Source: http://docplayer.fi/2884568-Pohjois-haagan-yhteiskoulun-lukion-opetussuunnitelma-elamasi-kunnossa.html
Timestamp: 2017-06-23 17:31:39+00:00
Document Index: 18676364

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

POHJOIS-HAAGAN YHTEISKOULUN LUKION OPETUSSUUNNITELMA. Elämäsi kunnossa - PDF
POHJOIS-HAAGAN YHTEISKOULUN LUKION OPETUSSUUNNITELMA. Elämäsi kunnossa
Download "POHJOIS-HAAGAN YHTEISKOULUN LUKION OPETUSSUUNNITELMA. Elämäsi kunnossa"
1 POHJOIS-HAAGAN YHTEISKOULUN LUKION OPETUSSUUNNITELMA Elämäsi kunnossa Koulun johtokunta käsitellyt ja hyväksynyt Jukka Koskipirtti johtokunnan puheenjohtaja Jukka Tanska johtokunnan sihteeri2 1. LUKION TEHTÄVÄ JA ARVOPERUSTA Arvot Tehtävät ja tavoitteet Koulun toiminta-ajatus KOULUN TOIMINTAKULTTUURI Toimintakulttuurin pääpiirteet Oppimiskäsitys Opiskeluympäristö Opetusmenetelmät ja työtavat Opiskelijoiden osallisuus OPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN Tuntijako Yleistä Urheilulukion tuntijako Kieliohjelma Koulun painotukset Oppilaaksiotto Koulun opiskelujärjestelyt Itsenäinen opiskelu ja etäopiskelu Oppilaitosten väliset yhteiset opetusjärjestelyt Muut opetusjärjestelyt OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN Ohjaustoiminta Opinto-ohjaus Ohjaustoiminnan tehtävä ja tavoitteet Ohjauksen osa-alueet Ohjauksen toteuttaminen, työnjako ja tehtävät Yhteydenpito ja tiedottaminen OPISKELIJAN TUKEMINEN Tukiopetus Oppilashuolto Opiskeluun liittyvä erityinen tuki Erityisopetus Erityisjärjestelyt ARVIOINTI Opiskelijan oppimisen arviointi Arvioinnin tavoitteet Kurssisuorituksen arviointi Oppiaineen oppimäärän arviointi Lukion oppimäärän suoritus Arvioinnin uusiminen ja oikaisu Todistukset Koulun toiminnan arviointi ja kehittäminen OPPIAINEIDEN KESKEISET TAVOITTEET JA SISÄLLÖT Aihekokonaisuudet ja eheyttäminen Oppiainekohtaiset osuudet, tavoitteet, sisältö, työtavat ja arviointi ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS, SUOMI ÄIDINKIELENÄ TOINEN KOTIMAINEN KIELI Ruotsi Ruotsin perusopetuksen vuosiluokilla 1 6 alkanut oppimäärä (A) Ruotsin perusopetuksen vuosiluokilla 7 9 alkanut oppimäärä (B1)3 VIERAAT KIELET Englanti A Saksa A Ranska B Saksa B Ranska B Saksa B Espanja B MATEMATIIKKA Matematiikan pitkä oppimäärä Matematiikan lyhyt oppimäärä BIOLOGIA MAANTIEDE FYSIIKKA KEMIA EVANKELIS-LUTERILAINEN USKONTO ELÄMÄNKATSOMUSTIETO FILOSOFIA HISTORIA YHTEISKUNTAOPPI PSYKOLOGIA MUSIIKKI KUVATAIDE LIIKUNTA TERVEYSTIETO OPINTO-OHJAUS TEKSTIILITYÖ KOTITALOUS LIIKENNEKASVATUS KOULUKOHTAINEN KURSSI / MUUSSA OPPILAITOKSESSA SUORITETTU KURSSI URHEILUVALMENNUS URHEILULUKION OPETUSSUUNNITELMASSA Johdanto Urheiluvalmennuksen kurssit Lukiokoulutuksen tehtävä ja arvoperusta Lukio-opetuksen aihekokonaisuudet urheiluvalmennuksessa Valmennuksen toteuttaminen Urheiluvalmennuksen arviointi Urheiluvalmennuksen yleiset tavoitteet ja sisällöt Yleiset tavoitteet Yleiset sisällöt Lajikohtaiset opetussuunnitelmat Jääkiekko Jalkapallo Koripallo Salibandy Muodostelmaluistelu Tanssi Muut lajit Yksilölliset lajit4 1. LUKION TEHTÄVÄ JA ARVOPERUSTA 1.1. Arvot Arvostetaan monipuolista yleissivistystä ja valmiutta jatkuvaan oppimiseen, tuetaan myönteistä kasvua aikuisuuteen. Rakennetaan suomalaista kulttuuria ja identiteettiä, edistetään kulttuurien välistä vuorovaikutusta. Kunnioitetaan jokaisen ihmisarvoa ja edistetään tasa-arvoa ja oikeudenmukaisuutta; ei hyväksytä väkivaltaa, syrjintää tai rasismia. Pidetään huolta turvallisesta opiskelu- ja työympäristöstä sekä yksilön ja yhteisön hyvinvoinnista. Kouluyhteisössä vahvistetaan osallisuutta ja vastuunottoa, hyvää käytöstä ja yhteistyötä. Toimitaan elämää ja ympäristöä kunnioittaen sekä kestävää tulevaisuutta rakentaen. Pohjois-Haagan yhteiskoulussa korostetaan lisäksi liikuntaan, terveyteen ja terveelliseen elämäntapaan liittyviä arvoja, joiden avulla saadaan lisävoimia sekä työtehtäviin että henkiseen ja sosiaaliseen hyvinvointiin. Arvot antavat raamit muulle opetussuunnitelmalle. Ne heijastuvat opetukseen ja kaikkeen koulun toimintaan. Arvot vaativat jokaiselta työyhteisön jäseneltä opiskelijalta, opettajalta ja muulta henkilökunnan edustajalta omistautumista ja sitoutumista. Pohjois-Haagan yhteiskoulun arvojen tarkoitus on olla luomassa kaikille liikunnallista elämänasennetta. Koulun rakentama arvopohja on myös perustana hyvälle elämälle sekä menestykselle jatko-opiskeluissa ja työelämässä Tehtävät ja tavoitteet Pohjois-Haagan yhteiskoulun lukio on yleis- ja liikuntalukio. Lukiossamme on mahdollista oma yksilöllinen opintokokonaisuus tai valita erityinen liikunnan opintosuunta. Pohjois-Haagan yhteiskoulun lukio toimii yleissivistävänä, ylioppilastutkintoon johtavana ja jatko-opintoihin valmentavana oppilaitoksena, joka tukee nuoren yksilöllistä kasvua, sukupuolten tasa-arvoa ja nuorten kypsymistä aikuisuuteen. Koulutyössä toteutamme yhteisiä arvoja. Pyrimme siihen, että opiskelija kokee jokaisen koulupäivänsä elämykseksi ja päämääriensä tavoittelemisen tuellamme mielekkääksi. Koulumme tavoitteena on myös, että opiskelija suorittaa koulunsa yltäen parhaimpaansa ja saa valmiudet jatkaa opintojaan mahdollisimman pitkälle sekä pystyy yhdistämään opiskelun ja liikuntaharrastuksen, tarvittaessa huippu-urheilunkin siten, että em. osa-alueet tasapainottavat toisiaan. Opiskelijalle annetaan valmiuksia oppia hoitamaan asioitaan aktiivisesti sekä itsenäisesti että yhteistyössä muiden kanssa hän kasvaa tekemään järkeviä valintoja ja kantamaan niistä vastuun. Yhteistyö kodin ja erilaisten turvaverkkojen kanssa on osa nuoren kehitystä kohti aikuisuutta. Pohjois-Haagan yhteiskoulu pyrkii vahvistamaan opiskelijoiden liikunnallista ja terveellistä elämäntapaa ja kasvattamaan heistä yhteiskunnan normeja ja hyviä tapoja noudattavia kansalaisia. Kestävän kehityksen ajatus pyritään iskostamaan opiskelijoille elämäntavaksi Koulun toiminta-ajatus 35 Elämäni kunnossa Tarjoamme nuorelle mahdollisuuden yksilölliseen voimavarojen kehittämiseen tukemalla hänen kehitystään ja valmistamme häntä kohtaamaan muuttuvan yhteiskunnan tiedolliset ja taidolliset vaatimukset. 46 2. KOULUN TOIMINTAKULTTUURI 2.1. Toimintakulttuurin pääpiirteet Lukioissa tavoitteena on toimiva vuorovaikutus sekä kouluyhteisön jäsenten terveyttä ja työssä jaksamista edistävä avoin, myönteinen ja rauhallinen ilmapiiri. Lukioissa kehitetään käytäntöjä, jotka tukevat yhteisöllistä ja yksilöllistä oppimista, osallisuutta ja rakentavaa kriittisyyttä sekä kaikkien koulussa työskentelevien vastuun ottoa itsestään, toiminnastaan ja yhteisestä työskentelystä. Pohjois-Haagan yhteiskoulussa pyritään antamaan, ottamaan ja kantamaan vastuuta. Näin syntyy luottamusta, mikä näkyy hyvänä ja reiluna henkenä. Oppilaat otetaan huomion yksilöinä oman osaamisensa ja omien tarpeittensa suhteen. Tämä toteutuu sekä yleislinjalla että liikunta- ja matematiikkalinjalla. Oppilaille annetaan tarvittaessa erityisopetusta ja muuta tukea opiskelussa. Toisaalta oppilaat saavat mahdollisuuden kehittää taitojaan niillä alueilla, jotka ovat heidän vahvuutensa Oppimiskäsitys Lukioissa opetus perustuu oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on prosessi, jossa oppija on aktiivinen subjekti. Oppiminen edellyttää tavoitteellista opiskelua vuorovaikutuksessa toisten opiskelijoiden, opettajan ja ympäristön kanssa. Opettaja opettaa ja ohjaa opiskelua. Oppiminen on ongelmanratkaisua sisältävä prosessi, jossa oppija liittää uusia tietoja ja taitoja aikaisemmin opittuun. Oppimisessa keskeistä on omatoiminen ja kriittinen tiedonhankinta, opitun jäsentäminen ja hyödyntäminen sekä uuden tiedon rakentaminen yhdessä toisten kanssa. Oppiminen on kokonaisvaltaista; siihen vaikuttavat myös elämykset ja tunteet. Oppimisen ilo, kannustava palaute, myönteiset kokemukset ja vuorovaikutteisuus kehittävät opiskelijan minäkuvaa. Oppimisen taitoja vahvistamalla luodaan pohja koko elämän kestävälle oppimiselle. Yhteiskunta ja koulu säätelevät oppimista. Opiskelijan kulttuurisessa ja sosiaalisessa elinpiirissä syntyneet kokemukset ovat oppimisen lähtökohta. Oppiminen mahdollistaa sen, että opiskelija pystyy ymmärtämään ja rakentamaan omaa kulttuuriaan Opiskeluympäristö Lukiossa opiskeluympäristöä kehitetään aktiivisesti. Hyvä opiskeluympäristö tukee opiskelijan kasvua, oppimista ja itseohjautuvuutta sekä antaa mahdollisuuden oman toiminnan arviointiin. Se ottaa huomioon erilaiset oppijat ja oppimisen tavat, innostaa ja kannustaa oppimiseen sekä tarjoaa mahdollisuuksia monipuoliseen kehittymiseen. Oppimisen esteitä ja oppimisvaikeuksia yritetään tunnistaa varhain ja tartutaan toimiin niiden voittamiseksi. Opiskeluympäristö tukee myönteistä opiskeluasennetta sekä edistää oppilaan osallisuutta ja hyvinvointia. Opiskeluympäristön turvallisuutta vaarantaviin asioihin puututaan heti. Opetuksessa hyödynnetään koulun ulkopuolisia opiskeluympäristöjä, erityisesti Helsingin monipuolisia mahdollisuuksia ja yhteistyötä muiden oppilaitosten kanssa. 57 Vastuu opiskeluympäristöstä on koulun henkilöstöllä ja opiskelijoilla. Yhteistyö kotien kanssa on osa hyvää opiskeluympäristöä ja sen kehittämistä. Pohjois-Haagan yhteiskoulun sijainti tarjoaa hyvät mahdollisuudet liikuntapainotuksen toteutumiselle. Koulun omien tilojen lisäksi käytössä on mm. Pirkkolan urheilupuiston monipuolinen tarjonta Opetusmenetelmät ja työtavat Lukiossa opetusmenetelmät ja työtavat valitaan niin, että ne vahvistavat koulun arvoja ja auttavat saavuttamaan opetussuunnitelman tavoitteet. Opetusmenetelmien valinnassa otetaan huomioon myös yksilölliset erot ja opiskelijoiden erilaiset tavat oppia. Työtapojen tehtävänä on tukea monipuolisesti tietojen ja taitojen oppimista, opiskelijan kehittymistä oppijana sekä antaa mahdollisuuksia kasvuun ihmisenä ja yhteisön jäsenenä. Tärkeitä ovat oppimaan oppimisen taidot sekä yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot. Työtavat tarjoavat opiskelijalle tilaisuuden myös elämykselliseen ja luovaan toimintaan. Opetuksessa käytetään eri oppiaineille ominaisia, monipuolisia työtapoja ja painotetaan tutkivaa, toiminnallista ja ongelmalähtöistä työskentelyä. Opetuksessa hyödynnetään tieto- ja viestintätekniikkaa ja luodaan edellytyksiä toimia tietoyhteiskunnan aktiivisina kansalaisina Opiskelijoiden osallisuus Lukiossa opiskelijat pääsevät mahdollisimman monipuolisesti vaikuttamaan koulun toimintaan. Osallistumisen kautta tuetaan hyvää oppimista sekä ihmiseksi ja vastuulliseksi yhteiskunnan jäseneksi kasvamista. Oppilaskunnan toiminta on tärkeä osa demokraattista toimintakulttuuria. Oppilaskuntatoiminta kehittää opiskelijoiden valmiuksia toimia omien ryhmiensä edustajina ja harjaantua neuvotteluun perustuvaan yhteistoimintaan. 68 3. OPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN 3.1. Tuntijako Yleistä Lukiokoulutuksessa noudatetaan valtioneuvoston asetusta lukiokoulutuksen yleisistä valtakunnallisista tavoitteista ja tuntijaoista. Lukio-opinnot muodostuvat valtioneuvoston antaman asetuksen mukaisesti pakollisista, syventävistä ja soveltavista kursseista. Tuntijaon mukaisten pakollisten ja syventävien kurssienlisäksi voi olla koulutuksen järjestäjän päättämiä syventäviä ja soveltavia kursseja. Nämä kurssit ilmenevät opetussuunnitelman ainekohtaisista osioista Urheilulukion tuntijako Pohjois-Haagan yhteiskoulu toimii opetusministeriön antaman asetuksen mukaisesti erityisen tehtävän saaneena urheilulukiona. Opiskelijat, jotka suorittavat vähintään 12 kurssia lukion opetussuunnitelmassa määriteltyjä erityisen tehtävän mukaisia urheiluvalmennuksen kursseja, ovat oikeutettuja vähentämään valtioneuvoston asetuksen (955/2002) 8 :ssä säädetystä pakollisten oppiaineen kursseista kahdeksan kurssia. Opiskelijan tulee kuitenkin suorittaa vähintään puolet lukion jokaisen pakollisen oppiaineen pakollisista kursseista. Erityisen koulutustehtävän mukaisten urheiluvalmennuskurssien tulee olla muita kuin opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä pakollisia ja valtakunnallisia syventäviä kursseja Äidinkieli ja kirjallisuus Englanti A Saksa A Ruotsi A Ruotsi B Ranska B2+B Saksa B2+B Espanja B Matematiikka, pitkä Matematiikka, lyhyt Fysiikka Kemia Tietotekniikka 1 2 Biologia Maantieto Uskonto (UE) Uskonto (UO) Elämänkatsomustieto Psykologia Filosofia Historia9 Yhteiskuntaoppi Liikunta (yleislinja) Liikunta (liikuntalinja) Terveystieto Musiikki Kuvataide Opinto-ohjaus Tekstiilityö 1 Kotitalous Liikennekasvatus 1 Koulukohtainen kurssi pakollinen kurssi valtakunnallinen syventävä kurssi koulukohtainen syventävä kurssi soveltava kurssi 3.2. Kieliohjelma A B1 B2 B3 englanti, saksa, ruotsi ruotsi saksa, ranska saksa, ranska, espanja 3.3. Koulun painotukset Yleislinjan opiskelijoille valinnaisten liikuntakurssien tavoite on tarjota vastapainoa välillä raskaillekin lukio-opinnoille ja ohjata liikunnalliseen ja terveelliseen elämäntapaan monipuolisen liikuntatarjonnan avulla. Liikuntalinjan opiskelun tavoite on yhdistää lukio-opinnot ja urheiluharrastus mahdollisimman sujuvasti. Kilpa- ja huippu-urheilun vaatimukset pyritään sovittamaan yhteen laadukkaan lukioopiskelun kanssa. Liikuntalinjan opiskelijat tehostavat valmentautumistaan koulun ohjatuilla valmennustunneilla kolmena aamuna viikossa. Koulu järjestää valmentautumiselle laadukkaat puitteet asianmukaisten tilavarausten ja ammattitaitoisten valmentajien avulla. Liikuntalinjalaisille kuuluu myös teippauksen, lihashuollon, psyykkisen valmennuksen ja urheiluravitsemuksen opintoja. Myös valmentajatutkinto sekä erotuomari- ja toimitsijakurssit täydentävät urheilijoiden opiskelua. Laajalla kilpailutoiminnalla tuetaan valmentautumista ja tuodaan vaihtelua urheilijoiden harjoitteluun. Lukion opinto-ohjaus tukee urheilijoiden opintojen suunnittelua, jotta sekä opiskelu että urheilu voivat molemmat edetä mahdollisimman hyvin. Mahdollisiin urheiluharrastusten aiheuttamiin poissaoloihin suhtaudutaan myönteisesti ja pyritään tukemaan opintojen edistymistä myös kilpailumatkojen ja harjoitusleirien aikana Oppilaaksiotto 810 Lukiossamme voi opiskella yleislinjalla ja liikuntalinjalla. Yleislinjan (linjakoodi ) opiskelijat valitaan suoraan lukuaineiden keskiarvon perusteella. Liikuntalinjalle (linjakoodi ) hakevat pisteytetään seuraavasti: Lukuaineiden keskiarvosta (liikunnan numero lasketaan mukaan) saa enintään 10 pistettä. Haettaessa ilmoitetaan joulutodistuksen keskiarvo tai mukaan liitetään vastaavien yläasteen jaksoarvostelujen kopiot. Lopulliset keskiarvopisteet lasketaan kevään päästötodistuksen arvosanoista. Lukuaineiden keskiarvoon lasketaan mukaan myös liikunnan numero. 1. Liiton tai urheiluseuran lausunnon tai hakijan selvityksen perusteella saa 1-7 pistettä. Urheilupisteisiin vaikuttavat urheilusaavutukset, liikunnalliset tavoitteet, harrastuneisuus sekä esimerkiksi ohjaustoiminta. Pisteiden antamista varten tarvitaan lausunto liitolta, valmentajalta ja/tai liikunnanopettajalta. Hakija voi myös itse selvittää liikunnan harrastustaan, lajeja ja säännöllistä harjoitteluaan. Pohjois-Haagan yhteiskoulun lukio voi antaa koulun lajiohjelman tai jonkin muun merkityksellisen syyn perusteella 1-3 lisäpistettä. Koululla on hakua varten oma lomake Koulun opiskelujärjestelyt Opiskelun suunnittelu ja oppilaiden osallistuminen Opiskelun yleiset suuntaviivat suunnitellaan kevään ja syksyn suunnittelupäivien yhteydessä ja opettajainkokouksissa. Opetusjärjestelyitä muutettaessa voidaan kuunnella oppilaiden mielipiteitä, ja oppilaskunta voi myös esittää toivomuksia opetusjärjestelyitä tehtäessä ja kurssitarjotinta laadittaessa. Oppiaine- ja kurssikohtaisesta suunnittelusta vastaavat aineryhmät ja yksittäiset opettajat. Oppilaat voivat mahdollisuuksien mukaan osallistua suunnitteluun kurssin alkaessa. Jaksotus ja kurssitus Koulussa noudatetaan jaksotettua työjärjestystä ja opetus on kurssimuotoista. Jaksojärjestelmästä päätetään toimintasuunnitelman yhteydessä. Yhteistyö ja yhteiset opetusjärjestelyt toisten oppilaitosten kanssa ja opintojen suorittaminen muissa oppilaitoksissa Koulun vakiintuneita yhteistyökumppaneita ovat mm. Pohjois-Haagan yhteiskoulun yläaste, Helsingin tekniikan alan ammattioppilaitos, Mäkelänrinteen urheilulukio, Ounasvaaran urheilulukio, Suomen urheiluopisto (Vierumäki) ja Haagan autokoulu. Näiden oppilaitosten kanssa on mahdollista järjestää mm. yhteisiä kursseja. Muissa oppilaitoksissa suoritettuja kursseja voidaan harkinnan mukaan hyväksyä osaksi lukion oppimäärää. Opiskelijan poissaolot Lukion opiskelijan on selvitettävä kaikki poissaolonsa kirjallisesti. Tämän tulee tapahtua välittömästi poissaolon päätyttyä, kuitenkin ennen kurssikoetta. Opettaja antaa opiskelijalle kirjallisen varoituksen siitä, että tämä voi menettää osallistumisoikeuden kurssikokeeseen, jos opettajan mielestä selvitys ei ole hyväksyttävä. Opiskelija palauttaa kyseisen varoituksen huoltajan