Datasets:

dim

/

resh_edu_short_prompts

like 0

**Конспект объясняющего модуля** Голосеменные и покрытосеменные растения Среди высших растений выделяются две большие группы – *отдел Голосеменные* и *отдел Покрытосеменные*. Голосеменные – наземные растения, чаще всего вечнозеленые. Они образуют семена, но не имеют цветков и плодов. Рассмотрим, как размножается одно из самых известных голосеменных растений – сосна. В начале тёплого сезона на молодых ветках сосны образуются два вида укороченных побегов – *шишек*. Зеленоватые *мужские шишки* состоят из мелких шишечек. На их нижней стороне находятся *пыльцевые мешки*. В них образуются *пыльцевые зёрна* со *спермиями*. На чешуях красноватых *женских шишек* развивается по два *семязачатка*, в которых находятся *женские гаметы (яйцеклетки)*. Пыльца разносится ветром, и происходит опыление. В результате образуется зародыш, из которого формируется *семя*. Для оплодотворения голосеменным уже не требуется вода. *Покрытосеменные* – самая молодая и самая многочисленная группа царства растения. Покрытосеменные имеют орган размножения – *цветок*, из которого образуется *плод* с *семенами*. *Семена* развиваются внутри плода, то есть они покрыты. Отсюда растения и получили свое название. Для оплодотворения нужно, чтобы пыльца с тычинок попала на рыльце пестика. Этот процесс называется *опылением*. Пыльцевое зерно прорастает, образуя пыльцевую трубку. Достигнув зародышевого мешка, спермий из пыльцевой трубки сливается с яйцеклеткой и происходит оплодотворение. Образуется *завязь* будущего растения. Второй спермий сливается с центральной клеткой. Из нее развивается питательная ткань – эндосперм. Так происходит двойное оплодотворение у покрытосеменных растений.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 4. Голосеменные и покрытосеменные растения Класс: 7

##### Конспект урока Испанский язык ***Класс*:** 4 ***Номер урока:*** 6 ***Название темы*:** «Un fin de semana tranquilo» ***Перечень рассматриваемых вопросов*** Познакомиться с лексикой по теме *«Выходные».* * Научиться использовать новую лексику; * Составлять различные типы и виды предложений; вопросов; в том числе с безличной формой hay, союзами y и pero; * Закрепить правила спряжения глаголов в *Futuro Simple*. ***Глоссарий по теме:*** **¡Aprende y Recuerda!** **-Лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики «Выходные»: | | | | --- | --- | | El fin de semana | Выходные дни | | ¡Qué tengas un buen fin de semana! | Удачных тебе выходных! | | ¡Por fin! | Наконец-то! | | Igualmente | Аналогично/ точно также | | Pasar tiempo | Проводить время | | Tranquilo | Спокойный/ тихий | | La faena de casa | Домашние дела | | Hacer algo juntos | Делать что-либо вместе | | El tiempo favorito | Любимое время | | Pensar en | Думать о чем-либо, о ком-либо | | El descanso | Отдых | | Descansar | Отдыхать | | Divertirse | Развлекаться | | El parque de atracciones | Парк аттракционов | | Pasear | Гулять | | Visitar | Посещать | | Sacar al perro | Выгуливать собаку | | En la manera | В какой-либо манере/ каким-либо образом | | La casa de campo | Домик в деревне | | El consol | Игровая приставка | | La telecomedia | Комедийный телесериал | | Al lado | Рядом | | A lo mejor | Возможно/ пожалуй | ***Основная литература по теме урока*** * Рабочие программы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Воинова. Испанский язык. II-IV классы. – М.: Просвещение, 2010. * «Испанский язык. IV класс»/ А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова, К. В. Морено. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением испанского языка в 2ч. — М.: Просвещение, 2017. * Рабочая тетрадь. IV класс. Для общеобразовательных организаций с углубленным изучением испанского языка. А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова —М.: «Просвещение», 2011. ***Теоретический материал для самостоятельного изучения*** **Глаголы в *Futuro Simple*:** | | | | | --- | --- | --- | | ***I*** | ***II*** | ***III*** | | ***Descansar*** | ***Hacer*** | ***Divertirse*** | | Descansaré | Haré | Me divertiré | | Descansarás | Harás | Te divertirás | | Descansará | Hará | Se divertirá | | Descansaremos | Haremos | Nos divertiremos | | Descansaréis | Haréis | Os divertiréis | | Descansarán | Harán | Se divertirán | ***Тренировочные задания*** 1**. Выбери из списка подходящие формы глаголов в Futuro Simple.** 1. ¿Qué planes ***acabaréis/ tendréis/ pasaréis*** para el fin de semana que viene? 2. Creo que ***correré/ iré/ ocuparé*** a casa de mis abuelos este sábado. 3. ***Veremos/ Sacaremos/ Jugaremos*** al consol el domingo. 4. ***Pensaré/ Pasaré/ Iré*** el fin de semana en la manera tranquila. 5. ¿ ***Vendremos/ Tendremos/ Haremos*** juntos la cena el sábado? **Правильный ответ** 1. ¿Qué planes ***acabaréis/ tendréis/ pasaréis*** para el fin de semana que viene? 2. Creo que ***correré/ iré/ ocuparé*** a casa de mis abuelos este sábado. 3. ***Veremos/ Sacaremos/ Jugaremos*** a la consola el domingo. 4. ***Pensaré/ Pasaré/ Iré*** el fin de semana de una manera tranquila. 5. ¿ ***Vendremos/ Tendremos/ Haremos*** juntos la cena el sábado? **2. Completa el dialogo. Подставьте подходящие слова в пропуски в диалоге.** **Pablo:** ‒ ¡Hola, Pablo! Mañana es el sábado, ¿qué \_\_\_\_\_? **José:** ‒ ¡Hola, José! Creo que el sábado iré a \_\_\_\_\_\_\_\_\_ para visitar a mis abuelos ¿Y tú qué \_\_\_\_\_\_\_ tienes? **P.:** ‒Me gustaría \_\_\_\_\_ estos dos días de descanso en la \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Dormiré más horas, \_\_\_\_\_\_\_\_\_, leeré el libro. **J.:** ‒ ¡Perfecto! Si quieres, \_\_\_\_\_\_\_\_\_vernos el domingo a pasear. **P.:** Lo pensaré, gracias, amigo. ¡Qué tengas un buen \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_! **J.:** ‒ Igualmente. ¡Un \_\_\_\_\_\_ fuerte! Слова: **podremos, fin de semana, manera tranquila, abrazo, descansaré, pasar, casa de campo, planes, harás** **Правильный ответ:** **Pablo:** ‒ ¡Hola, Pablo! Mañana es el sábado, ¿qué harás? **José:** ‒ ¡Hola, José! Creo que el sábado iré a casa de campo para visitar a mis abuelos ¿Y tú qué planes tienes? **P.:** ‒Me gustaría pasar estos dos días de descanso en la manera tranquila. Dormiré más horas, descansaré, leeré el libro. **J.:** ‒ ¡Perfecto! Si quieres, podremos vernos el domingo a pasear. **P.:** Lo pensaré, gracias, amigo. ¡Qué tengas un buen fin de semana! **J.:** ‒ Igualmente. ¡Un abrazo fuerte!

Напиши план урока Предмет: Испанский язык Тема: Урок 6. Un fin de semana tranquilo Класс: 4

**Конспект объясняющего модуля** Царство грибы Биологи выделяют грибы в отдельное царство живой природы. Их изучением занимается наука *микология*. По способу питания грибы относятся к *гетеротрофам*, так как их клетки лишены пигмента *хлорофилла*. Кроме того, в качестве питательного вещества грибы накапливают гликоген, как животные, а не крахмал, как растения. Как и растения, грибы питаются всасыванием пищи. А также неподвижны, как и растения. Еще одно отличие грибов от растений – строение их вегетативного тела. Оно называется *грибница*, или *мицелий*, и состоит из тонких ветвящихся нитей – *гиф*. Расположенная в почве часть грибницы называется *почвенной грибницей*, а то, что мы называем грибом называется *плодовым телом* гриба. Размножаются грибы обычно *бесполым путем* – *спорами* – либо *вегетативно*, частями мицелия.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 2. Царство Грибы Класс: 7

**Урок 60. Формообразующие частицы** ***Сравните два предложения и выделите в них омонимичные слова.*** *Мал золотник, да дорог!* *Да здравствует мир на планете!* Это слова ***да***. В первом предложении союз *да* связывает сочинительной связью однородные члены предложения; во втором частица *да* средством связи не является, она придаёт высказыванию торжественность, возвышенность. На этом уроке вы научитесь ***распознавать***частицы и отличать их от сходных частей речи. *Основное содержание урока* **Формообразующие частицы** — частицы, которые участвуют в образовании некоторых форм слов, например глаголов. Частицы, которые служат для образования форм наклонения глагола: *–* ***повелительного наклонения*** *—  да, пусть (пускай), давай (давайте): да* *здравствует, пусть едет, давай (давайте) поедем;* *–* ***сослагательного*** *(условного)наклонения —  бы (б): сказал бы, помог бы, надел б; что бы ни случилось.* Частица*бы (б)*может стоять перед глаголом, к которому относится, после глагола, может отделяться от глагола другими словами: *Я б в рабочие пошёл. Я хотел бы жить в Москве.  Я сделал ещё бы лучше. Я бы ещё лучше сделал.* Частицы*бы, пусть, пускай, да, давай (давайте) являются* частью глагольной формы и входят в состав того же члена предложения, что и глагол, подчёркиваются с ним.   Формообразующая частица является компонентом глагольной формы и выписывается с глаголом при морфологическом разборе глагола как части речи. Не являются частицами постфиксы *-ся (-сь), -то, -либо, -нибудь* и приставки *не, ни* в составе отрицательных и неопределенных местоимений и наречий, причастий и прилагательных независимо от слитного или раздельного написания. Следует различать частицу *-то* и постфикс *-то*: *какой-то, куда-то* (постфикс неопределённых местоимений и наречий) — *Я-то всё знаю* (частица). –– Какие глагольные формы образуются при использовании частиц? Определите их и запишите. *Я бы всё рассказал учителю*. \_\_\_\_условное наклонение\_\_ *Давай поедем на дачу на всё лето*. \_\_повелительное наклонение\_\_ *Пусть всегда светит солнце!* \_повелительное наклонение\_\_ *Да скроется тьма!* \_\_повелительное наклонение\_\_ ***Ключевые слова:*** Частица, формообразующая частица, разряд, условное наклонение глагола, повелительное наклонение глагола. ***Основные понятия:*** **Частица** – служебная часть речи, которая вносит различные оттенки в предложение или служит для образования форм слова. **Формообразующие частицы** — частицы, которые участвуют в образовании некоторых форм слов, например глаголов. В условном наклонении глагольные формы обозначают действия, которые могут произойти только при определенных условиях или являются желательными для говорящего.  Формы глагола в повелительном наклонении обозначают побуждение к действию (просьбу, совет, приказ, призыв, предупреждение, запрет). *Разбор типового тренировочного задания* *Укажите предложение с формообразующей частицей.* 1) Он представлял, как ныряет в море. 2) Принеси-ка чаю, да и пироги захвати! 3) Долго ли после этого мы ехали, не помню. 4) Он не верил и не хотел бы услышать каких-либо доказательств истинности сказанного. *Алгоритм выполнения задания*: 1. прочитать примеры; 2. определить, какие слова могут являться частицами или похожи на них; 3. определить, являются ли выбранные вами слова частицами по их значению. Ответ: 4. *Разбор типового контрольного задания* *На месте пропусков впишите местоимение что и формообразующую частицу* ***бы*** *либо союз* ***чтобы****.* 1) Я целую неделю размышляю, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ выучить для исполнения на конкурсе чтецов. 2) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ни написали в газетах, мы будем верить в успех. 3) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ написать статью, надо проанализировать факты и сформулировать свою точку зрения. 4) Я требую, \_\_\_\_\_\_\_\_ всё это осталось между нами. *Алгоритм выполнения задания*: 1. прочитать предложения; 2. подставить на места пропусков местоимение ***что***, если смысл сохраняется, то ***что бы*** пишется раздельно; 3. в остальных случаях ***чтобы*** является союзом. Ответ: 1) Я целую неделю размышляю, **что бы** выучить для исполнения на конкурсе чтецов. 2) **Что бы** ни написали в газетах, мы будем верить в успех. 3) **Чтобы** написать статью, надо проанализировать факты и сформулировать свою точку зрения. 4) Я требую, **чтобы** всё это осталось между нами.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 60. Формообразующие частицы Класс: 7

**Конспект объясняющего модуля** Классификация живых организмов. Царство Бактерии. Все живые организмы делятся на четыре большие группы – *царства*. Выделяются *царство Бактерии*, *царство Грибы*, *царство Растения* и *царство Животные*. В царство *доядерных организмов*, или *прокариот*, входят бактерии. Они называются так из-за отсутствия в клетке *ядра*. Изучением бактерий занимается *микробиология*. По форме различают *кокки*, имеющие вид шариков, *стафилококки* – скопления в форме виноградной грозди, *стрептококки*, образующие цепочки, и другие формы бактерий. У бактерий, как и у растительных клеток, есть прочная *клеточная оболочка*. У бактерий совсем нет органоидов, окруженных мембраной – хлоропластов, митохондрий, эндоплазматической сети. Синтез белков происходит в *рибосомах*. В неблагоприятных условиях клетки многих бактерий образуют *споры*. Споры очень устойчивы – они могут выдерживать кипячение, замораживание и существовать десятки лет. В благоприятных условиях спора превращается в активную клетку. Большинство бактерий питается готовыми органическими веществами, то есть *гетеротрофны*. Среди них есть паразиты и разрушители органических веществ. *Автотрофов*, способных самостоятельно производить органические вещества из неорганических, среди бактерий немного. Размножаются бактерии, как правило, делением клетки пополам. Из материнской клетки образуются две дочерние, похожие на материнскую.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 1. Классификация живых организмов. Бактерии Класс: 7

* Все тяготы, несправедливости и жестокости автор описывает с неподражаемой простотой и краткостью. Но это не вредит восприятию повести. Сцены из жизни девушек емки и кратки, но дают полное представление о каждой героине. В своих героях автор показывает разные типы людей, их поведение, и это у Васильева получается особенно хорошо. Васильев не просто писатель, а писатель-психолог. И это он постигал на войне, которая научила понимать психологию и поступки людей. * Эта небольшая повесть не может оставить равнодушным и ни взрослых, ни подростков. Для всех трагическая судьба юных девушек, отдавших жизнь за Родину, за победу в жестокой схватке с фашизмом, олицетворяет собой то, какой ценой досталась нашему народу победа.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 47. Борис Васильев. «А зори здесь тихие…» Класс: 9

**Меценат** — Гай Цильний Меценат (ок. 70 – 8 гг. до н. э.), знатный римлянин, покровитель поэтов и людей искусства. Поддерживал поэта Горация. **Лирическая поэзия, лирика** — поэзия, выражающая личные переживания поэта. В противоположность эпической поэзии, не делает акцент на сюжете или вообще не имеет его, переносит внимание читателя на внутренний мир лирического героя. **Ода** — торжественное стихотворение, как правило, посвящённое какому-нибудь герою, историческому событию, божеству, правителю либо важной философской теме.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 48. Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Гораций. «Я воздвиг памятник…» Класс: 9

**Основные имена:** Данте Алигьери, Вергилий. **Основные даты:** 1265—1321 гг. — годы жизни Данте Алигьери.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 49. Данте. «Божественная комедия» (фрагменты) Класс: 9

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок** **по предмету «Физическая культура» для «1» класса** **Урок № 12.** Упражнения для развития силы. Прыжок в длину с места. Игра «Быстро по местам». **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * техника прыжка в длину с места; * упражнения для развития силы. Урок посвящён прыжку в длину с места. **Глоссарий** **Прыжок в длину** – физическое упражнение, при котором осуществляется перемещение тела вперёд после отталкивания. **Техника прыжка** – последовательное выполнение двигательных действий по отталкиванию и приземлению спортсмена. **Прыгун** – спортсмен, занимающийся прыжковым видом спорта. **Физические качества** – различные двигательные возможности человека и то, насколько он ими владеет. **Основная литература:** * Физическая культура. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014. **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018) **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Как вы думаете, уметь далеко прыгать это полезный навык? Чтобы укрепить свой организм, стать сильнее и здоровее, нужно регулярно выполнять физические упражнения. С каждым упражнением вы получаете новые умения и навыки. Возможности человека в выполнении каких-либо физических действий, например, скорость бега или длина прыжков – это и есть физические качества. От степени развития физических качеств будет зависеть ваша физическая подготовка. В этом уроке мы поговорим о прыжках в длину. Перед любой тренировкой необходимо проводить разминку. Разминка может быть на месте или в движении. Давайте повторим разминку в движении. Она включает в себя: 1. Лёгкий бег по кругу. 2. Бег с высоким подниманием бедра. 3. Бег с переходом на поочерёдные прыжки на правой и левой ноге. 4. Бег с ускорением. 5. Бег змейкой. 6. Ходьба по кругу и восстановление дыхания. Разберем технику прыжка в длину с места. Спортсмен последовательно выполняет следующие действия: подготовку к отталкиванию, отталкивание, полёт, приземление. Рассмотрим каждую фазу более подробно: **Подготовка к отталкиванию** Спортсмен встаёт у линии, расставив ноги на ширине плеч, поднимает руки вверх, одновременно поднимаясь на носки и прогибаясь в пояснице. Затем следует обратное движение. Руки опускаются вниз и отводятся назад, ноги ставятся на всю стопу, при этом сгибаются колени и тазобедренный сустав, корпус выносится чуть вперед. На этом уровне формируется весь потенциал прыжка. Именно поэтому для хорошего прыжка важно иметь сильные ноги. **Отталкивание** Отталкивание начинается тогда, когда тазобедренный сустав распрямляется, руки при этом нужно резко выбросить вперёд. Завершается отталкивание разгибанием коленных суставов и отрыванием стоп от поверхности. **Полёт** После отталкивания тело спортсмена выпрямляется, колени подтягиваются к груди. В завершающей стадии полёта руки опускаются вниз, а стопы выносятся вперед. **Приземление** Когда ноги касаются земли, руки нужно вывести вперёд для сохранения равновесия. Ноги при этом сгибаются в коленных суставах, приземление должно быть упругим. Остановившись, прыгун выпрямляется и уходит из зоны проведения испытаний. При правильном приземлении необходима чёткая координация движений, чтобы не упасть назад и не испортить достигнутый результат. Для прыжка спортсмену даётся только три попытки, после чего засчитывается самый лучший результат. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1.Прыжки в длину** Разгадайте кроссворд **По горизонтали:** **1.** Ежедневные тренировки, направленные на достижение результатов. **3.** Спортсмен, занимающийся прыжками. **4.** Третья фаза прыжка в длину. **По вертикали:** **2.** Перемещение тела в плоскости после отталкивания **Решение:** 1.Спорт – составная часть физической культуры, средство и метод физического воспитания, основанный на использовании соревновательной деятельности и подготовке к ней, в процессе которой сравниваются и оцениваются потенциальные возможности человека. 2. Прыжок – это то, чему посвящен сегодняшний урок. 3. Прыгун - это спортсмен, занимающийся прыжками. 4. Полет – это третья фаза прыжка. Всего их четыре: подготовка, отталкивание, полёт и приземление. **2.Физические качества** Выберите правильный ответ из выпадающего списка: После трёх попыток прыгуна в зачет идёт [лучший, первый, последний] результат. **Решение**: всего спортсмену дается три попытки. В зачёт идёт лучший результат.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 12. Упражнения для развития силы. Прыжок в длину с места. Игра «Быстро по местам» Класс: 1

