Source: http://zsmedzev.edupage.org/text/?text=text/text9&subpage=3
Timestamp: 2017-05-28 16:43:11+00:00
Document Index: 12584129

Matched Legal Cases: ['§94', '§94', '§97', '§94', '§ 7', '§ 16', '§ 7', '§ 2']

Základná škola Grundschule Medzev	NovinkyTriedyUčitelia Navigácia	Hlavná stránkaNovinkyTriedyUčiteliaPlán práceŠkolský vzdelávací program FotoalbumPlán kontinuál.vzdelávaniaHodnotenie žiakovRozvrhVýchovný poradcaDeviatakomJedálny lístokO školeŠkolský poriadok KalendárPísomky / DÚKontaktKolektívna zmluvaMapaŠtatistikaPrihlásenie	ŠkVP ISCED 0 | ŠkVP ISCED 1 | ŠkVP ISCED 2 | ŠkVP ISCED 1 - MP	Školský vzdelávací program ŠkVP ISCED 1 - MP
Školský vzdelávací program Základnej školy – Grundschule Medzev pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia / špeciálne triedy /
Stupeň vzdelania: ISCED 1 - MP
Názov školy Základná škola –Grundschule Medzev
Adresa Štóska 183 , 044 25 Medzev
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Ing. Gertrúda Schürgerová Ďalšie kontakty číslo telefónu 055/ 466 31 23
e-mail zsriaditel@medzev.sk
Adresa Štóska 6
Kontakty JUDr. Valéria Flachbartová , primátorka
Platnosť dokumentu : od 2.9.2009 podpis riaditeľa
ISCED 1 – pre žiakov s mentálnym postihnutím
doplnený 6.ročník
schválený v pedagogickej rade a rade školy
doplnený 3.4.7. ročník
Veľkosť školy Základná škola je plnoorganizovaná, jej zriaďovateľom je mesto Medzev. Kapacita školy je stanovená na cca 600 žiakov a 24 kmeňových tried. Areál školy je umiestnený v centre mesta Medzev. Tvoria ho 4 učebňové pavilóny, 1 telocvičňa, 1 pavilón odborných učební, 1 hlavný pavilón s administratívnymi miestnosťami, školskou kuchyňou a jedálňou. Súčasťou areálu je školský dvor, školský pozemok, multifunkčné ihrisko, bežecká dráha, športové ihriská a rozľahlý trávnatý porast.
V škole sú v súčasnosti zriadené dve špeciálne triedy pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, variant A.
Charakteristika žiakov Základnú školu navštevujú žiaci z Medzeva, Vyšného Medzeva, Štósu. Približne polovica žiakov je z málopodnetného rodinného prostredia. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú začleňovaní do bežných tried alebo sú vzdelávaní v špeciálnych triedach.
V Základnej škole – Grundschule Medzev sú vzdelávané aj deti so špeciálnymi
výchovno-vzdelávacími potrebami v dvoch špeciálnych triedach pre žiakov s mentálnym postihom variant A.
Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak, u ktorého je
potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania.
Použitie ďalších zdrojov umožní vytvoriť kvalitatívne nové prostredie,
zodpovedajúce potrebám žiakov, ktorí si vyžadajú špeciálny prístup vo
vzdelávaní. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiaka
diagnostikované školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie.
Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu
podmienok / obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov/ vo výchove
a vzdelávaní pre žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo
zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne
znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný
prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti, ako aj
dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do
1.žiak so zdravotným znevýhodnením, t.j.
– žiak so zdravotným postihnutím / s mentálnym postihnutím, so sluchovým,
zrakovým, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou,
s autizmom alebo inými vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím/
- žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami /
poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia, s oneskoreným
alebo nerovnomerným psychomotorickým vývinom/, žiak s intelektovým
výkonom v hraničnom pásme, žiak s poruchou správania,
Pri výchove a vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím sa podľa
§94ods.2písm.aň zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene
a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov postupuje podľa
vzdelávacie programu pre žiakov s mentálnym postihnutím.
Vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím sa uplatňuje pri
vzdelávaní žiakov s touto diagnózou v základnej škole podľa §94 ods. 1
písm.a) a b) zákona č.245/2008 Z.z., t.j. v špeciálnej základnej škole pre žiakov
s mentálnym postihnutím a ďalších školách pre žiakov so zdravotným
znevýhodnením, v špeciálnych triedach základných škôl alebo pri
individuálnom začlenení. Vymedzuje špecifické potreby a požiadavky na
komplexnú odbornú starostlivosť o žiakov s mentálnym postihnutím v školách ,
kde sú vzdelávaní.
Podľa §97 ods.5zákona č. 245/2008 Z.z., základná škola podľa §94 ods. 2
písm. a), ktorá vzdeláva žiakov s mentálnym postihnutím alebo s mentálnym
postihnutím v kombinácii s iným postihnutím, sa vnútorne člení podľa stupňa
mentálneho postihnutia žiakov na :
– variant A pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia,
- variant B pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia,
- variant C pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho
V škole pracuje každoročne 35-40 pedagogických zamestnancov v závislosti od počtu tried a žiakov. V súčasnosti kritériá pedagogickej a odbornej spôsobilosti nespĺňajú štyria zamestnanci. Jeden si dopĺňa pedagogické vzdelanie. V rámci pedagogického zboru pôsobí jeden výchovný poradca, dvaja asistenti učiteľa, vyučovanie náboženskej výchovy je zabezpečované aj externým pedagogickým zamestnancom – kňazom. Špeciálno-pedagogickú starostlivosť v špeciálnych triedach zabezpečuje Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva v Ždani a starostlivosť o žiakov s vývinovými poruchami zabezpečuje Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Košiciach, Slovenskej jednoty 25.
V špeciálnych triedach vyučujú pedagogickí zamestnanci s aprobáciou pedagogika mentálne postihnutých žiakov. V škole pracujú koordinátori poverení starostlivosťou o oblasti: prevencie sociálno-patologických javov, environmentálnej výchovy, Školy podporujúcej zdravie a ďalší podľa potreby.
Podmienky prijímania žiakov do škôl pre žiakov s mentálnym postihnutí určuje
§ 7 ods. 1 a 4 vyhlášky č. 322/2008 Z.z. o špeciálnych školách.
Rozvoj IKT na škole -INFOVEK
Spolupráca s rodičmi sa realizuje prostredníctvom triednych aktívov, plenárnych zasadnutí ZRPŠ, ktoré sa konajú štyrikrát ročne, a prostredníctvom denných kontaktov s učiteľmi. Rada školy má 11 členov a je zostavená v zmysle Zákona č.596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov. V oblasti výchovného poradenstva spolupracuje škola s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva v Košiciach a v Ždani.
Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, odbornú učebňu pre vyučovanie fyziky, odbornú učebňu pre vyučovanie biológie, 2 učebne výpočtovej techniky, multifunkčnú učebňu (v nich sú umiestnené tri interaktívne tabule s dataprojektormi), jazykovú učebňu, školské dielne, cvičnú kuchynku. Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.
Vybavenie kabinetov je dobré, počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie, ale aj naďalej je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie. Školské ihrisko je v nevyhovujúcom stave. V budúcnosti sa plánuje obnova nevyhovujúceho školského ihriska. V roku 2008 bol schválený projekt na výstavbu multifunkčného ihriska v areáli školy. Toto ihrisko bolo v roku 2010 dokončené. Škola disponuje bežeckou dráhou, doskočiskom i menším trávnatým ihriskom. Na voľnočasové aktivity sa využíva kompletný areál školy.
Plánuje sa vybudovanie oddychovej zóny, ktorá by s a v prípade priaznivého počasie využívala aj ako –učebňa v prírode.
Školský klub detí z kapacitných dôvodov nie je umiestnený v samostatnej miestnosti, pre tento účel je využívaná kmeňová učebňa I. stupňa. Žiaci navštevujúci ŠKD využívajú ihriská, telovcičňu a ostatné priestory školy. Stravovanie:
Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi Pre pedagogických zamestnancov je k dispozícii vynovená klubovňa a pedagógov a žiakov cvičná kuchynka s kompletným vybavením. Postupne sa renovujú všetky sociálne zariadenia v jednotlivých pavilónoch. Uvažuje sa o zriadení oddychovej zóny v areáli školy, ktorá by zároveň slúžila ako učebňa v prírode.
Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Na zaistenie podmienok bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa pravidelne začiatkom školského roka uskutočňuje školenie zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a protipožiarnej ochrane, následne na prvých vyučovacích hodinách sú žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci všeobecne a na hodinách technickej výchovy, fyziky, chémie, telesnej výchovy, prírodopisu, pracovného vyučovania sú žiaci poučení o špecifikách správania sa pri práci na týchto vyučovacích hodinách. Pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia i revízie prebiehajú v súlade s platnou legislatívo
Bezpečnosť sa stala pevnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.
1. Poučenie o BOZP – pre žiakov sa uskutočňuje každoročne na začiatku
školského roka na triednických hodinách, na úvodných hodinách predmetov
vyžadujúcich zvýšenú pozornosť na bezpečnosť, pred exkurziami, výletmi,
kurzami a opätovne na triednických hodinách v prípade úrazu v triede.
2. pre pedagogických i nepedagogických pracovníkov sa uskutočňuje v mesiaci
pravidelné preškolenie z oblasti BOZP, PO, s dvojročným cyklom preverenia
vedomostí prostredníctvom odbornej firmy.
3. Pre začínajúcich pracovníkov sa uskutočňujú vstupné školenia.
4. Aktualizácia školského poriadku sa každoročne uskutočňuje na začiatku šk.
roka i priebežne po zistení jeho nedostatkov.
5. Akcie mimo budovy školy sa so žiakmi uskutočňujú len po písomnom
súhlase zákonných zástupcov žiaka.
6. Podľa plánu revízií sa pravidelne uskutočňujú všetky revízie a porevízne
Charakteristika školského vzdelávacieho programu Pedagogický princíp školy Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.
Ďalším cieľom školy je posilniť motiváciu učiteľov, aby napredovali vo svojom profesijnom a odbornom raste.
Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania žiakov s mentálnym postihnutím v dvoch špeciálnych triedach základnej školy –Grundschule Medzev sú rozvinuté kľúčové kompetencie (spôsobilosti),
ako kombinácie vedomostí, skúseností a postojov žiakov s ľahkým stupňom mentálneho
postihnutia na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná.
Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových
spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich
-poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho
a prírodného prostredia tak, aby získali záujem o poznávanie nového,
-rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka
v poznávacej, sociálnej , emocionálnej a morálnej oblasti,
-viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku
kompenzácii svojich obmedzení a tým k vytváraniu reálneho obrazu seba samého,
-rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa
-odporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo myslieť
-umožniť žiakom získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohli využiť
pri ďalšom vzdelávaní aj v občianskom živote,
-vyvážene rozvíjať u žiakov kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť
(vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať,
-podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií, najmä
-otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve
a preberať na seba primeranú zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť
k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom a k svojmu kultúrnemu
a prírodnému okoliu,
-viesť žiakov k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu a k akceptovaniu iných ľudí, ich
duchovno-kultúrnych hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi,
národnostnými a etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami,
-naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť
-zodpovednosť za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné
Základná škola je plnoorganizovanou školou zriadenou mestom Medzev. Má dlhodobú tradíciu vo vyučovaní nemeckého jazyka ako prvého cudzieho jazyka a jazyka národnostnej menšiny, ktorá vychádza z histórie osídlenia mesta a okolia nemeckými osadníkmi. Toto vyučovanie rozvíja a podporuje spoločenskú, individuálnu a profesijnú akcieschopnosť žiakov, najmä v medzinárodných súvislostiach, a slúži tak rozvoju ich osobnosti. Ako jedna zo 6 škôl na území Slovenskej republiky so štatútom Grundschule kladie dôraz na intenzívne vyučovanie nemeckého jazyka od 1. ročníka a vzhľadom na tieto špecifické podmienky je význam vyučovania nemeckého jazyka v obsahu vzdelávania našej školy posunutý do popredia. Ako druhý cudzí jazyk sa vyučuje anglický jazyk, žiaci získajú aj základy ruského jazyka.
Na základe dlhoročných úspechov, ktoré dosahuje škola v oblasti športu, chceme rozvíjať aj tieto kompetencie a spôsobilosti žiakov, preto navyšujeme vyučovanie telesnej výchovy v niektorých ročníkoch o 1 vyučovaciu hodinu týždenne.
Ďalšiu skupinu našich žiakov tvoria žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia. Ide o žiakov, ktorých materinský jazyk nie je slovenský, ale rómsky. Tieto deti potrebujú viac času, aby sa adaptovali na školské prostredie, získali potrebné zručnosti a návyky, ktoré im pomôžu úspešne a najmä bez stresu zvládnuť učivo, stanovené ciele a úspešne zvládnuť povinnú školskú dochádzku. U týchto žiakov prihliadajúc na ich mentalitu , tradície navyšujeme aj hodiny hudobnej výtvarnej výchovy.
Žiaci, ktorí navštevujú špeciálne triedy sú vzdelávaní podľa rámcového učebného plánu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, variant A.V súčasnosti je väčšina týchto žiakov chovancami detského domova Štós – satelitné domy Medzev. U týchto žiakov sa kladie predovšetkým dôraz na manuálne zručnosti, ale tiež na získanie všeobecného vzdelania.
Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre
žiakov s mentálnym postihnutím podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008
Z.z.. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
Absolvent špeciálnej triedy školského vzdelávacieho programu primárne vzdelávanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia má mať osvojené kľúčové kompretencie.
Kľúčové kompetencie sú viacúčelové (multifunkčné), lebo slúžia na výkon pracovných
a mimopracovných (občianskych, spotrebiteľských, rodinných, zdravotných a iných) aktivít
v osobnom živote. Majú nadpredmetový charakter a vzájomne sa prelínajú. Sú výsledkom
celkového procesu celostného vzdelávania. K ich rozvíjaniu prispieva celý vzdelávací obsah,
organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy,
programové aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej a v mimoškolskej
činnosti. Vyvážene rozvíjajú perceptuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu
oblasť osobnosti žiaka.
V etape primárneho vzdelávania sú za kľúčové považované: komunikačné spôsobilosti,
matematická gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti
v oblasti digitálnej gramotnosti (informačno-komunikačné technológie), spôsobilosti učiť sa
učiť sa, riešiť problémy, ďalej sú to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť
chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry.
Kľúčové kompetencie sú viacúčelové / multifunkčné /, lebo slúžia na výkon
pracovných a mimopracovných / občianskych, spotrebiteľských, rodinných,
zdravotných a iných/ aktivít v osobnom živote. Majú nadpredmetový charakter
a vzájomne sa prelínajú. Sú výsledkom celkového procesu celostného
vzdelávania. K ich rozvíjaniu prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné
formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy,
programové aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej
a v mimoškolskej činnosti. Vyvážene rozvíjajú percentuálno-motorickú,
kognitívnu a sociálno-emocionálnu oblasť osobnosti žiaka.
V tejto etape vzdelávania sú za kľúčové považované : komunikačné
spôsobilosti, matematická gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied
a technológií, spôsobilosti v oblasti digitálnej gramotnosti / informačno-komunikačné
technológie/, spôsobilosti učiť sa učiť, riešiť problémy, ďalej sú
to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru
v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry.
Absolvent primárneho vzdelania pre žiakov s ľahkým stupňom
mentálneho postihnutia má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu
vzdelávania a
jeho narušenej komunikačnej schopnosti,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so
spolužiakmi,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne reagovať podľa svojich možností,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava
(b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam
(c) kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov,
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a
pomôckami,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim
(g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku
-má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných
Pedagogické stratégie:
Spoločné postupy na úrovni školy, uplatňované vo vyučovaní aj mimo neho,
ktorými škola cielene utvára a rozvíja kľúčové kompetencie žiakov:
Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie k učiť sa
Na praktických príkladoch blízkych žiakovi vysvetľujeme zmysel a cieľ
posilňujeme pozitívny vzťah k učeniu
poukazujeme na to, ako môže využiť svoje vedomosti v praxi a na
uplatnenie sa na trhu práce.
Podporujeme samostatnosť pri práci s učebnicami, zošitmi
a pomôckami.
do vyučovania zaraďujeme problémové vyučovanie
uplatňujeme individuálny prístup, výsledky posudzujeme vždy v rámci
možností žiaka.
Motivujeme k učeniu – snažíme sa vytvárať také situácie, v ktorých má
žiak radosť z učenia
na začiatku vyučovacej jednotky vždy spoločne so žiakmi vyvodíme
cieľ, na konci vyučovacej jednotky spoločne zhodnotíme jeho dosiahnutí
od žiakov vyžadujeme vhodné rozvrhnutie vlastnej práce, učíme ich
plánovať, organizovať a vyhodnocovať svoju činnosť
vo vhodných prípadoch umožňujeme žiakom realizovať vlastné nápady
učíme k trpezlivosti a povzbudzujeme
pri hodnotení používame v zreteľnej prevahe prvky pozitívnej motivácie
zavádzame úlohy, pri ktorých využíva vedomosti a zručnosti z rôznych
Stratégie smerujúce k rozvoju sociálnych komunikačných kompetencií
Prioritne sa zameriavame na rozvoj komunikačných spôsobilostí
žiakov v materinskom jazyku
Učíme žiakov prezentovať svoje názory a myšlienky ,
pripravujeme žiakov na zvládnutie komunikácie s inými ľuďmi v
ťažkých a ohrozujúcich situáciách.
Učíme žiakov počúvať druhých ako dôležitý prvok účinnej medziľudskej
Učíme žiakov uplatňovať ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov s ľuďmi
Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie uplatňovať základ
matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a
Pri riešení problémov pomocou algoritmu zaraďujeme do vyučovania
modelové príklady, príklady z praktického života.
Učíme žiaka pozitívnemu postoju v matematike a prírodným vedám.
Vedieme žiaka k schopnosti komunikovať v matematickom jazyku,
správne využívať argumentáciu
Praktickými cvičeniami naučíme žiakov používať a správne zaobchádzať
s technickými nástrojmi, prístrojmi a údajmi.
Podporujeme zvedavosť, záujem o etické a celosvetové otázky.
Učíme žiakov byť zodpovedným k prírode a chápať význam ochrany
prírody pre budúce generácie.
Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie v oblasti informačných
Učíme žiakov používať vyučovacie programy vyžadujeme od žiakov
využívanie informačných technológií pre získavanie informácií aj pre
tvorbu výstupov – časopis, webová stránka, prezentácia a pod
formujeme u žiakov kritický prístup pri využívaní technológie
informačnej spoločnosti /TIS/ - najmä ich schopnosť posudzovať
relevantnosť zdrojov a rozlišovať medzi skutočnosťou a virtuálnym
Žiakom zadávame úlohy, ktorými rozvíjame samostatnosť pri práci s
Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie riešiť problémy
Učíme žiakov rozpoznávať problémové situácie a navrhovať riešenia.
vytvárame pre žiakov praktické problémové úlohy a situácie, pri ktorých
je nutné riešiť praktické úlohy
Žiakom ponúkame úlohy, ktoré vyžadujú prepojenie znalostí viacerých
vyučovacích predmetov aj využitie praktických zručností z rôznych
oblastí ľudskej činností a teda aj viacero prístupov k riešeniu
žiakom nebránime pri voľbe poradia vypracovania úloh
Stratégie smerujúce k rozvoju občianskych kompetencií
pravidlá správania sa v škole sú postupne vypracovávané v spolupráci so
vyžadujeme od žiakov hodnotenie vlastného správania a správania sa
vyžadujeme toleranciu a ohľaduplnosť k iným ľuďom,
hľadanie spoločného riešenia pri nedodržiavaní pravidiel triedy či
školského poriadku, vyžadujeme od žiakov prijatie zodpovednosti za
dodržiavanie týchto pravidiel
netolerujeme sociálne patologické prejavy správania – šikanovanie,
drogy, kriminalita, prejavy rasizmu, xenofóbie a nacionalizmu
netolerujeme agresívne, hrubé, vulgárne a nezdvorilé prejavy správania
sa žiakov, zamestnancov školy a rodičov
Netolerujeme nekamarátske správanie a odmietnutie žiadanej pomoci
v škole pracuje žiacka samospráva – žiacky parlament
Využívame pomoc a skúsenosti odborníkov – CPPP, polície,
v činnostiach na to vhodných je žiakom poskytnutá možnosť vyjadriť
vlastné pocity, nálady
primerane ich upozorňujeme na fyzické, psychické násilie, s ktorým sa
Minimalizujeme používanie metódy frontálneho vyučovania,
podporujeme skupinové formy a kooperatívne vyučovanie
Učíme žiakov odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov.
Učíme žiakov mať v úcte ţivot svoj aj iných a chrániť ho.
Učíme žiakov dôležitosť ochrany svojho zdravia.
Učíme žiakov vhodne a aktívne tráviť voľný čas.
Učíme žiakov pracovať v skupine,
Rozvíjame schopnosť žiakov spolupracovať.
Podporujeme vzájomnú pomoc žiakov, vytvárame situácie, kde sa žiaci
vzájomne potrebujú
Stratégie smerujúce k rozvoju pracovných kompetencií
Pestrou ponukou záujmových útvarov podnecujeme u žiakov záujmovú
činnosť a zmysluplné využívanie voľného času, čím zároveň
podporujeme rozvoj kompetencie rozhodovania sa a zodpovednosti za
organizovanie svojho voľného času
Rôznymi formami /exkurzia, film, beseda, návšteva v škole, ukážka/
zoznamujeme žiakov s rôznymi profesiami a tým cielene ujasňujeme
predstavu žiakov o reálnej podobe ich budúceho povolania a voľbe ich
Žiakov nikdy netrestáme prácou
Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií k iniciatívnosti a
Podporujeme kreativitu žiakov, rozvíjame jeho schopnosť zmeniť
myšlienky na skutky.
Učíme žiakov plánovať a organizovať si svoju prácu
Starších žiakov poverujeme vedením, starostlivosťou nad mladšími
Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií vnímať a chápať kultúru
a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
Podporujeme účasť žiakov v súťažiach umeleckého zamerania
Účasťou na výstavách, divadelných predstaveniach a koncertoch
formujeme v žiakoch umelecké hodnoty, schopnosť vnímania národnej
kultúry a jej rozdielnosti od kultúry iných národov
Učíme žiakov základné pravidlá spoločenského kontaktu / etikety/.
Učíme žiakov základný estetickým pravidlám a normám úpravy
zovňajšku človeka.
Ideme príkladom - estetická úprava tried, chodieb, písomných dokumentov,
prezentácia vlastných názorov na vnímané umelecké diela ako aj tvorba
umeleckých diel sú znakom našej kultúrnosti. Vkusne dotvárame aj vonkajšie
Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími
Zabezpečenie odborného prístupu vo vzdelávaní:
- včasná špeciálnopedagogická, psychologická diagnostika,
-vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu,
-individuálna a skupinová práca so žiakmi,
-používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania,
-úprava vzdelávacieho obsahu,
-zaradenie špeciálnych vyučovacích predmetov,
-špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov,
-aplikácia alternatívnych foriem komunikácie,
-úzka spolupráca s rodičmi,
-iné podľa individuálnej potreby konkrétneho žiaka, vyplývajúce z odbornej diagnostiky
Materiálne zabezpečenie zahŕňa:
-špeciálne učebnice,
-špeciálne vyučovacie pomôcky,
-kompenzačné pomôcky a iné.
-odborný servis špeciálneho pedagóga a psychológa,
-nižší počet žiakov v triede,
§ 7 ods. 1 aţ 4 vyhlášky č. 322/2008 Z.z. o špeciálnych školách.
Variant A špeciálnej základnej školy má deväť ročníkov.
Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami /ŠVVP/
vychádzame
z platných dokumentov, najmä zo zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a
vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a z
vyhlášky č. 320/2008 o základnej škole, ako i z ďalších platných a záväzných
Je potrebná spolupráca školy, žiaka, jeho rodičov a školského poradenského
Ide najmä o spoluprácu triedneho učiteľa s ostatnými vyučujúcimi, výchovného
poradcu a vedenia školy. Dôležitou podmienkou zdokonaľovania práce so
žiakmi so ŠVVP je neustále sa vzdelávanie pedagogických pracovníkov v tejto
oblasti a neustála komunikácia s rodičmi žiaka.
Žiaci sú vzdelávaní v špeciálnych triedach, kde sa vyučuje podľa učebných
osnov špeciálnych škôl pre mentálne postihnutých žiakov. Materiálne
zabezpečenie výučby je veľmi dobré. Žiaci majú k dispozícii všetky potrebné
učebné pomôcky, učebnice pre špeciálne základné školy a pracovné zošity.
Naše skúsenosti so vzdelávaním týchto žiakov sú veľmi dobré. Skoro všetci
ţižci vplyvom individuálneho prístupu ukončia povinnú školskú dochádzku
a získajú vzdelanie poskytované špeciálnou základnou školou. Mnohí žiaci
svoje vzdelanie ďalej rozširujú na praktických školách.
Prierezové témy- Osobnostný a sociálny rozvoj, Environmentálna výchova,
Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Dopravná výchova, Ochrana ţivota
a zdravia, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti sú začlenené do predmetov
podľa svojho obsahu.
Na realizáciu učiva Ochrana zdravia a života využívame Didaktické hry, ktoré
sa v ročníkoch 1.-4. Konajú v prírode 1-krát v roku v trvaní 4 hodín. Pred
Didaktickými hrami realizujeme deň prípravy najmä na teoretickú časť .
Obsah učiva Ochrana zdravia a života je prispôsobená schopnostiam žiakov.
Naším princípom je, aby každý žiak zažil úspech. To je najlepšia motivácia pre
ďalšie vzdelávanie.
Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov
na úspešných a neúspešných.
Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých
budeme sledovať vývoj žiaka.
Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími
potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného
znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.
Hodnotenie zamestnancov sa bude uskutočňovať
Pozorovaním (hospitácie)
Sledovaním pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
Hodnotením výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho
Podmienky školy, materiálne i personálne, umožňujú spĺňať ciele Štátneho
vzdelávacieho programu na vysokej úrovni.
IV. VZDELÁVACIE OBLASTI Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je
rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových
Rozvíjanie grafomotorických zručnosti
ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN ISCED 1 PRE ŽIAKOV S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA
Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže
organizačnými formami (§ 2 ods. 14 vyhlášky č. 322/2008 Z. z.)..
Predmety pracovné vyučovanie je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch
.Predmet výtvarná výchova je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý
Pri vyučovaní predmetu informatická výchova delíme triedu na skupiny tak, aby pri
Predmety etická výchova sa vyučuje skupinách.
Voliteľné hodiny budú využívané na upevňovanie učiva.
Školský učebný plán a učebné osnovy má Základná škola – Grundchule Medzev pre 3.– 7 .ročník pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia variant A. Školský učebný plán a učebné osnovy pre ostatné ročníky sa dopĺňa podľa potreby./ ak škola v príslušnom ročníku vzdeláva takýchto žiakov
Žiaci sú delení do dvoch špeciálnych tried.
V I. ŠT sú žiaci troch ročníkov, v počte 8 žiakov
V II. ŠT sú žiaci dvoch ročníkov, v počte 9.
Výučbu zabezpečujú kvalifikovaní špeciálny pedagógovia pre žiakov s mentálnym postihnutím
Organizačné podmienky výchovy a vzdelávania Triedu možno zriadiť pre najmenej štyroch žiakov. Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov
s mentálnym postihnutím (ŠZŠ - variant A) sa ustanovuje takto: piaty ročník 8 žiakov.
V piatom ročníku sa vyučuje najviac šesť vyučovacích hodín v jednom slede.
Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet.
Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.
2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových
3. Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové
témy a prepojenie s inými predmetmi.
4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.
5. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná
literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické didaktické prostriedky a pod.
6. Hodnotenie predmetu.