Source: https://www.scribd.com/doc/130453920/Unidad-Tecnica-SENA
Timestamp: 2018-11-13 01:13:42
Document Index: 216636479

Matched Legal Cases: ['Artículo 8', 'Artículo 1', 'Artículo 2', 'Artículo 3', 'Artículo 4', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 7', 'Artículo 11', 'Artículo 8', 'Artículo 9', 'Artículo 10', 'Artículo 16', 'Artículo 14', 'Artículo 13', 'Artículo 15', 'Artículo 12', 'Artículo 18', 'Artículo 17', 'Artículo 19', 'Artículo 20', 'Artículo 21', 'Artículo 22', 'Artículo 23', 'Artículo 24', 'Artículo 25', 'Artículo 26', 'Artículo 27', 'Artículo 28', 'Artículo 29', 'Artículo 31', 'Artículo 30', 'Artículo 33', 'Artículo 32', 'Artículo 37', 'Artículo 34', 'Artículo 36', 'Artículo 35', 'Artículo 38', 'Artículo 39', 'Artículo 44', 'Artículo 41', 'Artículo 40', 'Artículo 42', 'Artículo 43', 'Artículo 45', 'Artículo 32', 'Artículo 29']

Unidad Técnica SENA
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ACUERDO N° 12 DE 1985
Por medio del cual se establecen los lineamientos fundamentales de la política Técnico-Pedagógica del SENA y se fijan las directrices para su gestión con miras a lograr y conservar la Unidad Técnica en la Entidad.
EL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL DEL SENA, en uso de sus atribuciones legales, en especial de las consignadas en los Literales b), d), y g), numeral 1° del Artículo 8°, del Decreto N° 3123 de 1968, y
CONSIDERANDO 1° Que el SENA es un organismo que el Estado pone al servicio de la sociedad colombiana para orientar, desarrollar y apoyar tecnológica y pedagógicamente, los esfuerzos que se realizan en los diferentes estamentos de la misma, con el propósito de estructurar la Formación Profesional Integral para el trabajo productivo. 2° Que la Formación Profesional Integral que imparte el SENA se enmarca dentro del principio de que el desarrollo económico se considera como un medio para impulsar la promoción social del trabajador como ser consciente y libre, ejercitando sus facultades para la construcción de una sociedad justa, participativa y responsable dentro de los principios cristianos que fundamentan el Decreto Nο 3123 de 1968. 3° Que corresponde al SENA captar, diseñar, aplicar y mantener actualizadas las tecnologías educativas que garanticen, a través de la Formación Profesional Integral, la adquisición de conocimientos, el descubrimiento y desarrollo de habilidades, la identificación, generación y adopción de valores y actitudes que permitan a los sujetos de formación participar consciente y creativamente en los cambios de todo orden que vive el mundo actual. 4° Que la evolución económica y social del país ha generado en la Entidad nuevas formas de trabajo que se hace necesario analizar, validar e incorporar de manera sistemática y organizada. 5° Que la evolución económica, política, social y tecnológica del país, exige la actualización de las normas que rigen la Formación Profesional Integral.
6° Que la demanda de servicios de formación profesional ha llevado a la Entidad a generar diversas modalidades y estrategias de acción para mejorar su calidad y aumentar la cobertura y que frente a estos cambios, resulta imperativo establecer nuevos criterios y mecanismos comunes, que, respetando la necesaria diversidad, garanticen Unidad Técnica en la acción del SENA. 7° Que el SENA debe establecer criterios y procedimientos comunes que le permitan ofrecer en todo lugar y tiempo una formación profesional de alta calidad, y al mismo tiempo garantizar a todas las personas igualdad de oportunidades para el acceso a ella. 8° Que la Unidad Técnica en el SENA es el conjunto de criterios y procedimientos comunes relativos a : -Fundamentos de la Formación Profesional Integral. -Planeación e identificación de necesidades. -Proyectos de Formación Profesional Integral. -Diseño técnico - pedagógico. -Proceso de enseñanza - aprendizaje y su administración. -Evaluación. -Formación de docentes. -Instancias de coordinación. 9° Que el Consejo Directivo Nacional es el encargado de formular la política general y los planes del SENA, controlar su funcionamiento y crear los mecanismos necesarios para el logro de sus objetivos.
Fundamentos de la Formación Profesional Integral. Artículo 1° Definición. La Formación Profesional Integral es el proceso mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realización humana y su participación activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales.
Artículo 2° Principios de la Formación Profesional Integral. 1. La aceptación de que el desarrollo de las facultades humanas se logra fundamentalmente a través del trabajo, esto es, mediante la transformación intencional que el hombre hace de su entorno físico y social. 2. El reconocimiento del derecho y el deber del sujeto de formación de ser gestor de su propio desarrollo en todas las dimensiones. 3. La aceptación del carácter social del conocimiento, lo cual hace imperativo que la persona formada contribuya a su vez a la construcción de una sociedad más desarrollada y justa. 4. La vinculación estrecha y permanente con la realidad socio-económica, tanto nacional como internacional. 5. La orientación de la Formación Profesional Integral en función de una cultura del trabajo productivo. 6. La apertura crítica al avance tecnológico y la incorporación selectiva del mismo al proceso de enseñanza -aprendizaje. 7. El reconocimiento de las condiciones y características específicas de las personas, empresas y comunidades usuarias de la formación profesional como determinantes de la respuesta ofrecida. 8. La activa participación del mundo del trabajo en las acciones de formación profesional, teniendo en cuenta no sólo los conocimientos teóricos de las personas, sino las vivencias concretas de ellas en su trabajo como fuente de aprendizaje. 9. La participación social como medio y fin de la Formación Profesional Integral. 10. El reconocimiento de que la persona humana aprende permanentemente, en razón de su cotidiana interacción con los demás y con el medio circundante. 11. La desescolarización entendida como la organización de las estructuras, diseños y procesos institucionales para facilitar el aprovechamiento, con fines educativos; de todos los ambientes en donde se desenvuelve el ser humano. 12. La descentralización de la acción del SENA con el fin de que las políticas, planes y proyectos de la Entidad respondan a las características socioeconómicas de cada región y población. 13. El acercamiento al sistema educativo formal, puesto que la formación profesional y la educación formal se complementan en el propósito social de formar los recursos humanos que el país necesita.
Artículo 3° Objetivos de la Formación Profesional Integral. Los objetivos de la Formación Profesional Integral son:
1. El Aprender a Aprender, que se orienta hacia el desarrollo de la originalidad, la creatividad, la capacidad crítica, el aprendizaje por procesos y la formación permanente. 2. El Aprender a Hacer, en el cual se involucra ciencia, tecnología y técnica, en función de un adecuado desempeño en el mundo de la producción. 3. El Aprender a Ser, que se orienta al desarrollo de actitudes acordes con la dignidad de la persona y con su proyección solidaria hacia los demás y hacia el mundo. Dada la naturaleza de la Formación Profesional Integral, el eje de la misma es el Aprender a Hacer. Artículo 4, Formación para un medio laboral que evoluciona. Dadas las características científicas, tecnológicas y técnicas de la sociedad contemporánea, la Formación Profesional Integral capacitará a la persona, dando énfasis a la formación por familias ocupacionales y procesos productivos, para que esté en posibilidad de vincularse al trabajo y desarrollarse en él, aún en una situación laboral cambiante. Artículo 5°, Desarrollo técnico y pedagógico. Frente al actual avance tecnológico, el SENA desarrollará herramientas técnicas y pedagógicas que conviertan a la formación profesional en un factor dinámico de cambio y que faculten al usuario del SENA para captar y entender las nuevas tecnologías, adecuarlas a su realidad particular, aplicarlas, modificarlas y mejorarlas o, si fuere del caso, descartarlas; y para generar nuevas tecnologías que permitan al país reducir sus actuales niveles de dependencia. Artículo 6°, Fases del proceso de Formación Profesional Integral. El proceso de la Formación Profesional Integral comprende cuatro fases: la identificación de las tendencias socio - económicas y de las necesidades actuales de formación profesional. La estructuración de la respuesta para atender a tales necesidades. La ejecución de esa respuesta y la evaluación de las acciones. Artículo 7° Perfil del egresado. Toda persona que participe en procesos de Formación Profesional Integral desarrollará capacidades técnicas, intelectuales, sociales y cívicas que le permitan desempeñarse productivamente en su trabajo, comprender críticamente los procesos sociales y económicos de que es partícipe y generar actitudes y valores que fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente a sí mismo, a la comunidad, al trabajo y a su medio ecológico, dentro de los lineamientos democráticos que consagran la Constitución Nacional y las Leyes de Colombia.
regional y local. 2. o los procesos de investigación. 3. de organización y de gestión referidos a una población determinada de tal manera que facilite la estructuración de la respuesta institucional. sociales. pero en cada caso deben buscarse las relaciones que estas necesidades tienen con los procesos de desarrollo del país para buscar coherencia con otras acciones del SENA o con instituciones diferentes. .acción. ecológicos.aprendizaje. Participativa: En la medida en que incorpora los aportes internos de las diferentes instancias de la Entidad. Educativa: Porque la comprensión de los cambios del mundo productivo permite afectar en forma permanente la organización del proceso de Formación Profesional Integral desde la identificación de las necesidades hasta el desarrollo del proceso de enseñanza. La identificación de necesidades de formación es la fase en la cual. La identificación de las necesidades puede hacerse a nivel nacional. Artículo 11. La identificación de necesidades considerará las demandas económicas y sociales y precisará los elementos cognoscitivos. Artículo 8° Características de la planeación. Artículo 9° Identificación de necesidades. mediante los procesos de planeación de la Entidad. Niveles y relaciones de la identificación de necesidades. se cuantifican y cualifican los requerimientos de Formación Profesional Integral del medio externo. La Formación Profesional Integral contempla. procesos de planeación que deben inscribirse dentro de una planeación educativa. económicos. en sus cuatro fases. tecnológicos. para lograr un reconocimiento más aproximado de la realidad y la vinculación a los agentes de la formación profesional en la construcción de la visión prospectiva de la Institución. culturales. conservando los alcances de la política de la Institución a mediano plazo. estratégica y participativa. Estratégica: En razón a que se constituye en un proceso permanente que permite la adaptación y ajuste de los proyectos para que éstos respondan oportunamente a los cambios que ocurran en el medio externo.CAPITULO II PLANEACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES. de la comunidad social y empresarial y del Estado. 1. Artículo 10° Criterios para la identificación de necesidades.
Importancia de su formulación. los procesos administrativos en la Formación Profesional Integral serán : . La administración de la formación en los proyectos. La Formación Profesional Integral contempla en sus fases procesos administrativos que garantizan la eficiente y oportuna provisión y organización de los recursos humanos. Es el instrumento que concreta la estructuración de la respuesta para atender las necesidades de la población. Artículo 16.aprendizaje y su administración. Artículo 14. Para estructurar respuesta de formación a necesidades específicas de las poblaciones. -Formación de docentes. eficacia y calidad en los procesos y productos de la formación profesional identificando y priorizando las necesidades correspondientes a demandas económicas y sociales del medio. El proyecto formulado a partir de la planeación e identificación de necesidades integra los siguientes procesos : -Diseño técnico -pedagógico. -Administración. -Proceso de enseñanza. Por lo tanto. Artículo 13. -Ejecución. El proyecto se constituye en unidad de: -Programación. físicos y financieros. la planeación educativa conduce a la formulación de proyectos que garanticen eficiencia. -Presupuesto y costos. Procesos que integra el proyecto. enmarcada en los objetivos y políticas de la Entidad. con el fin de resolver una necesidad de la sociedad. técnico -pedagógicas y de administración. externo y analizando las disponibilidades de recursos tanto del SENA como de la comunidad. El proyecto es un instrumento de gestión que prevé y organiza acciones de planeación.CAPITULO III PROYECTOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. Artículo 15. Artículo 12. regional o nacional. El proyecto de formación profesional debe inscribirse dentro de un proyecto de desarrollo local. Definición. -Evaluación del proceso de Formación Profesional Integral. -Evaluación.
se seleccionan y organizan sus contenidos tecnológicos. El diseño técnico-pedagógico es el proceso por medio del cual el SENA. En la estructuración y desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje que realizan los docentes y los sujetos de formación. sociales. Flexibles: para interpretar y cumplir las normas con la agilidad que exigen las diferentes fases del proceso de formación profesional. se definen sus objetivos. 3. El diseño y la operación. 4. Dinámicos: para adecuar permanentemente las estructuras organizativas y los procedimientos a los desarrollos de la Formación Profesional Integral y el trabajo por proyectos.1. de organización y de gestión. y se proporcionan criterios para su desarrollo y evaluación. se seleccionan y elaboran los medios. 2. pedagógicas y socio-económicas que se generen durante el proceso de formación. según sea su cobertura geográfica y poblacional. 2. . regionales. Definición. éticos. zonales o nacionales. tecnológicos. se establece su estructura. Descentralizados: para desarrollar los mecanismos y delegaciones que permitan atender oportunamente las necesidades de los recursos requeridos en la formación profesional dentro de los criterios de racionalidad y optimización de recursos. El diseño técnico-pedagógico se concreta en las siguientes acciones de la Entidad: 1. 3. Las investigaciones tecnológicas. En el diseño técnico -pedagógico se determinan y articulan los elementos cognoscitivos. Artículo 18. en concertación con la comunidad formal e informal. El desarrollo de los proyectos locales. Educativos: para garantizar que la provisión de los recursos esté de acuerdo con los requerimientos técnicos y pedagógicos de la Formación Profesional Integral y con el ambiente educativo. CAPÍTULO IV Diseño Técnico-pedagógico Artículo 17. económicos y culturales que involucra. estructura programas de formación profesional para dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las diferentes poblaciones.
Parágrafo: 1. Toda acción de diseño técnico-pedagógico estará formulada en el marco de un proyecto de formación profesional, 2. Los criterios y procedimientos que aquí se plantean se aplicarán a diseños que respondan tanto a empresas y comunidades del nivel moderno, como del informal. Artículo 19. Características del diseño técnico-pedagógico. El diseño técnico -pedagógico será integral, permanente, modular, dinámico, anticipativo, descentralizado, participativo y sistémico. 1. Integral: porque involucra contenidos y estrategias para la apropiación por parte del alumno, de procesos cognoscitivos, tecnológicos, sociales y actitudinales. 2. Permanente: porque constituye una actividad regular del quehacer de los docentes del SENA y hace posible la actualización continua de los contenidos, estrategias y didácticas específicas en el proceso de la Formación Profesional Integral, 3. Modular: porque organiza la información proveniente del estudio del trabajo en unidades formativas mínimas, integrales y autosuficientes, que permiten su uso flexible de acuerdo con necesidades específicas. 4. Dinámico: porque admite ajustes permanentes del proceso y de los productos con base en la evolución del mundo del trabajo y en los desarrollos pedagógicos. 5. Anticipativo: porque permite prever respuestas de Formación Profesional Integral a desarrollos tecnológicos y educativos futuros. 6. Descentralizado: porque se realiza en atención a necesidades específicas de cada región y población. 7. Participativo: porque para el logro de sus objetivos requiere del concurso de docentes, usuarios de la formación, entidades relacionadas con la tecnología y la educación y de la comunidad. 8. Sistémico: porque incorpora, articula y relaciona de manera permanente los elementos que intervienen en el proceso, Artículo 20. Fases del diseño técnico-pedagógico. Para el diseño técnico -pedagógico se desarrollan de manera interdependiente las fases de estudio integral del trabajo, diseño didáctico y validación de productos. Parágrafo: Estas fases no obedecen a una secuencia única y rígida, sino que pueden darse en forma simultánea e interrelacionada.
Artículo 21. Estudio integral del trabajo. Es la fase del diseño técnico-pedagógico en la cual se analizan los procesos productivos en relación con el medio económico y social en el que ocurren. Para este análisis se toman como referencia actividades económicas, familias ocupacionales, ocupaciones, puestos de trabajo, tareas, procesos productivos, áreas geográficas, comunidades o agremiaciones según el tipo de información por captar y los objetivos que para el estudio integral del trabajo se han estipulado en la formulación de los proyectos. El estudio integral del trabajo debe: 1. Identificar los niveles de tecnología de producción, de gestión y de organización inherentes a los procesos productivos caracterizados. 2. Evaluar y seleccionar las tecnologías objeto del diseño inmediato o futuro, 3. Identificar las relaciones sociales y económicas existentes alrededor del proceso productivo. 4. Dar elementos para identificar el perfil integral del trabajador. Parágrafo: 1. El estudio integral del trabajo requiere de una actualización permanente para captar la evolución de las tecnologías o el surgimiento de nuevos procesos productivos. 2. Para garantizar el oportuno registro, difusión y flujo de la información propia del estudio del trabajo, la Entidad dispondrá de sistemas de información.
Artículo 22. Diseño didáctico. Es el tratamiento pedagógico de la información que proviene del estudio integral del trabajo, mediante el cual se organizan las condiciones para que el sujeto de formación pueda desarrollar a cabalidad su plan de formación. El diseño didáctico prescribe los contenidos tecnológicos, éticos, de organización y de gestión que administrará el docente y los procesos centrales de aprendizaje que debe desarrollar el sujeto de formación. Determina las estrategias de aprendizaje más adecuadas, que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje establecidos, dentro del marco de la Formación Profesional Integral. Los productos de esta fase son estructuras pedagógicas organizadas en bloques modulares y módulos instruccionales, las didácticas específicas, materiales y medios, estructura de pruebas ocupacionales, perfil integral del docente y del
sujeto de formación y guías que faciliten la relación docente – alumno - proceso de formación. Artículo 23. Validación de los productos del diseño. Esta fase permite obtener información sobre la funcionalidad de los productos parciales y finales del proceso de diseño, verificando su eficacia a través de la prueba piloto del mismo. Artículo 24. Investigación tecnológica y pedagógica. El diseño técnico -pedagógico requiere investigación tecnológica y pedagógica: 1. La investigación tecnológica abarca las áreas de producción, gestión y organización; el planteamiento y la solución de problemas; y el desarrollo de nuevas tecnologías. La investigación tecnológica complementará la información del estudio integral del trabajo y será permanente con el fin de actualizar el diseño. 2. La investigación pedagógica comprende: el planteamiento de problemas encontrados en el quehacer educativo, la búsqueda de información tecnológica que ayude a la solución de los mismos, el análisis de la información sobre los procesos educativos subyacentes en las poblaciones y de las tecnologías educativas tanto del SENA como de otras entidades nacionales y extranjeras. Artículo 25. Evaluación del proceso de diseño. Se define la evaluación del proceso de diseño como la recuperación de la información pertinente - de manera continua - referente a los procedimientos ya sus productos finales, con el fin' de encontrar alternativas de ajuste. Artículo 26. Participación de Regionales y Dirección General en el proceso de diseño. 1. Serán acciones conjuntas de las Regionales y de la Dirección General : a. El establecimiento de las prioridades para realizar el diseño. b. La concertación de los recursos humanos, técnicos y financieros para su ejecución. c. La definición del seguimiento y asesoría al proceso. 2. Serán responsabilidades regionales : a. La ejecución del proceso. b. La actualización de los docentes participantes en el diseño y la previsión de las necesidades de formación y actualización de los demás docentes del área, de acuerdo con los cambios en el diseño.
3. Serán responsabilidades de la Dirección General: a. La coordinación de la validación de los productos del diseño, el análisis y la difusión de los mismos. b. La coordinación entre las regionales participantes en un mismo diseño. c. El seguimiento y la asesoría al proceso, dentro de los criterios de la Unidad Técnica.
Proceso de enseñanza – aprendizaje y su administración
Artículo 27. Definición y ámbito. El proceso de enseñanza- aprendizaje es el conjunto de acciones y estrategias que realiza el sujeto de formación -considerado individual y colectivamente- con la gestión facilitadora y orientadora del docente para lograr los objetivos de la Formación Profesional Integral. El proceso de enseñanza- aprendizaje podrá ser desarrollado de manera presencial, no presencial o combinando ambas formas; para ello se utilizarán ambientes educativos tales como centros de formación, empresas y comunidades urbanas y rurales. Artículo 28. Características. El proceso de enseñanza- aprendizaje estará centrado en el sujeto de formación y hará énfasis tanto en el aprendizaje por proceso como en el de contenidos. Se desarrollará en un contexto de desescolarización, de socialización y de atención diferenciada según las personas, empresas y comunidades. Artículo 29. Fases. El proceso de enseñanza -aprendizaje comprende: la organización del ambiente educativo, la inducción, la concertación del plan de formación, e1 desarrollo de actividades de aprendizaje y la evaluación del mismo. 1. Organización del ambiente educativo: se entiende por ambiente educativo el conjunto de condiciones que propician y facilitan el logro de los objetivos de la Formación Profesional Integral. Este ambiente puede configurarse tanto en instalaciones de la Entidad como en empresas y otros sitios de vivienda o trabajo de los sujetos de formación. Los elementos constitutivos del ambiente educativo son :
mediante la selección y utilización combinada de contenidos. la disponibilidad de medios. establece los objetivos específicos de su plan de formación. y en la cual el sujeto de formación. 3. con el objeto de realizar los ajustes necesarios para el adecuado desarrollo del proceso de enseñanza . como objetivo y método de formación. los contenidos y las políticas institucionales. Las actividades y estrategias de aprendizaje se seleccionarán de acuerdo con los objetivos.aprendizaje. establece el nivel de sus conocimientos teniendo en cuenta sus experiencias y aprendizajes previos y sus aspiraciones y metas futuras e identifica las perspectivas socio-económicas de la actividad seleccionada. las circunstancias concretas. 5. 2. realizan el sujeto de formación y el docente. La administración será consecuente y estará comprometida con la configuración y mantenimiento del ambiente educativo propicio.aprendizaje. Inducción: Es la fase mediante la cual el sujeto de formación conoce la estructura y función de la Entidad. Las actividades se organizarán según el principio pedagógico de Aprender Haciendo. el itinerario. La participación. Evaluación: es la comparación qué de manera contínua. la asimilación de valores humanos y . Desarrollo de actividades de aprendizaje: en esta fase. c. afecto y respeto mutuo. Parágrafo: 1. será coherente con los objetivos y el carácter integral de la formación. los métodos y medios necesarios para llegar a ellos y los mecanismos que permitan evaluar de manera permanente su avance en el proceso de enseñanza . Concertación del plan de formación: es la fase del proceso mediante la cual se concreta el principio de que la Formación Profesional Integral es participativa. 4. La consecución y utilización de los medios. con la orientación del docente. centrando el proceso en el alumno para hacer posible la autoformación. Serán objeto de evaluación: el desarrollo de conocimientos científicos y tecnológicos y de habilidades técnicas. La organización intencional de todos los recursos requeridos para el proceso de enseñanza -aprendizaje en función de los objetivos de la Formación Profesional Integral. b. 2. La relación pedagógica alumno -docente en un clima de comprensión. entre los objetivos establecidos y los avances logrados. el aprendizaje se realiza a través de la conducta activa del sujeto de formación. métodos y medios que permitan el logro de los objetivos propuestos. la población. permanente y conjunta.a. se inicia en su papel de sujeto activo de la Formación Profesional Integral.
orientar a los usuarios potenciales sobre los planes y programas de formación profesional y servir como instrumento para concertar acciones con el medio externo. El registro de la inscripción se constituye en el mecanismo de identificación y seguimiento del alumno . orientar. 2. a. Artículo 31. b. la información a los aspirantes. compromisos que se adquieren y los niveles de certificación que ofrece el SENA. Administración. Artículo 30. Del supervisor: orientar y apoyar técnica.sociales. El ingreso comprende: la promoción de servicios. La administración del proceso en lo concerniente al sujeto de formación. Del sujeto de formación: desarrollar su plan de formación. la generación de las correspondientes actitudes y el desarrollo de la capacidad de aprender de manera permanente. 1. el registro. Responsabilidades dentro del proceso de enseñanza- 1. de los aspirantes a ingresar a la formación profesional. Información a los aspirantes: actividad en la cual se explican los contenidos. Parágrafo: Estas fases se realizarán de manera flexible de acuerdo con el ámbito en el cual se esté desarrollando el proceso de enseñanza -aprendizaje. c. facilitar y evaluar el proceso de enseñanza -aprendizaje para el desarrollo integral del sujeto de formación. el seguimiento y la evaluación de las actividades de aprendizaje y la certificación. 3. en la cual se verifican y consignan los datos de identificación y ocupación. requisitos de entrada. asumir responsable y críticamente su papel como protagonista del proceso de formación profesional y contribuir en la capacitación de su propia comunidad. comprende el ingreso. aprendizaje. Inscripción: es la fase del ingreso de los sujetos de formación. Del instructor y del asesor de empresas: diseñar. la inscripción. Promoción de los servicios: es la actividad que tiene por objeto informar a la población sobre las acciones de la Entidad. la selección y la matrícula. comportamiento de los mercados de trabajo. pedagógica y administrativamente a los instructores para que desempeñen a cabalidad el papel que les corresponde dentro del proceso de formación y facilitar el establecimiento de un ambiente educativo adecuado.
CAPITULO VI Formación integral de docentes Artículo 33. La validación es un componente de la Formación Profesional Integral que consiste en reconocer los aprendizajes previos de las personas con el fin de certificarlos. instructores. seguimiento y evaluación: de las actividades de aprendizaje se hará sobre el desarrollo de todo el proceso. teniendo en cuenta factores tales como población objetivo. o de permitirles el ingreso en el nivel adecuado de una ruta de formación. Validación. 2. La certificación: es el reconocimiento formal. El registro. e. Matrícula: es la formulación del ingreso del sujeto de formación al proceso de enseñanza . asesores de empresas. Docentes. La Entidad mantendrá él sistema nacional y unificado de registro y certificación de alumnos. supervisores y asesores técnico-pedagógicos. Parágrafo: 1. Los aspectos administrativos anteriormente descritos se aplicarán con flexibilidad según las condiciones en que se esté desarrollando el proceso. d. . esto es. 3. estará precedido por la comprobación de que el aspirante cumple con los requisitos que previamente se hayan establecido para cada proyecto. orientan y evalúan los procesos de enseñanzaaprendizaje. por parte del SENA.aprendizaje. los planes de formación y la capacidad de respuesta específica que tenga la Entidad. Artículo 32. 2. Son docentes quienes diseñan. Selección: el ingreso al SENA en calidad de sujeto de formación. que tendrán como soporte los registros dilige11ciados en el seguimiento y evaluación. de que una persona ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje. según lo establecido en los artículos anteriores.en el proceso de formación y de caracterización de la población usuaria de la Formación Profesional Integral.
Artículo 37. involucrará la investigación y el diseño de las didácticas específicas como elemento clave que permita integrar la reflexión sobre la práctica del docente a su propia formación. también contendrá elementos de administración para el ejercicio de las funciones docentes. orientar y hacer posible la formación y actualización de los funcionarios a su cargo. ejecutado en la Regional o en la zona y certificado por la Dirección General. Parágrafo: Corresponde a todo Directivo del SENA promover. Responsabilidades.Artículo 34. Artículo 36. Artículo 35. Contenidos de la formación. la pedagogía. El proceso de formación de los docentes será teórico-práctico. la comunidad o las empresas. Diseño de la formación integral de docentes. entre otros. 2. La formación integral de docentes será coherente con la concepción institucional de la formación profesional y en consecuencia : 1. procurar su desarrollo personal y contribuir a la proyección institucional. la organización y la gestión empresarial ya vincular la actividad de capacitación con los procesos productivos reales. El docente debe asumir crítica y responsablemente su proceso de formación y actualización. Será permanente y tendrá como finalidad mejorar el desempeño de sus funciones. tales como estudios de trabajo. Aprender a Aprender y Aprender a Ser. Perfil del docente. medios audiovisuales. . La formación de docentes se desarrollará por niveles progresivos de profundidad e integrará contenidos sobre fundamentación ética y socio -económica de la formación profesional así como sobre aspectos tecnológicos y pedagógicos. guías. cartillas. investigaciones tecnológicas. Como producto de la formación quedarán trabajos útiles para el SENA. Se encaminará a lograr un manejo integrado de la tecnología. La Institución establecerá el perfil básico del docente dentro del cual se identifiquen claramente los' elementos de tipo tecnológico. Estrategias generales y específicas para la formación integral de los docentes. pedagógico y actitudinal requeridos para el cabal desempeño de su labor en relación con el Aprender a Hacer. Artículo 38.
Artículo 39. Evaluación de la formación integral de los docentes. Todo proyecto será evaluado en función del impacto socio . Artículo 44. -Comité de Subdirección. análisis y utilización de información relativa al desarrollo de los proyectos de Formación Profesional Integral. CAPITULO VII Evaluación de la Formación Profesional Integral Artículo 41. -Comités de Gerencia. Artículo 40. Definición. las siguientes : -El Comité de la Dirección. Durante el proceso de formación de docentes se hará confrontación permanente entre los objetivos por alcanzar y los logros obtenidos a fin de retroalimentar el proceso. tecnológicos y científicos previamente adquiridos por el docente para efectos de su certificación como docentes SENA. -Grupo Técnico Pedagógico de cada Regional. CAPITULO VIII Instancias de coordinación para la Unidad Técnica Artículo 42. con el fin de garantizar que éstos se desarrollen dentro de los marcos y hacia los objetivos consignados en el presente Acuerdo. Enumeración. Validación para docentes. Para tal efecto la Entidad organizará programas de actualización orientados a todos los funcionarios. El SENA establecerá un sistema de validación que le permita reconocer los aprendizajes pedagógicos. La evaluación es un proceso permanente de recolección. Grupos técnico . . Se crearán grupos técnico -pedagógicos de carácter interdisciplinario con participación del personal directivo y docente.económico y tecnológico que produzca la formación profesional. Todos los funcionarios del SENA son responsables de la Formación Profesional Integral y del logro de sus objetivos. Serán instancias de coordinación para la Unidad Técnica.pedagógicos. -Grupos Primarios de las Regionales. Artículo 43.
Este Acuerdo se enmarca dentro de la Ley 188 de 1959 y complementa el Acuerdo N° 66 de 1972. La estructuración de estos grupos se hará según las características regionales.Estos grupos coordinarán las acciones de tecnología educativa en su respectiva Regional: diseño. selección y utilización de medios. a los 28 días del mes de Agosto de 1985. El original lo firman: ANTONIO DIAZ GARCIA Presidente del Consejo Secretario General del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social BERNARDO VARGAS GlRALDO Secretario del Consejo Secretario General del SENA. producción. Por la cual se determinan los criterios y procedimientos para la operación del subsistema de diseño técnico-pedagógico de la Formación Profesional Integral.E. vinculados directamente al proceso de Formación Profesional Integral. tecnológica y pedagógica de los docentes. COMUNIQUESE y CÚMPLASE Dado en Bogotá D. Destinatarios Funcionarios de la Dirección General y de las Regionales. los grupos técnico -pedagógicos regionales y quienes desarrollan y asesoran acciones de diseño técnico -pedagógico. particularmente quienes conforman las unidades de servicios a la Formación profesional Integral o hagan sus veces. Artículo 45. asesoría a los centros y programas. INSTRUCCIONES Instrucción N° 0329 de Enero de 1986. . formación técnica.
.Validación de los productos del diseño 1. de seguridad y salud ocupacionales. Disposiciones específicas. Procedimiento: • La cobertura del estudio se determinará en la formulación del proyecto. El estudio integral del trabajo tiene como finalidad : • Actualizar estudios existentes. -Fijar responsabilidades y niveles de coordinación. Disposiciones A.Deberá determinar y articular elementos cognoscitivos. así como los productos esperados y las acciones permanentes que deben desarrollarse durante el proceso.Se deberá evaluar contra el logro de los objetivos y el impacto que las acciones de formación tengan en la comunidad. niveles . motores y actitudinales. 18 y 19. • Identificar relaciones sociales y económicas y determinar necesidades e implicaciones éticas. I. El diseño técnico . niveles tecnológicos. Objetivos -Determinar criterios y procedimientos básicos para cada una de las fases de diseño.Estudio integral del trabajo . • Podrán utilizarse independiente o combinadamente las siguientes metodologías: . B. . Disposiciones generales.Se desarrollará a partir de objetivos previamente definidos en la formulación de proyectos de formación. El diseño técnico-pedagógico comprende las fases de: . • Captar información sobre un trabajo productivo para el cual no se ha estructurado respuesta de formación.pedagógico como proceso que estructura acciones y programas de Formación Profesional Integral se acoge a lo dispuesto en el Acuerdo N° 12 de 1985. ecológicas. en términos de: ubicación geográfica. Estudio integral del trabajo. niveles económicos. II. en virtud de lo cual: . • Completar y / o complementar estudios elaborados.Vigencia A partir de la fecha.Diseño didáctico . Artículos 17. ocupacionales.
• Caracterización de puestos de trabajo (resumen). en el área técnica objeto de formación. Para garantizar la integralidad de la formación profesional.Informes de docentes y sujetos de formación..Análisis de procesos productivos. . la familia. Productos: • Caracterización de niveles de tecnología de producción y de gestión.Los resultados de análisis de planes y proyectos de desarrollo. . sino también de orden humano y social para que la respuesta de formación sea concebida igualmente con criterios de integralidad.Análisis de desarrollos tecnológicos. . • Caracterización de la población sujeto del estudio y del medio económico.El juicio de expertos. Diseño didáctico. • Es necesario que se detecten no sólo necesidades de carácter técnico laboral. • Bloques de tareas e itinerario ocupacional. • Perfil ocupacional . dinamismo y creatividad.Análisis de puestos de trabajo. • Iniciativa. 2. • Capacidad para entender y aplicar nuevos conocimientos tecnológicos. la sociedad. • Autenticidad y autodeterminación. • Compromiso ético y responsabilidad frente a sí mismo. • Evaluación de las tecnologías captadas y selección de la que será objeto del diseño didáctico. • Caracterización de procesos productivos y las relaciones sociales que de ellos se generan (resumen). • Perfil profesional. social y cultural en el cual se desarrolla el trabajo. el trabajo y la naturaleza. . como de las investigaciones tecnológicas y pedagógicas. . • Capacidad reflexiva y crítica. • El procedimiento general se realizará de conformidad con el manual respectivo. habilidades y destrezas. Tiene como finalidad realizar el tratamiento pedagógico tanto de la información que proviene del estudio integral del trabajo. • Se usarán también como fuentes inmediatas de información : . el diseño didáctico debe incorporar elementos y acciones pedagógicas que contribuyan a que el alumno se aproxime a ser una persona con los siguientes rasgos o características de perfil: • Dominio de conocimientos.
Guías (de instrucción y sobre manejo del programa). Selección y prescripción de medios. . herramientas y materiales. • Motivación y capacidad para continuar su formación. . en las que desempeña un papel decisivo la población sujeto. Procedimiento : La validación se realiza a través de pruebas piloto. La validación de los productos del diseño también podrá realizarse en la práctica rutinaria del proceso de enseñanza -aprendizaje. . Elaboración y producción de materiales y medios. . organización y solidaridad. • Capacidad de diálogo e integración comunitaria. Configuración de planes y programas de formación.Estructuras de pruebas. Estructuración de bloques modulares. A partir de sus resultados deben efectuarse los ajustes correspondientes. Tiene como finalidad la recuperación. . Acciones permanentes durante el proceso de la Formación Profesional Integral. 3.Itinerario de formación.Planes y programas de formación profesional.Perfil integral del docente y del sujeto de formación. mediante la aplicación de guías que permitan alcanzar la finalidad de la validación de dichos productos. Procedimiento : Se desarrollará conforme a lo sugerido en el respectivo manual.Materiales y medios elaborados. sistematización y análisis de la información acerca de la funcionalidad de los productos parciales y finales del proceso de diseño. . 4. a través de las siguientes etapas : Ordenamiento didáctico y análisis de tareas.• Sentido y actitudes de participación.Estructuras pedagógicas organizadas en bloques modulares y módulos instruccionales. Determinación de estrategias de aprendizaje.Sugerencias sobre medios y estrategias pedagógicas. • Investigación tecnológica. .Listado de equipos. . Productos : . Estructuración de módulos instruccionales. . Validación de los productos del diseño.
El planteamiento de problemas y soluciones referentes al quehacer educativo. asesorar y apoyar la formación de docentes en aspectos de diseño. Esta investigación debe vincularse a los proyectos de formación. • La concertación y el compromiso para hacer diseños regionales. El desarrollo de diseño técnico . zonales o nacionales mediante una planeación de todas las actividades de diseño de la Entidad. • Investigación pedagógica.pedagógico exige : • La existencia de grupos técnico -pedagógicos en cada Regional. • Coordinar. • La estrecha relación de trabajo entre las Regionales y la Dirección General.Bancos de información a nivel regional.Los proyectos de divulgación tecnológica. puede desarrollarse a través de: . . Debe ser. con miras al enriquecimiento de la didáctica general y de las didácticas específicas para la Formación Profesional Integral. fijadas en el Acuerdo N° 12 de 1985. con el fin de analizarlas y adecuarlas en procesos productivos en los que el SENA imparte formación. nacional e internacional. .Pasantías técnicas y pedagógicas en entidades de formación nacionales y extranjeras.Convenios de cooperación y asistencia técnica. Responsabilidades. también un elemento básico en la formación y actualización de los docentes. . . 6. seguimiento y asesoría. analizar y difundir avances sobre diseño técnico . • Responder a los lineamientos fundamentales que se consignan en el Acuerdo N° 12 de 1985 y que garantizan la Unidad Técnica.La permanente concertación con el medio externo.Los procesos de enseñanza -aprendizaje.pedagógico. dentro de la concepción de "investigación – acción” e “investigación – participación”. • Velar por la revisión final y la aprobación de programas de Formación Profesional Integral. . la Dirección General debe: • Captar. Condiciones de Operación. De la Dirección General : Además de las responsabilidades de coordinación. Esta investigación debe ser planeada e incluida como parte de los proyectos de formación. interregionales.Es la captación de las tendencias del desarrollo tecnológico en áreas prioritarias para la acción del SENA. • Codificar y sistematizar los productos del diseño. 5. bajo la orientación y coordinación de la Subdirección Técnico Pedagógica. .
Estos documentos podrán ser modificados cada vez que las circunstancias indiquen la necesidad. La presente Instrucción deroga la Instrucción N° 217 de 1972 y adopta los documentos correspondientes a la forma como se sugiere desarrollar cada una de las fases del diseño técnico . así como la concertación con la Dirección General sobre prioridades. El original lo firman: BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDO Subdirector Administrativo (E) CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación MARIA MERCEDES TURBAY MARULANDA Subdirectora de Política Social (E) CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica .pedagógico.De las Regionales : • Las establecidas en el Acuerdo N° 12 de 1985 respecto a la ejecución del proceso de diseño y capacitación de quienes participen en él. proyectos y recursos.
empresas o comunidades. • Tener como centro del proceso al sujeto de formación. Demás funcionarios de la Dirección General y de las Regionales. con la orientación del docente. el desarrollo de la solidaridad. síntesis y proyección mediante la combinación de actividades de aprendizaje. • Participar en eventos de Formación Profesional Integral. empresarial y social. Disposiciones generales. 2. Sujeto de formación. vinculados directa o indirectamente al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Formación Profesional Integral. Objetivo Determinar las características y fases del proceso de enseñanza. • Promover la personalización. deberá : • Elaborar. responsable y críticamente su propia formación profesional. su propio proyecto de formación. asimilar y aplicar información tecnológica. supervisores.INSTRUCCION N° 0330 de Enero de 1986 Por la cual se determina el proceso de enseñanza -aprendizaje en la Formación Profesional Integral. I.aprendizaje en las diferentes modalidades de acción de la Entidad. • Tener en cuenta la labor del docente como acción facilitadora del aprendizaje y del desarrollo integral del sujeto de formación. • Identificar. análisis. asesores de empresas. . frente a objetivos definidos. asesores Técnico-pedagógicos de la Dirección General y de las Regionales. la participación. la organización y la autogestión. Destinatarios Instructores.aprendizaje. Vigencia A partir de la fecha. El sujeto de formación al asumir. Características del proceso de enseñanza. • Favorecer la desescolarización y la atención diferenciada. I. II. Disposiciones A. • Desarrollar su proyecto de formación mediante la utilización de elementos técnico-pedagógicos. • Utilizar de manera constante procesos de reflexión. según las personas.
los cuales tienen que ver con : . requisitos de entrada.• Propiciar su desarrollo personal y el de la comunidad de la cual hace parte. Orientar a los usuarios potenciales sobre los planes y programas de formación profesional. • Identificar la naturaleza de su trabajo. la información a los aspirantes. sus derechos. tecnológico y técnico. • Selección. con los miembros de la empresa. Promoción de servicios. oralmente o por escrito. y compromisos. la comunidad y el país.aprendizaje. Es la fase en la cual se comprueba si los aspirantes cumplen con los requisitos que se hayan establecido previamente para cada proyecto. Disposiciones específicas. • La promoción deberá estar enmarcada dentro de cada proyecto de formación y en tal sentido se determinará si se hace masiva u orientada hacia determinados sectores o poblaciones. 1. la selección y matrícula. • Información a los aspirantes. Ingreso al proceso de enseñanza. • Estimular y propiciar la participación con los compañeros. Servir como instrumento para concertar acciones con el medio externo. los contenidos. Esta actividad tiene por objeto: Informar a la población sobre las acciones de la Entidad. vivenciando actitudes de solidaridad y servicio así como de transformaciones de la realidad con base en el análisis. En esta actividad se explican. • Inscripción. con los docentes. B. compromisos que se adquieren y niveles de certificación que ofrece el SENA. diagnóstico y perspectivas de cambio. El proceso de ingreso o entrada a la formación comprende: la promoción de servicios. • Vincular su proceso de Formación Profesional Integral con acciones de desarrollo científico. basándose en la identificación y asimilación de valores y en el reconocimiento de su problemática. En esta fase se verificarán y consignarán los datos de identificación y ocupación de los aspirantes. así como el desarrollo de acciones sociales y comunitarias. comportamiento de los mercados de trabajo. • Asumir el compromiso de ser multiplicador en su comunidad de sus conocimientos y habilidades. la inscripción.
herramientas e insumos.Ser consecuente y estar comprometida en la configuración y el mantenimiento del ambiente educativo propicio. a través de la apertura o actualización de documentos para el registro de su desempeño académico y posterior certificación. y transporte. medios audiovisuales. conjunto de elementos. se incluyen: materiales. 2. La capacidad de respuesta específica que tenga la Entidad. el pensamiento crítico y una positiva relación social. . Es la formalización del ingreso del sujeto de formación. programa o proyecto asignará un número provisional al sujeto de formación. . en los casos en que no se posea ninguno de estos documentos. cédula de extranjería) del sujeto de formación.La organización intencional de todos los recursos requeridos para el proceso de enseñanza -aprendizaje en función de los objetivos de la Formación Profesional Integral.Matrícula. . . deberá darse en la acción y se orientará hacia el acertado ejercicio de la libertad y la autodeterminación. co responsabilidad. dinamicidad. Las condiciones exigidas por el diseño técnico-pedagógico (planes y programas de formación). El proceso de enseñanza -aprendizaje comprende las siguientes fases : • Organización del ambiente educativo : Se refiere al ordenamiento y análisis permanente de las circunstancias. . condiciones y recursos que propician y facilitan el logro de los objetivos de la Formación Profesional Integral. creatividad. • Es deber de la administración : . estímulo. pasaporte.Las actitudes de todos los funcionarios vinculados directa o indirectamente en el proceso.Facilitar el logro de ambientes educativos apropiados. . El número de matrícula será el mismo de la cédula o documento de identidad (tarjeta.La participación se incorporará como objetivo y método pedagógico. la responsabilidad.Entre esos recursos. además de los humanos y financieros.La relación pedagógica alumno -docente en un clima de comprensión. Proceso de enseñanza-aprendizaje. instalaciones y dotación.- La población hacia la cual se dirigirá la formación. afecto y respeto mutuo. La fase de selección tendrá variantes en su operación. Al ambiente educativo lo debe caracterizar: respeto y confianza. diálogo.El cumplimiento de las normas administrativas y operativas. equipos. • Son elementos del ambiente educativo : . cada centro. flexibilidad y eficiencia. derivadas en especial de las características de la población y de la modalidad . .
medios y mecanismos de evaluación. bibliotecólogos. al cómo{actividades de aprendizaje}. danzas.La formación ética y social de docentes y sujetos de formación. -La educación física y deportiva obligatoria para los programas de aprendizaje y de técnicos y de lo cual serán los centros los responsables de su ejecución. se refuerce la integralidad de la formación. • Concertación del plan de formación: En esta fase se concreta el principio según el cual la Formación Profesional Integral es participativa. enfermeras. sus necesidades e intereses y el contenido de la especialidad. -La información sobre métodos de estudio. médicos. recreación. incorporándolos permanentemente al ambiente educativo.. físicos y sociales propios de los grupos en formación. establece: la forma como va a alcanzar los objetivos específicos de su plan de formación. música. el plan debe responder al por qué {justificación}. recreativas. como realidad comunitaria y como factor pedagógico.. que presenta y desarrolla la fundamentación que en valores de carácter personal y social debe tener el ambiente educativo. • Inducción a la Formación Profesional Integral: Es la fase del proceso de formación que le permite al sujeto conocer los aspectos inherentes al SENA ya su propio proceso de formación. La inducción será desarrollada con todos los sujetos de formación. cívicas y de interacción. será responsabilidad de los niveles directivos con el apoyo de las áreas que se considere necesario y se hará a través de: -La identificaci6n de los objetivos. deportivas. al qué {contenidos}. al para qué {objetivos}. con la orientación del docente y teniendo en cuenta su situación particular. a través de contenidos. -Orientación sobre los servicios que brinda la Entidad. -Familiarización con la estructura modular o contenidos de la actividad seleccionada y conocimiento de sus perspectivas laborales. auxiliares de disciplina. trabajadores sociales. al con qué {medios} y al cuándo {tiempo}. -La escogencia de la forma como se va a realizar su formación teniendo en cuenta experiencias y aprendizajes previos y sus aspiraciones y metas futuras. la organización y el desarrollo de actividades culturales. -El fomento. mediante las cuales y con el concurso de capellanes. -El aprovechamiento de los recursos naturales. -La información sobre la modalidad de acción seleccionada. En su estructuración. de acuerdo con la . métodos. el sujeto de formación. estructura y función de la Entidad. la forma como operan sus estrategias y los deberes y derechos que se derivan de su operación. etc. instructores de deportes. en ella.
III. • Actividades o estrategias del aprendizaje : Consisten en la combinación de contenidos. refuerzos pedagógicos.aprendizaje podrá ser desarrollado de manera presencial. verificación y análisis de la información sobre el desarrollo integral y logros de aprendizaje del sujeto de formación que permite tomar decisiones de asesoría. trabajo en pequeños grupos y trabajos prácticos. debates y trabajo en comisiones. La evaluación y la autoevaluación son estrategias que se el utilizan como mecanismo de seguimiento a los sujetos deformación. Son actividades o estrategias de aprendizaje por ejemplo : . El seguimiento es la acción continua de observación. demostración y trabajo en talleres. exposiciones. -El desarrollo de habilidades técnicas. -El desarrollo de la capacidad de aprender de manera permanente . organizados de tal manera que permitan obtener los objetivos de formación propuestos.La combinación de guías. 3. El SENA operará dentro del sistema nacional y unificado de registro y certificación de alumnos. -La asimilación de valores humanos y sociales y la generación de las correspondientes actitudes. Proceso de salida. métodos y medios. -Laboratorios de organización que incluyen trabajos prácticos.modalidad de acción y teniendo en cuenta las posibilidades reales del alumno y de la Institución. Certificación: La certificación es el reconocimiento formal por parte del SENA de que una persona ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje. -La combinación de estudio dirigido. Serán objeto de evaluación: -El desarrollo de conocimientos científicos y tecnológicos. administración de los medios y estrategias pedagógicas que faciliten alcanzar los objetivos de aprendizaje del sujeto de formación. Modalidades de acción. análisis de causa -efecto y estudio de casos. no presencial o combinado ambas formas: para ello se utilizarán . • Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza . orientación. El proceso de enseñanza.aprendizaje. -La combinación de entrevistas. seminarios.
Es la modalidad de acción que busca satisfacer las necesidades de formación de nueva mano de obra. La acción se realiza preferentemente en los sitios de trabajo o de habitación de la población. programando y evaluando todas las actividades que la favorezcan. D. B.Formación abierta ya distancia. empresas y comunidades urbanas y rurales. Es la modalidad de acción que atiende las necesidades de formación del sector productivo y de la complementación en oficios para los diferentes niveles de calificación mediante contenidos. respondiendo a la naturaleza y necesidades de la población.ambientes educativos como centros de formación. mediante la utilización de contenidos. utilizando para ello estrategias que permitan al usuario adquirir datos. Las modalidades son la forma como el SENA Ilega a la comunidad para ofrecer acciones de formación profesional que respondan a las características y necesidades específicas de cada población. Se realiza generalmente en los centros de formación de la Entidad. En cada modalidad deberán constituirse comités de formación integral que tendrán como función propiciar un ambiente educativo que garantice la integralidad de la formación. planeando. Formación de centros. operaciones. lo cual da lugar a diferentes modalidades de acción. a saber: A. métodos y medios previamente diseñados por el SENA y con la participación sistemática de docentes. E. Es la modalidad de acción encaminada a satisfacer las necesidades específicas de una empresa o grupo de empresas. trabajadores vinculados. trabajadores independientes y desempleados. Promoción profesional popular. Divulgación tecnológica. mediante un proceso organizado de concertación para identificación de necesidades y el establecimiento de los le contenidos. Es la modalidad de acción mediante la cual el SENA pone al alcance del medio productivo. capacitándola para realizar sus diagnósticos y elaborar. C. de las comunidades y del público en general. En la actualidad el SENA trabaja con cinco modalidades de acción. Formación en la empresa. tecnologías e información técnica que ya posee o que capte del medio externo. Las modalidades se complementan y refuerzan mediante la programación por proyectos. Modalidad de acción dirigida a atender la población de los sectores populares urbanos y rurales con el fin de facilitar su o despegue económico y mejoramiento integral de las condiciones de vida y trabajo de dicha población. Para esto se le ofrece un conjunto integrado de servicios de capacitación y asesoría en aspectos técnicos. dirigir y ejecutar sus propios planes de desarrollo. en procesos o . métodos y medios específicos de formación. métodos y medios a través de estrategias no presenciales. de gestión empresarial y de organización comunitaria.
sin que se requiera una vinculación formal con la Entidad. Vigencia A partir de la fecha.contenidos para complementar o actualizar sus conocimientos. La presente instrucción rige a partir de la fecha. -Los expertos de cooperación técnica nacional e internacional. El original lo firman : BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDO Subdirector Administrativo (E) CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación MARIA MERCEDES TURBAY MARULANDA Subdirectora de Política Social (E) CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica Instrucción N° 0332 de Enero de 1986 Por la cual se reglamenta fa Formación de Docentes. -Los demás funcionarios de la Dirección General y de las Regionales que en forma directa o indirecta estén vinculados a la formación de los docentes. social. tecnológico y cultural. Justificación La evolución y el cambio en lo económico. al igual que las innovaciones en la tecnológico educativa. . Destinatarios -Los docentes del SENA definidos y clasificados según el Acuerdo N° 12 de 1985. plantean al SENA la necesidad de actualizar los procesos de formación técnico -pedagógica y de reorganizar la formación de docentes.
El docente en formación es el eje de ese proceso y será atendido de acuerdo con sus aprendizajes previos. La División de Formación de Docentes tendrá la responsabilidad de proponer la definición y actualización periódica de una estructura curricular para la formación permanente de los docentes del SENA y el sistema de certificación correspondiente. Para este fin la evaluación tendrá características participativas. de tal forma que los docentes sean factor de cambio permanente en la Entidad. . orientada al mejoramiento del proceso de formación. social y tecnológico. al desarrollo integral del docente y al mejoramiento de su desempeño.I. expectativas y necesidades específicas e institucionales. para asumir valores y compromisos. 9. La formación capacitará a los docentes para el desempeño de sus funciones de diseñar. Disposiciones A. 7. desarrollo de la creatividad. El docente se formará utilizando las mismas estrategias pedagógicas básicas y específicas que aplicará en la orientación de sus alumnos para que tenga la vivencia conciente de un proceso educativo innovador . del diseño y de la administración de la Formación Profesional Integral del personal docente. 2. Las acciones de formación de los docentes se planearán y desarrollarán de acuerdo con las características de la población que el SENA atiende y con los esfuerzos que realizan para superar sus actuales condiciones. experiencia educativa. orientar y evaluar procesos de Formación Profesional Integral. Objetivos -Identificar y determinar los lineamientos del proceso educativo. 4. La formación integral de los docentes del SENA se enmarcará en un programa de desarrollo institucional. 8. de participación. La metodología de formación se centrará en procesos de reflexión-acción. técnicas. La formación de los docentes generará expansión progresiva y permanente de capacidades cognoscitivas. Se inspirará igualmente en el propósito de promover su desarrollo personal y comunitario. 3. -Reglamentar la formación de los docentes del SENA. pedagógicas y actitudinales. 5. II. La evaluación del aprendizaje del docente es esencialmente formativa. 6. Disposiciones Generales. 1. de gestión autónoma.
así como también la certificación correspondiente a aquellos eventos de actualización tecnológica y pedagógica coordinados por la misma. previo concepto del Comité de Centro. Para ejercer un cargo de docente es indispensable poseer el Certificado de Aptitud Profesional. la Entidad complementará la formación de los mismos docentes. La formación de los docentes generará productos aprovechables para el servicio y desarrollo de la comunidad o proceso de formación de docentes. Los funcionarios no docentes de la Entidad y personas no vinculadas a ella serán llamados eventualmente a colaborar como formadores de docentes en virtud de sus conocimientos. Los docentes que hagan uso de becas dentro o fuera del país. 11. Un proceso fundamental para garantizar la unidad en la formación de docentes lo constituye la asesoría técnico-pedagógica concertada entre las Regionales y la . dentro de las condiciones cognoscitivas. o realicen pasantías o sean homólogos de expertos. 19. 14. Corresponde a las Regionales certificar las acciones de actualización planeadas. La complementación tecnológica de estos docentes y la formación específica será objeto de seguimiento y atención por parte de los Comités de Centro. Para tal efecto. serán multiplicadores de la tecnología captada a través de acciones tales como: diseño de materiales educativos. se regirá tanto por las disposiciones del contrato en sí. no menor de un mes. 13. técnico-pedagógicas y actitudinales requeridas por la Entidad. experiencia profesional y aptitudes para facilitar el aprendizaje tecnológico y pedagógico. 18. 16. La persona que deba realizar la formación de docente para instructor mediante contrato de becario. 17. éstos realizarán como mínimo la formación básica. El proceso de selección garantizará la idoneidad de las personas para el cargo de docente. El Certificado de Aptitud Profesional (CAP) como le docente será expedido por la Dirección General. 12. dirección de proyectos.10. A todo docente que al término de cinco años no hubiere tenido la oportunidad de complementarse o perfeccionarse en las áreas relacionadas con sus funciones específicas. 15. entre otros. manejo de equipo y formación de personal. como por las que contemple el Manual de Formación de Docentes. Programa o Proyecto. coordinadas y desarrolladas por ellas. se le programará una actualización. en los aspectos básicos tecnológicos. Programa o Proyecto. Cuando por voluntad expresa del Director General se precise vincular docentes para dar respuestas a una necesidad inmediata. específicos y demás fundamentos de la Formación Profesional Integral.
autoevaluación y evaluación del proceso de Formación Profesional Integral. En función del proceso integral de la formación profesional. económica. -Facilitar y promover la participación. -Transferir conocimientos.Identificar y analizar información y desarrollos tecnológicos en el área en la cual se desempeña. con los alumnos. deben confluir para que se dé un ambiente educativo propicio a la formación integral del docente y sea efectivo el propósito de esta Instrucción. captar. 20.Generar y desarrollar procesos de organización comunitaria tendientes al logro de la Formación Profesional Integral.Promover y orientar el aprendizaje de los alumnos. Disposiciones específicas. -Identificar. Perfil básico del docente. a la comunidad. técnico. c. . b. en la Entidad. empresarios y la comunidad. habilidades y destrezas en el área técnica en la cual ejerce su actividad profesional.Facilitar y promover la interacción educativa a través de la comunicación dialógica y del trabajo en grupo. -Establecer compromiso de responsabilidad frente a sí mismo. habilidades para : . Todos los recursos institucionales del SENA a nivel nacional. al medio ecológico ya su trabajo como docente. los empresarios y la comunidad. para : a. asimilar el conocimiento y aplicarlo a los procesos de producción. . . .Dirección General. Esta acción debe impulsar las innovaciones educativas y tecnológicas. -Identificar e interpretar el carácter integral de la formación profesional y de sus implicaciones en su propio desarrollo y en el de la comunidad a la cual pertenece. 1. de gestión y de aprendizaje.Aplicar los conceptos sobre Formación Profesional Integral a la práctica docente. a los sujetos de formación. . B. política. todo docente en el SENA poseerá habilidades de carácter cognoscitivo.Vincular a los usuarios en la evaluación y ajuste de las acciones de formación profesional. .pedagógico y actitudinal. cultural y ecológica de la sociedad colombiana. En el orden cognoscitivo: -Identificar e interpretar la realidad social. En el orden técnico -pedagógico. regional y local. En el orden actitudinal: -Establecer compromiso personal y colectivo con los objetivos de la Formación Profesional Integral.
3. Además. acciones de formación. coordinar y hacer seguimiento de las. los adecuen o complementen según condiciones regionales y características de los sujetos de formación. comunidades e instituciones externas. programas o proyectos en coordinación con los grupos técnico -pedagógicos. El diseño para la formación de docentes ofrece un programa básico tanto para funcionarios vinculados como para personal que ingresa por primera vez. A partir de la formación básica. b. las innovaciones educativas y tecnológicas y la formación específica. . Los proyectos institucionales y operativos deben ser el eje en torno al cual se lleve a cabo la formación y actualización de todos los docentes. la disposición hacia la innovación educativa implica que los grupos técnico -pedagógicos. deben e programar. conjuntamente con los docentes en formación. a. los objetivos de aprendizaje. La formación del docente debe ser de carácter progresivo e integral y podrá hacerse un manejo diferenciado de contenido y estrategias. Los centros y programas del SENA como sedes de los proyectos. El Acuerdo N° 12 de 1985 establece lineamientos acerca del diseño y de las áreas de contenido para la formación de docentes. este plan se administra teniendo en cuenta los niveles ocupacionales. los centros nacionales y especializados serán polos de desarrollo de esta misma formación y estructurarán a planes anuales de formación de docentes con cobertura nacional. junto con as empresas. Los comités de los centros. Diseño y contenido de la formación. de acuerdo con las políticas institucionales de desarrollo. c. 2. Estrategias. Esta formación debe complementarse en dos áreas. -Área de formación específica que se refiere a la formación metodológica y didáctica de los docentes de acuerdo con las modalidades de acción en las que se desempeñen. a.Parágrafo: El perfil básico se complementa con las condiciones y requerimientos del cargo o grupo ocupacional establecidos en el Manual de Funciones y Requerimientos y en el Manual de Formación de Docentes. proyectos operativos y necesidades específicas de crecimiento personal. d. Por formación básica se entiende el conjunto de principios institucionales. educativos. según las necesidades : -Área de formación científica y tecnológica en el campo profesional del docente. deben ser los puntos de apoyo para la formación y actualización de todos los docentes. éticos y ecológicos que todo funcionario debe conocer y asimilar para su desempeño en la Entidad.
b. es la utilización de las guías de aprendizaje. La sistematizaciól1 de la información sobre la evaluación institucional de los docentes y de los recursos didácticos. -La estrecha interacción con el medio externo para la captación de tecnologías y el acceso a los avances en el e campo pedagógico. interacción que se logra a través de los convenios nacionales e internacionales. materiales. procedimientos. f. producción de medios. d. recuperación de procesos. Son mecanismos para lograr la actualización permanente de los docentes: . de la evolución y logro de sus aprendizajes. Esta evaluación debe permitir la autoevaluación y el compromiso del docente para el logro de los objetivos. Por tanto adquirirán un entrenamiento para lograr su identificación con los objetivos. -La información y divulgación tecnológica que posibilita la identificación y análisis de desarrollos tecnológicos. docentes. manuales. diseños y certificación de los mismos.La formación a distancia que permite desarrollar actitudes y habilidades de autoaprendizaje y autogestión. La evaluación participativa del desarrollo integral del docente y. 4. técnico-pedagógicas o actitudinales. tales como cartillas. debe realizarse teniendo en cuenta el aprendizaje que ha logrado en su proceso formativo. los docentes vivenciarán procesos de organización a través de talleres o laboratorios. La formación debe realizarse en ambientes reales que hagan posible integrar la teoría con las innovaciones tecnológicas y con la práctica docente. libros y otros materiales autoformativos. Los expertos que llegan al SENA por convenio cumplen un papel de docentes. será apoyo para la programación de acciones. políticas y metodologías institucionales. La evaluación tanto de la formación inicial del docente como de su permanente actualización. dentro de sus actividades de formación. Una de las estrategias básicas para fomentar la investigación dentro del Aprender a Aprender. en cuyo desarrollo los docentes deberán participar activamente y serán los homólogos de los expertos. c. la relación entre el aprendizaje y el proyecto o acción. al cual se encuentra vinculado. Asimismo. Evaluación. . en especial. La evaluación cubrirá el logro de los objetivos de aprendizaje referidos a conocimientos y habilidades cognoscitivas. según el logro de los objetivos propuestos. El registro de la evaluación se hará en términos de aprobado o deficiente. instrumento que debe ser complementado con documentos de apoyo. e. debe ser permanente en toda su formación y posterior desempeño.
como " supervisor de formación profesional" para los supervisores y como " asesores de empresa " para los que se dedicarán a tal cargo. experiencias y habilidades que ya posee el docente. en consecuencia. 5. o de las demandas justificadas de la empresa y comunidades o de la acelerada evolución del país. Reconversión. Su realización puede restringirse a un período dentro del calendario. Los certificados de los docentes se sujetarán a la norma general sobre certificación y se expedirán con la mención específica de la especialidad para los instructores. La reconversión es una alternativa de respuesta a necesidades muy específicas. El cambio de especialidad de un docente debe llevarse a cabo mediante un proceso integral que lo acredite para desempeñar con eficiencia y calidad el nuevo campo de trabajo. Validación. bien sea de política institucional y proyectos operativos. La semana de capacitación para todos los docentes debe ser programada con base en las necesidades individuales de orden tecnológico pedagógico o administrativo que plantean los proyectos institucionales u operativos y en las que surjan de la evaluación o reajuste de los mismos. o también ampliarse su duración.Los planes remediales son una alternativa para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje. La formación básica no será objeto de validación. Actualización técnico-pedagógica. 7. 6. de acuerdo con el dominio y habilidades que demuestre. La certificación del docente formado constituye una garantía para desempeñar el cargo. constituyen aspectos fundamentales para el logro de esta alternativa. La actualización de los docentes debe obedecer a un estudio real y permanente de necesidades frente a los proyectos de formación profesional. Certificación. los avances e innovaciones tecnológicas y el desarrollo de habilidades específicas correspondientes a las áreas de desempeño del docente. 8. Esto le permitirá ubicarse dentro del proceso de formación. Toda acción de actualización técnica deberá involucrar los principios científicos. se otorgará a quienes el resultado de la evaluación integral del aprendizaje permita inferir que poseen las habilidades predeterminadas en el perfil de salida. La afinidad con el oficio motivo de reconversión. La validación es la verificación y el reconocimiento institucional de los aprendizajes. sujeto de formación. así como la participación decisoria del docente en la planeación y realización de tal proceso. .
De la Dirección General. • Definir las políticas. • Coordinar la utilización adecuada de los recursos técnico-pedagógicos. Este comité está integrado por : -El Subdirector Técnico Pedagógico y los Jefes de División y/o grupos del área.Se certificará como "formador de docentes " a los funcionarios del SENA que se desempeñen como tal. • Proporcionar los recursos previstos para la ejecución y seguimiento de acciones de formación de los docentes. ejecución y evaluación de los resultados de formación. Los comités de Centro. Programa o Proyecto deben: • Identificar y analizar las necesidades de formación y desarrollo de los docentes. • Propiciar el desarrollo de didácticas específicas para la formación profesional. De las Regionales. mantener y apoyar los grupos técnico-pedagógicos en las tareas asignadas en la Instrucción N° 0333 de Enero de 1986. El Comité N acional de Formación de Docentes será el encargado de promover. -El Jefe de la División de Relaciones Industriales. -El Subdirector de Planeación y el Jefe de la Oficina de Planeación. -El Subdirector de Política Social y los Jefes de División y/o grupos del área. • Constituir. ejecución y evaluación de los proyectos. • Apoyar con los recursos necesarios el logro de los objetivos propuestos para el cumplimiento de las acciones técnico –pedagógicas. . previa formación establecida y que cumplan los requisitos establecidos para dedicarse de tiempo completo o parcial a la formación básica. tecnológica o específica de docentes. -EI Jefe de la Oficina de Cooperación Técnica Internacional. orientar y evaluar la aplicación de las políticas y demás acciones técnico pedagógicas contempladas en esta Instrucción. . • Mantener la Unidad Técnica. C. Estas responsabilidades están centradas fundamentalmente en la División de Formación de Docentes o quienes hagan sus veces. • Evaluar con la participación de las regionales las acciones realizadas en función del desarrollo de los docentes. ejecución y evaluación de las acciones de formación. Al Comité de Gerencia le corresponde: • Adecuar las políticas y criterios de planeación. Responsabilidades 1. • Asesorar la planeación. 2. • Reportar al grupo técnico -pedagógico las necesidades de actualización y de reconversión identificadas y priorizadas en la formulación.
-Evaluar participativamente los resultados de la labor formativa. -Asesorar en los diferentes procesos y técnicas con el fin de identificar planes de mejoramiento. -Orientar a los formandos y asesorar los diferentes procesos que tienen lugar en un ambiente educativo. autogestión y creatividad. así como el proceso de enseñanza -aprendizaje mediante las siguientes tareas : -Diagnosticar necesidades. diferentes procesos de aprendizaje y su propio plan de formación para su desempeño. técnica y pedagógica recibida por los docentes. • La presente Instrucción deroga la Instrucción N° 290 de 1977. tecnológica.pedagógicos y / o los demás Comités de Centro. De los formadores de docentes: Administrar información. • Tramitar la adecuación y adquisición oportuna de los recursos físicos previstos en los planes de formación. Programa o Proyecto. 3. El original lo firman: . recursos educativos y técnicos. medio ambiente educativo. las necesidades de apoyo para el logro planeado de los objetivos de formación. • Velar porque toda acción de actualización para los docentes comprenda las bases científicas. por lo tanto se ocuparán de: -Identificar las necesidades de actualización tecnológica. recursos y ambiente de la población que se va a formar. • -Evaluar para que se reformulen las diferentes fases del proceso de formación de docentes. los de la Institución y sus mutuas relaciones. procesos de auto -aprendizaje. pedagógica y social de los instructores y asesores en términos de relación con los demás. comunicación efectiva y capacidad para el trabajo en grupo. características. • Determinar conjuntamente con los grupos técnico . El supervisor y el jefe de grupo de asesores son formadores en la acción de los docentes y líderes de los proyectos operativos a su cargo. • Evaluar junto con los grupos técnico -pedagógicos la oportunidad y efectividad de la gestión de apoyo en la misma formación. -Dinamizar a través de estrategias que generen en él y en los formandos. • Estudiar los proyectos institucionales y operativos de formación de docentes. las innovaciones y el mejoramiento de las habilidades técnicas.Evaluar y hacer seguimiento de la formación básica. De los grupos administrativos. -Diseñar programas.
BERNARDO V ARGAS GIRALDO Secretario General ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDO Subdirector Administrativo (E) CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación MARlA MERCEDES TURBAY MARULANDA Subdirectora Política Social (E.) CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica Instrucción N° 0331 de Enero de 1986. -Subdirectores Técnico Pedagógico y de Política Social. A nivel Regional: -Gerentes. -Subgerentes Regionales. . -Funcionarios de las oficinas de registro y certificación. -Jefes de unidad. . . -Jefes de División. -Jefes de grupo de asesoría. -Jefes de proyecto. particularmente: A nivel de Dirección General: -Director General. en el proceso de la Formación Profesional Integral. -Superintendentes y supervisores. -Asesores técnico -pedagógicos. Destinatarios Todo el personal del SENA. -Instructores y asesores de empresa. Por la cual se reglamentan los procedimientos para la validación de conocimientos y habilidades.
2. Reglamentar los procedimientos para la validación. un sistema ágil y eficaz de respuesta a las permanentes solicitudes de reconocimiento de conocimientos y habilidades técnicas y tecnológicas de las personas. oficio o actividad económica de las personas que lo soliciten y reconocérselos mediante su ubicación en el proceso de la formación profesional y / o la certificación respectiva. • Clasificar y ubicar. previa la aplicación de unos instrumentos de medición. . independientemente de cómo los hayan adquirido. oficio o actividad económica y requieran la certificación que los acredita como tal. a nivel nacional. • Promover y propiciar la actualización tecnológica y técnica de los trabajadores y su capacidad para responder a las exigencias del mundo del trabajo. • Agilizar y dinamizar la formación permanente del trabajador . 1.Vigencia A partir de la fecha. Específicos : • Establecer en el SENA. • Racionalizar la utilización de. Definición. de conformidad con lo establecido en el Artículo 32. I. a las personas que no posean totalmente los conocimientos y las habilidades requeridas y deseen continuar su proceso de aprendizaje. Es un componente de la Formación Profesional Integral que consiste en reconocer los aprendizajes previos de las personas con el fin de certificarlos o de permitirles el ingreso en el nivel adecuado de una ruta de formación. Objetivo. ocupación. • Recoger a través de los instrumentos de evaluación la información tecnológica y técnica que permita alimentar los diseños. • Obtener información tecnológica y laboral que contribuya a la permanente actualización de los docentes y de los programas de Formación Profesional Integral del SENA. • Certificar a aquellas personas que posean conocimientos y habilidades técnicas y tecnológicas respecto a un proceso productivo. Objetivos de la validación. General: Verificar los niveles de dominio de los conocimientos tecnológicos y técnicos y las habilidades para el desempeño en un proceso productivo. los recursos del SENA en función de las necesidades y capacidades del usuario de la formación profesional. del Acuerdo N° 12 de 1985 de Consejo Directivo Nacional. Disposiciones generales. II. Disposiciones A.
asociaciones. estudio y aprobación de solicitudes. • Disponer de pruebas prácticas y de bancos de preguntas que permitan la estructuración de pruebas específicas para la validación. • Aplicación y evaluación de las pruebas para la validación y entrega de resultados. Las solicitudes de validación pueden ser formuladas individual o colectivamente. ocupación o actividad económica que desea validar .B. ocupación o actividad económica respecto a la cual se solicita validación. • Disponer de planes y programas de formación actualizados. siempre y cuando se cumpla con las condiciones establecidas en esta Instrucción. recursos metodológicos y recursos físicos requeridos en los procedimientos para la validación. o mediante convenios interinstitucionales. Disposiciones específicas. 4. 1. Procedimientos Los procedimientos para la validación se señalan en el manual respectivo y se refieren fundamentalmente a : • Promoción y divulgación. • Disponer del respectivo estudio del trabajo actualizado. • Certificación o ubicación en una ruta de formación profesional. 3. • Presentar documentos de identidad (tarjeta de identidad. • Inducción al proceso de validación. Cobertura. para cada situación específica. • Conformación de bancos de aspirantes para validación. Nivel de Dirección General: . Por parte de los solicitantes : • Presentar solicitud motivada por escrito. • Disponer de la infraestructura mínima requerida en términos de recursos humanos. • Recibo. a título personal o por intermedio de las empresas. gremios. • Cumplir los requisitos físicos y mentales mínimos exigidos para el desempeño de la actividad productiva en la cual solicita validación. Por parte del SENA: • Caracterización de la población vinculada al proceso productivo. 2. • Preparación de los elementos para la validación. Condiciones para la validación. Responsables de la validación. • Acreditar experiencia laboral mínima de un año en el proceso productivo. cédula de ciudadanía o pasaporte si es extranjero). Serán sujetos de validación todas las personas que lo soliciten.
con el apoyo de los docentes del área. • La responsabilidad directa por el desarrollo de acciones de validación. El original lo firman: BERNARDO V ARGAS GIRALDO Secretario General ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDO Subdirector Administrativo (E) CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación MARIA MERCEDES TURBAY MARULANDA Subdirectora de Política Social (E) CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógico Instrucción N° 0334 de Enero 1986 Por medio de la cual se reglamenta la formación profesional en los centros fijos del SENA. La presente Instrucción rige a partir de la fecha y deroga la Instrucción N° 262 de 1984 y las demás que le sean contrarias. corresponde al superintendente. Nivel Regional: • El Comité de Gerencia es el responsable de su implantación a nivel regional. directamente relacionados con el caso. . jefe del proyecto y supervisor.• El Comité de la Dirección y el Comité de la Subdirección Técnico Pedagógica son responsables de su reglamentación e implementación a nivel nacional.
Establecer criterios de apertura a la comunidad y los gremios a través de los centros. III. .Destinatarios Personal directivo del SENA. Objetivos. una de las cuales es la formación en centros. La Formación en centros. docentes. e. taller. éstos deben articular las diferentes modalidades. expertos de cooperación técnica y demás personal de apoyo a la operación de centros. Definir el papel de los centros y su interacción con otras modalidades de acción dentro del trabajo por proyectos y los convenios institucionales. Disposiciones. todo dentro del marco de un ambiente educativo adecuado. Es el proceso que se realiza generalmente dentro de un recinto o espacio a manera de aula. la adquisición de conocimientos y destrezas y la realización de prácticas. concebido o integrado de tal manera que facilite en el usuario el desarrollo de valores humanos. Justificación Dado que la formación en centros es una modalidad de acción del SENA. sala de medios o campo de práctica. mediante una racional utilización de medios didácticos y la participación de docentes como facilitadores del proceso. II. A. c. el grado de tecnología y las características de atención a los usuarios. a. Propiciar la modernización de su acción mediante la actualización tecnológica y pedagógica de sus recursos humanos en todo nivel. Vigencia A partir de la fecha. Puesto que la respuesta del SENA a las necesidades del medio externo se ofrece a través de proyectos. f. Cobertura La presente Instrucción cubre la acción de todos los centros fijos y programas de formación profesional del SENA. d. 1. laboratorio. reorientar y racionalizar su operación dentro de las normas reglamentarias conducentes al logro de la Unidad Técnica y al cumplimiento de la política social de la Entidad. Definir la acción de los centros fijos del SENA como una respuesta a necesidades generales y específicas dentro de proyectos operativos: b. Caracterizar el proceso de formación que se desarrollará a través de un centro fijo. Clasificar los centros fijos según el sector que atienden. es necesario definir. ya sea para el mundo del trabajo asalariado o independiente. I. Disposiciones generales.
oferta y demanda de trabajo zonal y/o nacional. por su conducto. Servicios de inscripción a las acciones de formación conforme a las expectativas individuales del usuario o de gremios. Proceso de formación profesional en los centros. d. La inducción al alumnado debe cubrir tanto a jóvenes como a adultos y se hará al comienzo del proceso. g. 3. sea en uno o varios de los pasos mencionados. c. • Fase de entrada. Comprende los siguiente pasos que le permitirán al usuario conocer : a. • Una fase de enseñanza-aprendizaje y. e. así: • Una fase de entrada. Parágrafo: Corresponde a todo directivo de centro la planeación. a técnicas de estudio y a relaciones laborales cuando media el contrato de aprendizaje. de la fase de entrada.2. Promoción de los servicios de formación que ofrece el centro sea como acciones regulares o dentro de proyectos. b. Matrícula de usuarios que acrediten los requisitos de entrada a los diferentes programas. • Una fase de salida o egreso. participación y apoyo. Conformación de bancos de aspirantes seleccionados para su incorporación gradual al proceso de la formación. El proceso de formación en un centro fijo se desarrollará a través de tres fases. al centro de formación. o a través del personal idóneo. coordinación. empresas y comunidades. Sistema de selección y clasificación de aspirantes de acuerdo con las normas reglamentarias en materia de requisitos de entrada y validación de conocimientos. itinerarios y rutas de formación. a la metodología que se desarrollará. f. al oficio motivo de formación. EI proceso de formación en centros se caracterizará por: disponer de espacios para un aprendizaje Integral de alto contenido tecnológico y práctico y que satisfaga necesidades de personal calificado en ocupaciones universales y especializadas. Inducción al usuario matriculado sobre aspectos relativos a la Entidad. . derechos y obligaciones. Información y orientación específica sobre las familias ocupacionales. al sistema de evaluación.
ecológica y de salud ocupacional tanto para docentes como para alumnos. f. sea para proceder a su certificación o para su ubicación adecuada en la ruta de formación. b. según los siguientes parámetros : a. de conformidad con las normas vigentes al respecto. Esta fase deberá desarrollarse a partir de un reconocimiento de aprendizajes previos al alumno matriculado. c. b. Certificación de la formación recibida por los alumnos. Desarrollo de programas de acción social por parte de los alumnos. El egreso o salida del proceso de formación conllevará para los centros de formación las siguientes acciones: a. d. reforzando. Evaluación concertada entre docente y alumno para verificar de manera individual el avance y logro de objetivos y proponer refuerzos o situaciones remediales dentro del aprendizaje. reglamentaria del Acuerdo N° 12 de 1985. e. demostrando. dentro de lo estipulado en la Instrucción N° 0330 de Enero de 1986. Los procedimientos y pautas para esta validación de experiencias previas se reglamentarán por aparte y constituirán una pauta de operación en los centros fijos del SENA. La fase de enseñanza. para verificar la aplicación de la formación . • Fase de egreso. Mantenimiento y conservación del ambiente de trabajo tanto en el aspecto productivo de los equipos y herramientas así como en la seguridad industrial.• Fase de enseñanza-aprendizaje. Disponibilidad y oportunidad de programas de formación y material didáctico para su desarrollo. para propiciar actitudes de solidaridad y participación. animando.aprendizaje deberá desarrollarse fundamentada en la relación alumno -docente -medios. Actitud del docente para actuar como facilitador del proceso. calidad y comercialización. Seguimiento sistemático de la etapa productiva de aprendices y pasantía de los técnicos en las empresas. motivando. Homologación del aprendizaje teórico-práctico con situaciones de trabajo real y productivo. haciendo planes remediales y evaluando conjuntamente con el sujeto de formación el logro de los objetivos dentro de didácticas específicas para cada situación. dentro de planes debidamente formulados que permitan vivenciar la formación -producción en sus aspectos de gestión.
Disposiciones específicas. Todo centro de formación en razón del carácter tecnológico y compromiso social. Conformación del sujeto de formación dentro de la empresa. en especial cuando se requieran equipos o procesos que el SENA no posea. Dichos comités deberán desarrollar su gestión alrededor de: a. sea para comunidades dentro o fuera de los proyectos operativos. pero constituyen pautas de operación de los centros en cuanto a los egresados. Comités asesores externos de los centros. Necesidades de formación presentes y perspectivas sectoriales del futuro. Evaluación de la atención al sector o subsector que se atiende en el centro a través de proyectos. La convocatoria a dichos comités será periódica por lo menos una vez por trimestre. Lo anterior no obsta para que otros funcionarios del centro participen en dicha acción. deberá constituir un comité asesor con empresarios. empresas y comunidades en razón de pasantías mutuas de personal en aprovechamiento de convenios suscritos. Las pautas de certificación de alumnos y el seguimiento evaluativo en la etapa productiva se reglamentará por aparte. El seguimiento en la etapa productiva será programado por los centros y prioritariamente será desarrollado por instructores. según programación establecida. 1. supervisores y trabajadores sociales. la conveniencia de la certificación que se impartirá. sea a cargo del propio centro o por parte del proyecto en el cual participa el centro. d. Intercambios tecnológicos entre el SENA. b.recibida y evaluar junto con la empresa. Parágrafo: 1. Parágrafo: 2. Actualización de diseños en razón de necesidades. f. Organización y apoyo a eventos de apertura a las comunidades por parte de los centros. e. B. . gremios y comunidades para contribuir al análisis y respuesta a las necesidades del medio externo que se plantean a través de los proyectos operativos y necesidades específicas de los mismos gremios. empresas y comunidades. Parágrafo: 1. c.
Mantenimiento del ambiente educativo y de la integralidad de la formación. descentralizarán su acción bajo los siguientes parámetros: a. e. a. Centros especializados. Cuando un centro especializado atiende servicios de otras Regionales. tecnológicos y dotaciones particularmente actualizadas. Son centros que desarrollan acciones de formación en áreas o especialidades de una actividad económica en condiciones de eficiencia y eficacia superiores y disponen de recursos docentes. Centros múltiples. con base en programas de carácter nacional. En todo centro de formación existirán comités internos constituidos por funcionarios SENA. Son centros que atienden primordialmente acciones de formación profesional para un sector económico. Actualización de programas. tendrá el carácter de centro nacional. alrededor de: a. Clasificación de los centros fijos del SENA. 3. . pero igualmente a los mismos pueden ser llamados alumnos en formación y / o egresados del proceso cuando las circunstancias lo demanden. trasciende el área de influencia de su sede y es el único a nivel nacional como tal. Descentralización operativa de los centros fijos. Por las características definidas en los numerales anteriores y particularmente los centros especializados y de carácter nacional. b.2. b. cuya gestión deberá operar entre otros aspectos. 4. f. Análisis evaluativo del proceso de formación. d. Constitución de subcomités asesores externos en que permitan una gestión según lo establecido en el punto 1 sobre disposiciones específicas. Parágrafo: 2. Análisis de capacidad operativa. c. Comités internos de los centros. Cada comité estará integrado por funcionarios SENA. c. Capacitación de docentes. Centros sectoriales. su convocatoria corre a cargo de la supervisión técnico-pedagógica y sus resultados deben constituir fuentes de trabajo prioritario dentro del centro. Intercambios de experiencias pedagógicas. Son los centros que atienden acciones de formación profesional en áreas o especialidades que cubren más de un sector económico.
Núcleos de captación. a través de las diferentes modalidades de respuesta. los. cuyo cumplimiento será de carácter prioritario y estrechamente coordinado con la División de Formación de Docentes. d. Los centros fijos y la formación de docentes. en estrecha . Liderazgo del diseño técnico -pedagógico en el área de su especialidad de acuerdo con el plan nacional de diseño en coordinación con la Subdirección Técnico Pedagógica. Concertación con otras regionales de cupos de formación para aprendices y /o técnicos primordialmente según las necesidades que planteen los diagnósticos sectoriales. Los apoyos a acciones de formación fuera de la sede de un centro deberá involucrar a los expertos de cooperación técnica internacional cuando dicho personal esté localizado en un centro fijo y la regional que solicite el apoyo deberá prever y alistar los medios necesarios para dicha acción. Parágrafo: 2. pedagógico y científico. Parágrafo: 1. b. acciones de formación de docentes con el alistamiento operativo y administrativo que conlleve. Toda concertación de cupos con otras Regionales deberá ser informada por el Centro a la Subdirección Técnico Pedagógica. Toda la programación de los centros. e. sea en su regional o fuera de ella. oferta y demanda laboral. centros especializados y de carácter nacional se constituirán en apoyo de excelencia para la Formación Integral de los docentes del SENA. 5. d.b. Apoyo a acciones de formación fuera del centro y con sus recursos. Consolidación de estudios sectoriales sobre la actividad que caracteriza a dichos centros. Establecimiento a través del diseño técnico -pedagógico del perfil de los docentes en lo tecnológico. c. de las empresas y comunidades dentro de las siguientes acciones y criterios: a. Diseño de contenidos y procesos para la formación de los docentes investigando las didácticas específicas en cada actividad. c. conforme a las necesidades de otros proyectos. deberá contemplar a manera de proyectos. adecuación y transferencia tecnológica en todos sus niveles hacia el interior y exterior del SENA. nacionales o regionales. particularmente especializados y /o nacionales. Particularmente. en materia de tecnologías.
tecnológicos y didácticos que interactúan dentro de una respuesta al medio externo a través de proyectos operativos integrados. en aprovechamiento de convenios.Facilitar la complementación tecnológica y el reconocimiento de aprendizajes previos al usuario de dicha modalidad. . . Planear y ejecutar acciones de capacitación docente mediante proyectos de cubrimiento regional. la certificación y validación de los docentes. Por lo anterior. .Coordinar con los docentes del P.Mantener intercambios tecnológicos para adecuar la formación en apoyo de los niveles empresariales del sector informal a través de servicios de divulgación tecnológica.Apoyar las acciones de los P. g. Con los programas de formación profesional popular : . 6.Mantener intercambios de docentes con los programas del sector informal en plan de una mutua actualización sobre el trabajo con comunidades y microempresas. zonal o nacional. . audiovisuales. . en coordinación con la División de Formación de Docentes. la interrelación de los centros con las demás modalidades deberá ejecutarse así: a.P. . Rural. instalaciones y /medios para la capacitación de docentes tanto del SENA como del medio externo. e. sin detrimento de su labor frente a dicha modalidad. microempresas y usuarios independientes dentro de criterios de participación comunitaria y solidaria.P. f. con el uso de medios textuales. . Coordinar con la División de Formación de Docentes. instalaciones y equipos. interregional.coordinación con la División de Formación de Docentes de la Subdirección Técnico Pedagógica. Los centros fijos frente a otras modalidades.P. cuando sus expectativas sean de una formación certificable.Desarrollar a través de los sujetos de formación en los centros y en coordinación con los proyectos del sector informal acciones de alfabetización tecnológica en comunidades.Servir de laboratorio de demostraciones a la microempresa del sector informal en aspectos de producción y tecnología. Participar en el diseño de estrategias dentro de los proyectos de formación de docentes para la óptima utilización de recursos nacionales y extranjeros. comités asesores y la cooperación técnica.P. acciones que apoyen el seguimiento de aprendices de centro en su etapa productiva. Los centros fijos se constituirán en epicentros de integración de todos los recursos humanos. según lo establecido en la norma respectiva.
Facilitar sus docentes para acciones de tutoría en dicha modalidad. Con la formación en la empresa: Facilitar los recursos humanos del centro que se necesiten para acciones de formación dentro de las empresas. Facilitar a las empresas asistencia técnica a través de recursos docentes. previa formación de los mismos. . facilitando instalaciones. parte dentro del SENA y parte dentro de la empresa. .b. para facilitar su ingreso. dado el caso. Con la formación a distancia: . Con la divulgación tecnológica. a los programas regulares del centro. durante su pasantía reglamentaria. instalaciones y servicios de formación y divulgación tecnológica. Facilitar el reconocimiento de aprendizajes previos a personal de las empresas y su ubicación en rutas deformación en el centro o su certificación. si fuera necesario. Facilitar instalaciones y medios físicos y recursos docentes para apoyar planes de capacitación de las empresas dentro del centro. sea para personal de ejecución y /o docente de las mismas empresas. Evaluar junto con la empresa el desempeño de los aprendices en su etapa productiva de formación y la de los técnicos y tecnólogos. - - - - - - d. Los centros fijos y en especial los de tipo especializado y nacional y en coordinación con la Subdirección Técnico Pedagógica. Captar y procesar información sobre tendencias tecnológicas del medio externo que beneficien la actualización tecnológica de los docentes y los contenidos de los programas de formación en el centro. para actualización tecnológica.Apoyar las acciones de dicha modalidad frente a los usuarios de la misma. Como líneas de acción para esta modalidad que se involucra en el centro están : Capacitación de recursos docentes del centro y de otras modalidades para difundir la tecnología que se domina. acciones de formación compartida a través del aprendizaje.Reconocer los aprendizajes previos o formación recibida por esta modalidad. Mantener contacto con servicios de capacitación de las empresas para coordinar acciones ya sea dentro del proyecto o como acciones regulares específicas. Coordinar y propiciar con las empresas. desarrollo de productos y prototipos y buscar una acción recíproca a través de pasantías de docentes en las empresas. c. . equipos y medios para complementar su formación. equipos. deberán establecer y operar servicios de información y divulgación en el área tecnológica de su acción especializada al interior y exterior del SENA.
campos de prácticas.Campañas de preservación ambiental y ecológica en las comunidades. instalaciones. . gremios y particulares no cobijados por tales acciones. . b. Concertación de acciones con entidades del medio externo que trabajen en desarrollo tecnológico. Esto significa que además de los matriculados en proyectos regionales y acciones regulares. complementado con foros.Permitir un acceso organizado a talleres.Promoción y demostración de campañas de seguridad industrial para la comunidad. en acciones que promuevan la participación y el desarrollo comunitario. mediante estrategias de acercamiento masivo. . . y de trabajos de investigación de los mismos sujetos de formación. . Los centros fijos serán núcleos abiertos a la comunidad.Organización de actividades de solidaridad y cooperación en casos especiales.Exposiciones eventuales o permanentes sobre desarrollos tecnológicos logrados en los centros y programas. pero organizado del medio externo a talleres e instalaciones del centro. Apertura de los centros a la comunidad . Difusión de la tecnología a través de la asistencia técnica dentro de proyectos o acciones regulares. Como líneas de acción para dicha apertura. Difusión de la tecnología incorporada en equipos e instalaciones.Demostraciones. Recuperación de información técnica a través del personal de la Entidad y del centro en razón de capacitación dentro y fuera del país. cada centro deberá tener en cuenta las siguientes: . maquinaria y procesos productivos. 7. .Organización de horarios especiales de atención a la comunidad para las acciones mencionadas. Como estrategias que faciliten las anteriores acciones deberán tenerse en cuenta : . Facilitar la divulgación tecnológica como instrumento para actualización de docentes y otro personal del SENA. días de campo.Selección de recursos del centro y otras dependencias para el desarrollo de las acciones. .Acceso a bibliotecas y salas multimedios para facilitar a la comunidad la consulta y utilización de material escrito audiovisual como complemento informativo a sus necesidades. de tal manera que ésta los considere parte de su patrimonio y los utilice como tales. foros y seminarios para suministrar información técnica sobre procesos. equipos. productos y equipos de trabajo.- - - Motivación a empresarios. a. tendrán acceso al centro las comunidades. charlas técnicas e intercambio de experiencias. . usuarios particulares y comunidades de los beneficios de utilizar la información técnica.
-Los grupos primarios regionales. Racionalización del servicio social del alumnado para apoyar dichas acciones. jornadas en festivos e insumos. El análisis cualitativo en centros será orientado y asesorado por la Subdirección Técnico Pedagógica y su desarrollo estará a cargo de la Regional a través de sus recursos. a. Apoyo a los convenios con universidades a través de alumnos de dichas instituciones para acciones que requieran su participación.A. Coordinación con las modalidades del P. Dentro o fuera de proyectos regionales. . 8.. c. La Subdirección Técnico Pedagógica hará el seguimiento a los planes de trabajo emanados del análisis cualitativo en los centros de formación para prever la asesoría que cada situación demande. Previsiones financieras para el desarrollo de las acciones en materia de horas extras. 9. Análisis y seguimiento a la operación en centros fijos. Instancias de coordinación de los centros fijos. A nivel Regional: -El comité de gerencia. la relación centro y proyecto regional. -Los comités asesores externos de centro. Cada centro deberá programar y registrar acciones de apertura a la comunidad. -Los grupos técnico -pedagógicos. por ejemplo. b. Disposición de medidas de seguridad y control al interior del centro para los eventos de apertura.P.D.- Apoyo de los servicios de información y divulgación tecnológica del centro y otras áreas. Parágrafo 1. que la Subdirección Técnico Pedagógica programará periódicamente en concertación con las Regionales. a. será objeto de análisis cualitativo. los resultados de dicho análisis determinarán planes de trabajo cuyo desarrollo será prioritario. como la alfabetización tecnológica. Áreas de análisis : El análisis cualitativo mencionado cubrirá las áreas del proceso de formación en centros dentro de la relación docente -alumno -medios. según pautas y medios de apoyo que la Subdirección Técnico Pedagógica proveerá en cada caso. para la promoción y operación de los eventos de formación.P. 2. la labor de la supervisión. las acciones de apertura a la comunidad por parte de los centros. y F. El proceso de formación en los centros fijos del SENA. conforme a la programación que cada centro establezca. deberán ser liderados por el superintendente o jefe de unidad con apoyo de todo el personal del centro.
A nivel de Dirección General: -La Subdirección Técnico Pedagógica a través de todas sus divisiones y grupos de trabajo.-Los comités . b. La presente Instrucción rige a partir de la fecha y se fundamenta en el Acuerdo N° 12 de 1985 y en las normas reglamentarias emanadas de dicho Acuerdo. -Los proyectos regionales a través de las actividades y modalidades involucradas. El original lo firman : BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDO Subdirector Administrativo (E) CARLOS E. JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación MIGUEL ANGEL OSORIO CASTRO Subdirector de Política Social LUIS ERNESTO OSPINA CAMARGO Subdirector Técnico Pedagógico (E) .internos de centros.
INSTRUCCION N° 0334 de Enero de 1986 ANEXO LISTADO DE CENTROS FIJOS DEL SENA Centros: Sectoriales y Especializados. Centro de Confecciones. Antioquia Antioquia Compras y almacenaje. Centro Industrial. Centro Colombo Alemán. de Madera y del Mueble. Antioquia (Caldas) Antioquia Antioquia Atlántico Explotación de bosques Construcciones soldadas. Centro Industrial Minero Centro Comercial. Confección industrial y mecánica de confección. Antioquia Radiología. Ebanistería industrial Antioquia Antioquia Centro Nal. Máquinas-Htas. Centro Comercial y Mandos Centro de Servicios Hospitalarios. Centro Comercial y de Servicios Hospitalarios. Atlántico Atlántico Bolívar Pesca motores marinos. Regional Sede Área Tecnológica Especializada. Centro Industrial y Aviación. Boyacá (Sogamoso) Boyacá (Tunja) Caldas Minería. Centro Náutico Pesquero. . Textil. Centro Agropecuario La Salada Centro Metalmecánico. Centro Construcción. Maquinaria y procesos textiles. Centro Nal.Hidráulica Mecánica de aviación instrumentación.
Bogotá/Cund. Centro de Construcción. Centros Técnicos de Industria. Modelería y fundición. Bogotá/Cund. Bogotá/Cund. Centro Nacional de Fundición. Centro Nacional de Artes Graficas. Seguros. Centro Agropecuario La Sabana. Bogotá/Cund. Centros Técnicos Administrativos Bogotá/Cund. comercio exterior CAPECOM Centro Agropecuario. Bogotá/Cund. Hotelería y turismo y alimentos. Electricidad y Electrónica Bogotá/Cund. Calzado. Centro Nacional de Hotelería. Bogotá/ Cund. Centro Agropecuario. Centro Nacional de Electricidad y Electrónica. (Villavicencio) Bogotá / Cund. Mantenimiento industrial control de producción química galvanotecnia y control numérico. Bogotá/ Cund. Artes gráficas y dibujo publicitario. Lácteo cultivo clima frío. Centro Agropecuario El Porvenir Centro Comercial. Centro Comercial Bogotá. Bogotá/Cund. Centro Servicios Hospitalarios.relojería. (Villavicencio) Bogotá/Cund. Centro Industrial. Córdoba Bogotá/ Cund. Centro Comercial Chapinero. Caldas Cesar Cesar Córdoba Ganado de ceba. . Centro Agropecuario Los Naranjos. Centro Comercial. Construcción topografía y Dibujo Arquitectónico. Bogotá/ Cund.Centro Comercial. El Hachón.
Centro Náutico Pesquero. Centro Comercial de Bucaramanga. Centro Agropecuario de Gaira. . Programa de Mandos. Centro Agropecuario La Angostura. Valle Valle Especies menores. Maquinaria agrícola. Santander Santander Santander (Playón) Santander (B/bermeja) Caprinos . Centro Comercial de Pasto. Centro Nacional de Refinanciación y Petroquímica. Centro Latinoamericano Tuluá. Explotación petrolera plantas petroquímicas instrumentación. | Guajira Guajira Huila Huila Magdalena Magdalena Nariño Quindío Admón. Centro Agropecuario del Quindío. Centro Comercial. -cooperativas cultivos cafeteros. Centro Industrial de Girón. Centro Agropecuario. Sta. Venta de seguros. Centro Industrial de Cali. Centro Agropecuario Buga. Centro Agropecuario de Aguas Calientes. Centro Comercial Ibagué.Centro Comercial Riohacha. Valle Construcción naval. Valle Buenaventura. Centro Industrial Riohacha. Marta. Tolima Tolima (Espinal) Valle Programa ASTIN de troquelería -plásticos. Centro Comercial de Neiva.
Los Centros que acreditan una especialidad tecnológica ofrecerán en principio facilidades de actualización y perfeccionamiento a los docentes en cada uno de los sectores económicos. . Valle Valle Valle CENTROS MUL TIPLES Centro Múltiple de Ríonegro Múltiple de Apartadó Múltiple de Quibdó Múltiple de Cartagena Múltiple de Sincelejo Múltiple de Popayán Múltiple de Kennedy Múltiple de Girardot Múltiple de San Andrés Islas Múltiple de Florencia Múltiple de Leticia Múltiple de Yopal Múltiple de Villavicencio Múltiple de Fonseca Múltiple de Lope Múltiple de Ipiales Múltiple de Pitalito Múltiple de Cúcuta Múltiple de Armenia Múltiple de Pereira Múltiple de Floridablanca Regional Sede Antioquia Antioquia Antioquia Bolívar Bolívar Cauca Bogotá/Cundinamarca Bogotá/Cundinamarca Bogotá/Cundinamarca Bogotá/Cundinamarca Bogotá/Cundinamarca Bogotá/Cundinamarca Bogotá/Cundinamarca Guajira Nariño Nariño Huila Norte de Santander Quindío Risaralda Santander NOTA: El listado y clasificación anterior podrá modificarse y / o ampliarse cuando las circunstancias lo demanden.Centro Programa de Construcción. Centro Comercial de Cali. Centro de Servicios Hospitalarios.
estructura organizativa y necesidades específicas de las Regionales. coordinación y unidad con los desarrollos de las tecnologías de planeación y administración. entre otras. investigación pedagógica. docente y administrativo del SENA. subgerentes. la innovación metodológica y los propósitos de la Entidad. Vigencia A partir de la fecha. directores de centro.pedagógicos se hará atendiendo a las características. . Por la cual se reglamenta la creación. gerentes. formación de docentes y evaluación integral del proceso de la formación profesional. 1. en particular los jefes de división. Disposiciones generales. Los grupos técnico -pedagógicos coordinarán. orientarán y facilitarán las acciones de la tecnología educativa en sus aspectos teóricos y prácticos buscando su articulación. programa o proyecto y los docentes definidos y clasificados en el Acuerdo N° 12 de 1985. que por su dominio en áreas específicas logren orientar técnicamente actividades tales como: asesoría para el diseño.Instrucción N° 0333 de Enero de 1986. asesores. I. Al interior de los grupos técnico -pedagógicos se podrán constituir grupos especializados. Objetivo Reglamentar la estructuración de los grupos técnico pedagógicos regionales. investigación tecnológica. estructuración y operación de los grupos técnico-pedagógicos regionales. II. Propenderán por la estabilidad en la aplicación de las políticas. 3. definir sus responsabilidades e interrelaciones con los diferentes estamentos de la Entidad y su organización interna. jefes de unidad. La conformación de los grupos técnico. Destinatarios Todo el personal directivo. condiciones de tamaño. Disposiciones A. 2.
El responsable de la gestión del grupo técnico –pedagógico debe ser un funcionario que esté en la línea operativa de la formación profesional y que dependa del Subgerente de Operaciones o del que haga sus veces. seguimiento y evaluación de las actividades inherentes a sus responsabilidades. unidad de servicios a la formación profesional o la instancia que haga sus veces. • Capacidad técnico-administrativa para la organización. cada vez que se requiera. para lo cual deben poseer los siguientes elementos : • Actitud crítica y responsabilidad frente a valores y dimensiones humanas para su desarrollo como persona y miembro de una comunidad. Los integrantes del grupo técnico -pedagógico deben poseer un perfil que les permita constituirse en elementos dinamizadores del proceso de la Formación Profesional Integral. • Identificación con los objetivos institucionales y el papel asignado por la Entidad a los grupos técnico –pedagógicos y sus integrantes. • Dominio metodológico de los procesos y procedimientos del diseño técnico -pedagógico de la formación profesional. . en términos de sus tecnologías de planeación. lnterrelaciones del grupo técnico-pedagógico. • Concepción general de los aspectos metodológicos para el manejo teórico práctico de los procesos de aprendizaje. 3.pedagógico. Coordinador del grupo técnico-pedagógico. • Habilidades sociales para generar procesos de participación e interacción con todos los niveles de la Entidad y con el medio externo. • Dominio tecnológico y técnico suficiente para cumplir la tarea permanente de actualización y modernización tecnológica institucional y para el desempeño de su responsabilidad específica. asesoría y dinamización grupal. 2. programa o proyecto y Dirección General. La asignación de esta función específica debe hacerse por resolución de la gerencia regional. como también la asignación de los integrantes del grupo. • Manejo teórico. • Con el comité de gerencia: los trabajos que realice el grupo técnico pedagógico deben ser planeados. • Visión global de la realidad nacional.B.práctico de la concepción sistémica de la Formación Profesional Integral. El perfil de los integrantes del grupo técnico. 1. administración y particularmente de su tecnología educativa. Disposiciones específicas. comités de centro. realizados y evaluados en estrecha relación con el comité de gerencia. estructura organizacional y normatización. El grupo técnico -pedagógico deberá interactuar en una relación organizada con las siguientes instancias: comités de gerencia. coordinación. • Conocimiento actualizado de la Institución. especialmente en lo que se refiere a sus políticas. la situación del mundo del trabajo y del desarrollo tecnológico.
a los grupos regionales encargados de su ejecución o adecuación específica. • Orientar la asesoría en los diferentes aspectos del diseño técnico pedagógico. las necesidades identificadas de formación y actualización de los docentes de diseño técnico. deberán ser coordinadas por el grupo técnico – pedagógico regional.pedagógico. organizaciones comunitarias. la realización de acciones de apoyo. Con los comités de centro. Responsabilidades. • Analizar y definir conjuntamente con los responsables de los proyectos las prioridades de trabajo técnico–pedagógico y los recursos regionales requeridos para dar respuesta a las necesidades identificadas según propósitos de desarrollo institucional.• • • • • • • Este deberá tener información permanente sobre los avances. continuará cumpliendo las funciones que le fueron asignadas en su creación y deberá actuar como apoyo para asesorar o realizar tareas concertadas en el plan de trabajo del grupo. la formulación y ejecución de planes conjuntos. • Apoyar y asesorar a los encargados del control y evaluación de las diferentes fases y actividades del proceso técnico-pedagógico regional. con el fin de facilitar la visión macroeconómica de la Regional. producción de recursos didácticos. programas y proyectos. captación y transferencia de tecnología e investigación pedagógica. programas y proyectos especializados para diseño. Con los centros. asociaciones. de asesoría en la producción y uso de los recursos didácticos. a través de los comités de centros. y los estamentos y entidades con los cuales interactúa la Institución. Con otras Regionales: por medio del intercambio de experiencias. resultados y proyección de las actividades realizadas. • Analizar a la luz de las políticas institucionales y de los proyectos. 4. Con la unidad de servicios a la formación profesional: la unidad de servicios a la formación profesional o su equivalente según las distintas estructuras regionales. formación de docentes. previa concertación con el comité de gerencia y demás instancias participantes. Con la Dirección General: las actividades de carácter nacional que promuevan las divisiones de la Dirección General para el desarrollo de la tecnología educativa. programas y proyectos especializados: los grupos técnico pedagógicos se apoyarán en los centros. Con el medio externo: mediante el intercambio con gremios. programa o proyecto: los grupos técnico pedagógicos se apoyan en los comités de centros. Con otros grupos regionales: a los grupos técnico -pedagógicos les corresponde coordinar y asesorar las actividades que realizan los diferentes grupos de cada Regional en los aspectos concernientes al desarrollo de la tecnología educativa. programas o proyectos y actúan al mismo tiempo como facilitadores de sus tareas. .
dar recomendaciones y promover acciones concernientes a las responsabilidades aquí descritas. Política Social quienes hagan sus veces. Propiciar y asesorar el establecimiento y desarrollo de las relaciones con los sectores educativos y empresariales. producción de materiales u otros orientados al mejoramiento pedagógico y tecnológico y a la formación permanente de los funcionarios del SENA. El original lo firman: BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General . 5. así como en la adecuación.• • • • • • • • Coordinar acciones conducentes a la formación y actualización pedagógica. talleres. Coordinar y promover la revisión periódica de recursos didácticos de uso general. producción e intercambio a nivel interno y externo. Coordinar las investigaciones pedagógicas y tecnológicas en el proceso de diseño técnico-pedagógico. transferencia y evaluación de las tecnologías recibidas. en función de los proyectos operativos e institucionales. Reuniones e informes. semestral o trimestral que apunte a los logros previstos. Impulsar y coordinar trabajos zonales. seminarios. convenios. interzonales y con la Dirección General. adquisición. realizarán reuniones periódicas de las cuales se llevarán actas y con base en ellas prepararán cada dos meses informes sobre sus actividades para la Gerencia Regional y las Subdirecciones Técnico Pedagógicas. teniendo en cuenta las normas vigentes del SENA. • Los grupos técnico-pedagógicos tienen el carácter de comisión o comité asesor en la operación regional y sus deliberaciones estarán orientadas a analizar situaciones. para proponer su renovación. Velar por la adecuada aplicación de los procedimientos administrativos de registro y certificación. La presente lnstrucción rige a partir de la fecha. Orientar la evaluación de los procesos de formación profesional que se adelantan en la operación. para la realización de eventos de intercambio. en la formación y en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes. • El trabajo de los grupos deberá obedecer a un plan anual. Asesorar a la Regional en la determinación de necesidades y respuestas de cooperación técnica internacional. tecnológica y actitudinal de los docentes de la Regional propendiendo por el mejoramiento de su perfil frente a las funciones de su cargo.
. I.ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDO Subdirector Administrativo (E) CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación MARIA MERCEDES TURBAY MARULANDA Subdirectora de Política Social (E) CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica Instrucción N° 0335 de Enero 1986 Por medio de la cual se reglamenta la modalidad de acción de formación en la empresa y se proponen orientaciones para su aplicación. -Personal directivo y docente de las Regionales. Destinatarios -Personal directivo y docente de la Dirección General. pretende promover y fortalecer sistemas de formación al interior de las mismas empresas como respuesta a necesidades específicas. -Expertos de cooperación técnica. organizacional y del mercado. involucrándolas en procesos de desarrollo integral. Vigencia A partir de la fecha. a través de la modalidad deformación en la empresa. Justificación El proceso de cambio permanente ocasionado por el avance tecnológico. nacional e internacional. El SENA. exige del sector empresarial la formación y desarrollo de su personal para responder de manera efectiva y competitiva a estas demandas.
III. La formación profesional en la empresa debe ser un proceso sistemático de enseñanza -aprendizaje que pretende el desarrollo integral de las personas y de las empresas. Capacidad y autonomía de las empresas en la gestión de sus planes de desarrollo. Establecer los recursos que pueden participar en el desarrollo de proyectos de formación en la empresa. 5. c. El SENA deberá a través de esta modalidad ayudar a las empresas a crear o fortalecer sus propios servicios de formación para que puedan atender las necesidades derivadas de su actividad. d. Apertura crítica al avance tecnológico y la incorporación del mismo a las empresas. 3. Toda acción que el SENA emprenda dentro de esta modalidad deberá tener en cuenta los siguientes aspectos : 1. Presentar las bases metodológicas para su desarrollo. e. 2. La formación-acción en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 6. Tal proceso se realizará conjuntamente entre el SENA y la empresa a partir de la identificación y el análisis de sus propias realidades. La población objeto de la modalidad formación en la empresa está conformada por : . planeación. 4. f. Racionalidad y optimización en la gestión de la formación. Caracterizar la población objeto. Disposiciones a. Establecer los mecanismos para el desarrollo de la modalidad formación en la empresa y por la empresa. Estrecha y permanente vinculación con la realidad socio -económica nacional e internacional. b. El SENA deberá inducir a las empresas para la utilización eficiente de sus servicios. b. Objetivos a. c. ejecución y evaluación de la formación profesional de su propio personal y el desarrollo de las empresas. capacitación desarrollo de personal. Participación activa y permanente del mundo del trabajo. desarrollo y cambio tecnológico. d. Igualmente deberá asesorar en la apropiación de las técnica del diagnóstico.II.
3. se deberá mantener estrecha relación con las demás modalidades de acción. 2. evaluación de la ejecución y ajustes durante todo el proceso. Una fase de diagnóstico. producción. de manera autónoma. profesionales. Parágrafo: Estas fases no se dan en sentido lineal y pueden desarrollarse acciones de formación. operarios y auxiliares de las diferentes áreas de gestión: gerencia. en la que la empresa deberá estar en capacidad de convertir esas necesidades en planes de formación y desarrollo. h.1. divulgación tecnológica y demás formas que la Entidad desarrolle para el proceso de enseñanza -aprendizaje. Una fase de ejecución. técnicos y particulares empeñados en la creación de empresas. laborales y sus afiliados. en la que la empresa quedará en condiciones de identificar y analizar las necesidades del desarrollo de la organización y los requerimientos de formación integral de su personal. 4. en la que la empresa propiciará y facilitará los mecanismos para ejecutar. Los empresarios. dentro o fuera de ella. mercadeo. 2. comprensión y compromiso de la empresa para la creación de las condiciones básicas que le permita adelantar. mandos. deberán realizar previamente un plan de capacitación sobre las diferentes estrategias aplicadas en el medio ambiente empresarial. Los docentes del SENA de otras modalidades que participen en el desarrollo de acciones de formación profesional en la empresa. Para el logro de la eficiencia. planes para la formación integral de su personal y desarrollo de la organización. g. . 2. Las organizaciones gremiales empresariales. Igualmente la empresa evalúa los resultados del plan a corto plazo y ajusta sus desarrollos a mediano y largo plazo. Una fase de motivación. directivos. El proceso metodológico para el desarrollo de la modalidad comprenderá: 1. Recursos del SENA para la formación en la empresa : 1. personal y finanzas. formación a distancia. Una fase de planeación y programación. calidad en la modalidad de formación en la empresa y de los objetivos previstos. 3. medianas y pequeñas tanto públicas como privadas de los diferentes sectores económicos. los planes elaborados. Las empresas grandes. 5. Una fase de evaluación participante en la que el SENA evalúa su acción desarrollada en la empresa. Los profesionales. Para desarrollar la formación en la empresa se tendrán en cuenta los recursos tanto de asesoría a las empresas como de los centros de formación. diagnóstico. 4. 3. eficacia.
expertos de cooperación técnica y demás personal de apoyo a la operación en centros. . Destinatarios Personal directivo del SENA. Estos manuales podrán ser modificados por la dependencia de la Dirección General a cuyo cargo corresponde orientar la Formación Profesional Integral en la empresa. El original lo firman: BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación JORGE IVAN PEREZ PELAEZ Subdirector Administrativo MIGUEL ANGEL OSORIO CASTRO Subdirector de Política Social CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica Instrucción N° 0336 de Enero 1986 Por medio de la cual se reglamenta la divulgación tecnológica como modalidad de respuesta del SENA. empresas. La presente Instrucción rige a partir de la fecha.La presente Instrucción adopta los manuales: La modalidad deformación en la empresa y Proceso de enseñanza-aprendizaje en asesoría a las empresas. formación a distancia. docentes.
desarrollo y actitud al cambio innovador. la apertura y facilitación de procesos de aprendizaje en el individuo enfrentado al permanente cambio tecnológico obligan a la Entidad a definir. h. Propiciar el uso de la información tecnológica como herramienta de actualización. Propiciar a través de sus acciones la modernización tecnológica y de los recursos humanos del SENA en todo nivel y de los usuarios en el medio externo. Cobertura La presente instrucción cubre la acción de divulgación tecnológica para todas las modalidades de respuesta del SENA hacia el interior y exterior de la Entidad. comités asesores de centro. b. c. II. Caracterizar núcleos para la divulgación tecnológica. Establecer criterios para la divulgación tecnológica al interior y exterior del SENA. convenios y acciones regulares. programas y proyectos. Puesto que la respuesta del SENA a las necesidades del medio externo se ofrece a través de proyectos. Establecer líneas de interrelación con las demás modalidades de respuesta del SENA dentro de los proyectos. . Definir la divulgación tecnológica como respuesta a necesidades generales y específicas dentro de proyectos operativos y acciones regulares del SENA. Vigencia A partir de la fecha. Facilitar la actualización de los programas y contenidos de formación de la Entidad. una de las cuales es la divulgación tecnológica. Objetivos a. Caracterizar los alcances de la divulgación tecnológica. g.programas de promoción profesional urbana y rural. e. f. sea por acciones regulares o proyectos y convenios. éstos deben articular diferentes modalidades. orientar y reglamentar la divulgación tecnológica como una respuesta conducente al logro de la política social de Ia Entidad. inicialmente con base en los centros fijos especializados. I. Justificación En la búsqueda de nuevas formas de acercamiento del SENA a los usuarios de sus servicios y a sus propios recursos. d.
b. medianas y pequeñas. 1. la acción de la divulgación tecnológica se moverá dentro de dos variables: población y contenidos a. eficacia y calidad. mediante una organización de recursos institucionales. Los contenidos. Disposiciones específicas. la información tecnológica que posee. a través de los centros fijos especializados. Inicialmente. Las Regionales deberán proveer una infraestructura para operar la modalidad de divulgación tecnológica dentro de los criterios de Unidad Técnica y sin duplicación de acciones y con la coordinación y asesoría de la Subdirección Técnico Pedagógica de la Dirección General. Líneas de acción generales: a.III. identificados desde fuentes de tecnología que posee el SENA incorporada a través de sus materiales didácticos. • Microempresas. Disposiciones A. de vinculación directa o indirecta con la Formación Profesional Integral en cualquiera de las otras modalidades de respuesta. La población a atender por medio de la modalidad puede clasificarse así : • Empresas grandes. instalaciones y procesos productivos. empresas. B. se organizará la operación de la divulgación tecnológica. La divulgación tecnológica. Campo de acción. el SENA pone al alcance de personas. contenidos tecnológicos y medios didácticos. selectividad y efectividad en la respuesta ofrecida. gremios y Ias comunidades. equipos. 2. La anterior tecnología a transferirse se clasificará según su complejidad desde la simple alfabetización tecnológica hasta la tecnología específica de aplicaciones especializadas. Es la modalidad a través de la cual. b. Disposiciones generales. incorporada en recursos físicos. • Comunidades con propósitos y necesidades similares en el orden tecnológico. dentro criterios de amplia cobertura. Dentro de los criterios de eficiencia. • Personal SENA. • Personas vinculadas o no a las formas productivas anteriores en el medio externo. incorporada en personas. sin la existencia de un alumno como tal. . I.
deberá obedecer a los siguientes criterios : • Dominio del campo tecnológico a transferir en los niveles que se identifican. • Dominio de las perspectivas tecnológicas de conformidad con los planes y políticas nacionales. acopio. así como de la divulgación al interior y exterior del SENA. cobertura geográfica y sector o subsector que se espera atender . frentes prioritarios de desarrollo. Líneas de acción específicas a. organización documental y difusión de reglamentarán en el manual complementario de la presente instrucción que será elaborado por la Dirección General. y que a juicio de un comité de docentes sean susceptibles de posterior difusión o consulta. y programas de los informes técnicos escritos como material de consulta. del acopio de la memoria técnica institucional emanada de las acciones y proyectos de su índole tecnológica. De recopilación de información : • Presentación con carácter obligatorio en las regionales y centros fijos. Parágrafo: La Subdirección Técnico. 2. procesamiento. servicios o centros de divulgación tecnológica en los centros de formación profesional integral. • Acopiar para material de consulta los casos empresariales emanados de la asesoría a las empresas y de asistencia técnica. Los procedimientos de selección.c. • Acopiar como material de consulta disponible los informes de alumnos en formación. • Exigir y preservar toda documentación reproducible entregada a funcionarios SENA en cualquier evento en el que participen a nombre de la Entidad. . de todo funcionario SENA que asista a eventos de capacitación dentro o fuera del país. • Selectividad en la asignación de los recursos humanos para atender el servicio y en las estrategias de difusión al usuario. d. o servicios de información y divulgación tecnológica de tipo impreso y audiovisual de la tecnología de excelencia que manejan. f: Todo centro o servicio de información y divulgación tecnológica será responsable a través de su personal de operación en cualquier nivel regional. e. La operación de dichos núcleos se basará en centros. zonales y nacionales de medios didácticos.Pedagógica asesorará el desarrollo de la acción anterior y velará por la unidad de acción en la misma. El establecimiento de núcleos. especialmente de niveles técnicos y tecnólogos para obtener su certificación. • Acopiar como material de consulta los trabajos presentados por los docentes en exposiciones regionales.
• Acceso. seminarios. comunidades y personas particulares al exterior y para grupos de diseño técnico en las Regionales y docentes en general. núcleos y centros de divulgación tecnológica establecido para tal fin. • Exposiciones eventuales o permanentes sobre desarrollos tecnológicos logrados en el SENA. • Facilitación de uso de bibliotecas y salas multimedios a la comunidad para conocer el material escrito y audiovisual que posee el SENA.• • • • Adecuar las bibliotecas regionales como núcleos que apoyen la recopilación de toda información proveniente de los casos anteriores cuando no exista servicio. b. debates u otros para transferir tecnología de la Entidad al medio externo a través de sus docentes. centro o núcleo de divulgación tecnológica de acuerdo con el numeral 2. sobre disposiciones específicas. organizado y programado de la comunidad y medio externo a instalaciones de formación del SENA con fines de conocimiento. como vía de actualización permanente. Parágrafo: La difusión de tecnología aprovechará los medios masivos de radio. información. además del material impreso y audiovisual producido y adaptado en la Entidad a través de los servicios de divulgación regionales en centros y programas. alfabetización tecnológica. como al exterior del SENA al medio productivo del nivel moderno e informal. instructores y demás docentes que actúan en el sector moderno e informal a través de proyectos y / o acciones regulares para que presten asistencia técnica al empresario en la utilización de información. prensa. • Boletines tecnológicos para divulgación en empresas. interactuarán con las demás modalidades de acción del SENA dentro de los siguientes parámetros generales : a. foros. programas y proyectos para la captación de información sobre cambios tecnológicos. Aprovechamiento de los comités técnicos asesores de centros. De difusión: • Asistencia técnica aplicada a problemas específicos tanto al interior del SENA a docentes. La divulgación tecnológica y las demás modalidades : Los servicios. conferencias. instituciones y servicios de documentación tecnológica en el medio externo. gremios. demostraciones o consultoría específica. televisión. Aprovechamiento de los convenios firmados por la Institución como medios de captación tecnológica. • Días de campo para información y demostración de equipos y procesos. tanto en acciones regulares como de proyectos. Fomento de intercambio y convenios especializados con entidades. . Con formación en la empresa : • A través de una capacitación a asesores. • Eventos de divulgación tecnológica.
recursos y factibilidad de acción. Urbano y Rural: • Utilizar además de las estrategias para formación a distancia los eventos de días de campo como fuente de información de nuevas tecnologías. • A través de las agrupaciones del programa. seleccionar y negociar tecnología para el logro de mayor producción y productividad. Facilitar estrategias que permitan a la gran empresa el montaje y estructuración de centros de información empresarial. organización. . • Como apoyo a las acciones de diseño técnico –pedagógico que se adelanten en los centros de refuerzo de contenidos de formación. • Como servicio disponible para alumnos de los centros y a las comunidades y personal matriculado o no en proyectos y acciones de centros. • Inserto en las cartillas y medios didácticos de FAD de mensajes actualizadores. propiciar en el alumno FAD actitudes positivas hacia el uso de la información. • Con los microempresarios ya través de los docentes de la modalidad. conferencias sobre temas tecnológicos que refuercen y complementen el contenido de las cartillas. b. Con los programas del PPP. • Dentro de la apertura de los centros fijos a la comunidad. Con formación a distancia • Diseño y producción de mensajes tecnológicos de interés para los usuarios de FAD a través de los medios los de comunicación. c. fomentar el uso de la información y la selección de tecnología para sus procesos productivos.• • • Capacitación al asesor para que ayude al empresario a mejorar su capacidad de evaluar. • Utilización de la radio y la T . exclusividad técnica. A través de la asistencia técnica a las empresas asesoradas. difundir contenidos tecnológicos concretos dentro de la acción prevista por los centros. Con los centros fijos : 1) Disponibilidad de información tecnológica para actualización de instructores y demás docentes y personal de centros. • A través de tutores. Parágrafo: Todo proyecto deberá ser concertado con la Subdirección Técnico Pedagógica en materia de especialidad por atender. como medios para llevar la información V tecnológica. d. tanto en lo urbano como en lo rural. .
C. El original lo firman: BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General JORGE IVAN PEREZ PELAEZ Subdirector Administrativo CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación MIGUEL ANGEL OSORIO CASTRO Subdirector de Política Social CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica INSTRUCCION N° 0337 de Febrero de 1986 Por la cual se reglamenta el proceso de evaluación de la enseñanza -aprendizaje en la Formación Profesional Integral del SENA. Vigencia A partir de la fecha de expedición. Destinatarios Instructores. orientación y evaluación de los procesos de Formación Profesional Integral. Asesores de Empresa. . La presente Instrucción rige a partir de la fecha. Asesores Técnico Pedagógico y demás funcionarios de las Regionales y la Dirección General que directa o indirectamente participen en el planeamiento. La presente instrucción se fundamenta en el Acuerdo N°12 de 1985 sobre Unidad Técnica y se complementa con las normas emanadas del mismo a través del manual de operación de centros y núcleos de información y documentación tecnológica. Supervisores. diseño.
y se evalúa a través de los siguientes factores : . técnicas y sociales. dinámico y participativo que permite la apreciación. II. 2. B. • Es sumativa. • Es formativa porque sus resultados se emplean para superar las dificultades encontradas en diferentes etapas del proceso de aprendizaje.aprendizaje o tomar decisiones de promoción o certificación de los sujetos de formación. al mismo tiempo detecta inconsistencias. La cobertura de la evaluación se extiende a la verificación del logro de los objetivos de la Formación Profesional Integral en el Aprender a Hacer. Disposiciones generales. desarrollo y avance del sujeto de formación en los procesos de aprendizaje. vacíos y limitaciones tanto en el sujeto como en los ambientes y medios de aprendizaje. Objetivo Reglamentar la evaluación del proceso enseñanza–aprendizaje en la Formación Profesional Integral del SENA. el Aprender a Ser y el Aprender a Aprender. • Es integral. Adoptar procedimientos y criterios de conformidad con 19 establecido en el Artículo 29. Parágrafo 5 del Acuerdo N° 12 de 1985 del Consejo Directivo Nacional. • Es diagnóstica. orientación. Disposiciones Específicas. potencialidades y capacidades del sujeto de aprendizaje que faciliten el desarrollo de los procesos y. abarcando los objetivos referidos a habilidades intelectuales. • El área técnica se refiere a los conocimientos y habilidades. 1. actitudinales e intelectuales. considerando los aspectos técnicos.I. 1. El proceso de evaluación se desarrolla con todos los sujetos de formación que participan en las diferentes modalidades de Formación Profesional Integral del SENA y que se vinculen formalmente a la Entidad. La evaluación tiene las siguientes características: • Es un proceso permanente. Disposiciones A. 2. La evaluación en el marco de la Formación Profesional Integral es el proceso por el cual el sujeto de formación y el docente comparan los objetivos de aprendizaje con el logro de los mismos para realizar los ajustes necesarios al adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza . • Se fundamenta en las metas y objetivos propuestos en el plan de formación y en el diseño técnico -pedagógico. por cuanto establece niveles de logro entre el desempeño del sujeto de aprendizaje y los objetivos propuestos. en cuanto identifica recursos.
4. El área intelectual se relaciona con las habilidades cognoscitivas que posibiliten la construcción del propio conocimiento y el aprendizaje permanente. -Iniciativa. como mínimo. Para todos sus efectos se adoptan tres (3) categorías : • Categoría S: indica el logro de los objetivos de manera sobresaliente. Se tienen en cuenta los siguientes factores : -Responsabilidad. • 3. Toda persona tendrá hasta 3 oportunidades para superar la evaluación de categoría D. es decir con 90% más de lo propuesto. Se enumeran algunos : -Observación directa del sujeto de aprendizaje durante los procesos de formación. -Calidad y rendimiento de los productos de la formación profesional. . -Pruebas escritas y orales. -Laboratorios vivenciales o de otra índole. -Análisis de casos.-Conocimientos técnicos. Se evalúa a través de factores como: -Creatividad. -Solución de problemas. -Toma de decisiones. -Entrevistas para analizar y tomar decisiones concertadas sobre el desempeño. tecnológicos y científicos. Si sobrepasa dicho margen será excluida del programa de formación respectivo. • El área actitudinal toca los aspectos que hacen de la formación profesional un proceso integral y humanizante. -Habilidades y destrezas profesionales. La información necesaria para el proceso evaluativo requiere el uso de mecanismos e instrumentos variados y acordes con la situación específica. -Participación. -Solidaridad. • Categoría D: para indicar que el desempeño del sujeto de formación no llega al 70% del logro de los objetivos de formación y. -Trabajos grupales. -Seguridad en el trabajo. -Innovación. por lo tanto debe realizar actividades remediales de aprendizaje. • Categoría A: para indicar el logro del 70% de los objetivos propuestos. -Criticidad. -Ejercicios prácticos.
según el caso y con participación de los sujetos de formación. supervisores. 5. La presente Instrucción rige a partir de la fecha. instructores y asesores de empresa.-Demostraciones. -Dramatizaciones. Por razones de investigación o necesidad institucional pueden creerse organismos nacionales o regionales que tienden a mejorar los procesos de evaluación. El original lo firman : JORGE IVAN PEREZ PELAEZ Subdirector Administrativo MIGUEL ANGEL OSORIO CASTRO Subdirector de Política Social CARLOS EDUARDO J ARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica . 6. La responsabilidad directa de la aplicación de acciones de evaluación corresponde a los superintendentes. El grupo primario y el grupo técnico pedagógico de cada Regional son los responsables de la implantación regional de la evaluación del proceso enseñanza -aprendizaje. deroga las Instrucciones N° 117 de 1968. El Comité de la Dirección General y el Comité de la Subdirección TécnicoPedagógica son responsables por la reglamentación del proceso de evaluación y su difusión a nivel nacional. coordinadores de proyectos. el cual podrá ser modificado por la Subdirección Técnico Pedagógica. la N° 178 de 1971 y la N° 261 de 1974 y adopta el Manual de Evaluación del Proceso Enseñanza-Aprendizaje.
• Periódicos regionales. En todos los casos al microempresario deberá facilitársele el diligenciar la "ficha de solicitud de ingreso" al programa que permitirá invitarlo a la etapa de inducción. Se hará regionalmente en forma abierta utilizando medios masivos de comunicación como: • Propaganda radial. asistencia técnica y organización de los microempresarios en todo el país. volantes o folletos. asesoría. -La dirección y el teléfono. II. • Gremios o asociaciones. El proceso de atención se efectuará según las características de cada grupo de microempresarios dentro de la siguiente secuencia general: 1. y la capacitación y la asistencia en las áreas técnicas. Promoción. La atención a los microempresarios se hará a través de la capacitación y la asesoría en las áreas de gestión y organización. • Comunicaciones directas. La capacitación se hará en forma presencial o por Formación a Distancia. I. Esta ficha deberá contener básicamente: -Nombres y apellidos del microempresario. Objetivo Establecer los procedimientos.Instrucción N° 0328 de Septiembre de 1985 Por la cual se reglamenta el proceso operativo para la capacitación. . Vigencia A partir de la fecha. asesoría y organización de los microempresarios. Disposiciones A. Destinatarios Para conocimiento y ejecución por el personal directivo del SENA y Asesores e Instructores directamente responsables del Programa de Atención a la Microempresa. • Afiches. • Líderes comunales. -Razón social de la microempresa. contenidos y métodos para la capacitación. a fin de unificar la acción y lograr una coordinación armónica con las entidades públicas y privadas para el desarrollo de la microempresa. Proceso Operativo.
Es recomendable utilizar la técnica del Metaplan a fin de obviar las inhibiciones que podrían presentarse por el interés de los microempresarios de no manifestar en grupo sus propios problemas o los de su empresa. 4. propiciando el análisis de la problemática general de la microempresa para lograr un diagnóstico grupal inicial y enfatizar sobre los beneficios de la microempresa. 5. Copia de las fichas de solicitud de inscripción deben ser enviadas al iniciarse la acción. Consta de los siguientes cursos : • Contabilidad • Costos • Mercadeo • Proyectos de inversión . Inscripción. Se hace diligenciando el cuadro final de la solicitud de inscripción. Se hará en una reunión de carácter informativo con los microempresarios interesados para tratar los siguientes aspectos: • Los objetivos. Capacitación empresarial básica. según los criterios fijados en el manual de metodología para el desarrollo de la microempresa y las facilidades del microempresario. Selección.2. • Procedimientos. • Compromisos del SENA. • Metodología dé las modalidades presencial y FAD. 6. a la oficina de Estudios y Evaluación. • Contenidos de los cursos. La formación de los microempresarios inscritos en el Programa se iniciará con un seminario introductorio de carácter general sobre la empresa. Consiste en definir. Seminarios de introducción. • Requisitos. • Planes de Gobierno de Atención a la Microempresa. los microempresarios interesados diligenciarán la "ficha de solicitud de inscripción". • Servicios que presta la Corporación Financiera Popular . previa orientación del instructor o asesor. sobre las áreas de gestión y la articulación entre ellas. Al finalizar la reunión de inducción. 3. Se hará en forma grupal. los grupos con los cuales se van a desarrollar las acciones de capacitación y asesoría integral en forma presencial y el conjunto de microempresarios que recibirán capacitación en áreas de gestión con la modalidad de Formación a Distancia. Su objetivo es formalizar la constitución de los grupos. Inducción.
en el caso de los cursos de mercadeo y costos. como medio indispensable para lograr la solución de los problemas comunes determinados por los factores externos no controlables directamente por el microempresario. con la orientación del instructor o asesor el microempresario formulará el plan de acción en las áreas de capacitación técnica. Su número. se prestará asesoría al microempresario para garantizar la correcta aplicación de los conocimientos que está recibiendo y para habilitarlo en la elaboración del diagnóstico de su empresa. el grupo de microempresarios elaborará el diagnóstico grupal. 7. Se . la capacitación y la asistencia técnica grupales. Con base en los diagnósticos y con la orientación del asesoro instructor. Con base en el diagnóstico. • Formulación y ejecución del plan de acción. En los casos en los cuales la capacitación se imparta por la modalidad de FAD. se podrá hacer el seguimiento a través de los informes de resultados que el microempresario presente en sus entrevistas con los promotores. Esta asesoría se hará por medio de visitas a la empresa. duración y contenido dependerá de las necesidades comunes de capacitación detectadas en el diagnostico grupal y en cada caso los responsables del programa deberán definirlos. se hará una evaluación conjunta entre el responsable del proyecto. para determinar los problemas comunes susceptibles de solucionar mediante la asesoría. y organización gremial. dependiendo del nivel de desarrollo del grupo. Evaluación y cierre de la acción. se efectuará durante todo el proceso operativo. Simultáneamente en esta etapa se realizarán cursos y seminarios en las otras áreas de gestión. ni superiores a 20 horas.Podrán desarrollarse en forma presencial o por FAD en los cursos presenciales deberá aplicarse el material didáctico elaborado para la modalidad de FAD. el micro -empresario no deberá demorar más de 6 meses en el estudio de estos temas. gestión empresarial complementaria. 8. el asesor o el IDSE y el microempresario. La capacitación y asesoría para la organización de los microempresarios. • Elaboración del diagnóstico Simultáneamente a los eventos de capacitación empresarial básica. en las instalaciones del SENA. se brindará la asistencia técnica individual y la capacitación técnica en forma grupal que necesite el microempresario y sus trabajadores. Una vez concluido todo el proceso. La duración de los eventos presenciales no será inferior a 15 horas. Proceso de asesoría. A los microempresarios que requieran crédito se les asesorará en la elaboración del proyecto de inversión. sin embargo. Se continuará el proceso de asesoría en la ejecución del plan de acción y en el seguimiento del proyecto de inversión.
B. Esta muestra será diseñada por la oficina de Estudios y Evaluación y se aplicará según sus orientaciones. Para la capacitación en áreas de gestión por la modalidad de FAD. Cada Asesor de Microempresas IDSE deberá atender 60 microempresas por año o proporcionalmente a su tiempo de dedicación al programa. Se debe procurar que no sean inferiores a 5 ni superiores a 10 para el proceso ordinario de asesoría. será desarrollada en forma unificada en todas las regionales por el programa de Promoción Profesional Popular Urbana de acuerdo con las normas impartidas en esta instrucción. . G. asesorar y controlar la implantación y aplicación de la presente Instrucción. La evaluación de resultados del Programa se hará mediante el diligenciamiento trimestral del " Informe de la Situación de la Microempresa ". Las visitas a la empresa para los fines de asesoría son condición indispensable para asegurar la eficacia de la formación en el desarrollo de la microempresa. La División de Promoción Profesional Popular Urbana de la Dirección General es la encargada de orientar. El proceso operativo descrito para la formación presencial no podrá tener ordinariamente una duración mayor de 6 meses. Sin embargo. siguiendo el proceso de formación presencial descrito en la presente Instrucción. con los resultados generales de la acción y las observaciones que se estimen convenientes. D. las recomendaciones finales y la notificación oficial del fin de la acción y ésta se consignará en la parte pertinente de la carpeta de seguimiento. E. Igualmente esta división es responsable de realizar al Manual los ajustes que el desarrollo del Programa requiera.comunicará por escrito a éste. F. C. Se exceptúan los casos en los cuales por convenios se requieran acciones complementarias de asesoría que contribuyan a elevar los niveles técnico y administrativo del microempresario. La asesoría y capacitación empresarial presencial y por la modalidad de FADGESTION. Este informe deberá elaborarse para todas las empresas que están siendo asesoradas y para una muestra representativa del 20% de las que hayan terminado el proceso de asesoría. La presente Instrucción rige a partir de la fecha en que se firma y deroga todas las formas que le sean contrarias. Para el efecto esta división publicará y dará a conocer a las regionales el "Manual de Metodología para el Desarrollo de la Microempresas" que forma parte de esta Instrucción y contiene en detalle el proceso operativo aquí descrito en términos generales. su frecuencia debe ser racionalmente concertada con el microempresario. cada tutor tendrá una asignación permanente de 200 microempresarios matriculados y activos.
por parte de la Entidad. Que las acciones de Formación Profesional que se desarrollan en la Entidad. de que una persona ha alcanzado determinados objetivos de formación.El original lo firman : IVAN PEREZ PELÁEZ Subdirect6r Administrativo MIGUEL ANGEL OSORIO CASTRO Subdirector de Política Social CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO Subdirector de Planeación BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General CLARITA FRANCO DE MACHADO Subdirectora Técnico Pedagógica Resolución N° 0100 de Enero de 1986 Por el cual se reglamenta expedición de Certificados para las acciones de formación que desarrolla la Entidad. Que para el logro de la Unidad Técnica en el proceso de la formación profesional es importante la existencia de unidad respecto a los certificados que otorga el SENA. RESUELVE . y CONSIDERANDO Que la certificación es el reconocimiento formal. para facilitar el logro de los objetivos de promoción y desarrollo del trabajador colombiano. deben ser certificadas. . en uso de sus facultades legales.tanto para el medio externo como para los funcionarios de la Institución. EL DIRECTOR GENERAL DEL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA.
o como reconocimiento a la participación y desempeño en acciones de formación programadas por Ia Entidad. . Objetivos : 1. Normatizar la expedición y tipo de certificados que otorga el SENA como respaldo a la formación profesional que posee una persona. Reconocer formalmente que una persona ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje. Artículo Segundo. y que constituye salida dentro de un itinerario de formación. Certificado de Bloque Modular: para quienes hayan logrado los objetivos de aprendizaje establecidos para un bloque modular con salida parcial.Artículo Primero. Expedición de certificados : Diploma para Tecnólogo : a quienes hayan logrado los objetivos de formación establecidos a nivel de Tecnólogo y que constituye salida dentro de un itinerario de formación.del itinerario de formación. Diploma para Técnico Intermedio Profesional: a quien haya logrado los objetivos de formación establecidos a este nivel. Tipos de certificado: La Entidad expedirá los siguientes certificados : -Diploma para Tecnólogo -Diploma para Técnico Intermedio Profesional -Certificado de Aptitud Profesional -Certificado de Bloque Modular {salida parcial) -Certificado Modular -Certificado de Aprobación -Constancia de Participación Artículo Cuarto. 2. También para docentes SENA o de empresa formados por el SENA que hayan logrado los objetivos de formación respectivos. Destinatarios: Los certificados se entregarán a aquellas personas que demuestren haber alcanzado determinados objetivos de formación y el tipo de certificado será el que corresponde a la clase de objetivo logrado. Certificado de Aptitud Profesional: para quienes hayan logrado los objetivos de formación establecidos para un oficio. que lo capacitan para desempeñarse con calidad en una actividad productiva. y que constituye salida plena de un itinerario de formación. Artículo Tercero.
Certificado Modular: para quienes hayan logrado los objetivos de formación establecidos para un bloque modular o módulo de formación sin salida parcial o plena de un itinerario de formación. acuerdo o negociación de cooperación técnica internacional. Calidad. de formación que responda a convenios. Certificado de Aprobación: a quienes hayan participado en acciones de formación no correspondientes a itinerarios o a los planes y programas de formación establecidos por la Entidad. 2. La certificación de acciones. Registro de los certificados : El SENA llevará un registro riguroso de los certificados otorgados por la Entidad. se hará acorde con lo establecido en esta Resolución y bajo responsabilidad directa de la Sección de Desarrollo de Personal de la Dirección General o quien haga sus veces en las Regionales. La certificación de los docentes de la Entidad se hará en los términos definidos en la presente Resolución acorde con los planes y programas establecidos para su formación. Artículo Quinto. 2. En la División de Formación de Docentes de la Dirección General o quien haga sus veces para el personal docente. bajo la responsabilidad directa de la División de Formación de Docentes de la Dirección General o quien haga sus veces. así : 1. La certificación de las acciones de capacitación que programe y realice la Entidad para los funcionarios. 3. cursos o eventos informativos o formativos y que no corresponden a bloques modulares de un itinerario de formación. de acuerdo con los pedidos que las Regionales formulen. o sin requisitos de evaluación final. será acordada por las partes cooperantes dentro del mismo convenio. acuerdos o negociaciones a través de cooperación técnica internacional. . Administración del proceso de certificación : 1. pero que han cumplido a cabalidad con las condiciones de desarrollo y evaluación exigidos por la acción de formación. no catalogados como docentes. En las Secretarías de Registro y Certificación Regionales para los trabajadoresalumnos. Artículo Sexto. La publicación y suministro a las Regionales será responsabilidad de la Dirección General por intermedio de la División Comercial. Constancia de Participación: para quienes hayan participado en seminarios. Artículo Séptimo. publicación y suministro de los certificados : Los certificados de la presente Resolución se harán en un tipo de papel y de tintas que ofrezcan las garantías mínimas de seguridad.
En la oficina de cooperación técnica internacional.3. será la dependencia encargada de impartir y divulgar las Instrucciones relacionadas con el diseño. Artículo Once. diligenciamiento y utilización de los certificados. 4. Certificados especiales En caso de desarrollar formación correspondiente a convenios nacionales con la participación de otras entidades o empresas. acuerdos o negociaciones de cooperación técnica internacional. pueda expedir un certificado especial en el cual firmen ambas instituciones. En la Sección de Desarrollo de Personal de la Dirección General o quien haga sus veces en las Regionales. Artículo Noveno. para el personal no docente. Vigencia: La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias en especial la Resolución N° 3247 de 1983 y la Instrucción N° 301 de Septiembre de 1978. Propuesta del texto del certificado a expedir conjuntamente con otra entidad. Artículo Décimo. Diseño y diligenciamiento de los certificados : La Subdirección Técnico Pedagógica del SENA. . En este caso la Regional debe enviar a la Subdirección Técnico Pedagógica la siguiente información : Objetivos específicos del convenio. el SENA se limitará a llevar el registro del personal que haya recibido dicha certificación. Artículo Octavo. Dirección General. Certificados expedidos por otras Instituciones : Cuando el SENA celebre contratos con otras entidades o personas para llevar a cabo la acción de formación y éstas otorguen su propia certificación. la respectiva regional del SENA. previa consulta con la Subdirección Técnico Pedagógica. siguiendo lo estipulado en la presente Resolución. se les certificará su formación en la misma forma y con los mismos certificados que a los nacionales. documentos que se consideran como parte de la presente Resolución. Objetivos y características de la Formación Profesional Integral a desarrollar conjuntamente con la otra entidad. emisión. En este caso a las personas de nacionalidad diferente a la colombiana que reciban formación en el SENA. para las personas formadas como resultado de convenios.
ALBERTO GALEANO RAMIREZ Director General SENA BERNARDO VARGAS GIRALDO Secretario General SENA . D.COMUNIQUESE y CUMPLASE Dada en Bogotá. a los 22 días del mes de Enero de 1986.E.
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