Source: http://docplayer.cz/707072-Skolni-vzdelavaci-program-gymnazia-joachima-barranda-beroun-pro-nizsi-stupen-osmileteho-studia.html
Timestamp: 2016-10-27 15:38:01+00:00
Document Index: 19017308

Matched Legal Cases: ['zákona č. 106', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'zákona č. 561', 'ČL/208']

⭐Školní vzdělávací program Gymnázia Joachima Barranda Beroun pro nižší stupeň osmiletého studia
Download "Školní vzdělávací program Gymnázia Joachima Barranda Beroun pro nižší stupeň osmiletého studia"
1 Gymnázium Joachima Barranda Beroun, Talichova 824, Beroun 2, tel., , , fax: č.j. GJB 462 /2014 Školní vzdělávací program Gymnázia Joachima Barranda Beroun pro nižší stupeň osmiletého studia Motto: Vzdělání přináší mladým lidem umírněnost, starým útěchu, chudým bohatství a bohatým ozdobu. Diogénes Kdo nic neví, musí všemu veřit. Jan Neruda2 Gymnázium Joachima Barranda Beroun, Talichova 824, Beroun 2, tel., , , fax: T R I L O B I T T - Tvořivý R - Různorodý I - Inspirativní L - Logický O - Otevřený B - Bohatý I - Informační T - Tolerantní školní vzdělávací program 23 Obsah 1. Identifikační údaje 5 2. Charakteristika školy 7 3. Charakteristika ŠVP Učební plán Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Francouzský jazyk Španělský jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Školní projekty Hodnocení žáků a autoevaluace školy 429 34 Úvod Tento Školní vzdělávací program Gymnázia Joachima Barranda, Beroun, Talichova 824, (dále jen ŠVP) je vydán na základě 5 z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (dále jen RVP ZV) vydaným Opatřením ministryně školství mládeže a tělovýchovy čj / ze dne 13. prosince 2004, ve znění Opatření ministryně školství mládeže a tělovýchovy čj / dne 29. srpna 2005 a Opatření ministryně školství mládeže a tělovýchovy čj / ze dne 30. dubna 2007 a Opatření č.j. MSMT-2647/ upravený Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, který nabývá účinnosti od Součástí ŠVP se od stávají STANDARDY pro ZV v předmětech český jazyk, matematika a anglický jazyk (č.j. MSMT- 1236/ vydané den ). (http://www.msmt.cz/vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladnivzdelavani) Tento Školní vzdělávací program je platný od 1. září 2007 pro primu osmiletého studia (KKOV: K/81 - gymnázium všeobecné osmileté studium). V následujících školních letech postupuje do vyšších ročníků. Je uložen ve škole (v sekretariátu a v kanceláři zástupce ředitele v písemné i elektronické podobě), je zveřejněn na internetových stránkách školy: Při poskytování informací o tomto ŠVP veřejnosti se postupuje podle 5 odst. 3) z. č. 561/ 2004 Sb. a podle zákona č. 106/ 1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím ve znění dalších předpisů. Tento Školní vzdělávací program je zpracován v elektronické formě v programu EDITOR ŠVP (autor: VRK - Fr. Lýska 1605/3, Ostrava, Bělský les, tel: ) Školní vzdělávací program TRILOBIT č.j. GJB 247/2013 Gymnázia Joachima Barranda Beroun pro nižší stupeň osmiletého studia KKOV K/81 je uveřejněn jako původní č.j. 202/2007 se zakomponovanými dodatky č.j. 373/2009, č.j. 333/ 2011 a č.j. 101/ 2012 (schváleno ŠR dne ) a č.j. GJB 246/2013. Tento ŠVP je v tomto znění platný od Změna nastaly v předmětech IVT, Přírodopis a Estetická výchova výtvarná. 45 1. Identifikační údaje 1.1. Název ŠVP Tento Školní vzdělávací program Gymnázia Joachima Barranda, Beroun, Talichova 824, (dále jen ŠVP) je vydán na základě 5 z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (dále jen RVP ZV) vydaným Opatřením ministryně školství mládeže a tělovýchovy čj / ze dne 13. prosince 2004, ve znění Opatření ministryně školství mládeže a tělovýchovy čj / dne 29. srpna 2005 a Opatření ministryně školství mládeže a tělovýchovy čj / ze dne 30. dubna 2007 a Opatření č.j. MSMT-2647/ upravený Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, který nabývá účinnosti od Součástí ŠVP se od stávají STANDARDY pro ZV v předmětech český jazyk, matematika a anglický jazyk (č.j. MSMT- 1236/ vydané den ). (http://www.msmt.cz/vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladnivzdelavani) Motivační název T R I L O B I T T - Tvořivý R - Různorodý I - Inspirativní L - Logický O - Otevřený B - Bohatý I - Informační T - Tolerantní školní vzdělávací program 1.2. Vzdělávací program Čtyřletý vzdělávací program (pro nižší stupeň vzdělávacího oboru KKOV: K/81 - Gymnázium) 1.3. Studijní forma vzdělávání Studijní forma vzdělávání : denní 1.4. Předkladatel Název školy: Gymnázium Joachima Barranda, Beroun, Talichova 824 IČ: , IZO: , REDIZO: Adresa školy: Talichova 824, Beroun 56 Ředitel školy: Mgr. Stanislav Lidinský, jmenován MŠMT ČR pod č.j /92-240, potvrzen ve funkci ředitele školy Středočeský kraj pod č.j. 9324/2005/ŠKO jmenován od do Radou Středočeského kraje č /21012RK ze dne ( č.j /2012/KUSK) Zástupce ředitele - statutární zástupce: PhDr. Marie Poledníková Zástupce ředitele : RNDr. Jana Hronková, Ph.D. Kontakty: telefon: , fax: adresa pro dálkový přístup: webové stránky školy: Zřizovací listina, zařazení školy do rejstříku škol: Gymnázium Joachima Barranda, Beroun, Talichova 824 je státní, střední, všeobecně vzdělávací školou s dlouholetou tradicí. Gymnázium Joachima Barranda, Beroun, Talichova 824 je příspěvkovou organizací zřízenou Středočeským krajem zřizovací listinou vydanou pod č.j. OŠMS/3052/2001/ŠKO s platností od 1. července 2001, změněnou dodatkem č.j. OŠMS/19729/2003/ŠKO s platností od 1. září 2003, dodatkem č.2 Středočeského kraje č.j. 8773/2004/ŠKO a dodatkem č.3 Středočeského kraje pod č.j. 9194/2005/ŠKO s platností od 1. ledna Gymnázium Joachima Barranda, Beroun, Talichova 824 je zařazeno do rejstříku škol a školských zařízení v souladu s 143 odst. 2 a podle 149 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb. pod č.j. 8934/06-21 s účinností od Zřizovatel Název: Středočeský kraj Adresa zřizovatele : Zborovská 11, Praha 5, IČ: Kontakty: tel: Platnost dokumentu Datum: Platnost tohoto dokumentu od 1. září 2007 pro vzdělávací program KKOV: K/81 - gymnázium všeobecné osmileté studium Podpis ředitele: Razítko školy: 67 2. Charakteristika školy Škola ve smyslu 7 odst. 2) uskutečňuje vzdělávání podle vzdělávacích programů uvedených v 3 zákona č. 561/2004 Sb. a tohoto ŠVP. Hlavní účel a předmět činnosti příspěvkové organizace je vymezen 44 a 57 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním a vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění. Doplňkovou činnost škola neprovádí Velikost školy Škola má v současné době 16 tříd. V osmiletém studiu 8 tříd (po jedné třídě v ročníku) a 8 tříd ve čtyřletém studiu (po dvou třídách v ročníku). Třídy v osmiletém studiu se označují : prima, sekunda, tercie a kvarta v nižším stupni osmiletého studia, kvinta, sexta, septima a oktáva ve vyšším stupni osmiletého studia. Třídy čtyřletého studia se označují římskými číslicemi a velkými písmeny latinské abecedy. I. A,B, II. A,B, III. A,B, IV. A,B Gymnázium Joachima Barranda, Beroun vzdělává studenty ve dvou studijních oborech KKOV: K/41 - gymnázium KKOV: K/81 - gymnázium (prima od ) Kapacita školy je 510 studentů. Oborově rozdělena: čtyřleté K/ studentů osmileté K/ studentů 2.2. Vybavení školy Škola sídlí v budově Středočeského kraje na adrese Talichova 824, Beroun, kterou spravuje. Budova školy stojí v klidné části města Berouna s velmi dobrou dosažitelností autobusových i vlakových spojů. U školy je hřiště s umělým povrchem. Škola má v okolí dostatečný prostor pro parkování. Škola nemá vlastní tělocvičnu ani školní kuchyni s jídelnou. Proto využívá zařízení na odloučených pracovištích. Odloučená pracoviště školy: Beroun, Tyršova 85, sportovní hala TJ Lokomotiva Beroun Beroun, Wagnerovo nám. 458, tělocvična ZŠ Pro stravování studentů i pracovníků školy využívá školní jídelny v ZŠ na Wagnerově nám. v Berouně, kterou provozuje Eurest-zařízení školního stravování spol. s r.o. Budova v Talichově ulici 824 byla kompletně rekonstruována v roce 2002 a V budově se začalo vyučovat od Celkově je ve škole 24 učeben. V budově školy zatím chybí jídelna a tělocvična. Škola má velmi dobré hygienické podmínky (WC, sprchy, šatny). Škola je velmi dobře vybavena v oblasti výpočetní techniky. Studentům jsou k dispozici 3 učebny výpočetní techniky, deset učeben s dataprojektorem, učebna fyziky s interaktivní tabulí a experimentálním systém ISES. Společenský sál s ozvučením, učebna hudební a výtvarné výchovy, keramická dílna. K výuce tělesné výchovy je k dispozici venkovní hřiště s umělým povrchem, gymnastický sálek, posilovna a herna na stolní tenis. Občerstvení a pitný režim pro studenty je zajišťován ve školním bufetu a pomocí prodejních automatů na teplé a studené nápoje. Vyučující mají k dispozici prostorově nadstandardní kabinety. Učebny i kabinety v celé budově jsou připojeny na internet. 78 2.3. Charakteristika pedagogického sboru Současný pedagogický sbor školy se skládá z 37 učitelů, 30 žen a 7 mužů. Na zkrácený pracovní úvazek pracuje 11 vyučujících. Dvě vyučující jsou na mateřské dovolené. Věkový průměr pedagogické sboru je 45,3 roku, mužů 40,5 a žen 46,4 roku. Neaprobovaně vyučuje část úvazku 8 vyučujících (z toho 1 studuje VŠ). Věkové složení pedagogického sboru věk v letech do na 60 počet vyučujících Pedagogický sbor školy je vysoce kvalifikovaný a dlouhodobě stabilní. Kvalifikovanost podle 9 z. č. 563 /2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů splňuje 36 ze 37 vyučujíccích, jedna vyučujícíc studuje. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, environmentální poradce a koordinátor ICT. Strategii rozvoje profesionality pedagogického sboru zaměřuje vedení školy k vnitřní změnám založených na systematickém dalším vzdělávání. Obměnu pedagogického sboru chápe vedení školy vzhledem k věkovému složení a dalším předpokládaným odchodům učitelů do starobního důchodu jako plynulou generační výměnu Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola se zapojuje do rozvojových programů MŠMT (SIPVZ, Prevence sociálně patologických jevů, atd.) a do programů a projektů vyhlášených Středočeským krajem, zejména v oblasti zahraniční spolupráce. Škola získává podporu také od města Beroun v rámci kulturních grantů. Dále pravidelně škola získává finanční podporu od Francouzské ambasády na výměnné zájezdy pro studenty do Francie. Škola navázala spolupráci s Masarykovou univerzitou v Brně. MUNI poskytuje studentům školy informace o studiu, přednášky a besedy s vysokoškolskými učiteli. Spolupráce se zahraničními školami Výměna s Lycée Polyvalent A. Briand ve Vizille /dép. Isère/ ve Francii se uskutečňuje pravidelně od roku Obsahem je každoroční výměna 35 studentů a 2-3 pedagogů. Čeští studenti se ve Francii soustřeďují na zdokonalení francouzštiny, na poznání země, jejíž jazyk studují, na seznámení se s departementem Isère, Grenoblem a jeho okolím. Zaměřujeme se však také na poznání způsobu života francouzských rodin, na poznání systému francouzského školství, na návštěvy míst zajímavých z hlediska geografického i historického. Francouzští studenti k nám přijíždějí poznat naši kulturu a historii (Praha, Terezín, ND, StD, Opera) a seznámit se s životem naší školy i českých rodin. Přínosem jsou jednoznačně navázané osobní kontakty, které v mnoha případech pokračují i řadu let. Pro české studenty je zásadní praktické užívání francouzštiny, ale také znalost prostředí a země, jejíž jazyk se učí. Francouzští studenti poznávají Českou republiku jako zemi Evropské unie. Výsledky vzájemné výměny se projevují v trvalém zájmu studentů o francouzský jazyk. Rozšiřují se tak jejich možnosti studia na vysokých školách v ČR i v EU, ale zejména se rozšiřuje možnost jejich uplatnění na trhu práce v celé EU. 89 Výměna s Lyceo di Schio v Itálii byla obnovena na základě kontaktů Středočeského kraje s krajem Venezia a osobních kontaktů pana Antonia Cassuttiho v roce 2006 a navázala na pobyt českých studentů ve Schiu v roce Obě školy v roce 2006 podepsaly smlouvu o spolupráci na příštích 5 let. Obsahem je každoroční výměna 35 studentů a 2-3 pedagogů z obou škol. komunikačním jazykem je angličtina. Studenti se seznamují s geografií, historií i současností partnerských krajů, s životem českých i italských rodin a škol. Připravují si vzájemně společenská setkání a kulturní programy. Přínosem jsou navázané osobní kontakty, vzájemné poznávání obou zemí, komunikace ve zprostředkující angličtině i v italštině, která se na naší škole také vyučuje. Výsledky vzájemné výměny se projevují v navázání osobních přátelství. Na společenské úrovni se projevují ve schopnosti připravovat a realizovat programy pro zahraniční přátele, v dovednosti prezentovat je v angličtině. To vše jsou důležité kompetence, které v budoucnu pomohou studentům uspět ve vysokoškolském studiu i na trhu práce kdekoliv v EU. Dále škola pořádá pobytové zájezdy do Velké Británie a krátkodobé výjezdy pro studenty německého jazyka do Rakouska a Německa. Pravidelné jsou také poznávací výjezdy do Paříže většinou pro studenty francouzského jazyka v I. ročníku studia. 2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Školská rada Školská rada je zřízena na základě 167 odst. 2) zákona č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů usnesením Rady Středočeského kraje č /2012/RK ze dne 12. března na obodbí Seznam členů školské rady : za zřizovatele školy byli jmenováni: Richard Dolejš Mgr. Ivan Kůs za zástupce nezletilých studentů a zletilé studenty byli zvoleni: Ing. Kateřina Špetová Ing. Petr Pekárek za pedagogické pracovníky školy byly zvoleny: RNDr. Stanislava Pojerová PhDr. Marie Poledníková Občanské sdružení SRPŠ při Gymnáziu Beroun Při škole pracuje občanské sdružení SRPŠ při Gymnáziu Beroun (Občanské sdružení registrováno podle z.č. 83/1990 Sb. u MV ČR 9/11/1993 pod VS/ /93-R),IČ: , č.ú. : / 0800 u České spořitelny v Berouně ). Toto občanské sdružení vedou rodiče studentů školy. Finančně i společensky školu podporují. Zástupci rodičů jednotlivých tříd, kteří reprezentují toto občanské sdružení, se s vedením školy scházejí 3-4 krát ročně. Na těchto schůzkách vedení školy informuje zástupce rodičů o činnosti školy v oblasti pedagogické i ekonomické. SRPŠ při Gymnáziu Beroun se podílí na finančním a 910 organizačním zabezpečení maturitního plesu, výměnných zájezdů, lyžařských kurzů, pomáhá s financováním vybavení školy. Dvakrát ročně se konají třídní schůzky rodičů, kde jsou rodiče všemi pedagogy informováni o prospěchu, chování studentů a důležitých akcích školy. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po dohodě s vyučujícími Studentská rada Ve škole pracuje Studentská rada jako samostatný sbor demokraticky zvolených zástupců studentů. Studentská rada je ustavena zřizovací listinou vydanou ředitelem školy. Studentská rada se schází zhruba 1krát měsíčně, zve na svá jednání zástupce vedení školy Poradenská zařízení Škola postupuje podle 19 a 56 z.č. 561/2004 Sb. ve znění dalších předpisů a vyhl. MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Externí: Pedagogicko psychologická poradna, Králův dvůr Úřad práce Beroun Komunitní centrum Beroun Oddělení sociálně právní ochrany dětí (Odboru sociálních věcí a zdravotnictví Městského úřadu v Berouně) Klub Klubíčko Beroun - Asociace rodičů a přátel zdravotně postižených dětí v ČR Institut pedagogicko psychologického poradentsví ČR DAP Services a.s., Soukenická 3181/ Ostrava ( karierní poradentství) Interní: Výchovný poradce Metodik prevence sociálně patologických jevů Poradce pro enviromentální výchovu Zaměření poradenských služeb: poradenství žákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů poradenství v obtížných životních situacích žáků kariérové poradenství, volba dalšího studia poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků z odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s žáky poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi Výchovný poradce nabízí konzultační hodiny pro rodiče podle individuální potřeby žáků a rodičů. Kariérové poradenství 1011 Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům žáků ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy. Zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce probíhá rozvoj žáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření, sebepoznání, orientaci ve světě práce. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena nabídka diagnostiky k zaměření žáka vzhledem k dalšímu vzdělávání a povolání, k dispozici žákům jsou informační materiály o středním školství a trhu práce. Prevence sociálně patologických jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s výchovným poradcem a dalšími pedagogickými pracovníky Minimální preventivní program pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik prevence a výchovný poradce mají kontakt na oddělením péče o dítě příslušných městských úřadů a sdružení poskytující služby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup výchovný poradce, svolává setkání s rodiči, konzultace s žáky a nabízí podporu a poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence sociálně patologických jevů, využívá vybrané programy. Do oblasti prevence jsou zapojeni žáci prostřednictvím studentské rady. Psychologická péče Na třídní učitele a výchovného poradce školy se mohou žáci kdykoli ve škole obrátit a požádat ho o konzultaci a podporu v obtížných psychosociálních situacích. Výchovný poradce školy pomáhá s řešením konfliktů mezi žáky, podporuje optimální komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky (mediace). Podporuje rozvoj pozitivních vztahů a řešení konfliktů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory rodičům v případě psychosociální krize v souvislosti s výchovou, s péčí o děti, se vztahem mezi rodičem a dítětem. Poskytuje konzultace a podporu učitelům v práci s žákem s potížemi v učení, v chování, v sebepojetí, ve vztahu k učiteli, k druhým lidem. Podává informace o dalších subjektech zajišťujících psychologickou a sociální péči. 1112 3. Charakteristika ŠVP Úvod 1) Tento ŠVP je zpracován podle zásad po zpracování školního vzdělávacího programu uvedených v kapitole 11 RVP pro ZV 2) Tento ŠVP je zpracován pro nižší stupeň osmiletého gymnázia, v souladu s RVP ZV pro ročníky, ve kterých gymnázium realizuje základní vzdělávání. Navazovat na něj bude ŠVP pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia. 3) Zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělání pro všechny žáky s povinností školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a možnostem 4) Je zpracován tak, aby naplňoval cíle základního vzdělávání stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni školy. 5) ŠVP je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce, aby podporoval efektivní způsob výuky a vyhovoval konkrétním potřebám studentů. 6) ŠVP splňuje předpoklady pro realizaci diferencovaného a individualizovaného vyučování pro studenty se speciálními vzdělávacími potřebami i pro studenty mimořádně nadané. 7) ŠVP je vytvořen jako poměrně stálý materiál, který by se během 4letého studijního cyklu neměl pro studenty výrazně měnit. Je však také materiálem otevřeným, kam zpravidla po uplynutí školního roku budou prováděny úpravy pro další školní rok. 8) Provádět změny ve ŠVP bude ředitel školy nebo jím pověřený pracovník na základě návrhů Školské rady, předmětových komisí, kontrolních orgánů (zejména ČŠI), jednotlivých vyučujících, rodičů studentů i studentů školy. Upravený ŠVP bude doplňován dodatkem se samostatným č.j. Pokud budou změny většího rozsahu, bude zveřejněn upravený ŠVP pod novým č.j. v plném rozsahu. 9) Ředitel školy odpovídá za zpracování ŠVP v souladu s RVP ZV, jeho vyhodnocování a případné úpravy 10) K návrhu ŠVP i k následnému uskutečňování vzdělávání podle tohoto programu se vyjadřuje školská rada podle 168 odst. 1, písm. a) z. č. 561/2004 Sb. 11) Zásady stanovené pro úpravy a změny školního vzdělávacího programu ŠVP - je vytvářen jako relativně stálý dokument, úpravy a změny vydává ředitel školy jako: - dodatek formou přílohy ke stávajícímu ŠVP, které jsou opatřeny číslem jednacím, datem účinnosti a podpisem ředitele - nový ŠVP se zapracovanými úpravami a změnami - při zásadní změně ŠVP, která mění stávající model vzdělávání žáků (např. změna hodinové dotace v učebním plánu, přesun tématu či větších částí obsahu z ročníku do ročníku, vznik nového vyučovacího předmětu, nová integrace stávajících vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů) může vzniknout nový ŠVP; žáci přijatí na daný stupeň školy před touto změnou pokračují ve vzdělávání podle původní verze ŠVP dané školy, žáci vstupující do daného stupně spolu s touto změnou (po této změně) se vzdělávají podle nového ŠVP 12) ŠVP se archivuje ve shodě se zákonem č. 499/2004 Sb. o archivnictví a spisové službě. 1213 3.1. Zaměření školy Gymnázium Joachima Barranda Beroun má dlouholetou tradici. Bylo založeno v roce V současnosti umožňuje studentům studium ve dvou studijních maturitních oborech (KKOV: K/41, KKOV: K/81 a KKOV). Oba obory mají všeobecné zaměření. Cílem vzdělávání je všestranný rozvoj studenta, orientovaný na motivaci k celoživotnímu učení, tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů. Škola klade důraz na rozvíjení vzájemných vztahů na demokratickém principu mezi studenty a učiteli a mezi studenty navzájem bez rozdílu věku, toleranci k jiným lidem. Škola usiluje u svých studentů o to, aby byli schopni posoudit své vlastní schopnosti a dovednosti zejména s ohledem na své další profesní působení. Škola podporuje zahraniční spolupráci s partnerskými školami. Škola podporuje možnost prezentace studentů na jejich komunikativní dovednosti a aktivní přístup ke studiu. Z hlediska hodinových dotací jednotlivým vzdělávacím oborům preferuje výuku cizích jazyků, matematiky a výpočetní techniky. Vychází přitom z dlouholeté orientace absolventů na studium ekonomických a technických vysokých školách. Umožňuje studentům podle jejich zájmu výraznější profilaci studijního oboru formou volitelných předmětů Profil absolventa 1) Absolvent nižšího stupně osmiletého studia (KKOV: K/81) splňuje cíle základního vzdělávání stanovené v 44 z. č. 561/2004 Sb. pro žáka, který úspěšně ukončil základní vzdělávání. 2) Žák je vybaven klíčovými kompetencemi na úrovni, která je pro něho dosažitelná. Míra dosažených klíčových kompetencí není konečná, ale tvoří důležitý základ pro celoživotní učení žáka a uplatnění ve společnosti. 3) Žák je schopen účinně a otevřeně komunikovat, tvořivě myslet, logicky uvažovat a řešit problémy. Uvědomuje si svá práva, své povinnosti, projevuje citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. 4) Žák rozvíjí a chrání své fyzické a duševní zdraví a je za ně odpovědný. 5) Absolvent nižšího stupně osmiletého studia dokáže pracovat s odborným textem, dokáže se dorozumět dvěma cizími jazyky v základních komunikačních situacích, ovládá práci s výpočetní technikou, zvládá dálkový přenos informací pomocí elektronických prostředků. 3.3 Organizace přijímacího řízení Přijímání ke vzdělávání ve střední škole se řídí 59, 60, a 61 z.č. 561/2004 Sb.a vyhláškou MŠMT ČR č. 671/2004 Sb. vydanou na základě 64 z.č. 561/2004 Sb. Do nižšího stupně oboru vzdělávání KKOV K/ 81 budou přijímáni uchazeči, kteří ukončí úspěšně 5. ročník základní školy. Škola předpokládá, že do tohoto studijního oboru bude i nadále přijímat jednu studijní třídu t.j. 30 studentů. Zájem uchazečů o tento studijní obor je dlouhodobě více než trojnásobný. Prospěch a celkové hodnocení uchazečů v 5. ročníku ZŠ jsou vesměs výborné, proto konají všichni uchazeči písemné přijímací zkoušky formou testů z českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů, které pro školu zajišťuje společnost SCIO o.p.s. 1314 O přijetí rozhoduje celkový součet získaných bodů při přijímací zkoušce a z části (do 10%) také výsledek vzdělávání v českém jazyce a matematice v páté třídě ZŠ Organizace ukončení základního vzdělávání, maturitní zkouška Studenti kvarty úspěšně ukončují studium podle 54 z. č. 561/2004 Sb. Dokladem je vysvědčení o úspěšném ukončení čtvrtého ročníku nižšího stupně osmiletého gymnázia opatřené doložkou o získaném stupni základního vzdělání. Studenti mohou konat přijímací zkoušky na jiné střední školy nebo odejít do praxe. Studenti po osmi letech úspěšně ukončí studium maturitní zkouškou podle 77 až 82 z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších novel a vyhl. MŠMT ČR o ukončování studia na střední škole č. 177/2009 Sb. a) Podle 78 odst. 6) z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších novel ředitel školy rozhodl, že žáci mohou provést volbu předmětu pro povinnou zkoušku z předmětů uvedených v 78 odst.1 písm.c) až e) z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších novel t.j. z : matematiky, občanského a společenskovědního základu a informatiky b) Profilová část maturitní zkoušky se podle 79 odst. 1) z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších novel a rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia č.j /2007-2/VÚP ze dne a Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění RVP pro gymnázia č.j / ze dne se skládá ze 3 povinných zkoušek. c) Podle 79 odst. 3) z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších novel ředitel školy pro profilovou část maturitní zkoušky určil tuto nabídku povinných a nepovinných zkoušek a jejich formu takto: Forma a nabídka povinných a nepovinných zkoušek bude stanovena vnitřním předpisem ředitele školy podle 79 odst. 3 z. č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších novel nejpozději dvanáct měsíců před konáním první zkoušky profilové části maturitní zkoušky Výchovné a vzdělávací strategie ŠVP Motto: Každý svým chováním ovlivňuje celý svět. Graham Pike, David Selby (autoři patří ke směru propagující globální výchovu) Výchovná a vzdělávací strategie tohoto ŠVP je založena na moderní pedagogické teorii, zejména na pojetí kooperativního učení a globální výchovy. odborná literatura např.: Kasíková, Hana: Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha: Portál Petty, G. Moderní vyučování. Praha: Portál, Pike, Graham - Selby, David: Globální výchova. Praha: Grada Průcha, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, Kolář, Z. Šikulová R., Hodnocení žáků. Praha. Grada Nelešovská, A. Pedagogická komunikace v teorii a praxi. Praha: Grada 2005 Horst Belz, Marco Siegrist: Klíčové kompetence a jejich rozvíjení. Praha: Portál Myšlenkou, která prostupuje celou tvorbou ŠVP směrem k žákovi, je snaha, aby žák opouštěl vzdělávací systém vybaven potřebnými klíčovými kompetencemi. 1415 Tento odborný termín byl popsán poprvé v roce 1974 v Německu v souvislosti s problematikou uplatnitelnosti lidí na flexibilním trhu práce. Nyní nabývá na významu také ve sféře mimopodnikového a školního vzdělávání. Klíčové kompetence zahrnují celé spektrum kompetencí přesahujících hranice jednotlivých odborností. Jsou výrazem schopnosti člověka chovat se přiměřeně situaci, v souladu sám se sebou, tedy jednat kompetentně. Kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, protínají se a lze je pochopit a realizovat vždy jen jako součásti celkového procesu vzdělávání. Získávání klíčových kompetencí je celoživotní, individuální proces, který slouží k rozvoji osobnosti. V RVP ZV jsou klíčové kompetence rozděleny do šesti částí: pracovní, k učení, občanské, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální Základní pilíře ŠVP Školní vzdělávací program je založen na těchto obecných základech: 1) Integrace výuky jednotlivých předmětů, která má žákům umožnit pochopit svět v co nejširších souvislostech 2) Práce žáků s různými zdroji informací (odborné publikace, časopisy, internet, učebnice, encyklopedie, rozhovory se zajímavými osobnostmi, exkurze, poznávací zájezdy, odborné přednášky) 3) Poznávání individuálních vzdělávacích potřeb žáků a přizpůsobení se jim - věnujeme pozornost nadaným žákům i žákům se specifickými poruchami učení 4) Partnerský vztah mezi učitelem a žákem 5) Spolupráce s rodiči, která je nedílnou součástí práce pedagogů školy. Rodič je chápán jako partner, který může pozitivně ovlivnit dění ve škole 6) Rozvoj schopnosti spolupráce a komunikace žáků v pracovním týmu 7) Prevence proti vlivu nežádoucích jevů na žáky a podpora jejich pozitivního sociálního cítění 8) Systém evaluace a sebeevaluace na úrovni školy, vyučujících i studentů 9) Kompetentní učitel odborně i pedagogicky kvalifikovaný, nenápadný režisér při kooperativní práci, organizátor, který má manažerské schopnosti, umí plánovat a snaží se dále sebevzdělávat Prostředky rozvoje klíčových kompetencí Škola zajišťuje rozvoj klíčových kompetencí žáků těmito společnými postupy: 1) Využívání různých zdrojů informací - učitelé vedou žáky k práci s různými zdroji informací (tištěnými, elektronickými) - žáci mají k dispozici školní knihovnu a mohou využívat školní počítače s připojením na internet i mimo výuku 2) využívání nových vyučovacích metod a organizačních forem výuky, při kterých jsou vytvářeny vhodné podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků (moderní pedagogické trendy, skupinová práce, dialog, projektová výuka, integrace výukových oblastí, interkulturní vzdělávání, netradiční metody hodnocení, atd.) kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní 3) organizování tematicky zaměřených projektů a exkurzí, kde si žáci ověřují využitelnost školních poznatků v praxi 1516 4) spolupráce s rodiči a dalšími institucemi Školská rada, SRPŠ při Gymnázium Beroun (komunitní skupinové aktivity, obec, fakulty, pedagogicko-psychologická poradna, občanská sdružení atd.), účast žáků na veřejných odborných i kulturních akcích, na kterých se aktivně podílejí 5) partnerské klima ve škole (tvůrčí, partnerská komunikace mezi učitelem a žákem, týmová práce, bezpečnost, tolerance k odlišnostem, Studentská rada) Strategie naplňování klíčových kompetencí V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole jsou převážně uplatňovány takové formy a metody práce s žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu žáků je možno izolovaně popsat následujícím způsobem. 1) Kompetence k řešení problémů Rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená, že neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u studentů vytváříme ucelený obraz světa. Žákům jsou předkládáme takové úkoly, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí, a tudíž i více přístupů k řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také využíváním co největšího množství zdrojů informací prací s knihou, internetem, praktickými pokusy, vlastním výzkumem žáků. 2) Kompetence k učení Rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka. Hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení žáků. 3) Kompetence komunikativní Rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování, při zpracovávání školních projektů z nejrůznějších oblastí a jejich výstupů. 4) Kompetence sociální a personální Tyto kompetence budujeme formami sociálního učení. Snažíme se studenty zapojit do organizace činnosti školy (Studentská rada, studentská akademie, účast studentů na veřejných akcích školy, účast v charitativních programech). V rámci skupinového vyučování žáci přejímají různé role. 5) Kompetence občanské Tyto kompetence rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice. Mimo jiné k tomuto je využívána spolupráce se školami v zahraničí. 6) Kompetence pracovní U žáků je rozvíjíme formou projektové činnosti, skupinové a individuální práce. Důležitou cestou k uvědomění si důležitosti znalosti pracovních postupů a dovednosti používat pracovní nástroje v nejširším smyslu je hodnocení a sebehodnocení všech činností, které žáci provádějí. 1617 3.6. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným, žákům s mimořádným nadáním. Výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby žáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné metody a organizační postupy výuky. Žáci se zdravotním postižením i žáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běžných tříd. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště výchovný poradce, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka, vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci Zabezpečení výuky mimořádně nadaných žáků Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionálních zkoušek z jednotlivých předmětů. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Případně mohou být vytvářeny skupiny žáků s talentem pro určitou výukovou oblast napříč ročníkem Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Průřezová témata obsahují charakteristiku průřezového tématu, v níž je vyjádřen: a) význam a postavení průřezového tématu b) postavení průřezového tématu v základním vzdělávání c) vztah ke vzdělávacím oblastem d) přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka Obsah průřezových témat je rozpracován do tématických okruhů průřezových témat, které: a) obsahují nabídku témat (činností, námětů), jejichž výběr a zpracování v učebních osnovách je v kompetenci školy b) procházejí napříč vzdělávacími oblastmi c) umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů d) přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků e) pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí f) dávají žákům možnost utvářet si integrovaný pohled na danou problematiku a uplatňovat širší spektrum dovedností 1718 Průřezová témata jsou vymezena jako: 1) Osobnostní a sociální výchova 2) Výchova demokratického občana 3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 4) Multikulturní výchova 5) Environmentální výchova 6) Mediální výchova Průřezová témata integrujeme do všech vyučovacích předmětů. Nevytváříme samostatný vyučovací předmět. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách osnov vyučovacích předmětů Způsob realizace průřezových témat 1) Propojování témat mezi vyučovacími předměty ve výuce Vyučující v jednotlivých předmětech na základě zpracovaných osnov vytváří žákům široký pohled na probíranou tématiku, propojují jednotlivé vzdělávací obory. Tato činnost je soustavná, prolíná se jednotlivými vzdělávacími oblastmi a vzdělávacími obory, tvoří významnou část realizace průřezových témat. 2) Tvorba projektů v jednotlivých předmětech Vyučující v jednotlivých třídách stanoví na začátku školního roku, zpravidla do 15. září témata projektů, které budou během školního roku realizovat. Projekty mohou být jednorázové, rozvržené do několika vyučovacích hodin, mohou být dlouhodobé, mohou být částečně realizované ve vyučovacích hodinách a pokračovat např. při Projektových dnech. S plánem projektů na delší období, seznámí vyučující žáky ve třídě. Při plánování projektů vyučující spolupracují s ostatními vyučující ve třídě a kolegy v předmětové komisi. Vyučující dbají na prezentaci výsledků žákovských prací. Projekty v jednotlivých předmětech lze také tvořit jako mezitřídní, případně jako meziškolní, mezi školami ve městě, např. s využitím elektronické komunikace, apod. Náplň projektů zahrnuje všechna průřezová témata. 3) Soutěže Vyučující motivují studenty k zapojování do soutěží a olympiád. Předávají studentům nabídku tradičních soutěží a zajímají se o nové netradiční, které vypisují zejména nevládní neziskové organizace a komerční firmy (např. ČEZ a.s., Agora o.p.s.,...). Pomáhají studentům s přípravou na soutěž a prezentací výsledků o působení v soutěžích. 4) Projektové dny (dříve výlety) Na Projektové dny může každá třída využít 3 dny ve školním roce zpravidla v červnu daného školního roku. V případě náročné náplně Projektových dnů může třídní učitel požádat ředitele školy o další dny (nejvýše do 5 vyučovacích dnů celkem). Plán Projektových dnů zpracovává třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími ve třídě a předkládá ho zástupci ředitele ke schválení nejméně 3 týdny před začátkem. Projektové dny se mohou konat ve škole, v zařízeních mimo školu s denním docházením studentů, nebo se konají pobytovou formou ve vhodném zařízení v ČR nebo v zahraničí. O navýšení počtu Projektových dnů nad 3 a o konání Projektových dnů pobytovým způsobem v ČR i v zahraničí žádá ředitele třídní učitel. 1819 Náklady na dopravu, ubytování, stravu, cestovní pojištění pro pobyt v zahraničí a další poplatky s pobytem spojené hradí studenti. Náplň Projektových dnů zahrnuje všechna průřezová témata. 5) Tělovýchovné kurzy Tělovýchovné kurzy se realizují jako lyžařské zpravidla v tercii, v rozsahu jednoho týdne. Konají se podle zájmu žáků a jejich zákonných zástupců v ČR nebo v zahraničí. Náklady na dopravu, ubytování, stravu, cestovní pojištění pro pobyt v zahraničí, sportovní vybavení a další poplatky s pobytem spojené hradí studenti. Program tělovýchovného kurzu připravuje vedoucí kurzu ve spolupráci s vyučujícími, kteří pojedou na kurz. Program předkládá zástupci ředitele ke schválení nejméně 3 týdny před začátkem. Náplň tělovýchovného kurzu se zaměřuje v rámci průřezových témat na Osobnostní a sociální výchovu a Environmentální výchovu. 6) Zahraniční výměnné zájezdy do partnerských škol, zahraniční poznávací zájezdy Zahraniční reciproční zájezdy do partnerských škol a zahraniční poznávací zájezdy nejsou věkově ani termínově vymezené. Tyto aktivity lze realizovat podle zájmu a možností žáků, vždy s písemným souhlasem jejich zákonných zástupců. Výjezdy lze organizovat jako mezitřídní. Výjezdy do zahraničí jsou realizovány do partnerských škol jako pobytové reciproční nebo jako poznávací. Vyučující, který výjezd plánuje, předkládá návrh zástupci ředitele s dostatečným předstihem a průběžně jej informuje o počtu přihlášených žáků, cenových podmínkách, o zajištění dopravy, pobytových podmínek. Konání zájezdu schvaluje ředitel. Náklady na dopravu, ubytování, stravu, cestovní pojištění pro pobyt v zahraničí a další poplatky s pobytem spojené hradí studenti. Náplň zahraničního zájezdu zájezdu zahrnuje všechna průřezová témata. Důraz je kladen na Výchovu k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchovu a Výchovu demokratického občana. 7) Výstavy výtvarných prací, hudební a divadelní vystoupení, školní časopis, publikování na webových stránkách školy, publikování v místní i celostátním tisku,... Tyto činnosti jsou realizovány průběžně během celého školního roku zejména podle plánu jednotlivých předmětových komisí, jsou orientovány zvláště na Osobnostní a sociální výchovu a Výchovu demokratického občana. Publikační činnost lze relizovat ve všech předmětech. 8) Exkurze, výstavy Exkurze do výrobních podniků a návštěvy expozic lze realizovat jako samostatné jednodenní nebo v rámci projektových dnů, zahraničních zájezdů, nebo tělovýchovných kurzů. Exkurze a návštěvy výstav se plánují na školní rok v rámci předmětových komisí. Při jednodenních exkurzích a návštěvách výstav je vhodné termínově sdružovat tyto aktivity s jinými předmětovými komisemi z ekonomických i časových důvodů. Po absolvované návštěvě je vhodné, aby studenti zpracovali krátkou zrávu, článek na webové stránky apod. Náklady na dopravu a vstupné a případné další poplatky hradí studenti. Exkurze a návštěvy expozic zahrnují zejména osobnostní a sociální výchovu, environmentální výchovu a mediální výchovu. Z hlediska realizace průřezových témat je draz je kladen na Výchovu k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchovu a Výchovu demokratického občana. 1920 9) Besedy a přednášky Besedy a přednášky s odborníky se pořádají ve škole i v jiných zařízeních. Škola na základě plánu jednotlivých předmětových komisí zve na besedy odborníky z praxe, vysokoškolské učitele, politiky, umělce, cestovatele, apod. Nebo se besed a přednášek účastní studenti přímo v jednotlivých institucích (např. Úřad práce, Okresní soud, Okresní muzeum, Městský úřad, Poslanecká sněmovna, apod.). Rozvíjí se hlavně Osobnostní a sociální výchova a Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. 10) Koncerty, divadelní představení, filmy Koncerty, divadelní a filmová představení navštěvují studenti přímo v kulturních zařízeních, vystoupení menšího rozsahu se realizují ve společenském sále školy. Škola organizuje návštěvu těchto kulturních akcí zejména na základě plánu jednotlivých předmětových komisí, nebo na základě nabídky kulturních zařízení a agentur. O výběru představení rozhoduje ředitel a zástupkyně ředitele, na základě konzultací s jednotlivými vyučujícími a podle zájmu studentů. Náklady na dopravu a vstupné a případné další poplatky hradí studenti. Rozvíjí se zejména Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Mediální výchova a Výchova demokratického občana. 11) Mimoškolní aktivity Zejména ve spolupráci se SRPŠ při Gymnáziu Beroun škola organizuje mimoškolní aktivity. Každé dva roky Studentskou akademii, každý rok Maturitní ples, studentská divadelní vystoupení apod Konkrétní výchovné a vzdělávací strategie (zpracováno v Editoru ŠVP) KOMPETENCE K UČENÍ Na úrovni základního vzdělávání žák: vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Dílčí kompetence Vybírá vhodné způsoby pro efektivní učení popis Ví, že se lze učit různými způsoby. Zkouší a vyhodnocuje způsoby učení, které mu vyhovují. Používá různé zdroje informací, využívá 20 Zobrazit více
Gymnázium Joachima Barranda Beroun, Talichova 824, Beroun 2, 26601 tel., 311 623435, 311 621232, fax: 311 623435 e-mail: lidinsky@mail.gymberoun.cz, www.gymberoun.cz č.j. GJB 247 /2013 Školní vzd lávací Více Školní vzdělávací program
školní vzdělávací program ŠVP6 Gymtri Aby nás to doopravdy bavilo Školní vzdělávací program HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS Obsah 1 Charakteristika školy 2 2 Identifikační údaje Více Vzdělávací program Mensa gymnázia o.p.s.
Vzdělávací program Mensa gymnázia, o. p. s. Identifikační údaje název ŠVP: Vzdělávací program Mensa gymnázia o.p.s. vzdělávací program: osmiletý studijní forma vzdělávání: denní název školy: Mensa gymnázium, Více Charakteristika školy a ŠVP
Školní vzdělávací program Škola - krok k úspěšnému životu Charakteristika školy a ŠVP Obsah 1. Identifikační údaje...3 2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy...4 2.2. Charakteristika Více ŠVP Strana 1 (celkem 336)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ŠVP Strana 1 (celkem 336) ŠKOLA V POHYBU Základní škola Kosmonosy, Podzámecká 1, okres Mladá Boleslav Platnost dokumentu od 1.9.2014 ŠVP Strana 2 (celkem Více Školní vzdělávací program Základní škola Žlutice, okres Karlovy Vary
Školní vzdělávací program Základní škola Žlutice, okres Karlovy Vary Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání "Naše škola" Verze 3 z 31. 08. 2007 Platnost 1.9. 2009 č.j. 5/2007-3... podpis ředitele Více Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M
Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Základní škola Krnov, Janáčkovo náměstí 17 rozšířená výuka matematiky a přírodovědných předmětů Verze 1 pro matematické třídy z 1. Více Gymnázium, Česká Lípa, Žitavská 2969, příspěvková organizace
GČL/208/2013 Školní vzdělávací program pro vyšší stupeň Gymnázia Česká Lípa zpracováno podle RVP G Obsah ŠVP Identifikační údaje... 3 Charakteristika školy... 4 Úvod, velikost školy a její umístění... Více ,,Škola příležitostí
Základní škola T. G. Masaryka Ortenovo náměstí 34, Praha 7 Školní vzdělávací program,,škola příležitostí (2. verze) Motto:,,Dejme příležitost každému dítěti 1 Obsah 1. Identifikační údaje... 13 1.1. Název Více Školní družina při ZŠ Čechtice, okr. Benešov
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA PRO ZDRAVÝ ŽIVOT ZÁKLADNÍ ŠKOLA POD SVATOU HOROU, příbram BALBÍNOVA 328 261 01 Příbram II se změnami k 1.9.2010 Dokument vstupuje v platnost dnem Více Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Lukovská škola
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Lukovská škola Základní škola Lukov, 2012 strana 1 Obsah : 1. Identifikační údaje... 4 2. Charakteristika školy... 5 2.1 Úplnost a velikost školy 2.2 Historie Více Školní vzdělávací program ŠKOLA PRO VŠECHNY. Masarykova základní škola. Klášterec nad Orlicí, okres Ústí nad Orlicí - 1 -
Školní vzdělávací program ŠKOLA PRO VŠECHNY Masarykova základní škola Klášterec nad Orlicí, okres Ústí nad Orlicí - 1 - Obsah A. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 1. Identifikační údaje..... Více Školní vzdělávací program. Základní škola, Znojmo, Mládeže 3
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání UČÍME SE PRO ŽIVOT Základní škola Zubří, okres Vsetín č.j. ZŠ 218/2007 1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: UČÍME SE PRO ŽIVOT ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ Více Základní škola Opatovice nad Labem, okres Pardubice
Základní škola Opatovice nad Labem, okres Pardubice Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 5 1.1. ZŘIZOVATEL... 6 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 7 2.1. ÚPLNOST A Více Gymnázium, Česká Lípa, Žitavská 2969, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO GYMNÁZIA ECCE HOMO II Verze 2(2012) GYMNÁZIUM ŠTERNBERK Horní náměstí 5 září 2012 1 Identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu: ECCE HOMO II Školní vzdělávací Více ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO VŠECHNY ŠKOLA PRO ŽIVOT
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO VŠECHNY ŠKOLA PRO ŽIVOT 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Sídlo školy: Základní škola Vendryně 236, okres Frýdek-Místek Základní škola Vendryně 236, okres Frýdek-Místek Více Kooperace, komunikace, konkurenceschopnost
Školní vzdělávací program Kooperace, komunikace, konkurenceschopnost Gymnázium čtyřleté, 7941K/41 Gymnázium osmileté, 7941K/81 (vyšší stupeň) Vzdělávací institut INTEGRA BRNO gymnázium, základní škola, Více Školní vzdělávací program Waldorfská škola. ZÁKLADNÍ ŠKOLA, OSTRAVA-PORUBA, Ľ. ŠTÚRA 1085 Příspěvková organizace. Waldorfská škola
ZÁKLADNÍ ŠKOLA, OSTRAVA-PORUBA, Ľ. ŠTÚRA 1085 Příspěvková organizace Waldorfská škola Datum vydání: 1. dubna2014 Vydal: Mgr. Aleš Matoušek 1 I. Identifikační údaje Předkladatel: Základní škola, Ostrava-Poruba, Více KOMPAS PRO ŽIVOT aneb i cesta je cíl
Školní vzdělávací program KOMPAS PRO ŽIVOT aneb i cesta je cíl gymnázium (osmileté, všeobecné) Gymnázium INTEGRA BRNO, s.r.o. Rašelinová 11, CZ 628 00 BRNO Morava, Evropská unie 1 Školní vzdělávací program Více Školní vzdělávací program pro obor vzdělání
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA Černoleská 1997, 256 01 Benešov tel.: 317 723 084, fax: 317 726 121 e-mail: kancelar@sosbn.cz http://www.sosbn.cz Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 75-41-M/01 Sociální činnost Více Školní vzdělávací program Základní škola Čeladná, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Základní škola Čeladná, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Čeladná Verze 2/2008 z 31. 08. 0008 Platnost 1.9.2008 Obsah 1 Více Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (se změnami provedenými k 1. 9. 2007)
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (se změnami provedenými k 1. 9. 2007) Praha 2007 Autoři Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2007 Rámcový vzdělávací program pro Více KDO MYSLÍ JENOM NA SEBE, OCHUDÍ JINÉ O SEBE, OCHUDÍ SEBE O JINÉ, ZAKRNÍ A ZAHYNE.
KDO MYSLÍ JENOM NA SEBE, OCHUDÍ JINÉ O SEBE, OCHUDÍ SEBE O JINÉ, ZAKRNÍ A ZAHYNE. JAN WERICH Zdice 2013 SPOLEČNĚ ZA VZDĚLÁNÍM Co chceme, o co usilujeme: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat Více Střední škola, Havířov-Prostřední Suchá, příspěvková organizace. Školní vzdělávací program: SOCIÁLNÍ ČINNOST- SOCIÁLNĚ VÝCHOVNÁ