Source: http://docplayer.fi/11089684-Mista-tukea-helsinkilaisnuorten-masentuneisuus-koulukiusaaminen-ja-luvattomat-poissaolot-vuosina-1996-2006.html
Timestamp: 2018-11-20 09:02:58+00:00
Document Index: 22516329

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

MISTÄ TUKEA? Helsinkiläisnuorten masentuneisuus, koulukiusaaminen ja luvattomat poissaolot vuosina - PDF
MISTÄ TUKEA? Helsinkiläisnuorten masentuneisuus, koulukiusaaminen ja luvattomat poissaolot vuosina
Download "MISTÄ TUKEA? Helsinkiläisnuorten masentuneisuus, koulukiusaaminen ja luvattomat poissaolot vuosina 1996 2006"
1 HELSINGIN KAUPUNKI Opetusvirasto MISTÄ TUKEA? Helsinkiläisnuorten masentuneisuus, koulukiusaaminen ja luvattomat poissaolot vuosina 1996 Pauliina Luopa, Minna Pietikäinen, Jukka Jokela Terve ja turvallinen kaupunki -neuvottelukunta Sosiaali- ja terveysalan tutkimus- ja kehittämiskeskus
2 Helsinki: Sosiaali- ja terveysalan tutkimus- ja kehittämiskeskus Stakes,
3 Pauliina Luopa, Minna Pietikäinen, Jukka Jokela: MISTÄ TUKEA? Helsinkiläisnuorten masentuneisuus, koulukiusaaminen ja luvattomat poissaolot vuosina 1996 Tiivistelmä Tässä tutkimuksessa tarkastellaan Helsingin Kouluterveyskyselyn tulosten pohjalta kolmea opiskeluhuollon työsarkaan kuuluvaa keskeistä aihealuetta: luvattomia poissaoloja, koulukiusaamista ja masentuneisuutta. Lisäksi selvitetään, keneltä ja kuinka hyvin nuoret kokevat saavansa apua koulunkäyntiin liittyvissä ja muissa vaikeuksissa. Aluksi kuvataan muutoksia vuosina Sitten selvitetään, mitkä tekijät ovat yhteydessä lintsaamiseen, koulukiusaamiseen ja masentuneisuuteen. Aineistossa oli peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilasta vuosina 1996 ja lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijaa vuosina. Vastausprosentti oli peruskoulussa 75 % ja lukiossa 71 %. Luvattomat poissaolot. Kolme neljästä yläluokkalaisesta ei ole lintsannut yhtään koulupäivää kuukauden aikana vuosina. Lukiossa lintsaamattomuus on yleistynyt hieman neljässä vuodessa. Vuonna lukiolaisista 62 prosenttia ei ole lintsannut. Yläluokkien oppilaista 12 % ja lukiolaisista 18 % on lintsannut ainakin kaksi päivää kuukauden aikana. Lintsaaminen on pysynyt lähes samana neljän viime vuoden aikana. Koulukiusaaminen. Yläluokilla noin kaksi kolmesta pojasta ja kolme neljästä tytöstä sekä lukiossa yhdeksän kymmenestä opiskelijasta ei ole joutunut lainkaan kiusatuksi vuosina Vähintään kerran viikossa koulukiusatuksi joutuminen lisääntyi yläluokkien pojilla vuoteen asti, mutta on vähentynyt %:sta 8 %:iin. Vastaava osuus yläluokkien tytöistä oli kaikkina vuosina 5 %, lukiolaispojista 2 3 % ja lukiolaistytöistä 1 %. Pojat ilmoittivat hieman yleisemmin osallistuvansa muiden kiusaamiseen kuin joutuvansa kiusatuksi. Yläluokkien tytöillä tilanne oli päinvastainen. Mieliala. Noin joka viidennellä yläluokkien ja lukion pojalla, joka kuudennella lukiolaistytöllä ja joka seitsemännellä yläluokkalaistytöllä oli erittäin hyvä mieliala vuosina Keskivaikeaa tai vaikeaa masentuneisuutta oli 7 9 %:lla yläluokkien ja lukion pojista. Yläluokkien tytöillä masentuneiden osuus vaihteli 15 %:sta 18 %:iin, yleisintä se oli vuosina ja. Lukiossa keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneiden osuus tytöistä vaihteli 12 %:sta 14 %:iin. Masentuneista pojista %, yläluokkien tytöistä 26 % ja lukiolaistytöistä 34 % koki tarvitsevansa apua masentuneen mielialan takia. Selvästi yleisimmin apua masentuneen olon takia oli haettu puhumalla ystäville tai muille nuorille. Ammattiauttajista yleisimmin oli turvauduttu psykologiin. Kouluyhteisö ja opiskeluhuolto. Oppilaiden mielipiteiden huomioon ottaminen koulutyön kehittämisessä on lisääntynyt kahdeksan vuoden aikana. Kuitenkin 5 % yläluokkien pojista, 43 % yläluokkien tytöistä, 38 % lukion pojista ja 33 % lukion tytöistä oli sitä mieltä, ettei oppilaiden mielipiteitä oteta huomioon. Puolet yläluokkalaisista ja reilu kolmannes lukiolaisista ei tiennyt, miten koulussa voi vaikuttaa koulun asioihin. Ongelmia koulun työilmapiirissä kokevien nuorten osuudet ovat pienentyneet vuosi vuodelta. Yläluokkalaisista 31 %, lukiolaispojista 11 % ja lukiolaistytöistä 15 % koki ongelmia työilmapiirissä vuonna. Opiskeluun liittyvät vaikeudet ovat pysyneet samalla tasolla -luvun ajan. Yläluokilla 34 %:lla oppilaista ja lukiossa 41 %:lla opiskelijoista oli vaikeuksia opiskelussa. Noin joka neljäs nuori ilmoitti, ettei saanut koulussa apua koulunkäynnin ja opiskelun vaikeuksiin. Kotoa ilman apua jäi noin joka viides. Noin joka kymmenes nuori ei saanut apua koulussa eikä kotona. Muissa kuin koulunkäyntiin liittyvissä asioissa avun puutetta oli joka seit-
4 semännellä yläluokkalaisella ja joka kymmenennellä lukiolaisella. Hankalimmaksi arvioitiin mahdollisuudet saada apua koulupsykologilta, -kuraattorilta ja opettajalta. Vaikeimpana pidettiin koululääkärin ja koulupsykologin vastaanotolle pääsyä. Kouluterveydenhuollon toimivuuteen keskusteltaessa henkilökohtaisista asioista, kuten masennus tai seksi, oli tyytymätön 24 % yläluokkalaisista, 2 % lukiolaistytöistä ja 16 % lukiolaispojista. Luvattomien poissaolojen riskitekijät. Lintsaamiseen olivat yhteydessä koulunkäynnistä pitämättömyys ja opiskeluun liittyvät vaikeudet. Lisäksi lintsaaminen oli sitä todennäköisempää, mitä huonommin vanhemmat tiesivät nuorten viikonloppuiltojen viettopaikan ja mitä huonompi arkirytmi nuorella oli. Myös fyysisen uhan kokeminen ja väsymys sekä yläluokkalaisilla läheisten ystävien puute olivat yleisempiä niillä nuorilla, jotka olivat lintsanneet toistuvasti. Samat asiat, jotka olivat yhteydessä lintsaamiseen, olivat kääntäen yhteydessä lintsaamattomuuteen. Koulukiusaamisen riskitekijät. Koulukiusaamisen riskitekijöitä tarkasteltiin vain yläluokkalaisten osalta, koska koulukiusaaminen oli lukiossa harvinaista. Koulukiusaamiseen vahvimmin yhteydessä olivat koulun huono työilmapiiri, fyysisen uhan kokeminen ja masentuneisuus. Kiusaaminen oli noin kaksi kertaa yleisempää niillä, joilla ei ollut lainkaan ystäviä kuin niillä, joilla oli yksikin ystävä. Kiusaamattomuuteen olivat yhteydessä käänteisesti samat asiat, jotka olivat yhteydessä kiusaamiseen. Niiden lisäksi kiusaamattomuutta tuki avun saaminen opiskelun ja koulunkäynnin vaikeuksissa. Masentuneisuuden riskitekijät. Vahvimmassa yhteydessä masentuneisuuteen olivat vähintään kahden oireen esiintyminen päivittäin ja keskinkertaiseksi tai huonoksi koettu terveydentila. Masentuneisuuden riskiä kasvattivat ongelmat koulun työilmapiirissä, vaikeudet opiskelussa, keskusteluvaikeudet vanhempien kanssa ja läheisten ystävien puuttuminen. Yläluokilla myös koulukiusaamisen kohteeksi joutuminen, koulunkäynnistä pitämättömyys ja tyytymättömyys kouluterveydenhuoltoon olivat yhteydessä masentuneisuuteen. Hyvää mielialaa tukivat käänteisesti samat tekijät, jotka olivat yhteydessä masentuneisuuteen. Niiden lisäksi yläluokilla hyvää mielialaa tukivat oppilaiden mielipiteiden huomioon ottaminen ja vaikutusmahdollisuuksista tietäminen koulussa. Lukiossa hyvään mielialaan oli yhteydessä avun saaminen muissa kuin koulunkäyntiin liittyvissä vaikeuksissa.
5 SISÄLLYS 1 JOHDANTO AINEISTO JA MENETELMÄT AINEISTO KÄYTETYT MUUTTUJAT ANALYYSIMENETELMÄT LUVATTOMAT POISSAOLOT, KOULUKIUSAAMINEN JA MIELIALA LUVATTOMAT POISSAOLOT KOULUKIUSAAMINEN MIELIALA AVUN TARVE JA SEN HAKEMINEN MASENTUNEISUUTEEN KOULUYHTEISÖ JA OPISKELUHUOLTO AVUN SAAMINEN VAIKEUKSISSA OPISKELUHUOLLON PALVELUJEN SAATAVUUS JA TOIMIVUUS LUVATTOMIEN POISSAOLOJEN, KOULUKIUSAAMISEN JA MASENTUNEISUUDEN RISKITEKIJÄT LUVATTOMIEN POISSAOLOJEN RISKITEKIJÄT KOULUKIUSAAMISEN RISKITEKIJÄT MASENTUNEISUUDEN RISKITEKIJÄT POHDINTA LÄHTEET... 4 LIITTEET...42 LIITE 1. KOULUTERVEYSKYSELYN JULKAISUT JA RAPORTIT HELSINGISSÄ...42 LIITE 2. KOULUTERVEYSKYSELYYN VASTANNEIDEN LUKUMÄÄRÄ KOULUITTAIN PERUSKOULUN 8. JA 9. LUOKILLA VUOSINA 1996 SEKÄ LUKION 1. JA 2. VUOSIKURSSEILLA VUOSINA...43 LIITE 3. INDIKAATTOREIDEN JA DIKOTOMISOITUJEN MUUTTUJIEN MUODOSTAMINEN...46 LIITE 4. LIITETAULUKOT...51
6 Taulukot Taulukko 1. Vastanneiden lukumäärä peruskoulun 8. ja 9. luokilla sekä lukion 1. ja 2. vuosikursseilla luokka-asteen ja sukupuolen mukaan vuosina Taulukko 2. Avun hakeminen ammattiauttajalta masentuneen tai ahdistuneen mielialan takia. Luokka-astevakioidut prosenttisuudet keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneista peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuonna Kuviot Kuvio 1. Kuvio 2. Kuvio 3. Kuvio 4. Kuvio 5. Kuvio 6. Kuvio 7. Kuvio 8. Kuvio 9. Lintsannut vähintään kaksi koulupäivää kuukauden aikana. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuosina Koulukiusattuna vähintään kerran viikossa lukukauden aikana. Luokkaastevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1996 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Koulukiusaamiseen osallistuminen vähintään kerran viikossa lukukauden aikana. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1996 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Keskivaikea ja vaikea masentuneisuus. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Melko tai erittäin hyvä mieliala. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Avun hakeminen masentuneeseen oloon puhumalla siitä. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneista peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuonna Eri mieltä väittämästä "Oppilaiden mielipiteet otetaan huomioon koulutyön kehittämisessä". Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Eri mieltä väittämästä "Tiedän, miten koulussani voin vaikuttaa koulun asioihin". Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista luokka-asteen ja sukupuolen mukaan vuonna Koulun työilmapiirissä ongelmia. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Kuvio. Vaikeuksia opiskelussa. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Kuvio 11. Kuvio 12. Kuvio 13. Harvoin tai ei lainkaan apua koulunkäynnin ja opiskelun vaikeuksiin koulussa tai kotoa. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuosina Avun puutetta muissa kuin koulunkäynnin vaikeuksissa terveydenhoitajalta, lääkäriltä, koulupsykologilta, koulukuraattorilta tai opettajalta. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista luokka-asteen ja sukupuolen mukaan vuonna Avun saaminen melko tai erittäin huonosti muissa kuin koulunkäynnin ongelmissa terveydenhoitajalta, lääkäriltä, koulupsykologilta, koulukuraattorilta tai opettajalta. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuonna
7 Kuvio 14. Melko tai erittäin vaikeaa päästä kouluterveydenhoitajan, -lääkärin, -kuraattorin tai - psykologin vastaanotolle. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuonna Kuvio 15. Tyytymätön kouluterveydenhuoltoon henkilökohtaisissa asioissa. Luokkaastevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1996 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan Kuvio 16. Lintsaaminen koulunkäynnistä pitämisen mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Kuvio 17. Kuvio 18. Kuvio 19. Kuvio 2. Kuvio 21. Kuvio 22. Kuvio 23. Kuvio 24. Kuvio 25. Kuvio 26. Kuvio 27. Kuvio 28. Kuvio 29. Lintsaaminen opiskeluun liittyvien vaikeuksien mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Lintsaaminen sen mukaan, kuinka hyvin vanhemmat tietävät nuoren viikonloppuiltojen viettopaikasta. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Lintsaaminen arkirytmin mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Koulukiusaamisen yleisyys koulun työilmapiirin mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuonna Koulukiusaamisen yleisyys masentuneisuuden mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuonna Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus päivittäisten oireiden lukumäärän mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus koetun terveydentilan mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus sen mukaan, pystyykö nuori keskustelemaan vanhempien kanssa omista asioista. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus läheisten ystävien lukumäärän mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus opiskeluun liittyvien vaikeuksien mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus koulun työilmapiirin mukaan. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus sen mukaan, saako apua koulunkäyntiin liittyviin vaikeuksiin. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. tai 2. vuosikurssien opiskelijoista vuonna Hyvä mieliala sen mukaan, millaisiksi oppilaat kokivat vaikutusmahdollisuudet koulussa. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuonna... 35
