Source: http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2010/154/002.html
Timestamp: 2017-09-23 21:48:49
Document Index: 268876767

Matched Legal Cases: ['Artículo 3', 'Artículo 5', 'Artículo 6', 'Artículo 9', 'Artículo 11', 'Artículo 12', 'Artículo 13', 'Artículo 14', 'Artículo 15', 'Artículo 16']

BOC - 2010/154. Viernes 6 de Agosto de 2010 - 4580
BOC Nº 154. Viernes 6 de Agosto de 2010 - 4580
BOC-A-2010-154-4580. Firma electrónica-Descargar
Artículo 3.- Destinatario.
1. Se entenderá como alumnado "con necesidades específicas de apoyo educativo", aquel que presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades educativas por dificultades específicas de aprendizaje, por trastornos por déficit de atención, con o sin hiperactividad, por especiales condiciones personales o de historia escolar, por incorporación tardía al sistema educativo o por altas capacidades intelectuales, y que puedan requerir determinados apoyos en parte o a lo largo de su escolarización.
2. Se considera que el alumno o alumna manifiesta "necesidades educativas especiales" cuando requiere, durante un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas por presentar una discapacidad, un trastorno generalizado del desarrollo o un trastorno grave de conducta.
2.1.2. Se considera que el alumno o alumna presenta "necesidades educativas especiales por discapacidad motora" cuando manifiesta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato motor por una disfunción en el sistema óseo o articular, muscular o nervioso, que en grados variables limita algunas actividades de los hábitos de la vida diaria que pueda realizar el resto del alumnado de su misma edad y que tenga implicaciones importantes en su aprendizaje escolar.
2.1.3. Se considera que el alumno o alumna presenta "necesidades educativas especiales por discapacidad visual" cuando manifiesta ceguera o disminuciones visuales graves en ambos ojos con la mejor corrección óptica y con implicaciones importantes en su aprendizaje escolar.
2.1.4. Se señala que el alumno o alumna presenta "necesidades educativas especiales por discapacidad auditiva" cuando, desde su detección, existe sordera total o hipoacusia en sus distintos grados, independientemente del tipo de pérdida, y la funcionalidad de su audición conlleva implicaciones importantes en su aprendizaje, especialmente en el desarrollo de sus capacidades comunicativas y del lenguaje.
2.2. Se considera que el alumno o alumna presenta "necesidades educativas especiales por trastorno generalizado del desarrollo" cuando manifiesta alteraciones cualitativas en las características propias de la interacción social, de las formas de comunicación o por presentar un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de intereses y actividades. Estas anomalías cualitativas son una característica generalizada del comportamiento del alumnado en todas las situaciones y pueden requerir, durante un período de escolarización o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas.
2.3. Se considera que el alumno o alumna presenta "necesidades educativas especiales por trastornos graves de conducta" cuando muestra alteraciones mentales, emocionales o del comportamiento de carácter grave y que, de forma duradera en el tiempo, limitan su adecuado desarrollo educativo, su capacidad de ajuste y adaptación respecto a sus coetáneos y a la forma de afrontar situaciones cotidianas y de resolución de éstas y pueden requerir, durante un período de escolarización o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas.
3. Se entiende que el alumno o alumna presenta necesidades específicas de apoyo educativo debido a "dificultades específicas de aprendizaje" cuando muestra alguna perturbación en uno o más de los procesos cognitivos básicos implicados en el empleo del lenguaje hablado o escrito. Estas alteraciones pueden aparecer como anomalías al escuchar, hablar, pensar, leer, escribir o al realizar cálculo aritmético, con implicaciones relevantes en su aprendizaje escolar.
4. El alumno o alumna presenta necesidades específicas de apoyo educativo debido a un "trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad" cuando su conducta manifiesta un patrón persistente de desatención o hiperactividad e impulsividad que es significativamente más frecuente y grave que el observado en escolares de su edad, repercutiendo de manera negativa en su vida escolar, familiar y social.
5. Se considera que el alumno o alumna presenta necesidades específicas de apoyo educativo "por especiales condiciones personales o de historia escolar" cuando presenta problemas en la evolución de sus aprendizajes y en la adquisición de los objetivos y competencias básicas respecto a sus coetáneos, motivados por limitaciones socioculturales, por escolarización desajustada, por incorporación tardía al sistema educativo sin la adecuada escolarización previa, por condiciones personales de salud o funcionales, por alteraciones en la comunicación, el lenguaje o el habla o por la combinación de varios de los motivos mencionados. Estos problemas no se deben a una discapacidad, a un trastorno o a una dificultad específica de aprendizaje.
6. Se considera que el alumno o alumna presenta necesidades específicas de apoyo educativo "por una integración tardía en el sistema educativo" cuando, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se escolariza de forma tardía y presenta problemas para acceder a la adquisición de los objetivos y competencias básicas respecto a sus coetáneos.
7. Se considera que el alumno o alumna presenta necesidades específicas de apoyo educativo "por alta capacidad intelectual" cuando maneja y relaciona de manera simultánea y eficaz múltiples recursos cognitivos diferentes, de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.
8. Se define como un "centro ordinario de atención educativa preferente" aquel centro escolar de Educación Infantil, Primaria o Secundaria que, de manera excepcional, proporciona respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y que precisa de recursos personales o materiales específicos de difícil generalización.
9. Se denomina "aula enclave" aquella unidad de escolarización ubicada en centros escolares ordinarios en la que se proporciona respuesta educativa exclusivamente al alumnado con necesidades educativas especiales, en los términos definidos en el apartado 2 de este artículo, que requieren de adaptaciones que se apartan significativamente del currículo en la mayor parte o todas las áreas o materias, y precisa de la utilización de recursos extraordinarios.
10. Se entiende por "centro de educación especial" aquel donde se escolariza exclusivamente al alumnado con necesidades educativas especiales, en los términos definidos en el apartado 2 de este artículo, que requiera adaptaciones que se apartan significativamente del currículo, en la mayor parte o todas las áreas o materias y precisan de la utilización de recursos muy específicos o excepcionales.
Artículo 5.- Condiciones de escolarización.
Artículo 6.- Escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.
2. El alumnado con necesidades educativas especiales, que requiera de adaptaciones curriculares que se aparten de manera significativa del currículo ordinario o precisen recursos personales y materiales no disponibles en el centro o de difícil generalización, se escolarizará en el centro más cercano que cuente con los mencionados recursos o, excepcionalmente, en centros ordinarios de atención educativa preferente, "aulas enclave" o "centros de educación especial". Esta adscripción, que requerirá de un informe psicopedagógico elaborado por los Equipos de orientación educativa y psicopedagógicos, se establecerá con carácter temporal y será revisada periódicamente por éstos, valorando la posibilidad de retorno al centro que por residencia le corresponda.
6. La escolarización de este alumnado en "aulas enclave" o "centros de educación especial" tendrá carácter revisable y podrá extenderse hasta los veintiún años, escolarizándose de manera preferente en las aulas enclave, aquel alumnado que pueda participar en actividades realizadas por el resto de escolares del centro.
5. En los centros ordinarios de atención educativa preferente, en los centros ordinarios con "aulas enclave" y en "los centros de educación especial" se arbitrarán las medidas y recursos personales o materiales necesarios para una adecuada respuesta educativa de este alumnado.
Artículo 9.- Participación de las familias.
Artículo 11.- Evaluación psicopedagógica y seguimiento.
Artículo 12.- Atención a la diversidad en la Educación Infantil y en la enseñanza básica.
Artículo 13.- Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Artículo 14.- Adaptaciones curriculares.
6. Las "aulas enclave" y "los centros de educación especial" dispondrán de una concreción curricular adaptada, determinada por la Consejería competente en materia de educación, que desarrolle las competencias básicas en el ámbito de la autonomía personal, social y laboral, y que mejore las destrezas adaptativas conceptuales, prácticas o sociales. El alumnado escolarizado en estas modalidades contará con una adaptación curricular que responda a sus necesidades educativas personales, realizada a partir de la citada concreción curricular.
Artículo 15.- Evaluación del alumnado.
Artículo 16.- Evaluación de las medidas de atención a la diversidad del alumnado.
Disposición Adicional Segunda.- Del acceso a las universidades.
Disposición Adicional Tercera.- De los convenios y acuerdos de colaboración.
Dado en Las Palmas de Gran Canaria, a 29 de julio de 2010.