Source: https://issuu.com/usccalicolombia/docs/politica3
Timestamp: 2017-02-25 00:53:09
Document Index: 20109255

Matched Legal Cases: ['artículo 7', 'artículo 7', 'artículo 106', 'artículo 68', 'artículo 100', 'artículo 1', 'artículo 122', 'artículo 108', 'artículo97', 'ARTíCULO 9', 'ARTíCULO 12', 'ARTíCULO 13']

Política Universitaria 3 by Tatiana Segovia - issuu
ISSN 1657-9461
U N IVE RS ITARIA
EDICiÓNNO. 3
VISITAEFECTUADAA LA UNIVERSIDADSANTIAGO DE CALI POR El
ICFES COMO PARTE DEL PLAN
ESTRATÉGICODEINSPECCiÓNYVIGilANCIA,M.E.N-ICFES.
PROPUESTA DE ACUERDO PARA El
ESTABLECIMIENTODE LAESTRUCTURA ACADÉMICA.
DEDEDICACiÓNEXCLUSIVA.Período 2002A.
SEMINARIOINSTITUCIONAl
PARA lA CONSTRUCCiÓN DEL P.EJ. SANTIAGUINO.
CONGRESO NACIONALDE EDUCACiÓN SUPERIOR.
Ponencia "Justificación del modelo de autoevaluación
permanente de los programas de pregrado de la
Universidad Santiago de Cali".-Segunda parte.
VISITAEFECTUADAA lA
SANTIAGODE CAll POREL ICFES
DENTRODEL PLAN'DEDESARROLLO
DE INSPECCiÓNY VIGilANCIA
MEN E ICFES
DIANAJANETHLÓPEZF.
Los días 6, 7 Y 8 de abril de 2002 se hicieron
presentes, en las instalaciones de la Universidad Santiago de Cali, los visitadores dellnstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior-ICFES - YEZIDMORA,VíCTOR
ROMERO y JUAN BERNARDO PEÑA, con el
fin de llevar a cabo la veeduría ordenada a la
Institución dentro del Plan de Desarrollo Estratégico de Inspección y Vigilancia 2002, adelantada por parte del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y eIICFES.
Los mencionados visitadores se reunieron
con el señor Rector Dr. HEBERTH CELÍN NAVAS Ycon el Grupo Directivoconformado por el
Vicerrector, Dr. JOSÉ IGNACIO ZAMUDIO, el
Secretario General, Dr. JORGE ELlÉCER
TAMAYO, el Gerente Administrativo, Dr. CARLOS JULIO BARRERO Y el Gerente de Bienestar,Dr.WILSON LÓPEZ, para informar el objeto de la visita y organizar la agenda.
Los visitadores, luego de la reunión, hicieron un recorrido por la planta física, incluyendo
las Aulas de Clase, Salas de Cómputo, las Oficinas de los Decanos de los Programas, Rectoría, Secretaría General, Área Financiera,
Admisiones, Registro y Control, Salón de Profesores, Unidades Sanitarias, Salón para
Audiovisuales, Biblioteca, Departamento de
Bienestar, Cafetería, Planeación, Consultorio
Jurídico, Consultorio Urbano, Laboratorios, Instituto de Idiomas, Auditorios y Campus Universitario. Considerando que, en general, el área
construida genera un ambiente propicio para el
quehacer universitario.Posteriormente,se solicitó la documentación relacionada con los diferentes aspectos:Académicos,Jurídicos, Financieros y de Gestión de la Institución, incluyendo la información aportada de manera informal,
para generar las siguientes fortalezas y recomendaciones:
1. ASPECTOSACADÉMICOS:
La parte académica de la Universidad, durante
la visita, evidencióuna reorganizaciónen la EstructuraAcadémica liderada por la Rectoríay la
Vicerrectoría, convirtiendo los "Círculos"en Facultades y creando los Consejos de Facultad,
los Departamentos,los Centros e Institutos. Se
percibió un interés en el mejoramientocontinuo
y de integración de los recientes proyectos y
políticas de Investigación con el desarrollo de
los Programas. El Proyecto
Institucionalse está replanteando en un trabajo
conjunto con la comunidad académica; se está
trabajando la reorganización Curricular y el Registro Calificado de los programas de Ingeniería, Salud y Derecho.
En la verificación de los Programas Académicos registrados y ofertados, se encontró lo siguiente:
SANTIAGODE CAL!
VICERRECTORfA
En la Sede de Cali funcionan:
27 Programas de pregrado.
7 Programas de postgradosen jornada
mixta con metodología semipresencial.
En la Sede de Palmira, se desarrolla el
programade Administraciónde Empresas en la
La Institución tiene Programas Académicos de
Profesionalizaciónpor convenio extendidos en
las ciudades de Bogotá y Pereira'
mente de los Programas nuevos), mayor difusión y participación de los Programas de Capacitación; falta conceder estímulos por méritos a
los docentes, se presenta un alto porcentaje de
docentes de hora cátedra, falta de agilización
en los procesos de notas, adecuación de aulas
y laboratorios de investigación.
En la reunión de los visitadores con algunos
docentes, éstos últimos recalcaron que se debe
mejorar la investigación, la difusión y el apoyo
bibliográfico, especialmente, en los nuevos Programas. Al respecto, se resalta que:
Los estudiantes de la Universidad son alrededor de 14.000, de los cuales el 65% están en
la jornada diurna y el 35% en la nocturna; quienes manifiestan, en términos generales, aceptación de los cambios suscitados con la última
administración,el trabajo sobre el PEI y el Bienestar Universitario; no obstante, creen que se
deben seguir dando algunas modificaciones
Los visitadores se reunieron con los decanos y coordinadoresde área desarrollándoseun
diálogo en torno a los programas académicos,
las estrategias pedagógicas utilizadas, los recursos de apoyo, formas de interrelación con
los estudiantes, formas de investigación y técnicas de evaluación, capacitación y formación
de docentes,selección de docentes y estudiantes, fortalezas y debilidades. Se constató que
se está trabajando en la implementación de un
proceso de formación y actualización docente
y en la vinculación de 130 nuevos docentes de
tiempo completo. Se valora, significativamente,
el apoyo de la dirección de Bienestar Universitario en todos sus programas, la organización y
gestión administrativa en el trabajo curricular,
los recursos físicos con los que se cuenta, convenios,actividadesextracurricularesy reflexión
conjunta del nuevo Proyecto Educativo
Sin embargo, consideran que se debe prestar más atención a la adquisición bibliográficay
el mejoramiento de la Hemeroteca (especial-
Encuantoa losestímulos,la Universi-
dad tiene establecido varios tipos de apoyo para
los profesores, tales como: becas para el estudio del profesorado de acuerdo a la antigüedad;
descuento para estudios de postgrado o con
SIDESCO; beca del 100% para los hijos de los
profesores y, en general, una inversión que llega a los doscientos millones.
La Universidadtiene vinculados para el
presente período 1280 docentes: 125 de contrato indefinido, 52 de dedicación exclusiva y
aproximadamente 1000 profesores de contrato
especial, 40 de medio tiempo y el resto en hora
cátedra. En reunión de los visitadores con un
grupo de ellos se dialogó sobre aspectos inherentes a su situación laboral, proceso de selección, formación y capacitación, evaluación del
aprendizaje, desarrollo de los programas académicos, ayudas bibliográficas y tecnologías
como apoyoa la docencia.Reconociéndoseque
hay un Programa de Capacitación importante,
que se' sienten bien remuneradosy hay programas de Bienestar Universitario adecuados.
En Investigación,la Universidad ha definido las políticas, líneas y actividades vinculadas con los Comités de Investigación de las
Facultades. Se definieron seis líneas de investigación: buen gobierno, desarrollo regional, salud, sociedad y medio ambiente; sociedad de la
información y el conocimiento; educación y desarrollo y el Módulo de Biotecnología. Los re-
sultados se han obtenido en Educación, Administración'y Recursos Costeros.
La Biblioteca cuenta con 25.000 títulos
y 50.000 volúmenes, una Hemeroteca con 70
suscripciones, una Videoteca con 710 títulos y
CDs Pedagógicos. En el presente año se han
adquirido cerca de 1.600 títulos nuevos; se tiene un horario amplio de atención al estudiantey
existe un proyecto de mejoramiento de la Biblioteca para desarrollar, a corto plazo, el Centro Cultural en dos años, por tardar.
1. ASPECTOSJURíDICOS:
En el aspecto jurídico se solicitó la documentación referente a los Estatutos de la Institución; Actas del Consejo Superior y Académico; Convenios Interinstitucionales; Hojas de Vida
de estudiantes, de docentes; Contratos Laborales; Reglamentos de Admisiones, Bienestar
Universitario, Académico-estudiantil.
Los últimos Estatutos (Aparecen ratificados
mediante la Resolución 863 del 1Ode mayo de
2001); están estructurados de acuerdo a lo dispuesto por la Ley 30 de 1992 y el Decreto 1478
de 1994. En la actualidad se está tramitando,
en el Consejo Superior, la reforma de los mismos.
El Reglamento Docente cumple con los
delineamientos del artículo 7.1 del Decreto 1478/
94, en especial en lo relativo el sistema de selección y vinculación, estímulos e incentivos,
participación democrática y régimen disciplinario.
El Régimen Estudiantil cumple con los
delineamientos del artículo 7.2 del Decreto 1478/
94, en especial en lo relativo a los sistemas de
inscripción y matrícula, grados, transferencias,
derechos y deberes, régimen de participación
y régimen disciplinario y debido proceso.
En cuanto a los términos de contratación
se encontró que la misma se efectúa por el sistema de contrato a término indefinido, de dedicación exclusiva, pago por honorarios y contrato especial. Tal sistema tiene en cuenta los
parámetros fijados por ellCFES -con fundamento en lo dispuesto en la Honorable Corte Constitucional, el artículo 106 de la Ley 30/92 y el
concepto del Ministerio de Trabajo- en cuanto
al valor de la hora cátedra. La Institución está
pagando las respectivas prestaciones sociales
y los aportes parafiscales.
Se revisaron los Libros de Actas de Grado y
de Diplomas, encontrando que están siendo llevados correctamente, y los títulos otorgados
corresponden al carácter institucional. Se revisaron las Actas del Consejo Superior y Académico, encontrando que se cumple con la participación democrática de la Comunidad Académica de conformidad con lo dispuesto por el artículo 68, inciso 2Qde la Constitución Política y
el artículo 100 literal f) de la Ley 30/92.
La Instituciónfunciona en inmueblesde
su propiedad de acuerdo a los Certificados de
Libertadaportados.
La Publicidadque manejala Universi-
dad se ajusta a lo dispuesto en el artículo 1Q
del Decreto 1225 de 1996.
La Institución informó al ICFES para
esta Vigencia en lo ateniente a los derechos
pecuniarios, de conformidad con lo dispuesto
en el artículo 122 de la Ley 30/92.
LaUniversidadestádandocumplimien-
to al artículo 108 de la Ley 30/92, en cuanto a la
obligación de proporcionar servicios adecuados
y actualizados de biblioteca.
La Instituciónha efectuado modificaciones al Plan de Estudios y ha cumplido con la
información de la actualización de programas,
para ambos casos, de conformidad con lo dispuesto por el Decreto 837/94.
SANTIAGO DE CAL!
En el campo financiero los visitadores recibieron los consolidados
presupuestales de los años 1997, 1998, 1999,
2000 Y 2001, así como el presupuesto para el
año 2002 por cuentas mayores y detallado; inversiones realizadas en los años 1997, 1998, 1999,
2000 Y200; plan de inversiones para el año 2002
e inversiones realizadas a marzo de 2002.
Se recibieron los balances y estados de.
excedentes de los años de 1997, 1998, 1999,
2000 Y 2001 con las notas respectivas, pero sólo
para el año 2001 con el informe del revisor fiscal;
los balances para el año 2001 no se encuentran
rubricados por el revisor fiscal, pero se adjunta
contrato de revisaría fiscal con la compañía BDO.
Se solicitaron y recibieron las Declaraciones de Ingresos y Patrimonio de los años 1997
a 2001.
Se recibieron copias de los actos administrativos que justifican los incrementos en los
valoresde los derechospecuniariosde los años
1999 a 2002.
Se recibieron copias de Convención Colectiva firmada entre el Sindicato de Trabajadores,
el Sindicatode Profesoresy la Universidad;acta
de acuerdo de la negociacióndel pliego de peticiones de los trabajadores adherentes al Pacto
ColectivodeTrabajoy la Universidad,Reglamento Internode Trabajo, relaciónde becas otorgadas en el año 2001 a docentes, empleados, jubilados y familiares; copias de egresos de ce-
santías consignadas a Fondos de Pensiones,
Nómina de Pago de prestaciones sociales del
personal docente y administrativo de 2001 en
disquete, prima y bonificación diciembre 2001
para profesores a término indefinido y empleados indefinidos en disquete; bonificación de docentesvinculadospor períodoacadémico2001 B
en disquete, nómina del mes de abril de 2001
segunda quincena de profesores a término indefinido y empleados, pagos de Seguridad Social, diciembre 2001 y abril 2002.
Es de resaltar que para enfrentar la deserción estudiantil, consecuencia de la crisis económica del país y de la ciudad, la Institución
tiene establecido un sistema de crédito directo
para sus estudiantes, contando con la financiación aprobada de cuatro pagos del 40%, 20%,
20%, 20% respectivamente; descuentos por
pronto pago dependiendo de los períodos, del
7% y 4%. La Universidad financia con recursos
propios, aproximadamente el 68% de los estudiantes activos de la misma, el 12% adicional
se financia a través de las Instituciones Bancarias.
El informe anterior, aparece radicado en el
Acta de Visita efectuada a la Universidad Santiago de Cali a los ocho (8) días del mes de
mayo de 2002, que será objeto de análisis para
la preparación del Informe Ejecutivo por parte
del Grupo de Investigación y Vigilancia del
PROPUESTADEACUERDO
Y CALIDADACADÉMICA
SANTIAGODE CALI'
ACUERDONo.
Por el cual se estableceel Marco Generalde la EstructuraAcadémicade la UniversidadSantiago
deCali.
El Consejo Superior de la UniversidadSantiago de Cali en uso de sus atribucioneslegales, y en
especiallas conferidaspor el artículo97 de los estatutosde la Universidad
1. Que para asumir los retos que demandan la sociedadactual, los avancescientíficos,y
tecnológicosy para prepararprofesionalesde altos nivelesde calidad en los distintosprogramas
académicos,la UniversidadSantiagode Calidebe
modernizar sus diferentes estructuras
organizativas,entreellas,su estructuraacadémica.
2. Que es devital importanciaconstruir,desarrollary consolidarlas comunidadesacadémicas de la Universidadcomo medio fundamental
paraalcanzaraltosnivelesdecalidaden laformación, investigacióny proyecciónsocial.
3. Que paralograrestospropósitosse hace
necesarioadoptar cambios profundosen las es-
tructurasy funcionamientode organizaciónacadémica de la UniversidadSantiago de Cali, así
como en sus formas de relación y de proyección
al entorno social.
4. Que es necesario generar un clima
institucional propicio, así como las condiciones
adecuadas de organización, administración y
gestión para mejorar la calidad de los procesos
de formación, investigacióny proyección social
que impartela Universidad.
5. Que las medidas gubernamentalesen
materiade acreditacióny de estándaresde calidad, han permitido canalizar los esfuerzos
institucionales para generar una nueva cultura
académicaen la UniversidadSantiagode Cali.
DE LASUNIDADESCONSTITUTIVAS
ARTICULO 1. La organizaciónbásicade la
estructuraacadémicade la UniversidadSantiago de Cali, está constituida por las siguientes
a) Lasfacultades
b) Losdepartamentos
c) Los institutos
d) Los gruposde investigación
e) Los centros
1) Los gruposde trabajo
Estas unidadestienen diferentesfuncionesy
competencias pero colaboran de manera
articuladaen el cumplimientode las políticas,de
la misióny de los finesde la Universidad.En este
sentido poseen las competencias y realizan las
funciones que este Acuerdo les señala. En el
desarrollo de sus funciones cumplen con sus
responsabilidades en los aspectos académico y
administrativo de planeación, organización, dirección, ejecución, control y evaluación.
ARTICULO 2. Para el desarrollo de sus acti-
vidades, las facultades, departamentos, institutos, grupos de investigación, centros, grupos de
trabajo tienen la autonomía que les es propia, de
acuerdo con el ámbito de su competencia, pero
podrán asociarse para planificar formas de trabajo académico interdisciplinario.
DE LASFACULTADES:
ARTICULO 3. Las Facultades ejercen funciones administrativas de organización de los recur-.
sos, de coordinación y complementariedad de los
departamentos, los grupos de trabajo y los programas académicos. Son, igualmente, un medio
de enlace entre unidades y programas y la administración central de la Universidad.
4. Cada Facultad elaborará un Plan
de Desarrolloque periódicamenterevisaráy actualizará.
En este plan se señalarán los propósitos y
objetivosacadémicosde corto, mediano y largo
plazo, las metas y prioridades de corto plazo, así
como las políticas curriculares, de investigación,
renovación profesoral, etc. El Plan de Desarrollo
es de obligatorio cumplimiento por las unidades
académicas y por el profesorado de la facultad.
5. El Plan de Desarrollo
Facultad será aprobado por el Consejo Superior
previo concepto del Consejo Académico. La
Vicerrectoría coordinará y articulará los planes de
desarrollo de las facultades, en concordancia con
el Plan de Desarrollo de la Universidad. Así mismo, fomentará y desarrollará acciones que aseguren el cumplimiento de dichos planes.
DE LASDEPARTAMENTOS:
ARTICULO 7. Los Departamentos son unidades académico-administrativas dedicadas al desarrollo del conocimiento en el campo de las disciplinas y las profesiones. Realizan igualmente
actividades de investigación, proyección social y
producción y prestan servicios a los diferentes
programas. Cada Departamento elaborará un plan
de trabajo que será presentado al Consejo Académico de la Universidad para su aprobación
anual. A cargo de los departamentos estará un
director que será nombrado por el rector de tema
que presenten los profesores de la unidad respectiva.
ARTICULO 8. Los Departamentos estarán
integrados por profesores pertenecientes a disciplinas o profesiones afines y su actividad fundamental será contribuir al desarrollo de las mis
mas, a través de la investigación y participación
en los procesos de formación.
ARTíCULO 9 El número mínimo para la constitución de un departamento es de 10 profesores.
De ellos por lo menos el 50% deberá tener una
dedicación de tiempo completo o dedicación exclusiva. El personal docente e investigador no podrá
estar adscrito a más de un departamento
ARTICULO 10 La denominación de los departamentos se ajustará a la normatividad de la
Universidad y será determinada por el Consejo
En cada departamento de la Universidad funcionará un Consejo como instancia asesora del
Director para los asuntos académico-administrativos. Este Consejo estará conformado por el Director quien lo preside y por los coordinadores de
los grupos de trabajo que los conforman..
POLfTICA UNIVERSITARIA
FUNCIONESDE LOSDEPARTAMENTOS
ARTICULO 11. A los departamentos corresponden las siguientes funciones:
a) Organizar y programar la docencia que afecte el área o áreas de conocimiento de su competencia para cada curso académico, de acuerdo
con los Planes de Estudios y Organización Docente de las facultades donde se imparta.
Promover el desarrollo de la investigación
Organizar y desarrollar cursos y seminarios de especialización y actualización en las dis--
ciplinas propias de su campo.
Impulsar la renovación científica y pedagógica de sus integrantes
Fomentar la relación con departamentos
de la propia Universidad y con otros Centros científicos nacionales e intemacionales.
Participaren'el desarrollode los conve-
nios con entidades públicas o privadas, de acuerdo con los reglamentos de la Universidad.
CONSEJOSDE DEPARTAMENTO
los grupos de trabajo que los conforman.
a) Asesorar al director en la orientación, definición y ejecución de las políticas Académicas.
b) Proponer para el análisis y aprobación del
Consejo de Facultad el Plan de Desarrollo Académico, previa aprobación en el Consejo de Departamento con las observaciones y modificaciones
propuestas y velar por su cumplimiento.
c) Rendir informes al Consejo de Facultad so-
bre la marcha del n Departamento o de sus diferentes unidades.
Elaborar el proyecto de reglamento de funcionamiento del departamento para someter1o a
aprobación del Consejo Académico
Elaborar, aprobar y velar por el cumplimiento del Plan de Organización Docente de cada curso académico, de acuerdo con las enseñanzas a
impartir, los planes de estudios de las carreras y la
titulación oficial del profesorado adscrito al mismo.
Diseñarun plan de trabajo para cada se-
mestre académico
g) Las demás funciones que le asignan el Estatuto General, las normas y reglamentos de la
DE LOSINSTITUTOS
ARTICULO 11. Los Institutos Universitarios son
unidades de investigación en una determinada
parcela del saber científico,
interdisciplinar, que atenderán a intereses científicos o sociales relevantes. Podrán realizar actividades docentes no previstas en los planes de
estudios y proporcionarán el asesoramiento a otras
dependencias o unidades de conformidad con las
necesidades y demandas de los planes de la
ARTíCULO 12 La creación o supresión de un
Instituto Universitario será acordada por el Conse-
jo Superior de la Universidad,previo estudio de
factibilidadelaboradopor el ConsejoAcadémico.
ARTíCULO 13 La solicitudde creación de un
Institutouniversitariohabrá de adjuntar una memoria en la que se expongan y motiven los siguientes aspectos:
a) Finalidades
b) Justificaciónde su necesidad
c) Infraestructurade mediosy previsiónde
d) Criteriospara la adscripciónde los miembrosque hayande integrarel mismo.Entodocaso,
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CAL!
al menos los dos tercios del personal investigador de un Instituto habrán de ser de la Universidad
Presupuesto y sistema de financiación
~ Plan de desarrollo
Proyecto de reglamento de funcionamiento
En caso de Institutos creados mediante
convenios con otras instituciones públicas o privadas, deberán especificarse las condiciones del
convenio, aportaciones económicas de cada parte y participación en el régimen de gobierno yadministración del mismo.
LOSGRUPOSDE INVESTIGACiÓN
ARTICULO 12. Los grupos de Investigación
estarán integrados por los profesores para desarrollar la investigación, logrando la participación de
los estudiantes, y de los departamentos, centros
e Institutos de Investigación.
ARTICULO 13. Los Centros, son unidades
académico administrativas que tienen inscritos
proyectos, programas, recursos y personal académico. Puede ser centro de apoyo académico,
centros de investigación, centros de proyección
social y/o centros de producción. A su cargo estará un coordinador nombrado por el Vicerrector de
terna propuesta por los grupos de investigación de
la respectiva facultad.
ARTICULO 14. Los centros tendrán las siguientes funciones:
a) Apoyar las políticas y planes de desarrollo académico de la Facultad.
b) Administrar los recursos académicos disponibles para el desarrollo de planes y programas
de la Facultad y fomentar e impulsar tma política
de diversificación de sus recursos.
Apoyar a la comunidad académica de la
Facultad en todas las acciones que conduzcan al
mejoramiento de la formación, la investigación y
la proyección social, y de la articulación de la
Universidad con los diferentes sectores de la sociedad.
Buscar apoyo financiero a través de prestación de servicios de asesoría y consultoría, contratos y convenios que fortalezcan su estructura
académico administrativa y financiera.
e) Administrar los recursos asignados u
obtenidos que por todo concepto maneje el Centro.
f) Otras que le designe el Consejo de la Facultad.
LOSGRUPOSDE TRABAJO
ARTICULO 15. Los Grupos de Trabajo constituyen la mínima unidad académica integrada por
profesores que provienen de una o varias áreas del
conocimiento. El propósito del grupo es organizar y
desarrollar los procesos de formación, investigación,
proyección social y producción.
PARÁGRAFO Los grupos podrán vincular estudiantes de pregrado y postgrado a sus desarrollos,
de acuerdo con la calidad de su desarrollo académico y con las circunstancias que existan para ello.
PARÁGRAFO Los grupos de trabajo de una
Facultad podrán adscribir temporal o permanentemente profesores de otras facultades interesadas
en participar en los desarrollos del grupo.
ARTICULO 16. Los grupos de trabajo tendrán
Definir las políticas y planes de desarrollo
específicos del grupo de conformidad con el plan
de desarrollo del departamento de la facultad respectiva.
b) Adelantar el desarrollo de proyectos y programas que permitan fortalecer los procesos de formación.
Apoyar el desarrollo de los planes de estudio de los programas académicos de pregrado y
postgrado relacionados con su campo de investigación.
Promover seminarios, foros, talleres inherentes a los campos de formación de la Facultad.
Fomentar la producción y publicación de
artículos, ensayos y otro tipo de documentos de
interés para estudiantes y profesores de la Facultad.
Participar en redes de información, documentación e investigaciones locales, regionales,
nacionales e intemacionales.
g) fortalecer la oferta de cursos y actividades
académicas que garanticen una mayor flexibilidad
en la formación de los estudiantes.
ARTICULO 17. Cada grupo de trabajo tendrá
un coordinador, el cual desarrollará funciones estrictamente académicas.
nentes sustenten su existencia en tomo a un proyecto disciplinario o interdisciplinario ligado al Proyecto Académico de la Facultad y a su proyección institucional y en la sociedad.
Propuesta elaborada por el equipo de la
vicerrectoría:
Alfonso Paz, Fernando Arana
Femando Giraldo, Patricia Román
Patricia Medina, Marta Duque
Diana Yaneth López
ARTICULO 18. Es requisito fundamental para
la creación de un grupo de trabajo que sus propo-
Santiago de Cali, junio de 2002
DEDOCENTES
DEDEDICACiÓN
PERíODO2002A
INFORMEDEVICERRECTORíA
La Dirección de la Universidad Santiago de
Cali continúa con su política de crear la modalidad de Dedicación Exclusiva de Profesores para
dar cumplimiento con las finalidades de Docencia, Investigación y Proyección Social, estable~'
ciendo una serie de parámetrosy consideraciones para la asignación de estas plazas, en las
cuales la permanencia de los profesores estará
determinadaporsu idoneidadprofesionaldemostrada en el desempeñode sus funciones.
Es de resaltarque, como en el período anterior,los profesoresde DedicaciónExclusivase incorporana la Universidadcon los siguientesobjetivos:
Asumir actividadesde docencia, investigación y extensión en reemplazo de profesores
vinculados bajo la modalidadde Contrato Especial.
Suplir deficiencias fundamentales en el
campo de la investigación y pertenencia de los
profesores a la Universidad.
Apoyar el fortalecimientode áreasestratégicaspara el funcionamientoy desarrollode los
círculos y convertirse en factor decisivo para la
consolidaciónde campos de acción de gran importanciapara la regióny el país.
Reforzarla formaciónen el ámbitode
pregrado, debido a que permite la realización de
tutorías, organización de los Comités de Investigación, de Currículo, de Credenciales y otros que
se consideren indispensables en la nueva Estructura académico-administrativa de la Universidad.
GENERALDE LA VINCULACiÓNDE PLAZASDOCENTES
El concurso de docentes de dedicación exclusiva realizado en el presente período 2002A ofreció un total de 120 plazas docentes, participando
170 profesores en diferentes asignaturas, distribuidos de la siguiente forma: 14 para los programas de salud, 28 para ingenierías (en Ingeniería
Electrónica las plazas quedaron desiertas), 12 para
Comunicación Social y Publicidad, 38 para Dere-
cho y Ciencias Políticas, 30 para Educación y 48
docentes para el Círculo Económico y Empresarial.
A continuación se presenta el siguiente Cuadro Informativo de los méritos presentados por los
170 docentes para vincularse, como profesores de
dedicación exclusiva a la Universidad.
1 TítuloProfesional
2 TítuloEspecialización
3 TítuloMaestría
4 TítuloDoctorado
5 Distinciónacadémica
6 Doctoradoen curso
7 Leertextos en una lengua extranjera
8 Leertextos en una segunda lengua extranjera
9 1 Artículo Nacional
10 Más de 2 ArtículosNacionales
11 1 Artículo Internacional
12 Más de 2 ArtículosInternacionales
13 Ponencias Nacionales
14 Ponencias Internacionales
15 1 LibroPublicado
16 2 ó más LibrosPublicados
17 CaDítulos de Libros
18 Tres años mínimo
19 Más de tres años
EXPERIENCIAINVESTIGATIVA
20 Proyectode investigaciónen curso
21 Proyectode investigaciónfinalizado
1!'>?
De manera gráfica se puede apreciar este comportamiento así:
Estadisticade Méritos
Concursode Docentes de Dedicación Exclusiva
..... U)
180J.....
::nlll
. 2 . 3 .4 . 5 . 6 . 7 . 8 . 9
. 10'1
SANTIAGODE CAU
DOCENTESSELECCIONADOS
Después de realizar la primera fase de
preseleccióny de escuchar las sustentaciones
de las propuestasdidácticasy los anteproyectos
de investigación en la segunda fase de selección
por parte de la Comisión, se seleccionaron los
siguientes docentes:
GuillermoGarzón
Carfos Andrés Pérez
Química Ománica
Pedro PabloAauilera
Unaüística v/o semiótica
Humanidades'
IIdebrandoArévalo
Beniamín BetancourthG.
Planeación Estratéaica v Prosoectiva
Bioinaeniería
InaenieríaAmbiental
Jhon Jiménez Gómez
Harvev Rincón Ríos
Manuel HéctorGalán
Investiaación Pub. v Escritura Pub.
Stella Rodríauez T.
InstrumentaciónQuirúraica
Armando Holauín Sama
Andrés FeliDeMillán
Ina. Sistemas v Telemática
Redes v comunicación
InaenieríaIndustrial
Edaar Valdés Castro
Manuel PalaciosRoias
Psicoloaía
Julio César Escobar
CírculoEconómico
ImoactoAmbiental
Adriana Rodríauez S.
Inv. en Teorías de la comoe inv.
José Femellv Domínauez
Finanzas Intemacionales
Jairo Rodríauez Mera
José Albeiro Pedreros M.
Inaeniería Industrial
Loaística
Omar Valencia Granada
Nelsv Suárez Landazábal
Jorqe EnriqueMoreno
CarfosAlberto Duque
Dieqo Castillo Triana
Círc. Económico
Henrv Mosauera Abadía
Gilberto Hemán ZaData
Fabio Hemev González
GladvsZamudio
Harold Arabia Ríos
José Gerardo Ferrerosa
Loaística v Dís. Física Nac. e Int.
Mónica MariónCataño O.
Inv.en Teoríasde Comunicación
LuisAlberto Rincón
Inqeniería Industrial
Investiaación de ODeraciones
Jacinto Azcárate Serrano
Coordinador para el Núcleo
La presencia de profesores de Dedicación
Exclusivase constituyeen un factor insustituible
para elfortalecimientoacadémicode la Universi-
dad, siendo su rol el de vincularse a proyectos de
desarrollo que permitan una recuperación de la
institución en el campo académico.
DELPEISANTIAGUINO
AGOSTO21 - 22 DE 2002
CALI-.VALLE
Fernando Arana Paredes
Está a punto de culminar el proceso de construcción democrática del PEI Santiaguino, luego
de diez jomadas preliminares que permitieron fundamentar las propuestas de diecisiete (17) Ponencias, sobre la Visión, Misión, Objetivos, Propósitos y Principios Institucionales; insumos que
enriquecen las Mesas de Trabajo del Seminario
Institucional a través del cual se entra a una intensa actividad que presenta a la comunidad universitaria y a su entomo, la bitácora para avanzar
hacia el logro de la calidad y la excelencia y
posicionar la Universidad, como la de mayor arraigo popular en lo local y regional, con un patrimonio democrático, pluralista, participativo y sensible socialmente, construido en más de cuarenta
(40) años, formando seres humanos útiles, integrales, tolerantes y amantes de la paz.
Para retomar el proceso, después del receso vacacional, es necesario informar a la Comunidad Universitaria Santiaguina que el Seminario se realizará los días 21 y 22 de Agosto de
2002 en las instalaciones del Auditorio Ricardo
Maya Correa, por lo tanto se convoca a los
Estamentos Universitarios, a los Consejeros Superiores y Académicos, Funcionarios y Directivos, asociaciones y agremiaciones de la Universidad a participar, tanto en la organización como
en la elaboración de Ponencias, garantizando que
el Seminario Institucional de la Construcción del
PEI Santiaguino
PEI sea un producto del consenso, que permite a
todos los participantes en este proceso, llegar a
acuerdos en lo programático, político, estratégico, estructural, asumiendo los resultados como
compromisos colectivos a cumplir.
Lo anterior, debido a que, el consenso no
es sólo un concepto sino una práctica y una
convivencia, que permite escuchar al otro, a los
integrantes de la Comunidad Universitaria, en
aspectos tan complejos como son: los propósitos, objetivos, fines, principios y funciones
misionales de la Universidad (formación, investigación y proyección social); estructurando así,
una Institución tan compleja como la Universidad
Santiago de Cali. Este papel aglutinador,
armonizador de los quehaceres propios, sólo se
logra con la construcción democrática del PEI
santiaguino.
Es de recalcar a los participantes del Seminario que los temas a trabajar son:
1.Filosofía y políticas institucionales
2.Procesos de gestión, administración e imagen
3.Lineamientos para una reforma académica
4.Bienestar Universitario
El tiempo límite para entregar las Ponencias, es el diez (10) de agosto de 2002 a las 6:00
p.m. en la Vicerrectoría, con un máximo de cinco
(5) páginas, letra arial12 y el respectivo disquete.
El Seminario se desarrollará en cuatro jornadas de cuatro horas:
La Jornada inaugural será el 21 de agosto de
8:30 a.m. a 12 m., la cual permitirá que la comunidad universitaria asista para legitimar el proceso
de construcción del PEI santiaguino y presentar
el "Nuevo Rumbo en la Santiago en el Camino Universitario" de manera coherente y que dé respues~.
ta a la realidad del país en los próximos diez años
Las otras tres Jornadas, estarán dedicadas al
análisis, reflexión y discusión de las Ponencias
Centrales y del resto de ponentes participantes
en horarios de 8:00 a.m. a 12 m. y de 2:00 p.m. a
Los organismos colegiados, estamentos
universitarios, directivos, asociaciones gremiales,
docentes, estudiantes y funcionarios administrativos manifestarán en ese acto inaugural: ¿Qué
tipo de Universidad se quiere?, ¿para qué tipo de
sociedad?, ¿con qué instrumentos, fundamentos,
recursos, estructura académico-administrativa y
propuesta curricular se desea construir ese hombre santiaguino?, de tal forma que el PEI sea una
realidad viva, aplicable y la solución a tantas angustias y necesidades que soporta hoy el país.
El acto inaugural y las Jornadas de Trabajo garantizarán la construcción de un PEI que se
distinga de las demás universidades del País porque:
Mantiene,y conservacon gallardíay or-
gullo su arraigo popular.
Reivindica su carácter y naturaleza
El manejodemocrático,participativo,de
la Universidada travésdel cogobiemo.
La altísimasensibilidadsocial y comunitaria,sin distingosde ningunaíndole,como practicante de la extensióny proyección social comprometida en la construcción de comunidades
indagadoras, críticas, autónomas, éticas, tolerantes, convivientes, participativas y democráticas en
sus quehaceres propios para alcanzar la dignidad
humana y la calidad de vida.
Fiel al cumplimiento de sus funciones
misionales y sustantivas; sometida a la vigilancia
y control de cualquier órgano oficial, privado, comunitario o institucional; que comprenda la transparencia como modelo de la construcción de personas integrales,
humanísticos y propositivos altamente competitivos para enfrentar los retos desafiantes de la
Una Universidad empeñada en la construcción del conocimiento científico y crítico que
favorezca la formación en competencias por su
flexibilidad y opción de aprovechar lo multi, trans e
interdisciplinario del currículo encajando de manera eficiente en el entorno y construyendo soluciones a problemas de la comunidad, convirtiéndose
en factor de reinserción del país, en su nuevo rumbo por la paz.
Para cumplir con las anteriores aspiraciones y cometidos las autoridades corporativas y
administrativas de la Universidad colocan a disposición de este evento los recursos logísticos, estructurales, económicos, instrumentales y equipos tecnológicos, para promocionar el evento a
través de unidades especializadas: publicidad,
comunicación, radio, televisión, prensa, página
web, carteleras, afiches, programa y la convocatoria al evento más importante del año 2002; garantizando así, que el Alma Mater cumpla con los
propósitos de convertir al Proyecto Educativo
Institucional en:
El proceso de integración y de consenso
interestamentario, legitimado por la participación,
como el instrumento que direccione a la Universidad en los próximos diez años.
Garante del evento para construir el PEI
santiaguino, que éste sea juicioso y organizado
en sus jornadas de trabajo; multitudinario en su
fase de instalación y que deje una impronta de
orden y cultura democrática, demostrando que el
uso adecuado de los recursos universitarios permite el consenso y logro de acuerdos que hacen
que el PEI sea de público conocimiento y reconocimiento, tanto al interior como en el entorno de la
Ser el instrumento para el desarrollo de
las políticas institucionales coherentes para enfrentar los desafíos a que están sometidas las instituciones de educación superior ante las exigencias de un mundo globalizado.
Serelmediodeaplicaciónde losEstatu-
tos, Reglamentos, Plan Estratégico de Desarro-.
110,Normas y Constitución Política de Colombia
en materia educativa.
Interpretar y racionalizar críticamente las
exigencias y reformas administrativas,
curriculares que el Sistema de Educación Superior Colombiano está imponiendo a través de los
mecanismos de Autoevaluación, Acreditación y
Registro Calificado de programas de pregrado,
postgrado e institucional.
El PEI será la respuesta que le dé sentido
y significado a la Universidad, para estructurar su
ser, su quehacer, permitiendo así, establecer y
peservar su identidad a través de su cuerpo
programático, aplicable, ya sea en los campos de
formación, en los planes de estudio, en el Bienestar Universitario, en los procesos de Investigación
y Extensión; garantizando SER santiaguinos aquí,
DEEDUCACiÓN
ft JUSTIFICACiÓN
DELMODELODEAUTOEVALUACIÓN
SANTIAGODE CALI"
Alfonso P?iZSamudio
En este trabajo se presenta la segunda parte
del informe de la Ponencia "Justificación del mo-
delo de autoevaluación
permanente de los
programas de pregrado de la Universidad
Santiago de Cali" en el que se continúa fundamentando los puntos de vista político,
epistemológicoy éticodel Modelode la Universidad. La Primera Parte de la Ponencia está en la
RevistaPolíticaUniversitariaN.2 deMayode2002.
En este ensayo se afirma que en un proceso
de autoevaluación prima la racionalidad evaluativa
y, por lo tanto, el problema de los valores. Además, si una Universidad se precia de ser crítica,
necesariamente debe ser autocrítica y practicar la
autoevaluación como un imperativo ético. El objeto de la autoevaluación se centra en los perfiles de
formación, el curriculum y los procesos de gestión y apoyo, por razones analíticas y prácticas.
La formación que impulsa la Universidad es una
educación en y para la libertad, ya que la ciencia, la filosofía y el arte son inconcebibles en un
ambiente de servidumbre de las conciencias. El
ejercicio de autoevaluación debe ser una manifestación rigurosa de la autonomía interna de los actores académicos de nuestra Institución.
Nota: Las ideas de este ensayo han servido
de base al Modelo de Autoevaluación Permanente
y han sido discutidas con el doctor José Ignacio
Zamudio -Vicerrector de la Institución- y los doctores Armando Zambrano, Director de Posgrados
de Educación; Luis Hernando Rincón, asesor de
Vicerrectoría; Martha Lucía Duque R., Coordinadora de Calidad Académica; Femando Giraldo M.,
Coordinador de la Unidad Estadística; Diana Janeth
López F.,Calidad Académica; Dora Patricia Román
V., Calidad Académica; Patricia Medina A., Calidad Académica; Diego O. Álvarez, Director Oficina de Investigaciones y Fernando Arana P., asistente Vicerrectoría.
PRIMERREQUISITODEL PROCESODEAUTOEVALUACIÓN
Kells, que es el pionero de la autoevaluación y
de la autorregulación de las instituciones de Educación Superior ante la Acreditación Estatal, dice
(7) que «El primer requisito es contar con un ade-
cuado nivel de interés por parte de los líderes de la institución de tal manera que se
pueda establecer un clima de confianza (es
decir,que las personas no sufrirán perjuicioen el
proceso)y con ello.que se asigne una altay
continua prioridadal proceso y se garantice
así el acceso a la informacióny a otros recursos» (Pág. 69).
La crisis que ha vivido la Universidad Santiago de Cali ha sido afrontada por la actual directiva
con responsabilidad y con la sana decisión de
llamar a la participación
a los diferentes
estamentos en la discusión y solución de los problemas. Tanto el Rector como el Vicerrector se
han comprometido
conversatorios con los círculos a impulsar el pro
ceso de autoevaluación y acreditación.
La creación del Departamento de Acreditación
y Calidad Académica es una evidencia del
apoyo de las directivas a la idea de impulsar la
autorregulación de los programas y la institución.
Este apoyo es razón necesaria, aunque no suficiente, de la autoevaluación que requiere el aporte de todos los actores universitarios.
5. OBJETO DE LA AUTOEVALUACIÓN
EN LA UNIVERSIDADSANTIAGO DE CALI.
La autoevaluación en la Universidad Santiago de Cali abarca tres componentes que son
elementos necesarios en la Formación Universitaria, con su peso propio tal que, al entrecruzarse, constituyen la Evaluación Global. Estos son:
Los perfiles de formación en que se
precisan los fines del Programa conforme a los
ámbitos sociales, profesionales y académicos.
En lugar de perfil del egresado preferimos hablar de perfiles de formación. porque la formación de la persona es el objetivo primordial de la
pedagogía universitaria y es una de las preocupaciones centrales de los pensadores clásicos de
la idea de Universidad (Schelling, Kant, Hegel,
Fichte, Schleiermacher,
Newman, Ortega y
Gasset, Humboldt, Jaspers, etc.). «Una formación integral es entonces aquella que contribuye
a enriquecer el proceso de socialización del estudiante, que afina su sensibilidad mediante el
desarrollo de sus facultades intelectuales, artísticas, que contribuye a su desarrollo moral y que
abre su espíritu al pensamiento crítico y al cultivo
de una forma de vida en sociedad movilizada por
valores de justicia y solidaridad, sin los cuales no
es viable la vida en sociedad «(13). La Formación
Integral incluye la capacitación profesional, pero
enfoca a la persona del estudiante como una totalidad para que desarrolle su capacidad de servirse en forma autónoma del potencial de su espíritu en el contexto social e histórico en que vive.
La Formación Integral de los estudiantes se 10-
grará en la institución si se conforma en todos los
niveles una comunidad de indagación e investigación, que es básicamente una comunidad de pensamiento e imaginación y de la acción ético-política sensata que se interroga permanentemente
sobre las reflexiones y acciones e intenta sacar
consecuencias de tal interrogación. El obrar de
esta comunidad se debe manifestar desde el aula
hasta el Proyecto de Investigación.
La educación que impulsa la Universidad
es una educación en y para la libertad, ya
que la ciencia, el arte y la filosofía son inconcebibles en un ambiente de servidumbre de las conciencias.
El currículum se concreta en el Plan de
Estudios como medio para acceder a los Perfiles
de Formación del Egresado. El currículum es
una construcción cultural que organiza un conjunto de prácticas educativas humanas bajo ciertos supuestos pedagógicos acerca de la sociedad y el hombre. En el currículum se deben concretar las preocupaciones sobre la Formación Integral en el logro, por parte del estudiante, de:
. Competencias relacionadas con el desarrollo
del pensamiento crítico.
. Competencias para el discernimiento moral.
Competencias para convivir y comprender.
. Competencias para emitir un juicio ético y es-
tético.
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CAU
Competencia para expresarse en la lengua
materna en forma oral y escrita.
Morín (14) ha plasmado estas inquietudes al
señalar los siete saberes necesarios para la educación del futuro:
. Hacer conocer lo que es el conocer.
. Enseñar los principios de un conocimiento
Enseñar la condición humana.
Enseñar la identidad terrenal.
. Afrontar la incertidumbre.
Enseñar la comprensión.
La elaboración del currículum enfrenta la
tarea de incorporar estas competencias y estos
saberes de una manera imaginativa que rompa
los esquemas tradicionales, basados fundamentalmente en cursos de capacitación.
alcanzar los Grupos de Investigación que se constituyan en cada Programa para respaldar el
Estándar de Formación Investigativa. La experiencia del Centro de Investigaciones Pedagógicas (CIPESA) y los Grupos de Educación, que
han respondido a la reciente convocatoria de
COLCIENCIAS, con la presentación de diez (10)
proyectos, señala el camino.
(7) KELLS, Herbert R.
Perú, Lima, 1997.
Un libro clásico en Autoevaluación del pionero
de la Autorregulación de las Universidades que
parte de la capacidad de autorreflexión de las instituciones.
c. Los Procesos de Gestión y Apoyo al
Programaque son laformade laoperaciónde los
(11) BUBNER, Rüdiger. La Filosofía Alemana Contemporánea, Cátedra, Madrid, 1984.
(12) OLlVÉ, León. "Racionalidad Objetividad
y Verdad" en Racionalidad Epistémica, Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía 9, Trotta, Madrid, 1995, p. 91 - 121.
(13) Comisión deIICFES, Bases para una
Política de Estado en materia de Educación Su-
d. La Selección del Objeto obedece a fines
analíticosy prácticosaunquela investigacióny la
extensión están presentes de acuerdo a los
EstándaresMínimosde Calidaddel CNA. Creemos que las normas y estándares de
COLCIENCIASconstituyen la meta que deben
perior, Universidad de San Buenaventura, Sede
del Seminario Regional, Cali, Mayo de 2001.
(14) MORIN, Edgar. Los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro, Magisterio, Bogotá, 2001.
(15) MOJICA S., Francisco. La Prospectiva.
Legis, Bogotá, 1991.
en La Santiago,
camino universitario.
No. 3 Agosto 2002
HEBERTHCELIN NAVAS
JOSÉ IGNACIOZAMUDIO
HERIBERTOSANABRIA
Presidente Consejo Superior
E. TAMAYO MARULANDA
~ldÜ
VlCERRECTORíA
WILSÓN LÓPEZ
Gerente de Bienestar Universitario
Diagramación - Producción Publicitaria USC
www.usaca.edu.co
E-mail: viceacad@usaca.edu.co
Política Universitaria 3
VISITAEFECTUADAALAUNIVERSIDADSANTIAGO DE CALIPOR El ICFES COMO PARTE DEL PLAN