Source: https://www.slideshare.net/EmprendimientosurA/afsca-defensoria-unicef-comunicacion-democratica-ninez-y-adolescencia
Timestamp: 2017-05-30 11:14:24
Document Index: 46251343

Matched Legal Cases: ['artículo 2', 'artículo 12', 'artículo 13', 'artículo 17', 'artículo 29', 'artículo 17', 'artículo\n24', 'artículo 42', 'in fine', 'artículo 3', 'artículo 2', 'artículo 17', 'artículo 153', 'artículo 68', 'artículo 71', 'artículo 70', 'ARTÍCULO 70', 'artículo 81', 'artículo 121', 'ARTÍCULO 121', 'artículo 149', 'artículo 153', 'artículo 2', 'artículo 24', 'artículo 66', 'artículo 11', 'artículo 27', 'artículo 30', 'artículo 102', 'artículo 103', 'artículo 10', 'artículo\n20']

AFSCA - Defensoria - UNICEF - Comunicacion democratica ninez y adoles…
La formacion civica y etica y los a...
by janeth291012
La comunicación eficaz y adolescencia
ISBN: 978-92-806-4700-6
1. Derechos de la niñez:
para incluir la voz
Ningún actor político, social o económico del país podría pensar hoy sus estrategias de inserción en la sociedad, de defensa de sus derechos y de lograr conquistas sin tomar en cuenta la necesidad de tener voz y comunicarse con la sociedad
espacio, imprescindible para generar y dar a conocer noticias, hechos y opiniones.
significativa de la adolescencia no poseen la oportunidad y los recursos organizativos para intervenir en la vida pública; además, por lo común, no son tomados en
Es así que, en atención a los derechos comunicacionales de la niñez y la adolescencia contemplados en la Convención de los Derechos del Niño, en la Ley Nacional n° 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual, entre otras normas
la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual (AFSCA), el Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia (CONACAI), y la Defensoría del Público de Servicios de Comunicación Audiovisual, sumamos y coordinamos
los actores de la comunicación. En el mismo sentido, buscamos reflexionar sobre
el tratamiento que tienen actualmente la niñez y la adolescencia en la comunicación audiovisual, y fomentar prácticas periodísticas que los tomen en cuenta como
una referencia ineludible.
Martín Sabatella	AFSCA	Lic. Cynthia Ottaviano	Andrés Franco
Defensoría del Público UNICEF
¿POR QUÉ HABLAMOS DE “DERECHOS DE LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA” EN RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN?
Gran parte de la comunicación periodística habitual reproduce y refleja la discriminación que padecen chicas, chicos y adolescentes en nuestra sociedad. Este segmento de la población, que salvo en el caso de
los adolescentes estudiantes casi no tiene instancias de representación
social, no es tomado como un actor social en paridad con los demás,
con su capacidad de hacer aportes al conjunto que integra e involucrarse, opinar y decidir sobre los asuntos que le conciernen. Como afirma
la organización internacional SavetheChildren, nuestras sociedades son
“adultocéntricas”: organizadas y pensadas por adultos, en función de
sus intereses y obligaciones, sobre todo para garantizar las condiciones
de la productividad que el sistema les impone.
No reforzar el estereotipo de una
supuesta “adolescencia criminal”:
la afirmación periodística frecuente
sobre un aumento de actos delictivos
cometidos por personas cada vez
más jóvenes no tiene sustento
estadístico. Sí hay hechos aislados
de niños de corta edad que cometen
Por lo común, los medios reproducen el esquema según el cual la niñez
y adolescencia deben ser objeto de control de los adultos, a quienes se
considera portadores de una suerte de derecho “natural” a decidir por
ellos inclusive sin pedirles opinión en los asuntos en los que, según su nivel
de desarrollo, tienen derecho a darla.
El debate en Argentina a fines de 2012 sobre el derecho a votar desde
los 16 años dejó a la vista una gama de prejuicios y estereotipos que tuvo
gran espacio en medios de difusión. Por ejemplo, muchos comunicadores
violencia, pero no hay ninguna
curva que sostenga la idea de que
existe una tendencia o fenómeno
cuantitativamente significativo.
pusieron en duda las capacidades de los jóvenes para sufragar, con lo
cual –y por contraposición– se estaba definiendo, extraña y automáticamente, a los adultos como capaces, informados, sapientes e infalibles al votar.
No nombrar a ninguna niña, niño
o adolescente de una manera
Por otro lado, la mayoría de los contenidos mediáticos conciben a la niñez y adolescencia únicamente como consumidores; y muchos se transmiten sin tomar en cuenta la incidencia y consecuencia de los mensajes
violentos y sexualmente explícitos para chicos y chicas.
diferenciada del resto, es decir
discriminatoria, por padecimientos
familiares o sociales, por ser víctima
de delitos o por estar acusada/o
de romper con la ley. Por eso es
aconsejable erradicar la palabra
Además, una parte significativa de la niñez es tratada de manera diferente a la “común” o “normal”: la denominada “minoridad”, que es el
segmento de niñas, niños y adolescentes, generalmente pobres, que son
víctimas de violaciones a la ley o de formas variadas de abandono, o que
están acusadas de entrar en conflicto con la ley penal.
menor de mis coberturas.
Las propuestas recurrentes para bajar la ley de imputabilidad penal,
que muchos medios formulan por su cuenta o reproducen a destajo, se
expanden sin tomar en cuenta voces alternativas y sin conocimiento del
contenido de la Convención sobre los Derechos del Niño y las normas
asociadas, como las llamadas “reglas de Beijing”, en las que la comunidad internacional postula la responsabilización expresa de los adolescentes por infracciones a la ley pero postula la privación de la libertad
solo para casos extremos y por el menor tiempo posible, sobre una base
de factores, soportes teóricos y estudios que es imprescindible conocer para un tratamiento responsable del tema.
explicaremos las leyes y tratados vigentes más importantes.
La Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y DEL NIÑO
las leyes a las que se refiere directa e indirectamente en su articulado, así como el contexto dado por la
Convención sobre los Derechos del Niño y otros instrumentos, constituyen un conjunto que promueve
fuertemente la participación y el involucramiento de
chicas, chicos y adolescentes en la comunicación.
Esta participación e involucramiento debe verse
con dos perspectivas diferenciadas: como receptores
críticos de los mensajes de los medios, tal como establece la Ley de Educación Nacional; y como actores o
generadores de esos mensajes en los asuntos que les
conciernen, según su nivel de desarrollo y tomando
como referencia principios básicos como el derecho a
buscar información y a difundirla.
Como se ve, existe un conjunto normativo que crea
gran cantidad de obligaciones a los licenciatarios de
servicios de comunicación audiovisual. A continuación
Los derechos comunicacionales de chicas, chicos y
adolescentes fueron planteados como un imperativo
para la democracia y asumidos por el Estado argentino
desde 1994. En términos generales, están descriptos en
la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN)1, el tratado internacional aprobado por Argentina e incorporado a la Constitución Nacional en la reforma de 1994.
En el artículo 2, los Estados Partes se comprometen a respetar los derechos previstos en la Convención, sin ninguna excepción y afirman que “tomarán
todas las medidas apropiadas para garantizar que
el niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición, las
actividades, las opiniones expresadas o las creencias
de sus padres, o sus tutores o de sus familiares”.
http://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_MNcdn.pdf.
Estos enunciados generales incluyen el ámbito de
la comunicación y, dentro de él, a la libertad de expresión. “Los Estados Partes –dice el artículo 12– garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse
un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño,
teniéndose debidamente en cuenta las opiniones
del niño, en función de la edad y madurez”.
El artículo 13 contiene la disposición específica: “El
niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese
derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito
o impresas, en forma artística o cualquier otro medio elegido por el niño”. También determina limitaciones a este derecho, aunque “serán únicamente
las que la ley provea y sean necesarias: a) para el
respeto de los derechos o la reputación de los demás; o b) para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para proteger la salud o la
La CDN prevé otras obligaciones para los Estados
Parte en el artículo 17, dado que “reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán porque el niño tenga acceso
a información y material procedentes de diversas
fuentes nacionales e internacionales, en especial la
información y el material que tengan por finalidad
promover su bienestar social, espiritual y moral y su
salud física y mental”.
Así, Argentina asumió una serie de responsabilidades, varias de las cuales están reflejadas en la ley
26.522 y en otras vinculadas a ella. Entre esas responsabilidades, figura la de alentar a los medios de
comunicación a “difundir información y materiales de
interés social y cultural para el niño”, en consonancia
con el artículo 29 de la CDN, que define las orientaciones generales para la educación, entre las cuales figura inculcar el respeto a los derechos humanos
y a las libertades fundamentales, así como inspirar
“un espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos,
grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas
de origen indígena”.
El artículo 17 compromete a los Estados a promover la cooperación
internacional en la producción, el intercambio y la difusión de los materiales de interés social y cultural para chicas, chicos y adolescentes, y
también establece que “alentarán a los medios de comunicación a que
tengan particularmente en cuenta las necesidades lingüísticas del niño
perteneciente a un grupo minoritario o que sea indígena”. Asimismo,
continúa, los Estados promoverán directrices para “proteger al niño contra toda información y material perjudicial para su bienestar”.
Asumir que los medios y comunicadores
somos actores con responsabilidad
social. Por eso es trascendente
conocer y hacer conocer entre
los colegas la Convención sobre
los Derechos del Niño, la Ley de
Hay otras disposiciones de la CDN que involucran en general a la actividad de la comunicación, en combinación con otros ámbitos. El artículo
24 dice que los Estados deben “asegurar que todos los sectores de la
sociedad, y en particular los padres y los niños, conozcan los principios
básicos de la salud y la nutrición de los niños, las ventajas de la lactancia materna, la higiene y saneamiento ambiental y las medidas de
prevención de accidentes, tengan acceso a la educación pertinente y
reciban apoyo en la aplicación de esos conocimientos”.
y la Ley de Servicios de
además de las otras leyes
También el artículo 42 tiene requerimientos en el ámbito de la comunicación a favor de chicas, chicos y adolescentes, ya que los Estados “se
comprometen a dar a conocer ampliamente los principios y disposiciones de la Convención por medios eficaces y apropiados, tanto a los
adultos como a los niños”.
Asegurar que las chicas, chicos y
adolescentes que prestan su imagen
y voz para una cobertura tengan
La Ley Nacional n° 26.522, de Servicios de Comunicación Audiovisual
(LSCA)2 fue aprobada en octubre de 2009 por el Congreso Nacional, luego
de un largo proceso de debate, con foros en todo el territorio nacional. Tras
la aprobación, cada uno de los actores implicados –partiendo de sus posturas, propósitos e intereses, fueran favorables o contrarios a la norma– hizo
su propia elección para comunicar el contenido de la LSCA y calcular sus
efectos. Esto no debe sorprender, ya que es propio de cualquier acontecimiento que ingrese a la agenda pública.
conocimiento y entendimiento pleno
de lo que significará su difusión por
medios audiovisuales. Chicos, chicas
y adolescentes deben autorizar
explícitamente esa difusión y, en el
caso de niñas y niños, también deben
Del mismo modo, cada medio eligió puntos específicos de la LSCA para
presentarlos al público, y adoptó una forma y un lenguaje para hacerlo.
La materia controversial que aborda y los cambios que propone sobre la
posesión de licencias de radio y televisión determinaron la selección de
los ejes que realizó cada actor de la comunicación para difundir y debatir.
autorizar los adultos responsables.
Esta situación, sumada a su amplio alcance temático, implicó que la
ciudadanía (y muchos profesionales de la comunicación) conozca solo
algunas referencias parciales de unos pocos principios generales y disposiciones particulares. Es por eso fundamental recordar que la LSCA
consagra una serie extendida de derechos, que no estaban reconocidos
hasta antes de la sanción.
Un ejemplo de esto es la reserva de un tercio del espectro radioeléctrico, que es un bien público y finito, para el sector de las emisoras privadas
sin fines de lucro, conocidas como comunitarias. Otro es la disposición
para que los pueblos originarios puedan acceder a frecuencias de radio
y televisión con aportes presupuestarios estatales.
La LSCA es especialmente novedosa en relación a los derechos del
público, en primer término sobre el acceso a la información. Luego hay
previsiones específicas para diversos sectores de la sociedad, con una
atención muy especial a los derechos de las minorías.
Tomar a las chicas, chicos y
adolescentes como fuente de
información en los asuntos que les
conciernen. Los adultos no deben
hablar en su representación.
A su vez, en los objetivos de la norma establecidos en el artículo 3, se explicitan “la promoción y garantía del libre ejercicio del derecho de toda persona a investigar, buscar, recibir y difundir informaciones, opiniones e ideas,
sin censura, en el marco del respeto al Estado de Derecho democrático y
los derechos humanos” y la “construcción de una sociedad de la información y el conocimiento, que priorice la alfabetización mediática y la eliminación de las brechas en el acceso al conocimiento y las nuevas tecnologías”.
Así, en el artículo 2 se sostiene que “la actividad realizada por los servicios de comunicación audiovisual se considera una actividad de interés público, de carácter fundamental para el desarrollo sociocultural de
la población por el que se exterioriza el derecho humano inalienable de
expresar, recibir, difundir e investigar informaciones, ideas y opiniones”.
Disposiciones específicas sobre niñez y adolescencia
Los derechos comunicacionales de chicas, chicos y adolescentes también están presentes en esta ley por donde se la mire: en cada una de
sus definiciones generales (derechos de toda persona, rechazo a toda
discriminación) y en disposiciones particulares.
Recordar que cuando una chica, chico
Así, el artículo 17 dispuso la creación del Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia:
o adolescente entra en conflicto
con la ley es producto de un
ARTICULO 17. — Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la In-
encadenamiento previo de fallos y
fancia. La autoridad de aplicación deberá conformar un Consejo Asesor
problemas no resueltos en su familia,
de la Comunicación Audiovisual y la Infancia, multidisciplinario, pluralis-
en su comunidad, por parte del Estado
ta, y federal integrado por personas y organizaciones sociales con re-
y por parte de toda la sociedad.
conocida trayectoria en el tema y por representantes de niños, niñas y
Su funcionamiento será reglamentado por la autoridad de aplicación de
la ley. El mismo tendrá entre sus funciones: a) La elaboración de propuestas dirigidas a incrementar la calidad de la programación dirigida a
los niños, niñas y adolescentes; b) Establecer criterios y diagnósticos de
contenidos recomendados o prioritarios y, asimismo, señalar los contenidos inconvenientes o dañinos para los niños, niñas y adolescentes, con el
aval de argumentos teóricos y análisis empíricos; c) Seleccionar con base
en un modelo objetivo de evaluación, los proyectos que se presenten al
Fondo de Fomento Concursable previsto en el artículo 153; d) Propiciar la
realización de investigaciones y estudios sobre audiovisual e infancia y de
programas de capacitación en la especialidad;
El artículo 68 establece una serie de pautas de protección de la niñez
ante los contenidos que puedan ofenderla o dañarla:
ARTICULO 68. — Protección de la niñez y contenidos dedicados.83 En to-
dos los casos los contenidos de la programación, de sus avances y de la
publicidad deben ajustarse a las siguientes condiciones: a) En el horario
desde las 6.00 y hasta las 22.00 horas deberán ser aptos para todo público; b) Desde las 22.00 y hasta las 6.00 horas se podrán emitir programas considerados aptos para mayores.
En el comienzo de los programas que no fueren aptos para todo público,
se deberá emitir la calificación que el mismo merece, de acuerdo a las categorías establecidas en este artículo.
Preservar la identidad de chicos,
En el caso en que la hora oficial no guarde uniformidad en todo el terri-
chicas y adolescentes involucrados
torio de la República, la autoridad de aplicación modificará el horario de
en conflictos penales o sociales.
protección al menor que establece este artículo al efecto de unificar su
Esto incluye no dar referencias sobre
vigencia en todo el país.
su escuela o su casa que permitan
No será permitida la participación de niños o niñas menores de doce (12)
identificarla/o indirectamente.
años en programas quese emitan entre las 22.00 y las 8.00 horas, salvo
que éstos hayan sido grabados fuera de ese horario,
otra índole, el origen nacional o social, la posición
circunstancia que se deberá mencionar en su emisión.
económica, el nacimiento, el aspecto físico, la presen-
La reglamentación determinará la existencia de una
cia de discapacidades o que menoscaben la dignidad
cantidad mínima de horas de producción y transmi-
humana o induzcan a comportamientos perjudiciales
sión de material audiovisual específico para niños y
para el ambiente o para la salud de las personas y la
niñas en todos los canales de televisión abierta, cuyo
integridadde los niños, niñas o adolescentes.
origen sea como mínimo el cincuenta por ciento (50%)
de producción nacional y establecerá las condiciones
para la inserción de una advertencia explícita previa cuando por necesidad de brindar información a
la audiencia (noticieros /flashes) pueden vulnerarse
Asimismo, el artículo 71 expresa que los licenciatarios deben velar por el cumplimiento de varias leyes,
e incluye a la 26.061, de Protección Integral de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
los principios de protección al menor en horarios no
reservados para un público adulto.
El artículo 70 abarca en general y se refiere en particular a chicas, chicos y adolescentes, al establecer
que toda la programación de emisoras de radio y televisión debe evitar cualquier forma de discriminación:
ARTÍCULO 70. — La programación de los servicios pre-
vistos en esta ley deberá evitar contenidos que promuevan o inciten tratos discriminatorios basados en
la raza, el color, el sexo, la orientación sexual, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier
Las definiciones generales del artículo 81 sobre
emisión de publicidad involucran obviamente a la niñez y adolescencia y tienen referencias específicas:
“f) No se emitirá publicidad subliminal entendida por
tal la que posee aptitud para producir estímulos inconscientes presentados debajo del umbral sensorial absoluto; g) Se cumplirá lo estipulado para el uso
del idioma y la protección al menor; h) La publicidad
destinada a niñas y niños no debe incitar a la compra de productos explotando su inexperiencia y credulidad.”
El artículo 121 crea obligaciones específicas sobre niñez y adolescencia
para las emisoras del sistema público, al determinar sus objetivos:
ARTÍCULO 121. —a) Promover y desarrollar el respeto por los derechos hu-
manos consagrados en la Constitución Nacional y en las Declaraciones y
Convenciones incorporadas a la misma; b) Respetar y promover el pluralismo político, religioso, social, cultural, lingüístico y étnico; c) Garantizar
No promover el consumismo entre las
el derecho a la información de todos los habitantes de la Nación Argen-
niñas, niños y adolescentes y extremar
tina; d) Contribuir con la educación formal y no formal de la población,
los cuidados respecto de los horarios
con programas destinados a sus diferentes sectores sociales; e) Promo-
de protección a la niñez.
ver el desarrollo y la protección de la identidad nacional, en el marco
pluricultural de todas las regiones que integran la República Argentina;
f) Destinar espacios a contenidos de programación dedicados al públi-
Denunciar las vulneraciones de
co infantil, así como a sectores de la población no contemplados por el
sector comercial;
adolescentes. Por ejemplo, cuando
están privados del derecho a la
educación, no es sólo un problema para
el “futuro del país”, es un problema del
PRESENTE del país, porque la privación
afecta a sujetos plenos de derecho
El artículo 149 establece la facultad de la autoridad de aplicación de
otorgar servicios de FM a establecimientos del sistema educativo estatal. El
artículo siguiente dispone que estos servicios deben responder al proyecto
pedagógico e institucional y contener al menos un 60% de programación
propia. Además, podrán reproducir libremente la programación de las
emisoras de radio y televisión argentina.
Por último, el artículo 153 promueve adoptar políticas para la promoción y defensa de la industria audiovisual nacional, a través de medidas
a favor de la conformación y desarrollo de conglomerados de producción de contenidos audiovisuales nacionales para todos los formatos y
soportes. El inciso “g” tiene una disposición específica para la niñez: “Desarrollar estrategias y coproducciones internacionales que permitan
producir más televisión y radio de carácter educativo, cultural e infantil. A tal efecto deberá prever la creación de un Fondo de Fomento Concursable para la Producción de Programas de Televisión de Calidad
para Niños, Niñas y Adolescentes.”
DE DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
La Ley Nacional 26.061, de Protección Integral de Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes3, fue sancionada en 2005 e involucra profundamente la actividad comunicacional, por empezar porque el artículo 2 señala como de aplicación obligatoria a la CDN, cuyos principios adopta.
En consonancia con el tratado, destaca específicamente que “las niñas,
niños o adolescentes tienen derecho a ser oídos y atendidos cualquiera
sea la forma en que se manifiesten, en todos los ámbitos”.
Además, el artículo 24 tiene una referencia explícita sobre comunicación:
ARTICULO 24.— DERECHO A OPINAR Y A SER OIDO. Las niñas, niños y
a) Participar y expresar libremente su opinión en los asuntos que les conciernan y en aquellos que tengan interés; b) Que sus opiniones sean tenidas en cuenta conforme a su madurez y desarrollo.
Este derecho se extiende a todos los ámbitos en que se desenvuelven las
niñas, niños y adolescentes; entre ellos, al ámbito estatal, familiar, comunitario, social, escolar, científico, cultural, deportivo y recreativo.
No utilizar a las niñas, niños y
adolescentes como vehículos para
En el capítulo dedicado a las organizaciones no gubernamentales sobre niñez y adolescencia, el inciso e del artículo 66 establece una obligación también específica: “e) Garantizar el derecho de las niñas, niños
y adolescentes a ser oídos y a que su opinión sea tenida en cuenta en
todos los asuntos que les conciernen como sujetos de derecho.”
La Ley Nacional 26.206, de Educación Nacional4, a través de varias
disposiciones y artículos, sostiene que la formación de las personas está
ligada estrechamente al acceso a la información por todos los medios
disponibles y al desarrollo de capacidades para una recepción crítica de
los mensajes de los medios de comunicación.
que los adultos adquieran productos
También se propone estimular la asimilación de conocimientos para
que chicas, chicos, adolescentes y jóvenes tengan la posibilidad de expresarse en los diversos formatos de la comunicación y la información, lo cual
está en línea con la CDN y la LSCA. Así, el artículo 11 de la norma, al definir
los fines y objetivos de la política educativa nacional, incluye “desarrollar
las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologías de la comunicación y la información”.
No relegar a las chicas, chicos
y adolescentes a espacios reducidos,
secundarios o de “color”.
Reconocer a las niñas, niños y
adolescentes como sujetos plenos
Otro objetivo es “comprometer a los medios masivos de comunicación
a asumir mayores grados de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmitan”. Y también incorpora una disposición
general que incluye la comunicación y su recepción, pues establece “promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del
concepto de eliminación de todas las formas de discriminación”.
de derecho: son personas plenas HOY,
no son “futuras personas”.
En el capítulo referido a la educación primaria, el artículo 27 determina “generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como para la
producción y recepción crítica de los discursos mediáticos”. En el mismo
sentido, para la educación secundaria, la ley dispone en el artículo 30
“desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los lenguajes producidos en el campo de las
La norma incluye previsiones referidas a la comunicación y la educación. Al respecto, compromete al
Estado a generar contenidos educativos a través de,
por ejemplo, el portaleduc.ar y la señal educativa Encuentro, como dice el artículo 102.
Por último, además, el artículo 103 dispone que el
Ministerio de Educación conforme un consejo consultivo “constituido por los representantes de los medios
de comunicación escritos, radiales y televisivos, de los
organismos representativos de los anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educación, con el
objeto de promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios masivos de comunicación con la tarea educativa de niños/as y jóvenes”.
AUDIOVISUAL DESTINADOS
Estos criterios son producto del debate y acuerdo
de las instancias gubernamentales y organizaciones
sociales agrupadas en el Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia. No se trata de una
receta acabada, sino de una base para construir medios audiovisuales de calidad para la niñez y la adolescencia. Están disponibles online en: http://www.
consejoinfancia.gob.ar/?p=1073.
1.	Promoción, protección y defensa de los derechos.
Contenidos de la programación compatibles con los
derechos de los niños, niñas y adolescentes, sus principios, fundamentaciones y regulaciones (en el marco de la Convención Internacional de los Derechos
del Niño y la Ley Nacional 26.061, de Protección Integral de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes,así
como sus variantes provinciales, la Ley Nacional n°
26.522, de Servicios de Comunicación Audiovisual y
la Ley Nacional 26.206, de Educación Nacional).
2.	Diversidad. Incorporación de la diversidad en sus
dimensiones: cultural, de género, de ideas y formas
de entender el mundo, de capacidades, contextos sociales y realidades socioeconómicas, credos, orígenes, rasgos físicos y lenguas. En la grilla
de programación ha de estar presente, también, la
diversidad de géneros, estéticas, formatos y procedencia, fuente u origen de los contenidos.
3.	Federalismo. Promoción del respeto y la presencia
en pantalla de las realidades de las diferentes regiones y provincias del país, impulsando especialmente una producción de contenidos de carácter
4.	Voz propia. Inclusión de las perspectivas de niñas,
niños y adolescentes, a través de sus voces, opiniones, intereses y puntos de vista, prestando atención a las diferencias originadas en su pertenencia
social, evitando la estigmatización y propiciando
una contribución activa de ellos en la generación
5.	Dignidad. Incentivo de la autoestima y promoción
de la integridad y el respeto a la identidad, evitando
situaciones de humillación o ridiculización, la transmisión de prejuicios y estereotipos o cualquier otra
forma de discriminación. Contribución a la comprensión social de niñas, niños y adolescentes como sujeto de derecho. La violencia física o simbólica no debe
ser apelada como forma de entretenimiento o como
vía eficaz de resolución de conflictos.
DENUNCIAS, CONSULTAS Y RECLAMOS
Para denunciar interferencias e infracciones
de contenidos en medios audiovisuales puede
visitar la web del AFSCA: www.afsca.gob.ar
o llamar al 0810-222-6633, de lunes a viernes
de 9.30 a 17.00 h.
También puede hacer su reclamo en la web
de la Defensoría del Público:
www.defensadelpublico.gob.ar.
Además, puede consultar la página del
Observatorio de la Discriminación en Radio
y Televisión: www.obserdiscriminacion.gob.ar.
Reciben reclamos por mensajes y contenidos
6.	Hábitos saludables. Producción y difusión de
mensajes apropiados al público al que van dirigidos desde el puntode vista cognitivo, emocional y
de desarrollo, evitando incentivar el consumismo
y las conductas destructivas y auto-destructivas.
Promoción de hábitos de cuidado del cuerpo y el
ambiente, evitando la emisión de mensajes que
inciten a una nutrición de baja calidad y al consumo de sustancias tóxicas y/o psicoactivas. Exclusión de estereotipos corporales que puedan
llevar a afecciones derivadas de trastornos alimenticios.
7.	Identidad. Integración de las particularidades locales y la cultura propia de cada región del país, promoviendo el respeto y la difusión de las diversas
lenguas en uso en nuestro territorio nacional. Los
contenidos audiovisuales deben tender a afianzar
los vínculos que niñas, niños y adolescentes tienen
8.	Capacidad crítica. Estímulo de la capacidad de
observar y analizar críticamente las representaciones de larealidad que ofrecen los medios de comunicación, propiciando la reflexión, la creatividad
9.	Curiosidad. Fomento de la creatividad e incentivo
del interés por la investigación, la experimentación,
el placer del descubrimiento, la búsqueda del conocimiento y todos los lenguajes artísticos.
10.	Participación. Promoción de la construcción de
ciudadanía mediante el ejercicio de los derechos,
la participación, la organización social y los valores
11.	Información. Acceso a información local, nacional
e internacional, contextualizada y adaptada a la
comprensión de niñas, niños y adolescentes, que
aporte a la comprensión de los procesos sociales
en esas tres instancias, evitando la morbosidad e
imágenes crueles y escenasviolentas que no resulten imprescindibles para el conocimiento del
hecho noticioso. Observación de la protección integral en las noticias que involucren a niñas, niños
y adolescentes, no aportando datos que permitan su identificación pública en situaciones de
12.	Recreación. Impulso a la diversión, al tiempo libre,
al esparcimiento saludable, al juego, incentivando
a la actividad física, más allá de las pantallas y las
13.	Audiencias. Distinción de las diferentes edades,
posibilitando identificar los grupos etarios a los
que se dirige la programación, tanto por los temas
como por los tratamientos elegidos. Consideración
responsable sobre la posibilidad de que los contenidos audiovisuales lleguen aun público de menor
edad al identificado como destinatario.
14.	Producción. Jerarquización de la producción dirigida a los niños, niñas y adolescentes como una
especialidad compleja, que debe reunir los mayores estándares en materia de los recursos invertidos, latecnología utilizada, la actualidad de temas
y abordajes, el tratamiento técnico y estético y la
creatividad y originalidad puestas de manifiesto.
Observación estricta de las normativas respecto
del trabajo infantil cuando participen niños en las
TEMÁTICAS DE NIÑEZ
Informar acerca de la infancia y la juventud significa
asumir retos especiales. Estas pautas y recomendaciones fueron concebidas a partir del principio rector
de servir al interés público tomando en cuenta los derechos de la niñez y adolescencia.
1.	Tenga en cuenta que la dignidad y los derechos de
la infancia deben respetarse en cualquier circunstancia.
2.	Al entrevistar e informar acerca de un chico o chica tenga especialmente en cuenta su derecho a la
intimidad y confidencialidad, a que sus opiniones
sean escuchadas, a tomar parte en las decisiones
que les afectan y a ser protegidos frente al daño
y las represalias reales o potenciales. A su vez, es
fundamental situar siempre la historia o la imagen
del niño o niña dentro de su contexto real.
3.	Los intereses del niño o niña prevalecen sobre
cualquier otra consideración, inclusive sobre la voluntad de denunciar las cuestiones que afectan a
la niñez y de promover sus derechos. Cuando tenga dudas acerca de eventuales riesgos para el
chico o chica, por muy interesante que la historia
pueda resultar, informe solo acerca de la situación
Comunicación Audiovisual (AFSCA) es un
organismo descentralizado y autárquico
creado a partir del artículo 10 de la ley de
Su función principal es aplicar, interpretar
y hacer cumplir la nueva ley. En 2012 se
designó presidente del Directorio de la
AFSCA a Martín Sabbatella.
Las claves de la misión de la AFSCA incluyen:
Evitar la formación de monopolios y diversificar
Asegurar frecuencias y espacios audiovisuales
que garanticen la pluralidad.
Abrir y poner en circulación un registro
público de prestadores.
general con respecto a la niñez y adolescencia en
lugar de referirse a un niño o niña en concreto.
4.	Recuerde que el lugar en donde debe estar todo
niño es con su familia, y sus únicas obligaciones
son estudiar, jugar, ser feliz, y tener todas las
oportunidades para desarrollarse. Cualquier excepción a esto es una anomalía que debería ser
contextualizada y explicada (y denunciada, si es
necesario), cuidando no prejuzgar ni criminalizar la
pobreza. No estigmatice aún más al chico o chica:
evite valoraciones o descripciones que le expongan a sufrir represalias, en especial daños físicos
o psicológicos adicionales, o a padecer de por vida
maltrato, discriminación o rechazo por parte de su
5.	Tenga en cuenta que las niñas son quienes tienen
más vulnerados sus derechos. Por eso es importante considerar siempre las graves disparidades
de género que existen en la sociedad argentina y
recomendable hablar de niños y niñas.
6.	Contribuya a cumplir el derecho de niños y niñas
a que su opinión sea tenida en cuenta conforme a
su edad y grado de madurez, así como el de poder expresarse libremente. En muchos casos los
mejores especialistas en niñez y adolescencia son
los mismos chicos. Por eso es muy importante escucharlos y visibilizarlos en los casos y notas que
hablan de ellos. Esto no exime a los y las comunicadoras de corroborar la veracidad de aquello
que el niño o niña declara, ya sea con otros chicos, con un adulto o con ambos; ni tampoco de su
deber de protegerlos frente a cualquier peligro y
ayudarlos en caso de que sea objeto de difamación o represalias.
7.	En algunos casos es particularmente necesario
preservar la identidad de chicos y chicas. Cambie
siempre el nombre y proteja el rostro cuando sean:
a.	Víctimas de maltrato o explotación sexual.
b.	Perpetradores de actos de maltrato físico o sexual.
c.	Seropositivos, enfermos o fallecidos de SIDA, a
menos que el niño o niña o un familiar haya consentido sobre la base de la información correcta.
d.	Imputados o condenados por un delito.
Las palabras crean realidad: cuide cómo se refiere
a los niños, niñas y jóvenes
Es importante tener en cuenta que ciertos modos de nombrar a las personas pueden estigmatizar
y estereotipar a algunos grupos sociales reforzando,
involuntariamente, una mirada punitiva.
En este sentido, hablar de menor implica la falsa
idea de que hay dos infancias distintas y opuestas:
la del menor (en condiciones “desfavorables” y debe
ser objeto de “protección”) y la del niño o niña (en un
contexto familiar “adecuado” y “correcto” y por lo tanto fuera del sistema de asistencia tutelar). El menor
siempre es definido por sus carencias y el niño por
Las expresiones menores delincuentes (o adolescentes delincuentes, precoces delincuentes, etc.)
están revestidas de un sentido peyorativo que define a los adolescentes a partir de una conducta o un
comportamiento, reforzando así prejuicios, estigmas
y desigualdades sociales. No las utilice para referirse a adolescentes en conflicto con la ley penal, ya que
remiten al sistema del patronato que los considera
“objetos” y no sujetos de derechos, como los concibe
la CDN. Por eso, utilice expresiones que definan la situación en la que se encuentran los jóvenes o los actos que han cometido en lugar de “demonizarlos” o
“marginarlos” por su conducta. Las expresiones más
adecuadas son adolescentes en conflicto con la ley
penal, adolescentes infractores o adolescentes que
cometieron delitos15.
En ese mismo sentido, tenga en cuenta que un
adulto tiene la capacidad y voluntad para elegir su
modo de vida, pero un chico o chica no. Por eso, hablar de prostitución infantil no es correcto. Sí es correcto hablar de explotación sexual o explotación
sexual comercial infantil. Lo mismo ocurre con otras
expresiones como trabajo infantil en lugar de explotación laboral.
Igual sucede con la expresión niños de la calle. Los
niños y niñas pertenecen a un hogar, a una familia. En
todo caso lo que ocurre es que una serie de situaciones los han llevado a estar en situación de calle. Así, no
son niños discapacitados sino con una discapacidad, o
viviendo con VIH. etc.
5. Fuente: Glosario Periodismo Social. Disponible en:
www.periodismosocial.org.ar/glosario.cfm?lt=M&startrow=7. [Consultado
el 20-11-2012.] Y Glosario ANDI Brasil. Disponible en: www.andi.org.br.
INCLUIR LA VOZ DE NIÑOS,
© UNICEF/NYHQ2004-1027/PIROZZI
Al entrevistar a los niños y niñas deben aplicarse los mismos principios
que cuando se entrevista a un adulto, cuidando que los chicos y las chicas comprendan qué se espera de ellos.
1.	Escuche a los chicos con sensibilidad. Esto implica no sólo escuchar
sus palabras, sino también tener en cuenta sus sentimientos y la manera en que los pueden afectar los temas tratados.
2.	Asegúrese de que el niño o niña y su familia son conscientes de que
hablan con un periodista. Explíqueles el propósito de la entrevista y el
uso que se pretende hacer de ella.
3.	Cuide el cómo y dónde tiene lugar la entrevista. Reduzca la cantidad
de fotógrafos y entrevistadores al mínimo. Cerciórese de que el chico
o chica se encuentra cómoda y que puede relatar su vivencia libre de
cualquier presión externa, incluyendo la que pueda ejercer usted. A
la hora de elegir las imágenes o sonidos de fondo para la entrevista,
piense en cómo pueden afectar al protagonista, a su vida y a su historia. Asegúrese de que el hecho de mostrar su casa, la comunidad o
el entorno en que vive no le supone ningún riesgo ni le afecta de forma negativa.
4.	Póngase en el lugar de los chicos y chicas, intente recordar cómo se
sintió en su infancia. Por ejemplo: ¿los adultos lo tomaban en serio?
¿Cuáles eran las cualidades de los adultos que hacían que usted, en
promueve, difunde y defiende
democrática de los oyentes y
televidentes de toda la Argentina.
Recibe y canaliza consultas,
reclamos y denuncias del público
de la radio y la televisión para
que sus derechos sean
respetados, tal cual lo expresa
la LSCA.	En noviembre de 2012, la
fue designada Defensora del
Público. Como indica el artículo
20 de la LSCA, su candidatura
fue propuesta por la Comisión
Bicameral y aprobada por la
Cámara de Senadores y por
recibió más de 800
su infancia, se sintiera en libertad y cómodo para
hablar con ellos?
5.	Elija protagonistas diversos: no discrimine por razón de sexo, raza, religión, posición, formación o
aptitudes físicas. Además, es mejor que las entrevistas sean grupales antes que individuales.
6.	Evite la puesta en escena: no pida a un niño o niña
que relate o interprete hechos ajenos a su propia
7.	Obtenga el permiso del chico o chica y su familia
antes de realizar cualquier entrevista, filmación o
fotografía, preferentemente por escrito y en circunstancias que garanticen que el niño y su familia
no actúan bajo coacción y entienden que el relato
en el que participan puede ser difundido a nivel local y mundial. Por lo general, esto sólo es posible
si la autorización se solicita en el idioma del niño o
niña y la decisión se toma conjuntamente con un
adulto en el que éste confía.
8.	Consulte a las personas más cercanas al chico o
chica, que conocen su situación, para evaluar las
posibles derivaciones políticas, sociales y culturales del reportaje.
9.	Pregúnteles cómo quieren ser nombrados en la
entrevista (con sus verdaderos nombres o con
nombres ficticios). Siempre que haya dudas, lo
mejor es usar nombres ficticios. También debe
preguntarles si quieren ser fotografiados y si quieren ser identificados en la foto (ver capítulo 5). La
oportunidad del anonimato puede, en ocasiones,
permitir a los chicos expresar sentimientos u opiniones que de otro modo no se animarían a decir.
10.	Utilice lenguaje y explicaciones simples y claras
que puedan ser entendidas por todos. Los chicos y
chicas están acostumbradas a que los adultos les
hagan preguntas todo el tiempo (maestros, padres, etc.) y muchas veces, a la hora de contestar, piensan cuál es la “respuesta adecuada” que
deben dar. Por eso es importante ayudarles a relajarse y explicarles que una entrevista no es un
examen, sino una forma de conocer sus opiniones
y puntos de vista. En ese mismo sentido, es importante que las preguntas sean claras y abiertas,
y que los chicos tengan todo el tiempo necesario
para responderlas, sin interrupciones. Las preguntas pueden repetirse en otros términos para
verificar que comprendieron lo que se estaba
preguntando. Si el niño está cómodo durante la
puede herir a alguien o comprometerlos. Por eso,
discuta con ellos las mejores opciones para publicar lo que contaron, por ejemplo, cambiar los nombres y omitir detalles que permitan identificarlos;
también acepte que los chicos pueden no querer
que el material se publique. Pregúnteles también
cómo se sintieron durante la entrevista y permítales que hagan sugerencias.
13.	Después de la entrevista, informe a los chicos y chicas sobre la publicación de la nota. Envíeles copias
del material tal como será presentado finalmente
y consúlteles qué opinan de lo publicado (qué les
gustó y qué no).
entrevista irá revelando cómo se encuentra, pero
puede sentirse presionado con preguntas directas sobre sus sentimientos.
11.	No hiera la sensibilidad del niño o niña: evite preguntas, opiniones o comentarios que les enjuicien
o sean insensibles a sus valores culturales, que les
pongan en peligro o puedan humillarles o que reaviven su dolor y su pesar ante el recuerdo de vivencias traumáticas. Si está explorando un tema
delicado y muy personal, que afecta directamente a los chicos entrevistados (discriminación, problemas familiares, violencia, situación de calle, etc.)
necesita gran sensibilidad. Un niño no tiene el deber de revelar su experiencia personal a un periodista aunque algunas veces quiera hacerlo. En
esos casos lo ideal es que los propios chicos puedan sugerir el tema. Por eso es fundamental explicar qué se hará con el material, discutir con los
chicos las consecuencias y chequear si quieren que
lo que relataron se haga público.
12.	Avise cuando va a finalizar la entrevista para que
puedan agregar lo que quieran antes de terminar.
Vuelva a preguntarles si hay algo que no quieren
que sea publicado: tal vez sienten que lo que dijeron
LA IMAGEN DE NIÑOS,
Tal como se dijo, al entrevistar o informar acerca de un niño o niña
es necesario tener especialmente en cuenta su derecho a la intimidad
y confidencialidad y a ser protegido frente al daño y las represalias
reales o potenciales que una cobertura periodística pueda generar. Es evidente que, en estos aspectos, es vital el cuidado y la responsabilidad en el manejo y difusión de la imagen de chicos, chicas y
adolescentes. A su vez, el tratamiento de las imágenes es vital para
garantizar la dignidad de chicos y chicos y la integridad de sus valores culturales.
1.	Sitúe siempre la imagen del niño o niña dentro de su contexto
real. No incluya variaciones o tratamientos digitales que alteren
o estigmaticen sus condiciones sociales, ni ofendan sus creencias
religiosas, políticas, etc. En el mismo sentido, no utilice efectos digitales para “afear” ni “embellecer” los contextos: la búsqueda del
“efecto periodístico” no puede realizarse a costa de los derechos
2.	Pregunte a los chicos y chicas si quieren ser fotografiados y si quieren ser identificados en la foto o video. Es necesario explicarles que
en una foto publicada o en un video emitido pueden ser identificados por todas las personas que compren el diario o la revista o vean
el programa.La protección y los derechos a la intimidad incluyen a
los hijos e hijas de las personas “famosas”.
UNICEF está presente en
Argentina desde 1985,
ayudar a satisfacer sus
que se les ofrecen para que
alcancen el pleno desarrollo
UNICEF Argentina trabaja
desde el respeto y la valoración
con enfoque de equidad de
género, conjugando esfuerzos
y voluntades para proteger
adolescencia, conjuntamente
con organismos del Estado
3.	No publique imágenes que puedan suponer un
riesgo para el niño o niña, sus hermanos o compañeros, incluso habiendo modificado u omitido
los nombres u ocultado los rostros.
4.	Cambie siempre el nombre y oculte el rostro de
los niños y niñas si son:
b.	Acusados de realzizar actos de maltrato físico
menos que el niño o niña, un progenitor o tutor
haya consentido sobre la base de la información correcta.
5.	No utilice las imágenes obtenidas en otros contextos que no hayan sido autorizados por los chicos
y chicas retratados. En todo caso, comuníquese
nuevamente con ellos y consúlteles sobre los nuevos usos que desee darle a las imágenes.
6.	No utilice recursos como el ocultamiento del rostro con técnicas como los denominados “mosai-
cos” o falta de luz, tampoco las distorsiones de
voz, sobre todo en coberturas vinculadas con
conflictos con la ley. La persona así expuesta
tiende a ser emparentada por el público con acciones criminales.
7.	Cuide las imágenes “casuales” para ilustrar, por
ejemplo, una nota sobre el ciclo lectivo. Son aceptables siempre que los planos de niñas y niños
no permitan identificarlos y asociarlos con situaciones conflictivas. Cuando las notas se refieren
a hechos delictivos o conductas sociales problemáticas, criticadas o descalificadas, el cuidado
con las imágenes “casuales” debe ser extremado.
Tenga especialmente en cuenta que en una nota,
por ejemplo, sobre consumo de drogas, las imágenes “casuales” no remitan a un único sector socioeconómico.
Las imágenes pueden contribuir para mejorar
La imagen, con su enorme pregnancia, es tan responsable como el texto de la propagación de los prejuicios, particularmente los sexistas, y se debe cuidar
del mismo modo. A continuación, algunas pautas a considerar en la edición fotográfica que contribuyen a eliminar estereotipos estigmatizantes.
1.	Busque un equilibro numérico entre los protagonistas masculinos y
femeninos de las imágenes. Por ejemplo: la policía no necesariamente debe estar representada por un varón, ni un docente debe ser
obligatoriamente una mujer. Del mismo modo, las actividades profesionales deben ser representadas en porcentajes similares tanto por
2.	Evite la representación de los papeles tradicionales en las fotos o videos sobre niños y niñas. Por ejemplo: chicos jugando a la pelota y
chicas con muñecas.
3.	Evite la representación de los papeles tradicionales en el hogar. Por
ejemplo: mujeres cocinando y hombres leyendo el diario o viendo la
4.	Incluya retratos e imágenes de las deportistas femeninas en las coberturas de temas deportivos.
5.	No abuse de las fotos de mujeres en traje de baño al cubrir temáticas
de turismo o playas.
6.	No use imágenes de niños o adolescentes que tengan connotaciones
sexuales16.