Source: http://docplayer.fi/3521264-Opetussuunnitelma-typistetty-versio.html
Timestamp: 2017-06-29 16:10:04+00:00
Document Index: 1277657

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

OPETUSSUUNNITELMA Typistetty versio - PDF
Download "OPETUSSUUNNITELMA Typistetty versio"
1 YRITYSTOIMINNAN KEHITTÄMISEN KOULUTUSOHJELMA, TIIMIAKATEMIA Opintojen laajuus: 210 op Opintojen kestoaika: 3,5 4 vuotta OPETUSSUUNNITELMA Typistetty versio2 OPETUSSUUNNITELMA 1(12) Sisältö 0 Johdanto Opetussuunnitelmatyön perusteet Koulutuksen suunnittelu ja vastuuhenkilöt Koulutuksen suunnittelu Vastuuhenkilöt Koulutusohjelman osaamistavoitteet Koulutusohjelman kokonaisosaamistavoite Koulutusohjelman kolme kompetenssia Osaamistavoite oppimaan oppimisen osalta Osaamistavoite johtamisen osalta Osaamistavoite käytännön yrittäjyyden osalta Koulutusohjelman osaamisen rakentuminen opiskelun aikana Ammatillisen identiteetin kehittyminen Kompetenssien kehittyminen Opetussuunnitelman painopistealueet Osaamisen kehittymisen arviointi Aiemmin opitun tunnistaminen ja tunnustaminen Erilliset opetussuunnitelmaan liittyvät dokumentit... 113 OPETUSSUUNNITELMA 2(12) 0 JOHDANTO Jyväskylän ammattikorkeakoulu on ottanut käyttöön osaamis- ja oppimisperustaisen opetussuunnitelman koulutusohjelmissaan. Keskiössä on opiskelijan oppimisprosessi ja osaamisen kehittymistä koulutuksen aikana tukevat tiiviisti opintojen ohjaus ja osaamisen kehittymisen arviointi. Painopistealueina koulutuksen kehittämisessä ovat työelämäyhteyksien systematisointi, opetuksen ja t&k-hankkeiden yhteyden tiivistäminen, yrittäjyyden kehittäminen ja kansainvälisyys. Tähän koulutusohjelman kuvaukseen on koottu opetussuunnitelmatyön perusteet, koulutusohjelman opetussuunnitelman kehittämisprosessi ja vastuuhenkilöt sekä kuvaus koulutusohjelman tuottaman osaamisen kehittymisestä. a koskevat tarkemmat opetussuunnitelman kehityskohteet julkaistaan n tulevassa opetussuunnitelmassa viimeistään elokuussa OPETUSSUUNNITELMATYÖN PERUSTEET Jyväskylän ammattikorkeakoulun tutkintoon johtavan koulutuksen opetussuunnittelutyön pohjana ovat: - Koulutuksen perustehtävä ammattikorkeakoululainsäädännön mukaan - Bolognan julistus - European Qualification Framework - Hallitusohjelma - Opetusministeriön koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma - Koulutustarpeen alueellinen ennakointi Koulutuksen linjauksessa otetaan huomioon Jyväskylän ammattikorkeakoulun pedagogisen strategian mukaiset linjaukset, työelämän ja alueen kehittämistä koskevat linjaukset ja laadunvarmistusjärjestelmän mukaiset toiminnot. Koulutuksen kehittäminen tapahtuu toiminnanohjausjärjestelmän mukaisesti. Opetussuunnitelmatyön perusteista on erillinen opetussuunnitelmaohjeistus (hyväksytty , lopullinen versio ). n opetussuunnitelmaan vaikuttaneiden taustatekijöiden tarkempi selvitys julkaistaan n opetussuunnitelmassa viimeistään elokuussa 2008.4 OPETUSSUUNNITELMA 3(12) 2 KOULUTUKSEN SUUNNITTELU JA VASTUUHENKILÖT 2.1 Koulutuksen suunnittelu Opetussuunnitelman sisältöjä on esitelty n tiimiyrittäjille (opiskelijoille) eri tilanteissa syyskuun 2005 maaliskuun 2006 aikana. Esittelyjen aikana heiltä on pyydetty kommentteja ja parannusehdotuksia opetussuunnitelman sisältöihin, rakenteisiin ja käyttökelpoisuuteen. Laajimmat esittelyt toteutettiin syyskuussa 2005 (Nuoresta Johtajasta Liideriksi - valmennusohjelma), tammikuussa 2006 (n strategiapäivät) ja maaliskuussa 2006 (n kuulemispäivä). Osallistujina niissä olivat n kokeneet ( vuoden) tiimiyrittäjät. Tämä opetussuunnitelma on ollut käytössä syksystä 2006 alkaen. Kokemukset ovat olleet hyviä. Opintojen merkitseminen ja opetustyön ohjaus ovat parantuneet merkittävällä tavalla. Lisäksi opetussuunnitelma on auttanut n valmentajia viestimään toiminnan sisällöistä paremmin Jyväskylän ammattikorkeakoulun sisällä. Opetussuunnitelma uudistettiin keväällä 2008 seuraavilta osin: 1. Osaamistavoitteiden muuttaminen opintokokonaisuusnäkökulmasta kolmeen ammatilliseen asiantuntijarooliin (oppimaan oppiminen, johtaminen ja yrittäjyys) käyttäen tukena European Quality Framework kehystä (EQF) ja siitä johdettua Jyväskylän ammattikorkeakoulun syksyn 2007 opetussuunnitelmanohjeistusta. Uudistustyö näkyy jo tässä dokumentissa. 2. n kompetenssimallin, Taitoprofiilin, integrointi osaksi opetussuunnitelmaa (hyödyntäen tässäkin EQF kehystä). 3. Uuden monialaisen opintokokonaisuuden (kaksi opintojaksoa) lisääminen Jyväskylän ammattikorkeakoulun esihautomotoiminnan käynnistämiseksi. Opintokokonaisuuden tarkoituksena on tarjota JAMK:in muille yksiköille malli yrittäjyysvalmennuksen integroimiseksi osaksi eri koulutusohjelmia. 4. Lyhyt kuvaus n strategioista (työelämäyhteyksien systematisointi, opetuksen ja t&k hankkeiden yhteyden tiivistäminen, yrittäjyyden kehittäminen sekä kansainvälisyys) ja niihin vaikuttavista makrotason linjauksista (mm. Bolognan julistus, EQF ja Suomen hallitusohjelma). Toisin sanoen strategian ja opetussuunnitelman välistä yhteyttä pyritään kirjoittamaan auki selkeämmän viestinnän toteuttamiseksi JAMK:in sisällä ja sen sidosryhmille. Kuvaustyö näkyy jo tässä dokumentissa. Uudistustyötä onkin toteutettu jo monelta osin (mm. kompetenssimalli). Suurin osa em. kehitysalueista on testauksen alla. n tammikuussa 2008 julistettu uusi visio monialaisesta korkeakouluyksiköstä toimii tämän kehitystyön innoittajana. 2.2 Vastuuhenkilöt Johannes Partanen on Jyväskylän ammattikorkeakoulun liiketalouden lehtori. Hänellä on yli 30 vuoden työkokemus niin toisen kuin korkeakouluasteen opetustyöstä, yrittäjien ja johtajien5 OPETUSSUUNNITELMA 4(12) aikuiskoulutuksesta, opettajien valmentamisesta uusiin pedagogisiin menetelmiin sekä organisaatiokohtaisesta konsultointi- ja koulutustyöstä. lla hän on valmentanut yli 20 tiimiä (3,5-4 vuotta per tiimi). Partanen on n perustaja ja siellä käytettävien oppimismallien kehittäjä. Hän toimii tällä hetkellä n päävalmentajana. Partaselle on myönnetty Keskuskauppakamarin Rautainen ansioristi hänen pitkäkestoisesta työstään yrittäjyyden edistämisessä ja uraa uurtavien yrittäjyyttä lisäävien menetelmien kehittämisestä. Timo Lehtonen on Jyväskylän ammattikorkeakoulun liiketalouden lehtori. Hänellä on pitkäaikainen kokemus yrittäjyydestä vähittäiskaupan alalta. Lehtonen toimii tällä hetkellä n valmentajana sekä näyttömestarina yrittäjien ammatillisten näyttötutkintojen koulutuskentällä. Hän on toiminut n koulutuspäällikkönä ja toimii muun muassa n erikoisjohtamisohjelma Markkinoijan tien vetäjänä. Ulla Luukas on Jyväskylän ammattikorkeakoulun liiketalouden lehtori. Hänellä on takanaan usean vuoden mittainen kansainvälinen ura Nokia Oyj:ltä, jossa hän toimi projektijohtajana eri tyyppisissä projekteissa. Tällä hetkellä hän toimii n valmentajana sekä toimii Jyväskylän ammattikorkeakoulun yrittäjyysryhmän vetäjänä. Jukka Hassinen on liikkeenjohdon asiantuntija ja valmentaja. Hän on kouluttautunut lla tradenomiksi ja on valmistumisensa jälkeen jatkanut uraansa asiantuntijayrittäjänä yli 10 vuotta niin korkeakouluasteen kuin aikuiskoulutuksen puolella (mm. MBA-ohjelma, yrittäjän ammatilliset tutkinnot ja johtamisen erikoisammattitutkinto). Hassinen on kirjoittanut ja toimittanut useita valmentamista ja oppivia organisaatioita käsitteleviä kirjoja nuorisotyösektorille. Hänet on palkittu mm. Valtakunnallisen työpajayhdistyksen laatupalkinnolla. Hassinen toimii tällä hetkellä niin aikuiskoulutusvalmentajana kuin n valmentajana. Näiden tehtävien lisäksi hän on vastuussa lla kehitettyjen menetelmien mallintamisesta ja opetussuunnittelutyön toimittamisesta. Heikki Toivanen on Jyväskylän ammattikorkeakoulun liiketalouden lehtori. Hänellä on usein vuoden työkokemus Metso Paperin eri tehtävistä. Tällä hetkellä hän toimii n valmentajana. 3 KOULUTUSOHJELMAN OSAAMISTAVOITTEET 3.1 Koulutusohjelman kokonaisosaamistavoite Jyväskylän ammattikorkeakoulun liiketalouden ja hallinnon koulutusalan n yritystoiminnan kehittämisen koulutusohjelmasta valmistuneella opiskelijalla on kyvykkyydet toimia yrittäjänä tiimiyrityksessä tai itsenäisenä toimijana. Hänellä on myös kyvykkyydet toimia yritysten ja julkishallinnon palveluksessa. Opiskelija omaa asiantuntijatehtävien edellyttämät tiedot, taidot, kokemuksen, kontaktit ja asenteet. Hän kykenee kehittämään yritystään, toimintaympäristöään, ammattialaansa ja itseään ammatillisesti aktiivisena yhteiskunnan jäsenenä.6 OPETUSSUUNNITELMA 5(12) 3.2 Koulutusohjelman kolme kompetenssia lla opittavat kyvykkyydet on jaettu kolmeen pääalueeseen: (1) oppimiseen, (2) johtamiseen ja (3) yrittäjyyteen. Näitä kaikkia tarvitaan niin yrittäjänä kuin toisen palveluksessa toimiessa. Alla oleva taulukko kuvaa kompetenssien sisällöt suhteessa EQF viitekehykseen: Koulutusohjelmakohtaiset kompetenssit Yritystoiminnan kehittämisen koulutusohjelma Oppimaan oppimisen osaaminen Johtamisosaaminen Osaamisalueen kuvaus Tradenomi (vastaa Bachelor tasoa (level 6) European Quality Frameworkissa) Omaa käytännön taidot tiedon etsimisessä ja tietotekniikan käytössä. Osaa etsiä oma-aloitteisesti informaatiota eri tietolähteistä sekä yhdistellä sitä yritystoiminnassa käyttökelpoiseksi tiedoksi. Tietokone on luonteva työkalu asiantuntijatöiden suorittamisessa. Osaa oppia yhdessä muiden kanssa keskustelemalla (dialogi, yhteisöllinen oppiminen reflektoimalla ja vuorovaikuttamalla) ja käyttää muiden osaamista apuna omassa työssään. Tuntee omat vahvuutensa oppijana ja osaa kehittää itseään läpi työelämän. Osaa käyttää luovuuttaan ongelmien ratkaisemisessa. Omaa kokemuksia vieraista kulttuureista. Osaa rohkeasti lähestyä vieraista kulttuuripiireistä peräisin olevia ihmisiä sekä ymmärtää oman kulttuuritaustansa vahvuudet ja rajoitteet. Omaa käytännön yritystoiminnan ja liike-elämän edellyttämät vuorovaikutustaidot. Osaa ja uskaltaa esiintyä yleisölle käyttäen omaa persoonaansa sekä osaa ilmaista itseään kirjallisesti. Osaa johtaa itseään ja tunnistaa omat vahvuutensa ja rajoitteensa sekä tietää itselle luontevat työskentelytavat. Omaa kokemuksia työelämässä esiintyvästä paineesta ja osaa käsitellä sitä. Osaa suunnitella ja johtaa käytännön projekteja. Omaa kokemusta useiden projektien toteuttamisesta alusta loppuun saakka projektiryhmän jäsenenä ja projektipäällikkönä. Hallitsee myös tiimien rakentamisen ja johtamisen perusteet. Omaa työelämän edellyttämät perustason suunnittelu- ja analysointitaidot. Osaa suunnitella työyhteisönsä toimintaa ja laatia yrittäjyydessä tarvittavia strategioita. Omaa perustaidot valmentamisesta.7 OPETUSSUUNNITELMA 6(12) Tiimiyrittäjän käytännön osaaminen Osaa kehittää oman tiimiyrityksen toimintaa sekä hahmottaa ja ratkaista yrityksen ongelmia. On oma-aloitteinen, rohkea, asiakaslähtöinen ja itseohjautuva. Omaa ymmärryksen itselle tärkeistä arvoista ja eettisistä periaatteista. Osaa toimia eri tyyppisten sidosryhmien kanssa asiantuntijana, myyjänä ja asiakaspalvelijana. Osaa markkinoida, eli tuotteistaa asiantuntijapalveluja, viestiä niistä käyttäen eri viestintäkanavia sekä hinnoitella tuotteita ja palveluja. Omaa ymmärryksen yrityksen taloudellisista asioista ja osaa toimia yhteistyössä taloushallinnon ammattilaisten kanssa. Omaa tiedot ja taidot tehdä käytännöllistä, yritystoimintaa hyödyntävää (soveltavaa) tutkimustyötä sekä ratkaista tutkimusongelmia. Omaa omien tarpeidensa mukaisen, pienimuotoisen kontaktiverkoston elinkeinoelämän toimijoista. Ymmärtää, kuinka verkostoidutaan ja osaa oma-aloitteisesti olla aktiivisena tahoina valitsemissaan verkostoissa Osaamistavoite oppimaan oppimisen osalta Työelämässä menestyminen edellyttää hyviä oppimaan oppimisen kyvykkyyksiä. Niillä tarkoitetaan tietoja ja taitoja kehittää itseään, oppia uusia asioita, tutustua itselle vieraisiin kulttuuripiireihin, viestiä itseään suullisesti ja kirjallisesti sekä kykyä oppia yhdessä muiden kanssa. Näitä kykyjä tarvitaan kaikkialla, työympäristöstä riippumatta. Tästä syystä jokainen rakentaa lla oman yliopiston korviensa väliin. lta valmistuneella opiskelijalla on hyvät, käytännönläheiset taidot tiedon etsimisessä ja tietotekniikan käytössä. Hän osaa etsiä oma-aloitteisesti informaatiota eri tietolähteistä sekä yhdistellä sitä yritystoiminnassa käyttökelpoiseksi tiedoksi. Tietokone on hänelle luonteva työkalu asiantuntijatöiden suorittamisessa. Hän osaa oppia yhdessä muiden kanssa keskustelemalla ja käyttää muiden osaamista apuna omassa työssään. Opiskelija tuntee myös omat vahvuutensa oppijana ja osaa kehittää itseään läpi työelämän. Hän ymmärtää oman luovan puolensa ja osaa käyttää luovuuttaan ongelmien ratkaisemisessa. Opiskelija omaa asenteen ja kokemuksia hänelle vieraista kulttuureista, olivatpa ne sitten alakulttuureja tai kansallisia kulttuureja. Hän osaa rohkeasti lähestyä vieraista kulttuuripiireistä peräisin olevia ihmisiä sekä ymmärtää oman kulttuuritaustansa vahvuudet ja rajoitteet.8 OPETUSSUUNNITELMA 7(12) Opiskelija omaa hyvät, käytännönläheiset vuorovaikutustaidot. Hän osaa ja uskaltaa esiintyä yleisölle käyttäen omaa persoonaansa sekä osaa ilmaista itseään kirjallisesti. Lisätietoja oppimisen taidoista löytyy n Taitoprofiilista Osaamistavoite johtamisen osalta Johtamista voi oppia vain johtamalla, ei istumalla luokkahuoneessa. tarjoaa paljon johtamispelipaikkoja. Harjoittelemme jatkuvasti johtamistaitoja käytännössä. Meillä opitaan tiimityötä sekä rakentamaan ja johtamaan joukkueita. Jokainen tekee käytännön projekteja tiimiyrityksensä kautta. Opimme siis projektien johtamista käytännössä ison linjan johtamista, eli strategiaa, unohtamatta. Päteville johtajille on aina kysyntää. lta valmistunut opiskelija osaa johtaa itseään. Hän tunnistaa omat vahvuutensa ja rajoitteensa sekä tietää hänelle luontevat työskentelytavat. Opiskelijalla on kokemuksia myös työelämässä esiintyvästä paineesta ja hän osaa käsitellä sitä. Opiskelija osaa suunnitella ja johtaa käytännön projekteja. Hänellä on kokemusta useiden projektien toteuttamisesta alusta loppuun saakka projektiryhmän jäsenenä ja projektipäällikkönä. Opiskelija hallitsee myös tiimien rakentamisen ja johtamisen perusteet hän pystyy siis luotsaamaan joukkueita pitkälläkin tähtäimellä. Opiskelijalla on työelämän edellyttämät perustason suunnittelu- ja analysointitaidot. Hän osaa suunnitella työyhteisönsä toimintaa ja laatia yrittäjyydessä tarvittavia strategioita. Opiskelija omaa myös perustaidot valmentamisesta hän pystyy sparraamaan ja valmentamaan työyhteisönsä jäseniä. Lisätietoja johtamisen taidoista löytyy n Taitoprofiilista Osaamistavoite käytännön yrittäjyyden osalta ssa opitaan tiimiyrittäjäksi oman tiimiyrityksen ja asiakkaiden avulla. Meiltä kasvaa rohkeita ihmisiä, jotka uskaltavat toimia. Tee aloita, älä odota ohjeita. Tee virheitä ja opi niistä. Kohdista energiasi ratkaisuihin ja tee parhaasi. Hymyile ja pidä hauskaa. Ole nöyrä, kunnioita kanssaihmisiä ja pidä huoli ympäristöstämme. Näin luot menestyksesi uudelleen. Yrittäjyys on kaikkea tätä! lta valmistuva opiskelija osaa kehittää oman tiimiyrityksen toimintaa sekä hahmottaa ja ratkaista yrityksen ongelmia. Hän on oma-aloitteinen, rohkea, asiakaslähtöinen ja itseohjautuva. Opiskelija osaa toimia eri tyyppisten sidosryhmien kanssa asiantuntijana, myyjänä ja asiakaspalvelijana. Hän osaa markkinoida, eli tuotteistaa asiantuntijapalveluja, viestiä niistä käyttäen eri viestintäkanavia sekä hinnoitella tuotteita ja palveluja. Hän omaa ymmärryksen yrityksen taloudellisista asioista ja osaa toimia yhteistyössä taloushallinnon ammattilaisten kanssa.9 OPETUSSUUNNITELMA 8(12) Opiskelija omaa tiedot ja taidot tehdä käytännöllistä, yritystoimintaa hyödyntävää (soveltavaa) tutkimustyötä sekä ratkaista tutkimusongelmia. Opiskelija omaa omien tarpeidensa mukaisen, pienimuotoisen kontaktiverkoston elinkeinoelämän toimijoista. Hän ymmärtää, kuinka verkostoidutaan ja osaa oma-aloitteisesti olla aktiivisena tahoina valitsemissaan verkostoissa. Lisätietoja käytännön yrittäjän taidoista löytyy n Taitoprofiilista. 3.3 Koulutusohjelman osaamisen rakentuminen opiskelun aikana Ammatillisen identiteetin kehittyminen n tradenomin tutkintoon johtavien opintojen aikana oppija käy läpi opinpolun, jonka aikana hän hankkii tietoja, taitoja ja käytännön kokemuksia, kehittää omaan persoonaansa istuvia asenteita sekä rakentaa itselleen henkilökohtaista kontaktiverkostoa. Tätä opinpolkua voidaan luonnehtia ammatillisen identiteetin ja kyvykkyyksien kehittymisen poluksi. Jokainen tiimiakatemialainen liittyy heti lle tullessaan osuuskuntamuotoiseen yritykseen. Se toimii toiminnan välineenä ja omana harjoittelukohteena yrittäjyyden oppimiseksi käytännössä. Kyseessä on ns. käytäväperiaate, jossa ideana on, että yrittäjyys syntyy kävelemällä käytävässä jossa on useita mahdollisuuksia tuovia ovia. Oma osuuskuntayritys on yksi näistä ovista se on päänavaus yrittäjyydelle. lla oppiminen on niin toiminnallista (learning by doing) kuin yhteisöllistä (dialogi ja sosiokonstruktivismi). Oppijan opinpolku on tästä syystä tiiviisti yhteydessä hänen tiiminsä kehitysvaiheisiin. Lisäksi valmentajan rooli vaihtuu niin yksilön kehitysvaiheiden kuin tiimin kehityksen mukana. Alla oleva taulukko tiivistää kehityspolun neljään vaiheeseen: Opinpolun vuosi (opintovuosi) Teema Oppijan rooli Valmentajan rooli Tiimin kehitysvaihe 1. vuosi Perustojen luonti Havainnoija Ohjaaja Muodostuminen 2. vuosi Kokeilujen tekeminen Tekijä Kysyjä Myrskyily ja normien rakentuminen 3. vuosi Erikoistuminen Erikoistuja Resurssien luoja Korkea suoritustaso 4. vuosi Yrittäjyys Osaava yrittäjä Asiantuntija (sparraaja) Korkea suoritustaso ja tiimin hajoaminen Kehityspolku on luonnollisesti yksinkertaistettu kuvaus todellisuudesta. Kunkin yksilön kohdalla polku on erilainen, sillä niin lähtökohdat kuin ammatillinen kypsyysaste ovat erilaisia. Myös tiimit kehittyvät eri tavoin riippuen mm. tiimin koosta, jäsenten persoonista ja organisatorisista taustavaikuttimista. Vaiheessa I (1. vuosi) oppija on havainnoijan roolissa. Hän ryhtyy jäsentämään omia ammatillisia tavoitteitaan ja tekemään pienimuotoisia kokeiluja tiimiyrityksensä kautta. Tyypillisiä aktiviteetteja tässä vaiheessa ovat mm. ensimmäisten teoriakirjojen lukeminen ja10 OPETUSSUUNNITELMA 9(12) henkilökohtaisen lukutyylin jäsentäminen, tiimiyrityksen perustaminen, alustavien tiimiroolien hahmottaminen muiden tiimin jäsenten kanssa, tutustuminen Jyväskylän ammattikorkeakouluun ja an yhteisönä, ensimmäisten asiakaskäyntien tekeminen projektien saamiseksi ja kontaktiverkoston rakentamiseksi sekä yrittäjyyden perusteiden sisäistämisen aloittaminen. Valmentaja toimii ohjaavassa roolissa auktoriteettina ja motivoijana. Vaiheissa II ja III (2. ja 3. vuosi) ammatillinen identiteetti on kasvanut. Oppija on siirtynyt havainnoijasta aktiivisemmaksi toimijaksi muun muassa ottamalla vastuulleen isompia projekteja ja toimeksiantoja. Hänelle on tässä vaiheessa muodostunut alkeisymmärrys keskeisistä liikkeenjohdon teorioista sekä niiden sovellutuksista käytäntöön. Oppijan tiimi on ollut ns. myrskyilyvaiheessa (storming) ja sen jäsenet ovat normittaneet pelisääntöjään ja arvojaan tehokkaamman toiminnan aikaansaamiseksi. Oppija on myös ottanut itselleen johtamishaasteen, eli on toiminut projektin päällikkönä. Tätä kautta johtamisosaamisen alkeet käytännössä ovat alkaneet hahmottua. Myös oma erikoistumisala on alkanut saada suuntaa ja oppija on suunnannut opintojaan kohti sitä. Tyypillisiä aktiviteetteja tässä vaiheessa ovat mm. konfliktien käsitteleminen ja ratkaiseminen tiimiyrityksessä, erikoistumisalueeseen liittyvien projektien toteuttaminen ja siihen liittyvän kirjallisuuden lukeminen sekä tiimiyrityksen tuotteiden kehittäminen. Valmentaja toimii näissä vaiheissa kysyvässä roolissa (fasilitaattorina) sekä resurssien luojana (esim. ohjaamalla oppijan hänelle soveltuvaan erikoisvalmennusohjelmaan). Vaiheessa IV (4. vuosi) ammatillinen identiteetti on saanut selkeästi tunnistettavan muodon. Oppija on optimitilanteessa saavuttanut koulutusohjelman osaamistavoitteet sekä ylittänyt ne valitsemiensa osaamisalueiden (esim. projektijohtaminen tai mainossuunnittelu) osalta. Hänen tiiminsä on läpikäynyt tiimin kehityskaaren edessä on vääjäämätön tiimin hajoaminen ja uusi alku. Tyypillisiä aktiviteetteja tässä vaiheessa ovat mm. opinnäytetyön tekeminen, uuden yrityksen perustaminen sekä olemassa olevien verkostokontaktien vahvistaminen. Valmentaja on opinpolun loppuvaiheessa asiantuntijan roolissa. Hän neuvoo tarvittaessa uuden yrityksen perustamisessa, konsultoi liikeidean kehittämisessä sekä kannustaa oppijaa kokeilemaan siipiään. Opintojen laajuudet, suunnitellut ajoitukset ja kompetenssit ovat opinto-oppaassa Kompetenssien kehittyminen Kompetenssien kehittyminen opintojaksojen näkökulmasta löytyy erillisestä Excel taulukosta. 4 OPETUSSUUNNITELMAN PAINOPISTEALUEET Jyväskylän ammattikorkeakoulu on asettanut opetussuunnitelmien painopistealueiksi neljä linjausta: (1) työelämäyhteyksien systematisointi, (2) opetuksen ja t&k-hankkeiden yhteyden tiivistäminen, (3) yrittäjyyden kehittäminen ja (4) kansainvälisyys. lla on laadittu strategiat kunkin painopistealueeseen keskittymiseksi. Strategiat näkyvät myös näin opetussuunnitelmassa.11 OPETUSSUUNNITELMA 10(12) Alla oleva taulukko tiivistää yhteen painopistealueet, strategiset linjaukset sekä näiden vaikutukset opetussuunnitelmaan: Painopistealue Työelämäyhteyksien systematisointi Opetuksen ja t&k hankkeiden yhteyden tiivistäminen Yrittäjyyden kehittäminen Kansainvälisyys n strategialinjaukset ja tavoitteet lyhyesti 200 projektia (yht. n hlö h) elinkeinoelämälle vuonna 2008 Verkostojen aktivointi (mm. Y4, EduCluster ja FinPin) Itse synnytettyjen verkostofoorumien kehittäminen (peitto vuonna 2007 n. 900 hlö) 200 projektia (yht. n hlö h) elinkeinoelämälle vuonna 2008 T&K toiminnan dokumentointijärjestelmien kehittäminen Korkea yrittäjyysprosentti, vähintään 30% vuonna 2010 (todennäköisesti korkeampikin) Aikuiskoulutuksen laajentaminen, tavoitteena olla suurin yrittäjien ammatillisten tutkintojen tuottaja vuonna 2010 Tiimiyrittäjyyttä synnyttävien menetelmien siirto (useita kohteita) JAMK:in esihautomon kehittäminen ja käynnistäminen syksyllä 2008 tai keväällä 2009 Kansainvälisen SoL verkoston aktivointi ja oman fraktaalin perustaminen Kansainvälisen tiimiyrittäjyyden opintokokonaisuuden aloittaminen syksyllä 2008 (mm. Team Entrepreneurs Leadership Program ) Kansainvälisten yhteistyökumppanuuksien vahvistaminen Vaikutus opetussuunnitelmaan Kaikissa n omissa opintojaksoissa opintoja toteutetaan tekemällä projekteja Erikoisopintojaksoja verkostoitumiseen ja foorumien kehittämiseen Taitoprofiilin kompetensseissa verkostoitumistaidot Kaikissa n omissa opintojaksoissa opintoja toteutetaan tekemällä projekteja Tehdyistä projekteista laaditaan raportit ja ne siirretään Intranet järjestelmään Opinnot lla suoritetaan tiimeissä -> matalampi kynnys ryhtyä yrittäjäksi Opinnot lla suoritetaan käyttämällä omaa tiimiyritystä -> välitön yrittäjyysprosentti Opetussuunnitelman sisältöjä voidaan käyttää sovelletusti JAMK:in esihautomossa Kmpetensseissa kansainvälisyystaidot Opintojaksoissa paljon vaihtoehtoja kansainvälisten projektien toteuttamiseksi Opiskelijat ovat suoraan yhteydessä kansainvälisiin yhteistyökumppaneihin n strategiat löytyvät erillisestä dokumentista, Rajoja rikkova tiimiyrittäjyys n strategiat12 OPETUSSUUNNITELMA 11(12) 5 OSAAMISEN KEHITTYMISEN ARVIOINTI Lähtökohtana on opiskelijan osaaminen opintojen alussa suhteessa koulutusohjelman tavoitteena olevaan osaamiseen. Opiskelija arvioi itse osaamisensa opintojen alussa ja hakee halutessaan hyväksi lukemista aiemmin hankitusta osaamisestaan. Opiskelijan kanssa käydään keskustelu henkilökohtaisista opintovalinnoista opintojen alkuvaiheessa. lla tätä tuetaan laatimalla oppimissopimus, eli henkilökohtainen osaamisen kehityssuunnitelma. Sitä päivitetään puolivuosittain. Lisäksi kunkin oppijan kanssa käydään henkilökohtainen kehityskeskustelu valmentajan toimesta (pääasiassa joka lukukausi). Opintojen aikana opiskelija arvioi oman osaamisensa kehittymistä ja tämän pohjalta päivitetään oppimissopimusta. Tavoitteena on löytää ne alueet, joissa osaamista tulisi vielä vahvistaa. Valmistumisvaiheessa opiskelijan oma analyysi osaamisestaan helpottaa työhakuprosessia. Osaamisen kehittymisen arvioinnin mahdollistamiseksi kunkin opintojakson/osaamisalueen osalta on määritelty kriteeristö seuraaville osaamisen tasoille (suluissa käytetyt arvosanat): 1. Aloitteleva osaaja (1-2) 2. Kehittynyt osaaja (3-4) 3. Asiantuntija-osaaja (5) lla kehitetty Taitoprofiili tukee osaamisen arviointia ja noudattaa em. arvioinnin mallia. Lisätietoa siitä löydät erillisestä dokumentista: n Taitoprofiili. 6 AIEMMIN OPITUN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN Jokaisella opiskelijalla on oikeus halutessaan hakea hyväksi lukua aiemmin hankitusta osaamisestaan. Opiskelija on vastuussa osaamisensa näyttämisestä toteen. Aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen käytänteet on kuvattu tutkintosäännössä. Aiemmin hankitun osaamisen toteennäyttämistavat sovitaan koulutuspäällikön sekä asianomaisen osaamisalueen, opintojakson vastuuhenkilön tai vastuuhenkilöiden kanssa. Prosessi on kuvattu selkeästi toiminnanohjausjärjestelmässä. 7 ERILLISET OPETUSSUUNNITELMAAN LIITTYVÄT DOKUMEN- TIT 1. Jyväskylän ammattikorkeakoulun opetussuunnitelmaohjeistus 2. n Taitoprofiili, työversio 3. n opetussuunnitelma, laaja versio, työversio 4. n kompetenssitaulukko (Excel taulukko) 5. n strategia Rajoja rikkova tiimiyrittäjyys (esitysaineisto) 6. Yrittäjyyden synnytysprosessi, Rakettimalli (teoriamalli opinpolusta)13 OPETUSSUUNNITELMA 12(12) 7. Team Entrepreneurs Leadership Program (opintokokonaisuuden sisällöt, pedagogiikka, opintojaksokuvaus ja osallistumisvaatimukset) Samankaltaiset tiedostot
Opetussuunnitelma 1 (8) YLEISTIEDOT KOULUTUS TOTEUTUSAIKA 2013-2016 LAAJUUS KUVAUS OPISKELUKIELI KOODI TUTKINTO Yritystoiminnan kehittämisen koulutusohjelma 210 op Tiimiakatemialla työskentelemällä omassa Lisätiedot Yritystoiminnan kehittämisen koulutusohjelma. Kuvaus JAMKin sivuilla Suomi. Valintakokeessa on kolme osaa:
Opetussuunnitelma 1 (8) YLEISTIEDOT KOULUTUS TOTEUTUSAIKA 2014-2017 LAAJUUS KUVAUS OPISKELUKIELI KOODI TUTKINTO Yritystoiminnan kehittämisen koulutusohjelma 210 op Tiimiakatemialla työskentelemällä omassa Lisätiedot RAKENNUSTEKNIIKAN KOULUTUSOHJELMA
OHJAUS- JA HOPS-PROSESSI YMPÄRISTÖTEKNOLOGIAN KOULUTUSOHJELMASSA Mikkelin ammattikorkeakoulun pedagogisen strategian mukaan ohjauksen tavoitteena on edistää opiskelijoiden sitoutumista opiskeluunsa, tukea Lisätiedot Tutkinto: Liiketalouden ylempi ammattikorkeakoulututkinto Tutkintonimike: Tradenomi (ylempi AMK), Master of Business Administration
Yrittäjyyden ja liiketoimintaosaamisen koulutusohjelma Tutkinto: Liiketalouden ylempi ammattikorkeakoulututkinto Tutkintonimike: Tradenomi (ylempi AMK), Master of Business Administration Yrittäjyyden ja Lisätiedot Esimiehen rooli muutosten aikaan saamisessa malli
Tekijä: Pirkko Jokinen Osaamisen arviointi Arviointi kohdistuu Osaamisen eli pätevyyden arviointiin = tutkinnon edellyttämät oppimistulokset (learning outcomes) Arvioidaan tiedot, taidot ja asenteet Opintojakson Lisätiedot AHOT-OPAS TOISELLE ASTEELLE
AHOT-OPAS TOISELLE ASTEELLE Sisällys AIKAISEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN (AHOT)... 3 Mitä on AHOT?... 3 Millaisesta osaamisesta AHOTointia voi hakea?... 4 Osaamisen osoittaminen, Lisätiedot Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.
Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno Lisätiedot JOHTAVAT AJATUKSET 2008
JOHTAVAT AJATUKSET 2008 Miksi johtavat ajatukset? Innostuksemme lähteenä toimivat jatkuvasti johtavat ajatuksemme, joiden perustana ovat keskinäinen luottamus, itsekuri ja ylpeys aikaansaannoksistamme. Lisätiedot POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS
Hämeen Ammattikorkeakoulu Sosiaali- ja terveysalan kehittämisen ja johtamisen koulutus code name 1 2 3 sum YAKJA16XPROFILOIVA-1000 PROFILOIVA 45 YAKJA16XYKJ05-1000 Toimintaympäristön muutoksiin varautuminen Lisätiedot UUDET OPETUSSUUNNITELMAT 2017-
UUDET OPETUSSUUNNITELMAT 2017-24.9.2015 Opetussuunnitelmatyön aikataulu Syyskuu 2015: Rehtorin päätös opetussuunnitelmatyön yhteisiksi tavoitteiksi / linjauksiksi 24.9.2015: opetussuunnitelmatyön aloitusseminaari Lisätiedot Kuntoutusohjauksen ja -suunnittelun arviointipassi
Kuntoutusohjauksen ja -suunnittelun arviointipassi Sisällysluettelo JOHDANTO OSAAMISEN KEHITTYMINEN ARVIOINNIT: JAMKin yhteiset osaamiset Sosiaali- ja terveysalan yhteiset osaamiset Kuntoutusohjauksen Lisätiedot Sosiaali- ja terveysalan kehittämisen ja johtamisen koulutus (YAKJAI15A3)
Hämeen Ammattikorkeakoulu Sosiaali- ja terveysalan kehittämisen ja johtamisen koulutus (YAKJAI15A3) code name 1 2 3 sum YAKJA15APROFILOIVA-1000 PROFILOIVA 90 YAKJA15AYKJ01-1000 Toimintaympäristön muutos Lisätiedot Opiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt
Pedagoginen johtaminen ja opetuksen kehittäminen Salpauksessa - kaikki yhdessä tehtäviensä mukaisesti Opiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt Koulutusjohtajat Hankkeiden rahoitus Hannu Lisätiedot Tutkintojen, oppimäärien ja muiden osaamiskokonaisuuksien sijoittuminen vaativuustasoille
Tutkintojen, oppimäärien ja muiden osaamiskokonaisuuksien sijoittuminen vaativuustasoille Liite Kansallinen vaativuustaso / eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen taso Taso1 Tutkinnot, oppimäärät ja Lisätiedot HAAGA-HELIA:. Yrittäjyydestä Yrittäjyydellä Yrittäjille. Tarja Römer-Paakkanen, MMT dos. Yrittäjyyden yliopettaja
HAAGA-HELIA:. Yrittäjyydestä Yrittäjyydellä Yrittäjille Tarja Römer-Paakkanen, MMT dos. Yrittäjyyden yliopettaja Oma yritys Wanha Satama 19.-20.3.2013 HAAGA-HELIA kouluttaa liike-elämän ja palveluelinkeinojen Lisätiedot Millaista osaamista opiskelijalla tulisi olla harjoittelun jälkeen? Teemu Rantanen yliopettaja Laurea AMK
Millaista osaamista opiskelijalla tulisi olla harjoittelun jälkeen? Teemu Rantanen yliopettaja Laurea AMK Aluksi Pääkaupunkiseudulla useita sosiaalialalle kouluttavia ammattikorkeakouluja Diak, Laurea, Lisätiedot ECVETin toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa Osaamisperusteisuus ja osaamispisteet tutkinnon perusteissa
ECVETin toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa Osaamisperusteisuus ja osaamispisteet tutkinnon perusteissa Sirkka-Liisa Kärki Yksikön päällikkö, opetusneuvos Ammatillinen peruskoulutus -yksikkö Lisätiedot Kansainvälisyys muuttuvassa ammatillisessa koulutuksessa
Kansainvälisyys muuttuvassa ammatillisessa koulutuksessa Ikaalinen 22.11.2016 Askelmerkit tulevaan - reformi Rahoituksen taso alenee 2014-2017. OPH ja CIMO yhdistyvät 2017. Lainsäädäntö uudistuu 2018. Lisätiedot OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä Lisätiedot Tunnista ja tunnusta osaaminen. Kohtaus 31.1.2015
Tunnista ja tunnusta osaaminen Kohtaus Väittämiä Muualla kuin koulussa tai työelämässä hankittu osaaminen on turhaa On samantekevää, mitä jokainen meistä partiossa oppii Kouluissa ja oppilaitoksessa arvostetaan Lisätiedot OPETUSSUUNNITELMA VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT
OPETUSSUUNNITELMA VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT Palvelualan apulaisrehtorin hyväksymä 28.4.2015, 8. Näyttötoimikunta hyväksynyt 17.3.2015, 3. OPETUSSUUNNITELMA 1 (20) Sisällys VAPAASTI VALITTAVAT Lisätiedot OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
Tradenomi (Ylempi AMK) Master of Business Administration Koulutusohjelman tuottama tutkinto Tradenomi (Ylempi AMK) on ylempi korkeakoulututkinto, joka tuottaa saman pätevyyden julkisen sektorin virkaan Lisätiedot Toimintaterapeuttiopiskelijan arviointipassi
Toimintaterapeuttiopiskelijan arviointipassi Kuvitus: Suvi Harvisalo Sisällysluettelo JOHDANTO OSAAMISEN KEHITTYMINEN ARVIOINNIT: JAMKin yhteiset osaamiset Sosiaali- ja terveysalan yhteiset osaamiset Toimintaterapeutin Lisätiedot Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin
YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin Lisätiedot Kirjaston integrointi opetukseen
Kirjaston integrointi opetukseen Arjen kokemuksia Ammattioppilaitoskirjastojen 3. yhteistyöseminaari Taina Peltonen, PIRAMK 12.6.2009 1 12.6.2009 2 PIRAMK, Ikaalinen & Ikaalisten kauppaoppilaitos Samassa Lisätiedot LOGISTIIKAN KOULUTUSOHJELMA
LOGISTIIKAN KOULUTUSOHJELMA YLEMPI AMK-TUTKINTO Opintojen laajuus 60 opintopistettä Opintojen kestoaika 2008 2010 OPETUSSUUNNITELMA AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINNOT OSANA SUOMEN KOULUTUSJÄRJESTELMÄÄ (OPM) OPETUSSUUNNITELMA Lisätiedot Ammatillisen koulutuksen kansainvälisyyspäivät Jyväskylä
Ammatillisen koulutuksen kansainvälisyyspäivät 2013 5-6.11.2013 Jyväskylä Sirkka-Liisa Kärki Ammatillinen peruskoulutus -yksikön päällikkö, opetusneuvos Ammatillisen koulutuksen eurooppalaiset välineet Lisätiedot Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta
Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta Kysely vuoden 2011 aikana AMKtutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille Kyselyn toteutus ja vastaajat Vuoden 2011 aikana JAMKissa suoritettiin Lisätiedot Yrittäjyyden ja liiketoimintaosaamisen koulutusohjelma, Helsinki Pasila, ylempi AMK-tutkinto
Yrittäjyyden ja liiketoimintaosaamisen koulutusohjelma, Helsinki Pasila, ylempi AMK-tutkinto Yrittäjyyden ja liiketoimintaosaamisen koulutusohjelma pähkinänkuoressa Yrittäjyyden ja liiketoimintaosaamisen Lisätiedot Kaupan lähiesimieskoulutus
Kaupan lähiesimieskoulutus uutta osaamista kaupan kentälle MERCURIA Kauppiaitten Kauppaoppilaitos Kirsti Jokiranta Työnjohtokoulutuskokeilun verkostopäivä 25.5.2009 Kauppiaitten Kauppaoppilaitos Miksi Lisätiedot AOTT-mestari täydennyskoulutus. Lisätietoja: Anni Karttunen anni.karttunen@sakky.fi +358 (0)44 785 86 90
AOTT-mestari täydennyskoulutus Sisältö 1. Johdanto......................... 3 2. Koulutuksen tavoitteet ja tehtävä................ 3 3. Koulutuksen kohderyhmä................... 4 4. Valmistava koulutus..................... Lisätiedot Sivistystoimen Talouspäälliköiden Kesäpäivät Merja Narvo-Akkola
Sivistystoimen Talouspäälliköiden Kesäpäivät 6.6.2013 Merja Narvo-Akkola Suomi OPH, Hallitus Kunta Sivistys- ja opetustoimi Koulu Rehtori ja opettajat Opetussuunnitelma-uudistus Johtamisen laatukriteerit Lisätiedot SeAMK FramiPro yritykset, opiskelijat ja kehittäjät kohtaavat. Tuija Vasikkaniemi Opetuksen kehittämispäällikkö, PsT
SeAMK FramiPro yritykset, opiskelijat ja kehittäjät kohtaavat Tuija Vasikkaniemi Opetuksen kehittämispäällikkö, PsT AMKPEDA verstas Turku 4.11.2015 Lähtökohdat: Työelämän osaamisvaatimukset SeAMKin omat Lisätiedot Osaamisen strateginen johtaminen on noussut esille eri tutkimuksissa 1990- luvulla
Osaamisen strateginen johtaminen on noussut esille eri tutkimuksissa 1990- luvulla Käsitteellisesti osaamisen johtaminen määritellään organisaation strategiaan perustuvaksi osaamisen kehittämiseksi, joka Lisätiedot Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta Lisätiedot YLEMPÄÄN AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON
JYVÄSKYLÄN AMMATTIKORKEAKOULUN YLEMPÄÄN AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON JOHTAVIEN TUTKINTO-OHJELMIEN OPETUSSUUNNITELMIEN PERUSTEET 2017 Hyväksytty Jyväskylän ammattikorkeakoulun opintoasioiden lautakunnassa Lisätiedot Ohjaus- ja hops-prosessi liiketalouden koulutusohjelmassa
Ohjaus- ja hops-prosessi liiketalouden koulutusohjelmassa Mikkelin ammattikorkeakoulun pedagogisen strategian mukaan ohjauksen tavoitteena on edistää opiskelijoiden sitoutumista opiskeluunsa, tukea heidän Lisätiedot OPETUSSUUNNITELMA Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, sosiaali- ja terveysalan kehittäminen ja johtaminen
OPETUSSUUNNITELMA Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, sosiaali- ja terveysalan kehittäminen ja johtaminen Sosiaali- ja terveysalan kehittämisen ja johtamisen opinnoissa syvennät johtamisen eri osa-alueiden Lisätiedot Osaaminen, tarve ja toteutus kohtaavat Korkeakouludiplomikokeilu
Osaaminen, tarve ja toteutus kohtaavat Korkeakouludiplomikokeilu Palkkahallinnossa olisi töitä.. Paljonko jäisi opiskeltavaa, kun olen Yritys kasvaa ja pitäisi johtaa Nuoret esimiehet ovat lujilla ja heille Lisätiedot Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta. Kysely vuoden 2013 aikana AMK-tutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille
Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta Kysely vuoden 2013 aikana AMK-tutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille Kyselyn toteutus ja vastaajat Vuoden 2013 aikana JAMKissa suoritettiin Lisätiedot Uudistuva insinöörikoulutus. Seija Ristimäki
Uudistuva insinöörikoulutus Seija Ristimäki Metropolia lyhyesti Monialainen ammattikorkeakoulu Toimipaikat sijaitsevat Helsingissä, Espoossa ja Vantaalla Neljä koulutusalaa: kulttuuri liiketalous sosiaali- Lisätiedot Yrittäjyys Sampossa. Päivi Ovaska Yrittäjyyden lehtori, projektipäällikkö
Yrittäjyys Sampossa Päivi Ovaska Yrittäjyyden lehtori, projektipäällikkö paivi.ovaska@edusampo.fi Menossa olevat yrittäjyyden kehittämishankkeet Yrittäjäksi ammatillisesta koulutuksesta (ESR) Sampon ja Lisätiedot Suoritettava tutkinto. Valmistuvan työtehtäviä. Opintojen toteutus OPETUSSUUNNITELMA
OPETUSSUUNNITELMA SOSIAALI- JA TERVEYSALAN KEHITTÄMISEN JA JOHTAMISEN KOULUTUS Sosiaali- ja terveysalan keskus Suoritettava tutkinto Tutkintonimike Fysioterapeutti (ylempi AMK) Sairaanhoitaja (ylempi AMK) Lisätiedot Fysioterapeuttiopiskelijan arviointipassi
Fysioterapeuttiopiskelijan arviointipassi Sisällysluettelo JOHDANTO OSAAMISEN KEHITTYMINEN ARVIOINNIT: JAMKin yhteiset osaamiset Sosiaali- ja terveysalan yhteiset osaamiset Fysioterapian ammattikohtaiset Lisätiedot 12.6.2014 AHOTOINTI TERVEYSPALVELUT-TUTKINTOKOKONAISUUDEN YAMK-TUTKINNOISSA
[ASIAKIRJAN NIMI] [nro] 1(5) [Nimen täydenne] AHOTOINTI TERVEYSPALVELUT-TUTKINTOKOKONAISUUDEN YAMK-TUTKINNOISSA AHOT tarkoittaa aiemmin hankitun osaamisen tunnistamista ja tunnustamista. Tutkintoon johtavan Lisätiedot TUTKINTOJEN UUDISTUKSEEN LIITTYVÄ OSAAMISPERUSTEISUUS PEDAGOGISEN KULTTUURIN MUUTTAJANA
TUTKINTOJEN UUDISTUKSEEN LIITTYVÄ OSAAMISPERUSTEISUUS PEDAGOGISEN KULTTUURIN MUUTTAJANA Sirkka-Liisa Kärki Ammatillinen peruskoulutus -yksikön päällikkö, opetusneuvos Tutkintojärjestelmän kehittämisen Lisätiedot Portfolio Humanistisessa ammattikorkeakoulussa. Hannu Sirkkilä YTT, yliopettaja
Portfolio Humanistisessa ammattikorkeakoulussa Hannu Sirkkilä YTT, yliopettaja Portfolion eli kehittymiskansion kokoaminen on osa Humanistisen ammattikorkeakoulun kulttuurituotannon koulutusohjelman opetussuunnitelmaan Lisätiedot Osaamisen tunnistaminen AHOTmenetelmällä. Pätevyyden osoittaminen. Marita Mäkinen
Osaamisen tunnistaminen AHOTmenetelmällä Pätevyyden osoittaminen Marita Mäkinen MIKÄ ON AHOT? AHOT = aikaisemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Oppimista tapahtuu monissa ympäristöissä Lisätiedot Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa. MAOL OPS-koulutus Naantali Jukka Hatakka
Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa MAOL OPS-koulutus Naantali 21.11.2015 Jukka Hatakka Opetussuunnitelman laatiminen Kaikki nuorten lukiokoulutuksen järjestäjät laativat lukion opetussuunnitelman Lisätiedot Työssäoppiminen yrittäjänä. Leonardo da vinci hankkeiden päätösseminaari 14.5.2012
Työssäoppiminen yrittäjänä Leonardo da vinci hankkeiden päätösseminaari 14.5.2012 TOY työssäoppiminen yri äjäna TOYn idea on tarjota opiskelijoille mahdollisuus kehi ää omaa yritysideaansa ja toteuttaa Lisätiedot Sosiaali- ja terveysalan kehittämisen ja johtamisen koulutus
Hämeen Ammattikorkeakoulu Sosiaali- ja terveysalan kehittämisen ja johtamisen koulutus SIJOITTUMINEN TYÖELÄMÄÄN Ylempi ammattikorkeakoulututkinto on suunniteltu henkilöstön osaamisen nostamiseen ja työelämän Lisätiedot OPS-uudistus alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola 28.8.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä Lisätiedot Opetussuunnitelmauudistus Suomessa Tiina Tähkä, Opetushallitus
Opetussuunnitelmauudistus Suomessa 2.6.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset tarpeet ja linjaukset Lisätiedot Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta
Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta Kysely vuoden 2012 aikana AMKtutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille Kyselyn toteutus ja vastaajat Vuoden 2012 aikana JAMKissa suoritettiin Lisätiedot RPKK KoulutustaRjonta 2009
RPKK koulutustarjonta 2009 huomisen SUUNNANNÄYTTÄJÄt 2 Suomen ensimmäinen Suomen ensimmäisen kauppaopiston, Raahen Porvari- ja Kauppakoulun, perustivat laivanvarustajaveljekset Johan ja Baltzar Fellman Lisätiedot Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma
Monikulttuurisuus näyttötutkinnoissa KT 1.9.2016 Taustaa Valtioneuvoston asetus ammatilliseen aikuiskoulutukseen liittyvästä henkilökohtaistamisesta 1.8.2015 Näyttötutkinto-opas 2015 Näyttötutkinto-oppaan Lisätiedot Avauspuheenvuoro. Valtakunnalliset virtuaaliopetuksen päivät Pääjohtaja Aulis Pitkälä
Avauspuheenvuoro Valtakunnalliset virtuaaliopetuksen päivät 2016 Pääjohtaja Aulis Pitkälä 7.12.2016 Ajankohtaista koulutuksen kehittämisessä Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2016 - keskeiset kehittämisen Lisätiedot Tietoa Laureasta. Finnsecurity ry:n turvallisuusalan kouluttajien ajankohtaispäivä 12.3.2014. Reijo Lähde 3/11/2014
Tietoa Laureasta Finnsecurity ry:n turvallisuusalan kouluttajien ajankohtaispäivä 12.3.2014 Reijo Lähde 3/11/2014 3/11/2014 Laurea-ammattikorkeakoulu 2 Laurean koulutusalat Fysioterapia Hoitotyö Hotelli- Lisätiedot Osaamispisteet. Vapaasti valittava
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammattiopiskelun S2 3 osp Osaaminen arvioidaan opiskelijan keräämän oman alan sanaston sekä portfolion avulla. Oman alan sanavaraston Tekstien ymmärtäminen Luku- ja opiskelustrategioiden Lisätiedot Suoritettava tutkinto
OPETUSSUUNNITELMA Sosiaali- ja terveysalan ylempi AMK, ikäosaaminen Suoritettava tutkinto Suomalaisen väestön ikääntyminen näkyy sekä eliniän pidentymisenä että ikääntyneiden väestöosuuden kasvuna. Ikääntyvä Lisätiedot Miksi osaamisen tunnistamisen, arvioinnin ja tunnustamisen kysymykset ovat hyvin ajankohtaisia ammatillisen koulutuksen kentässä?
Miksi osaamisen tunnistamisen, arvioinnin ja tunnustamisen kysymykset ovat hyvin ajankohtaisia ammatillisen koulutuksen kentässä? Millä tavalla nämä kysymykset liittyvät koulutuksen ja työelämän yhteistyön Lisätiedot SAFGOF - Suomenlahden meriliikenteen kasvunäkymät 2007 2015 ja kasvun vaikutukset ympäristölle ja kuljetusketjujen toimintaan
SAFGOF - Suomenlahden meriliikenteen kasvunäkymät 2007 2015 ja kasvun vaikutukset ympäristölle ja kuljetusketjujen toimintaan Opetuksen integrointi Intermodaalitutkimus-osioon Merenkulun ja logistiikan Lisätiedot Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke
Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke 2 Pedagoginen kehittäminen Ilmiöperusteinen oppiminen Learnig by doing tekemällä oppiminen Kokemuksellinen oppiminen 3 Toteuttajataho Lisätiedot Ammatillisesta kasvusta uraohjaukseen
Ammatillisesta kasvusta uraohjaukseen Ohjaus työelämään 29.10.2014 Lehtori, opinto-ohjaaja Jaakko Janhunen Kymenlaakson ammattikorkeakoulu Opiskelijan ohjaus Kyamkissa Periaatteena opiskelijalähtöisyys Lisätiedot OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA
OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen tunnustamisen taustaa Oppimisympäristöjen monipuolistuminen Koulutuksen taloudellisuuden, tehokkuuden Lisätiedot Ohjaus ja monikulttuurisuus
Ohjaus ja monikulttuurisuus ELO-foorumi 25.9.2014 Ohjaus Ohjaus on ihmisen normaaleissa elämäntilanteissa kohtaamien vaikeuksien käsittelyä, jossa yksilöä ei patologisoida eikä tukeuduta autoritaariseen Lisätiedot AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON JOHTAVIEN
JYVÄSKYLÄN AMMATTIKORKEAKOULUN AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON JOHTAVIEN TUTKINTO-OHJELMIEN OPETUSSUUNNITELMIEN PERUSTEET 2015-2016 Hyväksytty Jyväskylän ammattikorkeakoulun hallituksessa 9.6.2014 Tarkistettu Lisätiedot Tradenomit työmarkkinoilla
Tradenomit työmarkkinoilla Uudistu ja uudista 2011 Johanna Tuovinen asiamies, koulutus-, työvoima- ja elinkeinopolitiikka Tradenomiliitto TRAL ry Minkälaista osaamista tarvitaan? Yleinen osaaminen korostuu Lisätiedot Ammatillisesta kasvusta uraohjaukseen
Ammatillisesta kasvusta uraohjaukseen Kaakkois-Suomen ELO seminaari 26.3.2015 Lehtori, opinto-ohjaaja Jaakko Janhunen Kymenlaakson ammattikorkeakoulu Opiskelijan ohjaus uudistuu Kyamkissa Periaatteena Lisätiedot Elinikäinen oppiminen AIKAISEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN
Elinikäinen oppiminen AIKAISEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN Mitä? Osaamisen tunnistamisella on tarkoitus tehdä opiskelusta mielekkäämpää. Niitä asioita, joita opiskelija jo osaa, ei tarvitse enää Lisätiedot Suomalaisen koulun kehittäminen
Suomalaisen koulun kehittäminen 31.10.2016 Aulis Pitkälä, pääjohtaja Opetushallitus Yhteinen visio Tavoitteena on eheä oppimisen polku jokaiselle lapselle ja nuorelle. Suomi on maa, jossa tekee mieli oppia Lisätiedot YLEMPÄÄN AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON
JYVÄSKYLÄN AMMATTIKORKEAKOULUN YLEMPÄÄN AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON JOHTAVIEN KOULUTUSOHJELMIEN OPETUSSUUNNITELMIEN PERUSTEET 2014-2015 Hyväksytty Jyväskylän ammattikorkeakoulun hallituksessa 18.11.2013 Lisätiedot Kansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt. Pepe Vilpas
Kansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt Pepe Vilpas Digitalisaatiolla tarkoitetaan laajasti toimintatapojen uudistamista ja prosessien ja palveluiden sähköistämistä Lisätiedot Vastuuopettajapäivät Lappeenranta Olli Ervaala. Osaamisperustaisista opetussuunnitelmista
Vastuuopettajapäivät Lappeenranta 11.2.2010 Olli Ervaala Osaamisperustaisista opetussuunnitelmista Viitekehyksiä Tutkintojen viitekehykset nousivat koulutuspoliittiseen keskusteluun Euroopan unionissa Lisätiedot KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus
KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014 Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus Opettajuuden tulevaisuuden taitoja Sisältö- ja pedagoginen tietous: aineenhallinta, monipuoliset opetusmenetelmät Lisätiedot AMK-tutkinto. 210 opintopistettä
Liiketalouden koulut tusohjelma, Porvoo, aikuiset Liiketalouden koulutusohjelma pähkinänkuoressa Liiketalouden koulutusohjelman profiili Koulutuksen tavoitteet Ammatillinenn kasvu Opetussuunnitelma Liiketalouden Lisätiedot Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä
Ops-prosessi pedagogisen ja strategisen kehittämisen näkökulmasta Opetusneuvos Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS 1 Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä 2 1 Yleissivistävän Lisätiedot Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen näyttötutkinnoissa
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen näyttötutkinnoissa Markku Kokkonen Opetushallitus 1 Osaamisen ja sivistyksen asialla Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Henkilökohtaistaminen Laki ammatillisesta Lisätiedot DUAALIMALLIHANKE. Teemu Rantanen Laurea-amk 4.12.08
DUAALIMALLIHANKE Teemu Rantanen Laurea-amk 4.12.08 Taustaa Kiinnostuksen kohteena ovat ammatillisen ja tieteellisen korkeakoulutuksen tehtävät ja työnjako ylempien korkeakoulututkintojen osalta Keskeinen Lisätiedot Opetussuunnitelman rakenteesta opiskelija näkee opintojen sijoittumisen eri lukuvuosille.
1 OPETUSSUUNNITELMAN KÄYTTÖOHJE 1. Miksi opiskelijan tulee tutustua jo heti opintojen alussa koulutusohjelmansa sisältöön ja rakenteeseen? Opiskelijan tulee ymmärtää koulutusohjelmansa rakenne ja sen merkitys Lisätiedot YRITYSJOHTAMISEN ERIKOISAMMATTITUTKINTO TUTKINNON PERUSTEET (LUONNOS)
YRITYSJOHTAMISEN ERIKOISAMMATTITUTKINTO TUTKINNON PERUSTEET (LUONNOS) S I S Ä L T Ö I Yritysjohtamisen erikoisammattitutkinnon osat ja muodostuminen ---------------------------------------- 3 II Yritysjohtamisen Lisätiedot Innovatiivisuus valmennustoiminnassa
Innovatiivisuus valmennustoiminnassa Tunnus: TKI2SV002 Laajuus: 5 OP Ajoitus: Lukukaudet 1-4 Opintojakson taso: Kaikille yhteiset opinnot Osaamistavoitteet: Opiskelija pystyy omalla toiminnallaan kehittämään Lisätiedot Kansallisen tutkintojen viitekehyksen osaamiskuvaukset korkeakouluille. Kansallinen Bologna-seurantaseminaari 25.05.2009 Timo Luopajärvi
Kansallisen tutkintojen viitekehyksen osaamiskuvaukset korkeakouluille Kansallinen Bologna-seurantaseminaari 25.05.2009 Timo Luopajärvi Korkeakoulututkintojen sijoittaminen kansalliseen viitekehykseen Lisätiedot Osaamisen hallinta ja kehittäminen. Turvallinen Pirkanmaa
Osaamisen hallinta ja kehittäminen tiedot kokemus kontaktit taidot henkinen ja fyysinen energia motivaatio henkilökohtaiset taidot arvot ja asenteet Yksilön osaaminen Lähde. Otala 2002 Osaaminen Tieto Lisätiedot Yrittäjyyden ja liiketoimintaosaamisen koulutusohjelma, Helsinki Pasila, ylempi AMK-tutkinto
Yrittäjyyden ja liiketoimintaosaamisen koulutusohjelma, Helsinki Pasila, ylempi AMK-tutkinto Opetussuunnitelma Koulutusohjelman rakenne, sisältö ja laajuus >> Opintojaksoluettelo >> Opintojen suoritusjärjestys Lisätiedot Terveydenhoitajan tulevaisuuden osaaminen - uudet osaamisvaatimukset. Terveydenhoitajapäivät 31.1.2014, Jyväskylä Päivi Haarala
Terveydenhoitajan tulevaisuuden osaaminen - uudet osaamisvaatimukset Terveydenhoitajapäivät 31.1.2014, Jyväskylä Päivi Haarala Terveydenhoitajan osaaminen 31.1.2019 terveydenhoitajia koulutetaan tulevaisuuden Lisätiedot AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON JOHTAVIEN
JYVÄSKYLÄN AMMATTIKORKEAKOULUN AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTOON JOHTAVIEN TUTKINTO-OHJELMIEN OPETUSSUUNNITELMIEN PERUSTEET 2017 Hyväksytty Jyväskylän ammattikorkeakoulun opintoasioiden lautakunnassa 4.10.2016 Lisätiedot Opetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29)
Opetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29) Opetusharjoittelun aikana opettajaopiskelija osoittaa ammattipedagogisissa opinnoissa hankkimaansa osaamista. Tavoitteena on, Lisätiedot Opetussuunnitelmat ja osaaminen
Opetussuunnitelmat ja osaaminen Riitta Pyykkö Pedagogiset messut ajankohtaista opetuksen kehittämisestä Turku 22.5.2012 Mitä sanoo asetus? Yliopiston tehtävänä on jatkuvasti arvioida ja kehittää tutkintoja, Lisätiedot 2017 © DocPlayer.fi Yksityisyyskäytäntö | Palveluehdot | Palaute