Source: http://cemanzanillo-pei.blogspot.com/2009/09/
Timestamp: 2018-03-19 23:44:01
Document Index: 249108913

Matched Legal Cases: ['Artículo 44', 'artículo 67', 'artículo 67', 'ARTÍCULO 4', 'ARTÍCULO 5', 'ARTÍCULO 6', 'ARTÍCULO 7', 'ARTÍCULO 8']

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Centro Educativo El MANZANILLO: septiembre 2009
Participación de los padres en el acompañamiento de tareas
Trabajo personalizado con algunos alumnos que lo requieren.
Monitoreo por parte de algunos alumnos que sobresalen académicamente como ayuda en aquellos que se les dificulta asimilar algún concepto en especial en el área de matemáticas
Sensibilización en los alumnos en cuanto a la importancia de conservar una buena disciplina, lo cual ayudará a mejorar a la vez su rendimiento académico y grado de concentración.
Trabajo en valores enfocados en una sana convivencia en especial el respeto como base de todos los valores y respeto por la diferencia e ideas de los otros
Conversatorios sobre la importancia de aprender, no para el momento sino con una visión de futuro para que sean ellos los líderes.
El saber del maestro se enfoca en el saber y lo que transmite a los educandos integrándolo con los valores para obtener alumnos con unos cimientos firmes en el saber y capaces de relacionarse con las demás personas.
El profesor es autónomo y con sentido de responsabilidad en su trabajo pedagógico.
Se trata de integrar al alumno con la tecnología como proyecto clic como una propuesta didáctica, y a la vez práctica.
Los alumnos han participado en competencias con otros grupos en lectura de poesía, lo mismo que en eventos cívicos patrios.
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CAPITULO VI: DE LOS DERECHOS
ARTICULO 18. Son derechos fundamentales la vida, la integridad, la salud, la educación y la libre expresión de la opinión consagrados en el Artículo 44 de La Constitución Nacional.
ARTICULO 19. Son además derechos del estudiante:
• Ser orientado en un aprendizaje formativo, brindado por los educadores en cumplimiento de su deber.
• Ser tratado con delicadeza y atendido en las solicitudes formuladas.
• Ser informados oportunamente sobre horarios, actividades curriculares y extracurriculares.
• Que se le respeten sus pertenencias.
• Conocer los resultados acerca de su rendimiento académico antes de ser consignados.
• Hacer uso de las instalaciones, dotación y servicios que ofrece la institución durante la jornada lectiva.
• Elegir sus representantes y/o ser elegidos.
• Ser protegido contra el abuso y cualquier otra forma de maltrato.
• Pertenecer al restaurante escolar y gozar de sus beneficios.
• Presentarse con el uniforme de Educación Física
Además de los contemplado en el estatuto docente y los contemplados en el decreto 1278 de acuerdo con el tipo de vinculación.
• Recibir un trato respetuoso por parte de estudiantes, personal administrativo, colegas, superiores y padres de familia.
• En los casos que corresponda, disponer de los implementos y materiales del centro educativo para el desarrollo de las clases y demás actividades académicas entre ellos biblioteca y sala de cómputo.
• Dedicar la totalidad de la jornada para el enriquecimiento de su labor docente.
• Ausentarse del establecimiento por permisos y/o calamidad domestica de acuerdo a lo contemplado en la Ley; solicitado previamente por escrito a la Directora.
• Recibir actividades de capacitación y mejoramiento ofrecidas por el centro educativo o por Secretaría de Educación
• Recibir oportunamente la información y participar en actividades de actualización pedagógica.
• Hacer los descargos que considere necesarios
• En los casos que corresponda, disponer de los implementos y materiales del centro educativo para el desarrollo de su labor.
• Dedicar la totalidad de la jornada para el enriquecimiento de su labor y cumplimiento de sus actividades.
• Ausentarse del establecimiento por permisos y/o calamidad domestica de acuerdo a lo contemplado en la Ley y solicitados previamente por escrito.
CAPITULO VII. DE LOS DEBERES.
ARTICULO 20. La calidad de colombianos enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional. Todos estarán en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en la constitución: implica responsabilidad Articulo 95 de la Constitución Nacional.
ARTICULO 21. Además de los consagrados en la Constitución Nacional, estudiantes del Centro Educativo El Manzanillo tendrán las siguientes obligaciones:
Según el artículo 67 de la Constitución Nacional, la educación es un derecho también implica el deber del estudiante:
• Asistir rigurosamente el horario de clases para facilitar el seguimiento académico.
• Realizar oportunamente las actividades que se le asignan en clase y para la casa como: tareas, talleres, evaluaciones, ejercicios, consultas, entre otras.
• Presentar debidamente preparado en las fechas indicadas para los refuerzos.
• Presentar oportunamente y por escrito, las justificaciones de sus ausencias al establecimiento.
• Presentar oportunamente y por escrito las explicaciones ó justificaciones de la reprobación ó inasistencia de sus refuerzos académicos.
