Source: http://parksepa.werro.ee/dokumendid/item/725-parksepa-keskkooli-%C3%B5ppekava
Timestamp: 2017-04-29 21:23:24+00:00
Document Index: 3567669

Matched Legal Cases: ['§ 4', '§ 10', '§ 11', '§ 12', '§ 13', '§ 14', '§ 17', '§ 18', '§ 21']

Parksepa Keskkooli õppekava	Parksepa Keskkooli õppekava
Arenemisvalmidus ja paindlikkus Keskkonnasäästlik ja tervist väärtustav eluviis
§ 4. Õppe-ja kasvatuse rõhuasetused gümnaasiumis (1) Gümnaasiumis on õpetuse ja kasvatuse põhitaotlus, et õpilased leiaksid endale huvi- ja võimetekohase tegevusvaldkonna, millega siduda enda edasine haridustee. Gümnaasiumi ülesanne on luua tingimused, et õpilased omandaksid teadmised, oskused ja väärtushoiakud, mis võimaldavad jätkata tõrgeteta õpiteed kõrgkoolis või gümnaasiumijärgses kutseõppes
1) õpilaste iseseisvumisele, oma maailmapildi kujunemisele ja valmisolekule elus toime tulla; 2) adekvaatse enesehinnangu kujunemisele; 3) iseseisva õppimise ja koostööoskuste arendamisele; 4) edasise haridustee võimaluste tutvustamisele ja hindamisele; 5) kodanikuoskuste, -aktiivsuse ja -vastutuse väljakujunemisele
(3)Õpilase nädala õppekoormus õppeaineti kajastub tunnijaotusplaanis vastava klassi juures. (4)Õppetunni pikkus on 45 minutit. Tundide ja vahetundide ajad on kättesaadavad kooli kodulehel. (5)Õppe ja kasvatuse planeerimine fikseeritakse ainekavas. (6)Õppetööd võib läbi viia ka väljaspool kooliruume (õppekäigud, õppeekskursioonid, ekskursioonid). Õppekäik on üldjuhul tervet õppepäeva hõlmav õppeprotsess, mis sisaldab ainetevahelist lõimumist, arendab üld- ja ainealaseid pädevusi ja läbivaid teemasid. Õppekäigud toimuvad vastavalt õppekäikude plaanile. Õppekäigud rahastatakse omavalitsuse poolt. Ekskursioon on ühe- või mitmepäevane klassi ühisüritus, mis ei ole kooli õppekavas täpselt fikseeritud ja mille läbiviimiseks omavalitsuse poolset rahastamist ei toimu. (7)Võimaluse korral suunab ja koordineerib õpetaja õpilasi ka kooliväliste tugistruktuuride töös (näit. TÜ Teaduskool). (8)Vastavalt vajadusele ja võimalustele toestab aineõpet ringitöö. (9)Õpilase vanema ja direktori või direktori volitatud pedagoogi kokkuleppel võib kool arvestada kooli õppekava välist õppimist koolis läbitava õppe osana tingimusel, et see võimaldab õpilasel saavutada kooli või individuaalse õppekavaga määratud õpitulemusi.
Kohustuslik tundide arv kooliastmes Kooli kohustuslike tundide arv kooliastmes I klass
Loodusõpetus 3
Inimeseõpetus 2
Tööõpetus 4,5
Arvutiõpetus 1
Kokku tunde nädalas 20
Kohustuslik tundide arv kooliastmes Kooli kohustuslike tundide arv kooliastmes IV klass
Loodusõpetus 7
Kehaline kasvatus 8
Ujumine 1
Kokku tunde nädalas 25
Kohustuslik tundide arv kooliastmes Kooli kohustuslike tundide arv kooliastmes VII klass
Loodusõpetus 2
Kehaline kasvatus 6
Arvuti kasutamine uurimistöös 1
Kokku tunde nädalas 30
Nädalakoormus 20
§ 10. Gümnaasiumi õppesuundade kirjeldused; õpilaste õppekoormuse kujundamise põhimõtted; erinevate õppekeelte kasutamine (1)Gümnaasiumi lõpetamiseks on vajalik läbida minimaalselt 96 kursust (1 kursus on 35 õppetundi). Õpilane võib oma võimeid arvestades valida ka kuni 105 kursust, arvestusega, et tema nädalakoormuseks on maksimum 35 tundi.
Süvendada suutlikkust mõista inimühiskonna ajaloos ja nüüdisajal toimuvate ühiskondlike muutuste põhjuseid ja tagajärgi; Arendada kriitilis-loovat mõtlemist, mitmekesist eneseväljendusoskust, isikupära väärtustamist; Kujundada lugupidavat suhtumist erinevate maailmavaadete esindajatesse.
§ 11. Gümnaasiumi tunnijaotusplaan Loodus-ja reaalsuund
Kursuse nimetus 10.klass
11.klass 12.klass
Eesti keel ja kirjandus Keel ja ühiskond
Avaldised ja arvuhulgad. Võrrandid ja võrrandisüsteemid.
Sotsiaalained Inimgeograafia: Rahvastik ja majandus
Kunstiained Muusika
§ 12. Kohustuslike kursuste ja kooli pakutavate valikkursuste ning valikõppeainete kirjeldused „Uurimistöö alused“ (11. kl.)
„Arvuti kasutamine uurimistöös“ (11.klass) Valikkursusega taotletakse, et õpilane:
Antud kursuse eesmärgiks on, et õpilane: väljendab ennast suulises keelekasutuses selgelt ja sobivalt; argumenteerib veenvalt ning oskab kaitsta oma seisukohti; rakendab kriitilist mõtlemist; julgeb küsimustele vastata. Kursuse lõpul õpilane: tunneb tüüpilisi suhtlusolukordi, kõne liike ning avalikule esinemisele esitatavaid nõudmisi; argumenteerib veenvalt ning oskab kaitsta oma seisukohti; moodustab ja esitab teemakohaseid küsimusi; koostab ning esitab eri liiki kõnesid (olmekõne, akadeemiline- ja kohtukõne); teeb ettekande näitvahenditega; jälgib tolerantselt ja kriitiliselt diskussiooni ning annab tagasisidet. Teemad : Kõne kui suhtlusolukord. Kommunikatsioonimudel. Verbaalne ja mitteverbaalne suhtlus. Suhtlustõkked. Kõne veenvuse tegurid. Kehakeel. Argumenteerimine ja emotsionaalsus. Kõne koostamine ja esitamine. Kõne kui suulise monoloogi ja dialoogi liigid (ettekanne, sõnavõtt, koosolek,läbirääkimised, väitlus, repliik vm). Kõne eesmärgid. Kõne osad. Suulise kõnesündmuse ettevalmistamise etapid. Näitlikustamine. Esinemishirm. Parakeel. Esinemisstiil ja -kultuur. Kõne kuulamine ja kõnele reageerimine. Repliik ja küsimuste esitamine. Erinevad kuulajatüübid. Kuulamistakistused. Väitlemine. Väitluse olemus. Jaatav ja eitav kaasus. Kaasuse ülesehitus: teema, tuumsõnad, definitsioon, kriteerium, argumentatsiooni struktuur, tõestusmaterjal. Ümberlükkamine, taastugevdamine. Ristküsitlus. Kohtunikutöö ja tagasiside andmine.
Hindamine: Kursuse hinne kujuneb praktiliste tööde, heli – ja videosalvestuste ning nende analüüsi alusel. Nõrgemate õpilaste puhul on hindamise aluseks arengule viitavate tunnusjoonte ilmnemine. „Võõrkeele riigieksamiks ettevalmistumine“
Gümnaasiumi lõpetaja: seletab ja kasutab majanduse põhimõisteid ja teab tänapäeva turumajanduse põhimõtteid;
Teemad: Biomolekulid elusorganismides.
Sotsiaalsuund Ainevaldkond
Humanitaarsuund Ainevaldkond
§ 13. Erinevate õppekeelte kasutamine gümnaasiumis Gümnaasiumiastmes õpitakse B2 keeleoskustasemel inglise, saksa keelt. B1 keeleoskustasemel õpitakse inglise, vene, saksa keelt. Grupi alumiseks piirnormiks on 10 ja ülemiseks 24 õpilast.
§ 14. Läbivate teemade rakendamine (1)Läbivad teemad on üld- ja valdkonnapädevuste, õppeainete ja ainevaldkondade lõimingu vahendiks ning neid arvestatakse koolikeskkonna kujundamisel. Läbivad teemad on aineülesed ja ühiskonnas tähtsustatud ning võimaldavad luua ettekujutuse ühiskonna kui terviku arengust, toetades õpilase suutlikkust oma teadmisi erinevates olukordades rakendada.
Tegevused: tutvumine erinevate elukutsete esindajatega, erinevate asutuste ja ettevõtete külastamine, infomesside külastamine, rollimängud ja stiilipäevad, ürituste korraldamine ja läbiviimine, osalemine erinevatel konkurssidel ja olümpiaadidel, Läbiv teema „Keskkond ja jätkusuutlik areng“
õpilaste ühisprojektid; uurimistööd;
Kehalise kasvatuse lõiming teiste ainevaldkondadega Eesti keel ja kirjandus
kultuuri- ja väärtuspädevus – suutlikkus hinnata inimsuhteid ning tegevusi üldkehtivate moraalinormide seisukohast; tajuda ja väärtustada oma seotust teiste inimestega, loodusega, oma ja teiste maade ning rahvaste kultuuripärandiga ja nüüdiskultuuri sündmustega, väärtustada loomingut ja kujundada ilumeelt; hinnata üldinimlikke ja ühiskondlikke väärtusi, väärtustada inimlikku, kultuurilist ja looduslikku mitmekesisust; teadvustada oma väärtushinnanguid; kultuuri- ja väärtuspädevus – suutlikkus hinnata inimsuhteid ja tegevusi üldkehtivate moraalinormide ja eetika seisukohast; tajuda, analüüsida ja väärtustada oma seotust teiste inimestega, ühiskonnaga, loodusega, oma ja teiste maade ja rahvaste kultuuripärandiga ning nüüdiskultuuri sündmustega; väärtustada kunsti ja loomingut ning kujundada ilumeelt; hinnata üldinimlikke ja ühiskondlikke väärtusi, väärtustada inimlikku, kultuurilist ja looduslikku mitmekesisust; teadvustada oma väärtushinnanguid ja arvestada nendega otsuste langetamisel; olla salliv ja koostööaldis ning panustada ühiste eesmärkide saavutamisse;
istungitel vaatlejatena osaledes ning nähtu analüüsimises. sotsiaalne ja kodanikupädevus suutlikkus ennast teostada; toimida aktiivse, teadliku, abivalmi ja vastutustundliku kodanikuna ning toetada ühiskonna demokraatlikku arengut; teada ja järgida ühiskondlikke väärtusi ja kõlbluspõhimõtteid; austada erinevate keskkondade, sh suhtluskeskkondade reegleid ja ühiskondlikku mitmekesisust, inimõigusi, religioonide ja rahvuste omapära; teha koostööd teiste inimestega erinevates situatsioonides; aktsepteerida inimeste ja nende väärtushinnangute erinevusi ning arvestada neid suhtlemisel; suutlikkus mõista globaalprobleeme, võtta kaasvastutus nende lahendamise eest; väärtustada ja järgida jätkusuutliku arengu põhimõtteid; tunnetada end dialoogivõimelise ühiskonnaliikmena Eesti, Euroopa ja kogu maailma kontekstis;
Enesemääratluspädevuse arendamiseks toimuvad koolis arenguvestlused, kus õpilane analüüsib ennast ja saab tagasisidet õpetajatelt. enesemääratluspädevus – suutlikkus mõista ja hinnata adekvaatselt oma nõrku ja tugevaid külgi, arvestada oma võimeid ja võimalusi; analüüsida oma käitumist erinevates olukordades; käituda ohutult ja järgida tervislikke eluviise; lahendada oma vaimse ja füüsilise tervisega seonduvaid probleeme; käituda inimsuhetes sõltumatult; hankida teavet edasiõppimise ja tööleidmise võimaluste kohta, kavandada oma karjääri;
suhtluspädevus – suutlikkus ennast selgelt, asjakohaselt ja viisakalt väljendada nii emakeeles kui ka võõrkeeltes, arvestades olukordi ja mõistes suhtluspartnereid ning suhtlemise turvalisust, ennast esitleda, oma seisukohti esitada ja põhjendada; lugeda ning eristada ja mõista teabe- ja tarbetekste ning ilukirjandust; kirjutada eri liiki tekste, kasutades korrektset viitamist, kohaseid keelevahendeid ja sobivat stiili; väärtustada õigekeelsust ning väljendusrikast keelt ning kokkuleppel põhinevat suhtlemisviisi; suhtluspädevus – suutlikkus ennast selgelt, asjakohaselt ja viisakalt väljendada emakeeles ja iseseisva keelekasutaja tasemel vähemalt kahes võõrkeeles, arvestades olukordi ja mõistes suhtluspartnereid ning suhtlemise turvalisust; ennast esitleda, oma seisukohti esitada ja põhjendada; lugeda ning eristada ja mõista teabe- ja tarbetekste ning ilukirjandust; koostada eri liiki tekste, kasutades korrektset viitamist, kohaseid keelevahendeid ja sobivat stiili; väärtustada õigekeelsust, kasutada korrektset ja väljendusrikast keelt ning kokkuleppel põhinevat suhtlemisviisi;
matemaatika-, loodusteaduste ja tehnoloogiaalane pädevus – suutlikkus kasutada matemaatikale omast keelt, sümboleid, meetodeid koolis ja igapäevaelus; suutlikkus kirjeldada ümbritsevat maailma loodusteaduslike mudelite ja mõõtmisvahendite abil ning teha tõenduspõhiseid otsuseid; mõista loodusteaduste ja tehnoloogia olulisust ja piiranguid; kasutada uusi tehnoloogiaid eesmärgipäraselt; matemaatika-, loodusteaduste- ja tehnoloogiaalane pädevus – suutlikkus kasutada matemaatikale ja loodusteadustele omast keelt, sümboleid, meetodeid ja mudeleid, lahendades erinevaid ülesandeid kõigis elu- ja tegevusvaldkondades; mõista loodusteaduste ja tehnoloogia tähtsust ning mõju igapäevaelule, loodusele ja ühiskonnale; mõista teaduse ja tehnoloogiaga seotud piiranguid ja riske; teha tõenduspõhiseid otsuseid erinevates eluvaldkondades; kasutada uusi tehnoloogiaid loovalt ja uuendusmeelselt;
ettevõtlikkuspädevus – suutlikkus ideid luua ja neid ellu viia, kasutades omandatud teadmisi ja oskusi erinevates elu- ja tegevusvaldkondades; näha probleeme ja neis peituvaid võimalusi; aidata kaasa probleemide lahendamisele; seada eesmärke, koostada plaane, neid tutvustada ja neid ellu viia; korraldada ühistegevusi ja neist osa võtta, näidata algatusvõimet ja vastutada tulemuste eest; reageerida loovalt, uuendusmeelselt ja paindlikult muutustele ning võtta arukaid riske; ettevõtlikkuspädevus – suutlikkus ideid luua ja ellu viia, kasutades omandatud teadmisi ja oskusi erinevates elu- ja tegevusvaldkondades; näha probleeme ja neis peituvaid võimalusi, aidata kaasa probleemide lahendamisele; seada eesmärke, koostada lühi- ja pikaajalisi plaane, neid tutvustada ja ellu viia; korraldada ühistegevusi ja neist osa võtta, näidata algatusvõimet ja vastutada tulemuste eest; reageerida loovalt, uuendusmeelselt ja paindlikult muutustele ning võtta arukaid riske; mõelda kriitiliselt ja loovalt, arendada ja hinnata oma ja teiste ideid;
Õpilasesindus, õpilasfirmad, noorte organisatsioonid, projektitööd, uurimistööd, ühisüritused, huvitegevus, toodete valmistamine laatadele, klassiõhtud, õppeekskursioonid. digipädevus – suutlikkus kasutada uuenevat digitehnoloogiat toimetulekuks kiiresti muutuvas ühiskonnas nii õppimisel, kodanikuna tegutsedes kui ka kogukondades suheldes; leida ja säilitada digivahendite abil infot ning hinnata selle asjakohasust ja usaldusväärsust; osaleda digitaalses sisuloomes, sh tekstide, piltide, multimeediumide loomisel ja kasutamisel; kasutada probleemilahenduseks sobivaid digivahendeid ja võtteid, suhelda ja teha koostööd erinevates digikeskkondades; olla teadlik digikeskkonna ohtudest ning osata kaitsta oma privaatsust, isikuandmeid ja digitaalset identiteeti; järgida digikeskkonnas samu moraali- ja väärtuspõhimõtteid nagu igapäevaelus.
§ 17. Parksepa Keskkooli traditsioonilised tegevused, mis toetavad üldpädevuste kujundamist ja mitmekesistavad õppekeskkonda Kooliaasta ava-ja lõpuaktus
Eesmärgid: teadvustada antud päeva tähendust
Eesmärgid: süvendada ühtekuuluvustunnet;
Arendatavad pädevused : ettevõtlikkuspädevus (ühise idee väljatöötamine ja elluviimine),
Õpetajate päev tähendab seda, et aineõpetajaid asendavad Parksepa kooli abituriendid, kes annavad tunde tavaliselt paaris. Tundide sisu lepitakse eelnevalt kokku klassijuhataja või aineõpetajatega. Eesmärgid: õppeprotsessi ja koolielu mitmekesistamine,
Eesmärgid: Eesti rahvuse, keele, kultuuri ja ajaloo säilimine ning areng;
Eesmärk: väärtustada perekonda ja selle liikmeid;
Kodanikupäeva- 26. novembri- nädalal toimuvad järgmised tegevused: veebipõhine viktoriin 6.-12.klassidele;
Eesmärgid: kodanikuks olemise tähtsustamine ja väärtustamine;
Jõulupeod Jõulupeol esinevad võimalusel kõik õpilased. Jõulupeo kava ehitatakse üles koos kõikide klassijuhatajate, muusikaõpetajatega nii, et igal klassil on oma etteaste. Alati esineb mudilas-, laste-ja segakoor ning pidu külastab jõuluvana.
Eesmärk: pakkuda esinemisvõimalust võimalikult paljudele õpilastele;
14.veebruaril tähistatakse koolis sõbrapäeva. Sellel päeval on üles seatud postkast ning õpilastest „kirjakandjad“ toimetavad kirjad adressaatideni. Eesmärk: laste loovuse arendamine ja eneseväljendamine; arendada loovust; tunda rõõmu loovast eneseväljendusest ja tegevusest;
Eesmärk: isamaalisuse ja rahvustunde kasvatamine ja süvendamine;
Eesmärgid: tervisliku ja esteetilise spordiala populariseerimine;
Kirjanike esinemised 10.-12. Klasside õpilastele e-etteütlus. Sageli sooritavad sama etteütlust ka õpetajad.
Eesmärgid: emakeele väärtustamine ja säilitamine;
Naljapäev 1.aprillil tähistatakse naljapäeva. Naljapäeval määratakse igal aastal uus stiil. Klassis lepitakse kokku, kuidas see koos teostada. Naljapäeval kantakse klassiga ette väike lühikava kogu koolile.
Eesmärk: laste loovuse arendamine ja eneseväljendamine läbi riietuse, soengute, aksessuaaride jms;
Läbivad teemad: väärtused ja kõlblus, kultuuriline identiteet. § 18. III kooliastme loovtöö temaatika valiku, juhendamise, töö koostamise ja hindamise kord
§ 21. Kokkuvõtvad hinded ja järgmisse klassi üleviimine põhikooliosas (1) Kokkuvõttev hindamine on hinnete koondamine veerandi-või poolaastahinneteks ja veerandi-või poolaastahinnete koondamine aastahinneteks. Koondhinded esitatakse viie palli süsteemis.
Lihtsustatud õppel olev põhikoolilõpetaja sooritab põhikooli lõpetamisel järgmised koolieksamid: 1) eesti keele eksam; 2) matemaatikaeksam; 3) kooli poolt kohustuslike õppeainete hulgast valitud õppeaine eksam. Kooli valitud eksami õppeaine ja vormi määrab kooli direktor ning teeb selle põhikoolilõpetajale ja tema seaduslikule esindajale teatavaks hiljemalt jooksva õppeaasta 1. veebruariks
Gümnaasiumi lõputunnistus antakse õpilasele: 1) kelle kohustuslike õppeainete kooliastmehinded on vähemalt rahuldavad; 2) kelle valikkursuste hinded või hinnangud vastavad gümnaasiumi kehtestatud nõuetele; 3) kes on sooritanud vähemalt rahuldava tulemusega õppeaine kohustuslikule mahule vastavad eesti keele, matemaatika ja võõrkeele riigieksamid. Riigieksami mitterahuldava tulemuse korral sooritatakse vastavas õppeaines direktori kinnitatud materjalide alusel eksam, mille vähemalt rahuldav hinne annab õiguse gümnaasium lõpetada;
4) kes on sooritanud vähemalt rahuldavale tulemusele koolieksami. Koolieksami põhiosa moodustab kooli õppekavas sätestatud õppesuunast tulenev ainevaldkond või ainevaldkonnad. Lisaks sellele peavad koolieksamid hõlmama teadmisi ja oskusi sotsiaalainete ja loodusainete ainevaldkonnast; 5) kes on sooritanud gümnaasiumi jooksul lõpueksamiga võrdväärse uurimistöö või praktilise töö.
Lisaks sellele on võimalik: päev enne aineolümpiaadi saada ettevalmistumiseks õppetundidest vaba päev;
klassiväline kirjandus; õppevahendid; füüsiline õpikeskkond; pikemaajalised ainealased projektid
Viimati muudetud Reede, 30 Oktoober 2015 10:45	Lae lisatud failid alla: