Source: http://docplayer.fi/3940182-Numa-nuoret-maahanmuuttajat-kansanopistossa.html
Timestamp: 2016-10-23 06:39:06+00:00
Document Index: 1772431

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'KKO ', 'kko ', 'KKO ', 'kko ']

⭐NUMA NUORET MAAHANMUUTTAJAT KANSANOPISTOSSA
NUMA NUORET MAAHANMUUTTAJAT KANSANOPISTOSSA
Download "NUMA NUORET MAAHANMUUTTAJAT KANSANOPISTOSSA"
1 OPETUSSUUNNITELMA NUMA NUORET MAAHANMUUTTAJAT KANSANOPISTOSSA2 2 1 OPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN JA TOTEUTTAMINEN Tervetuloa Seurakuntaopistoon! Seurakuntaopiston oppimiskulttuuri ja -ympäristö NUORET MAAHANMUUTTAJAT KANSANOPISTOSSA (NUMA) Koulutuksen tehtävät ja tavoitteet Opintojen muodostuminen OPINTOKOKONAISUUKSIEN SISÄLLÖT, TAVOITTEET JA ARVIOINTI YLEISTÄ KIELELLISET TAIDOT Suomen kieli Englanti Yhteistyöprojektit suomalaisten ryhmien kanssa MATEMAATTISET, TIETOTEKNISET JA LUONNONTIETEELLISET TAIDOT Matematiikka Tietotekniikka Ympäristötieto YHTEISKUNTATIETOUS JA KULTTUURINTUNTEMUS Yhteiskuntatieto Kulttuuri- ja lähiympäristö OPISKELU- JA AMMATINVALINTATAIDOT Opi oppimaan Opinto-ohjaus Tuutorointi Työelämätieto Työelämään tutustuminen Taito- ja Taideaineet Terveystieto Musiikki Liikunta... 183 Kodin hoito ja ruoanvalmistus Ryhmäytyminen ja toiminnalliset menetelmät OPISKELIJAN TUKEMINEN Opinto-ohjaus ja tuutorointi Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Opiskelijahuolto Opiskelijahuoltoryhmä Opiskelija-asuntola ja vapaa-ajan toiminta Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden tukeminen Verstas Kodin ja koulun välinen yhteistyö Liite 1. Kielitaidon tasojen kuvausasteikko4 4 1 OPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN JA TOTEUTTAMINEN 1.1 Tervetuloa Seurakuntaopistoon! Hyvä opiskelija! Olet lämpimästi tervetullut opiskelemaan Seurakuntaopistoon. Kädessäsi on Seurakuntaopiston uusi opetussuunnitelma vapaan sivistystyön opintoja varten. Toivomme, että perehdyt huolella opetussuunnitelmaamme. Opettajakuntamme on yhdessä tehnyt työtä, jotta Sinun oppimisesi ja kasvusi olisi mahdollista. Seurakuntaopiston opetussuunnitelmassa on luettavissa yhteisömme pedagoginen linja ja arvoperusta. Haluamme haastaa Sinua pohtimaan omia arvojasi. Toivomme Sinulle rohkeutta työstää ja arvioida oman maailmankuvasi perusteita, oman persoonallisen kasvusi ja motivaatiosi lähtökohtia sekä oman linjavalintasi arvoperustaa ja tavoitteita. Oppiminen on yhteisöllistä. Toivomme Sinulle rohkeutta liittyä omaan oppimisryhmääsi ja tiimiisi sekä meihin opettajiisi. Parhaimmillaan oppiminen on toimintaa ja yhdessä tekemistä, jossa eri lähtökohdista ja erilaisista kulttuuritaustoista tulevat, eri tavoin ajattelevat ihmiset luovat ja oivaltavat yhdessä jotain uutta. Seurakuntaopiston traditio ja työkulttuuri rakentuvat kristillisestä uskosta nouseville arvoille. Yhteisömme näkemys ja tulkinta tästä yhteisestä uskostamme korostaa vastuutamme toinen toisistamme. Arvoperustamme on yhteisöllinen, ja siinä keskeistä on myötätunto huono-osaisia kohtaan. Tervetuloa yhteiselle matkalle, oppimaan, löytämään!! Seurakuntaopiston opettajat ja muu henkilökunta5 5 1.2 Seurakuntaopiston oppimiskulttuuri ja -ympäristö Seurakuntaopistossa oppiminen ymmärretään kokonaisvaltaiseksi muutokseksi, jossa oppija muuttuu, kasvaa ja kehittyy monipuolisesti. Muutosta tuetaan ohjauksen avulla, otetaan huomioon opiskelijan elämäntilanne ja tehdään yksilöllisiä ratkaisuja. Opiskelijaa ohjataan itsenäiseen työskentelyyn ja ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan. Opetuksessa pyritään huomioimaan jokaisen opiskelijan henkilökohtaiset lähtökohdat ja tarpeet. Oppimisen lisäksi olennaista on myös oppijan persoonallisuuden kasvu. Jokaisen opiskelijan tulee saada tuntea, että hän on arvokas ihminen. Tavoitteena on, että opiskelijat tuntevat vastuuta paitsi omasta myös koko ryhmän onnistumisesta ja hyvän ryhmähengen luomisesta. Jokaiselle halutaan antaa kokemus toivosta ja uusista mahdollisuuksista. Oppimisympäristöllä on oppimisessa tärkeä rooli. Se muodostuu kaikista niistä tilanteista, joissa oppiminen tapahtuu. Opiskelu voidaankin toteuttaa myös luokkahuoneen ulkopuolella. Oppilaitoksessa on hyvä kirjasto ja ajanmukaiset laitteet, joiden avulla opiskelijat voivat kehittää tiedonhankintataitojaan. Opintokäynnit ja retket kuuluvat niin ikään opiskeluun: ne avartavat opiskelijoiden käsitystä lähiympäristöstä, maasta ja maailmasta sekä vahvistavat ryhmän yhteishenkeä. 2 NUORET MAAHANMUUTTAJAT KANSANOPISTOSSA (NUMA) 2.1 Koulutuksen tehtävät ja tavoitteet Koulutuksen tavoitteena on tukea opiskelijan yksilöllistä kehitystä, opiskeluvalmiuksia ja ammatinvalinnan selkiytymistä. Koulutus on tarkoitettu nuorille (alle 20 -vuotiaille peruskoulun tai peruskoulun lisäopetuksen päättäneille, päättämisvaiheessa oleville tai oppivelvollisuusiän ylittäneille maahanmuuttajanuorille, joilla ei ole koulutuspaikkaa tai vuotiaille ilman toisen asteen koulutuspaikkaa oleville) maahanmuuttajille tai maahanmuuttajataustaisille henkilöille, jotka osaavat jo jonkin verran suomea, mutta heidän kielitaitonsa ei riitä vielä ammatilliseen koulutukseen tai työssäkäyntiin Suomessa. Tavoitteeseen pyritään tukemalla opiskelijan henkilökohtaista kasvua ja kehitystä, itsenäistymistä ja aikuistumista parantamalla opiskelijan kielitaitoa lisäämällä yleistiedollisia valmiuksia ja opiskelutaitoja sekä yleisiä jatkoopintovalmiuksia6 6 laajentamalla ammatinvalinnan ja työelämän tuntemusta auttamalla hankkimaan taitoja, joilla selviytyä erilaisissa elämäntilanteissa. Koulutuksen aikana opiskelija saa runsaasti apua ja tukea koulutusalan valinnassa. Opinto-ohjaaja esittelee eri vaihtoehtoja ja auttaa kädestä pitäen jatkokoulutuksiin hakeutumisessa. Jos opiskelijalla on omassa kotimaassa suoritettu ammatillinen tutkinto, selvitetään mahdollisuudet tutkinnon päivittämiseen/rinnastamiseen tai jatko-opintojen rakentamiseen tämän pohjalle, mikäli opiskelija haluaa edelleen työskennellä vanhassa ammatissaan. Myös ammatin vaihto on mahdollinen ja hyvä ratkaisu silloin, jos entisen ammatin varassa työllistyminen on epävarmaa. Numa-koulutuksen tavoitteena on, että opiskelijan ammatinvalinta ja jatko-opintoväylät selkiytyvät opintojen kuluessa. Opetus koostuu erityisesti suomen kielestä mutta myös mm. yhteiskuntatietoudesta ja kulttuurintuntemuksesta, matematiikasta, tietotekniikasta, ympäristötiedosta sekä opiskeluja ammatinvalintataidoista. Opintoihin kuuluu myös taito- ja taideaineita kuten kotitaloutta, liikuntaa, musiikkia ja terveystietoa Lisäksi opintoihin kuuluu yhteistyöjaksoja suomalaisten opiskelijoiden kanssa. Keväällä opiskelijat tutustuvat työelämään kolmen viikon ajan. Vapaa-ajalla Seurakuntaopiston asuntolassa asuvat opiskelijat osallistuvat ohjattuun asuntolatoimintaan. Koulutukseen osallistuvien erilaiset taustat ja opiskeluvalmiudet otetaan huomioon opetuksen järjestämisessä: jokaiselle laaditaan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS). On tärkeää taata opiskelijalle turvallinen ja motivoiva oppimisympäristö sekä jatkuva tuki. Opinto-ohjausta annetaan koko koulutuksen ajan ja tukiopetusta on viikoittain tutkintoa edeltäviä opintoja suorittaville opiskelijoille verstaalla 2.2 Opintojen muodostuminen Nuoret maahanmuuttajat kansanopistossa linjan koulutuksen laajuus on 35 opintoviikkoa. Kokonaisuuteen kuuluu neljä lomaviikkoa. Opiskelu on kokopäiväistä opiskelua viitenä päivänä viikossa. Opinnot sisältävät lähiopetusta, erilaisia projekteja, työelämään tutustumisjakson, etätyöskentelyä, ohjausta, tukiopetusta kerran viikossa ja itsenäistä työskentelyä. Ohjelmaan sisältyy myös retkiä ja tutustumiskäyntejä eri kohteisiin. Hyväksytysti suoritetun koulutuksen jälkeen opiskelijalle annetaan todistus. Kotikunnat tekevät palvelusopimuksen Järvenpäähän opiskelijoiden terveydenhoidosta. Akuuttia terveydenhuoltoa vaativissa tilanteissa voidaan kääntyä Seurakuntaopistolla työskentelevän terveydenhoitajan puoleen.7 7 Koulutukseen kuuluu viisi opintokokonaisuutta: Kielelliset taidot (16 ov) suomen kieli englanti 15 ov 1 ov Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot (5 ov) matematiikka 2 ov tietotekniikka 2 ov ympäristötieto 1 ov Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus (4 ov) yhteiskuntatieto 3 ov kulttuuri ja lähiympäristö 1 ov Opiskelu- ja ammatinvalintataidot (7 ov) opi oppimaan opintojen ohjaus työelämätieto työelämään tutustuminen 1 ov 2 ov 1 ov 3 ov Taito- ja taideaineet (3 ov) terveystieto musiikki liikunta ryhmäytyminen ja toiminnalliset menetelmät kodinhoito ja ruoanvalmistus 0,5 ov 0,5 ov 0,5 ov 0,5 ov 1 ov8 8 3 OPINTOKOKONAISUUKSIEN SISÄLLÖT, TAVOITTEET JA ARVIOINTI 3.1 YLEISTÄ Kurssin alussa jokainen opettaja sopii ja selvittää opiskelijoiden kanssa oman oppiaineensa opintojakson sisällöt ja tavoitteet. Lisäksi jokainen opettaja selvittää ja kertaa opiskelijoiden kanssa muut suomalaisessa koulussa arviointiin ja arvosanoihin vaikuttavat asiat, kuten kokeet ja muut kurssityöt tehtävien tekeminen läsnäolo aktiivisuus, yrittäminen itsenäisyys hyvä käytös, asenne ja muiden huomioonottaminen myöhästymiset ja luvattomat poissaolot. Opiskelijan oikeusturvaan kuuluu, että hän tietää, millä perusteilla häntä arvioidaan. on laadullista, eli opiskelijan osaamista on verrattava opintojaksosta sovittuihin kriteereihin. Matematiikka, tietotekniikka, yhteiskunta ja kulttuuri sekä ympäristötieto arvioidaan numeerisesti asteikolla K3-H2-T1. Muiden aineiden hyväksytystä suorituksesta annetaan merkintä S=suoritettu sekä sanallinen arvio kurssin suorituksesta. Oppiainekohtaisia arvosteluperusteita kuvataan tarkemmin kunkin oppiaineen omassa alaluvussa. Jos Numa-koulutuksen opiskelijalla on vielä suuria vaikeuksia osoittaa osaamistaan kirjallisesti, käytetään joustavasti muita arviointimenetelmiä. Kaikkien aineiden opettajat harjoituttavat omaan oppiaineeseensa sopivissa puitteissa suomalaiseen opiskelukulttuuriin kuuluvia taitoja kuten ryhmätyöskentelyä, tiedonhankintaja esiintymistaitoja sekä erityisesti aktiivista ja itseohjautuvaa otetta opiskeluun ja vastuunottoa omasta opiskelusta. Opiskelijoiden tulee ymmärtää, että esimerkiksi opintoretket, ryhmäkeskustelut ja kurssityöt ovat tavoitteellista opiskelua. Kaikki opettajat myös korjaavat puheessa ja kirjoitelmissa esiintyviä kielivirheitä, mikäli opiskelijat itse tätä toivovat. Opiskelijoilla on hyvin monia eri äidinkieliä ja vieraita kieliä, mutta ainoa kaikille yhteinen kieli on suomi. Sen vuoksi oppitunneilla puhutaan yleensä vain suomea myös opiskelijoiden kesken (lukuun ottamatta englannin oppitunteja). Opetukseen osallistuminen kuuluu osana kurssin suorittamiseen. Poissaoloja kannattaa välttää, sillä opiskelu etenee varsin nopeasti ja tietoihin jääneitä aukkoja on usein vaikea9 9 paikata. Luvattomat poissaolot laskevat arvosanoja ja voivat johtaa jopa hylättyyn suoritukseen. Hyväksytty poissaolon syy on sairaus. Siitä pitää tuoda lääkärin tai terveydenhoitajan todistus. Myös oppilaitoksen terveydenhoitaja voi kirjoittaa sairauslomatodistuksen. Lisäksi erilaiset viranomaistapaamiset ovat hyväksyttyjä poissaolon syitä, muista poissaolon syistä pitää neuvotella vastuuopettajan kanssa ennakkoon. Tällöin opiskelija myös selvittää eri oppiaineiden opettajien kanssa, mitä poissaolon aikana opiskellaan. Äkillisistä poissaoloista tulee aina ilmoittaa vastuuopettajalle soittamalla tai tekstiviestillä. Oltuaan sairauden tai muun ennakoimattoman syyn vuoksi poissa tunneilta, opiskelija selvittää opettajilta tai muilta opiskelijoilta käsitellyt aihepiirit ja kotitehtävät. 3.2 KIELELLISET TAIDOT Kielelliset taidot sisältävät ensi sijassa suomen kielen opintoja ja englannin opintoja. Kielellisten valmiuksien tavoitteena on, että opiskelijan kommunikaatio- ja vuorovaikutustaidot paranevat. Hän ymmärtää kielen merkityksen kulttuurissa ja osaa olla vuorovaikutuksessa eri kulttuurien kanssa Suomen kieli Tavoite Yleisenä tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa koulutuksen aikana pääpiirteittäin välittömän sosiaalisen kanssakäymisen perusteet tyydyttävän kielitaidon ja pystyy jatkamaan sopivantasoisessa jatkokoulutuksessa. Opiskelija etenee opinnoissaan lähtötasonsa mukaisesti (esimerkiksi jos kielitaidon taso on opintojen alkaessa tasolla A2, tavoitteena on osaaminen tasolla B1, ks. liite 1). Samalla kartutetaan suomalaiseen opiskelukulttuuriin olennaisesti kuuluvia opiskelutaitoja, kuten ryhmätyöskentelyä ja itseohjautuvuutta. Keskeinen sisältö on toiminnallisen suomen kielen taidon kehittäminen systemaattisesti. Olennaista on, että kielen eri osa-alueita ei ole jaettu omiksi kursseikseen, vaan kaikkia harjoitetaan tasapuolisesti koko ajan. Suomen kielen ohella opiskellaan aktiivisesti myös opiskelutaitoja, jotka kuuluvat suomalaiseen opiskelukulttuuriin. Näitä ovat mm. ryhmätyöskentely, ryhmäkeskustelu sekä kuvallisen, kirjallisen tai muun aineiston pohjalta kirjoittaminen ja keskustelu, esiintymistaidot ja erityisesti aktiivinen ja itsenäinen ote opiskeluun. Suomen kielen opetukseen liittyy myös suomalaisen kulttuurin opettaminen, kuten suomalaiset arvot ja normit (kansalliset perinteet ja juhlapäivät, omaan ja suomalaiseen kulttuuriin liittyvät tavat ja niiden yhteensovittaminen, yhdenvertaisuus).10 10 Suullisen viestintätaidon harjoittelussa pyritään hyödyntämään oppilaitoksen muita opintolinjoja. Maahanmuuttajaopiskelijoita kutsutaan asiantuntijoiksi erilaisiin monikulttuurisuustapahtumiin kertomaan omista kulttuureistaan sekä osallistumaan erilaisiin yhteistyöprojekteihin (ks. luku 3.2.3). Näihin osallistutaan mahdollisuuksien mukaan. Kaikki tämä auttaa opiskelijoita ymmärtämään eri-ikäisten ja eritaustaisten suomalaisten puhetta ja rohkaisee heitä osallistumaan keskusteluun. Kirjallista viestintätaitoa pyritään kehittämään paitsi suomen kielen myös erityisesti yhteiskunnallisten aineiden tunneilla esimerkiksi siten, että opiskelijat hakevat etukäteen tietoa opintokäyntien kohteista ja laativat käynneistä raportteja. Eri oppiaineita pyritään mahdollisuuksien mukaan integroimaan sekä toisiinsa että suomen kieleen. Esim. työelämään tutustumisjaksolla pidetään oppimispäiväkirjaa ja tietotekniikan tunneilla kirjoitetaan erilaisia työelämän asiakirjoja, kuten työpaikkahakemus ja ansioluettelo. Tässä on hyvä mahdollisuus tehdä aineidenvälistä yhteistyötä. Suomen kielen kurssi arvioidaan suoritettu (S) -merkinnällä. Kokeet ja tehtävät arvioidaan numeerisesti 1-3. S-merkintä edellyttää läsnäoloa kurssilla, etätehtävien ja kurssitöiden tekemistä sekä kurssin kokeiden suorittamista. Kokeet voivat olla kirjallisia ja/tai suullisia. Todistukseen merkitään myös Kielitaidon tasojen kuvausasteikon mukainen taitotasoarvio opiskelijan saavuttamasta kielitaidon tasosta (ks. liite 1) Englanti Tavoite Opiskelija tutustuu kielen perusteisiin niin, että hän myöhemmin pystyy osallistumaan englannin opintoihin jatko-opinnoissaan. Kurssilla opetellaan englannin perusrakenteita ja -sanastoa sekä harjoitellaan ääntämistä. Aihepiirit liittyvät jokapäiväiseen elämään ja arkipäivän puhetilanteisiin. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa kurssilla, koti- ja muiden tehtävien tekemistä sekä kokeen suorittamista. Koe voi olla kirjallinen ja/tai suullinen Yhteistyöprojektit suomalaisten ryhmien kanssa Yhteisprojekteja toteutetaan oppiaineissa suomen kieli, yhteiskunta ja kulttuuri sekä muidenkin oppiaineiden puitteissa mahdollisuuksien mukaan. Mahdollisia yhteistyökumppaneja ovat useat oppilaitoksen linjat, joilla yhteistyöprojektit voivat liittyä esimerkiksi monikulttuurisuusopintoihin.11 11 Sisällöt vaihtelevat yhteistyökumppaneista riippuen ja sovitaan yhdessä. On kuitenkin tärkeää suunnitella sisältö mahdollisuuksien mukaan niin, että projektin sisällöstä riippuen Numan opiskelijoita kannustettaisiin mahdollisimman aktiiviseen rooliin. Esimerkiksi osallistumaan päätöksentekoon, suunnitteluun ja toteutukseen, ottamaan jokin toteutuksen vastuualue itselleen, vetämään ryhmiä, pelejä tai muuta toimintaa, jossa Numan opiskelija on oma-aloitteinen, vastuullinen toimija. Tavoite Tavoitteena on tottua kommunikoimaan ja tekemään yhteistyötä toisten opiskelijoiden ja oppilaitoksen muun henkilökunnan kanssa ja siten rohkaistua lähtemään mukaan vastaaviin projekteihin myös oppilaitoksen ulkopuolelle. Tärkeä tavoite on myös aktiivinen osallistuminen. Yhteistyöprojekteista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa, osallistumista ja projektiin liittyvien tehtävien tekemistä. Merkinnän lisäksi voidaan antaa sanallinen arvio suorituksesta. 3.3 MATEMAATTISET, TIETOTEKNISET JA LUONNONTIETEELLISET TAIDOT Matemaattis-luonnontieteellisten opintojen (matematiikka, tietotekniikka, ympäristötieto) keskeisenä tavoitteena on hankkia ja täydentää matemaattisia ja luonnontieteellisiä perustietoja, jotka luovat pohjaa opinnoille ammatillisessa peruskoulutuksessa Matematiikka Tavoite Kurssin tavoitteena on antaa opiskelijalle ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelua varten tarvittavat matematiikan perustiedot. Tavoitteena on, että opiskelija hallitsee alan käsitteet ja sanastot. Kurssilla käydään läpi perusmatematiikkaa kuten rationaaliluvut ja niillä laskeminen, prosenttilaskentaa sekä geometriaa. Tutustutaan algebralliseen käsitteistöön ja laskutoimituksiin sekä tilastotieteeseen. Kiinnitetään erityistä huomiota suomenkielisen matemaattisen terminologian omaksumiseen. Opetellaan matemaattisten apuvälineiden, taulukoiden sekä laskinten käyttöä. Tehtävät ovat mahdollisimman käytännönläheiset (arkipäivän matematiikka), jotta opiskelija ymmärtää matemaattisen osaamisen merkityksen arjessa. Mahdolliset opintoretkien kohteet ovat esimerkiksi Tekniikan museo ja Heureka12 12 tehdään kurssin aikana järjestettävien kokeiden perusteella. K3/ Opiskelija hallitsee matematiikan keskeisen sanaston käytön suomeksi ja osaa muodostaa yhtälöitä. Hän osaa käyttää mittayksiköitä ja osaa tehdä taulukoita ja kuvaajia sekä käyttää laskinta apuvälineenä. H2/ Opiskelija osaa käyttää matematiikan keskeistä sanastoa suomeksi, osaa ratkaista yksinkertaisia yhtälöitä ja arvioida tulosten järkevyyttä. Hän osaa muuntaa mittayksiköitä ja tunnistaa erilaisia geometrisiä muotoja. Hän osaa käyttää laskinta peruslaskutoimitusten tekemiseen. T1/ Opiskelija osaa matematiikan keskeisen sanaston suomeksi ja osaa ratkaista peruslaskutoimituksia saatuaan ohjausta. Hän tuntee keskeisimmät mittayksiköt ja osaa prosenttilaskennan alkeet. Hän osaa lukea selkeitä taulukoita ja kuvaajia ja osaa ohjattuna käyttää laskinta Tietotekniikka Tavoite Monien yhteiskunnallisten palvelujen käyttö edellyttää tietokoneen käytön hallintaa. Kurssin tavoitteena on antaa opiskelijoille perusvalmiudet käyttää itsenäisesti tietokonetta arkielämässä ja opiskelun tukena sekä ymmärtää koneen käyttöön ja tiedonhallintaan (mm. Internet, sähköposti) liittyvät suomenkieliset peruskäsitteet. Kurssilla käsitellään Windows-käyttöjärjestelmän perustoimintoja (tiedostojen ja kansioiden luonti, kopiointi ja siirtäminen), Word-tekstinkäsittelyohjelman keskeisiä toimintoja (mm. asettelut, sarkaimet, kuvankäsittely, tekstin kopiointi ja muokkaus, automaattikorjaukset, tallennus ja tyylien käyttö) sekä sähköpostin ja internetin käytön perusteita (liitteiden käyttö, perusasetukset, tiedonhaku ja tietoturvan peruskäsitteitä) ja Excelin ja PowerPointin käytön perusteita. Opetuksessa näitä kokonaisuuksia korostetaan käytännön opiskelun sekä arki- ja työelämän näkökulmasta. Kurssin aluksi mitataan opiskelijoiden lähtötaso, jonka avulla pystytään yksilöimään kunkin opiskelijan tarpeita ja opiskelun sisältöä. Kurssi etenee opastettuja harjoituksia tekemällä ja niitä läpikäymällä. Tehtävät ovat mahdollisimman käytännöllisiä ja niiden avulla pyritään tukemaan tietokoneen käyttöä opiskelussa ja työelämässä. Esim. Word-harjoituksissa tehdään raportti-, hakemus- ja CV-pohjia. Kurssin lopussa pidetään lopputesti, joka opiskelijoiden täytyy suorittaa hyväksytysti läpäistäkseen kurssin. Tietotekniikan kurssi arvioidaan arviointiasteikolla tyydyttävä-hyvä-kiitettävä. Kiitettävä K3 / Opiskelija tuntee hyvin käyttöjärjestelmän ja keskeisten toimistosovellusten perustoiminnot ja osaa soveltaa niitä itsenäisesti tehtävien teossa.13 13 Opiskelija osaa käyttää tietotekniikkaa joustavasti erilaisiin tarkoituksiin ja osaa itsenäisesti hyödyntää sitä mm. fysiikan ja kemian tehtävien selvittämisessä ja muussa tiedonhaussa. Hyvä H2 / Opiskelija hallitsee käyttöjärjestelmän ja tekstinkäsittelyn keskeiset toiminnot ja pystyy soveltamaan niitä itsenäisesti tehtävien teossa. Tyydyttävä T1 / Opiskelija osaa käyttää tietokonetta opiskelun ja tiedonhaun apuvälineenä ja ymmärtää tietotekniikan peruskäsitteitä Ympäristötieto Tavoite Kurssin tarkoituksena ja punaisena lankana on vahvistaa opiskelijan sitoutumista kestävän kehityksen edistämiseen. Kurssilla tutustutaan Suomen luonnon erityispiirteisiin, selvitetään ihmisen roolia luonnonvarojen käyttäjänä ja perehdytään kestävän kehityksen sisältöihin. Omana aihekokonaisuutenaan on ihmiskeho. Kurssiin kuuluu soveltuvin osin pakollisia opintoretkiä. Kurssin koe tulee suorittaa ja osallistua lähiopetukseen sekä tehdä kurssitehtävät. K3/ Opiskelija tuntee suomalaisen luonnon keskeiset piirteet ja hahmottaa ihmisen roolia luonnonvarojen käyttäjänä sekä ymmärtää kestävän kehityksen sisältöjä. Opiskelija hahmottaa ihmiskehon toiminnot ja niiden merkityksen. H2/ Opiskelija tuntee Suomen luonnon piirteitä ja osaa kuvata ihmisen toimintaa ja sen seurauksia sekä osaa selvittää kestävän kehityksen sisältöjä. Opiskelija osaa kertoa ihmiskehon toiminnoista ja niiden merkityksestä. T1/ Opiskelija osaa kertoa Suomen luonnosta ja ihmisen vaikutuksesta ympäristöön ja osaa kertoa kestävästä kehityksestä. Opiskelija osaa nimetä ihmiskehon osia ja kertoa niiden toiminnoista. 3.4 YHTEISKUNTATIETOUS JA KULTTUURINTUNTEMUS Yhteiskuntatieto Tavoite Yhteiskunta ja kulttuuri -oppiaineen tavoitteena on lisätä opiskelijan ymmärrystä siitä, miten toimia ja elää suomalaisessa yhteiskunnassa sekä tukea hänen käytännön14 14 valmiuksiensa kehittymistä. Lisäksi tavoitteena on saada kokonaiskuva Suomen historiasta. Opetuksella laajennetaan opiskelijan sanavarastoa sekä arkea että jatkoopintoja varten. Opintojen aikana opiskelija tutustuu Suomen yhteiskunnalliseen järjestelmään, suomalaiseen palvelujärjestelmään, yhteiskunnan perusrakenteisiin ja perhe-elämään. Lisäksi tutustutaan Suomen historian pääpiirteisiin Ruotsin ajasta itsenäisyyteen nivoen Suomen historiaa maailmantapahtumiin. Mahdollisia opintoretkien kohteita ovat Kansallismuseo, Senaatintori ympäristöineen, Eduskunta ja Pikkuparlamentti. Oppiaineen puitteissa voidaan myös osallistua yhteistyöprojekteihin suomalaisten ryhmien kanssa. K3/ Opiskelija tuntee pääpiirteet suomalaisesta yhteiskuntajärjestelmästä ja ymmärtää suomalaisen tasa-arvokäsityksen. Opiskelija kykenee toimimaan suomalaisen yhteiskunnan arjessa ja pystyy itsenäiseen asiointiin eri virastoissa. Opiskelija tuntee pääpiirteet Suomen historiasta. H2/ Opiskelija tuntee pääpiirteet suomalaisesta yhteiskuntajärjestelmästä ja ymmärtää suomalaisen tasa-arvokäsityksen. Hän kykenee toimimaan melko hyvin suomalaisen yhteiskunnan arjessa. Opiskelija tuntee melko hyvin Suomen historian pääpiirteet. T1/ Opiskelija ymmärtää perusasioita suomalaisesta yhteiskunnasta ja hahmottaa suomalaisen tasa-arvokäsityksen. Hän kykenee toimimaan melko hyvin suomalaisen yhteiskunnan arjessa ja pystyy avustettuna asioimaan eri virastoissa. Opiskelija tuntee joitain keskeisiä näkökulmia Suomen historiasta Kulttuuri- ja lähiympäristö Tavoitteet Kurssin tavoitteena on saada opiskelijat tietoisiksi lähialueen julkisista palveluista, kulttuuriympäristöstä ja sen merkityksestä ihmisille. Myös muualta Järvenpäähän tulleilla on kurssin aikana mahdollisuus tutustua uuteen ympäristöönsä. Tutustutaan keskeisiin julkisen sektorin palveluihin ja tehdään opintoretkiä esim. työ- ja elinkeinotoimistoon, Järvenpään työllisyysyksikköön, Kelaan, sosiaalitoimistoon, Järvenpää-taloon ja kaupungin kirjastoon. Lisäksi tehdään retkiä kulttuurikohteisiin, esim. Aholaan, Ainolaan ja Halosenniemeen. Työskentelyssä tehdään tiivistä yhteistyötä S2- opetuksen kanssa. Lisäksi tehdään paikallista yhteistyötä Verkostosta voimaa nuorelle hankkeen puitteissa osallistumalla erilaisiin järvenpääläisiin tapahtumiin aktiivisina osallistujina.15 15 Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa ja aktiivista osallistumista tunneilla, opintoretkillä sekä annettujen tehtävien tekemistä. Merkinnän lisäksi annetaan sanallinen arvio suorituksesta. 3.5 OPISKELU- JA AMMATINVALINTATAIDOT Yleisenä tavoitteena on, että opiskelija perehtyy suomalaiseen koulujärjestelmään sekä työelämän toimintamalleihin ja vaatimuksiin. Hän tutustuu suomalaisen koulutuksen perusarvoihin, opiskelukulttuuriin ja oppilaitoskäytäntöihin niin, että voi integroitua opiskeluyhteisöön. Hän kehittää tiedonhankintataitojaan ja itseopiskeluvalmiuksiaan niin, että hänellä on omatoiminen ja itsenäinen ote opiskeluun. Opiskelija perehtyy myös suomalaiseen koulujärjestelmään, eri koulutusaloihin, työelämään sekä suomalaisen työkulttuurin vaatimuksiin. Keskeisenä sisältönä on myönteisen opiskeluidentiteetin kehittyminen, realististen opiskelusuunnitelmien tekeminen, suomalaisen opiskelukulttuurin tunteminen, yhteistyötaitojen kehittyminen ja käytännön kokemuksen saaminen suomalaisesta työelämästä Opi oppimaan Tavoitteet Kurssi järjestetään heti opintojen alussa ja keskeisenä tavoitteena on orientoituminen opintoihin vahvistamalla opiskelumotivaatiota ja opintoihin sitoutumista. Kurssin tavoitteena on myös kehittää opiskelijan oppimaan oppimisen taitoja ja opiskeluvalmiuksia. Keskeinen sisältö on saada realistinen kuva omasta osaamisestaan vahvuusalueineen ja kehittämishaasteineen. inä tutustutaan erilaisiin kulttuureihin opiskelussa ja pohditaan kysymyksiä hyvästä opiskelijasta ja hyvästä opettajasta tuoden esille keskeisiä näkökulmia suomalaisesta opiskelukulttuurista. Lisäksi tutkitaan oman oppimisen strategioita nostamalla esille opiskelijan vahvuuksia, elämänkokemusta ja taitoja kytkien niitä osaksi myönteistä opiskelijaidentiteettiä. Kurssilla harjoitellaan myös tiedonhankintataitoja. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa ja aktiivista osallistumista tunneilla sekä annettujen tehtävien tekemistä. Merkinnän lisäksi annetaan sanallinen arvio suorituksesta.16 Opinto-ohjaus Tavoitteet Opinto-ohjauksen tavoitteena on antaa opiskelijalle riittävästi tietoa erilaisten koulutuspolkujen rakentamisesta, tukea opiskelijaa opiskeluun ja elämänhallintaan liittyvissä ongelmissa sekä ohjata häntä ammatillisen opiskelupaikan valinnassa. Opinto-ohjauksen oppitunneilla ja henkilökohtaisessa ohjauksessa opinto-ohjaaja antaa tietoa jatkokoulutusmahdollisuuksista, ammatinvalintaan liittyvistä hakuoppaista ja muista tietolähteistä. Yhteistyössä opinto-ohjaajan kanssa opiskelijan ammatinvalinta selkiytyy. Niiden opiskelijoiden kanssa, joilla on jo kotimaassa hankittu ammattitaito ja / tai aikaisempia opintoja, selvitetään lisäkoulutuksen tai ammatinvaihdon tarpeellisuutta työllistymisen kannalta. Myös työelämään tutustumisen tavoitteena on tukea opiskelijaa löytämään oma paikkansa yhteiskunnassa. Opiskelija osallistuu keväällä yhteishakuun toisen asteen ammatilliseen koulutukseen opinto-ohjaajan ja vastuuopettajan tuella ja hakee myös tarvittaessa muihin itselle soveltuviin opintoihin. Kurssit arvioidaan suoritettu (S) -merkinnällä. Merkintä edellyttää läsnäoloa ja osallistumista sekä oppimistehtävien tekoa Tuutorointi Tuutoroinnista vastaa ryhmän vastuuopettaja. Tuutoroinnilla tarkoitetaan niitä käytännön toimenpiteitä, jotka tähtäävät mahdollisimman mielekkääseen, tarkoituksenmukaiseen ja itseohjautuvaan oppimiseen. Tuutorointi voi olla opiskeluteknistä ohjausta, suoraa neuvontaa ja informointia sekä ymmärtävää tukea ja auttamista. Jos opettaja itse ei pysty auttamaan ongelmatilanteessa, hän ohjaa opiskelijaa eteenpäin kunnes apu löytyy. Numa-linjan opiskelijat voivat tulla usein maista, joissa oppiminen ja opiskelu ymmärretään varsin eri tavalla kuin Suomessa. Siksi tuutorointiin kuuluu paljon suomalaiseen kulttuuriin, elämänmuotoon ja arvomaailmaan tutustuttamista. Vastuuopettajan tehtäviin sisältyy myös opiskelun ohjausta, oppimismenetelmien ja -tapojen esittelyä sekä ryhmän jäsenten välisten usein kulttuurieroista johtuvien erimielisyyksien selvittelyä. Numa-ryhmän vastuuopettaja tapaa jokaisen opiskelijan henkilökohtaisesti useita kertoja opintojen alkaessa laaditaan yhdessä henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, jonka jälkeen suunnitelmaa seurataan ja arvioidaan ja saatetaan ajan tasalle opintojen kuluessa Työelämätieto17 17 Tavoite Työn haun eri vaiheiden hallitseminen sekä suomalaisen elinkeinoelämän ja sen keskeisten piirteiden ja toimintatapojen tunteminen. Kurssin aikana tutustutaan suomalaiseen työelämään ja sen keskeisempiin toimialoihin erityisesti työntekijän ja yrittäjän näkökulmasta. Kurssi tukee työelämään tutustumisjaksoa. Työelämään tutustumisjakson aikana opiskelijat tutustuvat työntekijänä harjoittelupaikan tarjoavan organisaation toimintaan. Opintokäynneillä tutustutaan erilaisiin yrityksiin ja koulutusmahdollisuuksiin. Kurssilla käsitellään palkkatyöläisen asemaa Suomessa, työelämän pelisääntöjä, työmarkkinajärjestöjen toimintaa ja yrittäjyyttä ammatinvalintavaihtoehtona. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa kurssilla, koti- ja muiden tehtävien tekemistä sekä kokeen tai muun lopputyön suorittamista. Koe tai lopputyö voi olla kirjallinen ja/tai suullinen Työelämään tutustuminen Tavoitteet Työelämään tutustumisjakson tarkoituksena on tutustuttaa opiskelija suomalaiseen työelämään ja häntä itseään kiinnostaviin ammatteihin tai työtehtäviin, jotta opiskelijalle muodostuisi realistinen kuva valmiuksista, joita työelämässä ja tietyssä ammatissa tarvitaan. Harjoittelun tavoitteena on myös edistää opiskelijan ammatinvalintaa ja työllistymistä. Kevätlukukaudella suoritetaan työelämään tutustumisjakso, jonka kesto on kolme viikkoa. Jaksoon kuuluu lisäksi yksi lähiopetusviikko. Työharjoittelu on tavoitteellista ja ohjattua toimintaa. Työharjoittelun aikana pidetään oppimispäiväkirjaa Moodle-verkkoalustalla ja tehdään mahdollisia oppimistehtäviä. Oppimispäiväkirjan palauttaminen ja oppimistehtävien teko on osa työharjoittelujakson suoritusta. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa ja oppimispäiväkirjan sekä mahdollisten oppimistehtävien tekoa. Merkinnän lisäksi opiskelija saa työharjoittelupaikaltaan työharjoittelutodistuksen. 3.6 Taito- ja Taideaineet18 Terveystieto Tavoitteet Terveystiedon tavoitteena on, että opiskelija perehtyy ihmisen terveyden ja toimintakyvyn edistämisen keskeisiin tekijöihin. Kurssilla käsitellään säännöllisen liikunnan, terveellisen ravinnon ja terveyden välisiä yhteyksiä sekä tupakoinnin ja päihteidenkäytön vaikutuksia terveyteen. Lisäksi perehdytään yleisimpiin tartuntatauteihin, niiden ennaltaehkäisyyn sekä itsehoitoon. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa ja aktiivista osallistumista tunneilla sekä annettujen tehtävien tekemistä. Merkinnän lisäksi annetaan sanallinen arvio suorituksesta Musiikki Tavoite Musiikissa on tavoitteena kokea yhdessä tekemisen iloa ja etsiä omaa musiikillista ilmaisua. Opitaan musiikin ja soittamisen perusteita. Musiikin tunneilla tutustutaan eri soittimiin. Musiikin tunneilla myös lauletaan paljon ja tutustutaan suomalaiseen musiikkiin. Oman kulttuurin musiikki ja musiikillinen ilmaisu on osa kurssin sisältöä. Aikaisempaa soittotaitoa tai -kokemusta ei tarvita. Kiinnostus musiikkiin riittää. Tuntien sisältö muodostuu lopullisesti yhdessä osallistujien kanssa. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa ja aktiivista osallistumista tunneilla sekä annettujen tehtävien tekemistä. Merkinnän lisäksi annetaan sanallinen arvio suorituksesta Liikunta Tavoite Kurssin tavoitteena on perehdyttää opiskelijat suomalaisiin liikuntamuotoihin ja innostaa heitä omaehtoiseen liikunnan harrastamiseen kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin ja opinnoissa jaksamisen edistämiseksi.19 19 Kurssin sisällöt suunnitellaan yhdessä opiskelijoiden kanssa. Liikunnallisia taitoja kehitetään monipuolisesti muun muassa erilaisten pelien ja leikkien avulla. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Merkintä edellyttää läsnäoloa ja osallistumista. Merkinnän lisäksi annetaan sanallinen arvio suorituksesta Kodin hoito ja ruoanvalmistus Tavoite Kurssin tavoite on oppia huolehtimaan kodin puhtaudesta ja siisteydestä sekä suunnittelemaan ja valmistamaan ravitsemustietoista ja terveellistä ruokaa. Perehdytään ravitsemussuosituksiin ja perusruoan valmistusmenetelmiin valmistamalla terveellistä ja monipuolista ruokaa. Opitaan suunnittelemaan aterioita ja erilaisia ruokailutilanteita suomalaisessa ja monikulttuurisessa ruokakulttuurissa. Samalla harjoitellaan kotitalouskoneiden ja kodin laitteiden käyttöä sekä oman rahankäytön suunnittelua ja jätteiden lajittelua. Myös kodin puhtaanapito on esillä kurssilla. Kurssista annetaan merkintä S=suoritettu. Hyväksytty suoritus edellyttää läsnäoloa ja annettujen tehtävien tekemistä Ryhmäytyminen ja toiminnalliset menetelmät Tavoite Jakson tavoite on tulla ryhmän jäseneksi sekä ryhmänä alkaa toimia yhdessä. Jokainen ryhmän jäsen tulee näkyväksi oman kulttuurisen identiteetin kanssa ja näin ryhmä saa sen erilaiset kulttuurit ryhmän voimavaraksi ja kasvun sekä oppimisen välineeksi. Kiinteän ryhmän toiminta edellyttää, että jokainen sen jäsen hyväksytään ja häntä kunnioitetaan ryhmässä tasa-arvoisena ryhmänjäsenenä. Näin ryhmään syntyy yhteenkuuluvaisuuden tunne ja luottamuksellinen ilmapiiri. Jaksolla käytetään toiminnallisia menetelmiä mm. pienryhmätöitä ja sosiometrisiä harjoituksia. Kurssi arvioidaan suoritettu (S) merkinnällä. Merkintä edellyttää aktiivista osallistumista lähiopetukseen.20 20 4 OPISKELIJAN TUKEMINEN Opiskelijaa tuetaan opintojen eri vaiheissa. Ohjauksen tavoitteena on ohjata opiskelijaa itsenäisyyteen ja vastuullisuuteen sekä auttaa opiskelijaa tekemään tarkoituksenmukaisia valintoja. Ohjauksessa opiskelija saa tietoa jatko-opintomahdollisuuksista ja tukea ammatinvalintaan liittyvissä kysymyksissä. Ohjaukseen osallistuvat ryhmän vastuuopettaja ja opinto-ohjaaja sekä tarvittaessa erityisopettaja ja terveydenhoitaja. Ohjaus toteutetaan sekä yksilö- että ryhmäohjauksena. 4.1 Opinto-ohjaus ja tuutorointi Opinto-ohjaus ja tuutorointi ovat lukujärjestykseen sisällytettyjä opiskelijan tukemisen muotoja, joita kuvataan tarkemmin luvussa Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Jokaiselle opiskelijalle laaditaan kirjallinen henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) opintojen alussa linjan vastaavan opettajan kanssa. HOPSissa huomioidaan opiskelijan lähtötilanne (esimerkiksi lähtökulttuuriin ja elämäntilanteeseen liittyvät tekijät, jotka voivat vaikuttaa opintoihin sitoutumiseen), koulutustausta ja mahdollinen työkokemus, harrastukset sekä koulutustarpeet. Opiskelijan kanssa keskustellaan myös esim. yksilöllisesti sopivista opiskelumenetelmistä, uraan ja jatko-opiskeluun liittyvistä kysymyksistä sekä mahdollisuuksista kehittää itsearviointitaitoja. Mahdolliset oppimista vaikeuttavat tekijät pyritään tunnistamaan tarkasti, mietitään tukitoimenpiteitä ja pyritään tukemaan opiskelijan itseohjautuvuutta opiskelussa. Opintojen edetessä HOPS täydentyy ja tarkentuu uusissa henkilökohtaisissa keskusteluissa. HOPS-keskusteluissa arvioidaan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman toteutumista ja opintojen edistymistä. Keväällä aletaan suunnitella tarkemmin jatko-opintoja yhteistyössä opinto-ohjaajan kanssa ja tehdään valintoja ja työelämään tutustumispaikasta. 4.3 Opiskelijahuolto Opiskelijahuolto on opiskelijoiden kaikinpuolisesta hyvinvoinnista huolehtimista. Työllä edistetään oppilaitosyhteisössä hyvinvointia, terveyttä, turvallisuutta ja sosiaalista vastuuta sekä välittämisen, varhaisen puuttumisen ja myönteisen yhdessäolon kulttuuria. Jokainen oppilaitoksen työntekijä tekee tätä työtä osana omaa perustyötään. Seurakuntaopistolla toimii tutkintoa edeltäviä opintoja suorittaville opiskelijoille oma verstas, jossa opiskelijoilla on mahdollisuus suorittaa ohjatusti rästiin jääneitä tai oppimisvaikeuksia teettäviä oppimistehtäviä.21 21 Seurakuntaopistossa on palo- ja pelastussuunnitelmat sekä erilliset suunnitelmat kriisitilanteisiin sekä mielenterveyden ongelmiin ja päihteiden käyttöön liittyviin tilanteisiin. Näissä on eritelty tarkemmin opiskelijalle tarjottava tuki ja ohjaus erilaisissa vaikeuksissa, työnjako kriisitilanteissa sekä yhteistyötahot. Suunnitelmat ja toimintamallit ovat opiskelijoille jaettavassa opinto-oppaassa ja ne käydään läpi opiskelijaryhmien kanssa opiskelijahuollon infotilaisuudessa opintojen alussa. Samassa tilaisuudessa annetaan toimintaohjeet kiusaamisen ja häirinnän ehkäisemiseksi. Oppilaitoksella on järjestyssäännöt, jotka vastuuopettaja ja opinto-ohjaaja käyvät läpi uusien opiskelijoiden kanssa Opiskelijahuoltoryhmä Opiskelijahuoltoryhmään kuuluvat koulutuspäällikkö, opinto-ohjaajat, terveydenhoitaja, erityisopettajat, kuraattori ja asuntolaohjaaja sekä oppilaitospastori ja poliisi. Moniammatillisen ryhmän (OHR) tehtävänä on koordinoida ja kehittää opiskelijahuoltotyötä. Moniammatillisuus takaa sen, että opiskelija voi saada ongelmiinsa asiantuntevaa apua. Ryhmässä noudatetaan kunkin ammattiryhmän vaitiolovelvollisuussäädöksiä, ja opiskelijalta pyydetään lupa, ennen kuin hänen asioitaan lähdetään käsittelemään ja viemään eteenpäin. Opiskelijahuoltoryhmän käsittelyyn otettavat asiat voivat tulla opiskelijalta itseltään, ryhmän vastuuopettajilta, muilta opettajilta, huoltajilta ja ryhmän jäseniltä. Ryhmä toimii ratkaisukeskeisesti Opiskelija-asuntola ja vapaa-ajan toiminta Seurakuntaopiston asuntolassa asuu noin 80 opiskelijaa. Asuntolasta vastaa opiskelijakuraattori. Vapaa-ajan ohjauksesta ja asuntolatuutori-toiminnasta huolehtii asuntolassa iltaisin asuntolaohjaajat. Opiskelija-asuntolaan liittyvä ohjeistus järjestyssääntöineen jaetaan asuntolaan muuttaville opiskelijoille ja heidän huoltajilleen asuntolainfossa. Asuntola on oleellinen osa oppimisympäristöä. Internaatissa eri-ikäiset, eri elämänkokemuksen omaavat, eri koulutus- ja työhistoriankin läpikäyneet elävät yhdessä, sovittavat oppimisensa ja vapaa-aikansa sekä työ- ja yörauhansa yhteiseksi kokonaisuudeksi. Internaattimuotoiseen opiskeluun kuuluu sosiaalisten taitojen oppimista, itsenäistymistä ja aikuistumista. Asuntolassa asuvien opiskelijoiden vastuuta itsestään sekä yhteisöstään vahvistetaan asuntolatuutori-toiminnalla, jonka tehtävänä on opastaa ja tukea asuntolassa asuvia opiskelijoita. Asuntolassa järjestetään soluiltoja ja useita vapaa-ajantoimintoja, joissa maahanmuuttajataustaiset opiskelijat saavat kontakteja suomalaisiin opiskelijoihin.22 22 Tavoitteena on tarjota erilaisia vaihtoehtoja niin, että jokaiselle löytyisi mielekästä tekemistä. 4.4 Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden tukeminen Erityisen tuen tarkoituksena on auttaa ja tukea opiskelijaa siten, että hänellä on muiden kanssa tasavertaiset mahdollisuudet suorittaa opintonsa. Erityistä tukea voivat tarvita opiskelijat, jotka ovat jääneet jälkeen opinnoissaan tai joiden opiskeluedellytykset ovat jostakin syystä, esim. puutteellisen peruskoulutuksen vuoksi, heikot. Vastuuopettaja ja opiskelija suunnittelevat yhdessä erityisopettajan ja koulunkäyntiavustajan kanssa tarvittavat tukimuodot.. Jos Numa-koulutuksen opiskelija esim. sairauden vuoksi jää jälkeen opinnoissaan, hänelle voidaan tarjota tukiopetusta verstaalla viikoittain tukiopetustunteja Verstas Kerran viikossa on verstas, jossa opiskelija saa tukiopetusta sekä voi tehdä tehtäviä ja - kokeita. Verstas on joka viikko torstaina kello Verstaan ohjaajina ovat erityisopettaja sekä eri aineiden opettajat. Lisäksi mukana on työelämävalmentaja. Opettaja voi ohjata opiskelijan verstaalle tai opiskelija voi tulla omasta aloitteestaan. Verstaalle voi tulla jos: - Opiskelija tarvitsee ohjausta tai apua tehtävissä, opiskelutekniikoissa tai jossain oppiaineessa. - Opiskelija tarvitsee ohjausta tietokoneen käytössä, jotta voi tehdä koulutehtäviä. - Opiskelijan on vaikea aloittaa tai saada tehtäviä valmiiksi. - Jos opiskelija ei ole tehnyt kaikkia tehtäviä, opettaja voi ohjata hänet verstaalle. - Opiskelija on ollut pois koulusta ja korvaa poissaolon verstaalla. 4.5 Kodin ja koulun välinen yhteistyö Numa-koulutus on suunnattu nuorille ja nuorille aikuisille maahanmuuttajille. Kun on kyse alaikäisestä nuoresta, yhteistyö huoltajien tai edustajien kanssa on tärkeää. Yhteistyö alaikäisten opiskelijoiden huoltajien tai edustajien kanssa tukee sekä opiskelua että opiskelijan terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia. Yhteistyön tavoite on aikuistuvan nuoren itsenäisyyden ja oman vastuullisuuden kehittäminen sekä huolenpito opiskelijasta. Huoltajilla on oikeus saada tietoa opiskelusta, sen tavoitteista, sisällöistä ja opiskelijan edistymisestä opinnoissaan. Oppilaitos tekee aloitteen yhteistyön käynnistämisessä ja ylläpitämisessä opiskelijoiden huoltajiin. Numa-koulutuksen alaikäisten opiskelijoiden huoltajina pidetään opiskelijoiden edustajia ja sosiaaliohjaajia/kunnan sosiaalityöntekijöitä, joiden kanssa tehdään tiivistä yhteistyötä opiskelijoiden asioiden hoidossa ja jatkosuunnitelmien laadinnassa.23 23 Alaikäisten opiskelijoiden huoltajat voivat olla mukana henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS). Aina halutessaan opiskelijat ja huoltajat voivat keskustella opettajien tai opiskelijahuollon työntekijöiden kanssa opiskeluun liittyvistä asioista. Liite 1. Kielitaidon tasojen kuvausasteikko. Kuvausasteikko on Suomessa laadittu sovellus asteikoista, jotka sisältyvät Euroopan neuvoston toimesta kehitettyyn Kielten oppimisen, opettamisen ja arvioinnin yhteiseen eurooppalaiseen viitekehykseen. TAITOTAS O A1 SUPPEA VIESTINTÄ KAIKKEIN TUTUIMMISSA TILANTEISSA A1.1 Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen Kielitaidon alkeiden hallinta Ymmärtää erittäin rajallisen määrän tavallisimpia sanoja ja fraaseja (tervehdyksiä, nimiä, lukuja, kehotuksia) arkisissa yhteyksissä. Ei edes ponnistellen ymmärrä kuin kaikkein alkeellisinta kieliainesta. Tarvitsee erittäin paljon apua: toistoa, osoittamista, käännöstä. Osaa vastata häntä koskeviin yksinkertaisiin kysymyksiin lyhyin lausein. Vuorovaikutus on puhekumppanin varassa, ja puhuja turvautuu ehkä äidinkieleen tai eleisiin. Puheessa voi olla paljon pitkiä taukoja, toistoja ja katkoksia. Ääntäminen voi aiheuttaa suuria ymmärtämisongelmia. Osaa hyvin suppean perussanaston ja joitakin opeteltuja vakioilmaisuja. Puhuja ei kykene vapaaseen tuotokseen, mutta hänen hallitsemansa harvat kaavamaiset ilmaisut voivat olla melko virheettömiä. Tuntee kirjainjärjestelmän, mutta ymmärtää tekstistä vain hyvin vähän. Tunnistaa vähäisen määrän tuttuja sanoja ja lyhyitä fraaseja ja osaa yhdistää niitä kuviin. Kyky ymmärtää entuudestaan tuntematon sana edes hyvin ennakoitavassa yhteydessä on erittäin rajallinen. Osaa viestiä välittömiä tarpeita hyvin lyhyin ilmaisuin. Osaa kirjoittaa kielen kirjaimet ja numerot kirjaimin, merkitä muistiin henkilökohtaiset perustietonsa ja kirjoittaa joitakin tuttuja sanoja ja fraaseja. Osaa joukon erillisiä sanoja ja sanontoja. Ei kykene vapaaseen tuotokseen, mutta kirjoittaa oikein muutamia sanoja ja ilmauksia. TAITOTAS O A1 SUPPEA VIESTINTÄ KAIKKEIN TUTUIMMISSA TILANTEISSA A1.2 Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen24 24 TAITOTAS O A1 SUPPEA VIESTINTÄ KAIKKEIN TUTUIMMISSA TILANTEISSA Kehittyvä alkeiskielit aito Ymmärtää rajallisen määrän sanoja, lyhyitä lauseita, kysymyksiä ja kehotuksia, jotka liittyvät henkilökohtaisiin asioihin tai välittömään tilanteeseen. Joutuu ponnistelemaan ymmärtääkseen yksinkertaisiakin lausumia ilman selviä tilannevihjeitä. Tarvitsee paljon apua: puheen hidastamista, toistoa, näyttämistä ja käännöstä. Osaa viestiä suppeasti joitakin välittömiä tarpeita ja kysyä ja vastata henkilökohtaisia perustietoja käsittelevissä vuoropuheluissa. Tarvitsee usein puhekumppanin apua. Puheessa on taukoja ja muita katkoksia. Ääntäminen voi aiheuttaa usein ymmärtämisongelmia. Osaa hyvin suppean perussanaston, joitakin tilannesidonnaisia ilmaisuja ja peruskieliopin aineksia. Alkeellisessakin vapaassa puheessa esiintyy hyvin paljon kaikenlaisia virheitä. Ymmärtää nimiä, kylttejä ja muita hyvin lyhyitä ja yksinkertaisia tekstejä, jotka liittyvät välittömiin tarpeisiin. Tunnistaa yksinkertaisesta tekstistä yksittäisen tiedon, jos voi lukea tarvittaessa uudelleen Kyky ymmärtää entuudestaan tuntematon sana edes hyvin ennustettavassa yhteydessä on rajallinen. Osaa viestiä välittömiä tarpeita lyhyin lausein. Osaa kirjoittaa muutamia lauseita ja fraaseja itsestään ja lähipiiristään (esim. vastauksia kysymyksiin tai muistilappuja). Osaa joitakin perussanoja ja sanontoja ja pystyy kirjoittamaan hyvin yksinkertaisia päälauseita. Ulkoa opetellut fraasit voivat olla oikein kirjoitettuja, mutta alkeellisimmassakin vapaassa tuotoksessa esiintyy hyvin paljon kaikenlaisia virheitä. TAITOTAS O A1 SUPPEA VIESTINTÄ KAIKKEIN TUTUIMMISSA TILANTEISSA A1.3 Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen Toimiva alkeiskielit aito Ymmärtää yksinkertaisia lausumia (henkilökohtaisia kysymyksiä ja jokapäiväisiä ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja) rutiinimaisissa keskusteluissa tilanneyhteyden tukemana. Pystyy seuraamaan yksinkertaisia, välittömiin tilanteisiin tai omaan kokemukseensa Osaa kertoa lyhyesti itsestään ja lähipiiristään. Selviytyy kaikkein yksinkertaisimmista vuoropuheluista ja palvelutilanteista. Tarvitsee joskus puhekumppanin apua. Kaikkein tutuimmat jaksot sujuvat, muualla tauot ja katkokset ovat hyvin ilmeisiä. Ääntäminen voi Pystyy lukemaan tuttuja ja joitakin tuntemattomia sanoja. Ymmärtää hyvin lyhyitä viestejä, joissa käsitellään arkielämää ja rutiinitapahtumia tai annetaan yksinkertaisia ohjeita. Pystyy löytämään tarvitsemansa yksittäisen tiedon lyhyestä tekstistä (postikortit, säätiedotukset). Selviytyy kirjoittamalla kaikkein tutuimmissa, helposti ennakoitavissa arkisiin tarpeisiin ja kokemuksiin liittyvissä tilanteissa. Osaa kirjoittaa yksinkertaisia viestejä (yksinkertaisen postikortin, henkilötiedot, yksinkertainen sanelu). Osaa kaikkein25 25 TAITOTAS O A1 SUPPEA VIESTINTÄ KAIKKEIN TUTUIMMISSA TILANTEISSA liittyviä keskusteluja. Yksinkertaisenkin viestin ymmärtäminen edellyttää normaalia hitaampaa ja kuulijalle kohdennettua yleiskielistä puhetta. joskus tuottaa ymmärtämisongelmia. Osaa rajallisen joukon lyhyitä, ulkoa opeteltuja ilmauksia, keskeisintä sanastoa ja perustason lauserakenteita. Alkeellisessakin puheessa esiintyy paljon peruskielioppivirheitä. Lyhyenkin tekstipätkän lukeminen ja ymmärtäminen on hyvin hidasta. tavallisimpia sanoja ja ilmauksia, jotka liittyvät omaan elämään tai konkreetteihin tarpeisiin. Osaa kirjoittaa muutamia yksilauseisia virkkeitä. Alkeellisessakin vapaassa tuotoksessa esiintyy monenlaisia virheitä. TAITOTA SO A2 VÄLITTÖMÄN SOSIAALISEN KANSSAKÄYMISEN PERUSTARPEET JA LYHYT KERRONTA A2.1 Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen Peruskielitaidon alkuvaihe Pystyy ymmärtämään yksinkertaista puhetta tai seuraamaan keskustelua aiheista, jotka ovat hänelle välittömän tärkeitä. Pystyy ymmärtämään lyhyiden, yksinkertaisten, itseään kiinnostavien keskustelujen ja viestien (ohjeet, kuulutukset) ydinsisällön sekä havaitsemaan aihepiirin vaihdokset tv-uutisissa. Yksinkertaisenkin viestin ymmärtäminen edellyttää normaalilla nopeudella ja selkeästi puhuttua yleiskielistä puhetta, joka usein täytyy lisäksi toistaa. Osaa kuvata lähipiiriään muutamin lyhyin lausein. Selviytyy yksinkertaisista sosiaalisista kohtaamisista ja tavallisimmista palvelutilanteista. Osaa aloittaa ja lopettaa lyhyen vuoropuhelun, mutta kykenee harvoin ylläpitämään pitempää keskustelua. Tuottaa sujuvasti joitakin tuttuja jaksoja, mutta puheessa on paljon hyvin ilmeisiä taukoja ja vääriä aloituksia. Ääntäminen on ymmärrettävää, vaikka vieras korostus on hyvin ilmeistä ja ääntämisvirheistä voi koitua satunnaisia ymmärtämisongelmia. Osaa helposti Ymmärtää yksinkertaisia ja kaikkein tavanomaisinta sanastoa sisältäviä tekstejä (yksityiskirjeitä, pikku-uutisia, arkisimpia käyttöohjeita). Ymmärtää tekstin pääajatukset ja joitakin yksityiskohtia parin kappaleen pituisesta tekstistä. Osaa paikantaa ja verrata yksittäisiä tietoja ja pystyy hyvin yksinkertaiseen päättelyyn kontekstin avulla. Lyhyenkin tekstipätkän lukeminen ja ymmärtäminen on hidasta. Selviytyy kirjoittamalla kaikkein rutiininomaisimmista arkitilanteista. Osaa kirjoittaa lyhyitä, yksinkertaisia viestejä (henkilökohtaiset kirjeet, lappuset), jotka liittyvät arkisiin tarpeisiin sekä yksinkertaisia, - luettelomaisia kuvauksia hyvin tutuista aiheista (todellisista tai kuvitteellisista henkilöistä, tapahtumista, omista ja perheen suunnitelmista). Osaa käyttää perustarpeisiin liittyvää konkreettia sanastoa ja perusaikamuotoja sekä yksinkertaisin sidossanoin (ja, mutta) liitettyjä rinnasteisia lauseita. Kirjoittaa kaikkein yksinkertaisimmat26 26 TAITOTA SO A2 VÄLITTÖMÄN SOSIAALISEN KANSSAKÄYMISEN PERUSTARPEET JA LYHYT KERRONTA ennakoitavan perussanaston ja monia keskeisimpiä rakenteita (kuten menneen ajan muotoja ja konjunktioita). Hallitsee kaikkein yksinkertaisimman kieliopin alkeellisessa vapaassa puheessa, mutta virheitä esiintyy yhä paljon perusrakenteissakin. sanat ja rakenteet melko oikein, mutta tekee toistuvasti virheitä perusasioissa (aikamuodot, taivutus) ja tuottaa paljon kömpelöitä ilmaisuja vapaassa tuotoksessa. TAITOTA SO A2 VÄLITTÖMÄN SOSIAALISEN KANSSAKÄYMISEN PERUSTARPEET JA LYHYT KERRONTA A2.2 Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen Kehittyvä peruskielitaito Ymmärtää tarpeeksi kyetäkseen tyydyttämään konkreetit tarpeensa. Pystyy seuraamaan hyvin summittaisesti selväpiirteisen asiapuheen pääkohtia. Pystyy yleensä tunnistamaan ympärillään käytävän keskustelun aiheen. Ymmärtää tavallista sanastoa ja hyvin rajallisen joukon idiomeja tuttuja aiheita tai yleistietoa käsittelevässä tilannesidonnaisessa puheessa. Yksinkertaisenkin viestin ymmärtäminen edellyttää yleispuhekieltä, joka äännetään hitaasti ja selvästi. Toistoa tarvitaan melko usein. Osaa esittää pienen, luettelomaisen kuvauksen lähipiiristään ja sen jokapäiväisistä puolista. Pystyy osallistumaan rutiininomaisiin keskusteluihin omista tai itselleen tärkeistä asioista. Voi tarvita apua keskustelussa ja vältellä joitakin aihepiirejä. Puhe on välillä sujuvaa, mutta erilaiset katkokset ovat hyvin ilmeisiä. Ääntäminen on ymmärrettävää, vaikka vieras korostus on ilmeistä ja ääntämisvirheitä esiintyy. Osaa kohtalaisen hyvin tavallisen, jokapäiväisen sanaston ja jonkin verran idiomaattisia ilmaisuja. Osaa useita yksinkertaisia Ymmärtää pääasiat ja joitakin yksityiskohtia muutaman kappaleen pituisista viesteistä jonkin verran vaativissa arkisissa yhteyksissä (mainokset, kirjeet, ruokalistat, aikataulut) sekä faktatekstejä (käyttöohjeet, pikkuuutiset). Pystyy hankkimaan helposti ennakoitavaa uutta tietoa tutuista aiheista selkeästi jäsennellystä muutaman kappaleen pituisesta tekstistä. Osaa päätellä tuntemattomien sanojen merkityksiä niiden kieliasusta ja kontekstista. Tarvitsee usein uudelleen lukemista ja apuvälineitä tekstikappaleen Selviytyy kirjoittamalla tavanomaisissa arkitilanteissa. Osaa kirjoittaa hyvin lyhyen, yksinkertaisen kuvauksen tapahtumista, menneistä toimista ja henkilökohtaisista kokemuksista tai elinympäristönsä arkipäiväisistä puolista (lyhyet kirjeet, muistilaput, hakemukset, puhelinviestit). Osaa arkisen perussanaston, rakenteet ja tavallisimmat sidoskeinot. Kirjoittaa yksinkertaiset sanat ja rakenteet oikein, mutta tekee virheitä harvinaisemmissa rakenteissa ja muodoissa ja tuottaa kömpelöitä ilmaisuja. Näytä lisää
1 LIITE 2 KIELITAIDON TASOJEN KUVAUSASTEIKKO Kuvausasteikko on Suomessa laadittu sovellus asteikoista, jotka sisältyvät Euroopan neuvoston toimesta kehitettyyn Kielten oppimisen, opettamisen ja arvioinnin Lisätiedot *Osaa vastata häntä koskeviin yksinkertaisiin. lausein. Vuorovaikutus on puhekumppanin. ehkä äidinkieleen tai eleisiin.
LIITE 2 KIELITAIDON TASOJEN KUVAUSASTEIKKO Kuvausasteikko on Suomessa laadittu sovellus asteikoista, jotka sisältyvät Euroopan neuvoston toimesta kehitettyyn Kielten oppimisen, opettamisen ja arvioinnin Lisätiedot Nuorille tarkoitetun lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteet
Nuorille tarkoitetun lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteet Opetushallitus ISBN 952-13-1832-5 (nid) ISBN 952-13-1833-3 (pdf) ULKOASU Studio Viiva Oy PAINOPAIKKA Vammalan Kirjapaino Oy Vammala 2003 Lisätiedot opiskelijan arvioijana
Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana Heljä Hätönen www.ohjaan.fi Tämän teoksen kopioiminen on tekijänoikeuslain (404/61, muut. 712/96) ja valokuvalain (495/6, muut. 446/95) mukaisesti kielletty lukuun Lisätiedot Pirjo Väyrynen (toim.) KAIKKI KIELIÄ OPPIMAAN Opetusmenetelmiä ammatilliseen kieltenopetukseen
Pirjo Väyrynen (toim.) KAIKKI KIELIÄ OPPIMAAN Opetusmenetelmiä ammatilliseen kieltenopetukseen OPETUSHALLITUS MONISTE 6/2001 Opetushallitus ja tekijät Taitto: Layout Studio Oy/Marke Eteläaho Kuva: Elvi Lisätiedot Lukijalle. Helena Ahonen, rehtori
Helsingin kaupunki Opetusvirasto AMMATILLINEN KOULUTUS OPETUSSUUNNITELMAN YHTEINEN OSA Helsingin palvelualojen oppilaitos Helsingin sosiaali- ja terveysalan oppilaitos Helsingin tekniikan alan oppilaitos Lisätiedot Ravintolakoulu Perho Opetussuunnitelma: Perhosta parhaat Yhteinen osa
Ravintolakoulu Perho Opetussuunnitelma: Perhosta parhaat Yhteinen osa kestävä kehityksen sertifioitu ammatillinen oppilaitos Ravintolakoulu Perho - Helsinki Culinary School Perho Perhonkatu 11 00100 HELSINKI Lisätiedot innostu opiskelusta, onnistu elämässä
innostu opiskelusta, onnistu elämässä Löydä helmi opetussuunnitelman yhteinen osa www.facebook.com/liiketalousopisto Sisällysluettelo 1. Koulutuksen yleiset periaatteet Helmi Liiketalousopistossa... 3 Lisätiedot Selkokielinen materiaali. Selkokielelle mukauttanut Ester Rokka SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINNON NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET
OPS osa 2 6. OPISKELUN YLEINEN TUKI 6.1. KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ Huoltajilla on ensisijainen kasvatusvastuu lapsesta ja nuoresta. Koulu vastaa oppilaan kasvatuksesta ja oppimisesta koulu-yhteisön Lisätiedot Hyvällä mallilla II. -tukitoimien työkalupakki opettajille ja ohjaajille
Hyvällä mallilla II -tukitoimien työkalupakki opettajille ja ohjaajille Hyvällä mallilla -tukitoimien työkalupakki opettajille ja ohjaajille II Sisältö... Johdanto 7 I Nuoren elämänhallinnan tukeminen Lisätiedot Porvoon suomenkielisen koulutustoimen opetussuunnitelma yleinen osa 1.8.2012
PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2004 Oppivelvollisille tarkoitetun perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelman perusteet Lisäopetuksen Lisätiedot Rauman freinetkoulun opetussuunnitelma on koulukohtainen opetussuunnitelma, joka perustuu valtakunnalliseen
Saatteeksi Rauman freinetkoulun opetussuunnitelma on koulukohtainen opetussuunnitelma, joka perustuu valtakunnalliseen opetussuunnitelmaan. Valtakunnalliset opetussuunnitelman perusteet 2004 ( http://www.oph.fi/info/ops/ Lisätiedot opiskelijan ohjaajana
Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana Frisk, T. (toim.) www.ohjaan.fi Tämänteoksenkopioiminenontekijänoikeuslain (404/61, muutt. 712/96) ja valokuvalain (495/61, muutt. 446/96) mukaisesti kielletty lukuun Lisätiedot Opetussuunnitelman yhteinen osa 1.8.2014 31.7.2015
ARVIOINNIN OPAS Ammatillinen peruskoulutus Näyttötutkinnot Oppaat ja käsikirjat 2012:9 Opetushallitus Oppaat ja käsikirjat 2012:9 ISBN 978-952-13-5194-5 (nid.) ISBN 978-952-13-5195-2 (pdf) ISSN-L 1798-8950 Lisätiedot KUNINKAANHAAN KOULU OPETUSSUUNNITELMA
KUNINKAANHAAN KOULU OPETUSSUUNNITELMA SISÄLLYS OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN LÄHTÖKOHDAT 2.0 Arvot, toiminta-ajatus ja kehittämisstrategiat OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 3.2 Turvallinen oppimisympäristö Kiusaamisen Lisätiedot tieto- ja viestintätekniikan perustutkinto datanomi 2010
tieto- ja viestintätekniikan perustutkinto datanomi 2010 KÄYTÖN TUEN KOULUTUSOHJELMA/OSAAMISALA OHJELMISTOTUOTANNON KOULUTUSOHJELMA/OSAAMISALA MÄÄRÄYS 16/011/2010 AMMATILLISEN PERUSTUTKINNON PERUSTEET Lisätiedot AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVIEN TUTKINNON OSIEN VALINNAISET OPINNOT, 4 OV 2014-2015 TEKNIIKAN KOULUTUSYKSIKKÖ
AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVIEN TUTKINNON OSIEN VALINNAISET OPINNOT, 4 OV 2014-2015 TEKNIIKAN KOULUTUSYKSIKKÖ autoalan perustutkinto kone- ja metallialan perustutkinto logistiikan perustutkinto sähkö- ja automaatiotekniikan Lisätiedot Opetushallitus. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luvut 1-12
Opetushallitus Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luvut 1-12 Luonnos 19.9.2014 1 Sisällysluettelo LUKU 1 PAIKALLISEN OPETUSSUUNNITELMAN MERKITYS JA LAADINTA... 4 1.1 Opetussuunnitelman perusteet Lisätiedot 1. Suomi toisena kielenä (S2) opetus varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa
Kuvaa käytetty Heli Pukin luvalla SUOMI TOISENA KIELENÄ OPETUSSUUNNITELMA LAPPEENRANNAN VARHAISKASVATUKSESSA JA ESIOPET TUKSESSA SEKÄ ESIOPETUKSESSA ANNETTAVASSA PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVASSA OPETUKSESSA Lisätiedot Opetussuunnitelma. Tieto- ja viestintätekniikan perustutkinto, datanomi Käytön tuen koulutusohjelma. Hyväksytty 1.0/20.10.2010 Luovin johtoryhmä
Opetussuunnitelma Tieto- ja viestintätekniikan, datanomi Käytön tuen koulutusohjelma Hyväksytty 1.0/20.10.2010 Luovin johtoryhmä Opetussuunnitelma 3.0/30.5.2014 2 (120) Sisällysluettelo 1 Tieto- ja viestintätekniikan, Lisätiedot HOTELLI-, RAVINTOLA- JA CATERING-ALAN PERUSTUTKINTO 2010
HOTELLI-, RAVINTOLA- JA CATERING-ALAN PERUSTUTKINTO 2010 ASIAKASPALVELUN KOULUTUSOHJELMA/OSAAMISALA, TARJOILIJA HOTELLIPALVELUN KOULUTUSOHJELMA/OSAAMISALA, VASTAANOTTOVIRKAILIJA KOKIN KOULUTUSOHJELMA/OSAAMISALA, Lisätiedot Oli syy tulla kouluun. Oppimisen ja kuntoutuksen yhteispeliä oppilaitoksen arjessa
Oli syy tulla kouluun Oppimisen ja kuntoutuksen yhteispeliä oppilaitoksen arjessa Oli syy tulla kouluun Oppimisen ja kuntoutuksen yhteispeliä oppilaitoksen arjessa Ulla Kauranen & Salla Sipilä (toim.) Lisätiedot Hyvä esimiestyö. Maijaliisa Kaistila TYÖTURVALLISUUSKESKUS KUNTIEN ELÄKEVAKUUTUS