Source: https://www.scribd.com/document/386587643/Modelo-de-Acreditacion-para-Programa-SINEAC-2017-1-pdf
Timestamp: 2019-01-16 23:37:21
Document Index: 239424432

Matched Legal Cases: ['artículo 9', 'artículo 2', 'artículo 12', 'artículo 39', 'artículo 13', 'artículo 33', 'artículo 36', 'artículo 105', 'artículo 48', 'artículo 124']

Modelo de Acreditación para Programa... SINEAC 201...
Modelo de acreditación para programas
OTRAS PUBLICACIONES Modelo de acreditación SERIE de estudios de educación superior universitaria El Sistema Nacional de Evaluación,
para programa de estudios Acreditación y Certificación de la
SERIE DOCUMENTOS TÉCNICOS de educación superior DOCUMENTOS Calidad Educativa-SINEACE es una
� Normas de competencia del
universitaria TÉCNICOS entidad constituida como organismo
profesional técnico en el sector técnico especializado, adscrita al
El nuevo modelo de acreditación Ministerio de Educación. Tiene la
salud universitaria no debe entenderse
finalidad de garantizar el derecho
como un conjunto de ajustes,
� Normas de competencia del que tiene todo peruano de recibir
profesional técnico en el sector nes del modelo anterior, sino como una educación de calidad; así como
de industrias manufactureras, una alineación de enfoques y de instalar en el país una cultura que
vols. 1 y 2 concepción de la evaluación de la promueva la mejora continua de las
calidad para las etapas del siste- instituciones educativas, contribu-
� Marco de referencia y nuevo ma educativo: Básica y Superior.
modelo de certificación de Es un único modelo, con variantes
yendo con la formación integral del
personas y especificidades propias de cada capital humano y de ciudadanos
etapa, descritas en los criterios a comprometidos con el desarrollo
� Normas de competencia del evaluar. sostenible del país. Para ello, el
carpintero industrial de MYPES SINEACE impulsa la mejora de la
El nuevo modelo de acreditación
� Normas de competencia del concibe la evaluación de la calidad calidad en todo el sistema educati-
pescador artesanal como un proceso formativo que vo, tanto en instituciones públicas
ofrece a las instituciones oportu- como privadas, en la educación
� Normas de competencia para el nidades para analizar su quehacer,
básica y la superior, a través de dos
sector agropecuario introducir cambios para mejorar de
manera progresiva, permanente y ejes complementarios: acreditación
sostenida su capacidad de auto- de la calidad del servicio que ofrecen
rregulación e instalar una cultura las instituciones educativas y certi-
� Acreditación en educación de calidad institucional a través de ficación de competencias de las
básica y técnico productiva la mejora continua. No se han personas.
incluido los aspectos que se
consideran requisitos para la
� Certificación de competencias autorización de funcionamiento de El SINEACE, a través de sistemas de
profesionales: trayectoria, logros una institución educativa, por información, comunica los avances y
cuanto no corresponden a la
y desafíos de la experiencia resultados de la acreditación y
acreditación, ya que los estánda-
peruana 2008-2015 res establecidos son exigentes y certificación de competencias: al
garantizan procesos y resultados, Estado, para orientar políticas y
� Hacia una cultura de calidad:
expresados en la calidad de la focalización de recursos; y a la
sistematización de la experiencia gestión y en el logro del perfil de sociedad, para fortalecer la capaci-
de seis institutos de educación egreso, siempre en concordancia dad de elegir y demandar calidad en
superior en el Perú con la normativa, enfoques y
lineamientos establecidos por el
SERIE EVENTOS Ministerio de Educación, como
ente rector. El SINEACE cuenta con el Proyecto
� Foro Huellas: un hito para trans-
de Inversión Pública-PROCALIDAD,
formar la eduación artística en el
que fortalece los procesos de acre-
ISBN: 978-612-4322-34-1 ditación para el mejoramiento de la
� Congreso Nacional de Acredita- calidad de la educación superior.
ción 2015: Puente de Mejor SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN Financia planes de mejora, evalua-
Continua ción externa y la mejora continua
9 786124 322341 para lograr excelencia.
16821 / Public - Mirtha / Modelo de Acreditación para Programas de Estudios - SINEACE / Medida: 54.1 x 24 cm - Foldcote C-14 / Lomo OK: 0.7 cm. / Int. 108 pp en Bond de 90 gr. / Cosido a la Francesa
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA
PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN
Serie Documentos Técnicos, 27
Haydee Chacón Cabanillas (e)
Dirección de Evaluación y Acreditación de Educación Superior Universitaria
Director: Sandro Paz Collado
Especialistas: Miriam Aliaga Valladares, Milagros Carrasco Loyola, Claudio Goyburo Peña, Patricia Palomino Asunción,
Yvonne Ruiz Zegarra.
Esta publicación del SINEACE se ha realizado con base en la consultoría encomendada a Maria José Lemaitre del Campo,
Doris Maraví Gutarra, Hugo Nava Cueto, Liz Reisberg, Manuel Rodriguez Castro, María Pía Sirvent de Luca, Richard
Torchiani Garaycochea.
Se terminó de imprimir en diciembre de 2017 en:
Pasaje María Auxiliadora 156-164, Breña-Lima
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2017-15837
ISBN N.° 978-612-4322-34-1
© Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
Calle Manuel Miota N.° 235 - San Antonio, Miraflores, Lima 18, Perú
Teléfonos: (+51 1) 637-1122, (51-1) 221-4826, (51-1) 221-4807 anexo 108
E-mail: sir@sineace.gob.pe www.sineace.gob.pe
Presentación ........................................................................................................................................................................................... 7
I. MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA ................................ 9
1.1. Contexto y política educativa................................................................................................................................. 9
1.2. Marco legal...................................................................................................................................................................... 12
1.3. Calidad en educación............................................................................................................................................... 12
1.4. Política de aseguramiento de la calidad de la educación superior ............................................. 15
II. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS
DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA ....................................................................................... 21
2.1. Antecedentes ................................................................................................................................................................ 21
2.2. Evaluación del primer modelo de acreditación
de programas de educación universitaria ................................................................................................... 22
2.3. Concepción del nuevo modelo de acreditación .................................................................................... 24
2.4. Metodología de construcción, consulta y validación
del Modelo ...................................................................................................................................................................... 27
2.5. Estructura del Modelo.............................................................................................................................................. 29
2.6. Matriz de estándares ................................................................................................................................................. 32
2.7. Evaluación externa ..................................................................................................................................................... 51
2.8. Criterios para la acreditación ............................................................................................................................... 51
2.9. Glosario.............................................................................................................................................................................. 53
III. DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO
DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ........................................................... 65
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................................................................105
se lograron identificar algunos resultados. El nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de educación superior universitaria reconoce la diversidad de cada institución educativa y programa de estudios. generando la reflexión. así como de los apor- tes de los gestores de las oficinas de calidad y comités de autoevaluación de universidades públicas y privadas. el análisis y la valoración a los planteamientos que la carrera profesional realiza y propone como mejoras. el nuevo modelo pretende ser una herramienta que promueva la autoe- valuación. 7 . Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior (2009). De la revisión y análisis de los modelos internacionales. las cuales permitieron diseñar un nuevo modelo que responda a las exigencias actuales y coadyuve a seguir garantizando a la socie- dad la calidad de las carreras profesionales universitarias. era necesario medir los avances logrados y la pertinencia con las nuevas tendencias educativas. sociales y económicas. Lima: SINEACE. Por tanto. genere mejora continua e incentive la autorregulación.1 que permitió establecer una línea base de calidad y promover la necesidad de evaluación y acreditación. 1 Consejo de Evaluación. de expertos internacionales y demás acto- res del ámbito educativo. hallazgos y lecciones aprendidas. PRESENTACIÓN Habiendo transcurrido siete años de aplicación del primer modelo de calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias. Modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales universitarias y están- dares para la Carrera de Educación.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Este modelo guarda concordancia con los fines y principios de la educación peruana. asimismo. Según el propósito y naturaleza de cada programa de estudios y el contexto de cada institución educativa. Consejo Directivo Ad Hoc SINEACE 8 . los procedimientos son el marco que regula el proceso y comportamiento de los programas de estudios y entidades evaluadoras externas. La publicación del nuevo modelo de acreditación contiene un marco de refe- rencia y la matriz de estándares a lograr.° 30220. con el fin de promover un trabajo integrado y sistémico. Políticas de Aseguramiento de la Calidad en educación universitaria y demás enfoques tecnológicos. ambientales y sociales. la exigencia y riguro- sidad en el logro de cada estándar será de acuerdo con el nivel del programa de estudios. Ley Universitaria N. Asimismo. los estándares se relacionarán entre sí.
pasó a convertirse para el país en un tema de política pública. G. 9 . M. Educación superior en el Perú: Retos para el asegura- miento de la calidad. (2013). Lima: SINEACE.1. en la diferencia entre la inversión que el país hace en 1 Yamada. J.. El tema de la calidad en educación superior. CAPÍTULO I MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA 1. Contexto y política educativa (…) creemos que si hay algo clave que se debe exigir en todo proceso de eva- luación de la calidad y pertinencia de las instituciones de educación superior es su vinculación con las necesidades reales de la economía y la sociedad. y Rivera. Castro. que hasta el momento había sido un asunto interno que las instituciones habían manejado. Yamada et al1 En enero de 2007 se aprobó el Proyecto Educativo Nacional al 2021 “La educa- ción que queremos para el Perú” cuyo objetivo estratégico número 5 consigna la importancia de que la educación superior de calidad se convierta en un fac- tor determinante para el crecimiento del país.. La preocupación empezó a estar. a partir de ese momento.
Si bien en el 2006. J. y Castro. 2 Yamada. Calidad y acreditación de le educación superior: retos urgentes para el Perú. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA educación y los resultados que se obtienen de la misma. aprobada por Decreto Supremo Nº 016-2015. entre otras cosas en los conceptos que se manejan sobre ca- lidad y evidenció la diferencia entre la calidad de los diferentes tipos de insti- tuciones existentes en el país. Es por esto que el tema de la calidad de la educación no puede plantearse al margen del Proyecto País. en el Perú. Ley de creación del Sistema Nacional de Evaluación. En palabras de Gustavo Yamada2 debe haber “mayor conciencia de ajustar los sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad a las necesidades y realidades de cada país”. tal como define la UNESCO. Si el contexto cambia. que debe estar sujeto al contexto en el que se van a desarrollar los modelos de acreditación. tal como exponen Yamada et al. desde las que se dedican a la educación básica como a la superior. CONEAU. Todo esto ocasionó una disparidad. se plantea así como un concepto dinámico que evoluciona en tanto evoluciona el concepto mismo de educación. señala años después que: La preocupación por la calidad debe irrigar el quehacer de la universidad e im- pulsarla a cumplir de modo óptimo sus tareas propias en materia de docencia. Acreditación y Certificación de la Calidad Edu- cativa (SINEACE). Lima: Universidad del Pacífico.. La Política de Aseguramiento de la calidad en la Educación Superior Universi- taria. porque será este contexto en el que cobren sentido. es en el 2007 que se publica el Reglamento de esta Ley. con- signando como función principal del SINEACE: “garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad”. se promulgó la Ley 28740. El concepto de “educación de calidad”. quiere decir. 10 . (2013). las instituciones también y por lo tanto los modelos de acreditación y el planteamiento de estándares que midan dicha calidad deberán ser modificados de acuerdo a estos cambios. G.
. 100 en evaluación externa y 89 han logrado la acreditación. administración y or- ganización. cuentan con autorización provisional. 51 públicas y 91 privadas. en el uso de sus recursos.078 estudiantes. en su política de bienestar institucional y a las formas de articulación con los actores de su entorno [. se han registrado en el SINEACE 1558 comités de calidad de programas de estudios universitarios.060. Decreto Supremo 016-2015-MINEDU Política de asegu- ramiento de la calidad de la educación superior universitaria.] Se indican así los procesos fundamentales y esenciales sobre los que debe sostenerse la institución de educación superior extendiéndose aun más el concepto de calidad y siguiendo las cinco dimensiones identificadas por la UNESCO en materia de calidad educativa a nivel sistémico: a) Estructuras y procesos administrativos y de gestión b) Implementación de buenas políticas c) Marco legal apropiado d) Recursos e) Medición de los resultados de aprendizaje En el Perú existen 142 universidades. 11 . Estas universidades tienen un nivel de calidad heterogéneo.. Es por ello que ante la diversi- 3 Perú. Ministerio de Educación. De las 142 universidades. El SINEACE atiende únicamente a las universidades institucionalizadas. de los cuales 1369 están en proceso de autoevaluación. en su propia gestión. (2015). I / MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA en las actividades de investigación. La expansión de la oferta privada en los últimos años ha traído consigo la implementación de nuevos modelos de gestión que buscan la eficiencia de los procesos y la optimización de los recursos. que brindan educación superior a cerca de 1.3 31% estudian en univer- sidades públicas y 69% en universidades privadas. 76 se encuentran institucionalizadas y 66. Entre el 2010 y el 2016.
3. También es necesario que este modelo permita discriminar a las universidades que tienen un enfoque de minimizar los costos en perjuicio de la calidad del servicio educativo. 1. independientemente de sus características internas.2. Calidad en educación Existe consenso en señalar que la educación es un derecho humano funda- mental y un bien público irrenunciable. puedan evaluarse. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA ficación en los modelos de educación universitaria. En la Ley 28044. sin embargo no resulta fácil ensayar una definición sobre qué entender por calidad. Acredita- ción y Certificación de la Calidad Educativa ●	Decreto Supremo Nº 018-2007-ED: Reglamento de la Ley 28740 ●	Decreto Supremo N° 016-2015-MINEDU: Política de aseguramien- to de la calidad de la educación superior universitaria ●	Resolución Ministerial N° 396-2014-MINEDU: Constituye el grupo de trabajo de evaluación del SINEACE ●	Resolución de Consejo Directivo N° 007-2015-SUNEDU/CD: Regla- mento del procedimiento de licenciamiento para universidades públicas o privadas con autorización provisional o definitiva 1. Ley General de 12 . se hace necesaria la im- plementación de un modelo de acreditación que respete dicha diversidad y con el que todas las instituciones. al ser un concepto que en sí mismo puede tener múltiple acepciones. Marco legal ●	Ley N° 28044: Ley General de Educación ●	Ley N° 30220: Ley Universitaria ●	Ley Nº 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluación.
Sistema Nacional de Evaluación. que se colo- can al centro del debate. (2013) ¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la Institución Educati- va?: matriz y guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Bási- ca Regular. A partir de lo establecido en la Ley General de Educación y de los consensos in- ternacionales. 5 Comité de Calidad del SINEACE conformado por Manuel Bello Domínguez. Instituto Peruano de Evaluación. A su vez. Gas- tón Garatea Yori. quienes conformaron el Comité de Calidad. Para ello convocó a un grupo de personalidades y expertos en el tema educativo. 13. el SINEACE consideró necesario generar un espacio de reflexión y debate que permitiera aproximarse a una conceptualización de calidad en educación. Patricia Mc Lauchalan de Arregui. y Mario Rivera Orams.5 Las reflexiones y valiosos aportes del grupo se sistematizan en el documento Calidad en educación y de- rroteros. que se reunió a lo largo de un año para el diálogo e intercambio. En ese mismo sentido. IPEBA. Santiago Cueto Caballero. determinando la respon- sabilidad que tiene el Estado de brindarla a todos los estudiantes. y gracias a ella crezca y se fortalezca como persona que contribuye al desarrollo de la sociedad transmitiendo y compartiendo sus valores y su cultura4. p. se establece calidad educativa como “el nivel óptimo de for- mación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano. Carmen Montero Checa. Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa- SINEACE. publicado por el SINEACE en agosto 2015. Lima: SINEACE. I / MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Educación (LGE). la pretensión de llegar a una definición de 4 Perú. la OREALC/UNESCO concibe la calidad en educación como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente. César Guadalupe Mendizábal. Alejandro Cussiánovich Villarán. Julio Cáceda Sa- lazar. En dicho documento. 13 . Primero. re- conoce que si bien la calidad educativa es una aspiración común. Ricardo Cuenca Pareja. existe una diversidad de significados. ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida”. María Amelia Palacios Vallejo. se identifican puntos críticos a considerar. Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica .IPEBA. Presenta la calidad en educación como el nivel óptimo de formación y requisi- to para ejercer la democracia y alcanzar el desarrollo.
así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. delimita aspectos importantes que deben considerarse en una aproximación a la calidad educativa. afectiva. así como de de- sarrollar la capacidad de exigibilidad del derecho a una educación de calidad En consideración a dichos puntos. espiritual y religiosa. física. se desarrollan las siguientes reflexiones. El SINEACE más que concluir en una definición. lo relacionado con cómo reconocer objetiva- mente la calidad y demostrarla en la práctica. señalando como finalidad de la educación: […] formar personas capaces de lograr su realización ética. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA calidad en educación. aspectos referidos a la responsabilidad de velar por una educación con calidad. En ese entendido. En ese sentido. en su artículo 9° da luces al respecto. La Ley General de Educación. que en el caso de la educación es la formación de la persona. La calidad educativa en el Perú necesariamente contiene enfoques de equidad y pertinencia. segundo. Implica una formación no solo en 14 . promoviendo la formación y conso- lidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la so- ciedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con el entorno. Hablar de calidad es aludir a la finalidad que se persigue. intelectual. artística. la calidad en educación se evidencia en una formación in- tegral y en su contribución al desarrollo. de- recho humano fundamental que garantiza otros derechos y la centralidad del estudiante como sujeto de ese derecho. Reconoce la educación con calidad como bien público al servicio de los ciudadanos. y por último. así como orientar los esfuerzos para cerrar las bre- chas en educación. es ineludible preguntarse calidad para qué. cultural. por tanto requiere de significados que respondan a la comple- jidad y diversidad del país. es decir qué tipo de personas queremos formar y qué tipo de sociedad aspiramos a tener.
es aludir a su valor. I / MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA conocimientos sino también humanista. Los estándares que se establecen se convierten en un re- ferente de calidad. se publicó el D. a través de la investigación.S. centrado en el logro de un desempeño profesional competente y. implica que. que desarrolla capacidades para ejer- cer la autonomía. artículo 2. Decreto Supremo 016-2015-MINEDU Política de ase- guramiento de la calidad de la educación superior universitaria. al ser dichos estándares portadores de un concepto de calidad deben atender aspectos o factores esenciales de la misma. Demostrar que algo es de calidad. Política de aseguramiento de la calidad de la educación superior En el marco de la Ley Universitaria 30220. en la incorporación de valores ciudada- nos que permitan una reflexión académica del país. 1. la participación y la ciudadanía. que permita una óptima 6 Perú. y en una herramienta de gestión que se ofrece a las institu- ciones educativas para mejorar su labor y al ciudadano para exigir su derecho de una educación con calidad. Finalmente. que ofrezca una formación integral y de perfeccionamiento continuo. Ministerio de Educación (2015). 15 . el pensamiento crítico.4. el 26 de setiembre 2015. N° 016-2015-MINEDU Política de Aseguramiento de la Calidad de la Edu- cación Superior Universitaria6 con el objetivo de: […] garantizar un servicio educativo universitario de calidad. si bien el Estado es garante del derecho a una educación de ca- lidad. El objetivo técnico de la Política es claro: la organización sistémica de todos los actores involucrados en la educación superior universitaria y el desarrollo de un Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC). La tarea encomendada al SINEACE de establecer estándares con fines de acreditación. se debe promover una cultura de exigencia y de vigilancia social que busque la excelencia.
En el documento El Modelo de Licenciamiento y su implementación en el Sistema Universitario Peruano la SUNEDU describe la relación entre el licenciamiento y la acreditación: 7. y a su vez. competitivos y valorados en el mercado laboral . 4. Información confiable y oportuna. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA provisión del servicio educativo en este nivel. Introducción. Decreto Supremo 016-2015-MINEDU Política de asegura- miento de la calidad de la educación superior universitaria. La primera meta de la Política es que nuestros Jóvenes del Bicentenario. Fomento para mejorar el desempeño. entendida como la garantía socialmente reconocida que brinda el Estado sobre la calidad de una institución o un programa de estudios conducente a obtener un grado académico. aquellos egresados de la educación se- cundaria en el 2021 que deseen acceder a una educación superior universitaria. orientadas a la promoción y consolidación de una cultura de calidad y de me- jora continua de todo el sistema universitario 3. entendido como el conjun- to de medidas dirigidas principalmente por el Estado. entendido como la verificación y control de dichas condiciones que permite autorizar la provisión del servicio educativo superior universitario. les permita ser parte y actores de fomento de una sociedad movilizada por los principios de justicia. ética y respeto por la diferencia. puedan hacerlo con la confianza de encontrar un servicio educativo de calidad que les permita insertarse con dignidad en el mundo del trabajo.7 La Política establece los pilares para la construcción de un Sistema de Asegu- ramiento de la Calidad: 1. ser producti- vos. Licenciamiento como garantía de condiciones básicas de calidad. Acreditación para la mejora continua. 16 . Ministerio de Educación (2015). solidaridad. disponible y accesible para to- dos los actores del sistema universitario 2. Perú.
el licenciamiento y la acreditación conforman dos eta- pas complementarias del aseguramiento de la calidad. más un conjunto de estándares definidos con los actores pertinentes y da garantía pública del grado en que satisfacen sus propósitos con los estándares definidos.. En el marco de la Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria.. Lima: SUNEDU. el licenciamiento es una condición necesaria para iniciar el proceso conducente a la acreditación voluntaria. I / MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA [. 17 . y constituye un mecanismo de protección de bienestar individual y social de aquellos que buscan acceder al sistema de educación superior. p. El modelo de licenciamiento y su implementación en el Sistema Universitario Peruano.] El licenciamiento hace referencia al papel del Estado para asegurar la provi- sión de la educación superior cumpla con las Condiciones Básicas de Calidad. Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria-SUNEDU (2015). Por su parte.8 8 Perú. 17. la acreditación evalúa a una institución en función de sus pro- pósitos declarados.
Acreditación y Certifica- ción de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). entró en vigencia en 2009. Ley Universitaria. se creó la Su- perintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEDU). propios de la acreditación. 21 . a cargo del licenciamiento. Antecedentes El primer modelo de acreditación de programas de estudios en educación uni- versitaria establecida por el Consejo de Evaluación.1. En julio de 2014. tal como se muestra en la Figura 1. En 2012 se acreditó el primer programa de estudios a nivel universitario y des- de entonces se ha visto un incremento sostenido en el número de acreditacio- nes logradas. con estándares específicos para cada programa. Este modelo contenía tanto estándares básicos de cali- dad como los de mayor exigencia. órgano operador del SINEACE. CAPÍTULO II MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 2. mecanismo que consiste en el establecimiento y verificación de condiciones básicas de calidad para el funcionamiento de universidades y programas. al promulgarse la Ley 30220.
En agosto de 2014. en el marco de la referida reorganización. declara la reorganización del Sistema Nacional de Evalua- ción. Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE).2. CONEACES y CONEAU. referidos a los órganos operadores del SINEACE: IPEBA. el Consejo Directivo Ad Hoc (CDAH). en cumplimiento a lo dispuesto en la Ley Universitaria y mediante Resolución Ministerial 396-2014. crea un Consejo Directivo Ad Hoc para darle continuidad y deroga los artículos de la Ley 28740 Ley del SINEACE. 2. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA FIGURA 1 Acreditaciones otorgadas por semestre y acumuladas 100 35 90 30 En el semestre 80 Acumulado 70 25 60 20 50 40 15 30 10 20 5 10 0 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2 2016-1 En el semestre 1 4 2 4 12 22 32 16 Acumulado 1 5 7 11 23 45 77 93 Semestres Dicha Ley 30220. dispone la evaluación del modelo de acreditación de 22 . se constituye y establecen las fun- ciones del Consejo Directivo Ad Hoc. Evaluación del primer modelo de acreditación de programas de educación universitaria En setiembre de 2014.
con la participación de directivos. Adicionalmente. los procesos de autoevaluación. incentivar la reflexión. a través de una consultoría a cargo de Liz Reisberg y Manuel Bello. Informe elabora- do por encargo del SINEACE. se identificó que en los progra- mas de estudios. siendo calificados por los actores con- sultados durante la evaluación. estaba centrado en procesos sin hacer énfasis en los resultados. M.1 consultores internacional y nacional. y enfocados en identificar el cumplimiento basado en documentación. Lima. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA programas de estudios a nivel universitario. De la evaluación se concluyó que el modelo requería cambios. la evaluación externa incidía en la verificación. En consecuencia. incidir en lo cualitativo. comprobando que es posible mejorar la calidad. 1 Reisberg. familias y otros grupos de interés. Se indicó que el número de estándares era excesivo. se recomendó que un nuevo modelo debería orientar- se a resultados sin descuidar los procesos. se señaló que el modelo en ese momento vigente. En cuanto a los estándares. así como el fomento del trabajo en equipo. Así mismo. respetar la diversidad de universidades que existen en el país. En consecuencia de lo mencionado. (2014). enfoques y alineamiento con tendencias internacionales. Entre los hallazgos de la evaluación. se destaca que el trabajo realizado por el SINEACE logró movilizar a diferentes actores en torno a la calidad educativa. evaluación externa y acreditación. estudiantes. y Bello. dicha evaluación se complementó con información del seguimiento y monitoreo realizado desde el SINEACE. respecti- vamente. mas no en una retroalimentación efectiva que contribuyera a la mejora. se había generado una práctica evaluativa y de reflexión. L. 23 . en cuanto a concepción. docentes. como específicos y prescriptivos. reconociendo como herramienta de mejora. Una propuesta de modelos de evaluación de universidades con fines de acreditación en el marco del sistema de aseguramiento de la calidad.
desligándose del fin más importante. Una evaluación hace uso de la medición. que se establece cuantitativamente. que la evaluación de la calidad es distinta de la medición: la primera se expresa en términos cualitativos a diferencia de la segunda. introducir cambios para mejorar de manera progresiva. que es la mejora continua. fortalecer su capacidad de autorregulación e instalar una cultura de calidad institucional a través de la mejora continua. modifica- ciones y transformaciones en la matriz de evaluación. que explicitan la apreciación del par evaluador. sino como un giro signi- ficativo en la concepción de la evaluación de la calidad educativa. Esta nueva concepción demanda un cambio de actitudes. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA respondiendo a la naturaleza y particularidades de cada institución. permanente y sosteni- da. emite un juicio de valor como consecuencia del análisis profundo de los aspectos involucrados. que tiene como objetivo cumplir los estándares o requisitos establecidos por el organismo acreditador. 2. Acreditación como proceso de mejora continua La acreditación muchas veces se asocia a un proceso. pero va más allá.1.3. Concepción del nuevo modelo de acreditación El nuevo modelo no debe entenderse como un conjunto de ajustes.3. Cabe precisar. 24 . así como el desarro- llo de capacidades tanto en evaluados como en evaluadores. así como motivar la mejora continua y la búsqueda de la excelencia académica. Dicho juicio se expresa en textos. Este nuevo modelo concibe la evaluación de la calidad como un proceso for- mativo que ofrece a las instituciones oportunidades para analizar su quehacer. 2.
y particularmente de la institución y de quienes lideran dicho proceso. por sí misma no mejora la calidad. la acreditación establece hitos en el camino de la mejora continua. demanda un compromiso sostenido de parte de los actores involucrados.2. (2015). ISO 9000:2015: sistemas de ges- tión de la calidad: fundamentos y vocabulario. 2. la autoevaluación se constituye en el mecanismo por excelencia. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA La acreditación.iso. Entendiendo la mejora continua como la actividad recurrente para mejorar el desempeño.3.2.2 se debe considerar tanto el establecer objetivos para cumplir con el perfil de egreso.org/obp/ui/#iso:std:iso:9000:ed-4:v1:es>. a su diversidad. como oportunidades para la mejora de los procesos. y en ello radica el valor de la autoevaluación.3. Por su parte. Los procesos de cambio no son únicos. En tal sentido. Recuperado de <https://www. 25 .ISO. Ginebra: ISO. La evaluación constituye la estrategia que impulsa el cambio y la mejora. La mejora nace y se construye al interior de las instituciones. entendida como reconocimiento público al cumplimiento de estándares por parte de una institución. 2 International Organization for Standardization . sino que responden a procesos internos impulsados en cada institución. de acuerdo a sus particularidades. Si bien el proceso de mejora continua implica consideraciones técnicas y de financiamiento. ni se establecen de manera general para todos. que permite identificar y superar brechas de ca- lidad a partir de la elaboración e implementación de planes de mejora. numeral 3. Coherencia con modelos internacionales Otro punto de partida fue la revisión de experiencias internacionales consi- deradas relevantes en la orientación del proceso de formulación del presente modelo.
En todos los casos. se agrupan en una categoría denominada dimensión. presentan en su estructura aspectos generales denominados estándares. monitoreo y eva- luación del desempeño de los egresados. acompañados de una descripción detallada de los mismos. En el caso del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia. existe coincidencia en establecer categorías generales. señalan de manera clara un nivel de flexibilidad. más allá de la denominación que se da a las unidades mí- nimas sobre las cuales la agencia acreditadora exige una decisión o juicio de cumplimiento. lo requerido para su cumplimiento. se establece en términos generales y descriptivos in- dicando un conjunto de aspectos a evaluar. pero en todos los casos describen los requisitos que se evalúan para obtener la acreditación. Es decir. sin su- gerir una forma específica de evidenciar el cumplimiento. en tanto cada programa de estudios demuestra con fuentes de 26 . si bien se encuentran matices diferentes. fac- tores o estándares que identifican los procesos más importantes en el servicio educativo que se brinda. en los modelos revisados de Europa (NVAO) y Estados Unidos (NEASC. sino más bien. establece factores como ejes principales sin considerar una categoría mayor que los inte- gre. se observa que el nivel de formulación no es específico o pres- criptivo. precisan en mayor o menor medida. se evidencia un interés explícito por verificar el resultado final del proceso de enseñanza aprendizaje a través del seguimiento. Así mismo. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA En los modelos internacionales tomados como referencia. Las guías de implementación de los modelos de acreditación aplicados por las agencias acreditadoras revisadas. ABET). a manera de orientaciones. De otro lado. son acompañados de un listado de aspectos a considerar que. mientras que en el caso de las experiencias de Chile (CNA y CINDA-IAC) los factores que se consideran como pilares importantes para evaluar. Los factores o estándares pueden estar agrupados o no en una categoría mayor.
así como su concordancia con la normativa vigente. la construcción participativa. en condiciones heterogéneas del medio. Barranquilla. que respete la diversidad de las universidades. motivándolas a la reflexión y análisis de su propia identidad. Diálogos para la Educación Superior en América Latina. a través de la consulta con diferentes actores. y. siendo res- ponsabilidad del comité interno de autoevaluación el evidenciar y describir en qué medida se cumplen estos criterios. 27 . (2016). Calidad. consulta y validación del Modelo En la metodología empleada se han tenido en consideración cuatro ejes de tra- bajo: rigurosidad técnica. que aproxime el nuevo modelo con lo utilizado en otros países. 3 Lemaitre. la cual recoge recomendaciones y lecciones apren- didas de la evaluación realizada. M. pertinencia y vinculación con el entorno al cual responde. que tienen misiones diversas y distintivas de edu- car y formar para vidas y carreras. Metodología de construcción. alineación con tendencias internacionales. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA verificación diversas el cumplimiento de los criterios o estándares. Colombia. Teniendo como referentes las experiencias citadas. interna- cionalización e innovación. se concibe para el Perú un modelo de acreditación.4. que armonice con las tendencias internacionales. La diversidad en la educación superior significa la existencia de formas dife- rentes de educación postsecundaria de instituciones y grupos de instituciones dentro de un Estado nación.3 2. que tome en consideración la consistencia interna o la capacidad de una institución de educación superior para identificar y analizar su entorno significativo desde el punto de vista de sus principios y prioridades y para adecuarse a las demandas que está en condiciones de atender.
4 Doris Maraví. personas con experiencia in- ternacional y/o en otros modelos de acreditación. convocados a talleres macrorregionales. evaluadores externos. presidentes de comités de calidad de programa de estudios acreditados. definir los criterios a evaluar y hacer precisiones en el glosario de términos. En el caso de la matriz de estándares de evaluación para la acreditación de pro- gramas de estudios de educación universitaria. que se sometió a consulta con diversos actores en diversas regiones del país. María José Lemaitre. En el proceso de consulta de dicha matriz. Liz Reisberg. con el propósito de establecer un marco de refe- rencia común para la evaluación y acreditación en el país. a fin de alinear los estándares de acreditación con las condiciones básicas de calidad para el licenciamiento. representantes de entidades evaluadoras externas y acreditadoras nacionales. se elaboró una primera propuesta de estándares. Los aportes sirvieron para realizar ajustes. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA A partir de la evaluación del primer modelo de acreditación y el análisis de la experiencia internacional. la propuesta se coordinó con la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEDU). han participado expertos en el ámbito de la educación superior universitaria. jefes de calidad de universida- des. consultores nacionales e internacionales contratados por SINEACE para realizar la evaluación de la acre- ditación en la educación superior universitaria y proponer estándares. Hugo Nava. 28 . a fin de utilizar un lenguaje común para entender plenamente lo que se evalúa en cada estándar. Con la participación de expertos4 y equipos técnicos de las direcciones de línea del SINEACE. Manuel Rodríguez. se conformó en el SINEACE una comisión transver- sal integrada por las direcciones de evaluación y acreditación de Educación Básica y Educación Superior.
que incluye cuatro categorías ge- nerales o dimensiones: una dimensión central de formación integral. Es así que el perfil de egreso tiene consistencia interna y externa. desarrollo tecnológico e innovación (I+D+i). En la Figura 2 se presentan las definiciones de las cuatro dimensiones descritas. el perfil de egreso se convierte en un eje cen- tral y articulador del programa de estudios. Así mismo. El perfil de egreso se identifica 5 Toro. Provi- dencia. una di- mensión de gestión estratégica y una dimensión de soporte institucional. 29 . J. culminando con la simulación de redacción de un informe de autoevaluación. el proceso enseñanza aprendizaje y el de investigación. En educación superior universitaria es importante que cada institución tenga en cuenta su entorno (local. y la cuarta de resultados. 2. (2012). CINDA. visión y valores que busca desarrollar en los egresados. que in- cluye la responsabilidad social universitaria. En la lógica hasta ahora descrita. con el propósito de asegurar su aplicabilidad.5 y debe ser logrado en el proceso de formación. debiendo considerar las particularidades expresa- das en la misión. nacional e internacional) para definir el perfil de egreso de los estudiantes. que son los estudiantes y los docentes. Gestión interna de la calidad en las instituciones de educación superior. indica los actores clave en el proceso de formación. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA La validación de la matriz de evaluación se realizó con grupos significativos de comités de calidad. Chile: RIL.5. Estructura del Modelo El SINEACE ha identificado una estructura. Este proceso formativo debe recibir el soporte institucional para alcanzar el resultado esperado: estudiantes que logran el perfil de egreso. En la Figura 3 se muestran los elementos del proceso de formación.
Resultados: Es el eje central.Grupos de interés FORMACIÓN Perfil de egreso Responsabilidad Proceso enseñanza aprendizaje I+D+i social universitaria Docentes Estudiantes Soporte institucional 30 . Soporte gestión de recursos. Gestión institución o programa de estudios. así como procesos de aprendizaje o perfil de investigación y responsabilidad social. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA FIGURA 2 Estructura de la matriz de estándares Evalúa cómo se planifica y conduce la 1. estratégica tomando en consideración el uso de la información para la mejora continua. Formación Verificación de enseñanza aprendizaje. Evalúa el proceso de 2. FIGURA 3 Lógica del modelo de acreditación de los programas de estudios de educación superior Misión y visión institucional Entorno laboral . infraestructura y el institucional soporte para lograr el bienestar de los miembros de la institución educativa. el soporte a los resultados de integral estudiantes y docentes. Evalúa los aspectos relacionados con la 3. egreso y objetivos educacionales. 4.
destacando la participación e interacción con los grupos de interés. Los grupos de interés se convierten en una fuente de información privilegiada que el progra- ma de estudios requiere. tanto para alimentar el diseño y pertinencia del perfil de egreso. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA FIGURA 4 Relación de dimensiones y factores del modelo de acreditación de programas de estudios universitarios GESTIÓN ESTRATÉGICA Planificación del Programa de Estudios Grupos Gestión del perfil Aseguramiento de interés de egreso de la calidad FORMACIÓN INTEGRAL Responsabilidad social I+D+i universitaria Verificación del perfil de Proceso enseñanza aprendizaje egreso Gestión de los docentes Seguimiento a estudiantes RESULTADOS SOPORTE INSTITUCIONAL Servicios de Infraestructura y Recursos bienestar soporte humanos como parte de la gestión estratégica y conduce además la planificación del programa. y el logro del mismo debe verificarse en cada egresado. así como en 31 . identificar procesos que se requieren para desarrollarlo. tanto en la dimensión de gestión estratégica como en la de resultados. orienta el proceso de formación integral. e incluye además las relaciones que existen entre dichas dimensiones. En la Figura 4 se muestran las cuatro dimensiones y los factores que las con- forman.
el programa de estudios debe explicitar mediante evidencias verificables. que se responde a lo exigido. qué ob- tiene como resultado y qué tiene que hacer para mejorar. Pretende ser una herramienta de gestión que potencie la autoevaluación. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA relación al grado de satisfacción con la formación de los egresados ayudando en la evaluación del desempeño profesional. tanto nacional como global.6. 32 . instale una práctica de mejora continua y conduzca hacia la autorregulación. 2. 2.6. cultural. 12 factores y 34 estándares que se acompañan de criterios a evaluar. Para evaluar el cumplimiento de cada uno de los estándares. pero en todos los casos sustentar el cumplimiento del estándar. La nueva matriz de evaluación está organizada en 4 dimensiones. Las fuentes de verificación pueden ser diversas. qué efectivamente realiza. Planificacion del programa de estudios Los propósitos institucionales y el entorno social. Descripción de dimensiones y factores Dimensión 1: Gestión Estratégica Factor 1. Matriz de estándares El nuevo modelo y matriz de estándares se formula con el propósito de llamar a la reflexión y promover un mayor análisis y valoración de la relación entre: qué se propone el programa de estudios. científico y tecno- lógico.1. orientan los propósitos del programa de estudios y son revisados y/o actualizados periódicamente mediante procesos participativos. El programa de estudios gestiona los recursos necesarios para el cumplimiento de dichos propósitos.
Gestión de los docentes El programa de estudios cuenta con el marco normativo y los mecanismos que permiten gestionar la calidad de la plana docente. Gestión del perfil de egreso El programa de estudios define. investigación y/o gestión) y ejecuta un plan de desarrollo integral para ellos. evalúa y actualiza el perfil de egreso conside- rando los propósitos de la universidad y del programa. Proceso de enseñanza aprendizaje El programa de estudios gestiona el documento curricular. innovación y responsa- bilidad social. las expectativas de los grupos de interés y el entorno. incluyendo un plan de estudios flexible que asegure una formación integral y el logro de las com- petencias a lo largo de la formación. para realizar la actualización del mismo. Dimensión 2: Formación integral Factor 4. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA Factor 2. Aseguramiento de la calidad El programa de estudios implementa un sistema de gestión de calidad y se compromete con la mejora continua en un camino permanente hacia la excelencia. utiliza la evaluación que se realiza en el logro del perfil por parte de los egresados. 33 . Factor 5. desarrollo tecnológico. El proceso de enseñanza aprendizaje está articulado con la investigación. Así mismo. así como fortalecido por el intercambio de experiencias nacio- nales e internacionales. reconoce las actividades de labor docente (docencia. Factor 3.
Responsabilidad social universitaria Es la gestión ética y eficaz del impacto generado por la universidad en la socie- dad debido al ejercicio de sus funciones. académica. Servicios de bienestar Las universidades brindan a los integrantes de su comunidad programas de bienestar que ayuden a su desempeño y formación. así mismo. de I+D+iy de servicios de extensión y participación en el desarrollo nacional e internacional. así como en la I+D+i para la obtención del grado y título de los estudiantes. Dimensión 3: Soporte institucional Factor 9. desarrollo tecnológico e innovación El programa de estudios regula y asegura la calidad de la investigación. Seguimiento a estudiantes El programa de estudios asegura que los ingresantes cuentan con el perfil de ingreso. desa- rrollo tecnológico e innovación (I+D+i) realizada por docentes y estudiantes. Investigación. Factor 8. 34 . Las actividades extracurriculares están orientadas a la formación integral del estudiante. utiliza los mecanismos para el seguimiento y nivelación de las deficiencias que podrían presentarse durante el proceso formativo. Factor 7. poniendo especial énfasis en la publicación e incorporación de sus resultados en la docencia. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Factor 6.
Recursos humanos El programa de estudios cuenta con mecanismos para la gestión eficiente del personal administrativo que tiene a su disposición. además de mecanismos para evaluar el desempeño profesional y objetivos educacionales del egresado. asegurando su desarrollo y sostenibilidad. Verificación del perfil de egreso El programa de estudios implementa mecanismos para asegurar que los egre- sados logran el perfil de egreso establecido en los documentos curriculares. así como el sistema de información y comunicación es un apoyo a la gestión. Los centros de información y referencia brindan soporte a formación y las actividades de I+D+i. mantenimiento y renovación de los mismos. así como los programas de desarrollo. 35 . Dimensión 4: Resultados Factor 12. Infraestructura y soporte El programa de estudios cuenta con la infraestructura y equipamiento necesa- rios. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA Factor 10. Factor 11. así como el cumplimiento de sus funciones.
participación de los grupos de interés para asegurar que la oferta académica PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS sea pertinente con la demanda social. Se demuestra que los propósitos del programa de estudios están ali- neados con los propósitos institucionales.2. alineados con la participado y participan en procesos de consulta para la definición misión y visión institucional y han sido de los propósitos del programa de estudios.36 2. . planes de de- de interés sarrollo regional. Para este proceso se ejecuta mecanismos que consideran la considera la opinión de los grupos de interés. racterísticas de los miembros de sus grupos de interés. nacional o internacional para definir la oferta aca- MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA El programa de estudios mantiene y démica en cuanto a su pertinencia y tamaño. Estos propósitos están establecidos en documentos oficiales y están a disposición de toda la sociedad a través de la página web de la ins- titución. 1 entre otros documentos que la institución pudiera tener. quienes han dios están definidos.6. los prospectos respectivos de los programas de estudios. Propósitos articulados El programa de estudios ha definido claramente el número y las ca- Los propósitos del programa de estu. 2. construidos participativamente. Participación de los grupos El programa de estudios identifica la demanda social. Matriz de evaluación para la acreditación del programa de estudios FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA 1.
reportes de sus grupos de interés. proyectos de investigación financiados por agentes internos o externos de la institución. social. deben estar financiados en un ho- recursos financieros necesarios para su rizonte temporal que asegure su continuidad. informes de evaluación de cumplimiento de objetivos. Desa- rrollo e Innovación (I+D+i) se realizan de una manera eficiente. El programa de estudios gestiona los así como los proyectos especiales. Revisión periódica y participativa de Con una periodicidad definida por el programa de estudios (máximo las políticas y objetivos 3 años) analiza y considera los cambios que existen en los ámbitos El programa de estudios mantiene y económico. Deben existir evidencias de que la gestión de los recursos se realiza tenibilidad en el tiempo con el apoyo de una manera eficiente. FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 3. Deben existir evidencias de que la gestión en Investigación. Existen evidencias de que el programa de estudios tiene los recursos financieros para el desarrollo de actividades de vinculación con el medio a través de sus proyectos de I+D+i. funcionamiento. metas y ges- tión adecuada de recursos. ya sea por indicadores financieros. de auditorías. planes de acción definidos por el programa de estudios y los resultados son comuni- y recursos. cados al público en general. Sostenibilidad Todas las actividades regulares que realiza el programa de estudios. propósito de determinar la pertinencia de realizar ajustes en las polí- riódica y participativa de las políticas y ticas y objetivos que aseguren un camino hacia la excelencia. científico y tecnológico. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 37 . fortalecimiento y sos. ya sea por indicadores de Ciencia. cultural. informe de equipa- mientos de los laboratorios de investigación. indicadores de gestión. político. tesis defendidas. objetivos institucionales que permiten Esta revisión se realiza con la participación de los grupos de interés reorientar sus metas. evaluación del plan operativo. 4. Tecnología e Innovación Tecnológica (CTeI). con el ejecuta mecanismos de revisión pe.
con la participación de los grupos de interés y otros actores que el programa de estudios considere idóneos. es coherente con sean verificables como condición para el egreso. GESTIÓN DEL PERFIL DE EGRESO La revisión del perfil considera: el desempeño profesional. los recursos para el logro de las competencias (p. Pertinencia del perfil de egreso El perfil de egreso debe incluir las competencias generales y específi- El perfil de egreso orienta la gestión del cas que se espera que los estudiantes logren durante su formación y programa de estudio. equipamiento) y los actores involucrados (p. las expectativas de los grupos de interés y el entorno so- cioeconómico.e. esta revisión termina con la definición del nuevo perfil de egreso. 6. docentes compe- tentes).38 FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 5. Cualquier modificación en el perfil de egreso estará acompañada de los cambios necesarios en los mecanismos que tiene programa de estudios para lograr las competencias definidas para los estudiantes y egresados. De ser el caso. La revisión deberá efectuarse en un periodo máxi- mente y de forma participativa. entre otros. currículo. Las competencias detalladas en el perfil de egreso deben orientar la gestión del programa de estudios en términos de actividades de formación (p. Revisión del perfil de egreso El programa de estudios identifica la periodicidad de revisión del 2 El perfil de egreso se revisa periódica. currículo y responde a En la fundamentación y detalle del perfil de egreso se debe eviden- las expectativas de los grupos de interés ciar su alineación con los propósitos del programa de estudios. mo de 3 años. nuevas demandas de la comunidad aca- démica y el entorno. sus propósitos.e. .perfil de egreso.e. avances científicos y tecnológicos. Esta revisión será conducida por los directivos del programa de estu- MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA dios. cursos). el y al entorno socioeconómico.
procesos y procedimientos para lograrlo. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD te se han identificado y priorizado como El programa de estudios debe evaluar el cumplimiento de los planes oportunidades de mejora. a un criterio de priorización para la ejecución. imple. implementan y monitorean planes de mejora en función para los aspectos que participativamen. FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR La implementación del SGC está enmarcada en la definición de po- 7. de mejora y demostrar avances periódicos (de acuerdo a las metas que se hayan fijado deberán poder observarse avances al menos se- mestralmente) en su implementación. representantes de docentes. estudiantes. sistema de gestión de la calidad imple- El programa de estudios debe demostrar evidencia del funciona- mentado. menta y monitorea planes de mejora Se definen. alcanzar la excelencia académica. Además debe considerar mecanismos que brinden confianza y que controlen El programa de estudios cuenta con un los procesos para la mejora continua. Planes de mejora respecto) para la identificación de oportunidades de mejora a fin de El programa de estudios define. miento del SGC en sus procesos principales y de las acciones para su evaluación y mejora (auditorías internas). Sistema de gestión de la calidad (SGC) líticas. administrativos y directivos pudieran hacer al 8. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 39 . El programa de estudios desarrolla un proceso participativo (se con- 3 templa la contribución que los grupos de interés. objetivos.
Enfoque por competencias El programa de estudios debe implementar un sistema de evaluación El programa de estudios garantiza que del aprendizaje que monitoree el logro de las competencias a lo lar- el proceso de enseñanza-aprendizaje go de la formación. canismos de gestión que aseguran la de evaluación del logro de competencias y criterios para la obten- evaluación y actualización periódica del ción del grado y titulación. incluya todos los elementos que ase- El plan de estudios.40 FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL El plan de estudios incluye. 10. La revisión deberá efectuarse en un periodo máximo de 3 años. El programa de estudios asegura su pertinencia interna revisando periódica y participativamente el plan de estudios. El programa de estudios utiliza me. horas dedicadas a teoría. PROCESODE ENSEÑANZA APRENDIZAJE consideran una práctica pre profesional. y ciudadana. tareas académicas y actividades en general ase- guren el logro de las competencias a lo guran el logro de las competencias. Características del plan de estudios El programa de estudios distribuye los cursos del Plan de Estudio sin- MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA El plan de estudios es flexible e inclu- dicando el número de créditos. los objetivos educacionales. práctica y ye cursos que brindan una sólida base enseñanza virtual. 11. entre otros componentes. los criterios y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Así mismo orienta el logro de los objetivos plan de estudios. Plan de estudios tener un estudiante cuando ingresa y egresa. de evaluación y ti- tulación. los perfiles de ingreso y egreso. largo de la formación. si alude aI+D+i. En cuanto al tipo curso si es general. la malla curricular. responsabilidad social y experiencia preprofesional.El perfil de egreso define las estrategias de enseñanza aprendizaje. El programa de estudios tiene definidas las competencias que debe 9. específico o científica y humanista. con sentido de de especialidad. formación ciudadanía y responsabilidad social. . educacionales. Respecto al componente. como 4 se sugiere en la nueva ley universitaria.
en la docentes en actividades de I+D+i y responsabilidad social y muestra que participan estudiantes y docentes. Movilidad La movilidad de los estudiantes debe contribuir al logro de las com- El programa de estudios mantiene y petencias establecidas en el perfil de egreso. La movilidad de los docentes debe contribuir al fortalecimiento de des nacionales e internacionales para sus capacidades para el desarrollo de actividades de enseñanza la movilidad de estudiantes y docentes. ceso de enseñanza aprendizaje con la El programa de estudios asegura la participación de estudiantes y I+D+i y responsabilidad social. 13. apuntando a la formación integral y el logro de competencias. aprendizaje así como para el intercambio de expe- riencias. FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 12. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 41 . ma de estudios. hace uso de convenios con universida. Articulación con I+D+i y responsabili. El proceso de enseñanza aprendizaje incluye actividades de I+D+i y dad social de responsabilidad social relacionadas con la naturaleza del progra- El programa de estudios articula el pro. los resultados.
fil de egreso. el programa de capacitación y perfeccionamiento deberá contemplar 5 estrategias y herramientas de aprendizaje para este tipo de enseñan- za. seminarios. * De los últimos 3 años. 15. El programa de estudios tiene mecanismos que evalúan el desem- namiento del personal docente para peño docente con la finalidad de identificar necesidades de capaci- asegurar su idoneidad con lo requerido tación y perfeccionamiento o separación. GESTIÓN DE LOS DOCENTES plana docente sea adecuada en cuanto Los docentes cuentan con los grados académicos exigidos por el pro- al número e idoneidad y que guarde co. de convocatoria pública debidamente difundida. . con una duración no menor a 4 horas. miento de todos los académicos. grama de estudios superiores. capacita y procura el perfeccio. Las horas de capacitación pueden incluir cursos. sobre todo para los docentes involucrados en los cursos virtuales. didácticas y personales que aseguran el logro del per- del programa. El programa de estudios registra por docente*: cursos que imparte. entre otros campos. así como con las calificaciones tanto herencia con el propósito y complejidad profesionales. Plana docente adecuada El programa de estudios debe cumplir con la normatividad vigente MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA El programa de estudios asegura que la en lo concerniente a la plana docente. evaluación. línea de investigación. título profesional. El programa de estudios debe tener mecanismos de selección trans- parentes. congresos. El perfeccionamiento in- en el documento curricular. Si el programa de estudios contempla un porcentaje de virtualización. pasantías. evaluación. que ase- guren la diversidad formativa. con indicación de la misma en los cursos que se le asigna y experiencia profesional adicional. manejo de tecnologías de información y comunicación. cluye actualización. grado académico. participación en proyectos. El programa de estudios evalúa el grado de satisfacción de los docentes con los pro- gramas de capacitación y perfeccionamiento. innovación pedagógica. evalúa. así como la idoneidad de los docentes. capacita- y perfeccionamiento ción y perfeccionamiento del personal docente es de pleno conoci- El programa de estudios selecciona. capacitación La normatividad para la gestión de la selección.42 FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 14. Selección. experien- cia docente.
II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 43 . gestión académica-administrativa). vinculación con el me- dio. 17.). investigación. Asimismo. Reconocimiento de las actividades Dicho reconocimiento se podrá otorgar a través de diferentes formas. capacidades para optimizar su queha. debe establecer mecanismos de motivación y reconoci- cer universitario. asesoría al estudiante. como las no estructuradas (preparación del material didáctico. miento por los logros obtenidos. Plan de desarrollo académico El programa de estudios debe mantener lineamientos para el desa- del docente rrollo científico académico de los docentes y definir un plan de desa- El programa de estudios debe ejecutar rrollo académico-profesional que debe ser monitoreado para identi- un plan de desarrollo académico que ficar los avances y logros. etc. Este plan de desarrollo por lo menos debe estimule que los docentes desarrollen ser para los docentes de tiempo completo. de labor docente El programa de estudios debe mantener un registro de las diferentes El programa de estudios reconoce en formas de reconocimiento otorgados a los docentes en los últimos la labor de los docentes tanto aquellas cinco años. actividades estructuradas (docencia. elaboración de exámenes. FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 16.
tes a fin de diseñar. Nivelación de ingresantes El programa de estudios identifica las carencias que tienen los ingre- El programa de estudios diseña. el cual com- El proceso de admisión al programa de plementará los mecanismos de admisión institucionales que estable- estudios establece criterios en concor. 19. científico. dancia con el perfil de ingreso. ejecutar y mantener actividades de nivelación. las compe. 20. nivelación para establecer mejoras. que asegure la permanencia y titulación de los estudiantes. El programa de estudios reporta la tasa de ingreso por proceso de mente especificados en los prospectos. y mantiene mecanismos que ayuden a El programa de estudios evalúa los resultados de las actividades de nivelar. Admisión al programa de estudios El programa de estudios ha definido el perfil de ingreso. El programa de estudios evalúa los resultados de las actividades de reforzamiento y nivelación de estudiantes para asegurar el logro de las competencias. tec- SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES miento al desempeño de los estudian- MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA tes a lo largo de la formación y les ofrece nológico y de bienestar. en los estudiantes. . dicho proceso. ejecutar y mantener actividades para superarlos. Las actividades pueden estar en el ámbito académico. admisión.44 FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 18. y un sistema de apoyo pedagógico. cen los requisitos de admisión. tencias necesarias para iniciar sus estu- 6 dios universitarios. previniendo la deserción. Seguimiento al desempeño de los El programa de estudios mantiene y ejecuta mecanismos para la estudiantes identificación de problemas en el avance esperado de los estudian- El programa de estudios realiza segui. clara. así como el resultado de desempeño de los ingresantes en que son de conocimiento público. el apoyo necesario para lograr el avance El programa de estudios tiene un sistema de tutoría implementado esperado. en función del perfil de ingreso. ejecuta santes a fin de diseñar.
mantiene un registro de dichas ac- evalúa la participación de estudiantes tividades. según lo establecido por la universidad. El programa de estudios evalúa los resultados de las actividades ex- tracurriculares para establecer mejoras. universidad. estadísticas de participación y nivel de satisfacción de los en actividades extracurriculares que estudiantes. pa- INVESTIGACIÓN. contribuyan en su formación. que se incremente en el tiempo. entre otros). Gestión y calidad de la I+D+i realizada El programa de estudios gestiona los recursos y alianzas estratégicas por docentes a nivel nacional e internacional que faciliten la I+D+i por parte de los El programa de estudios gestiona. El nivel de calidad se puede determinar por estándares establecidos INNOVACIÓN por el CONCYTEC o entidades internacionales. docentes del programa. re. relacionada al aseguran la calidad de la I+D+ia cargo de investigadores registrados área disciplinaria a la que pertenece. Los lineamientos para I+D+i de calidad deben incluir exigencias para involucrar a estudiantes y mantener un mínimo de docentes investi- 7 gadores registrados en REGINA. Actividades extracurriculares El programa de estudios identifica las actividades extracurriculares El programa de estudios promueve y que contribuyan a la formación. El programa de estudios mantiene y ejecuta mecanismos para pro- mover la I+D+i en las líneas establecidas y evalúa el logro (p. presentaciones en congresos. gula y asegura la calidad de la iI+D+i El programa de estudios implementa lineamientos que regulan y realizada por docentes.e. FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 21. publicaciones. en en el Registro Nacional de Investigadores en Ciencia y Tecnología coherencia con la política de I+D+i de la (REGINA). 22. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 45 . DESARROLLO TECNOLÓGICO E tentes. El programa de estudios usa herramientas de vigilancia tecnológica que le ayuden a tomar decisiones y anticiparse a los cambios de su especialidad para orientar laI+D+i. desarrollos tecnológicos.
expertos externos El programa de estudios asegura la ri. El programa debe contar con artículos científicos publicados en re- lizados por los docentes se publiquen. Además mantiene actualizado su repositorio de investigaciones y es de fácil acceso al público en general Los sílabos de cursos incluyen resultados de las investigaciones. estudiantes. pertinencia y calidad se establecen en lineamientos y el título con la participación de docentes investigadores. Todas las investigaciones conducentes al grado o título deben guar- dar coherencia con las líneas de investigación registrados por el pro- grama de estudios. Publicaciones de los resultados de El programa de estudios brinda facilidades para que los resultados I+D+i de los trabajos de I+D+i se puedan publicar en artículos científicos. Los docentes son capacitados para ayudarlos a lograr las publicaciones. pertinencia y calidad de los mientos deben haber sido elaborados por investigadores registrados trabajos de I+D+i de los estudiantes en el REGINA y estar alineados con la política general de I+D+i de la universidad. .46 FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 23. El programa de estudio fomenta que los libros y/o capítulos de libros o registros de propiedad intelectual. 24. El programa ejecuta mecanismos para garantizar el cumplimiento de los lineamientos de I+D+i. vistas indizadas. se incorporen a la docencia y sean de El programa de estudios establece y difunde información actualiza- MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA conocimiento de los académicos y da de las publicaciones realizadas por sus docentes y/o estudiantes. Estos linea- gurosidad. conducentes a la obtención del grado y título profesional. y en función de estándares nacionales e internacionales. resultados de los trabajos de I+D+i rea. I+D+i para la obtención del grado La rigurosidad.
evalúa el impacto de vel de satisfacción de los usuarios de los servicios de bienestar. políticas ambientales. Así mismo. FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 25. docentes y personal admi. define y desarrolla las acciones de res. los estudiantes deben guardar relación con la especialidad. SERVICIOS DE BIENESTAR II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 47 . 8 26. DIMENSIÓN 3:SOPORTE INSTITUCIONAL 27. Las acciones de responsabilidad social deben considerar los princi- ponsabilidad social articuladas con la pios de equidad e inclusión en su entorno. articulación con entidades internas y externas a la universidad a fin de facilitar y obtener mayor impacto en el ámbito social. Responsabilidad social Las acciones de responsabilidad social relevantes a la formación de El programa de estudios identifica. Implementación de políticas El programa de estudios conoce e implementa los estándares esta- ambientales blecidos sobre seguridad ambiental dispuestos por los órganos com- UNIVERSITARIA El programa de estudios implementa petentes (MINAM. y monitorea el RESPONSABILIDAD SOCIAL cumplimiento de medidas de preven- ción en tal ámbito. docentes y estudiantes. bienestar para mejorar su desempeño y El programa de estudios implementa mecanismos para evaluar el ni- 9 formación. Bienestar El programa de estudios tiene servicios de bienestar. mantiene y El programa de estudios asegura que los ejecuta mecanismos para asegurar que los estudiantes. MINEDU u otros). asimismo. dichos servicios. personal administrativo conocen dichos programas de bienestar y nistrativo tengan acceso a servicios de acceden a ellos. considerar la formación integral de los estudiantes.
I+D+i y administrativa. determinar los procedimientos y registros. pamiento. I+D+i y a la ges. y el equipamiento pertinentes para su Si el programa de estudios contempla un porcentaje de virtualiza- desarrollo. 30. 29. como evalúa su funcionamiento. la. Equipamiento y uso de la infraestructura El programa de estudios identifica las necesidades de equipamiento El programa de estudios tiene la infraes. mentado un sistema de información y El programa de estudios garantiza que el sistema de información in- comunicación accesible. El programa de estudios diferencia entre laboratorios de investiga- boratorios. dependiendo de la disciplina. como apoyo a corpore tanto información técnica como estadística. etc. renovación y seguridad de su infraestructura y equi. tión administrativa. Mantenimiento de la infraestructura El programa de estudios demuestra que hace uso del programa de El programa de estudios mantiene y desarrollo.) ción y de enseñanza. tructura (salones de clase. El equipamiento está en condiciones adecuadas para su uso y contar 10 pliación. talleres. equipamiento.48 FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 28. garantizando su funciona- miento. Sistema de información El programa de estudios diseña e implementa el sistema de informa- INFRAESTRUCTURA Y SOPORTE y comunicación ción y comunicación. oficinas. mantenimiento. del mismo en la gestión académica. con el soporte para mantenimiento y funcionamiento. así MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA El programa de estudios tiene imple. deberá contarse con la infraestructura y equipamientos que ayuden a su correcta ejecución. ción. . renovación y seguridad de ejecuta un programa de desarrollo. para lograr las competencias planteadas en el perfil de egreso. así como el uso la gestión académica. ampliación. am. mantenimiento. su infraestructura y equipamiento.
dar soporte a sus actividades. deberá incluir el repositorio de tesis e similares. heme- centros de información y referencia o rotecas. bases de datos. entre otros. biblioteca virtual. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 49 . entre otros. la universidad. profesionales calificados que gestionan 11 El programa de estudios dispone de un registro en el cual se con- su desarrollo y fortalecimiento. El centro de información y referencia se encuentra diseñado para satisfacer las necesidades de los docentes y estudiantes. Dicho reposi- estudiantes y docentes. acceso a bases de datos. Es capaz de reportar indicadores de satisfac- ción y de uso de los principales servicios que se brinden. gestionados a través de El programa de estudios tiene un programa que anualmente asegu- un programa de actualización y mejora ra la actualización y mejora del centro de información y referencia o continua. etc. en términos de libros más solicitados. El grupo directivo o alta dirección del El programa de estudios identifica los logros y las necesidades de ca- programa de estudios está formado por pacitación a partir de la evaluación de personal. acorde a las necesidades de investigaciones realizadas en el programa de estudios. FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR 31.académico. similar en concordancia a las necesidades del programa de estudios y/o vigilancia tecnológica. experiencia en gestión. experiencia profesional. Además. cargo. título profesional. disponibles en torio deberá considerar lo indicado en la Ley de Repositorio Nacional. horas de capacitación en los últimos tres años en temas RECURSOS HUMANOS pone del personal administrativo para afines al cargo. 32. sidera: nombre del personal administrativo/ directivo. Recursos humanos para la gestión del El programa de estudios gestiona los recursos humanos de acuerdo programa de estudios con los perfiles de puestos y funciones establecidas. grado Asimismo el programa de estudios dis. Centros de información y referencia El centro de información y referencia o similar puede incluir: biblio- El programa de estudios hace uso de teca tradicional. adquisición y manejo de los libros de acuerdo a la necesidad del pro- grama de estudios.
12 educacionales El programa de estudios mantiene un El logro de los objetivos educacionales implica una evaluación indi- registro actualizado de sus egresados recta del desempeño profesional esperado. a lo largo de la formación de los estudiantes. nismos para evaluar que los egresados El programa de estudios define y aplica mecanismos de evaluación cuentan con las competencias definidas del logro de las competencias definidas en el perfil de egreso. Logro de competencias El avance en el logro de las competencias se evalúa de forma directa El programa de estudios utiliza meca. la certificación de competencias. y el logro de los objetivos educacionales. en el perfil de egreso. así como de los objetivos educacionales. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA . Los hallazgos del seguimiento a egresados orientan al programa de VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO estudios para realizar la revisión y actualización del perfil de egreso. Esta medición puede incluir la satisfacción de em- ellos monitoreando su inserción laboral pleadores y egresados. 34.50 FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR DIMENSIÓN 4: RESULTADOS 33. que está alineado con el y establece un vínculo permanente con perfil de egreso. entre otros. Seguimiento a egresados y objetivos El monitoreo de la inserción laboral debe considerar y mostrar infor- mación cuantitativa y cualitativa en relación a empleabilidad del país.
conducido por un equipo de evaluadores con conocimiento del programa de estudios. ii. El segundo propósito está relacionado con la oportunidad de identificar for- talezas.8. Logrado Un estándar es logrado cuando existen evidencias de cumpli- miento. precisar las evidencias que refrendan su cumplimiento y dar sustento que permita orientar la decisión de otorgar o no la acreditación.7. Criterios para la acreditación Para la acreditación es necesario el logro de todos los estándares. 51 . El primero está asociado con verificar el logro de los estándares de calidad esta- blecidos por el SINEACE. que retroalimentan y ayudan a la mejora de la calidad. No logrado Un estándar no se logra cuando existen evidencias de que no se cumple con los criterios a evaluar. Evaluación externa En el proceso de evaluación externa se pueden identificar dos propósitos. la administración universitaria y metodologías de evaluación. pero a su vez la evaluación demuestra que existen debili- dades en la solución implementada o implica un logro que puede estar en riesgo de sostenerse en el tiempo. quedando a criterio del equipo evaluador si este logro es además considerado como pleno. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 2. 2. buenas prácticas y retos para la mejora continua de los programas de estudios. El proceso de evaluación externa estará descrito en la directiva correspondiente. En ese sentido. En ese sentido. un estándar se puede calificar como: i. el proceso de evaluación externa es también un pro- ceso formativo.
Al vencimiento de este plazo. si fuera el caso. que tiene a su cargo la revisión de todo el proceso y del informe de evaluación externa. Opción 2: La acreditación se otorga por 2 años. si se demuestra un logro pleno. Logrado plenamente Un estándar se logra plenamente si existen evidencias de que el cumplimiento es consistente y se mantendrá en el tiempo. se conforma una Comisión Técnica al interior del SINEACE. no es necesario hacer revisiones intermedias. Para estas tres opciones de calificación. es decir no se logra plenamente. Opción 3: La acreditación se otorga por 6 años. Para asegurar la coherencia y consistencia de la valoración otorgada en la eva- luación. 52 . y por tanto. si algún estándar no se logra. Es al Consejo Directivo Ad Hoc del SINEACE a quien le corresponde otorgar la acreditación. la valoración de la evidencia presentada para el logro de cada estándar es responsabilidad del equipo evaluador. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA iii. si todos los estándares se logran plenamente. A su vez. se amplía la vigencia de la acreditación hasta com- pletar los 6 años. si todos los estándares se logran pero alguno de ellos con debilidad. dicha comisión emite opinión respecto a la revisión realizada. la decisión de acreditación puede ser: Opción 1: No se otorga la acreditación. En todos los casos.
6 Perú.6 6. especialidades. pero constituyen el complemento de las actividades curriculares en pos de la formación integral de los estudiantes. AUTOEVALUACIÓN: Proceso de evaluación orientado a la mejora de la calidad. asistencia social. BIENESTAR UNIVERSITARIO: Programas que fomentan las actividades ex- tracurriculares y que gestionan los servicios de atención de salud. depor- tivo. cumpliendo los requisitos y criterios de eva- luación establecidos por cada universidad. AUTONOMÍA UNIVERSITARIA: Principio constitucional que garantiza la independencia de las universidades en los regímenes normativo. ACREDITACIÓN: Reconocimiento público y temporal de instituciones educativas. Ministerio de Educación (2007). 4. 5. entre otros. ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR: Actividades del ámbito cultural. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 2. académico. 2.9. 53 . de go- bierno. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD: Actividades destinadas a mantener y mejorar de manera continua el nivel de calidad alcanzado por la insti- tución. ADMISIÓN: Procedimiento por el cual una persona es aceptada para se- guir estudios universitarios. 7. artístico o académico que no se circunscriben al plan de estudios. artículo 12. segu- ro médico. desarrollado por las propias instituciones o programas de estu- dios con la participación de sus miembros y grupos de interés. proporcionando confianza en que se cumplirán los requisitos de calidad. administrativo y económico.1. Glosario 1. becas. Decreto Supremo 018-2007-ED Reglamento de la Ley 28740. 3. opciones ocupacionales o programas que han demostrado —como consecuencia del Informe de evaluación satisfactorio presentado por la Entidad Evaluadora Externa y debida- mente verificado por el SINEACE— el logro de los estándares de calidad establecidos por el SINEACE en el modelo de acreditación respectivo. áreas.
artículo 39. 10. áreas. para lograr aprendizajes teóricos y prácticos.8 7 Perú. CALIDAD ACADÉMICA: Juicio de valor sobre la distancia relativa entre el modo como una institución o programa académico presta el servi- cio de educación y el modo óptimo que corresponde a su naturaleza. que afectan la imparcialidad.7 9. 13. estudiantes. para lograr aprendizajes teóricos y prácticos. Congreso de la República (2003). 8 Perú. COMITÉ DE CALIDAD: Equipo conformado por diferentes actores de la institución educativa. transparencia y objetividad de sus acciones. docentes. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA 8. Congreso de la República (2014). 54 . egre- sados. especialidades. Ley 28044 Ley General de Educación. en otras palabras. CONFLICTO DE INTERESES: Situaciones entre evaluados y evaluadores en las cuales los intereses personales colisionan con el interés público y el ejercicio de funciones del SINEACE. ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. opciones ocupacionales o programas (representantes de autoridades. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano. artículo 13. COMISIÓN DE EVALUACIÓN EXTERNA: Grupo de evaluadores externos certificados y pares evaluadores designados por una Entidad Evalua- dora para llevar a cabo el proceso de evaluación externa con fines de acreditación. El crédito académico es una medida del tiempo formativo exigido a los estudian- tes. administrativos y grupos de interés) cuya finalidad es conducir el proceso de autoevaluación con fines de acreditación. Para estudios presen- ciales se define un crédito académico como equivalente a un mínimo de dieciséis (16) horas lectivas de teoría o el doble de horas de práctica. esto último sintetizado en un conjunto de características definidas por el SINEACE. Ley 30220 Ley Universitaria. CRÉDITO ACADÉMICO: Unidad de medida del tiempo formativo exigido a los estudiantes. 12. 11.
Cada curso comprende un número de créditos determinado. Congreso de la República. 10 Perú. 15. mejorar estrategias pedagógicas y preparar los sílabos por cursos o materias. DESARROLLO TECNOLÓGICO: Es la aplicación de los resultados de la investigación o de cualquier otro tipo de conocimiento científico a un plan o diseño en particular para la producción de materiales. EFICIENCIA: Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados. 21. artículo 33. 19. 20. CRITERIO DE EVALUACIÓN: Principio o referencia que orienta la evalua- ción del cumplimiento de estándares. investigar y actualizar contenidos. Cada Departamento se integra a una Facultad sin per- juicio de su función de brindar servicios a otras Facultades. EGRESADO: Estudiante de una institución de educación superior que ha completado satisfactoriamente el conjunto de cursos de un programa de estudios. desarrollo tecnológico e innovación tecnológica. DEPARTAMENTO ACADÉMICO: Unidad de servicio académico que re- únen a los docentes de disciplinas afines con la finalidad de estudiar. económico y social a nivel local. procesos o sistemas nuevos o sustancialmente mejora- dos. a partir de las exigencias u objetivos de desarro- llo cultural.9 18. antes del comienzo de su producción o utilización comercial10 (Ley Nº 30309). 17. métodos. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 14. DEMANDA SOCIAL: Necesidad del servicio y producto del proceso de formación profesional. Ley Nº 30309 Ley que promueve la investigación científica. (2014). CURSO: Unidad en la que se estructura un plan de estudios. regional o nacional. DIMENSIÓN: Conjunto de aspectos esenciales que interactúan entre sí e inciden en la calidad de los programas o instituciones. 9 Ibídem. 16. produc- tos. a requerimiento de las Escue- las Profesionales. disposición complementaria modificatoria. 55 .
15-16. 23. recursos humanos y mecanismos de gestión. para la formación y capacitación pertinente. ór- ganos de gobierno. hasta la obtención del grado académico y título profesional correspondiente. institución o programa. estructura organizativa. por referencia a estándares previamente establecidos y atendiendo a su contexto.saidem. ENTIDAD EVALUADORA EXTERNA: Institución especializada designada por el SINEACE para realizar. Es- tán contenidos en factores que inciden en la calidad de los mismos. la evaluación externa con fines de acreditación. previa autorización y registro. ESTÁNDAR: Descripción de expectativas de calidad que las instituciones educativas o programas deben cumplir para obtener la acreditación. así como de dirigir su aplica- ción. así como el desempeño de una persona. artículo 36.org. 56 . suele indicar la misión de la institución. 12 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior – RIACES. 11 Perú. pp. (2004). Congreso de la República (2014). ESTATUTO: Norma fundamental de una institución de educación supe- rior. análisis y valoración que se realiza a las instituciones educativas o programas.12 26. 28. En el SINEACE se promueve la evaluación de carácter formativo. ESTUDIANTE: Persona que está formalmente matriculada en algún pro- grama de estudios. EVALUACIÓN EXTERNA CON FINES DE ACREDITACIÓN: Proceso de verifi- cación. a cargo de una Entidad Evaluadora con autorización vigen- te emitida por el SINEACE.11 24.pdf>. 25. EVALUACIÓN: Proceso que permite valorar las características de un ser- vicio o situación. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA 22. Permite constatar el logro de los estándares. Recuperado el 16 de marzo de 2016 de <http://www. T%E9rminos para la Evaluaci%F3n de la calidad y acreditaci%F3n. 27. Glosario internacional Riaces de evaluación de la calidad y acreditación. ESCUELA PROFESIONAL: Organización encargada del diseño y actualiza- ción curricular de un programa de estudios. Ley 30220 Ley Universitaria.ar/docs/Glosario/RIACES.
Maes- tro y Doctor. GRADUADO: Son quienes han culminado sus estudios y reciben el grado correspondiente en una universidad. gobiernos locales. Los grados académicos otorgados son: Bachiller. Ministerio de Educación. (2007). GRADOS ACADÉMICOS: Reconocimiento dado por las universidades. que reciben los beneficios indirec- tos del servicio educativo y. por tanto. Decreto Supremo 018-2007-ED Reglamento de la Ley 28740. GRUPOS DE INTERÉS: Instituciones o individuos como: empleadores. 32. asociaciones profesionales y representantes de la sociedad civil. 13 Perú. luego de cumplidos los requisitos académicos exigibles. artículo 105. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 29. laborato- rio. inciso m de la quinta disposición complementaria transitoria. destinada a la prestación del servicio educativo superior y al cumplimiento de los fines previstos en la Ley Universitaria. plantean requisitos de calidad. áreas. gobiernos regionales. Forman parte de la comunidad universitaria. 57 . Presenta la sistematización del proceso y los hallazgos. constituida fuera del ámbito provincial de la sede universitaria. cit.13 31. campo o taller. HORAS DE PRÁCTICA: Puede incluir horas de práctica en aula.14 33. 14 Perú. 35. INFORME FINAL DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN: Documento elaborado por la Entidad Evaluadora que presenta los resultados de la evaluación externa. FILIAL: Sede desconcentrada de la universidad. (2014).15 Algunas instituciones pueden incluir a otros actores internos a la institu- ción educativa. a nombre de la Nación. SUNEDU. 30. Congreso de la República. 15 Perú. Op. Ley 30220 Ley Universitaria. p. 34. es- pecialidades o programas. después de la culminación exitosa de un progra- ma de estudios. 8. FACTOR: Variables o grupo de variables que caracterizan a una dimen- sión y que incide en la calidad de las instituciones educativas.
38. INVESTIGACIÓN: Función esencial y obligatoria de la universidad que fomenta y realiza. de un proceso. INNOVACIÓN: Es la introducción de un nuevo.17 40. INFORME PRELIMINAR DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN: Documento que constituye una primera versión del Informe Final y tiene por finalidad compartir con la institución educativa los primeros resultados de la visi- ta de verificación y del análisis del Informe de Autoevaluación. la organización del lugar de trabajo o las relaciones externas. 37. con la participación de sus actores. Ley 30220 Ley Universitaria. que constituyen la propuesta de formación del currículo. MATRÍCULA: Procedimiento administrativo por el cual se reconoce a un estudiante como tal para desarrollar las actividades de formación profe- sional correspondientes a un semestre académico. MALLA CURRICULAR: Conjunto de cursos. Los docentes. 3ª ed. en las prác- ticas internas de la empresa. Manual de Oslo: Guía para la recogida e interpretación de datos sobre innovación. 16 OECD/Eurostat (2007). creadas por las ins- tituciones universitarias públicas o privadas. respondiendo a través de la producción de conoci- miento y desarrollo de tecnologías a las necesidades de la sociedad. de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo. Madrid: Tragsa. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN: Documento que presenta los resulta- dos de la evaluación llevada a cabo por las propias instituciones o pro- gramas. dando cuenta del logro de los estándares definidos por SINEACE. Congreso de la República (2014). producto (bien o servicio). artículo 48. o significativamente me- jorado. 41. con especial énfasis en la realidad nacional. de acuer- do a los formatos establecidos en la presente norma. 17 Perú. 58 . ordenados por criterios de se- cuencialidad y complejidad.16 39. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA 36. estudiantes y gra- duados participan en la actividad investigadora en su propia institución o en redes de investigación nacional o internacional.
43. PERFIL DE INGRESO: Características necesarias (competencias. valores) que deben lograr los estudiantes como resultado de la con- clusión del proceso de formación profesional.. 48. Es la descripción de una conduc- ta modificada producto de un aprendizaje logrado y que se evidencia en el desempeño profesional. valores) que orientan el proceso de admisión a un programa. que constituye el proceso de formación profesional y que responde a la demanda social. 44. habili- dades. 46. MEJORA CONTINUA: Actividad recurrente para mejorar resultados me- dibles. fundamentados en sus principios y valores consensuados. 49. y generalmente conduce a una acción correctiva o una acción preventiva18. PERFIL DE EGRESO: Características (competencias. con estudios y/o experiencia en ges- tión o evaluación de instituciones educativas.3. cit. MISIÓN: Expresión de la razón de ser y objetivos esenciales de una insti- tución. El proceso de establecer objetivos y de encontrar oportunidades para la mejora es un proceso continuo mediante el uso de hallazgos de la autoevaluación. 47. designado y registrado por SINEACE con el fin de realizar procesos de evaluación externa con fines de acreditación. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA 42. PAR EVALUADOR: Profesional con amplia experiencia y reconocimiento en la especialidad a ser evaluada. habilidades. OBJETIVOS EDUCACIONALES: Logros profesionales que se esperan lue- go de un periodo de tiempo de egreso. cualida- des. 59 . 18 International Organization for Standardization–ISO (2015). OFERTA ACADÉMICA: Conjunto de contenidos y recursos que el progra- ma pone a disposición de los estudiantes. numeral 3. cualidades. PERTINENCIA: Medida en que las características de un programa de es- tudios corresponden y son congruentes con las expectativas y necesida- des de los grupos de interés o el contexto.2. 45. Op.
métodos. sobre el ambiente. PROCESO: Conjunto de actividades mutuamente relacionadas que utili- zan las entradas para proporcionar un resultado previsto. PLAN ESTRATÉGICO: Documento que define —con proyección a futu- ro— objetivos. PROGRAMA DE ESTUDIOS: Conjunto de estudios universitarios con los que se obtiene algún grado académico. medios. 54. La responsabilidad social universitaria es fundamento de la 19 International Organization for Standardization–ISO (2015). PLAN DE DESARROLLO ACADÉMICO: Documento que define los objeti- vos.1. numeral 3. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA 50. Es el documento que recoge la secuencia formativa. 60 . metas y estrategias producto de un proceso participativo de análisis y evaluación de las oportunidades y limitaciones del entorno. PLAN OPERATIVO: Documento que despliega las acciones de las unida- des (direcciones. oficinas y similares) para lograr determinadas metas. 53.. 52. y sobre otras organizaciones públicas y privadas que se constituyan en partes interesadas. así como de las fortalezas y debilidades de la institución. económico y social. obje- tivos académicos de un programa de estudio. metas y estrategias para el perfeccionamiento y desarrollo docente conducente a la formación integral de los estudiantes. Op. de investigación y de servicios de extensión y participa- ción en el desarrollo nacional en sus diferentes niveles y dimensiones. políticas.19 55. PLAN DE ESTUDIOS: Documento académico. incluye la gestión del impacto producido por las relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria. considerando los recursos necesarios para su ejecución. procesos e instrumentos estructurados para el desarrollo de un programa de estu- dios. 51. RESPONSABILIDAD SOCIAL: Gestión ética y eficaz del impacto generado por la universidad en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones: académica. 56. políticas. cit. que contiene criterios. producto del análisis filo- sófico.4.
Puede incluir el apoyo de herramien- tas informáticas. Op. II / MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA vida universitaria. contiene información que permite programar y orientar su desarrollo. SEDE: Establecimiento universitario autorizado en la licencia otorga- da por la SUNEDU. numerales 3. SEMESTRE ACADÉMICO: Periodo en que suele dividirse el proceso de formación profesional. Ley 30220 Ley Universitaria. 60. re- lacionado con la calidad. 61 . SÍLABO: Documento que esquematiza un curso. conforme figura en el instrumento legal de su creación. SISTEMA DE BIBLIOTECA: Conjunto de normas y procedimientos que tie- nen por objetivo aplicar los principios de la mejora continua (planificar. Congreso de la República (2014). verificar.20 57. cit. 61. Op.5. cali- dad de contenido. objetivos y procesos para lograr estos objetivos. cit..4. luego de analizar sus procedimientos de selección (participación de pares. Compromete a toda la comunidad universitaria. (2015). constituido en el ámbito provincial donde tiene su domicilio.22 62. contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad.3 y 3.. hacer. Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria – SUNEDU. REVISTA INDIZADA: Documento de publicación periódica que contiene artículos de investigación y que forma parte de bases de datos. 58. actuar) para garantizar la satisfacción de los usuarios de la(s) biblioteca(s) de la institución.5. 20 Perú. p. des- tinado a la provisión del servicio educativo superior universitario y al cumplimiento de los fines previstos en la Ley Universitaria.21 59. metodología y factor de impacto). De acuerdo a la Ley Universitaria. se pueden lle- var a cabo un máximo de dos semestres académicos por año calendario. 9 22 International Organization for Standardization–ISO (2015). SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD: Conjunto de elementos del progra- ma de estudios o institución interrelacionados o que interactúan para establecer políticas. artículo 124 21 Perú.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA 63. 67. en función de metas y objetivos consensuados. 65. para el monitoreo del cumplimiento de las disposiciones contenidas en la Directiva de Evaluación Externa. análisis y comunicación de información de manera segura a los integrantes de la institución a fin de realizar una mejor gestión en función de sus objetivos. 64. TÍTULO PROFESIONAL: Reconocimiento a nombre de la Nación otorgado por una universidad tras cumplir los requisitos indicados en la Ley Uni- versitaria y luego de culminar el trámite administrativo correspondiente. SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: Sistema que permite la recepción. que sirve como guía para el desarrollo de sus actividades. durante las visitas de verificación de la comisión de evaluación a la(s) sede(s) de la institución educativa solicitante. 66. 62 . VISIÓN: Proyección de la situación de la institución. UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: Órgano institucional de carácter adminis- trativo encargado de la gestión de las actividades de investigación. SUPERVISOR: Persona al servicio del SINEACE designada por la DEA.
en adelante SINEACE. las direcciones de evaluación y acreditación y otras dependencias del SINEACE. DENOMINACIÓN Directiva que regula el proceso de acreditación de las instituciones educativas. públicos y privados con autorización de funcionamiento. que desarrollan procesos con fines de acreditación. 2. opciones ocupaciona- les. que dan soporte al proceso de acreditación. CAPÍTULO III DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Directiva que regula el proceso de acreditación. modificada mediante Resolución N. la participación de los evaluadores externos y a las entidades evaluadoras externas. de fecha 25 de septiembre de 2017. especialidades y programas de estudios. ALCANCE La presente directiva se aplica a las instituciones educativas. a evaluadores externos y entidades evaluadoras externas autorizados o que soliciten autorización al SINEACE. OBJETIVO La presente directiva tiene como finalidad establecer el marco regulatorio de la acre- ditación que otorga el Sistema Nacional de Evaluación. 3. 1. Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.° 393-2017-SINEACE/CDAH-P. 65 .
° 30512.1. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 4.1. Procedimiento de evaluación externa y acreditación.° 018-2007-ED. Glosario de términos 5. Ley N.8. 4. Texto Único Ordenado de la Ley N.2. ACREDITACIÓN: Reconocimiento público y temporal de instituciones educativas. La presente directiva regula los siguientes procedimientos: .° 1310.° 27444. Decreto Legislativo N. especialidades.10. Ley Universitaria. 4. 4. Política de Aseguramiento de la Ca- lidad de la Educación Superior Universitaria. Procedimiento para evaluadores externos. 5.° 1246.4. 4.° 30220. . aprobado por Decreto Supremo N. (ii) autoevaluación. que aprueba medidas adicionales de simplifica- ción administrativa.3. Decreto Supremo N.° 28044.3. 4. Ley N. 4.5. 4. BASE NORMATIVA 4. Decreto Supremo N. y sus modificatorias.° 011-2012-ED. Ley General de Educación y su Reglamento. El proceso de acreditación consta de las siguientes etapas: (i) etapa previa al proceso de acreditación. 5. .9.° 006-2017-JUS. Ley del Sistema Nacional de Evaluación.1. 4. 5. Constitución Política del Perú. Resolución Ministerial N. que aprueba diversas medidas de simplifica- ción administrativa. (iii) evaluación externa. y (iv) acreditación. Decreto Legislativo N. Acreditación y Certifi- cación de la Calidad Educativa-SINEACE y su Reglamento. Ley N.6. DISPOSICIONES GENERALES 5.7. Procedimiento de la etapa previa al proceso de acreditación y de auto- evaluación. áreas. Decreto Supremo N.° 016-2015-MINEDU. Ley N. . Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.° 28740. Procedimiento que regula a las entidades que realizan la evaluación externa.° 396-2014-MINEDU. que constituye el Consejo Di- rectivo Ad Hoc del SINEACE. Ley del Procedimiento Adminis- trativo General. opciones ocupacionales o programas 66 .2. 4.3.
de manera autónoma. docentes. administrativos y grupos de interés) cuya finalidad es conducir el pro- ceso de autoevaluación con fines de acreditación. Implica fortalecer la capacidad de identificar. estudiantes. especialidad. con la participación de sus miembros y grupos de interés.7. Equivale al “Comité Interno Responsable del Proceso de Autoevaluación” o a “Comisión de Autoevaluación”. en otras palabras. 5.8. En caso de no contar con pares evaluadores. 5. 5. Forma parte de esta comisión un Secretario Técnico designado por el SINEACE.3. integrada por pro- fesionales de destacada trayectoria. pueden ser de Educación 67 .4. designados por las Entidades Evaluado- ras para la evaluación externa con fines de acreditación. COMITÉ DE CALIDAD: Equipo conformado por diferentes actores de la institución educativa.5. 5.3. área. el Director de la DEA correspon- diente y el Secretario Técnico de la Comisión de Evaluación Externa.6.3. opción ocupacional o progra- ma (representantes de autoridades. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN (DEA): Órgano de línea del SINEACE responsable de la supervisión del cumplimiento de la presente norma. desarrollado por las propias instituciones o programas de es- tudios.2.3. COMISIÓN DE EVALUACIÓN EXTERNA: Grupo de evaluadores externos registrados por el SINEACE.3. Según el nivel educativo.3. transparencia y objetividad de sus acciones. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS que han demostrado —como consecuencia del Informe de Evaluación satisfactorio presentado por la Entidad Evaluadora Externa y debida- mente verificado por el SINEACE— el logro de los estándares de calidad establecidos por el SINEACE en el modelo de acreditación respectivo. a partir de la propuesta remitida por la DEA correspondiente. egresados.3.3. COMISIÓN DE CONSISTENCIA: Instancia de revisión y análisis de los In- formes de Evaluación Externa que asesora a la DEA. 5. potencialidades y oportunidades de mejora implemen- tando estrategias efectivas para lograr las metas de mejora y buscar soportes pertinentes para responder a las necesidades identificadas. 5. CONFLICTO DE INTERESES: Situaciones entre evaluados y evaluadores en las cuales los intereses personales colisionan con el interés público y el ejercicio de funciones del SINEACE. AUTOEVALUACIÓN: Proceso de evaluación orientado a la mejora de la calidad. podrán ser propuestos evaluadores de espe- cialidades afines. que afectan la imparcialidad. 5. AUTORREGULACIÓN: Capacidad de reflexionar acerca de prácticas ins- titucionales que permitan tomar el control sobre aquello que se requie- re mejorar.
3.12. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN: Evaluador externo de- signado por el SINEACE para conducir el proceso de evaluación externa. El evaluador externo es un par evaluador.16. dando cuenta del logro de los estándares definidos por el SINEACE. EVALUACIÓN EXTERNA: Proceso de verificación. en tan- to comparte el lenguaje.3.15.3. especialidad u opción ocupacional que solicita el re- gistro de su proceso de autoevaluación o evaluación externa con fines de acreditación. la evaluación externa. 5. los códigos disciplinarios y profesionales. los hallaz- gos y resultados de la evaluación. de Institutos y Escuelas de Educa- ción Superior (IEES) o de Educación Superior Universitaria (ESU). especialidades y programas de estudios.3.9. Permite constatar el logro de los estándares. que conoce la metodología de evaluación externa. con la participación de sus actores.11.10.3. de acuerdo con los formatos establecidos en la presente norma. INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN: Documento elabo- rado por la Comisión de Evaluación que presenta los resultados de la evaluación externa. EVALUADOR EXTERNO: Profesional con amplia experiencia en la es- pecialidad a ser evaluada. 5. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES Básica y Técnico Productiva (EBTP). previa autorización y registro. 5. Equivalente a “entidad especializada” y “entidad evaluadora con fines de acreditación”.13.14. 68 . ENTIDAD EVALUADORA EXTERNA (EEE): Institución especializada de- signada por el SINEACE para realizar. ENTIDAD EDUCATIVA SOLICITANTE: La institución educativa. 5. 5. INFORME PRELIMINAR DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN: Documento que constituye una primera versión del Informe Final y tiene por obje- tivo compartir con la institución educativa los primeros resultados de la visita de verificación y del análisis del Informe de Autoevaluación. 5.3.3. opciones ocupacionales. 5. progra- ma de estudios. con estudios y/o experiencia en gestión o evaluación de instituciones educativas. INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN: Documento que presenta los resultados de la evaluación llevada a cabo por las propias instituciones educativas. así como el enfoque de la institución que visita para la evaluación externa.3. Contiene la sistematización del proceso. análisis y valoración que se realiza a las instituciones educativas o programas. 5. a cargo de una Entidad Evaluadora con autorización vigente emitida por el SI- NEACE.
1. 5.2.1.18.5.1. La entidad educativa solicitante.3.19. 6. La autoevaluación inicia formalmente a partir de la inscripción de su Comité de Calidad en el registro del SINEACE y la asigna- ción de un código único de identificación (CUI). 5.17.2.1.1. 5.1.1. REGISTRO DE EVALUADORES EXTERNOS CON FINES DE ACREDITA- CIÓN: Es la base de datos que incluye a los evaluadores externos a los que se permite desarrollar actividades de evaluación con fines de acre- ditación de instituciones educativas. 6. PROCEDIMIENTO DE LA ETAPA PREVIA AL PROCESO DE ACREDITACIÓN Y DE AUTOEVALUACIÓN 6.2. quien super- visa. VISITA DE VERIFICACIÓN: A cargo de la Comisión de Evaluación Externa a la(s) sede(s) de las instituciones educativas. para mantener vigente su re- gistro.3.3. orienta e informa respecto del cumplimiento de las disposiciones contenidas en el modelo y procedimientos de evaluación externa. La entidad educativa solicitante debe comunicar cualquier varia- ción que se produzca en la conformación del Comité de Calidad.1. 69 .3. 6. se suspenderá la vigencia del registro. debe reportar al SINEACE los avances de autoevaluación con una periodicidad no mayor a seis meses.1.4. es- pecialidades y programas de estudios que soliciten evaluación externa. 6.3. a excepción de los programas de estudio de acredi- tación obligatoria. opciones ocupacionales. la que se reactivará a la presentación del reporte correspondiente. SECRETARIO TÉCNICO DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN: Persona que re- presenta al SINEACE en el proceso de evaluación externa. DISPOSICIÓNES ESPECÍFICAS 6.2.2.2. La entidad educativa o programa de estudios debe contar con licenciamiento o autorización de funcionamiento otorgados por la autoridad competente.1.2. 6. REGISTRO DE ENTIDADES EVALUADORAS EXTERNAS: Repositorio de carácter público de EEE autorizadas. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 5. GENERALIDADES 6. En caso de que la institución educativa no cumpliera con dicho reporte en el plazo indicado. OBJETIVO: Regular la etapa previa al proceso de acreditación y de autoevaluación. La entidad educativa voluntariamente decide iniciar su autoe- valuación. 6.20.
b) Resolución o documento formal de conformación del Comité de Calidad correspondiente. precisando clara- mente el ámbito de acción del Comité de Calidad (institución.2 La DEA correspondiente responde me- titución diante oficio a la entidad solicitante indi- educativa cando el CUI asignado. para levantarlas y remitirlo DEA corres. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO Responsable Actividades Descripción de la actividad Plazo 1. programa de estudios). opción ocu- pacional.02).1.F. según sea el caso. opción ocupacional. de la ins. Revisar el expedien.1 Inscribe al Comité de Calidad de la institu. se de- te vuelve el expediente a la institución educativa.3. hábiles 2. Informar ce en el proceso de autoevaluación con educativa decisión una periodicidad no mayor a seis me- solicitante de inicio ses (DEA. de la institu- ción. suscrita por la autoridad máxima de la entidad educativa.1 Comunica formalmente el inicio de la eta- pa previa al proceso de acreditación. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 6. pondiente 3.1 día hábil al Comité ción educativa solicitante. requiriendo la inscripción del Comité de Calidad conformado y comprometiéndose a reportar su avan- Entidad 1. especialidad. c) Documentos que sustenten la autori- zación de funcionamiento o el licencia- miento. nuevamente al SINEACE. 70 . el cual debe contener los siguientes documentos: a) Solicitud dirigida a la Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc del SINEACE.1 Revisa que el expediente cumpla con los 3 días requisitos establecidos en 1. informando el inicio del proceso de evaluación de la calidad educativa.2 En caso de existir observaciones.3.1. con la presentación del expediente. 2. asignando un de Calidad código único de identificación (CUI).2. especialidad o programa de estudios correspondiente. Inscribir 3.
1 Publica los avances de la autoevaluación. Una vez al estado de nuevos registros y suspensión de regis. Informar y Gestión del Conocimiento (DEGC) los que ocurra estado de avances de la autoevaluación o la suspen. Publicar 7.2 El primer reporte de autoevaluación debe de autoe- educativa ser enviado antes de los tres (3) meses. mités de Calidad. hasta que presente dicho repor- te. 5.1 Durante el período de autoevaluación. Iniciar el luación. valuación solicitante contados a partir del inicio del proceso.1 Comunica a la Dirección de Evaluación Cada vez 6. capacitar y 5. 7. proceso Entidad 4. mes DEGC tros en la base de datos del SINEACE. mediante la actualiza- luación ción de una base de datos.2 Suspende la vigencia del registro de la sancionar institución educativa si no cumple con DEA corres. presentar el reporte de avance en el plazo pondiente previsto.1 El proceso de autoevaluación comprende Periódico desde la asignación del CUI hasta la pre- sentación del Informe Final de Autoeva- 4. autoeva- luación 71 . debe enviar un reporte del avance en el proceso de autoevaluación con una periodicidad no mayor de seis (6) meses. la DEA correspondiente monitorea y brinda capacitación y asistencia técnica a los Co- 5.3 Después del primer reporte. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Responsable Actividades Descripción de la actividad Plazo 4. 6. Moni. y reportar el avance 4. torear. un cambio autoeva- sión del registro.
3. antes de la visita de verifica- ción.2. 6. OBJETIVO: Regular los procesos de evaluación externa y de acreditación. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTERNA Y ACREDITACIÓN 6. hasta los que egresan en el período lectivo en que vence la acreditación otorgada.2.2. según el cronograma establecido anualmente y publicado en la página web del SINEACE.4. c) Participar activamente en las reuniones de preparación. GENERALIDADES 6.2. deberá: 72 . 6. La Comisión de Evaluación Externa. La Comisión de Evaluación Externa.2.2.2. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 6. 6. esta será válida para los estudiantes que egresan desde el período lectivo en que se solicite la eva- luación externa. De lograrse la acreditación. La evaluación externa debe cumplir los siguientes propósitos: a) Evaluar y validar que el proceso de autoevaluación haya sido desarrollado de acuerdo con normas específicas b) Verificar la coherencia entre lo que la institución se propo- ne y declara y su accionar.1.2. g) Mantenerse en contacto permanente con el Secretario Técnico asignado para la evaluación externa. d) Verificar si la institución tiene adecuada capacidad de au- torregulación.1. deberá: a) Conocer el modelo de evaluación en que participa. funcio- nes y procedimientos de evaluación externa.2. durante la visita de verifica- ción. c) Verificar si la institución cumple con los estándares corres- pondientes. b) Estudiar el Informe de Autoevaluación y anexos.2.2. 6. Las solicitudes de evaluación externa podrán presentarse en dos momentos por año.2. así como llenar los formatos correspondientes. d) Constituirse como un equipo de trabajo bajo la conduc- ción del presidente. e) Elaborar un plan para la evaluación externa sobre la base de la lectura del Informe de Autoevaluación y otros antecedentes.2. f) Mantener la confidencialidad del proceso.
8. La Comisión de Evaluación Externa. Son funciones del Secretario Técnico de evaluación externa: a) Gestionar el plan de evaluación externa.2. con el aporte de todos los miembros de la Comisión de Evaluación.2. deberá: a) Analizar y priorizar las conclusiones. c) Apoyar al presidente de la Comisión de Evaluación en la redacción del Informe Final de Evaluación 6.2.2. b) Redactar el Informe Preliminar. con base en el Informe Prelimi- nar y el aporte de la institución educativa. son referentes 73 . al término de la visita. 6. c) Redactar el Informe Final.6.2. Son funciones del presidente de la Comisión de Evaluación: a) Coordinar y dirigir las reuniones durante todo el proceso de evaluación externa. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS a) Comprender y actuar de acuerdo con la cultura y caracte- rísticas de la institución educativa que visita.2. Por ello. es necesario considerar que para valo- rar el logro de un estándar no solamente se debe verificar la información proporcionada para este estándar. 6. arribando a consensos. b) Orientar el trabajo de la Comisión de Evaluación Externa c) Informar sobre el cumplimiento de los procedimientos. c) Organizar el trabajo teniendo en cuenta siempre que son un equipo. d) Tener presente que la evaluación está enfocada en la cohe- rencia entre lo declarado en los propósitos institucionales.7. b) Mantener una actitud de respeto. programa de la visita y otras actividades propias de la eva- luación externa. b) Contribuir en la preparación del Informe oral de Salida y del Informe Preliminar escrito. Teniendo en cuenta que el modelo de acreditación respeta la diversidad de las instituciones educativas y que el proceso de evaluación es integral.5. sino también la coherencia entre las evidencias de todos los estándares de la institución educativa en el marco de esta diversidad.2.2. el logro de los estándares y los resultados. en ningún caso las razones por las que se califica el lo- gro de un estándar en determinada institución. 6.
La DEA correspondiente realizará al menos una visita anual de seguimiento de las acciones implementadas por la institución educativa acreditada. La entidad acreditada. Si se trató de una acreditación por 2 años. la entidad edu- cativa remitirá un nuevo Informe de Autoevaluación y se segui- rá el mismo proceso de evaluación externa. comunicará por escrito con una anticipación de al menos cinco (5) días hábiles. c) Evidencia de que se ha falseado información proporciona- da al SINEACE.10.2. 6. La DEA correspondiente podrá recomendar al Consejo Directi- vo Ad Hoc del SINEACE el retiro de la acreditación a las entida- des educativas si se demostrara: a) Evidencia de que los estándares no han sido mantenidos en el nivel “Logrado pleno” en al menos dos visitas de se- guimiento consecutivas.14. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES o antecedentes para la calificación de estándares en otras instituciones. si la institución educativa no ha logrado los estándares.13. relacionadas con el mantenimiento del logro de los estándares y la institucionalización de la mejora continua de la calidad. 6.2. ya que el logro de algunos estándares 74 .2. Para ello. 6. 6. b) Sentencia judicial o administrativa consentida. deberá remitir anualmente al SINEACE un informe mediante el cual dará cuenta de las acciones im- plementadas relacionadas con la mejora continua y los cam- bios que afecten las condiciones con las que se obtuvo la acreditación.9.2. 6. la realiza- ción de la misma. después de haber transcurrido un año a partir de la fecha de la expedición de la resolución correspondiente.2. 6.12.2.2. por delitos en la gestión de la entidad acreditada.2.11. La institución educativa que no logre su acreditación podrá so- licitar una nueva evaluación externa con fines de acreditación.2.2. El Con- sejo Directivo Ad Hoc del SINEACE tomará decisión en última instancia sobre dicha propuesta. Para efecto de la renovación de la acreditación. La Comisión de Consistencia puede proponer la postergación de la decisión de acreditación. pero se evidencian condiciones para el logro de los estándares en un período menor a un año.2.2.
Verificar ex- quien deberá levantar las observaciones. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS no alcanzaron el calificativo de pleno. pondiente pediente 2. se remite a la entidad educativa. informa: DEA corres. en los plazos esta. A criterio de la Comisión de Evaluación. En caso de existir observaciones que no pudieron ser levantadas. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO Responsable Actividades Descripción de actividades Plazo 1.3. educativa solicitante.1. Solicitar b) Informe Final de Autoevaluación: Un educativa evaluación (1) juego impreso y en formato digital solicitante externa (SINEACE.1. DEA corres. Levantar ob- educativa a levantarlas y remitirlas a la DEA corres- servaciones solicitante pondiente.2.F.2. En caso de existir observaciones al expe- diente. anualmente luación externa (SINEACE. procede 10 días hábiles 3.04). 6. la DEA corres- pondiente desestima. 2. comunica y archiva la solicitud.1. recibidas las observaciones. Verifica que el expediente contenga los 3 días hábiles documentos requeridos en 1. Informar con. c) Toda la documentación digitalizada que permita evidenciar el logro de los estándares.DEA.1. los documentos originales podrán ser requeridos durante la visita.F. 2.1 Presenta el expediente. 4. la autoevaluación y eva- luación externa será solo de estos estándares.9 de la presente directiva. Según el blecidos. si ello no resulta- ra en el logro pleno de dichos estándares.03). que debe contener los siguientes cronograma documentos: establecido a) Solicitud de inicio del proceso de eva. 2.DEA. no se otorgarán años adicionales de acreditación y se aplicará el numeral 6. 75 . En función de la complejidad de la entidad 3 días hábiles 4. Entidad 3.2.3. diciones de a) Número de evaluadores externos (míni- pondiente la evaluación mo 3) que conformarán la Comisión de externa Evaluación Externa. La IE. b) Duración de la visita (mínimo 3 días).2. Entidad 1.
1. educativa y elección EEE solicitante CE. 5 días hábiles tegrada por al menos tres evaluadores y un Secretario Técnico. in. vigente 6. 7.1. Uno de los evaluadores exter- Comisión de nos será designado como presidente de la EEE Evaluación Comisión. incluyendo una declaración jurada de la normativa no existir conflicto de intereses. se postergará la visita de verificación hasta contar con el número de evaluadores externos disponibles de acuerdo a lo indicado en 4. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 5. Informa a la institución educativa y a la DEA correspondiente la conformación de la Comisión de Evaluación Externa. Conformar SINEACE. adjuntando: 3 días hábiles a) El Informe de Autoevaluación.1. Remite expediente a la EEE. c) Relación de evaluadores externos pre- seleccionados para este proceso. pecialidad requerida o no cuentan con torización la experiencia adecuada). no son de la es- 6. Comunicar educativa (EEE). representante del 7. autorizada y registrada por el SINEA. En caso de no contar con evaluadores externos disponibles para la fecha de la visita de verificación. excepcional- DEA corres- para iniciar mente puede habilitarse como evalua- pondiente evaluación dor externo a personas que no estén externa registradas. e) Fecha de la visita de verificación. con cargo a regularizar su registro en la siguiente convocatoria de evaluadores externos. 76 . b) Designación del Secretario Técnico. Si la DEA identifica que no existen evaluado- res externos registrados que aseguren una adecuada evaluación externa (ya sea porque los evaluadores presentan conflictos de interés. Conforma la Comisión de Evaluación.2.1. Comunica a la DEA correspondiente la Depende de Entidad elección de la Entidad Evaluadora Externa la institución 5. Externa 7. d) Duración de la visita (mínimo 3 días). Emitir au.
Envía los formatos (SINEACE.F. Verificar carlo a la EEE y la DEA correspondiente. Aprobar Plan DEA corres. educativa conflicto de [De corroborarse dicha situación. 11.1 y 11.1 y 7.F.DEA.DEA. De existir observaciones.1. indicada por la DEA. 10. 12.2). ción Externa 11. Elaborar Plan DEA.2.DEA.F.1. Evaluación 11.07) a la DEA.1.F. las comunica al de Evalua- pondiente presidente de la Comisión de Evaluación ción Externa Externa.1.06). para revisión. 3 días hábiles ses.F. la entidad educativa deberá comuni- Entidad 8.06.1.05). En caso de que exista conflicto de intere. para su levantamiento (retomar actividades 11. SINEACE. 15 días hábiles ción revisa el Informe de Autoevaluación 10. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 8.07) teniendo en cuenta la duración de Evalua.F. toevaluación DEA. Cada miembro de la Comisión de Evalua. Revisar el In- y completa los formatos de revisión del forme de Au- Informe de Autoevaluación (SINEACE. la DEA solicitante intereses remitirá a la EEE información de otro(s) evaluador(es) preseleccionados y se reto- marán las actividades 7. 77 . Da conformidad sobre la consistencia de la 3 días hábiles información proporcionada en los formatos. 12. Conforma la Comisión de Consistencia de 3 días hábiles acuerdo con la complejidad de la evalua- 9.DEA.2]. y de Verificación de Estándares Comisión de (SINEACE. esta está integrada por al menos tres DEA corres- Comisión de (3) miembros de la lista aprobada por el pondiente Consistencia Consejo Directivo Ad Hoc del SINEACE y es presidida por el director de la DEA corres- pondiente. Conformar ción. El presidente de la Comisión elabora el 3 días hábiles Externa Plan de Evaluación Externa (SINEACE. 9.05. SINEACE.
3. Autoriza a la EEE para que envíe el Informe Preliminar a la institución educativa. así como aclarar dudas e inquietudes.10). así como sus apreciaciones en torno a la evaluación realizada. 14. principal- mente. Presenta el Informe Preliminar.F.DEA. Realiza la reunión de cierre con el titular de verificación la entidad solicitante. Además. 13.F. la consistencia en el logro de los estándares. Las reuniones de inicio y cierre deben ser formalizadas con actas suscritas por los participantes (SINEACE.DEA. observa los proce- sos de la institución. 13. De ser el caso. En ningún caso se pronuncia sobre decisión de acre- ditación de la institución educativa. de pondiente Informe ser el caso. Realizar visita de 13.2. oportunidades de mejora y la 14. se pronuncia sobre el logro Preliminar de cada uno de los estándares de acuerdo con lo establecido en el modelo de acredi- tación (SINEACE.5.1.4. Revisar y te con el presidente de la Comisión de Eva- DEA corres. remitir el luación y realizan ajustes o precisiones. entrevista a una muestra de cada uno de los actores de la comunidad educativa. y con el Comité Cali- dad. y con el Comité de Comisión de Calidad. para describir las acciones que se reali- zarán. Realiza la reunión de inicio con el titular de Según Plan la entidad solicitante. Revisa el Informe Preliminar conjuntamen. Preliminar 15. a la EEE y 5 días hábiles a la DEA correspondiente.08). oportunidades de mejora y.1. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 13.09) indicando las fortale- Externa zas. o quien este designe en su representación. solicita y revisa documentos originales relaciona- dos con el logro de estándares. Visita las instalaciones. o quien este designe en su representación. 13.1.2. 13.F. 15. Revisa el progreso de la visita diariamente.5 días hábiles 15.DEA. 78 . Elaborar consistencia en el logro de los estánda- el Informe res. se da lectura al Informe de Salida Evaluación (SINEACE. indicando las fortalezas.
• Que la acreditación se otorgue por 2 años. 20. de guientes sugerencias: corresponder • Que la acreditación se otorgue por 6 años. realizar verificación in situ.2. Este proceso es respon- Informe Final Externa sabilidad del presidente de la Comisión (SINEACE.1. Responder 16. 10 días hábiles bro de la Comisión de Consistencia encar- gado de realizar el estudio del expediente.1. Elabora y envía el Informe Final de la eva. la propues- 19. adjuntando información com. Analiza el informe presentado por el miem.F. Preparar ta de acreditación de la EEE y el informe DEA corres- expediente del Secretario Técnico de la Comisión de pondiente técnico Evaluación. hábiles solicitante Preliminar plementaria de ser necesaria. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Entidad 16. inclusive. La Comisión de Consistencia puede solici- tar a la institución educativa. 18. Informar a la 18. 79 . para complementar elementos de juicio que sustenten su informe técnico. Este informe (SINEACE. de Consis. el Informe Final de la evaluación externa.DEA.10).2. rrespondiente la propuesta sobre la acre- pondiente ditación. Emitir reco- dación respecto de la acreditación de la Comisión mendación entidad educativa. 1 día hábil EEE DEA corres. Emite respuesta con relación al Informe Hasta 15 días educativa al Informe Preliminar.1. 5 días hábiles Comisión de luación externa a la EEE con la justificación 17. El organismo directivo remite a la DEA co. si hay sustento y evidencia de lo- gro pleno para todos los estándares.1.1. Deriva el expediente a la Comisión de Consistencia. Prepara expediente técnico que contiene 2 días hábiles el Informe de Autoevaluación. 19. Elaborar el Evaluación correspondiente. información adicional e. de acredi- DEA. 17. Emite un informe técnico con recomen- 20. pero para al menos uno de ellos el sustento o la evidencia no corresponde al logro pleno.F. si hay sustento y evidencia de logro de todos los estándares.10) puede contar con una de las si- tencia tación. 19. 20.
3. así como el enfoque de la institución que visita para la evalua- ción externa.Encarga la publicación de la resolución de educativa acreditación en los casos en que se otor- gue la acreditación. Notifica la decisión del Consejo Directivo 23. Toma conocimiento del proceso y resulta- sobre la dos de la evaluación externa.2.1.1. En caso de postergar la decisión. investigador o gestor de institu- ciones educativas. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES • Que se postergue la decisión de acre- ditación. El evaluador externo es un profesional destacado. con la agenda Directivo Ad 21. presentados acreditación por la DEA correspondiente 21. 6.1. 3 días hábiles Técnica ditación a institución 23. indicará del Consejo Hoc en qué parte del proceso se retomará la Directivo Ad evaluación externa. 80 . 21. Concede la acreditación. 6. reconocido por sus pares como docente. delibera y adopta acuerdo sobre la De acuerdo Consejo acreditación.2. si lo considera conveniente. Hoc 22. • Que no se otorgue la acreditación.3. La Comisión de Consistencia. de ser el caso. PROCEDIMIENTO PARA EVALUADORES EXTERNOS 6. Decidir 21. los códigos disciplinarios y profesionales. 23. Otorgar o 22. GENERALIDADES 6. y denegar la dispone su oficialización por el tiempo acreditación acordado. si se evidencian condiciones para el logro de los estándares en un período menor a un año. sobre aspec- tos normativos de su competencia.1. si hay sustento y evidencia de no logro en al menos un estándar.2.1. copia del Informe Final de Evaluación Ex- terna.3. adjun- resultados tando la resolución correspondiente y Secretaría de la acre. Analiza. OBJETIVO: Disponer de evaluadores con competencias necesarias para conducir procesos de evaluación externa con fines de acreditación.2. Informar Ad Hoc a la institución educativa.3.3. Tiene la función de par evaluador en tanto comparte el lenguaje. podrá pedir opinión a la Oficina de Asesoría Jurídica del SINEACE.
imparcial y razonada. f ) Recopilar.3. sin prejuicios y con respeto a los usos y costumbres. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 6. Los requisitos para postular a evaluador externo son: a) Declaración Jurada con información relacionada al título obtenido o grado de maestro o doctor. c) Conducta intachable. b) Identificar y gestionar aspectos de diversidad del entorno organizativo. de manera objetiva y constructiva. considerando la responsabilidad y confidencialidad de la evaluación y sus implicancias en las decisiones futuras de la vida y clima de la institución educa- tiva o programa de estudios. g) Mantener una disposición proactiva para participar como miembro de un equipo de trabajo. d) Contar con referencias personales. cultural y social de las instituciones educati- vas. sin que esto afecte o influya en los resultados de su trabajo. Son competencias del evaluador externo: a) Emitir juicios de valor respecto del logro de los estánda- res de acreditación del programa de estudios o institución educativa. que incluyan docencia en instituciones educativas del nivel que va a evaluar. como docen- te. e) Actuar con sentido ético.3.2. conocimientos y actitudes reconocidas en el desempeño de su campo profesional. 81 . b) Experiencia profesional de 10 años. respetando los plazos y tiempos establecidos. organizar y procesar datos cuantitativos y cuali- tativos. con base en el análisis del Informe de Autoeva- luación. c) Utilizar habilidades. haciendo un análisis crítico de la información reco- pilada para sustentar juicios de valor de manera objetiva.2. investigador o gestor de instituciones o programas de estudios. en la cual se desarrolla la evaluación. demostrando flexibili- dad de pensamiento y actuación y aportando desde su ex- periencia al logro de objetivos comunes.2. 6.3. d) Emplear de manera competente y ética la metodología del modelo de evaluación con fines de acreditación estableci- do y aprobado por el SINEACE.
3.3. en su par- te pertinente.3. respetando la diversidad de las instituciones. con base en esta in- formación. el regis- tro como evaluador podrá ser cancelado. La inscripción del evaluador externo en el registro correspon- diente será cancelada si se evidencia incumplimiento a los procedimientos establecidos que afecten la decisión de acre- ditación. 6. se aplicará supletoriamente la Ley N. manifestando en todo momento asertividad y respeto hacia los demás miembros del equipo.7.6.2. asertiva y coherente. por invita- ción. Si la DEA identifica que no existen evaluadores externos regis- trados que aseguren una adecuada evaluación externa (ya sea porque los evaluadores presentan conflictos de interés. 6. i) Demostrar capacidad de escucha. Ley de Procedimiento Administrativo General. 6. no son de la especialidad requerida o no cuentan con la experiencia adecuada). a propuesta de la DEA correspondiente y con aprobación del Consejo Directivo Ad Hoc. 6.2. formular las preguntas de manera oportuna y asertiva que permita recoger información relevante para el desarrollo de su trabajo. Las infracciones en que incurra el evaluador externo respecto de las disposiciones emitidas por el SINEACE serán objeto de las acciones legales que resulten pertinentes y se harán efectivas de acuerdo con el procedimiento establecido en la legislación vigente.3.2. El evaluador externo participará en actividades de formación continua organizadas por el SINEACE.2.5. en cuyo caso.4. 82 .° 27444. detectando información relevante de la comunicación oral y. j) Gestionar sus emociones en momentos de alta carga de trabajo o acumulación de responsabilidades. normas y canales de comunicación establecidos. Dependiendo de la naturaleza de la infracción. los códigos. tanto de manera oral como escrita. excepcionalmente puede habilitarse como evalua- dores externos a personas que no estén registradas. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES h) Expresar sus ideas de forma clara.
1. Publica la nómina de los postulan- tes preseleccionados en la página web del SINEACE y de acuerdo con el cronograma establecido en la convocatoria correspondiente.1.1.1. Conducir el 3.1. •	Perfil del evaluador externo. Revisa los expedientes de los postu.2. de selección evaluadores tes a evaluadores externos. 5. de selección evaluadores 5. Según cronogra- proceso de lantes. Hoc externos 6. Conformar 1. Recomienda los postulantes que se registrarán como evaluadores 6. 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO Responsable Actividades Descripción de la actividad Plazo 1. Difunde convocatoria que incluye 10 días hábiles proceso de lo siguiente: selección •	Objetivo de la convocatoria. 2. 83 .1. Según cronogra- Comisión de tencias de los tencias de los postulantes en rela. su ma del proceso correspondiente seleccionados aplicación y procedimientos de de selección acreditación. ma del proceso selección de postulantes ción al perfil. Analiza.2. Evalúa y selecciona a los postulan. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 6. evaluadores 3. •	Cronograma del proceso de se- lección. Capacitar a los 4. integrada por el Direc- DEA selección de tor de la DEA correspondiente y dos correspondiente evaluadores evaluadores externos preferente- mente con experiencia internacional. 2. Capacita a los postulantes pre. externos 3.3.2. delibera y acuerda la apro- bación y registro de evaluadores. Aprobar y 6. ma del proceso selección de 3. Conoce los resultados del proceso De acuerdo a la disponer el de selección de evaluadores y la agenda del Con- Consejo registro de los sustentación presentada por la DEA sejo Directivo Ad Directivo Ad Hoc evaluadores correspondiente.3. Conforma comisión de selección de comisión de evaluadores. Solicita a la DEA la publicación de la convocatoria en la página web del Comisión de selección de SINEACE y otros medios.1. Evaluar compe. Evalúa en el desempeño las compe. Convocar al 2. 5. Según cronogra- DEA postulantes seleccionados en el modelo.3.
1. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 7. Notifica la resolución a los evalua- aprobada dores. identificación de su repre- sentante legal y número de Registro Único de Contribuyen- te (RUC) hábil y activo. Las organizaciones que soliciten al SINEACE autorización como entidades que realizan evaluación externa. d) Copia de última Declaración Jurada del Impuesto a la Renta. Técnica evaluadores 7.2. formación o capacitación. h) Declaración jurada de cumplir a cabalidad los principios.2.1. 84 . copia del título de propiedad. f ) Reseña institucional documentada que evidencie tres (3) años de experiencia en procesos de evaluación educativa.1. g) Currículo documentado en copia simple del representante legal de la entidad evaluadora externa. 6. se de- berá adjuntar también el currículo documentado en copia simple de la persona oficialmente designada para tal fin.4. Si es una División. Dirección o Área de la Institución la que oficialmen- te tendrá la responsabilidad de la Evaluación Externa. Publica la resolución que oficializa 10 días hábiles publicar la el acuerdo de aprobación y registro Secretaría relación de de evaluadores.4. Sección. o copia del contrato de alquiler o del convenio por el uso del local. indicación de las actividades vincu- ladas a la evaluación educativa.2. normas éticas y condiciones generales establecidos por el SINEACE. deberán presentar: a) Solicitud al SINEACE y pago de los derechos correspondien- tes establecidos en el TUPA. c) Constancia de respaldo económico (10 UIT) y estados fi- nancieros del último año. en su defecto. Registrar y 7. e) Declaración Jurada con información del número de partida registral del bien inmueble inscrito. 6. GENERALIDADES 6. OBJETIVO: Regular la autorización y el funcionamiento de las entida- des que realizan procesos de evaluación externa.4. b) Declaración Jurada con información sobre el número de partida registral y/o ficha registral en los Registros Públicos en el que está inscrito.4. PROCEDIMIENTO QUE REGULA A LAS ENTIDADES QUE REALIZAN LA EVALUACION EXTERNA 6.
representativo de las diversas áreas del conocimiento sobre las que desarrollará su acción.4.3. b) Las instituciones cuyos promotores o directivos ejerzan cargos de dirección o administrativos en las instituciones del nivel educativo para el que solicita autorización como Entidad Evaluadora Externa. Como resultado de la supervisión. 6. La autorización de registro como Entidad Evaluadora Externa puede ser cancelada: 85 .4. Están impedidas de ser Entidades Evaluadoras Externas: a) Las instituciones cuyos promotores o directivos.4. 6. evaluados y registrados como tales. programas.4. k) Contrato o planillas de un grupo de al menos tres (03) eva- luadores externos de instituciones. Estos profesionales son adicionales al representante legal.6. para los nuevos modelos de acreditación. 6.2. debiendo solicitar la renovación de autorización treinta (30) días hábiles antes de su vencimiento. j) Contrato o planillas de al menos dos (2) profesionales com- petentes estables para asegurar la gestión administrativa y técnica de la entidad evaluadora.2. tengan parentesco con personal del SINEACE. b) Evaluaciones anuales de seguimiento: se realizan con la fi- nalidad de evaluar que la entidad mantiene los requisitos para seguir funcionando como tal y que ha cumplido los procedimientos que le corresponden. la comisión multidisciplina- ria puede generar observaciones que deben ser levantadas por la EEE en un plazo de cinco (5) días hábiles. El SINEACE.2. cónyuges o parientes hasta el cuarto grado de consanguinidad y se- gundo grado de afinidad.2.2. La autorización de las Entidades Evaluadoras Externas tiene una vigencia de cinco (5) años. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS i) Sistema de gestión de calidad certificado.4. supervisa a las entidades evaluadoras a través de dos modalidades: a) Visitas inopinadas: son visitas a la Entidad Evaluadora Ex- terna que se realizan de forma aleatoria en cualquier época del año. 6. opciones ocupacionales o especialidades. registrados en el SINEACE. Estos evaluadores deben ha- ber sido capacitados.4. para verificar el funcionamiento de la institución con referencia al objeto de su autorización.5. mediante una comisión multidisciplinaria. 6. sujeto a ampliación de ser justificable.2.
4. expedien. la entidad evaluadora debe cumplir con todos los requisitos que declaró para su autoriza- ción y opinión favorable de la DEA correspondiente.7.3. DEA corres. Subsanadas las observaciones. EEE 3.1. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES a) Si durante el proceso de evaluación externa se evidencian situaciones que distorsionan los resultados. hábiles Directivo Ad autoriza. Esto se realiza solo en el caso de que se otorgue la autorización.5. delibera y adopta acuerdo sobre la autori- Hoc ción como zación. Toma conocimiento de la opinión técnica y susten.2. 3. 86 . 20 días Consejo denegar la tación de la DEA correspondiente.2. Dispone oficialización del acuerdo. 2. Para la renovación del registro.1. Solicita la autorización de registro como Entidad 1. Analiza. 2. En caso de que no cumpla con algún(os) de los requisito(s). Informar Técnica resultados la página web del SINEACE y en el Diario Oficial El Peruano. Notifica la resolución que oficializa el acuerdo. 20 días dad postulante.1. elabora el informe técnico y eleva a Presidencia quien lo presenta al Consejo Directivo Ad Hoc. 2. tado comunica a la entidad postulante mediante oficio.4. 6. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO Responsable Actividades Descripción de la actividad Plazo 1.3. adjuntando la do- autoriza- postulante cumentación que demuestra que cumple con los ción requisitos. Solicitar Entidad Evaluadora Externa al SINEACE. siguiendo el procedimiento establecido para la autorización. 4.4.2. Evalúa la documentación presentada por la enti. Emite opinión técnica para la autorización. b) Si no cumple con levantar las observaciones detectadas en la acción de supervisión en el plazo establecido. Publica la resolución de autorización a través de hábiles Secretaría 4. 2. hábiles 2. Otorgar o 3. debida- mente fundamentada.1. Realiza la verificación in situ del cumplimiento de 2.3. 6. 5 días 4. Evaluar el los requisitos establecidos.2. 3. pondiente te presen.
7.DEA.F.05 Revisión del Informe de Autoevaluación SINEACE.F.06 Verificación de Estándares SINEACE. El personal del SINEACE involucrado en los procesos regulados por la presen- te directiva es responsable de cumplir con las disposiciones establecidas en la misma.F.F.DEA. 8.DEA. 9. 7.DEA. 8.01 Solicitud de inicio del proceso de autoevaluación de insti- tuciones educativas. de su correcta ejecución y actualización.2.04 Informe Final de Autoevaluación SINEACE.08 Acta de Reunión de Inicio/Cierre SINEACE.10 Informe Preliminar/Final de Evaluación Externa SINEACE.02 Informe de Autoevaluación SINEACE.F.03 Solicitud de Inicio del Proceso de Evaluación Externa SINEACE.DEA. las Entidades Evaluadoras Externas.2.DEA.3. Las entidades solicitantes. FORMATOS CÓDIGO DESCRIPCIÓN SINEACE.11 Informe Técnico de Comisión de Consistencia 87 .F. ANEXOS 9.F.DEA. opciones ocupacionales.F.F. RESPONSABILIDADES 7.F. Las EEE registradas antes de la fecha de publicación de la presente directiva tienen plazo de un (1) año para adecuarse a todos los requisitos establecidos.07 Plan de Evaluación Externa SINEACE. los evaluadores externos y las entidades acreditadas. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 7.DEA. Los Comités de Calidad inscritos antes de la fecha de publicación de la pre- sente directiva deberán remitir un informe del nivel de avance de su autoe- valuación en un plazo de tres (3) meses para actualizar su registro.09 Informe de Salida SINEACE.DEA. según corresponda. DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y COMPLEMENTARIAS 8. especialida- des y programas de estudios SINEACE.1. son responsables del cumplimiento de los procedimientos descritos en la presente directiva.DEA.F.1.DEA.1. El SINEACE es la entidad responsable de la difusión de la presente directiva.
ESPECIALIDAD O PROGRAMA DE ESTUDIOS]. [NOMBRES Y APELLIDOS] identificado con [INDICAR TIPO DE DOCUMENTO Y NÚ- MERO DE DOCUMENTO] en calidad de [CARGO] de [NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN E INDICAR EL CÓDIGO MUDULAR SI LO TUVIERA] con domicilio en [DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN. OPCIÓN OCUPACIO- NAL.F. [DÍA] de [MES] de [AÑO] Nombre de la persona de contacto Cargo E-mail Teléfono Web institucional 88 . expongo el compromiso institucional de avanzar en el proceso de autoeva- luación e implementar las mejoras que se identifiquen.remitiremos un pri- mer avance del proceso de antes de tres (3) meses. PROVINCIA. ESPECIALIDADES Y PROGRAMA DE ESTUDIOS Yo. SI LA TUVIERA] •	[NOMBRES Y APELLIDOS] [CORREO ELECTRÓNICO] [CARGO O FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA DENTRO DEL COMITÉ. OPCIONES OCUPACIONALES. FORMATO SINEACE.DEA. SI LA TUVIERA] •	… Además. Para ello. [FIRMA] [NOMBRES Y APELLIDOS DEL REPRESEN- TANTE DE LA ENTIDAD SOLICITANTE] [CIUDAD]. Para ello se adjunta la información referida al Comité de Calidad [O COMO LA INSTITU- CIÓN LO DENOMINE] integrado por: •	[NOMBRES Y APELLIDOS] [CORREO ELECTRÓNICO] [CARGO O FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA DENTRO DEL COMITÉ.1. REGION] solicito el registro de inicio del proceso de autoevaluación de [NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 9. DISTRITO. y posteriormente reportaremos avances en intervalos de tiempo no mayores a seis (6) meses.1. hasta iniciar el proceso de evaluación externa.01 SOLICITUD DE INICIO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
SI APLICA] Tipo de acreditación: Dirección [DIRECCIÓN COMPLETA DE LA INSTITUCIÓN] Distrito [DISTRITO DE UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Provincia [PROVINCIA DE UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN] Región [REGIÓN DE UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN] Sede / Filial Fecha de presenta- [DÍA] de [MES] de [AÑO] ción del reporte 1. ANEXOS [FIRMA] [NOMBRE DEL PRESIDENTE DEL COMITÉ DE CALIDAD] 89 . DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS (En página aparte) 3. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 9.2.F. SEGÚN ESTÁ EN Institución SU AUTORIZACIÓN DE FUNCIONAMIENTO] Programa [NOMBRE COMPLETO DEL PROGRAMA. RESUMEN (En página aparte) 2.1. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN (En página aparte) 4.DEA. CONCLUSIONES (En página aparte) 5. FORMATO SINEACE.02 CUI: FORMATO PARA EL REPORTE DE AVANCE DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN [NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCIÓN.
OPCIÓN OCUPACIONAL. FORMATO SINEACE. PROVINCIA. identificado con [INDICAR TIPO DE DOCUMENTO Y NÚ- MERO DE DOCUMENTO] en calidad de [CARGO] de [NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN E INDICAR EL CÓDIGO MUDULAR SI LO TUVIERA] con domicilio en [DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN. ESPECIALIDAD O PROGRAMA DE ESTUDIOS].3.03 CUI: SOLICITUD DE INICIO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EXTERNA Yo. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 9.F. DISTRITO. [DÍA] de [MES] de [AÑO] Nombre de la persona de contacto Cargo E-mail Teléfono 90 .DEA. REGION] solicito el inicio del proceso de evalua- ción externa de [NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Expongo el compromiso institucional de brindar todas las facilidades para el adecua- do desarrollo de dicho proceso. [FIRMA] [NOMBRES Y APELLIDOS DEL REPRESENTANTE DE LA ENTIDAD SOLICITANTE] [CIUDAD]. respetando las directivas correspondientes.1. [NOMBRES Y APELLIDOS].
CONCLUSIONES (En página aparte) 6. RESUMEN (En página aparte) 3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS (En página aparte) 4. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN (En página aparte) 5. SEGÚN ESTÁ EN SU Institución AUTORIZACIÓN DE FUNCIONAMIENTO] Programa [NOMBRE COMPLETO DEL PROGRAMA.4.1. ANEXOS [FIRMA] [NOMBRE DEL PRESIDENTE DEL COMITÉ DE CALIDAD] 91 .F. SI APLICA] Tipo de acreditación: Dirección [DIRECCIÓN COMPLETA DE LA INSTITUCIÓN] Distrito [DISTRITO DE UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Provincia [PROVINCIA DE UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN] Región [REGIÓN DE UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN] Nombre Sede Filial Filial Fecha de presentación del reporte [DÍA] de [MES] de [AÑO] 2. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 9.04 CUI: INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN 1.DEA. FORMATO SINEACE. DATOS INFORMATIVOS [NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCIÓN.
DEA. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 9. [DÍA] de [MES] de [AÑO] *F: Fortalezas OM: Oportunidades de Mejora 92 . FORMATO SINEACE.5.1. RECOMENDACIONES [FIRMA] [NOMBRE DEL MIEMBRO DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN] [CIUDAD]. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA DETECTADAS DE MANERA GENERAL 6.05 CUI: REVISIÓN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN 1. APRECIACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN 2.F. CONSOLIDADO DE RESULTADOS CONSOLIDADO DE RESULTADOS ESTÁNDAR F/OM* Comentario … 5. ANÁLISIS DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN O LOGRO DE LOS ESTÁNDARES DEL MODELO DE ACREDITACIÓN 3.
6.F.DEA. [DÍA] de [MES] de [AÑO] 93 .° Estándar Aspecto no Información a Hallazgos en la visita evidenciado solicitar [FIRMA] [NOMBRE DEL MIEMBRO DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN] [CIUDAD]. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 9. FORMATO SINEACE.1.06 CUI: VERIFICACIÓN DE ESTÁNDARES MIEMBRO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOLICITANTE: N.
FORMATO SINEACE. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 9. MES Y AÑO] COMISIÓN DE EVALUACIÓN Presidente: Integrantes: Secretario Técnico: ______________________________________________________________________ 1.F.07 CUI: PLAN DE EVALUACIÓN EXTERNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOLICITANTE: FECHAS DE VISITA DE VERIFICACIÓN: [DÍAS.1. VISITA DE VERIFICACIÓN DÍA 1 HORA DE INICIO ACTIVIDAD ACTORES INVOLUCRADOS DÍA 2 94 .7. ACTIVIDADES PREVIAS A LA VISITA DE VERIFICACIÓN FECHAS ACTIVIDAD ACTORES INVOLUCRADOS 2.DEA.
ACTIVIDADES POSTERIORES A LA VISITA DE VERIFICACIÓN FECHAS ACTIVIDAD ACTORES INVOLUCRADOS [FIRMA] [NOMBRE DEL PRESIDENTE DE LA CO- MISIÓN DE EVALUACIÓN] [CIUDAD]. [DÍA] de [MES] de [AÑO] 95 . III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS HORA DE INICIO ACTIVIDAD ACTORES INVOLUCRADOS DÍA 3 HORA DE INICIO ACTIVIDAD ACTORES INVOLUCRADOS 3.
08 CUI: ACTA DE REUNIÓN DE INICIO/CIERRE Siendo las [HORA] del [FECHA] se [INICIÓ O CULMINÓ] la visita de verificación en las instalaciones de [NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOLICITANTE]. se dio por concluida la reunión de [INICIO/CIERRE] 96 . MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 9.F. sito en [DI- RECCIÓN. OBSERVACIONES Y ANOTAR INCIDENCIAS.1. DISTRITO Y REGIÓN]. SI LAS HUBIERA] Siendo las [HORA] del [FECHA].8. [CONSULTAR A LOS PRESENTES SI DESEAN AÑADIR COMENTARIOS. en términos generales [LA ME- TODOLOGÍA QUE SE APLICARÁ EN LA VISITA DE VERIFICACIÓN Y LA DE EVALUACIÓN EXTERNA / LOS HALLAZGOS DE LA VISITA DE VERIFICACIÓN].DEA. contando con la participación de la Comisión de Eva- luación conformada por [DATOS DE LOS INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE EVALUA- CIÓN Y OBSERVADORES DE SINEACE O LA EEE]: Nº NOMBRES APELLIDOS DNI FIRMA 1 2 … y los miembros del Comité de Calidad[DATOS DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE CALIDAD Y AUTORIDADES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SOLICITANTE PRESENTES] Nº NOMBRES APELLIDOS DNI FIRMA 1 2 … La Comisión de Evaluación informó a los presentes. FORMATO SINEACE.
EXPLICAR CUÁLES SERÁN LOS SIGUIENTES PASOS DE ACUERDO CON LOS PRO- CEDIMIENTOS Y EL PLAN DE TRABAJO 97 .DEA. OPORTUNIDADES DE MEJORA IDENTIFICADAS Seleccionar las oportunidades de mejora que más destacan de la evaluación realizada 4. APRECIACIÓN GENERAL DE LA VISITA DE VERIFICACIÓN Agradecimientos Breve descripción del trabajo realizado por cada día 2.F.9. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 9. FORTALEZAS IDENTIFICADAS Seleccionar las fortalezas que más destacan de la evaluación realizada 3.09 CUI: INFORME DE SALIDA (oral) 1.1. FORMATO SINEACE.
1.F. FORMATO SINEACE.DEA. APRECIACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN [INCLUIR UN ANÁLISIS DE LA RESPUESTA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.10. SI SE TRATA DE UN INFORME FINAL] 2. DE MANERA TRANSVERSAL 5. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA IDENTIFICADAS. DE SER EL CASO.10 CUI: INFORME PRELIMINAR / FINAL DE EVALUACIÓN EXTERNA 1. ANÁLISIS DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES DEL MODELO DE ACREDITACIÓN 3. MODELO DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL PARA UNIVERSIDADES 9. RECOMENDACIONES [FIRMA] [NOMBRE DEL PRESIDENTE DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN] [FIRMA] [FIRMA] [NOMBRE DEL MIEMBRO DE COMISIÓN [NOMBRE DEL MIEMBRO DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN] DE EVALUACIÓN] *F: Fortalezas OM: Oportunidades de Mejora NL: No logrado L: Logrado LP: Logrado pleno 98 . CONSOLIDADO DE RESULTADOS CONSOLIDADO DE RESULTADOS ESTÁNDAR COMENTARIO NL/L/LP OM: F: OM: F: OM: F: OM: F: OM F OM: … F: 4.
DE MANERA TRANSVERSAL 5.11 CUI: INFORME TÉCNICO DE COMISIÓN DE CONSISTENCIA 1. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA IDENTIFICADAS. III / DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 9. EVALUACIÓN DEL INFORME FINAL 2. FORMATO SINEACE. MIEMBRO DE LA COMISIÓN DE CONSISTENCIA] [FIRMA] [FIRMA] [NOMBRE DEL MIEMBRO DE COMISIÓN DE [NOMBRE DEL MIEMBRO DE COMISIÓN EVALUACIÓN] DE EVALUACIÓN] [FIRMA] [FIRMA] [DIRECTOR DE LA DEA CORRESPONDIENTE] [NOMBRE DEL SECRETARIO TÉCNICO DE COMISIÓN DE EVALUACIÓN] *F: Fortalezas OM: Oportunidades de Mejora NL: No logrado L: Logrado LP: Logrado pleno 99 .DEA. RECOMENDACION DE ACREDITACIÓN [FIRMA] [NOMBRE DEL ENCARGADO.11. CONSOLIDADO DE RESULTADOS CONSOLIDADO DE RESULTADOS ESTÁNDAR COMENTARIO NL/L/LP OM: F: OM: F: OM: F: OM: F: OM: … F: 4.1. ANÁLISIS DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES DEL MODELO DE ACREDITACIÓN 3.F.
solicitante decisión de DEA.2.2. FLUJOGRAMAS 9. 100 9. Informar expediente educativa capacitar y sancionar estado de ¿Tiene Autoevaluación observaciones? Oficio a la entidad DEA correspondiente AUTOEVALUACIÓN solicitante indicando el CUI 7. Revisar el no calidad de la institución 5. Informar Devuelve presentación del informe final de Solicitud (Formato expediente para Autoevaluación. Monitorear. 6. Iniciar el proceso de Comprende desde la publicación de autoevaluación y la inscripción del comité de calidad reportar el avance de la institución educativa hasta la 1.02) Inicio levantamiento de Entidad educativa observaciones si 3.F. Inscribir al comité de 2.1. Publicar estado de Autoevaluación DEGC PROCEDIMIENTO DE LA ETAPA PREVIA AL PROCESO DE ACREDITACIÓN Y DE . Procedimiento de la etapa previa al proceso de acreditación y de autoevaluación 4.
Preparar Consistencia evaluación externa expediente ¿Tiene observaciones? técnico DEA correspondiente 7.2. Conformar comisión de evaluación externa 18. Decidir sobre 22. Aprobar plan de externa Comisión de 19.2. Elaborar el de autoevaluación evaluación externa informe preliminar informe final Revisión del informe y verificación de estándares Formatos y plan de Informes y evaluación externa actas Comisión de Evaluación Externa PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTERNA Y ACREDITACIÓN 20. Revisar el informe 11. Verificar elección Entidad 16. de corresponder Informes consistenica Comisión de técnico 21. Emitir recomendación de acreditación. Procedimiento de evaluación externa y acreditación 5. Emitir autorización expediente condiciones de la para iniciar evaluación 9. Conformar no evaluación externa 12. Comunicar 1. Realizar visita de 10. Otorgar o la acreditación denegar la acreditación Consejo directivo Ad Hoc 23. Solicitar 8. Informar 6. Elaborar plan de verificación 14. Revisar y remitir el Informe preliminar 2. Verificar 4. Informar a la DEA informe sobre la conformación de la comisión Entidad Evaluadora Externa 13. Elaborar el 17. Oficio a la Expediente entidad solicitante para que levante la(s) observacion(es) Entidad educativa solicitante 15. Informar resultados de la acreditación a 101 institución educativa Secretaria Técnica Resolución . Responder al evaluación conflicto de Evaluadora informe preliminar externa intereses 3. 9.
9.2.3. Procedimiento que regula a las entidades que realizan la evaluación externa
Entidad Postulante
2. Evaluar el expediente técnica
DEA correspondiente
3. Otorgar o denegar la
autorizaci[on como EEE
PROCEDIMIENTO QUE REGULA A LAS ENTIDADES QUE REALIZAN LA EVALUACIÓN EXTERNA
4. Informar resultados
9.2.4. Procedimiento para evaluadores externos
4. Capacitar a los postulantes
2. Convocar al proceso de 3. Conducir el proceso de 5. Evaluar competencias de
selección selección de evaluadores los postulantes
Comisión de selección de
6. Aprobar y disponer el
PROCEDIMIENTO PARA EVALUADORES EXTERNOS
7. Registrar y publicar la
Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica-IPEBA. Lima: SINEACE. 2016 Diálogos para la Educación Superior en América Latina. in- ternacionalización e innovación. numeral 3. Lima: MINEDU. 17. Barranquilla. Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa-SINEACE. Calidad. Sistema Nacional de Evaluación. Lima: SUNEDU. Ginebra: ISO. Lemaitre. M.org/obp/ui/#iso:std:iso:9000:ed-4:v1:es>. Colombia. Instituto Peruano de Evaluación. Sistema Nacional de Evaluación.2. Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa-SINEACE. p. Perú. 2013 ¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la Institución Educativa?: ma- triz y guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria-SUNEDU 2015 El modelo de licenciamiento y su implementación en el Sistema Uni- versitario Peruano. 105 . Perú. 2015 Calidad en educación y derroteros. BIBLIOGRAFÍA International Organization for Standardization–ISO. Perú. Lima: SINEACE. Ministerio de Educación-MINEDU 2015 Política de aseguramiento de la calidad de la educación superior uni- versitaria.iso. 2015 ISO 9000:2015: sistemas de gestión de la calidad: fundamentos y vo- cabulario. IPEBA. Perú. Recuperado de <https:// www.3.
Providencia. 2014 Una propuesta de modelos de evaluación de universidades con fines de acreditación en el marco del sistema de aseguramiento de la cali- dad.. Lima. Castro. Reisberg. 106 . 2013 Educación superior en el Perú: Retos para el aseguramiento de la ca- lidad. y Castro.ar/docs/Glosario/RIACES. G. T%E9rminos para la Evaluaci%F3n de la calidad y acreditaci%F3n. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior–RIACES 2004 Glosario internacional Riaces de evaluación de la calidad y acredita- ción..pdf>. CINDA. Yamada. Chile: RIL. Recuperado el 16 de marzo de 2016 de <http://www. J.. Informe elaborado por encargo del SINEACE. M. CONEAU. y Bello. 2012 Gestión interna de la calidad en las instituciones de educación supe- rior. y Rivera. J. Yamada. Toro.saidem. Lima: SINEACE. L. org. Lima: Universidad del Pacífico. J. 2013 Calidad y acreditación de le educación superior: retos urgentes para el Perú. G. M.
: tareagrafica@tareagrafica.com Página web: www.Breña Correo e.com Teléf.Se terminó de imprimir en los talleres gráficos de Tarea Asociación Gráfica Educativa Pasaje María Auxiliadora 156 .tareagrafica.Perú . 332-3229 / 424-8104 / 424-3411 Diciembre 2017 Lima .
/ Int. 1 y 2 concepción de la evaluación de la promueva la mejora continua de las calidad para las etapas del siste. Estado. en la educación � Normas de competencia para el nidades para analizar su quehacer. SERIE EVENTOS Ministerio de Educación. � Normas de competencia del que tiene todo peruano de recibir modificaciones y transformacio- profesional técnico en el sector nes del modelo anterior. para orientar políticas y � Hacia una cultura de calidad: expresados en la calidad de la focalización de recursos. como privadas. con variantes yendo con la formación integral del personas y especificidades propias de cada capital humano y de ciudadanos etapa. ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN Financia planes de mejora. ción 2015: Puente de Mejor SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN.7 cm. formar la eduación artística en el que fortalece los procesos de acre- Perú ISBN: 978-612-4322-34-1 ditación para el mejoramiento de la � Congreso Nacional de Acredita. calidad de la educación superior. básica y la superior. así como de industrias manufactureras. y a la sistematización de la experiencia gestión y en el logro del perfil de sociedad. tanto en instituciones públicas ofrece a las instituciones oportu. a través de sistemas de profesionales: trayectoria. para fortalecer la capaci- de seis institutos de educación egreso.Mirtha / Modelo de Acreditación para Programas de Estudios . a través de dos sector agropecuario introducir cambios para mejorar de manera progresiva. por información. modelo de certificación de Es un único modelo. para programa de estudios Acreditación y Certificación de la SERIE DOCUMENTOS TÉCNICOS de educación superior DOCUMENTOS Calidad Educativa-SINEACE es una � Normas de competencia del universitaria TÉCNICOS entidad constituida como organismo profesional técnico en el sector técnico especializado. logros una institución educativa. 108 pp en Bond de 90 gr. Tiene la salud universitaria no debe entenderse finalidad de garantizar el derecho como un conjunto de ajustes. Modelo de acreditación para programas OTRAS PUBLICACIONES Modelo de acreditación SERIE de estudios de educación superior universitaria El Sistema Nacional de Evaluación. 16821 / Public . adscrita al El nuevo modelo de acreditación Ministerio de Educación. Para ello. comunica los avances y cuanto no corresponden a la y desafíos de la experiencia resultados de la acreditación y acreditación. / Cosido a la Francesa . ya que los estánda- peruana 2008-2015 res establecidos son exigentes y certificación de competencias: al garantizan procesos y resultados. descritas en los criterios a comprometidos con el desarrollo � Normas de competencia del evaluar. enfoques y lineamientos establecidos por el el servicio educativo. evalua- DE LA CALIDAD EDUCATIVA Continua ción externa y la mejora continua 9 786124 322341 para lograr excelencia. contribu- � Marco de referencia y nuevo ma educativo: Básica y Superior. como ente rector. incluido los aspectos que se (2009-2015) consideran requisitos para la � Certificación de competencias autorización de funcionamiento de El SINEACE.1 x 24 cm . sostenible del país. permanente y ejes complementarios: acreditación sostenida su capacidad de auto. No se han personas. instituciones educativas. el carpintero industrial de MYPES SINEACE impulsa la mejora de la El nuevo modelo de acreditación � Normas de competencia del concibe la evaluación de la calidad calidad en todo el sistema educati- pescador artesanal como un proceso formativo que vo. una alineación de enfoques y de instalar en el país una cultura que vols.SINEACE / Medida: 54. siempre en concordancia dad de elegir y demandar calidad en superior en el Perú con la normativa. de la calidad del servicio que ofrecen SERIE ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS rregulación e instalar una cultura las instituciones educativas y certi- � Acreditación en educación de calidad institucional a través de ficación de competencias de las básica y técnico productiva la mejora continua. sino como una educación de calidad. El SINEACE cuenta con el Proyecto � Foro Huellas: un hito para trans- de Inversión Pública-PROCALIDAD.Foldcote C-14 / Lomo OK: 0.
Documents Similar To SEMANA 9 -Libro-Modelo de Acreditación Para Programa... WEB
67674303-instrumentosdeautoevaluacin.pdf
Beny Del Rosario Lopez
More From José Briones
PRACTICA DE PRESUPUESTO ... 18-MAYO-18.xlsx
357072552-Contabilidad-Presupuestaria-y-El-Nuevo-Plan-Contable-Gubernamental.pdf
costos ABC.xlsx
PRACTICA COSTOS ESTANDAR.xlsx
Kero y Tomoyo
KERO Y TOMOYO.xlsx
4RWEBB
5_9480_79207.pdf
COSTO PORORDENES
5_5178_84702.pdf
Libro Contabilidad de Costos.....................
Comercio-exterior-Ferreyros.pdf
C.IN _facebook.com-ricalaria.pdf
COSTO POR PROCESOS.pdf
81691144 LP Hipoglikemi IgdUploaded by Tutut Handayani
01 Formulas Conversiones y TablasUploaded by Foros Isc
Sesion Contabilidad y Tributacion.pptxUploaded by Bell
double sale.docxUploaded by Ellaine Quimson