Source: https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2020/162/3
Timestamp: 2020-08-05 14:40:16
Document Index: 167890409

Matched Legal Cases: ['artículo 12', 'artículo 83', 'artículo 10', 'artículo 53', 'artículo 83', 'artículo 53', 'artículo 10']

BOLETÍN Nº 162 - 23 de julio de 2020
RESOLUCIÓN 216/2020, de 23 de junio, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones que van a regular, durante el curso 2020-2021, la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.
La presente Resolución tiene por objeto aprobar instrucciones que sirvan para puntualizar y desarrollar aspectos normativos vigentes, con la finalidad de conseguir la correcta organización y el buen funcionamiento de los centros durante el curso 2020-2021.
El Director del Servicio de Ordenación, Formación y Calidad presenta informe favorable para la aprobación de esta Resolución y para regular las actuaciones señaladas en el punto anterior.
1.º Aprobar las instrucciones que figuran como Anexos a esta Resolución, y a las que deberán ajustarse, durante el curso 2020-2021, la organización y el funcionamiento de los centros públicos en los que se imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.
2.º Las instrucciones a las que se refiere esta Resolución serán de aplicación a los centros privados y privados concertados en todo aquello que les afecte, sin detrimento de las competencias que ostentan los titulares de dichos centros.
4.º Trasladar la presente Resolución y sus Anexos a la Dirección General de Recursos Educativos, a la Dirección General de Formación Profesional, al Servicio de Ordenación, Formación y Calidad, al de Plurilingüismo y Enseñanzas Artísticas, al de Inclusión, Igualdad y Convivencia, al de Tecnología e Infraestructuras TIC Educativas, al de Sistemas de Información de Educación, al de Inspección Educativa y al Negociado de Gestión de la Información Escolar, a los efectos oportunos.
5.º Contra la presente Resolución cabe interponer Recurso de Alzada ante el Consejero de Educación en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Navarra.
Pamplona, 23 de junio de 2020.–El Director General de Educación, Gil Sevillano González.
Instrucciones que van a regular durante el curso 2020-2021 la organización y el funcionamiento de los centros que imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria
El primero, relativo a la Programación General Anual, en el que, entre otras, se dan indicaciones sobre la elaboración de los planes de mejora del centro y sobre su participación en las diferentes evaluaciones con el fin de detectar las posibles áreas de mejora.
I.–Programación General Anual
La Programación General Anual (PGA) es el instrumento básico de planificación, organización y funcionamiento del centro que facilita la concreción del Proyecto educativo, de las Normas de organización y funcionamiento y del Proyecto de Gestión que vayan a ser desarrollados a lo largo del curso.
La elaboración de este documento se adecuará a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad.
La PGA será elaborada por el equipo directivo del centro, teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del Claustro y del Consejo Escolar.
Una vez aprobada por el director o directora del centro, la PGA será norma de obligado cumplimiento para todos los miembros del centro.
Al finalizar el curso, el Consejo Escolar y el equipo directivo realizarán la evaluación sobre el grado de cumplimiento de la PGA. Las conclusiones más relevantes serán recogidas en la Memoria final de curso que, una vez aprobada, será remitida al inspector o inspectora de referencia del centro, a través de medios digitales, antes del 10 de julio.
Para la confección de la PGA se tomarán en consideración las líneas de actuación derivadas del análisis de las siguientes fuentes:
a) Áreas de mejora propuestas en la Memoria final del curso anterior.
b) Análisis de resultados de las pruebas internas y externas, así como propuestas de mejora.
c) Plan bienal de mejora derivado de la autoevaluación de centro.
d) Plan estratégico o proyecto de dirección.
e) Otros programas implementados por el centro, con especial incidencia en programas de innovación y transformación globales de centro (Proeducar-Hezigarri, Laguntza, Skolae, etc.).
f) Aspectos destacados por el Servicio de Inspección Educativa en la supervisión de la PGA del curso anterior.
g) Instrucciones de comienzo de curso del Departamento de Educación.
h) En su caso, autodiagnóstico del Sistema de Gestión de la Calidad del centro, resultados clave del centro y revisión del Sistema de Gestión de la Calidad del centro.
Una vez aprobada, antes del 19 de noviembre, preferentemente por medios telemáticos, se remitirá un ejemplar de la PGA al inspector o inspectora de referencia del centro, quien comprobará la adecuación de dicha Programación a la normativa vigente y a las necesidades y resultados del centro, requiriendo, en su caso, las correcciones y los ajustes que procedan.
La PGA quedará también en el centro a disposición de la comunidad educativa.
4. Apartados y desarrollo.
Los elementos que componen la PGA son:
Debe especificar los criterios seguidos para la distribución de las distintas áreas y cursos, teniendo en cuenta, para ello, la optimización y el aprovechamiento de los espacios y recursos del centro.
Debe incluir los objetivos anuales que, de forma prioritaria, se persigan para el curso escolar, derivados, entre otros, de las fuentes de información recogidas en el apartado 2, y estar alineados con el Proyecto Educativo del Centro.
Los objetivos anuales serán relevantes y acordes con las necesidades derivadas de los procesos educativos, los resultados y el contexto del centro, y deberán estar relacionados con los diferentes ámbitos y equipos de trabajo del centro para el presente curso académico. Asimismo, dichos objetivos anuales serán concretos, medibles y alcanzables.
El Plan presentará una estructura operativa que facilite su ejecución y seguimiento, e incluirá los siguientes apartados:
4.4.2. Del Plan de trabajo de la CCP.
4.4.3. Del Plan anual de atención a la diversidad (PAD).
4.4.4. Del Plan de orientación académica/Plan de acción tutorial (PAT).
4.4.5. Del Plan de trabajo de la UAE.
4.4.6. Del Plan de trabajo de los ciclos/niveles.
4.4.7. Del Plan de Orientación Educativa.
4.4.8. Concreción anual del Plan de convivencia (Orden Foral 204/2010, artículo 12).
4.4.9. Del proyecto lingüístico (indicar la fase en al que se encuentra, objetivos y planteamiento de acuerdo con la Orden Foral 16/2019, de 19 de febrero, que regula la elaboración del PLC).
4.4.10. Plan de Identidad coeducadora (Ley Foral 17/2019, de 4 de abril).
Debe establecer los cursos de formación institucional e individual del profesorado, atendiendo a los siguientes extremos:
a) Formación institucional: el contenido del plan de formación institucional será fijado por el equipo directivo del centro, debiendo indicar acciones formativas, objetivos, lugar de realización, calendario, duración (número de horas) e indicadores de evaluación. Dicho plan se confeccionará teniendo en cuenta las necesidades formativas para el curso, derivadas del estudio de los resultados y de las líneas de actuación propuestas en los distintos planes, proyectos y programas de transformación global del Departamento en los que participa, tanto a corto como a medio plazo.
b) Formación individual: establecida por el propio profesorado. Se informará a la dirección del centro, siendo finalmente supervisado su cumplimiento por el equipo directivo del centro en la Memoria final.
Debe detallar el conjunto de actividades complementarias y extraescolares previstas para el curso, que se formalizará en un programa que deberá concretar actividades, objetivos, responsables, lugar de realización, calendario, duración e indicadores de evaluación.
Aquellas actividades que, no habiendo sido incluidas en la PGA, el centro pretenda realizar, se pondrán en conocimiento del Consejo Escolar y se notificarán al inspector o inspectora de referencia del centro.
Debe describir los servicios complementarios que ofrece el centro, indicando quiénes se benefician del mismo, temporalización, responsables, etc.
Debe especificarse cómo y cuándo se va a realizar el proceso de seguimiento y evaluación trimestral de la PGA, así como de la Memoria final de la misma (mismos apartados de la PGA, aportando datos y propuestas concretas, apropiadas y factibles, además de una valoración del análisis hecho sobre el resultado de las evaluaciones internas y externas).
4.9. Anexos a la PGA.
4.9.1. Documentos de conformidad de las programaciones docentes.
Asimismo, se adjuntarán a la PGA los documentos de conformidad de las programaciones docentes, al objeto de certificar que la programación contiene, de forma adecuada, todos los apartados exigibles. Por lo tanto, serán los centros los responsables de la custodia de dichas programaciones. No obstante, en los casos en los que sea preciso, por inclusión en procesos de supervisión de la enseñanza, reclamación de calificaciones, análisis estadísticos u otros, la programación será específicamente requerida por parte del Servicio correspondiente del Departamento de Educación.
4.9.2. Plan de Contingencia.
Los centros educativos diseñarán un Plan de contingencia, que formará parte de la PGA, para responder a posibles nuevos períodos de alteración en la actividad lectiva provocada por la COVID-19 y con el fin de garantizar el más adecuado desarrollo de la actividad educativa.
El Departamento de Educación convocará a las directoras y directores de los centros educativos antes del inicio de las clases con la finalidad de informarles sobre la situación de la COVID-19 y su influencia en el desarrollo de la actividad escolar.
En cualquier caso, este Plan contendrá al menos los siguientes apartados:
a) Organización escolar adaptada a la pandemia.
Para una correcta organización del centro, el director o directora podrá contar con las dos sesiones de reducción horaria emanadas del Pacto para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Pública en Navarra, al objeto de poder dedicarlas a tareas propias de atención al alumnado.
b) Programación didáctica de cursos y áreas.
Las programaciones didácticas deberán adaptarse, con las indicaciones que provengan del propio Plan, a los distintos escenarios que pudieran producirse.
c) Dotación tecnológica.
Con el fin de alcanzar el mejor aprovechamiento de la dotación tecnológica, serán los propios docentes según la planificación realizada por el centro, en los primeros días del comienzo de curso, los encargados de impartir las clases necesarias al alumnado para un correcto uso de los medios tecnológicos que debieran utilizarse en los distintos escenarios que se pudieran producir.
d) Plan de refuerzo de la competencia digital.
El Plan de refuerzo de la competencia digital y de prevención de la salud, al que se hace referencia en el punto 12 de II. Aspectos Organizativos del presente Anexo, deberá realizarse, con carácter obligatorio, antes del día 18 de septiembre.
e) Plan tutorial para la actividad lectiva a distancia.
En las reuniones que establezca la dirección del centro para informar de las actuaciones a implementar como resultado de los distintos escenarios de alteración de la actividad docente que pudieran producirse, tendrán especial consideración las destinadas a la información que deberá transmitirse a las familias y alumnado. Estas reuniones se realizarán preferentemente antes del día 18 de septiembre.
f) Responsable del Plan de contingencia COVID-19.
El director o directora del centro nombrará para el curso 2020-2021 al docente o docentes responsables del Plan de contingencia. Corresponderá a la persona responsable la coordinación y puesta en marcha del Plan de contingencia, así como cuantas otras funciones pudiera asignarle el director o directora del centro. Para ello, y hasta la puesta en marcha del Plan, la persona o personas responsables contarán con las dos sesiones de reducción horaria emanadas del Pacto para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Pública en Navarra, pudiendo seguir haciendo uso de las mencionadas sesiones para el cumplimiento de dichas funciones, si la dirección del centro lo estimara necesario, a lo largo del curso o en cualquier momento del mismo.
B) Aclaraciones a la PGA.
1. Plan bienal de mejora.
Partiendo de la evaluación del plan bienal efectuada en la Memoria final del curso 2019-20, los centros presentarán un nuevo plan bienal 2020/2022 del desempeño de centro y de los bloques o ciclos, en el que se podrán mantener objetivos no alcanzados en el plan bienal 2018-2020, además de otras áreas de mejora detectadas en la autoevaluación del desempeño del curso 2017-2018 no incluidas en el plan bienal finalizado, y teniendo en cuenta, en todo caso, la necesidad de actualizar el análisis de la evolución en los resultados obtenidos a lo largo de los dos últimos cursos. A tal fin, podrá hacerse uso de EDUCA para la extracción de resultados académicos y de evaluación diagnóstica.
El centro educativo en su conjunto, es responsable de dar una respuesta inclusiva y coeducativa a la diversidad de todo su alumnado, desarrollando un compromiso firme con los principios de excelencia, equidad e igualdad de género que sustentan la educación inclusiva.
Es fundamental la labor del equipo docente en su totalidad para abordar de la manera más adecuada la respuesta a la diversidad del alumnado. Esta respuesta ha de ser uno de los elementos centrales a la hora de organizar el curso escolar.
2.1. Aspectos organizativos.
El centro establecerá una coordinación efectiva que asegure la coherencia en la atención educativa inclusiva del alumnado, por parte de todo el equipo docente y a lo largo de toda la trayectoria escolar, que se debe trabajar en las distintas estructuras organizativas de los centros.
La evaluación inicial de los procesos de enseñanza-aprendizaje es el instrumento de revisión conjunta para la planificación y diseño de la respuesta educativa inclusiva y coeducativa para el alumnado. El equipo docente liderado por el tutor o tutora establecerá las medidas educativas, metodológicas, organizativas o curriculares de manera consensuada que darán respuesta a la intervención educativa.
La coordinación será continuada con objeto de realizar un seguimiento exhaustivo, un reajuste y una evaluación de las actuaciones desarrolladas, teniendo en cuenta que en cualquier momento pueden detectarse barreras que impidan el progreso de todo el alumnado.
La adopción de medidas atenderá al paradigma contextual desde el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), que promueve una flexibilización del currículo, para que éste sea abierto e inclusivo desde el comienzo, intentando minimizar las necesarias e inevitables adaptaciones posteriores.
Solo se organizará otro tipo de medidas más excepcionales de manera puntual para dar respuesta a actuaciones muy concretas y justificadas que no pudieran realizarse dentro del contexto ordinario.
La participación de los diferentes especialistas (PT, AL, profesorado de apoyo a primaria) se desarrollará mediante docencia compartida para posibilitar, además del refuerzo de determinados objetivos, la participación de todo el alumnado en el proceso de aprendizaje común.
Con el apoyo del profesorado especialista de Audición y Lenguaje, los centros deberán desarrollar programas preventivos dirigidos a los grupos de Educación Infantil, y 1.º y 2.º de Educación Primaria, que den respuesta a las necesidades educativas de dicho alumnado derivadas del área del lenguaje.
El profesorado especialista de AyL y el equipo docente, cooperarán para desarrollar este programa, partiendo de una planificación conjunta y contextualizada, fundamentada en las programaciones de aula, para trabajar contenidos lingüísticos de forma sistemática y consciente.
Cuando, de forma excepcional, haya que justificar la necesidad de establecer apoyos fuera del aula ordinaria, se especificará el motivo y objeto de tal decisión, los objetivos que se persiguen y por qué estos no pueden ser atendidos en el contexto ordinario. Se determinará, asimismo, durante cuánto tiempo está prevista esa intervención, teniendo presente que el número de sesiones fuera del aula debe ser mínima.
Cuando la especificidad de las barreras educativas que dificultan una escolarización ordinaria, se considerará la opción de escolarizar al alumnado en las diferentes estructuras con las que cuenta el centro escolar. Estas estructuras (Unidades de Transición, Aulas Alternativas) permiten que se minimicen o eliminen dichas barreras educativas y que sea el contexto el que ofrezca una respuesta ajustada al alumnado al permanecer en un contexto ordinario adaptado.
En todos estos casos, en los informes de derivación correspondientes, deberá concretarse qué ofrece al alumnado la estructura propuesta que no puede ser cubierto desde el ámbito ordinario.
La propuesta de una medida o estructura que implique cambio de centro se considera muy excepcional, y se implementará cuando se hayan agotado todas las vías de atención a la diversidad ordinarias; habrá de gestionarse en el período de escolarización ordinaria y siguiendo de manera rigurosa los protocolos establecidos para ello.
Con el fin de abordar las necesidades de salud en el ámbito escolar, se establece la necesidad de realizar una reunión entre las direcciones de los centros educativos y las direcciones de centros de Atención Primaria durante la primera quincena de septiembre, para analizar aquellos casos con un diagnóstico de una enfermedad crónica y/o situaciones detectadas que puedan requerir cuidados específicos, en los que se necesite coordinación y/o realización de actividades de formación en los centros educativos durante el curso 2020-2021.
2.2. Intervención frente al absentismo.
3. Programas de Inclusión, Igualdad y Convivencia.
3.1. Inclusión. Programa Proeducar-Hezigarri.
Proeducar-Hezigarri Navarra es un Programa Educativo de Innovación financiado por el Fondo Social Europeo (FSE) y desarrollado por el Servicio de Inclusión, Igualdad y Convivencia del Departamento de Educación.
Tiene como objetivo general luchar contra el fracaso y el abandono escolar temprano y propiciar la inclusión educativa y el éxito escolar de todo el alumnado, mediante el establecimiento y ejecución de un proyecto de mejora.
Los centros del programa están organizados en redes de trabajo que se reúnen un martes al mes. La coordinadora del programa acudirá a dichas reuniones, dentro del horario lectivo, a ser posible acompañada de un miembro del equipo directivo. Es conveniente que esta coordinadora forme parte de la CCP.
Más información en la propia Web del programa:
https://proeducarhezigarri.educacion.navarra.es/
3.2. Igualdad y Coeducación: Programa Skolae.
–Skolae es la propuesta estructurada que realiza el Departamento de Educación de Navarra como respuesta a las exigencias normativas sobre la responsabilidad del sistema educativo navarro con respecto a la Igualdad entre las personas sin diferenciar el género.
–Skolae es un elemento clave en la transformación global de los centros, que persigue transformar los centros educativos en centros coeducativos. Se dirige a la mejora de las competencias docentes que faciliten en el alumnado el desarrollo de la competencia de “Aprender a vivir en igualdad”.
Los objetivos abarcan los dos niveles de organización del centro: el aula y los elementos que estructuran el centro. Los objetivos que se proponen favorecen un enfoque curricular coeducativo tanto en los contenidos y otros elementos curriculares, como en los diferentes elementos que configuran un centro, educan y crean cultura para aprender a vivir en igualdad.
A través de su aplicación progresiva, el alumnado desarrollará las competencias que les permitan vivir, haciendo visibles nuevos comportamientos y modelos que contribuyan a crear una cultura igualitaria libre de violencias hacia las mujeres, siendo capaces de responder de forma clara y contundente frente a la discriminación, la violencia y las desigualdades de género.
Los centros elaboran su plan de identidad coeducativa teniendo en cuenta su contexto; son acompañados y asesorados en su proceso por el Equipo técnico del Departamento a través de la formación y de las redes Skolae de coordinación.
Para ello deberán dedicar como mínimo 12 horas de formación institucional.
https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/skolae-profesorado
3.3. Convivencia: Programa Laguntza.
El Departamento de Educación, a través del Programa Laguntza y de los diversos recursos disponibles para los centros, facilitará orientación, formación y asesoramiento en el desarrollo de los Planes de Convivencia.
Desde el programa Laguntza se facilitará la capacitación progresiva del profesorado en educación emocional, resolución de conflictos y mediación escolar de manera que se promueva una intervención precoz y de calidad frente a situaciones de cualquier tipo de violencia y malestar.
En el Plan de Convivencia de cada centro se recogerán medidas curriculares y organizativas encaminadas a la mejora de la convivencia, el buen trato y el clima escolar. Se resaltará la importancia de la implicación de toda la comunidad educativa en la prevención y el aprendizaje de los buenos tratos, la educación emocional, la resolución de conflictos, la creación de entornos emocionalmente seguros y saludables desde un compromiso de evitar el acoso escolar y cualquier tipo de violencia.
El Negociado de la Asesoría de Convivencia se ocupará de la formación y el asesoramiento a la comunidad educativa. La acción formativa que se organiza desde la Asesoría, irá dirigida a la formación del profesorado en materia de convivencia escolar.
La página Web del Negociado de la Asesoría de Convivencia pone a disposición de los centros recursos, modelos, protocolos y sugerencias para facilitar la concreción de su plan de actuación y orientar una respuesta específica frente a necesidades como suicidio, duelo, ciberconvivencia, etc. En cada centro, el Plan de convivencia y su concreción anual se actualizarán y adaptarán a la normativa vigente de convivencia y prevención de violencia que consta en nuestra página.
Desde la Asesoría para la Convivencia se inicia este curso 20-21 una nueva andadura. En concreto, se va a desarrollar un proyecto piloto basado en la educación emocional.
4. Evaluaciones diagnósticas.
4.1. Evaluación individualizada al término de tercer curso.
4.2. Evaluación diagnóstica al término de cuarto curso.
Los centros realizarán la evaluación diagnóstica a todo el alumnado de 4.º curso de Educación Primaria. Esta evaluación se realizará bajo la coordinación de la Sección de Evaluación. Contará con pruebas externas que evaluarán competencias y serán aplicadas y corregidas en los centros educativos.
Las pruebas se realizarán preferentemente en el mes de mayo y las fechas se establecerán con antelación suficiente. El Departamento de Educación dictará las oportunas instrucciones para regular la aplicación y corrección de las pruebas.
4.3. Evaluación diagnóstica al término de sexto curso.
4.4. Evaluaciones internas al término de curso.
5. AbiesWeb y biblioteca escolar.
El programa para la gestión informatizada de las bibliotecas escolares, AbiesWeb, está disponible para ser utilizado por los centros que lo soliciten. Su instalación y puesta en marcha se realizará por el Servicio de Plurilingüismo y Enseñanzas Artísticas del Departamento de Educación. Se programará la realización de un curso básico de manejo de AbiesWeb al que podrá acudir la persona o personas designadas por el centro como responsables del programa.
Asimismo, se organizarán sesiones informativas sobre el uso y las posibilidades pedagógicas de la plataforma “Odisea” (biblioteca digital escolar).
f) Fomento entre el alumnado y el profesorado del acceso a la lectura en formato digital y la mejora de la comprensión mediante la Biblioteca Digital Escolar “Odisea”.
6. Proyecto lingüístico de centro.
Siguiendo lo establecido en la Orden Foral 16/2019, de 19 de febrero, por la que se regula la elaboración del Proyecto lingüístico de centro, los centros educativos, que no hayan concluido la redacción del Proyecto Lingüístico de Centro, continuarán con el proceso de elaboración del documento, a través de la Comisión Lingüística, de manera que para el final del curso 2020/2021 tengan definidos los objetivos y el planteamiento lingüístico del centro. Se indicará la fase en la que se encuentra la elaboración del documento en la Memoria final del curso. En caso de no haberlo realizado, a través de la comisión lingüística del centro realizarán durante el curso 2020-2021 un diagnóstico del panorama lingüístico del centro, donde se recoja el uso y presencia tanto de las lenguas curriculares como de otras lenguas que pertenecen al bagaje lingüístico de las y los diferentes participantes de la comunidad educativa, y establecerán los objetivos lingüísticos a alcanzar de manera consensuada. Los resultados de los procesos de diagnóstico y de definición de objetivos se incluirán en la Memoria final del curso.
Los centros educativos dispondrán del asesoramiento del Servicio de Plurilingüismo y Enseñanzas Artísticas. Asimismo, dispondrán de una guía orientativa en el siguiente enlace:
Con respecto a las lenguas curriculares, los centros educativos deberán especificar en el sistema de gestión EDUCA:
a) Los idiomas en que se imparte cada asignatura en cada nivel (Menú Centro > Plan de Estudios > Idioma Asignatura).
b) La persona encargada de la coordinación del PLC. (Menú Personal > Profesorado > Datos profesionales).
c) La persona encargada de la coordinación PAI: Programa de Aprendizaje en Idiomas en Educación Primaria (Menú Personal > Profesorado > Datos profesionales).
II.–Aspectos organizativos
Durante el curso 2020-2021, los centros podrán establecer dos o tres bloques organizativos en la etapa de Educación Primaria, que actuarán bajo la dirección de una persona coordinadora designada por el director o directora del centro para el curso académico.
La persona coordinadora de cada bloque organizativo, bajo la supervisión de Jefatura de estudios, impulsará, coordinará y desarrollará el trabajo en equipo del profesorado que imparte docencia en el mismo.
Quienes coordinen el bloque organizativo deberán ser profesores o profesoras que impartan docencia en dicho bloque y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.
Cada grupo de alumnos y alumnas contará con una persona tutora, designado por el director o directora del centro, preferentemente de entre el profesorado que imparta más horas lectivas al grupo.
Las menciones que, en la normativa que regula su constitución y funcionamiento, se refieren a quienes coordinen el ciclo, se deberán entender referenciadas a quienes coordinen el bloque organizativo.
A lo largo del presente curso escolar, los profesores y profesoras de cada bloque organizativo, bajo la dirección de la persona coordinadora, continuarán revisando y actualizando las programaciones para adecuarlas a las necesidades organizativas.
4. Planificación curricular del curso 2020-2021.
A la vista de la suspensión de la actividad educativa presencial del curso 2019-2020 como consecuencia de la emergencia sanitaria provocada por la COVID-19, los centros deberán prever acciones concretas para abordar todos aquellos aprendizajes imprescindibles no adquiridos en el curso 2019-2020.
Para ello, el equipo directivo deberá hacer mención expresa en la PGA del curso 2020-2021 del tratamiento que de dicha circunstancia vaya a efectuarse, velando por la inclusión, en cada una de las programaciones docentes, de planes de recuperación y adaptación del currículo y de las actividades educativas con objeto de permitir el avance de todo el alumnado. Dichos planes se basarán en la información recogida en las correspondientes Memorias finales al respecto de los aspectos del currículo imprescindibles no trabajados en el curso 2019-2020 y teniendo en cuenta, en su caso, los informes individualizados del alumnado que se hubieran emitido al final del curso 2019-2020.
5. Plan de atención digital no presencial dirigido a las familias y alumnado.
En previsión de nuevos momentos de atención no presencial, los equipos directivos deberán articular un Plan de atención digital no presencial con el objeto de afrontar las necesidades formativas en el manejo TIC del alumnado y familias para una óptima comunicación entre centros, alumnado y familias.
Para la elaboración de este Plan se atenderá a las indicaciones y materiales que se expondrán en la página: ikasnova.digital/PANP (plan de atención no presencial).
El profesorado seguirá las indicaciones dispuestas en dicho Plan.
Como resultado del Pacto para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Pública en Navarra publicado por la Orden Foral 86/2018, de 14 de septiembre, la reducción horaria de docencia directa que se recoge en la mencionada Orden Foral se utilizará de la siguiente manera: una sesión para tareas de coordinación de centro y elaboración de documentos de planificación institucional y la otra sesión para la realización de proyectos, programas o planes en los que esté inmerso el centro, así como para las tareas dispuestas en la mencionada Orden Foral.
Para ello, será el equipo directivo el que establezca el plan de trabajo y vele por su cumplimiento. Este plan de trabajo, que tendrá carácter prioritario y obligatorio sobre cualquier otra opción del profesorado, contará con los apartados “contenidos” y “calendario de ejecución”, detallándose, en este último, la temporalización de reuniones.
A tal efecto, corresponde al equipo directivo del centro la definición de las sesiones que se dediquen a este plan de trabajo, las cuales podrán ser realizadas en horario no coincidente con el horario del alumnado.
7. Jornada escolar continua y flexible.
Los centros educativos acogidos a la modalidad de jornada continua o flexible deberán estar a lo dispuesto en las correspondientes instrucciones de regulación de este tipo de jornadas dictadas por el Departamento de Educación.
En lo referido a la jornada del profesorado, el cómputo de horas lectivas entre las de docencia directa y las de cómputo lectivo será de 25. A este respecto, y en el caso de los centros que tengan implantada la modalidad de jornada continua, las horas que el profesorado dedique a actividades extraescolares, bien como responsable o como participante, no podrán, en ningún caso, tener la consideración de horas de docencia directa, sino que las mismas tendrán la consideración de horas de cómputo lectivo.
El Servicio de Inspección Educativa velará por la correcta aplicación de dicha circunstancia en los correspondientes horarios del profesorado.
8. Coordinación de equipos directivos.
Con objeto de propiciar una mayor coordinación entre los centros, así como la participación en distintos programas de formación, el director o directora, en la medida de las posibilidades del centro, podrá utilizar el horario lectivo de la mañana de los martes para dichas actividades.
9. Ausencias del profesorado.
El personal que se encuentre en una situación de incapacidad temporal deberá presentar justificante de baja en un período máximo de 3 días desde el primer día de ausencia de trabajo. Los partes de confirmación que le sucedan se presentarán con la periodicidad que el médico determine, en el caso de aquellos que pertenecen a la Seguridad Social; y para los de Muface será quincenalmente o mensualmente, si así lo considera el facultativo. En el caso del parte de alta médica se comunicará en un plazo máximo de 24 horas desde su emisión.
El envío de los partes originales al Departamento de Educación se puede realizar por correo ordinario o de manera presencial en cualquier oficina de Registro Oficial de Gobierno de Navarra, o a través de Registro General Electrónico.
Con el fin de cumplir con los plazos a efectos de sustituciones, cotizaciones y demás elementos con repercusión en nómina, se propone como mejor vía de comunicación el Registro General Electrónico, siempre que sea posible.
Para notificar cualquier tipo de incidencia en el envío de los partes, se podrá utilizar el correo electrónico bajaseducacion@navarra.es como vía complementaria.
Asimismo, será obligatoria la presentación o envío de una copia al centro de trabajo, a la mayor brevedad posible, a fin de que éste conozca con exactitud las fechas de ausencia, la evolución y/o finalización de la baja, e igualmente poder solicitar la sustitución de la necesidad. Las vías de comunicación con los centros se establecerán, en los mismos, según el funcionamiento que determine cada equipo directivo.
Respecto al parte de alta, si no se cumple con el plazo establecido para su comunicación y, transcurrido el plazo de 2 días naturales contados a partir del día en que se produzca la incorporación al centro, no se hubiese presentado el justificante de faltas, la dirección lo comunicará al Servicio de Inspección Educativa con el fin de proceder según establezca la normativa vigente. Igualmente será informado por escrito el profesor o profesora afectada.
Es importante señalar que, además de controlar y comunicar las situaciones de baja por enfermedad, la comunicación para la tramitación de la licencia por parto, o licencia para progenitor distinto de la madre, se haga en un plazo máximo de tres días según el procedimiento establecido.
10. Guardias.
c) Resolver cuantas incidencias se produzcan durante su guardia, incluida la realización de las gestiones necesarias para la prestación de asistencia médica a cualquier persona del centro que lo necesite, sin perjuicio de informar, lo antes posible, a Jefatura de estudios.
11. Tecnologías de la información y la comunicación.
11.1. Competencia digital y tecnología educativa.
Todos los centros públicos contarán con la figura de una persona coordinadora de tecnología educativa identificado en EDUCA como tal.
Su función es la de fomentar el uso de las TIC en el centro formando a los docentes, resolver dudas técnicas en el manejo de dispositivos y aplicaciones, controlar que todos los equipos estén correctamente etiquetados e inventariados, y asegurarse de que ningún ordenador arranque con permisos de administrador. En centros en los que todavía no han pasado técnicos del Departamento de Educación para ponerlos a punto, deberán actualizar todos los equipos con Windows 7/8 al Windows 10 elaborado por el Departamento.
La concreción de las funciones aparecerá publicada en el portal ikasNOVA https://ikasnova.digital.
El coordinador de Tecnología Educativa será también el impulsor del derecho a la educación digital del alumnado, segura y respetuosa, en los términos contemplados en el artículo 83 de la LOPDGDD.
11.2. Catálogo de Servicios TIC.
El Catálogo de Servicios TIC, con información relevante relacionada con la informática y conectividad en los centros, debe darse a conocer a todo el personal (docentes y PAS). Estará accesible en la dirección https://www.educacion.navarra.es/web/serviciostic, así como a través del portal ikasNOVA https://ikasnova.digital.
11.3. Centro de Atención al Usuario (CAU).
Para comunicar, y solicitar ciertas peticiones de servicio, existe un Centro de Atención al Usuario (CAU).
Podrá comunicar una incidencia en el equipamiento TIC del centro cualquier personal del centro (docente o PAS), llamando al CAU (848 42 50 50), explicando el problema e identificando el equipo con la incidencia según el número de inventario que consta en su pegatina.
Las peticiones de servicio serán las ofertadas a través del Catálogo de Servicios TIC, pudiendo ser solicitadas, en función de su categorización, por determinado personal del centro.
En caso de no ser posible la resolución de la incidencia de forma remota asistidos por personal del CAU, se enviará un técnico de la empresa adjudicataria del contrato de mantenimiento de equipamiento TIC (actualmente CONASA) al centro.
11.4. Aplicación online de inventario.
En la aplicación online de inventario (GLPI) (https://inventario.educacion.navarra.es/glpi) cada centro podrá ver el inventario de sus equipos informáticos y las incidencias existentes, tanto las nuevas como las ya cerradas, pudiendo añadir la información o seguimientos que estime oportuno.
En el Catálogo de Servicios TIC existe un sencillo manual de uso de dicha aplicación, a la que se accede con la cuenta de correo y contraseña del centro.
11.5. Inventario de equipamiento TIC.
Debido a la importancia de dichas pegatinas para poder identificar los equipos ante una avería, es responsabilidad del centro tomar las medidas necesarias para que el alumnado no las quite. En caso de que dichas pegatinas desaparezcan, el centro deberá restituirlas por cualquier pegatina con el mismo número de equipo, o con un rotulador indeleble (el número se podrá buscar en la aplicación online de inventario.
El Coordinador de Tecnología Educativa del centro deberá revisar periódicamente el inventario en la aplicación online (GLPI), asegurándose de que no falte ningún equipo, ni de que conste alguno ya retirado.
11.6. Contrato para resolución de averías de equipamiento TIC.
Existe un contrato de resolución de averías para el equipamiento TIC de los centros educativos, cuyo actual adjudicatario es la empresa CONASA, por el cual se resuelven las incidencias el mismo día o al día siguiente, o se deja un equipo en sustitución, sin coste alguno para el centro.
No están cubiertas las incidencias atribuibles a caídas, daños intencionados, mal uso del equipo, sustracciones, sobrecargas eléctricas, etc. La mayoría de esos casos están cubiertos por un seguro que tiene contratado el Gobierno de Navarra, y que gestiona Patrimonio, siendo el centro el que debe dar parte (más información llamando al 848 42 32 37).
11.7. Compra de equipamiento. Contratos de servicios TIC, de licencias digitales y otros suministros TIC.
Tal como se recoge en la Resolución que delega en la dirección de los centros docentes públicos no universitarios la competencia para la realización de los contratos de servicios TIC, de licencias digitales y de suministros TIC:
“Los Directores de los centros docentes no universitarios podrán realizar los contratos de servicios TIC, licencias digitales y suministros TIC necesarios para el funcionamiento docente de los centros por un importe de hasta 5.000 euros, IVA excluido, de manera condicionada en aquellos casos en los que el gasto esté centralizado o exista un acuerdo marco que regule dichos suministros y servicios.
Con el objetivo de mejorar los servicios ofrecidos, así como la gestión y mantenimiento del equipamiento informático y las redes de los centros escolares, para tener un mejor conocimiento de las necesidades de los centros, los contratos de servicios TIC, de licencias digitales y de suministro de equipamiento TIC (como sería el equipamiento informático, ordenadores de sobremesa, portátiles, monitores interactivos, chromebooks, chrometabs, tablets, impresoras, proyectores y todo el equipamiento de naturaleza equiparable) deberán contar, independientemente de la cuantía, con el visto bueno técnico previo del Servicio de Tecnologías e Infraestructuras TIC Educativas.”
Existe un acuerdo marco por el cual se han homologado una serie de suministradores y se han seleccionado los equipos informáticos (ordenadores, portátiles, proyectores, monitores interactivos, pizarras digitales, ChromeBooks, pantallas, impresoras, etc.) considerados como los más adecuados para los centros educativos.
En el Catálogo de Servicios TIC están publicados tanto el listado de equipos y suministradores, con sus correspondientes plantillas de pedido, como las instrucciones de cómo deben adquirir el equipamiento los centros.
11.8. Software.
En el Catálogo de Servicios TIC existen imágenes de múltiples sistemas operativos, para que el centro pueda clonarlas de una forma muy sencilla en los ordenadores, que incluyen multitud de aplicaciones ya instaladas, así como diversas soluciones que permiten al CAU gestionarlas.
Se deben actualizar todos los equipos de Windows 7 y Windows 8 a Windows 10, utilizando la imagen de W10 elaborada por el Departamento de Educación.
Todo ordenador con el sistema operativo de W10 elaborado por el Departamento de Educación (tiene en el escritorio el símbolo del Gobierno de Navarra), puede ser gestionado de forma remota desde el CAU. Si el centro lo desea podrá solicitar al CAU que, de forma remota, instale dicho sistema operativo en cualquier equipo, o que instale diversas aplicaciones informáticas en ordenadores que tengan dicho Windows 10.
11.9. Formación de los coordinadores de Tecnologías Educativas.
En cada inicio de curso, de forma obligatoria, y en horario lectivo, los docentes que asuman por primera vez el puesto de coordinador de Tecnologías Educativas deberán acudir a una formación presencial o telemática, en la que se les explicará su cometido, las distintas herramientas existentes, la forma de actuar y los recursos del Departamento de Educación puestos a disposición de los centros.
A dicha formación también podrán acudir de forma voluntaria aquellos coordinadores de Tecnologías Educativas que ya desempeñaban dicha función.
Esta formación será convocada a través de los CAPs.
11.10. Protección de datos de carácter personal en los procesos de centro.
El coordinador de Tecnologías Educativas será también el impulsor del cumplimiento de la LOPDGDD (Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre), en lo que a la protección de datos de carácter personal en los procesos del centro se refiere.
Existe un página con información específica sobre protección de datos de carácter personal en el Departamento de Educación que debe ser también conocida por los equipos directivos, como responsables de los tratamientos de datos personales en los procesos del centro que son, y difundida entre el personal del centro que tenga que gestionar datos personales:
https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/informacion-sobre-proteccion-de-datos
En dicha página se pueden distinguir los siguientes apartados:
a) Información sobre protección de datos personales: en este apartado se proporciona toda la información que exige la normativa sobre protección de datos personales tratados por parte del Departamento de Educación.
b) Registro de actividades de tratamiento: en este apartado se explica qué es un Registro de Actividades de Tratamiento y se enlaza al elaborado y publicado por el Departamento de Educación.
c) FAQs. Preguntas frecuentes: en este apartado se exponen preguntas frecuentas que se plantean habitualmente sobre la recogida y el tratamiento de datos personales en los centros educativos.
d) Documentación de interés: en este apartado se puede acceder a descargar modelos y documentación de interés relacionada con la protección de datos, especialmente en lo que al mundo educativo se refiere.
12. Formación obligatoria.
La formación continua es un derecho y una obligación del profesorado, así como una responsabilidad del Departamento de Educación y de los propios centros, con el fin último de mejorar la calidad del sistema educativo navarro mediante el desarrollo de la profesión docente.
En esta línea, los centros educativos establecerán un programa de formación institucional para todo el profesorado del centro con una duración de 35 horas de formación obligatoria.
El contenido del mismo y su distribución horaria a lo largo del curso figurará en el Plan de Formación del centro y será fijado y organizado por el equipo directivo, teniendo en cuenta las directrices sobre las prioridades formativas establecidas por el Departamento de Educación y los objetivos del Plan anual de mejora del centro. Esta formación tendrá carácter prioritario y será de obligado cumplimiento para todo el profesorado, siendo su realización supervisada por el Servicio de Inspección Educativa.
Durante el curso 2020-2021, como consecuencia de la emergencia sanitaria provocada por la COVID-19, y a la vista de la suspensión de la actividad educativa presencial decretada hasta la finalización del curso 2019-2020, con el fin de optimizar futuras atenciones educativas no presenciales, el Departamento de Educación establecerá un plan de acciones formativas de 15 horas para el desarrollo de la competencia digital, prevención, higiene y promoción de la salud. Estas acciones formativas, que serán consideradas como de formación institucional, tendrán carácter prioritario sobre cualquier otra formación realizada o a realizar por el profesorado o planificada por el equipo directivo, y serán de obligado cumplimiento para todo el profesorado.
Igualmente, con la misma consideración y prioridad, se incluirán, dentro de las 35 horas, al menos 12 horas a la formación derivada de la implantación del programa Skolae, tal y como se recoge en la resolución del citado programa.
Sin perjuicio del carácter prioritario de la formación anteriormente descrita, tendrá la misma consideración institucional la participación liderada por el equipo directivo en otros proyectos estratégicos, planes y líneas prioritarias propuestas por el Departamento de Educación, así como aquellas actividades que atiendan a las necesidades de formación emanadas del trabajo de los Claustros y los equipos docentes de los propios centros.
La formación institucional podrá verse incrementada para dar cumplimiento efectivo a las necesidades establecidas por el propio centro o, en su caso, por el Departamento de Educación. En este caso, la participación del profesorado será voluntaria.
El profesorado que durante el mismo curso académico pase a desempeñar sus funciones en otro centro, deberá presentar, a la dirección del nuevo, la acreditación correspondiente, indicando el tipo de formación y el número de horas cursado en el anterior.
Además de las 35 horas de formación institucional, el profesorado, con carácter voluntario, podrá seguir ejerciendo su derecho a la formación individual.
Cada centro educativo está adscrito a un Centro de Apoyo al Profesorado (CAP) y tiene un asesor o asesora de referencia que puede ayudar en la elaboración del Plan de Formación de centro en base a la detección de necesidades formativas. Cada centro escolar nombrará una persona responsable de formación que sirva de enlace entre el centro y la asesoría CAP. De no haber ninguna persona asignada, será la Jefatura de estudios quien asuma esta labor.
13. Flexibilidad de horario.
Asimismo, dentro del mismo marco de autonomía, los centros podrán programar un período de adaptación del alumnado que se incorpore al primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, que quedará incluido en la Programación General Anual. Para la definición del horario del período de adaptación deberá ser oído el Consejo Escolar.
14. Información a las familias.
Todo el profesorado del centro debe informar a las familias, a la mayor brevedad posible, acerca de todas aquellas incidencias relevantes que influyan en la actividad escolar del alumno o alumna y perjudiquen su normal desarrollo académico. Para garantizar una transmisión coherente de la información, la transmisión de ésta por parte del profesorado deberá realizarse de forma coordinada con el tutor o tutora del alumno.
15. Evaluación de Primaria.
A partir del presente curso 2020-2021 queda sin efecto la Orden Foral por la que se modificaba, excepcionalmente para el curso 2019-2020, la Orden Foral 72/2014, de 22 de agosto, del Consejero de Educación, volviendo, por lo tanto, a tener vigencia el articulado original de la mencionada Orden Foral 72/2014 publicada en el Boletín Oficial de Navarra el 24 de septiembre de 2014.
Como consecuencia de lo dispuesto en la Orden Foral 72/2014 que regula el proceso de evaluación y promoción del alumnado de la Educación Primaria, para aquellos alumnos y alumnas que estén realizando un programa de recuperación de algún área de cursos anteriores, la calificación de dicha área en el curso en el que estén matriculados, tanto en evaluaciones parciales como final, se realizará mediante las siglas PS (Pendiente de Superar), si el alumno o alumna no hubiera cursado contenidos curriculares del curso en el que se encuentre matriculado. La consignación de PS tendrá la consideración de calificación negativa.
Asimismo, en el caso de adaptaciones curriculares de acceso que se tengan que realizar al alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) por necesitar recursos materiales diferentes a los comunes, las calificaciones irán acompañadas de las siglas RE-ACA, en el caso de evaluaciones parciales.
A los efectos de lo dispuesto en el artículo 10 de la Orden Foral 72/2014 “Promoción de curso y etapa”, aquellas áreas que se cursen con la misma denominación, computarán, a los efectos de la promoción, como una única área. Asimismo, en el modelo G en centros donde también se imparta el modelo A, el área de Estrategias lectoras y producción de textos junto con el área de Lengua Castellana y Literatura computarán como una única área a efectos de promoción. Idéntico tratamiento se aplicará al área de Razonamiento matemático y resolución de problemas junto con el área de Matemáticas.
16. Adaptaciones curriculares en el área de Educación física.
En lo referido a las adaptaciones curriculares en el área de Educación física, las correspondientes solicitudes serán formuladas ante la dirección del centro por los padres, madres o representantes legales del alumnado, e irán acompañadas de los certificados médicos correspondientes.
17. Reclamaciones y solicitud de copias de los documentos relativos al proceso de evaluación.
Para garantizar a las familias una valoración objetiva de la evolución y rendimiento académico de sus hijos e hijas, el profesorado facilitará las aclaraciones que le sean solicitadas por el padre, madre o representantes legales del alumno o alumna, teniendo acceso a las pruebas, ejercicios o trabajos escritos, según el procedimiento establecido por el propio centro.
Asimismo los padres, madres o tutores legales, tendrán derecho a obtener copias de los documentos que se han utilizado para la realización del proceso de su evaluación, de conformidad con el artículo 53.1a) de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo común de las Administraciones Públicas.
Los centros deberán regular en sus documentos de planificación institucional el procedimiento específico necesario para llevar a efecto este servicio (formas de comunicación, plazos de solicitud, plazos de entrega, tarifas,...).
18. Gestión de la información escolar: EDUCA. Sistema contable: ECOEDUCA.
–Gestión de la información escolar: EDUCA.
En la Web del Departamento de Educación, dentro del apartado sobre Educa y correo electrónico, así como en el portal ikasNOVA (http://ikasnova.digital), se publican instrucciones y videotutoriales que ayudan a familiarizarse con los distintos módulos de la aplicación. También se recoge el procedimiento para contactar con el equipo Educa de cara a la solicitud de nuevas funcionalidades, notificación de incidencias o requerimiento de soporte.
En 2020 se publicó EDUCA Portal, la aplicación que sustituye a Educa familias. Está pensada para que la ciudadanía pueda acceder a sus datos académicos y realizar gestiones telemáticas, como por ejemplo la preinscripción.
Educa dispone de un sistema de mensajería pensado para el intercambio de información en la comunidad educativa. No obstante, cuando sea necesaria la utilización de cuentas de correo electrónico, se recuerda que el profesorado y alumnado de la red pública deberán utilizar en la actividad académica, en la acción tutorial y en sus relaciones profesionales las cuentas de correo @educacion.navarra.es.
Las cuentas de correo para funciones específicas de las que disponen los centros públicos se gestionan desde Educa (Centro > Correo y Servicios ikasNOVA > Gestión de cuentas). Si se viera la necesidad de crear nuevas cuentas, el director o directora deberá solicitarlo a través del Centro de Atención al Usuario. Estas cuentas corporativas están pensadas para funciones asociadas a cargos y no deberán utilizarse para las clases con el alumnado.
El director o directora revisará los datos que se publican desde Educa en el directorio de centros (Menú Centro > Datos de centro > Información centro), tales como dirección postal, teléfono, correo, página Web y notificará al soporte Educa las posibles incorrecciones que detecte. Se recuerda que puede introducir otros datos de interés como los objetivos del centro, valores, distinciones, etc.
Se recuerda a los centros educativos la conveniencia del uso de todas las funcionalidades que EDUCA tiene habilitadas, entre las que cabe destacar: seguimiento del alumnado, gestión de la sesión de evaluación (flujo de información), gestión de guardias, información significativa.
–Sistema contable: ECOEDUCA.
Todos los centros docentes públicos de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra que imparten las enseñanzas recogidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, utilizarán la aplicación contable ECOEDUCA para la elaboración, aprobación, modificación y ejecución del presupuesto, y que correspondan a los ingresos y gastos necesarios para garantizar el normal funcionamiento, mantenimiento y conservación del centro.
Los cobros y los pagos se realizarán a través de la cuenta corriente de gestión habilitada para tal fin.
19. Prácticas de estudiantes universitarios en centros docentes.
–Formación: la tutorización de las prácticas se contabilizará como horas de formación individual. Para el cálculo de las horas correspondientes se tendrá en cuenta el número de créditos ECTS que consten en el plan de estudios de las prácticas tutorizadas. Cuando, en la tutorización de un estudiante intervengan varios profesores/as, las horas de formación correspondientes se repartirán de forma equitativa.
Para obtener el certificado por la tutorización de prácticas y por la formación, es necesario que el profesorado implicado comunique los datos de la actividad al Departamento de Educación, mediante el formulario que se encuentra en el Portal de Educación, https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/practicas, antes del 1 de junio.
Trabajos Fin de Grado/Trabajos Fin de Máster de la Universidad Pública de Navarra: el profesorado tutor y el equipo directivo de los centros participantes en las prácticas podrán tener acceso a una selección de sesiones presenciales de defensa de los Trabajos de Fin de Grado/Máster organizado por la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
20. Sistema de Gestión de la Calidad.
Se introducen novedades importantes en el Programa de implantación de los Sistemas de Gestión de la Calidad (SGC) de los centros educativos públicos de la Comunidad Foral de Navarra.
20.1. Nueva Norma SGCC 2020.
En el curso 2020-2021 entrará en vigor la nueva Norma SGCC 2020. Desde el Servicio de Ordenación, Formación y Calidad se presentarán los cambios más significativos y se ofrecerán nuevos recursos para facilitar su implementación en los centros.
20.2. Formación por Píldoras Formativas.
Se implementará una nueva metodología de formación basada en píldoras formativas asociadas a los apartados de la nueva Norma, con el objeto de adaptarse mejor a los ritmos de trabajo de los centros y de optimizar los recursos.
20.3. Compromisos de los centros.
Los centros que participan en el Programa de implantación y mantenimiento del SGC asumirán las siguientes responsabilidades:
–El director o directora asumirá el compromiso del desarrollo y la mejora continua del SGC del centro y será responsable de realizar el autodiagnóstico del SGC del centro.
–Los centros que participen en el Programa nombrarán responsable de calidad a una persona del Claustro. La figura de responsable de calidad se registrará en EDUCA.
–La persona responsable de calidad será responsable de la coordinación de la implantación del SGC en el centro y mantendrá organizada y accesible toda la documentación y los registros del sistema.
–El director o directora y la persona responsable de calidad, como mínimo, deberán asistir a la formación específica organizada por el Negociado de Calidad y deberán responsabilizarse de que el centro realiza el trabajo necesario de acuerdo al nivel de implantación y mantenimiento del SGC en el que se encuentra.
–Las personas que se incorporen por primera vez a los cargos de equipos directivos y responsables de calidad de centros que participan en el Programa, deberán realizar formación específica para conocer el SGC implementado en el centro.
20.4. Evaluaciones externas del SGC.
Las evaluaciones externas del SGC que han sido suspendidas en el curso 2019-2020 por motivo de la pandemia del COVID-19, se realizarán en el curso 2020-2021 conforme a la Norma SGCC 2013.
Los centros que opten a la obtención o renovación de los reconocimientos “Compromiso con la Calidad”, “Centro de Calidad” o “Centro Excelente” durante el curso 2020-2021, serán evaluados conforme a la Norma SGCC 2013.
21. Prevención de riesgos laborales.
22. Investigación en centros educativos.
23. Escuelas rurales.
Las escuelas rurales de las diferentes zonas constituirán la Red de Escuelas Rurales, en la que participará también el Servicio de Ordenación, Formación y Calidad.
En las escuelas rurales que compartan la PGA o que realicen tareas coordinadas, la formación de centros se podrá organizar para la zona. El contenido de este plan de formación será acordado por las direcciones de los centros y por la persona coordinadora de la zona.
III.–Normativa
–Decreto Foral 47/2010 (Convivencia y Derechos y deberes del alumnado).
–Orden Foral 204/2010 (Convivencia).
–Orden Foral 93/2008 (Atención a la diversidad).
–Orden Foral 63/2013 (Gestión de Calidad).
–Orden Foral 112/2013 (Instrucciones en relación padres en situación de separación, divorcio o discrepancia).
–Decreto Foral 66/2010 (Orientación educativa y profesional).
–Orden Foral 147/2016 (Aspectos básicos de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras).
–Orden Foral 139/2009 (Requisitos lingüísticos de lengua inglesa en programas plurilingües).
–Ley Foral 17/2019, de 4 de abril, de igualdad entre mujeres y hombres.
–Decreto Foral 23/2007 (Currículo).
–Orden Foral 51/2007 (Implantación).
–Orden Foral 47/2009 (Evaluación).
–Decreto Foral 60/2014 (Currículo).
–Orden Foral 51/2014 (Implantación).
–Orden Foral 72/2014 (Evaluación y promoción).
–Orden Foral 49/2013 (Reclamaciones).
Instrucciones que van a regular durante el curso 2020-2021 la organización y el funcionamiento de los centros que imparten las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
Debe especificar los criterios seguidos para la distribución de las distintas materias y cursos, teniendo en cuenta, para ello, la optimización y el aprovechamiento de los espacios y recursos del centro.
4.4.5. Del Plan de trabajo del departamento de orientación.
4.4.6. Del Plan de trabajo de los departamentos didácticos.
El Plan de refuerzo de la competencia digital y de prevención de la salud, al que se hace referencia en el punto 8 de II. Aspectos Organizativos del presente Anexo, deberá realizarse, con carácter obligatorio, antes del día 18 de septiembre.
Partiendo de la evaluación del plan bienal efectuada en la Memoria final del curso 2019-20, los centros presentarán un nuevo plan bienal 2020/2022 del desempeño de centro y de departamentos, en el que se podrán mantener objetivos no alcanzados en el plan bienal 2018-2020, además de otras áreas de mejora, detectadas en la autoevaluación del desempeño del curso 2017-2018, no incluidas en el plan bienal finalizado y teniendo en cuenta, en todo caso, la necesidad de actualizar el análisis de la evolución en los resultados obtenidos a lo largo de los dos últimos cursos. A tal fin, podrá hacerse uso de EDUCA para la extracción de resultados académicos y de evaluación diagnóstica.
El impulso y desarrollo de este proceso es responsabilidad de la Dirección del centro, compartido con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).
En el caso de que el centro participe de distintos programas (Proeducar-Hezigarri, Skolae, Laguntza...) se creará una comisión, formada por las personas coordinadoras de los distintos programas y una persona del equipo directivo, y del departamento de orientación, encargada de velar para que las propuestas de mejora estén coordinadas y se hagan efectivas en los centros.
Una de las herramientas para diagnosticar y afrontar este problema es el protocolo de absentismo que los centros educativos deberán utilizar. En él se especifican cinco niveles de intervención según la gravedad o persistencia del absentismo, así como las acciones correspondientes a llevar a cabo en cada nivel. En todos y cada uno de los niveles de intervención el centro educativo deberá mantener un seguimiento de los casos mediante comunicaciones periódicas y reuniones de coordinación con los integrantes de la Red, EAIA, Subdirección de Familia y Menores, Fiscalía...
4.1. Evaluación diagnóstica en 2.º de ESO.
Esta evaluación se realizará bajo la coordinación de la Sección de Evaluación. Contará con pruebas externas que evaluarán competencias y serán aplicadas y corregidas en los centros educativos.
Las pruebas se realizarán en el mes de abril y las fechas concretas se establecerán con antelación suficiente. El Departamento de Educación dictará las oportunas instrucciones para regular la aplicación y corrección de las pruebas.
4.2. Evaluación diagnóstica al término de la Educación Secundaria Obligatoria.
El programa para la gestión informatizada de las bibliotecas escolares, AbiesWeb, está disponible para ser utilizado por los centros que lo soliciten. Su instalación y puesta en marcha se realizará por el Servicio de Plurilingüismo y Enseñanzas Artísticas del Departamento. Se programará la realización de un curso básico de manejo de AbiesWeb al que podrá acudir la persona o personas designadas por el centro como responsables del programa.
Asimismo se organizarán sesiones informativas sobre el uso y las posibilidades pedagógicas de la plataforma “Odisea” (biblioteca digital escolar).
f) El fomento entre el alumnado y el profesorado del acceso a la lectura en formato digital y la mejora de la comprensión mediante la Biblioteca Digital Escolar “Odisea”.
Siguiendo lo establecido en la Orden Foral 16/2019, de 19 de febrero, por la que se regula la elaboración del Proyecto lingüístico de centro, los centros educativos, que no hayan concluido la redacción del Proyecto Lingüístico de Centro, continuarán con el proceso de elaboración del documento, a través de la Comisión Lingüística, de manera que para el final del curso 2020/2021 tengan definidos los objetivos y el planteamiento lingüístico del centro. Se indicará la fase en la que se encuentra la elaboración del documento en la Memoria final del curso. En caso de no haberlo realizado, a través de la comisión lingüística del centro realizarán durante el curso 2020-2021 un diagnóstico del panorama lingüístico del centro, donde se recoja el uso y presencia tanto de las lenguas curriculares como de otras lenguas que pertenezcan al bagaje lingüístico de las y los diferentes participantes de la comunidad educativa, y establecerán los objetivos lingüísticos a alcanzar de manera consensuada. Los resultados de los procesos de diagnóstico y de definición de objetivos se incluirán en la Memoria final del curso.
b) La persona encargada de la coordinación del PLC (Menú Personal > Profesorado > Datos profesionales).
c) La persona encargada de la coordinación PALE: Programa de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras en Educación Secundaria (Menú Personal > Profesorado > Datos profesionales).
1. Planificación curricular del curso 2020-2021.
Para ello, el equipo directivo deberá hacer mención expresa en la PGA del curso 2020-2021 del tratamiento que de dicha circunstancia vaya a efectuarse, velando por la inclusión, en cada una de las programaciones docentes, de planes de recuperación y adaptación del currículo y de las actividades educativas con objeto de permitir el avance de todo el alumnado. Dichos planes se basarán en los informes individualizados del alumnado que se hubieran emitido al final del curso 2019-2020, y, en su caso, en la información recogida en las correspondientes Memorias finales al respecto de los aspectos del currículo imprescindibles no trabajados en el curso 2019-2020.
2. Plan de atención digital no presencial dirigido a las familias y alumnado.
En previsión de nuevos momentos de atención no presencial los equipos directivos deberán articular un Plan de atención digital no presencial con el objeto de afrontar las necesidades formativas en el manejo TIC del alumnado y familias para una óptima comunicación entre centros, alumnado y familias.
Como resultado del Pacto para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Pública en Navarra publicado por la Orden Foral 86/2018, de 14 de septiembre, la reducción horaria de docencia directa que se recoge en la mencionada Orden Foral se utilizará de la siguiente manera: una hora para tareas de coordinación de centro y elaboración de documentos de planificación institucional y la otra hora para la realización de proyectos, programas o planes en los que esté inmerso el centro, así como para las tareas dispuestas en la mencionada Orden Foral.
A tal efecto, corresponde al equipo directivo del centro la definición de las horas que se dediquen a este plan de trabajo, las cuales podrán ser realizadas en horario no coincidente con el horario del alumnado.
JORNADA ANUAL: 1.592 h
–Guardias
–Departamento
–Claustro
–Sesiones de evaluación y equipo docente
–Otras actividades complementarias y extraescolares
–Instrumentos de planificación institucional
4. Coordinación de equipos directivos.
5. Ausencias del profesorado.
Para notificar cualquier tipo de incidencia en el envío de los partes, se podrá utilizar la dirección de correo electrónico bajaseducacion@navarra.es como vía complementaria.
Asimismo, será obligatoria la presentación o envío de una copia al centro de trabajo, a la mayor brevedad posible, a fin de que éste conozca con exactitud las fechas de ausencia, la evolución y/o finalización de la baja, e igualmente poder solicitar la sustitución de la necesidad. Las vías de comunicación con los centros se establecerán en los mismos según el funcionamiento que determine cada Equipo directivo.
Respecto al parte de alta, si no se cumple con el plazo establecido para su comunicación, y transcurrido el plazo de 2 días naturales contados a partir del día en que se produzca la incorporación al centro no se hubiese presentado el justificante de faltas, la dirección lo comunicará al Servicio de Inspección Educativa con el fin de proceder según establezca la normativa vigente. Igualmente será informado por escrito el profesor o profesora afectada.
6. Guardias.
d) Informar por escrito a Jefatura de estudios de los retrasos y ausencias del profesorado durante su guardia en lo referente a clases, guardias, biblioteca y otras actividades.
7.1. Competencia digital y tecnología educativa.
El Departamento de Educación continuará impulsando medidas ya puestas en marcha, como el plan de extensión de la banda ancha ultrarrápida, y la renovación y dotación de equipamiento.
Durante el presente curso se continuará la estrategia de Transformación Digital Educativa ikasNOVA en un modelo uno a uno (un alumno, un dispositivo), para lo cual se ha dotado a los centros de horas para el responsable ikasNOVA.
Son dos figuras en los centros destinadas a la integración de las tecnologías educativas en los procesos de centros y de aula, el coordinador/a de tecnología educativa y el/la responsable ikasNOVA.
–Coordinador de Tecnología Educativa, cuya función es la de fomentar el uso de las TIC en el centro formando a los docentes, resolver dudas técnicas en el manejo de dispositivos y aplicaciones, controlar que todos los equipos estén correctamente etiquetados e inventariados en GLPI, y asegurarse de que ningún ordenador arranque con permisos de administrador. En centros en los que todavía no han pasado técnicos del Departamento de Educación para ponerlos a punto, deberán actualizar todos los equipos con Windows 7/8 al Windows 10 elaborado por el Departamento.
–Responsable ikasNOVA, cuyas funciones están más asociadas a los procesos de enseñanza aprendizaje y a cómo integrar la Tecnología Educativa como forma de desarrollo de la Competencia Digital del Alumnado. Para ella, tiene entre otras funciones la formación del resto del profesorado en aspectos metodológicos y en herramientas/aplicaciones, adecuación de las normas de uso, reglamento de préstamo, creación de contenidos...
La concreción de las funciones aparecerá publicada en el portal ikasNOVA: https://ikasnova.digital.
El responsable ikasNOVA será el impulsor del derecho a la educación digital del alumnado segura y respetuosa, en los términos contemplados en el artículo 83 de la LOPDGDD.
7.2. Catálogo de Servicios TIC.
El Catálogo de Servicios TIC, con información relevante relacionada con la informática y conectividad en los centros, debe darse a conocer a todo el personal (docentes y PAS).
Estará accesible en la dirección (https://www.educacion.navarra.es/web/serviciostic), así como a través del portal ikasNOVA https://ikasnova.digital.
7.3. Centro de Atención al Usuario (CAU).
7.4. Aplicación online de inventario.
7.5. Inventario de equipamiento TIC.
Debido a la importancia de dichas pegatinas para poder identificar los equipos ante una avería, es responsabilidad del centro tomar las medidas necesarias para que los alumnos no las quiten. En caso de que dichas pegatinas desaparezcan, el centro deberá restituirlas por cualquier pegatina con el mismo número de equipo, o con un rotulador indeleble (el número se podrá buscar en la aplicación online de inventario.
7.6. Contrato para resolución de averías de equipamiento TIC.
7.7. Compra de equipamiento. Contratos de servicios TIC, de licencias digitales y otros suministros TIC.
Tal como se recoge en a la Resolución que delega en la dirección de los centros docentes públicos no universitarios la competencia para la realización de los contratos de servicios TIC, de licencias digitales y de suministros TIC:
Con el objetivo de mejorar los servicios ofrecidos, así como la gestión y mantenimiento del equipamiento informático y las redes de los centros escolares, para tener un mejor conocimiento de las necesidades de los centros, los contratos de servicios TIC, de licencias digitales y de suministro de equipamiento TIC, (como sería el equipamiento informático, ordenadores de sobremesa, portátiles, monitores interactivos, chromebooks, chrometabs, tablets, impresoras, proyectores y todo el equipamiento de naturaleza equiparable), deberán contar, independientemente de la cuantía, con el visto bueno técnico previo del Servicio de Tecnologías e Infraestructuras TIC Educativas.”
7.8. Software.
Todo ordenador con el sistema operativo de W10 elaborado por el Departamento de Educación (tiene en el escritorio el símbolo del Gobierno de Navarra), puede ser gestionado de forma remota desde el CAU. Si el centro lo desea podrá solicitar al CAU que de forma remota instale dicho sistema operativo en cualquier equipo, o que instale diversas aplicaciones informáticas en ordenadores que tengan dicho Windows 10.
7.9. Formación de los coordinadores de Tecnologías Educativas y responsables ikasNOVA.
En cada inicio de curso, de forma obligatoria, y en horario lectivo, los docentes que asuman por primera vez el puesto de coordinador/a responsable de Tecnologías Educativas deberán acudir a una formación presencial, en la que se les explicará su cometido, las distintas herramientas existentes, la forma de actuar, y los recursos del Departamento de Educación puestos a disposición de los centros.
La formación de los coordinadores de Tecnologías Educativas y responsables ikasNOVA se realizará los miércoles por la mañana en horario de 9:00 a 10:30.
A dicha formación también podrán acudir de forma voluntaria aquellos coordinadores de responsables de Nuevas Tecnologías Educativas que ya desempeñaban dicha función.
7.10. Protección de datos de carácter personal en los procesos de centro.
1. Información sobre protección de datos personales: en este apartado se proporciona toda la información que exige la normativa sobre protección de datos personales tratados por parte del Departamento de Educación.
2. Registro de actividades de tratamiento: en este apartado se explica qué es un Registro de Actividades de Tratamiento y se enlaza al elaborado y publicado por el Departamento de Educación.
3. FAQs. Preguntas frecuentes: en este apartado se exponen preguntas frecuentas que se plantean habitualmente sobre la recogida y el tratamiento de datos personales en los centros educativos.
4. Documentación de interés: en este apartado se puede acceder a descargar modelos y documentación de interés relacionada con la protección de datos, especialmente en lo que al mundo educativo se refiere.
8. Formación obligatoria.
9. Jefatura de departamento.
10. Exención y adaptaciones en la Educación física.
Asimismo, existe la posibilidad de exención de dicha materia en el bachillerato al alumnado mayor de 25 años o que los cumple en el año natural en el que se formaliza la matrícula.
11. Profesorado colaborador con EOIDNA.
12. Información a las familias.
Asimismo, los alumnos y alumnas o, en el caso de los menores de edad, sus padres, madres o tutores legales, tendrán derecho a obtener copias de los documentos que se han utilizado para la realización del proceso de su evaluación, de conformidad con el artículo 53.1a) de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo común de las Administraciones Públicas.
Los centros deberán regular en sus documentos de planificación institucional el procedimiento específico necesario para llevar a efecto este servicio (formas de comunicación, plazos de solicitud, plazos de entrega, tasas...).
14. Gestión de la información escolar: EDUCA. Sistema contable: ECOEDUCA.
Para obtener el certificado por la tutorización de prácticas y por la formación, es necesario que el profesorado implicado comunique los datos de la actividad al Departamento de Educación, antes del 1 de junio, mediante el formulario que se encuentra en el Portal de Educación:
16.1. Nueva Norma SGCC 2020.
16.2. Formación por Píldoras Formativas.
16.3. Compromisos de los centros.
16.4. Evaluaciones externas del SGC.
19. Compatibilización de matrículas.
19.1. Compatibilización con ESO.
19.2. Compatibilización con Bachillerato.
20. Convalidaciones con las enseñanzas profesionales de música.
El Ministerio de Educación y Formación Profesional considera que sigue plenamente vigente lo dispuesto en el Real Decreto 242/2009 en lo que a convalidaciones se refiere, que en el caso de Navarra se plasmó en la Orden Foral 123/2009, de 1 de julio, del Consejero de Educación.
La fecha límite para presentar la solicitud de dichas convalidaciones será el 16 de noviembre de 2020.
20.1. ESO.
Primer curso de la asignatura de instrumento principal o voz.
Segunda lengua extranjera, Cultura clásica, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial o Materia diseñada por el centro.
Cuarto curso (*):
2.º curso de la asignatura de instrumento principal o voz
(*) El alumnado de modelo A podrá optar por convalidar la materia específica del Bloque 1, pudiendo ser ésta la materia de Música.
(*) El alumnado de modelo D podrá optar por convalidar la materia específica del Bloque 2, pudiendo ser ésta la materia de Música.
(*) Además de Música, elegida en el Bloque 1 o en el 2, el alumnado de modelo G podrá optar por convalidar la otra materia específica.
20.2. Bachillerato.
Materia específica (optativa)(*) del Bloque 1 (3 horas)
Materia específica (optativa)(*) del Bloque 2 (4 horas)
Materia específica (optativa)(*) del Bloque 1
Materia específica (optativa)(*) del Bloque 2
21. Materias diseñadas por los centros.
La materia o materias diseñadas por los centros y autorizadas por el Departamento de Educación se ofertarán durante al menos tres años. Finalizado este período, si el centro desea continuar ofertándolas, deberá presentar una nueva solicitud ante el Director del Servicio de Ordenación, Formación y Calidad.
No obstante, si alguna de las materias autorizadas no fuera elegida por un número suficiente de alumnos que garantice su viabilidad, podrá ser sustituida, antes de la finalización del plazo de tres años, por otra materia que cuente con la correspondiente autorización del Departamento. Para ello se deberá iniciar el correspondiente proceso de autorización recogido en la normativa vigente (OF 46/2015 para la ESO y OF 47/2015 para Bachillerato) indicando en qué bloque de específicas (bloque 1 o bloque 2) se ofertará.
22. Plan de atención hasta la finalización de curso.
Para ello, las direcciones de los centros deberán elaborar un plan de atención al alumnado para los días lectivos previos al comienzo de las pruebas extraordinarias. Este plan será presentado al Servicio de Inspección Educativa con fecha límite 28 de mayo de 2021. Además, deberá ser comunicado a las familias para su conocimiento.
Si bien la Resolución 147/2020, de 22 de mayo, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones para la elaboración del calendario escolar y horario general para el curso 2020-2021, establece que la fecha límite de entrega de notas de la convocatoria ordinaria, tanto para la ESO como para 1.º de Bachillerato, será el día 4 o 7 de junio, los centros podrán optar por retrasar la sesión de evaluación final ordinaria y la posterior entrega de notas, que serán en cualquier caso antes del comienzo de las pruebas extraordinarias. No obstante lo anterior, el alumnado y sus familias deberán ser informados de la superación o no de las materias. Esta comunicación deberá ser previa al comienzo del tipo de actividades que debe realizar, bien las destinadas a la preparación de la prueba extraordinaria, bien las de repaso.
23. Matemáticas académicas/Matemáticas aplicadas en la ESO.
24. Permanencia del alumnado de integración tardía en la ESO.
Aquellos alumnos o alumnas de integración tardía a nuestro sistema educativo, que como consecuencia de la evaluación inicial sean matriculados en un curso inferior al correspondiente a su edad, podrán finalizar, su escolarización en la ESO, con 19 años cumplidos en el año natural que finalice el curso. Para ello, el centro educativo solicitará tal posibilidad a la Sección de Ordenación Académica quien, conjuntamente con el Servicio de Inspección, resolverán.
25. Materias de Bachillerato de contenido progresivo.
Como complemento a lo dispuesto en el artículo 10 de la OF 50/2017 (Evaluación de Bachillerato), deberán tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Tratamiento de materias específicas (optativas):
En el caso de materias de contenido progresivo de primer curso que sean cursadas como específicas, el profesorado, basándose en los criterios establecidos por el departamento didáctico, determinará, a principio de curso, si el alumno o alumna reúne las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de 2.º En caso positivo, el alumno o alumna no se matriculará de la materia de 1.º y por lo tanto no tendrá un registro calificativo de la misma. En caso negativo, y siempre que el alumno o alumna mantenga la intención de cursar la materia de 2.º, debería matricularse de la materia de 1.º que tendrá la consideración de pendiente.
b) Tratamiento de la materia troncal general de modalidad y de las materias troncales de opción:
En los cambios de modalidad al pasar a 2.º o repetir 2.º, los centros educativos deberán registrar obligatoriamente la calificación de las materias de primer curso de la nueva modalidad (troncal general de modalidad y troncales de opción) que sean de contenido progresivo. Esta misma consideración tendrá el Dibujo Artístico I y Análisis musical I (materias específicas) en los itinerarios de Artes plásticas, diseño e imagen, y Artes escénicas, música y danza, respectivamente, de la modalidad de Artes.
26. Matrícula de honor en Bachillerato.
Se otorgará esta “Matrícula de Honor” al alumnado que, cumpliendo el requisito establecido en la mencionada Orden Foral 50/2017, obtenga mejor nota media de 2.º de bachillerato, sin distinción de la modalidad o grupo al que pertenezca el alumnado. La nota media de 2.º será la media aritmética de las materias cursadas en 2.º de bachillerato, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
27. Obtención del título de Bachiller cursando sólo materias troncales generales.
El Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, modifica la Disposición final quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, en los siguientes términos:
Por lo tanto, el alumnado que a la finalización del curso 2020-2021 haya superado todas las materias generales del bloque de asignaturas troncales de 1.º y 2.º curso de Bachillerato y también haya superado las enseñanzas mencionadas en la aludida Disposición final quinta, obtendrá el Título de Bachiller aunque no haya cursado o superado el resto de materias.
28. Obtención del título de Bachiller una vez agotada la permanencia en el régimen ordinario.
Si el alumno o alumna no pudiera finalizar sus estudios de bachillerato en estos centros por no ofertarse materias obligatorias de la modalidad en la que ha agotado su permanencia en el régimen ordinario, podrá matricularse en el IESNAPA “Félix Urabayen” para superar materias suspendidas que se oferten en el mencionado centro y además realizar pruebas libres en el centro donde figure su expediente para la superación de materias no ofertadas en el IESNAPA “Félix Urabayen”. Otra opción podrá ser la realización de pruebas libres para la superación de todas las materias pendientes en el centro donde figure su expediente.
Para poder realizar las pruebas libres deberá formalizar matrícula en el centro en el que figure su expediente. La matrícula deberá realizarse entre el 1 y el 15 de abril, y en ningún caso dará derecho a asistencia académica durante el curso.
29. Cambio de modalidad o itinerario en Bachillerato o de opción o itinerario en ESO.
Según lo establecido en el punto 1 del Anexo I “Instrucciones generales” de la Resolución 142/2017, de 2 de mayo, por la que se dictan instrucciones para el cambio de modalidad o itinerario en las enseñanzas de Bachillerato, el alumnado podrá cambiar de modalidad o itinerario de Bachillerato al formalizar la matrícula en el nuevo curso académico. Excepcionalmente, y como complemento a dicho plazo temporal, el alumnado podrá cambiar de modalidad o itinerario o lo largo del primer trimestre del curso, con fecha límite 15 de octubre, siempre que de dicho cambio no se deriven desajustes con respecto a la planificación educativa del curso previamente establecida por el Departamento de Educación.
De igual modo, el alumnado de 4.º curso de la ESO podrá cambiar de opción o itinerario en las mismas condiciones establecidas en el párrafo anterior.
30. Preparación de la EvAU.
31. Preparación de la Prueba de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años.
Podrán matricularse en este curso las personas que cumplan los requisitos para poder realizar las pruebas de acceso en 2021: tener o cumplir 25 años en 2021 y no estar en posesión de un título que permita el acceso a estudios universitarios.
–Decreto Foral 24/2015 (Currículo ESO).
–Orden Foral 46/2015 (Implantación ESO).
–Orden Foral 4/2017 (Evaluación, promoción y titulación ESO).
–Resolución 164/2016 (Organización y funcionamiento PCA).
–Orden Foral 54/2015 (Implantación Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento PMAR).
–Orden Foral 89/2010 (Cambios de modelo lingüístico).
–Resolución 539/2017 (Instrucciones obtención título ESO).
–Decreto Foral 25/2015 (Currículo bachillerato).
–Orden Foral 47/2015 (Implantación bachillerato).
–Orden Foral 50/2017 (Evaluación, promoción y titulación Bachillerato).
–Resolución 142/2017 (Cambio de modalidad o itinerario).
–Orden Foral 72/2015 (Bachillerato personas adultas).
Código del anuncio: F2006691