Source: https://issuu.com/maesemagnifico/docs/plan_de_centro_pdf
Timestamp: 2017-11-20 23:29:09
Document Index: 82960076

Matched Legal Cases: ['Artículo 39', 'Artículo 40', 'Artículo 121', 'Artículo 102', 'Artículo 19', 'Artículo 88', 'artículo 26']

PLAN DE CENTRO by Pedro Javier Herrera - issuu
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ÍNDICE I.- CONCEPTO DE PLAN DE CENTRO ESTUDIO DEL CONTEXTO Características del Centro y su Entorno Características de la Comunidad Educativa Relación con las Familias y con Otras Instituciones del Entorno II.- FINALIDADES EDUCATIVAS Ámbito pedagógico Ámbito convivencial Ámbito organizativo Ámbito administrativo III.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA IV.- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN IV.I .‐ Objetivos de la etapa IV.II.‐ Áreas de Conocimiento de la Etapa. IV.III.‐ Competencias básicas IV.IV.‐ Contribución de las áreas al logro de las competencias IV. V.‐ Objetivos de todas las áreas de etapa IV.VI.‐ Tratamiento transversal en las áreas y educación en valores IV.VII.‐ Criterios generales para las programaciones de aula III.‐ Criterios comunes de evaluación y promoción IV.IX.‐ Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación por ciclos* IV.X.‐ Metodología V.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD* VI.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL* . VII.- PLAN DE CONVIVENCIA* VIII.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR IX.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO X.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR XI.- PLANES Y PROYECTOS, PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN TIEMPOEXTRAESCOLAR Escuelas TIC PLAN DE IGUALDAD (preceptivo) PLAN DE APERTURA o Actividades Extraescolares XII.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA
CAPITULO I I.1- CONCEPTO DE PLAN DE CENTRO El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de: •
¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir)
¿ Quién lo elabora y quién lo aprueba?
Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organización, debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es un órgano colegiado, soberano y decisorio. El Consejo Escolar está formado por los representantes del profesorado, alumnado, familias, personal no docente de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro. El Consejo Escolar es el ámbito, por excelencia, de la participación en la organización de la escuela, ya que lo configuran agentes externos (no sólo instituciones políticas como representantes de ayuntamientos, que deberían participar en la toma de decisiones, sobre todo) e internos (padres, alumnos, personal no docente y docentes) de la Comunidad Educativa. 1.2.
1) Variables contextuales: el PC debe de tener reflejado un análisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o aldea y sus implicaciones en las demandas específicas educativas del tipo de alumnado, familias y entorno en general. Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, motivaciones y expectativas vitales respecto a la educación, el profesorado será difícil que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y alumnado. Su conexión con el contexto, entendido como el conjunto de elementos condicionantes, potenciadores o limitadores de la organización escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un elemento previo que le acota y que permite diferenciar, en una primera instancia, los centros y sus actuaciones. 2) Planteamiento ideológico o principios de identidad: el PC debe posicionarse también respecto a una concepción antropológica y socio-política y en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad. Estas se deben explicitar a través de una serie de
principios y prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización. 3) Concepción pedagógica: el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas. Estos principios deberán servir para seleccionar metodologías y recursos del PCC y, sobre todo, las necesidades para elaborar el Plan Anual, que permita y potencie este tipo de metodologías y principios frente a otra serie de actividades y metodologías. Esta concepción pedagógica se refleja en los denominados objetivos, que han de ser "viables, claros y unívocos en su formulación y permitir la evaluación formativa procesual" (Gairín, 1995, 74). Si las finalidades educativas son algo más amplias y generales que los objetivos, son éstos los que asumen un cierto carácter finalista (frente a la tendencial de los anteriores) y una mayor dimensión técnica (frente a la ideológica). 4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos principios y prioridades filosóficas y pedagógicos, la forma de organización que vamos a adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los órganos colegiados y los cargos unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a generar, puesto que a partir de esta situación se van a crear actitudes y, sobre todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser más fácil o difícil llevar a cabo el resto de los planteamientos. I.3. ANÁLISIS DEL ENTORNO Noalejo es un pueblo pequeño, situado en las estribaciones de Sierra Mágina, lindando con la provincia de Granada. Se encuentra ubicado en la cima del Puerto Carretero, a más de 1.000 metros de altitud, en un terreno bastante despoblado de arbolado y poco protegido por las montañas, lo que hace que su clima sea muy crudo en invierno y caluroso en verano... Al estar a medio camino entre Jaén y Granada y ser la distancia a éstas relativamente poca (unos 45 km.), sus habitantes han adquirido el hábito de satisfacer sus necesidades básicas en estas ciudades, por lo que el pueblo no ha desarrollado una infraestructura social y cultural que le de autonomía y singularidad en estos aspectos. Noalejo es una localidad que ofrece a sus habitantes pocos establecimientos comerciales y los existentes no tienen gran variedad de artículos, por lo que la mayoría de las compras de cierta envergadura se hacen fuera del pueblo. En el aspecto cultural no ofrece ningún tipo de actividad, ni de servicio a los habitantes, ya que no existe ni una biblioteca pública, ni una casa de cultura, ni un salón de actos, ni un
cine, etc.; en este sentido es un pueblo pobre y empobrecedor, puesto que los aspectos culturales no se fomentan ni se valoran. En lo referente a la cuestión económica, Noalejo es un pueblo con bastantes recursos económicos, pudiéndose clasificar la mayoría de las familias de clase media y media-alta, siendo un número muy escaso las familias que verdaderamente carecen de los recursos económicos básicos. Estos datos chocan mucho con el número de personas que figuran como desempleadas, ya que éste es muy alto, lo que hace suponer que se da mucho un tipo de economía sumergida del que se benefician gran número de personas. Un estudio más pormenorizado de la población nos conduce a afirmar en los siguientes aspectos: a) Viviendas. De 1.118 viviendas, 132 están desocupadas, se entiende por tanto, que no debe haber problemas de falta de viviendas; 839 viviendas tienen más de 20 años de antigüedad, 355 tienen 20 o menos años. El 91% son de propiedad pagada. En régimen de alquiler la cantidad es insignificante. El 75,5 % de las viviendas están ocupadas por cinco o menos personas. El nivel de instalaciones y servicios de las viviendas es satisfactorio. b) Población por niveles de estudios. El nivel cultural de Noalejo es bajo. Esta afirmación general la confirman los datos del nivel educativo de la población mayor de 10 años: El 56,9 % de las personas residentes pueden considerarse analfabetas y sin estudios; el 19,2 % tienen la Enseñanza Primaria o la E.G.B. incompletas; el 18,2 % poseen el título de Graduado Escolar, F.P. o B.U.P., y, sólo el 0,32 % tienen titulación de estudios medios o superiores. c) Situación laboral. La situación laboral de las personas que residen en Noalejo refleja una preponderancia absoluta de la actividad agrícola. El 28 % de la población realiza actividades productivas; el 29,5 % se dedican a labores propias del hogar, el 11,2 % están en paro. El resto de la población, un 26 % son pensionistas. Por profesiones, sobresalen la cifra de no especializados, un 66,24 %, que coincide con las personas dedicadas a la agricultura. Por sectores, el 7º % se ocupan en el sector agrario, el 13,5 % en el sector servicios y el 5,5, % en el sector industrial
1.4... Realidad interna del centro. Aspectos Organizativos. A) Instalaciones El CEIP “Nuestra Señora de Belén”, es el único centro docente público de esta localidad que imparte, en la actualidad, clases de Educación Infantil, Educación Primaria y 1er y 2º nivel del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, por tanto de los denominados SEMID Su composición es la siguiente: •
3 unidades de E. Infantil.
6 unidades de E. Primaria.
2 unidades de E. Secundaria (1º y 2º).
1 unidad de Apoyo a la Integración.
Desde el curso pasado cuenta con un edificio de dos plantas en el cual están concentradas las Etapas de Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Secundaria, que hasta ahora no había sido así. También constará de un patio dividido en dos partes. Una de ellas es una pista polideportiva y otra más pequeña, ambas al aire libre y utilizadas como zonas de recreo y para realizar E. Física. No tiene ninguna zona verde. En la parte de atrás los Infantiles tienen un pequeño patio que tendrá acceso al polideportivo del Municipio y al pabellón. La planta baja cuenta con un recibidor, en un lado hay 3 aulas de Infantil, una para 1º de Primaria y otra para 2º y servicios de uso común (uno para alumnos y otro para alumnas). En el otro lado de la planta está la Secretaría, Dirección, Laboratorio, Salón de actos, sala de profesorado y servicios para el profesorado. La 1ª planta cuenta también con dos alas, en un lado hay 2 aulas de ESO (1º y 2º), el aula de 5º de E.P., la biblioteca y la antigua clase de informática ( ahora no funciona como tal) y servicios de uso común( uno para alumnos y otro para alumnas). En el otro lado está el aula de Apoyo a la Integración., tres aulas en las que se imparten los refuerzos y las aulas de 3º, 5º y 6º de E. P. B) Profesorado. En la plantilla hay un total de 19 maestros/as de los cuales 11 de ellos son tutores, 1 especialista de Música, 1 de Apoyo a la Integración, 1 de Lengua y Francés, 1 de E. Física, 1 de inglés, 1 de Religión, 1 de Sociales y 1 de Apoyo. Prácticamente, la totalidad del profesorado no reside en la localidad, teniendo que desplazarse diariamente desde sus lugares de residencia.
C) Alumnado. El centro tiene un total de 215 alumnos/as, de los cuales 46 son de Educación Infantil, 116 de Educación Primaria y 53 de ESO. Aspectos Curriculares. El centro está adscrito a los siguientes Planes y Proyectos: - Proyecto de lectura y biblioteca. - Proyecto de Coeducación, cuya finalidad es la de educar en la igualdad, erradicar estereotipos y discriminaciones por razones de sexo y prevenir sus consecuencias. - Proyecto de Escuela Espacio de Paz. - Plan de convivencia. - Programa de Acompañamiento. - Plan de Autoprotección. - Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos - Plan de Mejora del centro.
Junto a los datos ya expuestos, existen ciertas características que tienen una incidencia directa e importante en la escuela, tales como: •
El nivel lingüístico habitual del alumnado presenta un gran desfase con las exigencias académicas normales, lo que conlleva graves problemas para los aprendizajes escolares.
Ambiente poco favorecedor para generar situaciones que incentiven el aprendizaje.
Exceso de sobreprotección de las familias sobre los hijos al inicio de la escolaridad y durante los primeros años de ésta, pasando a una indiferencia casi generalizada cuando el alumnado puede valerse por sí mismos.
Las expectativas de familias y alumnado respecto a la escuela, que suelen reducirse a:
Que sus hijos estén el mayor número de horas recogidos en clase, pasando a ocupar un segundo plano la adquisición de conocimientos y valores.
Que el alumnado aprenda lo esencial, no dándosele importancia
capacidades y la formación de la personalidad •
Que la enseñanza de normas y valores no entre en conflicto con el conjunto de valores ambientales
Los alumnos/as del Centro no esperan de la escuela grandes cosas, sus intereses varían con la edad. Al ser pocos los que proseguirán estudios superiores, cuando llegan a determinadas edades, la escuela es solo una obligación, a la que se acude la mayoría de las veces sin interés; muestran más motivación y ganas los alumnos/as de edades inferiores.
Anteponen cualquier otro tipo de actividad a las propias de la escuela, a veces con el consentimiento de los padres y madres.
1.4. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
CON OTRAS INSTITUCIONES DEL
ENTORNO Con las familias: La relación con las familias , aspecto básico para un buen y coordinado desarrollo de la convivencia, se mantiene, a nivel general, con un primer encuentro al comienzo del curso con los tutores/as en el que se les informa sobre la composición de los órganos de gobierno del colegio, horario de atención a padres/madres, normativa general recogida en el ROF, servicios que se ofrecen desde el centro, Planes y Programas que se llevan a cabo, plan de trabajo para el curso y otras cuestiones organizativas del centro. La asistencia a esta reunión suele ser bastante elevada. En el 2º Trimestre se celebra una 2ª Asamblea en la que se revisa el trabajo realizado y se valoran los resultados obtenidos. Además, semanalmente las familias tienen la oportunidad de intercambiar información sobre el alumnado con todos/as los tutores/as. Otro de los medios que permite el contacto con las familias es el boletín de notas que, trimestralmente se entrega a todos los alumnos/as, con la información referida al rendimiento académico de los mismos durante el trimestre. Además algunos/as profesores/as tienen ya creado su propio Blog , que sirve también como medio para la comunicación con las familias, iniciativa ésta que se irá extendiendo al resto del profesorado. El conseguir mejorar las relaciones con los familiares de nuestros alumnos/as y atraerlos a una colaboración cada vez más estrecha con nuestra escuela y con nuestra labor docente y educativa representa un reto importante en nuestro quehacer diario. Con la AMPA: La relación entre el C.E.I.P. Ntra Sra de Belén y la AMPA Nueva Andalucía es cordial y fluida. La Junta Directiva de la Asociación y el Equipo Directivo del Centro, con un buen talante de colaboración, se reúnen, periódicamente a lo largo de todo el curso, ver la posibilidad de
incorporar propuestas a los proyectos y actividades que se van desarrollando, así como aportar su colaboración, para contribuir, desde el ámbito de sus distintas funciones, en la mejora de la convivencia de los distintos sectores educativos de la comunidad escolar. Puntualmente desde la AMPA también se organizan charlas y jornadas de formación para las familias sobre temas de interés en la educación de los hijos/as. Con Otras Instituciones La relación con las Instituciones locales es bastante fluida. Funciona bien la Comisión de Absentismo que se reúnen con periodicidad trimestral. Además este centro también participa en otras actividades formativas, preventivas, de concienciación, lúdicas…. organizadas por otras áreas del Ayuntamiento así como por otras instituciones. 2. FINALIDADES EDUCATIVAS LEA: Artículo 39. Educación en valores. 1. Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. 2. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. 3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. 4. El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás. 5. Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
Artículo 40. Cultura andaluza. El currículo deberá contemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. LOE: Artículo 121.2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
Las Finalidades Educativas son la seña de Identidad del CEIP Ntra SRA DE BELÉN, un Centro educativo de Infantil, Primaria y primer ciclo de Secundaria. Deben confeccionarse como parte del Plan de Centro, tras un análisis detallado del contexto social, económico y cultural de la Comunidad en la que está enclavado el centro y tienen que ser herramientas que doten de Objetivos Generales la acción educativa.
Las Finalidades que a continuación se detallan son el resultado de un análisis profundo en el que cada Sector de la Comunidad Educativa a través de sus Representantes en el Consejo Escolar ha aportado sus ideas y conclusiones.
Las finalidades del PC son cuatro fundamentalmente:
Adaptar los programas y proyectos a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro.
Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica
investigación socio-educativa. De ámbito Pedagógico
El Centro potenciará la inserción del alumnado en el ámbito social y cultural en el que viven e intensificará los lazos de unión con la vida de pueblo. Las programaciones del Claustro de profesorado deberán contener actividades que impulsen estos aspectos.
El Centro considera necesario fomentar en el alumnado la solidaridad y el aprecio por el trabajo compartido propiciando una enseñanza creativa donde la iniciativa del alumnado y el estímulo por parte del profesorado tenga un papel fundamental.
El Centro abordará en sus Proyectos Curriculares las acciones necesarias que permitan mejorar y defender la calidad del medio ambiente más cercano al alumnado. Las programaciones de aula abordarán estas cuestiones con actividades específicas en las que los niños/as participen activamente.
El Centro velará porque los contenidos de enseñanza que se imparten en él, guarden una esencial conexión con las realidades, problemas y necesidades de la población de Noalejo.
El Centro prestará especial atención a la diversidad de los Alumnos/as con respecto tanto a sus capacidades físicas e intelectuales como a sus diferencias en relación a su cultura o religión, adoptando medidas entre las que se encuentran incorporarse
educativo de integración de alumnos/as con necesidades educativas específicas, potenciando la integración de este alumnado y priorizando su socialización con sus iguales en el centro.
El Centro considera necesario fomentar entre su alumnado una actitud investigadora crítica, abierta y curiosa que, mediante la comunicación y el trabajo se convierte en la base de la adquisición de aprendizajes.
El Centro está abierto a todas las mejoras técnicas que se producen en el campo de la Didáctica y la Enseñanza en general e impulsará su utilización en sus aulas, particularmente potenciará el uso en clase de los medios audiovisuales e informáticos.
El Centro favorecerá, dentro de sus posibilidades, el perfeccionamiento del profesorado adscrito a él, estableciendo los cauces oportunos para que ésta se pueda llevar a cabo y
facilitando la creación de Grupos de Trabajo y la participación del profesorado en Cursos de Perfeccionamiento.
El Centro estimulará una metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y una evaluación individualizada que respete el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a. Los equipos de Ciclo preverán los tiempos dedicados a la atención y recuperación de alumnos/as.
De ámbito convivencial
El Centro quiere potenciar la participación, la comunicación y el diálogo entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Los alumnos deben valorar este clima de convivencia básico para el éxito en su proceso de aprendizaje y para el buen funcionamiento del centro.
El Centro aspira a desarrollar una educación que valore el respeto a los derechos y libertades fundamentales de todas las personas que lo integran.
El Centro garantiza la libertad religiosa e ideológica de profesores, padres y alumnos así como el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Del mismo modo garantizará la atención de aquellos alumnos cuyos padres no deseen que sus hijos reciban Enseñanza Religiosa.
El Centro potenciará una educación sin discriminaciones por razones de sexo y se encaminará a la superación de los tradicionales roles entre hombres y mujeres. Así mismo estimulará la participación de la mujer en la vida cultural del pueblo y en el mundo laboral.
De ámbito organizativo
El Centro garantiza la participación de todos los miembros de los miembros de la Comunidad Educativa en su control y gestión a través del Consejo Escolar.
El profesorado potenciará una dinámica positiva en la vida diaria del centro y facilitará el ambiente necesario y propicio para el perfecto desarrollo de las relaciones intersectoriales.
El Centro desarrollará cauces estables de participación de los padres, profesores y alumnos, estimulando la actuación de la AMPA.
El Centro se dotará de los canales adecuados para la atención a los padres y a los alumnos que así lo deseen, estableciendo un horario de tutorías consensuado y que favorezca la participación.
El Centro establecerá relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con los Servicios y Entidades externas al mismo, especialmente con el Ayuntamiento y sus Servicios Médicos y con el EOE de la Zona.
El Centro impulsará la existencia de relaciones con otros Colegios de la Zona, estimulando la concreción, en los Planes de Centro, de actividades dirigidas al desarrollo de esta Finalidad.
El Centro está abierto a la utilización, por parte de otras entidades y Asociaciones, de sus instalaciones. Para ello se programará, a principios de cada curso, un Plan de Actividades coordinado entre las distintas organizaciones culturales, recreativas y deportivas de la localidad que haga más coherente su utilización permitiendo una flexibilidad horaria en cuanto al acceso al recinto escolar.
. Crear los cauces necesarios para involucrar a todo el colectivo de profesionales del centro en la gestión del mismo, participando desde todos los órganos y comisiones con autonomía y responsabilidad.
Impulsar la formación permanente del profesorado para una mejor acción educativa, acorde con las exigencias de la normativa y de la sociedad actual.
III. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA A) Principios de Identidad
El modelo pedagógico de nuestro colegio se configura con los principios y valores de la Constitución Española y según la legislación vigente: LOE (Ley Orgánica de Educación) y LEA (Ley de Educación de Andalucía) y normativa que las desarrolla. Pretendemos dar a nuestros alumnos/as una educación integral, potenciando y afianzando sus cualidades personales, además de dotarles de competencias, destrezas, hábitos y actitudes que desarrollen al máximo sus capacidades en todos los aspectos de la persona: intelectual, cultural, físico, de equilibrio personal y social o convivencial. ¿Qué personas queremos formar en nuestro colegio?
Personas con curiosidad por lo que les rodea y con motivación por aprender.
Personas participativas, que se impliquen en la mejora de su entorno.
Personas reflexivas, capaces de analizar los problemas y buscar soluciones.
Personas autónomas y responsables, que valoren el esfuerzo y el trabajo bien hecho.
Personas pacíficas y tolerantes capaces de resolver conflictos mediante el diálogo.
Personas asertivas que sepan expresar sentimientos y opiniones sin herir a los demás, que sean capaces de expresar las críticas y de aceptarlas.
Personas sensibles ante las necesidades de los demás.
Personas capaces de afrontar las contrariedades con entereza y positivismo.
 Personas creativas, que desarrollen sus posibilidades de expresión artística y que aprecien las manifestaciones del mundo del arte.  Personas con hábitos de vida y de ocio saludable.  Personas con hábitos de trabajo y de estudio.  Personas respetuosas con el medio ambiente.
Valores que vamos a desarrollar en nuestra comunidad educativa  Autoestima.  Asertividad.  Igualdad entre los sexos.  Compromiso y responsabilidad.  Respeto y tolerancia dentro de la pluralidad cultural.  Creatividad.  Sentido crítico.  Amistad y compañerismo.  Solidaridad.  Actitud positiva.  Participación.  Colaboración familia-colegio.  Respeto a las instalaciones y a los bienes personales. .1. Formación Integral. La Educación debe atender la formación integral de la ciudadanía. Una formación personal, social, académica y profesional, que en nuestro caso, se desarrolla en el marco de una escuela pública y democrática asentada en valores universales: el pluralismo, la libertad ideológica y religiosa, el respeto a las diferencias y la diversidad cultural. Apostamos por construir una escuela inclusiva que garantice la igualdad educativa ofreciendo recursos, oportunidades y posibilidades a todos los alumnos/as que llegan al centro. Estos valores y una formación académica rigurosa, deben permitir a nuestro alumnado avanzar en su proceso de maduración personal, social e intelectual para ser buenos profesionales, buenos ciudadanos y buenas personas.
2. Amplia Oferta Educativa adaptada a los cambios. Nuestra escuela debe atender las distintas capacidades, motivaciones y expectativas de los alumnos/as manteniendo una amplia y equilibrada oferta educativa, capaz de adaptarse a la demanda formativa de nuestra sociedad, implantando nuevas enseñanzas e introduciendo innovaciones y mejoras. Una oferta educativa que se concreta en una Educación primaria que prepare a nuestro alumnado para la adquisición de las competencias básicas y la realización de tareas. Una Educación Secundaria Obligatoria que tiene como objetivos la alfabetización cultural focalizada en el desarrollo de las competencias básicas- y la orientación personal, académica del alumnado. 3 La renovación e innovación metodológica. Nuestro centro educativo no puede satisfacer todas las necesidades de conocimiento y formación de nuestra sociedad y tampoco tenemos un papel excluyente en la educación de las personas. Pero sí es específico del ámbito educativo desarrollar estrategias, recursos y métodos que faciliten experiencias de aprendizaje, desarrollen habilidades y motivación suficiente para acceder al conocimiento y para seguir aprendiendo fuera y/o después del marco de la institución educativa. Proponemos como eje vertebrador de nuestra oferta educativa focalizar la atención y el esfuerzo docente en la introducción y desarrollo de innovaciones metodológicas que nos permitan, no solo transmitir con rigor el conocimiento formal propio del medio escolar, sino también capacitar para aprender a aprender, a la vez que atendemos a la diversidad de ritmos, aptitudes e intereses de nuestro alumnado. Tres son los ámbitos de innovación prioritarios: • Introducir contenidos nuevos y relevantes del mundo actual relacionados con las diferentes disciplinas y materias, favoreciendo, por otro lado, la realización adecuada de actividades complementarias y extraescolares. • Enseñar como contenido habilidades y competencias básicas así como procedimientos específicos relacionados con el saber hacer. • Enseñar nuevas formas de aprender: implicación y autonomía en el aprendizaje, comunicación, interacción y cooperación como fórmulas para acceder al conocimiento. 4. Gestión Transparente y Evaluación. Estamos integrados en una organización que debe favorecer la creación y mantenimiento de procedimientos de coordinación, información y control en aras de una gestión más transparente y democrática. La transparencia debe presidir tanto en la gestión administrativa y académica como en las distintas fases del proceso educativo.
La implantación de este modelo de gestión exige participar de un concepto amplio de evaluación, no estrictamente orientado al alumnado, como herramienta imprescindible para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, de la organización y funcionamiento del Centro. Este proceso de evaluación debe caracterizarse por ser así mismo transparente y fácilmente comunicable a los interesados en sus distintas fases. 5 Cohesión académica internivelar, organizativa y de la convivencia. Este proyecto Educativo quiere recoger el principio de cohesión organizativa y educativa como principio garante de la no dispersión. No hay etapas ni estudios más o menos importantes que otros. La calidad educativa global depende de
calidad parcial. Hay que exprimir las
posibilidades en todos los niveles y empeñarse en buscar los beneficios de la pluralidad. Optamos por un modelo organizativo y de la convivencia donde lo común y lo específico tengan cabida y donde exista el convencimiento de que de la interacción colectiva se deriva su bienestar y su buen hacer. 6. Convivencia. En el contexto de esta organización democrática creemos que debemos desarrollar un modelo de convivencia basado en los principios de respeto y tolerancia así como en la prevención de las conductas contrarias a las normas y la resolución pacífica de los conflictos, creando, en la medida de lo posible, puntos de encuentro y orientando las medidas correctoras en función de su carácter educativo. Consideramos que desde todos los ámbitos debe promoverse un clima de cordialidad y buen trato, desarrollando, al mismo tiempo, actitudes que tiendan a resolver estas situaciones de conflicto. 7. Organización abierta al entorno. Los centros educativos no deben ser, a nuestro juicio, organismos cerrados sino instituciones abiertas al entorno, en constante interacción con familias, organismos públicos y centros educativos, asociaciones, empresas y agentes sociales de nuestro pueblo y de nuestra comarca.
Resumiendo: Los objetivos que se consideren para un curso escolar, deben definirse con una mayor concreción, apuntando a la mejora real y facilitando su seguimiento y evaluación. 
El aprendizaje relevante de las competencias básicas requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender. El profesorado debe preparar las bases para que el alumnado aprenda por sí mismo y sea independiente, ayudando a que establezca metas y objetivos personales.
Trabajaremos la coordinación interciclos adoptando acuerdos pedagógicos y metodológicos que garanticen la continuidad de los aprendizajes.
Realizar una autoevaluación coherente y realista que potencie eficazmente la toma de decisiones para la mejora de los resultados. Hacer de la evaluación una práctica común en el quehacer educativo, y un
instrumento útil para dirigir los planes de mejora en el centro.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260
Qué Pretendemos 1.-OBJETIVOS GENERALES. 1.1.- Enseñar para aprender a conocer, hacer, ser y convivir, posibilitando el acceso a estudios posteriores. 1.2.-Impulsar y potenciar actividades y programas educativos que proporcionen formación y conocimiento con más conciencia de la realidad: que aborden los problemas de nuestro tiempo y permita desenvolverse de forma competente en nuestra sociedad. 1.3.- Conseguir el objetivo de la excelencia educativa en todas las etapas. 1.4-. Desarrollar una oferta educativa amplia, capaz de mejorar y responder a las necesidades del alumnado y de la sociedad. 1.5-. Apoyar, estimular y potenciar la formación docente y la innovación educativa. 1.6- Ampliar y optimizar los recursos materiales necesarios para una enseñanza de calidad. 1.7-Coordinar, utilizar y actualizar contenidos y metodologías que conduzcan a aprendizajes motivadores, significativos y relacionados con el mundo actual. 1.8-. Fomentar el hábito lector y trabajar la lectura comprensiva como estrategia básica de acceso al conocimiento. 1.9-. Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento didáctico. 1.10- Proponer formas y métodos de trabajo que, partiendo de la responsabilidad e implicación personal en el aprendizaje, fomenten las
prácticas de trabajo cooperativo, la interacción y las metodologías
comunicativas como fórmula eficaz de acceso al conocimiento para todos. 1.11- Potenciar la participación del alumnado en Planes, Proyectos , concursos educativos y actividades complementarias y extraescolares que pongan de relieve la dimensión práctica, colaboradora, integradora y motivadora del conocimiento. 1.12- Impulsar la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa en el funcionamiento del Centro 1.13- Impulsar la coordinación entre los Ciclos y las Etapas 1.14-Desarrollar y aplicar de manera sistemática instrumentos de evaluación en todos los procesos del Centro con el fin de corregir los problemas detectados.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 1.15- Fomentar hábitos democráticos, participativos, responsables y de cordialidad en las relaciones que, dentro del necesario respeto, persigan la formación integral del alumnado y la resolución pacífica de los conflictos. 1.16.-Adelantarse a los problemas, a través de la prevención. 1.17.-. Mejorar la formación del profesorado para la prevención y la intervención. 1.18-. Afrontar el conflicto más como una oportunidad educativa que como hecho punitivo. 2 Objetivos Específicos . los Órganos del Centro promoverán las acciones necesarias para la consecución de los objetivos específicos que se detallan en este apartado. Estos objetivos específicos serán revisados con una periodicidad mínima anual.
2.1.. Formación Integral. Actuaciones * Desarrollo de un Plan de Atención a la Diversidad como marco global que articule las acciones educativas encaminadas a atender adecuadamente la formación integral * Plan de Acción Tutorial, que articule y priorice las actuaciones de una educación en valores. * Plan de Sostenibilidad, con actuaciones de carácter educativo y organizativo que promuevan un mayor conocimiento del entorno natural y cultural e introduzcan la perspectiva del desarrollo sostenible. * Plan de Interculturalidad que facilite una integración eficaz del alumnado de cualquier etapa procedentes de otras culturas y promueva la competencia intercultural en todo el alumnado del centro. * Plan de Atención y Refuerzo en ESO que compense las dificultades que surgen en el proceso de enseñanza aprendizaje derivadas de las situaciones de desventaja socioeconómica y sociocultural. 2.2. .Metodología. Actuaciones 2.2.1.Apoyo a planes y proyectos específicos que propicien la coordinación de métodos y técnicas que favorezcan la renovación y el aprendizaje para todo el alumnado del centro: plan lector, plan TIC. 2.2.2.Revisión de metodologías y recursos didácticos en proyectos curriculares y programaciones de aula. 2.2.3. Desarrollo de la dimensión cultural del centro (especialmente a través de exposiciones, concursos, ....). 2.2.4. Coordinación de las actividades extraescolares y viajes de estudios.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 2.3.. Gestión democrática y participación. Actuaciones 2.3.1. Elaboración y aprobación de un Plan Anual que, en desarrollo de este Proyecto Educativo, recoja las líneas generales de actuación y las acciones u objetivos específicos a desarrollar durante el curso escolar, la participación en la determinación de aquéllos y el control democrático de la gestión directiva.. 2.3.2. Organización de reuniones periódicas de familias, así como reunión de acogida para familias de alumnos/as de nueva incorporación en Infantil .2.3..3.. Celebración de reuniones periódicas de los órganos de coordinación 2.3.4.. Revisión de Programaciones en las áreas y materias donde los resultados académicos así lo hagan aconsejable. 2.3.5. Participación en el Plan de Evaluación de Centros promovido por la Consejería de Educación. 2.4. Cohesión académica, organizativa y de la convivencia. Actuaciones 2.4.1.. Coordinación de los distintos planes que se trabajan en el colegio 2.4.2.. Elaboración de un Plan de trabajo para el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. 2.4.3.. Implantación de un Plan de Biblioteca como espacio común para la documentación, el estudio, la convivencia y la lectura de la prensa diaria. 2.4.4.. Organización de celebraciones conjuntas en torno a efemérides de interés general. 2.5.. Convivencia Actuaciones 2.5.1.. Elaboración de un Plan de Convivencia que responda a los principios recogidos en este Proyecto, donde se recoja el Plan de trabajo de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. 2.5.2.. Potenciación de los cauces de participación del alumnado en la vida del Centro 2.5.3.. Impulso del conocimiento de la organización del Centro y del Reglamento de Régimen Interior a través de la acción tutorial. 2.6. Apertura al entorno. Actuaciones 2.6.1.. Apoyo a la participación de los padres y madres en actividades organizadas por la AMPA, en colaboración con el Centro, dirigidas a la formación específica de los familias sobre cuestiones de su interés (Escuela de Padres…).
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 2.6.2.. Colaboración con la AMPA en la realización de actividades culturales y artísticas que fomenten la participación de nuestros alumnado y sus familias. 2.6.3. Diseño de un procedimiento de cesión de instalaciones que, con la participación de los órganos colegiados, garantice un uso compatible con el proceso de enseñanza y aprendizaje y no genere perjuicio patrimonial al Centro. IV- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. VER DOCUMENTO PROGRAMACIÓN COMÚN A LOS CICLOS V- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. VER DOCUMENTO VI. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. VER DOCUMENTO VII. PLAN DE CONVIVENCIA. VER DOCUMENTO VIII.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar de nuestro alumnado y
para fomentar la continuidad del mismo en el Sistema Educativo.
MARCO NORMATIVO Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, art. 13, 17, 23 (BOE núm. 106 de 04 de Mayo de 2006). Ley 17/2007, de 10 de diciembre,de Educación de Andalucía, , art. 21, 31, 113, 114, 115, 116, 153 (BOJA núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007). DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 13, 14, 20, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007). DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 4, (BOJA número 164 de 19 de Agosto de 2008). DECRETO 328/2010, de 13 de julio, art. 79. 80, (BOJA núm. 139, de 16 de Junio de 2010) ORDEN de 5-8-2008, ANEXO, Currículo de Educación Infantil, (BOJA núm. 169, de 26 de Agosto de 2008). Lo centraremos en varios aspectos: Ámbito: convivencia •
Seleccionar las normas básicas de convivencia sobre las que se va a hacer mayor incidencia.
Difundir estas normas básicas, así como las razones de las mismas y las sanciones por su incumplimiento, tanto entre el alumnado como entre las familias.
Unificar criterios sobre las normas de convivencia entre todo el profesorado
Plantear un seguimiento más exhaustivo del cumplimiento de las normas de convivencia especialmente
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 durante los primeros meses de curso •
Fomentar el uso de la Agenda y de PASEN como instrumento de comunicación con las familias
Desarrollar el proyecto mejoremos la convivencia .
Aplicar estrategias de control en el aula
Diseñar un Servicio de Mediación.
Favorecer el estudio y el trabajo en un ambiente de disciplina, orden, colaboración y respeto que haga posible una educación integral del alumnado.
Informar a los padres, con mensajes al móvil, al menos una vez por semana, de las faltas de asistencia a clase de sus hijos. Comunicar con ellos de forma inmediata en caso de que su comportamiento altere la convivencia en el centro.
Ámbito: programación del proceso de enseñanza aprendizaje •
Establecer los criterios de evaluación en función de las adaptaciones necesarias para atender a nuestro alumnado.
Replantearse los recursos metodológicos.
Elaborar la programación a partir de la evaluación inicial.
Elaborar un banco de materiales adaptados a nuestra realidad para ser usados en las diferentes áreas.
Procurar la recuperación de las asignaturas no superadas en los cursos anteriores con la aplicación de medidas de refuerzo.
Realizar una oferta variada de actividades extraescolares y complementarias, adaptada a los diversos niveles educativos.
Mejorar los índices de lectura y formar lectores críticos capaces de desenvolverse en el ámbito escolar y fuera de él.
Atender al alumnado y a sus padres o tutores, ante una consulta, problema o situación relacionada con el centro, en el menor tiempo posible, por parte del profesorado, Equipo Directivo y personal de administración y servicios.
Atender la orientación educativa como proceso de ayuda y asesoramiento al conjunto del alumnado en el plano escolar, personal, académico y profesional.
Ámbito: la acción tutorial
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 •
Las campañas mensuales: Cada mes un tema de fondo, concretado en un slogan que dinamice las diversas actividades de ese mes, sensibilizando al alumnado en los valores que queremos resaltar.
Cuidar las sesiones de “tutoría lectiva” de manera que incidan en el crecimiento como grupo y en unas relaciones humanas más pacíficas y satisfactorias.
Establecer concursos y retos para fomentar la participación y convivencia en el Centro. .Desarrollar actividades de tutoría que impulsen al alumnado a sentirse responsable del ambiente de estudio y buena convivencia en el centro.
Ámbito: participación de los agentes educativos •
Fomentar el uso de la Agenda como instrumento de comunicación con las familias
Celebrar Asambleas con los familias para fomentar la comunicación con los mismos.
Establecer un canal de información con las familias sobre las sanciones impuestas a sus hijos/ as. PASEN Y SENECA
Fomentar la creación y funcionamiento de la Escuela de Madres y Padres.
Ámbito: organización •
Los torneos deportivos en los recreos
Las actividades extraescolares (Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas, Escuelas Deportivas Municipales...)
Aplicar “correcciones nuevas”, intentando favorecer un tipo de corrección que sea educativa: servicios a la comunidad; integración del alumnado de la ESO en cursos inferiores durante un corto período de tiempo; Trabajo en la Biblioteca por las tardes...) .
IX.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Tanto la LOE (Artículo 102) como la LEA (Artículo 19) establecen en lo que se refiere a la formación permanente del profesorado: 1. La formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado […] Para ello, el Decreto 328/2010 (Artículo 88) asigna esta responsabilidad dentro de los centros al ETCP: i) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo. k) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros. l) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas. Así pues, la primera actuación a realizar al comienzo de cada curso escolar será la determinación de la demanda formativa de acuerdo con el Plan de Centro, tras el análisis de la Memoria y de la Evaluación Externa del centro. Esta determinación se concreta en:  Fijación de Objetivos.  Especificación de las actividades.  Coordinación con el CEP correspondiente.  Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación. La detección de necesidades en relación al ámbito del presente plan se realizará mediante propuestas al ETCP tras su estudio en Equipos de Ciclo. Esta detección de necesidades debe tener obligatoriamente en cuenta dos puntos de vista complementarios: la necesidad de funcionar como equipo y lo que cada individuo siente como necesario para mejorar su trayectoria profesional y su formación. Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer una priorización de las mismas. Es necesario establecer un calendario a fin de ir concretando las actividades de formación que se recogerán en el Plan de Actividades Anuales en los sucesivos cursos escolares. En el diseño de la actividad formativa correspondiente estableceremos:  Objetivos  Responsables  Temporalización Finalmente corresponde una evaluación de la actividad realizada. Evaluación que recogerá al menos los siguientes aspectos:  Aceptación de las actividades de formación por parte del profesorado participante.  Tipo de actividades llevadas a cabo  Calidad e impacto de las actividades puesta en marcha.  Grado de aplicación de las estrategias trabajadas y de satisfacción del profesorado participante en relación a las necesidades de formación de partida.
(Relación Finalidad Educativa)
TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
1. Elaborar un plan de formación del profesorado 1.1.-Fase de diagnóstico: Detección de las teniendo
educativas necesidades de formación del profesorado a
propuestas en el plan anual, así como los problemas partir del estudio y análisis de la situación concretos que puedan surgir durante el curso escolar y actual, teniendo en cuenta la memoria final de A lo largo del curso
Claustro y ETCP
ha de ser llevado a cabo por el mayor numero posible curso y el proceso de evaluación del Centro. de miembros del profesorado. 1.2.-Fase propuestas
formativas del Claustro para su
incorporación al Plan de Formación. 1.3.- Fase de Organización: El Equipo Directivo tiene en cuenta lo aportado por el claustro y
sirve como propuesta para su
posterior revisión definitiva en Septiembre, e
Equipo Directivo y Junio
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 incorporarlo en el Plan de Centro.
2. Solicitar informaciรณn y asesoramiento a la asesora de nuestra zona en lo relacionado con las 2.1. Participando el profesorado en los cursos A consensuar con el CEP Coordinador/a y Competencias Bรกsicas, y todo aquello que el que oferte el CEP .
nueva 2.2. Visitรกndonos la asesora en el Centro.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 X.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR y EXTRAESCOLAR . Las actividades complementarias y extraescolares. Criterios a seguir para su diseño y planificación. Uno de los principios generales que orientan la actividad de nuestro centro es prolongar, en lo posible, nuestra labor educativa más allá del aula a través de las actividades complementarias y extraescolares, sean estas organizadas por nuestro propio centro o por otras organizaciones públicas o privadas. Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a lograr una formación plena e integral de los alumnos y alumnas. Por otra parte, este tipo de actividades deben ir dirigidas en su programación y ejecución a la consecución de las finalidades educativas del C.P. Ntra Sra de Belen, permitiendo e incentivando la participación de los distintos miembros de la Comunidad Educativa. La programación y desarrollo deben de ir dirigidas a potenciar valores relacionados con la socialización, la participación, la cooperación, la integración, el respeto de las opiniones de los demás y la asunción de las responsabilidades. Por todo ello, estas actividades se deben integrar adecuadamente en el conjunto de actividades educativas que en el Centro se realizan. De acuerdo con la normativa vigente, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por nuestro Centro, se definen estas actividades: “Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que se utilizan”. “Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Estas actividades se realizarán fuera del horario lectivo, tendrá carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio”.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 II.
Incidir en los temas transversales, que generalmente son menos tratados en los programas académicos.
Fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de
ocio. d) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma adecuada. e)
Facilitar la comunicación y aunar intereses entre todos los componentes de la comunidad educativa al desarrollar actividades en común.
Crear hábitos de participación
Organización de las actividades complementarias y extraescolares 1.
El Plan de Centro, que es aprobado por el Consejo Escolar, reflejará la programación de las actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso, de acuerdo con los criterios señalados en el Proyecto Educativo de Centro
En nuestro Centro estas actividades serán promovidas, coordinadas
y organizadas por El Equipo
Directivo. A tales efectos el/la Jefa de estudios colaborara con los/as Coordinadoras de Ciclo, con las asociaciones de Padres de Alumnos y con el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar. 3.
Sin perjuicio de lo anterior, las actividades complementarias y extraescolares que se realicen a iniciativa
de los ciclos deberán ser aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar. 4.
La realización de cualquier tipo de actividad, sea complementaria o extraescolar, que por especiales
circunstancias no hayan podido ser aprobada a comienzo de curso deberá llevar el respaldo y aprobación de un Ciclo, Equipo Directivo y/o Consejo Escolar.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 5.
A la hora de la programación de las actividades complementarias y extraescolares se tendrá en cuenta que
no perjudiquen el proceso de evaluación del alumnado, por lo que, en la medida de lo posible se llevarán a cabo a lo largo del primer y segundo trimestre excepto el viaje fin de estudios de Secundaria. Se tendrá especial cuidado en lo que se refiere a la realización de estos tipos de actividades en épocas de exámenes y evaluaciones. 6.
Toda actividad deberá tener nombrado un/a profesor/a responsable/s. Esta exigencia no afectará a aquellas
iniciativas que provengan de un órgano colegiado del Centro o de alguna de las Asociaciones legalmente constituidas. 7.
En aquellos casos en que para el desarrollo adecuado de una actividad se necesita la participación de
varios profesores o profesoras el/la responsable o responsables de la actividad, en coordinación con la Jefatura de Estudios, adoptará las medidas precisas para preservar el funcionamiento normal del Centro. 8.
En caso de realizar una salida del Centro con alumnos y alumnas, deberá entregarse en Jefatura de
Estudios, con una antelación de una semana, la siguiente información: - Fecha de realización del viaje. - Relación de profesores y alumnos que realizarán la actividad para que pueda solicitarse el correspondiente permiso en Delegación. - Las correspondientes autorizaciones de los padres y tutores legales de los alumnos y alumnas menores de edad. 9- En la programación y ejecución de estas actividades no se podrá establecer ningún criterio discriminatorio, estimulando la socialización, integración y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 10- Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de conocimiento, priorizando aquéllas que contemplen la interdisciplinariedad de distintas materias 11-Se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de actividades en los distintos cursos y niveles. 12- Se considera conveniente y adecuado que se preste mayor atención a aquellos grupos que presenten mayores dificultades en el proceso de aprendizaje y, en especial, en lo que se refiere a su proceso de socialización y desarrollo de habilidades sociales. Consideramos que estas actividades por su propia naturaleza son un instrumento adecuado y eficaz para potenciar determinados comportamientos y modificar conductas indeseadas.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 13- En aquellos casos en que por circunstancias especiales existan alumnos y alumnas que no participen en las actividades programadas el/la responsable o responsables deberán prever las acciones adecuadas para garantizar su derecho a la educación, que serán comunicadas a la Jefatura de Estudios. No se podrá realizar ninguna actividad complementaria o extraescolar sin la participación, al menos, del sesenta y cinco por ciento de los alumnos y alumnas a los que va dirigida la misma y que asisten regularmente a clase, salvo aquellas que por sus propias características no vaya destinada a la totalidad del curso, grupo, ciclo, etc. 8. En aquellas actividades que supongan salida del Centro el número de profesores que acompañarán al alumnado será de uno por cada veinte alumnos a alumnas o fracción de más de tres alumnos. En caso de que por las especiales circunstancias de un viaje tuviera que ir algún profesor o profesora más, se deberá justificar en la Jefatura de Estudios. Ver tabla en ROF 9. A propuesta del profesor/a responsable y con el visto bueno del Equipo Educativo, se podrá excluir de la participación en una actividad, incluido los viajes, a aquellos alumnos y alumnas que muestren reiteradas faltas de respeto hacia las normas de convivencia existentes en el Centro. El profesor/a responsable de una actividad podrá, si el comportamiento de algún alumno o alumna no es el adecuado, imponer las sanciones correspondientes, pudiendo, en caso de gravedad y con las precauciones y diligencias debidas, proceder al retorno a su domicilio del alumno o alumna. De ésta actuación se dará conocimiento a la Dirección del Centro. . 1. Modelo de horario. El modelo de horario regular del centro corresponde al de 5 mañanas de atención directa al alumnado y una tarde, dedicada a la realización por parte del profesorado de tareas relacionadas con la práctica docente. 2. Jornada del alumnado. La jornada matinal se verá estructurada en 5 sesiones, distribuidas como sigue: •
1ª Sesión: de 8:00 a 9:00
2ª Sesión: de 9:00 a 10:00
3ª Sesión: de 10:00 a 11:00
4ª Sesión: de 11:00 a 11:30
Recreo : 11:30 a 12:00
5ª Sesión: 12:00 a 12:30
6ª Sesión: 12:30 a 13:00
7ª Sesión: 13:00 a 13:30
8ª Sesión: 13:30 a 14:00 9ª Sesión: 14:00 a 14:30
3. Horario de los servicios complementarios. * Actividades Extraescolares: 16:00 a 18:00 * PROA: de 16:00 a 20:00 4. Horario del profesorado. El profesorado verá distribuido su jornada laboral de la siguiente forma: •
Lectivo: lunes a viernes, de 8:00 a 14:30.
No lectivo:
lunes de 16:00 – 17:00, Tutoría con padres/madres
lunes de 17:00 – 19:00, sesiones de trabajo (ciclos, equipos docentes,…)
Horario No Regular: 2 horas computables mensualmente (actividades de
perfeccionamiento, ETCP, Claustro, Consejo Escolar,…) Resto de horario: las 5 horas restantes del profesorado serán dedicadas a corrección de trabajos del alumnado, preparación de programaciones y actividades, perfeccionamiento profesional… 5. Horario de la coordinación de ciclo. Se computará una hora semanal para que l@s coordinador@s de ciclo puedan desarrollar las tareas inherentes a su cargo. 6. Horario de coordinación de planes y proyectos. Igualmente, las personas responsables de la coordinación de planes y proyectos tendrán una reducción horaria (complementaria) para poder llevar a cabo estos programas de manera coordinada con el resto del centro y que no les suponga una carga. Esta reducción estará directamente relacionada con las necesidades que el proyecto en cuestión plantee; dependerá asimismo de la organización del centro. •
Organización y cuidado de la biblioteca: 1 hora semanal por persona del equipo de biblioteca
TIC: 2 horas diarias
Plan de Apertura: 1 horas semanales
Plan de Igualdad: 1 hora semanal
Responsable de la Convivencia: 1 hora semanal
7. Horario de reuniones de Equipos de Ciclo. Los Equipos de Ciclo se reunirá una vez a la semana, además de en todas aquellas en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios. Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 8. Horario de reuniones de Equipos Docentes. Los Equipos Docentes se reunirán como mínimo dos veces al trimestre, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios. Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00. 9. Horario de reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. El ETCP se reunirá una vez al mes, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios. 10. Horario de tutoría. Lunes de 16:00 a 17:00 11. Horario de formación del profesorado. Aunque es evidente que la gran mayoría de las veces dependerá del Centro de Profesorado, en general podemos establecer 4 horas distribuidas de martes a jueves, según necesidad y disponibilidad. Este horario, claro está, dependerá además de la disponibilidad del profesorado que intervendrá en la actividad, con lo cual puede sufrir las modificaciones que se consideren pertinentes. 12. Horario del Equipo Directivo. Según establece la Orden de 20 de agosto de 2010, el Equipo Directivo de este centro contará semanalmente de 23 horas para el ejercicio de sus funciones. Consideramos, no obstante, que estas horas son a todas luces insuficientes, dado la enorme cantidad de trabajo burocrático que se desarrolla actualmente en los centros. La distribución de estas horas vendrá dada por la disponibilidad de los miembros del equipo y el hecho de que coordinen o no proyectos o planes del centro. X-CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. X.ICriterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en infantil: En Educación Infantil el tratamiento horario se hará teniendo en cuenta la globalización de los contenidos y sus ritmos de actividad y rincones educativos. El recreo se desarrollará de 12:00 a 12'30 horas. La sensibilización en infantil de la lengua extranjera inglés será en sesiones de 30 minutos. Siendo para infantil de 3 y 4 años dos sesiones y para infantil 5 años cuatro sesiones. La sensibilización lingüística de inglés dependerá cada curso escolar de la disponibilidad del profesorado del centro con habilitación de inglés. Priorizaremos (de acuerdo con la normativa) el inglés curricular y en inglés del proyecto
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 bilingüe en las secciones autorizadas en la Educación Primaria y el resto del horario de inglés disponible se dedicará a la sensibilización en infantil.
X.II Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en primaria:
Se procurará que en un grupo incidan el menor número de maestros/as posible. En el caso de maestros especialista tutores se procurará que, además del área de su especialidad, imparta prioritariamente Lengua y Matemáticas. Que cada tutor atienda a su grupo durante la primera hora de la mañana.
En la organización del horario para el alumnado se garantizará la dedicación del horario lectivo mínimo obligatorio que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo. Priorizaremos que sea un solo maestro/a el que cubra un área de otra tutoría; para evitar que la materia se vea impartida por varios profesores.
Priorizaremos y ubicaremos, especialmente en el 1º ciclo de primaria, las áreas instrumentales (Lenguaje y Matemáticas) en las primeras horas, antes del recreo dejando para los periodos de fin de jornada las áreas de experiencia, manipulación, plástica, música, religión, atención educativa, educación física... Las sesiones de las áreas lenguaje y matemáticas no serán inferiores a 45 minutos ni superiores a 60 minutos. Incrementaremos la carga horaria de las áreas instrumentales. Dentro del horario semanal se dedicará todos los días 30 minutos para el Fomento de la lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora. Dentro del horario de Lengua castellana y literatura se planificará semanalmente una sesión de lectura comprensiva y otra para trabajar dictados. Y de manera quincenal trabajaremos la expresión oral a través de exposiciones, poemas… y la expresión escrita a través de recetas, noticias, descripciones…
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión de cálculo escrito y mental y otra de resolución de problemas. Dentro del horario semanal se dedicará una sesión a la Acción Tutorial y a la resolución de conflictos. Que la materia de Atención Educativa la imparta preferentemente cada tutor/a a su grupo de alumnos/as. El recreo se hará de modo que haya más horas lectivas antes del mismo. Las horas de apoyo de cada profesor se dedicarán preferentemente a apoyar al ciclo al que pertenece o a los alumnos/as de otros ciclos para Refuerzo Educativo. Aplicar las reducciones horarias establecidas en la normativa vigente (equipo directivo, coordinadores/as de ciclo, de planes y proyectos, mayores de 55 años…). El horario de P.T será flexible según las necesidades. X.III Criterios para realizar los horarios de E.E. 1. Tener en cuenta el horario de clase de cada alumno/a para no sacarle de su aula en las especialidades. 2. Informe individual del alumno/a teniendo en cuenta el número de horas de atención que aconseja el equipo 3. La atención en el aula ordinaria y luego, si es posible, en el aula de Educación Especial. 4. Aspectos relacionados con el carácter del alumnado. 5. Pertenencia a un mismo nivel o ciclo. ( a la hora de formar grupos )
X.IV CRITERIOS PARA ESTABLECER EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO 1. La distribución del alumnado de tres años en las unidades correspondientes se llevará a cabo antes del comienzo del curso. 2. La distribución se realizará atendiendo al siguiente procedimiento: a. Se harán dos listas, una con todos los niños y otra con todas las niñas, ordenadas ambas por fecha de nacimiento creciente (aaaa/mm/dd), agrupando por identidad cultural. b. Los niños impares y las niñas pares se adscribirán al grupo A; los niños pares y las niñas impares al grupo B. 3. El alumnado con Dictamen de Escolarización no se incluirá en las listas a que se refiere el apartado anterior. Se distribuirá uniformemente entre los grupos A y B, intentando igualar el número en cada grupo. 4. Los equipos de ciclo y la jefatura l estudiarán y decidirán la distribución del alumnado atendiendo a las características del grupo. En caso de no llegarse a acuerdo se aplicará el apartado siguiente. 5. Los escolares que permanezcan un año más en el ciclo y los de nuevo ingreso se distribuirán siguiendo los criterios establecidos en los puntos 2 y 3 pero igualando las ratios. Se considerará la Adaptación Curricular Individualizada igual que el Dictamen de Escolar
X.V PLAN ANNUAL DE LOS CICLOS A continuación, y a modo de referencia, se facilita a los coordinadores/as de ciclo –para su difusión- algunas de las tareas ordinarias en el ámbito de trabajo de los ciclos. El/la coordinador/a deberá fecharlas en el calendario de trabajo. Como es evidente al trabajo que sigue se le incorporan las actividades pedagógicas o de otro tipo que en el ciclo se consideren y sean de su competencia. Os recuerdo que los coordinadores disponen de libros de actas y éstas deben ser semanales. PRIMER TRIMESTRE Elección del coordinador/a, según la normativa será elegido/a por el Director, oído el Claustro Organización del plan de trabajo de ciclo: funcionamiento, aspectos tutoriales, pedagógicos, convivencia, atención a la diversidad. Ó Fijar fecha de la primera toma de contacto con los padres y los contenidos a tratar: Plan de convivencia, de acción tutorial, normas...Informar al Jefe de Estudios para que no coincida mas de un curso. Ó Realización de la evaluación inicial. (Sólo al comienzo de ciclo o alumnado nuevo). (Mes de Septiembre). Ó Programación por niveles y/o tutorías. Entregar al Jefe de Estudios antes del Ó Elaboración de un cuadrante de adquisición de competencias por niveles. (Durante el mes de Octubre). Ó Revisar criterios de evaluación y de promoción. Entregar en Jefatura de estudios Ó Programación por niveles y/o tutorías del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Ó Valoración pruebas de inicio de curso. Cumplimentación en Séneca de datos personales, académicos y otros referidos al alumnado. Igualmente se procederá con los datos de la evaluación inicial (antes que finalice el mes de septiembre) Ó Establecer normas de comportamiento en las aulas y revisar el Plan de Convivencia. Ó Alumnado con dificultades de aprendizaje. Se entregará en Jefatura de Estudios antes del Ó Establecimiento de objetivos mínimos (lengua y matemáticas). Se entregará en Jefatura de Estudios antes del Ó Revisión y actualización de dictámenes de escolarización y ACIS Ó Valoración de resultados en el primer trimestre. Propuesta de mejora. Incluir en el PAC. Ó Confección del Plan de Centro: objetivos, contenidos, salidas y excursiones.. Planificación. Se trabajará durante el mes de Octubre. Ó Claustro de profesores y Consejo escolar para aprobación del PAC . Se fijará fecha. Ó Revisión y reforma del ROF.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 Ó Selección de lecturas para el ciclo y fichas de actividades de las lecturas. Ó Planificación de las actividades del Día de la Constitución y del Día de los derechos del niño. Ó Aprobación en convocatoria extraordinaria de las actividades del Día de la Constitución en Claustro de Profesores y Consejo Escolar. Ó Preparación de ítems para adjuntar a los boletines de notas. Ó Claustro y consejo Escolar para el calendario final de trimestre (Fiesta de Navidad y evaluación y entrega de notas. SESIÓN DE EVALUACIÓN: Se fijará fecha. Una vez celebrada la sesión habrá que trasladar cuanto antes los datos a Séneca e imprimir boletines. Los/as tutores levantarán actas de dichas sesiones. SEGUNDO TRIMESTRE.  Valoración del Refuerzo educativo. Revisión del Plan de Centro. Finales de Enero  Preparación de actividades del Día de la Paz.  Revisión y actualización dictámenes de escolarización y ACIS.  Preparación de actividades para la celebración del Día de Andalucía.  Aprobación en sesión extraordinaria en Claustro y Consejo escolar de las actividades del Día de Andalucía.  Celebración del Día de Andalucía.  Revisión del material acogido al Plan de Gratuidad de libros. Informes a las familias apercibidas.  Segunda toma de contacto con los padres. Entrega de boletines. SESIÓN DE EVALUACIÓN: . Una vez celebrada la sesión habrá que trasladar cuanto antes los datos e imprimir boletines. Los/as tutores levantarán actas de dichas sesiones. TERCER TRIMESTRE ϒ Valoración del Refuerzo educativo. ϒ Revisión del Plan de Centro: análisis de los resultados, salidas y actividades diversas. ϒ Propuesta de actividades y calendario para final de curso. Mediados de Mayo. ϒ Claustro y Consejo Escolar para calendario final de curso ϒ Memoria final de curso. Antes de mediados de Junio. ϒ Aprobación en Claustro de Profesores y Consejo Escolar de la Memoria final. (29 ó 30 de Junio ϒ Revisión de libros según el programa de gratuidad de libros.
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 ϒ Listado de material y libros a comprar por las familias para cada nivel educativo. ϒ Tercera toma de contacto con las familias y entrega de boletines ϒ Hasta final de junio realización de tareas administrativas y de otra índole recogida en la planificación final de curso. SESIÓN DE EVALUACIÓN: . Una vez celebrada la sesión habrá que trasladar cuanto antes los datos a séneca e imprimir boletines. Los/as tutores levantarán actas de dichas sesiones. De todas las reuniones las actas deben contemplar: asistencias, lectura y aprobación de actas anteriores, orden del día, acuerdos. Como se recoge en la Orden de 16/11/2007, que regula la orientación y acción tutorial; los equipos de ciclo, en reunión de coordinación, deberán reunirse mensualmente para tratar los contenidos que en la misma se contemplan. Tal y como se recoge en la normativa que contempla la evaluación los/as tutores/as procederán a grabar aquellos datos académicos y personales de interés.
X.VII.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO DEL CENTRO.
GOBIERNO * Equipo Directivo
* Gestión general del Centro
* Jefatura de Estudios * Secretaría * Equipos de Ciclo
y * Semanalmente
Coordinadores/as * E.T.C.P.
* Coordinadores/as
* Mensuales preferentemente los
* Jefatura de Estudios * Claustro
* Equipo Directivo * Equipos Docentes * Sesiones Evaluación de * Profesorado
* Trimestrales
resultados académicos * Consejo Escolar
* Aprobar el Plan de Centro. * Director/a
* y Siempre que haya algún
Comisión * Secretario/a
CEIP NTRA SRA DE BELEN NOALEJO 23003260 Permanente
* Constituir la Comisi贸n de Profesorado Convivencia
padres/madres *
A.M.P.A. *
Ayuntamiento * Representante del PAS
asunto que tratar de importancia
CEIP NTRA SRA DE BELEN
* Conocimiento por parte de * Lectura y entrega de * Equipo Directivo. todos los Claustro
CALENDARIO * Principio de Curso
miembros del fotocopias de la normativa y
aspectos a considerar para principios de Curso
* Conocimiento por parte de *Se informará al Claustro *Equipo Directivo
* Principio de Curso
todo el profesorado de la del número de unidades composición de unidades y así como de la plantilla plantilla para el presente Orgánica. Curso. * Elaborar los criterios de * Debate y acuerdo sobre * Equipo Directivo adscripción
y los criterios de asignación * Claustro
proceder al nombramiento de a los
tutores/as, composición y funciones
coordinadores/as de Ciclo y de los grupos de apoyo Equipos de Apoyo * Que el Centro cuente con la * Organizar la estructura *Equipo directivo estructura organizativa que del
(Tutorías, * Claustro
de repuesta a sus necesidades Coordinaciones,
Cargos * Consejo Escolar
y participación a todo el Internos, Responsables de profesorado
actividades, Listados de Cursos, Libros de Texto, Plan de Autoprotección, Normativas
Laboratorios dependencias
común *Actualización
Plan *Realización por parte de *Equipo directivo
deAutoprotección atendiendo los responsables del PAE * ETCP a las nuevas normativas
de * Consejo Escolar
Autoprotección *Revisar el Plan de Centro
*Planificar un calendario * de
los E.T.C.P.
miembros del E.T.C.P. * Autoevaluación
* Toma de conciencia del * Equipo Directivo estado actual del Centro . *Reflexionar
* Durante todo el Curso
* primer Trimestre del
las E.T.C.P.
* Claustro * Equipos de Ciclo * Consejo Escolar
*Recopilar las necesidades *Planificar un calendario * de formación del profesorado de
del * Durante todo el Curso
profesorado de la E.S.O. con miembros del E.T.C.P. del E.T.C.P. el fin de unificar criterios de Centro promoción de alumnos/as
el * Coordinación de los *
miembros del E.T.C.P. *Reuniones
los * Claustro
profesores/as de la E.S.O. implicados
* Coordinar la elaboración * Empezar el Plan de * Equipo Directivo
* Reuniones durante el mes
conectándolo propuestas
Centro., Centro con unos objetivos * Equipos de Ciclos. con
las generales de Centro y una * E.T.C.P. mejora adecuación de los mismos * Claustro.
recogidas en la memoria a los diferentes ciclos, * Consejo Escolar final.
. Propuestas de mejora de la M.F. .Continuación
logros obtenidos * Elaboración del Plan de * Se realizará un sondeo * Equipos de Ciclo.
* Al comienzo del Curso
entre el profesorado, sobre * E.T.C.P. las necesidades globales del Centro. *
peticiones y solicitud de grupos de trabajo o Formación en Centros al C.E.P. * Revisión del Plan de * Realización por parte * Equipos de Ciclo. Orientación
Acción del Equipo Directivo y * E.T.C.P. Equipo
de * Equipo Directivo
Coordinación Pedagógica del
* Unificación del modelo de * programación de Aula
los * Equipos de Ciclos
* Al principio del curso.
Equipos de Ciclos para * E.T.C.P. decidir
programación adecuado a las
alumnado. * Elaboración de pruebas * Realización posr parte * Euipos de Ciclos tipo sobre Evaluación Inicial de los Equipos de Ciclo * E.T.C.P.
para cada uno de los Ciclos
de pruebas de Evaluación
Inicial en las áreas de Lengua, Matemáticas e Idioma * Coordinar la actividades * Recoger las propuestas * E.T.C.P. y de los diferentes ciclos y * Equipos de Ciclos
complementarias extraescolares del Centro
* Al comienzo del curso escolar.
elaborar un plan para la realización de las mismas (lugar, calendario, etc.,...) * Presentar las actividades propuestas
Ayuntamiento coordinación
mismas. * Elaboración por ciclos, * Establecer las normas de de los problemas más * Coodinador T.I.C.
uso de los ordenadores como relevantes encontrados. ESCUELA TIC 2.0
* Reuniones interciclos para
problemas detectados. * Realizar un plan de actuaciones
dichas deficiencias *
el * Informe trimestral por * Tutores/as
análisis de los resultados Ciclos, especificando los * Equipos de Ciclo
análisis y valoración al
escolares, causas y medidas resultados negativos, sus * E.T.C.P.
causas y las propuestas de
* Planificación al principio
mejora adoptadas.
de Curso sobre las clases de
* Priorizar en el reparto
apoyo para cada nivel
de horarios para atender a los alumnos/as de primer y
matemáticas * Valoración de las pruebas *Aplicar las estrategias de * Equipo Directivo
de Evaluación y Diagnóstico mejora de compresión y * E.T.C.P.
calendario de trabajo y la
expresión oral, técnicas de * Equipos Docentes de distribución de tareas para lectura,
y Ciclo.
estrategias de mejora en las
* Realización de
matemáticas utilizando
estrategias que faciliten su
programaciones de Ciclo y
aprendizaje. * Revisión de los P.C.C. de * Adecuación del P.C.C. * Equipos docentes de * (Revisión a comienzos de Infantil, 1 º , 2º y 3º Ciclos a de Primaria/Secundaria
Finalidades Ciclos .
* E.T.C.P.
* Que el P.C.C. conste de * Claustro. una parte general que * Consejo Escolar incluya: . Metodología. . Criterios de Evaluación. . Criterios de promoción. . Atención a la diversidad. ...
cada curso).
* Revisión trimestral de los * Elaboración, por parte * Equipos de Ciclos.
* Al finalizar cada trimestre
objetivos del P.C.
y la terminación del curso.
de los Ciclos, de los * E.T.C.P. informes parciales sobre los
relevantes del Plan de Centro, indicando logros, aspectos
propuestas de mejora. *
resultados trimestrales y elaboración del informe síntesis. * Elaboración del calendario * Recoger las sugerencias * E.T.C.P. de las distintas evaluaciones
* A principios de curso.
y * Equipo Directivo
coordinarlas a nivel de Centro.
* Conexión de la memoria * Dejar a un lado la parte * Equipos de Ciclo.
* Valoración y análisis al
final en la valoración y teórica y concretar más * E.T.C.P.
final de cada trimestre y
análisis de cada uno de los los logros, dificultades y * Claustro
puntos del Plan de Centro
las propuestas de mejora * Consejo Escolar
síntesis del curso, a la
(de cada apartado).
* A.P.A.
* Tomar como referencia * E.O.E. las propuestas de mejora incluidas en el informe de Evaluación Interna * Aplicar el proyecto de * Planificar actuaciones * Dirección “Alimentación Sana”
para llevar a cabo dentro * E.T.C.P.
* Todo el Curso Escolar
el * Equipos del 2º Ciclo : * Claustro * E.O.E.
* Aplicar el proyecto A NO * Planificar actuaciones * Dirección FUMAR YO ME APUNTO
para llevar a cabo dentro * E.T.C.P. del
el * Equipo Secundaria * Claustro * E.O.E.
proyecto * Planificar actuaciones * Dirección
el * Equipos de Infantil
: Aprende a * Claustro
sonreír * Aplicar el proyecto Lujita
* Planificar actuaciones * Equipo 3º Ciclo
el * Claustro * E.O.E.
* Aplicar el proyecto de * Planificar actuaciones * Equipo Directivo
Educación para la igualdad, para llevar a cabo dentro * E.T.C.P. la convivencia y la paz del
“ESCUELA: ESPACIO DE proyecto PAZ”
el * Equipos de Ciclo
“Escuela * Claustro
espacio de Paz”
* Aplicar el proyecto de * Planificar actuaciones * Equipo Diretivo “Plan de Igualdad entre para llevar a cabo dentro * E.T.C.P.
hombre y mujeres en la del Educación”.
“Plan de * Claustro
Igualdad entre hombre y mujeres en la Educación”. * Mejorar la lectura y la * Planificar actuaciones * Equipo Diretivo eficacia lectora
para llevar a cabo dentro * Equipos de Ciclo del recinto escolar el uso * Claustro de “Biblioteca”
* Biblioteca * Personal Biblioteca
*Aplicar Proyecto “Leer en * Familia”
los * Equipo Diretivo
* Padres/Madres
* Tutores/as *Aplicar Proyecto Mejora de * Elaborar materiales
* Equipos Docentes
* Revisión del ROF
* Elaborar las normas que * Equipo Directivo ha
* Todo el Curso
nuestro * Claustro
de * Consejo Escolar y
funcionamiento * Revisión del Proyecto de * Criterios de elaboración * Equipo Directivo GESTIÓN
del presupuesto annual
* Criterios de gestión de * Consejo Escolar las sustituciones * Medidas para la conservación de equipamiento y
Revisión del PLAN DE * Elaborar las Normas de * Equipo Directivo
conservación * Inventario CONVIVENCIA
* Funciones de delegados * Consejo Escolar del alumnado * Funciones delegados de Padres/madres * Aula de convivencia
XI.- PLANES Y PROYECTOS, PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR El centro educativo se aleja hoy día de la concepción tradicional de colegio como lugar donde niños y niñas van a clase y luego se vuelven a sus casas. La nueva concepción entiende que estos colegios son centros donde se presta un servicio al alumnado, sus familias y, en consecuencia, a la comunidad en general. Asimismo, las nuevas exigencias que la sociedad nos plantea obligan a los profesionales de la educación a buscar vías alternativas a través de las cuales ofrecer a nuestro alumnado recursos para desarrollar competencias en estos campos. Es por todo esto que en el CEIP Ntra Sra de Belén desarrollamos actualmente los siguientes planes (sin perjuicio de que se puedan adoptar todos aquellos que la Comunidad Educativa estime oportunos): ESCUELAS TIC JUSTIFICACIÓN Las TIC’s se han ido desarrollando en los últimos años hasta llegar a ser uno de los pilares básicos de la sociedad. Por ello, hoy en día es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Si bien la justa valoración del papel que juegan las TIC’s y los altos beneficios que aportan cuando se persiguen objetivos educativos, llevan a considerarlas como un elemento positivo y necesario en la práctica docente, también, sin embargo, hay que subrayar la importancia de inculcar en los alumnos una actitud racional ante las nuevas tecnologías, con capacidad para el análisis crítico ante la recepción de mensajes, la búsqueda de
información o la utilización de servicios. Por tanto, el principal objetivo que tiene este plan de actuación es el de fomentar en nuestro centro educativo el uso y aplicación didáctica de las TIC’s, promoviendo la participación del profesorado y alumnado en actividades educativas y de formación, en las que se potencie el trabajo con estos medios en las actividades de enseñanza y aprendizaje (íntimamente relacionado con la competencia básica “Tratamiento de la Información y Competencia Digital”). ANÁLISIS DE LA REALIDAD DEL CENTRO Es importante resaltar que la infraestructura de red, los accesos a servicios educativos en línea, así como el mantenimiento en el funcionamiento de las instalaciones cada vez son más deficitarias. El esfuerzo económico que ha supuesto la implantación del programa Escuela TIC 2.0, con la entrega de ultraportátiles al alumnado de 3er ciclo y 1º Ciclo de ESO o la instalación de PDI, no se ha visto compensado con la mejora del ancho de banda, o la instalación de red wifi en todo el centro. OBJETIVOS Objetivo a nivel de Centro Acercarnos al ordenador e Internet como instrumentos dinamizadores educativos. Conocer sus usos básicos y sus posibilidades para toda la Comunidad Educativa. Objetivos específicos. 1. Objetivos para el centro y la comunidad educativa  Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de comunicación entre el Centro y las familias.  Lograr una participación desde casa más activa, logrando que las familias se impliquen más en estos temas.  Impulsar la comunicación con otros, para conocer y transmitir valores sociales y de respeto de otras costumbres y otras formas de vida. 2. Objetivos para el alumnado  Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación y de expresión de las propias ideas.  Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas del Currículo.  Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con desigualdades sociales  Facilitar el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos con necesidades educativas especiales, en las tareas de apoyo y refuerzo de aprendizajes.  Conseguir que el alumno-a acceda al mundo de Internet aprendiendo a hacer un uso adecuado y crítico de la información.  Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.
 Despertar el interés por conocer cosas diversas y lograr que utilicen las pautas adecuadas para llegar a la información precisa.  Potenciar su comunicación con niños y niñas de su entorno y fuera de su entorno próximo. 3. Objetivos para el Profesorado  Promover el uso de las TIC como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como técnica e instrumento de evaluación.  Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo  Favorecer su utilización en el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas,...  Promover el perfeccionamiento del profesorado en las Tic como pilar clave para el desarrollo de este proyecto.  Mejorar el planteamiento pedagógico a través de las TIC.  Saber consultar y obtener información a través de las TIC, tanto para temas profesionales como para experiencias interesantes para su actividad docente.  Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades mediante las páginas web y la creación de blogs.  Colaborar en la creación de la página Web del Centro, así como en su mantenimiento actualizado y enriquecimiento posterior de la misma. PROPUESTA DE ACTIVIDADES Las actividades se centrarán principalmente en dos vertientes:  Uso de materiales elaborados o Visita a páginas web. o Actividades interactivas (jclic, hotpotaoes, juegos en red) o Visita a blogs externos. o Uso de programas de software de Guadalinex.  Creación de materiales o Creación de una web del colegio. o Creación de blogs del centro. o Trabajos con open office (textos, presentaciones) y otros programas. o Libros Virtuales
FORMACIÓN Respecto al PROFESORADO.  Se han realizado numerosos cursos sobre manejo de las TIC,s en los que el profesorado a participado de manera regular.  Se favorecen momentos y espacios donde poder progresar en la formación a nivel personal con respecto a las TIC, respetando cada nivel.  La red de CEP,s de Andalucía, organiza numerosos cursos on-line basados en la Plataforma Moodle, a los que nuestro profesorado tiene acceso  Se favorece la asistencia del profesorado del Centro a todo tipo de Cursos, Jornadas, Grupos de trabajo,… que tengan relación con su formación en TIC.  Se fomenta la formación tanto presencial como la no presencial en cursos relacionados con las TIC. Respecto al ALUMNADO  Se inicia un acercamiento a las TIC durante los ciclos de Infantil y 1er ciclo de primaria.  El Tercer ciclo se centra en la aplicación de de las TIC en las tareas de las diferentes áreas del currículo. Respecto a la COMUNIDAD EDUCATIVA  A través de los centros Guadalinfo y en colaboración con el AMPA, se fomenta el acercamiento a las TIC por parte de las familias.  En las reuniones anuales de y las tutorías se hace un acercamiento a las TIC SEGUIMIENTO Y PROCESO DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACION
RESPONSABLES Comprobar el nivel de utilización
de las TIC por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Valorar el grado en que las TIC se han introducido en las distintas
Programación de Ciclo
Programaciones. Comprobar el grado en que la
ETCP-Ciclos y
visto mejorada por la incorporación de nuevos medios.
PLAN DE IGUALDAD (PRECEPTIVO) La igualdad es un principio básico y derecho fundamental dentro del marco Europeo, la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía andaluz. Pese a los logros, se evidencian en la realidad social y cultural hechos y situaciones que nos dicen que no se ha alcanzado la igualdad real y efectiva entre ambos sexos. Persisten modelos de conductas que denotan los desequilibrios existentes y la necesidad de seguir avanzando para ver cambios significativos en todos los ámbitos. Una contribución especialmente relevante para superar la discriminación puede provenir del sistema educativo. La escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofrece una plataforma excelente para la superación de los prejuicios sexistas y para la provocación de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prácticas sociales no deseables. En la escuela, además, es posible contribuir a los procesos de socialización del alumnado evitando estereotipos sexistas. La igualdad real en la sociedad es un objetivo que precisa cambios nada fáciles de lograr. Estos cambios pueden verse favorecidos a través de pequeñas actuaciones. El plan va dirigido a todos los sectores de la comunidad educativa: alumnos, profesores y padres contando con la colaboración de otros organismos y de los responsables del Ayuntamiento en materia de igualdad. Los objetivos de esta propuesta coeducativa en los distintos niveles son:  Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos (etapa infantil)  Adquirir autonomía en la práctica de de hábitos de salud y bienestar (etapa infantil)  Establecer relaciones equilibradas, solidarias y satisfactorias y adquirir pautas de convivencia, estrategias en la resolución pacífica de conflictos.  Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, obrando de acuerdo a ellas respetando los derechos humanos y el pluralismo de la sociedad democrática.  Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos.  Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
OBJETIVOS DIRIGIDOS A PROFESORES Los Objetivos que nos marcaríamos para este Plan de igualdad serían:  Favorecer la formación del profesorado en el aspecto coeducativo en su propio centro de trabajo, a través de una reflexión continua sobre la práctica cotidiana del proceso de enseñanza-aprendizaje.  Impregnar toda la práctica educativa de los valores coeducativos, como eje fundamental de la convivencia del centro.  Incluir en el Proyecto Curricular de Centro aspectos relacionados con la igualdad de género.  Posibilitar la creación de un ambiente que propicie en la comunidad escolar la materialización de los valores de la tolerancia y la igualdad en la diversidad.  Potenciar la incorporación de madres y padres a este proceso de reflexión–acción para lograr la cohesión de la acción educativa familiar y escolar.  Hacer reflexionar al alumnado sobre las limitaciones que los estereotipos sexistas representan para la realización de su vida personal, profesional y laboral, mediante la construcción de un nuevo modelo de identidad libre de las limitaciones de género y estableciendo las diferencias entre sexo y género. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS PADRES  Educar a las niñas y niños para que compartan y se responsabilicen por igual de tareas familiares y sociales, orientando hacia la colaboración y el intercambio entre las personas.  Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas.  Compartir la educación de sus hijas e hijos y las responsabilidades dentro del hogar.  Educar en el respeto a los diferentes tipos de familias y a las distintas formas de convivencia.  Aprender a usar lenguajes que no discriminen a nadie. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS ALUMNOS  Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas, preparando al alumnado para una sociedad en la que prime una mayor libertad, convivencia y calidad socio-afectiva.  Educar a las niñas y niños para que compartan y se responsabilicen por igual de tareas familiares y sociales, orientando hacia la colaboración y el intercambio entre las personas.  Potenciar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas, que les aporten experiencias novedosas, desarrollen sus habilidades y amplíen sus capacidades.  Evitar la preponderancia de lo masculino sobre lo femenino  Analizar reflexiva y críticamente el lenguaje, asumiendo otras alternativas para su uso que eviten la desigualdad.
CONTENIDOS 1. Análisis de prensa, libros, TV, cine, publicidad, material didáctico,... 2. Estudio de la sociedad a través de las propias experiencias del alumnado (familia, ocio). 3. Lenguaje no sexista. 4. El papel de la mujer en la sociedad: pasado y presente. Su presencia en los distintos campos culturales. 5. Agresiones y discriminaciones. Derechos. 6. Adaptaciones de distintos documentos escolares a la nueva situación. 7. Dramatizaciones y juegos de roles. 8. Uso de recursos propios de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación. METODOLOGÍA Debemos partir del análisis crítico de la realidad y de las ideas previas del alumnado, abordando los problemas relacionados con la desigualdad sexual, partiendo de situaciones compartidas en el aula y el centro, y concediendo un papel especialmente participativo a niños y niñas en:  La elaboración y discusión de normas y valores que regulan la vida social.  Que consideran y emplean la actividad lúdica.  Que prestan una especial atención al ambiente del aula y a su organización.  Que consideran la tarea educativa como una labor compartida de profesores y profesoras, que promueven la cooperación,... Es posible que, el alumnado, cuando acude a los centros de Educación Primaria ya disponga de una serie de nociones, experiencias e ideas previas a la intervención didáctica. Entre estas ideas, con toda probabilidad, se encuentran las referentes a determinados fenómenos de discriminación sexual, distribución de papeles en la sociedad, características de los géneros, etc. así como unas formas de valorar moralmente estos fenómenos. También es muy probable que los niños y las niñas hayan ido construyendo en las instancias socializadoras que les son más frecuentes - familia, amistades, etc. modelos muy representativos de las relaciones interpersonales. Dado que uno de los objetivos fundamentales de la intervención coeducativa es el de lograr que estas concepciones, ideas de partida y actitudes del alumnado en relación a la discriminación sexual vayan progresivamente, haciéndose más críticas, ricas y flexibles, menos estereotipadas, es fundamental conocer cuál es este punto de partida: Partir de situaciones compartidas Anualmente iremos reflejando en el Plan Anual de Actividades las actuaciones concretas que se realizarán cada curso escolar.
PLAN DE APERTURA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Dentro del Plan de Ayuda a las familias se desarrollan en horario de tarde las siguientes actividades extraescolares (dos días cada una): - Iniciación a la informática - Inglés - Refuerzo en Matemáticas y Lenguaje PROA Y PROGRAMA DE EXTENSIÓN Está dirigido a determinado alumnado de 3º-4º 5º y 6º y 1º y 2º ESO con determinadas características: - Dificultades de aprendizaje. - Escasez de hábitos de estudio. - Falta de madurez personal. - Bajo auto-concepto académico. . Su horario semanal es de 4 horas en dos días a la semana. El Centro Educativo pretende a través de este programa: a) Aumentar el índice general de éxito escolar, mejorando el nivel de competencias básicas del alumnado participante. b) Mejorar la convivencia y el clima general, gracias a la acción tutorial del profesorado participante. Y como objetivos más específicos pretendemos: a) Consolidar en el alumnado participante aprendizajes y competencias básicas de las áreas instrumentales. b) Ayudar a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. c) Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades.
d) Transmitir una actitud positiva hacia la lectura. e) Mejorar las expectativas del alumnado así como su auto concepto académico y su autoestima. Trimestralmente, a través de la revisión y evaluación de este Plan de Centro, se realizará el seguimiento de este Plan. Coincidiendo con la elaboración de la Memoria Final de Curso, se evaluará al completo el Programa El Programa de Acompañamiento Escolar se ha llevado a cabo resaltando los buenos resultados de aquellos alumnos/as con interés por el trabajo, sin embargo, debemos destacar la falta de colaboración e interés de determinadas familias por obligar a sus hijos/as a asistir a dichas clases y/o a trabajar en las mismas. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS, GRUPOS Y HORARIOS El CEIP Ntra Sra de Belen, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión como colegio de Educación Infantil, Primaria y Primer Ciclo de ESO, y con el objeto de promover estrategias eficaces y eficientes para la mejora del éxito escolar del alumnado y en la búsqueda de la excelencia, entendida como calidad desde la equidad, establece los siguientes criterios:
1. ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS Para la asignación de enseñanzas se atenderá en primer lugar al puesto de trabajo que ocupa cada maestra/o en el centro de acuerdo con la adjudicación de destinos realizada por la CEJA. No obstante, en función de las necesidades organizativas del centro, se podrá tener en cuenta las habilitaciones que tenga cada maestra/o con destino en el centro, contando siempre que sea posible, con la voluntad positiva a las enseñanzas del maestro/a implicado.
2. ASIGNACIÓN DE GRUPOS 1. Continuidad en ciclo. Aquellos maestros/as que durante un curso escolar hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación Primaria o del segundo ciclo de la educación Infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos/as con que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro.
2. Profesorado definitivo. El profesorado definitivo asumirá preferentemente una tutoría del curso inicial de cualquier ciclo de la educación Primaria o del segundo ciclo de la educación Infantil a fin de garantizar, en la medida de lo posible, la permanencia del tutor/a a lo largo del ciclo. 3. Profesorado especialista. Se debe intentar que el profesorado especialista de Educación Primaria (Educación Física, Inglés, Música), si deben asumir una tutoría y salir un número elevado de horas, se le asigne una tutoría en el tercer o segundo ciclo de educación Primaria. En todo caso se debe procurar que el profesorado especialista que asuma tutorías salga el menor tiempo posible de ellas cuanto menor sea el alumnado. 4. Concentración y estabilidad. Se debe procurar que el menor número de profesores imparta clase a un grupo de alumnos. Siendo éste criterio de especial aplicación en el primer ciclo de Educación Primaria, en el que se designará tutor-a a profesorado con experiencia en el mismo y con una contrastada eficacia en la docencia. 5. Características del grupo. Para la designación de tutor-a de un determinado grupo se tendrán en cuenta las particularidades colectivas e individuales del mismo (alumnado NNEE…) 6. Idoneidad. La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnado y áreas la realizará la Dirección del Centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, habiendo recogido las opiniones del profesorado interesado y atendiendo estos criterios pedagógicos y/u organizativos. La antigüedad en el centro de las/os maestras/os no será motivo de asignación de un determinado grupo. Aunque se tendrá en cuenta su permanencia ininterrumpida en el centro cuando dos definitivos/as estén interesados/as en un mismo curso. Para impartir docencia en el tercer ciclo de Ed. Primaria será tenida en cuenta la formación del profesorado en la utilización de los recursos informáticos y de la Red (Plan Escuela TIC 2.0). Se debe procurar que el menor número de profesores imparta clase a un grupo de alumnos. Siendo este criterio de especial aplicación en el primer ciclo. Los tutores/as del Primer Ciclo procuraremos que sean personal definitivo y que imparta el máximo número de horas en su curso. Se debe procurar que los cursos de este primer ciclo sean asignados a profesorado con experiencia, éxito contrastado en sus resultados y eficacia. 7 Eficacia organizativa. Se procurará que los miembros del Equipo Directivo no sean tutores. Se intentará que impartan clases en el segundo o tercer ciclo de Educación Primaria. En caso de permanecer en el primer ciclo de
Educación Primaria o pertenecer a Educación Infantil, las horas de dedicación a las funciones directivas serán cubiertas por un solo docente, en horario regular de sesiones completas. 8.Otras enseñanzas. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y con la normativa que resulte de aplicación. 9.Rotación. Se intentará, en función de las características coyunturales del Claustro, que las maestras y maestros de Educación Primaria roten cíclicamente por los tres ciclos con la finalidad de evitar largas permanencias no deseadas de una persona en un mismo ciclo. Estos criterios serán tenidos en cuenta, y estarán presentes en la propuesta que la Jefatura de Estudios realice en la primera semana del mes de septiembre de cada curso académico. Corresponde al Director realizar la designación de tutores-as y asignación profesores y profesoras de los distintos grupos y enseñanzas de entre el profesorado que imparte docencia en el Colegio. XII-PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA. a. INTRODUCCIÓN. La Evaluación es el mecanismo idóneo que pone en marcha procesos que contribuyen a mejorar la organización y el funcionamiento de los Centros, orienta la toma de decisiones en los diferentes niveles de gestión, gobierno y coordinación de los mismos y, en definitiva, permite una mayor eficacia de los procesos educativos que llevan a cabo. En el presente Plan vamos a concretar las finalidades, el contenido y las características de la evaluación de nuestro Centro. b. FINALIDADES. A. Proporcionar un esquema de trabajo que facilite la mejora de la organización y el funcionamiento del Centro, así como de los procesos educativos y de sus resultados. B. Favorecer la creación de un clima de reflexión y análisis en el Centro y en los Equipos Docentes que haga posible un mejor conocimiento de la realidad y oriente la toma de decisiones.
C. Estimular el trabajo en equipo del profesorado, así como la participación y la implicación responsable de los diferentes sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro. D. Impulsar la innovación educativa y la formación del profesorado. c. CARÁCTER. La Evaluación tendrá un carácter formativo, procurando estimular la reflexión y el análisis crítico sobre los procesos y los resultados que se dan en el Centro, con el fin de aportar información que oriente la mejora de los mismos y proporciones datos objetivos para conseguir una mayor eficacia de las actividades educativas. Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo, basado en el seguimiento periódico del grado de desarrollo de las actuaciones programadas al inicio del curso, de su contribución a la consecución de los objetivos propuestos, de la detección de las causas que faciliten o dificulten dicha consecución y de la introducción de las medidas correctoras que se estimen oportunas para alcanzarlos. Al mismo tiempo, la evaluación tendrá un carácter participativo, procurando la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, dentro del ámbito de sus respectivas competencias y responsabilidades, en el análisis de la realidad y en la toma de las decisiones necesarias para mejorarla. d.PLANIFICACIÓN. Corresponde al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica planificar la evaluación interna del centro. Para ello, se seguirán las siguientes indicaciones: a) En reunión durante el primer trimestre, se estudiarán los objetivos planteados para el curso escolar. De tal estudio, se desprenderán una serie de indicadores de la calidad del trabajo que se desarrolla en el Centro, con respecto a tales objetivos. b) Se atenderán de igual manera los indicadores que la Administración establezca para facilitar nuestra autoevaluación de forma objetiva y homologada con el resto de centros educativos de Andalucía. c) El calendario que facilite el proceso continuado de evaluación, con la especificación de los momentos que se establecen para llevar a cabo el seguimiento periódico del Centro. d) Los mecanismos que permitan la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa tanto en la recogida de la información como en el análisis, el conocimiento y la valoración de las conclusiones que resulten del mismo y la formulación de las propuestas de mejora que procedan.
e. REFERENTE E INDICADORES. El referente para la evaluación interna del Centro será el conjunto de objetivos y actuaciones que figuran en el Plan de Centro y en su concreción en la Programación General Anual. Los indicadores de calidad para la evaluación interna del Centro se centraran en: a) El grado de consecución y/o cumplimiento de los objetivos establecidos por el Centro para el curso escolar y de las actividades programadas para alcanzarlos. b) La valoración de la contribución de dichos objetivos y actividades a la mejora del funcionamiento global del Centro y de los procesos educativos que se dan en él. c) La identificación de los logros alcanzados resaltando, con respecto a éstos, los aspectos que destacan de una manera significativa y los aspectos que necesitan mejorar. d) El análisis de las causas que explican los resultados obtenidos. e) La formulación de las propuestas de mejora que procedan, de cara al próximo curso. f. INFORMES. Tras cada trimestre, y al final del proceso de evaluación, los agentes responsables de la evaluación de los diferentes elementos de la Programación General Anual elaborarán informes parciales, que recogerán los aspectos más relevantes de la evaluación realizada así como las recomendaciones que estimen oportunas para reforzar los logros y orientar la mejora de aquellos aspectos que lo precisen. A partir de esos informes parciales, el ETCP elaborará un informe síntesis que recogerá las principales conclusiones de la evaluación llevada a
cabo, destacando
aquellos aspectos de la organización y el
funcionamiento del Centro que deben ser potenciados y consolidados, aquellos otros que deben ser mejorados y las oportunas propuestas para conseguirlo. Tal informe será revisado finalmente por el equipo de evaluación, que estará integrado, según consta en el artículo 26 punto 5 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros. Tal informe deberá contener, según normativa, los siguientes puntos: - Valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. - Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. El informe final será presentado al Claustro para que realice las aportaciones que considere oportunas y al Consejo Escolar del Centro para su aprobación. Por su parte, el Director o Directora del centro arbitrará las medidas necesarias para que el contenido del informe, una vez aprobado por el Consejo Escolar, pueda ser
conocido por todos los miembros de la comunidad educativa, las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos y, en su caso, las Asociaciones de Alumnos que existan en el Centro.
CEIP NTRA SRA DE BELEN 1- LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.
1.1. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, Inadecuad formación de grupos y elaboración de horarios. 1
Mejorabl
El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para la asignación de enseñanzas El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para la formación de grupos El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para la elaboración de horarios. Son debatidos y aprobados por el Claustro. Son conocidos por la Comunidad Educativa.
1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y Inadecua control de ausencias del personal del centro El Centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo del curso Cumple horario a comienzo de curso y final de cada uno de los trimestres Comunica a las familias su horario de atención y apertura.
Mejorable Bueno
Observaciones/Indicadores
CEIP NTRA SRA DE BELEN Dispone de control de horarios y permisos del personal. Sen bajos porcentajes de ausencias del profesorado. Se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnado. Se procura reducir en lo posible la incidencia de las ausencias del profesorado en los aprendizajes del alumnado
1 1.3 Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en Inadecuado el aula No existente Las entradas y salidas y cambios de clase se efectúan puntualmente. Nunca se interrumpe la actividad del aula. El tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras. Las actividades complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el currículum. Se desarrollan actividades extraescolares planificadas. Se registra y trata el absentismo y el abandono escolar.
Bueno Excelente Observaciones/Indicadores
CEIP NTRA SRA DE BELEN 2. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM, SU ADAPTACIÓN AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA PRÁCTICA. 2.1 Establecimiento de secuencias de contenidos por 1 áreas, ámbitos , materias o módulos en cada curso y Inadecuado ciclo para toda la etapa , o por cualquier otro No existente procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,….) , de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapas. Son aprobados y debatidos por los órganos del Centro. Son conocidos por la Comunidad Educativa. Tras cada evaluación , se hace revisión eficaz de resultados por los equipos de ciclo y ETCP. De acuerdo con los resultados, se hace una reorganización de las actividades y programas de atención a la diversidad. Se llevan al día las programaciones de la atención iindividualizada. Está clara la continuidad de los aprendizajes entre los distintos cursos o ciclos
4 Excelente Observaciones/Indicadores
2.2 Desarrollo de estrategias metodológicas propias 1 del área, materia o ámbito para abordar los Inadecuado procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial No existente atención a: -Leer, escribir, hablar y escuchar. -Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. -Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.
4 Observaciones/ Indicadores Excelente
El centro contempla en su planificaciรณn criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje. Se llevan a la prรกctica del aula criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje. Todo el profesorado lleva a la prรกctica estos aspectos. Hay una coordinaciรณn suficiente que permita garantizar logros comunes a todo el alumnado al finalizar la etapa. Tales criterios y actividades son debatidos y aprobados por todo el Claustro.
3. LA EVALUACIรN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIรN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. 3.1. Criterios de evaluaciรณn, promociรณn y titulaciรณn.
Excelente Observaciones/Indicadores
No existe Existen criterios o instrumentos comunes de evaluaciรณn por รกrea o materia. Se aplican criterios de evaluaciรณn, promociรณn y
CEIP NTRA SRA DE BELEN titulación comunes del Centro. Son debatidos, aprobados. Son suficientemente conocidos por la Comunidad Educativa. Se hace una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas. Se valora siempre en la enseñanza básica el progreso en la adquisición de las competencias básicas y el grado de madurez. Se registra gran éxito escolar del alumnado del centro. Existe satisfacción por parte de las familias y del entorno con el centro. 3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y 1 resultados de pruebas externas. Inadecuado No existe El centro realiza la evaluación inicial , continua y final. Se celebran sesiones de evaluación. Se adoptan medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje. Se consideran los resultados de las pruebas externas. Se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes , que comprometen a todo el centro.
Observaciones/ Indicadores
CEIP NTRA SRA DE BELEN 4. LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADE3S DE APRENDIZAJE COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS. 4.1 Medidas de atención a la diversidad adaptadas a 1 las necesidades específicas del alumnado. Inadecuado
No existe El centro tiene establecido un Plan de Atención a la diversidad. El plan contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado. Las medidas son revisables y coordinadas. Se facilita información precisa a las familias sobre su contenido y objetivos.
1 4.2. Programación adaptada a las necesidades del Inadecuado alumnado. No existe El centro planifica, desarrolla y revisa en todos los casos las distintas programaciones que necesita el alumnado según sus características personales y el contexto. El centro informa y establece compromisos familias.
1 4.3 Tutorización del alumnado, relación con las familias Inadecuado y el entorno. No existe La totalidad del equipo docente colabora en la Tutorización del alumnado. Se actúa de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial. Se favorece su adaptación e integración. Se hace un seguimiento personalizado. Se detectan dificultades y se adoptan medidas inmediatas. Se favorece la equidad y la socialización. Se favorece la transición entre etapas. Existe una comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno. Se adoptan compromisos cuando resulta necesario.
5. UNA DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA ORGANIZACIÑON EN LA CONSECUCIÓN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE TODO EL ALUMNADO. 5.1. Una dirección y coordinación del centro 1 orientada a la eficacia de la organización en la Inadecuado consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. No existe El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro. El E.D. dirige y coordina los equipos docentes, claustro y consejo escolar. El E.D. ejerce la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado. El E.D. adopta medidas de mejora relevantes. El E.D. promueve la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores. El E.D. garantiza el funcionamiento apropiado del centro. El E.D. Impulsa la colaboración con las familias y el entorno.
CEIP NTRA SRA DE BELEN 7. LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LACONVIVENCIA DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR. 6.1 La relación interpersonal y los valores de la 1 convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Inadecuado No existe El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia El Plan de convivencia contiene medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, y la resolución pacífica de los conflictos Incluye la regulación del procedimiento sancionador. Cuenta con la participación de la comunidad educativa y la colaboración de agentes externos. Hay implicación de las familia con compromisos de convivencia, Se aplican medidas inmediatas que se cumplen por todo el personal del centro y sin contradicciones ante cualquier nuevo conflicto.
Observaciones indicadores
Plan de Centro C.E.I.P. Ntra Sra de Belén
maesemagnifico