Source: https://issuu.com/cresgon/docs/pe_11-12
Timestamp: 2018-06-23 04:57:13
Document Index: 92451081

Matched Legal Cases: ['artículo 127', 'artículo 38', 'artículo 15', 'artículo 34', 'artículo 34', 'artículo 12', 'artículo 14', 'artículo 71', 'artículo 73', 'artículo 13', 'artículo 20', 'artículo 78', 'artículo 13', 'artículo 76', 'artículo 13']

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PROYECTO EDUCATIVO CURSO 2008/09
C.E.I.P. HOSPITAL DE LA CRUZ
INDICE INTRODUCCIÓN 1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR 1.1. FUNDACIÓN Y ORÍGENES 1.2. TIPOLOGIA ESCOLAR 1.3. ORIGEN DEL ALUMNADO EN LA ACTUALIDAD 2.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 2.1. UNIDADES O CICLOS 2.2. HORARIO DEL CENTRO 2.3. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL CENTRO 2.4. PROFESORADO 2.5. EQUIPO DIRECTIVO 2.5. OTROS RECURSOS HUMANOS 2.6. SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO 2.6.1. SERVICIO DE COMEDOR 2.6.2. SERVICIO DE TRANSPORTE 2.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2.7.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2.7.2. ACTIVIDADES EXTTRAESCOLARES 3.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS 4.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS 5.- LA CONCRECIÓN DEL CURRICULUM 6.- VALORES CONCRETOS QUE FOMENTA EL CENTRO 7.-HABITOS Y CONDUCTAS QUE FOMENTA 8.- PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 9.-NIVELES DE EXIGENCIA 9.1. EVALUACIÓN 9.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN 9.3. PROCEDIMIENTOS 9.4. CALENDARIO DE EVALUACIÓN.- EDUCACIÓN PRIMARIA
10.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 10.1. TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 11. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 11.REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO 12.-PLAN DE CONVIVENCIA 13.-FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. 14.-LAS MEDIDAS DE COORDINACION CON LA EDUCACION PRIMARIA. 15.-EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 16.-MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA ALUMNOS ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN 17.- NORMATIVA.
QUE NO CURSEN
INTRODUCCIÓN El presente Proyecto Educativo, pretende dar a conocer las aspiraciones educativas del C.E.I.P. “Hospital de la Cruz” de manera clara y coherente,en el marco de la legislación vigente en materia educativa, y teniendo en cuenta la realidad socio-cultural. A través de estas páginas quedan plasmadas los RASGOS BÁSICOS de la IDENTIDAD del Centro, las METAS EDUCATIVAS que persigue referidas al Alumnado, Padres/madres, Profesorado, Personal Laboral, así como la ESTRUCTURA ORGANIZATIVA del Centro. Queremos que el presente Proyecto Educativo sea un conjunto de situaciones de aprendizaje que hagan posible una educación personalizada e integral y comprometida con el entorno rural en el que se mueve.
1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR 1.1.FUNDACIÓN Y ORÍGENES El Colegio Público de Infantil y Primaria “HOSPITAL DE LA CRUZ” se levanta en la calle Reja Dorada, al número 32 de la localidad zamorana de Toro. Su edificación aprovechó el sitio original en donde se enclavaba el llamado “Palacio u Hospital del Obispo Fonseca”, habiéndose conservado el patio rectangular de estilo renacentista, con doble galería, sostenida por gráciles columnas que lo hacen una pieza catalogada dentro del Inventario Histórico Artístico de la ciudad. En los soportales de dicho patio se conservan aún los enchinarrados propios y originales de fines del siglo XV. Junto a esta dependencia existen dos de las piezas más significativas, aparte del patio, que aún se conservan de la época inicial cuando el Ministerio de Educación y la entonces Dirección General de Bellas Artes acometieron la tarea de restauración y adecuación como Colegio Público Comarcal. Se trata de la Capilla
del Hospital y la Biblioteca con la viguería original, labrada a hacha. Una vez concluidas las obras, el Centro Escolar fue inaugurado por SSMM. Los Reyes de España Don Juan Carlos y Doña Sofía el 29 de noviembre de 1979. En el Curso 1979/1980 se iniciaron las actividades docentes recibiendo sus enseñanzas en él el alumnado del Alfoz de Toro y los pueblos de su Comarca, cuyos alumnos eran trasladados mediante el transporte escolar. Así alumnos de Morales de Toro, Peleagonzalo, Villavendimio, Pinilla, Vezdemarbán, Valdefinjas, Villalonso, Motelareina, Benafarces, caseríos y fincas, fueron “comarcalizados” en dicho Centro docente. 1.2.TIPOLOGIA ESCOLAR El CEIP “Hospital de la Cruz” es un centro público cuya titularidad es de la Junta de Castilla y León, sostenido con fondos públicos administrados por el Consejo Escolar y el Equipo Directivo del Colegio. Acoge en la actualidad, -curso 2008/2009- una línea de educación primaria y tres unidades de educación infantil, con una población de doscientos alumnos. 1.3.ORIGEN DEL ALUMNADO EN LA ACTUALIDAD En estos momentos, y tras las disposiciones legales que se aplicaron para que se constituyera como Colegio Público de Infantil y Primaria “Hospital de la Cruz”, pues tal es su denominación en la actualidad, este Centro sigue recibiendo alumnos del alfoz de Toro y de aquellas localidades en donde no existe escuela pública. Para lo cual están conformadas tres rutas de transporte: Una que recoge alumnos cuyas familias residen en la Estación, Valdefinjas y Finca de Marialba; La segunda los procedentes de Villardondiego y Villavendimio y una tercera con escolares procedentes de Pozoantiguo y Matilla la Seca. Se completa el número de escolares con los residentes en la ciudad de Toro. Los cabezas de familia son, la mayor parte, asalariados. Desarrollan su trabajo en la quesería García Baquero; fábrica de pastas y dulces Siro, Reglero; Pevafersa, montajes de placas solares; Azucarera Ebro; Bodegas de la denominación de origen
Toro, Residencias de ancianos, funcionarios y autónomos del sector servicios y del comercio. Es muy escaso el número cuyos padres se dedican a la agricultura y ganadería. Tan solo una minoría explota la excelente vega productora de maíz, girasol, remolacha y variedad de hortalizas procedentes de cultivos bajo abrigo. En cuanto a los alumnos cuyos padres han cursado estudios superiores son escasos. La mayor parte de ellos tan sólo han concluido los de enseñanza obligatoria y Bachillerato o el Primer ciclo de Formación profesional.
2.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 2.1. UNIDADES O CICLOS ¨3 unidades de 2º Ciclo de Educación Infantil ¨2 unidades de 1º Ciclo de Educación Primaria ¨2 unidades de 2º Ciclo de Educación Primaria ¨2 unidades de 3º Ciclo de Educación Primaria 2.2 HORARIO DEL CENTRO El horario lectivo del Centro adoptado desde el curso 200607, con la aprobación del Consejo Escolar y el visto bueno de la Dirección Provincial es de 9.30 a 14.30 horas. El horario por la tarde de 16.30 a 18.30 se destina para las actividades extraescolares, talleres y actividades deportivas. En los períodos de septiembre y junio el horario será de 9.30 a 13.30 horas. Las sesiones de clase se distribuyen de la siguiente manera:
Ed. Infantil y Ed. Primaria SESIONES
2. El horario del Profesorado es el mismo pero añadiendo 4 horas complementarias cuya distribución sera responsabilidad del equipo directivo. 2.3. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL CENTRO El Centro cuenta con los siguientes espacios: a) 11 aulas b)2 Aulas de Apoyo, una utilizada como Aula de Pedagogía Terapeútica y otra como aula de Audición y Lenguaje. c)2 Aulas, para idioma extranjero (Inglés); una para Infantil y otra para Primaria. d)1 Aula para Educación musical. e)1 Aula para Educación Compensatoria y para talleres. f) El Laboratorio se utiliza para atender al alumnado que necesita refuerzo educativo y el que demanda actividades alternativas a la Religión. g)1 Aula de Fisioterapia. h)1 Aula Biblioteca también utilizada para la pizarra digital, para pequeños grupos. i) Sala de Informática. j) Gimnasio Su uso es compartido por las áreas de Educación Física en Primaria (cuando el tiempo no 6
permita su permanencia en el patio del centro) y Psicomotricidad en Educación Infantil. k) Un amplio vestíbulo que se utilizan, como lugar de exposiciones de trabajos realizados y noticiario mediante planchetas de corcho colocadas en sus paredes. l) Una cocina y un comedor. En la actualidad este espacio es suficiente para el nº de comensales. En la cocina se hace la comida, además cuenta con un almacén. m) Sala de Dirección. En la actualidad, en esta sala se encuentran conjuntamente: Dirección, Jefatura de Estudios. n) Secretaría. o) La antigua Dirección fue cedida a la labor de Orientación con el fin de atender de un modo más adecuado al alumnado y sus familias. p) La Sala de Profesores es el lugar disponible, para las diversas reuniones del profesorado en sus múltiples funciones: tutoría, Claustro, reuniones de grupos de trabajo, preparación de material, lugar para formación del profesorado, reuniones del Consejo Escolar... q) Un cuartito para almacenar el material fungible de uso cotidiano. r) Salón de Actos. Esta dependencia se utiliza, fuera del horario lectivo, prioritariamente para Dramatización (ensayos y representaciones), para reuniones con padres/madres, asambleas, charlas, actividades organizadas por el Ayuntamiento... s)2 Patios. Los alumnos de Educación Infantil tienen su propio patio de recreo que dispone de varios juegos. El patio de Educación Primaria, tiene una superficie amplia, que se divide en una pista de fútbol, y otra zona cubierta con canastas de baloncesto. t) 5 Servicios para alumnos con cabinas individuales, dos en la planta de arriba y dos en la planta de abajo Uno destinado a niños y niñas de Infantil. Uno destinado para alumnos con dificultades motóricas-físicas.
u) Dos servicios para profesores v)Un pequeño local para la A.M.P.A. Dadas sus dimensiones solo sirve para guardar material y para trabajar un número reducido de personas. Cuando necesitan espacios grandes pueden utilizar el salón de actos. x) La antigua biblioteca, utilizada para actividades escolares de gran grupo. 2.4. PROFESORADO El Centro cuenta con profesorado especialista, cualificado, motivado y habilitado para todas las enseñanzas que imparte. La plantilla del Centro cuenta, actualmente, con 17 Profesores/as (dos de ellos compartidos con otros Centros) y profesorado de Religión Católica también compartido con otro centro. PLANTILLA DEL CENTRO: 9 son Maestros /as Tutores/as de las unidades de Educación Infantil y Educación Primaria. 1 Profesorado de Religión Católica, compartida con el C.E.I.P. “Magdalena de Ulloa”. 8 son Maestros/as Especialistas de Área: 1 Maestro de Educación Física. 2 Maestras de Idioma Extranjero (INGLÉS). El inglés se imparte a todo el alumnado del Centro. 1 Maestra de Educación Musical. Esta especialidad compartimos con el C.E.I.P. “Magdalena de Ulloa”.
1 Maestra de Educación Compensatoria. Esta especialista la compartimos con el IES Pardo Tavera. Además, aunque no forma parte de la plantilla, acude al centro un día a la semana una profesora perteneciente al programa ALISO. 2 son maestros/as para la atención necesidades educativas específicas:
1 Maestra de Audición y Lenguaje. 1 Maestro de Pedagogía Terapéutica. 2.5. EQUIPO DIRECTIVO COMPOSICIÓN
Directora. Jefa de estudios. Secretario. COMPETENCIAS DEL/LA DIRECTOR/A El Director es el representante de la Administración educativa en el centro y tiene atribuidas las competencias:  Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.  Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.  Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.  Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.  Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.  Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.  Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones
propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.  Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.  Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.  Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.  Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.  Favorecer el fomento de la convivencia en el centro, impulsando el plan de convivencia aprobado por el consejo escolar.  Imponer las medidas de corrección que se establecen en el artículo 38 de presente Decreto, que podrá delegar en el jefe de estudios, en el tutor docente del alumno o en la comisión de convivencia, en su caso.  Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos según los procedimientos establecidos para cada uno de ellos en este Decreto.  Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones que correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar, y según el procedimiento establecido en este Decreto.  Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.  Dirigir y coordinar el servicio de comedor escolar.  Elaborar, con el equipo directivo, el plan anual de funcionamiento del servicio al que se refiere el artículo 15 de 10
decreto en vigor como parte de la programación general anual del centro.  Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, sin perjuicio de las relaciones laborales existentes, en su caso, entre la empresa concesionaria del servicio o el titular del establecimiento adjudicatario y los responsables, cuidadores y el personal de atención a los alumnos, de acuerdo con lo establecido en los artículos 7 y 8 del Decreto vigente.  Velar por el cumplimiento de este Decreto y de las disposiciones que se dicten en su desarrollo, así como de las normas sobre sanidad, seguridad e higiene, sin perjuicio de las competencias que correspondan a la administración sanitaria. COMPETENCIAS DEL JEFE DE ESTUDIOS
Recogidas en el artículo 34 del Reglamento orgánico de las escuelas de Edu. Infantil y Primaria. 
Ejercer, por delegación del/la Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.
Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros/as y alumnos/as en relación con el proyecto educativo, las concreciones curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.
Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos/as y maestros/as de acuerdo con los criterios aprobados por el Claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.
Coordinar y dirigir la acción de los tutores/as y, en su caso, del/la maestro/a orientador/a del centro, conforme al plan de acción tutorial. 11
Coordinar, con la colaboración del representante del Claustro en el centro de Profesores/as y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de Profesores/as realizadas por el centro.
Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el/la Director/a dentro del ámbito de su competencia.
Además de:  Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los tutores y de los profesores, establecidas en el plan de convivencia y en el reglamento de régimen interior, relacionadas con la convivencia escolar. 
Imponer y garantizar, por delegación del director, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el centro.
Recogidas en el artículo 34 del Reglamento orgánico de las escuelas de Educación Infantil y Primaria. Ordenar el régimen administrativo del conformidad con las directrices del/la Director/a. 
Actuar como Secretario/a de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del/la Director/a. 
Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. 
Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. 
Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico. 
Ejercer, por delegación del/la Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y de servicios adscrito al centro. 
Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del/la Director/a, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. 
Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del Equipo Directivo. 
Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del/la Director/a. 
Cualquier otra función que le encomiende el/la Director/a dentro de su ámbito de competencia previa comunicación al Consejo Escolar. 
Ordenar el régimen económico del comedor escolar, conforme a las instrucciones del director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. 
Ejercer cuantas funciones le delegue el director del centro. 2.6. OTROS RECURSOS HUMANOS 
El Centro dispone, además del profesorado, de otros recursos humanos propios tales como: 1 Orientador/a y 1 trabajadora social. Dependen del E.O.E.P. (Acuden al centro una vez por semana) ATE, Fisioterapeuta, dos cocineros, dependientes de la JcyL. Cuidadoras de comedor, cuidadoras del transporte y personal de servicios dependientes de la empresa adjudicataria. Limpiadoras y una familia que actúa como cuidadora del edificio y presta el servicio de conserje dependientes del Ayuntamiento. El Equipo Directivo velará para que el profesorado y el personal de servicio actúen con criterios educativos unificados en su acción directa con el alumnado. 2.7. SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO 2.7.1. SERVICIO DE COMEDOR El servicio de comedor en nuestro Centro tiene la modalidad de Gestión Indirecta, es decir, la concesión del servicio la tiene una empresa del sector contratada por el Director Provincial. Tienen derecho a la utilización del servicio de comedor todo el alumnado que desee hacer uso del mismo, así como el resto del personal que preste servicio en el centro y así lo solicite. La organización sigue las normas establecidas en Orden EDU/1752/2003, de 19 de diciembre (BOCyL 31/12/2003), modificada por la Orden EDU551/2005 de 26 de abril de 2005 (BOCyL nº 82 de 29 de abril de 2005 y modificada de nuevo por ORDEN EDU/509/2007, de 19 de marzo y ORDEN EDU/693/2008, de 29 de abril, por la que se desarrolla el Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar.. Órdenes que regulan el servicio de comedor en los
centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación. OBJETIVOS DEL SERVICIO DE COMEDOR: 1. Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia. 2. Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor. 3.
Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.
4. Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad. 5. Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos. 6.
Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales. La empresa facilitará los materiales necesarios.
PERIODO DE FUNCIONAMIENTO El período ordinario de funcionamiento del comedor escolar se extenderá desde el primer día lectivo del mes de OCTUBRE hasta el último día lectivo del mes de MAYO conforme al calendario escolar aprobado anualmente por la Administración. Asimismo, hay una prestación extraordinaria del servicio de comedor escolar, para facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar, para los meses de junio y septiembre como así acordó el Consejo Escolar del centro, y previa coordinación con el servicio complementario del transporte escolar El servicio de comedor abarca desde las 14´30 a las 16´30 horas. En los meses de junio y septiembre de 13.30 a 15.30
AYUDAS Las ayudas de comedor escolar alcanzarán el 100 %, el 75 % o el 50% del precio del menú escolar. No obstante, la Consejería competente en materia de educación garantizará, en todo caso, la prestación gratuita del servicio de comedor a los alumnos escolarizados en un municipio distinto al de su residencia habitual. Podrán solicitar las ayudas de comedor los padres, madres o tutores legales, de los alumnos que cursan 2º Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. Requisitos (recogidos en DECRETO 20/2008 de 13 de marzo). COBRO DEL SERVICIO (Recogido en la ORDEN EDU/693/2008 de 29 de abril) RESPONSABLE y CUIDADORES/AS DE COMEDOR ESCOLAR. En el comedor escolar habrá un responsable que velará por el cumplimiento de las directrices que para el buen funcionamiento del mismo establezca la autoridad educativa. Colaborará con el director y el secretario del centro en el desarrollo de las funciones que tienen encomendadas en esta materia, atenderá las peticiones de los padres o tutores de los usuarios del servicio y realizará cuantas otras funciones le sean atribuidas por el órgano competente. Los cuidadores y el personal de atención al alumnado realizará su actividad de octubre a mayo entre las 14.30 y 16.30 horas de lunes a viernes. En septiembre y junio de 13.30 a 15.30 horas. Funciones abril)
(recogidas en la ORDEN /EDU 693/2008 de 29 de
2.7.2. TRANSPORTE ESCOLAR Existe un Servicio de transporte para que los/as alumnos/as de las localidades próximas a Toro puedan asistir a este Centro educativo. El Colegio dispone de servicio de transporte con las empresas: 1.- Empresa Vivas: Pozoantiguo, Matilla la Seca... 2.- Empresa Vivas: Villardondiego, Villavendimio, Carretera de Medina de Rioseco. 3.- Empresa Villarino: Valdefinjas, Estación de Renfe, Fca. Marialba,.... Su funcionamiento se regirá por el punto 6.7 del Apartado referido a “Normas de Convivencia” del RII. 2.7.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2.8.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las actividades complementarias que, habiéndose consolidado en el Centro, se celebran todos los cursos, son las siguientes. Actividades
Visitas culturales al De octubre a mayo entorno
Programa fluoración
de Todo el curso de
Día de la Comunidad Abril
Bibliobús Encuentro autores
De octubre a mayo con Abril
Todo el Centro Todo el centro
Salidas conocimiento Trimestralmente del entorno natural
2.8.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES La jornada continua ha permitido la disponibilidad de las tardes para organizar actividades extraescolares para los alumnos, con carácter voluntario. Dichas actividades están a cargo de los profesores, monitores contratados por el AMPA, Ayuntamiento, CEAS.... La temática de las actividades es variada, existiendo talleres deportivos, lúdicos, formativos, etc. intentando abarcar todos los intereses de los alumnos.
3.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS 
Potenciar una enseñanza activa, donde el alumno sea protagonista del proceso de aprendizaje, desarrollando todas sus capacidades.
Atender a la diversidad (capacidades, procedencia,...) y fomentar el respeto a la diferencia.
Evitar la discriminación por razones sociales, personales, ideológicas, religiosas o raciales.
Mantener una actitud de formación permanente de toda la Comunidad Educativa: profesores (seminarios, cursos...etc), padres (charlas, conferencias,...etc.
Fomentar la coordinación y el diálogo a la hora de tomar decisiones entre niveles, ciclos e interciclos.
Implicar a los padres, madres en la medida de sus posibilidades y desde su propio papel, en el proceso educativo que siguen sus hijos.
Valorar la participación de padres en el Consejo Escolar y las A.M.P.A. como medio de colaboración y apoyo, respetando las competencias técnicas y exclusivas del profesorado, de acuerdo con la normativa vigente.
Manifestar una actitud abierta y de acogida a la participación de cualquier entidad en las actividades e instalaciones del Centro.
Desarrollar la actitud de respeto hacia todo el personal del Centro.
Aceptar y cumplir las normas de disciplina establecidas en el Centro.
Potenciar desde el Centro el hábito y el placer por la lectura dentro de las propias familias para que, a su vez, éstas sean un modelo a imitar por nuestro alumnado, creando un ambiente favorable donde el libro sea protagonista en la vida del niño desde sus primeros años.
Desarrollar las competencias básicas en nuestros alumnos abordadas desde una perspectiva global e integradora en todas las áreas del currículo.
En nuestras programaciones, adaptar y tener en cuenta las distintas tecnologías, en la media en que hay disposición de estos medios, para facilitar un aprendizaje más diversificado y motivador.
Basar la metodología en reuniones de trabajo del profesorado en el intercambio, la reflexión y el debate, para la planificación y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y el funcionamiento del centro.
4.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS 4.1. EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES EN EDUCACIÓN INFANTIL Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (L.O.E.) a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. 4.2. EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (L.O.E.) a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la educación y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
5.- LA CONCRECIÓN DEL CURRICULUM Anexo 6.- VALORES CONCRETOS QUE FOMENTA El marco legal que rige el sistema educativo actual, nos dice que los valores que deben presidir dicho sistema son los valores de la Constitución. Dichos valores son los que tenemos presentes en todas y cada un de las actividades que se realizan en el centro y que se desarrollan y trabajan de una manera más específica y concreta a través de los contenidos actitudinales (valores, actitudes y normas) en: -Cada uno de los bloques de contenidos de las áreas curriculares. -Los contenidos transversales integrados en cada una de las áreas.. Valores, comunes a todos los ciclos: -Desarrollo de la autonomía. -Respeto a: 
-Práctica del espíritu crítico. -Valoración del esfuerzo personal y colectivo. -Creación de una imagen real y positiva de sí mismo. -Conocimiento y práctica de los aspectos que conlleva el trabajo en grupo y normas que lo rigen -Aprecio por los valores básicos que rigen la vida y la convivencia. Es intención primordial de la Comunidad Escolar el fomento del respeto, la tolerancia, el diálogo y la aceptación de desigualdades como valores fundamentales.
-Coeducación en todos los niveles. A partir de éstos se trabajarán otros valores como: confianza, tolerancia, solidaridad, esfuerzo, amistad, cooperación, no- violencia y paz, iniciativa creadora, crítica constructiva... Los valores se trabajarán sistemáticamente por ciclos y conjuntamente por todo el centro aprovechando las actividades programadas para días conmemorativos, tales como: Día de la Paz, Constitución, Día del Árbol... según se concrete en la PGA.
7.- HABITOS Y CONDUCTAS QUE FOMENTA EL CENTRO A través del desarrollo de una serie de hábitos, pretendemos fomentar conductas orientadas al desarrollo integral de la personalidad del niño/a. -Hábitos de trabajo: interiorización del silencio, gusto por el trabajo, atención y escucha activa al profesorado y a los compañeros/as, constancia, seguimiento de normas, cooperación... -Hábitos de autonomía personal y organización: orden y cuidado del material, común y propio, autocontrol, dominio de la impulsividad, responsabilidad... -Hábitos de higiene y limpieza. Aseo personal, aspecto físico, cuidado... -Hábitos de Salud: alimentación adecuada, descanso, posturas corporales, ejercicio físico, actividades de ocio y tiempo libre. -Hábitos de comunicación y relación: Expresar adecuadamente las peticiones y demandas, saber escuchar, compartir, respetar, esperar turno, aceptación y respeto a las diferencias individuales...
8.-PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE Teniendo presente que “La orientación educativa y profesional de los estudiantes como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores (Art.1.f LOE), el aprendizaje ha de ser fruto de una serie de experiencias de formación basadas en el conocimiento previo de los alumnos. Además la tutoría y orientación educativa se refieren al carácter personalizado de la educación, a través de dos elementos como la INDIVIDUALIZACIÓN, pues va dirigida a personas concretas, con características particulares e individuales y no a colectivos genéricos y la de INTEGRACIÓN, educándose a la persona completa. Además no se puede perder de vista que las características de los niños varían notablemente a lo largo de la Educación Infantil y Primaria. Por tanto, la forma de enseñar ha de variar también con ellos. 1.-En Educación Infantil se parte de la vivencia, de lo concreto, tangible y propio. Y a medida que van avanzando en los diversos cursos de la enseñanza, accediendo a la Educación Primaria, se trabaje lo abstracto, introduciéndose con mayor complejidad en las materias. 2.-Se respetarán las características de cada niño, así como sus niveles de conocimiento, potenciándose el interés del alumno, así como su responsabilidad y el deseo de esforzarse. La escuela es un lugar de intercambio de información, experiencias y de conocimientos, por lo que es preciso valorar la imaginación, la educación en valores y la autonomía personal. Todas las experiencias de aprendizaje han de prepararse convenientemente para que resulten eficaces, plasmándose en las programaciones didácticas. Respecto a la ORIENTACIÓN EDUCATIVA, se considera la tutoría como parte de la actividad orientadora pues así como los aprendizajes han de ser funcionales, estar en conexión con el entorno y orientar para el futuro, la intervención educativa supone una actividad única, propia y genuina del interés escolar para
ayudar, entender y asesorar al alumno en todo su recorrido por la Educación primaria.
9.-NIVELES DE EXIGENCIA 8.1. EVALUACIÓN En el segundo ciclo de la Educación Infantil la evaluación será global, continua y formativa, tomándose como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas del Decreto por el que se establece el currículo del 2º ciclo de Educación Infantil. La observación directa y sistemática, con carácter regulador del proceso educativo, ya que proporciona una información constante sobre los aprendizajes adquiridos y el ritmo y las característica de la evolución de cada niño/a. Los maestros serán los que recojan la información del resto de profesores y elabore el informe anual de evaluación. La valoración se expresará en términos cualitativos, recogiendo la apreciación de su evolución en este proceso,llevando, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación llevadas a cabo. En la Educación Primaria la evaluación de los aprendizajes de los alumnos será continua y global, por considerarse inseparable del proceso educativo y tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo, proporcionando una información constante que permita introducir variaciones que puedan mejorarlo. Los maestros evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluación que determine la norma que establece el currículo de la Educación primaria en la Comunidad de Castilla y León que serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.
Con el fin de garantizar que el rendimiento escolar de los alumnos sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, deberán hacerse públicos los criterios generales que se aplicarán sobre la evaluación de los aprendizajes y la promoción. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas. 8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Atender a todas las facetas de la personalidad del niño/a. -Tener en cuenta las características individuales del alumno/a. -Considerar la actitud y el grado de participación e integración del niño/a. -Evaluar el desarrollo conceptual a través de objetivos mínimos
8.3. PROCEDIMIENTOS -En cada uno de los ciclos los maestros tutores de los grupos realizarán una evaluación inicial de los alumnos. Al comienzo del primer ciclo, la evaluación inicial incluirá los datos correspondientes a la escolarización y a la evaluación final del alumno en la etapa de Educación infantil, los informes individuales prexistentes que revistan interés para la vida escolar y los datos obtenidos por los propios tutores sobre la situación desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. -Al comienzo del segundo y tercer ciclo, durante el primer mes del curso escolar, la evaluación inicial del alumnado incluirá las conclusiones de los informes individualizados del ciclo anterior, que se completarán con otros datos obtenidos por el tutor. Como resultado de esta evaluación se adoptarán o revisarán las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que, en su caso, contará con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. -En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán decididas por el maestro que las imparta, el cual tendrá presente la información sobre la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. En el área de educación artística la calificación será decidida globalmente teniendo en cuenta el progreso del alumno en el área. -A lo largo de cada uno de los cursos se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación. Los maestros de cada grupo, coordinados por el maestro tutor, y asesorados por el Jefe de Estudios, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. Este último levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptadas. Cuando el curso evaluado sea el último de un ciclo, los resultados se trasladarán al acta de evaluación, al expediente académico del alumno y,
en caso de que promocione, al historial académico de Educación primaria. -Al final de cada ciclo el maestro tutor, con la información aportada por los demás maestros del alumno, elaborará un informe individualizado. En él se recogerán aquellos aspectos relevantes sobre su proceso de aprendizaje y socialización, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas, y otros aspectos que, a juicio del tutor, resulten de interés para el progreso general del alumno. Cada centro determinará el modelo de dicho informe que, en todo caso, se iniciará al comienzo de cada ciclo y se completará al finalizar cada curso. Al término de cada ciclo, estos informes se pondrán a disposición del tutor del grupo del ciclo siguiente. -Al finalizar la Educación primaria, de acuerdo con lo establecido en el artículo 12.3 de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, el maestro tutor elaborará un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, especialmente los que condicionen más el progreso educativo del alumno, y aquellos otros aspectos que se consideran relevantes en el proceso de formación del alumno. 8.4. CALENDARIO DE EVALUACIÓN.- Educación Primaria En Primaria, el equipo de Profesores/as llevará a cabo tres evaluaciones, teniendo como base los documentos de apoyo a la Evaluación de sus respectivas etapas. Las fechas, coincidirán con el final de los tres trimestres. La evaluación en estos Ciclos es continua y formativa, siendo el Boletín Trimestral el vehículo de información a las familias de este proceso. En los documentos oficiales de evaluación los resultados de la evaluación de cada área se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.
En la reunión de Ciclo inmediatamente anterior a la entrega de Boletines Informativos a los/as alumnos/as, se realizará la “Junta de evaluación”, con el fin de que el tutor/a disponga de información completa de todos los/as alumnos/as y pueda comunicarlo en los Boletines. Se entregará, en Secretaría, una copia del acta firmada por los Profesores/as que imparten docencia en ese curso. Sesiones de desarrollo
La Junta de Evaluación de cada tutoría-grupo estará constituida: -El tutor/a. -Por todo el profesorado que imparte materias en ese curso. - El profesorado de PT y AL. -La Jefe de Estudios, o el/la Director/a . Objetivos: -Analizar y valorar los resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje, tanto individual como grupal. -Analizar los específico.
-Diseñar estrategias de cambio si se considera necesario, encaminadas a facilitar y mejorar el rendimiento escolar del alumnado. -Valorar las causas de las evaluaciones negativas. Metodología: -Entrega por cada profesor/a de la lista de alumnos/as con sus calificaciones y observaciones en cada materia. -Se iniciará la valoración siguiendo estos pasos: ●
Evaluación y conclusiones grupales (exposición de reflexiones individuales, actitudes, ambiente, habilidades de estudio, método de estudio, aptitudes, grado de esfuerzo, relaciones dentro del
grupo, relaciones con el profesorado, limpieza, orden en clase). ●
Evaluación individualizada de los casos más significativos.(Relación de alumnos/as con evaluación negativa,, posibles causas y soluciones, elaboración de propuestas respecto al alumno/a y respecto a la familia,
-Se elaborará un acta de la sesión con los acuerdos y temas tratados, firmada por los asistentes. 8.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN PRIMARIA -Al final de cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, los maestros del grupo, en sesión de evaluación coordinada por el tutor del grupo, decidirán si el alumno promociona o no al ciclo o etapa siguientes. Se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor. -Los alumnos que hayan alcanzado los objetivos de las áreas, el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, accederán al ciclo o etapa educativa siguiente. Igualmente podrán acceder al ciclo o etapa siguiente cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. -Cuando los alumnos accedan al ciclo o etapa siguiente con evaluación negativa en alguna de las áreas, se establecerá un plan de actuación que contemple medidas de refuerzo educativo para la recuperación de aquéllas. -Cuando un alumno no haya alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, podrá permanecer un año más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de las medidas de refuerzo educativo previstas en el artículo 14 de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.
-La limitación de permanencia prevista en el apartado anterior no será de aplicación al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros ordinarios, quien podrá permanecer en la etapa de Educación primaria, excepcionalmente, un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa. 8.5. INFORMACIÓN A LA FAMILIAS -Los maestros tutores informarán por escrito, trimestralmente, a los padres o tutores legales de los alumnos, de los resultados de la evaluación por áreas, de los progresos o dificultades detectados en la consecución de los objetivos del currículo así como de la información relativa a su proceso de integración socioeducativa y, si procede, de la relativa a las medidas de apoyo y refuerzo educativo que, con conocimiento previo de las familias, hayan sido adoptadas. Al final de cada ciclo, el último informe trimestral escrito a los padres o tutores, incluirá, además de la información señalada en el párrafo anterior, la decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno alcance las competencias básicas y los objetivos de cada una de las áreas. Una copia del mismo se incorporará al expediente personal del alumno. -Durante el curso académico los tutores celebrarán, al menos, una reunión inicial y otra final con el conjunto de padres, así como una reunión individual con cada uno de ellos. No obstante, los tutores mantendrán con los padres cuantas otras entrevistas y reuniones de grupo que sean necesarias para favorecer la comunicación entre el centro y las familias.
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La intervención educativa en esta etapa debe facilitar el aprendizaje de todos los alumnos, a la vez que una atención individualizada en función de las necesidades de cada uno. Con
este fin, todos los centros que imparten la educación primaria deben organizar los recursos de los que disponen para desarrollar medidas de atención a la diversidad que den respuesta al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro formarán parte de su proyecto educativo. La atención a las necesidades educativas especiales del alumnado a que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el artículo 13 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria, se realizará según lo que establezca el plan de atención al alumnado con necesidades educativas especiales de la Consejería de Educación Dentro del conjunto de medidas de atención a la diversidad, las adaptaciones curriculares individualizadas podrán tener distinto grado de alejamiento del currículo ordinario y se regirán por los principios de normalización e inclusión escolar. Las adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo se realizarán tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones y, de acuerdo con ellos, se realizará su evaluación y promoción. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas. Sin perjuicio de la permanencia de un curso más en el mismo ciclo prevista en el artículo 20.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la etapa de educación primaria en centros ordinarios podrá prolongarse, excepcionalmente, un año más para los alumnos con necesidades educativas especiales, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el artículo 13 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, se realizará
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. Sus distintas medidas de atención se atendrán al plan de atención del alumnado extranjero y de minorías de la Consejería de Educación. Cuando el alumno se escolarice con desconocimiento de la lengua castellana, recibirá una atención específica que, en todo caso, será simultánea a su escolarización en el grupo ordinario, según se establece en las medidas de adaptación lingüística y social, previstas por la Consejería de Educación. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por su edad. Una vez superado dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, y al que se refiere el artículo 76 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el artículo 13 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre se flexibilizará, en los términos que establece la Consejería competente en materia de educación, de forma que pueda anticiparse un curso al inicio de la escolarización en la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que éstas medidas son las más adecuadas para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización. Su atención educativa se llevará a cabo de acuerdo con el plan de atención al alumnado con superdotación intelectual de la Consejería de Educación. La Consejería competente en materia de educación facilitará los recursos necesarios y proporcionará orientaciones al profesorado respecto a la atención a la diversidad del alumnado. 10.1. TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. Cuando en el proceso enseñanza aprendizaje, el profesorado detecte dificultades en un alumno/a, se intentará seguir las vías más normalizadas posibles de actuación, analizando los posibles factores que estén motivando dichas dificultades, procurando
poner en práctica las medidas que estime necesario para facilitar el aprendizaje. La solicitud formal de colaboración al E.O.E.P. es competencia del profesor tutor. Se canalizará a través del Jefe de Estudios o Director. Existe un documento elaborado para este fin, en el cual se recoge, además de los datos personales, familiares, sociales... del alumno, una primera aproximación a las dificultades presentadas por éste . Antes de iniciar la evaluación propiamente informará a los padres y se solicitará su autorización.
Cuando, realizada la evaluación psicopedagógica, en el informe orientador/a se refleje que el/la alumno/a precisa apoyo, se realizará en la forma en que establecen la normativa vigente: 1. Alumnado con dificultades de audición y lenguaje: atención de maestro/a de audición y lenguaje. AL 2. Alumnado a.c.n.e.e y con superdotación: atención por parte del maestro/a de Pedagogía Terapeútica. PT En la carpeta individual de los alumnos escolarizados en la modalidad de Necesidades Específica de Apoyo Educativo, deberá aparecer la Adaptación Curricular, en caso de tenerla, (complementaria al expediente personal). Son atendidos por profesorado especializado ( PT y/o AL), en la forma aconsejada en el informe psicopedagógico y registrado en su ACI. La determinación de las necesidades de compensación educativa del alumnado del centro se realizará a partir de una evaluación inicial individualizada, que se reflejará en un informe. Esta evaluación inicial será realizada por el profesor tutor, con la colaboración del profesorado de apoyo a Educación Compensatoria y con la participación, del EOEP. 1. Alumnado ance, será atendido por el profesorado de compensatoria, y si no lo hubiera por el tutor y/o profesorado de refuerzo. 2. Alumnado extranjero con desconocimiento del idioma, será atendido por el profesorado del Programa itinerante “Aula Aliso”.
10.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL El plan de acción tutorial deberá contemplar entre sus objetivos, y con el fin de potenciar el papel del tutor como agente clave en la promoción y mejora de la convivencia escolar, la coordinación de todo el equipo docente, la mediación como cultura y estrategia para la prevención y la gestión de los conflictos entre sus alumnos, así como las medidas establecidas para facilitar al alumnado el conocimiento y difusión de las normas de aula y centro. (ANEXO)
11.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO. (ANEXO)
12.- PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO)
13. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. 13.1. DE LA COMUNIDAD ESCOLAR: CONSEJO ESCOLAR. 1. El Consejo Escolar de nuestro centro estará compuesto por los siguientes miembros: a) El director del centro, que será su Presidente. b) El jefe de estudios. c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro. d) 4 maestros, elegidos por el Claustro. e) 4 padres elegidos respectivamente por y entre ellos. f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.
g) El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto. Competencias del Consejo (Recogidas en el Cap. III LOE, de 3 de mayo, de Educación) 13.2. DE LOS PROFESORES: CLAUSTRO El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro. Régimen de funcionamiento del Claustro. 1. El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el/la Director/a o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. 2. Será preceptiva, además, una sesión de Claustro al principio del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros Competencias del Claustro (Recogidas en el Cap. III LOE, de 3 de mayo, de Educación) 13.3. RELACIONES CON EL A.M.P.A. Existe en el Centro una Asociación de Padres y Madres de Alumnos, legalmente registrada y constituida, conformada por una Junta Directiva electa por medio de sufragio universal entre todos los padres y madres electores. Dispone en el mismo centro de un local en donde custodian su documentación y celebran las reuniones oportunas. El AMPA colabora estrechamente con el Centro Escolar, especialmente en las actividades extraescolares de las tardes, ofertando distintos talleres y gestionándolos económicamente de forma directa. En actividades puntuales de celebraciones esporádicas y conmemorativas (Navidad, Semana Santa, Fiesta de fin de curso...) su colaboración con la Dirección del Centro es muy adecuada y positiva.
Además facilitan la representación y la participación de los padres de los alumnos en los Consejos Escolares 13.4. RELACIONES CON LOS SERVICIOS SOCIALES, EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y OTRAS INSTITUCIONES. El centro mantiene relaciones con diferentes servicios e instituciones del municipio para una mejor consecución de los fines establecidos, entre ellas cabe destacar las siguientes: 1. RELACIONES DEL CENTRO CON LOS SERVICIOS EDUCATIVOS.
-E.O.E.P: Se mantiene una coordinación semanal con la orientadora del equipo, con la idea de llegar a acuerdos comunes. De la misma manera, del equipo de orientación educativa y psicopedagógica se demanda: -La detección de necesidades educativas especiales en los niños que así lo precisan. -La orientación al profesorado, que faciliten la optima consecución de los objetivos previstos en los niños con necesidades educativas especiales. -C. F. I. E: El centro mantiene una relación con en centro de formación e innovación educativa. El profesorado participa en todas aquellas actividades de formación que considera interesantes y aplicables a su actividad docente. 2. RELACIONES DEL CENTRO CON LOS SERVICIOS SOCIALES.
-CEAS (Centro de Acción Social del Ayuntamiento): Principalmente para el intercambio de información sobre determinadas familias de riesgo social, participación de actividades extraescolares. -CARITAS: Coordinaciones puntuales con encargados de los diferentes programas.
-COMISIÓN DE ABSENTISMO ESCOLAR: para los casos de alumnos que no asisten al centro de forma reiterada. 3.
RELACIONES INSTITUCIONES.
El centro mantiene unas relaciones periódicas y de colaboración con el Ayuntamiento y más en concreto con las Concejalías de Obras y Servicios y Cultura, con el fin de que sean de provecho para el centro y sus instalaciones y nuestros alumnos. Todas aquellas actividades que esta última Concejalía lleve a cabo como exposiciones, concursos, muestras de teatro, etc.., que el centro vea adecuado serán incluidas dentro de su Programación Anual. CONCEJALIA DE DEPORTES: - Utilización del Pabellón en horario lectivo, así como en las actividades extraescolares. - Participación en actividades deportivas: atletismo, futbito... SANIDAD A nivel sanitario, colabora con el centro de salud, en la Campaña de Educación Sanitaria en la Escuela, participando en los siguientes programas: - Seguimiento a nivel sanitario-bucal, que permite la detección de problemas bucales en algunos alumno/as y su prevención. - Campaña de fluorización de la Junta de Castilla y León. DIPUTACIÓN PROVINCIAL Bibliobús escolar. JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN 
ESCUELAS DE MAGISTERIO. Colaboración con alumnos de Magisterio en su período de prácticas. - El centro se mantendrá abierto a cuantas iniciativas de relación y participación se desarrollen y supongan un beneficio para los alumnos.
14. LAS MEDIDAS DE COORDINACION CON LA EDUCACION PRIMARIA. 14.1 MEDIDAS DE COORDINACIÓN EDUCACTIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES
Para dar continuidad al proceso educativo de los alumnos se establecen mecanismos y estrategias de apoyo a éstos y a sus familias, por parte de los Equipos de profesores y entre las diferentes Etapas educativas. EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA COORDINACIÓN INTERCICLOS (2º Ciclo de E.I. y 1º Ciclo de E.P.) Con el fin de que el paso de E.I. al 1er Ciclo de Primaria sea lo más continuo y progresivo posible, se han realizado reuniones con las tutoras de los cursos correspondientes y el orientador, para definir aspectos prácticos que ayuden a su consecución, llegando a las siguientes conclusiones: E. I.: -Progresivamente disminuyen los rincones de juego simbólico en "5 años”. -Además de fichas, se introduce el uso de cuadernos pautados. -Se elabora un informe individual de cada alumno al finalizar la E.I. que se incluye en el expediente personal. -Coordinación con tutoras del 1º Ciclo para orientar en el conocimiento del alumno. E. P. (Primer ciclo): -Evaluación inicial, teniendo en cuenta datos obtenidos mediante la observación, informes individuales realizados por las tutoras de E.I. y entrevistas con los padres. -Comienza con el repaso de la cartilla de lectura trabajada en E.I. -Realización de asambleas al comienzo de la mañana para conversación libre y dirigida, normas, tareas a realizar en asignaturas, etc.
-Coordinación con las maestras de E.I. para la formación de grupos flexibles para alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Esta propuesta de coordinación será revisada en reuniones conjuntas del profesorado de E.I. y Primer Ciclo de E.P. a lo largo de cada curso y en especial al inicio y finales de cada curso escolar. PROPUESTA DE COORDINACIÓN INTERCICLOS, A LO LARGO DEL CURSO En la Programación General del Curso, se programarán algunas reuniones de Coordinación interciclo. PASO DE EDUCACIÓN PRIMARIA AL I.E.S. Se lleva a cabo un Plan de actuaciones, en colaboración con el Instituto de E. S., con el doble Objetivo de: -Informar y orientar a los alumnos y a sus familias sobre el paso de Etapa Educativa -Transmitir información relevante al Profesorado del IES, sobre el proceso de aprendizaje seguido por el alumno que promociona. Actividades de Orientación con los Alumnos de 6º de E. P.: -Charla informativa por parte del Orientador/a del Centro sobre intereses y aptitudes del alumnado, frente a la Etapa Educativa de E.S.O. Actuación Institucional entre los Centros educativos: A través de las Jefaturas de Estudios, intercambio de un Cuestionario informativo de los Tutores sobre el alumnado que promociona al IES. e Informe Individualizado sobre el aprendizaje del Alumno. En lo referente a los alumnos que llegan nuevos al 2º Ciclo de infantil, se recabará información de los distintos servicios municipales o del equipo, con el fin de tener información sobre las particularidades de algunos de ellos y si se trata de niños con
características particulares o familiares socialmente discriminadas o singulares. Esto se realizará al comienzo de curso, con el fin de tener esa información, fundamental, para el conocimiento del grupo y tan importante en esta primera toma de contacto de los alumnos con el colegio. En lo referente a la coordinación entre Infantil y el 1º Ciclo de primaria; en septiembre, habrá una reunión, con el fin de que el/la tutor/a de 1º de Primaria, tenga una información importante de los alumnos de forma individual y del grupo en general. Entre los diversos ciclos de primaria, se realizará una primera reunión en el mes de Septiembre, con el fin de que exista una continuidad-evolución en lo referente al material, cuadernos de trabajo, sistema de evaluación, de forma que no exista la posibilidad de ruptura con el Ciclo anterior. De igual manera se revisarán los expedientes de los alumnos, de forma individual, con el fin de informar de aquellos aspectos significativos de los alumnos así como las características del grupo.
15.-EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE La evaluación constituye una práctica imprescindible en toda actividad planificada, ya que es la fase que ofrece información continua sobre el grado de cumplimiento de los objetivos y, en última instancia, de los resultados que se alcanzan. Debemos trabajar con criterios prácticos, porque es imprescindible partir de la realidad actual, intentando avanzar desde la situación en la que nos encontramos, en la cual no se se realiza habitualmente una evaluación de la organización, de los procesos y de vlos rendimientos que se producen en el Centro. Realizar una evaluación con la finalidad de mejorar.
Ámbitos a evaluar 1.-P.E.C. -Funciones del profesorado. ●
Metas, valores y hábitos que fomenta.
Ámbito de aprendizaje.
Relaciones y normas de funcionamiento.
Metodología específica del centro.
Características organizativa.
2.-Currículo. Programaciones didácticas. Currículo. Programaciones didácticas. 3.-P.G.A. (centrado en actividades extraescolares y complementarias). 4.-Proceso de enseñanza-aprendizaje. Organización del aula ●
Recursos ●
Interacciones ●
5.- Revisión del sistema de evaluación que usa el profesorado con el alumnado. 6.- Organización y funcionamiento del Equipo Directivo.
16.-MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA ALUMNOS CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN
La enseñanza de la Religión se ofertará en todos los cursos de Educación Infantil y Primaria. Al inicio de curso los padres o tutores de los alumnos optarán porque éstos reciban o no enseñanza de Religión. Los alumnos cuyos padres no hayan optado por las enseñanzas de Religión recibirán la debida atención educativa, a fin, de que la elección de una u otra acción no suponga discriminación alguna. Se procurará que sean los tutores los que atiendan a estos alumnos. Las actividades educativas que se trabajarán para estos alumnos estarán orientadas al fomento de la lectura y estudio dirigido, y en ningún caso comportarán el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento religioso ni cualquier área de la etapa. De forma periódica, el centro facilitará información a la familia de las actividades desarrollados por los alumnos.
17.- NORMATIVA. La normativa que regula la elaboración del Proyecto Educativo de nuestro centro es: Decreto 122/2007 de 27 de diciembre por el que se establece currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en Castilla y León. ➔
Decreto 40/2007 de 3 de mayo por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. ➔
Orden EDU 721/2008 de 5 de mayo por el que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León. ➔
Orden EDU 1045/2007 de 12 de junio por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. ➔
Real Decreto 299/1996 de 28 de Ordenación de las acciones dirigidas a la Compensación de desigualdades en educación. ➔
Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de Comedor Escolar. ➔
Decreto 693/2008 de 29 de abril , por el que se regula el servicio público de Comedor Escolar. ➔
En el Consejo Escolar celebrado el día 31 de abril de 2009 se aprueba la modificación del Proyecto Educativo.
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