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Timestamp: 2017-10-17 08:03:09+00:00
Document Index: 154520403

Matched Legal Cases: ['Artigo 3', 'artigo 14', 'artigo 9', 'artigo 19', 'artigo 12', 'artigo 12']

Referencial de Educação Financeira em Portugal. 1ª Conferência Internacional PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO FINANCEIRA - PDF
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Ana Lívia Filipe Anjos
1 Referencial de Educação Financeira em Portugal Educação Pré-escolar, Ensino Básico e Secundário 1ª Conferência Internacional PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO FINANCEIRA
3 Educação para a Cidadania: novo quadro curricular Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho Princípios orientadores (Artigo 3.º) m) Reforço do caráter transversal da educação para a cidadania, estabelecendo conteúdos e orientações programáticas, mas não a autonomizando como disciplina de oferta obrigatória; p) Enriquecimento da aprendizagem, através da oferta de atividades culturais diversas e de disciplinas, de caráter facultativo em função do projeto educativo de escola, possibilitando aos alunos diversificação e alargamento da sua formação, no respeito pela autonomia de cada escola.
4 Educação para a Cidadania: novo quadro curricular Nível de Ensino Dimensão Transversal Projetos Oferta complementar/ Componentes curriculares complementares Ensino Básico alínea m) art.º 3º projetos e atividades que contribuam para a formação pessoal e social dos alunos, designadamente : - educação cívica; - educação para a saúde; -educação financeira; - educação para os media; -educação rodoviária; - educação para o consumo; - educação para o empreendedorismo. (art.º 15º) organizar e realizar, valorizando a participação dos alunos, ações de formação cultural e de educação artística, de educação física e de desporto escolar, de educação para a cidadania,de inserção e de participação na vida comunitária, visando especialmente a utilização criativa e formativa dos tempos livres, orientadas, em geral, para a formação integral e para a realização pessoal dos alunos. (art.º 20º) As escolas podem oferecer: No 1º ciclo oferta complementar com carga horária semanal de 1 hora; Nos 2º e 3º ciclos componentes curriculares complementares com carga horária flexível. Estas componentes curriculares visam contribuir para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras. (art.º 12º)
5 Educação para a Cidadania: novo quadro curricular 1º Ciclo Componentes do currículo Português Matemática Estudo do Meio Expressões Artísticas e Físico Motoras Apoio ao Estudo (a) Oferta complementar (a) Tempo a cumprir Atividades de enriquecimento curricular (b) Educação Moral e Religiosa (c) Carga Horária Semanal Mínimo de 7,0 horas Mínimo de 7,0 horas Mínimo de 3,0 horas Mínimo de 3,0 horas Mínimo de 1,5 horas 1,0 hora Entre 22,5 e 25 horas 5,0 a 7,5 horas 1,0 hora (a) Atividades a desenvolver em articulação, integrando ações que promovam, de forma transversal, a educação para a cidadania e componentes de trabalho com as tecnologias de informação e comunicação. (b) Atividades de carácter facultativo, nos termos do artigo 14.º e do n.º 1 do artigo 9.º No caso de estas atividades serem oferecidas por entidade exterior à escola, o que carece sempre de contratualização, é necessária confirmação explícita do Ministério da Educação e Ciência paraqueasuaduraçãoexceda 5horas. (c) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 19.º
6 Matriz Curricular Ensino Básico: 2º Ciclo (f) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º
7 Matriz Curricular Ensino Básico: 3º Ciclo (e) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º
8 Educação para a Cidadania: enquadramento curricular Nível de Ensino Dimensão Transversal Projetos Ensino Secundário alínea m) art.º 3º Organizar e realizar, valorizando a participação dos alunos, ações de formação cultural e de educação artística, de educação física e de desporto escolar, de educação para a cidadania,de inserção e de participação na vida comunitária, visando especialmente a utilização criativa e formativa dos tempos livres, orientadas, em geral, para a formação integral e para a realização pessoal dos alunos. (art.º 20º)
9 Educação para Cidadania Linhas Orientadoras A prática da cidadania constitui um processo participado, individual e coletivo, que apela à reflexão e à ação sobre os problemas sentidos por cada um e pela sociedade. O exercício da cidadania implica, por parte de cada indivíduo e daqueles com quem interage, uma tomada de consciência, cuja evolução acompanha as dinâmicas de intervenção e transformação social. A cidadania traduz-se numa atitude e num comportamento, num modo de estar em sociedade que tem como referência os direitos humanos, nomeadamente os valores da igualdade, da democracia e da justiça social.
10 Educação para Cidadania - Linhas Orientadoras Áreas Temáticas Educação Rodoviária; Educação para o Desenvolvimento; Educação para a Igualdade de Género; Educação para os Direitos Humanos; Educação Financeira; Educação para a Segurança e Defesa Nacional; Voluntariado; Educação Ambiental/Desenvolvimento Sustentável; Dimensão Europeia da Educação; Educação para os Media; Educação para a Saúde e a Sexualidade; Educação para o Empreendedorismo; Educação Intercultural
11 Educação para Cidadania - Linhas Orientadoras Referenciais Atendendo à importância que o Ministério da Educação e Ciência reconhece a esta área curricular, têm vindo a ser produzidos, em colaboração com outros organismos e instituições públicas e com diversos parceiros da sociedade civil, documentos que se poderão constituir como referenciais na abordagem das diferentes dimensões de cidadania.
12 Educação para Cidadania - Linhas Orientadoras Referenciais não constituem guias ou programas prescritivos; são instrumentos de apoio que, no âmbito da autonomia de cada estabelecimento de ensino, podem ser utilizados e adaptados em função das opções a definir em cada contexto, enquadrando as práticas a desenvolver.
14 Referencial de Educação Financeira Estrutura Organizado por níveis de educação e ensino e por ciclos Metodologia de abordagem específica por nível de educação e ensino e por ciclo Identificação de temas globais, integradores de subtemas Definição de objetivos por subtema, especificados por descritores de desempenho Os descritores contemplam um conjunto de conhecimentos, capacidades, atitudes/valores e comportamentos
15 Referencial de Educação Financeira Estrutura
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