Source: http://docplayer.pl/1327437-Strategia-edukacji-w-gminie-gniewino.html
Timestamp: 2016-12-09 11:57:47+00:00
Document Index: 11247220

Matched Legal Cases: ['Art. 22', 'Art. 22', 'art. 22', 'art. 1', 'art. 1', 'art. 2', 'Art. 71']

⭐STRATEGIA EDUKACJI W GMINIE GNIEWINO
STRATEGIA EDUKACJI W GMINIE GNIEWINO
Download "STRATEGIA EDUKACJI W GMINIE GNIEWINO"
1 STRATEGIA EDUKACJI W GMINIE GNIEWINO 12 1. Misja 2 2. Wprowadzenie Szkoły w Gminie Gniewino 2.2. Instytucje wspierające 2.3. Powiązania z innymi dokumentami 3. Diagnoza stanu oświaty w gminie Poziom wykształcenia mieszkańców gminy 3.2. Dostęp do kultury 3.3. Sieć szkół 3.4. Edukacja przedszkolna 3.5. Kadra nauczycielska 3.6. Diagnoza osiągnięć edukacyjnych uczniów 3.7. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych i innych Kształcenie ustawiczne 3.9. Nakłady na edukację System zarządzania ( nadzór, zewnętrzny system oceniania, system oceny jakości kształcenia) 3.11.Analiza SWOT stanu oświaty w gminie 4. Cele i załoŝenia strategii Cel główny 4.2. Cele szczegółowe 5. Realizacja strategii - działania słuŝące realizacji Rozwój wczesnego wspomagania 5.2. Upowszechnianie edukacji przedszkolnej 5.3. Zmiana modelu funkcjonowania szkoły 5.4.Usuwanie barier utrudniających dostęp do edukacji osobom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 5.5. Poradnictwo zawodowe 5.6. Zwiększenie szans na polskim i zagranicznym rynku pracy 5.7. Wzrost roli edukacji kulturalnej 5.8. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli 5.9. Rozwój infrastruktury 6. Zestawienie kosztów3 1. Misja Podniesienie jakości edukacji poprzez doskonalenie warunków rozwoju dziecka, ucznia i uczestnika kształcenia ustawicznego oraz kadry nauczającej. Stworzenie jak najlepszych warunków sprzyjających nabywaniu szerokich kompetencji społecznych, wyrównywaniu szans edukacyjnych lokalnej społeczności oraz dostępności do edukacji i dóbr kultury uczniów z terenu wiejskiego, jakim jest Gmina Gniewino. 2. Wprowadzenie Reforma edukacji i uzyskanie przez Polskę członkostwa w Unii Europejskiej oraz przyjęte przez samorządy programy rozwoju regionalnego sprawiły, Ŝe Gmina Gniewino stanęła w obliczu nowych wyzwań. Edukacja jest bardzo waŝną dziedziną Ŝycia społecznego, dlatego dla zapewnienia wysokiej jakości kształcenia naleŝy stworzyć spójną i efektywną strategię działań, które będą słuŝyć właściwemu, optymalnemu rozwojowi najwaŝniejszych podmiotów edukacji dziecka na etapie wczesnoszkolnym, ucznia i dorosłego uczestnika kształcenia ustawicznego, a takŝe nauczyciela, zaangaŝowanego w proces edukacji. 2.1 Szkoły w Gminie Gniewino. W Gminie Gniewino funkcjonują dwa zespoły szkół : Samorządowy Zespół Szkół w Kostkowie Samorządowe Gimnazjum im. Ks. Stanisława Galasa i Liceum Ogólnokształcące oraz Zespół Szkolno Przedszkolny w Gniewinie, który stanowią Samorządowa Szkoła Podstawowa im. Gabriela Narutowicza i Gminne Samorządowe Przedszkole w Gniewinie z siedzibą w Kostkowie. 2.2 Instytucje wspierające. Instytucjami wspierającymi placówki oświatowe są: Samorząd Gminny, Sygnatariusze Paktu na Rzecz Zatrudnienia i Rozwoju Gminy Gniewino, Gminna Biblioteka Publiczna w Gniewinie, Stowarzyszenie Szansa, Gminna Szkoła Gospodarstwa Wiejskiego, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej, Muzeum Ziemi Puckiej Skansen w Nadolu, Gniewińskie Centrum Turystyki, Sportu i Rekreacji. 34 2.3 Powiązania z innymi dokumentami. Strategia rozwoju edukacji powiązana jest z dokumentami gminnymi: Strategią Rozwoju Gminy do 2015r., Strategią Integracji i Polityki Społecznej, Strategią Rozwoju Kultury, Programem działań na rzecz osób niepełnosprawnych i Strategią rozwoju zasobów ludzkich Równe szanse,. Wpisuje się w Strategię Rozwoju Powiatu Wejherowskiego oraz Strategię Rozwoju Województwa Pomorskiego. Jest zgodna z Konwencją Praw Dziecka oraz statutami szkół. 3. Diagnoza stanu oświaty w gminie Poziom wykształcenia mieszkańców gminy. W ostatnich latach obserwuje się wzrost poziomu wykształcenia Polaków. Wzrasta liczba osób z wykształceniem wyŝszym i średnim, a maleje z wykształceniem podstawowym. Poziom wykształcenia ludności wiejskiej jest jednak duŝo niŝszy w porównaniu do ludności miast. Struktura wykształcenia mieszkańców Gminy nie przedstawia się korzystnie. MIESZKAŃCY GMINY WG POZIOMU WYKSZTAŁCENIA: Lp. Wykształcenie Procent wykształcenia 1. Podstawowe nieukończone i bez wykształcenia 5% 2. Podstawowe 49% 3. Zasadnicze zawodowe 29% 4. Średnie 13% 5. Policealne 1% 6. WyŜsze 3% Źródło: Strategia Integracji i Polityki Społecznej w Gminie Gniewino Niski jest odsetek ludności z wykształceniem wyŝszym. Wynosi on zaledwie 3% (średnia powiatu wejherowskiego wynosi 8%). Mieszkańców z wykształceniem średnim jest o połowę mniej niŝ w powiecie. 54% posiada wykształcenie podstawowe przy średniej dla powiatu na poziomie 35%. 45 3.2. Dostęp do kultury. Kultura jest podstawowym elementem przygotowania do Ŝycia w społeczeństwie. Poziom wykształcenia wyznacza w sposób zasadniczy uczestnictwo w kulturze - im wyŝszy poziom wykształcenia, tym większe zrozumienie wytworów kultury. Obecnie zauwaŝa się spadek czytelnictwa, niski poziom wiedzy o kulturze swojego regionu czy kraju. Większość ludzi korzysta z oferty środków masowego przekazu bez eliminowania mniej ambitnych programów. Tempo pogarszania się stanu dostępu do kultury jest znacznie szybsze na obszarach wiejskich. Przyczyną mniejszego uczestnictwa w kulturze na wsi jest zuboŝenie społeczeństwa, niskie środki finansowe na działalność kulturalną i niedorozwój lokalnej infrastruktury kulturalnej. W związku z tym coraz większego znaczenia nabiera tworzenie własnych tradycji kulturowych i artystycznych. Opracowany projekt Strategii Rozwoju Kultury Gminy Gniewino w latach nakreśla moŝliwości i kierunki działania, które pozwolą stworzyć własny kalendarz imprez i wydarzeń. Zapewnią rozrywkę mieszkańcom i turystom odwiedzającym naszą Gminę Sieć szkół W Gminie Gniewino funkcjonują dwie placówki oświatowe: Zespół Szkolno - Przedszkolny w Gniewinie oraz Samorządowy Zespół Szkół w Kostkowie. Zespół Szkolno - Przedszkolny stanowią: Samorządowa Szkoła Podstawowa im. Gabriela Narutowicza w Gniewinie oraz Gminne Samorządowe Przedszkole w Gniewinie z siedzibą w Kostkowie. Budynek szkoły podstawowej powstał w 1988 r. Otoczony jest kompleksem sportowym, na który składają się: boisko do siatkówki, koszykówki, kort tenisowy, bieŝnia oraz skocznia. W sierpniu 2001 roku oddano do uŝytku krytą pływalnię bezpośrednio połączoną ze szkołą. Jako nowy obiekt basen spełnia wszystkie wymogi, zarówno w zakresie parametrów higienicznych, jak i sportowych. 56 Do przedszkola w Gniewinie z siedzibą w Kostkowie uczęszcza 48 dzieci. Grupa 3-4 latków liczy 23 dzieci i grupa 5-6 latków - 25 dzieci. Do szkoły podstawowej uczęszcza 804 uczniów zamieszkujących teren gminy Gniewino. Liczba uczniów w roku szkolnym 2005/2006 Oddziały 0 I II III IV V VI Razem Liczba uczniów Liczba oddziałów Liczba uczniów urodzonych w następnych latach zmniejszy się, co przyczyni się do likwidacji niektórych oddziałów. Ilustruje to poniŝsza tabela. Rok szkolny Zespól Szkolno - Przedszkolny w Gniewinie Liczba oddziałów Liczba uczniów 2005/ / / / / / W Kostkowie znajduje się gimnazjum, do którego uczęszczają uczniowie z całego terenu gminy. Są dowoŝeni gminnymi autobusami. Większość uczniów mieszka we wsiach popegeerowskich : Chynowie, Mierzynko, Salino, Słuszewo, Strzebielinko, Opalino. Obecnie gimnazjum liczy 14 oddziałów. W Samorządowym Zespole Szkół w Kostkowie działa Samorządowe Gimnazjum im. ks. Stanisława Galasa i Liceum Ogólnokształcące. 67 Gimnazjum działa juŝ sześć lat. Zespół ma nowoczesną bazę lokalową zbudowaną w 1999 r. Posiada 15 izb lekcyjnych, 17 stanowiskową salę komputerową, 24 stanowiskową salę językową, duŝą salę gimnastyczną i dwie małe sale. Do gimnazjum uczęszcza 366 uczniów, a do 3 klasy LO 9 uczniów. Gimnazjum Oddział I II III Razem Liczba uczniów Liczba oddziałów Średnia liczba uczniów w klasie 26 Liczebność uczniów gimnazjum w przyszłych latach będzie się kształtowała następująco: Gimnazjum Rok szkolny Liczba oddziałów Liczba uczniów 2006 / / / / / Edukacja przedszkolna. Wychowanie przedszkolne daje podstawy do nabywania umiejętności na wyŝszych szczeblach edukacji. Istotne więc jest, aby jak największa liczba dzieci uczestniczyła w edukacji przedszkolnej. Od roku szkolnego 2004/2005 wprowadzone zostało obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne dla sześciolatków. W naszej Gminie obowiązek ten realizowany jest przez 100% dzieci w czterech oddziałach 0 w Samorządowej Szkole Podstawowej w Gniewinie oraz w Samorządowym Gminnym Przedszkolu w Gniewine z siedzibą w Kostkowie. 78 Niekorzystnym zjawiskiem jest jednak niski poziom uczestnictwa w edukacji przedszkolnej dzieci w wieku 3-5 lat. W Gminie Gniewino objętych edukacją jest jedynie 12% dzieci 3-letnich, 11,57% dzieci 4-letnich oraz 19,56% dzieci 5-letnich. Dzieci te uczęszczają do Samorządowego Gminnego Przedszkola w Gniewinie z siedzibą w Kostkowie. Przedszkole liczy dwa oddziały. Tak mała liczba dzieci biorących udział w edukacji nie jest spowodowana brakiem miejsca w przedszkolu, lecz raczej decyduje tu czynnik ekonomiczny - opłaty, które naleŝy uiszczać za pobyt dziecka w przedszkolu. Liczba zapisywanych do przedszkola dzieci (włącznie z dziećmi sześcioletnimi) nie przekroczyła w ciągu ostatnich dwóch lat 50 przedszkolaków. Nie ma więc na razie potrzeby zwiększania liczby oddziałów Kadra nauczycielska: W Zespole Szkolno - Przedszkolnym zatrudnionych jest 65 nauczycieli i 22 pracowników administracji i obsługi. Nadzór pedagogiczny sprawuje dyrektor i dwóch wicedyrektorów. Kadra nauczycielska posiada wysokie kompetencje dydaktyczno pedagogiczne. Podział według stopnia awansu przedstawia się następująco : 19 to nauczyciele dyplomowani, 26 mianowani, 13 kontraktowi 7 staŝyści. 90 % posiada wyŝsze wykształcenie magisterskie, 27 ukończyło studia podyplomowe, a 8 kontynuuje naukę na studiach podyplomowych. Jeden nauczyciel uczestniczy w seminariach doktoranckich na Uniwersytecie Gdańskim. Wszyscy doskonalą umiejętności w ramach WDN i kształcenia zewnętrznego. W Zespole Szkół w Kostkowie zatrudnionych jest 35 nauczycieli, w tym 7 pracuje w niepełnym wymiarze. Wykształcenie nauczycieli kształtuje się następująco: 33 mgr z przygotowaniem pedagogicznym 1 wyŝsze zawodowe z przygotowaniem pedagogicznym 1 Studium Nauczycielskie 89 Ośmiu nauczycieli jest przygotowanych do nauczania dwóch przedmiotów. Nauczyciele posiadają następujące stopnie awansu zawodowego: 4 dyplomowanych 17 mianowanych 12 kontraktowych 2 staŝystów W gimnazjum uczy dwóch nauczycieli języka niemieckiego, jeden angielskiego, dwóch rosyjskiego. Pięciu nauczycieli posiada kwalifikacje do nauczania informatyki Diagnoza osiągnięć edukacyjnych uczniów. Od 2002 roku przeprowadzane są sprawdziany i egzaminy zewnętrzne. W szkole podstawowej kształtowały się one w następujący sposób: szkoła 24,08 24,63 21,27 26,00 powiat 28,80 28,5 25,20 28,80 województwo 29,1 28,8 25,43 29,27 Wyniki sprawdzianu zewnętrznego szóstoklasistów w bieŝącym roku szkolnym były najlepsze w porównaniu z poprzednimi latami. Średnia w szkole to 26 punktów. W związku z tym moŝemy uznać nasz tegoroczny wynik za sukces edukacyjny. Doskonalenia wymagają standardy: pisanie i rozumowanie. Rok wcześniej najsłabiej wypadły standardy: rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Według pięciostopniowej skali staninowej wyniki w poszczególnych latach prezentują się następująco: EGZAMIN ZEWNĘTRZNY ROK 2002 X 2003 X 2004 X NUMER STOPNIA niŝej wyŝej średni wysoki średni średni niski 2005 X 910 W gimnazjum przeprowadzano egzaminy zewnętrzne z części humanistycznej i z części matematyczno przyrodniczej. Wyniki kształtowały się w następujący sposób: Część humanistyczna Część matematyczno - przyrodnicza niski niŝej średni średni 2002 X 2003 X 2004 X 2005 X 2002 X 2003 X 2004 X 2005 X wyŝej średni wysoki NaleŜy dodać, iŝ w 2004 r. dwie klasy uzyskały wyniki wyŝsze od średniej wojewódzkiej w obu częściach, a w 2005 r. jedna klasa z części matematyczno przyrodniczej Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Szczególnej uwagi wymaga problem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wśród osób w wieku 6-13 lat (szkoła podstawowa) najliczniejszą grupę stanowią dzieci o obniŝonych funkcjach percepcyjno-motorycznych. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Wejherowie, która bada dzieci z terenu Gminy Gniewino, tego rodzaju dysfunkcję stwierdziła u 83 badanych uczniów. W celu usprawnienia deficytów, zalecono zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. W szkole podstawowej w Gniewinie na powyŝsze zajęcia (terapia pedagogiczna) uczęszcza 80 uczniów. Do tej grupy zaliczyć naleŝy takŝe 17 uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową. Dzięki zatrudnieniu w szkole nauczyciela logopedy, 75 uczniów z zaburzeniami mowy korzysta z terapii logopedycznej. Drugą co do wielkości grupę stanowią dzieci niepełnosprawne. W wieku szkolnym jest 37 dzieci niepełnosprawnych. Do ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Wejherowie dowoŝonych jest 22 dzieci, 12 uczęszcza do szkoły podstawowej w Gniewinie, a troje z nich ma nauczanie indywidualne. Spośród 12 uczniów niepełnosprawnych, 5 uczęszcza do klasy integracyjnej, a pozostali są w klasach masowych. Wszystkie te dzieci korzystają z zajęć rewalidacyjnych. Dzieci zagroŝone niedostosowaniem społecznym, wywodzące się z rodzin patologicznych, niewydolnych wychowawczo, stanowią około 15% wszystkich uczniów. Dla nich organizuje się świetlice socjoterapeutyczne. Na te zajęcia uczęszcza 50 dzieci. 1011 Pracują w nich specjaliści-terapeuci. Dodatkowo funkcjonuje w gminie świetlica środowiskowa w Mierzynku. W planach rozwoju gminy wpisane jest równieŝ otwarcie kolejnych świetlic w poszczególnych miejscowościach. W gimnazjum uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych przebadanych w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej jest: - z dysleksją rozwojową 31, - z innymi zaburzeniami Dla nich prowadzone są zajęcia zgodnie z zaleceniami PPP: a) zajęcia dydaktyczno wyrównawcze, b) zajęcia korekcyjno kompensacyjne, c) zajęcia logopedyczne, d) zajęcia socjoterapeutyczne, e) praca indywidualna. Istnieje takŝe ogromna grupa uczniów o niezaspokojonej podstawowej potrzebie, jaką jest spoŝywianie posiłków. Bezrobocie i bardzo niskie dochody rodzin przyczyniają się do tego, Ŝe obiad w szkole staje się najwaŝniejszym elementem codziennego wyŝywienia. Głód nie jest sprzymierzeńcem w nauce, dlatego niezbędne jest zwiększenie bezpłatnego doŝywiania uczniów, zwłaszcza w szkole podstawowej Kształcenie ustawiczne W celu podnoszenia poziomu wykształcenia osób dorosłych naleŝy dąŝyć do wzbogacenia oferty kształcenia ustawicznego, a osobom posiadającym kwalifikacje dać moŝliwość nabywania nowych kompetencji i aktualizacji juŝ zdobytej wiedzy. Działania te są istotne dla zwiększania konkurencyjności na rynku pracy. WyŜsze wykształcenie oraz wyŝszy poziom kwalifikacji rodziców przekłada się na aspiracje oraz osiągnięcia dzieci. Dlatego waŝne jest stworzenie odpowiednich warunków uczenia się przez całe Ŝycie i nieustannego podnoszenia kwalifikacji oraz zdobywania nowych umiejętności. 1112 3.9. Nakłady na edukację. BudŜet SSP Gniewino BudŜet SZS Kostkowo Wynagrodze -nie z pochodnymi Pozostałe wydatki Inwestycje Wynagrodze -nie z pochodnymi Pozostałe wydatki Inwestycje Razem SSP Gniewino + ZS Kostkowo Subwencja Koszt dowozów szkolnych wynosi: W październiku 2005 r. dodatkowo obie szkoły pozyskały środki z Europejskiego Funduszu Społecznego i budŝetu państwa na realizację własnych projektów w ramach Szkoły Marzeń szkoła podstawowa złotych, gimnazjum złotych System zarządzania Nadzór pedagogiczny nad szkołami sprawowany jest przez Kuratora Oświaty w Gdańsku. Polega on na ocenie stanu, warunków i efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej szkoły, wspieraniu i inspirowaniu tej działalności oraz kontroli przestrzegania prawa w tym zakresie. Natomiast organy prowadzące szkoły sprawują nadzór w zakresie spraw finansowych i administracyjnych. Do zarządzania jakością w oświacie wprowadzono zewnętrzny system oceniania. Raz na 5 lat kurator dokonuje zewnętrznego mierzenia jakości pracy szkoły we wszystkich standardach. Wizytacja w Gimnazjum w Kostkowie odbyła się w kwietniu 2005r., natomiast w Szkole Podstawowej zaplanowana jest na październik13 3.11. Analiza SWOT stanu oświaty w gminie: Mocne strony dobra baza dydaktyczna i sportowa klasa integracyjna i klasy sportowe w szkole podstawowej pełne kwalifikacje nauczycieli ciągły udział nauczycieli w podnoszeniu kwalifikacji i ich doskonaleniu jednozmianowość wysoka frekwencja uczniów wysoka frekwencja nauczycieli doŝywianie i inne formy pomocy uczniom w trudnej sytuacji materialnej system nagród w szkole podstawowej- wyjazd wyróŝniających się absolwentów na wycieczkę do krajów UE współpraca gimnazjum ze szkołą polską na Litwie system stypendialny realizacja przez obie szkoły opracowanych przez zespoły nauczycieli projektów Szkoła Marzeń i pozyskanie funduszy na ich realizację Strony wymagające doskonalenia niski wskaźnik upowszechniania edukacji przedszkolnej dzieci w wieku 3-5 lat niski poziom umiejętności uczniów w zadaniach wymagających twórczego myślenia niŝszy w porównaniu ze średnią miejską poziom wyników sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego niewielkie zaangaŝowanie społeczności lokalnej w Ŝycie placówek niski odsetek uczniów niepełnosprawnych uczęszczających do szkół ogólnodostępnych dowoŝenie uczniów ograniczające dostępność do zajęć pozalekcyjnych niedostateczna liczba nauczycieli języka angielskiego i niemieckiego niedoposaŝenie klasopracowni brak funduszy na zajęcia pozalekcyjne utrudniony dostęp do ośrodków naukowych i dóbr kultury brak psychologa w szkołach niski status materialny rodziny ucznia (brak pomocy naukowych) niski poziom wykształcenia mieszkańców gminy niski wskaźnik uczestnictwa osób dorosłych w kształceniu ustawicznym 4. Cele i załoŝenia strategii Cel główny. Celem głównym strategii rozwoju edukacji w Gminie Gniewino jest zapewnienie wysokiej jakości kształcenia na wszystkich etapach edukacyjnych, podniesienie poziomu wykształcenia mieszkańców gminy oraz wyrównanie szans edukacyjnych i szans na rynku pracy osób z terenu wiejskiego i osób zagroŝonych wykluczeniem społecznym. 1314 4.2. Cele szczegółowe: Upowszechnienie wychowania przedszkolnego; Zagospodarowanie czasu wolnego uczniów poprzez dodatkowe zajęcia wyrównawczoterapeutyczne, koła zainteresowań, opiekę dydaktyczną, udostępnianie pracowni komputerowych; Wzmocnienie kształcenia ustawicznego; Rozwój systemu wzmacniającego motywację do nauki; Zwiększenie dostępu do poradnictwa i pomocy psychologiczno pedagogicznej. 5. Realizacja strategii - działania słuŝące realizacji. 5.1.Rozwój wczesnego wspomagania Edukacja i problem wyrównywania szans zaczyna się wcześniej niŝ obowiązek szkolny. Nie wszystkie dzieci podejmujące naukę w szkole z biologicznego punktu widzenia są przygotowane do jej rozpoczęcia, wykazują bowiem dość znaczne zróŝnicowanie w tym względzie. Wiek Ŝycia kalendarzowego między dziećmi w jednej grupie przedszkolnej róŝni się nawet o 11 miesięcy. Powodować to moŝe w konsekwencji trudności i niepowodzenia szkolne związane z róŝnicami indywidualnymi w rozwoju dziecka czy zaburzeniami wyŝszych funkcji nerwowych. Uwarunkowania indywidualne w rozwoju umysłowym równolatków są zjawiskiem normalnym. Aby jednak dzieci z moŝliwościami intelektualnymi wolniej rozwijającymi się oraz o nieharmonijnym rozwoju miały szanse na dobry start edukacyjny, trzeba intensywnie wspomagać ich rozwój. Wspomaganie rozwoju powinno dotyczyć wszystkich dzieci, jednak tylko 14% w wieku 3-5 lat jest objętych edukacją przedszkolną, a w tym wczesnym wspomaganiem. Jest to zjawisko niepokojące, poniewaŝ brak skutecznego wczesnego wspomagania utrudnia rozwój i wyrównywanie szans edukacyjnych. Aby sprostać potrzebie objęcia wszystkich dzieci wspomaganiem wczesnoszkolnym, w Gminie Gniewino powstał projekt Zatroszczmy się o nasze dzieci, który między innymi ma na celu wspomaganie rozwoju dzieci 3, 4, 5-letnich nieobjętych edukacją przedszkolną. W październiku 2005 roku została otwarta pierwsza ze świetlic środowiskowych w miejscowości Mierzynek, w której 30 dzieci uczestniczy w planowej edukacji przedszkolnej. 1415 W ramach projektu w kolejnych latach naleŝy uruchomić działalność świetlic w innych miejscowościach z terenu gminy, aby objąć wczesnym wspomaganiem jak największą liczbę dzieci Upowszechnianie edukacji przedszkolnej Edukacja przedszkolna stanowi podstawę dalszego kształcenia, a dobry start szkolny decyduje o dalszych losach edukacyjnych dziecka oraz o jego sukcesie szkolnym. Planowane zmiany w gminie Gniewino w tym zakresie mają na celu zwiększenie dostępu do edukacji przedszkolnej i wyrównywanie szans edukacyjnych. Zwiększenie szans edukacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym odbywa się poprzez: systematyczne, planowe otwieranie świetlic środowiskowych w poszczególnych miejscowościach objęcie dzieci w wieku przedszkolnym, które nie uczęszczają do przedszkola- wczesnym wspomaganiem rozwoju Jest to alternatywna forma edukacji przedszkolnej, która zapewni dobrą jakościowo edukację związaną ze środowiskiem dziecka. NaleŜy więc zadbać o to, aby kolejne świetlice środowiskowe mogły jak najszybciej rozpocząć działalność, obejmując swym zasięgiem wszystkie dzieci. Równocześnie waŝne jest angaŝowanie rodziców w proces dydaktyczno-wychowawczy pracy świetlic, co zdecydowanie ułatwi ich organizację oraz podniesie efektywność. Upowszechnianie edukacji przedszkolnej powinno odbywać się za pomocą realizacji następujących zadań: 1. Otwarcia w kaŝdej miejscowości świetlicy środowiskowej, w której dzieci w wieku 3-5 lat zostaną objęte Programem Wczesnego Wspomagania. 2. Zwiększenia godzin pracy w świetlicach z dziećmi w wieku przedszkolnym. 3. ZaangaŜowania rodziców w proces wychowawczo-dydaktyczny. 4. Prowadzenia zajęć otwartych oraz szkoleń przez nauczycieli przedszkola dla rodziców dzieci, które nie są objęte edukacją przedszkolną. 5. Wprowadzenie w Samorządowym Gminnym Przedszkolu w Gniewinie z siedzibą w Kostkowie dni otwartych dla rodziców i dzieci, które nie są objęte edukacją przedszkolną. 6. Przyznania dzieciom pięcioletnim prawa do rocznego wychowania przedszkolnego. 1516 5.3. Zmiana modelu funkcjonowania szkoły. Szkoła ograniczająca się wyłącznie do prowadzenia lekcji nie ma racji bytu we współczesnych realiach i wobec aktualnych potrzeb edukacyjnych. Niezbędne jest zatem rozszerzenie jej zadań o: Stworzenie moŝliwości odrabiania lekcji pod opieką nauczycieli, uczestnictwa w róŝnych formach zajęć wyrównawczych oraz dostępu do biblioteki czy pracowni komputerowej w godzinach popołudniowych, Ofertę zagospodarowania czasu wolnego uczniów (róŝnorodne zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne organizowane we współpracy z placówkami oświatowymi i organizacjami pozarządowymi), Wspieranie i motywowanie rozwoju zainteresowań oraz udzielanie pomocy uczniom wybitnie uzdolnionym (koła zainteresowań, opieka naukowa), Wzmocnienie roli szkoły jako lokalnego centrum kultury, kształcenia ustawicznego i aktywności obywatelskiej - włączanie szkół w realizowanie polityki edukacyjnej, społecznej, zatrudnienia i rozwoju. Zakres i formy realizowania tych zadań muszą być dostosowane do potrzeb uczniów i społeczności lokalnej. Realizacja tego modelu funkcjonowania szkoły wiąŝe się z problematyką kształcenia i doskonalenia nauczycieli, a takŝe pośrednio z wyposaŝeniem szkół oraz siecią szkół. Szkoła jest instytucją nie tylko przekazującą wiedzę, ale i wychowawczo-opiekuńczą. Istotne jest zatem skupienie uwagi równieŝ na wychowaniu - traktowanym integralnie, opartym nie tylko na róŝnorodnych programach profilaktycznych, ale takŝe na zasadzie kształtowania wśród uczniów poczucia odpowiedzialności - świadomości konieczności ponoszenia konsekwencji wszelkich własnych decyzji. Z powyŝszego postulatu wynikają następujące wnioski: Rola wychowawcy klasowego jest niezwykle istotna powstaje konieczność stworzenia dla jego działań odpowiednich warunków (czasowych, organizacyjnych, finansowych). NaleŜy równieŝ uwzględnić tę kwestię w kształceniu i doskonaleniu, a takŝe ocenianiu pracy nauczycieli, 1617 Niezbędne jest włączanie rodziców w Ŝycie szkoły jako osób wspomagających realizację zadań edukacyjnych oraz jako uczestników edukacji ustawicznej Usuwanie barier utrudniających dostęp do edukacji osobom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Promowanie włączania osób niepełnosprawnych w nurt edukacji w sposób sprzyjający ich rozwojowi wymaga przełamywania barier społecznych i psychologicznych. W systemie edukacji musi znaleźć się miejsce dla dzieci i młodzieŝy o róŝnym stopniu i formie niepełnosprawności, a takŝe dzieci i młodzieŝy z zaburzeniami zachowania (niedostosowanych społecznie). Stąd: 1. Kształtowanie dzieci i młodzieŝy w zaleŝności od rodzaju niepełnosprawności, a takŝe potrzeb indywidualnych, odbywać się powinno w trzech równoprawnych formach: szkolnictwie specjalnym, integracyjnym oraz ogólnodostępnym (powszechnym). 2. Dzieci uczęszczające do szkół specjalnych powinny mieć zagwarantowany dowóz lub miejsce w internacie. Musi on uwzględniać rodzaj niepełnosprawności oraz plan lekcji uczniów. 3. Kształcenie specjalne moŝe być realizowane takŝe w szkole ogólnodostępnej lub oddziale integracyjnym. Klasy, do których uczęszczają dzieci niepełnosprawne, powinny być mniej liczne. NaleŜy równieŝ rozwijać system klas integracyjnych. Szkoła ogólnodostępna kształcąca dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi powinna być wyposaŝona w odpowiednie pomoce naukowe oraz środki na prowadzenie zajęć rewalidacyjnych tak, aby moŝna było realizować programy dostosowane do indywidualnych potrzeb i moŝliwości dzieci. 4. Dzieci, których stan zdrowia uzasadnia potrzebę nauczania indywidualnego, naleŝy systematycznie włączać w wybrane zajęcia szkolne po zasięgnięciu w tej sprawie opinii lekarza. Uczestnictwo w zajęciach szkolnych będzie słuŝyć rozwojowi umiejętności społecznych. 5. Konieczne jest usunięcie barier organizacyjnych i architektonicznych ograniczających dostęp osób niepełnosprawnych do kształcenia, a w szczególności dostosowanie szkoły do potrzeb osób niepełnosprawnych, a takŝe autobusu do ich przewozu. 1718 6. Rozwijanie sieci ośrodków wspomagających resocjalizację dzieci zagroŝonych niedostosowaniem społecznym Poradnictwo zawodowe. W gimnazjum realizowane jest poradnictwo zawodowe w następujący sposób: a) na godzinach z wychowawcą w klasach I-III, b) spotkania uczniów klas III z absolwentami w październiku, c) konsultacje w PPP na temat wyboru zawodu, d) zajęcia warsztatowe - Metody wyboru zawodu w Powiatowym Urzędzie Pracy wszystkie klasy III, e) spotkania zainteresowanych uczniów z przedstawicielami szkół ponadgimnazjalnych i doradcami zawodowymi z powiatu wejherowskiego i lęborskiego, f) spotkania uczniów klas III z uczniami klas maturalnych, g) udział wszystkich uczniów klas III w giełdzie szkół ponadgimnazjalnych w Redzie, h) gazeta szkolna z aktualnymi informacjami dotyczącymi wyboru szkoły, i) poradnictwo zawodowe indywidualne prowadzone przez pedagoga. PowyŜsze formy poradnictwa zawodowego naleŝy kontynuować. Dodatkowo konieczne jest zatrudnienie doradcy zawodowego na pół etatu Zwiększenie szans na polskim i zagranicznym rynku pracy: W celu zwiększenia szans na rynku pracy naleŝy: podwyŝszać wyniki sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego, czego efektem byłby odpowiedni wybór szkoły, który umoŝliwiałby uczniowi dalszy jego rozwój, zatrudnić w szkołach psychologa kontynuować naukę języka niemieckiego, dla chętnych języka angielskiego, francuskiego i rosyjskiego, wprowadzić naukę języka angielskiego od pierwszej klasy szkoły podstawowej, zwiększyć ilość kół rozwijających zainteresowania uczniów, kontynuować i rozwijać zajęcia poradnictwa zawodowego, które pomogłyby uczniowi, w rozumieniu aktualnego rynku pracy i przygotowałoby go do ewentualnego przekwalifikowania się, 1819 umoŝliwić uczniom udział w wycieczkach dydaktycznych krajowych i zagranicznych, nawiązać współpracę ze szkołą z wybranego państwa UE, organizować wypoczynek letni oraz obozy językowe Wzrost roli edukacji kulturalnej. NaleŜy rozszerzyć edukację kulturalną poprzez: 1) wyjazdy do muzeów, kin, teatru, opery przygotowujące do czynnego udziału w kulturze i uczące poŝytecznego spędzania czasu wolnego, 2) zapewnienie większego udziału uczniów w imprezach organizowanych na terenie gminy (np. poprzez zapewnienie dowozu) 3) zorganizowanie imprez kulturalnych na terenie szkoły z udziałem artystów z zewnątrz ( np. spotkania z poezją i muzyką, itp. ) 5.8. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli. Kwalifikacje nauczycieli stanowią o jakości kształcenia. Kompetentna kadra umiejętnie wprowadza innowacje i ocenia ich efekty. System kształcenia i rozwoju zawodowego nauczycieli powinien rozwijać wiedzę, umiejętności i kształtować postawy. W kształceniu nauczycieli powinny się znaleźć nowe umiejętności związane z realizacją dodatkowych zadań szkoły m. in. prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, metodyka pracy wychowawcy klasy i metodyka wychowania pozaszkolnego. W doskonaleniu nauczycieli naleŝy uwzględnić: 1) podnoszenie kompetencji wychowawczych, 2) szkolenie nauczycieli Wychowanie przez teatr, 3) szkolenie nauczycieli w zakresie profilaktyki np. zagroŝeń i uzaleŝnień, 4) szkolenie nauczycieli w zakresie współpracy z rodzicami, 5) organizacja kursów dla kierowników i wychowawców kolonii i innych form wypoczynku dzieci i młodzieŝy 1920 5.9. Rozwój infrastruktury: W dalszym funkcjonowaniu szkoły podstawowej niezbędne są następujące inwestycje: modernizacja sali gimnastycznej i dobudowanie miejsc dla widowni, przebudowa i modernizacja szatni szafka dla kaŝdego ucznia, renowacja boisk sportowych wymiana nawierzchni, naprawa ławek, wymiana podłoŝa na placu zabaw, modernizacja ogrodzenia, wymiana oświetlenia, wymiana podłogi, nowa pracownia internetowa, przystosowanie toalet i szatni w pionie sportowym dla osób niepełnosprawnych, nagłośnienie na scenie i na sali gimnastycznej, komputeryzacja wszystkich sal lekcyjnych, organizacja pracowni językowej wyposaŝonej w nowoczesny sprzęt, doposaŝenie stołówki. W zakresie dalszego rozwoju gimnazjum naleŝy uwzględnić: zorganizowanie i wyposaŝenie drugiej sali komputerowej, wyposaŝenie kaŝdej sali lekcyjnej w komputer wraz z oprogramowaniem, wyposaŝenie gabinetu pedagoga, pokoju nauczycielskiego, gabinetu doradcy zawodowego w komputer z oprogramowaniem, połączenie w jedną sieć internetową komputerów administracji, dokończenie ogrodzenia szkolnego, wykonanie bieŝni dookoła boiska do piłki noŝnej, wykonanie nawierzchni tartanowej na boisku asfaltowym, montaŝ koszy na sali gimnastycznej do mini koszykówki, wykonanie chodnika przy boisku szkolnym, unowocześnienie nagłośnienia na sali gimnastycznej i holu głównym, montaŝ anteny satelitarnej, doposaŝenie stołówki, zakup i montaŝ windy dla niepełnosprawnych. 20 Podobne dokumenty
Reforma systemu oświaty Obowiązek przygotowania przedszkolnego i obowiązek szkolny Znaczenie wychowania przedszkolnego NajwaŜniejszy etap w Ŝyciu dziecka Kształtuje się znaczna część moŝliwości intelektualnych Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r.
Projekt z dnia 28 kwietnia 2010 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, Bardziej szczegółowo ZMIANY W ZAKRESIE UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE. Izabela Suckiel Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie
ZMIANY W ZAKRESIE UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE Izabela Suckiel Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: w sprawie Bardziej szczegółowo Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu 1)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu 1) z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach Bardziej szczegółowo REGULAMIN ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 im. Gustawa Morcinka w Warszawie
REGULAMIN ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 im. Gustawa Morcinka w Warszawie Szkoła Podstawowa nr 1 im. Gustawa Morcinka w Warszawie udziela i organizuje uczniom Bardziej szczegółowo Cele wystąpienia. Usystematyzowanie wiedzy dotyczącej przepisów o realizacji pomocy psychologicznopedagogicznej
ZMIANY PRAWNE W ORGANIZOWANIU POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W WYCHOWANIU PRZEDSZKOLNYM KATARZYNA SZCZEPKOWSKA-SZCZĘŚNIAK NAUCZYCIEL KONSULTANT MSCDN WYDZIAŁ W WARSZAWIE Cele wystąpienia Usystematyzowanie Bardziej szczegółowo ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ W SULECHOWIE
Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w świetle nowych regulacji prawnych Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: w sprawie udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo Kuratorium Oświaty w Gdańsku
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek wrzesień 2015 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/16 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci Bardziej szczegółowo PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania Małgorzata Spendel ROME Metis 1 Nowe regulacje prawne - rozporządzenia w sprawie udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo PROCEDURA REGULUJĄCA ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W ŻYRZYNIE
Załącznik nr 1 do Zarządzenia nr 16/2012 Dyrektora Szkoły z dnia 15 marca 2012r. w sprawie wprowadzenia do realizacji Procedury regulującej zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej Bardziej szczegółowo PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 IM. DR. A. TROCZEWSKIEGO W KUTNIE
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie 1 PODSTAWY PRAWNE: 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 Bardziej szczegółowo 2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o przedszkolu, należy przez to rozumieć także oddział przedszkolny zorganizowany w szkole podstawowej.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach opublikowano: Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. A. MICKIEWICZA W ŁODZI. z dnia 17 listopada 2010 r.
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. A. MICKIEWICZA W ŁODZI NA PODSTAWIE ROZPORZĄDZENIA MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i Bardziej szczegółowo Warszawa, dnia 7 maja 2013 r. Poz. 532 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 30 kwietnia 2013 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 7 maja 2013 r. Poz. 532 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo Zasady organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C. K. NORWIDA W TYCHACH Podstawa prawna: 1) Art. 22 ust. 2 pkt 11 oraz Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U. Bardziej szczegółowo ROZDZIAŁ III Sposoby realizacji zadań szkoły
Pakiet rozporządzeń dotyczący uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Opracowanie: Ewa Roszyk PROJEKTY ROZPORZĄDZEŃ W SPRAWACH: Zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 17 listopada 2010 r.
Dziennik Ustaw Nr 228 15706 Poz. 1487 1487 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych Bardziej szczegółowo Organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach Miasta Białystok w roku szkolnym 2010/2011
Organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach Miasta Białystok w roku szkolnym 2010/2011 Nowe regulacje prawne (rozporządzenia) w sprawie udzielania i organizacji Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W ZESPOLE SZKÓŁ W PISARZOWEJ
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W ZESPOLE SZKÓŁ W PISARZOWEJ 1. Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Gimnazjum Miejskim im. Jana Pawła II w Głownie
PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Gimnazjum Miejskim im. Jana Pawła II w Głownie PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania Bardziej szczegółowo Propozycja zmian rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej, mających na celu ograniczenie czynności biurokratycznych. Październik 2012.
Propozycja zmian rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej, mających na celu ograniczenie czynności biurokratycznych. Październik 2012.. Dokument roboczy. Kontakt: oskko@oskko.edu.pl ; +48 513 Bardziej szczegółowo Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U. Bardziej szczegółowo Regulamin. organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Ulhówku
Załącznik nr 8 do Statutu Gimnazjum nr 1 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Zespole Szkół nr 8 w Suwałkach Pomoc psychologiczno-pedagogiczna 1 1 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi Bardziej szczegółowo 1. Liczba uczestników zajęć dodatkowych powinny wynosić: 1) Liczebność zespołów, w ramach których udzielana jest pomoc psychologicznopedagogiczna:
Aneks nr 1 do Statutu Szkoły Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Bralinie przyjęty Uchwała Nr V 2013/14 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. M. Kopernika w Bralinie z dnia 14 października 2013 r. Bardziej szczegółowo Koncepcja pracy Zespołu Szkół nr 4 w Suwałkach na lata 2014-2017
Koncepcja pracy Zespołu Szkół nr 4 w Suwałkach na lata 2014-2017 1. Podstawa prawna Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004 r., nr 256, poz. 2572 ze zm.); Rozporządzenie Ministra Edukacji Bardziej szczegółowo Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty
Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania: Bardziej szczegółowo STATUT PRZEDSZKOLA NR 11 w SIEMIANOWICACH ŚL.
Załącznik nr 1 do Statutu Przedszkola nr 11 w Siemianowicach Śl. Warunki organizowania pomocy psychologiczno pedagogiczna dla dzieci w Przedszkolu nr 11 w Siemianowicach śl. zgodnie z rozporządzeniem Ministra Bardziej szczegółowo Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu/szkole. Procedury wprowadzania zmian w zakresie pomocy psychologiczno pedagogicznej.
Małgorzata Pawlik doradca metodyczny dla przedszkoli PCDZN Puławy Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej w przedszkolu/szkole. Procedury wprowadzania zmian w zakresie pomocy psychologiczno pedagogicznej. Bardziej szczegółowo Aktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa, 25 listopada 2014 r.
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W RZĄSCE
1 Załącznik nr 1 do Zarządzenia Dyrektora ZSRz nr 1/13/14/ZSRz PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W RZĄSCE PODSTAWA PRAWNA 1. Art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z 7 Bardziej szczegółowo Aneks nr 1 do Statutu Gimnazjum nr 7. W Statucie Gimnazjum nr 7 wprowadza się Aneksem nr 1 następujące zmiany:
Aneks nr 1 do Statutu Gimnazjum nr 7 Aneks nr 1 do Statutu Gimnazjum nr 7 został zatwierdzony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Uchwała nr 25/2011 Rady Pedagogicznej z dnia 12.09.2011r. Podstawa prawna: Bardziej szczegółowo Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w placówkach oświatowych.
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w placówkach oświatowych. Podstawy prawne: 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji Bardziej szczegółowo Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rozpoznawanie potrzeb Formy pomocy
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Rozpoznawanie potrzeb Formy pomocy Identyfikowanie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Bardziej szczegółowo Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach
Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach 1 Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół Publicznych im. T. Kościuszki w Wojsławicach Kolonii
LOBUS Pracownia Diagnozy i Terapii Dziecka w Suchej Beskidzkiej działa na podstawie AKTÓW PRAWA OŚWIATOWEGO Pracownia jest wpisana do rejestru niepublicznych szkół i placówek Starosty Suskiego pod numerem Bardziej szczegółowo REGULAMIN POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GRYFOWIE ŚLĄSKIM
REGULAMIN POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GRYFOWIE ŚLĄSKIM Podstawa prawna: Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Bardziej szczegółowo Opracowała: Monika Haligowska
R O Z P O R Z Ą D Z E N I E M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia.. 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, Bardziej szczegółowo PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie
Załącznik nr1 do zarządzenia nr 60/212 z dnia 30 sierpnia 2012r. PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie 1 PODSTAWY PRAWNE: 1. Rozporządzenie Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ
PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół w Mielnie PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej w Chłaniowie
PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej w Chłaniowie PODSTAWY PRAWNE: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji Bardziej szczegółowo 4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne.
PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W RZECZYCY DŁUGIEJ Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie Bardziej szczegółowo stanowiące podstawę wydawania OPINII przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne
AKTY PRAWNE stanowiące podstawę wydawania OPINII przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne LP. OPINIA W SPRAWIE: 1. osiągnięcia gotowości szkolnej przez dziecko w wieku 6 lat, które odbywa roczne przygotowanie Bardziej szczegółowo KOMPETENCJE I ZADANIA W ZAKRESIE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ
ZAŁĄCZNIK NR 2 DO STATUTU SZKOŁY KOMPETENCJE I ZADANIA W ZAKRESIE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W Szkole Podstawowej Nr 341 im. Twórców Literatury Dziecięcej w Warszawie Bardziej szczegółowo POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA
Załącznik nr 15 do Statutu Zespołu Szkół Morskich im. Polskich Rybaków i Marynarzy w Kołobrzegu POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia Bardziej szczegółowo DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 7 sierpnia 2015 r. Poz. 1113 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, Bardziej szczegółowo Proponowane zmiany w organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Witam!
Proponowane zmiany w organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach Witam! Maria Dębska Projekt zmian dotyczy rozporządzenia z 17 listopada 2010r Projekt Bardziej szczegółowo Doradztwo edukacyjno-zawodowe w świetle krajowych i unijnych przepisów prawnych
Doradztwo edukacyjno-zawodowe w świetle krajowych i unijnych przepisów prawnych Cele modułu o Przedstawienie uwarunkowań prawnych umożliwiających funkcjonowanie doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkołach Bardziej szczegółowo pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. Bardziej szczegółowo ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Dz.U.2015.1113 z dnia 2015.08.07 Wersja od: 7 sierpnia 2015 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci Bardziej szczegółowo rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie
Krzysztof Zajączkowski Kuratorium Oświaty w Krakowie Nowa formuła pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole. W okresie ostatnich kilku lat w środowisku oświatowym toczyły się dyskusje na temat organizacji Bardziej szczegółowo Warsztaty dla nauczycieli 3x45 min. Doradca metodyczny Milenia Jaśkiewicz
Warsztaty dla nauczycieli 3x45 min. Doradca metodyczny Milenia Jaśkiewicz 1. Aktywizowanie i podnoszenie kompetencji nauczycieli do prowadzenia orientacji i doradztwa zawodowego w szkołach gimnazjalnych Bardziej szczegółowo KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2 IM. A. MICKIEWICZA W BIAŁEJ PODLASKIEJ NA ROK SZKOLNY 2013/2017 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Bardziej szczegółowo Rzeszów kwiecień 2013
ORGANIZOWANIE I UDZIELANIE UCZNIOM POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Priorytet Bardziej szczegółowo Regulamin Udzielania i Organizacji Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku.
Regulamin Udzielania i Organizacji Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku. Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO -PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W DARZLUBIU.
PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO -PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W DARZLUBIU. PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie
Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie Szkoła Podstawowa nr 1 im. Gustawa Morcinka w Warszawie udziela i organizuje uczniom uczęszczającym Bardziej szczegółowo System wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Publiczne Gimnazjum nr 1 im Jana Pawła II w Ząbkach
System wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Publiczne Gimnazjum nr 1 im Jana Pawła II w Ząbkach Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty Bardziej szczegółowo Orientacja i poradnictwo zawodowe
Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis w Katowicach Orientacja i poradnictwo zawodowe Akty prawne akty prawne pochodzą ze strony MEN ul. Drozdów 21 i 17, 40-530 Katowice; tel.: 032 209 53 12 lub Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH W SZLACHCIE
PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH W SZLACHCIE PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji Bardziej szczegółowo WARUNKI UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół nr 24 w Bydgoszczy
WARUNKI UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół nr 24 w Bydgoszczy PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WILCZKOWICACH
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WILCZKOWICACH Wilczkowice 2012 PRIORYTETY SZKOŁY Pełna realizacja podstawy programowej umożliwiająca uzyskanie przez uczniów wysokiego poziomu na Bardziej szczegółowo POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH
POMOC PEDAGOGICZNA W SZKOŁACH I INNYCH PLACÓWKACH SZKOŁY I PLACÓWKI WYCHOWAWCZE UDZIELAJĄ I ORGANIZUJĄ POMOC WSPÓŁPRACUJĄC Z: 1. Rodzicami 2. Nauczycielami 3. Poradniami 4. Innymi szkołami 5. Innymi podmiotami Bardziej szczegółowo I. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego
NONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2010-2015 Wstęp Misja Szkoły Wizja szkoły Priorytety do pracy w latach 2010-2015 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie Bardziej szczegółowo ROZDZIAŁ II Cele i zadania szkoły
ROZDZIAŁ II Cele i zadania szkoły 4 1. Szkoła realizuje zadania określone w ustawie oraz przepisach wydanych na jej podstawie, z uwzględnieniem programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki szkoły, Bardziej szczegółowo 4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne.
Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Zawadce Osieckiej Na podstawie : - ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 r. w Bardziej szczegółowo Edukacja niepełnosprawnego dziecka
Edukacja niepełnosprawnego dziecka Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (art. 1 pkt. 1, art. 1 pkt. 5) zapewnia możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną Bardziej szczegółowo WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY
WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY (ustalone w oparciu o obszary i wymagania opisane w załączniku do rozporządzenia MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009r. ) SZKOŁA PODSTAWOWA im. JANA PAWŁA Bardziej szczegółowo PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU W ROKU SZKOLNYM 2014/ 2015 Przedstawiony: 1. Radzie Pedagogicznej w dniu 10 września 2014 roku. -1- PODSTAWA PRAWNA: Bardziej szczegółowo WYSTĄPIENIE POKONTROLNE
LBI-4101-04-07/2012 P/12/057 Białystok, 18 lipca 2012 r. Pani Krystyna Wydrycka Dyrektor Zespołu Szkół Nr 17 w Białymstoku WYSTĄPIENIE POKONTROLNE Na podstawie art. 2 ust. 2 ustawy z dnia 23 grudnia 1994 Bardziej szczegółowo Kościerzyna, dnia 30 października 2015 r.
INFORMACJA O STANIE REALIZACJI ZADAŃ OŚWIATOWYCH POWIATU KOŚCIERSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Kościerzyna, dnia 30 października 2015 r. Zadania oświatowe realizowane przez Powiat Kościerski wynikają Bardziej szczegółowo Kształcenie specjalne, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, indywidualne nauczanie
Kształcenie specjalne, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, indywidualne nauczanie podstawowe przepisy prawa Art. 71 b ustawy z dn. 7 września 1991 r. o systemie oświaty Bardziej szczegółowo Uczniowie klas I-III pracują z podręcznikami Elementarz XXI wieku opracowanych na podstawie programu nauczania Szkoła na miarę. Program dostosowany
Uczniowie klas I-III pracują z podręcznikami Elementarz XXI wieku opracowanych na podstawie programu nauczania Szkoła na miarę. Program dostosowany jest do potrzeb i umiejętności dzieci sześcioletnich. Bardziej szczegółowo PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Lublin 2015.
CZŁOWIEK DLA CZŁOWIEKA BRATEM PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Lublin 2015 Strona1 Podstawa prawna: Ustawa z dnia Bardziej szczegółowo Nowy akt prawny (omówienie zawiera wybrane zmiany w stosunku do rozporządzenia poprzedzającego)
Nowy akt prawny (omówienie zawiera wybrane zmiany w stosunku do rozporządzenia poprzedzającego) Nazwa nowego aktu prawnego: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie Bardziej szczegółowo REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 W ZAMOŚCIU
REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 W ZAMOŚCIU 1. Organizacją procesu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej zarządza Dyrektor Zespołu. 2. Pomoc psychologiczno Bardziej szczegółowo Rola i zadania nauczycieli oraz szkolnych zespołów wynikające z nowych zapisów prawnych
Rola i zadania nauczycieli oraz szkolnych zespołów wynikające z nowych zapisów prawnych Izabella Lutze Ogólnopolskie seminarium pn.: Kompetentny nauczyciel jak konstruować indywidualne programy edukacyjnoterapeutyczne Bardziej szczegółowo Uchwała 12/2013/2014 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 14 w Gliwicach z dnia 25 marca 2014 r.
Uchwała 12/2013/2014 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 14 w Gliwicach z dnia 25 marca 2014 r. W SPRAWIE wprowadzenia zmian do Statutu Szkoły dot. pomocy psychologicznopedagogicznej Na podstawie: Bardziej szczegółowo PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W GIMNAZJUM IM. AGATY MRÓZ- OLSZEWSKIEJ W BOBOLICACH
Załącznik 1 PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W GIMNAZJUM IM. AGATY MRÓZ- OLSZEWSKIEJ W BOBOLICACH Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada Bardziej szczegółowo 1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej
Załącznik nr 7 do Statutu Zespołu Szkół nr 33 w Warszawie 1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej 2. Organizacja zajęć edukacyjnych wspomagających KIPU Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE MINISTRA Bardziej szczegółowo PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU
PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty (jednolity Bardziej szczegółowo PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ BUDOWLANO-CERAMICZNYCH W GLIWICACH I.ZAŁOŻENIA OGÓLNE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ BUDOWLANO-CERAMICZNYCH W GLIWICACH Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty ( Dz.U. z 2004r. nr 256, Bardziej szczegółowo PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ
Załącznik nr 9 PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ PODSTAWY PRAWNE: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy Bardziej szczegółowo 2016 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres