Source: http://docplayer.fi/2063002-Selvitys-opettajankoulutuksesta-14-11-2011.html
Timestamp: 2017-06-23 00:36:51+00:00
Document Index: 13877293

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

SELVITYS OPETTAJANKOULUTUKSESTA - PDF
SELVITYS OPETTAJANKOULUTUKSESTA
Download "SELVITYS OPETTAJANKOULUTUKSESTA 14.11.2011"
1 SELVITYS OPETTAJANKOULUTUKSESTA OPETUS- JA KULTTUURIMINISTERIÖ2 SISÄLLYSLUETTELO 1. JOHDANTO KOULUTUSPOLIITTISET LINJAUKSET OPETTAJANKOULUTUSTA KOSKEVAT SÄÄDÖKSET YLIOPISTOJEN OPETTAJANKOULUTUS Yliopistoissa koulutettavat opettajaryhmät Kasvatustieteellisen koulutusalan opettajankoulutus Kasvatustieteellisen koulutusalan yksiköt ja koulutusvastuu Määrällisiä tietoja kasvatustieteellisen alan opettajankoulutuksesta Muiden koulutusalojen opettajankoulutus OPETTAJANKOULUTUS AMMATTIKORKEAKOULUISSA Ammatillinen opettajankoulutus Varhaiskasvatuksen ja sosiaalipedagogiikan opinnot OPETTAJANKOULUTUS JA TUTKIMUS OPETTAJANKOULUTUKSEN OHJAUS JA KEHITTÄMINEN Määrälliset opettajankoulutuksen tavoitteet yliopistoissa Määrälliset opettajankoulutuksen tavoitteet ammatillisissa opettajakorkeakouluissa Opettajankoulutuksen kehittäminen OPETTAJATILANNE Opettajakelpoisuus Perusopetuksen opettajakelpoisuuden yleistarkastelu Luokanopetus Erityisopetus Perusopetuksen aineenopetus Lukiokoulutus Perusopetuksen ja lukiokoulutuksen päätoimiset aineenopettajat yhteensä Ammatillinen koulutus Vapaa sivistystyö Maahanmuuttajakoulutuksen opettajat Opettajien ikärakenne Perusopetus Lukiokoulutus Perusopetuksen ja lukiokoulutuksen aineenopettajien ikärakenne3 Ammatillinen koulutus Vapaa sivistystyö OPETTAJA- JA OPETTAJANKOULUTUSTARPEIDEN ENNAKOINTI VUOTEEN JOHTOPÄÄTÖKSIÄ JA KEHITTÄMISLINJAUKSIA LÄHTEET4 1. JOHDANTO Vuoden 2011 valtion talousarvion käsittelyn yhteydessä valtiovarainvaliokunnan mietintöön (53/2010 vp) sisältyi kannanotto siitä, että opettajankoulutuksen kokonaistilanne tulisi selvittää. Kannanotossa todetaan myös, että opetus- ja kulttuuriministeriön tulisi mahdollisuuksiensa mukaan huolehtia siitä, että yliopistot pidättäytyisivät opettajankoulutuslaitoksia koskevista ratkaisuista, kunnes selvitys on valmistunut. Sivistysvaliokunta keskusteli asiasta kokouksessaan Sivistysvaliokunta piti opettajankoulutuksen kokonaisselvityksen tekemistä välttämättömänä ja kiirehti ministeriön toimenpiteitä asiassa. Opetus- ja kulttuuriministeriö on käyttänyt selvityksen valmistelussa Tilastokeskuksen valtakunnallisen opettajatiedonkeruun tuloksia ja Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitoksen koordinoiman Pedagoginen asiantuntijuus liikkeessä -ennakointiprojektin arvioita tulevista opettaja- ja opettajankoulutustarpeista. Lisäksi on käytetty opettajankoulutusta käsitelleiden työryhmien ja kehittämishankkeiden aineistoa. Selvitystä valmisteltaessa järjestettiin opettajankoulutusta koskevat kuulemistilaisuudet yliopistojen johdon edustajille ja ammatillisten opettajakorkeakoulujen johdon edustajille Opettajankoulutuksen kannalta keskeisten sidosryhmien näkemyksiä kuultiin järjestetyssä tilaisuudessa. Tilaisuuksien osallistujat esittivät näkemyksiä sekä määrällisistä että sisällöllisistä opettajankoulutuksen kehittämistarpeista. Selvityksessä esitellään ensin opettajankoulutusta koskevia säädöksiä sekä yliopistoissa ja ammatillisissa opettajakorkeakouluissa järjestettävää opettajankoulutusta. Sen jälkeen kuvataan opettajankoulutuksen tutkimusta sekä ohjausta ja kehittämistä. Tämän jälkeen esitellään opettajatilannetta opettajatiedonkeruun tulosten perusteella sekä opettaja- ja opettajankoulutustarpeiden ennakoinnin tuloksia. Selvityksen lopussa esitetään johtopäätöksiä ja kehittämislinjauksia. Selvityksessä käsitellään yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen sekä vapaan sivistystyön opettajia ja heidän koulutustaan yliopistoissa ja ammatillisissa opettajakorkeakouluissa. Selvitys ei sisällä opetushenkilöstön täydennyskoulutusta. Varhaiskasvatuksen henkilöstöä on voitu käsitellä vain rajatusti, koska tästä ryhmästä ei ole käytettävissä samanlaista tietopohjaa kuin yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen ja vapaan sivistystyön opetushenkilöstöstä. Samasta syystä taiteen perusopetuksessa ja korkea-asteen koulutuksen opetustehtävissä toimiva henkilöstö on rajattu selvityksen ulkopuolelle. 2. KOULUTUSPOLIITTISET LINJAUKSET Hallitusohjelman painopisteitä ovat köyhyyden, eriarvoisuuden ja syrjäytymisen vähentäminen, julkisen talouden vakauttaminen sekä kestävän talouskasvun, työllisyyden ja kilpailukyvyn vahvistaminen. Hallituksen tavoitteena on nostaa suomalaiset maailman osaavimmaksi kansaksi vuoteen 2020 mennessä. Suomalainen sivistys ja koulutus ovat avoimesti kansainvälisiä. Tavoitteena on, että Suomi sijoittuu 15 tuolloin OECD-maiden kärkijoukkoon keskeisissä nuorten ja aikuisten osaamisvertailuissa, koulupudokkaiden vähyydessä sekä nuorten ja työikäisten korkea-asteen koulutuksen suorittaneiden väestöosuudessa. Kansainvälisesti korkeatasoinen opettajankoulutus on perusta Suomen korkealle sivistys- ja osaamistasolle sekä sen kohottamiselle. Tämä edellyttää opettajankoulutuksen jatkuvaa kehittämistä sekä pätevän ja ammattitaitoisen opettajakunnan saatavuuden turvaamista. Opettajankoulutuksessa otetaan huomioon erityispedagogiikan, monikulttuurisuuden sekä kodin ja koulun yhteistyön merkitys. Hyvinvointipalvelujen turvaamiseksi hallitus varmistaa työvoiman saatavuuden erityisesti keskeisissä koulutus-, terveys- ja hyvinvointipalveluissa. Koulutuksen ennakoinnilla ohjataan koulutuksen ja tutkintojen rakenteita, sisältöjä sekä määrällistä tarjontaa. Korkeakoulujen opettajankoulutus mitoitetaan ennakointitulosten pohjalta. Opettajien saatavuuden varmistaminen edellyttää riittävän opettajankoulutuksen lisäksi opetustyön säilymistä vetovoimaisena uravalintana. Opettajan ammatin vetovoimaisuutta voidaan edistää kehittämällä opettajien työskentelyolosuhteita ja täydennyskoulutusmahdollisuuksia. Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen laatua, tehokkuutta, vaikuttavuutta ja kansainvälistymistä vahvistetaan. Tämä edellyttää korkeakoulujen ja koko tutkimusjärjestelmän rakenteellista uudistumista ja selkeää työnjakoa, koulutustarjonnan oikeaa kohdentamista, koulutuksen tehostamista sekä tutkimusedellytysten vahvistamista. Korkeakoulujen rakenteellista kehittämistä vauhditetaan kokoamalla nykyistä toimipisteverkkoa laajoiksi, laadukkaiksi ja innovatiivisiksi osaamisympäristöiksi. Korkeakoulutuksen alueellinen saatavuus turvataan. Opettajankoulutuksen tarjonta on alueellisesti kattavaa ja vastaa koulutustarvetta. Valtioneuvosto hyväksyy loppuvuodesta 2011 koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelman vuosiksi OPETTAJANKOULUTUSTA KOSKEVAT SÄÄDÖKSET Yliopistoissa tutkinnoista annetussa valtioneuvoston asetuksessa (794/2004) määritellään yleiset opettajankoulutuksen tavoitteet. Koulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijalle valmiudet itsenäiseen toimintaan opettajana, ohjaajana ja kasvattajana. Tutkintoasetuksessa säädetään opettajankoulutukseen kuuluvista opinnoista ja niiden laajuudesta. Asetukseen sisältyvät säädökset opettajankoulutuksen opintojen rakenteesta ja koulutukseen kuuluvasta ohjatusta harjoittelusta. Opetusministeriön asetuksessa (568/2005) määritellään, miten opettajankoulutuksen tehtävät jakaantuvat eri yliopistojen kesken. Opettajankoulutuskohtaisia tavoitteita ei säädöksissä ole, sillä niistä ja koulutuksen sisällöistä päättävät yliopistot. Yliopistolaissa (558/2009) on säädetty, että yliopistoihin, joissa järjestetään opettajankoulutusta, kuuluu tarpeellinen määrä harjoittelukouluja opetusharjoittelua ja opettajankoulutuksen kehittämistä varten. Harjoittelukouluissa voidaan järjestää esi- ja perusopetusta sekä lukiokoulutusta. Ammatillisesta opettajankoulutuksesta on säädetty laissa (351/2003) ja valtioneuvoston asetuksessa ammatillisesta opettajankoulutuksesta (357/2003). Säännösten mukaan ammatillisella opettajankoulu- 26 tuksella tarkoitetaan ammattikorkeakoulujen ja ammatillisten oppilaitosten opettajille ja opettajaksi aikoville tarpeellista opettajankoulutusta. Suomenkielinen ammatillinen opettajankoulutus järjestetään ammattikorkeakoulun yhteydessä toimivassa ammatillisessa opettajakorkeakoulussa. Valtioneuvosto voi hakemuksesta myöntää ammattikorkeakoulun ylläpitäjälle oikeuden järjestää ammatillista opettajankoulutusta. Ruotsinkielinen ammatillinen opettajankoulutus järjestetään Åbo Akademissa. Lain mukaan opettajankoulutukseen voidaan ottaa henkilö, jolla on sellainen koulutus ja työkokemus, joka vaaditaan ammattikorkeakoulun tai ammatillisen oppilaitoksen opettajan virkaan tai toimeen. Valtioneuvoston asetuksella on säädetty opintojen laajuudesta, rakenteesta ja tavoitteista. Ammatillisten opettajankoulutusopintojen laajuus on 60 opintopistettä. Niiden tavoitteena on antaa opiskelijalle tiedot ja taidot ohjata erilaisten opiskelijoiden oppimista sekä valmiudet kehittää opetusalaansa ottaen huomioon työelämän ja ammattien kehittymisen. Opintoihin kuuluu kasvatustieteellisiä perusopintoja, ammattipedagogisia opintoja, opetusharjoittelua sekä muita opintoja. Ammatillinen opettajakorkeakoulu päättää opettajankoulutusohjelman opetussuunnitelmasta. Opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimusasetus (986/1998) määrittelee eri opetustehtäviin edellytettävän kelpoisuuden. Laissa sosiaalihuollon ammatillisen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista (272/2005) on säädetty kelpoisuudesta lastentarhanopettajan tehtäviin. 4. YLIOPISTOJEN OPETTAJANKOULUTUS 4.1. Yliopistoissa koulutettavat opettajaryhmät Yliopistollista opettajankoulutusta järjestetään seuraaville opettajaryhmille: Lastentarhanopettajan koulutus Lastentarhanopettajaksi opiskelevat suorittavat kasvatustieteen kandidaatin tutkinnon, jonka laajuus on 180 opintopistettä. Tutkinnon pääaineena on kasvatustiede. Opintoihin sisältyvät vähintään 60 opintopisteen laajuiset varhaiskasvatuksen tehtäviin ammatillisia valmiuksia antavat opinnot. Tutkinnon suorittamiseen kuluu 3-3,5 vuotta. Lastentarhanopettajat työskentelevät varhaiskasvatuksen tehtävissä ja esiopetuksessa. Luokanopettajakoulutus Luokanopettajaksi opiskelevat suorittavat kasvatustieteen maisterin tutkinnon, jonka laajuus on 300 opintopistettä. Tutkinnon pääaineena on kasvatustieteellinen oppiaine. Tutkinto sisältää perusopetuksessa opetettavien aineiden monialaiset opinnot, joiden vähimmäislaajuus on 60 opintopistettä ja opettajan pedagogiset opinnot, joiden vähimmäislaajuus on 60 opintopistettä. Ohjattu harjoittelu sisältyy pedagogisiin opintoihin. Harjoittelun laajuus on keskimäärin 20 opintopistettä, mutta yliopistokohtaiset 37 vaihtelut ovat mahdollisia. Luokanopettajan koulutus suoritetaan noin viidessä vuodessa. Luokanopettajat työskentelevät esiopetuksessa ja perusopetuksessa yleensä luokilla 1-6. Erityisopettajan koulutus Erityisopettajaksi opiskelevat suorittavat kasvatustieteen maisterin tutkinnon, jonka laajuus on 300 opintopistettä. Tutkinnon pääaineena on erityispedagogiikka. Toinen tapa valmistua erityisopetuksen tehtäviin on suorittaa vähintään 60 opintopisteen laajuiset erityisopettajan tai erityislastentarhanopettajan opinnot muun opettajankoulutuksen yhteydessä tai sen jälkeen. Erityisopetuksen tehtävissä työskentelevät ovat erityisluokanopettajia ja erityisopettajia. Erityislastentarhanopettajat toimivat varhaiskasvatuksen tehtävissä. Oppilaan- ja opinto-ohjaajan koulutus Oppilaan- ja opinto-ohjaajaksi opiskelevat suorittavat kasvatustieteen maisterin tutkinnon, jonka laajuus on 300 opintopistettä. Toinen tapa valmistua ohjauksen tehtäviin on vähintään 60 opintopisteen laajuisten ohjauksen opintojen suorittaminen. Ohjaajat työskentelevät perusopetuksessa ja lukiossa. Heitä hakeutuu myös ammatillisen koulutuksen, aikuiskoulutuksen sekä korkea-asteen koulutuksen ohjaustehtäviin. Aineenopettajan koulutus Aineenopettajaksi opiskelevat suorittavat maisterin tutkinnon, jonka laajuus on opintopistettä. Opintojen kesto vaihtelee viidestä seitsemään vuoteen. Yleisimmin hakeudutaan ensin opiskelemaan opetettavaa ainetta tai aineita, jonka jälkeen opintojen aikana haetaan suorittamaan vähintään 60 opintopisteen laajuiset opettajan pedagogiset opinnot ja niihin kuuluva harjoittelu. Harjoittelun laajuus on keskimäärin 20 opintopistettä, mutta yliopistokohtaiset vaihtelut ovat mahdollisia. Toinen tapa on hakeutuminen suoraan aineenopettajan koulutukseen (suoravalinta), jolloin valinnan kautta hyväksytyt saavat opinto-oikeuden ylempään korkeakoulututkintoon (syventävät opinnot opetettavassa aineessa) sekä oikeuden suorittaa vähintään 60 opintopisteen laajuiset opettajan pedagogiset opinnot niihin kuuluvine harjoitteluineen. Suoravalinta on käytössä vain joissakin yliopistoissa ja oppiaineissa. Aineenopettajakelpoisuuden hankkineet toimivat perusopetuksen ja lukiokoulutuksen aineenopettajina, ammatillisen koulutuksen yhteisten opintojen opettajina ja vapaan sivistystyön opettajina. Opettajankoulutuksen rakenne Koulutuksen rakenne mahdollistaa liikkuvuuden eri opettajankoulutuksien välillä ja kelpoisuuden hankkimisen uuteen opetustehtävään joustavasti. Esimerkiksi aineenopettaja voi saada kelpoisuuden luokanopetukseen suoritettuaan perusopetuksessa opetettavien aineiden monialaiset opinnot tai kelpoisuuden opinto-ohjaukseen suoritettuaan ohjauksen opinnot. Luokanopettaja voi toimia aineenopetuksen tehtävissä opetettavan aineen hallinnan kriteerien täyttyessä. Laaja-alainen opettajakelpoisuus mahdollistaa opettajan työskentelyn koko perusopetuksessa ja vaikuttaa myönteisesti opettajien saatavuuteen. Käytännössä luokanopettajien mahdollisuudet hankkia laaja-alainen opettajakelpoisuus ovat aineenopettajia huomattavasti paremmat. Tämä johtuu yliopistojen koulutustarjonnasta. Pedagogisia kelpoisuusvaatimuksia ei ole eriytetty koulumuotokohtaisesti. Kerran pedagogiset opinnot suoritettuaan opettajalla on pedagoginen kelpoisuus kaikkien koulumuotojen opetustehtäviin. 48 Opettajankoulutuksen valinnat yliopistoissa Kasvatustieteellisellä alalla on yli 20 vuoden ajan ollut yliopistojen välistä yhteistyötä lastentarhanopettajan ja luokanopettajan koulutusten opiskelijavalinnoissa. Ministeriö tuki taloudellisesti Jyväskylän yliopiston koordinoimaa yhteistyötä niin, että valintoihin voitiin kohdistaa monipuolista tutkimusta. Tutkimusaiheita olivat muun muassa soveltuvuuden arviointi, tietoisen ammatinvalinnan tunnuspiirteet, valinnat ja tasa-arvokysymykset sekä erilaiset valintakäytännöt. Valintojen käytännön toteutuksen ja tutkimuksen ohella yliopistojen yhteistyöllä oli huomattava koulutuksellinen merkitys valintoja käytännössä toteuttaville. Lastentarhan- ja luokanopettajakoulutusten lisäksi valtakunnallista yhteishakua haluttiin laajentaa myös muihin kasvatusalan koulutuksiin. Valintayhteistyön laajentamiseen vaikutti erityisesti pyrkimys nopeuttaa uusien ylioppilaiden siirtymistä yliopisto-opintoihin. Kasvatusalan valtakunnallisen valintayhteistyöverkoston VAKAVAn työ käynnistyi vuonna Tavoitteena oli saada aikaan koko kasvatustieteellistä alaa koskeva opiskelijavalinnan malli, joka keventää valintaprosessia, lisää yliopistojen valintayhteistyötä ja edistää uusien ylioppilaiden mahdollisuuksia päästä koulutukseen. Joillekin, esimerkiksi luokanopettaja- ja lastentarhanopettajien koulutuksien opiskelijavalinnoille, hanke merkitsi suurta muutosta. Aikaisempi ylioppilastutkintotodistuksiin ja työkokemukseen, kuten sijaisopettajana tai kouluavustajana toimimiseen, perustunut esivalintajärjestelmä purettiin. Se korvattiin VAKAVA-kokeella, jossa arvioidaan kasvatustieteellisen alan akateemisia opiskelutaitoja. Siihen voivat ottaa osaa kaikki korkeakoulukelpoiset hakijat edeltävän todistuksen tasosta tai työkokemuksesta riippumatta. Kokeen aineisto julkaistaan kevään ylioppilaskirjoitusten jälkeen. Kokeella voi hakea kaikkiin verkostossa mukana oleviin koulutuksiin. Siihen voi osallistua yhdeksällä paikkakunnalla. Yhteistyöverkostossa on mukana seitsemän yliopistoa. Vuonna 2011 VAKAVA tarjosi hakijalle mahdollisuuden hakea yhdellä valintakokeella yli neljäänkymmeneen kasvatusalan koulutukseen. Mukana ovat lastentarhan-, erityisopettajan- ja luokanopettajakoulutukset, kasvatustieteen, aikuiskasvatustieteen ja erityispedagogiikan koulutuksia sekä kotitalousopettajan ja käsityönopettajan koulutukset. Koetta kehitetään vuosittaisen osallistujapalautteen ja tutkimuksen avulla. Ruotsinkielinen opettajankoulutus ei ole mukana valintayhteistyössä. Valintojen toisesta vaiheesta, esimerkiksi soveltuvuuskokeesta, päättää jokainen yliopisto itsenäisesti. VAKAVA-kokeen pistemäärän ja hakutoiveen perusteella hakijat kutsutaan valintojen toiseen vaiheeseen. Valintojen toisen vaiheen sisällöt vaihtelevat yliopistoittain, mutta tavallisimmin käytetään ennakkotehtävän, aineistokokeen sekä opetustehtäviin soveltuvuutta arvioivien yksilö- ja ryhmähaastattelujen yhdistelmää. Soveltuvuuden arviointi on yliopistoissa nähty tärkeänä osana valintoja. Suomi poikkeaa muista Euroopan maista siinä, että täällä luokanopettajakoulutus on varsin suosittu hakukohde. Hakijoiden vähäisyys ei ole ollut ongelmana muissakaan opettajakoulutuksissa lukuun ottamatta matemaattis-luonnontieteellisiä aineita ja ruotsinkielistä koulutusta. Soveltuvuutta arvioidaan myös useimmissa aineenopettajakoulutuksen valinnoissa. Tällöin opettajan pedagogisiin opintoihin hakeva opiskelija osallistuu soveltuvuuskokeeseen, johon tavallisimmin kuuluu yksilö- ja ryhmähaastattelu. 59 4.2. Kasvatustieteellisen koulutusalan opettajankoulutus Kasvatustieteellisen koulutusalan yksiköt ja koulutusvastuu Kasvatustieteellisellä alalla on useita opettajankoulutustehtäviä. Opettajakelpoisuuden sisältävän tutkinnon kasvatustieteellisellä koulutusalalla suorittaneet saavat kelpoisuuden seuraaviin opetustehtäviin: varhaiskasvatus, esiopetus, luokanopetus, erityisopetus, oppilaan- ja opinto-ohjaus, musiikin opetus, käsityön opetus, kotitalouden opetus. Kasvatustieteellinen koulutusala vastaa myös eri alojen aineenopettajien pedagogisten opintojen järjestämisestä. Osa yliopistoista suuntaa opettajan pedagogisia opintoja aikuiskoulutuksen tarpeisiin. Åbo Akademi järjestää ruotsinkielisiä ammatillisen opettajankoulutuksen opintoja. Kasvatustieteellisen koulutusalan opettajankoulutusta järjestetään seitsemässä suomenkielisessä yliopistossa. Ne ovat Helsingin yliopisto, Itä-Suomen yliopisto, Jyväskylän yliopisto, Lapin yliopisto, Oulun yliopisto, Tampereen yliopisto ja Turun yliopisto. Ruotsinkielistä koulutusta järjestetään Åbo Akademissa ja Helsingin yliopistossa. Opettajankoulutustehtävät ovat tällä hetkellä jakaantuneet 14 toimipisteeseen. Ne ovat Helsinki, Hämeenlinna, Joensuu, Jyväskylä, Kajaani, Kokkola, Oulu, Pietarsaari, Rauma, Rovaniemi, Savonlinna, Tampere, Turku ja Vaasa. Opettajankoulutusta antavilla yliopistoilla on 13 harjoittelukoulua. Koulutusvastuita koskevan opetusministeriön asetuksen (568/2005) mukaan kasvatustieteellisen alan ja alalla annettavan opettajankoulutuksen koulutusvastuut jakaantuvat seuraavasti eri yliopistoihin. Samassa yhteydessä esitellään, mille paikkakunnille koulutus sijoittuu. Helsingin yliopisto Kasvatustiede, pedagogik, aikuiskasvatus, erityispedagogiikka, kasvatuspsykologia, kotitaloustiede, käsityötiede, lastentarhanopettajan koulutus, luokanopettajakoulutus, erityisopettajan koulutus, opettajan pedagogiset opinnot, kotitalousopettajan koulutus, käsityönopettajan koulutus. Koulutus järjestetään Helsingissä. Yliopiston kaksi harjoittelukoulua ovat Helsingissä. Itä-Suomen yliopisto Kasvatustiede, aikuiskasvatus, kasvatussosiologia, erityispedagogiikka, kotitaloustiede, käsityötiede, lastentarhanopettajan koulutus, luokanopettajakoulutus, erityisopettajan koulutus, opinto-ohjaajakoulutus, opettajan pedagogiset opinnot, kotitalousopettajan koulutus, käsityönopettajan koulutus. Koulutus järjestetään Joensuussa ja Savonlinnassa. Molemmissa kaupungeissa on yliopiston harjoittelukoulu. Jyväskylän yliopisto Kasvatustiede, aikuiskasvatus, erityispedagogiikka, varhaiskasvatustiede, lastentarhanopettajan koulutus, luokanopettajakoulutus, viittomakielinen luokanopettajakoulutus, erityisopettajan koulutus, opintoohjaajakoulutus, opettajan pedagogiset opinnot. 610 Koulutus järjestetään Jyväskylässä ja Kokkolassa. Yliopiston harjoittelukoulu on Jyväskylässä. Lapin yliopisto Kasvatustiede, aikuiskasvatus, mediakasvatus, luokanopettajakoulutus, opettajan pedagogiset opinnot. Koulutus järjestetään Rovaniemellä. Yliopiston harjoittelukoulu on Rovaniemellä. Oulun yliopisto Kasvatustiede, kasvatuspsykologia, musiikkikasvatus, lastentarhanopettajan koulutus, luokanopettajakoulutus, opettajan pedagogiset opinnot. Koulutus järjestetään Oulussa ja Kajaanissa. Kajaanin yksikkö on toteuttanut kielikylpyopettajien koulutusta yhteistyössä Vaasan yliopiston kanssa. Oulussa ja Kajaanissa on yliopiston harjoittelukoulu. Oulun yliopisto on tehnyt päätöksen toiminnan päättymisestä Kajaanissa. Tampereen yliopisto Kasvatustiede, aikuiskasvatus, lastentarhanopettajan koulutus, luokanopettajakoulutus, opettajan pedagogiset opinnot. Koulutus järjestetään Tampereella ja Hämeenlinnassa. Molemmissa kaupungeissa on yliopiston harjoittelukoulu. Tampereen yliopisto on tehnyt luokanopettajakoulutuksen päättymisestä Hämeenlinnassa ja siirrosta Tampereelle. Turun yliopisto Kasvatustiede, aikuiskasvatus, erityispedagogiikka, käsityökasvatus, lastentarhanopettajan koulutus, luokanopettajakoulutus, erityisopettajan koulutus, käsityönopettajan koulutus, opettajan pedagogiset opinnot. Koulutus järjestetään Turussa ja Raumalla. Molemmissa kaupungeissa on yliopiston harjoittelukoulu. Åbo Akademi Kasvatustiede, aikuiskasvatus, erityispedagogiikka, käsityötiede, lastentarhanopettajan koulutus, luokanopettajan koulutus, erityisopettajan koulutus, opinto-ohjaajakoulutus, kotitalousopettajan koulutus, käsityönopettajan koulutus, opettajan pedagogiset opinnot, ammatillinen opettajankoulutus. Koulutus järjestetään Vaasassa ja Pietarsaaressa. Yliopiston harjoittelukoulu on Vaasassa Määrällisiä tietoja kasvatustieteellisen alan opettajankoulutuksesta Vuonna 2010 hakijoita ja opiskelupaikan vastaanottaneita eri opettajankoulutuksen opintoihin oli kasvatustieteellisellä alalla seuraavasti. Samaan taulukkoon on yhdistetty vuonna 2010 tiedot opinnot suorittaneista. 711 Taulukko 1. Yliopistojen kasvatustieteellisen koulutusalan opettajankoulutukseen hakeneet, opiskelupaikan vastaanottaneet ja opinnot suorittaneet v Yliopisto Hakijat Opiskelupaikan vastaanottaneet Opinnot suorittaneet Helsingin yliopisto luokanopettajakoulutus lastentarhanopettajan koulutus erityisopettajan koulutus kotitalousopettajan koulutus käsityönopettajan koulutus Itä-Suomen yliopisto luokanopettajakoulutus: 93 Savonlinna Joensuu lastentarhanopettajan koulutus erityisopettajan koulutus kotitalousopettajan koulutus käsityönopettajan koulutus oppilaan- ja opinto-ohjaajakoulutus Jyväskylän yliopisto luokanopettajakoulutus lastentarhanopettajan koulutus varhaiserityisopetus erityisopettajan koulutus oppilaan- ja opinto-ohjaajakoulutus Lapin yliopisto luokanopettajakoulutus Oulun yliopisto luokanopettajakoulutus: Oulu (ml. taide- ja taito- sekä 98 teknologiapainotteiset koulutukset) Kajaani lastentarhanopettajan koulutus Tampereen yliopisto Luokanopettajakoulutus (Hämeenlinna) lastentarhanopettajan koulutus Turun yliopisto luokanopettajakoulutus: 106 Turku Rauma lastentarhanopettajan koulutus erityisopettajan koulutus käsityönopettajan koulutus Åbo Akademi luokanopettajakoulutus lastentarhanopettajan koulutus erityisopettajan koulutus kotitalousopettajan koulutus 2 käsityönopettajan koulutus 2 812 Erityisopettajan ja erityislastentarhanopettajan erilliset opinnot suoritti 402 henkilöä vuonna Erilliset opinto-ohjaajan opinnot suoritti 30 henkilöä vuonna Erilliset opettajan pedagogiset opinnot suorittaneita oli 374. Aikuiskasvatukseen ja ammatilliseen koulutukseen suunnatut pedagogiset opinnot suoritti 28 henkilöä. Vuoden 2010 tiedot eivät ole vielä käytettävissä. Oulun yliopiston Kajaanin yksikön ja Vaasan yliopiston yhteistyönä on toteutettu kielikylpyopettajan koulutusta, jonka sisäänotto on vuosittain ollut henkilöä Muiden koulutusalojen opettajankoulutus Humanistiset aineet Humanististen aineiden (äidinkieli ja kirjallisuus, toinen kotimainen kieli, vieraat kielet sekä historia ja yhteiskuntaoppi) aineenopettajia koulutetaan kaikissa monialaisissa yliopistoissa Lapin yliopistoa lukuun ottamatta. Aineenopettajan kelpoisuus hankitaan pääasiassa osana ylempää korkeakoulututkintoa. Suomenkielisessä humanististen aineiden aineenopettajakoulutuksessa oli syksyllä 2010 yhteensä noin opiskelijaa. Ruotsinkielisessä koulutuksessa oli noin 180 opiskelijaa. (Nissinen & Välijärvi 2011.) Matemaattis-luonnontieteelliset aineet Matemaattis-luonnontieteellisten aineiden (matematiikka, fysiikka, kemia, biologia, maantiede ja tietotekniikka) aineenopettajia koulutetaan kaikissa monialaisissa yliopistoissa Lapin yliopistoa lukuun ottamatta. Koulutusta on lisäksi Tampereen teknillisessä yliopistossa. Aineenopettajan kelpoisuus hankitaan pääasiassa osana ylempää korkeakoulututkintoa. Suomenkielisessä matemaattis-luonnontieteellisten aineiden aineenopettajakoulutuksessa oli syksyllä 2010 yhteensä noin opiskelijaa. Ruotsinkielisessä koulutuksessa oli noin 50 opiskelijaa. (Nissinen & Välijärvi 2011.) Muut lukuaineet Muiden lukuaineiden (uskonto, elämänkatsomustieto, filosofia, psykologia, terveystieto) aineenopettajia koulutetaan osassa monialaisia yliopistoja. Aineenopettajan kelpoisuus hankitaan pääasiassa osana ylempää korkeakoulututkintoa. Suomenkielisessä koulutuksessa oli syksyllä 2010 yhteensä noin 530 opiskelijaa. Ruotsinkielisessä koulutuksessa oli vajaa 30 opiskelijaa. (Nissinen & Välijärvi 2011.) Taito- ja taideaineet Musiikin opettajien koulutusta annetaan Sibelius-Akatemiassa, Jyväskylän yliopistossa ja Oulun yliopistossa. Kuvataideopettajien koulutusta annetaan Aalto-yliopiston Taideteollisessa korkeakoulussa ja Lapin yliopistossa. Liikunnanopettajien koulutusta annetaan Jyväskylän yliopistossa. Käsityön ja kotitalouden opettajankoulutukset sisältyvät kasvatustieteellisen alan koulutukseen (ks. luku ). Suomenkielisessä taito- ja taideaineiden koulutuksessa oli syksyllä 2010 yhteensä noin opiskelijaa. Ruotsinkielisessä koulutuksessa oli noin 130 opiskelijaa. (Nissinen & Välijärvi 2011.) 913 5. OPETTAJANKOULUTUS AMMATTIKORKEAKOULUISSA 5.1. Ammatillinen opettajankoulutus Suomenkielistä ammatillista opettajankoulutusta järjestetään HAAGA-HELIAn, Hämeen, Jyväskylän, Oulun seudun ja Tampereen ammattikorkeakoulujen yhteydessä toimivissa ammatillisissa opettajakorkeakouluissa. Nykyinen ammatillisten opettajakorkeakoulujen verkosto luotiin vuonna 1996 kokoamalla 13 suomenkielisessä yksikössä järjestetty ammatillinen opettajankoulutus viiden ammattikorkeakoulun yhteydessä toimiviin ammatillisiin opettajakorkeakouluihin. Tavoitteena oli luoda sellainen ammatillisten opettajankoulutusyksiköiden verkosto, jolla voidaan turvata korkeatasoinen opettajankoulutus samalla kun se on tehokas ja taloudellinen. Ruotsinkielisestä ammatillisesta opettajankoulutuksesta vastaa Åbo Akademi. Ammatilliset opettajakorkeakoulut ja Åbo Akademi ovat toteuttaneet ammatillista opettajankoulutusta myös muilla kuin korkeakoulun sijaintipaikkakunnilla. Tällä on lisätty ammatillisen opettajankoulutuksen saatavuutta myös niillä alueilla, joilla ei toimi omaa ammatillista opettajakorkeakoulua. Alueellisia ryhmiä on viime vuosina ollut Joensuussa, Kajaanissa, Kokkolassa, Kouvolassa, Kuopiossa, Lahdessa, Lappeenrannassa, Mikkelissä, Porissa, Rovaniemellä, Savonlinnassa Seinäjoella, Turussa ja Vaasassa. Ruotsinkielistä ammatillista opettajankoulutusta on toteutettu ESR-rahoituksella myös pääkaupunkiseudulla. Ammatillinen opettajankoulutus suoritetaan tutkinnon ja työkokemuksen jälkeen. Hakukelpoisuuden tuottava tutkinto vaihtelee koulutusaloittain. Työkokemusta edellytetään vähintään kolme vuotta siltä koulutusalalta, jonka ammatillisten aineiden opetustehtäviin opiskelija hakeutuu. Täten opiskelijajoukko poikkeaa oleellisesti yliopistojen opettajankoulutuksen opiskelijoista. Suurin osa ammatilliseen opettajankoulutukseen valittavista opiskelijoista on jo ammatissa toimivia opettajia. Ammatillinen erityisopettajan koulutus ja ammatillinen opinto-ohjaajakoulutus ovat opettajankoulutuksen suorittaneille tarkoitettua 60 opintopisteen laajuista jatkokoulutusta. Hakeutuminen ammatillisiin opettajakorkeakouluihin tapahtuu sähköisen yhteishaun kautta. Opiskelijavalinnoissa noudatetaan opettajakorkeakoulujen päättämiä valintaperusteita, joita ovat mm. työkokemuksella ja tutkinnolla osoitettava ammattialan hyvä osaaminen ja asiantuntijuus. Opiskelijavalinta tehdään koulutusaloittaisissa valintaryhmissä. Opiskelijat on valittu hakemusten perusteella ilman valintakokeita ja soveltuvuustestejä. Hakijamäärät ammatilliseen opettajankoulutukseen ovat vaihdelleet koulutusaloittain ja vuosittain. Viime vuosina hakijoita on kuitenkin ollut runsaasti. Taloudelliset suhdanteet vaikuttavat hakijamääriin. Opettajankoulutus on ammatillisissa opettajakorkeakouluissa järjestetty siten, että ne voidaan suorittaa joko päätoimisena, monimuotoisena tai näyttöperustaisena opiskeluna. Valtaosa opiskelijoista suorittaa opintoja opetustyönsä tai muun työn ohella. 1014 Taulukko 2. Ammatilliseen opettajankoulutukseen hakeneet, opiskelupaikan vastaanottaneet ja opinnot suorittaneet Opiskelupaikan vastaanottaneet Opinnot suorittaneet Ammatillinen opettajakorkeakoulu Hakijat Haaga-Helia ammatillinen opettajakorkeakoulu ammatillinen opettajankoulutus ammatillinen erityisopettajan koulutus (2010 lähtien) Hämeen ammatillinen opettajakorkeakoulu ammatillinen opettajankoulutus ammatillinen erityisopettajan koulutus ammatillinen opinto-ohjaajakoulutus Jyväskylän ammatillinen opettajakorkeakoulu ammatillinen opettajankoulutus ammatillinen erityisopettajan koulutus ammatillinen opinto-ohjaajakoulutus Oulun ammatillinen opettajakorkeakoulu ammatillinen opettajankoulutus Tampereen ammatillinen opettajakorkeakoulu ammatillinen opettajankoulutus ammatillinen erityisopettajan koulutus (2010 lähtien) Varhaiskasvatuksen ja sosiaalipedagogiikan opinnot Ammattikorkeakouluissa voidaan osana sosiaali- ja terveysalan ammattikorkeakoulututkintoa sosionomi (AMK) suorittaa 60 opintopisteen laajuiset varhaiskasvatuksen ja sosiaalipedagogiikan opinnot, jotka tuovat kelpoisuuden lastentarhanopettajan tehtäviin. 1115 Taulukko 3. Sosionomi (AMK) tutkintoon johtavassa koulutuksessa suoritetut varhaiskasvatuksen ja sosiaalipedagogiikan opinnot (60 op) Sosionomi (amk) tutkinnon suorittaneet, joiden tutkintoon sisältyy kelpoisuuden Ammattikorkeakoulu tuottavat opinnot Arcada yh 46 Diakonia-amk 157 Hämeen amk 59 Jyväskylän amk 21 Kemi-Tornion amk 29 Keski-Pohjanmaan amk 26 Kymenlaakson amk 52 Lahden amk 59 Laurea amk 72 Metropolia amk 46 Mikkelin amk 16 Novia yh 48 Oulun seudun amk 30 Pohjois-Karjalan amk 15 Saimaan amk 7 Satakunnan amk 48 Savonia-amk 45 Seinäjoen amk 35 Tampereen amk 35 Turun amk 48 Vaasan amk 17 YHTEENSÄ 911 Lähde: Sosiaalialan ammattikorkeakouluverkoston keräämät tiedot ( ). 6. OPETTAJANKOULUTUS JA TUTKIMUS Opettajankoulutuksen kannalta merkittävää tutkimusta tehdään useilla eri koulutusaloilla. Kasvatustieteellinen koulutusala on opettajankoulutuksen kannalta keskeisin, mutta opettajankoulutuksen kehittämisessä hyödynnetään myös psykologian, yhteiskunta- ja sosiaalitieteiden ja kulttuuritieteiden tutkimusta. Aineenopettajakoulutus tarvitsee humanistisen, matemaattis-luonnontieteellisen, teologian, taidealojen ja liikunnan tutkimusta aineopetuksen kehittämiseksi. Opettajankoulutukseen suuntautuvat väitöskirjat valmistuvat yleensä kasvatustieteeseen, mutta myös opetettavia aineita edustaviin tiedekuntiin. Opettajankoulutukseen liittyvää tutkimusta ei tilastoida tai seurata omana kokonaisuutenaan, koska tilastointi on koulutusalakohtaista. Kasvatustieteellisellä koulutusalalla on arvioitu, että noin 40 prosenttia väitöskirjatuotannosta suuntautuu opetuksen, oppimisen ja vuorovaikutuksen kysymyksiin. Tähän opettajankoulutuksen kannalta tär- 1216 keään sisältöalueeseen kuuluvat opettaminen, ohjaus ja oppiminen eri kouluasteilla, koulun toimintakulttuurit, opetusmenetelmien kehittäminen, opettajuuden kehittyminen, ainedidaktiset kysymykset ja erilaiset oppimisympäristöt, kuten tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttö. (Kasvatustieteellisen alan tohtorikoulutuksen kehittäminen 2006). Opettajankoulutus työryhmä (OPM 2007b) käsitteli laajasti opettajankoulutukseen liittyvää tutkimusta. Se korosti, että opettajankoulutuksen uudistumisen tulee rakentua korkeatasoiseen kansainväliseen tutkimusperustaan. Työryhmä kiinnitti huomiota tutkimuksen hajanaisuuteen ja piti tärkeänä yliopistojen yhteistyön tiivistämistä. Se suositti opettajankoulutusyksiköille yhteisen valtakunnallisen suunnitelman laatimista tutkimuksen kehittämiseksi. Työryhmä arvioi tutkimusedellytysten kehittämisen kannalta ongelmalliseksi sen, että opettajankoulutusyksiköiden virkarakenne on hyvin lehtoripainotteinen muihin akateemisiin koulutusaloihin verrattuna. Se piti tärkeänä, että opettajankoulutusta vahvistetaan omalla tutkimusohjelmalla. Työryhmä suositti yliopistoille opettajankoulutuksen valtakunnallista tutkijakoulua opettajankoulutusta antavien tieteenalojen yhteistyönä. Kasvatuksen, koulutuksen ja oppimisen valtakunnallinen tohtoriohjelma (KASVA) on rakenteeltaan monitieteinen ja verkostomainen konsortio, joka rakentuu kuuden kotimaisen yliopiston yhteistyölle. KASVA on maan ainoa kasvatuksen, koulutuksen ja oppimisen valtakunnallinen tohtoriohjelma. Vuonna 2010 siinä oli mukana 170 tohtorikoulutettavaa. KASVAan sisältyy neljä osaohjelmaa, jotka ovat o Oppiminen, oppimis- ja opetusympäristöt ja opettajankoulutus osaohjelma o Kasvatus, tieto ja kulttuuri osaohjelma o Koulutuspolitiikan, -talouden ja arvioinnin vertailevan tutkimuksen osaohjelma o Kehittävän työntutkimuksen ja aikuiskoulutuksen osaohjelma. Oppiminen, oppimis- ja opetusympäristöt ja opettajankoulutus -osaohjelman aiheita ovat muun muassa oppimis- ja opetusympäristön tutkimus, asiantuntijuuden kehittyminen, opettajaksi kasvu, opettajaprofession kehittyminen, opettajankoulutuksen tutkimus, koulun kehittäminen, johtajuus ja kouluyhteisön hyvinvointi ja tiimi- ja verkostotyöskentely. Suomen tieteen tilaa koskevassa arvioinnissa (Suomen Akatemia 2009) arvioitiin opettajankoulutusta koskevan tutkimuksen vahvuudeksi osallistuminen kansallisiin ja kansainvälisiin tutkijaverkostoihin, joilla on yhteiskunnallista vaikutusta. Joidenkin tutkijoiden yhteydet ovat hyviä niin tutkimuksen kuin opetuksenkin laatuyksiköihin. Opettajankoulutuksen heikkoutena on se, että virkarakenne on liian opetuspainotteinen ja hitaasti muuttuva. Myös korkeatasoisten tieteellisten julkaisujen määrä on vähäinen. Vain pieni osa henkilöstöstä osallistuu tutkimusjulkaisujen tuottamiseen. Yhteistyö erillään toimivien laitosten välillä jää usein vähäiseksi. Tohtoriopiskelijoiden keskinäinen yhteistyö on vähäistä. Arvioinnissa kiinnitettiin huomiota yhtenäisen tutkimusstrategian puuttumiseen. Ammatillisen opettajankoulutuksen yksiköiden tulee edistää myös ammatillisen koulutuksen ja sen henkilöstön kehittämistä. Tämä edellyttää opettajankoulutustehtävän ohella sitä, että ammatillisen opettajankoulutuksen yksiköt harjoittavat oman alansa tutkimus-, kehitys- ja innovaatiotoimintaa (tki) sekä opettajien täydennyskoulutusta. 