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Timestamp: 2018-12-18 20:55:04+00:00
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Workshop 'Il riconoscimento delle qualificazioni regionali sul territorio nazionale' - Elisabetta Perulli, SlideSearchEngine.com
Workshop 'Il riconoscimento delle qualificazioni regionali sul territorio nazionale' - Elisabetta Perulli
1. Servizi di validazione e certificazione delle competenze: la cornice operativa Elisabetta Perulli ISFOL - Gruppo di Ricerca "Validazione e certificazione dell'apprendimento e delle competenze” Bari 15 settembre 2016
2. FORMAL, NON FORMAL, INFORMAL? Validazione dell’apprendimento non formale e informale e certificazione delle competenze “Sono molte di più le cose che si imparano senza insegnamento piuttosto che quelle che si insegnano senza apprendimento. Per questo conviene occuparsene”
3. APPRENDIMENTO FORMALE Apprendimento erogato in un contesto organizzato e strutturato (per esempio, in un istituto d’istruzione o di formazione o sul lavoro), appositamente progettato come tale (in termini di obiettivi di apprendimento e tempi o risorse per l’apprendimento). L’apprendimento formale è intenzionale dal punto di vista del discente. Di norma sfocia in una certificazione. 3
4. APPRENDIMENTO NON FORMALE 4 Apprendimento semi-strutturato erogato nell’ambito di attività pianificate non specificamente concepite come apprendimento (in termini di obiettivi, di tempi o di sostegno all’apprendimento). L’apprendimento non formale è intenzionale dal punto di vista del discente. I risultati dell’apprendimento non formale possono essere convalidati e sfociare in una certificazione.
5. APPRENDIMENTO INFORMALE 5 Apprendimento risultante dalle attività della vita quotidiana legate al lavoro, alla famiglia o al tempo libero. Non è strutturato in termini di obiettivi di apprendimento, di tempi o di risorse dell’apprendimento. Nella maggior parte dei casi l’apprendimento informale non è intenzionale dal punto di vista del discente. I risultati dell’apprendimento informale possono essere certificati se convalidati.
6. VALIDAZIONE dell’App. NF e INF Nel glossario CEDEFOP, nonché nelle Raccomandazioni relative all’EQF e all’ECVET (2008/2009), per validazione, o convalida, dei risultati dell’apprendimento si intende: La conferma, da parte di un ente competente, che i risultati dell’apprendimento (conoscenze, abilità e/o competenze) acquisiti da una persona in un contesto formale, non formale o informale sono stati accertati in base a criteri prestabiliti e sono conformi ai requisiti di uno standard. La convalida può essere seguita dalla certificazione o dal riconoscimento dei crediti. QUALIFICATION Fv credito Cert Cert
7. Validation of non formal and informal learning: strategia dell’Unione Europea 1. 2004 Conclusioni sui principi comuni europei per l’identificazione e la convalida degli apprendimenti non formali e informali 2. 2005 - 2007- 2010-2014-2016 CEDFOP Inventory on Validation of non-formal and informal learning 3. 2009 – CEDEFOP “European guidelines for validating non-formal and informal learning 20 Dicembre 2012 Raccomandazione della Commissione al Parlamento Europeo sulla validazione Che chiede a tutti i Paesi: - di mettere a sistema opportunità stabili di validazione per tutti entro il 2018 - di avviare da subito programmi per l’impact assessment
8. 8 La Raccomandazione sulla validazione dell’’’’apprendimento non formale e informale (1) 1 - Obiettivo principale: «Istituire, entro il 2018 — in conformità alle circostanze e alle specificità nazionali e nel modo da essi ritenuto appropriato — modalità per la convalida dell'apprendimento non formale e informale che consentano alle persone di: a) ottenere una convalida delle conoscenze, abilità e competenze acquisite mediante l'apprendimento non formale e informale, compreso, se del caso, mediante risorse educative aperte; b) ottenere una qualifica completa o, se del caso, una qualifica parziale, sulla base della convalida di esperienze di apprendimento non formale e informale, fatte salve altre disposizioni legislative dell'Unione applicabili in materia, in particolare la direttiva 2005/36/CE del Parlamento europeo e del Consiglio, del 7 settembre 2005, relativa al riconoscimento delle qualifiche professionali .»
9. La Raccomandazione sulla validazione dell’’’’apprendimento non formale e informale (2) 2 - Elementi minimi di processo: Nel Testo «Includere, se del caso, i seguenti elementi nelle modalità per la convalida dell'apprendimento non formale e informale, consentendo nel contempo a ogni persona di trarne vantaggio, separatamente o in combinazione, secondo le sue esigenze: a) L'INDIVIDUAZIONE dei risultati di apprendimento acquisiti dalla persona mediante l'apprendimento non formale e informale; b) la DOCUMENTAZIONE dei risultati di apprendimento acquisiti dalla persona mediante l'apprendimento non formale e informale; c) la VALUTAZIONE dei risultati di apprendimento acquisiti dalla persona mediante l'apprendimento non formale e informale; d) la CERTIFICAZIONE della valutazione dei risultati di apprendimento acquisiti dalla persona mediante l'apprendimento non formale e informale sotto forma di qualifica o di crediti che contribuiscono all'ottenimento di una qualifica o, se del caso, in un'altra forma.» Nel Glossario allegato: «convalida: processo di conferma, da parte dell'autorità competente, dell'acquisizione di un risultato di apprendimento misurato in rapporto a uno standard appropriato e articolata nelle seguenti quattro fasi distinte: 1) IDENTIFICAZIONE mediante un colloquio delle esperienze specifiche dell'interessato; 2) DOCUMENTAZIONE — per rendere visibili le esperienze dell'interessato; 3) VALUTAZIONE formale di tali esperienze; e 4) CERTIFICAZIONE dei risultati della valutazione che può portare a una qualifica parziale o completa»
10. 10 La Raccomandazione sulla validazione dell’’’’apprendimento non formale e informale (3) 3 – Principi: Applicare, se del caso, i seguenti principi con riguardo alle modalità per la convalida dell'apprendimento non formale e informale, tenendo nel contempo in considerazione le esigenze e peculiarità nazionali, regionali e/o locali nonché di settore: COLLEGAMENTO AI QUADRI DELLE QUALIFICAZIONI a) le modalità di convalida sono collegate ai quadri nazionali delle qualifiche e sono in linea con il quadro europeo delle qualifiche; h) le qualifiche o, se del caso, parti delle qualifiche ottenute mediante la convalida delle esperienze di apprendimento non formale e informale sono conformi agli standard concordati, che sono uguali o equivalenti agli standard delle qualifiche ottenute mediante programmi di istruzione formale; INFORMAZIONE, ACCESSIBILITA’’’’ E SUPPORTI ORIENTATIVI b) accessibilità di informazioni e orientamento sui benefici e sulle opportunità della convalida, nonché sulle pertinenti procedure, per le persone e le organizzazioni; c) i gruppi svantaggiati, tra cui i disoccupati e le persone a rischio di disoccupazione, sono più particolarmente suscettibili di beneficiare delle modalità di convalida, in quanto la convalida può migliorare la loro partecipazione all'apprendimento permanente e il loro accesso al mercato del lavoro; d) i disoccupati o le persone a rischio di disoccupazione hanno l'opportunità, in conformità alla legislazione e alle peculiarità nazionali, di ottenere un bilancio di competenze inteso a stabilire le loro conoscenze, abilità e competenze entro un periodo di tempo ragionevole, possibilmente entro sei mesi dall'identificazione di una necessità; e) la convalida dell'apprendimento non formale e informale è accompagnata da orientamento e consulenza appropriati ed è facilmente accessibile; GARANZIA QUALITA’’’’ f) misure trasparenti di garanzia della qualità in linea con il quadro di garanzia della qualità esistente a sostegno di strumenti e metodologie di valutazione affidabili, validi e credibili; g) sviluppo delle competenze professionali del personale coinvolto nel processo di convalida in tutti i settori interessati; INTERGRAZIONE CON ALTRI TOOLS UE i) promozione dell'uso degli strumenti di trasparenza dell'Unione, quali il quadro Europass e lo Youthpass, per facilitare la documentazione dei risultati di apprendimento; j) sinergie tra i regimi di convalida e i sistemi di crediti applicabili nei sistemi formali di istruzione e formazione professionale, quali ECTS e ECVET.
11. 4 - Coinvolgimento stakeholders: «Promuovere il coinvolgimento nello sviluppo e nell'attuazione degli elementi e dei principi di cui ai punti da (1) a (4) di tutte le parti interessate, quali organizzazioni dei datori di lavoro, sindacati, camere di commercio, industria e artigianato, enti nazionali coinvolti nel processo di riconoscimento delle qualifiche professionali, servizi per l'impiego, organizzazioni giovanili, operatori socio educativi, istituti di istruzione e formazione e organizzazioni della società civile. Per favorire la partecipazione a tale processo: a) datori di lavoro, organizzazioni giovanili e della società civile dovrebbero promuovere e facilitare l'identificazione e la documentazione dei risultati di apprendimento acquisiti sul posto di lavoro o nel volontariato, utilizzando gli strumenti appropriati quali quelli sviluppati nel quadro Europass e Youthpass; b) istituti di istruzione e formazione dovrebbero facilitare l'accesso all'istruzione e alla formazione formali sulla base di risultati di apprendimento acquisiti in contesti non formali e informali e, se del caso e se possibile, accordare esenzioni e/o crediti per i risultati di apprendimento pertinenti acquisiti in tali contesti.» La Raccomandazione sulla validazione dell’’’’apprendimento non formale e informale (4)
12. In Europa: fonte Inventory Cedefop 2014 Isfol - Gruppo di ricerca Validazione e Cerificazione dell'apprendimento e delle competenze
13. COME SI MUOVE L’ITALIA? Validazione dell’apprendimento non formale e informale e certificazione delle competenze «C'è una cosa più forte di tutti gli eserciti del mondo, e questa è un'idea il cui momento è ormai giunto»
14. In Italia, fino al 2013: • A livello nazionale molta sensibilità e condivisione sui principi ma poche norme specifiche (Libretto Formativo) e soprattutto – fino al 2013 - nessun sistema • A livello regionale ovunque assistiamo a iniziative o esperienze: Ad esempio: 1. In molte Regioni abbiamo strategie formalizzata in un sistema regionale di validazione e certificazione ad oggi in via di completamento (ad es. Campania, Friuli Venezia Giulia, Lazio, Liguria, Marche, Basilicata, P.A. Trento, Puglia) 2. In molte Regioni abbiamo una strategia formalizzata in un sistema regionale di validazione e certificazione che ha generato concretamente servizi sperimentali o a regime (ad es. Emilia Romagna, Lombardia, Piemonte, Sardegna, Toscana, Umbria, Valle d’Aosta, Veneto) • Molte le pratiche esplorative e sperimentali nate in questi anni nei territori, nei settori, anche grazie a programmi europei innovativi (Leonardo ed Erasmus+ ) in risposta a crescenti fabbisogni delle persone (le pratiche sono censite nel sito Isfol http://librettocompetenze.isfol.it)
15. Lo scenario Italiano I risultati dell’indagine Isfol 2013/2014 sulle pratiche di validazione condotte nei 5 anni precedenti indicano i seguenti target di utenza prevalente Lavoratori disoccupati o a rischio occupazionale o con fabbisogni di aggiornamento e riqualificazione Apprendisti, tirocinanti, volontari Lavoratori immigrati privi di titoli formali. Molti di loro occupano stabilmente i mestieri di base in segmenti interi di Mercato del lavoro (ad es.logistica, edilizia, settore socio-assistenzale) Lavoratori che operano in settori scarsamente regolamentati e con un fabbisogno di accreditamento professionale Giovani italiani che si spostano all’estero per studio o lavoro
16. Adeguare i sistemi formativi introducendo un approccio centrato sulla comparabilità dei risultati dell’apprendimento piuttosto che dei percorsi di apprendimento (durata, struttura dei curriculum, ecc). Creare e gestire (o regolare) sistemi di certificazione e riconoscimento delle competenze comunque acquisite UN RUOLO PUBBLICO NEL PROMUOVERE LE COMPETENZE IN UNA LOGICA DI RICONOSCIBILITÀ IMPLICA RIFORME FINALIZZATE A Legge 92/12 ProgrammazioneProgrammazione 2013/2020 I N I T A L I AI N I T A L I AI N I T A L I AI N I T A L I A DM 30 giugno 2015 D.Lgs 13/13
17. Rilancio delle politiche per l’apprendimento permanente attraverso reti territoriali Servizi al cittadino per la ricostruzione e valorizzazione degli apprendimenti formali non formali e informali con una dorsale informativa unica Norme nazionali e LEP per la validazione degli apprendimenti non formali e informali e certificazione delle competenze Repertorio nazionale delle qualificazioni 17 IN ITALIAIN ITALIAIN ITALIAIN ITALIA Legge 92/2012 Riforma Mercato del Lavoro
18. DECRETO LEGISLATIVO 16 gennaio 2013, n. 13 Definizione delle norme generali e dei livelli essenziali delle prestazioni per l'individuazione e validazione degli apprendimenti non formali e informali e degli standard minimi di servizio del sistema nazionale di certificazione delle competenze o principi, compiti e responsabilità istituzionali del sistema; o glossario istituzionale di concetti: competenze, apprendimento formale, non formale ed informale, Enti titolari ed Enti titolati del sistema pubblico di certificazione e per i servizi di validazione dell' apprendimento; o tre tipologie di standard di servizi di validazione e certificazione: 1. Standard di processo: come si erogano i servizi di certificazione e validazione 2. Standard di attestazione: cosa si rilascia nei certificati, quali informazioni «viaggiano» e come rimangono tracciabili; 3. Standard di sistema: «chi fa cosa» e con quali garanzie di adeguatezza, qualità e tutela dei beneficiari. o «Repertorio nazionale dei titoli di istruzione e formazione delle qualificazioni professionali» che costituisce il quadro di riferimento unitario per la certificazione delle competenze
19. La sede di lavoro deputata alla implementazione del sistema è: Comitato tecnico nazionale (Dlgs.13/13) composto da tutti gli Enti titolari delle qualificazioni ovvero: 1) il Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca, per i titoli di studio del sistema scolastico e universitario; 2) le Regioni e le PA di Trento e Bolzano per le qualificazioni rilasciate nell'ambito delle rispettive competenze; 3) il Ministero del lavoro e delle politiche sociali, per le qualificazioni delle professioni non organizzate in ordini o collegi o altrimenti regolamentate 4) il Ministero dello sviluppo economico e le altre autorità per le qualificazioni delle professioni regolamentate Il Comitato si è insediato il 28 gennaio 2014. L’ultima riunione si è tenuta il 28 settembre 2015 Nel frattempo le Regioni hanno deciso di creare un quadro comune di riconoscimento a livello nazionale delle proprie qualificazioni e a tal fine ha operato: •Gruppo tecnico competenze composto da rappresentanti delle Regioni e del MLPS con il supporto di Isfol e Tecnostruttura. Il Sistema nazionale di validazione e certificazione delle competenze
20. E soprattutto….
21. ACCOGLIENZA INDIVIDUAZIONE VALIDAZIONE CERTIFICAZIONE Informare ed orientare il cittadino rispetto al servizio offerto Ricostruire le esperienze e individuare nel Quadro nazionale le qualificazioni e le competenze regionali potenzialmente validabili o certificabili Confermare l'effettivo possesso delle competenze apprese in contesti non formali e infomali individuate Certificare le competenze apprese in contesti formali (in uscita da formazione) e non formali e informali (in uscita da validazione) Servizi Chi se ne occupa? FUNZIONE PREPOSTA Obiettivi Metodo Accoglienza e informazione individuale o in gruppo Colloqui individuali di: condivisione attività svolte, individuazione competenze e composizione dossier Valutazione con al minimo esame tecnico del dossier. Eventuale prova diretta. Prova diretta: colloquio tecnico o prova in situazione Cosa si rilascia? ATTESTAZIONE Documento di trasparenza (parte 1) Documento di trasparenza (parte 1) Competenze (o abilità e conoscenze) validate Competenze del Repertorio nazionale certificate Documento di validazione (parte 2) Documento di validazione (parte 2) Certificato (parte 3)Certificato (parte 3) Funzione: *Accompagnamento e supporto alla individuazione e messa in trasparenza delle competenze” Funzione: *Realizzazione delle attività valutative per gli aspetti di contenuto curricolare e professionale” Funzione: *Pianificazione e realizzazione delle attività valutative” Competenze individuate e messe in trasparenza Commissione o organismo collegiale Esito Schema riassuntivo degli standard in linea con il Dlgs 13/2013 e il Di. 30 giugno 2015
22. ““““OPERATORE CONSULENTE””””1) Funzione di accompagnamento e supporto alla individuazione e messa in trasparenza delle competenze In coerenza con gli standard di processo, tale funzione è a presidio della fase di identificazione del processo di individuazione e validazione e della procedura di certificazione delle competenze. La funzione presidia l’applicazione delle opportune metodologie finalizzate a: • ricostruire le esperienze; • pre-codificare le competenze con riferimento alle qualificazioni di interesse per la validazione; • supportare la composizione del «Documento di trasparenza» di cui all’articolo 6 comma 1 del decreto; • consigliare l’interruzione del servizio nel caso non se ne rilevino le condizioni minime di successo; • fornire ogni elemento informativo utile alle fasi successive, ivi incluse eventuali indicazioni per le prassi valutative. A tal fine sono individuate le seguenti attività essenziali: • supporto alla predisposizione della domanda per accedere al servizio d’individuazione, validazione, certificazione delle competenze; • predisposizione del patto di servizio e/o della documentazione necessaria per l’avvio del procedimento; • gestione delle informazioni inerenti la procedura nei sistemi informativi o documentali previsti; • pianificazione dei successivi incontri necessari al lavoro di individuazione delle competenze candidate alla validazione; • conduzione dei colloqui individuali o di gruppo finalizzati alla ricostruzione delle esperienze e alla messa in trasparenza degli apprendimenti formali, non formali e informali; • identificazione e formalizzazione delle competenze individuate con riferimento alle qualificazioni e ai repertori di pertinenza; • supporto alla composizione del «Documento di trasparenza» completo delle evidenze anche attraverso l’applicazione di criteri di accettabilità e pertinenza delle stesse; • redazione finale del «Documento di trasparenza» e invio dell’utente alle successive fasi della procedura o ad altro servizio; Le attività relative a questa funzione prevedono un livello di professionalità corrispondente almeno ad un quarto livello EQF. Estratto dal Di 30 giugno 2015 Elementi minimi e caratterizzanti PROCESSO e PROCEDURE
23. ““““ESPERTO DI METODO”””” 2) Funzione di pianificazione e realizzazione delle attività valutative In coerenza con gli standard di processo, tale funzione è a presidio e garanzia, in termini di responsabilità, della fase di valutazione del processo di individuazione e validazione e della procedura di certificazione delle competenze. La funzione cura l’accertamento che prevede, al minimo, l’esame tecnico «Documento di trasparenza»; ciascuna regione e le provincia autonoma di Trento e Bolzano, nell’ambito della propria regolamentazione, può prevedere anche una eventuale valutazione diretta, intesa quale prova di valutazione in presenza del candidato attraverso audizione, colloquio tecnico o prova prestazionale, in ogni caso, attraverso standard valutativi predefiniti. L’opportunità e il grado di approfondimento della eventuale valutazione è determinata in modo che sia bilanciata in funzione della quantità e qualità della documentazione presente nel «Documento di trasparenza» tramite l’applicazione di criteri di valore e pertinenza della documentazione. A tal fine sono individuate le seguenti attività essenziali: • verifica e valutazione della documentazione relativa agli utenti in ingresso al processo valutativo, ivi incluse le evidenze documentali prodotte con il «Documento di trasparenza»; • pianificazione del processo di valutazione delle competenze, tenendo conto delle caratteristiche degli utenti, del contesto di esercizio e degli standard di riferimento; • pianificazione della procedura operativa di valutazione nel rispetto dei criteri di collegialità, oggettività, terzietà e indipendenza previsti in conformità alla regolamentazione regionale nonché l’equità delle condizioni e la privacy degli utenti; • definizione, ove necessario, degli indicatori oggetto di osservazione e degli standard minimi di prestazione a partire dallo standard professionale di riferimento; • progettazione di dettaglio delle procedure di prova di verifica e definizione dei relativi criteri di valutazione; • realizzazione delle procedure e delle prove di verifica in coerenza con la pianificazione progettuale e in conformità con le regole di riferimento del proprio sistema di validazione e certificazione; • cura della tracciabilità dell’intero processo attraverso la reportistica e i sistemi informativi o documentali predisposti. Le attività relative a questa funzione prevedono un livello di professionalità corrispondente almeno ad un quinto livello EQF. Estratto dal Di 30 giugno 2015 Elementi minimi e caratterizzanti PROCESSO e PROCEDURE
24. ““““ESPERTO DI SETTORE”””” 3) Funzione di realizzazione delle attività valutative per gli aspetti di contenuto curricolare e professionale In coerenza con gli standard di processo, tale funzione interviene, in modo opzionale, nella fase di Valutazione del processo di individuazione e validazione e della procedura di certificazione e obbligatoriamente nel caso di valutazione diretta dove costituisce presidio e garanzia, in termini di responsabilità, del contenuto della valutazione. A tal fine sono individuate le seguenti attività essenziali: • valutazione della qualità tecnica della documentazione in ingresso al processo valutativo ivi incluse le evidenze documentali prodotte; • analisi e declinazione delle attività e delle performance attese con riferimento agli standard professionali delle qualificazioni e ai repertori di pertinenza; • preparazione e conduzione di colloqui tecnici; • Realizzazione di prove in situazione predisponendo setting adeguati nel rispetto degli standard professionali previsti; • formulazione delle valutazioni tecniche richieste nella procedura in conformità con la documentazione prevista nel procedimento; • partecipazione alla procedura di valutazione in conformità alla regolamentazione regionale e secondo i criteri di collegialità, oggettività, terzietà e indipendenza previsti. Ha un livello di professionalità EQF variabile in funzione dei contenuti curricolari e professionali oggetto di valutazione e, come requisito di accesso al ruolo, possiede almeno cinque anni di esperienza, pertinente ai contenuti della valutazione ed esercitata anche non continuativamente negli ultimi dieci. Estratto dal Di 30 giugno 2015 Elementi minimi e caratterizzanti PROCESSO e PROCEDURE
25. Quadro Nazionale delle Qualificazioni Regionali E’ composto di: • 23 settori economico professionali + 1 area comune • 80 comparti: 72 come sottoinsiemi dei 23 settori e 8 per l’area comune • Ciascun settore è articolato anche in processi di lavoro che ricostruiscono cicli di produzione di beni e servizi, declinati in sequenze di processo • Le sequenze sono articolate in aree di attività (ADA) = titolo + descrizione singole attività • Agganciate ad ambiti tipologici di esercizio: risultati attesi, condizioni di esercizio, livelli di complessità-autonomia e responsabilità
26. Le funzioni declinate nella procedura di Validazione e Certificazione sono state immediatamente inserite nel Quadro Nazionale delle Qualificazioni Regionali Banca Dati ADA Settore Servizi di educazione, formazione e lavoro PROCESSO: SERVIZI PER IL LAVORO, APPRENDIMENTO E FORMAZIONE PROFESSIONALE • SEQUENZA: ACCOGLIENZA, INFORMAZIONE ORIENTATIVA, ANALISI DELLA DOMANDA E DEFINIZIONE DEL PATTO DI SERVIZIO • ADA.23.179.579 - Accoglienza e guida ai servizi per l’occupabilità e l'apprendimento permanente • ADA.23.179.580 - Orientamento informativo • ADA.23.179.581 - Analisi della domanda e definizione del patto di servizio • SEQUENZA: CONSULENZA ORIENTATIVA E SUPPORTO ALL'INSERIMENTO LAVORATIVO • ADA.23.180.582 - Consulenza orientativa e Bilancio di competenze • ADA.23.180.583 - Supporto e accompagnamento alle transizioni e all’inserimento lavorativo • SEQUENZA: INDIVIDUAZIONE, VALIDAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE • ADA.23.182.590 - Supporto alla individuazione e alla messa in trasparenza delle competenze • ADA.23.182.591 - Cura degli aspetti metodologici per la valutazione delle competenze ai fini della validazione e/o certificazione • ADA.23.182.592 - Realizzazione di prove di valutazione tecnica settoriale delle competenze • SEQUENZA: EROGAZIONE DI SERVIZI DI FORMAZIONE PROFESSIONALE • ADA.23.181.584 - Personalizzazione degli interventi formativi • ADA.23.181.585 - Coordinamento operativo delle attività formative • ADA.23.181.586 - Erogazione delle attività didattiche • ADA.23.181.587 - Tutoraggio in apprendimento • ADA.23.181.588 - Tutoraggio in apprendimento a distanza (e-tutoring) • ADA.23.181.589 - Valutazione degli apprendimenti • SEQUENZA: INCONTRO DOMANDA E OFFERTA DI LAVORO E SVILUPPO DELL'AUTOIMPRENDITORIALITÀ • ADA.23.183.593 - Servizi di placement • ADA.23.183.594 - Servizi di inserimento lavorativo per soggetti svantaggiati • ADA.23.183.595 - Assistenza alla creazione di impresa/lavoro autonomo • ADA.23.183.596 - Servizi di accompagnamento alla nuova impresa/lavoro autonomo • SEQUENZA: GESTIONE E COORDINAMENTO DEI SERVIZI PER L'OCCUPABILITÀ E L'APPRENDIMENTO PERMANENTE • ADA.23.177.574 - Organizzazione e gestione di servizi per l’occupabilità e l’apprendimento permanente • ADA.23.177.575 - Programmazione e coordinamento di servizi per l'occupabilità e l'apprendimento permanente • ADA.23.177.576 - Progettazione di interventi occupabilità e l'apprendimento permanente • ADA.23.177.577 - Gestione amministrativa e rendicontazione di progetti • ADA.23.177.578 - Valutazione degli esiti di interventi per la formazione, l'occupabilita' e l'apprendimento permanente 26
27. ADA.23.182.590 - Supporto alla individuazione e alla messa in trasparenza delle competenze Settore: Servizi di educazione, formazione e lavoro Processo: Servizi per il lavoro, apprendimento e formazione professionale Sequenza di processo: Individuazione, validazione e certificazione delle competenze Elenco delle attività costitutive di questa ADA •Supporto alla predisposizione della domanda per accedere al servizio •Predisposizione del patto di servizio e/o della documentazione necessaria per la gestione del procedimento •Gestione delle informazioni inerenti la procedura nei sistemi informativi o documentali previsti •Pianificazione di successivi incontri •Conduzione di colloqui individuali •Identificazione e formalizzazione delle competenze individuate •Supporto alla composizione di un dossier documentale •Redazione di un “documento di supporto alla messa in trasparenza” Performance e output dell'ADA (Risultati attesi) RA1: Predisporre il patto di servizio fornendo preventivamente le informazioni connesse alle procedure e alla documentazione da produrre e pianificando a conclusione le successive date di incontro RA2: Redigere il il documento di supporto alla messa in trasparenza delle competenze validabili attraverso la progressiva composizione di un dossier documentale messo a punto a partire dalle informazioni inizialmente ottenute e dai successivi colloqui individuali UP associate all'ADA: •3.4.5.3.0 - Tecnici dei servizi per l'impiego Ateco associati all'ADA: •85.41.00 - Istruzione e formazione tecnica superiore (IFTS) •85.59.20 - Corsi di formazione e corsi di aggiornamento professionale •85.60.09 - Altre attività di supporto all'istruzione
28. ADA.23.182.591 - Cura degli aspetti metodologici per la valutazione delle competenze ai fini della validazione e/o certificazione Settore: Servizi di educazione, formazione e lavoro Processo: Servizi per il lavoro, apprendimento e formazione professionale Sequenza di processo: Individuazione, validazione e certificazione delle competenze Elenco delle attività costitutive di questa ADA Verifica e valutazione della documentazione relativa agli utenti in ingresso al processo valutativo Pianificazione del processo di valutazione delle competenze Pianificazione della procedura di valutazione Definizione degli indicatori oggetto di osservazione e degli standard minimi di prestazione Progettazione delle procedure di prova di verifica Definizione dei criteri di valutazione Realizzazione delle procedure e delle prove di verifica Cura della tracciabilità dell’intero processo Performance e output dell'ADA (Risultati attesi) RA1: Pianificare la procedura e il processo di valutazione a partire dalla documentazione presentata dai candidati e individuando la tipologie di prove, i contesti e i tempi, necessari al completamento del servizio di validazione delle competenze RA2: Gestire la valutazione progettando preventivamente le modalità di verifca, i criteri di valutazione e gli indicatori di osservazione, garantendo il rispetto delle procedure previste e la tracciabilità dell'intero processo UP associate all'ADA: 3.4.5.3.0 - Tecnici dei servizi per l'impiego Ateco associati all'ADA: 85.41.00 - Istruzione e formazione tecnica superiore (IFTS) 85.59.20 - Corsi di formazione e corsi di aggiornamento professionale 85.60.09 - Altre attività di supporto all'istruzione
29. ADA.23.182.592 - Realizzazione di prove di valutazione tecnica settoriale delle competenze Settore: Servizi di educazione, formazione e lavoro Processo: Servizi per il lavoro, apprendimento e formazione professionale Sequenza di processo: Individuazione, validazione e certificazione delle competenze Elenco delle attività costitutive di questa ADA Valutazione della qualità tecnica della documentazione in ingresso al processo valutativo Analisi e declinazione delle attività e delle performance attese Preparazione e conduzione di colloqui tecnici Realizzazione di prove di valutazione Formulazione delle valutazioni tecniche richieste nella procedura Partecipazione alla procedura di valutazione Attestazione delle competenze Performance e output dell'ADA (Risultati attesi) RA1: Condurre le prove di valutazione a partire dall'esame della documentazione tecnica esibita in ingresso, avendo preventivamente declinato nel dettaglio le performance attese e conducendo le prove di valutazione previste (scritte, orali, pratiche, in simulazione,...) RA2: Attestare le competenze a conclusione delle procedure e delle prove, formulando le valutazioni tecniche sulla base degli indicatori di performance previsti UP associate all'ADA: 3.4.5.3.0 - Tecnici dei servizi per l'impiego Ateco associati all'ADA: 85.41.00 - Istruzione e formazione tecnica superiore (IFTS) 85.59.20 - Corsi di formazione e corsi di aggiornamento professionale 85.60.09 - Altre attività di supporto all'istruzione
30. Grazie per l’attenzione e.perulli@isfol.it per saperne di più: http://www.librettocompetenze.it/ ISFOL (a cura di E. Perulli) “Validazione delle competenze da esperienza: approcci e pratiche in in Italia e in Europa” Collana Isfol Temi e Strumenti – Rubbettino, Ed. aggiornata 2013
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