9 1 Johdanto Koululakien mukaan oppilailla ja opiskelijoilla on oikeus turvalliseen oppimis- ja opiskeluympäristöön. Oppimis- ja opiskeluympäristön on oltava fyysisesti, psyykkisesti ja sosiaalisesti turvallinen ja tuettava oppilaiden ja opiskelijoiden terveyttä. Koulun opetussuunnitelmaan tulee sisältyä suunnitelma, jossa on määritelty oppilas- ja opiskelijahuollon toiminta kouluyhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistämiseksi. Koulunkäyntiin ja opiskeluun liittyvien ongelmien ja kriisitilanteiden ehkäisy, tunnistaminen ja hoitaminen on erityisesti oppilas- ja opiskelijahuollon tehtävä. Suunnitelmassa määritellään toimenpiteet ja työnjako mm. luvattomien poissaoloihin, koulukiusaamiseen ja mielenterveyskysymyksiin liittyen. Lukion opetussuunnitelmassa tulee huomioida myös opiskelijoiden osallisuuden tukeminen oman työyhteisön hyvinvoinnin edistämisessä ja syrjäytymisen ehkäisy. (Lukion opetussuunnitelman perusteet 23; Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet ; ks. myös Oppilas- ja opiskelijahuolto Helsingissä 23.) Hyvän oppimisen, hyvän fyysisen ja psyykkisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa kutsutaan perusopetuksessa oppilashuolloksi ja toisella asteella opiskelijahuolloksi. Vaikka määrittely kattaa myös yhteisöllisen näkökulman, termit on usein mielletty yksilöön kohdistuvaksi toiminnaksi. Opiskeluterveydenhuollon oppaassa suositellaan peruskoulun jälkeisessä koulutuksessa uudeksi yläkäsitteeksi termiä opiskeluhuolto, joka kattaa sekä yksilöllisen että yhteisöllisen työn. (Opiskeluterveydenhuollon opas.) Tässä tutkimuksessa termiä opiskeluhuolto käytetään kuvaamaan sekä perusopetuksen oppilaiden että lukio-opiskelijoiden keskuudessa tehtävää hyvinvointityötä, oppilas- ja opiskelijahuoltoa. Tässä tutkimuksessa tarkastellaan luvattomia poissaoloja, koulukiusaamista ja masentuneisuutta helsinkiläiskouluissa. Lisäksi selvitetään, keneltä ja kuinka hyvin nuoret kokevat saavansa apua koulunkäyntiin liittyvissä ja muissa vaikeuksissa. Aineistona käytetään Kouluterveyskyselyn tuloksia vuosilta Lintsaamisesta, koulukiusaamisesta ja masentuneisuudesta on raportoitu aiemmin perustulokset Helsingin kuntaraporteissa (liite 1 ja > Palvelut > Julkaisut > Muita julkaisuja). Kouluterveyskysely tuottaa valtakunnallisesti vertailukelpoisella menetelmällä kunnille ja kouluille tietoa nuorten terveydestä, terveystottumuksista ja koulukokemuksista. Tiedot kerätään samoissa kunnissa joka toinen vuosi opettajan ohjaamina luokkakyselyinä, jotka tehdään kunnan peruskoulujen 8. ja 9. luokilla sekä lukioiden 1. ja 2. vuosikursseilla. Koska kyselyt tehdään pääosin samalla lomakkeella, samaan aikaan vuodesta ja samalla menetelmällä, saadaan kunnasta kahden vuoden välein vertailukelpoista tietoa kouluista sekä oppilaiden ja opiskelijoiden terveydestä ja terveystottumuksista. 9
10 2 Aineisto ja menetelmät 2.1 Aineisto Kouluterveyskysely tehtiin Helsingissä ensimmäisen kerran joulukuussa 1995 kuuden peruskoulun 8. ja 9. luokilla, viiden lukion 2. vuosikurssilla ja kolmen ammatillisen oppilaitoksen 2. vuosikurssilla. Huhtikuusta 1996 lähtien Kouluterveyskyselyyn ovat Helsingissä osallistuneet kahden vuoden välein peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaat ja lukion 2. vuosikurssin opiskelijat. Vuoteen 1998 asti kysely tehtiin myös ammatillisten oppilaitosten 2. vuosikursseilla. Vuonna kysely laajennettiin koskemaan lukion 1. vuosikurssin opiskelijoita. Opetusvirasto ja koulut ovat huolehtineet kyselyn organisoinnista. Lomakkeet on toimitettu suoraan kirjapainosta rehtoreille, jotka ovat hoitaneet käytännön järjestelyt kouluissa. Kysely on tehty yhden oppitunnin aikana opettajan ohjaamana. Vastaajat ovat palauttaneet opettajalle nimettömät lomakkeet, jotka on suljettu tunnin lopussa kirjekuoreen yhdessä opettajan täyttämän saatelomakkeen kanssa. Kouluista lomakkeet on lähetetty tutkimusryhmälle tallennusta varten. Peruskoulun 8. ja 9. luokilta on saatavilla kymmenen vuoden aikasarja vuodesta 1996 alkaen niiden kysymysten osalta, jotka ovat olleet mukana alusta lähtien. Lukiossa muutoksia tarkastellaan 1. ja 2. vuosikursseilta, jolloin niitä voidaan seurata kuuden vuoden ajan vuodesta alkaen. Vastanneiden lukumäärä peruskoulun 8. ja 9. luokilla vuosina 1996 oli vuosittain 665, 767, 733, 797, 8184 ja Lukion 1. ja 2. vuosikursseilla vuosina vastasi vuosittain 5224, 675, 5985 ja 6153 opiskelijaa. (Taulukko 1.) Vastanneiden lukumäärät kouluittain ovat liitteessä 2, sivulla 43. Vuonna kyselyyn osallistui oppilaita ja opiskelijoita 64 peruskoulusta ja 36 lukiosta. Tilastokeskuksen oppilasmäärätiedoista laskettuna aineisto kattoi peruskoulussa 77 % kahdeksasluokkalaisista, 73 % yhdeksäsluokkalaisista, 74 % lukion 1. vuosikurssin ja 67 % lukion 2. vuosikurssin opiskelijoista. Taulukko 1. Vastanneiden lukumäärä peruskoulun 8. ja 9. luokilla sekä lukion 1. ja 2. vuosikursseilla luokka-asteen ja sukupuolen mukaan vuosina Peruskoulu Lukio 8. luokka 9. luokka 1. vuosikurssi 2. vuosikurssi Vuosi Pojat Tytöt Pojat Tytöt Yhteensä Pojat Tytöt Pojat Tytöt Yhteensä
11 2.2 Käytetyt muuttujat Nuorten poissaolopäiviä kuukauden aikana selvitettiin samassa kysymyksessä erikseen sairauden takia, pinnaamisen tai lintsauksen takia ja muista syistä. Vastausvaihtoehtoina olivat "en yhtään", "yhden päivän", "2 3 päivää" ja "yli 3 päivää". Alakohta "muista syistä" lisättiin kysymykseen vuonna. Tämän vuoksi tätä aikaisempien vuosien tulokset lintsaamisesta eivät ole täysin vertailukelpoisia uudempien kanssa. Siksi lintsaamisessa tapahtuneita muutoksia tarkastellaan vuodesta alkaen. Kouluterveyskyselyssä koulukiusaaminen määritellään seuraavasti: "Kiusaamisella tarkoitetaan sitä, kun toinen oppilas tai ryhmä oppilaita sanoo tai tekee epämiellyttäviä asioita jollekin oppilaalle. Kiusaamista on myös se, kun oppilasta kiusoitellaan toistuvasti tavalla, josta hän ei pidä. Kiusaamista ei ole se, kun kaksi suunnilleen samanvahvuista oppilasta riitelevät.". Nuorilta kysyttiin sekä kiusatuksi joutumista että muiden oppilaiden kiusaamiseen osallistumista lukukauden aikana. Vastausvaihtoehtoina olivat "useita kertoja viikossa", "noin kerran viikossa", "harvemmin", ja "ei lainkaan". Muutoksia voidaan seurata vuodesta 1996 alkaen. Masentuneisuutta on mitattu vuodesta 1998 alkaen 12 kysymyksellä (kyselylomake osoitteessa Ne perustuvat kansainvälisesti tunnettuun Beckin masentuneisuuden väestökyselyyn. Raimo Raitasalo Kelan tutkimus- ja kehitysyksiköstä on soveltanut Beckin kysymyssarjan Suomeen. Raitasalo on lisännyt kysymyksiin ensimmäiseksi myönteisen vaihtoehdon, joka mittaa itseluottamusta. Alun perin kolmetoistaosaisesta kysymyssarjasta on Kouluterveyskyselyssä jätetty pois itsetuhoisuutta koskeva kysymys. Muutoksen ei ole havaittu vaikuttavan merkittävästi mielialakyselyn käytettävyyteen nuorilla (Kaltiala-Heino ym. 23). Masentuneisuutta arvioitiin summapistemäärällä, johon laskettiin yhteen vastausvaihtoehdot seuraavasti: kaksi ensimmäistä antoi nolla pistettä, kolmas yhden pisteen, neljäs kaksi ja viimeinen vaihtoehto kolme pistettä. Kahdentoista kysymyksen summapistemäärä luokiteltiin neljään luokkaan: 4 pistettä ei masentuneisuutta 5 7 pistettä lievä masentuneisuus 8 15 pistettä keskivaikea masentuneisuus pistettä vaikea masentuneisuus. Lievä masentuneisuus ymmärretään lapsuuden ja nuoruuden tavanomaisiksi mielialavaihteluiksi. Keskivaikeata masentuneisuutta pidetään jo merkittävänä ja vaikean ajatellaan vaativan pikaista tukea. Mielialakyselyllä voidaan kartoittaa masentuneisuuden aste, mutta varsinaisen depression toteaminen vaatii lääkärin diagnoosin. Samoista kysymyksistä, joilla kartoitettiin masentuneisuutta, muodostettiin myös hyvää mielialaa mittava summamuuttuja. Käsitettä hyvä mieliala käyttää mm. Kaltiala-Heino (1998). Ensimmäinen vastausvaihtoehto antoi yhden pisteen ja seuraavat nolla pistettä. Hyvä mieliala on jaettu kolmeen luokkaan. Tässä tutkimuksessa luokat on nimetty seuraavasti (suluissa ovat Kaltiala-Heinon käyttämät termit): 3 pistettä jonkin verran hyvä mieliala (vähän) 4 7 pistettä melko hyvä mieliala (keskinkertaisesti) 8 12 pistettä erittäin hyvä mieliala (paljon). Nuorten avun hakemista masentuneeseen oloon kysyttiin kolmella kysymyksellä. Ensin selvitettiin, kuinka monesta tuntuu sitä, että he tarvitsevat apua masentuneen tai ahdistuneen mielialan takia. Sitten kysyttiin, ovatko nuoret hakeneet apua masentuneeseen tai ahdistuneeseen oloon puhumalla siitä ystäville, vanhemmilleen tai muille aikuisille. Lisäksi kysyttiin 11
12 avun hakemisesta joltain ammattiauttajalta. Tarkastelu rajattiin niihin nuoriin, joilla oli keskivaikeaa tai vaikeaa masentuneisuutta. Koulun työilmapiiriä mitattiin summamuuttujalla, joka muodostui neljästä opettajasuhteeseen ja luokan ilmapiiriin liittyvästä väittämästä, kahdesta työympäristöön liittyvästä haittatekijästä sekä kolmesta vuorovaikutukseen liittyvästä kysymyksestä (ks. tarkemmin liite 3). Summamuuttuja jaettiin kolmeen luokkaan: hyvä, keskinkertainen ja huono. Vaikeuksia opiskelussa mitattiin seuraavien asioiden avulla: läksyjen tekeminen, kokeisiin valmistautuminen, parhaan opiskelutavan löytäminen, omatoimisuutta vaativien tehtävien hoitaminen, kirjoittamistehtävien tekeminen, lukemistehtävien tekeminen ja opetuksen seuraaminen (ks. tarkemmin liite 3). Summamuuttuja jaettiin kolmeen luokkaan: vähän, keskinkertaisesti ja paljon. Masentuneisuuteen ja lintsaamiseen yhteydessä olevia tekijöitä etsittäessä muodostettiin nuorten arkirytmiä kuvaava summamuuttujaa, joka koostuu kuudesta muuttujasta: 1) syö aamupalaa kaikkina aamuina kouluviikon aikana, 2) syö tarjotun kouluruoan, 3) syö epäterveellisiä välipaloja koulussa korkeintaan kerran viikon aikana, 4) perhe syö iltapäivällä tai illalla yhteisen aterian, 5) harrastaa liikuntaa vähintään kaksi kertaa viikossa ja 6) menee nukkumaan viimeistään klo 23 (ks. tarkemmin liite 3). Mikäli vastaaja täytti edellä mainitut ehdot, hän sai kustakin kohdasta yhden pisteen. Jos vastaaja ei täyttänyt ehtoja, hän ei saanut pisteitä. Pisteet laskettiin yhteen ja arkirytmi luokiteltiin seuraavasti: 2 pistettä huono 3 5 pistettä keskinkertainen 6 pistettä hyvä. Muiden muuttujien ja indikaattoreiden muodostaminen on selvitetty liitteessä Analyysimenetelmät Tulokset lintsaamisesta, koulukiusaamisesta ja mielialaan, kouluyhteisöön ja opiskeluhuoltoon liittyvistä kysymyksistä esitetään liitetaulukoissa luokka-aste- ja sukupuolivakioituina prosenttiosuuksina. Vakiointi tarkoittaa käytännössä sitä, että oletetaan jokaisessa luokkaasteen ja sukupuolen mukaisessa osajoukossa olevan yhtä paljon vastaajia. Esimerkiksi lukion tilannetta koskeva luku on saatu laskemalla neljän osajoukon (1. vuosikurssin pojat, 1. vuosikurssin tytöt, 2. vuosikurssin pojat, 2. vuosikurssin tytöt) prosenttiluvuista keskiarvo. Muutoksia tarkastellaan tekstissä ja kuvioissa sukupuolen mukaan sekä tarvittaessa myös luokka-asteen mukaan. Raportin tiiviyden vuoksi näitä tuloksia ei esitetä erikseen taulukoina. Muutoksia kuvataan niiltä vuosilta, jolloin kysymykset ovat olleet mukana. Koulukiusaamiseen, lintsaamiseen ja masentuneisuuteen liittyviä riskitekijöitä kartoitettiin logistisen regressioanalyysin avulla. Siinä valitaan yksi selitettävä muuttuja ja useita selittäviä muuttujia. Analyysimenetelmän avulla voidaan löytää todennäköisyys sille, että selvitettävät asiat esiintyvät yhtä aikaa, mutta syy-seuraussuhdetta ei pystytä saamaan selville. Analyysiä varten muuttujat jaettiin kaksiluokkaisiksi eli dikotomisoitiin. Osa muuttujista on Kouluterveyskyselyn kuntaraporteissa käytettyjä indikaattoreita ja osa on muodostettu tätä tutkimusta varten. Koska tutkittavana oli kolme ilmiötä, tehtiin niille kolme erillistä analyysimallia. Selitettävinä muuttujina olivat indikaattorit "Lintsannut ainakin 2 päivää kuukauden aikana", "Koulukiusattuna vähintään kerran viikossa" ja "Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus". Alla on lueteltu malleissa selittäjinä käytetyt indikaattorit ja dikotomisoidut muuttujat. Niiden muodostaminen selvitetään liitteessä 3. Kaikissa malleissa oli mukana seitsemän opiskeluhuoltoon liittyvää muuttujaa: "Koulunkäynnissä ja opiskelussa avun puutetta", "Avun puutetta muissa kuin koulunkäyntiin liittyvissä asioissa", "Tyytymätön kouluterveydenhuoltoon henkilökohtaisissa asioissa", "Vaikea päästä kouluterveydenhoitajan vastaanotolle", "Vaikea päästä koululääkärin vastaanotolle", "Vaikea 12
13 päästä koulukuraattorin vastaanotolle" ja "Vaikea päästä koulupsykologin vastaanotolle". Muita kaikissa malleissa olevia indikaattoreita olivat: "Ei pidä lainkaan koulunkäynnistä", "Koulun työilmapiirissä ongelmia", "Vaikeuksia opiskelussa", "Kokenut fyysistä uhkaa vuoden aikana", "Ei yhtään läheistä ystävää" ja "Keskusteluvaikeuksia vanhempien kanssa" sekä sukupuoli ja kouluaste. Lintsaamiseen liittyviä tekijöitä kartoittavassa mallissa oli mukana edellä mainittujen muuttujien lisäksi indikaattorit: "Koulutyöhön liittyvä työmäärä liian suuri", "Koulukiusattuna vähintään kerran viikossa", "Väsymystä lähes päivittäin", "Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus", "Vanhemmat eivät tunne useimpia ystäviä", "Vanhemmat eivät tiedä aina viikonloppuiltojen viettopaikkaa" ja "Huono arkirytmi". Koulukiusaamisen selittäjinä testattiin aikaisemmin mainittujen yhteisten muuttujien lisäksi seuraavia indikaattoreita: "Lintsannut ainakin 2 päivää kuukauden aikana", "Päivittäin vähintään kaksi oiretta" ja "Keskivaikea tai vaikea masentuneisuus". Masentuneisuuden riskitekijöitä kartoitettaessa käytettiin yhteisten muuttujien lisäksi seuraavia muuttujia: "Koulutyöhön liittyvä työmäärä liian suuri", "Lintsannut ainakin 2 päivää kuukauden aikana", "Koulukiusattuna vähintään kerran viikossa", "Oppilaiden mielipiteitä ei oteta huomioon koulutyön kehittämisessä", "Ei tiedä keinoista vaikuttaa koulun asioihin", "Terveydentila keskinkertainen tai huono", "Päivittäin vähintään kaksi oiretta", "Vanhemmat eivät tiedä aina viikonloppuiltojen viettopaikkaa", "Vanhemmat eivät tunne useimpia ystävä" ja "Huono arkirytmi". Malleissa mukana olevista muuttujista lintsaamiseen eivät olleet merkitsevässä yhteydessä vaikeudet päästä kouluterveydenhoitajan, -lääkärin, -kuraattorin ja -psykologin vastaanotolle, tyytymättömyys kouluterveydenhuollon toimivuuteen henkilökohtaisissa asioissa, huono koulun työilmapiiri, avun puute opiskeluvaikeuksissa eikä keskusteluvaikeudet vanhempien kanssa. Koulukiusaamiseen ei ollut merkitsevässä yhteydessä se, ettei pitänyt lainkaan koulunkäynnistä, vaikeudet opiskelussa, avun puute kouluvaikeuksissa, keskusteluvaikeudet vanhempien kanssa eikä vaikeudet päästä kouluterveydenhoitajan, -lääkärin ja -psykologin vastaanotolle. Masentuneisuuteen eivät olleet merkitsevässä yhteydessä vaikeudet päästä kouluterveydenhoitajan, -lääkärin ja -psykologin vastaanotolle eikä muuttujat "Oppilaiden mielipiteitä ei oteta huomioon koulutyön kehittämisessä", "Ei tiedä keinoista vaikuttaa koulun asioihin" ja "Vanhemmat eivät tiedä aina viikonloppuiltojen viettopaikkaa". Ristiintaulukoinnin avulla tarkasteltiin lähemmin niitä muuttujia, joilla oli logistisen regressioanalyysin mukaan merkitsevä yhteys lintsaamiseen, koulukiusaamiseen ja masentuneisuuteen. Vastaavanlaiset analyysit tehtiin selittäen lintsaamattomuutta, koulukiusaamattomuutta ja hyvää mielialaa. Näissä analyyseissä selittävistä muuttujista käytettiin niiden myönteistä puolta (ks. tarkemmin liite 3). 13
14 3 Luvattomat poissaolot, koulukiusaaminen ja mieliala 3.1 Luvattomat poissaolot Lintsaaminen on pysynyt peruskoulun yläluokkalaisilla samalla tasolla neljän viime vuoden aikana (kuvio 1; liitetaulukko 1). Yläluokkien pojista 11 prosenttia ja tytöistä prosenttia oli lintsannut ainakin kaksi kokonaista koulupäivää kuukauden aikana. Lukiossa lintsaaminen oli lähes kaksi kertaa yleisempää kuin peruskoulun yläluokilla. Vuonna 19 prosenttia lukiolaispojista ja -tytöistä oli lintsannut useita päiviä kuukauden aikana. Lintsaaminen väheni lukiolaisilla hieman vuonna, mutta on sen jälkeen alkanut lisääntyä. Vuonna kaksi tai useampia päiviä lintsanneiden osuus lukiossa oli 18 prosenttia pojista ja 17 prosenttia tytöistä. Enemmän kuin kolme koulupäivää kuukauden aikana lintsanneita oli kaikkina vuosina 5 7 prosenttia pojista ja tytöistä sekä peruskoulun yläluokilla että lukiossa päivää Yli 3 päivää % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 1. Lintsannut vähintään kaksi koulupäivää kuukauden aikana. Luokkaastevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuosina. Kolme neljästä peruskoulun yläluokkalaisesta ei ole lintsannut yhtään koulupäivää kuukauden aikana (liitetaulukko 1). Osuus on pysynyt samana neljän vuoden aikana. Vuonna lukiolaispojista 61 prosenttia ja lukiolaistytöistä 56 prosenttia ei ollut lintsannut kokonaisia koulupäiviä kuukauden aikana. Osuudet kasvoivat pojilla 64 prosenttiin ja tytöillä 6 prosenttiin neljässä vuodessa. 14
15 3.2 Koulukiusaaminen Koulukiusaamista voidaan tarkastella sekä kiusatun että kiusaajan näkökulmasta. Peruskoulun yläluokkalaiset joutuivat kiusatuksi noin kaksi kertaa yleisemmin kuin lukiolaiset ja pojat noin kolme kertaa yleisemmin kuin tytöt (kuvio 2; liitetaulukko 2). Vuonna 1996 kahdeksan prosenttia ja vuosina 1998 yhdeksän prosenttia yläluokkien pojista joutui koulukiusaamisen kohteeksi vähintään kerran viikossa lukukauden aikana. Vuonna osuus kasvoi kymmeneen prosenttiin, mutta on vähentynyt sen jälkeen kymmenen vuoden takaiselle tasolle eli kahdeksaan prosenttiin. Noin puolta koulukiusatuista yläluokkien pojista oli kiusattu useita kertoja viikossa. Kaikkina vuosina viisi prosenttia yläluokkien tytöistä oli joutunut koulukiusaamisen kohteeksi vähintään kerran viikossa lukuvuoden aikana useita kertoja viikossa oli kiusattu kahta prosenttia. Lukiossa koulukiusaaminen oli huomattavasti harvinaisempaa kuin peruskoulun yläluokilla (kuvio 2; liitetaulukko 2). Lukion pojista kolme prosenttia oli joutunut kiusatuksi vähintään kerran viikossa lukukauden aikana vuosina. Suurinta osaa oli kiusattu useita kertoja viikossa. Vuonna koulukiusaamisen kohteeksi joutuneiden osuus lukiolaispojista oli kaksi prosenttia. Kaikkina vuosina vain yksi prosentti lukiolaistytöistä oli joutunut viikoittain toistuvan koulukiusaamisen kohteeksi. 12 Noin kerran viikossa Useita kertoja viikossa 8 % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 2. Koulukiusattuna vähintään kerran viikossa lukukauden aikana. Luokkaastevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1996 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan. Suurin osa peruskoulun yläluokkien oppilaista ei joutunut lainkaan kiusatuksi lukukauden aikana: noin kaksi kolmesta pojasta ja kolme neljästä tytöstä ei ilmoittanut kiusaamisesta (liitetaulukko 2). Osuus pysyi samana kaikkina vuosina. Lukiossa noin yhdeksän kymmenestä opiskelijasta ei ollut joutunut lukuvuoden aikana lainkaan kiusatuksi. Muiden oppilaiden kiusaamiseen osallistuneiden peruskoulun yläluokkalaisten osuus on pysynyt lähes samana kahdeksan vuoden aikana (kuvio 3; liitetaulukko 3). Yläluokkien pojista joka kymmenes ilmoitti osallistuneensa muiden oppilaiden kiusaamiseen koulussa vähintään kerran viikossa. Osuus oli suurimmillaan (11 %) vuonna ja on pienentynyt sen jälkeen 9 prosenttiin. Noin puolet muita oppilaita kiusaavista yläluokkalaisista pojista teki sitä useita kertoja viikossa. Kaikkina vuosina vain 2 3 prosenttia yläluokkien tytöistä oli osallistunut vii- 15
16 koittain koulukiusaamiseen. Lukiolaispojilla toistuvasti kiusaamiseen osallistuneiden osuus on pienentynyt kuuden vuoden aikana viidestä prosentista kolmeen prosenttiin. Vain alle prosentti lukiolaistytöistä kiusasi muita opiskelijoita kerran viikossa tai useammin. 12 Noin kerran viikossa Useita kertoja viikossa 8 % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 3. Koulukiusaamiseen osallistuminen vähintään kerran viikossa lukukauden aikana. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1996 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan. Sekä peruskoulun yläluokilla että lukiossa pojat ilmoittivat hieman yleisemmin osallistuvansa muiden kiusaamiseen kuin joutuvansa kiusaamisen kohteeksi (kuviot 2 ja 3). Sen sijaan peruskoulun yläluokkien tytöt ilmoittivat yleisemmin joutuvansa kiusaamisen kohteeksi kuin kiusaavansa muita. Lukiolaistytöillä kiusaaminen ja kiusatuksi joutuminen olivat yhtä harvinaisia. 3.3 Mieliala Vuonna 1998 seitsemällä prosentilla peruskoulun 8. ja 9. luokkien pojista oli keskivaikeaa tai vaikeaa masentuneisuutta (kuvio 4; liitetaulukko 4). Osuus kasvoi sen jälkeen yhdeksään prosenttiin, mutta on pienentynyt kahden viime vuoden aikana kahdeksaan prosenttiin. Masentuneisuus oli lukion pojilla yhtä yleistä kuin yläluokkien pojilla. Vuosina keskivaikeaa tai vaikeaa masentuneisuutta oli seitsemällä prosentilla ja vuonna kahdeksalla prosentilla lukion 1. ja 2. vuosikurssin pojista. Masentuneisuus oli tytöillä noin kaksi kertaa yleisempää kuin pojilla. Peruskoulun yläluokilla 15 prosentilla tytöistä oli keskivaikeaa tai vaikeaa masentuneisuutta vuonna Vuonna osuus kasvoi 18 prosenttiin, mutta väheni sen jälkeen ennalleen. Vuoden jälkeen yläluokkien tyttöjen masentuneisuus on yleistynyt vuosi vuodelta kuuden vuoden takaiselle tasolle (18 %). Lukiossa keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneiden osuus tytöistä on vaihdellut 12 prosentista 14 prosenttiin eri vuosina. Masentuneisuus oli yleisimmillään vuonna. Vaikeaa masentuneisuutta oli eri vuosina 1 2 prosentilla lukion pojista ja 2 3 prosentilla yläluokkien pojista ja lukion tytöistä (kuvio 4; liitetaulukko 4). Yleisintä vaikea masentuneisuus oli yläluokkien tytöillä: vaikeasti masentuneiden osuus vaihteli 3 prosentista 5 prosenttiin. 16
17 2 Keskivaikeaa Vaikeaa % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 4. Keskivaikea ja vaikea masentuneisuus. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan. Erittäin hyvä mieliala oli noin joka viidennellä pojalla niin peruskoulun yläluokilla kuin lukiossa (kuvio 5; liitetaulukko 5). Vastaavat osuudet tytöistä olivat hieman pienemmät. Peruskoulun yläluokilla joka seitsemännellä ja lukiossa joka kuudennella tytöllä oli erittäin hyvä mieliala. Tilanne on pysynyt samana peruskoulun yläluokilla kahdeksan ja lukiossa kuuden vuoden ajan. Kun lasketaan yhteensä ne nuoret, joilla oli melko tai erittäin hyvä mieliala, osuudet ovat huomattavasti suuremmat. Yleisintä melko tai erittäin hyvä mieliala oli lukion pojilla (64 66 %). Seuraavaksi yleisintä se oli yläluokkien pojilla ja lukion tytöillä. Vähiten hyvää mielialaa oli yläluokkien tytöillä. Heistä prosentilla oli melko tai erittäin hyvä mieliala eri vuosina. Hyvä mieliala on vähentynyt hieman kaikissa ryhmissä lukuun ottamatta lukion poikia. Kielteisintä kehitys oli yläluokkien tytöillä. 7 Melko hyvä Erittäin hyvä % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 5. Melko tai erittäin hyvä mieliala. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan. 17
18 3.4 Avun tarve ja sen hakeminen masentuneisuuteen Vuonna kolme prosenttia kaikista peruskoulun yläluokkien ja lukion pojista sekä seitsemästä kahdeksaan prosenttia tytöistä tunsi tarvitsevansa apua masentuneen mielialan takia (liitetaulukko 6). Kun rajataan tarkastelu niihin nuoriin, joilla oli keskivaikeaa tai vaikeaa masentuneisuutta, viidesosa pojista koki tarvitsevansa apua (liitetaulukko 7). Tytöillä vastaavat osuudet olivat yläluokilla neljäsosa ja lukiossa kolmasosa. Seuraavassa avun hakemista masentuneeseen tai ahdistuneeseen oloon tarkastellaan vain niiden nuorten osalta, jotka ovat keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneita. Vuonna selvästi yleisimmin apua masentuneen olon takia oli haettu puhumalla siitä ystäville tai muille nuorille (kuvio 6; liitetaulukko 8). Peruskoulun yläluokilla kolmasosa ja lukiossa puolet masentuneista pojista oli hakenut apua puhumalla siitä ystäville. Vastaavat osuudet tytöistä olivat yläluokilla 69 ja lukiossa 8 prosenttia. Vanhemmille puhumalla apua oli hakenut joka viides masentunut yläluokkalainen poika, lähes joka kolmas yläluokkalainen tyttö ja lukiolaispoika sekä lähes puolet lukion tytöistä. Avun hakeminen muilta aikuisilta oli hieman harvinaisempaa kuin sen hakeminen vanhemmilta, lukuun ottamatta yläluokkien tyttöjä, joilla se oli yhtä yleistä. Peruskoulun yläluokilla kahdeksan ja lukiossa kuuden vuoden aikana on tapahtunut muutamia selkeitä muutoksia avun hakemisessa (liitetaulukko 8). Yläluokkien tytöillä ystäville puhuminen on vähentynyt kymmenellä prosenttiyksiköllä. Lukion pojilla puhuminen ystäville ja muille aikuisille kuin vanhemmille on hieman lisääntynyt. Muille aikuisille puhuminen on lisääntynyt myös lukion tytöillä. Puhumalla ystäville Puhumalla vanhemmille Puhumalla muille aikuisille % Pojat Tytöt Pojat Tytöt Peruskoulun 8. ja 9. luokat Lukion 1. ja 2. vuosikurssit Kuvio 6. Avun hakeminen masentuneeseen oloon puhumalla siitä. Luokkaastevakioidut prosenttiosuudet keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneista peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuonna. Nuorilta kysyttiin myös avun hakemista masentuneeseen oloon ammattiauttajilta. Keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneet nuoret ovat hakeneet apua yleisimmin psykologilta: 13 prosenttia peruskoulun yläluokkien pojista, 16 prosenttia lukion pojista, 19 prosenttia yläluokkien tytöistä ja 39 prosenttia lukion tytöistä (taulukko 2). Seuraavaksi yleisintä oli hakea apua terveydenhoitajalta: kymmenesosa pojista, viidesosa yläluokkien tytöistä ja neljäsosa lukion tytöistä. Kolmanneksi yleisimmin apua haettiin lääkäriltä tai koulukuraattorilta. Kuuden vuoden aikana lukiolaispojilla on vähentynyt avun hakeminen opettajalta (liitetaulukko 9). Ter- 18
19 veydenhoitajan puoleen kääntyminen on lisääntynyt muilla paitsi yläluokkien tytöillä. Sekä yläluokkien että lukion tytöillä on lisääntynyt avun hakeminen psykologilta, muilta terveydenhuollon ammattilaisilta ja muun alan ammattiauttajilta. Lukion tytöillä on lisääntynyt myös avun hakeminen lääkäriltä. Taulukko 2. Avun hakeminen ammattiauttajalta masentuneen tai ahdistuneen mielialan takia. Luokka-astevakioidut prosenttisuudet keskivaikeasti tai vaikeasti masentuneista peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuonna. Peruskoulun 8. ja 9. luokat Lukion 1. ja 2. vuosikurssit Pojat Tytöt Pojat Tytöt Psykologilta Terveydenhoitajalta Lääkäriltä 8 19 Koulukuraattorilta Muulta terveydenhuollon ammattilaiselta Opettajalta Muun alan ammattiauttajalta N (vaihtelee kysymyksen alakohdasta riippuen) Kouluyhteisö ja opiskeluhuolto Oppilaiden mielipiteiden huomioon ottaminen koulutyön kehittämisessä on muuttunut myönteiseen suuntaan (kuvio 7; liitetaulukko ). Vuosituhannen vaihteessa peruskoulun yläluokilla reilusti yli puolet pojista ja puolet tytöistä ja lukiossa lähes puolet pojista ja kaksi viidestä tytöstä oli sitä mieltä, ettei oppilaiden mielipiteitä oteta huomioon. Vuoteen mennessä vastaavat osuudet pienenivät yläluokkien pojilla puoleen, yläluokkien tytöillä ja lukion pojilla noin kahteen viidesosaan ja lukion tytöillä kolmasosaan. 7 Eri mieltä Täysin eri mieltä % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 7. Eri mieltä väittämästä "Oppilaiden mielipiteet otetaan huomioon koulutyön kehittämisessä". Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan. 19
20 Vuonna kysyttiin ensimmäistä kertaa kuinka hyvin nuoret tietävät, miten koulussa voi vaikuttaa koulun asioihin. Puolet peruskoulun yläluokkien pojista ei tiennyt keinoista vaikuttaa koulun asioihin (kuvio 8; liitetaulukko 11). Vastaava osuus yläluokkien tytöistä oli hieman pienempi, prosenttia. Lukiossa tilanne oli parempi. Kaksi viidestä (37 4 %) lukiolaispojasta ja -tytöstä 2. vuosikurssilla ilmoitti, ettei tiennyt, miten koulun asioihin voi koulussa vaikuttaa. Vastaava osuus lukion 1. vuosikurssin tytöistä oli kolmasosa. 6 Eri mieltä Täysin eri mieltä 5 4 % 3 2 Pojat Tytöt Pojat Tytöt Pojat Tytöt Pojat Tytöt Peruskoulun 8. lk Peruskoulun 9. lk Lukion 1. vk Lukion 2. vk Kuvio 8. Eri mieltä väittämästä "Tiedän, miten koulussani voin vaikuttaa koulun asioihin". Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista luokka-asteen ja sukupuolen mukaan vuonna. Ongelmia koulun työilmapiirissä kokevien nuorten osuudet ovat pienentyneet vuosi vuodelta (kuvio 9; liitetaulukko 12). Peruskoulun yläluokkien pojista ja tytöistä runsas kolmasosa piti koulun työilmapiiriä huonona vuosituhannen vaihteessa. Osuus pieneni pojilla 3 prosenttiin vuonna ja tytöillä jo kaksi vuotta aikaisemmin. Vuoden kyselyssä ongelmia työilmapiirissä kokevien osuus yläluokkien tytöistä on alkanut kasvaa hieman. Lukiolaiset kokivat huomattavasti vähemmän työilmapiiriongelmia kuin yläluokkalaiset. Vuonna lukiolaisista prosenttia piti lukion työilmapiiriä huonona. Kuusi vuotta myöhemmin osuudet olivat 11 prosenttia lukiolaispojista ja 15 prosenttia lukiolaistytöistä. 2
21 % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 9. Koulun työilmapiirissä ongelmia. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan. Koulun työilmapiiriä hyvänä pitävien osuus peruskoulun yläluokkalaisista oli 8 prosenttia vuonna 1998 (liitetaulukko 12). Yläluokkien tytöillä osuus pysyi samana kahdeksan vuoden ajan, mutta kasvoi pojilla 12 prosenttiin vuonna. Lukiossa 17 prosenttia pojista ja 15 prosenttia tytöistä koki työilmapiirin hyväksi vuonna. Osuudet ovat kasvaneet viime vuosina lukiolaispojilla 23 prosenttiin ja lukiolaistytöillä 18 prosenttiin. Vuonna 1998 opiskeluun liittyviä vaikeuksia oli peruskoulun yläluokilla 41 prosentilla pojista ja 37 prosentilla tytöistä (kuvio ; liitetaulukko 13). Opiskeluun liittyvät vaikeudet ovat pysyneet samalla tasolla koko -luvun ajan: niitä oli prosentilla yläluokkien pojista ja prosentilla tytöistä. Vaikeudet opiskelussa olivat lukiossa hieman yleisempiä kuin peruskoulun yläluokilla: vaikeuksia oli eri vuosina prosentilla lukiolaispojista ja 38 4 prosentilla lukiolaistytöistä % Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio. Vaikeuksia opiskelussa. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista vuosina 1998 sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista vuosina kouluasteen ja sukupuolen mukaan. 21
22 Vain vähän vaikeuksia opiskelussa oli peruskoulun yläluokilla 34 prosentilla pojista ja 37 prosentilla tytöistä vuonna 1998 (liitetaulukko 13). Sen jälkeen osuus on kasvanut kahteen viidesosaan sekä pojilla että tytöillä. Lukiossa kaikkina vuosina noin joka kolmannella pojalla oli vähän vaikeuksia opiskelussa. Lukiolaistytöillä vastaava osuus on vaihdellut vuodesta toiseen, vuonna vähän vaikeuksia oli kolmasosalla tytöistä. 4.1 Avun saaminen vaikeuksissa Joka kymmenes peruskoulun yläluokkien poika ei saanut apua koulussa eikä kotona koulunkäynnin ja opiskelun vaikeuksiin (kuvio 11; liitetaulukko 14). Avunsaannissa ei ole tapahtunut muutoksia neljän vuoden aikana. Vastaava osuus yläluokkien tytöistä oli kahdeksan prosenttia vuonna ja muina vuosina sama kuin pojilla ( %). Lukion pojilla on havaittavissa pientä myönteistä kehitystä: ilman apua jäävien osuus on pienentynyt 12 prosentista prosenttiin vuonna. Lukiolaistyttöjen tilanne oli lähes sama kuin lukiolaispoikien. Peruskoulun yläluokilla runsas neljäsosa oppilaista ei saanut juuri koskaan koulussa apua koulunkäyntiin ja opiskeluun liittyvissä asioissa tai sai sitä vain harvoin (kuvio 11; liitetaulukko 15). Tilanne on pysynyt lähes ennallaan neljän vuoden ajan. Lukiossa ilman apua koulussa jääminen oli vuonna yhtä yleistä, mutta vuosina hieman harvinaisempaa kuin peruskoulun yläluokilla. Kaikkina vuosina joka kuudes yläluokkalainen poika ei saanut kotoa apua kouluvaikeuksiinsa (kuvio 11; liitetaulukko 16). Vastaava osuus oli yläluokkien tytöillä sama kuin pojilla vuonna, mutta kasvoi sen jälkeen hieman (19 %:iin). Lukiolaispojista noin viidesosa ja lukiolaistytöistä lähes neljäsosa ei saanut kotoa apua kouluvaikeuksiin. Osuus on pienentynyt hieman neljän vuoden aikana sekä lukiolaispojilla että -tytöillä. Koulussa Kotoa Ei kummastakaan % 15 5 Peruskoulun 8. ja 9. lk pojat Peruskoulun 8. ja 9. lk tytöt Lukion 1. ja 2. vk pojat Lukion 1. ja 2. vk tytöt Kuvio 11. Harvoin tai ei lainkaan apua koulunkäynnin ja opiskelun vaikeuksiin koulussa tai kotoa. Luokka-astevakioidut prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista kouluasteen ja sukupuolen mukaan vuosina. 22
23 Muissa kuin koulunkäyntiin liittyvissä asioissa avun puutetta oli joka kuudennella peruskoulun 8. ja 9. luokkien pojalla ja 9. luokan tytöllä (kuvio 12; liitetaulukko 17). Peruskoulun 8. luokkien tytöillä avun puute oli harvinaisempaa: sitä oli 12 prosentilla. Lukiossa joka kymmenennellä 1. vuosikurssin pojalla ja tytöllä sekä 2. vuosikurssin tytöllä oli avun puutetta muissa kuin koulunkäyntiin liittyvissä asioissa. Yleisintä avun puute oli lukiossa 2. vuosikurssin pojilla (13 %) % Pojat Tytöt Pojat Tytöt Pojat Tytöt Pojat Tytöt Peruskoulun 8. lk Peruskoulun 9. lk Lukion 1. vk Lukion 2. vk Kuvio 12. Avun puutetta muissa kuin koulunkäynnin vaikeuksissa terveydenhoitajalta, lääkäriltä, koulupsykologilta, koulukuraattorilta tai opettajalta. Prosenttiosuudet peruskoulun 8. ja 9. luokkien oppilaista sekä lukion 1. ja 2. vuosikurssien opiskelijoista luokka-asteen ja sukupuolen mukaan vuonna. Muissa kuin koulunkäyntiin liittyvissä ongelmissa avun saaminen arvioitiin vaikeimmaksi koulupsykologilta, koulukuraattorilta ja opettajalta (kuvio 13; liitetaulukot 18 22). Avun saamista heiltä piti melko tai erittäin vaikeana noin kaksi viidestä peruskoulun yläluokkalaisesta ja runsas kolmasosa lukiolaisista. Noin kolmasosa yläluokkien pojista ja tytöistä sekä lukiolaistytöistä ja runsas neljäsosa lukiolaispojista arvioi mahdollisuudet saada apua lääkäriltä huonoksi. Avun saamista muissa kuin koulunkäyntiin liittyvissä asioissa terveydenhoitajalta piti huonona noin kolmasosa yläluokkalaisista ja neljäsosa lukiolaisista. 23