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Timestamp: 2018-07-23 02:52:36
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Matched Legal Cases: ['artículo 67', 'Artículo 23', 'Artículo 79', 'Artículo 38', 'artículo 91', 'artículo 5', 'artículo 11']

Plan de area de ciencias naturales y educación ambiental by tuciudad enred - Issuu
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES NORMATIVIDAD CONTEXTO SOCIAL OBJETIVOS DE ÁREA 5.1. Objetivo General 5.2. Objetivos Específicos 6. METODOLOGÍA 6.1. Actividades Complementarias 7. RECURSOS 7.1. Humanos 7.2. Físicos e Institucionales 7.3. Didácticos 8. ARTICULACIÓN DEL ÁREA CON LOS PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA 9. MALLA CURRICULAR 9.1. Grado Primero 9.2. Grado Segundo 9.3. Grado Tercero 9.4. Grado Cuarto 9.5. Grado Quinto 10. BIBLIOGRAFÍA
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTRODUCCIÓN El Plan de Área se encuentra estructurado en básica primaria, los conocimientos propios del área según los estándares comprenden tres ejes temáticos: entorno vivo, entorno ecosistémico y entorno físico-químico, los cuales se desarrollan en nuestra institución en tres períodos. El Centro Educativo Momo ofrece educación básica, en calendario A. Los contenidos disciplinares del área responden a las necesidades del entorno y de acuerdo a los niveles de complejidad de los procesos de pensamiento y acción por los cuales va pasando el estudiante según los bloques de grados. Atendiendo a las exigencias del desarrollo sostenible, se continuarán abordando temáticas y actividades propias del proyecto pedagógico sobre la protección del ambiente, la ecología y la preservación del medio ambiente, dentro de la planeación curricular de las Ciencias Naturales, con la intención de lograr una conducta comprometida con la separación adecuada de los residuos sólidos, la organización de recursos y una correcta clasificación de material orgánico e inorgánico y el uso controlado de otros recursos como el consumo del agua y la electricidad. Así mismo, dentro del Plan de Área se tranversalizan contenidos relacionados con el Proyecto de atención y prevención de desastres , como una necesidad de estar preparados frente a cualquier eventualidad y que los estudiantes tengan las bases y formación requerida, para saber cómo actuar, antes, durante y después de una emergencia o desastre, estos temas se han adecuado según los grados y abordan asuntos sobre el autocuidado, la prevención en el hogar, la protección del medio ambiente, la concientización, la mitigación de los riesgos, el glosario propio del plan de emergencias, la educación vial, entro otros. De igual forma, se apoya y se tranversaliza el Proyecto de Sexualidad con los contenidos relacionados con la función de relación del ser humano en cada uno de los grados, haciendo especial énfasis en el autocuidado, la planificación familiar y la higiene personal. Desde el área de ciencias naturales se busca promover en los estudiantes un desarrollo holístico que los lleve a construir un compromiso con ellos mismos, con la naturaleza, con el ambiente y con la sociedad. Para alcanzar este objetivo se cuenta con fortalezas como: el espíritu inquieto de los estudiantes frente a los fenómenos naturales, una completa bibliografía que incluye desde textos especializados hasta textos específicos por grado, un espacio de laboratorio con buena distribución y redes de gas y la idoneidad y compromiso de los docentes del área. 1. FINES DE LA EDUCACIÓN De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL •
3. NORMATIVIDAD La propuesta del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está basada en los siguientes referentes legales: •
Ley 115 de 1994. Artículo 23: Áreas obligatorias y fundamentales
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Ley 115 de 1994. Artículo 79: Plan de estudios Decreto 1290 de 2009 SIEP Decreto 1860. Artículo 38: Plan de estudios Resolución 2343. Artículos 8 y 11: Indicadores de logros por conjunto de grados. Lineamientos Curriculares 1994. Decreto 1075 de 26 de mayo de 2015: “Por medio del cual se expide el Decreto Reglamentario Único del Sector Educación”
Los referentes legales en los que se asientan los procesos pedagógicos del área son la propuesta de estructuración curricular que es congruente con el artículo 91 de la Ley General de Educación, el cual establece que “el alumno es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral”. El conocimiento científico básico por reconstruir se organiza a su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: los procesos biológicos, químicos y físicos. Los fines de la educación que atañen en forma directa al área de ciencias naturales son los numerales 2,5,7,9,10,11,12,13 del artículo 5 de la ley 115 y la resolución 2343 del 1996 en su artículo 11. 4. CONTEXTO SOCIAL Desde el área, es importante reconocer el origen de la Institución educativa; sin este conocimiento, es imposible articular unos saberes con la realidad que lentamente se ha venido formando en el interior de la misma. . La población estudiantil de la sede principal pertenece a los barrios de Alfonso López, Francisco Antonio Zea, Castilla, todos situados en la comuna NOROCCIDENTAL. Pertenecen en su mayoría a estratos 1,2 y 3. Todos esos factores anteriormente mencionados se convierten en una buena herramienta para que los estudiantes precisamente desde la observación y la vivencia que día a día tienen en el lugar donde se mueven puedan generan esa visión científica, esos procesos investigativos que los lleven a generar una cantidad de información para la comprensión del entorno, desde lo histórico y lo actual, desde lo cultural, a fortalecer sus valores a leer el porqué de las situaciones; comprender lo mío primero para comprender lo del otro posteriormente, descubriendo posibilidades y alternativas para mejorar no solo como individuo sino a la contribución de ideas y estrategias que puedan redundar en beneficios para toda una sociedad de la cual hacen parte. Estos entornos se convierten en el laboratorio de investigación, donde en vez de sentarme a pensar que no puedo transformar ni proponer nada, tengo todas las herramientas para hacer partiendo de esa motivación y ese deseo que como agente social de cambio tengo dentro de la sociedad. Es ahí donde las
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ciencias naturales comienzan a ser vistas no solo como un entramado netamente teórico, sino como una posibilidad clara y contundente para la generación de transformaciones y cambios. El rol social y el cuidado del medio ambiente.
5. OBJETIVOS DE ÁREA 6.1 Objetivo general: Generar en los estudiantes y en la comunidad educativa un espíritu investigativo respecto a los fenómenos de su entorno, que los conduzca a cuestionarse y explorar nuevos procedimientos válidos, los cuales puedan ser empleados en todos los campos de estudio, bien sean humanísticos o científicos; a través de la observación, la experimentación y el análisis, contribuyendo a la formación de personas con capacidad de gestionar su aprendizaje en un sentido crítico y autónomo. 6.2 Objetivos específicos Grado primero: Observar diferentes organismos de su entorno a través de la formulación y solución de preguntas que faciliten la adquisición de nuevos aprendizajes. Grado segundo Clasificar los diferentes organismos de su entorno y agrupándolos según sus características físicas y químicas a través de la experimentación para establecer diferencias entre ellos. Grado tercero Comparar características de los diferentes organismos a través de la clasificación y experimentación, ubicándolos en el entorno físico y químico propiciando la interiorización de nuevos conceptos Grado cuarto Elaborar preguntas a través de la experimentación saber el cuidado y conservación del entorno físico, químico y ecológico, todos sus componentes de forma tal que conduzcan a la solución de problemas Grado quinto Narrar sucesos de los seres vivos a través de la investigación, prácticas y reflexiones críticas en cuanto a lo físico, químico y ecológico con el fin de que el estudiante se adopte a la realidad y se desenvuelva fácilmente en ella.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 6. METODOLOGÍA En el área de ciencias naturales se parte del conjunto de conocimientos que el estudiante ha construido hasta el momento, relacionándolos entre sí de manera lógica y estructurada, esto posibilitará ciertas expectativas acerca de lo nuevo. Es importante cuando hablamos de pensamiento científico tener en cuenta habilidades en el proceso de pensamiento para las cuales utilizaremos estrategias como: la imaginación, la habilidad para formular hipótesis, establecer analogías y construir modelos mentales, la critica que permitirá diferenciar problemas importantes, soluciones acertadas y teorías coherentes, la comprensión, la cual supone la habilidad de analizar, y desmembrar para luego reconstruir el todo mediante la síntesis, la motivación, la cual mantiene viva la curiosidad ante el mundo, sentir placer a medida que se conoce más y es más profundo el conocimiento, la observación objetiva y cuidadosa, la experimentación. El educador debe ser un investigador que interactúe con la comunidad educativa y que se encuentre en constante comunicación con el estudiante, no deberá mediar otro interés diferente del de la búsqueda de la verdad, es importante el respeto por las ideas ajenas, la disposición al riesgo, la persistencia etc. El fracaso debe avivar el interés por el problema y debe conducir a nuevas alternativas. El tratamiento de problemas exigirá el razonamiento hipotético- deductivo, lo cual implica análisis y comparación de varias posibilidades. Debemos desarrollar individuos con una buena formación en ciencias que permitan enfrentar problemas, así como el respeto por la naturaleza y la posibilidad de hallar nuevas soluciones a los problemas sociales, que permitan entender al estudiante que su vida depende de la de otros organismos y estos del entorno físico, para lo cual es necesario llevar a cabo procedimientos sencillos, razonar, argumentar lógicamente, enfrentar posibles hechos futuros manejando adecuadamente la incertidumbre que sobre ellos hay . Se trata de hacer énfasis en aspectos importantes del razonar científico y dejar de lado el almacenamiento memorístico relacionando teoría – práctica, que se complementan en la enseñanza de las ciencias naturales potenciando el aprendizaje significativo y contextualizado los temas estudiados. En este sentido el modelo que proponemos se fundamenta en: ● Una concepción sistemática y compleja de la realidad y los procesos de enseñanza – aprendizaje. ● Una visión constructivista e investigadora del desarrollo y del aprendizaje humano. ● Una perspectiva crítica y social de la enseñanza.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Este modelo se concreta en principios como: ● La investigación de los estudiantes como proceso de construcción de normas, actitudes, destrezas y conocimientos en el aula. ● La investigación de los profesores como forma de propiciar una práctica reflexiva y un desarrollo profesional permanente. ● El carácter procesal, abierto y experimental del currículo, como forma de establecer un equilibrio entre planificación y evaluación de la enseñanza. El profesor es mediador entre la teoría y la práctica educativa. Es un agente activo en el desarrollo curricular, un modelador de los contenidos que se imparten, centrando los procesos de enseñanza en actividades que permitan la posibilidad de construir explicaciones y de evaluar y justificar los conocimientos en el aula de clase. Utilizaremos como estrategias de enseñanza: audiovisuales, practicas e informes de laboratorio, visitas, mapas conceptuales, talleres, sustentaciones, consultas, juegos, trabajo participativo individual y colectivo, pruebas orales y escritas, conversatorios entre otros. No se pretende la transmisión de una sumatoria inconexa de contenidos, sino la resolución de problemas que articulen los contenidos y abran paso al pensamiento creador y la autonomía cognitiva de estudiantes y maestros. Nuestra alternativa metodológica está basada en la resolución de problemas, la cual nos permitirá la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes como reflexionar, discutir, disentir, consensuar y generar nuevas preguntas y posibles soluciones.(PP.MEDIO AMBIENTE) 6.1 Actividades Complementarias: Cuando el estudiante no responde a las actividades pedagógicas planeadas, es necesario realizar actividades complementarias para superar las deficiencias: • • • •
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 7. RECURSOS
7.1 Humanos: •
7.2 Físicos e Institucionales: •
Espacios educativos de la ciudad como: Bibliotecas, Jardín Botánico, Zoológico Santa Fe, Parque Ecológico Piedras Blancas, Museos entre otros: permiten interactuar con el ambiente, 13 integración de áreas para facilitar el aprendizaje significativo, dinamizar y recrear el conocimiento y acceder a recursos tanto humanos como didácticos.
7.3 Didácticos: •
Fotocopias y documentos elaborados por los docentes: facilitan la selección de información potencialmente significativa y favorecen la intencionalidad del trabajo.
8. ARTICULACIÓN CON LOS PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA
El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del Centro Educativo Momo incluye la transversalización de cátedras y proyectos obligatorios, pero con énfasis especial de en los siguientes proyectos: Atendiendo a las exigencias del desarrollo sostenible, se continuarán abordando temáticas y actividades propias del proyecto pedagógico sobre la protección del ambiente, la ecología y la preservación del medio ambiente (PP. MEDIO AMBIENTE) dentro de la planeación curricular de las Ciencias Naturales, con la intención de lograr una conducta comprometida con la separación adecuada de los residuos sólidos, la organización de recursos y una correcta clasificación de material orgánico e inorgánico y el uso controlado de otros recursos como el consumo del agua y la electricidad Así mismo, dentro del Plan de Área se tranversalizan contenidos relacionados con el Proyecto de atención y prevención de desastres (PP. ATENCION DE DESASTRES), como una necesidad de estar preparados frente a cualquier eventualidad y que los estudiantes tengan las bases y formación requerida, para saber cómo actuar, antes, durante y después de una emergencia o desastre, estos temas se han adecuado según los grados y abordan asuntos sobre el autocuidado, la prevención en el hogar, la protección del medio ambiente, la concientización, la mitigación de los riesgos, el glosario propio del plan de emergencias, la educación vial, entro otros. De igual forma, se apoya y se tranversaliza el Proyecto de Sexualidad (PP. SEXUALIDAD) con los contenidos relacionados con la función de relación del ser humano en cada uno de los grados, haciendo especial énfasis en el autocuidado, la planificación familiar y la higiene personal.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: Primero OBJETIVO DE GRADO:
Observar diferentes organismos de su entorno a través de la formulación y solución de preguntas que faciliten nuevos aprendizajes. EJES GENERADORES
Conocimiento Científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Manejo Conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: El entorno Vivo COMPETENCIAS Aprendo sobre la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales. Reconozco y diferencio de animales domésticos de los salvajes.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) ¿Cómo está conformado mi cuerpo? Cómo son los seres vivos que nos rodean?
Ámbitos Conceptuales • El cuerpo humano.
CONTENIDOS Procedimentales Observación del entorno.
Formulación de preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno y Exploración de posibles respuestas.
Formulo preguntas sobre los seres que me rodean.
Hago conjeturas para responder mis preguntas de los diferentes seres de la naturaleza.
Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO • Identificación y ubicación de las partes del cuerpo. •
Relación de los órganos de los sentidos con la función que realizan.
Adopción y práctica de hábitos alimenticios y de higiene para conservar sanos los dientes y el cuerpo en general.
Comprensión de los conceptos básicos para explicar las características de los
Respeto, cuido y valoro mi cuerpo y el de los demás. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
seres vivos y su cuidado. Identificación de seres vivos y no vivos Establecimiento de comparaciones entre seres vivos y no vivos Reconocimiento de los animales y las plantas que viven en diferentes ambientes.
Conocimiento Científico básico
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Manejo Conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: El entorno Vivo, El entorno Físico COMPETENCIAS
Aprendo sobre la protección del ambiente, la ecología y la preservación y recuperación de los recursos naturales.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) ¿Cómo son y donde viven las plantas y los animales?
Ámbitos Conceptuales 1) Las plantas 2) Utilidad de las plantas. 3) Cuidado de las plantas.
CONTENIDOS Procedimentales 1. Comprensión acerca de cómo se adaptan las plantas y animales al medio que los rodea. 2. Observación del
Actitudinales 1.Reconocimiento de la importancia de animales y plantas, Elaboración de estrategias para
INDICADORES DE DESEMPEÑO Determinación de como las plantas y los animales benefician al hombre. Identificación de las
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 4) El ambiente de los seres vivos. 5)El agua 6) el aire 7) La energía de la naturaleza
partes de una planta. Adopción de hábitos para el cuidado de las plantas y los animales. Reconocimiento de la utilidad del agua en diversas situaciones. Reconocimiento de la importancia del agua. Valoración e importancia del aire. Reconocimiento de situaciones que contaminan el aire. Comprensión de la naturaleza en permanente cambio y transformación y reconocimiento de sus diferentes manifestaciones como los fenómenos naturales.
Observar diferentes organismos de su entorno a través de la formulación y solución de preguntas que faciliten nuevos aprendizajes
EJES GENERADORES • Procesos de pensamiento y acción (cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Me aproximo al conocimiento como científico natural COMPETENCIAS • Conocer teorías sobre la conformación del sistema solar. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales 1)Propiedades de los 1) Reconozco las 1) Observo los objetos 1. Comparación de ¿Por qué se da el día y la objetos. características de los que me rodean con sus objetos teniendo en noche? objetos de acuerdo con características. cuenta sus propiedades. 2)El sol y la luna. el material que están 2)Identifico como se 2. Diferenciación del día 3)El día y la noche. produce el día y la noche y la noche. hechos. 3. Establecimiento de comparaciones entre el 2)Establezco diferencias entre las actividades que sol y la luna (forma, color, se realiza en el día y la tamaño etc.). que se realiza en la 4. Comprensión de noche. cuándo en algunos países es de día y en otros países es de noche.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 1 Clasificar los diferentes organismos de su entorno y agrupándolos según las características de los seres vivos a través de la experimentación para establecer diferencias entre ellos. EJES GENERADORES • Conocimientos científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Manejo Conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: Entorno vivo • Me aproximo al conocimiento como científico natural COMPETENCIAS • Identificar las principales funciones de los órganos del cuerpo humano PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales El ser humano: piel, Observo mi cuerpo y el 1.Observo la piel e 1 .Identificación del • ¿Cuáles son los músculos, cambios del ser de un compañero identifico algunas cuerpo humano y su relación con el entorno. humano a lo largo de su articulaciones, sistema características digestivo, sistema 2 .Reconocimiento de las vida? Describo características respiratorio funciones de los estableciendo diferencias 2.Identifico la ubicación principales sistemas y de músculos huesos y órganos. Propongo y verifico articulaciones 3 .Identificación de los necesidades del ser cambios que viven las humano personas y sus órganos. 3. Observo y describo el 4 .Reflexión sobre la proceso digestivo y importancia de mantener respiratorio del ser buenos hábitos de humano higiene en beneficio de la salud. 5 .Reconocimiento de las funciones del cuerpo humano.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 2 Clasificar los diferentes organismos de su entorno y agrupándolos según las características de los seres vivos a través de la experimentación para establecer diferencias entre ellos. EJES GENERADORES • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Manejo Conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • Entorno vivo • Entorno físico • Me aproximo al conocimiento como científico natural COMPETENCIAS • Valorar y cuidar los seres vivos (plantas y animales) PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales Adaptaciones de los -Dramatizo con mis 1. Clasificación de los • ¿Por qué los seres vivos • Clasificación de los se encuentran o viven en diferentes medios?
seres vivos: hábitat de los seres vivos. -Cuidado de los seres vivos -Los fenómenos naturales como posibles amenazas
seres vivos según su hábitat.
compañeros sobre los lugares donde habitan los seres vivos. -Relaciono los seres vivos según su hábitat
seres vivos teniendo en cuenta las características. 2. Valoración y cuidado por los seres del entorno. 3. Reconocimiento del hábitat de los seres vivos según sus características. 4. Reconocimiento de tipos de alimentación y adaptaciones de los
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL seres vivos para sobrevivir. 5. Reconocimiento de los reinos en los cuales se agrupan los seres vivos. 6. Demostración de cuidado por los recursos renovables y no renovables. Comprensión de los fenómenos naturales como riesgo potencial para el ser humano y las acciones preventivas para mitigarlos.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 3 Clasificar los diferentes organismos de su entorno y agrupándolos según las características de los seres vivos a través de la experimentación para establecer diferencias entre ellos. EJES GENERADORES • Conocimiento científico básico • Procesos de pensamiento y acción (cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • Entorno físico • Me aproximo al conocimiento como científico natural COMPETENCIAS • .Comparar los objetos físicos de mi entorno de acuerdo a sus características y composición PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales Reconocimiento de la • Los objetos y sus • Clasifico y comparo • Valoro el ¿ por qué hay un año conocimiento de materia y sus estados en propiedades, objetos según sus bisiesto? diversas personas de
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL • • • •
Cambio de estado de la materia. El sistema solar. Clases de energía Movimiento de rotación y traslación. Las máquinas.
usos Identifico objetos que emiten luz y sonido Diferencio los movimientos de rotación y traslación
su entorno. Utilización adecuada del agua y otros recursos del entorno. Colaboración con el clima armonioso en el grupo. Reconocimiento sistema solar.
Reconocimiento de las distintas formas de energía. Identificación de los movimientos de la rotación y traslación de la tierra. Interés por el cuidado del planeta tierra. Reconocimiento de la importancia de las máquinas en el desarrollo de la humanidad. Identificación de los riesgos potenciales en el hogar y su prevención.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: Tercero OBJETIVO DE GRADO:
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 1 Comparar características de los diferentes organismos a través de la clasificación y experimentación, ubicándolos en el entorno físico y químico propiciando la interiorización de nuevos conceptos EJES GENERADORES • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • Entorno vivo • Desarrollo compromisos personales y sociales COMPETENCIAS • Desarrollar compromisos que contemplen el cuidado del medio ambiente, los animales y los recursos aprovechables. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales •
¿Por qué crees que es más común el aire contaminado en las ciudades que en el campo?
Recursos naturales y su cuidado -La flora y fauna como recursos naturales. -Otros recursos naturales renovables. -Nuestros recursos.
Salidas a parques y jardines. -Trabajos en grupos dentro y fuera del aula. -Registró e interpretación de datos producto de la observación.
-Respeto y cuidado de los recursos naturales.
-Diferenciación de recursos renovables de recursos no renovables, evidenciando cuidado y protección del ambiente. -Argumentación de algunos beneficios de la flora y de la fauna como recursos naturales. -Narración de la importancia del aire, el agua y el suelo para los seres vivos
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 2 Comparar características de los diferentes organismos a través de la clasificación y experimentación, ubicándolos en el entorno físico y químico propiciando la interiorización de nuevos conceptos EJES GENERADORES • Procesos de pensamiento y acción (Cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Me aproximo al conocimiento como científico natural • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • El entorno vivo • Desarrollo compromisos personales y sociales COMPETENCIAS • Desarrollar compromisos que contemplen el cuidado del medio ambiente, los animales y los recursos aprovechables. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales - Organización de los Observación del entorno. Valoración y respeto por la -Agrupación de seres vivos, • ¿Por qué son tan diferentes los seres vivos?
-Salidas, pedagógicas museos, acuarios, Zoológicos entre otros.
-Cuidado de los seres vivos -Reino animal.
-Utilización servicios de información como bibliotecas e Internet.
-El ser humano y el autocuidado -Transformación del alimento.
-respeto y cuidado del cuerpo.
teniendo en cuenta diversos criterios de clasificación. - Identificación de los cuidados para la preservación de las especies. - Clasificación de los alimentos teniendo en cuenta la función que cumplen en nuestro organismo. -Identificación de los órganos que conforman el sistema digestivo y circulatorio.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 3 Comparar características de los diferentes organismos a través de la clasificación y experimentación, ubicándolos en el entorno físico y químico propiciando la interiorización de nuevos conceptos EJES GENERADORES • Procesos de pensamiento y acción (Cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Me aproximo al conocimiento como científico natural • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • El entorno Físico • Desarrollo compromisos personales y sociales COMPETENCIAS • Comprender y aplicar acciones que mitiguen el calentamiento global en la casa y en el colegio. PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales -Energía Identifico y comparo Considero explicaciones Reconocimiento de las ¿Por qué en la tierra hay fuentes de la luz y sonido sobre los movimientos diferentes algunas regiones en donde -La luz y el sol y sus efectos sobre internos de la tierra manifestaciones en que es de día y en otras es de diferentes seres vivos se presenta la energía y noche? -La luna las transformaciones que -Genero actitudes de sufre -propongo experiencias prevención frente a ellos -La tierra para comprobar la -Calentamiento global y propagación del sonido y -Respeto las normas de -Reconocimiento de la la luz trabajo en el salón de su prevención importancia del sol como clase y fuera de el estrella central de nuestro sistema solear y como fuente de luz y calor -Identificación de las características de la luna y sus fases.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: Cuarto OBJETIVO DE GRADO:
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 1 Elaborar preguntas a través de la experimentación, saber el cuidado y conservación del entorno físico, químico y ecológico, todos sus componentes de forma tal que conduzcan a la solución de problemas EJES GENERADORES • Procesos de pensamiento y acción (Cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Me aproximo al conocimiento como científico natural • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • El entorno Físico • El entorno vivo COMPETENCIAS • Reconocer las funciones vitales en los seres vivos • Identificar las funciones y características de una celula PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales La célula. Observación del entorno. Escuchar con atención a los - Identificación de la célula • En forma interna ¿Cómo están organizados los seres vivos?
demás. -Estructura celular. -organización interna de los seres vivos. - Niveles de organización interna de los seres multicelulares. -Funciones vitales en los seres vivos: Nutrición, respiración, circulación y excreción.
-Formulación de preguntas a partir de la observación y de la experiencia. - Plantear posibles respuestas para una situación en particular.
-Reconocer puntos de vista diferentes y compararlos con los propios. -Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno
con sus partes y la función que realizan. - Clasificación de los tejidos, órganos y sistemas. - Reconocimiento de las funciones vitales en los seres vivos: Nutrición, respiración, circulación y excreción. - Cumplimiento con las normas establecidas en el aula de Ciencias Naturales.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL -Enfermedades causadas por la contaminación ambiental
- Identificación de algunos factores de riesgo ambientales para la salud.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 2 Elaborar preguntas a través de la experimentación, saber el cuidado y conservación del entorno físico, químico y ecológico, todos sus componentes de forma tal que conduzcan a la solución de problemas. EJES GENERADORES • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • Entorno vivo • Ciencia tecnología y sociedad COMPETENCIAS • Identificar los fenómenos naturales como equilibrio al ecosistema PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales - Niveles de Establecimiento de Escuchar con atención a Identificación de los • ¿Será posible recuperar el ambiente organización de los relaciones entre los los demás. conceptos de individuo, sano para poderlo seres vivos. organismos y la población y ecosistema. disfrutar? comunidad. -Reconocer puntos de - Relaciones entre los - Reconocimiento de los vista diferentes y organismos de la factores bióticos y compararlos con los - Reconocimiento de los comunidad. abióticos en un propios. diferentes ecosistemas. ecosistema. - Ecosistemas -Respetar y cuidar los - Diferenciación de los conceptos de individuo, colombianos. - Identificación los seres vivos y los objetos población y ecosistema. fenómenos naturales que del entorno. - Amenazas a los pueden alterar el ecosistemas. equilibrio en los
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ecosistemas. - Adaptaciones. - Diversidad ecológica
- Reconocimiento que Colombia es un país que tiene gran biodiversidad. - Identificación y cumplimiento de las normas establecidas en el aula de clase.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 3 Elaborar preguntas a través de la experimentación, saber el cuidado y conservación del entorno físico, químico y ecológico, todos sus componentes de forma tal que conduzcan a la solución de problemas.
EJES GENERADORES • Procesos de pensamiento y acción (cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías, reflexión, análisis y síntesis) • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Me aproximo al conocimiento como científico natural • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • Entorno físico • Ciencia, tecnología y sociedad COMPETENCIAS • Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales ¿Cómo son las fuerzas que - Propiedades de la - Identificación de las Participar activamente en Identificación y se necesitan para mover materia. propiedades y las clases las diferentes actividades cumplimiento de las diferentes objetos? de materia. que se plantean. normas establecidas en
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - Clases de materia. ¿Cuándo sale la luna y observo la mitad que pasa con la otra parte?
- Métodos de separación de mezclas. - El movimiento de los cuerpos. -Movimientos en masa. Comportamiento de las placas - Las fuerzas y los objetos. Constitución del sistema solar.
el aula de clase. - Aplicación de los métodos de separación de mezclas. - Identificación de los diferentes movimientos de los cuerpos. - Descripción de los elementos del sistema solar.
- Escuchar con atención a los demás. -Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno.
- Establecimiento de diferencias entre elementos y compuestos. - Diferenciación entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. - Identificación de las máquinas simples en actividades de la vida cotidiana. - Definición de conceptos de rapidez, trayectoria y fuerza. - Clasificación de las formas de energía. -Comprensión de la dinámica terrestre y sus manifestaciones. - Interés por aprender y realizar adecuadamente las actividades.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 1 Narrar sucesos de los seres vivos a través de la investigación, prácticas y reflexiones críticas en cuanto a lo físico, químico y ecológico con el fin de que el estudiante se adapte a la realidad y se desenvuelva fácilmente en ella. EJES GENERADORES Conocimiento científico básico Me aproximo al conocimiento como científico natural ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen aprtes: Entorno físico Entorno vivo COMPETENCIAS Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) ¿Cómo está constituida la organización interna de los seres vivos? •
Ámbitos Conceptuales Los seres vivos y su estructura Funciones vitales: de nutrición, circulación, reproducción y excreción. Sistema nervioso tanto en el ser humanos y en los animales.
CONTENIDOS Procedimentales Iniciación de pequeños científicos. -Caracterización de los seres vivos. Elaboración diligente de los trabajos asignados
Actitudinales sensibilización por el orden , limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado -valoración del trabajo en grupo como manifestación de responsabilidad individual y respeto a las diferencias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Demostración de curiosidad e interés por conocer los seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocimiento de la estructura orgánica de los seres vivos y de las necesidades que estos presentan para su supervivencia
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Herencia y mecanismo de evolución de los seres vivos. Evolución y cuidado de los seres vivos
Valoración de su cuerpo y acepta las diferencias entre las personas como proceso natural de diversidad biológica.
Descripción de algunas problemáticas que enfrentan los seres vivos debido a sus características o limitaciones y propone estrategias de mejoramiento a situaciones dadas. Explicación por medio de modelos de las interacciones y relaciones que se establecen entre los seres vivos consigo mismo y con su entorno Reconocimiento y representación de los niveles de organización celular, pluricelular y sistémica de los seres vivos y compara sus funciones con las de algunos objetos cotidianos.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: Quinto OBJETIVO DE GRADO:
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 2 Narrar sucesos de los seres vivos a través de la investigación, prácticas y reflexiones críticas en cuanto a lo físico, químico y ecológico con el fin de que el estudiante se adapte a la realidad y se desenvuelva fácilmente en ella. EJES GENERADORES • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Desarrollo compromisos personales y sociales COMPETENCIAS • Describir los efectos positivos y negativos de la acción humano en el ecosistema PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales • ¿Qué hago para cuidar -La materia y la energía Razonamiento deductivo, -valoración del respeto Conocimiento y diferenciación de las el ecosistema y el en los ecosistemas. evolución de ideas e por el ecosistema. propiedades químicas, medio ambiente en que hipótesis. físicas y generales de la interactuamos? -Adopción de hábitos -productores. materia Elaboración de preguntas promotores de la cerradas y abiertas. -consumidores. constancia y superación Comprensión de la en el trabajo. importancia del cuidado y la preservación de los -.descomponedores. -utilización de servicios ecosistemas de informática como evidenciándose en - Alteración del biblioteca, Internet y acciones concretas de equilibrio de los fuentes directas. cuidado en su entorno ecosistemas inmediato. - planeación y ejecución -Contaminación de los de actividades de Reconocimiento de los reciclaje de material de cambios que a través del ecosistemas desecho. tiempo el planeta tierra ha venido -Identificación y experimentando y los prevención de acciones efectos que esto conlleva humanas que en los ecosistemas.
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL representan un peligro o amenaza para el ambiente y para la comunidad.
Sustentación de las relaciones que se establecen en los distintos sistemas y como se mantiene el equilibrio entre estos. Explicación para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimientos científicos, de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. -Explicación de la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). -Identificación de los riesgos de la contaminación de origen antrópica y reconocimiento de las acciones preventivas de los mismos.
INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas. Semanales PERIODO: 3 Narrar sucesos de los seres vivos a través de la investigación, prácticas y reflexiones críticas en cuanto a lo físico, químico y ecológico con el fin de que el estudiante se adapte a la realidad y se desenvuelva fácilmente en ella EJES GENERADORES • Conocimiento científico básico ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA • Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales, de las que hacen parte: • Entorno físico COMPETENCIAS • Identificar los diferentes estados de la materia PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA(S) Ámbitos Conceptuales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales •
¿Por qué crees que las joyas de oro son más costosas que las de plata?
¿Crees que es necesario ejercer fuerza sobre un cuerpo para que permanezca en el movimiento?
Estado de la materia (sólidos, líquidos, gaseoso y plasma)
La energía: La electricidad, (conductores, circuitos, y fuerza
Experimentación de estados de la materia
Disposición para desarrollar las actividades asignadas. ·
·Utilización de servicios de información como internet, biblioteca para afianzar los conocimientos
Valoración del trabajo en grupo, como manifestación de responsabilidad y diferencia por el otro
-Registro e interpretación de datos producto de las observaciones y consultas; entre otros
Manifestación de curiosidad y deseo de conocer los fenómenos físicos -Sensibilización por el orden y limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado
Reconocimiento y establecimiento de relaciones entre movimiento, fuerza, trabajo y energía Descripción de manera cualitativa las fuerzas y sus componentes. Planteamiento de problemas ambientales, tecnológicos y proposición de soluciones para mejorar su calidad de vida. Comprensión que existe una gran diversidad de materiales que se pueden diferenciar a partir de sus propiedades. -Relación del concepto de
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL magnetismo con los imanes
CENTRO EDUCATIVO MOMO PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 10. BIBLIOGRAFÍA •
Ley General de educación 2004
Ministerio de educación Nacional, Serie Lineamientos curriculares. Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Santa Fe de Bogotá. 1998.
Serie de documentos Nº 9, Ley General de Educación y Ley 60 de 1993, Ediciones FECODE. Santa Fe de Bogotá, 1994.
Desafíos de la educación en Colombia.
Decreto 1075 de 26 de mayo de 2015: “Por medio del cual se expide el Decreto Reglamentario Único del Sector Educación”