allekirjoittamana varoituksen antaneelle opettajalle. Jos opiskelija ei varoituksesta huolimatta 911 selvitä poissaoloja asianmukaisesti, rehtori tekee kurssin opettajan esityksestä päätöksen opiskelijan menettämästä oikeudesta osallistua kurssikokeeseen. Päätökset ovat opettajien ja asianosaisen opiskelijan nähtävissä kansiossa opettajainhuoneessa Itsenäinen opiskelu ja etäopiskelu Lukion opiskelija voi suorittaan kurssinsa myös itsenäisesti. Suoritettavasta kurssista tehdään kirjallinen sopimus kurssia opettavan opettajan kanssa. Pääsääntöisesti itsenäinen kurssi tehdään samassa jaksossa kuin kurssi on tarjolla. Etäopiskelusta sovitaan erikseen yhteistyössä apulaisrehtorin, lukion opinto-ohjaajan ja aineenopettajan kanssa. Etäopiskelu perustuu kirjalliseen opiskelusuunnitelmaan Oppilaitosten väliset yhteiset opetusjärjestelyt Koulun vakiintuneita yhteistyökumppaneita ovat mm. Pohjois-Haagan yhteiskoulun yläaste, Helsingin tekniikan alan ammattioppilaitos, Mäkelänrinteen urheilulukio, Suomen urheiluopisto (Vierumäki) ja Haagan autokoulu. Näiden oppilaitosten kanssa on mahdollista järjestää mm. yhteisiä kursseja. Koulumme on osa pääkaupunkiseudun urheiluakatemiaa (Urhea). Urhea on urheilijoiden, oppilaitosten, lajiliittojen, Helsingin, Espoon ja Vantaan kaupunkien sekä valmennuksen tukipalveluita tarjoavien tahojen yhteenliittymä, joka toimii yhteistyössä Suomen Olympiakomitean kanssa. Muissa oppilaitoksissa suoritettuja kursseja voidaan harkinnan mukaan hyväksyä osaksi lukion oppimäärää Muut opetusjärjestelyt Koulun ulkopuolella annettavassa opetuksessa käytettävä aika luetaan koulun työajaksi ja siitä määrätään toimintasuunnitelmassa. Koulun ulkopuolella annettavassa opetuksessa voidaan käyttää esim. seuraavia toimintamuotoja: eri aineiden oppitunteja tai kursseja, opintokäyntejä, opintoretkiä, leirikouluja ja työelämään tutustumista. Opintoretki on yhden tai useamman oppiaineen opiskeluun liittyvä, koulun toimintasuunnitelmassa vahvistettu tutustumismatka ja samalla opintotapahtuma. Retki kestää yleensä yhden tai kaksi päivää. Leirikoululla tarkoitetaan koulun järjestämää toimintaa, jonka ohjelmaan kuuluva eri oppiaineiden opetus, vapaa-ajanvietto, majoitus ja ruokailu järjestetään koulun ulkopuolella. Opintoretket ja leirikoulut on järjestettävä ensisijaisesti kotimaassa, mutta myös sellaiset leirikoulut ovat mahdollisia, joiden kohdealue on ulkomailla. Opintoretken ja leirikoulun järjestämisen lähtökohtana on, että opettajat ja oppilaat haluavat vapaaehtoisesti osallistua niihin. Opintoretken ja leirikoulun kustannuksista vastaa ylläpitäjä, ja toimintaa järjestetään ylläpitäjän talousarviossa tarkoitukseen osoitetun määrärahan rajoissa. Mikäli opintoretken tai leirikoulun kustannukset tulisivat suuremmiksi kuin ylläpitäjän osoittama määräraha, on suunnitelmassa selvitettävä rahoitus määrärahan ylittävältä osalta. Johtokunta antaa tarvittaessa erilliset ohjeet opintoretken ja leirikoulun toimintasuunnitelmasta. Työelämään tutustumisen jaksot toteutetaan työelämään tutustuttamissuunnitelman mukaan, jonka johtokunta on hyväksynyt. 1012 Opintokäynti on yhden tai useamman oppiaineen opiskeluun liittyvä, muutaman tunnin kestävä tutustuminen määrättyyn kohteeseen, kuten esim. museoon, tuotantolaitokseen tai näyttelyyn. Tällainen voi olla myös käynti konsertissa, elokuvissa, teatterissa tai oopperassa. Muuhun koulun ulkopuolella annettavaan opetukseen, johon kuuluvat mm. teemapäivät ja päivätyökeräykset, sovelletaan edellä koulun ulkopuolella pidettävistä oppitunneista annettuja ohjeita. 1113 4. OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN 4.1. Ohjaustoiminta Opiskelijoiden yksilölliset ohjaukselliset tarpeet ovat ohjaustoiminnan lähtökohta. Tavoitteena on tukea lukio-opintojen sujumista ja vahvistaa opiskelijoiden tasa-arvoa. Ohjaus tukee opiskelijaa lukio-opiskeluun liittyvissä valinta- ja päätöksentekotilanteissa sekä henkilökohtaisissa opiskelun ja elämäntilanteen kysymyksissä. Ohjauksen avulla opiskelija oppii ymmärtämään, miten hänen tekemänsä valinnat ja päätökset ovat suhteessa ura- ja elämänsuunnitteluun. Ohjauksen toteuttamiseen osallistuu koko opettajakunta. Ohjaussuunnitelmasta käyvät ilmi ohjausta toteuttavat henkilöt, heidän tehtävänsä ja vastuualueensa. Opiskelijalle ja hänen huoltajalleen tiedotetaan ohjauksen muodoista ja ohjausta antavien henkilöiden tehtäväjaosta. Ohjaussuunnitelman toteutumista arvioidaan vuosittain Opinto-ohjaus Opinto-ohjaajalla on päävastuu ohjauksen kokonaisuuden suunnittelusta ja toteutuksesta sekä opinto-ohjauksen käytännön järjestämisestä. Opinto-ohjaaja suunnittelee ohjauksen kokonaisuutta yhteistyössä rehtorin, ryhmänohjaajien, aineenopettajien, erityisopettajien ja muun kouluyhteisön jäsenten kanssa. Opinto-ohjausta toteutetaan henkilökohtaisena ohjauksena, pienryhmäohjauksena ja opinto-ohjauksen kursseina. On tärkeää huolehtia opiskelijan mahdollisuudesta saada riittävästi henkilökohtaista ohjausta. Opinto-ohjaajan erityisellä vastuulla on opiskelijoiden lukioaikaiseen opiskeluun liittyvien valintojen ohjaaminen sekä jatkokoulutus- ja elämänsuunnitelmiin liittyvät ohjaukselliset kysymykset. Opiskelijan päätöksenteon ohjaus on koko lukioajan kestävä prosessi, johon varataan aikaa sekä henkilökohtaisena että ryhmäohjauksena. Lisäksi huolehditaan siitä, että opiskelijat oppivat käyttämään keskeisiä tietolähteitä sekä yhteiskunnan tarjoamia ohjaus-, neuvonta- ja tietopalveluita Ohjaustoiminnan tehtävä ja tavoitteet Ohjauksen tehtävänä Pohjois-Haagan yhteiskoulussa on tukea ja ohjata opiskelijoita lukion alkuvaiheessa, lukioaikana ja siirryttäessä jatko-opintoihin. Tavoitteena on auttaa opiskelijoita toteuttamaan itselleen tarkoituksenmukaista opintosuunnitelmaa. Pyrimme ohjaamaan jokaista opiskelijaa hänen yksilöllisten tarpeidensa mukaan ottaen huomioon opiskelijan elämäntilanne ja hyvinvointi. Erityisenä tehtävänämme on tukea urheilevia opiskelijoita niin, että opiskelun ja urheilun yhteensovittaminen sujuu joustavasti. Tavoitteena on myös yhteisöllisyyden edistäminen Ohjauksen osa-alueet Ohjauksen osa-alueet ovat opintojen suunnittelun ohjaus, opiskelun ohjaus, yo-tutkintoon ohjaaminen sekä ohjaus jatko-opintoihin ja urasuunnitteluun Ohjauksen toteuttaminen, työnjako ja tehtävät 1214 Ohjausta toteutetaan henkilökohtaisena ohjauksena, opinto-ohjauksen kursseina, pienryhmäohjauksena ja ryhmänohjauksena. Aineenopettajat ohjaavat oman aineensa opiskelussa. Ohjaukseen kuuluu myös tutortoiminta. Henkilökohtaisessa ohjauksessa opiskelijaa autetaan oman henkilökohtaisen opinto-suunnitelmansa suunnittelussa, toteuttamisessa ja arvioinnissa. Jatko- ja urasuunnitelman pohdinnassa käytetään myös henkilökohtaista ohjausta. Opinto-ohjauksen kurssilla käsitellään kaikille yhteisiä lukioopintoihin liittyviä käytänteitä, opiskelutaitoja ja uravalintaa. Pienryhmäohjausta toteutetaan tarvittaessa opiskelijoiden tarpeista lähtien. Ryhmänohjaus koostuu säännöllisistä ryhmätapaamisista (ro-vartit, ro-tunnit), joissa ryhmänohjaajan johdolla käydään läpi ajankohtaisia ohjausasioita. Niihin osallistuminen on opiskelijoille pakollista. Opinto-ohjaajalla on päävastuu opinto-ohjauksen käytännön järjestämisestä, ohjauksen suunnittelusta ja toteutuksesta. Opinto-ohjaaja ohjaa opiskelijaa suunnittelemaan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmansa, joka sisältää myös ylioppilastutkintosuunnitelman sekä seuraa opiskelijan opiskelusuunnitelman toteutumista yhteistyössä ryhmänohjaajien kanssa. Opinto-ohjaaja antaa henkilökohtaista ja pienryhmäohjausta, pitää opinto-ohjauksen kurssit ja organisoi niihin liittyvää toimintaa. Opinto-ohjaaja koordinoi ryhmänohjausta. Opinto-ohjaaja opastaa opiskelijoita jatkoopintoihin liittyvässä tiedonhankinnassa ja vastaa ohjauksellisista kysymyksistä yhteistyössä koulun sisäisten ja ulkopuolisten tahojen kanssa. Opinto-ohjaaja on opiskelijahuoltoryhmän jäsen. Ryhmänohjaaja perehdyttää oman ryhmänsä opiskelijoita oppilaitoksen toimintaan sekä lukioopiskelun ohjeisiin ja menettelytapoihin. Ryhmänohjaaja pyrkii kehittämään oman ryhmänsä opiskelijoiden yhteisöllisyyden toteutumista lukio-opintojen ajan yhteistyössä muun ohjaushenkilöstön kanssa. Ryhmänohjaaja seuraa ja tukee oman ryhmänsä opiskelijoiden opiskelua ja hyvinvointia sekä ohjaa omalta osaltaan opiskelijan henkilökohtaisen opintosuunnitelman suunnittelua. Ryhmänohjaaja seuraa oman ryhmänsä