN AIKANA:PELINJOHTAJA: Pelinjohtaja ottaa
aikaa ja on pelin yleinen avustaja.
Pelinjohtajan täytyy pitää huolta,
että kaikki noudattavat sääntöjä.
Kun pelinjohtaja kuuluttaa päivän
päättyneen, he ilmoittavat paljonko
kukin joukkue on tehnyt ja kuuluttaa
mahdolliset sakot jos joukkue ei tuot­
tanut tarpeeksi pisteitä.Foorumin avus­
MAAILMAN FOORUMIN AVUSTAJA: Maailman
johtaj
taja järjestää ja toimii puheen
(päivä
joka pidetään viikonloppuisin
2 edustaja,
•	Joukkue 1: joukkuetta edustaa joukkueen
•	Joukkue 2: yksi edustaja joukkueille 1 ja 2,
äänee
•	Joukkue 3: yksi edustaja, oikeus
•	Joukkue 4: niin monta edusta
2 ääntäa molempia•	Joukkue 5 ja 6: yksi edustaja, joka edusta
joukkueita ja jolla on kaksi ääntäjoukkue saa
Jokaisen viikon toisen päivän jälkeen jokainen
ue 4 joka saa
ehdottaa yhtä muutosta sääntöihin, paitsi joukk
tetään ja uudesta
ehdottaa kaksi muutosta. Ehdotuksista äänes
lait tulevat
säännöstä tulee laki 2/3 enemmistöllä. Uudet
5 ja 9). Joukkue
käyttöön seuraavan päivän aamuna (päivät
voivat kuitenkin
2 ei saa ottaa osaa päivän tapahtumiin. He
tävät.
ehdottaa uutta lakia, josta toiset maat äänesPANKKIIRI: Pankkiiri tarvitsee kaavak­
keen jossa kerrotaan kaikkien ryhmien
jokaisen päivän tuotanto kiintiöt. Jokai­
nen ryhmä antaa pankkiirille päivän
lopuksi vaaditut muodot. Pankkiirin
tulee olla tarkkana hyväksyessään
muotoja. Väärä koko tai huono väri­
tys voi mahdollisesti johtaa muodon
hylkäämiseen. On kiinni pankkiirista
kuinka tiukka hän on kunkin ryhmän
kohdalla.VIIMEINEN MAAILMAN FOORUMI: Jotta heräi­
si mahdollisimman paljon keskustelua, jokai­
sen joukkueen kaikki jäsenet saavat
mahdollisuuden osallistua päivinä 11 ja 12.
10 minuutin ajan jokainen joukkue keskustelee
keskenään yhdestä laista jota he haluaisivat
ehdottaa. Jokaisen ryhmän lain esittelyn
täytyy olla täsmälleen yhden minuutin mittai­
nen. Jokaisen esittelyn jälkeen äänestetään
uudesta laista. Jokainen saa yhden äänen,
mutta joukkueen 4 äänet ovat 3 äänen
arvoisia ja joukkueiden 1 ja 2 äänet ovat
vain ½ äänen arvoisia.Tuki ja
hymy voivat
– JASMIN KETOLA21aktiviteetit ja leikitOHJEET RYHMILLE:
RYHMÄ 1 Olet nainen. Jaat viivoittimen aviomiehesi eli ryhmän 2 kanssa. Värisi on keltainen. Ryhmä 2 eli aviomiehesiedustaa sinua viikonlopun Maailman Foorumissa. Heidän ei tarvitse keskustella asiasta teidän kanssa.
Jokainen päivä kestää 5 minuuttia. Pelin johtaja ilmoittaa milloin päivä alkaa ja loppuu. On kiellettyä työskennellä
päivien välissä. Teidän on toimitettava päivittäiset kiintiöt pankkiirille heti päivän loputtua. Alla oleva taulukko
osoittaa päivittäiset tuotanto kiintiöt. Jos kiintiöitä jää suorittamatta seuraa rangaistus. Yksi keltainen suorakulmio
(2cm x 3cm) vastaa 10 pistettä.
PÄIVÄPäivä 1
ArkipäiväPäivä 2
ArkipäiväPäivä 3
ViikonloppuPäivä 4
ViikonloppuPäivä 5
Arkipäivä150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne
50 pistettä ryhmälle 2 50 pistettä ryhmälle 2 50 pistettä ryhmälle 2 50 pistettä ryhmälle 2 50 pistettä ryhmälle 2Päivä 6
ArkipäiväPäivä 7
ViikonloppuPäivä 8
ArkipäiväPäivä 9
ArkipäiväPäivä 10
Arkipäivä150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne
50 pistettä ryhmälle 2MAAILMAN
KAIKILLE50 pistettä ryhmälle 2 50 pistettä ryhmälle 2RYHMÄ 2 Olet mies. Jaat viivoittimen vaimosi eli ryhmän 1 kanssa. Värinne on vihreä. Yksi henkilö ryhmästä saa edus-taa itseään ja vaimoasi (ryhmä 1) Maailman Foorumissa viikonloppuisin. Saat tehdä yhden lakimuutos ehdotuksen
jokaiseen Maailman Foorumiin. Ehdotuksesi kirjataan ylös ja muut maat äänestävät siitä toisena päivänä. Et saa olla
mukana äänestyksessä. Vaimosi on tietoinen Maailman Foorumista, mutta teidän ei ole pakko kertoa foorumin tapahtumista tai ajaa hänen etuaan siellä.
osoittaa päivittäiset tuotanto kiintiöt. Jos kiintiöitä jää suorittamatta seuraa rangaistus. Yksi vihreä suorakulmio
Arkipäivä150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellennePäivä 6
Arkipäivä150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenneMAAILMAN
KAIKILLERYHMÄ 3 Olet nainen ja naimisissa ryhmän 4 kanssa. Värisi on punainen. Yksi henkilö ryhmästä saa edustaa teitäMaailman Foorumissa ja hänellä on yksi ääni.
(2cm x 3cm) vastaa 50 pistettä.
Viikonloppu150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellennePäivä 5
150 pistettä itsellenne50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 4Päivä 6
150 pistettä itsellennePäivä 7
Arkipäivä150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 4 50 pistettä ryhmälle 422MAAILMAN
KAIKILLEaktiviteetit ja leikitRYHMÄ 4 Olet mies ja naimisissa ryhmän 3 kanssa. Värinne on sininen. Saatte lähettää haluamanne määränedustajia Maailman Foorumiin, mutta teillä on vain kaksi ääntä.
Viikonloppu150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellenne Vapaa päiväPäivä 6
Viikonloppu150 pistettä itsellenne Vapaa päiväPäivä 8
ArkipäiväVapaa päiväPäivä 4
Vapaa päiväPäivä 10
Arkipäivä150 pistettä itsellenne 150 pistettä itsellennePäivä 5
150 pistettä itsellenneMAAILMAN
KAIKILLERYHMÄ 5 Olet nainen ja pitkäaikaissuhteessa miehen (ryhmän 6) kanssa. Värisi on violetti. Yksi henkilö joko ryhmästä5 tai 6 saa osallistua viikonlopun Maailman Foorumiin ja hänellä on kaksi ääntä. Teidän on keskusteltava ja
sovittava ryhmän 6 kanssa kuka menee Foorumiin.
okainen päivä kestää 5 minuuttia. Pelin johtaja ilmoittaa milloin päivä alkaa ja loppuu. On kiellettyä työskennellä
osoittaa päivittäiset tuotanto kiintiöt. Jos kiintiöitä jää suorittamatta seuraa rangaistus. Yksi violetti suorakulmio
(2cm x 3cm) vastaa 40 pistettä.
Arkipäivä160 pistettä itsellenne 80 pistettä itsellennePäivä 2
Viikonloppu80 pistettä itsellennePäivä 4
Vapaapäivä80 pistettä ryhmälle 6 80 pistettä ryhmälle 6 80 pistettä ryhmälle 6Päivä 6
Viikonloppu80 pistettä itsellennePäivä 8
ArkipäiväVapaapäivä80 pistettä itsellenne80 pistettä ryhmälle 6 80 pistettä ryhmälle 6Päivä 5
80 pistettä ryhmälle 6Päivä 10
80 pistettä itsellenneMAAILMAN
KAIKILLE80 pistettä ryhmälle 6 80 pistettä ryhmälle 6RYHMÄ 6 Olet mies ja pitkäaikaissuhteessa naisen (ryhmän 5) kanssa. Värisi on oranssi. Yksi henkilö joko ryhmästä5 tai 6 saa osallistua viikonlopun Maailman Foorumiin ja hänellä on kaksi ääntä. Teidän on keskusteltava ja
osoittaa päivittäiset tuotanto kiintiöt. Jos kiintiöitä jää suorittamatta seuraa rangaistus. Yksi oranssi suorakulmio
Viikonloppu80 pistettä itsellenneVapaapäivä80 pistettä ryhmälle 5 80 pistettä ryhmälle 5Päivä 6
80 pistettä ryhmälle 5Päivä 7
ArkipäiväVapaapäiväPäivä 4
80 pistettä itsellennePäivä 5
80 pistettä itsellenne80 pistettä ryhmälle 5 80 pistettä ryhmälle 5Päivä 9
80 pistettä itsellennePäivä 10
KAIKILLE80 pistettä ryhmälle 5 80 pistettä ryhmälle 5 80 pistettä ryhmälle 5Ryhmä 1 – Keltainen, yksi muoto on 10 pisteen arvoinenRyhmä 4 – Sininen, yksi muoto on 50 pisteen arvoinenRyhmä 2 – Vihreä, yksi muoto on 10 pisteen arvoinenRyhmä 5 – Violetti, yksi muoto on 40 pisteen arvoinenRyhmä 3 – Punainen, yksi muoto on 50 pisteen arvoinenRyhmä 6 – Oranssi, yksi muoto on 40 pisteen arvoinen23aktiviteetit ja leikitPÄIVÄ KIINTIÖT
Ryhmä 1Ryhmä 2Ryhmä 3Harjoitus
päivä150 pistettä itselleen150 pistettä
itselleenPäivä 1
Arkipäivä150 pistettä itselleen
ryhmälle 2Päivä 2
ArkipäiväRyhmä 4Ryhmä 5Ryhmä 6150 pistettä itselleen 150 pistettä
itselleen160 pistettä
itselleen160 pistettä itselleen150 pistettä
itselleen150 pistettä itselleen 150 pistettä
ryhmälle 480 pistettä itselleen 80 pistettä itselleen
ryhmälle 6
ryhmälle 5150 pistettä itselleen
ryhmälle 2150 pistettä
ryhmälle 5Päivä 3
Viikonloppu150 pistettä itselleen
itselleen50 pistettä
ryhmälle 4Vapaapäivä80 pistettä
ryhmälle 6VapaapäiväPäivä 4
ryhmälle 4VapaapäiväVapaapäivä80 pistettä
ryhmälle 5Päivä 5
50 pistettä ryhmälle itselleen
480 pistettä itselleen 80 pistettä itselleen
80 pistettä ryhmälle
5Päivä 6
ryhmälle 5Päivä 7
itselleen50 pistettä ryhmälle
4Vapaapäivä80 pistettä
ryhmälle 6VapaapäiväPäivä 8
4VapaapäiväVapaapäivä80 pistettä ryhmälle
5Päivä 9
ryhmälle 5Päivä 10
ryhmälle 5Maailman Foorumi kaikilleRANGAISTUKSIA RYHMILLE(JOS HE EIVÄT SUORITA KIINTIÖITÄÄN)RYHMÄT 1 JA 2 Komoreissa, Mikronesiassa ja Saudi Arabiassa parlamenteissa naisten lukumäärä on 0.Naisten edustuksen vähyyden vuoksi parlamentissa on hyväksytty laki joka määrää teitä luovuttamaan pelto­
alueitanne valtiolle ja täten tuotanto määränne on vähentyneet. Ette voi asialle mitään. Ryhmän 1 tulee tuottaa
200 ylimääräistä pistettä seuraavan kahden päivän aikana selvitäkseen tilanteesta.
Naiset tekevät noin kaksi kolmasosaa kaikista maailman töistä, mutta saavat silti vain 10 % maailman tuloista.
Ryhmä 2 on lähtenyt paremmin palkatun työn perään ja siksi ryhmän 1 tulee tuottaa 240 ylimääräistä pistettä
seuraavan kahden päivän aikana selvitäkseen tilanteesta.
Ulkomainen valtio on miehittänyt maasi vapauden nimissä. Teidän on lähdettävä kodeistanne ja jätettävä kaiken
mitä omistatte. 80% maailman 27 miljoonasta pakolaisesta on naisia. Tämä tarkoittaa että ryhmän 1 tulee tuottaa
250 ylimääräistä pistettä seuraavan 2 päivän aikana selvitäkseen tilanteesta.
RYHMÄT 3 JA 4 Asut Pohjois- Amerikassa. Yhden Lukio vuoden aikana naiset tienaavat 10% vähemmän ja 10 työ-vuoden aikana 31% vähemmän kuin miehet. Valitettavasti työsi korvaa, ei pätevämpi, mutta pomosi mies puolinen
ystävä. Tästä syystä teidän on tuotettava 200 ylimääräistä pistettä seuraavan 3 päivän aikana selvitäksenne tilanteesta.
Brittien saaret sijoittuvat sijalle 49 (154 maasta) naisedustajien määrässä parlamentissa. Valitettavasti olette
aliedustettuja parlamentissa ja sukupuolten välistä tasa-arvoa edistävä laki on hylätty. Tästä syystä teidän on
tuotettava 260 ylimääräistä pistettä seuraavan 3 päivän aikana selvitäksenne tilanteesta.
RYHMÄT 5 JA 6 Asutte Perussa, toisessa maassa, jossa naiset ovat aktiivisempia perustamaan yrityksiä kuin miehet.Yrityksenne on erittäin menestyksekäs eikä teidän tarvitse tuottaa ylimääräisiä pisteitä.
24MAAHANMUUTTAJAT EUROOPASSA120 minTeemaTasa-arvo ja kaikkien huomioon ottaminenIkä10–18 vuotiaatRyhmän kokonoin 30 lastaAktiviteetin tyyppi/
työtapaRoolileikki, keskustelu ja ryhmätyöKuvausNuoret jaetaan pienempiin ryhmiin joissa heidän kuuluu suorittaa neljä erilaista niin sanottua rastia.TavoitteetKokea maahanmuuttajien erilaiset vaiheet kun he saapuvat uuteen maahan
Keskustella miten sosiaaliset luokat rakentuvat
Tunnistaa mahdollisuus tietää kuinka taistella syrjintää ja rasismia vastaanAktiviteetti vaiheittain1.	Kerrotaan nuorille että tulevan 1.5h aikana he tulevat kokemaan miltä maahanmuuttajista tuntuu kun he
yrittävät asettua aloilleen uuteen valtioon. 10 min
2.	Ensimmäinen tehtävä: (Pääseminen uuteen maahan.) Nuorten pitää tässä kyseisellä rastilla läpäistä esterata
pareina. Tehtävän valvoja voi samalla lähettää pareja takaisin alkuun ihan ilman syytäkin tai lopettaa
liikkumisen tiettyyn suuntaan. 20 min
3.	Toinen tehtävä: (Kansalaisuuden saaminen.) Kerrotaan nuorten ottamaan joitakin heidän vaatteitaan pois.
Sitten heitä käsketään menemään jonoon missä järjestyt on vaaleasta tummaan. Tämän suoritettuaan heidän
täytyy tehdä vaatteistaan jokin sana. 20 min
4.	Kolmas tehtävä: (Työluvan saanti ja töiden saaminen.) Nuorten täytyy ylittää ‘’seinä’’ joka on tehty köydestä,
joka on on sidottu kahteen puuhun. Noin 1,5 m pitkä. He eivät saa koskea köyteen, mutta voivat auttaa
toisiaan. Jokaisella on vain kaksi yritystä. Samalla vetäjä merkkaa ketkä pääsivät yhdellä yrityksellä, ketkä
kahdella ja ketkä eivät ollenkaan. 20 min
5.	Neljäs tehtävä: Lappujen sota (Hyväksikäyttö yhteisössä.) Jaa nuoret kolmeen eri ryhmään. Näissä ryhmissä
kunnioitetaan eri yhteiskunnan luokkia. Kaikki ryhmät saavat kolme tehtävää jotka on suoritettava tehtävän
yy Varastaa kahden muun joukkueen liput
yy Suojella heidän lippua ja paperiarkkia
yy Laittaa ylemmän luokan paperiarkkiin lappuja joka parantaa heidän ns. arvoaan.
yy Ennen pelin alkua ryhmillä on aikaa piilottaa lippunsa viidessä minuutissa. Lopun ajan pelistä he koittavat
löytää toistensa lippuja. Keski- ja ylempi luokka (ryhmät) saavat paperiarkin joka laitetaan esille puuhun
tai seinälle. Alimman luokan täytyy saada laitettua 20 tarralappua keskiluokan arkkiin. Keskiluokan on
saatava taas ylimmän luokan arkkiin 10 tarralappua. Keskimmäisen ja ylimmän luokan täytyy suojella
arkkejaan etteivät alemmat luokat saa niihin lappujaan. Arkkeja ei saa suojata väkivalloin vaan
kannattaa vaikka seistä sen edessä. Peli on ohi kun jokin ryhmä on suorittanut kaikki tehtävät. 20 minAktiviteetin purkuAktiviteetti puretaan käyttämällä hyväksi mm. alla olevia kysymyksiä. Kaikkia kysymyksiä ei ole pakko käyttää
vaan on suositeltavaa antaa tilaa myös avoimelle keskustelulle.
yy Miltä tuntuu nyt ?
yy Tunsitteko vähäosaisuutta pelissä?
yy Mikä oli vaikein askel sinulle pelissä?
yy Mistä nautit eniten?
yy Mitä edelliset askeleet voisivat kuvata maahanmuuttajan elämässä?
yy Mitkä ovat erilaiset askeleet joita maahanmuuttajan täytyy ottaa muuttaessaan uuteen maahan?
yy Miksi ihmiset muuttavat maasta vaikka tietävät mitä vaikeuksia joutuvat kohtaamaan uudessa maassa?
yy Onko maahan muuttaminen hyvä vai paha asia? (kenelle ja miksi)
yy Miten voit tukea maahanmuuttajaa? 30 minValmistelutKöyden sitominen kahteen puuhunTilavaatimuksetUlkotila tai iso sisätilaTarvittavat materiaalityy Esteitä ( tuoleja pöytiä)
yy Köysi (kahden puun väliin)
yy Tarralappuja
yy 3 lippua ( huiveja)
yy Paperiarkkeja (A2)25COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitTÄÄ EI OO ENÄÄ KIVAA90 minTeemaKiusaaminen (nimittely)Ikä7–10 vuotiaatRyhmän koko15–20 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaAarteenetsintä ja keskusteluKuvausJokaiselle osallistujalle annetaan paperi ja niihin jokainen kirjoittaa erilaisia haukkumanimiä, mitä on
kuullut. Tämän jälkeen jokainen piilottaa paperinsa ja leikitään aarteenetsintää. Kun kaikki paperit on
löydetty paperissa oleva sana kirjoitetaan ilmapalloon ja samalla siihen kirjoitettu haukkumanimi
tuhotaan ja sille keksitään uusi merkitys. Lopuksi aiheesta keskustellaan ryhmässä.Tavoitteetyy Osallistujat ymmärtävät miten nimittely satuttaa
yy Keskustella seksuaalisuuteen ja sukupuoleen liittyvien haukkuma sanojen merkityksestäAktiviteetti vaiheittain1.	Pyydetään lapsia miettimään haukkumanimiä joita he ovat kuulleet käytettävän koska joku on
tyttö/poika tai/ja homo/lesbo (vältä antamasta liikaa esimerkkejä) ja sitten heille jaetaan
erivärisiä papereita ja sitten heitä pyydetään kirjoittamaan haukkumasanat yksittäiselle paperille
(1 sana per paperi) (enintään 2 paperia per lapsi) 10 min
2.	Pyydetään lapsia piilottamaan paperinsa, muista ensin rajata alue. 5 min
3.	Annetaan tehtäväksi löytää toistensa piilottamat paperin palat 10 min
4.	Kun kaikki paperit ovat löytyneet kokoonnutaan yhteen ja pyydetään lapsia lukemaan paperin
palassa oleva sana. Kun sanat on käyty läpi jokaiselle annetaan ilmapallo ja pyydetään lapsia
kirjoittamaan paperissa ollut sana. 10 min
5.	Kerro, että haluaisit tuhota kaikki pahat sanat joita ilmapalloissa on. Jaa ryhmä tiimeihin joissa on
yhtä monta lasta/ilmapalloa ja jokaisella ryhmällä on oma vuoronsa jolloin he juoksevat eri puolille
aluetta ja pistävät pallon jalkojensa väliin ja istuvat sen päällä niin kauan että se poksahtaa ja sitten
he menevät takaisin ryhmäänsä ja sitten toinen ryhmä tekee saman. Leikki on loppunut kun kaikki
pallot on rikottu. 10 min
6.	Tämän jälkeen keskustellaan siitä miksi joillain sanoilla on ilkeitä merkityksiä ja selitä että on hauskaa
tuhota pahoja/ilkeitä sanoja. Kerro myös että joskus sanojen merkitystä täytyy muuttaa 10 min
7.	Pyydä lapsia valitsemaan yksi negatiivinen sana ja muuttamaan sen merkitystä positiiviseksi
pareissa 5 min
8.	Pyydä heitä esittämään kyseiselle sanalle annettu uusi merkitys ja kirjaa ne isolle
paperille/fläppitaululle 10 minAktiviteetin purkuAktiviteetti puretaan käyttämällä hyväksi mm. alla olevia kysymyksiä. Kaikkia kysymyksiä ei ole pakko
yy Miksi nimittelemme?
yy Saammeko siitä mielihyvää kun nimittelemme toisia?
yy Miltä sinusta tuntuisi jos sinua kutsuttaisiin haukkumanimillä?
yy Kutsutaanko toisia lapsia nimillä enemmän kuin toisia
yy Miltä sanojen merkityksen muuttaminen tuntui?
yy Voisiko muutettuja sanoja käyttää ?
yy Miten tällaisen muutoksen voisi toteuttaa yhteiskunnassa? 20 minTilavaatimuksetUlkotila tai iso sisätilaTarvittavat materiaalitTusseja, ilmapalloja ja A4 papereitaVinkkejä ohjaajalleUsein lapset nimittelevät tai kiusaavat toisiaan erilaisuudesta johtuen, tällaisia voi olla esimerkiksi:
ihonväri, seksuaalinen suuntautuminen tai sukupuoli tai jne...MukautuksetJos aikaa koko aktiviteetin läpiviemiseen on liian vähän voit jättää väliin sanojen muuttamisen eli kohdat
7. ja 8.Ehdotuksia jatkotyöskentelyynKäytetään iloisen värisiä paperin palasia ja sitten kirjoitetaan niihin AINOASTAAN positiivisia asioita
toisista/itsestään. Tämän jälkeen leikitään uudestaan aarteenetsintää. Tämän jälkeen kysytään miltä
tuntuu saada positiivista eikä negatiivista palautetta.Kerro, että haluaisit
tuhota kaikki pahat
sanat joita ilma­
palloissa on.26COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitMISSÄ SEISOT?30–40 minTeemaYleiset ihmisoikeudet, osallisuusIkä8–13 vuotiaatRyhmän koko6–12 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaKeskustelu ja liikkuminenKuvausLapsille esitetään väitteitä. He valitsevat sijaintinsa huoneessa ja selittävät ja puolustavat mielipidettään.Tavoitteet• Syventää ymmärrystä ja osallisuutta
• Kuuntelutaitojen kehittäminen
• Keskustelu- ja väittelytaitojen kehittäminenAktiviteetti vaiheittain1.	Kerrotaan lapsille että olemme kiinnostuneet heidän mielipiteistään kyseisissä asioissa.
Selitä, että kun olet lukenut väitteeni, heidän tulee itsenäisesti päättää, ovatko he samaa vai eri
mieltä ja asettua siihen osaan huonetta. Tarkoituksena on saada toiset lapset vaihtamaan mieli­
pidettään ja paikkaansa. Kerrotaan että kukaan ei saa puhua, ennen kuin kaikki ovat asettuneet
paikoilleen. Mitä lujemmin olet samaa tai eri mieltä, sitä kauempana seisot keskilinjasta. Kukaan
ei saa seisoa keskilinjalla, mutta ellei osaa päättää tai ei ymmärrä, voi seisoa keskustaan päin
jommallakummalla puolella. 5 min
2.	Näytä lapsille ensimmäinen väite ja lue se ääneen. Pyydä heitä sitten päättämään, mitä mieltä he
ovat ja siirtymään sille puolelle. Odota, kunnes kaikilla on paikka. Kysy sitten lapsilta, miksi he
seisovat eri puolilla tilaa. Anna lasten keskustella mielipiteistään. Rohkaise lapsia kertomaan mieli­
piteensä. Kun on keskusteltu sopiva aika, kysy, haluaako joku vaihtaa puolta. Jos useammat
haluavat, kysy, mikä sai heidät muuttamaan mieltään. Jatka käymällä kaikki väitteet läpi. 30 minAktiviteetin purkuAktiviteetti puretaan käyttämällä hyväksi mm. alla olevia kysymyksiä. Kaikkia kysymyksiä ei ole pakko
yy Mitä piditte tästä harjoituksesta?
yy Oliko joissakin tapauksissa vaikeaa valita paikkansa? Missä?
yy Vaihdoitko kertaakaan paikkaa? Mikä sai sinut tekemään niin?
yy Olivatko jotkut väitteet mutkikkaampia kuin toiset?
yy Oletko vieläkin epävarma jostakin väitteestä?
yy Haluaisitko keskustella jostakin väitteestä lisää?
yy Opitko tästä harjoituksesta jotakin? Jos opit, niin mitä?COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitLiitä harjoitus osallistumisoikeuteen kysymällä seuraavanlaisia kysymyksiä:
yy Näitkö mitään yhteyttä näiden kysymysten välillä?
yy Onko sinun mahdollista osallistua päätöksentekoon perheessäsi? Entä luokassasi ja koulussasi?
Asuinalueellasi? Joissain muissa elämäsi tilanteissa?
yy Osoita, että osallisuus on tärkeä oikeus jokaiselle lapselle, ja lue ääneen artikla 12 Lapsen
oikeuksien sopimuksesta.
yy Osaisitteko kuvitella joitakin uusia alueita, joissa voisitte osallistua?
yy Miksi osallistumisoikeus on mielestänne lapsille tärkeä? 10 min
Tarvittavat materiaalitVinkkejä ohjaajalleMukautuksetEhdotuksia jatkotyöskentelyynyy Jaa huone kahteen osaan ja aseta toiseen kyltti samaa mieltä ja toiseen eri mieltä.
yy Kirjoita keskusteluväitteet fläppitaululle, jokainen eri lehdelle, ja aseta ne huoneen keskelle.
Tarpeeksi iso mieluiten avoin tila.
yy Fläppitaulu
yy Kyniä
yy Narua tai liitua
yy PaperiaESIMERKKI VÄITTEITÄ:yy Varmista, että kaikilla lapsilla on mahdollisuus ilmaista
mielipiteensä. Voit myös kehottaa hiljaisempia lapsia
kertomaan mielipiteensä.
yy Rajoita keskusteluaika jokaisen väitteen kohdalla,
jottei harjoitus veny liian pitkäksi.
yy Jotta lapset eivät pitkästyisi, venytelkää tai tehkää
taukojumppa kysymysten välissä.
Mukautus vanhemmille lapsille:
Lisää aste-eroja mielipiteisiin (esimerkiksi vahvasti samaa mieltä,
jonkin verran samaa mieltä, jonkin verran eri mieltä,
jyrkästi eri mieltä). Muita:
yy Keksikää väitteitä, jotka ovat ajankohtaisia ja tuttuja lapsille.
yy Keksikää väitteitä, jotka liittyvät johonkin muuhun lasten
oikeuksien teemaan (esim. oikeus järjestäytyä, oikeus
saada tietoa, oikeus tasa-arvoon, ympäristöön,
perheeseen ja vaihtoehtoiseen hoitoon).
yy Jaa lapset keskustelun lopussa 3 tai 4 hengen ryhmiin ja
anna jokaiselle ryhmälle kopio väitteistä. Pyydä jokaista
ryhmää muotoilemaan väitteet niin, että jokainen voi olla
samaa mieltä. Vertailkaa uusia väitteitä.
yy Compasiton harjoitukset ”Ryhmämme perustuslaki”
(s.56) ja ”Jokainen ääni on tärkeä” (s. 103) korostavat
aktiivista osallistumista demokraattisissa prosesseissa.27yy Kaikilla lapsilla, nuorimmillakin, on
oikeus ilmaista mielipiteensä heitä
yy Lapsilla ei ole oikeutta osallistua
perheen päätöksentekoon.
yy Lasten voi olla vaarallista ilmaista
näkemyksiään kouluasioista.
yy Vain rohkeat tai vanhemmat lapset
voivat osallistua päätöksentekoon.
yy Jokainen lapsi voi osallistua kouluneuvostoon /oppilasneuvostoon
samanarvoisena.
yy Lapset, jotka ovat joutuneet vaikeuksiin lain kanssa, menettävät oikeutensa osallistua mihinkään päätöksentekoon.
yy Kaikilla lapsilla ei ole samoja osallistumisoikeuksia. Köyhät lapset eivät
voi osallistua niin paljon kuin muut.
yy Koulussa osallistuminen tarkoittaa
sitä, että puhuu paljon oppitunnilla..
yy Jos jonkun vanhemmat ovat eronneet, lapsella on oikeus ilmaista
näkökantansa asumisjärjestelyihinKUKA ON TAKANANI?60 minTeemaYleiset ihmisoikeudet, syrjintä, media ja internetIkä10–13 vuotiaatRyhmän koko10–20 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaArvausleikki, joka perustuu stereotyyppiseen reagointiin kuvia katsottaessa, keskusteluKuvausLapset arvaavat toisten vastauksista henkilön, jonka kuva on heidän selässään.Tavoitteet• Keskustella stereotypioiden sekä ihmisten ja ryhmien leimaamisen vaikutuksista
• Ymmärtää stereotypioiden, ennakkoluulojen ja syrjimisen välinen yhteys
• Analysoida median roolia stereotypioiden ja ennakkoluulojen ylläpitäjänäAktiviteetti vaiheittain1.	Kerro harjoituksesta.
yy Jokaisen selkään kiinnitetään jonkun henkilön kuva.
yy Kaikki liikkuvat huoneessa. Kun kohtaat jonkun, katso hänen selkä kuvaansa ja kuvaile kuvan
esittämää henkilöä muutamalla yleisen mielipiteen mukaisella sanalla. Sen mitä sanot, ei tarvitse
välttämättä olla oma mielipiteesi vaan leimaavia ja kaavamaisia käsityksiä, joita ihmiset liittävät
tällaiseen henkilöön. Sanat voivat olla myönteisiä tai kielteisiä, jopa epäystävällisiä.
yy Kirjoita muistiin sanat, joita käytetään, ja yritä arvata, millainen ihminen olet. 5 min
2.	Kiinnitä jokaisen lapsen selkään kuva teipillä tai hakaneulalla, niin ettei hän näe sitä. Anna jokaiselle
lapselle paperia ja kynä, niin että hän voi merkit. muistiin käytetyt sanat. 5 min
3.	Aloita harjoitus, anna lasten kulkea ympäriinsä ja kuvailla toisilleen kuvien ihmisiä. Kokoa ryhmä
noin kymmenen minuutin kuluttua yhteen. 10 min
4.	Pyydä jokaista lasta arvaamaan henkilöllisyytensä toisten palautteen perusteella aloittaen numero
ykkösestä. Pyydä jokaista selittämään arvauksensa. Kysy sitten vuorotellen jokaiselta lapselta,
mitä sanoja kuvasta käytettiin ja kirjoita sanat taululle tai fläppitaululle. Kun jokainen lapsi on
saanut arvata, irrota kuva ja näytä se ryhmälle. Liitä kuva taululle/ fläpille kuvauksen viereen 10 min
5.	Keskustelkaa lyhyesti jokaisesta kuvasta:
yy Missä luulet kuvan ihmisten olevan?
yy Missä he ovat? Mitä he tekevät?
yy Onko heillä mielestäsi jotain ihmisoikeuksia? 10 minAktiviteetin purkuPura harjoitus seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Oliko vaikeaa löytää oikeita sanoja kuvaamaan, mitä ihmiset sanovat kuvien esittämistä ihmisistä?
yy Miltä tuntui käyttää kuvan ihmisistä karkeita ja epäreiluja sanoja?
yy Oliko vaikea arvata kuvan henkilöllisyyttä sen perusteella, mitä ihmiset sanoivat?
yy Miltä tuntui kuunnella ihmisten sanomisia esittämästäsi henkilöstä?
yy Olivatko ajatuksesi kuvan esittämistä henkilöistä erilaisia kuin vastaanottamasi kommentit?
yy Oliko joidenkin ihmisten vaikea arvata kuviaan? Minkähän takia he kokivat sen vaikeaksi?
Keskustelkaa kuvailevien sanojen luettelosta ja ohjaa keskustelu ihmisoikeuksiin. Käytä varmuuden
vuoksi sanoja ”leimaava” ja ”stereotyyppinen” ja kysy seuraavanlaisia kysymyksiä:
yy Luuletko, että useimmat paikkakuntamme ihmiset ovat tavanneet tällaisia ihmisiä?
yy Miten luulet heidän muodostavan mielipiteensä tällaisista ihmisistä? Muuttavatko he koskaan
käsityksiään?
yy Muuttaako mikään koskaan käsitystäsi jostakin ihmisestä?
yy Miksi leimaaminen ja stereotypiat ovat epäreiluja?
yy Kuinka leimaaminen ja stereotypiat voivat johtaa ihmisoikeuksien loukkaamiseen?
yy Mitä nämä kommentit kertovat ihmisten tavasta nähdä toisensa? Pitäisikö kaikkien ihmisten nähdä
asiat samalla tavalla?
yy Huomatkaa, että muodostamme monet ajatuksemme ihmisistä, joita emme tunne, mediasta
(esimerkiksi radiosta, televisiosta).
yy Keskustelkaa median roolista stereotypioiden luomisessa seuraavien kysymysten pohjalta:
yy Millaisina media esittää toisten maiden ja kulttuurien ihmiset? Entä kun he elävät kotimaassaan?
Kun he elävät sinun maassasi?
yy Miten media saattaa lisätä leimaamista ja stereotypioita? 20 minValmistelutTilavaatimukset
Tarvittavat materiaalityy Kokoa 25 kuvan sarja erimaalaisista ihmisistä erilaisissa ympäristöissä.
yy Kiinnitä kuvat pahville. Voit myös laminoida ne.
yy Numeroi kuvat.
yy 25 pahville kiinnitettyä kuvaa
yy nastoja, teippiä, sinitarraa ja hakaneuloja
yy paperia ja kyniä
yy fläppitaulu ja tusseja28COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitKUKA ON TAKANANI?
Vinkkejä ohjaajalle60 minyy Käyttämällä purkamisessa erilaisia kuvia ja kysymällä niihin liittyviä kysymyksiä purkuosiossa,
tätä harjoitusta voi soveltaa mihin tahansa ihmisoikeusteemaan, esimerkiksi sukupuolten tasa-arvoon
tai köyhyyteen ja sosiaaliseen syrjintään.
yy Kuvien valinta on erittäin tärkeää. Kerää värikuvia kuvalehdistä, matkaesitteistä, vanhoista kalentereista ja postikorteista. Voit myös käyttää monia Googlen kuvia tulostettuina. Varmista, ettei kuvissa
ole tekstiä, mutta merkitse kuvan alkuperäinen kuvateksti tai muu informaatio muistiin, jotta voit
myöhemmin vastata sitä koskeviin kysymyksiin.
yy Kuvien pitäisi näyttää laaja valikoima eri näkökulmia maapallon elämästä, niiden pitäisi sisältää
kuvia yksilöistä ja ryhmistä, eri-ikäisistä, erilaisia kykyjä omaavista ja erilaisista kulttuureista peräisin
olevista ihmisistä. Mukana pitäisi olla maalais- ja kaupunkilais-, teollisuus- ja maanviljely-ympäristöjä,
ihmisiä tekemässä erilaisia töitä ja viettämässä vapaa-aikaa; eri taustoista olevia ja erivärisiä, -rotuisia,
-uskontoisia ihmisiä. Älä aseta kuvia mihinkään erityiseen järjestykseen numeroidessasi niitä.
yy Varmistu siitä, etteivät valitut kuvat liity liian läheisesti kehenkään ryhmän lapsen henkilökohtaisiin
ominaisuuksiin, koska tämä saattaisi aiheuttaa epämukavia tai hämmentäviä tilanteita.
yy Monien lasten on vaikea erottaa stereotyyppisiä käsityksiä omista mielipiteistään. Vaikka tämä
harjoitus haastaakin heidät, se tarjoaa myös tärkeitä uusia näkökulmia.MukautuksetLapsien kypsyydessä ja kehityksessä, stereotyyppien tietämyksessä ja visuaalisessa lukutaidossa on
suuria eroja. Sovella analyysin tasoa ryhmän kykyjen mukaisesti.Ehdotuksia jatkotyöskentelyynUseat muutkin harjoitukset tässä työkirjassa sekä Compasitossa käsittelevät stereotypioita:
yy ”Kuvapelejä” (s. X) ja Compasiton harjoitus ”Maailman kesäleiri” (s. 197) käsittelevät
stereotypioiden moninaisuutta.
yy ”Pojat eivät itke” (s. X) ja Compasiton harjoitus ”Olipa kerran” (s. 122) käsittelevät
sukupuolistereotypioita.
yy Compasiton harjoitukset ”Silmät sidottuina” (s. 67) ja ”Keho tietää” (s. 53) käsittelevät stereotypioita
vammaisista lapsista.
yy Lapset voivat keksiä ja toteuttaa tutkimuksen siitä, kuinka heidän yhteisönsä muut ihmiset, lapset
yy ja/tai aikuiset reagoivat samoihin kuviin. Tulosten perusteella he voivat päättää, kuinka suhtautua
stereotypioihin tai ennakkoluuloihin.
yy Poimikaa esimerkki jostakin ajankohtaisesta tapahtumasta, erityisesti toisten kulttuurien tai maiden
yy ihmisiin liittyvästä, ja analysoikaa sitä, kuinka sanomalehdet, radio ja televisio kertovat asiasta
yy ja siinä mukana olevista ihmisistä. Vertailkaa, kuinka eri mediat käsittelevät samaa tapahtumaa.
Miten asiaan liittyviä ihmisoikeuksia käsitellään?
yy Jos teillä on käytettävissä kameroita, lapset voivat järjestää paikkakunnallanne valokuvanäyttelyn
yy ”Näkymiä ihmisoikeuksista” tai ”Erilaisuuden kasvot”.29RAKAS PÄIVÄKIRJA60 minTeemaSyrjintä, terveys ja hyvinvointi, köyhyys ja sosiaalinen syrjäytyminenIkä8–13 vuotiaatRyhmän koko6–20 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaKerronta, keskusteluKuvausLapset lukevat kolme eri kuvausta samasta kokemuksesta ja keskustelevat siitä, miten väärin perustein
ihmisiä arvostellaan.Tavoitteetyy Harjoitella vuorovaikutusta ja havainnointitaitoja
yy Lisätä empatiaa
yy Tiedostaa tuomitsevat asenteet
yy Ymmärtää yksilöllisten kokemusten subjektiivisuus
yy Keskustella oikeudesta koulutukseen, leikkiin ja terveydenhoitoonAktiviteetti vaiheittainKerro, että kolme lasta on antanut luvan lukea päiväkirjojaan viime kesän leiriltä.
1.	Jaa lapset kolmeen ryhmään ja anna jokaiselle ryhmälle yksi tarina luettavaksi tai lue tarinat
ryhmälle ääneen. 20 min
2.	Kun tarinat on luettu, kokoa lapset ja käykää läpi leiriläisen päivän tapahtumat (esimerkiksi tehtävän
ratkaiseminen, lounas, jalkapallon pelaaminen, lautan rakentaminen, joen ylittäminen). Pysähdy
jokaisen tapahtuman jälkeen ja kysy lapsilta, mitä heidän henkilönsä teki, ajatteli ja tunsi kussakin
tilanteessa. Älä selittele lapsille tässä vaiheessa syitä leiriläisten erilaisiin reaktioihin ja tunteisiin. 15 min
3.	Pyydä ryhmän jäseniä kuvailemaan lasta, jonka tarinan he lukivat. Keskustelkaa seuraavien
kysymysten pohjalta, miten kolmella lapsella voi olla niin erilaiset kokemukset samasta tapahtumasta:
yy Miksi nämä lapset ymmärsivät toisensa väärin?
yy Luuletko, että lapset olisivat käyttäytyneet toisin, jos he olisivat tienneet enemmän toistensa
elämästä? Miten?
yy Millaisia väärinkäsityksiä heillä oli toisistaan?
yy Mistä nämä väärinkäsitykset johtuivat?
yy Oletko koskaan tehnyt virheellisiä päätelmiä jostakusta toisesta?
yy Mitä tapahtuu, kun arvostelemme toista väärin perustein?
yy Mitä voimme tehdä välttääksemme tekemästä vääriä arvioita toisista ihmisistä? 15 minAktiviteetin purkuPura harjoitus seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Mitä ajattelette näistä kolmesta kertomuksesta?
yy Nauttisitteko tällaisesta päivästä? Miksi tai miksi ei?
yy Ovatko nämä kertomukset todentuntuisia?
yy Voitteko samastua johonkin näistä lapsista? Kehen? Miksi?
yy Voiko sinulla olla ystäviä, vaikka olisit köyhä tai et osaisi lukea? Miksi?
yy Mitä ystävyys tarkoittaa?
yy Onko yhteisössänne ihmisiä, jotka ovat heikommassa asemassa kuin toiset? Keitä he ovat?
yy Mitä voimme tehdä muuttaaksemme tätä tilannetta?
Liitä harjoitus ihmisoikeuksiin seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Mistä ihmisoikeuksista lapset nauttivat leirillä?
yy Mistä ihmisoikeuksista he nauttivat kotona?
yy Onko jonkun tarinan lapsen ihmisoikeuksia loukattu?
yy Miten heidän ihmisoikeuksiensa loukkaaminen on vaikuttanut heihin?
yy Miten tällaiset ihmisoikeusloukkaukset voidaan estää? 10 minValmistelutMuokkaa tarinat lastesi todellisuuteen ja/tai oppimistavoitteisiisi sopiviksi.TilavaatimuksetRauhallinen tila, missä voi lukea ja keskustella.Tarvittavat materiaalitkopiot kolmesta tarinastaVinkkejä ohjaajalleyy Toisista lapsista kertomukset saattavat näyttää hyvin epätodellisilta ja vierailta. Muokkaa niitä lastesi
todellisuuteen ja huolenaiheisiin sopiviksi eristämättä yksittäistä lasta tai hämmentämättä lapsia sillä,
että kertomukset tulevat liian lähelle heidän omaa todellisuuttaan.
yy Suhtaudu hienotunteisesti käsityksiin, joita lapsilla on itsestään ja toisista yhteisön jäsenistä erityisesti
työskennellessäsi vähäosaisten lasten kanssa. Anna lasten keskustella vähäosaisten lasten asioista,
mutta tasapainota tätä rakentamalla luottamusta siihen, että kaikilla lapsilla tulisi olla mahdollisuus
elää kuten haluavat ja siihen, että heidän oikeuksiaan kunnioitetaan.
yy Koska jotkut lapset saattavat samastua kertomusten henkilöihin, harjoitus edellyttää hienotunteista
purkamista. Tiedosta stereotypiat ja arvosteleva käytös, joita kertomukset saattavat herättää joissakin
lapsissa, sekä olettamuksina etuoikeutetuista lapsista (esimerkiksi ”Niillä ei ole mitään ongelmia”,
”Ne ovat olevinaan”) ja vähäosaisista lapsista (esimerkiksi ”Niiden perheet eivät tue niitä”, ”Ne ovat
laiskoja”). Näiden kertomusten tehtävänä on kannustaa lapsia kysymään, miksi toiset toimivat tuolla
tavalla, sen sijaan että vain tehtäisiin johtopäätöksiä, jotka perustuvat väärille oletuksille.
yy Erota keskustelussa selkeästi, mitä henkilö teki ja mitä hän tunsi ja ajatteli.Mukautuksetyy Lue kertomukset ääneen lapsille tai pyydä lapsia lukemaan ne. Keskustelkaa sitten kuten kohdassa 3.
Voit halutessasi kysyä purkamiskysymykset jokaisen kertomuksen jälkeen.
yy Anna lasten näytellä, mitä nuo kolme leiriläistä tekivät päivän eri vaiheissa. Pyydä heitä sitten kertomaan, miltä se tuntui. Vaihtoehtoisesti voit pyytää kahta lasta esittämään jokaisen leiriläisen osaa.
Toinen esittää lapsen ulkoista käyttäytymistä ja sanoja, ja toinen puhuu lapsen ajatuksista ja tunteista.
yy Nuoremmat lapset tarvitsevat visuaalista materiaalia muistaakseen leiripäivän tapahtumat.
Liikainformaatio aiheuttaa kiinnostuksen herpautumisen ja vaikeuttaa purkamista.
Varmistu, että lapset ovat ymmärtäneet kertomuksen ennen kuin siirretty seuraavaan.30COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitRAKAS PÄIVÄKIRJA
Ehdotuksia jatkotyöskentelyyn60 minyy Piirtäkää kertomusten tilanteita (esimerkiksi suuren seikkailupäivän tapahtumat, jokaisen lapsen
kotiympäristö jne.)
yy Compasiton harjoitukset ”Tärkeintä kenelle?” (s. 118) ja ”Purjehdus uuteen maahan” (s. 149)
käsittelevät vastakkaisia reaktioita ja näkökulmia samassa tilanteessa.
yy Jotta välttäisitte samanlaiset väärinkäsitykset omassa ryhmässänne, laatikaa lasten kanssa
Yhdessäolon käyttäytymisohjeet.KERTOMUKSET
Kesäkuukausien aikana monet lapset ovat kesäleirillä. Seuraavat tarinat ovat kolmen lapsen päiväkirjoista. He tapasivat ensimmäistä kertaa samalla leirillä. He ovat samanikäisiä ja osallistuivat samoihin harjoituksiin. Eräänä päivänä
nuoriso-ohjaajat organisoivat suuren seikkailupäivän. Illalla kaikki kolme kirjoittivat päivästä päiväkirjaansa.Rakas Päiväkirja,Reetta
Oi, miten tänään oli hieno päivä! Me tehtiin aivan hulluja juttuja ja luulen, että
ti peit
tämä oli elämäni parhaita päiviä. Meillä oli jännää ohjelmaa ja välillä oli jopa
alla ta
skulam
vähän vaarallista. Mutta en pelännyt yhtään. Toisin kuin ystäväni, jotka eivät tyvaloss
känneet kaikesta niin kuin olisin toivonut.
Mutta jos aloittaisin ihan alusta – Kun heräsimme, ohjaajat jakoivat meidät eri
ryhmiin. Minä olin samassa ryhmässä Rikun ja Elsan kanssa. Tykkäsin molemmista, koska
me oltiin myös samassa ryhmässä ja naurettiin älyttömästi vitseille, joita me kerrottiin toisillemme
Ohjaaja antoi meille 3 salakielistä viestiä ja meidän piti ratkaista ne. Minä keksin ekaksi
oman ratkaisuni. Pian Rikukin keksi omansa, mutta Elsa oli hidas. Kun kysyin, tarvitsiko hän apua, hän
sanoi, ettei
pitänyt tehtävästä ja että salakoodin ratkaiseminen oli pitkäveteistä. Sitten näin, että paperi
oli hänen
kädessään ylösalaisin ja nauroin sanoen, ettei hän ikinä keksisikään sitä tällä tavalla. Hän
mulkaisi
minuun vihaisesti ja heitti paperin pois. ”En halua leikkiä enkä lukea tuota roskaa”, hän
sanoi. Se ei
taida olla ihan viisas. Osaakohan se edes lukea – outo juttu, sillä kaikki minun ikäiseni osaavat
ja kirjoittaa!
No, lopulta onnistuimme selvittämään niiden kolmen viestin merkityksen. Sitten menimme
rantaan, missä pelasimme jalkapalloa toista ryhmää vastaan. Se oli kivaa. Me melkein voitettiin,
mutta Elsan takia me kuitenkin hävittiin. Joka kerta kun pallo tuli häntä kohti, hän kosketti
kädellään, potki toisia lapsia ja teki hirveästi virheitä. Ihan kuin hän ei olisi pelannut milloinkaa
jalkapalloa. Se tuntuu kummalta. Me pelaamme aina jalkapalloa koulun jälkeen. Ensi kerralla
eri ryhmään kuin Elsa.
Lounaan jälkeen – ruoka on täällä yököttävää – meidän piti rakentaa lautta joen ylitykseen.
oli siistiä, koska meidän piti hakea puuta ja tehdä sitten kaikenlaisia solmuja köysiin. Elsa
tuotiin hyviä pitkiä tukkeja, mutta Riku toi aina vain pelkkiä riukuja. Sanoin hänelle, että
koska hän on
poika, hänen pitäisi paiskia töitä yhtä lujasti kuin me. Hän sanoi, että häntä pyörrytti ja
että hänen
selkäänsä särki. Luulen, että se oli vain tekosyy. Kun lopetimme, meidän lauttamme oli paras
ikinä –
jopa ohjaajat sanoivat niin! Sitten ohjaaja laski ”1, 2, ja 3”, ja meidän piti hypätä lautalle
ylittää yhdessä joki. Minä hyppäsin ensin mutta molskahdin veteen. Hrrr… vesi oli tosi, tosi
kylmää ja
ensin kiljaisin. Onneksi ohjaaja onki minut ylös ja sitten me kaikki naurettiin. Kun kerroin
kavereilleni,
miten kylmää vesi oikeasti oli, Riku sanoi, ettei häntä huvittanut enää tulla
mukaan. Luulen, että hän pelkäsi kylmää vettä. En tiennyt aikaisemmin, että Riku oli semmoine
luuseri! Ensin puut ja sitten vesi! Kun sanoin, että hänen pitäisi olla rohkeampi, hän juoksi
itkien pois.
Enpä luule, että haluan enää samaan ryhmään hänen kanssaan! Itse asiassa aion pyytää
siirtämään minut toiseen ryhmään ensi kerralla, koska Elsa on tyhmä ja Riku on semmoine
n nynny.
En puhunut enää Elsalle enkä Rikulle sen jälkeen ja… hups, ohjaajat taitavat olla tulossa
huoneeseemme. Nuku hyvin, rakas päiväkirja. Huomenna kerron lisää uutisia.
HALAUKSIA, REETTA31aktiviteetit ja leikitRakkain Päiväkirja,Rikulla
än on
pitäny
n ajan
hän k
. Näin
irjoitti
”Suur
ilupäiv
ästä”:Kirjoitan jälleen kertoakseni, kuinka pettynyt olen. Aamulla meillä oli ohjelmaa, josta pidin. Salakirjoitus on helppoa, koska teen niitä kotona koko
ajan. Ja jalkapallossa tein maalin niin kuin aina. Lounas oli hyvä, luultavasti
paras mitä olen syönyt. Syön täällä paljon, toisin kuin kotona, jossa minun
pitää aina odottaa, kunnes nuoremmat sisareni ja veljeni ovat syöneet.
Täällä ei! Voin jopa hakea lisää. Tykkään siitä! Painonikin taitaa nousta. Kun
palaan kotiin, en ole enää pelkkää luuta ja nahkaa! Mutta iltapäivä oli kamala.
Meidän piti raahata hirmu painavia puita ja mennä sitten kylmään veteen. En tykkää siitä,
koska voin sairastua enkä halua sitä enää. Isä on sanonut, että sinä päivänä kun hän löytää uutta
työtä, hän vie minut sairaalaan ja parantaa minut. Hän sanoo, että sitten voin tehdä kaikkea mitä
tahdon, eikä tarvitse olla sängyssä koko ajan. Haluaisin, että isä saa sen uuden työn huomenna.
Sitten tulen taas nopeasti terveeksi! En halua kertoa tästä leirin toisille lapsille, koska silloin ne tietäisi-vät, ettei meillä kotona ole rahaa ja kiusaisivat minua siitä.
Rakas päiväkirja, milloin tulen taas terveeksi? Haluan olla sellainen kuin muutkin lapset. Haluan
leikkiä ja juosta ja hyppiä. Toivon, että se tapahtuisi pian, mutta pelkään, ettei se tapahdu koskaan.
Nuku hyvin, rakkain päiväkirjani! Kerron lisää huomenna. Sinä olet ainoa joka tietää salaisuuteni.
RIKUMun omasta mielestä
koko projektin huippukohta oli kun kuuli että
joku oli oikeasti sisäistänyt sen että jokainen
tulee eri lähtökohdista.
– ESSI INNANEN32aktiviteetit ja leikitNYKYAJAN SATU60 minTeemaSyrjintä, koulutus ja vapaa-aika, väkivaltaIkä10–13 vuotiaatRyhmän koko5–15 lastaAktiviteetin tyyppi/
työtapaKertominen, keskusteluKuvausKukin lapsista kertoo vuorollaan kuviin perustuvan tarinan.Tavoitteetyy Kuvata lapsityövoiman käyttöä ja nykypäivän orjuutta
yy Kannustaa aktiiviseen kuunteluun
yy Vanhemmille lapsille: Esitellä Euroopan ihmisoikeussopimusAktiviteetti vaiheittain1.	Pyydä lapsia kokoontumaan piiriin seuraamaan erityisellä tavalla kerrottua satua. Pyri luomaan
arvoituksellinen ilmapiiri. Esittele puinen keppi ja kerro sen olevan ”Puhekeppi”; vain se henkilö saa puhua,
jolla on keppi kädessään. Kun kepin haltija on puhunut, hän luovuttaa kepin seuraavalle. 5 min
2.	Asettele kuvat lasten näkyville ja kerro, että heidän tehtävänään on kertoa kuvien avulla tarina
Maya-nimisestä tytöstä. Jaa sitten kuvat lapsille, yksi kuva kullekin parille. Kerro, että kunkin lapsen tai
parin tarkoitus on kertoa kuvaan liittyvä osa tarinasta. Anna lapsille hetki aikaa miettiä kuvan kertomaa
tarinaa ja keskustella siitä parinsa kanssa. 10 min
3.	Tartu ensimmäisenä puhekeppiin ja sano muutama sana kuvaillaksesi, miten tarinankertominen tapahtuu.
Ojenna sitten keppi tarinan aloittavalle lapselle. Kerro, että tarinaa seuraavaksi jatkavan tulee nostaa oma
kuvansa esille. Mikäli useampi lapsi nostaa kuvansa näkyville yhtä aikaa, puhujakepin haltija päättää,
kenelle kepin seuraavaksi luovuttaa. 20 min
4.	Kun tarina on kerrottu loppuun, kysy lapsilta, haluaisivatko he kuulla kuvien takana olevan todellisen
tarinan. Kerro tai lue heille ääneen Mayan tarina. 10 minAktiviteetin purkuPura harjoitus seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Mihin tarinasi perustui? Muistuttiko jokin kuvissa asioista, joita olet itse kokenut tai joista olet kuullut?
yy Vastasiko oma osuutesi tarinasta Mayan oikeaa tarinaa?
yy Mitä pidit Mayan tarinasta? Millaisia ajatuksia se sinussa herätti?
yy Herättikö Mayan tarina sinussa joitain kysymyksiä?
Keskustelkaa lapsityövoiman käytöstä ja nykyajan orjuudesta seuraavien kysymysten avulla:
yy Mitä on orjuus?
yy Millä tavoin Mayan elämä muistutti orjuutta?
yy Uskotko, että joku voisi joutua sinun kotimaassasi elämään Mayan kaltaista elämää?
Oletko kuullut sellaisista tapauksista?
yy Onko nykyaikana orjia?
Jaa lapsille kopiot Lapsen oikeuksien sopimuksesta, Lapsen oikeuksien julistuksesta ja Euroopan
ihmisoikeusjulistuksesta. Liitä Mayan tarina ihmisoikeuksiin:
yy Mitä tapahtuu niille lapsille, jotka pakotetaan töihin?
yy Miten pakkotyö vaikuttaa lasten ihmisoikeuksiin? Osaatko luetella joitakin niistä lastenoikeuksista,
joita Mayan tapauksessa rikottiin?
yy Millä tavoin Lapsen oikeuksien sopimus suojelee lapsia?
yy Suojelevatko muutkin ihmisoikeussopimukset myös lasten oikeuksia/lapsia? 20 minValmistelutTilavaatimukset
Tarvittavat materiaalityy Valmista sileä puukeppi.
yy Kopioi kuvat jokaiselle lapsiparille.
yy Kopioi jokaiselle lapselle oma Lapsen oikeuksien sopimuksen lasten versio.
yy puinen keppi
yy kopiot kuvista
yy kopiot Lapsen oikeuksien sopimuksesta33NYKYAJAN SATU
Vinkkejä ohjaajalle60 minyy Lapset saattavat tarvita apua kertoessaan tarinaa kuvien perusteella. Voit pyrkiä ohjaamaan tarinaa alku­
peräisen tarinan suuntaan toimimalla yhtenä tarinankertojista. Lasten voi myös olla hankala asettaa kuvia
loogiseen järjestykseen.
yy Ihmiskauppa saattaa olla lapsille vieras käsite, jota on hyvä tarkentaa.
yy Mayan tarina saattaa olla osalle lapsista yllättävä ja järkyttäväkin. Varaudu vastaamaan sitä koskeviin
kysymyksiin. Sinun tulisi myös kyetä selittämään, miten ja mistä hakea apua, mikäli lapset tai joku heidän
tuttavansa joutuu tarinassa kuvattuun tilanteeseen.
yy Mayan tarina perustuu tositarinaan, joka on ratkaistu Euroopan ihmisoikeustuomioistuimessa. Mayan tarinan tapahtumamaat on tarkoituksellisesti jätetty mainitsematta, jotta vältyttäisiin antamasta kuvaa, että
kaikki ihmiskauppa olisi lähtöisin Afrikasta tai Euroopan ulkopuolisista maista tai että kaikki ihmiskaupan
uhrit päätyisivät Ranskaan. Voit halutessasi muunnella tarinaa paremmin oman maasi olosuhteisiin soveltuvaksi. Vältä kuitenkin vihjaamasta, että kaikki ihmiskaupan uhrit tulisivat Euroopan ulkopuolisista maista.
Valitettavasti ihmiskauppaa esiintyy myös Euroopan sisällä.
yy Varustaudu esittelemään muitakin suojamekanismeja lapsityövoimaa vastaan kuin Lapsen oikeuksien
sopimus. Compasiton luvusta V löydät aiheeseen liittyviä keskusteluja: Lapsityövoimasta (s. 224) ja
lapsi­kaupasta (s. 275).
yy Auta lapsia ymmärtämään, mikä ero on kotiaskareilla ja laittomalla lapsityövoiman hyväksikäytöllä.
Muistuta oikeudesta lepoon ja vapaa-aikaan, koulutukseen ja muista lasten oikeuksista.
yy Tytöillä on maailmanlaajuisesti katsottuna vähemmän vapaa-aikaa, ja heidän odotetaan tekevänenemmän
palkatonta työtä kuin poikien. Voit halutessasi käsitellä tyttöihin
yy Euroopan ihmisoikeustuomioistuin: www.echr.coe.int
yy Video Euroopan ihmisoikeussopimuksesta: www.coe.int/t/emultimedia/defaulten.asp
yy Euroopan neuvoston kampanja Taistelu ihmiskauppaa vastaan:
yy www.coe.int/t/dg2/trafficking/campaing/default_en.asp
yy Euroopan neuvoston esite ”Toiminta ihmiskauppaa vastaan”, Directorate of Communication –Public
yy Relations Service, yhteistyössä Directorate General of Human Rights – Equality Divisionin kanssa, 2006
(saatavana myös osoitteesta www.coe.int/t/dg2/trafficking/campaing/Source/English%20brochure.pdf
yy Council of Europe Convention on Action against Trafficking in Human Beings
(saatavana myös osoitteesta www.coe.int/t/dg2/trafficking/campaing)Mukautuksetyy Vanhemmille lapsille: Liitä Mayan tarina Euroopan ihmisoikeusjulistukseen seuraavien kysymysten avulla:
yy Maya vei asiansa lakimiehen avulla EU:n ihmisoikeustuomioistuimeen. Oletko kuullut kyseisestä
tuomioistuimesta? Ketä tai mitä Mayan tapauksen käsittelyllä yritettiin muuttaa?
yy Millaisen tuomion EIT Mayan tapauksessa langetti? Mitä siitä seurasi?
yy Onko sinun kotimaasi allekirjoittanut Euroopan ihmisoikeussopimuksen?
yy Voitko sinä valittaa EIT:een, vaikka olet lapsi? Mitä EIT voi tehdä sinua auttaakseen?
yy Vanhemmille lapsille: Vertaa ihmisoikeuksien yleismaailmallista julistusta, Lapsen oikeuksien sopimusta ja
Euroopan ihmisoikeussopimusta keskenään. Löydät julistukset osoitteesta: www.yothinformation.com/
Templates/Internal.asp?NodelID=90847
yy Nuoremmille: Lisää kuviin numerot ja levitä ne pöydälle siten, että lapset näkevät tarinan oikeassa
järjestyksessä.Ehdotuksia
jatkotyöskentelyynyy Ehkä pelottaviakin aineksia sisältävän harjoituksen jälkeen on hyvä tehdä jotain muuta. Tehkää seuraavaksi
vaikkapa lyhyt mutta vahvistava ja positiivinen harjoitus Compasitosta, esim.”Oikeudet kartalle” (s. 135)
tai” Sivustakatsojasta auttajaksi” (s. 108).
yy Vanhempien lasten kanssa voitte tutustua Euroopan neuvoston nettisivuilta löytyviin sarjakuviin.
yy Tarkista niiden sopivuus omalle ryhmällesi osoitteesta: www.hurights.eu/notforsale/fabia/en/01.html
yy Pyydä lapsia ottamaan selvää siitä, miten heidän oman kotimaansa lait suojelevat lapsia lapsityövoiman
yy käytöltä. Kuinka paljon lapset saavat lain mukaan tehdä työtä? Ovatko jotkin työtehtävät kielletty lapsilta
yy Lapset voivat suunnitella ja toteuttaa tutkimuksen siitä, miten paljon ja minkälaista työtä lapset tekevät
kodeissaan. Ovatko kotityöt (pikkusisarusten kaitseminen, siivoaminen, vanhempien auttaminen) lapsityö­
voiman hyväksikäyttöä? Tekevätkö pojat ja tytöt yhtä paljon kotitöitä?
yy Suunnitelkaa yhdessä lasten kanssa lapsityövoiman käyttöä ja ihmiskauppaa vastaan suunnattu kampanja.
Aihe ei kenties ole lapsille tuttu, mutta varmasti kiinnostaa ja koskettaa heitä.Koska meillä on työ­
välineet puuttumiseen
on meidän velvollisuutemme välittää.Innostunut ja
ymmärtäväin NEN
HVELAI
– MIKAELA VA– ARAWELA SOVALA34COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitNykya
satuMAYAN TARINAjanOLIPA KERRAN, ei kovin kauan aikaa sitten, tyttö nimeltä Maya. Hän asui hyvin köyhässä maassa.Maya asui yhdessä enonsa kanssa, sillä hänen vanhempansa olivat kuolleet, kun hän oli pieni.
Varttuessaan Maya alkoi ymmärtää, että maailma oli paljon suurempi kuin hänen oma kotimaansa.
Maailmassa oli paljon muitakin kiinnostavia paikkoja, joissa olisi mukava käydä. Mutta kuten useimmat
maanmiehensä, Maya oli köyhä, eikä hänellä ollut varaa matkustaa.
Eräänä päivänä Mayan eno kuitenkin kertoi keksineensä suunnitelman. Hän ehdotti, että Maya
matkustaisi enon tuttavan, rouva X:n luo, joka asui rikkaassa maassa. Maya innostui ajatuksesta,
sillä hän haaveili matkustamisesta. Eno sopi rouva X:n kanssa, että tämä ostaisi Mayalle lentolipun
rikkaaseen maahan. Maya asuisi rouva X:n kotona ja auttaisi häntä kotiaskareissa, kunnes lentolippu
olisi maksettu. Niinpä Maya nousi lentokoneeseen ja matkusti rikkaaseen maahan. Hän odotti innolla
kaikkia niitä uusia asioita, joita hän tulisi siellä kokemaan. Rouva X. lupasi lähettää Mayan kouluun ja
pitää huolta hänen henkilöpapereistaan, jotta tyttö voisi vapaasti matkustella uudessa maassa.
Jotain alkoi kuitenkin heti mennä pieleen Mayan saavuttua rouva X:n
taloon. Rouva X ei ollut lainkaan niin ystävällinen kuin Maya oli odottanut. Rouva oletti Mayan hoitavan perheen lapsia ja tekevän kaikki taloustyöt yksin. Kun Maya kysyi, milloin pääsisi kouluun, rouva X sanoi,
Hän keräsi
ettei koulun aika ollut vielä.
rohkeutensa
Jonkin ajan kuluttua rouva X kertoi Mayalle, että hän saisi muuttaa
rouva Y:n luokse joksikin aikaa. Maya toivoi vihdoin pääsevänsä
ja menikin
kouluun ja voivansa alkaa nauttia olostaan uudessa maassa. Ikävä
kirkon sijaan
kyllä, rouva Y oli vielä ilkeämpi kuin Rouva X. Mayan elämästä tuli yhä
rankempaa. Hänen oli noustava aamuvarhaisella, eikä hän päässyt
koputtamaan
nukkumaan kuin vasta myöhään illalla. Silloinkaan hän ei pystynyt
naapuritalon
kunnolla nukkumaan, sillä hänen makuupaikkansa oli lastenhuoneen
lattialla. Hänen piti huolehtia vauvasta, joka heräsi monta kertaa yössä.
Kaiken siivouksen, ruoanlaiton ja lastenhoidon lisäksi häntä ei päästetty
ulos tai tutustumaan kaupunkiin. Mayan elämä oli surkeaa. Häntä alkoi
kaduttaa, että oli koskaan lähtenyt kotoa Afrikasta.
Eräänä aamuna Mayan onnistui saada lupa osallistua jumalanpalvelukseen. Hän keräsi rohkeutensa ja
menikin kirkon sijaan koputtamaan naapuritalon ovea. Hän kertoi tarinansa naapurissa asuvalle nuorelleparille ja pyysi heiltä apua. Naapurit järkyttyivät kuulemastaan. He eivät uskoneet, että jotakuta voitaisiin orjuuttaa siten vielä nykyaikana. Mayan tarina kuulosti heistä aivan sadulta. Oikeassa elämässä
on kuitenkin turha odottaa hyvää haltijaa apuun, joten Mayan oli löydettävä keino auttaa itse itseään.
Naapuripariskunta pyysi Mayaa sisälle taloonsa ja soitti poliisille. Poliisi tutki tapauksen ja haastoi
Rouva X:n ja Rouva Y:n oikeuteen. Maya ei kuitenkaan tyytynyt näiden kahden henkilön saamaan
rangaistukseen. Hän halusi varmistaa, ettei kukaan toinen lapsi joutuisi hänen laillaan orjuutetuksi.
Niinpä Maya valitti lakimiehensä avulla Euroopan ihmisoikeustuomioistuimeen ja vaati, että Rouva X:n
kotimaa muuttaisi lakejaan suojatakseen lapsia pakkotyöltä. Tuomioistuin hyväksyi Mayan aloitteen ja
maa joutui takaamaan, ettei sama voisi toistua tulevaisuudessa. Maya oli vihdoinkin onnellinen. Hän
ei ollut ainoastaan onnistunut pakenemaan Rouva Y:n talon vankilasta. Hän oli myös varmistanut,
ettei kukaan muu lapsi joutuisi siinä maassa kokemaan mitään vastaavaa.
Lähde: muokattu Euroopan ihmisoikeustuomioistuimen tapauksesta Siliadin vastaan France, No. 73316/0135KUVAPELEJÄ30 minTeemaSyrjint., yleiset ihmisoikeudet, media ja internetIkä8–13 vuotiaatRyhmän koko2–20 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaKuvaleikkiKuvausLapset tutustuvat kuvien avulla stereotypioihin, erilaisiin näkökulmiin ja siihen kuinka kuvat voivat välittää
oikeaa tai väärää informaatiota.TavoitteetAuttaa lapsia tunnistamaan ihmisoikeuksien merkitys jokapäiväisessä elämässä
• Kehittää ”visuaalista näkökykyä”, kuuntelu- sekä vuorovaikutustaitoja
• Vahvistaa lapsen empatiakykyä ja ihmisarvon kunnioittamistaTilavaatimuksetMinkälaisen tai minkälaisia tiloja aktiviteetti vaatiiTÄMÄ HARJOITUS SISÄLTÄÄ KOLME ERILAISTA TAPAA OPETTAA LAPSILLE
KUVIEN AVULLA IHMISOIKEUSKYSYMYKSIÄ.
VALITSE NIISTÄ OMALLE RYHMÄLLESI SOPIVIN.KUVAPELEJÄ A. OSA KUVASTA
KuvausAluksi lapset tekevät johtopäätöksiä vain osasta kuvaa, minkä jälkeen he näkevät koko kuvan.Aktiviteetti vaiheittain1.	Jaa lapset pareiksi. Anna jokaiselle parille kaksi kirjekuorta, jotka sisältävät leikatut kuvat. 5 min
2.	Selitä harjoitus:
yy Yksi lapsi avaa kirjekuoren ja antaa parilleen yhden palan sen sisältämästä kuvasta.
yy Anna parisi kertoa, mitä kuvassa hänen mielestään tapahtuu (esimerkiksi kuka kuvassa on,
mitä siinä tapahtuu).
yy Kysy pariltasi, liittyykö kuva ihmisoikeuksiin.
yy Anna sitten parillesi toinen pala kuvasta ja kysy, mitä kuvassa nyt tapahtuu, kun se on kokonainen.
yy Liittykö kokonainen kuva ihmisoikeuksiin?
yy Vaihtakaa rooleja. 20 minAktiviteetin purkuPura harjoitus seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Hämmästyttikö jokin asia sinua tässä harjoituksessa?
yy Miten kuva muuttui, kun sait toisen palasen?
yy Mitä oikeuksia kokonainen kuva ilmaisee?
Liitä harjoitus havaintoihin seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Osaatko mainita muita tilanteita, joissa on helppoa saada väärä käsitys, siksi että näet tai kuulet vain
osan tilanteesta?
yy Kuinka usein ihmiset uskovat, mitä näkevät ja unohtavat, ettei se ehkä ole ”Koko tarina”? 5 minValmistelutyy Hanki kuvia, jotka kertovat yksinkertaisen tarinan köyhyydestä tai kohtuullisesta elintasosta. Kiinnitä kuvat
kartongille ja leikkaa ne kahteen osaan, niin että eri osiensanoma on erilainen kuin koko kuvan.
yy Laita kuvat erillisiin kirjekuoriin, yksi sarja lasta kohden.Tarvittavat materiaalityy kuvia
yy kartonkia ja liimaa
yy kirjekuoria
yy sarjakuvakirja, jonka voi ladata COE-nettisivultaVinkkejä ohjaajalleyy Voit käyttää tätä harjoitusta lämmittelynä.
yy Muunnelmia:
yy Kehitä harjoitusta edelleen vaihtamalla kuvia toisen parin kanssa ja toistamalla harjoitus.
Käykö se toisella kerralla helpommin? Vai onko se haastavampaa? Miksi?
yy Anna sama kuva kahdelle parille. Pyydä pareja muodostamaan neljän hengen ryhmä ja
vertailemaan vastauksiaan.
yy Käyttäkää sanomalehtikuvia, arvioikaa kuvaa ja lukekaa artikkeli, jota kuva kuvittaa.36COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitKUVAPELEJÄ B. KUVATEKSTIT
KuvausLapset tekevät kuvatekstejä joukkoon kuvia ja vertailevat sitten erilaisia vaikutelmiaan.Aktiviteetti vaiheittain1.	Aseta kuvat pöydälle. Jaa lapset pareiksi ja pyydä heitä kirjoittamaan kuvatekstit jokaiseen kuvaan.
Kehota heitä kirjoittamaan siististi, koska toiset lukevat kirjoituksen. 10 min
2.	Kun kaikki ovat lopettaneet, ota yksi kuva kerrallaan ja pyydä vapaaehtoista lukemaan kuva
teksteineen. 10 min
3.	Kiinnitä jokainen kuva paperille tai ilmoitustaululle ja pyydä lapsia liimaamaan tai teippaamaan
kuvatekstinsä kuvan alle, niin että siitä tulee ”juliste”. 5 minAktiviteetin purkuPura harjoitus seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Oliko kuvatekstien kirjoittaminen vaikeaa? Miksi tai miksi ei?
yy Millainen on hyvä kuvateksti?
yy Jos kuva vastaa tuhatta sanaa, miksi niihin tarvitaan kuvatekstejä?
Liitä harjoitus monimuotoisuuteen seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Oliko kuvien tulkintatavoissa suuria eroja? Miksi?
yy Olivatko jotkut kuvatekstit mielestäsi vääriä?
yy Miksi on hyvä kuulla erilaisia tulkintoja samasta asiasta? 5 minValmistelutyy Valitse ja numeroi 8–10 mielenkiintoista kuvaa.
yy Valmista työskentelysivu, joka on jaettu yhtä moneen osaan kuin sinulla on kuvia.Tarvittavat materiaalityy numeroidut kuvat
yy työskentelysivu, paperia ja kynä jokaiselle parille
yy liimaa tai teippiä ja sakset jokaiselle parilleVinkkejä ohjaajalleyy Etsi kuvia, jotka ovat sekä kiinnostavia että erilaisia, ehkä myös tapahtumiltaan moniselitteisiä.
yy Käytä värillistä paperia ja värikyniä lisätäksesi kuvien vetovoimaa.KUVAPELEJÄ C. PUHEKUPLIA
KuvausLapset analysoivat kuvia ja kirjoittavat sarjakuvahahmoille puhekuplia ja vertailevat vaikutelmiaan.Aktiviteetti vaiheittain1.	Jaa lapset pareihin. Anna jokaiselle parille kuva, työskentelysivu, paperia, kynä ja liimaa. 5 min
2.	Anna lapselle nämä ohjeet:
yy Katsokaa kuvaa ja vastatkaa työskentelysivun kysymyksiin: Kuka? Mitä? Missä? Milloin? Kuinka?
yy Liimatkaa kuva työskentelysivulle.
yy Tehkää puhekuplat kuvan hahmoille ja kirjoittakaa niihin, mitä hahmot sanovat. 10 min
3.	Pyydä pareja asettamaan kuvansa seinälle samanlaiset kuvat vierekkäin, jotta niitä voi vertailla.
Pyydä lapsia katsomaan kuvia ja lukemaan puhekuplat. 10 minAktiviteetin purkuPura harjoitus seuraavanlaisin kysymyksin:
yy Kuinka vaikea oli vastata kuvia koskeviin kysymyksiin? Entä kirjoittaa puhekuplia?
yy Miten tekemänne analyysi vastasi toisen parin samasta kuvasta tekemää analyysia?
yy Mitä stereotypioita ihmiset löysivät kuvista? Entä puhekuplista?Valmistelutyy Kopioi kuvat: kaksi paria tai useampikin saa saman kuvan. Voit käyttää
yy Compasiton Ihmisoikeusteemojen kuvituksia luvusta V.
yy Valmista työskentelysivu, jossa on kysymykset: Kuka? Mitä? Missä? Milloin? Kuinka?Tarvittavat materiaalityy työskentelysivu, paperia ja kynä jokaiselle parille
yy liimaaVinkkejä ohjaajalleyy Käytä ihmisiä esittävien kuvien lisäksi eläinten kuvia. Tämä voi olla tehokasta keskusteltaessa
stereotypioista. Aloita osoittamalla, kuinka usein eläimillä on stereotyyppinen rooli sarjakuvissa
ja anna sitten ryhmän tarkastella esimerkkejä omien kuviensa ja puhekupliensa stereotypioista.37KIUSAAMISTILANTEITA70 minTeemaSyrjintä, väkivaltaIkä7–13 vuotiaatRyhmän koko5–20 lastaAktiviteetin tyyppi/ työtapaKeskustelu ja tilanteiden harjoitteluKuvausLapset keskustelevat kiusaamisesta ja esittävät toisilleen, miten he reagoivat erilaisissa kiusaamistilanteissa.Tavoitteet• Oppia tunnistamaan, mikä kaikki on kiusaamista
• Saada tietoa toimintatavoista, ihmisistä ja organisaatioista, jotka voivat tukea
kiusattuja lapsia
• Analysoida erilaisia reaktioita kiusaamiseenAktiviteetti vaiheittain1.	Esittele kiusaamisaihe esimerkiksi seuraavien kysymysten avulla:
yy Mitä kiusaaminen on?
yy Millä tavoin toista voi kiusata?
yy Osaatko sanoa, miksi ihmiset kiusaavat toisiaan?
yy Miten kiusaaminen vaikuttaa kiusattuihin? Entä kiusaajiin itseensä? Koko yhteisöön? 10 min
2.	Pyydä lapsia piirtämään kätensä värilliselle paperiarkille. Pyydä heitä miettimään joka sormelle yksi
ihminen, jonka puoleen he voisivat kääntyä, jos heitä kiusattaisiin (esim. ystävä, vanhempi, opettaja,
joku koulun henkilökuntaan kuuluva, poliisi, kuraattori, sisarus). Pyydä lapsia perustelemaan, miksi he
valitsivat juuri kyseisen henkilön. 15 min
3.	Seuraavaksi arvioidaan erilaisia tapoja reagoida kiusaamiseen. Kerro lapsille, miten tämä käytännössä
yy Ohjaaja lukee monisteesta kiusaamistapauksen kuvauksen. Jokaiseen tapaukseen voi valita
reagoimistavan kolmesta vaihtoehdosta tai keksiä neljännen vaihtoehdon ihan itse.
yy Huoneen jokainen nurkka on numeroitu (1–4). Kuultuasi tilannekuvauksen valitse sopivin nurkkaus
sen mukaan, miten itse toimisit kyseisessä tilanteessa. Nurkissa 1–3 vastausvaihtoehto on annettu,
neljäs nurkka on ns. avoin. 5 min
4.	Lue kiusaamistilanteet ääneen yksi kerrallaan ja anna lapsille aikaa valita oma reagointitapansa ja sitä
vastaavat nurkkansa. Kun lapset ovat valintansa tehneet, kysy muutamalta kussakin nurkassa seisovalta
perusteluja omaan valintaansa. Kysy myös, millaisia etuja tai haittoja valinnasta saattaisi seurata. Pyydä
myös neljännen ns. avoimen nurkan valinneita lapsia kertomaan, miten he reagoisivat tilanteessa. 20 minAktiviteetin purkuKäsiteltyänne viisi tai kuusi kiusaamistilannetta purkakaa tehtävä seuraavien kysymysten avulla.
yy Miltä harjoitus tuntui?
yy Oliko joihinkin tilanteisiin vaikea reagoida? Mihin niistä ja miksi?
yy Oletko itse joutunut vastaavanlaiseen tilanteeseen
yy Tarvitsevatko kiusaamisen kohteeksi joutuneet ihmiset apua ja tukea? Jos, niin miksi?
yy Mistä kiusattu voi hakea apua?
yy Minkä vuoksi jotkut kiusaavat toisia? Onko se reilua?
yy Miltä sinusta tuntuisi, jos sinua kiusattaisiin ja henkilö, jolta haet apua kiusaamiseen,
ei tekisi asialle mitään?
yy Hyväksytäänkö tietynlainen kiusaaminen helpommin lasten ja aikuisten keskuudessa?
Miksi tai minkä vuoksi ei?
yy Kenen vastuulla on auttaa kiusattuja lapsia?
yy Voivatko aikuisetkin joutua kiusaamisen kohteiksi? Keksitkö yhtään esimerkkiä?
yy Kenen vastuulla on auttaa kiusattuja aikuisia?
yy Miten kiusaajaa itseään voidaan auttaa pääsemään eroon toisten kiusaamisesta?
yy Mitä tapahtuu, jos kukaan ei puutu kiusaamiseen? Mitä silloin tapahtuu kiusaajalle? Entä yhteisölle?
Liitä ihmisoikeudet harjoitukseen seuraavien kysymysten avulla:
yy Onko kenelläkään oikeutta kiusata toisia? Jos, niin miksi, tai miksi ei?
yy Mitä ihmisoikeuksia vastaan kiusaaminen rikkoo?
yy Millä tavoin kiusaamiseen puuttuminen parantaa kaikkien, koko yhteisön ihmisoikeuksia?
Pyydä lapsia arvioinnin lopuksi ottamaan esiin piirtämänsä kädet ja lisäämään vielä yksi henkilö tai
organisaatio omaan listaansa. Kenen puoleen he voivat kääntyä, jos tulevat kiusatuiksi? Kiinnitä
tukihenkilölaput näkyvälle paikalle huoneeseen, jotta niihin voidaan palata myöhemmin. 10 minValmistelutMerkitse huoneen eri nurkat numeroilla 1–4. Lasten tulee päästä liikkumaan vapaasti
nurkasta toiseen.TilavaatimuksetAvoin tila, jossa lapset mahtuvat istumaan piirissäTarvittavat materiaalityy värillistä paperia
yy tusseja
yy saksetVinkkejä ohjaajalleVoit käyttää keskustelussa hyväksesi ”taikasauvaa / puhujan keppiä” tai leikkimikrofonia. Niitä käytettäessä
jokainen malttaa odottaa omaa puheenvuoroaan.
Kiusaamista esiintyy luultavasti myös omassa ryhmässäsi. Jokainen lapsi joutuu joskus kiusatuksi,
kiusaamisen vakavuusaste vain vaihtelee. Yritä havaita ryhmän sisäiset suhteet ja vältä ottamasta esiin
esimerkkejä, jotka kohdistuisivat suoraan jonkun lapsen persoonaan.MukautuksetRyhmä voi kirjoittaa ja käyttää harjoituksessa omia kiusaamistilanteitaan monisteessa mainittujen sijaan.
Jaa lapset pieniin ryhmiin, kerro jokaiselle ryhmälle yksi kiusaamistilanne. Pyydä heitä esittämään
kiusaamistilanne sekä tapahtuman aiheuttama reaktio. Keskustelkaa ja purkakaa jokainen
näytelmä, kysy myös vaihtoehtoisia toimintatapoja muilta ryhmiltä.38COMPASITO – LASTEN IHMISOIKEUSKASVATUKSEN KÄSIKIRJA 2012aktiviteetit ja leikitaktiviteetit ja leikitKIUSAAMISTILANTEITA
jatkotyöskentelyyn70 minHalutessanne voitte perehtyä lisää väkivaltateemaan Camopasiton harjoituksen ”Kuvilla väkivallattomaksi”
(s. 130) avulla. Comapsiton harjoitus ”Sanat jotka satuttavat” (s. 194) puhuu verbaalisesta kiusaamisesta
ja voidaan toteuttaa ennen tätä harjoitusta tai sen jälkeen.
Miettikää, miten ryhmä voisi toteuttaa ”Ei kiusaamiselle” -kampanjan omassa yhteisössänne ja pyytäkää
yhteisön aikuisia osallistumaan siihen. Voitte esimerkiksi rakentaa näyttelyn, kutsua lastensuojelujärjestön
edustajan ja/tai koulun henkilökuntaan kuuluvan henkilön, jonka puoleen lapset voivat kiusaamis­
tapauksissa kääntyä, puhumaan lapsille. Järjestäkää muille lapsille teatteriesitys, jossa lapsinäyttelijät
esittävät, miten lapset voivat reagoida kiusaamiseen.
Ottakaa selvää paikallisesta auttavasta puhelimesta, joka on erikoistunut lapsiin kohdistuvaan
kiusaamiseen. Jakakaa tietoa palveluista ja jos mahdollista, pyytäkää joku kyseisen palvelun edustaja
puhumaan tilaisuudessa.KIUSAAMISTILANTEITA
Ystäväsi alkavat nimitellä sinua, lähettää sinulle ilkeitä tekstiviestejä ja pakottaa sinua antamaan heille tavaroitasi.
Se ei tunnu sinusta hyvältä. Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Ei mitään. Olet varmasti tehnyt jotain väärin ansaitaksesi ystäviesi käytöksen.
2.	Alkaa haukkua heitä takaisin ja uhkailla heitä.
3.	Kertoa tapahtuneesta vanhemmillesi tai opettajallesi.
4.	Jotain muuta. (avoin nurkka)
Muutamat luokkatoverisi levittävät sinusta ilkeitä
juoruja tekstiviestien välityksellä. Viestien vuoksi
moni entinen tuttavasi ei enää leiki kanssasi tai edes
puhu sinulle. Jopa ystäväsi alkavat uskoa juorujen
todenperäisyyteen. Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Ei mitään. Kukaan ei kuitenkaan uskoisi sinua,
sillä kaikki uskovat huhujen pitävän paikkansa.
2.	Alkaa levittää juoruja toisista lapsista.
3.	Kertoa kaikille, että juorut ovat keksittyjä.
Vanhempi sisaruksesi lyö ja potkii sinua, kun kukaan muu ei ole näkemässä.
Hän sanoo sinulle, että lyö sinua lisää, jos kerrot asiasta jollekin aikuiselle.
Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Kertoa tapahtuneesta vanhemmillesi tai opettajallesi.
2.	Pyytää koulukavereitasi auttamaan sinua taistelussa siskoasi tai veljeäsi vastaan.
3.	Kertoa sisaruksellesi, että lyöminen sattuu ja pyytää häntä lopettamaan.
Opettajasi kutsuu sinua tyhmäksi, jos vastaat tunnilla väärin. Hän väittää,
että sinua on turha opettaa, kun et kuitenkaan opi mitään. Myös toiset oppilaat
ovat alkaneet haukkua sinua. Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Mennä suoraan rehtorin puheille ja kertoa tapahtuneesta.
3.	Alkaa pinnata koulusta, koska sinusta siellä ei ole kiva olla.
4.	Kysyä vanhemmiltasi, jos voisit vaihtaa toiselle luokalle tai toiseen kouluun.
5.	Jotain muuta.
(avoin nurkka)39aktiviteetit ja leikitHuomaat, että eräs ystäväsi kiusaa ja haukkuu nuorempia kesäleiriläisiä. Ystäväsi on alkanut myös varastaa heiltä
tavaroita. Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Kertoa asiasta leirinjohtajalle puhumatta ensin ystäväsi kanssa.
2.	Auttaa ystävääsi ottamaan tavaroita nuoremmilta lapsilta, ettei hän alkaisi varastaa myös sinulta.
3.	Sanoa ystävällesi, että se mitä hän tekee on väärin ja hänen pitäisi jättää pienemmät lapset rauhaan.
Naapurikoulun isommat lapset kiusaavat oman koulusi alakoululaisia. Ensin he odottavat, kunnes joku pieni
koululainen lähtee kävelemään yksin kotiin tai kohti bussia. He piirittävät hänet ja varastavat hänen rahansa,
eväänsä ja lelunsa. He heittävät alakoululaista kivillä ja uhkailevat vielä pahemmalla. Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Välttää kulkemista kouluun tai koulusta pois yksin.
2.	Kertoa asiasta koulun henkilökunnalle ja pyytää apua.
3.	Alkaa kantaa repussasi kiviä ja puukkoa, jotta voisit puolustautua.
Koulussasi on uusi oppilas, joka on pakolainen. Ystäväsi huutelevat hänen peräänsä rasistisia sanoja, pilkkaavat
hänen suomenkielentaitoaan ja käskevät hänen palata takaisin kotimaahansa. Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Liittyä huutelijoihin, eihän uusi poika ole sinun ystäväsi.
2.	Kertoa opettajalle, että ystäväsi käyttävät rasistista kieltä pojan kanssa puhuessaan.
3.	Luvata opettaa hänelle suomea, silloin kun et leiki tai pelaa, jotta uusi oppilas voisi sopeutua paremmin.
Olet kiusannut erästä ystävääsi, joka on huono lukemisessa ja kirjoittamisessa. Viime aikoina olet huomannut,
että hän istuu usein yksin, ja kerran näit hänen silmissään kyyneleitä. Mitä sinun kannattaisi tehdä?
1.	Ei mitään. Hänellä on varmaan vain huono päivä, joka ei liity sinuun mitenkään.
2.	Lopettaa kiusaaminen ja kysyä häneltä, miksi hän itki.
3.	Kertoa hänelle, ettet enää kiusaa häntä, mutta että sinusta
hän on tosi tyhmä ja tarvitsisi tukiopetusta
4.	Jotain muuta. (avoin nurkka)n
Opin projektin aikana paljo
kiusaamisesta sekä itsestän
Nyt osaan ajatella useil
eri tavoilla haastavissa
– SANNI MOILANENOhjeistuksen aikana on usein
ja hälinää. Ryhmä on helpp
o saada
hiljenemään kuiskaamalla,
jolloin porukka
kiinostuu, että hei,mitäs sie
llä kuiskitaa.
– TIIA-MARI HELLSTEN40VINKKEJ Ä OHJ A A J A LLEVINKKEJÄ
OHJAAJALLE41VINKKEJ Ä OHJ A A J A LLEAktiviteettien ohjaaja on vastuussa aktiviteetin valmistelusta, esittelystä, ohjaamisesta ja lapsille mukavan ympäristön
luomisesta. Silti pääosassa aktiviteettia ovat lapset. Ohjaajan on syytä pitää mielessä, ettei aktiviteeteissa välttämättä
etsitä oikeita vastauksia vaan rohkaistaan lapsia osallistumaan ja ajattelemaan. Koska aikuisten käytös vaikuttaa
voimakkaasti lapsiin, on syytä olla vahvistamatta esim. sukupuoleen liittyviä stereotypioita omalla käytöksellään.OHJAAJAN 10 KULTAISTA SÄÄNTÖÄ
•	Opettele aktiviteetin säännöt ja kulku ulkoa ja hanki niissä tarvittava materiaali etukäteen.
•	Mieti etukäteen, mikä aktiviteetti sopii parhaiten mihinkin tilanteeseen.
•	Pidä huolta, että kaikki ovat ymmärtäneet säännöt. ”Onko kysyttävää?”
•	Ole oikeudenmukainen ja johdonmukainen. Pidä huolta, ettei ketään nolata tai syrjitä.
•	Huomioi kaikki ryhmän jäsenet (hiljaiset, syrjään vetäytyjät…)
•	Ota ryhmän taso huomioon.
•	Varaudu joustamaan yllättävissä tilanteissa.
•	Huolehdi ryhmän turvallisuudesta
•	Älä kiirehdi.
•	Nauti itsekin leikkimisestä!Kaveria
ei jätetä!– JUKKA SANDENLÄHTEET:LISÄTIETOA AIHEESTA
IFM-SEI www.ifm-sei.org
Compasito. Lasten ihmisoikeuskasvatuksen käsikirja
http://www.lapsiasia.fi/c/document_library/
get_file?folderId=5535297&name=DLFE–20221.pdf
Suuri materiaalia ja tietopankki Salto Youth
Seksuaalisuuteen ja sukupuoleen keskittyvä
ihmisoikeuskäsikirja
Rainbow Resources http://www.ifm-sei.org/files/up/rr-website.pdf
Ihmisoikeus ja sosiaalialan järjestö Seta www.seta.fi
Kansainvälinen HLBT järjestö www.ilga.org
http://www.ohchr.org/EN/UDHR/
Documents UDHR_Translations/fin.pdf
Lapsen oikeuksien sopimus:
Terveyden ja hyvinvoinnin tilastotietoa kiusaamisesta www.thl.fi
IFM-SEI “Education Pack - all different – all equal”.
Publications/Education_Pack_en.pdf
Compasito, s. 216–222
www.tasa-arvo.fi/syrjinta
42•	Brederote-Santos, M., Claeys, J., Fazah, R.,
Scheiner, A. & Szelényi, Z (2007) Compasito
Lasten ihmisoikeuskasvatuksen käsikirja.
Englanninkielinen julkaisu © Council of Europe
(2009) ja suomenkielinen käännös © Lasten
Keskus 2012 Saarijärvi: Saarijärven Offset.
Lainattu: Aktiviteetit Pojat eivät itke s.82,
Kiusaamis­tilanteita s. 85, Rakas päiväkirja
s. 99, Nykyajan satu s. 113, Kuvapelejä s.127,
Oikeusmobile s. 145, Missä seisot? s.184, Kuka
on takanani? s. 187 sekä Syrjintä s. 216–222.
•	Itkonen, T. & Talib, M. (2013, s. 9). Aito
yhdenvertaisuus koulussa. Syrjinnän vastainen
pedagogiikka. Sisä­asiainministeriön julkaisu
•	Olweus, D. (1992, s. 15). Kiusaaminen
koulussa. Helsinki: Otava.
•	Salmivalli, C. (1998 s. 35–37, 44.). Koulu­
kiusaaminen ryhmäilmiönä. Tampere: Gaudeamus.
•	Hamarus, P. (2012 s. 47). Haukku haavan
tekee. Puututaan yhdessä kiusaamiseen.
•	Rainbow Resources http://www.ifm-sei.org/files/
up/rr-website.pdf
•	IFM-SEI ” Education Pack – all different –
all equal, s. 27–39 ja 47–48”VINKKEJ Ä OHJ A A J A LLEMITÄ TEHDÄ KIUSAAMISELLE43All pages:34678911121314151617181920212223242526272829303132333435363738394042InfoRead laterLikeShareDownloadMoreKipu-tyokirja Published on Jul 31, 2014 sstingrayFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore