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Timestamp: 2017-04-28 04:52:25
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Matched Legal Cases: ['artículo 1', 'artículo 3', 'artículo 6', 'Artículo 1', 'artículo 52', 'Artículo 1', 'Artículo 1', 'Artículo 1', 'Artículo 1', 'ARTÍCULO 1', 'artículo 27', 'ARTÍCULO 134', 'Artículo 1', 'Artículo 1', 'Artículo 1']

Paula Ávila Montero
1 ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN OFICINA DEL SECRETARIO 20 de julio de 2013 CARTA CIRCULAR NÚM.: Subsecretaria, Secretaria Asociada de Educación Especial, Secretarios Auxiliares, Directora Ejecutiva del Instituto de Capacitación Administrativa y Asesoramiento a Escuelas, Directora del Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro, Directores de Oficinas, Programas y Divisiones, Directores de las Regiones Educativas, Ayudantes Especiales a cargo de los Distritos Escolares, Superintendentes de Escuelas, Superintendentes Auxiliares, Facilitadores Docentes, Directores de Escuelas, Directores de Escuelas Especializadas y Maestros. NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES La Unidad de Escuelas Especializadas (UEE) se estableció para desarrollar y apoyar escuelas que estén al servicio del estudiante y atiendan sus talentos, habilidades e intereses. Por ser escuelas no tradicionales requieren una estructura administrativa y docente diferente al modelo que rige a las demás escuelas del Departamento de Educación. El compromiso de la educación puertorriqueña es ofrecer al estudiante 1 una educación de excelencia. Se reconoce al estudiante como un ser único, aprendiz creativo y crítico, capaz de construir su conocimiento a partir de las experiencias. BASE LEGAL La Ley Núm , conocida como Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico, según enmendada, dispone que el Gobierno establezca un sistema de educación pública libre, sin inclinación sectaria y gratuita en los niveles primario y secundario. En el artículo 1.02 (a) de la Ley Orgánica se establece que la gestión educativa debe cumplir con los propósitos de la Constitución de Puerto Rico. 1 Para propósitos de carácter legal, con relación a la ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los términos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos sexos, incluyen tanto el género masculino como el femenino. P.O. BOX , SAN JUAN, PUERTO RICO * TEL.: (787) , * FAX (787) El Departamento de Educación no discrimina por razón de raza, color, sexo, nacimiento, origen nacional, condición social, ideas políticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo2 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 2 de 60 Consagra el derecho de toda persona a una educación que propenda al pleno desarrollo de su personalidad y al fortalecimiento del respeto de los derechos y las libertades fundamentales del hombre. En el inciso (c) la gestión educativa de la escuela debe cumplir los propósitos que la constitución y esta ley pautan para el Sistema de Educación Pública de Puerto Rico. A ese efecto, la escuela debe ayudar a sus alumnos a: (5) Despertar sus talentos y encauzarlos hacia su plena realización. (6) Desarrollar destrezas para llegar a un conocimiento que se multiplica y cambia aceleradamente. En el artículo 3.02 establece: que la escuela organizará sus ofrecimientos partiendo de la idea de que cada estudiante es una persona con necesidades, aspiraciones y aptitudes singulares. En correspondencia con ello, la escuela: (c) impartirá cursos para estudiantes de alto rendimiento académico o con habilidades especiales. La ley establece que los programas de estudio de la escuela se ajustarán a las necesidades y experiencias de sus estudiantes. Los directores, maestros y consejos escolares cuidarán que los cursos que la escuela imparte: sean pertinentes y cuenten con programas dirigidos a atender las necesidades académicas del estudiante. En el Capítulo Vl, se establecen las Facultades y Obligaciones del Secretario en el ámbito académico, artículo 6.03 (t) Proveerá recursos para sufragar programas de estudios avanzados para alumnos de escuela superior de alto potencial académico o vocacional, así como para la atención de estudiantes de cualquier nivel escolar que demuestren aptitudes sobresalientes. (u) Designará las escuelas que servirán como escuelas ejemplares y experimentales del Sistema y podrá crear escuelas y programas especiales para atender necesidades específicas de grupos de estudiantes. A tenor con estas disposiciones y otras pautadas en esta Ley, el Secretario de Educación establece las Escuelas Especializadas o Proyectos Educativos Innovadores para atender las necesidades e intereses específicos de estos grupos de estudiantes y garantizar experiencias de aprendizaje de calidad en el proceso educativo. (véase Anejo 1: Directorio de las Escuelas Especializadas). VISIÓN, MISIÓN Y METAS DE LA UNIDAD DE ESCUELAS ESPECIALIZADAS Visión La visión de la UEE está fundamentada en la creación de centros educativos que promuevan la formación de un ciudadano capaz de realizarse como ser humano por sus propios méritos, conforme a los talentos, habilidades e intereses especiales que posee, los cuales desarrollará de manera óptima en un ambiente de estudio con todas las oportunidades y el escenario adecuado para lograrlo. Misión La misión de la UEE es planificar, crear, apoyar e implantar la política pública para el logro de una gestión educativa efectiva brindándole al estudiante una educación de excelencia mediante la estructuración de un programa educativo especializado que responda a sus talentos y habilidades e intereses basado en el marco curricular, los estándares y expectativas de los diferentes programas académicos, ocupacionales, técnicos y3 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 3 de 60 especializados no académicos. Todo esto, encaminado al desarrollo integral del estudiante en el aspecto artístico, cognoscitivo, físico, social, emocional y ético-moral. Metas Lograr un trabajo de equipo que propicie la paz y estabilidad institucional, ayudando al estudiante a alcanzar la excelencia en todos los aspectos de su personalidad. Proveer un ambiente en el que el estudiante se capacite para continuar estudios superiores en el área de la especialidad o áreas relacionadas seleccionadas de acuerdo a sus talentos, habilidades e intereses, de tal forma que sea un individuo que trabaje por el bienestar personal y comunitario. Integrar madres, padres y encargados para lograr su participación de manera comprometida y responsable, según lo establece la Carta Circular de Política Pública sobre la Participación de Madres, Padres y Encargados en la Escuela. Brindar asistencia técnica y ayuda efectiva a los directores para poder desarrollar al máximo el proyecto educativo que dirigen. Hacer uso adecuado de recursos y la implantación del currículo por cada especialidad. Evaluar la labor docente y fomentar la excelencia en los procesos. ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Las escuelas especializadas atienden los talentos, habilidades e intereses de los estudiantes para ofrecer alternativas innovadoras de enseñanza y fortalecer los procesos administrativos, fiscales y docentes. Éstas se organizan bajo las siguientes especialidades: Bellas Artes Académicas y No Académicas (Bellas Artes, Artes Visuales, Ballet, Cinematografía, Producción de Radio y Televisión y Teatro), Ciencias y Matemáticas, Currículo y Metodología Montessori, Currículos Especializados (Desarrollo de Talentos, Pre-Técnica, Tecnología, Agroecología, Comercio y Deportes), Bilingües y Libres de Música. Estas escuelas se caracterizan en: 1. Responder en los aspectos organizativos, programáticos y administrativos a la Unidad de Escuelas Especializadas (UEE) del Departamento de Educación. 2. Desarrollar currículos especializados en colaboración con la UEE y con los Programas Académicos. 3. Poseer equipo especializado: planta física, laboratorios e instrumentos adecuados para desarrollar la especialidad. 4. Contar con materiales específicos de acuerdo a la especialidad. 5. Seleccionar el personal docente por reclutamiento especial: maestros certificados, altamente cualificados y especialistas en la materia. 6. Concentrar su oferta educativa en el área de especialización. En algunas de las escuelas se incluye la enseñanza formal de las asignaturas básicas. En estas4 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 4 de 60 escuelas con componente académico, todos los maestros se integrarán a las actividades programadas por la especialidad. 7. Establecer organizaciones y horarios diferentes y flexibles partiendo de las necesidades de los estudiantes, con el propósito de alcanzar la calidad del aprendizaje. 8. Establecer requisitos de admisión y readmisión por área de especialidad. 9. Seleccionan y admiten estudiantes de acuerdo con sus necesidades e intereses y los criterios establecidos por la especialidad. El elemento más importante para la selección de los estudiantes será la ejecución de sus intereses, destrezas, talentos y habilidades especiales. 10. Matricular y retener a estudiantes de alto rendimiento académico o con habilidades especiales. 11. Establecer la carga académica mínima (incluyendo la especialidad), en seis (6) créditos por año escolar en escuelas con componente académico. Cada escuela establecerá los requisitos mínimos de la especialidad. En escuelas sin componente académico la carga mínima será de dos (2) créditos al año. 12. Certificar a los estudiantes que completen todos los requisitos de la especialidad al finalizar el nivel (elemental, intermedio o superior) y otorgar el diploma correspondiente. 13. Revisar la organización y el currículo continuamente para que correspondan a las necesidades de desarrollo de destrezas de la especialidad con la participación de los programas académicos, personal de la UEE, Director de la escuela y el Comité de Planificación Escolar. 14. Integrar, adaptar y enriquecer su currículo de acuerdo con las particularidades de la especialidad. 15. Promover la participación de los estudiantes en actividades curriculares y extracurriculares respondiendo a los enfoques de la especialidad. 16. Promover el apoyo de la comunidad, los padres y las alianzas con otras entidades. 17. Propiciar alto compromiso y apoderamiento de toda la comunidad de aprendizaje para el logro de las metas. 18. Promover una educación de excelencia y oportunidades para el desarrollo de talentos. 19. Proveer una oferta académica amplia a través de los cursos que ofrecen en la especialidad. 20. Establecer un sistema que permita la recopilación de datos para estudios longitudinales que evidencien los resultados de la implantación de la especialidad. ESCUELAS QUE NO TIENEN COMPONENTE ACADÉMICO Estas escuelas no tienen los cursos académicos regulares. El estudiante asiste a estas escuelas luego de pasar por los debidos procesos de admisión después del horario lectivo de su escuela de procedencia. Para completar el proceso de admisión, el estudiante debe estar matriculado en una escuela pública, privada o homeschooling. Las escuelas sin componente académico tienen la particularidad de no contar con una matrícula fija todo el día, por lo que sus ofrecimientos impactan a todos los niveles desde kindergarten hasta cuarto año. Estos ofrecimientos dependerán de los recursos disponibles5 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 5 de 60 en la escuela. Para reclutar estudiantes en el nivel elemental que interesen continuar estudios en la especialidad y motivarlos a que permanezcan en la escuela, pueden ofrecerse seminarios, cursos cortos u otras alternativas atractivas. En las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores donde se trabaja con instalaciones y equipos compartidos en las áreas de teatro, biblioteca, comedor escolar y otras, los directores serán responsables del buen uso y mantenimiento de los mismos. Se establecerán acuerdos sobre la utilización de éstos, desarrollando procedimientos y directrices que deben formalizarse mediante un documento de normas y funcionamiento. Los directores de ambas escuelas trabajarán en conjunto para dar seguimiento y certificar los trabajos de mantenimiento y reparaciones relacionados con las instalaciones compartidas. Se orientará al personal de las escuelas sobre los acuerdos establecidos y se comprometerán por escrito con el buen uso de las instalaciones. PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Un proyecto educativo innovador tiene como finalidad mejorar los métodos, materiales y estrategias de enseñanza, introduciendo nuevos elementos para aumentar el aprovechamiento académico de forma deliberada, planificada y sistemática. La escuela que interese formar parte de la UEE, debe iniciar y demostrar un proceso formal, sistemático de recopilación y análisis de información. El mismo consiste en un estudio longitudinal de investigación en acción que demuestre por un periodo no menor cinco (5) años lo siguiente: Aumento sostenido en el aprovechamiento académico Retención Tasa de graduación Sustentabilidad del proyecto Capacitación y desarrollo profesional del docente Estudio de Necesidades: estudiantes, facultad, padres y comunidad escolar. Razón de proyecto educativo innovador para maximizar la efectividad de las prácticas educativas Actualmente el DEPR a través de la UEE reconoce como proyectos educativos innovadores a los siguientes: Currículo y Metodología Montessori El modelo Montessori es uno científicamente preparado y probado para el pleno desarrollo intelectual, social y espiritual del niño y el joven. Nace de la investigación de la Dra. María Montessori, ( ) doctora italiana, universalmente reconocida como pionera de la educación moderna. Estas escuelas se fundamentan en las etapas del desarrollo y se trabaja un currículo integrado. La organización escolar responderá a un sistema multigrado, de diferentes edades e inclusión, entre otros. En Puerto Rico, se reconoce como proyecto educativo innovador el currículo y metodología Montessori. En las escuelas que el Consejo Escolar y el Comité de Planificación Escolar han adoptado como estrategia reformadora el currículo Montessori deben haber cumplido con el procedimiento establecido por la UEE. El personal6 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 6 de 60 docente será seleccionado según el proceso de Reclutamiento Especial de las Escuelas Especializadas o Proyectos Educativos Innovadores y convocados por la Región Educativa correspondiente. Este personal tiene que estar comprometido con el desarrollo de estos proyectos y el cumplimiento de las normas y reglamentos aplicables al Departamento de Educación. La Organización Escolar requiere: a) un día al mes para trabajo de currículo y materiales; b) espacios semanales para reuniones de equipos de trabajo (facultad). Escuelas Bilingües y de Idiomas La definición del término bilingüismo es altamente subjetivo y es necesario que sea clarificado en su contexto debido a que es usado para referirse a la variedad de grados de proficiencia del lenguaje en los diferentes contextos lingüísticos (English Curricular Framework, 2003). Dentro del sistema público, el estudiante que pueda hablar inglés y español u otro idioma como el francés, abre un abanico de posibilidades al dominar varios idiomas extranjeros en un mundo globalizado y de un rápido acceso tecnológico. ESCUELAS DE VIDA RESIDENCIAL La Escuela de la Comunidad Acreditada Especializada en Deportes en el Albergue Olímpico (ECEDAO) tiene como propósito formar ciudadanos responsables y desarrollar los futuros valores del deporte puertorriqueño. Esta ofrece como especialidad una variedad de disciplinas deportivas individualizadas para estudiantes de séptimo a duodécimo grado. Es un centro educativo aliado al Comité Olímpico y al Departamento de Recreación y Deportes, apoyado por el Centro de Salud Deportiva y Ciencias del Ejercicio, dirigido al desarrollo integral del estudiante atleta, quién utilizará el deporte como instrumento principal para su formación humanista y cognoscitiva-constructivista. El Departamento de Educación tiene a su cargo la evaluación, reclutamiento y supervisión de los profesores académicos y el Comité Olímpico está a cargo del aspecto técnico-deportivo. El Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Mayagüez (C.R.O.E.M.) ofrece nuevas alternativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje a estudiantes talentosos en ciencias y matemáticas. Su propósito es desarrollar al máximo las potencialidades académicas de los estudiantes, combinándolas con un ambiente de sana convivencia a través de la vida residencial, de forma tal, que al llegar a la universidad su periodo de ajuste a esta vida universitaria sea más llevadero. Se ofrece un currículo diferenciado y amplio con énfasis en la individualización de la enseñanza, el estudio independiente, la tutoría, la investigación, las actividades co-curriculares, el asesoramiento por profesores universitarios, los hábitos deseables de estudio y la sana convivencia social. COMPETENCIAS ESENCIALES A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE (en conformidad con el Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico desarrollado como el esfuerzo colaborativo e interdisciplinario del Instituto de Política Educativa para el Desarrollo Comunitario (IPEDCo, 2012).7 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 7 de 60 El estudiante como aprendiz Demostrará el nivel de aprovechamiento óptimo en todos los estándares académicos, identificará y superará sus retos de aprendizaje, demostrará conocimiento de la relación entre las disciplinas estudiadas, pensará críticamente, analizará desde diversos puntos de vista y utilizará creativamente su conocimiento, dominará las destrezas de razonamiento cuantitativo y sus aplicaciones, dominará la tecnología como herramienta para acceder, analizar y aplicar la información, reconocerá que el aprendizaje es un proceso continuo y de autoevaluación que se extiende a lo largo de toda la vida, dominará y aplicará los procesos de pensamiento científico y de solución de problemas. El estudiante como comunicador efectivo Leerá con fluidez y se expresará con propiedad de forma oral y escrita en español e inglés; demostrará habilidad para desempeñarse en otros idiomas. Expresará sus ideas con claridad y seguridad, escuchará con atención para aclarar y sintetizar nueva información, así como utilizará la tecnología, el arte y los idiomas como medios creativos de expresión. El estudiante como emprendedor Se esforzará para conseguir sus metas y se regirá por un alto nivel de calidad y productividad, enfrentará nuevos retos de manera individual y colectiva. Demostrará ingenio y aptitud empresarial; participará efectivamente en equipos de trabajo y desarrollará redes en el mundo laboral y comunitario. Además se adaptará a las nuevas exigencias de su ambiente local y mundial y demostrará destrezas de economía y planificación financiera. El estudiante como ser ético Maximizará sus virtudes y talentos, se guiará por valores y principios éticos, autoevaluará sus decisiones, acciones y emociones. Reconocerá que los cambios son parte de la vida, asumirá responsabilidad por sus actos, bienes y recursos, manejará el conflicto de forma analítica, creativa, constructiva y no violenta. Contemplará y apreciará diversas manifestaciones artísticas, atesorará su salud y optará por un estilo de vida sano. El estudiante como miembro activo de la comunidad Actuará, socialmente, como un ciudadano responsable, productivo e independiente. Conocerá, respetará y valorará su cultura y la de otros países. Promoverá el bienestar común y la participación ciudadana; respetará y defenderá los procesos democráticos, los derechos, la diversidad y las libertades de todos los seres humanos. Por otro lado, apoyará gestiones que protejan el ambiente y la calidad de vida en su comunidad, en su país y en el planeta. También, examinará su situación actual y movilizará recursos para mejorar a su comunidad y al país.8 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 8 de 60 ORGANIZACIÓN ESCOLAR Las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores tienen autonomía para desarrollar su organización escolar con el fin de atender los talentos, habilidades e intereses de los estudiantes. Cada escuela se organizará siguiendo esquemas pertinentes a sus modalidades y a la especialidad que ofrece siguiendo los parámetros del tiempo lectivo. La organización, el horario y los ofrecimientos en las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores que no tienen programas académicos dependerán de las necesidades de los estudiantes. En este caso, los directores escolares someterán la propuesta de organización escolar a la UEE para su cotejo y recomendación. Al concluir este proceso en la UEE, el director de la escuela enviará la organización escolar a la región educativa para su aprobación según lo establece la política pública vigente sobre organización escolar. Principios que guían la organización escolar de las Escuelas Especializadas o Proyectos Educativos Innovadores 1) La prioridad de la escuela se centra en las necesidades de la especialidad. Se tomarán en cuenta las diferentes modalidades de enseñanza de cada especialidad, entre las que se destacan: grupos pequeños, enseñanza individualizada, agrupaciones artísticas y talleres. 2) Proveerá espacio para talleres en aquellos cursos que requieran de tiempo para ensayos y otros. 3) La escuela ofrecerá horarios flexibles necesarios para garantizar la calidad en sus ofertas académicas y especializadas. CURRÍCULO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Las escuelas especializadas desarrollarán currículos especializados para atender las necesidades, talentos, habilidades e intereses de sus estudiantes. Los cursos estarán alineados a los estándares de contenido y las expectativas de grado o nivel. Se podrán utilizar diversos enfoques de integración: a) Interdisciplinario: trabaja aspectos genéricos que puedan encontrarse dentro del currículo b) Multidisciplinario: trabaja un tema en diferentes materias c) Transdisciplinario: trasciende las barreras del currículo en otras disciplinas d) otra modalidad con estrategia de base científica que cumpla con las necesidades de la especialidad El currículo se enriquecerá utilizando temas transversales relacionados con las destrezas de empleo y planificación ocupacional y académica, con el propósito de preparar a los9 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 9 de 60 estudiantes para el estudio posterior y el mundo del trabajo. La enseñanza de valores estará presente en forma transversal en cada programa u ofrecimiento. Los temas transversales pueden convertirse en buenos aliados para lograr el acercamiento de la escuela a los temas significativos del mundo actual; lo que, por consiguiente, conecta la experiencia educativa con la realidad percibida por los estudiantes (Proyecto de Renovación Curricular, INDEC 2003). Creación de Cursos Los cursos de nueva creación diseñados en las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores se someterán al Consejo Escolar para su aprobación. Luego, el director de escuela los someterá con el prontuario a la UEE o a los directores de programas académicos, según el calendario establecido. El director del programa académico someterá recomendaciones a la Subsecretaría para Asuntos Académicos para su aprobación. Todos los cursos ofrecidos por las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores, que estén aprobados por la Subsecretaría, se incluirán en el Catálogo General de Cursos del Departamento de Educación. Otorgamiento de Credenciales (Diplomas y Certificados) Los estudiantes que se gradúen de las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores con componente académico, deberán cumplir con todos los requisitos que establece la Carta Circular sobre la Organización Escolar y Requisitos de Graduación de las Escuelas de la Comunidad Elementales y Secundarias del Departamento de Educación vigente. Además, en la escuela intermedia y superior se establece como requisito seis (6) créditos en la especialidad. (véase Anejo 2: Requisitos de Graduación en las Escuelas Especializadas o Proyectos Educativos Innovadores con Componente Académico). Todo estudiante matriculado en una escuela especializada con componente académico y que complete los requisitos, recibirá el diploma correspondiente y un certificado de la especialidad. El estudiante que no sea promovido de grado y no complete los requisitos de graduación del componente académico, solo recibirá el certificado de especialidad en el caso que haya cumplido con los créditos aprobados que correspondan a la especialidad. Los estudiantes matriculados en una escuela especializada donde no haya componente académico recibirán un certificado de la especialidad. En los niveles intermedio y superior de las escuelas sin componente académico, el estudiante se matriculará en dos (2) créditos como mínimo cada año que permanezca en la escuela. En cada nivel, intermedio y superior, se contarán los créditos por separado. Se podrá admitir estudiantes en el nivel superior aunque no hayan pertenecido a la escuela en el nivel intermedio. Estos cumplirán con los requisitos del nivel en que se matriculen para obtener su certificado de especialidad. Los requisitos de cada especialidad y la descripción de los cursos estarán contenidos en el10 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 10 de 60 prontuario de cursos. Los cursos aprobados de especialidad en estas escuelas serán considerados en la transcripción de crédito oficial del estudiante de la escuela de procedencia. FUNCIONES DE LA UNIDAD DE ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES La UEE tiene autonomía para planificar, crear, apoyar e implantar procesos administrativos y docentes para el logro de una gestión educativa efectiva y el funcionamiento óptimo de las escuelas. Asimismo, podrá tomar decisiones, realizar acciones e implantar la política pública de acuerdo a las necesidades de cada especialidad y las normas y directrices establecidas por el Secretario de Educación, sin socavar la autonomía de cada escuela establecida en la Ley Núm , según enmendada. Propiciar el diálogo y la consulta con las escuelas para mejorar e implantar estrategias educativas a tono con las normas y directrices establecidas por el Secretario de Educación. Organizar un Comité para la selección de maestros que atiendan las necesidades de la especialidad mediante el proceso de Reclutamiento Especial. Además, este Comité seleccionará todo el personal docente académico en una escuela especializada. La UEE, en colaboración con todas las escuelas, establecerá un proceso objetivo, justo y claro de admisión, readmisión y retención de estudiantes en las escuelas, asegurando que se cumplan las leyes y normas de equidad durante esos procesos. La admisión a las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores se centrará en aquellos estudiantes del sistema educativo regular. No se matricularán estudiantes que provengan de centros nocturnos, sabatinos, ni adultos mayores de 18 años. Facilitar, en coordinación con los programas académicos, unidades e institutos de capacitación profesional, la participación en seminarios, conferencias, talleres y todo lo necesario para que ese maestro cumpla con los requisitos de Highly Qualified Teacher (HQT) y Highly Qualified Paraprofessional (HQP), establecidos en la Ley No Child Left Behind. Coordinar con las escuelas, el desarrollo de festivales, exposiciones, recitales, ferias, competencias intelectuales, deportivas y otras actividades que fortalezcan la especialidad. Fomentará experiencias diversas, además de la participación de grupos como intercambio entre diversas escuelas. Promover la utilización de la tecnología en los procesos educativos y administrativos. Evaluar las organizaciones escolares para asegurar que las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores tengan programas flexibles y variados, desde el kindergarten al duodécimo grado para atender diversas poblaciones estudiantiles que promuevan la diversidad de talentos. Estos programas flexibles y variados tendrán11 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 11 de 60 como prioridad fundamental la especialidad de cada escuela. Se asegurará de que las escuelas cumplan con los requisitos mínimos requeridos en las Cartas Circulares de Organización Escolar emitidas por el Secretario de Educación, según les apliquen. Desarrollar el procedimiento a seguir para la solicitud e incorporación de nuevas escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores. La escuela interesada en pertenecer a la UEE se regirá por el Procedimiento para la Certificación e Incorporación de Escuelas a la Unidad de Escuelas Especializadas (véase Anejo 3). Propiciar que nuestras escuelas puedan alcanzar los estándares de calidad que requiere una educación de excelencia. Establecer alianzas con entidades públicas o privadas que colaboren en el desarrollo óptimo de los ofrecimientos de la UEE. Orientar y capacitar al personal docente y administrativo sobre leyes, reglamentos, cartas circulares y otros temas pertinentes en el proceso enseñanza y aprendizaje. Colaborar en el proceso de las monitorias administrativas a efectuarse a las Escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores para garantizar el fiel cumplimiento de la política pública del Departamento de Educación. Establecer un estudio longitudinal que evidencie los resultados de la implementación de la especialidad y el aprovechamiento académico de los estudiantes. NORMAS QUE RIGEN LOS PROCESOS DE SOLICITUD, ADMISIÓN Y READMISIÓN DE ESTUDIANTES A LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Con el propósito de maximizar los esfuerzos realizados de forma eficaz y efectiva, deben identificarse aquellos estudiantes que poseen talentos, habilidades e intereses. Con este fin se ha establecido un protocolo para la selección de los estudiantes que serán admitidos al programa de estudios que ofrecen las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores. El proceso de admisión se ha determinado de acuerdo a la especialidad. Proceso de solicitud Las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores enviarán simultáneamente copia de la solicitud de convocatoria a la UEE y a Comunicaciones Oficiales para que se divulgue la fecha límite del proceso de admisión. La convocatoria deberá publicarse con quince (15) días de antelación a la fecha que establece la solicitud y se divulgará en las regiones educativas y en los distritos escolares.12 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 12 de 60 Requisitos La UEE establece los requisitos generales de la solicitud y cada especialidad establece sus requisitos específicos. Estos se presentan y se destacan a continuación con la intención de normalizar el procedimiento. 1. Entregar el formulario de solicitud debidamente completado con los documentos correspondientes en la escuela donde interesa estudiar entre los meses de diciembre y abril. La solicitud de admisión estará disponible en la escuela especializada de interés. Debe entregarse cumpliendo con el calendario de cada escuela. Se presentarán los siguientes documentos: a. dos (2) sobres con sellos (predirigido con la dirección del solicitante) b. una (1) transcripción de créditos oficial sellada 2. Cumplir con los requisitos que establezca cada escuela especializada. 3. Consentimiento escrito de la madre, el padre, o el encargado autorizando la audición, prueba, o requisito que establezca la especialidad como parte del proceso de solicitud. 4. Tener un promedio general mínimo, tanto en lo académico (en las escuelas con componente académico), como en la especialidad. Este promedio lo establecerá cada escuela según su especialidad en coordinación con la UEE. Proceso de selección de estudiantes En la escuela se organizará un Comité de Admisiones dirigido por el director de la escuela. En escuelas con dos directores, ambos participarán en el Comité, además de los miembros de la facultad. Deberá estar constituido por un máximo de siete (7) miembros y un mínimo de cinco (5). El Comité tendrá las siguientes funciones: Diseñar un plan de divulgación para el proceso de admisión. Recibir las solicitudes y evaluarlas para determinar si cumplen con los requisitos generales. Coordinar pruebas y entrevistas. Asignar puntuaciones para los criterios de selección. El criterio de mayor peso será el del área de especialidad. Evaluar los resultados de las pruebas, audiciones, entrevistas y promedio académico de los estudiantes participantes, según sea el caso. Sumar la puntuación obtenida en cada criterio de selección y asignar la puntuación final. Preparar la lista de los estudiantes en orden descendente por disciplina. El Comité recomendará los candidatos al director. El director hará un análisis de estas recomendaciones y seleccionará los candidatos que se admitirán (este es un proceso administrativo exclusivo del director escolar).13 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 13 de 60 Para las audiciones, pruebas de ejecución y entrevistas se citará a los estudiantes con un mínimo de diez (10) días laborables de anticipación a la fecha y hora en que se efectuarán las mismas. De no comparecer el día asignado, se entenderá que no hay interés por parte del estudiante y automáticamente quedará descalificado. Si el estudiante no puede asistir por razones justificadas como enfermedad, situación de naturaleza legal u otra razón de peso, se le asignará otra fecha para esta evaluación; siempre y cuando se haya comunicado en o antes de la fecha asignada. Las solicitudes incompletas, que se entreguen fuera de la fecha establecida, o las que no cumplan con la cita en la fecha y la hora señalada, no serán consideradas. En algunas especialidades en las cuales se requiera valorar el nivel de aptitud y del aprovechamiento académico, se utilizará el promedio académico y los resultados de pruebas estandarizadas. Las pruebas psicométricas no se utilizarán como criterio de admisión a las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores. En las escuelas que tienen audiciones en una especialidad, un comité de especialistas en la disciplina solicitada, realizará las evaluaciones. Estas audiciones se tomarán como criterio para la admisión. El proceso de selección de los estudiantes comienza una vez se otorguen las puntuaciones finales. Estas se ordenarán de forma descendente según la disciplina (de mayor puntuación a menor puntuación). Los estudiantes se seleccionarán a base de la puntuación más alta hasta completar los espacios disponibles de la especialidad y el grado, según las necesidades de la escuela. Este proceso será justo y equitativo en cada especialidad. Además, se observarán las normas establecidas con compromiso y responsabilidad. Proceso de Admisión Todos los estudiantes, sean del programa regular o participantes del programa de Educación Especial tienen que pasar por el proceso de admisión establecido por cada especialidad. Se define admisión como el ingreso por primera vez a una oferta académica especializada. El estudiante que se haya trasladado a otra escuela y tenga interés en reingresar a una escuela con ofrecimientos y currículos especializados se considerará como una admisión. La cantidad de los estudiantes admitidos dependerá de la capacidad existente en la escuela, grado o especialidad. En aquellos casos de estudiantes doblemente excepcionales, dotados o talentosos que poseen alguna discapacidad que los limita en un área específica, pero no en su aprovechamiento académico o talento, el Comité debe garantizar los acomodos razonables necesarios o requeridos. Se coordinarán aquellos servicios para los cuales el estudiante sea elegible, ya sea bajo los criterios de la Ley IDEIA o bajo la Sección 504 conforme fue establecido en sus respectivos planes educativos. El estudiante debe cumplir con los criterios de admisión establecidos por la especialidad y su discapacidad no puede ser la razón por la cual no sea admitido.14 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 14 de 60 Durante el proceso de admisión el director de la escuela: Admitirá los estudiantes con las puntuaciones más altas hasta completar la capacidad existente en la escuela, grado o especialidad. Mantendrá una lista de espera de los estudiantes que no fueron seleccionados en estricto orden de la puntuación que alcanzaron. Notificará por escrito la decisión tomada a las madres, los padres o los encargados de los estudiantes evaluados y, de ser admitidos, se les informará por escrito la fecha, hora y documentos requeridos para completar el proceso de admisión. Tendrá disponible un registro general con la puntuación obtenida en estricto orden. El orden de admisión será a base de la suma total de la puntuación obtenida, utilizando las tablas valorativas con la posible estructura, según se presenta a continuación: Ejemplo: Nombre del Estudiante Sexo Puntuación 1 er Criterio Registro General Puntuación 2 do Criterio Puntuación 3 er Criterio Prueba de Admisión Total de Puntos Carmen F Julio M María F Los estudiantes que no cumplan con los requisitos generales mínimos establecidos para la especialidad serán incluidos en el registro general y recibirán la comunicación apropiada. CONDICIONES GENERALES PARA PERTENECER A UNA ESCUELA ESPECIALIZADA Cumplir con los requisitos mínimos de seis (6) créditos en la especialidad en escuelas con componente académico. Participar en las actividades curriculares y extracurriculares, dentro y fuera del horario escolar. Mantener el índice académico establecido en la especialidad y en el área académica, según se requiera. Todo estudiante que cumpla con los requisitos de la especialidad se le otorgará el certificado de acuerdo al nivel correspondiente. Si la organización escolar lo permite, se diseñará un programa especial a los estudiantes que no fueron admitidos en el séptimo o décimo grado. Los estudiantes matriculados en las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores cumplirán con el Reglamento General de Estudiantes y el Reglamento Interno de la escuela.15 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 15 de 60 PROCESO DE RETENCIÓN La cantidad de estudiantes que poseen el talento y desean entrar a una escuela especializada es superior a las oportunidades que se ofrecen actualmente. Por tal razón, la permanencia en estas escuelas es un privilegio que requiere dedicación, estudio y compromiso de parte del estudiante, madre, padre o encargado y de la comunidad escolar en general. Es importante que todos conozcan los requisitos para la permanencia en la escuela y se mantengan informados de la ejecución realizada por el estudiante. PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DEL ESTUDIANTE Reconociendo que el estudiante es el centro de la gestión educativa, la UEE establece que cada una de sus escuelas implante un plan de intervención que fortalezca el aprovechamiento académico de aquellos que presenten rezago en cualquiera de las materias (véase Anejo 4: Plan de Intervención para el Mejoramiento Académico del Estudiante). Dicho plan estará vigente durante el año escolar y se revisará cada diez (10) semanas, por lo que se espera que al completar las cuarenta (40) semanas, el estudiante haya cumplido con los requisitos mínimos establecidos para permanecer en la escuela. En aquellas escuelas especializadas o con proyectos innovadores que establecieron un promedio mínimo de admisión, el estudiante puede ser reubicado a otro plantel escolar al finalizar el año escolar, solo si el informe de intervención refleja circunstancias extraordinarias tales como: faltas graves al reglamento escolar, acomodos razonables por infraestructura, condición de salud, bajo aprovechamiento significativo y consistente. El Plan de Intervención estará vigente durante ese año académico y la escuela deberá evidenciar que realizó los ajustes conforme a las necesidades del estudiante. La escuela coordinará la transición y matrícula del estudiante a la escuela más cercana a su residencia, garantizando su retención escolar. Para que este proceso sea justo y equitativo, se considerarán los siguientes aspectos: Determinar si existe un bajo rendimiento del estudiante en el área académica, en la especialidad o en ambas. Se considera bajo rendimiento una evaluación de 79% o menos por curso (excepto en la Escuela Pre-Técnica) en el informe de evaluación oficial que se entrega cada diez (10) semanas. El Plan debe incluir la intervención del Comité de Retención constituido por el director de la escuela, el trabajador social, el consejero escolar y los maestros de los cursos en los que el estudiante ha demostrado bajo aprovechamiento. Este Plan se discutirá con el estudiante, madre, padre o encargado y se comprometerán mediante su firma al seguimiento sistemático del mismo. En el caso de los estudiantes del Programa de Educación Especial o del Plan de Servicios Sección 504 se procederá de acuerdo con las leyes, normas y procedimientos que lo rigen. En las escuelas especializadas con modalidad de vida residencial, se exigirá el cumplimiento de las normas y las directrices de sana convivencia, según establezca el Reglamento Escolar. En caso de que el estudiante no cumpla con las normas, se16 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 16 de 60 impondrá una sanción disciplinaria y puede considerarse la posibilidad de efectuar un traslado de acuerdo a lo establecido en el Reglamento General de Estudiantes. En las escuelas con modalidades de vida residencial, el estudiante que presente condiciones de salud, ya sean físicas o mentales, diagnosticadas por un médico y que pudieran afectar adversamente su integridad y su rendimiento o que puedan poner en riesgo su vida o la de otros, será trasladado a otra escuela con el propósito de recibir el cuidado y supervisión de la madre, padre o encargado. READMISIÓN Se considera como readmisión la solicitud anual de ingreso a la escuela. El Comité de Retención evaluará si el estudiante cumple con los requisitos mínimos de las escuelas especializadas de acuerdo a los criterios establecidos para cada escuela especializada o proyecto innovador. (véase Anejo 5: Requisitos por Especialidad). REQUISITOS GENERALES PARA SOLICITAR RECONSIDERACIÓN Y READMISIÓN CONDICIONADA El estudiante que no cumpla con los requisitos mínimos para readmisión tiene derecho a solicitar por escrito una reconsideración al Comité de Retención por medio de su madre, padre o encargado. La misma debe presentarse dentro de los diez (10) días laborables de haber recibido la comunicación escrita de la escuela. La petición debe expresar las razones para que se reconsidere su solicitud de readmisión. De existir espacio disponible, se le otorgará readmisión condicionada a aquel estudiante que demuestre posibilidad de aumentar su ejecución en la especialidad, en su aprovechamiento académico o en ambas. La readmisión condicionada podrá solicitarse anualmente. Si el estudiante no cumple con los requisitos de readmisión, la escuela garantizará que ese estudiante tenga matrícula en otra escuela. Requisitos mínimos para los estudiantes con readmisión condicionada cuyas escuelas establecieron requisitos mínimos para la admisión 1. Un 79% o más de promedio general y en la especialidad. En el caso de las escuelas Pre-Técnicas será un 69% o más de promedio general. 2. Haber recibido una orientación inicial sobre el promedio, aprovechamiento académico y los resultados obtenidos de su plan de intervención. 3. El estudiante cumplirá con el plan de intervención individualizado para su mejoramiento por un mínimo de un (1) semestre y un máximo de un (1) año. En casos extraordinarios, la UEE podrá intervenir en la revisión de la reconsideración y recomendación del Comité y verificará toda la evidencia. Su decisión será final e inapelable. TRASLADO Luego de haber iniciado el año escolar, se admitirán los estudiantes de traslado entre las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores, siempre y cuando sean de la17 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 17 de 60 misma especialidad y del mismo nivel. El mismo, dependerá de la disponibilidad de espacio. En caso de que el estudiante se traslade a una escuela regular, la misma le convalidará los cursos aprobados. La escuela especializada deberá preparar la transcripción de créditos que evidencie los cursos. Para trasladar a un estudiante antes de finalizar un semestre por circunstancias extraordinarias, la escuela especializada enviará un informe de labor realizada a la UEE hasta el momento de su traslado. TRANSFERENCIAS DE CRÉDITOS TOMADOS EN LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS SIN EL COMPONENTE ACADÉMICO Las escuelas especializadas sin el componente académico son escuelas que pertenecen al Departamento de Educación. Por tanto, se establece como normativa que todos los créditos tomados en las escuelas especializadas serán añadidos al expediente del estudiante y contabilizados en su transcripción de créditos. ADMISIÓN EXTRAORDINARIA El proceso de selección de los estudiantes en las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores es riguroso por la naturaleza de sus ofrecimientos. Por tanto, los estudiantes referidos por cualquier agencia gubernamental o privada se evaluarán en igualdad de condiciones que el resto de los estudiantes que soliciten admisión. Estos serán admitidos siempre y cuando cumplan con todos los requisitos de admisión y exista la disponibilidad de espacios. No obstante, el Secretario de Educación tiene la potestad de matricular estudiantes por interés institucional. Este procedimiento será efectivo mediante carta y será tramitado desde la Unidad de Escuelas Especializadas. DEBERES, RESPONSABILIDADES Y COMPROMISO DE LOS DIRECTORES DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES 1. Cumplir con las leyes, reglamentos, cartas circulares y estipulaciones de la Política Pública del Departamento de Educación para proveer una educación de excelencia. 2. Facilitar a la comunidad los servicios y recursos con que cuenta la escuela, de acuerdo a las leyes y reglamentos vigentes. 3. Implantar y evaluar las normas curriculares, promover y canalizar las iniciativas y recomendaciones que formulen los maestros para la adaptación del currículo a las necesidades de la escuela. 4. Mantener con la UEE o con los directores de programas comunicación directa orientada al funcionamiento óptimo de la escuela. 5. Acelerar la inserción de la tecnología en los procesos educativos y administrativos. 6. Evidenciar la capacitación profesional que reciben los docentes y su participación en actividades que promuevan el aprendizaje y la exposición de su especialidad. 7. Evaluar y revisar en coordinación con la UEE y los programas académicos, la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje, utilizando variedad de modalidades (aprovechamiento, retención y premiación). 8. Propiciar actividades dirigidas al desarrollo de la especialidad de manera que los maestros académicos se integren con los de la especialidad, sin dejar de cumplir18 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 18 de 60 con los estándares y expectativas de cada materia. Tanto los maestros académicos como los de la especialidad participarán en todas las actividades que se programen, tales como: pertenecer a los comités de trabajo, facilitar la participación de los estudiantes en las actividades y proveerles alternativas de evaluación a los participantes. 9. Coordinar actividades de encuentro y aprendizaje entre pares con otras escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores. 10. Someter a la UEE y al programa académico el calendario de actividades de su escuela; puede incluir actividades de integración con otras escuelas. 11. Desarrollar un plan de divulgación de ofrecimientos, logros y proyecciones. El mismo debe ser enviado a la UEE y a los directores de programas durante el mes de octubre. 12. Someter a la UEE copia del estudio de necesidades, plan de trabajo, organización escolar e informe anual de logros, labor realizada y distribución de notas, entre otros. 13. Fomentar el desarrollo de proyectos innovadores y el trabajo de investigación. 14. Propiciar y establecer alianzas educativas con entidades del País que colaboren en el desarrollo óptimo de la especialidad y maximicen la probabilidad de aumento en la retención y aprovechamiento escolar. 15. Promover el talento de los estudiantes mediante actividades de servicio a la comunidad. 16. Reconocer los logros del personal y los estudiantes en su desempeño académico y profesional. 17. Diseñar y promover actividades que involucren efectivamente a madres, padres o encargados de la educación de sus hijos. 18. Someter la propuesta de puestos a la UEE o a los programas académicos para su evaluación, recomendación y aprobación. 19. Someter la propuesta de organización escolar para su cotejo y recomendación al Director de la Región Educativa en coordinación con el Distrito Escolar y la UEE. 20. Entregar anualmente copia de la Organización Escolar a la UEE. En el caso de una escuela con dos (2) directores, ambos trabajarán en los aspectos administrativos del área de su competencia. El director de la especialidad en ausencia del director académico, se encargará de atender al personal académico y viceversa. Ambos directores dirigirán sus esfuerzos al desarrollo de la especialidad, el aprovechamiento académico y a lograr un ambiente de disciplina institucional para el buen funcionamiento de la escuela. RESPONSABILIDADES, DEBERES Y COMPROMISOS DE LOS MAESTROS 1. Cumplir con las leyes, reglamentos, cartas circulares y estipulaciones de la Política Pública del Departamento de Educación para proveer una educación de excelencia. 2. Participar activa y consistentemente en las reuniones o actividades autorizadas por el Departamento de Educación que fomenten su desarrollo profesional. 3. Implementar el currículo oficial del DEPR fundamentándose en los principios del diseño universal del aprendizaje.19 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 19 de Garantizar y evidenciar los acomodos o modificaciones a los estudiantes con discapacidades. 5. Administrar pruebas y otros métodos de assessment necesarios para medir el progreso del estudiante. 6. Mantener informados a las madres, padres o encargados y a la comunidad sobre los ofrecimientos de la escuela y el progreso de los estudiantes en su aprovechamiento académico y especialidad. 7. Apoyar todas las actividades curriculares y extracurriculares que fomenten el desarrollo de la especialidad y el aprovechamiento académico dentro y fuera del horario lectivo. 8. Participar en actividades de desarrollo profesional dirigidas a la especialidad. 9. Entregar copia de los planes con cinco (5) días de anticipación al director escolar para garantizar la continuidad en la enseñanza. 10. Realizar actividades educativas conducentes al desarrollo de un mejor aprovechamiento académico del estudiante en el periodo de capacitación. 11. Trabajar en horario flexible en beneficio del estudiante. RECLUTAMIENTO ESPECIAL Los maestros de las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores serán los más experimentados en cada especialidad y deben demostrar su compromiso con la excelencia. La selección del personal docente de las escuelas especializadas o proyectos educativos innovadores se realizará mediante el procedimiento de reclutamiento especial como está especificado en la Carta Circular de Reubicación y Reclutamiento del Personal Docente de las Escuelas y de los Institutos Tecnológicos en el Departamento de Educación. El director escolar someterá a la UEE la petición por escrito para realizar el reclutamiento especial. La Región Educativa convocará en coordinación con la UEE las entrevistas para los puestos autorizados. El proceso será realizado por un comité entrevistador. El Comité estará compuesto por el Director de la UEE, el director de la escuela o en su ausencia el presidente del Consejo Escolar, un especialista en la materia (puede ser reclutado por el Departamento de Educación ad honorem, de ser necesario), el Director Regional o su representante. El Comité se asegurará de escoger al docente más idóneo y capacitado de acuerdo a la materia de enseñanza y los cursos que va a ofrecer. En caso de ausencia de algún miembro del Comité, el director regional o su representante asumirá esa representación. Consideraciones en el reclutamiento especial Convocatorias: Las convocatorias se notificarán a través de los medios de comunicación disponibles en las Regiones Educativas durante cuatro (4) días laborables, antes de la fecha de la entrevista. El candidato debe cumplir con los requisitos establecidos en la convocatoria. La convocatoria debe especificar el área de especialidad dentro de la materia académica o especialidad, de acuerdo al curso a ofrecerse.20 NORMAS Y PRINCIPIOS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS O PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES Página 20 de 60 Ejemplo: Categoría Cursos especializados Artes Visuales *Artes Gráficas *Escultura Teatro *Actuación *Vestuario Matemática *Teoría de Números Música Piano / Trompeta, etc. Educación Física Entrenador Natación Montessori Taller 1 (K-3) *Los candidatos tienen que demostrar dominio en la enseñanza y requisitos de la especialidad. Entrevistas: El comité evaluará a los candidatos asegurándose que los nombramientos se realicen considerando la capacidad para ocupar el puesto en la categoría y especialidad que solicita. Se utilizará el documento: Criterios de evaluación para asignar puntuación en los reclutamientos especiales. El maestro pasará por el siguiente proceso para ser considerado y seleccionado: 1. Presentar Certificado Regular de Maestro en la especialidad actualizado o que evidencie preparación, dominio y experiencia reconocida por entidades acreditadas en la disciplina. 2. Participar de la entrevista para demostrar conocimiento de acuerdo a los criterios relacionados con el proceso educativo, métodos, modelos y técnicas de aprendizaje vinculados a la especialidad y nivel en la que se solicita, entre otros aspectos. 3. Presentar portafolio profesional que evidencie su ejecución como maestro o profesional de experiencia. Debe incluir los documentos oficiales que certifiquen sus credenciales, tales como transcripciones de créditos, certificados de los talleres o seminarios en que haya presentado o participado, certificados de maestro que posea, ejemplos de prontuarios, planificación del proceso de enseñanza, cartas de recomendación, evidencia de labor realizada, proyectos innovadores, evaluaciones y otros documentos pertinentes. En las escuelas especializadas en Bellas Artes o alguna de sus disciplinas debe presentar evidencia de su experiencia y logros como ejecutante o educador en la disciplina que solicita. 4. Realizar una prueba de ejecución en la disciplina o asignatura. Debe demostrar el dominio de la asignatura o la ejecución en las siguientes disciplinas: música vocal o instrumental, deportes olímpicos, teatro, danza, ballet, artes visuales y comunicaciones, método Montessori, enseñanza en inglés, entre otras. Este dominio de la disciplina debe de ser demostrado por medio de ejecución de clases demostrativas o disertación verbal, a base de preguntas discrecionales del Comité, entre otros. Por ejemplo, para enseñar técnica vocal, fundamentos Mostrar más
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