Source: https://es.scribd.com/doc/146113865/Orientacion-Curricular-para-Docentes-Etapa-3-6-anos
Timestamp: 2016-12-04 04:09:54
Document Index: 222795235

Matched Legal Cases: ['Artículo 183', 'artículo 157', 'artículo 182', 'Artículo 171', 'artículo 496', 'artículo 489']

NavegarInteresesBiography & MemoirBusiness & LeadershipFiction & LiteraturePolitics & EconomyHealth & WellnessSociety & CultureHappiness & Self-HelpMystery, Thriller & CrimeHistoryYoung AdultNavegar porLibrosAudio librosArticlesPartiturasExplorar todoSubirIniciar sesiónRegistrarseCorte Suprema de Justicia 2009 - 2014
Respetables educadores: Los Magistrados de la Corte Suprema de Justicia, al manifestar su interés en contribuir con la educación de niñas y niños de Guatemala, reconocen que en su misión de educar y formar las nuevas generaciones, las y los maestros son el enlace directo con la niñez guatemalteca. Para la formación integral de las y los escolares, es muy importante que en los primeros años de educación la niñez adquiera conocimientos básicos sobre sus derechos y obligaciones, tomando como base la ley suprema, la Constitución Política de la República de Guatemala, la cual establece que el Estado es el responsable de la promoción del bien común, de la consolidación del régimen de legalidad, seguridad, justicia, igualdad, libertad y paz. En virtud de lo anterior y como aporte a la educación de niñas y niños del país, el Organismo Judicial se complace en presentar las Orientaciones Curriculares para Docentes en el Subprograma Educativo del Nivel de Educación Preprimaria “Mis Primeros Pasos con la Justicia”, que introduce a las y los educandos en el conocimiento de la organización, funcionamiento y la aplicación de la justicia, que el Estado confiere a este Organismo por medio de la Constitución Política de la República. Que esta Orientación Curricular constituya una herramienta que fomente el respeto a las leyes del país, propicie en las y los educandos la vivencia de valores, a la espera que surjan auténticas vocaciones judiciales al servicio de la sociedad guatemalteca. Cordialmente, Magistrados de la Corte Suprema de Justicia
ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA MAESTRA Y EL MAESTRO ETAPA 6 AÑOS
Considerando que uno de los ejes contenidos en el Currículum Nacional Base -CNB- para el Nivel de Educación Preprimaria es Vida Ciudadana, la Unidad de Educación del Organismo Judicial ha elaborado orientaciones curriculares para maestras y maestros de las etapas de 4, 5 y 6 años, como material de apoyo para fortalecer la educación en valores y formación ciudadana que busca promover y construir la democracia por medio de su práctica en el aula. Los contenidos y actividades sugeridas en esta Orientación Curricular están dirigidas al docente, como facilitador del proceso educativo, con el fin de que los educandos adquieran conocimientos básicos de la función que realiza el Organismo Judicial y Corte Suprema de Justicia.
•	Contribuir en la formación cívica y ciudadana de niñas y niños del Nivel de Educación Preprimaria, por medio del conocimiento de las funciones de los Organismos de Estado, con énfasis en el Organismo Judicial. •	Fomentar el acercamiento entre autoridades del Organismo Judicial y la población educativa del país.
•	Introducir en el proceso de enseñanza aprendizaje temas de justicia a niñas y niños del Nivel de Educación Preprimaria. •	Orientar a niñas y niños en el conocimiento de la aplicación de la ley. •	Contribuir en la formación de futuros profesionales desde los primeros años de vida escolar, encaminada y orientada a despertar la vocación judicial. Mediación Docente: La labor de mediación docente es esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje en temas de justicia para niñas y niños del Nivel de Educación Preprimaria, debe ser acorde a su edad, sencillo, dinámico y motivador. A la vez debe brindar un aprendizaje significativo, en el cual se forme e informe a niñas y niños en aprendizajes relacionados con las funciones del Organismo Judicial, tomando como base los ejes de la Reforma Educativa y las áreas de desarrollo que presenta el Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria -CNB- de manera integrada, para la elaboración de su planificación.
Al incluir temas de justicia dentro de los contenidos impartidos estamos brindando a la niña y al niño en edad de 4, 5 y 6 años una formación más sólida y conciente de su país, inculcando valores de paz, respeto, igualdad, solidaridad, responsabilidad, justicia y equidad. Asimismo estamos fortaleciendo y colaborando con la formación de mejores ciudadanos y ciudadanas. Los temas de justicia están relacionados con las siguientes áreas del CNB del Nivel de Educación Preprimaria: Destrezas de Aprendizaje: Ejecutando movimientos coordinados y controlados de manos y dedos, en la realización de trabajos grupales e individuales, emitiendo juicios lógicos, interpretando símbolos y mensajes de justicia. En esta área los componentes y contenidos declarativos que se abordan del Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria son: 1. Motricidad: •	Técnicas no gráficas. 2. Pensamiento: •	Expresión verbal de un juicio lógico. •	Expresión simbólica de un juicio lógico.