• Traer a clase los textos, e implementos necesarios para el desarrollo de las actividades académicos.
• Conocer y acatar el Manual de Convivencia.
• Respetar a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa y brindarles tolerancia en sus errores.
• Respetar los símbolos patrios.
• Presentarse con el uniforme correspondiente.
• Presentar por escrito excusa firmada por el acudiente en caso de ausencia y otra eventualidad.
• Llevar oportuna y claramente la información que se envía al padre de familia.
• Evitar la divulgación de chismes y comentarios sin fundamento.
• Cuidar el ambiente no arrojando basuras al piso, ni desperdiciar el agua.
• Cumplir con todas las obligaciones que se le sean encomendadas de acuerdo a su calidad de estudiante, presentarse con todos los útiles necesarios y el algo.
• Abstenerse de cometer actos de discriminación racial, religioso o de otra índole.
• Observar buena conducta y comportamiento digno dentro de la institución y en los sitios donde la represente.
• Asumir la responsabilidad de sus actos.
• Acatar las sanciones que le sean impuestas, previo respeto de los derechos consignados en este reglamento.
• Presentarse con uniforme limpio en orden y buen estado, cuidarlo, y si abstenerse de presentarse con rotos o deteriorado.
• Escuchar atentamente y con el debido respeto, las explicaciones, inquietudes, participaciones, de los compañeros, profesores, y demás miembros de la comunidad educativa.
• Consignar y mantener actualizada las notas de clase, talleres, consultas y demás actividades académicas.
• Proporcionar el respeto hacia el profesor y compañeros para facilitar el desarrollo de los procesos académicos y formativos y buscar el acercamiento para resolver las dificultades
• Realizar las actividades académicas como un elemento fundamental para el desarrollo y formación personal.
• Ser puntual en el pagar de la cuota de participación.
• Cumplir con las entregas de las actividades académicas y de acuerdo al currículo por escrito en las fechas establecidas; llevar al día el diario de campo y la planeación de áreas al orden del día, revisar periódicamente el anecdotario del alumno, en el cual esta consignado el proceso académico de cada área y el proceso disciplinario.
• Participar en la elaboración del planteamiento y programación de actividades del grado respectivo.
• Programar y orientar las actividades pedagógicas de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación del plan de estudios y del PEI.
• Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad y darles un trato y ejemplo formativo conforme a la filosofía del Centro Educativo.
• Participar en la realización de las actividades de Superación, Complementarias y Especiales, como parte fundamental del proceso de formación integral.
• Además de las funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo de Director de Grupo; evaluar constructivamente con objetividad y equidad el desarrollo, y el progreso y los logros académicos y formativos de los estudiantes a su cargo. Emplear los resultados de la evaluación como estrategia de retroalimentación, en aras de mejorar el proceso de aprendizaje y programar las actividades para nivelar los estudiantes dé N.E.E. para el logro de los objetivos a medida que avanza el desarrollo de las asignaturas.
• Verificar la asistencia y retardos de los estudiantes, y registrarlas en el observador e informar a la familia, con nota o vía telefónica.
• Aplicar oportunamente de común acuerdo con los compañeros y el director las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la evaluación.
• Elaborar y presentar oportunamente los informes requeridos sobre el desempeño de los estudiantes a su cargo.
• Participar en el desarrollo integral de los estudiantes conforme al Reglamento o Manual de Convivencia del Centro Educativo.
• Presentar periódicamente los informes a la Directora, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo; según se solicite o reunión de consejo académico.
• Desempeñar con eficiencia el papel de titular de grupo.
• Participar en los comités en que sea requerido.
• Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.
• Cumplir con los turnos de acompañamiento que le sean asignados.
• Participar de los actos de comunidad (formaciones para reflexión, izadas de bandera, celebraciones culturales, etc., ), que requieren, además de la presencia de los directivos, de la de todos los profesores y orientadoras del colegio y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del Plantel. Presentarse puntualmente a clases y demás actividades.
• Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido por el Plantel. Citarlo por escrito.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo e informar cualquier eventualidad.
• Dedicar la totalidad de la jornada al desarrollo de su labor docente.
• Participar en la evaluación institucional y entregar oportunamente los formatos para este fin.
• Propender por la apropiación del manual de convivencia por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
DEBERES DE PERSONAL DE ASEO Y APOYO LOGISTICO
• Velar por la buena presentación de las instalación del Centro Educativo.
• Informar un daño o eventualidad del Centro Educativo.
•• Cumplir con las labores que le sean encomendadas con sentido de pertenencia y teniendo siempre en cuanta el bien común.
• Informar a directivas y/o educadores cualquier inconveniente que se presente en un estudiante o personal del Centro Educativo.
• Acatar los llamados de atención y presentar los descargos por escrito.
