Source: http://gazzette.comune.jesi.an.it/2007/202/1.htm
Timestamp: 2018-01-17 09:16:03+00:00
Document Index: 103107875

Matched Legal Cases: ['art. 34', 'art. 1', 'art. 17', 'art. 28', 'art. 2', 'art. 13', 'art.\n14', 'art. 1', 'art. 12', 'art. 2', 'art. 117', 'art. 13', 'art. 1', 'art. 21', 'art. 1', 'art. 4', 'art. 21', 'art. 8', 'art. 1', 'art. 1', 'art.\n8', 'art. 28']

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE - DECRETO 22 Agosto 2007 , n. 139 Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di struzione, ai sensi dell'articolo 1, comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296.
DECRETO 22 Agosto 2007 , n. 139
Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di struzione, ai sensi dell'articolo 1, comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296.
Vista la legge 27 dicembre 2006, n. 296, articolo 1, commi 622, 623
e 624;
Visto il decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, articolo 13,
comma 3 e articolo 14, comma 2;
Visto il decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, articolo 12,
modificazione, dalla legge 2 aprile 2007, n. 40, articolo 13,
comma 1-ter;
275, recante "Norme in materia di autonomia delle istituzioni
scolastiche";
Visto il decreto del Ministro della pubblica istruzione 13 giugno
2006, n. 47;
Visto l'accordo quadro in sede di Conferenza unificata 19 giugno
Visto l'accordo in sede di Conferenza Stato regioni province
autonome di Trento e Bolzano 15 gennaio 2004;
Vista la raccomandazione del Parlamento europeo e dei Consiglio
18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento
espresso nell'adunanza del 26 giugno 2007;
Ritenuto necessario ed urgente dare attuazione all'obbligo di
istruzione di cui all'articolo 1, comma 622, della legge n. 296/2006,
a partire dall'anno scolastico 2007/2008 con la definizione, in via
sperimentale, dei saperi e delle competenze previsti dai curricoli
relativi ai primi due anni degli istituti di istruzione secondaria
superiore e che le relative indicazioni, in prima attuazione, si
applicano negli anni scolastici 2007/2008 e 2008/2009;
Considerato quanto previsto dalla legge 27 dicembre 2006, n. 296,
articolo 1, comma 624, le indicazioni relative a tali saperi e
competenze riguardano anche i percorsi sperimentali di istruzione e
formazione professionale di cui all'Accordo quadro in sede di
Considerata la necessita' di verificare e valutare la
sperimentazione dei predetti saperi e competenze per una loro
definitiva applicazione attraverso un organico coinvolgimento delle
istituzioni scolastiche nella loro autonomia;
sezione consultiva per gli atti normativi nella seduta del 23 luglio
Considerato che il testo del provvedimento tiene conto delle
osservazioni formulate nel citato parere del Consiglio di Stato,
ritenendo comunque opportuno richiamare, in modo coordinato, il
quadro normativo derivante dalle innovazioni introdotte dalla legge
27 dicembre 2006, n. 296, rispetto alla norme previgenti in materia
di diritto/dovere all'istruzione ed alla formazione;
e il relativo nulla osta del Dipartimento per gli Affari giuridici e
legislativi della Presidenza del Consiglio dei Ministri reso in data
20 agosto 2007;
il seguente regolamento relativo all'obbligo di istruzione di cui
alla legge 27 dicembre 2006, n. 296, articolo 1, comma 622:
1. L'istruzione obbligatoria e' impartita per almeno dieci anni e
si realizza secondo le disposizioni indicate all'articolo 1,
comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296, e, in prima
attuazione, per gli anni scolastici 2007/2008 e 2008/2009 anche con
riferimento ai percorsi sperimentali di istruzione e formazione
professionale di cui al comma 624 del richiamato articolo.
2. L'adempimento dell'obbligo di istruzione e' finalizzato al
conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria superiore o
di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il
diciottesimo anno di eta', con il conseguimento dei quali si assolve
il diritto/dovere di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n.
3. L'obbligo di istruzione di cui al presente articolo decorre a
partire dall'anno scolastico 2007/2008 per coloro che hanno
conseguito il titolo di studio conclusivo del primo ciclo nell'anno
scolastico 2006/2007.
4. Ai fini di cui al comma 1, sono fatte salve le particolari
disposizioni previste per la provincia di Bolzano dalla legge
27 dicembre 2006, n. 296, articolo 1, comma 623.
- Si riporta il testo dell'art. 34 della Costituzione:
Art. 34. - La scuola e' aperta a tutti.
devono essere attribuite per concorso.
legge 23 agosto 1988, n. 400, che reca: disciplina
- Si riporta il testo dell'art. 1, commi 622, 623 e
624, della legge 27 dicembre 2006, n. 296, recante:
622. L'istruzione impartita per almeno dieci anni e'
obbligatoria ed e' finalizzata a consentire il
conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria
triennale entro il diciottesimo anno di eta'. L'eta' per
l'accesso al lavoro e' conseguentemente elevata da quindici
a sedici anni. Resta fermo il regime di gratuita' ai sensi
del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226.
L'adempimento dell'obbligo di istruzione deve consentire,
una volta conseguito il titolo di studio conclusivo del
primo ciclo, l'acquisizione dei saperi e delle competenze
previste dai curricula relativi ai primi due anni degli
istituti di istruzione secondaria superiore, sulla base di
un apposito regolamento adottato dal Ministro della
pubblica istruzione ai sensi dell'art. 17, comma 3, della
legge 23 agosto 1988, n. 400. Nel rispetto degli obiettivi
di apprendimento generali e specifici previsti dai predetti
curricula, possono essere concordati tra il Ministero della
pubblica istruzione e le singole regioni percorsi e
progetti che, fatta salva l'autonomia delle istituzioni
scolastiche, siano in grado di prevenire e contrastare la
dispersione e di favorire il successo nell'assolvimento
dell'obbligo di istruzione. Le strutture formative che
concorrono alla realizzazione dei predetti percorsi e
progetti devono essere inserite in un apposito elenco
predisposto con decreto del Ministro della pubblica
istruzione. Il predetto decreto e' redatto sulla base di
criteri predefiniti con decreto del Ministro della pubblica
istruzione, sentita la Conferenza permanente per i rapporti
di Bolzano. Sono fatte salve le competenze delle regioni a
statuto speciale e delle province autonome di Trento e di
Bolzano, in conformita' ai rispettivi statuti e alle
relative norme di attuazione, nonche' alla legge
costituzionale 18 ottobre 2001, n. 3. L'innalzamento
dell'obbligo di istruzione decorre dall'anno scolastico
623. Nella provincia autonoma di Bolzano, considerato
il suo particolare sistema della formazione professionale,
l'ultimo anno dell'obbligo scolastico di cui ai precedente
comma puo' essere speso anche nelle scuole professionali
provinciali in abbinamento con adeguate forme di
624. Fino alla messa a regime di quanto previsto dal
comma 622, proseguono i percorsi sperimentali di istruzione
e formazione professionale di cui all'art. 28 del decreto
legislativo 17 ottobre 2005, n. 226. Restano, pertanto,
confermati i finanziamenti destinati dalla normativa
vigente alla realizzazione dei predetti percorsi. Dette
risorse per una quota non superiore al 3 per cento sono
destinate alle misure nazionali di sistema ivi compreso il
monitoraggio e la valutazione. Le strutture che realizzano
tali percorsi sono accreditate dalle regioni sulla base dei
criteri generali definiti con decreto adottato dal Ministro
della pubblica istruzione di concerto con il Ministro del
lavoro e della previdenza sociale, previa intesa con la
legislativo 28 agosto 1997, n. 281..
Definizione delle norme generali sul diritto-dovere
all'istruzione e alla formazione, a norma dell'art. 2,
comma 1, lettera c), della legge 28 marzo 2003, n. 53.
- Si riporta il testo dell'art. 13, comma 3 e dell'art.
14, comma 2, del decreto legislativo 19 febbraio 2004, n.
59, recante: definizione delle norme generali relative alla
scuola dell'infanzia e al primo ciclo dell'istruzione, a
norma dell'art. 1 della legge 28 marzo 2003, n. 53:
Art. 13 (Scuola primaria). - 1.-2. (Omissis).
3. Al fine di armonizzare il passaggio al nuovo
ordinamento, l'avvio del primo ciclo di istruzione ha
carattere di gradualita'. Fino all'emanazione del relativo
regolamento governativo, si adotta, in via transitoria,
l'assetto pedagogico, didattico e organizzativo individuato
nell'allegato B, facendo riferimento al profilo educativo,
culturale e professionale individuato nell'allegato D..
Art. 14 (Scuola secondaria di primo grado). - 1.
2. Fino all'emanazione del relativo regolamento
governativo, si adotta, in via transitoria, l'assetto
pedagogico, didattico e organizzativo individuato
nell'allegato C, facendo riferimento al profilo educativo
- Si riporta il testo dell'art. 12, comma 5, del
decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, recante: norme
secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e
formazione, a norma dell'art. 2 della legge 28 marzo 2003,
5. Con uno o piu' regolamenti da adottare a norma
dell'art. 117, sesto comma della Costituzione e dell'art.
commissioni parlamentari competenti, nei rispetto
dell'autonomia delle istituzioni scolastiche, si provvede
alle modifiche delle indicazioni di cui agli allegati C,
C/1, C/2, C/3, C/4, C/5, C/6, C/7, C/8, D, D-bis, E ed F,
del presente decreto..
- Si riporta il testo dell'art. 13, comma 1-ter, del
modificazioni, dalla legge 2 aprile 2007, n. 40, recante
misure urgenti per la tutela dei consumatori, la promozione
della concorrenza, lo sviluppo di attivita' economiche e la
nascita di nuove imprese:
1-ter. Nel quadro del riordino e del potenziamento di
cui al comma 1-bis, con uno o piu' regolamenti adottati con
decreto del Ministro della pubblica istruzione ai sensi
previo parere delle competenti commissioni parlamentari da
rendere entro il termine di trenta giorni dalla data di
trasmissione dei relativi schemi, decorso il quale i
regolamenti possono comunque essere adottati, sono
il loro ammodernamento nell'ambito di ampi settori
tecnico-professionali, articolati in un'area di istruzione
generale, comune a tutti i percorsi, e in aree di
risultati di apprendimento; la previsione di un monte ore
annuale delle lezioni sostenibile per gli allievi nei
limiti del monte ore complessivo annuale gia' previsto per
i licei economico e tecnologico dal decreto legislativo 17
ottobre 2005, n. 226, e del monte ore complessivo annuale
da definire ai sensi dell'art. 1, comma 605, lettera f),
della legge 27 dicembre 2006, n. 296; la conseguente
riorganizzazione delle discipline di insegnamento al fine
di potenziare le attivita' laboratoriali, di stage e di
tirocini; l'orientamento agli studi universitari e al
sistema dell'istruzione e formazione tecnica superiore..
1999, n. 275, reca: Norme in materia di autonomia delle
istituzioni scolastiche ai sensi dell'art. 21 della legge
15 marzo 1997, n. 59.
- Per il testo dell'art. 1, commi 622, 623 e 624, della
legge 27 dicembre 2006, n. 296, recante Disposizioni per
Stato (legge finanziaria 2007), si vedano le note al
comma 1, lettera c), della legge 28 marzo 2003, n. 53..
1. Ai fini di cui all'articolo 1, comma 1, i saperi e le
competenze, articolati in conoscenze e abilita', con l'indicazione
degli assi culturali di riferimento, sono descritti nell'allegato
documento tecnico, che fa parte integrante del presente regolamento e
si applicano secondo le modalita' ivi previste.
2. I saperi e le competenze di cui al comma 1 assicurano
l'equivalenza formativa di tutti i percorsi, nel rispetto
dell'identita' dell'offerta formativa e degli obiettivi che
caratterizzano i curricoli dei diversi ordini, tipi e indirizzi di
studio. Per il loro recepimento nei curricoli dei primi due anni
degli istituti di istruzione secondaria superiore di ordine classico,
scientifico, magistrale, tecnico, professionale e artistico previsti
dai vigenti ordinamenti, le istituzioni scolastiche possono avvalersi
degli strumenti di cui al decreto del Presidente della Repubblica
8 marzo 1999, n. 275, con particolare riferimento all'articolo 4,
comma 2, nonche' dell'utilizzazione della quota di flessibilita'
oraria del 20% ai sensi del decreto del Ministro della pubblica
istruzione 13 giugno 2006, n. 47.
3. Le modalita' di attuazione delle indicazioni relative ai saperi
e alle competenze di cui al comma 1 nei percorsi sperimentali di
istruzione e formazione professionale di cui alla legge 27 dicembre
2006, n. 296, articolo 1, comma 624, sono stabilite nell'intesa in
sede di Conferenza unificata ivi prevista, anche ai fini della
ripartizione delle risorse statali destinate ai predetti percorsi.
- Si riporta il testo dell'art. 4, comma 2, del decreto
del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275,
recante Norme in materia di autonomia delle istituzioni
scolastiche, ai sensi dell'art. 21 della legge 15 marzo
1997, n. 59.:
2. Nell'esercizio dell'autonomia didattica le
istituzioni scolastiche regolano i tempi dell'insegnamento
e dello svolgimento delle singole discipline e attivita'
nel modo piu' adeguato al tipo di studi e ai ritmi di
apprendimento degli alunni. A tal fine le istituzioni
scolastiche possono adottare tutte le forme di
flessibilita' che ritengono opportune e tra laltro:
a) l'articolazione modulare del monte ore annuale di
ciascuna disciplina e attivita';
b) la definizione di unita' di insegnamento non
coincidenti con l'unita' oraria della lezione e
l'utilizzazione, nell'ambito del curricolo obbligatorio di
cui all'art. 8, degli spazi orari residui;
c) l'attivazione di percorsi didattici
individualizzati, nel rispetto del principio generale
dell'integrazione degli alunni nella classe e nel gruppo,
anche in relazione agli alunni in situazione di handicap
secondo quanto previsto dalla legge 5 febbraio 1992, n.
d) l'articolazione modulare di gruppi di alunni
provenienti dalla stessa o da diverse classi o da diversi
e) l'aggregazione delle discipline in aree e ambiti
disciplinari..
- Per il testo dell'art. 1, comma 624, della legge
27 dicembre 2006, n. 296, recante Disposizioni per la
(legge finanziaria 2007), si vedano le note al preambolo.
1. Ai fini dell'adempimento dell'obbligo di istruzione da parte
degli alunni diversamente abili, si fa riferimento al piano educativo
individualizzato nella progettazione delle attivita' didattiche
2. Per coloro che non hanno conseguito il titolo conclusivo del
primo ciclo e che hanno compiuto il sedicesimo anno di eta' e'
prevista la possibilita' di conseguire tale titolo anche nei centri
provinciali per l'istruzione degli adulti di cui alla legge
27 dicembre 2006, n. 296, articolo 1, comma 632.
3. Per l'anno scolastico 2007/2008 e, comunque sino alla completa
attuazione di quanto previsto dalla legge 27 dicembre 2006, n. 296,
articolo 1, comma 632, gli interventi di cui al comma 2 possono
essere realizzati presso i Centri territoriali permanenti per
- Si riporta il testo dell'art. 1, comma 632, della
citata legge 27 dicembre 2006, n. 296:
632. Ferme restando le competenze delle regioni e
degli enti locali in materia, in relazione agli obiettivi
fissati dall'Unione europea, allo scopo di far conseguire
piu' elevati livelli di istruzione alla popolazione adulta,
anche immigrata con particolare riferimento alla conoscenza
della lingua italiana, i centri territoriali permanenti per
l'educazione degli adulti e i corsi serali, funzionanti
presso le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado,
sono riorganizzati su base provinciale e articolati in reti
territoriali e ridenominati "Centri provinciali per
l'istruzione degli adulti". Ad essi e' attribuita autonomia
amministrativa, organizzativa e didattica, con il
riconoscimento di un proprio organico distinto da quello
degli ordinari percorsi scolastici, da determinare in sede
di contrattazione collettiva nazionale, nei limiti del
numero delle autonomie scolastiche istituite in ciascuna
regione e delle attuali disponibilita' complessive di
organico. Alla riorganizzazione di cui al presente comma,
si provvede con decreto del Ministro della pubblica
istruzione, sentita la Conferenza unificata di cui all'art.
8 del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281, ai sensi
del medesimo decreto legislativo..
1. La certificazione relativa all'adempimento dell'obbligo di
istruzione di cui al presente regolamento e' rilasciata a domanda.
Per coloro che hanno compiuto il diciottesimo anno di eta' e'
rilasciata d'ufficio.
2. Nelle linee guida di cui all'articolo 5 sono contenute
indicazioni in merito ai criteri generali per la certificazione dei
saperi e delle competenze di cui all'articolo 2, com-ma 1, ai fini
dei passaggi a percorsi di diverso ordine, indirizzo e tipologia
nonche' per il riconoscimento dei crediti formativi, anche come
strumento per facilitare la permanenza, nei percorsi di istruzione e
3. Con decreto del Ministro della pubblica istruzione, sentita la
province autonome di Trento e Bolzano, sono adottati modelli di
certificazione dei saperi e delle competenze di cui all'articolo 2,
comma 1, acquisite dagli studenti nell'assolvimento dell'obbligo di
1. Con apposite linee guida, adottate dal Ministro della pubblica
istruzione, sono indicate le misure per l'orientamento dei giovani e
delle loro famiglie, la formazione dei docenti, il sostegno, il
monitoraggio, la valutazione e la certificazione dei percorsi in
relazione all'attuazione sperimentale delle indicazioni di cui
2. Per la realizzazione delle misure di cui al comma 1, il
Ministero della pubblica istruzione si avvale della assistenza
dell'Agenzia nazionale per lo sviluppo dell'autonomia scolastica e
dell'Istituto nazionale per la valutazione dei sistema educativo di
istruzione e di formazione e, con riferimento ai percorsi di cui alla
legge 27 dicembre 2006, n. 296, articolo 1, comma 624, anche
lavoratori ai sensi del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226,
27 dicembre 2006, n. 296, si vedano le note al preambolo.
- Si riporta il testo dell'art. 28, comma 2, del
decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, recante Norme
2. I percorsi sperimentali di cui al comma 1 sono
oggetto di valutazione da parte del Servizio nazionale di
valutazione di cui al decreto legislativo 19 novembre 2004,
n. 286, e di monitoraggio da parte dell'ISFOL..
e delle province autonome di Trento e Bolzano, in conformita' ai
rispettivi statuti e alle relative norme di attuazione nonche' alla
persona e dei beni culturali, registro n. 6, foglio n. 171
- La legge costituziona1e 18 ottobre 2001, n. 3, reca:
Con la raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio
18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l'apprendimento
permanente, l'Unione europea ha invitato gli Stati membri a
sviluppare, nell'ambito delle loro politiche educative, strategie per
l'istruzione e la formazione iniziali offrano a tutti i giovani
gli strumenti per sviluppare le competenze chiave a un livello tale
che li preparino alla vita adulta e costituiscano la base per
ulteriori occasioni di apprendimento, come pure per la vita
si tenga debitamente conto di quei giovani che, a causa di
svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali,
culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per
realizzare le loro potenzialita';
gli adulti siano in grado di sviluppare e aggiornare le loro
competenze chiave in tutto il corso della vita, con un'attenzione
particolare per i gruppi di destinatari riconosciuti prioritari nel
contesto nazionale, regionale e/o locale.
Le competenze chiave indicate dalla raccomandazione sono le
seguenti: comunicazione nella madre lingua, comunicazione nelle
lingue straniere, competenza matematica, competenze di base in
scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad imparare,
competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa e
imprenditorialita', consapevolezza ed espressione culturale.
In questo contesto, l'articolo 1, comma 622, della legge del
27 dicembre 2006, n. 296, stabilisce che:
l'istruzione impartita per almeno dieci anni e' obbligatoria ed
e' finalizzata a consentire il conseguimento di un titolo di studio
di scuola secondaria superiore o di una qualifica professionale di
durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di eta';
l'adempimento dell'obbligo di istruzione deve consentire, una
volta conseguito il titolo di studio conclusivo del primo ciclo,
l'acquisizione dei saperi e delle competenze previste dai curricoli
L'elevamento dell'obbligo di istruzione a dieci anni intende
favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del se',
di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva
interazione con la realta' naturale e sociale.
L'elevamento dell'obbligo di istruzione offre anche strumenti per
contrastare il fenomeno della dispersione scolastica e formativa, che
rappresenta uno dei problemi ancora presente drammaticamente nel
nostro Paese, soprattutto per i giovani di 14/18 anni.
I saperi e le competenze per l'assolvimento dell'obbligo di
istruzione sono riferiti ai quattro assi culturali (dei linguaggi,
matematico, scientifico--tecnologico, storico-sociale), contenuti
nell'allegato 1). Essi costituiscono "il tessuto" per la costruzione
di percorsi di apprendimento orientati all'acquisizione delle
competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che
costituiscano la base per consolidare e accrescere saperi e
competenze in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini
I saperi sono articolati in abilita/capacita' e conoscenze, con
riferimento al sistema di descrizione previsto per l'adozione del
Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche (EQF) (1). La competenza
digitale, contenuta nell'asse dei linguaggi, e' comune a tutti gli
assi, sia per favorire l'accesso ai saperi sia per rafforzare le
potenzialita' espressive individuali.
(1) Si fa riferimento alla proposta di raccomandazione
del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre
2006. Il Quadro euroneo delle Qualifiche e dei Titoli
contiene le seguenti definizioni:
"Conoscenze": indicano il risultato
dell'assimilazione di informazioni attraverso
l'apprendimento. Le conoscenze sono l'insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche, relative a un settore di
studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come
"Abilita": indicano le capacita' di applicare
conoscenze e di usare know-how per portare a termine
compiti e risolvere problemi; le abilita' sono descritte
come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e
creativo) e pratiche (che implicano l'abilita' manuale e
l'uso di metodi, materiali, strumenti);
"Competenze": indicano la comprovata capacita' di
usare conoscenze, abilita' e capacita' personali, sociali
e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e
nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze
sono descritte in termine di responsabilita' e autonomia.
Le competenze chiave proposte nell'allegato 2) sono il risultato
che si puo' conseguire - all'interno di un unico processo di
insegnamento/apprendimento - attraverso la reciproca integrazione e
interdipendenza tra i saperi e le competenze contenuti negli assi
L'integrazione tra gli assi culturali rappresenta uno strumento per
l'innovazione metodologica e didattica; offre la possibilita' alle
istituzioni scolastiche, anche attraverso la quota di flessibilita'
del 20%, di progettare percorsi di apprendimento coerenti con le
aspirazioni dei giovani e del loro diritto ad un orientamento
consapevole, per una partecipazione efficace e costruttiva alla vita
L'obbligo di istruzione si caratterizza, dunque, per la congruenza
dei saperi e delle competenze acquisite, che assicurano l'equivalenza
formativa di tutti i percorsi, nel rispetto dell'identita'
dell'offerta formativa e degli obiettivi che caratterizzano i
curricoli dei diversi ordini, tipi e indirizzi di studio.
L'accesso ai saperi fondamentali e' reso possibile e facilitato da
atteggiamenti positivi verso l'apprendimento. La motivazione, la
curiosita', l'attitudine alla collaborazione sono gli aspetti
comportamentali che integrano le conoscenze, valorizzano gli stili
cognitivi individuali per la piena realizzazione della persona,
facilitano la possibilita' di conoscere le proprie attitudini e
potenzialita' anche in funzione orientativa. A riguardo, possono
offrire contributi molto importanti - con riferimento a tutti gli
assi culturali - metodologie didattiche capaci di valorizzare
l'attivita' di laboratorio e l'apprendimento centrato
L'obbligo di istruzione si realizza, a partire dall'anno scolastico
2007/2008, in una prima fase di attuazione, che assume carattere di
generale sperimentazione. In questo modo puo' svilupparsi un
progressivo e condiviso processo di innovazione, che prevede il
coinvolgimento attivo delle istituzioni scolastiche e delle autonomie
A questo fine, l'innovazione e' accompagnata da linee guida e dalla
predisposizione di un piano d'intervento, sostenuto dall'Agenzia
nazionale per lo sviluppo dell'autonomia scolastica e dall'Istituto
nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e
Il metodo che si intende seguire ha lo scopo di promuovere la
partecipazione delle istituzioni educative e formative autonome,
nella loro progettualita' e nel loro rapporto con le comunita'
locali, in un'ampia fase di attuazione nella quale l'innovazione si
puo' affermare e consolidare attraverso la metodologia della
ricerca/azione.
La promozione di un dibattito culturale ampio e articolato, la
ricognizione e la diffusione di positive esperienze gia' avviate
dalle istituzioni scolastiche in questo ambito, la sperimentazione di
modelli di certificazione delle competenze corrispondenti a percorsi
di apprendimento largamente condivisi, il costante monitoraggio delle
innovazioni realizzate e la loro valutazione di sistema potranno
consentire la piena messa a regime dell'obbligo di istruzione nel
quadro della riforma del primo e secondo ciclo.