Source: http://slideplayer.cz/slide/5636548/
Timestamp: 2017-02-20 01:44:00+00:00
Document Index: 17193785

Matched Legal Cases: ['§ 120', '§ 3', '§ 1', '§ 2', '§ 2', '§ 5', '§ 6', '§ 1', 'čl. 1', '§ 2', 'zákona č. 563', '§ 49']

SPOLUPRÁCE UČITELE S PEDAGOGICKO- PSYCHOLOGICKOU PORADNOU a PEDAGOGICKÝM CENTREM Školský zákon 561 / 2004 Sb. - ppt stáhnout
Prezentace na téma: "SPOLUPRÁCE UČITELE S PEDAGOGICKO- PSYCHOLOGICKOU PORADNOU a PEDAGOGICKÝM CENTREM Školský zákon 561 / 2004 Sb."— Transkript prezentace:
§ 120 Školská účelová zařízení Školská účelová zařízení podle účelu, k němuž byla zřízena, napomáhají školám a školským zařízením při jejich činnosti, zajišťují materiálně technické služby, poradenské, informační nebo ekonomicko-administrativní služby, poskytují odborné, studijně pracovní, knihovnické a informační služby pro žáky, studenty, popřípadě zaměstnance, zajišťují praktické vyučování a výchovu mimo vyučování nebo vytvářejí podmínky pro praktické vyučování žáků a jejich zájmovou činnost.
§ 3 Školská poradenská zařízení (1) Typy školských poradenských zařízení jsou: pedagogicko-psychologická poradna (dále jen "poradna"), speciálně pedagogické centrum (dále jen "centrum").
72 VYHLÁŠKA ze dne 9. února 2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních
§ 1 Poskytování poradenských služeb (1) Poradenské služby ve školách a školských poradenských zařízeních jsou poskytovány dětem, žákům, studentům (dále jen "žák"), jejich zákonným zástupcům, školám a školským zařízením.
PPP obecně Zřizovatel vymezil hlavní činnost organizace takto: Hlavním účelem zřízení organizace je poskytování poradentských služeb dětem, žákům, studentům, jejich zákonným zástupcům, školám a školským zařízením. Předmět činnosti odpovídající hlavnímu účelu je zajišťovat : psychologickou a speciálně pedagogickou diagnostiku psychologickou a speciálně pedagogickou intervenci informační, poradenskou a metodickou činnost
PPP obecně PPP nabízí ve své hlavní činnosti řadu psychologických a speciálně pedagogických služeb jako např.: –psychologické vyšetření a poradenství předškolních dětí s výchovnými problémy –posouzení úrovně školní zralosti a doporučení k zlepšení školní připravenosti dětí před nástupem do 1. třídy –orientační i komplexní vyšetření školní zralosti, posouzení vhodnosti odkladu školní docházky –diagnostiku výchovných a výukových obtíží a doporučení vhodných metod k jejich zmírnění –diagnostika specifických poruch učení a chování –kariérové poradenství vycházejícím žákům a jejich rodičům, posouzení vhodnosti výběru studijního nebo učebního oboru –posouzení studijních předpokladů individuální konzultace s rodiči –individuální konzultace s učiteli –metodické vedení výchovných poradců (VP) –metodické vedení školních metodiků preventivních aktivit (ŠMPA)
§ 2 Obsah poradenských služeb vytváření vhodných podmínek pro zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj žáků, pro rozvoj jejich osobnosti před zahájením vzdělávání a v průběhu vzdělávání, naplňování vzdělávacích potřeb a rozvíjení schopností, dovedností a zájmů před zahájením a v průběhu vzdělávání, prevenci a řešení výukových a výchovných obtíží, sociálně patologických jevů (zejména šikany a jiných forem agresivního chování, zneužívání návykových látek) a dalších problémů souvisejících se vzděláváním a s motivací k překonávání problémových situací,
§ 2 Obsah poradenských služeb vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů integrace žáků se zdravotním postižením, vhodné volbě vzdělávací cesty a pozdějšího profesního uplatnění, vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů práce pro žáky, kteří jsou příslušníky národnostních menšin nebo etnických skupin, vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů práce pro žáky nadané a mimořádně nadané, rozvíjení pedagogicko-psychologických a speciálně pedagogických znalostí a profesních dovedností pedagogických pracovníků ve školách a školských zařízeních, zmírňování důsledků zdravotního postižení a prevenci jeho vzniku.
§ 5 Poradna (1) Poradna poskytuje služby pedagogicko- psychologického a speciálně pedagogického poradenství a pedagogicko-psychologickou pomoc při výchově a vzdělávání žáků. (2) Činnost poradny se uskutečňuje ambulantně na pracovišti poradny a návštěvami zaměstnanců právnické osoby vykonávající činnost poradny ve školách a školských zařízeních.
3) Poradna zjišťuje pedagogicko-psychologickou připravenost žáků na povinnou školní docházku a vydává o ní odborný posudek; doporučuje zákonným zástupcům a řediteli školy zařazení žáka do příslušné školy a třídy a vhodnou formu jeho vzdělávání; spolupracuje při přijímání žáků do škol; provádí psychologická a speciálně pedagogická vyšetření pro zařazení žáků do škol, tříd, oddělení a studijních skupin s upravenými vzdělávacími programy pro žáky se zdravotním postižením, zjišťuje speciální vzdělávací potřeby žáků ve školách, které nejsou samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením, a vypracovává odborné posudky a návrhy opatření pro školy a školská zařízení na základě výsledků psychologické a speciálně pedagogické diagnostiky,
Poradna: poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo vzniku problémů v osobnostním a sociálním vývoji, jejich zákonným zástupcům a pedagogickým pracovníkům vzdělávajícím tyto žáky, poskytuje poradenské služby zaměřené na vyjasňování osobních perspektiv žáků, poskytuje metodickou podporu škole, prostřednictvím metodika prevence zajišťuje prevenci sociálně patologických jevů, realizaci preventivních opatření a koordinaci školních metodiků prevence.
Centrum poskytuje pedagogickým pracovníkům a zákonným zástupcům poradenství v oblasti vzdělávání žáků se zdravotním postižením, poskytuje metodickou podporu škole.
§ 6 Centrum Centrum poskytuje poradenské služby žákům se zdravotním postižením a žákům se zdravotním znevýhodněním integrovaným ve školách a školských zařízeních, žákům se zdravotním postižením a žákům se zdravotním znevýhodněním ve školách, třídách, odděleních nebo studijních skupinách s upravenými vzdělávacími programy, žákům se zdravotním postižením v základních školách speciálních a dětem s hlubokým mentálním postižením.
Centrum Žákům základních škol speciálních a školských zařízení jsou poradenské služby centra poskytovány pouze v rámci diagnostiky a kontrolní diagnostiky, v odůvodněných případech i v rámci speciální individuální nebo skupinové péče, kterou nezajišťuje škola nebo školské zařízení, kde je žák zařazen.
Centrum Činnost centra se uskutečňuje ambulantně na pracovišti centra a návštěvami pedagogických pracovníků centra ve školách a školských zařízeních, případně v rodinách, v zařízeních pečujících o žáky se zdravotním postižením.
Centrum zjišťuje : speciální připravenost žáků se zdravotním postižením na povinnou školní docházku a speciální vzdělávací potřeby žáků se zdravotním postižením a žáků se zdravotním znevýhodněním, zpracovává odborné podklady pro integraci těchto žáků a pro jejich zařazení a přeřazení do škol a školských zařízení a pro další vzdělávací opatření,
Centrum zajišťuje : speciálně pedagogickou péči a speciálně pedagogické vzdělávání pro žáky se zdravotním postižením a žáky se zdravotním znevýhodněním, kteří jsou integrováni nebo kterým je stanoven jiný způsob plnění povinné školní docházky
Centrum Vykonává speciálně pedagogickou a psychologickou diagnostiku a poskytuje poradenské služby se zaměřením na pomoc při řešení problémů ve vzdělávání, v psychickém a sociálním vývoji žáků se zdravotním postižením a žáků se zdravotním znevýhodněním, na zjištění individuálních předpokladů a vytváření podmínek pro uplatňování a rozvíjení schopností, nadání a na začleňování do společnosti,
Žádost o vyšetření žáka (důvěrné!) 1.Jméno a příjmení žáka…………………………………………………………... 2.Datum narození……………………………………………………………… Adresa bydliště…………………………………………… PSČ ………….. Telefon domů ………………... tel. po práce ……………….... mobil ………………... Jméno matky (pěstounky)……………………………………………………………… Jméno otce (pěstouna) ……………………………………………………………… 2. Škola a třída, kterou žák navštěvuje ……………………………… tel. ……………….. a) opakoval ročník ……………….., propadl z předmětu …………b) neopakoval ročník 3. Důvod vyšetření: výukové, týkající se předmětů …………………………………….. výchovnékontrolní jiné …………………………………………………… Žák a) byl vyšetřen PPP, SPC (uveďte kdy a kde) …………………………….. …………………………………………………………………………… b) nebyl dosud vyšetřen PPP a SPC c) není nám známo 4. Odklad školní docházky:ano-ne Opakování ročníku: ano-nepokud ano, důvod …..………………………
Známky na posledním vysvědčení:ročník ………………… Chování:Prvouka:Občanská v.: Chemie:Výtvarná v.: Český jazyk: Vlastivěda : Dějepis:Fyzika:Hudební v.: Matemati ka: Přírodově da: Rodinná v.: Přírodopis : Tělesná v.: Cizí jazyk:Zeměpis: Uveďte současný prospěch, výrazné změny, klady a nedostatky: Český jazyk: Matematika: Ostatní (včetně výchov): Vývoj a změny v chování dítěte:
Uveďte opatření, která škola dosud realizovala k odstranění (zmírnění) obtíží žáka: 5. Skupinová péče: a) doučování: předmět(y) …………………………………………….. hod./týdně …………………...………………………… b) nápravné skupiny: zaměření: ……………………………………………… hod./týdně …………………………………………….. c) ostatní: zájmové aktivity ve škole – např. keramika, jóga, sportovní hry, dramatický kroužek, … 6. Individuální péče:  Podpora koncentrace pozornosti – časté střídání činností, umožnění pohybového uvolnění při vyučování, častější vyvolávání, fyzický a oční kontakt, přesazení a jiné  Náprava grafomotorických obtíží – správné držení psacího náčiní, uvolňování zápěstí, koordinace oka a ruky  Využití preferovaného typu učení – zrakový, sluchový, pohybový, hmatový
FORMY A ZPŮSOBYPředměty, ve kterých je péče realizována: Využívání kompenzačních pomůcek Zvýšené využívání názorných pomůcek Individuální zadávání a plnění úkolů Zohlednění indiv. pracovního tempa Úprava způsobu hodnocení a klasifikace Upřednostnění ústního/písemného projevu Zadávání kratších/alternativních textů Tolerance písemného projevu Tolerance grafického projevu
7. Spolupráce s rodiči: Způsob: Frekvence: Zaškrtněte vždy ty možnosti, které nejlépe popisují hodnocení dítěte: O vyučování projevuje: přiměřený zájem – nezájem – zajímá se jen o něco Aktivita při vyučování: hodně se hlásí – hlásí se průměrně – sám se prakticky nepřihlásí – hlásí se, i když nezná odpověď – neodpovídá – odpovídá kuse, i když odpověď zná – někdy se zarazí a neodpovídá, nikdo s ním nehne po dobrém ani po zlém Chování, osobnostní char.:nesnášenlivý – vyvolává rvačky – pošťuchuje – bázlivý – plachý – lítostivý – smutný – vzdorovitý – umíněný – výkyvy v citových projevech a náladách – dobrosrdečný – mírný – klidný – v hodinách hodný, klidný – o přestávkách silně zlobí – zlobí v hodinách i o přestávkách Pohybově: těžkopádný – pomalý – přiměřeně živý – neklidný – neposedný – stále si s něčím hraje – zbrklý – nekoordinovaný – zručný – obratný – neobratný Pozornost: zřídkakdy nepozorný – občas nepozorný – často nepozorný – většinou nepozorný – sebemenší podnět ho odvede od úkolu Pracovně: dokáže pracovat samostatně, i při takové práci plní úkoly přiměřeně své úrovni – při činnosti prakticky nesamostatný - vyžaduje neustále pomoc – úkoly dokončuje – málokdy dokončí – během vyučování dochází ke zhoršování výkonů, pozornosti, zájmu – dítě je velice neklidné, unavené Řeč: vyslovuje správně – nevyslovuje správně některé hlásky – obtížnější slova mu dělají potíže – mluví nesrozumitelně – v určitých situacích koktá – koktá prakticky stále – má přiměřenou slovní zásobu – slova zná a umí je i aktivně používat – má chudý slovník Lateralita: při činnostech preferuje pravou ruku – levou ruku – obě ruce používá střídavě Sociálně: mezi dětmi má vedoucí postavení – oblíben – neoblíben – výrazně neoblíben – stojí na okraji třídy – obětní beránek – agresor – třídní šašek – snadno se nechá ovlivnit – k učiteli má chování přiměřené – nepřiměřené (v čem): Rodinné prostředí:dítě nosí věci v pořádku, málokdy něco nepřinese – často nenosí věci na vyučování – rodiče se zajímají o výsledky práce ve škole, reagují na záznamy v notýsku – příliš se nezajímají, nereagují – myslím, že se rodiče s dítětem učí pravidelně – občas – prakticky vůbec – ve vzájemných vztazích rodičů a učitele nejsou problémy – jsou problémy (jaké): Žák je/není v péči dalšího odborníka, případná medikace (např. logoped, alergolog, psychiatr, neurolog, klinický psycholog aj.) 8. Dotazník byl projednán se zákonným zástupcem žáka dne …………………… a zákonný zástupce s vyšetřením souhlasí 2). Doklad je založen ve škole, školském zařízení. V ……………….. dne ………………………… Vyřizuje: ……………….. …...…………………………………….. razítko a podpis ředitele (ředitelky)
Údaje uváděné na tiskopise mají důvěrný charakter !!! ZPRÁVA ŠKOLY O TŘÍDĚ Škola: _______________________________________ šk. r.: _________________________ Adresa školy: _________________________________________ tel.: __________________ třída: _______________________________ počet žáků:_____________________________ počet chlapců: ________________________ počet dívek: ____________________________ Třídní učitel: _________________________________________ Výchovný poradce: ____________________________________ Školní metodik prevence: _______________________________ Žáci v evidenci PPP:__________________________________________________________ Důvod práce se třídou: a) didaktický: nepřijetí žáka do kolektivu problémů ve vztazích v třídním kolektivu šikany jiný: _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _ b) diagnostický * 1) sociometrie
Popis problému ve třídě: ___________________________________________________________________________ Vyjádření třídního učitele: ___________________________________________________________________________ Vyjádření vých. poradce nebo metodika prevence: *o práci se třídou je třeba informovat rodiče Zvláštnosti třídního kolektivu: Požadavek (očekávání) školy: Dosavadní provedená opatření k řešení problémů třídy: ____________________________ tř. učitel(ka) V ______________________ dne ______________ ____________________________ VP nebo ŠMP __________________________________________ Razítko a podpis ředitele
DOTAZNÍK ZPŮSOBILOSTI DÍTĚTE (pro zahájení školní docházky) Jméno a příjmení: ……………………………………………………………………………. datum narození ……………………….., bydliště ………………………………………….. školka …………………………………………………………………, od ……………… let. Podtrhněte, prosím, ty z projevů, které u dítěte pozorujete: 1.Má-li být odloučeno od rodičů, nechce odejít, pláče. 2.Nenavazuje kontakt, je negativistické, bázlivé, nemluví. 3.Chová se bez zábran, má příliš uvolněné chování, tyká dospělým, je vtíravé, předvádí se, šaškuje. 4.Bez individuální pomoci není schopno plnit příkazy. 5.Snadno se rozptýlí, je nesoustředěné, rychle se unaví. 6.Přerušuje práci, odmítá pokračovat, vstává z místa, zpívá si při úkolu, brebtá, pohybově neklidné. 7.Má potíže s vyjadřováním, je s ním „obtížná domluva“, má malou slovní zásobu. 8.Dává přednost levé ruce, není vyhraněný pravák ani levák, dosahuje nápadně špatných výsledků při kresbě. 9.Celkově se jeví jako příliš dětské, hravé. 10.Celkové rozumové opoždění. 11.Z níže uvedených obtíží – poruch se objevuje (podtrhněte, doplňte): Bolesti bříškaPoruchy řečiVýbuchy hněvu, zlostiPohybová neobratnost Bolesti hlavyPomočováníNičení svých věcíSex. nápadnosti Poruchy spánkuZáchvatyNičení věcí ostatníchJiné tělesné obtíže Problémy s jídlemKřečeAgresivitaSmyslová postižení jaké: Jiné nápadnosti: Názor MŠ na zahájení školní docházky: Rodiče dítěte žádají – nežádají* o posouzení způsobilosti pro zahájení školní docházky v Pedagogicko-psychologické poradně. *volbu prosím zatrhněte Vyplněno dne: Kým: ………………………………………………. razítko a podpis zástupce MŠ
Úkoly poradenského zařízení 1.zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou péči žákům, pokud tuto péči nezajišťuje škola, 2. sleduje průběh programu odstraňování příznaků specifické poruchy učení nebo chování žáků, 3. provádí odborný dohled a pravidelnou aktualizaci obsahu speciálně pedagogické péče poskytované žákům ve školách,
Úkoly poradenského zařízení 4. provádí pravidelná kontrolní vyšetření žáků, 5. spolupracuje s pedagogy a zákonnými zástupci žáků, 6. poskytuje zákonným zástupcům žáka ucelené informace o možnostech vzdělávání a možnostech poskytování speciálně pedagogické nebo psychologické péče žákovi; v případě zletilosti žáka poskytuje tyto informace přímo žákovi, 7. průkazným způsobem informuje zákonné zástupce žáka o výsledku vyšetření a průběhu speciálně pedagogické péče, kterou poskytuje. V případě zletilosti poskytuje informace o výsledku vyšetření přímo žákovi.
Příklady Soubor pedagogicko-organizačních informací pro školy na školní rok 2006/2007, č.j. 2562/ Vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, § 1
Vyhláška č. 73/2005 Sb. Podpůrnými opatřeními při speciálním vzdělávání se pro účely této vyhlášky rozumí využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče, poskytování pedagogicko-psychologických služeb
Vyhláška č. 73/2005 Sb. Při zabezpečování podmínek pro vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami doporučujeme úzce spolupracovat s odborníky ze speciálně pedagogických center, středisek výchovné péče nebo pedagogicko-psychologických poraden, v případě vzdělávání žáků s autismem pak především s krajskými koordinátory SPC pro oblast autismu.
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním pedagogicko-psychologické poradny, speciálně pedagogická centra, Se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka poskytují pomoc při identifikaci speciálních vzdělávacích potřeb a následném vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školská poradenská zařízení zařazená do sítě škol, předškolních a školských zařízení
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání Identifikace nadání Uplatňují se při něm metody pedagogické, psychologické, pedagogicko-psychologické i laické. Jde především o pozorování žáků ve školní práci, rozbor výsledků práce žáka a portfólio žáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se žákem a jeho rodiči.
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i regionálními partnery, pedagogicko-psychologickými poradnami
Pedagogicko-psychologická poradna provádí psychologické a speciálně pedagogické vyšetření a zajišťuje psychologickou a speciálně pedagogickou péči zpravidla žákům se specifickými poruchami učení nebo chování
Pedagogicko-psychologická poradna odborného posudku Obsahem odborného posudku pro potřeby vzdělávání žáka a pro potřeby správního rozhodnutí je zejména:
a) informace o druhu a stupni zdravotního postižení žáka a závěr, zda závažnost postižení, jeho charakter a rozsah opravňuje žáka k zařazení do speciální školy nebo speciální mateřské školy a k čerpání zvýšených finančních prostředků, b) výklad závěrů vyšetření pro potřeby vzdělávání, jednoznačný konkrétní popis vzdělávacích potřeb žáka včetně doporučených pedagogických postupů
c) návrh organizační formy vzdělávání žáka, tj. návrh na individuální integraci, návrh na zařazení do speciální nebo specializované třídy, návrh na zařazení do speciální školy, návrh na zařazení žáka do speciální školy pro žáky s jiným druhem postižení, případně návrh na diagnostický pobyt včetně zdůvodnění, d) návrh obsahu, rozsahu a způsobu poskytování individuální speciálně pedagogické nebo psychologické péče žákovi,
e) návrh potřeby dalšího pedagogického pracovníka k výuce speciálních dovedností nebo pracovníka k zajištění nezbytné pomoci žákovi v průběhu vzdělávání včetně specifikace jeho činnosti a zdůvodnění potřeby, f ) návrh potřebných kompenzačních pomůcek, speciálních učebnic nebo učebních pomůcek apod. pro výuku žáka nebo pro konání zkoušek,
g) stanovení doby platnosti posudku pro účely vzdělávání žáka a správního rozhodnutí; doba platnosti vychází z prognózy vývoje zdravotního stavu žáka s ohledem na konkrétní případ a typ postižení. Je-li zdravotní postižení trvalého charakteru, může být v posudku stanovena doba jeho platnosti pro celou dobu školní docházky žáka, h) návrh na případné snížení počtu žáků ve třídě včetně zdůvodnění,
i) pro potřeby vzdělávání žáka ve středních školách nebo vyšších odborných školách obsahuje posudek konkrétní doporučení pro úpravu způsobu konání přijímacích zkoušek, pro průběh vzdělávání žáka, případně i doporučení způsobu konání závěrečných zkoušek, maturitních zkoušek, absolutoria.
Volba povolání Rovina diagnosticko-poradenských služeb v oblasti kariérového poradenství je primárně orientována na specifika žákovy osobnosti, zejména strukturu jeho zájmů a kognitivních předpokladů pro výkon určité profese nebo volbu vzdělávací dráhy. Poskytování těchto služeb je úkolem výchovných – kariérových poradců a specializovaných poradenských zařízení, zejména pedagogicko-psychologických poraden.
Individuální integrací žáka se rozumí a) jeho vzdělávání ve třídě mateřské školy, základní školy, střední školy nebo vyšší odborné školy, která není samostatně určena pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami při současném zajištění odpovídajících vzdělávacích podmínek a nezbytné speciálně pedagogické nebo psychologické péče
Ekonomické zabezpečení Příslušný orgán kraje nebo okresní úřad (dále jen "územní orgán") poskytne škole finanční prostředky na příplatek na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáka a zabezpečení jeho vzdělávacích potřeb v případě, že speciálně pedagogické a psychologické vyšetření žáka podle čl. 1 odst.1 provede pedagogicko- psychologická poradna
Zjišťování specifických poruch učení nebo chování Zjišťování a diagnostiku specifických poruch učení provádí pedagogicko-psychologická poradna, případně speciálně pedagogické centrum se zaměřením na žáky s vadami řeči, diagnostiku specifických poruch chování provádí pedagogicko- psychologická poradna nebo středisko výchovné péče.
Vyšetření žáka zahrnuje zejména a) verbální a neverbální test inteligence užívaný pro danou věkovou kategorii se zaměřením na rozbor nerovnoměrných výkonů žáka, b) percepčně kognitivní zkoušky sluchového vnímání a paměti, zrakového vnímání a paměti,
c) speciální didaktické zkoušky vztahující se k příslušné věkové kategorii žáka a typu jeho postižení (zkouška čtení, psaní, pravopisu, zkouška matematických schopností apod.), d) v případě potřeby zahrnuje speciálně pedagogická a psychologická diagnostika další zkoušky, např. zkoušky motoriky, případně logopedické vyšetření podle zvláštních předpisů, zkoušku prostorové a časové orientace, zkoušku vizuomotorické koordinace, vyšetření pozornosti, vyšetření osobnosti standardizovanými či projektivními technikami, pozorování a rozbor projevů chování, vyšetření rodinných vztahů apod.
Asistent pedagoga Hlavními činnostmi asistenta pedagoga (§ 2 odst. 2 písm. f) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů) jsou pomoc žákům při přizpůsobení se školnímu prostředí, pomoc pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a vzdělávací činnosti, pomoc při komunikaci se žáky, při spolupráci se zákonnými zástupci žáků a komunitou, ze které žák pochází.
Sociálně patologické jevy - prevence Metodický pokyn MŠMT ČR čj.: /2000 – 51 k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže Do systému prevence v resortu školství, mládeže a tělovýchovy patří jednotlivé instituce a organizace veřejné správy a další subjekty. Jde především o: základní, střední a speciální školy, - školní družiny, školní kluby, domovy mládeže, - střediska pro volný čas dětí a mládeže, - pedagogicko-psychologické poradny
Metodický pokyn MŠMT ČR čj.: / k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení Spolupracovat s odbornými službami resortu školství (pedagogicko- psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče a s dalšími odbornými pracovišti poradenských a preventivních služeb v regionu, poskytujícími odbornou konzultaci
Zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, § 49 Rozhodnutí o převedení žáka do vzdělávacího programu základní školy speciální může mít podobu Odůvodnění: Ředitel školy speciální rozhodl na základě písemného doporučení odborného lékaře … a Pedagogicko psychologické poradny … s předchozím písemným souhlasem zákonného zástupce žáka.
Přeřazení do vyššího ročníku – mimořádně nadaný žák Rozhodnutí o přeřazení do vyššího ročníku může mít následující podobu: Odůvodnění: Na základě žádosti zákonných zástupců nezletilého žáka ředitel školy rozhodl o vykonání zkoušek z učiva 3. ročníku, které žák úspěšně absolvoval. Pedagogicko psychologická poradna ………. a praktický lékař pro děti a dorost …….. vydali kladné stanovisko.
Přechod žáků neúplných ZŠ do úplných ZŠ Dále školám doporučujeme spolupracovat s obecními úřady, s pedagogicko- psychologickou poradnou, s rodiči žáků. Při překonávání adaptačních potíží žáků doporučujeme ředitelům a učitelům základních škol realizovat v jednotlivých oblastech zejména uvedené metody a formy vzájemné spolupráce
Rozhodnutí o dodatečném odkladu povinné školní docházky může mít podobu Odůvodnění: Dítě nastoupilo k plnění povinné školní docházky l. září V průběhu prvního pololetí školního roku 200../ však duševně přestalo zvládat nároky vyučování. Proto bylo doporučeno k vyšetření v Pedagogicko psychologické poradně … Vyšetřením bylo doporučeno odložit plnění povinné školní docházky. Tuto skutečnost byla projednána se zákonnými zástupci dítěte dne S ohledem na vpředu uvedené rozhodl ředitel školy o dodatečném odkladu začátku povinné školní docházky.
Metodický pokyn ke klasifikaci a hodnocení žáků zvláštní školy č.j /98-24 Při klasifikaci a hodnocení přihlíží učitel k úsilí vynaloženému žákem, jeho postojům k učení, snaze žáka a k jeho postižení. V odůvodněných případech lze žáka neklasifikovat, o čemž rozhodne ředitel na základě návrhu třídního učitele, případně odborného posudku speciálně pedagogického centra, pedagogicko - psychologické poradny nebo odborného lékaře.
TYPOVÝ REJSTŘÍK PRO SKARTACI PÍSEMNOSTÍ ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ - evidenční kartotéky klientů (žáků) Odborné testy pedagogicko-psychologických pora den: A 10 Zprávy (škol, ústavů, zařízení, pedagogicko- psychologických poraden,pedagogických středisek): - výroční A 10
Desatero pro rodiče Každý den kontroluji aktovku za přítomnosti svého prvňáčka. Každý den ořežu tužky. Dítě jich má mít v zásobě několik. Pomáhám dítěti v přípravě školních potřeb a učebních pomůcek za jeho přítomnosti, společně je dáváme do aktovky. Školní pomůcky koupím raději až po poradě s vyučujícím. Příprava na vyučování by měla probíhat v klidném a příjemném prostředí, aby se dítě mohlo soustředit na svou práci. Přípravu na vyučování rozdělím dítěti na kratší časové intervaly, nejlépe dvakrát 15 minut. Příprava na vyučování má být pravidelná, aby si dítě upevnilo pracovní návyky. V klidu si popovídám s dítětem o tom, co prožilo ve škole, snažím se odpovědět na jeho dotazy. O společných kulturních zážitcích (rozhlas, televize, kino, divadlo, koncerty) si s dítětem vyprávím, snažím se mu vysvětlit, čemu nerozumělo. Tím rozvíjím nenásilnou formou jeho rozumové vnímání. Své dítě raději pohladím, pochválím za drobné úspěchy. Snažím se nezlobit se, když se mu něco nezdaří.
Sindelárová, B.: Předcházíme poruchám učení Zelinková, O.: Rozlišování hlásek Zelinková, O.: I Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek Zelinková, O.: II Rozlišování slabik di-dy,ti-ty, ni-ny Zelinková, O.: III Cvičení sluchové analýzy a syntézy Zelinková, O.: V Čtenářské tabulky Zelinková, O.: VI Cvičení pravo - levé orientace Zelinková, O.: Koncentrace pozornosti Zelinková, O.: Čtení mě baví Pokorná, V.: Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení Pracovní listy pro nápravnou péči při poruchách učení
Literatura vhodná pro pedagogy a rodiče Prekopová, J.: Neklidné dítě Delarochl, P.: Rodiče nebojte se říkat ne Kirbysová, A.: Nešikovné děti Campbell: Jak rozvíjet nadání vašich dětí Waltmanová, M.: Jak řešit problémy dětí se školou Matějček, Z.: Po dobrém či po zlém Michalová, Z.: Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na středních školách Matějček, Z.: Dyslexie Matějček, Z.: Jak a proč nás trápí Train, A.: Specifické poruchy chování Prekopová, J.: Malý tyran, Portál 1993 Prekopová, J., Schweizerová, Ch.: Děti jsou hosté, kteří hledají cestu Auger, A.: Strach, obavy a jejich překonávání Pokorná, V.: Teorie, diagnostika a náprava SPU Pokorná, V.: Cvičení pro děti SPU Salsevere: Co dělat, aby se vaše děti chovaly správně Serfontaine, G.: Potíže dětí s učením a chováním Mercedes Indri de Caerli: Nechce se mi učit Cangelosi, J.: Strategie řízení třídy Canfield, J.: Hry pro vých. k odpovědnosti
Literatura s problematikou sociálně patologických jevů Nešpor, K. (1999): Jak poznat a překonat problém s hazardní hrou Novák, T., Capponi Věra (1996): Sám proti agresi, Grada Enroth, R. (1995): Průvodce sektami a náboženstvími, Návrat domů Elliottová, M. (1995): Jak ochránit své dítě, Portál Vojtíšek, Z. (1998): Netradiční náboženství u nás, Dingir Nešpor, K., Czémy, L. (1997): Alkohol, drogy a vaše děti. Besip, Praha. Kolář, M. (1997): Skrytý svět šikanování ve školách. Portál, Praha. Matoušek, O., Kroftová A. (1998): Mládež a delikvence. Portál, Praha. Šišková, T. (1998): Výchova k toleranci a proti rasismu. Portál, Praha. Říčan, P. (1998): S Romy žít budeme - jde o to jak. Portál, Praha. Rotgers, F. (1999): Léčba drogových závislostí. Grada Publishing, Praha. Erb, H.H. (2000): Násilí ve škole a jak mu čelit.Amulet, Praha. Kolář, M. (2001): Bolest šikanování. Portál, Praha. Nešpor, K. (2001): Vaše děti a návykové látky. Portál, Praha. Hajný, M. (2001): O rodičích, dětech a drogách. Grada Publishing, Praha. Hoppe, S., Hoppe, H., Krabel, J. (2001): Sociálně psychologické hry pro dospívající. Portál, Praha.
Stáhnout ppt "SPOLUPRÁCE UČITELE S PEDAGOGICKO- PSYCHOLOGICKOU PORADNOU a PEDAGOGICKÝM CENTREM Školský zákon 561 / 2004 Sb."