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Matched Legal Cases: ['Artículo 41', 'artículo 41', 'Artículo 41', 'artículo 18', 'Artículo 18', 'artículo\n25']

Lineamientos acreditacion promo - Caja PDF
Lineamientos acreditacion promo .pdf
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Lineamientos para la acreditación,
anticipada de alumnos con
1.1. Modelo de atención educativa: Enriquecimiento
1.2. Modelo de atención educativa: Aceleración
1.3. Artículo 41 de la Ley General de Educación
1.4. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018
1.5. Acuerdo número 696 por el que se establecen normas generales para la
2. Definición de aceleración
3. Acreditación y promoción anticipada
3.2. Evaluación del alumno candidato
4.1 Valoración del alumno
4.2. Toma de decisión
4.3. Formalización del proceso
Anexo 1. Formato Autorización para evaluación y formalización de la acreditación
y promoción anticipada
Anexo 2. Formato Informe de evaluación sobre el alumno
Anexo 3. Formato Informe de evaluación psicopedagógica
Anexo 4. Formatos Solicitud de formalización de la acreditación y promoción
Anexo 5. Formatos Oficio de formalización de la acreditación y promoción
Anexo 6. Diagrama de flujo sobre el proceso de acreditación y promoción
En México, la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos que ha
promovido la Secretaría de Educación Pública desde los años ochenta, se ha centrado prioritariamente en
el modelo de enriquecimiento del contexto educativo, a través de actividades escolares y extraescolares.
En 2007 se atendían a 1,921 alumnos, y a partir de 2008 se dio un mayor impulso a la atención educativa a
niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, generando estrategias para la
intervención educativa de estos alumnos; con lo cual, a marzo de 2013, la población atendida se elevó a
190,849 alumnos en todo el país.
Sin embargo, se ha observado que algunos de estos alumnos, requieren de otros modelos de atención
educativa como el de aceleración, a fin de responder a sus necesidades y las de sus familias. Por lo tanto, se
requirió revisar la respuesta que ofrece el sistema educativo actual de acuerdo con la legislación vigente,
para brindar una mejor atención educativa a cada uno de ellos.
Los alumnos con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo
social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano:
científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar
necesidades educativas específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus
capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la sociedad. A partir de
esta definición se consideran cinco tipos de aptitudes sobresalientes: intelectual, creativo, socioafectivo,
artístico y psicomotriz.
Los alumnos con talento específico son aquellos que presentan un conjunto de competencias que los
capacitan para dominar la información en un área concreta; lo esencial en el talento es que es específico, a
diferencia de las aptitudes sobresalientes. En consecuencia, estos alumnos requieren de instrumentos de
evaluación propios de cada área y una atención diferenciada para que desarrollen dicho talento. Los tipos
de talento que se priorizan desde la Subsecretaría de Educación Básica son: lingüístico, matemático,
científico, artístico, artesanal y deportivo.
La relación entre las aptitudes sobresalientes y el talento, consiste en que el talento implica
necesariamente la presencia de aptitudes sobresalientes. Es decir, un alumno talentoso siempre tiene
aptitudes sobresalientes; sin embargo, no todos los alumnos sobresalientes desarrollan un talento.
Con la finalidad de atender las necesidades educativas tanto de los alumnos con aptitudes sobresalientes,
como de los alumnos con talento; se consideran dos modelos de atención educativa: enriquecimiento y
aceleración, los cuales son complementarios y para su implementación en México, están fundamentados
en el modelo sociocultural.
Cabe señalar que la redacción de estos lineamientos presenta en la mayoría de los casos sólo un género (el
masculino o el femenino), porque buscó agilizar su lectura; sin embargo, en todo momento considera a
ambos géneros. De igual manera, este criterio no demerita los compromisos que la Secretaría de Educación
Pública asume en cada una de las acciones y planteamientos curriculares encaminados a consolidar la
El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie de acciones planeadas
estratégicamente para flexibilizar el currículo, y así dar respuesta a las potencialidades y necesidades de los
alumnos con aptitudes sobresalientes. Dichas acciones conforman el programa de enriquecimiento, el cual
brinda al alumno la oportunidad de lograr un desarrollo integral de acuerdo a sus intereses, fortalezas y
Hay tres tipos de enriquecimiento:
En el aula- Hace referencia a las diferentes estrategias utilizadas por el docente dentro del aula
para modificar: la dinámica de trabajo, los espacios del aula, las técnicas y procedimientos de
enseñanza, la distribución del mobiliario, el uso de materiales didácticos, la organización del
tiempo, entre otros. Algunas de estas estrategias pueden ser: desarrollo de proyectos, centros de
interés, programas para el desarrollo emocional, y programas para el desarrollo de habilidades
En la escuela- Hace referencia a las diferentes estrategias utilizadas por el colectivo de docentes
dentro de la escuela, para modificar la organización escolar basada en la edad cronológica, por otra
que se encuentre basada en intereses y habilidades. Algunas de estas estrategias pueden ser:
talleres, concursos escolares, programas sabatinos, y programas de verano.
Fuera de la escuela- Hace referencia a la gestión que realiza el colectivo de docentes para que los
alumnos reciban atención en instituciones tanto públicas como privadas, especializadas en el
desarrollo de las ciencias, las artes y los deportes. Este tipo de enriquecimiento contempla
habilidades e intereses específicos que no tienen fácilmente cabida dentro del plan y los programas
El programa de enriquecimiento contempla generalmente los tres tipos; ya que son complementarios y
todos tienen como objetivo favorecer el desarrollo integral de los alumnos.
A diferencia de otros modelos de atención educativa, el enriquecimiento tiene la ventaja de no separar al
alumno de sus pares, lo que permite que ellos también se vean beneficiados por estas actividades; y
debido a las políticas educativas actuales, es la primera respuesta educativa para los alumnos con aptitudes
sobresalientes. El modelo de enriquecimiento se describe a mayor profundidad en la Propuesta de
intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (2006).
El modelo de aceleración considera dieciocho tipos para su implementación, entre los cuales destacan los
que implican la entrada temprana a un nivel educativo, y la omisión de un grado escolar sin cambiar de
nivel educativo. En México, para efectos normativos, al conjunto de estos dos tipos se le llamará:
acreditación y promoción anticipada.
Debido a la trascendencia e implicaciones psicológicas, pedagógicas, legales y administrativas de la
autorización de una acreditación y promoción anticipada, es fundamental analizar el proceso para su
implementación, así como la normatividad vigente que regula la inscripción, reinscripción, acreditación,
promoción, regularización y certificación de estudios en la educación básica.
Toda vez que en el país no existía experiencia formal respecto a la acreditación y promoción anticipada, fue
necesario diseñar lineamientos para su implementación en una fase de prueba que permitiera valorar en
estudiantes mexicanos, el impacto de este proceso probado en otros países.
A partir de los casos que participaron en esta fase de prueba, se realizó un análisis de cómo se tomó la
decisión en cada uno de ellos, considerando el progreso académico del alumno y su bienestar integral, así
como la participación de los padres de familia o tutores, y docentes. Adicionalmente se evaluaron las
herramientas, tiempos y resultados del procedimiento utilizado, para determinar los ajustes necesarios. El
propósito de la fase de prueba fue evaluar la eficacia del proceso de intervención, costos, beneficios y
peculiaridades regionales.
Con base en este análisis, así como en las observaciones y sugerencias realizadas tanto por los
responsables y equipos técnicos de educación especial en las entidades federativas, como por especialistas
de diversas instituciones del país; la Secretaría de Educación Pública, en específico la Dirección General de
Desarrollo Curricular (DGDC) y la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación (DGAIR),
realizaron las modificaciones pertinentes a dichos lineamientos para su publicación en el ciclo escolar
Es importante reconocer que hasta el año 2010, en México se realizaron promociones anticipadas,
principalmente por iniciativa de algunos padres de familia o tutores que ante la falta de lineamientos
normativos, recurrieron a la gestión individual para buscar la acreditación escolar a través de otras
instituciones. Los presentes lineamientos cubren el vacío en la normatividad escolar, a fin de regular este
En el año 2007, el Senado de la República presentó una iniciativa de reforma al artículo 41 de la Ley
General de Educación (LGE), la cual estuvo sujeta al análisis por diversas instancias, entre ellas la Cámara
de Diputados y la Secretaría de Educación Pública. Dicha reforma se publicó el 22 de junio del año 2009 en
el Diario Oficial de la Federación, para quedar como sigue:
“Artículo 41.-...
lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y
certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y
superior en el ámbito de su competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se
educativa federal a fin de homologar criterios para la atención, evaluación, acreditación y certificación,
de educación.”
Estos lineamientos forman parte de la respuesta que la Subsecretaría de Educación Básica brinda a esta
reforma, y tienen como propósito, definir el proceso de acreditación y promoción anticipada en México,
para los alumnos que requieran este tipo de intervención educativa en los tres niveles de educación básica,
en la modalidad escolarizada.
De acuerdo a lo establecido en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en la Meta III México con
Educación de Calidad; Objetivo 3.2. Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo; Estrategia
3.2.1. Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de la población,
Establecer un marco regulatorio con las obligaciones y responsabilidades propias de la educación
Impulsar el desarrollo de los servicios educativos destinados a la población en riesgo de exclusión.
Ampliar las oportunidades educativas para atender a los grupos con necesidades especiales.
Es así que los presentes lineamientos buscan contribuir al logro de esta meta nacional, en cuanto a que
amplían las oportunidades de desarrollo para los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos
específicos, brindando una respuesta educativa de acuerdo a sus características y necesidades.
1.5. Acuerdo número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación,
El 20 de septiembre de 2013, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 696 por el
que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la
educación básica, el cual dispone en su artículo 18, lo siguiente:
“Artículo 18.- Acreditación y promoción anticipada: Los alumnos con aptitudes sobresalientes que
cumplan con los requisitos establecidos en la normativa aplicable para la acreditación, promoción y
certificación anticipada, podrán ser admitidos a la educación primaria o secundaria a una edad más
temprana de la establecida o bien, omitir el grado escolar inmediato que les corresponda, en el mismo
nivel educativo”.
La aceleración es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con aptitudes
sobresalientes y talentos específicos, moverse a través del currículo a un ritmo más rápido de lo que se
establece en el sistema educativo nacional. Para la implementación de este modelo, es fundamental
considerar el contexto familiar, escolar y social del alumno.
A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se emplean en diferentes países, se decidió
agrupar bajo la denominación de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos para su
implementación en México:
I) Admisión temprana a un nivel educativo: El alumno es admitido a la educación primaria o a la
educación secundaria, a una edad más temprana de la establecida en el sistema educativo
nacional. La admisión temprana no aplica a la educación preescolar.
En el siguiente cuadro se muestran los seis casos en los que se puede realizar la admisión temprana
a un nivel educativo:
Grado que cursa el alumno
Inscripción a 2° de primaria
Inscripción a 2° de secundaria
2° de secundaria*
Inscripción a 1° de bachillerato
3° de secundaria*
Inscripción a 2° de bachillerato
*El ingreso a Educación Media Superior se ajustará a los criterios que establezca cada institución
del tipo, en sus respectivas convocatorias.
II) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: El alumno deja de cursar el grado
escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su edad cronológica, e inicia el ciclo escolar en
el grado superior siguiente.
En el siguiente cuadro se muestran los cinco casos en los que se puede realizar la omisión de un
grado escolar sin cambiar de nivel educativo:
Reinscripción a 3° de primaria
Reinscripción a 4° de primaria
Reinscripción a 5° de primaria
Reinscripción a 6° de primaria
En el ámbito científico, el modelo más estudiado para la atención educativa de los niños con aptitudes
sobresalientes, es el modelo de aceleración. Investigaciones1 sobre los resultados que la implementación
de este modelo ha tenido en el desarrollo integral de los alumnos, muestran que para realizar una
acreditación y promoción anticipada se deberá tomar en cuenta que:
 Una vez que el alumno haya sido promovido anticipadamente, deberá cursar dos ciclos escolares
continuos para omitir otro grado escolar.
 El alumno no podrá omitir más de un grado a la vez.
Es importante precisar que el modelo de aceleración y la acreditación y promoción anticipada no son
sinónimos; ya que esta última, es un tipo de aceleración.
Este documento y los lineamientos que en él se describen, hacen referencia única y exclusivamente a la
acreditación y promoción anticipada, como un tipo de aceleración que para su implementación en el
Sistema Educativo Nacional, requiere de lineamientos psicopedagógicos y administrativos.
La acreditación y promoción anticipada tiene como fundamento el dominio de contenidos académicos por
parte del alumno. Por lo que esta estrategia de atención educativa, únicamente podrá ser aplicada a los
alumnos con aptitudes sobresalientes intelectuales, talento lingüístico, talento matemático, y/o talento
científico; que estén cursando la educación básica, y que cubran los requisitos que se establecen en este
Cabe señalar que un alumno con alto rendimiento académico no necesariamente es un alumno con
aptitudes sobresalientes intelectuales, por lo que es importante considerar todos los aspectos que se
mencionan en el apartado 3.2. Evaluación del alumno candidato.
Ser alumno inscrito en la educación básica del Sistema Educativo Nacional, a partir del segundo
grado de educación preescolar.
Contar con la autorización del padre, madre de familia, o tutor, para la evaluación del alumno; así
como para realizar la acreditación y promoción anticipada del alumno, en caso de que el dictamen
El alumno deberá contar con un Informe de evaluación psicopedagógica de acuerdo a lo que se
establece en los apartados 3.2. y 4.1. de este mismo documento.
El alumno deberá contar con un Informe de evaluación sobre el alumno de acuerdo a lo que se
Como parte fundamental del proceso de acreditación y promoción anticipada, se deberá contar con dos
informes: el Informe de evaluación sobre el alumno y el Informe de evaluación psicopedagógica.
Colangelo, Assouline y Gross, 2004; Kulik, 2004; Justman, 1953; Rusch y Clark, 1963; Simpson y Martison, 1961;
Robinson y Janos, 1986; Janos y Robinson, 1985; Lubinski, 2004
Para la elaboración de estos informes, deberán utilizarse exclusivamente los formatos contenidos en los
anexos 2 y 3, al final de estos lineamientos. Cada uno de los formatos cuenta con dos partes: la carátula y
el informe. La carátula se entregará a Control Escolar; y el informe se incluirá en el expediente de
acreditación y promoción anticipada del alumno.
A continuación se describen los dos informes de evaluación:
1. Un Informe de evaluación sobre el alumno (Anexo 2), que deberá ser elaborado por la educadora, el
docente de grupo, o el tutor de grupo2 con el apoyo del colectivo de docentes en el caso de educación
secundaria. Dicho informe deberá valorar los siguientes puntos:
Alta motivación por el aprendizaje: Se describe como la tendencia a valorar y disfrutar las
actividades académicas, lo que deriva en altos niveles de aprendizaje.
A manera de ejemplo se enlistan algunos elementos que se observan en un alumno altamente
motivado: búsqueda activa de nueva información, satisfacción por el logro, planeación del
aprendizaje, aburrimiento cuando domina la información que se trabaja en el salón de clases.
Adecuadas habilidades sociales: Es el conjunto de conductas adquiridas y aprendidas que le
permiten a un alumno relacionarse de manera exitosa con los demás.
Por ejemplo: buenas estrategias de comunicación, autocontrol emocional, respeto hacia los demás,
actitudes positivas hacia sí mismo, conductas cooperativas, aceptación de los demás, expresión de
afecto, capacidad para negociar, respuesta ante el fracaso, capacidad para establecer metas, toma
de decisiones, habilidad para hacer y mantener amistades.
Madurez emocional: Es la capacidad que permite al alumno actuar de manera eficaz en situaciones
Por ejemplo: comprende las emociones, escucha a los demás, es empático, acepta la
responsabilidad de sus propios actos, expresa sus emociones de una manera adecuada, tiene
Capacidad de adaptación: Es la capacidad del alumno para modificar su conducta, con el fin de
ajustarse a un nuevo medio social.
Por ejemplo: puede modificar una conducta con el fin de integrarse a un grupo, es capaz de
relacionarse con personas desconocidas, muestra flexibilidad, evita imponer su voluntad a los
demás, puede ceder en ocasiones, es tolerante, acepta a personas que piensan diferente a él.
Para fines de este documento, se hará referencia al “tutor de grupo” como la figura que realizará la evaluación sobre
el alumno en el nivel de secundaria; sin embargo, esta figura podrá ser sustituida por otra persona del colectivo
docente que el director de la escuela designe, considerando que esa persona deberá tener el conocimiento suficiente
sobre el alumno para realizar esta evaluación.
Desempeño escolar significativamente elevado: Se entiende por desempeño escolar
significativamente elevado, cuando el alumno manifiesta los aprendizajes esperados del grado que
cursa, así como los del grado que va a omitir. La evaluación del desempeño escolar se realizará con
base en el Acuerdo número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación,
Participación en un programa de enriquecimiento: Evaluar si los objetivos del programa de
enriquecimiento dentro de la escuela están siendo cubiertos por el alumno y valorar si a pesar de
estas actividades, el alumno continúa aburriéndose en el aula. En el caso del enriquecimiento fuera
de la escuela, deberá existir una carta del docente o tutor de grupo encargado de dichas
actividades, para hacer constar que el alumno cubre exitosamente los objetivos planteados.
2. Un Informe de evaluación psicopedagógica (Anexo 3), que deberá ser elaborado por el personal de
educación especial de la entidad o especialistas vinculados con el caso (véase apartado 4.1.). Dicho informe
deberá valorar las siguientes áreas: contexto familiar, contexto escolar, capacidad intelectual, desarrollo
social y desarrollo emocional.
Es fundamental reconocer que algunas de las pruebas que se indican en este documento, debido a
características como pueden ser el lenguaje, los baremos3, el peso cultural de la prueba, entre otras; no
tienen los elementos para ser utilizadas en determinadas poblaciones. Por lo tanto, el profesional facultado
para elaborar el Informe de evaluación psicopedagógica, deberá valorar la pertinencia en el uso de las
pruebas, técnicas o herramientas; y en el caso de alumnos indígenas, alumnos con discapacidad, así como
en algunos casos de alumnos en contextos de extrema pobreza, deberá elegir otras más adecuadas para la
valoración de cada una de las áreas.
Contexto familiar: Evaluar la actitud y disposición de la familia hacia el proceso de acreditación y
promoción anticipada, la relación de los padres de familia con la escuela, las expectativas que
tienen sobre las aptitudes sobresalientes de su hijo, la relación del alumno con sus padres y la
relación del alumno con sus hermanos.
El contexto familiar deberá evaluarse a través de una entrevista con los padres de familia o tutor,
una entrevista con el alumno y el Test del dibujo de la familia.
Contexto escolar: Evaluar interés hacia el aprendizaje, motivación hacia el estudio, relación con los
docentes, asistencia a la escuela. De igual manera, es importante considerar a la hora de tomar la
decisión, si el alumno será promovido a un grado en el que se encuentre alguno de sus hermanos,
ya que podría afectar la relación entre ellos.
El contexto escolar deberá evaluarse a través de una entrevista con la educadora en el caso de
preescolar, el docente de grupo en el caso de primaria, y tres docentes (como mínimo) del grado
escolar que cursa el alumno en el caso de secundaria; así como información que el evaluador
obtenga durante la entrevista con el alumno.
Capacidad intelectual: Es la capacidad global de la persona para actuar de forma propositiva e
intencional, para pensar racionalmente y para enfrentarse eficazmente a su medio. Dicha
capacidad puede ser desarrollada o inhibida por el contexto en el que se desarrolla la persona.
La capacidad intelectual para el proceso de acreditación y promoción anticipada, deberá ser
evaluada en el cuartil superior de acuerdo a alguna de las siguientes pruebas estandarizadas:
WPPSI, WISC-IV o Raven. Para la acreditación y promoción anticipada se considera el Cociente
Intelectual (CI) como uno de los elementos a tomar en cuenta, debido a que esta estrategia de
atención educativa sólo se considera para los alumnos con aptitudes sobresalientes intelectuales.
Desarrollo social: Se trata del proceso general por el que el individuo se convierte en miembro de
un grupo social, la familia o la comunidad. Incluye el aprendizaje de todas las actitudes, creencias,
costumbres, valores, roles, y expectativas de su grupo. Requiere empatía, relacionarse
armónicamente, ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar, así
como reconocer y valorar la diversidad.
El desarrollo social deberá ser evaluado a través de tres herramientas diferentes:
2. Entrevistas con los padres de familia o tutor, el alumno y el docente
3. BAS 1, 2 (6 a 15 años) y 3 (11 a 19 años)4
Desarrollo emocional: El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual, el niño
construye su identidad, su autoestima, su seguridad, así como la confianza en sí mismo y en el
mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con las otras personas, ubicándose
a sí mismo como una persona única y distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir las
emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que
involucra tanto los aspectos conscientes como los inconscientes.
El desarrollo emocional deberá ser evaluado a través de tres herramientas diferentes:
3. Pruebas proyectivas: Dibujo de la figura humana o HTP; o bien, una de las siguientes pruebas
estandarizadas (elegida de acuerdo a la edad del alumno):
BFQ-NA-Cuestionario “Big Five” de personalidad para niños y
HSPQ-Cuestionario de
personalidad para adolescentes
T2F - Test del Dibujo de dos figuras humanas
CPQ- Cuestionario de personalidad para
ESPQ- Cuestionario
En el caso de los alumnos menores de 6 años, sólo se utilizarán la observación y las entrevistas.
El Informe de evaluación psicopedagógica deberá estar firmado por un profesional facultado para su
elaboración, quien deberá contar con cédula profesional, y no podrá ser familiar del alumno.
Cabe mencionar que el sustento teórico de dicho informe, está descrito en la Propuesta de intervención:
atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
4.1. Valoración del alumno
Los alumnos con aptitudes sobresalientes que sean candidatos al proceso de acreditación y promoción
anticipada, deberán ser propuestos antes de la primera semana del mes de octubre del ciclo escolar en
En caso de que el alumno sea propuesto como candidato a la acreditación y promoción anticipada por la
educadora, un docente, el tutor de grupo o el colectivo docente, será el director de la escuela quien
informe de este hecho a los padres de familia o tutor. De estar de acuerdo, el padre, madre de familia o
tutor, deberá llenar y firmar el formato Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y
promoción anticipada (Anexo 1), y entregarlo al director de la escuela, para autorizar que el alumno sea
evaluado de acuerdo con lo que se establece en el apartado 3.2. de este mismo documento, y que en caso
de ser favorable el dictamen, sea formalizado el proceso. El director de la escuela deberá contar con este
formato, antes de la segunda semana del mes de octubre del ciclo escolar en curso.
En caso de que sean los padres de familia o el tutor quienes soliciten la acreditación y promoción
anticipada del alumno, deberán pedir al director de la escuela el formato Autorización para evaluación y
formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 1), llenarlo y entregarlo al director para
hacer oficial su petición. Este formato deberá entregarse antes de la segunda semana del mes de octubre
del ciclo escolar en curso.
Una vez que el director de la escuela cuente con la autorización de la familia del alumno, deberá solicitar
por escrito un Informe de evaluación psicopedagógica (Anexo 3) a los servicios de educación especial de la
entidad, a otra dependencia de gobierno, universidad o profesional facultado para su elaboración. En
cualquier caso, quien elabore este Informe deberá contar con cédula profesional y no ser familiar del
A su vez, la educadora en preescolar, el docente de grupo en primaria, o el tutor de grupo en secundaria,
deberá redactar el Informe de evaluación sobre el alumno (Anexo 2).
Ambos informes deberán realizarse en los formatos diseñados para tal fin (Anexos 2 y 3), siguiendo los
criterios que se establecen en el apartado 3.2. La fecha límite para contar con ellos, es la tercera semana
del mes de noviembre del ciclo escolar en curso.
En la reunión del Consejo Técnico Escolar contemplada para el mes de noviembre, se tomará la decisión
sobre si la acreditación y promoción anticipada es la mejor respuesta educativa para el alumno; para ello,
se considerarán tanto el Informe de evaluación psicopedagógica como el Informe de evaluación sobre el
alumno. El director de la escuela, como presidente de este Consejo, deberá participar de manera activa,
elaborar un Acta en la cual conste la decisión del Consejo y firmarla.
La fecha límite para que el Consejo Técnico Escolar tome la decisión sobre la acreditación y promoción
anticipada del alumno y emita el Acta correspondiente, será la última semana del mes de noviembre del
En caso de que el dictamen sea favorable, el director de la escuela deberá enviar (en original) al
responsable del área de control escolar en la entidad -a través de los mecanismos oficiales-, el formato de
Solicitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 4) que corresponda, e incluir
una copia fotostática de éste en el expediente de acreditación y promoción anticipada del alumno.
Asimismo, deberá anexar a la solicitud enviada a control escolar, los siguientes documentos (en copia
fotostática), los cuales servirán como evidencia del proceso que se llevó a cabo:
Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 1)
Carátula del Informe de evaluación sobre el alumno (Anexo 2)
Carátula del Informe de evaluación psicopedagógica (Anexo 3)
Acta del Consejo Técnico Escolar en la que conste la toma de decisión
El responsable del área de control escolar deberá constatar que ha recibido para cada alumno, la
Solicitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada y los cuatro documentos anexos;
todos firmados. Una vez verificado lo anterior, deberá realizar los trámites correspondientes para la
promoción anticipada de grado. En caso de que la solicitud no venga acompañada de alguno de los
documentos requeridos, el área de control escolar tendrá que determinar que no procede la solicitud, sin
La fecha límite para que el director de la escuela entregue la solicitud de formalización al área de control
escolar es, la segunda semana del mes de diciembre del ciclo escolar en curso.
En caso de que el dictamen no sea favorable, el director de la escuela junto con la educadora, el docente
de grupo o el tutor de grupo, deberán informar sobre los resultados a los padres de familia o tutor.
Una vez que proceda la solicitud, el responsable del área de control escolar en la entidad, deberá emitir el
Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 5) dirigido al director de la
escuela. En este oficio deberá constar que, por determinación de las autoridades escolares, el alumno fue
promovido un grado adicional al que le corresponde dentro del mismo nivel educativo; o bien, que al
omitir un grado escolar, fue promovido al siguiente nivel educativo.
En el caso de los alumnos que estén cursando segundo o tercero de secundaria, el responsable del área
de control escolar debe enviar el Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo
5) al director de la secundaria que solicita la acreditación y promoción anticipada; a diferencia de los
casos en los que los alumnos estén cursando segundo o tercero de preescolar, así como quinto o sexto de
primaria, en los que el responsable del área de control escolar debe enviar el Oficio de formalización de la
acreditación y promoción anticipada (Anexo 5) al director de la primaria o secundaria que recibirá al
El Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 5) será el documento que
acredite el grado escolar no cursado. Dicho oficio le permitirá al alumno, solicitar su reinscripción (en caso
de promociones anticipadas dentro del mismo nivel educativo); o bien, le sea expedido el certificado
correspondiente (en caso de promociones anticipadas a otro nivel educativo).
La fecha límite para que el área de control escolar envíe el oficio correspondiente al director de la escuela
es, la última semana del mes de enero del ciclo escolar en curso. El envío de este oficio deberá realizarse
con oportunidad para que el alumno pueda ingresar a los procesos de preinscripción que apliquen.
Una vez que la acreditación y promoción anticipada esté formalizada, el director de la escuela que solicita
este proceso; deberá junto con la educadora, el docente de grupo o el tutor de grupo, informar a los
padres de familia o tutor del alumno sobre dicha formalización.
Finalmente, el alumno iniciará el siguiente ciclo escolar, en el grado al que fue promovido anticipadamente.
El expediente de acreditación y promoción anticipada debe permanecer en la escuela ya sea en copias
fotostáticas o en archivo electrónico con la siguiente documentación:
1. Original de la Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción
anticipada (Anexo 1).
2. Copia fotostática del Informe de evaluación sobre el alumno (Anexo 2) elaborado por la educadora,
el docente de grupo, o el tutor de grupo con el apoyo del colectivo de docentes.
3. Copia fotostática del Informe de evaluación psicopedagógica (Anexo 3), así como de los protocolos
de las pruebas aplicadas.
4. Copia fotostática del Acta del Consejo Técnico Escolar en la que conste la toma de decisión.
5. Copia fotostática de la Solicitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo
6. Copia fotostática del Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada (Anexo 5).
Los documentos originales serán entregados al padre, madre de familia o tutor; a excepción del Anexo 1
que permanece en original en la escuela, y del Anexo 4 que se envía en original al responsable del área
de control escolar en la entidad.
Cabe mencionar que en caso de que el alumno cambie de nivel o de escuela, el expediente de
acreditación y promoción anticipada deberá entregarse a los padres de familia o tutor, para que lo hagan
llegar a la escuela a la que ingresa el alumno.
Primera semana del
evaluación y formalización
de la acreditación y
psicopedagógica (Anexo 3)
Tercera semana del
sobre el alumno (Anexo 2)
Toma de decisión sobre la
Oficio de formalización de
la acreditación y promoción
anticipada (Anexo 5)
La educadora, el docente de grupo, el tutor de
grupo, el colectivo docente, los padres de familia o el
tutor, proponen a los alumnos para la acreditación y
El padre, madre de familia o tutor del alumno,
deberá llenar, firmar y entregar este documento, al
El director deberá solicitar este informe a los
servicios de educación especial u otra instancia, una
vez que cuente con la autorización de la familia del
alumno. Este informe es uno de los elementos a
considerar en la toma de decisión.
Este informe deberá ser realizado por la educadora,
el docente de grupo, o el tutor de grupo con el
apoyo del colectivo de docentes. Este informe es
uno de los elementos a considerar en la toma de
El Consejo Técnico Escolar deberá tomar la decisión
sobre si la acreditación y promoción anticipada es la
mejor respuesta educativa para el alumno, a partir
psicopedagógica y del informe de evaluación sobre
el alumno. El director de la escuela deberá firmar el
El director de la escuela debe enviar este documento
al responsable del área de control escolar en la
entidad, anexando obligatoriamente los cuatro
documentos que se solicitan como evidencia.
El responsable del área de control escolar en la
entidad debe emitir este oficio, una vez que haya
verificado la solicitud de formalización y los cuatro
documentos anexos. El oficio tiene que ir dirigido al
director de la escuela que solicita la acreditación y
promoción anticipada; o bien, al director de la
escuela que recibe al alumno, según corresponda.
Los alumnos que concluyan el 5° grado de educación
primaria o el 2° grado de educación secundaria y que
anticipadamente, podrán recibir el documento de
certificación correspondiente, siempre y cuando se
cumpla con los requisitos establecidos en los
apartados 3.1., 3.2., 4.1. y 4.2. de estos
Lineamientos, en tiempo y forma.
El alumno deberá iniciar el ciclo escolar, en el grado
al que fue promovido anticipadamente.
Los alumnos que participen en el proceso de acreditación y promoción anticipada durante el ciclo escolar
2013-2014, y cuyo dictamen no sea favorable en función de lo establecido en los numerales 3.1., 3.2., 4.1.,
4.2. y 4.3. de estos Lineamientos; serán sujetos a los procesos de acreditación y promoción señalados en el
Título VII de las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación,
Promoción, Regularización y Certificación en la Educación Básica vigentes.
En el caso de los alumnos con aptitudes sobresalientes que durante el ciclo escolar 2013-2014 sean
seleccionados para la acreditación y promoción anticipada, se atenderá lo siguiente:
Si la promoción anticipada es dentro del mismo nivel educativo que cursan en el ciclo escolar
referido, el oficio que emita el área de control escolar será el comprobante oficial de la
acreditación del grado no cursado.
Si la promoción anticipada es al nivel educativo subsecuente al que cursan en el ciclo escolar
El área de control escolar sólo atenderá las solicitudes de acreditación y promoción anticipada que
le sean remitidas por las escuelas preescolares, primarias o secundarias, que cumplan a plenitud
con los requisitos establecidos en los apartados 3.1., 3.2., 4.1., 4.2. y 4.3. de estos Lineamientos.
No será responsabilidad del área de control escolar formalizar el proceso de acreditación y
promoción anticipada, de aquellos alumnos cuyas solicitudes sean remitidas por la autoridad
escolar en forma incompleta o fuera de los tiempos señalados en los numerales 3.1., 3.2., 4.1., 4.2.,
4.3. y 5. de los presentes Lineamientos.
4.2. y 4.3. de estos Lineamientos; serán sujetos a los procesos de certificación señalados en el Título IX de
las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción,
Regularización y Certificación en la Educación Básica vigentes.
En el caso de los alumnos con aptitudes sobresalientes que en el ciclo escolar 2013-2014 concluyan el 2°
grado de educación preescolar y que hayan sido acreditados y promovidos anticipadamente, el oficio que
emita el área de control escolar será el comprobante oficial de la acreditación del grado no cursado,
siempre y cuando se cumpla con los requisitos establecidos en los apartados 3.1., 3.2., 4.1. y 4.2. de estos
En el caso de los alumnos con aptitudes sobresalientes que concluyan el 5° grado de educación primaria o
el 2° grado de educación secundaria en el ciclo escolar 2013-2014 y que hayan sido acreditados y
promovidos anticipadamente, podrán recibir el documento de certificación correspondiente, siempre y
cuando se cumpla con los requisitos establecidos en los apartados 3.1., 3.2., 4.1. y 4.2. de estos
Los Anexos 1, 2, y 3 no podrán ser modificados ni alterados; sólo podrá añadirse a ellos el encabezado
propio de la entidad, o el formato que tengan los documentos institucionales locales.
Los formatos correspondientes a los Anexos 4, 5 y 6 se presentan en varias versiones, ya que éstas
corresponden a los diferentes niveles educativos y casos específicos; es por ello que a la hora de elegir un
formato determinado, es importante que se revisen todas las versiones, de manera que se utilice la que
corresponda al caso específico del que se trata.
También es importante indicar que los Anexos 4, 5 y 6, son guías para que cada entidad diseñe los propios;
se podrán hacer cambios de acuerdo a las necesidades de cada entidad, siempre y cuando no se modifique
el sentido del documento en cuestión.
Asimismo, se considera pertinente que la entidad federativa designe a quién se le deberá marcar copia en
cada oficio; tomando en cuenta que las copias que aparecen en los formatos anexos a este documento, son
indispensables. Por lo anterior, si la entidad considera necesario agregar más copias, podrá hacerlo.
Todos aquellos casos que no estén previstos en estos lineamientos, serán resueltos por la autoridad de
Educación Especial en la entidad.
Se recomienda difundir en las instituciones educativas en la entidad federativa los presentes Lineamientos,
a fin de que se observen con oportunidad las fechas establecidas para dicho proceso, para tal efecto se
sugiere consultar los portales de internet:
Finalmente, la Dirección General de Desarrollo Curricular a través de la Coordinación Nacional del
Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa será la instancia que
interprete los presentes lineamientos, con excepción de los relativos a la acreditación y certificación, en
cuyo caso corresponderá a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación dicha
Formato Autorización para evaluación y formalización de
la acreditación y promoción anticipada
AUTORIZACIÓN PARA EVALUACIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LA ACREDITACIÓN Y
[Nombre completo del (de la) Director (a) del plantel]
Director(a) de la Escuela [Nombre y CCT de la Escuela]
Por medio de la presente autorizo que se realicen las evaluaciones necesarias de acuerdo a lo establecido
en los Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes
sobresalientes en educación básica, a mi hijo(a) ________________________________________________,
con CURP ____________________________________, que cursa el _________ grado, grupo________;
como requisito para la toma de decisión de la acreditación y promoción anticipada.
En caso de que el Consejo Técnico Escolar, a partir de los resultados de estas evaluaciones decida que esta
estrategia es la mejor respuesta educativa para mi hijo(a), también autorizo se formalice la promoción
anticipada de grado, a partir del siguiente ciclo escolar.
Asimismo, estoy consciente de que una vez que el área de Control Escolar formalice la acreditación y
promoción anticipada de mi hijo(a); este proceso será irrevocable.
Nombre y firma del padre, madre de
familia o tutor de grupo
Formato Informe de evaluación sobre el alumno
INFORME DE EVALUACIÓN SOBRE EL ALUMNO: CARÁTULA
(PARA ENTREGAR A CONTROL ESCOLAR)
[Nombre del Responsable del Área de
Registro y Certificación en la Entidad]
[Cargo del Responsable del
Área de Registro y Certificación]
Por medio de la presente hago constar que he realizado una evaluación de acuerdo a lo especificado en los
Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes
sobresalientes en educación básica, en su apartado 3.2., en el cual se me solicita valorar*:
Adecuadas habilidades sociales
Desempeño escolar significativamente elevado
Participación en un programa de enriquecimiento
A partir de esta evaluación, considero que el(la) alumno(a)________________________________________
cumple con todos los rubros establecidos y por lo tanto; la acreditación y promoción anticipada es
[Adecuada o No adecuada] para él(ella).
Nombre y firma de la educadora, el
docente de grupo o el tutor de
*Nota: Los rubros establecidos para este informe no pueden ser modificados; es decir, no se puede agregar ni quitar ninguno de
A continuación se presentan los rubros que deberá contemplar para la evaluación de su alumno(a), de
acuerdo a lo especificado en los Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de
alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica, en su apartado 3.2. El objetivo es determinar si
la acreditación y promoción anticipada es la mejor respuesta educativa para él (ella). Es indispensable que
todos los rubros sean evaluados, ya que eso permitirá que la toma de decisión se realice adecuadamente.
Alta motivación hacia el aprendizaje:
Desempeño escolar significativamente elevado:
Participación en un programa de enriquecimiento:
Formato Informe de evaluación psicopedagógica
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: CARÁTULA
La escuela cuenta con apoyo de educación especial:
Nombre de la persona que realiza la evaluación:
Por medio de la presente hago constar que he realizado una evaluación psicopedagógica de acuerdo a lo
especificado en los Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con
aptitudes sobresalientes en educación básica, en su apartado 3.2., en el cual se me solicita valorar*:
[tiene o no tiene] las características requeridas y el contexto adecuado para que la acreditación y
promoción anticipada se considere como la mejor respuesta educativa para él(ella).
Nombre y firma de la persona que
realizó la evaluación
Instancia a la que pertenece:
A continuación se presentan los rubros principales sobre los que deberá brindar información obtenida en la
evaluación psicopedagógica, de acuerdo a lo especificado en los Lineamientos para la acreditación,
promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica, en su
apartado 3.2. Es indispensable que todos los rubros sean evaluados; se haga un análisis del desarrollo
integral y los contextos en los que el(la) alumno(a) se desenvuelve; y finalmente, se emitan conclusiones
para determinar si la acreditación y promoción anticipada es la mejor respuesta educativa para él (ella).
Contexto familiar (Test del dibujo de la familia, entrevista con padres de familia o tutor, y entrevista con
el alumno):
Contexto escolar (Entrevista con la educadora, el docente o docentes según corresponda, así como
entrevista con el alumno):
Desarrollo social (Observación, entrevista con padres de familia o tutor, entrevista con el alumno,
entrevista con la educadora, el docente o docentes según corresponda, y BAS 1, 2 [6 a 15 años] y 3 [11 a
19 años]):
Desarrollo emocional (Observación, entrevista con padres de familia o tutor, entrevista con el alumno,
entrevista con la educadora, el docente o docentes según corresponda, y una prueba que puede ser el
Dibujo de la figura humana, el HTP o bien, alguna de las siguientes pruebas estandarizadas: BFQ-NA,
HSPQ, T2F, CPQ, ESPQ):
A partir de esta evaluación psicopedagógica, considero que la acreditación y promoción anticipada es
[Adecuada o No adecuada] para el(la) alumno(a)_______________________________________________.
Formatos Solicitud de formalización de la acreditación y
PARA LAS PROMOCIONES DE GRADO DENTRO DEL MISMO NIVEL
(VERSIÓN PRIMARIA)
[Instancia(s) de Adscripción del Plantel]
[Nombre del Plantel según Catálogo de Centros de Trabajo]
[Clave de Centro de Trabajo]
Con base en lo dispuesto en los apartados 3.2., 4.1., 4.2. y 4.3. del documento “Lineamientos para la acreditación,
promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica”, emitido por la
Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública; me permito hacer de su conocimiento que
el(la) alumno(a)
, dispone de un informe de evaluación elaborado por el(la)
titular del _______ grado, grupo _______ en el que se encuentra inscrito(a) el(la) alumno(a); además de un informe de
evaluación psicopedagógica, expedido por el(la)
con número de Cédula Profesional
A partir de la valoración que se hizo de los resultados de las evaluaciones anteriormente mencionadas, en forma
conjunta con los padres de familia(tutores) del(de la) alumno(a) y en apego a lo establecido en los artículos 14, 16,
fracciones III, VI, IX, 17 y 18, fracciones I, III y IX del Acuerdo secretarial núm. 96, así como de los artículos segundo,
fracción I.8 y séptimo del Acuerdo secretarial núm. 592, el(la) que suscribe determina que el(la) alumno(a) cumple
con los requerimientos necesarios para que le sea acreditado el
grado de educación primaria, a
efecto de que sea promovido(a) al __________ grado en el ciclo escolar_______________.
Para los efectos pertinentes, se anexan en copia fotostática:
-Acta del Consejo Técnico Escolar para soportar el dictamen objeto del presente, en apego a lo indicado en el artículo
25, fracción VI del Acuerdo 96
-Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada
-Carátula del Informe de evaluación sobre el alumno
-Carátula del Informe de evaluación psicopedagógica
Al agradecer de antemano la atención que otorgue a esta petición, hago propicia la ocasión para enviarle un saludo
C.c.p. [Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Primaria.- Cargo].- Presente.
[Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Especial.- Cargo].- Presente.
[Nombre completo del(de la) Supervisor(a).- Cargo].- Presente.
[Nombre de los padres de familia o tutores del(de la) alumno(a)].- Para su conocimiento.
(VERSIÓN SECUNDARIA GENERAL)
, inscrito(a) en el _______ grado, grupo ______, dispone de un
informe de evaluación elaborado por el(la) Tutor(a) de grupo ______
, además de un informe de evaluación psicopedagógica, expedido por el(la)
, con número de Cédula Profesional
conjunta con los padres de familia(tutores) del(de la) alumno(a) y en apego a lo establecido en los artículos 18, 19,
fracciones V y XVI, 22 y 23, fracciones V, VI, XII y XIV del Acuerdo secretarial núm. 98, así como de los artículos
segundo, fracción I.8 y séptimo del Acuerdo secretarial núm. 592, el(la) que suscribe determina que el(la) alumno(a)
cumple con los requerimientos necesarios para que le sea acreditado el segundo grado de educación
secundaria, a efecto de que sea promovido(a) al tercer grado en el ciclo escolar_______________.
31 y 34, fracción III del Acuerdo 98
C.c.p. [Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Secundaria.- Cargo].- Presente.
(VERSIÓN SECUNDARIA TÉCNICA)
, inscrito(a) en el _____ grado, grupo ______, dispone de un
informe de evaluación elaborado por el(la) Tutor(a) de grupo _____
fracciones XV y XVIII, 25, 26, fracciones I y V, del Acuerdo secretarial núm. 97, así como de los artículos segundo,
con los requerimientos necesarios para que le sea acreditado el segundo grado de educación secundaria, a
efecto de que sea promovido(a) al tercer grado en el ciclo escolar ______________.
-Acta del Consejo Técnico Escolar para soportar el dictamen objeto del presente, en apego a lo indicado en los artículos
39 y 41, fracción III del Acuerdo 97
PARA LAS PROMOCIONES ANTICIPADAS A OTROS NIVELES EDUCATIVOS
(VERSIÓN DE 2° DE PREESCOLAR A 1° DE PRIMARIA)
titular del segundo grado, grupo _______ en el que se encuentra inscrito(a) el(la) alumno(a); además de un informe
de evaluación psicopedagógica, expedido por el(la)
conjunta con los padres de familia(tutores) del(de la) alumno(a) y en apego a lo establecido en los artículos segundo,
con los requerimientos necesarios para que le sea acreditado el tercer grado de educación preescolar y se le
certifique el mismo, a efecto de que sea promovido(a) al primer grado de educación primaria en el ciclo escolar
-Acta del Consejo Técnico Escolar para soportar el dictamen objeto del presente
C.c.p. [Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Preescolar.- Cargo].- Presente.
[Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Primaria.- Cargo].- Presente
(VERSIÓN DE 3° DE PREESCOLAR A 2° DE PRIMARIA)
Con base en lo dispuesto en los artículos segundo, fracciones I.7, I.8 y séptimo del Acuerdo núm. 592 por el que se
establece la Articulación de la Educación Básica, publicado en el Diario Oficial de la Federación del 19 de agosto del
2011, me permito hacer de su conocimiento que el(la) alumno(a)
dispone de un informe de evaluación elaborado por el(la) Educador(a)
, titular del tercer grado, grupo
en el que se encuentra inscrito(a) el(la)
alumno(a), además de un informe de evaluación psicopedagógica, expedido por el(la)
en los términos establecidos para tal efecto en los apartados 3.2., 4.1., 4.2. y 4.3. del documento “Lineamientos para la
acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica”,
emitido por la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Como resultado de las evaluaciones anteriormente referidas, en forma conjunta con los padres de familia(tutores)
del(de la) alumno(a), el(la) que suscribe determina que el(la) alumno(a) cumple con los requisitos establecidos
en el plan de estudios de la educación básica, para que le sea acreditado el primer grado de educación
primaria, por lo que solicito a Usted de la manera más atenta, se le brinden las facilidades necesarias para que
sea promovido(a) al segundo grado de dicho nivel educativo, en el ciclo escolar_______________.
C.c.p. [Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Preescolar.- Cargo].- Presente
[Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Primaria.- Cargo].- Presente.
(VERSIÓN DE 5° DE PRIMARIA A 1° DE SECUNDARIA)
titular del quinto grado, grupo _____ en el que se encuentra inscrito(a) el(la) alumno(a), además de un informe de
con los requerimientos necesarios para que le sea acreditado y certificado el sexto grado de educación
primaria y se calcule el Promedio Final de Nivel Educativo, tomando en cuenta sólo el resultado de los
promedios de los grados cursados, a efecto de que sea promovido(a) al primer grado de educación secundaria en el
ciclo escolar _________.
[Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Secundaria.- Cargo].- Presente.
(VERSIÓN DE 6° DE PRIMARIA A 2° DE SECUNDARIA)
dispone de un informe de evaluación elaborado por el(la) Profr(a).
, titular del sexto grado, grupo
del(de la) alumno(a) y apego a lo establecido en los artículos 14, 16, fracciones III, VI, IX, 17 y 18, fracciones I, III y IX
del Acuerdo secretarial núm. 96, el(la) que suscribe determina que el(la) alumno(a) cumple con los requisitos
establecidos en el plan de estudios de la educación básica, para que le sea acreditado el primer grado de
educación secundaria, por lo que solicito a Usted de la manera más atenta, se le brinden las facilidades
necesarias para que sea promovido(a) al segundo grado de dicho nivel educativo, en el ciclo
escolar._____________________.
(VERSIÓN DE 2° DE SECUNDARIA GENERAL A EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR)
[Nombre del Plantel según Catálogo
de Centros de Trabajo]
Tutor(a) de grupo
encargado(a) del segundo grado, grupo _________ en el que se encuentra inscrito(a) el(la) alumno(a), además de
un informe de evaluación psicopedagógica, expedido por el(la)
fracciones V, y XVI, 22 y 23, fracciones V, VI, XII y XIV del Acuerdo secretarial núm. 98, así como de los artículos
cumple con los requerimientos necesarios para que le sea acreditado y certificado el tercer grado de educación
secundaria y se calcule el Promedio Final de Nivel Educativo, tomando en cuenta sólo el resultado de los
promedios de los grados cursados, a efecto de que sea promovido(a) a la educación media superior a partir del ciclo
escolar ___________.
-Acta del Consejo Técnico Escolar, para soportar el dictamen objeto del presente, en apego a lo indicado en los
artículos 31 y 34, fracción III del Acuerdo 98
[Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Media Superior.- Cargo].- Presente.
(VERSIÓN DE 2° DE SECUNDARIA TÉCNICA A EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR)
encargado(a) del segundo grado, grupo _______ en el que se encuentra inscrito(a) el(la) alumno(a), además de un
informe de evaluación psicopedagógica, expedido por el(la)
fracciones XV y XVIII, 25, 26 fracciones I y V, del Acuerdo secretarial núm. 97, así como de los artículos segundo,
con los requerimientos necesarios para que le sea acreditado y certificado el tercer grado de educación
escolar_______________.
- Acta del Consejo Técnico Escolar, para soportar el dictamen objeto del presente, en apego a lo indicado en los
artículos 39 y 41, fracción III del Acuerdo 97
[Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Media Superior.- Cargo].- Presente
Formatos Oficio de formalización de la acreditación y
(VERSIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA O SECUNDARIA GENERAL Y TÉCNICA)
[Secretaría o Instituto de Educación en la entidad]
[Área de Registro y Certificación]
[Nombre del Director(a) de la Escuela]
[Nombre del Centro de Trabajo]
[Clave CCT]
En atención a su oficio núm. _________, mediante el que informa que el(la) alumno(a)
quien cursa el ________ grado en el grupo ______ de la escuela a su cargo, cumple con los requerimientos necesarios
para que le sea acreditado el ________ grado de educación ___________, a efecto de que sea promovido(a) al
_______ grado de educación _______________ en el ciclo escolar ____________; me permito informarle que, en
apego a lo dispuesto en los artículos 3° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos; 2°, 7°, fracciones I y II; 21;
32; 33, fracción V y 41 de la Ley General de Educación; 4, 16, 17, 21 y 32, incisos A, B y C de la Ley para la Protección
de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, así como lo que resulte aplicable de conformidad con lo
establecido en las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción,
Regularización y Certificación en la Educación Básica vigentes, además de los apartados 4.2. y 4.3. del documento
“Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en
educación básica”, emitido por la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, esta [Área
de Registro y Certificación] procederá a formalizar la acreditación del ______ grado de educación
_______________ del(de la) alumno(a) que nos ocupa, lo que permita su promoción al ________ grado de educación
__________ en el ciclo escolar_____________.
Con tal propósito, deberá incluirse en el expediente de acreditación y promoción anticipada del(de la) alumno(a) la
 Informe de evaluación sobre el alumno, realizado por el(la) Educador(a), Docente de grupo o Tutor(a) de grupo
(en copia fotostática).
 Informe de evaluación psicopedagógica (en copia fotostática).
 Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada (en original).
 Acta del Consejo Técnico Escolar (en copia fotostática).
Hago propicia la ocasión para enviarle un saludo cordial.
El(La) [Cargo del Responsable del Área de Registro y Certificación]
C.c.p. [Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Preescolar, Primaria o Secundaria.- Cargo].- Presente.
quien cursa el segundo grado en el grupo
de la escuela a su cargo, cumple con los requerimientos necesarios
para que le sea acreditado el tercer grado de educación preescolar, a efecto de que sea promovido(a) al primer grado de
educación primaria en el ciclo escolar ____________ y en caso de ser necesario se emita el Reporte de Evaluación del
grado no cursado que incluya la Leyenda “Promoción Anticipada” me permito informarle que, en apego a lo dispuesto en
los artículos 3° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos; 2°, 7°, fracciones I y II; 21; 32; 33, fracción V y 41
de la Ley General de Educación; 4, 21 y 32, incisos A y C de la Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas,
Niños y Adolescentes, así como lo establecido en los apartados 4.2. y 4.3. del documento “Lineamientos para la
emitido por la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, esta [Área de Registro y
Certificación] procederá a formalizar la acreditación del tercer grado de educación preescolar, del(de la) alumno(a)
que nos ocupa, lo que permita su promoción al primer grado de educación primaria en el ciclo escolar
 Informe de evaluación sobre el alumno, realizado por el(la) Educador(a) (en copia fotostática).
quien cursa el quinto grado en el grupo
para que le sea acreditado el sexto grado de educación primaria, a efecto de que sea promovido(a) al primer grado de
educación secundaria en el ciclo escolar ____________ y en caso de ser necesario se emita el Reporte de Evaluación
del grado no cursado que incluya la Leyenda “Promoción Anticipada” me permito informarle que, en apego a lo
dispuesto en los artículos 3° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos; 2°, 7°, fracciones I y II; 21; 32; 33,
fracción V y 41 de la Ley General de Educación; 4,16, 17, 21 y 32, incisos A, B y C de la Ley para la Protección de los
Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, así como lo que resulte aplicable de conformidad con lo establecido en
las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y
Certificación en la Educación Básica vigentes, además de los apartados 4.2. y 4.3. del documento “Lineamientos para la
Certificación] procederá a formalizar la acreditación y certificación del sexto grado de educación primaria, del(de
la) alumno(a) que nos ocupa, así como a la emisión del Certificado de Educación Primaria correspondiente, lo que
permita su promoción al primer grado de educación secundaria en el ciclo escolar _______________.
 Informe de evaluación sobre el alumno, realizado por el(la) Docente de grupo (en copia fotostática).
[Nombre del Director(a) de la Escuela Primaria]
Con fundamento en lo dispuesto por los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 2º,
7º, fracciones I y II, 32, 33, fracción V y 41 de la Ley General de Educación; 4, 16, 17, 21 y 32, incisos A, B y C de la
Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes; y
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, establece el Objetivo 3.2. “Garantizar la inclusión y la equidad
en el Sistema Educativo”. Estrategia 3.2.1. “Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las
regiones y sectores de la población”, avanzar con la delimitación de un marco regulatorio que comprenda las
obligaciones y responsabilidades propias de la educación inclusiva, así como ampliar las oportunidades
educativas para atender a los grupos con necesidades especiales, mediante la definición, promoción e
implantación de prácticas inclusivas en la escuela y en el aula.
Que el Acuerdo núm. 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, publicado en el
Diario Oficial de la Federación del 19 de agosto del 2011, establece que la educación es un derecho
fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales,
reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al
reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer
Que uno de los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la Educación Básica, referido en
el apartado I.8 del artículo segundo del Acuerdo secretarial antes citado, se refiere a favorecer la inclusión
para atender a la diversidad, para lo cual, en el caso de la atención a los alumnos con aptitudes
sobresalientes, plantea que el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y
extraescolar, y brinda parámetros para evaluar a quienes muestren un desempeño significativamente superior
al resto de sus compañeros en el área intelectual y requieran de una promoción anticipada y que para el logro
de este principio, es indispensable la organización, la toma de acuerdos y la vinculación entre autoridades,
directivos, docentes y madres, padres o tutores.
Que un alumno con aptitudes sobresalientes es aquél que destaca significativamente del grupo social y
educativo al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científicotecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz.
Que se ha observado que algunos alumnos con aptitudes sobresalientes, en particular en el área intelectual,
requieren de otros modelos de atención educativa que puedan responder mejor a sus necesidades y las de
sus familias, como es el caso del modelo de aceleración a través de la acreditación y promoción anticipada,
que implica la entrada temprana a un nivel educativo, y la omisión de grados escolares.
Que la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal emitió los “Lineamientos para la acreditación,
promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica”, para
implementar el modelo de aceleración en las escuelas de educación básica del país.
Que por lo anterior, con el ánimo de salvaguardar y facilitar el ejercicio de los derechos de los educandos, así
como de sus padres de familia o tutores, y en apego a lo establecido en las Normas de Control Escolar
relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la
Educación Básica vigentes, se resuelve:
PRIMERO.- Otorgar las facilidades necesarias para que el(la) alumno(a) en comento sea inscrito(a) al segundo
grado de educación primaria en el centro de trabajo
SEGUNDO.- Otorgar la acreditación del primer grado de educación primaria, previo cumplimiento a las
disposiciones establecidas en los “Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos
con aptitudes sobresalientes en educación básica” y de conformidad con lo señalado en el oficio núm. ____/_____/20__
que expidió el(la) Director(a) de la escuela de educación preescolar de origen del(de la) alumno(a), del cual se anexa
copia para pronta referencia e integración en su expediente de acreditación y promoción anticipada.
TERCERO.- Que el expediente de acreditación y promoción anticipada del(de la) alumno(a) incluya la siguiente
documentación que le sea proporcionada por la escuela de educación preescolar de procedencia:
Informe de evaluación sobre el alumno, realizado por el(la) Educador(a) (en copia fotostática).
Informe de evaluación psicopedagógica (en copia fotostática).
Autorización para evaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada (en original).
Acta del Consejo Técnico Escolar (en copia fotostática).
Así lo resolvió el(la) [Cargo del Responsable del Área de Registro y Certificación].
[Nombre del Director(a) de la Escuela Secundaria]
Que el Programa Nacional de Desarrollo 2013-2018, establece el Objetivo 3.2. “Garantizar la inclusión y la
equidad en el Sistema Educativo”. Estrategia 3.2.1. “Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en
todas las regiones y sectores de la población”, avanzar con la delimitación de un marco regulatorio que
comprenda las obligaciones y responsabilidades propias de la educación inclusiva, así como ampliar las
oportunidades educativas para atender a los grupos con necesidades especiales, mediante la definición,
promoción e implantación de prácticas inclusivas en la escuela y en el aula.
grado de educación secundaria en el centro de trabajo
SEGUNDO.- Otorgar la acreditación del primer grado de educación secundaria, previo cumplimiento a las
con aptitudes sobresalientes en educación básica”, y de conformidad con lo señalado en el oficio núm.
____/_____/20__ que expidió el(la) Director(a) de la escuela primaria de origen del(de la) alumno(a), del cual se anexa
TERCERO.- Que en el kardex del(de la) alumno(a) se registre la literal “A” en los espacios correspondientes a las
calificaciones finales del primer grado, así como en el reservado para el promedio general anual. En el apartado de
observaciones, se registrará la siguiente leyenda: “Alumno(a) con aptitudes sobresalientes, sujeto(a) a promoción
anticipada. La acreditación del primer grado de educación secundaria se sustenta en lo establecido en el oficio núm.
____/_____/20__, incluido en su expediente de acreditación y promoción anticipada”.
CUARTO.- Que el expediente de acreditación y promoción anticipada del(de la) alumno(a) incluya la siguiente
documentación que le sea proporcionada por la escuela primaria de procedencia:
Informe de evaluación sobre el alumno, realizado por el(la) Docente de grupo (en copia fotostática).
C.c.p. [Nombre completo de la Autoridad Estatal de Educación Primaria.- Cargo].- Presente
[Nombre de los padres de familia o tutores del(de la) alumno(a)]. Para su conocimiento.
PARA LAS PROMOCIONES ANTICIPADAS A OTRO TIPO EDUCATIVO
(VERSIÓN DE 2° DE SECUNDARIA GENERAL Y TÉCNICA A EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR)
para que le sea acreditado el tercer grado de educación secundaria, a efecto de que sea promovido(a) a la educación
media superior en el ciclo escolar ______________ y se emita el Certificado de Educación Secundaria; me permito
informarle que, en apego a lo dispuesto en los artículos 3° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos; 2°, 7°,
fracciones I y II; 21; 32; 33, fracción V y 41 de la Ley General de Educación; 4, 16, 17, 21 y 32, incisos A, B y C de la Ley
para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, así como lo que resulte aplicable de
conformidad con lo establecido en las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación,
Promoción, Regularización y Certificación en la Educación Básica vigentes, además, de lo establecido en los apartados
4.2. y 4.3. del documento “Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con
aptitudes sobresalientes en educación básica”, emitido por la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de
Educación Pública, esta [Área de Registro y Certificación] procederá a formalizar la acreditación del tercer grado de
educación secundaria del(de la) alumno(a) que nos ocupa, así como a la emisión del Certificado de Educación
Secundaria correspondiente, lo que permita su promoción a la educación media superior en el ciclo
escolar__________________.
 Informe de evaluación sobre el alumno, realizado por el(la) Tutor(a) de grupo (en copia fotostática).
Diagrama de flujo sobre el proceso de acreditación y
Lineamientos_acreditacion_promo.pdf (PDF, 1.3 MB)
Documento PDF Lineamientos acreditacion promo.pdf
presente acreditacion cargo educacion promocion alumno nombre anticipada informe completo certificacion grado evaluacion alumnos escolar
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