Source: http://docplayer.fi/3116212-Koulutus-ja-tutkimus-2007-2012.html
Timestamp: 2017-01-17 17:36:16+00:00
Document Index: 20273342

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

⭐Koulutus ja tutkimus
Download "Koulutus ja tutkimus 2007 2012"
1 Koulutus ja tutkimus Luonnos Opetusministeriön hallinnonalan koulutuksen ja yliopistoissa harjoitettavan tutkimuksen kehittämissuunnitelmasta 14 päivänä joulukuuta 1998 annetun asetuksen (987/ 1998) mukaan valtioneuvosto hyväksyy joka neljäs vuosi suunnitelman opetusministeriön hallinnonalan koulutuksen ja yliopistoissa harjoitettavan tutkimuksen kehittämisestä hyväksymisvuotta ja sitä seuraavaa viittä kalenterivuotta varten.2 Sisältö 1 Toimintaympäristön muutos 3 Globalisaatio 3 Väestön muutos 3 Työelämän muutos ja kohtaanto-ongelma 6 Kulttuurinen muutos 6 2 Kehittämisen painopisteet 8 Tasa-arvoiset koulutusmahdollisuudet 8 Koulutuksen laatu 8 Osaavan työvoiman varmistaminen 9 Korkeakoulujen kehittäminen 9 Opettajat voimavarana 9 3 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittäminen Väestön koulutustaso Osaavan työvoiman saatavuus Koulutuksen tehokkuus, läpäisy ja moninkertainen koulutus Rakenteellinen kehittäminen Ohjaus ja rahoitus Tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminta Kansainvälistyminen Maahanmuuttajat Koulutuksen ja työelämän yhteydet ja yrittäjyyskasvatuksen edistäminen Tutkinnot Laatu ja laadunvarmistus Tekniikan alan yliopistokoulutuksen ja ammattikorkeakoulutuksen sekä tutkimuksen kehittäminen Opetuksen kehittäminen Yhteiskunnan eheys ja aktiivinen kansalaisuus Opintotuki Opetushenkilöstö Tietoon perustuvan päätöksenteon tukeminen 43 Liitteet Liite 1. Väestön koulutustaso ja sen kohottaminen vuoteen 2015 ja Liite 2. Koulutuksen alustavat aloittajatavoitteet vuonna3 1 Toimintaympäristön muutos Globalisaatio Globalisaatio on mahdollisuus sekä kansallisen että kansainvälisen hyvinvoinnin edistäjänä. Taloudellinen kasvu kehittyvissä maissa on vahvistunut siten, että keskimääräinen kasvuaste on 2000-luvulla ylittänyt 6 prosentin. Samalla toimialarakenteen muutos jälkiteollisissa yhteiskunnissa on vauhdittunut perinteisen teollisen jalostuksen siirtyessä uusiin teollisuusmaihin 1. Globalisaation myötä voidaankin edistää hyvinvoinnin tasa-arvoisempaa jakaantumista maailmanlaajuisesti ja madaltaa elintasokuiluja. Teollisen valmistuksen ja perustuotannon osittainen siirtyminen Suomen rajojen ulkopuolelle muuttaa kansallista elinkeinorakennetta. Maa- ja metsätalouden työllisten määrä on kääntynyt laskuun jo 1960-luvulla. Teollisen työn määrä kääntyi laskuun vuosituhannen vaihteessa ja sen ennakoidaan laskevan edelleen. Globaalissa taloudessa kasvavia toimialoja ovat palveluiden ja kaupan alat. 2 Yksi globalisaation vaikutuksiltaan merkittävimmistä muodoista on kansallisvaltioiden raha- ja työmarkkinoiden sääntelyn vähentäminen siten, että valtioiden rajat ylittävien pääomien siirrot ja investointien tekeminen ovat aiempaa helpompaa. Kehittynyt informaationvälitys ja työn paikkasidonnaisuuden vähentyminen edesauttavat maailmanlaajuisten markkinoiden muodostumista. Euroopan syvenevä ja laajeneva integraatio luo oman selkeärajaisen markkina-alueen. Tämän takia myös paineet kotimaisen työn uudelleenorganisoinnille ja työn joustoille kasvavat. Osa-aikaisuus, määräaikaisuus ja etenkin nuorten ikäluokkien epävarma kiinnittyminen työmarkkinoille ovat merkittäviä ilmiöitä. Koulutusjärjestelmän on tuettava uuden työn syntyä Suomeen ja tarjottava väestölle ja elinkeinoelämälle valmiuksia sopeutua globalisaation aiheuttamiin muutoksiin. Väestön muutos Tulevalla kehittämissuunnitelmakaudella ja sen jälkeen väestömuutos aiheuttaa merkittäviä haasteita koulutusjärjestelmän kehittämiselle. Peruskouluikäisten määrä on jo alkanut merkittävästi vähentyä ja toiselle asteelle siirtyvien ikäluokkien määrä kääntyy laskuun suunnitelmakauden lopulla. Pian tämän jälkeen laskuun kääntyy korkea-asteelle siirtyvien ikäluokka. 1 Työvoima Helsinki Työvoima Helsinki 20074 Määrällisesti vähiten peruskouluikäisiä ennakoidaan olevan vuonna 2012, jolloin heitä on yli vähemmän kuin kuluvana vuonna. Tämän jälkeen ko. ikäluokat lähtevät hitaasti kasvamaan siten, että vuonna 2025 määrän arvioidaan olevan suurin piirtein nykytasolla Kuvio 1. Peruskouluikäisten (7 15-vuotiaat) määrällinen kehitys vuodesta 2007 vuoteen 2025 Lähde: Tilastokeskus Toisella asteelle ja korkea-asteelle siirtyvät ikäluokat kasvavat vielä jonkin aikaa alkaen sitten hiukan eritahtisesti laskea. Laskua jatkuu aina noin vuoteen 2020 saakka, josta alkaa taas käänne kasvaviin ikäluokkiin. Toisella asteelle siirtyvät ikäluokat ovat suurimmillaan vuonna 2008 ja korkea-asteelle siirtyvät vuonna keskimääräinen ikäluokka keskimääräinen ikäluokka Kuvio 2. Toiselle asteelle ja korkea-asteelle siirtyvien ikäluokkien kehitys Lähde: Tilastokeskus5 Näin suuret muutokset nuorissa ikäluokissa edellyttävät sopeuttamis- ja kehittämistoimia koulu-, oppilaitos- ja korkeakouluverkkoon. Kehittämissuunnitelmakaudella tehdään mm. oppilaitos- ja korkeakouluverkon osalta sellaisia keskeisiä ratkaisuja, joilla voidaan säilyttää koulutuksen tasa-arvoinen saatavuus koulutuksen laatua samalla ylläpitäen ja kehittäen. Erityisen haasteen oppilaitosverkoston kehittämiselle asettaa se, että lapsi- ja nuorisoikäluokkien kehitys on alueellisesti epätasaista. Esimerkiksi peruskouluikäisten määrä suhteessa nykytilaan vähenee vuoteen 2012 mennessä vain vähän Pohjois-Pohjanmaalla, Pirkanmaalla ja Kanta-Hämeessä; myöskään Uudellamaalla suhteellinen väheneminen ei ole dramaattista. Sen sijaan Etelä-Karjalassa, Etelä-Savossa, Pohjois-Karjalassa, Kainuussa ja Lapissa peruskouluikäisiä on vuonna 2012 nykytasoon verrattuna alle 90 %. Vuoteen 2020 mennessä alueellinen eriytyminen jatkuu. Tuolloin monet maakunnat ovat saavuttaneet uudelleen vuoden 2007 tason ja esimerkiksi Pirkanmaalla ja Pohjois-Pohjanmaalla peruskouluikäisiä on 110 % nykytilaan verrattuna. Sen sijaan eräissä maakunnissa peruskouluikäisten määrä jatkaa edelleen laskuaan. Näitä maakuntia ovat mm. Kymenlaakso, Etelä-Karjala, Etelä- Savo, Pohjois-Karjala ja Kainuu. Alueellisesti hyvin eriytynyt tilanne tulee olemaan myös toiselle asteelle ja korkea-asteelle siirtyvien ikäluokkien osalta. Toiselle asteelle siirtyvien ikäluokkien koko pysyy vuoteen 2012 asti vähintään nykytasolla Uudellamaalla, Itä-Uudellamaalla, Varsinais-Suomessa, Kanta-Hämeessä ja Pirkanmaalla. Selvästi nykyistä vähemmän nuoria tulee tuolloin olemaan mm. Etelä-Savossa, Pohjois-Karjalassa ja Lapissa. Kaikissa maakunnissa on vuonna 2020 vähemmän toiselle asteelle siirtyviä nuoria kuin vuonna Määrällisen laskun vauhti ja suuruus sen sijaan vaihtelevat merkittävästi. Korkea-asteelle siirtyvien ikäluokkien määrä jatkaa kasvuaan useimmissa maakunnissa vuoteen 2012 asti. Sen sijaan vuonna 2020 enää Uudellamaalla ja Itä-Uudellamaalla on yhtä paljon vuotiaita kuin vuonna Luonnollisesti myös tässä ikäryhmässä maakunnittaiset erot tulevat olemaan huomattavia. Vuonna 2020 Etelä-Savossa, Pohjois-Karjalassa, Kainuussa ja Lapissa korkea-asteelle siirtyvä ikäluokka on noin 80 % nykyisen ikäluokan koosta. Oppilaitos-, koulutuksen järjestäjä- ja korkeakouluverkon rakenteellinen kehittäminen tukemaan hallittua siirtymistä pienenevien ikäluokkien tilanteeseen on jo aloitettu. Sekä ammatillisen koulutuksen järjestäjäverkkoa että korkeakouluverkkoa ollaan rakenteellisesti uusimassa poistaen päällekkäisyyksiä ja tukien vahvojen ja laadukkaiden yksikköjen muodostumista. Toinen ikärakenteen muutoksesta johtuva haaste on osaavan työvoiman riittävyys myös vastaisuudessa. Työikään tulevan ikäluokan koko on ollut jo vuodesta 2003 alkaen pienempi kuin sieltä poistuvan ikäluokan. Suomalaiset työmarkkinat eivät ole olleet vastaavassa tilanteessa kertaakaan sotien jälkeen ja koko työvoima on pyrittävä kiinnittämään työmarkkinoille vuotiaiden lukumäärä on jo kääntynyt laskuun ja noin vuonna 2012 nykytilaan verrattuna laskuun kääntyy myös vuotiaiden ikäluokka. Sen sijaan yli 65-vuotiaiden määrä on jo nyt lähtenyt jyrkkään nousuun siten, että vuonna 2012 heitä on 1,17 kertaa nykyiseen verrattuna ja vuonna 2020 jo 1,46 kertaa nykytilaan verrattuna. Väestön ikääntyminen edellyttää jatkossakin toimia koulutusjärjestelmän tehostamiseksi: nivelvaiheiden nopeuttamiseksi ja opintoaikojen lyhentämiseksi. Samalla on pidettävä huolta siitä, että työikäisellä aikuisväestöllä on riittävästi mahdollisuuksia kehittää itseään työelämän muutostilanteissa. Niin ikään on huolehdittava siitä, että eläkeikäiselle väestölle on tarjolla palveluja heidän sivistystarpeisiinsa Työvoiman määrällisten muutosten ohella myös sen koulutustaso muuttuu. Kun vuonna 2007 työikäisestä (25 64-vuotiaat) väestöstä noin 1,63 miljoonalla arvioidaan olevan jokin ammatillisesti suuntautunut tutkinto, ennakoidaan vastaavaksi määräksi vuonna6 noin 1,85 miljoonaa ja vuonna 2017 noin 2,05 miljoonaa henkeä. Samalla esimerkiksi korkea-asteen suorittaneiden määrä kasvaa. Osaamisen kehittämisen kannalta keskeinen kysymys on myös, miten muuttoliike tulee jatkossa kehittymään. Maakuntien välinen nettomuutto on 2000-luvun aikana pysynyt samankaltaisena. Väestömääräänsä ovat kasvattaneet etenkin Uusimaa, Varsinais-Suomi, Kanta-Häme, Pirkanmaa ja Pohjois-Pohjanmaa. Jaksolla kasvukeskusten muuttovoitto on jonkin verran pienentynyt; näin on käynyt etenkin Uudellamaalla. Maan sisäisen muuttoliikkeen ohella koulutuspalvelujen kehittämistarpeeseen vaikuttaa oleellisesti nettomaahanmuuton kehitys. Maahanmuuton johdosta tapahtunut muuttovoitto on 2000-luvulla pysytellyt jokseenkin samantasoisena, joskin kasvanut hiukan nykypäivää lähestyttäessä. Vuonna 2001 muuttovoitto oli noin henkilöä kun se vuonna 2005 oli noin henkilöä. Koulutuspalvelujen kannalta maahanmuuttajaväestön tarpeet ovat hyvin erilaisia. Yhtäältä joukossa on henkilöitä, jotka tarvitsevat runsaasti kieli- ja kulttuurikoulutusta sekä ammatillisia perusopintoja ja toisaalta huippuosaajia, joiden koulutustarve on hyvinkin erikoistunutta. Työelämän muutos ja kohtaanto-ongelma Yritysten sopeutuminen kansainväliseen kilpailuun ja muutokset tuotantotavoissa ovat aiheuttaneet muutoksia työvoiman tarpeeseen. Osin kilpailukykyä on tehostettu kasvattamalla tuottavuutta mm. vähentämällä suorittavan työn osuutta tuotanto- ja palveluprosessissa. Osin tavoitteisiin on pyritty yritysten osaamisrakenteen muutoksella. Seurauksena on ollut muutoksia toimiala- ja ammattirakenteessa, joka puolestaan on johtanut ammatinvaihtajien määrän lisääntymiseen. Ammattirakenteen ja ammattien nopea muuttuminen on tuonut haasteita osaamisen ja työpaikkojen kohtaannolle. Vähenevän työllisyyden aloilta siirtyvän väestön ammattitaito ei aina vastaa avautuvien työpaikkojen vaatimuksia. Koko tulevan kehittämissuunnitelmakauden ja pitkään sen jälkeen nuorista ikäluokista saadaan vähemmän työvoimaa kuin mitä ikääntyvistä siirtyy eläkkeelle. Yhteiskunnan kannalta on tärkeää, että nuorten koulutusvalinnat ovat sellaisia, että ne mahdollisimman hyvin vastaavat työvoiman tarpeeseen. Vastaaminen kohtaanto-ongelmaan ja osaavan työvoiman saatavuuden turvaaminen ovatkin keskeisiä koulutuspoliittisia haasteita tulevalla kehittämissuunnitelmakaudella. Muutokset työmarkkinoilla eivät koskea ainoastaan eri ammattien määrällisiä osuuksia ammatti- ja toimialarakenteessa. Myös toimenkuvat ammattien sisällä ja ammattien tehtäväsisällöt muuttuvat. Osaamisen laaja-alaisuudella ja siirrettävyydellä tuleekin olemaan erityinen merkitys. Yhteen työpaikkaan tai edes työtehtävään sidottu osaaminen ei jatkossa tule riittämään. Ammatillisesti suuntautuneen peruskoulutuksen toisella tai korkea-asteella tuleekin perusammattitaidon lisäksi tarjota opiskelijalle niin laaja osaaminen, että se mahdollistaa työskentelyn vaihtelevissa työtehtävissä, on siirrettävissä työpaikasta toiseen, ja että se tarjoaa pohjan opiskelulle myöhemmällä iällä. Vastaavasti aikuiskoulutuksen tulee joustavasti tarjota opiskelumahdollisuuksia työelämässä olevien osaamistason nostoon sekä muutostilanteisiin toimenkuvan muuttuessa ja mahdollisuuksia alan ja ammatin vaihtoon. Kulttuurinen muutos Kulttuurinen muutos on suomalaisessa yhteiskunnassa etenemässä usealla tasolla. Näkyvimpiä muutoksia ovat maahanmuuton lisääntyminen, tietoverkon vaikutukset kommunikaation tapoihin ja laajuuteen sekä kasvava matkustaminen. Kaikki nämä ilmiöt tuovat ympä- 67 rillemme uusia vaikutteita ja mahdollistavat uudenlaista ajattelua. Uusien kansalliset rajat ylittävien yhteyksien myötä kykenemme aiempaa välittömämmin suhteuttamaan itseämme toisiin kulttuureihin ja oppimaan niistä. Olennainen kulttuurinen muutos on yksilöllistyminen, jota mediayhteiskunta ja lisääntyvä tieto- ja viestintäteknologian hyödyntäminen tukevat. Kansalaiset ovat aiempaa yksilöllisempiä, jolloin yhteisölliset arvot jäävät taka-alalle. Minä-maailma näkyy koulutusjärjestelmässä, jossa jokaisella on oikeuksia, mutta vain vähän velvollisuuksia. Ilman tätä yksilöllistymisen ymmärtämistä ei esim. opintojen keskeytymisen tai pitkittymisen ongelmiin voi tarttua. Kulttuuriseen muutokseen liittyvät myös väestön jakautuminen menestyjiin ja syrjytymisvaarassa oleviin. Kulttuurisen erilaistuminen on paitsi yhteisöjä moninaistava, myös taloudellista kehitystä edistävä ilmiö. Sellaisissa yhteisöissä, joissa erilaiset ihmiset kohtaavat toisiaan, ja joissa eri ryhmien välillä vallitsee luottamus syntyy uusia tapoja toimia ja uudenlaisia innovaatioita. Vapaa ja luottamukseen perustuva ilmapiiri edesauttaa monenlaisesta osaamisesta koostuvien yhteisöjen syntyä ja rohkaiset luovaan toimintaan. Korkeatasoinen ja laajasti tarjottu ammatillisesti suuntautunut koulutus on ehdoton edellytys, mutta ei yksinomaan riitä laadullisesti uudenlaisten toimintamallien syntymiseen. Tarvitaan korkeaa sivistystasoa, joka mahdollistaa oman toiminnan näkemisen osana suurempaa kokonaisuutta ja kannustaa toisilta oppimiseen. 78 2 Kehittämisen painopisteet Kehittämissuunnitelma perustuu pääministeri Matti Vanhasen II hallituksen hallitusohjelmassa asetettuihin koulutus- ja tiedepoliittisiin tavoitteisiin. Hallitusohjelman mukaisesti koulutusjärjestelmää kehitetään kokonaisuutena siten, että se vastaa globaaliin haasteeseen ja väestö- ja ammattirakenteen muutokseen. Suunnitelmakauden haasteista monet ovat sellaisia, jotka edellyttävät kiinteää yhteistyötä ministeriöiden kesken. Tasa-arvoiset koulutusmahdollisuudet Korkea sivistystaso ja laadukas ja maksuton koulutus ovat suomalaisen hyvinvointiyhteiskunnan perusta. Hallitus turvaa tasapuoliset mahdollisuudet laadukkaaseen koulutukseen varhaiskasvatuksesta korkeakoulutukseen. Tavoitteena on väestön koulutus- ja osaamistason kohottaminen siten, että koulutustaso lähestyy maailman kärkeä. Aikuiskoulutuksella tuetaan kansalaisten osallistumista yhteiskuntaan ja työelämään. Koulutuksen laatu Opetuksen ja tutkintojen korkea laatu on koulutuksen vaikuttavuuden, tehokkuuden ja tuottavuuden edellytys. Koulutuksen laadun jatkuvaan kohottamiseen ja laadun varmistukseen kiinnitetään huomiota kaikilla koulutuksen tasoilla. Perusopetuksessa syntyvät koulutusasenteet, tiedot ja taidot muodostavat perustan myöhemmälle oppimiselle ja tästä syystä on erityisen tärkeää huolehtia perusopetuksen laadusta. Kehittämissuunnitelmakaudella erityisenä painopisteenä on perusopetuksen ja korkeakoulutuksen laadun kehittäminen. Tässä tarkoituksessa asetetaan perusopetuksessa tavoitteeksi mm. ryhmäkokojen pieneneminen ja tuki- ja erityisopetuksen vahvistaminen. Korkeakoulutuksessa erityisiä tavoitteita ovat mm. opiskelija / opettaja -suhteen parantaminen ja tulosohjausjärjestelmän uudistaminen koulutuksen laatua painottamaan. 89 Osaavan työvoiman varmistaminen Tänä vuonna peruskouluansa aloittava lapsi on työelämässä vielä ainakin 2060-luvulla, ehkä pidempäänkin. Työelämän voidaan ennakoida muuttuvan paljonkin seuraavan viidenkymmenen vuoden aikana. Koulutuksen tulee antaa vankka osaamispohja, jota voidaan käyttää muuttuvissakin olosuhteissa. Osaavan työvoiman saatavuuden varmistaminen edellyttää pienentyvien ikäluokkien korkeaa osaamistasoa ja aikuisväestön osaamis- ja sivistystason ylläpitämistä ja kehittämistä. On myös huolehdittava siitä, että maahanmuuttajien lahjakkuusreservit saadaan täysimääräisesti käyttöön. Osaavan työvoiman saatavuuden turvaamiseksi tehostetaan toimia koulutuksesta valmistumisen nopeuttamiseksi ja ilman ammatillista koulutusta jäävien osuuden vähentämiseksi. Lisäksi toteutetaan ammatillisten aikuiskoulutuksen kokonaisuudistus, kehitetään ennakointia ja parannetaan koulutuksen työelämävastaavuutta. Korkeakoulujen kehittäminen Yliopistoja ja ammattikorkeakouluja kehitetään edelleen duaalimallin pohjalta, joka perustuu toisistaan poikkeaviin tutkintoihin, tutkintonimikkeisiin ja tehtäviin. Tavoitteena on kansainvälisen huippuosaamisen lisääminen sekä osaamistasoltaan vahvemmat ja vaikuttavammat korkeakouluyksiköt. Suunnitelmakaudella käynnistetään laajamittainen yliopistoreformi. Yliopistojen rakenteita kehitetään ja taloudellista ja hallinnollista autonomiaa vahvistetaan. Hallitus turvaa taloudelliset ja rakenteelliset edellytykset tehdä laadukasta, monialaista perus- ja soveltavaa tutkimusta ja vahvistaa talouden innovaatiokapasiteettia strategisilla osaamispanostuksilla. Luodaan strategisten huippuosaamisen keskittymiä. Opettajat voimavarana Väestön koulutus- ja osaamistason kohottaminen, koulutuksen laadun kehittäminen tai koulutusjärjestelmän jatkuva kehittäminen ei ole mahdollista ilman korkeatasoista opetushenkilöstöä. Pätevän ja osaavan opetushenkilöstön saatavuus tulee varmistaa. Tässä tarkoituksessa huolehditaan opettajankoulutuksen riittävyydestä ja parannetaan opettajien työolosuhteita. Samoin parannetaan opetushenkilöstön mahdollisuuksia johdonmukaiseen osaamisen kehittämiseen. 910 3 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittäminen 3.1 Väestön koulutustaso Suomalaisten koulutustaso nousee tasaisesti. Väestön koulutustason nousu johtuu pääasiassa siitä, että nuoret koulutetummat ikäluokat korvaavat vähitellen väestössä vähemmän koulutusta saaneet ikäluokat. Kun vuonna 2004 oli vuotiaiden ikäryhmästä 58 prosenttia oli suorittanut perusasteen jälkeisen tutkinnon, vuotiaiden ikäryhmästä heidän osuutensa oli jo 85 prosenttia. Kansainvälisessä vertailussa Suomi sijoittuu nykyisellä perusasteen jälkeisen tutkinnon suorittaneen väestön (25 64-vuotiaat) osuudella sijalle Korkea-asteen koulutuksen suorittaneen väestön osalta Suomi on sijalla 15. Mitattaessa työvoiman koulutustasoa vuonna vuotiaiden ikäryhmän saaman koulutuksen pituuden perusteella Suomi sijoittuu 30 OECD-maan joukossa sijalle 23. Suomen menestyminen globaalissa kilpailussa sekä koko väestön hyvinvoinnin parantaminen, selviytymisen turvaaminen ja syrjäytymisen ehkäiseminen edellyttävät koko väestöltä ja koko työvoimalta vahvaa osaamispohjaa. Väestön ikärakenteen muutos edellyttää sekä pienentyvien nuorisoikäluokkien osaamis- ja koulutustason jatkuvan kohottamisen varmistamista että aikuisväestön osaamis- ja sivistystason ylläpitämistä ja kehittämistä. Osaavan työvoiman tarpeen tyydyttämisessä on välttämätöntä saada yhteiskunnan ja kansantalouden käyttöön kaikki eri väestöryhmien lahjakkuusreservit. Kansainvälisen kilpailukyvyn turvaamiseksi ja väestön yleisen sivistystason kehittämiseksi suomalaisten koulutustasoa kehitetään siten, että se on yksi maailman korkeimmista sekä perusasteen jälkeisen tutkinnon että korkea-asteen tutkinnon suorittaneiden osalta. Tavoitteen saavuttaminen edellyttää paitsi sitä, että nuorten koulutustaso nousee myös sitä, että eri-ikäisen aikuisväestön koulutustason kohottamiseen avataan uusia mahdollisuuksia. Tavoitteena on, että perusasteen jälkeisen tutkinnon suorittaneiden osuus vuotiaista nousee noin 93 prosenttiin vuonna 2015 ja noin 95 prosenttiin vuonna Tavoitteena on, että työelämässä olevalla aikuisväestöllä on mahdollisuudet osaamisen jatkuvaan kehittämiseen sekä työelämän muutoksen ja ammatillisen liikkuvuuden edellyttämään uudelleenkouluttautumiseen. 3 OECD (2006)Education at a Glance OECD Indicators Pariisi: OECD Publishing 1011 Tavoitteena on, että vuositasolla vähintään 60 prosenttia työikäisestä aikuisväestöstä osallistuu koulutukseen ja osallistumispohja laajenee nyt aliedustetut ryhmät paremmin kattavaksi. Naisten ja miesten koulutustaso eroaa varsin huomattavasti naisten eduksi nuoremmissa ikäryhmissä. Ylioppilastutkinnon oli vuonna 2004 suorittanut vuotiaiden ikäryhmän naisista 61 prosenttia ja miehistä 42 prosenttia. Ammatillisen tutkinnon suorittaneiden osuus vuotiaiden ikäryhmässä oli 47 prosenttia miehillä ja naisilla. Korkeakoulututkinnon suorittaneiden osuus samassa ikäryhmässä oli naisilla 31 prosenttia ja miehillä 22 prosenttia. Yli 45-vuotiailla miehillä korkeakoulututkinnon suorittaneiden osuus oli suurempi kuin naisten. Väestön koulutustasossa on myös varsin huomattavia alueellisia eroja. Peruskoulun jälkeisen tutkinnon oli vuonna 2004 suorittanut 15 vuotta täyttäneestä väestöstä Uudellamaalla 67 prosenttia ja Etelä-Savossa, Etelä-Pohjanmaalla ja Keski-Pohjanmaalla 58 prosenttia, kun koko Manner-Suomen keskiarvo oli 63 prosenttia. Korkeakoulututkinnon suorittaneiden osuus samasta väestön osasta oli Uudellamaalla 20 prosenttia ja Kainuussa 8 prosenttia, kun Manner-Suomen keskiarvo oli 13 prosenttia. Edistetään sukupuolten välisen tasa-arvon toteutumista kaikilla koulutusasteilla. Opettajankoulutuksessa käynnistetään tasa-arvokysymyksiin ja sukupuolitietoisuuden lisäämiseen keskittyvä kehittämishanke. Väestön koulutustason nostotavoitteen yhteydessä kiinnitetään erityistä huomiota alueellisten erojen pienentämiseen. 3.2 Osaavan työvoiman saatavuus Osaavan työvoiman saatavuuden turvaaminen muodostuu väestön ikärakenteen muutoksen takia yhä haastavammaksi. Ensi vuosikymmenen alusta aina vuoteen 2030 saakka työelämästä poistuvien määrä on vuositasolla henkeä suurempi kuin työikään tulevien nuorisoikäluokkien koko. Mahdollisesta suotuisasta talous- ja työvoimakehityksestä aiheutuvan poistumaa suuremmankin avautuvien työpaikkojen määrän täyttäminen edellyttää työllisyysasteen yleisen nostamisen lisäksi paitsi nuorisoikäluokan mahdollisimman täysimääräistä työllistämistä myös työikäisen aikuisväestön kouluttamista uusiin tehtäviin. Työttömistä, työvoiman ulkopuolella olevista ja niin ikään maahanmuuttajista muodostuvat työvoimareservit on saatava paremmin käyttöön. Työvoiman tarjonnan niukentuessa työelämän koulutustarpeiden määrällisten ja laadullisten tarpeiden ennakoinnin merkitys kasvaa. Samalla koulutusjärjestelmän joustavuutta ja kykyä vastata muuttuviin tarpeisiin tulee lisätä. Koulutuksen suuntaamiselle haasteen muodostaa se, ettei kaikkien alojen ja ammattiryhmien uuden koulutetun työvoiman tarvetta voi tyydyttää nuorille suunnatulla koulutustarjonnalla. Nuorisoikäluokan koulutustarjonnan tavoitteita asetettaessa koulutuspoliittisia lähtökohtia ovat erityisesti ensinnäkin se, että koko peruskoulun ja lukion päättävälle ikäluokalle varataan mahdollisuus ammatillisesti suuntautuneen koulutuksen hankkimiseen ammatillisessa tai korkea-asteen koulutuksessa, ja toiseksi se, että riittävälle osalle ammatillisen koulutuksen suorittaneista varataan mahdollisuus edetä korkeakouluopintoihin, erityisesti ammattikorkeakouluihin. Koulutustarjonnan tavoitteiden asettamisen lähtökohtana on myös koulutusjärjestel- 1112 män toimintakyvyn parantaminen. Koulutuksen läpäisyaste tulee saada nostetuksi nykyisestä keskimäärin noin 70 %:sta vähintään 80 %:iin. Tämä edellyttää tehokkaita toimenpiteitä opintojen keskeyttämisen vähentämiseksi. Myös epätarkoituksenmukaista, pitkäkestoista moninkertaista koulutusta tulee vähentää. Koulutustarjonnan tavoitteiden asettaminen perustuu talous- ja työvoimakehityksen osalta työministeriön Työvoima projektin arvioon työllisyyden kehityksestä vuoteen Perusviesti on, että työllisyyden kasvu on merkittävää vain palvelusektorilla. Jalostussektorin työllisyys säilyy parhaimmillaankin vain nykytasolla, ja alkutuotannon työllisyys supistuu huomattavasti. Palvelusektorin työllisyys kasvaa etenkin yhteiskunnallisten ja kotitalouspalvelujen, liike-elämän ja kiinteistöpalvelujen sekä kaupan toimialoilla. Koulutustarjonnan tavoitteiden toisena keskeisenä lähtökohtana on edellä tarkoitettuun työpaikkakehitykseen ja Tilastokeskuksen vuosia 1995, 2000 ja 2004 koskevaan työllisen työvoiman ammatti-, koulutus- ja ikätietoihin perustuva Opetushallituksessa laadittu ammattirakenne-ennuste vuoteen Sen mukaan kasvavan työllisyyden pääammattiryhmiä ovat rakennusalan työ, palvelutyö, sosiaali- ja terveysalan työ, opetus- ja kasvatustyö, kulttuuri- ja tiedotustyö sekä muu johto- ja asiantuntijatyö. Laskevan työllisyyden pääammattiryhmiä ovat maa- ja metsätaloustyö sekä toimistotyö. Vakiintuvan työllisyyden ammattiryhmiä ovat teollisuuden työ, liikenne- ja logistiikkatyö sekä turvallisuusalan työ. Poistuma työllisestä työvoimasta on arvion mukaan kaudella kaikkiaan noin henkeä eli 40 % vuoden 2004 työllisten määrästä. Poistuma vaihtelee ammattiryhmittäin huomattavasti eli 25 %:sta lähes 60 %:iin, ja tämä vaikuttaa huomattavasti avautuvien työpaikkojen määriin ja uuden koulutetun työvoiman tarpeeseen eri ammattiryhmissä. Laskelmien mukaan uuden koulutetun työvoiman kokonaistarve vuotta kohden on hitaamman ja perinteisen kehityksen ns. perusvaihtoehdon mukaan noin henkeä ja nopeamman ja dynaamisen kehityksen ns. tavoitevaihtoehdon mukaan noin henkeä. Kun nuorisoikäluokan eli vuotiaiden keskimääräisen ikäluokan koko on ensi vuosikymmenen alkupuolella (vuosina ) noin ja kun nuorisoikäluokan työvoimaosuus on noin 90 %, nuorisoikäluokalla pystyttäisiin tyydyttämään perusvaihtoehdossa vein noin 90 % ja tavoitevaihtoehdossa vain noin 80 % uuden työvoiman tarpeesta. Liitetaulukossa 2 esitetään tavoitekehitysvaihtoehtoon pohjautuvat alustavat aloittajatavoitteet vuodelle 2012 koulutusaloittain ja koulutussektoreittain sekä ruotsinkielisen koulutuksen osuus tavoitteista. Aloittajatavoitteita arvioitaessa on mm. otettava huomioon, että vuonna 2012 koulutuksen aloittavat siirtyvät työelämään pääosin kaudella Lähtökohtana on siten uuden koulutetun työvoiman tarve tuolla kaudella. Opetusministeriö säätelee opiskelijamääriä sekä tutkinto- ja aloittajatavoitteita ammatillisen koulutuksen järjestämisluvissa ja korkeakoulujen tulos- ja tavoiteneuvotteluissa, jotka asettavat kehykset koulutuksen järjestämiselle ja suuntaamiselle. Koulutuksen järjestäjien (yliopistojen, ammattikorkeakoulujen ja ammatillisen koulutuksen järjestäjien) vastuuta työelämän muutosten ennakoinnista ja niihin reagoimisessa on korostettu, kun toiminnan suuntaamis- ja ohjaamisvaltaa on siirretty korkeakouluille ja ammatillisen koulutuksen järjestäjille. Näiltä edellytetään aktiivista roolia työelämän osaamistarpeiden huomioon ottamisessa ja alueiden kehittämisessä. Toimintaa ohjataan myös tuloksellisuuteen kannustavilla rahoitusjärjestelmillä, joita kehitetään kaikkiin mainittuihin koulutusmuotoihin. 4 Työvoima 2025, Täystyöllisyys, korkea tuottavuus ja hyvät työpaikat hyvinvoinnin perustana työikäisen väestön vähentyessä, Työpoliittinen tutkimus 325/2007, työministeriö 1213 Alueelliset tavoitteet Koulutustarjonnan alueellisia tavoitteita valmistellaan maakunnan liitoissa. Niiden asettamisen lähtökohtia ovat myös edellä mainitut koulutuspoliittiset tavoitteet ja koulutusjärjestelmän toimintakyvyn parantamista koskevat toimenpiteet ja edellä mainitut valtakunnalliset laskelmat. Alueellisia tavoitteita asetettaessa otetaan lisäksi huomioon mm. alueen elinkeino- ja työelämän kehitys, siihen pohjautuva työvoima- ja koulutustarve, nuorisoikäluokan koon muutos ja koulutustarjonnan alueellisen tasapainon parantamisen sekä tämän kehittämissuunnitelman muut vaikutukset. Aikuiskoulutus Aikuiskoulutuksen tarjonnan tavoitteena on luoda työikäiselle väestölle hyvät mahdollisuudet osaamisen kehittämiseen työssään, parantaa ammatinvaihdon edellytyksiä ja nostaa aikuisväestön koulutus- ja osaamistasoa. Tarjonnalla turvataan myös ikääntyvän aikuisväestön sivistyksellisiä tarpeita. Aikuiskoulutuksen mitoituksen perusteita ovat mm. vailla tutkintoa työelämässä olevien koulutustarve ja koulutustarve avautuviin työpaikkoihin. Kehittämissuunnitelmakaudella on keskeistä, että työvoimalla on hyvät edellytykset liikkuvuuteen eri alojen välillä. Tämän takia aikuiskoulutuksen mitoittamisessa korostetaan avautuvien työpaikkojen merkitystä. Aikuiskoulutusta painotetaan alakohtaisesti taulukon 1 mukaisesti 5. Taulukko 1. Tavoitteet aikuiskoulutuksen tarjonnan alakohtaiselle painottumiselle vuonna Koulutusala 1 Humanistinen ja kasvatusala 5,3 % 2 Kulttuuriala 4,1 % 3 Yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala 16,1 % 4 Luonnontieteiden ala 4,3 % 5 Tekniikan ja liikenteen ala 35,5 % 6 Luonnonvara- ja ympäristöala 3,9 % 7 Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala 17,7 % 8 Matkailu-, ravitsemis- ja talousala 9,2 % 9 Muu koulutus 3,8 % Yhteensä 100,0 % 5 Tarkoituksena on asettaa lopullisessa kehittämissuunnitelmassa määrälliset aloittajatavoitteet myös aikuiskoulukselle. Asia vaatii kuitenkin vielä jatkovalmistelua. 1314 3.3 Koulutuksen tehokkuus, läpäisy ja moninkertainen koulutus Koulutusjärjestelmän tehokkuutta voidaan tarkastella mm. sen tuottamalla tutkintokertymällä, työllistävyydellä ja sijoittumisella jatko-opintoihin sekä koulutukseen sijoitettujen resurssien ja tuotosten välisenä suhteena. Tutkintokertymä on kiinteästi sidoksissa koulutuksen läpäisyyn 6 ja keskeyttämiseen. Kun tarkastellaan tutkinnon suorittaneiden osuutta kaikista asianomaiselta sektorilta poistuvista, oli keskeyttäneiden osuus lukiokoulutuksessa noin 11 prosenttia, ammatillisessa peruskoulussa noin 30 prosenttia, ammattikorkeakoulututkinnoissa noin 34 prosenttia ja ylemmässä korkeakoulututkinnossa noin 35 prosenttia lukuvuonna Tarkastelu ei ota huomioon koulutukseen käytettyä aikaa. Syrjäytymisen vähentämiseksi ja koulutusjärjestelmän tehokkuuden kasvattamiseksi parannetaan kaikkien koulutusasteiden läpäisyä ja vähennetään keskeyttämistä. Keskeyttämisen vähentämiseksi kehitetään opinto-ohjausta, koulutusta koskevaa tiedotusta ja neuvontaa, opiskelijavalintaa, opintotukea, opiskelun henkilökohtaistamista ja opintojen seurannan järjestelmiä sekä opiskeluterveydenhuoltoa. Joustava perusopetuksen toiminta vakiinnutetaan. Ammatillisen koulutuksen ja korkeakoulujen rahoituksessa lisätään läpäisyn painoarvoa. Ammatillisen koulutuksen järjestäjien ja korkeakoulujen ja niiden yksiköiden toiminnan tuloksellisuudesta julkaistaan vertailuja. Osaavan työvoiman saatavuuden ja koulutusjärjestelmän tehokkuuden näkökulmasta on tärkeää tarkastella myös koulutukseen käytettyä aikaa. Taulukko 2. Tutkinnon suorittaneet käytetyn ajan mukaan, % 7 3 vuotta 4 vuotta 5 vuotta 6 vuotta 7 vuotta 10 vuotta Lukio 8 79,3 87,3 87,9 Ammatillinen peruskoulutus 9 61,1 67,9 70,1 Ammattikorkeakoulu 42,4 61,3 69,1 72,5 Yliopistot , Kaikilla koulutussektoreilla asetetaan tavoitteeksi koulutusaikojen lyhentäminen edelleen. Opetusministeriö ja korkeakoulut valmistelevat yhteistyössä alakohtaiset suositukset aiemmin opitun tunnustamiselle. Kehittämissuunnitelmakaudella ammattirakenteen ennustetaan muuttuvan voimakkaasti, minkä johdosta uudelleenkoulutus on usein edellytys menestymiseen työmarkkinoilla. Alan vaihtoon valmistava uudelleenkoulutus myös vauhdittaa työmarkkinoiden rakennemuutosta. 6 Tutkinnon suorittaneiden suhteellinen osuus kaikista kultakin koulutussektorilta tiettynä vuonna poistuvista eli tutkinnon suorittajista ja keskeyttäjistä 7 Tilastoteknisistä syistä tutkinnon suorittamisajan määrittely vaihtelee. Lähde: Tilastokeskus. 8 Nuorten opetussuunnitelma 9 Opetussuunnitelmaperusteinen 10 Ml. alempi ja ylempi korkeakoulututkinto 1415 Koulutusjärjestelmän haasteena on antaa yksilöille valmiuksia osaamisen kehittämiseen ja kohdentaa tarjontaa siten, että ammatinvaihtoa tukevaa koulutusta on riittävästi tarjolla. Samalla nuorten koulutusvalintojen tulisi olla sellaisia, että ne niistä on hyvät edellytykset siirtyä työelämään ja jatko-opintoihin. Osa uudesta samantasoisesta koulutuksesta johtuu kuitenkin sopivan koulutustarjonnan puutteesta ja liian vähäisestä yksilöllisestä ohjauksesta. Työmarkkinoiden dynamiikan kannalta on perusteltua, että mahdollisimman suuri osa tutkintoon johtavasta uudelleenkoulutuksesta nostaisi henkilön koulutustasoa. Tällä hetkellä koulutuksen aloittavista on jo taustallaan samantasoinen tai korkeamman asteinen tutkinto seuraavasti 11 : Ammatillisen perustutkinnon aloittaneista 20 % Ammattitutkinnon aloittaneista 23 % Erikoisammattitutkinnon aloittaneista 58 % 12 Ammattikorkeakoulututkinnon aloittaneista 3 % Yliopistokoulutuksen aloittaneista 14 %. 13 Tavoitteeksi asetetaan, että vuoteen 2012 mennessä ns. päällekkäiskoulutus on vähentynyt. Ammatin vaihtoon tähtäävän koulutuksen saatavuus ei kuitenkaan saa vaarantua. Toisen samantasoisen ammatillisesti eriytyvän tutkinnon suorittajat ohjataan aikuiskoulutusohjelmiin. 3.4 Rakenteellinen kehittäminen Toiminnan laadun parantaminen ja tehokkuuden lisääminen sekä toimintaympäristön muutokset, erityisesti ikärakenteen muutos ja aluekehitys edellyttävät oppilaitosverkon, koulutuksen järjestäjäverkon ja korkeakouluverkon kehittämistä. Julkisen vallan tehtävänä on kuitenkin uudessakin tilanteessa huolehtia perustuslain mukaisesta velvoitteesta, jonka mukaan jokaisella tulee olla yhtäläinen mahdollisuus saada kykyjensä ja erityisten tarpeidensa mukaisesti opetusta sekä kehittää itseään varattomuuden sitä estämättä. Esi- ja perusopetus ja lukiokoulutus Perusopetuksen järjestämisen lähtökohtana on yhtenäinen peruskoulu ja kuntien järjestämä perusopetus, jota yksityiset koulut täydentävät. Monipuoliset kunnalliset ja yksityiset koulut tarjoavat perheille mahdollisuuden valita lapselleen sopiva opetus. Yksityisten koulujen roolina on omalta osaltaan vahvistaa suomalaisen koulutusjärjestelmän moniarvoisuutta sekä mahdollistaa vanhempien aktiivinen rooli kouluvalinnassa. 11 Kunkin sektorin osalta on kuvattu niiden aloittaneiden osuus, joilla on taustallaan joko ko. tutkinto tai sitä korkea korkeampi tutkinto. Esimerkiksi ammatillisen peruskoulutuksen aloittaneista viidenneksellä on taustallaan ammatillinen perustutkinto, ammatti- tai erikoisammattitutkinto tai korkea-asteen tutkinto. 12 Sisältää myös tapaukset, joissa taustalla on ammattitutkinto. Ei sisällä tapauksia, joissa taustalla on ammatillinen perustutkinto. 13 Sisältää myös ammattikorkeakoulututkinnon ja alemman korkeakoulututkinnon suorittaneet. Ylempi korkeakoulututkinto on noin neljällä prosentilla yliopistokoulutuksen aloittaneista. 1516 Lasten vähentyessä kouluverkko harvenee edelleen. Tulevaisuuden haasteena tulee olemaan opetus- ja koulutuspalveluiden järjestäminen siten, että opetuksen korkea laatu ja monipuolinen palvelutarjonta pystytään turvaamaan kaikille lainsäädännön edellyttämällä tavalla. Esi- ja perusopetuksen, koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan, lukiokoulutuksen ja taiteen perusopetuksen lähtökohtana on opetuksellisten ja sivistyksellisten perusoikeuksien takaaminen kaikille lapsille ja nuorille asuinpaikasta, kielestä ja taloudellisesta asemasta riippumatta. Lukioverkon kehittämisessä on lisäksi otettava huomioon aikuisväestön koulutustarpeet ja koulutuksen saavutettavuus. Esi- ja perusopetus turvataan lähipalveluna. Madalletaan esteitä käydä koulua yli kuntarajojen. Lukioverkkoa kehitetään ottaen huomioon laajempi alueellinen koulutustarve ja -tarjonta. Turvataan opetus-, oppilashuolto- ja opinto-ohjauksen palveluiden korkea laatu ja ammattihenkilöstön saatavuus. Valtion erityiskoulujen ja koulukotien asema ja tehtävät selvitetään. Tehostetaan toimenpiteitä lastensuojelulain nojalla sijoitettujen lasten ja nuorten opetuksen järjestämiseksi perusopetuslain edellyttämällä tavalla. Varhaiskasvatuksen hallintoa selvitetään yhteistyössä sosiaali- ja terveysministeriön kanssa. Tavoitteena on vahvistaa varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen jatkumoa. Ammatillinen koulutus Työelämässä tapahtuvat muutokset, kuten osaamisvaatimusten kasvaminen, työtehtävien ja tehtäväsisältöjen vaihtuvuuden lisääntyminen sekä toimenkuvien muuttuminen asettavat kasvavia haasteita ammatillisten koulutuspalveluiden järjestämiselle ja tarjonnalle. Työelämään siirtyminen edellyttää vahvaa ammattiosaamista, joka mahdollistaa ammattitaitoisena työntekijänä toimimisen vaihtelevissa tehtävissä, tarjoaa pohjan osaamisen edelleen kehittämiselle ja on hyödynnettävissä erilaisissa työympäristöissä. Työelämässä toimiville tulee olla tarjolla osaamisen kehittämismahdollisuuksia. Yritykset ja julkisorganisaatiot tarvitsevat kehittämispalveluita. Laadun parantamisen ohella on pystyttävä lisäämään koulutus- ja kehittämispalveluiden järjestämisen tehokkuutta ja tuottavuutta. Lisäksi on huolehdittava koulutuksen riittävästä saavutettavuudesta. Ammatillisen koulutuksen järjestäjäverkon palvelukykyä vahvistetaan ammattiopistostrategian mukaisesti muodostamalla koulutuksen järjestäjistä etupäässä alueellisia tai muutoin vahvoja ammattiopistoja, joiden toiminta kattaa kaikki ammatillisen koulutuksen palvelut, kehittämistoiminnot ja opetusyksiköt. Ammattiopistolla on koulutuksen järjestäjänä vapaus muodostaa organisaationsa alueensa tai alansa vaatimusten mukaan ja päättää oppilaitosja muusta palveluverkostaan. Pitkälle erikoistuneiden koulutuksen järjestäjien toiminta turvataan. Valmistelutyössä sovitetaan yhteen ammatillisen koulutuksen ja aikuiskoulutuksen kehittämispolitiikan tavoitteet. Valtion ammatillisen erityisopetuksen järjestämistä ja työnjakoa selvitetään osana rakenteellista kehittämistä. Ratkaisut tehdään vuoden 2008 loppuun mennessä. Erityisoppilaitoksia kehitetään resurssi- ja osaamiskeskuksin. Huolehditaan siitä, että ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen järjestäjäverkko takaa korkealaatuisen, monipuolisen ja joustavasti kysyntään vastaavan koulutustarjonnan niin nuorille kuin aikuisille työelämän ja yksilöiden tarpeiden mukaisesti. 1617 Ammatillisen koulutuksen palvelukyvyn vahvistaminen edellyttää, että koulutuksen järjestäjillä on kokonaisstrategia, jonka puitteissa toimintaprosesseja sekä koulutus- ja kehittämispalveluita kehitetään ja toteutetaan asiakkaiden tarpeiden pohjalta. Keskeisiä kehittämiskohteita ovat koulutuksen työelämävastaavuuden ja työelämäyhteyksien vahvistaminen, koulutustarpeiden ennakointi, työpaikalla tapahtuvan opiskelun järjestäminen, yksilöllisten koulutustarpeiden huomioon ottaminen koulutus- ja kehittämispalveluiden suunnittelussa ja toteuttamisessa, laadunhallinta, ammattiopistojen johtaminen ja strategiatyö sekä opetushenkilöstön osaamisen hyödyntäminen ja kehittäminen. Ammatillisen koulutuksen järjestäjien toiminnan kehittämistä tuetaan ja ohjataan ammattiopistostrategiaa tukevalla kansallisella ammattiosaamisstrategialla, joka kattaa ammatillisen koulutuksen kaikki muodot. Maakunnissa, joissa nuorisoikäluokat pienenevät suunnitelmakaudella, ammatillisen peruskoulutuksen kysyntä vähenee. Kun samalla ammatillisen aikuiskoulutuksen kysyntä lisääntyy, tulee osa opettajista siirtymään erilaista osaamista edellyttäviin aikuiskoulutustehtäviin. Vahvistetaan ammatillisen koulutuksen järjestäjien kykyä vastata yksilöiden ja työelämän eri toimialojen osaamis- ja kehittämistarpeisiin. Vahvistetaan opetushenkilöstön osaamista ja monipuolistetaan sen hyödyntämismahdollisuuksia ammatillisessa perus- ja lisäkoulutuksessa. Kannustetaan ammatillisessa peruskoulutuksessa toimivia opettajia työelämäosaamisen ja erilaisten asiakasryhmien ohjaamisessa tarvittavan pedagogisen erityisosaamisen hankkimiseen. Korkeakoulut Toimintaympäristön muutokset asettavat korkeakoulut lähivuosina monien haasteiden eteen. Haasteet liittyvät erityisesti korkeakoulujen profiloitumiseen, rakenteelliseen kehittämiseen, rahoitusmallin uudistamiseen, kansainvälistymiseen sekä koulutuksen ja tutkimuksen laadun korostumiseen. Lisäksi yliopistoissa ovat erittäin tärkeitä taloudellisen autonomian laajentaminen ja yliopistojärjestelmän kilpailukykyä parantavat hallinnolliset uudistukset, jotka vahvistavat ammattimaista johtajuutta. Ammattikorkeakouluissa on toteutettu kolme merkittävää korkeakoulufuusioita ja toimipisteverkkoa on tiivistetty. Lisäksi koulutustarjontaa on suunnattu uudelleen ennakoitavissa oleva väestökehitys ja työelämätarpeet huomioiden. Yliopistoissa painopiste on ollut sisäisessä kehittämisessä mm. laitos- ja tiedekuntarakenteiden uudistamisessa sekä tuki- ja palvelutoimintojen kokoamisessa. Yliopistoja ja ammattikorkeakouluja kehitetään edelleen duaalimallin pohjalta, joka perustuu toisistaan poikkeaviin tutkintoihin, tutkintonimikkeisiin ja tehtäviin. Tavoitteena on kansainvälisen huippuosaamisen lisääminen sekä osaamistasoltaan vahvemmat ja vaikuttavammat korkeakouluyksiköt. Korkeakoulujen profiloitumista ja painoaloja vahvistetaan. Korkeakouluverkkoa kehitetään päällekkäistä koulutustarjontaa karsimalla, hallinto- ja tukipalveluja kokoamalla sekä lisäämällä infrastruktuuriyhteistyötä. Korkeakoulujen välistä yhteistyötä vahvistetaan kansallisesti ja kansainvälisesti. Erityisesti vahvistetaan yhteistyötä tutkimuslaitosten kanssa. Korkeakoulujen toiminnan laadun ja vaikuttavuuden vahvistamiseksi korkeakoulujen välisiä kansallisia ja kansainvälisiä strategisia liittoumia tuetaan. Liittoumien aste vaihtelee korkeakoulujen välisistä fuusioista yhteistyön tiivistämiseen opetuksessa, tutkimuksessa, tukipalveluissa sekä aineistojen ja laitteistojen yhteiskäytössä. 