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Timestamp: 2017-06-29 10:42:49+00:00
Document Index: 29559197

Matched Legal Cases: ['artigo 56', 'artigo 154', 'artigo 175', 'artigo 58', 'artigo 92', 'artigo 106', 'artigo 195', 'artigo 38', 'artigo 54', 'artigo 54', 'artigo\n26']

prova de são gonçalo by SINPEF RJ - issuu
CONCURSO PÚBLICOPROFESSOR IEDUCAÇÃO FÍSICA
01- Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questões da Prova Objetiva, sem repetição ou falha, assim distribuídas:
PortuguêsConhecimentos GeraisConhecimentos PedagógicosConhecimentos Específicos01 a 1011 a 2021 a 3031 a 50b) Um Cartão de Respostas destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas.
02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no Cartão de
Respostas. Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal.
03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do Cartão de Respostas, com caneta esferográfica de tinta
na cor azul ou preta.
04- No Cartão de Respostas, a marcação da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço interno
do quadrado, com caneta esferográfica de tinta na cor azul ou preta, de forma contínua e densa.
Exemplo:ABCDE05- Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 (cinco) alternativas classificadas com as letras (A, B, C, D e E), mas
só uma responde adequadamente à questão proposta. Você só deve assinalar uma alternativa. A marcação em mais de uma
06- Será eliminado do Concurso Público o candidato que:
a) Utilizar, durante a realização das provas, telefone celular, bip, walkman, receptor/transmissor, gravador, agenda telefônica,
notebook, calculadora, palmtop, relógio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicação.
b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o Cartão de Respostas.
Observações: Por motivo de segurança, o candidato só poderá retirar-se da sala após 1 (uma) hora a partir do início da prova.
O candidato que optar por se retirar sem levar seu Caderno de Questões não poderá copiar sua marcação de
respostas, em qualquer hipótese ou meio. O descumprimento dessa determinação será registrado em ata,
acarretando a eliminação do candidato.
Somente decorridas 2 horas de prova, o candidato poderá retirar-se levando o seu Caderno de Questões.
07- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu Cartão de Respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas no
Caderno de Questões não serão levados em conta.www.ceperj.rj.gov.br
sac@ceperj.rj.gov.brPROFESSOR I - EDUCAÇÃO FÍSICAPORTUGUÊS
Leia o texto a seguir e responda às questões de número 01 a 10.POR QUE O BRASILEIRO COMPRA LIVROS, MAS NÃO LÊ5101520Dos grandes autores, Saramago foi o mais comprado no ano
que termina. Mas não terá sido o mais lido – Faulkner, Guimarães
Rosa, Euclides da Cunha também tiveram mais compradores
que leitores. Por quê? São autores difíceis. Difíceis em quê? Eles
propõem problemas aos leitores, a começar pelo problema da
forma. O leitor médio brasileiro só alcança o nível dos autores de
entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades. Não o constato
para me vangloriar, pois a cultura intelectual não confere em si
qualquer superioridade.
E por que a maioria dos brasileiros compradores de livros não
consegue ler autores “de proposta”, que nos fazem estranhar a
realidade, usando para isso alguma criatividade formal? A primeira
resposta é óbvia: o nível da educação brasileira é baixo. Assim
continuará nas próximas décadas, se não reformarmos o ensino.
Uma segunda resposta é que a filosofia morreu. Filosofia, como
sabe o leitor, tem muitas acepções. A mais elementar é a de sabedoria. Uma acepção mais elevada é a disciplinar, sinônima de história
da filosofia: sucessão de escolas, grandes pensadores e sistemas
de pensamento que nos empurravam no antigo colegial. Nesses
dois sentidos, a filosofia continuará viva por muito tempo. Mas não
é em qualquer deles que falo ao dizer que a filosofia morreu; e sua
morte é uma razão de os leitores brasileiros não conseguirem curtir
autores como Saramago. É na acepção seguinte.30A filosofia que morreu foi a arte de interpelar o mundo, a começar por si mesmo, elaborando narrativas críticas da vida. Uma
crença das últimas gerações é a do presente contínuo: passado
e futuro, experiência e projeto, fundamento e destino, não servem
para nada. Não o constato com saudade do tempo em que as humanidades entupiam os currículos; não há nada no passado que
deva ser trazido de volta.35Saramago vendeu muito, mas foi pouco lido. O português é um
autor filosófico. Cada um dos seus romances propõe, sem resolver,
um problema, a começar pela forma com que nos apresenta suas
interpelações. É um autor difícil. Nós é que de uns anos para cá
ficamos fáceis.25(Joel Rufino dos Santos, Revista Época, 28 de dezembro de 2010, com adaptações)01. Dentre os problemas propostos aos leitores pelos grandes
autores existe o da forma, que consiste na utilização da linguagem:
E)denotativa
polissêmica02. No segmento “Não o constato para me vangloriar...” (l. 7/8),
o pronome empregado em terceira pessoa refere-se:
E)ao autor do texto em análise
ao leitor médio brasileiro
ao parágrafo seguinte àquele em que o pronome se insere
ao período que precede aquele em que o pronome se insere
ao problema da forma enfrentado pelos autores03. Segundo o texto, entende-se por autores “de propostas”
aqueles que propõem:
E)atitudes
roteiros04. No trecho “Filosofia, como sabe o leitor, tem muitas acepções.
A mais elementar é a de sabedoria.” (l. 16/17), na afirmativa em
destaque, faz-se uma referência:
E)à fonologia do termo “sabedoria”
à morfologia do vocábulo “sabedoria”
à sintaxe da frase em destaque
à grafia simples da palavra “filosofia”
à etimologia da palavra “filosofia”05. No segmento “Mas não terá sido o mais lido...” (l. 2), o emprego
do tempo futuro indica:
E)fato tomado como verdade universal
que o fato futuro é quase certo
a possibilidade de um fato passado
que o fato estará concluído antes de outro que lhe é posterior
ordem atenuada ou um pedido06. Segundo o autor, a filosofia que morreu foi aquela que:
E)pode ser definida como “amor ao saber”
é entendida como história da filosofia e seus filósofos
se refere a sistemas de pensamentos filosóficos
é tida como sucessão de escolas filosóficas
faz questionamento sistemático do mundo e do eu07. Contém expressão expletiva ou de realce o segmento:
A) “Dos grandes autores, Saramago foi o mais comprado no ano
que termina.” (l. 1/2)
B) “Mas não terá sido o mais lido.” (l. 2)
C) “Mas não é em qualquer deles que falo ao dizer...” (l. 20/21)
D) “A filosofia que morreu foi a arte de interpelar o mundo...” (l. 24)
E) “Cada um dos seus romances propõe, sem resolver, um problema...” (l. 32/33)08. Dentre os segmentos abaixo, aquele cujo verbo pode ser
flexionado no singular ou no plural, sem prejuízo semânticogramatical, é:
A) “E por que a maioria dos brasileiros compradores de livros não
consegue...” (l. 10/11)
B) “Mas não terá sido o mais lido...” (l. 2)
C) “Assim continuará nas próximas décadas...” (l. 13/14)
D) “...não servem para nada...” (l. 27/28)
E) “Cada um dos seus romances propõe...” (l. 32)09. No trecho “O leitor médio brasileiro só alcança o nível dos
autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades.”,
não determina alteração semântico-sintática e problema de coesão ou de coerência deslocar a palavra destacada no trecho, do
A) Só o leitor médio brasileiro alcança o nível dos autores de
entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades.
B) O leitor médio brasileiro alcança só o nível dos autores de
C) O leitor médio brasileiro alcança o nível, só dos autores de
D) O nível dos autores de entretenimento puro, de autoajuda ou
curiosidades só alcança o leitor médio brasileiro.
E) Só o nível dos autores de entretenimento puro, de autoajuda
ou curiosidades alcança o leitor médio brasileiro.10. Observa-se o uso indevido da pontuação no segmento:
A) “Dos grandes autores, Saramago foi o mais comprado...” (l. 1)
B) “Difíceis em quê?” (l. 4)
C) “...autores de entretenimento puro, de autoajuda ou curiosidades.”
(l. 6/7)
D) “Nesses dois sentidos, a filosofia continuará...” (l. 19/20)
E) “...fundamento e destino, não servem para nada.” (l. 27/28)PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO
Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ2PROFESSOR I - EDUCAÇÃO FÍSICACONHECIMENTOS GERAIS11. O território correspondente ao Município de São Gonçalo foi
primitivamente habitado pelos índios:
A) Coroados
B) Carajás
C) Tamoios
D) Guaranis
E) Potiguaras12. O ponto culminante do Município de São Gonçalo é também
uma das principais atrações turísticas da região. Trata-se do:
A) Alto do Gaia
B) Pico da Marambaia
C) Alto da Pedra
D) Pico do Papagaio
E) Alto das Neves13. A letra do Hino do Município de São Gonçalo foi composta por:
E)Joyleno dos Santos
Geraldo Pereira Lemos
José Augusto Domingues
Osmar Leitão14. De acordo com o artigo 56 da Lei Orgânica do Município de
São Gonçalo, compete privativamente ao Prefeito:
A) eleger os membros da Mesa Diretora da Câmara Municipal
B) sustar os atos normativos do Poder Executivo que exorbitem
do poder regulamentar
C) fixar, anualmente, a remuneração dos Secretários Municipais
e dos Vereadores
D) planejar, organizar e dirigir obras e serviços públicos locais
E) sustar a execução de ato impugnado pelo órgão de auxílio no
controle externo15. Conforme estabelece o artigo 154 da Lei Orgânica do Município de São Gonçalo quanto ao dever do Município com a saúde,
cabe ao Poder Público Municipal, dentre outras incumbências:
A) estabelecer critérios, parâmetros e métodos para o controle
da qualidade sanitária de produtos, substância e serviços de
consumo e uso humanos
B) atualizar, periodicamente, o perfil da saúde do Município, garantindo sigilo quanto aos boletins produzidos
C) combater a medicina alternativa e popular, oferecendo serviços
tecnicamente qualificados
D) regulamentar o processo de coleta, processamento, percurso
e transfusão do sangue e seus derivados
E) estimular programas de combate preventivo ao uso de entorpecentes e qualquer outro tipo de droga
16.De acordo com o artigo 175 da Lei Orgânica do Município
de São Gonçalo, os Diretores e Diretores Adjuntos das Escolas
Municipais serão escolhidos:
A) pela comunidade escolar
B) pelo Prefeito Municipal
C) pelo Conselho Municipal de Educação
D) pelo Secretário de Educação
E) pela sociedade civil17. Segundo o artigo 58 do Estatuto dos Servidores Públicos do
Município de São Gonçalo, o servidor público será voluntariamente
aposentado, dentre outras condições:
A) aos 60 (sessenta) anos de idade, se homem, com proventos
proporcionais ao tempo de serviço
B) aos 35 (trinta e cinco) anos de serviço, se homem, com proventos integrais
C) aos 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exercício em funções
de magistério, se professora, com proventos proporcionais ao
D) aos 65 (sessenta e cinco) anos de idade, se mulher, com proventos integrais
E) aos 25 (vinte e cinco) anos de efetivo exercício em funções de
magistério, se professor, com proventos integrais18. Conforme estabelece o artigo 92 do Estatuto dos Servidores
Públicos do Município de São Gonçalo, será concedido salário
família ao servidor:
A) por filha ou filho inválido ou mentalmente incapaz que não
possua renda própria
B) pelo cônjuge cuja renda seja inferior a dois salários mínimos
C) por companheira que não viva em sua companhia e nem exerça
D) por filho ou filha que não possua renda própria, de qualquer idade
E) por ascendente direto que não exerça atividade remunerada19. De acordo com o artigo 106 do Estatuto dos Servidores Públicos
do Município de São Gonçalo, o servidor não poderá permanecer em
licença por período superior a vinte e quatro meses consecutivos,
salvo quando se tratar, dentre outros casos, de licença:
E)por acidente em serviço
por motivo de doença em pessoa da família
para desempenho de mandato classista20. Segundo o artigo 195 do Estatuto dos Servidores Públicos do
Município de São Gonçalo, em caso de ineficiência comprovada,
com caráter de habitualidade, no desempenho dos encargos de
sua competência, será aplicada ao servidor a pena de:
E)repreensão
advertênciaCONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS21. O artigo 38 da Lei 9394/96 – Diretrizes e Bases da Educação
Nacional estabelece que os sistemas de ensino devem manter cursos e exames supletivos, compreendendo a base nacional comum
do currículo e habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
regular. Para realizar o exame supletivo no nível de conclusão do
ensino médio, a idade mínima exigida é:
E)dezenove anos
quinze anos22. Os artigos 79 a 82 do Regimento Escolar Básico da Rede Pública
Municipal de Ensino de São Gonçalo tratam do Calendário Escolar
para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, determinando a
exigência mínima em relação ao número de dias e de horas de efetivo
trabalho escolar que devem compor o ano letivo e fixando o mínimo
de horas diárias de trabalho efetivo em sala de aula que compõem a
jornada escolar. Esses mínimos exigidos são, respectivamente:
E)180 dias, 800 horas e 4 horas
200 dias, 720 horas e 5 horas
220 dias, 820 horas e 4,5 horas
180 dias, 720 horas e 5 horas
200 dias, 800 horas e 4 horasPREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO
Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ3PROFESSOR I - EDUCAÇÃO FÍSICA23. Para utilizar em uma reunião de professores, a coordenadora26. Canen, Oliveira e Assis, no artigo “Currículo: uma questão de Cida-pedagógica transcreveu parte do artigo 54 do Estatuto da Criança
e do Adolescente – ECA – como mostrado abaixo, cometendo
propositalmente alguns erros.dania”, analisando, como exemplo, as diversas formas como o episódio
da escravidão pode ser tratado, destacam a hipótese de “o currículo
buscar levar os alunos a pesquisarem as raízes desse episódio, bem
como o que significou para as populações negras, refletindo em que
medida a abolição resultou (ou não) em efetivas condições humanas de
vida para essas populações e discutindo como tais mecanismos podem
explicar, em grande parte, o alto grau de miséria entre a população negra
nos dias de hoje”. Os autores registram que esse enfoque da questão da
escravidão reflete a concepção de um modelo de currículo denominado:
A) multicultural crítico
B) pós-estruturalista
C) racionalista
D) técnico-cultural
E) pluralista históricoArt. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
I- ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os
que a ele não tiveram acesso na idade própria;
III- atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente em instituições fora da rede regular de ensino;
IV- atendimento em creche e pré-escola somente às crianças de
um a seis anos de idade;
V- acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criação artística, segundo a capacidade de cada um;
VI- oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
adolescente trabalhador;
VII-atendimento no ensino fundamental, através de programas
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
Após um rápido debate, os professores concluíram que estão de
acordo com o estabelecido pelo artigo 54 do ECA somente os incisos:
E)I, II, V, VI e VII
I, II, III, VI e VII
II, V e VII
I, III, V, e VI
II, III, IV, V e VII24. Considerando as reflexões apresentadas pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais, analise as duas afirmativas abaixo.
1. Em função do atual avanço tecnológico, em especial nocampo da informática, novas relações entre conhecimento e
trabalho começaram a ser delineadas, exigindo uma reformulação dos objetivos da educação. Trata-se, agora, de capacitar
os estudantes para a aquisição e o desenvolvimento de novas
competências, em função de novos saberes que se produzem
e demandam um novo tipo de profissional, preparado para
poder lidar com novas tecnologias e linguagens, capaz de
responder a novos ritmos e processos.
2. Para atender a essa necessidade de reformulação dos objetivos da educação, é fundamental que a prioridade seja acapacitação dos estudantes para futuras habilitações em
termos das tradicionais especializações profissionais.
D)Apenas a primeira afirmativa é verdadeira.
Nenhuma das duas afirmativas é verdadeira.
Apenas a segunda afirmativa é verdadeira.
Ambas as afirmativas são verdadeiras, mas a segunda não
complementa a primeira.
E) Ambas as afirmativas são verdadeiras e a segunda complementa a primeira.25. No artigo “Projeto político-pedagógico da escola: fundamentos
para a sua realização”, Gadotti analisa alguns eixos norteadores
que caracterizam um projeto educacional comprometido com a
construção de uma escola cidadã, como, por exemplo, a educação
multicultural e comunitária, a democratização das relações de poder
dentro da escola, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.
Nesse contexto, o autor define a transdisciplinaridade como:
A) o aumento do número de disciplinas, evitando a duplicidade de
B) o incentivo à especialização de professores nas diversas disciplinas
C) o reforço das especificidades de cada uma das diferentes disciplinas
D) a superação das fronteiras existentes entre as diferentes disciplinas
E) a diminuição do número do disciplinas e a utilização de professores generalistas27. Hoffmann, em “Avaliação: mito e desafio”, faz uma análise
comparativa entre uma concepção de avaliação “a serviço de uma
sociedade liberal (capitalista)” e uma perspectiva de avaliação
“libertadora”. Segundo a autora, a alternativa que apresenta duas
características da avaliação com uma concepção liberal é:
A) ação coletiva e consensual / caráter sentencivo
B) caráter investigativo / postura diretiva do professor
C) conscientização das desigualdades sociais e culturais / caráter
D) caráter classificatório / valorização da capacidade de memorização
E) caráter reflexivo / valorização da capacidade de compreensão
28. Luckesi, em “Filosofia da Educação”, analisa as diferentes
tendências filosófico-políticas que procuram entender o sentido
da educação na sociedade. Nesse contexto, o autor caracteriza
uma dessas tendências como aquela que “tem por perspectiva
compreender a educação como mediação de um projeto social,
pretendendo demonstrar que é possível compreender a educação
dentro da sociedade, com os seus determinantes e condicionantes,
mas com a possibilidade de trabalhar pela sua democratização”.
Essa tendência posiciona-se em relação à sociedade como:
A) tecnicista
B) redentora
C) conservadora
D) reprodutivista
E) transformadora29. Piletti, ao analisar o fenômeno da estratificação social, registra
que ela pode apresentar-se sob três formas básicas, denominadas
estratificação “por casta”, “por estamento” e “por classe”. Nesse
contexto, considere as características listadas abaixo.
I- O lugar dos indivíduos na hierarquia social é determinado por
sua situação econômica.
II- As camadas superiores são minoritárias, mas apoderam-se das
profissões de maior prestígio.
III- Não existe mobilidade social, pois um membro de uma
camada não pode passar para outra.
IV- A harmonia social predomina, não ocorrendo pontos de tensão
entre as camadas.
V- Os que estão numa posição elevada resistem à ascensão dos
que estão em posições inferiores.
Segundo o autor, aplicam-se à estratificação “por classe” as características de número:
30.Vygotsky denomina “instrumento psicológico” tudo o que o
homem utiliza para representar, evocar ou tornar presente o que
está ausente. Para o autor, instrumento psicológico é o mesmo que:
A) acomodação
B) equilíbrio
C) signo
E) ferramentaPREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO
Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ4PROFESSOR I - EDUCAÇÃO FÍSICACONHECIMENTOS ESPECÍFICOS31. Fonseca (2009) afirma que o pensamento de Aristóteles, Tomás de Aquino e Descartes influenciou na subestimação do corpo
e da motricidade como atributos humanos em nossa sociedade,
relegando estes a um patamar inferior diante da racionalidade.
Para o autor, conceber corpo e mente como entidades separadas
é um erro histórico, pois a motricidade intervém:
A) somente nas habilidades perceptivas
B) unicamente nos esquemas sensoriomotores
C) em todos os níveis do desenvolvimento das funções cognitivas
D) exclusivamente nas representações pré-operatórias e de operações concretas
E) predominantemente nos substratos da imagem mental32. O Professor Darcy está à procura de uma atividade que
minimize a importância dada à competição em detrimento da
ludicidade, por parte dos alunos da turma do 9º ano. Sabendo
que essa característica competitiva foi trazida para as aulas de
Educação Física pela utilização dos princípios básicos do esporte
de rendimento (Kunz in Assis de Oliveira, 2001), o professor deve
optar por uma atividade que minimize:
A) a sobrepujança e a comparação subjetiva
B) a sobrepujança e a comparação objetiva
C) a comparação objetiva e a ludicidade
D) a comparação objetiva e a associação
E) a comparação subjetiva e a racionalidade
33. Denominado por Moreira (2003) “Educação Física escolar do
século XXI”, o autor tece análises das influências da concepção
mecanicista da educação no campo da educação física escolar até
fins do século XX. Nesse sentido, o autor vislumbra mudanças de
superação deste paradigma na Educação Física, em que a presente
concepção linear deverá ser substituída pelo conceito:
A) analítico
B) revolucionário
C) contextualizado
D) reprodutor
E) sistêmico
34. Soares (2001) alerta que os apelos feitos hoje pela mídia aos
procedimentos que visam aos cuidados com o corpo e com a saúde
física, e que, de certa forma, direcionam as práticas de Educação
Física, podem representar:
A) um competitivismo pós-moderno vinculado às mudanças na
estrutura econômica brasileira
B) uma nova roupagem do higienismo introduzido no Brasil a partir
da segunda metade do séc. XIX
C) um neopedagogicismo que tenta culpar o professor pelos males
D) um competitivismo de novo tipo, vinculado aos interesses comerciais do esporte-espetáculo
E) uma nova roupagem do higienismo introduzido no Brasil a partir
da segunda metade do séc. XX35. Especialmente nos meses de verão, ao planejar suas aulas,
a Professora Darcy preocupa-se em determinar pausas para que
os alunos, na faixa etária de 10 anos, possam beber água várias
vezes no decorrer das atividades. De acordo com Farinatti (in Faria
Jr. 1999), essa preocupação:
A) justifica-se, pois as perdas líquidas em crianças tendem a ser
fisiologicamente mais significativas do que em adultos
B) justifica-se, pois instintivamente as crianças bebem a quantidade de líquido suficiente para compensar suas perdas
C) justifica-se, pois as crianças têm maior leito plasmático, o que
acelera o desequilíbrio hídrico e eletrolítico
D) não se justifica, pois o processo de adaptação ao calor por parte
da criança é bem mais rápido do que em adultos
E) não se justifica, pois muitas pausas durante a aula comprometem o equilíbrio hídrico e eletrolítico das crianças36. De acordo com Gallardo (2005), o processo de avaliação
em Educação Física na escola modificou significativamente suas
características, se comparado ao paradigma da aptidão física em
que se avaliava exclusivamente o desempenho físico. Definido pelo
autor de “avaliação de compromisso”, tal processo possui orientações à formação humana e caracteriza-se por inovar o seguinte
método no cotidiano:
A) Alunos e professores definem como avaliar, construindo os
seus instrumentos e determinando critérios de julgamento de
valores dentro do trabalho vivenciado.
B) A avaliação é proposta pelo professor, baseada na valorização
das experiências motoras dos alunos, de acordo com o desempenho na modalidade.
C) Alunos definem todo o processo de avaliação e coordenam as
provas que serão vivenciadas por eles próprios.
D) Professores e alunos organizam as etapas de avaliação que
devem proporcionar um mapa de performance da turma para
identificar possíveis anomalias de desempenho.
E) A comunidade escolar participa do processo avaliativo de
Educação Física com o compromisso de organizar as etapas
de avaliação junto com professores e alunos.37. Gallahue e Ozmun (2003), ao descreverem a sequência
desenvolvimentista das habilidades motoras, afirmam que muitos
adolescentes, apesar de apresentarem estrutura neurológica,
características anatômicas e fisiológicas suficientemente desenvolvidas, demonstram capacidades motoras atrasadas em função de:
A) exibirem habilidades motoras especializadas em seu estágio
B) possuírem características étnicas específicas e de padrões
culturais próprios
C) demonstrarem habilidades motoras especializadas em seu
estágio de pré-controle
D) terem limitadas oportunidades de prática regular e ensino deficiente ou ausente
E) gostarem de jogos eletrônicos, redes sociais e programas de
televisão38. De acordo com o Coletivo de Autores (1993), a avaliação
tem um caráter “formal” e um “não formal”, cumprindo o papel de
posicionar o aluno em relação aos seus conhecimentos, habilidades
e valores. O aspecto “não formal” se explicita quando o professor:
A) planeja períodos de avaliação junto com o grupo de alunos
B) detecta e seleciona talentos esportivos para representar a escola
C) utiliza a frequência para aprovar ou reprovar os alunos
D) delega a divisão dos grupos aos alunos considerados mais
E) aplica provas enviadas pela Secretaria de Educação à qual é
subordinado39.Stigger (2009) desenvolve a ideia de que o esporte deve
ser transformado no contexto escolar. Em suas análises, cita que
o esporte na área do lazer toma forma multicultural, superando
o conceito do esporte de rendimento e que, portanto, na escola,
pode sofrer transformações adequadas aos objetivos educacionais.
Nesse sentido, para o autor, a escola é um lugar:
A) que fortalece os conceitos de uma sociedade competitiva e,
portanto, o esporte deve ser transformado para a preparação
dos jovens para a vida competitiva
B) privilegiado para a transmissão de conhecimentos e hábitos
construídos historicamente pelas pessoas, para a formação de
cidadãos críticos e participativos, inclusive na adequação do
esporte às transformações sociais
C) de suma importância para que o esporte transforme os jovens
ociosos em jovens valores esportivos visando à mudança qualitativa da nação
D) monocultural, pois estabelece as hierarquias da classe dominante e, portanto, o esporte deve manter os conceitos de
competitividade entre os mais aptos em busca do sucesso social
E) em que se situam as contradições sociais e, portanto, deve-se manter
a padronização do esporte-espetáculo com o objetivo de organizar a
hierarquização social em que os melhores são os vencedoresPREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO
Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ5PROFESSOR I - EDUCAÇÃO FÍSICA40. Com o fim de reverter o quadro histórico, na Educação Física, de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas
corporais, os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998)
apresentam como um dos princípios norteadores da área no Ensino
Fundamental o princípio da:
E)inclusão
categoria de conteúdos
pluralidade41. Observe as tirinhas apresentadas abaixo.43. Para Castellani (1998), a LDB manifesta os interesses em jogo
e a correlação de forças entre os setores existentes na Educação
Física brasileira. Isso está expresso no parágrafo 3º de seu artigo
26, quando, paradoxalmente, por um lado se apresenta subordinada ao paradigma da aptidão física e, por outro, sinaliza para a
sua suplantação. Para o autor, essa suplantação exprime-se na lei
quando a Educação Física é entendida como:
A) prática facultativa ao aluno maior de trinta anos
B) componente curricular facultativo aos portadores de necessidades especiais
C) disciplina escolar responsável pelo trato do movimento humano
enquanto forma de linguagem
D) prática obrigatória às alunas menores de trinta anos, mesmo
E) componente curricular obrigatório da educação básica integrado
à proposta pedagógica da escola44. De acordo com Daólio (2004), o conceito de cultura utilizado,
mesmo que implicitamente, por diferentes autores que influenciaram e
influenciam a Educação Física brasileira, explicita um conceito de ser
humano. Com base nessa afirmativa, relacione os autores listados à
esquerda com os respectivos conceitos por eles apresentados, à direita:
1- Coletivo de autores
2- João Batista Freire
3- Eleonor Kunz
4- Go Tani(
)ser social
ser motor
ser psicológicoA sequência correta é:Considerando as características dos jogos cooperativos apresentadas por Darido (2007), é correto dizer que na primeira tirinha está:
A) caracterizado o benefício recíproco e, na segunda, é descaracterizado o compartilhamento do sucesso
B) caracterizado o objetivo comum e, na segunda, é descaracterizada a possibilidade do jogo para todos
C) caracterizado o benefício próprio e, na segunda, é descaracterizado o brincar junto
D) descaracterizada a transformação dos perdedores em observadores e, na segunda, é caracterizado o “jogar contra o outro”
E) descaracterizado o objetivo comum e, na segunda, é caracterizado o “jogar com o outro”42. Soares, Taffarel e Escobar (in Moreira, 2003), em estudos
sobre os conteúdos de Educação Física escolar, exemplificam que
“o futebol, o voleibol, o basquetebol ou outra modalidade esportiva,
deixam de ter um caráter apenas prático e passam a ter um caráter
histórico e social.” Tal afirmação baseia-se no conceito de que, para
ensinar o conteúdo esporte na escola, devem-se utilizar:
A) as heranças culturais que os alunos trazem de suas experiências anteriores, bem como as suas expectativas sobre os
esportes de massa vividos na mídia
B) todo o aparato de técnicas desenvolvidas pela ciência do movimento humano na busca da excelência dos movimentos e
gestos esportivos
C) o amadurecimento social dos alunos nas atividades esportivas
que necessitam de organização e coordenação coletivas em
busca da autonomia e da cidadania crítica
D) os conhecimentos das ciências físicas, biológicas, sociais e da
cultura, considerando-se desde os fundamentos básicos dos
esportes até as suas raízes sociais e históricas
E) os conhecimentos das ciências da fisiologia do esforço e do
desenvolvimento motor objetivando a formação integral dos
jovens da escolaA)
E)1, 2, 4 e 3
1, 3, 2 e 4
1, 4, 3 e 2
3, 2, 1 e 4
2, 1, 4 e 345. A escola mantém o corpo dos alunos em estado de controle. Na
Educação Física escolar, apesar de os corpos dos alunos ficarem em
evidência, nota-se que a maioria das atividades práticas possui um
caráter de controle pelos gestos padronizados e pelas regras empreendidas nas atividades. De acordo com Oliveira (in Oliveira, 2006), o
corpo, através da história, já foi comparado às máquinas e, atualmente,
encontra-se inferiorizado em relação a elas por causa das novas tecnologias que o substituem. Sendo assim, sobre o corpo, pode-se afirmar que:
A) Anteriormente era almejado pelo seu potencial produtivo e
atualmente serve aos interesses do consumo e da exibição.
B) É o acessório necessário para a utilização das atividades coordenadas pela mente.
C) Torna-se um aparato ideológico para as finalidades empreendidas pelos governos nacionalistas em relação aos esportes.
D) Atualmente exerce a condição de objeto de mudanças nos
conceitos tradicionais das escolas.
E) Através da história, sempre foi valorizado como um instrumento
de transformação da humanidade e encontra-se atualmente
como mantenedor da classe dominante.46. Durante a infância, meninos e meninas crescem e se desenvolvem em graus bastante análogos. Contudo, a partir dos dez
anos de idade, mudanças consideráveis acontecem. De acordo
com Malina e Bouchard (in Gallahue e Ozmun, 2003), na adolescência, o coração aumenta de tamanho em torno de 50%, e de
peso, quase 100%, porém com diferenças significativas entre os
sexos. Segundo os autores, por volta da primeira década de vida,
a diferença da taxa de batimentos cardíacos, em repouso, entre
indivíduos do sexo masculino e feminino é, em média, de:
E)5 a 10 bpm
15 a 20 bpm
3 a 5 bpm
7 a 15 bpmPREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO
Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ6PROFESSOR I - EDUCAÇÃO FÍSICA47. Os alunos do 9º ano estão fazendo uma série de entrevistas
com pessoas dos seus ciclos de amizade, solicitando que elas relatem os efeitos antropométricos e neuromusculares, metabólicos e
psicológicos percebidos (empiricamente ou por profissional competente) como resultado da prática da atividade física (Darido, 2007).
Um dos grupos apresentou de forma corrreta, respectivamente:
A) diminuição da FC de trabalho / incremento da massa muscular
/ melhora do autoconceito
B) diminuição da pressão arterial / incremento da densidade óssea
/ melhora da tensão muscular e da insônia
C) diminuição da gordura corporal / aumento da ventilação pulmonar / melhora da imagem corporal
D) melhora do perfil lipídico / fortalecimento do tecido conectivo /
E) aumento do volume sistólico / incremento da flexibilidade /
melhora da socialização48. Lovisolo (1995) denomina o professor de Educação Física
“mediador” quando ele não se relaciona apenas como articulador
entre as disciplinas. A concepção e a análise da história e o contexto
social de suas atividades são conhecimentos centrais em suas propostas pedagógicas e na elaboração de seu planejamento. Nesse
sentido, para o autor, a “arte da mediação” constrói dois tipos de
profissionais da Educação Física, quais sejam:
E)conscientes e inconscientes
alienados e críticos
transformadores e mantenedores
utilitaristas e reflexivos
críticos e acríticos49. No contexto do processo de unificação dos Estados nacionais
europeus, do surgimento da sociedade industrial moderna e da
consolidação do capitalismo surgiram, na Europa, escolas de ginástica que tiveram profunda influência na Educação Física brasileira.
Segundo Soares (2001), tais escolas tinham como finalidades:
A) promover a saúde, degenerar a raça e desenvolver a energia
B) desenvolver a moral, promover a saúde e regenerar a raça
C) não interferir nas tradições e costumes dos povos, fortalecer o
espírito nacionalista e regenerar a raça
D) criar um espírito nacionalista, desenvolver a coragem e a consciência crítica da população
E) ampliar a força e a vontade, favorecer a saúde e a participação
política dos mais pobres50. Ao serem indagadas pela professora se não participariam da
aula de Educação Física, cujo conteúdo trabalhado seria voleibol,
as alunas do 8º ano responderam quase que em coro: “Eu, não!
Não tenho força nem pra dar um saque!”. A professora levou todas
elas para a linha de saque e pediu-lhes que golpeassem a bola
velozmente com a mão, estando com o cotovelo estendido. Todas
acertaram o saque.
De acordo com Nozaki (in Faria Jr., 1999), isso ocorreu porque,
para o saque, são importantes:
E)a velocidade angular e o momento da força
a velocidade angular e o momento de inércia
a velocidade angular e o raio de ação
a velocidade linear e momento da força
a velocidade linear e momento da inérciaPREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO GONÇALO
Fundação Centro Estadual de Estatística, Pesquisa e Formação de Servidores Públicos do Rio de Janeiro - CEPERJ7All pages:1234567InfoSaveLikeShareDownloadMoreprova de são gonçalo Published on Jun 7, 2011 Proca de São Gonçalosinpef-rjFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore