Source: http://docplayer.se/2233607-Barn-och-ungdomar-med-adhd-ur-ett-genusperspektiv-gallivare-kommun.html
Timestamp: 2017-05-25 04:06:26+00:00
Document Index: 30940283

Matched Legal Cases: ['HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD\n', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'HD ', 'hd\n', 'hd ', 'hd ', 'HD ', 'HD ']

Barn och ungdomar med ADHD ur ett genusperspektiv Gällivare kommun - PDF
Barn och ungdomar med ADHD ur ett genusperspektiv Gällivare kommun
Download "Barn och ungdomar med ADHD ur ett genusperspektiv Gällivare kommun"
1 Revisionsrapport Barn och ungdomar med ADHD ur ett genusperspektiv Gällivare kommun Augusti 2010 Andreas O. Jönsson Lars-Börje Sehlberg2 Lars-Börje Sehlberg, projektledare Hans Forsström, uppdragsledare3 Innehållsförteckning 1 Sammanfattning revisionell bedömning och rekommendationer Inledning Uppdrag och revisionsfråga Metod, material och avgränsning Kunskapssammanfattning avseende ADHD ADHD och ADD Barnens svårigheter Skillnader mellan pojkar och flickor Riksförbundet Attention Erfarenheter inom skolan forskningsöversikt Barn som utmanar - Barn med ADHD och andra beteendeproblem Resultat från landstingsrevisorernas granskning Granskningsresultat Gällivare kommun Organisation Kunskap och kompetens Erfarenheter kring pojkar och flickor Rutiner kännedom och tillämpning Anpassningar och prioritering av insatser Dialog och samverkan med landstinget Öppenhet och relationer Granskningsiakttagelser samtliga granskade kommuner Enkätresultat föräldrar till barn med ADHD4 1 Sammanfattning revisionell bedömning och rekommendationer På uppdrag av Gällivare kommuns förtroendevalda revisorer har Komrev inom PricewaterhouseCoopers AB granskat barn-, utbildnings- och kulturnämndens arbete avseende barn och ungdomar med ADHD. Revisorernas bedömning av väsentlighet och risk har legat till grund för valet av granskningsinriktning. Granskningens revisionsfråga är att bedöma om barn- och ungdomsnämndens bedriver arbetet avseende barn och ungdomar med ADHD ändamålsenligt ur ett genusperspektiv. Vår sammanfattande bedömning är att nämnden inte till fullo bedriver verksamheten avseende barn och ungdomar med ADHD ändamålsenligt ur ett genusperspektiv. Vi kan särskilt konstatera att behovet av att upptäcka och möta flickors problem kring ADHD i större utsträckning måste uppmärksammas. Vår bedömning grundas på följande: Organisation Skolan har en organisation för att möta problemet avseende barn och ungdomar med ADHD. Tillgång till resurser i form av kurator, skolsköterska, skolläkare, psykolog och specialpedagoger finns i enlighet skollagens krav på en elevhälsa. Skolläkarresursen köps från landstinget. Vidare finns en resursgrupp på 25 personer bestående av specialpedagoger, speciallärare, socialpedagoger och vidareutbildade förskollärare. Granskningen visar att fördelningen av resurserna från denna grupp blivit allt för stationära på olika skolenheter istället för att vara flexibla mellan enheterna utifrån var de största behoven finns. Nuvarande organisation är enligt intervjuerna inte optimal, vilket har påskyndat en omorganisation mot att skapa lokala elevhälsoteam på respektive skolenhet. I dessa team kommer kurator, skolsköterska och specialpedagog/-er att ingå och skolpsykolog ska kunna kallas in vid behov. Elevhälsans arbete idag sker utifrån beställning av rektor som i sin tur ansvarar för att prioritera bland behoven. Elevhälsans huvudsakliga inriktning på arbetet har därför blivit fokuserat på direkta problem och brandsläckning och mindre på de förebyggande insatser som skollagen förespråkar. Vår bedömning är att organisationen inte till alla delar är ändamålsenlig. Kunskap och kompetens Granskningen visar att kunskapen kring ADHD bland personalen har ökat på senare tid både via utbildning och via ökad praktisk erfarenhet. Här kan nämnas bland annat insatser genom Specialpedagogiska skolmyndigheten. 15 Rutiner Kompetensutvecklingen är enligt de intervjuade till stor del beroende av lärarnas intresse av att tillägna sig kunskapen på egen hand vilket innebär att kunskapsnivån kan variera mellan lärarna. Någon utbildning som berört genusperspektivet eller varit inriktad mot flickor med ADHD har inte förekommit. Ett uppdämt utbildningsbehov finns avseende tillgång till verktyg och metoder för att arbeta med barn/elever med ADHD och främst de med låg aktivitetsnivå (ADD). Uppfattningen bland de intervjuade varierar när det gäller huruvida upptäckten skiljer sig avseende pojkar och flickor. Variationen består i att vissa anser att upptäckt av flickor och pojkar, eller avseende barn/elever med hög respektive låg aktivitetsnivå oavsett kön, inte skiljer sig. Här nämns att det till viss del har att göra med ifall skolan är liten, vilket gör att alla elever syns och att familjerna är kända för alla. Andra anser att det finns en risk att barn/elever med låg aktivitetsnivå, och då främst flickor, inte upptäcks i samma utsträckning som de med hög aktivitetsnivå beroende på att de med hög aktivitetsnivå är lättare att identifiera. Bilden av en senare upptäckt av flickor hänvisas även till att flickorna är klart överrepresenterade i gruppen av hemmasittare, d v s elever i äldre år som inte alls närvarar i skolan. Flera av dem bedöms antingen ha diagnosen ADHD/ADD eller skulle kunna falla inom ramen för diagnosens kriterier. Vår bedömning är att kunskap och kompetens för arbetet avseende barn och unga med ADHD ur ett genusperspektiv inte är tillräcklig. En stödpärm med rutiner för processen kring elever med svårigheter har upprättats. Rutinerna anses vara tydliga och ge goda förutsättningarna för att processen avseende eleverna ska säkerställas. Däremot finns uppfattningar att rutinerna inte är helt inarbetade i organisationen utifrån att Elevhälsan har genomgått flertalet omorganisationer på senare år. Synsättet bland de intervjuade är att behovet av anpassningar är individuellt och att anpassningar måste ske utifrån elevens specifika behov, oavsett svårigheternas karaktär, diagnos eller kön. Fokus skall vara på elevernas måluppfyllelse och pedagogiska kartläggningar samt åtgärdsprogram ska styra arbetet med elever i behov av särskilt stöd. 26 Upplevelsen bland de intervjuade är att anpassningar sker för pojkar och hyperaktiva/utåtagerande elever i högre grad än elever med ADHD-problematik med låg aktivitetsnivå (ADD), vilket i stor utsträckning handlar om flickor. Prioriteringen av pojkar beror på att de är aktiva på ett sätt som påverkar gruppen negativt. Dessutom är erfarenheten att flickor generellt i högre grad är ansvarstagande än pojkar. Därför bedömer vi att det finns en risk att elever med låg aktivitetsnivå inte får stöd i samma utsträckning, och då framför allt flickor. Vår bedömning är att rutiner finns, är kända och tillämpas i organisationen. Vi vill dock lyfta fram att det finns en risk för att anpassningar för elever med behov av särskilt stöd inte sker ändamålsenligt ur ett genusperspektiv. Dialog och samverkan med landstingets barn- och ungdomspsykiatri Intervjuerna visar att kontakten med specialistnivån (BUP) utvecklats positivt utifrån Norrbus, ett projekt där landstinget och kommunerna i Norrbotten ingår bl. a i syfte att klarlägga roller och ansvar mellan myndigheterna. Samtidigt framförs att skolan har det pedagogiska ansvaret för barnen/eleverna och måste därför genomföra anpassningar och lösa problemen oavsett om BUP är inkopplade eller inte. Granskningen visar skolans relation till föräldrarna och föräldrarnas inställning till öppenhet avgörande för både möjligheten till en god samverkan med landstinget och möjligheterna till att möta barnets/eleven specifika behov. Ett intresse finns från kommunen att specialistnivån bidrar med sin kompetens genom utbildningsinsatser för att öka medvetenheten samt kunskapen om symptom och behov inom skolan. Vår bedömning är att dialog och samverkan med BUP i allt väsentligt är tillräcklig. Vi rekommenderar barn-, kultur och utbildningsnämnden att: Påskynda processen med omorganisationen av Elevhälsan och att satsa på en noggrann implementering av den nya organisationen. Genomföra en strukturerad uppföljning och kontroll avseende hur många barn/elever som har eller misstänks ha ADHD. Vår bedömning är att en sådan uppföljning/kontroll skulle underlätta tydliggörandet av behovet inom skolan och därmed prioriteringen av resurser. Vidare bedömer vi att ett sådant helhetsgrepp kan möjliggöra att prioritering/fördelning av resurserna kan göras på ett mer effektivt sätt över samtliga skolenheter. 37 Initiera att satsning görs på kompetensutveckling kopplat till flickor med ADHD/ADD och ADD-problematik generellt. Initiera att dialog förs om användandet av begreppet barn som utmanar istället för barn med svårigheter utifrån att det vid intervjuerna har framkommit att begreppet utmanande barn leder till ett förändrat förhållningssätt och perspektiv i mötet med barn med neuropsykiatriska hinder. Vad som åsyftas är att det blir en utmaning att hantera dessa elever och situationen i elevgruppen. Därmed ger begreppet ett mer positivt utgångsläge och en bredare ingång än att prata om svårigheter. En utmanande elev i förhållande till barn med svårigheter innebär att man går från ett begrepp som skuldbelägger barnet till ett begrepp som handlar om en utmaning för läraren och lärarens förmåga att hantera barnens/elevernas olikheter. Dialogen med landstinget intensifieras i syfte att skapa ökat erfarenhets- och kunskapsutbyte kring barn och ungdomar med ADD-problematik samt i syfte att vidare förbättra informationsflödet mellan skola och specialistnivå i de fall detta är möjligt med hänsyn till sekretessen. 48 2 Inledning ADHD (Attention-Deficit Hyperactivity Disorder) kan översättas med uppmärksamhetsstörning med överaktivitet. Personer med ADHD löper risk att utveckla psykiatriska och sociala problem såsom depression, missbruk och kriminalitet. En tidig diagnos och/eller anpassat stöd under kan reducera risken för att dessa och andra problem uppkommer på sikt. För barnet/den unge och dennes föräldrar underlättar det även att få kunskap om vad problemen beror på och vilka åtgärder som kan sättas in. Det finns rapporter som visar att flickor med ADHD inte uppmärksammas på samma sätt som pojkar och därmed riskerar att få diagnosen senare. En förklaring till underdiagnostiseringen är att flickor till skillnad från pojkar ofta inte har ett lika synligt utagerande beteende. Skolan upptäcker enligt gjorda utredningar fler pojkar än flickor med ADHD, medan föräldrar identifierar flickor och pojkar i samma utsträckning. 2.1 Uppdrag och revisionsfråga Komrev inom PricewaterhouseCoopers AB har på uppdrag av Gällivare kommuns förtroendevalda revisorer genomfört föreliggande granskning avseende barn-, utbildnings- och kulturnämndens arbete rörande barn och ungdomar med ADHD ur ett genusperspektiv. Revisionsfrågan är om barn- och ungdomsnämndens arbete avseende barn och ungdomar med ADHD bedrivs ändamålsenligt ur ett genusperspektiv. Följande kontrollmål gäller för granskningen: Är organisationen ändamålsenlig? Finns tillräcklig kunskap och kompetens för arbetet avseende barn och unga med ADHD ur ett genusperspektiv? Finns rutiner avseende ADHD, är de kända och i vilken utsträckning tillämpas eventuella rutiner? Finns en tillräcklig dialog och samverkan med landstingets Barn- och ungdomspsykiatri? Granskningen har tillkommit som en del av revisorernas bedömning av väsentlighet och risk. 59 2.2 Metod, material och avgränsning Granskningen har genomförts genom intervjuer med verksamhetsansvarig för elevhälsan i kommunen samt controller (intervju skulle ha genomförts med förvaltningschef men denne kunde inte närvara vid intervjutillfället varför controller deltog i förvaltningschefens ställe). Vidare har rektorer, det lokala elevhälsoteamet samt arbetslagsrepresentanter vid tre skolor intervjuats. Av skolenheterna har två skolor valts i centralorten och en utanför tätorten. Granskningen har avgränsats till förskoleklass och grundskola. Granskningen har genomförts dels i samverkan med Norrbottens läns landstings revisorer avseende deras granskning av jämställd vård med inriktning på barn och ungdomar med ADHD, dels i samverkan med fyra andra kommuner; Haparanda, Kalix, Kiruna, och Övertorneå. I granskningsuppdraget inom kommunerna har även ingått att genomföra ett antal intervjuer med föräldrar till barn med ADHD i respektive kommun. Under tiden för granskningen har det visat sig att det i vissa kommuner inte finns så många elever som diagnostiserats ADHD. Av integritetsskäl valde vi därför att istället genomföra en enkätundersökning riktad till de föräldrar som kan tänkas ställa upp. Intentionen var att presentera resultatet sammanställt utan uppdelning per kommun. Föräldrakontakterna har förmedlats av elevhälsan eller rektor inom respektive kommun. Totalt har samtliga fem kommuner fått fram sex föräldrakontakter, som har varit villig att svara på enkäten, varav fyra har besvarat enkäten. Eftersom så få har fångats upp för att delta i enkätundersökningen, och ännu färre svarat på enkäten, har vi inte kunnat dra några slutsatser. Resultatet redovisas kortfattat i kapitel 6. 610 3 Kunskapssammanfattning avseende ADHD 3.1 ADHD och ADD ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder uppmärksamhetsstörning med hyperaktivitet) är ett medfött neuropsykiatriskt funktionshinder med karaktäristiska drag av uppmärksamhetsproblem, impulsivitet och problem med att reglera aktivitetsnivån. Problemen kan dock variera både till sin karaktär och till sin svårighetsgrad. Vissa uppvisar i huvudsak problem med hyperaktivitet och impulsivitet medan andra främst har problem med uppmärksamhet och koncentration. Därtill finns dem med en kombinerad problembild där samtliga drag är utmärkande. De som har uppmärksamhetssvårigheter men inte visar några påtagliga problem med hyperaktivitet kan diagnostiseras ADD (Attention Deficit Disorder), vilket är en undergrupp till ADHD. Till skillnad från dem med för hög aktivitetsnivå kännetecknas deras problem snarare av en för låg aktivitetsnivå vilket innebär att de kan framstå som introverta och/eller passiva istället för aktiva och utåtagerande. Förekomsten av ADHD hos barn beräknas vara 3-7 procent enligt SBU (ADHD hos flickor, en inventering av det vetenskapliga underlaget, 2005). I en rapport från Socialstyrelsen 2002, ADHD hos barn och vuxna, uppskattas hyperaktivitetssyndrom med samtidig uppmärksamhetsstörning till 2-5 procent bland barn i skolåldern och uppmärksamhetsstörning utan hyperaktivitet uppskattas till ca 10 procent. För att ett barns svårigheter ska få diagnosen ADHD krävs följande: Barnet ska ha symtom som avviker markant från vad man väntar sig utifrån hans eller hennes ålder, kön och utvecklingsnivå. Problemen ska ha funnits under lång tid, visat sig redan under förskoleåldern, och inte bara vara tillfälliga. Svårigheterna ska ha en allvarlig inverkan på barnets sätt att fungera och ge betydande problem i olika typer av vardagssituationer, t.ex. i skolan, på fritiden och i hemmet. Om symtomen bättre förklaras av någon annan diagnos, som depression, utvecklingsstörning eller autism, ska inte diagnosen ADHD användas. 3.2 Barnens svårigheter Som tidigare nämnts kan problemen se olika ut hos olika barn. Vad som är gemensamt för barnen är att de har svårt att koncentrera sig och vara uppmärksamma mer än korta stunder. Vissa barn är överaktiva och impulsstyrda medan andra barn är passiva och oföretagsamma, och vissa barn kan växla mellan dessa aktivitetsnivåer. Uppmärksamhetsproblemen kan ta sig olika uttryck och variera i karaktär, exempelvis; 711 Svårigheter att lyssna till uppmaningar, instruktioner och tilltal Svårigheter att se sammanhang och sortera ut det väsentliga Kommer inte igång med uppgifter och avslutar inte vad som är påbörjat Glömmer och tappar bort saker och överenskommelser Fastnar i ovidkommande detaljer Distraheras lätt av händelser i omgivningen Bristande uthållighet och svårigheter att mobilisera energi för att utföra en uppgift Barn som tillhör den överaktiva och impulsiva gruppen syns och hörs ofta hela tiden och reagerar ofta utifrån stimuli och impulser för stunden, utan reflektion och eftertanke. Impulsiviteten gör även att barnet ofta reagerar på ett överdrivet känslomässigt sätt och ibland har svårt att kontrollera sina affekter. Det förekommer även att barnet uppvisar motoriska svårigheter och yviga rörelsemönster till följd av impulsiviteten eftersom barnet har svårt att planera och styra sina rörelser. De barn som tillhör den passiva gruppen kan tvärt om mot de överaktiva barnen vara tillbakadragna och framstå som håglösa, osjälvständiga och kravkänsliga. 3.3 Skillnader mellan pojkar och flickor En av frågeställningarna i SBU:s rapport om ADHD hos flickor gäller vad som karaktäriserar flickor med ADHD. Rapporten redogör för ett antal studier, främst i USA, som pekar på skillnader och likheter mellan pojkar och flickor med ADHD. Det kan nämnas att studierna inte visar en helt enig bild av likheter och skillnader mellan kön. Resultatet av SBU:s kartläggning kan dock sammanfattas genom följande iakttagelser i rapporten: Flickor och pojkar har likartade symptom och likartad svårighetsgrad. I några studier har flickor större problem med uppmärksamhet än pojkar medan pojkar har högre grad av hyperaktivitet och bristande impulskontroll. Förhöjd risk för rökning och missbruk av alkohol och andra droger finns hos både pojkar och flickor med ADHD. Det är inte klarlagt huruvida flickor med ADHD löper högre risk än pojkar med ADHD. Ett antal studier visar att flickor med ADHD har lägre självkänsla i jämförelse med pojkar med ADHD. Flickor och pojkar med ADHD har lika stora svårigheter med kamratrelationer. En studie pekade dock på att flickor med ADHD i högre utsträckning än pojkar börjar stötas ut från kamratgemenskapen redan i förskoleåldern. En annan studie visade att flickorna upplevde störst problem på fritiden och pojkarna under skoltid. 812 Föräldrar ser mer svårigheter hos flickor än vad lärare gör. En studie visade att lärare har lättare att upptäcka en uppmärksamhetsbrist hos pojkar än hos flickor. Denna skillnad visade sig inte hos föräldrar. En studie av vilken inverkan moderns bedömning av barnet har på utredning och behandling visade att pojkar har fem gånger större chans att få utredning än flickor trots att mödrar till flickor och pojkar upptäcker sina barns problem i samma utsträckning. Det påpekas dock att studien har brister i form av stort bortfall och att endast modern användes för att skatta symptomen. En studie visade att av barn som sökt hjälp för psykiska problem bedömdes pojkar oftare har psykiatrisk diagnos än flickor trots att föräldrarna beskrev symptomen på ett likartat sätt. Vad gäller eventuella skillnader i effekt av behandling visar studierna att flickor och pojkar har likartad effekt av centralstimulerande medel med lika stor reduktion av symptom på ADHD. Samtidigt pekar en svensk undersökning enligt SBU:s rapport på att pojkar i Sverige behandlas fyra gånger oftare med centralstimulerande medel än flickor. 3.4 Riksförbundet Attention Riksförbundet Attention är en intresseorganisation för människor med neuropsykiatriska funktionshinder såsom ADHD. Under riksnivån finns även lokala föreningar bildade på länsnivå. Organisationen arbetar för att barn, ungdomar och vuxna med neuropsykiatriska diagnoser ska bli bemötta med respekt och få det stöd de behöver. Förbundet har tagit som uppgift att förbättra villkoren för personer med neuropsykiatriska funktionshinder stödja och tillvarata medlemmarnas intresse bilda nätverk och stödgrupper ta tillvara nya rön när det gäller vård, undervisning och samhällsstöd sprida kunskap om funktionshindren och de funktionshindrades behov. Lokalföreningen Attention Kronoberg har genomfört ett Flickprojekt avseende flickor med ADHD bl. a i syfte att sprida kunskap om flickors specifika svårigheter. Enligt det presentationsmaterial föreningen har tagit fram förekommer ett antal olikheter mellan flickor och pojkar med ADHD, varav följande kan nämnas: Pojkar är hyperaktiva och beteendestörda i högre utsträckning än flickor. Pojkar identifieras utifrån ett störande och utåtagerande beteende medan flickor identifieras utifrån ouppmärksamhet och kognitiva svårigheter. 913 Flickor är mer trotsiga gentemot mödrar än mot lärare och andra vuxna. Flickor kommer senare till vård. Flickor upplever mer bortstötning av kamrater. Ångest och depression är mer vanligt hos flickor med ADHD än pojkar med ADHD. 3.5 Erfarenheter inom skolan forskningsöversikt En slutsats som forskare drar är att fel utformat stöd till ADHD-elever stjälper mer än det hjälper. Generellt får allt fler svenska barn specialpedagogiskt stöd i för- och grundskolan. Det har dock visat sig att effekterna av stödet varierar från att hjälpen blir en livlina till att det blir en inkörsport till en alternativ skolgång som i förlängningen slutar på det individuella programmet på gymnasiet. Genomförda studier och skrivna avhandlingar ger inget tydligt svar kring den svåra frågan avseende det specialpedagogiska stödets effekter för barn med bland annat diagnosen ADHD. Vad som åsyftas är om det går att forma ett specialpedagogiskt stöd som hjälper barn att klara skolan lika bra som barn med en annan utgångspunkt i livet. Däremot ges vissa ledtrådar till betydelsefull kunskap. En erfarenhet är att barn placerade i särskilda undervisningsgrupper oroas över hur andra ser på dem 1. Vanligt förekommande kommentarer från dessa barn i särskilda undervisningsgrupper är att de tror att vi är idioter eller att de tycker jag är en DAMP-unge. Genom med samtal med dessa barn visar det sig att det är vanligt är att de själva tar på sig ansvaret för att de har hamnat i en särskild undervisningsgrupp. Förklaringar de ger är koncentrationssvårigheter, svårt att sitta still och lite ADHD. En annan upplevelse bland dessa barn är känsla av utanförskap - trots att de lekte med varandra ansåg flera att de inte hade någon vänskapsrelation. En avhandling som handlar om insatser för elever i behov av särskilt stöd utifrån genomgång av skolors åtgärdsprogram visar att de flesta skolor fortfarande rutinmässigt använder särskiljande åtgärder 2. 1 Anna-Lena Ljusberg, Stockholms universitet Pupils in remedical classes, Joakim Isaksson, Umeå universitet Spänning mellan normalitet och avvikelse - om skolans insatser för lever i behov av särskilt stöd,14 Detta trots att skollagen förespråkar att insatserna i huvudsak skall ske i elevens ordinarie grupp genom anpassningar av upplägget i undervisningen. En avhandling om utredda barn som har beteende- och inlärningssvårigheter i Sigtuna kommun visar att fem procent av barnen födda 1991 hade ADHD 3. Dessa barn hade dubbelt så ofta ont magen och svårt att sova jämfört med barn utan ADHD. Det är dessutom tre gånger så vanligt att de mobbade andra barn och hela tio gånger vanligare att de själva blev mobbade. Endast i cirka tio procent av fallen kände läraren till mobbningen. 3.6 Barn som utmanar - Barn med ADHD och andra beteendeproblem. Barn och unga med psykisk ohälsa behöver så tidigt som möjligt få rätt hjälp och stöd. Socialstyrelsen har därför fått i uppdrag av regeringen att inrätta ett nationellt utvecklingscentrum, UPP-centrum, för tidiga insatser för att förebygga svårare psykisk ohälsa hos barn och unga. Under senare år har förskolans och skolans möjligheter att utveckla stödjande miljöer för hälsa, lärande och trygghet uppmärksammats alltmer. Genom hälsofrämjande insatser för alla barn kan hela förskolans eller skolans klimat förbättras och dess möjligheter att klara av sitt kärnuppdrag öka. En viktig aspekt är bland annat möjligheterna att förena individoch grupperspektiv i det förebyggande arbetet. Kunskapssammanfattningarna utgår från det enskilda barnets symtom och stödbehov. Men i förskolan och skolan har pedagogerna också alltid en grupp individer att förhålla sig till. Vilket stöd och vilka resurser som tillförs gruppen inte bara individen kan vara avgörande för hur till exempel förskolegruppen eller skolklassen kan vara en konstruktiv kraft eller skyddsfaktor för ett barn med psykisk ohälsa. Utifrån denna bakgrund tar Socialstyrelsen upp begreppet barn som utmanar i sin kunskapssammanfattning Barn som utmanar Barn med ADHD och andra beteendeproblem (2010). Detta begrepp har sitt ursprung i fem kunskapssammanfattningar som UPPcentrum tagit fram för personal i förskola och skola om barn som har, eller riskerar att utveckla, psykisk ohälsa. Med utgångspunkt i detta resonemang har vi i samband med intervjuerna med skolledning, elevhälsa och arbetslagsrepresentanter i respektive kommun tagit upp frågan om begreppet barn som utmanar i förhållande till andra begrepp som används inom skolan. 3 Kirsten Holmberg, Uppsala universitet, Psykosomatiska symptom, mobbning och prediktorer för barn med ADHD,15 Av intervjuerna framgår att ett användande av begreppet barn som utmanar istället för barn med svårigheter egentligen är två sidor av samma mynt. Samtidigt uppfattas av de flesta intervjuade att ett användande av begreppet utmaning innebär att förhållningssätt och perspektiv förändras i mötet med barn med neuropsykiatriska hinder. Det blir en utmaning att hantera dessa elever och situationen i elevgruppen och därmed ger begreppet ett mer positivt utgångsläge och bredare ingång än att prata om svårigheter. En utmanande elev i förhållande till barn med svårigheter innebär att man går från ett begrepp som skuldbelägger barnet till ett begrepp som handlar om en utmaning för läraren och lärarens förmåga att hantera barnens/elevernas olikheter. 1216 4 Resultat från landstingsrevisorernas granskning Under våren 2010 har Komrev inom PricewaterhouseCoopers på uppdrag av revisorerna i Norrbottens läns landsting genomfört en granskning avseende barn och ungdomar med ADHD utifrån perspektivet jämställd vård 4. Revisionsfrågan gällde huruvida landstingets vård och behandling avseende barn och ungdomar med ADHD är ändamålsenlig ur ett jämställdhetsperspektiv. Kontrollfrågor för granskningen var Sätts diagnos för flickor och pojkar tidsmässigt lika (patientens ålder)? Får flickor och pojkar läkemedelsbehandling i lika stor utsträckning? Har flickor och pojkar samma tillgång till barnpsykiatrisk expertis? Deltar barn- och ungdomspsykiatrin/barnhabiliteringen i kvalitetsregistrering i BUSA (Nationellt kvalitetsregister för BehandlingsUppföljning av Säkerställd ADHD) enligt Landstinget gemensamma regler och riktlinjer? Finns en tillräcklig samverkan mellan BUP och kommunerna/skolan kring patientgruppen? Eftersom det i stor utsträckning är skolan som upptäcker barn- och unga med ADHD, och tillsammans med föräldrarna initierar utredningsprocessen inom landstinget, har skolan en nyckelroll för att barn- och ungdomar med ADHD ska kunna erbjudas en jämställd vård. Av intresse för granskningen inom kommunen är därför resultatet av landstingets granskning specifikt vad gäller diagnossättning och samverkan mellan BUP/barnhabiliteringen. Granskningen visade att flickorna i Norrbotten får diagnosen i genomsnitt två år senare än pojkar, medan typvärdet visar en skillnad på åtta år till flickornas nackdel: Ålder när diagnos sätts Pojkar Flickor Medelvärde 8 år 10 år Typvärde 7 år 15 år En försiktig bedömning gjordes att flickorna vid de BUP-/barnhab-enheter som granskats får sin diagnos minst två senare än pojkarna, men i många fall ännu senare. I detta avseende bedömdes vårdprocessen/vården inte vara jämställd mellan flickor och pojkar. 4 Se revisionsrapport Jämställd vård barn och ungdomar med ADHD, fokus på flickornas situation, Komrev inom PricewaterhouseCoopers AB, april17 Rapporten konstaterade att det inte går att bortse ifrån att senare upptäckt av flickornas problem i skolan påverkar när diagnosen sätt och därefter när adekvata vård- och stödåtgärder kan sättas in. Frågor som lyftes i sammanhanget var vilket ansvar landstinget/bup/barnhab har för att flickor ska uppmärksammas tidigare inom skolan, samt vad landstinget kan göra för att eliminera skillnaden mellan när flickor respektive pojkar får ADHD-diagnos. Följande framgår av bedömningarna utifrån granskningsresultatet: BUP:s/barnhabs samarbete med skolan är av största vikt när det gäller att tidigt upptäcka barn och ungdomar med ADHD-problem och särskilt gäller det flickorna, av skäl som berörts ovan. Men samarbetet är även viktigt när stödåtgärder ska sättas in i skolan och i hemmiljön efter BUP:s/barnhabs utredningar och bedömningar. När det gäller hur skolan (basnivån) ska kunna förbättra upptäckten av flickor med ADHD kan BUP/barnhab (specialistnivån) med sin unika kompetens vara ett stöd när det t ex gäller utbildning, handledning och konsultstöd riktad till olika funktioner inom skolan. Vår bedömning är att BUP/barnhab behöver utveckla dialogen med skolan i kommunerna om vilka åtgärder som kan vidtas som kan bidra till en mer jämlik vård. Det kan förutom tidigare upptäckt av flickor med ADHD även gälla frågor som förväntningar på respektive organisation i vårdprocessen, ansvarsfördelning, informationsöverföring m m. Den sammanfattande bedömningen gjordes att landstingets vård av barn och ungdomar med ADHD-problem i flera avseenden är jämställd, men att det inte är tillfredsställande att flickor får sin diagnos senare än pojkarna: Även om problemet med att flickor upptäcks senare än pojkar främst finns att söka på basnivån/skolan har BUP/barnhab ett ansvar att i sitt samarbete med basnivån bidra med sin kompetens för att flickor ska kunna upptäckas tidigare. Bedömningen gjordes utifrån att BUP/barnhab så snart som möjligt ska kunna inleda arbetet med utredning, diagnos och behandlingsåtgärder. 1418 5 Granskningsresultat Gällivare kommun 5.1 Organisation Elevhälsan i Gällivare kommun har för närvarande en organisation bestående av verksamhetschef, kuratorer, psykolog, skolläkare, skolsköterskor och specialpedagoger. Verksamhetschefens roll är att organisera, samordna och planera Elevhälsans insatser efter skolornas behov och önskemål. Det finns i övrigt en resursgrupp på 25 personer bestående av specialpedagoger, speciallärare, socialpedagoger och vidareutbildade förskollärare. Enligt intervjuerna har fördelningen av resurserna från denna grupp blivit allt för stationära på olika skolenheter istället för att fördelas mer flexibelt utifrån tydligare prioriterade behov. Under åren har denna grupp arbetat nästan uteslutande med ungdomar skolåren 7-9 vilket anses vara en brist eftersom det innebär att tidig upptäckt och förebyggande arbetet har blivit lidande. En uppfattning bland de intervjuade är att resurserna inte har använts på ett optimalt sätt. Här nämns bland annat att fokus har legat på arbetet med beteende hos ungdomar skolåren 7-9 istället för beteende hos barn i yngre år. Resurserna har även använts för att skapa mindre elevgrupper i skolåren 7-9. Av intervjuerna framgår att erfarenheter nuvarande organisation har påskyndat den pågående omorganisationen mot att skapa lokala elevhälsoteam på skolenheterna. I dessa team kommer kurator, skolsköterska och specialpedagog/-er ingå och där skolpsykolog ska kunna kallas in vid behov. I dag arbetar Elevhälsan på beställning av rektor som har ansvaret för att prioritera bland behoven. Det innebär att Elevhälsan arbetar huvudsakligen med direkta problem och brandsläckning. Med en organisering av lokala elevhälsoteam är förhoppningen att elevärenden tas upp tidigare, att det förebyggande arbetet utifrån lokala förutsättningar och behov utvecklas samt att förutsättningarna för en tidig upptäckt av barn/elever med behov av särskilt stöd ökar. 5.2 Kunskap och kompetens Enligt de intervjuade har kunskap kring ADHD bland personalen ökat på senare tid dels utifrån utbildning och dels utifrån att erfarenheten har ökat. Dessutom har området blivit allt mer uppmärksammat och aktuellt. Vidare har personalen bland annat fått kompetensutveckling genom Specialpedagogiska skolmyndigheten avseende barn och unga med ADHD och andra neuropsykiatriska sjukdomar. Någon utbildning som berört genusperspektivet eller varit inriktad mot flickor med ADHD har inte förekommit. I sammanhanget framförs ett utbildningsbehov avseende verktyg och metoder för att arbeta med barn/elever med ADHD och främst de med låg aktivitetsnivå (ADD). Det beror på att de med låg aktivitetsnivå (ADD) är ibland särskilt svåra att möta. 1519 Anledningen till att passiva/tysta elever med låg aktivitetsnivå anses svårare att göra anpassningar åt är att de är svårtstartade, ofta kräver ständig uppmärksamhet för att en uppgift ska bli genomförd. Elever med hög aktivitetsnivå, hyperaktiva/utåtagerande elever med ADHD, kräver visserligen ett stort engagemang men kan vara lättare att få fokuserade på att genomföra uppgifter om yttre stimuli kan begränsas. Kompetensutvecklingen är enligt de intervjuade till stor del beroende av lärarnas intresse av att tillägna sig kunskapen på egen hand vilket innebär att kunskapsnivån kan variera mellan lärarna. Det framförs även att lärarutbildningen idag inte är heltäckande genom att kunskaperna som ges inom området inte motsvarar dagens behov av kompetens. Erfarenheten visar att ökad komplexitet och ökat ansvar hos de enskilda lärarna är en återkommande bild. Det är enligt de intervjuade viktigt att det sker en kontinuerlig kompetensutveckling. Eftersom antalet elever med behov av särskilt stöd varierar från år till år och klass till klass innebär det att det under en period kanske inte finns någon pedagog som håller den praktiska kunskapen inom området vid liv. Därutöver sker en ständig kunskapsutveckling utifrån ny forskning som är viktigt att personalen inom skolan får ta del av Erfarenheter kring pojkar och flickor Av intervjuerna framgår att synen varierar på huruvida upptäckten skiljer sig avseende pojkar och flickor. Vissa av de intervjuade anser att upptäckt av flickor och pojkar, eller avseende barn/elever med hög respektive låg aktivitetsnivå oavsett kön, inte skiljer sig. En bidragande orsak som nämns är att det till viss del har att göra med ifall skolan är liten, vilket gör att alla elever syns och att familjerna är kända för alla. Andra anser att det finns en risk att barn/elever med låg aktivitetsnivå, och då främst flickor, inte upptäcks i samma utsträckning som de med hög aktivitetsnivå. Det beror på att de med hög aktivitetsnivå är lättare att identifiera. Varför flickor med låg aktivitetsnivå riskerar att upptäckas senare än pojkar har att göra med den rådande normen för flickor; en tyst och blyg flicka accepteras utifrån en traditionsenlig mall och passar därför in som en balanserande faktor bland pojkar som generellt är de som hörs och syns mest i grupper av barn/elever. Det finns även en bild av att flickor upptäcks senare utifrån att flickorna är klart överrepresenterade i gruppen av hemmasittare, d v s elever i äldre år som inte alls närvarar i skolan. Flera av dem antingen har diagnosen ADHD/ADD eller skulle kunna falla inom ramen för diagnosens kriterier enligt de intervjuade. Detta stämmer också överens med både forskningens erfarenheter och de intervjuades reflektioner att upptäckten ofta sker när kraven ökar på eleverna i takt med att de avancerar i skolsystemet. Att gå från en trygg och förutsägbar klassmiljö med en lärare som arbetar nära eleven till en ämnesinriktad miljö med olika lokaler och lärare kan innebära stora svårigheter för dessa elever. 1620 Dessutom är dagens skola till mångt och mycket anpassad för flickor eftersom den bygger på socialt samspel och eget ansvarstagande enligt de intervjuade. Detta passar således varken pojkar eller flickor med ADHD som kan ha svårt med både socialt samspel och att ta ansvar för att genomföra uppgifter på egen hand eller tillsammans med klasskamrater. 5.3 Rutiner kännedom och tillämpning För samtliga skolor i Gällivare finns en stödpärm med rutiner för processen kring elever med svårigheter. Rutinerna anses vara tydliga och ge goda förutsättningarna för att processen avseende eleverna ska säkerställas. När en lärare misstänker svårigheter, vilket t ex kan grunda sig i en ADHD-problematik, ska läraren först notera de observationer som gjorts och därefter kontakta Elevhälsan. Därefter görs en kartläggning av eleven utifrån Elevhälsans djupare analys och bedömningar om eventuellt behov av psykologutredning och remittering till specialistnivån inom landstinget (BUP Barn- och ungdomspsykiatrin). Det har dock förekommit kritik, vid senaste Skolinspektionen, vad gäller tillämpningen av dessa rutiner. Framförallt har kritiken enligt de intervjuade bestått i att de åtgärdsplaner som upprättas inte genomförs. Bland de intervjuade framförs att de pedagogiska kartläggningarna är så pass omfattande att de riskerar ses som ett hinder för att dels söka stöd men även föra upp elevärenden till Elevhälsan. Rutinerna är heller inte helt inarbetade enligt de intervjuade, bl. a utifrån att Elevhälsan har genomgått flertalet omorganisationer på senare år. Det händer t ex att Elevhälsan inte får fullständiga underlag och kräver kompletteringar från verksamheten vilket gör att processen kan kännas tungarbetad både för Elevhälsan och för de enskilda lärarna. Enligt intervjuerna skulle verksamheterna ha nytta av ett närmare stöd från Elevhälsan dels för att få en effektivare kartläggningsprocess, dels för att få en handledning och bollplank vad gäller lärarnas arbetssätt utifrån t ex observation av specialpedagog. Enligt de intervjuade har det i för liten utsträckning avsatts tid för att diskutera utveckling av rutiner och processen i ledningsgruppen. Mycket av tiden har gåt till att diskutera budget, ärenden och beslut av annan karaktär. Detta ska avhjälpas genom att särskild tid kommer att avsättas för mjuka frågor, däribland elevhälsa tre tillfällen i månaden för grundskolerektorer och en gång i månaden för förskolerektorer Anpassningar och prioritering av insatser Behovet av anpassningar är individuellt och måste ske utifrån elevens specifika behov, oavsett svårigheternas karaktär, diagnos eller kön. Fokus på elevernas måluppfyllelse, pedagogiska kartläggningar och åtgärdsprogram ska styra hur det arbetas med elever med särskilt behov av stöd enligt de intervjuade. Det finns dock en risk att anpassningar sker i större utsträckning för pojkar och hyperaktiva/utåtagerande elever än för passiva/tysta flickor med låg aktivitetsnivå. 17 Visa mer
Revisionsrapport Barn och ungdomar med neuropsykiatriska diagnoser Inklusive samverkansgranskning Barn och ungdomar med ADHD - ur ett genusperspektiv Övertorneå kommun September 2010 Andreas O. Jönsson Läs mer ADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS
ADHD NÄR VARDAGEN ÄR KAOS Att små barn har svårt att sitta still, koncentrera sig och kontrollera sina impulser är inget ovanligt. Men för de barn som lider av ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) Läs mer Insatser till barn i behov av särskilt stöd
Revisionsrapport Insatser till barn i behov av särskilt stöd Lindesbergs kommun Februari 2009 Marie Lindblad 2009-02-17 Marie Lindblad Namnförtydligande Bert Hedberg Namnförtydligande Innehållsförteckning Läs mer Känner vi varandra? Elevhälsans uppdrag. BUP-kongressen, Linköping 21-22 maj 2015
BUP-kongressen, Linköping 21-22 maj 2015 Känner vi varandra? Elevhälsans uppdrag Anna Sandell, Psykolog i förskola/skola Stenungsunds kommun Ordf. Psifos Vägledning för Elevhälsan Samarbete mellan Skolverket Läs mer Tematisk analys över rätten till stöd
Publiceringsår 2016 Tematisk analys över rätten till stöd Erfarenheter efter regelbunden tillsyn och anmälningsärenden första halvåret 2016 www.skolinspektionen.se Skolinspektionen, Box 23069, 104 35 Stockholm, Läs mer Jämställd vård - Barn och ungdomar med ADHD
Revisionsrapport Jämställd vård - Barn och ungdomar med ADHD - fokus på flickornas situation Norrbottens läns landsting April 2010 Jan-Erik Wuolo, Certifierad kommunal revisor Andreas Jönsson, Revisionskonsult Läs mer ELEVHÄLSOPLAN. Rutiner och organisation för elevhälsoarbetet på Urfjäll. Läsåret 2013-2014
ELEVHÄLSOPLAN Rutiner och organisation för elevhälsoarbetet på Urfjäll Läsåret 2013-2014 Urfjälls Montessoriskola Rektor Mette Sandh Urfjällsvägen 2 Telefon 08-581 740 42 196 93 Kungsängen E-mejl rektor@urfjall.se Läs mer Elevhälsan Elevhälsan på Ektorps skolenhet Hälsofrämjande arbete
Elevhälsan Enligt skollagen ska det finnas tillgång till medicinsk, psykologisk, psykosocial och specialpedagogisk kompetens. Rektorn har ansvar för att elevhälsans verksamhet utarbetas så att eleverna Läs mer Barn- och Elevhälsoarbete i Timrå kommun
Barn- och Elevhälsoarbete i Timrå kommun 1. Elevhälsa och barn- och elevhälsoarbete 2 2. Allmänt om förskolans barnhälsoarbete 4 3. Allmänt om grundskolans och gymnasiets elevhälsoarbete. 5 Detta dokument Läs mer Övergripande riktlinjer och rutiner för elevhälsoarbetet i Hedemora kommun
Övergripande riktlinjer och rutiner för elevhälsoarbetet i Hedemora kommun Hedemora 2013-07-29 Hedemora kommun Utbildningsförvaltningen 1 Gemensamma riktlinjer för alla kommunalt drivna skolor Dessa riktlinjer Läs mer ADHD NÄR LIVET SOM VUXEN INTE FUNGERAR
ADHD NÄR LIVET SOM VUXEN INTE FUNGERAR Alla har vi väl någon gång känt oss rastlösa, haft svårt att bibehålla koncentrationen eller gjort saker utan att tänka oss för. För personer som har diagnosen ADHD Läs mer Elevhälsa på Lekebergsskolan 7-9 läsåret 2014-2015
1 (9) Elevhälsa på Lekebergsskolan 7-9 läsåret 2014-2015 Förändrad skollag I Lekebergs kommun pågår ett utvecklings- och förändringsarbete av elevhälsan för "att organisera arbetet på ett sätt som gör Läs mer Policy. för barn- och elevhälsa MÖLNLYCKE LANDVETTER HÄRRYDA HINDÅS RÄVLANDA HÄLLINGSJÖ
Policy för barn- och elevhälsa MÖLNLYCKE LANDVETTER HÄRRYDA HINDÅS RÄVLANDA HÄLLINGSJÖ Detta dokument har tagits fram för att beskriva arbetet med att stödja alla barn och elever i Härryda kommun i deras Läs mer Granskning av insatser till elever i behov av särskilt stöd inom grundskolan
Granskning av insatser till elever i behov av särskilt stöd inom grundskolan Oxelösunds kommun Revisionsrapport December 2010 Håkan Lindahl 1 Innehåll Sammanfattning och revisionell bedömning... 3 Bakgrund... Läs mer KÄNNA IGEN ADHD-SYMTOM OCH DIAGNOS
KÄNNA IGEN ADHD-SYMTOM OCH DIAGNOS Det här kapitlet innehåller råd till både föräldrar/vårdnadshavare och lärare om symtomen på ADHD och hur man känner igen dem hos ett barn. Här finns avsnitt om ADHD Läs mer KUNSKAP GÖR SKILLNAD. Katherine Wiklund
KUNSKAP GÖR SKILLNAD Katherine Wiklund TILLGÄNGLIGHET Fysisk miljö Psykosocial miljö Kommunikation Information Bemötande Attityder TILLGÄNGLIGHET OM Lättillgängligt Mångfald Demokrati Glädje Oberoende Läs mer Kvalitetssystem för elevhälsans specialpedagogiska insatser
n Bilaga 2 Dnr 13-401/6081 Sida 1 (7) 2013-09-10 Kvalitetssystem för elevhälsans specialpedagogiska insatser Sida 2 (7) Innehållsförteckning Kvalitetssystem för specialpedagog/speciallärare... 1 Innehållsförteckning... Läs mer Kvalitetssystem för elevhälsans specialpedagogiska insatser
Bilaga 2 Dnr 1.3.2-9645/2016 Sida 1 (7) 2016-11-29 Kvalitetssystem för elevhälsans specialpedagogiska insatser Sida 2 (7) Innehållsförteckning Kvalitetssystem för elevhälsans specialpedagogiska insatser... Läs mer Barn- och elevhälsoplan
Barn- och elevhälsoplan Fastställt av Barn- och utbildningsnämnden Datum för fastställande 2016-03-23, 32 Giltighetstid Tills vidare + årlig översyn Revidering beslutas av skoldirektör. Ansvarig funktion Läs mer ADHD och autism. Björn Kadesjö. Vad är ADHD? ADHD i olika åldrar 1/12 2004. Vad är ADHD? 1. ADHD i olika åldrar 1. Så vanligt är ADHD 2
1/12 2004 ADHD och autism Björn Kadesjö Vad är ADHD? 1 ADHD i olika åldrar 1 Så vanligt är ADHD 2 Samtidiga problem 2 Orsaker till ADHD 3 Behandling 3 ADHD och autism 4 Vad är ADHD? ADHD (attention deficit/hyperactivity Läs mer Revisionsrapport Barn i behov av särskilt stöd. Tidaholms kommuns revisorer
Tidaholms kommuns revisorer Revisionsrapport Barn i behov av särskilt stöd Revisionsfråga: Säkerställer Barn- och utbildningsnämnden genom styrning och uppföljning att skolorna arbetar i enlighet med gällande Läs mer Handlingsplan för Elevhälsan Övertorneå kommun
Handlingsplan för Elevhälsan Övertorneå kommun 2016-2017 ÖVERTORNEÅ KOMMUN http://www.overtornea.se/sv/barn- -utbildning/ 1. Målsättning - Upprätthålla ett välfungerande elevhälsoteam för hela kommunen Läs mer Barn- och elevhälsoplan - stöd för ledning och personal inom förskolor och skolor i Hjo kommun
Barn- och elevhälsoplan - stöd för ledning och personal inom förskolor och skolor i Hjo kommun Dokumenttyp Rutin Fastställd/upprättad 2014-11-14 av Rektorsgrupp och Elevhälsan Senast reviderad - Detta Läs mer Revisionsrapport. Karlstads kommun
Revisionsrapport Granskning av grundskolans arbete och överlämning till gymnasieskolan avseende vissa elever i behov av särskilt stöd Monica Axelsson Karlstads kommun 2012-09-06 Maria Jäger Uppdragsledare Läs mer Reviderad 2014-11-17. Handlingsplan för elevhälsa på Hagalidskolan
Handlingsplan för elevhälsa på Hagalidskolan Skapat den 2014-08-14 Handlingsplan för elevhälsa på Hagalidskolan Att arbeta med elevhälsa innefattar alla åtgärder som vidtas för att skapa en miljö som främjar Läs mer Barn och elever i behov av särskilt stöd 2014/2015
Barn och elever i behov av särskilt stöd 2014/2015 Sofia Franzén Kvalitetscontroller Augusti 2015 Utbildningsförvaltningen 0911-69 60 00 www.pitea.se www.facebook.com/pitea.se Innehåll Rapportens huvudsakliga Läs mer Bildningsförvaltningen Centrala resursenheten
Bildningsförvaltningen Centrala resursenheten 2016-04-06 Central elevhälsoplan Åstorps kommun 2016-2017 Inledning Elevhälsans i Åstorps kommun tillhör organisatoriskt Centrala resursenheten på bildningsförvaltningen Läs mer Handlingsplan. barn och elever i behov av särskilt stöd
Handlingsplan barn och elever i behov av särskilt stöd Att vara i behov av särskilt stöd kan gälla såväl enskilda individer som grupper. Vi kan alla vara i behov av särskilt stöd under korta eller långa Läs mer Barn och ungdomar med adhd
Barn och ungdomar med adhd 2 Agenda 1. Diagnosen adhd 2. Hur vanligt är det? 3. Vilka upptäcks? 4. Vad innebär svårigheterna? 5. Förklaringsmodeller 6. Hur diagnostiseras adhd? 7. Stöd och behandling 9. Läs mer Barn- och elevhälsoplan för Sundsvalls kommunala förskolor, grundskolor och gymnasium
Barn- och elevhälsoplan för Sundsvalls kommunala förskolor, grundskolor och gymnasium Denna barn- och elevhälsoplan ska bidra till att vi gör det goda livet möjligt och för att skapa alltid bästa möte Läs mer Västbus råd och stöd för allsidig elevutredning skolnivå
Västbus råd och stöd för allsidig elevutredning skolnivå Innehåll Bakgrund...3 Inledning...4 Skollagen 2010:800...5 Ärendegång...8 Vad innebär en allsidig elevutredning?...9 Remiss till specialistnivå...12 Läs mer Strategier för att alla barn & elever ska nå målen i Askersunds kommun
Strategier för att alla barn & elever ska nå målen i Askersunds kommun Förord Barn- och utbildningsnämnden har gett förvaltningschefen i uppdrag att ta fram en strategi för att alla elever ska nå målen. Läs mer Riktlinjer barn- och elevhälsa i Växjö kommun
Utbildningsförvaltningen Riktlinjer barn- och elevhälsa i Växjö kommun Vad är en riktlinje? Riktlinjen slår fast vad som gäller för Växjö kommun vid sidan av vad som följer av lagar och förordningar. Dess Läs mer Råd- och Stödteamet. Information från Utbildningsförvaltningen
2014 Råd- och Stödteamet Information från Utbildningsförvaltningen Råd- och Stödteamet (RoS) Allmänt Råd- och Stödteamet (RoS) är en gemensam stödfunktion inom Utbildningsförvaltningen i Ronneby kommun. Läs mer Elever i behov av särskilt stöd
Elever i behov av särskilt stöd Handlingsplan för Ekebyhovskolan 2014 Ekebyhovskolan Ansvarig chef: Inga-Lill Håkansson INNEHÅLL SYFTE OCH MÅL...3 VÅRA STYRDOKUMENT...4 ELEVSTÖDSTRAPPAN...5 STÖDTEAMET...7 Läs mer www.pwc.se Revisionsrapport Elevhälsans arbete Linda Marklund Kalix kommun Maj 2014
www.pwc.se Revisionsrapport Linda Marklund Elevhälsans arbete Kalix kommun Innehållsförteckning 1. Sammanfattning och revisionell bedömning... 1 2. Inledning... 2 2.1. Bakgrund... 2 2.2. Syfte och revisionsfråga... Läs mer Elevhälsans uppdrag, organisation och arbete
Revisionsrapport Elevhälsans uppdrag, organisation och arbete Viktor Prytz Trelleborgs kommuns revisorer Innehållsförteckning 1. Sammanfattning... 1 2. Inledning...2 2.1. Revisionsfråga...2 2.2. Revisionskriterier...2 Läs mer Elevhälsoplan Storvretaskolan Bakgrund. Elevhälsoplanens syfte. Styrdokument
Elevhälsoplan Storvretaskolan 2013-14 Bakgrund Skolan ska ge alla barn och elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och i sin personliga utveckling. Den ska ge eleverna möjlighet Läs mer Tilläggsbelopp. information och handledning
2015-06-17 Tilläggsbelopp information och handledning 1 2015-06-17 Innehåll 1. Bakgrund tilläggsbelopp... 3 2. Tilläggsbelopp avser... 3 3. Tilläggsbelopp avser inte... 3 4. Kriterier för att söka tilläggsbelopp... Läs mer Riktlinjer för elevhälsoarbete. Fastställda av barn- och utbildningsnämnden den 11 februari 2010 9
Riktlinjer för elevhälsoarbete Fastställda av barn- och utbildningsnämnden den 11 februari 2010 9 Inledning I begreppet elevhälsa ingår skolhälsovård, elevvård och specialpedagogiska insatser. Utgångspunkten Läs mer Elevhälsoplan Storvretaskolan 2014-15. Bakgrund. Elevhälsoplanens syfte. Styrdokument. Elevhälsans uppdrag
Elevhälsoplan Storvretaskolan 2014-15 Bakgrund Skolan ska ge alla barn och elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling. Den ska ge eleverna möjlighet att Läs mer Verksamhetsbeskrivning för Centrala elevhälsan. I Barnomsorgs- och utbildningsförvaltningen Mölndals stad
Verksamhetsbeskrivning för Centrala elevhälsan I Barnomsorgs- och utbildningsförvaltningen Mölndals stad Elevhälsa UTDRAG UR 2 KAP. 25 SKOLLAGEN (2010:800) För elever i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, Läs mer Kvalitetssystem för elevhälsans psykosociala insatser
Bilaga 3 Dnr 1.3.2-9645/2016 Sida 1 (7) 2016-11-29 Kvalitetssystem för elevhälsans psykosociala insatser Sida 2 (7) Innehållsförteckning Kvalitetssystem för elevhälsans psykosociala insatser... 1 Innehållsförteckning... Läs mer Vuxenhabiliteringens program för vuxna personer med funktionshinder inom autismspektrum
050207 Vuxenhabiliteringens program för vuxna personer med funktionshinder inom autismspektrum VUXENHABILITERINGENS PROGRAM FÖR VUXNA PERSONER MED FUNKTIONSHINDER INOM AUTISMSPEKTRUM Bakgrund Vuxenhabiliteringen Läs mer Elevens rätt till utbildning - rutiner för att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åtgärda frånvaro i skolan
2015-09-11 Elevens rätt till utbildning - rutiner för att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åtgärda frånvaro i skolan Inledning I skollagen anges att bildningsnämnden ansvarar för att alla Läs mer Hjälpredan. Ansvarsfördelning kring barn och ungdomar med funktionsnedsättning
Samverkansdokument mellan skola samt den specialiserade barn- och ungdomspsykiatrin i Kalmar län Upprättat av: Verksamhetschef Bo Lundin, Barn- och ungdomspsykiatriska verksamheten i Kalmar län, Förvaltningscheferna Läs mer STÖDMATERIAL. för elevhälsoarbetet på Vartofta Enhet. Reviderat
STÖDMATERIAL för elevhälsoarbetet på Vartofta Enhet Reviderat 20131029. Arbetsprocessen Arbetsprocessen kan beskrivas i följande steg, vilka skall dokumenteras fortlöpande under processens gång. 2 Förebyggande Läs mer ADHD är en förkortning av Attention Deficit Hyperactivity Disorder och huvudsymtomen är:
Ung med ADHD Det här faktabladet är skrivet till dig som är ung och har diagnosen ADHD. Har det hänt att någon har klagat på dig när du har haft svårt för att koncentrera dig? Förstod han eller hon inte Läs mer Neuropsykiatrisk frågeställning inom förskola och skola.
Visby 2009-02-06 ARBETSGÅNG vid Neuropsykiatrisk frågeställning inom förskola och skola. Barn- och utbildningsförvaltningen Barn- och Elevhälsan Gotlands Kommun 1 Den sammanfattande beteckningen neuropsykiatriska Läs mer Hågadalsskolan 2016/17
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN HÅGADALSSKOLAN Reviderad 160818 Hågadalsskolan 2016/17 Elevhälsoplan Elevhälsoplanen ska vara ett stöd och ett verktyg för alla som arbetar med eleverna på vår skola. Skolans elevhälsoarbete Läs mer Revisionsrapport. Elevhälsans arbete. Skellefteå kommun. Linda Marklund Robert Bergman
Revisionsrapport Elevhälsans arbete Skellefteå kommun Linda Marklund Robert Bergman Innehåll 1. Sammanfattning och revisionell bedömning... 2 2. Inledning... 4 2.1. Bakgrund... 4 2.2. Revisionsfråga... Läs mer Elevhälsoplan Öjersjö barn- och utbildningsområde
Elevhälsoplan Öjersjö barn- och utbildningsområde Komplement till Policy och arbetsgång för elevhälsa Partille kommun, oktober 2008 1 Innehåll Inledning Elevhälsa och lärande hand i hand 3 Öjersjös vision Läs mer Skolans ansvar och uppdrag Var går gränsen? Åsa Ernestam, SKL
Skolans ansvar och uppdrag Var går gränsen? Åsa Ernestam, SKL asa.ernestam@skl.se PSYNK 2012 2014 www.skl.se/psynk BUP Ungdomsverksamhet FriGdsgårdar Primärvård Elevhälsa SiS Tandvård Socialtjänst Öppenförskola Läs mer ELEVHÄLSOPLAN I FÄRGELANDA KOMMUN
2016-03-11 ELEVHÄLSOPLAN I FÄRGELANDA KOMMUN Elevhälsoplan Begreppet elevhälsa införs i skolförfattningarna i och med skollagen (SFS 2010:800). För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, Läs mer Barn med specialbehov. 4H Verksamhetsledardag, 25. mars, 2010 Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening
Barn med specialbehov 4H Verksamhetsledardag, 25. mars, 2010 Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening Struktur 1. Barn med specialbehov vad är det? 2. Teori- Olika typer av specialbehov -Inlärningen Läs mer Anvisning för hantering av tilläggsbelopp
hantering av tilläggsbelopp Gäller fr.o.m. 2016-10-26 Antagen av bildningschef 2016-10-26 Innehållsförteckning Inledning... 1 Gällande rätt... 1 Barn/elever i behov av särskilt stöd... 1 Tilläggsbelopp... Läs mer Elevhälsan. Informationsblad
Informationsblad 1 (6) Elevhälsan Huvudmannen ska se till att det finns elevhälsa för alla elever i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan. Läs mer Vägledning för Elevhälsan
Vägledning för Elevhälsan Med guide Ett elevärendes gång 1 Vägledning för Elevhälsan Följande skrift är en vägledning till Rektorer och Elevhälsoteam i elevhälsoarbetet. Skriften är en sammanfattning, Läs mer Elevhälsan. Information gäller från Gnesta stadens lugn och landets puls
Elevhälsan Information gäller från 2013-01-01 1Gnesta stadens lugn och landets puls Elevhälsans uppdrag Skolan i Gnesta kommun ska se till att eleverna har en bra miljö för sin kunskapsutveckling och personliga Läs mer Handlingsplan. för elevhälsan på Mössebergsskolan. Läsåret 13/14
Handlingsplan för elevhälsan på Mössebergsskolan Läsåret 13/14 Innehållsförteckning: 1. Förhållningssätt, syfte och mål 2. Beskrivning av ansvarsområden för: klasslärare elevhälsan 3. Arbetsgång elevärende Läs mer Elevhälsoteam Näshulta Friskola. Verksamhetsplan.
Elevhälsoteam Näshulta Friskola. Verksamhetsplan. Inledning: EHT är en del av elevhälsan på Näshulta Friskola. I EHT finns permanent rektor, skolkurator, skolsköterska samt specialpedagogisk resurs. Skolverket Läs mer ELEVHÄLSA FÖR RINKEBYSKOLAN
RINKEBYSKOLAN UTBILDNING SFÖRVALTNINGEN ELEVHÄLSA FÖR RINKEBYSKOLAN Beslutad 13-04-12 SID 2 (7) Innehåll Inledning... 3 Ansvarsfördelning... 3 Elevhälsoteamet... 5 Rutin för skolans arbete med elever i Läs mer Förskolans och skolans plan för särskilt stöd
2011-08-10 Sid 1 (5) Förskolans och skolans plan för särskilt stöd Detta dokument är reviderat i juli 2011 och gäller tillsvidare. Rutinerna för arbetet med särskilt stöd kommer under hösten 2011 att noggrannare Läs mer Elevhälsoplan Uvengymnasiet Läsåret 2014-2015
Elevhälsoplan Uvengymnasiet Läsåret 2014-2015 1 Innehåll Lokal elevhälsoplan för Uvengymnasiet läsåret 2014-2015... 3 Bakgrund... 3 Elevhälsans uppdrag enligt skollagen... 3 Syfte... 3 Styrdokument... Läs mer Koncentrationssvårigheter. Luckan 6.10.2009, Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening
Koncentrationssvårigheter Luckan 6.10.2009, Psykolog Mikaela Särkilahti, Ord och Mening Struktur 1. Koncentrationssvårigheter vad är det? 2. Olika typer av koncentrationssvårigheter 3. Typiska problem Läs mer Elevhälsoplan. Strömstads ö-skolor
Elevhälsoplan Strömstads ö-skolor Hösten 2015 Bakgrund För elever i skolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsans förebyggande och hälsofrämjande roll lyfts fram i skollagen Elevhälsan ska omfatta medicinska, Läs mer Hågadalsskolan 2015/16
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN HÅGADALSSKOLAN Hågadalsskolan 2015/16 Reviderad 151202 Elevhälsoplan Elevhälsoplanen ska vara ett stöd och ett verktyg för alla som arbetar med eleverna på vår skola. Skolans elevhälsoarbete Läs mer Förstärkt tillsyn av skolors arbete med bedömning
1 (11) Förstärkt tillsyn av skolors arbete med bedömning och betygssättning Uppdraget Regeringen har i beslut 1 24 november 2011 givit Skolinspektionen i uppdrag att närmare granska hur väl betygssättningen Läs mer Överenskommelse mellan Region Skåne och Kommunförbundet Skåne gällande utredning vid misstanke om dyslexi 1
Datum 2011-05-23 Överenskommelse mellan Region Skåne och Kommunförbundet Skåne gällande utredning vid misstanke om dyslexi 1 1. Överenskommelse mellan Kommunförbundet Skåne och Region Skåne Överenskommelse Läs mer NPF. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.
NPF Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Personer med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar har många gånger svårt att få vardagen att fungera, vilket Läs mer Plan mot kränkande behandling för Hjalmar Lundbohmsskolan 2014/2015
Plan mot kränkande behandling för Hjalmar Lundbohmsskolan 2014/2015 Lapplands Gymnasium Hjalmar Lundbohmsskolan Enhet1, Enhet2, Enhet3 och Enhet4 http://www.kommun.kiruna.se/barn-ochutbildning/ Gymnasieskola Läs mer Rapport Granskning av samverkan kring barnoch ungas psykiska hälsa. Härnösands kommun
Rapport Granskning av samverkan kring barnoch ungas psykiska hälsa. Härnösands kommun November 2013 Innehåll Sammanfattning 1 1. Inledning 3 2. Granskningsresultat 4 3. Bedömning och rekommendationer 12 Läs mer EXTRA ANPASSNINGAR OCH PEDAGOGISKA UTREDNINGAR. Åtgärdsprogram
EXTRA ANPASSNINGAR OCH PEDAGOGISKA UTREDNINGAR Åtgärdsprogram SKOLLAGEN Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån Läs mer Elevers rätt till särskilt stöd - granskning av nämndens styrning och uppföljning
Revisionsrapport Elevers rätt till särskilt stöd - granskning av nämndens styrning och uppföljning Viktor Prytz Revisorerna i Torsås kommun 1 Sammanfattning Syftet är att granska om bildningsnämnden genom Läs mer Elevhälsoplan Fröviskolan 7-9 2014-2015
Elevhälsoplan Fröviskolan 7-9 2014-2015 2014-04-24 Vision Alla elever på Fröviskolan 7-9 skall i en trygg miljö ges möjlighet att utveckla sin fulla potential för att kunna förverkliga sina drömmar. Syfte Läs mer Den viktiga skolnärvaron
Den viktiga skolnärvaron http://www.sou.gov.se/elevfranvaro/ Varje dag räknas Varje lektion har betydelse Stephen.R. Zubrick 14.4% PISA-rapporten: hos de 10 % som presterar lägst förklarar frånvaro hela Läs mer Verksamhetsplan för Nordmalings elevhälsa 2014/2015
Verksamhetsplan för Nordmalings elevhälsa 2014/2015 En samlad elevhälsa i Nordmalings kommun Bakgrund I och med den nya skollagen (2010:800) samlades skolhälsovården, den särskilda elevvården och de specialpedagogiska Läs mer Elevhälsoplan för Pluggparadiset Skola och Fritidshem 2015/2016
Elevhälsoplan för Pluggparadiset Skola och Fritidshem 2015/2016 Bakgrund Skolan ska se till att eleverna har en bra miljö för sin kunskapsutveckling och sin personliga utveckling. Det innebär att elevhälsan Läs mer Elevers rätt till kunskap, extra anpassningar och särskilt stöd
Juridisk vägledning Reviderad maj 2015 Mer om Elevers rätt till kunskap, extra anpassningar och särskilt stöd Alla elever ska ges stöd och stimulans för att utvecklas så långt som möjligt. Vissa elever Läs mer BARN OCH ELEVHÄLSA I LYCKSELE
BARN OCH ELEVHÄLSA I LYCKSELE - en decentraliserad och sammanhållen verksamhet med relationskompetens som grund. Lycksele - staden i Lappland 12426 inv 1260 elever i år F-9 27 elever i särskolan 604 barn Läs mer Plan för elevhälsan Berghult-Tolleredsenheten
1(6) Plan för elevhälsan Ledstjärnor för elevhälsan är ett salutogent förhållningssätt och inkludering. Inkludering innebär; Anpassning och utveckling i barnets närmiljö Fördjupade kunskaper/resurser skall Läs mer Kvalitet i förskoleverksamheten Pajala kommun
www.pwc.se Revisionsrapport Andreas Jönsson Cert. kommunal revisor Kvalitet i förskoleverksamheten Pajala kommun Innehållsförteckning 1. Sammanfattning och revisionell bedömning... 1 2. Inledning... 3 Läs mer Svar till Skolinspektionen utifrån förelägganden efter regelbunden tillsyn genomförd våren 2015. Uppgiftslämnare Monica Sonde
Svar till Skolinspektionen utifrån förelägganden efter regelbunden tillsyn genomförd våren 2015 Södertälje kommun Datum 2015-11-20 Uppgiftslämnare Monica Sonde Aktuell verksamhet Södertälje grundskola Läs mer Vilken rätt till stöd i förskola och skola har barn/elever med funktionsnedsättningar?
2011-12-07 Vilken rätt till stöd i förskola och skola har barn/elever med funktionsnedsättningar? Den 1 juli 2011 började den nya skollagen att tillämpas 1. Lagen tydliggör alla barns/elevers rätt till Läs mer 2013-06-04. Handlingsplan Elevhälsa Grundsärskolan på Fjärdingskolan. Kommungemensam verksamhet förskola skola Stadsdelsförvaltning Norr
2013-06-04 Handlingsplan Elevhälsa Grundsärskolan på Fjärdingskolan Kommungemensam verksamhet förskola skola Stadsdelsförvaltning Norr 2 Innehållsförteckning 1. VERKSAMHETSBESKRIVNING... 3 2. DEFINITION Läs mer 2013-02-26 Dnr: 2013/530-BaUN-615. Teddy Söderberg - ax067 E-post: teddy.soderberg@vasteras.se
TJÄNSTESKRIVELSE 1 (1) Teddy Söderberg - ax067 E-post: teddy.soderberg@vasteras.se 2013-02-26 Dnr: 2013/530-BaUN-615 Kopia till Uppdrag att föreslå organisation för elevhälsoarbetet och särskola Förslag Läs mer Gefle Montessoriskolas. Handlingsplan för elevhälsa. Läsåret 2015/2016
Gefle Montessoriskolas Handlingsplan för elevhälsa Läsåret 2015/2016 Kunskap är glädje Planen är reviderad 2015-09-15 och omfattar förskoleklass, skola, skolbarnomsorg (fritidshemmet) från förskoleklass Läs mer Elevhälsa Hallandsgemensam granskning
Revisionsrapport Elevhälsa Hallandsgemensam granskning Halmstads kommun Christel Eriksson, certifierad kommunal revisor Linda Gustafsson Bo Thörn, certifierad kommunal revisor December 2012 Innehåll Sammanfattning... Läs mer Information till första linjen. Överenskommelse skola BUP Översikt ADHD/ADD, Autism BUP utredningar Vad kan vara bra att veta
Information till första linjen Överenskommelse skola BUP Översikt ADHD/ADD, Autism BUP utredningar Vad kan vara bra att veta ÖVERENSKOMMELSE VID MISSTANKE OM PSYKISKT FUNKTIONSHINDER HOS BARN OCH UNGA Läs mer Familjer med barn och unga med psykisk ohälsa
Familjer med barn och unga med psykisk ohälsa En kunskapsöversikt om anhörigas erfarenheter samt insatser i form av: information, stöd och behandling/terapi relevanta ur ett anhörigperspektiv Ylva Benderix Läs mer Överenskommelse om samverkan mellan Region Skåne och Kommunförbundet Skåne gällande utredning vid misstanke om dyslexi 1
Datum 2016-01-11 Överenskommelse om samverkan mellan Region Skåne och Kommunförbundet Skåne gällande utredning vid misstanke om dyslexi 1 1. Överenskommelse mellan Kommunförbundet Skåne och Region Skåne Läs mer Barn- och Elevhälsoplan i Bromölla kommun.
Barn- och Elevhälsoplan i Bromölla kommun. Inledning I Barn- och Elevhälsoplanen används begreppen förskola och skola. Begreppet skola omfattar förskoleklass, fritidshem, grundskola och grundsärskola. Läs mer FAKTA Psykisk hälsa - barn och ungdom
FAKTA Psykisk hälsa - barn och ungdom Dagens innehåll BUP - organisation och uppdrag Bas - fakta för FAKTA Psykisk hälsa - barn och ungdom Kliniska frågor Lagstiftning Stöd till Anhöriga 2 Organisation Läs mer Bemöta och undervisa explosiva barn
För dig i förskolan, F-6 och fritidshem! Bemöta och undervisa explosiva barn Inbjudan till konferens i Stockholm den 13-14 juni 2011 TALARE NSPH Riksförbundet Attention Anki Sandberg Klockaretorpsskolan Läs mer Riktlinjer gällande tilläggsbelopp för gymnasieelever med ett omfattande stödbehov
2013-01-30 1 (5) Till verksamhetschefer för gymnasieutbildning Riktlinjer gällande tilläggsbelopp för gymnasieelever med ett omfattande stödbehov 1. INLEDNING Bidrag till fristående skolor för gymnasieelever Läs mer Elevernas kunskapsutveckling under grundskoletiden
Revisionsrapport Elevernas kunskapsutveckling under grundskoletiden Arboga kommun December 2008 Marie Lindblad 2008-12-03 Marie Lindblad Namnförtydligande Gun-Britt Alnefelt Namnförtydligande Innehållsförteckning Läs mer Rektorernas förutsättningar. pedagogiska ledare. Mjölby kommun
www.pwc.se Håkan Lindahl Eleonor Duvander Rektorernas förutsättningar att vara pedagogiska ledare Mjölby kommun Innehållsförteckning 1. Revisionell bedömning... 2 2. Inledning... 4 2.1. Revisionsfråga... Läs mer Sandeplanskolan. Elevhälsorutiner Sandeplanskolan
2013-07-30 1 (5) Sandeplanskolan Elevhälsorutiner Sandeplanskolan 2013-07-30 2 (5) Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och special- pedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst Läs mer 2017 © DocPlayer.se Sekretesspolicy | Användarvillkor | Kontakta oss