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Timestamp: 2016-12-08 23:55:32+00:00
Document Index: 52758480

Matched Legal Cases: ['art.8', 'art.2', 'art.4', 'art. 3', 'art.3', 'art. 4', 'art. 4', 'art. 3', 'art. 3', 'art. 3', 'art. 3']

⭐Istituto Comprensivo A. Moro E M.ri di Via Fani Viale Brianza Varedo (MB)
Istituto Comprensivo A. Moro E M.ri di Via Fani Viale Brianza Varedo (MB)
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1 Istituto Comprensivo A. Moro E M.ri di Via Fani Anno scolastico2 PREMESSA Il Piano dell Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo dell identità culturale e progettuale dell istituzione scolastica e definisce i principi ed i valori essenziali per l azione educativa della comunità scolastica. È punto di arrivo di un lungo e complesso processo formativo che vede coinvolte, a vari livelli, tutte le componenti della scuola, con consapevole corresponsabilità. Momento fondamentale del P.O.F. resta la qualificazione dei processi didattici, metodologici, organizzativi, orientati alla costruzione di un significativo ambiente di apprendimento. Il presente documento è strutturato in due sezioni: a. parte generale (permanente): Identità culturale - contesto - utenza - specificità (risorse) Patto di corresponsabilità Regolamento di Istituto b. parte progettuale (variabile) Progettazione curricolare/organizzativa Progetti di miglioramento Valutazione Le modifiche e/o integrazioni del P.O.F. per il corrente anno scolastico sono riportate in blu. CARATTERISTICHE DELL ISTITUTO COMPRENSIVO L Istituto Comprensivo Statale A. Moro e M.ri di Via Fani di Varedo è costituito dalle seguenti scuole: dell infanzia Andersen di v.le Brianza, 77 primaria A. Moro e M.ri di via Fani di v.le Brianza, 127 primaria Kennedy di via Kennedy, 6 secondaria di primo grado A. Moro di v.le Brianza, 125 L Istituto Comprensivo è stato costituito nell anno scolastico , a seguito del piano di dimensionamento e dell attribuzione dell autonomia a tutte le scuole del territorio nazionale. L Istituto autonomo ha personalità giuridica e autonomia organizzativa e didattica. L Istituto Comprensivo si caratterizza per: la responsabilità formativa unitaria nei confronti degli alunni che vengono accompagnati nel loro percorso di crescita dalla scuola dell infanzia alla conclusione del primo ciclo di istruzione; l integrazione con il territorio, con le sue realtà istituzionali e associative in un ottica di reciproca collaborazione e di rispetto dei propri compiti; il servizio svolto alla comunità locale in qualità di scuola statale presente nel territorio comunale; l unitarietà di gestione delle risorse professionali, finanziarie e strutturali per tutti e tre gli ordini di scuola. 13 ORGANIGRAMMA DI ISTITUTO DIRIGENTE SCOLASTICO COLLABORATORI DEL D.S. Vicaria Collaboratrice Fiduciario di plesso COLLEGIO DOCENTI DIRETTORE AMMINISTRATIVO CONSIGLIO DI ISTITUTO GIUNTA ESECUTIVA SERVIZI GESTIONALI Responsabili di Laboratori, Sussidi, Biblioteca, Palestra Referenti per la sicurezza Componenti commissioni (mensa, orario) FUNZIONI STRUMENTALI AL P.O.F. Valutazione Orientamento Informatica Disagio Rapporti con Enti SERVIZI DIDATTICI Coordinatori di classe Presidenti interclasse Referenti di commissioni Referenti di progetto 24 FUNZIONIGRAMMA D ISTITUTO RUOLO COMPITI E RESPONSABILITÀ DIRIGENTE SCOLASTICO Assicura la gestione unitaria dell Istituto, ne ha legale rappresentanza Garantisce il successo formativo degli alunni attraverso il POF, sulla base delle esigenze dell utenza e del territorio secondo le indicazioni ministeriali Individua e gestisce le risorse umane, strumentali e finanziarie necessarie per la realizzazione delle attività Dirige e coordina l attività formativa, organizzativa ed amministrativa, secondo criteri di efficienza, di efficacia ed economicità Detiene autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane nel rispetto delle competenze degli OO.CC scolastici È titolare delle relazioni sindacali 1 COLLABORATORE DEL DS Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di impedimento o di assenza, anche per ferie Ha deleghe specifiche per assolvere compiti individuati dal Dirigente Gestisce il decentramento per migliorare l efficacia e l efficienza del servizio del plesso in cui opera Costituisce con gli altri collaboratori lo staff di Direzione Ha funzioni di segretario nel Collegio Docenti Unitario Elabora interventi e proposte di attività per migliorare la qualità del servizio scolastico Propone attività di formazione per il personale docente Predispone le riunioni collegiali aventi all O.d.G. temi di particolare rilevanza 2 COLLABORATORE DEL DS Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di impedimento o di assenza, anche per ferie Collabora alla gestione generale, secondo i compiti attribuiti dal Dirigente Gestisce il decentramento per migliorare l efficacia e l efficienza del servizio del plesso in cui opera Costituisce con gli altri collaboratori lo staff di Direzione Elabora interventi e proposte di attività per migliorare la qualità del servizio scolastico Verbalizza alle riunioni del Collegio dei Docenti della scuola primaria COLLEGIO DOCENTI Stabilisce le linee generali della programmazione educativa e didattica Elabora il Piano dell Offerta Formativa Valuta l azione educativa di Istituto RESPONSABILE DI LABORATORIO È responsabile della tenuta e della manutenzione del materiale Registra l utilizzo delle strutture Sottopone al Dirigente Scolastico proposte di acquisto e miglioramento 35 RESPONSABILE DI COMMISSIONE O PROGETTO Avvia e calendarizza i lavori della commissione/team di progetto Organizza i lavori nel rispetto dei tempi e delle procedure previsti Aggiorna la documentazione dei lavori Cura i rapporti con esterni, segreteria, docenti Partecipa alle riunioni degli ambiti di riferimento COORDINATORE DI CLASSE E/O INTERCLASSE Prepara i lavori e coordina le attività del Consiglio di Classe Favorisce la comunicazione dei membri del C. di C. Cura le relazioni scuola-famiglia Ha una funzione ponte con lo staff di direzione FUNZIONE STRUMENTALE Raccoglie i bisogni inerenti l area di intervento Progetta e coordina iniziative attinenti Offre consulenza ai colleghi Cura i rapporti con altre agenzie educative, enti e associazioni DIRETTORE AMMINISTRATIVO Svolge attività lavorativa di rilevante complessità e avente rilevanza esterna Sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo-contabili e ne cura l organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione delle attività e verifica dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati e agli indirizzi impartiti al personale ATA, posto alle sue dirette dipendenze Organizza autonomamente l attività del personale ATA nell ambito delle direttive del Dirigente Scolastico; attribuisce al personale ATA, nell ambito del piano delle attività, incarichi di natura organizzativa e le prestazioni eccedenti l orario d obbligo, quando necessario Svolge con autonomia operativa e responsabilità diretta attività di istruzione, predisposizione e formalizzazione degli atti amministrativi e contabili; è funzionario delegato, ufficiale rogante e consegnatario dei beni mobili FUNZIONI STRUMENTALI AL P.O.F. Ogni anno il Collegio dei docenti indica delle funzioni da attivare per il miglior funzionamento della scuola affidandone il compito operativo ad alcuni docenti. Le aree di intervento sono: gestione del piano dell offerta formativa coordinamento delle modalità di rilevazione degli esiti formativi degli alunni del primo ciclo di istruzione interventi e servizi per gli studenti coordinamento dell attività di orientamento scolastico coordinamento dell attività di integrazione, compensazione, recupero sostegno al lavoro dei docenti coordinamento dell utilizzo delle nuove tecnologie accoglienza dei nuovi docenti produzione dei materiali didattici e cura della documentazione educativa coordinamento dell attività progettuale di istituto d intesa con Enti ed Istituzioni esterne alla scuola 46 COMMISSIONI DI LAVORO UNITARIE Il Collegio dei Docenti istituisce delle commissioni atte a migliorare l organizzazione dell offerta formativa. Le commissioni unitarie, i cui membri rappresentano i tre ordini di scuola, sono attualmente le seguenti: Commissioni P.O.F. RACCORDO INFANZIA-PRIMARIA RACCORDO PRIMARIA-SECONDARIA SICUREZZA INTEGRAZIONE STRANIERI GLI GRUPPO OPERATIVO HANDICAP VALUTAZIONE MENSA Compiti Curare l aggiornamento del P.O.F. Analizzare il servizio offerto proponendo interventi di miglioramento Elaborare iniziative di accoglienza, passaggio di informazioni Elaborare iniziative di accoglienza, passaggio di informazioni per la formazione delle classi Elaborare un progetto di continuità per aree con prove comuni Verifica della modulistica presente nelle classi Coordinamento delle prove di evacuazione Segnalazione al Dirigente di eventuali situazioni di pericolo Individuare le aree di intervento, le esigenze dell Istituto Proporre progetti e modalità di intervento Esaminare le problematiche relative all integrazione degli alunni in situazioni di disagio (BES) Proporre progetti e modalità di intervento Partecipare alle riunioni del gruppo di lavoro di Istituto Prevenire il disagio favorendo l integrazione socioaffettivo-culturale Costruire un sistema stabile di relazioni tra i diversi ordini scolastici Coordinare le risorse sia all interno della scuola, sia nel territorio Analisi delle pratiche valutative nei diversi ordini di scuola Esame degli esiti delle prove INVALSI Realizzazione di prove di valutazione condivise Raccogliere suggerimenti per migliorare il servizio Partecipare alle riunioni comunali 57 CONTESTO SOCIO-ECONOMICO, CULTURALE E FORMATIVO L ambiente in cui opera l Istituto è caratterizzato dal punto di vista economico dalla presenza di qualche piccola attività commerciale e industriale e botteghe artigianali a conduzione familiare, ma la stragrande maggioranza dei genitori ha un lavoro dipendente, spesso fuori comune. In passato molti sono stati gli immigrati provenienti dal sud o dal nord-est del Paese ormai molto ben inseriti nel contesto sociale. Da qualche anno si stanno integrando piccoli nuclei di stranieri, tuttavia la percentuale degli alunni che frequenta per la prima volta una scuola italiana resta comunque poco significativa (< 1%). Nell ultimo decennio si registra un decremento demografico pari al 2,20%. Recentemente la composizione dei nuclei familiari è mutata; sono aumentati infatti sia i matrimoni misti sia le separazioni. Ciò comporta che spesso i ragazzi si ritrovano in contesti familiari diversi da quelli originari e in famiglie allargate con nuovi fratelli e sorelle o vivono con un solo genitore. Il livello culturale delle famiglie degli utenti è stato oggetto di indagine a campione nell'anno scolastico e sono emersi i seguenti dati: 0,8 11,4 28,3 36,3 licenza elementare licenza media qualifica professionale triennale maturità laurea 23,2 I genitori hanno molte aspettative riguardo alla scuola e contano di trovare un ambiente di qualità che preparerà i loro figli in maniera adeguata proiettandoli al proseguimento degli studi con successo per un effettivo futuro inserimento nel mondo del lavoro. I genitori sono generalmente entrambi occupati professionalmente (60%) e svolgono le seguenti attività: Casalinga Pensionato Dirigente Impiegato, insegnante, militare Prof essionista dip. o libero prof. Lavoratore in proprio Disoccupato Imprenditore Non disponibile Operaio 68 Molti ragazzi al di fuori del tempo scuola si ritrovano impegnati in attività sportive, frequentano l oratorio, altri rimangono dai nonni, alcuni gestiscono in solitudine il proprio tempo libero. Numericamente la popolazione scolastica negli ultimi cinque anni è attestata attorno alle 680 iscrizioni. L Istituto Comprensivo interviene con un offerta formativa coerente con gli obiettivi generali ed educativi determinati a livello nazionale a norma dell art.8 del DPR 275/99 e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale (art.2 DPR 275/99). l istituzione scolastica concretizza gli obiettivi nazionali in percorsi formativi funzionali alla realizzazione del diritto ad apprendere e alla crescita educativa di tutti gli alunni, riconoscendo e valorizzando le diversità, promuovendo le potenzialità di ciascuno, adottando tutte le iniziative utili al raggiungimento del successo formativo (art.4 DPR 275/99). RISORSE INTERNE SCUOLA DELL INFANZIA Andersen Aule: strutturate in spazi (spazio lettura, spazio casa e travestimenti, spazio attività graficopittorico-plastica, spazio gioco libero, spazio gioco strutturato) con tavoli, sedie, tappeti, armadio, specchio. Bagno: ogni sezione possiede un antibagno con un unico lavandino con tre rubinetti e appendine per asciugamano. Corridoi: arredati con armadietti guardaroba, uno per ogni bambino. Nei corridoi sono stati ricavati spazi nei quali si propongono varie attività. Salone: in questo spazio vengono proposte attività psicomotorie programmate, momenti ricreativi, momenti di festa, spettacoli teatrali o di burattini. Refettorio: un unico grande spazio con tavoli e sedie, dove tutti i bambini si incontrano per pranzare. Spazio verde: la scuola ha due grandi giardini, uno interno di dimensioni ridotte, l altro più esteso attrezzato con grandi giochi strutturati (altalene, dondoli, scivoli, castello e trenino). SCUOLA PRIMARIA A. Moro e M.ri di via Fani Rampa : di accesso per gli alunni diversamente abili Ascensore 10 aule : per le normali attività curricolari 2 aule : per il sostegno Aula LIM Aula : per le attività di gruppo Aula : per pre-post scuola Ampia palestra : utilizzata anche dalla scuola secondaria di primo grado. Dotata di piccoli e grandi attrezzi per l attività motoria. Piccola palestra : per le attività psicomotorie. Attrezzata di materassini e palloni per psicomotricità. Aula magna : utilizzata anche come laboratorio musicale e aula video. Dotata di schermo video, proiettore, computer, videoregistratore, lettore DVD. Aula blindata : con televisore,macchine fotografiche digitali, registratori, materiale di vario genere (sussidi tecnico scientifici, carte geografiche, piccoli strumenti musicali) Laboratorio di informatica : con computer integrati con 3 stampanti, 1 scanner e un proiettore schermo PC Laboratorio di pittura : spazio con tavoli da lavoro e attrezzature Biblioteca : aula con tavoli per lavori di gruppo, libri di vario genere. Aula insegnanti : con guide e libri didattici 2 locali mensa 79 Sala medica Giardino : per i momenti ricreativi e della pausa mensa Piccolo anfiteatro Locale con fotocopiatrice SCUOLA PRIMARIA Kennedy Rampa: di accesso per gli alunni diversamente abili 10 aule: per le normali attività curricolari Palestra: attrezzature per attività motoria di base e psicomotricità / uno spogliatoio Biblioteca alunni: locale ammezzato con tavoli per ricerca, lavori di gruppo e lettura; ampia possibilità di libri per il prestito 2 aule per il sostegno: tavoli di lavoro, materiale e giochi didattici destinati agli alunni diversamente abili Aula di musica/aula LIM Laboratorio di informatica con tredici computer integrati da due stampanti, uno scanner ed un proiettore schermo PC Televisori e lettore DVD trasportabili nelle classi Laboratorio di pittura : tavoli di lavoro ed attrezzature Ampio spazio ammezzato utilizzato per attività di recupero individuale e inglese Aula per l insegnamento della lingua inglese : tavoli di lavoro, televisore e videoregistratore Un ampio spazio ammezzato utilizzato per attività di recupero individuale Uno spazio attrezzato antistante laboratorio di informatica per pre-post scuola Ascensore Montascale Mensa: due refettori e locale cucina nel seminterrato Sala riunioni per docenti Aula sussidi blindata: fotocopiatrice, macchina fotografica digitale, biblioteca scolastica, testi di consultazione, carte geografiche, sussidi audio-visivi, sussidi tecnico-scientifici, piccoli strumenti musicali; i sussidi vengono controllati ed aggiornati di anno in anno dalle insegnanti Giardino per giochi ed attività sportive SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO A. Moro Palestra: utilizzata anche dalla scuola primaria A. Moro ; dotata di piccoli e grandi attrezzi per l attività motoria Giardino: per attività sportive e giochi ricreativi durante l intervallo mensa 6 aule funzionanti: spazi dotati di tavoli, sedie, lavagne, armadi; in due di esse sono installate le LIM (lavagne interattive multimediali) Aula video: 1 LIM; TV con videoregistratore e lettore DVD; videocamera; macchina fotografica; episcopio; schermi di proiezione Aula di musica: impianto stereo; lettori CD e cassette; PC multimediale; strumenti ritmici; tastiera. Aula di arte: ampio spazio con tavoli da lavoro Aula di informatica: 1 stazione multimediale server; 10 stazioni multimediali client; 1 stampante inkjet colori; 1 scanner; collegamento ADSL; schermo per proiezioni Biblioteca: spazio con tavoli; dotazione di vocabolari, riviste, libri per il prestito e la consultazione; giochi e testi didattici; 1 PC; 1 stampante inkjet b/n Aula insegnanti Sala mensa: spazio dotati di tavoli e sedie Ufficio di Dirigenza Uffici di segreteria Auletta collaboratori scolastici 810 Ascensore Sono inoltre presenti: attrezzature specifiche per attività fisiche attrezzature scientifiche attrezzature per attività culinarie RISORSE ESTERNE a. ENTI TERRITORIALI CON CUI L ISTITUTO ENTRA IN RAPPORTO E RELATIVI SERVIZI ENTI Comune Manutenzione ed arredo dei locali della scuola Contributo per attrezzature ed attività didattiche Personale educativo per integrazione, supporto alunni diversamente abili ed extracomunitari Sportello d ascolto per adolescenti Stanza dei segreti destinato agli alunni della scuola secondaria di primo grado Trasporto alunni Servizio mensa Collaborazione per attività culturali di vario tipo Provincia Proposte di attività formative Attività di sostegno ad alunni diversamente abili Polizia locale Lezioni di educazione stradale; esercitazioni pratiche di comportamento sicuro UONPIA Consulenza per alunni diversamente abili Consulenza per alunni con disturbi di apprendimento (DSA) Interventi relativi all educazione sanitaria e sessuale Servizi di medicina scolastica CTRH Sportello di ascolto per alunni disabili Attività di orientamento/formazione Finanziamento progetti Protezione civile Esercitazioni di evacuazione Corsi informativi Scuole di lingua straniera Stage e certificazioni Biblioteca comunale Iniziative per promuovere il piacere della lettura Enti musicali Lezioni di educazione musicale Enti sportivi Organizzazione di attività inerenti la programmazione didattica b. COLLABORAZIONE CON I GENITORI Rappresentanti dei genitori Comitato genitori Collaborazione per l organizzazione di particolari iniziative (mercatini, spettacoli ) 911 Le finalità, a cui le scuole dell infanzia, primaria e secondaria di primo grado si ispirano, sono tratte dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione (D.M. 23 luglio 2012). Al loro raggiungimento, tenuto conto della singolarità e complessità di ogni alunno, concorrono la scuola stessa, al famiglia e le altre realtà educative presenti sul territorio. La scuola si prefigge di formare l alunno, orientarlo e di inserirlo adeguatamente nella società, nel rispetto della molteplicità delle culture. Comunicare nella madrelingua per comprendere ed esprimersi in modo appropriato Comunicare nelle lingue straniere nell'incontro con persone di diversa nazionalità. Imparare ad imparare per perseverare nell'apprendimento e applicare in contesti diversi le conoscenze Manifestare consapevolezza ed espressione culturale con un'ampia varietà di mezzi di comunicazione Avere senso di iniziativa e imprenditorialità per tradurre le idee in azione Profilo delle competenze che l'alunno deve mostrare di possedere al termine del primo ciclo di istruzione Esercitare competenze sociali e civiche per assimilare il rispetto della convivenza civile Avere competenza matematica e scientificotecnologica per sviluppare il pensiero razionale Possedere competenza digitale per usare le tecnologie della società dell'informazione 1012 INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA L I.R.C. svilupperà le tematiche fondamentali e necessarie per attuare un percorso organico di alfabetizzazione al sapere religioso. I contenuti sono opportunamente mediati con riferimento al vissuto esperienziale degli alunni e presentano, all interno di un attento percorso curricolare, una gradualità nelle proposte e il riferimento preciso ed esplicito a documenti, anche a carattere interdisciplinare. Le proposte, i linguaggi e le immagini devono rendere conto delle tappe di sviluppo del pensiero logico e della condotta religiosa degli alunni in sintonia con le indicazioni della psicologia dell età evolutiva. Qualora presentino domande di esonero dall insegnamento della Religione Cattolica i genitori potranno avvalersi delle seguenti scelte: non essere presenti all ora di religione; seguire un insegnamento alternativo/individualizzato. OPPORTUNITÀ EDUCATIVE SCELTE PER MIGLIORARE L OFFERTA FORMATIVA DELLA SCUOLA Le attività integrative completano i percorsi educativi e formativi secondo gli interessi degli alunni; possono essere realizzati attraverso modalità organizzative diverse (compresenze, piccoli gruppi, classi aperte) ed interventi di associazioni ed enti esterni che collaborano con la scuola per offrire un servizio culturale adeguato. Attività di recupero, consolidamento, ampliamento. Consulenza con esperti. Visite guidate e viaggi di istruzione. Partecipazione a spettacoli teatrali e musicali. Attività laboratoriali. 1113 ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) La Direttiva del 27 dicembre 2012 Strumenti di Intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazioni territoriali per l inclusione scolastica definisce BES qualsiasi difficoltà evolutiva, in ambito educativo ed apprenditivo, espressa in un funzionamento problematico anche per il soggetto, in termini di danni, ostacolo o stigma sociale, indipendentemente dall eziologia, e che necessita di educazione speciale individualizzata. Nell ottica di garantire la piena partecipazione alla vita scolastica a tutti i soggetti, oltre che di fornire una cornice entro cui gli alunni possano essere valorizzati e forniti di uguali opportunità a scuola, l Istituto s impegna ad attuare strategie inclusive finalizzate a promuovere il diritto all apprendimento per tutti gli alunni in difficoltà. BES Bisogni Educativi Speciali 1.DISABILITÀ (DVA) 2. DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO (DSA) e DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI 3.SVANTAGGIO SOCIOECONOMICO, LINGUISTICO, CULTURALE Alunni diversamente abili certificati dall UONPIA o enti accreditati. Alunni con diagnosi redatta dall UONPIA o enti accreditati relativa a: - DSA (dislessia, disortografia, disgrafia e discalulia) - deficit del linguaggio - delle abilità non verbali - della coordinazione motoria - ADHD (attenzione, iperattività) - funzionamento cognitivo limite Alunni che possono manifestare in modo continuativo o per determinati periodi bisogni educativi speciali rispetto ai quali la scuola deve offrire adeguata e personalizzata risposta. SITUAZIONE A CARATTERE PERMANENTE: a scuola si redige: - P.E.I. SITUAZIONE A CARATTERE PERMANENTE: a scuola si redige: - P.D.P. SITUAZIONE A CARATTERE TRANSITORIO: a scuola si redige: - P.D.P. 1214 ALUNNI CON DISABILITÀ Gli insegnanti di sostegno della scuola operano secondo i criteri metodologici comuni ispirati oltre che alla Legge n 104 del , anche alla Legge n 517 del Nella scuola è inoltre operativo il GLI (gruppo di lavoro per l inclusività) costituito da docenti, genitori e operatori dei servizi territoriali, che ha adottato un protocollo d accoglienza con procedure e pratiche condivise. L integrazione degli alunni con disabilità, per i quali valgono le finalità e gli obiettivi propri della scuola precedentemente illustrati, è strutturata secondo tre momenti: Ingresso Permanenza Uscita Ingresso: in questa fase i docenti raccolgono tutte le informazioni relative alla storia scolastica e sociale degli alunni. Per far ciò si contattano i familiari, gli operatori dell UONPIA e gli insegnanti del precedente ordine scolastico. Permanenza: sulla base dei dati raccolti e dei risultati dei test di ingresso, gli insegnanti formulano il piano educativo individualizzato nel quale sono chiaramente indicati tempi e modalità per il raggiungimento dei diversi obiettivi: Socializzazione Autonomia Apprendimento di abilità e competenze specifiche Gli interventi si realizzano attraverso: Ore di sostegno (secondo l ordine di scuola e la gravità dell handicap) durante le quali l alunno lavora con l insegnante di sostegno in classe o in spazi alternativi, per l apprendimento, il recupero o il rinforzo di varie abilità (dallo sviluppo della manualità alla conoscenza dell ambiente, alle abilità cognitive) Interventi individualizzati da parte dei docenti secondo le metodologie ritenute più idonee e concordate con l insegnante di sostegno Verifiche periodiche con gli operatori dell UONPIA o dei centri specializzati che seguono gli alunni e le famiglie per il raccordo degli interventi e la stesura del Piano Dinamico Funzionale come da Legge n. 104 del Uscita: sono raccolte da parte del Consiglio di Classe tutte le informazioni sui diversi percorsi formativi per individuare quello rispondente alla personalità degli alunni e alle esigenze emerse nel percorso di studi. Attraverso contatti periodici con gli specialisti e i docenti della Scuola Superiore scelta, viene preparato l inserimento. ALUNNI CON DSA L Istituto Comprensivo tenendo conto delle disposizioni previste dalla L. 170/2010, delle indicazioni contenute nel decreto attuativo n. 5669/2011 con allegate le Linee Guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento e dell Accordo tra Governo, Regioni e Province Autonome su Indicazioni per la diagnosi e la certificazione dei DSA del 25 luglio 2012, provvede ad attuare i seguenti interventi pedagogici e didattici: screening per l individuazione precoce dei bambini a rischio (classe seconda della scuola primaria); interventi didattici individualizzati e personalizzati per evitare la motivazione; redazione di un Piano Didattico Personalizzato con indicazione degli strumenti compensativi e delle misure dispensative adottate; forme di verifica e valutazione coerenti con il percorso didattico degli alunni. 1315 ALUNNI CON SVANTAGGIO LINGUISTICO Per gli alunni stranieri di recente immigrazione, con nessuna o scarsa conoscenza della lingua italiana, si segue un percorso di inserimento e integrazione graduale, con specifiche modalità e strumenti di lavoro, utilizzando le competenze dei docenti e altre risorse quali la presenza di educatori e/o mediatori culturali, individuati con il supporto del Comune. L Istituto adotta, quale progetto per l inserimento degli alunni stranieri, le Linee Guida redatte dalla Commissione integrazione stranieri. IL PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITÀ La C.M. n.8 del 6 marzo 2013 prevede l elaborazione di un Piano annuale per l Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES. Il PAI è uno strumento mirato ad accrescere la consapevolezza dell intera comunità educante sulla centralità e la trasversalità dei processi inclusivi e in relazione alla qualità dei risultati educativi, per creare un contesto dove realizzare la scuola per tutti e per ciascuno. Rilevazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali presenti nell ISTITUTO nell a.s. 2014/ disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) a. minorati vista 0 b. minorati udito 0 c. psicofisici disturbi evolutivi specifici d. Disturbo Specifico dell Apprendimento 21 e. Disturbo di attenzione e iperattività 1 f. Funzionamento cognitivo limite 1 g. Altri disturbi evolutivi svantaggio (indicare il disagio prevalente) h. socioeconomico 1 i. linguistico culturale 11 Totali 74 % su popolazione scolastica 10,98% N PEI redatti (L.104/92) 18 N di PDP (Legge 170/2010) 21 N di PDP (Direttiva ministeriale 27 dicembre 2012) 29 Linee di indirizzo dell Istituto per l inclusione L inclusione si fonda sul concetto chiave della centralità della persona e descrive il processo per cui la scuola, riconsiderando la sua organizzazione e la sua offerta curricolare, cerca di rispondere ai bisogni degli alunni. Il bisogno educativo speciale non riguarda soltanto le persone con disabilità ma riguarda tutti gli individui, in quanto ognuno, nel corso della vita, può incorrere in una situazione di limitazione dell attività e della partecipazione vissuta in prima persona. Quando il normale bisogno educativo dell alunno si connota per qualcosa di speciale, allora è necessario un approccio educativo, didattico e psicologico personalizzato. In quest ottica i Consigli n 18 1416 di Classe attivano le strategie didattiche più adeguate ad ognuno nell ottica della personalizzazione degli interventi, modulando in modo articolato e flessibile i propri interventi per fornire a tutti l opportunità di usare tempi,stili e modalità di lavoro adeguate, non appiattendo l intervento solo sulle misure dispensative e compensative, bensì centrando l attenzione sulle strategie didattiche che guidano l apprendimento di ogni alunno. A tale scopo l Istituto si avvale anche di interventi svolti in collaborazione con gli Enti presenti sul territorio (ASL e UONPIA) e i servizi forniti dall Amministrazione comunale (educatori comunali, facilitatori linguistici). Per accrescere il livello di inclusione della scuola si ritiene fondamentale la formazione dei docenti: molte sono le opportunità presenti sul territorio e le proposte dell USR, anche in collaborazione con l Università. La presenza di docenti formati opportunamente formati all interno dell istituto è una notevole risorsa al fine di garantire un contesto inclusivo. ORIENTAMENTO Premessa L orientamento rientra tra le finalità della scuola secondaria di primo grado. Esso, infatti, deve favorire lo sviluppo del ragazzo e porlo in condizione di definire la propria personalità per consentirgli di attuare scelte scolastiche o professionali adeguate ai propri interessi e capacità. Considerato che il regolamento per l attuazione della legge sull innalzamento dell obbligo scolastico (L. 9/99) prevede, all art.3, che la scuola media potenzi iniziative volte a consentire agli alunni scelte più confacenti alla propria personalità e al proprio progetto di vita e che le istituzioni scolastiche promuovano iniziative di informazione sulle prospettive occupazionali presenti nel territorio, a sostegno delle scelte, relative al percorso formativo successivo, la nostra scuola ha aderito al progetto Insieme in rete fin dalla sua prima attuazione, nell anno scolastico 1999/2000. Il progetto, nato da un accordo di rete tra 18 scuole del territorio, coinvolge attualmente come destinatari 17 istituti comprensivi, 16 istituti superiori, 7 centri di formazione professionale. Progetto Insieme in rete Finalità Favorire iniziative di raccordo, continuità e integrazione tra scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado/ istruzione e formazione professionale; consentire agli studenti di scuola secondaria di primo grado di conoscere e valutare percorsi scolastici di determinati indirizzi di studio. Obiettivi a) Per gli studenti: riconoscere e sperimentare un contesto di scuola organizzativo diverso; adattarsi a nuove situazioni operative, confrontarsi con i compagni di classe sull esperienza vissuta. b) Per le famiglie: conoscere attraverso l esperienza dei figli la realtà scolastica di un IS/IeFP; condividere il momento della scelta dei propri figli. c) Per le scuole: realizzare iniziative di orientamento, raccordo, integrazione e continuità attraverso percorsi progettuali. - Le scuole si incontrano: stage di due giorni degli alunni di terza media presso gli istituti di istruzione secondaria e di formazione professionale (mese di novembre). - Le scuole progettano: realizzazione di aree di progetto comuni tra classi di scuola media e classi di istituti superiori (periodo aprile-maggio) - Le scuole si confrontano: individuazione di strumenti comuni in merito alla continuità su obiettivi, prerequisiti e livelli di uscita/partenza (prove comuni d ingresso per gli istituti superiori, simulazioni delle prove per la scuola media). - Le scuole riflettono: monitoraggio dei processi attivati, verifica e valutazione dei risultati ottenuti. 1517 Azioni dell attività di orientamento Premesso che la Circolare Ministeriale n.110 del 14 dicembre 2007, al punto 5, ribadisce che gli studenti che concludono il percorso del primo ciclo di istruzione hanno l obbligo di iscrizione agli istituti secondari di secondo grado o ai percorsi sperimentali di istruzione e formazione professionale, la nostra scuola intraprende le seguenti azioni in merito all orientamento, nell ottica di fornire agli alunni e alle loro famiglie il maggior numero di strumenti per effettuare una scelta adeguata ed efficace dopo la terza media: - Percorso di orientamento con prassi metodologica che include questionari, schede, letture e consultazione di testi informativi/formativi per accompagnare lo studente nella scelta consapevole del futuro percorso di studi, anche in relazione all inserimento nel mondo del lavoro; l attività, organizzata dai docenti di Lettere e Matematica, si svolge in ogni classe terza nel periodo ottobre-gennaio; - Stage di studio degli studenti delle classi terze per due giornate nel mese di novembre presso IS/IeFP del territorio (Progetto Insieme in rete ); Orientagiovani con iniziative promosse dall Assolombarda; Calendari Open day, Campus e Salone dell Orientamento di cui viene data puntuale comunicazione e massima diffusione nel periodo ottobre-gennaio affinché studenti e genitori possano conoscere e valutare l offerta formativa di ciascun istituto; Consiglio Orientativo elaborato dal Consiglio di Classe e consegnato alle famiglie nel mese di dicembre dopo un attenta valutazione degli interessi maturati, delle competenze acquisite e del rapporto con lo studio dell alunno. 1618 PROGETTI PER L AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA Per quanto riguarda i progetti di Istituto, si ripropongono annualmente solo le attività di cui si è verificata, nel Collegio Docenti Unitario di fine anno, una ricaduta scolastica positiva e di cui si è valutata l'efficacia educativa. SCUOLA DELL INFANZIA Andersen PROGETTO ACCOGLIENZA FINALITA ATTIVITA Favorire l inserimento del bambino nella scuola dell infanzia Favorire le relazioni sociali nell incontro tra bambini nel rispetto delle diversità culturali Assemblea di presentazione della scuola rivolta ai genitori Festa dell accoglienza. Inserimento graduale dei bambini Progetto intercultura Gennaio, Maggio, Settembre Bambini di tre, quattro, cinque anni e famiglie Le docenti della scuola PROGETTO EDUCAZIONE PSICOMOTORIA FINALITA ATTIVITA Acquisire una corretta gestione del corpo Esprimere le proprie emozioni e la propria affettività attraverso il movimento Prevenire situazioni di disagio comportamentale Comprendere l importanza dell igiene personale Giochi, attività motorie e attività psicomotorie Attività di routine, incontri con esperti Anno scolastico Bambini di tre, quattro e cinque anni Le docenti della scuola ed esperte psicomotriciste PROGETTO EDUCAZIONE STRADALE Apprendere semplici norme di un corretto comportamento stradale FINALITA ATTIVITA Incontro teorico-pratico per fasce di età Marzo/aprile Bambini di tre, quattro e cinque anni Le docenti, agente di polizia locale ed eventuali esperti PROGETTO LETTURA Prendere confidenza con i libri FINALITA Alimentare la curiosità dei bambini per la lettura Mostra dei libri ATTIVITA Letture animate Visita alla biblioteca comunale Anno scolastico Bambini di quattro anni Docenti scuola dell infanzia, bibliotecario 1719 PROGETTO TEATRO FINALITA Primo approccio al linguaggio teatrale ATTIVITA Partecipazione a spettacoli teatrali Anno scolastico Tutti gli alunni Compagnie teatrali PROGETTO RACCORDO ASILO NIDO - SCUOLA DELL INFANZIA FINALITA Favorire la continuità tra i due ordini di scuola ATTIVITA Colloqui informativi Incontro di verifica post-inserimento Due incontri divisi nell arco dell anno scolastico Docenti dei due ordini di scuola Docenti della scuola dell infanzia, educatrici dell'asilo nido PROGETTO RACCORDO SCUOLA DELL INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA Promuovere la continuità educativa e favorire un passaggio armonico da un FINALITA tipo di scuola all altro Visita dei bambini delle future classi prime alla scuola primaria Colloqui tra le docenti dei due ordini di scuola ATTIVITA Pranzo comune Laboratorio pratico Gennaio (colloqui) Maggio (visita) Bambini delle future classi prime Docenti dei due ordini di scuola PROGETTO SCUOLA IN FESTA FINALITA Promuovere un momento di festa tra docenti, bambini e genitori all insegna del gioco, del divertimento e dell emozione ATTIVITA Giochi e canti tra bambini e bambini e tra genitori e bambini Ricorrenze annuali (Natale, Carnevale) Fine anno Tutti i bambini e i loro genitori Le docenti della scuola dell infanzia PROGETTO EDUCAZIONE ALIMENTARE FINALITA Promuovere nel bambino comportamenti alimentari corretti ATTIVITA Attività di routine e incontri con gli esperti Prima colazione e merenda a scuola Anno scolastico Tutti i bambini Docenti ed esperti Sodexo 1820 PROGETTO MUSICODANZATERAPIA (LA MUSICA PRENDE CORPO) FINALITA ATTIVITA Promuovere nel bambino risorse utili ad uno sviluppo cognitivo, affettivo, sociale, aumentando così l'autostima Favorire la percezione del proprio corpo nelle sue parti e nella sua globalità Affinare la coordinazione Distinguere silenzio-suono-rumore, ascolto della sonorità individuale e in relazione con il gruppo Expression primitive, danze libere, strutturale, in cerchio, giochi corporei, fiabe danzate, uso di strumenti musicali, rilassamento Da ottobre a dicembre 9 incontri di un'ora ciascuno Gruppo classe sez. A-C-E-F Esperta esterna PROGETTO YOGA FINALITA Favorire un equilibrato sviluppo psicomotorio Consolidare l immagine del sé corporeo Sviluppare la capacità di attenzione e concentrazione Promuovere l uso dell immaginazione Sviluppare l equilibrio Prendere coscienza del proprio respiro e iniziare a controllarlo Imparare a rilassare ogni parte del proprio corpo Circle-time Giochi cooperativi ASANA Immaginazioni creative Respirazione completa Rilassamento Rappresentazione grafica del proprio vissuto Ascolto di musiche adeguate Mandala II quadrimestre Bambini di tre anni sezione D Specialista esterna (insegnante di yoga)/docenti di sezione 19 Vedere altro
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