Source: http://astratto.info/istituto-tecnico-settore-tecnologico-v2.html
Timestamp: 2020-02-27 21:00:24+00:00
Document Index: 24915883

Matched Legal Cases: ['§ 2', '§ 3', '§ 4', '§ 5', '§ 6', '§ 8', '§ 8', '§ 8', '§ 8', '§ 9', '§ 12', '§ 1', 'art. 5', 'art. 8', 'art. 5', 'art. 8', 'art. 1', '§ 2', '§ 8', '§ 8', '§ 10', '§11']

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Per il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) al termine del ciclo di studi si rimanda all’allegato A al D.P.R. 15 marzo 2010 n. 88. § 2.
§ 3. Articolazione delle competenze da sviluppare nel corso dell’anno in indicatori e compiti
COMPETENZE DI INDIRIZZO: INFORMATICA
(TLC, SIS, Complementi di matematica)
§ 4. Contributo del Consiglio di Classe al conseguimento delle competenze di cittadinanza
§ 5. Esperienze da proporre alla classe, anche ai fini dello sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza e della ASL
§ 6. Ipotesi di percorsi integrati e/o unità di apprendimento interdisciplinari e/o interasse previsti
Unità di Apprendimento e/o percorso integrato Disciplina/e Periodo
§ 8. Valutazione § 8.1 Valutazione in itinere
§ 8.2 Valutazione finale
§ 8.3 Possibili tipologie di strumenti per la valutazione
§ 9. Modalità e tempi delle prove di competenze interdisciplinari e/o interasse
§ 12. Criteri di attribuzione del voto di condotta con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza
J.F. Kennedy Pordenone
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
TERZA ____ INFORMATICA a.s. 2017/2018
§ 1. Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) e traguardi formativi attesi
Linee Guida sull’obbligo di istruzione, pubblicate in data 27/12/2007, ai sensi del D.M. 22/08/2007 n. 139, art. 5 c. 1;
D. M. 27/01/2010 n. 9, relativo all’adozione di un modello nazionale di certificazione dei livelli di competenza raggiunti dagli studenti al termine del ciclo dell’obbligo, trasmesso con nota prot. AOODPIT0001208 del 12/04/2010;
Indicazioni per la certificazione delle competenze relative all’assolvimento dell’obbligo di istruzione nella scuola secondaria superiore allegate alla nota MIUR prot. 1208 del 12/4/2010;
D.P.R. 15 marzo 2010 n. 88 – Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici;
D.I. prot. 7431 del 24/4/2012
Linee Guida degli Istituti Tecnici, emanate a cura della competente Commissione, ai sensi dell’art. 8 c. 3 lett. 1 del Regolamento degli Istituti Tecnici citato, contenute nella Direttiva del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n. 57 del 17 luglio 2010;
Linee Guida degli Istituti Tecnici per il secondo biennio e l’ultimo anno, contenute nella Direttiva del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n. 4 del 16/1/2012;
Linee Guida per i percorsi degli Istituti Tecnici relative alle ulteriori articolazioni delle aree di indirizzo negli spazi di flessibilità previsti dall’art. 5 c. 3 lett. b e dall’art. 8 c. 2 lett.d del DPR 15/3/2010 n. 88, contenute nella direttiva n. 69 del 1/8/2012
D.legs. 13/04/2017 n. 62 recante norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell’art. 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107
Per il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) al termine del ciclo di studi si rimanda all’allegato A al D.P.R. 15 marzo 2010 n. 88.
§ 2. Situazione in ingresso
n. totale allievi
n. studenti che frequentano per la seconda volta
n. studenti con ripetenze nel curricolo scolastico precedente
n. studenti provenienti da altre scuole
In base alle progettazioni disciplinari e di dipartimento, il Consiglio di Classe organizza nel seguente modo indicatori e compiti da perseguire per il raggiungimento dei traguardi formativi espressi in termini di competenze:
Discipline concorrenti
Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
Comprendere le idee principali e secondarie di un messaggio orale
Riconoscere e utilizzare i differenti codici comunicativi all’interno del messaggio ascoltato
Svolgere presentazioni chiare e logicamente strutturate
Possedere proprietà di linguaggio adeguate ai diversi contesti
Identificare e descrivere l’idea principale e secondaria espresse in un messaggio orale
Identificare e descrivere il codice di un messaggio ascoltato
Produrre oralmente un testo semplice, sviluppandolo in punti consequenziali
Utilizzare termini appropriati ai diversi contesti e dedicare attenzione alla correttezza orto-morfo-sintattica
Dialogare in L2 scambiando idee e informazioni su argomenti noti
Leggere per comprendere e interpretare
Comprendere e interpretare testi di varia tipologia attivando strategie di comprensione diversificate
Identificare le informazioni fattuali e i giudizi
Riconoscere e distinguere testi appartenenti alla produzione letteraria e straniera di epoche ed autori diversi
Spiegare e commentare con parole proprie testi di vario tipo, anche letterari, utilizzando diverse tecniche
Saper distinguere i fatti dalle opinioni in un testo
Leggere testi appartenenti alla produzione letteraria italiana e testi comunicativi o graduati in L2
Estrapolare il significato di parole sconosciute in L2 intuendole dal contesto
Produrre testi scritti comprensibili, coerenti, corretti di diversa tipologia
Produrre testi in modo pertinente e corretto relativamente a:
Ordine grafico convenzionale e adeguato alla tipologia del testo
Rispetto delle regole di base della lingua italiana/L2
Lessico specifico (microlingua)
Contenuto con informazioni corrette e complete
Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale e quotidiano
Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità e inerenti le aree di indirizzo
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale e argomenti inerenti le aree di indirizzo
Utilizzare dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali
Descrivere esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale, d’attualità o di indirizzo
Scrivere testi brevi, semplici e coerenti su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale e inerenti le aree di indirizzo utilizzando in modo adeguato lessico e strutture grammaticali
Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale
Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche
LEGGERE: comprendere le informazioni di semplici testi di tipo informativo, descrittivo e narrativo
ASCOLTARE: comprendere le informazioni principali in semplici testi in ambito quotidiano, personale e professionale
PARLARE: interagire in situazioni comunicative di tipo quotidiano e personale, a livello formale e informale, esporre sulla base di un input (scaletta, immagine, tabella) su argomenti noti e di indirizzo
SCRIVERE: produrre testi scritti su argomenti noti di tipo personale e quotidiano, letterario e di indirizzo, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra
epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
Riconoscere le dimensione del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche
Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano confrontandolo con la propria esperienza personale
Leggere, anche in modalità multimediale, le diverse fonti letterarie, documentarie, cartografiche ecc. ricavandone informazioni su eventi storici
Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’evoluzione tecnico-scientifica
Riconoscere e inserire i principali fenomeni storici nello spazio e nel tempo, individuando le periodizzazioni della storia medioevale, moderna e contemporanea
Confrontare i principali fenomeni sociali, economici che hanno caratterizzato il Medioevo, la storia moderna e quella contemporanea
Utilizzare le diverse tipologie di fonti per ricavarne informazioni
Riconoscere alcuni mezzi e strumenti che nel corso della storia hanno caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica
Individuare lo sviluppo dei diversi modelli istituzionali
Ricercare e individuare nella storia le possibili premesse di situazioni della contemporaneità e dell’attualità, cogliendone le tracce nel proprio territorio
Operare confronti costruttivi tra realtà storiche e geografiche diverse identificandone gli elementi maggiormente significativi
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sulla tutela e sul reciproco riconoscimento dei diritti per il pieno esercizio della cittadinanza
Comprendere la dimensione storica dei sistemi di organizzazione sociale, mettere a confronto modelli diversi tenendo conto del contesto storico/culturale di riferimento
Riconoscere il significato e il valore della diversità all’interno di una società basata su un sistema di regole che tutelano i diritti di tutti
Spiegare linearmente i differenti sistemi di organizzazione sociale, riconoscendone il contesto storico
Cogliere il nesso tra riconoscimento della soggettività giuridica di ogni persona, esercizio delle libertà individuali e principio di uguaglianza
Individuare e rapportarsi ai ruoli sociali
Conoscere il funzionamento del sistema economico
Riconoscere le principali caratteristiche del mercato dei beni e della moneta
Riconoscere gli elementi che caratterizzano le diverse tipologie di mercato
Spiegare il rapporto tra il potere d’acquisto della moneta e l’inflazione
Confrontare ed analizzare figure geometriche del piano e dello spazio individuando invarianti e relazioni
Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Spiegare il procedimento seguito, convalidare e argomentare i risultati ottenuti, utilizzando il linguaggio e la simbologia specifici
Formalizzare il percorso risolutivo attraverso modelli algebrici e grafici
Comprendere e/o strutturare i passaggi logici di una dimostrazione o di una verifica, riproponendoli con la simbologia e il linguaggio specifici
Individuare ed applicare il modello più appropriato alla situazione e saperlo utilizzare ed interpretare
Produrre una strategia risolutiva di problemi (anche a partire da contesti proposti da altre discipline: scientifici, sociali ed economici, tecnici)
Rappresentare in forma simbolica la relazione tra i vari elementi di una situazione problematica e utilizzarle per risolvere con lo stesso modello una classe di problemi in cui variano solo i dati (valori numerici e parametrici)
Riconoscere e descrivere in modo formale le proprietà di coniche, funzioni particolari, enti e figure geometrici, e utilizzarli per “modellizare” situazioni in contesti diversi
Rappresentare analiticamente luoghi di punti: riconoscere dagli aspetti formali dell’equazione le proprietà geometriche del luogo e viceversa
Interpretare graficamente fenomeni che si descrivono con equazioni di secondo grado
Risolvere equazioni e disequazioni di vario genere: algebriche, goniometriche, esponenziali e logaritmiche, sia in forma analitica che grafica
Formalizzare una situazione problematica in diversi contesti, determinandone l’algoritmo risolvente
Analizzare fenomeni riferiti all’esperienza reale o alle discipline tecnico-scientifiche, utilizzando le principali proprietà di funzioni goniometriche, esponenziali, logaritmiche e studiando i loro grafici
Risoluzione di problemi mediante il calcolo delle disposizioni e combinazioni di classe k di n elementi anche ripetuti e delle permutazioni di n elementi anche ripetuti; sviluppo della potenza n-esima di un binomio
Risoluzione di problemi mediante teorema della somma, del prodotto, della probabilità contraria, teorema di Bayes
Per l’indirizzo Meccanica: risolvere problemi che coinvolgono triangoli rettangoli e triangoli qualunque utilizzando formule goniometriche e metodi trigonometrici anche nell’ambito di altri settori disciplinari
Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti informatici
(TEC, INF, SIS)
Saper realizzare un modello di un sistema di elaborazione
Conoscere i principi fondamentali del funzionamento dei microprocessori
Conoscere e saper utilizzare i principali dispositivi periferici in base all’applicazione
Conoscere la struttura e le caratteristiche di un Sistema Operativo valutandone le funzionalità rispetto ad un determinato ambiente
Saper utilizzare almeno un sistema operativo
Struttura generale di un sistema di elaborazione
Architetture di Von Neumann.
Fasi del funzionamento di una CPU
Linguaggio macchina e categorie di istruzione
Codifica dei dati numerici e alfanumerici
Struttura dei SO
Classificazione dei SO
Gestione dei processi e tecniche di scheduling
Concorrenza, cooperazione e comunicazione fra processi
Gestione dei dispositivi periferici
Struttura del FS e tecniche di memorizzazione dei file in MM
Interprete comandi
Saper individuare ingressi, uscite e stati di un sistema di elaborazione
Saper definire la funzione di transizione e di trasformazione di un sistema di elaborazione
Saper descrivere l’architettura e il funzionamento di un microprocessore
Saper interpretare e scrivere semplici programmi con un linguaggio a bassissimo livello
Saper elaborare dati utilizzando le opportune codifiche
Saper descrivere l’architettura di un sistema operativo
Saper descrivere le tecniche di gestione dei processi, della memoria, dei dispositivi periferici e dei file su supporti di memoria di massa, da parte di un SO
Realizzare il circuito combinatorio e/o sequenziale scegliendo i singoli componenti
Rilevare le grandezze elettriche su un ramo di una rete elettrica anche con l’utilizzo di idonei strumenti
Realizzare e verificare caratteristiche e prestazioni di un semplice circuito elettronico, anche con l’ausilio di strumentazione apposita
Descrivere le funzioni svolte dai componenti di un sistema di TLC ed individuare i mezzi trasmissivi adatti al particolare problema oggetto di studio
Analizzare le caratteristiche di un segnale nel dominio del tempo e della frequenza
Comparare caratteristiche e prestazioni dei principali codici di linea e di canale
Individuare le operazioni necessarie per la riduzione degli effetti dei disturbi
Selezionare la tecnica di modulazione più adatta al sistema di trasmissione oggetto di studio
Tecniche e strumenti per l’analisi e la sintesi di circuiti combinatori e sequenziali
Componenti elettrici fondamentali; principi e teoremi fondamentali delle reti elettriche
Componenti elettronici fondamentali
Elementi componenti un sistema di TLC
Caratteristiche dei principali mezzi trasmissivi
Tecniche e strumenti per l’analisi di un segnale nel dominio del tempo e della frequenza
Informazione e tecniche di codifica
Tipologie di rumore e caratteristiche relative
Tipi di modulazione analogica e digitale
Progettare un semplice circuito combinatorio a partire dalle specifiche
progettare un semplice ASF
Analizzare una rete elettrica in regime stazionario e sinusoidale
Analizzare e progettare circuiti elettronici nella configurazione di base
Rappresentare mediante la tecnica dei diagrammi a blocchi la struttura di un sistema di TLC e dimensionare un collegamento in base alle specifiche
Analizzare un segnale nel dominio del tempo e della frequenza
Descrivere gli effetti del rumore
Individuare il messaggio ottenuto in seguito ad operazioni di codifica
Individuare le operazioni necessarie per modulare e demodulare un segnale
Analizzare un problema e indicare obiettivi e risultati attesi
Definire i requisiti di un sistema e le relative caratteristiche tecniche
Progettare algoritmi e realizzare programmi e componenti
Analizzare, verificare e collaudare programmi e sistemi
Strumenti di organizzazione delle informazioni: tabelle, grafici, diagrammi, mappe concettuali
Analizzare un sistema identificandone gli elementi
Definire le fasi di un progetto ed i risultati attesi
Identificare i componenti di un progetto
Conoscenza dei linguaggi più adatti alla realizzazione
Tecniche e metodologie per il progetto di applicazioni
Tecniche e regole per la progettazione di dispositivi
Verifica delle funzionalità e testing
Progettare e realizzare soluzioni software orientate al problema
reperire le informazioni necessarie alla soluzione di un problema, valutando obiettivi e risorse
Identificare requisiti e caratteristiche di un prodotto e dei suoi componenti fornendone una descrizione dettagliata
Verificare la rispondenza di un prodotto software o di un dispositivo agli obiettivi prefissati nella fase di progettazione
(SIS, INF, TEC, TLC, Inglese)
Installare, configurare e gestire SO rispondenti ad obiettivi proposti, anche in ambito client/server e con l’ausilio di una VM, garantendone la sicurezza
Eseguire il progetto, l’installazione, la configurazione ed il collaudo di una LAN ex-novo oppure il suo aggiornamento a partire da una configurazione preesistente
Integrare diversi sistemi operativi di rete
Documentare una rete ed i servizi offerti utilizzando correttamente la relativa terminologia, sia nella lingua madre che in lingua inglese
Programmare la manutenzione e la risoluzione guasti, con l’ausilio di adeguato software, gestendo le operazioni di troubleshooting e di ripristino del sistema
Gestire la configurazione dei dispositivi di una LAN
SO Windows e Linux nelle diverse edizioni
Modello di riferimento ISO-OSI
Architettura IPS
Protocolli di livello 3. Indirizzamento IP
Protocolli di livello 4. TCP e UDP
Standard e normative di riferimento per il cablaggio strutturato
Standard e normative di riferimento per la sicurezza sul posto di lavoro e protezione elettrica
Firewall hardware e software, ACL
Linguaggi di programmazione server-side
In base a contesti ed ambiti specifici:
Installare un SO Windows o Linux su macchina reale o virtuale
Creare e gestire account di utente e di gruppo
Pianificare l’esecuzione dei lavori in un SO
Installare e configurare una piccola LAN o PAN con cablaggio fisico o wireless
configurare e verificare le funzionalità di un router
Identificare e risolvere problemi connessi al cablaggio e/o ai dispositivi di rete
Sviluppare applicazioni informatiche
(INF, TEC)
Progettare e implementare algoritmi utilizzando diverse tipologie di strutture di dati.
Analizzare e confrontare algoritmi diversi per la soluzione dello stesso problema.
Scegliere il tipo di organizzazione dei dati più adatto a gestire le informazioni in una situazione data.
Gestire file di testo.
Progettare e realizzare interfacce utente.
Progettare e realizzare applicazioni che interagiscono direttamente con le funzionalità dei sistemi operativi
Linguaggi e macchine a vari livelli di astrazione
I diversi paradigmi di programmazione
Principali strutture dati e loro implementazione
Gestione dei file di testo
Elementi di teoria della complessità algoritmica
Programmazione guidata dagli eventi e interfacce grafiche
Strumenti per lo sviluppo del software e supporti per la robustezza dei programmi
Tecniche e tecnologie per la programmazione concorrente e la sincronizzazione dell’accesso a risorse condivise
Esempi significativi di funzionalità programmabili rese disponibili da un sistema operativo
Progettare e implementare applicativi secondo diversi paradigma
(INF, SIS, TEC)
Progettare e documentare la struttura di siti web statici
Progettare e realizzare pagine web statiche
Curare l’aspetto di pagine web statiche con l’ausilio dei fogli di stile, in funzione della presenza di diversi dispositivi di presentazione
Adeguare pagine web statiche ai requisiti di legge sull’accessibilità
Progettare interfacce statiche per applicazioni web-based
Progettare e realizzare pagine web con interazione locale
Gestire gli eventi in un documento web
Validare l’input utente in un documento web
Modificare dinamicamente l’aspetto e/o la struttura di un documento web
Progettare semplici protocolli di comunicazione per applicazioni client-server
Realizzare applicazioni client-server per la comunicazione di rete secondo protocolli definiti
Sviluppare applicazioni web-based integrando anche data base
Realizzare semplici applicazioni orientate ai servizi
Valutare problematiche di sicurezza di applicazioni in rete
Realizzare semplici web-services
Applicare le normative sulla sicurezza dei dati e sulla privacy
Applicare le normative sul diritto d’autore
Linguaggi di mark-up (xHTML)
Linguaggi per la definizione dell’aspetto delle pagine web (CSS)
Norme di legge e requisiti tecnici sull’accessibilità dei siti web
Paradigma di programmazione orientato alle classi (OOP)
Linguaggi di scripting client-side
Linguaggi di scripting server-side
Modello ad oggetti di documenti web (DOM)
Linguaggi per lo sviluppo di applicazioni di rete
Linguaggi per lo sviluppo di applicazioni web-based
Linguaggi per l’aggiornamento e l’interrogazione di database
Protocolli di trasporto e di supporto alle applicazioni in ambito IPS
Protocolli applicativi della suite IPS
Nozioni di sicurezza informatica; normativa sulla gestione della privacy e sul diritto d’autore
Utilizzare un linguaggio di scripting client-side per la gestione di eventi e per la validazione dell’input utente
Utilizzare un linguaggio di scripting client-side per la modifica di attributi ed elementi delle pagine web
Usare un metodo di studio autonomo e flessibile per selezionare e organizzare le informazioni, utilizzando gli strumenti e le strategie, al fine di riconoscere problemi e risolverli in tempi ottimizzati
Dato un compito da svolgere, distinguere le fasi e pianificarle nel tempo; scegliere gli strumenti e le strategie da utilizzare; individuare le informazioni necessarie, verificando quelle possedute e reperendo quelle mancanti
Data un’attività di ricerca da svolgere, individuare le informazioni necessarie al compito, mutuandole da fonti molteplici e differenti; confrontarle tra loro, verificandone l’attendibilità; selezionarle secondo un indice di priorità e organizzarle in sintesi coerenti, utilizzando schematizzazioni diagrammi, mappe concettuali
Intraprendere comportamenti e scelte con autonomia di giudizio, responsabilità e decisione
Assumere decisioni in funzione dei percorsi individuati
Reperire le fonti normative e individuare le procedure pertinenti alla soluzione di problemi generali
Pianificare le fasi di un’attività, indicando i risultati attesi, gli obiettivi, le azioni, le metodologie, i tempi, le risorse disponibili e quelle da reperire
Individuare la responsabilità ed il rischio connesso ad attività svolte in laboratori, palestra, officine ecc …
Organizzare un’attività, utilizzando le risorse a disposizione. (es.: organizzare un’assemblea di classe; organizzare un’attività di raccolta di materiale vario ecc.)
Portare a termine il compito assunto
Individuare e utilizzare conoscenze, abilità e capacità argomentative, relazionali e comunicative, per affrontare e gestire problemi di natura sociale e di convivenza anche relativi all’ambiente e alla sicurezza
Lavoro di gruppo: sulla base di materiali selezionati, riportare i risultati con strumenti multimediali
Prestare attenzione alle attività didattiche per un tempo adeguato
Utilizzare un linguaggio adeguato al contesto evitando espressioni gergali e/o volgari
Ascoltare, comunicare e socializzare esperienze e saperi apportando il proprio contributo, adattandosi ai diversi contesti in modo pertinente e corretto
Partecipare responsabilmente alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e dell’integrazione
Riconoscere e rispettare la diversità (di opinione, di svantaggio, di status, di ruolo)
Intervenire in modo ordinato e costruttivo rispettando le opinioni altrui
Riconoscere i bisogni dell’altro
Porsi in ascolto attivo
Identificare e pianificare i flussi di informazione all’interno del gruppo di lavoro. Coordinare lavori di gruppo
Gestire il proprio ruolo, all’interno delle dinamiche di gruppo, in modo collaborativo, assumendo, anche, funzione di controllo e coordinamento
Assumersi responsabilità in relazione a compiti affidati o autonomamente intrapresi o ad azioni personali
Mettere a disposizione le proprie capacità e risorse nell’ambito della vita di relazione, rispetto alle persone, alle cose e all’ambiente
Portare il materiale occorrente e tenerlo in ordine
Comprendere le istruzioni e applicarle correttamente
Eseguire i compiti e affrontare regolarmente le verifiche richiedendo sempre meno la guida degli insegnanti
Assumersi le responsabilità in relazione agli impegni scolastici
Essere consapevole dei propri diritti e doveri
Frequentare regolarmente le lezioni e rispettare l’orario scolastico
Rispettare il regolamento di classe/contratto formativo
Rispettare gli ambienti scolastici, utilizzare gli spazi, i materiali, gli strumenti e le attrezzature in modo appropriato
Conoscere e rispettare le regole di comportamento relative alla sicurezza in vigore all’interno dell’istituto
Reperire, rielaborare e utilizzare le informazioni provenienti da campi diversi (tecniche, giuridiche, linguistiche, economiche, ecc…), che siano necessarie per risolvere efficacemente problemi in differenti contesti scolastici
Dato un problema da risolvere, scegliere gli strumenti più utili a seconda dei diversi contesti e delle differenti situazioni
In situazioni problematiche: discutere e scegliere il metodo risolutivo più opportuno, analizzando e confrontando le alternative e le informazioni raccolte
Usare un metodo di studio autonomo e flessibile per selezionare e organizzare le informazioni, utilizzando gli strumenti e le strategie, al fine di riconoscere problemi
Reperire, rielaborare e utilizzare le informazioni provenienti da campi diversi, che siano necessarie per gestire situazioni in differenti contesti scolastici
Formulare giudizi personali e articolati servendosi delle informazioni raccolte e selezionate
Collegare ed elaborare informazioni possedute in ambiti diversi per risolvere problemi e per affrontare situazioni e compiti specifici
Selezionare le fonti dirette e indirette, verificarne l'attendibilità e utilizzarle, per trarne informazioni, che rielaborate consentano la produzione di testi documentati
Confrontare il testo con altri testi
Organizzare e collegare le informazioni
Utilizzare efficacemente i servizi in Rete per approfondire la conoscenza del proprio territorio e per rapportarsi con le Istituzioni
(Viaggi e visite di istruzione, progetti vari, Olimpiadi e gare varie, concorsi, stage, altro)
Si intende proporre alla classe le seguenti esperienze didattiche:
visita guidata a ________________, con docenti accompagnatori ___________________________, il periodo di effettuazione è __________________, con mezzo di trasporto ___________________; sono coinvolte anche le classi ___________________ e gli obiettivi didattici perseguiti mediate l’attività proposta sono i seguenti: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
partecipazione alle Olimpiadi de _______________________
partecipazione ai seguenti progetti: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Per quanto riguarda l’ASL le attività si svolgeranno come segue:
(Individuare possibili temi e/o discipline coinvolte nella progettazione; la relazione con la descrizione dettagliata dell’attività verrà raccolta a fine attività in un archivio dell’istituto)
Unità di Apprendimento e/o percorso integrato
In funzione del percorso didattico da affrontare, potranno essere adottate una o più delle seguenti strategie di insegnamento:
- lettura e spiegazione puntuale di alcune parti del manuale in uso
- esame della parte iconografica del testo ed eventuale lettura e commento di parti significative dello stesso
- sintesi di alcuni contenuti mediante schemi proposti dall’insegnante o costruiti dagli allievi sulla base delle istruzioni fornite
- trascrizione sul quaderno della definizione di alcuni termini specifici
- svolgimento di esercizi
- formulazione di quesiti finalizzati a favorire l’individuazione autonoma da parte dei singoli allievi dei punti essenziali dei contenuti esaminati
- uso dei sussidi didattici disponibili (CD, DVD, filmati)
CLIL (apprendimento integrato di lingua e contenuti)
§ 8. Valutazione
§ 8.1 Valutazione in itinere
Attraverso sondaggi ripetuti, utilizzando differenti tipologie di prove: verifiche formative, verifiche sommative (al termine di una UdA, di un periodo o di un percorso), prove di competenza, prodotti vari ...
(Si richiama l’attenzione sul fatto che tutte le prove concorrono alla valutazione dell’allievo, sia per le competenze acquisite che per le singole materie).
In funzione delle conoscenze, capacità operative e competenze da valutare e della disciplina, potranno essere adottate uno o più tra i seguenti strumenti di valutazione:
raccolta dei risultati: di singole prove disciplinari, interdisciplinari e/o di prodotti dello studente, realizzati nel corso del periodo/anno
interventi spontanei o sollecitati dall’insegnante nel dialogo scolastico
controllo del lavoro scritto o orale assegnato per casa
valutazione delle competenze: riguarda l’impiego di prove costituite da quesiti, situazioni problematiche e/o uno o più compiti di prestazione che riflettono un problema reale/verosimile rispetto al quale i ragazzi provano ad applicare le conoscenze/abilità acquisite; tali verifiche forniscono le evidenze per stimare il livello di padronanza delle competenze acquisite.
QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA, quesiti a scelta multipla, quesiti a completamento (con scelta tra opzioni date), quesiti a riempimento (con scelta tra opzioni date), minicasi (con scelta tra opzioni date), quesiti a corrispondenza
QUESTIONARI A RISPOSTA APERTA, quesiti a risposte aperte, quesiti a completamento (con formulazione libera), quesiti a riempimento (con formulazione libera), minicasi (con quesiti a risposte aperte)
CAPACITA’ OPERATIVE
QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA
CHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)
CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)
Tempi: fine periodo, fine anno scolastico.
Modalità: da definire sulla base dei percorsi realizzati.
§ 10. Modalità di recupero e potenziamento
Sono conformi a quelle approvate dal Collegio dei Docenti del ____________ e riportate nel PTOF.
§11. Modalità di realizzazione della didattica orientante (1^biennio, 2^biennio e 5^anno): esperienze di alternanza scuola-lavoro da realizzare (1^ biennio, 2^ biennio e 5^anno), finalizzate al conseguimento delle competenze di asse e dei traguardi formativi di indirizzo conclusivi del ciclo di studi.
Gli alunni saranno indirizzati, come libera attività, alla partecipazione alle giornate di “Scuola aperta” nei mesi di _________________. Sono comunque le singole discipline curricolari a svolgere una funzione orientativa e informativa adeguata.
I criteri di attribuzione del voto di condotta con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza sono riportati nella griglia approvata dal Collegio dei docenti e inserita nel PTOF dell’Istituto.