Source: https://www.scribd.com/document/124507956/07-SINEACE
Timestamp: 2017-11-24 09:29:57
Document Index: 257246199

Matched Legal Cases: ['Artículo 21', 'Artículo 20', 'Artículo 20', 'Artículo 20', 'Artículo 22', 'Artículo 23']

SI EACE
SEMI ARIO TALLER: “ACREDITACIÓ DE LA CARRERA PROFESIO AL DE EDUCACIÓ ”
Ley General de Educación º 28044
1. Base ormativa
Acuerdo de Gobernabilidad: Foro del Acuerdo acional Ed. Superior de Calidad Desarrollo Competitividad acional Debe ser palanca Política La Acreditación camino de mejora de la calidad
Objetivo Estratégico Proyecto educativo acional al 2021 Reslo. Suprema º 0012007-ERE
Creándose con este motivo
Resultado 1 Renovado SIST. ED. SUP Articulado al Desarrollo
SI EACE Sistema acional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
IPEBA Res. Suprema º 047-2008-ED 03 / 12 /08
Designa al Presidente y miembros del SI EACE
CO EACES
CO EAU
Ley 28740 19/ 05 / 2006
Reglamento D.S. º 018 09 / 07 / 2007
30 de junio 2008 CO EAU presenta al MED el “Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias y Educativas” Proceso de consultas. que permite ir mejorando el Modelo 27 de diciembre 2008 el Consejo Superior del SI EACE EL SI EACE CO Resolución º 02-2008 del 27/12/2008 Aprueban el Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales. Base ormativa Decreto Legislativo 998 30 / 03 / 2008 Impulsa la Mejora de la Calidad de la formación docente. Resolución Ministerial º 0173-2008-ED 30 / 03 / 2008 Establecen plazo para que el Coneau y el Coneaces publiquen estándares y criterios de evaluaciòn y acreditaciòn para las Instituciones formadoras de profesionales en educación. EL MED 13/01/2009 Publica en El Peruano. y Estándares para la Carrera de Educación.1. opiniones. el Modelo de Calidad .
la organización y el funcionamiento del sistema. 3. Regular el ámbito. 2. Normar los procesos de evaluación. .LEY Nº 28740 objetivos SINEACE 1. acreditación y certificación de la calidad educativa. Definir la participación del Estado en ellos.
a fin de asegurar los niveles de calidad que deben brindar las instituciones a las que se refiere la Ley General de Educación Nº 28044. destinados a definir y establecer criterios. acreditación y certificación.SINEACE Es el conjunto de organismos. normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente. . estándares y procesos de evaluación.
RESPONSABILIDAD 3.PERIODICIDAD 7.EFICACIA 2.4..ÉTICA 6.- .6.3.PRINCIPIOS 1.7..2.5....OBJETIVIDAD E IMPARCIALIDAD 5.TRANSPARENCIA 1...PARTICIPACIÓN 4.
OBJETIVOS DEL Acreditar instituciones y programas educativos. formas. Desarrollar procesos de certificación de competencias laborales y profesionales. Contribuir a mejorar la calidad de los servicios educativos en todas las etapas. programas e instituciones del país. ciclos. . y certificar competencias laborales y profesionales.Contribuir a la medición y evaluación de los aprendizajes en el sistema educativo. SINEACE Garantizar el funcionamiento transparente de los órganos operadores. Asegurar a la sociedad que las instituciones educativas que forman parte del sistema cumplen los requisitos de calidad y realizan su misión y objetivos. niveles. modalidades.
FINALIDAD .SINEACE Garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad.
• Informar acerca de la calidad y de los resultados logrados.SINEACE • Definir criterios. • Registrar a las entidades evaluadoras. • Garantizar la autonomía de los órganos operadores del sistema. acreditación y certificación de la calidad educativa . FUNCIONES . • Proponer políticas para la evaluación.
• Cooperación técnica y financiera nacional e internacional.SINEACE FINANCIAMIENTO • Tesoro público. . • Ingresos propios. • Donaciones y legados.
Consejo de EAC de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria. CO EAU . IPEBA CO EACES E = Evaluación A = Acreditación C = Certificación Consejo de EAC de la Calidad de la Educación Universitaria.ÓRGANOS OPERADORES DEL SISTEMA SINEACE Instituto Peruano de EAC de la Calidad de la Educación Básica.
ORGANOS OPERADORES TÉCNICO PRODUCTIVA EDUCACIÓN COMUNITARIA PRIMARIA SECUNDARIA IPEBA INICIAL NO UNIVERSITARIA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA CONEACES CONEAU .
. acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria.Garantizar la calidad del servicio educativo universitario. servicios y resultados de la educación superior universitaria.Promover el desarrollo de procesos de evaluación.. 2.CONEAU OBJETIVOS 1 . 3..Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos..
mediante el desarrollo de procesos de evaluación y acreditación..Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de instituciones y programas universitarios.Dirección de Evaluación y Acreditación OBJETIVOS 1 . 2. 3.Contribuir al establecimiento de mecanismos de control y evaluación de la calidad de los procesos de gestión institucional y académicos. .Fomentar una cultura evaluativa en las instituciones de la educación superior universitaria...
Promover y contribuir al desarrollo de la cultura de calidad en las universidades y ciudadanos..POLÍTICAS DE ACREDITACIÓN El CONEAU asegura la calidad de la enseñanza superior respetando la autonomía universitaria y aplicando las siguientes políticas de Acreditación: 1 . para lograr la credibilidad y confianza de la sociedad. dentro del marco de la ética y moral pública. 2.. .Cumplir con eficiencia y eficacia lo establecido por la Ley Nº 28740 y su reglamento.
POLÍTICAS DE ACREDITACIÓN 3. en el marco de la mejora continua. .Establecer normas y procedimientos para la Autoevaluación. 4 .. contribuyan a reconocer el logro de metas alcanzadas por las instituciones que buscan la excelencia.Capacitar a las instituciones universitarias y a las entidades evaluadoras en los procedimientos e instrumentos establecidos para la Acreditación. Evaluación Externa y Acreditación que.
. cuyos resultados brindarán información preliminar para la evaluación institucional..Informar y comunicar con transparencia los resultados del proceso de Acreditación y gestión de los actores del proceso.POLÍTICAS DE ACREDITACIÓN 5 .. 7.Priorizar la Acreditación de carreras profesionales universitarias y estudios de posgrado.. bajo un plan de seguimiento establecido por el CONEAU. 6.Supervisar y evaluar las actividades de instituciones universitarias y de las entidades evaluadoras.
bajo un plan de seguimiento establecido por el CONEAU. .Supervisar y evaluar las actividades de instituciones universitarias y de las entidades evaluadoras. 7.Priorizar la Acreditación de carreras profesionales universitarias y estudios de posgrado.Informar y comunicar con transparencia los resultados del proceso de Acreditación y gestión de los actores del proceso. 6..POLÍTICAS DE ACREDITACIÓN 5 ... cuyos resultados brindarán información preliminar para la evaluación institucional.
20 . Contribuir a la generación o fortalecimiento de capacidades de los Colegios Profesionales para la certificación profesional.OBJETIVOS DEL PROCESO DE CERTIFICACIÓN PROFESIONAL Contribuir a garantizarle a la sociedad el ejercicio competente en todos los campos de actividad profesional. sociedad civil y entidades reguladoras. empleadores. para la formación y evaluación basada en competencias profesionales. Favorecer la coordinación entre instituciones formadoras.
en el cual el Estado cede la capacidad de regulación a agencias independientes o a la profesión misma para llevar a cabo el proceso. cede a la profesión la capacidad total para llevar a cabo su propia regulación y el Estado se mantiene prácticamente al margen del proceso. Autorregulación. De intermediación. donde el Estado y sus agencias realizan la regulación directa de la profesión. bajo su vigilancia. 21 .FORMAS DE REGULAR EL EJERCICIO PROFESIONAL Regulación estatal.
22 . Precios de los servicios y las remuneraciones y salarios profesionales.REGULACIÓN PROFESIONAL INCIDE SOBRE: La entrada al mercado de trabajo (incluidos los mecanismos de licenciamiento. certificación y registro de profesionales y educativos). Ética profesional y calidad técnica del trabajo profesional. Los resultados del trabajo profesional (regulaciones de responsabilidad civil y penal. seguros de mala práctica y errores profesionales).
El Modelo Peruano de Certificación de Competencias Laborales y Profesionales SINEACE Certifica Competencias Laborales y Competencias Profesionales IPEBA Certifica Competencias Laborales y Competencias Profesionales adquiridas en educación Técnico Productiva CONEACES Certifica Competencias Laborales y Competencias Profesionales adquiridas en educación Superior No Universitaria CONEAU Certifica Competencias Profesionales adquiridas en educación Superior Universitaria 23 .
Proceso de autorización de entidades certificadoras 24 .
