Source: http://docplayer.cz/1979079-Skolni-vzdelavaci-program-1-identifikacni-udaje.html
Timestamp: 2018-03-19 01:44:09+00:00
Document Index: 5069355

Matched Legal Cases: ['zákona č.250', 'zákona č. 564', 'zákona č. 129', 'zákona č. 250', 'zákona č. 157', 'zákona č. 109', 'soud ', 'soud ', 'zákona č. 563', 'zákona č. 109']

Školní vzdělávací program. 1. identifikační údaje - PDF
Školní vzdělávací program. 1. identifikační údaje
Download "Školní vzdělávací program. 1. identifikační údaje"
1 Dětský domov, Staňkov Školní vzdělávací program Č.j.: 683/2011 Účinnost od: Spisový znak: A/5 Počet příloh: 0 Změny: Název organizace: Dětský domov, Staňkov Adresa: Dětský domov, Staňkov Mathauserova Staňkov telefon: Ředitelství: fax: internetové stránky: IZO školského zařízení: Identifikátor právnické osoby: IČ: Školní vzdělávací program 1. identifikační údaje Právní forma: příspěvková organizace dle zákona č.250/2000 Sb Zřizovatel: Plzeňský kraj, Škroupova 18, Plzeň Zřizovací listina vydaná Plzeňským krajem dne , č.j.: 493/01 Dodatek č. 1ze dne , č.j..: ŠMS/828/05 Dodatek č. 2 ze dne , č.j.: ŠMS/108/06 Dodatek č. 3 ze dne , č.j.: ŠMS/7124/06 Dodatek č. 4 ze dne , č.j.: ŠMS/9260/06 Dodatek č. 5 ze dne , č.j.: ŠMS/51/08 Dodatek č. 6 ze dne , č.j.: ŠMS/7653/09 Dodatek č. 7 ze dne , č.j.: ŠMS/3035/10 Dodatek č. 8 ze dne , č.j.: ŠMS/8140/10 Dodatek č. 9 ze dne , č.j.:šms/2157/11
2 Součásti školy : Název školy IZO součásti Kapacita Dětský domov Školní jídelna Odloučená pracoviště: Horšovský Týn, Boţeny Němcové 7 tel: Charakteristika zařízení Dětský domov, Staňkov je v působnosti Plzeňského kraje. Ve své činnosti se řídí obecně platnými předpisy a předpisy a směrnicemi Plzeňského kraje. Ke zřízení subjektu došlo podle zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, podle zákona č. 129/2000 Sb., o krajích, zákona č. 250/2000 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, zákona č. 157/2000 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o přechodu některých věcí, práv a závazků z majetku České republiky do majetku krajů. Činnost dětského domova je vymezena zákonem č. 109/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů, zákonem č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a zákonem č. 563/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. Základním posláním dětského domova je zajišťovat výchovnou, hmotnou a sociální péči dětem a mládeţi, která ze závaţných důvodů nemůţe být vychovávána ve vlastní rodině a nemůţe být osvojena nebo umístěna v jiné formě náhradní rodinné péče. Dětský domov je školské zařízení pro výkon ústavní výchovy dětí a mládeţe. Zajišťuje náhradní výchovnou péči dětem ve věku od 3 do 18 let, (případně zletilým nejdéle do věku 26 let připravujícím se na budoucí povolání) na základě rozhodnutí soudu o ústavní výchově, u zletilé osoby na základě dohody mezi ní a dětským domovem. Poskytuje péči dětem, které nemají váţné poruchy chování a vzdělávají se ve školách, které nejsou součástí dětského domova. Dále zabezpečuje dětem plné přímé zaopatření, tzn. ubytování, stravování, ošacení, potřebné učební pomůcky a potřeby pro vyuţití volného času,
3 náklady na zdravotní péči, léčiva a zdravotnické prostředky, poskytuje mládeţi kapesné, osobní dary a věcnou pomoc při odchodu zletilých za zařízení a úhradu nákladů na dopravu do sídla školy. Dětský domov ustoupil od plánovaných aktivit a striktního dodrţování programu dne. V současné době pomáhá naplňovat potřeby a zájmy dítěte a vytváří sociální vztahy a citové vazby, aby kaţdé dítě mělo moţnost si najít pro sebe důvěryhodnou osobu z řad pedagogických pracovníků v domově. Cílem je, aby kaţdé dítě mělo dostatek prostoru na své zájmy, aby na něho někdo myslel, trpělivě ho vyslechl, laskavě pohladil, aby neţilo jen ve zlaté kleci ústavního zařízení, kterou musí udrţovat v čistotě. Od roku 2003, kdy proběhla rozsáhlá rekonstrukce dětského domova, byly vytvořeny rodinné skupiny, která je nejméně šesti a nejvíce osmi členná, zpravidla různého věku a pohlaví. Sourozenci se zařazují do jedné rodinné skupiny. Kaţdá rodinná skupina ţije ve svém bytě s kuchyňkou a vlastním sociálním zařízením. Sníţený počet dětí umoţňuje vytvářet dlouhodobé vztahy s dítětem, které nemá šanci dostat se zpět do své rodiny nebo do pěstounské péče. O kaţdou rodinnou skupinu pečují 2 skupinoví vychovatelé a 2 asistenti pedagoga. Ţivot v rodinné skupině se více přibliţuje ţivotu ve větší rodině a to se kladně odráţí na chování a jednání dětí samotných. Dítě má větší moţnost rozhodovat o sobě v běţných kaţdodenních situacích a nést za to odpovědnost. 3. Konkrétní cíle vzdělávání Cíle vychází ze strategických dokumentů pro vzdělávání dětí. Například Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeţe do roku 2007, Národního programu rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha, 2001) nebo Dlouhodobého záměru rozvoje vzdělávání a vzdělávací soustavy ČR, která uvádí základní tendence a cíle dalšího vývoje, stanoví opatření na úrovni státu a vymezuje prostor pro konkrétní řešení na úrovni kraje. Hlavní výchovné cíle jsou zaměřené na 1. rozvoj osobnosti 2. samostatné rozhodování 3. spolupráci a zodpovědnost 4. zájmovou činnost
