Source: http://www.slideshare.net/JaimeSaltarinViloria/pei-14560004
Timestamp: 2015-11-27 21:49:52
Document Index: 398525958

Matched Legal Cases: ['artículo 6', 'artículo 313', 'artículo 339', 'artículo 342', 'artículo 68', 'Artículo 142', 'artículo 77', 'Artículo 28', 'artículo 21', 'artículo 143', 'ARTÍCULO 144', 'Artículo 10', 'artículo 24', 'artículo 145', 'artículo 28', 'artículo 94', 'Artículo 73', 'artículo 73', 'artículo 38', 'artículo 23', 'artículo 41', 'artículo 32', 'artículo 34', 'artículo 5', 'artículo 1', 'artículo 9', 'artículo 9', 'artículo 84']

Calendario segundo semestre victoria
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ PUERTO COLOMBIA. TABLA DE CONTENIDO Introducción Objetivos General Específicos Capítulo I 1. Contextualización 1.1 Macro contexto 1.1.1 Marco legal del PEI 1.1.2 Relación del Plan decena, Plan de desarrollo en relación a los objetivos 1.2 Micro contexto 1.2.1 Identificación de la institución 1.2.2 Marco legal de la institución 1.2.3 Reseña histórica de la institución 1.2.4 Diagnostica 1.2.4.1 Análisis e interpretación de resultados de las áreas de gestiónCapitulo II2.Área gestión directiva 2.1Direccionamiento estratégico y horizonte institucional 2.1.1Misión 2.1.2Visión 2.1.3Filosofía institucional 2.1.4Principios institucionales del PEI 2.1.5Valores 2.1.6Metas institucionales 2.1.7 Apropiación del direccionamiento estratégico 2.1.8Políticas de inclusión
2.2Gestión Estratégica2.2.1 Liderazgo2.2.2 Articulación de planes proyectos y acciones2.2.3 Estrategias pedagógicas2.2.4 Uso de información interna y externa2.2.5 Seguimiento y Autoevaluación2.3Gobierno escolar2.3.1Concejo Directivo2.3.2Consejo académico2.3.3Comisión de evaluación y promoción 2.3.4Comité de convivencia 2.3.5Concejo estudiantil2.3.6Personero estudiantil2.3.7Asamblea de padres de familia2.3.8Consejo de padres de familia 2.4 Cultura institucional 2.4.1 Mecanismos de comunicación 2.4.2 Trabajo en equipo 2.4.3 Reconocimiento de logros 2.4.4 Identificación y divulgación de las buenas practicas2.5 Clima Escolar2.5.1 pertinencia y participación 2.5.2 Ambiente físico 2.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes 2.5.4 Motivación hacia el aprendizaje 2.5.5Manual de convivencia 2.5.6Actividades extracurriculares 2.5.7 Bienestar del Alumnado 2.5. 8Manejo de conflicto y casos difícilesCAPITULO lll 3. Área: gestión Académica 3.1Diseño pedagógico curricular 3.1.1Plan de estudios 3.1.2Enfoque metodológico 3.1.3Recursos para el aprendizaje 3.1.4Jornada escolar 3.1.5Evaluación 3.2Practicas Pedagógicas 3.2.1 Diseño didáctico y proyectos transversales
3.2.2 Estrategias para las tareas escolares 3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje 3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje3.3Gestión de aula3.3.1Relación pedagógica3.3.2Planeación de clases3.3.3Estilo pedagógico3.3.4Evaluación en el aula3.4 Seguimiento Académico3.4.1 Seguimiento a los resultados3.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas3.4.3 Seguimiento a la asistencia3.4.4 Actividades de recuperación3.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades del aprendizaje3.4.6Seguimiento a los egresadosCAPITULO IV 4.Área de gestión administrativa y financiera 4.1Apoyo a la gestión Académica4.1.1Proceso de matricula4.1.2Archivo Académico4.1.3Informe académico4.2 Administración de la planta física y de los recursos4.2.1Mantenimiento de la planta física4.2.2Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta física4.2.3Seguimiento al uso de los espacios4.2.3Adquisición de los recursos para el aprendizaje4.2.4Suministro y Dotación4.2.5Mantenimiento de equipos y de recursos para el aprendizaje4.2.6Seguridad y dotación4.3Administración de servicios complementarios4.3.1Servicio de Transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología,Psicología)4.3.2Apoyo a estudiantes con Bajo desempeño Académico4.4Talento humano4.4.1Perfiles4.4.2Inducción4.4.3Formación y capacitación4.4.4Asignación académica4.4.5Pertenencia del personal vinculado4.4.6Evaluación del desempeño4.4.7Estímulos4.4.8Apoyo a la investigación
4.5Apoyo financiero y contable4.5.1Presupuesto anual del fondo de servicios educativos FSE4.5.2Contabilidad4.5.3Ingresos y gastos4.5.4Control fiscalCAPITULO V5.Área: Gestión comunitaria5.1. Accesibilidad5.1.1atención Educativa a grupos con necesidades vulnerables5.1.2Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes5.1.4Proyecto de vida y expectativas5.2 Proyección a la comunidad5.2.1Escuela de padres5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad5.2.3Uso de la planta física y de los medios5.2.4 Servicio social estudiantil5.3 participación y convivencia 5.3.1 Participación de los estudiantes5.3.2Asamblea y consejo de padres de familia5.3.3 Participación de las familias5.3.4 Convivencia y manejo de conflictos5.4 Prevención de riesgo5.4.1Prevención de riesgos físicos5.4.2Prevención de riesgos psicosociales5.4.3Programas de seguridad ANEXOS Desarrollo institucional Ejes, líneas, objetivos y metas estratégicas Organigrama Croquis de la institución Plan de estudios
Estructura curricular de áreaEstándarOtros anexos
INTRODUCCIÓNCon la promulgación de la Ley General de educación o la Ley 115 del 8 deFebrero de 1994, que señala las normas generales que permiten regular elservicio público de la educación que cumple una función social acorde conlas necesidades e intereses de las personas, la familia y la sociedad. Art. 1En ese sentido la Institución Educativa María Mancilla Sánchez de PuertoColombia para cumplir con lo preceptuado en la presente Ley y en losprincipios constitucionales y en especial el art. 67, el decreto 1860 de 1994entre otros y en aras de brindar a los estudiantes una educación con calidadque promueva la formación integral de los mismos, por lo tanto la Instituciónpara alcanzar los objetivos o metas implementó el Proyecto EducativoInstitucional (art. 73 Ley 115 de 1994, art. 14 Decreto 1860 de 1994) el cualse desarrolla a partir de 4 gestiones:Gestión DirectivaGestión Administrativa y FinancieraGestión AcadémicaGestión ComunitariaLos cuales se integran, articulan y se correlacionan entre sí sin perder laesencia de cada una de ellos.Siendo el P.E.I. un proceso organizado, abierto, reflexivo, crítico, evaluativoe histórico, este permite ofrecer a los estudiantes una educación concalidad, implementando estrategias pedagógicas y un enfoque pedagógicobasado en el aprendizaje significativo acorde, con las necesidades de losestudiantes que se refleje en el mejoramiento de la calidad de vida de losestudiantesmancillistas y egresados que les permita desempeñarse bien enel plano laboral.
Finalmente a través del P.E.I. se contemplan alianzas interinstitucionalescon entidades que benefician el aprendizaje y desarrollo de competenciaslaborales de nuestros estudiantes, así como prácticas en pro de sudesempeño en el área.
OBJETIVOS GENERALImplementar la educación media técnica con énfasis en salud, en laInstitución Educativa María Mancilla Sánchez, con la finalidad de brindar alos jóvenes herramientas concretas que les permitan liderar procesos en lasolución de problemas que tienen que ver con el mejoramiento de la calidadde vida de la comunidad.OBJETIVOS ESPECÍFICOS Concientizar a la comunidad educativa especialmente a los jóvenesde la importancia que reviste la salud y la educación en la vida del serhumano. Valorar la educación sexual como dimensión humana. Despertar el interés de los jóvenes por el aprendizaje y lainvestigación sobre temas relacionados con la salud. Promover la salud mental, físico y social en los jóvenes haciendo usoadecuado del tiempo libre. Estimular la promoción y prevención de enfermedades, así como elfomento del Plan de Atención Básica de Salud. Practicar la educación física, recreación y deportes, la participación yorganización juvenil. Capacitar y preparar a los estudiantes de la institución para elingreso a la educación superior y la vinculación al sector productivo.
CAPITULO I 1. CONTEXTUALIZACIÓN (descripción del contexto, marco social y económico de la Institución)El nivel socioeconómico de los padres de familia o acudientes de losestudiantes que ingresan a la Institución es medio bajo ya que en sumayoría generan sus recursos de la pesca, oficios varios, vendedoresambulantes, meseros, ayudantes de construcción, desempeñándose en unaeconomía informal y su sustento depende de lo que se haga día a día,siendo su calidad de vida no satisfactoria, presentándose niveles dedesnutrición en los estudiantes, así como también casos de bajo peso.En cuanto a la preparación académica de los padres o acudientes seobserva un porcentaje de analfabetismo aproximadamente del 30% al35%, el otro sector se caracteriza por ser analfabeto funcional y en mínimaescala están los técnicos y profesionales, es importante anotar que lamayoría de los padres profesan la religión católica y algunos profesanotras religiones (Evangélicos, Testigos de Jehová, entre otros);respetándose elderecho a la libertad de culto que la misma ConstituciónPolítica Colombiana establece.En este sentido el origen social y cultural de los estudiantes proviene deuna clase social media baja y baja media ubicadas en los barrios de estrato1, barrios de invasión donde se ubican gran número de desplazados, entreel 15% y el 20%, que han llegado a la población debido al fenómeno de laviolencia e igualmente la Institución alberga estudiantes provenientes de loscorregimientos de Salgar, Monte Carmelo, Punta Sabanilla, El Morro, etc.La estructura familiar de los estudiantes en un 30% aproximadamente,
proviene de hogares estables (padres, madres e hijos), el resto mantieneuna situación familiar un tanto delicada que ha ameritado la acción deapoyo por parte de la Institución, en lo referente a servicio dePsicopedagogía y Psicología,(abandono de padres, maltrato físico, violenciaintrafamiliar y problemáticas de drogadicción); de igual manera en laInstitución encontramos niños, niñas y jóvenes que viven con abuelos o contíos.En el municipio de Puerto Colombia, se cuenta con una logística muysencilla y minoritaria para apoyar y fortalecer el proceso educativo, denuestros estudiantes, así como para lo referente a la parte investigativa,pero afortunadamente la Institución brinda aunque no de manera completa,algunos recursos y medios que permiten a nuestros estudiantes cumplir conun proceso de manera pertinente.El turismo es uno de los renglones que más se destaca en la comunidadporteña sin embargo la infraestructura no es la más adecuada (muelle enmal estado, playas sucias, desorganización en la ubicación de las casetasen las playas).Sin embargo hay que anotar que en tiempos pasados el Municipio dePuerto Colombia se destacó a nivel nacional por ser zona de cargue ydescargue de los barcos que venían de otros países.
1.1 MACROCONTEXTO1.1.1 MARCO LEGAL DEL PEIConformación de la comunidad educativa (Decreto.1860 Art. 18)La construcción del Proyecto Educativo Institucional requiere de lacomunidad educativa la cual según lo dispuesto en el artículo 6o. de la Ley115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas quetienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo yevaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en undeterminado establecimiento o institución educativa.Se compone de los siguientes estamentos: los estudiantes que se han matriculado. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los alumnos matriculados. Los docentes vinculados que laboren en la institución. Funciones directas en la prestación del servicio educativo. Los egresados organizados para participar.Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes paraparticipar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán pormedio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usandolos medios y procedimientos establecidos en el presente Decreto.
1.1.2 RELACIÓN DEL PLAN DECENAL, PLAN DE DESARROLLO EN RELACIÓN A LOS OBJETIVOS Según normatividad establecida, el Plan de Desarrollo Municipal en el país, está establecido en: Numeral 2 del artículo 313 de la Constitución Nacional, donde se establece, que es el Consejo Municipal, el ente encargado de adoptar planes, programas y acciones que conlleven al desarrollo económico y local. El artículo 339, de la misma Constitución establece, que es de carácter obligatorio que el Municipio, posea un Plan de Desarrollo. El artículo 342, del mismo documento, establece que ese Plan de Desarrollo, debe permitir la participación de toda la comunidad.En el Municipio de Puerto Colombia, la administración Municipal, dentro del Plande Desarrollo presentado ―UN GOBIERNO DE COMPROMISO SOCIAL‖, semanifiesta el propósito de emprender acciones que conlleven al progreso actual yproyección futura, del Municipio, de gran calidad; definiéndose como una políticafundamental para tal desarrollo, la educación para todos equitativamente ymediante el apoyo completo, de la Alcaldía y los entes educativos; así como de laparticipación ciudadana, en cada una de las gestiones y acciones a llevar a cabo.Este plan guarda concordancia con el Plan Decenal de Educación garantizadopara todos por equidad y que promueva la paz, solución de conflictos, mediante eldiseño de políticas para aceptar y respetar el principio de inclusión.
1.2 MICROCONTEXTO1.2.1 IDENTIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIÓNLa Institución Educativa María Mancilla Sánchez, adoptó este nombre enhomenaje a la docente María Mancilla Sánchez, quien se distinguió por sudedicación y labor en beneficio de la educación y formación de lacomunidad porteña.Inicialmente estaba conformada por una sede, que actualmente es la sedeprincipal, precisamente cumpliendo los requerimientos y lineamientos delMinisterio de Educación Nacional fundamentados en la Ley 715 del 21 deDiciembre del 2001, que establece la fusión de Instituciones educativas; serealiza el fusionamiento de la Institución Básica N°1 María MancillaSánchez con la Institución de Educación Básica N°3 El Carmen, delmunicipio de Puerto Colombia; y teniendo en cuenta los criterios deampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad, mejoramiento de lainfraestructura educativa y redistribución de los recursos; como lo establecela Ley. Quedando conformada por tres sedes de la siguiente manera: Sede Principal: En la cual funciona el Bachillerato en la jornadamañana y en la jornada tarde la Primaria Sede Vistamar: En la cual funciona una sección Primaria en lajornada de la mañana. Sede El Carmen: En la cual funciona la sección Pre-escolar en lajornada mañana y además es sede donde se brinda el programa de PrimeraInfancia a la comunidad.
1.2.2 MARCO LEGAL DE LA INSTITUCIÓNLa Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia brindasus servicios a la comunidad desde el año 1954, está ubicada en la calle 7N° 3ª- 64; y tiene como fundamento de su actividad educativa en la Ley 115que define claramente la educación como un proceso de formaciónpermanente y personal, que se fundamenta en los principios especificadospor la Constitución Política colombiana. De igual manera tal actividadeducativa integral se referencia en los decretos 1203 de 1996 y el decreto1860, en los cuales se dan especificaciones claras y precisas sobre elfuncionamiento de las Instituciones educativas en Colombia y disposicionesque constituyen los lineamientos generales para el Ministerio de Educaciónnacional y lasentidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio delas respectivas competencias y para los establecimientoseducativos en elejercicio de la autonomía escolar, como también acerca de suscomponentes, recursos, materiales y otros, articulados en procesos yestructuras para alcanzar los objetivos propuestos de la educación.
1.2.3 RESEÑA HISTORICO DE LA INSTITUCIÓNLa Institución de Educación Básica ―María Mancilla Sánchez‖ funcionó porprimera vez en el año 1954 en la Calle 5 del Municipio de Puerto Colombia,lugar que cambió en repetidas ocasiones, hasta que en 1957 fue ubicadaen la Calle 7 No 3 A – 64, siendo entregado a la docente MARIA MANCILLASANCHEZ el primer pabellón, el cinco (5) de septiembre del mismo año porel Gobernador del Departamento, Capitán de Fragata Reyes Canal.En 1.964, por la afluencia de estudiantes fue necesaria la ampliación deésta, construyéndose un segundo pabellón. Desde el comienzo hasta elaño 1.991, se recibían alumnos de sexo femenino, de ahí el nombre deEscuela No 1 para Niñas. A partir de 1.992, atendiendo a los planes delMinisterio de Educación Nacional, en lo que respecta a la coeducación y lassugerencias del entonces Secretario de Educación Municipal, LicenciadoRamón Jaramillo (fallecido), la Institución cambió su carácter a escuelamixta, mediante Resolución No 124 del veinticinco (25) de Noviembre de1.991 emanada de la Alcaldía Municipal, estableciéndose el grado cero (0)ese mismo año.El treinta (30) de Diciembre de 1998, el plantel adquiere el nombre deInstitución de Educación Básica ―María Mancilla Sánchez‖, en honor de laDocente MARIA MANCILLA SANCHEZ, quien se distinguió por ser espíritude lucha, por sus ideas de avanzada, por su entrega a la educación de losniños de nuestro municipio, prueba de ello el progreso de nuestrainstitución. Desde su fundación la Institución ha sido dirigida por once (11)directoras.Y a partir de Febrero de 1.999, amplía su cobertura hacia la integración deniños con necesidades educativas especiales.
En cumplimiento a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional,anotados en la Ley 715 del veintiuno (21) de Diciembre de 2001, el veinte(20) de Febrero de 2002, se expide el Decreto 0121, mediante el cual sefusiona la Institución de Educación Básica No 1 ―María Mancilla Sánchez‖con la Institución de Educación Básica No 3 ―El Carmen‖, atendiendo a loscriterios de ampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad,optimización en el uso de la infraestructura educativa y la redistribución delos recursos humanos y financieros. Fusión que se protocolizó el díaveinticinco (25) de Octubre de 2002, quedando una sola institución ocolegio completo, bajo una administración, con el nombre único deInstitución Educativa María Mancilla Sánchez. Formulación de metas institucionales. Articulación de planes proyectos y acciones, cultura institucional,apropiación del direccionamiento. Seguimiento y evaluación: son procesos sistemáticos y permanentepara obtener información organizada y su análisis orienta la toma dedecisiones en la institución
1.2.5 DIAGNOSTICO 1.2.5.1 Análisise interpretación de resultados de las áreas de gestión El diagnostico, paso primordial, en la estructuración del PEI, permitió evidenciar en cada una de las gestiones: ONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA COSTA ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE GESTIÓN ESTADISTICAAREAS N° PROCESOS Y COMPONENTES ANALISIS CUALITATIVO NIVEL FREC. % 1 o 0% 2 9 15% Es necesario estructural más las DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO estratégias y ahondar en gestiones de 1 Y HORIZONTE INSTITUCIONAL apoyo, para avanzar de la pertenencia 3 0 0% a mejorar 4 0 0% ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA 1 0 0% Mediante el accionar de la Institución 2 6 100% pero contando con el apoyo de los 2 GESTIÓN ESTRATEGICA entes administrativos, nuestra Institución mejoraría mucho más. 3 0 0% 4 0 0% 1 0 0% Por el liderazgo demostrado por 2 4 57% nuestra comunidad, en este aspecto; 3 GOBIERNO ESCOLAR reflejamos una imagen positiva, pero debemos avanzar más 3 3 42% 4 0 0%
1 0 0% En su totalidad se demuestra la 2 4 100% pertenencia, se están dando 4 CULTURA INSTITUCIONAL oportunidades de capacitación y de interacción de todo estammento para avanzar a otro nivel 3 0 0% 4 0 0% 1 0 0% 2 6 66% Se demuestra un cierto grado de 5 CLIMA ESCOLAR mejoramiento, pero debe mejoraarse varios aspectos para ser mejor. 3 3 33% 4 0 0% 1 0 0% 2 8 80% Este es un componente muy positivo en la Inatitución, pero se necesitan 6 RELACIONES CON EL ENTORNO acciones más concretas para mejorar 3 2 20% la calidad de estas 4 0 0%GESTIÓN DIRECTIVARefleja un nivel de pertinencia, según resultados observados; las gestiones,estrategias y planificación de estas existen, pero es necesario, hacerconcretas cada una de las acciones, mejorando así la funcionalidad yproyección de la Institución a la comunidad.
GESTIÓN ACADÉMICA La Institución evidencia un nivel de planificación de acciones, que han comenzado a concretarse, haciendo más visible su labor ante la comunidad, logrando así su participación completa. En esta gestión se demuestran muchas fortalezas que se deben ofertar más. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA COSTAESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE GESTIÓN ESTADISTICAAREA N PROCESOS Y ANALISIS NIVE FRE S ° COMPONENTES CUALITATIVO L C. % 1 0 0% Cada vez más se 80 aprovechan acciones que 2 4 conlleven a una estructura % 1 DISEÑO PEDAGÓGICO 20 más acertada y acorde, 3 1 para lograr mejor % desempeño de la 4 0 0% ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA Institución 1 0 0% La pertinencia es el criterio 78 más relevante en nuestra 2 7 % Institución, con más 2 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 23 oportunidades, espacios y 3 2 % estímulos, se logra 4 0 0% mejorar. 1 0 0% Con la adopción de 75 estratégias en pro del 2 6 mejoramiento estudiantil, % 3 GESTIÓN DE AULA 3 0 0% se demuestran acciones positivas, vale buscar el 4 0 0 éxito en su desarrollo para alcanzar calidad. 1 0 0% 63 Todo exige que los 2 5 % esfuerzos y acciones, 4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO sean más concretos, para 38 mejorar como comunidad 3 3 % educativa 4 0 0
CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA COSTA ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN,FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE GESTIÓNAREA N ESTADISTICA ANALISIS PROCESOS Y COMPONENTES NIVE FREC S ° CUALITATIVO L . % 1 0 0% Demuestra un grado de 25 apropieación, lo que 2 2 indica que existe una % APOYO A LA GESTIÓN 75 interrelación, Institución - 1 3 6 ACADÉMICA % comunidad; pero se necesita ahondar más en esfuerzos para llegar al 4 0 0% nivel excelente. ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 1 0 0% Existe pertinencia, lo que en realidad sucede, pues 73 en nuestra Institución se ADMINISTRACIÓN DE LA 2 8 hacen esfuerzos, pero es % 2 PLANTA FÍSICA Y DE LOS necesario superar RECURSOS 18 falencias como 3 2 comprometerse más y % mejorar en capacitación permanente 4 0 0% 25 1 2 La pertinencia y % apropiación están en una 87 relación estrecha, pues 2 7 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIO % existen las propuestas e 3 87 COMPLEMENTARIO 3 7 indicios de acciones, % pero no se hacen efectivas en un cien 4 0 0% porciento 1 1 5% En la Institución se hace 80 notorio la existencia de 2 16 % acciones y gestiones en 4 TALENTO HUMANO 15 pro de avanzar y 3 3 mejorar, pero falta % involucrar y comprometer más 4 0 0%
1 0 0% 75 2 3 Es positivo el grado de % APOYO FINANCIERO Y interés por avanzar y 5 CONTABLE 25 organizarse en beneficio 3 1 de todos % 4 0 0%GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERALa Institución en este gestión oscila en niveles de pertinencia y apropiación,pues se evidencian procesos claros, esquemáticos, de gran gestión, deproyección a la comunidad en forma clara y concreta.
CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIÓN DEL ATLÁNTICO - CORPORACIÓN UNIVERSITA DE LA COSTA ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, PROMOCIÓN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE.PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIÓN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ÁAREAS DE GESTIÓN ESTADISTICAAREAS N° PROCESOS Y COMPONENTES ANALISIS CUALITATIVO NIVEL FREC. % 1 0 0% 2 5 100% Estamos estructurados completamente en cuanto PARTICIPACIÓN EN 1 a pertinencia, pero es CONVIVENCIA 3 0 0% importante avanzar para alcanzar calidad 4 0 0 1 0% ÁREA DE GESTIÓN COMUNITARIA 0 Aunque no es nula nuestra relación para con PROYECCIÓN A LA 2 5 62% la comunidad, es acertado 2 COMUNIDAD pasar al nivel siguiente, para ir progresando 3 3 32% realmente 4 0 0% 1 0 0% Es positivo este componente en la Institución, pero exige que 2 1 25% 3 ACCESIBILIDAD adoptemos ciertas estrategias y así 3 3 75% fortalecerse, extendiendo mejor nuestra imagen 4 0 0% 1 0 0% Estamos esquematizados en la participación, con 2 3 100% gestiones y acciones 4 PREVENCIÓN DE RIESGOS prácticas además de 3 0 0% apoyo de otros, mejoramos. 4 0 0 GESTIÓN COMUNITARIA Se manifiesta un nivel de apropiación y pertinencia en algunos aspectos; pues se planifican y ejecutan acciones, que posibilitan una eficaz operatividad, del plantel en su función social y formativa.
CAPITULO II 2. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL2.1DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTEINSTITUCIONALA través de este componente, se orientan, manejan e interpretan losprocesos Institucionales; así como se define estratégicamente a laInstitución en los contextos locales y regionales.El direccionamiento estratégico establece el fundamento filosófico y laproyección de la Institución, la cual da sentido y orienta los planes yproyectos Institucionales (Misión , Visión y Principios Institucionales)2.1.1 MISIÓNLa institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, es unestablecimiento educativo técnico oficial que ofrece los niveles dePreescolar, Básica y Media con orientación en Salud, Educación Ambientale inclusión de niños, niñas, jóvenes y adultos cuyo propósito es formarciudadanos en competencias básicas, ciudadanas y laborales. Basados envalores tales como autonomía, responsabilidad, vocación de servicio,solidaridad y democracia; en marcados en un enfoque significativo quepermite el conocimiento global de la realidad; acorde a los últimos avancestecnológicos, científicos y socioculturales que permita el mejoramiento de lacalidad de vida de los estudiantes y de su ámbito familiar y social.
2.1.2 VISIÓNAl año 2016 la Institución Educativa María Mancilla de Puerto Colombia, seconsolidara como una comunidad educativa que ha fortalecido lapropuesta Pedagógica y articulado todas las acciones del proyectoGobierno Blanco Democrático. Ha mejorado su desempeño académico yconvivencial en sus estudiantes y de igual manera ha contribuido a mejorarlos hábitos alimenticios de las comunidades educativas y fortalecidas susconvenios y alianzas institucionales.2.1.3 FILOSOFIA INSTITUCIONALLa filosofía que orienta nuestra Institución desde su creación se dirige haciael desarrollo integral del ser humano, por ello propicia unos principioscorporativos enmarcados en: Participación en los procesos democráticos. Convivencia participativa a través del ejercicio de la tolerancia y lalibertad. Liderazgo institucional con proyección a la comunidad. Compromiso y pertenencia institucional. Fomento de los valores como: Respeto a la vida. Responsabilidad. Solidaridad. Honestidad. Respeto por las diferencias étnicas, religiosas y culturales.
Criticidad y creatividad. Cooperación. Humildad.Estos principios se vivencian a través del PROYECTO GOBIERNOBLANCO DEMOCRÁTICO como herramienta pedagógica en el procesoenseñanza aprendizaje implementado en sus siete (7) ministerios a saber:Ministerio de Gobierno.Ministerio de Educación.Ministerio de Cultura.Ministerio de Comunicación.Ministerio de Hacienda.Ministerio de Medio Ambiente.Ministerio de Salud.Los cuales desarrollan actividades de acuerdo a las funciones inherentes acada uno de ellos e igualmente estos principios se complementan en eldesarrollo curricular que la Institución Educativa asume mediante suProyecto Educativo Institucional.2.1.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES DEL PEILos principios institucionales plasmados en nuestro PEI son: Democráticos y ConvivencialDirectivos, Docentes, Padres de familia, estudiantes, comunidad general; enconjunto marcamos una comunidad Educativa.
PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS Los modelos o enfoques pedagógicos marcan el camino a seguir por las Instituciones para el logro de una educación de calidad e integral, la Institución Educativa María Mancilla Sánchez adoptó como enfoque pedagógico el Aprendizaje Significativo; con el cual se plantea la construcción y desarrollo de conocimiento por parte de nuestros estudiantes en aras de un verdadero desarrollo de competencias que lo preparen para su desempeño familiar, social y laboral. Teniendo este como parámetro hemos determinado como principios y criterios a seguir: La Responsabilidad La Puntualidad La Autonomía El Respeto. Tales principios permiten a nuestros estudiantes un desempeño un personal y social de calidad. 2.1.5 VALORES Dentro de lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional la Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, nos identifican valores tales como: Trabajo en Equipo Solidaridad Democracia
A los integrantes de la comunidad educativa los identifican valores como: Autonomía Vocación de servicio Responsabilidad Respeto
2.1.6 METAS INSTITUCIONALES ÁREA OBJETIVO PROYECTO METACLAVE ESTRATÉGICO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL Adoptar Establecer la Mejoramiento de los mecanismos periocidad de procesos eficaces que las actividades comunicacionales en permitan mejorar a realizar para nuestra Institución la comunicación fortalecer la comunicación Impulsar Definir la Eficiencia en la el incremento de cronología de integración de3 todos los canales de publicaciones los miembros de la comunicación como folletos y comunidad educativa alDIRECT carteleras proceso que seIVA desarrolla en la Institución Mantener Adoptar Calidad educativa informada de estrategias de mediante el esfuerzo y manera integración para apoyo de todos los permanente y establecer una integrantes de la pertinente a la comunicación comunidad educativa. comunidad de gran educativa para fortaleza una verdadera calidad 2.1.7 APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
En la Institución la organización de cada gestión o componente es pertinente y evidente; dentro de las acciones que demuestran tal direccionamiento estratégico tenemos: Planificación institucional: a través de esta se desarrolla las actividades programadas por la Institución, al inicio del año escolar en las vacaciones intermedias y al finalizar el año escolar (ajustar la programación, capacitación). 2.1.8 POLÍTICAS DE INCLUSIÓNEl Gobierno Nacional ha implementado la estrategia de Revolución Educativa, conel único fin de brindar educación a todos, específicamente a poblacionesvulnerables, que se encontraban marginadas del sistema, para que estas seanautónomas y productivas.El Ministerio de Educación a través del Plan Sectorial de Educación 2002 – 2006,expresa este servicio, el Decreto 1122 de 1998, la Ley 21 de 1991, la Ley 115 de1994, capítulo 3, el Decreto 804 de 1995 y el Decreto 2082 de 1999 y otros así loreglamentan.En la Institución existen políticas de inclusión claras, teniendo en cuenta quegrupos étnicos, desplazados y niños con necesidades educativas especiales,tienen derecho al servicio educativo; específicamente se atienden estos grupos,dentro de tales políticas; haciendo referencia particularmente a Niños conNecesidades Educativas Especiales, el plantel brinda un servicio oportuno yadecuado: En primera instancia se establece el grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante solicitud previa de documentos que lo certifiquen, según criterio medico; determinando las acciones a seguir pedagógicamente.
Bajo la orientación de una docente profesional para el aula de apoyo Se realizan adecuaciones curriculares, bajo la orientación de la docente del aula de apoyo, a docentes. Se brinda atención y orientación a Padres de Familia de estos estudiantes. Se lleva a cabo un proceso de evaluación, teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones.Los mecanismos establecidos en la planta física, para prevención de riesgosfísicos, se han desarrollado teniendo en cuenta, igualmente, a este grupo deestudiantes.Es prudente mencionar, que dentro de las políticas de inclusión, en la Instituciónse tiene claramente establecido, que estos estudiantes, reciben el servicioeducativo, solo hasta cumplir la mayoría de edad. 2.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA 2.2.1 Liderazgo
En la Institución, se evidencia un liderazgo en un nivel adecuado y acertado actualmente; se han mejorado en gran porcentaje los canales y estrategias de comunicación, en general de Rector (a), a Coordinación, docentes y equipo interdisciplinario. Específicamente en estamentos como Rectoría, se lidera con gran eficacia, gestiones, que han permitido proyectar una imagen, positiva a la comunidad. Tal liderazgo es apoyado por un trabajo oportuno y acertado de parte de Coordinación, quien orienta acciones académicas y convivenciales conjuntamente con docentes. Las acciones lideradas por Rectoría son: Mejoramiento de la planta física, aulas y suministros necesarios para el desarrollo académico Capacitación a docentes de manera permanente, adecuación del PEI y del diseño curricular Proyectos para mejoramiento de procesos académicos y laborales, así mismo convenios con otras entidades para beneficio de la Institución. Implementación de programas para la seguridad y actividades administrativas y académicas. Adecuación oportuna, de espacios y tiempo para implementación de proyectos. 2.2.2 ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONESAtravés de alianzas y acuerdos institucionales se determinan las políticas yacciones implementadas por la Institución educativa para facilitar el
intercambio con otras Instituciones y proveer ayudas o servicios queconlleven al desarrollo del proceso educativo institucional.Actualmente existen planes de Convenios con Instituciones que alberganniños con dificultades comportamentales, el plantel envía los docentesnecesarios, para el desarrollo de actividades escolares a tales entidades, enaras de respetar el derecho a la educación que a todos cobija. Talesinstituciones son Reencontrarse y Refugio; de igual forma existenprogramas para la educación de adultos, como es el programa Cafam;cumpliendo directrices del gobierno, se lleva a cabo el programa de PrimeraInfancia, educación Pre-escolar para niños de 3 y 4 años.Se desarrollan proyectos como el de Sana Convivencia, PRAE; y se cuentaa la vez con asistencia pedagógica del Sena, en lo concerniente al Énfasis;así mismo se implementan proyectos con la Universidad del Norte.Dentro de las relaciones Institucionales, se encuentran también convenioscon el ICBF, HOSPITAL LOCAL, UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR,Fundamentado en el decreto 2276 del 2010.2.2.3 ESTRATEGIAS PEDAGOGICASLas estrategias pedagógicas, suponen un aprendizaje, con la presencia ono del docente, son mecanismos o acciones, con las cuales el estudiantedesarrollo competencias.Dentro del enfoque de Aprendizaje Significativo, adoptado por la Institución,se evidencian estrategias pedagógicas tales como: Lectura, de tal forma que los estudiantes participan y mejoran su interés por leer.
Comprensión de textos, donde estimula y desarrollan la memoria, determina las características del texto y de un contexto. Mapas conceptuales y redes semánticas. Ilustraciones, trabajo grupal Actividades de investigación y análisis de situaciones, según experiencias cotidianas.Mediante estrategias como las antes mencionadas y otras, se pretende establecerun encuentro entre estudiantes y conocimientos, para así lograr un aprendizajeeficaz y seres autónomos. 2.2.4 USO DE INFORMACIÓN INTERNA Y EXTERNA El propósito fundamental de una Institución Educativa es brindar un servicio óptimo, para ello se hace necesario evaluar sus acciones y así determinar su grado óptimo de funcionalidad. En la Institución para tal efecto se llevan a cabo acciones como la autoevaluación, que se realiza anualmente institucionalmente, realizando el estudio acerca de la operatividad de cada una de las gestiones; mediante formato establecido por el Ministerio de Educación Nacional, se lleva a cabo la autoevaluación; por colectivos se evalúa cada área o gestión y luego en comunidad, bajo criterios de veracidad, legalidad, participación y coherencia; una vez establecidas fortalezas y falencias se determinan las acciones a implementar, teniendo en cuenta de informar a toda la comunidad educativa resultados y estrategias adoptadas, y Rectoría informa a Consejo Directivo.
Así mismo se atiende observaciones de la comunidad, por encuestasdesarrolladas, para mejorar aspectos básicos de la identidad institucional.Los resultados académicos observados dentro del desarrollo curricular y depruebas externas son parámetros, para establecer el Plan de Mejoramientoa seguir. Reuniones periódicas docentes y proyectos implementados son unmedio, para medir o evaluar la funcionalidad de esta Institución.Todo ello sumado con las evaluaciones docentes, se toman como guíaspara planes y acciones a seguir en el futuro.2.2.5 SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓNEste proceso se da en partes, en trabajo por colectivo; a cada uno se leasigna una gestión diferente, para que analice el proceso, argumentando ydeterminando debilidades a mejorar y fortalezas que poseen, al final sehace un consolidado y adoptan estrategias de mejoramiento.En cuanto a la autoevaluación, se está haciendo periódicamente por gruposy liderado por coordinación, igualmente, se efectúa en forma individualEste proceso se realiza según disposiciones legales, reglamentadas en eldecreto 1278 de 2002, donde se menciona la evaluación de desempeño adocentes y directivos, en aras del mejoramiento de la calidad educativa.La Ley 152 de 1994, que fundamenta igualmente este proceso tiene comoobjetivo establecer los procedimientos y mecanismos para seguimiento,evaluación y control de planes de desarrollo y acciones en entesgubernamentales.Decreto 907 de 1979 igualmente es referente de la evaluación ysupervisión de entes territoriales.
2.3 GOBIERNO ESCOLAREl Gobierno Escolar es fundamental para el funcionamiento del planteleducativo, en ese sentido tanto el artículo 68 de la Constitución Política de1991 y el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994, el cual expresa que cadaestablecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolarconformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.El Gobierno Escolar se consagra como una estrategia práctica de llevar acabo la participación de la comunidad en la dirección de las instituciones deeducación, así mismo se logra llevar también la política educativa de laautonomía escolar, (artículo 77 Ley 115 de 1994.Es importante anotar que el Gobierno Escolar se fortalece además conotras organizaciones al interior del plantel: Asociación de Padres de Familia,Consejo de Estudiantes, Consejo de Padres de Familia y el Personero deEstudiantes (Artículo 28, 29, 30 y 31 del Decreto 1860/94), por medio de loscuales los diversos elementos pueden tomar parte de las decisiones que lasafecten.
GOBIERNO ESCOLAR CONSEJO CONSEJO DIRECTIVO ACADEMICO ART.145 ART.143 LEY 115/94 RECTOR LEY 115/94 FUNCIONES CONFORMADO CONFORMADO ART 10 LEY 715/01 RECTOR (A) 2 REP. DE LOS DOCENTES RECTOR (A) 2 REP. DE LOS PADRES DE DIRECTIVOS DOCENTES FAMILIA COORDINADORES, PSICOORIENTADORES 1REP. DE LOS ESTUDIANTES UN DOCENTE POR CADA AREA DE ESTUDIO O GRADO QUE OFREZCA LA INSTITUCION VER (ULTIMIO GRADO) ANEXO 1 REP. DE LOS EXALUMNOS 1 REP. DEL SECTOR PRODUCTIVO VER ANEXOS FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO ART. 145 LEY 115/94. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO ART. 144 LEY 115/94 VER ANEXOS VER ANEXOS2.3.1 CONCEJO DIRECTIVOEl artículo 21 del Decreto 1860 y el artículo 143 de la Ley 115 establece contoda claridad que en toda Institución educativa debe estar creado y en plenofuncionamiento el Consejo Directivo, con el fin de acompañar, analizar yavalar las gestiones de la parte directiva de la Institución y las acciones aseguir para su buen funcionamiento.
FUNCIONES DEL CONCEJO DIRECTIVOARTÍCULO 144 de la Ley 115 menciona las funciones del consejo Directivoque son las siguientes: Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucióny que no sean competencia de otra autoridad; Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entredocentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo; Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con lasnormas vigentes; Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles; Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidadeducativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado; Aprobar el plan anual de actualización del personal de la instituciónpresentado por el rector; Participar en la planeación y evaluación del Proyecto EducativoInstitucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a laconsideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismoque haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos; Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucióneducativa; Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeñoacadémico y social del alumno; Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentesy personal administrativo de la institución; Recomendar criterios de participación de la institución en actividadescomunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones enactividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de larespectiva comunidad educativa; Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural conotras instituciones educativas; Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propiosy la forma de recolectarlos, y Darse su propio reglamento.FUNCIONES DEL RECTORArtículo 10. Funciones de Rectores o Directores. El rector o director de lasinstituciones educativas públicas, que serán designados por concurso,además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:10.1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con laparticipación de los distintos actores de la comunidad educativa.10.2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institucióny coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.10.3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y lacomunidad escolar.10.4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, ydirigir su ejecución.
10.5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactosinterinstitucionales para el logro de las metas educativas.10.6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funcionescorrespondientes al personal docente y administrativo y reportar lasnovedades e irregularidades del personal a la secretaría de educacióndistrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.10.7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado conlas novedades y los permisos.10.8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personaldocente, y en su selección definitiva.10.9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones dedocentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidadcon las normas sobre la materia.10.10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes,directivos docentes y administrativos a su cargo.10.11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de controlinterno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.10.12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibircapacitación.10.13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito omunicipio, de acuerdo con sus requerimientos.
10.14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en suinstitución.10.15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa almenos cada seis meses.10.16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que porincentivos se le asignen, en los términos de la presente ley.10.17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar porescrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, loshorarios y la carga docente de cada uno de ellos.10.18. Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correctaprestación del servicio educativo.2.3.2 CONSEJO ACADÉMICOLa existencia y funcionamiento del Consejo Académico de las Institucionesestá referenciado y fundamentado legalmente en el artículo 24 del Decreto1860, igualmente en el artículo 145 de la Ley 115 de 1994; como unorganismo encargado de atender todo lo referente al Proyecto EducativoInstitucional (P.E.I.)
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICOa) El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con loestablecido en la presente ley;b) La organización del plan de estudio;c) La evaluación anual e institucional, yd) Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institucióneducativa.De igual manera cabe resaltar que el Consejo Académico juega un papelfundamental en la organización y dinámica de las comisiones de evaluaciónasí como de todas las propuestas y directrices para el progreso ymejoramiento de la Institución.
2.3.3 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNEn la Institución está constituido básicamente por el mismo ConsejoAcadémico, liderado por Coordinación; este comité se reúne cada dosmeses y se lleva a cabo un análisis del rendimiento académico yconvivencial de estudiantes, con dificultades, para establecer estrategiasnecesarias que permitan mejorar en su desempeño.2.3.4 COMITÉ DE CONVIVENCIAEl Proyecto Gobierno Blanco Democrático, es la bandera de la Institución,de allí en forma articulada, se desarrollan acciones, proyectos, estrategiasque pretenden mejorar el servicio educativo prestado; este está conformadopor diferentes ministerios, entre los cuales, está el Ministerio de Interior, queconstituye el comité de convivencias conformado por la Coordinadora ydocentes del área de Ciencias Sociales y estudiante electo como Ministrode Interior, según elección estudiantil.
2.3.5 CONSEJO ESTUDIANTILEs un ente conformado por estudiantes, que permite la participación deestos, en la actividad de la Institución.En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, está conformado por unrepresentante de cada curso, elegido democráticamente, por el grupo; losmiembros del Consejo Estudiantil se identifican con un carnet.2.3.6 PERSONERO ESTUDIANTILEn todos los establecimientos de Educación Básica y Educación Media yen cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último gradoque ofrezca el establecimiento para que actúe como representante de losestudiantes y promotor de derechos y deberes; este se fundamenta en elartículo 28 del Decreto n1860 y así mismo está fundamentado y reguladoen la Ley 115 de 1994 en su artículo 94, donde se establece la figura yfunción del personero estudiantil. En la Institución Educativa María MancillaSánchez mediante un proceso de elección democrática se lleva a cabo bajolos lineamientos estipulados y en el tiempo establecido por la norma.Bajo el principio de autonomía y libertad se postulan estudiantes de 11°como candidatos a personero estudiantil, esto se informa a la comunidadestudiantil y en general, durante un tiempo prudente estos tienen laoportunidad de hacer campaña ante los compañeros de todas las sedes yjornadas; luego de este proceso así como previamente estipular el númeroque han de tener en el tarjetón, se lleva a cabo la jornada electoral, contodo el requerimiento establecido, después de definido por votación
democrática el nombre del candidato elegido se informa a la comunidadeducativa.FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTILEl personero tendrá las siguientes funciones:a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna delestablecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizarforos u otras formas de deliberación.b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandossobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de lacomunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;c). Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según suscompetencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considerenecesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar elcumplimiento de sus deberes. yd). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o elorganismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a laspeticiones presentadas por su intermedio.El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta díascalendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual.Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados conel fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible conel de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
2.3.7 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIAPara lograr una educación de calidad, realmente se hace fundamental el trabajomancomunado de toda la comunidad. Igualmente la cartilla 26 del Ministerio deEducación Nacional, hace referencia a esta calidad educativa, afirmando, que esnecesario fortalecer el rol y la participación activa de los Padres de Familia, entodo el proceso de formación de sus hijos, es decir de los educandos. 2.3.8 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIAEn la Institución, el consejo de padres se involucra en la actividad del plantel,mediante trabajo específicamente, con la Rectora; con quien periódicamente, sereúnen, para tratar e informar asuntos concernientes a acciones del plantel tantocurriculares, como extracurriculares; así como interés y necesidades de padres,estudiantes y comunidad en general. Todo este proceso se informa a través deactas y página institucional por internet. 2.4 CULTURA INSTITUCIONAL En nuestra Institución se ha mejorado mucho en cuanto al elemento comunicativo, directivos y docentes realizan esfuerzos por idear mecanismos de comunicación, de tal manera que todos conocen en que se anda en la Institución; un caso específico se planeó actividad de brindar un almuerzo de trabajo a los docentes y a través de esta atención se
informósobre el trabajo que se lleva a cabo de adecuación del PEI, Misión,Visión, Horizonte Institucional, Modelo Pedagógico, etc. Así se invitó yestimuló a trabajar juntos en pro del PEI, para mejorar la labor de laInstitución. Pero existen falencias que es necesario mejorar.2.4.1 MECANISMO DE COMUNICACIÓNEn la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, se han adoptadoestrategias que han posibilitado el fortalecimiento de estos mecanismos, asímismo se hacen más evidentes y benéficos, para el crecimiento comocomunidad educativa.Tales mecanismos son orales mediantes reuniones periódicas, con padres,miembros de la comunidad, y especialmente con estudiantes y docentes enespacios previamente estipulados. Se hacen escritos a través de cartelerasestratégicas, se hace por medio virtual mediante la página web de laInstitución. Igualmente se implementa una estrategia novedosa ytecnológica que fortalece estos canales de comunicación y es elFaceMancillista.La prioridad actualmente, ha sido mejorar tales mecanismos y canales decomunicación, para fortalecerse como comunidad y mejorar así laproyección futura.
2.4.2 TRABAJO EN EQUIPONuestra Institución, ha mejorado y ampliado su proyección a la comunidad,por efecto del proceso de fortalecimiento de mecanismos de comunicación,se evidencia que se ha involucrado más a toda la comunidad, lo que generatrabajo en equipo, apoyo incluso de los entes alrededor, más positivo y conmejores resultados, para la educación de nuestros jóvenes.2.4.3 RECONOCIMIENTO DE LOGROSEl estímulo a docentes y estudiantes, por logros o aportes a la Institución,por méritos desarrollados, es un derecho, establecido en la Ley General deEducación 115; es una fuerza que anima a la persona a su permanencia yesfuerzo constante; en la Institución se implementan acciones, para talreconocimiento tales como: Rey de Valores: reconocimiento y mención a estudiantes que demuestran valores éticos, rendimiento académico y convivencial adecuado. Medalla al Mérito: al finalizar el año se condecora, con una medalla por su rendimiento académico. Mención de Honor: a estudiantes que han manifestado una convivencia, acorde al Manual de Convivencia. Mención de Honor o Estímulo en el aula: a estudiantes o padre de familia, por su cooperación y participación en el proceso.
2.4.4 IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICASLa Institución es técnica con énfasis en salud y medio ambiente, esto cobijacapacitación en conservación del medio ambiente, maquillaje artístico ysalud oral, dado esto se realiza permanentemente charlas e informaciones,sobre la necesidad de mantener un ambiente saludable, tanto física, comohumanamente.Se controla y procura la buena presentación del plantel, se controla yevalúa permanentemente la adecuada presentación personal de losestudiantes, en lo relativo a uniformes, accesorios y cortes de cabelloadecuados como bien lo establece el Manual de Convivencia.Se enfatiza mucho en hábitos como la cordialidad al tratar a los demás, a laentrada y salida del plantel; en el cumplimiento y puntualidad del horario ypara ello se estipulan mecanismos, para reducir en el incumplimiento dehorarios.Actualmente se adoptan estrategias más contingentes, para involucrar mása padres de familias o acudientes, en el proceso de formación de sus hijos.En lo relacionado con atención a padres de familia, se ha informado elhorario disponible por docentes, para tal efecto; manteniendo el conductoregular de atenderlo la persona indicada, según situación a ventilarse y deser necesario luego, otras instancias.El proceso consiste en enviar citaciones previa y oportuna al padre, una veztratado el motivo, se realiza informe escrito en libro de seguimiento y si espertinente en actas, elaboradas para tratar estas acciones según lacircunstancias a tratar.Se mantiene como una de las buenas prácticas, en el plantel, la formaciónen el patio, para informaciones necesarias y principalmente, para charlas decrecimiento personal a niños y jóvenes.
2.5 CLIMA ESCOLAR2.5.1 PERTINENCIA Y PARTICIPACIÓNEl estudiante de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, es un serdinámico, creativo y cooperativo, y demuestra interés y sentido depertenencia por su Institución, a través del respeto por las normas y buenasprácticas, establecidas en el Manual de Convivencia.Participa en actividades programadas internas y externas, mostrandoademás aceptación y responsabilidad por planeamientos académicos y delénfasis.2.5.2 AMBIENTE FÍSICOLa Institución Educativa María Mancilla Sánchez está ubicada en elMunicipio de Puerto Colombia, en un sector central y estratégico de lalocalidad; posee espacios adecuados para el desarrollo de actividadesescolares en general, está adecuada físicamente de tal forma que no afectael buen desempeño de actividades dentro y fuera del aula; ademásfísicamente brinda seguridad y protección a la comunidad educativa engeneral.Cuenta con aulas amplias, pupitres en buen estado, ramplas y escalerasseguras, espacios con ventilación e iluminación óptima, cancha y patioadecuado, paredes y baterías sanitarias óptimos y con adecuadomantenimiento; igualmente posee programas novedosos y tecnológicos quefacilitan un proceso de más calidad a sus estudiantes.
2.5.3 INDUCCIÓN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES Organizada y de manera planificada se realiza la inducción a estudiantes nuevos, orientada esta acción por Coordinación y Psico – orientación, consistente en: Organizar y presentar listado de estudiantes nuevos Informar acerca de la estructura física de la Institución Informar sobre el Manual de Convivencia y Reglamento Horario Servicio de bienestar y básicos Convenios existentes Medidas de emergenciaPara así lograr una actitud de pertenencia y motivación hacia el colegio. 2.5.4 MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE Con el propósito de brindar un ambiente sano y armónico, a toda la comunidad y motivar a los estudiantes al aprendizaje, se determinan acciones como: Cultivo de valores éticos Estimular la tolerancia Evitar comentarios negativos o bruscos ante otros Actividades grupales, en el aula dentro del proyecto de Convivencia Pacífica y Armónica. Charlas, videos. Conocer al estudiante y su grupo familiar Diseño curricular acorde a sus intereses y necesidades Adecuación planta física
Programar actividades culturales propias de su identidad Planes y acciones para ayudar a su mejoramiento escolar. Estimular sus destrezas, habilidades y logros. Brindar atención y formación integral y de gran nivel afectivo. Proporcionar espacios democráticos2.5.5 MANUAL DE CONVIVENCIATeniendo en cuenta que el manual es el conjunto de normas, establecidasde común acuerdo en la Institución para regular y conciliar las relacionesentre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa y acorde conlos cambios e innovaciones en el ámbito educativo, social y cultural denuestra sociedad, ofrecemos a la Comunidad de la Institución de EducativaMaría Mancilla Sánchez, del Municipio de Puerto Colombia un manual deconvivencia que responde a lo preceptuado Artículo 73 y 87 de la Ley 115del 8 de Febrero de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 , en el sentidoque los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual deconvivencia, en el cual se definirán los derechos y obligaciones de laComunidad Educativa, llámese, docentes, administrativos, estudiantes,padres de familia o tutores.Planteándose entonces, como un mecanismo de orientación y formaciónque brinda los elementos necesarios para una efectiva interrelación de losmiembros de la Comunidad Mancillista, definiendo los lineamientos de laconvivencia en sociedad, garantizando el respeto a la dignidad de todos,destacando las normas convivenciales, los procedimientoscomportamentales, los conductos regulares, los procesos correctivos y deformación, fundamentándose en la filosofía, la misión y la visión de la
Institución, en aras de fortalecer el desarrollo de unas relaciones másjustas, respetuosas y equilibradas, entre los miembros de la Comunidadeducativa y la sociedad misma, en la búsqueda permanente de que losestudiantes de hoy sean en el futuro ciudadanos honestos, responsables,solidarios, tolerantes, respetuosos de los derechos de los demás ycumplidores de sus deberes.2.5.6 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARESPara brindar una formación eficaz y completa, se llevan a cabo actividadesextracurriculares, es decir en jornada adicional, que benefician el desarrollode competencias básicas y laborales, para el futuro de los estudiantes, talesson: Actividades del énfasis, en convenio con el SENA – jornada tarde Diplomado de audiovisuales y uso de las TIC´S – sábados Curso de informática en el manejo de programas como fotoshock, moviemaker, entre otros, los cuales es en convenio con ACATIC y el SENA para estudiantes de 8°, 9° y 10° en horas de la noche de lunes a viernes. Proyecto de emprendimiento con los estudiantes de 9° se han organizado, mediante orientación y convenio con PROMIGAS, actividades de elaboración de comidas, donde los estudiantes presentan y comercializan alimentos como frechetas, perros calientes, pizzas, entre otros que preparan según adiestramiento previo. Actividades culturales como: la cumbiamba Marina, Revista Mancillista y Talleres de Arte.
2.5.7 BIENESTAR DEL ALUMNADOLa Institución cuenta con espacios para el bienestar del estudiante como: Tienda escolar Salud: enfermería Restaurante escolar: comedor que brinda merienda gratuita y almuerzo módico Laboratorio: aunque falta el espacio físico, se cuenta con equipos y suministros, aprovechando espacios que se adecuan para la actividad. Sala de informática: cuenta con dos salas de informática que tienen internet, así mismo contamos con ser vicio de Waifai en toda la Institución2.5.8 MANEJO DE CONFLICTO Y CASOS DIFÍCILESLa Institución estimula principios democráticos y acorde al énfasis la vida yconvivencia sana, atendiendo esto, estimula la convivencia armónica entrela comunidad; por esto implementa acciones y proyectos que que propicianel establecimiento de acuerdos, en caso de conflictosTiene muy en cuenta lo establecido en el Manual de Convivencia, yainformado a padres y estudiantes, bajo estos lineamientos se tratan casosdifíciles, en constante información y presencia de padres o acudientesliderado por Psico – orientación y Coordinación, con apoyo de algunosentes, que brindan asesoría y seguimiento, para propiciar el mejoramientode estos casos; de no alcanzarse estos resultados y continuar dificultades,tiene concretadas acciones a seguir, de exclusión por falta permanente alManual de Convivencia.
CAPITULO III3.GESTIÓN ACADÉMICA 3.1 Diseño pedagógico curricular 3.1.1 Plan de estudios El artículo 73 de la ley 115 de 1994, el artículo 38 del decreto 1860 del 3 de agosto de 1997 que reglamenta la ley 115 de 1994 en sus aspectos pedagógicos consideran: Como plan de estudios para establecimientos educativos el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales (artículo 23) y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El plan de estudios se debe establecer como una guía general de contenidos, tiempos, y secuencias para generar conocimientos y desarrollar competencias básicas para aprender a aprender. El plan de estudios da respuesta en cuanto al qué, al cómo, al quién ,al por qué, al para qué y al cuándo del quehacer educativo, así como al cuándo y cómo evaluar. El plan de estudios se estructura basado en principios, normas, criterios y enfoques que orientan la concepción y desarrollo de las áreas incluyendo la explicitación de objetivos por niveles y grados, la organización y distribución del tiempo, metodologías por emplear y criterios de evaluación.
El plan de estudios debe contener los siguientes aspectos para su desarrollo y evaluación- Estándares- Objetivos por niveles, grados y áreas- Logros por grado o conjuntos de grados- Identificación de los siguientes componentes de las asignaturas y proyectos pedagógicos- Contenidos- Temas- Problemas- Señalamiento y secuencia de las diferentes actividades pedagógicos con la correspondiente distribución del tiempo- Metodología aplicable en cada asignatura y proyectos pedagógicos, tales como informática educativa- Criterios de evaluación y administración del plan. Áreas del plan de estudio: Educación básica y áreas obligatorias- Ciencias Naturales- Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia (ojo afrocolombiano)
- Educación Artística- Educación Ética y en valores Humanos- Educación Física, recreación y Deportes- Educación Religiosa- Humanidades: lengua castellana e idiomas extranjeros- Tecnología e informática La Educación religiosa no es obligación recibirla pero si es obligatoria ofrecerla en las Instituciones Educativas. En la Educación media Académica son 12 áreas obligatorias y fundamentales. Las 9 de la básica más- Ciencias Económicas- Ciencias Políticas- Filosofía Los planteles en la media académica deben intensificar de acuerdo con el énfasis seleccionado como resultado de la consulta de intereses y necesidades del contexto y de los estudiantes en nuestro caso son:- Ciencias Naturales- Ciencias Sociales.- Humanidades
- Arte- Lenguas extranjeras. En la media técnica hay que referirse al artículo 41 del decreto 1860 y artículo 32 de la ley 115 las áreas obligatorias y fundamentales son: Las 9 de la básica más las áreas propias de la especialidad de acuerdo al énfasis. En la educación Pre-escolar: Las áreas fundamentales corresponden según inferencia que se pueden hacer partir de los artículos 15 y 16 de la Ley general de la Educación- Desarrollo integral- Biológico- Cognitivo- Psicomotor- Socio afectivo- Aprestamiento para la lecto escritura- Aprestamiento y motivación para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. Las áreas se pueden cursar según el decreto 1860 artículo 34 por asignaturas o por proyectos pedagógicos en cualquiera de estos periodos lectivos.- Anuales
- Semestrales- Trimestrales Ahora el contenido de la intensidad horaria y la duración de cada asignatura se determinó en función de:- Lineamientos del M.E.N.- Lineamientos desde el decreto 1860 de 1994- Proyecto Educativo Institucional Programa de Educación Continuada – Cafam Es un programa de alfabetización, dirigido a personas iletradas, que ofrece alternativas pedagógicas a través del cual pueden prepararse, para continuar sus estudios de básica y media, de tal forma que sean capaces de prepararse para desempeñarse laboral y socialmente. En la Institución se implementó el programa Cafam, desde el año 2007, por políticas del M.E.N, por los cuales se interesó el plantel, inscribiéndose para ponerlo en funcionamiento en horario extracurricular. Actualmente funciona, atendiendo no solo a la población adulta, sino involucrando a jóvenes desde los 13 años, que alberga la Fundación Reencontrarse, entidad con la cual la Institución tiene convenio, para la educación de estos jóvenes. Los docentes que laboran en este programa, diseñan el horario, en jornada extracurricular, conjuntamente con los directivos y personal terapéutico de la Fundación Reencontrarse; en cuanto a la población adulta, que se
atiende los docentes organizan el horario atendiendo las necesidades tantode las personas beneficiadas como del docente, en común acuerdo.Una vez planificado y organizado el horario es informado a Directivos,Docentes y Estudiantes de este programa. La intensidad horaria a cumplires de 40 horas.3.1.2 Enfoque metodológicoEl enfoque pedagógico es la definición y determinación del camino ofilosofía a seguir, con el fin de desarrollar un proceso enseñanza –aprendizaje preciso, especifico, adecuado y positivo. Se construye segúnlos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y se personalizateniendo en cuenta la Misión y Visión de la Institución, atendiendo loestipulado en la Ley 115 en su artículo 5°, una vez cumplido el conductoregular para su determinación, en la Institución Educativa María MancillaSánchez se adoptó como enfoque El Aprendizaje Significativo (Ausubel,1963). Este se evidencia a partir de ciertas acciones metodológicas, queconllevan al estudiante a comprender y aprender mediante el interés porinvestigar y asociar conceptos previos con los que va formando; dentro deeste enfoque metodológico el docente no comunica los conocimientos deforma acabada, sino a medida que se desarrolla la clase; se plantea a losestudiantes situaciones problémicas, de tal manera que se despierta elinterés por el tema y esto lo lleva a analizar y buscar soluciones a lasituación planteada. El profesor solo dirige y orienta el proceso, para que elestudiante vaya interrelacionando los conceptos previos, con los nuevos.Paso a seguir luego de la motivación, es la comprensión de lo tratado, deaspectos importantes e interesantes, para lograr una apropiación de losconocimientos, al igual que desarrolla habilidades y valores morales; dentro
de este enfoque metodológico en la clase los docentes de la Institución,orientan al estudiante a proyectar lo aprendido a las diferentes situacionespresentadas, esto lo hacen a través de actividades de comprensión yanálisis de textos, de casos de investigaciones planteadas, sobre temasespecíficos, en forma individual o grupal.Una vez transcurrido diferentes pasos realizados en el desarrollo de laclase, se analiza y se valora el grado de asimilación en el procesoenseñanza – aprendizaje, mediante la evaluación del desempeño delestudiante y esta se hace de manera permanente en el desarrollo del tematratado, observándose a través del aprendizaje que posee el estudiante.De observarse cualquier falencia en el desarrollo, se ejecutan algunasestrategias o acciones, que permitan una real asimilación de este proceso,en los estudiantes.3.1.3 Recursos para el aprendizaje.En el ámbito educativo los recursos de aprendizaje son todo medio,persona, material, procedimiento o estrategias, utilizadas para llevar a caboel proceso enseñanza – aprendizaje. (Sánchez, 1991).Cualquier recurso bien sea didáctico, virtual o de objetos de conocimiento,se utilizan con el fin que los estudiantes desarrollen de manera personal ypractica sus actividades académicas.En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, existen diversoselementos o recursos, que permiten a los estudiantes comprender ydesarrollar saberes, en forma práctica y agradable, entre estos están:
RECURSOS CONVENCIONALES- Objetos deportivos, para actividades y proyectos en el área de Educación Física- Textos de consulta y actividad académica en diferentes áreas- Fotocopias, afiches- Carteleras- Mapas- Tablero electrónico- Materiales de laboratorio- Materiales audiovisuales como videos, programas de televisión; existen en cada sede 1 televisor.- Rompecabezas, arma todo, material para ensartado, pinturas, papel, todo material necesario en educación Pre-escolar.RECURSOS TECNOLÓGICOS- Software de Matemática, en el cual fueron capacitados los docentes de esta área, en la CUC por convenio de la Secretaría de Educación Departamental para el uso y aplicación del programa CABRI en las Instituciones educativas como herramienta para la enseñanza de la matemática y la geometría.- Programa ―Soy Bilingüe‖, para el cual se cuenta con una sala bien dotada de computadores, pizarra y elementos necesarios. Es un programa académico para el desarrollo de asignatura de inglés, liderado por la Gobernación del Atlántico y la Universidad Metropolitana de Barranquilla.- Servicios Telemáticos como páginas web, creada por docentes de la Institución, correo electrónico.- Internet
- Telecentro, este servicio es ofrecido en convenio con COMPARTEL el cual funciona de lunes a viernes en horario de 6 a 9 de la noche y los sábados en la mañanaRECURSOS SONOROS- Equipo de sonido- Cd- Teléfono uno en cada sede; fax y celular en la sede principal.RECURSOS ADMINISTRATIVOSHacen referencia a los equipos, sistemas y programas virtuales, conque se cuenta en la parte administrativa (Secretaria), para realizarlabor correspondiente a toda la parte legal, de documentación,registro y archivo del personal estudiantil, docente y administrativo,así como del directivo.Se pueden citar autores que referencian la importante de la lúdica ylos recursos didácticos, en la educación, como son Froëbel (1782 -1852) Comedio (1592 - 1670) quien enfatizó en la importancia de losrecursos didácticos, unidos a la intuición y aún de actuales tiempos:Fernández, entre otros.RECURSO HUMANOEstá conformado por un grupo idóneo profesional, en el procesoenseñanza – aprendizaje, constituido por 52 docentes, que laboranen las diferentes áreas y asignaturas. En la Institución hay 1magíster, 41 docentes licenciados, 3 normalistas superiores, 6profesionales universitarios así: 6 Docentes en el área de Humanidades 6 Docentes en el área de Matemática 10 Docentes en el área de Sociales
7 Docentes en el área de Naturales 2 Docentes en el área de Educación Física 1 Docentes de Informática 1 Docentes en el área de Educación Estética. Igualmente hay dos docentes: una enfermera profesional y una nutricionista, conjuntamente con 5 del SENA, que desarrollan las clases y actividades concernientes al énfasis. La parte administrativa la conforman 1 secretario, 2 auxiliares administrativos; en servicios generales 4 personas (3 con la empresa privada Serviconi y 1 con el departamento) y 3 celadores del departamento y 8 vigilantes de la empresa privada (Serviconi ). Existen otras dependencias como son la tienda y el comedor escolar, donde se encuentran cinco personas más, al servicio de la comunidad escolar. 3.1.4 Jornada escolarSe entiende por jornada laboral el tiempo diario que dedica elestablecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación del servicioeducativo. Según lo que se fundamenta en el Decreto 1850 del 2002; dondeigualmente, se establece el horario de la jornada escolar, en su artículo 1°,2° así: SEMANALES ANUALESBásica Primaria 25 1000Básica Secundaria 30 1000 Y mediaPreescolar 20
Para los docentes la jornada es de 8 horas, que distribuyen en 6 dentro dela jornada académica y el resto en actividades dentro o fuera de laInstitución, como lo soporta el artículo 9 de la Ley 715/2001.Los Directivos docentes, laborarán 8 horas, distribuidas en las sedes queconforman la Institución Educativa, según lo establecido en la Ley 715,artículo 9. El horario de la jornada escolar, será definido por el Rector, asícomo la asignación académica; todo ello será definido atendiendo lasnormas establecidas por la Ley, el Proyecto Institucional y el plan deestudio.En la Institución cumpliendo las exigencias de la Ley, se desarrolla lajornada escolar, en un horario establecido, para brindar a los educandos unservicio educativo legal (6 horas – actividades académicas) y para losgrados de educación media, se complementan con jornadas contrarias,para actividades correspondientes al énfasis.3.1.5 Evaluación―Todo lo que se mide mejora‖, es la premisa planteada a manera deexplicar la necesidad de la evaluación tanto institucional, como de laactividad de los estudiantes.La Ley 115, establece cada uno de los elementos y necesidades,necesarios para llevarse a cabo, un proceso de enseñanza – aprendizajede calidad, que realmente sea un acto educativo integral; en el artículo 84,la Ley General de Educación, establece la evaluación Institucional, engeneral, planta física, directivos, docentes, administrativos, sistema devigilancia, de comunicación, evolución y logros alcanzados en lo referente adesarrollo académico del plantel, así como de los recursos pedagógicosempleados; según los lineamientos y criterios del M.E.N.
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