Source: http://dgg-ev-bonn.de/wp/index.php/aktuelles/gesetze-richtlinien/
Timestamp: 2019-03-21 06:27:36
Document Index: 161705992

Matched Legal Cases: ['Art. 48', 'Art. 1', 'Art. 118', 'Art. 124', 'Art. 131', 'Art. 135', 'Art. 131', 'Art. 1', 'Art. 100', 'Art. 1', 'Art. 135', 'Art. 136', 'Art. 48', 'Art. 131', 'Art. 48', 'Art. 1', 'Art. 2', '§ 33', '§ 33', 'Art. 22', '§ 33', 'Art. 1', '§ 35', '§ 34', '§ 35', '§ 33', '§ 35', '§ 35', '§ 35', '§ 34', '§ 34', '§ 34', '§ 33', '§ 34', '§\n28', '§ 1', '§ 34', '§ 34', '§ 2', '§ 35', '§ 28', '§ 1', '§ 36', '§ 36', '§ 44', 'Art. 131', 'Art 1', 'Art 135', 'Art 27']

*A) 1969 -2008: seit 40 Jahren: Empfehlungen zur Sexualerziehung der Kultusministerkonferenz*
Sexualerziehung in den Schulen der Bundesrepublik Deutschland
Empfehlungen zur Sexualerziehungin den Schulen der Bundesrepublik DeutschlandGültig für alle Bundesländerals Orientierungsrahmen für die Erstellung von Richtlinien in den Bundesländern im Rahmen der Kultushohheit
Sexualerziehung als Erziehung zu verantwortlichem geschlechtlichen Verhalten ist Teil der Gesamterziehung. Sie ist notwendig, um die indivdual- und sozialethischen Aufgaben der Erziehung zu erfüllen.
Sexualerziehung ist in erster Linie Aufgabe der Eltern. Die Schule ist aufgrund ihres Bildungs- und Erziehungsauftrages verpflichtet, bei dieser Aufgabe mitzuwirken.
Während sich die Sexualerziehung im Elternhaus in einer privaten Sphäre vollzieht, steht sie in der Schule im Rahmen einer öffentlich – rechtlichen Ordnung. Das bedeutet, daß Sexualerziehung in der Schule andere Voraussetzungen und Formen als im Elternhaus hat, obwohl sie das gleiche Ziel anstrebt.
In der Schule sollen Schülerinnen und Schüler zu den Fragen der menschlichen Sexualität ein sachlich begründetes Wissen erwerben. Dieses Wissen soll es ihnen ermöglichen, auf diesem Gebiet Zusammenhänge zu verstehen, sich angemessen sprachlich auszudrücken und sich ein Urteil – auch über schwierige und ungewöhnliche Erscheinungen zu bilden.
Sexualerziehung in der Schule soll dazu beitragen, daß die jungen Menschen ihre Aufgaben als Mann oder Frau erkennen, ihr Wertempfinden und Gewissen entwickeln und die Notwendigkeit der sittlichen Entscheidung einsehen. In dieser Zielsetzung begegnen sich die Bemühungen der Schule mit entsprechenden Bemühungen der Kirchen, Religions- und Weltanschauungsgemeinschaften und anderer Erziehungsgemeinschaften und -institutionen.
Erziehung zum verantwortlichen geschlechtlichen Verhalten und Bewußtsein der Verantwortung, in die der Einzelne in bezug auf sich selbst, den Partner, die Familie und die Gesellschaft gestellt ist, ist Aufgabe der Schule während der ganzen Schulzeit.
Sexualerziehung in der Schule muß wissenschaftlich fundiert und methodisch durchdacht sein.
Die Behandlung sexueller Phänomene und Probleme in der Schule geschieht in der Regel so, daß der Sachverhalt zur Sprache gebracht und erläutert wird; audio-visuelle Hilfsmittel können zur Unterstützung herangezogen werden. Der Unterricht über sexuelle Fragen soll sich nicht auf den Lehrervortrag beschränken. Dem Gespräch mit den Schülern kommt besondere Bedeutung zu. Es muß getragen sein vom Verständnis für die Situation des jungen Menschen und von der Achtung vor seiner Person.
Schülerfragen sollen sachlich und altersgemäß beantwortet werden.
Während sich die Sexualerziehung im Elternhaus als individuelle Erziehung vollzieht, handelt es sich in der Schule in der Regel um Erziehung in der Klassengemeinschaft oder in Gruppen. Diese Erziehung kann erst zur vollen Wirkung kommen, wenn sie auf der individuelen Erziehung aufbaut, sie fortsetzt und ergänzt. Zusammenarbeit von Elternhaus und Schule auf dem Gebiet der Sexualerziehung ist deshalb notwendig.
Um die Sexualerziehung in Elternhaus und Schule aufeinander abzustimmen soll den Eltern Gelegenheit gegeben werden, ihre Erfahrungen und Fragen in Elterversammlungen zu diskutieren. Sie sollen rechtzeitig darüber informiert werden, welche Richtlinien zur Sexualerziehung in der Schule gelten und welche Themen in den Lehrplänen vorgesehen sind; sie haben dann die Möglichkeit, diese Fragen schon vorher mit ihren Kindern zu besprechen.
2. UnterrichtszieleBis zum Ende des ersten Schuljahres sollen alle Kinder den Unterschied der Geschlechter kennen und über die Tatsachen der Mutterschaft Bescheid wissen.
Während der ersten sechs Schuljahre sollen die Kinder über die biologischen Grundtatsachen der Forpflanzung des Menschen (Zeugung, Schwangerschaft, Geburt), über die körperlichen und seelischen Veränderungen während der Pubertät sowie über Menstruation und Pollution unterrichtet werden.
Auf Gefahren, die durch „Kinderfreunde“ drohen, müssen die Schüler der ersten Jahrgänge immer wieder hingewiesen werden.
Bis zum Ende des neunten oder zehnten Schuljahres sollen im Unterricht – unter Vermeidung enzyklopädischer Zielsetzung – behandelt werden:
Zeugung, Schwangerschaft und Geburt beim Menschen, geschlechtliche Probleme der Heranwachsenden (z.B. Verhalten der Geschlechter zu einander, verfrühte Sexualbetätgung, Masturbation), soziale und rechtliche Grundlagen des Geschlechts- und Familienlebens (z.B. Verlöbnis, Ehe, Familie Rechte und Pflichten der Eltern, Rechte des ehelichen und des unehelichen Kindes), sozialethische Probleme der menschlichen Sexualität (z.B. Empfängnisverhütung, Promiskuität, Prostitution, Homosexualität) sowie
strafrechtliche Bestimmungen zum Schutz der Jugend und über sexuelle Vergehen (z.B. Vergewaltigung, Abtreibung, Kuppelei, Verbreiten von Geschlechtskrankheiten, Triebverbrechen).
Bis zum Ende des dreizehnten Schuljahres und in den berufsbildenden Schulen sollen die oben genannten Themen vertieft behandelt werden, insbesondere die ethischen, rechtlichen und sozialen Probleme der menschlichen Sexualität unter Einschluß abnormer Formen menschlichen Sexualverhaltens.
Die problematischen und negativen Erscheinungen menschlichen Sexualverhaltens sollen nicht in den Vordergrund gestellt werden. Die Schule muß aber bemüht sein zu verhindern, daß junge Menschen während oder nach ihrer Schulzeit in ihrem geschlechtlichen Verhalten aus bloßer Unwissenheit falsche Wege gehen.
3. Der Beitrag der Unterrichtsfächer
Sexualerziehung in der Schule ist nicht an ein bestimmtes Fach gebunden, sondern vollzieht sich in verschiedenen Unterrichtsfächern und in außerunterrichtlichen Schulveranstaltungen.
Es ist darauf zu achten, daß die Beiträge der Unterrichtsfächer und die sonstigen Bemühungen um Sexualerziehung in der Schule so aufeinander abgestimmt werden, daß die oben angegebenen Unterrichtsziele für die verschiedenen Alters- und Klassenstufen erreicht werden.
Nicht alle Unterrichtsfächer können in gleichem Maße zur Sexualerziehung beitragen. Wichtige Beiträge kann man von den im folgenden genannten Unterrichtsfächern erwarten.
Der Biologieunterricht vermittelt die Kenntnis der für die menschliche Sexualität wesentlichen Organsysteme und ihrer Funktionen. Dabei sollen Fortpflanzung und Sexualverhalten des Menschen nicht nur als Ausdruck einer allgemeinen auch für Pflanzen und Tiere geltenden Lebensgesetzlichkeit, sondern auch als eine besondere im Hinblick auf die darin enthaltene Verantwortlichkeit nur dem Menschen eigene Form der Lebensführung aufgezeigt werden.
Die Unterrichtsgebiete Gesundheitslehre, Familien-hauswesen, Säuglingspflege und Kindererziehung geben die Möglichkeit, sexuelle Fragen zu besprechen.
Der Unterricht in Sozial- oder Gemeinschaftskunde behandelt die gesellschaftlichen und rechtlichen Gegebenheiten und Probleme des menschlichen Geschlechtslebens und dabei junge Menschen besonders betreffende Fragen.
In geisteswissenschaftlichen und künstlerischen Fächern kann kritische Betrachtung von Literatur und Kunst Anlaß sein, ein vertieftes Verständnis der menschlichen Sexualität zu vermitteln.
Der Religionsunterricht erklärt das theologische Verständnis der Geschlechtlichkeit des Menschen und die daraus abzuleitenden Forderungen an den Menschen.
Die für die Sexualerziehung notwendigen Lehrinhalte werden in die Lehrpläne der einzelnen Fächer aufgenommen.
Die Beiträge der Unterrichtsfächer zur Sexualerziehung können durch Vortragsveranstaltungen und Diskussionenen ergänzt und vertieft werden.
III. Hilfen für den Lehrer;
Lehrerfortbildung; Lehrerausbildung
Damit die Schulen überall in ausreichendem Maße ihre Aufgabe in der Sexualerziehung erfüllen können, sollen im Rahmen der verschiedenen Formen der Lehrerfortbildung geeignete Lehrgänge eingerichtet werden. Besonders zu empfehlen sind Lehrerarbeitsgemeinschaften in den einzelnen Schulen.
Die Lehrerbibliotheken müssen mit der einschlägigen Literatur ausgestattet werden.
In die Studienordnungen für die verschiedenen Lehrämter und in die Ausbildungs-ordnungen der Institutionenen des Vorbereitungsdienstes sind zweckdienliche fach- und erziehungswissenschaftliche, didaktische und unterrichtsmethodische Lehrveranstaltungen aufzunehmen.
der Kultusminsterkonferenz
*B) **seit 20 Jahren: Richtlinien zur Sexualerziehung der Bundesländer**, z.B. Bayern**
Richtlinien für die Familien- und Sexualerziehung in den bayerischen Schulen*
Bekanntmachung des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus vom 12. August 2002 Nr. VI/8- S44002/41-6/71325
Mit diesen Richtlinien wird der Rahmen für die Familien- und Sexualerziehung in den Schulen aufgezeigt. Die notwendigen Lerninhalte werden in die Lehrpläne der einzelnen Fächer aufgenommen.
*Grundsätze für die Familien- und Sexualerziehung
*1.1 *Familien- und Sexualerziehung als gemeinsame Aufgabe von
Elternhaus und Schule*
1.1.1 Familien- und Sexualerziehung ist Teil der Gesamterziehung
in Elternhaus und Schule. Art. 48 Abs. 1 mit 3 des Bayerischen
Gesetzes über das Erziehungs- und Unterrichtswesen (BayEUG)
bestimmt hierzu Folgendes:
„(1) ^1 Unbeschadet des natürlichen Erziehungsrechts der Eltern
gehört Familien- und Sexualerziehung zu den Aufgaben der Schulen
gemäß Art. 1 und 2. ^2 Sie ist als altersgemäße Erziehung zu
verantwortlichem geschlechtlichen Verhalten Teil der
Gesamterziehung mit dem vorrangigen Ziel der Förderung von Ehe und
Familie. ^3 Familien- und Sexualerziehung wird im Rahmen mehrerer
Fächer durchgeführt.
(2) Familien- und Sexualerziehung richtet sich nach den in der
Verfassung, insbesondere in Art. 118 Abs. 2, Art. 124, Art. 131
sowie Art. 135 Satz 2 festgelegten Wertentscheidungen und
Bildungszielen unter Wahrung der Toleranz für unterschiedliche
(3) Ziel, Inhalt und Form der Familien- und Sexualerziehung sind
den Erziehungsberechtigten rechtzeitig mitzuteilen und mit ihnen
zu besprechen.“
1.1.2 Aus dem Ineinandergreifen von Erziehungsrecht der Eltern,
Erziehungsrecht des Staates und Persönlichkeitsrecht der Schüler
ergibt sich die Notwendigkeit einer engen und sinnvollen
Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule.
Das verpflichtet die Schule zu rechtzeitiger und ausreichender
Information der Eltern und zur Aussprache mit ihnen über Ziele,
Inhalte und Form der Durchführung der Familien- und
Sexualerziehung in der Schule.
1.1.3 In den Jahrgangsstufen 1 mit 6 erfolgt die Information und
Aussprache im Rahmen der jährlich vorgesehenen
Klassenelternversammlungen.
Besondere Klassenelternversammlungen zur Familien- und
Sexualerziehung werden für die Jahrgangsstufe 1, am Gymnasium und
an der Realschule für die Jahrgangsstufe 5 sowie an der
Hauptschule für die Jahrgangsstufe 6 einberufen, soweit der
Elternbeirat dies wünscht.
Die Eltern werden zu den Klassenelternversammlungen unter Hinweis
auf die Thematik schriftlich eingeladen.
1.1.4 In den Jahrgangsstufen 7 mit 11 kann die Information der
Eltern entweder im Rahmen von Klassenelternversammlungen oder
durch Elternbrief erfolgen. Hierüber entscheidet die Schule im
Einvernehmen mit dem Elternbeirat.
1.1.5 In den Klassenelternversammlungen werden auch die
vorgesehenen audiovisuellen Lehrmittel und die Lernmittel
vorgestellt und besprochen.
1.1.6 Um den Eltern ausreichend Gelegenheit zum persönlichen
Gespräch mit ihren Kindern zu geben, beginnt die unterrichtliche
Behandlung der vorgesehenen Themen erst angemessene Zeit nach der
Information, in der Grundschule und in den Jahrgangsstufen 5 mit 6
in der Regel erst nach Ablauf von 8 Wochen.
1.1.7 Im Rahmen der Aussprache mit den Eltern hat die Schule die
Eltern zu bitten, im Interesse ihrer Kinder gegebenenfalls die
Lehrer (Die im Text verwendeten Begriffe „Lehrer“ und „Schüler“
sind Sammelbezeichnungen. Sie schließen selbstverständlich
weibliche und männliche Lehrkräfte sowie die gesamte
Scvhülerschaft aus Mädchen und Buben bzw. aus jungen Frauen und
Männern ein.) über Vorkommnisse oder Schwierigkeiten besonderer
Art rechtzeitig zu unterrichten.
1.2 *Aufgaben und Ziele der Familien- und Sexualerziehung in der
1.2.1 Familien- und Sexualerziehung in der Schule unterstützt den
seelischen und körperlichen Reifungsprozess der Kinder und
Jugendlichen. Sie vermittelt eine angemessene und ausgewogene
Information zu Fragen der menschlichen Sexualität und fördert
Einstellungen, die zur Entwicklung einer verantwortlichen
Partnerschaft in einer künftigen Ehe und Familie erforderlich sind.
1.2.2 Familien- und Sexualerziehung trägt dazu bei, dass die
Schüler ihre eigene körperliche und seelische Entwicklung nicht
unvorbereitet erleben und ihre Geschlechtlichkeit annehmen und
bejahen. Sie soll die Schüler auch befähigen, Gefahren für Leib
und Seele früh genug zu erkennen und abzuwehren.
1.2.3 Familien- und Sexualerziehung hat die Aufgabe, die Bedeutung
von Ehe und Familie für die Entfaltung der Persönlichkeit, für die
Dauerhaftigkeit menschlicher Beziehungen und für den Fortbestand
persönlicher und staatlicher Gemeinschaft herauszustellen.
1.3 *Inhaltliche Grundsätze für die Familien- und Sexualerziehung
in der Schule*
1.3.1 Familien- und Sexualerziehung orientiert sich an den
allgemeinen Bildungszielen, wie sie in Art. 131 der Verfassung
sowie in Art. 1 und 2 des Bayerischen Gesetzes über das
Erziehungs- und Unterrichtswesen (BayEUG) ausgewiesen sind, ferner
an den im Grundgesetz und in der Verfassung festgelegten
Wertentscheidungen, insbesondere der Achtung der persönlichen
Würde des Menschen und der freien Entfaltung seiner
Persönlichkeit, der besonderen Förderung von Ehe und Familie sowie
des Rechts auf Glaubens- und Gewissensfreiheit (Art. 100, 101,
107, 124, 125, 126 BV und Art. 1, 2, 4, 6 GG).
Für die Volksschulen ist darüber hinaus Art. 135 Satz 2 der
Verfassung maßgebend, wonach die Schüler nach den Grundsätzen der
christlichen Bekenntnisse zu unterrichten und zu erziehen sind.
1.3.2 Ideologisierung und Indoktrinierung sind dem Lehrer
untersagt. Er ist an die Wertentscheidungen und Bildungsziele
gebunden, wie sie in der Verfassung festgelegt sind.
Die religiösen Empfindungen (Art. 136 Abs. 1 BV) sowie das
Persönlichkeitsrecht des Individuums, insbesondere der
schutzwürdige Intimbereich des einzelnen Schülers, seiner Eltern
und des Lehrers sind zu achten.
1.3.3 Familien- und Sexualerziehung fordert objektive, ausgewogene
und entwicklungs- und altersgemäße Darstellung sowie eine dem
Bildungsauftrag der Schule angemessene Ausdrucksweise. Dabei sind
das Informationsbedürfnis der Schüler sowie die besonderen
Gegebenheiten in der Klasse, bei Berufsschulen auch der Einfluss
der Arbeitswelt, zu beachten.
Der Unterricht über sexuelle Fragen soll sich nicht auf den
Lehrervortrag beschränken. Dem ungezwungenen Gespräch mit den
Schülern kommt besondere Bedeutung zu. Es muss getragen sein vom
Verständnis für die Situation des jungen Menschen und von der
Achtung vor seiner Person.
1.3.4 Der zeitliche Umfang der Familien- und Sexualerziehung
richtet sich in den einzelnen Jahrgangsstufen nach den
Unterrichtszielen und der jeweiligen Situation in der Klasse.
In den einzelnen Jahrgangsstufen empfiehlt sich ein Zeitrichtwert
für die Behandlung der vorgesehenen Themen im Rahmen der
einschlägigen Unterrichtsfächer von insgesamt 3 bis höchstens 10
1.3.5 Der Zusammenhang von rationaler Information und möglichen
emotionalen Auswirkungen darf nicht übersehen werden. Stimulation
wie auch Verängstigung durch unangemessene Schilderungen oder
Bilddemonstrationen sind zu unterlassen.
1.3.6 Kein Medium darf unbesehen im Unterricht in Familien- und
Sexualerziehung eingesetzt werden. Bei der Auswahl audiovisueller
Medien ist mit Bedacht das Interesse und die Aufnahmefähigkeit der
Altersstufe zu berücksichtigen. Die Inhalte der Medien müssen mit
den in Art. 48 BayEUG geforderten Werten und Normen – wie sie auch
in der Verfassung niedergelegt sind – übereinstimmen. Eine
Indoktrinierung der Schülerinnen und Schüler darf dabei nicht
Für die Jahrgangsstufen 1 mit 6 in Betracht kommende audiovisuelle
Unterrichtshilfen sind in den Klassenelternversammlungen (vgl. Nr.
1.1.3) vorzustellen; erst danach wählt der Lehrer für die
betreffende Klasse die geeigneten Lehrmittel aus. Für die
Jahrgangsstufen 7 mit 11 ist nach Nr. 1.1.4 die Information durch
Elternbrief möglich.
1.3.7 Neben Fragen der Familie spielt in der *Grundschule* die
Prävention von sexuellem Missbrauch (vgl. Kapitel 6) eine wichtige
In der *Hauptschule* und den *übrigen Schularten* wird Familien-
und Sexualerziehung im Rahmen mehrerer Fächer durchgeführt. Der
Klärung humanbiologischer Sachverhalte dient in erster Linie der
Biologieunterricht, der Wertevermittlung die Religionslehre oder
Ethik. Die übrigen einschlägigen Fächer, wie z. B. Deutsch,
Sozialkunde, Sozialarbeit oder Erziehungskunde leisten einen
ergänzenden Beitrag zu diesem Erziehungsauftrag.
*Organisation der Familien- und Sexualerziehung in der Schule
*2.1 Der Schulleiter hat für die Einhaltung der Richtlinien zur
Familien- und Sexualerziehung an seiner Schule zu sorgen. Befugnis
und Aufgabe der Staatlichen Schulaufsichtsbehörden, die Erfüllung
der Unterrichtsziele und die Gestaltung des Unterrichts zu
beaufsichtigen, bleiben unberührt.
2.2 Für die jeweilige Klasse ist der Klassenleiter oder ein vom
Schulleiter beauftragter, in der Klasse unterrichtender Lehrer für
die Durchführung und Koordinierung der Familien- und
Sexualerziehung verantwortlich. In einer Lehrerkonferenz wird zu
Beginn des Schuljahres die Gesamtplanung abgesprochen. Alle an der
Familien- und Sexualerziehung in einer Klasse beteiligten Lehrer
sind zur Zusammenarbeit sowie zur Teilnahme an den
Informationsveranstaltungen gemäß den Nummern 1.1.3 und 1.1.4
2.3 Sexualpädagogische Themen werden in der Regel im gewohnten
Klassenverband behandelt. Wenn es eine spezielle Situation
erfordert, können Schülerinnen und Schüler getrennt unterrichtet
werden. Die Entscheidung darüber trifft der Schulleiter auf
Vorschlag des für die Koordinierung der Familien- und
Sexualerziehung in einer Klasse zuständigen Lehrers. Eine solche
Entscheidung ist gegenüber dem Elternbeirat und der
Elternversammlung auf deren Verlangen zu begründen.
2.4 Zur Veranschaulichung humanbiologischer Sachverhalte
vorgesehene Unterrichtshilfen dürfen nur während der
unterrichtlichen Behandlung in der jeweiligen Klasse Verwendung
finden. Aus Unterrichtsräumen, besonders solchen, die von
verschiedenen Klassen benutzt werden, sind Lehrmittel zur
Sexualerziehung nach Beendigung der jeweiligen Unterrichtsstunde
Auf die Empfindlichkeit z. B. von Kranken und Behinderten ist
2.5 Mündliche und schriftliche Leistungsnachweise über Fragen der
menschlichen Sexualität sowie Fragebogenaktionen über das sexuelle
Verhalten der Schüler sind an keiner Schulart statthaft.
*Unterrichtsthemen
*(Die Richtlinien für die Grund- und Hauptschule gelten sinngemäß
auch für die Förderschulen)*
*3.1 *Familien- und Sexualerziehung in der Grundschule
*Jahrgangsstufen 1 und 2
*Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Geschlechter (ohne
detaillierte anatomisch-physiologische Einzelheiten)
Tätigkeiten und Aufgaben in der Familie
Prävention von sexuellem Missbrauch: Selbstbewusstsein entwickeln,
unangenehme Berührungen ablehnen können (vgl. Kapitel 6)*
*Aufgaben von Vater, Mutter und Kindern in der Familie
Verhalten von Mädchen und Buben
Sensibilisierung für geschlechtsspezifisches Rollenverhalten,
Zeichen der Zuneigung und Liebe bei Kameradschaft, Freundschaft,
Geschlechtsmerkmale bei Jungen und Mädchen, Reifungserscheinungen,
In der Grundschule ist bei sexualpädagogischen Themen auf die
bildliche und schriftliche Darstellung von Unterrichtsinhalten
*durch die Schüler* zu verzichten.
3.2 *Familien- und Sexualerziehung in der Hauptschule
*Hilfen zur Integration der Sexualität in die
Unterschiedliche Verhaltensweisen von Buben und Mädchen
Überblick über die körperlichen Merkmale der Geschlechter
Hinweis auf seelische und körperliche Veränderungen während der
Fragen der notwendigen täglichen Hygiene
Entstehung menschlichen Lebens: Befruchtung, Schwangerschaft und
Geburt in Form eines Überblicks
Achtung vor dem ungeborenen Leben; Rücksichtnahme auf die werdende
*Jahrgangsstufen 7 und 8
*Freundschaft zwischen Buben und Mädchen
Vermittlung der auf den Grundsätzen der christlichen Bekenntnisse
beruhenden sittlichen Normen und Verpflichtungen im Verhältnis der
Geschlechter zueinander
Entwicklungsbedingte Krisen des Jugendlichen in der Pubertät
Problematik früher Sexualbetätigung und früher Dauerbindung junger
*Jahrgangsstufe 9 und ggf. 10
*Voraussetzungen für echte Partnerschaft: Fragen der Partnerwahl,
Bedeutung sittlicher und religiöser Grundhaltungen für die Reifung
des Einzelnen und für partnerschaftliches Verhalten
Soziale und rechtliche Fragen des Geschlechts-, Ehe- und
Familienlebens, Mutterschutz
Problematik der Prostitution
Persönliche und soziale Aspekte der Homosexualität
Kritische Beurteilung der Beeinflussung menschlichen
Sexualverhaltens durch die Massenmedien (Presse, Bild, Ton,
Internet, Werbung)
Auswirkungen der Kommerzialisierung der Sexualität des Menschen
Hinweise auf Gefahren durch Drogen- und Alkoholmissbrauch
Strafrechtliche Bestimmungen über sexuelle Vergehen
Überblick über die Entwicklung des Menschen bis zur Geburt
Erbkrankheiten und genetische Familienberatung
Schutz ungeborenen Lebens, öffentliche und private Hilfen für
Schwangere, Familien, Mütter und Kinder
Verantwortete Elternschaft
Geschlechtskrankheiten und Hygiene
3.3 *Familien- und Sexualerziehung in der Realschule
*(Die Themenbereiche gelten entsprechend für die
Wirtschaftsschulen. Da das Fach Biologie nur in der Jahrgangsstufe
7 unterrichtet wird, ist darauf zu achten, dass auch in den
Jahrgangsstufen 8 mit 10 und ggf. 11 die Themen der Familien- und
Sexualerziehung in den übrigen Unterrichtsfächern in geeigneter
Weise behandelt werden.)
Jahrgangsstufen 5 und 6 (R6)
Hinweis auf körperliche und seelische Reifungserscheinungen
Überblick über die Entstehung menschlichen Lebens: Befruchtung,
Partnerschaftliche Grundeinstellungen: sittliche Normen und
Verpflichtungen im Verhältnis der Geschlechter zueinander
Entwicklungsbedingte Krisen der Jugendlichen in der Pubertät
*Jahrgangsstufen 9 und 10
*Die Situation von Mann und Frau in der heutigen Welt
Psychologische, verhaltensbiologische und soziale Grundlagen
menschlicher Sexualität
Schutz ungeborenen Lebens; öffentliche und private Hilfen für
3.4 *Familien- und Sexualerziehung im Gymnasium
*Probleme junger Menschen während der Pubertät
Fragen der Freundschaft zwischen Buben und Mädchen, Problematik
früher Sexualbetätigung und Dauerbindung junger Menschen
Verantwortungsvolles Verhalten im Bereich von Sexualität und Liebe
durch Einhalten sittlicher Normen und Pflichten
*Jahrgangsstufen 9 bis 13
*(Die Themenbereiche gelten entsprechend für die Fachoberschulen
und Berufsoberschulen).*
*Menschliches Sexualverhalten aus der Sicht der Verhaltensbiologie
und der christlichen Anthropologie
Soziale und rechtliche Grundlagen sowie theologische Aspekte von
Ehe, Geschlechts- und Familienleben in unserer Gesellschaft
Elternschaft als verpflichtender Auftrag zur Partnerschaft
Biologische und medizinische Aspekte menschlicher Sexualität:
Bedeutung der Hormone für die Sexualität des Menschen; Entwicklung
des menschlichen Keimes bis zur Geburt mit Hinweisen auf
Keimschädigungen; Ursachen und Folgen gestörter
Geschlechtsentwicklung; Geschlechtskrankheiten und Hygiene
Soziale und ethische Aspekte der Familienplanung
Schutz ungeborenen Lebens; gesetzliche Grundlagen des Schutzes
vorgeburtlichen Lebens, der Schwangerenberatung und der
Schwangeren- sowie Familienhilfe
Fragen der biologischen Manipulation des Menschen (z. B. positive
und negative Eugenik, künstliche Befruchtung)
Bis zum Abschluss der Jahrgangsstufe 10 ist im Hinblick auf die
Schulabgänger bereits eine gewisse Gesamtschau über die
angeführten Themenbereiche zu geben.
3.5 *Familien- und Sexualerziehung in den Berufsschulen und
*Körperlich-seelische Vorgänge und Probleme der Wachstums- und
Reifungsjahre
Verantwortliches Sexualverhalten in der Begegnung mit dem anderen
Beeinflussung menschlichen Sexualverhaltens durch Massenmedien
(Presse, Bild, Ton, Internet, Werbung), am Arbeitsplatz und durch
*Jahrgangsstufe 11
*Ehe als natürliche und verfassungsrechtlich geschützte
Lebensgemeinschaft; Pflichten von Mann und Frau
Verantwortete Elternschaft (medizinische, soziale, religiöse
Von der Norm abweichendes Sexualverhalten; strafrechtliche
Bestimmungen über sexuelle Vergehen
Hinweise auf Alkoholmissbrauch und Drogensucht, Folgen für die
*Jahrgangsstufe 12
*Gesichtspunkte der Partnerwahl; Probleme der Frühehe
Die harmonische und die gefährdete Ehe
Ursachen für Ehekonflikte – Lösungshilfen
Ehewidriges Verhalten, Scheidung und Scheidungsfolgen
Das nichteheliche Kind
Bedeutung der mütterlichen und väterlichen Liebe für die
Entwicklung des Kindes; Folgen fehlender Zuwendung
*Beitrag der Unterrichtsfächer
*Die Ziele der Familien- und Sexualerziehung werden nicht in einem
eigenen Unterrichtsfach, sondern im Rahmen verschiedener Inhalte
mehrerer Fächer verwirklicht. Die sexualpädagogischen Aufgaben
werden im Unterricht dieser Fächer entweder jeweils der Situation
entsprechend angegangen oder auf der Grundlage von Lehrplänen,
gegebenenfalls in Zusammenarbeit mit anderen Fachlehrern, erfüllt.
Nicht alle Fächer können in gleichem Maße zur Familien- und
Sexualerziehung beitragen. Nachstehend sind einige
Unterrichtsfächer aufgeführt, die in den verschiedenen Schularten
zielgerichtete und werterfüllte Beiträge zur Familien- und
Sexualerziehung leisten und den Schüler zu einer verantwortlichen
Selbstbestimmung führen können.
4.1 *Biologie
*Der Biologieunterricht vermittelt die für das Verständnis der
menschlichen Sexualität notwendigen sachlichen und begrifflichen
biologischen Grundlagen, auf denen der Unterricht in allen anderen
Bereichen aufbauen kann. Dem Schüler soll dabei bewusst werden,
welche biologischen Gegebenheiten die Eigenart von Mann und Frau
begründen und die Entstehung neuen menschlichen Lebens ermöglichen.
Sexualverhalten und Fortpflanzung des Menschen sollen jedoch nicht
vordergründig nur als biologische Abläufe dargestellt, sondern in
erster Linie im Hinblick auf die Verantwortung des Menschen für
die nur ihm eigene Form der Lebensführung erörtert werden. Das
verpflichtet den Biologielehrer zu einer engen Zusammenarbeit mit
den anderen Fachlehrern.
4.2 *Religionslehre
*Dem Religionsunterricht kommt die grundlegende Aufgabe zu, die
theologische Auffassung von der Geschlechtlichkeit des Menschen
und die daraus abzuleitenden Forderungen an den Menschen zu erklären.
Der Religionslehrer versucht, die heranwachsende Jugend zu einem
immer tieferen Verständnis eigener Geschlechtlichkeit und
seelisch-leiblicher Partnerschaft sowie zur Einsicht in die
Notwendigkeit sittlicher Entscheidung und verantwortungsbewussten
Handelns zu führen. (Entsprechende Ziele verfolgt der
Ethikunterricht im Rahmen der geltenden Lehrpläne.) Die in der
Religionslehre zu behandelnden Themenbereiche der Familien- und
Sexualerziehung sind in den Lehrplänen der jeweiligen
Religionsgemeinschaft festgelegt.
4.3 *Deutsch
*Im Deutschunterricht bietet sich ebenfalls die Möglichkeit, dem
Gedanken der Familien- und Sexualerziehung Rechnung zu tragen,
wenn die Begegnung mit dem anderen Geschlecht und die
Auseinandersetzung der Geschlechter mit den Problemen der Liebe
und Sexualität im Mittelpunkt lyrischer, epischer oder
dramatischer Literatur stehen. Dabei sollte auch der Frage „Was
ist pornographische Literatur?“ nicht ausgewichen werden.
4.4 *Sozialkunde
*Im Sozialkundeunterricht wird die Bedeutung der Sexualität des
Menschen über den personalen und partnerschaftlichen Aspekt hinaus
im sozialen und staatlichen Bereich dargestellt. In die
Verantwortung dieses Faches fallen daher insbesondere die
sozialen, sozialethischen und rechtlichen Aspekte der
Geschlechtlichkeit des einzelnen Menschen und des Familienlebens.
Kernpunkte sind hierbei die Ehe als die vom Grundgesetz
verfassungsrechtlich geschützte und in den Normen des Ehe- und
Familienrechts näher ausgestattete Form der Lebensgemeinschaft von
Mann und Frau sowie die Familie als wichtigste Voraussetzung der
Persönlichkeitsgestaltung und -entfaltung des Kindes.
*Aktionswochen für das Leben
*Das Urteil des Bundesverfassungsgerichts vom 28. Mai 1993 zur
Regelung des Schwangerschaftsabbruchs betont die fundamentale
Verpflichtung des Staates, das vorgeburtliche Leben rechtlich
effektiv zu schützen und soziale Rahmenbedingungen zu seinem
Schulische Aufklärung und Erziehung können dazu einen wichtigen
Beitrag leisten. Auf der Grundlage des Erziehungsauftrags der
Schule, wie er in Art. 131 BV festgelegt ist, hat die Familien-
und Sexualerziehung in den bayerischen Schulen (Art. 48 BayEUG)
fächerübergreifend das selbstverständliche Ziel und die vorrangige
Pflicht, die Würde und Unantastbarkeit auch des ungeborenen Lebens
herauszustellen und Verantwortung gegenüber dem ungeborenen Kind
Folgende ausgewählte Leitsätze zum Urteil des Zweiten Senats des
Bundesverfassungsgerichts vom 28. Mai 1993 (2 BvF 2/90, 2 BvF 4/92
und 2 BvF 5/92) sind für diesen Auftrag der Schule grundlegend:
„1. Das Grundgesetz verpflichtet den Staat, menschliches Leben,
Grund in Art. 1 Abs. 1 GG; ihr Gegenstand und – von ihm her – ihr
Maß werden durch Art. 2 Abs. 2 GG näher bestimmt. Menschenwürde
kommt schon dem ungeborenen menschlichen Leben zu. Die
Rechtsordnung muss die rechtlichen Voraussetzungen seiner
Entfaltung im Sinne eines eigenen Lebensrechts des Ungeborenen
gewährleisten. Dieses Lebensrecht wird nicht erst durch die
Annahme seitens der Mutter begründet.
2. Die Schutzpflicht für das ungeborene Leben ist bezogen auf das
einzelne Leben, nicht nur auf menschliches Leben allgemein.
seiner Mutter. Ein solcher Schutz ist nur möglich, wenn der
Gesetzgeber ihr einen Schwangerschaftsabbruch grundsätzlich
verbietet und ihr damit die grundsätzliche Rechtspflicht
auferlegt, das Kind auszutragen. Das grundsätzliche Verbot des
Schwangerschaftsabbruchs und die grundsätzliche Pflicht zum
Austragen des Kindes sind zwei untrennbar verbundene Elemente des
verfassungsrechtlich gebotenen Schutzes.
4. Der Schwangerschaftsabbruch muss für die ganze Dauer der
Schwangerschaft grundsätzlich als Unrecht angesehen und demgemäß
rechtlich verboten sein (Bestätigung von BVerfGE 39, 1 [44]). Das
Lebensrecht des Ungeborenen darf nicht, wenn auch nur für eine
begrenzte Zeit, der freien, rechtlich nicht gebundenen
Entscheidung eines Dritten, und sei es selbst der Mutter,
überantwortet werden.
9. Die staatliche Schutzpflicht umfasst auch den Schutz vor
Gefahren, die für das ungeborene menschliche Leben von Einflüssen
aus dem familiären oder weiteren sozialen Umfeld der Schwangeren
oder von gegenwärtigen und absehbaren realen Lebensverhältnissen
der Frau und der Familie ausgehen und der Bereitschaft zum
Austragen des Kindes entgegenwirken.
10. Der Schutzauftrag verpflichtet den Staat ferner, den
rechtlichen Schutzanspruch des ungeborenen Lebens im allgemeinen
Bewusstsein zu erhalten und zu beleben.“
Leitsatz 10 ist für die Schulen ein eindeutiger Appell zur
Weiterführung von Maßnahmen, die den Willen zum Schutz des
ungeborenen Kindes stärken.
In Ergänzung der unterrichtlich festgelegten Informationen über
den ungeborenen Menschen und sein Lebensrecht soll daher möglichst
jährlich eine „Aktionswoche für das Leben“ unter Einbezug der
Schülermitverantwortung und der Eltern durchgeführt werden.
Im Hinblick darauf, dass der Schutz des ungeborenen Lebens nicht
nur eine rechtliche, sondern auch eine ethische, soziale,
kulturelle und politische Dimension hat, bietet sich für die
Gestaltung einer solchen „Aktionswoche für das Leben“ die
fächerübergreifende Zusammenarbeit sowie die Zusammenarbeit
zwischen den Schulen und den staatlich anerkannten
Beratungsstellen für Schwangerschaftsfragen an. So können
beispielsweise Projekttage, Studientage, Vorträge und Diskussionen
mit Fachleuten, Literaturlesungen, von Schülern gestaltete
Ausstellungen, Plakate und Wandzeitungen, Rollenspiele und
Theatereinstudierungen sowie die Herstellung von Videos, die den
Schutz ungeborenen Lebens thematisieren, hilfreich sein.
Aktivitäten dieser Art vermitteln den Schülerinnen und Schülern
die Einsicht in Wertnotwendigkeiten und festigen ihr Bewusstsein
um die Verpflichtung, in Übereinstimmung mit ihnen zu leben.
*Prävention von sexuellem Missbrauch
*Es ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe, sexuelle Gewalt
einzudämmen. Die Schule muss sich bemühen, Eltern und Kindern ein
Wissen über den Schutz vor sexuellen Übergriffen zu vermitteln.
Damit kann sie einen Beitrag zur Vorbeugung leisten. Durch das
Ansprechen des Problems des sexuellen Missbrauchs besteht auch die
Chance, Kindern die Schule als einen Ort nahe zu bringen, von dem
in einer schwierigen Lebenslage Hilfe zu erwarten ist und sie zu
ermutigen, diese in Anspruch zu nehmen.
Unter sexuellem Missbrauch (sexuelle Misshandlung, sexuelle
Gewalt) versteht man jede Handlung zwischen Mächtigeren (meist
Erwachsenen oder deutlich älteren Jugendlichen) und Kindern, die
zur sexuellen Erregung bzw. Befriedigung der Mächtigeren dient.
Der Mächtigere nutzt das Machtgefälle zur Durchsetzung seiner
Bedürfnisse aus und trägt die Verantwortung für die Handlungen.
Das Kind kann diesen Handlungen auf Grund seines
Entwicklungsstandes nicht frei und wissentlich zustimmen und wird
in der Regel zur Geheimhaltung verpflichtet. Da die Kinder in der
Regel von den Erwachsenen abhängig sind und oft in einem
Vertrauensverhältnis zu ihnen stehen, fällt es ihnen oftmals
schwer, sich den Handlungen durch die Erwachsenen zu widersetzen.
6.1 *Persönlichkeitsstärkende Erziehungshaltung
*Es liegt in der Verantwortung der Erwachsenen — insbesondere der
Eltern – sexuelle Übergriffe zu vermeiden. Hierzu kann wesentlich
eine Erziehungshaltung beitragen, die Kinder in ihrer
Vollwertigkeit anerkennt und sie zu vermehrtem Selbstbewusstsein
führt. Dazu muss man Kindern ihre eigene Wahrnehmung ihrer selbst
sowie ihrer Umgebung belassen, ihre Einschätzung ernst nehmen, sie
in ihrer Selbstbestimmtheit, ihrem Eigenwillen, ihren Empfindungen
achten und sie ermutigen, darüber zu sprechen.
Ziel muss sein, Mädchen und Jungen zu selbstbewussten,
selbstbestimmten, kritischen Menschen zu erziehen, die ihren
Mitmenschen respektvoll und verantwortungsbewusst gegenüber treten
ohne deren Entfaltung zu behindern und einzuschränken.
Zur Förderung solch einer Persönlichkeitsentwicklung gehören
. kein unbedingter Gehorsam (in bestimmten Situationen darf man
Nein sagen)
. Recht auf selbst bestimmten Körperkontakt
. Aufbrechen geschlechtsspezifischer Erziehung (Erziehung von
Mädchen zu braven, angepassten Wesen macht diese zu „idealen“
Opfern; robuster Erziehungsstiel bei Buben vermindert deren
Mitteilungsbereitschaft), Gleichberechtigung
. Gefühle und Intuitionen der Kinder ernst nehmen
. Ausreichende Aufmerksamkeit und Zuwendung für die Kinder.
6.2 *Spezifische Prävention gegen sexuellen Missbrauch
*Die Förderung von Selbstbewusstsein, Selbstwertgefühl und Stärke
muss ergänzt werden durch eine *altersangemessene*
Sexualerziehung. Darauf aufbauend ist bereits mit den
Grundschülern ein Gespräch über sexuellen Missbrauch zu führen.
Dies kann beispielsweise unter Einbeziehung geeigneter Medien
geschehen oder anlässlich einer aktuellen Berichterstattung.
Selbstverständlich erfordert gerade dieses Thema besonderes
Fingerspitzengefühl und verbietet jegliche Dramatisierung.
Das Gespräch kann Kindern helfen, sexuelle Übergriffe zu erkennen.
Darüber hinaus wird dem Kind vermittelt, dass die Bezugsperson
(Eltern, Lehrer) um die Realität sexueller Misshandlungen weiß und
dass sexueller Missbrauch kein Tabuthema darstellt. Dies
erleichtert das Sprechen im Falle einer Betroffenheit. Ferner
besitzen Kinder, die nicht angemessen sexuell aufgeklärt sind,
auch keine Sprache über sexuelle Vorgänge. Dies erschwert es
ihnen, sich mitzuteilen.
Auch besitzen Kinder eine natürliche Neugier an sexuellen
Vorgängen. Unaufgeklärte Kinder sind leichte Opfer, weil sie dem
Täter gegenüber Neugierde zeigen oder aber vor Schreck wie gelähmt
sein können. Ein aufgeklärtes, selbstbewusstes Kind hat eher die
Chance, eine schwierige Situation zu meistern.
6.3 *Zusammenarbeit von Elternhaus und Schule
*Eine persönlichkeitsstärkende Erziehung wird dann größtmögliche
Wirkung entfalten, wenn sie von *allen* Bezugspersonen der Kinder
realisiert wird – in Elternhaus und Schule (vgl. Nummer 1.1.2).
Die Schule kann Eltern bei entsprechenden Elternabenden Inhalte,
Möglichkeiten und Wege zur sinnvollen Präventionsarbeit aufzeigen.
Hierzu empfiehlt es sich, geschulte Fachkräfte einzubeziehen.
Gerade bei dieser Thematik ist es für die Lehrer unumgänglich,
schon die *Eltern der Grundschüler* mit ihrer Kompetenz und
Kreativität einzubeziehen. Darüber hinaus brauchen Eltern
. grundlegende Informationen über sexuellen Missbrauch
. Information darüber, wie sich die Schule Missbrauchsprävention
vorstellt und
. Hilfen, wie die Präventionsideen im Alltag umgesetzt werden können.
Hinsichtlich der geplanten sexualerzieherischen Inhalte wird auf
die Nummern 1.1.1 und 1.1.2 hingewiesen.
6.4 *Der Lehrer als Vertrauensperson
*Die täglichen und intensiven Kontakte mit den Kindern
prädestinieren v.a. die Grundschullehrer als Ansprechpartner und
Vertrauenspersonen für betroffene Kinder. Sie können einerseits
entsprechende Anzeichen wahrnehmen, andererseits bieten sie
Kindern, die von innerfamiliärem Missbrauch betroffen sind, u.U.
die einzige Möglichkeit, Außenkontakt zu knüpfen oder sich
jemandem mitzuteilen. Bevor Lehrer ihre Schüler mit dem Thema
konfrontieren, müssen sie jedoch die wesentlichen
Interventionsschritte kennen.
Der Lehrer beschränkt sich darauf zuzuhören, zu glauben, zu
unterstützen und auf Wunsch des Schülers oder der Schülerin eine
Intervention zu begleiten. Der Lehrer soll Verhaltensänderungen
von Kindern wahrnehmen und ggf. weiterleiten, die *Abklärung eines
Verdachts aus eigenem Antrieb, die Aufdeckung einer Misshandlung
oder die Konfrontation des Täters gehören jedoch nicht zu seinem
*Zur Unterstützung der Kollegen betraut der Schulleiter eine sich
freiwillig engagierende Lehrkraft als Ansprechpartner für
Prävention von sexuellem Missbrauch und insbesondere Intervention.
Zu ihren Aufgaben zählt es, sich über die notwendigen Schritte bei
einer eventuellen Intervention zu informieren, und die
Ansprechpartner der Hilfsorganisationen und Behörden vor Ort zu
kennen, die im Fall eines Verdachts auf sexuellen Missbrauch
kontaktiert werden können bzw. müssen.
*Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung
*Damit die Schule ihren gesetzlichen Auftrag in der Familien- und
Sexualerziehung erfüllen kann, sind in die Ausbildung und
Vorbereitung für die verschiedenen Lehrämter sowie in die
Lehrerfortbildung entsprechende fach- und
erziehungswissenschaftliche, didaktische und
unterrichtsmethodische Themenbereiche aufzunehmen.
*Inkrafttreten, Aufhebung von Vorschriften
*8.1 Diese Bekanntmachung tritt am 17. September 2002 in Kraft.
8.2 Gleichzeitig werden folgende Bekanntmachungen aufgehoben:
Bekanntmachung über Richtlinien für die Familien- und
Sexualerziehung in den bayerischen Schulen vom 4. März 1996 (KWMBl
I S. 156);
Bekanntmachung über die Änderung der Richtlinien für die Familien-
und Sexualerziehung in den bayerischen Schulen vom 17. März 1997
(KWMBl I S. 101).
*C**) Vollzug der §§ 33 bis 36 des Infektionsschutzgesetzes (IfSG) vom 20. Juli 2000 (BGBl I S. 1045) in Schulen*
Gemeinsame Bekanntmachung der Bayerischen Staatsministerien für Gesundheit, Ernährung und Verbraucherschutz und für Unterricht und Kultus vom 16. Juli 2002
Nr. 3.3/8360-130/102/02 und Nr. III/1-L 1011/2-1/64 025
*Schulen* im Sinn des § 33 IfSG sind alle öffentlichen und
privaten Volksschulen, Realschulen, Gymnasien, Schulen für
Behinderte und Kranke (einschließlich der schulvorbereitenden
Einrichtungen, Art. 22 BayEUG), Berufsschulen, Berufsfachschulen,
an denen auf Grund der Zugangsvoraussetzungen überwiegend (d. h.
mehr als die Hälfte) Kinder und Jugendliche unterrichtet werden,
Wirtschaftsschulen, Fachoberschulen und Ergänzungsschulen, an
denen die Schulpflicht erfüllt werden kann.
Nicht zu den Schulen im Sinn des § 33 IfSG zählen die Hochschulen
im Sinn des Art. 1 des Bayer. Hochschulgesetzes, die
Staatsinstitute für die Ausbildung von Fachlehrern und
Förderlehrern, die Fachschulen, Berufsoberschulen, Fachakademien,
Abendrealschulen, Abendgymnasien und Kollegs (Institute zur
Erlangung der Hochschulreife), Volkshochschulen, die Lehrgänge der
Bayer. Verwaltungsschule sowie sonstige Lehrgänge (z. B. Kurse des
Bayer. Jugendwerks, Sing- und Musikschulen, Fahrschulen,
Skischulen) und Einrichtungen, an denen Privatunterricht erteilt
Das Lehr- und Verwaltungspersonal der Schulen ist vom Arbeitgeber
bzw. durch die von diesem Beauftragten gemäß § 35 IfSG über die
gesundheitlichen Anforderungen und Mitwirkungspflichten, die sich
aus § 34 IfSG ergeben, zu *belehren*. § 35 IfSG erfasst auch
Personen, die im Rahmen des Schulunterrichts regelmäßig Kurse und
Vorträge halten (z. B. Verkehrsunterricht durch Polizeibeamte,
Schwimmunterricht durch Schwimmlehrer). Die Belehrungspflicht
erstreckt sich auf das Personal, das nach dem 31. Dezember 2000
erstmalig eine entsprechende Tätigkeit aufnimmt. Das beim
Inkrafttreten des IfSG (1. Januar 2001) bereits tätige Personal
ist erstmals spätestens bis zum 1. Januar 2003 zu belehren. Für
diese Belehrung hat das Robert Koch-Institut ein ausführliches
Muster herausgegeben, das allgemein auf dessen Internet-Seiten
unter„http://www.rki.de/INFEKT/IFSG/IFSG_SEL_BELEHRUNG.HTM“ zur
Verfügung steht. Dieses Belehrungs-Muster enthält den
vollständigen Wortlaut der §§ 33 bis 36 Abs. 1 IfSG sowie Angaben
zu den einzelnen Krankheiten, die im Rahmen dieser Bestimmungen
von Bedeutung sind. Hinweise zum Vorgehen bei Kopflausbefall
werden darüber hinaus auch im einschlägigen speziellen Merkblatt
des Robert Koch-Instituts gegeben (Internet:
http://www.rki.de/GESUND/MBL/K_LAUS1.HTM„).
Erziehungsberechtigte oder andere Personen, die gelegentlich bei
Schulwanderungen oder anderen schulischen Veranstaltungen zur
Unterstützung der Lehrkräfte bei der Beaufsichtigung der Schüler
mitwirken, zählen nicht zu dem nach § 35 IfSG zu belehrenden
Personenkreis. Das Reinigungspersonal hat regelmäßig kaum
unmittelbaren Kontakt mit Schülern. Es wird deshalb von § 35 IfSG
nicht erfasst. § 35 IfSG gilt auch nicht für Schulbusfahrer.
Die Schulleitung ist gemäß § 34 Abs. 5 Satz 2 IfSG verpflichtet,
jeden neuen Schüler bzw. dessen Sorgeberechtigte über die
Mitteilungspflichten nach Satz 1 zu *belehren*. Die Schulleitung
kann sich hierzu erforderlichenfalls anderer, geeigneter Personen
(z. B. Biologielehrer, niedergelassener Arzt) bedienen. Auch für
diese Belehrung steht ein Muster des RKI zur Verfügung, und zwar
mehrsprachig (Internet: Fundstelle wie unter Nr. 2).
Auf Grund der Informationen, die das Lehr- und Verwaltungspersonal
der Schulen sowie die Schüler bzw. Sorgeberechtigten bei den
Belehrungen erhalten (vgl. Nrn. 2 und 3 der GemBek), werden sie in
die Lage versetzt, ihre *Meldepflicht* nach § 34 Abs. 5 bzw. 6
IfSG zu erfüllen. Bei Unklarheiten, wie sie sich insbesondere aus
§ 34 Abs. 6 Satz 2 IfSG ergeben können, setzt sich die
Schulleitung mit dem Gesundheitsamt in Verbindung.
Auf die „*Empfehlungen für die Wiederzulassung in Schulen und
sonstigen Gemeinschaftseinrichtungen*“ des Robert Koch-Instituts,
das wesentliche Hinweise zum Vollzug der §§ 33 bis 36 Abs. 1 IfSG
enthält, wird hingewiesen (Internet des RKI:
„http://www.rki.de/INFEKT/INF_A-Z/MBL/WIEDERZULASSUNG01.HTM“ sowie
StMGEV:„http://www.visernaehrung.bayern.de/de/left/fachinformation/risiken/erreger/erreger“).
Die Regelungen in § 34 Abs. 1 bis 3 IfSG (*Betretungs-*,
*Benutzungsverbote*, *Schutzmaßnahmen*) sind nicht abschließend.
Darüber hinausgehende infektionsrechtliche Maßnahmen können
entsprechend den Erfordernissen des Einzelfalles auf Grund des §
28 Abs. 1 Satz 1 IfSG von der zuständigen Kreisverwaltungsbehörde
(§ 1 AVIfSG) getroffen werden.
Die Schulleitung achtet darauf, dass die Betroffenen die Verbote
und die angeordneten Schutzmaßnahmen (§ 34 Abs. 1 bis 3 IfSG)
einhalten. Erfährt die Schulleitung, dass ein Betroffener diese
Verbote oder Schutzmaßnahmen nicht befolgt, verständigt sie
unverzüglich das Gesundheitsamt.
Tritt in einer Schule eine übertragbare Krankheit auf, so kann ein
klärendes Gespräch zwischen Eltern bzw. Sorgeberechtigten,
Schulleitung und Gesundheitsamt sowohl den Interessen der
Betroffenen als auch dem Erfolg der notwendigen
infektionshygienischen Maßnahmen förderlich sein. In welcher Weise
und zu welchem Zeitpunkt eine solche informative Aufklärung
zweckmäßig oder notwendig ist, muss im Einzelfall beurteilt werden.
8. § 34 Abs. 9 IfSG erfasst *Infizierte*, die bei den üblichen
sozialen Kontakten in der Regel keine Ansteckungsgefahr für Andere
darstellen; diese sind keine Ausscheider im Sinn des § 2 Nr. 6
IfSG. Ergänzend zu den hierzu im Muster für die „Belehrung für die
Beschäftigten in Schulen und sonstigen Gemeinschaftseinrichtungen
gemäß § 35 IfSG“ (vgl. Nr. 2 der GemBek) enthaltenen Erläuterungen
wird auf die einschlägige GemBek vom 15. März 1989 (AllMBl S. 404,
KWMBl I S. 72) „Richtlinien für die AIDS-Prävention an den
bayerischen Schulen“ hingewiesen, die sinngemäß auch für
Hepatitis-B- und -C-Infizierte gilt.
*Schulschließungen* oder die Schließung einzelner Klassen können
erforderlichenfalls nach § 28 Abs. 1 Satz 2 IfSG angeordnet
werden. Dabei ist von der zuständigen Kreisverwaltungsbehörde (§ 1
AVIfSG) sorgfältig zu prüfen, ob der Gefahr der Weiterverbreitung
der übertragbaren Krankheit nicht auf andere, weniger
einschneidende Weise begegnet werden kann. Die Befugnis der
Schulleitung oder Schulaufsichtsbehörde, die Schule auf Grund
anderer Rechtsvorschriften zu schließen, bleibt unberührt.
Eine Schulschließung wird durch die Schulleitung unverzüglich
durchgeführt. Die Schulleitung unterrichtet davon umgehend die
Kreisverwaltungsbehörde, die Schulsitzgemeinde und die
Schulaufsichtsbehörde.
Die Wiedereröffnung der Schule oder der Schulklasse zeigt die
Schulleitung der Schulsitzgemeinde und der Schulaufsichtsbehörde an.
Das Gesundheitsamt *überwacht* die Schulen in
infektionshygienischer Hinsicht (§ 36 Abs. 1 Satz 2 IfSG). Es
führt dabei Besichtigungen entsprechend den Erfordernissen des
Einzelfalls durch und kann diese mit anderen Dienstaufgaben (z.B.
schulärztliche Untersuchungen, Impfungen) verbinden.
Der in § 36 Abs. 1 Satz 1 IfSG vorgeschriebene *Hygieneplan *dient
dazu, einrichtungsspezifische Infektionsrisiken zu vermeiden. Die
Schulleitungen erstellen solche Pläne unter Berücksichtigung des
als *Anlage* beigefügten Musters. Sie werden dabei von den
Gesundheitsämtern beraten.
Die Gemeinsame Bekanntmachung vom 9. November 1988 (AllMBl S. 897,
KWMBl I S. 491), zuletzt geändert durch Gemeinsame Bekanntmachung
vom 19. Juli 1996 (AllMBl S. 472, KWMBl I S. 329) zum Vollzug der
§§ 44 bis 48 a des Bundes-Seuchengesetzes wird aufgehoben.
Sc h u s t e r
*Aus: KWMBl Teil I Nr. 17/2002 16. September und KWMBeibl Nr.17*/2002
16. September <http://www.stmuk.bayern.de/a2/r7/amtsblatt_2002/#anfang2>*
Zurück <http://uploader.wuerzburg.de/gws/gws700.htm>
*D) **Richtlinien zur AIDS-Prävention in den Schulen
Richtlinien zur AIDS-Prävention
mit der Bitte um dienstliche Beachtung
AIDS-Prävention an bayerischen Schulen
Richtlinien für alle Schularten
AIDS ist eine übertragbare Krankheit, vor der man sich und andere weitgehend schützen kann, soweit es sich um die hauptsächlichen Übertragungswege handelt. Ein biologisch-medizinisches Grundwissen über das HI-Virus, wesentliche Merkmale der Krankheit und die Übertragungswege ist für die Schüler unerläßlich. Hauptanliegen des unterrichtlichen Auftrages der Schule ist jedoch eine behutsame und konsequente Erziehungsarbeit im Sinne der obersten Bildungsziele ( Art. 131 Abs. 1 und 2 BV, Art 1 Abs 1 BayEUG; für öffentliche Volksschulen auch Art 135 Satz 2 BV) und der Familien- und Sexualerziehung (Art 27 BayEUG), mit dem Ziel, ein Infektionsrisiko auf ein Minimum zu reduzieren. So sollen die Schüler im Wissen um die Risiken und deren Verminderung bzw. Ausschaltung zu folgenden ethisch-moralischen Einstellung und zu verantwortlichem Handeln in der eigenen Lebensführung und im Umgang mit den Mitmenschen ihrem Alter angemessen hingeführt werden: – Bejahung von existentiellen Wertvorstellungen, die nicht nur im Zusammenhang mit der AIDS-Bekämpfung Gewicht haben, wie Verantwortungsbewußtsein gegenüber den Gefühlen, der Gesundheit und dem Wohlbefinden des Partners sowie Treue zum Partner; – im Falle einer eventuellen Infektion: verantwortungsvolles und rücksichtsvolles Verhalten in sexuellen Beziehungen als Mindestanforderung gegenüber dem Partner, um ihn vor einer möglichen HIV-Infektion zu schützen; – Bewußtsein der Verantwortung des einzelnen in der AIDS-Bekämpfung gegenüber der Gesellschaft; – menschlicher Umgang mit HIV-Infizierten und Kranken, der frei sein muß von Schuldzuweisungen, irrationalen Ängsten und unbegründeter Ablehnung. Die Informationen zu AIDS erfolgen in altersgemäßer Sprache. Sie orientieren sich am Vorwissen und an den Fragen der Schüler. Ein verzerrtes Bild menschlicher Sexualität wie auch eine einseitige mechanische Darstellung menschlichen Sexualverhaltens sind zu vermeiden. Auch deshalb hat das Aufstellen von Kondomautomaten in den Schulen zu unterbleiben.
Die biologischen, ethischen und sozialen Aspekte des Themas „AIDS“ sind im Rahmen der fächerübergreifenden Familien- und Sexualerziehung verbindlicher Unterrichtsgegenstand in allen Schularten. Die Koordinierung der Beiträgeder einzelnen Fächer ist Aufgabe der Lehrerkonferenz. Die Verantwortung für die Durchführung des Unterrichts liegt beim jeweiligen Schulleiter. Diese Verantwortung des Schulleiters gilt auch für die Gestaltung besonderer Veranstaltungen außerhalb des Unterrichts, die Einladung geeigneter Referenten und die Aushändigung von Aufklärungsschriften, die nicht vom Staatsministerium für Unterricht und Kultus oder mit dessen Einverständnis an die Schulen zur Verteilung gegeben werden. Die fächerübergreifenden Unterrichtsthemen der Richtlinien für die Familien- und Sexualerziehung (KMBI I 1980 S. 531, 1983 S. 112) bieten in allen Schularten Einstiegsmöglichkeiten. In den allgemeinbildenden Schulen eignen sich dafür folgende Themen: Vor allem das Unterrichtsthema Bedeutung sittlicher und religiöser Grundhaltungen für die Reifung des einzelnen und für partnerschaftliches Verhalten “ , ferner die Themenbereiche „Verantwortete Elternschaft, soziale und rechtliche Fragen des Geschlechts-, Ehe- und Familienlebens, Gefahren durch Drogenmißbrauch, Problematik früher Sexualbetätigung“, aber auch die Bereiche „Geschlechtskrankheiten, Homosexualität, Prostitution“. Die biologisch-medizinischen und hygienischen Sachinformationen werden in den allgemeinbildenden Schulen in der Regel im Fach Biologie vermittelt. Ab Jahrgangsstufe 8 (bzw. Jahrgangsstufe 7 der Wirtschaftsschulen) bis hin zur Kollegstufe des Gymnasiums sind in den Lehrplänen die Lerninhalte zu Infektionskrankheiten und zu immunbiologischen Fragestellungen selbstverständliche Anknüpfungspunkte. Auf Fragen jüngerer Schüler ist in altersgemäßer Form einzugehen. Auch die Lehrpläne vor allem der Fächer Religionslehre, Ethik, Sozialkunde und Deutsch weisen in den einzelnen Schularten und Jahrgangsstufen zahlreiche geeignete Anknüpfungspunkte auf. So ist gesichert, daß das Thema „AIDS“ nicht punktuell, sondern aus möglichst vielen Blickwinkeln in mehreren Jahrgangsstufen behandelt wird. Diese Festlegung für den Unterricht gelten in entsprechender Weise auch für die Schulen für Behinderte und Kranke (Sonderschulen). Werden diese Schulen in Verbindung mit einem Heim oder einer Tagesstätte geführt, ist die Art der Behandlung der Thematik möglichst mit den dortigen Betreuungskräften abzustimmen. In den beruflichen Schulen können z.B. vorzugsweise in den Fächern Religionslehre, Sozialkunde und Deutsch die Unterrichtsthemen „Verantwortliches Sexualverhalten in der Begegnung mit dem anderen Geschlecht“, „Verantwortete Elternschaft ( medizinische, soziale, religiöse Gesichtspunkte)“ und „Von der Norm abweichendes Sexualverhalten“ sowie der Hinweis auf „… Drogensucht, Folgen für die Nachkommen“ als Anknüpfungspunkte dienen. Im fachlichen Unterricht sind die Hygienevorschriften für die jeweiligen Berufsgruppen eindringlich zu besprechen.
Da die Schule bei der AIDS-Aufklärung neben der unerläßlichen biologisch- medizinischen Information Anstöße zu verantwortungsbewußtem Handeln und in zweiter Linie zu risikoarmen sexuellen Verhaltensweisen geben soll, ist eine Zusammenarbeit mit den Eltern bzw. Erziehungsberechtigten im Sinne der Richtlinien für die Familien- und Sexualerziehung und die Weiterführung der schulischen Erziehung im Elternhaus unumgänglich. Das Thema „AIDS“ ist deshalb fortlaufend in die nach den Richtlinien für die Familien- und Sexualerziehung in den bayerischen Schulen (KMBI I 1980 S. 531, zuletzt geändert in KMBI I 1983 S.112) geforderten jährlichen Klassenelternversammlungen bzw. in einen den Schulen nach den Richtlinien für die Jahrgangsstufen 7 mit 11 freigestellten Elternbrief oder auch in spezielle Elternversammlungen aufzunehmen. Dabei sind den Erziehungsberechtigten unter Mitwirkung des jeweiligen Schularztes die neuesten Erkenntnisse über die Krankheit und deren Bekämpfung, die Lerninhalte und unterrichtlichen Vorgehensweisen in den einzelnen Jahrgangsstufen, einschließlich der vorgesehenen Medien, vorzustellen. Die Eltern werden zu den Versammlungen unter Hinweis auf die Thematik schriftlich eingeladen.
Die medizinische Fachkompetenz des Schularztes oder mit ihm zusammenarbeitender Ärzte soll in den Unterricht sowie in Beratungen und Entscheidungen bei eventuellen AIDS – Fällen einbezogen werden. Gemäß Nr 2.8 der Gemeinsamen Bekanntmachung der Bayerischen Staatsministerien des Inneren für Unterricht und Kultus und für Arbeit und Sozialordnung von 12.Oktober 1983 zur Schulgesundheitspflege (KMBI I S. 923, KWMBI I 1987 S. 205) soll der Schularzt die Gesundheitserziehung der Schule durch Aufklärung, Beratung und Belehrung im Rahmen von schulärztlichen Untersuchungen, von schulärztlichen Sprechstunden und von Vorträgen vor Erziehungsberechtigten, Schülern und Lehrern ergänzen und insbesondere darüber informieren, wie durch geeignete Lebensführung Gesundheitsschäden vorgebeugt werden kann. Den Schulen wird empfohlen, sich bei der Planung entsprechender Veranstaltungen (Lehrerkonferenz, Elternversammlung) rechtzeitig mit dem jeweils zuständigen Gesundheitsamt in Verbindung zu setzen.
Schüler können sich mit der Bitte um persönliche Beratung jederzeit an einen Lehrer ihres Vertrauens wenden. Eine Mitteilung des Gesprächsinhaltes an Dritte ist nur mit Einverständnis des ratsuchenden Schülers statthaft. Im übrigen sollten Schüler im Fall eines Beratungswunsches verstärkt auf die schulärztlichen Sprechstunden bzw. die Sprechstunden der Gesundheitsämter oder sonstiger geeigneter Beratungsstellen, wie z. B. die der Wohlfahrtsverbände, hingewiesen und von der Garantie der Anonymität bei solchen Beratungen und bei der Durchführung von HIV- Anitkörpertests in Kenntnis gesetzt werden.
Zur Vorbereitung und inhaltlichen Aufbereitung des Unterrichts über AIDS stehen den Schulen die vom Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus verteilten Unterrichtshilfen und die von diesem empfohlenen Materialien der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung in Köln zur Verfügung. Auch die von den Staatlichen Landesbildstellen sowie den Stadt- und Kreisbildstellen zum Verleih angebotenen Medien können zur Unterstützung des Unterrichts herangezogen werden. Darüber hinaus liegt es im dienstlichen Interesse, daß die Lehrer die Angebote der staatlichen regionalen und zentralen Lehrerfortbildung nutzen. Soweit auch Fortbildungsveranstaltungen von anderen geeigneten Trägern angeboten werden wird die Teilnahme empfohlen, sofern dadurch kein Unterrichtsausfall entsteht. Fahrkostenzuschüsse und Tagegelder können allerdings hierfür nicht gewährt werden. Um die Lehrer sowohl über den neuesten Stand der Bekämpfung von AIDS als auch über geeignete Wege fächerübergreifenden Unterrichts schulintern fortzubilden, kann der Schulleiter wegen der Bedeutung des Themas die Einberufung einer Lehrerkonferenz möglichst unter Mitwirkung des jeweiligen Gesundheitsamtes veranlassen. Dabei ist auch das Verhalten der Schule bei eventuell bekanntwerdenden Fällen HIV-infizierter Schüler abzuklären. Eine derartige Lehrerkonferenz ist für diejenigen Schulen von besonderer Bedeutung, an denen kein Biologieunterricht stattfindet. Hier bestimmt der Schulleiter einen geeigneten Lehrer für die Vermittlung der biologischen Grundtatsachen an die Schüler. Davon wird der Auftrag der anderen Fächer, die die ethischen und gesellschaftlichen Gesichtspunkte behandeln sollen, nicht berührt. Bei Vorliegen besonderer Fragen medizinischer und sexualmedizinischer Art und für die Information der Lehrerkonferenz steht der Schularzt oder ein von diesem vorgeschlagener anderer Arzt zur Verfügung. Das Thema „AIDS“ ist im Zusammenhang mit den Fragen der Familien- und Sexualerziehung auch in die Ausbildung für ein Lehramt während des Vorbereitungsdienstes und in die Ausbildung der Fachlehrer- und Pädagogischen Assistentenanwärter aufzunehmen.
HIV-infizierte oder AIDS-kranke Schüler bzw. deren Erziehungsberechtigte sind derzeit nicht verpflichtet, diese Tatsache der Schule mitzuteilen. Von HIV-infizierten Schülern geht nach heutigem medizinischen Wissensstand bei Kontakten, wie sie in Schulen beim Unterricht üblich sind, keine besondere Ansteckungsgefahr aus. Infizierte Schüler benötigen in der Regel besondere Zuwendung und Einbindung in ihre bisherigen sozialen Strukturen. Betroffene Schüler nehmen daher am Unterricht teil, sofern nicht ein anderslautendes ärztliches Attest vorliegt oder aufgrund besonderer Umstände (auffälliges Verhalten, wie z. B. übersteigerte körperliche Aggressivität) Gefahren für die Gesundheit anderer befürchtet werden müssen. Wird an einer Schule ein HIV- infizierter Schüler namentlich bekannt, so verschafft sich das Gesundheitsamt ein Bild vom Verhalten des Schülers und berät dessen Eltern. Nach den Umständendes Einzelfalles, vor allem wenn die Tatsache der HIV- Infizierung eines Schülers allgemein bekannt geworden ist, kann eine unverzüglich Unterrichtung der Eltern der Mitschüler geboten sei. Hierzu ist die Einwilligung der Erziehungsberechtigten des Schülers und die Zustimmung des Staatsministerium für Unterricht und Kultus einzuholen. Zum Schutz des Betroffenen vor Isolation sollte dann in erster Linie an der Schule eine sachgemäße Informationsveranstaltung für Mitschüler, Lehrer und Eltern unter Mitwirkung des Gesundheitsamtes und eventuell unter Zuziehung von weiteren Fachleuten abgehalten werden. Unbeschadet der Zuständigkeit nach dem Bundes-Seuchengesetz (Kreisverwaltungsbehörde ggf. Gesundheitsamt) haben die Schulen alle bei AIDS-Fällen notwendigen Entscheidungen, vor allem über eine verstärkte Aufsicht, eine Befreiung oder einen Ausschluß vom Unterricht, im Einzelfall unter Wahrung der Persönlichkeitsrechte der Betroffenen und der Schutzrechte der Mitschüler unter Beachtung der jeweiligen Schulsituation im Einvernehmen mit dem Gesundheitsamt zu treffen. Dabei ist auch die Möglichkeit eines Hausunterrichts zu prüfen. Die Beiziehung der Schülereltern, des behandelnden Arztes, des Schularztes, der Lehrer des Schülers und eventuell des Schulpsychologen oder eines Seelsorger ist bei den Beratung erforderlich. Vor Bekanntgabe einer Entscheidung hält der jeweilige Schulleiter Rücksprache mit dem Staatsministerium für Unterricht und Kultus.
Lehrer, Schulpersonal, Schüler und Eltern müssen über die Hygienemaßnahmen, die bei der Erstversorgung von Wunden üblich sind, informiert werden. Die Gesundheitsämter beraten die Schulen über sachgerechte Wundversorgung und Desinfektion, die in der Regel eine HIV-Infektion ausschließen. Bei der Erstversorgung blutender Verletzung sind im wesentlichen folgende Schutzmaßnahmen, wie sich auch z. B. bei Hepatitis B üblich sind, angezeigt: – Haut- und Schleimhautkontakt mit Blut, Speichel, Tränen, Erbrochenem, Stuhl, Urin und anderen Körperflüssigkeiten vermeiden: Einmalhandschuhe anziehen. – Alle Wunden in üblicher Weise sofort mit Schnellverband oder Mullkompresse abdecken. – Bei Nasenbluten: Kopf leicht vornüber gebeugt lassen, gegebenenfalls Stirn in die Hände stützen lassen, kalten Umschlag in den Nacken legen, Zuhalten der Nase durch den Schüler etwa fünf Minuten, bei Fortbestehen der Blutung: Notruf!! – Reinigung aller mit Blut oder Ausscheidungen verunreinigten Flächen und Gegenstände mit einem chlorhaltigen Haushaltsreinigungsmittel, anschließend die benutzten Handschuhe innen am Bund fasen, abziehen und zum Abfall geben. Vom Sicherheitsbeauftragten für den inneren Schulbereich bzw. vom Schulleiter ist dafür Sorge zu tragen, daß die Erste-Hilfe-Kästen (Verbandskästen) der Schule eine entsprechende Ausstattung enthalten: Mindestens zwei Paar Einmalhandschuhe, Papierrolle, 10 ml Isopropylalkohol 70%ig, aldehydhaltiges Desinfektionsmittel nach der Liste des Bundesgesundheitsamtes, Abdeckmaterial für Verletzungen (Mull, Pflaster). Diese Ausstattung zum Schutz vor Infektionskrankheiten durch Blut- Haut/Schleimhautkontakt ist in den Fachräumen des naturwissenschaftlichen Bereichs, für Werken und Zeichnen, für Textilarbeit und Hauswirtschaft sowie für Sport griffbereit zu halten, weiterhin in mindestens einem zentral gelegenen Raum, der jedermann und jederzeit zugänglich ist, z. B. Hausmeisterzimmer, Sekretariat, Arztzimmer oder Lehrerzimmer. Auch bei schulischen Veranstaltungen außerhalb des Schulgeländes, z. B. bei Wandertagen, Studienfahrten, Schulskikursen und Unterrichtsgängen sind stets Einmalhandschuhe und Verbandstasche mitzunehmen. Stumpfe Verletzungen erfordern keine besonderen Schutzmaßnahmen bei Erste- Hilfe-Leistungen vor Ort. In jedem Falle ist zu veranlassen, daß der Verletzte unverzüglich einem Arzt vorgestellt wird.
Von Eßbestecken, Geschirr und Trinkgefäßen, die beispielsweise in einem Schülerheim, in dem sich evtl. mit HIV infizierter Schüler befinden, gemeinsam benutzt werden, geht bei sachgerechter Verwendung haushaltsüblicher Reinigungsmittel nach bisheriger Erkenntnis keine Infektionsgefahr aus. Gründliches Spülen mit heißem Wasser ist jedenfalls notwendig. Bei der Betreuung geistig behinderter und körperbehinderter Schüler sowie stark verhaltensgestörter Schüler, die keine oder vorübergehend keine Kontrolle über ihre Körperfunktionen haben, sollten vom Lehr- und Pflegepersonal die in der Medizin derzeit üblichen hygienischen Vorsichtsmaßnahmen, wie sie z. B. auch im Hinblick zur Vermeidung von Hepatitis B notwendig sind, angewendet werden. Über die im Einzelfall notwendigen Schutzmaßnahmen berät das zuständige Gesundheitsamt
11. Aufklärungsmaterial bieten an:
Zentrale AIDS-Informationsstelle der Landeszentrale für Gesundheitsbildung in Bayern e. V. Rotkreuzplatz 2 a/1. Stock
12. Die Bekanntmachung tritt mit sofortiger Wirkung in Kraft
gez. Kultusministerium gez. Innenministerium gez. Sozialministerium
<http://uploader.wuerzburg.de/gws/gws700.htm>
**E) **Stellungnahme zu „Homosexualität im Unterrcht“, ein Thema, das leider immer noch nahezu vollständig ausgeklammert wird
Homosexualität als Aufgabe der schulischen Sexualerziehung in Deutschland dargestellt an den schulischen Richtlinien
2. Summary: Homosexuality – One Word, but a hundred meanings and misunderstandings Recommendations regarding sex education in the schools of the Federal Republic of Germany – valid as a framework/ guideline for all the German states. By decision of the conference of secretaries of education and culture on March 10, 1968, homosexuality has been found as one word only in the text about „teaching objectives“. You can see: „… By the end of the 9th or 10th grade the following topics are to have been covered (encyclopedic sequence is to be avoided): social-ethical problems of human sexuality (e.g. birth control, promiscuity, prostitution, homosexuality) as well as laws concerning the protection of adolescents and sexual crimes, (eg rape, abortion, procuration, the spread of venereal diseases, sexual offences). …. “ Homosexuality – One Word, but a hundred meanings and misunderstandings at the difficult education of young students all over the world!
Recommendations regarding sex education in the schools of the Federal Republic of Germany – valid as a framework/ guideline for all the German states. By decision of the conference of secretaries of education and culture on March 10, 1968 I. Purpose/Tasks Sex education seen as responsible sexual behaviour is a part of education as a whole. It is necessary in order to fulfil the individual and social-ethical purpose of education. Sexual education is primarily the task of parents. Schools are obliged to assist parents in this task of education and upbringing. Whereas sex education in the home is carried out in private surroundings, in schools it takes place in public and within rules governed by public law. That means that sex education in schools has other requirements to meet and is different in form to sex education in the home, although both have the same goal. In school, male and female students are to obtain factual knowledge on questions concerning human sexuality. This knowledge shall enable them to understand correlations in this area, to express themselves appropriately and to form opinions even on difficult and unusual phenomenon. Sex education in schools is to assist young people in recognizing their specific tasks as men and women to help them to develop their sense of values and women, to help them develop their sense of values and their consciences and furthermore to understand the necessity for making moral decisions. The efforts of schools have the same objectives/goals as the corresponding efforts of churches, religious and ideological communities as well as other educational communities and institutions do. It is the task of the schools (during the entire time of the schooling) to educate towards responsible sexual behaviour and towards developing a consciousness of the responsibility which an individual has towards himself, his/her partner, the family and society as such. II. Implementation I. Fundamental principles Sex education in schools must be scientifically sound and methodically thought out. The treatment of sexual phenomenon and problems in schools is usually dealt with by bringing up the topic and further commenting on it; audiovisual aids may be used supportively. Lessons covering sexual topics are not to be limited to the lectures of a teacher. Discussions with the students are of particular importance. An understanding of the situation and problems of these young people and respect for the individual must be fundamental to these lessons. The questions of the students must be answered objectively and befitting the age of the students. Whereas sex education in the home is carried out individually, in schools it is usually carried out in the class or in groups. This education can really only fully be brought to fruition if it is based on the individual education, continues it and adds onto it. Cooperation between the home and the school as far as sex education is concerned is therfore of prime importance In order to coordinate sex education in the home and at school parents are to have the opportunity to discuss their experiences and problems at a parents? evening They are to be informed in good time as to which guidelines on sex education are binding in the school and on the topics in the syllabus; they have the possibility of discussing these topics with their children beforehand. 2. Teaching objectives By the end of the first school year all children are to know the difference between the male and female sexes and to be informed about the facts concerning motherhood . During the first 6 years of school the children are to be taught the basic biological facts of human reproduction (procreation, pregnancy, birth) and about the physical and psychological changes taking place during adolescence as well as about menstruation and pollution. Pupils in the lower classes are to be repeatedly made aware of the dangers of „the nice man“. By the end of the 9th or 10th grade the following topics are to have been covered (encyclopedic sequence is to be avoided): Human reproduction, pregnancy and birth , problems of the adolescent concerning sexuality (e.g. behaviour of the sexes towards one another, premature sexual activity, masturbation), social and legal fundamentals of sexual and family life (e.g. engagement , marriage, the rights and duties of the family and parents, rights of legitimate and illegitimate children) social-ethical problems of human sexuality (e.g. birth control, promiscuity, prostitution, homosexuality) as well as laws concerning the protection of adolescents and sexual crimes, (eg rape, abortion, procuration, the spread of venereal diseases, sexual offences)
By the end of the 13th grade, including vocational schools, the abovementioned topics are to have been (treated in depth) and reinforced, especially the ethical, legal and social problems of human sexuality including abnormal forms of human sexual behaviour. The problematic and negative manifestations of human sexual behaviour are not to come to the fore. The school, however must make an effort to prevent in young people (during or after their school days) from following the wrong „path“ in their sexual behaviour due to ignorance.
3. Contribution of the various school subjects Sex education in the school is not tied to any one particular subject, but rather takes place in various school subjects and in school activities ouside the classroom. Special attention is to be paid to the fact that the contribution of the various school subjects and the other efforts of the school at sex education are coordinated in such a way as to assure that the abovemtnioned curricular objectives for the various age and grade levels are attained. Not all subjects can contribute to sex education to the same degree Important contributions can be expected from the following subjects. Biology lessons impart knowledge about the organs necessary for human sexuality and their functions. Reproduction and the sexual behaviour of humans is to be shown not only as the manifestation of law of life generally true for humans as well as for plants and animals but also as a form of life-style Characteristic of human being with regard to the responsibility inherent therin. The subject areas health, household and family affairs, infant care and child education also offer an opportunity for discussing quesitons regarding sex education. Lessons in social studies deal with the social and legal conditions/ and problems factors of human sex life an especially with questions concerning young people. The critical study of literature and art within the humanities and art-related subjects can give rise to conveying a deeper understanding of human sexuality. The subject of Religions Education explains the theological understanding of human sexuality and the demands on man as such resulting therefrom. The necessary subject matter relevant to sex education will be incorporated into the syllabus of the individual subjects. The contributions of the various subjects regarding sex educations can be supplemented and reinforced by means of lectures and discussions.
III. Helps for teachers; further education for teachers; teachertraining. Appropriate courses are to be arranged within the framework of the various further- education courses for teachers in order to assure that schools everywhere are able to fulfil their tasks regarding sex education satisfactorily. Teamteaching at individual schools is especially recommendable. The teachers`libraries must have relevant literature available on its shelves. Appropriate technical and educational, didactic and teaching method courses are to be included in the curriculum forthe various areas of the teaching profession and in the training regulations of the institutions responsible for teaching practice.
26.6.1997 Würzburg gez. Linus Dietz
3. Text deutsch
Beschluß der Kultusminsterkonferenz vom 03.10.1968
Sexualerziehung als Erziehung zu verantwortlichem geschlechtlichen Verhalten ist Teil der Gesamterziehung. Sie ist notwendig, um die indivdual- und sozialethischen Aufgaben der Erziehung zu erfüllen. Sexualerziehung ist in erster Linie Aufgabe der Eltern. Die Schule ist aufgrund ihres Bildungs- und Erziehungsauftrages verpflichtet, bei dieser Aufgabe mitzuwirken. Während sich die Sexualerziehung im Elternhaus in einer privaten Sphäre vollzieht, steht sie in der Schule im Rahmen einer öffentlich- rechtlichen Ordnung. Das bedeutet, daß Sexualerziehung in der Schule andere Voraussetzungen und Formen als im Elternhaus hat, obwohl sie das gleiche Ziel anstrebt. In der Schule sollen Schülerinnen und Schüler zu den Fragen der menschlichen Sexualität ein sachlich begründetes Wissen erwerben. Dieses Wissen soll es ihnen ermöglichen, auf diesem Gebiet Zusammenhänge zu verstehen, sich angemessen sprachlich auszudrücken und sich ein Urteil – auch über schwierige und ungewöhnliche Erscheinungen zu bilden. Sexualerziehung in der Schule soll dazu beitragen, daß die jungen Menschen ihre Aufgaben als Mann oder Frau erkennen, ihr Wertempfinden und Gewissen entwickeln und die Notwendigkeit der sittlichen Entscheidung einsehen. In dieser Zielsetzung begegnen sich die Bemühungen der Schule mit entsprechenden Bemühungen der Kirchen, Religions- und Weltanschauungsgemeinschaften und anderer Erziehungsgemeinschaften und – institutionen. Erziehung zu verantwortlichem geschlechtlichen Verhalten und Bewußtsein der Verantwortung, in die der einzelne in bezug auf sich selbst, den Partner, die Familie und die Gesellschaft gestellt ist, ist Aufgabe der Schule während der ganzen Schulzeit.
1. Grundlagen Sexualerziehung in der Schule muß wissenschaftlich fundiert und methodisch durchdacht sein. Die Behandlung sexueller Phänomene und Probleme in der Schule geschieht in der Regel so, daß der Sachverhalt zur Sprache gebracht und erläutert wird; audio-visuelle Hilfsmittel können zur Unterstützung herangezogen werden. Der Unterricht über sexuelle Fragen soll sich nicht auf den Lehrervortrag beschränken. Dem Gespräch mit den Schülern kommt besondere Bedeutung zu. Es muß getragen sein vom Verständnis für die Situation des jungen Menschen und von der Achtung vor seiner Person. Schülerfragen sollen sachlich und altersgemäß beantwortet werden. Während sich die Sexualerziehung im Elternhaus als individuelle Erziehung vollzieht, handelt es sich in der Schule in der Regel um Erziehung in der Klassengemeinschaft oder in Gruppen. Diese Erziehung kann erst zur vollen Wirkung kommen, wenn sie auf der individuellen Erziehung aufbaut, sie fortsetzt und ergänzt. Zusammenarbeit von Elternhaus und Schule auf dem Gebiet der Sexualerziehung sind deshalb notwendig. Um die Sexualerziehung in Elternhaus und Schule aufeinander abzustimmen soll den Eltern Gelegenheit gegeben werden, ihre Erfahrungen und Fragen in Elterversammlungen zu diskutieren. Sie sollen rechtzeitig darüber informiert werden, welche Richtlinien zur Sexualerziehung in der Schule gelten und welche Themen in den Lehrplänen vorgesehen sind; sie haben dann die Möglichkeit, diese Fragen schon vorher mit ihren Kindern zu besprechen.
2. Unterrichtsziele Bis zum Ende des ersten Schuljahres sollen alle Kinder den Unterschied der Geschlechter kennen und über die Tatsachen der Mutterschaft Bescheid wissen. Während der ersten sechs Schuljahre sollen die Kinder über die biologischen Grundtatsachen der Fortpflanzung des Menschen (Zeugung, Schwangerschaft, Geburt), über die körperlichen und seelischen Veränderungen während der Pubertät sowie über Menstruation und Pollution unterrichtet werden. Auf Gefahren, die durch _Kinderfreunde“ drohen, müssen die Schüler der ersten Jahrgänge immer wieder hingewiesen werden. Bis zum Ende des neunten oder zehnten Schuljahres sollen im Unterricht – unter Vermeidung enzyklopädischer Zielsetzung – behandelt werden: Zeugung, Schwangerschaft und Geburt beim Menschen; geschlechtliche Probleme der Heranwachsenden (z.B. Verhalten der Geschlechter zueinander; verfrühte Sexualbetätigung, Masturbation); soziale und rechtliche Grundlagen des Geschlechts- und Familienlebens (z.B. Verlöbnis, Ehe, Familie Rechte und Pflichten der Eltern, Rechte des ehelichen und des unehelichen Kindes); sozialethische Probleme der menschlichen Sexualität (z.B. Empfängnisverhütung, Promiskuität, Prostitution, Homosexualität) sowie strafrechtliche Bestimmungen zum Schutz der Jugend und über sexuelle Vergehen (z.B. Vergewaltigung, Abtreibung, Kuppelei, Verbreiten von Geschlechtskrankheiten, Triebverbrechen). Bis zum Ende des dreizehnten Schuljahres und in den berufsbildenden Schulen sollen die oben genannten Themen vertieft behandelt werden, insbesondere die ethischen, rechtlichen und sozialen Probleme der menschlichen Sexualität unter Einschluß abnormer Formen menschlichen Sexualverhaltens. Die problematischen und negativen Erscheinungen menschlichen Sexualverhaltens sollen nicht in den Vordergrund gestellt werden. Die Schule muß aber bemüht sein zu verhindern, daß junge Menschen während oder nach ihrer Schulzeit in ihrem geschlechtlichen Verhalten aus bloßer Unwissenheit falsche Wege gehen.
3. Der Beitrag der Unterrichtsfächer Sexualerziehung in der Schule ist nicht an ein bestimmtes Fach gebunden, sonder vollzieht sich in verschiedene Unterrichtsfächern und in außerunterrichtlichen Schulveranstaltungen. Es ist darauf zu achten, daß die Beiträge der Unterrichtsfächer und die sonstigen Bemühungen um Sexualerziehung in der Schule so aufeinander abgestimmt werden, daß die oben angegebenen Unterrichtsziele für die verschiedenen Alters- und Klassenstufen erreicht werden. Nicht alle Unterrichtsfächer können in gleichem Maße zur Sexualerziehung beitragen. Wichtige Beiträge kann man von den im folgenden genannten Unterrichtsfächern erwarten. Der Biologieunterricht vermittelt die Kenntnisse der für die menschliche Sexualität wesentlichen Organsysteme und ihrer Funktionen. Dabei sollen Fortpflanzung und Sexualverhalten des Menschen nicht nur als Ausdruck eines allgemeinen auch für Pflanzen und Tiere geltenden Lebensgesetzlichkeit, sondern auch als eine besondere im Hinblick auf die darin enthaltene Verantwortlichkeit nur dem Menschen eigene Form der Lebensführung aufgezeigt werden. Die Unterrichtsgebiete Gesundheitslehre, Familienhauswesen, Säuglingspflege und Kindererziehung geben die Möglichkeit, sexuelle Fragen zu besprechen. Der Unterricht in Sozial- oder Gemeinschaftskunde behandelt die gesellschaftlichen und rechtlichen Gegebenheiten und Probleme des menschlichen Geschlechtslebens und dabei junge Menschen besonders betreffende Fragen. In geisteswissenschaftlichen und künstlerischen Fächer kann kritische Betrachtung von Literatur und Kunst Anlaß sein, ein vertieftes Verständnis der menschlichen Sexualität zu vermitteln. Der Religionsunterricht erklärt das theologische Verständnis der Geschlechtlichkeit des Menschen und die daraus abzuleitenden Forderungen an den Menschen. Die für die Sexualerziehung notwendigen Lehrinhalte werden in die Lehrpläne der einzelnen Fächer aufgenommen. Die Beiträge der Unterrichtsfächer zur Sexualerziehung können durch Vortragsveranstaltungen und Diskussionen ergänzt und vertieft werden.
III. Hilfen für den Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrerausbildung Damit die Schulen überall in ausreichendem Maße ihre Aufgabe in der Sexualerziehung erfüllen können, sollen im Rahmen der verschiedenen Formen der Lehrerfortbildung geeignete Lehrgänge eingerichtet werden. Besonders zu empfehlen sind Lehrerarbeitsgemeinschaften in den einzelnen Schulen. Die Lehrerbibliotheken müssen mit der einschlägigen Literatur ausgestattet werden. In die Studienordnungen für die verschiedenen Lehrämter und in die Ausbildungsordnungen der Institutionen des Vorbereitungsdienstes sind zweckdienliche fach- und erziehungswissenschaftliche, didaktische und unterrichtsmethodische Lehrveranstaltungen aufzunehmen.
*1.3. Zur Thematik eine Antwort aus dem Bay. Kultusministerium*
* **Homosexualität* – Ein Wort, aber hundert Meinungen und Missverständnisse
Die Richtlinien zur Sexualerziehung in den Schulen der gesamten Bundesrepublik Deutschland zeigen die Thematik Homosexualität mit einem einzigen Wort und auch nur ein Mal im Text zu den Unterrichtszielen: …“Bis zum Ende des neunten oder zehnten Schuljahres sollen im Unterricht – unter Vermeidung enzyklopädischer Zielsetzung – behandelt werden: … sozialethische Probleme der menschlichen Sexualität (z.B. Empfängnisverhütung, Promiskuität, Prostitution, Homosexualität, usw…
Homosexualität – Ein einziges Wort, aber hundert Meinungen und Missverständnisse in der schwierigen Erziehungsarbeit von jungen Menschen überall auf der Welt.
Die Richtlinien zur Sexualerziehung in den Schulen der gesamten Bundesrepublik Deutschland auf Beschluß der Kultusminsterkonferenz vom 03.10.1968 können Sie über die DGG beziehen oder bei der Kultusministerkonferenz
Die meistgestellten Fragen zu diesem Thema – FAQS
Parlamentsanfrage von Frau Abgeordneten Petra Münzel, BÜNDNIS 90 / DIE GRÜNEN
Die schriftliche Anfrage vom 28.06.1996 betreffend „Schwule und Lesben in der Schule“ an die Bayerische Staatsregierung, München, wird vom Staatsministerium für Unterricht, Kultus, Wissenschaft und Kunst mit Schreiben vom 09.08.1996 und 13.08.1996 wie folgt beantwortet:
Frage 1: Ist das Thema „Schwule und lesbische Lebensweisen“ in bayerischen Lehrplänen verankert ?
a) wenn ja, in welchen und in welcher Form?
b) wenn nein, plant die Staatsregierung die Aufnahme in die Lehrpläne ?
Zu 1 Grundlage für die unterrichtliche Umsetzung-der Familien- und Sexualerziehung sind die Richtlinien für die Familien- und Sexualerziehung in den bayerischen Schulen vom 04.03.1996 (KWMBl I S. 156). In dieser Bekanntmachung sind die bisherigen Verlautbarungen zu diesem Thema (KMBl I, 1980 S. 5 1; KMBl I, 1983 S. 112; KWMBl I, 1993 S. 563 und KWMBl I, 1993 S. 640) zusammengefaßt. Danach stellt die Familien- und Sexualerziehung einen fächerübergreifenden Erziehungsauftrag dar. Jegliche Ideologisierung und Indoktrinierung sind dabei zu vermeiden. Eine objektive, ausgewogene und entwicklungs- und altersgemäße Darstellung müssen gewährleistet sein. Deshalb kann der Aspekt der Homosexualität auch nicht ausgeklammert werden. So sind unter Nr. 3 der Richtlinien für die Jahrgangsstufe 9 der Hauptschule, für die Jahrgangsstufen 9 und 10 der Realschule und für die Jahrgangsstufen 9 mit 13 des Gymnasiums „Persönlche und soziale Aspekte der Homosexualität“ als Unterrichtsthema vorgeschrieben. In Jahrgang 2 der Berufsschulen kann dieser Aspekt beim Unterrichtsthema „Von der Norm abweichendes Sexualverhalten“ angesprochen werden. Auch im Zusammenhang mit der AIDS-Aufklärung spielt das Thema natürlich eine Rolle.
Folgende kurze Hinweise sollen die Umsetzung der Thematik in den Lehrplänen der einzelnen Schularten verdeutlichen:
Die Lehrplankommission hat bei der Neukonzeption des Lehrplans für die Hauptschule den Auftrag erhalten, die bereits erwähnten Richtlinien zur Familien- und Sexualerziehung bzw. zur AIDS-Prävention in den Lehrplanentwurf zu integrieren. Es kann deshalb davon ausgegangen werden, daß auch im neuen Lehrplan der Hauptschule Ansatzpunkte für die Thematisierung von Homosexualität gegeben sind, so z.B. neben Biologie in Lehrplanthemen wie „Freundschaft-Liebe-Sexualität“ in der Fächergruppe Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde oder in Religionslehre, Ethik bzw. Deutsch.
Im Lehrplan der Grundschule ist die Thematik nicht enthalten. Die darin enthaltenen Lernziele bauen auf der traditionellen Familie auf. Im Bereich „Familien- und Sexualerziehung“ steht die Geschlechtlichkeit des Menschen mit den jeweiligen körperlichen bzw. mentalen/psychischen Ausprägungen im Vordergrund sowie die Frage der Entstehung und Entwicklung menschlichen Lebens und die hierzu-sinnvoll angelegte Zweigeschlechtlichkeit des Menschen. Sexualpraktiken und darauf ggf. auf bauende andere menschliche Beziehungen sind nicht Gegenstand der Erörterung in der Grundschule. Die Lehrkräfte können aber auf das Problem Homosexualität eingehen, wenn dies aktuell durch Fragen der Schüler veranlaßt ist.
In der Realschule stellt der neue Lehrplan für katholische Religionslehre, Jahrgangsstufe 9, folgende Themen heraus: Beziehungen zwischen gleichgeschlechtlichen Partnern; persönliche und soziale Aspekte; Aussagen der Humanwissenschaften; Beurteilung aus christlicher Sicht. Auch in evangelischer Religionslehre, Jahrgangsstufe 10, wird „…die Problematik der Homosexualität“ behandelt. Im Biologieunterricht der Jahrgangsstufe 8 soll die Auseinandersetzung mit Besonderheiten der menschlichen Sexualität dazu beitragen, daß die Schüler ihren Horizont über Fachgrenzen hinaus erweitern und gegenüber Orientierungshilfen auch aus anderen Fächern aufgeschlossen werden.
Im Gymnasium geht der Lehrplan für Biologie, Jahrgangsstufe 10, auf „kulturelle und ethische Aspekte menschlicher Sexualität“ ein. In katholischer Religionslehre, Jahrgangsstufe 9, wird als eine Grundbedingung humanen Lebens die Gestaltung der Sexualität besprochen, verbunden mit einer Diskussion z.B. über AIDS und Homosexualität, und in Jahrgangsstufe 12 bietet der Themenbereich „Ethik der Lebensbereiche: … Ehe und Familie“ Ansatzpunkte. Die evangelische Religionslehre, Jahrgangs stufe 9, geht beim Unterrichtsthema „Freundschaft, Liebe, Sexualität“ auch auf Probleme im Zusammenhang mit Homosexualität und auf die Vermarktung von Sexualität ein, und in Jahrgangsstufe 13 werden „ethische Problemfelder: …z.B. Sexualität Ehe – Familie“ angesprochen.
Frage 2: Gibt es Lehrmaterial zum Thema „Schwule und Lesbische Lebensweisen“?
a) wenn ja, welche ?
b) wenn nein, warum nicht ?
Zu 2: Folgende Medien, die den Themenbereich Homosexualität ansprechen, sind beispielsweise für den Gebrauch (i.d.R. ab Jgst. 9) in bayerischen Schulen zugelassen:
– „Und die Opfer schweigen“ – Gewalt gegen Homosexuelle in Deutschland Videofilm, 45 min., Zulassung ab Jahrgangsstufe 10).
– „Unsichtbare Mauer n“. Der Videofilm (103 min.) schildert die Geschichte eines HIV-infizierten jungen Familienvaters und stellt auch die Unterstützung seitens der AIDS-Hilfe, vor allem durch einen homosexuellen AIDS-Kranken heraus.
– „Sechs mal Sex und mehr“ – Homo, Hetero, Bi oder was? Liebe und so weiter. Der Videofilm (56 Min) geht auf die sexuelle Orientierungsphase in der Pubertät ein.
– „Was mein Herz bewegt“ aus der Jugendserie „Der Liebe auf der Spur“. Der 16mm Film /Videofilm; 30 Min.) thematisiert die Spannungen, die sich durch den Austausch erster Zärtlichkeiten ergeben zweier Freundinnen ergeben.
Selbstverständlich taucht das Thema in kurzer Form auch in Lehrbüchern verschiedener Fächer gemäß den Richtlinien zur Familien- und Sexualerziehung auf.
Frage 3: Welche Fortbildungsmöglichkeiten für Lehrerinnen und Lehrer werden in Bayern zum Thema „Schwule und lesbische Lebensweisen“ angeboten ?
a) mit welchen Lesben- und Schwulen-Organisationen bzw. – Vereinen gibt es dabei eine Zusammenarbeit ?
b) sind diese Fortbildungsmaßnahmen verbindlich oder auf freiwilliger Basis ?
Zu 3: Keine.
In den 25 Jahren seit Bestehen der Akademie für Lehrerfortbildung haben weder Lehrkräfte noch Teilnehmer an Lehrgängen in Dillingen jemals entsprechende Angebote gefordert. Im übrigen wird das Thema dann (z.B. als Lehrgangsbaustein) in der Lehrerfortbildung behandelt, wenn es auch Inhalt der Lehrpläne ist.
Die Teilnahme an Lehrerfortbildungsveranstaltungen ist grundsätzlich freiwillig.
Frage 4: Wie schätzt die Staatsregierung die Bemühungen regionaler Schwulen- und Lesbengruppen ein, die an Schulen über „Schwule und lesbische Lebensweisen“ aufklären und damit zum Abbau von Vorurteilen beitragen?
a) will die Staatsregierung solche Bemühungen fördern ?
b) welche Lesben- und Schwulengruppen sind der Staatsregierung bekannt, die in diese Richtung arbeiten ?
Zu 4: Der Staatsregierung liegen keine Erkenntnisse vor, daß und welche regionalen „Schwulen- und Lesben-Gruppen“ an staatlichen Schulen aufklärerisch wirken. Bekannt ist nur ein Rundschreiben des Schulreferates der Landeshauptstadt München von 1994 an alle städtischen Schulen, das den Besuch von Schulen durch Vertreter des „Schwulen Kultur- und Kommunikationszentrums“ (SchwuKK) empfiehlt.
Prinzipiell ist es möglich, daß außerschulische Interessengruppen in die Schulen kommen, sofern der Schulleiter — gemäß den Schulordnungen der verschiedenen Schularten – dem zustimmt. Da die regionalen und schulischen Gegebenheiten vor Ort sich jeweils unterscheiden, ist eine generelle Empfehlung von seiten des Staatsministeriums nicht geboten. Die Genehmigung kann erteilt werden, wenn der Schulleiter in der Veranstaltung eine unterrichtliche oder erzieherische Bedeutung erkennen kann.
Frage 5: Sind der Staatsregierung Vorfälle bekannt, in denen lesbische und schwule Lehrer und Lehrerinnen aufgrund ihrer sexuellen Orientierung beamtenrechtliche Konsequenzen zu tragen haben und wenn ja, welche ?
Der Staatsregierung sind in Bayern keine Vorfälle bekannt, in denen Lehrkräfte aufgrund ihrer homosexuellen Orientierung beamtenrechtliche Konsequenzen zu tragen hatten. Sofern hiermit keine Indoktrinierung und Beeinflussung der Schüler in Richtung eines homosexuellen Lebensentwurfs verbunden sind, sind von seiten des Staatsministeriums auch keinerlei Konsequenzen zu erwarten.