4 Prolínají všemi oblastmi výchovně vzdělávací činnosti, vychází a odráţí se v programech rozvoje osobnosti dítěte individuálně. 1. Pro oblast rozvoje osobnosti jsou stanoveny tyto cíle a potřeby: - utvářet a upevňovat hygienické návyky - vést děti k sebeobsluze, zvládnutí běţných praktických činností - rozvíjet sportovní dovednosti, zájem o hudbu, tanec a zpěv, podporovat talenty - naučit děti vzájemnému souţití s ostatními lidmi, podřizování se zájmům většiny, nutnosti soudrţnosti skupiny a vytváření správných vztahů na skupině - prohlubovat svoje vědomosti, dovednosti a návyky a umět střídat činnosti aktivního a pasivního odpočinku. 2. V oblasti rozvíjení samostatného rozhodování se cíle zaměřují na: - schopnost dětí správně se rozhodnout a umět projednávat a zdůvodňovat svá rozhodnutí a stanoviska s dospělými, vychovateli i dětmi - naučit děti vybrat si optimální řešení vlastní situace na základě informací a názorů získaných z různých zdrojů a svá rozhodnutí, řešení vnitřně přijmout a nést za ně odpovědnost. 3. V oblasti spolupráce a zodpovědnosti se děti učí: - spolupracovat s ostatními lidmi, nebýt závislý pouze na jednom člověku a účelně při tom komunikovat - umět rozlišovat intimitu vztahů v rodinné skupině a podporovat kontakty s vlastní rodinou - soustředit se na vzájemnou spolupráci dětí a zodpovědnosti k sobě i druhým - chápat potřebu spolupráce a potřebu pravidelné přípravy na vyučování jako jedny ze základních schopností potřebných v jejich budoucím ţivotě a vstupu do pracovního procesu. - zabezpečit potřebu efektivním způsobem zvýšit sociální kompetence dětí, orientaci v řešení rizikových situací, zábavnou formou prakticky seznámit děti s různými oblastmi zdravého ţivotního stylu a rizikem uţívání všech druhů návykových látek, přípravy na volbu povolání, prevence trestního jednání a trestní odpovědností. - novým cílem je umoţnit a zprostředkovat dětem, nejen z dětských domovů, kontakt s rodiči v nápravném zařízení pro výkon trestu ve spolupráci s Českým Helsinským Výborem. - zaměřovat se na etickou a morální výchovu a integraci do společnosti a uplatnění na trhu práce apod.
5 4. V zájmové činnosti dětí dětského domova a rozvoji individuálních schopností a zájmů: - naučit děti trávit vhodným způsobem svůj volný čas a aktivně relaxovat - usměrnit ţebříček ţivotních hodnot, zvýšit sebeúctu a sebevědomí tím, ţe dětem umoţníme ukázat jedinečnost kaţdého jedince a potřeby zaţít úspěch i potřeby pracovat v týmu, kdy na kaţdém jedinci závisí úspěch ostatních. Touha zviditelnit se a upoutat na sebe pozornost je typická pro děti s citovou deprivací a je nutné ji usměrňovat ţádoucím směrem. - náplň jednotlivých činností by měla vycházet ze zájmů dětí a cílem bude zlepšení sociálních vztahů, psychické a emocionální stability a uvědomění si vlastní hodnoty, s moţností zaţít úspěch a v souvislosti s uplatněním v samostatném ţivotě. Plnění výchovně vzdělávacích cílů, klade mimořádné nároky na odpovědnost, kvalifikovanost a profesionalitu pedagogických pracovníků, nejen při sestavování plánů, ale především jejich uplatňováním při svém přímém výchovném působení. Veškeré výchovné činnosti mají dětem pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout orientaci zejména na situace blízké ţivotu a praktické jednání. Dětský domov pracuje průřezově s kompetencemi pro různé typy výchovy. Veškeré výchovně vzdělávací a zájmové činnosti dětí v dětském domově směřují k vytvoření klíčových kompetencí, které jsou vyuţitelné v praktických ţivotních situacích a tvoří pro dítě základ přípravy pro ţivot ve společnosti, celoţivotní učení a vstup do pracovního procesu. 1. Komunikativní kompetence Děti dokáţou formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně v mluvených i psaných projevech dokáţe získané komunikativní schopnosti vyuţít k vytváření vzájemných vztahů k ostatním lidem. Umí obhájit své názory a zároveň respektovat názory a postoje druhých, vystupovat v souladu se zásadami kulturního projevu a chování. 2. Personální a sociální kompetence Děti rozpoznají nevhodné a rizikové chování a uvědomují si jeho moţné důsledky, umí si stanovit cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek. Jsou připraveny adaptovat se na měnící se ţivotní podmínky, dále se vzdělávat a pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Vědomě dodrţovat pravidla slušného
6 chování, přijímat hodnocení svých výsledků i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat a přijímat radu i kritiku. 3. Kompetence řešit samostatně běţné pracovní a mimopracovní problémy Děti umí porozumět zadaným úkolům, hledat moţné varianty řešení na základě vyuţití svých zkušeností a dovedností nabytých dříve. Samostatně se rozhodovat při řešení a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí. Přemýšlet o příčinách problémů a volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. 4. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií Děti zvládají práci s osobním počítačem, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak celosvětové sítě Internet a vyuţívat i další prostředky informačních a komunikačních technologií (mobilní telefony, MP4, TV, DVD a další masmédia ) 5. Kompetence k pracovnímu uplatnění Klienti dětského domova jsou schopni získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb a mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání a reálnou představu o platových i pracovních podmínkách. 6. Kompetence k učení Klienti si umí organizovat a řídit proces vlastního učení, být čtenářsky gramotní, zvládat různé způsoby práce s textem, hodnotit vlastní výsledky učení a efektivně je vyuţívat v praxi. Znají moţnosti svého dalšího vzdělávání. 7. Občanské kompetence a kulturní povědomí Klienti dětského domova by měli být schopni dodrţovat zákony a společenská pravidla, respektovat práva a osobnost druhých lidí, uvědomovat si potřebu multikulturního souţití. Uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních.
7 4. Délka a časový plán vzdělávání Školní vzdělávací program se stanovuje zpravidla na 3 roky vzhledem k proměnlivé organizační struktuře zařízení, vychází z vnitřního řádu dětského domova a dalších kutikulárních dokumentů např. ročního plánu, který je velmi podrobný. Tato doba je pouze návrhem. Organizace dne dětského domova ve Staňkově je stanovena ve Vnitřním řádu dětského domova. Důraz na dodrţování organizace dne se klade zejména na dodrţování časového harmonogramu při vstávání dětí do školy a dodrţování přibliţného časového rozpětí při podávání jídel na skupinách. Činnosti programu dne se dodrţují orientačně s přihlédnutím na aktuální situaci a chod kaţdé rodinné skupiny individuálně. Kaţdý týden i měsíc probíhá jednotlivé hodnocení splnění či nesplnění plánů a pedagogičtí pracovníci se schází ke společnému hodnocení na malých aktivech a poté na společné poradě všech pracovníků. Výsledky zájmových činností vypovídají sami za sebe při účasti na výstavách, besídkách a společenských akcích, kde se prezentují svými výrobky i svými schopnostmi s velkým úspěchem. Nedílnou součástí činnosti dětí v dětském domově jsou zájmové krouţky, společenské a kulturní aktivity, které nemají charakter pravidelnosti. Vychází z konkrétních aktuálních situací a potřeb nebo zájmu dětí. V dětském domově ve Staňkově pracují aktivně zájmové krouţky: hudební, pěvecký a literárně dramatický, taneční, krouţek keramický, pracovně technický, pěstitelský a krouţky výtvarně zaměřené, které umoţňují dětem se seznámit s mnoha různými materiály a moţnostmi jejich uplatnění, nabízí uvolnění a relaxaci, pomáhají dětem v získávání sebedůvěry a učí je překonávat překáţky a mít dobrý pocit z dokončení započatého díla. Odměnou jim bývá velká pochvala při výstavách a jarmarcích, kde výrobky ze dřeva, keramiky, ale také odpadového materiálu sklízí velké úspěchy. Splňují potřebu dětí vyniknout a být úspěšný. Velmi oblíbenou zájmovou činností je canisterapie. Aktivity se psem jsou nejen prostředkem a motivací k získávání nových vědomostí, ale děti jsou při nich uvolněné a i ti nejuzavřenější se otevřou při hrách s fenkou, projevují otevřeně své emoce a mají radost z nového kamaráda. Někteří se psovi a následně tetě i svěří se svými problémy a trápeními.
8 Mimo zařízení dětského domova se děti zapojují do zájmových krouţků ve školách: pohybové hry, florbal, výtvarné činnosti, ale také navštěvují zájmovou činnost v obci: SK Staňkov kopaná v kategoriích mladší přípravka, mladší a starší ţáci a dorost, ZUŠ hra na příčnou flétnu, výtvarné obory, dramatický obor. Pravidelně se účastní společenských akcí pořádaných nadacemi nebo jinými dětskými domovy. Hejbejte se s Hankou Kynychovou soutěţ v břišních tancích, aerobiku, HIP HOP a dětském hudebně dramatickém projevu Soutěţe v míčových hrách a soutěţe ve hledání talentu pod záštitou Nadačního fondu Plaváček Jarmarky Pro šikovné ručičky o.p.s. SPOLU DĚTEM Setkávání sourozenců s rodiči v nápravném zařízení Český helsinský výbor a jeho program Pomoc dětem vězněných rodičů Sportovní den v malé kopané pořádané DD Domino Plzeň Sportovní den v přehazované pořádaný DD Staňkov Nejmilejší koncert zahrnující formy sólového i sborového zpěvu, hry na hudební nástroj, tanečního a literárně dramatického projevu. 5. Formy vzdělávání Přijetím zákona č. 109/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů, nastoupila nová filozofie práce s dětmi, u kterých je nařízena ústavní výchova. Nové trendy humanizace dětského domova změnily pohled na potřeby dětí, zároveň se od plánovaných aktivit a striktního programu dne přechází k individuální práci s dítětem a jeho rodinou. Ţivot v rodinné skupině se víc a víc přibliţuje ţivotu ve větší rodině. To se kladně odráţí na dětech samotných, na jejich chování, jednání a proţívání. Děti se aktivně podílejí na chodu své domácnosti, naučí se vařit, nakupovat, prát, ţehlit a uklízet, naučí se postarat o mladší sourozence nebo kamarády, zejména však navazují pevnější citové vazby, nejsou citově prázdné, frustrované ani deprivované. V dětském domově je vyuţívána forma výchovy mimoškolního vzdělávání a sebevýchova dětí a určitým specifickým způsobem je naplňována také forma výchovy rodinné.
9 Výchovné působení je realizováno formou cílevědomého, přímého působení, které zahrnuje působení školy, rodiny a společenských organizací, a nepřímé působení, jenţ je ovlivněno sdělovacími prostředky a mimoškolního prostředí, prostředí dětského domova a jeho rodinné skupiny. Dalšími faktory působícími na výchovně vzdělávací činnost dětí v dětských domovech jsou formy výchovy stanovené například vyhláškou č. 74/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o zájmovém vzdělávání. Ta stanovuje následující formy: PŘÍLEŢITOSTNOU výchovnou, vzdělávací, zájmovou a tematickou rekreační činnost. Realizuje se mimo zařízení. Při příleţitostné výchovné a vzdělávací činnosti je třeba se zaměřit: - na přednášky, výstavy a exkurze zaměřené na správný zdravý ţivotní styl problematiku anorexie, význam pohybu, sexuální výchovy apod., přednášky zabývajícími se otázkami závislostí na alkoholu, uţívání dalších drog a jiných závislostí v rámci programu rizikového chování. - vyuţívat spolupráce se společností PRAK (občanské sdruţení pro prevenci kriminality) a PČR. - aktivně se účastnit na kulturních vystoupeních při prezentaci dětského domova, veřejných vystoupeních a sportovních kláních. Nedílnou součástí bude prezentace výrobků ze zájmové činnosti dětí dětského domova na výstavkách s podzimní dušičkovou, vánoční a velikonoční tématikou, při příleţitosti pořádání Robinsonády (Klenčí pod Čechovem Zařízení pro děti vyţadující okamţitou pomoc při DD Staňkov) a na jarmarcích pro Šikovné ručičky v rámci soutěţe dětských domovů Plzeňského kraje a moţným následným postupem do celostátního kola organizované o.p.s. SPOLU DĚTEM. PRAVIDELNOU výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost, která se realizuje přímo v zařízení, formou kaţdodenních a pravidelných činností. Například příprava na vyučování a sebeobsluţné činnosti. TÁBOROVOU činnost spojenou s pobyty mimo zařízení organizovanou samotným zařízením nebo jinými organizacemi a nadacemi. Příkladem jsou víkendové a prázdninové pobyty na horách apod. Mohou být tématicky zaměřené například na primární prevenci rizikového chování nebo pobyty poznávací, turistické a kulturní.
10 OSVĚTOVOU činnost včetně shromaţďování a poskytování informací, činnost poradenskou zaměřenou na primární a sekundární prevenci rizikového chování. INDIVIDUÁLNÍ prací, zejména vytvářením podmínek pro rozvoj nadaných dětí a rozvoj schopností dětí vyţadujících specifické potřeby formou individuálního přístupu. SPONTÁNNÍ nabídka činností, které jsou zahrnuty v denním programu, neorganizovaná aktivita dětí. Například klidové činnosti, poslech hudby, neformální kamarádské komunikace, moţnost si volně hrát nebo kreslit. 6. Obsah vzdělávání V popředí péče dětského domova stojí zájmy dítěte, poznání a všestranné naplňování jeho potřeb, vytváření a upevňování sociálních vztahů a citových vazeb. Veškerá výchovná činnost směřuje k začlenění dětí do společnosti, navazování kladného vztahu k přírodě a k rozvíjení osobnosti dítěte v oblasti kultury, zdraví nebo sportu a zprostředkovat dětem v průběhu výchovy ţivotní hodnoty, které jim umoţňují lepší orientaci v ţivotě. Na základě průřezových témat základního zájmového vzdělávání se propojují obsahy vzdělávání různých oborů a vytváří cíle jednotlivých výchov. Nový školní vzdělávací program by měl rozšířit tyto výchovy o cíle a doplnit jejich formy realizace. Všechny výchovy prolínají do všech kaţdodenních činností dětí v dětském domově a přispívají ke vzdělávání dětí přirozenou cestou. ENVIROMENTÁLNÍ výchova se zabývá ochranou ţivotního prostředí, formováním ekologicky správného vztahu dětí k přírodě a vysvětlováním závaţností ekologických problémů, které ovlivňují naši planetu. Cílem bude připomínat dětem důleţitost třídění odpadu, seznámit je s problematikou a otázkami týkajícími se šetřením energiemi a vodou v domácnostech i ve společnosti, zhoršením ţivotního ovzduší a jeho dopadem na celou planetu. Enviromentální výchova bude realizována především kaţdodenní aktivitou a zaţitím správných návyků (TJ. třídění odpadu, šetření energiemi apod.) a formou výletů do zoologických zahrad, ekologických farem a do stanic pro ohroţená zvířata a besedami s lidmi, kteří se těmito otázkami zabývají.
11 MULTIKULTURNÍ výchova by měla vychovávat děti k rasové toleranci a k odmítání xenofobie, násilí, vytvářet zdraví postoj vůči imigrantům a jejich někdy odlišným hodnotám. Zároveň podporovat znalosti o státních symbolech a vést děti k dodrţování tradic a zvyků naší společnosti. Pěstovat porozumění a vědomí sounáleţitosti a respekt i k jiným kulturám. Děti se mohou účastnit setkávání s jinými kulturami formou mediálních prostředků, účastí na vystoupeních například romských skupin, mezinárodních festivalech apod.., a také osobním setkáváním s lidmi jiné národnosti návštěvy hostů z Německa, Itálie aj. MEDIÁLNÍ výchova se zaměřuje na potřebu naučit děti vnímat média a umět rozpoznat co je a není objektivní informace, orientovat se v mediální komunikaci a práci s médii samotnými. Zvládat základní práce na počítači, pouţívat elektronickou poštu, ovládat jednoduché elektrotechnické přístroje apod. Vypěstovat u dětí kritický přístup ke zpravodajství a k reklamě. Děti se sami pokusí vytvořit vlastní mediální sdělení nebo zprávu a umístit ji na internetové stránky domova. Výchova K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH SOUVISLOSTECH a výchova DEMOKRATICKÉHO OBČANA zdůrazňuje osobní odpovědnost za dění ve společnosti, rozvíjí vědění evropské identity a poznání ţivota v Evropě a na celém světě. Ukazuje dětem na problémy třetího světa, moţnosti adopce na dálku apod. Vede děti k vzájemné solidaritě a seznamuje je se základními informacemi o právech dětí na základě Deklarace práv dítěte. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ výchova splňuje veškeré cíle osobnostního rozvoje. Zabývá se sociálně právními otázkami rodiny, otázkami rizikového chování a problematikou závislostí nebo šikany. Rozvíjením kladných charakterových vlastností a upevňováním poznatků ze školy a zájmové činnosti, vzájemné komunikace a posilování sociálních rolí dítěte v rodinné skupině dětského domova i ve společnosti. Realizace této výchovy probíhá nepřetrţitě ve všech činnostech dětí v domově i mimo něj. 7. Podmínky pro vzdělávání ţáků se specifickými potřebami Na základě vyhlášky č. 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se specifickými vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných, se stanovují podmínky pro tyto děti v jednotlivých zařízeních do školního vzdělávacího plánu.
12 Dětský domov poskytuje speciální péči dětem s lehkým a středně těţkým mentálním postiţením a zejména dětem se specifickými poruchami učení. Pracuje s dětmi při pravidelné přípravě na vyučování podle individuálních plánů doporučených pedagogicko psychologickou poradnou a sestavených učiteli základních škol, kam děti docházejí. Speciální vzdělávání se uskutečňuje s pomocí podpůrných opatření, která jsou odlišná nebo nad rámec individuálních pedagogických opatření. Vyuţívá speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních pomůcek a spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou, případně pedagogickým centrem. V našem zařízení se poskytuje speciální péče dětem s lehkou a středně těţkou mentální retardací a zejména dětem se specifickými poruchami učení. Nejvíce vyuţíváme forem individuální nebo skupinové integrace, zvýšený dohled nad dětmi, blízká spolupráce a větší kontakt s dětmi při vytváření podmínek socializace a integrace. Individuální plány obsahují způsob poskytování spec. pg. péče, seznam kompenzačních a rehabilitačních pomůcek, vyuţívá se terapií canisterapie, arteterapie, muzikoterapie atd. Nejčastěji vyuţívá forem individuální péče a pravidelné spolupráce se školami a speciálně pedagogickým centrem při Základní škole praktické v Horšovském Týně, kde se nachází odloučené pracoviště dětského domova, 5. rodinná skupina. Ta pomáhá zejména dětem se specifickými potřebami, dětem s lehkou a středně těţkou mentální retardací nebo kombinacemi více vad. Výhodou je mobilnost dětí v Horšovském Týně. Při hodnocení se přihlíţí k povaze postiţení nebo znevýhodnění a vyuţívá se terapií a relaxačních technik. Pro rozvoj dětí mimořádně nadaných, které dosahují mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností, pomáhá také začlenění dětí do programů různých nadací, které se spolupodílí na financování zájmových činností. Samozřejmostí je zvyšování odbornosti pedagogických pracovníků a asistentů pedagoga, formou seminářů, školení a zvyšováním pedagogického odborného vzdělání. 8. Podmínky přijímání, průběhu a ukončování pobytu dětí Do dětského domova jsou umisťovány děti, u nichţ soud nařídil ústavní výchovu nebo předběţné opatření. Dítě přijímá sociální pracovnice společně s jeho dokumentací a v den nástupu písemně informuje osoby odpovědné za výchovu o umístění dítěte do dětského domova. Dítě je vţdy po přijetí do dětského domova seznámeno paní ředitelkou nebo jí
13 pověřenou osobou se svými právy a povinnostmi a s vnitřním řádem a všichni pracovníci vytvářejí vstřícnou atmosféru při adaptaci dítěte na nové prostředí. Přemístit dítě do jiného zařízení je moţné jen ze závaţných důvodů a po projednání s příslušným Dětským diagnostickým ústavem. Ředitelka propustí z DD dítě jestliţe soud nad ním zrušil ústavní výchovu dosáhne-li zletilosti, pokud v DD nesetrvá dobrovolně do ukončení přípravy na povolání dosáhne-li věku 19 let, byla-li prodlouţena ústavní výchova, pokud nesetrvá v DD dobrovolně do ukončení přípravy na povolání do péče osvojitelů nebo pěstounů na základě právní moci rozhodnutí soudu Pobyt dítěte u rodičů či jiných osob v rodině povoluje ředitelka v souladu se zákonem č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů, 30. Předpokladem k pobytu dítěte u rodičů či jiných osob je písemný souhlas příslušného orgánu sociálně právní ochrany dítěte (OSPOD). Po splnění všech povinností v DD mohou děti dostat osobní volno po domluvě s vychovatelem. Výchovný pracovník při uvolňování na osobní volno přihlédne k věku dítěte, k jeho schopnostem trávit samostatně volný čas mimo DD a k aktuálnímu zdravotnímu stavu dítěte. Před odchodem poučí vychovatel/ka/ děti, jak se mají chovat na veřejnosti, kdy se vrátí, poukáţe na dodrţování bezpečnosti silničního provozu Dětský domov v rámci svých moţností pomáhá dítěti nalézt vhodné ubytování a pracovní uplatnění i po odchodu z DD. Poskytne dítěti po ukončení ústavní výchovy zletilostí event. po ukončení přípravy na budoucí povolání, pokud dítě setrvá po dosaţení zletilosti dobrovolně, věcnou pomoc nebo finanční příspěvek v hodnotě nejvýše Kč. Při stanovení výše této pomoci se bere zřetel na skutečné potřeby dítěte a na hlediska stanovená vnitřním řádem. Dětský domov ve Staňkově má pro tyto mladistvé k dispozici startovací byt, který je vybavený vším potřebným a vytváří tím pro dítě jednoduší start do ţivota. Usnadňuje tak dítěti přechod do společnosti, kde se učí ţít samostatně a přitom nepřeruší kontakty s dětmi a pracovníky domova. 9. Popis materiálních podmínek Základním předpisem, který určuje materiální podmínky prostředí je stanoven vyhláškou Ministerstva zdravotnictví č. 410/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o hygienických poţadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých.
14 V dětském domově rodinného typu jsou děti ubytovány ve dvou aţ třílůţkových pokojích v jednotlivých rodinných skupinách. Kaţdému dítěti je přiděleno lůţko, osobní skříňka a osobní potřeby. Kaţdá rodinná skupina má k dispozici společný obývací pokoj, kuchyňku a sociální zařízení vybavené stejně jako v běţné domácnosti. Pokoje jsou vybaveny lůţky, psacími stoly, skříňkami a ţidlemi. Dětský domov zajišťuje dětem přiměřené materiální zabezpečení, především ošacení, obuv, hygienické potřeby, potřeby pro vzdělání, knihy a hračky, audiovizuální technické vybavení a počítače. Samozřejmostí je vybavení na sport, turistiku a rekreační a zájmové činnosti. Děti jsou vedeny k šetrnosti hospodárnosti při zacházení s majetkem a zařízením dětského domova a svým vlastním. Pečují o své zdraví a dodrţují pravidla osobní i kolektivní hygieny. Chodí vkusně oblečeny a zúčastňují se nakupování běţných potřeb. Ošacení a obuv jsou evidovány na osobních kartách a v knize ošacení, hmotnou odpovědnost mají asistentky pedagoga. Všichni jsou povinni dodrţovat vnitřní řád DD a ustanovení BOZ (bezpečnosti a ochrany zdraví) a PO (poţární ochrany). 10. Popis personálních podmínek V zájmovém vzdělávání je důleţité nejen jaké činnosti se dětem nabízejí a v jakém prostředí vyrůstají, ale také kdo tyto činnosti organizuje a kdo je vede. Předpoklady pro činnost vychovatelů a pedagogů volného času upravuje zákon /2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů a 18 a zákon č. 109/2002 Sb., o ústavní výchově, ve znění pozdějších předpisů (psychická způsobilost) 1. pedagogický sbor: ředitelka vedoucí vychovatel skupinoví vychovatelé asistentky pedagoga noční/denní sociální pracovnice psycholog (externě) Pedagogičtí pracovníci musí splňovat předpoklady pro výkon činnosti dle zákona č. 563/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů a 18, 18a zákona č. 109/2002 Sb. ve znění pozdějších předpisů (psychická způsobilost).
15 2. ekonomicko - provozní útvar účetní vedoucí stravování, mzdová účetní kuchařky pradlena uklízečka řidič - údrţbář - topič Profil vychovatele: Katalog prací dle nařízení vlády č. 469/2002 Sb., 2.16 VÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ VYCHOVATEL Funkce: VYCHOVATEL V ZAŘÍZENÍCH PRO VÝKON ÚSTAVNÍ VÝCHOVY, OCHRANNÉ VÝCHOVY A PREVENTIVNĚ VÝCHOVNÉ PÉČE 4. Provádění vstupní a průběţné pedagogické diagnostiky, návrhů výchovně vzdělávacích opatření a zpracovávání podkladů pro koncepci výchovně vzdělávací činnosti dětí, ţáků, svěřenců nebo klientů se speciálními vzdělávacími potřebami. Obsah pracovních činností: - v době své sluţby plně přebírá zodpovědnost za svěřené děti - zajišťuje výchovu a vzdělávání svěřených dětí, odpovídá za úroveň a výsledky výchovně vzdělávací činnosti v rodinné skupině ve své rodinné skupině - vede příslušnou pedagogickou dokumentaci - měsíčně zapisuje do osobních záznamů dětí výsledky pozorování - pracuje dle týdenního programu, který zpracovává společně s dětmi, respektuje i jejich vlastní návrhy na činnost - dbá na to, aby náplň výchovné činnosti byla pestrá a volí vhodné formy a metody výchovné práce - vyuţívá v práci s dětmi prvků psychoterapie (pokud sám absolvoval kurz), volí zklidňující metody, uvolňovací techniky - konzultuje své poznatky s ostatními pedagogickými pracovníky, zvláště s těmi, kteří s danou skupinou pracují - provádí denně hodnocení ve skupině (vychází ze sebehodnocení a vzájemného hodnocení dětí) - je si vědom/a toho, ţe při pedagogickém působení na dítě jde o práci týmovou - sleduje prospěch a chování dětí ve škole, v učebním nebo pracovním poměru, za tím účelem je ve stálém kontaktu s učiteli a mistry odborného výcviku, podle jejich návodu pracuje při přípravě dětí na vyučování a po dohodě s nimi hospituje ve školách - dbá na svůj odborný růst (semináře, školení, literatura) - podle pokynů ředitelky a vedoucího vychovatele plní dle potřeby i další úkoly, zabezpečující plynulou činnost DD, a úkoly týkající se všestranné péče o děti
16 Katalog prací dle nařízení vlády č. 469/2002 Sb., 2.16 VÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ Funkce: ASISTENT PEDAGOGA 6. platová třída denní 1. Pomocné výchovné práce zaměřené na zkvalitnění společenského chování dětí a ţáků. 2. Pomocné výchovné práce zaměřené na vytváření základních pracovních, hygienických a jiných návyků. Obsah pracovních činností: - prohlubuje a upevňuje u dětí základní pracovní a hygienické návyky, společenské chování, samostatnost a sebeobsluhu - dbá o zevnějšek dětí, čistotu a společně s dětmi kontroluje stav jejich prádla a obuvi a pomáhá jim odstraňovat závady - dohlíţí na pořádek ve skříních a na pokojích, provádí úpravu lůţek u mladších dětí - dohlíţí při hygienické očistě, zajišťuje výměnu osobního a loţního prádla - v době své sluţby plně přebírá zodpovědnost za svěřené děti - vzniklé problémy okamţitě řeší, o závaţných projevech dětí provede zápis do Knihy hlášení, případně informuje vedení DD - je si vědom/a toho, ţe při pedagogickém působení na dítě jde o práci týmovou - účastní se pedagogických porad vychovatelů - dle pokynů lékaře zajišťuje podání léků, nápojů a stravy nemocným dětem, kontroluje a zaznamenává jejich teplotu a přesný čas podávání léků jmenovitě - v případě potřeby poskytuje dětem první pomoc a přivolá pohotovostní lékařskou pomoc - bez vědomí vedení DD a bez jejich souhlasu nesmí do zařízení vpustit nepovolanou osobu, výjimkou je návštěva lékaře, policie, kontrolního orgánu, prokáţe-li se potřeným průkazem - po dobu sluţby nesmí ponechat děti bez dozoru, pokud nezajistí za sebe náhradu - bez vědomí vedení DD nepovoluje dětem ve večerních hodinách návštěvy a osobní volno - denní asistentka pedagoga zajišťuje doprovod dětí do MŠ, ZŠ - vede veškerou zdravotní dokumentaci dětí, zajišťuje zdravotní péči o děti - má na starosti doplňování prádla dětí - ve spolupráci se sociální pracovnicí sděluje vedoucí stravování do 7:00 počet stravovaných dětí - asistentky pedagoga v průběhu noční sluţby vykonávají výchovný dohled na pokojích - ručí za dodrţení doby vymezené spánku dětí a odpovídají za noční klid a pořádek na skupinách - minimálně jedenkrát za hodinu zkontrolují děti na pokojích - v době spánku dětí, pokud nejsou zaměstnáni péčí o ně, vykonávají na skupinách běţné úklidové práce, zajišťují údrţbu prádla dětí, výměnu obuvi apod. - vypravují děti do škol - podle potřeby zastupují asistentky pedagoga sebe navzájem, mohou zastupovat i skupinové vychovatele - dbá na svůj odborný růst (semináře, školení, literatura)
17 - dle OŘ je přímo podřízen/a vedoucímu vychovateli - podle pokynů ředitelky a vedoucího vychovatele plní dle potřeby i další úkoly, zabezpečující plynulou činnost DD, a úkoly týkající se všestranné péče o děti Funkce: ASISTENT PEDAGOGA 4. platová třída - noční 1. Přímá pedagogická činnost spočívající v pomocných výchovných pracích zaměřených na zkvalitnění společenského chování dětí a ţáků nebo studentů. 2. Přímá pedagogická činnost spočívající v pomocných výchovných pracích zaměřených na vytváření základních pracovních, hygienických a jiných návyků. Obsah pracovních činností: - prohlubuje a upevňuje u dětí základní pracovní a hygienické návyky, společenské chování, samostatnost a sebeobsluhu - dbá o zevnějšek dětí, čistotu a společně s dětmi kontroluje stav jejich prádla a obuvi a pomáhá jim odstraňovat závady - dohlíţí na pořádek ve skříních a na pokojích, provádí úpravu lůţek u mladších dětí - dohlíţí při hygienické očistě, zajišťuje výměnu osobního a loţního prádla - dle pokynů lékaře zajišťuje podání léků, nápojů a stravy nemocným dětem, kontroluje a zaznamenává jejich teplotu a přesný čas podávání léků jmenovitě - v případě potřeby poskytuje dětem první pomoc a přivolá pohotovostní lékařskou pomoc - bez vědomí vedení DD a bez jejich souhlasu nesmí do zařízení vpustit nepovolanou osobu, výjimkou je návštěva lékaře, policie, kontrolního orgánu, prokáţe-li se potřebným průkazem - po dobu sluţby nesmí ponechat děti bez dohledu, pokud nezajistí za sebe náhradu - bez vědomí vedení DD nepovoluje dětem ve večerních hodinách návštěvy a osobní volno - denní asistentka vychovatele zajišťuje doprovod dětí do MŠ, ZŠ - vede veškerou zdravotní dokumentaci dětí, zajišťuje zdravotní péči o děti - nejméně 2x ročně provádí inventarizaci lékárniček a doplňuje léky - má na starosti doplňování prádla dětí - ve spolupráci se sociální pracovnicí sděluje vedoucí stravování do 7:00 počet stravovaných dětí - asistentky vychovatele v průběhu noční sluţby vykonávají výchovný dohled na pokojích - ručí za dodrţení doby vymezené spánku dětí a odpovídají za noční klid a pořádek na skupinách - minimálně jedenkrát za hodinu zkontrolují děti na pokojích - v době spánku dětí, pokud nejsou zaměstnáni péčí o ně, vykonávají na skupinách běţné úklidové práce, zajišťují údrţbu prádla dětí, výměnu obuvi apod. - vypravují děti do škol - podle potřeby zastupují sebe navzájem, mohou zastupovat i skupinové vychovatele - dbá na svůj odborný růst (semináře, školení, literatura) - dle OŘ je přímo podřízen/a vedoucímu vychovateli
18 - podle pokynů ředitelky a vedoucího vychovatele plní dle potřeby i další úkoly, zabezpečující plynulou činnost DD, a úkoly týkající se všestranné péče o děti - ustanovení VŘ, OŘ a další platné předpisy jsou závazné 11. Popis ekonomických podmínek Dětský domov, Staňkov je příspěvkovou organizací, hospodaří s finančními prostředky získanými vlastní činností a prostředky přijatými z rozpočtu zřizovatele, a to v rámci finančních vztahů stanovených zřizovatelem. Ve své činnosti se řídí zákonem č. 250/2000 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, zákonem č. 563/1991 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o účetnictví, zákonem č. 218/2000 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, zákonem č. 320/2001 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o finanční kontrole, vyhláškou č. 505/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. 107/2005 Sb. o školním stravování, vyhláškou č. 84/2005 Sb. o nákladech na závodní stravování a jejich úhradě v příspěvkových organizacích zřízených územními samosprávními celky, vyhláškou č. 114/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů, o FKSP. DD má právo hospodaření s majetkem Plzeňského kraje vymezeném ve zřizovací listině. Finanční vztah mezi zřizovatelem a příspěvkovou organizací je určen těmito zřizovatelem stanovenými ukazateli: a) příspěvek zřizovatele na činnost organizace b) dotace zřizovatele na investice Zřizovatel poskytuje z rozpočtu Plzeňského kraje prostředky na provoz a dále přímé neinvestiční výdaje, v kterých jsou zahrnuty prostředky na platy a prostředky na ostatní osobní náklady. Základem hmotné zainteresovanosti příspěvkové organizace je zlepšený výsledek hospodaření, t.j. rozdíl mezi skutečně dosaţeným výsledkem hospodaření a výsledkem stanoveným ve finančním vztahu k rozpočtu zřizovatele. Takto získané finanční prostředky se ponechají příspěvkové organizaci, která si je přiděluje podle stanovených pravidel do svých fondů. DD jako příspěvková organizace zřizuje tyto fondy: a) fond reprodukce majetku b) fond rezervní c) fond odměn d) fond kulturních a sociálních potřeb. 12. Popis podmínek bezpečnosti a ochrany zdraví Školská zařízení jsou povinna vykonávat podle zvláštních předpisů nad dětmi náleţitý dohled. Kromě bezpečnostních hledisek zajišťují pedagogičtí pracovníci při dohledu nad dětmi také výchovné působení, v zájmu předcházení škodám na zdraví, majetku a ţivotním prostředí.
19 Dohled nad dětmi a jejich činnostmi má mimořádný význam pro bezpečnost a ochranu zdraví při výchově a vzdělávání dětí ve školském zařízení dětského domova. Vychází z konkrétních podmínek a přihlíţí k vykonávané činnosti, dopravním a jiným rizikům. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a jejich ochrany před rizikovým chováním a projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí jsou stanoveny ve vnitřním řádu dětského domova a ve směrnicích dětského domova. Oba dokumenty se v některých částech překrývají. Školní vzdělávací program obsahuje podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při vzdělávání a výchově, při konkrétních zájmových činnostech a činnostech s nimi souvisejících a tudíţ z nich také vychází. Cílem je zjišťovat a zhodnocovat moţná rizika vyplývající z různých činností a přijímat opatření k prevenci rizik. Zajistit dětem bezpečnost fyzickou, sociální i emocionální a seznámit je přijatelnou formou s ohledem na jejich věk, fyzické schopnosti a duševní vyspělost i zdravotnímu stavu o moţném nebezpečí a nástrahách. Ředitelka pravidelně seznamuje prokazatelným způsobem zaměstnance a zprostředkovanou formou vychovatelem také děti s předpisy a pokyny bezpečnosti práce a ochrany zdraví a pravidly chování v rizikových situacích. Dětský domov zajistí včasné poskytnutí první pomoci a lékařské ošetření při úrazech a náhlých onemocněních. Rozmístí vhodným způsobem lékárničky první pomoci s potřebným vybavením a zajistí, aby všichni byli seznámeni se zásadami poskytování první pomoci. Umístí seznam telefonních čísel tísňového volání a čísel zdravotnických zařízeních. Vhodné podmínky pro bezpečné a hygienické působení vytváří vhodná struktura a skladba činností, vhodně zvolený pitný a stravovací reţim, dostupnost prostředků první pomoci a kontaktů na lékaře, praktická dovednost poskytovat první pomoc, uţívání bezpečnostních ochranných pomůcek a bezpečné prostředí uţívaných prostor dle platných norem, včetně výrazného označení nebezpečných předmětů. Psychosociální podmínky vytváří příznivé sociální klima, otevřenost a partnerství v komunikaci, vzájemná úcta, tolerance a pomoc druhému. Důleţitá je potřeba respektovat dítě a jeho individualitu, přihlíţet k jeho potřebám a osobním problémům. Motivovat ho, hodnotit v souladu i jeho individuálními moţnostmi. Důleţité je začlenění dítěte a jeho spoluúčast na plánování a chodu dětského domova, aby se podílelo na plánování, řízení průběhu činnosti i následném hodnocení. Cílem těchto psychosociálních podmínek je všestranný prospěch dítěte a jeho ochrana před násilím a dalšími patologickými jevy. Součástí školního vzdělávacího programu dětského domova ve Staňkově je nově zařazení zásad dodrţování bezpečnosti při zájmové činnosti. Kaţdá zájmová činnost má své klíčové kompetence a je nutné v jejich plnění dodrţovat specifické zásady dodrţování bezpečnosti.
20 Zásady dodrţování bezpečnosti a klíčové kompetence jednotlivých zájmových činností Hlavním úkolem při pohybové a sportovní činnosti je naučit děti chápat podstatu aktivního odpočinku a umět aktivně odpočívat, odstraňovat únavu z přetíţeného organismu a znát pravidla bezpečnosti a ochrany svého zdraví. Cílem vzdělávání je rozvíjet pohybové schopnosti, obratnost, rychlost a morálně volní vlastnosti ve smyslu fair play. Klíčovou kompetencí bude, ţe dítě dokáţe pracovat v týmu týmová spolupráce a vytvoření pozitivního vztahu ke sportu. Při všech pohybových činnostech zajišťuje pedagogický pracovník dohled po celou dobu činnosti, vydává jasné a přesné pokyny a přihlíţí k fyzické vyspělosti dětí. Dodrţuje zásady bezpečnosti a vede k tomu i děti samotné. Při plavání nebo koupání dětí v bazénu dodrţuje nejvyšší počet dětí ve skupině 8 z toho ve vodě smí být pouze 4 děti. Zvláštní péči věnuje neplavcům a vybaví je ochrannými plaveckými rukávky nebo vestou. Je přítomen po celou dobu v prostoru plavání a v průběhu koupání i po jeho skončení kontroluje stav dětí. Při zimních sportovních činnostech je povinen pedagogický pracovník posoudit kvalitu plochy a vytyčit mantinely, kde můţe být činnost bruslení, lyţování apod. prováděna a vybaví děti ochrannými prostředky zmírňující následky pádů (ochrannými přilbami, chráničem kolen a loktů a kvalitními rukavicemi). Skupina můţe mít nejvýše 8 členů, děti jsou rozděleny podle výkonnosti a schopností a řídí se pokyny pedagogického pracovníka. Stejná pravidla platí při jízdě na kole a nebo na kolečkových bruslích. Děti dodrţují pravidelné odstupy a v závěru jede zkušený lyţař nebo jezdec. Před zahájením kaţdé činnosti je potřeba zkontrolovat technický stav jízdního kola, bruslí a seřízení lyţí. Děti musí být důkladně seznámeny s pravidly chování prováděné činnosti. Součástí pracovně technické činnosti dětí v dětském domově ve Staňkově je zájmový krouţek práce se dřevem a krouţek keramický. Výchovně vzdělávacím cílem je naučit děti znalostem a řemeslným dovednostem v oboru, dát moţnost k rozvoji citu pro materiál a podpořit rozvoj tvořivosti, představivosti a fantazie. Na keramickém krouţku se děti naučí pracovat s hlínou, umí ji povrchově upravit, pracovat s plátem hlíny a s prací v bloku, její přidávání a odebírání hmoty a závěrečné dekorování. Na krouţku práce se dřevem se naučí pracovat s profesionálním nářadím, opracovat dřevo, vyhladit a nalakovat hotový finální výrobek. Ţák získá kompetence k řešení problémů, kompetence pracovní a komunikativní. Umí samostatně a tvořivě přemýšlet, naučí se základům výtvarné práce a umí poznatky a