DEBERES DEL GOBIERNO ESCOLAR:
a. Vigilar y orientar el pan de estudio y la organización de las áreas.
b. Promover y controlar el proceso evaluativo, en los distintos estamentos del centro.
c. Legislar para orientar el logro de la calidad académica en los distintos grados de la básica primaria.
d. Propender por el logro de la misión y la visión institucional.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Teniendo encuenta que la constitución y la ley expresan deberes y reponsabilidades de la familia para con sus hijos; el Centro educativo El manzanillo se Fundamenta en que; Si bien es cierto que según el artículo 67 de la Constitución Nacional, “La Educación es un Derecho”, también implica el deber de que el padre de familia ejerza las actividades de acompañamiento a su hijo en los procesos cognoscitivos y pedagógicos. y que:
Ley 1098/2006 ARTICULO 41. Númeral 34. Asegurar la presencia del niño, niña o adolescente en todas las actuaciones que sean de su interés o que los involucren cualquiera sea su naturaleza, adoptar las medidas necesarias para salvaguardar su integridad física y psicológica y garantizar el cumplimiento de los términos señalados en la ley o en los reglamentos frente al debido proceso. Procurar la presencia en dichas actuaciones de sus padres, de las personas responsables o de su representante legal.
ESTABLECE LOS COMO DEBERES DE LOS PADRES ADEMÁS DE LOS DEFINIDOS POR LA CONSTITUCIÓN Y LA LEY LOS SIGUIENTES.
a. Facilitar al estudiante la alimentación e implementos que requiere, y un lugar y ambiente adecuado para el estudio.
b. Informarse permanentemente sobre los resultados del aprendizaje y acatar las orientaciones que se le dan y hacer un acompañamiento eficaz de los procesos y la asistencia de forma obligatoria a las citaciones,reuniones, asambleas y demás ocasiones en que sean citados.
c. Vigilar en forma estricta la asistencia de su hijo a clases y no distraerlo en otras actividades.
e. Verificar que el alumno realice las tareas y prepare las lecciones e el hogar; tendiente a mejorar los hábitos de estudio.
f. Mantener buena comunicación con el docente y mantener como premisa el bienestar del niño.
g. Procurar aclarar de manera personal con el docente cualquier inquietud relacionada con la formación de su hijo; partiendo de la buena fe de las actuaciones del docente y del Centro Educativo y estimulando el vinculo de confianza entre el estudiante y sus educadores.
h. Presentarse personalmente cuando se requiera o informar por escrito, firmado y con cedula la autorización o delegación de otra persona que actuará como acudiente; por una sola vez o Durante el año para firmar la matricula.
i. Los abuelos y/o familiares que sean responsables del cuidado de los niños de manera permanente y vivan con ellos no requeriran dicha autorización.
j. Los padres de familia y acudientes que esten llevando procesos de custodia deberan informar al Centro Educativo, ya sea de forma oral, carta personal o documento escrito de autoridad competente.
k. Los padres o acudientes podrán cancelar matricula de los niños a su cargo para trasladarlos a otra institución educativa, certificando que disponen del cupo en la otra institución.
NOTA: El Centro educativo es respetuoso de los derechos que tienen ambos padres de recibir información acerca de los procesos de sus hijos, para efectuar la cancelación debe presentarse la persona que firmó la matricula o en su defecto otra persona mayor de edad con una autorización firmada y con cedula.
Los estudiantes que reprueben el grado por inasistencia, tendrán un segumiento por parte de del Centro educativo y de la comisaria de familia.
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CAPÍTULO I: CONVIVENCIA
ARTÍCULO 4: Darán a todos los que los rodea un trato digno y respetuoso; aceptándolos con sus diferencias y respetando sus opiniones.
ARTÍCULO 5: Cuidarán los útiles y libros tanto propios como los de los compañeros; además de materiales facilitados por los profesores y respondiendo por la pérdida o daños causados.
ARTÍCULO 6: Se abstendrán de entrar sin autorización a la sala de profesores, dirección, biblioteca, sala de informática o cualquier otra dependencia que albergue materiales y ayudas de uso común.
ARTÍCULO 7: Asistirán puntualmente a las clases y demás actividades programadas por la institución para evitar perdidas de tiempo por su causa.
CAPÍTULO II: UNIFORMES
ARTÍCULO 8: Uniformes de Gala: el estudiante debe presentarse con dicho uniforme cuando corresponda, cuidando de llevarlo según las indicaciones.
Camisa blanca con distintivos del C.E, Jean azul oscuro, medias blancas o azules y zapatos negros de atadura
Jomber a cuadros, camisa blanca, medias blancas y zapatos negros de atadura
ARTICULO 9: Uniforme de Educación Física: Sudadera vinotinto, camiseta blanca con cuello y distintivo de la escuela, medias blancas y zapatos tenis blancos. Los estudiantes deberán presentarse con el los días correspondientes.
ARTICULO 10: Los sacos para los meses de invierno serán azules oscuros o vino tinto.
ARTICULO 11: Estos uniformes, están sujetos a cambios, dependiendo de las posibilidades de los padres de familia.
Parágrafo: Por las dificultades económicas para la consecución de ambos uniformes, las familias se comprometen a comprarle al estudiante al menos el de Educación Física y portarlo siempre en buen estado y limpio y cambiarlo cuando su estado lo amerite.
CAPITULO III: HIGIENE Y ASEO.
ARTICULO 12: Todos los alumnos del establecimiento se presentarán con el uniforme organizado y procurarán mantenerse aseados y limpios en su persona.
ARTICULO 13: Los alumnos participarán en el aseo y embellecimiento tanto del aula como de las demás dependencias de la escuela.
CAPITULO IV: MEDIO AMBIENTE.
ARTICULO 14: Los alumnos evitarán cometer acciones que puedan ocasionar daño al ambiente; como quemas, desperdiciar el agua y arrojar basuras en sitios no adecuados.
CAPITULO V. JORNADA ESCOLAR.
ARTICULO 15: La jornada lectiva será la contemplada en la ley; 25 horas semanales incluyendo descansos y jornadas pedagógicas.
ARTICULO 16: Los alumnos permanecerán dentro del establecimiento durante el tiempo correspondiente a la jornada y se ausentarán solo en casos especiales con permiso escrito solicitado por el padre de familia; por escrito.
ARTICULO 17: La atención a padres se hará los martes a las 11:00 a.m. Sólo en caso excepcional se citará al padre en otra hora cuando el profesor y las circunstancias lo requieran. Ante alguna citación por problemas de disciplina el estudiante debe presentarse solo con el padre, madre o acudiente que viva con él.
Publicado por Magnolia Zapata en 12:26 No hay comentarios:
ARTICULO 1: FILOSOFÍA DEL CENTRO EDUCATIVO
El Centro Educativo El Manzanillo, de carácter rural y como establecimiento educativo oficial centrará su atención en la formación integral del educando, teniendo como base las normas de convivencia, el respeto de los derechos humanos y el sentido de justicia; como forma civilizada para solucionar conflictos, formando ciudadanos comprometidos con ellos mismos, con la sociedad y con su entorno.
ARTICULO 2: PERFILES
2.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE :
El niño de este centro educativo formará parte activa de la comunidad en que habita, desarrollando actitudes de aceptación y respeto por sí mismo y por los demás, y con un alto compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
Se debe caracterizar por
• Cumplir con los objetivos, normas y responsabilidades, de acuerdo con su desarrollo cronológico, personal, social.
• Autónomo, capaz de tomar decisiones y asumir la responsabilidad de estas.
• Honesto, democrático, sincero, solidario, justo, abierto a la convivencia, consiente de los derechos de los demás y sus propios deberes.
• Crítico, analítico, reflexivo, respetuoso.
• Tener formación para áreas de desempeño y capacidad de entrega y apertura para mejorar su capacitación.
• Tener liderazgo.
• Con buenas relaciones interpersonales.
• Que sepa trabajar en equipo.
• Con manejo de grupo.
• Que contribuya en la eficiencia del Sistema de Gestión de Calidad.
• Que promueva y desarrolle valores, permitiendo la superación de errores.
• Que oriente, acompañe y guíe el proceso de Aprendizaje.
• Que busque estrategias diferentes para hacerse entender.
• Que sea investigador, innovador, creativo, tolerante, lector, analítico y crítico.
• Con sentido de pertenencia y capacidad de trabajo en equipo.
• Dispuesto a la actualización y a la formación permanente como ser en continuo crecimiento.
• Que asuma los intereses de los estudiantes como reto para lograr el desarrollo de las habilidades y metas de ellos.
• Honrando consigo mismo y con los demás en su proceder y en sus intereses.
• Respetuoso y cordial con todos los que se relaciona en función de su labor.
• Que proyecte en sus estudiantes el amor por la vida, la libertad, la ciencia y la convivencia y el gusto por el arte y la cultura.
• Prudente con los asuntos propios de su cargo y con permanente actitud de cambio.
2.3 PERFILES DEL DIRECTIVO:
• Líder y que conjugue las necesidades individuales de los integrantes de la Comunidad Educativo con los objetivos del PEI y del Sistema de Gestión de Calidad.
• Democrático que permita la participación y el desarrollo de la autonomía.
• Interesado en orientar la labor pedagógica y el desarrollo humano de la Comunidad Educativa.
• Conocedor de los Planes, Programas, Proyectos y Actividades que conforman el Proyecto Educativo Institucional, para ejecutarlo en forma adecuada.
• Ser critico, analítico, reflexivo, objetivo, imparcial.
2.4 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.
• La familia como pilar de la sociedad, de ella depende el desarrollo humano.
• Comprometida con la institución en ele logro de objetivos, metas y políticas mediante el acompañamiento y el cumplimiento de sus normas.
• Comprometida con el apoyo con ambientes familiares propicios donde sobresalen los valores.
• Orientadora en la formación del menor mediante el dialogo reflexivo, la concertación y la negociación.
• Comprometida con el manual de convivencia, en sus requerimientos, entendiendo que con su ayuda, se logra consolidar niños y jóvenes cada vez mas responsables y seguros.
• Con presencia efectiva y eficaz durante los procesos; atendiendo de inmediato a los llamados.
• Propiciando la comunicación permanente, enviando notas o firmando las recibidas para conocer el desarrollo del estudiante.
Se llevará a cabo por medio de la interrelación diaria y permanente de los profesores y estudiantes, en el cual se proporcionan los elementos necesarios para que los estudiantes adquieran una actitud científica y critica frente al conocimiento y desarrolla a la vez sus habilidades y destrezas para relacionarse con sus semejantes de manera cívica y productiva
Definido el proceso académico como el Conjunto de actividades y normas que deben cumplir los alumnos, el gobierno escolar, docentes y padres de familia y o acudiente repara el alcance de los logros establecidos en las distintas áreas, se consagran las siguientes actividades, tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el Centro Educativo.
• Establecimiento de logros
• Actividades académicas curriculares y extracurriculares (clases, reuniones, escuela de padres, salidas pedagógicas, etc.)
• Diligenciamiento del observador del alumno
• Consignación de aspectos y conductas a mejorar, compromisos y correctivos
• Contrato pedagógico o académico
• Actividades de recuperación
• Trabajo individualizado, trabajos como talleres, lecturas, acompañado por el profesor y presencia frecuente del padre de familia.
• Talleres para realizar en la casa con ayuda de los padres.
• En caso de que problemas frecuentes de disciplina y agresividad frente al grupo que impidan el normal desarrollo de las clases, el estudiante será separado de los compañeros. Si la dificultad persiste se enviará para la casa con talleres por periodos de un (1) día a la vez.
Publicado por Magnolia Zapata en 12:24 8 comentarios:
LINEAMIENTOS Y ESTANDARES
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS ENTRE 5 A 6 AÑOS
ACTIVIDADES PARA PROBAR CON LOS NIÑOS
CARACTERISITICAS DEL NIÑO ENTRE LOS 6 Y LOS 8 AÑOS
DESARROLLO DEL SENTIDO SOCIAL
VISITAS FUERA DEL HOGAR
EL PERIODO DE LATENCIA EN RELACIÓN CON EL SEXO
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS NIÑOS ENTRE LOS 9 A 12 AÑOS
PARA TENER EN CUENTA EN CASA
LINEAMIENTOS Y ESTANDARÉS
Los lineamientos son el punto de partida para la planeación curricular y los estándares son las herramientas que hacen más concretas y operacionales las propuestas teóricas que se hacen desde los lineamientos y ponen en blanco y negro las esencias misma de los que será la formación de los futuros colombianos. De las décadas
La expedición de los Estándares Básicos de Calidad tiene su origen en los desarrollados y avances sobre el conocimiento curricular acumulados desde años atrás en el país, especialmente en los Lineamientos Curriculares para las distintas áreas, que fueron el resultado de un proceso colectivo de reflexión, construcción y formulación de orientaciones para diseñar y desarrollar las propuestas en las instituciones educativas a partir de la explicación de la ley 115 de 1994.
En virtud de los procesos de descentralización curricular y autonomía, los lineamientos curriculares proporcionan orientaciones, horizontes, guías y recomendaciones para la elaboración de planes y programas por parte de las instituciones educativas, buscando el respeto a la diversidad multicultural y étnica del país pero garantizando el preservar el principio de la unidad como nación. En áreas del conocimiento y el intercambio de experiencias en el contexto de los proyectos Educativos institucionales y finalmente, los lineamientos sientan las bases para impulsar un proceso de cambio en los conceptos y en las prácticas.
Se propusieron unos referentes curriculares muy amplios, que combinan los procesos generales de aprendizaje, los contextos y los conocimientos básicos, puntos de vista indispensables para desarrollar un currículo bien articulado con el PEI.
En este sentido los Lineamientos Curriculares constituyen un marco de referencia para los estándares básicos de calidad; desde allí se han generado elementos estructurantes del currículo que orienta la organización de los ejes de los estándares con un enfoque de competencias y desempeños de los estudiantes.
En términos sencillos se puede decir que los lineamientos son el punto de partida para la planeación curricular y los estándares son las herramientas que hacen más concretas y operacionalizan las propuestas teóricas que se hacen desde los lineamientos y ponen en blanco y negro la esencia misma de lo que será la formación de los futuros colombianos de las próximas décadas.
De esta manera las instituciones educativas y los docentes cuentas con herramientas como los lineamientos curriculares y ahora los estándares de competencias básicas y ciudadanas para planificar y desarrollar sus procesos curriculares, sus intervenciones pedagógicas y sus prácticas educativas. Lo más importante como resultado de estos procesos es que los estudiantes desarrollen al máximo sus potencialidades y logren en lo posible su formación integral como personas y como ciudadanos.
• Comprensión conceptual de las nociones, propiedades y relaciones matemáticas: se relaciona con el conocimiento del significado, funcionamiento y la razón de ser de conceptos o procesos matemáticos y de las relaciones entre éstos. En los Lineamientos curriculares se establecen como conocimientos básicos: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y sistemas geométricos, pensamiento.
• métrico y sistemas de medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
• Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos: se refiere al conocimiento de procedimientos matemáticos (como algoritmos, métodos, técnicas, estrategias y construcciones), cómo y cuándo usarlos apropiadamente y a la flexibilidad para adaptarlos a diferentes tareas propuestas.
• Modelación: entendida ésta como la forma de describir la interrelación entre el mundo real y las matemáticas, se constituye en un elemento básico para resolver problemas de la realidad, construyendo modelos matemáticos que reflejen fielmente las condiciones propuestas, y para hacer predicciones de una situación original.
• Comunicación: implica reconocer el lenguaje propio de las matemáticas, usar las nociones y procesos matemáticos en la comunicación, reconocer sus significados, expresar, interpretar y evaluar ideas matemáticas, construir, interpretar y ligar representaciones, producir y presentar argumentos.
• Razonamiento: usualmente se entiende como la acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión. Para este caso particular, incluye prácticas como justificar estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer conjeturas, encontrar contraejemplos, argumentar y exponer ideas.
• Formulación, tratamiento y resolución de problemas: todos los aspectos anteriores se manifiestan en la habilidad de los estudiantes para éste. Está relacionado con la capacidad para identificar aspectos relevantes en una situación para plantear o resolver problemas no rutinarios; es decir, problemas en los cuales es necesario inventarse una nueva forma de enfrentarse a ellos.
• Actitudes positivas en relación con las propias capacidades matemáticas: este aspecto alude a que el estudiante tenga confianza en sí mismo y en su capacidad matemática, que piense que es capaz de resolver tareas matemáticas y de aprender matemáticas; en suma, que el estudiante admita y valore diferentes niveles de sofisticación en las capacidades matemáticas. También tiene que ver con reconocer el saber matemático como útil y con sentido.
La escuela en cuanto sistema social y democrático debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químico, sociales, económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre- sociedad-naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para resolver problemas ambientales.
Tanto el aula como la Institución educativa y el sistema educativo en general, comparten las propiedades de cualquier sistema abierto y en especial, las propias del socio- sistemas en interacción con los sistemas adyacentes. Tanto las ciencias naturales como las ciencias sociales tienen como objetos de estudio sistemas materiales, es decir, entidades reales, particulares y diversas en las cuales se pueden identificar dos características comunes:
• La presencia de elementos interrelacionados y
• La conformación de una organización de esas interacciones, de manera que cada sistema funciona como un todo con identidad propia.
- Los objetivos y logros básicos en la educación ambiental, los cuales se formularon en la Conferencia de Tbilissi (1977) y son internacionalmente aceptados. Con algunos cambios menores, éstos son:
• Concientización: Para ayudar a personas y grupos sociales a tener conciencia y sensibilizarse con el ambiente total y sus problemas conexos.
• Conocimiento: Para ayudar a personas y grupos sociales a tener una serie de experiencias y apropiarse de un conocimiento básico del ambiente y sus problemas asociados.
• Valores, actitudes y comportamientos: Para ayudar a personas y grupos sociales a construir un conjunto de valores y preocupaciones por el ambiente y motivar a la participación activa en el mejoramiento y protección del mismo.
• Competencia: Para ayudar a personas y grupos sociales a desarrollar las competencias necesarias para identificar, anticipar y resolver problemas ambientales.
• Participación: Para dar a las personas y grupos sociales la oportunidad de implicarse activamente en todas las actividades encaminadas a solucionar problemas ambientales.
Luego de reflexionar un poco sobre el sentido de las cuatro habilidades, ocupémonos del papel de las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación. Como se anotó en el apartado 2.4, la formulación y el desglose de las competencias asociadas a los procesos de significación tienen sentido, en el campo de la educación formal, si se evidencian en una serie de actuaciones o desempeños discursivos o comunicativos particulares; por otra parte, esta noción está referida básicamente a potencialidades y/o capacidades en este documento, en términos de “las capacidades con que un sujeto cuenta para”. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de lenguaje. Es importante anotar aquí que la orientación hacia la presente en cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que es su horizonte de trabajo.
Con lo anterior queremos poner en relieve el hecho de que estamos pensando en propuestas curriculares que se organizan en función de la interestructuración de los sujetos, la construcción colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias. Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las competencias que harían parte de una gran competencia significativa:
• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
• Una competencia pragmática o Socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia.
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
Los niños de 5 a 6 anos de edad han comenzado a asistir a la escuela primaria. Con frecuencia se sienten excitados porque asisten a la escuela y tienen nuevas responsabilidades. Después de los padres, la encargada de la guardería, es la persona más importante en la vida de los niños, así que ellos pueden estar muy dispuestos a conversar contigo sobre sus logros y preocupaciones.
Los niños que vienen a tu guardería después de la escuela tienen necesidades diferentes. Muchos niños parecerán cansados y necesitaran merendar porque no han comido desde la hora del almuerzo. Los niños de esta edad necesitan de un adulto cariñoso que los escuche. Mientras los niños meriendan, puedes hablarles de como les fue durante el DIA. Los niños de 5 anos pueden necesitar una siesta. Los de 6 anos pueden querer dar saltos y correr para descargar energías.
Establece límites y hazles saber a los niños lo que esperas de ellos. Hazlo con una voz suave. Se paciente y bondadosa. Impone una disciplina consistente y fácil de entender. Cada niño necesita sentirse especial y querido en tu hogar. Los niños de esta edad son muy placenteros. Les gusta ayudar, especialmente a los adultos.
Comprender esta etapa en el crecimiento de los niños te ayudara a:
• planificar actividades divertidas para los niños.
• sentirte mejor acerca de tus actividades como encargada de una guardería.
• hacerle saber a los niños que si pueden hacer cosas y que son queridos.
Esta hoja informativa contiene características de los niños de 5 a 6 anos en tres áreas principales: físicas (del cuerpo), sociales (las relaciones con los demás), emotivas (los sentimientos), e intelectuales (pensamiento y lenguaje). Acuérdate que todos los niños de esta edad son diferentes y que llegan a las distintas etapas a momentos distintos.
• Procura darles oportunidades para correr, brincar, saltar y encaramarse. Haz estas actividades con los niños.
• Estimúlalos a bailar con la música. Debes bailar y cantar con ellos.
• Hazlos jugar a jalar la cuerda en equipos.
• Sobre una estera, muéstrales como pueden dejarse caer en el piso.
• Sirve meriendas saludables en lugar de alimentos baratos. Deja que los niños te ayuden a preparar y a servir la merienda.
• Haz juegos en los que los niños puedan jugar juntos. De ser necesario, cambia las reglas de un juego para dar oportunidad a que todos ganen.
• Proporcionales a los niños cosas y juguetes de fantasía. Puedes usar ropa, pequeños carros, gente y animales de plástico.
• Debes darles la oportunidad a que expresen sus sentimientos mientras juegas y trabajas con ellos.
• Practica juegos de clasificación.
• Proporcionales materiales para pintar, dibujar, empastar y hacer esculturas
• Enséñales técnicas sencillas de tejer y coser.
• Las personas adultas" en casa y en la escuela deben asegurarle un buen principio.
VISITAS FUERA DEL HOGAR:
• A través de sus visitas fuera del hogar el niño(a) aprende lentamente a desarrollar su independencia y a desenvolverse en sociedad.
• Aprende cosas nuevas compartiendo las tareas asignadas con sus amigos.
• Amplía el círculo de sus amistades, entablando relaciones con otras personas adultas desconocidas.
• Aprende que no todas las madres son iguales ni tampoco todos los padres y hermanos.
• Esta experiencia contribuye al enriquecimiento de su personalidad y un mejor control social.
LAS ASIGNACIONES;
• Dar una asignación regular es una de las experiencias educacionales que vale más la pena. Esta proporcionará al niño una experiencia de primera mano realista e insustituible.
E1 niño aprende a calcular sus gastos y a sacar el mejor partido del dinero que gasta. A partir de los errores que muestre, también en seguida aprenderá a seleccionar sus compras y a ser prudente en ellas y pronto comprenderá que una asignación trae consigo la necesidad de elegir.
• Con este sistema el niño estará preparado para enfrentarse adecuadamente con los gastos en sus descansos y programar los mismos. Las asignaciones deben ser consideradas como una participación del niño en los gastos de la familia y no debería sobrepasar las posibilidades del presupuesto familiar. -Estas asignaciones no deben ser nunca un soborno ni un arma para garantizar el buen comportamiento del niño.
• Cuando el niño escribe se concentra, aprieta mucho el lápiz y acerca los dedos a la punta. Sus letras son un poco desiguales esto lo mejorará con la práctica.
• Todos sus músculos se siguen desarrollando, son físicamente muy activos, corren, trepan, se deslizan, saltan y brincan. Obligarlos a estar sentados en una silla durante largo tiempo puede causarles aburrimiento y desasosiego.
• Un niño corriente aumenta de dos a dos kilos y medio cada año. Su crecimiento es de siete a diez centímetros aproximados.
• Una de las características más propia es su sonrisa y los espacios que han dejado sus primeros dientes para dar paso a los definitivos. Ya que aparecen los molares y empiezan a crecer los incisivos definitivos.
EL PERIODO DE LATENCIA EN RELACIÓN CON EL SEXO:
• Podría ser la consolidación de una mejor elaboración de las fantasías y tendencias Edípicas, con la colaboración de mecanismos obsesivos que ayudan al niño a elaborar este duelo tan importante. En consecuencia, se tiene una notable ampliación y adecuación a la realidad externa del YO. Así como una creciente capacidad de simbolización y sublimación de las tendencias regresivas.
• "Su Yo se halla en libertad para expandirse y desarrollarse, para usar su inteligencia y la energía de que dispone en otras direcciones."
• Su actividad sexual no disminuye, más bien coge otras direcciones como podría ser:
Momentos masturbatorios, juegos botero entre los niños, acciones grupales y exhibicionistas; y es a través de los juegos que logra su identidad genital y por ultimo aceptación de su sexo. En el niño es más evidente este momento ya que en las niñas hay mucho más presión social sobre ellas. Los latentes, sin embargo se caracterizan por su
Capacidad para guardar y ocultar el secreto.
• En este momento del desarrollo, se puede observar las manifestaciones obsesivas en pleno auge, pues son e! tipo de defensa que el niño utiliza de una manera inconsciente contra estas ansiedades paranoides a fin de lograr mayor control sobre si mismas.
• También busca en sus padres límites, prohibiciones. Los límites con respecto a su sexualidad están todavía poco claros.
• La dependencia de los objetos o juguetes es más fuerte en este momento; ya que la refutación de sus situaciones de peligro por el amor y la aprobación de sus padres, y da extrema importancia tanto a ellos como a su mundo real. Los miedos son también parte de estas manifestaciones.
Enciclopedia "El mundo de los Niños" y el "Consultor de Psicología Infantil y Juvenil"
'El ingrediente clave de la comunicación familiar es escuchar, escuchar
Antes de empezar a leer este documento deténgase un momento y piense en lo siguiente: Su hijo se encuentra en un periodo de transición y se dispone a sufrir una transformación tanto física como psicológica que lo llevara a relacionarse de una manera diferente tanto con las personas que lo rodean como con el conocimiento mismo.
• Antes confiaba en sus padres, se sentía seguro con ellos y ahora confía mas en sus propios juicios y no siempre esta seguro de estar en lo cierto.
Agradable. Esta situación hace parte de la perdida de su carácter infantil.
• El contenido de los sueños varía como los preadolescentes mismos. Sin
Embargo predominan dos tipos de sueños: Los tecnológicos y los relacionados con poderes violentos Estos sueños incluyen todos los sentimientos que vive y observa.
• Para el los premios no son motivo de orgullo. No se siente orgulloso de lo que hace sino de lo que deja de hacer.
• Retiene las palabras de sus padres para utilizarlas cuando les parezca
Aunque esta edad es difícil para los padres es necesaria su ayuda, la aceptación razonable y amistosa, sin demostrar indignación, de las CARACTERÍSTICAS del joven.
Es necesario saber que no todos los niños cambian de la misma forma ni todos al mismo tiempo y que ya no son niños pero tampoco son adolescentes.
Los padres deben tratarlo de acuerdo con su nueva madurez. No hay razón para preocuparse a menos que la tirantes de la relación abarque tantos aspectos del trato mutuo que la relación quede completamente rota.
No hay que criticarlo ni compararlo. Ante esta situación el reacciona con lealtad a! código se sus amigos, aunque sepa positivamente que sus padres tienen la razón
Padres y maestros deben ayudar al joven a recordar sus obligaciones, pero es preciso no regañar demasiado. Hay mayor éxito en el cumplimiento de sus deberes si se les da un plan racional donde se puede sugerir por ejemplo que estudie 20 minutos, que juegue 45 minutos y que regrese a casa a finalizar sus actividades.
No se debe permitir que el preadolescente abandone sus deberes, pero es conveniente recurrir a estrategias que le permitan mas libertad de movimiento.
Ante las preguntas sobre sexualidad es necesario responder debidamente. No hablarles generalidades ni tampoco con ideas vagas.
Cuando hay calificaciones bajas esto indica que el Jovencito necesita mas acompañamiento sobre sus tareas y un estimulo que Lo ayuden a estudiar, en caso que la situación persista se recomienda la tutoría de un profesor.
Es necesario recordar que el no hace las cosas para molestar a (os adultos sino porque está viviendo las características propias de su etapa.
No es preciso obligarlo a permanecer quieto, escuchando o escribiendo. Se debe proporcionar espacios lúdicos y recreativos entre las tareas intelectuales y los quehaceres.
Se debe tener cuidado con los comentarios sobre la escuela, si son negativos pueden añadirse a la actitud de critica del niño. En las expresiones de los niños se descubren las familias.
• Los alumnos han participado en competencias con otros grupos en lectura de poesía, lo mismo que en eventos cívicos patrios.
Publicado por Magnolia Zapata en 10:24 1 comentario: