Source: http://docplayer.it/2430365-Per-l-inclusione-scolastica.html
Timestamp: 2017-06-27 19:26:24+00:00
Document Index: 179491980

Matched Legal Cases: ['art. 3', 'art. 19', 'art. 94', 'art. 8', 'art. 4', 'art. 1', 'art. 3', 'arte 1415', 'art. 12', 'art. 9', 'art. 10', 'art. 19', 'art. 1', 'art. 13', 'art. 14', 'art. 3', 'art. 3']

per l Inclusione Scolastica - PDF
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1 10 ANNIVERSARIO IL SOLE A.D.P. onlus Piccola Guida per l Inclusione Scolastica Scuola Primaria Scuola Secondaria di I grado Il Progetto di Vita di un Figlio nasce, prima di tutto, nella propria Famiglia e prosegue con la collaborazione di una Società Civile. È un Progetto individuale, partendo dal pensiero che, ognuno di noi, può rappresentare una ricchezza ed una risorsa per l Altro, non solo in termini materiali, ma anche di sensibilità, crescita, dignità. Per questo è necessario approfondire, condividere e far conoscere i diritti dei nostri Figli e prefigurare modalità di auto-affermazione e auto-valorizzazione per il loro inserimento nella Società fin dalla nascita.2 23 Introduzione Siamo Genitori, Genitori come voi e nient altro. Il sistema scolastico, in cui anche i nostri Figli sono inseriti, ha ancora molta difficoltà ad accogliere nella forma più adeguata i ragazzi con disabilità. Così nasce la Volontà di informarsi, di capire. Ci siamo resi conto che le Leggi a tutela di una corretta Inclusione e Integrazione ci sono, ma nessuno ce ne aveva mai parlato Questa è la nostra motivazione: abbiamo iniziato una Ricerca approfondita di queste Leggi, diventando così Soggetti Attivi nella Vita dei nostri Figli che, attualmente, sono Tutelati in maniera completa nei loro Diritti di Person e Studenti. Poi ci siamo guardati intorno ed abbiamo visto tante situazioni simili alle nostre; ciò di cui eravamo venuti a Conoscenza doveva essere Condiviso e messo a disposizione di tutti quei Genitori che stanno vivendo la nostra passata esperienza. Abbiamo pensato e realizzato tre Piccole Guide che potrebbero diventare Strumento pratico per aiutarci a tutelare i diritti e la dignità dei nostri Figli. La nostra speranza è che questo lavoro venga accolto come un reciproco Scambio di esperienze tra noi, le nostre Scuole, i nostri Comuni, le nostre A.S.L. Perché qualunque sia il tipo di disabilità e di menomazione, la Persona non perde la sua incommensurabile ed inalienabile Dignità e il Riconoscimento che incondizionatamente le è dovuto. Ci auguriamo che questo possa diventare davvero, come lo è stato per noi, uno Strumento che possa rendere alle nostre Comunità/Realtà territoriali, la Consapevolezza che i nostri Figli sono, ognuno con le loro piccole o grandi Possibilità, una Risorsa per tutti. 34 Premessa Le Piccole Guide si aprono sui vari livelli scolastici: 1) Asilo nido, Scuola dell Infanzia (ex Scuola Materna) 2) Scuola Primaria (ex Scuola Elementare), Scuola Secondaria di Primo Grado (ex Scuola Media) 3) Scuola Secondaria di Secondo Grado (ex Scuola Superiore) Alla fine di ogni livello scolastico (compreso Asilo Nido e Scuola dell Infanzia)) che argomentiamo nelle Piccole Guide, troviamo gli allegati delle lettere da inoltrare per le varie richieste. Alla fine di ogni Piccola Guida, troviamo un Glossario che ci aiuterà a capire i termini più tecnici e soprattutto la loro funzione. Per quanto riguarda la formazione professionale, l inserimento lavorativo e l Università, poiché i nostri figli sono ancora in età scolastica e non abbiamo un esperienza diretta su questi temi, consigliamo le Famiglie di consultare il sito del Coordown onlus (www.coordown.it), dal quale potranno scaricare il Vademecum Scuola del Gruppo Scuola, il quale ha una sezione dedicata a questi argomenti. L ultima pagina delle Piccole Guide è dedicata ad un indirizzario di siti internet utili, sui quali possiamo trovare diversi argomenti che riguardano la disabilità. 45 Ringraziamo: il Gruppo Scuola del Coordown onlus, che ci ha permesso di lavorare sul Vademecum Scuola, un testo molto tecnico che abbiamo rielaborato adeguandolo ad una lettura più semplice, con la possibilità di un informazione corretta e precisa, copiandone, specialmente nel Glossario e nelle descrizioni più tecniche, ampi passaggi. Grazie per il loro lavoro, attento e costante; Salvatore Nocera Avvocato, responsabile dell Area Normativo - Giuridica dell Osservatorio Scolastico sull Integrazione dell AIPD onlus, Giovanni Lacoppola, del Gruppo Scuola del Coordown onlus, Nicola Tagliani, del Gruppo Scuola del Coordown onlus e dell Osservatorio Scolastico sull Integrazione dell AIPD onlus, che hanno revisionato la Piccola Guida, incoraggiandoci nel nostro lavoro. Grazie per il loro incessante e prezioso impegno; Marianna Piccioli della F.L.C./C.G.I.L. Scuola di Pistoia, Insegnante di sostegno della Scuola Primaria di Val di Brana (I.C.S. A. Roncalli G. Galilei) per la collaborazione; tutte le Persone, le Associazioni e le Istituzioni, che collaboreranno con noi per la divulgazione delle Piccole Guide. 56 L importanza della documentazione storica La prima documentazione da custodire, è quella che riguarda gli accertamenti medici con la conclusiva diagnosi, qualsiasi sia la patologia di nostro figlio ed in qualsiasi momento sia subentrata (congenita, dopo la nascita, in età evolutiva). Dopo questo, rivolgendoci all A.S.L. di competenza, possiamo decidere di far seguire nostro figlio da una Struttura pubblica (A.S.L.), da una Struttura privata, convenzionata o accreditata, o da una Struttura privata né convenzionata, né accreditata, consci del fatto che, quest ultima scelta, preclude la produzione di alcuni tipi di documentazione fondamentali per il percorso scolastico di nostro figlio. La struttura che abbiamo scelto lo prenderà in carico per le eventuali terapie (neuropsichiatria, fisioterapia, logopedia, psicomotricità, assistenza di base, ecc.). Sarà molto importante, qualsiasi sia la nostra scelta, non delegare tutto alla struttura, ma instaurare un rapporto di forte collaborazione con le figure professionali che lo seguiranno, valutando con queste persone tutte le opportunità di crescita possibili, le attività sportive e ludiche ed il percorso scolastico che lo attende. Inoltre possiamo richiedere periodicamente delle relazioni sulle varie terapie seguite da nostro figlio (logopedia, psicomotricità, ecc.), che andranno a completare la sua documentazione. Al neuropsichiatra della Struttura pubblica (A.S.L.), o della Struttura privata (convenzionata e/o accreditata), dobbiamo richiedere la relazione che attesta il tipo di disabilità che riguarda nostro figlio. Dovremo consegnare questa relazione al pediatra di base (A.S.L.) che segue il bambino. 67 Sulla base della relazione, il pediatra provvederà a redigere il certificato medico e ad inoltrarlo per via telematica, all ufficio competente dell I.N.P.S.. È importante che il pediatra richieda al competente ufficio I.N.P.S., tutti gli accertamenti dovuti: - Accertamento dell Handicap, in base alla Legge 104/92, con relativo comma, a seconda della gravità della disabilità; - Invalidità Civile che, se riconosciuta, può dare diritto all indennità di frequenza o all indennità d accompagnamento, in base alla gravità dell handicap; - altro. Il genitore, con una copia del certificato medico inoltrato dal pediatra, dovrà recarsi ad un Patronato per farsi fare la richiesta di accertamento dell Handicap all ufficio competente dell I.N.P.S.. È importante che anche il Patronato richieda al competente ufficio I.N.P.S., tutti gli accertamenti dovuti: - Accertamento dell Handicap, in base alla Legge 104/92, con relativo comma, a seconda della gravità della disabilità; - Invalidità Civile che, se riconosciuta, può dare diritto all indennità di frequenza o all indennità d accompagnamento, in base alla gravità dell handicap; - altro. La Commissione medica I.N.P.S./A.S.L. chiamerà a visita il bambino per l accertamento dell Handicap. È importante produrre, da parte della famiglia, tutta la documentazione medica del bambino. Dopo tale accertamento verranno rilasciate le Certificazioni riconosciute (Handicap, Invalidità Civile, altro). Per quanto riguarda la Certificazione di Accertamento dell Handicap (L. n 104/92), saranno rilasciate due certificazioni: 78 - il primo Certificato è redatto con la descrizione della Legge di riferimento (L. n 104/92, art. 3) ed il relativo comma in base alla gravità dell Handicap, più la diagnosi della patologia; - il secondo Certificato è redatto con la sola descrizione della Legge di riferimento (104/92) ed il relativo comma in base alla gravità dell Handicap, senza la diagnosi della patologia. Il primo Certificato sarà il documento che dovremo presentare alla Scuola per richiedere la tutela dei diritti di nostro figlio. Il secondo Certificato, per tutela della privacy del bambino, sarà il documento che potremo presentare ogni qualvolta dobbiamo fare altri tipi di richieste (per es.: il tagliando per l auto). Per ottenere una procedura più rapida, solo per l integrazione scolastica (richiesta per l Insegnante di sostegno, Assistente scolastico, ecc.), si può chiedere una Certificazione di alunno in situazione di handicap ai sensi della L. n 104/92, direttamente all A.S.L. o alla Struttura privata (convenzionata e/o accreditata) D.P.C.M. n 185/06. La L. n 111/11, art. 19, c. 11, prevede che la Commissione che deve valutare l alunno, di cui al D.P.C.M. n 185/06, vada integrata da un medico dell I.N.P.S.. I bambini con Sindrome di Down possono ottenere la certificazione di handicap grave anche dal pediatra, con la presentazione dell esame del cariotipo. (L. n 289/02, art. 94, c. 3) L Accertamento dell Handicap è necessario per ogni prima iscrizione dei percorsi prescolastici e scolastici, a tutela dei diritti di nostro figlio, e resterà valida per tutta la permanenza scolastica, tranne i casi in cui è espressamente indicata la rivedibilità. Il servizio di Assistenza Sociale è fornito dal Comune di residenza. 89 È quindi opportuno rivolgersi all Assistente Sociale che si occupa della Disabilità, per iniziare un rapporto di presa in carico relativa alle necessità di nostro figlio e della nostra famiglia. Questa figura potrà rappresentare un valido aiuto per la tutela dei diritti di nostro figlio e per tutte quelle prassi che servono per il suo inserimento e la sua integrazione, sia sociale che scolastica. Da parte nostra dovremo tenerla informata sull impegno e sulle attività che come famiglia svolgiamo per la serena e attiva crescita del bambino, anche proponendo una progettualità familiare a cui il Servizio, se ne ha la possibilità, può contribuire anche economicamente. In alcune Strutture private, convenzionate o accreditate, l Assistente sociale può essere presente al loro interno, anche se con possibilità più limitate rispetto ai Servizi Sociali comunali. IMPORTANTE: Dobbiamo conservare tutto ciò che rappresenta una documentazione scritta su nostro figlio: documenti, certificazioni, controlli medici, relazioni e tutto quello che in qualche modo fa parte del suo patrimonio storico. Egualmente importante sarà conservare tutta la documentazione che riguarda la sua vita scolastica. Compreso copie delle lettere di richiesta (vedi allegati), inoltrate alla Scuola. 910 PICCOLA GUIDA (Scuola Primaria Scuola Secondaria di I grado) È importante valutare, caso per caso, gli strumenti idonei a soddisfare gli effettivi bisogni di ogni bambino, e quindi di ogni alunno, nel rispetto delle diversità delle disabilità. Ci sono bambini, come nel caso della sindrome di Down, che possono essere certificati in situazione di Handicap, subito dopo la nascita; in altre situazioni, in cui la disabilità subentra successivamente, la suddetta certificazione avverrà di conseguenza. Nella Piccola Guida non vengono prese in considerazione le Scuole private, in quanto queste hanno un loro regolamento ed una loro amministrazione interna. Invece le Scuole private paritarie o paritarie parificate ( parificate possono esserlo solo le Scuole Primarie), sono obbligate ad accettare l iscrizione degli alunni con disabilità e devono garantire tutti quei servizi che anche la Scuola statale fornisce a favore degli alunni con disabilità. Per quanto riguarda l Insegnante per il sostegno: - nelle Scuole Primarie private paritarie parificate, viene erogato un contributo per il pagamento degli Insegnanti, compresi gli Insegnanti di sostegno, a richiesta della Scuola agli Enti competenti. - nelle Scuole Primarie private paritarie, viene erogato un piccolo contributo omnicomprensivo annuale per ogni alunno con disabilità, a richiesta della Scuola agli Enti competenti. - nelle Scuole Secondarie di I grado private paritarie, viene erogato un piccolo contributo omnicomprensivo annuale per 1011 ogni alunno con disabilità, a richiesta della Scuola agli Enti competenti. (D.M. del 21/05/07, art. 8 e D.D.G. per lo studente n 59/07, art. 4) Il D.L. n 76/05, sostituendo l obbligo scolastico con il diritto-dovere di Istruzione e Formazione, nel suo art. 1, c. 3, assicura a tutti il diritto all istruzione e alla formazione, per almeno dodici anni (a cominciare dalla prima classe della scuola primaria) o, comunque, sino al conseguimento di una qualifica di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di età. Il nuovo sistema di Istruzione e Formazione, dopo la Scuola dell Infanzia, prevede la suddivisione del percorso in due cicli: - Primo Ciclo, Scuola Primaria (ex Scuola Elementare) e Scuola Secondaria di I grado (ex Scuola Media); - Secondo Ciclo, Scuola Secondaria di II grado (ex Scuola Superiore) o Formazione Professionale. Questa Piccola Guida tratta il Primo Ciclo di Istruzione che comprende la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di I grado. Nell allegato al D.L. n 59/04, per la Scuola dell Infanzia e per il Primo Ciclo, si fa in più punti riferimento agli alunni con disabilità. Ricordiamo che nella Scuola Primaria, per copertura totale (rapporto 1 a 1), si intendono 22 (+ 2 per la programmazione) ore settimanali con l accompagnamento dell Insegnante di sostegno, nella Scuola Secondaria di I grado si intendono 18 ore settimanali con l accompagnamento dell Insegnante di sostegno. Alla Scuola Primaria e alla Secondaria di I grado, come in tutti gli altri ordini e gradi di Scuola, gli Insegnanti di sostegno vanno scelti tra gli Insegnanti specializzati. 1112 ATTENZIONE: informiamo che si sono verificate recentemente importanti novità, rispetto all inclusione scolastica, che non siamo riusciti a prendere in considerazione per questa Piccola Guida. Vi invitiamo a rivolgervi agli sportelli informativi scolastici presenti sul nostro territorio presso Associazioni, Sindacati, ecc., chiedendo informazioni e chiarimenti sulla DIRETTIVA MINISTERIALE DEL 27/12/2012 e CIRCOLARE MINISTERIALE n 8/13, relative ai BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES). Riportiamo di seguito un estratto della Scheda normativa n 419, scaricabile dal sito a cura di Salvatore Nocera, Responsabile dell area normativo - giuridica dell Osservatorio scolastico sull integrazione dell AIPD Nazionale: Il Ministero dell'istruzione ha pubblicato in gennaio 2013 la Direttiva del 27/12/2012 relativa ai Bisogni educativi Speciali (BES). Trattasi di un documento di notevole importanza perché accoglie degli orientamenti da tempo presenti nei paesi dell'unione Europea e che completano il quadro italiano dell'inclusione scolastica. Infatti il nostro sistema è stato il primo in Europa ad introdurre l'inclusione scolastica generalizzata degli alunni con disabilità e ha di recente riordinato i principi della stessa con le linee guida emanate il 04/08/2009. A seguito poi della L. n 170/10 ha emanato le linee guida dell'12/07/2011 relative all'inclusione scolastica degli alunni con DSA (Disturbi Specifici d'apprendimento: dislessia, disgrafia, dicalculia e disortografia). Con quest'ultima Direttiva il Ministero fornisce indicazioni organizzative sull'inclusione anche degli alunni che non siano certificabili ne con disabilità, né con DSA, ma che hanno difficoltà di apprendimento dovute a svantaggio personale, familiare e socio-ambientale. Con il termine BES si intendono: 1. alunni con disabilità 2. alunni con DSA 3. alunni con svantaggio socio-economico, linguistico, culturale. Per la C.M. n 8/13 applicativa della suddetta Direttiva vedi, su la Scheda normativa n13 Avremo una reale ed efficace Integrazione ed Inclusione scolastica solo quando la Scuola, rispettate tutte le effettive necessità di nostro figlio, si impegnerà a far coinvolgere l intero Consiglio di classe nella presa in carico dell alunno con disabilità. Si tratta sempre di effettiva necessità, per l alunno con disabilità (anche molto grave), l arricchente e stimolante rapporto umano con i suoi compagni di classe e con tutti i suoi Insegnanti. Allo stesso modo, la presenza viva di un alunno con disabilità (anche molto grave) in un gruppo classe, rappresenta una delle migliori opportunità educative, alla quale qualsiasi Insegnante possa aspirare nei confronti dei suoi alunni, in civiltà, sensibilità, cura e attenzione. Il medesimo impegno è richiesto ad un Società Civile e alle sue Istituzioni. 1314 LA SCUOLA PRIMARIA La Scuola Primaria, a differenza della Scuola dell Infanzia, con le ultime riforme scolastiche, può essere solo Statale e fa parte dei così detti Istituti Comprensivi Statali. Nella Scuola Primaria statale e nella Scuola Primaria privata, paritaria e paritaria parificata, abbiamo la stessa tutela dei diritti per l integrazione e l inclusione. Le iscrizioni degli alunni che documentino la loro disabilità devono essere accettate. Per gli alunni certificati con Handicap grave vi è il diritto di priorità (Legge 104/92, art. 3, comma 3). Per la scelta della Scuola Primaria sarà utile prendere in considerazione alcuni aspetti: - scegliere una Scuola che si trovi nella zona della nostra abitazione, permettendo a nostro figlio una maggiore socializzazione con i suoi compagni che favorisca l inizio di piccole autonomie; - spazi e strutture didattiche alternative (laboratori); - compagni che hanno frequentato con nostra figlia/o la Scuola dell Infanzia; - valutazione delle risorse in organico di ruolo; - chiedere un incontro con il Dirigente scolastico e/o con il Referente del Gruppo di Lavoro Handicap d Istituto (GLHI) per: fornire una prima conoscenza della situazione di nostro figlio assicurarsi del funzionamento del Gruppo di Lavoro Handicap d Istituto (GLHI), chiedendo i nominativi dei Rappresentanti dei genitori che ne fanno parte 1415 prendere visione, richiedendolo esplicitamente ogni anno, del Piano dell Offerta Formativa (POF) valutando: 1. la qualità dell offerta formativa; 2. le competenze professionali; 3. i presupposti per un adeguata accoglienza; 4. l attenzione data all integrazione e la presenza di iniziative che la facilitino; 5. l esistenza di collaborazioni tra la Scuola e altre risorse culturali, sociali e del tempo libero del territorio. È importante richiedere, al momento dell iscrizione, la programmazione del Progetto di Passaggio, che prevede anche la possibilità, per l Insegnante di sostegno della Scuola precedente, di seguire in un primo momento (massimo 3 mesi), il passaggio nella nuova Scuola, in collaborazione con la nuova Insegnante di sostegno. (C.M. n 1/88) È altresì possibile richiedere, qualora sia necessaria, la continuità educativa (Assistente scolastico) per la nuova Scuola. (allegato n 1) Per il Progetto di Passaggio, dalla Scuola dell Infanzia alla Scuola Primaria è necessaria la comunicazione, dalla Scuola precedente alla nuova Scuola, di tutte le informazioni relative al percorso ed alle strategie didattico/educative da parte delle persone che hanno seguito nostro figlio, oltre a copia della documentazione in nostro possesso. Per la prima iscrizione alla Scuola Primaria, a tutela dei diritti di nostro figlio, è necessario avere la seguente documentazione: - Accertamento dell Handicap con relativo comma, a seconda della gravità della disabilità, rilasciata dalla Commissione medica I.N.P.S./A.S.L.; 1516 - Diagnosi Funzionale (DF), rilasciata dall équipe della Struttura pubblica (A.S.L.) o dall équipe della Struttura privata (convenzionata e/o accreditata). La DF è redatta in collaborazione con la Scuola e la Famiglia. Deve essere aggiornata ad ogni nuovo livello scolastico, quindi dovremo richiedere la nuova DF in tempi utili per l iscrizione di nostro figlio alla nuova Scuola; - Piano Educativo Individualizzato (PEI) ed il relativo Piano di Studio Personalizzato (PSP o Progettazione Educativa Didattica), elaborati nell ultimo anno di frequenza nella Scuola dell Infanzia. Essendo il primo anno di Scuola Primaria, al momento dell iscrizione, non sarà ancora presente il Piano Educativo Individualizzato (PEI) di nostro figlio per la nuova Scuola. Per questo, insieme all iscrizione, dobbiamo chiedere al Dirigente scolastico, meglio se per scritto, di rispettare le indicazioni fornite dalla nuova DF e dall ultima verifica del PEI della Scuola dell Infanzia, per la valutazione delle figure professionali (Insegnante di sostegno e Assistente scolastico), e dei tempi di accompagnamento, che affiancheranno nostro figlio, oltre all attenzione del numero di alunni presenti nel gruppo classe che per legge non può superare 20, massimo 22, alunni, allegandovi tutta la documentazione in nostro possesso. (allegato n 2) È importante che in fase di iscrizione siano segnalate e richieste, sempre tramite scritto (allegato n 3), tutte le eventuali necessità di cui ha bisogno nostro figlio, onde permettere al Dirigente scolastico la richiesta agli Enti competenti (U. S. T., A.S.L., Comune, ecc.). In particolare: - sussidi didattici e tecnologici, come da DF; 1617 - assistenza di base e per l igiene personale (Collaboratori scolastici A.T.A., ex-bidelli), come da DF; - somministrazione di terapia farmacologica, come da prescrizione medica; - esigenze alimentari, come da prescrizione medica; - necessità di trasporto dall abitazione alla Scuola. Dopo aver iscritto nostro figlio al 1 anno di Scuola Primaria, tutta la documentazione e le certificazioni che lo riguardano dovrebbero essere automaticamente trasmesse dall eventuale Scuola dell Infanzia frequentata, alla nuova Scuola. Per evitare spiacevoli ritardi teniamo a disposizione della nuova Scuola anche la documentazione in nostro possesso. Indicativamente entro i mesi di aprile/maggio, la componente Docente e degli Operatori sociosanitari del Gruppo di Lavoro Handicap d Istituto (GLHI), sulla base della documentazione acquisita e in collaborazione con alcuni docenti della precedente Scuola dell Infanzia, predispone un progetto (il futuro Piano Educativo Individualizzato dell alunno con disabilità), per ottenere, da parte degli Enti competenti, tutto ciò che è necessario per la realizzazione della corretta integrazione scolastica di nostro figlio. Nel progetto, il GLHI dovrà precisare: la motivazione della richiesta rispetto al contesto scolastico, gli obiettivi/educativi che si intendono raggiungere, le metodologie che si intendono adottare e gli strumenti di verifica. Alla formulazione di tale progetto hanno diritto di partecipare anche i genitori. (L. n 104/92, art. 12, c. 5) Se non partecipiamo al Gruppo di Lavoro Handicap d Istituto (GLHI), a giugno chiediamo un nuovo incontro al Dirigente scolastico per informarci sulle valutazioni fatte per nostro figlio e verificare che siano state prese in considerazione tutte le sue necessità. 1718 È comunque possibile richiedere copia del verbale del GLHI (allegato n 4). Quindi per il primo anno di frequenza alla Scuola Primaria, la quantificazione oraria nel rapporto Insegnante/alunno e Assistente/alunno sarà richiesta dalla Scuola, in base alle effettive esigenze dell alunno, indicate dalla Diagnosi Funzionale (DF) e dalla documentazione che le abbiamo fornito (L. n 122/10, art. 9, c. 15 e art. 10, c. 5). L Ufficio Scolastico Regionale (USR), e talora anche gli Enti locali per quanto concerne l Assistente scolastico, assegna alla Scuola un monte ore complessivo di insegnanti di sostegno ed è poi il Dirigente scolastico, sentito il parere del GLHI, che suddivide il monte ore assegnato alla Scuola tra gli alunni che ne hanno diritto (L. n 111/11, art. 19, c. 11). Per gli anni successivi, questa attribuzione si baserà sulle effettive esigenze dell alunno (L. n 296/06, art. 1, c. 605, lett. b), indicate dalla Diagnosi Funzionale (DF) e dalla verifica finale del Piano Educativo Personalizzato (PEI), redatto e sottoscritto nel Gruppo di Lavoro Handicap Operativo (GLHO), all inizio di ogni anno scolastico. In tutti i casi comunque l assegnazione definitiva, delle ore di sostegno e degli Assistenti scolastici, verrà decisa possibilmente entro agosto rispettivamente dall Ufficio Scolastico Regionale (USR) e dal Comune di residenza dell alunno. All inizio di ogni anno di frequenza possiamo richiedere alla Scuola che ci fornisca risposta scritta delle ore assegnate a nostro figlio, per l Insegnante di sostegno e per l Assistente scolastico (allegato n 5). Nel caso che la Scuola non abbia potuto assegnare all alunno con disabilità, tutte le ore che effettivamente necessitano, sulla base della DF e del PEI, sia per l Insegnante di sostegno, sia per l Assistente scolastico, possiamo inviare una diffida per la richiesta di ore in 1819 deroga per il riconoscimento dei diritti di nostro figlio, chiedendo una risposta entro 10 giorni (allegati n 6 e 7). Se la Scuola non provvede a questa nuova richiesta, abbiamo la possibilità entro il mese di novembre di procedere in giudizio nei confronti: - del Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca (MIUR) e dell Ufficio Scolastico Regionale (USR), per ottenere il riconoscimento delle indicazioni presenti sulla DF e sul PEI, per quanto riguarda le ore assegnate per l Insegnante di sostegno; - del Comune, per ottenere il riconoscimento delle indicazioni presenti sulla DF e sul PEI, per quanto riguarda le ore assegnate per l Assistente scolastico. Andare oltre il mese di novembre significherà far slittare la nomina dell Insegnante di sostegno e dell Assistente scolastico in un periodo inoltrato dell anno di frequenza. La stessa procedura di cui sopra, vale anche se non sono state accolte dalla Scuola le richieste relative alle altre possibili necessità dell alunno con disabilità. Cambia soltanto, in relazione alla mancata necessità, il destinatario e l oggetto della diffida e dell eventuale ricorso. Ricordiamo che: - la Scuola Primaria statale fornisce, ad ogni alunno che ne necessita, le ore dell Insegnante di sostegno,richiedendole all Ufficio Scolastico Territoriale (UST); - la Scuola Primaria privata paritaria parificata fornisce, ad ogni alunno che ne necessita, le ore dell Insegnante di sostegno, ricevendo un contributo per il pagamento degli Insegnanti, 1920 compresi gli Insegnanti di sostegno, a richiesta della Scuola agli Enti competenti. - La Scuola Primaria privata paritaria fornisce, ad ogni alunno che ne necessita, le ore dell Insegnante di sostegno, ricevendo un contributo onnicomprensivo annuale per ogni alunno con disabilità, a richiesta della Scuola agli Enti competenti. - Il Comune deve fornire, ad ogni alunno che ne necessita, le ore per l Assistente scolastico, sia per la Scuola Primaria statale, sia per la Scuola Primaria privata, paritaria o paritaria parificata (L. n 104/92,art. 13, comma 3). Entro il mese di ottobre dobbiamo essere convocati al Gruppo di Lavoro Handicap Operativo (GLHO) che redigerà e confermerà il Piano Educativo Individualizzato (PEI), con le firme di tutti i presenti. Subito dopo il Team Docente redigerà il Piano di Studio Personalizzato (PSP o Progettazione Educativa Didattica). Nel Piano Educativo Individualizzato (PEI) è importante, oltre agli obiettivi didattici/educativi che, Famiglia, Scuola e Operatori hanno individuato nel progetto di vita per l alunno con disabilità, anche l indicazione di tutte le figure (Insegnante di sostegno, Assistente scolastico, ecc.) e dei tempi di accompagnamento che, tramite il Piano di Studio Personalizzato (PSP), ne permettono la sua attuazione. Sul nostro territorio è previsto un GLHO all inizio dell anno di frequenza, per redigere e confermare il PEI, ed un GLHO alla fine dell anno di frequenza, come verifica finale sugli obiettivi del PEI e conseguente aggiornamento per il successivo anno scolastico. Se nel corso dell anno si sono verificati per nostro figlio, mutamenti considerevoli rispetto agli obiettivi del PEI, possiamo 2021 richiedere al Dirigente scolastico, la convocazione del GLHO per una verifica intermedia di aggiornamento del PEI e di conseguenza del PSP (allegato n 8). Alla fine di ogni anno di frequenza, dopo la verifica finale del PEI, possiamo chiedere al Dirigente scolastico e al Referente del GLHI, meglio per scritto, che per l anno seguente vengano riconfermate, sia l Insegnante di sostegno e l Assistente scolastico (continuità didattico/educativa e orario, in base alle indicazioni fornite dalla verifica finale del PEI), sia tutte le altre necessità di nostro figlio, per cui annualmente la Scuola deve rinnovare richiesta agli Enti competenti (allegato n 9). Per quanto riguarda la valutazione nella Scuola Primaria, deve essere verificato il progresso dell allievo in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. Pertanto nella Scuola Primaria il PEI è personalizzato in relazione alle potenzialità dell alunno e, di conseguenza, il PSP può contenere degli obiettivi didattici diversi da quelli dei suoi compagni, per cui la stessa valutazione potrà essere effettuata anche con prove (verifiche) differenziate. Ai fini della valutazione la Scuola Primaria è strutturata in 3 periodi; - 1 periodo: è la I classe di raccordo con la Scuola dell Infanzia. Una valutazione negativa al termine di questo primo anno di frequenza, non preclude il passaggio alla classe successiva. - 2 periodo: è il I biennio comprendente la II e la III classe. Al termine di questo biennio è necessaria una valutazione positiva per passare alla classe successiva. - 3 periodo: è il II biennio comprendente la IV e V classe. Al termine di questo biennio è necessaria una valutazione positiva per passare alla Scuola Secondaria di I grado. 2122 Nel Primo Ciclo di Istruzione, fatte tutte le valutazioni del caso, su proposta del Consiglio di interclasse (Scuola Primaria), o di classe (Scuola Secondaria di I grado) e con delibera del Collegio dei docenti, può essere consentito ripetere la singola classe fino a tre volte, cioè una quarta frequenza (L. n 104/92, art. 14, c. 1, lett. c). Per bocciare in Scuola primaria però, occorre l unanimità di tutti i Docenti, compreso il Dirigente scolastico e una molto dettagliata motivazione (D.L. n 59/04). La valutazione annuale viene documentata nel documento di valutazione finale (Scheda di valutazione). Nostro figlio, qualsiasi sia la sua disabilità, ha diritto alla sua Scheda di valutazione rapportata ai suoi obiettivi didattici (PEI PSP). Sono aboliti gli esami di licenza elementare alla fine del V anno. Tutta la documentazione scolastica (PEI, PSP, ecc.), è da conservare insieme a tutta la documentazione di nostro figlio. Con cordialità, ma con franchezza e sincerità, è importante renderci soggetti attivi nei confronti delle persone che seguono nostro figlio (nella scuola, nelle terapie, nello sport, ecc.), intrattenendo con loro uno scambio comunicativo che permetta di essere informati e di informare sui progressi e/o i cambiamenti che notiamo, in modo da coordinare al meglio gli interventi educativi/formativi del processo di crescita impostato per nostro figlio. Per il Progetto di Passaggio dalla Scuola Primaria alla Scuola Secondaria di I grado (se non appartenente allo stesso Istituto Comprensivo), è necessaria la comunicazione alla nuova Scuola di tutte le informazioni relative al percorso ed alle strategie educative da parte delle persone che hanno seguito nostro figlio, oltre a copia della documentazione in nostro possesso (che dovrebbe comunque essere trasmessa dalla Scuola Primaria). 22 Vedere altro
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