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Timestamp: 2018-01-18 22:56:15
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P.E. JRVilla 2015 by CEIP JRVilla - issuu
Consejería de Educación y Ciencia C.P.E.I.P. “José Ramón Villa” Paseo de las delicias, 32 45400- Mora (Toledo) Teléfono: 925300741 Fax 925341183 E-Mail: 45001623.cp@edu.jccm.es
ÍNDICE 1.INTRODUCCIÓN............................................................................................. 4 2 .DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO, DEL ALUMNADO Y LAS RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE DERIVAN DE ESTOS REFERENTES................... 5 2.1. Medio social...................................................................................... 5 2.2. Entorno sociocultural........................................................................
2.3. Elementos personales……………………………………………........
2.4. Elementos materiales………………………………………..……........
3. PRINCIPIOS Y NOTAS DE IDENTIDAD ……………………………………....
4. VALORES……………………………………………………………………….....
5. OFERTA EDUCATIVA Y OBJETIVOS DEL CENTRO..................................
6. CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA....... 11 7. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y OTRAS INSTITUCIONES.......................................................................
8. COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR................................................................... 18 9. JORNADA ESCOLAR....................................................................................
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS……………………………………..........
11. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.............................................................
12. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
12.1 CONVIVENCIA........................................................................................
12.1.1Introducción...................................................................................
12.1.2 Principios y notas de identidad.....................................................
12.1.3 Finalidades...................................................................................
12.1.4 Comunidad Educativa. Relaciones de convivencia......................
12.1.5 Procedimientos.............................................................................
12.1.6 Criterios comunes para la elaboración de las normas de convivencia..............................................................................................
12.1.7 Normas de convivencia organización y funcionamiento de las diferentes aulas. Procedimiento para su elaboración y responsables de su aplicación......................................................................................
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12.1.8 Derechos y obligaciones de los miembros de la Comunidad Educativa.................................................................................................
12.1.9 Medidas preventivas y medidas correctoras ante las conductas contrarias y gravemente perjudiciales a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro y del aula. ............................
12.1.10 Conductas contrarias a las normas de convivencia...................
12.1.11 Conductas gravemente perjudiciales.........................................
12.1.12 Criterios de aplicación de las medidas correctoras....................
12.1.13 Graduación de las medidas correctoras.....................................
12.1.14 Medidas preventivas................................................................... 32 12.1.15 Medidas correctoras ante conductas contrarias.........................
12.1.16 Medidas correctoras ante conductas graves..............................
12.1.17 Otras medidas............................................................................
12.1.18 Normas del comedor escolar.....................................................
12.1.19 Responsables de la aplicación de las normas y mejora de la convivencia..............................................................................................
12.1.20 Mediación escolar....................................................................... 40 12.2 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO................................................
12.2.1 Área de gobierno y participación..................................................
12.2.2 Área de coordinación docente......................................................
12.2.3 Responsables de programas y proyectos....................................
12.2.4 Criterios para el agrupamiento del alumnado...............................
12.2.5 Criterios para la asignación de tutorías, cursos y grupos.............
12.2.6 Criterios de sustitución del profesorado.......................................
12.2.7 Organización de espacios............................................................
12.2.8 Normas generales para el uso de las instalaciones y recursos ... 57 12.2.9 Control de absentismo escolar.....................................................
12.2.10 Periodo de adaptación alumnado de tres años..........................
12.2.11 Atención al alumnado de incorporación tardía al Centro....... 59 12.2.12 Normas de emergencia y seguridad...........................................
13. ORGANIGRAMA..........................................................................................
14. ANEXOS......................................................................................................
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El Proyecto Educativo del Centro es el documento programático que define la identidad del Centro, recoge los valores, establece los objetivos y prioridades en coherencia con el contexto socioeconómico y cultural, expresando la estructura organizativa del mismo. Es el documento de referencia a partir del cual se concretan y desarrollan todos los demás documentos del Centro. Un instrumento de cohesión, reflejo de las inquietudes de la Comunidad Educativa, capaz de coordinar las diversas tendencias individuales. Una manera de cooperar activamente en los logros educativos planteados. Se sustenta en el marco legislativo general de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la educación, en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación , los Decretos 67 y 68/2007 de 29 de mayo del currículo del segundo ciclo de E. Infantil y E. Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y el Decreto 3/2008, de 08/01/2008, de la Convivencia Escolar en Castilla - La Mancha.
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2. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO, DEL ALUMNADO Y LA RESPUESTA EDUCATIVA QUE SE DERIVA DE ESTOS REFERENTES. 2.1. Medio Social La población de la localidad supera en la actualidad los 10.000 habitantes. Considerando la situación económica como media, predomina la pequeña empresa como tejido industrial. Su forma de vida se basa en la agricultura y las industrias derivadas de la misma (almazaras, embotelladoras, bodegas). Otros medios de vida son: la construcción, (en la localidad y fuera de ella), y otras industrias menos numerosas como: confección, queserías, cerámicas, muebles, metalúrgica, cantería... Un gran número de la población se dedica al sector servicios. El número de inmigrantes aumenta año tras año lo que ha incidido en el aumento de la población.
2.2. Entorno sociocultural La localidad cuenta con dos centros públicos de educación primaria y uno concertado que también atiende la educación secundaria obligatoria, junto con un instituto de enseñanza secundaria, un centro de atención a la infancia y un centro de adultos. Existe una biblioteca municipal y desde la Concejalía de Cultura y el Patronato Deportivo Municipal, se ofertan y organizan actividades deportivas y culturales para todas las edades a lo largo del año. Va aumentando la participación popular en las diferentes actividades. En la localidad se celebran fiestas y tradiciones populares siendo las más importantes la “Fiesta del Olivo” (último domingo de abril) y la feria en honor al Cristo de la Veracruz en el mes de septiembre. La participación popular es alta en las diferentes actividades organizadas durante las mismas.
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2.3. Elementos Personales Alumnos En general el clima de convivencia en la Comunidad Educativa es bueno y no presentan problemas graves de convivencia. La asistencia a clase es alta, siendo muy poco significativo el absentismo escolar a lo largo del curso. El creciente número de alumnos procedentes de diferentes culturas supone un cambio respecto a la organización y actuación en el proceso de enseñanzaaprendizaje. En general muestran interés por su trabajo si bien se detectan determinadas necesidades en algunos alumnos tales como: desfases en las competencias curriculares (acneae), mal uso del lenguaje oral y escrito y falta de hábitos escolares y personales. Por medio de las Medidas de Orientación y atención a la Diversidad se da una respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos con necesidades de apoyo educativo, derivando en una enseñanza individualizada, según las posibilidades, que potencia las posibilidades de estos alumnos. Personal docente El Centro es de línea dos en todos los niveles y la plantilla existente de 28 profesores está configurada de la siguiente manera: 
Educación Infantil..............................7
Educación Primaria..........................11
Lenguas Extranjeras (Inglés).............3
Educación Física................................2
Educación Musical.......................,.....1
Pedagogía Terapéutica......................1
Audición y Lenguaje...........................1 (Itin.)
Religión..............................................1 (P.L.)
Orientador……………………………..1 (Itin.)
Además cuenta con la presencia de un A.T.E. dadas las características de algunos alumnos. _________________________________________________________________________ 6 Proyecto Educativo de Centro
De la totalidad de la plantilla un 75% aproximadamente es con carácter definitivo. Son intenciones permanentes de todos los componentes de la Comunidad Educativa: - Potenciar y favorecer la colaboración de toda la Comunidad Educativa para lograr una mayor corresponsabilidad e implicación en la actividad educativa. - Asumir y llevar a cabo estrategias comunes para poner en práctica las normas que regulan la convivencia en el Centro. - Potenciar la comunicación familias-Centro. Servir de cauce, orientación y aprendizaje en temas relacionados con el proceso educativo de sus hijos.
2.4. Elementos materiales El Centro cuenta con dos zonas claramente definidas para E. Infantil y E. Primaria, contando con entradas independientes así como patios de recreo. De manera simultánea comparten el comedor escolar. Se cuentan con los espacios adecuados y necesarios para todo tipo de actividades: aulas, gimnasio, aula de Informática, sala M.A.V., biblioteca, comedor, secretaría y despachos. Además cuenta con zonas deportivas y patios de recreo.
3. PRINCIPIOS Y NOTAS DE IDENTIDAD 1. Nos definimos como un Centro abierto, plural y tolerante, con toda la Comunidad Educativa y con el entorno, favoreciendo el intercambio de información y colaboración con las familias. 2. Queremos desarrollar la personalidad del alumno/a potenciando todas sus capacidades: cognitiva, motriz, interrelacional, afectiva, equilibrio personal y actuación social. 3. Intentamos desarrollar situaciones de enseñanza-aprendizaje a través de una metodología participativa, dinámica y funcional. 4. Queremos favorecer el aprendizaje autónomo del alumno/a a través de la observación directa y sistemática, la comprensión, la experimentación, y la creatividad, para llegar a la interiorización de conceptos, procedimientos y actitudes. _________________________________________________________________________ 7 Proyecto Educativo de Centro
5. Queremos que nuestros alumnos adquieran un compromiso para contribuir activamente en la defensa, conservación, respeto y mejora del medio ambiente. 6. Intentamos educar a nuestros alumnos en el espíritu de esfuerzo, orden y trabajo personal así como en los hábitos personales y sociales y en las técnicas de estudio. 7. Ofrecemos una educación basada en la enseñanza y en la orientación del alumno en su proceso educativo. Facilitando la acción tutorial a través de: -La adaptación e integración del alumno/a al grupo clase y al Centro. -El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje para detectar las dificultades y necesidades educativas especiales. -La prevención y la reeducación de las dificultades del lenguaje oral y del aprendizaje instrumental. -Los procesos de maduración educativa. 8. Favorecemos la formación, investigación e innovación permanente del profesorado como una estrategia más que facilita y dinamiza la práctica docente. 9. Pretendemos educar en igualdad, con flexibilidad ante la diversidad y favoreciendo la coeducación. 10. Favorecemos la participación y respeto entre los miembros de la Comunidad Educativa. 11. Somos un Centro aconfesional, respetando las distintas creencias que se puedan dar en la Comunidad Educativa, significando que la mayoría de las familias solicita la enseñanza de la religión Católica. 12. Entendemos por evaluación el proceso sistemático de recogida de información de todos los elementos que componen el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de ajustar y mejorar la intervención educativa. 13. Consideramos que las normas de convivencia y disciplina son fundamentales para el buen funcionamiento del Centro. No obstante potenciaremos siempre la prevención y dirigiremos nuestros esfuerzos hacia la consecución de la autodisciplina.
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4. VALORES El Centro asume los valores de convivencia democrática de: Justicia– Solidaridad, Libertad-Responsabilidad, Igualdad, Tolerancia-Respeto, Paz y Salud. Para desarrollar en nuestra intervención educativa, los valores que queremos alcanzar con nuestros alumnos/as, los definimos y priorizamos de la siguiente forma: Libertad - Responsabilidad Entendemos por libertad la capacidad de elección que tiene el ser humano, reconociendo su propia identidad, como medio para alcanzar una progresiva y sólida autoafirmación de la personalidad favoreciendo la sensibilidad y actitud crítica frente a todo tipo de condicionantes. Entendemos por responsabilidad la capacidad de adoptar posturas y decisiones coherentes, para adquirir compromisos que nos lleven a aceptar las propias obligaciones no como normas impuestas sino como medio que facilita el desarrollo y la madurez personal. Tolerancia - Respeto Entendemos por tolerancia y respeto, la comprensión y aceptación de las opiniones de los demás aunque estas sean distintas a las nuestras, a través de la atención, la escucha y el dialogo como medio y como clima fundamental en el que han de desarrollarse las relaciones interpersonales y la resolución de conflictos. Justicia - Solidaridad Entendemos por justicia-solidaridad el reconocimiento, valoración y defensa de los derechos y de la capacidad de cada persona, desarrollando el amor, la ternura y la sensibilidad para percibir y sentir los problemas de los demás y aproximarse a ellos con empatía, generosidad y desprendimiento. Paz Entendemos por paz el estado de equilibrio y armonía personal que conlleva la ausencia de violencia. Igualdad Entendemos por igualdad el principio por el cual se deben reconocer los mismos derechos y deberes al ser humano, independientemente de sus _________________________________________________________________________ 9 Proyecto Educativo de Centro
características: personales, sociales, culturales, de raza, asumiendo el interés y respeto de la diversidad humana como una realidad que nos enriquece y que nos complementa. Salud Entendemos por salud el estado de bienestar físico y psíquico de la persona, que debe mantenerse a través de acciones preventivas. Al mismo tiempo, de nuestras notas de identidad se desprenden estos otros valores que completan a los anteriormente citados: Respeto a la diversidad, Espíritu de trabajo y superación, Orden, Colaboración y coordinación, Autonomía, Pluralidad, Apertura y Sentido critico.
5. OFERTA EDUCATIVA Y OBJETIVOS DE CENTRO En el Centro se imparten las siguientes etapas educativas: - Educación Infantil -2º Ciclo-. -Educación Primaria
OBJETIVOS: 1. Ofrecer una educación basada en la enseñanza y en la orientación del alumno/a a lo largo de su proceso educativo, mediante el Plan de Acción Tutorial. 2. Desarrollar el currículo de E. Infantil y E. Primaria a través de las Programaciones Didácticas. 3. Dotar al alumnado de unos hábitos personales, sociales y escolares de esfuerzo y responsabilidad dentro de una metodología participativa, dinámica y funcional en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Desarrollar en el alumnado actitudes que le lleven a apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana, en la igualdad de derechos y obligaciones, obrando de acuerdo con ellos. 5. Ayudar al alumno a comprender y establecer relaciones entre el patrimonio natural, social y cultural contribuyendo activamente en su defensa, protección, conservación, mejora y respeto.
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6. Trabajar en el comedor escolar la formación de hábitos relacionados con el correcto comportamiento de los alumnos en la mesa, fomentando hábitos alimenticios saludables. 7. Desarrollar las capacidades afectivas del alumnado para el desarrollo de su personalidad, así como actitudes de defensa de la convivencia pacífica. 8. Preservar la coherencia de las actuaciones educativas, teniendo una estrecha coordinación entre el profesorado de los distintos Ciclos. 9. Participar en los procesos de evaluación interna con la finalidad de ajustar y mejorar la intervención educativa, la organización del Centro y el acceso a una formación permanente del profesorado. 10. Dar información a las familias de los procesos educativos que se desarrollan en la escuela, propiciando su participación y colaboración. 11. Construir un clima escolar favorecedor de la convivencia y la disciplina de todos los miembros de la Comunidad Educativa, por medio de las Normas de Convivencia. 12. Colaborar con las diferentes instituciones en las actividades organizadas así como en los recursos solicitados. 13. Mantener un sistema de comunicación ágil y eficaz con toda la Comunidad Educativa, para facilitar una información precisa y así delimitar responsabilidades y funciones.
6. CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Entendemos como atención a la diversidad, en un sentido amplio, toda actuación educativa que está dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas o de inmigración y de salud del alumnado.
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PRINCIPIOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Elaboración, desarrollo, revisión, evaluación y ajuste de los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado de forma periódica en los diversos órganos de coordinación docente (Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro, Equipo de Orientación y Apoyo, Ciclos) - Desarrollo de los principios de atención a la diversidad: normalización de la
oportunidades, social,
educación en valores, prevención... - Aplicación de medidas de carácter general dirigidas a todo el alumnado como prevención y detección de dificultades de aprendizaje, control del absentismo, adaptación escolar, acuerdos en la utilización de metodologías en las áreas instrumentales, criterios de selección y utilización de materiales curriculares. - Identificación y respuesta educativa adecuada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la modalidad de escolarización adecuada. Su seguimiento y revisión.
CRITERIOS GENERALES QUE GUIARÁN LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD -Favorecer los principios de equidad, no discriminación, interculturalidad y cohesión social. -Compensación de las desigualdades personales, de discapacidad, cultural, económica y social -La normalización de la respuesta educativa: refuerzos y apoyos preferentemente dentro del aula ordinaria. -La atención a la diversidad es competencia y responsabilidad de todo el profesorado del Centro. -Prevención de las dificultades a través de la detección temprana de las necesidades educativas del alumnado por parte del profesorado y de la evaluación especializada para dar respuesta a dichas necesidades -El continuo de medidas: medidas ordinarias, extraordinarias (PTI, ACI, recursos especializados) previa evaluación psicopedagógica. - Favorecer la acogida e inserción socio-educativa de todo el alumnado. _________________________________________________________________________ 12 Proyecto Educativo de Centro
-La atención especializada se regirá por el criterio de mayor a menor necesidad según la disponibilidad horaria. - Participación de toda la Comunidad Educativa en la respuesta educativa y en especial la colaboración de las familias - La información a las familias de a.c.n.e.a.e. se realizará de forma conjunta por el Equipo Docente y EOA
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL La respuesta a la diversidad es un conjunto de actuaciones educativas dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y objetivos de la educación en cada una de sus etapas. Medidas generales: -Desarrollo de la orientación personal y escolar. -Respeto a las diferencias del alumnado e individualización de la enseñanza adaptándola a sus necesidades. -Detección temprana de necesidades y adopción de medidas. -Acuerdos metodológicos en las áreas instrumentales: método globalizado de lectura, grafía cursiva enlazada, pauta para la escritura, mecánica de las operaciones básicas y proceso de resolución de problemas. -Programa para desarrollar hábitos personales, escolares y sociales. -La permanencia un año más en el ciclo teniendo en cuenta los criterios de promoción y siguiendo un plan de recuperación de las competencias básicas. -Desdoble de un grupo que presente graves dificultades. -Trabajo cooperativo de dos maestros en el mismo grupo (refuerzos). -Evaluación continua, formativa y global que permita incorporar medidas de ampliación y refuerzo en función de las necesidades educativas. Medidas ordinarias del Tutor/a y especialistas de área en el aula - Actividades de refuerzo y ampliación. - Secuenciar el aprendizaje en pequeñas unidades. - Estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales. - Demandar la colaboración de la familia en el proceso de aprendizaje. - Prevención de Dificultades en Educación Infantil. _________________________________________________________________________ 13 Proyecto Educativo de Centro
- Orientaciones y materiales de apoyo. - Elaboración de programas de refuerzo. Se consideran alumnos de refuerzo educativo aquellos que presentan desfase escolar (inferior a un ciclo) y/o con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales. El tutor/a con el asesoramiento de la unidad de orientación elaborará un Plan de Trabajo Individualizado para el alumnado que no alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas, para los que promocionan al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa y los que permanecen un año más en el mismo ciclo. (LOE art. 20.4 plan específico de refuerzo o recuperación de las competencias básicas). Medidas de Compensación de las Desigualdades en Educación Son las medidas de carácter compensatorio para el alumnado que sufra desventaja por factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra
desconocimiento del castellano por ser inmigrantes, familia en situación desfavorecida, pertenecer a minoría étnica, convalecencia o temporeros. Medidas de Compensación interna: programa de acogida, refuerzo educativo o Apoyo de P.T., inmersión lingüística por especialistas en Lengua extranjera, E.A.H.D. para el alumnado convaleciente y P.T.S.C. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y RESPUESTA EDUCATIVA Se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (a.c.n.e.a.e.) a aquellos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo y por condiciones personales o de historia escolar.
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Protocolo de identificación de acneae: - Hoja de Demanda de Evaluación Psicopedagógica cumplimentada por el Tutor/a y adjuntará la Autorización de la Familia. Tras haber tomado las medidas ordinarias. - El Orientador/a realizará la evaluación psicopedagógica obteniendo información: del alumno/a, del contexto y del contexto familiar. - El informe psicopedagógico incluirá la identificación de necesidades, la conclusión, modalidad educativa recomendada, orientaciones para la propuesta curricular y los recursos materiales y personales. El informe es confidencial. - El Orientador/a elaborará el Dictamen de Escolarización en los casos de alumnado con n.e.e. o de altas capacidades de acuerdo con la legislación vigente. Medidas y Respuesta Educativa para los acneae: El Plan de Trabajo Individualizado (PTI) se concreta en un documento que recoge los aspectos personales del alumno/a, fecha de elaboración y duración, competencias prioritarias a reforzar, contenidos de las áreas e interáreas, organización
evaluación, colaboración con la familia, coordinación y seguimiento, evaluación de las áreas y competencias especificando los niveles curriculares, promoción y observaciones. Para el alumnado con necesidades educativas especiales los PTI/ Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas (A.C.I.S.) suponen la modificación de los elementos prescriptivos del currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación) así como medidas de acceso al mismo. Teniendo como referente curricular un ciclo o etapa diferente a la que está escolarizado. Estas A.C.I.S. se elaborarán preferentemente al comenzar el ciclo participando todo el equipo pedagógico y especialista que interviene con el alumno/a. Se realizarán seguimientos trimestrales y evaluación final. En general, la tipología, las medidas y recursos para a.c.n.e.a.e. se sintetizan en el cuadro siguiente:
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Tipo ACNEAE
PTI – ACI Significativa
PT / AL / ATE / otros (Fisioterapeuta, especialista en Lenguaje de Signos …)
Dificultades específicas de aprendizaje: lectura, escritura, cálculo, Lenguaje Oral …
- Refuerzo Educativo o PT (según disponibilidad horaria) - AL
PTI - ACI - Enriquecimiento curricular - Flexibilización escolarización y ACI Compactación Currículo
- Tutor / Especialistas - Tutor / PT
PTI - Programa de Acogida - Inmersión Lingüística - Refuerzo Educativo
Por condiciones personales o historia escolar
PTI Atención especializada
- Tutor y Eq. Docente - Maestro/a de Lengua Extr. - Maestro de Refuerzo / PT(según disponibilidad horaria) - PTFP Servicios a la Comunidad - Maestro de Refuerzo - PTFP Servicios a la Comunidad
Los apoyos se organizarán preferentemente dentro del aula ordinaria para favorecer la inclusión, integración y normalización de la respuesta. También se realizarán apoyos en pequeño grupo por necesidades afines. ORIENTACIÓN Y TUTORIA La Orientación Educativa tiene como finalidad garantizar la educación integral del alumnado (a través de la personalización del proceso educativo, adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la transición entre las distintas etapas y niveles) y ofrecer a la Comunidad Educativa asesoramiento colaborador y apoyo técnico especializado. PRINCIPIOS -La Orientación se dirige al alumnado, profesorado y familias del Centro. -Prevención y detección de las dificultades de aprendizaje. -Asesoramiento especializado a la Comunidad Educativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tutoría, evaluación, transición entre niveles-etapas y orientación académica -Identificación de las necesidades educativas del alumnado y proponer la modalidad de escolarización más ajustada a sus necesidades. _________________________________________________________________________ 16 Proyecto Educativo de Centro
-Coordinación de las actuaciones de la Tutoría, E.O.A. con las estructuras de orientación y otros servicios e instituciones. Desde la Jefatura de Estudios y la unidad de orientación se planificarán las actuaciones de tutoría según acuerdos establecidos en la C.C.P. Actuaciones de Tutoría con el alumnado -Aprender a convivir y a ser persona. - Aprender a aprender. - Aprender a elegir y a tomar decisiones. - Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres. - Aprender a emprender. - Orientación al final de la Educación Primaria. Otras actuaciones : con las familias, coordinación del equipo docente y con otros servicios e instituciones (Servicios Sociales, Departamento de orientación de zona,, I.E.S. y asociaciones como A.P.A.N.D.A.T. y A.S.D.A.W.T.O.)
7. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y OTRAS INSTITUCIONES En la localidad existe un C.A.I., otros dos centros de Educación Infantil y Primaria y un Instituto de Educación Secundaria. El Centro se encuentra abierto a cualquier tipo de colaboración y participación con estas instituciones educativas, especialmente en la información en los cambios de etapas educativas. Se llevan a cabo algunas actividades conjuntas con los centros de Educación Primaria. Con el AMPA la colaboración es fluida por medio de los cauces de comunicación del Consejo Escolar y con la Dirección del Centro. Con el Ayuntamiento, por medio de su representante en el Consejo Escolar, y el Director como intermediario con las distintas Concejalías (Cultura y Deporte, Servicios Sociales…) para todo lo relacionado con el mantenimiento del Centro y la participación y colaboración en las actividades que organiza. Así mismo con instituciones de carácter provincial y regional colaborando y participando en las diferentes actividades que ofertan.(S.I.E., Escuela Universitaria de Magisterio, Centro de Profesores, etc.) _________________________________________________________________________ 17 Proyecto Educativo de Centro
8. COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Toda la Comunidad Educativa está formada por personas muy distintas unas de otras, pero con valores y principios comunes, por tal motivo en nuestro Centro propiciamos un clima de respeto y tolerancia por medio de los compromisos siguientes: -Asumir el Proyecto Educativo del Centro. -Aceptar
funcionamiento. -Comprometerse con el buen uso de las instalaciones y todo el material del Colegio. -Participar de manera activa en las reuniones de todo tipo a que fueran convocadas. -Participar en la evaluación interna. -Mantener una relación de respeto y cordialidad con todos los miembros de la Comunidad Educativa. La educación sólo puede realizarse plenamente cuando la familia y la escuela trabajan juntas. La familia, como medio natural de desarrollo del hombre, y la escuela, como institución social encargada específicamente de educar.
9. JORNADA ESCOLAR Horario de atención temprana: de 8:00 a 9:00 y de 16:00 a 19:30 horas El horario lectivo es de 9,00 a 14,00 horas distribuidos en dos sesiones de una hora y tres sesiones de cincuenta minutos. El período de recreo, de treinta minutos, se desarrollará entre la tercera y cuarta sesión. Servicio de comedor escolar: de 14:00 a 16:00 horas. Actividades programadas por el AMPA u otra institución de 16:00 a 17:30 horas. La disposición horaria del profesorado, en las horas lectivas en las que no imparte docencia directa a un grupo/clase, está organizada de la siguiente forma: _________________________________________________________________________ 18 Proyecto Educativo de Centro
- Actividades de refuerzos educativos individuales y de grupo. -Inmersión lingüística. -Actividades de coordinación. -Biblioteca. -Coordinación E.O.A. El horario del personal docente se completa con una hora de obligada permanencia en el Centro. Esta hora estará dedicada a distintas coordinaciones, formación del profesorado, programación de actividades educativas, atención a padres, reuniones de Claustro, Consejo Escolar y C.C.P. y se concretará en la Programación General Anual.
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS TRANSPORTE ESCOLAR En el Centro se realiza el servicio de transporte para alumnos procedentes de una finca próxima a la localidad. Dicho servicio se desarrolla conforme a la normativa vigente.
COMEDOR ESCOLAR La organización general del mismo se realiza a principio de cada curso según la normativa enviada por parte de la Consejería de Educación y Ciencia. Es gestionado por una empresa del sector y la comida es de elaboración propia en el Centro. La programación y gestión de la actividad del Comedor Escolar corresponde al Consejo Escolar y la propia comisión del mismo.
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11. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA Anualmente se llevara a acabo el Plan de Evaluación Interna según lo establecido en la Orden de 6 de marzo de 2003 por la que se regula la misma. OBJETIVOS GENERALES A) Profundizar en la realidad Centro y reflexionar sobre su propia acción educativa para tomar decisiones de mejora. B) Poner a disposición de la Administración educativa una información suficiente, objetiva y relevante sobre los procesos y resultados de la acción educativa. Los
funcionalidad, relevancia, suficiencia y nivel de satisfacción PROCEDIMIENTOS -Observación en sus diversas modalidades. -Recogida de opiniones: entrevista, cuestionario, encuesta, informes autodescriptivos, sesiones de autoanálisis, etc. -Análisis de documentos y casos. Se partirá de los materiales de apoyo de la Consejería de Educación y de los del CPR. Existe una responsabilidad compartida en el desarrollo del proceso de evaluación interna que garantizará la participación de todos sectores de la Comunidad Educativa. El Equipo Directivo coordinará la planificación y desarrollo del Plan de Evaluación Interna que forma parte de la P.G.A. de cada curso. En la CCP se marcarán las directrices, la temporalización, metodología, reparto de tareas entre el profesorado, técnicas de trabajo y análisis de resultados. RESPONSABLES Las
responsables que se encargarán de hacer un estudio en profundidad de los documentos y datos que se encuentran en el Centro, filtrado de los instrumentos de evaluación y se presentarán a la CCP para su análisis y posterior aplicación.
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Los Tutores pasarán los cuestionarios y entrevistas a los padres y alumnado (de 5º y 6º de Primaria), tabularán los resultados y se los aportarán a la CCP por medio de los coordinadores. El Claustro realizará la valoración de los resultados siendo el Consejo Escolar el responsable de su aprobación. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Desde el Centro se asegura la participación de todos los sectores que componen la Comunidad Educativa: - Profesorado.(Individual, Ciclo y Claustro) - Alumnos de los niveles de 5º y 6º de Primaria. -Participación de 4 padres elegidos al azar por cada uno de los grupos de alumnos de todo el Centro. -Las distintas Instituciones a través de sus representantes en el Consejo Escolar.
12. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 12.1 CONVIVENCIA 12.1.1 INTRODUCCIÓN La adecuada convivencia en el Centro es una condición indispensable para la progresiva madurez de los distintos miembros de la Comunidad Educativa y, consiguientemente, para la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios del cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. El abordarlos y resolverlos con serenidad, con razonamiento, con implicación cooperante de los afectados, conduce a mantener un clima de relaciones más humanas y fluidas. El conjunto de normas debe contemplarse, no sólo como un código de sanciones, sino como la concreción de los principios y objetivos del Centro docente, ofreciendo un servicio educativo para la formación de un modelo de persona libre que ha asimilado su propia escala de valores y la proyecta mediante _________________________________________________________________________ 21 Proyecto Educativo de Centro
el ejercicio de la solidaridad y el respeto a los demás, a las instalaciones del Centro y a los bienes colectivos sociales, culturales y medioambientales.
12.1.2 PRINCIPIOS Y NOTAS DE IDENTIDAD Los principios y notas de identidad junto con los valores de este Proyecto Educativo, sirven de base para la concreción de las normas de convivencia.
12.1.3 FINALIDADES Las finalidades de las normas de convivencia podemos concretarlas en: 1º Mantenimiento de la convivencia a partir de un programa de intervención sobre las relaciones personales en el Centro para la resolución de conflictos. 2º Promover el diálogo y la paz como acción individual y colectiva de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 3º Prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia que puedan generarse en el Centro.
12.1.4 LA COMUNIDAD EDUCATIVA: RELACIONES DE CONVIVENCIA Se contempla la convivencia desde los siguientes ámbitos: • Convivencia entre el profesorado. • Convivencia entre los alumnos. • Convivencia entre profesores y alumnos. • Convivencia entre las familias, instituciones y Centro.
12.1.5 PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO a) Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y sus posibles modificaciones, serán elaboradas por el Equipo Directivo, con las aportaciones de la Comunidad Educativa, informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto. b) Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento específicas de cada aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por el profesorado y el alumnado que convive en el aula, coordinados por el tutor o _________________________________________________________________________ 22 Proyecto Educativo de Centro
tutora del grupo. El Consejo Escolar velará por que dichas normas no vulneren las establecidas con carácter general para todo el Centro. c) Una vez aprobadas, las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro pasarán a ser de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa. El Director o Directora del Centro las hará públicas procurando la mayor difusión entre la Comunidad Educativa. d) Podrán ser revisadas a propuesta del Equipo Directivo, de dos tercios del Claustro de Profesores o del Consejo Escolar y siempre con el visto bueno de este último órgano de gobierno.
12.1.6 CRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Teniendo en cuenta la situación real de la convivencia en el Centro, desde la C.C.P., a propuesta del E. Directivo, se establecieron los criterios comunes para la elaboración de las normas a nivel de aula dentro de la acción tutorial. Las diferentes aportaciones y normas se consensuaron así como las maneras para su difusión en el aula. Criterios: a. Democracia en el Centro y en el aula. La participación de la Comunidad Educativa en la elaboración, gestión y control de las normas de convivencia del Centro, y la del profesorado y alumnado en la elaboración, gestión y control de las normas de aula. b. El diálogo como elemento de comunicación. La resolución de los conflictos a través del consenso y la negociación, como herramienta de crecimiento educativo c.. El compromiso de todos, en sus distintos niveles de responsabilidad, por la mejora de la convivencia. d. La autonomía individual y organizativa del grupo. Desarrollo del interés por el trabajo cooperativo y solidario fomentando el trabajo en equipo. e. Trato positivo entre iguales. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina del Centro. _________________________________________________________________________ 23 Proyecto Educativo de Centro
f. Propiciar la colaboración familia–escuela a través de un intercambio de información que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación. g. Atención a la diversidad. Las normas de convivencia de las distintas aulas no podrán establecer discriminación alguna en el grupo y serán respetuosas con la capacidad y aptitud individual del alumnado.
12.1.7 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS DIFERENTES AULAS. PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN. RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN. El conjunto de normas deben ser claras y sencillas, no demasiadas, con la finalidad de ordenar las actividades de clase y la convivencia del grupo dentro de ella. Será elaborado por los propios alumnos, trabajando en grupo y sometiendo después el texto a discusión y aprobación de todos. La elaboración del texto deberá ser supervisada por el tutor del grupo de alumnos, cuidando que ninguno de los aspectos vaya contra las normas de convivencia del Centro ni contra la legislación que las regula. La consolidación de una comunidad democrática de aprendizaje tiene un primer referente en el aula, teniendo presente que el clima del aula condiciona el clima del Centro. Creemos imprescindible potenciar en la acción tutorial el papel del tutor como “mediador de conflictos”. Debe intervenir en la solución educativa de los problemas de convivencia mediante el análisis de la situación entre las partes, antes de acudir a la estricta aplicación del régimen disciplinario. Los responsables de la elaboración de las normas de las diferentes aulas serán los tutores respectivos, quienes coordinarán las colaboraciones del alumnado. El profesor tutor, el equipo docente y alumnado aprobarán y conocerán las normas del aula. Cada grupo de alumnos deberá elaborar o modificar al inicio de curso las normas específicas que regirán la organización y convivencia del mismo y sustituirán a las elaboradas en el curso anterior. El Consejo escolar velará por que estas normas no vulneren las establecidas con carácter general. _________________________________________________________________________ 24 Proyecto Educativo de Centro
Las normas de organización y funcionamiento contemplarán los siguientes puntos: • La puntualidad. • Las entradas y salidas de clase y el orden en la misma. • Las relaciones entre los compañeros y todo el personal del Centro. • El uso y cuidado de las diferentes dependencias. • El cuidado y respeto de los materiales de la propia clase. Para su elaboración, habrá de tenerse en cuenta las normas generales establecidas en el apartado “Normas para el uso de las instalaciones y recursos del Centro” de este mismo documento. Deberá especificarse las medidas correctoras a aplicar en el aula en caso de incumplimiento de las normas de convivencia y que en todo caso estarán de acuerdo a las especificadas con carácter general en el presente documento.
COMUNIDAD EDUCATIVA. PROFESORADO Derechos a) A tener garantía de libertad de cátedra, orientándose su ejercicio a la realización de los fines educativos, de conformidad con los principios del Proyecto Educativo. b) A ejercer funciones de docencia e investigación haciendo uso de los métodos que consideren más adecuados. c) A intervenir en todo aquello que afecte a la vida, actividad y disciplina del Centro. d) A recibir la colaboración activa de las familias; a que éstas asuman sus responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos y a que apoyen la actuación y autoridad del profesor. e) A una formación permanente que les permita su desarrollo personal y profesional. g) A ejercer los cargos y las funciones directivas y de coordinación en los centros y servicios para los que fuesen designados en los términos establecidos legalmente y a postularse para estos nombramientos. _________________________________________________________________________ 25 Proyecto Educativo de Centro
h) A elegir a sus representantes y participar en los órganos colegiados en los que así esté establecido de acuerdo con las disposiciones vigentes. Obligaciones a) Cumplir las Normas de Convivencia aquí establecidas. b) Cumplir el horario de permanencia en el Centro así como el calendario de actividades docentes establecido en la Programación General Anual del Centro. c) Educar según los fines y principios recogidos en el Proyecto Educativo del Centro y en estas Normas de Convivencia. d) De confidencialidad respetando la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad (circunstancias personales y familiares) de todos los miembros de la Comunidad Educativa en los términos previstos en la legislación vigente.. e) Llevar el registro de asistencia de los alumnos, así como el control de los trabajos y ejercicios de los mismos. f) Asistir a las sesiones de Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica y a aquellas otras que hayan sido convocadas reglamentariamente por el Director/a o por el Jefe/a de Estudios del Centro. g) Cualquier otra que le sea encomendada por la Administración educativa en el ámbito del ejercicio de la función docente ALUMNADO Derechos a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad dentro de los valores y principios democráticos. b) A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad mediante la valoración periódica de su rendimiento escolar, al reconocimiento del esfuerzo desarrollado y el conocimiento alcanzado d) A recibir orientación educativa y profesional. e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución. f) A la protección contra toda agresión física o moral. _________________________________________________________________________ 26 Proyecto Educativo de Centro
g) A participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes. h) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. i) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente. j) Derecho al uso gratuito de los materiales curriculares, en los términos y con las condiciones establecidas en la normativa reguladora. Obligaciones a) Respetar lo establecido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y del aula b) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades. c) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias. d) Seguir las directrices del profesorado. e) Asistir a clase con puntualidad. f) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el Centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado. g) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa. h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del Centro y materiales didácticos a utilizar. FAMILIAS Derechos a) A que sus hijos reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas. _________________________________________________________________________ 27 Proyecto Educativo de Centro
b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. c) A que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje y evolución educativa de sus hijos. e) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. Obligaciones a) Adoptar las medidas necesarias para que sus hijos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase, notificando las ausencias de sus hijos por medio del justificante específico a los tutores. b) Proporcionar, en la medida de sus posibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que el Centro establezca con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y el Centro. f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el Centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la Comunidad Educativa. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS (A.M.P.A.) En el Centro existe una Asociación de Madres y Padres de alumnos “El Olivo”. Su organización y funcionamiento es acorde a la normativa vigente. La Asociación de Padres de Alumnos asumirá las siguientes funciones: -Colaborar en las actividades educativas del Centro y promover actividades extracurriculares. -Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnos en el Consejo Escolar. _________________________________________________________________________ 28 Proyecto Educativo de Centro
-Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del Centro que consideren oportunos. Para la realización de las actividades que le son propias, el A.M.P.A. podrá utilizar los locales del Centro, previa comunicación de la Junta Directiva de la asociación a la Dirección del Centro para la organización de espacios.
12.1.9 MEDIDAS PREVENTIVAS Y MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS y GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DEL AULA Son conductas susceptibles de ser corregidas aquellas que vulneran lo establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas: -
Durante la realización de actividades complementarias y extracurriculares.
En el uso de los servicios complementarios del Centro. Asimismo y como así contempla el Decreto de Convivencia en Castilla-La
Mancha, se tendrán en consideración aquellas que, aunque se realicen fuera del recinto, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar.
12.1.10 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Son conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro y del aula, las siguientes: a) Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad. b) La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar. c) La interrupción del normal desarrollo de las clases. d) La alteración del desarrollo normal de las actividades del Centro. e) Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar. f)
El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del Centro o de
su material, o del material de cualquier miembro de la Comunidad Escolar.
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12.1.11 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro y en el aula las siguientes: a) Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del Centro. b)
Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la Comunidad
Escolar c)
El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la
salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa. d)
Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una
implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales, económicas, sociales o educativas. e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. f) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del Centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa. g) Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo. h) La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro. i) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.
12.1.12 CRITERIOS DE APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS 1. Para la aplicación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta, junto al nivel y etapa escolar, las circunstancias personales, familiares y sociales. 2. Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de la conducta que se pretende modificar y deben contribuir al mantenimiento y la _________________________________________________________________________ 30 Proyecto Educativo de Centro
mejora del proceso educativo. En este sentido, deben tener prioridad las que conlleven comportamientos positivos de reparación y de compensación mediante acciones y trabajos individuales y colectivos que repercutan de forma positiva en la comunidad y en el Centro 3. En ningún caso pueden imponerse medidas correctoras que atenten contra la integridad física y la dignidad personal del alumnado. 4. El alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la educación y, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. No obstante lo anterior, cuando un alumno/a impida con su conducta ejercer el derecho a la enseñanza y aprendizaje al resto del alumnado o ante conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, se podrá imponer como medida correctora la realización de tareas educativas fuera del aula o del Centro docente durante el periodo lectivo correspondiente.
12.1.13 GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS A efectos de graduar las medidas correctoras se deben tener en consideración, las siguientes circunstancias que atenúan la gravedad: a. El reconocimiento espontáneo de una conducta incorrecta. b. La ausencia de medidas correctoras previas. c. La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del desarrollo de las actividades del Centro. d. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado. e. La falta de intencionalidad. f. La voluntad del infractor de participar en procesos de mediación, si se dan las condiciones para que ésta sea posible, y de cumplir los acuerdos que se adopten durante los mismos. Se pueden considerar como circunstancias que aumentan la gravedad: a. Los daños, injurias u ofensas a compañeros o compañeras de menor edad o de nueva incorporación, o que presenten condiciones personales que conlleven desigualdad o inferioridad manifiesta, o que estén asociadas a comportamientos discriminatorios, sea cual sea la causa. b. Las conductas atentatorias contra los derechos de los profesionales del Centro, su integridad física o moral, y su dignidad. _________________________________________________________________________ 31 Proyecto Educativo de Centro
c. La premeditación y la reiteración. d. La publicidad. e. La utilización de las conductas con fines de exhibición, comerciales o publicitarios. f.
Las realizadas colectivamente.
12.1.14 MEDIDAS PREVENTIVAS El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, los demás órganos de gobierno del Centro, el profesorado y los restantes miembros de la Comunidad Educativa pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las Normas de convivencia, estableciendo medidas y propuestas educativas y formativas necesarias. Dichas medidas y programas de formación se recogerán, anualmente, en la Programación General Anual. El Centro demandará a los padres, a las madres o a los representantes legales del alumnado y, en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las Normas de convivencia. Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el Centro un compromiso de convivencia, con el objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno/a y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación. El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el Centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.
12.1.15 MEDIDAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS. Son medidas correctoras a incorporar en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro para dar respuesta a las conductas contrarias a la convivencia, las siguientes: a. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del Centro. _________________________________________________________________________ 32 Proyecto Educativo de Centro
b. La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación de algún espacio del Centro. c. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de grupo habitual, bajo el control de profesorado del Centro, cuando un alumno o alumna impida con su conducta ejercer el derecho a la enseñanza y aprendizaje al resto del alumnado. d. La realización de tareas escolares en el Centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de los padres o tutores legales del alumno o alumna. Para la aplicación de estas medidas se tendrán en cuenta los criterios de aplicación de las medidas educativas correctoras y las condiciones de graduación de tales medidas correctoras. La decisión de las medidas correctoras, por delegación del Director/a, corresponde a: 1. Cualquier maestro/a del Centro, oído el alumno/a, en los supuestos detallados en los apartados b. y c. anteriormente enunciados (sustitución del recreo y desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto del aula). 2. El tutor o tutora en los supuestos detallados en los apartados a. y d. anteriormente enunciados (restricción de uso y realización de tareas escolares en el Centro en el horario no lectivo del alumnado). En todos los casos quedará constancia escrita de las medidas adoptadas, que se notificarán a la familia. Realización de tareas educativas fuera de clase. El maestro/a del grupo podrá imponer temporalmente, como medida correctora, la realización de tareas educativas fuera del aula durante el periodo de su clase, al alumno/a que con su conducta impide al resto del alumnado ejercer el derecho a la enseñanza y el aprendizaje. Esta medida sólo afectará al período lectivo en que se produzca la conducta a corregir. La dirección del Centro organizará la atención al alumnado que sea objeto de esta medida correctora, de modo que desarrolle sus tareas educativas bajo la vigilancia del profesorado de guardia o del que determine el Equipo Directivo en función de la disponibilidad horaria del Centro. _________________________________________________________________________ 33 Proyecto Educativo de Centro
El maestro/a responsable de la clase informará a la Jefatura de Estudios y al tutor/a del grupo de las circunstancias que han motivado la adopción de la medida correctora, y el profesorado a cargo de la vigilancia informará igualmente de la conducta mantenida por el alumno/a durante su custodia. El Equipo Directivo llevará un control de estas situaciones excepcionales para adoptar, si fuera necesario, otras medidas, e informará periódicamente de esta circunstancia a la Comisión de Convivencia, Consejo Escolar y a la Inspección de Educación
12.1.16 MEDIDAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS GRAVES Son medidas correctoras que podrán adoptarse, entre otras, ante las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, las siguientes: a. La realización en horario no lectivo de tareas educativas por un periodo superior a una semana. b. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias durante un periodo que no podrá ser superior a un mes. c.
d. La realización de tareas educativas fuera del Centro, con suspensión temporal de la asistencia al mismo por un periodo que no podrá ser superior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de que el alumno o la alumna acuda periódicamente al Centro para el control del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, el tutor/a establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el alumno/a sancionado, con inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al Centro, para garantizar así el derecho a la evaluación continua. Las medidas correctoras previstas para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro serán adoptadas por el Director/a, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia.
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Procedimiento general. Para la adopción de las correcciones previstas será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno/a, las familias y el conocimiento del maestro/a responsable de la tutoría. Las correcciones que de esta forma se adopten por parte del Director/a del Centro serán inmediatamente ejecutadas. Reclamaciones. Las correcciones que se impongan por parte del Director/a en relación a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo a lo establecido en el artículo 127.f de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Para ello se convocará una sesión extraordinaria del mismo en el plazo máximo de dos días lectivos, en la que este órgano colegiado de gobierno confirmará o revisará la decisión adoptada, proponiendo, en su caso, las medidas que considere oportunas.
12.1.17 OTRAS MEDIDAS. Cambio de centro. El Director/a podrá proponer a la persona responsable de la Delegación Provincial de Educación y Ciencia, el cambio de centro de un alumno o alumna por problemas graves de convivencia o por otras causas de carácter educativo relacionadas con un determinado entorno que esté afectando gravemente a su normal proceso de escolarización y de aprendizaje. La persona responsable de la Delegación Provincial de Educación y Ciencia, resolverá previo informe de la Inspección de Educación en el que se determine si la nueva situación va a suponer una mejora en las relaciones de convivencia y del proceso educativo. Contra la resolución dictada se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante la persona responsable de la Consejería competente en materia de educación, de conformidad a lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/92, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. _________________________________________________________________________ 35 Proyecto Educativo de Centro
Responsabilidad de los daños El alumno/a que de forma imprudente o intencionada cause daños a las instalaciones del Centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, queda obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, quienes sustrajeren bienes del Centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o tutores legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes. Prescripción Las medidas correctoras de conductas contrarias a la convivencia prescriben trascurrido el plazo de un mes a contar desde la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro descritas en las presentes Normas de convivencia prescriben por el transcurso de un plazo de tres meses contados a partir de su comisión excluyendo, igualmente, los periodos vacacionales. Responsabilidad penal La Dirección del Centro comunicará al Ministerio Fiscal y a la Delegación Provincial las conductas que pudieran ser constitutivas de delito o falta perseguible penalmente, sin que ello suponga la paralización de las medidas correctoras aplicables.
12.1.18 NORMAS DEL COMEDOR ESCOLAR Las normas generales del Centro se respetarán por parte de los usuarios del comedor escolar, además de las específicas del propio servicio. - El horario de comedor es de 14:00 a 16:00 horas. Se permitirá la recogida de los alumnos a partir de las 15:00 horas (Esta hora de recogida podrá retrasarse atendiendo al tiempo necesario para que puedan comer los niños). - Los responsables del servicio serán las cuidadoras de cada uno de los grupos de alumnos en las zonas asignadas y durante el tiempo que dure el mismo bajo la coordinación del encargado del comedor.
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- Todos los alumnos serán recogidos por sus padres/madres o tutores a las 16:00 horas. (Excepto los que permanezcan en el Centro, que se encargará el personal responsable). - Sólo podrán ausentarse, antes de las 15:00 horas, cuando el padre madre o tutor, por causa justificada, se presente a recogerlos personalmente. - No se permitirá la entrada al comedor escolar a ningún padre, madre o tutor. - Los alumnos/as se sentarán en el lugar que se les asigne. No podrán cambiarse si permiso de las cuidadoras. - Tendrán que guardar los hábitos básicos, antes, durante y después de las comidas. - Si la comida no les gustase, se les pondrá menos cantidad, pero tendrán que comerla. (Se evitarán comentarios despectivos referidos a la comida). - No se podrá elaborar ningún tipo de menú especial, salvo que sea por enfermedad de tipo crónico, con el correspondiente justificante médico, o por motivos religiosos. - A comienzo de cada mes, los alumnos/as recibirán copia del menú correspondiente al mismo. Medidas correctoras ante conductas contrarias. La corrección de conductas contrarias a las normas de convivencia, para los alumnos/as usuarios del servicio de comedor, se ajustará a las Normas de convivencia del Centro. Medidas específicas:  Amonestación verbal por parte de la cuidadora y encargado del comedor.  Se registrará en el Parte de Incidencias aquella conducta grave o falta leve reiterada y se pondrá en conocimiento del equipo Directivo del Centro.  Se informará a los padres, por parte del encargado del comedor, de la conducta de su hijo/a.  Cuando después de haber tomado las medidas anteriormente expuestas, no se haya obtenido la respuesta deseada, se le advertirá de la privación del servicio de comedor por un periodo no superior a tres días.  En caso de falta grave, la Comisión de Comedor del C. Escolar podrá decidir sobre la expulsión definitiva del alumno/a de este servicio. _________________________________________________________________________ 37 Proyecto Educativo de Centro
12.1.19 RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA. El Consejo Escolar El Consejo Escolar, de acuerdo con las competencias que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en los apartados f y g del artículo 127, tiene la responsabilidad de conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente, y la de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro y la resolución pacífica de conflictos, la educación en valores y la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. En el Consejo Escolar se constituirá la Comisión de Convivencia, cuya composición es la siguiente: el Presidente del Consejo Escolar, el Jefe/a de Estudios, un maestro/a, un padre/madre y el representante del Personal de Administración y Servicios. Su elección se realizará en la constitución del Consejo Escolar y al inicio del curso siempre que ocurran circunstancias que así lo requieran. Responsabilidades. La Comisión de Convivencia tendrá como responsabilidades las siguientes: a. Asesorar a la dirección del Centro y al conjunto del Consejo Escolar en el cumplimiento de lo establecido en el Decreto de 08/01/2008, de la Convivencia Escolar en Castilla - La Mancha. (D.O.C.M. nº 9, de 11/01/2008) y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro. b. Realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el Centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y obligaciones del alumnado que será trasladado al Consejo Escolar
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El Claustro de Profesores y el profesorado El profesorado, en el desarrollo de la función establecida en el apartado g) del artículo 91 de la Ley Orgánica 2/2006, tiene la responsabilidad de contribuir a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática. Asimismo, podrá participar de forma voluntaria en los equipos de mediación o de tratamiento de conflictos como contempla el Decreto de 08/01/2008, de la Convivencia Escolar en Castilla - La Mancha. Le corresponde al Claustro de Profesores, de acuerdo con las competencias que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en los apartados h, i y j del artículo 129 y relacionadas con las Normas de convivencia: -Informar las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro. -Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones, velando que se atengan a la normativa vigente. -Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro.
El Equipo Directivo. El Director/a, de acuerdo con la competencia que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en el artículo 132. f y g, tiene la responsabilidad de: a) Proponer medidas para favorecer la convivencia en el Centro y la resolución pacífica de los conflictos en todos los ámbitos, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo escolar en el artículo 127 de la ley citada. b) Imponer las medidas correctoras previstas. Alumnado, familias y el resto de profesionales del Centro. El alumnado participará de forma activa en el proceso de elaboración, aprobación y cumplimiento de las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del aula, y en la promoción de la convivencia. Las madres, padres o tutores contribuyen a la mejora del clima educativo, a través de los representantes del Consejo Escolar y de las asociaciones de madres y padres de alumnos. El personal de administración y servicios del Centro contribuirá de forma activa a la mejora de la convivencia. _________________________________________________________________________ 39 Proyecto Educativo de Centro
Mediación o tratamiento de conflictos. Toda actuación para la resolución de conflictos se resolverá de manera positiva mediante el conducto siguiente: -Profesor/a interesado/a. -Tutor/a. (Mediador) -Equipo directivo. -Comisión de Convivencia. El tutor será el mediador de conflictos en primera instancia. Para aquellas actuaciones que lo requieran será el Director/a y un representante de los padres/madres de la Comisión de Convivencia. El Consejo Escolar podrá elegir un miembro adulto de la Comunidad Educativa para ejercer tareas de mediación y arbitraje en aquellos conflictos cuya relevancia o especial conflictividad así lo aconseje.
12.1.20 LA MEDIACIÓN ESCOLAR. La mediación escolar es un método de resolución de conflictos en el que, mediante la intervención imparcial de una o varias terceras personas que ayudan a las partes a resolver sus diferencias de una forma productiva y positiva. El equipo mediador no tiene ninguna autoridad en cuanto a las decisiones que hay que tomar y la participación de las partes es siempre voluntaria. El proceso de mediación puede utilizarse como estrategia preventiva en la gestión de conflictos entre miembros de la Comunidad Educativa, se deriven o no de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro. No obstante lo dispuesto en el apartado anterior, no se podrá ofrecer la mediación en los siguientes casos: -Cuando el conflicto tenga su origen en las conductas descritas en los apartados c, d y g de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. -Cuando, en el mismo curso escolar, se haya utilizado el proceso de mediación en la gestión de dos conflictos con el mismo alumno/a, siempre que el resultado del proceso haya resultado negativo. Se puede ofrecer la mediación como estrategia de reparación o de reconciliación una vez aplicada la medida correctora, a fin de restablecer la _________________________________________________________________________ 40 Proyecto Educativo de Centro
confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir. Principios de la mediación escolar La mediación escolar se basa en los principios siguientes: a. La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto para acogerse o no a la mediación y para desistir de ella en cualquier momento del proceso. b. La actuación imparcial de la persona o personas mediadoras para ayudar a las personas implicadas a que alcancen un acuerdo sin imponer soluciones ni medidas. Para garantizar este principio, la persona o personas mediadoras no puede tener ninguna relación directa con los hechos que han originado el conflicto. c. El compromiso de mantenimiento de la confidencialidad del proceso de mediación, salvo en los casos que determine la normativa. d. El carácter personal que tiene el proceso de mediación, sin que pueda existir la posibilidad de sustituir a las personas implicadas por representantes o intermediarios. e. La práctica de la mediación como herramienta para que el alumnado adquiera, desde la práctica, la solución pacífica de los conflictos. Proceso de mediación El proceso de mediación, que interrumpe cualquier otro procedimiento, se puede iniciar a instancia de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, ya se trate de parte interesada o de una tercera persona, siempre que las partes en conflicto lo acepten voluntariamente. Dicha aceptación exige que éstas asuman ante la dirección del Centro y, en el caso de menores de edad, los padres o tutores, el compromiso de cumplir el acuerdo al que se llegue. Las personas mediadoras deberán convocar un encuentro de las personas implicadas en el conflicto para concretar el acuerdo de mediación con los pactos de conciliación y/o reparación a que quieran llegar. Si el proceso de mediación se interrumpe o finaliza sin acuerdo, o si se incumplen los pactos de reparación, la persona mediadora debe comunicar el resultado al Director/a del Centro para que actúe en consecuencia.
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12.2 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Nuestra estructura organizativa la componen dos áreas: 
Área de Gobierno y Participación.
Área de Coordinación Docente.
12.2.1 ÁREA DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN Órganos colegiados En esta área se incluyen el Equipo Directivo como órgano ejecutivo de gobierno, el Claustro y el Consejo Escolar. Su composición y funcionamiento son acordes a la Ley Órgánica de 2/2006 de 3 de mayo, de Educación. El Equipo directivo Los órganos unipersonales de gobierno forman el equipo directivo del centro y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. Está compuesto por el Director/a, el Jefe/a de Estudios y el Secretario/a. El Director/a, previa comunicación al Claustro y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de Jefe/a de estudios y secretario/a de entre los profesores con destino en el Centro. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director/a. Las funciones son las que determina la normativa vigente centrándose su actuación en tres grandes bloques generales: 1. Realizar con la mayor eficacia posible las actividades docentes que vayan encaminadas a facilitar el pleno desarrollo social y cultural de la Comunidad Educativa del Centro. 2. Realizar la gestión administrativa de manera que sirva de motor para el desarrollo y buen funcionamiento de todos los demás sectores del Centro. 3. Fomentar las relaciones positivas entre todos los componentes de la Comunidad Educativa y con otras Instituciones: locales, provinciales, regionales y nacionales.
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Competencias del Director/a: 1. Ostentar la representación del Centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la Comunidad Educativa. 2. Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. 3. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del Centro. 4. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 5. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro. 6. Favorecer la convivencia en el Centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en el Centro. 7. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del Centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos. 8. Impulsar las evaluaciones internas del Centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 9. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del Centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias. 10. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del Centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del Centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. 11. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del Centro. _________________________________________________________________________ 43 Proyecto Educativo de Centro
12. Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa. Competencias del Jefe/a de Estudios: El Jefe/a de Estudios será designado por el Director, previa comunicación al Consejo Escolar y será nombrado por el Delegado Provincial. La duración de su mandato se corresponderá con la del Director/a que lo designe. 1. Ejercer, por delegación del Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico. 2. Sustituir al Director/a en caso de ausencia o enfermedad. 3. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, las programaciones didácticas y la programación general anual y, además, velar por su ejecución. 4. Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento. 5. Coordinar las tareas de los equipos de ciclo. 6. Coordinar y dirigir la acción de los tutores y del orientador/a del Centro, conforme al plan de acción tutorial. 7. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el Centro. 8. Organizar los actos académicos. 9. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización. 10. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo. 11. Favorecer la convivencia en el Centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las _________________________________________________________________________ 44 Proyecto Educativo de Centro
disposiciones vigentes y lo establecido en las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento. 12. Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas. 13. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia. Competencias del Secretario/a El Secretario/a será designado por el Director/a, previa comunicación al Consejo Escolar y será nombrado por el Delegado Provincial. La duración de su mandato se corresponderá con la del Director/a que lo designe. 1) Ordenar el régimen administrativo del Centro, de conformidad con las directrices del Director/a. 2) Actuar como Secretario/a de los órganos colegiados de gobierno del Centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director/a. 3) Custodiar los libros y archivos del Centro. 4) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. 5) Realizar el inventario general del Centro y mantenerlo actualizado. 6) Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico. 7) Ejercer, por delegación del Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al Centro. 8) Elaborar el borrador del proyecto de presupuesto del Centro. 9) Ordenar el régimen económico del Centro, de conformidad con las instrucciones del Director/a, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. 10) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo. 11) Velar por el mantenimiento material del Centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del Director/a. 12) Cualquier otra función que le encomiende el Director/a dentro de su ámbito de competencia. _________________________________________________________________________ 45 Proyecto Educativo de Centro
El Jefe/a estudios y el Secretario/a cesarán en sus funciones por los motivos siguientes: 1. Renuncia motivada aceptada por el Director/a, oído el Consejo Escolar. 2. Cuando por cese del Director/a que los propuso, se produzca la elección del nuevo Director/a. 3. Cuando el cargo directivo deje de prestar servicio en el Centro por traslado voluntario o forzoso, pase a la situación de servicios especiales, excedencia voluntaria o forzosa y suspensión de funciones de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente, o por cualquier otra circunstancia. 4. El Director provincial cesará al Jefe/a de estudios y Secretario/a a propuesta del Director/a, mediante escrito razonado, previa comunicación al Consejo Escolar. 5. El Director provincial cesará o suspenderá al Jefe/a de estudios y Secretario/a, mediante expediente administrativo, cuando incumplan gravemente sus funciones, previo informe razonado del Director/a, dando audiencia al interesado, y oído el Consejo Escolar. Sustitución de los miembros del equipo directivo 1. En caso de ausencia o enfermedad del Director/a, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el Jefe/a de estudios. 2. En caso de ausencia o enfermedad del Jefe/a de estudios o del Secretario/a se hará cargo provisionalmente de sus funciones el maestro/a que designe el Director, que informará de su decisión al Claustro y al Consejo Escolar. El Consejo Escolar El Consejo Escolar del Centro es el órgano de participación de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa. En nuestro Centro está constituido por: -El Director/a del Centro, que será su presidente. -El Jefe/a de Estudios. -Cinco maestros/as elegidos por el Claustro. - El Secretario/a, que actuará como Secretario/a del Consejo, con voz, pero sin voto. -Cinco representantes de los padres de alumnos. (Uno de los cuales será designado por el AMPA) _________________________________________________________________________ 46 Proyecto Educativo de Centro
-Un representante del Ayuntamiento. -Un representante del personal de administración y servicios. Las reuniones del Consejo Escolar del Centro se celebrarán los días determinados, en el momento de su constitución, en horario que posibilite la asistencia de todos sus miembros. Los acuerdos serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la Comunidad Educativa. El Secretario del Consejo levantará acta de todas las reuniones. La periodicidad de las reuniones será: -Una reunión a principio y al final de curso. -Siempre que lo convoque el presidente con carácter extraordinario. -Cuando sea solicitado por un tercio, al menos, de sus consejeros, con carácter extraordinario. Los miembros electos del Consejo Escolar se renovarán por mitades cada dos años de forma alternativa conforme a la normativa vigente. Aquellos representantes que dejaran de tener los requisitos necesarios para pertenecer al Consejo, serán sustituidos por los siguientes candidatos de acuerdo al número de votos obtenidos. Si no los hubiese, el sector correspondiente quedaría incompleto, aunque dicho hecho no invalida el funcionamiento y los acuerdos que se sigan tomando. Entre sus competencias (reguladas por la L.O.E.: 3 de mayo de 2006) las siguientes: 1) Conocer la propuesta inicial en la elaboración del Proyecto Educativo del Centro y sugerir, aprobarlo y evaluarlo una vez elaborado. 2) Aprobar el Presupuesto Anual del Centro. 3) Establecer los criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales, deportivas y recreativas, y en aquellas acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su colaboración. Aprobar la memoria Anual sobre las actividades y situación general del Centro. 5) Analizar y valorar la evolución del rendimiento general del Centro a través de los resultados de las evaluaciones. 6) Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.
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7) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Centro realice la Administración Educativa o cualquier informe referente al funcionamiento del mismo. 8) Elaborar el informe sobre la convivencia en el Centro dentro de la memoria anual de cada curso escolar. Dentro del Consejo Escolar, tras su constitución, se encuentran establecidas las siguientes comisiones: a) Comisión económica. b) Comisión de convivencia. c) Comisión de comedor. d) Comisión de gratuidad de materiales. e) Comisión de admisión de alumnos. En todas ellas participan representantes de los miembros electos de los diferentes sectores elegidos en el momento de la constitución del Consejo Escolar. Del mismo modo, cuenta con un representante para impulsar medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. El Claustro de Profesores El Claustro es el órgano propio de participación del profesorado en el Centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar e informar sobre los aspectos docentes del mismo. Está presidido por el Director/a e integrado por la totalidad del profesorado que prestan servicios docentes en el Centro. Competencias: (Reguladas por LOE: 3 de mayo de 2006) 1) Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los maestros. 2) Analizar y valorar la marcha general y la situación económica del Centro. 3) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del Centro a través de los resultados de las evaluaciones. 4) Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno. 5) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Centro realice la Administración Educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo. La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos los miembros docentes del Centro. La convocatoria se realizará, como mínimo, con 48 horas de antelación, salvo en los casos de carácter extraordinario. Los _________________________________________________________________________ 48 Proyecto Educativo de Centro
acuerdos serán de obligado cumplimiento para todos los miembros del Claustro. El Secretario/a del Centro levantará acta de todas las reuniones. Las reuniones serán, además de las preceptivas (principio/final de curso y una cada trimestre) aquellas necesarias convocadas por el Director/a o lo soliciten un tercio, al menos, de sus miembros. Asociación de Padres de Alumnos En el Centro existe una Asociación de Padres de Alumnos, “El Olivo” teniendo como finalidad colaborar y participar, en el marco del Proyecto Educativo y en los términos que establezca la normativa vigente (Ley General 2/2006, 3 de mayo, de Educación). 12.2.2 ÁREA DE COORDINACIÓN DOCENTE Son órganos de coordinación docente: - La Tutoría. - El Equipo docente. - Los Equipos de ciclo. - El Equipo de orientación y apoyo.(E.O.A.) - La Comisión de coordinación pedagógica (C.C.P.) Tutoría A) En relación con el alumnado, son funciones del Tutor/a: 1) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. 2) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3) Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades educativas especiales, al objeto de articular las respuestas educativas en coordinación con el E.O.A. 4) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos entre el equipo docente. B) En relación con los Padres/Madres de alumnos/as, son funciones del Tutor/a: 1) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la conexión entre el Centro y las familias por medio de la flexibilización del horario de tutoría. _________________________________________________________________________ 49 Proyecto Educativo de Centro
2) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. 3) Mantener informados a los padres de todo lo relacionado con la educación de sus hijos. Equipos de ciclo Los equipos de ciclo, están formados por los docentes que desarrollan su labor en el mismo. Los maestros especialistas formarán parte de los diferentes ciclos según horario de permanencia, manteniendo una distribución equilibrada bajo la supervisión del Jefe/a de Estudios. Competencias: 1) Formular propuestas al E. Directivo y al Claustro relativas a la elaboración-modificación del Proyecto Educativo y a la Programación General Anual. 2) Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración y/o modificación de las programaciones didácticas. 3) Mantener actualizada la metodología didáctica. 4) Organizar y realizar las actividades complementarias y extracurriculares. El coordinador/a de ciclo será designado por el Director/a de entre los maestros que impartan docencia en el ciclo, una vez oído el equipo, y durará un curso académico prorrogable a dos. Es obligatoria la asistencia de todos sus miembros a las reuniones. El coordinador/a recogerá en un acta un resumen de lo tratado en cada sesión. Entre otras, son funciones del Coordinador/a de Ciclo: -Coordinar la enseñanza del ciclo de acuerdo con las programaciones didácticas. -Transmitir la información dada desde el E. Directivo y C.C.P. para su debate y posterior aportación al Claustro y C.C.P. -Coordinar las actividades complementarias y extracurriculares de ciclo y las relativas a todo el Centro como miembro de la comisión de actividades.
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Comisión de Coordinación Pedagógica La C.C.P. de Centro está formada por: -El Director/a del Centro, que será su presidente/a. -El Jefe/a de Estudios. -Los coordinadores/as de ciclo. -El Orientador/a. Actuará como Secretario/a el coordinador/a de menor edad. El Director/a podrá convocar a las reuniones a cualquier otra persona o representante de alguna entidad distinta a los miembros de la misma, cuando el tema a tratar así lo requiera. En la C.C.P. hemos establecido una organización interna basada en:  Establecimiento de unos espacios y unos tiempos de reunión  Niveles de coordinación y comunicación: C.C.P.–Ciclos– C.C.P. y Claustro. Funciones de la C.C.P.: -Establecer y seguir unos criterios consensuados de evaluación y promoción de alumnos, adaptándolos a las características de cada ciclo. -Establecer
programaciones didácticas de etapa. -Coordinar la elaboración de las programaciones didácticas de etapa y su posible modificación. -Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de acción tutorial. -Elaborar el protocolo y procedimientos previstos para iniciar actuaciones con alumnos con necesidades educativas de apoyo específico. (Hoja de derivación) -Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro, las programaciones didácticas y la Programación General Anual. La Comisión se reunirá mensualmente, siendo preceptiva una reunión constitutiva al comienzo del curso y otra al final.
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Equipos docentes El Equipo docente está formado por el tutor/a de cada unidad y el conjunto del profesorado que imparte enseñanza al mismo grupo-clase. En las sesiones de evaluación, se informará de los resultados y progresos de los alumnos así como de las diversas circunstancias que acontezcan en algunos de ellos. El asesoramiento del Orientador/a será necesario para la toma de medidas en aquellos casos que lo requieran. Equipo de orientación y apoyo Es el órgano de coordinación docente responsables de la elaboración y desarrollo de los planes de orientación de los centros y de las zonas. Están formados por el Orientador/a, el profesorado de Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y cualquier otro especialista que pudiera incorporarse por las necesidades del Centro. Tienen como finalidad ofrecer asesoramiento y apoyo especializado para la mejora de la calidad educativa. Entre otras, tendrán las siguientes funciones: Unidad de orientación - Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias. - Identificar las necesidades educativas del alumnado. - Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje. - Asesorar en la atención a la diversidad. - Asegurar la continuidad educativa a través de los distintos ciclos y etapas. - Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado. - Participar en el Plan de Orientación de Centro y de la zona educativa. - Participar en los planes institucionales y estratégicos. -Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Admón. educativa. Pedagogía terapéutica - Atención al alumnado con necesidades educativas de apoyo específico. - Desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, en coordinación con el tutor/a, atendiendo a las adaptaciones curriculares, refuerzos y apoyos. (Elaboración de material de apoyo, refuerzo, etc.)
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Audición y lenguaje - Atención individualizada al alumnado que presenta deficiencias y trastornos de comunicación. Se seguirán los criterios de prioridad según la disponibilidad de recursos según el E.O.A. (disfemias, estimulación, dislalias...) - Orientaciones al profesorado de E. Infantil sobre estimulación del lenguaje y prevención de dificultades.
12.2.3 RESPONSABLES DE PROGRAMAS Y PROYECTOS Responsable de la Biblioteca El responsable de la biblioteca escolar será designado por el Director/a, en el primer Claustro y tendrá las funciones siguientes: - Llevar a cabo la organización y clasificación de los fondos la biblioteca del Centro, adecuándolos a las edades y etapas escolares. - Instruir al profesorado en el manejo del programa informático de bibliotecas. - Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el horario y acceso a distintas fuentes de información, entretenimiento y ocio. - Asesorar y coordinar las adquisiciones de fondos documentales. - Coordinar y participar en la realización de actividades de dinamización lectora. - Potenciar y dinamizar el uso de la biblioteca. Responsable de Nuevas Tecnologías Será designado por el Director/a en el primer Claustro teniendo las funciones siguientes: - Asesorar en lo relativo a la integración de la información y la comunicación en las programaciones didácticas y en la práctica educativa y colaborar en los programas de formación en centros. - Coordinar el calendario del aula Althia y poner los recursos disponibles al servicio de toda la Comunidad Educativa. - Colaborar en la gestión y el mantenimiento de los recursos disponibles y en la adquisición de materiales. - Cualquier otra que le sea encomendada relativa a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como recurso didáctico. _________________________________________________________________________ 53 Proyecto Educativo de Centro
Comisión responsable de Materiales Curriculares Se constituirá en el Consejo Escolar por padres/madres de alumnos y profesorado siendo informados por los tutores de las circunstancias que consideren oportunas respecto al estado de los materiales. Un alumno/a no podrá recibir el lote de libros del curso próximo o vales nuevos hasta que sus padres o tutores hagan la reposición del material deteriorado. Responsable de Programas de Formación en Centros y/o Innovación. Será designado por el Director/a al inicio de curso y sus funciones serán acordes a lo establecido en el respectivo proyecto. Responsable del comedor escolar Realizará las funciones establecidas en la normativa vigente, sobre organización y funcionamiento de comedor escolar.
12.2.4 CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Al ser el Centro de línea dos en todos los niveles, los criterios para la distribución de los alumnos son los siguientes: la fecha de nacimiento, sexo, número de alumnos/as, alumnado con desconocimiento del idioma español, alumnado a.c.n.e.a.e… de modo que los grupos queden lo más homogéneos posibles y permanecerán hasta el término de la E. Primaria. Con carácter extraordinario y por motivos pedagógicos-didácticos se podrá efectuar cambio del alumnado informado el Claustro y el Consejo Escolar. De este modo pretendemos garantizar la coeducación procurando que el número de niños y niñas esté equilibrado, facilitando la integración. Oído los tutores afectados, desde la Jefatura de Estudios se adoptarán las medidas pertinentes en la confección de grupos y la incorporación a los mismos de los alumnos de nuevo ingreso con los siguientes criterios: • Existencia de a.c.n.e.a.e. en el aula. • Alumnos con dificultades de conducta. • Número de alumnos de cada grupo.
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12.2.5 CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORIAS, CURSOS Y GRUPOS La asignación de tutorías se podrá establecer con carácter provisional en la última sesión del Claustro de Profesores en el mes de junio del curso anterior, atendiendo a la situación de la plantilla, y con carácter definitivo en la primera sesión de Claustro del inicio de cada curso. La adscripción de tutorías se realizará por la Dirección a propuesta de la Jefatura de Estudios atendiendo a los siguientes criterios: a) Atender las necesidades de cada grupo y del Centro en cada curso, oído el Claustro. b) Garantizar la continuidad con el alumnado hasta finalizar el ciclo salvo circunstancias excepcionales que justificasen lo contrario. El Director/a dispondrá la asignación del profesorado afectado a otro curso, área o actividad docente previo informe motivado al Servicio de Inspección. c) La especialidad del puesto de trabajo al que estén adscritos los diferentes maestros/as. d) Se respetará el orden de antigüedad en el Centro y en el cuerpo, en el caso del profesorado funcionario, y por orden de número de lista, en el caso de profesorado interino. e) Otras especialidades para las que los docentes estén habilitados.
12.2.6 CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO Cuando se produzca la ausencia de un profesor, el Jefe/a de Estudios establecerá las sustituciones con el profesorado sin actividad lectiva, según el siguiente orden: A) Dentro del mismo nivel y ciclo. B) Niveles/ciclos más próximos. C) Niveles/ciclos diversos. En el primer ciclo de E. Primaria, cuando la incidencia sea superior a un día se procurará desarrollar la sustitución con un maestro/a sin tutoría (P.T., A.L. preferentemente) que forme parte del equipo pedagógico del curso. Cuando haya varias personas disponibles para realizar una sustitución, seguiremos el siguiente orden: _________________________________________________________________________ 55 Proyecto Educativo de Centro
a. Profesorado que en ese momento esté realizando labores de refuerzo en alguno de los cursos. b. Profesorado que en ese momento ejerza funciones de Coordinador de Ciclo o responsable de algún medio. c. El maestro/a que en ese momento esté a cargo de los alumnos de No Religión, pasando a estos alumnos al curso paralelo. d. Profesorado que en ese momento se encuentren realizando otras actividades en el Centro, debido a la reducción horaria que les corresponde por ser mayor de 55 años. e. Miembros del Equipo Directivo. Cuando acontezca la ausencia prolongada de un profesor se comunicará a los servicios de la Delegación de Educación y Ciencia por los cauces señalados para que pueda proceder a su sustitución con arreglo a la normativa vigente en cada momento.
12.2.7 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS El Centro cuenta con dos zonas claramente definidas para E. Infantil y E. Primaria, contando con entradas independientes así como patios de recreo. De manera conjunta comparten el comedor escolar. Los diferentes espacios comunes (Althia y Medios Audiovisuales) tienen establecido un horario semanal abierto de utilización. Pudiendo ser utilizado en todo momento por el personal del Centro según la disponibilidad horaria. Del mismo modo la Biblioteca permanece abierta durante toda la jornada y cuenta con un horario establecido para el préstamo de libros. Al inicio de cada curso, en la Programación General Anual, se establecerán los grupos de alumnos por ciclos y etapas y se les asignarán una clase o aula bajo la responsabilidad del Tutor/a. Los criterios de asignación de aulas para los grupos son los siguientes: Educación Infantil Se mantendrá una rotación entre los tres niveles en orden a tener una mejor atención los alumnos que se incorporan por primera vez al Centro.
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Educación Primaria Cada ciclo tiene asignada una zona específica así como el patio de recreo. Anualmente se revisarán estas zonas en orden a atender cualquier necesidad que pudiera surgir y facilitar la mejor organización de los grupos en los espacios disponibles. Las dependencias destinadas a tutorías o clases con grupos determinados se regirán por las normas de convivencia y organización de cada aula y con arreglo al horario general. Las dependencias de uso común (Biblioteca, Medios
comedor, Aula Althia, gimnasio, pistas deportivas…) se utilizarán con el criterio del profesorado que organice las diferentes actividades y bajo su responsabilidad. Cuando las dependencias se utilicen en horario extraescolar deben contar con la aprobación de la Dirección del Centro, deberán estar bajo la responsabilidad de una persona adulta designada por la entidad organizadora, y atendiendo a las normas del Centro, con especial atención a las relativas a seguridad de los alumnos y al buen uso de materiales y espacios.
12.2.8 NORMAS GENERALES PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES Y RECURSOS DEL CENTRO. 1. Todo el profesorado mantendrá en las dependencias del Centro orden, respeto y colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2. Las diferentes entradas de los alumnos/as se realizarán mediante el toque de sirena, respetando el orden y entradas establecidas. Excepto los días de lluvia que se incorporarán directamente a las aulas. 3. Los días de lluvia los alumnos no saldrán a sus respetivos patios. Permanecerán en las aulas durante el período de recreo acompañados de sus respectivos tutores y otro profesorado. 4. Durante el tiempo de recreo, los alumnos no permanecerán en las aulas y pasillos excepto si están acompañados de un maestro/a. 5.
estableciéndose un turno de vigilancia entre los miembros del Claustro. En ningún momento los alumnos puedan permanecer solos en los respectivos patios. _________________________________________________________________________ 57 Proyecto Educativo de Centro
6. Los alumnos no podrán salir del recinto escolar en horario lectivo, salvo que sean recogidos por los padres, tutores o familiar delegado. 7. Se respetará la zona de espera en la entrada principal, cuando tengan que recoger a sus hijos en horario lectivo, una vez atendido por un miembro del personal docente. 8. Se respetarán las puertas de acceso al Centro asignadas a cada etapa.
12.2.9 CONTROL DE ABSENTISMO ESCOLAR Se actuará conforme a la normativa vigente orden de 9 de marzo de 2007 (docm nº 88, 27 abril 2007). Los tutores/as, por medio del justificante elaborado al efecto, comunicarán y serán informados de los motivos de la ausencia del alumno. Se llevará un registro mensual de ausencias que es remitido a la C.C.P. Desde la Jefatura de estudios se analizarán los casos de absentismos que se produjeran y se tomarán las decisiones oportunas para actuar, si fuera necesario, según el protocolo establecido en la normativa vigente, y por este orden: -Reunión del tutor con los padres o tutores legales, con la concurrencia del E. directivo si fuera necesario. -Valoración de la situación personal y escolar del alumno/a por parte del Equipo de Orientación y la intervención del P.T.S.C si se considerara oportuno. -Seguimiento por parte del tutor/a de la situación de absentismo, en colaboración con el Equipo de Orientación, P.T.S.C. y familias y, en su caso, los Servicios Sociales y se concretará un Plan de intervención socioeducativa con el alumnado y la familia. -El Equipo Directivo informará del proceso al Servicio de Inspección de Educación.
12.2.10 PERIODO DE ADAPTACIÓN ALUMNADO DE 3 AÑOS Durante el mes de junio, una vez asignados los alumnos al Centro, se mantendrá una reunión informativa general con los tutores legales de los alumnos/as con la presencia del Director/a, el Orientador/a y el coordinador/a de E. Infantil. _________________________________________________________________________ 58 Proyecto Educativo de Centro
Se les informará de la organización general del Centro (grupos, zona de infantil,
psicopedagógicas) Durante los primeros días de septiembre los tutores comunicarán a los padres el horario de la entrevista individual. En la misma se les informará de la organización de periodo de adaptación, material a utilizar y se realizará el informe familiar. Organización del periodo de adaptación Al inicio de cada curso se organizará el periodo de adaptación de la siguiente forma: dentro de cada grupo-clase, se realizarán dos subgrupos A y B que tendrán el horario siguiente: de 9:15 a 10:45 h. uno y de 11:00 a 12:45 otro. Este calendario se alternará en bloques del igual número de días. La incorporación de todos los componentes será los días posteriores con horario de 9:15 a 12:45 hasta completar el periodo de adaptación.
12.2.11 ATENCIÓN AL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA AL CENTRO El objetivo prioritario del Protocolo de Acogida es la inclusión de todo el alumnado mediante la participación y el compromiso de todos los miembros que intervienen en la labor educativa del Centro. Desde secretaría, se les entregará un formulario para cumplimentar los diferentes datos personales de utilidad y se le informará del funcionamiento y organización del Centro. Se le adscribirá a un grupo clase por el Equipo Directivo, oídos los tutores de los grupos, siguiendo los criterios para el agrupamiento de alumnos. Se coordinará con la Unidad de Orientación en aquellos casos necesarios para atender las diferentes necesidades. Se realizará una evaluación inicial por los tutores siguiendo los criterios de evaluación establecidos, y en los casos en que se precise, se completará con la intervención de la Unidad de Orientación.
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12.2.12. NORMAS DE EMERGENCIAS Y SEGURIDAD -Los tutores explicarán a sus alumnos al comienzo de cada curso escolar las actuaciones que habría que realizar en caso de evacuación del edificio y las expondrán en lugar visible del aula. -Mantenimiento de las instrucciones en pasillos y vestíbulos sobre salidas, planos y útiles, para casos de emergencia o incendio. -En caso de enfermedad o accidente, se atenderá al alumno/a y se comunicará a la familia la incidencia producida. -Se facilitará a cada grupo una relación de teléfonos de utilidad para casos de emergencia. -Se realizará un simulacro de evacuación durante del curso.
13. ORGANIGRAMA Del Organigrama del Centro se derivan las siguientes relaciones ejecutivas y técnicas:  El Consejo Escolar está relacionado de forma ejecutiva con el Equipo Directivo y las distintas Comisiones.  El Equipo Directivo tiene relaciones de carácter ejecutivo y técnico con el Claustro de Profesores y la C.C.P.  El Secretario se relaciona con carácter ejecutivo con los servicios auxiliares y complementarios.  La C.C.P. tiene relaciones técnicas con el E.O.A y los Coordinadores de Ciclo.  Los Coordinadores de Ciclo establecen relaciones técnicas con sus correspondientes equipos de Ciclo, en un proceso de retroalimentación. Así mismo se relacionan con la C.C.P. en un proceso de recogida y transmisión de la información.
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ANEXOS: COMUNICADO A LA FAMILIA DE CONDUCTAS NEGATIVAS
D./Dª:____________________________________________________ Tutor/a del curso:_________les comunica que el día_________________________________ su hijo/a:___________________________________________________ mantuvo la siguiente conducta negativa:
O Conducta contraria a las normas de convivencia. __________________________________________________________________
O Conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el Centro. __________________________________________________________________ La medida correctora oportunamente tomada ha sido:_______________________ __________________________________________________________________
Mora, a______ de _____________________ de 20___
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JUSTIFICANTE DE FALTAS D./Dª:_____________________________________________________________ como Padre/Madre/Tutor/a del alumno/a:________________________________ _______________________ justifico la no asistencia a clase el/los día/s _______ de ____________ por el siguiente motivo: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Mora, ______ de _____ de 20____ El Padre/Madre/Tutor/a
Fdo.:_______________________________
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El Tutor/a de su hijo/a les convoca a Vds. A una reunión informativa para tratar diversos temas relacionados con la educación de su hijo/a.
Mora, ___ de __________________ de 20____ El Tutor/a
Día: __________________ Lugar:_________________ Hora: __________________
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D./Dª:________________________________________________________ Padre/Madre/Tutor/a del alumno/a: _____________________________________ ________________________________ del curso: _______________ AUTORIZA al mismo/a para participar en el viaje cultural al lugar y fecha indicados. Mora, ______ de _____________ de 20_____ El Padre/Madre/Tutor/a
Viaje a :_______________________________________________ Día:__________________ Hora de salida:__________ Hora de regreso (Aprox.):____________
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ORGANIGRAMA DEL C.P.E.I.P. “JOSÉ RAMÓN VILLA” MORA (TOLEDO)
REP. PADRES
EQUIPO DIRECTIVO DIRECTOR JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIO
CONVIVENCIA ECONÓMICA COMEDOR GRATUIDAD LIBROS ETAPAS EDUCACIÓN INFANTIL
2º CICLO 3, 4 Y 5 AÑOS
CICLOS 1º- 2º- 3º 1º 2º 3º COORDINADORES DE CICLO / E.O.A.
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P.E. JRVilla 2015
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