Source: http://docplayer.cz/485569-Reforma-skolstvi-ucnovske-a-technicke-vzdelavani.html
Timestamp: 2017-03-27 18:49:34+00:00
Document Index: 42222373

Matched Legal Cases: ['zákona č. 561', 'zákona č. 179', 'zákona č. 563', 'Čl. 1', 'Čl. 1', 'Čl. 1', 'Čl. 1']

Reforma školství, učňovské a technické vzdělávání - PDF
Reforma školství, učňovské a technické vzdělávání
Download "Reforma školství, učňovské a technické vzdělávání"
1 Reforma školství, učňovské a technické vzdělávání V Praze dne 15. července 20142 Předkládací zpráva Výkonná místopředsedkyně RHSD ČR a ministryně práce a sociálních věcí Mgr. Michaela Marksová na základě rozhodnutí předsedy RHSD ČR, předsedy vlády ČR Mgr. Bohuslava Sobotky požádala dopisem doručeného dne 8. července 2014 (Č. j.: 2014/ ) ministra školství, mládeže a tělovýchovy PhDr. Marcela Chládka, MBA o zpracování materiálu Reforma školství, učňovského a technického vzdělávání. Tento materiál má být zaslán na Sekretariát RHSD ČR nejpozději do 15. července Materiál bude projednán v Pracovním týmu RHSD ČR pro vzdělávání a lidské zdroje a následně na 111. Plenární schůzi RHSD ČR, která se uskuteční dne 28. července Na základě výše uvedeného pokynu zpracovalo MŠMT materiál, který představuje klíčové záměry MŠMT v oblasti reformních kroků v učňovském a technickém vzdělávání. Materiál navazuje na dokument Strategie vzdělávací politiky do roku 2020, který byl dne 9. července 2014 schválen vládou ČR. Intervence vzdělávací politiky by v následujících letech měly důsledně vycházet ze zhodnocení aktuálního stavu dané problematiky, zaměřovat se především na průběžné zvyšování kvality existujících institucí, kultivaci vztahů a posilování součinnosti mezi jednotlivými aktéry ve vzdělávání, a především vést ke zlepšování v oblasti výuky a učení. Intervence v oblasti odborného vzdělávání se budou zaměřovat tak, aby vzdělávací systém zejména: - vytvářel bezpečné a stimulující prostředí a motivoval děti, žáky, studenty a další účastníky vzdělávání k učení v průběhu celého života, - na základě znalosti potřeb trhu práce vytvářel základ pro dlouhodobou uplatnitelnost absolventů i podmínky k snazšímu přechodu na trh práce z těch částí vzdělávací soustavy, které své žáky a studenty pro bezprostřední uplatnění připravují. Pro podporu kontinuity vzdělávací politiky MŠMT plánuje Národní radu pro vzdělávání jako odborný poradní orgán ministra školství, mládeže a tělovýchovy. Za účelem zlepšení komunikace mezi aktéry ve vzdělávání včetně široké veřejnosti ustavil ministr školství, mládeže a tělovýchovy tematicky zaměřené Národní kulaté stoly, jako stálou platformu pro otevřený a konstruktivní dialog nad záměry ministerstva s odbornou veřejností, sociálními partnery a se zástupci klíčových zájmových skupin ve vzdělávání. 23 Seznam použitých zkratek: AK ČR Agrární komora ČR AKČR Asociace krajů ČR DV další vzdělávání DVPP EK HK ČR MMR Mze MZd MŠMT MPSV MPO MD MiZk MZ NOK NÚV OV RgŠ RP RVP SPD ČR SŠ ŠVP ÚSC VOŠ ZŠ další vzdělávání pedagogických pracovníků Evropská komise Hospodářská komora ČR ministerstvo místního rozvoje ministerstvo zemědělství ministerstvo zdravotnictví ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ministerstvo práce a sociálních věcí ministerstvo průmyslu a obchodu ministerstvo dopravy mistrovská zkouška maturitní zkouška Národní orgán kontroly Národní ústav pro vzdělávání odborné vzdělávání regionální školství rozvojový program rámcový vzdělávací program Svaz průmyslu a dopravy střední škola školní vzdělávací program Územní samosprávné celky vyšší odborná škola základní škola 34 Predikce kvalifikačních potřeb květen 2014 červen 2014 MŠMT za svůj resort zpracovalo materiál k diskuzi s partnery projednání materiálu na Kulatém stole k odbornému vzdělávání 3. čtvrtletí 2014 projednání s dotčenými resorty a partnery Mezi základní opatření k naplňování spolupráce školské a zaměstnavatelské sféry patří vytváření modelů spolupráce typu škola zaměstnavatel - kraj, mj. s ohledem na predikce požadavků trhu práce a podpořit v dalším vývoji ty školy, které prokazatelně splňují kritérium spolupráce se sociálními partnery. Dále pak podpora sektorových dohod se zaměstnavateli v regionech o předpokládaných požadavcích na vývoj v oblasti pracovních sil. Očekáváme, že predikce požadavků trhu práce bude mít zásadní význam: 1. Při změnách oborové struktury a zápisech oborů vzdělání do rejstříku škol a školských zařízení, které uskutečňuje ministerstvo na základě žádostí krajských úřadů. 2. Pro financování odborného vzdělávání v rámci regionálního školství, založeného na následujících principech: - centrálně podporovat obory vzdělání, které jsou významné pro konkurenceschopnost celé ČR; - poskytnutí prostředků krajům na podporu oborů vzdělání, které jsou perspektivní z hlediska jejich kraje/regionu; systémově finančně podporovat zejména ty počty žáků/studentů v jednotlivých oborech, které na základě predikce potřebujeme (ČR + jednotlivé kraje); - v ostatních případech použít regulovaný normativ a využívat další zdroje (zřizovatelů); 3. Při vedení údajů o potřebě oborů vzdělání v následujících letech v dlouhodobých záměrech vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v rámci ČR a jejich rozpracování v dlouhodobých záměrech vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy jednotlivých krajů. Má-li docházet k výrazným změnám proporcí oborové struktury, nelze vycházet pouze z okamžitých či okrajových, mikroregionálních problémů trhu práce. Je třeba zohlednit strategické záměry resortů pro jednotlivá odvětví naší ekonomiky a korigovat tak průběh makroekonomických a demografických veličin (v predikcích potřeb absolventů jednotlivých oborů nejde pouze o generační výměnu či mechanickou saturaci počtu pracovníků, kteří odcházejí do důchodu, novými absolventy). MŠMT učiní své konkrétní kroky související s oborovou strukturou a financováním na základě konsensu založeného na spolupráci příslušných rezortů a na jejich verifikaci predikcí vývoje potřeb trhu práce. Řešení problematiky predikcí vývoje kvalifikačních požadavků trhu práce má výrazně nadresortní charakter a vyžaduje spolupráci dotčených resortů (MŠMT, MPSV, MPO, MZe, MMR, MD, MZdr), zástupců zaměstnavatelů (Svazem průmyslu a dopravy ČR, Hospodářskou a Agrární komorou ČR, Svazem obchodu a cestovního ruchu) a případně s dalšími sociálními partnery. 45 Přijímací zkoušky v oborech vzdělání s maturitní zkouškou červenec 2014 připraveno pokusné ověřování 2014/15 zahájení pilotní ověřování 2016/17 plánované přímé zavedení do vzdělávacího systému V současné době zjišťované průměry známek na vysvědčeních ZŠ jsou po zavedení ŠVP příliš rozmanité, výsledky ze stávajících přijímacích zkoušek jsou poplatné potřebám konkrétní školy a není dostatečná motivace žáků základních škol odpovědněji zvažovat své schopnosti při výběru vzdělávací cesty. Také s ohledem na dosavadní zkušenosti s dosahovanou úrovní znalostí a dovedností žáků základního vzdělávání přecházejících do středoškolského vzdělávání, a s ohledem na budoucí požadavky výstupu z maturitních oborů, se proto počítá se zavedením centrálně zadávaných zkoušek v rámci přijímacího řízení do středních škol (dále jen škola ) s využitím jednotných testů jako součásti povinných přijímacích zkoušek do tohoto typu vzdělávání. Jde o využití jednotných testů z Českého jazyka a literatury a z Matematiky a její aplikace, kdy tyto testy budou rovněž celostátně vyhodnocovány. Výsledek testů je tak doplněn do kritérií přijímacího řízení s možností dalšího ověření předpokladů pro vlastní dodatečné zkoušky v rámci kritérií podle školského zákona. Předpokládá se, že tato celostátní zkouška umožní ředitelům škol objektivněji zhodnotit způsobilost uchazečů v přijímacím řízení při zjišťování předpokladů pro studium v maturitních oborech ověřením zvládnutí obsahu učiva podle RVP ZV. Jeho důsledkem by mělo být ovlivnění stále vysokého procenta žáků (kteří ne vždy mají předpoklady) odcházejících do víceletých gymnázií (více než 12 %), což vede k oslabování II. stupňů ZŠ. Také by měl být ovlivněn poměrně vysoký stav přijímaných do oborů vzdělání s maturitní zkouškou - kolem 75 % ze všech žáků v daném populačním ročníku. Přitom bude při přijímacím řízení stanovována úroveň úspěšnosti tohoto testu, i podíl jeho hodnocení na celkovém hodnocení uchazeče; tyto údaje mají být školami zveřejňovány. Dává se tak možnost školám u oborů středního vzdělání s maturitní zkouškou zjistit, zda přijímají uchazeče za obdobných podmínek, jako ostatní školy. Očekává se, že tyto informace povedou k odpovědnějšímu přístupu ve výběru uchazečů do oborů středního vzdělání s maturitní zkouškou a tím bude mít vliv i na zvýšení počtu uchazečů hlásících se do oborů středního vzdělání s výučním listem (projeví se např. také náročnost procesu teoretického vzdělávání při výběru oborů vzdělání, pro které školy vyhlašují přijímací řízení, a určení počtu uchazečů, kteří do nich budou přijímáni). Změna systému přijímacího řízení by tak měla sloužit i jako částečná protiváha proti velkému vlivu normativního financování. V červenci 2014 MŠMT připravilo materiál Vyhlášení pokusného ověřování metod, obsahu, forem, organizace přijímacího řízení ke vzdělávání pro obory středního vzdělání s maturitní zkouškou, který je zároveň přípravným krokem k legislativnímu ukotvení jednotných testů pro maturitní obory vzdělání. 56 Povinná jednotná závěrečná zkouška pro obory vzdělání s výučním listem červenec 2014 je součástí aktuální novely školského zákona 1. ledna 2015 účinnost tohoto opatření Reforma závěrečné zkoušky v oborech vzdělání s výučním listem probíhá úspěšně za příznivé odezvy odborných škol a zaměstnavatelů od školního roku 2003/04. Cílem reformy je trvale zajišťovat kvalitu vzdělávání žáků učebních oborů a prestiž učňovského školství. Sjednocení požadavků na obsah závěrečné zkoušky zvyšuje srovnatelnost výsledků vzdělávání v oborech vzdělání s výučním listem a má významný vliv na kvalitu přípravy žáků a jejich dobré uplatnění v praxi. Jednotná zadání vznikají v souladu s rámcovými vzdělávacími programy a kvalifikačním standardem. Jsou připravována ve spolupráci s učiteli ze škol a s odborníky z praxe nominovanými Hospodářskou komorou ČR. Dosavadní stav prací umožnil, aby společné úsilí škol, MŠMT a NÚV bylo dovršeno uzákoněním využití jednotných zadání závěrečných zkoušek. Nejedná se o změnu, kterou by školy vnímaly jako zavádění převratných novinek do stávajícího prostředí, ale naopak o úpravu již zavedené praxe. Podíl škol využívajících jednotná zadání zatím dobrovolně každým rokem roste. Většina škol již vlastní zadání nepřipravuje, ale přebírá témata jednotného zadání, a to pro všechny obory vzdělání, které vyučuje 1. Ve školním roce 2012/2013 skládalo závěrečnou zkoušku ve školním roce 84,5 % žáků v oborech vzdělání kategorie H (střední odborné vzdělání s výučním listem) a 61,5 % žáků v oborech vzdělání kategorie E (nižší střední odborné vzdělání s výučním listem). V současné době je připravena rozsáhlá databáze témat (téměř 17 tisíc témat pro písemnou, ústní a praktickou zkoušku), která je předpokladem k tomu, aby se zadání závěrečných zkoušek v tom kterém oboru mohla každý rok obměňovat. Internetový informační systém umožňuje elektronickou realizaci písemných zkoušek ve školách, vytváření variant z již existujících témat písemných a praktických zkoušek přímo na konkrétního žáka před zahájením dané zkoušky a úpravu jednotných zadání pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Novela zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, stanovuje povinnost středních škol využívat jednotně stanovených zadání závěrečných zkoušek v oborech středního vzdělání s výučním listem již od školního roku 2014/ Podíl škol využívajících jednotná zadání: 2007/08: 50 % (pilotní školy) 2009/10: 80 % (jednotná zadání zpřístupněna všem školám) 2010/11: 76 % škol s obory vzdělání kategorie H, 28 % škol s obory kat. E 2011/12: 81 % škol s obory vzdělání kategorie H, 61 % škol s obory kategorie E 2012/13: 86 % škol s obory vzdělání kategorie H, 77 % škol s obory kategorie E 67 Maturitní zkouška 2014/15 zahájení MZ prostřednictvím veřejného média zahájení pilotního ověřování metody CBT 2015/16 možnost uznávání standardizovaných jazykových zkoušek v profilové 2016/17 integrace výběrové zkoušky z cizího jazyka do profilové části MZ postupné rozšíření CBT 2019/20 zavedení povinné matematiky, dva typy MZ pro gymnázia a odborné školy v návaznosti na požadavky RVP a možnosti kvalifikační legislativy Základní požadavky na maturitní zkoušku: a) MZ musí být předvídatelná a proveditelná, b) obsah zkoušek společné části MZ musí vycházet z katalogů požadavků a tyto katalogy musí být zveřejněny vždy nejpozději 24 měsíců před termínem konání zkoušek, c) použitá metoda testování musí reflektovat současný trend vývoje technologií při zachování dosažených testologických parametrů, srovnatelnosti a bezpečnosti, d) organizace a technologické zabezpečení nesmí omezovat validitu a reliabilitu testů, e) model MZ musí umožnit pružné nekonfliktní změny oborové skladby maturujících škol. Uznávání standardizovaných jazykových zkoušek v profilové části MZ Pokud se v profilové části MZ budou konat 3 povinné zkoušky, může ředitel školy stanovit, že za podmínek stanovených právním prováděcím předpisem lze jednu povinnou zkoušku konanou z cizího jazyka nahradit výsledkem úspěšně vykonané standardizované jazykové zkoušky z tohoto cizího jazyka, doložené jazykovým certifikátem. Toto opatření (s účinností od 1. ledna 2015) je součástí aktuální návrhu novely školského zákona. Počítačem podporované testování CZVV připravuje prováděcí projekt pilotního ověření implementace počítačem podporovaného testování (CBT) do organizační a technologické struktury MZ. Školy budou do projektu zařazovány v režimu certifikace technologické a personální připravenosti (dostatečné technologické vybavení a přiměřená kvalifikační struktura). V jarním a podzimním zkušebním období roku 2015 bude probíhat na vybraném vzorku škol pilotní ověřování možnosti zavedení počítačem podporovaného testování (CBT) v rámci MZ. V rámci pilotních ověření se budou identifikovat slabá místa a hrozby, a to jak v oblasti testologické (zachování možnosti efektivního ověřování srovnatelné hloubky a rozsahu vědomostí