Source: http://docplayer.pl/2108020-Opracowano-na-podstawie-raportow-samooceny-jednostek-nadzor-merytoryczny-dr-hab-jerzy-a-przyborowski-prof-uwm-prorektor-ds.html
Timestamp: 2017-02-28 01:37:08+00:00
Document Index: 98499991

Matched Legal Cases: ['K 19/19 ', 'K 19/19 ', 'K 19/19 ', 'K 16/16 ', 'K 16/16 ', 'K 16/16 ', 'K 16/16 ', 'K 16/16 ', 'art. 66', 'art. 49', 'Art. 23']

Opracowano na podstawie raportów samooceny jednostek. Nadzór merytoryczny: dr hab. Jerzy A. Przyborowski, prof. UWM prorektor ds. - PDF
Opracowano na podstawie raportów samooceny jednostek. Nadzór merytoryczny: dr hab. Jerzy A. Przyborowski, prof. UWM prorektor ds.
Download "Opracowano na podstawie raportów samooceny jednostek. Nadzór merytoryczny: dr hab. Jerzy A. Przyborowski, prof. UWM prorektor ds."
1 Analiza raportów samooceny podstawowych jednostek organizacyjnych oraz jednostek międzywydziałowych i ogólnouczelnianych UWM w Olsztynie za rok 2012/2013 w zakresie funkcjonowania wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia (podstawa prawna: Zarządzenie Nr 70/2013 Rektora Uniwersytetu Warmińsko- Mazurskiego w Olsztynie z dnia 28 sierpnia 2013 roku w sprawie zasad funkcjonowania Wewnętrznego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia w UWM w Olsztynie) Opracowano na podstawie raportów samooceny jednostek. Nadzór merytoryczny: dr hab. Jerzy A. Przyborowski, prof. UWM prorektor ds. kształcenia Zespół: Dr Krzysztof Łożyński - Przewodniczący Uczelnianego Zespołu ds. Zapewniania Jakości Kształcenia Dr hab. Iwona Konopka, prof. UWM - Z-ca Przewodniczącego Uczelnianego Zespołu ds. Zapewniania Jakości Kształcenia Mgr inż. Irena Kozłowska - Biuro ds. Kształcenia Zespół ds. Zarządzania Jakością Kształcenia. Mgr Aldona Stec - - Biuro ds. Kształcenia Zespół ds. Zarządzania Jakością Kształcenia.2 I. Działania na rzecz zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia w obszarze polityki kształcenia oraz procedur zapewniania jakości kształcenia 1. Czy w jednostce opracowano misję oraz strategię rozwoju jednostki i kształcenia z uwzględnieniem zakresu zadań związanych z doskonaleniem systemu zapewniania jakości kształcenia? TAK 19/19 Strategia Rozwoju wydziałów na lata Roczne i trzyletnie plany rozwoju naukowego pracowników; aktualizacja celów strategicznych związanych z rozwojem wydziału, podporządkowana kierunkom rozwoju uczelni. Spójna koncepcja kształcenia na wszystkich rodzajach i poziomach studiów, dobrze wpisana w realizowaną tematykę badawczą i zgodna z głównymi celami strategicznymi wydziałów. 19/19 Ewaluacja realizacji celów strategicznych. Sprawozdania z realizacji planów rozwoju naukowego. Roczna ocena pracowników. Działalność Rady Patronackiej. 5/19 Sprawne funkcjonowanie Zespołów: ds. zapewniania jakości kształcenia oraz ds. oceny jakości kształcenia. 4/19 Umiędzynarodowienie studiów. 5/16 Mocna pozycja naukowa niektórych pracowników naukowych. 10/16 Jasno określone cele strategiczne i cząstkowe (operacyjne) oraz narzędzia realizacji tych celów. 1/19 Audyt wewnętrzny na poziomie poszczególnych oddziałów Biblioteki Uniwersyteckiej 1/19. Niewłaściwa struktura jednostek organizacyjnych uczelni (administracji, wydziałów, instytutów, katedr, zakładów), utrudniająca sprawne zarządzanie jednostką w obszarze dydaktyki. 3/19 Brak aktywnego działania - odpowiedzi na zmieniające się uwarunkowania prawne i ekonomiczne. 19/19 Niewielka aktywność Kierunkowych Zespołów ds. zapewniania jakości kształcenia. 10/16 Ograniczenia kadrowe w uruchamianiu nowych kierunków studiów oraz ograniczenia finansowe w udoskonalaniu jakości procesu dydaktycznego. 13/16 Niewystarczająco rozbudowana formalna współpraca z otoczeniem społeczno-gospodarczym w regionie. 16/16 Brak uprawnień akademickich niektórych wydziałów do nadawania stopnia naukowego doktora habilitowanego i tytułów naukowych w dziedzinach i dyscyplinach naukowych odpowiadających obszarom kształcenia. Brak systemu motywacji nauczycieli akademickich do wdrażania systemu zapewniania jakości kształcenia. Małe przekonanie pracowników co do słuszności wdrażania systemu zapewnienia jakości kształcenia, niewystarczające zaangażowanie. 19/19 Coroczna ewaluacja realizacji strategii rozwoju i doskonalenia systemu zapewniania jakości kształcenia ze względu na zmiany zachodzące w otoczeniu społeczno-gospodarczym. Przygotowanie harmonogramu realizacji zadań związanych z doskonaleniem systemu zapewniania jakości kształcenia. Wykorzystanie wyników badań ankietowych studentów, absolwentów i pracodawców w celach promocyjnych. Wzmocnienie aktywności prac naukowych, w kontekście dostosowania do wymagań parametryzacji jednostek naukowych. Stałe rozszerzanie i unowocześnianie bazy naukowo-dydaktycznej. Działania zapewniające uzyskanie akredytacji Polskiej Komisji Akredytacyjnej oraz europejskich instytucji na poszczególnych wydziałach i kierunkach studiów. Opracowywanie i wdrażanie innowacyjnych technik kształcenia. Podejmowanie działań na rzecz uzyskania i utrzymania uprawnień akademickich do nadawania stopni i tytułów naukowych. Aplikowanie o środki finansowe i udział w projektach zwiększających finansowanie dydaktyki i badań. Rozwój kształcenia podyplomowego i ustawicznego. Wprowadzenie zmian infrastrukturalno-informatycznych w zarządzaniu jednostkami.3 Stosowanie zasady uczenie się przez całe życie również w odniesieniu do nauczycieli akademickich, przez umożliwienie stałego dokształcania zarówno pod kątem naukowym i dydaktycznym. 2. Czy w jednostce opracowano procedury zapewniania jakości kształcenia? TAK 19/19 Opracowano procedury zapewniania jakości kształcenia w zakresie organizacji i kontroli jakości procesu kształcenia oraz badania losów absolwentów i opinii pracodawców. 19/19 Opracowano elektroniczny system monitorowania jakości kształcenia za pomocą ankiet papierowych. 1/16 Nie wszystkie opracowane procedury funkcjonują prawidłowo. 10/19 Brak systemu motywacji nauczycieli akademickich do wdrażania systemu zapewniania jakości kształcenia. Małe przekonanie pracowników co do słuszności wdrażania systemu zapewnienia jakości kształcenia, niewystarczające zaangażowanie. 19/19 Opracowanie, wdrożenie i monitorowanie funkcjonowania szczegółowych procedur dostosowanych, m.in. do specyfiki jednostki lub procedur regulujących i monitorujących zakresy działania, w których jednostka nie osiąga zakładanych efektów. Opracowanie zestawu spójnych procedur pozwalających na diagnostykę problemów w procesie kształcenia. 3. Czy opracowana strategia rozwoju zgodna jest z misją i strategią rozwoju Uniwersytetu oraz dostosowana do potrzeb gospodarki regionu i kraju? TAK 19/19 Umiędzynarodowienie kształcenia poprzez tworzenie programów kształcenia w języku angielskim, wprowadzanie wzorców międzynarodowych w zakresie treści kształcenia oraz form i innowacyjnych metod kształcenia. 5/16 Funkcjonowanie interdyscyplinarnych, międzywydziałowych zespołów badawczych oraz konsorcjów i centrów naukowych z jednostkami krajowymi i zagranicznymi. 10/16 Współpraca z instytutami PAN i innymi instytutami badawczymi w zakresie badań naukowych. 10/16 Współpraca z podmiotami gospodarczymi i organami samorządowymi w zakresie planowania badań oraz komercjalizacji wyników. 16/16 Brak narzędzi zapewniających szybką reakcję na zmiany społeczno-gospodarcze w regionie i kraju. 16/16 Monitoring i coroczna ewaluacja realizacji strategii rozwoju wydziałów z uwzględnieniem potrzeb gospodarki w regionie i w kraju. Sformalizowanie współpracy z podmiotami gospodarczymi w regionie. 4. Inne działania jednostki Udział w krajowych i europejskich projektach dydaktycznych dotyczących jakości kształcenia. 2/16 Europejska Aprobacja jakościowa jednostki i prowadzonych kierunków. 1/ Poszerzanie współpracy z jednostkami zewnętrznymi, ze szczególnym uwzględnieniem podmiotów koordynujących i nadzorujących działalność jednostek oświatowych (np. promocja oferty dydaktycznej, organizacja olimpiad przedmiotowych, konsultacje w zakresie kształcenia4 nauczycieli i pedagogów) oraz podmiotami gospodarczymi (np. konsultacje w zakresie potrzeb rynku pracy i programów kształcenia). II. Działania na rzecz zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia w obszarze doboru i zapewniania jakości kadry dydaktycznej 1. Czy jednostka analizuje kadrę naukowo-dydaktyczną w aspekcie spełniania wymagań formalnych do prowadzenia kierunków studiów i specjalności kształcenia oraz tworzenia nowych zakresów? TAK 16/16 Roczna ocena pracowników naukowo-dydaktycznych. 16/16 Cykliczne hospitacje zajęć. 16/16 Monitoring zasobów kadrowych jednostki. 16/16 Coroczne analizy i sprawozdania z działalności badawczej wydziałów pod kątem zadań dydaktycznych. 16/16 Starzejąca się kadra naukowo-dydaktyczna i ograniczone możliwości finansowe zatrudnienia młodych i zdolnych pracowników, część samodzielnej kadry u progu emerytury. 16/16 Brak rezerw w liczbie nauczycieli akademickich ze stopniem naukowym doktora. Liczba ściśle dostosowana do minimum kadrowego. 7/16 Niezatrudnianie nowych pracowników prowadzi do konieczności prowadzenia wielu różnorodnych przedmiotów przez jednego nauczyciela i utrudnia specjalizację w konkretnej dziedzinie badań oraz uniemożliwia przekształcenie się specjalności neofilologicznych w samodzielne kierunki. 1/16 Pozyskiwanie grantów pozwalających na finansowanie zatrudniania doktorantów i post doc. Weryfikacja procedur w zakresie wymagań formalnych związanych z doborem kadry do prowadzenia kierunków studiów i specjalności. Prowadzenie właściwej polityki kadrowej, ze szczególnym uwzględnieniem problemu starzenia się kadry naukowo-dydaktycznej. Rozwój badań naukowych związanych z obszarami kształcenia prowadzonych kierunków studiów. 2. Czy jednostka prowadzi politykę kadrową w aspekcie zabezpieczenia minimum kadrowego prowadzonych kierunków studiów oraz rozwoju kadry jednostki w celu tworzenia nowych zakresów kształcenia? TAK 16/16 Coroczny przegląd kadry pod kątem dorobku naukowego. 16/16 Ograniczenie wieloetatowości. 16/16 Przestrzeganie zgodności profilu badawczego, dorobku i prowadzonej w odpowiednim wymiarze liczby godzin dydaktycznych jako kryterium do firmowania kierunku. 16/16 Nie wszyscy nauczyciele akademiccy spoza minimum kadrowego mają dorobek naukowy w wymaganym obszarze. 3/16 Polityka kadrowa nie uwzględnia ograniczeń finansowych i formalnych w zatrudnianiu młodych pracowników. Problemy związane z możliwością zatrudniania nauczycieli akademickich ze stopniem naukowym doktora. 16/16 Małe zróżnicowanie kadry nauczycieli pod względem reprezentowanych dyscyplin naukowych w zakresie dziedzin naukowych. 16/16 Samodzielni pracownicy naukowi w zakresie specjalności lekarskich nie są zainteresowani prowadzeniem badań naukowych i dydaktyki z powodu nieproporcjonalnie niskich zarobków kadry naukowo-dydaktycznej w porównaniu z działalnością usługową prowadzoną w szpitalach lub przychodniach. 1/16 Sukcesywne uzupełnianie dorobku naukowego pracowników naukowo-dydaktycznych.5 Stworzenie i aktualizacja bazy wszystkich zatrudnionych nauczycieli z charakterystyką dziedzin, dyscyplin i specjalności. 3. Jaki procent kadry dydaktycznej jednostki stanowią osoby z przygotowaniem pedagogicznym? --- od 40 do 100% Nie wszyscy pracownicy mają ukończony kurs pedagogiczny. Brak przygotowania pedagogicznego dotyczy przede wszystkim młodych pracowników. 5/18 Motywowanie młodych pracowników do udziału w szkoleniach i studiach podyplomowych podnoszących kwalifikacje pedagogiczne nauczycieli akademickich. Wprowadzenie do wymagań stosowanych przy zatrudnianiu nowych nauczycieli, kryterium przygotowania pedagogicznego. 4. W jaki sposób jednostka zapewnia obsadę przedmiotów (a w ich obrębie poszczególnych form zajęć, tzn. ćwiczeń, wykładów, laboratoriów itd.) właściwą pod względem kompetencji merytorycznych prowadzącego? Potwierdzenie kompetencji merytorycznych odbywa się na podstawie wykazu dorobku naukowego, rocznej oceny pracowników, hospitacji zajęć. 11/16 Ewaluacja dorobku naukowego kadry naukowo-dydaktycznej (doświadczenie dydaktyczne, szkolenia, staże, współpraca z gospodarką) odpowiadającego treściom realizowanego przedmiotu. 16/16 Niewłaściwa obsada niektórych przedmiotów pod względem kompetencji merytorycznych nauczycieli akademickich. 16/16 Coraz więcej pracowników naukowo-dydaktycznych zmienia swój status na pracowników dydaktycznych prowadzi to do oderwania działalności dydaktycznej od badawczej. 16/16 Brak szczegółowych zasad postępowania dotyczących oceny kompetencji merytorycznych nauczycieli prowadzących różne formy zajęć. 16/16 Konieczność zlecania realizacji zajęć dydaktycznych specjalistom z zewnątrz, wynikająca z małego zróżnicowania kadry nauczycieli akademickich w zakresie reprezentowanych dziedzin naukowych i dorobku naukowego, niezbędnych w przypadku realizacji zajęć na kierunkach lub specjalnościach interdyscyplinarnych. 16/16 Duże rozdrobnienie wykładów. Realizacja tej samej grupy tematycznej przedmiotów w różnych jednostkach. 16/16 Zlecanie realizacji zajęć dydaktycznych specjalistom legitymującym się dorobkiem naukowym odpowiadającym treściom realizowanego przedmiotu. Modułowanie wykładów z przedmiotów z zakresu treści podstawowych i ogólnych dla większej liczby kierunków kształcenia. Opracowanie zasad mobilizujących pracowników dydaktycznych do działań publikacyjnych, np. wspólnych ze studentami. Uzupełnienie wydziałowych procedur zapewniania jakości kształcenia w zakresie doboru kadry do prowadzenia zajęć dydaktycznych na studiach III stopnia.6 5. W jaki sposób jednostka zapewnia obsadę przedmiotów (a w ich obrębie poszczególnych form zajęć, tzn. ćwiczeń, wykładów, laboratoriów itd.) właściwą pod względem kompetencji dydaktycznych prowadzącego? Dobór kadry odbywa się na podstawie kwalifikacji potwierdzonych uzyskanymi dyplomami oraz tematyki prowadzonej działalności naukowej potwierdzonej publikacjami. Weryfikacja doboru przeprowadzana jest na podstawie wyników okresowej ankietyzacji i hospitacji. 16/18 Słabe wykorzystanie ofert stypendialnych i grantowych w obszarze kursów, szkoleń, warsztatów z zakresu doskonalenia kompetencji dydaktycznych. 18/18 Motywowanie pracowników do podnoszenia kompetencji dydaktycznych. Wznowienie realizacji kursów pedagogicznych dla nauczycieli akademickich. 6. Czy umożliwia się nauczycielowi akademickiemu dostęp do opinii studentów nt. Jego pracy dydaktycznej wyrażonych w badaniu ankietowym? Opinie o pracy dydaktycznej nauczycieli mogą być gromadzone zarówno w trybie ustalonego harmonogramu auditów, jak również na wniosek studentów lub pracowników wydziału. 18/18 Nauczyciele akademiccy otrzymują informację zwrotną o jakości własnej pracy dydaktycznej. 18/18 Indywidualna kwalifikacja punktowa pracownika na tle ogólnej oceny katedry i pozostałych katedr wydziału wraz z analizą ankiet pracownika oraz z kopią elektroniczną wszystkich ankiet oceniających pracownika przesyła na indywidualne konta owe Biuro Jakości Kształcenia. Po tygodniu wysyłana jest ankieta zwrotna do pracownika. 1/ Przeprowadzanie badań ankietowych z wykorzystaniem systemu USOS. Doskonalenie ankiety. 7. Czy (i w jaki sposób) omawiane są wyniki wspomnianego badania ankietowego? Wieloetapowa i wieloaspektowa analiza wyników przez różne zespoły. 18/18 Bardzo wnikliwe i wszechstronne omawianie wyników ankietyzacji na posiedzeniach rady wydziału lub odpowiednio jednostki międzywydziałowej lub ogólnouczelnianej. 18/18 Sukcesywny monitoring ujawnia i pozwala reagować na nieprawidłowości w realizacji procesu dydaktycznego. 18/18 Formularze ankiet wciąż zawierają sporo niedoskonałości (niejednoznaczne pytania, trudności z klarownym rozdzieleniem oceny przedmiotu od oceny nauczyciela). 18/18 Doskonalenie ankiety. Przeprowadzanie akcji informacyjnych wśród studentów i doktorantów, mających na celu przedstawienie celu, zakresu, rangi i konsekwencji wyników badania ankietowego. 8. Czy (i w jakich przypadkach) nauczyciel akademicki jest obligowany do podnoszenia swoich kompetencji dydaktycznych? Brak konsekwentnej polityki w stosunku do pracowników uzyskujących słabe oceny. 18/187 Brak obowiązku ukończenia studium pedagogicznego dla nauczycieli akademickich zatrudnianych w ramach jednostek. 18/18 Opracowanie wydziałowej procedury kierowania nauczycieli na kursy dokształcające. Wznowienie realizacji kursów pedagogicznych dla nauczycieli akademickich. Udział nauczycieli akademickich w programach edukacyjnych, np. programie ProEdu Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni lub odpowiednich. Wyłanianie w jednostkach liderów dydaktycznych wśród nauczycieli akademickich, uzyskujących oceny pozytywne. Obligowanie pracowników z niezadawalającymi ocenami pracy dydaktycznej do uczestnictwa w zajęciach prowadzonych przez pracowników posiadających status lidera dydaktycznego. 9. Czy (i w jakiej formie) jednostka zapewnia nauczycielom akademickim oraz doktorantom możliwość doskonalenia kompetencji dydaktycznych? Aktywizacja doktorantów w zakresie prowadzenia eksperymentów z użyciem nowo-zakupionej aparatury badawczej pozytywnie integruje zaawansowane instrumentarium badawcze z procesem dydaktycznym. 11/16 Dostępność programów umożliwiających podnoszenie kwalifikacji dydaktycznych (krajowych i zagranicznych). Uczestnictwo w organizowanych przez UWM dydaktycznych stażach krajowych i zagranicznych odbywających się w ramach projektu Wzmocnienie potencjału dydaktycznego UWM w Olsztynie. 18/18 Słabe wykorzystanie ofert stypendialnych i grantowych, umożliwiających doskonalenie kompetencji dydaktycznych. 18/18 Wytypowanie pracowników posiadających status audytora lub lidera, którzy będą propagować efektywne metody i techniki dydaktyczne wśród pracowników. Wznowienie realizacji kursów pedagogicznych dla nauczycieli akademickich. Organizacja bezpłatnych kursów/warsztatów podnoszących kompetencje dydaktyczne nauczycieli akademickich, w szczególności w zakresie dydaktyki szczegółowej i nowoczesnych metod i technik nauczania. 10. Czy w jednostce odbywa się konkurs na najlepszego dydaktyka? Wyróżnianie najlepszych dydaktyków. 16/16 Inne konkursy w jednostkach: Statuetka Niebieskiego piórka (Wydział Sztuki), Laur Cezara (Wydział Prawa i Administracji) oraz Ranking dydaktyków wg opinii absolwentów (Wydział Medycyny Weterynaryjnej). Niska aktywność studentów w plebiscycie Belfer Roku. 3/16 Tylko jeden zakres i długi okres plebiscytu Belfer Roku. Brak w plebiscycie na Belfra Roku kategorii: wykładowca i prowadzący ćwiczenia. 1/16 Brak możliwości premiowania najlepszych dydaktyków. 18/18 Organizacja wydziałowego konkursu Najlepszy Belfer Wydziału. Wyróżnianie nauczycieli, którzy uzyskali najwyższe oceny w ankietach i upublicznianie informacji.8 III. Działania na rzecz zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia w obszarze określania kryteriów kwalifikacyjnych, ustalania limitów przyjęć 1. Czy jednostka posiada zasady postępowania w zakresie określania kryteriów kwalifikacyjnych, uwzględniające m.in.: obowiązujące przepisy prawa, szczególne wymagania dla kandydatów ubiegających się o przyjęcie na kierunki studiów, wymagające zweryfikowania umiejętności niesprawdzalnych w systemie maturalnym (egzaminy praktyczne), wymagania dla kandydatów ubiegających się o przyjęcie na studia II stopnia, wymagania dla kandydatów ubiegających się o przyjęcie na studia III stopnia? TAK 16/16 Ujednolicony, przejrzysty i powszechnie dostępny system procedur. 16/16 Pozytywna weryfikacja zasad postępowania w zakresie określania kryteriów kwalifikacyjnych dokonana przez zespoły PKA. 16/16 Coroczna analiza kryteriów w kontekście obowiązujących przepisów prawa. 16/16 Komplementarność kryteriów i oferty studiów. 16/16 Uchwalanie i podawanie z dużym wyprzedzeniem do wiadomości kandydatów kryteriów kwalifikacji i zasad rekrutacji. 16/16 Relatywnie wysoki wskaźnik odsiewu na studiach drugiego stopnia. 4/16 Weryfikacja kryteriów przyjęć na kierunkach, które nie cieszą się już dużym zainteresowaniem kandydatów w związku ze zmieniającymi się regionalnymi uwarunkowaniami społecznogospodarczymi, sytuacją demograficzną oraz systemem finansowania szkolnictwa wyższego. Analiza i aktualizacja oferty kształcenia. Weryfikacja procedury określającej zasady postępowania w przypadku rekrutacji na studia drugiego i trzeciego stopnia. 2. Czy jednostka posiada zasady postępowania w zakresie ustalania limitów przyjęć uwzględniające m.in.: zapotrzebowanie rynku pracy, zainteresowanie kandydatów, spełnianie wymagań dotyczących proporcji liczby nauczycieli akademickich do liczby studentów na danym kierunku, organizację procesu dydaktycznego (liczebność grup), zaplecze dydaktyczne i techniczne, zasoby i kwalifikacje kadry naukowo-dydaktycznej spełniającej wymagania do prowadzenia dydaktyki na wszystkich poziomach kształcenia (studiach: pierwszego stopnia, drugiego stopnia, jednolitych magisterskich oraz studiach trzeciego stopnia)? TAK 16/16 Dostosowanie limitów przyjęć do sytuacji demograficznej. 16/16 Określanie limitu przyjęć (zarówno na uruchamianych kierunkach studiów oraz na już prowadzonych) następuje na podstawie analizy zapotrzebowania rynku pracy w regionie oraz strategii rozwoju regionu. Uwzględnia się również obowiązek spełniania wymagań dotyczących proporcji liczby nauczycieli akademickich do liczby studentów na danym kierunku, analizę bazy dydaktycznej, a także w przypadku nowych kierunków kwalifikacje kadry naukowodydaktycznej. 3/16 Określanie limitu przyjęć, uwzględniające wnioski wypływające z ankiet absolwentów przeprowadzonych po 6 miesiącach od ukończenia studiów oraz ankiet wydziałowych badających, m.in. stopnień zatrudnialności absolwentów. 2/16 Brak pełnego monitorowania potrzeb rynku pracy, zatrudnialności absolwentów. 16/16 Ankietyzacja pracodawców, której wyniki wykażą zapotrzebowanie na absolwentów danego kierunku studiów oraz ocenią wiedzę, umiejętności i kompetencje absolwentów. Weryfikacja limitów przyjęć z uwagi na zmniejszającą się liczbę kandydatów. Analiza i aktualizacja oferty kształcenia.9 3. Czy jednostka analizuje wyniki rekrutacji na studia w kontekście zainteresowania oferowanymi zakresami kształcenia (liczba kandydatów na dany kierunek/specjalność)? TAK 16/16 Analiza na większości wydziałów prowadzona jest etapowo: - wstępnie, w gronie kolegium dziekańskiego, - na forum Wydziałowej Komisji Dydaktycznej, - na forum Rady Wydziału. Przeprowadzanie ankiety wśród studentów pierwszego roku, pierwszego stopnia pod kątem analizy ich preferencji i czynników wyboru poszczególnych kierunków i specjalności. 1/16 Zbyt wąska oferta kształcenia w języku angielskim. 16/16 Słaba promocja wydziałów w kraju, skutkująca zawężaniem liczby potencjalnych kandydatów do absolwentów szkół średnich z sąsiednich województw. 13/16 Opracowanie procedury analiza wyników rekrutacji, która determinuje ewentualne zmiany w ofercie kształcenia (np. likwidacja kierunku lub specjalności). Promocja jednostek prowadzona przez specjalistów. IV. Działania na rzecz zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia w obszarze oceny programów kształcenia Spójność i wysoki poziom kierunków o wieloletniej tradycji, bazujących na kadrze z wysokim dorobkiem naukowym. 15/16 Opracowanie bazy sylabusów z wykorzystaniem aplikacji SYLABUS - ujednolicenie opisu modułów i dostosowania się do wymogów KRK. 18/18 Akcentowanie w opisie efektów kształcenia kompetencji sprzyjających zatrudnianiu absolwentów. Możliwość tworzenia autorskich programów kształcenia. 16/16 Zaangażowanie przedstawicieli otoczenia społeczno-gospodarczego w tworzeniu nowej oraz modyfikowaniu aktualnej oferty kształcenia. 14/16 Udział studentów i doktorantów we wszystkich strukturach decyzyjnych dotyczących procesu kształcenia (rady programowe, komisje dydaktyczne). 16/16 Część wydziałów uzyskała pozytywną opinię PKA dotyczącą jakościowego opisu i zatwierdzania efektów kształcenia zgodnych z misją i strategią kształcenia w jednostce. 6/16 Możliwość opiniowania programu kształcenia przez interesariuszy (wewnętrznych i zewnętrznych); włączanie do procesu dydaktycznego specjalistów, praktyków zawodu. 16/16 Coraz nowocześniejsze zaplecze dydaktyczne i badawcze sprzyjające procesowi kształcenia (dotacje zwłaszcza ze środków unijnych). 19/19 Wdrożenie systemu ogólnouczelnianych badań ankietowych absolwentów i pracodawców pozyskanie dodatkowej ważnej opinii o kompetencjach absolwentów UWM; badania autoewaluacyjne absolwentów nt. osiągnięcia założonych efektów kształcenia. 18/18 Modyfikacja programów jest słabo rozumiana i nieakceptowana przez interesariuszy kształcenia oraz utrudnia proces kształcenia (np. problem różnic programowych, powtarzania przedmiotów, itp.). 16/16 Słaba współpraca z pracodawcami w zakresie przyjmowania na praktyki i staże studentów. 16/16 Negacja celowości wprowadzania KRK przez nauczycieli akademickich. 18/18 1. W przypadku nowej oferty kształcenia należy zwracać szczególną uwagę na konstrukcję matrycy efektów kształcenia programu i już na etapie planu eliminować powtórzenia treści kształcenia, zadbać o prawidłowy rozkład/sekwencję modułów prowadzących do uzyskania założonego celu oraz zaplanować skuteczne metody ich weryfikacji. W przypadku uruchomionych kierunków należy zaplanować/wdrożyć procedury autoewaluacji osiągania założonych efektów kształcenia. 2. Zwiększenie stopnia upowszechnienia sylabusów (strony Wydziału i/lub UWM).10 3. Przeprowadzanie akcji informacyjnych wśród nauczycieli akademickich nt. systemu ECTS. Okresowe przeglądy wyceny punktowej przedmiotów. 4. Porównanie skuteczności osiągania założonych efektów kształcenia na obu formach studiów i zaprojektowanie skuteczniejszych metod kształcenia na studiach niestacjonarnych. 5. Intensyfikacja współpracy z interesariuszami zewnętrznymi. 6. Aktywizacja samorządu studentów i doktorantów w procesie kształtowania sylwetki absolwenta oraz efektów i programów kształcenia. 7. Zwiększenie rangi Rad Patronackich/Programowych i zachęcanie ich przedstawicieli do aktywnego udziału w procesie kształcenia (np. kierunki praktyczne). 8. Aktywizacja aplikowania jednostek do pozyskiwania środków finansowych w ramach projektów edukacyjnych. V. Działania na rzecz zapewnienia i doskonalenia jakości kształcenia, związane z zasadami oceniania studentów zasady oceniania studentów i doktorantów, uwzględniające konieczność publikowania i konsekwentnego stosowania kryteriów, przepisów i procedur. 1. System oceny studentów: Ocenianie studentów i doktorantów przebiega wg określonych zasad. 12/18 Prowadzący zajęcia określają zasady oceny studentów w obszarach wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych w powiązaniu z zakładanymi efektami kształcenia. 18/18 Zasady oceny studentów i doktorantów w w/w obszarach publikowane są w sylabusie przedmiotu. 18/18 Aplikacja Sylabus 2.0 umożliwia opracowanie sylabusów wg ujednoliconego formatu. 18/18 Sylabusy przedmiotów udostępniane są przez prowadzących zajęcia. 18/18 Nie wszystkie przedmioty zostały opublikowane w wersji Sylabus /18 Brak powiązania aplikacji Sylabus 2.0 z systemem USOS, przez co sylabusy przedmiotów, chociaż wprowadzone przez pracowników do aplikacji, nie są elektronicznie udostępniane studentom, co powoduje konieczność ich tradycyjnego publikowania (poprzez strony WWW). 1 Niepublikowanie sylabusów na stronach internetowych jednostek. 13/18 Opracowanie procedury, pozwalającej na spójne ocenianie studentów realizujących lektoraty. Uzupełnienie brakujących sylabusów przedmiotów w wersji Kryteria ocen, ich korelacja z efektami kształcenia, metodami kształcenia i formami zajęć. Przejrzystość kryteriów oceniania. 18/18 Badania ankietowe, których celem jest dokonanie autoewaluacji zajęć, w tym oceny korelacji zakładanych efektów kształcenia, form zajęć i metod kształcenia z kryteriami oceny studentów. 1/18 Weryfikacja korelacji efektów kształcenia z systemem oceniania. 5/18 Student zapoznaje się z kryteriami zaliczenia przedmiotu na pierwszych zajęciach, bądź wcześniej z sylabusem na stronie internetowej, może wypowiedzieć się nt. kryteriów i ich powiązania z efektami kształcenia w internetowej ankiecie Jakość realizacji zajęć dydaktycznych. 18/18 Badania ankietowe są narzędziem weryfikacji kryteriów ocen. Niektóre wydziały wprowadziły niezależną ankietę, która jest dostosowana do specyfiki realizowanych kierunków. 3/16 Studenci i doktoranci wchodzą w skład rad naukowych jednostek organizacyjnych i KZSZJK oraz WZSZJK. 16/16 Niepublikowanie sylabusów na stronach internetowych jednostek powoduje ograniczenia w znajomości sylabusów przez studentów. 18/18 Inherentna niemierzalność niektórych efektów Kompetencje społeczne. 18/18 Nie we wszystkich sylabusach kryteria są poprawnie powiązane z efektami kształcenia, metodami i formami zajęć. 18/1811 Niestosowanie się niektórych nauczycieli do kryteriów ocen (ćwiczenia ) umieszczonych w sylabusie. Nie wszyscy dostrzegają konieczność współpracy w ramach zespołów realizujących określone zajęcia. 1/18 Koordynator przedmiotu nie dysponuje żadnymi środkami, by wyegzekwować konieczność stosowania tych samych kryteriów dla poszczególnych form oceny efektów kształcenia. 18/18 Brak analizy projakościowej sylabusów 2012/ /18 Cedowanie przez koordynatorów obowiązku opracowywania sylabusów na pracowników o zbyt wąskich kompetencjach, czego skutkiem są nagannie opracowane sylabusy. 1/18 Mała znajomość zagadnień KRK przez studentów. 18/18 Powiązanie kryteriów oceniania z efektami kształcenia, formami zajęć i metodami kształcenia i stałe monitorowanie procesu. Opracowanie karty oceny przedmiotu w postaci sprawozdania/raportu po zakończonym cyklu kształcenia przedmiotowego z uwzględnieniem weryfikacji osiągnięcia zakładanych efektów przedmiotowych. Wzmocnienie roli koordynatora przedmiotu przy egzekwowaniu stosowania jednolitych kryteriów obowiązujących na ćwiczeniach. 3. Zasady dotyczące sytuacji spornych, przypadków losowych, nieobecności studentów i doktorantów: Uregulowanie ww. kwestii w Regulaminie Studiów. 18/18 Egzaminy przeprowadzane są w formie określonej w sylabusie przedmiotu. 18/18 Terminy egzaminów podawane są z wyprzedzeniem, informacja o czasie i miejscu egzaminu podawana jest w formie pisemnej oraz na stronach wydziałów. 16/16 W sytuacjach spornych problem rozstrzyga właściwy prodziekan na pisemny wniosek studenta lub student zgłasza problem opiekunowi roku, po czym opiekun przeprowadza konsultacje z wykładowcą. 16/16 Brak regulaminowych rozwiązań problemu niestawiania się studentów na egzamin oraz również nieetycznego zachowania się na egzaminie (np. ściąganie). 16/16 Brak procedur w przypadku nieobecności studenta na egzaminie dyplomowym. 15/16 Przeprowadzanie przez egzaminatorów egzaminów w terminach innych niż wcześniej ustalone na wydziale. 1/16 Doprecyzowanie przepisów Regulaminu Studiów dotyczących nieusprawiedliwionej nieobecności studenta na egzaminie oraz egzaminie dyplomowym, a także nieetycznego zachowania podczas egzaminów. 4. Wgląd do egzaminacyjnych prac pisemnych: Określono zasady przechowywania egzaminacyjnych prac pisemnych. 10/17 Student ma zapewniony wgląd do prac podczas konsultacji. 17/17 Nie wszystkie wydziały mają szczegółowo opracowane procedury w tym zakresie. 7/17 Brakuje możliwości lokalowych oraz sprzętu do przechowywania dokumentacji. 3/17 Brak procedur przechowywania pisemnych prac egzaminacyjnych. 7/17 Opracowanie lub uszczegółowienie procedur na poziomie jednostek. 5. Zasady dyplomowania: Na większości wydziałów zasady dyplomowania zostały określone w formie procedury. 14/1512 Zgodność tematyki prac dyplomowych z efektami kształcenia poszczególnych kierunków kontrolowana jest na etapie ustalania list tematów do wyboru dla studentów, zgłaszanych przez katedry, weryfikowane przez właściwe dla kierunku komisje dydaktyczne. 15/15 Niektóre jednostki stosują Kartę zgłoszenie tematu pracy dyplomowej, która jest podpisywana przez studenta, promotora, kierownika katedry oraz prodziekana ds. kształcenia lub prodziekana ds. studenckich i przechowywana w aktach studenta. 2/15 Do oceny pracy dyplomowej służy obowiązujący w Uniwersytecie Arkusz oceny pracy dyplomowej, w którym zawarto wytyczne, jakie musi spełniać praca dyplomowa. 15/15 Nie zostały przyjęte formalne i merytoryczne kryteria, które powinna spełniać praca dyplomowa. 1/15 Brak możliwości prowadzenia seminariów w grupach kilkuosobowych, a duża liczebność grup seminaryjnych utrudnia znacznie opiekę nad studentami i uniemożliwia studentom realny wybór seminarium, zgodny z zainteresowaniami. 15/15 Za duża liczba prac dyplomowych pod opieką jednego opiekuna. 15/15 Procedury dyplomowania nie funkcjonują poprawnie lub nie zostały jeszcze opracowane. 1/15 Opracowanie i wprowadzenie procedury przeglądu pytań egzaminacyjnych pod względem ich zgodności z zasadami KRK. Opracowanie i wprowadzenie stosownych procedur w przypadku jednostek, które jeszcze ich nie posiadają i aktualizacja istniejących. Opracowanie i wprowadzenie procedury przeglądu prac dyplomowych. 6. Studia stacjonarne i niestacjonarne: Zbyt mała liczba godzin kontaktowych studenta studiów niestacjonarnych z nauczycielem akademickim. 13/16 Cykliczne przeglądy procesu dydaktycznego w zakresie zasad oceniania i jakości kształcenia na obu formach studiów. 7. Czy Wydziałowy Zespół Zapewniania Jakości Kształcenia dokonuje analizy liczby studentów, sprawności kształcenia w korelacji do stosowanych zasad i kryteriów oceniania studentów i doktorantów? Monitoring procesu kształcenia w odniesieniu do wprowadzonych kryteriów oceniania na części wydziałów. 10/16 Analiza liczby studentów w korelacji do stosowanych zasad i kryteriów oceniania studentów publikowana jest w rocznym raporcie WZZJK lub podawana do wiadomości na posiedzeniu Rady Wydziału. 10/16 WZZJK niektórych jednostek dokonywały analizy w formie dyskusji, bez określonej procedury. 6/16 Częściowe analizy zostały przeprowadzone na potrzeby stworzenia raportu samooceny i wizyty PKA. 1/16 Opracowanie stosownych procedur na wydziałach, które zgłosiły ich brak. Analiza sprawności procesu kształcenia i oceniania studentów po zakończeniu każdego roku akademickiego. Umieszczenie wyników analizy w raporcie składanym na RW przez właściwego Prodziekana.13 VI. Działania na rzecz zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia w obszarze zasobów do nauki i wsparcia dla studentów i doktorantów. 1. Czy jednostka posiada infrastrukturę informatyczną umożliwiającą lub wspomagającą realizację zajęć dydaktycznych (laboratoria, programy komputerowe, pracownie projektowe)? Wzorowe wykorzystanie dofinansowania z programów Regionalnego Programu Operacyjnego i Rozwoju Polski Wschodniej na budowę i doposażenie laboratoriów i pracowni dydaktycznych. 7/18 Nowoczesne laboratoria i dobry sprzęt informatyczny. 19/19 Okresowa inwentaryzacja i ocena infrastruktury dydaktycznej, na podstawie której formułuje się wnioski dotyczące uzupełnienia wyposażenia, planu napraw i remontów posiadanych zasobów. Wykorzystywanie oprogramowania open source. 1/19 Praca w zintegrowanym systemie bibliotecznym ALEPH, dostęp do bezprzewodowego Internetu na terenie biblioteki oraz sprzęt komputerowy dostosowany do potrzeb osób niepełnosprawnych. 1/19 Starzejący się sprzęt, drogie licencje, indywidualne zakupy licencji, brak większych środków na modernizację sprzętu. 19/19 Niewystarczająca liczba samoobsługowych urządzeń reprograficznych dla czytelników, m.in. skanerów, kopiarek. Biblioteka Uniwersytecka. 1/19 Brak nowego oprogramowania do komputerów (np. niewystarczająca ilość oprogramowania Microsoft Office) oraz problemy z aktualizacją programów komputerowych. Brak dostępu do baz danych z dowolnego miejsca Biblioteka Uniwersytecka. 1/19 Unowocześnienie infrastruktury informatycznej. Bieżący monitoring potrzeb aktualizacji lub zakupu nowych aplikacji. Opracowanie i upowszechnienie procedur reagowania w sytuacjach awaryjnych (np. awarie instalacji, awaria sprzętu audiowizualnego w godzinach popołudniowych, w weekendy). Opracowanie systemu szczególnej ochrony obiektów wyposażonych w najnowocześniejszy sprzęt. 2. Czy jednostka monitoruje zasoby biblioteczne z uwzględnieniem specyfiki realizowanych kierunków studiów oraz aktualnej literatury obejmującej obszar/y kształcenia, a także czy opracowuje harmonogram zakupów podręczników i pomocy naukowych? Wydział Sztuki posiada własną bibliotekę wydziałową zakupy nowych pozycji bibliotecznych są realizowane na bieżąco. Wydział Nauk Medycznych zakupił prenumeratę bazy danych Access Medicine oraz USMLE Easy w formie dostępu dla nieograniczonej liczby użytkowników. Wydział ma w planach zakup dodatkowych dostępów do medycznych baz danych, które udostępnione będą dla studentów. Zbiory biblioteczne zgodne z profilem kształcenia i badań na poszczególnych wydziałach. Dostęp do źródeł elektronicznych i baz danych oraz prezentacje nowych źródeł elektronicznych. Jedyne w regionie Centrum Dokumentacji Europejskiej (współpraca z innymi CDE). Jedyny w regionie Punkt Informacji Normalizacyjnej (zbiory normalizacyjne oraz bazy danych udostępniane są na miejscu wszystkim zainteresowanym bezpłatnie, wdrożony System Zarządzania Bezpieczeństwem Informacji zgodnie z wymaganiami normy PN-ISO/IEC 27001:2007). Jedyny w regionie Ośrodek Informacji Patentowej (właściwe miejsce OIP w strukturze Uczelni, współpraca z rzecznikiem patentowym). Retrokonwersja zbiorów. Organizacja Biblioteki Cyfrowej UWM. Tworzenie informacyjnych baz danych (m.in. współtworzenie baz ogólnopolskich np. SIGŻ, BazTech). Dobrze zorganizowany system wypożyczeń międzybibliotecznych.14 Dobra współpraca z bibliotekami w zakresie wymiany wydawnictw. Innowacyjne rozwiązania w udostępnianiu zbiorów (wolny dostęp). Krótki czas opracowania książek. Krótki czas realizacji zamówień. Współpraca z Centrum NUKAT. Wysoki poziom, zgodny z obowiązującymi aktualnie zasadami katalogowania, opracowania wpływu, zarówno formalnego, jak i przedmiotowego. Niewystarczająca liczba podręczników. Mały wybór księgozbioru obcojęzycznego. Wiele wartościowych czasopism z powodu ograniczeń finansowych nie znajduje się w bibliotece. Brak puli podręczników do nauczania w szkołach, do których dostęp powinni mieć studenci odbywający praktyki. 1/18 Większość pozycji książkowych w bibliotece jest dostępna jedynie na miejscu. Ograniczone zasoby na prenumeratę literatury fachowej niezbędnej w celu uaktualniania wiedzy związanej z prowadzeniem procesu dydaktycznego. Zgłaszanie potrzeb uzupełnienia lub zakupu nowych woluminów, prenumeraty czasopism naukowych lub dostępu do baz danych. Opracowanie zasad okresowej weryfikacji zasobów bibliotecznych pod kątem specyfiki realizowanych kierunków studiów. Uaktywnienie i wzmocnienie działań Rady Bibliotecznej. 3. Czy jednostka posiada nowoczesne laboratoria specjalistyczne? Czy na bieżąco unowocześnia aparaturę laboratoryjną? jednostki posiadają specjalistyczne laboratoria oraz nowoczesną aparaturę laboratoryjną. 19/19 Brak pracowni radiowej i telewizyjnej, potrzebnych dla studentów dziennikarstwa i komunikacji społecznej. 1/19 Niewystarczające dostosowanie istniejących laboratoriów pod kątem infrastruktury umożliwiającej pełne wykorzystanie nowoczesnej aparatury badawczej. Zbyt małe środki na nowoczesny sprzęt umożliwiający prowadzenie zajęć na wyższym poziomie (z wykorzystaniem multimediów). 19/19 Formalne i finansowe przeszkody w zatrudnianiu/szkoleniu pracowników specjalistów do obsługi nowoczesnej aparatury badawczej. 1/16 Ograniczony (szczególnie ze względów organizacyjno-finansowych poszczególnych podjednostek wydziału) dostęp do wykorzystania pracowni w procesie dydaktycznym. 1/16 Aktywne pozyskiwanie środków finansowych na potrzeby związane z modernizacją infrastruktury i wyposażeniem laboratoriów specjalistycznych. 4. Czy jednostka dysponuje nowoczesnym zapleczem laboratoriów do nauczania języków obcych? Kadra dysponująca umiejętnościami, pozwalającymi na wykorzystanie posiadanych nowoczesnych urządzeń multimedialnych Wydział Humanistyczny. Zbyt małe środki na nowoczesny sprzęt umożliwiający prowadzenie zajęć na wyższym poziomie (z wykorzystaniem multimediów). 1/16 Brak tablic multimedialnych, zbyt mała liczba rzutników i magnetofonów czytających pliki mp3, mp4 (podcasty). 1/1615 Czy jednostka posiada nowoczesną bazę urządzeń multimedialnych? Nowoczesna baza urządzeń multimedialnych. 15/18 Stałe doposażenie bazy multimedialnej o nowoczesne rozwiązania informatyczne. 18/18 Zbyt małe środki na nowoczesny sprzęt umożliwiający prowadzenie zajęć na wyższym poziomie (z wykorzystaniem multimediów). Na terenie jednostki trudno korzystać z baz dostępu do czasopism online. Brak zainstalowanych słowników na komputerach, a słowniki online nie są wystarczające. 1/18 Brak projektorów multimedialnych we wszystkich salach ćwiczeniowych. 1/18 Brak doposażenia sale lub pracowni dydaktycznych w nowoczesny sprzęt, umożliwiający korzystanie z materiałów/pomocy dydaktycznych opracowanych w formie audio-wizualnej. 2/18 Zwiększenie i unowocześnienie infrastruktury informatycznej. Bieżący monitoring potrzeb doposażenia bazy multimedialnej. 6. Czy jednostka posiada infrastrukturę informatyczną umożliwiającą lub wspomagającą realizację wszystkich zadań związanych z administrowaniem toku studiów (np. USOS, system Plagiat)? Wszystkie prace dyplomowe sprawdzane są w systemie Plagiat. 16/16 Ułatwienie i usprawnienie przepływu informacji związanych z tokiem studiów: uczelnia dziekanat pracownicy student. 19/19 Praca w zintegrowanym systemie bibliotecznym ALEPH Biblioteka Uniwersytecka. 1/19 Brak pełnej funkcjonalności systemu USOS. 19/19 Konieczność dostosowania sprzętu w jednostkach organizacyjnych w celu sprawnego korzystania z systemów informatycznych. Rozszerzenie informatyzacji procesu zarządzania i administrowania działalności dydaktycznej (szczególnie w kontekście studiów niestacjonarnych). 7. Czy jednostka korzysta z procedur formalno-prawnych i organizacyjnych zapewniających studentom i doktorantom wsparcie w wymiarze społecznym (np. powoływanie opiekunów lat, grup naukowych, zespołów skupiających studentów w kołach zainteresowań, etc.)? Powoływanie na wydziałach: Pełnomocników ds. Kół Naukowych, Pełnomocników ds. kontaktów ze studentami, Wydziałowych Opiekunów ds. Niepełnosprawnych Studentów, Koordynatorów programu ERASMUS, Wydziałowych koordynatorów systemu ITS, Opiekunów lat, etc. 16/16 Finansowe wsparcie działalności kół naukowych. 16/16 Brak sprecyzowanych obowiązków Opiekunów lat oraz ich roli w procesie kształcenia. 1/16 Słaba aktywność niektórych kół naukowych. 10/16 Motywowanie studentów do poszerzania wiedzy, rozwijania umiejętności i kompetencji społecznych. Zachęcanie do pracy w kołach naukowych, organizacjach studenckich, grupach zainteresowań (wyjazdy na konferencje krajowe i zagraniczne, obozy naukowe, etc.). 8. Czy jednostka współpracuje z Biurem Karier w zakresie wsparcia przedsiębiorczości studenckiej?16 Na Wydziale Sztuki z inicjatywy Prodziekana kierowanej do RWSS w sprawozdawczym okresie samorząd studencki zainicjował powołanie Studenckiego Biura Wystaw Artystycznych w wyniku jego działania studenci samodzielnie zorganizowali w galeriach Olsztyna kilka wystaw zbiorowych. Zbyt mała aktywność wydziałów w pozyskiwaniu informacji o losach absolwentów. 16/16 Brak systematycznej współpracy wydziałów z Biurem Karier w zakresie wsparcia przedsiębiorczości studenckiej. 7/16 Brak monitoringu w zakresie wsparcia przedsiębiorczości studentów przez Biuro Karier. 16/16 Niedostateczna aktywność Biura Karier w promowaniu absolwentów oraz kontaktach z otoczeniem społeczno-gospodarczym. 16/16 Zwiększenie aktywności Biura Karier we współpracy z wydziałami. 9. Czy jednostka promuje krajowe i zagraniczne programy mobilności studentów i doktorantów? Najwyższym wskaźnikiem wyjazdów i przyjazdów studentów w ramach programu Erasmus legitymuje się Wydział Prawa i Administracji. Wysokim wskaźnikiem wymiany międzynarodowej legitymuje się Wydział Medycyny Weterynaryjnej. Wydział Nauk o Środowisku prowadzi wspólny program kształcenia (studia II stopnia) z Wydziałem Nauk Stosowanych w Offenburgu. Różnorodność form doskonalenia kompetencji językowych i społeczno-kulturowych na Wydziale Humanistycznym. Studenci nielicznych wydziałów uczestniczą w programach mobilności studentów. 4/16 Małe zainteresowanie ze strony studentów wyjazdami zagranicznymi, najczęściej ze względu na zbyt wąski zakres uznawalności przez nauczycieli osiągnięć studenta uzyskanych za granicą oraz słabą znajomość języków obcych. 7/16 Zbyt wąski zakres umiędzynarodowienia oferty dydaktycznej i promowania kierunków poza granicami kraju. 5/16 Słabe wsparcie finansowe studentów uczestniczących w programach mobilności. 16/16 Aktywizacja mobilności studentów i poszerzenie zakresu uznawalności uzyskanych efektów kształcenia. Zwiększenie elastyczności w dostosowywaniu programów i toku kształcenia np. poprzez umożliwienie korzystania z indywidualnej organizacji studiów dla studentów/doktorantów, którzy podejmują się kształcenia/odbywania praktyk poza granicami kraju w ramach dostępnych programów mobilności. Tworzenie oferty dydaktycznej w językach obcych (angielski, rosyjski) dla studentów z zagranicy i kraju i promowanie programów mobilność studentów i doktorantów w ramach współpracy z uczelniami partnerskimi. 10. Inne działania jednostki: Możliwość publikowania (po spełnieniu wymogów) prac doktorantów w czasopismach wydawanych na Wydziale Humanistycznym. Pracownicy i doktoranci (a także studenci) Wydziału Teologii mają możliwość publikacji w materiałach pokonferencyjnych oraz czasopismach naukowych: Studia Warmińskie, Forum Teologiczne, Studia Redemptorystowskie, Studia Elbląskie, Człowiek Kultura -Przyszłość (elektroniczne).17 Stosowanie nowoczesnych metod kształcenia na bazie międzynarodowej współpracy (zasady PBL wdrożone w wyniku udziału nauczycieli akademickich Wydziału Nauk Medycznych w kursach dydaktycznych i konsultacjach na Uniwersytecie w Maastricht w Holandii). VII. Działania na rzecz zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia w obszarze systemów informacyjnych i publikowania informacji. 1. Czy jednostka aktualizuje stronę internetową, prezentującą informację o wydziale i jednostkach wydziałowych, prowadzonych programach kształcenia (promocja kierunków studiów, zakresów studiów podyplomowych, kursów dokształcających, sylabusy, organizacja roku akademickiego, plany studiów i rozkłady zajęć dydaktycznych), misja i obszary działania jednostki (współpraca ze środowiskiem naukowym krajowym i zagranicznym, współpraca z gospodarką i regionem, z absolwentami, etc.), formy działalności studentów i doktorantów (Samorząd Studencki, Samorząd Doktorantów, koła naukowe, działalność kulturalno-sportowa, etc.), zasady rekrutacji na studia? Prowadzenie własnej strony internetowej przez wszystkie wydziały oraz jednostki międzywydziałowe. 19/19 Ciągła aktualizacja prezentowanych informacji. 19/19 Możliwość szerokiego dostępu do informacji. 19/19 Uznanie przez pracowników mediów elektronicznych jako środka przekazywania informacji. 19/19 Możliwość szybkiej reakcji na zmiany. 19/19 Brak anglojęzycznej wersji strony internetowej większości jednostek. 7/19 Brak na stronie internetowej niektórych informacji istotnych z punktu widzenia jakości kształcenia. 5/19 Ujednolicenie szaty graficznej strony wydziałowej i jednostek wydziału. Uzupełnianie wiadomości w sposób usystematyzowany. Ujednolicenie miejsca przechowywania wszystkich informacji. Rozbudowanie strony w części dotyczącej sprawnej komunikacji ze studentami (bieżące informacje, aktualności, wymagania, możliwości). Modernizacja strony pod kątem atrakcyjności wizualnej i czytelności przekazów oraz wyodrębnienia paneli nie tylko studenta, ale i kandydata na studia oraz panelu absolwenta. 2. Czy jednostka publikuje wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia (np. procedury, wyniki badań ankietowych dotyczących procesu kształcenia)? Dokumenty WSZJK są na bieżąco publikowane na stronie internetowej. 13/19 Zasób informacji na temat WSZJK na stronie internetowej wydziału został bardzo pozytywnie oceniony przez Zespół Oceniający PKA w październiku 2013 r. 1/19 WSZJK nie jest publikowany przez niektóre jednostki lub publikowane są jedynie niektóre procedury. 6/19 Rozszerzenie zakresu informacji na stronie jednostek, stworzenie zamkniętej podstrony dla pracowników. Publikacja sprawozdania z analizy wyników ankiet. Utworzenie na stronie internetowej zakładki: Wydziałowy System zapewniania jakości kształcenia.18 3. Czy jednostka publikuje informacje o liczbie absolwentów? Publikacja informacje o liczbie absolwentów przez niektóre wydziały. 6/16 Brak informacji o absolwentach przez większość wydziałów. 10/16 Publikacja informacji o liczbie absolwentów na stronie wybranych jednostek. 4. Czy jednostka publikuje internetowy blok serwisowy zawierający informacje kierowane do studentów, doktorantów i pracowników dotyczące bieżącej działalności jednostki? Wszystkie jednostki publikują internetowy blok serwisowy dotyczący bieżącej działalności. 19/19 Wydziałowy newsletter Wydział Geodezji i Geodezji Przestrzennej. 1/19 Brak ujednoliconej szaty graficznej stron jednostek. 19/19 Sukcesywne rozszerzanie zakresu informacyjnego witryn jednostek. Utworzenie platformy e- learning Biblioteki Uniwersyteckiej. Podobne dokumenty
Załącznik do Zarządzenia Nr 118/2013 z dnia 13 grudnia 2013 roku WZÓR DRUKU KARTA SAMOOCENY PODSTAWOWEJ, MIĘDZYWYDZIAŁOWEJ LUB OGÓLNOUCZELNIANEJ JEDNOSTKI ORGANIZACYJNEJ UNIWERSYTETU WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO Bardziej szczegółowo UNIWERSYTET KAZIMIERZA WIELKIEGO w BYDGOSZCZY INSTYTUT HISTORII I STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH. Wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia
Załącznik do Zarządzenia nr 28/2009 Rektora WSP TWP w Warszawie Preambuła Jednym z głównych warunków właściwej realizacji zadań i wypełniania Misji oraz realizacji strategii Uczelni jest istnienie Wewnętrznego Bardziej szczegółowo FUNKCJONOWANIE WEWNĘTRZNEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO-FILOZOFICZNYM
Badany obszar FUNKCJONOWANIE WEWNĘTRZNEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO-FILOZOFICZNYM Procedura Metoda i kryteria Częstotliwość badania Dokumentacja monitorujące Załącznik Bardziej szczegółowo Strategia Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym UW
Strategia Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym UW Wydziałowa Strategia Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia jest powiązana z Uczelnianą Strategią ZZJK oraz Bardziej szczegółowo Uchwała nr 1170 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 21 grudnia 2011 r. Jakości Kształcenia
Załącznik do Uchwały wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia Rady Wydziału Filologicznego US w Szczecinie z dnia: 11.12.2014 r. WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁU FILOLOGICZNEGO Bardziej szczegółowo STRATEGIA ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ IM. B. MARKOWSKIEGO W KIELCACH NA LATA 2012-2017 WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W TARNOBRZEGU
STRATEGIA ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ IM. B. MARKOWSKIEGO W KIELCACH NA LATA 2012-2017 WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W TARNOBRZEGU 4.1.1. Cel operacyjny: Przygotowanie i wdrożenie programów nauczania opartych Bardziej szczegółowo Ramowa procedura oceny jakości programów kształcenia i programów studiów
Załącznik do uchwały nr 84 Senatu UZ z dn. 27.02.2013 r. w sprawie przyjęcia Uczelnianego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia 1 1. Uczelniany System Bardziej szczegółowo RAPORT SAMOOCENY OCENA PROGRAMOWA. ... Nazwa podstawowej jednostki organizacyjnej prowadzącej oceniany kierunek ...
WZÓR RAPORT SAMOOCENY OCENA PROGRAMOWA Nazwa szkoły wyższej:. Nazwa podstawowej jednostki organizacyjnej prowadzącej oceniany kierunek.. Nazwa ocenianego kierunku ze wskazaniem: poziomu kształcenia:. profilu Bardziej szczegółowo Analiza SWOT. Biblioteka Uniwersytecka UWM w Olsztynie
Analiza SWOT Biblioteka Uniwersytecka UWM w Olsztynie Czym jest i do czego służy analiza SWOT? Mocne strony Słabe strony Szanse Zagrożenia Dlaczego przeprowadzona została analiza SWOT? Wydziałowe zespoły Bardziej szczegółowo KARTA STRATEGICZNA DLA CELU OPERACYJNEGO 1.1. UZYSKANIE UPRAWNIEŃ DO NADAWANIA STOPNIA DOKTORA NAUK
CEL STRATEGICZNY 1 PODNIESIENIE POZIOMU PROWADZONYCH BADAŃ NAUKOWYCH W STOPNIU POZWALAJĄCYM NA UTRZYMANIE W OCENIE PARAMETRYCZNEJ JEDNOSTEK NAUKOWYCH KATEGORI B ORAZ UZYSKANIE PEŁNI PRAW AKADEMICKICH W Bardziej szczegółowo KSIĘGA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. 2. System zarządzania jakością kształcenia na WZiKS UJ
2. System zarządzania jakością kształcenia na WZiKS UJ 2.1. Ogólne informacje o systemie zarządzania jakością kształcenia System zarządzania jakością kształcenia funkcjonujący na Wydziale Zarządzania i Bardziej szczegółowo Wydziałowa Komisja ds. Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia
Regulamin Wydziałowej Komisji ds. Wewnętrznego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Filologiczno-Historycznym w Akademii Pomorskiej w Słupsku 1 1. Prace związane z wdrażaniem, funkcjonowaniem Bardziej szczegółowo Część I. Kryteria oceny programowej
Część I Kryteria oceny programowej 1. Jednostka formułuje koncepcję rozwoju ocenianego kierunku. 1) Koncepcja kształcenia nawiązuje do misji Uczelni oraz odpowiada celom określonym w strategii jednostki, Bardziej szczegółowo Zał. do ZW 88/2012 ZASADY FUNKCJONOWANIA UCZELNIANEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W POLITECHNICE WROCŁAWSKIEJ
Zał. do ZW 88/2012 ZASADY FUNKCJONOWANIA UCZELNIANEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W POLITECHNICE WROCŁAWSKIEJ 1. 1. Użyte w tekście terminy: Program nauczania, Plan studiów, Opis kursów, Cele Bardziej szczegółowo RAPORT SAMOOCENY OCENA PROGRAMOWA. ... Nazwa wydziału (jednostki) prowadzącej oceniany kierunek ...
ZASADY ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE BIOTECHNOLOGII I NAUK O ŚRODOWISKU KATOLICKIEGO UNIWERSYTETU LUBELSKIEGO JANA PAWŁA II. Misją Wydziału Biotechnologii i Nauk o Środowisku Katolickiego Bardziej szczegółowo Procedura DOBÓR KADRY DYDAKTYCZNEJ DO PROCESU KSZTAŁCENIA
Załącznik do Uchwały nr 48 RW z dnia 12 marca 2013r. Procedura Symbol: Data: WSZJK-DKD-BL 12.03.2013r. Wydanie: Stron: I 5 DOBÓR KADRY DYDAKTYCZNEJ DO PROCESU KSZTAŁCENIA 1. CEL PROCEDURY Celem procedury Bardziej szczegółowo Wewnętrzny system zarządzania jakością kształcenia w Społecznej Akademii Nauk
Uchwała nr 1/2008 Senatu Uniwersytetu Medycznego im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu z dnia 30 stycznia 2008 roku w sprawie wprowadzenia w Uniwersytecie Medycznym im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu Bardziej szczegółowo SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO - FILOZOFICZNYM AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU
Uchwała Nr 23/2012/13 Rady Wydziału Edukacyjno Filozoficznego Akademii Pomorskiej w Słupsku Z dnia 03 lipca 2013 r. SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO - FILOZOFICZNYM AKADEMII Bardziej szczegółowo System Zapewnienia Jakości Kształcenia w Politechnice Świętokrzyskiej
Załącznik do Uchwały Senatu Nr 84/13 z dnia 23.10.2013r. System Zapewnienia Jakości Kształcenia w Politechnice Świętokrzyskiej Rozwój szkolnictwa wyższego, jak również dynamicznie rozwijająca się współpraca Bardziej szczegółowo Uczelniany System Zapewnienia Jako ci Kształcenia Wst
Uczelniany System Zapewnienia Jakości Kształcenia Wstęp Obowiązek zapewnienia, monitorowania i ciągłego podnoszenia jakości kształcenia nakłada na wszystkie uczelnie Deklaracja Bolońska. Model kształcenia Bardziej szczegółowo STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020
STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020 I. CELE STRATEGICZNE W ZAKRESIE NAUKI I WDROŻEŃ Cel strategiczny 1 - Opracowanie i realizacja Bardziej szczegółowo WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W WYDZIALE TURYSTYKI I ZDROWIA W BIAŁEJ PODLASKIEJ
WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W WYDZIALE TURYSTYKI I ZDROWIA W BIAŁEJ PODLASKIEJ Spis treści I. Podstawy prawne wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia 3 II. III. IV. Podstawowe Bardziej szczegółowo UCHWAŁA Nr 17/2015 Senatu Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 25 lutego 2015 r.
UCHWAŁA Nr 17/2015 Senatu Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 25 lutego 2015 r. w sprawie wytycznych dla rad podstawowych jednostek organizacyjnych dotyczących tworzenia programów kształcenia na studiach Bardziej szczegółowo Strategia Wydziału Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu. Lata 2012-2020
Strategia Wydziału Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu Lata 2012-2020 1 Spis treści 1. Misja WNP. 3 2. Cele strategiczne.. 4 3. Operacjonalizacja celów strategicznych..5 4. Cel Bardziej szczegółowo SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
Uczelniana Rada ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Spis treści: Podstawa prawna wprowadzenia Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia / 2 Struktura Systemu Zapewnienia Bardziej szczegółowo WYDZIAŁOWY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY AKADEMII IM. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE
WYDZIAŁOWY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY AKADEMII IM. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE Na podstawie art. 66 ust. 1 i 2 pkt.3a ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo Bardziej szczegółowo Załącznik do uchwały Nr 32/WZ/2014 Rady Wydziału Nauk o Zdrowiu i Kultury Fizycznej UTH Rad. z dnia 20.11.2014 r.
Załącznik do uchwały Nr 32/WZ/2014 Rady Wydziału Nauk o Zdrowiu i Kultury Fizycznej UTH Rad. z dnia 20.11.2014 r. Wydziałowy System Zapewnienia Jakości Kształcenia na Wydziale Nauk o Zdrowiu i Kultury Bardziej szczegółowo UCHWAŁA NR 11/2015. Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 05 marca 2015 roku
Akademia Muzyczna im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku Uczelniany system zapewnienia jakości kształcenia powinien stanowić jeden z elementów kompleksowego systemu zarządzania jakością, obejmującego wszystkie Bardziej szczegółowo Jakość kształcenia na WZNoS - misja
Wydziałowy System Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Zamiejscowym Nauk o Społeczeństwie Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II w Stalowej Woli Jakość kształcenia na WZNoS - misja Bardziej szczegółowo KOMISJE DZIAŁAJĄCE NA WYDZIALE ROLNICTWA I BIOLOGII Zakres działania Komisji Wydziałowych
KOMISJE DZIAŁAJĄCE NA WYDZIALE ROLNICTWA I BIOLOGII Zakres działania Komisji Wydziałowych Komisja ds. Jakości Kształcenia Wydziałowa Komisja ds. Jakości Kształcenia jest organem doradczym i opiniodawczym Bardziej szczegółowo Projekt Foresight Akademickie Mazowsze 2030
Projekt Foresight Akademickie Mazowsze 2030 ZAKRES NOWELIZACJI USTAWY PRAWO O SZKOLNICTWIE WYŻSZYM Maria Tomaszewska Akademia Leona Koźmińskiego 16 grudnia 2010 r. Projekt współfinansowany ze środków Unii Bardziej szczegółowo Sprawozdanie z wykonania na Wydziale Anglistyki czynności dotyczących doskonalenia jakości kształcenia rekomendowanych w roku 2012
Sprawozdanie z wykonania na Wydziale Anglistyki czynności dotyczących doskonalenia jakości kształcenia rekomendowanych w roku 2012 A. Wstęp Ponieważ Wydział Anglistyki UAM działa jako samodzielny wydział Bardziej szczegółowo Uchwała Nr 235 /2013 Prezydium Polskiej Komisji Akredytacyjnej z dnia 23 maja 2013 r.
Uchwała Nr 235 /2013 Prezydium Polskiej Komisji Akredytacyjnej z dnia 23 maja 2013 r. w sprawie oceny programowej na kierunku fizjoterapia prowadzonym na Wydziale Turystyki i Administracji Beskidzkiej Bardziej szczegółowo Załącznik do Zarządzenia Nr 72/2013 z dnia 31 grudnia 2013 r.
Załącznik do Zarządzenia Nr 72/2013 z dnia 31 grudnia 2013 r. Wytyczne do opracowania planów studiów i programów kształcenia na studiach pierwszego i drugiego stopnia oraz jednolitych studiach magisterskich Bardziej szczegółowo Zasady i procedury kontroli jakości procesu dydaktycznego
Zasady i procedury kontroli jakości procesu dydaktycznego przyjęte przez Radę Wydziału Historycznego Uchwałą nr 24 z dnia 23.IV.2008 r. i znowelizowane na posiedzeniach RW 21.11.2012 r., 27.02.2013 r., Bardziej szczegółowo Wydziałowy System Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie
Wydziałowy System Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie I. POSTANOWIENIA OGÓLNE ZAŁOŻENIA WEWNĘTRZNEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Bardziej szczegółowo PROGRAM ROZWOJU WYDZIAŁU MEDYCYNY WETERYNARYJNEJ UNIWERSYTETU WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO w OLSZTYNIE. na lata 2014-2020
Załącznik 8 Podział odpowiedzialności w zakresie zapewnienia jakości kształcenia na UEP CEL 1: Planowanie procesu kształcenia (WSZJK 7) Projektowanie i modyfikacja programów kształcenia załącznik 1 WSZJK Bardziej szczegółowo ZASADY DOKUMENTACJI I WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO. 1. Przedmiot i zakres procedury
ZASADY DOKUMENTACJI I WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO 1. Przedmiot i zakres procedury Przedmiotem procedury jest ujednolicenie sposobów weryfikacji Bardziej szczegółowo Uchwała nr 6. Uchwala się WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA stanowiący załącznik do niniejszej uchwały.
Uchwała nr 6 Rady Centrum Studiów Samorządu Terytorialnego i Rozwoju Lokalnego UW z dnia 12 czerwca 2013 r. w sprawie jednostkowego systemu zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia. Na podstawie Bardziej szczegółowo Krajowe Ramy Kwalifikacji
Krajowe Ramy Kwalifikacji wdrażanie problemy - interpretacje Elżbieta Kołodziejska Pełnomocnik Rektora ds. Jakości Kształcenia Regulacje prawne Ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym z 27 lipca 2005 z późniejszymi Bardziej szczegółowo Punktacja Tak - 1 Nie 0. Kryteria obligatoryjne do uzyskania akredytacji na okres 3 lat. Tak. Nie
Załącznik Nr 5 do Uchwały KRASzPiP 4/IV/2013 z dnia 21 listopada 2013 r. 1. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENY SPEŁNIANIA STANDARDÓW DLA STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA KIERUNEK PIELĘGNIARSTWO W UCZELNIACH, KTÓRE ROZPOCZYNAJĄ Bardziej szczegółowo Strategia Rozwoju Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych Karkonoskiej Państwowej Szkoły WyŜszej w Jeleniej Górze do roku 2020
Strategia Rozwoju Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych Karkonoskiej Państwowej Szkoły WyŜszej w Jeleniej Górze do roku 2020 Strategia Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych Karkonoskiej Państwowej Bardziej szczegółowo Załącznik nr 1 NA WYDZIALE EKONOMII UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO
Załącznik nr 1 PROCEDURA FUNKCJONOWANIA WEWNĘTRZNEGO SYSTEMU ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EKONOMII UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO DZIAŁANIA INTERESARIUSZE OBJĘCI PROCEDURĄ DOKUMENTACJA TERMIN Bardziej szczegółowo Ocena jakości kształcenia w Uniwersytecie Śląskim w roku akademickim 2011/2012
Ocena jakości kształcenia w Uniwersytecie Śląskim w roku akademickim 2011/2012 1) Zmiany w Systemie Zapewniania i Doskonalenia Jakości Kształcenia Rok akademicki 2011/2012 był rokiem przejściowym, jeśli Bardziej szczegółowo WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
INSTYTUT NAUK POLITYCZNYCH WYDZIAŁ FILOLOGICZNO-HISTORYCZNY AKADEMIA IM. JANA DŁUGOSZA W CZĘSTOCHOWIE WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA 1. OKREŚLENIE FORMY ZAJĘĆ PROWADZONYCH NA KIERUNKU Bardziej szczegółowo PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA WYDZIAŁOWEGO SYSTEMU JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA WYDZIAŁOWEGO SYSTEMU JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Wydziałowy system jakości kształcenia opiera się na następujących wewnętrznych uczelnianych - aktach prawnych : Uchwale nr 14/96-99 Senatu Bardziej szczegółowo System Zapewnienia Jakości Kształcenia na Wydziale Ekonomicznym. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie
System Zapewnienia Jakości Kształcenia na Wydziale Ekonomicznym Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie 1. Podstawy prawne Systemu Ustawa z dnia 27.07.2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz. Bardziej szczegółowo MODEL ZARZADZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE NAUK GEOGRAFICZNYCH UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO
Wydział Nauk Geograficznych 90-139 Łódź Ul. Narutowicza 88 MODEL ZARZADZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE NAUK GEOGRAFICZNYCH UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Bardziej szczegółowo Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r.
Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r. REGULAMIN STOSOWANIA SYSTEMU ECTS W AKADEMII IGNATIANUM W KRAKOWIE Podstawę prawną regulaminu Bardziej szczegółowo DOKUMENT SYSTEMU ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA UNIWERSYTETU ARTYSTYCZNEGO W POZNANIU
System Zarządzania Jakością Kształcenia DOKUMENT SYSTEMU ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA UNIWERSYTETU ARTYSTYCZNEGO W POZNANIU Podstawa prawna wprowadzenia Systemu 1 1. System Zarządzania Jakością Kształcenia Bardziej szczegółowo WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE ELEKTRONIKI I INFORMATYKI POLITECHNIKI KOSZALIŃSKIEJ
WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE ELEKTRONIKI I INFORMATYKI POLITECHNIKI KOSZALIŃSKIEJ KOSZALIN 2015 Część I Opis systemu 1. Wprowadzenie Jednym z podstawowych wymagań współczesnego Bardziej szczegółowo RAPORT SAMOOCENY OCENA INSTYTUCJONALNA. Informacja o prowadzonych w jednostce kierunkach studiów i ocenach, jakie zostały sformułowane przez PKA:
WZÓR RAPORT SAMOOCENY Nazwa szkoły wyższej: OCENA INSTYTUCJONALNA założona przez 1... w roku... Nazwa podstawowej jednostki organizacyjnej podlegającej ocenie instytucjonalnej: Informacja o prowadzonych Bardziej szczegółowo WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE NAUK O ZIEMI
Załącznik 13 1. Poziom kształcenia: pierwszy 2. Profil kształcenia: ogólnoakademicki 3. Forma prowadzenia studiów: stacjonarne WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE NAUK O ZIEMI Bardziej szczegółowo Jakość kształcenia jako przedmiot oceny akredytacyjnej
Jakość kształcenia jako przedmiot oceny akredytacyjnej Prof. dr hab. inż. Stanisław Oszczak 1) Katedra Nawigacji Lotniczej W S O S P w Dęblinie 2) Centrum Badań Kosmicznych PAN 3) Katedra Geodezji Satelitarnej Bardziej szczegółowo WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE SZTUKI UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO
WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE SZTUKI UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO opracowany przez Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia przyjęty przez Radę Wydziału Sztuki Bardziej szczegółowo PLAN ZADAŃ DZIAŁANIE I. CELE I DZIAŁANIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA
Załącznik nr 1 do Strategii Rozwoju UG do roku 2020 PLAN ZADAŃ Przed Uniwersytetem Gdańskim stoi szereg wyzwań, których podjęcie wymaga określenia celu i charakteru działań oraz terminu zakończenia, źródeł Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE Nr 68/2005 Rektora Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 18 lipca 2005 r.
ZARZĄDZENIE Nr 68/2005 Rektora Uniwersytetu Wrocławskiego w sprawie utworzenia w Uniwersytecie Wrocławskim Kolegium Międzywydziałowych Indywidualnych Studiów Humanistycznych Na podstawie art. 49 ust. 2 Bardziej szczegółowo I. E-learning PROPONOWANE DZIAŁANIA POZIOM CENTRALNY CEL POZIOM JEDNOSTEK
10 maja 2013 r. PROPOZYCJE DZIAŁAŃ NA RZECZ JAKOŚCI KSZTAŁCENIA, PRZYGOTOWANE PRZEZ UCZELNIANY ZESPÓŁ ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA PODSTAWIE RAPORTU Z CZWARTEJ OGÓLNOUNIWERSYTECKIEJ ANKIETY STUDENCKIEJ Bardziej szczegółowo PROCEDURA ZAPEWNIENIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA na WYDZIALE BUDOWNICTWA I INŻYNIERII ŚRODOWISKA SGGW w Warszawie
PROCEDURA ZAPEWNIENIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA na WYDZIALE BUDOWNICTWA I INŻYNIERII ŚRODOWISKA SGGW w Warszawie 1. Cele Celem procedury jest: stymulowanie ciągłego doskonalenia jakości kształcenia Bardziej szczegółowo UCZELNIANY SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA W WYŻSZEJ SZKOLE EDUKACJI I TERAPII
UCZELNIANY SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA W WYŻSZEJ SZKOLE EDUKACJI I TERAPII Opracowanie: dr Stefan Szary dziekan WSE WSEiT dr inż. Dariusz Kłódka dziekan WZ WSEiT Konsultacja: mec. Waldemar Bardziej szczegółowo Pismo Okólne Nr 6 /2015 Rektora Uniwersytetu Rolniczego im. Hugona Kołłątaja w Krakowie z dnia 10 lipca 2015 r.
Pismo Okólne Nr 6 /2015 Rektora Uniwersytetu Rolniczego im. Hugona Kołłątaja w Krakowie z dnia 10 lipca 2015 r. w sprawie: określenia zasad ustalania zakresu obowiązków nauczycieli akademickich Uniwersytetu Bardziej szczegółowo PROCEDURY DOTYCZĄCE ANKIETYZACJI PRZEPROWADZANEJ PRZEZ UCZELNIANĄ KOMISJĘ DS. ANKIETYZACJI I EWALUACJI
PROCEDURY DOTYCZĄCE ANKIETYZACJI PRZEPROWADZANEJ PRZEZ UCZELNIANĄ KOMISJĘ DS. ANKIETYZACJI I EWALUACJI Postanowienia ogólne 1. Celem Uczelnianej Komisji ds. Ankietyzacji i Ewaluacji jest analiza wyników Bardziej szczegółowo Strategia rozwoju Wydziału Filologicznego Uniwersytetu Rzeszowskiego na lata 2014-2018
Strategia rozwoju Wydziału Filologicznego Uniwersytetu Rzeszowskiego na lata 2014-2018 Misja Wydziału Filologicznego, poprzez kształcenie, badania naukowe, udział w pomnażaniu dorobku kulturalnego, unowocześnianą Bardziej szczegółowo Analiza SWOT na podstawie raportów z ankiet
Styczeń 2014 Analiza SWOT na podstawie raportów z ankiet WSTĘP Zgodnie z paragrafem 6, punktu I Zarządzenia nr 323/2011/2012 Rektora Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, dotyczącego ankiet wraz Bardziej szczegółowo Uchwała nr 2/I/2012 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 25 stycznia 2012 r.
Uchwała nr 2/I/2012 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 25 stycznia 2012 r. w sprawie: wytycznych dla rad podstawowych jednostek organizacyjnych Uniwersytetu Jagiellońskiego w zakresie projektowania Bardziej szczegółowo PROCEDURA UPOWSZECHNIANIA INFORMACJI
WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Symbol WSDZJK- WNoZ/6 PROCEDURA UPOWSZECHNIANIA INFORMACJI 1. Podstawy prawne 1.1. Regulacje zewnętrzne: Art. 23 ust. 1 pkt 1 i 2 oraz ust. Bardziej szczegółowo Uchwała Nr AR001-3 -I/2015
Uchwała Nr AR001-3 -I/2015 Senatu Akademii Wychowania Fizycznego im. Jerzego Kukuczki w Katowicach z dnia 27 stycznia 2015 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów w zakresie projektowania programów kształcenia Bardziej szczegółowo Wydanie 3. Załącznik 4. Wewnętrzny System Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Nauk o Żywieniu Człowieka i Konsumpcji SGGW
Załącznik 4. K A L E N D A R Z J A K O Ś C I Wewnętrznego Systemu Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Nauk o Żywieniu Człowieka i Konsumpcji Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego Bardziej szczegółowo Wewnętrzny system zapewniania jakości na Wydziale Nauk Ekonomicznych
Wewnętrzny system zapewniania jakości na Wydziale Nauk Ekonomicznych Wewnętrzny System Zapewniania Jakości kształcenia na Wydziale Nauk Ekonomicznych ma swoją podstawę prawną w następujących dokumentach: Bardziej szczegółowo jakością kształcenia Przemysław Rzodkiewicz 20 maja 2013,Warszawski Uniwersytet Medyczny
Dobre i złe ł praktyki ki funkcjonowania wewnętrznego systemu zarządzania jakością kształcenia Przemysław Rzodkiewicz 20 maja 2013,Warszawski Uniwersytet Medyczny PLAN PREZENTACJI 1. Strategia uczelni Bardziej szczegółowo Politechnika Koszalińska Wydział Inżynierii Lądowej, Środowiska i Geodezji WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
Podstawa prawna Regulacje zewnętrzne Ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym z dnia 27 lipca 2005 r. (Dz. U. z 2012 r. poz. 572 z późn. zm.) Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 3 października Bardziej szczegółowo SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA W AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU
SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA W AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU Słupsk, 2015 Spis treści 1. Podstawa prawna. 2. Cel projektowania i wdrażania systemu zarządzania jakością kształcenia. 3. System Bardziej szczegółowo ANALIZA SWOT. Biblioteka Uniwersytecka Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie
ANALIZA SWOT Biblioteka Uniwersytecka Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Zespoły ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia zobowiązane są do przygotowania raportu dotyczącego jakości kształcenia Bardziej szczegółowo ZARZĄDZENIE Nr 2/2013 Rektora Akademii Górniczo-Hutniczej im. Stanisława Staszica w Krakowie z dnia 7 stycznia 2013 r.
ZARZĄDZENIE Nr 2/2013 Rektora Akademii Górniczo-Hutniczej im. Stanisława Staszica w Krakowie z dnia 7 stycznia 2013 r. w sprawie wprowadzenia i doskonalenia Uczelnianego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia Bardziej szczegółowo SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W WYŻSZEJ SZKOLE ZAWODOWEJ KOSMETYKI I PIELĘGNACJI ZDROWIA
SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W WYŻSZEJ SZKOLE ZAWODOWEJ KOSMETYKI I PIELĘGNACJI ZDROWIA Strategiczne cele i zadania uczelni Misją Wyższej Szkoły Zawodowej Kosmetyki i Pielęgnacji Zdrowia jest Bardziej szczegółowo Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu
Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 11 czerwca 2010 Dr Andrzej Niesler Pełnomocnik Rektora ds. Nauczania na Odległość Rozdział I POSTANOWIENIA Bardziej szczegółowo WYśSZA SZKOŁA EKOLOGII I ZARZĄDZANIA W WARSZAWIE SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA I WERYFIKACJI JEGO EFEKTÓW. Cel systemu.
WYśSZA SZKOŁA EKOLOGII I ZARZĄDZANIA W WARSZAWIE 02-061 WARSZAWA, UL. WAWELSKA 14, TEL (0-22) 825-62-13, FAX (0-22) 825-80-31 SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA I WERYFIKACJI JEGO EFEKTÓW 1. Celem Bardziej szczegółowo MISJA, WIZJA I STRATEGIA NA LATA 2012-2022
MISJA, WIZJA I STRATEGIA NA LATA 2012-2022 WYDZIAŁU ZARZĄDZANIA WYŻSZEJ SZKOŁY EKOLOGII I ZARZĄDZANIA W WARSZAWIE I. MISJA 1. Wydział Zarządzania WSEiZ w Warszawie kieruje ofertę kształcenia do osób, pragnących Bardziej szczegółowo Zarządzenie nr 28/2013 Rektora Uczelni Łazarskiego z dnia 12 grudnia 2013 r. określające procedurę oceny własnej Studium Języków Obcych
Zarządzenie nr 28/2013 Rektora Uczelni Łazarskiego z dnia 12 grudnia 2013 r. określające procedurę oceny własnej Studium Języków Obcych ziałając na podstawie 40 oraz 41 ust. 1 Statutu Uczelni Łazarskiego Bardziej szczegółowo PROCEDURA. Ocena i monitorowanie efektów kształcenia PU11 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Załącznik do Zarządzenia Nr 27/12/13 PROCEDURA 1 / 1 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Kopiowanie i rozpowszechnianie jedynie za zgodą Rektora 1. Zakres procedury PROCEDURA 2 / 5 Procedura ma zastosowanie Bardziej szczegółowo Politechnika Koszalińska Wydział Elektroniki i Informatyki WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
Procedura 1.1. Planowanie i zatwierdzenie programu kształcenia Podstawa prawna Regulacje zewnętrzne Ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym z dnia 27 lipca 2005 r. (Dz. U. z 2012 r. poz. 572 z późn. zm.) Rozporządzenie Bardziej szczegółowo Uchwała Nr 1019/2011 Prezydium Polskiej Komisji Akredytacyjnej z dnia 8 grudnia 2011 r.
Uchwała Nr 1019/2011 Prezydium Polskiej Komisji Akredytacyjnej z dnia 8 grudnia 2011 r. w sprawie oceny jakości kształcenia na kierunku chemia prowadzonym na Wydziale Chemii Uniwersytetu Warszawskiego Bardziej szczegółowo Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia w Politechnice Radomskiej im. K. Pułaskiego
Załącznik do uchwały Nr 000-3/2/2008r. Senatu PRad. z dnia 27 marca 2008 r. Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia w Politechnice Radomskiej im. K. Pułaskiego Deklaracja Bolońska, stosowne zapisy Bardziej szczegółowo Zasady dokumentacji i weryfikacji realizacji efektów kształcenia na Wydziale Humanistycznym UKW
Zasady dokumentacji i weryfikacji realizacji efektów kształcenia na Wydziale Humanistycznym UKW 1 PODSTAWY PRAWNE 1. Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz.U. nr 164, poz. 1365 Bardziej szczegółowo RAPORT SAMOOCENY za rok akademicki 2014/ 2015 (studia inżynierskie) PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA WSCHODNIOEUROPEJSKA w PRZEMYŚLU
Załącznik Nr 1 do zarządzenia rektora nr 46/2013 z 7.11.2013 RAPORT SAMOOCENY za rok akademicki 2014/ 2015 (studia inżynierskie) PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA WSCHODNIOEUROPEJSKA w PRZEMYŚLU INSTYTUT NAUK TECHNICZNYCH Bardziej szczegółowo STRATEGIA ROZWOJU WYDZIAŁU FILOLOGICZNEGO. Uniwersytetu Pedagogicznego. im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie.
STRATEGIA ROZWOJU WYDZIAŁU FILOLOGICZNEGO Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie na lata 2014 2020 (projekt) I. Misja Wydziału II. Cele strategiczne wydziału: 1. Rozwój działalności Bardziej szczegółowo ZASADY DOKUMENTACJI I WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO
Uchwała nr 61/2015 Rady Wydziału Filologicznego UWr z dnia 24 marca 2015 r. w sprawie określenia procedury dokumentowania i weryfikacji efektów kształcenia na studiach I i II stopnia oraz studiach podyplomowych Bardziej szczegółowo Raport Wydziałowej Komisji Zapewnienia Jakości Kształcenia (WKZJK) za rok akademicki ----/---- w Akademii Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie.
Załącznik nr 1 do zarządzenia Rektora nr 22 z 25.05.2015 Raport Wydziałowej Komisji Zapewnienia Jakości Kształcenia (WKZJK) za rok akademicki ----/---- w Akademii Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie. Bardziej szczegółowo UCZELNIANY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
UCZELNIANY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA 202-0-6 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Skierniewicach Skierniewice 202 Uczelniany system zapewnienia jakości kształcenia Jakość to sposób myślenia, Bardziej szczegółowo Uchwała nr 151/XI/2014 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 26 listopada 2014 r.
Uchwała nr 151/XI/2014 Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 26 listopada 2014 r. w sprawie: wytycznych dla rad podstawowych jednostek organizacyjnych Uniwersytetu Jagiellońskiego w zakresie projektowania Bardziej szczegółowo Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Słownik mierników Strategii Wydziału
Strategia Wydziału Technologii Drewna do 2022 roku Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie ANEKS: B Data aktualizacji: 2015-04-14 Słownik mierników Strategii Wydziału Słownik mierników Strategii Bardziej szczegółowo 2017 © DocPlayer.pl Polityka prywatności | Warunki świadczenia usług | Zwrotny adres