Source: http://docplayer.cz/1587836-Pravidla-pro-hodnoceni-zaku.html
Timestamp: 2017-05-27 08:59:12+00:00
Document Index: 46533744

Matched Legal Cases: ['zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'Čl. 1', 'zákona č. 561', 'zákona č.561', 'Čl. 1', 'čl. 1', 'čl.1', 'čl.2', 'čl.3', 'zákona č. 561', 'Čl.1', 'zákona č. 561', 'zákona č.561', 'Čl.1', 'Čl.1', 'zákona č.561']

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ - PDF
1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ Platný od2 1. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak dané učivo ovládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem má ještě nedostatky. Součástí hodnocení je i doporučení, jak má žák postupovat, aby nedostatky odstranil. Při poskytování zpětné vazby je kladen důraz na vhodnou formulaci, přednost se dává pozitivnímu vyjadřování. Je nezbytné, aby žáci byli vždy předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník - specifikovanými pro hodnocené období. Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude hodnocen. Sebehodnocení žáka je nejen nedílnou součástí procesu hodnocení, ale je současně považováno za jednu z významných kompetencí, kterou chceme žáky naučit. Ačkoliv závěrečné rozhodnutí o známce je na vyučujícím, děti se od začátku přibírají k diskusi o známce, aby jim byla jasná hodnotící kritéria a dál se posilovala jejich dovednost sebehodnocení. Rozhodování o výsledné známce za hodnotící období nemůže zásadně ovlivňovat jedna souhrnná práce žáka. Při skupinové práci převažuje slovní hodnocení. Hodnocení žáka vždy vychází z jeho individuálního výkonu. Pro hodnocení žáků se používají známky. Žáci provádějí sebehodnocení a vzájemné hodnocení. Žáci se při kooperativním způsobu výuky učí hodnotit jednak individuální výsledek práce a také jeho přínos pro druhé. Žáci mají možnost navrhnout nebo si vybrat způsob, jakým prokážou zvládnutí dané látky. Písemné práce musí být rovnoměrně rozloženy v jednotlivých hodnotících obdobích. Na jeden den je možno naplánovat jen jednu souhrnnou práci (delší než na dvacet minut), což se zaznamenává s předstihem do třídní knihy. Kontrolní práce v rozsahu 5 10 minut se do třídní knihy nezaznamenávají. Za koordinaci písemných prací ve své třídě zodpovídá třídní učitel(ka). Uvedená základní východiska pro hodnocení jsou závazná pro všechny vyučující. 23 1.1 Kritéria pro hodnocení a sebehodnocení žáků na 1.stupni Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenost na vyučování písemné práce, slohové práce, didaktické testy, diktáty, cvičení na doplňování, grafické práce, referát, popis obrázku, kontrolními písemnými pracemi ke každému pololetí ústní zkoušení a mluvený projev zpracování prací k danému tématu skupinou nebo individuálně úprava sešitů, samostatné aktivity, domácí úkoly praktické úkoly modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy,, dle uvážení učitele tematicky zaměřené nebo projektové dny ročníkové, zařazované na konci školního roku sportovní a umělecký výkon předmětů s výchovným zaměřením Základní pravidla hodnocení prospěchu Žák je v jednotlivých vyučovacích předmětech hodnocen známkou. Použití slovního hodnocení souvisí s doporučením pedagogiko-psychologické poradny. Hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Český jazyk, Anglický jazyk, Matematika, Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda Stupeň 1 (výborný) žák ovládá učivo uceleně, přesně a má trvale osvojené požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti a vztahy samostatně uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při popisu společenských a přírodních jevů a zákonitostí je aktivní v přístupu k činnostem a projevuje o ně zájem myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný grafický projev je přesný a estetický výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky je schopen samostatně studovat vhodné texty Stupeň 2 (chvalitebný) žák ovládá učivo v podstatě uceleně, přesně a má osvojené požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti a vztahy s menšími nedostatky samostatně nebo s menším podnětem učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při popisu společenských a přírodních jevů a zákonitostí pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti v jeho myšlení se projevuje logika, je samostatnost a tvořivost ústní a písemný projev mívá menší nedostatky kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků grafický projev je estetický, bez větších nepřesností je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty Stupeň 3 (dobrý) žák má v osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí mezery za pomoci učitele dovede korigovat nepřesnosti a chyby při vykonávání požadovaných činností se projevují nedostatky nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat 34 při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby v ústním a písemném projevu má nedostatky v kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) žák má v osvojení požadovaných poznatků závažné mezery při provádění požadovaných činností je málo pohotový a má větší nedostatky při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby při využívání poznatků je nesamostatný v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický Stupeň 5 (nedostatečný) žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky v ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka. úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství podkladů. v případě zhoršení prospěchu o dva stupně je nutno konzultovat s rodiči daný problém. hodnotí se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo. všechny písemné práce, testy, diktáty jsou vždy včas předem oznámeny žákům, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit (pololetní písemné práce se archivují dva roky). při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální, žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu (podrobnější popis v kapitole Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami) v případě absence delší než jeden týden učitel nehodnotí žáka ihned po jeho návratu učitel hodnotí jen dostatečně probrané a procvičené učivo 45 každý žák ročníku je na konci čtvrtletí (pololetí) seznámen učitelem s předpokládaným hodnocením, které je zaznamenáno v žákovské knížce průběžné hodnocení známkou probíhá v ročníku do notýsků ročníku do žákovských knížek Doporučené kriterium pro hodnocení kontrolních prací a písemných testů. Učitel může stupnici upravit podle rozsahu ověřovaných vědomostí po dohodě s vyučujícím v paralelním ročníku. Procenta může převádět do bodového systému hodnocení. Hodnocení Kontrolní práce Diktáty (počet povolených chyb) - vstupní pololetní, výstupní % 1 0/2 malé % 2, 3 0/2 malé % 4, 5, 6 0/3 malé % 7, 8, 9 0/4 malé % 10 a více Poznámka: Malé chyby, na které není diktát zaměřený, například diktát na pravopis vyjmenovaných slov malou chybou se rozumí čárka nebo háček. V písemném ověřování poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů formou dílčích testů, cvičení nebo ústním podání bude při dosažení polovičního počtu bodů žák hodnocen známkou průměrnou. Způsob ověřování znalostí v předmětech s převahou teoretického zaměření V předmětech ČJ a M jsou průběžně zařazována krátká cvičení zaměřená k procvičení a upevnění nového učiva. Po probírání celého tematického celku ověří učitel znalosti z daného učiva kontrolní práce nebo testem. Kritéria pro hodnocení Komunikační a slohové výchovy dodržení slohového útvaru, tématu výběr jazykových prostředků, úprava a pravopis plynulost mluveného přednesu, výběr jazykových prostředků a nápaditost Kritéria pro hodnocení Literární výchovy úroveň čtení, jeho plynulost úroveň znalostí teorie a porozumění textu, rozbor básně referáty o autorech a knihách (4. a 5. ročník) úroveň recitace z hlediska správnosti a uměleckého přednesu Kritéria pro hodnocení geometrie správné a bezchybné plnění zadaných úkolů v časovém limitu správný postup při rýsování a popis narýsovaného útvaru přesnost měření, rýsování a čistota práce znalost geometrických pojmů, vzorců, geometrických útvarů převody jednotek použití a připravenost pomůcek k rýsování, organizace vlastní práce 56 V předmětech PRV, PŘ, VL ověří učitel úroveň znalostí na konci kapitoly nebo tematického celku ústním zkoušením nebo písemnou formou (doplňovací listy, písemné odpovědi na otázky). Stupnice pro hodnocení testů PRV, PŘ a VL: % % % % 39 0 % V prvním ročníku je převážně používáno hodnocení stupněm 1, 2 výjimečně 3. V případě časté a dlouhodobé neznalosti a nezájmu může učitel hodnotit stupněm 5. Hodnocení AJ v ročníku Kritéria pro hodnocení AJ: znalost slovní zásoby a její gramatika samostatný ústní projev, schopnost konverzace porozumění slyšeného i čteného textu aktivita v hodinách, zájem o cizí jazyk schopnost zpracovat projekt, dodržení pokynů Formy pro získání hodnocení: ústní zkoušení znalost slovní zásoby, četba textu, komunikace minitesty za každou kapitolou, test poslechový a psaný ze tří kapitol (3. a 4. ročník) test za každým uceleným blokem učiva (5. ročník) zpracování projektu Stupně hodnocení: 1 - žák splňuje výborně požadované dílčí výstupy, aktivně se zapojuje do výuky, dobře plní požadované pracovní úkoly, pracuje samostatně, učivo zvládá v rozsahu % 2 - žák s občasnou dopomocí splňuje dílčí výstupy, zapojuje se do výuky, pracovní úkoly plní s občasnými chybami, pracuje podle vzoru a nápodoby, učivo zvládá v rozsahu % 3 - žák splňuje dílčí výstupy s výraznou dopomocí učitele, do výuky se zapojuje nepravidelně, pracovní úkoly plní s chybami, pracuje nesamostatně, učivo zvládá v rozsahu % 4 - žák splňuje dílčí výstupy pravidelně pouze s výraznou dopomocí učitele, do výuky se minimálně zapojuje, pracovní úkoly plní s výraznými chybami, nejeví zájem o vlastní zlepšení, učivo zvládá v rozsahu % 5 - žák nesplňuje požadované dílčí výstupy a neosvojil si dané učivo, nezapojuje se do výuky, neplní pracovní úkoly, nemá předpoklady ke zvládnutí složitějšího učiva, učivo nezvládá, plní je v rozsahu 24-0 % Kromě dosažených výsledků učitel hodnotí přípravu, aktivitu, chování a projev žáka při vyučování s ohledem na jeho možnosti a předchozí výsledky. Učitel zohlední při výslovnosti žáky s logopedickou vadou. 67 Hodnocení AJ 3. ročníku na vysvědčení: Hodnocení má převážně motivační charakter. Převažuje hodnocení stupněm 1 (výborný), případně 2 (chvalitebný). Jde především o to, vzbudit zájem o předmět. Hodnocení ve vyučujících předmětech s převahou praktických zaměření Informační a komunikační technologie Stupeň 1 (výborný) žák je pohotový, samostatný, tvořivý při uplatňování teoretických poznatků a projevuje kladný vztah k práci bezpečně ovládá praktické činnosti, postupy a způsoby práce bez závažnějších nedostatků samostatně organizuje vlastní práci a aktivně překonává vyskytující se překážky vzorně obsluhuje elektronické zařízení a pomůcky udržuje pracoviště v pořádku Stupeň 2 (chvalitebný) žák je samostatný, méně tvořivý a s menší jistou při uplatňuje teoretické poznatky, projevuje kladný vztah k práci bezpečně ovládá praktické činnosti, postupy a způsoby práce s menšími nedostatky samostatně organizuje vlastní práci a aktivně překonává vyskytující se překážky s menší dopomocí učitele obsluhuje elektronické zařízení a pomůcky, dopouští se malých chyb udržuje pracoviště v pořádku s menšími nedostatky Stupeň 3 (dobrý) žák za pomoci učitele uplatňuje teoretické poznatky, projevuje vztah k práci při praktických činnostech, postupech a způsobu práce se dopouští chyb a potřebuje občasnou pomoc učitele organizuje vlastní práci a překonává vyskytující se překážky s dopomocí učitele obsluhuje elektronické zařízení a pomůcky, dopouští se častěji chyb udržuje pracoviště v pořádku s částečným podněcováním učitele Stupeň 4 (dostatečný) žák za soustavné pomoci učitele uplatňuje teoretické poznatky, neprojevuje vztah k práci při praktických činnostech, postupech a způsobech práce se dopouští větších chyb, potřebuje soustavnou pomoc učitele organizuje vlastní práci a překonává vyskytující se překážky jen se soustavnou dopomocí učitele při obsluze elektronického zařízení a pomůcek se dopouští většího množství chyb udržování pořádku na pracovišti provádí jen se soustavným podněcováním učitele Stupeň 5 (nedostatečný) žák nedokáže ani za soustavné pomoci učitele uplatňovat teoretické poznatky, neprojevuje vztah k práci při praktických činnostech, postupech a způsobech práce má podstatné nedostatky i za soustavné pomoci učitele neorganizuje vlastní práci a není schopen překonávat překážky ani s dopomocí učitele při obsluze elektronického zařízení a pomůcek se dopouští závažných chyb není schopen udržovat pořádek ani za soustavného podněcování učitelem 78 Hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení Výtvarná výchova, Hudební výchova, Tělesná výchova a Pracovní výchova Kritéria pro hodnocení VV, HV, TV a PV - žák se podílí na práci odpovídající měrou - originalita práce - snaha a vlastní aktivní přístup k práci - pečlivost a přesnost práce - sebehodnocení a sebekontrola - má v pořádku požadované pomůcky - příprava a úklid svého pracovního místa Stupeň 1 (výborný) žák dokáže plně využít své osobní předpoklady k tvořivé a samostatné práci osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě jeho je esteticky působivý, originální, přesný a procítěný je schopen samostatně sebehodnocení a sebekontroly bez dopomoci učitele má aktivní vztah k činnostem a rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost udržuje pořádek na pracovišti a má v pořádku požadované pomůcky Stupeň 2 (chvalitebný) žák dokáže plně využít své osobní předpoklady k tvořivé a téměř samostatné práci osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě s menšími podněty učitele jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky je schopen samostatně sebehodnocení a sebekontroly s menšími podněty učitele má aktivní zájem o činnosti a rozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost udržuje pořádek na pracovišti s menšími nedostatky a má v pořádku požadované pomůcky Stupeň 3 (dobrý) žák nevyužívá dostatečně své osobní předpoklady k tvořivé a samostatné práci osvojené vědomosti, dovednosti a návyky mají častější mezery a při jejich aplikaci potřebuje dopomocí učitele jeho projev je málo esteticky působivý a dopouští se v něm chyb je schopen provádět sebehodnocení a sebekontrolu s částečnými podněty učitele je méně aktivní v činnostech a nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost udržuje pořádek na pracovišti s částečným upozorněním učitele a má většinou v pořádku požadované pomůcky Stupeň 4 (dostatečný) žák nevyužívá dostatečně své osobní předpoklady k tvořivé práci, je málo samostatný osvojené vědomosti, dovednosti a návyky dokáže aplikovat jen se značnou dopomocí učitele jeho projev je málo esteticky působivý a dopouští se v něm značných chyb není schopen provádět sebehodnocení a sebekontrolu, potřebuje dopomoc učitele je málo aktivní v činnostech a nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost 89 udržuje pořádek na pracovišti jen se soustavným podněcováním učitele a nemá v pořádku většinu požadovaných pomůcek Stupeň 5 (nedostatečný) žák nevyužívá své osobní předpoklady k tvořivé práci, je nesamostatný nedokáže aplikovat osvojené vědomosti, dovednosti a návyky ani s dopomocí učitele jeho projev nemá estetickou působivost a je většinou chybný není schopen sebehodnocení a sebekontroly je pasivní v činnostech a nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost neudržuje pořádek na pracovišti a nemá v pořádku požadované pomůcky HODNOCENÍ SKUPINOVÉ PRÁCE v různých předmětech Učitel umožní žákům, aby si vytvořili skladbu členů skupiny na základě svobodného rozhodnutí nebo losováním, ale zároveň dbá na to, aby byli ve skupině zastoupeni žáci s výbornými výsledky spolu s méně úspěšnými žáky. Podle toho si pak žáci mezi sebou rozdělí pracovní role tak, aby každý člen nějakou měrou přispěl ke splnění úkolu. Učitel na pevním stupni nehodnotí skupinovou práci známkou, ale provede pouze slovní hodnocení nebo hodnotí pomocí předem dohodnutých symbolů (razítko, Smajlík, nálepka nebo jiný grafický znak). Kritéria pro hodnocení skupinové práce: podíl všech členů skupiny originalita práce samostatnost skupiny bez dopomoci učitele vzájemné respektování různých názorů, nalezení kompromisu schopnost zhodnotit společnou práci, její průběh, přínos a schopnost poukázat na případné potíže během realizace práce estetickou a technickou úroveň práce, použití vhodných slov, pojmů a správná formulace vět Úspěšné skupinové práce jsou uveřejněny na webových stránkách školy nebo jsou vystaveny v prostorách školy. SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ NA I. STUPNI Sebehodnocení je důležitou součástí pro vlastní posílení sebeúcty a sebevědomí žáka. Učí jej, že chyba je přirozenou součástí učebního procesu, jej jejím důležitým prostředkem, který vede k zamyšlení se nad příčinami případného neúspěchu a napomáhá k uvědomění si vlastního podílu odpovědnosti za dosažené výsledky své práce. Zásady a pravidla sebehodnocení Učitel vede žáka k sebehodnocení vlastní práce ústní nebo písemnou formou. Ústní forma: Žák odpovídá na učitelovy otázky o úspěšnosti či neúspěšnosti vlastní práce, nebo zda pochopil probírané učivo. Vyjádří se ke svému aktivnímu či pasivnímu přístupu ve vzdělávacím procesu hodiny: - na konci hodiny - na konci probraného tématu, kapitoly Písemná forma: - do pracovních sešitů hodnotí svou práci a aktivitu po probraném celku vybarvením, zakroužkování, bodováním apod. v příslušné kolonce nebo místu, textu podle autorů sešitu 910 - žáci ročníku hodnotí své úspěchy či neúspěchy do příslušných kolonek v žákovské knížce za každé čtvrtletí pomocí tří druhů hlaviček Smajlíků umívající se učivo se mi daří, jsem samostatný, aktivní, mám jen malé neúspěchy strnulý úsměv učivo ovládám, potřebuji občasnou dopomoc učitele, jsem méně aktivní a méně samostatný mračící se učivo neovládám, mám velké mezery ve vědomostech, nejsem aktivní a samostatný, často si nevím rady a potřebuji stálou dopomoc učitele V další části žák stručně napíše: Co se mi daří, Co bych chtěl zlepšit. Sebehodnocení žáka může být doplněno písemným souhlasem nebo nesouhlasem učitele, popřípadě delším slovním komentářem, kde učitel hodnotí celkovou úroveň práce celé třídy a neúspěšným žákům doporučí postup a kroky vedoucí k nápravě. 1011 1.2 Kritéria pro hodnocení a sebehodnocení žáků na 2.stupni Každému hodnocení musí závazně předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cíli vzdělávání a kriterii hodnocení. Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude v určité fázi vzdělávacího procesu hodnocen. kontrolní písemné práce ROZDĚLENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ je ověřováno zvládnutí právě probíraného jevu dílčí písemné práce je ověřována míra zvládnutí více probíraných jevů souhrnné písemné práce je ověřována míra zvládnutí celého tématického celku v souvislo ROZLOŽENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ V JEDNOTLIVÝCH HODNOTÍCÍCH OBDOBÍCH Dílčí a souhrnné písemné práce musí být rovnoměrně rozloženy v jednotlivých hodnotících obdobích. Dílčí písemná práce ověřuje míru zvládnutí více probíraných jevů, souhrnná písemná práce ověřuje míru zvládnutí celého tématického celku v souvislostech. Dílčí a souhrnné písemné práce zapisují vyučující s patřičným předstihem do třídní knihy. V jeden den mohou žáci jedné třídy psát maximálně dvě dílčí písemné práce, nebo jednu souhrnnou písemnou práci. Počet kontrolních prací, v kterých se ověřuje zvládnutí jednoho jevu, není omezen. Do třídní knihy se kontrolní práce nezaznamenávají. Za koordinaci písemných prací jsou ve svých třídách zodpovědní třídní učitelé. DOPORUČENÁ STUPNICE HODNOCENÍ PRO DRUHÝ STUPEŇ výborný 100% - 90% chvalitebný 89% - 75% dobrý 74% - 60% dostatečný 59% - 30% nedostatečný 29% - 0% Tato stupnice slouží k hodnocení písemných prací, ústního ověřování znalostí a k celkovému hodnocení žáka na koncích pololetí. Při hodnocení ve všech vyučovacích předmětech se přihlíží k individuálním možnostem jednotlivých žáků. Při hodnocení ve všech vyučovacích předmětech vyučující nastaví v aplikaci Bakaláři váhu známky, rodiče mohou průběžně sledovat na webu vážený průměr, který je směrodatný pro výsledné hodnocení žáka na konci pololetí s přihlédnutím ke specifickým požadavkům daného předmětu viz. přehled níže. 1112 ČESKÝ JAZYK Požadavky příprava na výuku P O Ž A D A V K Y P R O H O D N O C E N Í Žák svědomitě se připravuje na výuku aktivně pracuje s různými informačními zdroji správně a přehledně zpracovává písemné úlohy plní zadané termíny má v pořádku požadované pomůcky používá adekvátní terminologii práce v hodině sleduje výuku a aktivně se jí účastní přichází s aktuálními podněty vede zápisy přehledně a úplně používá správně terminologii ověřování znalostí žáků mluvnice správně aplikuje gramatické poznatky používá s porozuměním odbornou terminologii samostatně pracuje s jazykovými příručkami komunikace vyjadřuje se kultivovaně, výstižně a vhodnými jazykovými prostředky vytváří vlastní text zadaného literárního nebo slohového útvaru orientuje se v rozmanitých stylistických útvarech literatura čte text s porozuměním / jazyková gramotnost / vyhledává v textu různé informace, klíčová slova rozlišuje základní literární druhy a žánry formuluje ústně nebo písemně dojmy ze své četby tématicky zaměřené úlohy dle daných kritérií vypracuje referát dle daných kritérií vypracuje slohovou práci 1213 CVIČENÍ Z JAZYKA ČESKÉHO Požadavky příprava na výuku P O Ž A D A V K Y P R O H O D N O C E N Í Žák svědomitě se připravuje na výuku aktivně pracuje s různými informačními zdroji správně vypracovává písemné úlohy plní zadané termíny má v pořádku požadované pomůcky práce v hodině aktivně se účastní výuky přichází s aktuálními podněty vede zápisy přehledně a úplně užívá správně terminologii ověřování znalostí žáků mluvnice správně aplikuje gramatické poznatky vyhledává vhodnou odbornou literaturu samostatně pracuje s jazykovými příručkami komunikace vyjadřuje se kultivovaně, výstižně a vhodnými jazykovými prostředky vytváří vlastní text literárního nebo slohového útvaru orientuje se v rozmanitých stylistických útvarech literatura dokáže číst text s porozuměním /jazyková gramotnost / vyhledává v textu různé informace, klíčová slova rozlišuje základní literární druhy a žánry formuluje ústně nebo písemně dojmy ze své četby tématicky zaměřené úlohy dle daných kritérií vypracuje referát dle daných kritérií vypracuje slohovou práci 1314 MATEMATIKA P O Ž A D A V K Y P R O HODNOCENÍ Požadavky příprava na výuku písemné úlohy řeší pravidelně dodržuje zadané termíny má v pořádku požadované pomůcky Žák práce v hodině aktivně se účastní výuky používá správnou terminologii provádí opravy vlastních chyb ověřování znalostí žáků své matematické dovednosti prokazuje průběžně při procvičování učiva, hodnocení je ústní a má pozitivní charakter v krátkých písemných úkolech z dílčího učiva v minimálně 5 souhrnných pracích v případě jednodenní absence v nejbližším možném termínu, po delších absencích po domluvě s vyučujícím tematicky zaměřené aplikační úlohy podle zadaných kritérií samostatně zpracuje jednu tématickou úlohu za pololetí vedení zápisu vede svoje zápisy přehledně, umí se v nich v případě potřeby orientovat dbá na úplnost zápisů (při absenci si doplní vzorové úlohy) 1415 CVIČENÍ Z MATEMATIKY P O Ž A D A V K Y P R O HODNOCENÍ Požadavky příprava na výuku písemné úlohy řeší pravidelně dodržuje zadané termíny má v pořádku požadované pomůcky Žák práce v hodině aktivně se účastní výuky používá správnou terminologii provádí opravy vlastních chyb ověřování znalostí žáků základní matematické dovednosti prokazuje průběžně při procvičování učiva, hodnocení je ústní a má pozitivní charakter v krátkých písemných úkolech ze základního učiva s důrazem na numerické dovednosti tematicky zaměřené aplikační úlohy podle zadaných kritérií zpracuje jednu tématickou úlohu za pololetí vedení zápisu vede svoje zápisy přehledně, umí se v nich v případě potřeby orientovat dbá na úplnost zápisů (při absenci si doplní vzorové úlohy) 1516 CIZÍ JAZYK ANGLICKÝ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ P O Ž A D A V K Y P R O H O D N O C E N Í Požadavky poslech čtení psaní Žák reaguje na pokyny, které v hodině opakovaně slyší rozumí známým slovům, větám a pokynům vystihne hlavní smysl mluveného projevu (nahrávky, četby, ) rozumí čtenému textu a vystihne jeho smysl odpovídá na otázky plynoucí z různých textů vyhledá požadované informace v různých materiálech umí napsat gramaticky správnou větu (zná správný slovosled) umí napsat souvislý text na určité téma napíše text podle diktátu (propojení auditivních a grafických dovedností) mluvení snaha a práce při vyučování správně vyslovuje vyjadřuje se srozumitelně používá základní fráze (zdvořilostní, představovací, pozdravy) zvládne krátkou společenskou konverzaci slovně se vyjadřuje k probíranému učivu odpovídá na kladené otázky vede svoje zápisy přehledně nosí všechny potřebné pomůcky (učebnici, pracovní sešit, sešit) sleduje výuku a aktivně se jí účastní svědomitě se na výuku připravuje maximálně používá cizí jazyk dodržuje zadané termíny (plní úkoly včas) tematicky zaměřené úlohy podle zadaných kritérií vypracuje projekt na probírané téma dodržuje zadané termíny (vypracovaný projekt odevzdá včas) 1617 KONVERZACE Z ANGLICKÉHO JAZYKA CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA P O Ž A D A V K Y P R O H O D N O C E N Í Požadavky poslech čtení psaní Žák reaguje na pokyny, které v hodině opakovaně slyší rozumí známým slovům, větám a pokynům vystihne hlavní smysl mluveného projevu (nahrávky, četby, ) porozumí čtenému textu a vystihne jeho smysl odpoví na otázky plynoucí z různých textů vyhledá požadované informace v různých materiálech napíše gramaticky správnou větu (zná správný slovosled) napíše souvislý text na určité téma mluvení správně vyslovuje používá základní fráze (zdvořilostní, představovací, pozdravy) zvládne krátkou společenskou konverzaci stručně odpovídá na kladené otázky snaha a práce při vyučování nosí všechny potřebné pomůcky sleduje výuku a aktivně se jí účastní svědomitě se na výuku připravuje snaží se o maximální používání cizího jazyka dodržuje zadané termíny (plní úkoly včas) 1718 FYZIKA, CHEMIE P O Ž A D A V K Y P R O HODNOCENÍ Požadavky příprava na výuku Žák řeší zadané domácí úkoly dodržuje zadané termíny pro odevzdání úkolů má v pořádku požadované pomůcky práce v hodině ověřování znalostí žáků aktivně se účastní výuky používá správnou terminologii provádí opravy vlastních chyb dodržuje pracovní postupy a pracuje metodologicky správně v krátkých písemných úkolech prokazuje své znalosti při ústním zkoušení prokazuje používání správné terminologie v laboratorních úlohách prokazuje praktické dovednosti a zásady správného měření prokáže znalost určitého tématu zpracováním projektu, referátu nebo prezentace a dodržuje zadaná kritéria tématicky zaměřené aplikační úlohy řeší náročnější problémové úlohy řeší úlohy fyzikální olympiády nebo jiných soutěží vedení zápisu vede svoje zápisy přehledně dbá na úplnost zápisů (při absenci si doplní vzorové úlohy) dodržuje zásady zápisu do protokolu laboratorních prací 1819 PŘÍRODOPIS EKOLOGICKÁ VÝCHOVA Požadavky příprava na výuku práce v hodině P O Ž A D A V K Y P R O H O D N O C E N Í Žák využívá různé informační zdroje a pracuje s nimi dodržuje zadané termíny má v pořádku požadované pomůcky plní zadané domácí práce aktivně se účastní výuky správně a přehledně zaznamenává zadané úkoly používá správnou terminologii pracuje samostatně podle daného postupu dodržuje zásady skupinové práce při praktických činnostech dodržuje zadané postupy a pravidla bezpečné práce, používá správné pomůcky ověřování znalostí žáků dovednosti jsou ověřovány při praktických činnostech, součástí hodnocení je i písemný záznam činnosti znalosti jsou ověřovány písemnou formou a při praktických činnostech; při ústním zkoušení je respektována osobnost žáka při absencích žák po domluvě s vyučujícím dopisuje chybějící písemné práce tématicky zaměřené úlohy podle zadaných kritérií o vypracuje referát o tématickou práci (pozorování, výzkum, herbář, sbírku apod.) o zpracuje daný počet protokolů o laboratorních pracích vedení zápisu vede svoje zápisy přehledně dbá na úplnost zápisů 1920 ZEMĚPIS Požadavky příprava na výuku P O Ž A D A V K Y P R O H O D N O C E N Í Žák správně a přehledně zaznamenává zadané úkoly dodržuje zadané termíny má v pořádku požadované pomůcky sleduje aktuální dění ve světě řeší dobrovolné úkoly práce v hodině pracuje s různými informačními zdroji aktivně se účastní výuky používá správnou terminologii při praktických činnostech dodržuje zadané postupy ověřování znalostí žáků hledá odpovědi na problémy využitím různých zdrojů informací určuje příčiny, souvislosti a vzájemnou podmíněnost přírodních společenských jevů orientuje se v různých typech map i tématicky zaměřené úlohy podle zadaných kritérií vypracuje referát (prezentaci), provádí přírodní pozorování praktické terénní úkoly zpracuje do protokolu vedení zápisu vede svoje zápisy přehledně, umí se v nich v případě potřeby orientovat dbá na úplnost zápisů 20 Zobrazit více
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY MANAGEMENTU A PRÁVA, ŽITNÁ 1119/12, RUMBURK Hodnocení studenta je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, Více Základní škola, Ostrava-Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Školní řád. Hlava II. Pravidla hodnocení žáků
Školní řád Hlava II. Pravidla hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou vydána v souladu se zákonem 561/2004 Sb. 30, odst. 2, 51 a 52 (Školský zákon), vyhláškou 48/2005 Sb. 14, 15, Více B. Zásady hodnocení průběhu a výsledků chování - výchovná opatření
Dodatek č. 2 Od 1. 9. 2014 se mění Školní řád takto: I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků A. Zásady Více Příloha školního řádu
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení prospěchu žáků: Na vysvědčení jsou žáci ve všech ročnících hodnoceni známkou. Pouze ve výjimečných případech je na žádost zákonných Více Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01
Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01 (podle 51-53 zákona č. 561/2004 Sb. ( Školský zákon ) a podle 17 20 Vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb.) Zásady hodnocení průběhu Více VI. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ
VI. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Pravidla pro hodnocení žáků 1. Obecné zásady - cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu - při hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Klasifikační řád školy Předmětné právní předpisy ke Klasifikačnímu řádu: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném Více Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí příslušnými paragrafy školského zákona. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech stanoví ministerstvo prováděcím Více 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pro hodnocení žáků: Hodnocení je každodenní činnost učitele během vyučovacího procesu i mimo něj. Vychází z klíčových kompetencí a celoškolních výchovně vzdělávacích Více ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Z á k l a d n í š k o l a a M a t e ř s k á š k o l a P o p o v i c e, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e P o p o v i c e 1 5 0, 6 8 6 0 4 ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Více Základní škola je rozdělena na 2 stupně. I. stupněm se rozumí 1. až 5. ročník, II. stupněm se rozumí 6. až 9. ročník.
8. PŘÍLOHY 8.1 HODNOCENÍ ŽÁKŮ 8.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání Za první pololetí vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí vysvědčení. Základní škola je rozdělena na Více Hodnocení a vlastní hodnocení školy
Hodnocení a vlastní hodnocení školy 5.1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 5.1.1. Zásady hodnocení Pedagogičtí pracovníci při hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení Více 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6.1 Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. Hodnocení žáků je nejúčinnější zpětná vazba pro žáka, učitele Více Zásady klasifikace Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání Způsob získávání podkladů pro hodnocení Stupně hodnocení prospěchu
Zásady klasifikace Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání hodnocení předmětů s převahou naukovou - především míra osvojení učiva, požadovaných dovedností a návyků hodnocení předmětů s převahou Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vnitřní klasifikační řád
Střední průmyslová škola stavební a Obchodní akademie, Kadaň, Komenského 562, příspěvková organizace 1. Zásady klasifikace Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vnitřní klasifikační řád Při hodnocení, Více Jednotlivá kritéria jsou hodnocena stupni 1-4 (výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný)
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ 1.1 ZÁKLADNÍ VÝCHODISKA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ - Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č.48/2005 Sb. - Za základ každého hodnocení považujeme zpětnou vazbu, Více Klasifikační řád pravidla pro hodnocení žáků
Základní škola a Mateřská škola Bolatice, příspěvková organizace Klasifikační řád pravidla pro hodnocení žáků I. Získání podkladů pro klasifikaci 1. Metody získávání podkladů soustavná diagnostická pozorování Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE,
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ Platný od 01.09.2013 1. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je činností, kterou učitel ve Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci.
Příloha č. l KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Cílem tohoto řádu je stanovení jednotných a jasných pravidel pro objektivní hodnocení výsledků vzdělávání žáků, klasifikaci. 1. Zásady hodnocení - klasifikace 1.1 Při hodnocení Více Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče
Zásady pro hodnocení a klasifikaci na Základní škole a mateřské škole Žďárec u Skutče Způsoby hodnocení ZŠ a MŠ Žďárec u Skutče Současná legislativa umožňuje školám výběr mezi známkováním i slovním hodnocením, Více Klasifikační řád ZŠ a MŠ Chalabalova
Klasifikační řád ZŠ a MŠ Chalabalova V návaznosti na 51, 52 53, 54 55, zákona č. 561/2004, Vyhlášky ze dne 18.1.2005 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění školní docházky dále jen Školský Více Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků
Základní škola a mateřská škola Třebenice, příspěvková organizace Paříkovo náměstí 133, 411 13 Třebenice Příloha 2: Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků Č. j. 428/2014 Označení směrnice: Více Pravidla pro hodnocení žáků. VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky
Pravidla pro hodnocení žáků VNITŘNÍ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZŠ Pardubičky 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost Více 2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady hodnocení: při hodnocení průběžné i celkové klasifikace učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi při celkové klasifikaci Více ZÁSADY A KRITÉRIA PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NEBO KOMBINACE SLOVNÍHO HODNOCENÍ A KLASIFIKACE
PŘÍLOHA Č. 1: ZÁSADY A KRITÉRIA PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NEBO KOMBINACE SLOVNÍHO HODNOCENÍ A KLASIFIKACE Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných předmětech stanovených školním vzdělávacím Více Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13
Střední průmyslová škola strojní a elektrotechnická, České Budějovice, Dukelská 13 Hodnocení a klasifikace žáků Čl. 1 1. Účelem hodnocení a klasifikace je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTĚCHOVICE Školní 122, okres Praha západ. Schválila: Mgr. Hana Králíková, ředitelka školy
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTĚCHOVICE Školní 122, okres Praha západ Schválila: Mgr. Hana Králíková, ředitelka školy Pedagogická rada projednala dne: 27.8.2012 Školská rada schválila dne: 10.9.2012 Více Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, České Budějovice, Štítného 3
Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, České Budějovice, Štítného 3 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Příloha E: PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Platnost: od 1. 9. 2008 Obsah: 1. Hodnocení Více 1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání.
1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje Více Gymnázium, Praha 8, Ústavní 400. Klasifikační řád
Gymnázium, Praha 8, Ústavní 400 Klasifikační řád Klasifikační řád stanovuje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Je vydán v souladu s ustanovením 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, Více Vnitřní klasifikační řád
Vnitřní klasifikační řád Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka. 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
příloha 1 Školního řádu ZŠ Šternberk, Olomoucká 76 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Tento dokument vydává ředitelka školy na základě 30, odst.1) zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, Více Hodnocení žáků speciálních tříd
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova, Studentská ul. 2 Dokument č. 02.03 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ RG kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ze školního Více Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.
6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků se řídí legislativními normami (školský zákon 561/2004 Sb., vyhláška č. 48/2005 Sb., aj.) a na úrovni Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD - pravidla pro hodnocení žáků
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD - pravidla pro hodnocení žáků I. Získání podkladů pro klasifikaci 1. Metody získávání podkladů 1) soustavná diagnostická pozorování žáka 2) různé druhy zkoušek ústní písemné grafické praktické Více 6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 6.1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole a souvisí s naplňováním očekávaných výstupů a osvojováním Více 6.1. Hodnocení žáků. 6.1.1. Způsoby hodnocení žáků
6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Způsoby hodnocení žáků Pravidla hodnocení a klasifikace žáka základní školy se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání Více Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů 21 Práva žáků, studentů a zákonných zástupců dětí a nezletilých Více VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků 1. Obecné zásady - cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu - při hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Základní škola, Opava, Havlíčkova 1, p.o.
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Název organizace Základní škola, Opava, Havlíčkova 1, p.o. Vypracovala: Mgr. Kateřina Prchalová, ředitelka školy Schválila: Mgr. Kateřina Prchalová, ředitelka Více Příloha č. 2 Školního řádu: Pravidla pro hodnocení žáků
Základní škola Praha 10 Hostivař, Hornoměcholupská 873, 102 00 Příloha č. 2 Školního řádu: Pravidla pro hodnocení žáků Pořadové číslo - číslo jednací: Zpracoval: Vydal: 01 - POR/001/2006-02 Mgr. Jiří Doutnáč, Více Příloha školního vzdělávací programu CESTA ZA PROFESÍ. ŠVP zpracovaný podle RVP přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP
Dodatek k příloze ŠVP ZV č. 1 - aktualizace k 1.9.2015 Příloha školního vzdělávací programu CESTA ZA PROFESÍ ŠVP zpracovaný podle RVP přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP Základní škola a mateřská Více Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou závazná pro všechny pedagogické pracovníky. Všichni pedagogičtí pracovníci byli s pravidly prokazatelně seznámeni. Více 1.0 Zásady klasifikace. 2.0 Prospěch a chování
Základní škola, Brno, Jasanová 2, příspěvková organizace Klasifikační řád Soubor pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Zákon 561/2004 a vyhláška MŠMT ČR č.48/2005 14-24 vymezují zákonnou normu Více Vnitřní klasifikační řád pro OA
Vyšší odborná škola, Obchodní akademie a Střední odborné učiliště technické Chotěboř, Na Valech 690 Vnitřní klasifikační řád pro OA 1 Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel Více 2. Získávání podkladů pro hodnocení žáků
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD 1. Úvodní ustanovení 1. Klasifikace se dělí na průběžnou a pololetní. Při průběžné klasifikaci se hodnotí dílčí studijní výsledky žáků. Pololetní klasifikace se uskutečňuje na konci 1. Více 6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
14 6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce základní školy je hodnocení a klasifikace žáků. Jde o složitý Více Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Střední zdravotnická škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace KLASIFIKAČNÍ ŘÁD PRAVIDLA HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Příloha školního řádu č. 1 ČÍSLO JEDNACÍ: PŮSOBNOST: ZPRACOVALA: všichni žáci Více 15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Střední škola umění a designu a Vyšší odborná škola Brno, příspěvková organizace Příloha č. 1 školního řádu 1. Hodnocení žáků na vysvědčení 1. 1. Vzdělávání žáka Výsledky vzdělávání žáka Více Vycházejí z paragrafu 51, 52, 53 zákona číslo 561/2004 Sb. v platném znění a z paragrafu 14 až 23 vyhlášky číslo 48/2005 Sb.
ZŠ Z á k l a d n í š k o l a Dolní Počernice Národních hrdinů 70, Praha 9 Dolní Počernice, 190 12, tel./fax 281 93 01 36, 281 93 21 41 IČO 45246025, DIČ 009-45246025 e-mail: zs.dp@tiscali.cz,skola.pocernice@seznam.cz, Více Biskupské gymnázium Bohuslava Balbína. a Základní škola a mateřská škola Jana Pavla II. Hradec Králové Orlické nábřeží 356/1, Hradec Králové
Klasifikační řád Pravidla hodnocení na Základní škole Jana Pavla II. Hradec Králové Tento Klasifikační řád je součástí Školního řádu Základní školy Jana Pavla II. Hradec Králové (viz VII. odstavec 5 školního Více BISKUPSKÉ GYMNÁZIUM BRNO. Klasifikační řád školy. I. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni:
BISKUPSKÉ GYMNÁZIUM BRNO Klasifikační řád školy I. Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován těmito stupni: l - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Chování žáka Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (součást Školního řádu)
Gymnázium, Praha 4, Písnická 760 č.j. 330/2015 příloha Školního řádu K l a s i f i k a č n í ř á d Pravidla hodnocení a klasifikace žáků Čl. 1 Hodnotíme klasifikací. Každý vyučující na začátku školního Více HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ
Základní škola, Jižní IV. 1750, 141 39 Praha 4 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ Č.j.: 7705 / R / Ka Pravidla pro hodnocení žáků vycházejí z platných zákonů a vyhlášek týkajících se školství, zejména ze Zákona Více Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.
6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem Více Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Příloha ke školnímu řádu Základní školy, Praha 10, Práčská 137 Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků I. Hodnocení žáků na vysvědčení 1. Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých Více Střední odborná škola elektrotechnická Centrum odborné přípravy Zvolenovská 537, Hluboká nad Vltavou
1 Střední odborná škola elektrotechnická Centrum odborné přípravy Zvolenovská 537, Hluboká nad Vltavou Příloha č.1 Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků čl. 1 1. Účelem hodnocení a klasifikace je Více Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný
Základní škola Pomezí, okres Svitavy KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ( vnitřní metodický pokyn ) Platnost od: 1.9. 2012 na základě Vyhlášky MŠMT ČR č.256/2012sb. OBSAH 1. Úvod 2. Pravidla hodnocení a klasifikace žáka Více Příloha č. 1 Školního řádu. Pravidla hodnocení. Základní škola Vsetín, Rokytnice 436
Příloha č. 1 Školního řádu Pravidla hodnocení Základní škola Vsetín, Rokytnice 436 Platnost od: 1. 9. 2016 1 Obsah: 1. Pravidla pro hodnocení žáků... 3 2. Kritéria pro hodnocení a sebehodnocení žáků na Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz
Pravidla pro hodnocení žáků Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel Více Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obsah: Právní vymezení Hodnocení výsledků vzdělávání čl.1 - Stupně klasifikace čl.2 - Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci čl.3 - Zásady hodnocení průběhu a Více Základní škola Spektrum, s.r.o. Klasifikační řád. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Součást Školního řádu ze dne 24. 11.
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Vypracoval: Mgr. Igor Haša Platnost: od 1. 9. 2014 Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném Více 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 1. stupně
6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 1. stupně Čl.1 Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace 1. Hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu. 2. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky Více Základní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213. Vnitřní směrnice B1a PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Základní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213 Vnitřní směrnice B1a PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obsah: I. Způsob hodnocení a klasifikace II. Zásady a pravidla hodnocení a klasifikace žáků Více Klasifikační řád. Obsah:
Štursova 14 779 00 Olomouc Klasifikační řád Cílem Klasifikačního řádu, který je vnitřním předpisem školy, zpracovaného v souladu se zněním zákona č. 561/2004 Sb. (Školský zákon), vyhláškou č. 13/2005 Sb. Více PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ na ZŠ EUCAnet Praha. Hodnocení výsledků vzdělávání vychází ze školského zákona č.561/2004 Sb.
EDUCAnet gymnázium, střední odborná škola a základní škola Praha, s.r.o., Jírovcovo náměstí 1782, 148 00, Praha 4 Chodov PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ na ZŠ EUCAnet Praha 1 Hodnocení výsledků vzdělávání Více F. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků
F. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení Více Střední škola automobilní Holice Nádražní 301, 534 01 Holice. (pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků) Čl.1 Klasifikace chování
Střední škola automobilní Holice Nádražní 301, 534 01 Holice Č.j. SŠA 1144/2012- ŠŘ-KŘ K L A S I F I K A Č N Í Ř Á D (pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků) Čl.1 Klasifikace chování 1. Klasifikaci Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace Č. j.: 230 451/2016/ZSHM OBSAH 1. Zásady hodnocení žáka...- 2-1.1 Hodnocení učitelem...- Více KLASIFIKAČNÍ ŘÁD. Základní škola 5. května Dvůr Králové n/l
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Základní škola 5. května Dvůr Králové n/l Podkladem tohoto klasifikačního řádu je 51 53 zákona číslo 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů a 14 17, 22 a 23 vyhlášky číslo 48/2005 Více Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků příloha č. 1 Školního řádu
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků příloha č. 1 Školního řádu Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Na naší škole se používá Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA CHLUM U TŘEBONĚ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
ZÁKLADNÍ ŠKOLA CHLUM U TŘEBONĚ KLASIFIKAČNÍ ŘÁD V souladu se zákonem č. 561/ 2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ( školský zákon ) a na základě Vyhlášky č. 48/ Více Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č.48/2005 Sb. O základním vzdělávání a některých záležitostech plnění povinné školní docházky a zákona č.561/2004 Více Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova, Studentská ul. 2
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova, Studentská ul. 2 Dokument č. 02.02 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ ZŠ kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ze školního Více Klasifikační řád Gymnázium, Rumburk, Komenského 10, příspěvková organizace
Klasifikační řád Gymnázium, Rumburk, Komenského 10, příspěvková organizace Obsah: 1. Úvod 2. Způsob hodnocení žáků 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech 4. Hodnocení chování žáků 5. Podklady pro klasifikaci Více Základní škola a Mateřská škola Razová, příspěvková organizace
Základní škola a Mateřská škola Razová, příspěvková organizace Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání Příloha školního řádu a ŠVP (s účinností od 1. 9. 2016) Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci Více Zásady pro hodnocení a klasifikaci.
Základní škola a mateřská škola, Žďárec, okres Chrudim Zásady pro hodnocení a klasifikaci. Způsoby hodnocení ZŠ a MŠ Žďárec u Skutče Současná legislativa umožňuje školám výběr mezi známkováním i slovním Více a) Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou
Základní škola Nad Přehradou PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ součást školního řádu Č.j.: 199/2016 Vypracoval: Mgr. Anna Běhunková Schválil: Pedagogická rada projednala dne 1. 9. 2016 Účinnost ode dne: 1. 9. Více C Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
C Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce je hodnocení Více 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků Na naší škole upřednostňujeme pozitivní hodnocení žáků, a to nejen při prověřování vědomostí, ale v celém procesu učení. Při výuce Více 2017 © DocPlayer.cz Ochrana osobních údajů | Podmínky obsluhování | Kontaktní formulář