a dovedností zejména v matematice, eliminace diskriminačních prvků metody, atd.), tak i v oblasti technologického a personálního zabezpečení (školy musí mít k dispozici 78 takové množství funkční technologie a takovou vybavenost kvalifikovaným personálem, aby zvládly realizaci MZ pro všechny maturanty ve stejném čase). MZ 2016/17 Do modelu MZ v profilové části bude integrována další výběrová zkouška z povinných předmětů a to z cizího jazyka, ve formátu obdobném v jakém je v rámci pokusného ověřování realizována výběrová zkouška z matematiky (Matematika+). Ředitel školy bude mít povinnost tyto zkoušky nabídnout. Cílem této změny je především motivovat žáky ke studiu nabídkou kvalitní výběrové zkoušky, která bude schopna ověřit takové dovednosti a vědomosti žáků potřebné pro úspěšné zvládnutí studia na vysokých školách a bude pro vysoké školy akceptovatelnou indikací dosažených vědomostí a dovedností. Tato úprava je jednou z cest jak pozvednout celkovou úroveň jazykového vzdělání a matematické gramotnosti. Pokud si žák zkoušku vybere a nesloží ji, nic neztrácí, její hodnocení se neuvádí na vysvědčení a nemá vliv na celkové hodnocení maturitní zkoušky. MZ 2019/20 Strategie vzdělávací politiky do roku 2020 plánuje do společné části MZ povinně zařadit matematiku, a to nejdříve od roku 2020, v návaznosti na systémové změny ve výuce tohoto předmětu v základním a středním vzdělávání. Zároveň se předpokládá zavedení dvou typů MZ odlišených pro obory vzdělání gymnázií a středních odborných škol tak, aby MZ respektovala požadavky na žáky kladená prostřednictvím RVP a možnosti kvalifikační legislativy; současně bude implementovaná mistrovská zkouška. Společná část MZ se bude skládat ze tří povinných zkoušek: 1. Český jazyka a literatura 2. Cizí jazyk 3. Matematika (s výjimkou skupiny oborů 82 - Umění a užité umění a konzervatoře). 89 Mistrovská zkouška 3. čtvrtletí 2014 projednání záměru Mistrovské zkoušky s partnery 1. čtvrtletí 2015 zahájení legislativních kroků a obsahové přípravy zkoušek 2019/20 realizace Mistrovských zkoušek Hlavním cílem vytvoření modelu MiZk a jeho následného zavedení do praxe je podpořit další profesní růst absolventů oborů středního vzdělávání bez maturitní zkoušky zavedením mistrovské zkoušky, kterou by mohli skládat absolventi těchto oborů nejdříve 3-5 let po absolutoriu a jejíž úspěšné složení by umožňovalo vstup do terciárního vzdělávání. Mezi základní přínosy MiZk pro stát je zvýšení společenské prestiže zejména absolventů oborů vzdělání s výučním listem, ale i ostatních absolventů oborů vzdělání s maturitní zkouškou. MiZk bude i vhodným motivačním nástrojem pro zvýšení zájmu o tyto obory vzdělání. MŠMT předpokládá, že MiZk přinese zkvalitnění služeb poskytovaných firmami v rámci příslušných živností, které budou zajišťovat absolventi mistrovských zkoušek. MiZk vzhledem ke své náročnosti a postavení ve vzdělávacím systému umožní vytvořit pro její absolventy alternativní cestu pro vstup na vysoké školy technického zaměření (podobně jako je tomu např. v Německu) a otevřít tak dosud rigidně sevřený systém prostupnosti vázaný na maturitní zkoušku. Základní přínosy MiZk pro uchazeče akcentují zejména motivační faktor, kdy MiZk by řadila její nositele na výrazně vyšší společenskou úroveň (problematika společenské prestiže) a dále mistr by byl garancí vysokého řemeslného mistrovství (kvalita práce). Zařazení mistrovské zkoušky do 5. nebo případně do 6. stupně EQF (Evropského rámce kvalifikací) by nositelům otevřelo přístup k vyšším formám vzdělání, zejména v terciárním sektoru. Lze rovněž očekávat mezinárodní srovnatelnost a uznatelnost mistrovských zkoušek a absolventi se s ní budou moci prokazovat na evropském trhu práce. Pro občany přinese MiZk záruku kvalitní práce, pocit jistoty a důvěry při zadávání zakázek. Mistr = ukazatel kvality práce (z hlediska významu pro běžnou praxi a občana-zákazníka). Příprava mistrovské zkoušky by měla být záležitostí mezirezortní. Mělo by se jednat o projekt společný model MŠMT, MPO (popř. dalších) a sociálních partnerů (např. HK, SPD aj). Významnou roli by přípravě v jednotlivých odvětvích mohly sehrát sektorové rady. Ve fázi přípravy a vytvoření modelu by mělo být garantem MŠMT. Projekt by logicky měl navazovat na nový model NZZ a stejně nenásilnou formou by měl být řešen postupným zařazováním oborů a kvalifikací navržených reprezentací zaměstnavatelů i cechů. Ve fázi vlastní realizace by významnou roli měli sehrát zaměstnavatelé, se kterými by MŠMT spolupracovalo především při vymezování zkoušek ve vybraných modulech. Je zřejmé, že nutnou podmínkou pro plošné zavedení mistrovské zkoušky budou určité zásahy do legislativy. Základní související legislativní normou je živnostenský zákon. Cílem je, aby živnostenský zákon vzal mistrovskou zkoušku jako ekvivalent maturitní zkoušky. Je nutné dále vyřešit kodifikací ve školském zákoně vzájemné prostupnosti v rámci školství. 910 Potenciálně lze také využít zákona č. 179/2006 Sb., o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání a o změně některých zákonů (zákon o uznávání výsledků dalšího vzdělávání), v platném znění. Mistrovská zkouška má vytvořit novou cestu vzdělávacím systémem do terciárního vzdělávání přes mistrovskou zkoušku bez maturitní zkoušky, tedy umožnit absolventům oborů vzdělání s výučním listem i absolventům oborů vzdělání kategorie L0 (nyní 4leté s maturitní zkouškou a s vysokým podílem praktického vyučování) alternativní přístup ke studiu na terciární úrovni (současný systém vzdělávání řeší otázku pokračování ve studiu na terciární úrovni u absolventů oborů středního vzdělání s výučním listem dvouletým vzděláváním v nástavbovém studiu ukončeném MZ). Kvalifikace mistrů (řemesla, odborného výcviku a provozního) budou zakotveny v Národní soustavě kvalifikací (NSK), kde stejně jako ostatní kvalifikace NSK budou mít své standardy, podle nichž budou probíhat zkoušky. Obsah standardů bude navazovat na obsah příslušných oborů vzdělání a vznikne ve spolupráci resortu školství a příslušných profesních cechů a svazů. Vytvořené kvalifikace budou zařazeny do příslušných úrovní EQF a národního rámce kvalifikací. Zavedením mistrovské zkoušky se Česká republika hlásí k evropskému trendu podpořenému EQF Advisory Group, která doporučuje členským zemím EU řešit mistrovskou zkoušku v rámci implementace Evropského rámce kvalifikací (EQF) a národních rámců kvalifikací (NRK). Jsou přitom akceptovány různé přístupy vyplývající z národních specifik. S tím souvisí další potenciální benefit mistrovské zkoušky, kterým je mezinárodní srovnatelnost a uznatelnost kvalifikace mistr zejména ve středoevropském regionu. Současně bude podpořeno využívání EQF jako referenčního nástroje pro srovnávání úrovní kvalifikací v různých systémech a pro podporu jak celoživotního vzdělávání, tak i rovných příležitostí a další integrace evropského trhu práce. 1011 Rok 2015 rok technického vzdělávání 3. čtvrtletí zpracování programové realizace s partnery 1. ledna 2015 zahájení roku technického vzdělávání Danou problematiku významně řeší podepsaná smlouva o vzájemné spolupráci mezi Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy a Svazem průmyslu a dopravy ČR (SPD ČR). Spolupráce se týká zejména podpory technického vzdělávání dětí a mládeže (a spolupráce při vyhlášení Roku 2015). Ve 3. čtvrtletí 2014 MŠMT společně s SPD ČR a dalšími sociálními partnery připraví programovou realizaci Roku 2015 jako roku technického vzdělávání v rámci níž se počítá např.: s PR kampaní; podporou konferencí, seminářů, dnů otevřených dveří, aktivní návštěvy školy atd.; provázání s plánem výzev OPVVV; podpora zájmového vzdělávání a soutěží; podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků atd. Součástí této programové realizace bude vyčíslena i finanční náročnost. Vyšší odborné vzdělávání 2. pololetí 2014 aktualizace základní vize o VOŠ projednání se zástupci české konference rektorů Vzdělávací programy vyšších odborných škol musí zůstat široce dostupné a musí být vytvořeny formální předpoklady pro oboustrannou prostupnost mezi profesně orientovanými bakalářskými studijními programy a vzdělávacími programy vyšších odborných škol (úpravou legislativních norem). Zavedením mistrovské zkoušky vytvořit formální předpoklady pro přístup absolventů oborů vzdělání s výučním listem k terciárnímu vzdělávání, zejména profesně zaměřenému. Bude potřeba využívat ve větší míře kapacity vyšších odborných škol pro vzdělávání osob, které v období elitního terciárního vzdělávání do vysokoškolského či vyššího odborného nevstoupily nebo studium nedokončily. Zásadním krokem je projednání alternativ dalšího vývoje VOŠ se zástupci České konference rektorů, které mohou být klíčovým východiskem pro budoucnost VOŠ 1112 Financování regionálního školství březen 2014 prosinec 2014 byl vyhlášen RP na podporu odborného vzdělávání vyhlášení dalšího RP na podporu odborného vzdělávání 2015 zajištění transparentního a cíleného růstu platů zaměstnanců ve veřejném školství (o 3,5 %) 1. ledna 2016 nový systém republikových normativů vázaných na konkrétní vzdělávací činnosti v RgŠ Rozvojový program na podporu odborného vzdělání V březnu 2014 byl vyhlášen Rozvojový program na podporu odborného vzdělávání ve výši 200 mil. Kč 2. Krajské úřady obdržely přímým rozpisem finanční prostředky účelově určené na podporu odborného vzdělávání ve vybraných oborech, které lze z pohledu potřeb trhu práce, popřípadě i z pohledu unikátnosti a tradice považovat v daném území za nenahraditelné. V těchto vybraných oborech, z důvodu nízkého zájmu žáků o vzdělávání nebo i z důvodu objektivně nižší potřeby takto specializovaných budoucích odborníků, je nutné vzdělávat žáky ve třídách s nižším počtem žáků (vznik tzv. víceoborových tříd), což ve stávajícím systému financování RgŠ vedlo k podfinancování odborného vzdělávání v těchto třídách. Dalším cílem tohoto rozvojového programu je získání kvalifikovaných podkladů od krajských úřadů v rámci připravované reformy financování regionálního školství v oblasti odborného vzdělávání. MŠMT je připraveno v roce 2015 na tento rozvojový program navázat dalším programem, který bude vycházet z analýzy předchozího ročníku. Reforma financování RgŠ Pro rok 2015 je prvořadou prioritou při financování RgŠ zajištění transparentního a cíleného růstu platů zaměstnanců ve veřejném školství (o 3,5 %). Růst platů zaměstnanců veřejného sektoru RgŠ je zároveň hlavním důvodem toho, že se pro rok 2015 nenavrhují žádné změny v systému financování RgŠ, neboť jakákoliv systémová změna ve financování by mohla svým dopadem na konkrétní školy a školská zařízení prokazatelnost zajištění růstu platů zpochybnit, popř. i zcela negovat. Od 1. ledna 2016 nahradit stávající systém republikových normativů, vázaných na věkové kategorie, systémem republikových normativů a příplatků vázaných na konkrétní vzdělávací činnosti v RgŠ ÚSC. Tento nový systém republikových normativů a příplatků vázaných na konkrétní vzdělávací činnosti v RgŠ ÚSC (nutná je odpovídající úprava dikce odst , školského zákona) umožní mnohem lepší identifikaci rozpočtových zdrojů vynakládaných MŠMT pro každý kraj jak na jednotlivé stupně vzdělávání, tak i na jednotlivé obory vzdělání, umožňuje zároveň ministerstvu (v případě potřeby) provádět i určitou regulaci použití vynakládaných zdrojů a to jak v úrovni: 2 rozvojový program zasahuje 2. pololetí školního roku 2013/14 a 1. pololetí školního roku 2014/13 a) objemové regulace (rozhodnutím, že pro vlastní vzdělávání v MŠ a v ZŠ musí krajský úřad použít ministerstvem dané % celkového objemu prostředků, přidělených mu pro tuto oblast prostřednictvím příslušných republikových normativů, příplatků a opravných koeficientů) b) oborové regulace (stanovením závazného minima krajského normativu oborů odborného vzdělání z normativu republikového např. 70 %. Zbylých 30 % rozpočtových zdrojů přidělených mu republikovými normativy pro odborné vzdělávání by krajský úřad mohl krajskými normativy přerozdělit mezi jednotlivé obory odborného vzdělání na svém území s ohledem na aktuální potřeby trhu práce v daném kraji). 1314 Karierní systém pedagogických pracovníků a další témata vztahující se k přípravě učitelů odborných předmětů a praktického vyučování duben 2014 byl vyhlášen RP na podporu DVPP v prostředí reálné praxe 1. ledna 2015 účinnost novely zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících 15. ledna 2015 ukončení IPn Karierní systém 2015 vyhlášení dalšího RP zavádění Karierního systému do praxe Rozvojový program na podporu DVPP v prostředí reálné praxe Cílem rozvojového programu, který byl v roce 2014 podpořen částkou 5 mil. Kč je, prohlubováním spolupráce středních škol a zaměstnavatelů, zvyšování odborných kompetencí učitelů odborných předmětů a praktického vyučování a zkvalitňování úrovně odborného vzdělávání spočívající ve zvýšení odborných znalostí a dovedností absolventů, které jim umožní lepší uplatnění na trhu práce. Získané kompetence proškolených učitelů budou následně využity v inovacích školních vzdělávacích programů. Z důvodů podpory technického vzdělávání je rozvojový program zaměřen na podporu vzdělávání učitelů odborných předmětů a praktického vyučování následujících skupin oborů vzdělání, které ministerstvo považuje za technické obory vzdělání: - 18 Informatické obory, - 23 Strojírenství a strojírenská výroba, - 26 Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika, - 28 Technická chemie a chemie silikátů, - 36 Stavebnictví, geodézie a kartografie, - 39 Speciální a interdisciplinární obory. MŠMT je připraveno v roce 2015 na tento rozvojový program navázat dalším programem, který bude vycházet z analýzy předchozího ročníku. Novela zákona o pedagogických pracovnících Touto novelou ministr školství ve spolupráci s odbory a pedagogickými fakultami fakticky odvrátil hrozbu personální krize na školách po celé České republice. V oblasti podpory odborného vzdělávání novela umožňí: - ředitelům škol zaměstnávat po nezbytně nutnou dobu pedagogické pracovníky, kteří nesplňují podmínky odborné kvalifikace, kdy ředitel školy prokazatelně nemůže zajistit výuku kvalifikovaným pedagogickým pracovníkem nebo v průběhu školního roku bude nucen nečekaně zajistit na přechodnou dobu výuku jiným pedagogickým pracovníkem, který by případně nesplňoval podmínky 1415 kvalifikace (např. z důvodu náhlého dlouhodobého onemocnění kvalifikovaného pedagoga), - ředitel školy může v odůvodněných případech rozhodnout, že upouští od předpokladu splnění odborné kvalifikace u pedagogického pracovníka, který k 1. lednu 2015 dosáhl věku 55 let, a dlouhodobým výkonem přímé pedagogické činnosti na příslušném druhu nebo typu školy nejméně po dobu 20 let prokázal schopnost výkonu požadované činnosti; rozhodnutí musí být vydáno písemnou formou; v tomto případě se předpoklad odborné kvalifikace pro pracovně právní účely nepovažuje za splněný, - novela zákona rovněž umožní na základě rozhodnutí ředitele zaměstnávat na zkrácený úvazek (do 0,5) odborníky z praxe, aktivní umělce či trenéry, kteří by jinak nesplňovali podmínky kvalifikace a mohou být pro školy přínosem v rámci své odbornosti. Karierní systém MŠMT připravuje nastavení kariérního systému pro učitele v rámci IPn (15. března 2012 až 15. ledna 2015). Projekt řeší dlouhodobě očekávaný kariérní systém v oblasti školství, jehož cílem je zejména: - celoživotní zvyšování kvality jejich práce s návazností na motivující systém odměňování podle transparentních pravidel, - zvyšování profesionality a zlepšování pracovních podmínek pedagogických pracovníků, - zvýšení motivace učitelů a uchazečů o učitelské povolání o tuto profesi. V rámci projektu se vytváří víceúrovňový standard pro učitele a pro ředitele, podmínky a možnosti kariérního postupu, hodnoticí procesy a návrh institucionální a finanční zajištění celého systému. V rámci projektu IPn Kariérní systém budou vytvořena kritéria, stanoveny podmínky pro pravidelné hodnocení učitelů a vytvořena metodika hodnocení učitelů jako pomůcka pro ředitele. V rámci navrhovaného kariérního systému si bude učitel moc volit svoji cestu dalšího rozvoje. Kariérní systém je postaven na třech kariérních cestách: 1. Cesta rozvoje profesních kompetencí 2. Cesta směřující ke specializovaným pozicím ve školách 3. Cesta směřující k funkčním pozicím Standard učitele je výchozím bodem pro první z uvedených cest. Je navržen jako nástroj pro dosahování, udržování a zvyšování kvality práce učitele a postihuje i rozsah působení učitele v systému. Umožňuje rozpoznání kvality a jejího zúročení v práci učitele ve prospěch žáků ve třídě i ve prospěch ostatních učitelů ve škole i mimo ni. 1516 Postup mezi jednotlivými kariérními stupni 1. kariérní cesty je podmíněna úspěšným zvládnutím atestačního řízení. 3 V průběhu atestačního řízení bude učitel obhajovat s využitím výběrového profesního portfolia naplnění standardu učitele ve vyšším kariérním stupni. Při rozhodování o postupu učitele do vyššího kariérního stupně bude atestační komise posuzovat práci učitele na základě trojice ukazatelů, které reflektují nastavení kariérních stupňů v rámci kvality práce a rozsahu působení učitele. 3 Přesná podoba atestačního řízení se v dané chvíli připravuje. Na rozdíl od mnohých zahraničních systémů nebude atestační řízení založeno na získávání kreditů např. za vzdělávací akce, ale bude navázáno na dosavadní profesní kariéru učitele a bude vycházet z obhajoby profesního portfolia učitele. 1617 Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV) 9. červenec 2014 vláda ČR schválila OP VVV pro období červenec 2014 oficiální zahájení dialogu s Evropskou komisí leden 2015 je plánováno vyhlašování výzev 4 Nový operační program navazuje na aktuálně realizované operační programy v období (OP VaVpI a OP VK). Operační program byl připravován na základě principu partnerství a je navržen jako multifondový zahrnuje intervence z Evropského fondu pro regionální rozvoj a z Evropského sociálního fondu. OP VVV musí ještě schválit Evropská komise. Na oblast podpory odborného vzdělávání se zaměřuje specifický cíl 5 z 3. prioritní osy: Zvyšování kvality vzdělávání a odborné přípravy včetně posílení jejich relevance pro trh práce. Cílem tohoto specifického cíle je podpora motivace dětí, žáků a studentů ke studiu technických a přírodovědných oborů, zlepšení odborné a podnikatelské kompetence absolventů a zvýšit jejich uplatnitelnost na trhu práce. Doprovodným cílem je zlepšení podmínek pro vzdělávání dospělých na školách a zvýšení přínosu tohoto vzdělávání pro jejich uplatnitelnost. Výsledkem intervencí bude: 1. Zvýšení zájmu dětí a žáků o studium technických a přírodovědných oborů a motivace uplatnit toto vzdělání na trhu práce; 2. Rozšíření polytechnické výchovy v MŠ pro rozvoj kreativity, osobního vyjadřování, logiky, a manuální zručnosti a zvýšení kvality vzdělávání v technických a přírodovědných předmětech na ZŠ, SŠ a VOŠ; 3. Zvýšení spolupráce škol a zaměstnavatelů při realizaci formálního vzdělávání (vč. praktického vyučování) i neformálního a zájmového vzdělávání (vč. stáží). Bude podpořena spolupráce škol, dalších vzdělávacích zařízení a organizací a zaměstnavatelů jednak při úpravách ŠVP, které povedou k dosažení klíčových a odborných kompetencí žáků posilujících jejich uplatnitelnost na trhu práce, dále při zvyšování účasti zaměstnavatelů na profesně specifickém počátečním vzdělávání, na zkvalitnění kariérového poradenství a při podpoře manuální zručnosti, kreativity a zájmu o přírodní a technické obory; 4. Rozšíření spolupráce mezi školami při výuce, sdílení dobré praxe a propojení neformálního, zájmového a odborného vzdělávání zaměřené na inovace technologií a efektivní výuku odborných a podnikatelských kompetencí a podporu žáků s vynikajícími výsledky v praktických předmětech; 5. Zvýšení kapacity i kvality kariérového poradenství na školách, s cílem omezit předsudky a snížit vliv osobních a společenských faktorů (například pohlaví, zdravotní 4 Musí být schváleno EK a MMR - NOK musí připravit monitorovací systémy pro předkládání a monitoring projektů. 1718 stav, etnický původ či rodinné zázemí) na vzdělávací trajektorie a volbu povolání žáků a zvýšit relevanci kariérového poradenství pro potřeby trhu práce; 6. Zvýšení relevance RVP k potřebám zaměstnavatelů a posilující dlouhodobou uplatnitelnost absolventů na trhu práce; 7. Rozvoj předpokladů odborných škol realizovat vzdělávání dospělých ve vazbě na definované profesní kvalifikace a zvýšení prostupnosti mezi programy počátečního, neformálního, zájmového a DV prostřednictvím systému uznávání výsledků předchozího učení. Mezi klíčové externí faktory, které ovlivní realizaci intervencí, patří míra zájmu zaměstnavatelů spolupracovat více se školami a míra zájmu škol o vzdělávání dospělých. 18 Zobrazit více
Spolupráce ŠKOL a FIREM vs. spolupráce FIREM a ŠKOL 1 7 minut Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Systémová podpora Více Koncepce odborného vzdělávání
Koncepce odborného vzdělávání Jiří Nantl 1. náměstek ministra Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Národní strojírenský klastr, Ostrava, 23. 4. 2013 Hlavní problémy v oblasti odborného vzdělávání Více Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání
Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 Více Podporujeme technické vzdělávání Mgr. Zdeněk Pracný odbor vzdělávání
Podporujeme technické vzdělávání Mgr. Zdeněk Pracný odbor vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 260 zdenek.pracny@msmt.cz www.msmt.cz Více Opatření na podporu OV
ŠKOLA VE FIRMĚ FIRMA VE ŠKOLE Opatření na podporu OV Uherský Brod 20. září 2012 Koncepce 2 DZ vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR (2011-2015) DZ vychází z Programového prohlášení vlády: - Podpora Více ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21. Více Zásadní připomínky. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020
Dušní17, 110 00 Praha 1, tel:+420 222 333 137 e-mail:prazmova@seznam.cz Zásadní připomínky k návrhu Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020 str. 11 Více Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015
Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015 Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková Více Aktuální trendy a podpora OV
Aktuální trendy a podpora OV Chomutov, 21. dubna 2016 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz 2 Počty žáků ve SOŠ přijatých Více Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j. MSMT-42192/2013-1 V Praze dne 12. prosince 2013 Vyhlášení pokusného ověřování obsahu, formy, organizace a hodnocení výběrové zkoušky ze středoškolské Více Podpora odborného vzdělávání a spolupráce škol se zaměstnavateli
Podpora odborného vzdělávání a spolupráce škol se zaměstnavateli 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz 2 Počty žáků Více Kariérní řád - Profesní rozvoj pedagogických pracovníků
Kariérní řád - Profesní rozvoj pedagogických pracovníků Cílem Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy je zavést kariérní systém, který podpoří celoživotní profesní rozvoj učitelů a propojí ho se systémem Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Základní škola a Mateřská škola Verneřice, příspěvková organizace Název projektu: Moderní škola 2011 Název operačního programu:
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Ţadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Verneřice, Více Školství MAS Region HANÁ
Školství MAS Region HANÁ VIZE Materiální vybavení škol odpovídající 21. století, kvalitní pracovní podmínky pro pedagogy k zajištění moderní výuky, zlepšení podmínek i pro nepedagogické pracovníky škol. Více Moderní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám
Projektový záměr Moderní škola, moderní výuka EU peníze středním školám Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: 7.1 Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání Více PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání Více Další vzdělávání 2015+ Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.
Další vzdělávání 2015+ 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Co JE Národní soustava kvalifikací? Je pružný nástroj, Více Současné aktivity MŠMT voblasti odborného vzdělávání
Současné aktivity MŠMT voblasti odborného vzdělávání Ing. Miloš Rathouský ředitel odboru středního a vyššího odb. vzdělávání MŠMT konference Uherský Brod, 20. 10. 2010 Východiska Kurikulární reforma (ŠZ Více Učení se praxí. Martina Kaňáková
Učení se praxí Martina Kaňáková Učení se praxí Firmy: Nedostatek kvalifikovaných technicky vzdělávaných odborníků Rok 2015 vyhlášen Rokem průmyslu a technického vzdělávání Mateřské školy: podpora polytechnické Více EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích Více Čl. 1. Základní vymezení, cíle a podmínky programu
Vyhlášení rozvojového programu ve vzdělávání Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Podpora odborného vzdělávání v období 1. - 7. měsíc roku 2016 č. j.: MSMT- 44463/2015 ze dne 15. prosince 2015 Více Čl. 1 Základní vymezení, cíle a podmínky programu
Vyhlášení rozvojového programu ve vzdělávání Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy 2. kolo rozvojového programu na podporu odborného vzdělávání v období od 1. 8. do 31. 12. 2015 č. j.: MSMT-9599/2015-2-ze Více Konference STROJÍRENSTVÍ OSTRAVA 2013. Technické vzdělávání a jeho úloha při rozvoji Moravskoslezského kraje
Konference STROJÍRENSTVÍ OSTRAVA 2013 Technické vzdělávání a jeho úloha při rozvoji Moravskoslezského kraje Miroslav Novák hejtman Moravskoslezského kraje 23. dubna 2013 Východiska podpory technického Více Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování Šablony pro SŠ a VOŠ I
Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování Šablony pro SŠ a VOŠ I Cíl a identifikace výzvy Základní informace Cílem výzvy je podpořit střední a vyšší odborné školy formou projektů zjednodušeného Více Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)
Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu Více 2. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 00. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému Praha, březen 01 Úvod V lednu 01 zahájilo Ministerstvo Více Závěrečná konference projektu POSPOLU
Závěrečná konference projektu POSPOLU Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Více Výroční konference. Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výroční konference Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost MŠMT a OP VK Role MŠMT v rámci OP VK EU peníze školám EU peníze středním školám 2 MŠMT a strategické projekty v rámci OP VK IPn Více HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Žalany Název Více Pohled zaměstnavatelů na současný stav odborného vzdělávání. Ing. Pavel Juříček, Svaz průmyslu a dopravy ČR
Pohled zaměstnavatelů na současný stav odborného vzdělávání Ing. Pavel Juříček, Svaz průmyslu a dopravy ČR Svaz průmyslu a dopravy ČR Tradice již od r. 1918, znovuobnoven r. 1990 (25 let) Zastupuje 27 Více PhDr. Helena Úlovcová, Národní ústav pro vzdělávání ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ZKUŠENOSTI ČR V EVROPSKÉ PERSPEKTIVĚ
PhDr. Helena Úlovcová, Národní ústav pro vzdělávání ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ZKUŠENOSTI ČR V EVROPSKÉ PERSPEKTIVĚ Seminář Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti ČR, 1.10.2015 STRATEGIE STRATEGIE Více Možností financování odborného vzdělávání z Evropských strukturálních a investičních fondů (ESIF) v období
Možností financování odborného vzdělávání z Evropských strukturálních a investičních fondů (ESIF) v období 2014 2020 Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV) Na podporu odborného vzdělávání Více Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu Více Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání
Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Účelem zveřejnění toho záměru je včas informovat potencionální žadatele o možnostech a zaměření připravované výzvy Více 2. Specifické úkoly České školní inspekce v souvislosti s hodnocením a kontrolou vzdělávání ve školách a školských zařízeních
Česká školní inspekce Plán hlavních úkolů ČŠI Čj.: ČŠIG-2499/14-G2 na školní rok 2014/2015 Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2014/2015 1. Inspekční činnost ve školách a školských Více Čl. 1 Základní vymezení, cíle a podmínky programu
Vyhlášení rozvojového programu ve vzdělávání Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy 1. kolo rozvojového programu na podporu odborného vzdělávání v roce 2015 č. j.: MSMT-40617/2014-1 ze dne 3. března Více ROK PRŮMYSLU A TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Z POHLEDU SVAZU PRŮMYSLU A DOPRAVY ČR
ROK PRŮMYSLU A TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Z POHLEDU SVAZU PRŮMYSLU A DOPRAVY ČR NOVELA ŠKOLSKÉHO ZÁKONA NOVELA ZÁKONA O VYSOKÝCH ŠKOLÁCH DLOUHODOBÝ ZÁMĚR VZDĚLÁVÁNÍ 2015-2020 REFORMA FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO Více OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ 1 1 2 Foto archiv OP VVV Obsah Co je Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání?... 4 Oblasti intervencí OP VVV... 5 Zaměření OP VVV... 5 Alokace ESI fondů Více Příloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK. Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
Č. j.: 5056/2010-41 Příloha č. 5 výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Zvyšování kvalifikace a odborných kompetencí Více Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání 14. 5. 2015. RNDr. Martina Hartlová
Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání 14. 5. 2015 RNDr. Martina Hartlová Kontext a metodologie Příspěvek vychází z výstupů externí evaluace. V rámci hodnocení Více 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání
Zvyšování kvality ve vzdělávání Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Více INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚ LÁVÁNÍ. BLIŽŠÍ ÚDAJ VYHLAŠOVATELE Odbor řízení Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚ LÁVÁNÍ Č.j.: 29 096/2007-41 VYHLAŠOVATEL ČR - Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy BLIŽŠÍ ÚDAJ VYHLAŠOVATELE Odbor řízení Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Více Zaměstnanost 2016 Březová u Sokolova
Zaměstnanost 2016 Březová u Sokolova 5. 12. 2016 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz 2 Počty žáků ve SOŠ přijatých Více Aktuální témata ve školství
Aktuální témata ve školství 1 Petr Bannert ředitel odboru vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Koncepční Více Indikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Hlavní zaměření programu Globálním cílem OP VVV je urychlit přechod ČR k růstu prostřednictvím lidského kapitálu pomocí investic do základů znalostní ekonomiky. Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OP VK - IP oblasti podpory 1.4 - unit costs Číslo prioritní osy: 7.1
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR I. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo výzvy: 21 CZ.1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název výzvy: Žádost o finanční podporu Více Vyhlášení pilotního ověřování organizace přijímacího řízení do oborů vzdělání s maturitní zkouškou s využitím centrálně zadávaných jednotných testů
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: MSMT-23913/2014 V Praze dne 30. července 2014 Vyhlášení pilotního ověřování organizace přijímacího řízení do oborů vzdělání s maturitní zkouškou s využitím Více Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Obsah 1. Klíčové dokumenty pro přípravu OP VVV 2. Hlavní záměry a strategie programu 3. Prioritní osy 4. Harmonogram přípravy Klíčové dokumenty pro přípravu Více PARAGRAFY A DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Setkání se zástupci krajů * Velké Meziříčí 2005
PARAGRAFY A DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ Setkání se zástupci krajů * Velké Meziříčí 2005 ZÁKON O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ přijatý (?) vládou 20.dubna 2005 Zákon o celoživotním učení Zákon o dalším vzdělávání Zákon o uznávání Více Čl. 1 Účel a cíle pokusného ověřování
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: MSMT-26724/2015-3 V Praze dne 10. září 2015 Vyhlášení pokusného ověřování organizace přijímacího řízení do oborů vzdělání s maturitní zkouškou s využitím Více OP Výzkum, vývoj a vzdělávání(op VVV)
OP Výzkum, vývoj a vzdělávání(op VVV) Prioritníosa 3 Specifický cíl: Zvyšováníkvality odborného vzdělávánívčetněposílení jeho relevance pro trh práce STRUKTURA OPERAČNÍHO PROGRAMU PRIORITNÍOSA 1 Posilování Více Aktuální stav OP VVV
OP VVV Aktuální stav OP VVV 6. 1. 2014 byl zveřejněn indikativní harmonogram výzev OP VVV pro rok 2015 13. 3. 2015 byla finální verze OP VVV po vypořádání připomínek znovu oficiálně předložena Evropské Více Fórum techniky a vzdělávání pro průmysl v Jihomoravském kraji 2016 a jednání u Kulatého stolu, včetně závěrů a doporučení
Fórum techniky a vzdělávání pro průmysl v Jihomoravském kraji 2016 a jednání u Kulatého stolu, včetně závěrů a doporučení Dne 10. 6. 2016 se uskutečnila v gesci Biology Parku Brno, Krajské hospodářské Více PROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST Žadatel projektu Číslo projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu: Název oblasti podpory: Rozpočet projektu Více Zdroje pro EVVO aktivity
Zdroje pro EVVO aktivity Tato aktivita probíhá v rámci projektu "Environmentální vzdělávání úřadu jako příležitost pro kvalitní rozvoj obce", financovaného ze zdrojů Státního fondu životního prostředíčr. Více Kariérní systém učitelů. MU Brno, 26/11/2014 RNDr. Jiří Kuhn
Kariérní systém učitelů MU Brno, 26/11/2014 RNDr. Jiří Kuhn Obsah příspěvku 1. Očekávání a vize 2. Kariérní cesty KS 3. Standard učitele 4. Kariérní cesta rozvoje profesních kompetencí 5. Atestační řízení Více IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol
IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti Více ČR Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Krajské akční plány rozvoje vzdělávání Č.j.: MSMT 7246/2015-2 ČR Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ŘÍDICÍ ORGÁN OPERAČNÍHO PROGRAMU VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ vyhlašuje Avízo pro žadatele o Více Další vzdělávání 2016+
Další vzdělávání 2016+ Monika Měšťanová 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Strategie vzdělávací politiky 2020 http://www.vzdelavani2020.cz/index.html Více Přehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání
Přehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání Informační semináře a pracovní jednání Další vzdělávání pedagogických pracovníků a dalších pracovníků Jednání se zástupci Více Studijní text. - Vzdělávání v ČR (vzdělávací systém v ČR, alternativní systémy vzdělávání),
Studijní text Název předmětu: Lidské zdroje na trhu práce Garant předmětu: Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D. Zpracoval: Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D. Téma: Vzdělávání a trh práce v ČR Vzdělávací cíl: Seznámit Více Quo vadis, vzdělávání Plzeňského kraje? 6. 11. 2014
Quo vadis, vzdělávání Plzeňského kraje? 6. 11. 2014 Plzeňský kraj je zřizovatelem 80 škol a školských zařízení: speciální školy 10 střední školy 44 základní umělecké školy 9 domy dětí a mládeže 7 dětské Více Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor. Praha, 23. 10. 2013
Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor Praha, 23. 10. 2013 OBSAH 1. Příprava a realizace mezinárodních výzkumů v počátečním vzdělávání a v oblasti celoživotního učení 2. Národní systém inspekčního Více JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov
METODY UČENÍ V PROFESNĚ ZAMĚŘENÉM VZDĚLÁVÁNÍ JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, Více Národní soustava kvalifikací = řešení situace na trhu práce
Národní soustava kvalifikací = řešení situace na trhu práce Vize střešních zaměstnavatelů Chceme státem podporovaný systém celoživotního učení ke zvýšení vzdělanosti, adaptabilnosti a zaměstnatelnosti Více Krajský akční plán rozvoje vzdělávání
Krajský akční plán rozvoje vzdělávání KAP základní informace Výzva č. 02_15_002 pro Krajské akční plány rozvoje vzdělávání v prioritní ose 3 Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Základní nástroj Více Priority v oblasti odborného a technického kvalifikačního školství šance pro budoucnost
Priority v oblasti odborného a technického kvalifikačního školství šance pro budoucnost Vážené dámy, vážení pánové, dovolte mi pozdravit Vás a toto setkání jménem Ministerstva průmyslu a obchodu ČR. Všichni Více AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015
Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Havířov Více PŘÍLOHA III. FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ
PŘÍLOHA III. FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ III.1 Financování ze státního rozpočtu Právní rámec financování regionálního školství Základní právní rámec upravující financování regionálního školství (RgŠ) Více A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a sportu Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme Více Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace. rního vzdělávání
Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace do terciárního vzdělávání Michal Karpíšek, David Václavík Členové expertního týmu IPn Reforma terciárního vzdělávání Semináře pro VOŠ Praha a Brno, 10. Více Vnitřní organizační normy a směrnice
Základní škola a Mateřská škola Nový Jičín, Libhošť 90 příspěvková organizace se sídlem v Libhošti zastoupená ředitelkou Mgr.Dagmar Michálkovou IČO 750 27 518 Vnitřní organizační normy a směrnice Plán Více Vysoká škola obchodní a hotelová s.r.o. Bosonožská 9, 625 00 Brno AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU
Vysoká škola obchodní a hotelová s.r.o. Bosonožská 9, 625 00 Brno AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací, výzkumné a vývojové činnosti pro rok 2015 Úvod Aktualizace dlouhodobého záměru vzdělávací, Více Příloha č. 7. Specifická subkritéria hodnocení
Příloha č. 7 k výzvě č. 05, oblasti podpory 3.2, globálního grantu Podpora nabídky dalšího v Olomouckém kraji II Specifická subkritéria hodnocení 1 Níže je uveden přehled specifických subkritérií, vztahujících Více Podpora technického vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů JHK a JSRLZ, o.p.s.
Podpora technického vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů JHK a JSRLZ, o.p.s. 2. 10. 2015 Dana Feferlová, Jihočeská hospodářská komora JHK a JSRLZ, o.p.s. Jihočeská hospodářská komora Sdružení podnikatelů Více Vzdělávání dospělých v ČR. Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015
Vzdělávání dospělých v ČR Jan Brůha Oddělení dalšího vzdělávání MŠMT 21. 5. 2015 1 2 12 Podíl dospělé populace na dalším vzdělávání v ČR a EU v letech 2008 2014 11,4 11 10,8 10,5 10,6 10 9,7 9 9,4 9,3 Více Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání 20.6. 2013
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání 20.6. 2013 CÍLE A OBSAH PROGRAMU Hlavní cíl Urychlit strukturální posun ČR směrem ke znalostní ekonomice poháněné lidským kapitálem prostřednictvím investic Více Anotace IPn. Individuální projekt národní
Anotace IPn Individuální projekty národní Číslo P: CZ.1.07 Název P: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: blast podpory: Typ Kód a název oblasti intervence: Název Předpokládané datum zahájení a ukončení Více Fakulta strojní Technické univerzity v Liberci
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013 Oddíl A Přehled úkolů podle 174 odst. 2 písm. b) až e) a odst. 5 školského zákona A 1 Inspekce v mateřských školách 1.1 Zjišťování a hodnocení Více Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Evropský sociální fond Praha & Více Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání 2014-2020 PO1: Posilování kapacit pro kvalitní výzkum (EFRR) Specifický cíl 1 Zvýšení mezinárodní kvality výzkumu a jeho výsledků Specifický cíl 2 Budování kapacit Více Personální zajištění spolupráce škol a firem 29.5. 2015 České Budějovice
Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji Personální zajištění spolupráce škol a firem 29.5. 2015 České Budějovice Mgr. Martina Kaňáková Národní ústav pro vzdělávání, Manažer KA2 projekt POSPOLU Více Národní 3,117 20 Praha 1,tel. 420 221 403 331;e- mail: preslickova@kav.cas.cz. Odbor pro evropskou integraci a využití znalostního potenciálu OEI
Národní 3, 117 20 Praha 1 Zpracoval: Odbor pro evropskou integraci a využití znalostního potenciálu OEI Ing. Marcela Přesličková, tel.221 403 331, e-mail : preslickova@ kav.cas.cz str.1 1. Specifikace Více SEKTOROVÁ DOHODA. pro zemědělství
SEKTOROVÁ DOHODA pro zemědělství Sektorová dohoda vznikla v rámci projektu Sektorové dohody jako nástroj sociálního dialogu při řešení dlouhodobých problémů v oblasti rozvoje lidských zdrojů Číslo projektu: Více P A R L A M E N T Č E S K É R E P U B L I K Y
P A R L A M E N T Č E S K É R E P U B L I K Y P O S L A N E C K Á S N Ě M O V N A 2015 VII. volební období 611/ Pozměňovací návrh poslance PaedDr. Josefa Novotného k vládnímu návrhu, kterým se mění zákon Více Kariérní systém učitelů
Kariérní systém učitelů 1 Obsah příspěvku Seznámení s připravovaným KS Rozbor standardu učitele a jeho postavení v kariérním systému Předání podrobných informací k nově připravované kariérní cestě cestě Více Příloha č. 1. k výzvě č. 02 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích Více Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj
Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST 2007-20132013 PhDr. Kateřina Pösingerová, CSc. Samostatné oddělení duben 2008 Evropských programů Více POSPOLU. Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi
POSPOLU Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi Cíle projektu Projekt MŠMT a NÚV, leden 2013 až červen 2015 Podpora spolupráce SOŠ, SOU a firem pro vyšší kvalitu odborného Více Studie č. 13. Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu
Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu mezi konkurenceschopností a sociální soudržností Vytvořeno pro: Projekt reg.č.: Název projektu: Objednatel: Více (4) Je uvedení pořadí škol v přihlášce závazné? Není. O volbě školy a oboru vzdělání rozhodne uchazeč uplatněním svého zápisového lístku.
Dotazy a odpovědi ke změnám v přijímacím řízení ve školním roce 2014/2015 (souvisí s materiálem Vyhlášení pilotního ověřování organizace přijímacího řízení do oborů vzdělání s maturitní zkouškou s využitím Více Stát a jeho role v dalším vzdělávání - Aktuální situace v oblasti DV
Stát a jeho role v dalším vzdělávání - Aktuální situace v oblasti DV Mgr. Martin Sycha, Ph.D. oddělení vyššího odborného a dalšího vzdělávání MŠMT Závěrečná konference projektu KRUH 14. 3. 2013 Snižující Více III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb