Source: http://docplayer.fi/2644927-9-6-2-9bb7-9bb1-b0bb1-oppiminen-henkilosto-johtaminen.html
Timestamp: 2016-12-08 12:54:04+00:00
Document Index: 4401488

Matched Legal Cases: ['kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ', 'kko ']

⭐9,6,2 (9bb7+<9bb1(/b0bb1 OPPIMINEN HENKILÖSTÖ JOHTAMINEN
9,6,2 (9bb7+<9bb1(/b0bb1 OPPIMINEN HENKILÖSTÖ JOHTAMINEN
Download "9,6,2 (9bb7+<9bb1(/b0bb1 OPPIMINEN HENKILÖSTÖ JOHTAMINEN"
1 6LSRRQNXQQDQNRXOX WXVWHKWlYl Hallinnoida esiopetusta, järjestää perusopetusta, lukiokoulutusta, taiteen perusopetusta, vapaan sivistystyön tarkoittamaa aikuiskoulutusta ja ammatillista koulutusta kuntayhtymien kautta sekä huolehtia asianmukaisesta arvioinnista. 9,6,2 (9bb7+<9bb1(/b0bb1 7RLPLQWDDMDWXV Kouluissa opiskellaan turvallisissa ja innovatiivisissa oppimisympäristöissä, jolloin tavoitteena on kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen, tarpeellisten tietojen ja taitojen hallintaan, tasa-arvoisuuteen ja elinikäiseen oppimiseen. Itsetuntoinen ja toisia huomioonottava, jatkuvaan oppimiseen kykenevä yhteisön jäsen Työssä viihtyvä, hyvin koulutettu henkilöstö Asiantuntijoiden johtaminen oppivassa organisaatiossa OPPIMINEN HENKILÖSTÖ JOHTAMINEN2 -RKGDQWR Kunnallamme ei ole pelkästään koulutuksen järjestäjän, vaan myös koulutuspoliittisen toimijan rooli. Koulutustoimen tehtävänä on luoda edellytykset osaamiselle ja oppimiselle, sivistykselle, terveille elämäntavoille sekä älylliselle kehitykselle. Samalla tavoitteena on ammattitaito, hyvä työllisyystilanne ja vakaa kilpailukyky. Tähän kuuluu myös nuorten tukeminen ottamaan vastuuta omasta elämästään ja omista teoistaan. Taustalla tavoitteena on osallisuus, mikä merkitsee demokratian ylläpitämistä ja edistämistä, demokraattisten toimintamuotojen käyttämistä ja demokratian merkityksen sisäistämistä. Kehittyvän koulun perustana ovat kunnan koulutuspoliittiset tavoitteet ja lähtökohdat. Koulutustoimen arvioinnista tulee siten osa valtuustotasolla tehtävää arviointia. Kunnan on päätettävä siitä, kuka koulutustoimen arvioinnista vastaa. Päävastuu on yleensä delegoitu sivistyslautakunnalle, mutta valtuustolla ja tarkastuslautakunnalla on kokonaisvastuu kunnan toiminnan arvioinnista. On hyvä koota valtuuston keskeisiin tavoitteisiin pohjautuvat koulutuksen kuntakohtaiset tavoitteet koulutuspoliittiseksi ohjelmaksi, joka puolestaan tulee olemaan osa kunnan yleisstrategiaa. Sipoossa olemme tietoisia aktiivisen ja huolella suunnitellun pedagogisen toiminnan harjoittamisen ja kehittämisen tärkeydestä. Koulutyö koskettaa päivittäin yli 250 työntekijää, oppijaa ja noin huoltajaa. Sivistyslautakunnan osuus kunnan käyttötalousarvion nettosummasta on runsas 30 %. Näistä varoista on n. 90 % tarkoitettu koulutukseen. Voimme ajatella, että koulutustoimessa liikumme kahdella eri kentällä, joista toinen on muotoilukenttä, jolta voimme luoda silmäyksen menneeseen ja todeta, että koulu on useiden satojen vuosien saatossa muotoutunut agraarisessa/uskonnollisessa yhteiskunnassa ja sittemmin teollisessa yhteiskunnassa, joka poliittisena/ideologisena aikakautena löi leimansa pedagogiseen ajatteluun. Nykyisin elämme jälkiteollisessa yhteiskunnassa, jossa ajankohtaisia kysymyksiä ovat mm. eurooppalaistuminen, kansainvälistyminen, kielitaito ja työn luonteen muutokset. Näiden suuntausten pohjalta meidän tulisi siis tietää, minkä parissa 6-vuotiaamme tulevat työskentelemään 25 vuoden kuluttua. Miten meidän tulisi kouluttaa heitä, jotta he saisivat oikeat tiedot huomispäivän haasteisiin? Toinen kentistä on toteuttamiskenttä, jolla työskentelevät ne henkilöt, jotka toteuttavat muotoilukentältä saamiaan ideoita. Alla esitellään kaksi koulua ja opettajan työtä esittelevää kuvausta, jotka tässä yhteydessä edustavat toteuttamiskenttää: Nykyisin koulusta keskusteltaessa otetaan usein vertailukohteeksi elinkeinoelämä. Koulu nähdään tuolloin yrityksenä, tulosyksikkönä, oppilaat asiakkaina, opettajat myyjinä ja pedagoginen toiminta puristetaan tavoite- ja tulosjohtamisen kaltaisten käsitteiden alle. Toisessa kuvauksessa on opettaja, joka kärsii jatkuvasta ajanpuutteesta, tekee töitä urakalla päivästä toiseen, ei ehdi pysähtyä pohtimaan ja jolla on vaikeuksia pitää tietonsa ajan tasalla. Vanhat rakenteet ja rutiinit ovat kiinni tiukassa samanaikaisesti kun uusia tehtäviä tulee tulvimalla. Ensimmäinen kuvaus henkii rationaalisuutta, hallittavuutta ja yksinkertaisuutta. Jälkimmäinen kuvaus sitä vastoin on täysin vastakkainen: rationaalisuuden puutetta, ennakoimattomuutta, monimutkaisuutta ja epävarmuutta. Kuvaukset ovat karrikoituja, mutta ne kuvastavat erilaisia tapoja, joilla nykykoulu voidaan kokea. Kuvaukset herättävät kysymyksiä: Miksi koulun toimintaa kuvataan vertaamalla sitä elinkeinoelämään? Miksi kiire näyttää nousevan keskeiseksi aiheeksi kuvailtaessa opettajien työtä? Miksi koulusta annetaan niin vastakkaisia kuvia? Mikä on uutta näennäisesti uudessa? (ks. S-E Hansén: Att söka och undersöka, Åbo Akademi nro 24, 1997)3 Me Sipoossa voimme pyrkiä asettamaan kysymyksiä, jotka edistävät pyrkimyksiämme löytää koulutustoimen hallinnolliselle prosessille hyvä malli. Organisaatiomme kehittäminen merkitsee sitä, että opetuksessa ylläpidetään tasapainoa tietojenkäytön ja vaikuttamisen välillä. Tieto merkitsee siten oppimisprosessia, joka luo jatkuvasti uusia kokonaisuuksia. Jokaiselle työntekijälle annetaan uusia mahdollisuuksia uudistumiseen ja ajan tasalla pysymiseen. Koulutuspoliittinen ohjelmamme, joka on jaettu kolmeen kenttään oppimiseen, henkilöstöön ja johtamiseen avaa kanavan koulumaailman ja luottamushenkilöiden välille. Ohjelma vastaa maisemaa tässä tapauksessa koulutusta kuvaavaa karttaa. Samalla rakennamme yhdessä sillan tulevaisuuteen ja luomme koulutusvision, eväät hyvään elämään, mikä merkitsee myös sitä, että koulutus on osana oppivaa organisaatiota ja edistää monipuolisen yhteiskunnan muodostumista. Koulutuspoliittisen ohjelmamme avulla luomme kunnassamme annettavalle opetukselle ja oppimiselle analyyttisen viitekehyksen. Jokainen organisaatioon kuuluva yksilö on tärkeä ja hänen tulee ottaa kantaa seuraaviin toimintaohjeisiin (Senge: The Fifth Discipline,1990): - Meidän tulee yksilöinä kehittää omaa osaamistamme/oppimistamme ja henkilökohtaista kypsyyttämme. Luomme organisatorisen ympäristön, joka käsittää toteutuneet unelmat, kannustuksen, kehityksen kohti valittuja tavoitteita ja pyrkimyksiä. - Sekä yksilöllistä ajattelua että ryhmäajattelua kehitetään. Kuva ympäröivästä maailmasta rakentuu pohdintojen ja uusien oivallusten avulla. - Toteutamme vastuunottamista ryhmässä. Tulevaisuutta koskevia kysymyksiä pohditaan myönteisessä hengessä. - Keskitymme temaattiseen kehitykseen ja kommunikaatiomenetelmiin sekä kannustamme ryhmässä ajattelemiseen ja älykkyyksien ja taitojen kehittämiseen, mikä on enemmän kuin yhden jäsenen kykyjen summa. - Meidän on pystyttävä näkemään monimutkaisten järjestelmien piilevät rakenteet. Pyrkimyksenä on kehittää tapoja ajatella, kuvata ja käsittää niitä ihmissuhteita, jotka vaikuttavat yksilöiden käyttäytymiseen tietyssä järjestelmässä. Organisaation kehittämisen tulee tapahtua sopusoinnussa luonnon ja talouden asettamien edellytysten kanssa. Tässä koulutuspoliittisessa ohjelmassa on selkeänä tavoitteena pyrkiä oppivaan organisaatioon, joka voidaan määritellä seuraavasti: 1. Oppiva organisaatio on organisaatio, joka jatkuvasti pyrkii laajentamaan mahdollisuuksiaan oman tulevaisuutensa luomiseen. 2. Työntekijät voivat vapautua vallitsevista käsityksistä, he voivat uudelleenarvioida tilanteita ja sopeutua muutoksiin. 3. Työntekijät eivät pelkästään toista organisaation vanhaa tietoa, vaan myös kehittävät organisaatiota. Koulutuspoliittinen ohjelmamme on syntynyt demokraattisen menettelytavan pohjalta. Kaksi rehtoreista muodostuvaa ryhmää, suomenkielinen (puheenjohtajana Jorma Joki-Korpela) ja ruotsinkielinen (puheenjohtajana Annu Helling), on laatinut ensimmäiset tekstit. Sittemmin nämä ryhmät ovat yhdessä pohtineet eri kysymyksiä. Seuraavassa vaiheessa tekstiehdotukset annettiin koulutuspoliittiselle toimikunnalle, jonka tehtävänä oli tekstien hylkääminen tai hyväksyminen. Kun toimikunta oli hyväksynyt koko ohjelman, se lähetettiin kouluille lausuntokierrokselle. Suomenkielisen koulutusjaoston, ruotsinkielisen koulutusjaoston, vapaaajanjaoston ja sivistyslautakunnan jäsenille pidettiin tiedotustilaisuus, jonka päätteeksi tehtiin ryhmätöitä. Tässä tilaisuudessa saadut jäsenten kommentit on huomioitu. Toivon, että tämä koulutuspoliittinen ohjelma tulee olemaan sekä päättäjien että toteuttamiskentän ahkerassa käytössä. Bjarne R Mollgren4 6,6b//<6/8(77(/2 233,0,1(1 Perusopetus... 3 Yleisopetus... 3 Erityisopetus... 5 Sipoon kaksikielisyyden edistäminen... 6 Kielikylpyopetus... 6 Koulutustoimien välinen yhteistyö... 6 Esiopetus... 7 Toisen asteen koulutus... 8 Lukiokoulutus... 8 Ammatillinen koulutus... 9 Korkea-aste... 9 Vapaa sivistystyö Taiteen perusopetus Tukipalvelut Opetuksen tukipalvelut Tukiopetus Koulunkäyntiavustajat Oppilashuolto Kuraattori Psykologi Kouluterveydenhoitaja ja koululääkäri Hammashuolto Oppilaanohjaus vuosiluokilla 7 9 ja lukiossa Muut tukipalvelut...18 Oppilastoiminta ja oppilaiden osallistuminen...18 Vanhempien osallistuminen...19 Kuljetus...20 Ruokailu...20 Iltapäivätoiminta...21 Järjestäminen...22 Koulurakennukset ja piha-alueet...22 Varustus...23 IT-varustus, mikrotuki ja verkkopedagoginen tuki (1.,/g67g Nykyinen henkilöstö...26 Uusi henkilöstö $0,1(1 Henkilöstöjohtaminen...29 Arvot...30 Vastuu...30 Tietonäkemys...31 Asiajohtaminen...325 233,0,1(1 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Oppiminen tapahtuu suhteessa kulttuurisiin välineisiin (esim. kieli, laskutaito, soittotaito, maalaustaito ja taito käyttää informaatioteknologiaa). Tärkeää oppimisessa on vuorovaikutus muiden ihmisten kanssa. Tehokas oppiminen on tuottamista. Oppimiskäsityksen mukaan oppiminen rakentuu oppijan aktiivisesta ja tavoitteellisesta toiminnasta vuorovaikutuksessa opettajan, vertaisryhmän, ympäristön ja jo aiemmin omaksutun tietorakenteen kanssa. Koulujen kehittymistä oppiviksi organisaatioiksi (ks. johdannossa olevaa määritelmää) tulee tukea talouden ja hallinnon keinoin. Koulujen päätehtävänä on tuottaa oppimista ja tukea oppijoiden kasvua vastuullisiksi yhteiskunnan jäseniksi: Itsetuntoinen ja toisia huomioonottava, jatkuvaan oppimiseen kykenevä yhteisön jäsen. Oppilaat/opiskelijat päättävät koulunsa hyvinvoivina, eheinä yksilöinä, joilla on usko tulevaisuuteen sekä riittävät tiedot ja taidot selviytyäkseen elämän heille asettamista vaatimuksista. Kaikille oppilaille tarjotaan opiskelupaikka peruskouluopintojen jälkeen. Koulutuksen järjestämisessä tuetaan ja edistetään koulujen pedagogista vapautta ja mahdollisuutta kehittyä oppiviksi organisaatioiksi. Koulut toteuttavat yhteisiä teemoja luomillaan strategioilla. Koulu toimii aktiivisessa yhteistyössä kotien kanssa. 9lKlLVHWWDORXGHOOLVHWUHVXUVVLW Nykyistä suuremmat opetusryhmät, opetustunnit minimissä, vähän erityisopetusta ja muita tukitoimia. +\YlWWDORXGHOOLVHWUHVXUVVLW Pienet opetusryhmät, runsaasti opetustunteja, erityisopetusta ja muita tukitoimia. Taloudellisia resursseja opettajien väliseen yhteistyöhön. Oppilaista 50 % käy päivittäin mielellään koulua, opiskelee motivoituneesti ja saavuttaa hyviä oppimistuloksia. Huoltajista 50 % on tyytyväisiä koulun kasvatus- ja opetustuloksiin sekä lapsen viihtymiseen koulussa. Syrjäytymisen riski kasvaa. Opettajat työskentelevät yksin, mainittavaa yhteistyötä ei ole eikä pedagogista keskustelua käydä. Oppilaista 70 % käy päivittäin mielellään koulua, opiskelee motivoituneesti ja saavuttaa hyviä oppimistuloksia. Huoltajista 70 % on tyytyväisiä koulun kasvatus- ja opetustuloksiin sekä lapsen viihtymiseen koulussa. Kouluissa on pedagogista yhteistyötä. 16 233,0,1(1 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Oppilaista 90 % käy päivittäin mielellään koulua, opiskelee motivoituneesti ja saavuttaa hyviä oppimistuloksia. Huoltajista 90 % on tyytyväisiä koulun kasvatus- ja opetustuloksiin sekä lapsen viihtymiseen koulussa. Koulut ovat vahvoja pedagogisia yhteisöjä. Koulun päätehtävää tukevat toiminnot ovat syntyneet oppivassa organisaatiossa tiimityöskentelyn tuloksena. 27 3(58623(786 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 <OHLVRSHWXV Korkeatasoinen opetussuunnitelman mukainen opiskelu. Jokainen opiskelee omien edellytystensä mukaisesti ja saa tarvittaessa tuki- ja erityisopetusta. Kouluihin luodaan oppimista tukeva oppimisympäristö ja oppilasarviointi. Kansalaistietojen ja -taitojen omaksumiseen pyritään myös seuraavilla koulujen yhteisillä painopistealueilla: - kestävä kehitys - oma kulttuuriperintöjakansainvälisyys - tieto- ja viestintätekniikkataitojen (TVT) oppiminen. Lukuvuosittain sisällytetään työsuunnitelmaan ainekohtaisia priorisointeja (esim. äidinkieli ja IT). Huolehditaan, että kunnassa on pätevät opettajat. Turvataan opettajien täydennyskoulutus ja työnohjaus. Kouluja tuetaan ja kannustetaan kehittämään oppimisympäristöjään. Kunnan opetussuunnitelma pidetään ajantasaisena. Opetusta järjestetään sekä toiminnallisesti että taloudellisesti järkevän kokoisissa yksiköissä. Vähimmäistuntimäärät asetuksen mukaan. Oppilas saa opetusta seuraavasti: 19 t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla 7 9. Opettajatiheys: yleisopetus vuosiluokilla 1 6: 25 oppilasta/opettaja ja 20 oppilasta/opettaja yhdysluokassa yleisopetus vuosiluokilla 7 9: 21 oppilasta/opettaja. Vähimmäistuntimäärä + 1 t/perusopetusryhmä. Oppilas saa opetusta seuraavasti: 20 t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla 7 9. Välttämättömät perustiedot ja -taidot saavutetaan. Oppilaan yksilöllisiin oppimisedellytyksiin pystytään vastaamaan heikosti. Tuki- ja erityisopetusta on niukasti. Vuoteen 2002 verrattuna niiden osuus, jotka eivät saa päättötodistusta, kasvaa. Lähes kaikki oppilaat saavuttavat tarvittavat perustiedot ja -taidot. Erityisopetusta ja tukea tarjotaan eniten tarvitseville. Kestävä kehitys, oma kulttuuriperintö ja kansainvälisyys ovat osa koulujen toimintaa. Suurin osa oppilaista saa päättötodistuksen. 38 3(58623(786 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Opettajatiheys: yleisopetus vuosiluokilla 1 6: 23 oppilasta/opettaja ja 17 oppilasta/opettaja yhdysluokassa yleisopetus vuosiluokilla 7 9: 19 oppilasta/opettaja. Vähimmäistuntimäärä + 2 t /perusopetusryhmä Oppilas saa opetusta seuraavasti: 21 t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla t/viikko vuosiluokilla 7 9. Luokka on jaettuna ryhmiin 4 6 tuntina viikossa. Tekstiilityön ja teknisen työn ryhmissä on enintään 16 oppilasta ja liikunnan ryhmissä enintään 25 oppilasta. Opettajatiheys: yleisopetus vuosiluokilla 1 6: 19 oppilasta/opettaja ja 15 oppilasta/opettaja yhdysluokassa yleisopetus vuosiluokilla 7 9: 16 oppilasta/opettaja. Alkavan kielen opetusryhmän vähimmäiskoko vuosiluokilla 1 6 on 15, vuosiluokilla ja lukiossa 8 oppilasta. Koulutustoimet tekevät säännöllisin väliajoin oppilaille, huoltajille ja henkilöstölle tyytyväisyyskyselyjä. Myös oppimistuloksia arvioidaan ja osallistutaan valtakunnallisiin kokeisiin. Opetus yksilöidään. Oppilaat ovat motivoituneita ja oppimistulokset ovat hyviä. Kaikki oppilaat saavat tarvitsemiansa tukitoimenpiteitä. Lisäopetuksen avulla varmistetaan, että kaikki oppilaat saavat päättötodistuksen. 49 (5,7<,623(786 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Korkeatasoinen opetussuunnitelman mukainen opetus. Oppimista tukeva oppilasarviointi. Jokainen saa omien edellytystensä mukaista opetusta. Erityisopetusta annetaan joko tilapäisenä tai pysyvänä järjestelynälähikoulun yleisopetukseen integroituna ja erityisluokilla. Harjaantumisopetus (EHA) ja autismiopetus järjestetään yhteistyönä lähikuntien kanssa. Kaikille erityisopetukseen siirretyille oppilaille laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Erityisopetukseen siirrettyjen oppilaiden opetus tapahtuu erityisluokilla ja integroimalla yleisopetukseen joko kokonaan tai asteittain. Ruotsinkielisessä koulutustoimessa vastaperustettu erityisopetusyksikkö vastaa erityisopetuksesta ja sen resursseista. Suomenkielisissä kouluissa erityisopetusta järjestetään seuraavasti: Vuosiluokilla 1 9 on laaja-alaisia erityisopettajia (ELA) ja erityisluokanopettajia yksi 300 oppilasta kohden. Keskitaso Vuosiluokilla 1 9 on laaja-alaisia erityisopettajia (ELA) ja erityisluokanopettajia yksi 250 oppilasta kohden. Vuosiluokilla 1 9 on laaja-alaisia erityisopettajia (ELA) ja erityisluokanopettajia yksi 200 oppilasta kohden. Ruotsinkielisessä koulutustoimessa voi erityisopettajatiheys olla hieman suurempi kyläkouluverkkorakenteesta johtuen. Eniten erityisopetusta tarvitsevat oppilaat asetetaan etusijalle. Mahdollisuudet tukitoimenpiteitä tarvitsevien oppilaiden havaitsemiseen ovat rajalliset. Erityisopetusta annetaan oppilaille, joilla on todistus erityisopetuksen tarpeesta. Tukitoimenpiteitä järjestetään niitä tarvitseville oppilaille. Edellytykset erityisopetuksen tarpeen havaitsemiseksi ajoissa ovat hyvät. Suomenkielisessä koulutoimessa on tarkoituksenmukainen ja oppilaiden tarpeet hyvinhuomioiva erityisopetusjärjestely. Oppilas oppii opetussuunnitelman ja henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevaan suunnitelmaan (HOJKS) kirjattujen tavoitteiden mukaisesti. HOJKS päivitetään vuosittain. Erityisopetuksessa olevat oppilaat käydään koulukohtaisesti läpi. Kummankin kieliryhmän koordinaattori (erityisopetuksen rehtori) kartoittaa erityisopetuksen tarpeet ja arvioi erityisopetusta. 510 6,3221.$.6,.,(/,6<<'(1 (',67b0,1(1 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7.LHOLN\OS\RSHWXV Kielikylpyopetus on osa suomenkielistä koulutointa. Yleisopetuksen tavoitteiden lisäksi kielikylpyoppilaalle tarjotaan mahdollisuus saavuttaa toiminnallinen kaksikielisyys perusopetuksen päättövaiheessa. Lukiokoulutuksessa (suomenkielisten) kaksikielisyyden syventäminen. Huolehditaan, että kielikylpykoulussa on pätevät opettajat. Täydennys- ja jatkokoulutus sekä työnohjaus turvataan. Tuetaan kielikylpyopetuksen käyttämien oppimisympäristöjen luomista ja ruotsinkielisen materiaalin hankkimista. Leppätien koulussa toimii 6 kielikylpyluokkaa ja vuosiluokkien 7 9 kielikylpyopetus järjestetään yhteistyössä Sipoon yläasteen ja Kungsvägens skolan kanssa. Kielikylpyluokkien enimmäiskoko on vuosiluokilla oppilasta, vuosiluokkien 7 9 opetus joko omana ryhmänä tai oppilasvalintoina. Ruotsinkielinen erityisopetus turvataan alusta lähtien sekä ruotsinkielisen erityisopetuksen mahdollisuus myös pienryhmässä. Yleisopetuksen tulosten lisäksi kielikylpyoppilaat käyttävät ruotsin kieltä työskentelykielenään. Leppätien koulussa toimii ainoastaan kielikylpyluokkia. Vuonna 2005 ensimmäiset kielikylpyoppilaat saavat 7. vuosikurssin mukaista opetusta Sipoon yläasteella, minkä lisäksi Kungsvägens skolan opettajat antavat heille opetusta. Opetuksesta n. 60 % annetaan suomen kielellä ja n. 40 % ruotsin kielellä..rxoxwxvwrlplhqyl OLQHQ\KWHLVW\ Suomen- ja ruotsinkielisillä oppijoilla on mahdollisuus tutustua toistensa kieleen ja kulttuuriin, esim. kerhotoiminnan kautta. Yleisopetuksen arvioinnin lisäksi arvioidaan kielikylpyopetuksen toteutumista. Toiminnallisen kaksikielisyyden kriteerit on luotu. Koulut laativat suunnitelmat yhteistyön edistämiseksi. Jokainen koulu sisällyttää työsuunnitelmaansa yhteistyötä koskevan suunnitelman. Molemmat kieliryhmät ymmärtävät toistensa kieltä ja kulttuuria. 611 (6,23(786 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Lapsen myönteinen minäkuva vahvistuu ja hänen oppimaan oppimisen taitonsa kehittyvät. Esiopetuksen järjestäminen kaikille halukkaille esiopetusikäisille. Esi- ja alkuopetuksen opetussuunnitelman ja käytännön niveltäminen. Erityistä tukea tarvitsevien lasten kehityksen turvaaminen erityisopetuksella ja muilla riittävillä tukitoimilla. Esiopetustoiminta siihen liittyvine organisaatioineen siirretään asteittain koulutustoimille, esim. uudisrakentamisen yhteydessä. Noudatetaan Opetushallituksen suositusta: 13 lasta yhtä lastentarhanopettajaa kohden, 20 lasta 2 koulutettua henkilöä kohden. Riittävät resurssit turvataan yhteisten opetustuokioiden järjestämiseen esi- ja alkuopetuksessa. Järjestetään erityisopetusta 1 viikkotunti/erityisopetusta tarvitseva lapsi sekä muut tarvittavat tukipalvelut. Esiopetuslapsia opettaa oma opettaja. Kaikki esiopetusikäiset ovat esiopetuksessa. Jatkumo esiopetuksesta alkuopetukseen on turvattu lapsen edellytysten mukaisesti. Jokaiselle esiopetuslapselle on järjestetty tarpeellinen määrä tutustumiskäyntejä kouluun. Useimmat lapset ja huoltajat ovat tyytyväisiä esiopetuksen laatuun. Lapset viihtyvät esiopetuksessa, ja ilmapiiri on hyvä. Vanhempien kanssa käydään säännöllisiä kasvatuskeskusteluja. Sekä lapsille että huoltajille tehdään tyytyväisyyskyselyjä yms. Oppimisedellytysten seuranta yhteistyössä päivähoidon sekä esi- ja alkuopetuksen henkilöstön kanssa. Organisaatiomuutoksen aiheuttamaa kustannusten vertailevaa seurantaa kuntatasolla. 712 72,6(1$67((1.28/ ,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 /XNLRNRXOXWXV Sipoossa tarjotaan lukiokoulutusta. Sipoon lukio ja Sibbo gymnasium tarjoavat laadukasta lukiokoulutusta. Lukiot tarjoavat elävän ja monipuolisen oppimisympäristön. Lukiokoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen välinen yhteistyö mahdollistaa opiskelijoille laajemman opinto-ohjelman. Sibbo gymnasiumin yksilöllisen ohjauksen painotusta vahvistetaan mm. emotionaalisella oppimisella. Kansainvälisiä yhteyksiä ylläpidetään. Lukiossa aloittavan ryhmän (kurssin) vähimmäiskoko on 8 opiskelijaa. Työasemia on yksi 5 opiskelijaa kohden. Lukiokoulutukseen hakeutuvien määrä on n. 50 % peruskoulun päättöluokasta. Lukio on antanut lähes kaikille opiskelijoille valmiudet selviytyä ylioppilaskirjoituksista. Lukion päättäneet opiskelijat ovat kiinnostuneita omasta kehityksestään ja mahdollisuuksistaan yhteiskunnan jäsenenä. Lukiokoulutus vahvistaa aikuistuvan nuoren käsitystä itsestään ja mahdollisuuksistaan yhteiskunnassa. Sipoon lukiota kehitetään edelleen IT-painotteisena. Datanomikoulutusta annetaan lukiokoulutuksen ohessa. Taloudelliset resurssit taataan monipuolisen kurssitarjonnan mahdollistamiseksi. Lukioilla on asiantuntevat opinto-ohjaajat. Lukio on lisännyt opiskelijoidensa tiedonkäsittelytaitoja ja vahvistanut merkittävästi jatko-opinto- ja ammattiuran kehittymistä sekä itsetuntemusta. Lukiolaisilla on vahva itsetuntemus ja korkean tason sosiaaliset taidot. Lukiokoulutuksen saanut on omasta kehityksestään kiinnostunut, monipuoliset tiedonkäsittely- ja ryhmätyötaidot omaava jatko-opintokelpoinen nuori. Työyhteisön itsearviointi suoritetaan. Lukiomenestys suhteutetaan ylioppilaskirjoitusten tuloksiin. Kurssitarjonnan monipuolisuutta seurataan. Kyselyjä tehdään. Jatko-opintoihinpääsyä seurataan esim. opiskelijoiden sijoittumisanalyyseillä. Tulokset ovat optimaaliset verrattuina opiskelijoiden tietotasoon oppilaaksiottamisen ajankohtana. 813 72,6(1$67((1.28/ ,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 $PPDWLOOLQHQNRXOX WXV Sipoo tarjoaa riittävästi ammatillista koulutusta ammattikouluissa sekä lukioiden ja ammattikoulujen yhteistyön kautta. Borgå folkhögskolan opetus integroidaan ammatilliseen koulutukseen. Kuntayhtymien järjestämää oppisopimuskoulutusta lisätään. Ammatillista koulutusta järjestetään pääsääntöisesti kuntayhtymien kautta. Keuda järjestää ammatillista koulutusta Sipoon toimipisteessä syksystä 2002 lähtien. Prakticum ja Sibbo gymnasium järjestävät yhdistettyä ammatillista koulutusta ja lukiokoulutusta Sipoossa. Lukioiden ja ammatillisten koulutusyksiköiden yhteistyön avulla pyritään osa ammatillisesta koulutuksesta siirtämään Sipooseen niin, että opiskelu tapahtuu joko erillisessä opetuspisteessä tai etäopiskeluna. Elinkeinoelämän sipoolaisnuorten ammatilliseen koulutukseen kohdistuvia tarpeita kartoitetaan ja seurataan jatkuvasti. Sipoon ammatilliseen koulutukseen kohdistuvien erityistarpeiden jatkuva seuranta..25.($$67( 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Toisen asteen ammatillinen koulutus vastaanottaa n. 50 % peruskoulun oppilaista. Ruotsinkielisiä sipoolaisoppilaita, jotka saavat päättötodistuksen a) ammattikouluista b) lukion datanomikoulutuksesta, väh. kesk. enint. a) b) Suomenkielisiä opiskelijoita, jotka saavat päättötodistuksen Sipoon toimipisteestä (vuosina ), väh. kesk. enint Toisen asteen ja vapaan sivistystyön koulutusta integroidaan soveltuvin osin korkea-asteen koulutukseen. Lukiot, ammatillinen koulutus ja kansalaisopisto järjestävät yhteistyössä korkeakoulutasoisia kursseja Sipoossa. Sipoossa voi suorittaa korkeakoulutasoisia opintoviikkoja, jotka muilla paikkakunnilla suoritettujen opintojen ohella voivat johtaa loppututkintoon. Kursseja järjestetään. Mahdollisuus suorittaa tutkinnon osia. Tutkintoon johtavia kursseja järjestetään. 914 9$3$$6,9,67<6 7<g 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Vapaasta sivistystyöstä annetun lain mukaista opetusta järjestetään. Kaikilla kuntalaisilla (koulutustaustasta ja iästä riippumatta) on mahdollisuus elinikäiseen, jatkuvaan oppimiseen ja harrastetoimintaan. Tarjotaan välineitä kehittämään nyky-yhteiskunnassa tarvittavia kansalaistaitoja sekä keinoja estämään syrjäytymistä. Mielekästä, luovaa vapaa-aikaa. Borgå folkhögskolassa toimii kymppiluokka, joka tarvittaessa voi tarjota myös maahanmuuttajaopetusta. Sipoon kansalaisopisto Sibbo medborgarinstitut pyrkii tarjoamaan kursseja kuntalaisten tarpeitten ja kysynnän mukaan. Yhteistyötä perusopetuksen, toisen asteen koulutuksen ja muiden aikuisoppilaitosten kanssa jatketaan ja kehitetään. Opetustunteja: (arvio) Opiskelijoita: Kursseja: Henkilöstö: 3,4 (vakinaista) Tuntiopettajia: Oppimisen näkyviä tuloksia: näyttelyt konsertit: kuorot, yhtyeet ja solistiset aineet kevätjuhlan esiintyvien ryhmien työnäytteet avoimen yliopiston opintoviikot navigointikurssien suoritukset atk-ajokortit. Oppiminen turvallisessa ja viihtyisässä ympäristössä antaa virikkeitä elämään, tukee yksilöiden monipuolista kehitystä ja lisää heidän psyykkistä ja fyysistä hyvinvointiaan. Kansalaisopiston toimintakertomus. Opiskelijoiden ja opettajien palaute. 1015 7$,7((13(586 23(786 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 Toimintakertomukset ja arvioinnit. Sipoossa taiteen perusopetus on tavoitteellista, monipuolista ja korkeatasoista. Eri taiteenlajien opetusta tarjotaan. Sipoon kunnalla on sopimus Porvoonseudun musiikkiopiston kanssa. Musiikin oppilaspaikkoja ja ryhmäopetusta lisätään vähitellen. Nikkilän Itäiseen Jokipuistoon kunnostetaan toimitilat mm. musiikin- ja kuvataideopetukselle. Tuntikohtaista valtionosuutta pyritään saamaan myös muille taiteen perusopetustahoille kuin musiikille. Taiteen perusopetusta integroidaan myös osaksi iltapäiväkerhotoimintaa. Kulttuurikouluhanketta kehitetään koulutoimen, kulttuuritoimen ja taiteen perusopetusta järjestävien tahojen välisenä yhteistyönä. Oppilaspaikkoja pyritään lisäämään vuoteen 2002 verrattuna. Oppilasmäärä pysyy vakaana. Oppilaat joutuvat odottamaan opiskelupaikkaa. Oppilasmäärä kasvaa ja lapsille tarjotaan erilaisia taiteen opiskeluvaihtoehtoja. Tiedottamista parannetaan mm. painattamalla taiteen perusopetusta koskeva esite. Lisäpanostus ryhmäopetukseen ja yhteistyöhön koulujen, päiväkotien ja iltapäiväkerhojen kanssa muodostaa sillan varsinaiseen taiteen perusopetukseen. Sekä suomen- että ruotsinkielisissä kouluissa toteutetaan kokeiluprojekteja. Kaikille halukkaille lapsille tarjotaan taiteen perusopetusta heidän omalla äidinkielellään kohtuuhintaan. Opetuksesta vastaavat pätevät opettajat. 1116 78.,3$/9(/87 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7(( /8.8 2SHWXNVHQWXNLSDO YHOXW Opetuksen tukipalveluilla tarkoitetaan koulun toimin ja resurssein järjestettyä oppilaan koulunkäynnin turvaamiseksi ja tukemiseksi tarkoitettua toimintaa Opetus ja erilaiset tukitoimet sovitetaan yhteen siten, että oppilaan yksilölliset tarpeet huomioidaan mahdollisimman hyvin hyvien oppimistulosten saavuttamiseksi. Opetuksen tukitoimin koulussa reagoidaan nopeasti jo esiopetusvaiheessa havaittuihinoppimisvaikeuksiin. Ks. tukiopetus ja koulunkäyntiavustajat Ks. tukiopetus ja koulunkäyntiavustajat Opetuksen ja tukipalvelujen yhteistoimin on pystytty parantamaan erityisesti luokan/koulun heikoimman neljänneksen oppimistuloksia. Ruotsinkielisessä koulutustoimessa erityisopetuksen tulosyksikkö kartoittaa oppilaiden avuntarpeen ja ryhtyy tarvittaviin toimiin. Opettaja arvioi tukitoimien vaikutusta luokkansa oppimistuloksiin 1217 78.,3$/9(/87 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7 7XNLRSHWXV Opinnoissaan tilapäisesti jälkeenjääneille tai erityistä tukea tarvitseville oppilaille annetaan tukiopetusta. Opiskeluongelmiin puututaan nopeasti. Luokanopettajat ja aineenopettajat ovat tarvittaessa velvollisia antamaan tukiopetusta. Erityisopettajia tulee konsultoida tarvittaessa. Kuinka paljon tukiopetusta on annettu ja miten tukiopetusresurssia on muuten käytetty. Tukiopetusta varten varataan tuntikehykseen 1 2 viikkotuntia/perusopetusryhmä. Oppilaan opiskelu omassa opiskeluryhmässään mahdollistuu. 78.,3$/9(/87 72,0,17$7$92,7( 72,0(13,7((7.RXOXQNl\QWL DYXVWDMDW Tukea oppilasta/oppilasryhmää opiskelussa ja koulunkäynnissä. Antaa erityistä tukea tarvitseville oppilaille opetukseen osallistumisen edellyttämät tulkitsemis- ja avustajapalvelut. Oppilaalla on oikeus tukeen Sipoon kunnan psykologin antamalla lähetteellä kirjoitetun lääkärinlausunnon perusteella Koulunkäyntiavustajien työ järjestetään koulun tilanne huomioiden luokan ja oppilaan oppimisen tueksi. Koulunkäyntiavustajat toimivat joustavasti yhteistyössä opettajien ja mahdollisen kuntoutushenkilöstönkanssa parhaalla mahdollisella tavalla. Koulu vastaa koulunkäyntiavustajien perehdyttämiskoulutuksesta ja työtehtävien määrittelystä. Koulun saama lääkärinlausuntoon perustuva tukiresurssi voidaan käyttää myös muulla tarkoituksenmukaisella tavalla kuin koulunkäyntiavustajan palkkaamisella, esim. luokkatunteja tai erityisopettajan apua lisäämällä. Koulunkäyntiavustajien palkkaaminen suhteutetaan oppilaiden tarpeisiin. Uusia työntekijöitä palkataan ao. kieliryhmän tuntitarpeen mukaisesti. Oppilaan opiskelu omassa opiskeluryhmässä/koulussa mahdollistuu/helpottuu. Useimmat erityisopetukseen siirretyt lapset on integroitu normaaliopetukseen siihen tarvittavien lisäresurssien avulla. Kunta päättää koulunkäyntiavustajien palkkaamisesta. Kehityskeskusteluissa ja koulun arviointipalavereissa arvioidaan koulunkäyntiavustajien työn tuloksia ja toimintaa. 13 Näytä lisää
Lapinlahden kunta Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.8.2012 Peruspalvelulautakunta xx.xx.2012 Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen DNO Lisätiedot Tuettu oppimispolku. Tietoa kasvun ja oppimisen tuesta huoltajille ja oppilaiden kanssa työskenteleville
4.4 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN ILMAJOELLA Ilmajoella perusopetuksen oppilaille annettava oppimisen ja koulunkäynnin tuki on muuttunut kolmiportaiseksi. Tuki jaetaan kolmeen tasoon: 1. yleinen tuki, 2. Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015
Yleisellä tuella tarkoitetaan jokaiselle suunnattua Yleinen tukea tuki muoto. erityisen Tehostamalla yleisen tuen tukimuotoja pyritään ennalta ja se on ehkäisemään ensisijainen tuen tehostetun järjestämisen Lisätiedot Opetushenkilöstö Punkaharju
Opetuksen arviointi Sivistysltk 18.6.2012 20 Kevät 2012 Opetushenkilöstö Punkaharju Koulu (Punkaharju) 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % Kulennoisten koulu Punkasalmen koulu Särkilahden koulu Koulu (Punkaharju) Lisätiedot PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET. Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala
PERUSOPETUKSEN ERITYINEN TUKI JA LAINSÄÄDÄNNÖN MUUTOKSET Finlandia-talo 16.9.2010 KT, opetusneuvos Jussi Pihkala 1 Kuva 1 Erityisopetukseen otetut tai siirretyt oppilaat 1995-2009 Lähde: Tilastokeskus Lisätiedot PORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän
PORVOON KAUPUNKI Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma Porvoon kaupunki / Sivistyslautakunta 4.9.2007 1. TOIMINTA-AJATUS... 2 2. ARVOT JA OPETUKSEN YLEISET TAVOITTEET, OPPIMISKÄSITYS, Lisätiedot Joustavaa perusopetusta Kouvolassa
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen Lisätiedot Osa 1 Koulu työyhteisönä
Sisällys Alkusanat...11 Osa 1 Koulu työyhteisönä Moniammatillinen yhteistyö ja oppilaiden kohtaaminen (Simo Rönty)...15 Jokaisella työntekijällä on oma vastuualueensa...15 Lapsi tarvitsee aikuisia...16 Lisätiedot YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI
YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI Laadukas opetus sekä mahdollisuus saada ohjausta ja tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin kaikkina työpäivinä on jokaisen oppilaan oikeus. Koulutyössä otetaan huomioon Lisätiedot 10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi
10. Toiminnan jatkuva kehittäminen ja arviointi 10.1 Kuntakohtainen arviointi Uudistuneen perusopetuslain (628/1998) mukaan opetuksen järjestäjän tulee arvioida antamaansa koulutusta ja sen vaikuttavuutta. Lisätiedot HELSINGIN KAUPUNKI RYHMÄKIRJE 048 1 OPETUSVIRASTO Hallinto- ja kehittämiskeskus Henkilöstö- ja lakipalvelut Elisa Cichoracki 13.6.
HELSINGIN KAUPUNKI RYHMÄKIRJE 048 1 Peruskoulujen rehtoreille ja johtajille Ohje voimassa toistaiseksi PERUSKOULUN YHTEISSUUNNITTELUTYÖAIKA (OVTES 2010-11 osion B liitteen 1 6 ) Yleistä opetuksen yhteissuunnittelusta Lisätiedot Oppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki. Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi
Oppimisen ja koulunkäynnin kolmiportainen tuki Päivi Juntti 9.3.2012 paivi.juntti@sel.fi Perusopetuslaki ja opetussuunnitelman perusteet uudistuivat Koulun toimintakulttuurin muutos Uudistuksessa keskeistä Lisätiedot Erityispedagogiikka päiväkodissa 6.3.2015. Lastentarhanopettajaliitto Keski-Suomen lastentarhanopettajat ry Puheenjohtaja Sanna Satosaari
Erityispedagogiikka päiväkodissa 6.3.2015 Lastentarhanopettajaliitto Keski-Suomen lastentarhanopettajat ry Puheenjohtaja Sanna Satosaari Varhaiskasvatus tukee lapsen kokonaisvaltaista hyvinvointia sekä Lisätiedot TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTASUUNNITELMA 2016 TUORSNIEMEN KOULU TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTA AJATUS 2010-2016
TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTA AJATUS 2010-2016 Tuorsniemen koulun tehtävänä on tukea oppilaan kokonaisvaltaista kasvua yksilölliset erot huomioon ottaen ja opettaa niitä perustietoja ja taitoja, joita oppilas Lisätiedot ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa
ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen Lisätiedot Kodin tietopaketti lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tuesta. Mitä lapsen vanhempien on hyvä tietää lapsen oppimisen ja koulunkäynnin tukemisesta?
Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 1 3 Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset Lisätiedot Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto Lisätiedot - 1 - Varhaiskasvatuksen ja sosiaalitoimen tiivistä moniammatillista yhteistyötä jatketaan.
- 1-1.1 Koululautakunta 1.1.1 Varhaiskasvatus Kunnan varhaiskasvatussuunnitelmaa (VASU) toteutetaan kaikissa varhaiskasvatuksen yksiköissä ja lasten vanhempien kanssa käydään kasvatuskumppanuusneuvottelu Lisätiedot Inklusiivinen koulu. Lähikouluperiaate ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA. Oikeus saada tukea
ERITYISOPETUKSEN STRATEGIA korostaa ennalta ehkäisevän ja varhaisen tuen merkitystä tehostettu tuki (yleisten tukitoimenpiteiden tehostaminen määrällisesti ja laadullisesti sekä opetuksen järjestäminen Lisätiedot Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012
1 Limingan seudun musiikkiopisto Opetussuunnitelma 2012 Taiteen perusopetus, lasten tanssi- ja balettiopetus Yleinen oppimäärä Limingan kunta Sivistyslautakunta Voimassa 1.8.2012 alkaen 2 1. Toiminta-ajatus Lisätiedot - 1 - Lasten kotihoidontuen kuntalisää maksetaan edelleen ajalla 1.1.2015-31.12.2016 (nykyinen sopimus Kelan kanssa päättyy 31.12.2014).
- 1-1..1 Koululautakunta 1..1.1 Varhaiskasvatus Kunnan varhaiskasvatussuunnitelmaa (VASU) toteutetaan kaikissa varhaiskasvatuksen yksiköissä ja lasten vanhempien kanssa käydään kasvatuskumppanuusneuvottelu Lisätiedot 4 OPISKELUN YLEINEN TUKI 4.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ
4 OPISKELUN YLEINEN TUKI 4.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ Lapsi ja nuori elää samanaikaisesti sekä kodin että koulun vaikutuspiirissä. Tämä edellyttää näiden kasvatusyhteisöjen vuorovaikutusta ja Lisätiedot ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio)
Kaustisen kunta Perusopetus Vuosi 201 LOMAKE B LUOTTAMUKSELLINEN kirjaa tiedot laatikoiden alle, älä laatikkoon ERITYINEN TUKI: PEDAGOGINEN SELVITYS ja HOJKS (vuosittain suunnitelma ja arvio) Tämä selvitys Lisätiedot ITÄ-SUOMEN SUOMALAIS-VENÄLÄISEN KOULUN VISIO
ITÄ-SUOMEN SUOMALAIS-VENÄLÄISEN KOULUN VISIO Itä-Suomen koulu on oppilaistaan välittävä yhtenäinen suomalais-venäläinen kielikoulu - Monipuolisilla taidoilla ja avaralla asenteella maailmalle Tavoitteet Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Hyvinkää Järvenpää Kerava Riihimäki Tuusula Sisällysluettelo 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat 3 2. Perusopetukseen valmistavan Lisätiedot KOULULAISTEN ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA
KOULULAISTEN ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA Lumijoen kunta päivitetty 4/11 Koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnan laki astui voimaan 1.8.2004. Kunta vastaa järjestetystä iltapäivätoiminnan lainmukaisuudesta. Lisätiedot Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat
Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa 1.4 (s 9) Koulun tasaarvosuunnitelma Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa laaditaan erilliseksi liitteeksi. Lisätiedot HYVÄN OHJAUKSEN KRITEERIT. Hyvän ohjauksen kriteerit perusopetukseen, lukiokoulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen
HYVÄN OHJAUKSEN KRITEERIT Hyvän ohjauksen kriteerit perusopetukseen, lukiokoulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen Sisällys 1. Hyvän ohjauksen kriteerien tehtävä... 3 2. Hyvän ohjauksen kriteerien käyttö Lisätiedot Peruskouluissa. Tuen kolmiportaisuus
Tuki annetaan mahdollisuuksien mukaan omassa tutussa ympäristössä ja luokassa. Tarpeen kasvaessa tukimuotoja voidaan lisätä joustavasti ja päinvastoin. Tuen kolmiportaisuus Peruskouluissa 3 Tuen kolmiportaisuus Lisätiedot Arkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman Lisätiedot ESPOON KAUPUNGIN SUOMENKIELISEN OPETUKSEN VIRANHALTIJOIDEN OPETUSLAINSÄÄDÄNTÖÖN PERUSTUVA RATKAISUVALTA
Suomenkielisen opetuksen 3.1.2 1 (6) ESPOON KAUPUNGIN SUOMENKIELISEN OPETUKSEN VIRANHALTIJOIDEN OPETUSLAINSÄÄDÄNTÖÖN PERUSTUVA RATKAISUVALTA Suomenkielinen varhaiskasvatus- ja opetuslautakunta 26.1.2012 Lisätiedot A B C 4 03 04 01 2 Ylempi korkeakoulututkinto ja erityisopetusta antavan opettajan kelpoisuus 49 49 49
1 LIITE 1 PERUSKOULU 5 Oppilaanohjauksen lehtori 2 mom. Jos oppilaanohjauksen lehtorilla on oppilaanohjaajan koulutus, korotetaan liukuman ylärajaa yhdellä palkkaluokalla. 6 Erityisopetuksen opettajan Lisätiedot Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat
Opetussuunnitelma Salon kaupungin perusopetus Särkisalon koulu 1 Hyväksytty opetuslautakunnassa 12.4.2011 Johdanto Perusopetuslaki on muuttunut osittain 24.6.2010 (PoL 642/2010). Tästä johtuen myös perusopetuksen Lisätiedot Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt Lisätiedot 6,322123(78672,0(1. Suomenkielisen koulutusjaoston lausunto. Jari Alasmäki opetusjohtaja
6,322123(78672,0(1 3$/9(/89(5..2 Suomenkielisen koulutusjaoston lausunto Jari Alasmäki opetusjohtaja $/8.6, tehtävänantona /$$-$6,322123(78672,0(1 3$/9(/89(5..26(/9,7 Lisätiedot Oppiminen, osaaminen, kestävä hyvinvointi ja johtaminen. Anneli Rautiainen 1.11.2013 Esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö
Oppiminen, osaaminen, kestävä hyvinvointi ja johtaminen Anneli Rautiainen 1.11.2013 Esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö TAVOITTEENA MAAILMAN OSAAVIN KANSA 2020 OPPIMINEN OSAAMINEN KESTÄVÄ HYVINVOINTI Lisätiedot Ko u l u l a i s t e n LAINSÄÄDÄNTÖ TOIMINTA OHJAAJAT VASTUU
Ko u l u l a i s t e n AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINTA LAINSÄÄDÄNTÖ TOIMINTA OHJAAJAT VASTUU Monet lapset viettävät pitkiä aikoja ilman aikuisen läsnäoloa. Aamu- ja iltapäivätoiminnan tarkoituksena on ennaltaehkäistä Lisätiedot NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE)
NÄIN LIIKUTAAN TUEN PORTAILLA (YTE) Tuki jaetaan kolmeen portaaseen: 1. Yleinen tuki Tuki on tilapäistä ja ennaltaehkäisevää. 2. Tehostettu tuki Oppilaalla oppimissuunnitelma, tuki on jatkuvaa/säännöllistä. Lisätiedot Taloudellinen ja toiminnallinen analyysi Savonlinnan koulut ja varhaiskasvatus. Helmikuu 2010
Taloudellinen ja toiminnallinen analyysi Savonlinnan koulut ja varhaiskasvatus Helmikuu 2010 Laatukriteeristö (Opm) Johtaminen Henkilöstö Taloudelliset resurssit Arviointi Säädöspohjaisten suunnitelmien Lisätiedot Sipoon kunnan kouluverkkosuunnitelma
1 Sipoon kunnan kouluverkkosuunnitelma Kouluverkko-ohjausryhmän kannanotto 13.12.2010 LÄHTÖKOHTA Tulevaisuuden palveluverkko ja tuotanto rakennetaan niin pedagogisesti kuin rakenteellisestikin laadukkaasti Lisätiedot Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki
PYHTÄÄN KUNTA ILTAPÄIVÄTOIMINTA TOIMINTASUUNNITELMA LUKUVUONNA 2015-2016 JOHDANTO Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan tavoitteena on turvata lapselle tuttu ja turvallinen paikka viettää koulun jälkeistä Lisätiedot ESPOON KAUPUNGIN SUOMENKIELISEN OPETUKSEN TULOSYKSIKÖN VIRANHALTIJOIDEN OPETUSLAINSÄÄDÄN TÖÖN PERUSTUVA RATKAISUVALTA
ESPOON KAUPUNGIN SUOMENKIELISEN OPETUKSEN TULOSYKSIKÖN VIRANHALTIJOIDEN OPETUSLAINSÄÄDÄN TÖÖN PERUSTUVA RATKAISUVALTA Opetus- ja varhaiskasvatuslautakunta 10.12.2013 Voimaan 1.1.2014 ESPOON KAUPUNGIN SUOMENKIELISEN Lisätiedot Perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt II
Perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt II Esimerkkejä Vaasa: Nivelluokat Jyväskylä: JOPO mmt oppilaille Kontiolahti: Jatkoluokat MOKU 18.9.2009 Vaasan nivelluokat 1 Nivelluokat Lisätiedot TYÖSUUNNITELMA. Isokylän. Lukuvuodelle 2015-2016. Koulu
LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2014 VAASASSA 1. Lisäopetuksen järjestäminen 1.1. Lisäopetuksen järjestäminen ja tehtävä Lisäopetus eli kymppiluokka on tarkoitettu perusopetuksen oppimäärän samana tai Lisätiedot Vahva peruskunta rakenneuudistuksen lähtökohdaksi toinen aste: lukio- ja ammatillinen koulutus osa kuntien palvelukokonaisuutta
Vahva peruskunta rakenneuudistuksen lähtökohdaksi toinen aste: lukio- ja ammatillinen koulutus osa kuntien palvelukokonaisuutta Johtaja, opetus- ja kulttuuriyksikkö 24.5.2011 Kuntaliiton hallitusohjelmatavoite Lisätiedot Koulukuraattorit ja koulupsykologit perusopetuksessa. Sivistystoimi
Koulukuraattorit ja koulupsykologit perusopetuksessa Sivistystoimi Sisällysluettelo Oppilashuolto lapsen koulunkäyntiä tukemassa... 3 Koulukuraattoreiden ja koulupsykologien tarjoama tuki... 4 Koulukuraattori... Lisätiedot Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä
Akaan varhaiskasvatuksen ja opetustoimen strategia Koulutuslautakunta 5.2.2015 11 Akaan varhaiskasvatuksen ja opetustoimen strategia Tehtävä Akaan varhaiskasvatuksen ja opetustoimen tehtävänä on tarjota Lisätiedot Autismin kirjon oppilaiden perusopetus Helsingissä 14.1.2014. Helsingin kaupungin koulut
Autismin kirjon oppilaiden perusopetus Helsingissä 14.1.2014 Helsingin kaupungin koulut Pidennetty oppivelvollisuus ja erityinen tuki Pidennetty oppivelvollisuus Kestää 11 v. Peruste vammaisuus tai pitkäaikaissairaus Lisätiedot Tervolan lukion ohjaussuunnitelma
Tervolan lukion ohjaussuunnitelma Sisällys: 1. Ohjaustoiminnan tavoitteet... 3 2. Ohjauksen järjestäminen, työmuodot ja tehtävien jakautuminen... 3 3. Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö... 5 4. Keskeiset Lisätiedot 1. YLEISTÄ OPPILASHUOLLOSTA
1. YLEISTÄ OPPILSHUOLLOST Perusopetuslain mukaan oppilailla on oikeus saada maksutta opetukseen osallistumisen edellyttämä tarvittava oppilashuolto. Oppilashuolto on sekä yhteisöllistä että yksilöllistä Lisätiedot 3 OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 3.1 OPPIMISKÄSITYS
3 OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 3.1 OPPIMISKÄSITYS Opetussuunnitelman perusteet on laadittu perustuen oppimiskäsitykseen, jossa oppiminen ymmärretään yksilölliseksi ja yhteisölliseksi tietojen ja taitojen rakennusprosessiksi, Lisätiedot Aamu- ja iltapäivätoimintaa koskeva lainsäädäntö (lait 1136/2003, 1137/2003).
1 1. AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINNAN JÄRJESTÄMISEN LÄHTÖKOHDAT 1.1 Lainsäädäntö Aamu- ja iltapäivätoimintaa koskeva lainsäädäntö (lait 1136/2003, 1137/2003). Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa säädetyn Lisätiedot Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä
JOPO Joustava perusopetus 1/2 Hyvinkään kaupungin joustavan perusopetuksen ryhmät: Paja-ryhmä Uudenmaankatu 17 Rehtori Janne Peräsalmi 05800 Hyvinkää Vehkojan koulu 0400-756276 janne.peräsalmi@hyvinkää.fi Lisätiedot 1. Nuorisotyö, nuorisotoiminta ja nuorisopolitiikkaan liittyvät yhteydenpitotehtävät.
SIVISTYSTOIMEN JOHTOSÄÄNTÖ 1 Toiminta-ajatus Sivistystoimen tehtävänä on luoda edellytykset tietojen, taitojen ja myönteisten asenteiden avulla kuntalaisten henkiseen ja fyysiseen aktiivisuuteen ja kasvuun. Lisätiedot KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA
KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2 Sisällys 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset Lisätiedot KIHNIÖN KUNTA ESITYSLISTA / KOKOUSPÖYTÄKIRJA Nro 3/2016. Sivistyslautakunta 18.04.2016 1
ESITYSLISTA / KOKOUSPÖYTÄKIRJA Nro 3/2016 Sivistyslautakunta 18.04.2016 1 Kokousaika Kokouspaikka Saapuvilla olleet et Maanantai 18.04.2016 klo 18.00 Kunnanviraston kokoushuone Inkinen Anneli Oksanen Annika Lisätiedot Nivelvaiheen tiedonsiirtopalaverit (kolmikantakeskustelut)
Hyvinkään varhaiskasvatus ja perusopetus Lapsi Kasvun ja oppimisen asiantuntijat Luokanopettaja Nivelvaiheen tiedonsiirtopalaverit (kolmikantakeskustelut) Esiopetuksesta perusopetukseen lastentarhanopettajan, Lisätiedot Erityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS).
8. OPPILAAN ARVIOINTI 8.1. Arviointi opintojen aikana 8.1.1. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden vaikeudet Lisätiedot Koulutoimen strategisia painopistealueita ovat opetus, kouluverkko, kiinteistöt ja henkilökunta.
LUUMÄEN KUNTA Koulutoimen strategia 2010-2015 1. Visio 2015 Luumäellä perusopetuksen oppilaat saavat laadukasta opetusta pienissä opetusryhmissä viihtyisässä ja turvallisessa ympäristössä. Oma lukio on Lisätiedot Liite LEMIN KUNNAN ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA LUKUVUODEKSI 2016-2017. Hyväksytty sivistyslautakunnassa 11.5.2016 31
Liite LEMIN KUNNAN ILTAPÄIVÄTOIMINNAN TOIMINTASUUNNITELMA LUKUVUODEKSI 2016-2017 Hyväksytty sivistyslautakunnassa 11.5.2016 31 2 (5) 1. TOIMINTA-AJATUS JA TAVOITTEET Aamu- ja iltapäivätoiminta on perusopetuslain Lisätiedot Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 2012-2013. Vantaan tulokset 26.3.2013 Heikki Miettinen
Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 0-0 n tulokset..0 Heikki Miettinen Lukion. vuosikurssin palvelukykykysely 0-0 Vastaukset Opiskelijat Vastaukset Vastaus% Espoo 0 0 % Helsinki, kaupungin lukiot % Lisätiedot JOUSTAVA PERUSOPETUS
JOUSTAVA PERUSOPETUS Sisältö 1 JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN TOTEUTTAMINEN... 2 1.1 Muu opetus ja toiminta... 2 1.2 Joustavan perusopetuksen toiminnan tavoitteet ja sisältö... 2 1.3 Oppilaan ottaminen joustavan Lisätiedot Kieli varhaiskasvatuksessa ja koulutuksessa
Kieli varhaiskasvatuksessa ja koulutuksessa Suomen koulutusjärjestelmä on kolmiasteinen. Ensimmäisen asteen muodostaa perusopetus, toisen asteen muodostavat lukio- ja ammatillinen koulutus ja kolmannen Lisätiedot Sivistyslautakunta 28.08.2014 Liite 80 Tark. /
SIVISTYSTOIMEN STRATEGIA 2014-2018 Siikajoen kunnan sivistystoimen strategia on ohjeellinen, suunnittelua ja päätöksentekoa ohjaava asiakokonaisuus, joka muodostuu yhdeksästä tulosalueesta. Toteuttaminen Lisätiedot Koulun nimi lukuvuosi 2014-2015. Oppilasmäärä lukuvuoden päättyessä. Luokalle jääneiden lukumäärä. Työnantajan järjestämä koulutus
Eurajoen kunta / koulutoimi PERUSKOULUN TOIMINTAKERTOMUS Koulun nimi lukuvuosi 2014-2015 Rikantilan koulu A. TILASTOLLISET ASIAT 1. Peruskoulun oppilaiden lukumäärä kevätlukukauden 2014 päättyessä Oppilasmäärä Lisätiedot Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla. Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585
Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu 040 7404585 Perusopetusta ohjaava kokonaisuus Perusopetuslaki1998/628 ja 2010/642 Perusopetusasetus Lisätiedot 3. OPISKELIJAN OHJAUS JA TUKEMINEN. 3.1 Yhteistyö kotien kanssa. 3.2 Ohjauksen järjestäminen. 3.2.1. Ohjauksen sisällöt ja työnjako
3. OPISKELIJAN OHJAUS JA TUKEMINEN 3.1 Yhteistyö kotien kanssa Koti ja koulu ovat yhdessä vastuussa nuoren kasvusta hyvään aikuisuuteen. Molemmat tukevat opiskelijoita sekä opiskelua että hyvinvointia Lisätiedot ROMANILASTEN PERUSOPETUKSEN TUKEMISEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
ROMANILASTEN PERUSOPETUKSEN TUKEMISEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA SISÄLLYSLUETTELO 1. Romanioppilaiden määrä ja opetuksen vastuutahot kunnassa 3 2. Romanioppilaan kohtaaminen 4 3. Suvaitsevaisuuden ja hyvien Lisätiedot LukiMat Tietopalvelu PERUSOPETUSLAKI 21.8.1998/628
Keskeisiä kohtia perusopetuslaista sekä asetuksista, joilla on vaikutusta opetuksen eri tukitoimien toteuttamiseen. Tekstit ovat suoria lainauksia, joista luettavuuden takia on jätetty lainausmerkit pois. Lisätiedot Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt Lisätiedot 2.5 KASVATUS- JA OPETUSLAUTAKUNTA
2. KASVATUS JA OPETUSLAUTAKUNTA TULOSLASKELMA TP 2 TA 22 TA 23 TA 2 TA 2 TOIMINTATUOTOT MYYNTITUOTOT 72 7 32 7 69 6 MAKSUTUOTOT 3 3 76 9 2 9 TUET JA AVUSTUKSET MUUT TOIMINTATUOTOT SISÄISET TULOT TOIMINTATUOTOT Lisätiedot Neuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea
Neuropsykiatrinen valmennus osana kolmiportaista tukea Laki perusopetuslain muuttamisesta 642/2010 Tavoitteena - vahvistaa esi- ja perusopetuksessa oppilaan oikeutta saada tukea riittävän varhain ja joustavasti Lisätiedot Apip henkilöstö on mukana päivähoidon ja koulun työhyvinvointiohjelmassa osallistuen sen tarjoamiin palveluihin.
KH 29.1.2013 LIITE Paltamon perusopetuksen aamu ja iltapäivätoiminnan laatukäsikirja 1 Johtaminen Perusopetuksen aamu ja iltapäivätoiminnan koordinoinnista, arvioinnista ja valvonnasta vastaa Paltamon Lisätiedot Kolmiportaisen tuen suunnitelma
Kolmiportaisen tuen suunnitelma Utsjoen kunta esi- ja perusopetus Kolmiportaisen tuen suunnitelma Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki 4 Tukimuodot 8 Pedagoginen arvio tehostettua tukea varten 9 Oppimissuunnitelma Lisätiedot KÄSIKIRJA KUUDESLUOKKALAISELLE 2016
KÄSIKIRJA KUUDESLUOKKALAISELLE 2016 Mikä sitten muuttuu? Yläkouluun tullessasi opiskelu muuttuu entistä itsenäisemmäksi. Opiskelu saattaa tuntua aluksi vapaammalta, mutta oma vastuusi asioiden hoitamisesta Lisätiedot Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta. Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset yleisen, tehostetun ja erityisen tuen osalta Pirjo Koivula, opetusneuvos Opetushallitus 1 Tavoitteena jokainen oppilas oppii mahdollisimman hyvin Lisätiedot Tulosyksikkö Prosessi Tavoite Strategianäkökulma A P T H 211 Lasten ja nuorten kasvun ja oppimisen edistäminen
TOIMIELIN SIVISTYSLAUTAKUNTA SIVISTYSTOIMEN HALLINTO 211Sivistystoimen hallinto Lasten ja nuorten kasvun ja oppimisen Osaamisen, harrastamisen ja kulttuurin Terveyden ja elämänhallinnan Strategianäkökulmat: Lisätiedot Opettajankoulutus Suomessa