Source: https://es.scribd.com/document/59410467/Protocolo-Para-Evaluacion-Psicologica-Pericial
Timestamp: 2016-08-31 00:58:26
Document Index: 393765444

Matched Legal Cases: ['artículo 361', 'artículo 362', 'artículo 363', 'Artículo 366', 'Artículo 366', 'Artículo 366', 'Artículo 366', 'Artículo 361', 'Artículo 365', 'Artículo 367', 'Artículo 366', 'Artículo 366', 'Artículo 367', 'Artículo 367', 'Artículo 367', 'Artículo 367', 'Artículo 369', 'Artículo 297', 'Artículo 155', 'Artículo 372', 'artículo 7', 'Artículo 314', 'Artículo 320', 'Artículo 315', 'Artículo 182']

BrowseUploadSign inJoinBooksAudiobooksComicsSheet MusicWelcome to Scribd! Start your free trial and access books, documents and more.Find out morePROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTESPROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
. J. P. Navarro.. R. Registro de propiedad intelectual N° 148294 ISBN 956-299-709-X Diseño y Diagramación: María del Mar Pacheco Impreso por: LOM Ediciones
. Chía. Valdés.PROTOCOLO PARA LA EVALUACION PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. H.
Salgado.U.Violencia. NIÑAS Y ADOLESCENTES.. Fernández. A: Programa de Educación Para la No . E.C.
I..Preparación de la entrevista. NIÑAS Y ADOLESCENTES
CONTENIDO ANTECEDENTES PRÓLOGO INTRODUCCIÓN 7 9 13
ABUSO SEXUAL INFANTIL: MARCO JURÍDICO.La aplicación de la lista de control de validez (Validity Checklist)
. ASPECTOS PENALES Y PROTECCIONALES..Protección de niñ@s y adolescentes víctimas de delitos sexuales. III..Características del evaluador forense.El psicólogo forense en su rol de perito...
27 27 28 30
LA ENTREVISTA (S) DE EVALUACIÓN PERICIAL PARA LOS DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑ@S Y ADOLESCENTES
35 36 42 50
EL ANÁLISIS DE LA DECLARACIÓN DEL NIÑ@
I.Análisis de credibilidad del testimonio del niñ@ II.. II.Los delitos sexuales contra niñ@s y adolescentes. II. II.El psicólogo evaluador forense.
17 17 21 23
EL PSICÓLOGO FORENSE COMO PERITO
I. III..La Evaluación de daño. III.Evaluación y prueba de los delitos sexuales contra niñ@s y adolescentes.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS..Realización de una entrevista semiestructurada.
II..D. Ph.65
LA DECLARACIÓN DEL PSICÓLOGO COMO PERITO ANTE LA CORTE BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
ANEXO 1 “Declaración de Acuerdo General Interdisciplinario para la Evaluación del Abuso Sexual Infantil” ANEXO 2 “Guía rápida de Entrevista Escalonada” ANEXO 3 “El protocolo del NICHD para la entrevista de supuestas víctimas de abuso sexual (versión 3.Estructura del informe.
83 87 101 101 102 104 109 110 111 113 118
.0)*” ANEXO 4 “Continuo de los Tipos de Preguntas para la Evaluación de Abuso Sexual en Niños y Niñas” ANEXO 5 “Ejemplos de preguntas” ANEXO 6 “Jerarquía de preguntas de la entrevista” ANEXO 7 “Análisis de Contenidos basado en criterios” ANEXO 8 “Child Sexual Behavior Inventory (versión 2) *Wilhemm Friedrich.Características básicas.
En atención al nuevo escenario. como a aquellos administrados directamente por el Servicio. donde se concentra la mayor parte de la atención. Niñas y Adolescentes” por parte del Programa de Educación para la No Violencia de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile. el Sename aporta a dar respuestas efectivas y oportunas a los requerimientos del sistema
. niñas y adolescentes.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. con el fin de responder en mejor forma al mandato institucional de dar efectiva protección a los niños y niñas víctimas de agresiones sexuales y a las necesidades de las fiscalías. el Sename ha visto incrementados los requerimientos de evaluación pericial en situaciones asociadas a delitos sexuales contra niños. Este documento. Al avanzar el proceso de capacitación de los(as) psicólogos(as) de los proyectos de diagnóstico en las técnicas que contribuyen a su desempeño en el ámbito judicial. de las iniciativas emprendidas por el Sename para contar con profesionales capaces de aplicar con propiedad los fundamentos y principios de la sicología en el ámbito jurídico. y con pleno conocimiento de las normativas legales que sustentan el valor probatorio del informe pericial psicológico y de los procedimientos y técnicas asociadas a la evaluación psicológica pericial del testimonio de los niños(as) víctimas de delitos sexuales. que surgió a partir del proceso de capacitación de los(as) psicólogos(as) de los programas de diagnóstico de la red del Sename realizado por docentes de dicho programa. el Sename ha asumido la necesidad de mejorar la eficiencia y calidad de estas evaluaciones periciales. valoramos de manera especial la realización del presente “Protocolo para la Evaluación Psicológica de Delitos Sexuales contra Niños. NIÑAS Y ADOLESCENTES
ANTECEDENTES Debido a las características de la nueva justicia penal. responde al propósito del Servicio de desarrollar y fortalecer los enfoques y destrezas para la realización de la evaluación pericial del abuso sexual a niños. niñas y adolescentes mediante la entrega de herramientas concretas a dichos profesionales. Dentro de ese contexto. La elaboración del presente protocolo forma parte. entonces. Estas evaluaciones son solicitadas por las fiscalías tanto a los programas de diagnóstico de la red privada de protección del Sename.
judicial. Delia Del Gatto Reyes Directora Servicio Nacional de Menores
. posibilitando la reparación y restitución de derechos de los niños. niñas y adolescentes.
pero también los derechos de todos los involucrados en el proceso mediante el uso de procedimientos apropiados para la obtención de testimonios inculpatorios. a proteger la dignidad de muchas personas y a servir la causa de la justicia. que durante muchos años ha trabajado tanto en la prevención como en la terapia de la violencia que afecta a los menores y adolescentes de nuestro país. liderado por la profesora Ana María Arón. En el marco de la reforma procesal penal y a petición del Servicio Nacional de Menores. Su propósito específico es preparar a los psicólogos que. Prof. por sobre todo. El nivel de especialización del conocimiento y de la información con que opera la sociedad actual nos exige a todos sus miembros confiar unos en otros en el ejercicio cotidiano y responsable de nuestras respectivas labores. estos profesionales vuelcan ahora su conocimiento y experiencia en la elaboración de este protocolo cuyo objetivo es responder a los importantes desafíos que involucra la prosecución judicial de los casos de abuso sexual infantil. a requerimiento de los tribunales. Las universidades tienen una especial responsabilidad en la formación moral y especializada de sus profesionales para que esta confianza no sea defraudada. sin duda. resguardar los derechos de los niños. pero también una profundización permanente de los psicólogos profesionales que trabajan en este ámbito. uno de cuyos frutos ha sido la creación del Programa para la No Violencia. un entrenamiento sistemático previo en estas pericias. ciertamente. niñas y adolescentes. deben realizar competentemente la evaluación forense y testificar rigurosamente ante la justicia. Ese es el espíritu que anima a esta publicación que contribuirá. Sus autores forman parte de un equipo especializado. Ello exige. la Pontificia Universidad Católica de Chile pone a disposición de todos quienes sirven a la justicia en nuestra sociedad este Protocolo para la evaluación pericial de delitos sexuales contra niños. NIÑAS Y ADOLESCENTES
PRÓLOGO Movida por su misión de servicio a la sociedad y teniendo presente que la dignidad de la vida humana es el valor superior en el que descansa nuestra civilización. Pedro Morandé Court Decano Facultad de Ciencias Sociales
. Se trata de una tarea muy delicada que debe. a cuyo servicio pone ahora la Universidad su saber y experiencia.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. NIÑAS Y ADOLESCENTES
•	Es propósito de este protocolo preparar a los evaluadores para comprender y responder adecuadamente a los requerimientos realizados por los tribunales. psicológicas.
. es específico para psicólogos que realizan evaluaciones periciales en Este protocolo Este protocolo es un instrumento para tanto no eselaborado conforme atipolex pericias delitos sexuales contra la infancia. para realizar competentemente la evaluación forense. generalizable a otro la de artis. por la acción. y entregar elementos que permitan resguardar los derechos del niñ@ independientemente de la veracidad de la denuncia. NIÑAS Y ADOLESCENTES
PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑ@S Y ADOLESCENTES
INTRODUCCIÓN El presente protocolo plasma la petición del Servicio Nacional de Menores al equipo profesional del Programa de Educación Para la No violencia de La Pontificia Universidad Católica de Chile. e informar y/o testificar rigurosamente ante la justicia. consistente con la investigación y los estándares actuales en el campo. es decir. y •	Proteger los derechos del acusado de procedimientos inapropiados para la obtención del testimonio inculpatorio. •	Hacer más confiable para el proceso judicial la información obtenida por este procedimiento. Al mismo tiempo. en respuesta a los desafíos involucrados en la prosecución de los casos de abuso sexual infantil y en el marco de la Reforma Procesal Penal en nuestro país.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. son también propósitos de este protocolo: •	Reducir la victimización secundaria que ocurre cuando los actores del proceso legal no perciben ni saben cuando un@ niñ@ revela un abuso sexual real.
pueden y deben ser promovidas por las Instituciones de Educación Superior y del Ministerio de Justicia de nuestro país. Dicho estudio también ha sido realizado por el Programa de Educación para la No Violencia de la Pontificia Universidad Católica y publicado por el Servicio Nacional de Menores. será beneficiosamente reforzada por el entrenamiento sistemático previo y la profundización permanente de los profesionales psicólogos.
. que contiene los fundamentos teóricos y empíricos de los procedimientos aquí explicados.En consecuencia. La aplicación de este Protocolo de Evaluación Forense. Ambas condiciones. es recomendable que quienes usen este protocolo conozcan con detenimiento y críticamente el estudio que antecede a este documento: La publicación “Peritajes Psicológicos en Abuso Sexual Infantil” (2004).
.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
617 de 1999. El delito de Violación acceso carnal por vía vaginal. según las características particulares de cada caso. del Código Penal. pues en esta materia sean producido recientes modifiaciones a los textos originales contenidos en el Código Penal (Leyes 19. y precisar conceptualmente los términos empleados para cada delito. es una designación genérica. pues ello tiene incidencia en la valoración de los hechos y circunstancias que integran la realidad psicosocial de la víctima. 366 bis y 366 ter. concurriendo alguna de las siguientes circunstancias. ASPECTOS PENALES Y PROTECCIONALES
I. y 19. permitiendo evaluar la ausencia o presencia de los respectivos requisitos legales que integraran uno u otro delito. como “el La ley define • Cuando la víctima se halla privada de sentido.
Lo anterior hace aconsejable referirse a delitos sexuales contra niñ@s y adolescentes.. anal o bucal”.
Es importante la revisión de los conceptos y de las normas legales respectivas. En la legislación chilena. NIÑAS Y ADOLESCENTES
ABUSO SEXUAL INFANTIL: MARCO JURÍDICO. o cuando se aprovecha de su
.LOS DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑ@S Y ADOLESCENTES El concepto de abuso sexual infantil habitualmente empleado para referirse a las conductas de agresión sexual hacia niñ@s y adolescentes.927 de 2004). y se diferencia de otros delitos sexuales por: •	Las características de la conducta sancionada y •	La consideración de la edad y otras circunstancias concurrentes en la víctima. el concepto se aplica a un tipo penal específico (delito de abuso sexual) descrito y sancionado en los artículos 366.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.el delito de violación en el artículo 361 del Código Penal.
(artículo 362). •	Cuando se abusa de la enajenación o trastorno mental de la víctima. la ley considera siempre violación el acceso carnal por vía vaginal. el “acceso carnal consentido” no será punible entre una persona mayor de catorce años y un adulto. con una persona menor de catorce años. como en los casos en que el agresor está encargado de su custodia. •	Cuando se engaña a la víctima abusando de su inexperiencia o ignorancia sexual. que por su menor entidad no sea constitutiva de enajenación o trastorno. o tiene con ella una relación laboral. aún transitoria. La ley sanciona aquí el abuso de la superioridad del autor que se aprovecha de una
Fuera de estos casos. de la víctima. •	Cuando se abusa de una relación de dependencia de la víctima.incapacidad para oponer resistencia. concurriendo alguna de las circunstancias siguientes: •	Cuando se abusa de la anomalía o perturbación mental. Para llegar a la determinación del estupro.
Aún cuando no concurran las circunstancias anteriores. •	Cuando se abusa del grave desamparo en que se encuentra la víctima. anal o bucal.
El delito de Estupro Definido en el artículo 363 del Código Penal como el acceso carnal por vía vaginal. anal o bucal con una persona mayor de catorce años y menor de dieciocho. educación o cuidado. se debe examinar previamente si el hecho no es susceptible de ser considerado violación.
cometida con una persona menor de catorce años (Artículo 366 bis). delito que cuando concurren tales medios.
. (Artículo 366 ter)
Se distinguen en el abuso sexual las siguientes hipótesis: •	Acción sexual consistente en la introducción de objetos de cualquier índole. aún cuando no hubiere contacto corporal con ella. cometida con alguna de las circunstancias del estupro. anal o bucal.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. •	Acción sexual distinta del acceso carnal. que la víctima sea menor de 14 años. cualquier acto de significación sexual y de relevancia. con un rango de pena equiparable al delito de violación. (Artículo 366 inciso primero) •	Acción sexual distinta del acceso carnal. o que concurra alguno de los requisitos del estupro. la utilización instrumental dada su invasividad y vulneración de la integridad sexual de la víctima. el uso de instrumentos está relegado a los casos de abuso sexual.
Se entiende por acción sexual. (Artículo 366 inciso segundo) •	Acción sexual distinta del acceso carnal. cometida con alguna de las circunstancias del delito de violación. se asimila a la violación. NIÑAS Y ADOLESCENTES
El delito de abuso sexual El delito de abuso sexual consiste en una “acción sexual distinta del acceso carnal” cometida en perjuicio de una víctima. se requiere la concurrencia de alguno de los requisitos de la violación (Artículo 361). en la ley. por vía vaginal. No se requiere ningún requisito adicional. se considera un abuso sexual agravado. el ano o la boca de la víctima. Sin embargo. o se utilizaren animales en ello (Artículo 365 bis). Según la experiencia forense. Para que la conducta sea punible. realizado mediante contacto corporal con la víctima. o que haya afectado los genitales.
o toda representación de sus partes genitales con fines primordialmente sexuales. determinare a una persona menor de catorce años a realizar acciones de significación sexual delante suyo o de otro. en actividades sexuales explícitas. (Artículo 367) Como una figura penal independiente se sanciona la promoción o facilitación de la
. para procurar su excitación sexual o la excitación sexual de otro. cualquiera sea su soporte. (Artículo 366 quáter) Se sanciona penalmente al que participare en la producción de material pornográfico. Se sanciona también al que para el mismo fin de procurar su excitación sexual o la excitación sexual de otro. realizare acciones de significación sexual ante una persona menor de catorce años. la hiciere ver o escuchar material pornográfico o presenciar espectáculos del mismo carácter. se sancionan tales conductas si concurre: •	Fuerza o intimidación o •	Alguna de las circunstancias del estupro.Los delitos de involucración de personas menores de edad en situaciones sexuales o pornográficas Se sanciona penalmente al que fuera de los casos de violación. Respecto de víctimas mayores de catorce años. reales o simuladas. Se entiende por material pornográfico toda representación de personas menores de dieciocho años. (Artículo 366 quinquies) Los delitos de facilitación o promoción de la prostitución de menores Se sanciona al que promoviere o facilitare la prostitución de menores de edad para satisfacer los deseos de otro. en cuya elaboración hubieren sido utilizados menores de dieciocho años. estupro o abuso sexual. Constituyen circunstancias que aumentan la penalidad del delito la habitualidad y el abuso de autoridad o confianza.
obtuviere servicios sexuales por parte de personas mayores de catorce pero menores de dieciocho años de edad.
.EVALUACIÓN Y PRUEBA DE LOS DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑ@S Y ADOLESCENTES Con frecuencia se afirma que los delitos sexuales no pueden acreditarse.927 incorpora la sanción penal al que. habitualmente sin testigos directos y sin huellas físicas como resultado de las acciones realizadas por el agresor. Constituyen circunstancias que aumentan la penalidad del delito la habitualidad y el abuso de autoridad o confianza. Aumenta la penalidad de la conducta si la víctima es menor de edad. (Artículo 367 ter)
II. (Artículo 367) Como una figura penal independiente se sanciona la promoción o facilitación de la entrada o salida de personas del país para que éstas ejerzan la prostitución en el territorio nacional o en el extranjero. obtuviere servicios sexuales por parte de personas mayores de Los delitos de facilitación o promoción de la prostitución de menores
PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.entrada o salida de personas del país para que éstas ejerzan la prostitución en el territorio nacional o en el extranjero.. o se habla de una imposibilidad probatoria atendidas las circunstancias en que tales delitos ocurren. a cambio de dinero u otras prestaciones de cualquier naturaleza.927 incorpora la sanción penal al que. (Artículo 367 bis) La ley 19. Aumenta la penalidad de la conducta si la víctima es menor de edad. sin que medien las circunstancias de los delitos de violación o estupro. a cambio de dinero u otras prestaciones de cualquier naturaleza. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Se sanciona al que promoviere o facilitare la prostitución de menores de edad para satisfacer los deseos de otro. (Artículo 367 bis) La ley 19.
permite afirmar que no es admisible racionalmente concentrar o hacer depender las investigaciones por delitos sexuales exclusivamente en el testimonio de los niñ@s o adolescentes víctimas.
La amplitud de medios probatorios que pueden utilizarse. pues la ley admite amplios medios de prueba y su valoración queda entregada a las reglas de la sana crítica (Artículo 369 bis del Código Penal). investigación policial. estableciéndose como limitación que no se podrán contradecir los principios de la lógica. así como la flexibilidad en la apreciación o ponderación de la prueba por parte de los jueces. El testimonio de las víctimas es un medio probatorio entre otros. el contexto en que éstos ocurren y las características personales de agresores y víctimas. es incorrecto afirmar que existe imposibilidad probatoria. pericias en el sitio del suceso. En este aspecto es fundamental la actividad de los servicios. instituciones y profesionales que desempeñan tareas de colaboración con el sistema de justicia penal. y deben buscarse en consecuencia esas otras pruebas que se relacionan o vinculan con el testimonio.
. (Informes sociales.Lo anterior sin embargo no es exacto. las máximas de la experiencia y los conocimientos científicamente afianzados (Artículo 297 del Código Procesal Penal) Corresponde en consecuencia afirmar que en materia de delitos sexuales la prueba es más compleja atendida la naturaleza de los hechos.
Lo correcto es decir complejidad probatoria. particularmente en la recopilación de información del lugar o del medio en que han ocurrido los hechos. La víctima no puede ser convertida en “un objeto material del proceso judicial” por cuanto las actividades probatorias no pueden vulnerar derechos esenciales de las víctimas. diligencias de inspección y registro).
que consiste en la comunicación de ésta al imputado. la prohibición de aproximarse a la víctima y su familia. Uno de los fines esenciales de la intervención en atención de los niñ@s y adolescentes víctimas de delitos sexuales debe ser la protección.
. NIÑAS Y ADOLESCENTES
III. y en ello puede transcurrir un tiempo que afecte la seguridad de la víctima. el proceso penal contempla dos tipos de medidas de protección a las víctimas: •	Aquellas que pueden ser otorgadas por el fiscal y que no requieren restricción de derechos constitucionales de los imputados (traslado de la víctima. contenidas en el concepto de medidas cautelares personales y se establecen en el Artículo 155 del Código Procesal Penal por ejemplo.806.PROTECCIÓN DE NIÑOS. que no plantea exigencias formales para la solicitud de tales medidas. Lo anterior es concordante con el propósito legislativo establecido para la protección de las víctimas de delitos sexuales en el Artículo 372 ter del Código Penal.. Una alternativa posible es solicitar esas medidas invocando el artículo 7 de la Ley de Violencia Intrafamiliar que en virtud de una modificación introducida por la Ley 19. sistemas de alerta y auxilio) y •	Las que suponen una restricción de derechos de los imputados. asistencia económica. permite al juez de garantía otorgar medidas de protección establecidas en dicha ley (similares a las medidas cautelares del Código Procesal Penal) cumpliéndose el requisito de contexto “intrafamiliar” del delito. Para ello. Una de las principales dificultades prácticas para la aplicación de las medidas cautelares a favor de niñ@s y adolescentes víctimas está representada por la exigencia legal de la formalización de la investigación.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. NIÑAS Y ADOLESCENTES VÍCTIMAS DE DELITOS SEXUALES. no suficientemente cautelada por el otro tipo de medidas de protección. por lo cual su oportunidad dependerá de la decisión de formalizar. Dicha gestión en el proceso es una facultad exclusiva del fiscal.
por cuanto dichos tribunales podrán dictar medidas cautelares que hoy son exclusivas de jueces civiles en procedimientos de violencia intrafamiliar y de los jueces de garantía en los procesos penales.Se debe tener en cuenta adicionalmente. A partir de octubre de 2005. en ejercicio de las facultades legales de protección que les confiere la ley ante supuestos de amenaza o vulneración de derechos de las víctimas. fecha de entrada en vigencia de los tribunales de familia.
. En los aspectos proteccionales. en la medida que pueden emitir informes sobre factores de riesgo a los que están expuestos las víctimas. se producirá una modificación respecto del ejercicio de las competencias judiciales de protección. que en determinadas situaciones las medidas cautelares personales son insuficientes debido a condiciones de riesgo derivadas de negligencia en el ejercicio de las facultades de tuición de los padres de niñ@s y adolescentes. y en tales casos es imprescindible contar con la intervención de los jueces de menores. los peritos psicólogos(as) tienen también un ámbito importante de actuación.
la tarea principal del evaluador forense es ayudar al sistema de justicia a determinar qué fue lo que realmente ocurrió con el niñ@ y subsidiariamente. 2. del Colegio de Psicólogos de Chile. dado que ésta es parte de la constitución política de la república y tiene rango de ley. En cualesquiera de estos ámbitos. recomendar acciones respecto a su protección o tratamiento. 3. debe su responsabilidad profesional a quien ha solicitado su intervención: El propio sistema de justicia. Un evaluador forense debe tener siempre presente los siguientes elementos: 1... Esto supone que su práctica habrá de sustentarse en conocimientos válidos para el nivel de desarrollo actual de la psicología y en principios éticos que resguarden tales derechos”. El evaluador forense como todos los participantes en la instancia judicial. está obligado en su proceder al respeto irrestricto de la Convención Internacional de los derechos del Niño. como expresa el Código de Ética. la tarea de perito puede ser realizada desde la práctica privada (como perito del sistema judicial) o a petición del Ministerio Público.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.Debe estar abierto a concluir científicamente respecto a la petición o suceso en cuestión
.En cuanto coadjutor del sistema de justicia.-EL PSICÓLOGO EVALUADOR FORENSE El rol de evaluador forense o perito en un caso de abuso sexual es distinto pero no excluyente del rol que pueda desempeñar el psicólogo en otras instancias como clínico y terapeuta. la libertad ni la vida de los demás ni la propia. NIÑAS Y ADOLESCENTES
I. en tanto derechos inalienables e inviolables del ser humano..En cuanto psicólog@. posee el deber ético de realizar todo acto profesional “de forma tal que no lesione la dignidad. Como un evaluador forense.
El evaluador forense como un entrevistador especializado y experimentado que debe dirigir la investigación de abuso. tal vez sea tanto o más iatrogénico y perjudicial para el niñ@. sino por el profesional que induce con su error a que el sistema judicial niegue la justicia a la víctima y el consecuente proceso de reparación) La ocurrencia de este solo evento.. un evaluador forense debe destacarse por:
Por este motivo. están abiertos a hipótesis múltiples sobre las fuentes y significados de la denuncia que se investiga.
II. respetando su nivel de desarrollo.
5. que el mismo delito investigado. no puede ser terapeuta de ese niñ@ en particular. La información obtenida.Su meta es obtener una conclusión respecto a la declaración del niñ@. intrínsecas a la labor profesional y al rigor de la formación académica. 4.Con relación a la metodología investigativa. subsidiariamente podría ser útil para tomar decisiones respecto al tratamiento más adecuado para el niño víctima. recurriendo a fuentes distintas al evaluado y su familia. los evaluadores forenses. Durante la evaluación. intenta descartar explicaciones alternativas para los hechos investigados.que le ha sido solicitada. en la que se apoyará la toma de decisión del sistema de justicia criminal. son relevantes principalmente ante situaciones en que su incompetencia puede ser responsable tanto de falsos positivos (validar un delito no existente y consecuentemente estigmatizar a un niño que no fue abusado con la gravísima consecuencia de inculpar a una persona inocente) como de falsos negativos (en que niñ@ s verdaderamente abusados han sido desconfirmados en su experiencia de abuso no solo por el agresor.-CARACTERÍSTICAS DEL EVALUADOR FORENSE Las características propias del evaluador. de manera imparcial y verídica.
o a través de otro evaluador forense que puede fácilmente dejar en evidencia la mala preparación y el uso de técnicas inadecuadas (haya o no ocurrido el delito que se investiga). Cuando carezca de la especialización.
2. en este caso. 2. que esté disponible para la revisión de otras personas o profesionales.-EL PSICÓLOGO FORENSE EN SU ROL DE PERITO
.El manejo del prejuicio y las motivaciones personales: El evaluador forense puede influir e invalidar su tarea a través de dos formas: a) Como un prejuicio que sesga la situación evaluada.. NIÑAS Y ADOLESCENTES
III. todos los evaluadores forenses como exigencia mínima deben poseer un nivel de graduado en salud mental y 2 años de experiencia profesional en el trabajo con niñ@s sexualmente abusados. al abuso sexual. en cuanto a asumir posiciones que no han sido probadas en el ámbito de la ciencia.Su competencia profesional: En cuanto su labor encuentra en el estrado legal el riesgo permanente de un acucioso cuestionamiento por parte de la defensa.Una clara conciencia de sus propias creencias o motivaciones respecto al tema que indaga.. el evaluador debe hacerse responsable de cautelar el peso de los prejuicios y motivaciones personales a través de dos condiciones mínimas: 1. su trabajo debe ser supervisado por un profesional que cumpla estos requisitos.. y atenerse rigurosamente a las técnicas diseñadas para su función.La mantención de un registro exacto y detallado de las razones en las que basa su conclusión. En especial..
Por estos motivos. b) Como un prejuicio que cambia el objeto de la evaluación.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
la ley considera perito a toda persona calificada en una ciencia. En el caso de los psicólogos que se desempeñan en ámbitos institucionales. (Artículo 314 del Código Procesal Penal) Como lo establece el Código de Procedimiento Penal en su articulado 314 al 322. en cuanto:
La materia de conocimiento del perito está fuera del conocimiento o experiencia del medio legal.
. sin perjuicio de poder informar fundadamente la causa de su posible retraso en el cumplimiento de la función asumida. designación.De acuerdo al actual Código Procesal Penal. a declarar en el juicio oral. fueren necesarios o convenientes conocimientos especiales de una ciencia. es la institución la que generalmente designa al profesional que realizará la pericia. La prueba de peritos es procedente cuando para apreciar algún hecho o circunstancia relevante para la causa. aunque ello no está regulado por la ley. juramento). En tanto aceptada la designación como tal. arte u oficio. la pericia psicológica puede ser solicitada tanto por el Ministerio Público como por las otras partes intervinientes en el proceso judicial (imputado y querellante). y La fundamentación de la opinión profesional es suficientemente fiable. los informes periciales deberán emitirse con imparcialidad. acompañando los comprobantes que acreditaren la idoneidad profesional. por el solo acto de una designación judicial sin establecer requisitos formales para ello. arte u oficio. a diferencia del antiguo sistema penal.
Así también. el profesional se obliga a realizar la pericia solicitada y a entregar el informe correspondiente en los plazos establecidos para ello. El estado del arte en ese campo específico permite una opinión especializada. cuando corresponda. El profesional califica como un experto en esa materia. a profesionales de su confianza y también solicitar que éstos peritos fueren citados. en que predominaba el carácter ritualista para la prueba pericial (pertenencia a listas de peritos. ateniéndose a los principios de la ciencia o las reglas del arte u oficio que profesare el perito.
el perito será citado a comparecer en el juicio oral. (Artículo 320)
Como contrapeso a la ausencia de requisitos formales previos. los intervinientes podrán solicitar del juez de garantía que dicte las instrucciones necesarias para que sus peritos puedan acceder a examinar los objetos. la ley faculta al tribunal para admitir los informes y citar a los peritos que considere que otorgan suficientes garantías de seriedad y profesionalismo. documentos o lugares a que se refiere su pericia o para cualquier otro fin pertinente. En el nuevo Código Procesal Penal. en relación a la etapa previa. pudiendo limitar el número de informes o de peritos.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. la mayor cantidad de referencias para la prueba pericial se establece con relación al juicio oral. la ética profesional y al marco que establece la ley.
El objetivo de una entrevista pericial forense es obtener una declaración del niñ@. (Artículo 315 del Código Procesal Penal) En el referido contexto. los psicólogos como evaluadores forenses deberán practicar sus respectivas pericias y emitir los informes que les sean solicitados con relación a la evaluación de víctimas de delitos sexuales. donde la autonomía de sus procedimientos tendrá sólo como límites su apego al conocimiento científico. el Código Procesal Penal establece:
Que no se podrá decretar el secreto para el imputado y su defensa respecto de los informes evacuados por peritos. y son escasas las menciones para la etapa previa de investigación. Así por ejemplo. cuando unos u otros resultaren excesivos o pudieren entorpecer la realización del juicio. (Artículo 182)
Que durante la etapa de investigación o en la audiencia de preparación del juicio oral. para dar respuesta a las interrogantes planteadas por las partes con respecto a su labor en el caso. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Con posterioridad a la entrega del informe.
Evite tocar al niñ@. Si bien el entrevistador determina el flujo conversacional según las fases de entrevista. Cada sesión no debe durar más de una hora y puede interrumpirse antes si el niñ@ se nota cansado. “yo sé que esto debe ser duro para usted. Controle sus expresiones emocionales y faciales ante las descripciones del abuso. es recomendable que el evaluador forense se atenga permanentemente a las siguientes pautas de conducta:
Evite la presencia de uniformes (médicos o policiales) o armas. Durante todo el desarrollo del proceso de entrevista. Genere y mantenga una atmósfera relajada y amistosa. es el niñ@ el que debe determinar el vocabulario y contenido de la conversación. NIÑAS Y ADOLESCENTES
adecuada a su desarrollo. No haga promesas al niñ@ que no sabe si podrá cumplir “Yo me encargaré que esto no te vuelva a pasar. del sistema de protección infantil. Nunca haga comentarios como: “Acabemos estas preguntas y entonces podrás ir al baño. No use las necesidades del niñ@ para lograr su cooperación durante la entrevista. tales preguntas pueden hacerle creer que usted está culpándolo de la situación. por lo que puede implicar varias sesiones para realizar la evaluación.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.” No refuerce verbalmente cuando el niñ@ dice lo que usted desea escuchar “Muy
. No sugiera sentimientos o respuestas al niñ@. imparcial y verídica en la que se apoyará la toma de decisión de la justicia y deseablemente.” No mire fijamente al niñ@ y no se siente incómodamente cerca de él. se intentan descartar explicaciones alternativas para la denuncia siempre teniendo en cuenta que el centro de la entrevista es el niñ@. Generalmente una entrevista puede concluirse entre una y tres sesiones con el niño más una sesión con el adulto significativo no agresor. no diga.” Evite hacer preguntas sobre por qué el niñ@ se comportó de una manera particular. Por ejemplo. Durante su desarrollo. respete su espacio personal. La duración de la entrevista requiere tiempo.
los recursos y el tiempo disponible antes de la realización de la entrevista de investigación. El tiempo de preparación de esta fase también variará caso a caso.
I. se determina según las necesidades de cada caso y tiene como objetivo facilitar la construcción del vínculo entre el evaluador y el niñ@ entrevistado. reconozca sus sentimientos pero evite comentarios muy extensos “Yo hablo con los niñ@s estas cosas todo el tiempo. sea paciente. a ser sensible con la situación que enfrenta el niñ@. sino por sobre todo. dime más. la información de los hechos es más confusa.”
Si el niñ@ se asusta o avergüenza..PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA La preparación de cada entrevista. según sea el tipo de imputación.” Evite corregir la conducta del niñ@ y atribúyase a usted las dificultades.
El cumplimiento de estas pautas de comportamiento por parte del entrevistador. el evaluador forense debe establecer claramente: 1.bien. La recolección de la información Esta tarea puede ser más determinante en la medida que el niñ@ es más pequeño. y a la vez explorar hipótesis alternativas plausibles respecto a sus declaraciones. están implicados procedimientos médicos. En esta fase. está bien hablar conmigo sobre esto. Tolere las pausas en la conversación. o
. no solo se orientan a lograr un relato no contaminado. respete el ritmo del niñ@. así como la cantidad y tipo de la información recolectada en esta fase.
12) Posibles motivaciones para hacer una acusación falsa.) 7) Hábitos familiares relacionados con la temática investigada (con quién duerme el niñ@. etc. entrevistas colaterales a los miembros de la familia o a quienes informan de la situación de supuesto abuso.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. quién lo baña. edad. 10) Contexto de la acusación (VIF. etc.) 11) Posibles equivocaciones en la interpretación de los eventos. registros escolares. (hostilidades familiares o del barrio que anteceden a la denuncia. separación conyugal. es deseable que el evaluador logre acceder a la siguiente información: 1) Nombre. NIÑAS Y ADOLESCENTES
la familia está atravesada por hostilidades que pueden entorpecer la investigación. etc. uso de termómetros rectales. cosquillas. 3) Composición y estructura familiar. el expediente del fiscal y los archivos de los servicios sociales. culturales y de desarrollo del niñ@. No son aconsejables las entrevistas “ciegas” (en las que el entrevistador inicia la evaluación sólo conociendo el nombre y edad del niñ@) En esta fase. 9) Nombres específicos que da el niñ@ a las partes de su cuerpo. picazón en genitales.) 8) Contenidos recibidos por el niñ@ al participar en programas de educación sexual o prevención del abuso. juegos de contacto físico.)
. sexo y características sociales. quién ayuda en el aseo personal. 2) Intereses del niñ@ que podrían facilitar el vínculo con el evaluador. 4) Identificación de los miembros de la familia y adultos significativos del entorno (cómo el niñ@ se refiere a ellos) 5) Hábitos y horarios de aseo (accediendo al nombre que les da el niñ@) 6) Tratamientos médicos y condiciones relevantes (por ejemplo. La información puede provenir de una variedad de fuentes entre las que consideran relevantes la proporcionada por los informes policiales. disputa por tuición.
No puede ser quien tenga o pueda ser acusada de motivaciones para influir en el niñ@. si se autorizara excepcionalmente la presencia de una persona de apoyo social (padre. es conveniente que uno sea el entrevistador central mientras el otro tome notas y/o apoye la generación de preguntas para el cierre de la entrevista.
3.2. ambos deben presentarse al niñ@ y el entrevistador secundario debe estar fuera de la línea de visión del evaluado. El Número de Entrevistadores En nuestro país. la disposición de recursos profesionales determina generalmente el número de profesionales que participan en la entrevista forense. por ello. No tiene permitido hablarle al niñ@ si éste no le pregunta algo directamente a él o ella. En cambio. Debe sentarse fuera de la visión del niñ@ pero en el campo de filmación si la hubiere. profesor. etc. un equipo puede ampliar el rango de temas y puede permitir reducir el número de entrevistas. Es posible que los niñ@s se sientan más cómodos para establecer el vínculo y hablar sobre temas delicados con un solo entrevistador.). Cuando dos profesionales estén a cargo de la evaluación. En este último caso. La presencia de otras personas durante la entrevista La presencia de personas de apoyo social durante la entrevista puede inhibir a los niñ@ s para hablar de los detalles de la ofensa investigada. Sin embargo. no es aconsejable la presencia de otras personas.
Si video graba la entrevista. Cuando tome notas. El Ambiente Físico El mejor ambiente para una entrevista forense es aquel específicamente equipado con este propósito: En lo posible. el espacio debe poseer las principales características de una sala como la descrita:
Un espacio neutro y no amenazante. Registro de la entrevista Este recurso de apoyo (ya sea el audio o video grabación) también está en función de los recursos. 5. los espacios de espera deben ser acogedores y con juguetes de índole neutral. Los adornos y colores del espacio deben ser acogedores pero no distractores de la atención del niñ@. registre las palabras exactas del niñ@. asegúrese que todos los presentes en la sala estén en el campo de visión de la cámara. sin embargo lo aconsejable es que ello se realice en cada entrevista.
. documentar aspectos de difícil audición en la grabación). y aconsejablemente cuando exista el recurso. fecha y situación de la entrevista. con espejos de visión unidireccional para salas de observación equipadas con equipo de sonido. NIÑAS Y ADOLESCENTES
4. antes de que el niñ@ ingrese a la sala.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Cuando se carezca de los recursos. Pruebe el estado del equipo leyendo lo que ha escrito. No instale el equipo cerca del niñ@. La grabación no excluye la toma de notas escritas (para puntuar temas que necesitan ser explorados o clarificados. Identifique la cinta con los nombres de todos los participantes. La sala de entrevistas ideal debe estar equipada sólo con el mobiliario necesario.
dibujos anatómicos estandarizados y a mano alzada..• •
Un espacio libre de ruidos e interrupciones (retire los teléfonos y computadores de ser necesario) Un espacio simple y despejado. se asocia principalmente con su uso descuidado en la generación de las preguntas indagatorias. Cuando estos elementos sean usados en la evaluación pericial. El cuestionamiento a su validez. para sortear las dificultades de comunicación con niñ@s muy pequeñ@s.Las muñecas son un apoyo a la comunicación y una ayuda para el recuerdo de los niñ@s involucrados en una investigación de delito sexual.Tener siempre presente que la pregunta apropiada es más importante que los medios de apoyo. y no como herramienta para la interpretación. el evaluador deberá tener en cuenta las siguientes precauciones: 1. juguetes u objetos llamativos. así como para clarificar o demostrar lo que verbalizan.
6. y de ningún modo constituyen una prueba de diagnóstico definitiva que puede decir con certeza si un niñ@ ha sido abusado sexualmente. y la consecuente inducción de respuestas.
.. los dibujos de estilo libre y títeres así como otras herramientas están incorporadas en la práctica para ayudar a los niñ@s en la comunicación durante la entrevista. que la gran herramienta sigue siendo la entrevista clínica y las otras fuentes de información disponibles. 2. 3.. El uso de recursos de apoyo a la entrevista Las muñecas. sin adornos.
Este espacio nunca debe ser la casa del niño.Usarlos solamente como herramientas para facilitar la comunicación con el niñ@ o para que éste comunique sus experiencias que le son de difícil expresión.
depresión. McCann. NIÑAS Y ADOLESCENTES
7. · Child Behavior Checklist (CBCL. Discrimina entre niños abusados y no abusados y mide conductas sexuales relacionadas con la edad e ítemes específicos de abuso sexual. la experticia clínica aplicada a una buena entrevista forense. Friedrich)
Lista para reporte de padres y profesores para niños de 2 a 12 años. · Structured Interview of Symptoms Associated with Sexual Abuse (SASA. No deben evaluarse condiciones psicológicas generales o de personalidad si el desarrollo de la entrevista no presenta dificultades en esa línea.
. Achenbach)
Lista para reporte de padres y profesores para niños de más de 2 años. Voris. en discriminatorio y prejuicioso para el niñ@ con relación a la deposición testimonial de víctimas y testigos adultos. Discrimina entre niños abusados de no abusados y mide conductas sexuales inapropiadas para la edad y otros problemas conductuales. Mide la internalización y externalización de problemas psicológicos. Mide síntomas psicológicos de ansiedad. El uso de instrumentos psicológicos en la evaluación El apoyo de instrumentos psicológicos debe ser pertinente al sentido de la evaluación. puede ser grandemente reforzada por el uso de instrumentos como los que se señalan a continuación: · Trauma Symptom Checklist (TSCL. Briere)
Lista de autorreporte para niñ@s de 8 a 18 años.
En el caso de la evaluación especifica de daño. · Child Sexual Behavior Inventory (CSBI. disociación e intereses sexuales. Adams. ira. Wells.
Insistir en evaluaciones tradicionales para una condición como el abuso. y Dahl) Lista para reporte de padres y profesores.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. tensión post traumática.
que tiene como objetivo principal obtener información. se presentan en los anexos de este protocolo. Analizar la capacidad del niñ@ para describir eventos con precisión. Diagnosticar la existencia de síntomas asociados.
Un modelo de entrevista semiestructurada.Estos instrumentos pueden ser una herramienta útil en una evaluación más profunda. Diagnosticar la posibilidad de secuelas a largo plazo originadas por la
Al realizar la entrevista con el niñ@. influir o sugestionar su relato para no corromper la evidencia del caso. II. que le permita al evaluador:
Analizar la credibilidad o validez del relato del niñ@ Considerar hipótesis alternativas.-REALIZACIÓN DE UNA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Luego de la fase de preparación. ejemplos de preguntas para cada fase y una clasificación de los tipos de preguntas. el evaluador puede proceder a la realización de una entrevista forense semi-estructurada. y la gran mayoría de ellos comparten:
Una progresión por fases distintas con objetivos específicos para cada una. Poseer una estructura suficientemente flexible para permitir al evaluador cubrir los temas que considere relevantes. como la posible falsedad de la denuncia.
La realización de la entrevista incluye 9 fases:
. en el orden que le parezca más apropiado. Un acercamiento progresivo o escalonado al tema indagado. es fundamental no distorsionar.
Existe múltiples modelos de protocolos de entrevistas. pero debe usarse de modo cauto y como uno de múltiples indicadores.
y para ello se necesita un evaluador que se comunica en un tono relajado. Por otra parte.
Instruya al niñ@ para responder las declaraciones como “verdad” o
. Conteste espontáneamente las preguntas del niñ@
Fase 3: Competencia legal (Verdad / Mentira) Durante esta fase. paciente y tranquilizador durante toda la sesión. Pruebe el equipo de audio o video. leyendo la información identificatoria de personas. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Fase 1: Preparación del Lugar de la Entrevista Antes de ingresar el niñ@ a la sala de entrevistas:
Remueva los materiales distractores del cuarto.
Fase 2: Introducción A veces los niñ@s no saben claramente porqué están allí. pueden estar asustados porque piensan que están en problemas. se logra que el niñ@ entienda que debe relatar durante la entrevista lo que realmente ha experimentado. Si lo desea. Posicione sillas y demás muebles. Despliegue el equipo de grabación si será usado y permita al niñ@ una mirada alrededor. del caso y la fecha. a todos los niñ@s les toma un tiempo sentirse cómodos en un lugar desconocido. Esta fase es para que el niñ@ se aclimate a la situación. si los usa. Además. permita al niñ@ explorar el cuarto y el equipo de grabación. el entrevistador prueba que el niñ@ entiende la diferencia entre la verdad y una mentira pidiéndole que califique expresiones como “verdad” o “mentira”.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Procure que el niñ@ se sienta libre de preguntarle sobre ello.
Preséntese al niñ@ por su nombre y ocupación. Explique el sentido de su uso en la sesión.
Nunca pida definiciones conceptuales o abstractas de verdad o mentira.“mentiras”
Logre un acuerdo verbal del niñ@ para decir la verdad. sólo di que no la sabes. que el adulto los sature de preguntas a las que ellos deben responder brevemente. Si no entiendes algo que yo te pregunte. no tienes que adivinar. en esta fase se establecen brevemente y con simplicidad algunas reglas básicas. en un intento de complacer al adulto. está bien que no lo hagas. dime y te lo diré de nuevo de una manera diferente. Estas reglas pueden ser reiteradas a lo largo de la sesión si fuese necesario:
Si no sabes la respuesta de alguna pregunta que yo te haga. ello confunde al niñ@. corrígeme pues a veces yo me confundo. Si yo dijo algo equivocado incorrecto. Si no quieres contestar algo. Si te hago una pregunta más de una vez no es porque tu respuesta haya estado mal.
En esta fase permita que el niñ@ demuestre que entiende cada regla con un ejercicio de práctica
Fase 5: Completando la construcción del vínculo con una Entrevista de Práctica Muchos niñ@s esperan según su experiencia.
Fase 4: Estableciendo las Reglas Básicas Debido a que algunos niñ@s tienden a responder cualquier pregunta aunque no la entiendan. Los propósitos de esta fase son:
. sólo que yo quiero entender mejor. a través de ejemplificaciones.
incluso aquello que no le parezca importante. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Hacer sentir al niñ@ cómodo en la escena de la entrevista.
. o describa un evento cotidiano (por ejemplo. y entonces cambiar la conversación preguntando al niñ@ para que relate un evento especifico y significativo personalmente experimentado (un cumpleaños. el entrevistador puede calibrar las habilidades verbales del niñ@ y comunicarle que se espera que sea él quien hable. evitando mencionar individuos o eventos particulares.). qué hace para prepararse cada mañana para la escuela) Incite al niñ@ para informar todo sobre ese evento de principio a fin. etc. A los niñ@s pequeños.
Una buena técnica es empezar con preguntas focalizadas. Si el niñ@ es renuente para hablar. el camino a la escuela. o a quienes hablan poco. un evento escolar o familiar. Conseguir información preliminar sobre las habilidades verbales y la madurez cognoscitiva del niñ@ y Lograr la meta de la entrevista: Que el niñ@ relate sus vivencias relativas al motivo de la evaluación. con el entrevistador fingiendo ignorancia completa sobre el tema:
Fase 6: Introduciendo el Tema La fase substantiva de la entrevista empieza cuando el entrevistador incita una transición al tema con una pregunta levemente sugerente.) De esta forma.
Haga que el niñ@ evoque un reciente evento significativo.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Refuerce al niñ@ para hablar mostrando su interés tanto verbal como no verbalmente. es mejor preguntarle sobre rutinas cotidianas. un hobby. una reciente fiesta. puede ser útil expresar interés en un tema en que el niñ@ es un “experto” (un juego.
tomando en consideración la cantidad de evidencia corroborada y el riesgo de que no se obtenga una revelación por parte del evaluado. evitando todavía mencionar alguna conducta particular.
El evaluador previene en parte la ocurrencia de esta situación cuando de antemano ha decidido qué es lo que directamente debe explorarse en el niñ@. Porque el niñ@ está asustado o no quiere tener problemas con un ser querido.Evite usar palabras como herida. Si el niñ@ no responde a estas sugerencias neutras. Si el entrevistador hace una pregunta directa debe continuar con preguntas abiertas que animen al niñ@ a describir los eventos en sus propias palabras. lo que establece una abierta invitación a relevar el tema. a través de una pregunta abierta. u otras que proyecten interpretaciones adultas de los hechos. el entrevistador pide al niñ@ que proporcione una descripción narrativa del evento. Este tipo de preguntas es aconsejada porque:
Las respuestas de los niñ@s a las preguntas abiertas son más largas y detalladas que las preguntas focalizadas.
Las respuestas a preguntas directas son menos informativas que las respuestas a las preguntas abiertas.
Fase 7: La Narrativa Libre Después de que el tema se elicita. Ante el silencio del niñ@. el entrevistador progresa a preguntas abiertas más específicas. malo. Porque para el niñ@ el evento no es especialmente memorable.
. abuso. el entrevistador debe tener presente que hay muchas razones por qué un niñ@ no puede revelar lo ocurrido:
Porque el abuso no ocurrió como fue informado.
Debe dar tiempo al niñ@ que se perturba para que recobre la calma.
prematuramente a preguntas específicas. para volver a revisar la información específica después de la entrevista. o repitiendo los comentarios del niñ@ (por ejemplo. puedes decírmelo”)
Puede recordar al niñ@ que él está acostumbrado a hablar sobre tales cosas.
Porque muchos niñ@s contestan las preguntas focalizadas aun cuando ellos realmente no recuerden la información. cuando lo crea necesario.
Puede tomar notas mientras el niñ@ está hablando. “Entonces ¿qué pasó?”..”
Puede motivar al niñ@ con reconocimientos neutros (por ejemplo. No debe interrumpir al niñ@ que habla libremente con la finalidad de obtener una clarificación inmediata a su duda. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Las respuestas a las preguntas abiertas son mucho más exactas que las respuestas a preguntas focalizadas.” Entrevistador: “Él encendió la televisión”) o dando permiso al niñ@ para hablar sobre el problema (por ejemplo. El niñ@: “Y entonces él. “Cuéntame más sobre eso. oh”).PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.. “Aja. Los errores más comunes del entrevistador son omitir la fase narrativa o cambiar Después que el niñ@ empieza a hablar.
Puede animar al niñ@ que narra libremente con comentarios abiertos como. el entrevistador: • Debe ser paciente sobre las pausas en la conversación y no sentirse presionado para saltar a otro punto enseguida. Niño: “Y entonces él encendió la televisión..” Entrevistador: “Esta bien.
Respecto a la identidad de otro (s) involucrado (s) o participante(s) en el evento. El objetivo de esta fase es buscar información legalmente relevante y clarificar los comentarios del niñ@:
Respecto a la descripción del o los eventos. Respecto a si el evento es único o múltiple. es mejor construir la fase de preguntas a partir de los contenidos de la narrativa libre del niñ@. No asuma que el niñ@ usa los términos del mismo modo que los adultos (por ejemplo. debe continuar con una pregunta abierta. el entrevistador debe seguir las pautas de preguntas apropiadas al nivel de desarrollo evolutivo del niñ@ En general. Respecto a determinar la presencia de testigos del evento.Fase 8: Interrogatorio y Clarificación Esta fase de preguntas empieza después de que está claro que el niñ@ ha terminado de proporcionar una narrativa libre. evitando saltar de tema en tema.
. toda referencia a personas y eventos deben ser clarificadas para asegurar que hay sólo una interpretación de las palabras del niñ@.
Seleccione las formas de pregunta más abiertas posible por sobre las directivas tanto como sea posible. A lo largo de esta fase. Si realiza una pregunta específica para relevar un problema. Evite sondear innecesariamente en los detalles proporcionados por el niñ@ Clarifique las condiciones y descripciones de eventos importantes que parecen
Antes de cerrar la entrevista. “Tío” o “pipí”).
el entrevistador debe mantener siempre en mente que:
Las preguntas abiertas les permiten a los niñ@s seleccionar qué detalles informar. Toma decisiones sobre que más preguntar y Decide cuando cerrar la entrevista.
Las preguntas cerradas proporcionan solo un número limitado de opciones de respuesta.
. Cuando una pregunta si-no se crea necesaria. particularmente con preescolares.
Las preguntas cerradas deben ser seguidas por preguntas abiertas para mostrar que el niñ@ puede proporcionar la información espontáneamente. Si el entrevistador quiere confirmar un detalle específico de una denuncia. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Esta es la fase más compleja de la entrevista pues el entrevistador:
Tiene que escuchar al niñ@ Revisa mentalmente la información ya proporcionada. hay que recordar a l@s niñ@s que no deben suponer. Estas preguntas son de más riesgo que las preguntas abiertas o específicas. y estas preguntas puede contestarse con una palabra o un comentario breve.
Las preguntas si-no son consideradas inherentemente dirigidas. Las preguntas de opción múltiple y las preguntas si-no. es mejor una pregunta de múltiple opción que anule la opción correcta. son preguntas cerradas. y estas preguntas generalmente requieren respuestas de múltiples palabras
Las preguntas específicas pero no dirigidas (focalizadas) piden detalles sobre información que el niñ@ ya ha proporcionado. deben usarse con cautela.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
No prometa al niñ@ nada que no pueda cumplir. Provea un nombre de contacto y número de teléfono (al niñ@ o su acompañante)
III.Fase 9: Cierre Esta fase se orienta a terminar la entrevista de manera relajada. porque los delitos de ésta naturaleza cometidos contra un@ niñ@. sino además provocan un daño moral de relevancia legal. es también necesario dimensionar el posible impacto y daño psicológico producido por la agresión que puede haber vivido el niñ@ Ello. para ello:
Converse sobre temas neutros de interés para el niñ@ Agradezca al niñ@ por venir. familiares cercanos.)
El impacto de los delitos sexuales altera distintas áreas del funcionamiento psicológico del niñ@ y puede manifestarse a través de toda la gama de síntomas psicológicos La manifestación sintomatológica puede ser inmediata a la ocurrencia del evento conocidos. por lo tanto. operacionable en los efectos de la agresión. el evaluador debe considerar siempre que:
Los indicadores de daño pueden manifestarse en distintos contextos de la vida del niñ@. Por lo anterior. no sólo afectan su libertad o su indemnidad sexual. sin mencionar su cooperación en el relato.
. con relación a estos indicadores de daño.. para su evaluación necesitará recurrir a distintas fuentes de información tales como su propia observación clínica y las entrevistas a otros adultos significativos para el niñ@ (profesores. independientemente del examen físico realizado por el médico forense.LA EVALUACIÓN DE DAÑO En los casos de delitos sexuales.
o de la impericia del evaluador.
Aunque los niñ@s que han sufrido abuso aparecen como un grupo bastante heterogéneo en el impacto psicológico de la agresión.
Legalmente. y ante la baja frecuencia o aún más. la evaluación de daño se orienta a la pesquisa de dos grandes grupos de indicadores durante el proceso de evaluación:
Las manifestaciones afectivas negativas (pena. NIÑAS Y ADOLESCENTES
diferida en el contínuo del desarrollo vital de la víctima. vergüenza ansiedad. existe gran consenso en que los indicadores más concluyentes corresponden a las conductas sexualizadas y a la presencia de algunos de los síntomas que constituyen la constelación del estrés postraumático. ira. pesadumbre). que ocurren durante el proceso de evaluación. En este último caso. la ausencia de indicadores físicos en la mayoría de los casos. También puede ser resultado de una metodología de evaluación inadecuada. se incrementa el riesgo de un diagnóstico falso negativo.
En los casos en que el niñ@ ha sido sexualmente agredido pero es asintomático al momento de la evaluación. la sintomatología detectada no es por si sola un medio de prueba.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
La no detección de indicadores de daño en el niñ@ no significa necesariamente que no haya ocurrido el abuso o que el niñ@ no presenta síntomas al momento de la evaluación. es posible que tales efectos no sean pesquisables al momento de la evaluación.
Para probar la condición de agresión sexual. y la consistencia de los afectos con la declaración realizada. pero si un elemento confirmatorio de la credibilidad de los eventos relatados por el niñ@
La ausencia de síntomas de daño no es un indicador de que los eventos no hayan ocurrido como los relata el niño.
Las manifestaciones conductuales significativas observados en el niñ@ (y reportados
por adultos significativos o cercanos) y que dicen relación con un antes y después de la situación investigada. adquieren una fortaleza que debe ser seriamente considerada al momento de la evaluación de si el evento relatado ha ocurrido o no. o ansiosa o depresiva. resulta suficientemente creíble o veraz. Esta evaluación de daño requiere además:
Que junto con el perito. tras el análisis de criterios.
Una experticia del evaluador o evaluadores de daño con relación a su propia capacidad de observación clínica.
Cuando afecto y conducta son consistentes entre sí. así como los cambios conductuales que ocurren durante el proceso de entrevista vinculado a la revelación (manifestaciones de ansiedad o dolor) que pueden ser expresados en conductas sexualizadas. si bien la recolección de la información se realiza antes.
• Un acercamiento descriptivo-fenomenológico de la sintomatología.
Con relación al momento de la evaluación de daño. Los instrumentos psicométricos generales no siempre son pertinentes en sí mismos.
• Instrumentos de evaluación acordes y específicos para el ámbito del abuso
sexual. que
considere las características evolutivas del evaluado. otros profesionales del
equipo. participen cuando sea posible. durante y después del proceso de entrevista forense. y cuya experiencia casuística puede con creces a los instrumentos psicométricos que no han sido
. Su concreción definitiva sólo será pertinente si el relato del niñ@ víctima.
que pueden constituir evidencia del delito investigado al mismo tiempo que prueba del daño inflingido al niñ@:
El conocimiento sexual excesivo e impropio para la edad. el evaluador forense debe estar atento especialmente a los siguientes indicadores.
. sin embargo esto no significa que tal marcador sea un indicador de peso patognómico o que constituya un “síndrome de abuso sexual”.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Evaluación de daño y conducta sexualizada: La alta frecuencia de conductas sexuales impropias para la edad es uno de los marcadores más fiables y válidos de la ocurrencia del hecho investigado. NIÑAS Y ADOLESCENTES
creados con este fin.
Tocar sexualmente los órganos genitales de otros niñ@s ocurre en aproximadamente 4 niñ@s abusados por cada 1 niñ@ no abusado.
Considerando estos antecedentes. considerado ampliamente como el indicador de mayor valor. si bien los niñ@s no abusados también exhiben ciertos problemas de conducta sexual con considerable frecuencia.
Una reacción emocional alterada a preguntas neutras sobre anatomía genital.
Imitar la conducta sexual ocurre en aproximadamente en 14 niñ@s abusados por cada 1 niñ@ no abusado. Por ejemplo:
Masturbarse con un objeto ocurre en aproximadamente en 11 niñ@s sexualmente abusados por cada 1 niñ@ no abusado. tienen más probabilidad de ser exhibidas por los niñ@s abusados que por los niñ@s no abusados. Por otra parte. se ha establecido con claridad que estas conductas sexuales. entre otros.
dinámicas propias del abuso sexual incluidas en el relato) para que el evaluador pueda establecer un juicio profesional legítimo y sólido. El interés excesivo hacia temas sexuales. El frotar su cuerpo contra otras personas. imitar el contacto sexual.
Las tentativas de coito o la penetración anal o vaginal. La masturbación repetitiva y/o con un objeto. El introducirse dedos u objetos en la vagina o ano. Las conductas seductoras o sexualmente agresivas hacia otros niñ@s.•
El involucrarse en experiencias sexuales tales como la frecuente exposición de los genitales. intentar desnudarse o desnudar a otras personas. el profesional deberá tener en cuenta que:
Las conductas sexualizadas deberán ser numerosas y persistentes para pensar en la ocurrencia de abuso sexual. especialmente si son más pequeñ@s. o el contacto oral genital. no necesariamente como
El uso de tales conductas sexualizadas como indicadores de la ocurrencia de la agresión debe ser cauteloso y necesariamente se requiere de otras evidencias (declaración consistente del niñ@.
También niñ@s no abusados presentan tales conductas. el beso sexualizado.
Al explorar las conductas sexualizadas durante la evaluación. evidencias físicas. La mera presencia de conductas sexualizadas no es suficiente para establecer una fehaciente prueba de la agresión experimentada por el niño.
la frecuencia del trastorno en los niñ@s abusados es demasiado alta para no ser considerado en todo caso de investigación de abuso sexual: aproximadamente. (por ejemplo. el perito evaluador puede pesquisar aquellos síntomas individuales que pertenecen a la constelación diagnóstica de PTSD.
. y excitación elevada) son consistentes con las reacciones ante el abuso. como se ha mencionado. alteraciones cognitivas. por cuanto:
Los modelos de síntomas asociados al PTSD.
Aunque no todos los niñ@s abusad@s sexualmente manifiestan tal síndrome. por cada 4 niñ@s abusados que presentan TSPT. como los siguientes:
El aislamiento. El desinterés en las actividades cotidianas. y pesadillas persistentes y atemorizantes.
En concordancia con lo anterior. El incremento de problemas conductuales. algunos evaluadores forenses recurren al Desorden Nervioso Post-traumático (PTSD) para explicar las consecuencias del abuso sexual infantil. La destructividad hacia personas y objetos. sólo 1 niñ@ no abusado lo manifiesta. Los trastornos del sueño. Las explosiones de ira. disociación.
Durante la investigación inicial del abuso frecuentemente los niñ@s manifiestan síntomas individuales que pertenecen a la constelación diagnóstica de PTSD. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Evaluación de daño y trastorno nervioso post-traumático: En la ausencia de un perfil del síndrome específico del abuso sexual.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
Los temores específicos hacia los adultos. Los juegos en que aparecen escenas sexuales o escenas de engaño. alteración de los vínculos). trampa. Un estado de constante alerta (hipervigilancia) frente a lo que los rodea. el carácter exacerbatorio de un problema preexistente de acuerdo al nivel de prueba requerido por el sistema judicial (certeza médica razonable. Las dificultades de atención y concentración. durante el proceso de evaluación de daño el evaluador forense debe tener en cuenta permanentemente que:
La presencia de síntomas no es suficiente para demostrar la ocurrencia del delito en la esfera forense. Se requiere establecer la relación causal inmediata entre el evento sexualmente abusivo y el diagnóstico.
La presencia de los síntomas no dice ninguna cosa respecto a quien ha cometido el delito investigado.
No obstante la claridad de los síntomas. sentimientos de perdida. hacia los hombres o hacia alguna persona en particular. estigmatización. lo que otorga una gran importancia a las menciones que el niñ@ hace en su declaración ante el perito.•
Los estados traumagénicos.
Los temores inespecíficos en múltiples situaciones.)
La ausencia de los síntomas no demuestra de ninguna manera que el abuso no ha ocurrido. (sensación de ineficacia..
Los perfiles del síndrome no dan cuenta de los niñ@s abusados que son
. o en su defecto. dominio y seducción.
asintomáticos. aún cuando la meta forense en ésta situación no es tratar. puede ser un elemento colateral de ayuda a la toma de decisión judicial respecto a la ocurrencia o no del delito investigado. Por otra parte. que depositar
la confianza en la presencia de indicadores del síndrome pone en tela de juicio la condición de probable víctima del niñ@. por cuanto toda evaluación. sino obtener información. contiene en sí los cimientos del proceso curativo para los niños sexualmente abusados. Debe ser meridianamente claro para el evaluador forense. si bien es cierto que la existencia de la sintomatología en un niñ@ no es evidencia directa de la ocurrencia del abuso ni de la identidad del perpetrador. porque exige largas evaluaciones y pone en cuestión el testimonio fiable de la víc-
. el proceso de evaluación forense de daño no puede desvincularse de la protección debida al niño que presenta las alteraciones asociadas a este trastorno. es intrusivo y revictimizador.
B.A. Estados Unidos y Asia. o bien puntuarse de acuerdo al grado o fuerza con que se observen. Lamb y su grupo (1997) lo han reformulado dejando 14 criterios en virtud de su mayor confiabilidad y discriminación.C. Determine en la entrevista la parte sustantiva.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. I.B.C.A. tanto en Europa. pueden ser analizados dicotómicamente como presentes o ausentes. para
. y no a su credibilidad general o capacidad de enjuiciar críticamente la reali-
El procedimiento más pertinente utilizado con este fin.-ANALISIS DE CREDIBILIDAD DEL TESTIMONIO DEL NIÑ@ Antes de llevar a cabo el C. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Concluida la realización de la entrevista pericial. Más recientemente. y con el propósito de determinar el grado de validez o credibilidad del relato obtenido con relación a los hechos investigados. los criterios de contenido o realidad. Enumere las líneas de la trascripción correspondientes a la parte sustantiva. es decir. el que junto con la Entrevista Semiestructurada y la Lista de Chequeo de Validez (Validity Checklist). (Criteria Based Content Análisis).B. es aconsejable que el evaluador:
Cuente con una trascripción de la entrevista. En ambos formatos. la evaluación apunta a la credibilidad o validez del relato del niñ@. conforman La Evaluación de Validez de la Declaración o SVA (Statement Validity Assessment. es el Análisis de Contenidos Basado en Criterios o C.) El C. original propuesto por Stéller y Höhnken (1991) consta de 19 criterios agrupados en 5 categorías. solo los contenidos relacionados con el incidente investigado. el evaluador mismo u otro profesional forense procede a evaluar el testimonio brindado por el niñ@
Para fines forenses.A.C.
es lógico y los distintos detalles narrados encajan entre sí. se presentan al evaluador los criterios del CBCA con los elementos índices de su presencia (o ausencia). Un formulario de Evaluación del CBCA se incluye en los anexos: I. lugar. 2) Producción Inestructurada: La información se encuentra fragmentada y esparcida a través del testimonio. acciones. restringidas a lo indagado en la pregunta.Características Generales: Exigen considerar la declaración del niñ@ como un todo unitario: 1) Estructura lógica: El testimonio tiene sentido. (Este criterio pierde fuerza si el relato se ha reiterado más de dos veces. indican falta de credibilidad. lineal y estructurado.. Una vez realizado lo anterior. Las respuestas a preguntas directas. su ausencia. el evaluador debe tener en cuenta que:
La información que se repite sólo debe evaluarse una vez. objetos. especialmente en su secuencia temporal. no se codifican.
A continuación. más que relatada de un modo ordenado. y personas.
.) 3) Cantidad de Detalles: El testimonio contiene detalles de tiempo. Hay información que puede puntuar en más de un criterio. es coherente. en especial de los criterios 1) y 2).facilitar el registro y el análisis.
Estos tres criterios son necesarios para apoyar la credibilidad de la declaración.
12) Descripción de experiencias subjetivas: El testigo describe sentimientos y
. 9) Detalles Superfluos: Los hechos narrados contienen detalles en conexión con la acusación pero que no son necesarios para a ella. pero que no tienen relación con la acción sexual que se narra. 11) Narración de Asociaciones Externas Relacionadas: Se relatan eventos y conversaciones de índole sexual tenidas con el acusado. 4) Incorporación del Contexto: Los eventos de la acción sexual tienen lugar en un tiempo y un espacio detallado y no sólo mencionado.)
Los criterios 4 y 5 deben estar presentes para una narración válida. Las acciones están conectadas con otras actividades cotidianas y acostumbradas del niñ@ 5) Descripción de Interacciones: Las interacciones descritas entre el agresor y la víctima deben estar formadas como mínimo por tres elementos (Acción-Reacción-Reacción a la reacción. presentes sólo si se han experimentado.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
6) Reproducción de Conversaciones: Partes de las conversaciones son narradas de manera textual por el niñ@ 7) Dificultades Inesperadas durante el Incidente: El relato muestra eventos que frustran o complican la acción sexual del ofensor. 10) Detalles Relatados con Precisión Pero Mal Comprendidos: El niñ@ describe adecuadamente detalles.Contenidos específicos: Pasajes y afirmaciones que le dan vida a la narración. algo que no tenía porque ocurrir. 8) Detalles Inusuales: Se dan detalles significativos de personas.. objetos o eventos que son inusuales en el contexto de la acción sexual descrita. que luego interpreta mal o no entiende. NIÑAS Y ADOLESCENTES
18) Perdonar al Acusado: El testigo tiende a justificar o a no culpar al agresor. a diferencia de los anteriores. 13) Atribuciones Sobre el Estado Mental del Agresor: El testigo describe sentimientos. que no pueden ser relatados por quien no ha vivido la experiencia.. inapropiada.
La ausencia de los criterios 6 al 13. o minimiza la gravedad de los hechos.
. culpándose.
III.pensamientos experimentados por el. hacen mas fuerte la credibilidad de la narración. durante los hechos. 14) Correcciones Espontáneas: Durante el relato de los sucesos el niño se corrige espontáneamente sobre algo ya dicho (no califican las respuestas a preguntas directas) 15) Admitir Faltas de Memoria: Durante la narración el niño admite olvidos espontáneamente No cuentan como faltas de memoria cuando estas son respuestas a una pregunta directa del entrevistador. 16) Dudar Sobre el Propio Testimonio: El testigo expresa preocupación porque algunas partes de su relato pueden estar equivocadas o pueden ser consideradas poco creíbles. desatinada. pero si están presentes. motivos.Criterios Motivacionales: Referidos a que la intención del relato del niñ@ es la develación y no otro motivo oculto.
Los criterios 14 al 18 se consideran con bajo poder discriminativo. no impiden que la narración sea válida. pensamientos haciendo inferencias de la conducta del agresor durante el incidente. 17) Auto-desaprobación: El testigo describe parte de su conducta durante el incidente como errada.
conocidos sólo por los expertos en el tema. NIÑAS Y ADOLESCENTES
IV. La evaluación diagnóstica y la competencia general del niñ@ como testigo y
Este juicio del evaluador..
La ausencia de criterios de credibilidad no implica que los hechos relatados no hayan ocurrido. el evaluador mismo u otro experto deberán tomar una decisión global respecto a la validez del testimonio que se ha escrutado. es un juicio compuesto basado en:
La calidad de la declaración del niñ@ La adecuación de la entrevista y El grado de satisfacción de los criterios de contenido.Elementos específicos de la ofensa: 19) Detalles Característicos: La narración contiene detalles importantes desde el punto de vista criminal y psicológico respecto a como ocurre la ofensa sexual contra los niñ@ s.. puesto que los delitos sexuales contra la infancia poseen múltiples dinámicas de silenciamiento de difícil franqueo por parte del niño.LA APLICACION DE LA LISTA DE CONTROL DE VALIDEZ (VALIDITY CHECKLIST)
Una vez que se han evaluado individualmente los criterios. Esta decisión última sobre la validez de la denuncia relatada. será mediatizado por:
El grado en que se cumplen los elementos de análisis de la Lista de Control de Validez.
II.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.
asistentes sociales e intervinientes del sistema legal. ¿Fracasó el entrevistador en lograr el clima y vínculo con el niñ@. ¿Se emplearon técnicas sugestivas o algún tipo de accesorio como muñecos?
. o en obtener una narración libre. o en emplear preguntas abiertas y de seguimiento. cognoscitivo y emocional. el evaluador analiza las cuatro categorías de información que constituyen el Validity Cheklist: Las características psicológicas del niñ@: Referido a su nivel lingüístico. se deberán considerar toda la información adicional obtenida por otros psicólogos.
Con estos antecedentes.Para esta fase de la validación. Su lenguaje y conocimiento: ¿Están más allá de la capacidad de un niñ@ de su edad y experiencia y mas allá de lo que puede haber aprendido en el incidente? 3. Sus limitaciones cognitivas y emocionales: ¿Están presentes de modo que interfieren con la obtención de información adecuada para el proceso? 2. Susceptibilidad a la sugestión: ¿Es el niñ@ susceptible a la sugestión o formuló preguntas orientadas a saber que responder? Características de la entrevista: Se refiere a si la entrevista se realizó adecuadamente. ¿Hubo ausencia de afectos esperados al tipo de relato? 4. hubo presión o coerción sobre el niñ@ en las entrevistas?. o en resolver inconsistencias?. Procedimientos de la entrevista: ¿Se siguieron los principios e indicaciones del SVA?. 5. ¿Se ignoraron hipótesis alternativas? 6. Influencia del entrevistador sobre el contenido del relato: ¿Se realizaron preguntas sugestivas. Sus emociones durante la entrevista: ¿Las emociones del niñ@ durante la entrevista fueron inapropiadas?. 1.
¿Hay elementos centrales de la narración contrarios a las leyes de la naturaleza? 11.) 8. 13. 7. Características de la ofensa: ¿Carece la descripción del abuso de detalles habituales y características generales de este tipo de delitos contra los niños?. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Factores Motivacionales del niño y otros involucrados: Referidos a la posibilidad de una declaración falsa. sugestionaron. Evidencia contradictoria: ¿Hay elementos centrales de la declaración en contradicción con la evidencia física u otro tipo de evidencia concreta fiable. Falta de realismo: ¿Carecen de realismo los acontecimientos descritos?. Influencia por parte de otros: ¿Hay indicios de que otros entrenaron. 10. Contexto de la revelación o denuncia original: ¿Hay elementos cuestionables en el contexto de la revelación?. ¿La narración presenta contradicciones con lo establecido en la literatura profesional e investigativa
. presionaron o coaccionaron al niñ@ para entregar una narración falsa? Cuestiones investigativas: Referidas a la consistencia y realismo del cuerpo entero de datos en relación a la evidencia externa e incuestionabilidad. ¿Hay inconsistencias serias en las distintas narraciones? 9. Declaraciones inconsistentes: ¿Algunos elementos centrales de la declaración (no periféricos) resultan se contradice con alguna otra declaración del mismo niño u otro testigo? 12.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Motivación para declarar: ¿Pudo el niñ@ tener motivos para realizar una declaración falsa? (por su relación con el acusado u otros adultos significativos.
y luego de verificar con la Lista de Control de Validez la corrección del procedimiento ejecutado hasta aquí. el evaluador procede a valorar los resultados de su evaluación. Si la puntuación para los 19 criterios ha sido graduada:
Ausente (0) Presente (1) Fuertemente Presente (2)
0 a 10 puntos
= el relato no resulta creíble
11 a 16 puntos = el relato es probablemente creíble 17 a 24 puntos = el relato es creíble 25 o más puntos = el relato es altamente creíble
Si la puntuación de los 19 criterios. ha sido dicotómica:
Ausente (0) Presente (1)
0 a 5 puntos 6 a 8 puntos
= el relato no resulta creíble = el relato es probablemente creíble
.La competencia de los niños y la exactitud de información pueden ser saboteadas por los procedimientos de investigadores incompetentes y técnicas de entrevista inadecuadas.
Puntuación del SVA Realizado el análisis de contenidos del CBCA. Tenga en cuenta que lo que sigue es válido si se ha aplicado el CBCA en su versión de los 19 criterios originales de Steller y Köhnken.
= el relato es creíble
13 o más puntos = el relato es altamente creíble. La competencia del niñ@ como testigo y su evaluación de daño y Su personal conocimiento de la psicología infantil. El resultado del análisis de la lista de control de validez.
Lo anterior es relevante de tener en cuenta porque el resultado del CBCA esta basado más
. Los otros tipos de pruebas legales. Los antecedentes recogidos de otras fuentes. debe siempre tener en cuenta que el puntaje es sólo una variable entre otras.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. así como de las dinámicas y efectos de las agresiones sexuales en l@s niñ@s.
El evaluador no puede descansar matemáticamente en su decisión sola por la cantidad de puntos que marca la aplicación del CBCA. tales como:
La consideración del peso específico de cada criterio y su poder de discriminación.
La validez de un informe pericial es mayor cuando se desprende de su lectura que es un documento:
Coherente: Con ausencia de contradicciones en su contenido. por tanto: Debe circunscribirse. 3.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. sin dejar de ser rigurosa.-ESTRUCTURA DEL INFORME PSICOLOGICO PERICIAL No existe ni es deseable que así sea. excluyendo aquellos tópicos no relacionados con el caso. sin embargo. un único formato correcto para la estructura del informe pericial. La redacción del informe. del mismo modo que la evaluación realizada. los componentes descritos a
. serán explicados de modo que salven la distancia conceptual entre la sicología y el derecho. se evita así que el exceso de detalles se convierta en un distractor para al solicitante de la evaluación. a aquellos elementos estrictamente necesarios y pertinentes al proceso judicial en curso. 2. Consistente: Posee un nivel de profundidad homogéneo en su desarrollo Lógico: Las conclusiones son pertinentemente desprendidas del análisis de los datos obtenidos en las entrevistas y pruebas aplicadas. NIÑAS Y ADOLESCENTES
I. Aquellos conceptos técnicos que necesariamente deban ser incluidos.-CARACTERÍSTICAS BÁSICAS 1. este deberá considerar en mayor o menor medida. Secundariamente.
II. El informe pericial psicológico plasma y explicita el resultado de la evaluación psicológica forense restringida al estricto marco de la petición legal. debe ser clara y comprensible para los encargados de la toma de decisión. de acuerdo a los criterios de prueba legal. pues ello depende de las necesidades de cada caso. es decir. jueces y fiscales.
......De la persona o personas sobre las que se informa: nombre..... delito investigado.. escolaridad y/o actividad........continuación... fecha de nacimiento y edad... explicitando quien es el solicitante e indicando el rol único de causa..........Del perito (s) que realizó la evaluación: Identificación. 1...........
.Motivo de la Evaluación: Consiste generalmente en plantear la petición o solicitud legal.. fecha de
Nombre: Fecha de Nacimiento: Edad: Escolaridad: RUC: Delito Investigado: Evaluador (s): Lugar de Evaluación: Fecha de Evaluación:
2. c...... b.... ... ha solicitado la evaluación de .De la causa de la que se trata: RUC.... Ej:
La Fiscalía Local de ............Datos de Identificación: Referidos a antecedentes generales y datos de la causa: a...
técnicas de identificación de contactos corporales.Metodología de evaluación empleada: En esta etapa del informe.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. si esto fuera posible.)
Los Test Psicológicos aplicados. para dar contexto a evaluación de la que se trata. haya utilizado como elementos auxiliares para obtener la información del caso (muñecos anatómicamente correctos. La información obtenida de reportes de referentes significativos para el evaluado y el caso (indique quienes y número de entrevistas. y tienen por el momento la función de elicitar el relato. técnicas lúdicas.. Instrumentos de apoyo a la evaluación pericial: Mencione aquellos recursos que Ud. técnicas gráficas tales como dibujos anatómicos. debe indicarse diferenciadamente las técnicas y fuentes de información relevante utilizadas para la realización del peritaje.
Instrumentos de Evaluación de Credibilidad del Relato.)
Como se ha indicado anteriormente. el test debe ser pertinente a la información de variables propias de los delitos sexuales investigados. dibujos de personas y composición libre. Teniendo presente lo anterior. En el caso del abuso sexual infantil. si corresponde). revisado in extenso por los evaluadores en la fase pre-entrevista.
. registrar la información obtenida y establecer la dimensión del daño causado por el delito investigado. Ud. NIÑAS Y ADOLESCENTES
3. Constituyen técnicas de evaluación:
Entrevistas de Investigación Clínica Pericial realizadas al niñ@ (indique número de entrevistas. usted asegura que el único cuestionamiento a la validez de tales técnicas de apoyo sólo dependa de la competencia o incompetencia del evaluador que las utiliza. Constituyen fuentes de información:
El expediente del caso abierto por el fiscal o juez. debe tener presente que tales instrumentos de apoyo no son indicadores diagnósticos.
Antecedentes relevantes de la causa. especialmente aquellos relacionados con el relato de los hechos investigados.. La ubicación espacio temporal de los hechos investigados. en especial las reacciones emocionales.Conducta Observada: El evaluador que realiza el informe vierte aquí sus observaciones e impresiones clínicas sobre el niñ@ evaluado describiendo sucintamente:
Apariencia física. el informe describe en un solo cuerpo dos categorías de antecedentes relevantes:
Antecedentes biográficos relevantes. Que establecen el sentido de la presencia del
niñ@ en el contexto de la investigación. Estos elementos de la vida del niñ@ consignados en el informe.. El modo de develación de los hechos. su historia personal. escolar y médica. Calidad del vínculo que se establece entre el niñ@ y el evaluador. su desarrollo social y afectivo. deben ser descritas concretamente de modo que quien recibe el informe las comprenda sin esfuerzo. deben ser sólo aquellos relevantes para los hechos investigados. tales como la estructura y dinámica familiar.4. 5. El contexto de los hechos que permiten explicaciones alternativas para El carácter actual o pasado de los hechos investigados
Las conductas observadas. Estado de ánimo durante la evaluación pericial. estilo comunicativo.Antecedentes Relevantes: En esta fase. Actitud asumida por el evaluado con relación al contexto. Se describe aquí:
El origen de la denuncia. La información que establece el contexto vital
único e irrepetible del niñ@ evaluado.
. asociadas a los eventos investigados.
..la menor señala “en ese tiempo yo no quería dormir o me despertaba como a las dos...
Trastornos del sueño: La menor presenta problemas de insomnio de conciliación e insomnio medio. no existiendo ninguna otra limitación que la relevancia de los datos y la capacidad de síntesis del evaluador.. A continuación de lo anterior... 6.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS..
En correspondencia con lo anterior. debe explicitarse a continuación los resultados de la evaluación de daño o perturbaciones psicológicas como consecuencia de la acción que se investiga (el abuso sexual)... emocional. Aislamiento: . me daba vergüenza que mi mamá le contara a mi profesora lo que pasó y ella le dijera a mis compañeros”.. situándolo en el continuo vital del niñ@ evaluado.. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Otros hechos similares ocurridos en el pasado relacionados con la investigación. se explicitan los indicadores psicológicos y conductuales que conforman la sintomatología presente en el evaluado dando cuenta de:
El origen de la sintomatología y su vinculación con los hechos El momento de aparición de los síntomas y su vinculación con los hechos
investigados... ..
El estilo de presentación de estos antecedentes variará según la habilidad de quien elabora el informe. pensaba en eso que paso con el... En lo
...Resultados de la Evaluación En esta fase.. tiene dificultad para quedarse dormida y mantener el sueño.. el informe pericial se inicia con una completa descripción del niñ@ evaluado que dé cuenta de su funcionamiento cognitivo.. es decir.la menor señala “en ese tiempo yo no quería estudiar ni ver a mis amigas..... familiar y social... Participación de personas como factores de protección o de riesgo para la ocurrencia de los hechos. ”.
posible. Ello permite establecer el tipo concreto de hechos ocurridos y el contexto espacio temporal de los mismos. sin hacer hacer mención de conceptos jurídicos sino psicológicos. en un lenguaje comprensible....Conclusiones En las conclusiones se debe responder clara y concluyentemente a la pregunta que dio origen a la evaluación pericial.. 4. Estas conclusiones deben tener alcances jurídicos. pronunciándose respecto a: 1. Por lo anterior. es conveniente en esta etapa de los resultados.La validez del testimonio. deben contemplar descripciones de utilidad en el ámbito legal. así como el resultado del análisis del mismo.La evaluación de daño. Es importante insistir que no es función del perito calificar los delitos ni determinar las responsabilidades penales.La competencia del niñ@ como testigo.. 7. Ej:
. ello debe ser expresado según los criterios de la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10) de la OMS o del Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (DSM -IV) Debe tenerse en cuenta que este resultado diagnóstico sólo es pertinente de informar (y por ende de realizar) cuando el relato del evaluado cumpla con los suficientes criterios de credibilidad de testimonio. es decir. 2. su aporte es entregar insumos que le permitan al sistema judicial cumplir su tarea. incluir el relato textual obtenido en la entrevista investigativa.La credibilidad o veracidad de su testimonio. 3. de acuerdo a la metodología de evaluación de credibilidad del testimonio empleada.
se constata la presencia de indicadores de fiabilidad de la versión de la menor.... En los contenidos expresados en el relato...
.. 8.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Las posibles y necesarias medidas de reparación o terapéuticas en virtud del daño observado..Sugerencias En este punto.
Dado que las conclusiones establecidas en el informe. con situaciones que denotan penetración vaginal y tocaciones. a los que aplicando el principio de sana crítica. se visualiza que xxxx fue víctima de experiencias de connotación sexual.. el evaluado reconoce y discrimina como único responsable de los hechos a xxx.. se recomienda establecer el carácter confidencial del documento emitido... el perito forense no debe olvidar que el peso probatorio de su informe no descansa en el mero acto de su emisión. y el rigor científico y teórico en que funda su actuar. señalando su uso sólo en el marco para el que ha sido expresamente solicitado. psicológicos y clínicos asociados a este.. ya que su relato cumple con criterios de credibilidad y validez suficientes para acreditar como veraces sus dichos respecto a las agresiones sexuales vivenciadas... serán considerados en última instancia por los encargados de la toma de decisiones: Los jueces. aproximadamente a partir de los 10 años y luego a los 11 años. Son estos elementos. los elementos conductuales.. sino en su competencia pericial.. no son vinculantes en la toma de decisiones del tribunal. el análisis del contenido del relato. en virtud de las conclusiones puede y debe sugerir:
Las pertinentes medidas de protección para el evaluado... el acuerdo o contradicción con las opiniones de otros peritos. su habilidad para expresar verbalmente el contenido de su informe.
Al final del informe.. el psicólogo forense... NIÑAS Y ADOLESCENTES
la evaluación clínica realizada.
El perito debe tener siempre conciencia que la prueba valorada es la declaración prestada. establecer aclaraciones sobre la terminología utilizada y la posibilidad de opiniones alternativas. dando cuenta de:
La descripción de la persona o cosa objeto del informe. Las conclusiones. se distinguen las siguientes etapas: 1. La descripción de las operaciones realizadas sobre el objeto o persona y sus resultados (el material revisado. Declaración en el juicio Luego de tomado el juramento por el tribunal. Acreditación El abogado de la fiscalía solicitará al tribunal la presencia del perito y hará exposición de sus calificaciones profesionales para fundar su idoneidad. el perito concluye el proceso de trabajo desarrollado a través de la evaluación pericial y la elaboración del informe. el perito expondrá sus hallazgos sin interrupción. En esta fase.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. explicando paso a paso la lógica que las sostiene.
El perito puede transmitir credibilidad en su testimonio no sólo haciendo alusión a los elementos que sustentan su hipótesis. NIÑAS Y ADOLESCENTES
LA DECLARACIÓN DEL PSICÓLOGO COMO PERITO ANTE LA CORTE
Al testificar en un juicio oral. credibilidad y justificar las posteriores preguntas. el encuadre en el que se realizó la evaluación). el abogado de la fiscalía realizará un examen con la finalidad de realizar precisiones con relación a lo expuesto. Al terminar el perito su deposición. 2. sino también a las limitaciones de sus hallazgos y a situaciones hipotéticas que podrían hacerle cambiar de opinión. no el informe que ha realizado
con el fin de establecer su inseguridad y falta de certeza en las conclusiones de su testimonio. lo será nuevamente por el abogado de la contraparte. el abogado de la contraparte procederá con su interrogatorio al perito. Presente permanentemente una actitud de imparcialidad.
Por el estilo a través del cual expone su testimonio. Eventualmente El perito puede ser nuevamente interrogado por el abogado de la fiscalía y muy rara vez.)
Por sus parcialidades o sesgos. dejando la posibilidad de una duda razonable. mire a los jueces.
Por su validez y cientificidad de los procedimientos utilizados durante la
Los cuestionamientos del abogado que realiza el contra examen no tienen por finalidad convencer al perito de sus propios errores.
.3. No intente defender la ciencia de la psicología. En el estrado:
Al responder. con la finalidad de mostrar sus equivocaciones o posible manejo tendencioso de información. Contra exámen Concluida la fase anterior. sino su certeza suficiente en este caso en particular. a ellos están dirigidas a sus declaraciones. número de informes y declaraciones realizadas. costos.
4. el que será cuestionado esencialmente:
Por sus calificaciones o expertise (entrenamiento y experiencia). sino exponer sus debilidades ante el tribunal. trate a ambos abogados de modo igualmente considerado. etc. con el fin de establecer su desacreditación (por dependencia institucional.
Nunca diga “tengo la impresión.
. una sensación o una especulación” No responda de modo defensivo. Recuerde que el abogado de la contraparte es legítimo contrincante de la fiscalía. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Sus respuestas a preguntas específicas deben ser relativamente breves. claras y en un lenguaje simple (analogías) No sea sobreabundante y evite el uso de lenguaje técnico. no se involucre en el juego de la contraparte. y sólo hace su trabajo.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. si es necesario. Mantenga la calma. explique lo que esta diciendo.
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no deben usarse técnicas de formato libre o inestructuradas. y no el terapeuta del niño. Por ello. 4) El entrevistador debe usar una técnica de entrevista estructurada que le sea familiar. o en su defecto. incluyendo la aceptación de la posibilidad de tal confusión. Las técnicas sugestivas y coercitivas de entrevista elevan el nivel de inexactitud de la entrevista. 7) Debe evaluarse la capacidad del niño para distinguir verdad de falsedad. con el fin de no proyectar inconscientemente sus prejuicios en la evaluación del relato. 6) Los preescolares pueden ser sugestionables y aunque pueden confundir en ocasiones fantasia y realidad. preferentemente en cinta de video. 3) Se obtiene mayor exactitud propiciando la narrativa libre del niño en respuesta a preguntas abiertas. se requiere que el entrevistador desarrolle habilidades especiales. entendiendo que tales
ANEXO 1 “Declaración de Acuerdo General Interdisciplinario para la Evaluación del Abuso Sexual Infantil” (Compilado por Michael Lamb (1994) en la Conferencia realizada en. Esto permitirá relatos más exactos e informativos por parte del niño. 2) Un entrevistador forense especialista y con experiencia debe dirigir la investigación. así como conocer las
diferencias del desarrollo infantil. 5) La entrevista y las manifestaciones conductuales del niño deben ser registradas.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. ello no significa de modo alguno que los niños inventen o fantaseen sobre sus vivencias. en audio con notas detalladas. El registro escrito exclusivo sólo debe reservarse para circunstancias especiales. Suiza 1994) 1) El investigador forense debe examinar cuidadosamente su o sus propias emociones y posibles prejuicios con respecto al abuso sexual infantil antes de entrevistar a un niño.
. 10) Los testimonios de niños que contienen detalles periféricos y que se incluyen lógicamente en un contexto detallado. 1998. 9) Frecuentemente se ven más conductas que reproducen la actividad sexual en los niños abusados que en los niños no abusados.) Preparando el Ambiente
Remueva los materiales distractores del cuarto. los títeres. 11) Las herramientas y apoyos como las muñecas. si las usa. Repita la información de identificación sobre las cintas.
ANEXO 2 “Guía rápida de Entrevista Escalonada” ( Poole & Lamb. o los dibujos de la figura humana pueden ser útiles al entrevistar a los niños menores de 5 años o a niños mayores con bajo nivel de comunicación. representan con más probabilidad una ocurrencia real del hecho investigado. por un especialista entrenado que use técnicas múltiples y el equipo apropiado. y no por intuiciones o sensaciones sin el apoyo de un criterio articulable. 12) Aunque los examenes médicos normalmente no muestran evidencia agresiones sexuales.medidas no son iguales. 8) Las declaraciones de algunos niños serán falsas y deben distinguirse de sus reales vivencias por la aplicación de una técnica estructurada. ellos deben realizarse y documentarse lo más pronto posible en cada caso después de la denuncia.
La Competencia legal (Verdad / Falso o mentira)
Instruya al niño para responder las declaraciones como “ verdad” o “mentiras. Conteste espontáneamente las preguntas de los niños. “¿Cuál es el nombre de mi perro?”) Completando la construcción del vínculo con una Entrevista de Práctica
Haga que el niño evoque un reciente evento significativo. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Preséntese al niño por su nombre y ocupación.g.
Incite al niño para informar todo sobre el evento de principio a fin. o describa un evento (por ejemplo. qué hace cada mañana para prepararse para la escuela.. “Realmente?” u “Ohhh”) Introduciendo el Tema
. Refuerce al niño para hablar desplegando su interés tanto verbal como no verbalmente (por ejemplo. o cómo lo hace cuando juega su juego favorito). incluso aquello que no le parezca importante.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Despliegue el equipo de grabación si será usado y permita al niño una mirada alrededor del cuarto.” Logre un acuerdo verbal del niño para decir la verdad. Hágale saber al niño que tiene derecho para corregir al entrevistador cuando el se equivoque o diga algo incorrecto. Permita que el niño demuestre que entiende las reglas con un ejercicio de práctica (e. Estableciendo las Reglas Básicas
Recuerde al niño que no debe adivinar una respuesta.
Phillip W.. Sternberg. Cierre
Regrese a los temas neutros. malo. Esplin.• •
Introduzca el tema. “Entonces eso que?” o “Dígame más sobre eso”. Interrogatorio y Clarificación
Cubra los temas en un orden construido según las prioridades de las respuestas del niño.” Anime al el niño para continuar con comentarios abiertos como. Evite las palabras como herida.
. Agradezca al niño por venir. improbables o ambiguos. Lamb. No asuma que el niño usa los términos del mismo modo que los adultos (por ejemplo. “Dígame todo lo que usted pueda sobre lo que. “tío” o “ pipí”). para evitar cambiar de tema durante la entrevista.. Seleccione las formas de pregunta menos directivas por sobre las directivas tanto como sea posible.
ANEXO 3 “El protocolo del NICHD para la entrevista de supuestas víctimas de abuso sexual (versión 3. Kathleen J. o abuso.0)” Entrevista Semiestructurada Michael E. Narrativa Libre
Induzca al niño para una narrativa libre con sondeos generales como. empezando con la pregunta sugestiva.. Clarifique las condiciones y descripciones de eventos importantes que parecen incoherentes. Provea un nombre de contacto y número de teléfono a sus adultos protectores.
3. ¿Qué más puedes decirme sobre tí? [Espera por una respuesta] 2. Como puedes ver. yo quiero conocerte un poco mejor.] “Sí.”son azules (o rojo. Ahora yo quiero que me cuentes
de tu escuela. (1997). por ejemplo. o verde).PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Es muy importante que sólo me digas la verdad hoy. Debes contarme sólo aquellas cosas que realmente te pasaron.” [Espera por una respuesta] Si yo hago una pregunta que tú no entiendes. usted puede preguntar:] 1. “¿Qué más puedes decirme sobre tu familia?” [Espera por una respuesta.” [Espera por una respuesta] [Si el niño no contesta. Yo realmente quiero conocerte mejor.
1.negros/café. ¿De acuerdo? Por ejemplo. yo tengo aquí un ______________. simplemente me dices. NIÑAS Y ADOLESCENTES
Irit Hershkowitz. o da una respuesta corta. Si yo digo cosas que están equivocadas. o que no sabes la respuesta. y Yael Orbach. mi nombre es ____________________. por ejemplo. ésa sería una mentira porque mis Y si. A veces yo me olvido de algunas cosas y el _________________me permite escucharlo sin tener que apuntar todo.” “Yo veo que entiendes la diferencia entre decir la verdad y decir una mentira. ésa sería una mentira porque nosotros no nos encontramos ayer. Ahora tú entiendes que puedes corregirme si “yo cometo un error o digo algo equivocado. yo digo que tú y yo nos encontramos ayer. “Sí. “yo no sé”. Yo me encuentro con muchos niños y durante nuestras conversaciones ellos me cuentan la verdad sobre las cosas que les han pasado. Grabará nuestra conversación para que yo pueda recordar todo lo que me dices. “Ahora. ¿eso sería verdad o una mentira? [Espera por una respuesta. Cuéntame un poco sobre ti y tu
familia. si yo te dijera que ¿Eres una niña de 6 años [a un niño de 10 años]. tú debes corregirme. etc. Yo soy _______________________ y parte de mi trabajo es hablar con los niños sobre cosas que les han pasado. Yo quiero asegurarme que tú entiendes la diferencia entre la verdad y una mentira:
Si yo digo. “Hola. Dime algunas de las cosas que te gusta hacer en la escuela y sobre
2. ¿eso es verdad zapatos realmente son que mis zapatos o una mentira? [Espera por una respuesta]. “Tú me has contado sobre ti y sobre tu familia. qué me dirías? [Espera por una respuesta] Eso es correcto.
Madre. “Yo entiendo que tú le contaste a tu [Padre.algunas de las cosas que no te gusta hacer. Díme lo que le dijiste a tu [Padre. “¿Tú sabes por qué viniste a verme hoy?” [Espera por una respuesta.] 2.. Si no. vaya a la sección VI.
. el paseo] y cuéntame lo que pasó desde el momento en que te levantaste esa mañana hasta el momento en que te acostaste. desfile. “Cuéntame sobre
tu profesor/a.” o “Nosotros abrimos los regalos. entonces diga: “¡Realmente parece que había una gran fiesta!”]
5. “Yo quiero que me cuentes todo sobre la fiesta en la escuela” [algún aspecto de la fiesta:. cada detalle.. Intenta ayudarme a entender todo lo que hiciste ese día desde el momento que te despertaste hasta que te acostaste esa noche. dice: “Nosotros fuimos donde mi abuela. “Ahora que nosotros nos conocemos un poco más. anímelo diciendo:] 2.” o” ¿Y entonces que pasó?” [Si el niño se detiene o da una respuesta corta.] “Piensa de nuevo sobre [la fiesta.”
4. saliendo de paseo..] 3. yo quiero hablar sobre la
razón por la que tú estás aquí hoy. Madre. o da una respuesta corta. otro] que alguien ha estado molestándote. Profesora. ¿Cómo celebraste la fiesta?” [Espera por una respuesta] 1. etc]..?” o” Cuéntame un poco más sobre. proceda con la pregunta 3. Si el niño hace una declaración. etc. Si el niño no hace una declaración.” [Espera por una respuesta] 3.” [Espera por una respuesta. “Cuéntame sobre los niños en tu clase. .] 1. continúe:] 3. desde el momento que llegaron hasta que se fueron”] [Espere a que el niño termine completamente. cumpleaños. Cuidador. era [feriado/navidad /fiestas patrias]
Cuéntame.” [Espera por una respuesta] [Si el niño se inhibe.” [Espera por una respuesta] [Si el niño.” 1. Cuidador. proceda con la pregunta 2. Si el niño hace una declaración breve por ejemplo. “Yo estoy muy interesado en oir cómo fue tu [fiesta. por ejemplo. “Mi tío Juan me toco el trasero” o “Mi tío Juan ha estado molestándome”.” dígale: “Cuéntame que fue lo que paso donde la abuela (o cuando estabas abriendo los regalos). “¿Qué más puedes contarme sobre . usted puede preguntar:] decirme sobre la escuela?” [Espera por una respuesta] [Espera por una respuesta. “Dime la razón por la que has venido a hablar conmigo hoy. “Hace unos días (o hace unas semanas). vaya a la sección VI.” [Espera por una respuesta] [Si el niño no contesta. “¿Qué más puedes 2. yendo al desfile.
” pida información adicional: “¿Y entonces que pasó?” o “¿Qué más puedes decirme sobre eso?” Proceda haciendo preguntas que usan la estrategia descritas en la Sección VII-1. “Cuéntame sobre la última vez que pasó algo. Entonces diga: “Cuéntame todo lo que te pasó. del principio a fin.]. Yo quiero entender lo que pasó desde el principio al final. Después de que el niño ha terminado.. otro] que te ha pasado algo?” [Espera por una respuesta] ¿Me puedes contar lo que preocupa a tu [Padre. Cuidador. “¿Eso pasó una vez o más de una vez?” [Si el niño dice” una vez. Entonces diga: 3.” sondee más allá
sobre la casualidad llevando la atención del niño hacia algún detalle relevante mencionado por el niño (la situación. Profesora.” Después de que el niño ha dado una descripción de “la vez mejor recordada” pida información adicional: “¿Y entonces que pasó?” o “¿Qué más puedes decirme sobre eso?” Proceda haciendo preguntas que usen la estrategia descrita en la Sección VII-1. Entonces vaya a la sección VIII. otro?]
6. tu tío Juan te ha tocado tu trasero” o “Bien. “¿Tú puedes decirme sobre la primera vez que pasó algo. pida información adicional: “¿Y entonces que pasó?” o “¿ Qué más puedes decirme sobre eso?” Proceda haciendo preguntas que usan las estrategias descritas en la Sección VII-1.. otro]. del principio al fin?” [Espera por la respuesta del niño. un elemento del abuso. proceda a la Sección VII. ¿puedes decirme todo sobre eso?” Repita con respecto a tantos detalles o señales como sea posible. Cuidador.. Profesora. del principio al fin”.
tu mamá piensa que el tío Juan ha tocado tu trasero”). Yo quiero entender lo que pasó desde el principio a fin esa vez. “Antes tu me dijiste algo sobre [un poco de crema. Entonces diga: 4.” [Si el niño hace una acusación ir a la sección VI. pregunte “¿Y entonces que pasó?” o “¿Qué más puedes decirme sobre eso?” Usted puede usar estas sugerencias varias veces. Si el niño dice “muchas veces. pida información adicional: “¿Y entonces que pasó?” o “¿Qué más
. Si no. pregunte: 5. Madre.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. NIÑAS Y ADOLESCENTES
7. lo mejor que recuerdes”. Repita la respuesta (por ejemplo. “Cuéntame sobre la vez que tu más recuerdas. “Bien.” Después de que el niño ha dado cuenta de “la última vez. “¿Hubo otra vez que recuerdes bien? Cuéntame sobre esa vez. Finalmente. un palo. ¿[Espera por la respuesta del niño] Cuándo los acabados del niño su cuenta. “¿Qué es lo hace pensar a tu [Padre.” pregunte:] 2. Si el relato del niño es breve. proceda con la pregunta 4] 4. Madre. vestimenta):] 1.] Cuándo el niño ha terminado.
. diga al niño: 4. “¿Hay algo más que yo deba saber?” [Espera
por la respuesta del niño] 2. ¿Cuál es tu comida favorita? [Espera] 7. ANEXO 4 “Continuo de los Tipos de Preguntas para la Evaluación de Abuso Sexual en Niños y Niñas” (Kathleen Coulborn Faller.W. “Cuéntame todo sobre como él estaba vestido / desvestido. ¿Que vas a hacer luego de terminar la entrevista? [Espera] 5.D).
8. la identidad del perpetrador. pregunte: 1. “¿Hay alguna pregunta que tú quieras hacerme?” [Espera por la respuesta del niño] Antes de que usted termine la entrevista. Ph. otro]. Gracias por contarme tanto. “¿Hay algo más que tú quieras decirme?” [Espera por la respuesta del niño] 3. “¿Tú comes mucho de eso?” [Espera] * Recuerde que esta es una entrevista semiestructurada. Realmente me ayudaste a entender lo que pasó.puedes decirme sobre eso?” Proceda haciendo preguntas que usan la estrategia descrita en la Sección VII-1. Use una pregunta directa “¿estaba con su ropa puesta o sin ella?” y siempre que sea posible sígala con una demanda abierta para más información (por ejemplo. su manejo dependerá de su experiencia y plasticidad. Ahora yo voy a llevarte con [su madre. Si los detalles cruciales sobre la causalidad (la situación.. pídalos en esta fase. “¡Yo pienso que tú tienes mucha hambre!” [Espera] 6.S.”)
9. M. padre.
o apariencia) faltan todavía. Al final de la entrevista.
Juega con mi potito. NIÑAS Y ADOLESCENTES
. Preguntas Sugestivas** CERRADAS
Él te sacó la ropa. Me saqué los pantalones. estabas desnudo(a) o tenías parte de la ropa puesta?
Usaba su “tula”
No cuentes o te castigaré.
Con su “tula”
C. sólo los calzones. Preguntas Si/No
¿Te dijo que no contaras? ¿Te sacaste la ropa?
E. Si. so-
Mayor o Menor Seguridad
Bien. General* B. No. Focalizada
¿Por qué crees que viniste a verme? ¿Cómo te llevas con tu papá? ¿Qué pasa cuando te cuida en la noche? ¿Con qué juega con tu potito?
Para contarte bre mi papi. ** No son apropiadas en las entrevistas con niños y niñas. excepto cuando me cuida en la noche. cierto? Puso él su “tula” en tu poto?
* Los niños pequeños generalmente responden con dificultad a este tipo de preguntas.
D.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. Si. Elección Múltiple
¿Usaba su tula para jugar con tu potito o usaba otras cosas? ¿Dijo algo sobre si se lo contabas a alguien? ¿Estabas vestido(a).
” “Usted dijo ___________.Cuénteme más sobre eso” “Y entonces que pasó?” “A veces nosotros nos acordamos mucho de sonidos o cosas que las personas dijeron. Dígame cómo vio todo _____________(cuando eso pasó.
“A veces nosotros recordamos mucho sobre cómo parecían las cosas.ANEXO 5 “Ejemplos de preguntas” (Derechos de propiedad 1998 por la Asociación Psicológica Americana).Ése fue al mismo tiempo o en momentos diferentes?”
. Dígame todas las cosas que usted oyó________________ (cuándo eso pasó. pero entonces usted dijo ___________. en ese cuarto. La familiarización con una lista flexible de preguntas puede ayudar al entrevistador a obtener respuestas que no había considerado: La elaboración
“Usted dijo que _____. etc.] como se llama _________?”) La inconsistencia
“Usted dijo ___________ pero entonces usted dijo ___________.” La persona ambigua: “Usted dijo _________ (el Abuelo. etc. Dígame de nuevo cómo paso eso.Yo estoy confundido sobre eso. etc. en ese cuarto. Tío Juan. maestro.)
Objeto o acción: “Usted dijo que _________ dígame que es eso. usted tiene uno o más de un __________?” “Qué ___________?” “¿Tiene su ___________ otro nombre?” (o “que es lo que hace su ___________ [mamá. el papá. etc).) Dígame.
anima a que los niños describan los eventos en sus propias palabras.” “Y entonces que fue lo que pasó?” La pausa avergonzante
“Esta bien que me lo cuente.” “Esta bien que hable sobre esto. después de que el tema se ha introducido. Siempre que sea posible. ¿Qué me dijo?” Evento único o repetido
“¿Pasó una vez o más de una vez?” (si el niño dice.” El Comentario inaudible
“Yo no pude oír eso.) Ésta es una jerarquía de tipos de pregunta de menos sugestiva a más sugestiva. Ejemplos:
Reparando los silencios conversacionales
“Cuénteme más sobre eso. Yo quiero entender todo desde el principio a fin.”
ANEXO 6 “Jerarquía de preguntas de la entrevista” (Derechos de propiedad 1998 por la Asociación Psicológica Americana.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. La Narrativa libre y otras preguntas abiertas Se usan las preguntas de libre narrativa al principio de la entrevista.”
“Cuénteme sobre esa otra vez que eso ocurrió. seleccione las preguntas en la cima de la jerarquía. “muchas veces”): Cuénteme más o menos sobre la última vez que pasó algo.
. incluso las cosas que piense que no son muy importantes. Ejemplos:
“Usted dijo que él lo tomó en un cuarto. Ejemplo de una pregunta de opción múltiple:
“Eso pasó en la cocina.” “Comience con la primera cosa que pasó y me dice todo lo que usted pueda.” “Usted dijo.Hábleme de esa otra vez. Ejemplos:
• •	“ Recuerda lo que estaba haciendo usted cuándo él vino?” “Qué llevaba puesto él cuándo pasó eso?”
Preguntas cerradas Las preguntas cerradas proporcionan sólo un número limitado de opciones. porque los niños a menudo intentan contestar las preguntas específicas incluso cuando ellos no saben la información pertinente. o algún otro lugar?”
Ejemplo de una pregunta si-no:
.. Use éstas preguntas sólo cuando los detalles sean importantes. el baño. Las preguntas con alternativas y las preguntas si-no son cerradas. particularmente cuando ellas contienen más de dos opciones. Dígame todo sobre las cosas que estaban en ese cuarto. Las pregunta de opción múltiple son preferibles a las preguntas si-no..... porque permiten un rango más amplio de respuestas.• •
“Dígame todo lo que usted pueda...”
Las preguntas abiertas les permiten a los niños seleccionar los detalles específicos que ellos contarán. Anime a los niños para que con preguntas abiertas dé respuestas de múltiples opciones..” Preguntas específicas (o enfocadas) pero sin riesgo jurídico
Estas preguntas se deben referir a detalles de temas que el niño ya ha mencionado antes... Que la otra vez.
“Estaba en casa de la mamá cuándo eso pasó?” Preguntas explícitamente sugerentes
Son aquellas preguntas que hacen pensar en la respuesta deseada o contienen información que el niño todavía no ha entregado. Incluso una pregunta si-no es considerada por muchos psicólogos en esta categoría, en especial si el niño es pequeño o el entrevistador no reitera el derecho del niño para decir “no”. Estas preguntas deben evitarse durante las entrevistas forenses. Ejemplos:
“Usted le dijo a su mamá que le tenía miedo a él, o no lo hizo?” “Él llevaba puesto sus pantalones o no cuando el se acostó al lado suyo?” (cuando el niño no ha mencionado que el se acostaba a su lado).
ANEXO 7 “Análisis de Contenidos basado en criterios” Criteria Based Content Análisis (CBCA) Formulario para la Evaluación (Lamb, Sternberg, Esplin, Hershkowitz y Orbach,1997)* Caso:.......................................................................................... Evaluador:............................................................................................................... Puntuación total:................................................................................................... Fecha:.................................................................................................................... Instrucciones:
1.- Cada uno de los contenidos debe ser evaluado como A (Ausente) o P (Presente), indicando los números de las líneas de la trascripción en las que aparecen los criterios desde el 4 al 14 que han sido codificados como P. A veces es también conveniente indicar los números de las líneas que hacen referencia a los criterios 2 y 3. 2.- Recuerde que su interés se basa en la narración del incidente denunciado y en la interacción que le precede o sigue inmediatamente. (Si tanto la supuesta víctima o como el supuesto actor han abandonado la escena, el hecho ha finalizado.) La descripción de otros acontecimientos no debería ser codificada. 3.- Recuerde también que las mismas frases o líneas pueden satisfacer más de un criterio, y por consiguiente las líneas pueden ser citadas más de una vez. Para puntuar una trascripción es importante leer cada elemento del criterio para determinar si el pasaje es suficiente para cumplir la definición. Recuerde que las respuestas a preguntas directas no deberían codificarse a no ser que el niño haga algo más que sólo contestar a la pregunta del entrevistador. CARACTERÍSTICAS GENERALES 1.- Estructura lógica y contenido plausible ¿Es coherente la afirmación? El contenido ¿es lógico?¿ Encajan entre sí los diferentes segmentos? La presencia de detalles peculiares o únicos no afecta la puntuación de esta dimensión, mientras la narración aún siga siendo lógica y plausible. A P
(Nota: si la narración no es lógica, no continúe la evaluación)
2.- Producción desestructurada ¿Las descripciones son espontáneas?, ¿ Es la narración algo desorganizada? ¿Existen digresiones o cambios espontáneos del foco central?, ¿Existen partes de las descripciones distribuidas por toda la narración?
Líneas número:................................................................................... A P 3.- Cantidad de detalles ¿Hay descripciones específicas de lugares o momentos? ¿Están descritos específicamente objetos, acontecimientos y personas? (la repetición no representa “mas detalle”) Líneas número................................................................................... A P CONTENIDOS ESPECÍFICOS 4.- Inmersión o engranaje contextual ¿La descripción de los elementos denunciados está situada en un contexto espacial y temporal?, ¿Están conectadas las acciones denunciadas con otros acontecimientos incidentales, tales como sucesos de la vida cotidiana u otras actividades del mundo real? Líneas número.................................................................................... A P 5.- Descripción de interacciones ¿Se incluyen narraciones de acciones y reacciones o de afirmaciones y respuestas. Para codificar la presencia de interacciones, se exige por lo menos una interacción de tres pasos (A-B-A), una secuencia de acciones y/o reacciones que incluya al niño y el denunciado o entre el niño/denunciado y alguien más que este presente durante el evento investigado. Líneas número.................................................................................... A P 6.- Reproducción de conversaciones o palabras ¿Se ofrecen narraciones de palabras o conversaciones ocurridas durante el incidente manteniendo la forma original?. La utilización de términos poco familiares o citas, incluso cuando se atribuyan a un solo participante, se debería codificar como P. Líneas número......................................................................................
PECULIARIDADES DEL CONTENIDO 8..................... Líneas número......... A P 10...........Detalles inusuales ¿Aparecen detalles de personas..........................Detalles superfluos ¿Las descripciones de los acontecimientos sexuales incluyen detalles que son tangenciales (es decir..................................... Líneas número.A P 7................................. objetos o acontecimientos que sean poco comunes en este contexto..Detalles de los acontecimientos ofrecidos exactamente y no comprendidos o malinterpretados ¿Describe el niño exactamente aspectos relacionados con el acontecimiento sexual pero
........... Los detalles inusuales no tienen porqué ser estrafalarios..Complicaciones inesperadas o interrupciones durante el incidente ¿Se produjo una interrupción no prevista o alguna complicación inesperada (desde la perspectiva del agresor) o alguna dificultad durante el incidente denunciado................. probablemente no es superfluo...................... y difíciles de haber sido aprendidos a no ser mediante experiencia personal? Estos detalles deben ser “sorprendentes” y no ser “esperables” en el contexto específico.................... (No se incluyen las estrategias intencionales por parte del niño a no ser que resulte claro que las estrategias interrumpieran las acciones) Líneas número... que hiciera más difícil al agresor lograr su objetivo?............. A P 9....................... no tienen implicaciones) para la narración central de los acontecimientos? (Si un pasaje satisface cualquier otro criterio especifico..............
.. NIÑAS Y ADOLESCENTES
interpreta los eventos incorrectamente? Líneas número...... Líneas número..................... A P 12............................ etc.. corrige información aportada con anterioridad
............................................ ¿El niño introduce espontáneamente material de naturaleza sexual asociado de alguna manera al “incidente central”.......Correcciones espontáneas El niño................................ de manera espontánea y explicita...Atribuciones del estado mental del acusado ¿Se refiere el niño espontáneamente a pensamiento o sentimientos (no conductas) del agresor durante el incidente (Proceda con cautela al codificar expresiones como “él quería”..................... A P INDICADORES MISCELANEOS 14................................. A P 13..............Narraciones del estado mental subjetivo del niño ¿El niño espontáneamente describe pensamientos o sentimientos que experimentó durante el incidente? (Proceda con cautela al codificar expresiones como “quise” o “necesitaba”) ¿El niño describe un estado mental o solamente utiliza estas palabras coloquialmente? Líneas número................................................................ pero que por si mismo no es parte de la secuencia de la acción que se esta describiendo? La referencia puede ser a conductas o comentarios previos hechos por el agresor............. “él era malo” Líneas número.............................PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS.....Referencias a otros acontecimientos de tono sexual ocurridos fuera del incidente especifico Durante la narración del incidente sexual central..................... A P 11.....
...... Ph.................................... manteniendo sólo Las Correcciones Espontáneas bajo la categoría Indicadores
ANEXO 8 “Child Sexual Behavior Inventory (versión 2) *Wilhemm Friedrich.............. 0 = nunca 1 = menos de una vez por mes 2 = 1 a 3 veces por mes 3 = por lo menos una vez a la semana
...................................................... ya sea recientemente o en los 6 meses pasados............................................ ............................ los incidentes sexuales descritos en la narración ocurrieron ¿SI o NO? 2...................................................................... (*) Lamb y sus colaboradores han excluido los cinco criterios Motivacionales. Por favor encierre en un círculo el número que indica las veces que su niño ha mostrado los siguientes comportamientos............................................................Indique porque ha llegado a esta conclusión..... y la descripción de incidentes adicionales no deben contarse) Líneas número............... A P EN GENERAL 1............................................................................... y sea especialmente claro con relación a aspectos de las afirmaciones del niño que considere convincentes o factores que no han sido incluidos en los criterios anteriores.........................en su narración (Respuestas a preguntas directas no deben codificarse.............................. ....................... .................................................En su opinión............D................................................................. .... ...............
0 1 2 3 28. camisas. 0 1 2 3 15. 0 1 2 3 07. se muestra excesivamente agresiva. respiración pesada. 0 1 2 3 30. 0 1 2 3 35. 0 1 2 3 33. 0 1 2 3 32. 0 1 2 3 23. 0 1 2 3 12. 0 1 2 3 21. 0 1 2 3 11. 0 1 2 3 22. 0 1 2 3 20. 0 1 2 3 09. 0 1 2 3 19. 0 1 2 3 29.) Pide a otros involucrarse en actos sexuales con el/ella Frota su cuerpo contra las personas o muebles Inserta o intenta insertar objetos en su vagina o ano Hace intentos de mirar a las personas cuando se esta desnudando o está desnuda Imita el comportamiento sexual al jugar con muñecas o peluches Muestra sus partes privadas a los adultos Intenta mirar imágenes de gente desnuda o parcialmente desnuda (incluir catálogos) Habla acerca de actos sexuales Besa a adultos que no conoce demasiado Consigue incomodar con sus demostraciones públicas de afecto Es excesivamente amistoso con los hombres que no conoce Besa a otros niños que no conoce bien Habla de una manera seductora o provocativa Intenta desnudar a otros niños o adultos contra su voluntad (abre cremalleras. se muestra excesivamente pasivo Se muestra muy interesado en el sexo Intenta poner su boca en los pechos de la madre o de otras
. 0 1 2 3 16. 0 1 2 3 mujeres
Se ubica muy cerca de las personas Habla de desear ser del sexo opuesto Toca sus partes privadas cuando está en lugares públicos Se masturba con la mano Dibuja las partes sexuales al dibujar personas Toca o intenta tocar los pechos de su madre o de otras mujeres Se masturba con objetos Toca las partes privadas de otras personas Imita el acto de la cópula sexual Pone su boca en las partes sexuales de otro niño o adulto Toca sus partes privadas cuando esta en casa Usa palabras que describen el acto sexual Toca las partes sexuales de los animales Emite sonidos de connotación sexual (gemidos. 0 1 2 3 10. suspiros. 0 1 2 3 03.PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL DE DELITOS SEXUALES CONTRA NIÑOS. intenta poner su lengua en la boca de la otra persona Abraza a adultos que no conoce bien Muestra sus partes privadas a otros niños Si es una niña.) Pide mirar desnudos o demostraciones sexuales explicitas en la TV (puede incluir videos o demostraciones tipo HBO) Al besar. etc. NIÑAS Y ADOLESCENTES
01. 0 1 2 3 14. 0 1 2 3 31. 0 1 2 3 17. 0 1 2 3 34. 0 1 2 3 08. si es un niño. 0 1 2 3 05. 0 1 2 3 25. 0 1 2 3 demasiado 26.etc. 0 1 2 3 27. 0 1 2 3 18. 0 1 2 3 04. 0 1 2 3 13. 0 1 2 3 24. 0 1 2 3 02. 0 1 2 3 06.
.........311....................................
* Friederich... 0 1 2 3 Otros comportamientos sexuales (describa por favor) A ........... B........ Psychological Assessment..... (1992)....................... Child Sexual Behavior Inventory: Normative and Clinical Comparisons........................ William N............................... 303 ................... 4........ et al............................36................
Protocolo Para Evaluacion Psicologica Pericial by linatovar21067,2K viewsEmbedDownloadRead on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)List price: $0.00Download as PDF, TXT or read online from ScribdFlag for inappropriate contentMore informationShow less
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