opiskelijoiden opintojen etenemistä säännöllisesti jaksoittain ja tiedottaa tilanteesta opinto-ohjaajalle. Ryhmänohjaaja toimii linkkinä muun ohjaushenkilöstön, opiskelijahuollon ja kotien välillä. Aineenopettaja ohjaa opiskelijaa opettamansa oppiaineen opiskelussa ja auttaa opiskelijaa kehittämään oppimaan oppimisen taitojaan. Opettaja ohjaa opiskelijan itsenäistä opiskelua opettamassaan oppiaineessa sekä ohjaa opiskelijan ylioppilastutkintoon valmistautumista. Apulaisrehtori osallistuu urheilijoiden ohjaukseen. Rehtori luo ohjauksen toimintamahdollisuudet ja vastaa ohjauksen riittävästä resurssoinnista. Rehtori huolehtii lukio-opiskelun ja lukio-opintoihin hakeutumisen tiedottamisesta perusopetuksen päättövaiheessa oleville oppilaille ja heidän huoltajilleen. Rehtori tiedottaa lukio-opintoihin ja yo-tutkintoon liittyvistä määräyksistä opiskelijoille ja heidän huoltajilleen Yhteydenpito ja tiedottaminen Opiskelijan henkilökohtaisissa asioissa yhteydenpitoa kotiin hoitavat mm. ryhmänohjaaja, rehtori ja opinto-ohjaaja. Opinto-ohjaaja tiedottaa opiskelijoille jatko-opintoihin liittyvistä asioista ja huolehtii yhteydenpidosta eri yhteistyötahojen kanssa. Näitä ovat mm. työvoimahallinto, elinkeinoelämä, urheiluoppilaitokset, valmennus, muut oppilaitokset ja peruskoulut. 1315 5. OPISKELIJAN TUKEMINEN 5.1. Tukiopetus Opinnoissaan jälkeen jääneelle tai muusta syystä tukiopetusta tarvitsevalle lukion oppilaalle voidaan oppilaan suostumuksella antaa tukiopetusta. Tukiopetusta annetaan oppilaan viikoittaisen tuntimäärän lisäksi, ja sitä voidaan antaa myös yhdelle oppilaalle. Annettavan tukiopetuksen kiintiöstä päättää johtokunta toimintasuunnitelman yhteydessä. Tukiopetuksen tarkoituksena on auttaa koulun toimenpitein oppilasta, jolla on vaikeuksia edetä opinnoissaan. Syy vaikeuksiin voi olla tilapäinen, esim. sairaudesta johtuvan poissaolon aiheuttama, tai pitkän ajan kuluessa kehittynyt jälkeen jääminen jossakin oppiaineessa. Tukiopetuksen tarkoituksenmukainen käyttö edellyttää, että se järjestetään tukiopetustarpeen syyn mukaisesti. Tukiopetusta voidaan järjestää kurssimaisesti esim tunnin laajuisina kursseina sellaisissa oppiaineissa, joiden tukiopetuksen tarve arvioidaan suureksi. Tukiopetusta ei lasketa oppilaan kokonaiskurssimäärään silloinkaan, kun se on järjestetty kurssimaisesti. Tukiopetuksen järjestämisessä voi sekä oppilas että opettaja olla aloitteentekijänä. Tarvittava opetus pyritään järjestämään oppilaan sitä pyytäessä, mikäli se varatun resurssin rajoissa on mahdollista Oppilashuolto Oppilashuolto on opiskelijoiden fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtimista ja sen toteuttaminen kuuluu kaikille kouluyhteisössä työskenteleville. Oppilashuollon avulla edistetään opiskelijoiden tervettä, tasapainoista kasvua ja kehitystä sekä luodaan edellytykset hyvälle oppimiselle. Tavoitteena on, että opiskelija kokee koulun turvalliseksi ja viihtyisäksi työskentely-ympäristöksi sekä tuntee yhteenkuuluvuutta kouluyhteisöön, saa ohjausta, huolenpitoa ja kannustavaa palautetta koulun päivittäisessä arjessa sekä apua ongelmatilanteissa. Kouluyhteisön turvallinen arki muodostuu opiskelijoiden hyvinvointia ylläpitävästä ja edistävästä sekä oppimista tukevasta toimintakulttuurista. Arjen huolenpito tarkoittaa välittävää ja kannustavaa vuorovaikutusta, opiskelijoiden kuulemista ja varhaista puuttumista sekä tukitoimia luokassa. Oppilashuoltotyö perustuu luottamukselliseen ja vastuulliseen yhteistyöhön koulun henkilöstön, opiskelijoiden, huoltajien sekä muiden viranomaisten kanssa. Oppilashuollon tehtäväkenttä sisältää sekä yhteisöllisen että yksilöllisen työn, sekä ennaltaehkäisevän että hoitavan työn. Onnistunut oppilashuoltotyö edellyttää yhdessä laadittuja toimintamalleja ja suunnitelmia ennaltaehkäisevää työtä ja ongelmatilanteiden hoitamista varten. Säännöllisen koulunkäynnin turvaamiseksi opiskelijoiden läsnäoloa seurataan ja poissaoloihin puututaan. Koululla on toimintamallit kriisi-, kiusaamis-, väkivalta-, syrjintä- ja häirintätilanteiden hoitamiseksi sekä päihteiden käyttöön liittyvien ongelmatilanteiden ennaltaehkäisemiseksi ja hoitamiseksi. Pohjois- Haagan yhteiskoululla suunnitellaan ja arvioidaan vuosittain oppilashuollon toimintaa omassa eri toimintasuunnitelmassa ja kertomuksessa. Oppilashuollolliset prosessit on kuvattu ns. oppilashuollon laatukansiossa. Pohjois-Haagan yhteiskoulussa on moniammatillinen oppilashuoltoryhmä, joka koordinoi ja kehittää oppilashuoltotyötä sekä osallistuu koko kouluyhteisön hyvinvointia ylläpitävään ja edistävään työhön ja etsii ratkaisuja tukea tarvitsevien opiskelijoiden auttamiseksi. Moniammatillisessa työssä noudatetaan ammattieettisiä periaatteita sekä tietojensaantia ja salassapitoa koskevia säädöksiä. 1416 Oppilashuollon palveluita koulussa ovat kouluterveydenhuolto, koulukuraattorin, opinto-ohjaajien sekä erityisopettajien palvelut. Oppilashuollollista toimintaa koordinoi vararehtori. Pohjois-Haagan yhteiskoulun oppilashuoltoryhmä kokoontuu viikoittain ja ryhmään kuuluvat: vararehtori, terveydenhoitaja, erityisopettajat, yläasteen opinto-ohjaajat, lukion opinto-ohjaajat ja kuraattori. Tarvittaessa ryhmää täydennetään luokanvalvojilla, aineenopettajilla tai muilla tarpeellisilla henkilöillä. Oppilashuoltoa toteutetaan yhteistyössä terveys-, sosiaali- ja nuorisotoimen sekä muiden yhteistyötahojen kanssa. Pohjois-Haagan yhteiskoulun oppilashuolto on verkostoitunut eri viranomaisten kanssa Pääkaupunkiseudulla. Tiivistä yhteistyötä tehdään mm. seuraavien tahojen kanssa; alueen nuorisotalot, seurakunta, sosiaalitoimi, Klaari Helsinki ja aluepoliisi. Yhteistyötapoja ovat tapaamisten, konsultointien, yhteisten projektien lisäksi säännölliset Haagan aluetyöryhmän kokoukset. Oppilashuollon tiedottamisen tavoitteena on toisaalta avoimuus ja toisaalta taas yksilön tietosuojan turvaaminen. Periaatteena on, että tarpeellinen tieto tavoittaa asianosaiset henkilöt kouluyhteisössä Opiskeluun liittyvä erityinen tuki Lukiossa annetaan tukea opiskelijalle, jonka opiskelun edellytykset ovat heikentyneet sairauden, vamman tai muun syyn vuoksi. Erityisen tuen piiriin kuuluvat opiskelijat, jotka tarvitsevat tukea psyykkisistä tai sosiaalisista tai elämäntilanteeseen liittyvistä syistä tai joilla on oppimisvaikeuksia. Tavoitteena on auttaa ja tukea opiskelijaa siten, että hänellä on mahdollisuus suorittaa lukioopintonsa. Opiskelija voi saada erityisopetusta, oppilashuollon palveluita tai hänet ohjataan tarvittaessa käyttämään koulun ulkopuolisia hoitopalveluita. Lukiossa ilmaantuviin vaikeuksiin puututaan välittömästi, kun ne on havaittu. Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan opetus- ja koetilanteet järjestetään siten, että hänen yksilölliset tarpeensa voidaan ottaa huomioon kaikkien oppiaineiden opetuksessa ja eri oppimisympäristöissä. Erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle laaditaan kirjallinen suunnitelma, jossa todetaan, miten hänen yksilölliset tukitoimensa koulussa järjestetään. Suunnitelman tekoa koordinoi oppilashuoltoryhmä. Suunnitelmaa toteuttavat kaikki opiskelijaa opettavat opettajat sen mukaan, miten kunkin opiskelijan tarpeiden perusteella sovitaan Erityisopetus Lukion erityisopetus on ensisijaisesti pedagogista tukea, joka kohdistuu oppimaan oppimiseen, oman oppimistyylin löytämiseen sekä itsetunnon vahvistamiseen oppijana. Erityisopetus tukee myös opiskelijaa, jolla on kielellisiä erityisvaikeuksia tai muita oppimisvaikeuksia. Erityisopettaja ei ota vastuuta opetussuunnitelman mukaisten oppiaineiden opetuksesta eikä eri oppiaineiden tukiopetuksesta. Erityisopettaja osallistuu tarvittaessa opiskelijan ohjaukseen ja arviointiin silloin, kun on kyse oppimisvaikeuksiin liittyvistä asioista. Hän toimii yhteistyössä opiskelijaa opettavien aineenopettajien kanssa. 1517 Opiskelijan tukeminen toteutetaan moniammatillisena yhteistyönä, johon opiskelija itse ja tarvittaessa hänen vanhempansa osallistuvat Erityisjärjestelyt Erityistä tukea ovat myös Valtioneuvoston asetuksen n:o 144 / tarkoittamat erityiset järjestelyt lukion aikana sekä oppimistilanteissa että kokeissa. Diagnosoidut vammat tai niihin rinnastettavat vaikeudet, kuten lukemis- ja kirjoittamishäiriöt otetaan huomioon, siten että opiskelijoilla on mahdollisuus erityisjärjestelyihin. Erityisjärjestelyt ja niiden käytännön toteutus suunnitellaan opiskelijan, opettajan ja erityisopettajan sekä muun opiskelijahuollon kanssa yhteistyössä. Erityisjärjestelyihin lukion aikana on mahdollisuus myös sellaisella opiskelijalla, joka ei aio osallistua ylioppilaskokeeseen. Ylioppilastutkintolautakunnalta anotaan erikseen erityisjärjestelyt ylioppilaskoetta varten. 1618 6. ARVIOINTI 6.1. Opiskelijan oppimisen arviointi Arvioinnin tavoitteet Pohjois-Haagan yhteiskoulussa toimitaan kaupungin linjauksen mukaisesti seuraavasti: opiskelijan oppimista ja työskentelyä arvioidaan ja opiskelijalle annetaan palautetta monipuolisesti. Arviointi perustuu monipuoliseen näyttöön. Arvioinnin ja palautteen avulla opiskelijaa ohjataan ja kannustetaan määrätietoiseen opiskeluun, luodaan edellytyksiä itsearviointiin, omien tavoitteiden asettamiseen ja työskentelyn kehittämiseen ja vahvistetaan siten oppimaan oppimisen taitoja. Opiskelijalle annetaan selkeää tietoa opintojen edistymisestä, tavoitteiden saavuttamisesta ja oppimistuloksista sekä opintojen aikana että lukioopiskelun päättyessä. Opiskelijan opiskelema kurssi arvioidaan aina kurssin päätyttyä. Opiskelun arviointi antaa opettajille tärkeää palautetietoa opetuksen tuloksellisuudesta ja vaikuttavuudesta. Huoltajat saavat arvioinnista tietoa opiskelijan opintojen edistymisestä ja oppimistuloksista. Arviointi antaa tietoa myös jatko-opintojen järjestäjille sekä työelämän edustajille Kurssisuorituksen arviointi Opiskelijan suorittama kurssi arvioidaan sen päätyttyä. Kurssin arvioinnista päättää kunkin oppiaineen tai aineryhmän osalta opiskelijan opettaja tai, jos opettajia on useita, opettajat yhdessä. Arvioinnin tehtävänä on antaa palautetta opiskelijalle kurssin tavoitteiden saavuttamisesta ja oppiaineen opiskelun etenemisestä. Kurssin arvioinnin tulee olla monipuolista ja perustua paitsi mahdollisiin kirjallisiin kokeisiin, opintojen edistymisen jatkuvaan havainnointiin ja opiskelijan tietojen ja taitojen arviointiin. Yleisten arviointiperusteiden lisäksi kunkin kurssin arviointiperusteet selvitetään opiskelijoille kurssin alussa. Myös opiskelijan itsearviointi voidaan ottaa huomioon käyttäen hyväksi mm. kurssin arviointikeskusteluja. Kunkin oppiaineen arviointiperusteet selvitetään opetussuunnitelman oppiainekohtaisessa osiossa. Kunkin oppiaineen pakolliset ja opetussuunnitelman perusteissa määritellyt valtakunnalliset syventävät kurssit arvioidaan numeroin. Arviointi annetaan numeroin tai muulla opetussuunnitelmassa määrätyllä tavalla. Numeroarvostelussa käytetään asteikkoa Arvosana 5 tarkoittaa välttäviä, 6 kohtalaisia, 7 tyydyttäviä, 8 hyviä, 9 kiitettäviä ja 10 erinomaisia tietoja ja taitoja. Hylätty suoritus merkitään arvosanalla 4. Muiden syventävien sekä soveltavien kurssien arviointitapoja voivat olla numeroarviointi tai suoritusmerkintä (S = suoritettu). Kirjallisesti annettu sanallinen arviointi ja suullisesti arviointikeskustelussa annettu palaute voivat myös täydentää ja täsmentää numeroarvosanaa. Kirjaimella K merkitään, jos kurssin suorittaminen on kesken. Diagnosoidut vammat tai niihin rinnastettavat vaikeudet, kuten lukemis- ja kirjoittamishäiriöt, maahanmuuttajien kielelliset vaikeudet sekä muut syyt, jotka vaikeuttavat osaamisen osoittamista, otetaan huomioon arvioinnissa, siten että opiskelijoilla on mahdollisuus erityisjärjestelyihin ja muuhunkin kuin kirjalliseen näyttöön. Näissä tapauksissa voidaan neuvotella opiskelijahuollon kanssa. Kyseiset vaikeudet voidaan ottaa huomioon määrättäessä opiskelijan kurssiarvosanaa. 1719 Opiskelijalle voidaan hakemuksesta myöntää lupa suorittaa opintoja opetukseen osallistumatta. Opiskelijan itsenäisesti suorittama kurssi arvioidaan soveltaen ainekohtaisia kriteerejä. Itsenäisesti opiskellusta kurssista edellytetään hyväksytty arvosana. Kurssin tavoitteiden saavuttamista ja niiden suuntaista edistymistä arvioidaan myös tällöin laaja-alaisesti. Opiskelija ja hänen huoltajansa saavat tietoa opintojen etenemisestä jaksotodistuksittain. Alle 18- vuotiaalta opiskelijalta voidaan edellyttää huoltajan allekirjoitus. Kurssikoe voidaan kerran siirtää oppilaan esittämästä pätevästä syystä uusintakoepäivälle tai suoritettavaksi erikseen sovittuna aikana. Jos opiskelija jää pois kurssikokeesta tai kurssikokeen uusintamahdollisuudesta ilmoittamatta pätevää syytä, annetaan kurssin arviointi pääsääntöisesti arvosanalla 4 (hylätty). Kurssi voidaan kuitenkin erityisistä syistä arvioida jatkuvan näytön perusteella. Hylätyn kurssin voi suorittaa kerran kyseessä olevaa kurssia seuraavassa uusintakokeessa tai sen voi käydä uudelleen. Uusintakoetilaisuus järjestetään viisi kertaa lukuvuodessa. Kaksi perättäistä hylättyä kurssisuoritusta samassa oppiaineessa aiheuttaa etenemisesteen, jolloin voidakseen jatkaa kyseisen aineen opintoja opiskelijan on ensin suoritettava jompikumpi kurssi hyväksytysti. Opiskelijalla on mahdollisuus uusia hyväksytty kurssi käymällä kurssi uudestaan osallistuen opetukseen tai osallistumalla kerran korotustenttiin, jolloin parempi arvosana jää voimaan. Korotustentti järjestetään kahdesti vuodessa, jolloin siinä voi korottaa edellisen puolen vuoden aikana suoritettujen kurssien arvosanoja. Opiskelijan opintoja seuraavat opinto-ohjaaja, ryhmänohjaaja, oppilashuoltoryhmä ja aineenopettajat. Opiskelijalla on oikeus lukea hyväkseen lukion oppimäärään muualla suoritetut opinnot, jotka ovat tavoitteiltaan ja keskeisiltä sisällöiltään lukion opetussuunnitelman mukaisia. Opiskelijan anomus ja päätös muualla suoritettavien opintojen hyväksilukemisesta tehdään hyvissä ajoin ennen mainittujen opintojen alkamista. Kurssit hyväksyy rehtori aineenopettajan ja/tai opinto-ohjaajan lausunnon pohjalta. Luettaessa opiskelijalle hyväksi opintoja muista oppilaitoksista pitäydytään suoritusoppilaitoksen antamaan arviointiin. Jos kyseessä on lukion opetussuunnitelmassa numeroin arvioitava kurssi, sen arvosana muutetaan lukion arvosana-asteikolle seuraavan vastaavuusasteikon mukaisesti: Asteikko 1-5 lukioasteikko asteikko1-3 Hylätty 4 (hylätty) hylätty 1 5 (välttävä) (kohtalainen) (tyydyttävä) (hyvä) (kiitettävä), 10 (erinomainen) 3 Tapauksissa, joissa lukio ei voi määritellä, kumpaa lukion arvosanaa toisessa oppilaitoksessa suoritettu kurssi vastaa, vastaavuus määritellään opiskelijan eduksi. Ulkomailla suoritetut opinnot voidaan lukea hyväksi lukion pakollisiksi, syventäviksi tai soveltaviksi kursseiksi. Mikäli ne luetaan hyväksi pakollisina tai valtakunnallisina syventävinä kursseina, niistä annetaan numeroarvosana. Opiskelijan tulee itse huolehtia, että päätöstä kurssin hyväksiluettavuudesta tehtäessä on käytettävissä selostus kurssin sisällöstä, vaativuustasosta ja 1820 laajuudesta, esimerkiksi kyseessäolevan oppilaitoksen opetussuunnitelma. Ulkomailla suoritettujen opintojen hyväksilukemisesta voidaan päättää myös jälkikäteen. Opiskelijan siirtyessä oppiaineen pitkästä oppimäärästä lyhyempään hänen suorittamansa pitkän oppimäärän opinnot luetaan hyväksi lyhyemmässä oppimäärässä siinä määrin kuin niiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vastaavat toisiaan. Näitä vastaavuuksia on määritelty tarkemmin oppiaineiden oppimäärien yhteydessä. Tällöin pitkän oppimäärän kurssien arvosanat siirtyvät suoraan lyhyiden kurssien arvosanoiksi. Muut pitkän oppimäärän mukaiset opinnot voivat olla lyhyen oppimäärän syventäviä tai soveltavia kursseja opetussuunnitelman oppiainekohtaisessa osassa ilmoitettavalla tavalla. Jos opiskelija pyytää, tulee järjestää lisäkuulustelu osaamistason toteamiseksi. Siirryttäessä kesken oppimäärän lyhyemmästä pitempään oppimäärään, menetellään edellä olevien periaatteiden mukaisesti. Tällöin voidaan edellyttää lisänäyttöjä, ja tässä yhteydessä myös arvosana harkitaan uudelleen. Maahanmuuttajaopiskelija arvioidaan suomi/ruotsi toisena kielenä (S2/R2) vieraskielisille - oppimäärän mukaan, jos opiskelija on valinnut sen oppimääräkseen riippumatta siitä, onko hänelle järjestetty erillistä suomi/ruotsi toisena kielenä -opetusta vai ei tai onko lukio voinut tarjota vain osan suomi/ruotsi toisena kielenä -kursseista. Suomi/ruotsi äidinkielen ja kirjallisuuden oppimäärän mukaisesti suoritetut kurssit luetaan hyväksi täysmääräisesti suomi/ruotsi toisena kielenä - kursseihin, ja niistä saatu arvosana siirtyy suomi/ruotsi toisena kielenä -kurssin arvosanaksi. Opiskelijalla voi olla todistuksessaan arvosana vain joko suomen/ruotsin äidinkielen ja kirjallisuuden oppimäärästä tai suomi/ruotsi toisena kielenä (S2/R2) vieraskielisille oppimäärästä, mutta ei molemmista. Pitkien sairas- tai urheilupoissaolojen korvaamisessa painotetaan opiskelijan aktiivisuutta sekä täydentävien tehtävien saamisessa että suorittamisessa. Tasokkaiden kilpaurheilijoiden säännöllisiä urheilupoissaoloja korvaavista suorituksista ja kurssien arvioinnista tulee neuvotella urheilusta vastaavan rehtorin kanssa Oppiaineen oppimäärän arviointi Oppiaineen oppimäärä muodostuu opiskelijan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti opiskelemista pakollisista ja syventävistä kursseista sekä niihin läheisesti liittyvistä soveltavista kursseista. Soveltavien kurssien mahdollisesta kuulumisesta oppiaineen oppimäärään kerrotaan ainekohtaisessa opetussuunnitelmassa. Samassa oppiaineessa eri opiskelijoilla voi olla erilaajuiset oppimäärät. Oppiaineen oppimäärän arvosana muodostuu opiskelijan suorittamien pakollisten ja numerolla arvioitujen syventävien kurssien aritmeettisen keskiarvon perusteella. Mainituista opinnoista saa olla hylättyjä kurssiarvosanoja enintään seuraavasti: Opiskelusuunnitelman mukaisesti opiskeltuja pakollisia ja opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä valtakunnallisia syventäviä kursseja, joista voi olla hylättyjä kurssiarvosanoja enintään 1-2 kurssia kurssia kurssia 2 9 kurssia tai enemmän 3 19 Näytä lisää
5. OPISKELIJAN OPPIMISEN ARVIOINTI 5.1 Arvioinnin tavoitteet Tietojen ja taitojen arviointi tulee olla monipuolista, opiskelua ja oppimista tukevaa ja motivoivaa. Opiskelijaa kannustetaan myönteisellä Lisätiedot Opetusministerin esittelystä säädetään 21 päivänä elokuuta 1998 annetun lukiolain (629/1998) nojalla:
Lukioasetus 6.11.1998/810 Opetusministerin esittelystä säädetään 21 päivänä elokuuta 1998 annetun lukiolain (629/1998) nojalla: 1 luku Opetus 1 Opetuksen määrä Opetusta eri oppiaineissa ja opinto-ohjausta Lisätiedot INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen Lisätiedot Hyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa , 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET
Hyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa 17.3.2005, 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus Perusopetuksen oppimäärän suorittaneille Lisätiedot LUKION TOIMINTAKULTTUURIN JA ARVIOINNIN KEHITTÄMINEN. Johtaja Jorma Kauppinen Savonlinnan seudullinen koulutuspäivä Savonlinna 3.10.
LUKION TOIMINTAKULTTUURIN JA ARVIOINNIN KEHITTÄMINEN Johtaja Jorma Kauppinen Savonlinnan seudullinen koulutuspäivä Savonlinna 3.10.2015 LUKION OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN PÄIVITTÄMISEN SUUNTAVIIVAT Lisätiedot 2015-16. Opinto-opas. Kerimäen lukio
2015-16 Opinto-opas Kerimäen lukio Opinto-opas Näin opiskellaan Kerimäen lukiossa Tervetuloa opiskelemaan Kerimäen lukioon! Opintoihin liittyvissä kysymyksissä sinua neuvovat rehtori, opinto-ohjaaja ja Lisätiedot Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa. MAOL OPS-koulutus Naantali Jukka Hatakka
Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa MAOL OPS-koulutus Naantali 21.11.2015 Jukka Hatakka Opetussuunnitelman laatiminen Kaikki nuorten lukiokoulutuksen järjestäjät laativat lukion opetussuunnitelman Lisätiedot OPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin Lisätiedot Oppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetushallitus
Oppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetushallitus 17.3.2015 LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI JA PALAUTE SEKÄ TODISTUKSET LISÄOPETUKSESSA 6.1 Oppimista tukeva Lisätiedot OPS-kommentointi. 1. Nimi tai taho: Avoimet vastaukset: Nimi - Marja-Liisa Mikkola. Vastaajien määrä: 1. Anonyymi. Nimi
OPS-kommentointi 1. Nimi tai taho: Anonyymi 1 Nimi Avoimet vastaukset: Nimi - Marja-Liisa Mikkola 2. Mitä osiota kommentti koskee? Kirjoita kommenttisi oikealla olevaan ruutuun. Mitä osiota kommentti koskee? Lisätiedot 6.6 Perusopetuksessa käytettävät todistukset ja todistusmerkinnät
6.6 Perusopetuksessa käytettävät todistukset ja todistusmerkinnät Perusopetuksessa käytettävät todistukset ovat: 1. Lukuvuositodistus 2. Välitodistus 3. Erotodistus 4. Päättötodistus Opetuksen järjestäjä Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Outokummun kaupunki 2 Sisältö 1 Perusopetuksen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2 Perusopetuksen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset Lisätiedot Yleisten osien valmistelu
Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Yleisten osien valmistelu Alustavien luonnosten tarkastelua Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen 15.4.2016 Opetushallitus Lisätiedot Tervolan lukion ohjaussuunnitelma
Tervolan lukion ohjaussuunnitelma Sisällys: 1. Ohjaustoiminnan tavoitteet... 3 2. Ohjauksen järjestäminen, työmuodot ja tehtävien jakautuminen... 3 3. Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö... 5 4. Keskeiset Lisätiedot IISALMEN LUKIOKYMPPI, OPETUSSUUNNITELMA
8 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluvat opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muiden Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet... Lisätiedot määritelty opetussuunnitelman perusteissa:
Nousiainen määritelty opetussuunnitelman perusteissa: - edistää lapsen ja nuoren oppimista sekä tasapainoista kasvua ja kehitystä - oppimisen esteiden, oppimisvaikeuksien sekä koulunkäyntiin liittyvien Lisätiedot 3. OPISKELIJAN OHJAUS JA TUKEMINEN. 3.1 Yhteistyö kotien kanssa. 3.2 Ohjauksen järjestäminen. 3.2.1. Ohjauksen sisällöt ja työnjako
3. OPISKELIJAN OHJAUS JA TUKEMINEN 3.1 Yhteistyö kotien kanssa Koti ja koulu ovat yhdessä vastuussa nuoren kasvusta hyvään aikuisuuteen. Molemmat tukevat opiskelijoita sekä opiskelua että hyvinvointia Lisätiedot Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet
Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja Lisätiedot Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät Sivistystoimiala 10.8. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat Lisätiedot Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013
Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen... Lisätiedot Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa. Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus
Kolmiportainen oppilaan tuki opetussuunnitelman perusteissa Aija Rinkinen opetusneuvos Yleissivistävän koulutuksen kehittäminen Opetushallitus Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Erityisopetusta Lisätiedot Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma
Lapinlahden kunta Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.8.2012 Peruspalvelulautakunta xx.xx.2012 Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen DNO Lisätiedot Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014) Lisätiedot Lukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa:
Lukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa: Arvioinnin opas 2015 (Oppaat ja käsikirjat 2015:11) - s. 18 viimeinen Lisätiedot 7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio
7.3 Tehostettu tuki Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea Lisätiedot Eräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä. Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki Opetusneuvos Kristiina Ikonen
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan Lisätiedot Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki
Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki eriyttäminen opetuksessa huomioidaan oppilaan opetusta voidaan Lisätiedot Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012
1 Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012 Taiteen perusopetus, lasten tanssi- ja balettiopetus Yleinen oppimäärä Limingan kunta Sivistyslautakunta Voimassa 1.8.2012 alkaen 2 1. Toiminta-ajatus Lisätiedot KOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT
KOTIEN OPS-OPAS OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan - mitkä arvot ohjaavat koulun toimintaa - millainen oppimiskäsitys ohjaa oppimista - mitä milläkin vuosiluokalla opiskellaan - miten opiskellaan Lisätiedot Tiedote yläkoulujen opinto-ohjaajille
VUOSAAREN LUKIO_MAAHANMUUTTAJIEN VALMISTAVA KOULUTUS Lukioon valmistava koulutus maahanmuuttajille alkamassa Vuosaaren lukion yhteydessä on syksyllä 2011 alkamassa lukioon valmistava koulutus maahanmuuttajille. Lisätiedot Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014) Lisätiedot Aikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman Lisätiedot OPS-kommentointi - Perusraportti
OPS-kommentointi - Perusraportti 1. Nimi tai taho: Anonyymi 1 Nimi Avoimet vastaukset: Nimi - Marja-Liisa Mikkola 2. Mitä osiota kommentti koskee? Kirjoita kommenttisi oikealla olevaan ruutuun. Mitä osiota Lisätiedot Oppilashuolto Lahden kaupungin perusopetuksessa
Oppilashuolto Lahden kaupungin perusopetuksessa Piirros Iita Ulmanen Oppilashuolto Oppilashuollolla tarkoitetaan huolenpitoa oppilaiden oppimisesta ja psyykkisestä, fyysisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista. Lisätiedot Uudistuneet yhteiset tutkinnon osat ammatillisessa peruskoulutuksessa Tuija Laukkanen Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus
Uudistuneet yhteiset tutkinnon osat ammatillisessa peruskoulutuksessa 18.-20.4.2016 Tuija Laukkanen Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus Esityksen sisältö: Säädösmuutokset voimaan 1.8.2016, koska lukion Lisätiedot Tervetuloa Hannunniitun kouluun!
Tervetuloa Hannunniitun kouluun! Yhdessä kulkien, matkalla kasvaen, kaikesta oppien. - Saara Mälkönen 2015- PERUSOPETUS Perusopetuksen on annettava mahdollisuus monipuoliseen kasvuun, oppimiseen ja terveen Lisätiedot Perusopetuksen uudistuvat normit. Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus
Perusopetuksen uudistuvat normit Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus Perusopetuslain muuttaminen Erityisopetuksen strategiatyöryhmän muistio 11/2007 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmaan Lisätiedot Esiopetuksen. valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma
Esiopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Nurmijärven kunta Varhaiskasvatuspalvelut Sivistyslautakunta x.1.2016 x www.nurmijarvi.fi Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Lisätiedot Inklusiivinen koulu. Lähikouluperiaate ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA. Oikeus saada tukea
ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA korostaa ennalta ehkäisevän ja varhaisen tuen merkitystä tehostettu tuki (yleisten tukitoimenpiteiden tehostaminen määrällisesti ja laadullisesti sekä opetuksen järjestäminen Lisätiedot Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Ops-työpajakoulutus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Ops-työpajakoulutus 21.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan Lisätiedot MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET JA EHEYTTÄMINEN. Paula Äimälä Rauman normaalikoulu
MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET JA EHEYTTÄMINEN Paula Äimälä Rauman normaalikoulu OPETUKSEN EHEYTTÄMINEN edellyttää pedagogista lähestymistapaa, jossa kunkin oppiaineen opetuksessa ja erityisesti oppiainerajat Lisätiedot Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen
Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta Lisätiedot Etelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016
Luonnos 11.11.2015 Etelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016 Arviointi perusopetuksessa Arviointikulttuurin keskeiset piirteet Rohkaisu ja kannustus Oppilaiden osallisuus arvioinnissa Tuetaan Lisätiedot Opetussuunnitelma uudistuu. Syksy 2016
Opetussuunnitelma uudistuu Syksy 2016 Uudistus 10 vuoden välein Perusopetuksen opetussuunnitelma (ops) uudistetaan noin 10 vuoden välein. Taustalla valtioneuvoston asetus, jossa annetaan perusopetuksen Lisätiedot Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana
Erityisopetuksen strategia kehittämistoiminnan suuntaajana Pirjo Koivula Opetusneuvos Opetushallitus 16.4.2009 Opiskelun ja hyvinvoinnin tuen järjestämistä koskeva perusopetuslain sekä esi- ja perusopetuksen Lisätiedot RANSKA/SAKSA. Perusopetuksen vuosiluokilla 1-6 alkanut oppimäärä (A) Pakolliset kurssit. RAA1 / SAA1 Nuori ja hänen maailmansa
RANSKA/SAKSA Perusopetuksen vuosiluokilla 1-6 alkanut oppimäärä (A) Pakolliset kurssit RAA1 / SAA1 Nuori ja hänen maailmansa Kurssi niveltää perusopetuksen ja lukion kielenopetusta ja vahvistaa sanaston Lisätiedot Munkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein Lisätiedot Uudistustyön suunta IRMELI HALINEN
Uudistustyön suunta Missä perusteiden linjauksissa muutos ilmenee? (1) Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan Arvoperusta, tehtävä ja velvoitteet Toimintakulttuuri ja koulutyön järjestäminen Lisätiedot Valtioneuvoston asetus
LIITE 3 Valtioneuvoston asetus N:o 1435 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja perusopetuksen tuntijaosta Annettu Helsingissä 20 päivänä joulukuuta Lisätiedot LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9
LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9 Normaalikoulun paikallinen sisältö 1 SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9 15.3 Vuosiluokkien 7-9 opetus Rauman normaalikoulussa... 3 15.3.1 Siirtyminen kuudennelta luokalta Lisätiedot OPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN alkaen
OPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN 1.8.2016 alkaen Uusi opetussuunnitelma astuu voimaan 1.8.2016 ja se otetaan käyttöön portaittain. Lukuvuonna 2016 2017 uuden opetussuunnitelman mukaan opiskelevat Lisätiedot VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA
VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Pudasjärven perusopetuksen opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma 2010 Valmistavan opetuksen opetussuunnitelman sisältö 1. VALMISTAVAN OPETUKSEN PERUSTEET...3 Lisätiedot TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET Lisätiedot Ohjaukseen liittyvien tehtävien ja työn jakautuminen koko henkilöstön kesken. aineen- Ryhmänohjaustuokiot / - tunnit x x x x
Ohjaussuunnitelma Ohjaustoiminta ja sen tavoitteet Turun normaalikoulussa ohjaus on keskeinen osa koulun toimintaa. Ohjauksen tavoitteena on tukea opiskelijan hyvinvointia, kasvua ja kehitystä sekä edistää Lisätiedot yle.fi/aihe/abitreenit
Kaksoistutkinto Saimaan ammattiopisto Sampossa lv 206-207 Kaksoistutkinnon opinto-ohjaaja: Virpi Miettinen virpi.miettinen@edusampo.fi p. 040 550 62 www.ylioppilastutkinto.fi yle.fi/aihe/abitreenit www.imatranyhteislukio.fi Lisätiedot Havukosken koulun yhteishakuilta 24.11.2015. Saija Tikkanen Oppilaanohjaaja
Havukosken koulun yhteishakuilta 24.11.2015 Saija Tikkanen Oppilaanohjaaja PÄÄTTÖARVIOINTI Opetussuunnitelman perusteiden mukaan päättöarvosanan tulee perustua oppilaan osaamiseen perusopetuksen päättövaiheessa Lisätiedot Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan sekä koulun kerhotoiminnan laatukriteerit
Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan sekä koulun kerhotoiminnan laatukriteerit Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminta Kuvaus Hyvin järjestetty aamu- ja iltapäivätoiminta tukee koulun perustehtävää Lisätiedot Lukiokokeilu (-21)
Lukiokokeilu 2016-2020 (-21) Lukiokokeilu Munkkiniemen yhteiskoulu on mukana Opetus- ja kulttuuriministeriön lukiokoulutuksen tuntijakokokeilussa. lukiolaki (629/1998) 15 kokeilu käynnistynyt 1.8.2016 Lisätiedot Lukiokoulutuksen uudistuminen ja luonnontieteet. Opetusneuvos Tiina Tähkä Oulu
Lukiokoulutuksen uudistuminen ja luonnontieteet Opetusneuvos Tiina Tähkä Oulu 2.2.2015 Kysymyksiä ja väittämiä Avaa älypuhelimen tai kannettavan selaimella m.socrative.com room number: 800953 Vastaa kysymykseen Lisätiedot OPS-uudistus alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola 28.8.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä Lisätiedot OSALLISUUS. Opetussuunnitelma 2016 Yksi tavoitteista on oppilaiden ja huoltajien osallisuuden vahvistaminen
OSALLISUUS Opetussuunnitelma 2016 Yksi tavoitteista on oppilaiden ja huoltajien osallisuuden vahvistaminen Monipuoliset yhteistyökokemukset Oppilaiden osallistuminen suunnitteluun Oppilaskunta yhteistyön Lisätiedot LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN
LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN Mitä laaja-alainen osaaminen tarkoittaa? Mitä on hyvä opettaminen? Miten OPS 2016 muuttaa opettajuutta? Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen Lisätiedot Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat
Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa 1.4 (s 9) Koulun tasaarvosuunnitelma Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa laaditaan erilliseksi liitteeksi. Lisätiedot POHJANKARTANON KOULU LISÄLUOKKAOPISKELIJAN HENKILÖKOHTAINEN OPPIMISSUUNNITELMA
1 POHJANKARTANON KOULU LISÄLUOKKAOPISKELIJAN HENKILÖKOHTAINEN OPPIMISSUUNNITELMA OPISKELUPAIKKATIEDOT Pohjankartanon koulu Suvantokatu 1 90140 OULU Puhelinnumerot Opettajainhuone 08 5571476 Kanslia 08 Lisätiedot Kuopio yht. 871 (Asteikko 1-5) 1. v. yht / 373 2. v: yht / 300 3. v.: yht. / 198 Yht. 871 Kysymys ka. 4,1 3,9 2,8 1,1 1,3 1,1 3,9 4,1 4,5 4,5 4,1
Kuopio yht. 871 (Asteikko 1-5) 1. v. yht / 373 2. v: yht / 300 3. v.: yht. / 198 Yht. 871 Kysymys ka ka ka ka. 1 Opiskeluryhmissäni on ollut hyvä yhteishenki. 4,2 4,2 3,9 4,1 2 Opiskeluryhmissäni vallitsee Lisätiedot Opetuslautakunta Liite nro 1 18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN KUVAUKSIIN JA PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN
Opetuslautakunta 29.3.2012 Liite nro 1 18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN KUVAUKSIIN JA PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Lisätiedot Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen Lisätiedot Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät Sivistystoimiala 18.5. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat Lisätiedot KITEEN KAUPUNGIN PERUSOPETUKSEN AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA ALKAEN
1/1 KITEEN KAUPUNGIN PERUSOPETUKSEN AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA 1.8.2013 ALKAEN 1. Taustaa Kiteen kaupungin sivistystoimi on järjestänyt perusopetuslain 8 a luvun mukaista aamu- ja Lisätiedot Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt Lisätiedot Lintulammen koulun valinnaiset aineet
Lintulammen koulun valinnaiset aineet 24.3.2016 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Jokaisen oppilaan opintoihin tulee perusopetuksen aikana sisältyä vähintään 9 vuosiviikkotuntia (vvt) valinnaisten aineiden Lisätiedot Reisjärven lukion ohjaussuunnitelma
Reisjärven lukion ohjaussuunnitelma OPPIMISEN OHJAUKSEN TAVOITE Ohjauksen tavoitteena on tukea opiskelijan kehittymistä oppijana, sekä ohjata opiskelijaa itsenäisyyteen ja vastuullisuuteen. Häntä ohjataan Lisätiedot Pääkaupunkiseudun 8. luokkien palvelukyky. Kauniainen, Kasavuori. Joulukuu 2013
Pääkaupunkiseudun. luokkien palvelukyky Kauniainen, Kasavuori Joulukuu 0 Väittämät koko kunnan alueella Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Kauniainen, n= KOULUPAIKAN MÄÄRÄYTYMINEN. Lapsellamme on Lisätiedot Opetussuunnitelmauudistus Suomessa Tiina Tähkä, Opetushallitus
Opetussuunnitelmauudistus Suomessa 2.6.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset tarpeet ja linjaukset Lisätiedot Toivalan koulun opetussuunnitelma
Toivalan koulun opetussuunnitelma 1. ARVOT JA TOIMINTAKULTTUURI Toivalan koulun arvoja ovat yhteisöllisyys, yhteistyö ja turvallisuus. Koulun toiminnan tavoitteena on luoda turvallinen ja virikkeellinen Lisätiedot LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2
LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2 Normaalikoulun paikallinen sisältö 1 SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2 13.3 Vuosiluokkien 1-2 opetus Rauman normaalikoulussa... 3 13.3.1 Siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen Lisätiedot Lukiokoulutuksen kehittäminen hallituskaudella. Heikki Blom 20.5.2016
Lukiokoulutuksen kehittäminen hallituskaudella Heikki Blom 20.5.2016 Selvitykset ja arvioinnit Lukion tuottamat jatkokoulutusvalmiudet korkeakoulutuksen näkökulmasta. Koulutuksen arviointineuvoston julkaisuja Lisätiedot Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin Lisätiedot AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA
Muonion kunta AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA Sivistyslautakunta 3.4.2012 59 Sisällys 1. TOIMINTA-AJATUS JA TOIMINNAN TAVOITTEET... 3 2. AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN SUUNNITTELU JA SISÄLTÖ... Lisätiedot Perusopetuksen paikallisen opetussuunnitelman luvut 1-5, 7-9 ja 12
Opetus- ja kasvatuslautakunta 42 26.04.2016 Perusopetuksen paikallisen opetussuunnitelman luvut 1-5, 7-9 ja 12 129/12.00.01/2016 OPEKAS 42 valmistelijat; sivistysjohtaja Peter Johnson puh. 044 780 9254, Lisätiedot Oppimisen ja koulunkäynnin tuki lisäopetuksessa. Pirjo Koivula Opetushallitus
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki lisäopetuksessa Pirjo Koivula Opetushallitus 17.3.2015 HYVÄ KOULUPÄIVÄ Laadukas perusopetus, ennaltaehkäisevät toimintatavat, yhteisöllisyys, välittävä ja kannustava ilmapiiri, Lisätiedot Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka, Opetushallitus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka, Opetushallitus 1.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan Lisätiedot Pääkaupunkiseudun 5. luokkien palvelukyky. Kauniainen. Tammikuu 2015
Pääkaupunkiseudun. luokkien palvelukyky Kauniainen Tammikuu 201 Väittämät / Kauniainen vs. koko pk-seutu Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Kauniainen=8: Väittämien jakaumat Vuosivertailu Kauniainen Lisätiedot Oppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetusneuvos
Oppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetusneuvos Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Lainsäädännön määrittelemän arvioinnin pedagogisen Lisätiedot Sisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2
Sisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2 Oppimiskokonaisuudet, teemat, projektit... 3 Toiminnan dokumentointi ja Lisätiedot OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin.
Hyväksymismerkinnät 1 (6) OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin. Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen Lisätiedot OPPILASHUOLLON TOIMINTASUUNNITELMA Lukuvuosi Mukkulan peruskoulu
OPPILASHUOLLON TOIMINTASUUNNITELMA Lukuvuosi 2011-2012 Mukkulan peruskoulu 1. OPPILASHUOLLON TOIMINTA-AJATUS Oppilashuollolla tarkoitetaan oppilaan oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä Lisätiedot Postiosoite Käyntiosoite Puhelin Telefax
23.8.2011 Postiosoite Käyntiosoite Puhelin Telefax Helsingin medialukio Helsingin medialukio PL 3512 Moisiontie 3 Telefax 00099 Helsingin kaupunki 00730 Helsinki (09) 310 82918 (09) 310 82926 YHTEYSTIEDOT Lisätiedot OPS Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa
OPS 2016 Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa Helsingin kaupungin peruskoulujen opetussuunnitelma LUKU 3 PERUSOPETUKSEN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET 3.1. Perusopetuksen tehtävä 3.2 Koulun kasvatus- ja Lisätiedot Kahden tutkinnon opintojen opas. Pieksämäki
2012-2013 Kahden tutkinnon opintojen opas Pieksämäki Sisältö 1. YLEISTÄ... 3 2. AMMATILLISTEN JA LUKIO-OPINTOJEN YHTEENSOVITTAMINEN... 4 2.1 Vaihtojaksot... 4 2.2 Verkko-opinnot... 4 3. OPISKELU PIEKSÄMÄEN Lisätiedot KÄSIKIRJA KUUDESLUOKKALAISELLE 2016
KÄSIKIRJA KUUDESLUOKKALAISELLE 2016 Mikä sitten muuttuu? Yläkouluun tullessasi opiskelu muuttuu entistä itsenäisemmäksi. Opiskelu saattaa tuntua aluksi vapaammalta, mutta oma vastuusi asioiden hoitamisesta Lisätiedot 26.9.2014. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu
ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu 1 OPPIAINEEN TEHTÄVÄ kehittää oppilaan kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitoja ohjata kiinnostumaan Lisätiedot Aineopettajaliitto AOL ry LAUSUNTO
OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖ PL 29 00023 VALTIONEUVOSTO lukiontuntijako@minedu.fi Aineopettajaliiton (AOL ry) lausunto lukiokoulutuksen yleisten valtakunnallisten tavoitteiden ja tuntijaon uudistamista Lisätiedot Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan
Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan 5.9.2016 Opetussuunnitelma = OPS Opetussuunnitelma on suunnitelma siitä, miten opetus järjestetään. Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta. Opetussuunnitelmassa Lisätiedot Painotettu opetus ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa
Painotettu opetus ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa Ops-koordinaattori Tuija Vänni 16.3.2016 Vänni 2016 1 4.3: Eriyttäminen opetussuunnitelman perusteissa ohjaa työtapojen valintaa perustuu Lisätiedot Oppimisen ja koulunkäynnin tuki mikä on muuttunut? Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki mikä on muuttunut? Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Tavoitteena - jokainen oppilas oppii mahdollisimman hyvin oman potentiaalinsa mukaan - oppilaan saama tuki Lisätiedot 2017 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute