Source: http://docplayer.pl/1336715-Zapis-prezentacji-i-dyskusji-podczas-wizyty-studyjnej.html
Timestamp: 2017-01-16 19:47:09+00:00
Document Index: 115995487

Matched Legal Cases: ['art. 18', 'art. 4', 'art. 52', 'art. 4', 'art. 92', 'Art.1', 'art. 55', 'art. 12', 'art. 179', 'art. 116', 'art. 52']

⭐Zapis prezentacji i dyskusji podczas wizyty studyjnej
Zapis prezentacji i dyskusji podczas wizyty studyjnej
Download "Zapis prezentacji i dyskusji podczas wizyty studyjnej"
Daniel Konrad Kozłowski
1 Zapis prezentacji i dyskusji podczas wizyty studyjnej System pomocy i ochrony dzieci i młodzieży oraz ich rodzin we Francji. Od planu działania do innowacyjnego rozwiązania Paryż, maja 2012 r. Człowiek rozwija się przez całe życie, ale jednak to, co nabył w dzieciństwie, pozostaje zasadniczą wytyczną na dalszy ciąg jego nieraz zmiennej i burzliwej historii. A. Kępiński, Lęk Opracowanie: Marta Sokołowska - Instytut Rozwoju Służb Społecznych Dr Anna Rurka - Uniwersytet Paris Ouest Nanterre la Défense, Eurocef Barbara Dybkowska - Departament Pomocy i Integracji Społecznej MPiPS Aleksandra Kowalska - Regionalny Ośrodek Polityki Społecznej w Poznaniu Agnieszka Kucharska - Regionalne Centrum Polityki Społecznej w Łodzi Anna Kus - Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie w Piekarach Śląskich Zdzisław Skuza Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie w Kielcach 12 1. Université Paris Quest Nanterre La Defense 200, avenue de la Republique, Paris System opieki nad dzieckiem we Francji z uwzględnieniem ostatnich zmian wprowadzonych reformą w 2007 r. Prof. Dr hab. Paul During, Założyciel Krajowego Obserwatorium Zagrożonego Dzieciństwa, wykładowca na Uniwesrytecie Paris Ouest w Nanterre Program usług dla Paryża mający na celu prewencję i wsparcie ochrony dzieci na lata Lorraine Bouttes, Biuro spraw społecznych i zdrowia ds. pomocy dziecku Prezentacja rozpoczęła się wspomnieniem współpracy z Marią Kolankiewicz i Zofią Walerią Stelmaszczuk. Początki systemu ochrony dziecka we Francji związane są z ruchem oporu w 1945r. Zadawano sobie wówczas pytania, w jaki sposób oddzielić wychowanie od kary i w jaki sposób interwencja podejmowana przez sędziego może mieć charakter wychowawczy. W roku 1945 zostało przyjete rozporządzenie, którego głównym przesłaniem jest, że środki wychowawcze są priorytetem, zaś kara ma charakter wychowawczy a nie tylko resocjalizacyjny. Osobnym tematem jest problem młodocianych przestępców, których stereotypowy obraz jest silnie obecny w społeczeństwie. W latach gen. De Gaulle wydał rozporządzenie dotyczące pomocy społecznej i sprawiedliwości, i ogłosił je dekretem. Rozporządzenie to wprowadził bez akceptacji zgromadzenia narodowego, posiadało ono zasadę, że sędzia może wkroczyć, zanim dojdzie do przestępstwa. Wcześniej było tak, że oprócz kary sędzia mógł zastosować środki wychowawcze, ale nie mógł ich narzucić z urzędu. Teraz mógł wprowadzić środki zaradcze. Pojawiło się pojęcie obserwacji rodziny, zanim dojdzie do przestępstwa. Drugi akt prawny sprawia, że interwencja w rodzinie może być podjęta za zgodą rodziny lub na ich wniosek. Odchodzi się od przedstawiania stereotypowych obrazów młodych ludzi- przestępców i zaczyna się mówić o przypadkach socjalnych. Z punktu prawa służby społeczne nie mają prawa interweniować pod przymusem, ale to w rzeczywistości robią. Używamy argumentu, że jeśli rodzina nie zgodzi się na pracę z pracownikiem socjalnym, wkroczy sąd. W 1959 r., gdy dużo mówiło się o krzywdzeniu dzieci, wchodzi w życie dekret o pomocy wychowawczej. Gorące debaty na temat krzywdzenia dzieci zaczynają wkraczać w Europie pod koniec lat 80, gdy mówi się także o molestowaniu seksualnym, od 1987 r. 23 Ustawa o zapobieganiu krzywdzeniu dzieci powstaje w lipcu 1989 r. Z inicjatywy minister polityki społecznej, zostaje wprowadzone rozróżnienie między dziećmi zagrożonymi a dziećmi, które mogą być zagrożone (w sytuacji ryzyka). Kwestia dziecka krzywdzonego staje się kwestią dominującą, prawo nakłada obowiązek informowania o krzywdzeniu, zostaje wprowadzona linia telefoniczna działająca 24 na dobę dla przypadków krzywdzenia dzieci, przedłużono okres zgłoszeń przestępstw seksualnych. Kiedyś 10 lata od momentu przestępstwa, potem 10 lat po 18 r. ż. ofiary, teraz 20 lat po 18 r. ż. ofiary. Należy zdawać sobie sprawę, że został wprowadzony okres decentralizacji. Pomoc społeczna organizowana jest na poziomie departamentu, a wymiar sprawiedliwości na poziomie krajowym. Ustawa z 89 roku była debatowana i krytykowana na przełomie XX wieku. Obszary krytykowane: zgłaszania informacji na temat skrzywdzonych dzieci oraz obieg informacji. Media pokazywały tragiczne historie skrzywdzonych dzieci. Z drugiej strony pojawia się krytyka podziału na dwa obszary: dziecka krzywdzonego a dziecka w ryzyku zagrożenia. Trwa debata nad ograniczonym okresem interwencji. Kładzie się nacisk na działania o charakterze zapobiegawczym, a także reorganizacji systemu ochrony dziecka. 5 marca 2007 roku została przyjęta Ustawa o ochronie dziecka, która została jednogłośnie przyjęta w Zgromadzeniu Narodowym i Senacie. Wprowadza ona kolejne zmiany, które funkcjonują do dzisiaj, biorące pod uwagę aktorów wykonawców systemu. Wydziały prokuratury, które zajmują się sprawami nieletnich podejmują działania przez całą dobę. Gdy dziecko przechodzi pod opiekę sądu, sędzia podejmuje decyzję o charakterze wsparcia długo lub krótkoterminowego. Decyzje z czyjego ramienia podejmowane są dalsze prace, czy departamentu czy stowarzyszenia, (które zatrudniają pracowników socjalnych i pedagogów), są podejmowane przez departament (Jeśli nie ma bezpośredniego zagrożenia życia i integralności dziecka, to również departament decyduje, czy wysłać powiadomienie do sądu). Tak więc, służby społeczne, które wypełniają swoje funkcje mogą je wykonywać z ramienia departamentu lub stowarzyszenia. Jak funkcjonuje system? Żeby dokładnie zdać sobie sprawę jak to działa, trzeba zdać sobie sprawę z tego, że system funkcjonuje na 3 poziomach: rodzice (dopiero gdy występują deficyty lub braki wchodzi pracownik socjalny) oraz dwa poziomy pomocy: ze strony sądownictwa lub pomocy społecznej. Ustawa próbuje ustalić która sytuacja predestynuje do jednego lub drugiego poziomu. Uwaga krytyczna: dla kadry zarządzającej ten podział może być jasny, ale dla samych pracowników socjalnych niekoniecznie. W latach dekretami wprowadzono zmianę, że decyzje podejmowano na podstawie tego, jak poważna była sytuacja. Mówiono o dzieciach będących w sytuacji realnego zagrożenia lub ryzyka. Ustawa, która powstaje w oparciu o zasadę pomocniczości próbuje to regulować. Sąd wchodzi wtedy, gdy pion administracyjny sobie nie radzi. Służby społeczne nie mogą niczego narzucić, zgoda rodziny staje się kluczowa. Jeśli rodzina nie chce współpracować, jest nakaz sądowy. Jeśli ocena sytuacji przez służby społeczne nie jest z różnych powodów możliwa, albo jeśli służby już pomagały, ale ta pomoc była nieskuteczna, to spełnione są 3 warunki, aby nakaz sądowy został wydany. 34 W praktyce, od tego, jaki będzie początek, zależy jaki będzie przebieg interwencji. Ustawa konstruuje organ decyzyjny. Mówi o przewodniczącym departamentu, który ma funkcje kierowniczą. Na nim ciąży odpowiedzialność za to, żeby przypadki które powinny trafić do sądu, rzeczywiście tam trafiały oraz on odpowiada za kształt planu pomocy dziecku. Komisja do spraw informacji o zagrożeniu dzieci (stworzona w każdym departamencie) zbiera, dokonuje oceny, przetwarza informacje. Komisja współpracuje z wymiarem sprawiedliwości, sędzia, prokuraturą. Ustawa wprowadza dodatkowe możliwości interwencji, które nie ograniczają się do działań na rzecz dziecka, ale podejmuje działania perspektywiczne, (np. dziecko zostaje umieszczone w domu dziecka przez sędziego, ale sędzia daje możliwość, żeby placówka powierzyła opiekę rodzicom). Ustawa podejmuje także temat możliwości usankcjonowania praktyk/ wprowadzenia na poziomie krajowym tych, które były regulowane lokalnie i się sprawdziły. Jak to wygląda ze strony praktyków? Wpływ psychoanalizy na praktyków w krajach łacińskich w odróżnieniu od Niemiec jest bardzo duży. Drugim założeniem jest praca z rodziną biologiczną, która staje się jest kluczową sprawą dla ochrony dziecka. Ważne jest także wzmocnienie współpracy pomiędzy różnymi placówkami, nacisk na poziomie kierownictwa placówek na wymianę informacji, realną współpracę. Obecnie toczą się debaty: istnieje napięcie pomiędzy prawami dziecka a prawami rodziców, a także trwa dyskusja na temat umieszczenia dziecka w placówce w perspektywie długoterminowej. Budzi wątpliwości na przykład w sytuacji gdy matka cierpi na choroby psychiczne. Dzisiaj co 2 lata (chodzi o to, że sąd musi rewidować swoje decyzje w stosunku do dzieci co 2 lata) w sądzie odbywa się dyskusja na ten temat. Dyskusja odbywa się między sędzią i służbami wspomagającymi, rzadko włączana jest rodzina i dziecko. Trwają poszukiwania rozwiązania najlepszego dla dziecka. Kolejnym tematem dyskusyjnym był temat dotyczący małoletnich przestępców a systemu ochrony dziecka. Kwestia edukacji i przestępczości nieletnich dzieli politycznie, dzieli również profesjonalistów. Ustawa o zapobieganiu przestępczości nieletnich (przyjęta tego samego dnia co ustawa o ochronie dzieci, a będąca w wielu punktach z nią sprzeczna; prawica głosowała za, lewica była przeciwna) zakłada stworzenie represyjnych środków wobec rodziców. Głos z Sali: Nasz system dąży do tego aby uniknąć zawieszenia dziecka pomiędzy pieczą a placówką. Nacisk jest na to, aby pracować z rodzinami, z rodzicami. Jak praktycznie wygląda ochrona praw rodziców, praktyczne działania. Co się robi? Odpowiedź: Istnieje konsensus, umieszczenie dziecka w placówce nie ma charakteru długoterminowego, jest założenie, żeby wróciło do rodziny. Podejmowane są działania na rzecz wsparcia rodziców. Samo podejmowane decyzji jest skomplikowane, sędzia podejmuje ostateczną decyzję. Loraine Buttes zadaje sobie pytanie, czy w systemie francuskim nie idziemy za daleko w chronienie praw rodziców. W oparciu o doświadczenie ochrony praw dziecka, czasami nie potrafimy 45 właściwie docenić kompetencji rodzicielskich. Czasami jednak dzieje się odwrotnie. Zastanawiają się nad uproszczeniem procedur i w sytuacji jeśli nie ma więzi i jest krzywdzenie czy nie otworzyć drogi do adopcji. We Francji istnieje adopcja pełna i niepełna. W praktyce nie istnieje całkowite pobawienie praw rodzicielskich. W przypadku adopcji całkowitej, zdecydowana większość osób nie ma pokrewieństwa, jest to bardzo rzadko stosowana forma adopcji. W adopcji niepełnej (we Francji rodzice niezwykle rzadko pozbawiani są władzy rodzicielskiej; szybciej jeśli dziecko przebywa w placówkach całodobowych) ważne są kontakty z rodzicami biologicznymi. Głos z sali sytuacja bardzo interesująca, że dziecko jest w domu dziecka, a rodzic ma prawa rodzicielskie. Dziecko przebywa pod opieką placówki, ale czasami przebywa w domu rodzinnym (tryb naprzemienny). Paul During podejmuje, sprzeciw przeciw takiej praktyce, że czasami dziecko odsyłane jest na weekend do domu, gdzie zostaje poddane traumom. Zwłaszcza, gdy działania na rzecz rodziny nie przynosiły efektów, nie były wzmocnione w praktyce. (wcześniej było tak, że dzieci mogły wracać do domu na weekend, a w rodzinach gdzie jest przemoc, konflikty wybuchają najczęściej w weekend właśnie; teraz jest możliwy tryb naprzemienny, np. poniedziałek- środa dziecko jest w placówce, a czwartek sobota w domu). W ocenie Loraine w Paryżu pomoc jest często niewystarczająca, dziecko w rezultacie przychodzi do placówki o charakterze dziennym i to oddziaływanie jest niewystarczające. Bardzo interesującym rozwiązaniem jest pobyt w placówce naprzemiennie, dziecko przebywa w domu rodzinnym jeden, dwa wieczory w tygodniu, elastycznie od potrzeb i możliwości dziecka i rodziny (zmiana pobytu nie wymaga specjalnej zgody sądu). Odpowiedzialność ponoszą władze departamentu, czas bycia w placówce może być zmieniany. Elastyczny model jest użyteczny w sytuacji przygotowywania powrotu dziecka do rodziny. W niektórych departamentach praktykuje się taki tryb, że dziecko umieszcza się w placówce, ale przebywa stale w domu, nie jest to doświadczenie paryskie. W sytuacjach, gdzie w bardzo intensywny sposób rodzina wspierana jest przez specjalistów, a przebywając w domu wydarza się sytuacja zagrażająca dobru dziecka, rodzina wie, gdzie ma się zgłosić. W takich sytuacjach kwestią pozostającą do dyskusji jest to, jak będą wypełniane zadania, kwestia odpowiedzialności, problem z oceną korzyści. Każdorazowo, gdy są wskazania do sekwencyjności w placówce, korzysta się z tego rozwiązania. Liczba dzieci, które przebywają w placówkach departamentu Paryża to 250 tysięcy. Adopcji przeprowadza się 2000 rocznie Praktyka wskazuje zatem, że rozwiązania prawne faworyzują rodziców. Połowa dzieci otrzymuje wsparcie, połowa całkowicie przebywa w placówkach, a połowa w rodzinach zastępczych. We Francji nie ma ideologicznej debaty na temat praw dzieci. Koszty w przypadku, gdy interwencja ma charakter miękki, wynosi euro rocznie. Gdy wsparcie jest wzmocnione rocznie, w placówce o charakterze całodobowym Decyzje jaka forma pomocy jest podejmowana zależna jest od polityki departamentu. Jak wygląda organizacja pomocy na przykładzie departamentu w Paryżu? Są trzy organy: państwo, departament, czyli władza lokalna i organizacje pozarządowe. 56 Państwo ma ustawodawczy charakter, na poziomie departamentu jest decyzyjność, jak będzie wyglądała pomoc dzieciom. Wykonawczy charakter mają organizacje. W Paryżu jest tylko 14 placówek, które bezpośrednio podlegają departamentowi. Różnice pomiędzy departamentami polegają na tym, że profesjonaliści zatrudniani mogą być ze stowarzyszeń albo instytucji, w zależności od polityki departamentu. Organizacje pożytku publicznego, które świadczą usługi muszą otrzymać zezwolenie i akredytację, żeby otrzymywać wynagrodzenie muszą spełnić określone kryteria, np. poziom wykształcenia pracowników. W obszarze działania na rzecz dziecka działają wyłącznie organizacje o charakterze pożytku publicznego, w innych obszarach działania mogą być wykonywane prze organizacje komercyjne, np. pomoc osobom starszym. W Paryżu pracuje pracowników, koszt 1 mln euro. W dziale ochrony dziecka, które nie obejmuje żłobków pracuje pracowników, koszt 340 mln euro, pracowników zatrudnianych jest przez stowarzyszenia. Liczba dzieci i młodzieży korzystających z pomocy w domu, w tym mieszkańców Paryża, 500 uchodźców. Jest jeden centralny dział, biuro pomocy dzieciom. Biuro zajmuje się koordynacją działań wspierających za zgodą rodziców i koordynacja pomocy zlecanej z nakazu sądowego. W biurze pracuje 250-osobowy zespół, psycholodzy, lekarze kierują do placówki i monitorują. W Paryżu pracuje 13 sędziów. Jeśli chodzi o działania wspierające w środowisku domowym, połowa z nich jest realizowana z poziomu administracji za zgodą rodziców. Procedura jest następująca: najpierw podejmowane są działania interwencji w rozmowach z rodzicami, gdy to nie przyniesie rezultatu, przechodzimy do sądu. Przed ustawą, jeśli zgłaszający uznał, że dziecko jest w sytuacji zagrożenia, od razu wkraczał sąd. To spowodowało, że na terytorium Francji około 70% interwencji w środowisku życia dziecka było wykonywane z ramienia sądu. Po ustawie liczba ich się powoli zmniejsza. Pracownicy socjalni wyrażają obawę, że rodzina formalnie będzie wyrażała zgodę, aby uniknąć kontaktu z wymiarem sprawiedliwości, ale nie będzie to zgoda autentyczna. Będzie to forma przymusu. Istnieją takie sytuacje, ale brakuje na ten temat badań. Drugim ważnym działem podejmowanym na poziomie departamentu to działania o charakterze profilaktycznym, zwłaszcza streetworking. Dane nt. działań ulicznych pokazują ogólne trendy, a dzieci nie są notowane stąd brak statystyk, analiz potrzeb. Gospodarze akcentują, że niektóre blokady zmian mają charakter polityczny. Wśród zmian podejmowane są działania w celu umieszczania w placówce i zrywania w brutalny sposób więzi w imię chronienia dobra dziecka. W 1989r. liczba wychowanków w placówkach wynosiła 6.006, teraz Tendencja jest zatem spadkowa. Ponieważ funkcjonujemy w państwie prawa, to o kształcie pomocy decydują ustawy, ale także tradycja ma znaczenie, odzwierciedlenie inicjatyw społecznych. Zdarza się, że inicjatywy są podejmowane lokalnie, a potem przechodzą do większej części systemu. Jak wyglądają uregulowania prawne? 67 W 1975r. ustalono, że takie same zasady mają obejmować placówki prywatne jak i placówki publiczne. Celem była lepsza koordynacja działań placówek. W 1986r. wprowadzono pojęcie schematu, planowanie działań na poziomie medycznym, psychologicznym, organizacyjnym. Władze na poziomie lokalnym i krajowym muszą przewidzieć, co będzie potrzebne, niezbędne w przyszłości (planowanie z 5-letnim wyprzedzeniem). Schematy są tworzone na podstawie konsensusu, utworzenie programu będzie poprzedzane przez dyskusje, włączywszy sektor pozarządowy. Schemat zawiera główne osie działania, może w szczegółowy sposób określać jakie placówki są potrzebne, w Paryżu np. potrzeba placówek pobytu i że należy stworzyć dla dzieci 300 nowych miejsc w placówkach. Istnieją placówki o charakterze eksperymentalnym, gdzie można prowadzić działania eksperymentalne. W 2009 r. wchodzi ustawa, która wprowadza konkursy na projekty. W tamtym okresie organizacje bały się stracić wpływ na kształt polityki we Francji i wychodzić z własną inicjatywą, jednak ustawa została uchwalona. Departamenty są zobowiązane tworzyć co 5 lat program. W Paryżu rok zabrało przejrzenie działań obecnych i przygotowanie wspólnego schematu działania. Konkurs zostaje ogłoszony na stronach. Podmioty stają przed komisją i bronią projektu. W Komisji znajdują się przedstawiciele władz lokalnych, klientów, organizacji. Tryb ma charakter przetargu. Schemat przyjmowany raz na 5 lat i jest kluczowym elementem w polityce społecznej. W obszarze ochrony dziecka mamy ustawę, ale też praktyki podejmowane przez przedstawicieli w placówkach. Opis przypadku: Jeden rodzaj placówki pobytu dziennego: dwie dla dzieci 5-13 lat, i jedna dla nastolatków. Jej powstanie jest rezultatem analiz za okres 2003, gdzie jest ograniczona oferta, pobyt w placówce lub wsparcie udzielane w środowisku domowym. Założenie takiej placówki jest związane z pojęciem kompetencji rodzicielskich, żeby nawet najsłabsze rodziny wzmacniać i rozwijać, np. wspierać rolę rodzica w odrabianiu lekcji, spędzanie czasu. Moment powołania takiego rodzaju placówek, został zbieżny z wpisaniem do listy ustawowej. Placówki eksperymentalne dały też swoje opinię do kreacji ostatecznego kształtu placówek. W systemie francuskich szuka się równowagi między szukaniem środków publicznych i też, aby społeczeństwa lokalne wychodziły ze swoją inicjatywą. Pytanie z Sali: jak długo przebywają dzieci w placówkach? Odpowiedź: 4 lata średnio (w Warszawie 3,6 roku). Pytanie z Sali: Czy wychowankowie otrzymują wsparcie finansowe po opuszczeniu placówki? Jaka wysokość? Odpowiedź: zależy od sytuacji wychowanka. Nie jest to określone z góry, może otrzymać wsparcie docelowe, lub pełne utrzymanie euro. Zastanawiamy się, czy nie określić tego odgórnie. Pytanie z Sali: Ile wychowanków mieszka średnio w placówce? Odpowiedź: teraz maksymalnie 40, dawniej było nawet około 80. Ale nie jest to zapisane prawnie. Pytanie z Sali: Jaki jest okres akredytacji dla organizacji? Odpowiedź: Procedura wyglądała inaczej do 2009r., wcześniej akredytowano placówkę, nie stowarzyszenie, obecnie na okres 15 lat. Pytanie z Sali: Czy kryteria, czy są ustalane sztywno, czy każdy region określa własne? Odpowiedź: Kryteria są ustalane na poziomie departamentu, w oparciu o umowy zbiorowe. 78 Pytanie z Sali: W jaki sposób departament kontroluje wykonywanie działań? Odpowiedź: Prowadzone są 2 typy ewaluacji: wewnętrzne i jedno zewnętrzne. Jeśli chodzi o pieczę zastępczą, wymagane jest szkolenie (od 2005 roku dyplom podstawowy). Zatrudniani są przez departament lub stowarzyszenie. Jest możliwe powierzenie opieki rodzinie, osobna kategoria, opieka powierzona na mocy zaufania, bez wynagrodzenia, ale pokrywane są koszty utrzymania. 300 rodzin zastępczych spośród to rodziny spokrewnione. 2. Narodowe Obserwatorium Zagrożonego Dzieciństwa Obserwatorium powstało z inicjatywy lewicy w 2002r. Zostało utworzone ustawą w 2004 za rządów prawicy. Jednogłośnie. Zadania: bycie źródłem informacji. Wcześniej brakowało informacji statystycznych. Drugim elementem jest dokumentowanie różnych opracowań, dotychczas nie były przetwarzanie, dokumentowanie w wystarczającym stopniu. Co roku Obserwatorium może sfinansować badania dotyczące praw dziecka, opiniowane przez Radę Naukową funkcjonującą przy Obserwatorium. Kolejnym zadaniem jest ewaluacja działań. Obserwatorium Zagrożonego Dzieciństwa wchodzi w skład Obserwatoriów na poziomie europejskim. Jak jest zorganizowane? Nadzorem jest państwo wraz z licznymi ministerstwami oraz departament (Zgromadzenie krajowe wszystkich departamentów). Obserwatorium finansowane jest w połowie ze środków państwowych i w połowie ze środków departamentu. Przewodniczącym Obserwatorium jest przewodniczący departamentu. Udział biorą też stowarzyszenia. W pozostałych decyzjach, poza nadzorem instytucje dzielą się wpływem następująco: 40 % zależy od departamentu, 40% od państwa, 20% od ngo. W każdym departamencie jest małe departamentalne Obserwatorium wprowadzone na mocy ustawy z 5 marca 2007 roku. Dane, które są zbierane, dotyczą indywidualnych przypadków na terenie departamentów, ale mają charakter anonimowy. Obserwatorium uzyskało ważne miejsce wobec rządu, np. poprawka do ustawy, corocznie Obserwatorium przedstawia raport zarówno rządowi. Raport ten wskazuje na potrzeby reformy i regulacje ustaw. 3. Ośrodek Społeczno-Kulturalny Miasta Colombes Program Wczesnej Interwencji Sukces Wychowawczy W spotkaniu obecna była radna miasta Colombes, Catherine Ternon koordynatorka Planu Spójności Społecznej dla miasta Colombes, kierowniczka zespołów interdyscyplinarnych pracujących z rodzinami oraz koordynatorki. 89 Program Sukces wychowawczy, stworzony w 2005r., jest programem o charakterze narodowym, multiplikowany w dzielnicy i jednostce Francji, gdzie są odnotowywane problemy wychowawcze. Przy ministerstwie edukacji jest osoba odpowiedzialna za ten program. Był wdrażany oddolnie, mimo że narodowy. Adekwatnie do tego, co istniało, w oparciu o lokalne zasoby. Pomysłodawcy wyszli z założenia, że nie wszyscy uczniowie mają równe szanse w szkole, dlatego założono, że wielu trzeba udzielić wsparcia. We Francji system szkolnictwa nie traktuje wszystkich uczniów i uczennic w ten sam sposób. O ile szkoła jest odpowiedzią na potrzeby edukacyjne dziecka ten program jest adresowany indywidualnie do potrzeb dziecka. Program związany jest z edukacją i sposobem, w jaki szkoła i nauczyciele zamierzają towarzyszyć podopiecznym. Programy tego typu dotyczą nie tylko dziecka, ale także rodziny. Program różni się zatem od bezpośredniej pomocy udzielanej w środowisku czysto szkolnym. Dlatego to spojrzenie bardziej globalne, składa się z komponentów: relacji szkoły dziecka - rodziny. Mówimy o pracy na linii program - dziecko - rodzina - zespół projektowy. Jest to zatem innowacja, chodzi bowiem o realną współpracę. Największym wyzwaniem była współpraca międzyinstytucjonalna. Zatem jednym doświadczeniem było to, że edukacja na poziomie narodowym nie była w stanie spełnić potrzeb młodzieży, drugim zaś postawa pracowników socjalnych. Należało zrobić coś, aby pracownicy socjalni zrozumieli, że nie jesteśmy tu po to, aby za nich wykonać pracę. Do dziś istnieją animozje dotyczące kompetencji, do dziś potrzeba ustalać to każdorazowo. Istnieją miasta, gdzie pracownicy socjalni działali z ramienia burmistrza, stąd widać, że jest duże zróżnicowanie struktur. W Colombes stworzono zespoły: zespół dyrektorów szkół, inspektorów edukacji narodowej, grupę pracy z pracownikami socjalnymi, zespół pracy miejskiej, zespół pracy rodziców, uczniów, zespół pracy młodzieży, i każdy z tych zespołów musiał się porozumieć i ustalić główne cele oraz sposoby ich osiągnięcia. Następnie nastąpiło złożenie grup i utworzenie planu pracy, który powstał w oparciu o kompromis. Nikt nie mógł powiedzieć nie zgadzam się, nic o tym nie wiem. W Colombes są 4 dzielnice i istnieją 4 zespoły. W zespole pracują pracownik socjalny, psycholog, wychowawca (trzy osoby, trzy podejścia). W Colombes wszyscy wychowawcy są zatrudnieni na takiej zasadzie, że pracują w swoich instytucji, są delegowani. Pracownicy socjalni są zatrudnieni przez stowarzyszenia streetworking, ośrodki społeczno kulturalne, a psychologowie są zatrudniani przez szpital lub jemu podlegające poradnie psychologiczno-pedagogiczne. W okresie diagnozy 6 miesięcznej ma miejsce 5 spotkań. Początkowo problemem była tajemnica zawodowa. Stworzono kartę, w której ustalano, jaką informacją, kto może się dzielić i każdy się pod tym podpisał. Zasada główna polega za to, że właściciel informacji odpowiada za informację i za to, co się z nią dzieje. Druga zasada polega na tym, że rodzina wydaje zgodę na przekazanie informacji innemu profesjonaliście. Trzecia zasada, dzielimy się informacjami użytecznymi. Stworzenie karty dzielenia się informacjami było na początku trudne, ale działa. 910 Oprócz programów szkolnych jest także spojrzenie oddolne, plan, żeby iść do konkretnej dzielnicy i konkretnej szkoły i tam działać. W dobrych dzielnicach są uczniowie traktowani jak czarne owce, w dzielnicach takich jak ta, uczniowie ambitni są represjonowani przez rówieśników. Poziom tolerancji różni się, dziecko z małymi problemami może być traktowane w jednej szkole, jak z zaburzeniem. Nie ma sytuacji przymusu udział w programie jest dobrowolny. Kontakt z rodziną dziecka w celu wyrażenia zgody na wejście do programu. W przypadku braku zgody szkoła stara się wpłynąć na decyzję rodziców. Działania wyglądają tak, ze, jeśli pojawia się problem, stowarzyszenie przedstawia propozycje spotkania nauczycielowi, a ten przekazuje szczegóły rodzicom, rodzice musza zadzwonić, żeby się dalej umawiać. 79% rodziców wykonuje telefon, w 2010 r. 58 % (poprawa wskaźnika związana jest z poprawą odpowiedzi pracownika, który odbiera taki telefon i większą znajomością projektu). Reasumując do projektu zgłasza dyrektor szkoły. Rocznie przypadków. Statystyki wyglądają następująco: 84% przypadków kończy się ustaleniem i osiągnięciem celów, 37% kończy się przekazaniem danego przypadku do specjalistów, 15% to przeprowadzki, 67% nie wyraża zgody na udział w projekcie, z możliwością powrotu. Celem jest podejście do rodziny jak najbliżej, nie proponowanie gotowych rozwiązań, opieranie się na zasobach. Zespół multidyscyplinarny jest w kontakcie z zespołem pedagogów. Świadczymy pomoc indywidualną, ale też pomoc kolektywną. Wskaźnikami ewaluacji określa się na podstawie wyników edukacyjnych i ewentualnych innych powiązanych zachowań. Zespół ma 2h miesięcznie superwizji, ma możliwość bieżącego omawiania przypadków, natomiast warunki są niezbyt pozytywne, w biurze pracuje po 8-10 osób, prestiż tej pracy nie jest zbyt wysoki. Dla pracowników sukcesem jest łączenie różnych środowisk, stąd płynie bogactwo i siła, korzystanie z kompetencji zbiorowych, wspólne wypracowywanie rozwiązań. Jak zauważyła grupa polska, sukcesem jest utrzymanie ¾ rodzin w projekcie bez przymusu. 4. Wielofunkcyjny Ośrodek Jenner - Stowarzyszenia Jean Coxtet. Działania Pomocowe Ośrodka Jenner (Domy dziecka, Wychowawczy Ośrodek Pobytu Dziennego Saje, Ośrodek Pobytu Częściowego Phare) W spotkaniu udział wzięli Jean Pineau Dyrektor generalny, Alain Griffond Zastępca Dyrektora Generalnego oraz koordynatorzy projektów i kierownicy placówek, w drugiej części spotkania również psychiatra z tego ośrodka. 1011 Podczas powitania odwołano się do współpracy w międzynarodowym projekcie INNV 2010, którego jednym z inicjatorów było ATD, zaś jednym z partnerów IRSS. Podczas II wojny światowej system ochrony dziecka opierał się na ośrodkach wychowawczych kolonii karnych. Do takich placówek kierowano dzieci wałęsające się, sprawiające problemy. Oprócz placówek penitencjarnych przed wojną staniały także placówki przy szpitalach. Rząd po wojnie zadawał sobie pytania dotyczące opieki nad dziećmi. Akt prawny z 1945 r. skupiał się na ochronie nad dziećmi, zapewnieniu im miejsca do życia, warunków do życia przez państwo, a zamiast kary kładł nacisk działania wychowawcze. W tamtym okresie najpopularniejszymi formami były domy całodobowego pobytu, domy dziecka. W okresie wojennym i powojennym zaczęły powstawać jednak ruchy oddolne, na tamtym etapie niesystemowe. Wcześniej brakowało ofert poza całodobowymi oraz systemu konsultacji, które skutkowało tym, że sędzia samodzielnie podejmował decyzje o skierowaniu do placówki. Sądy decydowały samodzielnie oraz ponosiły konsekwencje tych decyzji. Od roku 1945 do dzisiaj powstają stowarzyszenia, które zajmują się tworzeniem i prowadzeniem placówek, w których przebywają dzieci. Finansowanie III sektora odbywa się z poziomu departamentu i państwa. We Francji istnieją także instytucje o charakterze hybrydowym, ani fundacje ani stowarzyszenia. Interwencje podejmowane kiedyś z ramienia sądu zostały rozszerzone o te podejmowane ze strony pomocy społecznej, od 1981r., silna jest także decentralizacja polegająca na tym, że władza przeniesiona zostaje na poziom departamentu. Wprowadzono tryb konsultacji, które pomagały ocenić sytuację dziecka i podjąć dalsze kroki. Obecnie podejmuje się starania, aby rodzice wyrazili zgodę na podejmowane działania. Jean Coxtet był przewodniczącym sądu do spraw dzieci na terenie Paryża. Opracował projekt rozporządzenia dotyczący konsultowania decyzji podejmowanych przez sędziów. Pierwszą siedzibą zespołu/ nieformalnego stowarzyszenia był sąd. Głównymi zadaniami było prowadzenie konsultacji dotyczących dalszego postępowania wobec dzieci. W krótkim czasie władze Paryża zaproponowały stowarzyszeniu prowadzenie kilku placówek. Stowarzyszenie zajęło się prowadzeniem placówek a nie działaniami w środowiskach otwartych. Stowarzyszenie na początku stanowili członkowie sądów, dlatego podjęto decyzję o zmianie zarządu, poproszono prefekta Paryża, żeby został prezesem Stowarzyszenia. Drugim szefem był Pierre Brice. Stowarzyszenie skupiło się całkowicie na ochronie dziecka. Jest jednym z większych stowarzyszeń. Zatrudnia 1000 pracowników. Są stowarzyszeniem regionalnym, działają w regionie Ile de France. Decyzja o ograniczeniu terytorialnym była świadoma, chcieli skoncentrować się na tym, na czym się znają najlepiej i na co maja wpływ. W ramach stowarzyszenia prowadzone są 34 rodzaje działania/ placówek, zatrudnionych jest 15 zarządzających. Stowarzyszenie stara się zajmować grupami, które doświadczają największych trudności. Są to trudności nie tylko materialne, ale emocjonalne społeczne, słabsze więzi, mniejsza solidarność społeczna. Problemy nieumiejętności wyrażania siebie, niepewności. Wśród grup jest dużo imigrantów, rodziny mono. Praca koncentruje się na tym, aby dopasować profil placówek do problemów użytkowników. Dzieci skrzywdzone, dzieci trudne, to znaczy, które przeszły przez wszystkie formy wsparcia i pomocy, placówki interwencji, placówki dla dzieci, które przerwały naukę, placówki działające w ramach 1112 sprawiedliwości naprawczej, w których mogą podjąć prace społeczne, i podejmowane są działania wychowawcze, gdzie mogą wczuć się w sytuację ofiary; placówki z kategorii pieczy zastępczej, w których dzieci są wspierane przez pedagogów; placówki przygotowujące wychowanków do usamodzielnienia się, dla nastolatków mających duże problemy psychologiczne, działa stowarzyszenie byłych wychowanków, którzy są we władzach stowarzyszenia i realizują wolontariat.. Jesteśmy w trakcie wdrażania placówki, która zapewnia wsparcie po opuszczeniu placówek. Duże znaczenie ma dla stowarzyszenia tworzenie placówek, bardzo ważny jest charakter wielodyscyplinarnych zespołów. Uważamy za bardzo ważne, aby nasi klienci (nazywani we Francji użytkownikami) mieli miejsce do wyrażania swojego zdania (np. Rada życia społecznego powstała na mocy z ustawy z 2002 roku i dekret z 2004 roku) uczestniczą w decyzjach. Stowarzyszenie stara się realizować współpracę z systemem szkolnictwa lub psychiatrą dziecięcą. W ramach ewaluacji wprowadzają badania wspierające działania. Podejmowane są badania, które pokazują losy wychowanków. Inwestowanie w kształcenie wszystkich aktorów zaangażowanych w pracę. Kultura organizacji polega na tym, że mamy własną pedagogikę (metodologię). W zespole jest osoba niezatrudniona na umowę o pracę wspierająca zespół (superwizja). Jeśli chodzi o kontrolę merytoryczną, nie ma ciągłej kontroli departamentu, współpraca oparta jest na zaufaniu i dopasowaniu profilu stowarzyszenia do schematy działania departamentu (każdy departament stara się określić swój schemat działania, w oparciu o diagnozę potrzeb, zbieranie informacji i ich stosowanie). W niektórych departamentach działania na rzecz dzieci są wdrażane przez departament, a w niektórych za pośrednictwem stowarzyszeń. Ustawa z 5 marca 2007 r. mówi, że przewodniczący rady departamentu odpowiada za ochronę dziecka. To oznacza, że zanim wkroczy sąd, należy zrobić wszystko na poziomie departamentu. Pytanie z Sali: czy oddzielenie się od sądu oceniają pozytywnie. Jean- negatywem decentralizacji jest to, że świadczenia są różne w zależności od departamentu, negatywem jest to, z istnieje ryzyko, że departament będzie chciał realizować działania tak jakby stowarzyszenie było wykonawcą. Pytanie z Sali: We Francji pozycja III sektora jest większa w porównaniu do polskiej, jak wygląda współpraca organizacji II sektora? Odpowiedź: Mało jest współpracy, chcieliby bardziej włączyć pracowników departamentu i życzyliby sobie więcej współpracy z innymi stowarzyszeniami. Istnieją liczne związki i federacje, jednak działają niezależnie, osobno. Pytanie z Sali: na ile lat są zawierane umowy? Odpowiedź: Budżet ustalany jest w zależności od stawki dziennej utrzymania dziecka w placówce. Średnio obecnie decyzje podejmowane są w perspektywie jednego roku. Istnieje pewny niepokój, że department może usłyszeć Stowarzyszenie może być. Dlatego są gotowi na to, żeby zmodyfikować ofertę. Budżet stowarzyszenia wynosi 62 mln euro, 98 procent są z departamentu, 2 proc z państwa. 1213 5. Działania Pomocowe Ośrodka Jenner Patrick Santi Dyrektor Ośrodka Po wojnie chodziło o to, żeby dziecko zabrać rodzinie, sądzono, że w przypadku rodziny patologicznej dziecko musi być zabrane. To się zmieniło, uznano, że zapominamy o modelu pozbawienia kontaktu z rodziną, idziemy w kierunku modelu, gdzie kierujemy się dobrem dziecka, nie zapominając o korzeniach i jego historii,. Dlatego stworzono różne typy placówek. Ośrodek adresowany jest do dzieci w wieku 6-20 roku życia. Ośrodek Jenner posiada 3 typy placówek, powstałych w odpowiedzi na różne potrzeby dzieci: dom dziecka dla 40 dzieci, pobyty sekwencyjne, pobyt dzienny. Te placówki się współuzupełniają. Obecnie w placówce sekwencyjnej przebywa 22 dzieci, 18 dzieci w dziennej. Wspólnym mianownikiem jest miejsce zostawione dla rodzica, który uczestniczy w całym procesie. Chodzi o towarzyszenie rodzica w życiu dziecka, zgodnie z ustawą z 2007 roku. Wszystkie dzieci, które przebywają w placówce trafiają z ramienia sądu rodzinnego. Drugim sposobem jest kierunek administracyjny, czyli pomoc społeczna, w takim przypadku większe jest wsparcie rodziców, miedzy innymi, dlatego, ze wymagana jest zgoda i współpraca rodziców. Współuzupełnianie się placówek polega na tym, że dziecko może przemieszczać się w zależności od potrzeb miedzy placówkami. W placówce są zespoły, w skład, których wchodzą wychowawcy, pani domu, psycholog, jeden lekarz psychiatra na 3 placówki, kierownicy zespołów. Placówki dla dzieci oddzielone są od nastolatków, ze względu na zróżnicowanie problemów. Naszym wyborem jest to, że przyjmujemy rodzeństwa. Ale w zależności od wieku trafiają do różnych placówek. Według praw nie można rozdzielać rodzeństwa, ale zdarza się, że rodzeństwo należy rozdzielić, bo życie wspólne mogą powodować trudne sytuacje. Od 20 lat miesza się chłopców z dziewczynkami. Najważniejszą misją jest odbudowanie więzi z rodzicami, przygotowanie do wejścia w przyszłość. 6. Placówka Dla Nastolatków P. Luca - Kierownik Placówki Dla Nastolatków Zespół dla nastolatków ma dwie grupy: 10 chłopców i dziewcząt w wieku lat oraz grupę dziewczynek w wieku lat. Są otwarci non stop. Średni długość pobytu dwa lata. Zatrudnieni są również nocny stróż oraz nocni opiekunowie. Psycholożka także uczestniczy w spotkaniach w liczbie 4 godzin w tygodniu oraz na prośbę młodzieży. Najważniejszym celem jest doprowadzenie do usamodzielnienia młodzieży. Jeśli chodzi o program usamodzielnienia młodzieży skupiamy się na tym, żeby następowało to ewolucyjnie, tzn. młodzież w wieku lat podejmuje się półusamodzielnienia, z własnym budżetem i stopniowo nabiera samodzielności. Działa to w ten 1314 sposób, że dziewczyny mieszkają w wydzielonych mieszkankach znajdujących się na terenie placówki. W takim domu mogą mieszkać 3 dziewczyny. Dla dziewcząt, do których mamy zaufanie, mamy też mieszkanka, znajdujące się poza terenem ośrodka, niedaleko od niego. Są to mieszkania dla dwóch pełnoletnich dziewcząt. Wśród problemów dominujących to problemy narkomanii, w tym celu korzystają z usług pracownika zaprzyjaźnionego stowarzyszenia, które zajmuje się takimi sprawami. Druga grupa problematyczna to młodzi imigranci bez opieki, pochodzenia afrykańskiego, azjatyckiego. Trzecia ważna sprawa to sprawy seksualności i zapobieganie niechcianym ciążom. Korzystają z usług specjalnego stowarzyszenia. Pracują w partnerstwie z innymi instytucjami. Pytanie z Sali: Jak długo dzieci mogą przebywać w placówkach? Odpowiedź: W wewnętrznych 2 lata, w zewnętrznych lata. Podejście jest zindywidualizowane. Pytanie z Sali: jaka jest rola rodzica? Odpowiedź: Spotkania dziecka z rodzicem odbywają się raz na dwa miesiące, dodatkowo organizowane są pobyty weekendowe i wakacje, sędzia ustala intensywność tych kontaktów. Pytanie z Sali: Czy wychowankowie uciekają z placówki? Odpowiedź: Mamy wychowanków, którzy nie znoszą pobytów w placówce i uciekają. W mieście Paryżu jest specjalny zespół policji, brygada ochrony dzieci, z którymi współpracują, np. odwiedzili ich w minionym tygodniu. W przypadku ucieczki mają prawny obowiązek zgłoszenia na policję. Wykonujemy pracę, aby zrozumieć powód ucieczki. Większość wychowanków szybko wraca do placówki. Pytanie z Sali: Czy chodzą do innych szkół? w Polsce obserwujemy stygmatyzację dzieci w szkołach? Odpowiedź: Do 13 roku życia dzieci Ida normalnym cyklem, nastolatki chodzą do szkół zawodowych. Obowiązek szkolny we Francji trwa do 16 r.ż. Stygmatyzacja jest pewnym problemem, ale pracują nad tym. Starają się nie kierować wszystkich dzieci do jednej szkoły. 7. Placówka Pobytu Sekwencyjnego MARC LAMPREUX Kierownik Placówki Pobytu Sekwencyjnego. Placówki typu sekwencyjnego wpisują się w ewolucję placówek. Jest to placówka edukacyjna Dzięki nim dziecko zostaje w swojej dzielnicy, w swojej rodzinie. Dzieci przebywają max. 3 noce w tygodniu. Mają od 6 do16 lat - chłopcy, od 6 do 20 - dziewczynki, średnia długość pobytu to 4 lata. Głównym celem jest chronienie dziecka nie odcinając od kontaktów z dzielnicą, z rodziną. Dzieci, które do nich trafiają maja problemy w domu, często są krzywdzone, są napięcia wewnątrz rodziny i panuje atmosfera, która nie służy ich prawidłowemu rozwojowi. Placówka jest również adresowana do tych dzieci, rodziny, których z różnych powodów nie mogą się rozpaść. Zdarza się, że kierowane są dzieci, która maja za sobą próbę umieszczenia dziecka na pełen czas w placówce i 1415 ta próba się nie udała. Pracujemy zarówno z dzieckiem, ale także z rodzicem, szczególnie intensywnie w sferze rozumienia dziecka. W innym przypadku, to jest w przypadku, gdy nie pracujemy z rodzicami ponosimy klęskę. W tym kontekście działania wpisują się w ustawę z 2002r., jak i nową ustawę z 2007r.. Praktykujemy różne rodzaje działania: pobyty u nas, zaś 1-3 noce tygodniowo dziecko spędza w domu (przy czym jeśli sytuacja rodzinna dziecka tego wymaga, możliwe jest spędzenie więcej niż 3 nocy w tygodniu na terenie ośrodka). Chodzi nam o to, aby nauczyć dziecko rytmu życia, dbania o higienę. Istotny jest czas spędzany wspólnie, to przynosi korzyści. Druga oś pracy to pobyty dzieci w czasie weekendu, ferii, wakacji. Wtedy wychowawcy proponują różnego typu działania, z możliwością spożycia posiłku w placówce. Weekendy upływają wtedy w przyjemnej atmosferze, wspólne pędzanie czasu, sportowe zajęcia, poszerzanie horyzontów. W czasie wakacji szkolnych proponowane są mini pobyty prowadzone przez wychowawców a także mini-pobyty u rodzin zaprzyjaźnionych. Celem jest to, aby zamknięte rodziny lub rodziny migrantów otworzyć. Dlatego, że to wymaga dużo czasu, dzieci spędzają dużo czasu w placówkach. 8. Placówka Pobytu Dziennego R. RIGOCULT - kierownik placówki, która zajmuje się pobytami dziennymi. Departament co 5 lat ustala schemat działania. W 2005r. ogłoszono przetarg na projekt, na 2 placówki w płd. i płn. części Paryża. Projekt dotyczący północnej części Paryża jest ich placówką. Te 2 placówki wpisują się w duch, że nie służy dzieciom oddzielenie dziecka od rodziców. W placówce przebywa 18 dzieci z dzielnic 12 i 13. System wymaga żeby pracować z dziećmi, które znajdują się nieopodal (znajdujemy się w 13 dzielnicy, jednej z biedniejszych). Według projektu w placówce mogą mieszkać dzieci w wieku 6-12 r. ż. z problemami emocjonalnymi, szkolnymi itd. Podlegamy pod pion administracyjny. Średnia długość pobytu dziecka to 18 miesięcy. Kierują do nas z poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz ze szkół. Szczególnie na początku trafiali chłopcy z zaburzeniami zachowania w wieku 9-10 r.ż. Jednak z czasem we współpracy z partnerami staramy się rozszerzyć profil o dziewczynki z zachowaniami np. zablokowanymi zachowaniami, wycofane. Bo często zapomina się o dziewczynach. Robią dużo hałasu, ale o wiele później. Dzieci trafiają do nas 3 razy w tygodniu po szkole. Chodzi o wsparcie w odrabianiu lekcji, jak i działania, które mogą posłużyć wychowaniu dziecka. Rodzice nie są wzywani za każdym razem, gdy są problemy i to jest zaleta, pewne ułatwienie, bo wzmacnia pragnienie rodziców uczestniczenia w procesie wychowawczym. Łatwiej jest wejść do rodziny, nawiązać kontakt, utrzymać go, gdy ta współpraca jest sterowana. 1516 Zdarza się, że dzieci przyjmujemy na pół dnia w tygodniu, raz albo dwa razy w tygodniu. Aby dziecko zostało przyjęte musi być zgoda z czterech stron: ze strony szkoły, rodziców, inspektora szkolnego (Inspektor szkolny odpowiednik w Polsce kuratora) i naszego jako ośrodka. Staramy się organizować zajęcia świetlicowe o charakterze kulturalnym, spotkania formalne z dzieckiem, towarzyszmy rodzicom w krokach rozumienia świata jego dziecka. Co sześć miesięcy sporządzany jest raport, który otrzymuje pion administracyjny pomocy społecznej. Wyróżniamy trzy okresy: 1 okres trwa 6 miesięcy, jest to obserwacja, diagnoza; 2 okres to przekserowanie dziecka do placówki dzielnicowej lub poradni psychologicznej, też 6 miesięcy; 3 okres obserwacji. Naszą specyfiką jest świetnie wykształcony personel. NICOLE WASCHLE psychiatra W każdej z grup jest psycholog. Współpracuję z 3 psychologami, pracuję w ośrodku w trybie naprzemiennym. Zajmuję się dziećmi w internacie i placówce o charakterze sekwencyjnym. Moja rola rozciąga się od momentu przyjścia dziecka do wyjścia. Zwykle przed przybyciem dziecka do placówki mam raport na temat dziecka. Należy pamiętać, że wszelkim sytuacjom niedostatków społecznych towarzyszą problemy psychologiczne. Połowa dzieci, które do nas przychodzą są pod opieką psychologa lub też pomoc psychologiczna nie odniosła skutku. Psycholog i psychiatra przede wszystkim wspierają zespół pedagogiczny. Na początku chodzi o rozpoznanie problemów i uzyskanie dodatkowych informacji (przed przybyciem dziecka do instytucji). Po wejścia dziecka do placówki psycholog spotyka się z dzieckiem oraz rodziną. Tworzona jest analiza problemów psychologicznych. Rolą psychologa i psychiatry jest wyłapanie powtarzających się mechanizmów z przeszłości i przyczyn w historii. Nie można oddzielić teraźniejszych działań od przeszłości. Staramy się kierować dzieci ku poradniom psychologicznym. Nasza rola polega na tym, że towarzyszymy grupom wychowawczym i przekierowywaniu innych. To wymaga dużej wiedzy na temat sieci współpracy. Pytanie z Sali: Jakie główne przypadki diagnozowane? Odpowiedź: Wszystko. Pytanie z Sali: Czy zdarzają się przypadki przemocy wychowawców wobec wychowanków czy kadra może otrzymać pomoc, superwizję? Odpowiedź: W naszych instytucjach przypadki przemocy przebiegają w dwóch kierunkach. Temu służy interdyscyplinarność systemu pracy, żeby żaden z wychowawców nie znalazł się w relacji osobistej z wychowankiem. Akty przemocy mogą być skierowane ku sobie jak i w różnych kierunkach. Bardzo ważne jest to, aby lekarz psychiatra i psycholog znaleźli odpowiedź na przemoc. Zdarza się, że momenty trudne 1617 bolesne staja się elementami bardzo ważnymi. Nie jesteśmy w stanie leczyc kogoś, kogo źródło problemów nie udało się zidentyfikować. Najważniejsze jest rozumieć znaczenie i pochodzenie problemów. Zdarza się, że z zasady staramy się chronić dziecko, aby jednak zostało u nas. Jednak nie zawsze to jest możliwe i musimy się czasami z kimś pożegnać. Aby takich sytuacji było jak najmniej zwracamy uwagę na interdyscyplinarność. Pytanie z Sali: Czy zdarza się, że Jenner chce wykluczyć dziecko w instytucji. Odpowiedź: Oczywiście może się to zdarzyć, ale staramy się do tego nie dopuścić. Prowadzone są obecnie badania nad osobami, które wyszły z instytucji. Są dzieci, które nie ciągną swojego bagażu, są tez dzieci, które przebywały w różnych placówkach i ich historie są pocięte. Pytanie z Sali: Ile osób kończy studia wyższe? Czy wracają jako specjaliści do placówek? Odpowiedź: Zdarza się, że pracują. Studia kończy niewielu. Zwracamy uwagę nie na sukcesy typu wyższe wykształcenie, ale usamodzielnienie się, prowadzenie życia o wysokiej jakości. Pytanie z Sali: Czy w przypadku, gdy dziecko przebywa chwilowo w rodzinie i jego sytuacja się pogarsza, np. jest awantura, ma możliwość skontaktowani się z placówką pobytu sekwencyjnego? Odpowiedź: Działamy 24 h na dobę, więc może oczywiście zadzwonić i przyjmujemy dziecko. Jeśli dziecko odczuwa, że sytuacja nie jest dobra, ma dodatkowo prawo napisać pismo i poskarżyć się sędziemu. 9. Ośrodek Pomocy Środowiskowej Dla Pełnoletnich Wychowanków Ośrodków Wychowawczych 38 Rue des Amandier s Paris W 1974r. zauważono, że istnieje wyrwa w ofertach dla młodzieży w r. ż. W ten sposób powstała idea kontraktu z młodym dorosłym. Taka forma od 74 r. ewoluowała. Do lat 90-tych bycie pod opieką było prawem. Rzeczą dominująca była ochrona. Sektor się zmieniał, na jego kształt miał także wpływ kryzys. Pod koniec lat 80-tych nasiliła się decentralizacja, dlatego ze strony rządu zauważono, aby aktywizować młodzież, aby stawali się aktorami a nie tylko biorcami. Można powiedzieć, ze ewolucja przebiega od opiekuńczo-ochronnego w kierunku aktywnej postawy użytkowników. Do mogliśmy zwrócić się do sędziego w obszarze departamentu. Do niedawna można było wziąc słuchawkę i ustalić z sędzią formę pomocy. Obecnie o kontrakt występuje się do osoby, która pracuje w instytucji będącej odpowiednikiem w Polsce PCPR. Od czasu ustawy z 2007r. uległy zmianie: sędzia nie daje skierowania, poza wyjątkowymi sytuacjami, gdy młoda osoba trafia z pionu sądowego, a nie administracyjnego. 1718 jest duże zróżnicowanie, w zależności od departamentu wynik postępującej decentralizacji. Kontrakt dotyczy młodzieży, istnieją trzy kryteria otrzymania: niemożność ze strony rodziny zaspokojenia potrzeb; posiadanie pomysłu, projektu związanego z dalszą edukacją; udowodnienie i wyjaśnienie, że młody człowiek potrzebuje pomocy i wsparcia także w obszarze edukacji. Pierwszym krokiem jest napisanie listu, obowiązkowo, który kieruje do inspektora i w którym przedstawia swoje potrzeby i wyjaśnia swoją sytuację. Listy maja około 3 stron i mają precyzyjne określony opis sytuacji. Bardzo ważne jest współdziałanie młodym człowiekiem, aby list był właściwie umotywowany. W tym celu pracują z młodymi ludźmi wcześniej. Brakuje danych liczbowych dotyczących odmów. W sytuacji odmowy ze strony inspektora podawane są powody. Według doświadczenia jednego z pracowników wynika, że w okresie 20 lat jego pracy w ośrodku nie miał sytuacji odmowy. Młody człowiek w liście może zawrzeć tylko kilka zdań, np., jestem na tym etapie szkoły chcę ją kontynuować, dlatego proszę sąd o umożliwienie mi tego. Za listem idzie raport z historią młodego człowieka wraz z historią wychowawczą. Młody człowiek potrzebuje czasu aby przemyśleć co chce robić, dlatego często nie potrafi precyzyjnie opisać co chce robić. W sytuacji niepełnoletniego człowieka nie ma potrzeby umotywowania podania. Zwykle w listach młody człowiek opisuje swoją drogę zawodową oraz udział w dodatkowych zajęciach, duży fragment zaira opis problemów zdrowotnych, wraz z wyjaśnieniem co z tym robie i pod jaką opieką się znajduje. W liście mogą znajdować się detale administracyjne, np. prośba o lokal lub rejestrację ubezpieczenia zdrowotnego. List zawiera reszcie motywacje i opis planowanych osiągnięć, plan. To sprawia największy kłopot, to jest rola placówki. Anegdota zdarza się, ze inspektor mówi stop, to nie hotel to nie restauracja. Bardzo istotne jest to, aby w liście znajdowała się prawdziwa motywacja, dlatego, że dla osób które potrzebują np. tylko noclegu istnieją inne tańsze placówki. Wiele kandydatów ma pochodzenie niefrancuskie, młodzi ludzie są zmuszeni opisać dokładnie swój status pobytowy we Francji i ma za sobą długą drogę administracyjną. Są to często sieroty. Często są deportowani do ojczyzn. Nawet w takim przypadku nie żałują tego wsparcia, wychodząc z założenia, że taka pomoc też się im przydaje. Po przyjęciu pisma i zaopiniowaniu pozytywnie może nastąpić umieszczenie w placówce. Długość kontraktu wynosi od miesiąca do roku, możliwe jest przedłużenie. Za każdym razem, gdy użytkownik chce przedłużenia, procedura jest taka sama. Wcześniej powszechny był pobyt roczny. Obecnie w szczególnie trudnych sytuacjach można przedłużyć, ale są starania, aby pobyt skracać, nie wydłużać. W ośrodku jest 36 miejsc, tendencja jest taka, że wzrasta liczba interwencji młodych ludzi którzy trafiają z własnej woli, z pionu administracyjnego. Więcej jest chłopców, więcej osób, które urodziły się we Francji. Placówka ma charakter wspólnego życia, małej rodziny, która wykonuje wspólnie zwykłe czynności. Pytanie z Sali: Czy młodzi ludzie trafiają do ośrodka z placówek czy z ulicy? 1819 Odpowiedź: Większość osób przeszła przez system, ale mogła znajdować się w sytuacji ochrony przez system. Jest wiele osób w wieku 17-17,5 i ze względu na oszczędności liczba kontraktów będzie ograniczana. Dlatego prymat jest dla osób już korzystających z pomocy społecznej. Mniejsze szanse mają osoby, które nie były w instytucjach wcześniej, tak wynika z informacji uzyskanych od innych pracowników. System finansowania, cena za pobyt całkowity budżet jest dzielony na liczbę dni i liczbę osób, dlatego też w sytuacji gdy departament akceptuje kontakt, za nim idą środki. Istnieją także kontakty, w ramach których użytkownicy nie mieszkają w ośrodku, ale swoich domach. Oferta placówki jest zindywidualizowana, może oferować pobyt wraz ze wszystkimi działaniami pomagającymi w usamodzielnieniu się, kieszonkowe. Jest także formuła mieszkań chronionych, dawnych służbówek, mieszkania są osobne, bez wygód, do których młodzi ludzie mają własne klucze, mogą przyjmować gości do W ten sposób uczymy życia samodzielnego, dbania o własne mieszkanie. Ośrodek może kierować do psychologów, robi działania w kierunku edukacji i wykształcenia, kontaktuje się z dyrektorami, nauczycielami placówek szkolnych, spełnia rolę łącznika, pośrednika. Prowadzą spotkania na forum, w których uczestniczy młody człowiek, ktoś ze szkoły, ktoś z ośrodka, podczas takich spotkań następuje wspólne omawianie problemów, jeśli powstają. Ośrodek ma za zadanie towarzyszenie w sytuacjach trudniejszych. Koszt pobytu jest różny dla każdego wychowanka, szacunkowo wynosi 120 euro na dzień na osobę. W placówce jest 4 wychowawców. Młody człowiek dysponuje budżetem 470 euro, płaconym na początku tygodniowo, potem miesięcznie. Około 5 osób średnio ma problemy z zarządzaniem własnym budżetem. Jest oczekiwanie wobec młodych ludzi świadczenia pracy, dorabiania, dla uczęszczających do szkoły jest oczekiwanie wykonywania pracy wakacyjnej. Istnieje obowiązek oszczędzania pieniędzy, od niedawna niektórzy inspektorzy chcą zwrotu części pobranych pieniędzy z pomocy społecznej. Młodzi ludzie wywiązują się z oszczędzania, jest możliwość zablokowania wypłat przez placówkę. Dzieje się to w formie negocjacji, nie przymusu. W sytuacji, gdy zostanie objęta pomocą osoba niepełnoletnia, wychowawcy starają się negocjować z prawem w celu postanowienia osiedlenia we Francji, w momencie, gdy osiągnie pełnoletniość. Zdarza się, że inspektor może cofnąć wypłacane pieniądze, jeśli użytkownik znajdzie dobrze opłacaną pracę. Dodatkowo w sytuacji, gdy młody człowiek znajdzie dobrą pracę, kontrakt się kończy. Zdarza się, że wychowankowie zarabiają euro, w myśl zasady, że przy braku kapitału w postaci rodziny, ważne sa pieniądze, stają się one zabezpieczeniem. Co dwa miesiące organizowane są spotkana kolektywne ze wszystkimi wychowankami, podczas których przygotowuje się posiłki, ustala grafiki wspólnych wydarzeń. Organizowane są warsztaty robotowe, oparte na pracy fizycznej oraz liczne projekty, np. corocznie realizowany projekt Kamerun, który ma na celu podróż do Kamerunu, poznawanie się z tamtejszą młodzieżą, uczenie się tamtejszego rzemiosła. Adresowane dla szczególnie osób, które nie mają dokumentów (2-4 wychowanków z tej instytucji) i nie mają pozwoleń prawa pracy. Pomysłodawcą jest były wychowanek. 1920 Inne projekty to pobyty weekendowe dla około 12 osób, wyjazdy na wieś i inne, też zagraniczne, które pozwalają odpocząć od codzienności, uczestnik partycypuje finansowo, symbolicznie oraz merytorycznie. Głównym celem wyjazdów jest integracja środowiska, które jest dosyć rozproszone, nauka organizacji podróży, odetchnięcie od codziennych problemów. Wychowawcy otrzymują wsparcie wewnętrzne ze strony zespołu, mają też psychologa (3 h tygodniowo konsultacji), szkolenia zewnętrzne, czerpią siły z wizytowania innych placówek. Zgodnie z założeniem, że jeśli ktoś wykonuje pracę z drugą osobą, potrzebuje więcej czasu na nabranie dystansu, wychowawcy maja prawo do 8-10 tygodni rocznie urlopu. Aspekt ogólny: praca polega w dużej mierze na rozmowach w ośrodku oraz w mieszkankach. Przeszkodą jest ucieczka, unikanie kontaktu, w takiej sytuacji wychodzą wszelkie niedostatki w systemie, pojawiają się ograniczenia systemowe. Wszelkie przejawy aktywności, inicjatyw własnych wychowanków są mile widziane i akceptowane przez kadrę (np. pomysły przygotowania dla grupy wspólnej kolacji). Według wychowawców łatwiej jest pracować z osobami konfliktowymi, bo w konflikcie można spróbować znaleźć nić więzi, informację, trudniej dotrzeć do osoby wycofanej, zamkniętej w sobie. Relacje pomiędzy wychowankami a wychowawcami są zależne od doświadczeń wychowawców, decyzji ich. W ośrodku jest wrażliwość genderowa, jest świadomość, aby próbować rekonstruować rodzinę, i aby wychowawcy byli dobrani pod względem obydwu płci. Trwają działania na rzecz objęcia taką pomocą młodzież po 21 r.ż., nawet do 25 r. ż., jednak pracownicy mają obawy, że kontrakty jako idea mogą przestać istnieć z racji restrykcji budżetowych. 10. Stowarzyszenie Ajam (Association Des Jeunes Amis Du Marais), Dziesiata Zjednoczona Dzielnica 62, bd Magenta Paris P. Rashda dyrektorka placówki, wychowawcy uliczni, streetworkerzy, użytkownicy. Placówka opiera się na docenieniu wielkiej wartości w przekazywaniu praktyk poza Francję, aby się wzajemnie wzbogacać. Szczególnie ważna jest praktyka profesjonalistów. Placówka została utworzona w 1965 r.. W placówce pracujemy głównie z nastolatkami, przede wszystkim przez streetworkerów, tutaj gdzie się znajdujemy jest miejsce młodzieży do realizacji swoich praktyk. Nazwa miejsca została wybrana w głosowaniu, w którym wzięło udział 600 osób. Nazwa brzmi Dziesiąta zjednoczona dzielnica. Miejsce jest otwarte dwa razy w tygodniu do Od 2008 roku prowadzimy projekt, w ramach którego umożliwiamy młodzieży realizację własnych projektów. Mamy obsesje na punkcie projektów. Tu chcemy odwrócić logikę, jaki projekt realizujemy, tu razem młodzież i dorośli podejmujemy decyzję. W stowarzyszeniu stworzono 20 Pokazać jeszcze
USTAWA z dnia 9 czerwca 2011r. o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej Ustawa obowiązuje od 1.01.2012r. Ustawa określa : zasady i formy wspierania rodziny przeżywającej trudności w wypełnianiu Bardziej szczegółowo Przygotowanie do usamodzielnienia ciężarnych wychowanek placówki resocjalizacyjno rewalidacyjnej na przykładzie Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w
Przygotowanie do usamodzielnienia ciężarnych wychowanek placówki resocjalizacyjno rewalidacyjnej na przykładzie Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego w Kwidzynie Analizą badawczą objęto 27 wychowanek ciężarnych Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR IX/50/15 RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU. z dnia 24 czerwca 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017
UCHWAŁA NR IX/50/15 RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU z dnia 24 czerwca 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017 Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 15 ustawy z dnia 8 marca Bardziej szczegółowo DZIAŁANIA PODEJMOWANE NA RZECZ OCHRONY DZIECI PRZED KRZYWDZENIEM NA TERENIE M.ST. WARSZAWY. Warszawa, październik 2015 r.
DZIAŁANIA PODEJMOWANE NA RZECZ OCHRONY DZIECI PRZED KRZYWDZENIEM NA TERENIE M.ST. WARSZAWY Warszawa, październik 2015 r. Specyfika sytuacji rodziny z małym dzieckiem Specyfika sytuacji rodziny z małym Bardziej szczegółowo Uchwała Nr Rady Miejskiej w Dąbrowie Górniczej z dnia...
Uchwała Nr Rady Miejskiej w Dąbrowie Górniczej z dnia... DRUK NR 9 w sprawie przyjęcia Powiatowego Programu Rozwoju Pieczy Zastępczej w Dąbrowie Górniczej na lata 2015-2017 Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR... RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU. z dnia... 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017
Projekt z dnia 11 czerwca 2015 r. Zatwierdzony przez... UCHWAŁA NR... RADY MIEJSKIEJ W CZERWIEŃSKU z dnia... 2015 r. w sprawie przyjęcia Gminnego Progamu Wspierania Rodziny na lata 2015-2017 Na podstawie Bardziej szczegółowo Instytucjonalna piecza zastępcza to system pieczy zastępczej sprawowany w formie całodobowych placówek opiekuńczo wychowawczych.
Załącznik. Nr 1 do Sprawozdania z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej za rok 2013 Realizacja zapisów uchwały Rady Miasta Krakowa Nr LXXXIII/1267/13 z dnia 25 września 2013r. w sprawie przyjęcia Bardziej szczegółowo KLUB INTEGRACYJNY DLA DZIECI I MŁODZIEŻY NR 2 BEZPIECZNA PRZYSTAŃ
KLUB INTEGRACYJNY DLA DZIECI I MŁODZIEŻY NR 2 BEZPIECZNA PRZYSTAŃ Klub Integracyjny dla dzieci i młodzieży nr 2 Bezpieczna Przystań jest placówką wsparcia dziennego integrującą dzieci i młodzież z Piekar Bardziej szczegółowo Placówki opiekuńczo wychowawcze
Placówki opiekuńczo wychowawcze Dziecko pozbawione częściowo lub całkowicie opieki rodzicielskiej może być umieszczane w całodobowej placówce opiekuńczo - wychowawczej następującego typu: 1) interwencyjnego; Bardziej szczegółowo STATUT Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie w Ełku. Rozdział 1 Postanowienia ogólne
Załącznik nr 1 Do Uchwały... Rady Powiatu w Ełku z dnia... STATUT Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie w Ełku Rozdział 1 Postanowienia ogólne 1. Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Ełku, zwane dalej Centrum, Bardziej szczegółowo Regulamin Placówki Wsparcia Dziennego Przystań prowadzonej przez Stowarzyszenie KANON w Tarnowie Mościcach. Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE
Regulamin Placówki Wsparcia Dziennego Przystań prowadzonej przez Stowarzyszenie KANON w Tarnowie Mościcach Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Regulamin Organizacyjny Placówki Wsparcia Dziennego, zwany Bardziej szczegółowo z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej
Projekt z dnia 11 sierpnia 2011 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej Na podstawie art. 52 ustawy Bardziej szczegółowo ProNGO standardy III sektora Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Standardy organizatora pieczy zastępczej wypracowane przez przedstawicieli organizacji pozarządowych i jednostek samorządu terytorialnego w województwie opolskim i śląskim przy wsparciu sieci SPLOT. 1 Bardziej szczegółowo ul. Brzeska 41, 21-500 Biała Podlaska tel. (0-83) 343-70-66 tel./fax (0-83) 343-29-82 www.pcpr.powiatbialski.pl pcprbp@wp.pl
POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE ul. Brzeska 41, 21-500 Biała Podlaska tel. (0-83) 343-70-66 tel./fax (0-83) 343-29-82 www.pcpr.powiatbialski.pl pcprbp@wp.pl Sprawozdanie z efektów pracy koordynatorów Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR... RADY MIASTA KATOWICE. z dnia... r. w sprawie przyjęcia "Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej na lata 2015-2017"
Projekt UCHWAŁA NR... RADY MIASTA KATOWICE z dnia...... r. w sprawie przyjęcia "Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej na lata 2015-2017" Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt 3a) w związku z art. 92 Bardziej szczegółowo Regulamin Organizacyjny Placówki wsparcia dziennego Świetlicy Środowiskowej Zduńskowolskiego Centrum Integracji
Załącznik do Zarządzenia Nr 17/14 Dyrektora MOPSCOS w Zduńskiej Woli Regulamin Organizacyjny Placówki wsparcia dziennego Świetlicy Środowiskowej Zduńskowolskiego Centrum Integracji Rozdział I. Postanowienia Bardziej szczegółowo Zadania kuratorów sądowych
Krzysztof Jędrysiak Kierownik IV Zespołu Kuratorskiej służby Sądowej w Sądzie Rejonowym dla Warszawy-Woli Zadania kuratorów sądowych Kurator sądowy w strukturze Sądu Zawodowy kurator sądowy dla dorosłych Bardziej szczegółowo planu działania do innowacyjnego rozwiązania, która odbyła się w Paryżu 20-25 maja 2012 r. w ramach projektu Koordynacja Newsletter 9
Newsletter 9 Projekt Koordynacja na rzecz aktywnej integracji Kontynuacja działao projektowych planu działania do innowacyjnego rozwiązania, która odbyła się w Paryżu 20-25 maja 2012 r. w ramach projektu Bardziej szczegółowo REGULAMIN Zespołu Interdyscyplinarnego działającego na rzecz przeciwdziałania przemocy w rodzinie na terenie Gminy Sułkowice
REGULAMIN Zespołu Interdyscyplinarnego działającego na rzecz przeciwdziałania przemocy w rodzinie na terenie Gminy Sułkowice 1 Podstawą prawną działania Zespołu Interdyscyplinarnego działającego na rzecz Bardziej szczegółowo STATUT ŚWIETLICY SOCJOTERAPEUTYCZNEJ W WYSZKOWIE
Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr IX/47/2007 Rady Miejskiej w Myszkowie z dnia 31 maja 2007r. STATUT ŚWIETLICY SOCJOTERAPEUTYCZNEJ W WYSZKOWIE Rozdział I Postanowienia ogólne 1 1. Świetlica Socjoterapeutyczna Bardziej szczegółowo Pytania i odpowiedzi dotyczące naboru wniosków Indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych
Pytania i odpowiedzi dotyczące naboru wniosków Indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych 1. Jaki jest minimalny wymiar godzinowy zajęć w szkole? Zgodnie z Zasadami przygotowania, Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z EFEKTÓW PRACY OŚRODKA RODZINNEJ PIECZY ZASTĘPCZEJ W KIELCACH ZA ROK 2014
SPRAWOZDANIE Z EFEKTÓW PRACY OŚRODKA RODZINNEJ PIECZY ZASTĘPCZEJ W KIELCACH ZA ROK 2014 Ośrodek Rodzinnej Pieczy Zastępczej w Kielcach wyznaczony przez Prezydenta Miasta Kielce Pana Wojciecha Lubawskiego Bardziej szczegółowo REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w Gimnazjum im. ks. Wacława Rabczyńskiego w Wasilkowie
1 REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w I. Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu edukacyjnego, którego temat jest odnotowywany na świadectwie ukończenia Bardziej szczegółowo DZIAŁANIA RZĄDU W ZAKRESIE PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY W RODZINIE
DZIAŁANIA RZĄDU W ZAKRESIE PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY W RODZINIE 1. Ustawa z dnia 10 czerwca 2010 r. o zmianie ustawy o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie oraz niektórych innych ustaw 2. Nowy Krajowy Bardziej szczegółowo TŁO OPRACOWANIA MODELU PRACY WYCHOWAWCZEJ.
Model pracy wychowawczej ukierunkowanej na edukację i aktywizację zawodową wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych w oparciu o trójsektorową współpracę TŁO OPRACOWANIA MODELU PRACY WYCHOWAWCZEJ. Bardziej szczegółowo Raport podsumowujący działalność Ogólnopolskiego Pogotowia dla Ofiar Przemocy w rodzinie Niebieska Linia.
Raport podsumowujący działalność Ogólnopolskiego Pogotowia dla Ofiar Przemocy w rodzinie Niebieska Linia. Marzec, 214 Działalność Ogólnopolskiego Pogotowia dla Ofiar Przemocy w Rodzinie Niebieska Linia Bardziej szczegółowo PROCEDURY OBOWIĄZUJĄCE W ŚWIETLICY SZKOLNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W GŁOGOWIE IM. NOBLISTÓW POLSKICH
PROCEDURY OBOWIĄZUJĄCE W ŚWIETLICY SZKOLNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W GŁOGOWIE IM. NOBLISTÓW POLSKICH I. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej 1. Świetlica szkolna jest placówką opiekuńczo Bardziej szczegółowo VI OGÓLNOPOLSKI KONGRES DYREKTORÓW MOW 16-18 WRZEŚNIA 2015 R. GONIĄDZ
VI OGÓLNOPOLSKI KONGRES DYREKTORÓW MOW 16-18 WRZEŚNIA 2015 R. GONIĄDZ System reagowania na sytuacje zagrażające bezpieczeństwu wychowanków i placówki Teresa Kaniowska Wydział Resocjalizacji i Socjoterapii Bardziej szczegółowo Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w Bardziej szczegółowo Załącznik Nr 1 do Sprawozdania z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej w Krakowie za rok 2014
Załącznik Nr 1 do Sprawozdania z działalności Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej w Krakowie za rok Realizacja uchwały Rady Miasta Krakowa Nr LXXXIII/1267/13 z dnia 25 września 2013 r. w sprawie przyjęcia Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACYJNY ZESPOŁU INTERDYSCYPLINARNEGO DS. PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY W RODZINIE
Załącznik do Uchwały Nr XL/235/14 Rady Miejskiej Gminy Lubomierz z dnia 29.01.2014r. REGULAMIN ORGANIZACYJNY ZESPOŁU INTERDYSCYPLINARNEGO DS. PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY W RODZINIE Podstawą prawna działania Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACYJNY POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE w RADZIEJOWIE
Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 152/2005 Zarządu Powiatu w Radziejowie z dnia 21 czerwca 2005 r. REGULAMIN ORGANIZACYJNY POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE w RADZIEJOWIE I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Powiatowe Bardziej szczegółowo ZASADY PRACY GRUP ROBOCZYCH DS. ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW PRZEMOCY
Projekt ZASADY PRACY GRUP ROBOCZYCH DS. ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW PRZEMOCY Cele Grup Roboczych 1. Opracowanie i realizacja planu pomocy w indywidualnych przypadkach wystąpienia przemocy w rodzinie; 2. Monitorowanie Bardziej szczegółowo Załącznik do uchwały Nr XXIII.239.2012 Rady Powiatu Ełckiego z dnia 30 sierpnia 2012 r. POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA 2012-2014
Załącznik do uchwały Nr XXIII.239.2012 Rady Powiatu Ełckiego z dnia 30 sierpnia 2012 r. POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ NA LATA 2012-2014 I. WSTĘP W dniu 1 stycznia 2012 r. weszła w życie ustawa Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO I Liceum Ogólnokształcące i Gimnazjum Dwujęzyczne im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE Art.1 1. Samorząd uczniowski jest społecznym organem Bardziej szczegółowo Zadania realizowane przez gminy
Zadania realizowane przez gminy Zadania własne gminy o charakterze obowiązkowym : opracowanie i realizacja gminnej strategii rozwiązywania problemów społecznych ze szczególnym uwzględnieniem programów Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 18 W POZNANIU
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 18 W POZNANIU Podstawa prawna: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 07.09.1991 r. art. 55 / Dz. U. nr 95 poz. 425 z 91 r./ 2. Ustawa z dnia 21.07.1995 Bardziej szczegółowo Wzmocnienie mechanizmów współpracy finansowej administracji publicznej z organizacjami pozarządowymi jako realizatorami zadań publicznych
Wzmocnienie mechanizmów współpracy finansowej administracji publicznej z organizacjami pozarządowymi jako realizatorami zadań publicznych Raport z wdrożenia (skrót) URZĄD NAZWA WDROŻONYCH INSTRUMENTÓW Bardziej szczegółowo Warszawa, dnia 13 lutego 2013 r. Poz. 199 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 1 lutego 2013 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 13 lutego 2013 r. Poz. 199 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015
Załącznik do uchwały Nr XXVII/204/2013 Rady Gminy Kołczygłowy z dnia 11 marca 2013 r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY NA LATA 2013-2015 Gmina Kołczygłowy I. Wprowadzenie Rodzina to podstawowa komórka Bardziej szczegółowo Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r.
Uchwała Nr IV/21/15 Rady Powiatu Opolskiego z dnia 12 lutego 2015 r. w sprawie przyjęcia Powiatowego programu rozwoju pieczy zastępczej dla powiatu opolskiego na lata 2015-2017. Na podstawie art. 12 pkt Bardziej szczegółowo KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO ŚWIETLICY SZKOLNEJ PRZY ZESPOLE EDUKACYJNYM W TRZEBIECHOWIE NA ROK SZKOLNY...
KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO ŚWIETLICY SZKOLNEJ PRZY ZESPOLE EDUKACYJNYM W TRZEBIECHOWIE NA ROK SZKOLNY... KARTĘ WYPEŁNIAJĄ RODZICE LUB OPIEKUNOWIE PRAWNI DZIECKA Imię i nazwisko dziecka klasa... wychowawca Bardziej szczegółowo STATUT ZESPOŁU PORADNI NR 3 W LUBLINIE- PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 6
STATUT ZESPOŁU PORADNI NR 3 W LUBLINIE- PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 6 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 Bardziej szczegółowo PROMYK" w Glinojecku.
ZARZĄDZENIE NR 2^2011 BURMISTRZA MIASTA I GMINY GLINOJECK z dnia 29.04 2011 roku w sprawie utworzenia PROMYK" w Glinojecku. Środowiskowego Ogniska Wychowawczego Na podstawie l i 2 uchwały nr 111/30/2011 Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLIC WSPARCIA DZIENNEGO O CHARAKTERZE OPIEKUŃCZYM W BIERUNIU
REGULAMIN ŚWIETLIC WSPARCIA DZIENNEGO O CHARAKTERZE OPIEKUŃCZYM W BIERUNIU Rozdział I Postanowienia ogólne 1 Świetlice Wsparcia Dziennego o charakterze opiekuńczym, są częścią struktur organizacyjnych Bardziej szczegółowo Młodzież opuszczająca placówki opiekuńczo-wychowawcze w świetle wyników badania Wykluczenie społeczne w Małopolsce strategie przeciwdziałania
Młodzież opuszczająca placówki opiekuńczo-wychowawcze w świetle wyników badania Wykluczenie społeczne w Małopolsce strategie przeciwdziałania Kraków, 07.03.2014 Młodość ku indywidualizacji Młodość jako Bardziej szczegółowo Program współpracy na 2014 rok Gminy Zielona Góra z organizacjami pozarządowymi oraz innymi podmiotami prowadzącymi działalność pożytku publicznego
Załącznik nr 1 do Zarządzenia Nr 134/13 Wójta Gminy Zielona Góra z dnia 04 października 2013r. Program współpracy na 2014 rok Gminy Zielona Góra z organizacjami pozarządowymi oraz innymi podmiotami prowadzącymi Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1)
Dz.U.2013.199 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologicznopedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY ZA ROK 2014
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY ZA ROK 2014 2015r. I. Wprowadzenie Wdrażanie modelowych rozwiązań pracy z rodziną wieloproblemową, w szczególności rozwój pracy socjalno- Bardziej szczegółowo POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ
Załącznik do Uchwały Rady Powiatu POWIATOWY PROGRAM ROZWOJU PIECZY ZASTĘPCZEJ I. PODSTAWA PRAWNA 1. Ustawa z dnia 5 czerwca 1998r. o samorządzie powiatowym /Dz. U. z 2001r. Nr 142 poz. 1592 z późn. zm./ Bardziej szczegółowo Koordynator rodzinnej pieczy zastępczej Wspieranie rodziny i piecza zastępcza. Warszawa, 29 września 2011
Koordynator rodzinnej pieczy zastępczej Wspieranie rodziny i piecza zastępcza Warszawa, 29 września 2011 Podstawa zatrudnienia Koordynator rodzinnej pieczy zastępczej jest zatrudniany przez organizatora Bardziej szczegółowo Procedura pomocy dziecku krzywdzonemu - postępowanie pedagoga szkolnego.
Procedura pomocy dziecku krzywdzonemu - postępowanie pedagoga szkolnego. PROBLEM PODSTAWA PRAWNA Dziecko doznające przemocy fizycznej i emocjonalnej ze strony jednego z rodziców. Jest również świadkiem Bardziej szczegółowo STATUT DOMU DZIECKA W BINOWIE. Rozdział I Postanowienia ogólne
STATUT DOMU DZIECKA W BINOWIE Rozdział I Postanowienia ogólne 1. Dom Dziecka w Binowie działa na podstawie przepisów: 1) ustawy o samorządzie powiatowym, 2) ustawy o pomocy społecznej, 3) ustawy Karta Bardziej szczegółowo Podstawa prawna. 3. Ustawa z dnia 26 października 1982r.o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu
Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 1982 r. Nr 35, poz. 230 ze zmianami). 2. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu Bardziej szczegółowo STATUT MIEJSKIEGO OŚRODKA POMOCY SPOŁECZNEJ W ŁOMŻY ROZDZIAŁ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE.
Załącznik do Uchwały Nr 328/LI/05 Rady Miejskiej Łomży z dnia 29 czerwca 2005 r. STATUT MIEJSKIEGO OŚRODKA POMOCY SPOŁECZNEJ W ŁOMŻY ROZDZIAŁ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE..1 Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej Bardziej szczegółowo Priorytety i kierunki działań miejskiej polityki społecznej wobec rodziny
RODZINY Priorytety i kierunki działań miejskiej polityki społecznej wobec rodziny Wersja do konsultacji społecznych Opracowanie: Anna Szymczak Skład grupy roboczej RODZINA 1. Anna Szymczak, lider grupy Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO ZA ROK 2014
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI GMINNEGO PROGRAMU WSPIERANIA RODZINY ZA ROK 2014 GŁUCHOŁAZY, 2015r. 1 SPIS TREŚCI WSTĘP...3 1. SYSTEM PIECZY ZASTĘPCZEJ - DEFINICJA...4 2. ZADANIA GMINY...4 3. PODSUMOWANIE. 9 Bardziej szczegółowo RZECZPOSPOLITA POLSKA Zastępca Rzecznika Praw Obywatelskich. Ryszard CZERNIAWSKI RPO-742891-VII-720/13/KG/MMa
RZECZPOSPOLITA POLSKA Zastępca Rzecznika Praw Obywatelskich Ryszard CZERNIAWSKI RPO-742891-VII-720/13/KG/MMa 00-090 Warszawa Tel. centr. 22 551 77 00 Al. Solidarności 77 Fax 22 827 64 53 Pan Tadeusz Sławecki Bardziej szczegółowo MIESZKANIA TRENINGOWE
MIESZKANIA TRENINGOWE dla byłych wychowanek i wychowanków placówek resocjalizacyjnych PILOTAŻOWY PROGRAM READAPTACJI www.podrugie.pl Fundacja po DRUGIE rozpoczyna realizację pilotażowego projektu polegającego Bardziej szczegółowo Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Integracyjnych nr 1 w Katowicach
Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Integracyjnych nr 1 Część I - OGÓLNA 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu Bardziej szczegółowo S T A T U T POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W KĘTRZYNIE
Załącznik do Uchwały Nr XIV/114/2012 Rady Powiatu w Kętrzynie z dnia 28 czerwca 2012 S T A T U T POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W KĘTRZYNIE KĘTRZYN, 2012 R. ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Powiatowe Bardziej szczegółowo Załącznik do uchwały Nr XXXIX/313/2014 Rady Powiatu w Ostródzie z dnia 29 października 2014r.
Załącznik do uchwały Nr XXXIX/313/2014 Rady Powiatu w Ostródzie z dnia 29 października 2014r. Powiatowy Program Profilaktyczny w zakresie promowania i wdrożenia prawidłowych metod wychowawczych w stosunku Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPIERANIA RODZINY ZA. 2014 r. ORAZ PRZEDSTAWIENIE POTRZEB ZWIĄZANYCH Z REALIZACJĄ ZADAŃ
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPIERANIA RODZINY ZA 2014 r. ORAZ PRZEDSTAWIENIE POTRZEB ZWIĄZANYCH Z REALIZACJĄ ZADAŃ zgodnie z art. 179 ust. 1 ustawy z dnia 9 czerwca 2011 r. o wspieraniu Bardziej szczegółowo Kolonowskie na lata 2013 2015
UCHWAŁA NR XXX/248/13 RADY MIEJSKIEJ W KOLONOWSKIEM z dnia 24 czerwca 2013roku w sprawie uchwalenia 3-letniego Gminnego Program Wspierania Rodziny dla Gminy Kolonowskie na lata 2013 2015 Na podstawie art. Bardziej szczegółowo PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ. Załącznik nr 13
PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ Załącznik nr 13 Pomoc psychologiczno pedagogiczna to szczególny rodzaj wzajemnego oddziaływania osoby pomagającej Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLICY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BIAŁOGARDZIE
REGULAMIN ŚWIETLICY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BIAŁOGARDZIE 1. Świetlica jest czynna w godzinach 7.00-16.00. 2. Przeznaczona jest głównie dla dzieci z klas 1-3 /których rodzice Bardziej szczegółowo Zielona Góra, 28.01.2014 r. CRZL.052.13.2014
Zielona Góra, 28.01.2014 r. CRZL.052.13.2014 Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Zielonej Górze realizujący od 01.02.2014 r. do 30.11.2014 r. Projekt pod nazwą: Żywe kultury ulicy ogłasza nabór na nw. Bardziej szczegółowo STATUT OŚRODKA POMOCY SPOŁECZNEJ DZIELNICY WŁOCHY M. ST. WARSZAWY. Rozdział II. Postanowienia ogólne
Załącznik Nr 16 do uchwały Nr XXIX/918/2008 Rady m.st. Warszawy z dnia 17 kwietnia 2008 r. w sprawie nadania statutów ośrodkom pomocy społecznej m.st. Warszawy STATUT OŚRODKA POMOCY SPOŁECZNEJ DZIELNICY Bardziej szczegółowo GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE DZIEMIANY WPROWADZENIE. Rozdział 1
Załącznik do Uchwały XX/100/16 Rady Gminy Dziemiany z dnia 18.03.2016r. GMINNY PROGRAM WSPIERANIA RODZINY W GMINIE DZIEMIANY WPROWADZENIE Do zadań własnych określonych w ustawie o wspieraniu rodziny i Bardziej szczegółowo Współpraca Warszawskiego Centrum Pomocy Rodzinie z placówkami opiekuńczo-wychowawczymi. Warszawskie Centrum Pomocy Rodzinie
Współpraca Warszawskiego Centrum Pomocy Rodzinie z placówkami opiekuńczo-wychowawczymi Warszawskie Centrum Pomocy Rodzinie Placówki opiekuńczo-wychowawcze W Warszawie funkcjonują 22 placówki opiekuńczo-wychowawcze Bardziej szczegółowo PROTOKÓŁ. kontroli problemowej przeprowadzonej w Placówce Opiekuńczo-Wychowawczej, Socjalizacyjnej Dzieciowisko w Świdwinie w dniu 26 marca 2009 r.
PS. 1. RK. 0932/ 01 /09 PROTOKÓŁ kontroli problemowej przeprowadzonej w Placówce Opiekuńczo-Wychowawczej, Socjalizacyjnej Dzieciowisko w Świdwinie w dniu 26 marca 2009 r. Adres Placówki: Placówka Opiekuńczo-Wychowawcza Bardziej szczegółowo była Pani Jolanta Bobińska.
WOJEWODA ŁÓDZKI PS-II.431.3.2015 Łódź, 19 maja 2015 r. Pani Jolanta Bobińska Dyrektor Domu Dziecka dla Dzieci Chorych Fundacji Dom w Łodzi 91-426 Łódź, ul. Wierzbowa 13 WYSTĄPIENIE POKONTROLNE Na podstawie Bardziej szczegółowo Powiatowy Program Opieki nad Dzieckiem i Rodziną Powiatu Limanowskiego na lata: 2009-2014
Powiatowy Program Opieki nad Dzieckiem i Rodziną Powiatu Limanowskiego na lata: 2009-2014 Celem programu jest zapewnienie kompleksowej opieki oraz wsparcia dzieciom i rodzinom z terenu Powiatu Limanowskiego Bardziej szczegółowo UZASADNIENIE. Podstawa prawna
UZASADNIENIE Podstawa prawna Projektowane rozporządzenie w sprawie instytucjonalnej pieczy zastępczej stanowi wykonanie upoważnienia dla ministra właściwego do spraw rodziny zawartego w art. 116 ustawy Bardziej szczegółowo Opracowanie i uchwalenie programu w pierwszej połowie 2011 roku.
Załącznik do Uchwały Nr X/48/11 Rady Miasta Bielsk Podlaski z dnia 28 czerwca 2011 r. 3.2.1 Harmonogram wdrażania strategii Strategia Rozwiązywania Problemów Społecznych w mieście Bielsk Podlaski została Bardziej szczegółowo ŚWIETLICA ŚRODOWISKOWO-TERAPEUTYCZNA CEGIEŁKA W SZKLARSKIEJ PORĘBIE
ŚWIETLICA ŚRODOWISKOWO-TERAPEUTYCZNA CEGIEŁKA W SZKLARSKIEJ PORĘBIE PODSTAWY PRAWNE DZIAŁANIA 1. Świetlica środowiskowa Plus działa na podstawie regulaminu oraz w oparciu o następujące akty prawne: - ustawa Bardziej szczegółowo Najważniejsze informacje Odbiór dzieci. Świetlica wymaga pisemnych upoważnień od Rodziców w przypadku:
Informacje dla rodziców i uczniów dotyczące funkcjonowania Świetlicy Szkolnej w Publicznej Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Rudniku nad Sanem Godziny pracy: poniedziałek piątek od 6 45 do 15 Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLICY Szkoły Podstawowej nr 3 Przymierza Rodzin w Warszawie
REGULAMIN ŚWIETLICY Szkoły Podstawowej nr 3 Przymierza Rodzin w Warszawie Świetlica w naszej szkole to miejsce, w którym dziecko może rozwijać swoje zainteresowania, doskonalić umiejętności i dzięki zabawie Bardziej szczegółowo Procedury I. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej
Procedury I. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej 1. Przyjęcie dziecka do świetlicy następuje na podstawie pisemnego zgłoszenia rodziców/ prawnych opiekunów (Karta zgłoszenia dziecka do Bardziej szczegółowo z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej
Projekt z dnia 2 grudnia 2011 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA PRACY I POLITYKI SPOŁECZNEJ 1) z dnia... 2011 r. w sprawie szkoleń dla kandydatów do sprawowania pieczy zastępczej Na podstawie art. 52 ustawy z Bardziej szczegółowo tel. 89 646-22-01, fax. 89 642-97-71 e-mail: mops@mops.ostroda.pl www: http://mops.ostroda.pl marzec 2014 r.
tel. 89 646-22-01, fax. 89 642-97-71 e-mail: mops@mops.ostroda.pl www: http://mops.ostroda.pl S P R A W O Z D A N I E z realizacji zadań z zakresu wspierania rodziny za rok 2013 marzec 2014 r. I. Uregulowania Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych Bardziej szczegółowo STOWARZYSZENIE PEDAGOGÓW SPOŁECZNYCH RIPOSTA STATUT PLACÓWKI WSPARCIA DZIENNEGO W FORMIE PRACY PODWÓRKOWEJ. ROZDZIAŁ I Postanowienia ogólne
STOWARZYSZENIE PEDAGOGÓW SPOŁECZNYCH RIPOSTA STATUT PLACÓWKI WSPARCIA DZIENNEGO W FORMIE PRACY PODWÓRKOWEJ ROZDZIAŁ I Postanowienia ogólne 1. Placówka Wsparcia Dziennego prowadzona w formie Pracy Podwórkowej Bardziej szczegółowo PROGRAM POMOCY DZIECKU I RODZINIE DLA POWIATU CHOJNICKIEGO NA LATA 2008 2010
Załącznik do uchwały Nr XV/124/2008 Rady Powiatu Chojnickiego z dnia 17 kwietnia 2008r. PROGRAM POMOCY DZIECKU I RODZINIE DLA POWIATU CHOJNICKIEGO NA LATA 2008 2010 Opracowanie: Powiatowe Centrum Pomocy Bardziej szczegółowo STATUT POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W KĘPNIE
STATUT POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W KĘPNIE I. POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1. Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, zwane dalej Centrum działa na podstawie : 1) ustawy z 5 czerwca 1998 r. o samorządzie Bardziej szczegółowo DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO Katowice, dnia 2 grudnia 2013 r. Poz. 7037 UCHWAŁA NR XXIII/320/13 RADY MIEJSKIEJ W BYTOMIU z dnia 25 listopada 2013 r. w sprawie nadania Statutu Miejskiemu Ośrodkowi Bardziej szczegółowo Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej.
Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej. 1. Przyjęcie dziecka do świetlicy następuje na podstawie pisemnego zgłoszenia rodziców/ prawnych opiekunów (Karta uczestnika świetlicy), składanego Bardziej szczegółowo SPRAWOZDANIE Z DZIAŁAŃ STOWARZYSZENIA MOC WSPARCIA W 2014 ROKU
SPRAWOZDANIE Z DZIAŁAŃ STOWARZYSZENIA MOC WSPARCIA W 2014 ROKU Stowarzyszenie Moc Wsparcia: 41-200 Sosnowiec, ul. Będzińska 6, tel. 794 130 272, e-mail: kontakt@moc-wsparcia.pl, www.moc-wsparcia.pl konto: Bardziej szczegółowo Rozdział I Postanowienia ogólne. 1. Ustawy z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej (Dz. U. z 2009 r., Nr 175, poz.1362 z późniejszymi zmianami).
REGULAMIN ORGANIZACYJNY ŚWIETLICY ŚRODOWISKOWEJ ZGRANA PAKA W CIELĘTNIKACH DZIAŁAJĄCEJ PRZY GMINNYM OŚRODKU POMOCY SPOŁECZNEJ Dąbrowa Zielona, Pl. Kościuszki 31 tel. (0-34) 355-50-51 e-mail: gops.dz@interia.pl Bardziej szczegółowo Harmonogram realizacji działań w 2014r. Miejskiego Programu Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie na terenie miasta Poznania w latach 2011-2020
Harmonogram realizacji działań w 2014r. Miejskiego Programu Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie na terenie miasta Poznania w latach 2011-2020 Propozycje działań realizowanych w ramach programu zostały Bardziej szczegółowo REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO I Liceum Ogólnokształcącego im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu Gimnazjum Dwujęzyczne Polsko Francuskie im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA Bardziej szczegółowo STATUT POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W KALISZU
Załącznik do uchwały Nr XV/162/2011 Rady Powiatu Kaliskiego z dnia 27 grudnia 2011 r. STATUT POWIATOWEGO CENTRUM POMOCY RODZINIE W KALISZU Rozdział 1 Postanowienie ogólne 1 Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie Bardziej szczegółowo PROGRAM BUDOWANIA MIEJSKIEGO SYSTEMU PROFILAKTYKI I OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W LESZNIE NA LATA 2010-2013
PROGRAM BUDOWANIA MIEJSKIEGO SYSTEMU PROFILAKTYKI I OPIEKI NAD DZIECKIEM I RODZINĄ W LESZNIE NA LATA 2010-2013 LESZNO PAŹDZIERNIK 2009r. WSTĘP Opieka nad dzieckiem i rodziną jest bardzo szeroka i dotyczy Bardziej szczegółowo Mały przewodnik po zdrowiu kobiety
Mały przewodnik po zdrowiu kobiety Poradnie dla kobiet w ramach podstawowej opieki zdrowotnej w Skåne DOKĄD MAM SIĘ UDAĆ? CZY BĘDĘ MIAŁA BLIŹNIAKI? CZY TO DLA MNIE DOBRE? CZY TO NORMALNE? CZY TO JEST PŁATNE? Bardziej szczegółowo ASYSTENTURA RODZINY WSPARCIE I POMOC
ASYSTENTURA RODZINY WSPARCIE I POMOC Idea asystentury rodziny Asystentura polega na towarzyszeniu rodzinie z dziećmi w poszukiwaniu rozwiązań trudnej sytuacji życiowej z wykorzystaniem: mocnych stron członków Bardziej szczegółowo REGULAMIN. Start UNI Uniwersytetu Rozwoju Osobistego. I Przepisy ogólne
REGULAMIN Start UNI Uniwersytetu Rozwoju Osobistego 1. Ilekroć w regulaminie jest mowa o: I Przepisy ogólne 1 Regulaminie należy przez to rozumieć niniejszy Regulamin Start Uni Uniwersytetu Rozwoju Osobistego, Bardziej szczegółowo DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO Łódź, dnia 17 kwietnia 2013 r. Poz. 2128 UCHWAŁA NR XXV/181/2013 RADY GMINY BRZEZINY z dnia 8 stycznia 2013 r. w sprawie utworzenia punktów przedszkolnych na terenie Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.K. NORWIDA W TYCHACH LATA 2014-2017
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.K. NORWIDA W TYCHACH LATA 2014-2017 PODSTAWA PRAWNA DO REALIZACJI PROGRAMU PROFILAKTYKI Ustawa z dnia 7 września Bardziej szczegółowo Funkcjonowanie Wolskich Zespołów Interdyscyplinarnych
Elżbieta Lesiak Kierownik Działu Pomocy Specjalistycznej w Ośrodku Pomocy Społecznej Dzielnicy Wola m.st. Warszawy Funkcjonowanie Wolskich Zespołów Interdyscyplinarnych Czym są Wolskie Zespoły Interdyscyplinarne? Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres