Source: http://docplayer.pl/59503228-Zmiany-w-systemie-oswiaty-prof-zw-dr-hab-jolanta-szempruch-uniwersytet-jana-kochanowskiego-w-kielcach.html
Timestamp: 2018-10-22 18:00:55+00:00
Document Index: 115679660

Matched Legal Cases: ['art. 110', 'art. 4', 'art. 220', 'art. 20', 'art. 225', 'art. 226', 'art. 20', 'art. 225', 'art. 22', 'art. 224', 'art. 222']

Zmiany w systemie oświaty. Prof. zw. dr hab. Jolanta Szempruch, Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach - PDF
Download "Zmiany w systemie oświaty. Prof. zw. dr hab. Jolanta Szempruch, Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach"
1 Zmiany w systemie oświaty Prof. zw. dr hab. Jolanta Szempruch, Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach
2 System oświaty oraz pragmatykę zawodową nauczycieli regulują obecnie 3 ustawy: Ustawa o systemie oświaty; Ustawa Prawo oświatowe; Ustawa Karta nauczyciela
3 Zmiany wdrażane w ramach reformy oświatowej od września 2017 r. Wprowadzenie nowego ustroju szkolnego; Dostosowanie sieci szkół do nowego ustroju szkolnego; Zmiany organizacyjne wynikające ze zmiany ustroju szkolnego; Zmiany podstaw programowych i ramowych planów nauczania; Kwalifikacje wymagane od nauczycieli, doskonalenie i dokształcanie nauczycieli
4 Nowy ustrój szkolny Szkoły publiczne i niepubliczne dzielą się na następujące typy: 1) ośmioletnią szkołę podstawową 2) szkoły ponadpodstawowe: czteroletnie liceum ogólnokształcące, pięcioletnie technikum, trzyletnią branżową szkołę I stopnia, trzyletnią szkołę specjalną przysposabiającą do pracy, dwuletnią branżową szkołę II stopnia, szkołę policealną dla osób posiadających wykształcenie średnie średnie branżowe, o okresie nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku. lub wykształcenie Szkoła specjalna przysposabiająca do pracy jest szkołą specjalną przeznaczoną wyłącznie dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi.
5 Dostosowanie sieci szkół do nowego ustroju szkolnego Uchwała rady gminy w sprawie projektu dostosowania sieci szkół do nowego ustroju szkolnego; Opinia kuratora oświaty; Opinia związków zawodowych; Uchwała w sprawie dostosowania sieci szkół do nowego ustroju szkolnego (do 31 marca 2017 r. ).
6 Kalendarz najważniejszych zmian Rok szkolny 2017/2018 Przekształcenie 6-klasowej szkoły podstawowej w 8 -klasową szkołę podstawową - kontynuacja nauki po klasie szóstej w klasie siódmej; Rozpoczęcie wygaszania gimnazjów brak rekrutacji; Wprowadzenie nowych podstaw programowych w klasach: I, IV i VII szkoły podstawowej; Przekształcenie dotychczasowej 3-letniej zasadniczej szkoły zawodowej w 3-letnią branżową szkołę I stopnia. Rok szkolny 2018/ września 2019 r. w ustroju szkolnym nie będą już funkcjonowały gimnazja.
7 Dyrektorzy w okresie przejściowym Dyrektor wygaszanego samodzielnego gimnazjum zajmuje stanowisko do końca okresu na jaki mu je powierzono jednak nie dłużej niż do dnia 31 sierpnia 2019 r. Dyrektor 6-letniej szkoły podstawowej z dniem 1 września 2017 r. staje się dyrektorem 8-letniej szkoły podstawowej i zajmuje to stanowisko do końca okresu, na jaki mu je powierzono, maksymalnie do 31 sierpnia 2019 r. Dyrektor gimnazjum przekształcanego z dniem przekształcenia staje się dyrektorem szkoły, w którą zostało przekształcone gimnazjum i zajmuje to stanowisko do końca okresu na jaki powierzono mu stanowisko dyrektora gimnazjum - maksymalnie do 31 sierpnia 2019 r. Dyrektor szkoły do której jest włączane gimnazjum z dniem włączenia staje się odpowiednio dyrektorem tej szkoły i zajmuje to stanowisko do końca okresu na jaki powierzono mu stanowisko dyrektora dotychczasowej szkoły podstawowej maksymalnie do 31 sierpnia 2019 r.
8 Dyrektorzy w okresie przejściowym Dyrektor dotychczasowego zespołu szkół, w skład którego wchodzą: 6-letnia szkoła podstawowa i gimnazjum, zasadnicza szkoła zawodowa i gimnazjum, liceum ogólnokształcące i gimnazjum, technikum i gimnazjum - staje się odpowiednio z dniem 1 września 2017 r. lub z dniem 1 września 2019 r. dyrektorem: szkoły podstawowej, branżowej szkoły I stopnia, liceum ogólnokształcącego, technikum i zajmuje to stanowisko do końca okresu na jaki powierzono mu stanowisko dyrektora zespołu szkół. Dyrektor dotychczasowego gimnazjum włączanego do innej szkoły z dniem włączenia staje się wicedyrektorem szkoły, do której zostało włączone gimnazjum i zajmuje to stanowisko do końca okresu, na jaki powierzono mu stanowisko dyrektora gimnazjum, jednak nie dłużej niż do dnia 31 sierpnia 2019 r. Wicedyrektorów oraz nauczycieli zajmujących inne stanowiska kierownicze w gimnazjum odwołuje się ze stanowiska z końcem roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, z początkiem którego następuje włączenie gimnazjum.
9 Uczniowie gimnazjum w okresie przejściowym Uczeń klasy I dotychczasowego gimnazjum, który w roku szkolnym 2016/2017 nie otrzymał promocji do klasy II, z dniem 1 września 2017 r. staje się uczniem klasy VII szkoły podstawowej. Uczeń klasy II dotychczasowego gimnazjum, który w roku szkolnym 2017/2018 nie otrzymał promocji do klasy III, z dniem 1 września 2018 r. staje się uczniem klasy VIII szkoły podstawowej. Uczeń klasy III dotychczasowego gimnazjum, który w roku szkolnym 2018/2019 nie ukończył tej szkoły, z dniem 1 września 2019 r. staje się uczniem klasy VIII szkoły podstawowej.
10 Zadania dyrektora szkoły związane z wdrażaniem zmian Szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym określa arkusz organizacji szkoły i przedszkola (Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe, art. 110). W terminie określonym w rozporządzeniu MEN arkusz organizacji szkoły i przedszkola opracowuje dyrektor szkoły i przedszkola, po zasięgnięciu opinii zakładowych organizacji związkowych. Arkusz organizacji szkoły i przedszkola zatwierdza organ prowadzący, po zasięgnięciu opinii organu sprawującego nadzór pedagogiczny. Na podstawie zatwierdzonego arkusza organizacji szkoły dyrektor szkoły, z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy, ustala tygodniowy rozkład zajęć określający organizację zajęć edukacyjnych. W przypadku szkoły, do której 1 września 2017 r., 1 września 2018 r. albo 1 września 2019 r. zostanie włączone gimnazjum, arkusz organizacji szkoły odpowiednio na rok szkolny 2017/2018, 2018/2019 albo 2019/2020 opracowuje dyrektor tej szkoły we współpracy z dyrektorem dotychczasowego gimnazjum.
11 Terminarz zadań dyrektora szkoły związanych z wdrażaniem zmian W stosunku do nauczycieli samodzielnego wygaszanego gimnazjum oraz nauczycieli zatrudnionych w szkołach, w których będą prowadzone klasy dotychczasowego gimnazjum: - do 15 maja (odpowiednio 2017 r. lub 2018 r.) informacja o braku możliwości dalszego zatrudnienia danego nauczyciela gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018 lub 2018/2019 z uwagi na wygaszanie kształcenia w tym gimnazjum i następujących możliwych rozwiązaniach dla nauczycieli: przeniesienie w stan nieczynny; rozwiązanie z nim stosunku pracy (jeśli nie wyrazi zgody na przeniesienie w stan nieczynny); ograniczenie zatrudnienia (dotyczy nauczycieli zatrudnionych na podstawie mianowania lub umowy o pracę na czas nieokreślony w pełnym wymiarze); - do 31 maja (odpowiednio 2017 lub 2018 r.) wypowiedzenie stosunku pracy, w przypadku niewyrażenia zgody na przeniesienie w stan nieczynny (rozwiązanie stosunku pracy nastąpi 31 sierpnia odpowiednio 2017 r. lub 2018) - do 31 maja 2019 r. wypowiedzenie stosunku pracy (rozwiązanie stosunku pracy nastąpi 31 sierpnia 2019 r.); W odniesieniu do dyrektora samodzielnego gimnazjum powyższe czynności wykonuje organ prowadzący to gimnazjum.
12 Terminarz zadań dyrektora szkoły związanych z wdrażaniem zmian W stosunku do nauczycieli (innych pracowników) szkół, które z mocy prawa przekształcą się w szkoły nowego systemu (typu) informację na piśmie, że stają się nauczycielami (pracownikami) szkoły nowego typu, przekazuje się odpowiednio: do 15 maja 2017 r. szkoła podstawowa, zasadnicza szkoła zawodowa, szkoła policealna, szkoła specjalna przysposabiająca do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, zespół szkół w skład którego wchodzi szkoła podstawowa i gimnazjum lub zasadnicza szkoła zawodowa i gimnazjum; do 15 maja 2019 r. liceum ogólnokształcące, technikum, zespół szkół w skład którego wchodzi liceum i gimnazjum lub technikum i gimnazjum. do 15 maja (odpowiednio 2017 r., 2018 r., 2019 r.), że stają się nauczycielami (pracownikami) szkoły nowego systemu, w której będą prowadzone klasy dotychczasowego gimnazjum. Do pracowników samorządowych niebędących nauczycielami mają zastosowanie przepisy ustawy o pracownikach samorządowych w zakresie przeniesienia na inne stanowisko lub do innej jednostki organizacyjnej.
13 Podstawa programowa Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przyspasabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej.
14 Podstawa programowa określona w rozporządzeniu będzie obowiązywała począwszy od roku szkolnego 2017/2018 w: przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych w innych formach wychowania przedszkolnego; oraz klasach: I, IV, i VII szkoły podstawowej, a w latach następnych również w kolejnych klasach szkoły podstawowej; szkołach podstawowych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym; branżowej szkole I stopnia; szkole specjalnej przysposabiającej do pracy; pierwszych semestrach szkoły policealnej, a w latach następnych również w kolejnych semestrach tej szkoły.
15 Dotychczasowa podstawa programowa określona w rozporządzeniu MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. poz. 977, z późn. zm.), będzie obowiązywała: w klasach II, III, V, i VI szkoły podstawowej W roku szkolnym 2017/2018 w klasach zasadniczej szkoły zawodowej W roku szkolnym 2018/2019 w semestrach II-V szkoły policealnej w klasach III i VI szkoły podstawowej w klasach zasadniczej szkoły zawodowej w semestrach IV i V szkoły policealnej
16 Rozporządzenie nie obejmuje podstawy programowej dla: 4-letniego liceum ogólnokształcącego, 5-letniego technikum i branżowej szkoły II stopnia w przypadku tych szkół zmiany programowe rozpoczną się począwszy od roku szkolnego 2019/2020 (liceum i technikum) i od roku szkolnego 2020/2021 (branżowa szkoła II stopnia)
17 Zgodnie art. 4 pkt 24 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe przez podstawę programową wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego należy rozumieć: obowiązkowe zestawy celów kształcenia i treści nauczania, w tym umiejętności opisane w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien opanować uczeń po zakończeniu określonego etapu edukacyjnego, oraz zadania wychowawczo profilaktyczne szkoły, uwzględniane odpowiednio w programach wychowania przedszkolnego, programach nauczania i podczas realizacji zajęć z wychowawcą, oraz umożliwiające ustalenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych, a także warunki i sposób realizacji tych podstaw programowych.
18 1. Powrót do spiralnego układu treści nauczania w rozumieniu powtarzania i utrwalania materiału na kolejnych, wyższych etapach nauczania; Wzmocnienie wychowawczej i profilaktycznej funkcji szkoły poprzez szersze uwzględnienie w podstawie programowej zadań wychowawczo-profilaktycznych; 2. Zastąpienie, począwszy od klasy V szkoły podstawowej, idei integracji przedmiotowej korelacją przedmiotową (w ramach przedmiotów humanistycznych oraz przedmiotów przyrodniczych i ścisłych); Wzmocnienie edukacji w zakresie języków obcych nowożytnych poprzez system dający szansę uczniom na nieprzerwaną i systematyczną naukę pierwszego języka obcego przez 12 (13) lat, naukę drugiego języka obcego przez 6 (7) lat, jak również możliwość kształcenia dwujęzycznego (począwszy od klasy VII szkoły podstawowej); Szersze uwzględnienie w podstawie programowej poszczególnych przedmiotów technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK), co umożliwi kształcenie kompetencji i umiejętności cyfrowych uczniów również w ramach innych przedmiotów; 5. Wprowadzenie nauki programowania, począwszy od edukacji wczesnoszkolnej; Szersze niż obecnie uwzględnienie problematyki edukacji dla bezpieczeństwa, w tym ratownictwa medycznego; 6. Ustalanie takiego zakresu treści nauczania, który biorąc pod uwagę przewidzianą w projektowych zmianach przepisów określających ramowy plan nauczania dla szkoły podstawowej liczbę godzin zajęć poszczególnych przedmiotów, umożliwi nauczycielom rozwijanie umiejętności pracy zespołowej uczniów, rozwiązywania problemów i realizację ciekawych projektów edukacyjnych.
19 Cele kształcenia ogólnego w szkole podstawowej Efekty realizacji zadań przedszkola, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego, sformułowane są w postaci celów do osiągnięcia przez dzieci na koniec wychowania przedszkolnego w ramach czterech podstawowych obszarów rozwoju dziecka: fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego. Cele kształcenia wymagania ogólne edukacji wczesnoszkolnej zostały opisane w odniesieniu do czterech obszarów rozwojowych dziecka: fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego. Cele te uczeń osiąga w procesie wychowania i kształcenia przez rozwój prostych czynności praktycznych i intelektualnych w czynności bardziej złożone. Zbiór celów ogólnych przedstawia fundament, na którym oparta będzie początkowa praca na II etapie edukacji w klasach IV VIII: zachowania, sprawności, umiejętności i wiedzę początkową.
20 Cele kształcenia ogólnego w szkole podstawowej wprowadzanie uczniów w świat wartości, wskazywanie wzorców postępowania i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia; wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej i etnicznej; formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób; rozwijanie kompetencji takich jak kreatywność, innowacyjność i przedsiębiorczość; rozwijanie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania; ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju umiejętności; rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki;. kształtowanie umiejętności rozumienia świata; wspieranie uczniów w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji; wszechstronny rozwój osobowy ucznia przez pogłębianie wiedzy oraz zaspokajanie i rozbudzanie jego naturalnej ciekawości poznawczej; kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość; zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia opartego na umiejętności przygotowania własnego warsztatu pracy.
21 Najważniejsze umiejętności rozwijane w ramach kształcenia ogólnego w szkole podstawowej 1. sprawne komunikowanie się w języku polskim oraz w językach obcych nowożytnych; 2. sprawne wykorzystywanie narzędzi matematyki w życiu codziennym, a także kształcenie myślenia matematycznego; 3. poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz wykorzystanie informacji z różnych źródeł; 4. kreatywne rozwiązywanie problemów z różnych dziedzin ze świadomym wykorzystaniem metod i narzędzi wywodzących się z informatyki, w tym programowanie; 5. rozwiązywanie mediacyjnych; problemów, również z wykorzystaniem technik 6. praca w zespole i społeczna aktywność; 7. aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, środowiska lokalnego oraz kraju.
22 Opis wiadomości i umiejętności zdobytych przez ucznia w szkole podstawowej jest przedstawiany w języku efektów uczenia się, zgodnie z Polską Ramą Kwalifikacji - Ustawa dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji (Dz. U. z 2016 r. poz. 64 i 1010 oraz z 2017 r. poz. 60). Działalność edukacyjna szkoły określona jest przez: szkolny zestaw programów nauczania program wychowawczoprofilaktyczny szkoły Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela. Obok zadań wychowawczych i profilaktycznych nauczyciele wykonują również działania opiekuńcze odpowiednio do istniejących potrzeb.
23 Wzrasta ranga wychowawczej funkcji szkoły, rozwijania postaw prospołecznych, wolontariatu oraz wartości związanych z kulturą narodową. Eksponuje się konieczność kształtowania przez szkołę warunków do rozwoju aktywności, przedsiębiorczości, kreatywności uczniów poprzez stosowanie w procesie kształcenia innowacyjnych rozwiązań programowych, organizacyjnych i metodycznych.
24 Kształcenie w szkole podstawowej Kształcenie w szkole podstawowej edukacyjne: podzielone jest na dwa etapy I etap edukacyjny obejmujący klasy I III szkoły podstawowej edukacja wczesnoszkolna kształcenie zintegrowane, II etap edukacyjny obejmujący klasy IV VIII szkoły podstawowej, nauczanie przedmiotowe. W II etapie ( klasy IV-VIII) realizacja następujących przedmiotów: obowiązkowo dla wszystkich uczniów: język polski, język obcy nowożytny, drugi język nowożytny, muzyka, plastyka, historia, wiedza o społeczeństwie, przyroda, geografia, biologia, chemia, fizyka, matematyka, informatyka, technika, wychowanie fizyczne, edukacja dla bezpieczeństwa, dla chętnych: wychowanie do życia w rodzinie, etyka język mniejszości narodowej lub etnicznej, język regionalny język kaszubski. W ramach zajęć do wyboru, tak jak jest to obecnie, uczniowie będą mogli uczęszczać na zajęcia z religii/etyki.
25 Egzamin ósmoklasisty Egzamin ten będzie przeprowadzany w ósmej klasie szkoły podstawowej jako obowiązkowy egzamin zewnętrzny, na podstawie wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego i będzie obejmował następujące przedmioty: język polski, matematykę i język obcy nowożytny. Po raz pierwszy egzamin zostanie przeprowadzony w roku szkolnym 2018/2019. Od roku szkolnego 2021/2022 przeprowadzany będzie z przedmiotów: język polski, matematyka, język obcy nowożytny oraz jeden z przedmiotów do wyboru spośród: biologii, chemii, fizyki, geografii, historii. Przystąpienie do egzaminu ósmoklasisty będzie obowiązkowe, wyniki uzyskane na tym egzaminie nie będą miały wpływu na ukończenie szkoły, będą natomiast stanowić jedno z kryteriów rekrutacji do szkół ponadpodstawowych.
26 Kolejne kroki wdrażania reformy W lutym podpisane zostaną rozporządzenia: w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. Na początku marca br. minister edukacji podpisze kolejne projekty rozporządzeń w sprawie: ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (konsultacje do 20 lutego br.), szczegółowej organizacji publicznych szkół (konsultacje do 23 lutego br.), przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego oraz postępowania uzupełniającego do : - publicznych przedszkoli, szkół i placówek (konsultacje do 23 lutego br.), - trzyletniego liceum ogólnokształcącego, czteroletniego technikum oraz branżowej szkoły I stopnia, dla kandydatów będących absolwentami dotychczasowego gimnazjum na lata szkolne 2017/ /2020 (konsultacje do 23 lutego br.), - oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (konsultacje do 24 lutego br.), udzielania dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe (konsultacje do 18 lutego br.), wysokości wskaźników zwiększających kwoty dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dla uczniów niepełnosprawnych (konsultacje do 20 lutego).
27 Harmonogram dalszych prac: Do końca czerwca 2017 r. przeszkolenie nauczycieli z nowej podstawy programowej. Do końca czerwca 2017 r. przygotowanie podręczników do nowej podstawy programowej. Do końca I kwartału 2017 r. projekt podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, techników i branżowych szkół II stopnia, a także projekt podstawy programowej kształcenia w zawodach dla branżowych szkół i techników. Do końca III kwartału 2017 r. projekt podstaw programowych dla pozostałych zawodów ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Do połowy czerwca 2017 r. zakończenie prekonsultacji dotyczących podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, branżowej szkoły i technikum. Od połowy czerwca do połowy sierpnia 2017 r. konsultacje podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, branżowej szkoły i technikum. Do końca I kwartału 2018 r. opublikowanie rozporządzenia uwzględniającego podstawę programową kształcenia w pozostałych zawodach ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego.
28 Doskonalenie zawodowe nauczycieli Ośrodek Rozwoju Edukacji zorganizuje i przeprowadzi szkolenia dla dyrektorów publicznych placówek doskonalenia nauczycieli, nauczycieli - doradców metodycznych i konsultantów dotyczące nowej podstawy programowej (od połowy lutego 2017). W przygotowaniu są pakiety informacyjne dotyczące nowej podstawie programowej dla nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Będą gotowe w marcu i rozsyłane do szkół. Kolejny etap to organizowanie szkoleń dla nauczycieli. Wszyscy nauczyciele szkół podstawowych będą mieli możliwość wzięcia udziału w szkoleniach w zakresie wdrażania nowej podstawy programowej. Szkolenia ruszają już pod koniec lutego 2017 roku.
29 Kwalifikacje nauczycieli a kształcenie nauczycieli Od 2012 r. w systemie szkolnictwa wyższego odpowiednio do przepisów rozporządzenia w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczycieli : kształcenie nauczycielskie na studiach pierwszego stopnia obejmuje przygotowanie do wykonywania zawodu nauczyciela w przedszkolach i szkołach podstawowych, kształcenie nauczycielskie na studiach drugiego stopnia i jednolitych studiach magisterskich obejmuje przygotowanie do pracy we wszystkich typach szkół i rodzajach placówek.
30 Kwalifikacje wymagane od nauczycieli Po zmianie przepisów kwalifikacyjnych wynikającej z przepisów w sprawie standardów kształcenia nauczycieli: absolwent studiów pierwszego stopnia będzie miał kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela w przedszkolach i szkołach podstawowych (obecnie ma również w gimnazjach i zasadniczych szkołach zawodowych); absolwent studiów drugiego stopnia oraz jednolitych studiów magisterskich będzie miał kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela we wszystkich typach szkół.
31 Kwalifikacje nauczycieli a kształcenie nauczycieli W związku z wprowadzeniem od roku szkolnego 2017/2018 do ustroju szkolnego nowych typów szkół zakłada się, że: kwalifikacje do pracy w 8-letniej szkole podstawowej będą miały osoby legitymujące się wykształceniem co najmniej wyższym zawodowym, Nie planuje się rezygnacji ze studiów podyplomowych jako jednej z form kształcenia umożliwiającej uzyskanie kwalifikacji do nauczania przedmiotu.
32 Kwalifikacje nauczycieli Zmiany wymagań kwalifikacyjnych nie będą dotyczyły nauczycieli zatrudnionych w dniu wejścia w życie rozporządzenia na podstawie mianowania, którzy spełniali wymagania kwalifikacyjne na podstawie dotychczasowych przepisów. Przepisy będą regulowały również sytuację osób, które ukończyły studia pierwszego stopnia prowadzone na podstawie przepisów obowiązujących przez dniem wejścia w życie rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. z 2012 r., poz. 131) oraz spełniają pozostałe wymagania kwalifikacyjne.
33 Kwalifikacje nauczycieli przyrody Przedmiot przyroda będzie realizowany w klasie czwartej 8-letniej szkoły podstawowej, natomiast przedmioty: biologia, geografia, chemia i fizyka pojawią się odpowiednio w klasach 5-8 szkoły podstawowej. Nauczyciele, którzy mają kwalifikacje do nauczania: przyrody w 6-letniej szkole podstawowej nabyte w wyniku ukończenia studiów magisterskich, wyższych zawodowych, podyplomowych lub kursu kwalifikacyjnego w zakresie przyrody będą mogli w 8-letniej szkole podstawowej realizować przedmiot przyrodę w klasie IV; przyrody w 6-letniej szkole podstawowej nabyte w wyniku ukończenia studiów podyplomowych lub kursu kwalifikacyjnego w zakresie przyrody, a wcześniej ukończyli studia wyższe zawodowe nadające kwalifikacje do nauczania: biologii, geografii, chemii, lub fizyki będą mogli w 8-letniej szkole podstawowej uczyć takich przedmiotów jak: (odpowiednio) biologia, geografia, chemia i fizyka, przyrody w 6-letniej szkole podstawowej nabyte w wyniku ukończenia studiów podyplomowych lub kursu kwalifikacyjnego w zakresie przyrody, a wcześniej ukończyli studia magisterskie nadające kwalifikacje do nauczania: biologii, geografii, chemii lub fizyki będą mieć kwalifikacje do nauki: biologii, geografii, chemii i fizyki w 8-letniej szkole podstawowej i 4-letnim liceum ogólnokształcącym.
34 Rozwiązania dla nauczycieli w okresie przejściowym Możliwość przeniesienia nauczyciela zatrudnionego na podstawie mianowania lub umowy o pracę bez względu na wymiar zatrudnienia, za jego zgodą lub na prośbę nauczyciela do innej szkoły lub na inne stanowisko w tej samej szkole (art. 220 ust. 1 pkt 1 ustawy Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe). Możliwość nałożenia na nauczyciela zatrudnionego na podstawie mianowania lub umowy o pracę w pełnym wymiarze zajęć, za jego zgodą, obowiązku podjęcia pracy w innej szkole lub szkołach, w celu uzupełnienia pensum, także w wymiarze większym niż ½ obowiązkowego wymiaru, jeśli w dotychczasowym miejscu pracy nie ma on możliwości prowadzenia zajęć w wymiarze co najmniej ½ etatu Na mocy przepisu szczególnego możliwe będzie uzupełnianie pensum w wymiarze większym niż ½ etatu przez wszystkich nauczycieli. Nauczyciel zatrudniony w wygaszanym lub przekształcanym gimnazjum będzie mógł kontynuować wcześniej rozpoczęty staż na kolejny stopień awansu zawodowego, bez względu na wymiar zatrudnienia.
35 Rozwiązania dla nauczycieli w okresie przejściowym Możliwość przeniesienia nauczyciela zatrudnionego na podstawie mianowania lub umowy o pracę na czas nieokreślony bez względu na wymiar zatrudnienia, w stan nieczynny. Obecnie przepisy art. 20 ustawy Karta Nauczyciela stanowią w pierwszej kolejności o rozwiązaniu stosunku pracy, a dopiero w przypadku złożenia przez nauczyciela odpowiedniego wniosku, przenosi się go w stan nieczynny. Przepisy mają zastosowanie do nauczycieli zatrudnionych na podstawie mianowania lub umowy o pracę w pełnym wymiarze zajęć. Na mocy przepisu szczególnego wszyscy nauczyciele zatrudnieni na podstawie mianowania lub umowy o pracę na czas nieokreślony w wygaszanych gimnazjach oraz nauczyciele zatrudnieni w szkołach, w których będą prowadzone klasy gimnazjalne, będą mogli być przeniesieni w stan nieczynny bez względu na wymiar zatrudnienia (art. 225 ustawy Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe). Rozwiązanie stosunku pracy z nauczycielami zatrudnionymi na podstawie mianowania lub umowy o pracę na czas nieokreślony, których dalsze zatrudnienie nie będzie możliwe w związku z wygaszeniem gimnazjum z końcem roku szkolnego 2018/2019 (art. 226 ust. 1 i ust. 12 ustawy Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe). Obecnie obowiązuje w tym zakresie przepis art. 20 ust. 1 ustawy Karta Nauczyciela, który ma zastosowanie do nauczycieli w przypadku likwidacji szkoły. Przepis szczególny dotyczy nauczycieli zatrudnionych w wygaszanych gimnazjach w ostatnim roku szkolnym kształcenia (2018/2019).
36 Rozwiązania dla nauczycieli w okresie przejściowym Możliwość ograniczenia zatrudnienia nauczycielowi zatrudnionemu na podstawie mianowania lub umowy o pracę na czas nieokreślony w pełnym wymiarze zajęć, którego dalsze zatrudnienie w pełnym wymiarze nie jest możliwe, do wymiaru ½ zajęć lub niższego bez konieczności rozwiązywania dotychczasowego stosunku pracy. W przypadku rozwiązania stosunku pracy, odprawa z pełnego wymiaru zatrudnienia - Przepis szczególny dotyczy nauczycieli zatrudnionych w wygaszanych gimnazjach oraz nauczycieli zatrudnionych w szkołach, w których będą prowadzone klasy gimnazjalne (art. 225 ust. 2 ustawy Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe). Dotychczas przepis art. 22 ust. 2 i 2a ustawy Karta Nauczyciela ma zastosowanie do nauczycieli zatrudnionych na podstawie mianowania. Do 31 sierpnia 2020 r. wprowadzono pierwszeństwo w zatrudnieniu dla nauczycieli, którzy otrzymali informację o przeniesieniu w stan nieczynny, złożyli wniosek o przeniesienie w stan nieczynny lub przebywają w stanie nieczynnym oraz zwolnionym z pracy w ostatnim roku funkcjonowania gimnazjum (art. 224 ust. 3). Wprowadzono wymóg uzyskania przez nauczyciela zgody dyrektora szkoły, a w przypadku dyrektora organu prowadzącego na kontynuowanie lub podjęcie dodatkowego zatrudnienia w innej szkole (przedszkolu, placówce, zespole szkół) dotyczy wyłącznie nauczycieli zatrudnionych w pełnym wymiarze czasu pracy (art. 222). Nie dotyczy wykonywania pracy na podstawie umów cywilnoprawnych (umowa zlecenia, umowa o dzieło). Obowiązywanie czasowe od 1 września 2017 r. do 31 września 2019 r.
37 Kto zadecyduje o sukcesie reformy systemu oświaty?