Source: https://www.scribd.com/doc/59171237/UNESCO-DECLARACION-MUNDIAL-2
Timestamp: 2016-08-31 23:09:02
Document Index: 38859058

Matched Legal Cases: ['Artículo 26', 'Artículo 4', 'Artículo 1', 'Artículo 3', 'Artículo 2', 'Artículo 26', 'Artículo 4', 'Artículo 3', 'Artículo 5', 'Artículo 7', 'Artículo 6', 'Artículo 8', 'Artículo 9', 'Artículo 10', 'Artículo 11', 'Artículo 12', 'Artículo 13', 'Artículo 15', 'Artículo 14', 'Artículo 17', 'Artículo 16']

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aprobados por la CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción 9 de octubre de 1998 DECLARACION MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: VISION Y ACCION PREAMBULO En los albores del nuevo siglo, se observan una demanda de educación superior sin precedentes, acompañada de una gran diversificación de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro, de cara al cual las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales. La educación superior comprende "todo tipo de estudios, de formación o de formación para la investigación en el nivel postsecundario, impartidos por una universidad u otros establecimientos de enseñanza que estén acreditados por las autoridades competentes del Estado como centros de enseñanza superior"*. La educación superior se enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades relativos a la financiación, la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional. La educación superior debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. Deberá garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de enseñanza. La segunda mitad de nuestro siglo pasará a la historia de la educación superior como la época de expansión más espectacular; a escala mundial, el número de estudiantes matriculados se multiplicó por más de seis entre 1960 (13 millones) y 1995 (82 millones). Pero también es la época en que se ha agudizado aún más la disparidad, que ya era enorme, entre los países industrialmente desarrollados, los países en desarrollo y en particular los países menos adelantados en lo que respecta al acceso a la educación superior y la investigación y los recursos de que disponen. Ha sido igualmente una época de mayor estratificación socioeconómica y de aumento de las diferencias de
y dado que tiene que hacer frente a imponentes desafíos. en virtud de cuyo
. Por consiguiente. En la presente Declaración se toman debidamente en cuenta. de forma que la sociedad contemporánea. el párrafo 1 de su Artículo 26. sin perder de vista el carácter propio de cada documento. los participantes en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. Recordando los principios de la Carta de las Naciones Unidas. que se adjuntan a la misma. Recordando la Declaración Universal de Derechos Humanos y. incluso en algunos de los más desarrollados y más ricos. ningún país podrá garantizar un auténtico desarrollo endógeno y sostenible. así como todo el proceso de reflexión generado por la preparación de la Conferencia Mundial. La educación superior ha dado sobradas pruebas de su viabilidad a lo largo de los siglos y de su capacidad para transformarse y propiciar el cambio y el progreso de la sociedad. que en la actualidad vive una profunda crisis de valores. la sociedad cada vez tiende más a fundarse en el conocimiento. la UNESCO publicó en 1995 su documento de orientación sobre Cambio y desarrollo en la educación superior. Con la intención de encontrar soluciones para estos desafíos y de poner en marcha un proceso de profunda reforma de la educación superior. Dado el alcance y el ritmo de las transformaciones. en particular. los países en desarrollo y los países pobres. el Pacto Internacional de Derechos Económicos. Palermo.oportunidades de enseñanza dentro de los propios países. septiembre de 1997 y Beirut. y haciendo suyos los principios básicos de la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza (1960). en que se declara que "toda persona tiene derecho a la educación" y que "el acceso a los estudios superiores será igual para todos. reunidos del 5 al 9 de octubre de 1998 en la Sede de la UNESCO en París. abril de 1997. El intercambio de conocimientos. Si carece de instituciones de educación superior e investigación adecuadas que formen a una masa crítica de personas cualificadas y cultas. Como parte de los preparativos de la Conferencia. la cooperación internacional y las nuevas tecnologías pueden brindar nuevas oportunidades de reducir esta disparidad. en función de los méritos respectivos". Dakar. marzo de 1998). la UNESCO ha convocado una Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción. no podrán acortar la distancia que los separa de los países desarrollados industrializados. julio de 1997. socioeconómico y ecológicamente sostenible de los individuos. las Declaraciones y Planes de Acción aprobados por esas reuniones. razón de que la educación superior y la investigación formen hoy en día parte fundamental del desarrollo cultural. la Declaración Universal de Derechos Humanos. Tokio. Ulteriormente se celebraron cinco consultas regionales (La Habana. pueda trascender las consideraciones meramente económicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad más arraigadas. en particular. las comunidades y las naciones. noviembre de 1996. la propia educación superior ha de emprender la transformación y la renovación más radicales que jamás haya tenido por delante. *** Nosotros. Sociales y Culturales y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
en particular. la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Río de Janeiro. los sectores público y privado de la economía. la Cuarta Conferencia de las Naciones Unidas sobre la Mujer (Beijing. la Quinta Conferencia Internacional de Educación de las Personas Adultas (Hamburgo. la educación superior debe hacer prevalecer los valores e ideales de una cultura de paz. y que se ha de movilizar a la comunidad internacional con ese fin. 1990). 1994 y 1996). 1992). en este contexto. 1997). y defina en consecuencia la función de las universidades". 1995). el desarrollo sostenible y la paz. Convencidos de que la educación es uno de los pilares fundamentales de los derechos humanos. el Congreso Mundial sobre Educación Superior y Desarrollo de los Recursos Humanos en el Siglo XXI (Manila. en el umbral de un nuevo milenio. y de que se necesitan medidas para asegurar la coordinación y cooperación entre los diversos sectores y dentro de cada uno de ellos y. 1996). la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo.Artículo 4 los Estados Partes se comprometen a "hacer accesible a todos. el Segundo Congreso Internacional sobre Educación e Informática (Moscú. Considerando que. la solución de los problemas que se plantean al respecto en los albores del siglo XXI estará determinada por la amplitud de miras de la sociedad del futuro y por la función que se asigne a la educación en general y a la educación superior en particular. comprendidos los estudiantes y sus familias. la enseñanza superior". los profesores. en cuyo Tema 2 (Mejorar las condiciones y la calidad de la educación de adultos) se declara lo siguiente: "Nos comprometemos a … abrir las escuelas. el mundo de los negocios y la industria. por lo que deberá ser accesible para todos a lo largo de toda la vida. sino también de todas las partes interesadas. 1993). la Agenda para el Futuro. Teniendo en cuenta las recomendaciones relativas a la educación superior formuladas por las grandes comisiones y conferencias. Conscientes de que. Considerando que una transformación y expansión sustanciales de la educación superior. la mejora de su calidad y su pertinencia y la manera de resolver las principales dificultades que la acechan exigen la firme participación no sólo de gobiernos e instituciones de educación superior. en condiciones de igualdad total y según la capacidad de cada uno. 1995). en particular en relación con la Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior. las 44ª y 45ª reuniones de la Conferencia Internacional de Educación (Ginebra. entre la educación general. la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien. los parlamentos. la Conferencia Mundial de Derechos Humanos (Viena. en especial. como por ejemplo la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. la democracia. los medios de
. así como entre universidades. la Conferencia sobre libertad académica y autonomía universitaria (Sinaia. escuelas universitarias e instituciones técnicas. 1997) y. técnica y profesional secundaria y postsecundaria. Tailandia. 1992). las resoluciones aprobadas por la Conferencia General de la UNESCO en sus 27ª y 29ª reuniones. 1998) que fomente la transformación de las instituciones de enseñanza postsecundaria en instituciones de educación permanente. colegios y universidades a los educandos adultos … pidiendo a la Conferencia Mundial [sobre la] Educación Superior (París. la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social (Copenhague.
las asociaciones profesionales y la sociedad. en las que se combinen los conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y programas que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras de la sociedad. Subrayando que los sistemas de educación superior deberían: aumentar su capacidad para vivir en medio de la incertidumbre. Proclamamos lo siguiente: MISIONES Y FUNCIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR Artículo 1. b) constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente. y colocar a los estudiantes en el primer plano de sus preocupaciones en la perspectiva de una educación a lo largo de toda la vida a fin de que se puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del conocimiento del siglo que viene. ofreciéndoles cualificaciones que estén a la altura de los tiempos modernos. como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad. así como oportunidades de realización individual y movilidad social con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad y estén abiertos al mundo. preservar y ejercer el rigor y la originalidad científicos con espíritu imparcial por ser un requisito previo decisivo para alcanzar y mantener un nivel indispensable de calidad. para atender las necesidades sociales y fomentar la solidaridad y la igualdad. comprendida la capacitación profesional. generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y. para transformarse y provocar el cambio. formar y realizar investigaciones Reafirmamos la necesidad de preservar. el desarrollo sostenible la democracia y la paz.comunicación. brindando una óptima gama de opciones y la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema. a saber: a) formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables. proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural. la comunidad. reforzar y fomentar aún más las misiones y valores fundamentales de la educación superior. en particular la misión de contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad. La misión de educar. Considerando asimismo que la cooperación y el intercambio internacionales son mecanismos decisivos para promover la educación superior en todo el mundo. fomentando y desarrollando la investigación
. nacionales o internacionales. y exigen igualmente que las instituciones de educación superior asuman mayores responsabilidades para con la sociedad y rindan cuentas sobre la utilización de los recursos públicos y privados. c) promover. social y económico de las sociedades. capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana. y para promover el fortalecimiento de las capacidades endógenas y la consolidación en un marco de justicia de los derechos humanos.
e) disfrutar plenamente de su libertad académica y autonomía. reforzar. por estar provistos de una especie de autoridad intelectual que la sociedad necesita para ayudarla a reflexionar. económicas. y en particular la paz. autonomía.científica y tecnológica a la par que la investigación en el campo de las ciencias sociales. b) poder opinar sobre los problemas éticos. la libertad. culturales y sociales. d) contribuir a comprender. f) contribuir al desarrollo y la mejora de la educación en todos los niveles. f) aportar su contribución a la definición y tratamiento de los problemas que afectan al bienestar de las comunidades. en particular mediante la capacitación del personal docente. la igualdad y la solidaridad. la justicia. desempeñando de esa manera funciones de centro de previsión. alerta y prevención. concebidas como un conjunto de derechos y obligaciones siendo al mismo tiempo plenamente responsables para con la sociedad y rindiéndole cuentas. los establecimientos de enseñanza superior. Función ética. FORJAR UNA NUEVA VISION DE LA EDUCACION SUPERIOR Artículo 3. fomentar y difundir las culturas nacionales y regionales. Igualdad de acceso
. las naciones y la sociedad mundial. las humanidades y las artes creativas. Artículo 2. sometiendo todas sus actividades a las exigencias de la ética y del rigor científico e intelectual. interpretar. preservar. velando por inculcar en los jóvenes los valores en que reposa la ciudadanía democrática y proporcionando perspectivas críticas y objetivas a fin de propiciar el debate sobre las opciones estratégicas y el fortalecimiento de enfoques humanistas. comprender y actuar. con total autonomía y plena responsabilidad. responsabilidad y prospectiva De conformidad con la Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997. c) reforzar sus funciones críticas y progresistas mediante un análisis constante de las nuevas tendencias sociales. internacionales e históricas. en un contexto de pluralismo y diversidad cultural. culturales y políticas. d) utilizar su capacidad intelectual y prestigio moral para defender y difundir activamente valores universalmente aceptados. e) contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad. el personal y los estudiantes universitarios deberán: a) preservar y desarrollar sus funciones fundamentales. tal y como han quedado consagrados en la Constitución de la UNESCO.
el acceso a la enseñanza superior debería seguir estando abierto a toda persona que haya finalizado satisfactoriamente la enseñanza secundaria u otros estudios equivalentes o que reúna las condiciones necesarias. ni en incapacidades físicas.a) De conformidad con el párrafo 1 del Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos. el sexo. Los establecimientos de educación superior deben actuar en estrecha colaboración con los padres. de grupos desfavorecidos. Fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de las mujeres a) Aunque se hayan realizado progresos considerables en cuanto a mejorar el acceso de las mujeres a la enseñanza superior. cultural y
. Una asistencia material especial y soluciones educativas pueden contribuir a superar los obstáculos con que tropiezan esos grupos tanto para tener acceso a la educación superior como para llevar a cabo estudios en ese nivel. Artículo 4. sino también prepararlos para la vida activa brindando formación para una amplia gama de profesiones. que en toda política de acceso a la misma se dé preferencia al planteamiento basado en los méritos. y más concretamente con la enseñanza secundaria. que empieza con la educación para la primera infancia y la enseñanza primaria y prosigue a lo largo de toda la vida. el idioma. la religión o en consideraciones económicas. No obstante. sin distinción de edad y sin ninguna discriminación. c. Se debe facilitar activamente el acceso a la educación superior de los miembros de algunos grupos específicos. tal como se ha definido en el Artículo 3 a) supra. en el acceso a la educación superior no se podrá admitir ninguna discriminación fundada en la raza. d. de pueblos que viven en situación de ocupación y personas que sufren discapacidades. En consecuencia. La enseñanza secundaria no debería limitarse a formar candidatos cualificados para acceder a la enseñanza superior fomentando la capacidad de aprender en general. Por consiguiente. una nueva orientación de su vinculación con los demás niveles de enseñanza. en la medida de lo posible. en la perspectiva de la educación a lo largo de toda la vida. b) La equidad en el acceso a la educación superior debería empezar por el fortalecimiento y. en muchas partes del mundo todavía subsisten distintos obstáculos de índole socioeconómica. las escuelas. los estudiantes y los grupos socioeconómicos y las entidades elegidas. la capacidad. puesto que esos grupos. pueden poseer experiencias y talentos que podrían ser muy valiosos para el desarrollo de las sociedades y naciones. los esfuerzos. cuando proceda. de ser necesario. tomando debidamente en cuenta las competencias adquiridas anteriormente. las minorías culturales y lingüísticas. culturales o sociales. tanto colectiva como individualmente. la perseverancia y la determinación de los aspirantes y. Las instituciones de educación superior deben ser consideradas componentes de un sistema continuo al que deben también contribuir y que deben fomentar. como los pueblos indígenas. podrá tener lugar a cualquier edad. el acceso a los estudios superiores debería estar basado en los méritos. el rápido y amplio incremento de la demanda de educación superior exige.
las ciencias naturales. en el marco de políticas nacionales. Artículo 5. c) Se debería incrementar la investigación en todas las disciplinas. tener en cuenta el punto de vista del género en las distintas disciplinas. tanto en la educación superior como en la sociedad. Deberían fomentarse y reforzarse la innovación. las matemáticas. la informática y las artes. b) Las instituciones deberán velar por que todos los miembros de la comunidad académica que realizan investigaciones reciban formación. y favorecer en particular la participación activa de la mujer en los niveles de la elaboración de políticas y la adopción de decisiones. Superarlos sigue revistiendo una prioridad urgente en el proceso de renovación encaminado a establecer un sistema de educación superior equitativo y no discriminatorio. las ciencias de la educación (incluida la investigación sobre la educación superior). fundado en el principio del mérito. d) Hay que esforzarse por eliminar los obstáculos políticos y sociales que hacen que la mujer esté insuficientemente representada. recursos y apoyo suficientes. regionales e internacionales de investigación y desarrollo. e incrementar sobre todo su participación activa en la adopción de decisiones. la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los programas. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia. fundando las orientaciones a largo plazo en los objetivos y necesidades sociales y culturales. c) Han de fomentarse los estudios sobre el género (o estudios relativos a la mujer) como campo específico que tiene un papel estratégico en la transformación de la educación superior y de la sociedad.política. b) Se requieren más esfuerzos para eliminar todos los estereotipos fundados en el género en la educación superior. que impiden su pleno acceso e integración efectiva. Se debería establecer un equilibrio adecuado entre la investigación fundamental y la orientada hacia objetivos específicos.
. el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados a) El progreso del conocimiento mediante la investigación es una función esencial de todos los sistemas de educación superior que tienen el deber de promover los estudios de postgrado. la ingeniería. consolidar la participación cualitativa de las mujeres en todos los niveles y las disciplinas en que están insuficientemente representadas. Estas instituciones deberían obtener el apoyo material y financiero necesario de fuentes públicas y privadas. comprendidas las ciencias sociales y humanas. Reviste especial importancia el fomento de las capacidades de investigación en los establecimientos de enseñanza superior con funciones de investigación puesto que cuando la educación superior y la investigación se llevan a cabo en un alto nivel dentro de la misma institución se logra una potenciación mutua de la calidad. Los derechos intelectuales y culturales derivados de las conclusiones de la investigación deberían utilizarse en provecho de la humanidad y protegerse para evitar su uso indebido.
principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteados. comprendidos el respeto de las culturas y la protección del medio ambiente. c) En su calidad de fuente permanente de formación. sobre todo mejorando la formación del personal docente. Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia a) La pertinencia de la educación superior debe evaluarse en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen. el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad. deberían reforzarse y renovarse los vínculos entre la enseñanza superior. Ello requiere normas éticas. Artículo 7. perfeccionamiento y reciclaje profesionales. el intercambio de personal entre el mundo del trabajo y las instituciones de educación superior y la revisión de los planes de estudio para que se adapten mejor a las prácticas profesionales. imparcialidad política. en los planos nacional e internacional. la intolerancia. el hambre. motivadas e integradas. así como en el tratamiento de la información. Reforzar la cooperación con el mundo del trabajo y el análisis y la previsión de las necesidades de la sociedad a) En un contexto económico caracterizado por los cambios y la aparición de nuevos modelos de producción basados en el saber y sus aplicaciones. la intensificación de la utilización. la educación superior debería apuntar a crear una nueva sociedad no violenta y de la que esté excluida la explotación.Artículo 6. a menudo interdisciplinaria. movidas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la sabiduría. el deterioro del medio ambiente y las enfermedades. fundando las orientaciones a largo plazo en objetivos y necesidades societales. al mismo tiempo. y también a una educación especializada y para determinadas carreras. b) Los vínculos con el mundo del trabajo pueden reforzarse mediante la participación de sus representantes en los órganos rectores de las instituciones. de las posibilidades de aprendizaje profesional y de combinación de estudios y trabajo. El objetivo es facilitar el acceso a una educación general amplia. la violencia. las instituciones de educación superior deberían tomar en
. y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza. una mejor articulación con los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo. la elaboración de los planes de estudio y la investigación sobre la educación. centrada en las competencias y aptitudes. sociedad formada por personas muy cultas. el analfabetismo. c) La educación superior debe aumentar su contribución al desarrollo del conjunto del sistema educativo. por los docentes y los estudiantes. capacidad crítica y. b) La educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad. d) En última instancia. pues ambas preparan a los individuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad.
b) Unos sistemas de educación superior más diversificados suponen nuevos tipos de establecimientos de enseñanza postsecundaria. Artículo 8. A fin de satisfacer las demandas planteadas en el ámbito del trabajo los sistemas de educación superior y el mundo del trabajo deben crear y evaluar conjuntamente modalidades de aprendizaje. sin que éste sea el único fin en sí. a fin de facilitar las posibilidades de empleo de los diplomados. entre otros. las instituciones de educación superior podrían contribuir a fomentar la creación de empleos. así como una renovación de los contenidos. lo cual supone que se pueda ingresar en el sistema de educación superior y salir de él fácilmente. métodos. públicos.
. horarios flexibles. d) Aprender a emprender y fomentar el espíritu de iniciativa deben convertirse en importantes preocupaciones de la educación superior. Artículo 9. Las instituciones de educación superior deberían brindar a los estudiantes la posibilidad de desarrollar plenamente sus propias capacidades con sentido de la responsabilidad social. que integren la teoría y la formación en el empleo. En el marco de su función prospectiva. etc. tecnológicos y económicos. que debería estar centrado en el estudiante. privados y no lucrativos. lo cual exige. se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior. que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad y con los más amplios sectores de la sociedad. cursos en módulos. Esas instituciones deben ofrecer una amplia gama de posibilidades de educación y formación: títulos tradicionales. en la mayor parte de los países. cursillos. para acoger a categorías de personas cada vez más diversas. La diversificación como medio de reforzar la igualdad de oportunidades a) La diversificación de los modelos de educación superior y de las modalidades y los criterios de contratación es indispensable para responder a la tendencia internacional de masificación de la demanda y a la vez para dar acceso a distintos modos de enseñanza y ampliar el acceso a grupos públicos cada vez más diversos. que cada vez estarán más llamados a crear puestos de trabajo y no a limitarse a buscarlos. estudios a tiempo parcial. educándolos para que tengan una participación activa en la sociedad democrática y promuevan los cambios que propiciarán la igualdad y la justicia. prácticas y medios de transmisión del saber. b) Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados. Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad a) En un mundo en rápido cambio. enseñanza a distancia con ayuda. con miras a la educación a lo largo de toda la vida. reformas en profundidad y una política de ampliación del acceso. programas de transición y programas de evaluación y reconocimiento previos de los conocimientos adquiridos.consideración sistemáticamente las tendencias que se dan en el mundo laboral y en los sectores científicos.
Artículo 10. y en las que queden reflejadas las disposiciones de la Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997. y que aseguren condiciones profesionales y financieras apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la investigación y la enseñanza. que pongan a prueba no sólo la memoria sino también las facultades de comprensión. El personal académico debería desempeñar una función decisiva en la definición de los planes de estudio.
. así como el contexto cultural. Deberían tomarse medidas adecuadas en materia de investigación. aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales. hoy en día. pozos de ciencia. así como de actualización y mejora de sus competencias pedagógicas mediante programas adecuados de formación del personal. propio de cada país. La enseñanza de las normas relativas a los derechos humanos y la educación sobre las necesidades de las comunidades del mundo entero deberían quedar reflejadas en los planes de estudio de todas las disciplinas. Estos deberán estar asociados a nuevos métodos de examen. de enseñar a sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas. y no a ser. se debería conceder más importancia a la experiencia internacional. que deberían ocuparse sobre todo. el análisis creativo y crítico. debería considerarse que la experiencia adquirida fuera de las instituciones constituye un mérito importante para formar parte del personal de la enseñanza superior. c) Para alcanzar estos objetivos. Esta reestructuración de los planes de estudio debería tomar en consideración las cuestiones relacionadas con las diferencias entre hombres y mujeres. puede ser necesario reformular los planes de estudio y utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas. especialmente las que preparan para las actividades empresariales. la aptitud para las labores prácticas y la creatividad. en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia. Además. que estimulen la innovación permanente en los planes de estudio y los métodos de enseñanza y aprendizaje. únicamente. buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad. Se deberían establecer directrices claras sobre los docentes de la educación superior. d) Los nuevos métodos pedagógicos también supondrán nuevos materiales didácticos. principales protagonistas de la educación superior a) Un elemento esencial para las instituciones de enseñanza superior es una enérgica política de formación del personal. la reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales.provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad. se debería facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos. Con ese fin. dada la función que desempeña la enseñanza superior en la educación permanente. histórico y económico. El personal y los estudiantes. competencias y aptitudes para la comunicación.
Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes. Este apoyo es importante si se quiere que los estudiantes se adapten a los cursos. se debería garantizar su participación en estas cuestiones. reduciéndose así el abandono escolar. reconocidas en el plano internacional. d) Habría que desarrollar los servicios de orientación para facilitar el paso de los estudiantes secundarios a la enseñanza superior. no sólo de los que pasan a la educación superior procedentes de escuelas o establecimientos postescolares. en el marco institucional vigente. en lo posible especializados en lo internacional.
. preparando a los profesores de los niveles preescolar. instalaciones. equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. las prácticas más adecuadas en los métodos pedagógicos y el conocimiento cabal de los diversos tipos de aprendizaje. Los alumnos que abandonan sus estudios han de tener oportunidades adecuadas de volver a la enseñanza superior. y para tener en cuenta las necesidades de categorías cada vez más diversificadas de educandos. sino también de las necesidades de los que abandonan la enseñanza o vuelven a ella en un proceso de educación permanente. Estos principios deberían abarcar la participación de los estudiantes en las cuestiones relativas a esta enseñanza. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad. en la renovación de los métodos pedagógicos y de los programas y. Evaluación de la calidad a) La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos. DE LA VISION A LA ACCION Artículo 11. en la evaluación. y definirse normas comparativas de calidad. de estimarlo conveniente y en el momento que les parezca oportuno. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación institucional. Deberían crearse instancias nacionales independientes. nacional y regional. personal. y considerarlos participantes esenciales y protagonistas responsables del proceso de renovación de la enseñanza superior. Hay que tener en cuenta las necesidades. c) Los responsables de la adopción de decisiones en los planos nacional e institucional deberían situar a los estudiantes y sus necesidades en el centro de sus preocupaciones. investigación y becas. primario y secundario. en la elaboración de políticas y en la gestión de los establecimientos.b) Todos los establecimientos de enseñanza superior deberían establecer directrices claras. debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional. edificios. fomentando la innovación constante en los planes de estudio. son esenciales para la mejora de la calidad. Es indispensable contar con un personal administrativo y técnico preparado de modo apropiado. En la medida en que los estudiantes tienen derecho a organizarse y tener representantes. sea cual fuere su edad. estudiantes.
y que el diálogo permanente que transforma la información en conocimiento y comprensión pasa a ser fundamental. adquisición y transmisión de los conocimientos. creados a partir de redes regionales continentales o globales. No hay que olvidar. permitiendo así a todos el acceso al saber.
. Artículo 12. capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad. regional o internacional. También es importante señalar que las nuevas tecnologías brindan posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los métodos pedagógicos. por los siguientes medios: a) constituir redes. sin embargo. equidad y cooperación internacional. así como la movilidad de los estudiantes en cada país y entre los distintos países. velando por la calidad y manteniendo niveles elevados en las prácticas y los resultados de la educación. empero. y mediante la movilidad entre los países y los establecimientos de enseñanza superior y entre los establecimientos de educación superior y el mundo del trabajo. que la nueva tecnología de la información no hace que los docentes dejen de ser indispensables. la creación de sistemas interactivos. la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigación internacionales. incluida la metodología del proceso pedagógico. aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales. ciertos elementos son especialmente importantes. elaborar material didáctico e intercambiar las experiencias de aplicación de estas tecnologías a la enseñanza. principalmente la selección esmerada del personal y su perfeccionamiento constante. con un espíritu de apertura. realizar transferencias tecnológicas. sino que modifica su papel en relación con el proceso de aprendizaje. b) crear nuevos entornos pedagógicos. Las nuevas tecnologías de la información constituyen un instrumento importante en este proceso debido a su impacto en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos. favoreciendo así el progreso social y económico y la democratización así como otras prioridades sociales importantes. y de ampliar el acceso a la educación superior. Los establecimientos de educación superior han de dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. la formación y la investigación. formar recursos humanos. han de asegurarse de que el funcionamiento de estos complejos educativos virtuales. que van desde los servicios de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas "virtuales" de enseñanza superior. El potencial y los desafíos de la tecnología Los rápidos progresos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación seguirán modificando la forma de elaboración. c) Para lograr y mantener la calidad nacional. tenga lugar en un contexto respetuoso de las identidades culturales y sociales.b) La calidad requiere también que la enseñanza superior esté caracterizada por su dimensión internacional: el intercambio de conocimientos. en particular mediante la promoción de planes de estudios adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario.
c) aprovechar plenamente las tecnologías de la información y la comunicación con fines educativos. • El objetivo último de la gestión debería ser el cumplimiento óptimo de la misión institucional asegurando una enseñanza. institucionales y de gestión las apoyen. al parlamento. b) Los establecimientos de enseñanza superior deben gozar de autonomía para manejar sus asuntos internos. f) seguir de cerca la evolución de la sociedad del conocimiento a fin de garantizar el mantenimiento de un nivel alto de calidad y de reglas de acceso equitativas. velando por que los sistemas técnicos. y prestando servicios a la comunidad. Reforzar la gestión y el financiamiento de la educación superior a) La gestión y el financiamiento de la enseñanza superior exigen la elaboración de capacidades y estrategias apropiadas de planificación y análisis de las políticas. con competencias de gestión eficaces. basadas en la cooperación establecida entre los establecimientos de enseñanza superior y los organismos nacionales de planificación y de coordinación a fin de garantizar una gestión debidamente racionalizada y una utilización sana de los recursos. Los administradores de la enseñanza superior deben ser receptivos. especialmente de los países en desarrollo. competentes y capaces de evaluar regularmente mediante mecanismos internos y externos. Este objetivo requiere una dirección que combine la visión social.la eficacia de los procedimientos y las reglas administrativos. a los educandos y a la sociedad en su conjunto. Los establecimientos de enseñanza superior deberían adoptar prácticas de gestión con una perspectiva de futuro que responda a las necesidades de sus entornos. e) facilitar. esforzándose al mismo tiempo por corregir las graves desigualdades existentes entre los países. educativos. gracias a la cooperación internacional. d) adaptar estas nuevas tecnologías a las necesidades nacionales y locales. formación e investigación de gran calidad. g) teniendo en cuentas las nuevas posibilidades abiertas por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. es importante observar que ante todo son los establecimientos de educación superior los que utilizan esas tecnologías para modernizar su trabajo en lugar de que éstas transformen a establecimientos reales en entidades virtuales. así como en el interior de éstos en lo que respecta al acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y a la producción de los correspondientes recursos. aunque dicha autonomía ha de ir acompañada por la obligación de presentar una contabilidad clara y transparente a las autoridades. incluida la comprensión de los problemas mundiales. el acceso equitativo a las infraestructuras en este campo y su fortalecimiento y la difusión de estas tecnologías en toda la sociedad. La función de dirección en la enseñanza superior
. la determinación de los objetivos e intereses de todos los países. Artículo 13.
de modo equitativo. en beneficio de todos los interesados y la importancia de poner en
. y en particular con los profesores y los estudiantes. social y cultural sostenible. Teniendo presente la necesidad de mantener dentro de límites razonables las dimensiones de los órganos rectores de los establecimientos de enseñanza superior. Artículo 15. Poner en común los conocimientos teóricos y prácticos entre los países y continentes a) El principio de solidaridad y de una auténtica asociación entre los establecimientos de enseñanza superior de todo el mundo es fundamental para que la educación y la formación en todos los ámbitos ayuden a entender mejor los problemas mundiales. el papel de la gobernación democrática y de los recursos humanos calificados en su resolución.
Artículo 14. b) La sociedad en su conjunto debería apoyar la educación de todos los niveles. el reconocimiento y el apoyo mutuo. de las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. y la necesidad de vivir juntos con culturas y valores diferentes. La movilización con este fin depende de la sensibilización y la participación del público. una auténtica asociación que redunde. en el marco institucional vigente. los programas de intercambio de docentes y estudiantes y el establecimiento de vínculos institucionales para promover la cooperación intelectual y científica debiera ser parte integrante de todos los sistemas de enseñanza superior. por tanto. de los sectores público y privado de la economía. El apoyo público a la educación superior y a la investigación sigue siendo fundamental para asegurar que las misiones educativas y sociales se llevan a cabo de manera equilibrada. La práctica del plurilingüismo. de los estudiantes y de los establecimientos. La financiación de la educación superior como servicio público La financiación de la educación superior requiere recursos públicos y privados. de las familias y de todos los agentes sociales que intervienen en la enseñanza superior. una responsabilidad social de primer orden y puede reforzarse de manera significativa a través del diálogo con todos los que participan en ella. de los parlamentos. habría que prever la participación de los académicos en dichos órganos. incluida la enseñanza superior dado el papel que ésta desempeña en el fomento de un desarrollo económico. b) Los principios de la cooperación internacional fundada en la solidaridad. El Estado conserva una función esencial en esa financiación. de aumentar su eficacia y de mantener su calidad y pertinencia. de los medios de comunicación.constituye. a) La diversificación de las fuentes de financiación refleja el apoyo que la sociedad presta a esta última y se debería seguir reforzando a fin de garantizar el desarrollo de este tipo de enseñanza. • Es indispensable fomentar la cooperación Norte-Sur con miras a lograr una financiación apropiada para fortalecer la educación superior en los países en desarrollo.
la dimensión internacional debería estar presente en los planes de estudios y en los procesos de enseñanza y aprendizaje. la asociación basada en el interés común. De la "fuga de cerebros" a su retorno Sería preciso poner freno a la "fuga de cerebros" ya que sigue privando a los países en desarrollo y a los países en transición. Nosotros. gracias a su dimensión internacional. aprobamos esta Declaración y reafirmamos el derecho de todos a la educación y el
. especial importancia. Artículo 17. Las asociaciones y alianzas La colaboración y las alianzas entre las partes interesadas (los responsables de las políticas nacionales e institucionales. incluidos los que atañen a la homologación de conocimientos. Artículo 16. el respeto mutuo y la credibilidad deberá ser una modalidad esencial para renovar la enseñanza superior. los participantes en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. de especialistas e investigadores muy competentes a sus países de origen. mediante políticas nacionales o acuerdos internacionales que faciliten el retorno. c) Habría que ratificar y aplicar los instrumentos normativos regionales e internacionales relativos al reconocimiento de los estudios. competencias y aptitudes de los diplomados. Habría que atender a la creación de un entorno que atraiga y retenga el capital humano cualificado. Por consiguiente. Habría que tener en cuenta la necesidad de salvaguardar las capacidades institucionales en materia de educación superior en las regiones en situaciones de conflicto o sometidas a desastres naturales. La experiencia del Programa UNITWIN y de Cátedras UNESCO y los principios que figuran en los convenios regionales en materia de reconocimiento de títulos y diplomas de educación superior tienen. Al mismo tiempo. acompañados de cursillos en el extranjero especializados e intensivos. de corta duración. los investigadores y estudiantes y el personal administrativo y técnico de los establecimientos de enseñanza superior. hay que alentar un proceso de retorno de profesionales mediante programas de colaboración que. el mundo laboral y los grupos comunitarios) constituyen un factor importante a la hora de realizar transformaciones. a este respecto. Las organizaciones no gubernamentales son también agentes clave en este proceso. de profesionales de alto nivel necesarios para acelerar su progreso socioeconómico. favorezcan la creación y el fortalecimiento de establecimientos y faciliten la plena utilización de las capacidades endógenas. en particular en beneficio de los países menos adelantados. Los programas de cooperación internacional debieran basarse en relaciones de colaboración a largo plazo entre establecimientos del Sur y el Norte y promover la cooperación Sur-Sur. a fin de permitir a los estudiantes cambiar de curso con más facilidad y de aumentar la movilidad dentro de los sistemas nacionales y entre ellos. permanente o temporal. Por consiguiente. el personal docente.común los conocimientos teóricos y prácticos a nivel internacional deberían regir las relaciones entre los establecimientos de enseñanza superior en los países desarrollados y en desarrollo. Se debería conceder la prioridad a programas de formación en los países en desarrollo en centros de excelencia organizados en redes regionales e internacionales.
derecho de acceder a la enseñanza superior sobre la base de los méritos y capacidades individuales. Para alcanzar los objetivos consagrados en esta Declaración y. ACCIONES PRIORITARIAS EN EL PLANO NACIONAL 1. expresamos nuestro acuerdo con el siguiente Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Enseñanza Superior. edad ni tampoco por diferencias económicas o sociales ni discapacidades físicas. b) estrechar los vínculos entre la educación superior y la investigación. Reafirmamos solemnemente nuestros compromisos en favor de la paz. Nos comprometemos a actuar juntos en el marco de nuestras responsabilidades individuales y colectivas adoptando todas las medidas necesarias a fin de hacer realidad los principios relativos a la enseñanza superior que figuran en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza. Los Estados Miembros. aprobamos esta Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. proporcionando a los estudiantes una gama óptima de opciones y la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema. niveles de titulación y diferentes tipos de establecimientos por razones fundadas en su raza. político y financiero para reformar y desarrollar la educación superior de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos. y redefinir su cometido en consecuencia. No puede aceptarse ninguna discriminación ni nadie deberá quedar excluido de la educación superior ni de sus ámbitos de estudio. d) ampliar las instituciones de educación superior para que adopten los planteamientos de la educación permanente. MARCO DE ACCION PRIORITARIA PARA EL CAMBIO Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACION SUPERIOR I. Estamos pues decididos a dar la máxima prioridad a la educación para la paz y a participar en la celebración del Año Internacional de la Cultura de Paz en el año 2000. parlamentos y otras autoridades deberán: a) crear. lengua. el marco legislativo. religión. género. en particular. En consecuencia. a fin de tomar medidas sin tardanza. comprendidos sus gobiernos. cuando proceda.
. según la cual la educación superior deberá ser accesible a todos en función del mérito. lo que implica la instauración de un espacio abierto permanente de aprendizaje y la necesidad de programas de transición y la evaluación y el reconocimiento de la enseñanza recibida anteriormente. c) considerar que la educación superior es un catalizador para todo el sistema de enseñanza y utilizarla como tal.
regional y nacional. y con la educación superior en particular. m) promover y facilitar la movilidad nacional e internacional del personal docente y de los estudiantes como elemento esencial de la calidad y la pertinencia de la educación superior. en la renovación de su nivel de educación (comprendidos los planes de estudio y la reforma pedagógica) y en la adopción de decisiones de carácter político. como se indica en la Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior. servicios de orientación y asesoramiento y. g) cumplir sus obligaciones con la educación superior y los compromisos contraídos. reforzar su intervención activa en la adopción de decisiones. cuando sea preciso. i) definir y aplicar políticas destinadas a eliminar de la enseñanza superior todos los prejuicios fundados en el género y consolidar la participación de la mujer en todos los niveles y todas las disciplinas en que esté poco representada en la actualidad y. con su acuerdo. en relación con los recursos humanos. tomando en cuenta que la enseñanza y la investigación son dos elementos íntimamente relacionados de la producción del conocimiento. formulación de políticas y dirección de los establecimientos. en el marco institucional vigente. sobre todo en el último decenio. por establecer estrechos vínculos entre las instituciones de educación superior y las que se dedican a la investigación. especialmente. l) reconocer que los estudiantes tienen el derecho de organizarse de modo autónomo. aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997. k) reconocer que los estudiantes son el centro de atención de la educación superior y unos de sus principales interesados. materiales y financieros. f) instaurar nuevas modalidades de colaboración entre los establecimientos de educación superior y los distintos sectores de la sociedad para que la educación superior y los programas de investigación contribuyan eficazmente al desarrollo local. h) contar con un plan rector para garantizar la existencia de nuevas asociaciones y la participación de todos los interlocutores pertinentes en todos los aspectos de la educación superior: proceso de evaluación. j) formular políticas claras sobre los docentes de la educación superior. mediante las estructuras institucionales apropiadas. en el marco de las instituciones vigentes. el desarrollo humano y la educación en general. comprendidas la renovación de los planes de estudios y los métodos pedagógicos. en diversas reuniones.e) esforzarse. Se los deberá hacer participar.
especialmente en beneficio de todas las minorías y los grupos desfavorecidos. medios de acceso al nivel de la educación superior mediante la valorización de sus experiencias profesionales. especialmente los países menos adelantados en los ámbitos de la educación superior y la investigación. Estos cometidos deberán incorporar el concepto de libertad académica. la preparación para la educación superior no deberá ser el único ni el principal objetivo de la enseñanza secundaria. Los Estados en los que el número de matrículas es bajo en comparación con las normas internacionalmente aceptadas deberán esforzarse por garantizar un nivel de educación superior adecuado a las necesidades actuales de los sectores público y privado de la sociedad y elaborar planes para diversificar y ampliar el acceso a la enseñanza superior. con una formación complementaria siempre que sea necesario. Deberán adoptarse medidas concretas para reducir la creciente distancia entre los países industrialmente desarrollados y los países en desarrollo. la investigación y la formación de expertos de alto nivel en esos países. para que los que accedan al mercado laboral puedan retomar los estudios ulteriormente.n) crear y garantizar las condiciones necesarias para el ejercicio de la libertad académica y la autonomía institucional para que los establecimientos de educación superior. tal
. fundadas en los derechos humanos. una creatividad cultural nutrida por un conocimiento y una comprensión mejores del patrimonio cultural. Cada establecimiento de educación superior debería definir su misión de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad. o quienes reúnan las condiciones de admisión independientemente de su edad. Sin embargo. la democracia. técnica y profesional deberá revisarse a fondo en la perspectiva de la educación permanente. puedan cumplir con sus obligaciones para con la sociedad. a fin de realizar actividades y proyectos de cooperación mediante los incentivos y la financiación apropiados para la educación. tanto nacional como internacional. sobre todo para los estudiantes de mayor edad sin diploma formal de educación secundaria. la tolerancia y el respeto mutuo. para proporcionar a los alumnos los conocimientos. las capacidades y las competencias necesarios para ejercer una amplia gama de trabajos. ACCIONES PRIORITARIAS EN EL PLANO DE LOS SISTEMAS Y LAS INSTITUCIONES 5. Son necesarias nuevas medidas para fomentar una mayor cooperación entre países en todos los niveles de desarrollo económico con respecto a la educación superior y la investigación. que ha de preparar también para el mundo del trabajo. 4. La interrelación con la enseñanza general. 2. 3. así como las personas dedicadas a la educación superior y la investigación. II. consciente de que la educación superior es esencial para que todo país o región alcancen el nivel necesario de desarrollo económico y social sostenible y racional desde el punto de vista del medio ambiente. El acceso a la educación superior en todas sus formas deberá permanecer abierto a cuantos hayan terminado sus estudios secundarios o su equivalente. un nivel de vida más alto y la paz y la armonía internas e internacionales. Deberá promoverse la idea de los programas de transición. previendo al mismo tiempo. Se deberá considerar la posibilidad de asignar recursos presupuestarios con este fin y concertar acuerdos mutuamente ventajosos con la industria.
c) hacer uso de su autonomía y su gran competencia para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad y a resolver los problemas más importantes a que ha de hacer frente la sociedad del futuro. la intolerancia. la evolución de la totalidad del sistema educativo en el contexto de las recomendaciones y de los nuevos objetivos de la educación mencionados en el informe presentado en 1996 a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. los problemas y los diversos temas. Deberán desarrollar su capacidad de predicción mediante el análisis de las tendencias sociales. investigación. los establecimientos de educación superior deberán: a) tener en cuenta el respeto de la ética. prestando particular atención a: • • una alta calidad y una clara conciencia de la pertinencia social de los estudios y de su función de anticipación.
d) asegurar. el analfabetismo. del rigor científico e intelectual y el enfoque multidisciplinario y transdisciplinario. en particular sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza. el diálogo intercultural y la construcción de una cultura de paz. A la hora de determinar las prioridades en sus programas y estructuras. por medio de un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario aplicado al análisis de los desafíos. la violencia. 6. abordadas con un enfoque multidisciplinario y transdisciplinario. económicas y políticas que vayan surgiendo. aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997. e) adoptar todas las medidas necesarias para reforzar el servicio que prestan a la comunidad. el conocimiento de las cuestiones sociales fundamentales. especialmente en las universidades y en lo posible. el hambre y las enfermedades. apoyo a los estudiantes y dirección de asuntos institucionales.como figura en la Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior. en particular las que guardan relación con la eliminación de la pobreza. el desarrollo sostenible. la necesidad de que haya una estrecha relación con las organizaciones o institutos de investigación conocidos por su competencia en esta actividad. sobre bases científicas. los principios fundamentales de una ética humana. que los miembros del cuerpo docente asuman tareas de enseñanza. b) procurar ante todo establecer sistemas de acceso en beneficio de todas las personas que tengan las capacidades y motivaciones necesarias. aplicados a cada profesión y a todos los ámbitos del quehacer humano.
e institucionalizar sistemas. tener la obligación de rendir cuentas y de efectuar evaluaciones tanto internas como externas. formación para el estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes. que se basan principalmente en periodos cortos de enseñanza superior. que es un elemento necesario en todos los sistemas de educación superior. orientación y consejo. en todos los niveles de la gestión. k) proporcionar. comprendidas medidas para mejorar sus condiciones de vida. y más particularmente para los países menos adelantados. siguiendo la experiencia positiva del sistema de microcréditos y otros incentivos. en todas las disciplinas. g) como norma. i) promover y desarrollar la investigación.f) afianzar sus relaciones con el mundo del trabajo en una base nueva. j) eliminar las disparidades y sesgos entre hombres y mujeres en los programas de estudio y las investigaciones. habida cuenta de su bajo nivel de desarrollo económico. estructuras o mecanismos transparentes específicamente adecuados a ese fin. y tomar todas las medidas apropiadas para asegurar una representación equilibrada de ambos sexos entre los estudiantes y los profesores. cursos de recuperación. Será necesario estudiar de qué manera se puede apoyar a los graduados de este nivel mediante diversos sistemas. cuando proceda. cuales son el acceso. Al mismo tiempo se necesita una acción internacional que contribuya a establecer iniciativas conjuntas de la educación superior y la industria en estos países. Para alcanzar este objetivo los gobiernos de esos países deberán adoptar medidas adecuadas como la consolidación de las instituciones de educación superior. la pertinencia y la diversidad. comprendidas las ciencias sociales y humanas y las artes. el desarrollo de
. h) como la educación a lo largo de toda la vida exige que el personal docente actualice y mejore sus capacidades didácticas y sus métodos de enseñanza. 7. la calidad. dada su pertinencia para el desarrollo. Se precisan estudios objetivos y oportunos que garanticen un progreso continuo hacia los objetivos nacionales clave. mecanismos y programas adecuados de formación del personal docente. para poner en marcha pequeñas y medianas empresas. En el plano institucional. es especialmente vital para los países en desarrollo. todo ello en el marco de una autonomía responsable y de las libertades académicas. incluso más que en los sistemas actuales. Aunque la necesidad de establecer vínculos más estrechos entre la educación superior y el mundo del trabajo es importante en todo el mundo. considerando que son inherentes a su funcionamiento. la equidad. garantizar una alta calidad de las normas internacionales. respetando la autonomía y la libertad académica. establecer estructuras. Igualmente habría que reforzar la investigación sobre la propia educación superior por medio de mecanismos como el Foro UNESCO/UNU sobre la enseñanza superior y las Cátedras UNESCO de educación superior. empezando por una armonización recíproca de las actividades y de la búsqueda de soluciones para los problemas urgentes de la humanidad. técnica y profesional. que implique una asociación efectiva con todos los agentes sociales de que se trata.
llamados cada vez más a convertirse no sólo en personas que buscan trabajo sino en creadores de empleo. b) estableciendo asociaciones mixtas de investigación y formación entre la educación superior y la comunidad. los establecimientos de enseñanza y el sector privado deberán procurar que se faciliten en un nivel suficiente infraestructuras de informática y de redes de comunicaciones. servicios informáticos y formación de recursos humanos. Los gobiernos. los organismos donantes y las organizaciones no gubernamentales deberán ampliar su acción para desarrollar proyectos de cooperación interuniversitaria en particular mediante el hermanamiento de instituciones basados en la solidaridad y la asociación. la comunidad universitaria y todos los interlocutores interesados de la sociedad deberán promover la movilidad universitaria internacional
. d) creando oportunidades para el aprendizaje en los adultos. y entre ellos. sectores y estados. los Estados mediante sus programas de cooperación bilateral y multilateral. EN PARTICULAR POR INICIATIVA DE LA UNESCO 10. Cada establecimiento de enseñanza superior deberá prever la creación de una estructura o un mecanismo apropiados para promover y organizar la cooperación internacional. a ampliar el acceso. ACCIONES QUE DEBERAN EMPRENDERSE EN EL PLANO INTERNACIONAL. 8. abiertas y creativas. Deberá concebirse la cooperación como parte integrante de las misiones institucionales de los establecimientos y sistemas de educación superior. de maneras flexibles. poniendo los servicios de las instituciones de educación superior a disposición de grupos exteriores. 9. a lograr una difusión universal y extender el saber. con la participación de los propios educandos adultos.capacidades e iniciativas empresariales debe convertirse en la preocupación principal de la educación superior. Se deberá generalizar en la mayor medida posible la utilización de las nuevas tecnologías para que ayuden a los establecimientos de educación superior a reforzar el desarrollo académico. y asegurar que los créditos son transferibles dentro de los establecimientos. III. y a facilitar la educación durante toda la vida. c) efectuando investigaciones interdisciplinarias en todos los aspectos de la educación y el aprendizaje de adultos. Las organizaciones intergubernamentales. 11. La UNESCO y otras organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales que actúan en el campo de la educación superior. con objeto de acortar la distancia que separa a países ricos y países menos adelantados en los ámbitos cruciales de la producción y aplicación de los conocimientos. El acceso a los establecimientos de educación superior debe abrirse a los educandos adultos: a) estableciendo mecanismos coherentes de reconocimiento de los resultados del aprendizaje efectuado en diferentes contextos. para facilitar la posibilidad de emplear a los graduados.
diplomas y títulos de enseñanza superior. Además deberán tomarse iniciativas de coordinación en el contexto de las prioridades nacionales. Deberá ponerse en marcha una vigorosa campaña. En todas las regiones del mundo se necesita un análisis global de las causas y consecuencias de la fuga de cerebros. supranacionales y no gubernamentales. que o carecen de establecimientos de educación superior o tienen muy pocos. inclusive mediante un fuerte apoyo al plan de trabajo conjunto (1999-2005) de los seis comités intergubernamentales encargados de la aplicación de los convenios regionales sobre la convalidación de estudios. a fin de instaurar y fomentar la solidaridad. con particular acento en la cooperación Sur-Sur. Los establecimientos de educación superior de los países industrializados deberán esforzarse por concertar acuerdos de cooperación internacional con establecimientos homólogos de países en desarrollo. principal elemento de la futura sociedad mundial del saber. Una de las modalidades consistiría en ejecutar proyectos en las diferentes regiones. evitar la duplicación de tareas y mejorar la identificación de los proyectos. Las instituciones y los donantes públicos y privados deberán apoyar los programas encaminados a la rápida transferencia de conocimientos. mediante el esfuerzo concertado de la comunidad internacional y basada en la solidaridad universitaria. 14.como medio de hacer progresar el saber y de compartirlo. en particular con los de los países menos adelantados. fijando objetivos concretos que puedan plasmarse en resultados tangibles. a sustentar el desarrollo institucional y a crear centros de
. y por medio de una acción cooperativa en gran escala. Al mismo tiempo. En el marco de esa cooperación los establecimientos deberán esforzarse por garantizar un reconocimiento justo y razonable de los estudios cursados en el extranjero. junto con todos los interlocutores interesados de la sociedad. regionales de internacionales. En este marco. 12. la UNESCO deberá: a) promover una mejor coordinación entre las organizaciones intergubernamentales. Así se podrían mancomunar y compartir los recursos. especialmente mediante el Programa UNITWIN y de Cátedras UNESCO. los organismos y las fundaciones que patrocinan los programas y proyectos existentes de cooperación internacional en materia de educación superior. también deberá tomar medidas para paliar los efectos negativos de la fuga de cerebros y sustituirla por un proceso dinámico de recuperación de los mismos. es fundamental apoyar a los países en desarrollo en sus esfuerzos para construir y consolidar sus propias capacidades educativas. La UNESCO deberá adoptar iniciativas para promover el desarrollo de la educación superior en todo el mundo. que debería centrarse en el regreso al país de origen de universitarios expatriados y en la participación de voluntarios universitarios (profesores recién jubilados o jóvenes universitarios en principio de carrera) que deseen enseñar e investigar en establecimientos de educación superior de países en desarrollo. redoblando esfuerzos por crear o consolidar centros de excelencia en los países en desarrollo. 13. las necesidades de los países menos adelantados y de los pequeños Estados. fundándose en las redes de instituciones de enseñanza superior nacionales. aumentar el efecto de la acción y garantizar mejor su validez gracias a acuerdos y revisiones colectivos. La UNESCO.
b) junto con la Universidad de las Naciones Unidas y las Comisiones Nacionales. Se deberá considerar la posibilidad de concederle prioridad durante la elaboración del próximo Programa y Presupuesto de la UNESCO. en relación con la Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior. e) tomar la iniciativa de elaborar un instrumento internacional sobre la libertad académica. las diversas organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales. la consulta colectiva de organizaciones no gubernamentales sobre educación superior y el foro de estudiantes reunido en la UNESCO. y iv) crear una base de datos sobre experiencias e innovaciones satisfactorias. entre ellos la Universidad de las Naciones Unidas.
. la resolución de conflictos. c) tomar medidas concretas para apoyar a los establecimientos de educación superior en las universidades de las regiones menos adelantadas del mundo y en regiones que sufren las consecuencias de conflictos o desastres naturales.excelencia en todos los campos del saber. f) velar por el seguimiento de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior y el Marco de Acción Prioritaria. junto con otras organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales y con todos los interesados en la educación superior. ii) promover proyectos innovadores de formación e investigación destinados a valorizar la función específica de la enseñanza superior en una educación a lo largo de toda la vida. La Organización deberá desempeñar un papel decisivo en la promoción de la cooperación internacional en el ámbito de la educación superior para efectuar dicho seguimiento. iii) reforzar la cooperación internacional y poner de relieve la función de la enseñanza superior para la educación cívica. los derechos humanos y la democracia. debería constituirse en un foro de reflexión sobre los temas de la educación superior con objeto de: i) preparar informes actualizados sobre la situación de los conocimientos relativos a los asuntos de la educación superior en todas las regiones del mundo. en particular para la educación para la paz. d) intensificar los esfuerzos para crear o fortalecer centros de excelencia en los países en desarrollo. que podrían consultar los establecimientos que tropiezan con problemas a la hora de reformar la educación superior. la autonomía y la responsabilidad social. el desarrollo sostenible y la paz.
http://www.org/educprog/wche/presentation.education.unesco.education.unesco.http://www.org/educprog/wche/presentation.htm
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