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Timestamp: 2018-06-23 12:08:08
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Medidas de atención a la Diversidad - PDF
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María Victoria Villalba Henríquez
1 Medidas de atención a la Diversidad Curso IES Rey Alabez Índice: 1. Introducción 2. Medidas de atención a la diversidad con carácter general en la enseñanza obligatoria 3. Medidas de atención a la diversidad específicas para la Educación Secundaria Obligatoria A) Programación de actividades de Libre Disposición B) Agrupación de materias opcionales de 4º ESO 4. Programas de Atención a la diversidad A) Programas de refuerzo: Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos curso Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de B) Programa de Adaptaciones Curriculares C) Programa de Diversificación Curricular. Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. 1.- INTRODUCCIÓN Este documento ha sido elaborado con el propósito de recoger las actuaciones de atención a la diversidad del IES Rey Alabez en el presente curso y establecidas en el PLAN DE CENTRO, (disponible en para mayor información). Dichas medidas están reguladas a través del DECRETO 231/2007, CAPÍTULO V y la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.)
2 Tenemos como finalidad aclarar qué actuaciones llevamos a cabo, los destinatarios, los responsables y observaciones sobre las medidas. La atención a la diversidad ocupa uno de nuestros pilares fundamentales de nuestro trabajo para poder responder a las necesidades educativas concretas del alumnado con el fin de que se adquieran las competencias básicas y los objetivos del currículo establecidos en la educación obligatoria, garantizando así el derecho a la educación que les asiste MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER GENERAL EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA. Cabe mencionar que durante este curso tampoco es posible llevar a cabo medidas de agrupamientos flexibles que se han llevado a cabo en cursos anteriores. Esta medida y su propuesta, recogidas en la memoria de autoevaluación se adoptó para el curso , tras una reflexión del profesorado, acordándose que se mantuvieran grupos heterogéneos haciendo coincidir el horario de los dos grupos en Lengua Castellana y Matemáticas con el profesor especialista de PT. Se recuerda no obstante que, a disposición del profesorado, existen numerosas medidas de atención a la diversidad de carácter general que pueden emplearse en el seno del aula y que incluyen los diversos tipos de agrupamientos, el trabajo cooperativo, la programación de actividades destinadas a ser trabajadas de forma individual o colectiva por el alumnado, los múltiples recursos metodológicos que se pueden emplear para trabajar una materia, el desarrollo de proyectos de aprendizaje en una materia o en estructuras de colaboración más globales, etc. En caso de cualquier duda, el profesorado puede acudir al Departamento de Orientación y a la Jefatura de estudios en demanda de asesoramiento al respecto. 3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A) Programación de actividades de Libre Disposición para las horas de libre disposición de los cursos primero y segundo de la educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo 13.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio. A tales efectos, además de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo 8 de la Orden de 25 de julio de 2008, nuestro centro ofrece actividades programadas basadas en la propuesta de la Memoria de Autoevaluación para este curso escolar donde se abordará la Competencia Lingüística desde una perspectiva interdisciplinar haciendo también un seguimiento de las medidas de atención a la diversidad durante las horas de esta materia. Las programaciones se encuentran recogidas en la Programación General Anual del presente curso escolar. DESTINATARIOS: Alumnado de los niveles de 1º con dos horas semanales y 2º ESO con una hora semanal
3 RESPONSABLES: Profesorado que imparte la materia el cual diseñará una programación de la materia a principio de curso de forma común. B) Agrupación de materias opcionales de 4º ESO está relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos, dado el carácter orientador de estos estudios, y facilita la obtención de la titulación de acuerdo con los intereses y necesidades del alumnado del centro. La agrupación de materias opcionales de cuarto curso de ESO del centro está recogida en el apartado correspondiente del proyecto educativo. 4.- PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. A) Programas de refuerzo: Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas a los que se refiere el artículo 9.4.del Decreto 231/2007 y artículo 8 de la Orden 25 de julio de 2008 Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos a los que se refiere el artículo 15.4.del Decreto 231/2007 y artículo 9 de la Orden 25 de julio de Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso a los que se refiere el artículo 15.5.del Decreto 231/2007 y artículo 10 de la Orden 25 de julio de Programas de refuerzo de áreas o materias instrumental es básicas Destinatarios: a. Alumnado de 1º y 2º ESO que no promocione de curso. b. Alumnado de 2º ESO que promociona pero no ha superado las materias instrumentales. c. Alumnado que promociona a 1º ESO pero requiere un refuerzo en las instrumentales. d. Aquellos a los que se les detecte alguna dificultad: ATAL / PT. Responsables: Profesorado de las materias instrumentales. Los tutores y tutoras realizarán seguimiento del
4 alumnado a través de las sesiones mensuales de equipos docentes. Observaciones: Estos programas no son evaluables. De estos programas se informará a las familias al inicio de curso y de forma periódica. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos Destinatarios: Alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias. Responsables: a. Si la materia tiene continuidad en el curso siguiente: el profesorado que la imparta. b. Si la materia no tiene continuidad: el departamento correspondiente determinará el profesor o profesora responsable. Observaciones: De estos programas se informará a al alumnado y las familias al inicio de curso o en el momento de incorporación del alumnado a los mismos. Durante el mes de febrero se realizarán las pruebas extraordinarias. El alumnado que no tenga evaluación positiva en el programa a la finalización de éste, podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. El alumnado que se incorpore al PMAR no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su incorporación a dicho programa. Los ámbitos no superados durante el primer año del PMAR se recuperarán superando los ámbitos del segundo año, siempre que así lo disponga la normativa reguladora. En el caso de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente, el alumnado seguirá un programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Planes específicos personalizad os para el alumnado que no promocione de curso Destinatarios: El alumnado que no promocione seguirá un programa específico orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Responsables: Profesorado de las materias. Los tutores y tutoras realizarán seguimiento del alumnado a través de las sesiones mensuales de equipos docentes. Observaciones: estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de las instrumentales así como un conjunto de actividades para realizar un seguimiento
5 personalizado. De estos programas se informará a las familias al inicio de curso o en el momento de incorporación del alumnado a los mismos a través del tutor o tutora. B) Programa de Adaptaciones Curriculares: La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Puede implicar cambios muy profundos en metodología, en los medios empleados para el acceso a dichos elementos del currículo y/o modificaciones importantes en tanto en la estructura del propio currículo como en los niveles de trabajo de los elementos que lo componen. Pueden ser significativas o no significativas e incluyen igualmente las adaptaciones para alumnado de altas capacidades. DESTINATARIOS: a) Alumnado con necesidades educativas especiales. b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo. c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje. d) Alumnado con necesidades de compensación educativa. e) Alumnado con altas capacidades intelectuales RESPONSABLES: Las adaptaciones curriculares podrán contar con apoyo educativo, preferentemente dentro del grupo de clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro, en este caso, como hemos mencionado la posible atención por parte del Profesor de Pedagogía Terapéutica. Adaptaciones curriculares no significativas: Propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor/a tutor/a y con el asesoramiento del Departamento de Orientación. Las adaptaciones curriculares individuales podrán ser propuestas, asimismo, por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular referido, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. Adaptaciones curriculares significativas: Dirigidas a alumnado con necesidades específicas de atención educativa. Requerirán una evaluación psicopedagógica previa, realizada por el Departamento de Orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumnado. El coordinador de la
6 elaboración de las adaptaciones curriculares significativas será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración y participación activa del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento del Responsable de Orientación. La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del Departamento de Orientación. La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo. C) Programa de Diversificación Curricular (Programa a extinguir durante el presente curso) / Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (Programa que se inicia el presente curso): Podrá participar en los programas de diversificación curricular el alumnado desde el segundo curso de la educación secundaria obligatoria. Como criterio propio de nuestro centro, asumimos lo establecido en la normativa que crea los Programas de Mejora y establecemos como condición necesaria para su inclusión en estos programas el presentar motivación e interés hacia los estudios, interés por lograr la titulación y expectativas razonables de poder lograrlo así como asumir voluntariamente la incorporación al programa y el compromiso de esfuerzo y trabajo que se le exigirá. Nuestro centro ofrece el PMAR en 3º y el último curso del PDC en 4º ESO durante el presente curso escolar. DESTINATARIOS: Alumnado de los niveles de 2º y siguientes características: 3º que presente las a) Haber realizado el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, no estar en condiciones de promocionar a tercero y haber repetido alguna vez en esta etapa educativa o haber realizado por primera vez el tercer curso y no estar en condiciones de promocionar al cuarto curso. b) Existir posibilidades de que, con la incorporación al programa, el alumnado pueda desarrollar las capacidades necesarias para acceder al cuarto curso con posibilidades de obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria, superando así las dificultades que hubiera tenido siguiendo el currículo con la estructura general de la etapa. c) Haber sido objeto de otras medidas de atención a la diversidad en etapas educativas o cursos anteriores, incluida, en su caso, la adaptación curricular significativa, sin que las mismas hayan resultado suficientes para la recuperación de las dificultades de aprendizaje detectadas.
7 RESPONSABLES: El equipo docente bajo la coordinación del tutor o tutora decidirá a los/as candidatos/as y serán derivados al departamento de orientación para su evaluación, para informar al alumnado y a sus familias de la propuesta y en su caso para la recogida de sus compromisos de trabajo y la elaboración del correspondiente dictamen de incorporación al programa de Mejora, tal como establece la normativa que entra en vigor. Se propone que el proceso de preselección de alumnos y alumnas candidatos a su participación en este programa se inicie en torno a mediados del segundo trimestre, con la finalidad de lograr compromisos de trabajo y valorar el grado de implicación y madurez del alumnado. También se propone con carácter prioritario el establecer un protocolo común de selección del alumnado para este programa con la finalidad de evitar disonancias entre los perfiles del alumnado seleccionado por nuestro centro y los procedentes de otras localidades.
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