Source: https://it.scribd.com/document/49711499/2009-tecnico-superior-educacion-infantil
Timestamp: 2020-01-20 13:16:53
Document Index: 232442932

Matched Legal Cases: ['artículo 6', 'artículo 6', 'artículo 6', 'artículo 10', 'artículo 31', 'Artículo 1', 'artículo 1', 'artículo 1', 'artículo 15', 'artículo 15', 'artículo 15']

2009-tecnico-superior-educacion-infantil | Plan de estudios | Desarrollo profesional
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FPB Instalaciones Electrotécnicas y Mecánicas
Técnico Superior en Animacion Sociodeportiva
DECRETO 63_2019 Ordenación de La Formación Profesional
LOZANO 2018, El docente de secundaria ante las reformas educativas en México. De apostol a empleado desechable.pdf
Trabajo Individual - Comunidad Educativa Escolar
Guia Proyecto Institucional Colegio
cve: BOE-A-2009-3788
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3788 Orden ESD/4066/2008, de 3 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil.
El Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, establece el título de Técnico Superior en Educación Infantil y sus enseñanzas mínimas, de conformidad con el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, que regula la ordenación general de la formación profesional en el sistema educativo, y define en el artículo 6 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación dispone en el artículo 6.4 que las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en dicha Ley, del que formarán parte los aspectos básicos señalados en apartados anteriores del propio artículo 6. Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía tal como se recoge en el capítulo II del título V de la citada Ley. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional establece en el artículo 10.2 que las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, podrán ampliar los contenidos de los correspondientes títulos de formación profesional. El Real Decreto 954/2008, de 6 de junio, en su Disposición derogatoria primera, deroga el Real Decreto 1265/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil, establecido al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de Ordenación General del Sistema Educativo. De conformidad con lo anterior y una vez que el Real Decreto 1394/2007, de 29 de
octubre, ha fijado el perfil profesional del título de Técnico Superior en Educación Infantil, sus enseñanzas mínimas y aquellos otros aspectos de la ordenación académica que constituyen los aspectos básicos del currículo que aseguran una formación común y garantizan la validez de los títulos en todo el territorio nacional, procede ahora determinar, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, la ampliación
y contextualización de los contenidos de los módulos profesionales incluidos en el título de Técnico Superior en Educación Infantil, respetando el perfil profesional del mismo. Las necesidades de un mercado de trabajo integrado en la Unión Europea requieren que las enseñanzas de formación profesional presten especial atención a los idiomas de los países miembros incorporándolos en su oferta formativa. En este sentido, este ciclo formativo incorpora en el currículo formación en la lengua inglesa, dando respuesta a lo dispuesto en Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Asimismo, el currículo de este ciclo formativo se establece desde el respeto a la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros que impartan formación
profesional, impulsando éstos el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formación, investigación e innovación en su ámbito docente y las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos. Por otra parte, los centros de formación profesional desarrollarán el currículo establecido en esta Orden, teniendo en cuenta las características del alumnado, con especial atención
a las necesidades de las personas con discapacidad. Finalmente, cabe precisar que el currículo de este ciclo formativo integra los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos de las enseñanzas establecidas para lograr que el
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alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios del perfil profesional del Técnico Superior en Educación Infantil. En el proceso de elaboración de esta Orden ha emitido informe el Consejo Escolar del Estado. Por todo lo anterior, en su virtud, dispongo:
correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil establecido en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, queda determinado en los términos fijados en esta Orden.
las competencias profesionales, personales y sociales y las cualificaciones y las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, es el incluido en el título de Técnico Superior en Educación Infantil referido en el punto anterior.
módulos profesionales expresados en términos de resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación son los incluidos en el título de Técnico Superior en Educación Infantil referido en el punto 1 de este artículo.
adaptados a la realidad socioeconómica, así como a las perspectivas de desarrollo económico y social del entorno, son los establecidos en el anexo I de esta Orden.
incluido el módulo profesional de formación en centros de trabajo, es de 2000 horas.
Para poder cursar el segundo curso, será necesario haber superado los módulos profesionales que supongan en su conjunto, al menos, el ochenta por ciento de las horas del primer curso y, en cualquier caso, todos los módulos profesionales soporte incluidos en el mismo señalados como tales en el anexo II. Se garantizará el derecho de matriculación
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de aquellos alumnos que hayan superado algún módulo profesional en otra Comunidad
Autónoma en los términos establecidos en el artículo 31.3 del Real Decreto 1538/2006.
5. Excepcionalmente, y con el fin de facilitar la adaptación del número de alumnos a
la disponibilidad de puestos formativos en las empresas, aproximadamente la mitad del alumnado de segundo curso podrá desarrollar dicho módulo profesional de formación en centros de trabajo durante el segundo trimestre del segundo curso siempre y cuando hayan superado positivamente todos los módulos profesionales del primer curso académico.
actividades económicas, que puede impedir que el desarrollo del módulo profesional de formación en centros de trabajo pueda ajustarse a los supuestos anteriores, éste se podrá
profesionales que constituyen las enseñanzas establecidas para el título referido en el Artículo 1 de esta Orden, así como las titulaciones equivalentes a efecto de docencia, son
las recogidas respectivamente, en los anexos III A y III B del Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Educación Infantil.
2. Las titulaciones requeridas y cualesquiera otros requisitos necesarios para la
impartición de los módulos profesionales que integran el título señalado en el artículo 1 de esta Orden para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras Administraciones distintas de las educativas se concretan en el anexo III C del Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Educación Infantil.
variables tecnológicas y organizativas relacionadas con los aspectos esenciales de la competencia profesional del título de Técnico Superior en Educación Infantil.
2. Con carácter general este módulo será impartido por el tutor de formación en
módulo profesional de formación en centros de trabajo. El profesor responsable de su
desarrollo deberá anticipar las actividades de enseñanza y aprendizaje que faciliten el desarrollo posterior del módulo.
la tutorización individual y colectiva. En cualquier caso, al menos el 50% de la duración
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total se llevará a cabo de forma presencial, completándose con la tutorización a distancia empleando las tecnologías de la información y la comunicación.
recepción de enseñanzas en una lengua diferente a la materna, los módulos profesionales
impartidos en lengua inglesa incrementarán su carga horaria lectiva, en tres horas semanales para módulos que se impartan en el primer año y dos horas para los que se
desarrollen durante el segundo curso. Además, el profesorado que imparta dichos módulos profesionales tendrá asignadas en su horario individual, al menos tres horas semanales, para su preparación. Estas horas tendrán el mismo carácter que las horas lectivas.
atribución docente no cuente con el nivel de inglés exigido en estos módulos profesionales compartirá, un total de tres horas semanales para módulos que se impartan en el primer año y dos horas para los que se desarrollen durante el segundo curso, con un profesor de la especialidad de inglés. En este supuesto, la programación de dicho módulo incluirá unidades de trabajo o didácticas que se desarrollen exclusivamente en lengua inglesa, y el resto de unidades didácticas incorporarán actividades de enseñanza aprendizaje impartidas exclusivamente en inglés en ese tiempo asignado.
programaciones didácticas o desarrollo curricular, potenciando o creando la cultura de prevención de riesgos laborales en los espacios donde se impartan los diferentes módulos
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profesionales, así como una cultura de respeto ambiental, el trabajo de calidad y bajo normas de calidad, la creatividad, la innovación y la igualdad de géneros.
Política Social y Deporte desarrollarán el currículo establecido en esta Orden, teniendo en cuenta las características del alumnado y del entorno, atendiendo especialmente a las personas con discapacidad, en condiciones de accesibilidad y con los recursos de apoyo necesarios para garantizar que este alumnado pueda cursar estas enseñanzas en las mismas condiciones que el resto.
1. Los módulos profesionales susceptibles de ser ofertados en la modalidad a
distancia son exclusivamente los señalados en el anexo IV de esta Orden.
2. Los módulos profesionales ofertados a distancia que, por sus características
requieran que se establezcan actividades de enseñanza-aprendizaje presenciales que
faciliten al alumnado la consecución de todos los objetivos expresados en resultados de aprendizaje, son los señalados en el anexo IV. Asimismo, en el mismo anexo se indica el porcentaje de aprendizajes en el aula de éstos módulos profesionales.
3. Las Direcciones Provinciales y las Consejerías de Educación adoptarán las
4. Los centros autorizados para impartir enseñanzas de formación profesional a
las condiciones, capacidades y necesidades personales que les permita la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, cumpliendo lo previsto en el capítulo VI del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre.Además, dicha formación será capitalizable
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Formación Profesional del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte podrá
autorizar a las Direcciones Provinciales y a las Consejerías de Educación la impartición, en los centros de su competencia, de módulos profesionales organizados en unidades formativas de menor duración. En este caso, cada resultado de aprendizaje, con sus criterios de evaluación y su correspondiente bloque de contenidos, será la unidad mínima
e indivisible de partición.
1. En el curso 2008-2009 se implantará el primer curso del ciclo formativo al que
hace referencia el artículo 1 de la presente Orden y dejarán de impartirse las enseñanzas de primer curso amparadas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación
General del Sistema Educativo, correspondientes al título de Técnico Superior en Educación Infantil.
2. En el curso 2009-2010 se implantará el segundo curso del ciclo formativo al que
hace referencia el artículo primero de la presente Orden y dejará de impartirse las enseñanzas del segundo curso amparadas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, correspondientes al título de Técnico Superior en Educación Infantil.
El profesorado que vaya a impartir docencia en lengua inglesa deberá estar en posesión, antes de la fecha de inicio de cada curso académico, de la habilitación lingüística correspondiente, a cuyo efecto el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte llevará
a cabo un procedimiento de habilitación antes del comienzo de cada curso.
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c) Formación en país anglófono, mediante un curso, visitas culturales e instituciones
y conferencias que se realizará al final del curso una vez finalizada las actividades escolares en los centros formativos.
1. El alumno que, al finalizar el curso escolar 2007-2008, cumpla las condiciones
requeridas para cursar el segundo curso del Título de Técnico Superior en Educación Infantil amparado por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, y que no haya superado alguno de los módulos profesionales del primer curso del mencionado título, contará con dos convocatorias en cada uno de los dos años sucesivos para poder superar dichos módulos profesionales. Transcurrido dicho periodo, en el curso escolar 2010-2011, se le aplicarán las convalidaciones, para los
módulos superados, establecidas en el artículo 15.1 del Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil, regulado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. Al alumno que, al finalizar el curso escolar 2007-2008, no cumpla las condiciones
requeridas para cursar el segundo curso del Título de Técnico Superior en Educación Infantil amparado por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo, se le aplicarán las convalidaciones establecidas en el artículo 15.1 del Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil, regulado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
3. El alumno que, al finalizar el curso escolar 2008-2009, no cumpla las condiciones
requeridas para obtener el Título de Técnico Superior en Educación Infantil amparado por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, contará con dos convocatorias en cada uno de los dos años sucesivos para poder superar dichos módulos profesionales, a excepción del módulo de formación en centro de trabajo para el que se dispondrá de un curso escolar suplementario. Al alumno que transcurrido dicho periodo no hubiera obtenido el título se le aplicarán las convalidaciones, para los módulos superados, establecidas en el artículo 15.1 del Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil, regulado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
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– Instituciones formales y no formales de atención a la infancia. Tipos. Modelos.
Funciones. Características.
Programas de atención a la infancia en espacios formales y no formales en el Estado
y en las Autonomías.
– Niveles de planificación de una intervención en el ámbito no formal: plan, programa
y proyecto. Elementos que lo configuran.
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– Elaboración de dietas tipo adecuados a la etapa y a las características
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Identificación de conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos
de autonomía personal. Trastornos más comunes y pautas de intervención.
– Adecuación de espacios y recursos para favorecer la autonomía de los niños y
– Identificación de ayudas técnicas para la movilidad y la comunicación en la
– Manipulación higiénica de los alimentos. Medidas básicas en la prevención de
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– El uso y valoración de las nuevas tecnologías en la planificación de proyectos lúdico- recreativos.
– Influencia de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en los juguetes
– Legislación vigente sobre juguetes: identificación e interpretación de normas de
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– Elección y elaboración de los instrumentos de observación según el tipo de
observación y los aspectos relacionados con el juego en cualquier contexto.
Planificación de estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión
– Alteraciones de la comunicación: Ayudas técnicas. El lenguaje: niveles, propiedades
– Análisis de las principales alteraciones de la expresión oral. Pautas de intervención
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Desarrollo de los automatismos y la postura corporal en el niño o niña. Evolución
– Valoración de los espacios seguros para favorecer la movilidad de los niños y
– El proceso cognitivo: inteligencia; atención y memoria; creatividad; reflexión y
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– Valoración de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención.
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Valoración del papel de la escuela y el educador o educadora en el desarrollo
Análisis de programas de habilidades sociales dirigidos a niños y niñas de 0 a 6
de estrategias en los trastornos de conducta y conflictos más
– El papel de la persona educadora en el desarrollo socioafectivo de los niños y
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– Elaboración de instrumentos para la recogida de información sobre el desarrollo
afectivo, social, moral y sexual de los niños y niñas.
– La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y
gestual. Otros lenguajes: icónico, audiovisual, las tic. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.
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– Gestión de conflictos grupales. Causas, negociación y mediación. Habilidades y
– Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia
– Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como respuesta a
diversas situaciones familiares.
– Análisis de los documentos y/o protocolos de los diferentes servicios de atención a
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– Identificación de los diferentes mecanismos de coordinación e intercambio de la
información con otros profesionales.
– El maltrato infantil. Factores de riesgo. Importancia de la detección precoz.
– Valoración del papel del educador o educadora en la detección y notificación del
– La intervención y mediación familiar en los ámbitos educativo y social. Servicios y
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– Análisis de la realidad local, de la oferta empresarial del sector en la zona y del
contexto en el que se va a desarrollar el módulo profesional de formación en centros de trabajo.
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– Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del
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– La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus
– Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales
– Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de
– Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico Superior
– Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios
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– Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en
la actividad de educación infantil (materiales, tecnología, organización de la producción, etc.).
– La actuación de los emprendedores como empleados de una empresa relacionada
con la educación formal y no formal.
– La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de la educación
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– Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionada con la
educación infantil formal o no formal.
– Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias
profesionales, personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.
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Habilidades sociales.(2)
Primeros auxilios.(1) (2)
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