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Timestamp: 2018-01-19 12:06:35
Document Index: 287617577

Matched Legal Cases: ['Artículo 126', 'Artículo 20', 'artículo 26', 'Artículo 121', 'Artículo 127', 'Artículo 21', 'artículo 115', 'artículo 22', 'Artículo 123', 'Artículo 129', 'Artículo 25', 'Artículo 124', 'Artículo 128', 'Artículo 24', 'Artículo 125', 'Artículo 26', 'artículo 88', 'Artículo 27', 'Artículo 28', 'Artículo 22', 'artículo 23', 'Artículo 23', 'artículo 20', 'artículo 10']

Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en E.I. de 2º ciclo, C.E.Pr. y C.E.I.P. - PDF
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María Chávez Vera
1 Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en E.I. de 2º ciclo, C.E.Pr. y C.E.I.P. Servicio Provincial de Inspección de Educación de Málaga Málaga, diciembre de 2010
2 Índice Introducción 4 Aspectos a tener en cuenta en la elaboración del plan de centro 5 Documentos planificadores en la LOE, la LEA y el Decreto 328/ PROYECTO EDUCATIVO 14 Sugerencias para la elaboración del proyecto educativo 15 Índice auxiliar del proyecto educativo 17 Análisis del contexto. 18 a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar. 20 b) Líneas generales de actuación pedagógica. 22 c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial. 29 d) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 36 e) Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. 38 f) La forma de atención a la diversidad del alumnado. 40 g) La organización de las actividades de refuerzo y recuperación. 40 h) El plan de orientación y acción tutorial. 41 i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 43 j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. 44 k) El plan de formación del profesorado. 50 l) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. 52 m) Los procedimientos de evaluación interna. 54 n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. 57 ñ) Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil. 60 o) Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro. 63 La asignación de enseñanzas y los criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado. 64 sigue Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 2
3 REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 69 Sugerencias para la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento 70 Índice auxiliar del reglamento de organización y funcionamiento 71 La estructura de organización y funcionamiento del centro: equipo directivo, órganos de coordinación docente, profesorado, alumnado y PAEC. 72 a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro. 80 b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. 86 Normas de funcionamiento. 88 c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. 90 d) La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase. 92 e) La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. 94 f) El plan de autoprotección del centro. 96 g) El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo h) Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. 100 i) La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado. En el supuesto de que el centro decidiera el uso de un uniforme, este, además de la identificación del centro, llevará en la parte superior izquierda la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería competente en materia de educación. 102 j) Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales. 103 PROYECTO DE GESTIÓN 105 Sugerencias para la elaboración del proyecto de gestión 106 Índice auxiliar del proyecto de gestión 106 Introducción: Situación de partida 107 a) Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto. 108 b) Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado. 111 c) Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar. 112 d) Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares (ello sin perjuicio de que reciba de la Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos). 113 e) Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro. 114 f) Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente. 115 Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 3
4 Introducción El contenido de este documento es orientativo, no tiene carácter prescriptivo ni exhaustivo, y su objetivo es servir de guía en el proceso de elaboración del plan de centro. Las referencias a la norma que se incluyen en cada punto tienen por objeto orientar y facilitar el trabajo de elaboración de los distintos apartados, lo cual no debería traducirse en que éstos se limiten a reproducir normativa. Se trata de ofrecer una base que sirva de punto de partida para la reflexión y el debate, y que permita asimismo tener en consideración aspectos que son prescriptivos. Determinados apartados que conforman el plan de centro ya estarán elaborados y únicamente habrá que proceder a su incorporación, en algunos casos requerirán algunas modificaciones o adaptaciones derivadas de cambios legislativos. Otros apartados necesariamente deberán ser elaborados, tarea que la norma asigna al equipo directivo, lo que debe propiciar la visión general y la coherencia de todo el plan de centro, pero que no puede entenderse sin la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, conforme a las directrices que a tal efecto se establecen en el Decreto 328/2010. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 4
5 Aspectos a tener en cuenta en la elaboración del plan de centro en los CEIPs Proyecto educativo Elaboración: Corresponde al equipo directivo, que requerirá la colaboración e implicación del ETCP y de otros órganos de coordinación docente. El ETCP tiene entre sus competencias: - Asesorar al equipo directivo en la elaboración del proyecto educativo. - Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo. - Establecer las directrices para la elaboración de los aspectos educativos, es decir, de los apartados b), c), d), e), f), g), k), n), ñ). - Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas: apartado ñ). - Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado: apartado f). - Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia: parte del apartado j). Los equipos de ciclo tienen entre sus competencias: - Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo, es decir, de los apartados b), c), d), e), f), g), k), n), ñ). El equipo de orientación tiene entre sus competencias: - Asesorar sobre la elaboración del POAT, es decir, en el apartado h). El Claustro de Profesorado tiene entre sus competencias: - Formular propuestas al equipo directivo y al Consejo Escolar para la elaboración del proyecto educativo. - Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado: parte del apartado h). En la elaboración del proyecto educativo podrán realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el PAS, el PAEC y las asociaciones de padres y madres del alumnado. Aprobación: Corresponden al Claustro de Profesorado: aspectos educativos, es decir, apartados b), c), d), e), f), g), k), n), ñ). Corresponden al Consejo Escolar: apartados a), h), i), j), l), m), o). Reglamento de organización y funcionamiento Elaboración: Corresponde al equipo directivo, que requerirá la colaboración e implicación del ETCP y de otros órganos de coordinación docente. El ETCP tiene entre sus competencias asesorar al equipo directivo en la elaboración del ROF. El Claustro de Profesorado tiene entre sus competencias formular propuestas al equipo directivo y al Consejo Escolar para la elaboración del ROF. En la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento podrán realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el PAS, el PAEC y las asociaciones de padres y madres del alumnado. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 5
6 Aprobación: Corresponde al Consejo Escolar. El Claustro de Profesorado informará el ROF con carácter previo a su aprobación por el Consejo Escolar. Proyecto de gestión Elaboración: Corresponde al equipo directivo, que requerirá la colaboración e implicación del ETCP y de otros órganos de coordinación docente. El ETCP tiene entre sus competencias asesorar al equipo directivo en la elaboración del proyecto de gestión. El Claustro de Profesorado tiene entre sus competencias formular propuestas al equipo directivo y al Consejo Escolar para la elaboración del proyecto de gestión. Aprobación: Corresponde al Consejo Escolar. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 6
7 Documentos planificadores en la LOE, la LEA y el Decreto 328/2010 (Los artículos de la LOE que figuran en cursiva no son norma básica) LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) Artículo 126. El Plan de Centro. Artículo 20. El Plan de Centro. 1. El proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento y el proyecto de gestión constituyen el Plan de Centro. 2. La Consejería competente en materia de educación establecerá el marco general que permita a los centros docentes sostenidos con fondos públicos elaborar su Plan de Centro, que tendrá un carácter plurianual, obligará a todo el personal del centro y vinculará a la comunidad educativa del mismo. 3. El Plan de Centro será público y se facilitará su conocimiento por la comunidad educativa y la ciudadanía en general. 1. El proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento y el proyecto de gestión constituyen el Plan de Centro. 2. El Plan de Centro será elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado en el apartado siguiente. En su elaboración el equipo directivo requerirá la colaboración e implicación del equipo técnico de coordinación pedagógica y de otros órganos de coordinación docente. 3. El Claustro de Profesorado formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del Plan de Centro, fijará criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado, informará el reglamento de organización y funcionamiento y aprobará y evaluará los aspectos educativos del Plan de Centro a que se refieren las letras b), c), d), e), f), g), k), n) y ñ) del artículo El Plan de Centro tendrá un carácter plurianual, obligará a todo el personal del centro y vinculará a la comunidad educativa del mismo. Se podrá actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 26 o a propuesta del director o directora en función de su proyecto de dirección. 5. El Plan de Centro será público y se facilitará su conocimiento por la comunidad educativa y la ciudadanía en general. LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) Artículo 121. Proyecto educativo. Artículo 127. El proyecto educativo. Artículo 21. El proyecto educativo. 1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. 2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el 2. El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado. 1. El proyecto educativo de cada centro definirá los objetivos particulares que se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la regulación estatal y autonómica acerca de los principios que orientan la etapa educativa de la que se trate y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. En todo caso, el citado proyecto educativo abordará los siguientes aspectos: f) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la 1. El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado. 2. El proyecto educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el mismo y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. 3. El proyecto educativo abordará, al menos, los siguientes aspectos: a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 7
8 LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. 3. Corresponde a las Administraciones educativas establecer el marco general que permita a los centros públicos y privados concertados elaborar sus proyectos educativos, que deberán hacerse públicos con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas contribuir al desarrollo del currículo favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del profesorado. 4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria y los de educación secundaria obligatoria con objeto de que la incorporación de los alumnos a la educación secundaria sea gradual y positiva. 5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado. 6. El proyecto educativo de los centros privados concertados, que en todo caso deberá hacerse público, será dispuesto por su respectivo titular e incorporará el carácter propio al que se refiere el artículo 115 de esta Ley. continuidad del alumnado en el sistema educativo. a) Líneas generales de actuación pedagógica. b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. c) Forma de atención a la diversidad del alumnado. d) El plan de orientación y acción tutorial. e) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. Incluirá, asimismo, las normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían. g) El plan de formación del profesorado. h) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. i) Los procedimientos de evaluación interna. j) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa. 3. Tanto en la elaboración del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la comunidad educativa. b) Líneas generales de actuación pedagógica. c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial. d) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. e) Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. f) La forma de atención a la diversidad del alumnado. g) La organización de las actividades de refuerzo y recuperación. h) El plan de orientación y acción tutorial. i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar, a que se refiere el artículo 22. k) El plan de formación del profesorado. l) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. m) Los procedimientos de evaluación interna. n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. ñ) Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil. o) Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro. p) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. 4. En la elaboración del proyecto educativo podrán realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y las asociaciones de padres y madres del alumnado. 5. Los centros de una misma zona educativa podrán elaborar un proyecto educativo conjunto entre sí o con el instituto de educación secundaria al que están adscritos, con objeto de dotar de mayor continuidad a las distintas etapas educativas que cursa el alumnado. En cualquier caso, dichos proyectos educativos habrán de ser aprobados en cada uno de los centros. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 8
9 LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) Artículo 123. Proyecto de gestión de los centros públicos. 1. Los centros públicos que impartan enseñanzas reguladas por la presente Ley dispondrán de autonomía en su gestión económica de acuerdo con la normativa establecida en la presente Ley así como en la que determine cada Administración educativa. 2. Las Administraciones educativas podrán delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos la adquisición de bienes, contratación de obras, servicios y suministros, de acuerdo con el Real Decreto Legislativo 2/2000, de 16 de junio, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Contratos de las Administraciones Públicas, y con los límites que en la normativa correspondiente se fijen. El ejercicio de la autonomía de los centros para administrar estos recursos estará sometido a las disposiciones que las Administraciones educativas establezcan para regular el proceso de contratación, de realización y de justificación del gasto. 3. Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros públicos podrán formular requisitos de titulación y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo del centro, de acuerdo con las condiciones que establezcan las Administraciones educativas. 4. Los centros públicos expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a través de la elaboración de su proyecto de gestión, en los términos que regulen las Administraciones educativas. 5. Las Administraciones educativas podrán delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos las competencias que determinen, incluidas las relativas a gestión de personal, responsabilizando a los directores de la gestión de los recursos puestos a disposición del centro. Artículo 129. El proyecto de gestión. 1. El proyecto de gestión de los centros públicos recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos. 2. Los centros docentes públicos gozarán de autonomía de gestión económica en los términos establecidos en la legislación vigente y en esta Ley. 3. Sin perjuicio de que los centros públicos reciban de la Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos, podrán, asimismo, obtener, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca, ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares y cualesquiera otros que les pudieran corresponder, los cuales se situarán en la cuenta autorizada de cada centro y se aplicarán directamente, junto con los primeros, a los gastos de dichos centros. La distribución de dichos ingresos, entre las distintas partidas del capítulo de gastos, deberá recogerse en el proyecto de presupuesto del centro. 4. Las Consejerías competentes en las materias de hacienda y de educación determinarán la estructura y periodicidad de la cuenta de gestión que los centros docentes públicos han de rendir ante la Consejería competente en materia de educación, estableciéndose el procedimiento de control y registro de las actuaciones derivadas de la actividad económica de los centros. 5. La aprobación del proyecto de presupuesto al que se refiere el apartado 3 de este artículo, así como la justificación de la cuenta de gestión a la que se refiere el apartado anterior, son competencia del Consejo Escolar del centro. En el caso de la justificación de la cuenta, se realizará por medio de una certificación de dicho Consejo Escolar sobre la aplicación dada a los recursos totales, que sustituirá a los justificantes originales, los cuales, junto con toda la documentación, estarán a disposición tanto de la Consejería competente en materia de educación, como de los órganos de la Comunidad Autónoma con competencia en materia de fiscalización económica y presupuestaria, de la Cámara de Cuentas de Andalucía, del Parlamento de Andalucía, del Tribunal de Cuentas y de los órganos de la Unión Europea con competencia en la materia. Artículo 25. El proyecto de gestión. 1. El proyecto de gestión de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos. 2. El proyecto de gestión contemplará, al menos, los siguientes aspectos: a) Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto. b) Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado. c) Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar. d) Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio de que reciban de la Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos. e) Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro. f) Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente. g) Cualesquiera otros aspectos relativos a la gestión económica del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse. 3. Las Consejerías competentes en las materias de hacienda y de educación determinarán la estructura y periodicidad de la cuenta de gestión que los centros han de rendir ante la Consejería competente en materia de educación, estableciéndose el procedimiento de control y registro de las actuaciones derivadas de la actividad económica de los mismos. 4. La aprobación del proyecto de presupuesto de los centros para cada curso escolar, así como la justificación de su cuenta de gestión son competencia del Consejo Escolar. En el caso de la justificación de la cuenta, se realizará por medio de una certificación de dicho Consejo Escolar sobre la aplicación dada a los recursos totales, que sustituirá a los justificantes originales, los cuales, junto con toda la documentación, estarán a disposición tanto de la Consejería competente en materia de educación, como de los órganos de la Comunidad Autónoma con competencia en materia de fiscalización económica y presupuestaria, de la Cámara de Cuentas de Andalucía, del Parlamento de Andalucía, del Tribunal de Cuentas y de los órganos de la Unión Europea con competencia en la materia. 5. Los presupuestos anuales y las cuentas de gestión formarán parte del proyecto de gestión. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 9
10 LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) Artículo 124. Normas de organización y funcionamiento. 1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. 2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento. Artículo 128. El reglamento de organización y funcionamiento. 1. El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa. 2. El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos: a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. d) La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada y salida de clase. e) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa y, en general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse. 3. Tanto en la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento, como en su desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la comunidad educativa. Artículo 24. El reglamento de organización y funcionamiento. 1. El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa. 2. El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos: a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro. b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. d) La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase. e) La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. f) El plan de autoprotección del centro. g) El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo h) Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. i) La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado. En el supuesto de que el centro decidiera el uso de un uniforme, este, además de la identificación del centro, llevará en la parte superior izquierda la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería competente en materia de educación. j) Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales. k) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación y, en general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no contemplados por la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse. 3. En la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento podrán realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y las asociaciones de padres y madres del alumnado. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 10
11 LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) Artículo 125. Programación general anual. Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados. Artículo 26. Autoevaluación. 1. Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centros públicos específicos de educación especial realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. 2. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores de que faciliten a los centros la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica y a los que se refiere el artículo 88.o). 3. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de los indicadores establecidos. 4. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá: a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. 5. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 11
12 LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) Artículo 27. Las programaciones didácticas. 1. Las programaciones didácticas en la educación primaria son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo establecido por la normativa vigente. Se atendrán a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo y tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado. Serán elaboradas por los equipos de ciclo, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo Las programaciones didácticas incluirán: a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno. b) La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas. c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. d) La metodología que se va a aplicar. e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado, en todas las áreas. g) Las medidas de atención a la diversidad. h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo. En los centros específicos de educación especial las programaciones didácticas incluirán, además, el diseño y la organización de los espacios necesarios para el desarrollo de la programación. 3. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. 4. Los centros docentes podrán integrar las áreas en ámbitos de conocimiento y experiencia, para facilitar un planteamiento integrado y relevante del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado. 5. Los maestros y maestras desarrollarán su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de los equipos de ciclo a los que pertenezcan. Artículo 28. Las propuestas pedagógicas. 1. Las propuestas pedagógicas en el segundo ciclo de la educación infantil respetarán las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas. Serán elaboradas por el equipo de ciclo de educación infantil, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo Las propuestas pedagógicas incluirán: a) La concreción del currículo para los niños y las niñas del centro. b) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. c) La metodología que se va a aplicar. d) Las medidas de atención a la diversidad. e) El diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos. f) La distribución del tiempo. g) La selección y organización de los recursos didácticos y materiales. h) Los procedimientos de evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 12
13 LEY ORGÁNICA 2/2006 (LOE) LEY 17/2007 (LEA) DECRETO 328/2010 (Reglamento Orgánico) Artículo 22. El plan de convivencia. 1. El plan de convivencia incluirá, al menos, los siguientes aspectos: a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos a conseguir. b) Norma de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían, de conformidad con lo establecido en el Capítulo III de este Título. c) Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro, a que se refiere el artículo 23. e) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse. f) Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado, promoviendo su colaboración con el tutor o la tutora del grupo. g) Procedimiento de elección y funciones del delegado o de la delegada de los padres y madres del alumnado, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. 2. El plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. Será elegido para cada curso escolar por los propios padres, madres o representantes legales del alumnado. Artículo 23. Aula de convivencia. 1. Los centros educativos podrán crear aulas de convivencia para el tratamiento individualizado del alumnado de educación primaria que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 33 y 36, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. 2. El plan de convivencia establecerá los criterios y condiciones para que el alumnado a que se refiere el apartado anterior sea atendido, en su caso, en el aula de convivencia. Corresponde al director o directora del centro la verificación del cumplimiento de dichas condiciones y la resolución a adoptar, garantizando, en todo caso, el trámite de audiencia a los padres, madres o representantes legales del alumno o alumna. 3. En estas aulas de convivencia se favorecerá un proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en las mismas acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ellas, de acuerdo con los criterio del correspondiente equipo de orientación educativa y se garantizará la realización de las actividades formativas que determine el equipo docente que atiende al alumno o alumna. 4. En el plan de convivencia se determinará el profesorado que atenderá el aula de convivencia, implicando en ella al tutor o tutora del grupo al que pertenece el alumno o alumna que sea atendido en ella y al correspondiente equipo de orientación educativa y se concretarán las actuaciones que se realizarán en la misma, de acuerdo con los criterios pedagógicos que, a tales efectos, sean establecidos por el equipo técnico de coordinación pedagógica. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 13
14 Orientaciones para la elaboración del Proyecto Educativo en E.I. de 2º ciclo, C.E.Pr. y C.E.I.P.
15 Sugerencias para la elaboración del proyecto educativo en CEIPs El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado (art del Decreto 328/2010). El proyecto educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el centro y las correspondientes prescripciones acerca del currículo (art del Decreto 328/2010). Además de los aspectos mínimos que, según establece el Decreto 328/2010, debe recoger el proyecto educativo, se sugiere la inclusión de dos apartados más, referidos a: El análisis del contexto: Dado que el art del Decreto 328/2010 establece que el proyecto educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad, parece conveniente comenzar con el estudio del contexto, es decir, describiendo su ubicación, antigüedad, características del entorno social y cultural del centro, y aquellos aspectos más significativos que sitúen a cualquier persona que lea el documento. Se sugiere que este apartado se incluya como introducción al proyecto educativo, antes de desarrollar los aspectos prescriptivos del mismo. La asignación de enseñanzas y los criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado. - Asignación de enseñanzas: El procedimiento a seguir para la asignación de enseñanzas está fijado en el artículo 20 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. Por tanto, para llevar a cabo la asignación de enseñanzas solo es necesario proceder tal y como establece el artículo citado, sin necesidad de que el centro defina un procedimiento, puesto que el mismo viene dado en la norma. En cualquier caso, si el centro lo estima conveniente, puede incluir un apartado en el proyecto educativo que recoja de forma expresa la asignación de enseñanzas, respetando estrictamente lo regulado en la Orden. No hay que olvidar que todas aquellas decisiones relacionadas con la asignación de enseñanzas ya están previamente contempladas dentro de los apartados que debe incluir el proyecto educativo y para ellas está prevista en la norma su aprobación por el Claustro de Profesorado, por tratarse de aspectos educativos. Estos apartados ya contemplados son: el apartado n), referido a los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías; el apartado f), sobre la forma de atención a la diversidad del alumnado, o el apartado d), sobre los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 15
16 - Criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado: La citada Orden de 20 de agosto de 2010, en su artículo 10, establece que la jefatura de estudios elaborará el horario general del centro, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, de acuerdo con lo establecido en esa Orden y con los criterios incluidos en el proyecto educativo. Los criterios para la elaboración del horario general del instituto se fijan en el apartado l) del proyecto educativo, dedicado a Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. Por esa razón, se sugiere que en este apartado se establezcan los criterios de elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado, que por tratarse de un aspecto educativo, será aprobado por el Claustro de Profesorado. En el índice del proyecto educativo que se ofrece a continuación, estos apartados añadidos se han incluido al principio y final de los aspectos mínimos que para el proyecto educativo establece el Decreto 328/2010, los cuales se mantienen con las letras con las que aparecen en la citada norma. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 16
17 Proyecto educativo Índice auxiliar Análisis del contexto. 18 a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar. 20 b) Líneas generales de actuación pedagógica. 22 c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial. 29 d) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 36 e) Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. 38 f) La forma de atención a la diversidad del alumnado. 40 g) La organización de las actividades de refuerzo y recuperación. 40 h) El plan de orientación y acción tutorial. 41 i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 43 j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. 44 k) El plan de formación del profesorado. 50 l) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. 52 m) Los procedimientos de evaluación interna. 54 n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. 57 ñ) Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil. 60 o) Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro. 63 p) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. La asignación de enseñanzas y los criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado. 64 Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 17
18 Proyecto educativo Introducción Análisis del contexto Elementos En el análisis deben abordarse las características del alumnado, del profesorado, de las relaciones con las familias, de las edificaciones e instalaciones del centro, así como todos aquellos aspectos que se crea que pueden ser determinantes en ese contexto concreto. Se puede incluir una introducción sobre la ubicación del centro en la localidad y una breve historia de sus años de funcionamiento, refiriéndose a aquellos aspectos que puedan ser relevantes para entender algunas de sus características actuales. Como posibles elementos a considerar en el análisis del contexto se sugieren: Realidad socio-económica y cultural del entorno: Indicadores socioeconómicos: población, vivienda, nivel de empleo, inserción social Expectativas culturales y de promoción social. Servicios: culturales, sociales, deportivos, ocio Perfil del alumnado: Procedencia: inmigrante, extranjero Casuística educativa: convivencia, diversidad, absentismo, ratio, Niveles de competencia detectados en las pruebas de diagnóstico. Motivación, intereses, esfuerzo, hábitos de estudio, expectativas Perfil del profesorado: Situación administrativa (estabilidad, especialidades). Capacidad, motivación, compromiso, hábitos de trabajo en equipo Formación e innovación: concepciones, intereses, prácticas Relaciones interpersonales Perfil de las familias: Nivel socioeconómico y cultural: clima familiar. Grado de implicación con la educación de sus hijos e hijas: respuesta a compromisos Grado de participación con el centro: AMPA, escuela de madres y padres, Otras características del centro que se valoren relevantes para el análisis: Edificaciones e instalaciones del centro. Centros adscritos. En el estudio del contexto puede utilizarse como dato el índice socioeconómico y cultural (ISC) del centro, dato suministrado por la Consejería en las pruebas de evaluación de diagnóstico del curso (se obtiene en Séneca Documentos Centro Prueba de evaluación de diagnóstico Índice Socioeconómico y Cultural Año académico validar se genera el documento última página del documento). Algunas cuestiones para reflexionar Cuáles son las características del alumnado de este centro y cómo inciden éstas en su progreso educativo? Qué otros elementos del contexto (profesorado, instalaciones y espacios, nº de alumnos/as, otros recursos, etc) deben considerarse para la adecuada organización y funcionamiento del centro? Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 18
19 Referentes normativos Art de la LOE. Proyecto educativo. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. Art de la LEA. El proyecto educativo. El proyecto educativo de cada centro definirá los objetivos particulares que se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la regulación estatal y autonómica acerca de los principios que orientan la etapa educativa de la que se trate y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. [ ] Art del Decreto 328/2010 (BOJA ). El proyecto educativo. El proyecto educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el mismo y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 19
20 Proyecto educativo Apartado a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar. Su aprobación corresponde al Consejo Escolar. Elementos Objetivos. - Al redactarlos se recomienda que se tenga en cuenta el cumplimiento de algunos requisitos, tales como que dichos objetivos sean: Concretos: a mayor grado de generalidad en su formulación, mayor dificultad para su evaluación. Evaluables: que se pueda valorar su grado de consecución en un periodo de tiempo determinado (corto o medio plazo). Realistas y factibles: susceptibles de ser alcanzados en un periodo de tiempo determinado. Consensuados: acordados y generados a partir de procesos participativos. Comprensibles: claros, que no admitan varias interpretaciones. Coherentes con el anterior estudio del contexto. - Pueden estar estructurados en relación con diferentes ámbitos de actuación: Objetivos para la mejora del rendimiento educativo (mejora del currículum, de la práctica docente, de la metodología para la adquisición de las competencias, del desarrollo de la atención a la diversidad, del tratamiento del absentismo escolar, etc). Objetivos para la mejora de la convivencia y la consecución de un adecuado clima escolar para el desarrollo de la actividad lectiva. Objetivos referidos a la participación e implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as. Objetivos referidos a la organización y funcionamiento del centro: trabajo colaborativo del profesorado a través de los órganos de coordinación docente (equipos docentes, ciclos, etc), optimización de los recursos humanos y materiales del centro, etc. Objetivos referidos a la formación del profesorado. - Pueden considerarse en su redacción y posteriores actualizaciones/modificaciones: Los objetivos marcados como propuestas de mejora tras la realización de las pruebas de evaluación de diagnóstico. Los objetivos establecidos tras los procesos de autoevaluación que realice el centro, conforme establece el art. art. 26 del Decreto 328/2010. Los objetivos seleccionados en el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares, en el caso de centros acogidos al mismo. - Es conveniente atender a los planes y programas que se desarrollen en el centro (bilingüismo, Escuela TIC 2.0, entre otros). Prioridades de actuación. Es importante no reducir la determinación de los objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar a una mera relación enumerada de los mismos. Conviene una valoración y priorización de aquéllos atendiendo a las necesidades detectadas en el análisis de contexto, en los procesos de autoevaluación,... En definitiva, se trata de expresar y otorgar a cada objetivo una relevancia concreta que orientará la prioridad de las actuaciones a llevar a cabo. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en CEIPs 20
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INDICE PLAN DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO CAPÍTULO 1. Características del centro 1. Análisis del contexto 2 2. Realidades socioeconómicas de nuestro alumnado 3 3. Perfil del alumnado 3 4. Perfil del profesorado
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