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Diálogo Entre Profesores: 2013
En 16 años las afores han ganado más de 70 mil millones de pesos: Miguel Alonso Raya
Palacio Legislativo, 29 de diciembre de 2013
En 16 años las afores han ganado más de 70 mil millones de pesos: Alonso Raya
· En contraparte, de 2008 a 2013, se han registrado pérdidas en los ahorros de los trabajadores por 803 mil millones de pesos, señaló
· Solamente el 6% de los trabajadores que cotizan al sistema de cuentas individuales tendrían pensión en el tiempo establecido en los requisitos, y diez por ciento más podría alcanzarla en 38 años, alertó
· Propone recuperar una visión integral de la seguridad social que tenga por objeto mejorar el bienestar, la calidad de vida y la seguridad de los trabajadores y sus familias
El diputado perredista Miguel Alonso Raya informó que de 1997 a octubre de 2012, las afores obtuvieron 210 mil 076 millones de pesos por el cobro de comisiones y utilidades netas de 70 mil 711 millones de pesos; y en contraparte, denunció, de 2008 a 2013, se han registrado pérdidas en los ahorros de los trabajadores por 803 mil millones de pesos.
El legislador federal afirmó que quienes promovieron el sistema de cuentas individuales prometieron que todos los trabajadores tendrían pensión, y agregaron que esta sería digna; el problema, argumentó, es que sólo una mínima parte de los trabajadores alcanzarán pensión y esta no será digna.
Precisó que de acuerdo con la Consar, se encuentran registradas 49.9 millones de cuentas, aunque 21.2 millones de ellas están inactivas; lamentablemente, precisó, solamente el 6% de los trabajadores que cotizan al sistema de cuentas individuales tendrían pensión en el tiempo establecido en los requisitos, y diez por ciento más podría alcanzarla en 38 años.
Por lo anterior, propuso recuperar una visión integral de la seguridad social, en la cual las pensiones, los servicios de salud, las guarderías, la vivienda y las otras prestaciones, tengan un mismo fin: mejorar el bienestar, la calidad de vida y la seguridad de los trabajadores y sus familias.
Alonso Raya informó que los recursos que manejan actualmente las afores ascienden a dos billones de pesos, cifra equivalente al 12.7% del Producto Interno Bruto (PIB), de los cuales el 51.1%, están invertidos en deuda de gobierno y el resto en renta variable nacional y extranjera y deuda privada nacional; “lo que significa que este dinero sólo beneficia el capital financiero nacional e internacional y no se utiliza para fomentar el desarrollo del país, invertir en actividades productivas, fortalecer la economía interna y generar empleos para los mexicanos”, comentó.
El legislador federal insistió que el sistema de cuentas individuales no garantiza pensiones dignas porque la pensión depende de lo que el asegurado acumule en su vida laboral y en esta influye un conjunto de variables como estabilidad en el mercado laboral, poder adquisitivo de los salarios, tasa de interés, cobro de comisiones, entre otras.
En este contexto, advirtió que el sistema presiona las finanzas públicas ya que por el costo de transición, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), de 1997 a 2011, destinó 1 billón 261 mil millones de pesos tan sólo en el Seguro de Retiro, Cesantía en Edad Avanzada y Vejez (RCV); mientras que por este concepto, el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), en el mismo periodo, ha invertido 590 mil millones de pesos.
Por lo anterior, Alonso Raya llamó a construir los consensos que se requieren “para rescatar y fortalecer a nuestras instituciones, elaborar diagnósticos compartidos por todos los actores y aclarar el destino de los fondos de pensiones, realizar una revisión crítica de las reformas y de la viabilidad de los distintos regímenes y a construir un acuerdo en donde el Estado, con toda claridad, encabece los esfuerzos para el rescate de la seguridad social, particularmente de los servicios médicos, destinando los recursos necesarios para su actualización”.
Y añadió que “la viabilidad de las reformas precisa del respaldo de un Estado fiscalmente fuerte, por lo que la reforma a la seguridad social debe estar vinculada a la reforma fiscal”.
“Una nueva seguridad social debe estar destinada a mediar la contradicción entre la lógica de la acumulación de capital a nivel global y las demandas sociales de inclusión, justicia e igualdad. Resolver este reto significa que tenemos la capacidad de afrontar nuevas realidades y de construir una sociedad mejor”, concluyó.
Publicado por luis hernández montalvo en 19:03
En contra de la educación tradicional Luis Hernández Montalvo
Aarón no fue formado por la universidad, por ninguna universidad, pero sabía lo elemental en cálculo y en el manejo de instrumentos de medición para construir una casa. Tal vez si ustedes le hubieran aplicado algún examen para desarrollar complicadas fórmulas, Aarón hubiera reprobado su examen. ¿Qué pasaría si por su lado, él les entregara sus herramientas de trabajo –a ustedes y a sus alumnos- para que le demostraran su utilidad en la vida diaria? ¿Sabrían para que sirven y cómo utilizarlas?
Aarón fue formado en la “educación tradicional”, esa que ustedes desprecian frente a la “educción obligatoria”, “la educación nueva” que ya cumple los dos siglos de haberse instaurado en el mundo moderno, en el mundo de la industrialización. La “educación tradicional” ha cobrado mala fama en los discursos de varios educadores pretendidamente modernos y actuales; en el Diccionario de pedagogía de Paul Foulquié, se lee la siguiente nota en relación a la educación tradicional:
…Conjunto de prácticas educativas basadas en el principio de autoridad y que tiene por objeto hacer contraer al niño conformes a las exigencias del medio social. “Se habla más bien de la escuela tradicional”. Lo que en el fondo se oculta, es el problema de la compleja relación de la teoría y la práctica que no ha podido resolver la “escuela o la educación nueva”, frente a la educación que se ha practicado por milenios.
La “nueva educación”, se ha constreñido a la enseñanza en la escuela –la escolaridad- en un artículo escrito por Gustavo F.J. Cirigliano, se cuestiona de manera muy puntual en los siguientes términos:
“la institución escolar consagra la distinción entre saber y el trabajo, vida intelectual y tarea productiva, entre palabra y acción. Y se reserva la vida exclusiva (y excluyente) del saber, pero para luego beneficiar a sus pupilos en los niveles más altos de la conducción del trabajo; forma a quienes dirigen el trabajo, porque la dirección también está separada y el acceso a ella pasa por el saber certificado”.
La “educación tradicional”, la que se aprende en el trabajo del taller, forma también a los albañiles en sus distintas categorías, esta educación también se rige por un escalafón de “mandos y de saberes” que se dan de manera simultánea hasta lograr el grado de “maestro” –o como los “académicos” llaman despectivamente “maistro”-, que por sus saberes, puede ponerse de acuerdo con los arquitectos en la conducción de la construcción de la obra. El maestro de albañilería, puede descifrar los planos de una vivienda o de un edificio en toda su complejidad. El maestro de albañilería adquiere el respeto y admiración de sus subordinados y el reconocimiento de sus superiores “en la dirección de la obra”.
