Source: https://www.scribd.com/doc/112871766/Guia-Alcaldes-Infancia
Timestamp: 2017-11-24 06:38:19
Document Index: 133996438

Matched Legal Cases: ['Artículo 13', 'Artículo 17', 'Artículo 16', 'Artículo 1', 'Artículo 3', 'Artículo 12', 'Artículo 28', 'Artículo 29', 'Artículo 30', 'Artículo 27', 'Artículo 31', 'Artículo 24', 'Artículo 18', 'artículo 12', 'artículo 3', 'artículo 2', 'artículo 6', 'artículo 1', 'artículo 12', 'artículo 12']

Guia Alcaldes Infancia
Uploaded by Elisban Ccorimanya Ccama
Manual básico para responsables políticos municipales
Pongamos a la infancia en la agenda política local
Caso. Parres. A Geofrey Watkin por la traducción de este manual para su edición en inglés. Pongamos a la infancia en la agenda política local. Gregorio Aranda Bricio. Illas. Degaña.UNICEF Comité Asturias -. Castrillón. Gijón. Navia. Teverga. Taramundi. San Martín del Rey Aurelio. UNICEF Comité Español Edita: UNICEF Comité Español Maquetación: Bruno Borges Imprime: Artegraf Fecha de publicación: Junio 2009 4 . Las Regueras. Estos Ayuntamiento son Avilés. Castropol. Belmonte. Somiedo. Sus experiencias.web master CAI -. Observatorio de la Infancia y la Adolescencia del Principado de Asturias. a Joaquín Sotelo . su entusiasmo. Lena. Los autores. por las aportaciones y sugerencias que han hecho a este documento. Tineo y Valdés. Laviana. A Carmen Puyó . Candamo.Ministerio de Sanidad y Política Social -. dando una amplia participación a sus vecinos más pequeños.Agradecimientos: Los autores de este documento quieren agradecer públicamente el apoyo que han recibido de los responsables políticos y de los técnicos de los ayuntamientos integrados en el Foro Municipal por los Derechos de la Infancia de Asturias. dedicación e interés por desarrollar en sus territorios políticas integrales de infancia. Quirós. Langreo. Ciudades Amigas de la Infancia. Manual básico para responsables políticos municipales Carlos Becedóniz Vázquez. Siero. han supuesto un ejemplo y un estímulo. y a Pablo Suarez .
Un poco de historia La construcción de ciudades y pueblos amigos de la infancia Pilares básicos para construir una ciudad o un pueblo amigo de la infancia 6 8 9 10 12 14 15 16 18 19 20 21 22 25 27 28 30 33 34 5 10. 3. Bases para un debate sobre la participación infantil en el ámbito local Ciudades Amigas de la Infancia 18. Definición y elementos del plan 14. niñas y adolescentes introduce un nuevo enfoque en la construcción de los derechos humanos de la infancia La Convención sobre los Derechos del Niño Plan de acción de las Naciones Unidas “Un mundo apropiado para los niños” Políticas integrales de infancia Políticas municipales de infancia. 2. Aspectos a considerar en la elaboración de un plan municipal de infancia 15. Bibliografía consultada 19. Introducción Los niños y las niñas tienen unas necesidades básicas cuya satisfacción es garantizada por los derechos humanos La moderna concepción sobre los niños. Acciones que debería incluir el primer Plan de Infancia que apruebe el Ayuntamiento 16. Elementos sobre los que se construye una ciudad amiga de la infancia 12. Fundamentos para construir una ciudad amiga de la infancia 11. 6. 5.Índice 1. Características de los planes de infancia eficaces La propuesta de UNICEF Comité Español 13. 4. 7. 8. Participación infantil y adolescente 17. 9. Recursos online sobre derechos de la infancia en el ámbito local .
el marco conceptual. el presente documento tiene la intención de dar respuesta a esa demanda y proporcionar a los responsables políticos municipales un instrumento conceptual y metodológico de carácter básico para construir desde los ayuntamientos las políticas dirigidas a sus ciudadanos y ciudadanas más jóvenes: a los niños. escrito a modo de una guía práctica para la puesta en marcha de políticas integrales de infancia en el ámbito local. cuyo trabajo en la promoción. El Programa Ciudades Amigas es una iniciativa de UNICEF. jurídico y ético que ofrece este Manual está tomado de la Convención sobre los Derechos del Niño. divulgación e implementación de la Convención sobre los Derechos del Niño en Asturias ha sido galardonado en el año 2008 con el Premio Nacional de la Fundación UNICEF Comité Español en la categoría de sensibilización y movilización social. de mayores y. En consecuencia. En el marco de ese interés manifiesto por el desarrollo de políticas integrales de infancia. pretende ser una herramienta para impulsar el trabajo a favor de los derechos de los niños. Como no podría ser de otra manera.“La infancia tiene sus propias maneras de ver. nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras” Rousseau Introducción Este documento. consciente de la necesidad de promover el conocimiento y el respeto de la Convención sobre los Derechos del Niño en el ámbito más cercano a la vida cotidiana de la infancia: el municipio. del Plan de Acción de las Naciones Unidas “Un mundo apropiado para los niños”. Los municipios españoles han destacado por el importante respaldo que han ofrecido a las políticas de juventud. viven y crecen en sus comunidades. niñas y adolescentes en los municipios españoles. de mujer. que UNICEF Comité Español impulsa en España. responsables políticos municipales han puesto de relieve. 6 . así como con la colaboración del Instituto Universitario de Necesidades y Derechos de la Infancia y la Adolescencia (IUNDIA). pensar y sentir. la Federación Española de Municipios y Provincias y la Red Local a Favor de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia. Para realizar esta tarea UNICEF Comité Español cuenta con aliados como el Ministerio de Sanidad y Política Social. también a las de infancia. de la bibliografía producida a iniciativa del programa Ciudades Amigas de la Infancia y de las reflexiones y experiencias desarrolladas por ayuntamientos e instituciones que desde hace años vienen trabajando en la promoción y desarrollo de las políticas municipales de infancia. por supuesto. la necesidad de contar con algún documento que recoja los conceptos fundamentales con los que construir un discurso municipal a favor de los derechos de la infancia. niñas y adolescentes que juegan. en más de una ocasión. La realización de este Manual ha tenido como socio y aliado al Observatorio de la Infancia y la Adolescencia del Principado de Asturias.
los niños y las niñas no tendrán ninguna influencia sobre el gran impacto que tienen los gobiernos en sus vidas. ambientales. Prácticamente todas las áreas de la política del gobierno municipal afectan al niño en algún grado. etc. El estado de la infancia es un termómetro muy significativo de los efectos de los cambios sociales. para todos aquellos que están interesados en la construcción de “Ciudades Amigas de la Infancia”. • La infancia no vota y no tiene la posibilidad de jugar un papel significativo en los procesos de la política convencional. La consideración del interés superior de la infancia debería ser prioritaria para cualquier municipio. directa o indirectamente. En primer lugar. tomando como referencia la Convención para hacer que nuestras ciudades y pueblos promuevan los derechos. porque en él se destaca la manera en que el concepto de “Ciudad Amiga de la Infancia” se puede aprovechar y desarrollar para lograr una contribución más sustancial al proceso nacional de aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño. Veinte años de trabajo de los ayuntamientos españoles en favor de los derechos de la infancia. Pero más allá de este imperativo legal. este marco que a continuación ofrecemos supone una oportunidad inmediata. No son propiedad de sus padres ni productos del Estado ni proyectos de futuro. 7 . porque es una obligación legal. en definitiva. de acuerdo con el articulado de la Convención. hay otras razones convincentes por las que es necesario poner a la infancia en un lugar prioritario en la agenda política del municipio: • Los niños y niñas son personas con igual estatus que los adultos.En consecuencia. económicos. • Los niños y las niñas también son más sensibles a las acciones u omisiones de los gobiernos que cualquier otro grupo. por lo que son más sensibles que los adultos a las condiciones bajo las que viven. la infravivienda o la contaminación. tales como la pobreza. • Su dependencia y su estado de desarrollo les hace particularmente vulnerables. La Convención sobre los Derechos del Niño cobra especial relevancia este año en que celebra su vigésimo aniversario. la prevención. • Los niños y las niñas nacen siendo completamente dependientes y crecen hacia la independencia con la ayuda de los adultos. Sin acuerdos especiales. la protección y la participación de nuestros ciudadanos más pequeños. • El desarrollo de la salud de la infancia y de su participación activa son cruciales para el futuro de cualquier sociedad. para garantizar el interés superior de la infancia y construir un mundo apropiado para los niños y las niñas.
necesidad de una red de relaciones sociales. adquisición de un sistema de valores y normas. a las necesidades que tienen las personas para llevar una vida digna. Necesidades mentales y culturales (estimulación sensorial. Obligación de satisfacerla con medios jurídicos e institucionales. según esta profesora de Filosofía. Por eso. Los niños y las niñas tienen unas necesidades básicas cuya satisfacción es garantizada por los derechos humanos 2. en otros aspectos. afecto y estima: el vínculo del apego. protección.). Félix López2 propone una clasificación de las necesidades humanas durante la infancia y la adolescencia. agrupadas en cuatro categorías: 1. con un carácter funcional. Partiendo de estas premisas. Necesidad de participación social. que no han de concederse. etc. derechos morales. La argumentación anterior justifica la necesidad de saber cuáles son las necesidades humanas para decidir cuáles de ellas tienen que ser reconocidas y satisfechas como derechos humanos. 2. porque son exigencias que conminan moralmente a las comunidades concretas y a la comunidad internacional para que las reconozcan como derechos y reconozcan a la vez la responsabilidad de satisfacerlas.). 3. se habla de tales derechos como “derechos morales”.). higiene. Reconocimiento internacional de que tal exigencia es un derecho. 3. 2. 4. Son exigencias morales. Exigencia para llevar una vida digna.Los Derechos Humanos están ligados. etc. La participación social es una necesidad básica durante la infancia y la adolescencia 1-2: Ver bibliografía 8 . etc. Necesidades de carácter físico-biológico (alimentación. Adela Cortina1 afirma que la construcción del derecho humano tiene siempre la siguiente secuencia: 1. sino reconocerse. Necesidades emocionales y afectivas (necesidad de seguridad emocional. exploración física y social.
De esta manera podrán ir construyendo progresivamente una percepción de control acerca de su situación personal y de su proyección de futuro. La moderna La Convención sobre los Derechos del Niño opera un cambio conceptual que se traduce como el paso de la consideración de las necesidades a la de los derechos. Este concepto introduce la dimensión del desarrollo evolutivo en el ejercicio directo de sus derechos. reconociendo la condición de sujeto de derechos a las personas menores de edad. Este es el punto crítico de todos los sistemas de protección a la infancia en la actualidad. Esto ha dado lugar a un nuevo enfoque en la construcción del edificio de los derechos humanos de la infancia. Este enfoque reformula la estructura del derecho a la protección de la infancia vigente en España y en la mayoría de los países desarrollados desde finales del siglo XX. el concepto «ser escuchado si tuviere suficiente juicio» se ha ido trasladando a todo el ordenamiento jurídico en todas aquellas cuestiones que le afectan. El desarrollo legislativo postconstitucional refleja esta tendencia. y consiste fundamentalmente en el reconocimiento pleno de la titularidad de derechos en los menores de edad y de una capacidad progresiva para ejercerlos. participativos y creativos. concepción sobre los niños.3. niñas y adolescentes introduce un nuevo enfoque en la construcción de los derechos humanos de la infancia El ordenamiento jurídico va reflejando progresivamente una concepción de las personas menores de edad como sujetos activos. es el reto para todos los ordenamientos jurídicos y los dispositivos de promoción y protección de las personas menores de edad. Así. Y. sino que la mejor forma de garantizar social y jurídicamente la protección a la infancia es promover su autonomía como sujetos. con capacidad de modificar su propio medio personal y social. de participar en la búsqueda y satisfacción de sus necesidades y en la satisfacción de las necesidades de los demás 9 . El conocimiento científico actual nos permite concluir que no existe una diferencia tajante entre las necesidades de protección y las necesidades relacionadas con la autonomía del sujeto. por lo tanto.
ni de ataques ilegales a su honra y a su reputación. Artículo 13 Ningún niño será objeto de ingerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada. Con tal fin. 10 Artículo 17 Se entiende por niño todo ser humano menor de 18 años . se entiende por niño todo ser humano menor de 18 años de edad. una consideración primordial a que se atenderá será el interés superior del niño. La Convención sobre los Derechos del Niño fue adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989. ya sea oralmente. sin consideración de fronteras. en especial la información y el material que tengan por finalidad promover su bienestar social. los niños y las niñas también gozan de esos derechos. teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño. las autoridades administrativas o los órganos legislativos. Artículo 16 Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán porque el niño tenga acceso a información y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales. recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo. los tribunales. haya alcanzado antes la mayoría de edad. Artículo 1 La Convención sobre los Derechos del Niño 4. en consonancia con las normas de procedimiento de la ley nacional. salvo que.Aunque las Naciones Unidas han proclamado y acordado en la Declaración Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella y. ratificada por España el 6 de diciembre de 1990. por escrito o impresas. publicada en el “Boletín Oficial del Estado” el 31 de diciembre de 1990 y entró en vigor el 5 de enero de 1991. Algunos artículos de la Convención: Para los efectos de la presente Convención. en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño. se ha considerado necesario elaborar y aprobar una Convención sobre Derechos adaptada de forma especial a las singulares circunstancias que rodean a la minoría de edad. en consecuencia. Artículo 3 1. ya sea directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado. en virtud de la ley que le sea aplicable. su familia. Artículo 12 El niño tendrá derecho a la libertad de expresión. se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño. su domicilio o su correspondencia. En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o privadas de bienestar social. Los Estados Partes en la presente Convención garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño. en función de la edad y madurez del niño. ese derecho incluirá la libertad de buscar. 2. espiritual y moral y su salud física y mental.
en común con los demás miembros de su grupo. d. de su idioma y sus valores. a profesar y practicar su propia religión. b. artística.Una Convención de Derechos adaptada de forma especial a las singulares circunstancias que rodean a la minoría de edad Artículo 28 Artículo 29 Los Estados Partes pondrán el máximo empeño en garantizar el reconocimiento del principio de que ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que respecta a la crianza y el desarrollo del niño. recreativa y de esparcimiento En los Estados en que existan minorías étnicas. Derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural. de su propia identidad cultural. Artículo 30 1. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas en condiciones de igualdad. Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre. al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. moral y social. Desarrollar la personalidad. a los representantes legales la responsabilidad primordial de la crianza y el desarrollo del niño. Artículo 27 Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación. Artículo 31 11 . las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de posibilidades. Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural. c. Incumbirá a los padres o. recreativa y de esparcimiento. en su caso. o a emplear su propio idioma. Artículo 24 Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico. nacionales y religiosos y personas de origen indígena. o personas de origen indígena. paz. Inculcar al niño el respeto de sus padres. no se negará a un niño que pertenezca a tales minorías o que sea indígena el derecho que le corresponde. mental. del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya. artística. de participar en la vida cultural. tolerancia. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento. espiritual. religiosas o lingüísticas. Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas. Su preocupación fundamental será el interés superior del niño. con espíritu de comprensión. a tener su propia vida cultural. de los valores nacionales del país en que vive. e. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: a. 2. grupos étnicos. Artículo 18 Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al disfrute del más alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitación de la salud. igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos.
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba en el año 2002 el Plan de Acción “Un mundo apropiado para los niños”. unidos en la convicción de que invertir en la infancia y realizar los derechos de los niños se cuentan entre las formas más efectivas de erradicar la pobreza. 6. En todas las medidas relativas a los niños se tendrá en cuenta el interés superior del niño o la niña . Proteger a los niños de la guerra. También debe protegerse a los niños bajo ocupación extranjera. Su supervivencia. Plan de Acción de las Naciones Unidas “Un mundo apropiado para los niños” 5. Deben adoptarse medidas de inmediato para eliminar las peores formas del trabajo infantil. Los niños deben empezar a vivir de la mejor manera posible. todo lo cual mejora la calidad de la vida para las generaciones actuales y futuras. Debe protegerse a los niños de todo acto de violencia. explotación y discriminación. 4. de conformidad con las disposiciones del derecho internacional humanitario. Proteger a la Tierra para los niños . protección. 10. 3. Todos los niños y niñas nacen libres y tienen la misma dignidad y los mismos derechos. es necesario eliminar todas las formas de discriminación contra ellos. Haremos un esfuerzo concertado para luchar contra las enfermedades infecciosas. Reafirmamos nuestra promesa de romper el ciclo de pobreza en una sola generación. por consiguiente. 5. Educar a todos los niños 6. Es necesario proteger a los niños de los horrores de los conflictos armados. Luchar contra el VIH/SIDA. Proteger a los niños de la guerra 8. combatir las principales causas de la malnutrición y criar a los niños en un entorno seguro que les permita disfrutar de buena salud. su belleza y sus recursos. totalmente gratuita y de buena calidad como base de una enseñanza básica completa. No permitir que ningún niño quede postergado. Poner a los niños siempre primero. Debemos respetar su derecho a expresarse y a participar en todos los asuntos que les afecten. sentirse emocionalmente seguros y ser socialmente competentes y capaces de aprender. maltrato. Los niños y los adolescentes son ciudadanos valiosos que pueden ayudar a crear un futuro mejor para todos. Deben eliminarse las disparidades entre los géneros en la educación primaria y secundaria. 9. Escuchar a los niños y asegurar su participación 10. crecimiento y desarrollo con buena salud y una nutrición adecuada son las bases fundamentales del desarrollo humano. 2. Erradicar la pobreza: invertir en la infancia 3. Cuidar de todos los niños 5. 7. Todas las niñas y todos los niños deben tener acceso a una educación primaria obligatoria. Debemos defender nuestro medio ambiente natural con su diversidad biológica. Escuchar a los niños y asegurar su participación. 12 1. Proteger a la Tierra para los niños. 8. Proteger a los niños de la violencia y la explotación. Educar a todos los niños. Cuidar de todos los niños. Proteger a los niños de la violencia y la explotación 7. No permitir que ningún niño quede postergado 4. así como de todas las formas de terrorismo y de toma de rehenes. Es necesario proteger a los niños y a sus familias de los efectos devastadores del virus de inmunodeficiencia humana/ síndrome de inmunodeficiencia adquirida (VIH/SIDA). Prestaremos toda la asistencia posible para proteger a los niños y reducir al mínimo los efectos en ellos de los desastres naturales y la degradación del medio ambiente. estar mentalmente alerta. en el que se insta a todos los miembros de la sociedad a que se unan a las Naciones Unidas en un movimiento mundial que contribuya a la creación de un mundo apropiado para los niños haciendo suya nuestra adhesión a los principios y objetivos siguientes: 1. Erradicar la pobreza: invertir en la infancia. Poner a los niños siempre primero 2. Luchar contra el VIH/SIDA 9. según su edad y madurez.
. fortaleceremos nuestra colaboración con las instancias que están en condiciones de aportar contribuciones especiales.Los dirigentes religiosos.Los parlamentarios y los miembros de las cámaras legislativas. las familias. a todos los órganos de las Naciones Unidas. los tutores legales y las demás personas encargadas del cuidado de los niños.Los niños. espirituales. . y alentaremos el empleo de todas las posibilidades de participación para promover nuestra causa común.Para aplicar el presente Plan de Acción. en particular. el bienestar de los niños y el fomento y la protección de sus derechos: .El sector privado y las empresas.Las organizaciones regionales e internacionales. .Los gobiernos y autoridades locales. . . niñas y adolescentes.Las organizaciones no gubernamentales y las organizaciones de base comunitaria. culturales e indígenas. . 13 .Los medios de comunicación y sus organizaciones. . .Los padres.
dirigir y coordinar las acciones que desde distintos ámbitos y por parte de distintas entidades públicas y privadas se desarrollan en un determinado territorio con el objetivo de satisfacer las necesidades de la infancia. enfermo. en función de su edad y madurez. Desde este planteamiento. La Convención entiende los derechos de la infancia como un todo indivisible y exige que cada uno de los derechos que contiene sea interpretado desde la perspectiva de los demás. A su vez. la primacía del interés superior del niño. el derecho a la vida. la supervivencia y el desarrollo y el derecho a participar y a ser oído en relación con todos los asuntos que le conciernen. 6 y 12 de la Convención. y a que su opinión sea tenida en cuenta. estudiante. el niño deja de ser visto de forma parcelada como maltratado o desprotegido. impulsar.Entendemos por políticas integrales e intersectoriales de infancia aquellas que se plantean como objetivos promover. Hacer efectiva esa perspectiva integral ha generado un movimiento que tiene por objeto articular la actuación de las distintas instituciones que tienen encomendada la satisfacción de las necesidades básicas de la infancia con el fin de promover el desarrollo de intervenciones intersectoriales. extranjero o delincuente y pasa a ser contemplado desde una perspectiva integral. que versan sobre la no discriminación. Políticas integrales de Infancia 6. estos derechos han de ser aplicados de acuerdo con los Principios Generales enunciados en los artículos 2. la Convención parte de una concepción de la infancia como grupo al que se reconocen unos derechos dirigidos a garantizar la satisfacción del conjunto de las necesidades básicas y específicas que tienen los niños. 3. Cualquier intento de incidir realmente en una mayor y más efectiva garantía de los derechos de la infancia debe tener carácter integral y operar desde una perspectiva intersectorial 14 . niñas y adolescentes. Así.
7. Los ayuntamientos de España tienen un gran protagonismo en la difusión de la Convención sobre los Derechos de la Infancia y en el desarrollo de políticas de protección y promoción de esos derechos desde una perspectiva integral e intersectorial. Un poco de historia Director Ejecutivo del UNICEF en 1991. oportunidades. Alcaldes defensores de los niños. para poder movilizar los recursos.durante los días 7 y 8 de octubre de 1993. que se desarrolló en Pamplona -en colaboración con el Comité Español del UNICEF. La participación de los niños y niñas en los procesos de decisión es un compromiso explícito. Nace así la Red Local a favor de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia. es preciso adoptar una perspectiva intersectorial. 15 . Políticas municipales de infancia. hacia el municipio en su conjunto. surgida a propuesta del La iniciativa Los ayuntamientos se comprometen a la promoción y defensa de los derechos de la infancia y la adolescencia La iniciativa subraya el ámbito local como el espacio más idóneo para elaborar y ejecutar esas políticas. Desde el año 2000 y al hilo de los cambios conceptuales habidos en el ámbito internacional. pero también reducir las carencias y factores adversos y de riesgo que afectan a la calidad del crecimiento. desarrollo y aprendizaje de la infancia. hasta entonces centrado en la figura del Alcalde. por el cual se traslada el compromiso de la promoción de los Derechos de la Infancia. La perspectiva intersectorial en las políticas de atención a la infancia proviene de la constatación de que el crecimiento y desarrollo de los niños y las niñas tiene lugar en escenarios múltiples y variados que comparten entre ellos amplias zonas de intersección. la Comisión Ejecutiva de la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) adoptó un acuerdo por el que se adhería a esta iniciativa y se comprometía a difundir los contenidos de la misma y a proponer la adhesión de las corporaciones locales españolas. Así. En el mes de enero de 1996. factores de protección existentes en los diferentes contextos. Los ayuntamientos representados se comprometen a la promoción y defensa de los derechos de la infancia y la adolescencia y a la elaboración de planes integrales que prioricen las acciones preventivas y la atención a la infancia en situaciones de dificultad social. da lugar a la Primera Reunión de Alcaldes Españoles Defensores de los Niños. En 1995. representantes de la Administración General del Estado. alcaldes y otros cargos públicos lanzaron la iniciativa de una red de municipios como instrumento de apoyo y refuerzo mutuo. Desde UNICEF-Comité Español se pone en marcha el programa Ciudades Amigas de la Infancia. basado en la coordinación y el intercambio de experiencias sobre las políticas preventivas e integrales relacionadas con la infancia.
publicó el 15 de marzo de 2004 el documento titulado “Construyendo Ciudades Amigas de la Infancia. Influir sobre las decisiones que se tomen en su localidad. 10. género o discapacidad. 16 . 4. comunidad y en la vida social. Por tanto. Esta Iniciativa promueve la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño en aquel nivel que mayor impacto tiene sobre las vidas de los niños y niñas. urbanas y rurales. Identifica los pasos para construir un sistema local de gobierno comprometido en el cumplimiento de los derechos de la infancia. educación y protección. las responsabilidades crecientes de los municipios y las comunidades hacia sus ciudadanos en un contexto de descentralización.El Secretariado Internacional para Ciudades Amigas de la Infancia. en Florencia. La Iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia surgió con la constatación de varias tendencias importantes: la rápida transformación y urbanización de las sociedades globales. Participar en eventos sociales y culturales. la creciente importancia de las ciudades dentro de los sistemas económicos y políticos nacionales. El concepto de Ciudades Amigas de la Infancia puede ser aplicado de igual manera al gobierno de todas las comunidades donde haya niños y niñas: grandes. 5. Este marco pretende ofrecer fundamentos que puedan ser adaptados a cualquier tipo de localidad. integrado en el Centro de Investigación Innocenti–UNICEF. 8. 2. Una Ciudad Amiga de la Infancia es un municipio comprometido con la aplicación completa de la Convención sobre los Derechos del Niño. Expresar su opinión sobre la localidad que quiere. Un marco para la acción” Este documento proporciona un marco para la definición y el desarrollo de una Ciudad Amiga de la Infancia. La construcción de ciudades y pueblos amigos de la infancia 8. Tener espacios verdes para plantas y animales. Supone una estrategia para promover la mayor calidad de vida para todos los ciudadanos. religión. Pasear seguro en las calles en las que vive. 12. 11. Vivir en un medioambiente no contaminado. Recibir servicios básicos como salud. Participar en su familia. Encontrarse con sus amigos y jugar. Ser un ciudadano igual a los demás. una Ciudad Amiga de la Infancia garantiza el derecho de cualquier joven ciudadano a: 1. Beber agua potable y tener acceso a servicios de limpieza adecuados. con acceso a cualquier servicio. Ser protegido de la explotación. independientemente de su origen étnico. nivel económico. la violencia y el abuso. 6. 3. y consecuentemente. pequeñas. 7. 9.
Este documento marco es un perfil de lo que se podrían considerar los “pilares básicos” para una Ciudad Amiga de la Infancia: estructuras y actividades que son necesarias para involucrar a los niños y niñas en un movimiento activo. sino también acciones concertadas a través de todo el gobierno local. con las familias y con todos aquellos que tienen relación con la vida de los niños y las niñas. asegurar la perspectiva de derechos de la infancia en todos los procesos de toma de decisiones y asegurar un acceso igualitario a los servicios básicos. la construcción de una Ciudad Amiga de la Infancia no puede ser liderada únicamente por los gobiernos en solitario. El concepto de Ciudad Amiga de la Infancia no se basa en un estado ideal final o un modelo estándar. Es un marco para asistir a cualquier ciudad para que llegue a ser más amiga de la infancia. La construcción de Ciudades Amigas de la Infancia es un proceso práctico que debe involucrar activamente a los niños y las niñas. por tanto. El proceso de construcción de una Ciudad Amiga de la Infancia no sólo demanda compromisos políticos.La iniciativa Ciudades Amigas de la Infancia pretende ofrecer fundamentos que puedan ser adaptados a cualquier tipo de localidad El proceso de construcción de una Ciudad Amiga de la Infancia es el proceso de aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño liderado por el gobierno local. El objetivo es mejorar la vida de los niños y niñas ahora. transformando a mejor las comunidades para el presente y para el futuro. aunque esto sea fundamental. Debe haber alianzas y asociaciones con la propia infancia. reconociendo y realizando sus derechos y. La construcción de ciudades y pueblos amigos de la Infancia es un proceso práctico que debe involucrar activamente a los niños y las niñas 17 . Sin embargo.
UN INFORME PERIÓDICO SOBRE EL ESTADO DE LA INFANCIA: garantizando la recogida de información y el adecuado seguimiento sobre el estado de la infancia así como de sus derechos. UNA ESTRATEGIA DE DERECHOS DE LA INFANCIA PARA TODO EL MUNICIPIO: desarrollando una estrategia o una agenda detallada y exhaustiva para construir una Ciudad Amiga de la Infancia. DAR A CONOCER LOS DERECHOS DE LA INFANCIA: garantizando la sensibilización sobre los derechos de la infancia entre los adultos y los niños y niñas. establecidos a continuación. 3. escuchando sus puntos de vista y tomándolos en consideración en los procesos de toma de decisiones. 6. UN MARCO LEGAL AMIGO DE LA INFANCIA: asegurando una legislación. El primer pilar básico: promover la participación activa de la infancia. PARTICIPACIÓN INFANTIL: promoviendo la implicación activa de los niños y niñas en los asuntos que les afectan. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL IMPACTO EN LA INFANCIA: garantizando que existe un proceso sistemático que analice y evalúe el impacto de las leyes. están interconectados y son interdependientes. UN PRESUPUESTO PARA LA INFANCIA: garantizando el compromiso adecuado sobre los recursos y el análisis de los presupuestos dirigidos a la infancia. Pilares básicos para construir una ciudad o un pueblo amigos de la infancia 9. es fundamental para todo el proceso y para el resto de elementos. 2. 5. las políticas y las prácticas sobre la infancia: previo. 18 . un marco reglamentario y procedimientos que sean consecuentes con la promoción y la protección de los derechos de toda la infancia. 9. 7. durante y posterior a su aplicación.Los nueve pilares básicos o elementos de este marco conceptual. basada en la Convención. ABOGACÍA INDEPENDIENTE PARA LA INFANCIA: apoyando a las ONG’s y desarrollando instituciones independientes de derechos humanos (defensores del menor o comisionados para la infancia) que promuevan los derechos de la infancia. UNA COMISIÓN DE DERECHOS DE LA INFANCIA O UN MECANISMO DE COORDINACIÓN: desarrollando estructuras permanentes en el gobierno local que garanticen una consideración prioritaria a la perspectiva de la infancia. 1. y están dirigidos hacia un objetivo común: mejorar la vida real de la infancia. 4. 8.
La discriminación afecta a la infancia de muchas maneras: niños y niñas de la calle. niños y niñas de minorías étnicas o de otros grupos. 19 . Escuchar a los niños y niñas y respetar sus puntos de vista (artículo 12): La infancia es vista y escuchada en una Ciudad Amiga de la Infancia. Y “desarrollo” en el contexto de la Convención significa desarrollo físico. espiritual. El proceso de construcción de Ciudades Amigas de la Infancia debe involucrar a la infancia como participantes activos e informados. psicológico y social. Hacer una llamada por la infancia es el sello de una Ciudad Amiga de la Infancia. Se promueve su participación activa como ciudadanos y sujetos de derecho. mental. moral. en sus escuelas y en sus familias. niños y niñas trabajadores. asegurándoles la libertad para expresar sus puntos de vista sobre “todas las cuestiones que les afectan” y asegurando que sus opiniones son tenidas en cuenta seriamente: en su gobierno.10. Esto quiere decir que hay que buscar y dar una atención especial a cualquier niño o niña que sufra discriminación para acceder a sus derechos. Los fundamentos para construir una Ciudad Amiga de la Infancia deben ser Fundamentos para construir una Ciudad Amiga de la Infancia Interés superior del niño (artículo 3): los cuatro principios clave de la Convención: No discriminación (artículo 2): Una Ciudad Amiga de la Infancia es amiga e incluyente de toda la infancia. en sus barrios. directa o indirectamente: por tanto todos los departamentos y niveles del gobierno necesitan ser sensibilizados sobre el impacto de las políticas existentes y de las nuevas sobre la infancia. La mayoría de las acciones de los gobiernos locales afectan a la infancia. niños y niñas discapacitados. dotando de las condiciones más óptimas para la infancia. Una Ciudad Amiga de la Infancia asegura que el interés superior de la infancia es una cuestión prioritaria “en todas las acciones que conciernen a la infancia”. Derecho de los niños y niñas a la vida y a su máximo desarrollo (artículo 6): Una Ciudad Amiga de la Infancia trata de maximizar la supervivencia y el desarrollo de toda la infancia. para la vida de los niños y niñas ahora.
Elementos sobre los que se construye una ciudad amiga de la infancia 11.El programa de Ciudades Amigas de la Infancia pretende: . 20 .Promover la participación ciudadana de toda los niños y niñas en la vida pública municipal. regionales y con la sociedad civil. especialmente. .Promover el Trabajo intramunicipal en Red con los agentes e instituciones de la comunidad local y extramunicipales con otros entes locales. a través de cualquier tipo de estructura de participación de la infancia creada a propósito para tal fin.Impulsar todo tipo de políticas municipales tendentes a favorecer el desarrollo integral de los derechos de las niñas y los niños.Apoyar la creación de Planes de Infancia Municipales. . .
Deben establecer prioridades y metas y contar con un calendario de ejecución. Características 1. El gobierno municipal debe asumir el plan como una prioridad. Debe ser ampliamente difundido y dado a conocer por todos aquellos que van a estar implicados en su aplicación. La propuesta de UNICEF Comité Español 2. 3. de los planes de infancia eficaces.12. 6. 21 . Deben promover la no discriminación y tener en cuenta a todos los niños y niñas. Debe garantizar la aplicación efectiva de las acciones incluidas en el mismo. Deben estar basados en la Convención sobre los Derechos del Niño en su conjunto. 4. 9. Debe ser revisado periódicamente. 8. El Plan de infancia debe estar vinculado al conjunto de la planificación municipal. Deben realizarse amplias consultas durante la elaboración del plan. 5. 7.
La planificación lleva implícitas la definición de instrumentos o instancias iniciales (planes). intermedias (programas) y finales (proyectos) que la hacen posible. Definición y PLAN Carácter global Fija objetivos y metas generales Identifica los medios que se deben emplear para lograr estos objetivos Generalmente es de largo plazo (planes trienales.Definición de planificación Sistema de gestión y toma de decisiones racional que tiene como finalidad decidir sobre la asignación de recursos en el logro de objetivos múltiples a través de medios adecuados para su obtención. planes quinquenales) Estratégico 22 PROGRAMA Es más específico que el plan Establece objetivos y metas específicos Identifica proyectos que lo componen PROYECTO Es la unidad más concreta Fija objetivos y metas específicos Proporciona un detalle de las medidas para lograr los objetivos y las metas Generalmente es de mediano plazo Generalmente es de corto plazo Táctico Operativo . elementos del plan 13.
DEBE CONTENER Objetivos Resultados Recursos Presupuesto Plazos Actividades Calendario Indicadores Fuentes de verificación DEBEMOS CONOCER Contexto del proyecto Beneficiarios de la intervención Principales efectos Causa que justifica el proyecto Recursos disponibles y los que podemos lograr Capacidad para organizar y movilizar ayudas Posibles obstáculos Los planes de infancia deben establecer objetivos y acciones concretas. seguimiento y evaluación. útil para la toma de decisiones. generalmente. en torno a cuatro ejes considerados fundamentales en el desarrollo de la infancia: 1) 2) 3) 4) La La La La promoción de sus derechos prevención de situaciones de riesgo protección participación en todos los asuntos que le conciernen 23 . El proyecto debe ser una guía para la acción. un elemento de comunicación.Formulación del proyecto Recoger y sistematizar toda la información para disponer de un instrumento útil para su ejecución.
prevenir y proteger a la infancia de las situaciones de riesgo y propiciar su participación en relación con los asuntos municipales que les conciernen. salud y consumo. en definitiva. niñas y adolescentes) e instituciones públicas y privadas que colaboran en la elaboración. subvenciones. educación. necesidades… En el desarrollo de este apartado puede resultar muy útil el Documento de Indicadores Municipales de Aplicación de la Convención sobre los Derechos de la Infancia como método racional de recogida de información y paso previo al diagnóstico. centros de salud y educativos. Equivale a un “qué tenemos”. servir de prólogo o antesala de los contenidos del siguiente apartado. maltrato. pobreza o condiciones de vida. El trabajo sobre este apartado servirá de gran ayuda para identificar las oportunidades. los puntos fuertes. serán varias las áreas. archivos municipales. los puntos fuertes y los problemas y como consecuencia de ello. participación ciudadana… Identificará a las personas (adultas y niños. mediante los que se analiza la realidad existente en el municipio. programas específicos. los centros de acogida. servicios de atención… Algunas fuentes relevantes para obtener datos de este apartado son: el padrón municipal. lo que supone definir una metodología o un “cómo hacerlo”. etc. cultura y deporte. b) Punto de partida: se trata de un apartado en el que se analiza la situación actual de una comunidad o municipio. ocio. desarrollo y evaluación del Plan. existencia o falta de infraestructuras adecuadas. los colegios. Se trata de proponer acciones (“qué vamos a hacer”) con las que afrontar los objetivos marcados. 24 . se definirán las medidas concretas para promover los derechos. zonas de ocio y recreo. servicios asistenciales. urbanismo y medioambiente. a un “qué estamos haciendo para la infancia y con la infancia”: parques. niveles de escolarización. Incluyen: a) Aspectos sociodemográficos de la infancia y la adolescencia en el municipio: se trata de un apartado fundamentalmente estadístico en el que se repasan datos de población. Una vez identificadas las oportunidades. los objetivos del plan. El manejo y estudio de los datos de este apartado puede contribuir a detectar necesidades municipales o situaciones que requieran una intervención comunitaria. salud…) y una vez detectadas trabajarlas a través de las medidas concretas que se reflejarán en el plan. espacios naturales. los juzgados. La evaluación del punto de partida resulta crucial a la hora de definir para qué y para quién es el plan y para determinar sus objetivos específicos. los problemas y las necesidades más relevantes de la comunidad (absentismo. Puede. concejalías o servicios municipales implicados en este apartado: familia y protección. grado de participación infantil.La base sobre la que se elaboran los planes de infancia son los estudios de situación previos. c) Metodología o estrategias: Generalmente. fracaso escolar.
con la de las instituciones y personas que trabajan con la infancia. es legítima y compatible con la colaboración que el Ayuntamiento solicita a las entidades públicas y de iniciativa social. hay varias formas de hacer un Plan: . Así. el Ayuntamiento. Esto evitará caer en discusiones y elucubraciones que conducen a muchos sitios y a ninguno. el Ayuntamiento deberá dar direccionalidad. . El principio de direccionalidad exige que el equipo que lidera el proceso de planificación parta de un esquema. de lo que puede. en la elaboración del Plan. niñas y adolescentes del municipio. colectivos de atención preferente. Más que sumar acciones aisladas se trata de sumar esfuerzos con un fin común.Incluir sólo acciones nuevas. debe contar con el consentimiento previo de las mismas. .La inclusión en el Plan de acciones en cuyo desarrollo tengan que participar instituciones ajenas al Ayuntamiento.Los planificadores también informarán y buscarán el acuerdo de los distintos departamentos municipales que se puedan ver involucrados en el desarrollo de las acciones incluidas en el Plan. La Planificación Municipal de Infancia se puede entender como el compromiso que asume el Ayuntamiento en relación con la infancia. También es posible y necesaria la inclusión de acciones que tengan como finalidad el desarrollo conjunto de actividades o poner de acuerdo a las distintas administraciones y entidades que operan en el territorio municipal. de una idea de lo que quiere que sea el Plan en lo referido a principios de actuación.Recoger las acciones que ya está haciendo cada una de las Concejalías del Ayuntamiento y que tienen como destinatarios a los niños. Aspectos a considerar en la elaboración de un plan municipal de infancia Participación infantil Se considera fundamental contar con la colaboración de los niños. Es importante definir qué es lo que vamos a planificar. Liderazgo La responsabilidad en la elaboración y desarrollo de un Plan es de la institución que lo aprueba. campos o ámbitos de actuación. Participación social Es necesario contar con la colaboración de la sociedad y. ya sea con carácter general o en relación con asuntos concretos. 25 .Primar lo intersectorial. . niñas y adolescentes en el proceso de elaboración del Plan. De acuerdo con el artículo 1 de la Convención. y las privadas que operan en el término municipal. La direccionalidad. La participación de entidades ajenas al Ayuntamiento no debe confundir sobre a quién corresponde ejercer derechos y asumir obligaciones en lo relativo a la planificación municipal. y esto es importante. En la práctica. incluido el Ayuntamiento. es el que asume la dirección y liderazgo en el proceso de planificación. La participación de personas e instituciones de muy distinta procedencia en la elaboración del Plan. Direccionalidad A las visiones o perspectivas parciales de la realidad de la infancia y la adolescencia que traen las entidades que participan en la elaboración del Plan. qué tipo de acciones va a incluir el Plan. Se persigue involucrar a diversas instituciones para trabajar de forma coordinada en una materia mediante la elaboración y desarrollo de proyectos comunes. extensión.14. No todos estamos al mismo nivel. en particular. de lo que está en su mano hacer y de sus límites. En la planificación estatal. fines.Es muy conveniente incluir acciones que supongan la introducción en el municipio de una cultura de la colaboración y la coordinación entre instituciones.Las que están desarrollando las instituciones públicas. . a través de las personas a quien designa en los niveles político y técnico. No dar nada por sabido Hay que definir con claridad a quién nos referimos cuando hablamos de infancia.Es importante saber que si quien hace el Plan es el Ayuntamiento. . etc. autonómica y local infancia se identifica con minoría de edad. Y también. . . éste puede asumir compromisos en relación con los asuntos que son de su competencia. los nuevos compromisos que asume el Ayuntamiento durante el período de vigencia del Plan con respecto a la población infantil. el tener previstos unos mínimos a los que se quiere llegar. un niño o una niña es una persona menor de 18 años. exige que haya que explicar los términos y conceptos que se vayan a utilizar de forma más frecuente.
El Ayuntamiento debe mantener su liderazgo en la fase de elaboración y en la fase de ejecución del Plan de Infancia. Así. período de vigencia del Plan y temporalización de las acciones Ejecución del Plan Es importante tener en cuenta los recursos disponibles para ejecutar el Plan y valorar entonces hasta dónde puede llegar el compromiso municipal. Recursos. Lógicamente.Recursos disponibles para ejecutar el Plan La Planificación Municipal de Infancia se puede entender como el compromiso que asume el Ayuntamiento en relación con la infancia Liderazgo Participación social Participación infantil Direccionalidad No dar nada por sabido Es importante definir qué es lo que vamos a planificar. También es necesario que el Plan vaya acompañado de una Memoria económica. y en relación con algunas acciones. haga posible la coordinación de todos los departamentos municipales que desarrollan algún tipo de actividad dirigida a la infancia y la adolescencia. tanto a nivel político como técnico. A cada Ayuntamiento le corresponderá priorizar las acciones a incorporar en su Plan. Esa es la lógica del Plan como compromiso de gobierno. Tiempo habrá para incorporar en futuros planes acciones que ahora no entran. Aunque no siempre ocurre así. es posible que respecto a algunas de ellas haya que comprometerse exclusivamente a su planificación. Tiempo - Es importante tener en cuenta el tiempo disponible para ejecutar el Plan. período de vigencia del Plan y temporalización de las acciones La limitación de tiempo y de recursos es lo que obliga a temporalizar la ejecución de las acciones incluidas en un Plan. La Memoria económica es una previsión del gasto que va a generar el desarrollo del Plan. hay que incluir en la planificación sólo lo que se pueda cumplir. promueva la colaboración y comunicación de estos con las entidades sociales y haga posible la participación infantil. Ejecución del Plan El propio Plan debe crear una estructura que garantice su ejecución. Ejemplo: Diseño de un parque infantil. Por lo expuesto. puede ser importante especificar hasta dónde llega nuestro compromiso. en principio parece necesario que el período de vigencia del Plan coincida con los años en los que va gobernar la Corporación que lo aprueba. Algunas serán iniciadas el último año de vigencia del Plan. qué tipo de acciones va a incluir el Plan Recursos disponibles para ejecutar el Plan Tiempo Recursos. y no a su puesta en marcha. 26 . En el caso de que el Plan sea consensuado por todos los grupos políticos con representación municipal cabe que su período de vigencia sea distinto. La aprobación del Plan implica el compromiso de asumir ese futuro gasto. Es normal que no se pueda hacer todo lo que se proponga. y valorar entonces hasta donde puede llegar nuestro compromiso. programación o diseño. algo que quedará pendiente para el próximo Plan. No todas las acciones planificadas pueden empezar a desarrollarse al mismo tiempo.
• Buscar la colaboración de los medios de comunicación para que difundan una imagen positiva de la infancia y la adolescencia. • Crear un consejo municipal en el que se integren las entidades públicas (municipales. autonómicas y estatales) y las privadas que desarrollan actividades relacionadas con los derechos de la infancia. prestaciones y servicios para la infancia y la adolescencia. • Promover la celebración de jornadas y encuentros de los responsables políticos y de los profesionales encargados de la planificación y del desarrollo de las políticas de infancia con el objetivo de promover el intercambio de experiencias que garanticen los derechos de la infancia en el ámbito municipal. • Crear una dirección de correo electrónico o foro en internet para recoger las opiniones y demandas de niños. niñas y adolescentes sobre los mismos. • Instalar buzones en los distintos servicios municipales para recoger las opiniones y demandas de niños. niñas y adolescentes en relación con los asuntos municipales que les conciernan. • Promover la celebración de un encuentro anual en el que participen los niños. • Celebrar anualmente algún tipo de actividad que contribuya a dar a conocer y respetar los Derechos de la Infancia. niñas y adolescentes. Acciones que tienen como objetivo poner en marcha y mantener la participación de la infancia y la adolescencia • Crear alguna forma de estructura de participación infantil de carácter permanente que propicie la consulta de los gobernantes municipales a los niños. con el objetivo de hacer seguimiento de la realidad de los niños. • Crear una estructura municipal de carácter técnico encargada de gestionar la ejecución del Plan. niñas y adolescentes integrados en las estructuras de participación infantil con los de otros municipios. acuerdos municipales que tengan incidencia en la población infantil y servicios municipales dirigidos a niños. nacional e internacional a los municipios más comprometidos con los derechos de la infancia.15. • Crear boletín y/o página Web que difunda información sobre las necesidades y los derechos de la infancia. niñas y adolescentes en el territorio municipal y de la forma en que se ejecuta el Plan. Acciones que debería incluir el primer Plan de Infancia que apruebe el Ayuntamiento • Adscribir al Ayuntamiento a las redes e iniciativas que agrupan a nivel autonómico. Acciones relacionadas con la gestión y coordinación de las políticas municipales de infancia • Crear un órgano municipal de carácter político que coordine las políticas de infancia en el Ayuntamiento. Acciones dirigidas a la sensibilización social • Instituir y celebrar con carácter oficial en el municipio el Día Internacional de la Infancia. niñas y adolescentes sobre cuestiones municipales que les conciernan. • Elaborar una Guía de recursos. 27 .
La participación infantil y adolescente se introduce. en un hecho aislado. niñas y adolescentes. así. Lo aconsejable es que la participación tenga como objeto y esté adaptada a la realidad del municipio. Participación infantil y adolescente De esa forma. posible. niñas y adolescentes. 16. son posibles diversas formas de participación infantil y adolescente. de forma que la opinión de los niños. Desde esta lógica. La opinión de los niños. los niños. es necesario introducir mecanismos que posibiliten que niños. niñas y adolescentes ejerciten su derecho a participar de forma puntual. Es necesario buscar fórmulas para que la participación se haga permanente y no se convierta en algo anecdótico. sí debe ser tenida en cuenta. La participación infantil y adolescente es vista por los responsables municipales como algo positivo. aunque no es vinculante. También debe ser una participación informada. La participación infantil y adolescente que proponemos aquí surge a iniciativa municipal con el objetivo de conocer y tener en cuenta la opinión de los niños. a sus posibilidades reales. niñas y adolescentes tienen la oportunidad de vivir una experiencia de participación real. la participación de la infancia y la adolescencia en la familia. aplicable. dé lugar a consecuencias prácticas. en su caso. como un elemento más en el proceso de valoración y toma de decisiones que llevan a cabo los responsables municipales en su acción de gobierno. En ese marco. los responsables municipales tienen el derecho y el deber de tomar las decisiones que consideren más oportunas en relación con los asuntos de competencia municipal. efectiva.En el Ayuntamiento. niñas y adolescentes pueda ser tenida en cuenta y. esa participación se hace concreta. 28 . niñas y adolescentes en relación con asuntos de su incumbencia que sean de competencia municipal. Conseguido lo anterior. Participación abierta a todos los niños. Así. Responsables municipales y niños. Y voluntaria. niñas y adolescentes concilian el ejercicio de los derechos que corresponden a unos y otros a través de la participación infantil. en la escuela… será necesario que se ejerza en relación con asuntos que cada una de esas instituciones tiene capacidad para planificar y desarrollar. Y debe ser respetuosa con sus formas de expresión.
Es importante resaltar que. puesto que las personas aprenden a hacerse cargo de sus vidas y a resolver sus propios problemas en cooperación con los demás. La experiencia de participar es algo personal e intransferible. Y esa participación debe estar adaptada a la edad y madurez de los niños. los niños. niñas y adolescentes. la participación que reclama.En cualquier caso. En definitiva. Es importante que la participación sea inclusiva. favorece su identificación como ciudadano pleno de derechos. niñas y adolescentes se incluyen todas y se evita que una tenga que excluir a las otras. emocionales. Y. Una participación infantil inclusiva debe ser capaz de ofrecer con respecto a cuantas consultas sean formuladas. monolítica. en todo caso. Esto se consigue si a la hora de recoger las opiniones de los niños. comunicación. niñas y adolescentes que han sido consultados información sobre lo que se ha decidido y cuáles han sido los motivos por los que se han tenido en cuenta o no sus propuestas. detrás del derecho a la participación al que deben acceder y reclamar los niños. Se puede definir con una herramienta esencial en el proceso de formación del niño. la participación infantil nunca debe ser manipulada A través de esa participación.…Es la esencia del desarrollo. Desde esta perspectiva. niñas y adolescentes consultados. Hay que evitar transmitir la idea de que la opinión infantil es única. la participación infantil es un instrumento educativo y de desarrollo esencial en el que. La participación implica el desarrollo de la iniciativa. utilizado y dirigido adecuadamente sobre aquellos asuntos que les incumben. 29 . sociales y culturales. auto-confianza. Al Alcalde le deberían llegar las distintas opiniones que hayan podido manifestar los niños y niñas en relación con el asunto que les haya sido consultado. niñas y adolescentes participantes. A la infancia y a la adolescencia hay que transmitirles el mensaje de que todas las ideas son respetables con independencia de que tengan mayor o menor respaldo. compromiso. responsabilidad. creatividad. debemos fomentar la consideración de que es una condición indispensable que permite el desarrollo de competencias y la adquisición de habilidades esenciales en aspectos cognitivos. es necesario devolver a los niños. niñas y adolescentes deberá de estar en relación con asuntos que está en su mano hacer porque son de su competencia. de que van a ser tenidas en cuenta tanto si han sido mantenidas por muchas o por una persona sola. que requiere el Ayuntamiento a los niños. niñas y adolescentes contribuyen a formar la voluntad política de los responsables municipales. niña y adolescentes. una respuesta capaz de recoger la pluralidad y las diversas formas de experimentar y de entender la realidad por parte de los niños. por lo que forma parte de la conducta adaptativa del sujeto. Mejor participación directa que representativa. La participación es una característica inherente de la vida humana ya que está relacionada con la capacidad de actuar en un entorno determinado y de transformarlo.
contribuyan con sus aportaciones a hacer de su pueblo o ciudad un lugar mejor y más habitable. con la intención de alcanzar objetivos compartidos. sobre la base de la consideración de todos los niños y las niñas del mundo como sujetos de pleno derecho. 30 . Con este objetivo. Los participantes interactúan respetando la dignidad de los demás.facilita la adquisición de valores democráticos y permite la puesta en práctica de los mismos formando así mejores ciudadanos. y 2) a que tales opiniones sean debidamente tenidas en cuenta en función de la edad y madurez del niño que las expresa. A lo largo del proceso. .ayuda a proteger a la infancia contra los abusos y. insta a los Estados firmantes: 1) a garantizar al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho a expresar libremente sus opiniones sobre los asuntos que le afectan. Bases para un El Programa de UNICEF-Comité Español “Ciudades Amigas de la Infancia” promueve que todos los niños y las niñas tengan voz pública en los 8.El artículo 12 de la Convención sobre los Derechos del Niño. Son muchos los efectos beneficiosos de la participación infantil: . . porque pone de manifiesto sus capacidades y les genera confianza en sí mismos. de esta manera. . debate sobre la participación infantil en el ámbito local Ciudades Amigas de la Infancia 17.olvidado en tales procesos y cuyas aportaciones pueden enriquecer los resultados finales. en todos aquellos procedimientos que le afecten. el artículo 12 apela a la necesidad de darle al niño la oportunidad de ser escuchado. en general.164 municipios españoles para que. Qué entendemos por participación infantil Un proceso en el que niños. porque se les brinda la oportunidad para denunciar.mejora los procesos de toma de decisiones porque en ellos se implica a un colectivo social más amplio y a un sector -el infantil. directamente o a través de un órgano apropiado. niñas y adolescentes abordan con otras personas de su entorno temas que afectan a sus condiciones de vida individuales y colectivas. los chicos y chicas experimentan que están desarrollando un papel útil en el seno de la comunidad.contribuye a un adecuado desarrollo personal de los niños y las niñas. contra cualquier acción que vulnere sus derechos.
a la realización de proyectos propios. La primera acción y la más importante es dar la palabra a los niños y a las niñas y permitirles expresar sus opiniones mientras los adultos les escuchan tratando de comprenderles y con la firme voluntad de tener en cuenta lo que dicen. de que la participación debe ser un hecho natural y frecuente en todas las esferas. Incitar al diálogo. Según los expertos. sino que se deben integrar y coordinar para conseguir un proyecto educativo global de carácter permanente. porque es una pregunta que desborda las posibilidades de elaboración de un grupo de niños. 4) Formular propuestas concretas de trabajo y horizontes de actuación acordes con la percepción temporal de los niños. 3) Garantizar la continuidad de la participación infantil. y también a los propios niños y niñas. potenciar el compromiso en cuestiones que les afecten a ellos y que afecten al resto de la sociedad.Cómo promover la participación infantil El primer paso debería ser conseguir sensibilizar a los adultos. 31 . Las acciones que se lleven a cabo no deben ser puntuales. No es conveniente comenzar el trabajo con un grupo de niños con preguntas tan generales y tan genéricas del tipo “¿Cómo te gustaría que fuera tu ciudad?” u otras similares. 2) Incitar al diálogo. Cuestiones a tener en cuenta: 1) Hablar/escuchar. esta es una mala manera de empezar a trabajar.
. incluso de quienes han comenzado más tarde. Es evidente que esta relevancia también debe reflejarse en la disponibilidad de concejales y alcalde para reunirse y discutir las propuestas con los niños.Garantizar que la información para los niños y niñas es clara y sincera. Que no quiere decir hacer todo aquello que piden los niños.Aprovechar y considerar las experiencias de actuaciones y proyectos previos o en marcha con objetivos afines en un mismo territorio. Cada realidad necesita unos elementos concretos acordes con ella. Significa informar y dar respuesta ante un problema o petición. Aprovechar las potencialidades del juego.). . resultados que se esperan. parece que van a inventar de nuevo una fórmula participativa que nadie ha descubierto. .. Aprovechar para ello los conocimientos y las experiencias de quienes trabajan con niños y niñas desde la educación formal y no formal (el tiempo libre.Criterios de funcionamiento de la participación infantil . Que se haga en el tiempo oportuno.Siempre se puede seguir aprendiendo. aprender de las experiencias pasadas propias o ajenas. Lo que queremos es que al menos haya una guía que ayude a quienes comienzan o a quienes quieren mejorar sus experiencias. . Hay experiencias que llevan funcionando varios años y parece que hubiesen conseguido llegar a una situación óptima.. cada cuatro años. etc. auque sea para explicar que no se puede atender la petición o la propuesta planteada. Tanto los niños como los mayores. Hay otras que. Debe hacerse desde el inicio para que toda la población pueda entender la relevancia que se quiere dar al proyecto. Existen. no sólo cuando la información es para los más pequeños. en la que se enfatice en el interés de la participación infantil y se huya de protagonismos y casos particulares. Tanto dentro del propio Ayuntamiento como con otras instituciones. indicadores para evaluar el cumplimiento total y parcial. mientras que las metas inalcanzables generan desilusión. las actividades extraescolares. metodología. Cualquier información general que llegue a todos los vecinos debe pensarse para que sea comprendida por los niños y niñas. de sus juegos. – utilizando los medios de comunicación a los que se tenga acceso (o trabajando con el gabinete de prensa municipal) e Internet. en ocasiones. . .Planificar cualquier propuesta de trabajo desde una lógica educativa. Es evidente que esta selección de criterios de funcionamiento puede ser ampliada. . . contenidos. . incorporando análisis previos. Tener en cuenta que los pequeños logros motivan para conseguir nuevos objetivos.Difundir socialmente el proyecto – objetivos. proyectos medioambientales y escolares que persiguen objetivos similares y que quienes los están realizando apenas se conocen y menos aún intercambian información y experiencia.Implicar a las familias (a ser posible. .Cumplir con los compromisos adquiridos.Compartir el aprendizaje obtenido con otros proyectos. en espacios propios para ello) y al resto de la comunidad. . En esta tarea también pueden ayudar los más pequeños. a través de una información rigurosa.Utilizar métodos comprensibles y cercanos a la infancia y técnicas adecuadas. es decir. En ambos casos conviene recordar que siempre se puede seguir aprendiendo.Planificar y evaluar las propuestas de forma rigurosa.En la difusión del proyecto ha de tenerse en cuenta que deberá buscarse una adaptación de los contenidos y los canales también para el público infantil. etc. 32 . Esta premisa debe tenerse en cuenta siempre. logros.Moderar la ambición: construir la participación infantil arraigando cada paso.
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