Comunicación y Lenguaje: Enriqueciendo y fortaleciendo su vocabulario, permitiendo que las niñas y los niños expresen sus sentimientos, pensamientos e ideas, con una articulación correcta de las palabras en su idioma materno. En esta área los componentes que se abordan del Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria son: 1. Actitudes comunicativas. 2. Literatura e iniciación a la comprensión lectora. 3. Estructuración lingüística: •	Aspecto semántico. Expresión Artística: Representando diversos roles en dramatizaciones y utilizando los componentes de las artes plásticas en la realización de trabajos grupales o individuales en temas de justicia. En esta área, las sub-áreas y componentes que se abordan del Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria son: 1. Artes Plásticas y Culturas Guatemaltecas: •	Apreciación.
Educación Física: Ejecutando movimientos coordinados de su cuerpo, en la realización de ejercicios Medio Social y Natural: Permitiendo que las niñas corporales y dinámicas grupales o individuales en y los niños practiquen valores para la convivencia temas de justicia. armónica en la familia y la comunidad. En esta área el componente y contenidos que se abordan En esta área el componente y contenido que se del Currículum Nacional Base del Nivel de Educa- aborda del Currículo Nacional Base del Nivel de ción Preprimaria son: Educación Preprimaria es: 1. Elementos del Entorno Socio-Cultural: •	Desarrollo de la autonomía personal. •	Cortesía y trato social. •	La familia y la vivienda. 1. Afectivo-social •	Organización del movimiento.
Instituciones que Integran el Sistema de Justicia 5.	La Paz 6.	Funciones del Organismo Judicial 4.	Mediación.	¿Qué es un conflicto? 7.TEMAS SUGERIDOS
1.	Organización del Estado de Guatemala 2.
.	Corte Suprema de Justicia 3.
(Artículo 183. Su función principal es: Decretar.
Es presidido por el Presidente del Organismo Judicial. Es el Organismo encargado de impartir justicia por medio de los jueces. compuesto por diputados. quien es también Presidente de la Corte Suprema de Justicia. inciso a). está representado por el Presidente de la República.
. Organismo Legislativo:
Según el artículo 157 de la Constitución de la República de Guatemala. la potestad Legislativa corresponde al Congreso de la República. inciso a).Desarrollo de temas:
ORGANIZACIÓN DEL ESTADO DE GUATEMALA
El Estado de Guatemala está conformado o dividido por tres organismos
1. Organismo Ejecutivo:
Según el artículo 182 de la Constitución de la República de Guatemala.
2. Reformar y Derogar las Leyes del país (Artículo 171. Su función principal es cumplir y hacer que se cumpla la Constitución de la República y las leyes del país.
1. Es decir buenos o malos. solidaridad.
. El Presidente del Organismo Judicial es también Presidente de la Corte Suprema de Justicia. (Que son los lugares donde se encargan de ver si los actos de una persona son correctos o incorrectos.2014
FUNCIONES DEL ORGANISMO JUDICIAL
1. igualdad. quien permanece en el cargo por un año. (Ver el significado de los valores en el anexo donde se muestra el glosario).1 ¿Qué significa Justicia? Es actuar en forma correcta y justa. Impartir Justicia Es la aplicación de la justicia a las personas que han cometido un acto incorrecto en contra de la ley. Es darle a cada quien lo que le corresponde. Es aplicada por los Jueces de acuerdo a la Constitución Política de la República y demás leyes. Se sugiere que explique a las niñas y los niños que una persona justa es aquella que práctica valores de respeto. equidad. otro. cuya autoridad se extiende a todos los juzgados y tribunales del país.
Corte Suprema de Justicia 2009 . (Determinar actos justos o injustos).CORTE SUPREMA DE JUSTICIA
Está integrada por 13 Magistrados. Los Magistrados de la Corte Suprema de Justicia eligen entre ellos al Presidente.) El Palacio de Justicia es el lugar donde trabaja el Presidente del Organismo Judicial y Corte Suprema de Justicia.
Realizar juicio oral “debate” y dictar sentencia. que debe ser igual para todas y todos.
. con la figura de una mujer que tiene los ojos vendados. el Tribunal expresa porqué ha tomado la decisión de absolver (dejar libre) o condenar (dejar en prisión) al acusado. El debate o juicio oral es realizado por un Tribunal de Sentencia. con el pronunciamiento de la sentencia. es decir tres jueces. autoridad y disciplina. lo que significa que la Justicia es ciega. (personas que presenciaron el delito) las pruebas del Ministerio Público y los argumentos del abogado defensor. un Presidente. aluminio u otro material. Tiene una balanza en la mano que significa que la Justicia es impartida en igual medida para todas y todos y una espada que simboliza la defensa de la Justicia. Asimismo es utilizado cuando el público que está presenciando el debate está haciendo desorden en la sala. entre otros.2 Símbolos que Representan Justicia •	Balanza: Es un instrumento de medición que puede ser fabricado de plástico. su clase social. Finalmente. yeso. •	Dama de la Justicia: Es una estatua hecha de madera. es decir que no ve las características físicas de las personas. es igual para todas y todos. Vocal I y Vocal II. metal. Es utilizado por el juez golpeando su base para iniciar y finalizar un debate oral y público. metal. 2.
•	Mallete: Es un instrumento de madera que significa orden. los testigos. no debe inclinarse para ningún lado. En el Debate los Jueces escuchan la declaración del acusado. Simboliza Justicia.1. no se inclina por nadie.
otros.3.2 Delito: Es cometer una acción incorrecta. •	La propiedad. Estas acciones incorrectas (malas) se cometen en contra de las personas y bienes materiales y puede ser: robo. pinturas. ponga en riesgo su seguridad o la de los demás. Según el artículo 496 del Código Penal. jardines. Quien en estado de ebriedad cause escándalo. Quien turbare el orden en actos públicos. espectáculos o reuniones numerosas. otros. Quien causa daños a la casa que no es la suya.1 Falta: Es una transgresión (cometer un acto en contra de lo establecido) a la ley considerada como leve. del Código Penal. monumentos. Quién incitare a un menor a la embriaguez. 3. asalto. (tomar licor) al juego. 3. edificios o causare un daño cualquiera en las calles. cuando se trata mal al cónyuge (esposo. Conocer de transgresiones a la ley (faltas y delitos). 487. •	Las buenas costumbres. otro. Cuando no se presta auxilio a una persona herida. Según los artículos 485. 483. esposa) otros. 482. otros. Quien entra a una casa que no es la suya a recoger frutos y comerlos. Quien apedreare o manche estatuas. Puede ser cometida en contra de: •	Las personas. secuestro. •	El orden público. Quien se encuentra algo extraviado y no lo entrega a su dueño si sabe quién es. Falta
. 484 del Código Penal. (Puede conversar con las niñas y los niños que las personas pueden ir a la cárcel por cometer un delito). Ocasionar una lesión leve a otro. que va en contra de la ley y es sancionada o castigada. Según el artículo 489 del Código Penal. un empujón. parques. 486. Según los artículos 481.
Derecho a tener un nombre. divorcios. •	•	•	•	•	Derecho a la vida. Resolver los problemas que los trabajadores sufren con sus patronos. Cuando los trabajadores tienen algún desacuerdo o conflicto con sus patronos ya sea de forma individual o colectiva acuden a los Juzgados de Primera Instancia de Trabajo y Previsión Social. 6. Derecho a una nacionalidad. separaciones.
INSTITUCIONES QUE INTEGRAN EL SISTEMA DE JUSTICIA
Es una institución encargada de investigar un delito y de acusar a quién lo cometió por medio de una persona llamada fiscal. entre otros. Derecho a una vivienda. quién es Abogado y Notario. Resolver asuntos sobre problemas de familia.
7. adopciones. Velar por los derechos de la niñez y la adolescencia. 5.
.4. acuden a los Juzgados de Primera Instancia de Familia quienes estudiarán el caso y brindarán la mejor solución. tramita y resuelve los casos denunciados. Cuando los derechos de los adolescentes son violados o estos han cometido un acto en contra de la ley se debe acudir a un Juzgado de Primera Instancia de la Niñez y Adolescencia quien conoce. en los cuales los cónyuges deciden separarse. Derecho a educación. custodia de los hijos. pensiones alimenticias. Cuando se suscitan problemas entre los miembros de una familia. Resuelve la situación jurídica de los adolescentes que violan la ley.
(Delito). encargada de brindar seguridad a los ciudadanos y detener a las personas que cometen una acción injusta o mala en contra de otra.
Es la institución encargada de proporcionar un abogado a la persona que está siendo acusada de cometer un delito y no tiene dinero para pagarlo.Ministerio de Gobernación
Es uno de los ministerios que conforman el Organismo Ejecutivo e integrante del Sistema de Justicia.
Es el organismo encargado de hacer justicia. Está integrada por la Policía Nacional Civil.
. Por medio de los Jueces y Magistrados.
justicia. caligrafía. es decir conversar o hablar con las y los demás sobre lo que nos molesta. Es la institución encargada de dictar dictámenes o informes por expertos en diferentes disciplinas.Instituto Nacional de Ciencias Forenses (INACIF)
Recientemente se incorporó al Sistema de Justicia. Su símbolo es una paloma blanca.
•	Sentirse bien con uno mismo y con los demás. otros. •	Decir no a la guerra. agua).
Vivir en paz significa:
Es una situación o relación mutua de quienes no están en guerra. entre otras. especialmente en la familia y las personas que nos rodean. tolerancia. pruebas de ADN (Ácido desoxirribonucleico).
. plantas. solidaridad. •	Respetar y valorar a las personas y grupos de personas que nos rodean. vivir en paz significa que las personas usan métodos alternos para sus conflictos como el diálogo. •	Expresar lo que se piensa sin dañar a las compañeras y compañeros. la guerra es vivir siempre unos en contra de otros. Estos dictámenes o informes son medios de prueba que pueden ser utilizados por el Ministerio Público o por la Defensa. equidad. •	Respetar y valorar nuestros recursos naturales (flores. árboles. •	Encontrar soluciones a los problemas. La paz es armonía y buena comunicación de unos con otros. responsabilidad. respeto. •	Practicar valores como: igualdad. como la balística.
entre otras.¿Cuándo se iniciaron las negociaciones para los Acuerdos de Paz en Guatemala?
Son cada uno de los temas en los que el Gobierno de la República de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca. cuando los presidentes de los países de Centroamérica registraron las bases para alcanzar la paz en el área. económicas.
Conflicto es cuando dos o varias personas tienen intereses contrarios acerca de determinados asuntos. Las personas pueden tener un conflicto por razones materiales. morales. •	El comportamiento irrespetuoso con las personas o los bienes ajenos. se pusieron de acuerdo para alcanzar soluciones a los problemas surgidos como consecuencia del enfrentamiento armado. Las acciones que pueden crear un conflicto son: •	Disputas por algún bien •	No ser tolerantes. afectivas. Las negociaciones para los Acuerdos de Paz iniciaron el 7 de agosto de 1987 en la Cumbre de Esquipulas II. fuiste tú!!
¡¡Tú eres el culpable!!
. Esto se logró con las negociaciones para los Acuerdos de Paz.
¡¡No. que les impiden llegar a un acuerdo. Ahora en Guatemala vivimos en paz. el “Acuerdo de Paz firme y Duradera”. culminando el 29 de diciembre de 1996 cuando fue firmado en la ciudad de Guatemala.
Previo a que las personas expongan su problema se realiza un pacto de confiabilidad. quien explica el proceso para llegar a una conciliación.
Niños en conflicto y un mediador
. debe ser un secreto. que se lleva a cabo en forma extrajudicial. Evitar la violencia. que actúa en forma “neutral e imparcial”. Aprender a dialogar. Colabora con aquellas personas que se encuentran en un conflicto para que las partes por medio del diálogo y la negociación encuentren las soluciones que más les convenga y satisfaga las necesidades e intereses de ambas. Afrontar responsablemente las consecuencias de nuestras acciones. es decir que nadie debe decir nada o contar el problema a las demás personas. Buscar resolver el conflicto en forma voluntaria. (conversar). es decir las personas que tienen el problema o conflicto y el mediador. Evitar que un problema crezca.MEDIACIÓN
Es un método alternativo de resolución de conflictos. La mediación ayuda a: •	•	•	•	•	•	Facilitar los medios y condiciones para llegar a un acuerdo.
La mediación se inicia con una reunión en donde están presentes las partes. en el cual participa una persona llamada Mediador.
2 Demuestra respeto ante las ideas y sugerencias de sus compañeros (as). Responde con gestos. Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados.2 Explica formas de lograr mejores condiciones de vida en su familia: alimentación. y Lenguaje movimientos y oralmente a mensajes escuchados en poemas.A continuación encontrará una serie de actividades que puede realizar en el aula o fuera de ella.
. Manuel vivía con sus padres y tenía un gato llamado Gaspar.saciones con compañeros carse oralmente. cuentos y textos diversos de su cultura y otras culturas.
• Respeto. Había una vez en un pueblo lejano un niño llamado Manuel.
TEMA SUGERIDO: Mediación
TEJIENDO RELACIONES Áreas Competencias
Medio Social y 5. 1:
5.2. juntos jugaban todos los días en el patio de la casa. • Tolerancia. Este amiguito era un perro. pensamientos y sentimientos. así que empezó a tener celos del perro.1 Demostración de respeto ante las ideas y sugerencias que expresan sus compañeros y compañeras escucha atenta. social y cultural expresando con libertad y coherencia sus ideas. Participa en la proNatural moción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.
Comunicación 1. 3.
3.2 Utilización del diálogo para la interacción familiar.3.2 Participa en converestrategias para comuni. vivienda y recreación.
1.2. A Gaspar no le gustó la idea de que Manuel compartiera su tiempo con el perro “Cachorro”. Cuando entró a la cocina por la leche para Gaspar se encontró con un amiguito.
Me comunico y me divierto
5. Utiliza diferentes 3. Un día Manuel se levantó muy temprano a preparar el desayuno de su gato Gaspar.2. • Tolerancia.
Desarrollo de la actividad sugerida:
Lea el siguiente cuento a las niñas y los niños. 1. maullaba todo el tiempo y trataba muy mal al perro correteándolo por toda la casa y tirándole la comida.
• Respeto. Manuel estaba encantado con el perro y le puso por nombre “Cachorro”.
ACTIVIDAD No. (as) y con adultos (as). Utilización de vocabulario adecuado a su edad y situación.
Manuel al ver lo que Gaspar hacía con Cachorro. tijeras. Puede realizar las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció el cuento? ¿Crees que es importante la mediación? Instrumento de Evaluación sugerido: Puede utilizar el registro anecdótico para registrar los datos obtenidos de la observación. Ejemplo: Registro Anecdótico Sugerido
Nombre del niño o niña: _____________________
Edad: ____________ Fecha: _________________________________
El día de hoy se observó en la actividad………….
Evaluación Sugerida:
Heteroevaluación: Se sugiere la técnica de evaluación estructurada.. crayones.
. marcadores. entendió que Gaspar estaba celoso. hojas bond. •	Tiempo: 30 minutos •	Materiales: cartulina. Se considera realizar las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Cómo se llama el gato de Manuel? ¿Cómo se llama el perro de Manuel? ¿Cuál es el problema entre el gato y el perro? ¿Qué solución darías al problema? ¿Quién es el mediador o persona que trata de resolver el problema entre Gaspar y Cachorro? •	Puede realizar en cartulina o en hojas de papel bond los personajes del cuento. goma. así que decidió juntar a Gaspar y Cachorro para pedirles que resolvieran el problema.
9 Organización de la secuencia de eventos que constituyen una historia (no más de cinco eventos).
•	Tiempo: 45 minutos •	Materiales: cartulina. •	Puede formar un mural con todos los dibujos realizados. Clasifica diferentes estímulos visuales.4 Identifica la posición de dos o más objetos con relación a sí mismo o así misma así como con relación a los mismos objetos. auditivos (fonemas y grafemas) y hápticos. • Paciencia. 2:
1. • Tolerancia. un lugar para vivir y compartir con los que nos rodean. modalidades de expresión.
ACTIVIDAD No.1 Participa en cia la expresión artística actividades artísticas de su comunidad en sus escolares que involudiferentes manifestacio. marcadores. Demuestra respeto ha. ACTIVIDADES SUGERIDAS •	Se propone que cada niña y niño le exprese con sus palabras el significado de su dibujo.• Tolerancia. la nes.4. realice la figura de un perro. cos por medio de diferentes • Paciencia.
• Respeto.TEMA SUGERIDO: “Mi Obra de Arte”
Nuestra comunidad. un gato y un niño.cren el movimiento.
. Muestre las figuras a los niños y las niñas y pregunte sobre el nombre de cada personaje del cuento del perro y el gato y les solicite que le narren el cuento en el orden en que sucedieron los eventos. •	Puede solicitar a las niñas y los niños que realicen un dibujo del cuento del perro y el gato en una hoja en blanco.
1. crayones.
3. 3.3. masking tape.
Indicadores de Logro Contenidos
1. expresión gestual y gráfica y la audición musical.
•	Se sugiere que el docente antes de la clase.7 Respuesta personal • Respeto.1. según sus rasgos distintivos. hojas bond. ante diversos eventos artísti.
Solicite a las niñas y los niños que expresen que es el proceso de mediación y cual es su importancia.Evaluación Sugerida:
Autoevaluación: •	Se sugiere formar un círculo con las niñas y los niños. Utiliza oraciones estructuradas en forma lógica y secuencial en su lengua materna.
Instrumento de evaluación sugerido:
Puede registrar los datos obtenidos utilizando la lista de cotejo. F fortaleza NM Necesita Mejorar
. Lista de Cotejo sugerida
Nombre del niño o niña: Aspectos a Observar Reconoce el proceso de mediación y su importancia. pida a dos niñas o dos niños que representen un conflicto en el centro del círculo. •	Al resto del grupo puede solicitarles que participen. Acepta sus derechos y limitaciones al identificar cuando se presenta un conflicto entre dos personas. expresando que les pareció lo dicho por sus compañeritos.
Cuando de pronto Carlitos se paró y le tiró una pelota al chofer
. • Tolerancia. tirar basura en la calle. 1.TEMA SUGERIDO: Justicia
CONOCIÉNDONOS Áreas
Practico la Justicia con los personajes de la escuela.3 Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados.2. Utilización de vocabulario adecuado a su edad y situación.1Demostración de respeto ante las ideas y sugerencias que expresan sus compañeros y compañeras. Es decir que debemos realizar acciones buenas con los demás y no hacer acciones que puedan ocasionar algún daño o lastimar a las personas o las propiedades de las mismas. con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia. como: romper el vidrio de la escuela. • Respeto.
3. cuentos y textos diversos de su cultura y otras culturas.
3. Comunicación y 1.
Indicadores de Logro Contenidos Valores
• Justicia. • Tolerancia. Si hacemos algún daño a alguien o a sus pertenencias tendremos que sufrir una consecuencia. Espera de turno para hablar. •	Falta: Es cometer una acción incorrecta de forma leve. • Justicia. Se sugiere que lea a las niñas y los niños el siguiente párrafo: Las niñas y los niños de la maestra Lupita se fueron de excursión al zoológico. relaciona.
Se propone entablar un diálogo para explicar el concepto de: •	Justicia: Es darle a cada quien lo que le corresponde según las acciones que realiza. • Respeto. secuestrar. Realiza cooperativamente. entre otras y es aquí donde se aplica la justicia. 4. una sanción.4 Manifiesta aceptación. 4. Todos iban muy contentos cantando en el bus.2 Demostración tolerancia y respeto hacia de sinceridad ante los las personas con las que se conflictos. •	Delito: Es cometer una acción incorrecta que va en contra de la ley de forma grave. Responde con gestos. empujar a un compañero. moviLenguaje mientos y oralmente a mensajes escuchados en poemas.2 Participa en conversaciones con compañeros (as) y con adultos (as). escuela y comunidad. 3. 1.2. 3:
4. puede ser una llamada de atención. entre otros.2 Demuestra respeto ante las ideas y sugerencias de sus compañeros (as). Utiliza diferentes estrategias para comunicarse oralmente. entre otros. como: robar.4.
Lista de Cotejo sugerida
Nombre del niño o niña: Aspectos a Observar Participa en conversaciones y expresa con sus palabras el significado de la Justicia. •	Tiempo: 30 minutos •	Materiales: pizarrón. Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas delitos. •	¿Creen que la Maestra Lupita actuó con justicia? •	¿Qué es para ustedes justicia? •	¿Qué era lo correcto hacer? •	En está situación Carlitos cometió ¿una falta o un delito? Explica porqué. La maestra Lupita estaba muy molesta y les dijo que ya no volverían a ir de excursión. indique que para participar hay que hacerlo con respeto y esperar el turno para hablar. cuando la pandereta deje de sonar.del bus quebrando una de las ventanas del bus. Solicite a las niñas y los niños que se pasen una pelota de plástico u otro material al ritmo de una pandereta o con lo que cuente el docente. la niña o el niño que se quede con la pelota debe responder las siguientes preguntas: ¿Qué es la justicia? ¿Qué es una falta? ¿Qué es un delito?
Puede registrar los datos obtenidos utilizando la lista de cotejo. Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas faltas. F fortaleza NM Necesita Mejorar
. Todas las niñas y los niños se pusieron muy tristes. marcadores
Heteroevaluación: •	Se propone realizar un círculo con las niñas y los niños. •	Puede realizar las siguientes preguntas.
2.• Justicia. Pregunte a los niños y niñas que acciones buenas podemos hacer por los demás.1. (as) y con adultos (as). auditi.1 Organiza las relapara diferenciar expeciones que se establecen riencias visuales.entre los objetos del vas.1 Demuestra precisión en la coordinación de movimientos de ojos.
. Utiliza diferentes 3.1 Demuestra actitudes de aceptación. Coordina movimientos Aprendizaje de ojos. quebradas y mixtas. táctiles y kinestésicas entorno inmediato según que el medio le brinda.TEMA SUGERIDO: “Enseñando Valores”
SEMBRANDO EL FUTURO Áreas Competencias
Medio Social y Natural 3.saciones con compañeros carse oralmente. Destrezas de 2.
•	Se propone que converse con las niñas y los niños sobre los valores. 4:
3.4. Descripción de sí mismo y sí misma con relación a las y los demás. 3.
• Respeto. puede explicarles que los valores son las acciones buenas que realizamos con los demás.
ACTIVIDAD No.1. 2.2. Es importante que converse con las niñas y los niños que todos somos diferentes en nuestras características físicas y cultura pero todas y todos debemos aceptarnos como somos y valorarnos como somos. en juegos tradiciona. tolerancia y respeto hacia su cultura y la de las y los demás. • Justicia. entre otros. onduladas.
Comunicación 3. manos y dedos al realizar movimientos específicos de preparación para la escritura.
• Respeto. • Justicia. identificándose con su cultura. ponerle la cola al burro. • Justicia.1 Exactitud en el manejo de tijeras para recortar figuras o líneas curvas.1. • Respeto. el ratón y el gato. 2. Participación • Respeto. •	Se sugiere que muestre a las niñas y los niños escenas donde se estén practicando valores y conversen sobre ellas. Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma.2 Formulación de preguntas para solicitar información con respecto a mensajes escuchados. Educación Física Afectivo-Social 2. Permita sus respuestas.2 Participa en convery Lenguaje estrategias para comuni. manos y dedos. el espacio en el que se ubican. les que requieren el desarrollo de la percepción de posición en el espacio: gallinita ciega.
2. Demuestra habilidad 2.
Mi entorno Guatemalteco
Entorno Socio-cultural 3.
•	Se sugiere que describan las escenas por grupo. puede preguntar a las niñas y los niños porque es importante practicar los valores. entre otros.
Heteroevaluación: •	Se sugiere realizar las siguientes preguntas: ¿Qué valores podemos practicar con los demás? ¿Por qué debemos practicar valores? ACTIVIDADES SUGERIDAS Instrumento de Evaluación sugerido: Puede registrar los datos obtenidos en el registro anecdótico.
. justicia. se sugiere que cada grupo decore recortando pedazos de papel de colores en diversas formas su pliego de papel para formar un mural. tijeras. entréguele a cada grupo varias escenas donde se este practicando algún valor como: amor.
El día de hoy se observó en la actividad…………. pliegos de papel manila. masking tape. goma. •	Tiempo: 45 minutos •	Materiales: marcadores.. respeto. •	Puede solicitar a cada grupo que peguen sus escenas en pliego de papel bond.•	Puede realizar una ronda tradicional con las niñas y los niños en el patio escolar para formar 3 grupos. amistad.
preguntas para soli.4 Manifiesta acepta4.TEMA SUGERIDO: “Acciones Justas que puedo hacer con los demás”
Practico Acciones Justas. con movimiento. que se relaciona.
•	Se sugiere que pregunte a las niñas y los niños. Establece la relación entre los diversos lenguajes artísticos al comunicar sus sentimientos ideas y emociones.2 Participa en conversaciones con compañeros (as) y con adultos (as).1 Entonación de canciones diversas: recreativas. Expresión Artística
3. Comunicación 2. 3. • Respeto. tradicionales. con independencia y cortesía las actividades que le son asignadas en su familia.4. ACTIVIDADES SUGERIDAS
•	Se propone al docente que realice un cartel que ilustre escenas de acciones justas que podemos practicar con los demás y conversen sobre ellas. Realiza.1 Establece la relación entre postura corporal y respiración para una mejor emisión de la voz.
2.. 2.
ACTIVIDAD No. •	Se considera realizar la siguiente pregunta a las niñas y los niños ¿Qué Organismo es el encargado de hacer justicia? •	Puede solicitar que canten: Era una sandia roja. escuela y comunidad.
• Respeto. nacionales.• Justicia.2 Formulación de • Respeto. Utiliza diferentes y Lenguaje estrategias para comunicarse oralmente. qué acciones justas podemos practicar con los demás.1. roja Que quería ser la más bella del mundo Y para este mundo conquistar Aprendió a ayudar………. cooperatiNatural vamente. 5:
Medio Social y 4. en distintos idiomas. • Justicia. 4. tolerancia y respeto de sinceridad ante hacia las personas con las los conflictos. citar información con respecto a mensajes escuchados. • Justicia. entre otras.2.2 Demostración ción. Comunicación 3.
en total eran 5 niños con Carlitos y compró 10 helados para la refacción.
NOTA: Se sugiere a la maestra o maestro utilizar los anexos I.. II y III.•	Puede leerles a las niñas y los niños lo siguiente: Doña María invitó a 4 compañeritos de la escuela a festejar el cumpleaños de su hijo Carlitos. actividades sugeridas en el proceso de evaluación. •	Puede preguntar a las niñas y los niños lo siguiente: ¿Crees que doña María actúo de forma justa? (Permita que las niñas y los niños le respondan y razonen su respuesta). Ejemplo:
El día de hoy se observó en la actividad…………. marcadores. donde se presenta el tema de evaluación. •	Tiempo: 30 minutos •	Materiales: cartulina. masking tape. •	Puede solicitar a las parejas que cada uno exprese una acción buena que puede hacer por su compañera y compañero. algunos modelos de instrumentos de evaluación y glosario.
Coevaluación: •	Se sugiere que solicite a las niñas y los niños que formen parejas. puede realizarlo enumerándose 1. 2. así que decidió darle 2 helados a cada niño para que todos recibieran la misma cantidad de helados. Instrumento de Evaluación sugerido: Puede utilizar el registro anecdótico para registrar los datos obtenidos de la observación.
ANEXO I EVALUACIÓN
Es para que los niños y las niñas comenten o expresen su punto de vista sobre determinado tema. recopilando los trabajos realizados. A continuación se sugieren algunos ejemplos de actividades que puede llevar a cabo en el aula o fuera de ella. Existen 3 tipos de evaluación: •	Autoevaluación: Se puede realizar diariamente o semanal. •	Heteroevaluación: Consiste en la evaluación que ejerce una persona sobre otra. entre otros. por medio de juegos.ANEXO I EVALUACIÓN
La evaluación permitirá al docente conocer el grado de receptividad de las niñas y los niños y verificar el logro de las competencias. Yo tengo un tallarín. todo pegosteado con un poco de aceite y un poco de sal. El niño o niña al que le presenta el trabajo debe hacerle observaciones positivas. su esfuerzo. al finalizar una actividad. rondas y registrarlas en instrumentos de evaluación como: listas de cotejo. es la más utilizada por las y los docentes. •	Coevaluación: Se puede realizar en parejas. registros anecdóticos. pasar una pelota al sonar de un instrumento como pandereta. otro. que se mueve por allá. Un compañero evalúa a un grupo de compañeros y viceversa o el alumno evalúa a la o el docente y viceversa. en este caso el o la docente puede utilizar la técnica de portafolio. al finalizar con la oración me respondes tú. si te lo comes tú y me respondes tú. El y la docente orienta este proceso. •	Ronda del Tallarín. Entonen la canción soy un tallarín. Cuando el sonido se detenga quien se quedo con la pelota debe responder una pregunta. para evaluar el logro de las competencias propuestas: •	Juego de la papa caliente. para evidenciar el trabajo de las niñas y los niños. en donde un niño o niña presenta al compañero o compañera su punto de vista. señale a un niño o una niña para que le responda una pregunta. que se mueve por aquí. un tallarín. La Evaluación puede ser de forma oral realizando preguntas directas. progreso y logro. sobre algún proyecto o resultado del trabajo que realizó.
. En este caso la mediación del docente es esencial. tambor.
con un círculo azul El Congreso y con un círculo rojo el Palacio nacional.
.Gráficas que puede utilizar en la evaluación: Las gráficas se pueden utilizar para realizar diversas actividades Ejemplo: •	Se sugiere pedir a la niña y al niño que observe las ilustraciones de abajo y encierre con un círculo verde el Palacio de Justicia.
ANEXO II INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas delitos. La lista de Cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página.ANEXO II
La lista de cotejo es un instrumento para registrar la evaluación que se realiza de forma individual o grupal con las niñas y los niños. A continuación se presentan algunos modelos de lista de cotejo sugerida para ser utilizados en la evaluación. F= Fortaleza F NM Observaciones
NM= Necesita mejorar
. Nombre del niño o niña: __________________________________________ Edad: _____________ Indicadores a Observar Participa en conversaciones y expresa con sus palabras el significado de la Justicia. actitudes. Participa en conversaciones y nombra acciones que son consideradas faltas. entre otros. hábitos. permite observar si se ha logrado o no el aprendizaje de los contenidos impartidos.
17. 7. 8. 11. F = Fortalezas NM = Necesita mejorar
.Formato de lista de cotejo por grupo La lista de Cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página. 18. NM Nombra a Menciona la persona 3 funciones encargada de del Organishacer justicia. 5. 6.
15. 3. de por delito. 19. F NM F NM
Nombre de las niñas y los niños
14. 16. 20. 10. 13. F NM F NM Expresa con Diferencia la sus palabras guerra de la lo que entienpaz. F 1. mo Judicial. 4.
Identifica el Organismo encargado de hacer justicia. 12. 2. 9.
Guatemala._______________
F NM F NM F NM F NM F NM F NM
Nombre de los niños y niñas
NM = Necesita mejorar
. hábitos. permite observar si ha logrado o no el aprendizaje de los contenidos impartidos.
La lista de Cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página.Lista de Cotejo
La lista de cotejo es un instrumento para registrar la evaluación que se realiza de forma individual o grupal con los niños y niñas. actitudes.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Observaciones
Respeta la opinión de los miembros de su familia. La lista de cotejo debe llenarse de acuerdo a la escala que se presenta en la parte inferior del cuadro o de la página. Obedece a sus padres y hermanos mayores o encargados. le agradeceremos chequear la conducta observada en su hijo o hija.
Solicita permiso antes de tomar algún objeto o juguete que no le pertenece.Para Padres de Familia semana del ___________ al _____________________________
Mes: ______________________
Tema tratado: La Justicia Valor: Respeto
nombre de su hijo (a): _____________________________________
Instrucción a padres: De acuerdo al tema desarrollado esta semana. Trata con igualdad a todos y todas las personas de su comunidad.
La calificación se calcula dividiendo el total obtenido.4 Se comunica por medio de gestos.
Nombre del Maestro: _____________________________________ Fecha: _________________________________________________ Nombre de la Actividad: __________________________________ Competencia: ___________________________________________
Clave de la Escala: 1= Nunca 2= Algunas veces 3= Regularmente 4= Siempre
2. Desarrolla formas de expresión para comunicarse.3 Demuestra comprensión de las palabras que escucha en eventos de la vida cotidiana.Escala de Rango Sugerida
Es un instrumento que permite registrar el grado.8.
2. una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante. Esto dará la nota máxima. símbolos y códigos en diferentes situaciones.
3.	Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar.	Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. 2. en el cual un comportamiento. 3. de acuerdo con una escala determinada.
. entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.
ANEXO III GLOSARIO
Delito: Paz: Es una transgresión a la ley y hacia las personas Es un estado de tranquilidad y sosiego en la vida considerada como grave. social y grupal. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos Juez: como personas. Es darle a cada quien lo que le corresponde. El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer. Deben ser tratados con justicia. Justicia: Es actuar en forma correcta y justa. Juzgar: Es administrar justicia. Juicio oral: Es un proceso penal para establecer la culpabilidad o inocencia del acusado. Respeto: La palabra respeto proviene del latín respectus y significa “Atención o consideración”. contra la propiedad. La solidaridad es unirse por un bien que beneficia a todos y todas las personas de una comunidad o grupo al que pertenezca. aceptar. dictado auto de prisión. ser respetados en su individualidad no importando la cultura a la que pertenezca. nuestra vida tanto en forma personal.GLOSARIO
A continuación se presentan una serie de palabras con su significado jurídico que pueden ser de utilidad para los y las docentes en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Igualdad: Es tratar a todas y todos de la misma manera. apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. interior de una persona.
. contra el orden público entre otros. Falta: Es una transgresión a la ley considerada como leve. Pueden ser puestos en práctica en Persona facultada para hacer justicia. Equidad: Procesado (Acusado): La equidad significa tratar con justicia e igualdad a Persona acusada de un delito. sin Valores: discriminación. Solidaridad: Se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes. familiar. contra las buenas costumbres. Puede ser cometida contra las personas. contra quien se ha todas las personas. Equidad de género: Significa que los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos.
Código Procesal Penal. Decreto Número 2-89. Orientaciones para el Desarrollo Curricular. Ley del Organismo Judicial. Ministerio de Educación. Congreso de la República de Guatemala. Herramientas de Evaluación en el Aula.
. Corte de Constitucionalidad. Currículo Nacional Base de Educación del Nivel Preprimaria. Decreto Número 51-92. Código Penal. Guatemala. 2001. Orientaciones para el Desarrollo Curricular 4. Congreso de la República de Guatemala. Congreso de la República de Guatemala.BIBLIOGRAFÌA
Constitución Política de la República. Evaluación de los Aprendizajes. Ministerio de Educación. Nivel de Educación Pre-primaria. 5 y 6 años. Decreto Número 17-73. Ministerio de Educación.
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