6) 25 . Disponer de respaldo económico.2007-ED: REGLAMENTO SINEACE Disponer de instrumentos de evaluación y certificación de competencias. Disponer de infraestructura propia (21. Se pueden establecer criterios adicionales (21.5). acreditar la personería jurídica correspondiente y el respaldo legal de un norma de creación (21.1 a 21.Para ser autorizado como entidad certificadora de competencias profesionales son requisitos los siguientes (Artículo 21º): Autorización de entidades Certificadoras DECRETO SUPREMO Nº 018.4). Tener un equipo estable y disponible de especialistas. En el caso de los Colegios Profesionales.
REQUISITOS ADICIONALES Equipo de gestión del proceso de certificación de competencias. Pago por evaluación y autorización como entidad certificadora. Profesionales a certificar. Institucionalización de certificación de competencias profesionales. 26 .
CONEAU: AUTORIZACIÓN DE ENTIDADES CERTIFICADORAS COLEGIO PROFESIONAL: CONEAU – DEC APRUEBA Y PUBLICA: Estándares Criterios Indicadores Procedimientos PARA CERTIFICACIÓN Coordinación Apoyo técnico Dispone de instrumentos Tiene equipo estable de especialistas Dispone de respaldo económico mínimo Dispone de infraestructura Acredita personería jurídica y norma creación Otros requisitos establecidos por CONEAU PARA REALIZAR EVALUACIÓN CON MIRAS A CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS CONEAU – DEC APRUEBA Y PUBLICA: Requisitos Procedimientos DE AUTORIZACIÓN Y REGISTRO DE ENTIDADES CERTIFICADORAS COLEGIO PROFESIONAL SOLICITA AUTORIZACIÓN COMO ENTIDAD CERTIFICADORA NO DEC evalúa ¿Cumple Requisitos? SI CONEAU AUTORIZA Y REGISTRA A COLEGIO PROFESIONAL COMO ENTIDAD CERTIFICADORA Dr. Víctor Carrasco Cortez JUNIO 2008 27 27 .
Proceso de certificación de competencias profesionales 28 .
criterios. Los órganos operadores respectivos aprueban y publican los estándares. 29 . La certificación de las competencias profesionales es otorgada por la entidad certificadora autorizada por los órganos operadores respectivos (Artículo 20º .20.3).20.2007-ED: REGLAMENTO SINEACE La certificación de competencias profesionales se realiza a las personas naturales que demuestran un conjunto de competencias laborales y profesionales adquiridas dentro o fuera de una institución educativa (Artículo 20º 20. indicadores y procedimientos para la certificación de las competencias profesionales.Certificación de Competencias Profesionales DECRETO SUPREMO Nº 018.4). así como los requisitos y los procedimientos de autorización y registro de las entidades certificadoras (Artículo 20º .1).
La evaluación con fines de certificación profesional es voluntaria.Certificación de Competencias Profesionales DECRETO SUPREMO Nº 018. CONEAU supervisa legitimidad política y técnica de procesos (Artículo 22º). siempre que haya sido autorizado por CONEAU y se cumpla con los requisitos indicados en el presente reglamento para entidades certificadoras.2007-ED: REGLAMENTO SINEACE Los profesionales que cuenten con Colegio Profesional sólo pueden ser certificados profesionalmente por su respectivo Colegio. 30 . Para los profesionales de salud y educación es obligatoria (Artículo 23º).
31 .Ley de Profesiones de Salud º 23536: Ley º 28198: Profesores.
CONEAU: CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES COLEGIO PROFESIONAL AUTORIZADO Y REGISTRADO COMO ENTIDAD CERTIFICADORA DEC – CONEAU SUPERVISA Colegio Profesional Apoya Desarrollo Profesional Continuo PERSONA NATURAL SOLICITA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS EN SU ESPECIALIDAD E V A L U A C I Ó N Colegio Profesional informa periódicamente a DEC .CONEAU NO ¿Cumple Requisitos? SI Colegio Profesional otorga Certificación de Competencia Profesional Profesional Certificado Temporalmente Vencido período de Certificación 32 .
Importancia de Rendir Cuentas Usuarios Sociedad Nivel de desempeño que corresponde a su naturaleza Misión Estatuto Plan Estratégico . Concepto de Calidad referido a la Educación Superior. Mejoramiento de la Calidad Toma de conciencia de las II de Educ Sup.2.
Manejar a cabalidad el concepto de Calidad 1. Concepto de Calidad referido a la Educación Superior.2. Condiciones internas de las instituciones (factores codeterminantes de la relación demanda-oferta) • • • • • • • Asimilación creciente de las nuevas tecnologías Aparición de nuevas carreras Cambios en la metodología pedagógica Optimización de recursos Universidad virtual Vinculación al sector productivo Mayor integración en ciencia y tecnología .
Validez mundial de los grados profesionales. Concepto de Calidad referido a la Educación Superior. . Manejar a cabalidad el concepto de Calidad 2. Contexto global en que se encuentran • • • • • • • Nuevas formas de competencia Cambios en la estructura demográfica de la población universitaria Internacionalización Demanda por un rol protagónico y más activo de la universidad en la sociedad.2. especializaciones y educación continua. Alianzas estratégicas Crecimiento del post-grado.
2. Concepto de Calidad referido a la Educación Superior.2. 3. 4. . Experiencias de calidad Se advierte que se utilizan modelos de calidad basados en conceptos que caracterizan uno solo de los aspectos: Reputación Recursos académicos y financieros Resultados en funciones sustantivas Valor intrínseco de los contenidos académicos Apreciación del valor agregado 1. 5.
. 2. Concepto de Calidad referido a la Educación Superior.2. En otros casos Se identifica la calidad: 1. Satisfacción de estándares fijados por agencias de acreditación. Con base a tales preferencias se eligen las estrategias y las metodologías de evaluación de la calidad. Satisfacción manifiesta de los empleadores.
1998). (Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Definición de la UNESCO: : ¨ La calidad es la adecuación del Ser y Quehacer de la Educación Superior a su Deber ser¨ Es decir… decir… La Misión (Deber Ser). Informe final.2. . Paris. eficacia. el pertinencia. Concepto de Calidad referido a la Educación Superior. hacer) eficiencia. ella se deriven. es evaluada en cuanto a su pertinencia. al igual que los planes y proyectos que de Ser). y lo logros y resultados (Ser) son evaluados en cuanto a su Ser) eficacia. funcionamiento (Que hacer) es evaluado en términos de eficiencia.
GRUPO DE OPINIÓN PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LIMA (Registro 003-REE-JNE) III ENCUESTA SOBRE SITUACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LIMA METROPOLITANA Y CALLAO .
2 (10.7) 55.3) 37.4) 507 (608) PARTICULARES 51.0) 507 (608) Han mejorado Se han mantenido igual Han empeorado No sabe No contesta (Base: Total de entrevistados) ota: Entre paréntesis datos del 2007 .4 (5.EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS ¿LAS UNIVERSIDADES HAN MEJORADO.2 (4.9 (48.1 (5.3 (0.5) 15. SE HAN MANTENIDO IGUAL O HAN EMPEORADO? ESCALA NACIONALES 22.0 (0.9) 0.3 (26.7) 5.6) 7.7) 5.2) 0.3 (41.4 (56.
3 (4.0) 1.5) 1.3) 3.1 (5.1) B 6.2) 1.3) PARTICULARES 5.0 (1.5 (3.7 (6.9 (4.4) 608 (507) B 16.7 (56.0) 3.8) 7.1) 3.9 (4.5) 0.9 (6.1 (3.9 (2.5 (3.4) 4.6) 1.0 (0.1) 0.1 (2.8 (0.¿CUÁL ES EL PRINCIPAL PROBLEMA DE LAS UNIVERSIDADES? (RESPUESTA ASISTIDA Y DATOS EN PORCENTAJE) Problema FALTA DE APOYO DEL ESTADO CORRUPCIÓN DESORGANIZACIÓN DOCENTES MAL PREPARADOS POCA EXIGENCIA ACADÉMICA FALTADE TECNOLOGÍA INFRAESTRUCTURA INSUFICIENTE FALTA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PLAN DE ESTUDIOS DESACTUALIZADO PENSIONES ALTAS EXCESO DE UNIVERSIDADES OTROS PROBLEMAS NO SABE NO CONTESTA BASE: TOTAL DE ENTREVISTADOS NACIONALES A 39.0) A 59.6 (36.0 (0.0) 8.0 (1.6) C 8.2) 4.4 (6.0) 608 (507) ota: Entre paréntesis datos del 2007 .4) 2.7 (9.6 (0.4 (8.2 (0.4 (0.8 (2.3) 3.0) C 6.6 (9.5) 4.6) 1.7 (14.8) 3.8 (7.2) 0.6) 0.9) 1.
9) 2.9 (68.1 (35.6) 1.6 (0.1 (59.2 (1.2) 28.4) 0.9) 0.2 (0.0) 57.6) 3.NIVEL DE CALIDAD DE UNIVERSIDADES (DATOS EN PORCENTAJE) CALIFICACIÓN Muy bueno / bueno Regular Malo / muy malo No sabe No contesta NACIONAL ES 33.1) ota: Entre paréntesis datos del 2007 .2 (0.0 (27.7 (2.9 (4.1) 6.0) PARTICULARES 66.
1) 24.1 (5.4) 62.8 (2.9) 0.1 (0.8) 29.4 (2.3) 3.6 (6.1 (30.2 (0.NIVEL ACADÉMICO DE LOS DOCENTES DE UNIVERSIDADES (DATOS EN PORCENTAJE) CALIFICACIÓN Muy bueno Bueno Regular Malo Muy malo No sabe No contesta NACIONALES 0.4) 57.2 (33.0) 2.1) 0.0 (0.5) ota: Entre paréntesis datos del 2007 .1) PARTICULARES 8.7 (1.3) 1.2 (0.7 (54.4 (59.5) 1.5 (2.7) 8.8) 0.
6 7.3 55.CALIFICACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES EN SU RELACIÓN CON LAS EMPRESAS (DATOS EN PORCENTAJE) CALIFICACIÓN UNI VERSIDAD PERUANA 2007 NACIONALES PARTICULARES 2008 1.6 Muy buena Buena Regular Mala Muy mala No sabe No contesta 1.6 2008 9.0 1.9 1.9 2.5 .5 0.8 50.5 52.4 0.7 7.8 0.0 26.3 12.7 0.9 9.2 26.2 5.5 25.
9 0.6 1.2 36.3 2008 9.0 28.7 .6 55.1 5.4 2.3 Muy buena Buena Regular Mala Muy mala No sabe No contesta 2.5 1.1 0.2 0.CALIFICACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES EN SU MISIÓN DE FORMAR PROFESIONALES (DATOS EN PORCENTAJE) CALIFICACIÓN UNI VERSIDAD PERUANA 2007 NACIONALES PARTICULARES 2008 3.6 29.8 0.5 4.3 0.4 2.6 61.0 56.9 0.
2 53.4 3.5 4.7 2.0 8.4 11.7 1.6 .0 1.8 16.2 54.CALIFICACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES EN SU MISIÓN DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (DATOS EN PORCENTAJE) CALIFICACIÓN UNI VERSIDAD PERUANA 2007 NACIONALES PARTICULARES 2008 2.0 55.4 2008 4.7 0.2 Muy buena Buena Regular Mala Muy mala No sabe No contesta 0.7 30.1 0.3 0.0 22.7 19.3 7.
CALIFICACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES EN SU MISIÓN DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD (DATOS EN PORCENTAJE) CALIFICACIÓN UNI VERSIDAD PERUANA 2007 NACIONALES PARTICULARES 2008 1.8 7.9 5.4 2008 4.4 Muy buena Buena Regular Mala Muy mala No sabe No contesta 1.3 11.6 0.9 40.8 0.0 0.5 .7 0.9 2.4 16.5 18.6 39.6 24.0 0.0 56.6 5.6 4.4 56.
5 54.3 49.3 Índice: 100 (Muy bien). Regular (50).Posición de la institución universitaria Barómetro de Evaluación Formación de profesionales Relación con la empresa Proyección a la comunidad Investigación científica ÍNDICE 56. Mal (25).8 49. Muy mal (0). . 75 (Bien).
lo que conlleva a no tener una carrera desde el colegio para la superación profesional y personal. técnica y universitaria. .CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA Segmentación de la educación en el país al no estar integradas la educación básica. Continuo crecimiento demográfico en pobreza y deterioro de la educación básica por la poca atención de los gobiernos de turno.
CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA Mal uso de la autonomía universitaria, dentro y fuera de la institución, en acciones que están en contra de los altos intereses de la sociedad. Inexistencia de un sistema universitario efectivo que, respetando la autonomía de las instituciones, fortalezca la generación de conocimientos y la formación de profesionales de calidad según los requerimientos del país para su desarrollo.
CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA Programas de estudios desactualizados, poco flexibles o no pertinentes. Matrículas numerosas. Problemas con infraestructura, recursos materiales y financieros. Débil establecimiento de una cultura de calidad y de evaluación continua para llegar a ella. Baja calificación o actualización de docentes y directivos.
CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA No privilegiar la meritocracia académica como forma de hacer carrera docente, bajo el marco de incentivos a la producción intelectual y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Equivocada percepción de la sociedad sobre el costo de la educación técnica y superior, que no la ve como una inversión del ciudadano y del Estado para su desarrollo con calidad.
CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA Exigua inversión del Estado en educación superior e investigación. . corrupción a todo nivel y pérdida creciente de valores. comercio del servicio docente que reduce su calidad. Remuneración no acorde con la naturaleza y responsabilidad de la labor del docente. lo que causa deserción de talentos. disminución de la autoestima académica y personal.
debido a la débil competencia funcional de los responsables. claramente identificados: formación profesional.CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA Tardía incursión de las universidades en los procesos de mejora continua de la calidad de sus procesos. Falta de gestión eficiente y eficaz a todo nivel en el “sistema” universitario en su conjunto. investigación y proyección social. .
. LA EVALUACION DE LA CALIDAD EN EL CONEAU Y CONTEXTO DEL SINEACE PARA SU RECONOCIMIENTO.3.
. estudiantes. egresados.ETAPAS DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN 1. y llevado a cabo por las propias instituciones o programas educativos con la participación de sus actores sociales.AUTOEVALUACIÓN Es el proceso de evaluación orientado a la mejora de la calidad. docentes. padres de familia y grupos de interés. autoridades.. administrativos. es decir.
a cargo de una entidad evaluadora autorizada por el CONEAU.ETAPAS DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN 2. Permite constatar la veracidad de la autoevaluación que ha sido realizada por la propia institución educativa o programa. análisis y valoración que se realiza a un programa o a una institución educativa. .EVALUACIÓN EXTERNA Es el proceso de verificación..
.ACREDITACIÓN Procedimiento mediante el cual el CONEAU reconoce formalmente que la institución educativa.ETAPAS DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN 3. . debidamente verificado. cumple con los estándares de calidad previamente establecidos como consecuencia del informe de evaluación satisfactorio presentado por la entidad evaluadora. carrera profesional o programa de estudio de posgrado.
•Adecuada toma de decisiones.4. . •Estructura académica centralmente estimulada. •Cultura emprendedora e innovadora. •Fuerte dinámica de aprendizaje. . •Fuentes de ingreso diversificadas. •Capacidad de conducción. Retos y Perspectivas a cumplir. •Activos de sistema de desarrollo. Perspectivas El futuro requiere de universidades: •Emprendedoras.
•Promover la competencia y la cooperación. . •Flexibilizar la normatividad para facilitar el uso de los recursos propios a proyectos de desarrollo. •Mejorar la vinculación de la universidad con la empresa y el estado. •Asignar presupuesto adecuado. •Asegurar las buenas practicas de gestión dentro de un marco jurídico adecuado de respeto a la autonomía universitaria.4. Retos y Perspectivas a cumplir. . •Implementar sistemas de autoevaluación y acreditación. de nuestras instituciones se demanda: •Mejorar la calidad de la educación universitaria.
Una infraestructura física y tecnológica apropiada a las necesidades y dinámica. . calidad y excelencia académica.4. Una organización dinámica y flexible. ciencia y tecnología. Una cultura de innovación. Orientación de la Gestión Universitaria Tener en cuenta que se requiere: Una perspectiva de dimensión global. Un compromiso con la investigación. Un clima organizacional y ambiente universitario donde predominen los valores. Retos y Perspectivas a cumplir. Un enfoque de responsabilidad social y compromiso con el desarrollo del país.
. AGE CIA EVALUADORA n AGENCIA ACREREDITARA EN EL PERÙ CONEAU I FORME DE EVALUACIO EXTER A . . . . .AGE CIA EVALUADORA 1 AGE CIA EVALUADORA 2 . .
Requisitos de las entidades evaluadoras con fines de acreditación según Ley (artº 16) .
a) Ser una institución con personería jurídica debidamente registrada b) Disponer de un grupo de profesionales competentes estables. y de otro especializado en materia de evaluación de instituciones o programas y representativo de las diversas áreas del conocimiento sobre las que desarrollará su acción evaluadora. . que hayan sido capacitados y certificados como evaluadores para el tipo y nivel de instituciones o programas que deberán evaluar. por el órgano operador correspondiente. No deben tener sanciones administrativas o judiciales que pongan en duda su idoneidad moral para ejercer su función.
c) Demostrar poseer el respaldo económico mínimo determinado por el órgano operador correspondiente. . d) Disponer de una infraestructura y equipamiento básico que le permita el desarrollo de las funciones a que se compromete.
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