Source: http://docplayer.fi/27631877-Sivistystoimen-toimitilaryhma.html
Timestamp: 2017-10-21 23:19:34+00:00
Document Index: 16851993

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

Sivistystoimen toimitilaryhmä - PDF
Sivistystoimen toimitilaryhmä
Download "Sivistystoimen toimitilaryhmä"
1 Sivistystoimen toimitilaryhmä Juvan sivistystoimen toimitilaryhmä
2 1 Johdanto Juvan kunnassa on usean vuoden ajan käyty keskusteltu sivistystoimen toimitilojen järjestelyistä Kirkonkylän osalta. Keskustelua on herättänyt varhaiskasvatuksen, opetustoimen ja koko sivistystoimen kiinteistöjen kunto ja niiden soveltuvuus nykytarkoituksiin. Kunnanjohtajan nimeämän toimitilaryhmän tehtäväksi annettiin toiminnallisesta lähtökohdasta arvioida luvun puolivälin tilanteessa toimitilojen tarve niin opetustoimen kuin varhaiskasvatuksen osalta. Selvitystyön taustalla Oppilaitosrakentaminen on uusien haasteiden edessä, sillä käsitys oppimisesta ja opetustyön luonteesta on muuttunut. Varhaiskasvatuslaki ja esi-, perusopetuksen sekä lukio-opetuksen opetussuunnitelmat ovat uudistuneet ja uudet opetussuunnitelmat otetaan käyttöön Uudet teemakeskeiset työskentelytavat ja opetusmenetelmät edellyttävät oppilaitoksien fyysiseltä ympäristöltä ja tiloilta uudistumista. Opetusmenetelmät ja -sisällöt uudistuvat ja kehittyvät kaikissa oppilaitosmuodoissa. Opetustyö ei enää ole pelkästään oppituntien pitämistä, vaan erilaisia yhteistyötapahtumia, suunnittelu-, opiskelu- ja arviointitilanteita. Uusia asioita opitaan suurempina kokonaisuuksina erilaisten yhteisprojektien avulla. Opiskelijaryhmät voivat vaihdella kooltaan sekä ikäryhmämuodostukseltaan. Tietoteknologian huima kehitys on jo mullistanut tiedonhaun ja tiedontuottamisenmenetelmät. Jatkuvasti kehittyvä teknologia asettaa myös omat haasteensa toimitiloille. Opetuksessa suositaan tutkivaa, kokeilevaa, havainnoivaa ja omatoimista työskentelyotetta. Uudet, oppilaitoskohtaiset opetussuunnitelmat korostavat opiskelijakeskeisiä ja omaehtoisia työtapoja ja opiskelijan vastuuta omasta oppimisestaan. Varhaiskasvatuksen ja opetustoimen yksiköitä uudistettaessa emme voi unohtaa vapaan sivistystyön merkitys palveluntuottajana. Kansalaisopiston merkitys tulevaisuudessa kasvaa kunnan väestökehityksen ja tilastoennusteiden valossa. Vapaa sivistystyö on arvostettu suunnannäyttäjä maailmaan, jossa jokaisen omaehtoinen oppiminen, ihmisenä kasvaminen ja täysipainoinen kansalaisuus toteutuvat. Pedagogiset ja hallinnolliset muutokset sekä rakentamisen normiohjauksesta luopuminen ovat asettaneet oppilaitosten ylläpitäjille entistä enemmän vastuuta uusia tiloja rakennettaessa ja vanhoja peruskorjattaessa.
3 2 Sisällys Johdanto... 1 Selvitystyön taustalla... 1 Sisällys... 2 Oppimisympäristöt... 4 Varhaiskasvatuksessa... 5 Esi- ja perusopetuksessa... 6 Lukio-opetuksessa... 7 Tilatyöryhmän asettaminen... 8 Työryhmän tehtävä:... 8 Lähtökohta selvitystyölle:... 8 Suunnittelutyön eteneminen... 9 Prosessi-kaavio Nykytilan kuvaus Varhaiskasvatus Esi- ja perusopetus sekä lukio Kansalaisopisto Kansalaisopisto Juvan kirkonkylällä Yhteenveto kiinteistöistä Tulevaisuuden palvelutarpeen muutokset Varhaiskasvatus Esi- ja perusopetuksessa Lukio Investoinnit ja tilakustannukset Investointien ja tilakustannusten kehitys Tila- ja kustannustarkastelu Tilatarvetarkastelu... 27
4 3 Oppilaitos, yhteys ympäröivään maailmaan Suunnittelu ja mitoitus Perus- ja esiopetuksen tilantarpeen tunnusluvut Lukion tilatarpeen tunnusluvut Johtopäätökset vuoteen 2025 mennessä Optimoitu tilaratkaisu Työryhmän esitys Juva-kampus kasvun ja oppimisen keskus (2025) Tilavisio 2025 Juvan kirkonkylä Lähteet: Käsitteitä:... 42
5 4 Oppimisympäristöt Oppimisympäristö-käsitteellä tarkoitetaan erilaisia paikkoja, tiloja, yhteisöjä, teknisiä ratkaisuja, välineitä tai toimintatapoja, jotka tukevat oppimista. Laajasti määriteltynä kaikki ympäristöt ovat oppimisympäristöjä, vaikka ympäristöissä ei tapahtuisikaan toivottua tai tavoitteen mukaista oppimista. Puhutaan myös oppimisen kaikkiallisuudesta (esim. Rajala ym. 2010). Oleellista on, että oppimisympäristö tukee sosiaalisen yhteisön muodostumista ja että sen hyödyntäminen opetuksessa on didaktisesti ja pedagogisesti huolella suunniteltu. Suotuisat fyysiset, tekniset, paikalliset ja sosiaaliset olosuhteet tukevat luovien ja innovatiivisten opetus- ja opiskelukäytäntöjen kehittymistä. Oppimisympäristöajattelun kannalta keskeisin näkökulma on Didaktis-pedagoginen näkökulma. Näkökulmassa tarkastellaan, miten oppimista ja opetusta voidaan tukea ja kehittää erilaisissa ympäristöissä tehokkaasti. Rakennuksen, pihan ja kalusteratkaisujen kehittäminen, on tärkeä osa oppimisympäristöjen kehittämistä. Koulun ja oppilaitoksen tilat ja kalusteratkaisut ovat osa pedagogista kehittämistä ja kokonaisvaltaista oppimisympäristöajattelua. Oppilaitosrakentamisessa ja peruskorjauksessa rakennuksen elinkaariajattelu osana pedagogista kehittämistä on keskeinen kehittämisen kohde. Rakennus ja sen joustavat tila- ja kalusteratkaisut voivat omalta osaltaan tukea tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämistä eri toimissa, jos asia huomioidaan hyvissä ajoin jo suunnitteluvaiheessa. Oppimisympäristöjä kehittämällä ja monipuolistamalla ja ottamalla tieto- ja viestintä- tekniikka luovalla tavalla mukaan oppimiseen, voidaan hyödyntää erilaisia fyysisiä oppimisympäristöjä tehokkaasti. Virtuaalisten oppimisympäristöjen avulla koko maailma on oppimisen ulottuvilla. Oppimisympäristö ei enää rajoitu koulun tai koululuokan seinien sisälle, vaan siihen kuuluvat myös välineet ja informaatiolähteet, joita voidaan käyttää ja seurata eri medioiden kautta, sekä ne koulun ulkopuoliset tapahtumat, joihin opiskelijat voivat suoraan tai virtuaalisesti osallistua osana opiskeluprosessia (Opetusministeriö 2004, 11). Nykyinen oppimisympäristö onkin laajentunut kokonaisuus, jolla on yhä kiinteämpi yhteys ympäröivään yhteiskuntaan (Greifner 2006, 12). Opetusministeriön toimenpide-ehdotus Oppimisympäristöjä tulee kehittää kokonaisuuksina. Oppimisympäristöjen kehittämisessä ja sitä tukevassa päätöksenteossa otetaan huomioon erityisesti työelämän organisaatioiden ja kolmannen sektorin mahdollisuudet liittyä oppimista ja koulutusta edistävään toimintaan. Lisäksi siinä huomioidaan erilaisten oppimisympäristöjen yhdistäminen ja joustavat yhteistyömahdollisuudet.[2010:12]
