Source: http://docplayer.cz/866384-Narodni-program-rozvoje-vzdelavani-v-ceske-republice-bila-kniha-vzdelavani-praha-2001.html
Timestamp: 2017-01-20 12:51:27+00:00
Document Index: 113432

Matched Legal Cases: ['Soud ', 'Soud ', 'soud ', 'soud ', 'soud ', 'soud ']

⭐Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Bílá kniha vzdělávání, Praha 2001
Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Bílá kniha vzdělávání, Praha 2001
Download "Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Bílá kniha vzdělávání, Praha 2001"
1 Základní škola, Střední škola, Dětský domov, Školní jídelna a Internát, Velké Heraltice, Opavská 1, příspěvková organizace Společně do samostatného života DĚTSKÝ DOMOV Vzdělávání se nevztahuje jen k vědění a poznávání, tedy k rozvoji rozumových schopností, ale i k osvojování si sociálních dovedností, duchovních, morálních a estetických hodnot a žádoucích vztahů k ostatním lidem i ke společnosti i jako celku, k emocionálnímu a volnímu rozvoji, v neposlední řadě pak ke společnosti uplatnit se v měnících se podmínkách zaměstnanosti a tím i trhu práce. Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. Bílá kniha vzdělávání, Praha 2001 Platnost od2 OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ VYBAVENÍ ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY ORGANIZACE PŮSOBÍCÍ VE ŠKOLSKÉM ZAŘÍZENÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZAMĚŘENÍ ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ DÉLKA VZDĚLÁVÁNÍ A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PODMÍNKY PŘIJÍMANÍ A PŘEMISŤOVÁNÍ DĚTÍ PRŮBĚH A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI POPIS EKONOMICKÝCH A PERSONÁLNÍCH PODMÍNEK ZAJIŠTĚNÍ BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ OBSAH VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ KOMPETENCE PRACOVNÍ ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ KLÍČOVÉ KOMPETENCE ZÍSKÁVANÉ V ZÁJMOVÉM VZDĚLÁVÁNÍ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI ESTETICKÉ, VÝTVARNÉ, RUKODĚLNÉ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI POHYBOVĚ SPORTOVNÍ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI TANEČNÍ, HUDEBNÍ A DRAMATICKÉ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI PŘÍRODOVĚDNÉ ROČNÍ PLÁN VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI OBSAH VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍCH ČINNOSTÍ ORGANIZACE VÝCHOVNÝCH ČINNOSTÍ ORGANIZACE ZÁJMOVÝCH ČINNOSTÍ ZÁJMOVÉ KROUŽKY HODNOCENÍ ODMĚNY A VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ AUTOEVALUACE ŠKOLY3 1. Identifikační údaje Název: Základní škola, Střední škola, Dětský domov, Školní jídelna a Internát, Velké Heraltice, Opavská 1, příspěvková organizace Adresa školského zařízení: Opavská Velké Heraltice IČO: Ředitel: Mgr. Tomáš Široký Tel.: , Fax: inter.stránky: Právní forma: příspěvková organizace Školské zařízení sdružuje: Základní školu kapacita: 45 žáků, cílová: 50 žáků IZO: Odborné učiliště kapacita: 75 žáků, cílová: 100 žáků IZO: Praktickou školu kapacita: 35 žáků, cílová: 66 žáků IZO: Internát kapacita: 20 lůžek, cílová: 20 lůžek IZO: Dětský domov kapacita: 48 lůžek, cílová: 48 lůžek IZO: Školní jídelnu kapacita: neuvádí se IZO: Zřizovatel: Moravskoslezský kraj, 28. října 117, Ostrava Právní forma: Kraj IČO: Platnost dokumentu od: 1.ledna4 2. Charakteristika školského zařízení Dětský domov je součástí rozsáhlého areálu zámku a zámeckého parku, kde je současně umístěna základní a střední škola a školní jídelna. Součástí zařízení je rovněž internát. Děti mají možnost docházet do běžné základní a mateřské školy v obci, v areálu do základní školy praktické a střední školy, kde mohou studovat ve dvou učebních oborech a v praktické škole. Dále mohou dojíždět do okolních středních škol Vybavení školského zařízení Zařízení je vybaveno kuchyní a jídelnou, která v průběhu týdne slouží nejen dětem domova, ale také všem žákům, učitelům, vychovatelům a ostatním zaměstnancům. Součástí zařízení je rovněž prádelna, dílna na opravu prádla a pracoviště údržby. Školské zařízení disponuje tělocvičnou, tenisovým hřištěm, hřištěm na malou kopanou a posilovnou. Dále mohou děti v areálu využívat prostory výtvarné a keramické dílny, které jsou vybaveny keramickou pecí a keramickým kruhem. Součástí domova je rovněž sklad zimního sportovního materiálu jako jsou sáně, lyže, brusle a cyklistický sklad s koly a vybavením na kola. Tento materiál mohou využívat děti rovněž v rámci vyučování ve škole, jež je součástí zařízení. DD je zařízením zajišťujícím nezletilým osobám a to zpravidla ve věku od 3 do 18 let, případně zletilým osobám do 19 let, na základě rozhodnutí soudu o ústavní výchově nebo ochranné výchově nebo o předběžném opatření náhradní výchovnou péči v zájmu jejich zdravého vývoje, řádné výchovy a vzdělávání. Jeho kapacita je 48 dětí. V zařízení mohou být rovněž umístěny těhotné a matky s dětmi. Rodinné skupiny jsou vybaveny ložnicemi a společnou hernou s kuchyňkou, ve které mohou o víkendech a svátcích děti s vychovateli připravovat stravu. 2 rodinné skupiny mají společné hygienické zázemí s druhou skupinou, ostatní skupiny jsou vybaveny koupelnou a WC. Kapacita internátu, který je součástí dětského domova, je 20 dětí. Umístěny do něj mohou být nezletilé i zletilé osoby od pondělí do pátku, které studují některý z oborů střední školy, a to na základě smlouvy se zařízením Spolupráce s rodiči a jinými subjekty U dětí s nařízenou ústavní výchovou zařízení spolupracuje s rodiči převážně písemnou formou, např.při uvolňování dětí domů na prázdninové pobyty. Ze struktury rodičů vyplývá, že s převážnou většinou z nich není snadné navázat kontakt a i po navázání kontaktu je těžké jej udržet. Mimo jiné se mohou rodiče informovat o dění v našem zařízení kdykoli telefonicky a při předem sjednaných návštěvách. Rovněž se mohou s dotazy a podněty obracet i přímo na vedení školského zařízení. Pedagogové a sociální pracovnice zařízení spolupracují s pracovníky OSPOD při realizaci tvz. Kulatých stolů, kde jsou přítomni zákonní zástupci, děti, popř.další odborní pracovníci. Kromě osob odpovědných za výchovu spolupracujeme i s dalšími institucemi, především se sociálními kurátory a pracovníky orgánu sociálně-právní ochrany dětí (OSPOD), pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP), diagnostickými 45 ústavy, středisky výchovné péče (SVP), obecními úřady, městskými úřady, policií ČR, státním zastupitelstvím, probační a mediační službou, soudy, zdravotnickými zařízeními, občanskými sdruženími, neziskovými organizacemi, školskými zařízeními aj. Děti se mají možnost podílet na řízení školského zařízení prostřednictvím spolusprávy Organizace působící ve školském zařízení Školská rada Dle platné legislativy při škole pracuje Školská rada. 56 3. Charakteristika Školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školského zařízení Tento ŠVP slouží všem pedagogickým pracovníkům DD jako soubor cílů, kterých je třeba ve výchově pro praktický život. Časový plán a metodika jsou individuální dle věku a schopností dětí Cíle vzdělávání Základní cíle - hledání nových trendů v oblasti vzdělávání a jejich zařazení - vzdělávání pedagogických pracovníků - hledání, vytváření a zabezpečování kvalitních podmínek a zázemí pro vzdělávání Obecné cíle vzdělávání Sledují zejména: - další rozvoj osobnosti člověka, jeho poznávací, sociální, mravní a duchovní hodnoty - napomáhání získání všeobecného a odborného vzdělání - pochopení a uplatňování zásady demokracie, právního státu, lidských práv a svobod - společně s odpovědností a smyslem pro sociální soudržnost - pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů ve společnosti - utváření vědomí národní a státní příslušnosti, respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě člověka - poznávání světových a evropských kulturních hodnot a tradic, chápání a osvojování zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním i mezinárodním měřítku - získávání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně, vycházející ze zásady trvale udržitelného rozvoje, bezpečnosti a ochrany zdraví Cíle vzdělávání vedou každého jedince - k pochopení komplexnosti a složitosti mezilidských vztahů - respektování a vzájemná úcta jeden k druhému, k názorům druhých - k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti a jednotlivce - k rozvoji schopnosti spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - k aktivní účasti naplňování volného času - k uvědomění si dopadů svých slovních i mimoslovních projevů a připravenosti nést odpovědnost za své jednání - k rozvoji vědomosti, dovedností a schopností v jednotlivých oblastech vzdělávání - k uvědomění si svého nadání a jeho rozvoje a motivace k celoživotnímu vzdělávání - k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů - k potřebě projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě - k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi 67 Vzdělávání je založeno na zásadách - rovného přístupu - zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivců - vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivosti, solidarity a důstojnosti všech účastníků vzdělávání - svobodného šíření poznatků, které vyplývají z výsledků soudobého stavu poznání světa a výše uvedených cílů vzdělávání - zdokonalování procesu vzdělávání na základě výsledků dosažených ve vědě, výzkumu a vývoji a co nejširšího uplatňování účinných moderních pedagogických přístupů a metod - hodnocení výsledků vzdělávání vzhledem k vytyčeným cílům - možnosti celoživotního vzdělávání člověka při vědomí spoluodpovědnosti za své vzděláván 3.3. Formy vzdělávání Vzdělávání dětí je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které vychovatel s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle pomocí záměrného a spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně Délka vzdělávání a časový plán vzdělávání Výchovně vzdělávací činnost probíhá po celý rok, tedy od září do srpna a to i ve dnech, kdy není školní výuka, tz. o víkendech, svátcích i v době prázdnin. Délka vzdělávání podle charakteru činnosti probíhá v řádech hodin, v některých případech i delší dobu a je specifikována v Týdenním plánu a v Individuálním výchovném plánu. Jednotlivé činnosti jsou sestaveny posloupně a postupně na sebe navazují Podmínky přijímaní a přemisťování dětí Soud v rozhodnutí, kterým nařizuje ústavní výchovu, označí zařízení, do kterého má být dítě umístěno. Přitom přihlédne k zájmům dítěte a k vyjádření orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Soud dbá na umístění dítěte co nejblíže bydlišti rodičů nebo jiných osob dítěti blízkých. To platí i tehdy, rozhoduje-li soud o přemístění dítěte do jiného zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy. Ústavní výchovu lze nařídit nejdéle na dobu tří let. Ústavní výchovu lze před uplynutím tří let od jejího nařízení prodloužit, jestliže důvody pro nařízení ústavní výchovy stále trvají. Trvání ústavní výchovy lze prodloužit opakovaně, vždy však nejdéle na dobu tří let. Po dobu, než soud rozhodne o zrušení nebo o prodloužení ústavní výchovy, dítě zůstává v ústavní výchově, i když už uběhla doba dříve rozhodnutím soudu stanovená. Při přijímání, přemisťování a propouštění dětí platí tento postup : 78 a) vřazení dítěte do rodinné skupiny rozhodne vedoucí vychovatel se zřetelem na jeho výchovné, vzdělávací nebo zdravotní potřeby. Sourozence zařadí do jedné rodinné skupiny, výjimečně je může zařadit do různých rodinných skupin, a to z výchovných důvodů, b) zdravotní pracovnice provede vstupní prohlídku a postará se o komplexní hygienické opatření, popřípadě zajistí u děvčat gynekologické vyšetření. O této prohlídce a všech opatřeních provede zápis ve zdravotních záznamech programu Evix, c) vychovatel rodinné skupiny se pečlivě seznámí s dokumentací dítěte a provede s dítětem vstupní rozhovor. O rozhovoru provede zápis a uloží jej do osobní dokumentace dítěte. Ihned jej seznámí se základními právy a povinnostmi, s vnitřním řádem domova a poučí dítě o bezpečnosti. Dále zajistí vše potřebné pro pobyt dítěte v domově a vytvoří veškeré podmínky k tomu, aby průběh jeho adaptace probíhal klidně a nerušeně. Seznámí jej s ostatními dětmi, přidělí mu lůžko, osobní skříňku a věci osobní potřeby včetně ošacení a dalšího vybavení. Současně informuje dítě o organizaci života v rodinné skupině. Postupně jej seznámí s chodem celého zařízení, pracovníky, prostředím a okolím. Přitom zejména v počátečním období pobytu dítěte v zařízení úzkostlivě dbá na to, aby vyloučil všechny traumatizující vlivy, d) ve větší míře dítě neustále pozoruje a dbá na to, aby se dítě co nejdříve zapojilo do kolektivního života. V žádném případě nedovolí, aby nové dítě bylo předmětem posměchu ostatních dětí. Musí dbát na to, aby celý kolektiv skupiny co nejrychleji nové dítě mezi sebe přijal. Vzhledem k adaptačnímu období a s přihlédnutím k věku a mentalitě dítěte vychovatel posoudí, kdy a za jakých podmínek je dítě schopno zvládnout samostatné vycházky. Snaží se hned od počátku o komunikaci s osobami zodpovědnými za výchovu, a o všem, co se týká dítěte je neprodleně informuje. Stejně tak kontaktuje a informuje pracovníky OSPOD a zákonné zástupce, Děti propouští výhradně ředitel zařízení z těchto důvodů : a) jestliže soud zrušil ústavní výchovu, b) dosáhne-li zletilosti a v zařízení dobrovolně nesetrvá do ukončení přípravy na povolání, c) dosáhne-li 19 let, byla-li mu prodloužena ústavní výchova, pokud v zařízení dobrovolně nesetrvá do ukončení přípravy na povolání, d) jestliže rozhodnutí soudu o osvojení nebo o svěření dítěte do pěstounské péče nabylo právní moci, e) pokud uplynula doba trvání předběžného opatření u dítěte nebo jeho zrušení soudem Průběh a ukončování vzdělávání Pobyt dítěte ve školském zařízení je ukončen: - jestliže soud zrušil ústavní výchovu nebo ochrannou výchovu - dosáhne-li zletilosti, pokud v zařízení dobrovolně nesetrvá do ukončení přípravy na povolání 89 - dosáhne-li věku 19 let, byla-li mu prodloužena ústavní výchova nebo ochranná výchova, pokud v zařízení dobrovolně nesetrvá do ukončení přípravy na povolání - jestliže rozhodnutí soudu o osvojení nebo o svěření dítěte do pěstounské péče nabylo právní moci - po uplynutí vykonatelnosti předběžného opatření u dítěte, nebylo-li před uplynutím této doby zahájeno řízení ve věci samé 3.7. Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Děti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, proto je nutné zajistit vhodné podmínky odpovídající potřebám těchto dětí: - zajištění dostatečného prostoru na vyučování, rehabilitační činnosti, spánku, správné stravy, pohybu venku - zajištění vybavenosti pomůckami k práci - zajištění odpovídajícího vzdělání Dále je nutné přizpůsobit obsah, formy a metody jejich vzdělávacím potřebám a možnostem Popis ekonomických a personálních podmínek Dětem je poskytováno plné zaopatření, a to : a) stravování, ubytování ošacení, b) učební potřeby a pomůcky, c) úhrada nezbytně nutných nákladů na vzdělávání, d) úhrada nákladů na zdravotní péči, léčiva a zdravotnické prostředky, které nejsou hrazeny ze zdravotního pojištění, pokud nebyla péče vyžádána zákonnými zástupci, e) kapesné, osobní dary a věcná či finanční pomoc při odchodu ze zařízení, f) úhrada nákladů na dopravu do sídla školy. V době, kdy je pobyt dítěte v zařízení přerušen ( 23 ods.1 písm. a ) poskytují dítěti plné zaopatření osoby, u nichž dítě pobývá. Zařízení poskytuje za úhradu rovněž ubytování a stravování pro žáky umístěné na internátě. Dětem v dětském domově jsou dále hrazeny: a) potřeby pro využití volného času a rekreaci, b) náklady a kulturní, uměleckou, sportovní a oddechovou činnost, c) náklady a soutěžní akce, rekreace, d) náklady na dopravu k osobám odpovědným za výchovu, Ošacení a obuv : Veškeré oblečení a obutí pro děti se nakupuje s maximální pozorností dle Vnitřní směrnice o poskytování ošacení. 910 Nákup materiálu je podchycen na evidenčních kartách. Za nákup, označení a evidenci oblečení a obutí i jeho kontrolu zodpovídají kmenoví vychovatelé. Kontrolu evidence tj. evidenční karty a protokoly o vyřazení a následné likvidaci provádí pověřený pracovník ve spolupráci s hospodářkou zařízení. Každý vychovatel činí potřebné kontrolní opatření, aby nedocházelo ke zbytečným ztrátám, záměnám a půjčování svršků mezi sebou. Maximálně se v tomto směru zaměřují na děti, kteří odjíždějí na víkendy k rodině. Ošacení a obuv zakoupené za prostředky zařízení, musí být viditelně označeno monogramem dítěte a číslem skupiny. Prádlo : Kromě nákupu prádla zajišťuje zařízení jeho údržbu, a to dle Vnitřní směrnice o poskytování ošacení a ložního prádla. Výměna ložního prádla se provádí 1x za 14 dní, u enurektiků dle potřeby, ve spolupráci denních vychovatelů a pracovníků nočního provozu s pracovnicemi prádelny. Personální zabezpečení dětského domova a internátu Činnost dětského domova je zajišťována pedagogickými pracovníky vedoucím vychovatelem, vychovateli a asistenty pedagoga, pracovníky nočního provozu, sociální péče a dalších pomocných prací na DD. V dětském domově pracuje rovněž zdravotní sestra a sociální pracovnice Zajištění bezpečnosti práce a ochrany zdraví Školské zařízení vyhledává, zjišťuje a zhodnocuje možná rizika vyplývající z činnosti při různých formách vzdělávání a současně i přijímá opatření k prevenci rizik. Činnosti z hlediska BOZP a PO zajišťuje odborná firma, dále je určen preventista BOZ PO. Všichni vedoucí zaměstnanci jsou proškolování odborně způsobilou osobou (1x za 3 roky), všichni zaměstnanci jsou minimálně jednou ročně proškoleni v oblasti BOZP a PO. Děti jsou proškolováni na začátku školního roku, v polovině roku, při nástupu do zařízení, před odjezdem na prázdninové dovolenky a před společným prázdninovým pobytem. Před každou činností probíhá poučení dětí v rámci BOZP. 1011 4. Obsah vzdělávací činnosti 4.1. Kompetence k učení Výchovně vzdělávací cíle: Vychovatel: motivuje děti k učení učí je plánovat, organizovat a hodnotit jejich činnost pomáhá dětem rozlišovat podstatné od nepodstatného vede je k sebehodnocení motivuje děti k dalšímu učení vede děti k celoživotnímu vzdělávání Obsah činnosti: dítě - orientuje se v učebnici, zvládá práci s pomůckami - plánuje, organizuje a řídí vlastní učení a domácí přípravu úloha vychovatele - učí děti práci s učebnicí a školními pomůckami, pomáhá zlepšovat dětem organizaci, vede je k smysluplnému plánování a řízení vlastního učení dítě - shromažďuje informace, orientuje se v nich - efektivně vyhledává a třídí informace úloha vychovatele - využívá svých znalostí všeobecných informací, ale také termínů, znaků a symbolů k vysvětlení jejich významu dětem dítě kat. - dokáže rozeznat praktické informace a využít je pro svůj život - dokáže aktivně vyhledat praktické informace a využít je pro svůj život úloha vychovatele - dává dětem podněty k zlepšení schopnosti vyhledání, třídění a využití praktických informací pro jejich život dítě chápe smysl učení pro svůj osobní rozvoj je motivován poznáním smyslu a cíle učení úloha vychovatele vysvětluje dětem cíle učení, tento vhled využívá jako motivaci k soustavnosti v učení dětí dítě kat. - uvědomuje si nutnost školní přípravy pro perspektivu v budoucím životě - uvědomuje si význam vzdělání v širších souvislostech a také pro své pozdější uplatnění na trhu práce a ve společnosti úloha vychovatele - motivuje děti při učení tak, aby se jim stalo součástí jejich osobnosti a měly posléze kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání, upozorňuje na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě dítě chápe hodnocení výsledků svého učení - kriticky hodnotí výsledky svého učení úloha vychovatele - úzce spolupracuje s pedagogy - všech typů škol, kam děti docházejí - pro kvalitní domácí přípravu na vyučování a dále vede děti k sebehodnocení 1112 dítě dodržuje stanovený postup učení a zároveň se učí novým způsobům práce - vyhledává nové způsoby učení směrem k jeho zefektivnění a získání většího a kvalitnějšího objemu svých znalostí úloha vychovatele - pomáhá vytvářet návyky k pozdějšímu samostatnému učení dětí, učí je střídat činnosti, hledat nové a efektivnější metody učení dítě rozezná důležitou informaci, obecně ji zhodnotí a použije - správně rozlišuje podstatné od nepodstatného, důležité informace zodpovědně a smysluplně třídí a hodnotí úloha vychovatele učí děti informace analyzovat, třídit, hodnotit je a správně je používat dítě chápe smysl učení, umí být zvídavý a aktivní - je při učení aktivní a iniciativní úloha vychovatele - neustále pracuje na motivaci dětí k učení, hledá v této oblasti nové způsoby své práce dítě - zajímá se o získávání poznatků i v jiném než školním prostředí - umí získávat informace k svému rozvoji i jinde než ve škole, bere je jako přínos k seberozvoji úloha vychovatele - individuálně vede děti k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály Očekávané výstupy: samostatnost při přípravě na vyučování kladení si cílů a předsevzetí ve vzdělávání překonávání problémů v učení 4.2. Kompetence k řešení problémů Výchovně vzdělávací cíle Vychovatel: motivuje děti problémovými úlohami v praktickém životě rozborem problémových situací učí dítě rozpoznat a pojmenovat konkrétní problémy vede děti k hledání různých řešení a k tomu, aby svoje postupy dokázali obhájit umožňuje dětem pozorovat, experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry vede je k vytváření vlastních plánů a pracovních postupů umožňuje dětem otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i domova a navrhovat společná řešení kladným hodnocením podněcuje sebevědomí dětí a důvěru k vlastním rozhodnutím otevřeností a atmosférou vzájemné důvěry vytváří dětem prostor ke sdělování vlastních problémů s využitím informačních zdrojů, názorných ukázek a dalších činností vede děti k rozpoznávání a předcházení nebezpečí v případě ohrožení vlastní či ohrožení jiné osoby 1213 Obsah činnosti: dítě - vnímá a rozpozná problémovou situaci, hledá vhodná řešení - řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně svým možnostem řeší životní překážky úloha vychovatele - učí děti racionálně analyzovat problémy, klást doplňující otázky a odpovědně přistupovat k jejich řešení dítě podílí se na kolektivním řešení problému, když si neví rady, požádá ostatní o pomoc - promyslí a naplánuje způsob řešení problému, na základě pochopení navrhuje změny činností úloha vychovatele vede děti k celostnímu vnímání problémů potřebnému k jejich řešení dítě vyvstalý konflikt (který nezvládne sám řešit) nejdříve konzultuje s vychovatelem při konfliktu se ovládne, klade doplňující otázky, projeví účast a navrhne řešení problému úloha vychovatele učí děti technice zvládání konfliktu za pomocí modelových situací z DD i běžného života dítě - řeší jednoduché úkoly - objevené poznatky aplikuje v obdobných situacích, které samo vymýšlí, má možnost využívat své dosavadní individuální poznatky, dovednosti a zkušenosti úloha vychovatele učí děti postupovat od jednoduchých problémů ke složitějším, pomáhá jim k uvědomění možnosti použití jistých modelů řešení problémů k řešení jiných dítě podílí se na tvorbě způsobů vhodného řešení problémů - samostatně volí vhodné způsoby řešení, různé závěry a rozhodnutí dokáže obhajovat úloha vychovatele učí děti různým strategiím řešení problémů a přijetí zodpovědnosti za jejich řešení dítě - nemá obavu z nezdaru, přijímá ho jako součást života a má snahu najít řešení - nedá se jen tak odradit případným nezdarem, dochází ve své činnosti k závěru, najde řešení úloha vychovatele učí děti překonávat překážky a nezdary, brát jej jako součást řešení problému dítě rozeznává odlišnosti v různých činnostech, učí se různým přístupům - dle vlastní úvahy v různých činnostech nachází shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky, používá je k zobecnění výsledků úloha vychovatele vést děti k samostatnosti v realizaci různých činností a jejich hodnocení dítě - chápe zodpovědnost lidí za vlastní činy - uvědomuje si zodpovědnost za svá vlastní rozhodnutí úloha vychovatele učí děti chápat dopad jejich rozhodnutí a činů, přijímat za to zodpovědnost, vede je k mravně správným rozhodnutím dítě - umí se citově vyrovnat s novými situacemi v běžném životě je iniciativní v řešení problémů kolektivu i domova, angažuje se v samosprávě dětí úloha vychovatele - umožňuje dětem otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i domova a navrhovat společná řešení 1314 dítě - v případě ohrožení vlastní či ohrožení jiné osoby jedná uvážlivě a řídí se pokyny vychovatele - v případě ohrožení vlastní či ohrožení jiné osoby se chová zodpovědně a přispívá dle svých sil k zdárnému řešení těchto situací úloha vychovatele - s využitím informačních zdrojů, názorných ukázek a dalších činností vede děti k rozpoznávání a předcházení nebezpečí v případě ohrožení vlastní či ohrožení jiné osoby Očekávané výstupy: Rozpoznávat problémy související s praktickým životem dětí Přijmout zodpovědnost za svá rozhodnutí Zvyšování sebevědomí 4.3. Kompetence komunikativní Výchovně vzdělávací cíle Vychovatel: vhodnými podněty vede děti ke kladení a správnému formulování otázek dítěti poskytuje dostatečný časový prostor k vyjádření pomáhá dětem se orientovat se v tištěných materiálech, získané informace správně chápat, třídit a samostatně prezentovat podporuje komunikaci mezi dětmi i mezi dětmi a vychovateli pomáhá dětem formulovat a obhajovat vlastní názory vede je ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací formou skupinové spolupráce vede děti k respektování komunikačních bariér a odlišností podporou přátelských vztahů ve skupině i mezi rodinnými skupinami se snaží odstraňovat nežádoucí projevy v komunikaci mezi dětmi Obsah činnosti: dítě - zvládá základní komunikaci s ostatními dětmi i dospělými - vhodně a přiměřeně komunikuje s ostatními dětmi i dospělými úloha vychovatele - učí děti pravidlům dialogu, slušnému a věcnému přístupu dítě umí vyjádřit své myšlenky a svůj názor - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v souvislém, mluveném i psaném projevu úloha vychovatele: učí děti správnému, racionálnímu a věcnému vyjadřování, spolu s dětmi dělá rozbor jejich psaného projevu a učí je vysvětlovat jejich vlastní myšlenky dítě - naslouchá projevům druhých lidí a má snahu vhodně na ně reagovat - naslouchá projevům druhých lidí, analyzuje je a následně na ně věcně reaguje úloha vychovatele: pomáhá dětem rozeznávat různé významy projevů jiných lidí, orientovat se v nich, porozumět, správně a věcně na ně reagovat 1415 dítě přispívá do diskusí svým názorem, vyslechne názory jiných - obhajuje svůj názor v diskusi, argumentuje, respektuje názory jiných a umí se nad nimi zamyslet úloha vychovatele vysvětluje dětem zásady konstruktivní diskuse, učí je obhajovat jejich názory a podrobovat vlastní názory kritickému pohledu (ale i názory ostatních) dítě - je obeznámen se základní obsluhou informačních a komunikačních prostředků - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem úloha vychovatele seznamuje děti s moderními komunikačními prostředky, učí je sledovat trend v této oblasti a přizpůsobit se jim dítě - dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi i dospělými - získané komunikatiní dovednosti využívá k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití úloha vychovatele učí děti budovat pomocí svých komunikačních a jiných schopností zdravé vzájemné vztahy na základě tolerance a úcty dítě čte tištěné materiály, analyzuje informace v nich obsažené, umí udělat obecný závěr čte tištěné materiály, umí kriticky zhodnotit jejich obsah, utřídit ho, umí přečtené smysluplně předat dál úloha vychovatele - pomáhá dětem se orientovat se v tištěných materiálech, získané informace správně chápat, třídit a samostatně prezentovat dítě respektuje odlišnosti v projevu jiných lidí, spolu s ostatními hledá řešení ve skupině umí reagovat na obsah různých sdělení, chápe jejich emoční pozadí úloha vychovatele - formou skupinové spolupráce vede děti k respektování komunikačních bariér a odlišností dítě - umí formulovat vlastní názory - formuluje své názory, umí o nich diskutovat, obhajuje je úloha vychovatele - pomáhá dětem formulovat a obhajovat vlastní názory dítě - dovede sdělit své potřeby - umí přesně označit své potřeby, chápe možnosti a přiměřenost jejich uplatnění úloha vychovatele učí děti sdělovat jejich potřeby (tělesné, psychické, sociální, etické), rozeznávat přiměřenost a potřebnost jejich uplatnění, být tolerantní k potřebám ostatních Očekávané výstupy: Umět vyjádřit svá přání, zformulovat a zhodnotit vlastní názory Zvládat konfliktní situace Orientovat se v tištěných i psaných materiálech 1516 4.4. Kompetence sociální a personální Výchovně vzdělávací cíle Vychovatel: stanovuje pravidla chování a vzájemného soužití v domově i mimo něj umožňuje dětem podílet se v určité míře na formulaci těchto pravidel využívá metod skupinové práce a vzájemné pomoci při práci poskytuje dětem prostor pro kritické hodnocení rodinné skupiny, domova a vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjí u dětí schopnost zastávat ve skupině různé role vede děti k maximální toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným či postiženým vede děti k uvědomění si nezbytnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným dětem pomáhá dětem orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích starší děti zapojuje do organizace akcí pro mladší děti při diskuzích učí děti rozpoznat a pojmenovat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující soužití v kolektivu skupiny nebo celého domova formou besed seznamuje děti s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky posilováním sebeúcty a základního právního povědomí se snaží eliminovat možnosti psychického a fyzického týrání ve skupině i domově Obsah činnosti: dítě - spolupracuje ve skupině při řešení problému - navrhuje ve skupině přijatelná a všem prospěšná řešení vyvstalých problémů úloha vychovatele - učí děti kooperovat v zájmu skupiny, účasti s ostatními a kolektivnímu cítění dítě umí se podřídit pravidlům práce v týmu - podílí se na vytváření pravidel práce v týmu úloha vychovatele: vede děti k týmové práci, vysvětluje prospěšnost kolektivu pro každého jejího člena, pomáhá v dětech vytvořit zdravý postoj ke kolektivu a práci v něm dítě - respektuje dohodnutá pravidla a řídí se jimi spoluvytváří pravidla ve skupině, přijímá je a řídí se jimi úloha vychovatele: vysvětluje dětem obecný význam pravidel, jejich nutnost pro fungování skupiny dítě - dovede vyhledat pomoc, jasně vysvětlit situaci - v případě potřeby dokáže požádat o pomoc a sám je ochoten pomoc podle svých možností poskytnout úloha vychovatele učí děti vzájemné solidaritě, významu pomoci v mezilidských vztazích dítě koriguje své a chování a způsoby jednání vůči ostatním 1617 - ovládá a řídí svoje jednání a chování, vzájemnou komunikaci vede v příjemné atmosféře, vhodně oslovuje ostatní děti úloha vychovatele vysvětluje a svým příkladem působí na chování a jednání dětí dítě - chápe význam svých sociálních rolí přiměřeně zvládá všechny své sociální role úloha vychovatele - poskytuje dětem prostor pro kritické hodnocení rodinné skupiny, domova a vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjí u dětí schopnost zastávat ve skupině různé role dítě umí rozeznat rozmanitost mezi lidmi, chápe ji, učí se soucítit, zná přístup k odlišným lidem a umí se podle toho orientovat a chovat je trpělivý a shovívavý k odlišnosti mezi lidmi, chápe ji, umí být nápomocen je-li třeba úloha vychovatele - vede děti k maximální toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným či postiženým dítě dle svých možností pomáhá ostatním zvládne pomoc mladším, slabším a méně nadaným dětem, nečiní mu obtíže úloha vychovatele - vede děti k uvědomění si nezbytnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným dětem dítě - rozeznává obtížné situace své i své rodiny, chápe své postavení v nich - chápe obtížné situace své i své rodiny, umí je zhodnotit a přistupovat k nim konstruktivně úloha vychovatele - pomáhá dětem orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích dítě - rozeznává psychické i tělesné týrání, umí a neostýchá se ho sdělit vychovateli - zná svá práva i povinnosti a ví, kde se dotýká práva jiných, zná význam týrání jiných úloha vychovatele - posilováním sebeúcty a základního právního povědomí se snaží eliminovat možnosti psychického a fyzického týrání ve skupině i domově Očekávané výstupy: Chápat a dodržovat stanovená pravidla Uvědomit si zásady společenského chování Chápat a přijmout odlišnosti ve vztahu k lidem (nemocní, postižení, lidé jiné barvy pleti apod.) Získávat základní právní povědomí 4.5. Kompetence občanské Výchovně vzdělávací cíle Vychovatel: vede děti k důslednému dodržování Řádu domova a pravidel vzájemného soužití 1718 uplatňováním některých demokratických principů v životě dětského domova vytváří povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratické společnosti seznamuje děti s právními principy seznamuje děti s činností důležitých orgánů a institucí učí je rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování vede děti k ochraně přírody a životního prostředí seznamuje je s globálními problémy lidstva Obsah činnosti: dítě - orientuje se v právech a povinnostech v rámci Řádu domova - zná svá práva a povinnosti obsažené v Řádu domova úloha vychovatele - vede děti k důslednému dodržování Řádu domova a pravidel vzájemného soužití dítě vnímá význam a potřebnost norem a zákonů ve společnosti - chápe základní principy zákonů a norem společnosti úloha vychovatele: soustavně buduje v dětech nejen právní povědomí, ale také buduje jejich smysl pro spravedlnost a pravidla ve společnosti dítě - má vytvořené nejzákladnější návyky společenského chování - zná zásady společenského chování, řídí se jimi úloha vychovatele vlastním příkladem, nácvikem situací apod. učí děti pravidlům společenského chování dítě - v krizových situacích umí vyhledat dospělou osobu a řídit se jejími pokyny - chová se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka, dle svých možností je nápomocen úloha vychovatele modeluje s dětmi krizové situace a nacvičuje s nimi jejich zvládání dítě - chápe základní demokratické principy principy demokratické společnosti aplikuje na soužití v rodinné skupině úloha vychovatele - uplatňováním některých demokratických principů v životě dětského domova vytváří povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratické společnosti dítě - chová se vstřícně, pomáhá tam, kde je třeba - zvládá slušné chování bez hrubostí a násilí k ostatním dětem úloha vychovatele učí děti nedělat jiným, co sami nechtějí zažít od jiných dítě - zná důležitá tel. čísla pro případ pomoci, chápe poslání různých institucí, orientuje se zná smysl a poslání různých orgánů a institucí, chápe jejich činnost, v případě nutnosti ví, na jakou instituci se má obrátit úloha vychovatele - seznamuje děti s činností důležitých orgánů a institucí dítě rozezná negativní i pozitivní projevy svého chování své chování rozlišuje, zhodnotí a má vůli se ovládnout a zachovat se přiměřeně situaci úloha vychovatele - učí je rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování 1819 dítě - chápe základní právní principy a společenské zřízení státu - zná právní principy demokratické společnosti a právní ochranu občana i jí samotné úloha vychovatele - seznamuje děti s právními principy dítě - umí se chovat slušně k ostatním je schopen slušného chování k dětem bez hrubostí a násilí úloha vychovatele - vysvětluje dětem destruktivní účinky hrubosti a násilí, učí je pozitivnímu myšlení a nenásilí Očekávané výstupy: Kromě právního povědomí znát i povinnostech občana ve společnosti Umět vyhodnotit pozitivní a negativní dopady své ho chování Orientovat se v náplni činnosti jednotlivých orgánů a institucí Zvládat negativní i pozitivní projevy chování 4.6. Kompetence pracovní Výchovně vzdělávací cíle Vychovatel: průběžně vede děti k získávání základních pracovních návyků a bezpečnému používání nástrojů, nářadí, pomůcek a vybavení rozvíjí manuální zručnost a fantazii dětí vede děti k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních možností a schopností při profesní orientaci vede děti ke kladnému vztahu k práci vytváří základní přehled dětí o pracovním trhu a o možnostech uplatnění Obsah činnosti: dítě zvládá obsluhu běžných spotřebičů - bezpečně a účinně používá různé, nástroje, spotřebiče a vybavení úloha vychovatele seznámí děti se všemi bezpečnostními pokyny k obsluze nejrůznějších zařízení, nástrojů, spotřebičů a vybavení dítě - zná nejzákladnější pravidla bezpečnosti při práci zná a dodržuje zásady bezpečnosti při práci úloha vychovatele: seznámí děti s bezpečnostními pravidly před započetím jakékoli činnosti, k těmto se pravidelně vrací tak, aby si děti uvědomovaly význam svého zdraví a dodržovaly stanovené bezpečnostní postupy dítě chápe význam a důležitost rozvíjení svých schopností pro vlastní rozvoj - užívá získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a své profesní orientace úloha vychovatele motivuje děti k seberozvoji, povzbuzuje jejich zájem o budoucí profesní uplatnění dítě ví, kam se ukládají jednotl. pomůcky a nářadí, částečně zvládá jejich organizaci udrží pořádek na pracovním místě, systematicky si ukládá pomůcky a nářadí 1920 úloha vychovatele - průběžně vede děti k získávání základních pracovních návyků a bezpečnému používání nástrojů, nářadí, pomůcek a vybavení, také k jejich organizaci dítě - chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje ji ve své činnosti je cílevědomý, vytrvalý a samostatný úloha vychovatele - rozvíjí manuální zručnost, kreativitu a fantazii dětí, učí je vytrvalosti a samostatnosti dítě v pracovních činnostech se řídí pokyny dospělých, učí se odhadovat vlastní možnosti umí zhodnotit vlastní činnost, své schopnosti úloha vychovatele - vede děti k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních možností a schopností dítě má vypěstován základní pracovní návyk, chápe potřebnost a užitečnost práce práce je mu běžnou součástí života, chápe důležitost a prospěch své práce i práce jiných úloha vychovatele - vede děti ke kladnému vztahu k práci dítě chápe dělbu práce perspektivy každého člověka na trhu práce orientuje se na trhu práce, umí reálně zhodnotit své možnosti pracovního uplatnění úloha vychovatele - vytváří základní přehled dětí o pracovním trhu a o možnostech uplatnění dítě - umí správně a bezpečně používat běžné pracovní pomůcky samostatně si připravuje jednoduché pomůcky pro zkvalitnění a ulehčení své práce úloha vychovatele - vede děti k nápaditosti v usnadňování a efektivizaci vlastní práce správným použitím a přípravou prac. pomůcek dítě - chápe potřebu práce pro rozvoj společnosti - chápe potřebu práce pro rozvoj společnosti a její trvalou udržitelnost, chápe propojenost a podmíněnost nutnosti práce v globálním měřítku úloha vychovatele - učí děti globálním souvislostem a významu práce pro celé lidstvo Očekávané výstupy: Získávat základní pracovní návyky Chápat důležitost bezpečnosti práce Umět posoudit své reálné schopnosti Chápat důležitost práce jako takové pro budoucí život 4.7. Zájmového vzdělávání pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tématická rekreační činnost spojená s místem sídla školského zařízení táborová a další činnost spojená s pobytem mimo sídlo školského zařízení osvětová, metodická a odborná činnost, vedení k prevenci sociálně patologických jevů individuální práce, zejména vytvoření podmínek pro rozvoj nadaných dětí 20 Zobrazit více
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně. Více UČEBNÍ OSNOVY ZŠ a MŠ CHRAŠTICE. Člověk a svět práce Pracovní činnosti
UČEBNÍ OSNOVY ZŠ a MŠ CHRAŠTICE Vzdělávací oblast Cílové zaměření vzdělávací oblasti Učíme žáky pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za její kvalitu osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky Více OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme
Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající Více ročník 6. 7. 8. 9. celkem počet hodin 1 1 0 1 3 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Předmět pracovní činnosti postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií. Žáci zde přicházejí do přímého kontaktu s Více Školní výchovně vzdělávací program pro výchovu a vzdělávání v zařízení pro výkon ústavní výchovy VÚ Dřevohostice RESOCIALIZACE
Výchovný ústav, dětský domov se školou, základní škola a střední škola Dřevohostice, Novosady 248, 751 14 Dřevohostice, tel/fax.581711022, 581711307 (Dále jen Zařízení) e-mail: reditel@vumdrevohostice.cz Více Roční plán práce školní družiny
4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody Více Základní škola a mateřská škola, Kněžmost, okres Mladá Boleslav
Základní škola a mateřská škola, Kněžmost, okres Mladá Boleslav skola@zs.knezmost.cz 326 784 166, 739 028 084 Školní vzdělávací program školního klubu Platnost: od 2. 9. 2013 Kontakty: Mgr. Michaela Černá Více Zvířata domácí, divoká
Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv Více Pracovní činnosti ( Příprava pokrmů ; Svět práce ) dívky
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Pracovní činnosti ( Příprava pokrmů ; Svět práce ) dívky 3. období 8. ročník Marádová, E., Vodáková, J.: Pracovní činnosti (Fortuna,1997) Očekávané výstupy Více Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN... Více Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná
Školní rok 2013/2014 1. INTEGROVANÝ BLOK Název integrovaného bloku: Učím se žít s druhými HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ učení se základním Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU PŘI ZÁKLADNÍ ŠKOLE HROZNĚTÍN
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU PŘI ZÁKLADNÍ ŠKOLE HROZNĚTÍN Školní vzdělávací program pro školní družinu Hroznětín, Školní 333, 362 33 Hroznětín 1. Identifikační údaje Název vzdělávacího Více Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.
PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v Více Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti dívky Ročník: 7. Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti dívky Ročník: 7. kurzy Žák dbá na dodržování hygienických zásad a pravidel bezpečného chování, udržuje pořádek na pracovišti Více Týdenní počet hodin 42 hod z toho 1.stupeň 18 hod 2.stupeň 24 hod
Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Týdenní počet hodin 42 hod z toho 1.stupeň 18 hod 2.stupeň 24 hod Vyučovací předmět Pracovní vyučování Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací Více Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika předmětu Pracovní činnosti Vyučovací předmět Pracovní činnosti je součástí vzdělávací oblasti Svět práce. Vyučuje Více Školní vzdělávací program ve školní družině
Školní vzdělávací program ve školní družině Identifikační údaje Adresa: Základní škola a Mateřská škola Dobrovice Komenského 46, 294 41 Dobrovice příspěvková organizace Ředitelka školy: Ing. Jana Čejková Více Školní vzdělávací program Zdravá škola
Školní vzdělávací program Zdravá škola (Plné znění ŠVP je přístupné veřejnosti ve vestibulu školy.) Název ŠVP Zdravá škola je odvozen od zaměření školy na holistické chápání podpory zdraví, tj. rozvoj Více Pracovní činnosti úprava platná od 1. 9. 2009
Pracovní činnosti úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je realizován ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti. Předmět je vyučován Více Školní vzdělávací program pro školní družinu. Každý po svém, ale spolu. Motivační název ŠVP ŠD:
Školní vzdělávací program pro školní družinu Motivační název ŠVP ŠD: Každý po svém, ale spolu Předkladatel Adresa školy Základní škola a Mateřská škola, Vysoké Veselí, okres Jičín ZŠ a MŠ Vysoké Veselí, Více Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)
Přípravné práce Vytváření deníků lepení výtvarné zpracování obalu Deníku Žák si vytváří zodpovědný vztah k vlastnoručně vyrobenému dílu; uvědomuje si vztah ostatních k jimi vytvořeným objektům; respektuje Více Středisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz
Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem Více Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací Více Jeden za všechny, všichni za jednoho
Školní vzdělávací program ŠD Základní škola Bystřice n.p., Nádražní 615 Jeden za všechny, všichni za jednoho Obsah školního vzdělávacího programu 1. Charakteristika školního vzdělávacího programu - Název Více SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah Více Všemi smysly, rozumem a srdcem
Základní škola sv. Augustina ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINY ADEODATUS Všemi smysly, rozumem a srdcem Motto: Povinnost učit je důsledek lásky k lidem; povinnost učit se je důsledkem lásky Více Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu
Koncepce školy 2014/2015 Základní vize Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí,s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního Více ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Týdenní počet hodin 49 hod z toho 1.stupeň 21 hod 2.stupeň 28 hod
Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Týdenní počet hodin 49 hod z toho 1.stupeň 21 hod 2.stupeň 28 hod Vyučovací předmět Pracovní vyučování Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací Více Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití Více Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu
Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny Více 7 Školní družina. Cíle školní družiny:
7 Školní družina Navazuje na ŠVP školy a pedagogická práce vychovatelek bude tedy směřovat k posilování daných kompetencí. Tento rámcový plán je určený pro děti 1. stupně. Školní družina při FZŠ Brdičkova Více Volitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního Více Homolová Kateřina Mikurdová Hana
Mateřská škola Jiříkov, Filipovská 686,okres Děčín, příspěvková organizace MŠ Slunečnice PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A DOMOVA SRDCE V DLANÍCH VE FILIPOVĚ S NÁZVEM KDO SI HRAJE NEZLOBÍ Více Hodnocení žáka s LMP
Hodnocení žáka s LMP Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: Více DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření Více 5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede Více Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, České Budějovice, Štítného 3
Školní vzdělávací program školní družiny 1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠKOLNÍ DRUŽINA - důležitý výchovný partner rodiny a školy - plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DOMOVA MLÁDEŽE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DOMOVA MLÁDEŽE Zpracovala: Schválil: Hana Černochová, vedoucí domova mládeže Ing. Břetislav Kábele, ředitel školy září 2009 - 2 - Domov mládeže řídí ředitel školy. Ten stanovuje Více Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení
2. st. Charakteristika vzdělávacího oboru na II. stupni navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Prolíná celou škálou vzdělávacích oblastí. Nejvíce koresponduje se vzdělávacími obsahy Člověk a Více VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah předmětu preventivní ochrana a odpovědnost Více 5.9.1 Pracovní výchova povinný předmět
5.9.1 Pracovní výchova povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 0+1 Předmět Pracovní výchova je vyučován Více Vedení domácnosti. Charakteristika vyučovacího předmětu. Vedení domácnosti je předmět zařazený do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Vzdělávací obor : Člověk a svět práce Vedení domácnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Vedení domácnosti je předmět zařazený do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Vzdělávací oblast zahrnuje Více ŠVP - ŠD při ZŠ a MŠ Žirovnice
Školní vzdělávací program školní družiny 1 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Základní a mateřská škola Tršice, okres Olomouc, příspěvková organizace Adresa školy: Tršice 183, 783 57 Tršice Ředitelka školy: Více CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium)
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium) 1. Obsahové vymezení Hlavním cílem předmětu je umožnit všem žákům dosažení pokročilé úrovně informační gramotnosti získat dovednosti v ovládání výpočetní Více I. DENNÍ STACIONÁŘ. 1. Vize. Nebýt ve službě vidět. II. Cílová skupina. III. Cíl denního stacionáře
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem, Více Práce s laboratorní technikou 6.ročník
Práce s laboratorní technikou 6.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy, průřezová témata vybere a prakticky využívá vhodné postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání Více Příloha č. 2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY. při ZÁKLADNÍ ŠKOLE KOBYLÍ, OKRES BŘECLAV, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE.
Školní vzdělávací program pro Školní družinu Motto: Hrou za poznáním. Celý rok s úsměvem Obsah 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školní družiny 3. Cíle zájmového vzdělávání 4. Formy vzdělávání Více Téma, cíle Vzdělávací oblast Průřezová Kompetence
Téma, cíle Vzdělávací oblast Průřezová Kompetence témata Foukej, foukej větříčku (září, říjen, listopad) Komunikace s dospělým i kamarádem Učit se reagovat na pokyny a dění okolo nás Učit se sdělovat pocity Více Pv - 2. stupeň 1 / 9
Pracovní výchova Školní výstupy Žák by měl Práce s technickými materiály seznámit se se základními vlastnostmi materiálu, nástrojů a pracovních postupů vybírat s pomocí učitele správný materiál, pracovní Více Střední Průmyslová Škola na Proseku 190 00 Praha 9 Prosek, Novoborská 2. Školní vzdělávací program DOMOV MLÁDEŽE. platný od: 1.9.
Střední Průmyslová Škola na Proseku 190 00 Praha 9 Prosek, Novoborská 2 Školní vzdělávací program DOMOV MLÁDEŽE platný od: 1.9.2015 Mgr. Jiří Bernát ředitel školy Identifikační údaje Název školy: Střední Více Příloha ŠVP Dům dětí a mládeže DUHA Ústí nad Orlicí Sportovní kroužky Výchovně vzdělávací cíle zásady fair play pravidla her, sportů pravidla
Příloha ŠVP Dům dětí a mládeže DUHA Ústí nad Orlicí Sportovní kroužky Výchovně vzdělávací cíle zásady fair play pravidla her, sportů pravidla tréninků podpora zdravé soutěživosti zlepšování kondice, schopností Více vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Uvede seznam institucí a organizací, ke kterým se může člověk Více V. 9 Člověk a svět práce
1/5 V. 9 Člověk a svět práce V.9.I 1. stupeň V.9.I. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Člověk a svět práce se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci Více Výchovné a vzdělávací strategie
7.3 Projekt Celý svět ve škole Hlavní cíl projektu: V souladu se strategickými záměry ŠVP, jako jsou otevřenost, spokojenost, spolupráce, partnerství a pozitivní vztah, je hlavním cílem projektu zapojit Více I. Sekaniny1804 Volitelné předměty
Osnovy I Sportovní aktivity Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Sportovní aktivity je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, Více Pracovní činnosti (Svět práce; Provoz a údržba domácnosti) chlapci
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Pracovní činnosti (Svět práce; Provoz a údržba domácnosti) chlapci 3. období 9. ročník Strádel, J.: Praktické činnosti pro 6.-9. ročník ZŠ (Člověk a svět Více Školní vzdělávací program Školní družina Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice
Školní vzdělávací program Školní družina Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika ŠD 3. Koncepce rozvoje ŠD 4. Témata činností Více Předmět: Cvičení s hudbou
Předmět: Cvičení s hudbou Charakteristika volitelného předmětu cvičení s hudbou 2. stupeň Obsah tohoto vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví stanovených RVP ZV a realizuje Více 7. Občanská výchova 81
7. Občanská výchova 81 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Občanská výchova Více Práce s laboratorní technikou 6.ročník
Práce s laboratorní technikou 6.ročník vztahy, průřezová témata vybere a prakticky využívá vhodné postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů OSV - Rozvoj Více KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační Více Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO)
Základní škola a Mateřská škola Úterý, okres Plzeň-sever, příspěvková organizace Úterý 16, 330 40 Úterý / tel. 373 312 216 / e-mail: zms_utery@iol.cz / web:zsmsutery.ic.cz Program environmentálního vzdělávání, Více Základní škola Velký Šenov, okres Děčín. Školní vzdělávací program pro školní družinu. Výňatek (celý dokument je k nahlédnutí ve škole)
Základní škola Velký Šenov, okres Děčín Školní vzdělávací program pro školní družinu Výňatek (celý dokument je k nahlédnutí ve škole) 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika zařízení 3. Konkrétní cíle Více Volitelné předměty - Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Volitelné předměty - Člověk a svět práce Domácnost Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu volitelného předmětu Domácnost je vzdělávací Více Učební osnovy pracovní
ZV Základní vzdělávání 2 týdně, povinný Rostliny v prostředí Žák: uvědomí si a zaznamená tvary, barvy a linie sleduje základní přírodní zákonitosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Prvouka Prvouka - Více Pracovní činnosti (Pěstitelské práce, chovatelství) chlapci, dívky
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Pracovní činnosti (Pěstitelské práce, chovatelství) chlapci, dívky 3. období 6. ročník Dytrová, R. a kol.: Praktické činnosti pro 6. 9. ročník základních Více Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK