Source: http://docplayer.com.br/13355977-Criterios-de-avaliacao-do-departamento-de-educacao-especial-2015-16-pre-escolar-ao-12o-ano-de-escolaridade.html
Timestamp: 2020-02-25 08:15:40+00:00
Document Index: 133273257

Matched Legal Cases: ['artigo11', 'artigo 17', 'artigo 18', 'artigo 19', 'artigo 20', 'artigo 22', 'artigo 21']

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2015/16. (Pré-escolar ao 12º ano de escolaridade) - PDF Download grátis
Download "CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2015/16. (Pré-escolar ao 12º ano de escolaridade)"
Eric Campos de Caminha
1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 2015/16 (Pré-escolar ao 12º ano de escolaridade) Os alunos com Necessidades Educativas Especiais, de caráter permanente, a beneficiar de Medidas de Educação Especial, são avaliados de acordo com o previsto na seguinte Legislação: DL nº 3/2008 de 7 de Janeiro e Lei nº 21/2008 de 12 de maio (1ª alteração, por apreciação parlamentar, ao DL nº 3/2008 de 7 de Janeiro, que define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário dos setores público, particular e cooperativo); Despacho Normativo nº 24-A/2012; e Portaria nº 275-A/2012 (artigo11º): Os alunos podem beneficiar das seguintes Medidas Educativas: Apoio Pedagógico Personalizado APP (Cap. IV do DL nº3/2008, artigo 17º); Adequações Curriculares Individuais - ACI (Cap. IV do DL nº3/2008,artigo 18º); Adequações no Processo de Matrícula - APM (Cap. IV do DL nº3/2008, artigo 19º); Adequações no Processo de Avaliação - APA (Cap. IV do DL nº3/2008, artigo 20º); Tecnologias de Apoio TA (Cap. IV do DL nº3/2008, artigo 22º). Os alunos abrangidos por qualquer destas Medidas Educativas (referidas no seu Programa Educativo Individua PEI) frequentam o grupo/turma e estão sujeitos, na sua globalidade, aos critérios e instrumentos de avaliação das várias áreas curriculares disciplinares, definidos para o nível de ensino que frequentam, conforme consta do Projeto Curricular do Agrupamento, devendo respeitar as competências das Orientações Curriculares e as competências terminais de Ciclo. Currículo Específico Individual - CEI (Cap. IV do DL nº3/2008, artigo 21º) Os alunos abrangidos por esta Medida Educativa estão sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no respetivo Programa Educativo Individual, pressupondo alterações significativas no currículo comum em função do perfil de funcionalidade da criança/jovem (especificidade da problemática de cada aluno de acordo com a Classificação Internacional de Funcionalidade para Crianças e Jovens CIF/CJ), respeitando os seguintes princípios: Nas áreas curriculares regulares a avaliação será qualitativa, numa classificação de Insuficiente a Muito Bom (1º ao 12ºano), acompanhada de uma síntese descritiva sobre a evolução do aluno (Quadro 1).
2 Nas áreas curriculares específicas de regime educativo especial e nas áreas curriculares não disciplinares, a avaliação será qualitativa, numa menção de Insuficiente a Muito Bom, acompanhada de uma síntese descritiva sobre a evolução do aluno (Quadro 2). Quadro 1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS CEI NAS DISCIPLINAS DO GRUPO/TURMA Domínios Objetivos Instrumentos SABER ESTAR Atitudes e Valores 50% SABER Conhecimentos e capacidades adquiridas 15% Colaborar nos trabalhos do grupo e/ou turma Acompanhar e/ou realizar as tarefas propostas de acordo com as suas competências Respeitar os colegas e professores Respeitar as regras de funcionamento da sala de aula Exprimir as suas opiniões Demonstrar interesse e empenho Estar atento e concentrado, por determinado período de tempo Adquirir as aprendizagens elementares Dominar os conceitos básicos Adquirir novas aprendizagens com base em inter-relações de conteúdos - Observação naturalista - Grelhas de observação - Registos de comportamentos (frequência.) - Aplicação de estratégias diversificadas para facilitar o acesso às respostas das fichas de trabalho (exs: textos pequenos, perguntas curtas e diretas, perguntas com um só objetivo, perguntas de V/F, de
3 SABER FAZER Capacidades e aptidões Utilizar com autonomia materiais específicos das áreas curriculares 35 % Aplicar conceitos e técnicas estudadas, em situações concretas, de acordo com o - Observação das diferentes trabalho desenvolvido em produções do aluno contexto de sala de aula. - Uso de estratégias diversificadas para facilitar o acesso às respostas das fichas de trabalho (exs: textos pequenos, perguntas curtas e diretas, perguntas com um só objetivo, perguntas de V/F, de - Análise do interesse, participação e empenho nas atividades realizadas Saber Estar Saber Saber Fazer Ensino Básico 50% 15% 35% Ensino Secundário 50% 15% 35%
4 Quadro 2 CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS CEI, NAS SUAS ÁREAS CURRICULARES ESPECÍFICAS E NAS NÃO DISCIPLINARES Domínios Objetivos Instrumentos SABER ESTAR Atitudes e Valores 50% SABER Conhecimentos e capacidades adquiridas 25% Respeitar os colegas Respeitar os professores Respeitar as regras de funcionamento da sala de aula e/ou dos diferentes espaços escolares Cooperar com o seu grupo de pares Ser pontual Ser assíduo Respeitar os materiais de trabalho Demonstrar interesse e empenho na realização das tarefas propostas Estar atento e concentrado nas tarefas propostas por determinados períodos de tempo Revelar iniciativa de acordo com os seus interesses pessoais Demonstrar autonomia nos diversos contextos escolares Adquirir as aprendizagens elementares Dominar os conceitos básicos Adquirir novas aprendizagens com base em inter-relações de conteúdos - Registos de presenças - Observação naturalista - Grelhas de observação - Registos de comportamentos (frequência.) - Aplicação de estratégias diversificadas para facilitar o acesso às respostas das fichas de trabalho (exs: textos pequenos, perguntas curtas e diretas, perguntas com um só objetivo, perguntas de V/F, de
5 SABER FAZER Capacidades e aptidões 25 % Aplicar conceitos e técnicas estudadas, em situações concretas, de acordo com o trabalho desenvolvido em contexto de sala de aula Utilizar materiais específicos das áreas curriculares com autonomia - Observação das diferentes produções do aluno - Uso de estratégias diversificadas para facilitar o acesso às respostas das fichas de trabalho (exs: textos pequenos, perguntas curtas e diretas, perguntas com um só objetivo, perguntas de V/F, de - Análise do interesse, participação e empenho nas atividades realizadas Saber Estar Saber Saber Fazer Ensino Básico 50% 25% 25% Ensino Secundário 50% 25% 25%