Observo a mi carpintero y ocurre lo mismo, maneja el problema del cálculo con especial destreza mientras los maestros primero en sus discusiones académicas –y ahora en los acalorados debates políticos- no le encuentran sentido y la “cuadratura al círculo” del problema de la teoría y la práctica; a la discusión entre conocimientos teóricos y conocimientos prácticos. En México y en el mundo moderno, la formación de maestros de “la nueva educación” ha cobrado un interés especial y forma parte angular de las reformas de nuestro sistema educativo. Basta con mirar los discursos –académicos- y ahora también políticos sobre la necesidad anteriormente señalada.
En mis tiempos juveniles, llegué a leer la novela de Máximo Gorki Mis Universidades, pero creo que la editorial soviética que la distribuía en México la titulaba: Por el mundo, mis universidades, creo que la novela hacía referencia a esta otra educación no escolarizada, la “educación tradicional”, en la que aprendían los maestros zapateros, los artesanos de joyería fina que trabajaban o trabajan la plata y el oro con especial maestría.
¿Quién recuerda las discusiones de Paulo Freire, el maestro brasileño de Arrecife? ¿El diálogo entre Paulo y los campesinos y los trabajadores? Se lee en la separata de su libro Cartas a quien pretende enseñar: Con su revolucionario método introdujo a los analfabetos en lo complejo del conocimiento como primer paso para ensanchar el horizonte del mundo, recuperar la dignidad y construir la esperanza”.
En los días que corren, he recibido una invitación del maestro Oscar Hernández Neri para discutir, el eje temático el “Pensamiento Sistémico para la Transformación Educativa”:
…envío primera invitación para inaugurar los Ejes Temáticos con los que demos continuidad al Primer Congreso Internacional de Transformación Educativa. En este caso, atendiendo a la inquietud e interés de varios compañeros se trata del tema "Pensamiento sistémico para la transformación educativa" a realizarse el 17 de Enero de 2014 a las 12:00 Horas, en la Universidad Revolución, de la población de Chicoloapan, estado de México. Hasta aquí, la crítica severa a la educación tradicional, en su nombre han quemado bibliotecas centenarias como ocurrió en años recientes en el Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla o la otra biblioteca centenaria del Instituto Madero o en el reciente desmantelamiento y posterior destrucción del aula de medios en el BINE, que incluí videos, discos y audios de invaluable servicio a la educación de las jóvenes generaciones de maestros de educación básica. Todo destruido porque representaban la educación tradicional (28-12-2013)
hernandez_luis21@yhoo.com.mx
En el LXXaniversario del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Gerardo Peláez Ramos
En el LXX aniversario del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
A fines de diciembre de 2013 el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación (SNTE) cumplirá 70 años de vida. Con este motivo, se escriben las
siguientes líneas para precisar los periodos de su historia y el momento por el que
atraviesa, esperando sean útiles al movimiento magisterial en contra de las
reformas constitucionales y legales que implanta el gobierno de Enrique Peña
Nieto y que avalan los actuales líderes blancos del SNTE.
La construcción del SNTE (1942-1943)
El 10 de septiembre de 1941, el presidente Manuel Ávila Camacho pidió la
renuncia de Luis Sánchez Pontón, titular de la Secretaría de Educación Pública
(SEP), por sus posiciones izquierdistas y por no haber logrado la unificación del
sindicalismo magisterial, siendo sustituido por Octavio Véjar Vázquez, quien estaba
vinculado a fuerzas de derecha y era decididamente antisindical.
El arribo de Véjar Vázquez a la dirección de la SEP introdujo de inmediato
cambios sustanciales en las relaciones entre las autoridades y el Sindicato de
Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM): el secretario de
Educación la emprendió en contra del sindicato, propició su división y los
enfrentamientos internos; se concretaron muchos atropellos: retención de sueldos,
postergaciones, cambios arbitrarios, despidos y represión violenta; los cuadros de
izquierda fueron siendo eliminados poco a poco y en su lugar se imponían políticos
de la derecha oficial y los partidos y grupos simpatizantes del fascismo. Este periodo
fue caracterizado por los sindicalistas del magisterio como la era de terror.
Véjar Vázquez se entrevistó, el 20 de septiembre, con representantes del
Frente Revolucionario de Maestros de México (FRMM), el Sindicato Nacional
Autónomo de Trabajadores de Educación (SNATE) y el STERM, donde emplazó a la
unidad de estas organizaciones.
El STERM rechazó el emplazamiento, y los organismos magisteriales
incrementaron la polémica sobre la unidad, misma que se dificultó. Para agravar la
situación, en el STERM se agudizó la pugna entre los comunistas y los seguidores
de Vicente Lombardo Toledano, pugna que adquiría ciertamente visos de división.
En el VI Consejo Nacional del sindicato, celebrado en octubre de 1941, se rehízo
la unidad y la Confederación de Trabajadores de México (CTM) autorizó al
STERM para separarse de sus filas. Desde esta fecha, el magisterio rompió sus
lazos orgánicos con el sindicalismo obrero y sólo quedó militando en la
Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado (FSTSE).
El 18 de noviembre Ávila Camacho se reunió con líderes del STERM, el
SNATE, el FRMM y la Federación Sindical de Maestros con el objeto de limar
asperezas. El día 19 se firmó un pacto de unificación entre el STERM y el FRMM. El
3 de diciembre se lanzó la convocatoria para realizar el Congreso Nacional de
Unificación Magisterial a fines del mismo mes en la Ciudad de Querétaro.
En el Congreso de “Unificación” de Querétaro las cosas empeoraron, pues
además del STERM y el SNATE surgieron otras dos organizaciones: el Sindicato
Mexicano de Maestros y Trabajadores de Educación (SMMTE) y el Sindicato Único
Nacional de Trabajadores de la Enseñanza (SUNTE).
No contento con la educación unisexual, los 1,500 ceses arbitrarios, el cierre
de escuelas, la supresión de escuelas nocturnas y la creación de sindicatos blancos,
el secretario de Educación propició la represión del 6 de marzo de 1942 contra los
estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) que produjo dos muertos y 14
heridos. La represión concitó un gran repudio por parte del movimiento sindical y las
organizaciones sociales. El 9 de marzo, en protesta estalló la huelga de los
estudiantes de la Escuela Nacional de Maestros (ENM). Para derrotar a los
normalistas, Véjar Vázquez impulsó el esquirolaje, que fracasó. Entonces, la SEP
cerró la ENM en sus departamentos de varones y de señoritas.
Tales pasos del secretario de Educación Pública plantearon al sindicalismo
magisterial la necesidad de la unificación gremial. El proceso se enfiló hacia allá. El
28 de abril se firmó un pacto de unidad entre el STERM, el SUNTE y el SMMTE, en
el que se llamaba a efectuar un Congreso unitario. Se integró un Comité Coligado de
Unificación Magisterial.
El Comité Coligado celebró varias reuniones e hizo intentos de llevar a efecto
el Congreso Nacional de Unificación del Magisterio, mas por diversas causas tales
intentos fracasaron a fines de 1942 y principios de 1943. No fructificó, asimismo, el
intento de realizarlo en el mes de agosto, debido sobre todo a la intervención de las
autoridades de la SEP por conducto del SMMTE.
La idea de que la SEP debería estar excluida del proceso unificador del
magisterio, se fue imponiendo. El 11 de septiembre, el Comité Coligado efectuó un
gran mitin. El día 24, el mismo comité entregó a la prensa la convocatoria para el
Congreso Nacional de Unificación Magisterial. Se presentaron aún algunas
dificultades para concretar la unidad de los sindicatos de maestros, sin embargo,
del 24 al 30 de diciembre de 1943 tuvo verificativo el Congreso constituyente del
SNTE, que puso término a la división que propiciaron las autoridades educativas y
las fuerzas enemigas de los trabajadores. Véjar Vázquez fue removido y su lugar
fue ocupado por Jaime Torres Bodet.
Los años del pluralismo sindical (1943-1949)
La constitución del SNTE se concretó en un periodo en que el Partido
Comunista Mexicano (PCM) y las fuerzas de Lombardo Toledano eran desplazados
políticamente de la dirección de la CTM y la FSTSE, en el que ascendían los grupos
de Fidel Velázquez en la principal central obrera y de Ignacio Villanueva en la
conducción de la federación burocrática, en la etapa de la unidad nacional y de la
rectificación avilacamachista. No obstante, el SNTE era un frente único permanente
de los trabajadores al servicio de la SEP; en él confluían las tendencias lombardista,
comunista y aquellas que estaban vinculadas a la Confederación Nacional
Campesina (CNC) y a otras entidades oficiales.
El primer secretario general del SNTE fue el historiador Luis Chávez Orozco,
quien, ante la imposibilidad de soportar las presiones a que se vio sujeto por las
distintas fuerzas que influían y pesaban en el Comité Ejecutivo Nacional del
sindicato, tuvo que renunciar de manera irrevocable el 18 de julio de 1945 durante el
primer día de sesiones del II Consejo Nacional Ordinario de la organización, siendo
sustituido por Gaudencio Peraza, con el carácter de secretario general provisional, el
cual sería confirmado como secretario general definitivo en el I Congreso Nacional
Ordinario del SNTE, realizado en enero de 1946 en la ciudad de Cuernavaca.
El juego de tendencias en el seno del sindicato era una realidad. La
burocracia sindical incluía, de hecho, a todas las expresiones políticas en el
diapasón del sindicalismo magisterial. Los trabajadores y sus líderes tenían
reuniones de escuela y delegaciones sindicales, plenos de representantes en las
secciones, y consejos y congresos nacionales ordinarios y extraordinarios. Sin que
dejaran de manifestarse ciertas acciones violentas, en general la vida sindical
transcurría como en los grandes sindicatos nacionales de industria. No existía,
pues, el charrismo sindical. Naturalmente, esto no hacía que el sindicato fuera
independiente del poder público.
Con Gaudencio Peraza Esquiliano se cierra toda una etapa en el
desenvolvimiento del sindicalismo magisterial: la de un liderazgo forjado en la
construcción de los organismos gremiales y en la lucha de masas por conquistar
las demandas más sentidas de los educadores. El futuro inmediato, en cambio,
estaría signado por la constitución de una dirigencia forjada en las concepciones y
prácticas del corporativismo priista, como abatir las tradiciones de pelea del
magisterio, no recurrir a la movilización de masas y someter y golpear a los
adversarios. Meses después de los paros de octubre de 1948, se instauraría
el charrismo sindical, esto es, el primer cacicazgo del SNTE o roblesmartinismo.
El primer maximato (1949-1972)
El ingeniero Jesús Robles Martínez fue elegido secretario general en el II
Congreso Nacional Ordinario del SNTE, verificado en el primer semestre de 1949, en
Acapulco, Guerrero. Con este cambio en la dirección dio comienzo una nueva etapa
en el desarrollo del gran sindicato magisterial: el periodo del roblesmartinismo que,
con altas y bajas, se mantendría hasta el 22 de septiembre de 1972.
El período en que Robles Martínez dirigió al SNTE fue clave en la historia del
movimiento obrero mexicano, latinoamericano y mundial. En esos años ocurrieron
los siguientes procesos: en 1947 se dividió la CTM, surgió la Confederación Única de
Trabajadores de México (CUT) y fueron expulsados los lombardistas de las filas
cetemistas; en 1948 se charrificó el Sindicato de Trabajadores Ferrocarrileros de la
República Mexicana (STFRM) y en 1949 fue impuesta una dirección charrista en el
Sindicato de Trabajadores Petroleros de la República Mexicana (STPRM). Como
corolario, en mayo de 1950, durante su VI Convención, fue instaurado el charrismo
en el Sindicato Industrial de Trabajadores Mineros, Metalúrgicos y Similares de la
República Mexicana (SITMMSRM). Con la implantación del control charro en el
sindicato minero se cierra una etapa del movimiento obrero nacional.
La división y burocratización de los sindicatos no fueron un fenómeno
nacional; en el plano latinoamericano y mundial ocurrió algo similar. La
Confederación de Trabajadores de América Latina (CTAL) fue perseguida y
escindida, siendo creada la Confederación Interamericana de Trabajadores (CIT),
de efímera existencia. Como culminación de la división sindical en el continente,
en 1951 se fundó en México la Organización Regional Interamericana de
Trabajadores (ORIT), a la cual se afilió la CTM.
La Federación Sindical Mundial (FSM) fue dividida y se creó la Confederación
Internacional de Organizaciones Sindicales Libres (CIOSL). En Francia la
Confederación General del Trabajo (CGT) sufrió una resta al crear León Jouhaux la
CGT-Fuerza Obrera; en Italia se sustrajeron sindicatos a la Confederación General
Italiana del Trabajo (CGIL) y parecido desenvolvimiento se presentó en otros países.
Charros en México, mujalistas en Cuba y otros burócratas sindicales, eran el
resultado directo de la guerra fría, que dividía a la humanidad en dos grandes
bloques, incluido el movimiento obrero.
En esas condiciones, Jesús Robles Martínez cumplió la función de charrificar
al SNTE, es decir, exactamente el mismo papel que cumplieron Jesús Díaz de León
en el STFRM; Gustavo Roldán Vargas en el STPRM, y Jesús Carrasco V. en el
SITMMSRM. Las posiciones democráticas del sindicato fueron abatidas.
Sin negar las pugnas que llegó a tener con Manuel Sánchez Vite, el
roblesmartinismo representó la corriente hegemónica en el SNTE en el lapso que va
de 1949 a 1972. La crisis más aguda que vivió fue la de 1956-1960 en la Sección IX,
cuando se produjo la primera sacudida del corporativismo magisterial encabezada
por Othón Salazar Ramírez y el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM).
En los años 40 y 50 funcionó en el interior del SNTE la Fracción
Revolucionaria, como centro y cabeza de la corriente oficialista, aunque es menester
aclarar que existieron otras agrupaciones que reflejaban las posiciones de
tendencias y grupos del Partido Revolucionario Institucional (PRI). Dicho grupo
sostenía: “...la fracción es el grupo de vanguardia del SNTE, es el fermento del
mismo; es lo que al organismo humano el cerebro y la columna vertebral; el órgano
pensante que vela por la buena marcha de la organización sindical, mediante la
acción consciente, al aplicar su justa línea sindicalista, manteniendo sólidamente
unidas a sus partes. Es el núcleo del sindicato formado por unidades pensantes y
activas; es su Estado Mayor, su Cuadro de Honor, que mantiene en alto el pendón
de nuestra organización y viva la flama de la lucha revolucionaria”.
El 25 de julio de 1960, en pleno paro del magisterio capitalino, surgió el Frente
de Unidad Nacional Revolucionaria de los Trabajadores de la Educación, sucesor de
la fracción y antecesor de Vanguardia Revolucionaria. Este grupo planteaba: “En los
últimos años también han surgido algunos movimientos legítimos en su aspecto de
protesta contra los sistemas antidemocráticos empleados en el pasado, en el seno
de algunas secciones del SNTE. El más notorio de ellos fue el de la Sección IX del
sindicato, que agrupa a los maestros de primaria del Distrito Federal y que surgió
para reclamar el derecho de elegir libremente a los directivos de la sección. Pero
después de logrado ese propósito, que contó con la simpatía del magisterio y aun de
muchos de los sectores sociales, se pretendió hacer del Movimiento Revolucionario
del Magisterio un partidito político, que empezó a intervenir en todas las cuestiones
relativas a la vida pública, hasta pretender convertirse en una agrupación nacional,
para dirigir al sindicato al margen de los Estatutos. Por esta deformación de la lucha
por la democracia sindical, el movimiento ha llegado hasta a realizar actos ajenos al
magisterio, como sector social, sumándose de una manera absurda a la conducta de
los elementos clericales y a la que los individuos que, llamándose de izquierda y aun
comunistas, han pactado una alianza grotesca de tipo anarquista, que no tiene más
finalidad que la de crear problemas constantes a la educación, dividir al sindicato y
usurpar las funciones de los partidos políticos”.
Al llegar Luis Echeverría Álvarez (LEA) a la Presidencia de la República, el
maximato roblesmartinista fue puesto en la mira de la nueva administración,
debido a la necesidad de renovar al aparato sindical. En el caso de la CTM, como
lo demostró la historia, LEA obtuvo un sonado fracaso, y Fidel Velázquez, no
obstante la pérdida de varios sindicatos, permaneció como jefe indiscutible del
movimiento obrero nacional. Otra cosa ocurrió en el magisterio.
El vanguardismo (1972-1989)
Carlos Olmos Sánchez, secretario general del SNTE en el ejercicio sindical
que debería terminar en 1974, sorpresivamente fue depuesto el 22 de septiembre de
1972. Elementos vinculados a la administración echeverrista, asaltaron el domicilio
social del sindicato, se posesionaron de éste, citaron al IV Consejo Nacional
Extraordinario, nombraron como secretario general a Eloy Benavides y golpearon
políticamente a los roblesmartinistas que representaban, en el lenguaje usado a la
sazón, a los “emisarios del pasado”.
El gobierno avaló de inmediato a los nuevos dirigentes. El Tribunal Federal
de Conciliación y Arbitraje reconoció al CEN de Benavides el 30 de septiembre;
Víctor Bravo Ahúja, secretario de Educación Pública, recibió un pliego petitorio del
nuevo Comité Ejecutivo Nacional; Jesús Reyes Heroles, presidente del PRI,
recibió a los integrantes de la nueva dirección y, finalmente, el presidente
Echeverría se entrevistó con los recién investidos el 26 de octubre. La legitimación
oficial estaba consumada.
La caída del roblesmartinismo en el SNTE se dio en 1972, año en que se
democratizó la Sección 67 (Fundidora Monterrey) del sindicato minero; se separaron
de la CTM los sindicatos de Volkswagen de México y Nissan Mexicana; se fundó el
Sindicato Nacional de Empleados de Instituciones de Crédito y Organizaciones
Auxiliares (intento que no fructificó gracias a medidas legales antiobreras); dieron
término las jornadas nacionales por la democracia sindical del Sindicato de
Trabajadores Electricistas de la República Mexicana (STERM), y estalló la huelga del
Sindicato de Trabajadores y Empleados de la Universidad Nacional Autónoma de
México (STEUNAM). La insurgencia sindical iniciaba su arranque.
Mientras tanto, el charrismo magisterial asumía una nueva forma
organizativa: Vanguardia Revolucionaria (VR). Del 31 de enero al 4 de febrero de
1974, en el X Congreso Nacional Ordinario del sindicato, asumió la Secretaría
General Carlos Jonguitud Barrios, y se acordó crear un Frente Nacional Unificador,
objetivo concretado en agosto en el Centro Vacacional de Popo Park, al
constituirse VR del SNTE.
Ésta planteó: “Vanguardia Revolucionaria del SNTE, es un movimiento
sindical político y social, constituido por trabajadores de pensamiento nacionalista y
revolucionario afiliados al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, en
cumplimiento al mandato del X Congreso Nacional Ordinario del SNTE”.
La insurgencia sindical de 1972-1982 se expresó en el magisterio con la
fundación, en diciembre de 1979, de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la
Educación y Organizaciones Democráticas del SNTE.
Para sostener y afianzar al corporativismo, el Estado siguió una política
reformista que elevó lenta y sostenidamente los salarios reales de los trabajadores,
mantuvo y aumentó los puestos de trabajo dependientes de la administración pública
y de las empresas paraestatales, elaboró una legislación laboral paternalista y
sostuvo un importante gasto social, al mismo tiempo que hacía gala de un
nacionalismo declarativo frente al intervencionismo de los vecinos del norte.
Con la implantación del neoliberalismo en 1982, esa situación tendió a
desaparecer en forma drástica: los salarios descendieron, los reajustes privados y
estatales fueron masivos, el gasto social bajó considerablemente y la política laboral
del gobierno delamadridista golpeó a los trabajadores con dureza.
La burocracia sindical se enfrentó a una coyuntura extraña: un gobierno priista
que renunciaba con claridad al pasado populista, al nacionalismo y a la demagogia
social; que proclamaba el neoliberalismo y el entreguismo; que amparaba sin
ambages al capital; que no repartía nada, y que además exigía disciplina y calma.
Los jefes sindicales no sabían qué hacer en las nuevas condiciones, y lo único
que intentaron fue producir fintas de oposición teatral: declaraciones, más
declaraciones... y ninguna acción de masas; al contrario, para quedar bien hicieron
expresiones de apoyo... ¡al presidente Miguel de la Madrid!
Tal proceder se les revirtió al profundizarse la crisis. Los trabajadores les
pasaron la cuenta en las elecciones federales del 6 de julio de 1988: el sistema de
dominación priista fue sacudido de arriba a abajo, siendo golpeado en especial su
aparato sindical burocrático. En los grandes centros urbanos y zonas industriales, los
obreros y empleados votaron principalmente a favor de Cuauhtémoc Cárdenas y los
partidos del Frente Democrático Nacional. Personeros del charrismo --como Joaquín
Gamboa Pascoe, Venus Rey y Hugo Díaz Velázquez-- fueron repudiados por los
votantes y no llegaron al Senado de la República ni a la Cámara de Diputados.
La derrota electoral de los bonzos sindicales debilitó a la burocracia obrera,
puso al desnudo la quiebra del control sobre el voto de los asalariados. El golpe
sufrido por los charros en las urnas se dejó sentir en la vida interna de las
organizaciones gremiales. En la baja burocracia y otros grupos de ingresos fijos,
comenzó a desenvolverse una lenta y sostenida actividad reivindicativa y
democratizadora de los trabajadores. El magisterio no fue la excepción.
Con la llegada de Carlos Salinas de Gortari (CSG) a la Presidencia de la
República, los planes modernizadores se recrudecieron y los más desprestigiados
líderes corporativizados quedaron colocados entre la espada y la pared.
Los vanguardistas no quedaron en mejor situación. Es más, quizá estuvieran
atravesando por una coyuntura menos favorable, ya que sus “representados”
alcanzaron niveles francamente desastrosos en sus condiciones de vida y de
trabajo. Si en 1981 un maestro de enseñanza primaria percibía 3.3 salarios mínimos,
en 1989 descendió a 1.3, es decir, la baja en el poder adquisitivo fluctuó en torno al
60 por ciento. Paralelamente, otras prestaciones quedaron, de hecho, fuera de las
posibilidades reales de la mayoría del profesorado.
Para agravar la situación, el SNTE llegó a convertirse en un aparato lejano a
una organización de resistencia, con una antidemocracia asfixiante y con un grupo
de dirigentes sólo preocupados por sus posiciones políticas y su enriquecimiento
personal. La realización de asambleas en numerosas delegaciones y secciones tocó
a su fin. Los representantes sindicales eran nombrados por los vanguardistas y los
legítimos triunfos electorales de la oposición democrática no eran reconocidos.
Pero los jefes sindicales del magisterio no eran de los más brillantes. Por eso,
al desenvolverse las acciones desde abajo y desde arriba en contra de Venus Rey y
la Quina, no instrumentaron ninguna medida que exhibiera un propósito de cambio.
Contra toda regla de la lógica y la razón, siguieron haciendo lo de siempre, como si
nada hubiera cambiado.
Antes, durante y después de la realización del XV Congreso Nacional Ordinario
del SNTE, verificado del 10 al 13 de febrero de 1989, se vino desarrollando una
creciente movilización de los maestros y empleados de enseñanza primaria y
secundaria, así como de la Universidad Pedagógica Nacional y otras dependencias
de la SEP. Las demandas que enarbolaban se resumían en dos puntos
fundamentales: aumento salarial de 100 por ciento y democracia sindical.
Los burócratas vanguardistas no entendieron lo que sucedía y quisieron
enfrentar la movilización en ascenso con los métodos tradicionales, y llegaron a
vanagloriarse de haber celebrado un congreso nacional sin la participación de
ninguna fuerza opositora, como si este proceder fuera motivo de orgullo.
El 7 de marzo tuvo lugar un paro nacional en el cual participaron trabajadores
de la enseñanza del DF, Valle de México, Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Morelos y de
otras 21 entidades. En la capital de la República, arribó al Zócalo una manifestación
de 150 mil trabajadores, padres de familia y alumnos.
La asamblea nacional del magisterio democrático del 12 de marzo concentró a
alrededor de 150 representantes del DF, Valle de México, Valle de Toluca, Puebla,
Oaxaca, Chiapas, Tlaxcala, Morelos, Querétaro, Guanajuato, Michoacán, Zacatecas,
Veracruz, Aguascalientes, Jalisco y otros estados. La reunión tomó un acuerdo
histórico: iniciar el paro indefinido el 17 de abril próximo.
Después de más de 15 años de cacicazgo sobre el sindicato más numeroso
del país, Carlos Jonguitud Barrios --con una movilización de masas sin precedentes
y bajo presión oficial-- dejó el 23 de abril la presidencia vitalicia de VR y la asesoría
permanente del CEN del SNTE, no ante los órganos regulares del sindicato, sino en
Los Pinos ante el presidente de la República, después de una reunión de dos horas.
Esta caída significó una gran victoria de la CNTE y del sindicalismo democrático.
El tercer cacicazgo (1989-2013)
Ese mismo día 23, como mera fórmula ritual se realizó el XVI Consejo Nacional
Extraordinario del SNTE, ante el cual --tras ser llevado a la fuerza a Los Pinos y a la
Secretaría de Gobernación, donde firmó su licencia para separarse de la Secretaría
General del sindicato-- J. Refugio Araujo del Ángel fue sustituido por la profesora
Elba Esther Gordillo Morales, lideresa de negativos antecedentes.
La imposición de Doña Perpetua correspondía a un proyecto sindical del
gobierno neoliberal que, sin renunciar al corporativismo en las organizaciones
sociales, buscaba remozar al anquilosado liderazgo de los sindicatos, federaciones y
centrales, permitir cierto juego interno y mantener --en lo esencial-- el control oficial
El maximato número 3 del SNTE vivió una evolución realmente excepcional.
Desde la promoción de un rostro reformista hasta el alineamiento con el proyecto
foxista y calderonista. Con el triunfo de la derecha en 2000 la situación política
nacional cambió de manera radical, afectando a todo el espectro político: a los
partidos políticos, la Iglesia católica, la inteliguentsia, el gran capital, los sindicatos y
otros actores políticos y sociales. En el caso del SNTE las consecuencias fueron
extremas en cuanto al giro hacia la derecha de Elba Esther y su grupo burocrático:
alianza con el alto clero católico, las organizaciones ultraderechistas de padres de
familia y el gobierno de Vicente Fox Quesada; el impulso de las llamadas reformas
estructurales, y el apoyo a la política exterior de alineamiento con Estados Unidos.
Con el Partido Acción Nacional en el gobierno, creció mucho el poder de Elba
Esther. Su control sobre el sindicato magisterial se fortaleció; en la SEP se le
entregaron importantes posiciones, y dejaron en sus manos otras instancias de
poder. Vicente Fox la dotó de enormes recursos. De este modo, se convirtió en el
principal cuadro del PRI para tratar de completar el programa neoliberal. 2003, se
decía, es el año de Elba Esther.
Doña Perpetua fue elegida secretaria general del PRI, coordinadora del
Grupo Parlamentario del partido tricolor y presidenta de la Junta de Coordinación
Política de la LIX Legislatura de la Cámara de Diputados; pero para fines de 2003,
debido a la autoritaria e inepta conducción gordillista, los diputados priistas se
rebelaron contra la intentona de ser manejados desde Los Pinos, en defensa de sus
Estatutos partidistas y su plataforma electoral, exigieron la destitución de la maestra
y eligieron un nuevo coordinador. Gordillo tuvo que abandonar el PRI. Después
formaría su propio partido, el Partido Nueva Alianza.
El año de Elba Esther se convirtió en el año de una crisis transitoria y limitada
del tercer cacicazgo, porque el inmenso poder de la cacica fue golpeado en forma
evidente, pero para 2006 habría una recomposición que la volvería a poner en el
centro del escenario político. En las elecciones de 2006 fue pieza clave en el fraude
electoral que elevó a Felipe Calderón a la Presidencia de República, cuando este
sujeto no debería encabezar ni siquiera una alcaldía de un municipio importante. La
cacica, por ello, es corresponsable de los grandes males que trajo a México el
criminal presidente panista.
Gordillo Morales reconoció algunas victorias de la CNTE y le concedió
interlocución, desmanteló a VR, asumió algunas demandas de la base, proclamó
la libertad de afiliación política, tomó iniciativas políticas, fortaleció las relaciones
con los sindicatos reformistas e impulsó la reforma a los Estatutos del sindicato.
Esta nueva orientación tuvo que enfrentar la oposición de fuerzas internas y
externas, al mismo tiempo que le concitó el apoyo de varios intelectuales.
Gordillo inauguró en el SNTE los congresos extraordinarios, de los cuales
celebró seis. Antes, en momentos de crisis, sólo se habían celebrado consejos
extraordinarios. La secretaria general sustituta celebró a principios de 1990 el
Primer Congreso Nacional Extraordinario del SNTE, que se realizó en Tepic,
Nayarit, el cual eliminó planteamientos vanguardistas, aprobó la Declaración de
Tepic y ratificó a Doña Perpetua como secretaria general; empero, los delegados
de la CNTE fueron hostigados. Dirigidos por Antonio Jaimes Aguilar, los
jonguitudistas conservaban alguna fuerza en Guerrero y Michoacán.
El balance de los ejercicios elbistas es interesante. Según el VI Informe de
gobierno de CSG, el gasto nacional en educación pasó del 3.5 por ciento en 1988
al 6.1 por ciento en 1994 del Producto Interno Bruto, la proporción más alta en lo
que iba del siglo. La plaza de menor remuneración del magisterio pasó a 3.3
salarios mínimos generales. Según el informe mencionado, la mayoría de los
maestros percibía más de cuatro salarios mínimos.
La dirección de Elba Esther se alineó con la propuesta gubernamental de
reformar el Artículo 3º constitucional pero no dejó pasar los libros de texto gratuitos
de Historia; suscribió el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación
Básica que federalizó la enseñanza; estatuyó la representación proporcional
limitada; convocó, con el Sindicato Mexicano de Electricistas y la Confederación
Obrera Revolucionaria, al Primer Foro El Sindicalismo frente a la Crisis y ante la
Nación, aunque se negó en 1997 a crear la Unión Nacional de Trabajadores; creó
el Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América; celebró influyentes
encuentros sindicales y de educación internacionales; amplió el abanico de
alianzas, y rehízo la relación con los medios de comunicación.
Las gestiones de Gordillo permitieron la adecuación gremial al proceso de
desmantelamiento del sistema de partido de estado, de agotamiento del
corporativismo sindical y de la tendencia de la sociedad mexicana a marchar hacia
la transición democrática. El gordillismo puede caracterizarse como el charrismo
sindical correspondiente al triunfo del programa neoliberal en México.
Sin embargo, la cacica sobrevaloró sus fuerzas y convirtió al SNTE en una
maquinaria electoral reaccionaria, vendió sus servicios al mejor postor e hizo gala
de su riqueza “inexplicable”: mansiones en EU, avión personal de cuatro millones
de dólares, costosas cirugías faciales, consumo de productos suntuarios, compra
de voluntades con viajes “sindicales”, nepotismo, y, algo inaceptable en el sistema
político mexicano: la pretensión de chantajear al Poder Ejecutivo, de controlar la
SEP y de convertir al SNTE en un instrumento permanente de los caprichos de
una limitada lideresa corrupta. Con todo y sus frecuentes cambios estatutarios a
modo, Doña Perpetua fue considerada por la revista Forbes como la número 1
entre los políticos corruptos de nuestra patria. En tales condiciones, Peña Nieto no
dejó pasar la ocasión para legitimarse en forma fácil y la chiapaneca fue detenida
y enviada a prisión acusada de hechos punibles. En la actualidad vive tras las
rejas, no habiendo sido respaldada ni siquiera por el CEN de su sindicato. Todo
mundo le dio la espalda.
El sindicato blanco (2013-)
El arribo de Enrique Peña Nieto a la Presidencia de la República representa
la culminación del programa neoliberal en México: la entrega de la industria
petrolera y la industria eléctrica a las compañías trasnacionales, principalmente
norteamericanas; las concesiones antinacionales en la minería a los monopolios
mexicanos y foráneos, que imponen el saqueo de los recursos de la nación, la
destrucción de la naturaleza y la expoliación de las comunidades indígenas y los
campesinos; la persistencia de la supuesta guerra contra el narcotráfico, bajo
supervisión gringa, que ha conducido y conduce al control de ciudades, regiones y
estados enteros por parte del crimen organizado; la supresión de la soberanía
nacional y la supeditación a los intereses y políticas de EU, y la eliminación de los
derechos fundamentales de los trabajadores y el pueblo. Tal programa es apoyado
por los líderes blancos del SNTE, que encabeza el señor Juan Díaz de la Torre.
Pero no sólo. La ofensiva legislativa de Enrique Peña Nieto modifica,
regresivamente, los artículos 3º y 73 constitucionales, reforma la Ley General de
Educación y expide la Ley para la Evaluación de la Educación y la Ley General del
Servicio Profesional Docente, que eliminan la bilateralidad en las relaciones entre
los trabajadores de la enseñanza y el Estado, liquidan la estabilidad en el empleo,
dejan en la indefensión al profesorado de educación básica de la SEP, eliminan la
antigüedad como fuente de prestaciones y privatizan la educación. La dirección
sindical oficialista del magisterio, en lugar de criticar, denunciar y combatir la
llamada reforma educativa, la defiende, apoya y propaga. Estas modificaciones
constitucionales y legales configuran, en realidad, una contrarreforma laboral que
viola la Constitución General de la República, la Ley Federal de Trabajadores al
Servicio del Estado y otros ordenamientos jurídicos.
En el Artículo 3º constitucional se establece: “…Adicionalmente, el ingreso
al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de
supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se
llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de
los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria de este
artículo fijará los términos para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la
permanencia en el servicio profesional, con pleno respeto a los derechos
constitucionales de los trabajadores de la educación. Serán nulos todos los
ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley…” Así, de un
plumazo es suprimida la estabilidad en el empleo y el despido de trabajadores
queda en manos de un órgano con características de empresa privada.
La reforma responsabiliza al personal docente de las condiciones en que se
halla y desarrolla la educación pública en México, aunque cabe precisar que el
análisis y las propuestas responden a las indicaciones de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que dificultan el progreso de la
educación y promueven medidas punitivas contra los maestros.
Para confundir al pueblo, han impulsado una enorme campaña contra los
trabajadores de la educación la televisión, la radio, la gran prensa y otros medios
de comunicación de masas. Destaca por su beligerancia Mexicanos primero,
organismo que incluye a personeros de Televisa, Grupo Financiero Interacciones,
Grupo Modelo, Grupo Lala, Cinépolis, Bimbo, Grupo Financiero Santander y
FEMSA, que denuncia y exagera la venta y herencia de las plazas de profesores,
las aviadurías de los parientes, amigos, amantes y correligionarios de los jerarcas
gremiales, el ejército de comisionados sindicales y otras irregularidades que
existen en el seno de la SEP, por la corrupción del charrismo y las autoridades
federales y estatales. Los maestros son víctimas, no victimarios.
No hay vacío jurídico. La ley reglamentaria del apartado B del Artículo 123
constitucional en su Artículo 46 establece con precisión las causas de separación
del servicio, e igualmente están instituidos los criterios de promoción del personal
docente en los artículo 47 y 50 del mismo ordenamiento. En consecuencia, todas
las modificaciones incluidas en la “reforma” peñista son violatorias de la Ley
Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado. Tampoco son respetadas las
relaciones laborales de los maestros y la Secretaría de Educación Pública fijadas
en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo (CGT) en relación a
los nombramientos, promoción y permanencia del personal docente.
No sólo se violan la Constitución, la Ley burocrática y el Reglamento de las
CGT, sino también la Ley del Servicio Profesional de Carrera en la Administración
Pública Federal, que regula los cargos directivos y de supervisión, los medios de
evaluación y las normas para el ingreso de trabajadores de base, los derechos y
obligaciones de los servidores públicos y el ingreso, capacitación, evaluación y
separación de los funcionarios.
Contra la gratuidad de la educación impartida por el Estado, se establece
en el artículo 73 constitucional: “Fortalecer la autonomía de gestión de las
escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales
educativos, resolver problemas de operación básicos, y propiciar condiciones de
participación para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del
director, se involucren en la resolución de los retos que cada escuela enfrenta”.
Jamás en la historia de la legislación laboral se había llegado a los
extremos de las reformas de Peña Nieto. Ciertamente, las restricciones en materia
laboral y sindical para los trabajadores en general y para algunos grupos de éstos,
se impusieron en la Ley Federal del Trabajo (LFT) y en leyes y reglamentos
especiales, como el Estatuto Jurídico de los Trabajadores al Servicio de los Poderes
de la Unión, publicado el 5 de diciembre de 1938; el Reglamento de las Instituciones
de Crédito y Organizaciones Auxiliares, del 20 de noviembre de 1937, y la Ley
Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, publicada el 28 de diciembre de
1963, que reglamenta el apartado B. El Estatuto Jurídico, el Reglamento bancario y
la Ley burocrática tienen como rasgo distintivo el colocar a grupos de trabajadores
en regímenes especiales que limitan o niegan total o parcialmente los derechos de
contratación colectiva, de organización sindical y de huelga, aunque establecen la
estabilidad en el empleo y la antigüedad como fuente de prestaciones.
Terminado el periodo de reformas estructurales, los cambios políticos no se
dieron sin sus correspondientes cambios legislativos. El 4 de abril de 1941, se
aprobó el nuevo Estatuto Jurídico de los Trabajadores al Servicio de los Poderes de
la Unión, en el cual se recalcaba que dentro de cada unidad sólo se reconocería la
existencia de un solo sindicato. Quedaba prohibido a los sindicatos adherirse a
organizaciones o centrales obreras o campesinas. El Artículo 63 permanecía igual
que en la versión de 1938, al establecer que las Condiciones Generales de Trabajo
se fijarían, al iniciarse cada periodo de gobierno, por los titulares de la unidad
burocrática afectada, oyendo al sindicato correspondiente, y el derecho de huelga
sólo se ejercería si se daban “violaciones frecuentemente repetidas al Estatuto”.
Derrotados el movimiento ferrocarrilero en marzo-abril de 1959 y el
movimiento magisterial en abril-agosto de 1960, el Estado hizo concesiones a la
burocracia sindical y emprendió algunos cambios legislativos. El 5 de diciembre de
1960, se publicó la reforma y adición al artículo 123 constitucional, esto es, el
apartado B del mismo, que estipuló que los trabajadores podrían hacer uso del
derecho de huelga “cuando se violen de manera general y sistemática los derechos
que este artículo les consagra”.
A fines del sexenio del criminal Felipe Calderón se produjo la reforma de la
LFT que legaliza la subcontratación (outsourcing) y los contratos temporales; la
contratación y el pago por horas, y otras aberraciones jurídicas que convierten a la
Ley Federal del Trabajo en una auténtica ley al servicio de la gran burguesía
desnacionalizada y pro gringa. Es una ley del capital. Sencillito.
Los retrocesos políticos en el mayor sindicato de México, con la llegada de
Juan Díaz de la Torre al frente del SNTE, se resumen en los siguientes hechos: la
conversión de éste en un sindicato ya no sólo charro, sino en una organización
blanca cada vez más lejos de los intereses de los trabajadores de la enseñanza,
del pueblo y de la nación mexicanos, que apoya reformas constitucionales y
legales que afectan en sentido negativo los intereses y derechos de los
agremiados del propio sindicato. En tales condiciones, el SNTE debería solicitar su
ingreso a la Federación Nacional de Sindicatos Independientes, centro y cabeza
del sindicalismo blanco en México cuya sede se localiza en Monterrey.
La supuesta “reforma educativa” no aborda los objetivos y contenidos de la
educación, los métodos pedagógicos, la infraestructura escolar y el rol de los
maestros, los educandos, los padres de familia y la sociedad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero en cambio, constituye una reforma laboral que
liquida las conquistas magisteriales logradas en la lucha del Frente Único Nacional
de Trabajadores de la Enseñanza (FUNTE), la Confederación Nacional de
Trabajadores de la Enseñanza (CNTE), la Federación Mexicana de Trabajadores
de la Enseñanza (FMTE), el STERM, el MRM y la Coordinadora Nacional.
El asunto es sumamente grave. La llamada reforma educativa, que de
estructural no tiene absolutamente nada, no sólo mantiene las limitaciones legales
en materia de contratación colectiva, de organización sindical y de huelga del
antiguo Estatuto Jurídico de los Trabajadores al Servicio de los Poderes de la
Unión, el apartado B del Artículo 123 constitucional y la Ley Federal de los
Trabajadores al Servicio del Estado, sino que elimina de un plumazo los aspectos
avanzados y progresivos de esos instrumentos jurídicos: la estabilidad en el
empleo y la antigüedad como fuente de prestaciones. De tal tamaño es la agresión
de los impulsores del neoliberalismo y de la globalización antinacional.
No se equivocan Pablo González Casanova, Raúl Vera López, Gilberto
López y Rivas, Ana Esther Ceceña y otros intelectuales al señalar: “Se trata, en los
hechos, de una reforma laboral-administrativa contraria al artículo 123
constitucional, que pretende desmantelar retroactiva e inconstitucionalmente los
derechos adquiridos por el gremio magisterial, afectando su permanencia en el
empleo, sus salarios y condiciones de trabajo y jubilación, así como los procesos
de escalafón e ingreso, sin resolver, por otro lado, los problemas del rezago
educativo, analfabetismo, falta de equidad, las escuelas multimodales y las graves
carencias en la infraestructura escolar. Se rompe también con la gratuidad de la
educación con la validación de las cuotas, y se pretende, con supuestas
atribuciones de autonomía y ‘gestión escolar’, poner la carga económica sobre la
sociedad y los padres de familia.
“Al mismo tiempo que el Estado se sustrae de sus obligaciones
constitucionales, obliga al sistema educativo a depender de financiamientos
externos espurios que pudieran tomar el control de las escuelas públicas, y ser
administradas, en los hechos, por la iniciativa privada e, incluso, por asociaciones
religiosas o de otra naturaleza, como el crimen organizado, todo lo cual pretende
acabar con los candados de una educación pública, laica y gratuita.
“La reforma, por descansar en gran parte en el fetiche de una evaluación
permanente, que tiene un carácter punitivo, por la estandarización y aplicación de
pruebas como Enlace y Pisa, violenta el carácter plurilingüe, pluricultural y
pluriétnico de la nación mexicana, además de hacer caso omiso de las diferencias
sociales, económicas y de condiciones de vida y entornos familiares de los
educandos y de los propios maestros. En consecuencia, es una reforma
profundamente discriminatoria, racista y clasista, que violenta la Convención
Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación,
el Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), y los artículos
1 y 2 de la Constitución”.
No es ocioso afirmar que dada la evolución del charrismo magisterial en los
últimos 24 años, el SNTE ha sufrido una constante pérdida de socios en alrededor
de la mitad de las entidades federativas de la República, aunque algunos sindicatos
existían desde antes. Existen, entre otros los Sindicatos Independiente de
Trabajadores de la Educación de México, Estatal de Trabajadores de la Educación
de Baja California, Estatal de Trabajadores de la Educación de Campeche,
Independiente de Trabajadores de la Educación de Coahuila, de Trabajadores del
IPN, Estatal de Trabajadores de la Educación de Puebla, Independiente de
Trabajadores de la Educación de Tabasco, Único de Trabajadores de Enseñanza
Media, Estatal de Trabajadores al Servicio de la Educación y Yucateco de
Trabajadores Transferidos de la Educación. Algunos de estos sindicatos, como el
de Baja California y el de Tabasco, son firmantes de la convocatoria para constituir
una nueva central obrera y participan en la actual movilización magisterial.
En razón de lo señalado, el futuro del SNTE se perfila a grandes rasgos del
siguiente modo: los líderes blancos continuarán debilitándose, en tanto que la
CNTE y otras fuerzas democráticas se fortalecerán, mientras los pequeños
sindicatos magisteriales existentes y otros que se formarán tenderán a adquirir
mayor presencia. Es posible, pues, que los procesos de 1935-1938 y 1940-1943,
de divisiones, reagrupamientos, nuevas divisiones y la unidad superior, se repitan
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2. Artículos, revistas y periódicos
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Magisterio, revista del SNTE.
Peláez Ramos, Gerardo, “El magisterio de primaria, destacamento de
avanzada”, en Apia virtual, Rebelión, Rebanadas de realidad y otros portales.
--“El SNTE y las elecciones de 1952”, en El Sol en la política, núm. 9, 4-VI-91.
--“¿Arde la SEP?”, en La Cultura en México (suplemento de Siempre!), núm.
1095, 8-VI-83.
--“Crisis de Vanguardia Revolucionaria”, en Página Uno (suplemento político
de UnomásUno), núm. 27, 28-II-82.
--“El movimiento magisterial se demuestra andando”, en Socialismo, núm. 2,
--“El XVI Congreso del SNTE”, en Unión, núm. 496, 25-III-98.
--“El SNTE estrena maximato”, en La Jornada Laboral, a. 8, núm. 87, 30-IV-
--“El IV Congreso Nacional Extraordinario del SNTE”, en Unión, núm. 583, 18-
I-01.
--“Derechización del SNTE (2000-2002)”, en La Haine, Movimiento de
Bases Magisteriales (Jalisco) y otros sitios de Internet.
--“La burocracia sindical magisterial y las elecciones”, en Rebelión,
Rebanadas de realidad, Apia virtual y otros portales.
--“El objetivo: liquidar a la CETEG y el movimiento de masas”, en Rebelión,
La Haine, Rebanadas de realidad, Apia virtual y otros sitios de Internet.
--“Importante victoria magisterial en Chiapas”, en Apia virtual, Rebelión, La
Haine, Boletín del MCM y otros portales.
Reivindicación, revista del SNTE.
Sección IX, órgano del CE democrático de 1958-1960.
Unidad Magisterial.
Web del SNTE.
Publicado por luis hernández montalvo en 14:38
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