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Timestamp: 2016-10-25 16:50:15
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Matched Legal Cases: ['artículo 50', 'Artículo 3', 'Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 8', 'Artículo 16']

TUTORIAL REPORTE DE EVALUACÍON SUPERVISIÓN ESCOLAR 024- ZONGOLICA. CICLO ESCOLAR NOVIEMBRE DE Subsecretaría de Educación Básica. - ppt descargar
TUTORIAL REPORTE DE EVALUACÍON 2013-2014. SUPERVISIÓN ESCOLAR 024- ZONGOLICA. CICLO ESCOLAR 2013-2014. NOVIEMBRE DE 2013. Subsecretaría de Educación Básica.
Publicada porCarmencita Solorzano
Presentación del tema: "TUTORIAL REPORTE DE EVALUACÍON 2013-2014. SUPERVISIÓN ESCOLAR 024- ZONGOLICA. CICLO ESCOLAR 2013-2014. NOVIEMBRE DE 2013. Subsecretaría de Educación Básica."— Transcripción de la presentación:
TUTORIAL REPORTE DE EVALUACÍON SUPERVISIÓN ESCOLAR 024- ZONGOLICA. CICLO ESCOLAR NOVIEMBRE DE Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Primaria Estatal Subdirección de Supervisión Escolar Departamento de Supervisión Operativa Supervisión de Zona de Educación Primaria General No. 024 2
ACUERDO 696. REPORTE DE EVALUACIÓN DE EDUC. PRIMARIA. C on fundamento en los artículos 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38, fracción I, inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12, fracciones I y XIV, 47, fracción IV y último párrafo, 50 y 60 de la Ley General de Educación; y 1, 4 y 5, fracción I del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. Q ue la Ley General de Educación establece en su artículo 50 que la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propósitos establecidos en el plan y los programas de estudio, y que las instituciones deberán informar periódicamente a los alumnos y, en su caso, a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios alumnos que permitan lograr mejores aprendizajes. Q ue una evaluación permanente y continua permite al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y además, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento, en relación con los propósitos de los programas de estudio. 3
Este modelo concibe a la evaluación como parte del proceso de estudio y se apoya fuertemente en la observación y el registro de información por parte del docente, durante el desarrollo de las actividades, lo cual implica: a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan; b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender; c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados; d) Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan; e) Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de distintas fuentes, no sólo de las pruebas; f) Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores, y g) Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar. 4
Componentes que debe considerar la evaluación: La evaluación se basará en la valoración del desempeño de los alumnos en relación con los aprendizajes esperados y las actitudes que mediante el estudio se favorecen, en congruencia con los enfoques didácticos de los programas de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, la evaluación tomará en cuenta las características de diversidad social, lingüística, cultural, física e intelectual de los alumnos. Toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje, así como a detectar y atender las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno. Artículo 3º. 5
Definiciones: Para efectos del presente Acuerdo se entenderá por: a) Evaluación: Acciones que realiza el docente durante las actividades de estudio o en otros momentos, para recabar información que le permita emitir juicios sobre el desempeño de los alumnos y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. b) Acreditación: Juicio mediante el cual se establece que un alumno cuenta con los conocimientos y habilidades necesarias en una asignatura, grado escolar o nivel educativo. c) Promoción: Decisión del docente sustentada en la evaluación sistemática o de la autoridad educativa competente en materia de acreditación y certificación, que permite a un alumno continuar sus estudios en el grado o nivel educativo siguiente. d) Certificación: Acción que permite a una autoridad legalmente facultada, dar testimonio, por medio de un documento oficial, que se acreditó total o parcialmente una unidad de aprendizaje, asignatura, grado escolar, nivel o tipo educativo. Artículo 4º. 6
Reporte de Evaluación: Se establece como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación básica. La información registrada en el Reporte de Evaluación, será responsabilidad del docente o director de la institución educativa pública o particular con autorización, así como, en su caso, de las autoridades educativas competentes en materia de acreditación y certificación. Artículo 5º. 7
Artículo 8º. 8
C RITERIOS DE ACREDITACIÓN DE GRADO O NIVEL EDUCATIVO : SE ESTABLECEN PARA CADA PERIODO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, (1 º A 3 º DE PREESCOLAR, 1 º A 3 º DE PRIMARIA, 4 º A 6 º DE PRIMARIA Y 1 º A 3 º DE SECUNDARIA ) LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE ACREDITACIÓN Y DE PROMOCIÓN DE GRADO O NIVEL EDUCATIVO : Artículo 16º. 9
Datos Generales del Alumno Es necesario verificar que los datos sean capturados correctamente. Datos de identificación de la Institución educativa 12
El objetivo del recuadro es informar a los padres de familia o tutores sobre los riesgos que tiene el (la) alumno (a) de no alcanzar los aprendizajes esperados. Por lo que, al finalizar los bimestres II,III o IV el docente deberá rellenar el círculo cuando considere que el aprendizaje y/o la promoción de grado del (de la ) alumno (a) se encuentra en riesgo y en el reverso, anotar la información acerca de las necesidades de apoyos que éste (a) requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el (la) alumno (a) para favorecer el avance en los aprendizajes esperados. 13
Frase para iniciar Recomendación didáctica para el Padre de Familia. Es necesario… Se recomienda… Se sugiere … Es apremiante… Es prioritario atender… Es conveniente… Es imprescindible… Es indispensable… Es necesario… Se recomienda… Se sugiere … Es apremiante… Es prioritario atender… Es conveniente… Es imprescindible… Es indispensable… … que el alumno narre cuentos o leyendas y con ayuda de un adulto escriba el texto. El (la) Maestro (a) registrará si es necesario en cada bimestre, las observaciones y/o recomendaciones que el (la) alumno (a) requiere fuera del horario de clases a fin de reforzar las herramientas fundamentales de Escritura, Lectura y Matemáticas. 14
Señalar el Aprendizaje Esperado en el que el alumno haya manifestado dificultad en el logro del mismo. Para su redacción transforme de afirmación a negación el aprendizaje esperado. Señalar el Aprendizaje Esperado en el que el alumno haya manifestado dificultad en el logro del mismo. Para su redacción transforme de afirmación a negación el aprendizaje esperado. Sugerencias didáctico- metodológicas dirigidas a los padres de familia o tutores. Se registrará, al concluir el SEGUNDO BIMESTRE, o en el momento del ciclo escolar en el que se observen dificultades en el desempeño del (de la) alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a) requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el educando para favorecer el avance en los aprendizajes esperados, establecidos en los programas de estudio. Esta estrategia tiene como fin mejorar el aprendizaje del (de la) alumno (a). En caso de requerir más espacio, utilice hojas blancas, las cuales deberán incluir nombre y firma del (de la) Maestro (a). 15
Se registrarán las situaciones que interfieren o pueden favorecer el desempeño del (de la) alumno (a). El alumno ha logrado la producción de textos breves sin embargo es necesario que lea diferentes textos, además se sugiere que escriba finales distintos de cuentos o fábulas. 16
Rellene los círculos que correspondan a los niveles de Comprensión Lectora alcanzado por el (la) alumno (a). Significado de la Escala de la Comprensión Lectora. *Siempre: cuando el alumno realiza las actividades de lectura señaladas sin que requiere apoyo. *Casi siempre: cuando el alumno requiere apoyo del docente o de otros compañeros para concluir adecuadamente alguna de las actividades de lectura. *En ocasiones: se refiere a que el alumno no tiene dificultades para realizar adecuadamente alguna de las actividades de lectura, incluso con apoyo del docente o de los compañeros. *Requiere apoyo adicional : implica que el alumno no puede efectuar las actividades de lectura, con y sin ayuda, por lo que deberá desarrollar los trabajos de apoyo que el docente sugiere. 17
Invitamos a Directores y docentes a enviar vía correo electrónico sus registros y con gusto apoyaremos con sugerencias la construcción de este nuevo reto que juntos enfrentaremos… A T E N T A M E N T E MTRO. IRVING XOCHIHUA SÁNCHEZ SUPERVISOR ESCOLAR A T E N T A M E N T E MTRO. IRVING XOCHIHUA SÁNCHEZ SUPERVISOR ESCOLAR Descargar ppt "TUTORIAL REPORTE DE EVALUACÍON 2013-2014. SUPERVISIÓN ESCOLAR 024- ZONGOLICA. CICLO ESCOLAR 2013-2014. NOVIEMBRE DE 2013. Subsecretaría de Educación Básica."
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