6 5 Varhaiskasvatuksessa Tasavallan presidentti vahvisti päivähoitolain muutoksen Kyseessä on varhaiskasvatusta koskevan lainsäädännön uudistamisen ensimmäisestä vaiheesta, mikä astui voimaan Varhaiskasvatuksella tarkoitetaan lapsen suunnitelmallista ja tavoitteellista kasvatuksen, opetuksen ja hoidon muodostamaa kokonaisuutta, jossa painottuu erityisesti pedagogiikka. Myös tiloja koskevaa säännöstä on uudistettu. Varhaiskasvatusympäristön on oltava kehittävä, oppimista edistävä sekä terveellinen ja turvallinen lapsen ikä ja kehitys huomioon ottaen. Toimitilojen ja toimintavälineiden on oltava asianmukaisia ja niissä on huomioitava esteettömyys. Perusteluissa on todettu, että varhaiskasvatusympäristö kattaa niin fyysisen, psyykkisen kuin sosiaalisen ympäristön ja sisältää esimerkiksi kiusaamisen ehkäisyn. Tilat ja ympäristö eivät saa vaarantaa lapsen terveyttä ja turvallisuutta ja varhaiskasvatusympäristössä on otettava huomioon myös vammaiset ja toimintarajoitteiset. Varhaiskasvatuksen tavoitteet 2 a 1. edistää jokaisen lapsen iän ja kehityksen mukaista kokonaisvaltaista kasvua, kehitystä, terveyttä ja hyvinvointia; 2. tukea lapsen oppimisen edellytyksiä ja edistää elinikäistä oppimista ja koulutuksellisen tasa-arvon toteuttamista; 3. toteuttaa lapsen leikkiin, liikkumiseen, taiteisiin ja kulttuuriperintöön perustuvaa monipuolista pedagogista toimintaa ja mahdollistaa myönteiset oppimiskokemukset; 4. varmistaa kehittävä, oppimista edistävä, terveellinen ja turvallinen varhaiskasvatusympäristö; Juvan varhaiskasvatussuunnitelma 9/2013 Varhaiskasvatuksen pedagogiseen ympäristöön kuuluvat rakennetut tilat, lähiympäristö, toiminnallisesti eri tilanteisiin liittyvät psyykkiset ja sosiaaliset ympäristöt, erilaiset materiaalit ja välineet. Hyvä varhaiskasvatusympäristö on joustava, herättää lapsissa mielenkiintoa, kokeilunhalua ja uteliaisuutta, kannustaa toimimaan ja ilmaisemaan itseään, tuo toimintaan erilaisia tiedollisia, taidollisia ja kokemuksellisia aineksia, huomioi toiminnalliset ja esteettiset seikat, on ilmapiiriltään myönteinen, on turvallinen ja ottaa huomioon lasten terveyteen ja hyvinvointiin liittyvät tekijät. Auttaa erilaisten ja erikokoisten lapsiryhmien toimintaa ja vaikuttaa yhteisön vuorovaikutukseen. Kannustaa pienryhmätoimintaan, jossa jokaisella on mahdollisuus osallistua keskusteluun ja vuorovaikutukseen
7 6 Esi- ja perusopetuksessa Oppimisympäristöillä tarkoitetaan tiloja ja paikkoja sekä yhteisöjä ja toimintakäytäntöjä, joissa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat. Oppimisympäristöön kuuluvat myös välineet, palvelut ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään. Oppimisympäristöjen tulee tukea yksilön ja yhteisön kasvua, oppimista ja vuorovaikutusta. Kaikki yhteisön jäsenet vaikuttavat toiminnallaan oppimisympäristöihin. Hyvin toimivat oppimisympäristöt edistävät vuorovaikutusta, osallistumista ja yhteisöllistä tiedon rakentamista. Ne myös mahdollistavat aktiivisen yhteistyön koulun ulkopuolisten yhteisöjen tai asiantuntijoiden kanssa. Oppimisympäristöjen kehittämisen tavoitteena on, että oppimisympäristöt muodostavat pedagogisesti monipuolisen ja joustavan kokonaisuuden. Kehittämisessä otetaan huomioon eri oppiaineiden erityistarpeet. Oppimisympäristöjen tulee tarjota mahdollisuuksia luoviin ratkaisuihin sekä asioiden tarkasteluun ja tutkimiseen eri näkökulmista. Lisäksi oppimisympäristöjen kehittämisessä ja valinnassa otetaan huomioon, että oppilaat oppivat uusia tietoja ja taitoja myös koulun ulkopuolella. Perusopetuksen tilaratkaisujen kehittämisessä, suunnittelussa, toteutuksessa ja käytössä otetaan huomioon ergonomia, ekologisuus, esteettisyys, esteettömyys ja akustiset olosuhteet sekä tilojen valaistus, sisäilman laatu, viihtyisyys, järjestys ja siisteys. Koulun tilaratkaisuilla kalusteineen, varusteineen ja välineineen on mahdollista tukea opetuksen pedagogista kehittämistä ja oppilaiden aktiivista osallistumista. Tilat, välineet ja materiaalit sekä kirjastopalvelut pyritään saamaan oppilaan käyttöön niin, että ne antavat mahdollisuuden myös itsenäiseen opiskeluun. Koulun sisä- ja ulkotilojen lisäksi eri oppiaineiden opetuksessa hyödynnetään luontoa ja rakennettua ympäristöä. Kirjastot, liikunta-, taide- ja luontokeskukset, museot ja monet muut yhteistyötahot tarjoavat monimuotoisia oppimisympäristöjä. Tieto- ja viestintäteknologia on olennainen osa monipuolisia oppimisympäristöjä. Sen avulla vahvistetaan oppilaiden osallisuutta ja yhteisöllisen työskentelyn taitoja sekä tuetaan oppilaiden henkilökohtaisia oppimispolkuja. Oppimisympäristöjen kehittämisessä otetaan huomioon monimuotoinen mediakulttuuri. Uusia tieto- ja viestintäteknologisia ratkaisuja otetaan käyttöön oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi. Oppilaiden omia tietoteknisiä laitteita voidaan käyttää oppimisen tukena huoltajien kanssa sovittavilla tavoilla. Samalla varmistetaan, että kaikilla oppilailla on mahdollisuus tieto- ja viestintäteknologian käyttöön. Onnistumisen kokemukset ja elämykset erilaisissa ympäristöissä ja oppimistilanteissa innostavat oppilaita oman osaamisensa kehittämiseen. Oppilaat osallistuvat oppimisympäristöjen kehittämiseen. Oppimisympäristöjen suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset tarpeet. Näin voidaan ehkäistä oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarvetta. Tuen tarpeen mukaan räätälöidyt oppimisympäristöt voivat olla osa oppilaan suunnitelmallista tukea. Oppimisympäristöjen kehittämisessä otetaan huomioon kouluyhteisön ja jokaisen oppilaan kokonaisvaltainen hyvinvointi. Ympäristöjen tulee olla turvallisia ja terveellisiä ja edistää oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaista tervettä kasvua ja kehitystä. Oppilaita ohjataan vastuulliseen ja turvalliseen toimintaan kaikissa oppimisympäristöissä. Hyvä työrauha sekä ystävällinen ja kiireetön ilmapiiri tukevat oppimista. [Valtioneuvoston asetus (422/2012) 4 ]
8 7 Lukio-opetuksessa Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015 Lukiossa opiskelijat toimivat turvallisissa ja terveellisissä opiskeluympäristöissä. Tavoitteena on, että opiskeluympäristöt ovat monipuolisia ja että ne rikastuttavat opiskeluun liittyviä kokemuksia ja edistävät opiskelumotivaatiota. Opiskeluympäristöjen kehittämisellä tuetaan vuorovaikutusta ja yhdessä oppimista itsenäisen työskentelyn ohella. Opiskeluympäristöjä koskevissa ratkaisuissa otetaan huomioon, että oppimista tapahtuu mitä moninaisimmissa tilanteissa ja paikoissa. Rakennettuja tiloja ja luontoa hyödynnetään opiskelussa siten, että luova ajattelu ja tutkimiseen perustuva opiskelu on mahdollista. Opiskeluympäristöjä laajennetaan oppilaitoksen ulkopuolelle myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen. Yliopistojen, ammattikorkeakoulujen ja muiden oppilaitosten, kirjastojen, liikunta- ja luontokeskusten, taide- ja kulttuurilaitosten, työelämän ja yritysten sekä muiden tahojen tarjoamia opiskeluympäristöjä hyödynnetään monin tavoin. [OPH 60/011/2015] Perinteiset vs. tulevaisuuden oppimisympäristöt Piispasen (2008, 119) mukaan perinteisen luokan sijaan koko koulun mieltäminen aktiiviseksi oppimisympäristöksi liittyy staattisen ja passiivisen oppimiskäsityksen uudenlaiseen aktiiviseen ja dynaamiseen mieltämiseen. Opetus tilan suhde tilan ulkopuolisten oppimisympäristöjen kanssa tulee näin laajentamaan opetustilan käsitettä. Samalla tutkimustulosten perusteella siirtyminen passiivisesta luokkatila-ajattelusta aktiiviseen ja avoimempaan opetustila-ajatteluun hahmottuu kuvion 15 mukaisesti. Perinteisten oppimisympäristöjen ja tulevaisuuden oppimisympäristöjen vertailua (ks. Kangas 2010b).
9 8 Tilatyöryhmän asettaminen Kunnassa on pitkään keskusteltu sivistystoimen toimitilan järjestelyistä Kirkonkylän osalta. Edellinen työryhmä, joka käsitteli asiaa, antoi raporttinsa syksyllä Kouluverkkoselvityksen jälkeen tapahtuneita muutoksia on ammattikoulun tilojen vapautuminen kunnan käyttöön viimeistään vuoden 2017 aikana. Päivähoidon toimitilojen kunnosta ja niiden soveltuvuudesta nykytarkoitukseen on käyty keskustelua. Osa kiinteistöistä alkaa olla peruskorjauksen tarpeessa. Koulukeskuksessa jouduttiin kesällä 2015 tekemään remonttia sisäilmaongelmien vuoksi (0,4 milj.euroa) ja koulukeskuksessa tehdään jatkotarkastuksia kiireellisten korjausten valossa. Huomioiden kunnan päivähoitoikäisten lasten sekä oppilasmääräkehitys näyttää tällä hetkellä selvästi siltä, että kunnalla on käytössään liikaa sivistystoimen toimitiloja. Toisaalta nyt valmistelussa olevat opetussuunnitelmat tulevat muuttamaan myös koulun oppimistapahtumia ja niiden vaikutuksia tulisi arvioida yhdellä kertaa. Työryhmän tehtävä: Työryhmän tehtävänä on toiminnallisesta lähtökohdasta arvioida 2020-luvun puolivälin tilanteessa Juvan oppilasmäärällä toimitilojen tarve niin koululaitoksen kuin varhaiskasvatuksen osalta. Lisäksi työryhmän tulisi selvittää mitä uudet opetussuunnitelmat ja muu koulunkehittäminen sekä päivähoidon tulevaisuuden haasteet edellyttävät toimitiloilta ja niiden ympäristöltä. Tältä pohjalta tulisi määritellä eri toimintojen toimitilojen tarve tulevaisuuden näkökulmasta. Lisäksi olisi syytä selvittää mitkä toiminnot on järkevä olla läheisesti toisiinsa riippuvaisia ja mitkä voidaan sijoitella nykyisten toimitilojen puitteissa eri pisteisiin. Lähtökohta selvitystyölle: 1. Kaikki toiminta toteutuu nykyisten sivistystoimen hallinnoimien kiinteistöjen ulkoseinien sisällä (ml. ammattikoulu) 2. Tilojen todellinen tarve 2025 tasossa. 3. Mitä tekijöitä tilojen suunnittelussa tulee ottaa huomioon sivistystoimen tulevaisuuden tarpeiden näkökulmasta. 4. Mihin kiinteistöihin sivistystoimen eri toiminnot tulisi sijoittaa. Lähtökohtatilanteessa kenelläkään ei ole tulevaisuuden kannalta itsestään selviä omia tiloja nykyisiä tiloja. 5. Arvioinnissa olisi syytä ottaa mukaan myös kansalaisopiston toimitilojen tarve ja sijainti. 6. Missä järjestyksessä sivistystoimen investoinnit pitäisi tehdä ja miten väistötilat voidaan ratkaista nykyisten seinien sisällä. Vuoden 2016 talousarvion mukaan esisuunnitteluun on varattu riittävät määrärahat. Sen lisäksi on varauduttu siihen, että sivistystoimen kiinteistössä voidaan tehdä ns. hätätöitä vuoden 2016 aikana.
10 9 Suunnittelutyön eteneminen 1. Tämän työryhmän toimintamallin luonti tulisi valmistua mennessä. 2. Sen jälkeen toimintamallia arvioitaisiin kunnan luottamuselimistä ja samalla linjattaisiin esisuunnittelun käynnistämistä. 3. Tekninen esisuunnittelu käynnistettäisiin lomakauden 2016 jälkeen siten, että siitä olisi käytettävissä tiedot vuoden 2017 talousarvion yhteydessä. 4. Vuoden 2017 talousarvion yhteydessä linjattaisiin sivistystoimen investointien järjestys ja varauduttaisiin investointeihin taloussuunnitelmassa. 5. Talvella toteutettaisiin varsinainen suunnittelu ja mahdolliset ensimmäiset kohteet vuoden 2017 kesällä. 6. Pääosa investoinneista jäisi vuodelle 2018 ja sen jälkeiselle ajalle. Työryhmän työskentelyä varten varataan kehittämispäällikön työaikaa 2 3 kuukautta ja kustannukset rahoitetaan investointimäärärahasta. Työryhmän puheenjohtajana on sivistysjohtaja Anne Haakana ja valmistelijana ja sihteerinä kehittämispäällikkö Velimatti Salmi. Työryhmän jäseniksi nimetään: - rehtori Kari Leskinen - rehtori Olli Kossila - varhaiskasvatuksen esimies Kirsi Anttonen - rehtori Anne Partanen - tekninen johtaja Kaj Pirinen Työryhmän tulee tutustua uudenaikaisiin sivistystoimen toimitiloihin ja hankkia tarvittava tietomäärä toiminnallisten tekijöiden huomioonottamisessa suunnittelussa. Työryhmä voi käyttää Järvi-Suomen Palvelut Oy:n asiantuntemusta tekniseltä osalta. Työryhmä voi valmistelumäärärahan puitteissa käyttää harkintansa mukaan muita asiantuntijoita ja kutsua niitä mukaan työskentelyynsä. Työryhmän tulee kerätä riittävä materiaali kiinteistöratkaisun taustaksi. Työryhmän tulee kuunnella eri yksiköiden käyttäjiä ja järjestää tarvittaessa avoimia kuulemistilaisuuksia ja työryhmän voi harkintansa mukaan työnsä aikana raportoida kunnan eri toimielimille esillä olevia vaihtoehtoja. Työryhmän yksilöity esitys tulee olla käytettävissä mennessä. Juvalla, Heikki Laukkanen kunnanjohtaja
11 10 Prosessi-kaavio
12 11 Nykytilan kuvaus Sivistystoimen kouluverkkotyöryhmän esitys ltk toimii hyvänä perustana nykytilan kuvaukseen. Kouluverkkotyöryhmän selvityksen jälkeen tapahtuneita muutoksia ovat ammattikoulun tilojen vapautuminen sivistystoimelle viimeistään vuoden 2018 aikana sekä kasvaneet sisäilmaongelmat useammassa sivistystoimen kiinteistössä. Sivistystoimen hallinnoimien kiinteistöjen hyötyneliöt ovat: Hallinnoimia yhteensä htm2 (ei sis. Sampola/ kaarihalli/ kirjasto) Käytössä olevia yhteensä htm2 (ei sis. Sampola/ kaarihalli/kirjasto) Tyhjää tilaa yhteensä htm2 ammattikoulu Kuinka hyvin tällä hetkellä käytössä olevat tilat vastaavat kunnan toiminnallisia tarpeita? Varhaiskasvatuksen kaksi yksikköä kirkonkylältä on peruskorjauksen tarpeessa. Kuntoluokka molemmissa kiinteistöissä heikko (36 % ja 58 %) Perusopetuksen yksiköistä Kuosmala heikoimmassa kunnossa 35 % ja kaikki muut peruskorjauksen tarpeessa paitsi Hatsola ja Vuorenmaa. Kirkonkylän koulujen kuntoluokat ovat välillä %, ja ovat kiireisen peruskorjauksen tarpeessa. Lukio-opetuksen tilat kuuluvat edellä mainittuun 46 % kuntoluokkaan, vaikkakin ovat hiukan paremmassa kunnossa koko koulukeskuksen kiinteistöä tarkastellessa. Vapaan sivistystoimen toiminnot sekä tilat ovat pääsääntöisesti ammattikoulun ja koulujen tiloissa. Tilat vastaavat jokseenkin hyvin nykyisiä tarpeita. Mitkä ovat nykyiset tilakannan aiheuttamat kustannukset? Tilakustannukset ilman liikuntapaikkoja ovat yhteensä /v Kuinka muunneltavia nykyiset tilat ovat eri käyttötarkoituksiin? Nykyiset tilat ovat muunneltavissa lähinnä kansalaisopiston ja musiikkiopiston tarpeisiin sekä osittain liikunta- ja vapaa-aikatoimen tarpeita ajatellen. Eivät vastaa kaikilta osin uusien opetussuunnitelmien mukaista määritelmää oppimisympäristöstä eivätkö ole helposti muunneltavissa eri käyttötarkoituksiin.
13 12 Varhaiskasvatus Juvan kirkonkylällä toimii tällä hetkellä kolme varhaiskasvatuksen yksikköä sekä kolme ryhmäperhepäivähoidon yksikköä Koikkalan, Vuorenmaan ja Haapataipaleen yksiköt. Varhaiskasvatuksen ryhmiä eri yksiköissä toimii yhdeksän ja lapsia Juvan varhaiskasvatuksessa on perhepäivähoito mukaan lukien yhteensä 154. Avoimen varhaiskasvatuksen asiakaskunnassa oli vuonna 2015 noin 40 perhettä. Väestörekisterin perusteella 1-5-vuotiaita lapsia oli kunnassa 239. Yhteenveto varhaiskasvatuksesta FCG:n Oy raportin (Korhonen&Oksanen) mukaan päiväkodeista vain Mesikämmen on hyvässä kunnossa ja Kummunmäki peruskorjauskunnossa. Esikossa on tehty tutkimuksia Sisäilmatalo Kärki Oy:n toimesta. Kiinteistöjen tilat ovat neliöiden puolesta riittävät, mutta osa kiinteistöistä tarvitsee pikaisia korjauksia. Omassa omistuksessa olevat: Pinta-ala Tilakustannukset Tasearvo Uudishinta Tekninen nykyarvo Kuntoluokka Korjausvastuu Korjausvelka Rakennukset htm² (alv 0 %)/v (alv 0 %) (alv 0 %) (alv 0 %) % (alv 0 %)/v (alv 0 %) Päiväkoti Esikko SRrakennus , Päiväkoti Kummunmäki , Päiväkoti Mesikämmen , Yhteensä , Esi- ja perusopetus sekä lukio Juvalla toimii lukuvuonna viisi kyläkoulua, Kukkokoulu ja koulukeskus, minkä tiloissa toimivat sekä perusopetuksen vuosiluokkia 5-6 ja 7-9 että lukion luokat. Esiopetusta annetaan Juvan kunnan alakoulujen yhteydessä. Kirkonkylän koululla esiopetusta annetaan kahdessa erillisessä esiopetusryhmässä. Kyläkoulujen esioppilaat ovat integroituina alkuopetuksen ryhmiin. Kirkonkylän Kukkokoululla on oppilaita yhteensä 231, joista 30 on esioppilasta. Oppilaita Juvan alakouluilla on yhteensä 401, joista esioppilaita 52. Vuosiluokilla 7-9 opiskelee yhteensä 212 oppilasta ja lukiossa 84. Oppilasmäärä esi- ja perusopetuksessa on yhteensä 613 oppilasta. Oppilasmäärä lukio-opetuksessa on yhteensä 84 oppilasta.
14 13 Yhteenveto kouluista Kiinteistöistä Hatsolan ja Vuorenmaan koulut ovat kohtuullisessa kunnossa. Muiden koulukiinteistöjen peruskorjaus alkaa olla ajankohtaista. Kuosmalan koulu on nykyisistä rakennuksena heikkokuntoisin. Omassa omistuksessa olevat: Pintaala Tilakustannukset Tekninen Tasearvo Uudishinta nykyarvo Kuntoluokka Korjausvastuu Korjausvelka Rakennukset htm² (alv 0 %)/v (alv 0 %) (alv 0 %) (alv 0 %) % (alv 0 %)/v (alv 0 %) KOULUKESKUS , KUKKOKOULU , HATSOLAN ALAKOULU KUOSMALAN ALAKOULU PAATELAN ALAKOULU KOIKKALAN ALAKOULU VUORENMAAN ALAKOULU , , , , , Yhteensä , Kansalaisopisto Järvi-Saimaan kansalaisopiston koulutustehtävänä on edistää alueen kaikkien väestö- ja ikäryhmien osaamista, hyvinvointia, osallisuutta ja arjessa selviytymistä. Opiston koulutuksessa painottuvat taide- ja taitoaineet, terveyttä edistävät opinnot, kielet, tietoteknisiä valmiuksia sekä muita kansalaisvalmiuksia ja alueen elinvoimaisuutta edistävät aineet. Järvi Saimaan kansalaisopisto on avoin vapaan sivistystyön opisto, joka järjestää opetusta myös Juvan asukkaille. Opisto järjestää toiminta-alueellaan monipuolista ja hyvinvointia lisäävää yleissivistävää koulutus-, kulttuuri- ja harrastustoimintaa. Edellisten lisäksi opisto toteuttaa ammatillista lisäkoulutusta sekä ostopalvelu- ja projektitoimintaa.
15 14 Kansalaisopiston vuonna 2015 pitämistä kursseista 99 toteutettiin opistotalolla ja 123 muissa tiloissa. Netto-opiskelijoita oli yhteensä 996, mikä on 15,2 % koko kunnan väestöstä. Opetustunteja pidettiin yhteensä Kansalaisopiston käytössä on ammattikoulun tiloja yhteensä 699m2, mistä on maksettu vuokraa vuoden 2015 tilinpäätöksen mukaan yhteensä euroa. Omassa omistuksessa olevat: Pintaala Tilakustannukset Tasearvo Uudishinta Tekninen nykyarvo Kuntoluokka Korjausvastuu Korjausvelka Rakennukset htm² (alv 0 %)/v (alv 0 %) (alv 0 %) (alv 0 %) % (alv 0 %)/v (alv 0 %) AMMATTIKOULU & KANSALAISOPISTO , Kansalaisopisto Juvan kirkonkylällä Suurin osa opiston opetuksesta siirtyi syksyllä 2013 ammattiopistolta vapautuneisiin tiloihin. Tällä hetkellä tiloissa toimii käden taitojen, musiikin, kielten, kuvataiteen sekä viestintä- ja tietotekniikan opetus. Siellä on myös varastotiloja eri oppiaineiden käyttöön, pieni huone tuntiopettajille opetuksen suunnittelua varten sekä tarvikevarasto monistuskoneineen. Aineryhmä Tuntimäärä Kurssien lukumäärä Käden taidot ja muotoilu t 51 Musiikki t 45 Liikunta ja tanssi 801 t 50 Kielet 406 t (suomi, englanti, venäjä, italia) 17 Kuvataiteet 327 t 11 Tieto- ja viestintätekniikka 200 t 10 Terveydenhuolto 34 t 4 Psykologia ja kasvatus 15 t 4 Kotitalous, maa- ja metsätalous 7 t 1 Taulukko 1. Toteutetut kurssit ja kurssien määrät Juvan toimipisteessä vuonna 2014.
16 15 Toiminnan tulevaisuuden tarpeet Järvi-Saimaan kansalaisopisto toteuttaa koko Juvan toiminta-alueella lukuvuosittain noin tuntia opetusta. Opetus toteutetaan pääasiassa iltapäivisin ja illalla, mutta enenemässä määrin opetusta järjestetään myös aamupäivisin ja päivällä. Päiväryhmät ovat erityisesti suunnattu senioriväestölle heidän tarpeitaan huomioon ottaen. Alla olevassa taulukossa kaksi on kuvattu tieto- ja viestintätekniikan kurssien ajoitus viikkotasolla. Tietotekniikan luokka Tirrolantie 7 Syksy 2015 Kevät 2016 ma , x x ti x x ke x to x x pe x x la su x x Taulukko 2. Tieto- ja viestintätekniikan kurssien sijoittuminen ajallisesti viikkotasolla lukuvuonna Tällä hetkellä Juvan asukasmäärästä noin 16 % osallistuu opiston toimintaan ja tapahtumiin (netto-opiskelijoiden määrästä). Kurssilaisten määrä koko Juvan toimipisteen alueella lukuvuonna oli yhteensä henkilöä. Järvi-Saimaan kansalaisopisto on yksi merkittävä tekijä kunnan hyvinvointipalvelujen tuottajana tulevaisuudessakin. Tulevaisuudessa opiston asiakasmäärä ei ole arvioitujen tilastojen mukaan laskusuunnassa, koska kuntien lähipalvelujen tarve on tulevaisuudessakin suurta väestön ikääntyessä. Opiston suurin asiakasryhmä on aikuisväestö ja seniori-ikäiset. Jotta opisto voi tarjota jatkossakin laadukasta opetusta toiminta-alueellaan, edellyttää se myös opetustilojen suhteen niiden ylläpitämistä ja peruskunnostamista vähintään nykyisellä tasolla. Tilojen tulevaisuuden tarpeet Järvi-Saimaan kansalaisopiston toiminnan sujuvuuden kannalta on hyvä, että opetustilat ovat joustavasti muunnettavissa kunkin kurssin tarpeisiin. Opetustiloissa on hyvä olla myös riittävästi varasto- ja säilytystilaa. Varastotilaa tarvitaan materiaaleille, kirjoille, instrumenteille ja nuoteille. Koska opiston opettajat liikkuvat paljon eri toimi- ja opetuspisteiden välillä, tarvitsevat he käyttöönsä suunnittelu- ja taukotilan. Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuuslain (1325/2014) mukaan opiston opetustiloihin tulisi olla kaikille asiakasryhmille esteetön pääsy. Tämä edellyttää muun muassa opetus- ja yleisissä tiloissa matalia kynnyksiä.
17 16 Kädentaitoihin liittyviä kursseja opisto järjestää vuosittain noin tuntia (taulukko 3). Näistä tunneista noin tuntia toteutetaan Tirrolantie 7 sijaitsevassa kiinteistössä. Varsinkin käden taidoissa tilantarve ei pelkästään ulotu koskemaan opetustilaa, vaan esim. kankaat, isot kangaspuut, ompelukoneet ja maalaustelineet vaativat ison säilytystilan. Opistotalolla Tirrolantie 7 olevat kädentaitojen kurssit Kankaan kuviointi ja värjäys, ma klo joka toinen viikko Makrame ja muita lankatöitä, ma klo joka toinen viikko Kirjonta ja nypläys, ti Vanhoja vanuneita ja kierrätystä, ti Kahvipussi ja kierrätyspunonta, ti , joka toinen viikko, kevät Betonia ja mosaiikkia, huhti toukokuu Päiväkudonta, ke Metallityöt, ke Kankaankudonta ja käsityöt, ke Kesävaatekurssi, ke , Ompelemisen iloa, to Klipsuvirkkaus, to joka toinen viikko Keramiikka, to Päivätilkut, pe Nukkeja ja nallukoita, pe Joulupaja, pe , Tuohityöt, pe ja la 10 15, Kaikenlaista vanhoista farkuista, pe-la, Kortit, la-su ja Helmikorukurssi, la-su Taulukko 3. Kädentaitokurssit kansalaisopiston tiloissa Tirrolantie 7 lukuvuonna Juvan toimipisteessä kudonnan kursseilla on 21 kangaspuut käytössä. Uudet kangaspuut tarvitsevat tilaa noin 2*2 metriä. Ei pelkästään kangaspuiden kokoon, vaan niiden ympärillä tulee olla tilaa myös kankaan kutojalle mm. loimen luomiseen. Tarve pelkästään kutomon osalta on noin 100 m2 vähintään, lisäksi vielä varastoa materiaaleille ja tarvikkeille, jotka kuuluvat tiukasti kudontaan. Taideaineet tarvitsevat tilaa ympärilleen niin, että maalaustelineet on mahdollista pystyttää. Puhdistus ja pesutilat ovat välttämättömät tähän kurssitoimintaan. Tietyt erikoiskurssit asettavat vaatimuksia kurssin toteuttamiselle hyvän tuuletuksen ja ison pöytätilan vuoksi. Osa kursseista ovat samaan aikaan, joten kursseja ei voi sijoittaa samoihin tiloihin koko opetusta ajatellen. Kansalaisopiston kurssit ovat korkeatasoisia, ja siksikin tarvitsevat hyvät, valoisat ja toimivat tilat onnistuakseen.
18 17 Keramiikka tarvitsee oman tilansa ja riittävän isot, tukevat pöydät sekä paikan polttouunille. Polttouunille pitää olla tähän soveltuva tila, sillä lämpötila uunin sisällä nousee tuhanteen asteeseen polton aikana. Posliininmaalaus tarvitsee polttouunia. Puhdistus ja pesutilat ovat välttämättömät näitä töitä tehdessä. Paikassa, jossa polttouunit ovat sijoitettuina, tarvitsee hyvän koneellisen tuuletusjärjestelmän. Muun tekstiilityön osalta jokainen ompelukone tarvitsee ison pöydän, jotta ompeleminen olisi mahdollista. Vaatteet ja muut tekstiilit tulee voida leikata riittävän isojen leikkuupöytien äärellä. Pelkkä pöytä ompelukoneelle ei riitä valmistamaan isoja töitä kuten seinätekstiilit ja parisängynpeitot. Tekstiilitöihin kuuluu värjäys eri muodoissa, jolloin hyvät puhdistus- ja pesutilat ovat välttämättömät. Muut oppiaineet Musiikissa musiikkivälineet, kuten pianot ja rummut, vaativat hyvän säilytystilan. Musiikkiopetus edellyttää tavallista luokkaa äänieristetympää tilaa, jotta opetusta on samanaikaisesti mahdollista järjestää muissa tiloissa. Tällaisia ovat esim. yksinlaulu ja bändikurssit, karaokekurssi ja kuorot.
19 18 Elintarvike- ja ruuanlaittoon liittyviä kursseja opisto järjestää koulujen keittiöissä. Yleissivistävää tehtäväänsä opisto toteuttaa yleisöluentojen kautta, joita järjestetään yhteistyössä mm. Juvan kirjaston kanssa. Kirjasto antaa myös luentotilat. Teatteriryhmät harjoittelevat muun muassa kirkonkylän koulun liikuntasalissa ja kirjastolla. Erityisryhmille opetusta järjestetään Kuharannassa, Juvakodilla, Koivulan palvelukodilla ja entisen ammattikoulun liikuntasalissa. Tieto- ja viestintätekniikan kursseja opisto järjestää sekä lukuvuoden kestävinä kursseina että lyhytkursseina. Opistolla on omia kannettavia tietokoneita, jolloin opetus voidaan toteuttaa erikokoisissa tiloissa. Tietoja viestintätekniikan opetus edellyttää, että käytettävissä on kiinteä/kannettava diaprojektori. Liikunta- ja tanssikursseja opisto järjestää vuosittain noin 800 tuntia. Vesiliikuntakeskus Sampolassa opisto toteutti vuonna 2015 muun muassa senioreiden kuntosalikursseja, tuolijumppaa ja vesiliikuntaa. Sivukyliltä hyödynnettiin Kuosmalan, Koikkalan, Hatsolan, Vuorenmaan ja Paatelan koulutiloja. Edellisten lisäksi opetusta järjestettiin koulukeskuksen tiloissa, joissa toteutettiin osa kielten opetuksesta. Metal Sport liikuntakeskuksessa opisto toteutti kahvakuulakursseja.
20 19 Yhteenveto kiinteistöistä Rakennusten kuntoluokka on kokonaisuudessaan alle 50% eli verrattain alhainen. Tämä aiheuttaa paljon korjaustarvetta ja sitä myöten myös korjausvelkaa, mikä on arviolta yhteensä 13,3 milj. euroa. Kaikkien kohteiden korjaaminen on käytännössä vaikeaa ja epätaloudellista. Järkevintä on hakea pitkän tähtäimen ratkaisu, jolla toiminta turvataan ja korjausvelka saadaan kuriin huomioiden kunnan talouden kantokyvyn. Omassa omistuksessa olevat: Pintaala Tilakustannukset Tasearvo Uudishinta Tekninen nykyarvo Kuntoluokka Korjausvastuu Korjausvelka Rakennukset htm² (alv 0 %)/v (alv 0 %) (alv 0 %) (alv 0 %) % (alv 0 %)/v (alv 0 %) AMMATTIKOULU & KANSALAISOPISTO ,69 KOULUKESKUS , KUKKOKOULU (v:lta 1952) , Päiväkoti Esikko SR-rakennus , Päiväkoti Kummunmäki , Päiväkoti Mesikämmen , HATSOLAN ALAKOULU (v:lta 1930) , KUOSMALAN ALAKOULU (v:lta 1958) ,85 PAATELAN ALAKOULU , KOIKKALAN ALAKOULU (v:lta 1938) , VUORENMAAN ALAKOULU ,82 Yhteensä ,
21 2014=100 Työryhmän raportti 20 Tulevaisuuden palvelutarpeen muutokset Tulevaisuuden tarpeita määriteltäessä on otettu huomioon sekä väestökehitys että tilojen toiminnallisuus. Toiminnallisuutta on pyritty tarkastelemaan uudistuneiden varhaiskasvatuslain, esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman sekä lukion opetussuunnitelman perusteiden näkökannalta. Tarkastelussa on huomioitu jo olemassa olevat kuntakohtaiset suunnitelmat, kuten Juvan Vasu 9/2013. Varhaiskasvatus Visio - Juvan vasu 9/2013 Hyvä varhaiskasvatusympäristö on joustava, herättää lapsissa mielenkiintoa, kokeilunhalua ja uteliaisuutta, kannustaa toimimaan ja ilmaisemaan itseään, tuo toimintaan erilaisia tiedollisia, taidollisia ja kokemuksellisia aineksia, huomioi toiminnalliset ja esteettiset seikat, on ilmapiiriltään myönteinen, on turvallinen ja ottaa huomioon lasten terveyteen ja hyvinvointiin liittyvät tekijät. Auttaa erilaisten ja erikokoisten lapsiryhmien toimintaa ja vaikuttaa yhteisön vuorovaikutukseen. Kannustaa pienryhmätoimintaan, jossa jokaisella on mahdollisuus osallistua keskusteluun ja vuorovaikutukseen Päivähoidon tarve vuotiaat Juva Etelä-Savo Koko maa Tilastokeskus, väestöennuste 2015 Juva Etelä-Savo Koko maa vuotiaat = vuotiaat = vuotiaat = Juva Päivähoidossa* *Kunnan kustantamassa päivähoidossa 2014 olleet 1-6-vuotiaat (Sotkanet), muutos suhteutettu 1-6 -vuotiaiden määrän kehitykseen.
22 Työryhmän raportti 21 Johtopäätökset päivähoidosta Syntyvyys laskee, jolloin ikäluokat pienenevät ja päivähoitoikäisten määrät vähenevät. Violetilla on merkitty päivähoitoikäisten ikäluokat eli 0-5-vuotiaat, jotka ovat syntyneet vuosina Syntyneitä lapsia on Juvalla yhteensä 278. Vuoden 2015 lopussa päivähoidossa oli 65 % lapsista eli noin 180 lasta. Luku pitää sisällään avoimen varhaiskasvatuksen piirissä olevat lapset. Tarve siirtyä avoimesta varhaiskasvatuksesta päiväkotiin on viime vuosina kasvanut, ja toive päästä saman katon alle on lisääntynyt. Päivähoidon tarve koko kunnassa, jos ikäluokan suuruus on vuosittain 40 lasta (5x40=200): ennuste, että 60 % lapsista on päivähoidossa, niin 120 lasta tarvitsee päivähoitoa ennuste, että 65 % lapsista on päivähoidossa, niin 130 lasta tarvitsee päivähoitoa Esi- ja perusopetuksessa Opetussuunnitelman perusteet 2014 visio Oppimisympäristöt ovat toiminnallisuuteen kannustavia, muunneltavia, ergonomisia, esteettisiä ja turvallisia. Monipuoliset oppimisympäristöt edistävät oppimista ja parantavat oppimismotivaatiota sekä lisäävät kouluviihtyvyyttä. Koulun ulkopuolista ympäristöä, kuten luontoa ja rakennettua ympäristöä hyödynnetään mahdollisuuksien mukaan. Oppimisympäristöjen tulee mahdollistaa oppilaan aktiivinen toiminta. Oppilaiden osallisuus omien toimintaympäristöjensä kehittämisessä tulee huomioida. Tieto- ja viestintätekniikka on osa oppimisympäristöä.
23 22 Perusopetuksen tarve Vuosiluokkien 0-6 oppilasmäärät laskevat vuosien aikana 78 oppilaalla. Koulunsa aloittavien ikäluokkien suuruus vaihtelee oppilaan välillä. Ikäluokat näyttävät pienenevän tarkastelujakson loppupuolella. Huomioitava, että ennuste on laadittu syntyneiden lasten lukumäärien mukaisena. Lk e yht Vuosiluokkien 7-9 oppilasmäärät laskevat vuosien aikana 85 oppilaalla. Lukuvuoteen mennessä laskua on 54 oppilasta. Lk yht Huomioitava, että ennuste on laadittu syntyneiden (olemassa olevien) lasten lukumäärien mukaisena. Ikäluokat pienenevät tarkastelujakson loppupuolella.
24 2014=100 Työryhmän raportti vuotiaat 115 Juva Etelä-Savo Koko maa Tilastokeskus, väestöennuste 2015 Juva Etelä-Savo Koko maa vuotiaat = vuotiaat = vuotiaat = Juva Oppilaat* *Laskentaperusteena perusopetuksen oppilaat 2014, muutos suhteutettu vuotiaiden määrän kehitykseen Johtopäätökset esi- ja perusopetuksen oppilasmääristä Vuoteen 2023 esi- ja perusopetuksen kokonaisoppilasmäärä laskee 22 prosentilla, 606 oppilaasta 474 oppilaaseen. Esi- ja perusopetuksen palvelutarpeen lasku on 132 oppilaspaikkaa
25 2014=100 Työryhmän raportti 24 Lukio Lukio-opetuksen tarve Opiskelupaikkojen tarve vähenee neljänneksellä vuoteen 2029 mennessä (84->64). Juva Etelä-Savo Koko maa Tilastokeskus, väestöennuste 2015 Juva Etelä-Savo Koko maa vuotiaat = vuotiaat = vuotiaat = Juva Lukion oppilaat* *Laskentaperusteena oman lukiokoulutuksen (sis. aikuislukio) oppilaat 2014, muutos suhteutettu vuotiaiden määrän kehitykseen Ikäluokasta 45 % on laskettu jatkavan opintojaan Juvan lukiossa. Neljännen vuoden opiskelijoita on arvioitu vuosittain olevan yksi. Lk Yht
26 25 Investoinnit ja tilakustannukset Tilakustannuksien lähtötasona on pidetty (Oksanen&Korhonen) selvityksessä vuoden 2016 tilakustannuksia. Ennuste tilakustannuksille on nouseva arviolta 2%/ vuosi. Kiinteistön ylläpitokustannukset 4/2015 Investointien ajankohdat on tehty laskennallisesti korjausvelkalaskennan mukaan. Korjausaste laskennassa 70% ja pitää sisällään vain peruskorjaukset. Poistoajaksi on laskettu 30 vuotta + 2% korko (=nettovuokravaikutus) alenevalle pääomalle.
27 26 Investointien ja tilakustannusten kehitys Investointien ja tilakustannusten kehitys perustuu kiinteistöjen korjausvelkataulukkoon, missä kaikkia kiinteistöjä ylläpidetään. Tila- ja kustannustarkastelu Laskelma perustuu ns. 0-vaihtoehtoon, missä kaikki kiinteistöt säilyvät kunnan omistuksessa. Koulu Opp./ Neliöt Neliöt/ lapsi Vuokra, Vuokra, /neliö Vuokra /lapsi Opp./ Neliöt Neliöt/lapsi Vuokra,, n. 2 % vuotuinen nousu Vuokra, /neliö Vuokra /lapsi AMM.KOULU & KANSAL.OPISTO , , , Yht , , , KOULUKESKUS , , , , KUKKOKOULU , , , HATSOLA , , , , KUOSMALA , , , PAATELA , , , , KOIKKALA , , VUORENMAA , , , , Yht , , , , Esikko , , , , Kummunmäki , , , ,7 880 Mesikämmen , , , , Yht , , , ,8 985 Kaikki yhteensä , , , Ilman ammattik , ,
28 27 Tilatarvetarkastelu Alla olevassa taulukossa on tarkasteltu neliöitä suhteessa koko kunnan oppilasmäärään ja ennusteen oppilasmääriin. Opp. m² m²/op , , ,43 Opp. 8, , Alla olevassa taulukossa on esitetty skenaariot eri tilamäärillä suhteutettuna eri oppilasmääriin per neliö. Po + Lu m² m²/op , , ,20 Po + Lu 8, ,
29 28 Oppilaitos, yhteys ympäröivään maailmaan Oppilaitos osallistuu aktiivisesti vaikutusalueensa ja yhdyskuntansa toimintaan. Oppilaitoksen tiloihin voivat kaikki yhteisön jäsenet tulla hakemaan tietoa, tekemään työtä ja harrastamaan. Oppilaitos toimii kaikkien kuntalaisten yhteisenä monitoimi- ja resurssikeskuksena, johon voidaan sijoittaa esimerkiksi kunnan kirjastotilat, liikuntatilat, teatteri- ja musiikkisalit ym. kulttuuritoimen tilat. Nykyisten koulutilojen keskimääräinen käyttöaste on Suomessa n. 19%. Samaan aikaan pohditaan kylissä, kunnissa ja kaupungeissa nuorisotilojen ja eri-ikäisille tarkoitettujen harrastustilojen puutetta. Koulu tulee suunnitella tiloiltaan ja tunnelmaltaan siten, että koulu voi taas olla kylän tai kaupunginosan monipuolinen toiminnallinen ja henkinen kulttuurikeskus. Sen tilojen tulee toimia normaalin päiväohjelman lisäksi oppimis- ja viihtymiskeskuksena alueen kaikenikäisille ihmisille. Koulutilojen joustavuus ja muuntuvuus pitää asettaa erääksi koulutilojen suunnittelun keskeisimmistä vaatimuksista nyt ja tulevaisuudessa. Koululaisten sitouttaminen yhteisöön osallistumalla hankkeen suunnitteluun tuo hankkeeseen uusia näkökulmia. Tämä vuoropuhelu on välttämätöntä nuorten ja meidän kouluja suunnittelevien, varsin keski-ikäisten suunnittelijoiden välillä monipuolistamaan käsitystä hyvästä, nuorisolle tarkoitetusta tilasta. Sitouttamalla oppilaat kouluyhteisöönsä voidaan toimia kiusaamista ja väkivaltaa vastaan. Tilojen rikkominen ja järjetön sotkeminenkin on vähentynyt kohteissa, joissa nuoret viihtyvät ja ovat sitoutuneet koko yhteisön kehittämiseen. Tutkimusten mukaan suomalaiset koululaiset eivät viihdy kovinkaan hyvin koulussa verrattaessa eurooppalaisiin koululaisiin. Työryhmä H&M-arkkitehdit Seppo Markku ja Anneli Hellsten, arkkitehdit SAFA
30 29 Suunnittelu ja mitoitus Oppilaitoksen on määriteltävä omasta opetussuunnitelmastaan ja tavoitteistaan lähtevä toiminta-ajatuksensa, jonka perusteella selvitetään, millaiset tilat, kalusteet ja varusteet oppilaitos toiminnassaan tarvitsee. Oppilaitosrakennuksen, uuden tai vanhan, suunnittelussa tulee olla mukana aina oppilaitoksen edustaja, joka välittää opettajien ja muun henkilökunnan ja mahdollisesti myös opiskelijoiden ja oppilaiden näkemykset oppilaitoksen toiminnallisista tarpeista. Kun käyttäjäkunta on sitoutunut oppilaitoksen tavoitteisiin ja on ollut päättämässä työskentelytavoista, voidaan rakentaa ja saneerata uudenlaisia, uusia näkemyksiä ja vaatimuksia täyttäviä rakennuksia, jotka tukevat oppilaitoksen toimintaa. Monien jo tällä hetkellä ja tulevaisuudessa tarvittavien valmiuksien saavuttaminen tulee tehokkaammaksi, jos perinteisestä luokkahuonekeskeisestä työskentelystä luovutaan tai sitä oleellisesti vähennetään. Työtä tehdään pienryhmissä opettajan kanssa tai ilman opettajaa joko oppilaitoksen omissa tiloissa tai sen ulkopuolella, esim. yrityksissä, kirjastoissa jne. Tietoa haetaan kirjoista, lehdistä, tietoteknisistä tai av-teknisistä tallenteista, tietoverkoista tai havainnoimalla. Tietoa käsitellään tietoteknisin välinein. Tilantarpeen mitoituksen tulee perustua oppilaitoksen toimintaan ja sen laajuuteen. Opetustilojen määrä mitoitetaan viikkotuntien määrän perusteella ja tilojen koko opiskeltavan aiheen ja työskentelyryhmien koon perusteella. Yhden opetustilan käyttökapasiteetiksi lasketaan viikkotuntia oppilaitosmuodosta ja -asteesta riippuen. Erikokoisten oppilaitosten tilojen määrän arvioimiseksi on laadittu tilantarpeen tunnuslukuja. Perus- ja esiopetuksen tilantarpeen tunnusluvut Perus- ja esiopetuksen tilantarpeen tunnusluvut on uudistettu vuonna Ne sisältävät kaikki koulun tarvitsemat tilat, myös liikenne- ja tekniset tilat. Lukion tilantarpeen tunnusluvut on laadittu vuonna 1995 silloin voimassa olleiden normien perusteella. Niihin ei sisälly liikenne- ja teknisiä tiloja. Perus- ja esiopetuksen tunnusluvut pitävät sisällään kaikki perusopetuksen vuosiluokkien 1-9 ja esiopetuksen toiminnan vaatimat tilat sekä liikenne ja tekniset tilat. Tunnusluvut on laadittu tasasuuruiseen ikäluokkaan perustuen. Erityisopetuksen lisätilantarve on otettu huomioon 9-vuotisen erityisopetuksen osalta valtakunnallisen keskimääräisen oppilasmäärän perusteella.
31 30 Tunnusluvut eivät sisällä pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä olevien erityisoppilaiden tilantarvetta eivätkä myöskään maahanmuuttajataustaisten oppilaiden tuomaa lisätilantarvetta. Useissa kunnissa ruoan valmistus on keskitetty isoihin tuotantoyksiköihin, josta johtuen keittiötilojen tilantarpeessa ei ole otettu huomioon ruoan valmistusta. Kuvassa tilatarpeen tunnuslukuja 400 oppilaan oppilaitokselle.
32 31 Lukion tilatarpeen tunnusluvut Opetushallitus on julkaissut oppilaitosrakentamisen ja -suunnittelun tueksi oppaita. sen_tilat_kalusteet_ja_varusteet
33 32 Johtopäätökset vuoteen 2025 mennessä Tilatyöryhmän toimeksiannossa ilmeni jo, että kunnalla on hallinnassa runsaasti kiinteistömassaa. Laskentatavasta riippuen kiinteistömassaa on nykyisiin sivistystoimen tarpeisiin nähden noin puolet liikaa. Pelkästään neliömääriä tarkasteltaessa voidaan todeta, että nykyiset tilat täyttävät palvelutarpeen. Työryhmän tehtävänä oli pohtia ratkaisuja näiden neliöiden käytölle siten, että ne palvelisivat vielä vuoden 2025 tarpeita. Työryhmän työskentelyn aikana on ilmennyt sekä varhaiskasvatuksen että perusopetuksen tiloissa uusia kiinteistöihin liittyviä ongelmia, mitkä vaatisivat nopeita ratkaisuja ja päätöksiä. Kevään 2016 aikana esille tulleet seikat ovat asettaneet omat haasteet pitkän tähtäimen suunnittelulle ja tilavisioinnille. Käytössä olevat tilat vaativat monelta osin pikaisia toimenpiteitä kuitenkaan unohtamatta tulevaisuuden tarpeita ja palvelurakennetta. Tiloja tarkasteltaessa emme voi pitäytyä pelkissä neliöissä, vaan palvelutarvetta tulee arvioida sekä tilojen toiminnallisuuden että terveellisyyden näkökannalta. Raportissa on pyritty ottamaan huomioon eri näkökantoja ja perustelemaan, miten eri ratkaisut vaikuttavat investointijärjestykseen ja väistötilatarpeeseen. Väistötiloja on kartoitettu laajasti, myös muista kuin kunnan omista kiinteistöistä. Ratkaisuissa on pyritty ottamaan huomioon vaihtoehdon taloudellisuus pitkällä aikavälillä. Työryhmä on tehnyt palvelutarvekartoituksen, minkä pohjalta on laadittu neljä eri palveluvaihtoehtoa. Palvelukartoitus kohdentuu ensisijaisesti Juvan kirkonkylälle, mutta on toteutettavissa mikäli palveluverkossa tapahtuu muutoksia. Selvityksessä on käytetty FCG konsultointi OY:n (Oksanen&Korhonen) tekemiä pohjatietoja. Tiedot perustuvat olemassa oleviin tilastoihin, ennusteisiin ja väestörekisteritietoihin. Palvelutarvekartoituksen pohjalta työryhmä esittää, että päivähoito tarvitsee tilat Juvan kirkonkylällä jatkossakin vähintään 80 lapselle. Päivähoidon tilatarve vuonna 2025 on nykyisillä mitoitussuosituksilla noin 800 neliötä. Laskennallinen tilatarve on tällöin 10 neliötä/ lapsi. Mitoituksessa ei ole otettu huomioon ruokahuollon eikä teknisiä/ liikennetiloja. Esi- ja perusopetus tarvitsee oppimistilat vuonna 2025 noin 400 oppilaalle, mikä on laskennallisesti 5000 neliötä. Tässä mitoituksessa on käytetty keskimääräistä tilatarvemitoitusta 12,5 neliötä oppilasta kohden. Opetushallituksen mitoitussuositus uudelle 400 oppilaan kiinteistölle on 5520 neliötä.
34 33 Opetushallituksen mitoituksessa on otettu huomioon myös liikuntatilat, ruokahuollon, oppilashuollon tilat, oppilaiden omat tilat, hallinnon ja henkilökunnan tilat, tekniset, huoltotoimen ja liikennetilat. Lukio-opetus tarvitsee opetustilat tulevaisuudessa noin oppilaalle, mikä tarkoittaa yhteensä hiukan alle tuhatta neliötä. Lukion tilatarpeen tunnusluku on 12,4 hyötyneliötä oppilasta kohden. Juvan lukio ja perusopetus käyttävät osin samoja tiloja, mikä vähentää kokonaistilatarvetta neliöissä, mutta ei poista ryhmätilojen tarvetta. Ryhmätilatarve on perusopetuksen alaluokkiin verrattuna suurempi, koska samalla luokalla opiskelevilla oppilailla voi olla yhtä aikaa eri kursseja. Kansalaisopiston eli vapaa sivistystyön kursseilla kävi vuonna 2015 yhteensä 2850 brutto-opiskelijaa ja 996 netto-opiskelijaa. Vuoden 2025 arvioitu opiskelijamäärä on 900, mikä saadaan, kun lasketaan 16% koko kunnan asukasmäärästä. Todellista lukua vaikea ennustaa näin pitkällä aikavälillä. Vapaan sivistystyön merkitys kuntalaisten hyvinvoinnin kannalta ennustetaan kasvavan tulevaisuudessa. Laskennallinen tilatarve 2016 ja 2025 kussakin palvelussa Juvan kirkonkylällä lapsia/ oppilaita m2/opp. m2 lapsia/ oppilaita m2/opp. m2 Varhaiskasvatus Esi- ja perusopetus , , Lukio 90 12, ,4 868 yhteensä , , Vapaa sivistystyö 996 x x 630 kaikki yhteensä 1633 x x 7298 Tiedot pohjautuvat Oksanen & Korhonen raportin lukuihin sekä väestörekisteristä saatuihin tietoihin.
35 34 Optimoitu tilaratkaisu Ratkaisut kasvu- ja oppimisympäristöjen kehittämiseksi Tässä osiossa tarkastellaan, mihin kiinteistöihin eri toiminnot voidaan sijoittaa eli nykytilaa ja tulevaisuuden tarpeita koskevan tiedon yhdistäminen kasvu- ja oppimisympäristön ratkaisuksi. Samalla ns. optimoidulla tilaratkaisulla pyritään palveluverkkoon, jossa tilat vastaavat palvelutuotannon nykyiseen ja tulevaisuuden tilatarpeeseen laadultaan ja laajuudeltaan sekä ovat joustavia muutokselle. Palveluverkon määrittämisessä on huomioitu työryhmälle asetetut reunaehdot. Juva Kampus kasvun ja oppimisen keskus o Päivähoidon yksikkö uusiin tiloihin koulukeskuksen yhteyteen Esikko ja Kummunmäki o Koulukeskus remontoidaan luokkien sekä lukion käyttöön o kansalaisopisto siirtyy Kukkokouluun ja ammattikoulun tilat palautetaan tuotantotiloiksi yrityksille esimerkiksi elintarviketuotanto, toimisto ja Start Up tiloiksi Varhaiskasvatus Esi- ja perusopetus Lukio Kansalaisopisto pienten ryhmiä 2 isojen ryhmiä 2 yhteensä 4 esiopetus luokkia luokkia 4 PL luokkia luokkia luokkia 9_ yhteensä luokkia 3_ yhteensä 3 Kursseja ja tiloja monipuolisesti hyödyntäen kursseja sekä Kukkokoululla että kampuksella
36 35 Investointijärjestys tässä ratkaisussa: o Uuden päivähoidon yksikön rakentaminen aloitetaan ja on valmis mennessä. o Koulukeskuksen laajempi remontti käyntiin syksyn 2017 aikana. o Laskentaan, mitä maksaa Koulukeskuksen matalan osan korvaaminen kokonaan uudella koulurakennuksella? o Koulukeskuksen vanhan puolen pintaremontti tehdään kesän 2018 aikana. o Kukkokoulun remontti kansalaisopiston käyttöön aloitetaan Väistötilat tässä ratkaisussa: o Päiväkoti Esikko ei siirtyisi väistötiloihin, mikäli saadaan toteutettua tarvittavat korjaukset Sisäilmatalo Kärki Oy:n esittämin toimenpitein. o Esikko tarvitsee väistötilat alkaen. Vuokrataan, mikäli ei voi olla omissa tiloissa eikä ammattikoulun tiloissa. o 12 kk vuokra o 24 kk vuokra o Yläasteen väistötilat lukuvuoden ajan vuokrattu viipalekoulu o 12 kk vuokra o 24 kk vuokra o Yläasteen väistötilat alkaen, o uuden päiväkodin lisäksi Röpelön tilat o Kukkokoulun 5-6 luokkien opetustilat o tiivistää Kukkokoulun tiloihin o Kansalaisopisto toimii ammattikoulun A-rakennuksessa Väistötilat 2, mikäli viipalekoulu ei toteudu o Päiväkoti Esikko ei siirtyisi väistötiloihin, mikäli saadaan toteutettua tarvittavat korjaukset Sisäilmatalo Kärki Oy:n esittämin toimenpitein. o Esikko tarvitsee väistötilat alkaen. Vuokrataan, mikäli ei voi olla omissa tiloissa eikä ammattikoulun tiloissa. o 12 kk vuokra o 24 kk vuokra o Kukkokoulun väistötilat Ammattikoulun tilat o Yläasteen väistötilat Röpelö ja Kukkokoulu o Kansalaisopiston tilat remontin ajaksi o kunnanvirasto, keskustan tyhjät liiketilat?
37 36 Perustelut Kampus-ratkaisulle: Hyvää Juva - Kampus Kasvatuksellinen jatkumo, varhaiskasvatuksesta lukioon Toiminnot ja palvelut lähellä toisiaan; kirjasto, Sampola, liikunta-alueet Harkittavaa Juva- Kampus Varattava riittävästi tiloja, millä turvataan toiminnalliset tarpeet. Toiminnallisesti tarkoituksenmukaiset tilat; tilojen tehokas käyttö. Tehostaa henkilöstö- ja tilaresurssin käyttöä. - yhteinen ruokahuolto Onko nykyisten seinien sisälle remontoitavissa riittävästi opetustiloja? Esitys tukee uusien opetussuunnitelmien ja varhaiskasvatussuunntelman toteutumista. Saadaanko remontoimalla toiminnallisesti hyvä ratkaisu? Taloudellisesti kestävä ratkaisu: - uusi päiväkoti voi toimia väistötiloina - vähentää kunnan korjausvelkaa Kampus - kunnan imago Saadaanko remontoimalla terveellinen kiinteistö? Vaatii muutostöitä ammattikoulun saattamiseksi koulujen väistötilaksi kaikkien A-, B- ja C-rakennusten osalta Tilat jotka poistuvat sivistystoimen hallinnosta Juvan Kampus ratkaisulla Päiväkoti Esikko 289 m2 SR rakennus myyntiin. o Säästöä käyttömenoista vuodessa. Päiväkoti Kummunmäki 561 m2 myyntiin. o Säästöä käyttömenoista vuodessa. Kukkokoulu 3212 m2, johon sijoittuisivat kaikki kansalaisopiston ja musiikkiopiston toiminnot tai kansalaisopisto edelleen ammattikoulun A- rakennuksessa Tirrolantiellä o Säästö käyttömenoista vuodessa. Ammattikoulun 6589 m2 tilat väistötilatarpeen jälkeen tuotantotiloiksi yrityksille esimerkiksi elintarviketuotanto, toimisto ja Start Up - tiloiksi o Tilat ovat jo teknisen toimen tiloina ja kulut tällä hetkellä /v.
38 37 Kukkokoulu Koulukeskus omina kouluina o Uusi päivähoidon yksikkö kuten edellä. o Kukkokoulu remontoidaan luokkien käyttöön o Koulukeskus remontoidaan luokkien sekä lukion käyttöön o Kansalaisopiston toiminta siirtyy koulukeskuksen tiloihin Investointijärjestys tässä ratkaisussa: o Päivähoidon yksikkö rakennetaan ensin o Koulukeskuksen laajempi remontti käyntiin vuoden 2017 aikana. o Kukkokoulun remontti vuonna Väistötilat tässä ratkaisussa: o Päiväkoti Esikko ei siirtyisi väistötiloihin, mikäli saadaan toteutettua tarvittavat korjaukset Sisäilmatalo Kärki Oy:n esittämin toimenpitein. o Esikko tarvitsee väistötilat alkaen. Vuokrataan, mikäli ei voi olla omissa tiloissa eikä ammattikoulun tiloissa o 12 kk vuokra o 24 kk vuokra o Yläasteen väistötilat lukuvuoden ajan vuokrattu viipalekoulu o 12 kk vuokra o 24 kk vuokra o Yläasteen väistötilat alkaen, o uuden päiväkodin lisäksi Röpelö o Kukkokoulun 5-6 luokkien opetustilat o tiivistää Kukkokoulun tiloihin o Kansalaisopisto toimii ammattikoulun A-rakennuksessa Väistötilat 2, mikäli viipalekoulu ei toteudu o Päiväkoti Esikko ei siirtyisi väistötiloihin, mikäli saadaan toteutettua tarvittavat korjaukset Sisäilmatalo Kärki Oy:n esittämin toimenpitein. o Esikko tarvitsee väistötilat alkaen. Vuokrataan, mikäli ei voi olla omissa tiloissa eikä ammattikoulun tiloissa o 12 kk vuokra o 24 kk vuokra o Kukkokoulun väistötilat Ammattikoulun tilat o Yläasteen väistötilat Röpelö ja Kukkokoulu o Kansalaisopiston tilat remontin ajaksi o kunnanvirasto, keskustan tyhjät liiketilat?
39 38 Perustelut Kukkokoulu/Koulukeskus-ratkaisulle: Hyvää Harkittavaa Kukkokoulu- Koulukeskus Mahdollista toteuttaa toiminnallisuutta unohtamatta. Toiminnot melko lähellä toisiaan. Kukkokoulu - Koulukeskus Perinteinen alakoulu/ yläkoulu ajattelu, mikä ei tue suoraan kasvatuksen ja opetuksen jatkumoa. Resurssitiloja riittävästi Monta ylläpidettävää kiinteistöä - korjausvelka kasvaa Olemassa oleva toimiva infra -koulun tilat, piha-alue, liikennöinti Aiheutuu vähän muutoksia nykyisiin järjestelyihin ja toimintakulttuureihin. Vaatii muutostöitä ammattikoulun saattamiseksi koulujen väistötilaksi kaikkien A-, B- ja C- rakennusten osalta
40 39 Kukkokoulu päivähoidon yksikkönä o Päivähoidon yksikkö siirtyy remontoituun Kukkokouluun o Koulukeskus remontoidaan luokkien sekä lukion käyttöön o Kansalaisopiston toiminta edelleen ammattikoulun A-rakennuksessa Investointijärjestys tässä ratkaisussa: o Koulukeskuksen laajempi remontti vuosien aikana o Kukkokoulun remontoiminen päivähoidon yksiköksi vuonna 2019 Väistötilat tässä ratkaisussa: o Päiväkoti Esikko ei siirtyisi väistötiloihin, mikäli saadaan toteutettua tarvittavat korjaukset Sisäilmatalo Kärki Oy:n esittämin toimenpitein. o Esikko tarvitsee väistötilat alkaen, siirtopäiväkoti Esikon pihalle? Vuokrataan, mikäli ei voi olla omissa tiloissa eikä ammattikoulun tiloissa o 12 kk vuokra o 24 kk vuokra o Yläasteen väistötiloina Röpelö ja lukion siipi sekä Kukkokoulu o Kukkokoulun väistötilat ammattikoululla o Kansalaisopiston tilat remontin o kunnanvirasto, keskustan tyhjät liiketilat? Perustelut Kukkokoulusta päivähoito-ratkaisulle: Hyvää Kukkokoulu- Päivähoito Yhtenäiskouluajatus toteutuu Esiopetus ja varhaiskasvatus lähellä toisiaan. Harkittavaa Kukkokoulu- Päivähoito Koulukampus ajatus toteutuu, mutta ei kasvatuksellinen jatkumo. Soveltuuko toiminnallisesti näihin kiinteistöihin? Siirtyykö Esikon ja Kummunmäen lisäksi myös Mesikämmen? Mitä toimintoja voidaan em. lisäksi sijoittaa Kukkokouluun? Vähän muutoksia nykyisiin opetusjärjestelyihin? Onko remontoitavissa riittävästi opetustiloja nykyisten seinien sisällä? Vaatii muutostöitä ammattikoulun saattamiseksi koulujen väistötilaksi kaikkien A-, B- ja C- rakennusten osalta Monta ylläpidettävää kiinteistöä - korjausvelka kasvaa