Source: https://www.slideshare.net/acrotic/curso-las-tic-en-ef-1-las-tic-en-el-currculo-de-ef-11062535
Timestamp: 2017-09-20 00:00:30
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Matched Legal Cases: ['Artículo 2', 'Artículo 7', 'Artículo 24', 'artículo 112', 'Artículo 7', 'Artículo 19', 'artículo 4']

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1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2011-2012 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA 1ª SESIÓN
2. LEGISLACIÓN ACTUAL <ul><li>Ley Estatal
4. Decretos autonómicos </li></ul>
5. LEGISLACIÓN EN RELACIÓN A LAS TIC EN EXTREMADURA <ul><li>Decretos autonómicos de desarrollo de la LOE.
6. Acreditación de profesor con competencia en TIC.
7. Convenio Escuela 2.0. </li></ul>
8. LOE FINES “ E l sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos , humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte”. (Artículo 2, punto 1) CUESTIONES QUE SE PLANTEAN: <ul><li>Atendiendo a la concepción integral de la enseñanza en la actualidad,¿deberemos abordar todos estos hábitos en todas y cada una de las materias?
9. ¿Son tecnología y actividad física antagónicos?
10. ¿Pueden llegar a utilizarse las TIC para desarrollar hábitos saludables, ejercicio físico y deporte? </li></ul>
11. LOE OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON LAS TIC Y LA EF EDUCACIÓN PRIMARIA i) Iniciarse en la utilización , para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
12. LOE OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON LAS TIC Y LA EF EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación . k ) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. ¿Puede ayudar la Educación Física a alcanzar ambos objetivos?
13. LOE ORGANIZACIÓN DE LAS MATERIAS “ 7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. ” (Artículo 7 RD Primaria y Artículo 24 RD ESO). El aprendizaje y la capacidad de manipulación de las TIC no será contemplado como objetivo a alcanzar únicamente en el área de Tecnología, sino que debe ser asumida por las demás disciplinas, incluida la Educación Física.
14. LOE RECURSOS PARA INTEGRAR LAS TIC <ul><li>Accesibilidad: “ las Administraciones educativas promoverán programas para adecuar las condiciones físicas, incluido el transporte escolar, y tecnológicas de los centros y los dotarán de los recursos materiales y de acceso al currículo adecuados a las necesidades del alumnado que escolariza (...)” (Título IV, Capítulo I). </li></ul><ul><li>Recursos materiales: “los centros dispondrán de la infraestructura informática necesaria para garantizar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.” (artículo 112, apartado 2). </li></ul>
15. L.O.E. LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS ESO REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS PRIMARIA REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria DECRETOS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS Extremadura Decreto 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura DECRETOS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS Extremadura Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
16. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LAS TIC EN EF DEFINICIÓN ” A quellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida” 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal
17. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LAS TIC EN EF CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS “ N o existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias ” (LOE, 2006)
18. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LAS TIC EN EF 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL “ Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información , y para transformarla en conocimiento . Incorpora diferentes habilidades , que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse “ (RD 1631/2006, pág. 43060). “ Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento”
19. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON LAS TIC EN EF TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN EDUCACIÓN FÍSICA (EDUCACIÓN PRIMARIA) “ Atendiendo a la realidad educativa extremeña debemos desde nuestra área colaborar en la consecución de las Competencias básicas de información y competencia digital, así es importante la utilización del ordenador por nuestros alumnos y alumnas, para: <ul><li>Buscar y procesar información relativa al área (juegos autóctonos, deportes, danzas, biografías de deportistas, actividades sobre el esquema corporal, orientación espacio-temporal, etc.),
20. aprender otros canales de comunicación con otros alumnos y alumnas y colegios a través del correo electrónico, chats, foros, etc., potenciando el trabajo en equipo en las nuevas tecnologías y su utilización crítica como una herramienta más de trabajo.
21. También las utilizaremos como elemento motivador y de desarrollo psicomotriz de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales ”. (DECRETO 82/2007, pag. 7868) </li></ul>
22. La programación por competencias no debe ser una tortura para el profesorado...
23. PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA <ul><li>ACTIVIDAD: </li></ul><ul><ul><li>Analiza los decretos que regulan el currículo de educación física en la enseñanza obligatoria en Extremadura: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
24. DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Subraya las menciones a las “tecnologías de la información y la comunicación” que encuentres.
25. ¿Cuántas menciones se realizan... </li><ul><li>en el decreto que regula el currículo de Educación Primaria?
26. en el decreto que regula el currículo de Educación Secundaria Obligatoria? </li></ul></ul></ul>
27. PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA <ul><li>Implantación de la LOE: creciente aumento de la inclusión de las TIC en todos los aspectos del currículo: </li></ul><ul><ul><li>Objetivos.
28. Contenidos.
29. Criterios de evaluación. </li></ul></ul><ul><li>Presencia de las TIC en el currículo: </li></ul><ul><ul><li>En Educación Primaria: en todas las áreas, incluida la Educación Física.
30. En Educación Secundaria Obligatoria: utilización de las TIC a modo general. </li></ul></ul>
31. <ul><li>LEGISLACIÓN: </li></ul><ul><li>A nivel estatal (LOE) </li><ul><ul><li>REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. </li></ul></ul><li>A nivel autonómico (Extremadura) </li><ul><ul><li>DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
32. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
33. DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
34. MENCIONES A LAS TIC </li></ul><ul><ul><li>Justificación de su inclusión en el currículo: </li><ul><li>“ Así mismo, constituye referencia obligada la importante apuesta de Extremadura por la sociedad de la información y el conocimiento. La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza/aprendizaje aumenta las posibilidades de formación de la persona, por lo que se justifica su adecuada consideración en los distintos aspectos del currículo” (Prólogo). </li></ul><li>Consideración como eje transversal: </li><ul><li>“ Las tecnologías de la información y la comunicación constituyen un eje transversal del currículo que debe afectar a todas las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje, en concordancia con toda la estructura, ordenación y principios pedagógicos del modelo educativo extremeño” (Prólogo). </li></ul><li>Papel de los centros en su integración: </li><ul><li>“ 6. Las tecnologías de la información y la comunicación deben constituir un recurso didáctico ineludible en todas las áreas que conforman la etapa. Los centros concretarán su integración curricular en el proyecto educativo, según se determine por la Consejería de Educación” (Artículo 7. Áreas de conocimiento). </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
35. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
36. DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
37. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS TIC: </li></ul><ul><ul><li>a) Las TIC: innovación, adecuación de metodologías y esfuerzo creativo: </li><ul><li>La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividades y materiales a esta realidad presente en la social actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticas didácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. </li></ul><li>b) Revisión de planteamientos metodológicos (profesor en segundo plano): </li><ul><li>Es necesario revisar los planteamientos metodológicos de cada área del currículo de la Educación Primaria, de manera que las nuevas formas de aprender que se generan desde la utilización de las TIC en el aula permitan a los alumnos buscar, indagar, probar, comprobar, experimentar, observar, resumir, concluir, sin necesidad de contar previamente con nuestras explicaciones e instrucciones. </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
38. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
39. DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
40. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS TIC: </li></ul><ul><ul><li>c) Ámbitos de uso de las TIC (didáctico y formativo). </li><ul><li>“ Las tecnologías disponibles hoy en el aula permiten su uso en distintos ámbitos dentro de cada área. En primer lugar, en el ámbito estrictamente didáctico , es decir, su utilización preferentemente se dirigirá a la puesta en práctica de actividades didácticas diseñadas en soporte digital para contribuir a la adquisición de los contenidos de cada área, para el logro de los objetivos didácticos propuestos, para el desarrollo de las competencias básicas; en este sentido, contamos con numerosos programas diseñados para estas finalidades. En segundo lugar, una metodología adecuada sobre la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje incluye necesariamente otra vertiente, más dirigida hacia los aspectos formativos , como es la que apunta a la utilización de estas herramientas como instrumento de consulta, de comunicación, de intercambio de información y de experiencias entre los alumnos o instituciones .” </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
41. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
42. DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
43. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS TIC: </li></ul><ul><ul><li>d) Las TIC en Educación Primaria: un medio; nunca un fin. </li><ul><li>“ Todo ello sobre la base de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación en ningún caso en Educación Primaria serán un fin en sí mismas, sino un medio o un recurso para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por las múltiples alternativas pedagógicas que propician a partir de sus enormes posibilidades didácticas y educativas. La explotación racional de las virtualidades comunicativas que ofrecen los recursos tecnológicos digitales derivadas de la interactividad y la interacción junto con la necesaria aplicación de unos criterios eminentemente didácticos a la hora de seleccionar qué programa o qué actividad vamos a realizar con los alumnos y con qué finalidad o para el logro de qué objetivo didáctico lo vamos a utilizar, son cuestiones metodológicas que se tendrán muy en cuenta por parte de maestros y maestras en su quehacer profesional cotidiano .” </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
44. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
45. DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
46. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS TIC: </li></ul><ul><ul><li>e) Planificación del uso de las TIC. </li><ul><li>“ Hay que tener en cuenta, también, que el uso de las TIC como herramientas para el aprendizaje conlleva, al igual que en todas las prácticas educativas, la necesaria planificación de su uso a lo largo del desarrollo didáctico o de la intervención educativa. La planificación de su uso que abarcará tanto el material digital previsto utilizar, su finalidad, respondiendo a los criterios antes señalados, los momentos del desarrollo en los que se va a recurrir al uso de dicho material, como la forma en que se va a evaluar su eficacia educativa o didáctica.” </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
47. <ul><li>Presencia de las TIC: promovido más por las administraciones educativas de las distintas comunidades autónomas que por la estatal. </li></ul><ul><li>En los objetivos: </li></ul><ul><ul><li>A nivel estatal (LOE) </li><ul><li>Dentro de los ocho objetivos para el área de Educación Física no existe ninguna referencia a las TIC. </li></ul><li>A nivel autonómico (Extremadura) </li><ul><li>Presencia de un objetivo de etapa y uno de área relacionado con las TIC. </li></ul></ul></ul><ul>AUMENTA LA BRECHA DIGITAL </ul>Alumnos que poseen y utilizan la tecnología Alumnos que no poseen y utilizan la tecnología Alumnos de CC.AA que apuestan por las TIC Alumnos de CC.AA que no apuestan por las TIC PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
48. <ul><li>En los contenidos: </li></ul><ul><ul><li>A nivel estatal (LOE): no existe ninguna referencia expresa a las TIC en el marco regulador estatal
49. A nivel autonómico (Extremadura): podemos encontrar hasta catorce contenidos donde se promueve: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>La utilización de las TIC.
50. La disposición crítica y la adopción de actitudes frente al mal uso de estas tecnologías con relación a la salud. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>En los criterios de evaluación: </li></ul></ul><ul><ul><li>A nivel estatal (LOE): no existe ninguna referencia.
51. A nivel autonómico (Extremadura): se incluye uno para cada ciclo donde se evalúa el grado de aprendizaje del alumno de las TIC. </li></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
52. PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
53. PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
54. PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
56. <ul><li>LEGISLACIÓN: </li></ul><ul><li>A nivel estatal (LOE) </li><ul><ul><li>REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. </li></ul></ul><li>A nivel autonómico (Extremadura) </li><ul><ul><li>DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
57. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
58. DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
59. MENCIONES A LAS TIC </li></ul><ul><ul><li>Apuesta de Extremadura por las TIC: </li><ul><li>“ Constituye también referencia obligada del planteamiento curricular de este Decreto el modelo educativo que la Junta de Extremadura propone como instrumento para potenciar la identidad regional con perspectiva de futuro y que se caracteriza por la importante apuesta de Extremadura para incardinarse en la sociedad de la información y el conocimiento. Además, la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza/aprendizaje aumenta las posibilidades de formación de la persona, por lo que se justifica su adecuada consideración en los distintos aspectos del currículo.” (Prólogo). </li></ul><li>Consideración como eje transversal: </li><ul><li>“ Las tecnologías de la información y la comunicación constituyen un eje transversal del currículo que debe afectar a todas las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje, en concordancia con la estructura, ordenación y principios pedagógicos del modelo educativo extremeño.” (Prólogo) </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
60. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
61. DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
62. MENCIONES A LAS TIC </li></ul><ul><ul><li>Utilización de las TIC como recurso didáctico habitual: </li><ul><li>“ 2. Los centros docentes concretarán el currículo de acuerdo con las características de su entorno y de su alumnado y elaborarán planes específicos de medidas de atención a la diversidad, de acción tutorial y orientación. Así mismo, establecerán estrategias organizativas y metodológicas para facilitar la adquisición de las competencias básicas y, en particular, para que las tecnologías de la información y la comunicación constituyan recurso didáctico habitual. La Consejería de Educación determinará los elementos de estas concreciones así como el procedimiento para su inclusión en el proyecto” (Artículo 19.Autonomía de los centros). </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
63. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
64. DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
65. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS TIC: </li></ul><ul><ul><li>a) Atención a la diversidad a través de las TIC: </li><ul><li>“ Para atender a la diversidad del alumnado se deberán utilizar todas las medidas metodológicas que sean necesarias (desdobles, agrupaciones flexibles, trabajo cooperativo, uso de las tecnologías de la información y de la comunicación...) y que favorezcan los aprendizajes, con la consiguiente dotación de recursos.” </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
66. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
67. DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
68. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA EN RELACIÓN CON LAS TIC: </li></ul><ul><ul><li>b) Aprendizaje a lo largo de la vida: </li><ul><li>El crecimiento progresivo de los saberes y la sensible fugacidad de los mismos –debido al rápido cambio social y tecnológico– hacen emerger la necesidad del aprendizaje a lo largo de toda la vida, incluida la etapa de las enseñanzas regladas, en la que la utilización de las TIC adquiere una especial relevancia. </li></ul><li>c) Adecuación de las prácticas didácticas al nuevo entorno tecnológico: </li><ul><li>La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al contexto educativo es, hoy en día, una necesidad ineludible, y para ello será necesario adecuar las prácticas didácticas tradiciones al nuevo entorno tecnológico disponible en nuestras aulas. </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
69. <ul><li>LEGISLACIÓN A NIVEL AUTONÓMICO:
70. DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
71. MENCIONES A LAS TIC </li></ul><ul><ul><li>Las TIC: una ventana al mundo. </li><ul><li>Los planteamientos tecnológicos han de tener presente esta nueva realidad; el aula no es un recinto cerrado, las TIC son una ventana que abre el aula al mundo, con ellas podemos acceder a multitud de recursos con gran potencial didáctico, que contribuirán a un mayor logro de los objetivos propuestos así como de la adquisición de las competencias básicas. Por otro lado permiten una atención individualizada adaptada al ritmo de aprendizaje de cada alumno. </li></ul><li>Integración de las TIC en el currículum: </li><ul><li>Las propuestas metodológicas de las diferentes materias han de contemplar necesariamente la utilización de las tecnologías educativas en el aula, como un recurso didáctico más, completamente integrado en el currículum, para crear ambientes de aprendizajes enriquecidos por las múltiples alternativas pedagógicas que propician a partir de sus enormes posibilidades didácticas y educativas. </li></ul></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
72. PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O. <ul><li>Presencia de las TIC: </li></ul><ul><ul><li>No existe ese tratamiento como recurso de aplicación en las áreas curriculares.
73. Tratamiento específico: en Tecnología e Informática. </li></ul></ul><ul><li>Consideración de las TIC como contenido transversal a trabajar en todas las áreas curriculares: “ 7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. ” (Real Decreto 1631/2006, artículo 4.7 y 5.5) . </li></ul>
74. <ul><li>En los objetivos: </li></ul><ul><ul><li>A nivel estatal (LOE): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>A nivel autonómico (Extremadura): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>f) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para el desarrollo personal, adquirir conocimientos, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su utilización. </li></ul></ul></ul><ul><li>En el marco autonómico existe un objetivo más que en el estatal, por la importancia dada a la adquisición de la preparación básica en el uso de las TIC. </li></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
75. <ul><li>En los contenidos: </li></ul><ul><ul><li>Únicas referencias sobre las TIC en el área de E.F.: decretos autonómicos. </li></ul></ul>Prólogo del Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura: <ul><ul><li>Apuesta de integración de las TIC en Educación: “El modelo educativo que la Junta de Extremadura propone como instrumento para potenciar la identidad regional con perspectiva de futuro y que se caracteriza por la importante apuesta de Extremadura para incardinarse en la sociedad de la información y el conocimiento. Además, la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza/aprendizaje aumenta las posibilidades de formación de la persona, por lo que se justifica su adecuada consideración en los distintos aspectos del currículo”
76. Trabajo de lasTIC en todas las áreas, no sólo en las afines: “ Las tecnologías de la información y la comunicación constituyen un eje transversal del currículo que debe afectar a todas las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje, en concordancia con la estructura, ordenación y principios pedagógicos del modelo educativo extremeño”. </li></ul></ul>PRESENCIA DE LAS TIC EN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA E.S.O.
77. <ul><li>Creciente aumento de las TIC en el currículo de Enseñanza Obligatoria en España.
78. Poca repercusión en el área de Educación Física.
79. Referencias claras a la aplicación de las TIC en Educación primaria en el área de E.F.
80. Nula clarificación de los aspectos referentes a la implantación de las TIC en la E.S.O. </li></ul><ul><ul><li>Única referencia: “Importante será la utilización de las nuevas tecnologías implicando a nuestro área en las nuevas vías de la información ”.
81. Problema principal: ausencia de objetivos, contenidos y criterios de evaluación que incluyan a las TIC como medio de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><li>Tendencia: incorporación paulatina de las TIC al área de Educación Física. </li></ul><ul><ul><li>Frenado por: </li><ul><li>Características propias del área (espacio, sujeto en movimiento).
82. Pensamiento del docente (incompatibilidad TIC- E.F.). </li></ul></ul></ul>LAS TIC EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA CONCLUSIONES
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