1317 Tampereen yliopiston kasvatustieteellisessä tiedekunnassa toimii ammattikasvatuksen tutkimus- ja kehittämiskeskus, joka vastaa ammattikasvatuksen kentällä toimivien opettajien, yritysten henkilöstön kehittäjien ja muiden ammattikasvatuksen asiantuntijoiden lisäkoulutuksesta ja tieteellisestä jatkokoulutuksesta sekä ammattikasvatuksen tutkimuksesta ja sen valtakunnallisesta kehittämistyöstä. Ammatillisissa opettajakorkeakouluissa tehtävä tki-työ on pääosin soveltavaa tutkimusta. Se perustuu teoreettiseen tietoon sekä käytännön työelämässä ja sen kehittämistyössä hankittuun kokemukseen ja osaamiseen. Tavoitteena on kehittää uusia toimintamalleja, ratkaisuja ja välineitä oppimiseen ja opetukseen ammatillisessa koulutuksessa ja ammattikorkeakouluissa sekä työelämässä. Opettajakorkeakoulujen tki-työtä tehdään yhteistyössä alueen ammatillisten oppilaitosten, ammattikorkeakoulujen eri yksikköjen sekä elinkeinoelämän kanssa. Heikkoutena voidaan pitää sitä, että monet tki-hankkeet ovat varsin pieniä. Nykyistä tiiviimpi tki-yhteistyö opettajakorkeakoulujen kesken ja yliopistojen kanssa edesauttaisi suurempien tutkimuskokonaisuuksien muodostamista. Ammatillisten opettajakorkeakoulujen tki-profiileissa on jonkin verran painotuseroja, mutta niiden tkitoiminnassa on viime vuosina painotettu etenkin oppilaitosten työelämäyhteistyötä, työssäoppimista sekä opiskelijoiden ohjausta ja opetusta erilaisissa oppimisympäristöissä. Muita painopisteitä tki-työssä ovat mm. ammatti-, ammattikorkeakoulu- ja verkko-opiskelun pedagogiikka, aikuiskoulutuksen kehittäminen, ohjaus, yrittäjyys, ammatillisen osaamisen arviointi ja monikulttuurinen opetustyö. Korkeakoulujen arviointineuvosto tekee ammattikorkeakoulujen tki-työn tasosta, laadusta ja vaikuttavuudesta valtakunnallisen arvioinnin tämän vuoden aikana. Arviointi valmistuu keväällä OPETTAJANKOULUTUKSEN OHJAUS JA KEHITTÄMINEN 7.1. Määrälliset opettajankoulutuksen tavoitteet yliopistoissa Tausta Opettajankoulutuksen tehtävänä on turvata opettajien saatavuus eri kouluasteille ja oppilaitoksiin. Jotta opettajankoulutuksen mitoitus olisi mahdollista, tarvitaan tietoja oppilaitosten opettajatilanteesta. Opettajistotietoja pidettiin ajan tasalla lukuvuoteen Rekisteriä ylläpiti silloinen Kouluhallitus lääninhallitusten keräämien tietojen perusteella. Vuonna 1994 lakkautettiin peruskoulua ja lukiota koskevat rekisterit. Tilastokeskus lopetti tiedonkeruun opettajakelpoisuudesta 1990-luvun alussa. (Luukkainen 2000). Korkeakouluneuvoston jaostoissa ja opettajankoulutusneuvostossa käsiteltiin opettaja- ja opettajankoulutustarpeita. Korkeakouluneuvoston toiminta päättyi vuonna Opettajankoulutusneuvosto oli jo aiemmin sulautettu korkeakouluneuvostoon. (Hosia 2009). Neuvostojen toiminnan päättyminen merkitsi sitä, ettei yhteistä opettajankoulutusmäärien käsittelyfoorumia enää ollut. Kasvatustieteellisen alan tutkintojen arviointi- ja kehittämisprojekti (OPM 1994) esitti vuonna 1994 arvionsa tulevista koulutustarpeista. 1418 Opettajien saatavuusongelmat kasvoivat 1990-luvun puolivälissä erityisesti pääkaupunkiseudulla ja suurissa maakuntakaupungeissa. Opettajien peruskoulutusmäärillä ja opetustoimen tarpeilla ei ollut riittävää vastaavuutta. Oletus opettajankoulutuksen määrällisen itseohjautuvuuden toimivuudesta ei toteutunut. Ennakointi käynnistyy Tilanteen korjaamiseksi käynnistyi Opettajien perus- ja täydennyskoulutustarpeita ennakoiva hanke (OPEPRO) vuonna 1998 ESR-rahoituksella. Loppuraportissa "Opettaja vuonna 2010" (Luukkainen 2000) esitettiin suosituksia opettajien perus- ja täydennyskoulutuksen kehittämiseksi sekä yliopistojen ja ammatillisten opettajakorkeakoulujen opettajankoulutuksen määriksi. Määrällisiä tarpeita koskevissa suosituksissa kiinnitettiin huomiota siihen, että opettajankoulutus oli riittämätöntä sekä heikkoon kelpoisuustilanteeseen että odotettavissa olevaan eläköitymiseen nähden. Osoittautui, että koulutusvaje oli syntynyt usean vuoden riittämättömän koulutuksen seurauksena. Ongelmia oli useiden opettajaryhmien saatavuudessa. Esimerkkeinä näistä olivat luokanopettajat, erityisopettajat, opinto-ohjaajat, englannin opettajat, matemaattisten aineiden opettajat, liikunnanopettajat, kuvataideopettajat ja musiikin opettajat. Ruotsinkielisessä koulutoimessa opettajakelpoisuustilanne oli huomattavasti heikompi kuin suomenkielisessä koulutoimessa. Myös aikuiskoulutuksen ongelmana oli heikko opettajakelpoisuustilanne. Kaikkien oppilaitosmuotojen opettajavaranto oli riittämätön odotettavissa olevaan eläköitymiseen nähden. Opettajankoulutuksen laajennusohjelma Koska opettajatarpeiden edellyttämiä koulutuslisäyksiä ei ollut mahdollista sisällyttää yliopistojen tulosohjauksen tutkintotavoitteisiin, opetusministeriössä valmisteltiin erillinen opettajankoulutuksen laajennusohjelma. Ohjelma toteutettiin vuosina kymmenessä yliopistossa ministeriön erillisrahoituksella. Rahoituksesta, laajennusohjelman painotuksista ja koulutusmääristä sovittiin yliopistojen ja ministeriön välisissä tulossopimuksissa. Laajennusohjelman tavoitteena oli opettajan koulutuslisäys. Ohjelmaan sisältyivät koulutukset seuraavissa ryhmissä: luokanopettajat, erityisopettajat, englannin opettajat, matemaattis-luonnontieteellisten aineiden opettajat, kuvataideopettajat, musiikin opettajat, liikunnanopettajat, terveystiedon opettajat, opinto-ohjaajat ja pedagogista kelpoisuutta vailla olevat opettajat. Harvenevan kouluverkon alueita palvelemaan kehitettiin ns. kaksoiskelpoisuuden tuovaa koulutusta. Ruotsinkielinen opettajankoulutus, viittomakielinen luokanopettajakoulutus ja saamenkielinen opettajankoulutus sisältyivät myös laajennusohjelmaan. Yliopistot menestyivät hyvin laajennusohjelman toteutuksessa. Ne kehittivät koulutuksellisesti monipuolisia ja joustavia ratkaisuja, jotka ottivat huomioon sen, että suuri osa ohjelman osallistujista oli työssä käyviä. Koulutuksien hakijamäärät olivat koko ohjelman ajan riittäviä. Laajennusohjelman vaikutukset alkoivat näkyä opettajakelpoisuustilanteen vähittäisenä paranemisena lukuvuonna Vuoden 2008 opettajatiedonkeruu osoitti opettajakelpoisuustilanteen parantuneen selvästi verrattuna vuosikymmenen alkuun. Vuoden 2010 opettajatiedonkeruu osoitti myönteisen kehityksen jatkuneen, mutta alueelliset kelpoisuustilanteen erot tulivat aiempaa selvemmin esille. Opettajien kelpoisuustilanteen paraneminen näkyi selvästi Keski-, Itä- ja Pohjois-Suomessa, mutta varsinkin Uudellamaalla opettajien saatavuuden ongelmat jatkuivat edelleen sekä suomen- että ruotsinkielisessä koulutoimessa. 1519 Säännöllinen opettajatiedonkeruu ja ennakointi Valtakunnallinen opettajatiedonkeruu säännöllistyi niin, että tiedonkeruu on toteutettu vuosina 2002, 2005, 2008 ja Opettajatarpeiden ennakointi on OPEPRO-hankkeen jälkeen toteutettu vuonna 2003 (OPM 2003) ja vuonna 2007 (OPM 2007). Opettajatiedonkeruun ja ennakointien tulosten perusteella ministeriö pystyi suuntaamaan opettajankoulutuksen laajennusohjelmaa opettajatarpeiden mukaan. Opetusministeriö teetti vuonna 2008 erillisselvityksen (Aino-hanke 2008) aineenopettajakoulutuksesta, joka osoitti muutamissa aineenopettajaryhmissä, kuten historiassa, biologiassa, joissakin vieraissa kielissä ja uskonnossa ylikoulutusta opettajatarpeisiin nähden. Paraikaa on meneillään opettaja- ja opettajankoulutustarpeiden ennakointi Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitoksen koordinoimassa hankkeessa "Pedagoginen asiantuntijuus liikkeessä" ESRrahoituksen turvin. Hankkeen tähänastista ennakointityötä on hyödynnetty OKM:n Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmaluonnoksen valmistelussa (OKM 2011a). Sosiaali- ja terveysministeriön hallinnonalaan kuuluvan varhaiskasvatuksen henkilöstöstä ei ole tehty samanlaisia tiedonkeruita ja ennakointeja kuin opetus- ja kulttuuriministeriön hallinnonalalla. Näin ollen lastentarhanopettajien koulutusta koskevat tarvearviot ovat perustuneet sosiaali- ja terveysministeriöltä saatuihin tietoihin. Opettajankoulutuksen määrälliset tavoitteet Laajennusohjelmaa lukuun ottamatta yliopistoille ei ole asetettu opettajankoulutuksen määrällisiä tavoitteita ennen sopimuskautta Vuonna 2009 käytyihin sopimusneuvotteluihin sisältyi opettajankoulutustavoitteiden käsittely. Tavoitteet määriteltiin vuoden 2008 opettajatiedonkeruun ja vuoden 2007 ennakoinnin tulosten perusteella lastentarhan- ja luokanopettajakoulutukselle, erityisopettajan koulutukselle ja opinto-ohjaajakoulutukselle sekä aineenopettajakoulutuksen eri ryhmille. Vuoden 2010 tiedot osoittivat, että yliopistot olivat jääneet selvästi jälkeen opettajankoulutustavoitteista lastentarhanja luokanopettajakoulutuksessa sekä erityisopettajan koulutuksessa. Ministeriö on kiinnittänyt tähän huomiota yliopistoille annetuissa palautteissa (OKM 2011b). Opettajankoulutuksen määrällisten tavoitteiden valmistelu sopimuskaudelle on käynnissä vuonna 2012 käytäviä sopimusneuvotteluja varten. Opettajankoulutuksen rahoitus Opettajankoulutuksen tehtävät eivät ole sisältyneet yliopistojen rahoitusmalliin. Ministeriö on ohjannut opettajankoulutuksen kohdentumista rahoituksella ainoastaan laajennusohjelman osalta. Yliopistot tekevät opettajankoulutukseen kohdennettuja voimavaroja koskevat päätökset osana sisäistä päätöksentekoaan. Opettajankoulutuksen voimavaroja ei seurata valtakunnallisesti. Yliopistojen harjoittelukoulut saavat rahoituksensa esi- ja perusopetukseen valtionapujärjestelmän kautta ja lukiokoulutukeen ja opettajankoulutuksen kustannuksiin opetus- ja kulttuuriministeriön kautta. Yliopistojen perusrahoituksen laskentakriteereistä annettu opetusministeriön asetus (771/2009) määrittelee laskentakriteerit myös harjoittelukoulujen osalta. Sen mukaan harjoittelukoulujen rahoituksesta 49 1620 prosenttia määräytyy toteutuneen esi- ja perusopetuksen ja 51 prosenttia lukiokoulutuksen oppilasmäärän perusteella. Seuranta Opettajankoulutuksen määrälliseen seurantaan vaikuttaa se, että tutkintojen seuranta suoritetaan vain koulutusaloittain. Koska opettajankoulutus sijoittuu usealle koulutusalalle, ei seuranta ole mahdollista ilman erityistoimia Määrälliset opettajankoulutuksen tavoitteet ammatillisissa opettajakorkeakouluissa Ammattikorkeakoulujen ohjausmenettelyn keskeinen osa on ammattikorkeakoulujen, niiden ylläpitäjien sekä opetus- ja kulttuuriministeriön välinen sopimusprosessi. Neuvotteluissa osapuolet sopivat määrävuosiksi ammattikorkeakoulun tehtävästä, profiilista ja painoaloista, ammattikorkeakouluille asetettavista korkeakoulupolitiikan kannalta keskeisistä tavoitteista ja kehittämistoimenpiteistä sekä määrällisistä tavoitteista. Sopimuksen rakenne on kaikille ammattikorkeakouluille yhteinen. Sopimuksen sisältö sen sijaan vaihtelee kunkin ammattikorkeakoulun erityispiirteistä johtuen lukuun ottamatta korkeakoululaitoksen yhteisiä tavoitteita. Voimassa oleva sopimuskausi kattaa vuodet Sopimuskaudella tavoitteena on, että vuosittain henkilöä suorittaa opettajankoulutusopinnot. Opettajakorkeakouluja on ohjattu painottamaan opiskelijavalinnoissa niitä koulutusaloja, joissa selvitysten ja ennakointien mukaan on eniten opettajatarpeita. Viime vuosina on painotettu erityisesti tekniikan ja liikenteen alaa, jossa opettajat ovat muita aloja ikääntyneempiä. Opetus- ja kulttuuriministeriö seuraa sopimuksessa asetettujen tavoitteiden toteutumista ja ohjaa ammattikorkeakouluja sopimusneuvottelujen lisäksi kirjallisen palautteen avulla. Sopimuskauden aikana korkeakouluille annetaan kirjallinen palaute niinä vuosina, jolloin ei käydä sopimusneuvotteluja. Palaute perustuu toiminnan kehitystä kuvaaviin tunnuslukuihin, korkeakoulujen strategioiden toteutumatilanteeseen sekä muihin ajankohtaisiin korkeakoulupoliittisiin kysymyksiin. Opetus- ja kulttuuriministeriön myöntämä rahoitus ammattikorkeakouluille koostuu perusrahoituksesta, hanke- ja tuloksellisuusrahoituksesta sekä ammattikorkeakoulujen yhteisten menojen rahoituksesta. Perusrahoitusta myönnetään ammattikorkeakoulujen käyttökustannusten rahoittamiseen. Ammattikorkeakoululle määrätään opiskelijaa kohti yksikköhinta, jonka suuruuteen vaikuttavat sen eri koulutusaloilla oleva opiskelijamäärä sekä ammattikorkeakoulussa kahden vuoden aikana suoritettujen tutkintojen määrä. Ammatillinen opettajankoulutus on rahoitusta määritettäessä yksi ammattikorkeakoulun koulutusala. Opiskelijamäärä on laskennallinen ja perustuu sopimuksessa sovittuihin opiskelijamääriin. Yksikköhinnat lasketaan joka neljäs vuosi todellisten kustannusten perusteella. Ammattikorkeakoulujen perusrahoitus on osa kuntien valtionosuusjärjestelmää, mikä merkitsee mm. sitä, että kunnat osallistuvat kustannuksiin asukasta kohden lasketulla rahoitusosuudella. Poiketen muusta ammattikorkeakoulujen rahoituksesta ammatillisen opettajankoulutuksen rahoitus tulee kokonaan valtiolta. 17 Näytä lisää
Opettajankoulutus Suomessa Opettajan työ rakentaa tulevaisuuden perustaa Yleistä opettajankoulutuksesta Opettajankoulutus yliopistoissa Opettajankoulutus ammatillisissa opettajakorkeakouluissa 4 Varhaiskasvatus Lisätiedot Kasvatusalan tutkintorakennesuositukset
Kasvatusalan tutkintorakennesuositukset Hyväksytty Vokke-projektin neuvottelukunnassa vuonna 04 (Viimeistelty Vokke-konttorissa 1.3.0) Aineenopettajan pedagogiset opinnot vähintään op/vokke-suositus Kandidaatin Lisätiedot Varhaiskasvatus Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille Helsinki. Heli Jauhola
Varhaiskasvatus Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011 2016 9.2.2012 Helsinki Heli Jauhola Hallitusohjelma ja Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2011-2016 Hallitusohjelman Lisätiedot Luonnontieteiden, erityisesti biologian ja maantieteen,
Anu Hartikainen-Ahia Luonnontieteiden, erityisesti biologian ja maantieteen, pedagogiikan lehtori Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto Filosofinen tiedekunta Itä-Suomen yliopisto Anu.hartikainen@uef.fi Lisätiedot Laadukkaasta koulutuksesta nopeammin työelämään. Maija Innola Opintoasiain- ja Peda-forum päivät , Kuopio
Laadukkaasta koulutuksesta nopeammin työelämään Maija Innola Opintoasiain- ja Peda-forum päivät 23.8.2011, Kuopio Kehittämislinjaukset - hallitusohjelma Painopistealueet köyhyyden, eriarvoisuuden ja syrjäytymisen Lisätiedot 14 17.02.2016. Seuraavien tehtävien osalta esitetään tehtäväalan ja tehtävämäärityksen uudelleen määrittely:
Filosofisen tiedekunnan tiedekuntaneuvosto 14 17.02.2016 Tiedekunnassa vapautuneiden tehtävien tehtäväalan ja tehtävämäärityksen uudelleenmäärittelyn hyväksyminen Valmistelija hallintopäällikkö Kari Korhonen Lisätiedot Koulutuksen ja elinkeinopolitiikan rooli kunnissa sote- ja aluehallintouudistuksen jälkeen
Koulutuksen ja elinkeinopolitiikan rooli kunnissa sote- ja aluehallintouudistuksen jälkeen Maarit Kallio-Savela, erityisasiantuntija 8.3.2016 Seinäjoki Kuntien tehtäviä uudistuksen jälkeen 2 Kulttuuri Lisätiedot Opetus- ja kulttuuriministeriön asetus
LUONNOS 28.11.2016 Opetus- ja kulttuuriministeriön asetus yliopistojen koulutusvastuun täsmentämisestä annetun opetus- ja kulttuuriministeriön asetuksen liitteen muuttamisesta Opetus- ja kulttuuriministeriön Lisätiedot Tiedotusvälineille Aineistoa vapaasti käytettäväksi
Tiedotusvälineille 9.8.2010 Aineistoa vapaasti käytettäväksi OPETUSHALLITUKSEN ARVIOITA SYKSYN 2010 KOULUTUKSEN ALOITTAVIEN JA OPISKELIJOIDEN MÄÄRISTÄ SEKÄ OPPILAITOSTEN LUKUMÄÄRISTÄ Ohessa on tietoja Lisätiedot Opetusministeriön asetus
Opetusministeriön asetus yliopistojen perusrahoituksen laskentakriteereistä Annettu Helsingissä 15 päivänä lokakuuta 2009 Opetusministeriön päätöksen mukaisesti säädetään 24 päivänä heinäkuuta 2009 annetun Lisätiedot Miten tullaan opettajaksi Helsingin yliopistosta?
Miten tullaan opettajaksi Helsingin yliopistosta? Opintoasiainkoordinaattori Tanja Steiner 13.10.2004 Teema Opettaja Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Opettajankoulutus Helsingin yliopistossa Käyttäytymistieteellinen Lisätiedot Laki. Lain soveltam isala. Opettajankoulutustehtävä. Ammatillisen opettajankoulutuksen jäljestäminen. Muu ohjaus ja kehittämisvastuu
EV 81/1996 vp - HE 49/1996 vp Eduskunnan vastaus hallituksen esitykseen laiksi ammatillisesta opettajankoulutuksesta ja erliiksi siihen liittyviksi laeiksi Eduskunnalle on annettu hallituksen esitys n:o Lisätiedot OPETUSHALLITUKSEN ARVIOITA SYKSYN 2011 KOULUTUKSEN ALOITTAVIEN JA OPISKELIJOIDEN MÄÄRISTÄ SEKÄ OPPILAITOSTEN LUKUMÄÄRISTÄ
Tiedotusvälineille 3.8.2011 Aineistoa vapaasti käytettäväksi OPETUSHALLITUKSEN ARVIOITA SYKSYN 2011 KOULUTUKSEN ALOITTAVIEN JA OPISKELIJOIDEN MÄÄRISTÄ SEKÄ OPPILAITOSTEN LUKUMÄÄRISTÄ Ohessa on tietoja Lisätiedot Julkaistu Helsingissä 20 päivänä joulukuuta 2013. 1040/2013 Opetus- ja kulttuuriministeriön asetus
SUOMEN SÄÄDÖSKOKOELMA Julkaistu Helsingissä 20 päivänä joulukuuta 2013 1040/2013 Opetus- ja kulttuuriministeriön asetus yliopistojen koulutusvastuun täsmentämisestä, yliopistojen koulutusohjelmista ja Lisätiedot Koulun rooli syrjäytymiskehityksessä
Koulun rooli syrjäytymiskehityksessä Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus Nuorten syrjäytymisen ehkäisy tilannekartoituksesta toimintaan Helsinki14.8.2012 Koulupudokkaat Suomessa (2010) 193 oppilasta Lisätiedot LAPIN YLIOPISTO KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA OPETUS- JA KASVATUSALAN TÄYDENNYSKOULUTUSYKSIKKÖ. ERILLISET OPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT 60 op
LAPIN YLIOPISTO KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA OPETUS- JA KASVATUSALAN TÄYDENNYSKOULUTUSYKSIKKÖ ERILLISET OPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT 60 op Pedagogiset opinnot antavat opiskelijalle valmiuksia toimia erilaisissa Lisätiedot Ammatillisten opettajakorkeakoulujen ja opetusja kulttuuriministeriön yhteistyöpäivä 6.4.2016 OKM, Helsinki, Jukola
Ammatillisten opettajakorkeakoulujen ja opetusja kulttuuriministeriön yhteistyöpäivä 6.4.2016 OKM, Helsinki, Jukola Johanna Moisio, HT, opetusneuvos, ryhmäpäällikkö Korkeakoulu- ja tiedepolitiikan osasto Lisätiedot HAKUOHJE. VISUAALISEN ALAN TAIDEOPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT (60 op.)
HAKUOHJE VISUAALISEN ALAN TAIDEOPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT (60 op.) Taideteollisen korkeakoulun taidekasvatuksen osastolla on syksystä 2005 alkaen mahdollista suorittaa visuaalisen alan taideopettajien Lisätiedot AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008. Elise Virnes
AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008 Elise Virnes AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET Madaltaa siirtymiskynnystä perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen Lisätiedot SOPIMUSNEUVOTTELUIHIN VALMISTAUTUMINEN. Opetusneuvos Ari Saarinen
SOPIMUSNEUVOTTELUIHIN VALMISTAUTUMINEN Opetusneuvos Ari Saarinen 20.11.2008 KORKEAKOULUJEN OHJAUS JA RAHOITUS 2010 Sopimuskausi rytmitetään eduskunta/hallituskausiin siten, että tavoitteet sovitaan nelivuotiskaudelle Lisätiedot Opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen muuttaminen
Lausunto 1 (5) Opetus- ja kulttuuriministeriö kirjaamo@minedu.fi Lausuntopyyntö OKM/83/010/2014 Opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen muuttaminen Koulutuksella hankitun tutkinnon Lisätiedot OPETUSMINISTERIÖN SEKÄ KORKEAKOULUJEN JA TIEDELAITOSTEN JOHDON SEMINAARI
OPETUSMINISTERIÖN SEKÄ KORKEAKOULUJEN JA TIEDELAITOSTEN JOHDON SEMINAARI Valtionosuusjärjestelmän uudistaminen ja koulutustarjonnan mitoitus sopimuksissa Johtaja Hannu Sirén Opetusministeriö Koulutus- Lisätiedot Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP!
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi Lisätiedot Uusi lukio uskalla kokeilla - ohjelma
Uusi lukio uskalla kokeilla - ohjelma Kuntamarkkinat 15.9.2016 Liese Eskelinen lieselotte.eskelinen@kuntaliitto.fi TAUSTAA Hallitusohjelmassa ei lukiokoulutuksesta ja sen kehittämisestä» Tarvetta nykyisellään Lisätiedot Ajankohtaista opiskelijavalinnoista
Erityisasiantuntija Joni Penkari, Opetushallitus Ajankohtaista opiskelijavalinnoista Yliopistojen opintoasiainpäivien työpaja Työpajan rakenne Ajankohtaista opiskelijavalintojen kehittämisen yleisestä Lisätiedot Helsingin yliopiston päävalinnan valintakokeet keväällä/kesällä 2015
Bio- ja ympäristötieteellinen tiedekunta Ajankohta Paikkakunta Lisätietoa Biologia (ruotsinkielinen valinta) to 21.5.2015 klo 9.00-13.00, Joensuu, Jyväskylä, Oulu, Turku Biologia (suomenkielinen valinta) Lisätiedot LIITE 1 Suunnitelma Opetushallituksen käyttöön asetettavista valtion vuoden 2015 4.2.2015 talousarviomäärärahoista 2012 (eur) 2012 (htv) 2013 (eur) 2013 (htv) 2014 (eur) 2014 (htvarvio) 2015 (eur) 2015 Lisätiedot Itä-Suomen yliopiston hakukohteet ja aloituspaikat vuoden 2017 yhteishaussa
Itä-Suomen yliopiston hakukohteet ja aloituspaikat vuoden 2017 yhteishaussa FILOSOFINEN TIEDEKUNTA Englannin kieli ja kulttuuri, Joensuu, humanististen tieteiden kandidaatti ja filosofian Maisterihaku, Lisätiedot Opettajan pedagogisten opintojen info
Opettajan pedagogisten opintojen info Humanistisen tiedekunnan perustutkinto-opiskelijoille Torstaina klo 16-18, Porthania IV Infon aiheet Opettajan pedagogisten opintojen valintaryhmät 2016 hakutiedot Lisätiedot OPETUSMINISTERIÖN, TURUN KAUPUNGIN JA TURUN AMMATTIKORKEAKOULUN VÄLINEN SOPIMUS KAUDELLE 2010-2012
OPETUSMINISTERIÖ 18.12.2009 OPETUSMINISTERIÖN, TURUN KAUPUNGIN JA TURUN AMMATTIKORKEAKOULUN VÄLINEN SOPIMUS KAUDELLE 2010-2012 KORKEAKOULULAITOKSEN YHTEISET TAVOITTEET Yliopistot ja ammattikorkeakoulut Lisätiedot Martti Raevaara 24.5.2007 Virta III. OPETUSSUUNNITELMA lukuvuosille 2007-2010. Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelma Virta@ -koulutus (TaM)
Martti Raevaara 24.5.2007 Virta III OPETUSSUUNNITELMA lukuvuosille 2007-2010 Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelma Virta@ -koulutus (TaM) Virt@ -koulutuksen opinnot johtavat taiteen maisterin tutkintoon Lisätiedot KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA SUOMENKIELISTEN MAISTERIOHJELMIEN VALINTAOPAS 2014
KASVATUSTIETEIDEN TIE DEKUNT A KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA SUOMENKIELISTEN MAISTERIOHJELMIEN VALINTAOPAS 2014 2(10) SISÄLTÖ 1. Kasvatustieteiden maisteriohjelma.. 3 2. Luokanopettajan maisteriohjelma Lisätiedot Koulutuksen Aloituspaikat. Hakuajat Hakukohde Opintopolussa Englannin kieli ja kulttuuri, Joensuu, humanististen tieteiden
Itä-Suomen yliopiston hakukohteet ja aloituspaikat vuoden 2017 yhteishaussa Hakukohteet, joihin sisältyy aikaisempien opintojen/avoimen väylän jono (suluissa aloituspaikat) FILOSOFINEN TIEDEKUNTA Koulutuksen Lisätiedot Helsingin kaupunki Pöytäkirja 13/ (5) Opetuslautakunta NAL/
Helsingin kaupunki Pöytäkirja 13/2015 1 (5) 227 Oikaisuvaatimus tuntiopettajaksi ottamisesta HEL 2015-010492 T 01 01 01 01 Päätös päätti kuntalain 89 :n nojalla hylätä ********** oikaisuvaatimuksen, jonka Lisätiedot OPETUSHALLITUKSEN ARVIOITA SYKSYN 2009 KOULUTUKSEN ALOITTAVIEN JA OPISKELIJOIDEN MÄÄRISTÄ SEKÄ OPPILAITOSTEN LUKUMÄÄRISTÄ
Tiedotusvälineille 6.8.2009 Aineistoa vapaasti käytettäväksi OPETUSHALLITUKSEN ARVIOITA SYKSYN 2009 KOULUTUKSEN ALOITTAVIEN JA OPISKELIJOIDEN MÄÄRISTÄ SEKÄ OPPILAITOSTEN LUKUMÄÄRISTÄ Ohessa on tietoja Lisätiedot Taidot työhön hankkeen käynnistysseminaari Kommenttipuheenvuoro Ylitarkastaja Tarmo Mykkänen
Taidot työhön hankkeen käynnistysseminaari 18.8.2016 Kommenttipuheenvuoro Ylitarkastaja Tarmo Mykkänen 1 Opetushallituksen ennakoinnista Osaamistarpeiden valtakunnallinen ennakointi Työvoima- ja koulutustarpeiden Lisätiedot Yhteishaku, kevät 2016. Metsokankaan yhtenäisperuskoulu Katri Roppola oppilaanohjaaja
Yhteishaku, kevät 2016 Metsokankaan yhtenäisperuskoulu Katri Roppola oppilaanohjaaja Mitä ysin jälkeen? Peruskoulun jälkeen voit hakea ammattioppilaitokseen hakea lukioon suorittaa 3-4 vuodessa ammatillisen Lisätiedot OPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin Lisätiedot Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Verkostoseminaari Opetushallitus
Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Verkostoseminaari 24.11.2009 Opetushallitus Kirsti Kupiainen Hallituksen esitys (107/2009) Eduskunnalle 26.6.2009 Ehdotetut muutokset -säädetään Lisätiedot Avoimien yliopistojen neuvottelupäivät Tampereella. Johtaja Hannu Sirén
Avoimien yliopistojen neuvottelupäivät Tampereella Johtaja Hannu Sirén 12.10.2011 Hallitusohjelma Elinikäisen oppimisen tieto-, neuvonta- ja ohjauspalvelut ovat tarjolla kaikille yhden luukun periaatteen Lisätiedot KASVATUSTIETEIDEN YKSIKKÖ VARHAISKASVATUKSEN KOULUTUS. KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus - Pedagoginen harjoittelu 10 op
KASVATUSTIETEIDEN YKSIKKÖ VARHAISKASVATUKSEN KOULUTUS KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus - Pedagoginen harjoittelu 10 op Pedaopas 2016-2017 KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus Lisätiedot Kemin kaupungin opetustoimessa on haettavana peruskoulun rehtorin virka 01.08.2016 lukien.
HAKIJAYHTEENVETO Hepolan koulun rehtori, (Työavain: 107312) Rekrytoiva yksikkö: Peruskoulut Tehtävänimike työpaikkailmoituksessa: Hepolan koulun rehtori Tehtävän kuvaus työpaikkailmoituksessa: Kemin kaupungin Lisätiedot YHTEISHAKUINFO 12.11.2015
YHTEISHAKUINFO 12.11.2015 2 www.opintopolku.fi 3 Kevään 2016 hakuajat Ammatillisen koulutuksen ja lukiokoulutuksen yhteishaku 23.2.-15.3.2016 Erityisopetuksena järjestettävän ammatillisen koulutuksen haku Lisätiedot Korkeakoulujen sähköinen hakujärjestelmä KSHJ
Korkeakoulujen sähköinen hakujärjestelmä KSHJ Uudistuksen ensimmäinen vaihe v. 2014 6.11.2012 1 Laadukkaasta koulutuksesta nopeammin työelämään (H.Siren OKM) Tavoitteet: Korkeakouluista valmistuneiden Lisätiedot Tampereen yliopisto ja korkeakoulujen opiskelijavalintojen uudistaminen Vararehtori Harri Melin Opintopalvelupäällikkö Mikko Markkola
1 Tampereen yliopisto ja korkeakoulujen opiskelijavalintojen uudistaminen 15.11.2013 Vararehtori Harri Melin Opintopalvelupäällikkö Mikko Markkola 2 Lähtökohtia koulutusuudistukseen Uusi strategia - Tehdään Lisätiedot Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP!
Ei PAIKOILLANNE vaan VALMIIT, HEP! Peda-forum 25.8.2010 Lapin Yliopisto, Rovaniemi 25.8.2010 Johtaja Anita Lehikoinen Korkeakoululaitoksen haasteet laatu, tehokkuus, vaikuttavuus, kansainvälinen kilpailukyky Lisätiedot SIBELIUS-AKATEMIAN JA OPETUSMINISTERIÖN VÄLINEN TULOSSOPIMUS KAUDELLE
OPETUSMINISTERIÖ 6.9.2000 SIBELIUS-AKATEMIAN JA OPETUSMINISTERIÖN VÄLINEN TULOSSOPIMUS KAUDELLE 2001-2003 TAVOITTEET Yliopistojen yhteiset tavoitteet Yliopistojen tehtävät on asetettu yliopistolaissa ja Lisätiedot LAPIN YLIOPISTO KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA OPETUS- JA KASVATUSALAN TÄYDENNYSKOULUTUSYKSIKKÖ. ERILLISET OPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT 60 op
LAPIN YLIOPISTO KASVATUSTIETEIDEN TIEDEKUNTA OPETUS- JA KASVATUSALAN TÄYDENNYSKOULUTUSYKSIKKÖ ERILLISET OPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT 60 op Pedagogiset opinnot antavat opiskelijalle valmiuksia toimia erilaisissa Lisätiedot HAKEUTUMINEN AMMATILLISEEN OPETTAJANKOULUTUKSEEN Eveliina Grönberg, opintojen ohjaaja HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu
HAKEUTUMINEN AMMATILLISEEN OPETTAJANKOULUTUKSEEN 2017 Eveliina Grönberg, opintojen ohjaaja HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu AMMATILLINEN OPETTAJANKOULUTUS Koulutus on tarkoitettu ammatillisten oppilaitosten Lisätiedot Toisen asteen koulutuksen ja vapaan sivistystyön rakenneuudistus. Rakenteellisen uudistuksen suuntaviivat
Toisen asteen koulutuksen ja vapaan sivistystyön rakenneuudistus Rakenteellisen uudistuksen suuntaviivat Finlandia-talo 25.9.2014 Anita Lehikoinen Kansliapäällikkö Keskeiset rahoitus- ja rakenneuudistusta Lisätiedot Tehtävä Vakuutustieteen professorin tehtävä 1.8.2015 alkaen toistaiseksi. Tehtävän ala Vakuutustiede: yksityisvakuutus ja sosiaalivakuutus
1 TAMPEREEN YLIOPISTO Johtamiskorkeakoulu TEHTÄVÄNTÄYTTÖSUUNNITELMA VAKUUTUSTIETEEN PROFESSORI Tehtävä Vakuutustieteen professorin tehtävä 1.8.2015 alkaen toistaiseksi Tehtävän ala Vakuutustiede: yksityisvakuutus Lisätiedot LEHTORIN TEHTÄVÄT TAMPEREEN YLIOPISTON NORMAALIKOULUSSA
1 KASVATUSTIETEIDEN YKSIKKÖ TEHTÄVIEN TÄYTTÖSUUNNITELMA 16.1.2015 LEHTORIN TEHTÄVÄT TAMPEREEN YLIOPISTON NORMAALIKOULUSSA Toistaiseksi täytettävät tehtävät Yläkoulu ja lukio Äidinkielen ja kirjallisuuden Lisätiedot SIVISTYSPOLIITTISEN MINISTERIRYHMÄN LINJAUKSET KOSKIEN AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUSTARJONNAN VÄHENTÄMISTÄ VUODESTA 2013 ALKAEN
LIITE 3 29.9.2011 SIVISTYSPOLIITTISEN MINISTERIRYHMÄN LINJAUKSET KOSKIEN AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUSTARJONNAN VÄHENTÄMISTÄ VUODESTA 2013 ALKAEN Taustaa Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa Lisätiedot Mitä peruskoulun jälkeen? opintopolku.fi
Mitä peruskoulun jälkeen? opintopolku.fi KEVÄÄLLÄ 2016 YHTEISHAKU Ammatillisen koulutuksen ja lukiokoulutuksen yhteishaku on 23.2.-15.3.2016. Koulutukset alkavat syksyllä 2016. Sähköinen yhteishaku tehdään Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen tutkintojärjestelmän uudistus - tavoitteet ja uudet säädökset
Ammatillisen koulutuksen tutkintojärjestelmän uudistus - tavoitteet ja uudet säädökset Johtaja Mika Tammilehto Ammatillisen koulutuksen vastuualue 18.11.2014 Muutosten kokonaisuus ammatillisessa koulutuksessa Lisätiedot Lukiokoulutuksen ja toisen asteen perusja lisäkoulutuksen rahoitus ja rakenne uudistuvat
Lukiokoulutuksen ja toisen asteen perusja lisäkoulutuksen rahoitus ja rakenne uudistuvat OKM:n tavoitteet ja toteutusmallit Kuopio 14.10.2014 Anita Lehikoinen Kansliapäällikkö Keskeiset rahoitus- ja rakenneuudistusta Lisätiedot Oulun yliopiston koulutustarjonta. Oulun yliopisto
n koulutustarjonta Sisällys 1. Hakukohteet 2017 2. Haut 2017 3. Mitä seuraavaksi 2 Hakukohteet 2017 Kasvatusalat Opetus- ja kasvatusalan tutkinto-ohjelma Erityispedagogiikka 20 (14) Intercultural Teacher Lisätiedot Sosiaalialan AMK verkosto 11.2.2015
1 ( 5) Sosiaalialan AMK verkosto 11.2.2015 Eduskunta Sosiaali- ja terveysvaliokunta Sosiaalialan ammattikorkeakouluverkoston lausunto hallituksen esitykseen (HE 354/2014 vp) laiksi sosiaalihuollon ammattihenkilöistä Lisätiedot Opettajien osaamisen kehittäminen - tulevaisuuden näkymiä
Opettajien osaamisen kehittäminen - tulevaisuuden näkymiä Kimmo Hämäläinen, pääsihteeri Opetustoimen henkilöstökoulutuksen neuvottelukunta Virtuaaliopetuksen päivät Helsinki 08.12. 09.12.2010 Neuvottelukunnan Lisätiedot Siirtohaku, Englannin kieli ja kulttuuri, Joensuu Humanististen tieteiden kandidaatti ja filosofian maisteri (3v+2v)
1 FILOSOFINEN TIEDEKUNTA Katso koulutusten kuvaukset yliopiston verkkosivulta tai koulutustarjontaesitteestä tai Opintopolusta. Siirtohaku, Englannin kieli ja kulttuuri, Joensuu Humanististen tieteiden Lisätiedot Päätös 12.12.2014. Hakijasuman purkamiseen tarkoitetut valtionavustukset vuodelle 2014
Päätös OKM/88/592/2014 12.12.2014 Jakelussa mainituille Viite Asia Hakijasuman purkamiseen tarkoitetut valtionavustukset vuodelle 2014 Opetus- ja kulttuuriministeriö teki 16.5.2014 päätöksen (18/592/2014) Lisätiedot 1/6. Erikoissosiaalityöntekijän koulutus Hyvinvointipalveluiden erikoisalan hakulomake 2011
1/6 Täytä hakulomake tietokoneella (lomakkeen saa sähköisesti osoitteesta: www.sosnet.fi) tai selvällä käsialalla. Valintaprosessin helpottamiseksi toivomme, ettet niittaa papereita yhteen, vaan käytät Lisätiedot Minustako opettaja? -tilaisuus 10.2.2011
Minustako opettaja? -tilaisuus 10.2.2011 Opettajan pedagogisten opintojen info matemaattis-luonnontieteellisen tiedekunnan tutkinto-opiskelijoille opintoasiainkoordinaattori Helena Laurila Käyttäytymistieteellinen Lisätiedot Itä-Suomen yliopiston hakukohteet ja aloituspaikat vuoden 2016 yhteishaussa
Itä-Suomen yliopiston hakukohteet ja aloituspaikat vuoden 2016 yhteishaussa (Hakukohteet, joihin sisältyy aikaisempien opintojen/avoimen väylän jono) FILOSOFINEN TIEDEKUNTA Koulutuksen Aloituspaikat Englannin Lisätiedot INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen Lisätiedot Kansainvälisyys korkeakoulujen ohjauksessa ja rahoituksessa Tomi Halonen
Kansainvälisyys korkeakoulujen ohjauksessa ja rahoituksessa 7.3.2012 Tomi Halonen Ohjauksen kokonaisuus ja välineet Politiikkaohjaus Hallitusohjelma Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma Säädösohjaus Lisätiedot Yliopistolain (558/2009) 14 :n ja 88 :n nojalla Tampereen yliopiston hallitus on hyväksynyt tämän johtosäännön.
14.12.2011 1 (5) Tampereen yliopiston normaalikoulun johtosääntö Yliopistolain (558/2009) 14 :n ja 88 :n nojalla Tampereen yliopiston hallitus on 14.12.1011 hyväksynyt tämän johtosäännön. 1 Yleisiä määräyksiä Lisätiedot Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen kehittämis- ja sopeuttamistarpeet. Ammatillisen koulutuksen seminaari Kuopio Mika Tammilehto
Ammatillisen perus- ja lisäkoulutuksen kehittämis- ja sopeuttamistarpeet Ammatillisen koulutuksen seminaari Kuopio 12.11.2013 Mika Tammilehto Muutoksen ajureita Talouden epävarmuus ja rakenteiden muuttuminen Lisätiedot Ammatillisen peruskoulutuksen valmentavat koulutukset Eväitä uraohjaukseen 2015 Helsinki
Ilman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen Ammattiosaaminen 2025 visio, AMKEn tulevaisuusvaliokunta Visio voi toteutua, jos 1. ammatillinen koulutus Lisätiedot Opettajan pedagogiset opinnot
Opettajan pedagogiset opinnot Teologisen tiedekunnan tutkinto-opiskelijoiden opintoasiainkoordinaattori Helena Laurila Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Opettajan pedagogiset opinnot 60 op (kasvatustieteen Lisätiedot Terveydenhoitajakoulutuksen työpajan taustamateriaali
Terveydenhoitajakoulutuksen työpajan taustamateriaali Koonti terveydenhoitaja (AMK) koulutuksen tilastoista ammattikorkeakouluittain Vuonna 2010 tutkinnon suorittaneista työlliset 2011 Vuonna 2010 tutkinnon Lisätiedot Helsingin yliopiston päävalinnan valintakokeet keväällä/kesällä 2016
Bio- ja ympäristötieteellinen tiedekunta Ajankohta Paikkakunta Lisätietoa Akvaattiset tieteet 26.5.2016 klo 9.00-13.00, Jyväskylä, Oulu, Turku Yhteinen valintakoe biologian ja ympäristötieteiden sekä Jyväskylän, Lisätiedot Aineenopettajan koulutuksen uusien opiskelijoiden info
Aineenopettajan koulutuksen uusien opiskelijoiden info 15.6.2016 http://www.helsinki.fi/okl/koulutukset/aineenopettajan/uudet_opiskelijat.html INFO 15.6.2016 Opettajan pedagogisten opintojen opiskelijavalinta Lisätiedot VENÄJÄN KIELEN JA KULTTUURIN OPISKELU SUOMESSA. Lokakuu 2016 Koonnut Irma Kettunen
VENÄJÄN KIELEN JA KULTTUURIN OPISKELU SUOMESSA Lokakuu 216 Koonnut Irma Kettunen Sisällys 1. Opiskelu peruskoulussa... 3 2. Opiskelu lukiossa... 4 3. Opiskelu ammattioppilaitoksessa ja ammatillisen koulutuksen Lisätiedot Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet
Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja Lisätiedot OPETUSHALLITUKSEN TILANNEKATSAUKSET JA ANALYYSIT AJANKOHTAISISTA KOULUTUSPOLIITTISISTA AIHEISTA
OPETUSHALLITUKSEN TILANNEKATSAUKSET JA ANALYYSIT AJANKOHTAISISTA KOULUTUSPOLIITTISISTA AIHEISTA Kari Nyyssölä Koulutustutkimusfoorumin kokous 18.5.2011 Opetushallituksen tutkimusstrategia 2010 2015 Lähtökohdat: Lisätiedot Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten?
Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Taustaksi toisen asteen tutkinto edellytys jatko-opinnoille ja/tai siirtymiselle työelämään tavoite, että kaikki jatkavat peruskoulusta toiselle Lisätiedot JYVÄSKYLÄN NORMAALIKOULUN JOHTOSÄÄNTÖ
JYVÄSKYLÄN NORMAALIKOULUN JOHTOSÄÄNTÖ Hyväksytty yliopiston hallituksen kokouksessa 25.9.2009, 14.6.2016 tehtyine muutoksineen. YLEISIÄ MÄÄRÄYKSIÄ 1 Yliopistolain (558/2009) 14 : nojalla yliopiston hallitus Lisätiedot YHTEISHAKU KEVÄT 2017
Eräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki 5.11.2010 Opetusneuvos Kristiina Ikonen Oppilaan arvioinnin merkitys ja tehtävä opetussuunnitelman perusteissa Lisätiedot Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes
Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011-2016 on edellytetty, että Lisätiedot Perusopetuksen fysiikan ja kemian opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen
Perusopetuksen fysiikan ja kemian opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen Tiina Tähkä tiina.tahka@oph.fi MAOL Pori 6.10.2012 1 Perusopetuksen fysiikan ja kemian opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen Lisätiedot Mitä lukion jälkeen?
Mitä lukion jälkeen? Ammattikorkeakouluopinnot Yliopisto-opinnot Ylioppilaspohjainen ammatillinen perustutkinto Ammattitutkinnot Avoimen yliopiston tai ammattikorkeakoulun opinnot Kansanopistojen opintolinjat Lisätiedot Opettajan pedagogisten opintojen info
Opettajan pedagogisten opintojen info Bio- ja ympäristötieteellisen tiedekunnan opiskelijoille Tiistaina klo 14.00 16.00 Biokeskus 3, LS 2402 Infon aiheet Opettajien kelpoisuusvaatimukset Opettajan pedagogisten Lisätiedot Lukiokoulutuksen uudistuminen ja luonnontieteet. Opetusneuvos Tiina Tähkä Oulu
OPS-kommentointi - Perusraportti 1. Nimi tai taho: Anonyymi 1 Nimi Avoimet vastaukset: Nimi - Marja-Liisa Mikkola 2. Mitä osiota kommentti koskee? Kirjoita kommenttisi oikealla olevaan ruutuun. Mitä osiota Lisätiedot Korkeakoulujen KOTA-seminaari
Tilastokeskuksen tiedonkeruut korkeakouluilta Opiskelija- ja tutkintotiedonkeruut Korkeakoulujen Anna Loukkola Oppilaitostilastojen tiedonkeruut korkeakouluilta Tutkintoon johtavan koulutuksen yliopisto-opiskelijat Lisätiedot Munkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein Lisätiedot Lukion ainevalintojen merkitys
Lukion ainevalintojen merkitys Jouni Pursiainen, n LUMA-keskus, kemian professori Vanhempainstartti yliopistoon 28.2.2017 Meillä on oikeus tehdä valintoja, mutta valintojen seurauksia ei aina voi valita Lisätiedot Itä-Suomen yliopiston määrälliset tavoitteet kaudelle
Asemointitilastot 2016, 1/8 n määrälliset tavoitteet kaudelle 2017-2020 Toteutuma Keskiarvo OPM/sov. tavoite Tavoitteen tot.-% 2015 Tot. muutos-% 2014-2015 2013 2014 2015 2013-2015 2017-2020 YO Valtak. Lisätiedot KELPOISUUSLUETTELO. Kaikilta esimiesasemassa olevilta edellytetään riittävää johtamistaitoa.
1 KELPOISUUSLUETTELO Hallintosäännön mukaan kunnanhallitus ja lautakunta päättävät henkilöstöltä vaadittavista kelpoisuusehdoista. Henkilöstöltä vaadittavasta kelpoisuudesta pidetään erillistä luetteloa. Lisätiedot Lukiokokeilu (-21)
Lukiokokeilu 2016-2020 (-21) Lukiokokeilu Munkkiniemen yhteiskoulu on mukana Opetus- ja kulttuuriministeriön lukiokoulutuksen tuntijakokokeilussa. lukiolaki (629/1998) 15 kokeilu käynnistynyt 1.8.2016 Lisätiedot Kansallinen seminaari
Kansallinen seminaari Matemaattis- luonnontieteellisten aineiden aineenopettajakoulutuksen pedagogisten opintojen tutkintovaatimukset Matemaattis- luonnontieteellisten aineiden didaktiikka luokanopettajakoulutuksessa Lisätiedot AMMATILLISEN KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJIEN ALUEELLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
AMMATILLISEN KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJIEN ALUEELLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti Lisätiedot Ammatillinen erityisopettajankoulutus Valintaperusteet 1 (5) Vuosi 2015
Ammatillinen erityisopettajankoulutus Valintaperusteet 1 (5) Hakeminen ammatilliseen erityisopettajankoulutukseen Ammatillisten opettajakorkeakoulujen yhteinen haku on 7. 27.1.2015. Sähköinen hakemus tulee Lisätiedot AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPISKELIJAHALLINNON KOULUTUSPÄIVÄT
AMMATILLISEN KOULUTUKSEN OPISKELIJAHALLINNON KOULUTUSPÄIVÄT Ammatillinen lisäkoulutus 3.9.2013 Kuopio 5.9.2013 Tampere 10.9.2013 Helsinki 12.9.2013 Oulu Antti Markkanen Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta Lisätiedot Kasvatustieteiden tiedekunta Ennakkotietoja vuoden 2015 valintaperusteista. Faculty of Education/Kasvatustieteiden tiedekunta Helena Seppälä
Kasvatustieteiden tiedekunta Ennakkotietoja vuoden 2015 valintaperusteista Koulutukset ja aloituspaikat v. 2015 Kasvatustieteiden koulutus 25 Luokanopettajan koulutus 100 (sisältää teknologia- sekä taide- Lisätiedot 2017 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute