Source: http://docplayer.cz/1171891-Obsah-1-identifikacni-udaje-4-2-charakteristika-skoly-5.html
Timestamp: 2016-12-11 08:13:25+00:00
Document Index: 27028064

Matched Legal Cases: ['ČL.1', 'ČL.2', 'ČL.3', 'ČL.4', 'ČL.5', 'ČL.6', 'ČL.7', 'ČL.8', 'ČL.9', 'ČL.10', 'ČL.11']

1 OBSAH 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY VELIKOST A ÚPLNOST ŠKOLY VYBAVENÍ ŠKOLY CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU GRANTY A GRANTOVÁ POLITIKA ŠKOLY PROJEKTY A PROJEKTOVÉ VYUČOVÁNÍ ŽÁKOVSKÝ PARLAMENT SPOLUPRÁCE S RODIČI ŠKOLSKÁ RADA TŘÍDNÍ DŮVĚRNÍCI ŠKOLNÍ DRUŽINA PARTNEŘI ŠKOLY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A POJETÍ ŠVP HLAVNÍ A DÍLČÍ CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE STRATEGIE NAPLŇOVÁNÍ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PÉČE O ŽÁKY SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Specifika vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Vzdělávání žáků s poruchami chování Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení) PÉČE O TALENTOVANÉ A MIMOŘÁDNĚ NADANÉ ŽÁKY Zájmové kroužky POSKYTOVÁNÍ PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE Hlavní úkoly Úkoly výchovného poradce Harmonogram roční činnosti výchovného poradenství ve školním roce Výchovné poradenství v oblasti SPU.22 12 Výchovné poradenství v oblasti volby povolání ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT 24 4 UČEBNÍ PLÁN POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informační a komunikační technologie ČLOVĚK A JEHO SVĚT Prvouka Vlastivěda Přírodověda ČLOVĚK A SPOLEČNOST Občanská výchova Dějepis ČLOVĚK A PŘÍRODA Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova Výtvarná výchova ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tělesná výchova Výchova ke zdraví ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE3 5.9.1 Praktické činnosti POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Anglická konverzace Informatika Přírodovědná praktika HODNOCENÍ ŽÁKŮ A JEJICH AUTOEVALUACE PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ HODNOCENÍ ŽÁKŮ NA 1. STUPNI HODNOCENÍ ŽÁKŮ NA 2. STUPNI Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Povinně volitelné předměty AUTOEVALUACE ŠKOLY Příloha č. 1 - ŠVP PT Příloha č. 2 - ŠVP ŠD 34 1 Identifikační údaje ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ IANUA SCHOLAE RESERATA Brána školy otevřená Předkladatel Základní škola Nová Paka, Husitská 1695, PSČ IČO: IZO: REDIZO: Ředitel školy: Mgr. Zdeněk Burkert Zástupce ředitele: Mgr. Eva Mládková Koordinátor ŠVP: Mgr. Kamila Šabatová, Mgr. Petra Menčíková Kontakty: telefon: fax: web: Zřizovatel školy Městský úřad Nová Paka, Dukelské nám. 39, PSČ IČO: , telefon: , Platnost dokumentu: od Upravená verze: od ŠVP byl projednán školskou radou dne: Mgr. Zdeněk Burkert v.r. ředitel školy razítko školy 45 2.1 Velikost a úplnost školy 2 Charakteristika školy Základní škola Nová Paka, Husitská 1695 je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na prvním i druhém stupni jsou zpravidla dvě třídy v ročníku. Kapacita školy je 540 žáků a kapacita školní družiny je 120 žáků. V souladu se Zákonem 561/2004 Sb. je od ve škole Přípravná třída pro žáky se sociálním znevýhodněním. Budova základní školy byla slavnostně otevřena a je pokračováním Základní školy Nová Paka, Kumburská 740, odkud byla přestěhována do nově vybudovaného areálu vystavěného v akci Z. Je situována do oblasti novopacké čtvrti Žižkov s dostupností dětí z celého města včetně přespolních žáků. Autobusová zastávka i vlakové nádraží je cca 300 metrů od budovy školy. Areál školy tvoří celkem čtyři pavilóny navzájem propojené spojovacími chodbami. Vybrané ukazatele Počet Školní rok Počet tříd Počet žáků oddělení ŠD Přepočtený počet ped. pracovníků 2011/ / / / Vybavení školy Škola má v současné době novou vlastní tělocvičnu, která byla slavnostně otevřena 17. listopadu 2009, neboť původní tělocvična byla k statikem uzavřena z důvodu špatné konstrukce střešní krytiny, nevyhovujícího stavu oken a postupně se zhoršujícího stavu podlahové krytiny (parket). Zřizovatel finance na již otevřený objekt získal ze státního rozpočtu (10 mil.kč) a ostatní financoval z vlastních zdrojů. Tělocvična je využívána nejen 56 žáky školy na povinnou tělesnou výchovu, ale také kroužky ASŠK a sportující novopackou veřejností. Ve škole je zřízena žákovská knihovna. V počítačové učebně je celkem šestnáct žákovských počítačů v síti a jedna učitelská stanice. Čtrnácti počítači je také vybaveno informační centrum. Škola v současné době disponuje celkem třemi interaktivními tabulemi