Source: http://slideplayer.cz/slide/5849147/
Timestamp: 2017-01-17 01:17:29+00:00
Document Index: 14727240

Matched Legal Cases: ['§2', '§46', '§4', '§5', '§6', '§185']

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY. VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY ZÁKLADNÍ ŠKOLA OBECNÁ ŠKOLA (OBČANSKÁ ŠKOLA) NÁRODNÍ ŠKOLA ALTERNATIVNÍ FORMY PRÁCE. - ppt stáhnout
STRUKTURA VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY. VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY ZÁKLADNÍ ŠKOLA OBECNÁ ŠKOLA (OBČANSKÁ ŠKOLA) NÁRODNÍ ŠKOLA ALTERNATIVNÍ FORMY PRÁCE.
Prezentace na téma: "STRUKTURA VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY. VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY ZÁKLADNÍ ŠKOLA OBECNÁ ŠKOLA (OBČANSKÁ ŠKOLA) NÁRODNÍ ŠKOLA ALTERNATIVNÍ FORMY PRÁCE."— Transkript prezentace:
STRUKTURA VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY 2
VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY ZÁKLADNÍ ŠKOLA OBECNÁ ŠKOLA (OBČANSKÁ ŠKOLA) NÁRODNÍ ŠKOLA ALTERNATIVNÍ FORMY PRÁCE 3
Úzké spojení mezi školou a společností dokumentují i proměny školy a celé vzdělávací soustavy V současnosti mají tyto změny ve většině rozvinutých státech následující společné atributy :  Prodlužuje se povinná školní docházka  Roste účast mladých lidí na sekundárním a postsekundárním vzdělávání  S růstem nabídky je spojena i diverzifikace (výběr) vzdělání, odpovídající měnícím se potřebám a zájmům společnosti i jednotlivců  Vzdělávací systémy se stávají stále více decentralizovanými, pluralitními a participativními  centralizmus v řízení škol je nahrazován nepřímými nástroji řízení, školy mají větší autonomii a převažují u nich autoregulativní prvky  Vzdělávací soustavy se proměňují na nové soustavy se svobodnou volbou vzdělávací dráhy 4
Budu konstatovat známou skutečnost, že česká vzdělávací soustava má oddělené úrovně vzdělávání, jímž také odpovídají i různé typy škol.  MATEŘSKÉ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLY GYMNÁZIA STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY STŘEDNÍ ODBORNÁ UČILIŠTĚ VYŠŠÍ ODBORNÉ ŠKOLY VYSOKÉ ŠKOLY F 5
Zásady vzdělávání (§2,zák. 561/2004. Sb) - rovný přístup - zohledňování vzdělávacích potřeb - vzájemná úcta, respekt, názorová snášenlivost, solidarita a důstojnost účastníků vzdělávání - bezplatné základní a střední vzdělávání ve školách zřizovaných státem, obcemi, krajem a svazkem obcí - svobodné šíření poznatků - zdokonalování procesu vzdělávání - hodnocení výsledků vzdělávání vzhledem k dosahovaným cílům možnost celoživotního vzdělávání při vědomí spoluodpovědnosti za své vzdělávání 7
2. Modelový učební plán vzdělávacího programu základní škola pro třídy s rozšířeným vyučováním jazyků, čj / RočníkMinimum Předmět ročník Český jazyk První cizí jazyk 333x) 12 Druhý cizí jazyk 12 Matematika Prvouka223 Přírodověda 34 Vlastivěda Chemie 4 Fyzika 6 Přírodopis 6 Zeměpis 6 Dějepis 6 Občanská výchova x) 4 Rodinná výchova 4 Hudební výchova 4 Výtvarná výchova Praktické činnosti 4 Tělesná výchova Disponibilní dotace *) 1113 Týdenní dotace povinných předmětů Nepovinné předměty 8
Rámcový vzdělávací program o Obsah vzdělávání o Rozsah vzdělávání o Podmínky vzdělání  Závazné pro tvorbu školních vzdělávacích programů  Závazné pro hodnocení výsledků vzdělávání  Závazné pro tvorbu a posuzování učebnic a učebních textů  Závazným základem pro stanovení výše finančních prostředků - Školní vzdělávací program Akreditovaný vzdělávací program VOŠ 9
Organizace základního vzdělávání (§46): 9 ročníků v členění - první stupeň (první až pátý ročník) - druhý stupeň (šestý až devátý ročník) V místech, kde nejsou podmínky pro zřízení všech 9 ročníků, lze zřídit základní školu, která nemá všechny ročníky. Vzdělávání pro žáky se zdravotním postižením, kteří se vzdělávají podle upraveného vzdělávacího programu 10 ročníků s předchozím souhlasem MŠMT - první stupeň (první až šestý ročník) - druhý stupeň (sedmý až desátý ročník) Ředitel školy může se souhlasem krajského úřadu v přípravné třídě, ve třídách základní školy speciální, popřípadě v dalších třídách základní školy zřídit funkci asistenta pedagoga. 10
MATEŘSKÉ ŠKOLY Předškolní výchova je poskytována zpravidla dětem ve věku od tří do šesti let. Mateřské školy mají v naší republice mmnohaletou tradici jako doplněk k rodinné výchgově.(doplnit informace ze seminární práce studentů). Kromě své funkce sociálně pečovatelské a sociaslizační pomáhají také vyrpvnávat rozdíly vyolývbající z rozdílného sociálního a kulturního zázermí dětí. Mateřské školy plní funkci poskytnout potřevbné základy k dalšímu rozvoji dítěte a připravují jej k zvládnutí jedné z nejdůležitějších životních situací, tj. zahájení povinného školního vzdělávání. Cxelková liberalizace vzdělávací soustavy vedla i k žádoucímu uvolnění organizace, volby formy a prostředků výchovnéhop působení. Mateřské školy tak mohou nabízet řadu alternativních výchovných progranů vycvházejících ze skutečných potřeb dětí. Statistiky dokladují,že nejvíce jsou v mateřských školách zastoiupeny děti starší, tj. pětileté. U těchto dětí je předškolní vzdělávání obzvlášť potřebné vzhledem k jrho adaptační a příůpravné mfunkci k dalšímu školnímu vzdělávání. Řada průzkumů ukázala, že tato adaptační funkce hraje velmi důležitou roli v rozhodování rodičů o umístění dítěte do mateřské školy. 11
ZÁKLADNÍ ŠKOLY Základní školy poskytují zákldní vzdělávání a jsou základem základního vzděláví. Děti zahajují školní docházku zpravidla v šesti letech vložit znění zákonaú Jak je známo, základní šmkola má devět ročníků členěných na \I. A II. Stupeň. Poslední čtyři roky školní docházky mohou být absolvovány i na osmiletém gymnáziu.Úspšným absolbvováním deváté třídy žák ukjončil povinné základní vzdělání. Tam, kde nejsou úodmínky pro zřízení školy se všemi devíti ročníky základního vzdělání, může se zřísdit základní škola, která nemá všechny ročníky. Za tím účelem zákon 561/2004 Sb. specifikuje kritéria, případně omezuje vznik takového zařízení uájrčitými kritérii a pravidly. 12
Základní vzdělávání - osvojení strategie učení - motivace k celoživotnímu učení - naučit tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy - účinně komunikovat a spolupracovat - chránit své fyzické a duševní zdraví - chránit vytvořené hodnoty a životní prostředí - být ohleduplní a tolerantní k jiným lidem, k odlišným kulturním a duchovním hodnotám - poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování své další životní dráze a svém profesním uplatnění 13
Rámcové vzdělávací programy stanoví zejména (§4): - konkrétní cíle - formy - délku - povinný obsah vzdělávání - organizační uspořádání - profesní profil - podmínky průběhu a ukončování vzdělávání - zásady pro tvorbu školních vzdělávacích programů - podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - nezbytné materiální, personální a organizační podmínky podmínky BOZ 14
Možnost jejich změn i v průběhu školního roku v návaznosti na nové právní předpisy (nutnost zveřejnit v dostatečném předstihu). Školy budou postupovat podle rámcových vzdělávacích programů od 1. září, které následuje po uplynutí dvou let ode dne jejich vydání, a to s účinností od prvního ročníku. 15
Školní vzdělávací programy (§5): 1. pro vzdělávání, pro něž je vydán rámcový vzdělávací program - stanoven v souladu s rámcovým vzdělávacím programem oobsah vzdělávání může být uspořádán do předmětů nebo jiných ucelených částí učiva (např. modulů) 16
2. pro něž není vydán rámcový vzdělávací program - stanoví konkrétní cíle vzdělávání - délku, formy, obsah a časový plán vzdělávání - podmínky přijímání uchazečů - průběh a ukončování vzdělávání - podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - označení dokladu o ukončeném vzdělání, pokud bude tento doklad vydáván - popis materiálních, personálních a ekonomických podmínek P podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví 17
Vydává jej ředitel školy nebo školského zařízení. Zveřejněn na přístupném místě. Možnost pořizování opisů a výpisů. Kopie za cenu v místě obvyklou. Zákon neřeší, zda konkrétní školní vzdělávací program je autorským dílem a zda tedy požívá ochranu podle autorského zákona. 18
Vzdělávací program pro VOŠ (§6): - konkrétní cíle, formy, délku a obsah vzdělávání - organizační uspořádání vzdělávání - profil absolventa - vyučovací jazyk - podmínky průběhu a ukončování vzdělávání - podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - materiální podmínky, personální podmínky, organizační podmínky - podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví - podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání akreditace programu na 3 roky (§185 odst. 2) 19
ZMĚNY V ZÁKLADNÍM ŠKOLSTVÍ ZMĚNY, KTERÉ BYLY NAVOZENY NOVÝMI LEGISLATIVNÍMI PODMÍNKAMI VZNIKLÝMI NA ZÁKLADĚ NOVEL školského zákona, ukončily zřizovatelský monopol státu a daly vzniknout soukjromým acírkevním školám, dále umožnily rozvinout autonomii škol a posílily pravomoci ředitele škol jako právnického subjektu. Nové podmínky nebrání iniciativě učitelů a umožňují jim pracovat originálněji a samostatnější. Jednotlivé školy se mohjly na obou stuníéch profilovat v nabídce nepovinných a volitelných předmětů dle schopností, zájmu a potřeb žáků. Je také objektivní skutečností, že na něktrých školách doposud možnosti změn nebylo využito, učitelé setrvávají stále u starého pojetí výuky,pohodlně využívající předkládaných učebních plánů Stáhnout ppt "STRUKTURA VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY. VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY ZÁKLADNÍ ŠKOLA OBECNÁ ŠKOLA (OBČANSKÁ ŠKOLA) NÁRODNÍ ŠKOLA ALTERNATIVNÍ FORMY PRÁCE."
Podobné prezentace STRUKTURA VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY. Historicky novodobou proměnu vzdělávacího systému mládeže nacházíme v odkazu tereziánských reforem, které byly součástí.
VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ PRO ŽÁKY ZÁKLADNÍCH ŠKOL PhDr. Jana Nováčková Společnost pro mozkově kompatibilní vzdělávání