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Timestamp: 2017-11-23 22:29:55
Document Index: 76259103

Matched Legal Cases: ['artículo 2', 'artículo 2', 'artículo 6', 'artículo 2', 'artículo 18', 'artículo 3', 'artículo 8', 'artículo 6', 'artículo 10']

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Descripción: Matemáticas 3º Navarra. Concreción curricular
Matemáticas 3º Navarra. Concreción curricular
De acuerdo con el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece
el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, publicado en el Boletín Oficial de Navarra (BON)el 5/09/2014.
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio
Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
de la mejora de la expresión oral y escrita
6. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para
Matemáticas 3.º EP
BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n.º 174, de 16 de julio de 2014
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
Considerando las definiciones recogidas en el artículo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el
currículo estará integrado por los siguientes elementos:
Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de la etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
De acuerdo con lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.
contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en áreas.
Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada área.
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada área. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
Conforme a lo dispuesto en el artículo 18.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educación
Primaria se organiza en áreas que tienen carácter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artículo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educación Primaria las asignaturas se agruparán en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursará las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educación Primaria:
El horario lectivo correspondiente a las áreas de este bloque, computado de forma
global para toda la etapa, no será inferior al 50% del total del horario general para la
misma. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario
4. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Dentro del bloque de asignaturas específicas. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. En este mismo bloque se podrá cursar algún área más según disponga normativamente el Departamento de Educación. si la hubiere. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. Conocer. 3. sentido crítico. así como actitudes de confianza en sí mismo. Adquirir en. madres o tutores legales Al menos una de las siguientes áreas:  Educación Artística  Segunda Lengua Extranjera Además de las áreas relacionadas en los apartados anteriores. de 16 de julio que se puedan establecer sobre el horario general. la lengua cooficial de la comunidad autónoma. curiosidad. aprender a obrar de acuerdo con ellas. 2. en el marco del proyecto de autonomía y en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura. que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. y espíritu emprendedor. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos. los alumnos deberán cursar las siguientes áreas en todos los cursos de esta etapa:  Educación Física  Religión o Valores Sociales y Cívicos. así como en los grupos sociales con los que se relacionan. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. en los casos en los que así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 6 . OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA 1. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. 5. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. 6. 3. iniciativa personal. y desarrollar hábitos de lectura. y la no discriminación de personas con discapacidad. interés y creatividad en el aprendizaje. al menos. a elección de los padres.
conocimientos geométricos y estimaciones. 9. y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. 8.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. 11.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. de 16 de julio 7. la Historia y la Cultura. así como una actitud contraria a la violencia.Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 12. para el aprendizaje. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. 13. de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Valorar la higiene y la salud. a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 10. la Geografía. 7 . Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. las Ciencias Sociales. Iniciarse en la utilización. 14.
METODOLOGÍA Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares. 3. escritura. la prevención de las dificultades de aprendizaje. el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo. y abordar los problemas. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura. las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando. poniendo especial énfasis en la atención personalizada. Asimismo. de 16 de julio 4. en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013. de 3 de mayo. 5. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: 1. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual. así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.3º de la Ley Orgánica 2/2006. 2. Se fomentará la reflexión e investigación. la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y. su conexión con las necesidades y características de los alumnos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.c). 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador. de 9 de diciembre. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. en su caso. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades. la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos. y se adaptará a sus ritmos de trabajo. 8 . en todo caso.
cooperación… Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación. con sus pares o el docente. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Metodología activa y participativa El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje.  Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio.  Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto. la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar. interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos. el aprendizaje cooperativo. variados. de 16 de julio 6. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos. El objetivo final es el aprendizaje real. crítico y creativo. 9. 7. 8. 9 . El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro. el profundo y significativo.  Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. a través de toma de decisiones. Asimismo. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico.  Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos. podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 10 .4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal). la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande.png@01CFC83E. De esta forma. los alumnos podrán disponerse de distintos modos:     Gran grupo Pequeño grupo Pareja Individual En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. y a dos de nivel intermedio.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. de 16 de julio Organización del espacio y agrupamientos En función del momento y de la necesidad. INCLUDEPICTURE MERGEFORMATINET "cid:image001. La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones.png@01CFC83E. cuando trabajen en parejas.png@01CFC83E.png@01CFC83E. y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. con un sencillo giro de las mismas.4510CC10" \* INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. Organización de las sesiones La metodología propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión didáctica.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido.
4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E. de 16 de julio "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 11 .png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.png@01CFC83E.
Educación en valores La educación en valores es un eje central en nuestro proyecto. alumno-profesor.4510CC10" \* MERGEFORMATINET 1. Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce la interactuación entre alumno-alumno. En cada unidad didáctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro proyecto educativo:  Una persona que vive e integra sus emociones  Una persona con sentido crítico y conciencia moral  Una persona sociable y compasiva  Una persona consciente de su fragilidad  Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos  Una persona abierta al encuentro  Una persona libre y responsable 12 . de 16 de julio "cid:image001. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.png@01CFC83E. Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente. 3. Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el contenido trabajado y la realidad.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
c) La comunicación audiovisual  Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión.  Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones. escribir. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio  Una persona abierta a una sociedad plural  Una persona arraigada en la historia  Una persona esperanzada Elementos transversales del currículo De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014. materiales impresos y programas de ordenador. cine. d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación 13 .  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.  Uso de distintas tipologías textuales. la comunicación entre el grupo. fotografía. dibujar y comunicar lo que leen en un texto. así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros. radio. y transformación de la estructura del texto.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás. vídeo.  Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros.  Hablar.  La toma de decisiones y su argumentación. b) La expresión oral y escrita  Producción de esquemas y/o dibujos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora  Analizar los enunciados impulsando la comprensión. el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás.
cooperar y construir acuerdos.  Trabajar en equipo.  Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general.  Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo. así. En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”. e) El emprendimiento  Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos. así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.  Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico. de 16 de julio Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida cotidiana. en objeto de estudio en sí mismo. para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información.  Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio. Las habilidades emprendedoras son las siguientes: 14 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:  Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador.  Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio. consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas. Desde esta realidad. negociar. reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas. El ordenador se convierte. se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar.
empatía. derechos de los menores y mayores. en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado. adaptabilidad. etc. Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo. comunicación. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. capacidad organizativa. al trabajo. capacidad de planificación. etc.  Conocimiento. f) La educación cívica y constitucional  Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad.6 del Real Decreto 126/2014. valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1.1 y 9. organizativos o curriculares. a las prestaciones sociales. deberes y políticas públicas: igualdad de género.  Conocimiento. derecho de reunión. justicia. protección de la familia. aplicación de recursos TIC en el aula. toma de decisiones y asunción de responsabilidades. los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares. libertad de expresión. habilidades directivas.  Habilidades sociales: trabajo en grupo. capacidad de relación con el entorno. capacidad de síntesis. de 16 de julio  Habilidades personales: iniciativa.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. derecho a la educación. autonomía. en la prevención de las dificultades de aprendizaje. libertad personal. libertad religiosa e ideológica. Medidas de apoyo y refuerzo educativo Al amparo de lo establecido en los artículos 9. así como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.  Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral. respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley. tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. observación y análisis. visión emprendedora. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario. 15 . igualdad y pluralismo político. los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. de 28 de febrero.  Conocimiento. La ampliación de horas lectivas. capacidad de comunicación. derecho a la vida. creatividad. asociación y participación. escrita y plástica. respeto y aceptación de los derechos sociales. cooperación. derecho de las personas con discapacidad o minusvalía. derecho a la educación. sentido crítico. en la atención personalizada.
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. La realización de medidas de enriquecimiento curricular. en las áreas y alumnado que se determine.) – Escritura social – Encuestas – Panfletos. murales. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Los agrupamientos flexibles. 6. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se determine. 4. de 16 de julio 2. Para ello hemos diseñado estas líneas metodológicas:  Interés y el hábito de la lectura – Realización de tareas de investigación – Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas – Lecturas recomendadas: divulgativas. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual legislación es el fomento de la lectura. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas. cómics. etc. guiones. preferentemente dentro del aula. El refuerzo educativo. 5. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 7. – Plan lector  Expresión escrita – Resúmenes – Esquemas – Informes – Creaciones literarias propias (poemas. – Uso de las TIC 16 . ensayos. 8. La realización de apoyos. por parte de otro profesor. etc. dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje. 3. pósteres. etc.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.
 Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.  Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada.  Recursos audiovisuales. etc. autoevaluaciones. del entorno Savia digital: smsaviadigital. priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.com.. rimas. Actividades complementarias Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área.) – Exposición de las tareas realizadas – Dramatizaciones – Explicaciones e informes orales – Entrevistas – Presentación de diapositivas – Cuentacuentos – Debates Materiales y recursos A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar. acertijos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. No obstante. animaciones.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas. tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias. aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización.  Uso de las actividades interactivas. Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan: 17 . de 16 de julio  Expresión oral – Juegos lingüísticos (adivinanzas. vídeos. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos.  Uso de las TIC de manera habitual.  Materiales y recursos manipulativos. etc.
 Favorecer la sensibilidad.  Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.  Celebración de concursos.  Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea. 18 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. y el cuidado del patrimonio natural y cultural. la curiosidad y la creatividad del alumno.  Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural.  Celebración de efemérides: Día del Libro. Día de la Paz…  Fiestas y celebraciones.  Estimular el deseo de investigar y saber. de 16 de julio  Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.  Visitas a espacios naturales.  Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.  Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Propuesta de actividades complementarias:  Visitas a museos e instituciones culturales. social y cultural. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.
La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas. con la finalidad de detectar las dificultades en el momento en que se producen. Ejemplos: – Exámenes – Dictados – Controles diarios – Fichas de repaso – Redacciones  Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo. analizar las causas y. Ejemplos: – Lecturas compartidas – Voz baja – Utilizando todos el mismo texto 19 . Instrumentos de evaluación  Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. de 16 de julio 5.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran. Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las áreas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de esta manera. para después trabajar en torno a ello.
Ejemplos: – Debates – Dramatizaciones – Cuentacuentos – Mercadillos – Investigaciones – Construcción de máquinas simples – Encuestas – Presupuestos. de 16 de julio – Utilizando todos textos diferentes – Lectura en voz alta – Lectura cooperativa  Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Ejemplos: – Exposiciones – Dramatizaciones – Rol-playing – Presentaciones – Chistes – Cuentacuentos – Tertulias – Debates – Charlas  Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. – Viajes virtuales 20 .
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 21 . Registro de la valoración de los compañeros (cuaderno de equipo). así como la organización y limpieza del mismo. 15 % 15 % Valoración de actitudes en el aula. Registro de actividades de clase. Participación. Puntuación de corrección de los deberes. Esfuerzo. Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN EN INSTRUMENTOS CADA CURSO DE LA ETAPA UTILIZADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º  Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad.  Rúbricas de evaluación 10 %     Registro de participación. Realización del trabajo en clase: 30 % 50 % 60 % 60 % 70 %  Realización adecuada del trabajo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Registro de actitud en clase.  Organización de los materiales.     Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final el trimestre. 20 % 10 % 10 % 10 % 10 %    Cuaderno. de 16 de julio  Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades.  Presentación del cuaderno Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos 40 % 50 % 10 % 10 % 40 % 10 % 30 % 10 % 15 % 15 % Escucha. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Colaboración. Registro de organización de materiales  Registro de entrega de deberes en el tiempo.  Observación diaria: valoración del trabajo de cada día. muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables.
así como para los equipos docentes. por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que será entregado a los padres o tutores legales. De resultar desfavorable esta evaluación. de 16 de julio Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita. según disponga el Ministerio de Educación. El tutor. al final del curso. el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas. Cultura y Deporte. Notable (NT) o Sobresaliente (SB). Dicho informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios. los padres o tutores legales y los alumnos. se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 28 de febrero. deberá entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes. en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para esta evaluación serán los que figuran en el Real Decreto 126/2014. Bien (BI). El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN). así como el logro de los objetivos de la etapa. de las posibles medidas a adoptar y de las formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades de aprendizaje encontradas. Suficiente (SU). 22 .
En la sociedad actual. Por un lado desde el punto de vista de la agilidad mental. Para que el aprendizaje sea eficaz. planificar el proceso.Fase simbólica 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. El cálculo mental ha de ser entendido desde una doble perspectiva. de 16 de julio 6. interpretar y tomar decisiones que le permitan resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. desde el punto de vista de la adquisición de estrategias. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Desde el área de matemáticas se ha buscado que el alumno sea capaz de: 1. gráficos… Leer.Fase icónica . comprender y producir mensajes de todo tipo. La toma de decisiones requiere interpretar. las personas necesitan. en los distintos ámbitos profesionales. La estrategia por su parte está íntimamente relacionada con el trabajo manipulativo realizado con anterioridad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. reflexionar. por otro. desde el área de matemáticas se sigue un proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto. - Fase manipulativa . un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que precisaban hace solo unos años. modificar el plan y comprobar y comunicar resultados con capacidades 23 . establecer estrategias y procedimientos y revisarlos. De modo que el alumno sea capaz de evocar mentalmente lo que previamente manipuló. y. los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de trabajo manipulativo. Para la elaboración de este andamiaje. 3. Disponer de recursos y estrategias que le permitan ser competente en cálculo mental. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. La agilidad mental viene determinada por la práctica rutinaria de la misma. por lo que debe ser práctica habitual en el día a día de las aulas. relacionándolos siempre con su propia experiencia. Analizar. y en la información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas.
empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido. Además. El gusto por la investigación implica pequeños logros y descubrimientos que posibilitan la adquisición de otros más complejos y respeta en los alumnos la libertad creativa e imaginativa. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. por 24 . Se busca desarrollar la habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más adecuado. busca facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos. El contenido del bloque 3. por el contrario.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal. de 16 de julio básicas para la resolución de problemas. Se debe trabajar en la profundización de los problemas resueltos y expresarla verbalmente de forma razonada. al finalizar la Educación Primaria. tiene como finalidad el desarrollo del sentido numérico. encontrar patrones. «La medida». Bloques de contenidos Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. se ha formulado con la intención de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que el alumnado. «Procesos. para desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones. métodos y actitudes en matemáticas». y utilizar estrategias de resolución de problemas propuestas en el bloque. valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas. A partir de la percepción y conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos. sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio. regularidades y leyes matemáticas. el alumnado podrá construir nuevos conocimientos. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables. El Bloque 1. y utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar cálculos y resolver problemas con la ayuda de la manipulación de materiales. es decir. conocimientos geométricos y estimaciones. Esta agrupación no implica una organización cerrada. «Números». El bloque 2. tratando de lograr un equilibrio entre la comprensión de las operaciones y la competencia en el cálculo. la habilidad para componer y descomponer números. a través de la resolución de problemas.
º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. así como establecer los mecanismos para efectuarla: elección de instrumento y unidad. relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. Tiene también un papel relevante la manipulación a través del uso de materiales. tirar una moneda o un dado…. Se partirá de unidades corporales y arbitrarias para pasar a las unidades de medida habituales en el mundo actual. se pasa a la noción de medida y su realización. interpretación. Las ideas sobre probabilidad en esta etapa deben tratarse a través del juego y situaciones reales (muchos de los fenómenos con los que se encuentra el alumnado tienen resultados predecibles). el razonamiento matemático y las transformaciones para aplicarlos a la resolución de problemas. mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. en el que el alumnado irá adquiriendo una serie de estrategias que le posibiliten realizar pequeñas investigaciones con el fin de facilitar la lectura. El bloque 5. manejándola en situaciones diversas. para llegar al concepto a través de modelos reales. A través de los contenidos del bloque 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Es importante también fomentar el desarrollo de conductas responsables frente a los juegos de azar. construir el conocimiento de la probabilidad. de 16 de julio comparación. construcciones. y a utilizar la visualización. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos. a localizar y describir relaciones espaciales mediante coordenadas y otros sistemas de representación como el croquis. el alumnado aprenderá a analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras geométricas. y exactitud. como el arte o la ciencia. De este modo. 25 . debe entenderse como un ámbito de conocimiento práctico. se introducen nociones de probabilidad para posteriormente. «Geometría».COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. la modelización. a desarrollar razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas. estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros ámbitos. vistas…. ordenación de objetos. realizando plegados. Debe considerarse la necesidad de la medición. representación y valoración crítica de la información sobre su realidad. «Estadística y probabilidad». superposición.
fundamentalmente. con pequeñas variaciones en los datos. procesadores de texto. analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. estrategias de cálculo alternativas y resolver un problema de distintas formas. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la 26 .  Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones o debates que se produzcan. para lo cual se adaptará el espacio del aula. aplicaciones específicas relacionadas con el área. planteando problemas análogos. aplicaciones para la presentación de trabajos.  Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y profundizar en ellos. el trabajo en equipo y. etc. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria.  Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos. a veces utilizando vías de solución que no le han sido enseñadas previamente. Por ejemplo.  Favorecer el trabajo individual. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. así como las distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún compañero (y mucho menos por el maestro).). tanto para la búsqueda de información en los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas de cálculo. para aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por nosotros en Educación Artística”. y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. La flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones matemáticas equivalentes.  Fomentar la creatividad matemática. ante la propuesta de un problema a resolver. de 16 de julio Orientaciones metodológicas La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes directrices y orientaciones:  Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a la vida e intereses propios de la edad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. dándole al alumno pautas para inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos. como estrategias de trabajo en función de las tareas.  Integrar el uso de las TIC en el aula. actividades o proyectos a desarrollar. el trabajo cooperativo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Los contenidos de aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno. etc. otras preguntas.
así como a través del uso de materiales (tangram. libros de espejos. etc. tirar una moneda o un dado. los acertijos.). la idea de número. lúdicas (plegado. calendarios. tramas de puntos. hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el alumnado. tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa.  Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas. cuadrados o triángulos mágicos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. material para formar poliedros.  Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y representación de la realidad. plastilina.  Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés. en los que haya que utilizar herramientas matemáticas. y generar nuevo conocimiento. intercambiar y confrontar ideas. modelado. etc. que. como los retos.  Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales. Por ejemplo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa. etc. mediante el uso de técnicas plásticas. tabla del 100. formas de objetos conocidos. de 16 de julio interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa.  Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales. etc. el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la recta numérica.) y mediante actividades manipulativas. etc.. etc.). A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de juegos de estrategia como el ajedrez. 27 .  Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos. mediante experimentos con objetos concretos. palillos. etc. desafíos y enigmas matemáticos.  Realizar tareas manipulativas en las que. recorte. geoplanos y mecanos. además de fomentar el cálculo mental. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.). las pirámides numéricas. se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla.
Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 28 . criterios de evaluación aprendizaje para Matemáticas 3.1. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación.2. folletos publicitarios. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. • Resultados obtenidos.1.º EP y estándares de BLOQUE 1: PROCESOS. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. resolver problemas y presentar resultados. • Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. 2. realizar cálculos numéricos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Progresa en la identificación de patrones. de 16 de julio Contenidos.4. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. un esquema de la situación. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. contexto del problema).1. 2. una tabla. • Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. 3. las unidades de los resultados.3. 2. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. 3.). 2.. • Integración de las tecnologías de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. rebajas . 2. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico.6. 2. relaciones entre los datos.. ensayo y error razonado. Describir y analizar situaciones de cambio. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. operaciones matemáticas adecuadas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. geométricos y funcionales. • Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. etc.5. busca otras formas de resolución. 2. etc. • Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS Planificación del proceso de resolución de problemas: • Análisis y comprensión del enunciado. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.
1. ¿qué busco?. Profundizar en problemas resueltos. 6. ¿qué tengo?. en contextos numéricos. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. conectándolo con la realidad. para encontrar patrones. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.1. siendo ordenado. a partir de uno resuelto: variando los datos.1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 5. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.2. analizando su idoneidad y los errores que se producen. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. ¿no me he equivocado al hacerlo?. ¿la solución es adecuada? 7. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. adecuados a su nivel. ¿cómo lo puedo hacer?. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. Progresa en la práctica del método científico. regularidades y leyes matemáticas. exponiendo las fases del mismo.2. organizado y sistemático.2. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. buscando otros contextos. 4. planteando pequeñas variaciones en los datos. 3. 4. 4. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. 7. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. 6. de 16 de julio información en el proceso de aprendizaje. geométricos y funcionales. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 5. etc. etc. otras preguntas. geométricos y funcionales.1. utilizando los patrones y leyes encontrados. en contextos numéricos. proponiendo nuevas preguntas. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. valorando los pros y los contras de su 29 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 6. valorando su utilidad para hacer predicciones.
Reconoce. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 8. 9.3. 9. en contextos numéricos. uso. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.2.4.1. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. de 16 de julio a resolver. 10. 11. valorando las ideas claves.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. geométricos o funcionales. aprendiendo para situaciones similares futuras. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.5. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. reconocimiento de las relaciones.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 11. aprendiendo para situaciones 30 . uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. 10. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. 9. Reflexionar sobre las decisiones tomadas. 9. 9. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación.1. 9. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. 8. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. en situaciones a resolver. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.1. perseverancia.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
). haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. para aprender y para resolver problemas. buscando. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. 12. de 16 de julio futuras similares. 12.1. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. sonido. 31 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. video. 13. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. presentación.1. De manera guiada realiza un proyecto.. etc. para aprender y para resolver problemas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. analizando y seleccionando la información relevante. elaborando documentos propios. imagen. .2. 12. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. buscando. 13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo.. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
• Primeros números decimales. Aproxima números hasta unidades enteras de millar.12. 1.10. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. resta.999. • Ordenación de conjuntos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. • Estimación de resultados. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. centenas y millares. Utiliza. 1. triple. 2. 1. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. Representa números en la recta numérica. multiplicación e inicio a la división. D. 1. 1. Identifica el número anterior y posterior. decimales y fracciones: • La numeración romana. Leer. tercera parte . 1. U. los 30 primeros números ordinales. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma.. Compara y ordena números. 2. los números naturales hasta el 999. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. • Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. 1. en distintos contextos. 1. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.. UM.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2.1.).2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. en distintos contextos. en situaciones cotidianas.3. Comparación de números. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. 1.1.2. 2. • Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal. • Los números decimales: valor de posición. 1.7. mitad. escribir y ordenar.3. • Redondeo de números naturales a las decenas.4. de 16 de julio BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA CONTENIDOS Números naturales. • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. • Nombre y grafía de los números hasta de seis cifras. • Orden numérico. C. Comprende y utiliza las expresiones doble. Escribe números con cifras y con letras. utilizando diferentes estrategias y procedimientos. Lee números. 1. Identifica el valor posicional de las cifras. Establece equivalencias entre las DM. 1. • Relación entre fracción y número decimal.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.6. Identifica los términos de la multiplicación y la división.5.8. • Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo.9.11. 32 .
6. Conocer. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación.2.). 2. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. • Cuadrados y cubos. • Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.12. 3. • Potencia como producto de factores iguales. 3. 3. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min.11.5.4. Conoce de memoria las tablas de multiplicar. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.7. 2. 2. 3. 3.1.8.7.10. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. 3.5. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. Operaciones: • División de números naturales.9. Estima y comprueba el 33 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.). Cálculo: • Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números decimales. 50.4. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. 3. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. de 16 de julio números de distinto tipo. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25. • Operaciones con números decimales: adición. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. 2. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 3.).6. 3.3. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas. sustracción y multiplicación. 3. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 3. 3. 500.
9. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). BLOQUE 3: MEDIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 34 . 4. 4. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. 4. 4. 4. restas y multiplicaciones. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. resultado de sumas. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos.3.2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). 4.8.5. de 16 de julio 4. 4.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).1.7. 4.4.6. 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 4.10.
Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos.9. 1. peso y tiempo. Conoce las unidades de longitud. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. Expresión de medidas de longitud.4. Longitud. 1. masas de objetos y espacios conocidos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.2. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. de 16 de julio • • • • • • • • • Unidades del Sistema Métrico Decimal. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso. 1.12.5. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa. 1. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. explicando el proceso seguido. utilizando las unidades de medida.8. mes. peso y tiempo. hora.13.6. capacidad o peso. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. 1. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Estimación de longitudes.). Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. capacidad. día. capacidad. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. haciendo previsiones razonables.3. semana. Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real. 1. 1.1. 1. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla. Pesa la masa de varios objetos con una balanza.10. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. año. 1. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y 35 . 1. 1. semanas/horas .14. Realización de mediciones. capacidades. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. minuto. la capacidad de varios recipientes. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.11. 1. estimando la medida de magnitudes de longitud. adecuados para medir y expresar una medida.. Elige la unidad de longitud. elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. centilitros). Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana. 1..7. Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones.
25.24. 1. 1. Ordena una lista de precios (sin decimales). 1. 1. 1.27.2.. 1.1. 1.20.15. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. distancias. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. Describir una representación espacial (croquis. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto.17. Conoce. 1. 1. Cuenta una cantidad de monedas y billetes. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella. 1. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. Estima la duración de una acción habitual. 1.22. Confeccionar y interpretar horarios sencillos.23. cuartos y medias).).. callejeros. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple Ordena fechas.28. a su derecha/a su izquierda. 1. Conoce las monedas y billetes de curso legal. 1.16.19. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. Estima el precio de objetos muy cercanos. 1.26. interpretar y elaborar informaciones referidas 1.18. Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS La situación en el espacio. ángulos y giros: • Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. arriba/abajo). Suma y resta precios (sin decimales).21. planos sencillos . interpreta y 36 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio viceversa.
2. 3.1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.5. calle. 2. 2. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. • Clasificación de polígonos.3.).4.7.. vértices.). Elementos básicos: centro. Reconocer y describir figuras planas del espacio. 2. Formas planas: • Identificación de figuras planas en la vida en el entorno. de 16 de julio objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado. Determina los ejes de simetría de una figura dada. Regularidades y simetrías: • Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. persona situada en un espacio real. representar y clasificar ángulos. Reconoce y diferencia recta.10. opuestos por el vértice. a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado. 2. los vértices y los ángulos de un polígono dado. 2. Lectura e interpretación de mapas y planos sencillos. Lados y vértices. ángulos en distintas posiciones: consecutivos.13. Reconoce y construye ángulos agudos. Reconoce plantillas que corresponden al cubo.. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. semirrecta y segmento. 2. • Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Identificar. utilizando como 2. Simetrías corporales y espejos.2. Reconoce los lados. forma de las caras . • Las líneas como recorrido: rectas y curvas. • Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 2. 2. un rectángulo y un rombo. • La circunferencia y el círculo. Identifica los elementos del ángulo. y realizar clasificaciones según diferentes criterios.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. radio y diámetro) Identifica círculo. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. un cuadrado.8. • Exploración de formas geométricas elementales. 2. diámetro y tangente.3. dado un eje de 37 . etc. • Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos. 2. 2.. describe la posición de un objeto. Dibuja. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana.9. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. aristas. • Comparación y clasificación de figuras y utilizando diversos criterios. radio. adyacentes. 2. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada. intersección de rectas y rectas paralelas. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. a través de la manipulación y la observación. • Comparación y clasificación de ángulos.6.. 1. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas.12. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares. rectos y obtusos.11.
su figura simétrica. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados. 4.2.1. 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de 16 de julio 4. simetría y una figura sencilla.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.3. 4. 38 . Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos.
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. ordenando los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el resultado en forma de tabla o gráfica. podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo.1. cada una de las 7 competencias. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. 1. Resolver y formular problemas. 2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. Separadas por bloques de contenidos. por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente.2. relaciones entre los datos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. cuando está implícita dicha competencia en ese estándar. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS • • Recogida y representación de datos en tablas y gráficos. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS 39 .1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Recoger datos utilizando técnicas de recuento. 2. contexto del problema). Nomenclatura:       CL: Comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Aprender a aprender CD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor BLOQUE 1: PROCESOS.3. 1. Lectura de gráficas y cuadros. en cada uno de los cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. 2.2. marcándose con (x). Perfil competencial En el siguiente cuadro. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 2.1. 2. etc. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.1. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. 2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2. contexto del problema). Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico. las unidades de los resultados.4.3. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas.2. busca otras formas de resolución. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X SIEE X X X 40 . relaciones entre los datos. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X SIEE 41 . Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. en contextos numéricos.2. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Progresa en la identificación de patrones.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver.1. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. 3..6. geométricos y funcionales. 2. analizando su idoneidad y los errores que se producen. 4. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. rebajas . analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.).. utilizando los patrones y leyes encontrados. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. folletos publicitarios.5. 3.1.
6. organizado y sistemático. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. a partir de uno resuelto: variando los datos. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. ¿qué busco?.2. siendo ordenado. exponiendo las fases del mismo. valorando los pros y los contras de su uso. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X X SIEE X 42 . ¿cómo lo puedo hacer?. proponiendo nuevas preguntas. etc.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.1.2. ¿qué tengo?. ¿la solución es adecuada? 7. conectándolo con la realidad. 5.1. ¿no me he equivocado al hacerlo?.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 6. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas.1. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. buscando otros contextos. Progresa en la práctica del método científico.
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. 9. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. en situaciones a resolver.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. perseverancia. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. geométricos o funcionales. Reconoce.4.1.3. 9. 9. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. 9.1. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. en contextos numéricos.2. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 8. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. CL CSC X AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X 43 .
5. aprendiendo para situaciones futuras similares. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. 12. valorando las ideas claves. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación.1. etc. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 11. 12. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. 10. para aprender y para resolver problemas. CL CSC AA CD X CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 44 . Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos.1. para aprender y para resolver problemas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 9. reconocimiento de las relaciones.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1.2.
Escribe números con cifras y con letras. Compara y ordena números. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. imagen. Identifica el número anterior y posterior. Identifica el valor posicional de las cifras. sonido.1. X X 1. De manera guiada realiza un proyecto. TOTAL 16 3 CD CEC CMCT SIEE X X 4 3 26 2 AA CD CMCT SIEE BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC CEC 1.3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. . buscando. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. presentación. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras..6. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA 13.5.1. 1. video.7. 1.2..).4. X X X X X X X 45 . 1. Lee números. analizando y seleccionando la información relevante. 1.
en distintos contextos.12. Establece equivalencias entre las DM. C. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. triple.).3. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 46 . en distintos contextos. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Identifica los términos de la multiplicación y la división.8. Comprende y utiliza las expresiones doble. 2. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. 2. mitad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. tercera parte .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2..1. 2.. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min.). 2. Representa números en la recta numérica.11.9. 1. Utiliza. 1.10. los 30 primeros números ordinales. Aproxima números hasta unidades enteras de millar. D. 1. UM.4. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. U. 1.
Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.5.7. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000­80 15000 + 400.3. 2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 3. 3.1. 3. 3. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 47 . Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. 50. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.).).6. 3.6. 2. 3.2. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25.5.7.4. 500. 3. Conoce de memoria las tablas de multiplicar.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.
11. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3. 3. 4. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo­sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 48 .9. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.3. Construye series numéricas ascendentes y descendentes.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 3. Plantea y resuelve problemas de multiplicación­división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). 3.1. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. 4.8. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20. 4. Plantea y resuelve problemas aditivo­sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación).2.12. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 3.10. restas y multiplicaciones. Estima y comprueba el resultado de sumas.
TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X SIEE X X X X X X X 7 1 41 BLOQUE 3: MEDIDAS 49 .9. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). Determina/ relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema. 4.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4.10. 4. 4.4.6. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.8. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación­división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). 4. 4.5.7. 4.
8.5. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. 1.2. 1. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla.6. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa. la capacidad de varios recipientes.9. 1. centilitros). 1. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. 1. Conoce las unidades de longitud. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. 1.1.7. 1. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. Elige la unidad de longitud. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa.4. Pesa la masa de varios objetos con una balanza.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 50 . 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.3.
día..13.17.16.10. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. mes. 1. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. semana.11. Ordena fechas. 1. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple. hora.).COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. año.19. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y viceversa..º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. semanas/horas . 1. 1. Confeccionar y interpretar horarios sencillos. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. 1. Estima la duración de una acción habitual. 1.15. cuartos y medias). 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X 51 . de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.18. 1. minuto.14. 1.12.
Suma y resta precios (sin decimales).24.27. 1. 1. 1.25.23. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X 4 28 BLOQUE 4: GEOMETRÍA 52 . Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. 1. Estima el precio de objetos muy cercanos. Ordena una lista de precios (sin decimales). 1.26. 1.22. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Cuenta una cantidad de monedas y billetes.21. 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.28.20. Conoce las monedas y billetes de curso legal. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.
1. un cuadrado. Reconoce los lados.3.2.3. semirrecta y segmento. interpreta y describe la posición de un objeto. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares.. CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X 53 . persona situada en un espacio real. Reconoce y diferencia recta. calle. 2. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana. 2. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. 2. Conoce. los vértices y los ángulos de un polígono dado. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Identifica los elementos del ángulo.4.5.2. 2. a su derecha/a su izquierda.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. arriba/abajo). Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada. rectos y obtusos. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella.). un rectángulo y un rombo.1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.. Reconoce y construye ángulos agudos.1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.6. 2. 1.
º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 2.13. dado un eje de simetría y una figura sencilla. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados.7. radio y diámetro) Identifica círculo. 2. Dibuja. Determina los ejes de simetría de una figura dada.3. su figura simétrica. 2. Reconoce plantillas que corresponden al cubo.).9.8. 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos..11. vértices. 2. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico.. aristas. 2. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2. forma de las caras . 4. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X X X X X X X 7 1 1 17 54 .12. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico. 4.10. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. 4. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro.2.1.
2.2. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT SIEE X X X X X X X X X 5 4 55 . Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3. contexto del problema). Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. 1. 2. 1. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBALIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 3. relaciones entre los datos.2.1.
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