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Timestamp: 2017-11-24 20:00:18
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Matched Legal Cases: ['artículo 15', 'artículo 16', 'artículo 109', 'artículo 110', 'artículo 111', 'artículo 112', 'artículo 114', 'artículo 115', 'artículo 116', 'artículo 117', 'artículo 118']

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJE. UNELLEZ V Semestre de Educación Mención Matemática. LICDO JAVIER ACOSTA
ALGUNAS BASES LEGALES DE LA EVALUACION
Escrito por evaluaciondeaprendizajes 02-11-2010 en General. Comentarios (0)
Algunos aspectos legales de la evaluación
En la Primera y Segunda Etapas de Educación Básica, la evaluación se realiza por áreas y el logro es expresado en términos cualitativos, en forma descriptiva y de manera global, mientras que en la Tercera Etapa de Educación Básica y en la Educación Media, Diversificada y Profesional se realiza por asignaturas, y su resultado se expresa en términos cuantitativos en función de los logros de competencias, bloques de contenido y objetivos programáticos previstos tal como lo establecen los artículos 99 y 100 de la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 2003. Por otro lado, al finalizar el año escolar se aplicará una escala alfabética para la interpretación de los resultados del rendimiento estudiantil, asimismo, el docente deberá realizar un informe descriptivo y analítico, debidamente firmado por el docente y el director del plantel al momento de ser entregados a los padres o representantes, según el artículo 15 de la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 2000 Nº 5428 Extraordinario.
El artículo 16 de la misma gaceta establece que dicha escala tiene por finalidad satisfacer los requerimientos exigidos en el otorgamiento de becas para los alumnos, la convalidación de estudios a nivel internacional y la producción de datos relacionados con los resultados de la evaluación del rendimiento estudiantil para la determinación de indicadores de efectividad de la Educación Básica. Las categorías de la escala alfabética para la interpretación de los resultados del rendimiento estudiantil en la Primera y Segunda Etapas de Educación Básica son:
A. El alumno alcanzó todas las competencias y en algunos casos superó las expectativas previstas para el grado.
B. El alumno alcanzó todas las competencias previstas para el grado.
C. El alumno alcanzó la mayoría de las competencias previstas para el grado.
D. El alumno alcanzó algunas de las competencias del grado, pero requiere de un proceso de nivelación al inicio del nuevo año escolar para alcanzar las restantes.
E. El alumno no logró adquirir las competencias mínimas requeridas para ser promovido al grado inmediato superior.
Al mismo tiempo, en la Tercera Etapa de Educación Básica y en la Educación Media, Diversificada y Profesional el alumno es evaluado mediante una expresión cuantitativa de la calificación, se expresa mediante un número entero comprendido en la escala numérica del uno (1) al veinte (20), ambos inclusive. En todo caso la calificación mínima aprobatoria de cada asignatura o similar será de diez (10) puntos, cuando al efectuar los cómputos se obtuvieren fracciones decimales de cincuenta (0,50) centésimas o más, se aproximará al número inmediato superior.
El artículo 109 de la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 2003 Nº 5662 Extraordinario, establece que la asistencia a clase es obligatoria. El porcentaje mínimo de asistencia para optar a la aprobación de un grado, área, asignatura o similar, según el caso será del setenta y cinco por ciento (75%).
El artículo 110 de dicha gaceta manifiesta que a los fines de la evaluación del rendimiento estudiantil, el primer período del año escolar para la Tercera Etapa de Educación Básica y el nivel de Educación Media, Diversificada y Profesional se divide en tres lapsos que culminarán en diciembre, abril y julio.
El artículo 111 expresa que la calificación para cada área, asignatura o similar en cada uno de los tres lapsos del año escolar se formará con la suma del setenta por ciento (70%) de la integración de las evaluaciones parciales, más el treinta por ciento (30%) de la calificación de la evaluación que se realiza al final de cada lapso. La calificación definitiva para el área, asignatura o similar, se obtiene del promedio de las calificaciones alcanzadas en los tres lapsos.
El artículo 112 indica que cuando el treinta por ciento (30%) o más de los alumnos no alcancen la calificación mínima aprobatoria en las evaluaciones parciales, finales de lapso o revisión, se aplicará a los interesados dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la publicación de dicha calificación, una segunda forma de evaluación similar, sobre los mismos objetivos, contenidos y competencias, bajo la supervisión y control del director del plantel o de cualquier otra autoridad designada por el Ministerio de Educación y Deportes, todo ello sin perjuicio de los análisis que resulten aconsejables y procedentes según el caso.
Para efectos de la promoción, revisión y repitencia:
Promoción: según el artículo 114 de la mencionada gaceta, los alumnos de la Tercera Etapa de Educación Básica y Educación Media, Diversificada y Profesional serán promovidos al grado inmediato superior cuando hayan aprobado con diez (10) o más puntos todas las asignaturas o similares del grado que cursen.
Revisión: Según el artículo 115, los alumnos que resulten aplazados hasta en la mitad más una de las asignaturas o similares cursadas, tendrán derecho a una prueba de revisión que presentarán durante el segundo período del año escolar. Cuando el número de asignaturas del curso fuera impar se adoptará el número entero inmediatamente superior a la mitad más uno.
Repitiente: El artículo 116 establece que los alumnos de Tercera Etapa de Educación Básica y Educación Media, Diversificada y Profesional que en la prueba de revisión resultaren aplazados en una asignatura, se inscribirán en el grado inmediato superior y en la asignatura pendiente del grado anterior. En este caso, el alumno no estará obligado a asistir a las clases correspondientes a la materia pendiente y deberá sólo presentar la prueba final de cada lapso. Sus resultados se promedian para producir la calificación final. La aprobación de la asignatura pendiente dará derecho a presentar las pruebas finales del tercer lapso del grado inmediato superior.
También el artículo 117 tipifica que quienes cursen el último grado para optar al titulo de bachiller o de técnico medio podrán presentar la asignatura no aprobada como no cursante en el lugar y oportunidad que lo fije el Ministerio de Educación y Deportes. Asimismo, podrán presentar la asignatura pendiente como no cursante, aquellos alumnos que por cualquier circunstancia no se inscribieron en el grado inmediato superior. Del mismo modo, el artículo 118 establece que los alumnos del primero a sexto grado de Educación Básica que no logren adquirir las competencias mínimas requeridas para ser promovidos al grado inmediato superior, repetirán el grado que cursan. A partir del séptimo (7º) grado, los alumnos que resulten aplazados en dos o más asignaturas, repetirán el grado en la forma y condiciones que establezca el Ministerio de Educación y Deportes.
La evaluación actualmente se ha convertido en uno de los procesos más importantes y necesarios con incidencia directa en el fortalecimiento del sistema educativo, puesto que permite reducir o anular la connotación de difícil, que solo pocos educandos pueden alcanzar, este proceso suele ser calificado de complicado e imposible para quien no se haya preparado lo suficiente para afrontar los procedimientos de evaluación, lo que origina que solo se realice como medición para comprobar resultados de algunos aspectos, dejando fuera lo más importante: el proceso a través del cual el estudiante logra ciertas competencias.
Por el contrario, se debe llevar de manera fácil y ajustada a los requerimientos de los procesos de enseñar y aprender, previendo técnicas, procedimientos e instrumentos que se van a emplear tomando en cuenta todos los contextos que se tienen al evaluar, pues todo debe ser debidamente planificado, lo cual permite comparar resultados con lo que se desea lograr. Asimismo, la evaluación, como proceso científico, riguroso, sistemático y ordenado, debe estar sujeta a un plan donde se plantee qué evaluar, cómo evaluar, con qué evaluar, por y para qué evaluar y cuándo o en cuáles momentos se evaluará, así implícitamente se están evaluando las estrategias de aprendizaje seleccionadas, los materiales de instrucción, el ambiente de aprendizaje, la institución educativa, el docente y demás entes educativos.
En este sentido la evaluación permite apreciar el verdadero proceso de aprendizaje así como también conocer las condiciones que lo facilitan o limitan, la efectividad de la enseñanza, estimular en el alumno la motivación intrínseca para el aprendizaje a fin de que aprenda en función de sus necesidades, habilidades e intereses y no en función de elogios o restricciones, ofrecer elementos de juicio para una cabal comprensión del alumno que permitan brindarle una atención individualizada.
Sigue este enlace y encontraras el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación
Escrito por evaluaciondeaprendizajes 23-10-2010 en General. Comentarios (1)
Escrito por evaluaciondeaprendizajes 18-10-2010 en General. Comentarios (0)
Apreciados Alumnos, Acá se Presentan los Contenidos Desarrollados en el Módulo I
¿Qué se entiende por medición?
1. Asignar números a objetos, eventos o conductas de acuerdo a reglas específicas y explícitas
2. Implica procedimientos para obtener como resultado la asignación de valores numéricos a la ejecución de una persona
3. Descripción de datos en términos de números
4. Descripción cuantitativa del comportamiento
5. No hay juicios de valor
6. Valores numéricos: se expresan en una escala bien definida
... la medición en educación es la cuantificación objetiva de los resultados obtenidos en el aprendizaje a través de lo manifestado en el trabajo escolar. Se utiliza en términos de rendimiento escolar y se obtiene a través de la aplicación de algún instrumento adecuado
a) Es el acto o proceso que permite determinar el valor de una cosa
b) Conjunto de acciones o actitudes organizadas y sistematizadas que se realizan para reconocer los avances y los logros de un objetivo determinado. A su vez sirven para reforzarlos y continuarlos
... depende de la medición
... se utiliza para detectar problemas, hacer modificaciones y evitar errores
... es subjetiva
... supone un juicio de valor
... incluye diversos instrumentos
... la evaluación educativa es una medición cuidadosa, acompañada por una juiciosa valoración de los resultados, permite planificar adecuadamente los procedimientos de enseñanza y modificarlos según las necesidades de las diferencias individuales de los alumnos
La medición no es suficiente para nuestros propósitos, sin embargo es indispensable para poder evaluar
La suma e interpretación de muchas mediciones va a ser la base para llegar a un juicio evaluativo
La evaluación es mucho más amplia que la medición
Además de mediciones (CUANTITATIVAS) implica que el docente estudie las reacciones de los estudiante ante determinadas situaciones, su actitud y disposición (EVALUACIÓN CUALITATIVA)
1. Formativa: Porque orienta regula el proceso enseñanza aprendizaje a lo largo de todo los momentos, permitiéndolo modificarlo.
2. Es Continua: Porque se realiza a lo largo de todo el proceso de E – A, porque el proceso educativo no puede evaluarse en momentos aislados.
3. Es Integral: Porque considera todos los elementos y procesos que están relacionados con lo que se evalúa
4. 4Es Individualizada: Porque se ajusta a las características de los aprendizajes de cada alumno, garantizando el derecho a la diversidad de estilos, estrategias y ritmos de aprendizaje de cada alumno.
5. Es cualitativa: Porque fija más la atención en la calidad de las prácticas realizadas, de los procesos logrados y no tanto en la cantidad de los resultados obtenidos.
6. Es Democrática: Porque los criterios de evaluación son conocidos, comentados y compartidos por los alumnos docentes y padres de familia.
7. Es Contextualizada: Porque las decisiones de la evaluación tienen que estar integradas en la planificación partiendo de la realidad específica del alumno.
1. Función lógico-cognoscitiva o instructiva. Favorece el aumento de la actividad cognoscitiva de la actividad cognoscitiva del estudiante, propicia el trabajo independiente y contribuye a la consolidación, sistematización, profundización y generalización de los conocimientos.
2. Función de comprobación o de información. Informa sobre el logro de los objetivos de enseñanza, el grado en que se cumplen.
3. Función educativa. Contribuye a que el estudiante se plantee mayores exigencias, desarrolle un trabajo eficiente, defienda y argumente sus explicaciones.
Tipos de Evaluación del Aprendizaje…..
A. Evaluación Diagnóstica: Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.
Propósito de la Evaluación Diagnóstica: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.
Función de la Evaluación Diagnostica: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
Momento de la Evaluación Diagnóstica: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.
B. Evaluación Formativa :Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos
Propósito de la Evaluación Formativa: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Función de la Evaluación Formativa:
Momentos de la Evaluación Formativa: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.
C. Evaluación Sumativa: Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.
Propósito de la Evaluación Sumativa: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.
Función de la Evaluación Sumativa: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual las metas alcanzadas.
Momento de la Evaluación Sumativa: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).
A. La Autoevaluación es un proceso que le permite al participante conocer sus potencialidades y limitaciones y con ellas tomar las medidas necesarias para incrementar sus conocimientos y buscar la ayuda para superar los obstáculos que interfieren su proceso de aprendizaje. Ese crecimiento académico le abre las puertas para que emita juicios de valor sobre su comportamiento emocional y académico; le permite analizar el porqué de sus éxitos y fracasos; realimenta su proceso de aprendizaje y contribuye con el de sus compañeros; con conciencia crítica evalúa su proceso de aprendizaje aceptando sus éxitos y sus fracasos como producto de sus experiencias y con ellas evita cometer nuevos errores
B. La Coevaluación: Es la evaluación entre alumnos permitiendo reflexionar y valorar la dinámica de su grupo de trabajo, el esfuerzo, la colaboración prestada a un trabajo conjunto.
C. La Heteroevaluación: Es la realizada por los agentes externos del proceso de aprendizaje, como el docente, otros miembros del centro educativo y los padres de familia.
Estimados Estudiantes a continuación se presentan los Contenidos a desarrollar en cada unos de los Módulos del Sub Proyecto Evaluación de los Aprendizajes.
I ANALIZAR LOS ELEMENTOS TEORICOS CONCEPTUALES DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJE
1. CONCEPTO DE EVALUACION
2. EVALUACION Y MEDICION
3. CARACTERISTICA DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJE
4. PRINCIPIOS DE EVALUACION: INTEGRAL, CONTINUO, Y COOPERATIVA
5. FUNCIONES DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE: PEDAGOGICA Y ADMINISTRATIVA.
6. TIPOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y FINAL O SUMATIVA
7. FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE: AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION
8. TENDENCIAS DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE ENFOQUES Y MODELOS DE EVALUACION
FUNDAMENTOS LEGALES DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
1. ARTICULOS DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA RELACIONADOS CON EL SISTEMA EDUCATIVO.
2. ARTICULOS DE LA LOE, RELACIONADOS CON EVALUACION DE LOS A.
3. ARTICULOS DEL REGLAMENTO DE LA LOE RELACIONADOS CON EVALUACION DE LOS A.
4. RESOLUCIONES QUE NORMALIZAN LA EVALUACION EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.
ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
1. PLANIFICACION DE LA EVALUACION.
2. QUÉ EVALUAR, OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS.
3. CÓMO EVALUAR USO DE TECNICAS INSTRUMENTOS. Elaboración de Instrumentos
4. Las pruebas escritas
5. Elaboración de Pruebas escritas.
6. Tipos de ITEMS
7. VALIDACION DE LAS PRUEBAS ESCRITAS
ANALIZAR LA RELACION DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL CON LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJE
1. LA EVALUACION INSTITUCIONAL, DEFINICIONES, INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS, CRITERIOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL, ELEMENTOS DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL.
2. LA EVALUACION INSTITUCIONAL Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS PEIC, PA
Escrito por evaluaciondeaprendizajes 18-10-2010 en General. Comentarios (1)
Apreciados Estudiantes del V Semestre de Matemática. Bienvenidos al Blog sobre Evaluación de los Aprendizajes, espero que en este curso de un Semestre, adquieran las Herramientas necesarias para que dentro del área educativa, apliquen correctamente el proceso de Evaluación. Deseando que este medio sirva de apoyo efectivo. sus comentarios y sugerencias serán importantes para mejorarlo. Gracias y Exitos.
Dentro del área educativa la Evaluación de los Aprendizaje. tiene gran importancia ya que la misma permite determinar el avance de los estudiantes desde el punto de vista cognitivo. de allí que los docentes deben estar preparados de manera eficaz para rea