1718 Vuoden 2012 korkeakoululaitos muodostuu duaalimallin mukaisesti yliopistoista ja ammattikorkeakouluista. Kunkin yliopiston ja ammattikorkeakoulun profiili painottuu eri tavalla opetuksen, tutkimuksen, työelämäkytkentöjen ja aluekehitystehtävän suhteen. Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen tiiviimpi yhteistyö ja uudet toimintarakenteet otetaan käyttöön erityisesti heikomman väestökehityksen (ml. yliopistokeskuspaikkakunnat) alueilla. Edellytyksenä on, että korkeakouluilla on yhteinen strategia, jolloin yliopiston ja ammattikorkeakoulun keskinäisestä työnjaosta sovitaan korkeakoulusektorien profiilien mukaisesti. Osa yliopistoista profiloituu kansainvälisesti korkeatasoisina tutkimusyliopistoina. Tutkimusintensiivisten yliopistojen toimintaedellytyksiä vahvistetaan. Erityisesti tutkimusintensiivisten yliopistojen ja sektoritutkimuslaitosten yhteistyötä tiivistetään. Teknillisen korkeakoulun, Helsingin kauppakorkeakoulun ja Taideteollisen korkeakoulun pohjalta muodostettava innovaatioyliopisto valmistellaan siten, että yliopisto aloittaa toimintansa Turun yliopiston ja Turun kauppakorkeakoulun yhteinen konsortio käynnistyy syksyllä 2008 ja uusi yliopisto on toiminnassa vuonna Kuopion ja Joensuun yliopistoista muodostuva Itä-Suomen liittoyliopisto aloittaa toimintansa viimeistään vuonna Myös muiden korkeakoulujen rakenteellisen kehittämisen hankkeita tuetaan ja kannustetaan. Yliopistokeskuksia kehitetään aikuisväestön osaamistason nostamisen alueellisina resurssi- ja koordinaatiokeskuksina, jotka toimivat tiiviissä yhteistyössä alueen ja sen yritysten kanssa. Niiden toiminnan laatu ja vaikuttavuus arvioidaan vuoden 2008 aikana. Ammattikorkeakoulujen painopiste on korkeatasoisessa työelämälähtöisessä opetuksessa sekä erityisesti pientä ja keskisuurta yritystoimintaa ja palvelusektoria tukevassa soveltavassa tutkimus- ja kehitystyössä. Alueellisiin työvoimatarpeisiin vastaaminen on ensisijaisesti ammattikorkeakoulujen vastuulla. Opetusministeriö valmistelee korkeakoulujen rakenteellisen kehittämisen yksityiskohtaisen toimenpideohjelman vuonna Ruotsinkielisen korkeakoulutuksen kokonaisuus sisällytetään siihen. Aikuiskoulutus Työelämän muutos ja ikärakenteen kehitys sekä pyrkimykset tuottavuuden parantamiseen korostavat aikuiskoulutuksen tehtäviä. Osallistumisasteen kasvattaminen ei yksin riitä, vaan tarvitaan myös laadun, osuvuuden ja tehokkuuden parantamista. Työssäkäyvä väestö tarvitsee jatkuvaluonteisesti osaamisen päivittämistä ja lisäämistä. Lisäksi työelämän muutostilanteissa korostuvat tarpeet osaamisen uudelleen suuntaamiseen. Työikäisen aikuisväestön osaamisen ylläpitäminen ja kehittäminen vaatii toimivaa aikuiskoulutusjärjestelmää. Hallitusohjelman mukaan aikuisväestöä kannustetaan oman osaamisensa ylläpitoon ja kehittämiseen parantamalla koulutusmahdollisuuksia työelämässä, erityisesti muutostilanteissa. Tässä tarkoituksessa toteutetaan ammatillisesti suuntautuneen aikuiskoulutuksen kokonaisuudistus, jolla selkiytetään hajanainen hallinto, rahoitus, etuudet ja koulutustarjonta. Ammatillisesti suuntautuneella aikuiskoulutuksella tarkoitetaan ammatillista aikuiskoulutusta, korkeakoulujen aikuiskoulutusta, työvoimapoliittista aikuiskoulutusta sekä työnantajan maksamaa ja organisoimaa henkilöstökoulutusta. Ammatillisesti suuntautuneen aikuiskoulutuksen kokonaisuudistusta valmistelee opetusministeriön johdolla toimiva laajapohjainen valmisteluorganisaatio, jossa ovat mukana keskeiset ministeriöt, työelämän keskusjärjestöt sekä aikuiskoulutuksen järjestäjätahot. 1819 Koulutusjärjestelmää kehitetään tukemaan nykyistä paremmin osaamisen päivittämistä, kehittämistä ja uudelleen suuntaamista. Tunnistetaan työssäkäyvien, työttömien ja muuten työelämän ulkopuolella olevien erityyppiset täydennyskoulutustarpeet ja kehitetään tarjontaa vastaavasti. Aikuisten kouluttautumismahdollisuuksia parannetaan. Erityisesti edistetään työn ohessa tapahtuvaa oppimista ja pätevöitymistä. Ammattitutkintojärjestelmää kehitetään työelämälähtöisenä laadukkaana pätevöitymiskoulutuksen väylänä. Aikuiskoulutuksen asemaa osana korkeakoulujen tehtävää vahvistetaan ja korkeakoulutettujen täydennyskoulutusmahdollisuuksia laajennetaan. Avoimen ammattikorkeakoulun toimintaa laajennetaan. Selvitetään oppisopimustyyppisen koulutuksen käyttö korkeakoulutettujen täydennyskoulutuksessa. Ammatillisen lisäkoulutuksen ja korkeakoulujen täydennyskoulutuksen rahoituspohjaa selkiytetään. 3.5 Ohjaus ja rahoitus Esi- ja perusopetus Valtionosuusjärjestelmä uudistetaan 2010 alusta. Hallinnonalakohtaiset valtionosuudet yhdistetään. Yhdistäminen koskee koulutuksen toimialalta esiopetusta ja perusopetusta ja taiteen perusopetuksen asukaskohtaisia valtionosuuksia. Arvioidaan valtionosuusuudistuksesta aiheutuvat tarpeet kehittää ohjausjärjestelmää. Tehdään tarvittavat muutokset toiminnalliseen lainsäädäntöön. Huolehditaan siitä, että kuntien erilaiset olosuhde- ja palvelutarvetekijät otetaan uudistuksessa riittävästi huomioon ja että yksityisten oppilaitosten toimintaedellytykset turvataan. Varmistetaan erityisopetuksen, sairaalaopetuksen ja vammaisten lasten opetuksen, koulukotien ja huostaan otettujen lasten opetuksen rahoitus. Ammatillinen koulutus Ammatillisen koulutuksen järjestäjien rahoitusta kehitetään siten, että rahoitus ottaa huomioon toiminnan laadun ja laajuuden sekä kannustaa tuloksellisuuden parantamiseen. Tuloksellisuuteen perustuvaa ohjausta tehostetaan tavoitteena koulutuksen järjestäjien toiminnan laadun jatkuva parantaminen. Lisätään tuloksellisuusrahoituksen osuutta ammatillisen peruskoulutuksen rahoituksessa. Koulutuksen vaikuttavuus ja asiakastyytyväisyys otetaan laajemmin huomioon tuloksellisuuden arvioinnissa. Valtaosa ammatillisen koulutuksen järjestäjistä järjestää sekä ammatillista perus- että lisäkoulutusta. Ammatillisen koulutuksen säätelyjärjestelmää kehitetään siten, että se tukee koulutuksen järjestäjän toimintaedellytyksiä ja ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen järjestämistä sekä koulutustarjonnan suuntaamista koordinoituna kokonaisuutena. Säätelyjärjestelmän kehittämiseen tulee liittyä keskeisesti koulutuksen järjestäjien ja opetusministeriön välisen sähköisen asioinnin kehittäminen. Sen tulee kattaa niin koulutukseen hakeutumisen, rahoituksen kuin koulutuksen säätelyn. Kehitetään ammatillisen koulutuksen ohjausjärjestelmää siten, että ammatillista koulutusta voidaan ohjata kokonaisuutena. 1920 Ammatillisen peruskoulutuksen ohjausta joustavoitetaan siten, että se mahdollistaa resurssien kohdentamisen vapaasti nuorten tai aikuisten tutkintoon johtavaan koulutukseen. Kehitetään toiminnan ohjaukseen ja koulutuksen järjestämiseen liittyvää koulutuksen järjestäjien ja opetusministeriön sähköistä asiointia. Ammatillista aikuiskoulutusta rahoitetaan nykyisin koulutuksen järjestäjien järjestämän koulutuksen laajuuteen perustuen. Rahoitusjärjestelmä ei kannusta koulutuksen järjestäjiä kehittämään toimintamalleja, joilla koulutusaikoja voitaisiin lyhentää. Ammatillisessa lisäkoulutuksessa otetaan vuodesta 2009 lähtien käyttöön tuloksellisuusrahoitus. Näyttötutkintoja koskeva sähköinen opiskelijapalautejärjestelmä otetaan käyttöön vuonna Korkeakoulut Korkeakoulujen uudet toimintarakenteet ovat käytössä vuonna Uudenlaisten korkeakoulurakenteiden kehittäminen edellyttää johdonmukaista korkeakoulujen taloudellisen ja hallinnollisen aseman vahvistamista, jolla luodaan edellytyksiä korkeakoulujen laadukkaalle, taloudellisesti tehokkaalle ja entistä vaikuttavammalle toiminnalle sekä tarkoituksenmukaisille korkeakoulu- ja toimintarakenteille. Ammattikorkeakoulujen monipuolinen omistajarakenne säilytetään ja ylläpitäjinä voivat edelleen toimia säätiöt, osakeyhtiöt, kuntayhtymät ja kunnat. Yliopistojen taloudellista autonomiaa vahvistetaan mahdollistamalla yliopistoista julkisoikeudellisia oikeushenkilöitä tai yksityisoikeudellisia säätiöitä. Korkeakoulujen johtajuutta kehitetään ammattimaisempaan suuntaan ja yliopistojen sisäinen hallinto- ja johtamisjärjestelmä uudistetaan. Valtakunnallisen korkeakoulu- ja tiedepolitiikan toteuttaminen edellyttää riittävää valtion ohjausta. Sitä uudistetaan tarkoituksenmukaisella tavalla ottaen huomioon organisaatio-, hallinto- rahoitus- ja ylläpitorakenteissa tapahtuvat muutokset ja luomalla edellytyksiä täydentävän rahoituksen hankkimiselle. Yliopistojen taloudellista ja hallinnollista autonomiaa vahvistetaan uudistamalla yliopistolaki ja siihen liittyvä lainsäädäntö niin, että se on Eduskunnan käsiteltävänä kevätistuntokaudella Yliopistojen rahastotalouden toimintaa kehitetään. Toimintaa tuetaan laatukilpailun perusteella kertaluonteisilla investoinneilla. Tieteellistä tutkimusta koskevat lahjoitukset tehdään laajasti verovähennyskelpoisiksi. Ammattikorkeakoulujen rahoitusta kehitetään nykyistä kannustavammaksi siten, että rahoitus määräytyy nykyistä enemmän tutkintotavoitteiden ja suoritettujen tutkintojen määrän perusteella. Ammattikorkeakoulujen ohjausta joustavoitetaan siten, että se mahdollistaa tutkintotavoitteiden puitteissa resurssien kohdentamisen vapaasti nuorten tai aikuisten tutkintoon johtavaan koulutukseen. Opetusministeriö uudistaa yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen ohjausjärjestelmät suunnittelukaudella painottaen opetuksen ja tutkimuksen laatua ja vaikuttavuutta. Ohjauksen osana kehitetään korkeakoulujen toiminnan tuloksellisuuden ja vaikuttavuuden seurantaa ja siihen liittyvää palautemenettelyä. 20 Näytä lisää
LIITE 3 29.9.2011 SIVISTYSPOLIITTISEN MINISTERIRYHMÄN LINJAUKSET KOSKIEN AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUSTARJONNAN VÄHENTÄMISTÄ VUODESTA 2013 ALKAEN Taustaa Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa Lisätiedot NÄKEMYKSIÄ ENSI VUOSIKYMMENEN TYÖVOIMA- JA KOULUTUSTARPEISTA
Työvoimatarve 2025 koulutuksen aloittajatarpeiksi Työvoimatarve koulutuksen aloittajatarpeeksi VATT:n toimialaennuste (työlliset) 2008 2025» Perusura ja tavoiteura Toimialaennuste muunnettu ammattirakenne-ennusteeksi Lisätiedot Kainuun osaamistason nostaminen ja koulutusrakenteiden kehittäminen
Kainuun osaamistason nostaminen ja koulutusrakenteiden kehittäminen Kainuun maakunta kuntayhtymä, koulutustoimiala Esa Toivonen Kajaani 13.10.2008 1 Pääkohdat Aluksi Kainuun koulutus ja sen ohjaus Opiskelijan Lisätiedot Aikuiskoulutuksen haasteet
Ammatillinen koulutus vahvempaa osaamista ja yksilöllistyviä koulutuspolkuja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen yksikkö 17.1.2012 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2011-2016 Hallitusohjelman Lisätiedot KOULUTUKSEN JA TUTKIMUKSEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
TKOULUTUKSEN JA TUTKIMUKSEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2007-2012 T Luonnos lausunnolle 6/2007, määräaika 9/2007 T Esitys valmis 12.10.2007 T Sivistyspoliittisen ministeriryhmän käsittely 10-11/2007 T Valtioneuvoston Lisätiedot Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen kehittämis- ja sopeuttamistarpeet. Ammatillisen koulutuksen seminaari Kuopio Mika Tammilehto
Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen kehittämis- ja sopeuttamistarpeet Ammatillisen koulutuksen seminaari Kuopio 12.11.2013 Mika Tammilehto Muutoksen ajureita Talouden epävarmuus ja rakenteiden muuttuminen Lisätiedot KMO:n määräaikaisen työryhmän ehdotukset. Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2011-2016
KMO:n määräaikaisen työryhmän ehdotukset Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2011-2016 Johtaja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen yksikkö Kansallisen metsäohjelman määräaikainen työryhmä Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen kehittämislinjaukset ja kansainvälistyminen. Opetusneuvos Tarja Riihimäki
Ammatillisen koulutuksen kehittämislinjaukset ja kansainvälistyminen Opetusneuvos Tarja Riihimäki Ammatillinen koulutus: Hallitusohjelman ja KESU-luonnoksen painopisteet Koulutustakuu osana yhteiskuntatakuuta Lisätiedot Ajankohtaista ammatillisesta koulutuksesta ammatillisen koulutuksen reformi. Ylijohtaja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen osasto
Ajankohtaista ammatillisesta koulutuksesta ammatillisen koulutuksen reformi Ylijohtaja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen osasto Koulutuksen ja osaamisen kärkihankkeet 1. Uudet oppimisympäristöt Lisätiedot Ammattistartin järjestäminen ja rahoitus. Johtaja Mika Tammilehto Koulutus- ja tiedepolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen yksikkö 12.4.
Ammattistartin järjestäminen ja rahoitus Johtaja Mika Tammilehto Koulutus- ja tiedepolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen yksikkö 12.4.2010 Ammattikoulutuksen kriittiset tehtävät Muuttuvassa työelämässä Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen reformi. Ylijohtaja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen osasto
Ammatillisen koulutuksen reformi Ylijohtaja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen osasto Koulutuksen ja osaamisen kärkihankkeet 1. Uudet oppimisympäristöt ja digitaaliset materiaalit peruskouluihin Lisätiedot Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Uudellamaalla 29.11.2013. Juha Eskelinen johtaja, aluekehittäminen Uudenmaan liitto
Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Uudellamaalla 29.11.2013 Juha Eskelinen johtaja, aluekehittäminen Uudenmaan liitto Työllisyys ja työvoimatarve nyt Alustava arvio työvoimatarpeen Lisätiedot Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelman tavoitteet vuosiksi 2011-2016. Tapio Kosunen Valtiosihteeri
Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelman tavoitteet vuosiksi 2011-2016 Tapio Kosunen Valtiosihteeri 30-vuotiaiden koulutustaso sukupuolen mukaan, 2009 Hallitusohjelman painopistealueet Köyhyyden, Lisätiedot Arviointituloksista kehittämiseen Ammatillisen koulutuksen reformin tilannekatsaus. Opetusneuvos Tarja Riihimäki
Arviointituloksista kehittämiseen Ammatillisen koulutuksen reformin tilannekatsaus Opetusneuvos Tarja Riihimäki Sipilän hallituksen osaamisen ja koulutuksen tavoitteet Oppimisympäristöjä on modernisoitu, Lisätiedot Lukion ja ammatillisen koulutuksen rakenteet ravistuksessa
Lukion ja ammatillisen koulutuksen rakenteet ravistuksessa Kuntamarkkinat Jorma Suonio Tuotantojohtaja, toisen asteen koulutus 10.9.2014 Jorma Suonio 16 vuotiaiden väestöennuste Tampere + naapurikunnat Lisätiedot Vahva peruskunta rakenneuudistuksen lähtökohdaksi toinen aste: lukio- ja ammatillinen koulutus osa kuntien palvelukokonaisuutta
KESU -2016 13.6.2012 Kehityspäällikkö Marko Koskinen Mitoituksen periaatteita/ KT2016 Nuorisoikäluokan ennakoitu kehitys yhteiskunta- ja nuorisotakuun toteuttamisessa Toiselle asteelle siirtyvän keskimääräisen Lisätiedot Ammattikorkeakoulutuksessa tulevaisuus. Johtaja Anita Lehikoinen Educa-messut, Helsinki 28.1.2012
Ammattikorkeakoulutuksessa tulevaisuus Johtaja Anita Lehikoinen Educa-messut, Helsinki 28.1.2012 SUOMALAINEN KORKEAKOULULAITOS 2020 Suomalainen korkeakoululaitos on vuonna 2020 laadukkaampi, vaikuttavampi, Lisätiedot Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Helsingissä 22.11.2013. Olli Pekka Hatanpää, suunnittelupäällikkö, Uudenmaan liitto
Uudenmaan työvoima- ja koulutustarve AMKESU aluetilaisuus Helsingissä 22.11.2013 Olli Pekka Hatanpää, suunnittelupäällikkö, Uudenmaan liitto Työllisyys ja työvoimatarve nyt Alustava arvio työvoimatarpeen Lisätiedot Lukio Suomessa - tulevaisuusseminaari
Lukio Suomessa - tulevaisuusseminaari Varatoimitusjohtaja Tuula Haatainen 11.4.2012 Korkeatasoinen lukiokoulutus kattavasti koko maassa nuoren ulottuvilla. 2 11.4.2012 Tuula Haatainen Lukio tai ammatillinen Lisätiedot Opetus- ja kulttuuriministeriön alustava esitys vuoden 2016 koulutustarjonnaksi
Keskustelun avaus - koulutustarjonnan alueelliset tavoitteet Opetus- ja kulttuuriministeriön alustava esitys vuoden 2016 koulutustarjonnaksi 1. Johdanto Opetus- ja kulttuuriministeriö pyysi kirjeellään Lisätiedot Sisukas pärjää aina sijoitettu lapsi koulussa. opetusneuvos Aki Tornberg
Sisukas pärjää aina sijoitettu lapsi koulussa opetusneuvos Aki Tornberg Varhaiskasvatus Varhaiskasvatuksen ja päivähoitopalvelujen lainsäädännön valmistelu, hallinto ja ohjaus siirretään sosiaali- ja terveysministeriöstä Lisätiedot Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP!
Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP! Peda-forum 25.8.2010 Lapin Yliopisto, Rovaniemi 25.8.2010 Johtaja Anita Lehikoinen Korkeakoululaitoksen haasteet laatu, tehokkuus, vaikuttavuus, kansainvälinen kilpailukyky Lisätiedot OPETUSMINISTERIÖN, TURUN KAUPUNGIN JA TURUN AMMATTIKORKEAKOULUN VÄLINEN SOPIMUS KAUDELLE 2010-2012
OPETUSMINISTERIÖ 18.12.2009 OPETUSMINISTERIÖN, TURUN KAUPUNGIN JA TURUN AMMATTIKORKEAKOULUN VÄLINEN SOPIMUS KAUDELLE 2010-2012 KORKEAKOULULAITOKSEN YHTEISET TAVOITTEET Yliopistot ja ammattikorkeakoulut Lisätiedot Suomen koulutustaso kansainvälisessä vertailussa
Suomen koulutustaso kansainvälisessä vertailussa Mika Tuononen Suomalaisten koulutustaso on korkea vai onko näin sittenkään? Korkeakoulutuksen laajuudesta ja mahdollisesta ylimitoituksesta on keskusteltu Lisätiedot Elinikäinen oppiminen ja uudistetut ammatilliset tutkinnot
Elinikäinen oppiminen ja uudistetut ammatilliset tutkinnot Opin ovi Pirkanmaa projektin alueellinen seminaari 11.11.2010 Opetusneuvos Aira Rajamäki Ammattikoulutus, Tutkinnot yksikkö Opetushallitus Toimintaympäristön Lisätiedot Tuohta tutkimuksesta, kiehisiä kehittämisestä. Valtiosihteeri Heljä Misukka Opetus- ja kulttuuriministeriö 9.12.2010
Tuohta tutkimuksesta, kiehisiä kehittämisestä Valtiosihteeri Heljä Misukka Opetus- ja kulttuuriministeriö 9.12.2010 Tavoitteita OKM:n tulevaisuuskatsauksesta Työvoiman saatavuuden turvaaminen Koulutustason Lisätiedot Ammatillisesti suuntautuneen aikuiskoulutuksen kokonaisuudistus
Ammatillisesti suuntautuneen aikuiskoulutuksen kokonaisuudistus AKKU-johtoryhmän toimenpide-ehdotukset (toinen väliraportti) Opetusministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2009:11 AKKU (=ammatillisesti Lisätiedot 20. (29.60) Ammatillinen koulutus
Yhteiskunnallinen vaikuttavuus 2. (29.6) Ammatillinen koulutus Ammatillisen koulutuksen päämääränä on vahvistaa työelämän ja yhteiskunnan hyvinvointia ja kilpailukykyä kansainvälistyvässä toimintaympäristössä Lisätiedot Laadukkaasta koulutuksesta nopeammin työelämään. Maija Innola Opintoasiain- ja Peda-forum päivät , Kuopio
Laadukkaasta koulutuksesta nopeammin työelämään Maija Innola Opintoasiain- ja Peda-forum päivät 23.8.2011, Kuopio Kehittämislinjaukset - hallitusohjelma Painopistealueet köyhyyden, eriarvoisuuden ja syrjäytymisen Lisätiedot Ajankohtaista ammatillisessa koulutuksessa. Opetusneuvos Tarja Riihimäki
Ajankohtaista ammatillisessa koulutuksessa Opetusneuvos Tarja Riihimäki KESU:n koulutuspoliittisia lähtökohtia Suomalaiset maailman osaavin kansa vuonna 2020 nuorista aikuisista runsaalla kolmanneksella Lisätiedot Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto
Osaaminen ja koulutus hallitusohjelman kärkihankkeet Mirja Hannula EK-foorumi 9.11.2015 Rovaniemi Tavoitetila Sipilän hallitusohjelman 2025-tavoite Suomi on maa, jossa tekee mieli oppia koko ajan uutta. Lisätiedot Osaajat kohtaavat seminaari 24.1.2007. Tarja Tuominen. 24.1.2007 Osaava henkilöstö - menestyvät yritykset 1
Osaajat kohtaavat seminaari 24.1.2007 Tarja Tuominen 1 Esityksen rakenne EK:n työvoimatiedustelu 2006 henkilöstömäärän kehitys (lokakuu 2006-lokakuu 2007) EK:n koulutus- ja työvoimapoliittiset linjaukset Lisätiedot Omistajien ja kuntien rooli järjestäjäverkon uudistamisessa. Terhi Päivärinta Johtaja Kuntaliitto, opetus ja kulttuuri Porvoo, 25.11.
Omistajien ja kuntien rooli järjestäjäverkon uudistamisessa Terhi Päivärinta Johtaja Kuntaliitto, opetus ja kulttuuri Porvoo, 25.11.2014 Kuntaliiton lähtökohta ja tavoitteet uudistukselle Yleiset tavoitteet: Lisätiedot Läpäisyn tehostamisen tavoitteet 31.10.2012 Elise Virnes
Läpäisyn tehostamisen tavoitteet 31.10.2012 Elise Virnes KOULUTUKSEN VALTAKUNNALLISIA LINJAUKSIA Jyrki Kataisen hallituksen hallitusohjelma 17.6.2011 Koulutus ja tutkimus vuosina 2011 2016, KESU Nuorten Lisätiedot Olli Pekka Hatanpää Suunnittelupäällikkö Uudenmaan liitto
Muuttuva työelämä työelämän ja koulutuksen yhteistyön haasteet Ammatillisen lisäkoulutuksen ja näyttötutkintotoiminnan laadun kehittäminen tiedotus- ja keskustelutilaisuus 4.12.2013 Olli Pekka Hatanpää Lisätiedot Koulutus. Konsultit 2HPO 17.4.2013 2HPO.FI
Koulutus Konsultit 2HPO 1 Tutkintotavoitteisen koulutuksen opiskelijat 2 Peruskoulun päättäneiden ja ylioppilaiden välitön sijoittuminen jatko-opintoihin Valmistumisvuosi 2011 2010 2009 2008 2007 2006 Lisätiedot Yhteiskuntatakuu OKM:n toimiala. Kirsi Kangaspunta johtaja
Lukion tulevaisuusseminaari Varatoimitusjohtaja Tuula Haatainen 3.4.2014 PÄIVÄN TEEMA LUKIOKOULUTUKSEN PILVET JA UUDET TUULET 3.4.2014 Tuula Haatainen LUKIOKOULUTUKSEN PILVIÄ JA UUSIA TUULIA 1/2 PALJON Lisätiedot Botniastrategia. Arvostettu aikuiskoulutus. Korkea teknologia. Nuorekas. Vahva pedagoginen osaaminen. Mikro- ja pk-yrittäjyys. Tutkimus ja innovaatiot
OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖN STRATEGIA 2020 Hallinnonalan rakennerahastopäivät 9.9.2010 Iiris Patosalmi Neuvotteleva virkamies Strategian tausta laajat muutostrendit haastavat toiminnan kehittämiseen Lisätiedot Oulun lääni. 25 64-vuotiaat maakunnittain 9,0 % 27,5 % 4,8 % 8,9 % 3,0 % 4,7 % 1,3 % 2,9 % Lähde: Tilastokeskus
Oulun lääni 25 64-vuotiaat maakunnittain 9, % 27,5 % 4,8 % 8,9 % 3, % 4,7 % 1,3 % 2,9 % Sisältö Oulun lääni 187 1 Toimintaympäristö: kaksi erilaista maakuntaa 19 2 Aikuiskoulutukseen osallistuminen ja Lisätiedot Parhaat oppimistulokset tehdään yhdessä. Päijät-Hämeen koulutuskonserni Koulutuskeskus Salpaus Lahden ammattikorkeakoulu Tuoterengas
Parhaat oppimistulokset tehdään yhdessä Päijät-Hämeen koulutuskonserni Koulutuskeskus Salpaus Lahden ammattikorkeakoulu Tuoterengas 12.2.2013 Päijät-Hämeen koulutuskonserni Päijät-Hämeen koulutuskonserni Lisätiedot Julkisen sektorin panostus korkeakoulutukseen merkittävä
Julkisen sektorin panostus korkeakoulutukseen merkittävä Yliopistolaitos 1,7 Mrd./ v. Ammattikorkeakoulut 0,9 Mrd./ v Julkinen tutkimusrahoitus (SA+Tekes) 0,3 Mrd./v Suurena haasteena julkisen talouden Lisätiedot Aikuiskoulutuksen uusi suunta. Valtiosihteeri Heljä Misukka Elinkeinoelämän oppilaitokset ry 80 vuotta Juhlaseminaari 5.2.2010
Aikuiskoulutuksen uusi suunta Valtiosihteeri Heljä Misukka Elinkeinoelämän oppilaitokset ry 80 vuotta Juhlaseminaari 5.2.2010 1 Taantuma koettelee Suomen elinkeinoelämää Työttömyys lisääntynyt kaikilla Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen läpäisyn tehostaminen Tiedotustilaisuus 18.4.2011. Mika Tammilehto
Ammatillisen koulutuksen läpäisyn tehostaminen Tiedotustilaisuus 18.4.2011 Mika Tammilehto Koulutuspoliittisia linjauksia / tavoitteita pitkät koulutusurat lyhyemmiksi suuret koulutustasoerot tasaisemmiksi Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen reformi. Ylijohtaja Mika Tammilehto 27.1.2016
Ammatillisen koulutuksen reformi Ylijohtaja Mika Tammilehto 27.1.2016 Koulutuksen ja osaamisen kärkihankkeet 1. Uudet oppimisympäristöt ja digitaaliset materiaalit peruskouluihin 2. Toisen asteen ammatillisen Lisätiedot Oppiainevalinnat yleissivistävässä opetuksessa ja segregaatio. Opetusneuvos Liisa Jääskeläinen
Oppiainevalinnat yleissivistävässä opetuksessa ja segregaatio Opetusneuvos Liisa Jääskeläinen Opetusministeriön asettama työryhmä segregaation purkamiseksi Kokous 18.12.2009 Matematiikan valinnaiset kurssit Lisätiedot Manner-Suomen ESR ohjelma
Manner-Suomen ESR ohjelma Toimintalinja 1: Työorganisaatioiden, työssä olevan työvoiman ja yritysten kehittäminen sekä yrittäjyyden lisääminen (ESR) Kehittää pk-yritysten valmiuksia ennakoida ja hallita Lisätiedot Lukiokoulutuksen ja toisen asteen perusja lisäkoulutuksen rahoitus ja rakenne uudistuvat
Lukiokoulutuksen ja toisen asteen perusja lisäkoulutuksen rahoitus ja rakenne uudistuvat OKM:n tavoitteet ja toteutusmallit Kuopio 14.10.2014 Anita Lehikoinen Kansliapäällikkö Keskeiset rahoitus- ja rakenneuudistusta Lisätiedot Oppilaitosten kehittämishankke et
Oppilaitosten kehittämishankke et Oppilaitosseminaari 16.11.2012 Eija Karhatsu 11.01.13 KASELY / ek Koulutuspoliittisia linjauksia ja tavoitteita /OKM Pitkät koulutusurat lyhyemmiksi Suuret koulutustasoerot Lisätiedot Lapin Kuntapäivä 22.9.2010 Koulutuksen turvaaminen ja ennakointi
Lapin Kuntapäivä 22.9.2010 Koulutuksen turvaaminen ja ennakointi Rovaniemi Erityisasiantuntija Maarit Kallio-Savela, Suomen Kuntaliitto Jatkumo esiopetuksesta perusopetuksen kautta toiselle asteelle nuoruus Lisätiedot Ammatillinen koulutus 2010
Koulutus 2011 Ammatillinen koulutus 2010 Oppisopimuskoulutuksen opiskelijat ja tutkinnon suorittaneet Oppisopimuskoulutuksessa 59 700 osallistujaa vuonna 2010 Tilastokeskuksen mukaan tutkintotavoitteiseen Lisätiedot 40. valtakunnalliset Kuntoutuspäivät Työtä ja elämää työelämää
40. valtakunnalliset Kuntoutuspäivät Työtä ja elämää työelämää Työryhmä 6. Aikuisohjauksella tukea elinikäiseen opiskeluun ja työurien pidentämiseen 23.3.2012 1 Työryhmän ohjelma 9.00 Avaus 9.10 Opin ovista Lisätiedot OSUVUUTTA PIENENTYVIEN IKÄLUOKKIEN KOULUTUKSEEN. Sosiaali- ja terveydenhuollon näkökulma
OSUVUUTTA PIENENTYVIEN IKÄLUOKKIEN KOULUTUKSEEN Sosiaali- ja terveydenhuollon näkökulma TEM:n seminaari 19.8.2009 Marjukka Vallimies-Patomäki Neuvotteleva virkamies, TtT Sosiaali- ja terveysministeriö Lisätiedot Ammattikorkeakoulujen rahoitus. Ammattikorkeakoulujen talous- ja hallintopäivät, Rovaniemi Johtaja Hannu Sirén 13.10.2011
Ammattikorkeakoulujen rahoitus Ammattikorkeakoulujen talous- ja hallintopäivät, Rovaniemi Johtaja Hannu Sirén 13.10.2011 Hallitusohjelma Korkeakoulutuksen laatua, tehokkuutta, vaikuttavuutta ja kansainvälistymistä Lisätiedot Ammatillinen aikuiskoulutus muutoksessa
Ammatillinen aikuiskoulutus muutoksessa Markku Koponen Elinkeinoelämän keskusliitto EK Yksityisen Opetusalan Liiton keskustelutilaisuus Helsinki 9.4.2008 Muutosvoimat pakottavat jatkuvaan osaamisen kehittämiseen Lisätiedot Ammatillinen koulutus 2009
Koulutus 2010 Ammatillinen koulutus 2009 Oppisopimuskoulutuksen opiskelijat ja tutkinnon suorittaneet Oppisopimuskoulutuksessa 66 000 osallistujaa vuonna 2009 Tilastokeskuksen mukaan tutkintotavoitteiseen Lisätiedot Sipilän hallituksen visio: Suomi 2025
Tilaisuuden avaus ECVT Round Table 2015 Helsinki 10.12.2015 opetusneuvos Seija Rasku opetus- ja kulttuuriministeriö, ammatillisen koulutuksen osasto AMOS seija.rasku@minedu.fi Sipilän hallituksen visio: Lisätiedot Yleistä ajankohtaista ja oppisopimuskoulutus
Yleistä ajankohtaista ja oppisopimuskoulutus Vankilaopetuspäivät 7.-8.10.2015 Tampere Riikka Vacker opetusneuvos Ammatillisen perus- ja aikuiskoulutus yksikkö 1.8.2015 alkaen, työn alla juuri nyt näyttötutkintoihin Lisätiedot KOULUTUS, TYÖLLISYYS JA KOULUTUKSEN ENNAKOINTI
Ilpo Hanhijoki KOULUTUS, TYÖLLISYYS JA KOULUTUKSEN ENNAKOINTI Tulevaisuuden osaamisperustan rakentaminen 11.6.2014 Opetushallituksen tehtävät ennakoinnissa työvoima- ja koulutustarpeiden ennakointi (määrällinen Lisätiedot Hallituksen rakennepoliittinen ohjelma
Hallituksen rakennepoliittinen ohjelma Taustalla maailmantalouden ja euroalueen ongelmat, Suomen talouden rakennemuutos ja heikko kilpailukyky Korkea työttömyys sekä valtion ja kuntien alijäämät johtuvat Lisätiedot Koulutukseen hakeutuminen 2014
AMMATILLISEN JA AMK-KOULUTUKSEN TILASTOJA PÄIJÄT-HÄMEESTÄ 14.4.2014 lisätietoja antavat - laatu- ja suunnittelujohtaja Marjo-Riitta Järvinen, Lahden ammattikorkeakoulu - kehittämispäällikkö Sari Mikkola, Lisätiedot Ammatillinen koulutus 2012
Koulutus 2013 Ammatillinen koulutus 2012 Opetussuunnitelmaperusteisen ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijat Opetussuunnitelmaperusteisen ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijoita oli 132 600 vuonna Lisätiedot Ammatillisen lisäkoulutuksen rahoitus
Ammatillisen lisäkoulutuksen rahoitus 4.12.2013 Pasi Rentola Ammatillisen koulutuksen rahoituksen kokonaisuus Oppilaitosmuotoinen ammatillinen peruskoulutus 1,662 mrd. euroa Oppilaitosmuotoinen ammatillinen Lisätiedot OPPIJAN VERKKOPALVELU Kansallinen opintohallinnon viitearkkitehtuuri Finlandia-talo 11.12.2012. Mikä muuttuu tai tulisi muuttua?
OPPIJAN VERKKOPALVELU Kansallinen opintohallinnon viitearkkitehtuuri Finlandia-talo 11.12.2012 Mikä muuttuu tai tulisi muuttua? Jukka Söderdahl Länsirannikon Koulutus Oy WinNova Nastataulusta kokonaisvaltaiseen Lisätiedot Kilpailutoiminta ammatillisen koulutuksen kehittäjänä. Mika Tammilehto 12.5.2011
Kilpailutoiminta ammatillisen koulutuksen kehittäjänä Mika Tammilehto 12.5.2011 Ammattikoulutus myrskyn silmässä? Osaamistarpeet muuttuvat mikä muuttuu, miten ja millä aikajänteellä? uusien teknologioiden Lisätiedot Suomalaiset maailman osaavin kansa vuonna 2020
Suomalaiset maailman osaavin kansa vuonna 2020 Ammatillisen koulutuksen johdon seminaari Tampere 2.10.2013 Opetusneuvos Seija Rasku KOPO/AM seija.rasku@minedu.fi Kataisen hallitusohjelma ja KESU 2011-2016 Lisätiedot OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖN PALAUTE LAHDEN AMMATTIKORKEAKOULULLE SYKSYLLÄ 2011
OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖ 05.10.2011 OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖN PALAUTE LAHDEN AMMATTIKORKEAKOULULLE SYKSYLLÄ 2011 1. KORKEAKOULUN TEHTÄVÄ, PROFIILI JA PAINOALAT Koulutustarjonnan vähentyessä Lisätiedot Avautuvat työpaikat (ammattirakenteen muutos + poistumat )
KM 8.5.2007 Avautuvat työpaikat (ammattirakenteen muutos + poistumat ) Taulukko 1.1 Avautuvat työpaikat 2005-2020, henkeä vuodessa ( Tavoitekehitys, Pääammattiryhmät) Pirkan- Pääammattiryhmät maa Häme Lisätiedot Taustatietoa selvityksestä
Taustatietoa selvityksestä TK-Eval yhteistyössä Kajaanin yliopistokeskuksen Aikuis- ja täydennyskoulutuspalvelut AIKOPA:n kanssa Toteuttajina YTM Keimo Sillanpää, YTM Tommi Ålander, FM Sirpa Korhonen, Lisätiedot Rakennepoliittinen ohjelma ja ammatillinen koulutus
Rakennepoliittinen ohjelma ja ammatillinen koulutus Uudistuksia ammatilliseen peruskoulutukseen keskusteluja tiedotustilaisuus Johtaja Mika Tammilehto RAKENNEPOLIITTINEN OHJELMA Taustalla maailman talouden Lisätiedot LOMAKE 3. Ennakkotieto, ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain nojalla myönnettävää järjestämislupaa varten
LOMAKE 3. Ennakkotieto, ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain nojalla myönnettävää järjestämislupaa varten Hakijan perustiedot Virallinen nimi Y-tunnus Lähiosoite Postinumero ja postitoimipaikka Lisätiedot Terveyspalvelualan Liiton lausunto kehittämissuunnitelmasta
Opetus ja kulttuuriministeriö Kirjaamo Eila Rissanen Opetus ja kulttuuriministeriön lausuntopyyntö Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmasta vuosille 2011 2016 Terveyspalvelualan Liiton lausunto Lisätiedot Ammatillinen koulutus 2009
Koulutus 2010 Ammatillinen koulutus 2009 Opetussuunnitelmaperusteinen ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelmaperusteisen ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijoita oli 131 200 vuonna 2009 Tilastokeskuksen Lisätiedot Kirje 30.09.2014. 1. Aikuisten osaamisperustan vahvistaminen, valtionavustusten ja valtionosuuksien haku
Kirje OKM/49/592/2014 30.09.2014 Jakelussa mainituille Viite Asia Aikuisten osaamisperustan vahvistaminen, nuorten aikuisten osaamisohjelma 2015 ja nuorten aikuisten osaamisohjelman täydentävä haku 2014 Lisätiedot Ammatillinen koulutus 2010
Koulutus 2011 Ammatillinen koulutus 2010 Opetussuunnitelmaperusteisen ammatillisen peruskoulutuksen tutkinnon suorittaneet Opetussuunnitelmaperusteisen ammatillisen peruskoulutuksen tutkinnon suorittaneita Lisätiedot Työelämässä tarvittavan osaamisen kehittäminen ammatillisen koulutuksen haasteet ja mahdollisuudet
Työelämässä tarvittavan osaamisen kehittäminen ammatillisen koulutuksen haasteet ja mahdollisuudet Marina Congress Centre 26.2.2007 Heikki Suomalainen Elinkeinoelämän keskusliitto EK Toimintaympäristön Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen reformi. Ylijohtaja Mika Tammilehto 6.4.2016
Ammatillisen koulutuksen reformi Ylijohtaja Mika Tammilehto 6.4.2016 Miksi ammatillisen koulutuksen reformi tarvitaan? Toimintaympäristön nopea ja laajamittainen muutos teknologinen kehitys: digitalisaatio, Lisätiedot Ammatillisesti suuntautuneen aikuiskoulutuksen kokonaisuudistus (AKKU) 2.väliraportti 6.3.2009. 5.3.2009 Markku Koponen 1
Ammatillisesti suuntautuneen aikuiskoulutuksen kokonaisuudistus (AKKU) 2.väliraportti 6.3.2009 1 Kokonaisuudistuksen lähtökohdat Tavoitteena ollut selkiyttää hajanaista hallintoa, rahoitusta, etuuksia Lisätiedot Vammaisen ja erityistä tukea tarvitsevan tie ammatilliseen koulutukseen ja työelämään
Vammaisen ja erityistä tukea tarvitsevan tie ammatilliseen koulutukseen ja työelämään KUNTOUTUSPÄIVÄT 19.3.2010 Juhani Pirttiniemi opetusneuvos, KT Opetushallitus Säädöstaustaa: L 631/1998 8 : Ammatillista Lisätiedot HOITO- JA HOIVAPALVELUT MUUTOKSESSA - missä ollaan - mitä tulossa - HYVÄ 2011-2015. Ulla-Maija Laiho, kehitysjohtaja, TEM Mustasaari 4.9.
HOITO- JA HOIVAPALVELUT MUUTOKSESSA - missä ollaan - mitä tulossa - HYVÄ 2011-2015 Ulla-Maija Laiho, kehitysjohtaja, TEM Mustasaari 4.9.2012 Missä ollaan? 65 vuotta täyttäneiden henkilöiden määrä ylitti Lisätiedot Ammattikorkeakoululaki: tavoitteiden asettaminen
Ammattikorkeakoululaki: tavoitteiden asettaminen koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma toiminnalle asetettavat keskeiset tavoitteet ja valtakunnalliset kehittämishankkeet osa tutkintotavoitteisesta Lisätiedot Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi
Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset 18.10.2012 koulutuksen ja työelämän yhteistyön kehittämiseksi Ehdotukset valmisteltu työurasopimuksen pohjalta käynnistetyssä työryhmässä keskusjärjestötasolla. Neuvottelut Lisätiedot pienenevät, sama tulos ulos ja laatu paranee?
Juha Kettunen Minne menet korkeakoulutus III 6.10.2010 Mission (im)possible sisäänotot pienenevät, sama tulos ulos ja laatu paranee? Toteutuiko ammattikorkeakoulujen visio 2010? Vahvaa osaamista työelämän Lisätiedot Maahanmuuttajat ammatillisessa koulutuksessa
Maahanmuuttajat ammatillisessa koulutuksessa 21.5.2014 Sanna Penttinen Ammattikoulutuksen tutkintorakenne 52 perustutkintoa 190 ammattitutkintoa 132 erikoisammattitutkintoa Ammatti- ja erikoisammattitutkinnoissa Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen reformi. Mirja Hannula 20.4.2016
Ammatillisen koulutuksen reformi Mirja Hannula 20.4.2016 Toisen asteen ammatillisen koulutuksen reformi - hallitusohjelman kirjaukset Vahvistetaan ammatillisen koulutuksen yhteiskunnallista merkitystä. Lisätiedot Suomalaisen työpolitiikan linja
Suomalaisen työpolitiikan linja - Työmarkkinoiden muutostilanne ja haasteet - Suomalaisen työpolitiikan kokonaisuus ja tavoitteet - Suomen työmarkkinareformin lähtökohtia - Hallituksen periaatepäätös Työministeri Lisätiedot Ammatillinen koulutus 2012
Koulutus 2013 Ammatillinen koulutus 2012 Oppisopimuskoulutuksen opiskelijat ja tutkinnon suorittaneet Oppisopimuskoulutuksessa 55 600 osallistujaa vuonna 2012 Tilastokeskuksen mukaan tutkintotavoitteiseen Lisätiedot Itä-Suomi. 25 64-vuotiaat maakunnittain 9,0 % 27,5 % 4,8 % 8,9 % 3,0 % 4,7 % 1,3 % 2,9 % Lähde: Tilastokeskus
Itä-Suomi 25 64-vuotiaat maakunnittain 9, % 27,5 % 4,8 % 8,9 % 3, % 4,7 % 1,3 % 2,9 % Sisältö Itä-Suomi 69 1 Toimintaympäristö 72 2 Aikuiskoulutukseen osallistuminen ja aikuisena opiskelu 8 Taulukot, kuvat Lisätiedot Toimintaympäristö. Koulutus ja tutkimus. 27.5.2013 Jukka Tapio
Nuorten aikuisten osaamisohjelma Ville Heinonen Tausta Nuorten yhteiskuntatakuu Erillinen ohjelma 20 29-vuotiaille, vailla toisen asteen tutkintoa oleville Lisärahoitus ammatti- ja erikoisammattitutkintoon Lisätiedot Energiatehokkuus muuttuvassa ammatillisessa koulutuksessa. 9.12.2015 Arto Pekkala
Energiatehokkuus muuttuvassa ammatillisessa koulutuksessa 9.12.2015 Arto Pekkala Rahoituksen leikkaukset Versio 3/2015 Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen rahoitusjärjestelmän uudistaminen Aikataulut? Lisätiedot OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖN PALAUTE VAASAN AMMATTIKORKEAKOULULLE SYKSYLLÄ 2011
OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖ 05.10.2011 OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖN PALAUTE VAASAN AMMATTIKORKEAKOULULLE SYKSYLLÄ 2011 1. KORKEAKOULUN TEHTÄVÄ, PROFIILI JA PAINOALAT Ammattikorkeakoulu ei ole raportoinut Lisätiedot 2017 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute