Source: http://docplayer.cz/1136813-Stredni-skola-aplikovane-kybernetiky-s-r-o-pravidla-pro-hodnoceni-vysledku-vzdelavani.html
Timestamp: 2017-12-15 23:58:52+00:00
Document Index: 51325593

Matched Legal Cases: ['zákona č.561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561']

Střední škola aplikované kybernetiky s.r.o. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání - PDF
Střední škola aplikované kybernetiky s.r.o. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání
Download "Střední škola aplikované kybernetiky s.r.o. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání"
1 Střední škola aplikované kybernetiky s.r.o. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání (Tento dokument tvoří součást školního řádu) Hradec Králové Ing. Jan Lang
2 1. Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení. 1.1 Zásady průběžného hodnocení Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka a zveřejňuje se v informačním systému školy. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. Klasifikaci chování žáků navrhuje a rozhoduje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami, - analýzou různých činností žáka, - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky, - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Žák školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky průběžného hodnocení za každé klasifikační období, aby mohl být hodnocen. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Pokud žák nezískal alespoň polovinu dílčích hodnocení
3 z průměrného počtu (známek) hodnocení ve třídě, může učitel rozhodnout o neklasifikaci žáka. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci na požádání zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména zveřejněním hodnocení v IS sdělováním známek žákům. Při hodnocení může využít i sebehodnocení žáka. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem (min. 3 dny). Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do IS. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné, aj.) Vyučující zajistí zapsání známek také do IS a dbá o jejich úplnost. Do třídní výkazu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Aby bylo průběžné hodnocení dostatečně přesné je možno používat mezistupně ve formě znaménka minus. Škála známek tedy může být (1, 1-, 2, 2-, 3, 3-, 4, 4-, 5) 1.2 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy, zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce
4 příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostatečný, e) 5 - nedostatečný. Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo nehodnocen(a). Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn ( 67 odst. 2 zákona č.561/2004 Sb.,), uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo uvolněn(a). Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá dosažená úroveň vzdělání žáka ve vztahu ke stanoveným cílům vzdělávání a k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům. V denní formě vzdělávání se chování žáka hodnotí stupni hodnocení: a) 1 - velmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - neuspokojivé. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a). d) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré.
5 Žák prospěl, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný. Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí ( 69 odst. 6 zákona č. 561/2004 Sb.). Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu ( 69 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb.). Školy vedou evidenci tiskopisů vysvědčení, která jsou dokladem o dosaženém stupni vzdělání, výučních listů a diplomů o absolutoriu. Ukončování středního vzdělávání Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Vysvědčení o závěrečné zkoušce a vysvědčení o maturitní zkoušce jsou opatřena doložkou o získání příslušného stupně vzdělání. 2. Kritéria stupňů prospěchu. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s teoretickým i praktickým zaměřením, jejichž výsledkem je tvůrčí práce nebo technické zprávy. - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - logika myšlení, samostatnost a tvořivost, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností,
6 - osvojení účinných metod samostatného studia. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
7 teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 2.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s teoretickým i praktickým zaměřením, jejichž výsledkem je tvůrčí práce nebo technické zprávy. Jedná se o předměty, kde žák je zcela nebo zčásti hodnocen podle vypracovaných technických zpráv nebo tvůrčích prací odevzdávaných v elektronické podobě nebo jako vytištěné dílo. Při klasifikaci výsledků v těchto vyučovacích předmětech se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí teoretická část podle bodu 2.1 a odevzdávané práce podle následujících kritérií. - ucelenost, přesnost a shoda se zadáním práce či cvičení - využití dostupných technologií při realizaci práce. - logika myšlení, samostatnost a tvořivost, - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - u laboratorních prací postup při získávání zpracovávaných dat. - dodržení termínu odevzdání práce Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák odevzdá práci včas, práce je ucelená, přesně odpovídá zadání. Z práce je patrné, že vznikla na základě logických úvah, či relevantních výsledků měření. Žák zpracoval práci samostatně s vlastními prvky tvořivosti. Práce je zpracována esteticky a je jazykově správně. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák odevzdá práci včas, práce obsahuje drobné nedostatky v ucelenosti nebo drobné odchylky od zadání. Z práce je patrné, že vznikla na základě logických úvah, či relevantních výsledků měření. Žák zpracoval práci samostatně, prvky tvořivosti nejsou patrné. Práce je zpracována esteticky a případnými drobnými nedostatky a neobsahuje závažné jazykové nedostatky. Stupeň 3 (dobrý) Žák odevzdá práci včas, práce má nedostatky v ucelenosti nebo jisté odchylky od zadání. Z práce je patrné, že má drobné nedostatky v logických úvahách či relevantních výsledcích měření. Žák zpracoval práci za pomoci učitele (vráceno k přepracování) bez vlastních prvků tvořivosti. Práce má nedostatky v estetickém zpracování a občasné závažnější jazykové nedostatky. Stupeň 4 (dostatečný) Žák odevzdá práci včas, práce má nedostatky v ucelenosti nebo závažnější odchylky od zadání. Žák zpracoval práci za podstatné pomoci učitele (opakované vráceno k přepracování). Z práce je patrné, že větší nedostatky v logických úvahách, či relevantních výsledcích měření. Práce má nedostatky v estetickém zpracování a závažnější jazykové nedostatky.
8 Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neodevzdá práci včas. Práce má závažné nedostatky v ucelenosti. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Provedená měření neumožnila získat správná data. Nedovede samostatně vypracovat zprávu. Učitel může za jednu práci, která není odevzdána včas volit buď hodnocení známkou 5 a je li žákovi poskytnut náhradní termín pro odevzdání práce ohodnotit práci znovu další známkou, případně může toto hodnocení sloučit do jedné známky, která však nesmí být lepší než stupeň 3. Učitel musí u stejné práce v jedné třídě postupovat jednotným způsobem. 2.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. Převahu praktické činnosti mají ve střední škole praktická cvičení, praxe, modelování, výtvarná příprava apod. Při klasifikaci v předmětech uvedených s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, - obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení
9 a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 2.4 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu,
10 - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
11 2.4.1 Podmínky pro splnění dodatečných a komisionálních zkoušek z TEV Zkouška se skládá ze čtyř částí. Studenti budou hodnoceni, pokud absolvují všechny části dané zkoušky. Celková známka ze zkoušky je dána průměrem známek z jednotlivých částí, známky z jednotlivých částí jsou dány průměrem známek z disciplín Části: ATLETIKA: Disciplíny: 100 metru sprint, hod granátem, Cooper Test (či Leger test - 1. pololetí) PLAVÁNÍ: Disciplíny: 50m zvolený způsob, 800metrů volitelným způsobem bez časového měření, hodnocení plaveckého stylu POSILOVNA: Disciplíny: Shyb, sed leh, bench pres (klik), flexibilita TEORIE: Pravidla her, historie tělesné kultury, základy anatomie a fyziologie, terminologie TEV, základy první pomoci Hodnocení a výkony žáků: ATLETIKA: 100 metru sprint (ženy o 2 sec více) 1 - do 14,00 sec 2-14,01-15,00 sec 3-15,01 16,00 sec 4-16,01 17,00 sec 5-17,01 a více sec Hod granátem (ženy o 10m méně) 3 pokusy hodnotí se nejlepší pokus 1 - více než 45 m ,99 m ,99 m ,99 m 5 - méně než 30 m Cooper Test Testování vytrvalostních schopností ( aerobní vytrvalosti a kardiovaskulární kapacity organizmu) mužů a žen ve věku od 10 do 65 let. Je znám jako Cooper test. Provedení Běží se po atletické dráze, startuje se z vysokého postoje.
12 Úkolem je uběhnout v požadované době co nejdelší dráhu. Běh lze střídat s chůzí, pokud testovaný není schopen běhu. Nesmí zastavit. Doba běhu je 12 minut. Hodnocení: Měří se délka uběhnuté dráhy v metrech, je potřeba přesně změřit délku dráhy. Průběžně se hlásí čas běhu, po ukončení běhu zůstanou všichni testovaní na místech a vyčkají na změření vzdálenosti. hodnocení Velmi Slabý známka5 Slabý známka 4 Průměrný známka 3 Velmi Dobrý známka 2 Vynikající známka 1 výkon(m) Muži <1962 ženy <1544 Muži ženy Muži ženy Muži ženy Muži >2838 ženy >2340 Leger Test ( zimní varianta pro 1. pololetí školního roku) Charakteristika Testuje dlouhodobé vytrvalostní schopnosti z fyziologického hlediska, indikuje maximální aerobní možnosti organizmu. Je znám jako vytrvalostní člunkový běh. Pomůcky Prostor, kde lze vytyčit běžeckou dráhu a běhat od čáry k čáře ve vzdálenosti 20 metrů. Pro účely SŠAK HK použita lehčí modifikace ve vzdálenosti 18 metrů. CD přehrávač, nebo magnetofon s nahraným rytmem běhu (nahrávku lze získat na FTVS UK Praha a UP FTK Olomouc), stopky, formulář pro zápis výsledků.
13 Provedení Testovaný běhá na trati 18 metrů od jedné čáry ke druhé, té se dotkne jednou nohou a běží zpět. Rychlost běhu je kontrolována zvukovými signály vysílanými v pravidelných intervalech. Znamená to, že na každý zvukový signál musí běžec dosáhnout na jednu z koncových čar. Cvičící reguluje rychlost svého běhu vždy po skončení každého úseku (tolerance jsou 1-2 metry). Rychlost běhu je zpočátku pomalá (např. 8 km/hod.), ale narůstá každou minutu (ve 20. minutě se běhá rychlostí 18km/hod.). Například první 20 metrový úsek se běží za 9 sekund, desátý úsek už za 5,5 sekundy. Cílem testovaného je udržet na dráze 20 metrů postupně se zvyšující rychlost běhu po dobu co nejdelší, přičemž na každý zvukový signál je nutné dosáhnout čáru v daném časovém limitu. Povolen je maximální rozdíl dvou kroků. Zvukový záznam obsahuje mimo signál pro dosažení čáry také průběžnou informaci o době trvání testu. Platí poslední číslo, které bylo oznámeno ze zvukového záznamu v intervalu, kdy byla ještě dodržena požadovaná rychlost běhu. Délka testu tedy závisí na zdatnosti každého jednotlivce. Čím je kdo zdatnější, tím déle test trvá, málokdo vydrží do konce 20minutové nahrávky. Počet minut (kroků), které osoba vydrží, vypovídá o kardio-respirační vytrvalosti (kardiorespirační vytrvalost se v laboratoři měří pomocí submaximálního aerobního výkonu, tzv. PWC 170, na bicyklovém ergometru). Test může provádět více osob současně, jejich počet závisí na prostorových možnostech a počtu pomocníků pro kontrolu dodržování zadané rychlosti běhu. Bezpečnost Test je určen pro zdravé osoby. Aspoň dvě hodiny před testem by neměly nic jíst. Pít je možné nejpozději 15 minut před během. Doporučuje se běhat v kvalitní obuvi a v dobře větrané místnosti. Běžci se po skončení uklidňují za chůze. Neměli by si ihned sednout nebo lehnout. Hodnocení Testovaná osoba končí, jestliže není schopna dvakrát po sobě dosáhnout čáru v okamžiku reprodukovaného signálu. Registrovaným výsledkem je poslední ohlášené číslo ze zvukového záznamu, které označuje čas trvání běhu v minutách. Přesnost záznamu 0,5 minuty. Hodnocení: (dívky o 1min. méně např. 10min splnila = známka 1) 1-11 min a více 2-10 min 10 min 59 sec 3-9 min 9 min 59 sec 4-8 min 8 min 59 sec 5 - méně než 8 min
14 PLAVÁNÍ: 50 m zvolený způsob se startovním skokem, zkoušený nesmí měnit plavecký styl. chlapci: 1 - méně než 45 sec 2-45,01 50 sec 3-50,01 55 sec 4-55,01 sec 1 min 05 sec 5-1 min 05,01 sec a více Dívky 5 vteřin více. 800 metrů 800 metrů volitelným způsobem, změna stylu je povolena, žák nesmí chodit po dně či se přitahovat!! Maximální časový limit: 40min metrů metrů metrů metrů 5 - Méně než 650 metrů POSILOVNA: Shyb provede se do úplného natažení paží a přítahu po bradu, specifikace: nadhmatem 1-7 a více cviků cviků cviků cviky 5 - méně než 1 cvik Dívky: přítah po bradu a výdrž (s možnou dopomocí pro zaujmutí cvič. polohy), specifikace: podhmatem 1 - více než 40 sec ,59 sec ,59 sec ,59 sec 5 - méně než 9,59 sec Sed leh 1minuta, paže skrčmo skřižmo na ramenou, bez zapření nohou, dívky stejně cviků a více cviků cviků cviků
15 5-19 cviků a méně Klik vzpor ležmo, do propnutých paží, hrudník se přiblíží k zemi na 10cm, dívky dámské kliky (o 10 kliků méně) 1-35 kliků a více kliků kliků kliků 5-19 kliků a méně Flexibilita Stoj spatný, předklon, hodnotí se dosah rukou: (zkoušeno bez obuvi) 1) Přesah = splnil velmi dobře 2) Dosah = splnil 3) Nedosah = nesplnil Stoj rozkročný, upažit: 1) Dlaně nedosahují svislici kotníků = splnil velmi dobře 2) Dlaně dosahují svislici kotníků = splnil 3) Dlaně přesahují svislici kotníků = nesplnil Dřep spatný na plných chodidlech (zkoušeno bez obuvi) 1) splnil cvičenec nepřepadává vzad = splnil velmi dobře 2) nesplnil cvičenec má zkrácené svaly lýtka a tudíž nepadavá vzad = nesplnil
16 2.5 Převod bodového hodnocení výkonů žáků na známky Je-li použito bodové hodnocení výkonů žáků, je převedeno do klasifikace podle tabulek: Převod při použití pouze celých klasifikačních stupňů: Převod při použití mínusů: Známka Bodové ohodnocení 1 90,00-100,00 % bodů 2 77,00-89,99 % bodů 3 64,00-76,99% bodů 4 50,00-63,99 % bodů 5 méně než 50% bodů Známka Bodové ohodnocení 1 94,00-100,00% bodů 1-88,00-93,99 % bodů 2 81,00-87,99 % bodů 2-74,00-80,99 % bodů 3 67,00-73,99 % bodů 3-61,00-66,99 % bodů 4 54,00-60,99 % bodů 4-47,00-53,99 % bodů 5 méně než 47 % bodů V předmětu počítačové sítě (Základy informačních technologií, infrastruktura sítí, bezdrátové sítě a další provozované v rámci CNAP), kde probíhá výuka i hodnocení prostřednictvím e- learningu a elektronických testů je použita pro převod následující tabulka: Známka Bodové ohodnocení % bodů ,99 % bodů ,99 % bodů ,99 % bodů 5 méně než 50 % bodů Učitel může při hodnocení výkonů změnit uvedená kriteria hodnocení pouze směrem ve prospěch žáků. U standartizovaných testů ktré obsahují obsahují i převod na známku může učitel použít tohoto převodu o když nesouhlasí s převodem definovaným v tomto řádu. Podobně se postupuje i u maturitní zkoušky kde je převod definován vyhláskou MŠMT.
17 2.6 Stupně hodnocení chování Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se dopouští dalších přestupků, i když obdržel důtku třídního učitele, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se dopouští dalších přestupků, i když obdržel důtku ředitele školy. 3. Podrobnosti o komisionálních zkouškách. (1) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) při zkoušce z odborných předmětů, které stanoví rámcový vzdělávací program v uměleckých oborech vzdělávání ( 69 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb.), b) koná-li opravné zkoušky ( 69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb.), c) koná-li komisionální přezkoušení ( 69 odst. 9 zákona č. 561/2004 Sb.). (2) Komisionální zkoušku z důvodu uvedeného v odstavci 1 písm. b) může žák v druhém pololetí konat nejdříve v měsíci srpnu příslušného školního roku, pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelem školy dřívější termín, v případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitel školy žádosti o dřívější termín vždy. (3) Podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise pro komisionální zkoušky, termínu konání zkoušky stanoví ředitel školy ( 164 odst. 1 písm. a) zákona č. 561/2004 Sb.) a zveřejní je na přístupném místě ve škole a v informačním systému školy alespoň 2 dny před konáním zkoušky. 4. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími potřebami, Dále může ředitel povolit individuální vzdělávací plán žákovi s mimořádným nadáním na jeho žádost nebo i z jiných závažných důvodů. V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů ( 18 zákona č. 561/2004 Sb. školský zákon) je určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem.
18 Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. 5. Platnost dokumentu Tento dokument platí dnem vydání. Poslední změna proběhla dne Dokument nebyl schválen školskou radou. Původní verze byla schválena školskou radou dne
Střední škola a vyšší odborná škola aplikované kybernetiky s.r.o. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání
Střední škola a vyšší odborná škola aplikované kybernetiky s.r.o. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání (Tento dokument tvoří součást školního řádu) Hradec Králové 1. 9. 2013 Ing. Jan Lang 1. Zásady