Source: http://docplayer.pl/2475638-Poradnik-do-oceny-higieny-procesu-nauczania-uczenia-sie-w-szkole-podstawowej.html
Timestamp: 2016-12-11 14:30:08+00:00
Document Index: 103286969

Matched Legal Cases: ['Art. 33', 'Art. 39', 'Art. 6', 'Art. 3', 'art. 42', 'art. 50']

⭐Poradnik do oceny higieny procesu nauczania - uczenia się w szkole podstawowej
1 GŁÓWNY INSPEKTORAT SANITARNY Departament Zdrowia Publicznego i Promocji Zdrowia Poradnik do oceny higieny procesu nauczania - uczenia się w szkole podstawowej Warszawa 20092 13 Warszawa, 2009 r. Wydanie II - maszynopis Autorzy: prof. zw. dr hab. Danuta Cichy - kierownik Zakładu Edukacji Środowiskowej w Instytucie Badań Edukacyjnych MEN; dr Anna Strumińska-Doktór dyrektor Szkoły Podstawowej w Warszawie, nauczyciel akademicki. Konsultacja: Elżbieta Łata - dyrektor Departamentu Zdrowia Publicznego i Promocji Zdrowia Główny Inspektorat Sanitarny; Wisława Ostręga - główny specjalista, Wydział Higieny Dzieci i Młodzieży Departament Zdrowia Publicznego i Promocji Zdrowia Główny Inspektorat Sanitarny. 24 Wstęp Prawne umocowanie bezpiecznych warunków nauczania - uczenia się Higiena czy medycyna szkolna? Rozwój dziecka Dzieci w wieku przedszkolnym Dzieci 7- letnie Dzieci letnie Potrzeby higieniczne uczniów z uwagi na procesy nauczania - uczenia się Przestrzeń Czynniki zdrowotno ruchowe Odżywianie Plan zajęć Ocena higieny pracy umysłowej ucznia Ocena warunków higienicznych, niezbędnych dla dzieci sześcioletnich Przestrzeń Czynniki zdrowotno- ruchowe Odżywianie Plan zajęć Ocena warunków higienicznych, niezbędnych dla uczniów klas Przestrzeń Odżywianie Plan zajęć Ocena warunków higienicznych, koniecznych dla klas Przestrzeń Odżywianie Przerwy i plan zajęć Ocena warunków higieny elementów ogólnoszkolnych Wejście Szatnia Sklepik szkolny Zieleń w szkole Świetlica Boisko Podsumowanie Bibliografia Aneksy. 42 OSH-1 Dokumentacja informacyjno - sprawozdawcza OSH-2 Arkusz do oceny stanu higieny procesu nauczania - uczenia się sześciolatków OSH-3 Arkusz do oceny stanu higieny edukacji wczesnoszkolnej OSH-4 Arkusz do oceny stanu higieny procesu nauczania - uczenia się uczniów klas 4-6 OSH-5 Arkusz do oceny stanu higieny warunków ogólnoszkolnych sprzyjających procesowi nauczania uczenia się OSH-6 Arkusz dla dyrektora do oceny procesów nauczania uczenia się 35 Wstęp Współczesny świat stawia przed edukacją nowe zadania; najważniejsze z nich to wyposażenie dziecka w takie sprawności i umiejętności, które pomogą mu radzić sobie w życiu, nauczą aktywnie pokonywać stres i poszukiwać ważnych dla siebie celów i zadań życiowych (Janicka Panek, 2007). W tym procesie pomagać ma uczniom szkoła, stwarzając warunki między innymi zdrowotno-higieniczne, by proces nauczania - uczenia się kończył się pozytywnymi efektami. Przyjmujemy za Kupisiewiczem (1976), że proces nauczania - uczenia się to zbiór powiązanych ze sobą czynności uczniów i nauczyciela, warunkujących się wzajemnie i podporządkowanych realizacji wspólnego celu, jakim jest wywołanie u dzieci, młodzieży lub osób dorosłych pewnych zamierzonych i względnie trwałych zmian. Higiena procesu nauczania - uczenia się ma za zadanie ochronę ucznia przed ujemnymi zjawiskami związanymi z pracą w szkole. Warunki pracy ucznia w szkole mają wpływ na jego zdrowie i rezultaty nauczania - uczenia się, dlatego personel szkoły obowiązany jest do stworzenia prawidłowych warunków i odpowiedniej organizacji pracy ucznia. Zadaniem Państwowej Inspekcji Sanitarnej jest kontrola warunków higieniczno - sanitarnych oraz nadzór nad higieną procesów nauczania. Sprawowanie nadzoru w tym zakresie ma na celu ochronę zdrowia ucznia przed ujemnymi zjawiskami związanymi z pobytem dziecka w szkole. Warunki i organizacja pracy ucznia, czyli nauczania - uczenia się, są określone odpowiednimi aktami prawnymi, które nie zawsze udaje się jednakowo egzekwować osobom kontrolującym szkoły. W celu ujednolicenia ocen i usprawnienia kontroli warunków higieny procesu nauczania i wychowania, w poradniku tym przedstawiono odpowiednie wytyczne. Posłużą one do sprawnej oceny i kontroli warunków higienicznych, a także mają sprzyjać pracy umysłowej oraz zapobiegać zmęczeniu i przemęczeniu się uczniów. Rozwój dziecka trzeba traktować holistycznie. Wszystkie etapy rozwojowe nie tylko łączą się ze sobą, ale i są od siebie zależne. Rozwój motoryki i mowy pozostaje pod wpływem psychicznego i intelektualnego rozwoju. Sfery te są ze sobą powiązane i można powiedzieć, że są wskaźnikiem rozwoju. Proces uczenia się powinien być wspomagany przez działania związane z higieną dzieci i młodzieży. Rozwój biologiczny człowieka jest procesem ciągłym i złożonym. Wiek XIX to okres, w którym wzrosło zainteresowanie zdrowiem uczniów i warunkami, w jakich 46 spędzają czas przeznaczony na naukę. Można przypuszczać, że było to spowodowane upowszechnieniem nauki i łatwiejszym dostępem do szkoły. Jesteśmy przekonani, że przedstawiony materiał okaże się przydatnym narzędziem kontroli oraz będzie pomocny dla dyrektorów szkół, którzy odpowiedzialni są za przygotowanie warunków higienicznych. Kontrola w zakresie higieny procesów nauczania i uczenia się, oprócz oceny sytuacji, powinna zainteresować i zainspirować kierownictwo placówki do przystosowania środowiska szkolnego, do warunków i potrzeb dzieci oraz uświadomić konieczność inwestowania w promocję zdrowia uczniów. Do zakresu działalności pionu higieny dzieci i młodzieży należy głównie nadzór nad: warunkami sanitarno-higienicznymi środowiska szkolnego; higieną procesów nauczania - uczenia się; warunkami do prawidłowej organizacji wychowania fizycznego; zdrowiem ucznia warunkowanym zachowaniem higieny dnia codziennego; wychowaniem zdrowotnym, w tym promocją zdrowego stylu życia. Oddajemy w Państwa ręce Poradnik do oceny higieny procesu nauczania uczenia się w szkole podstawowej. Zawarto w nim krótkie omówienie czynników i uwarunkowań procesu nauczania uczenia się uczniów w wieku 6-12 lat. Przygotowane standardy i arkusze kontrolne opracowano na podstawie aktualnych ustaw i rozporządzeń MEN. Rozpoczynając kontrolę i ocenę, pracownik Państwowej Inspekcji Sanitarnej (PIS) powinien uprzednio zapoznać się z treścią Poradnika... i dokonać dokładnej analizy arkuszy kontrolnych. Przygotowano następujące arkusze kontrolne: 1. OSH-1 Dokumentacja informacyjno - sprawozdawcza 2. OSH-2 Arkusz do oceny stanu higieny procesu nauczania - uczenia się sześciolatków 3. OSH-3 Arkusz do oceny stanu higieny edukacji wczesnoszkolnej 4. OSH-4 Arkusz do oceny stanu higieny procesu nauczania - uczenia się uczniów klas OSH-5 Arkusz do oceny stanu higieny warunków ogólnoszkolnych sprzyjających procesowi nauczania uczenia się 6. OSH-5 Arkusz dla dyrektora do oceny procesów nauczania uczenia się 57 Zebrane informacje, z użyciem wyżej wymienionych narzędzi oceny, są podstawą przygotowania sprawozdania i wydania zaleceń do poprawy stanu higieniczno - sanitarnego w danej szkole (arkusz OSH-1). 68 1. Prawne umocowanie bezpiecznych warunków nauczania - uczenia się Szkoła ma wobec uczniów obowiązek stworzenia bezpiecznych i higienicznych warunków nauki. Zadania w tym obszarze wynikają z poniższych przepisów prawa: 1. Ustawa z dnia7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.): Art. 33. ust. 2 pkt. 7. nadzorowi podlega w szczególności zapewnienie uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki"; Art. 39. ust. 1. Dyrektor szkoły lub placówki w szczególności: 3) sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne". 5a) wykonuje zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom i nauczycielom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę lub placówkę. 2. Ustawa z dnia 26. stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm.): Art. 6. Nauczyciel obowiązany jest: 1) rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą, w tym zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę". 3. Ustawa z dnia 18 stycznia 1996 r. o kulturze fizycznej (Dz. U. z 2007r. Nr 226, poz. 1675, z późn. zm.): Art. 3. W rozumieniu niniejszej ustawy: 1) kulturą fizyczną jest wiedza, wartości, zwyczaje, działania podejmowane dla zapewnienia rozwoju psychofizycznego, wychowania, doskonalenia uzdolnień i sprawności fizycznej człowieka, a także dla zachowania oraz przywracania jego zdrowia; 2) wychowanie fizyczne jest procesem kształtującym harmonijny rozwój psychofizyczny dzieci i młodzieży. 79 4. Ustawa z 24 sierpnia 1991 r. o ochronie przeciwpożarowej (Dz. U. z 2002 r. Nr 147, poz. 1229, z późn. zm.). 5. Rozporządzenie Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z 21 kwietnia 2006 r. w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków, innych obiektów budowlanych i terenów (Dz. U. z 2006 r. Nr 80, poz. 563). 6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69, z późn. zm.): 2. Dyrektor zapewnia bezpieczne i higieniczne warunki pobytu w szkole lub placówce, a także bezpieczne i higieniczne warunki uczestnictwa w zajęciach organizowanych przez szkołę lub placówkę poza obiektami należącymi do tych jednostek. 7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17). 810 2. Higiena czy medycyna szkolna? Aby skutecznie przeciwdziałać zagrożeniom, które są skutkiem rozwijającej się cywilizacji, należy większy nacisk położyć na higienę w praktyce. Głównym celem higieny jako nauki jest badanie i poznawanie czynników środowiskowych mających negatywny wpływ na człowieka. Higiena w praktyce nie zajmuje się tylko środowiskiem, w którym przebywa człowiek, ale także czynnikami, które mają duży wpływ na zdrowie, takimi jak: zanieczyszczenia wody, gleby czy powietrza. Do warunków szkoły odnosi się higiena szkolna, zajmująca się zagadnieniami z obszaru ochrony zdrowia dzieci i młodzieży oraz zagrożeniami związanymi z pobytem i pracą w szkole (np. choroby) (Encyklopedia medycyny, 1982). Uzupełnieniem higieny szkolnej jest profilaktyczna opieka zdrowotna nad uczniami. Medycyna szkolna jest dyscypliną teoretyczno-praktyczną, integrującą elementy wielu dziedzin, a w powiązaniu z edukacją wspiera rozwój i zdrowie dzieci i młodzieży (Woynarowska, 2000) (Ryc. 1). W tradycyjnym ujęciu do zadań higieny szkolnej należało (...) kontrolowanie czystości osobistej dzieci, wpajanie im nawyków higienicznych, troska o właściwy rozkład zajęć i przerw w celu niedopuszczenia do przemęczenia, zapewnienie odpowiednich ławek do wzrostu poszczególnych uczniów, dbanie o właściwe oświetlenie, ogrzewanie i wietrzenie izb szkolnych, okresowe badania rozwoju fizycznego uczniów oraz organizowanie badań lekarskich mających na celu wczesne wykrycie wadliwych postaw (skrzywienie kręgosłupa, garbienie się) wad wzroku itp. (Mała encyklopedia medycyny 1982, t. I) Profilaktyczna opieka zdrowotna nad uczniami skierowana jest na indywidualnego ucznia, jego wszechstronny rozwój i zdrowie we wszystkich aspektach. Rozwój cywilizacji, reformy oświaty, tempo życia, zmiana roli szkoły w środowisku lokalnym wymuszają wszechstronne podejście do potrzeb ucznia oraz jego zdrowia w szkole. Światowa Organizacja Zdrowia definiuje zdrowie jako całkowity dobrostan fizyczny, psychiczny i społeczny, a nie wyłącznie brak choroby czy niedomagania (Encyklopedia zdrowia, 2001). Pojęcie zdrowia mieści się w zakresie nauk medycznych, społecznych i psychologicznych. 911 Ryc. 1. Związki medycyny szkolnej z innymi dyscyplinami i naukami (Woynarowska, 2000) Współczesne podejście do problemu higieny to czynności: wykrywające nieprawidłowości w środowisku, w którym przebywa człowiek; przyczyniające się do zachowania zdrowia i wzmacniające je. W działaniach na rzecz zdrowia coraz ważniejszą wagę odgrywają działania promujące zdrowie. Promocja zdrowia jest procesem umożliwiającym każdemu człowiekowi zwiększenie oddziaływania na własne zdrowie, jego utrzymanie i poprawę. Promocja zdrowia jest połączeniem działań edukacyjnych oraz różnego rodzaju wsparcia środowiskowego, społecznego, politycznego, ekonomicznego, prawnego i taktycznego sprzyjających zdrowiu (Miller, 2002). Ma ona zapewnić docelowo umiejętność unikania ryzykownych zachowań w każdym aspekcie życia człowieka. Dobre zdrowie i samopoczucie wymaga czystego i harmonicznego środowiska, dostępu do dobrej jakości pożywienia, wody, powietrza i schronienia (Narodowy Plan Zdrowotny na lata ). Bardzo ważnym i coraz częściej akcentowanym problemem z punktu widzenia jednostki, a także zdrowia publicznego są szkodliwe czynniki biologiczne. Według danych epidemiologicznych, częstość narażenia na ich działanie wzrasta systematycznie (Dutkiewicz, Górny, 2002). 1012 Istotne znaczenie dla każdego organizmu ma zdrowy styl życia. Pozytywnie wpływa na zdrowie i daje nam lepsze samopoczucie. Obecnie wszystko, co może podnieść jakość życia, nabrało nowego znaczenia w kontekście promocji zdrowia. Zdrowy styl życia łączony jest z indywidualnym podejściem do otaczających nas zjawisk, budowaniem motywacji dla podejmowanych działań, budzeniem zainteresowań, kształtowaniem postaw i zachowań, sposobu postrzegania oraz reagowania na świat. Na prawidłowe funkcjonowanie człowieka oraz powstawanie zaburzeń istotny wpływ mają czynniki społeczno-środowiskowe. Wśród czynników środowiskowych na pierwszym miejscu znajduje się struktura rodzinna oraz jej wewnętrzna atmosfera. Badania psychosocjologiczne wskazują na znaczenie kontaktów rówieśniczych i środowiskowych w kształtowaniu postaw i zachowań zdrowotnych. Od wczesnych lat bowiem, spędzamy coraz więcej czasu poza domem rodzinnym. Promocji zdrowia nie omija sytuacja ekonomiczna poszczególnych rodzin, instytucji (w tym oświatowych) oraz całego państwa. Styl życia, w tym odżywianie, często są pochodną statusu materialnego, a promocja zdrowia i edukacja zdrowotna powinny nauczyć nas jak trzeba żyć, aby czynniki ekonomiczne nie były dominujące w podejmowaniu codziennych działań na rzecz zdrowia. Mówiąc zdrowy styl życia mamy na myśli również higieniczny tryb życia. Na higieniczny tryb życia, który wzmacnia odporność i zdrowie, składa się kilka elementów: higiena osobista i otoczenia; umiejętność radzenia sobie ze stresem; unikanie nadmiernego obciążania organizmu; wysoki standard warunków pracy i nauki; aktywny wypoczynek; urozmaicenie wykonywanych czynności; aktywność ruchowa; prawidłowe odżywianie się; unikanie używek. 1113 Współcześnie pojmowana higiena stanowi dziedzinę, zajmującą się kompleksem czynności obejmujących zarówno materialne środowisko zewnętrzne, jak i zachowania ludzkie mające związek z ochroną i umacnianiem zdrowia (Encyklopedia zdrowia, 2001r.). Higiena wspiera działania prozdrowotne, służy ochronie zdrowia i przyczynia się do eliminowania ze środowiska człowieka czynników szkodliwych dla zdrowia. Rola higieny w ostatnich latach wzrosła głównie dzięki podniesieniu świadomości społecznej. Znaczące były tu także uzgodnienia na poziomie międzynarodowym. Światowe Zgromadzenie Zdrowia, organizowane przez Światową Organizację Zdrowia, przyjęło kluczowe rezolucje dotyczące zdrowia publicznego. Uzgodniono, że konieczne jest niezwłoczne podjęcie przez wszystkie rządy, osoby odpowiedzialne za sprawy zdrowia oraz społeczność międzynarodową, działań mających na celu ochronę i promocję zdrowia wszystkich ludzi na świecie. W deklaracji z Konferencji w Ałma- Ata (1978) stwierdza się, że zdrowie jest podstawowym prawem człowieka. Uzyskanie najwyższego, możliwego do osiągnięcia, poziomu zdrowia jest najważniejszym celem społecznym w skali świata, którego realizacja poza sektorem zdrowia wymaga działań innych sektorów społecznych i ekonomicznych. Mimo, iż styl życia jest indywidualnym wyborem, a każdy człowiek ma prawo do decyzji dotyczących zdrowia, to oczekuje szerokiej informacji, edukacji oraz działań ze strony państwa w zakresie ochrony zdrowia. Unia Europejska wprowadziła w 2004 roku plan działania na rzecz środowiska i zdrowia. Program zakłada prowadzenie szerokiej, społecznej kampanii informacyjnej w latach oraz prowadzenie badań nowych obszarów i mało znanych skutków oddziaływania nowych elementów środowiska na zdrowie. Przeciwdziałanie współczesnym zagrożeniom zdrowia człowieka jest możliwe także przy zaangażowaniu instytucji powołanych do kontroli i kształtowania optymalnych warunków fizycznych i społecznych rozwoju człowieka. We wszystkich rozwiniętych państwach powołane są instytucje zdrowia publicznego, odpowiedzialne za kontrolę środowiska i jego elementów, w których żyją, pracują i uczą się ludzie. Higiena dzieci i młodzieży sięga po wyniki badań i wiedzę z nauk medycznych, przyrodniczych i społecznych. W celu ochrony i zabezpieczenia człowieka przed zagrożeniami pochodzącymi ze środowiska, higiena formułuje wymagania, jakie powinny być spełnione w miejscach przebywania ludzi, ze szczególnym 1214 uwzględnieniem dzieci i młodzieży. W świadomości społecznej skuteczne są te działania, które bezpośrednio chronią przed zagrożeniami, szczególnie tam, gdzie spędzamy dużo czasu, takich jak: przedszkole, szkoła, miejsce pracy. Przedsięwzięcia podejmowane przez szkołę i instytucje kontrolne na rzecz zdrowia uczniów mają przyczynić się do poprawy zdrowia młodego pokolenia. Niezwykle ważne jest kształtowanie prawidłowych nawyków zdrowotnych w społeczeństwie. Postęp cywilizacyjny i wzrost statusu ekonomicznego, w pewnym aspekcie mogą wpływać negatywnie na zdrowie. W konsekwencji długotrwałego bezruchu przed monitorem i telewizorem, nieprawidłowego odżywiania się oraz stresu związanego z pełnieniem wielu ról społecznych kształtują się nieprawidłowe nawyki i postawy doprowadzające do tzw. chorób cywilizacyjnych, które występują już nawet w wieku dziecięcym. 1315 3. Rozwój dziecka Zmiany i zjawiska, jakie zachodzą w środowisku wpływają na rozwój jednostki. Tempo rozwoju jest zróżnicowane w czasie. Jakościowe i ilościowe zmiany rozwojowe wymagają dostarczenia organizmowi energii i pożywienia. Każdy element środowiska potencjalnie może być czynnikiem rozwoju. Wyróżniamy cztery grupy czynników (Ryc. 2): Czynniki endogenne genetyczne określają zasadnicze normy reakcji organizmu i przebieg rozwoju w danych warunkach. Determinują one płeć, szybkość zmian i poziom przemiany materii oraz właściwości psychiczne i fizyczne. Poszczególne geny, będąc częścią organizmu, wpływają jednocześnie na jego funkcjonowanie. Czynniki endogenne pozagenetyczne są czynnikami współdziałającymi, które w okresie prenatalnym dla organizmu matki są endogenne, a dla organizmu płodu są zewnętrzne. Czynniki te obejmują: transmisję wpływu całości genów matki na rozwijające się dziecko; wpływ wieku rodziców; wpływ kolejności ciąż na zmiany w organizmie matki. Czynniki egzogenne to elementy środowiska otaczającego organizm. Część tych czynników, które doprowadzają do zmian przystosowawczych, nazywamy czynnikami ekologicznymi. Dzięki istnieniu czynników środowiskowych możliwa jest zmiana, nie ujawnianie czynników genetycznych. Wpływ czynników środowiskowych może wstrzymać zachorowanie lub ujawnienie jakiejś cechy organizmu np. otyłości lub cukrzycy. Negatywnie na zdrowie wpływać mogą zanieczyszczenia środowiska. W Polsce środowisko jest zróżnicowane. Istnieją tereny naturalne o powietrzu bardzo czystym, inne zwłaszcza zurbanizowane i nadmiernie uprzemysłowione mają powietrze bardzo zanieczyszczone. W wyniku ingerencji człowieka powstają zakłócenia równowagi przyrodniczej, przejawiające się zmianami krajobrazu, degradacją gleby, ginięciem gatunków, pustynnieniem, wysychaniem małych zbiorników wodnych. W miastach w czasie bezwietrznej pogody występują smogi, czyli mieszaniny substancji toksycznych zawieszonych w dymach i mgle. Powoduje to bóle głowy a często i alergie. Zadaniem szkoły jest promocja zdrowego stylu życia prowadzącego do działań profilaktycznych i zdrowotnych zachowań oraz działań proekologicznych. Szkoła może stworzyć mikrosystem ekologiczno - wychowawczy, to znaczy zintegrowany program działań nauczycieli, uczniów, Rady Pedagogicznej, rodziców, 1416 organizacji młodzieżowych (ZHP, PCK) oraz samorządów lokalnych na rzecz kształtowania zdrowego stylu życia. Zmierzać to będzie do realizacji zadań integrujących grupę oraz kształtować umiejętności aktywnego spędzania wolnego czasu. Tak funkcjonujący mikrosystem musi być spójny ze strategią i zasadami wychowania w placówce oraz szeroko pojmowanym dobrem każdego ucznia. Tryb życia (styl życia) odpowiednia dieta dostosowana do wieku, sport i rekreacja, wypoczynek, sen, świadome działania na rzecz swojego zdrowia, unikanie używek, radzenie sobie ze stresem, integracja społeczna, bezpośrednio ma związek z obydwoma grupami czynników: endogennych i egzogennych. Ryc. 2. Grupy źródeł zmienności, które są równocześnie czynnikami rozwoju człowieka (Wolański, 2006) 1517 3.1. Dzieci w wieku przedszkolnym Dzieci w wieku przedszkolnym rozwijają się w intensywnym tempie, zróżnicowanym indywidualnie. Rozwój biologiczny jest procesem ciągłym. W wieku 6 lat organizm staje się samodzielny, wzmacnia się, a postawa trwale się pionizuje. Następują największe przyrosty roczne wysokości i masy - tzw. skok przedszkolny. Tempo mineralizacji kośćca jest znaczące, jednak zawiera on jeszcze znaczącą ilość tkanek chrzęstnych, jest plastyczny i pozwala na wzrost organizmu. Układ mięśniowy u dzieci sześcioletnich nadal jest słabo rozwinięty, ale dzięki naturalnej potrzebie ruchu rozwija się, zmniejsza się w nim ilość wody, a wzrasta zawartość azotu. Plastyczność układu kostnego wymaga zachowania prawidłowej postawy. Jest to okres mineralizacji poszczególnych odcinków i przy nieprawidłowych nawykach, poprzez ich powtarzalność, poszczególne części zostają zdeformowane. Dążenie do unikania nieprawidłowych postaw, szczególnie przy długotrwałym siedzeniu, noszeniu ciężkich tornistrów, długotrwałym rysowaniu (w okresie przed skostnieniem przegubów) pozwoli na prawidłowe utrwalenie się w układu kostnego. Wady postawy, w tym zniekształcenia kręgosłupa, powstają najczęściej w dwóch okresach - związanym ze zmianą trybu życia dziecka w wieku 6-7 lat oraz okresie skoku pokwitaniowego, w którym następuje zmiana proporcji ciała i dotychczasowych środków ciężkości. Skrzywienie boczne kręgosłupa, które jest wygięciem patologicznym, może powstać bez żadnej uchwytnej przyczyny lub wskutek nawykowej złej postawy. Na skoliozę najbardziej podatne są dzieci w wieku szkolnym. Przeciążenie poszczególnych części układu kostnego i mięśniowego oraz bezczynność mogą być przyczyną nieprawidłowości rozwoju i deformacji kości. U dziecka zmęczenie mięśni następuje szybciej, lecz w związku ze względnie wysokim poziomem przemiany materii i obfitym dowozem tlenu szybciej ustępują efekty zmęczenia niż u człowieka dorosłego (Wolański, 2006). Pobudliwość mięśni i jej zmienność ściśle wiąże się z trybem życia, a głównie z ćwiczeniem pewnych ruchów. Układ kostny i mięśniowy nie jest przystosowany do jednostajnych czynności oraz długotrwałego trwania w tej samej pozycji. Ponieważ mięśnie duże rozwijają się przed mięśniami drobnymi, sześciolatek ze swobodą wykonuje już obszerne ruchy, ma jednak problemy z ruchami precyzyjnymi, drobnymi, co powoduje szybkie męczenie przy pracach wymagających dokładności. W wieku sześciu lat następuje usprawnianie czynności pozostałych układów krwionośnego, oddechowego i pokarmowego. Wpływa to na ogólny rozwój dziecka. 1618 Wielką rolę odgrywa dojrzewanie układu nerwowego. Rozwój struktur mózgowych jest uwarunkowany genetycznie, wydaje się jednak, że ich wartość określają doświadczenia, jakich dostarcza środowisko. Jeśli nie stworzy się okazji do ćwiczenia ich, może nastąpić regres. Hamowanie jest jeszcze słabe, częściej występuje pobudzenie. Niski jest poziom koncentracji uwagi. Czas czynnej uwagi dziecka w wieku 5-7 lat wynosi nie więcej niż 15 minut, w wieku 8-11 lat 20 minut, powyżej 12 lat 30 minut. Uwagę tę można pobudzać przez odpowiednie metody nauczania i ćwiczenia odprężające. Tabela 1. Rozwój psycho - fizyczny dziecka w wieku 6 lat Rozwój biologiczny ok. 6 roku życia ma miejsce tzw. skok przedszkolny (przyspieszenie rozwoju); wentylacja płuc w spoczynku wynosi 170 cm 3 /kg; rozpoczyna się wymiana uzębienia mlecznego na stałe; kształtuje się poczucie równowagi obrotowej; potrafi wykonywać rzuty bez fazy zatrzymania się; Rozwój psychiczny nie potrafi na dłużej skoncentrować swojej uwagi na jednej czynności (10 min.); nie wykazuje wytrwałości w realizacji swoich działań; wykazuje dużą ciekawość tym, co napotyka w swoim otoczeniu, ale szybko zmieniają się zainteresowania; odwzorowuje i rozpoznaje proste figury; myślenie jest konkretne i obrazowe, okres przedoperacyjny; posługuje się swobodnie mową potoczną, zależną i niezależną; przewiduje skutki swoich działań (intelektualne i emocjonalne); następuje rozwój i wzbogacenie zabaw tematycznych, twórczych; zabawy tematyczne są dłuższe i bardziej stałe, trzymają się ustalonego tematu; podejmują ten sam temat w ciągu kilku dni, potrafią go kontynuować i rozwijać; potrafią bawić się w grupie; rysunek zawiera więcej szczegółów oraz lepsze proporcje; następuje okres tzw. konformizmu moralnego; 3.2. Dzieci 7- letnie Od roku szkolnego 2009/2010 dzieci 6-7. letnie rozpoczynają okres szkolny. Wymaga to przystosowania się do środowiska szkolnego, co łączy się z dużym wysiłkiem zarówno psychicznym, jak też fizycznym. Występują znaczne różnice w rozwoju psychofizycznym między poszczególnymi dziećmi w tym wieku. Dziecko jest silniejsze. Układ kostny ma mniej 1719 tkanek chrzęstnych. Nadal jeszcze umożliwia wzrastanie i jest wrażliwy na deformacje, należy więc wyeliminować wszystkie okoliczności, które mogą doprowadzić do nieprawidłowości rozwojowych. Jest to okres, w którym w znacznej części kostnieje nadgarstek i zwiększa się wytrzymałość na długotrwałą pracę, chociaż jeszcze następuje szybkie męczenie przy wykonywaniu precyzyjnych ruchów związanych z pisaniem. Należy zwrócić uwagę na przerwy w pracy, wymagającej powtarzania tych samych ruchów, szczególnie przy nadmiernym zgięciu lub wyprostowaniu nadgarstka. Szczególnie nienaturalną pozycję przyjmuje dłoń (nadgarstek) przy pracy na komputerze. Zdaniem dr n. med. Jacka Bazana schorzenia nadgarstka pojawiają się nagle w średnim wieku, ale pracujemy na nie codziennymi i niezauważalnymi urazami spowodowanymi nieprawidłową postawą i nieprzestrzeganiem zasad higieny pracy. W tym okresie zwiększa się ogólna ruchliwość, ulepsza się praca układu oddechowego, wzrasta pojemność płuc, objętość klatki piersiowej (Wołoszynowa, 1977). Dla tego okresu charakterystyczne jest szkolne uczenie się. Jest ono zależne od rozwoju układu nerwowego. Różnicowanie komórek nerwowych zostaje zakończone około 8. roku życia. W tym czasie rozpoczyna się etap dojrzewania komórek mózgowych. Wraz ze stopniowym wzmacnianiem się mięśni grzbietu ok roku życia pogłębia się znacznie lordoza lędźwiowa. W zależności od indywidualnych predyspozycji mogą wystąpić znaczne różnice w rozwoju fizycznym, ale także różnice w rozwoju psychicznym, który jest stymulowany przez środowisko. Szkoła stara się niwelować te różnice. Tabela 2. Rozwój psycho - fizyczny dziecka w wieku 7-9 lat Rozwój biologiczny stabilizują się przyrosty wysokości i masy; następuje szybki wzrost mięśni; stabilizuje się krzywizna szyjna kręgosłupa; kościec zawiera mniej tkanek chrzęstnych, postępuje proces kostnienia kości; kształtuje się indywidualny rytm chodu; Rozwój psychiczny uwaga nabiera cech dowolności; rozwijają się podstawowe procesy myślowe (analiza, synteza); następuje doskonalenie operacji konkretnych; pojawiają się formy myślenia formalnego; znaczenia nabierają zabawy stolikowe i współzawodnictwo; wzrasta rola zabaw konstrukcyjnych; intensywnie rozwija się mowa; 1820 u 9. latka pojawiają się ruchy symetryczne; następuje szybki rozwój gibkości i poczucia równowagi; rozwija się zwinność; tętno przybiera rytmiczny charakter; początek utajonego rozwoju płciowego pod wpływam hormonu gonadotropowego przysadki; powiększa się pole widzenia; narasta zdolność widzenia przedmiotów dalekich; wzrasta potrzeba aktywności fizycznej bogaci się mowa i zasób słownictwa; czytelnictwo pobudza rozwój i wpływa na wyobraźnie; następuje rozgraniczenie zabawy i pracy; wrażenia rozwijają się wraz z rozwojem spostrzeżeń; szybko się męczą przy wykonywaniu czynności wymagających precyzji; występują trudności dłuższego skupienia się na jednej czynności, długotrwałego bezruchu; 3.3. Dzieci letnie Wiek lat, to dla dzieci II etap edukacyjny. Ostatecznie kształtuje się dymorfizm płciowy. Aktywność jest już planowana, chociaż niestabilność emocjonalna związana z dojrzewaniem jest powodem zmiany obiektów aktywności. Dzieci szybko się zniechęcają i przerywają podjęte zadania. Związki warunkowe charakteryzują się większą trwałością i łatwiej podlegają automatyzacji. Ruchy stają się harmonijne. Postępuje rozwój motoryczności. Następuje rozwój procesów hamowania. Rośnie umiejętność wykonywania ruchów drobnych, dokładnych oraz zwiększa się koordynacja psychoruchowa uzależniona od rozwoju układu nerwowego. Skoliozy są często obserwowane ok roku życia. Tabela 3. Rozwój psycho - fizyczny dziecka w wieku lat Rozwój biologiczny następuje intensywny przyrost wysokości u dziewczynek; wzrasta szybkość i harmonia ruchów; nierównomiernie rozwija się układ kostny i mięśniowy; kostnieje znacznie kościec przegubu; wzrasta objętość serca; ok. 11 r. ż. wentylacja płuc w spoczynku wynosi 150 cm 3 /kg; kończy się proces wymiany zębów mlecznych na Rozwój psychiczny zwiększa się koncentracja uwagi; spostrzeżenia stają się ukierunkowane, trwałe, dokładne i skuteczne; pojawia się zrozumienie przenośni i symboli; zaczyna się posługiwać pamięcią logiczną; przekształca się pamięć mimowolna w dowolną; 19 Pokazać jeszcze
GŁÓWNY INSPEKTORAT SANITARNY Departament Zdrowia Publicznego i Promocji Zdrowia Poradnik do oceny higieny procesu nauczania - uczenia się w szkole podstawowej Warszawa 2009 Warszawa, 2009 r. Wydanie II Bardziej szczegółowo Celem wychowania przedszkolnego jest:
Podstawa programowa Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach Bardziej szczegółowo Wst Oddział Higieny Dzieci i Młodzie y Powiatowej Stacji Sanitarno Epidemiologicznej w Szczecinie przeprowadził w 10% Szkół Podstawowych ankiet
Wstęp Oddział Higieny Dzieci i Młodzieży Powiatowej Stacji Sanitarno Epidemiologicznej w Szczecinie przeprowadził w 10% Szkół Podstawowych ankietę nt. Ocena higieny procesu nauczania-uczenia się uczniów Bardziej szczegółowo Poradnik do oceny higieny procesu nauczania uczenia się w szkole podstawowej
GŁÓWNY INSPEKTORAT SANITARNY Departament Zdrowia Publicznego i Promocji Zdrowia Poradnik do oceny higieny procesu nauczania uczenia się w szkole podstawowej Warszawa 2010 Autorzy: prof. zw. dr hab. Danuta Bardziej szczegółowo rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,
Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje Bardziej szczegółowo Rola zabawy ruchowej w życiu dziecka w okresie przedszkolnym
Rola zabawy ruchowej w życiu dziecka w okresie przedszkolnym Realizując projekt Akademii Zdrowego Przedszkolaka pod hasłem Odporność wzmacniamy bo o zdrowe żywienie i higienę dbamy, jeden z tematów tygodniowych Bardziej szczegółowo Przygotowanie szkół podstawowych prowadzonych przez Miasto Olsztyn do przyjęcia dzieci sześcioletnich od 1 września 2012 roku
Przygotowanie szkół podstawowych prowadzonych przez Miasto Olsztyn do przyjęcia dzieci sześcioletnich od 1 września 2012 roku Na podstawie danych uzyskanych od Dyrektorów Szkół Podstawowych opracowała: Bardziej szczegółowo Główny Inspektorat Sanitarny. Poradnik do oceny higieny procesu nauczania uczenia się w szkole podstawowej
PAŃSTWOWA INSPEKCJA SANITARNA Główny Inspektorat Sanitarny Departament Promocji Zdrowia, Biostatystyki i Analiz Poradnik do oceny higieny procesu nauczania uczenia się w szkole podstawowej Warszawa Grudzień Bardziej szczegółowo Rady Pedagogicznej Przedszkola Nr 74 w Warszawie ul. Wolska 79 z dnia 28 stycznia 2013r. w sprawie zmian w Statucie Przedszkola nr 74
Uchwała Nr 1 /2013 Rady Pedagogicznej Przedszkola Nr 74 w Warszawie ul. Wolska 79 z dnia 28 stycznia 2013r. w sprawie zmian w Statucie Przedszkola nr 74 Na podstawie art. 42 ust. 1 oraz art. 50 ust. 2 Bardziej szczegółowo Świetlica jest placówką wychowania pozalekcyjnego przeznaczona głównie dla uczniów z oddziału przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej.
Rola i funkcja świetlicy szkolnej w edukacji ucznia Świetlica jest placówką wychowania pozalekcyjnego przeznaczona głównie dla uczniów z oddziału przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej. Cele świetlicy Bardziej szczegółowo Regulamin oddziałów przedszkolnych w Zespole Szkół nr 1 w Legionowie.
Załącznik nr 5 do Uchwały Nr X/2012 Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół nr 1 w Legionowie z dnia 25.10.2012 r. Regulamin oddziałów przedszkolnych w Zespole Szkół nr 1 w Legionowie. 1. W Zespole Szkół nr 1 Bardziej szczegółowo ZASADY PRAWIDŁOWEGO ŻYWIENIA W OKRESIE
ZASADY PRAWIDŁOWEGO ŻYWIENIA W OKRESIE SZKOLNYM Opracowała: Iwona Konowalska Prawidłowe żywienie powinno stanowić bardzo istotny element promocji zdrowia. Tworząc szkolne programy prozdrowotne należy koncentrować Bardziej szczegółowo RAMOWY ROZKŁAD DNIA W PRZEDSZKOLU Z ROZLICZENIEM ZAGOSPODAROWANIA CZASU DZIECKA W CZASIE REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ WEDŁUG ZALECEŃ MEN
RAMOWY ROZKŁAD DNIA W PRZEDSZKOLU Z ROZLICZENIEM ZAGOSPODAROWANIA CZASU DZIECKA W CZASIE REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ WEDŁUG ZALECEŃ MEN Godziny organizacji dnia w przedszkolu Czynności wykonywane przez Bardziej szczegółowo ZDROWE ODŻYWIANIE = ZDROWE ŻYCIE
ZDROWE ODŻYWIANIE = ZDROWE ŻYCIE RACJONALNIE = ZDROWO Zdrowa dieta jest jednym z najważniejszych elementów umożliwiających optymalny wzrost, rozwój i zdrowie. Ma przez to wpływ na fizyczną i umysłową Bardziej szczegółowo dr Czesława Tukiendorf Wyższa Szkoła Edukacja w Sporcie Warszawa Wyższa Szkoła WFiT Białystok
dr Czesława Tukiendorf Wyższa Szkoła Edukacja w Sporcie Warszawa Wyższa Szkoła WFiT Białystok Podstawa programowa to zapis tego, czego państwo zobowiązuje się nauczyć przeciętnie uzdolnionego ucznia Katarzyna Bardziej szczegółowo SZEŚCIOLATEK W SZKOLE
SZEŚCIOLATEK W SZKOLE Przyjazna adaptacja dziecka do nauki szkolnej ASPEKTY PRAWNE PODSTAWA PROGRAMOWA DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Edukacja najmłodszych uczniów powinna umiejętnie splatać naukę z Bardziej szczegółowo PLAN PRACY PROFILAKTYCZNO- WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W DZIĘGIELOWIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015
PLAN PRACY PROFILAKTYCZNO- WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W DZIĘGIELOWIE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 I. CELE: zapewnienie optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia w bezpiecznym i Bardziej szczegółowo PROZDROWOTNA W GIMNAZJUM NR 1 IM. GEN BRONI ST. MACZKA W JAWORZU
Gimnazjum nr 1 im. gen broni St. Maczka w Jaworzu Innowacja pedagogiczna EDUKACJA PROZDROWOTNA W GIMNAZJUM NR 1 IM. GEN BRONI ST. MACZKA W JAWORZU 1. Wstęp Inspiracją do opracowania innowacji stało się Bardziej szczegółowo PROGRAM WYCHOWAWCZY ŚWIETLICY SZKOLNEJ RACJONALNE ODŻYWIANIE I ZDROWY STYL ŻYCIA
PROGRAM WYCHOWAWCZY ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH W OPOLU RACJONALNE ODŻYWIANIE I ZDROWY STYL ŻYCIA Opracowanie: mgr Małgorzata Bolicka kierownik świetlicy szkolnej OPOLE 2011 r. WSTĘP Życie Bardziej szczegółowo Program Promocji Zdrowia
Zespół Szkolno Przedszkolny im. Jana Pawła II w Rząśni Program Promocji Zdrowia przeznaczony dla uczniów klas IV-VI śyjmy Zdrowo Opracowanie : mgr Marzena Otocka -Bednarek I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE: Zdrowie Bardziej szczegółowo PROMOCJA ZDROWIA W ŚWIETLICY SZKOLNEJ
PROGRAM: PROMOCJA ZDROWIA W ŚWIETLICY SZKOLNEJ 1. Informacja o programie. Program powstał z myślą o uatrakcyjnieniu zajęć świetlicowych. Jest on propozycją podjęcia systematycznych działań w celu promowania Bardziej szczegółowo Obowiązki dyrektora przedszkola, szkoły rodzica
1 Program MOJE DZIECKO IDZIE DO SZKOŁY Obowiązki dyrektora przedszkola, szkoły rodzica Mariola Kiełboń st. wizytator Kuratorium Oświaty w Rzeszowie DZIECKO JEGO ROZWÓJ- PRAWNA ODPOWIEDZIALNOŚĆ 2 Przedszkole Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września Bardziej szczegółowo Witaj pierwsza klaso!
Witaj pierwsza klaso! Aktywność sześciolatka w przedszkolu i w szkole: Przedszkole - dziecko: rozwija się emocjonalnie i społecznie, rozwija motorykę dużą i małą, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość, Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM NR 1 IM. H. SIENKIEWICZA W ŁOWICZU Program został uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną w dn. 22. 09. 2015 roku Spis treści I. Podstawa Bardziej szczegółowo Zasady przeprowadzania autoewaluacji SzPZ. Standard I
Podejmowanie przez członków społeczności szkolnej działań na rzecz zdrowia Oczekiwanie Dobre samopoczucie społeczności szkolnej Główne kierunki działań Zdrowe środowisko fizyczne Edukacja do zdrowia Zdrowe Bardziej szczegółowo Szkoła Podstawowa nr 9
Szkoła Podstawowa nr 9 im. Jana Pawła II w Ostrowie Wielkopolskim w drodze do uzyskania statusu SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE ZDROWIE to stan pełnego, dobrego samopoczucia fizycznego, psychicznego i społecznego, Bardziej szczegółowo I. WSTĘP PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ
PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 7 SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO WYCHOWAWCZEGO DLA DZIECI SŁABO WIDZĄCYCH I NIEWIDOMYCH W DĄBROWIE GÓRNICZEJ Program realizowany jest w latach 2007 2010 Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28. im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28 im. gen. Józefa Kustronia w Bielsku-Białej I. Postanowienia ogólne Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej programowej działalności realizuje Bardziej szczegółowo As zdolny do zajęć bez ograniczeń, uprawiający dodatkowo sport; B zdolny do zajęć WF z ograniczeniami; Bk zdolny do zajęć WF z ograniczeniami,
Pielęgniarka szkolna Pielęgniarka szkolna od 1992 roku jest jedynym profesjonalnym pracownikiem ochrony zdrowia na terenie placówki szkolno-wychowawczej. Pełni ona główną rolę w profilaktycznej opiece Bardziej szczegółowo Jestem sprawny, wesoły i zdrowy
Jestem sprawny, wesoły i zdrowy Program z zakresu wychowania fizycznego dla dzieci w wieku przedszkolnym w Publicznym Przedszkolu nr 21 im Ekoludek w Kaliszu Dorosłym się zdaje, że dzieci nie dbają o zdrowie Bardziej szczegółowo PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 27 W BIELSKU-BIAŁEJ
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 27 W BIELSKU-BIAŁEJ Człowiek jest wielki nie przez to, co ma, nie przez to, kim jest, lecz przez to, czym dzieli się z innymi. Jan Paweł II SPIS TREŚCI 1. Podstawa Bardziej szczegółowo Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o charakterze rekreacyjnym i sportowym ze
II ETAP EDUKACYJNY KLASY IV - VI Wychowanie fizyczne Cele kształcenia - wymagania ogólne Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o charakterze rekreacyjnym i sportowym ze zrozumieniem jej znaczenia Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2 IM. A. MICKIEWICZA W BIAŁEJ PODLASKIEJ NA ROK SZKOLNY 2013/2017 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Bardziej szczegółowo ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada Bardziej szczegółowo Projekt z dnia 25 czerwca 2015 r. z dnia... 2015 r.
Projekt z dnia 25 czerwca 2015 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY. Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Janowie. SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Romualda Traugutta w Janowie
KONCEPCJA PRACY Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Janowie SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Romualda Traugutta w Janowie na lata szkolne 2011-2016 1 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE
KONCEPCJA PRACY GMINNEGO PRZEDSZKOLA W WĄSEWIE Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera. CHARAKTERYSTYKA WARUNKÓW DZIAŁANIA PRZEDSZKOLA Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI
RAZEM MOŻEMY WIĘCEJ... PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2015/2016 2016/2017 ZESPÓŁ SZKÓŁ W GOŁASZYNIE Gołaszyn, 1 września 2015 r. SPIS TREŚCI Założenia programu... 3 Cele i zadania... 4 Zalecane metody pracy... Bardziej szczegółowo Promocja zdrowia i edukacja prozdrowotna
Promocja zdrowia i edukacja prozdrowotna Kształcenie w zakresie podstaw promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej Zdrowie, promocja zdrowia, edukacja zdrowotna, zapobieganie chorobom. Historia promocji zdrowia. Bardziej szczegółowo 1. Wstęp...2 2. Prawna podstawa programu.3 3. Nowa podstawa programowa a program profilaktyki..4
SPIS TREŚCI: 1. Wstęp...2 2. Prawna podstawa programu.3 3. Nowa podstawa programowa a program profilaktyki..4 4. Cele szkolnego programu profilaktycznego..5 5. Zadania szkolnego programu profilaktycznego.6 Bardziej szczegółowo SZKOŁA PROMUJĄCA ZDROWIE PROJEKT
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Bohaterów Warszawy w Kamienicy SZKOŁA PROMUJĄCA ZDROWIE Plan działań Czas realizacji 2014 2017 PROJEKT W szkole, gdzie naturalnym procesem jest nauczanie i kształtowanie postaw, Bardziej szczegółowo ZALECENIA ŻYWIENIOWE DLA DZIECI I MŁODZIEŻY. Gimnazjum nr 1 w Piastowie Lidia Kaczor, 2011r
Zdrowie na widelcu Program promocji zdrowia w Szkole Podstawowej im. Astrid Lindgren w Zastrużu na rok / ds. promocji zdrowia Anna Gwóźdź Zdrowie to nie tylko brak choroby, lecz stan dobrego samopoczucia Bardziej szczegółowo PRAWIDŁOWE ODŻYWIANIE NASTOLATKÓW
PRAWIDŁOWE ODŻYWIANIE NASTOLATKÓW Młody organizm, aby mógł prawidłowo się rozwijać potrzebuje wielu różnorodnych składników odżywczych, które powinny być nieodłączną częścią diety każdego dojrzewającego Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoły Podstawowej w Hucisku
PROGRAM PROFILAKTYKI Szkoły Podstawowej w Hucisku Hucisko 2012r. 1. PROBLEM PRIORYTETOWY 1. Problem agresji i przemocy w środowisku szkolnym, lokalnym oraz w Internecie. 2. Kształtowanie umiejętności zdrowego Bardziej szczegółowo Szkoła Podstawowa nr.. w. I ETAP EDUKACYJNY EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA ZALECANE WARUNKI I SPOSOBY REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Szkoła Podstawowa nr.. w. I ETAP EDUKACYJNY EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA ZALECANE WARUNKI I SPOSOBY REALIZACJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ Lp. 1 2 3 Treść zalecenia Nauczyciele uczący w klasie I szkoły podstawowej Bardziej szczegółowo Szkoła Podstawowa im. św. Jana Bosko w Karczycach
Szkoła Podstawowa im. św. Jana Bosko w Karczycach Certyfikat Dolnośląskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie Szkoła Podstawowa im. św. Jana Bosko w Karczycach należy do Dolnośląskiej Sieci Szkół Promujących Bardziej szczegółowo b) nadzór nauczyciela i pracownika obsługi nad wypoczywającym dzieckiem,
UCHWAŁA NR VI/61/11 RADY MIEJSKIEJ W NAMYSŁOWIE z dnia 28 kwietnia 2011 r. w sprawie ustalenia wysokości opłat za świadczenia udzielane przez przedszkola publiczne prowadzone przez Gminę Namysłów. W przedszkolach Bardziej szczegółowo BLOK TEMATYCZNY NIEPOWODZENIA SZKOLNE
BLOK TEMATYCZNY NIEPOWODZENIA SZKOLNE W jakim celu? Co? Jak? Kto? Monitorowanie Ewaluacja Cele szczegółowe Zadania prowadzące do realizacji celu szczegółowego Sposób realizacji wraz z działaniami wspierającymi Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZALESIU NA ROK SZKOLNY 2015/2016
PROGRAM PROFILAKTYKI SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZALESIU NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Profilaktyka jest to ciągły proces ochrony człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na pojawiające się zagrożenia. Bardziej szczegółowo Ramowy rozkład dnia w Przedszkolu Miejskim nr 10 Kolorowy świat dzieci 5-6 letnie. Schodzenie się dzieci do przedszkola: - prowadzenie obserwacji.
Ramowy rozkład dnia w Przedszkolu Miejskim nr 10 Kolorowy świat dzieci 5-6 letnie. Czas trwania Aktywność dzieci 6.00 8.00 I. Schodzenie się dzieci do przedszkola: - zabawy w kącikach tematycznych, zabawy Bardziej szczegółowo Załącznik nr 1 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku ( Dz. U. z dnia 15 stycznia 20009r. Nr 4, poz.
Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego Załącznik nr 1 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Bardziej szczegółowo Program Promocji Zdrowia Akademia zdrowia i urody na lata 2013/2016
Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej Nr 9 im. Jana Kochanowskiego w Gorzowie Wlkp. I Program został opracowany w oparciu o: akty prawne Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997r. Bardziej szczegółowo REGULAMIN ŚWIETLICY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 260 im. Jana Matejki. w Warszawie
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 260 im. Jana Matejki w Warszawie ROZDZIAŁ I Postanowienia ogólne 1 1. Świetlica szkolna, zwana dalej świetlicą, jest placówką wychowania pozalekcyjnego przeznaczona Bardziej szczegółowo Program profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie
Program profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie Profilaktyka to, ciągły proces chronienia człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na pojawiające się niebezpieczeństwa. Jej celem jest Bardziej szczegółowo EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych Wstęp Program nauczania edukacji wczesnoszkolnej w języku angielskim dotyczy uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. ORŁA BIAŁEGO W BIERUNIU Rok szkolny 2015/2016 Szkolny Program Profilaktyki Profilaktyka to proces wspierający zdrowie psychiczne i fizyczne poprzez Bardziej szczegółowo dofinansowania, jest odzwierciedleniem obecnej struktury organizacyjnej klas I-III szkół podstawowych i ogólnokształcących szkół muzycznych I stopnia.
UZASADNIENIE Zapewnienie lepszego dostępu do edukacji najmłodszym dzieciom oraz umożliwienie rozpoczęcia nauki w klasie pierwszej szkoły podstawowej dzieciom sześcioletnim jest priorytetowym działaniem Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i Bardziej szczegółowo Kto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli
Kto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli Kto odpowiedział na ankietę? Wśród 299 nauczycieli, którzy wypełnili ankiety uczy: 57,9% w klasie pierwszej, Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACYJNY
REGULAMIN ORGANIZACYJNY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 PROMYCZEK W SŁUPSKU UL.WAZÓW 1A Słupsk, 03.10.2011 roku REGULAMIN ORGANIZACYJNY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 23 PROMYCZEK W SŁUPSKU ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA Bardziej szczegółowo PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ DLA ZESPOŁU SZKOLNO PRZEDSZKOLNEGO NR 2 W LEGIONOWIE W LATACH 2012-2017
PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ DLA ZESPOŁU SZKOLNO PRZEDSZKOLNEGO NR 2 W LEGIONOWIE W LATACH 2012-2017 Opracowała: Marta Mazur I. WSTĘP Jednym z podstawowych zadań szkoły jest rozwój ucznia i przygotowanie Bardziej szczegółowo potrafi wybrać produkty spożywcze odpowiednie na śniadanie, obiad, podwieczorek, czy kolację;
ZADANIE I Aktywny przedszkolak to zdrowy przedszkolak. Zdrowie to ruch i zdrowe nawyki żywieniowe. Oczekiwane efekty i umiejętności dzieci. 1. Orientuje się w zasadach zdrowego żywienia. dziecko wie jakie Bardziej szczegółowo PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ POSM W PUCKU.
PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ POSM W PUCKU. Rób nie to, co najtrudniej, ani to, co najłatwiej, lecz to, co najsłuszniej, rób, co możesz, byś nie kusił się mówić: nie mogłem tego, com chciał, bom chciał Bardziej szczegółowo Propozycja organizowania czasu w Przedszkolu zgodnie z wytycznymi podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Załącznik nr 3 do Statutu Przedszkola nr 74 Przy Zielonym Wzgórzu Propozycja organizowania czasu w Przedszkolu zgodnie z wytycznymi podstawy programowej wychowania przedszkolnego Wymiar czasowy co najmniej Bardziej szczegółowo OCENA POSIADANIA PRZEZ SZKOŁY CERTYFIKOWANYCH MEBLI I SPRZĘTU SPORTOWEGO
OCENA POSIADANIA PRZEZ SZKOŁY CERTYFIKOWANYCH MEBLI I SPRZĘTU SPORTOWEGO zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYCZNY Zespołu Placówek Oświatowych nr 3 Miejskiego Przedszkola Samorządowego im. J. Brzechwy w Mławie.
PROGRAM PROFILAKTYCZNY Zespołu Placówek Oświatowych nr 3 Miejskiego Przedszkola Samorządowego im. J. Brzechwy w Mławie. Program profilaktyczny ma za zadanie wspomagać edukację dzieci w wieku przedszkolnym Bardziej szczegółowo Regulamin świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej Nr 35 w Toruniu. Regulamin świetlicy szkolnej działającej w Szkole Podstawowej Nr 35 w Toruniu
Regulamin świetlicy szkolnej działającej w Szkole Podstawowej Nr 35 w Toruniu 1 Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły - w swojej programowej działalności realizuje cele i zadania Bardziej szczegółowo Opracowała: Monika Haligowska
Kwalifikacja i orzekanie odnośnie dzieci niezdolnych do nauki w szkołach masowych. Podstawy prawne, rola psychologa, rola poradni w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. Opracowała: Monika Haligowska Podstawy Bardziej szczegółowo Sześciolatek w pierwszej klasie. Opracowała: Olga Ocetkiewicz
Sześciolatek w pierwszej klasie Opracowała: Olga Ocetkiewicz Uczeń 6 letni w klasie I Cechy sześciolatka Jaki to uczeń? Stwarzamy możliwości Jak uczymy? Treści nauczania w kl.i Czego go uczymy? Cechy sześciolatka Bardziej szczegółowo Założenia Realizacji Ogólnopolskiego Programu Edukacyjnego Trzymaj Formę! w latach 2012 2015 Założenia ogólne
Założenia Realizacji Ogólnopolskiego Programu Edukacyjnego Trzymaj Formę! w latach 2012 2015 Założenia ogólne 1. Celem Ogólnopolskiego Programu Edukacyjnego Trzymaj Formę! jest edukacja w zakresie trwałego Bardziej szczegółowo Dziecko sześcioletnie w szkole i świetlicy szkolnej
Dziecko sześcioletnie w szkole i świetlicy szkolnej Obowiązek szkolny dzieci sześcioletnich od 1 września 2014 r. Nowelizacja ustawy o systemie oświaty wydłużyła o dwa lata okres, w którym rodzice podejmują Bardziej szczegółowo Moduł I: Regulacje prawne dotyczące dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu
Moduł I: Regulacje prawne dotyczące dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych Jolanta Rafał-Łuniewska Regulacje prawne ustawa z dnia 7 września Bardziej szczegółowo Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 4 im. Adama Mickiewicza w Siedlcach na lata 2014-2019
Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 4 im. Adama Mickiewicza w Siedlcach na lata 2014-2019 Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 4 w Siedlcach jest programem ściśle zintegrowanym z programem Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU SZKÓŁ W ZRĘBICACH. w roku szkolnym 2014/2015
PROGRAM PROFILAKTYKI ZESPOŁU SZKÓŁ W ZRĘBICACH w roku szkolnym 2014/2015 Celem nadrzędnym profilaktyki w naszej szkole jest zapobieganie zachowaniom ryzykownym, pomoc w radzeniu sobie z trudnościami występującymi Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNE NR 2 IM. S. ŻEROMSKIEGO W BIELSKU BIAŁEJ
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNE NR 2 IM. S. ŻEROMSKIEGO W BIELSKU BIAŁEJ Jesteśmy razem ROK SZKOLNY 2014/2015 Celem Szkolnego Programu Profilaktyki jest wspieranie wszechstronnego i Bardziej szczegółowo ,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak
,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak GŁÓWNE KIERUNKI PRACY REWALIDACYJNEJ W ZESPOLE PRZEDSZKOLI SPECJALNYCH DLA DZIECI PRZEWLEKLE CHORYCH OD ROKU SZKOLNEGO 2013/14 Bardziej szczegółowo RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2012/2013 Wymiar I - Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie i znajomość tej koncepcji w społeczności Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2012-2017
PROGRAM PROFILAKTYKI na lata 2012-2017 dla Szkoły Podstawowej w Krześlinie Uchwalony przez Radę Pedagogiczną dnia 10 września 2015r. Radę Rodziców dnia 23 września 2015r. Załącznik do Statutu Szkoły 1 Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ im. Jana Pawła II w Smrokowie na lata szkolne 2014/15-201
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ im. Jana Pawła II w Smrokowie na lata szkolne 2014/15-201 2019/20 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty Bardziej szczegółowo Synergia aktywności fizycznej i odżywiania w rozwoju dzieci i młodzieży
Synergia aktywności fizycznej i odżywiania w rozwoju dzieci i młodzieży dr Dariusz Szymczuk Wprowadzenie organizm obciążony wysiłkiem fizycznym ma większe zapotrzebowanie na pożywienie organizm dobrze Bardziej szczegółowo Opracowała Katarzyna Sułkowska
Opracowała Katarzyna Sułkowska Ruch może zastąpić wszystkie lekarstwa, ale żadne lekarstwo nie jest w stanie zastąpić ruchu. (Tissot) Ruch jest przejawem życia, towarzyszy człowiekowi od chwili urodzin. Bardziej szczegółowo Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD
Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Barbara Woszczyna Tomaszowice 2015r. Według brytyjskiego raportu Warnocka, około 20% populacji uczniów to dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Children with Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM.J. DĄBROWSKIEGO W KOŃCZYCACH MAŁYCH
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM.J. DĄBROWSKIEGO W KOŃCZYCACH MAŁYCH Na lata 2011 2016 Motto: SZKOŁA PRZYJAZNA I BEZPIECZNA DLA KAŻDEGO UCZNIA Misja szkoły Wspomaganie, w miarę posiadanych zasobów, Bardziej szczegółowo Rozdział VI. Regulamin życia szkolnego.
Rozdział VI Regulamin życia szkolnego. 53 Każdy członek społeczności szkolnej bez względu na wiek i funkcję ma prawo do uczestniczenia w życiu szkoły we wszystkich jej dziedzinach oraz rzetelnej i sprawiedliwej Bardziej szczegółowo Załącznik nr 13 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 15 IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W KONINIE REGULAMIN ORGANIZACJI I FUNCJONOWANIA ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH
Załącznik nr 13 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 15 IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W KONINIE REGULAMIN ORGANIZACJI I FUNCJONOWANIA ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH 1 Organizacja 1. Podstawową jednostką organizacyjną jest oddział. Bardziej szczegółowo ROZDZIAŁ I. Postanowienia ogólne: 2. Obowiązki nauczyciela dyżurującego REGULAMIN DYŻURÓW NAUCZYCIELI ZESPÓŁ SZKÓŁ NUMER 15 W TORUNIU
Podstawa prawna: 1. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U z 2004 r., Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYCZNY XLVI Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefana Czarnieckiego na rok szkolny 2011/2012
PROGRAM PROFILAKTYCZNY XLVI Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefana Czarnieckiego I. Wstęp Okres dojrzewania to czas, w którym młodzież często podejmuje zachowania ryzykowne co Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019
1 Koncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019 2 * Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn. 7 września 1991r (Dz. U. z 2004r. nr 256, Bardziej szczegółowo PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ im. WALERIANA ŁUKASIŃSKIEGO w SKĘPEM. Rok szkolny 2014/ 2015
PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ im. WALERIANA ŁUKASIŃSKIEGO w SKĘPEM Rok szkolny 2014/ 2015 PODSTAWA PRAWNA: I. Statut Zespołu Szkół im. Waleriana Łukasińskiego w Skępem. II. Program Wychowawczy Zespołu Bardziej szczegółowo Obowiązek szkolny dzieci 6-letnich
Obowiązek szkolny dzieci 6-letnich Propozycje zmian w systemie oświaty. www.men.home.pl Szkoła przyjaźnie wymagająca... wszystkim dzieciom zapewnia : - równe szanse dostępu do edukacji / w tym bezpłatne Bardziej szczegółowo ROZDZIAŁ II Cele i zadania szkoły
ROZDZIAŁ II Cele i zadania szkoły 4 1. Szkoła realizuje zadania określone w ustawie oraz przepisach wydanych na jej podstawie, z uwzględnieniem programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki szkoły, Bardziej szczegółowo SZKOLNY PLAN PROFILAKTYKI realizowany od września 2013r. do sierpnia 2014r. Zespół Szkół Publicznych w Cząstkowie Mazowieckim
SZKOLNY PLAN PROFILAKTYKI realizowany od września 2013r. do sierpnia 2014r. Zespół Szkół Publicznych w Cząstkowie Mazowieckim Opracowany: Tomasz Krysiak, Tomasz Bielecki, Barbara Dreszler I. Wstęp Stwierdzono, Bardziej szczegółowo SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA ROK SZKOLNY 2015 2016 KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA IM. G. MORCINKA W POCZESNEJ
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA ROK SZKOLNY 2015 2016 KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA IM. G. MORCINKA W POCZESNEJ 1 KLASA IV I PRZECIWDZIAŁANIE NIEWŁAŚCIWYM ZACHOWANIOM, PRZEMOCY FIZYCZNEJ I PSYCHICZNEJ Bardziej szczegółowo tel. (87) 610 27 47 e-mail: ppp_elk@o2.pl www.ppp.elk.edu.pl
tel. (87) 610 27 47 e-mail: ppp_elk@o2.pl www.ppp.elk.edu.pl ZDROWIE jest jedną z najważniejszych wartości w Życiu człowieka. TROSKA O NIE to najlepsza inwestycja na jaką możemy i powinniśmy sobie pozwolić. Bardziej szczegółowo Szkoła Podstawowa nr 6 im.bł.ks. Jerzego Popiełuszki w Nowym Sączu
Szkoła Podstawowa nr 6 im.bł.ks. Jerzego Popiełuszki w Nowym Sączu Symbole Szkoły Podstawowej nr 6 SKLEPIK WZOROWY SMACZNY I ZDROWY Zdrowe odżywianie to podstawa!!! Jeść musimy, bowiem to podstawowy składnik Bardziej szczegółowo BLOK TEMATYCZNY NIEPOWODZENIA SZKOLNE
BLOK TEMATYCZNY NIEPOWODZENIA SZKOLNE W jakim celu? Co? Jak? Kto? Monitorowanie Ewaluacja Cele szczegółowe Zadania prowadzące do realizacji celu szczegółowego Sposób realizacji wraz z działaniami wspierającymi Bardziej szczegółowo Program adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28
Szkoła Podstawowa nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku Program adaptacyjny dla klasy I Jestem pierwszakiem w Szkole Podstawowej nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku ,,Dzieci różnią się od Bardziej szczegółowo 2016 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres