Source: https://www.grundschule-belgern.de/seite/423909/f%C3%B6rderkonzept.html
Timestamp: 2020-08-05 22:02:28
Document Index: 52477714

Matched Legal Cases: ['§ 16', '§ 35', '§ 35', '§35', '§ 14', '§ 17', '§ 35']

Grundschule Belgern - Förderkonzept
Start » UNTERRICHTSORGANISATION » Förderkonzept
„Die Reise des lebenslangen Lerners“
Ein lebenslanger Lerner ist jemand,
der den Moment liebt, der Wahrheit, Freundschaft, Wissen und
Weisheit sucht.
Jemand, der sich selbst und andere akzeptiert und der die Chance erkennt,
diese Welt zu verbessern.
Ein lebenslanger Lerner entdeckt Wege zum Wachstum, Freude, Wissen und
Die Reise beginnt heute …“
(George Betts, 2003)
Fördern und Fordern an unserer GS
Machen wir uns also gemeinsam mit unseren Schülern auf die Reise.
Denn die lebenslangen Lerner werden es sein, die unsere Welt verändern und
künftiges Wissen produzieren. Ohne entsprechende Anleitung können sie ihren
Weg allerdings nicht zu Ende gehen. Unsere Aufgabe ist deshalb aufregend,
faszinierend und zweifelsohne eine, die erfüllt werden muss.
§ 16 – Unterstützung durch GTA
§ 35 – Absatz 1 Satz 3
Die Schule kann, auf der Basis der im Schulprogramm festgelegten pädagogischen und didaktischen Grundsätze, eigenverantwortlich die Erfüllung der LP gestalten.
Die Zeitanteile des jeweiligen Faches sind zu wahren! – verbindliche Stundentafel!
§ 35a – individuelle Förderung von begabten Schülern
§35b – Zusammenarbeit mit Jugendhilfe, sozialpädagogischer Fachkräfte, mit anderen Schulen
§ 14 neu – Individuelle Förderung
GS soll nach Maßgabe der Stundentafel eigenverantwortlich Förderangebote und GTA zur individuellen Förderung festlegen.
Grundlage ist das pädagogische Konzept der Schule.
Die individuelle Förderung wird entsprechend dem Förderbedarf des Schülers durchgeführt und kann in einem pädagogischen Entwicklungsplan dokumentiert werden. Für Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarf, die inklusiv unterrichtet werden, wird die Entwicklung gemäß § 17 Absatz 1 der SOFÖ gilt entsprechend.
Die individuelle Förderung soll präventive Maßnahmen umsetzen, Entwicklungsrückstände abbauen, festgestellte Teilleistungsschwächen verringern und Begabungen fördern. GTA sollen für unterrichtsergänzende, leistungsdifferenzierte Lernangebote genutzt werden.
Förderangebote können in Gruppen, klassen- und jahrgangsübergreifend stattfinden.
Teilnahme am Förderangebot für festgelegten Zeitabschnitt verpflichtend.
In Bildungsvereinbarungen gemäß § 35a des sächsischen Schulgesetzes können gemeinsame Erziehungs- und Bildungsziele sowie Maßnahmen zur individuellen Förderung des Schülers festgelegt werden.
Zur individuellen Förderung und zur Diagnostik von Begabungen können besonders begabte Schüler spezielle Beratungsangebote durch die bei der Schulaufsichtsbehörde eingerichtete Beratungsstelle zur Begabtenförderung erhalten.
Die Stundentafel ist verbindliche Grundlage.
Förderangebote - je Klasse von 2 Stunden
Förderangebote für inklusiv unterrichtete Schüler _ Stunden je Förderschwerpunkt
Förderangebote für DAZ – Kinder – je Schüler 0,4 Stunden
2. Ziele im Rahmen des schulischen Lernens
Gemäß der SOGS werden die Förder- und Forderangebote gemäß dem individuellen Förderbedarf des jeweiligen Schülers durchgeführt.
Die individuelle Förderung soll präventive Maßnahmen umsetzen, Entwicklungsrückstände abbauen, festgestellte Teilleistungsschwächen verringern und Begabungen fördern.
GTA sollen für unterrichtsergänzende, leistungsdifferenzierte Lernangebote genutzt werden.
Für die Grundschule, als eine Schule für alle Kinder, stellt die zunehmende Heterogenität eine besondere Herausforderung dar. Maßnahmen zur Prävention sind ebenso wichtig wie Maßnahmen zur individuellen Förderung.
Es sollte uns gelingen flexibel und effektiv mit den an der Schule vorhandenen Ressourcen umzugehen.
Wir wahren den Blick auf die Einzigartigkeit des Kindes. Keiner ist
wie der andere, jeder ist besonders, einzigartig.
(1)Forderung leistungsstarker und begabter Schüler durch:
Differenzierte Angebote im Unterricht, außerhalb des Unterrichts,
durch AG und GTA
Lösen von Aufgaben durch komplexe Tätigkeiten, wie Strukturen,
Lösen von Aufgaben durch Erkennen und Nutzen von Zusammenhängen, problemlösende Aufgaben
Leistungssteigernde Übungsformate, Denk- und Logikspiele
Lernpartner für leistungsschwächere Schüler
Teilnahme an Leistungsvergleichen der GS, regional, national
Kreativangebote, musikalische und sportliche Angebote
(2)Förderung leistungsschwacher Schüler durch:
Förderplan/Entwicklungsplan /Bildungsvereinbarungen/ Absprache mit Eltern durch KL – FL - BL
Differenzierte Angebote im Unterricht, außerunterrichtliche Angebote durch AG und GTA
Förderung zur Planung des selbständigen Lernens
Training von Lern- und Arbeitstechniken
Training von Lernhilfen
Steigerung von Gedächtnisleistungen und der Konzentration durch Trainingsprogramme
Nutzen unterschiedlicher Anschauungsmaterialien
Individuell und differenziert abgestimmte Übungsaufgaben
Unterstützung des Lernens durch Lernwände, Merktafeln
Angstabbau, Lernmotivation, Stärkung des Selbstvertrauens und des Selbstwertgefühls durch Erfolgserlebnisse und Lob
(3)Förderung von inklusiv zu unterrichtende Schüler durch:
Absprache zur Inklusion im Team KL – FL – Inklusionslehrer- Inklusionsbeauftrage – BL, nach Bedarf Förderlehrer FÖZ, Einbindung der Schulbegleiter
Abstimmung der Maßnahmen zur Förderung und Unterstützung
Gemeinsame Aufstellung des Förder- und Entwicklungsplanes (halbjährig)
Kurzfristige Absprache und Einbindung der Eltern
(4)Förderung von Schülern mit LRS/ Rechenschwäche durch:
Absprache im Klassenteam
Abstimmung der Maßnahmen nach Empfehlung des Diagnoseteams
gemeinsame Aufstellung des Förder- und Entwicklungsplanes – KL – FL – BL - Eltern
Kooperative Zusammenarbeit mit GS an der Promenade zu Möglichkeiten der Förderung
Förder- und Stützmaßnahmen zur zeitweiligen Unterstützung der Psyche
(5)Förderung von integrierten Schülern DAZ – 3 durch:
Siehe Niveaustufenbeschreibung im Schulportal
Förderung durch KL, FL, BL und I - Verantwortlicher der GS
Gemeinsames Erstellen von Förderplänen
Die Wahl der Organisationsformen sind abhängig von:
Besondere Bedingungen in einer Klasse (Leistungsstand, Sozialverhalten, Anzahl von Schülern mit sonderpädagogischer Förderbedarf, DAZ, LRS, Rechenschwäche, …
Möglichkeiten der Umsetzung des Förderangebots im Unterricht
Bildung von Fördergruppen/ zeitlicher Rahmen
Der Förderunterricht kann in Gruppen, klassen- und
jahrgangsübergreifend stattfinden.
Inklusiv unterrichtete Schüler werden in der Regel parallel im Klassenverband- oder Gruppenverband zum regulären Unterricht gefördert.
Sie können aber auch, entsprechend des Förderschwerpunktes, Einzelförderung erhalten.
Als Hilfe und Unterstützung während des Unterrichts kann auf die Hilfe von Schulbegleitern und auf Schülern im FSJ Pädagogik zurückgegriffen werden.
Die Lehrerinnen der Förderschulzentren stehen bei speziellen Fragen wie Inhalte, Analyse und Erstellung von Förderplänen hilfreich zur Seite.
DAZ – Kinder können sowohl im Klassen- oder Gruppenverband zusätzlich gefördert werden. Eine Einzelförderung ist möglich.
Die Förderung von Schülern mit festgestellten Teilleistungsschwächen LRS/ Rechenschwäche erfolgt durch Förder- und Stützmaßnahmen zur zeitweiligen Unterstützung der Psyche.
Fordern und fördern durch AG und GTA
4.Kooperationspartner
Lasub Leipzig/ Schulpsychogische Beratungsstelle Leipzig
Förderzentrum Torgau/ Leipzig/ OS Torgau/ Strehla und Gymnasium Torgau
Fachberater DAZ
Jugend- und Sozialamt/ Kinderschutzbund/
SPZ Riesa/ ZTR Riesa/ GS An der Promenade - LRS
BL/ Inklusionsbeauftragter der GS
Praxis „lebenswert“ Belgern – Frau Stöber
Hort/ Eltern
Inklusiv zu unterrichtende Schüler SJ 2019/ 20
Einbindung DAZ-Kinder