pro zefektivnění moderních metod výuky. Pro vyučování pracovních činností má škola k dispozici plně vybavenou školní dílnu. Hudební výchova se vyučuje v sále multimediální výchovy, kde je zároveň možnost pořádat kulturní pořady pro cca 100 diváků. Učebna multimediální výchovy je vybavena interaktivní tabulí a zařízením pro přenos signálu do dataprojektoru z televize, digitálního satelitu, videa a DVD. Přístup na internet mají žáci v počítačové učebně, informačním centru a od školního roku navíc ještě ve dvou volně přístupných stanicích pro veřejný internet ve vestibulu školy. Odborná učebna fyziky a chemie byla nově zrekonstruována a vybavena moderní projekční technikou pro přenos kamerového systému činností do dataprojektoru včetně internetového informačního sběru dat. Rekonstrukcí prošla také odborná učebna přírodopisu, kdy bylo rovněž instalováno zařízení pro výuku v souladu s výstupy ze školního vzdělávacího programu. Školní jídelna je propojena s pavilony školy chodbou a je samostatným právním subjektem. Škola provozuje školní družinu a odpolední volnočasové aktivity. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru V současné době ve škole pracuje 24 pedagogických pracovníků, z toho 4 vychovatelky školní družiny. Většina pedagogických pracovníků je kvalifikována. Čtyři pedagogové si v současné době kvalifikaci doplňují. Učitelé se pravidelně účastní DVPP. Ve škole působí výchovný poradce, školní metodik prevence a metodik pro environmentální výchovu. V pedagogickém sboru působí převážně zkušení učitelé. 2.4 Granty a grantová politika školy Škola se snaží grantovou politikou získávat finanční prostředky nejen k vlastnímu vybavení, ale především ke zlepšení a zvýšení efektivity výchovně vzdělávacího procesu. Od roku 2004 získala škola na grantech MŠMT, KÚ a MěÚ více jak , Kč, které byly využity na obě oblasti činnosti školy. Granty jsou význačným motivačním prostředkem pro pedagogy a žáky a podporují jejich vzájemnou spolupráci. 67 2.5 Projekty a projektové vyučování Projekty dotvářejí obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy. Zařazované formy projektů jsou: krátkodobé, dlouhodobé, ročníkové a celoškolní. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují jejich hlubší vědomosti v určitých oblastech nad rámec základního učiva daného školním vzdělávacím programem. 2.6 Žákovský parlament V žákovském parlamentu se scházejí žáci, kteří byli zvoleni ve svých třídách od ročníku za zástupce třídních kolektivů, a pod vedením koordinátora se spolupodílí na fungování školy. Čelenové parlamentu jsou voleni na dva roky. Pro školní rok 2014/2015 bylo zvoleno celkem 13 žáků, kteří budou realizovat vlastní projekty nebo se podílet na akcích školy, komunikovat s vedením školy a s učiteli, přinášet připomínky a náměty ze tříd, informovat třídu o dění ve škole, hledat optimální řešení a vést dialog. Žákovský parlament má svoji ústavu Spolupráce s rodiči Informovanost rodičů o plánování, průběhu a výsledcích vzdělávání žáků. Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni prostřednictvím žákovských knížek, třídních schůzek. Mimo těchto vypsaných kontaktů lze kdykoli sjednat konzultaci s pedagogy, kteří jsou povinni setkání se zákonnými zástupci uskutečnit a informovat nejen o prospěchu, ale i o chování žáků. Naopak rodiče jsou na základě platné legislativy povinni se účastnit jednání o prospěchu a chování žáků na vyzvání školy (ředitele školy nebo učitele). Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy. Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu je právě vtažení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí, toho není možné bez kvalitní vzájemné komunikace dosáhnout Školská rada Na základě Zákona 561/2004 Sb. pracuje při škole devítičlenná Školská rada, kde podle platné legislativy jsou voleni tři zákonní zástupci žáků, tři zástupci zřizovatele (MěÚ Nová Paka) a tři pedagogové školy. Školská rada plní ve vztahu ke škole všechny zákonné povinnosti dané platnou legislativou a úzce spolupracuje s vedením školy. 78 2.9. Třídní důvěrníci Tradici má spolupráce školy s třídními důvěrníky. Zastoupení mezi třídními důvěrníky má každá třída školy (1 nebo 2 zástupci). Třídní důvěrníci se scházejí s vedením školy vždy týden před třídními schůzkami a přenášejí informace na třídních schůzkách mezi všechny přítomné rodiče a podílejí se tak na programu třídních schůzek v jednotlivých třídách. Prostřednictvím zápisu z těchto schůzek potom vznášejí připomínky a dotazy na vedení školy Školní družina Školní družina není pokračováním školního vyučování, má svá specifika, které ji odlišují od školního vyučování. Hlavním posláním ŠD je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků. Mimo výchovně vzdělávací činnost plní ŠD také funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po skončení školního vyučování. ŠD nabízí činnosti, které svým obsahem a zaměřením navazují na cíle základního vzdělávání. ŠD je součástí ZŠ, nachází se v pavilonu MVD v přízemí a 1. poschodí. Pro svou činnost využívá čtyři místnosti. Materiální podmínky jsou dobré, tři učebny jsou vybaveny novými židlemi a stoly. ŠD má čtyři oddělení, může je navštěvovat až 120 dětí. Většina dětí, které nyní ŠD navštěvují, bydlí v okolním panelovém sídlišti Partneři školy a mezinárodní spolupráce Škola je registrována v programu E-twinning - Partnerství škol v Evropě. Úzce spolupracuje s mnoha subjekty místního i vzdálenějšího regionu. a) Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy, Karmelitská 7, Praha 1 b) Krajský úřad Královéhradeckého kraje, Wonkova 1142, Hradec Králové c) Městský úřad Nová Paka, Dukelské nám.39, Nová Paka d) Pedagogicko psychologická poradna, Fortna 39, Jičín e) Dětská psychiatrie a psychoterapie, ul.17.listopadu 861, Jičín f) Střední škola gastronomie a služeb, Masarykovo nám. 12, Nová Paka g) Integrovaná střední škola, Masarykovo nám. 325, Nová Paka h) Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Pod Koželuhy 100, Jičín 89 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy a pojetí ŠVP Náš školní vzdělávací program vznikl na základě aktivní spolupráce a finální shody celého pedagogického sboru. Při strategii jeho koncepce jsme vycházeli z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, podmínek školy, analýzy vlastních možností a schopností pedagogického sboru, tradice školy, jakož i lokálních podmínek a vztahů. Současně jsme respektovali zásadu rovnoprávného přístupu k základnímu vzdělání pro všechny žáky na straně jedné a zásadu diferencované a individualizované výuky pro žáky určitým způsobem znevýhodněné, ale i pro žáky talentované a žáky s hlubším zájmem o některou vzdělávací oblast. Název IANUA SCHOLAE RESERATA BRÁNA ŠKOLY OTEVŘENÁ není nahodilý. Vyjadřuje základní myšlenku vzdělávacího programu otevřenost školy všem žákům, rodičům, veřejnosti a to jak obsahem vzdělání, demokratickými principy, respektováním žáka jako osobnosti, diferencovaným přístupem, vztahy ve škole, naplňováním nejzákladnějších potřeb, společnými prožitky učitelů, rodičů a žáků, tak zapojením školy i jejích absolventů do veřejného života, jejich profesní orientace, schopnost svobodné a tvůrčí práce, samostatného myšlení a odpovědného rozhodování, chápání globálních vztahů, spřízněnost s přírodou a jejími zákony, soulad s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami a demokratickými občanskými postoji. Školní vzdělávací program klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince. Při tvorbě učebních osnov jsme dbali na smysluplnost učení, na jeho propojenost se skutečným životem. Zaměříme se na praktickou využitelnost toho, co se děti ve škole učí, a na osvojování klíčových kompetencí. K základním prostředkům dorozumívání patří zvládnutí mateřského jazyka a schopnost komunikace v cizím jazyce. V českém jazyce budeme především klást důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, obohacování slovní zásoby a ústní vyjadřování. Při výuce cizích jazyků se zaměříme na jejich využití v běžném životě. Umožníme žákům četbu cizojazyčných časopisů a knih, zprostředkujeme kontakty se zahraničními školami, ať už na úrovni dopisování, nebo výměnných pobytů. Nabídku rozšíříme o poznávací zájezdy, které obohatí výuku o praktické poznávání reálií jiných zemí a povedou k pochopení důležitosti výuky cizích jazyků. 910 Přeměna současné společnosti na společnost informační klade na žáky velké nároky v oblasti práce s informacemi a informačními a komunikačními technologiemi. Od prvních ročníků povedeme děti ve všech předmětech k tvořivé práci s informacemi a ke zvládnutí běžných informačních a komunikačních technologií. Považujeme za nutné naznačit cestu ke zdravému životnímu stylu, vést ke schopnosti kulturního a estetického prožitku či vlastní tvořivosti i k zájmu o věci veřejné jak lokálního, tak globálního charakteru. Program sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků, důležitých pro život každého jedince, propojujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvořících základ celkové vzdělanosti žáků. Protože je souladu se Zákonem 561/2004 Sb. je od ve škole Přípravná třída pro žáky se sociálním znevýhodněním, je součástí tohoto dokumentu formou přílohy také ŠVP pro přípravnou třídu. Formou přílohy je součástí tohoto školního vzdělávacího programu také ŠVP pro školní družinu. 3.2 Hlavní a dílčí cíle vzdělávacího programu Motivovat děti pro jejich celoživotní učení. Podpora dětí k učení se: o vybírat si a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení, o vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení a v praktickém životě, o využívat informační a komunikační prostředky a technologie. Podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy. Podpora dětí k učení se: o samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti, o uvádět věci a znalosti do souvislostí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy, o volit vhodné způsoby řešení úkolů, sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových úkolů a situací. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. Podpora dětí k učení se: 1011 o formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, o naslouchat jiným a porozumět jim, o obhajovat vlastní názor vhodnou a kultivovanou argumentací. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Podpora dětí k učení se: o spolupracovat ve skupině při řešení daného úkolu, podílet se na utváření příjemné atmosféry o aktivně přispívat k diskusi, umět v diskusi obhajovat vlastní názor, ale i respektovat různá hlediska, zkušenosti a názor jiných. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Podpora dětí k učení se: o mít sebevědomé vystupování, pozitivní představu o sobě samém, ale současně schopnosti vcítit se do situací ostatních a ochotně respektovat jejich přesvědčení nebo názory, o řešit praktické problémy nebo situace, znát svá práva i povinností, o schopnosti hodnotit výsledky vlastní činnosti i činnosti jiných, mimo jiné i z hlediska ochrany zdraví, životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. Podpora dětí k učení se: o schopnosti ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot, o vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní i sociální zdraví a být za ně odpovědný. Podpora dětí k učení se: o schopnosti ochrany vlastního zdraví a zdraví ostatních, o používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat dohodnutá pravidla, povinnosti a závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných, o dle svých možností poskytnout účinnou pomoc v situacích ohrožujících život a zdraví. 1112 Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Podpora dětí k učení se: o vnímat kulturní i historické dědictví a být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám jiných. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Podpora dětí k učení se: o využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. 1213 3.3 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie jsou souborem postupů, metod, pravidel, aktivit a akcí, které přispívají k rozvoji klíčových kompetencí žáků. Procházejí napříč školou, jsou nabízeny všem žákům, určují těžiště a důrazy vzdělávacího programu ZŠ Husitská a jsou jeho základní charakteristikou. Klíčové kompetence Čím jsou žákovy kompetence naplňovány, rozvíjeny Kompetence k učení Učitel nabízí různé zdroje informací (knihovna, internet, tisk, ). Škola pořádá exkurze (ZOO, botanická zahrada, ). Učitel pro výuku využívá výukové programy na školní počítačové síti. Ve škole pravidelně probíhá plošné srovnávací testování vědomostí a dovedností žáků na ZŠ. Při osvojování nového učiva vychází učitel ze světa, který je žákovi blízký a známý (postup od známého k neznámému). Učitel vede žáka k využívání mezipředmětových vztahů (integrovaná tematická výuka). Učitel vytváří prostředí podnětné pro experiment, improvizaci, podporuje činnostní učení žáků. Kompetence k řešení problémů Škola umožňuje žákům aktivně se podílet na řešení dílčích problémů. Žák řeší zadání a ověřuje své znalosti při laboratorních pracích. Učitel vyžaduje aktivní účast žáků v třídnických hodinách. Učitel pracuje s žáky v projektech. Škola podporuje účast žáků v předmětových olympiádách a žákovských soutěžích. Učitel zařazuje řešení strategických a skupinových úkolů v terénu. 1314 Kompetence komunikativní Škola nabízí širokou škálu aktivit při Centru sportu. Učitel zařazuje kooperativní výuku. Učitel vede žáky k využívání prostředků ICT k jejich rozvoji. Seznámí je s možnostmi navazování kontaktů s vrstevníky a komunikace prostřednictvím příslušných programů. Žáci jsou vedeni k samostatné diskusi o svých výkonech a výkonech svých spolužáků a k navrhování různých alternativ zlepšení. Kompetence sociální a personální Škola nabízí po celý 1. stupeň i 2. stupeň kroužek Dopravní výchova a Sborový zpěv. Učitel vede žáky k sebehodnocení. Škola organizuje vícedenní výjezdy žáků (preventivní akce, lyžařský výcvik, ekokurzy, vodácký kurz). Škola zařazuje pro žáky 9. tříd návštěvu výstavy Student zaměřenou na volbu povolání. Učitel vede žáky ke spoluvytváření pravidel třídy. Škola zařazuje do svého výukového plánu předmět Volba povolání začleněním do ostatních předmětů (Ov, Pč,..). Učitel zařazuje kooperativní výuku. Škola nabízí cyklus besed v rámci programu prevence před sociálně patologickými jevy. Učitel zařazuje do své práce zážitkové metody. Škola klade důraz na toleranci a respekt k odlišnostem ( třídní pravidla a školní řád, kázeňský řád, školy v přírodě, program prevence, osobnostní a soc. výchova, dramatická výchova, občanská a rodinná výchova). Kompetence občanské Škola podporuje účast na sportovních a kulturních akcích (Vánoční 1415 trhy, akce občanského sdružení Život bez bariér, vítání občánků). Škola respektuje práva žáků a vyžaduje dodržování jejich povinností vyplývajících ze školního řádu. Škola pořádá kulturní a společenské akce (kino, divadlo, koncerty, výstavy). Škola zajišťuje vhodné zázemí pro třídění odpadu a vede své žáky k šetrnému zacházení s neobnovitelnými zdroji. Škola pořádá pro žáky devátých tříd návštěvu památníku v Terezíně. Žák chápe význam třídní samosprávy a zvládá svou roli v ní. Škola pravidelně zařazuje cvičný poplach, vede žáky k důslednému respektování pokynů učitele za mimořádné situace a dbá na nácvik přípravy evakuačního zavazadla. Kompetence pracovní Škola nabízí zázemí a prostor k praktickým činnostem (vaření, šití, technické práce, péče o okolí školy). Učitel podporuje tvorbu žákova portfolia. Učitel navozuje situace a volí metody, které podporují využití ICT ve výuce. 3.4 Strategie naplňování klíčových kompetencí Kompetence k učení budou naplňovány individuální prací s osobností každého žáka s maximalizací šance na úspěch. Důležitou částí bude i podpora v oblasti sebehodnocení. Motivace k učení bude podpořena takovými formami práce, aby se žáci při školní práci seberealizovali a dostatečně si uvědomovali důležitost své práce. Kompetence k řešení problémů budou rozvíjeny formou práce s více datovými zdroji, s ohledem na učení v souvislostech. Výukou budou prolínat mezioborová témata a úlohy. Důraz bude kladen i na komplexnost exkurzí a výstupů z nich. Naplnění kompetencí podpoříme maximálním zpřístupněním zdrojů informací publikace v informačním centru, veřejný internet ve společných prostorách školy, spolupráce s městskou knihovnou a školami v regionu. Nedílnou součást práce bude tvořit podpora žákovských aktivit projektů, průzkumů, olympiád atd. 1516 Kompetence komunikativní jsou rozvíjeny v rámci společných aktivit mezi žáky, společnými činnostmi s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Žáci obhajují a argumentují s pomocí vhodných forem svůj názor a zároveň naslouchají názorům ostatních. Sebereflexe názorů slouží k jejich tříbení a korekci. Aplikace dovedností vede k efektivnější práci na společných projektech. Aktivně rozvíjíme spolupráci s jinými školami. Kompetence sociální a personální prohlubujeme při skupinových pracích žáků, při vzájemné pomoci při učení. Sociální kompetence učíme na praktických úkolech (Ov, Tv, Pč, specializované výjezdové akce typu preventivních programů, LVVZ apod.). Usilujeme o střídání žákovských rolí ve skupině. Formulace společně dohodnutých pravidel chování vede žáky k jejich respektování a zároveň k dodržování kladných vztahů ve skupině. Kompetence občanské vycházejí z průběžného poznávání a aplikace práv, odpovědnosti a povinností žáka v běžném životě. Tomu též pomáhají znalosti kulturních a historických tradic území, které žáci poznávají a to v hierarchickém řazení: místní region, okres, kraj, Česká republika, Evropa, svět. Kompetence pracovní u žáků rozvíjíme různými formami práce: třídní či celoškolní projekty, skupinové nebo individuální činnosti s důrazem na hodnocení a sebehodnocení. Znalost pracovních postupů a jejich aplikace společně s reflexí zkušeností okolí upevňuje získané vědomosti, dovednosti a návyky. 3.5 Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola bude vytvářet prostor pro rozvíjení osobnosti každého žáka. Ve spolupráci s školním s výchovným poradcem se věnujeme žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (rozumí se tím žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se sociálním znevýhodněním, vadami řeči, s tělesným postižením, s kombinovanou vadou tělesného postižení a DMO apod.). Tito žáci jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází z diagnostiky a doporučení PPP a vzdělávacího obsahu. 1617 Obecné podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami o spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo speciálně pedagogickým centrem, zdravotnickým zařízením (diagnostika, doporučení pro výuku, úprava školního prostředí, příprava na povolání) o připravenost učitelů na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami o úzká spolupráce vyučujících se speciálním pedagogem, výchovným poradcem a spolupráce pedagogů se zákonnými zástupci o vypracování individuálního vzdělávacího plánu, jeho dodržování a vyhodnocování o vhodná organizace výuky o umožnit žákovi používat vhodné relaxační a kompenzační pomůcky o respektovat zdravotní stav jedince o podporovat nadání a talent žáka o při hodnocení zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění o zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků V případě potřeby je nutné zajistit asistenta pedagoga, využít možností snížení počtu žáků ve třídě a spolupracovat s dalšími odborníky logopedem, psychologem, psychiatrem, neurologem apod Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Žáci s poruchami učení patří do skupiny žáků se zdravotním postižením (střední a těžší formy) nebo do skupiny žáků se zdravotním znevýhodněním (lehčí formy). Na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny posíláme se souhlasem zákonných zástupců žáky, u kterých se objevují příznaky specifických poruch učení. Na základě diagnózy zařazujeme jedince do reedukační péče (především během hodin českého jazyka a literatury). Při výuce žáci pracují se speciálními pomůckami (čtecí okénka, bzučáky, tabulky gramatických jevů atd.), učebnicemi, čítankami a výukovými programy na počítači. Každému jedinci se specifickou poruchou učení je na základě žádosti vypracován individuální vzdělávací plán. Na jeho tvorbě se podílí vyučující daného předmětu, speciální pedagog, výchovný poradce, rodiče a podle potřeby další osoby. 1718 Specifika vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení o neustálé posilování získaných dovedností prostřednictvím přiměřených metod a respektování osobního tempa žáků o reedukace specifických chyb, např.: záměny písmen a slabik, číslic, vynechávání diakritickým znamének, dvojí čtení o cvičení dovedností: psychomotorické koordinace slabikování sluchové analýzy a syntézy zrakové vnímání pravolevé orientace rozlišování měkkých a tvrdých slabik o rozvíjení: prostorové představivosti matematické představivosti paměti komunikačních schopností orientace v čase vytváření paměťových map Ve výuce žáků na 2. stupni je třeba vycházet z jejich dosažené úrovně vědomostí a dovedností. Dále se snažíme žáky vést k pocitu odpovědnosti, k poznání sebe sama a tím k poznání důležitosti dodržování zásad psychohygieny práce a vytváření vlastního režimu. Při výuce dbáme na účelné používání názorných pomůcek Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. 1819 Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování, musí zavést systém pochval a trestů. Se souhlasem rodičů může být žák vyšetřen ve středisku výchovné péče a učitel pak se žákem pracuje dle doporučení této instituce. Možná je i denní výuka nebo pobyt v tomto zařízení na dohodnutou dobu Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Jsou to žáci z různých menšin u nás žijících, žáci přicházejících k nám v rámci migrace nebo žáci se sociálně nízkým a kulturním znevýhodněním. Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy. Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením, kteří jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy, jako je např. zneužívání návykových látek apod. Proto je nezbytné i všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Hlavním problémem je nedostatečná znalost jazyka. Prvořadou pozornost u těchto žáků je nutné věnovat osvojení českého jazyka, zajistit možnost získávat také informace, které jim umožní budování své vlastní identity. Je potřebné doplnit vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. V rámci možností škola vypracuje pro tyto žáky individuální vzdělávací programy, které jim maximálně vyhovují. Škola zajistí: o učitele, případně asistenta pedagoga, který své žáky a jejich rodinné prostředí dobře zná, volí vhodné přístupy a vytváří ve třídě i ve škole příznivé společenské klima o individuální péči o odlišné metody a formy práce o pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu o spolupráci s psychologem, sociálním pracovníkem, příp. s dalšími odborníky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení) Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu 1920 běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se úlev v tělesné výchově, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, popřípadě v ostatních předmětech. Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi přizpůsobit se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. 3.6 Péče o talentované a mimořádně nadané žáky Jedním z cílů výchovně vzdělávacího procesu na ZŠ Husitská je vytvořit vhodné podmínky a dostatek motivace pro talentované a mimořádně nadané žáky. Jedná se o odvětví pedagogiky, které si žádá individuální přístup k žákovi a klade vysoké nároky na přípravu učitele, pro kterého je tato činnost zároveň i velkou výzvou. Aktivity budou koordinovány ve spolupráci s výchovným poradcem školy. Péče bude zajištěna o možností projevit svůj talent řešením náročných úkolů a problémových úloh přímo ve výuce i prostřednictvím odborných prací a projektů, kde jsou pověřováni vedením a řízením skupin o účastí žáků na interních i meziškolních soutěžích a klání (Olympiády: matematická, dějepisná, chemická, fyzikální, anglická, německá, z českého jazyka; poznávání živočichů, pěvecké soutěže, recitační soutěže, sportovní soutěže a další) o prostřednictvím aktivit rozšiřujících učivo v povinně volitelných předmětech (Přírodovědná praktika, Informatika, Sportovní aktivity, Technické práce, Multikulturní výchova) Zájmové kroužky ZŠ Husitská umožňuje žákům efektivně trávit volný čas. Kroužky jsou vedeny pedagogickými pracovníky školy. Zajišťujeme kroužky: o dramatické výchovy rozvoj verbálních a pohybových dovedností 20 Zobrazit více
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika: Více Dodatek č.2 ZÁKLADNÍ ŠKOLA
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Dodatek č.2 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ZÁKLADNÍ ŠKOLA KOBYLÍ, OKRES BŘECLAV, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE 1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Základní škola Více I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury Více 2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:
Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou Více ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub
Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající Více ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň
Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností Více Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠTERNBERK zpracovaný podle RVP ZV a přílohy ZV_LMP č.j. 15523/2007-22 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠTERNBERK, OLOMOUCKÁ 76, ŠTERNBERK 785 01 Motto: Každé poznání vychází ze srdce, Více Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah Více 3.3. Začlenění průřezových témat
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3 Více Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Základní škola Hranice, Struhlovsko, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Ať s míčem, knihou nebo kružítkem příležitost u nás dáme všem. č.j.: ŠVP 1 / 2007 IDENTIFIKAČNÍ Více A. Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět:: INFORMATIKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu U vyučovacího předmětu informatika je časové vymezení dáno učebním plánem. V Více Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech
č.j.: 146/2010 DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 Dodatek upravuje 5 oblastí: 1. Učební plán pro 9. ročník ve školním roce 2010/2011 2. Poznámky k učebnímu plánu 3. Vysvětlivky k volitelnému předmětu Více 6.34 Společenskovědní seminář
Osnovy I Sportovní aktivity Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Sportovní aktivity je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, Více Dodatek k ŠVP ZV č. 2
Střední škola pro tělesně postižené GEMINI, Brno, Vaculíkova 14 Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013 Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Vypracoval: Více OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
IV. Školní učební plán a) Východiska: Rámcový učební plán, který stanoví vzdělávací oblasti, vzdělávací obory a jejich minimální časové dotace a zároveň stanoví povinnou časovou dotaci pro jednotlivé stupně Více Školní vzdělávací program Zdravá škola
Školní vzdělávací program Zdravá škola (Plné znění ŠVP je přístupné veřejnosti ve vestibulu školy.) Název ŠVP Zdravá škola je odvozen od zaměření školy na holistické chápání podpory zdraví, tj. rozvoj Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY T.G.MASARYKA KUTNÁ HORA 1.část
Základní škola T.G.Masaryka Kutná Hora, příspěvková organizace se sídlem v Kutné Hoře, Jiráskovy sady 387 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY T.G.MASARYKA KUTNÁ HORA 1.část Více Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně Více 4. Učební osnovy. 4.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
4. Učební osnovy 4.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Více KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika Více RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY Základní škola a Mateřská škola Cheznovice, okres Rokycany, příspěvková organizace Cheznovice 136, 338 06 Cheznovice 1. Identifikační údaje Školní družina při Základní Více Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení
2. st. Charakteristika vzdělávacího oboru na II. stupni navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Prolíná celou škálou vzdělávacích oblastí. Nejvíce koresponduje se vzdělávacími obsahy Člověk a Více I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon Více Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby Více Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje Více Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická Více Základní škola a mateřská škola Juventa, příspěvková organizace, Komenského 578, Milovice - Mladá. Juventa
UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A) Více Základní škola Dobříš, Komenského nám. 35, okres Příbram Školní vzdělávací program. Školní vzdělávací program
Školní vzdělávací program 2 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 5 1.1 NÁZEV VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU: BRÁNA DO ŽIVOTA... 5 1.2 PŘEDKLADATEL... 5 1.3 ZŘIZOVATEL ŠKOLY... 5 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 7 2.1 HISTORIE ŠKOLY... Více pro tento předmět nejsou v RVP závazné výstupy, uvádíme pouze ŠVP výstupy
ČESKÝ JAZYK JINAK - Předmět se bude vyučovat pouze v 9.ročníku ve školním roce 2013/14 (po té bude předmět zrušen, byl nabízen jako ekvivalent k druhému cizímu jazyku) Charakteristika vyučovacího předmětu Více ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA: Více Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou Více 4 Charakteristika školního vzdělávacího programu
4 Charakteristika školního vzdělávacího programu 4.1 Pojetí školního vzdělávacího programu Základní vzdělávání musí být užitečnou službou občanům a má reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Více 16. Hudební výchova 195
Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny Více 4. UČEBNÍ PLÁN. 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník
4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 I. stupeň 1. - 5. ročník Předmět I. ročník II. ročník III. ročník IV. ročník V. ročník Český jazyk 7 + 2 8 + 2 8 +1 6 + 1 6 + 1 35 7 Anglický jazyk - - 3 3 3 9 - Matematika 4 4 + 1 4 Více UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka Charakteristika předmětu Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura Více Předmět: Logické hrátky
Předmět: Logické hrátky Charakteristika předmětu Logické hrátky Vyučovací předmět Logické hrátky je volitelným předmětem v 6. ročníku. Rozšiřuje a prohlubuje obsah předmětu Matematika vzdělávacího oboru Více PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU OBSAH 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika zařízení 3. Materiální podmínky 4. Personální podmínky 5. Ekonomické podmínky 6. Cíle vzdělávání 7. Formy a metody Více Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013 Učíme se pro zítřek 1 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika Více Dodatek k ŠVP ZV č. 1
Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Otevřená škola Základní škola T. G. Masaryka Hrušovany u Brna, okr. Brno venkov, příspěvková organizace Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Více Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.
1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové Více Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.
Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň poskytovaného : Pedagogické lyceum 78-42-M/03 Pedagogické lyceum čtyřleté denní studium střední s maturitní zkouškou Týdenní ročníkový plán Více 4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických Více Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází Více 4.9.1, Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti
4.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce 4.9.1, Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího Více Hodnocení žáků a autoevaluace školy