##### Конспект урока **Конспект по предмету** **«Русский язык» для «1» класса** Урок №6 Тема: **«Учение – путь к умению». Буква У и звук [у]** Я узнаю о букве У и звуке [у]. Я научусь находить её в слове. Я смогу составлять схемы слова. **Тезаурус**: **Звуки** – то, что мы слышим и произносим. **Буквы** – то, что мы читаем и пишем. **Согласные звуки** – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума. **Гласные** звуки – это звуки, в образовании которых участвует только голос. **Список литературы**: *Обязательная литература* * Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С. 37-40. *Дополнительная литература* Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12. **Ход урока** Звук [у]. Буква У **Ученик учил уроки.** **У него в чернилах щёки.** Буква У обозначает твёрдость предшествующего согласного звука. **1.Закрасьте слова, в которых звук [у] есть в начале (зелёным цветом), в середине (жёлтым цветом), в конце слова (голубым цветом).** Утка Куртка Утро Карусель Манту **2. Прочтите слова. Если они начинаются с гласного звука, разместите их под красным кружочком. Если с согласного – под синим.** АРБУЗ ГОРОХ ДОМ УЖ НЕБО ОКНО ТРАВА ИГОЛКА **3. Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки.** АУРА УЗЫ ЛАПА ### 4. Буква У в словах Посмотрите на изображения. Какое слово относится к какому изображению? Дедушка Ребёнок **5. Прочтите слоги. Подчеркните слоги с буквой У.** ПО РО РУ НА УЖ ОС СА ИН ДУ ВЫ ФА ЛЕ СИ ДО ТЯ **6. Прочтите слова. Подпишите к каждому количество слогов.** МАМА РОБОТ РУЧКА КАРАНДАШ СОВА ЧЕРДАК **7. Заполните кроссворд.** | | | | --- | --- | | По горизонтали: | По вертикали: | | 1. увеличительное стекло в оправе3. приспособление для плавания детей4. а, о, у, р, в, з - это | 2. занятие5. птица, которую узнают по крику «КРЯ-КРЯ» | **8. Выберите правильные утверждения для определения гласного звука.** Гласный звук… 1. состоит из только голоса. 2. состоит из шума или из шума и голоса. 3. образует слог. 4. образует слог только вместе с гласным звуком. **8. Потренируйтесь писать букву У.**

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 6. «Учение – путь к умению». Буква У и звук [У] Класс: 1

**Трагедия** – драматическое произведение, изображающее напряжённую и неразрешимую коллизию, личную или общественную катастрофу и обычно оканчивающееся гибелью героя. **Трагедия мести** – трагедия, для которой характерно множество убийств как следствие преступных деяний и мести. **Проблема** – качество литературного произведения, его содержания и образного мира, выделение какого-либо акцента в произведении. **Монолог** – речь одного из литературных героев, обращенная либо к себе, либо к окружающим, либо к публике, обособленная от реплик.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 50. Уильям Шекспир. «Гамлет» Класс: 9

Урок начинается организационным моментом, после которого ученики выполняют задание мотивационного блока. Основная цель задания научиться определять команды, которые будут многократно повторяться в алгоритме. Объясняющий модуль включает в себя интерактивные элементы ИЭ2 при просмотре хорошо обратить внимание, что на видео выдающаяся балерина Мариинского театра Ульяна Лопаткина. опираясь на предложения учеников. ИЭ2 – задание для выполнения в тетради. На фрагменте 8-2-7-8 учитель может комментировать заполнение таблицы при выполнении команд алгоритма. Фрагмент 8-2-7-9 можно пригласить выполнить ученика, успешно освоившего предыдущее задание. Он будет помощником учителя у доски Фрагмент 8-2-7-10 можно так же отработать на доске. При выполнении фрагмента **ИЭ\_3** следует обратить внимание, что на месте команд рисования ромбика помещена фраза их замещающая. Еще раз перед окончанием объяснения сосредоточить внимание учеников на разных формулировках условия для окончания работы и для продолжения работы. Резюме теоретической части должно быть доступно ученикам после урока для самостоятельного повторения. Тренировочный модуль выполняется в зависимости от подготовки учащихся или индивидуально или в малых группах. Практическое задание необязательно для выполнения и может быть перенесено для домашней или индивидуальной работы с учащимися. Завершается урок выполнением контрольных заданий и выставлением отметок по предложенным критериям оценивания.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 10. Алгоритмическая конструкция «повторение» Класс: 8

1. Мотивационный этап. Учащимся предлагается рассадить четырех участников и кота на предложенные предметы мебели. К сожалению, неизвестно, кого как зовут, поэтому распределить участников они могут произвольным образом, ориентируясь только на свою интуицию. На этом этапе на задания нет правильного решения или можно считать, что любое предложенное решение – правильно. Выполнение данного задания неизбежно приведет к вопросу «Кто есть кто?» Ведь нельзя посадить солидного господина на детский стульчик, а ребенка на табурет. А для кота отдельное место за столом не предусмотрено. 2. Объяснение нового материала. Учащиеся под руководством учителя просматривают небольшой анимационный ролик на проекторе или большом экране телевизора. Тема, затронутая в мотивационном задании, продолжается в занимательном комиксе. Показанный в нем сюжет позволит наглядно продемонстрировать обучающимся, как важно рационально и правильно определять тип данных, используемых в программе. Учащиеся на новом уровне изучают основные типы данных (целочисленными, вещественным, символьным, строковым, логическим), о которых уже говорилось на предыдущем занятии. При решении задачи знакомятся с операциями целочисленного деления (div - нахождение неполного частного, mod – нахождение остатка о деления). Учитель может приостановить демонстрацию ролика для обсуждения просмотренной сцены или для сообщения дополнительной информации: * обсудить, какой тип данных понадобится для обозначения буквы класса, адреса, года рождения и т.п.; * исследовать операции div и mod при различных наборах исходных данных ( 14 mod 10, 3 mod 5, 42 div 10; 0 div 10, 100 div 0); и т.д. После просмотра ролика рекомендуется изучить таблицу стандартных функций в учебнике. На каждую функцию привести примеры. Можно организовать работу в паре: каждый придумывает по одному примеру на каждую функцию, после чего происходить обмен карточками; выполненные задания проверяются составителем карточки. 3. Закрепление и повторение материала – тренировочные задания (тесты). Учащиеся выполняют задания на компьютере из Тренировочного модуля. Тренировочный модуль состоит из типичных задач. Успешное выполнение зависит от понимания учащимися новой темы. После выполнения заданий рекомендуется совместное обсуждение вопросов, вызвавших затруднение у большинства учащихся. 4. Самостоятельная работа Индивидуальная работа учащихся. Учащиеся выполняют задания из контрольного модуля (2 варианта). 5. Заключительный этап. Формулируется домашнее задание. Подводятся итоги урока.

Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Урок 14. Запись линейных алгоритмов на языке программирования Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** Видообразование Эволюционные изменения, протекающие на популяционном, внутривидовом уровне, называют *микроэволюцией*. Проявлением этих изменений является *видообразование*, которое происходит в тех случаях, когда биологический вид расщепляется на два или более новых вида. Крупные эволюционные события – возникновение отрядов, классов, типов, царств – называют макроэволюцией. ПАУЗА Сегодня на уроке мы рассмотрим видообразование. Рассмотрим стадии видообразования. На первой стадии обмен генами между популяциями данного вида должен быть прекращен. Обычно это происходит в результате географического разделения, например возникновения между популяциями горной цепи, ледника, водной преграды. Отсутствие обмена генами между двумя популяциями создает возможность для их генетического расхождения, например, вследствие адаптации организмов к местным условиям. По мере накопления генетических различий между популяциями возникают и другие изолирующие механизмы, например различия в сроках размножения, поведении. В дальнейшем разделение популяций становится необратимым. На втором этапе процесс возникновения полной изоляции поддерживается естественным отбором. Различают две основные формы видообразования: *географическое* и *экологическое*. *Географическое видообразование* происходит вследствие разделения ареала популяции или группы популяций непреодолимыми барьерами: проливами, горами. Постепенно в генофонде изолированной популяции происходит накопление новых мутаций, которые могут отличаться от мутаций, которые в это же время закрепляются в других популяциях родительского вида. В результате этих изменений и действия естественного отбора в популяциях накапливается все больше и больше генетических различий. Со временем эти различия приводят к возникновению репродуктивной изоляции. Примером такого процесса может быть возникновение новых видов ландыша от исходного вида ландыша, обитавшего миллионы лет назад в широколиственных лесах Европы. Другим примером географического видообразования может служить многообразие географических рас большой синицы. *Экологическое видообразование* предполагает появление новых жизненных форм особей внутри исходных популяций, населяющих один и тот же географический район и не разделенных барьерами. Например, озеро Тана заселено комплексом близкородственных видов рыб барбусов, среди которых есть хищные и растительноядные формы, виды, добывающие корм со дна, и виды, питающиеся у поверхности. Очевидно, что такое разнообразие форм возникло в пределах единой популяции в результате пищевой конкуренции. Понимание биологической сущности микроэволюционных процессов позволяет человеку при необходимости осуществлять управление природными популяциями, например для борьбы с вредителями сельского хозяйства. Применение знаний о микроэволюционных процессах необходимо для решения большинства конкретных задач по охране природы и рационального природопользования. Подведем итог. *Микроэволюция* – эволюционные изменения, приводящие к образованию новых видов. ПАУЗА *Макроэволюция* – крупные эволюционные события, приводящие к образованию новых отрядов, классов, типов и царств. ПАУЗА *Видообразование* – это расщепление биологического вида на два и более новых вида вследствие микроэволюции. Различают две формы видообразования: *географическое* и *экологическое*. Знания о микроэволюционных процессах необходимы для решения задач по охране природы и рационального природопользования.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 25. Видообразование Класс: 9

##### Конспект урока **Изобразительное искусство. 2 класс.** **Урок№5. «В мастерской мастера-игрушечника»** **Вопросы:** 1. Как выглядит глиняная игрушка из села Филимоново? 2. Что общего и различного между филимоновской, дымковской и каргопольской игрушкой? 3. Как изготавливается филимоновская игрушка? **Ключевые слова:** Декоративная композиция; игрушка; глина; свистулька; филимоново; орнамент; роспись; мастер. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Россия - огромная страна с великой историей и культурным наследием. Многие русские деревни испокон веков занимались народными промыслами. Кто-то расписывал дерево, а кто-то лепил глиняные игрушки, и покрывал их жизнерадостным орнаментом. На прошлых уроках мы изучали, игрушки, которые производят в Дымковской слободе и в городе Каргополе. Но есть такая деревня Филимоново в Тульской области, которая является древнейшим центром производства глиняной игрушки. Знаете ли вы, как выглядит Филимоновская игрушка? Полюбуйтесь, перед собой вы видите филимоновские игрушки. Филимоновские, дымковские и каргопольские игрушки роднит, то что они все сделаны из глины. Не смотря на то что они внешне совершено разные, на них нанесен схожий по символике орнамент, символизирующий неразрывную связь природы и человека. Символы Филимоновского орнамента, имеют определенное значение.Круг –солнце. Солнце символ жизни, это было главное природное явление, которому поклонялись. Треугольник – земля, треугольник с точкой, засеянное поле, елочки и ростки – символ древа жизни и плодородия. Все эти узоры напоминают нам о связях человека и природы Для филимоновской игрушки свойственен цветовой контраст. В своем орнаменте они использовали малиново-красный, желтый и зеленый цвета. Филимоновские игрушки, как и дымковские изготавливали к шумному празднику «Свистопляска». В ритуал праздника входили кулачные бои, песни и пляски, и непременно в течение всего дня свистели тысячи глиняных свистулек, которые продавались тут же, вместе с другими игрушками, разными сладостями и прочим товаром. Глина из которой лепят Филимоновскую игрушку иссиня-черного цвета жирная и тягучая. Лепят из одного куска, вытягивая форму, приглаживая ее, пока она не приобретет изящество. После обжига глина становится белой с легкими оттенками розового. На поверхность глины мастер наносит краски пестрой росписи. Примечательно, что под краску не наносится никакой грунт. **Разбор типового тренировочного задания:** **Текст задания:** Соедините изображение с местом происхождения | | | | --- | --- | | | Каргополь | | | Дымково | | | Филимоново | **Стратегия выполнения задания:** 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем выберите верный ответ и проверьте себя. **Разбор типового тренировочного задания:** **Текст вопроса:** Выберите центры производства глиняной игрушки **Варианты ответов:** * **Филимоново;** * Хохлома; * **Каргополь;** * **Дымково;** * Богородское; * Сергиев Посад. **Стратегия выполнения задания:** 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем выберите верный ответ и проверьте себя. **Обязательная и дополнительная литература для самостоятельного изучения:** **Обязательная литература**: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. М.: Просвещение, 2018. 175 с. **Дополнительная литература:** Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. 2 класс: творческая тетрадь. М.: Просвещение, 2018. 64 с. **Интернет-ресурсы:** * Издательство «Просвещение» * Российский общеобразовательный Портал * Google Art Project <https://artsandculture.google.com/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Музеи онлайн <http://musei-online.blogspot.com/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Культура. РФ - портал популяризации культурного наследия России <https://www.culture.ru/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Гид по музеям с дополненной реальностью. Проект Министерства культуры РФ <https://ar.culture.ru/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.)

Напиши план урока Предмет: Изобразительное искусство Тема: Урок 5. В мастерской мастера-игрушечника Класс: 2

**Урок 46. Непроизводные и производные предлоги.** Сегодня мы продолжаем знакомство с секретами предлогов. Нам предстоит ***узнать*** новые понятия: производные и непроизводные предлоги. Данная тема очень важна: ни один текст не обходится без предлогов. В переводе с греческого языка «предлог» обозначает «перед словом». Предлогов в русском языке не так много: около 200 слов. Но по частоте предлог занимает 4 место после существительного, глагола, местоимения. Самый употребительный из всех предлогов – предлог «в». Вот примеры производных предлогов: вблизи озера, вдоль линии, посредине пляжа, несмотря на непогоду, невзирая на болезнь, в течение часа, насчет поездки, в виде шара. Сегодня на уроке мы ***узнаем*** признаки и особенности производных предлогов, ***научимся*** их узнавать и правильно писать. *Основное содержание урока* Предлог – служебная часть речи, которая используется для связи слов в словосочетании и предложении. Предлоги бывают непроизводные и производные. Предлог - -служебная часть речи -связывает слова словосочетании и предложении Непроизводные предлоги - это слова, которые всегда относились к этой части речи. Например, в предложении: "Уж солнце начинало прятаться **за** снеговой хребет, когда я въехал **в** Койшаурскую долину. (М. Ю. Лермонтов)" Мы видим непроизводные предлоги **за**, **в**. Производные предлоги образованы от слов самостоятельных частей речи: наречий, глагольных форм, существительных. Они теряют при этом свое лексическое значение и морфологические признаки. Например: 1.В течение дня – *в течение* – это предлог В течении реки – *в течении* – это существительное с предлогом. 2.Артист вышел *навстречу* публике. – навстречу – это предлог. Я иду на встречу с другом. – *на встречу* – это существительное с предлогом. Запомните: предлоги *в течение, в продолжение, в следствие* оканчиваются на "е" и пишутся с "в" раздельно. ТОЛЬКО ТАК!!! В течение месяца, вследствие дождя, в продолжение часа. Чтобы отличить предлог от другой части речи с предлогом, нужно попробовать задать вопрос от предлога к слову или поставить между ними подходящее по смыслу слово.В течение реки. В (какое?) течение – бурное. Мы смогли задать вопрос и поставить слово между предлогом и существительным. В течение каникул – нельзя задать вопрос или поставить слово между **в** и **течение**, значит, **в течение** – это предлог, который имеет временное значение (как долго?) В *(бурное)* течение реки В течение каникул – в течение – это предлог. Таким образом, **помните**: между предлогом и словом всегда можно вставить другое слово: Спешить на (интересную) встречу. Допущена ошибка в (уголовном) следствии. Перевести на (банковский) счет. **Помните** : предлог можно всегда заменить синонимичным предлогом Предлог **вследствие** равен по значению предлогу **из-за**. "Отсутствовать вследствие болезни" – то же самое, что и "Отсутствовать из-за болезни". Предлог **насчет** равен по значению предлогу **о**. "Договориться насчет поездки"– то же самое, что и "Договориться о поездке" ***Ключевые слова:*** предлоги, производные предлоги, непроизводные предлоги ***Основные понятия:*** * Предлог *–* служебная часть речи, которая используется для связи слов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные . * Непроизводные предлоги – это слова, которые всегда относились к этой части речи (*без, с, из, по, над* и другие). Производные предлоги образованы от слов самостоятельных частей речи: наречий, глагольных форм, существительных. Они теряют при этом свое лексическое значение и морфологические признаки.         * По *происхождению* производные предлоги    можно разделить на три группы: 1) наречные   2) отыменные   3) отглагольные *Разбор типового тренировочного задания* В каком предложении выделенное слово не является производным предлогом? *1) НЕСМОТРЯ НА середину марта, весна уже смело заявляла свои права.* *2) Иногда ВДОЛЬ дороги тянулась рожь.* *3) Мальчики шли НАВСТРЕЧУ друг другу.* *4) К рассвету ПОЗАДИ осталось более ста пятидесяти километров.* Алгоритм выполнения задания: 1. Прочитать предложения 2. Проанализировать выделенные слова: задать к ним вопросы, заменить на синонимичные слова (Несмотря на - вопреки, вдоль - у, навстречу - к, следовательно, - это производные предлоги, НО "осталось где? - позади" позади - наречие). Ответ: 4 *Разбор типового контрольного задания* В каком случае на месте пропуска в окончании слова необходимо писать букву и? 1. В продолжени(и,е) часа мы наблюдали зеленые огни в воде 2. В продолжени(и,е) романа главный герой оказался в плену 3. Лодка оказалась в течени(и,е) реки 4. Плавание по реке опасно вследстви(и,е) быстрого течения Алгоритм выполнения задания: 1. Прочитать предложения 2. Определить часть речи нужного слова: задать вопрос, подобрать синонимичные слова (В продолжени**е** часа - как долго?, вследствие быстрого течения - из-за чего?, - это производные предлоги; в БУРНОМ течении реки/в ДОЛГОЖДАННОМ продолжении романа, - это существительные) 3. Вспомнить особенности написания производных предлогов и падежные формы указанных существительных. Ответ: 2,3

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 46. Непроизводные и производные предлоги Класс: 7

##### Конспект урока **Математика, 3 класс.** **Урок №24. Таблица умножения и деления с числом 9** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как составить с опорой на схематический рисунок таблицу умножения и ответствующие случаи деления с числом 9? **-** какие свойства взаимосвязи между компонентами используются для вычислений? **Глоссарий по теме:** **Умножение** – одно из четырёх основных арифметических действий. **Сложение** – математическое действие. **Сумма** – результат сложения. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М.А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – С. 65. 2. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 3 класс. М.:Издательство «Экзамен», 2017. – С. 37-38. 3. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 3класс /Сост. Т. Н. Ситникова. Изд.-М.:ВАКО, 2017. – С. 12-15. 4. Рудницкая В. Н. Математика:3 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2015. – С. 75-77. 5. Рудницкая В. Н. КИМ. ВПР. Математика 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2018. – С. 34-35. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Девятка – самое большое однозначное число, девяносто девять – самое большое двузначное число, девятьсот девяносто девять – самое большое трёхзначное число. В русских народных сказках встречаются выражения: «за тридевять земель», «в тридевятом царстве». Они имеют значение: далеко, в неведомой дали. Девятка обладает особенными свойствами. 1. Для того чтобы узнать делится ли число на девять, достаточно сложить все цифры в числе и посмотреть кратно ли полученное число девяти. Например, число 1134 = 1 + 1 + 3 + 4 = 9 2. Если взять любое число и отнять от него это же число, только записанное в обратном порядке, то разница будет кратна 9: 72 − 27 = 45; 92 − 29 = 63; 63 − 36 = 27 Вот и таблица умножения на число 9 обладает определенными закономерностями. Рассмотрим умножение на 9 и выявим эти закономерности. 9 ∙ 1 = 9 9 ∙ 2 = 18 9 ∙ 3 = 27 9 ∙ 4 = 36 9 ∙ 5 = 45 9 ∙ 6 = 54 9 ∙ 7 = 63 9 ∙ 8 = 72 9 ∙ 9 = ? 1. Первый множитель – постоянный, число девять. 2. Второй множитель – увеличивается на один. 3. По значению – последующее значение увеличивается на девять 4. Число десятков увеличивается на один. 5. Число единиц уменьшается на один. Таким образом, составляем 9 ∙ 9 = 81, а 81 : 9 = 9 Ещё давным-давно люди открыли одну хитрость – таблицу умножения числа девять на пальцах. Сейчас и вы узнаете этот секрет. Положите обе руки на стол. У каждого пальца (слева направо) свой порядковый номер. Загните палец, который соответствует умножаемому числу, например, девять умножить на три – загните третий палец, посчитайте пальцы до загнутого пальца (в случае девять умножить на три – это два), затем посчитайте после загнутого пальца (в нашем случае – семь). Ответ – двадцать семь. **Задания тренировочного модуля:** **1.** Определите правило, по которому составлен ряд чисел, и запишите пропущенные в данном ряду числа. 9 ∙ 7; 9 ∙ 6; \_ ∙ 5; 9 ∙ \_; 9 ∙ 3; 9 ∙ 2. 6; 5; 7; 4; 3; 8; 9. **Правильный ответ:** 9; 4. **2.** Подчеркните верные утверждения: 1. Частное чисел 72 и 8 равно 9. 2. Число 36 больше 9 в 7 раз. 3. Если число 9 увеличить в 4 раза, то получится 54. 4. Произведение чисел 9 и 5 равно 45. **Правильный ответ:** **1. Частное чисел 72 и 8 равно 9.** 2. Число 36 больше 9 в 7 раз. 3. Если число 9 увеличить в 4 раза, то получится 54. **4. Произведение чисел 9 и 5 равно 45.**

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 24. Таблица умножения и деления с числом 9 Класс: 3

На рубеже XV и XVI столетий берет свое начало эпоха Великих географических открытий. Западноевропейские страны начали осваивать новые земли, они вывозили оттуда золото и товары, обогащаясь путем грабежа и торговли, что дало мощный импульс их развитию, позволив обогнать страны Востока. Отечественным исследователям и путешественникам приходилось двигаться по суше или по рекам, главное направление их экспедиций был восток. В 1468-1474 г. тверской купец Афанасий Никитин побывал в Персии, Аравии, Индии и Африке, свое путешествие он описал в книге «Хожение за три моря». Известны походы в Западную Сибирь московских воевод во времена Ивана III. Так, в 1483 г. Федор Курбский и Иван Салтык-Травин перешли через Уральские горы и захватили Пелымское княжество, разбив вогульского князя Асыка, совершавшего набеги на Великую Пермь. Далее отряд покорил ряд Западносибирских князей, они признали себя вассалами Великого князя и стали платить дань Москве. В 1499-1500 гг. князья Семен Курбский и Петр Ушатый на Печоре поставили город Пустозёрск, затем перешли Урал, установив, что «длина его — от моря до моря», и взяли более сорока городков. Россия оказалась вдали от главных морских путей Нового времени, тем не менее, на востоке от нее лежали сибирские земли, которые и стали главным объектом исследования и колонизации для Российского государства. Уже при Иване III территория России увеличилась в 5 раз, превысив размеры любого европейского государства. Однако страна оставалась малонаселенной, и хотя на Руси насчитывалось около 130 городов, их население было незначительно. Освоение и защита огромных территорий требовали значительных усилий всего населения. Основой экономики являлось сельское хозяйство, но урожаи были невелики. Дело в том, что сельскохозяйственные территории лежали в зоне рискованного земледелия. Частыми были неурожайные годы, когда проливные дожди или заморозки уничтожали крестьянские посевы. Сезон земледельческих работ длился всего 130 дней с середины апреля по середину сентября, за столь короткий срок необходимо было вспахать, засеять, осуществить жатву и покосы. В ходе освоения новых земель за океаном в странах Западной Европы стало активно развиваться ремесло и торговля, сосредоточенные в основном в городах, в свою очередь, количество городов и их размеры также стали увеличиваться. Торгово-промышленное население городов было заинтересовано в сильной власти монарха. Опираясь на города, монархи смогли подчинить феодалов, ограничив их права, и объединить свои государства. В России было иначе. Торгово-промышленные слои здесь не достигли такой силы и самостоятельности, хозяйство было не рыночным, а натуральным. Единое государство создавалось не в ходе усиления экономических связей, а в условиях борьбы с внешними врагами: ордынским игом и Литвой. Задача создания сильного войска требовала увеличения числа служилых людей, обеспеченных землями, населенными крестьянами. Для прикрепления крестьян к земле необходима была сильная центральная власть. Земельные владения аристократии часто не представляли собой единой территории, они находились в разных частях страны, поэтому служилые князья и бояре также были заинтересованы в формировании единого государства. В России сложилась самодержавная власть царя. В результате освобождения страны от ордынского ига, глава государства перестал подчиняться ордынским ханам, именуемым на Руси «царями». Термин «царь», происходящий от латинского «цесарь», теперь начинает применяться в отношении великого князя. Император Священной Римской империи Фридрих III предлагал Ивану III королевский титул, на что был дан ответ: «Мы, Божиею милостью, государи на своей земле изначала, от первых своих прародителей, а поставление имеем от Бога, как наши прародители, так и мы... А поставления как прежде ни от кого не хотели, так и теперь не хотим». Усиление власти при Иване III проявилось во введении более пышного придворного церемониала, появлении византийского «двухглавого орла» в качестве герба, принятии «Судебника» общерусского свода законов в 1497 г. Слово «самодержец», заимствованное из Византии, указывало первоначально на независимость великого князя во внешней политике. Со времен Ивана Грозного понятие самодержавие стало означать неограниченную власть царя внутри государства. В Западной Европе к началу Нового времени зависимость крестьян от феодалов ослабевала, в то время как в России в XVI-XVII веках крепостное право усиливалось. Сословия к этому времени так и не сложились и не могли консолидировано выступать против монаршей власти. В России все категории населения обязаны были служить, не имея права отказаться от возложенных на них обязанностей. Православная церковь изначально подчинялась светской власти государя и служила ему опорой, напротив, на западе папа римский был авторитетом, стоящим над монархами. В идеале царская власть не ограничивалась ничем, даже законом, государь, как считалось, нес ответственность только перед Богом.

Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 14. Мир и Россия в начале XVI в.: особенности и признаки российского государства Класс: 7

**Урок 44. Самостоятельные и служебные части речи. Сочинение на лингвистическую тему** *Вставьте пропущенные слова в стихотворение С. Есенина. Слова каких частей речи пропущены? Какова их роль в тексте?* Еду. Тихо. Слышны звоны … копытом … снегу. … серые вороны Расшумелись … лугу. Заколдован невидимкой, Дремлет лес … сказку сна. … белою косынкой Подвязалася сосна. *На уроке мы повторим* классификацию частей речи в русском языке. Подробнее *проанализируем* функции служебных частей речи: предлога, союза, частицы. *Подготовимся* к сочинению на лингвистическую тему. *Основное содержание урока* Классификация частей речи в русском языке включает самостоятельные и служебные части речи. **Самостоятельные части речи** имя существительное имя прилагательное имя числительное местоимение глагол наречие причастие деепричастие **Служебные части речи** предлог союз частица Для чего нужно знать, к какой части речи принадлежит слово? От принадлежности к той или иной части речи зависит написание слов. Слово *ожог* с буквой *о* – это существительное, с *ё* – глагол *ожёг*. Каково главное отличие служебных частей речи от самостоятельных? Служебные части речи не обозначают ни предметов, ни признаков, ни количества, не изменяются, не являются членами предложения. | | | | --- | --- | | **Самостоятельные части речи** | **Служебные части речи** | | обозначают предметы, признаки, действия, количество | не обозначают ни предметов, ни признаков, ни количества | | изменяются | не изменяются | | являются членами предложения | не являются членами предложения | Чему же служат служебные части речи? Предлоги служат для связи слов в предложении. *х* Слышны звоны под копытом на снегу. **Предлоги служат для связи слов в предложении.** **Союзы в предложении связывают однородные члены и части.** *На севере диком стоит одиноко* *На голой вершине сосна* *И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим* *Одета, как ризой, она.* *О и О* *, и* У частиц несколько задач: одни образуют формы слов, другие вносят различные оттенки смысла в предложение. *Собрались семиклассники однажды.* *- Всё-таки надо решить, как мы проведём конкурс.* *- Разве он состоится?* *- Конечно. Неужели вы забыли про обещание?* *- Только нужен сценарий.* *- Пусть каждый выскажет свои идеи.* **Частицы вносят различные оттенки значения в предложения, служат для образования форм слова.** *Разбор типового тренировочного задания* *Укажите словосочетания, в которых* ***в*** *является предлогом.* 1) сказать (в)третьих 2) расти (в)высоту 3) (в)первых числах 4) наплаваться (в)волю *Алгоритм выполнения задания*: 1. прочитать примеры, раскрыть скобки, применяя правила правописания; 2. найти предлог. *сказать в-третьих* С дефисом пишутся наречия с приставкой *в-* и суффиксами *-ых, -их.* *расти в высоту, в первых числах* Предлоги со словами пишутся раздельно. *наплаваться вволю* Наречие с приставкой *в-*. Ответ: 2, 3. *Разбор типового контрольного задания* *Определите, какими частями речи являются выделенные слова. Установите соответствие.* | | | | --- | --- | | Спортсмены бегали *вокруг* стадиона. | наречие | | Мокрым стало всё *вокруг*. | предлог | | *Как* прекрасен этот мир! | местоимение | | *Кто-то* сегодня обрадуется. | частица | *Алгоритм выполнения задания*: 1. прочитать предложения, выделить в них грамматическую основу; 2. определить, от каких слов зависят выделенные слова, задать вопрос; 3. определить синтаксическую функцию выделенных слов; 4. сделать вывод. Спортсмены бегали *вокруг* стадиона. Слово *вокруг* служит для связи слов в словосочетании: *бегали* (вокруг чего?) *вокруг стадиона.* Это предлог. Мокрым стало всё *вокруг*. Слово *вокруг* обозначает место действия, в предложении зависит от сказуемого: *стало мокрым* (где?) *вокруг*, выполняет функцию обстоятельства. Это наречие. *Как* прекрасен этот мир! Слово *как* выражает восторг, восхищение. Членом предложения не является. Это восклицательная частица. *Кто-то* сегодня обрадуется. Слово *кто-то* отвечает на вопрос *кто?* Указывает на лицо, не называя его. В предложении является подлежащим. Это местоимение. Ответ: 1 – предлог, 2 – наречие, 3 – частица, 4 – местоимение.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 44. Самостоятельные и служебные части речи. Сочинение на лингвистическую тему Класс: 7

##### Конспект урока ***Название предмета*:** Испанский язык ***Класс*:** 4 ***Номер урока:*** 14 ***Название темы*:** «Conocemos España» ***Перечень рассматриваемых вопросов*** * Познакомиться с лексикой по теме *«Исследуем Испанию».* * Научиться использовать новую лексику; * Составлять различные типы и виды предложений; вопросов; в том числе с безличной формой hay, союзами y и pero; * Повторить особенности спряжения глаголов в *Pretérito Perfecto Compuesto*. ***Глоссарий по теме:*** **¡Aprende y Recuerda!** **- Лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики **«**Исследуем Испанию**»**: | | | | --- | --- | | El país preferido | Любимая страна | | El reino | Королевство | | El rey actual | Действующий король | | Descubrir | Открывать (что-то новое) | | Estar situado | Находиться | | Estar formado | Быть сформированным | | Estar bañado | Омываться | | Estar dividido | Быть разделенным | | El mar Mediterráneo | Средиземное море | | El océano Atlántico | Атлантический океан | | La posicíon geográfica | Географическое положение | | Las comunidades autónomas | Автономные области | | La ciudad autónoma | Автономный город | | La provincia | Провинция | | La región | Регион | | Las islas Baleares | Балеарские острова | | Las islas Canarias | Канарские острова | | Menorca | Менорка | | Mallorca | Мальо́рка | | Ibiza | Ибица | | Formentera | Форментера | | Santa Cruz de Tenerife | Са́нта-Крус-де-Тенери́фе | | Gran Canaria | Гран-Кана́рия | | Las Palmas | Лас-Па́льмас-де-Гран-Кана́рия | | Diverso | Различный | | Dividir | Разделять | | Depender | Зависеть | | Aumentar | Увеличиваться | | El clima | Климат | | El clima Atlántico | Атлантический климат | | El clima Mediterráneo | Средиземноморский климат | | El clima de Montaña | Горный климат | | El clima Subtropical | Субтропический климат | | La temperatura extrema | Экстремальная температура | | Las temperatura máxima | Максимальная температура | | La temperatura mínima | Минимальная температура | | Húmedo | Влажный | | Templado | Теплый | | Cálido | Жаркий | | Agradable | Приятный/ умеренный | | ¡Increíble! | Невероятно! | | Desconocido | Неизвестный | | Poco a poco | Постепенно | | A la vez | Сразу/ одновременно | | Impaciencia | Нетерпение | ***Обязательная литература:*** 1. Воинова А. А. Испанский язык. IV класс. В 2-х ч. //Воинова А. А., Бухарова Ю. А., Морено К. В. — М.: Просвещение, 2017 г. - 208 с. ***Дополнительная литература:***1. Костылева С.В. Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / [С. В. Костылева, К. В. Морено, И. Лопес Барбера и др.]. — 4-е изд. — М.: Просвещение: Grupo Anaya S. A., 2017. — 159 с. ***Теоретический материал для самостоятельного изучения*** ***- Глаголы в Pretérito Perfecto Compuesto:*** Глагол ***Haber*** в Presente de indicativo +***причастие*** В глаголах **I** спряжения окончание **‒ar** меняется на ***‒ado*** В глаголах **II** и **III** спряжения окончания **‒er**, **‒ir** меняются на***‒ido*** | | | | | --- | --- | --- | | ***Estudiar*** | ***Conocer*** | ***Descubrir*** | | He estudiado | He conocido | He descubrido | | Has estudiado | Has conocido | Has descubrido | | Ha estudiado | Ha conocido | Ha descubrido | | Hemos estudiado | Hemos conocido | Hemos descubrido | | Habéis estudiado | Habéis conocido | Habéis descubrido | | Han estudiado | Han conocido | Ha descubrido | * Теперь мы познакомились с новой лексикой по теме *«Исследуем Испанию»;* * Научились использовать различные типы и виды предложений; вопросов; в том числе с безличной формой hay, союзами y и pero; * Повторили особенности спряжения глаголов в *Pretérito Perfecto Compuesto*. ***Тренировочные задания:*** **1. Descifra las palabras. Восстановите правильный порядок букв в словах по теме** **«Исследуем Испанию».** stEar stdioua eDscrirub El ery ataclu Hdmúeo Las conimdaudes auóatsnom El caonéo Alátncoti La tepmurerata mmáxia Esrta frmodoa El clmai metedirreoán blAgradae **Правильный ответ** Estar situado Descubrir El rey actual Húmedo Las comunidades autónomas El océano Atlántico La temperatura máxima Estar formado El clima mediterráneo Agradable **2. Выбери из списка подходящие по смыслу и грамматике слова/ словосочетания.** 1. En la escuela los niños ***has/hemos/han*** aprendido muchas cosas nuevas sobre España. 2. La profesora ***ha/ habéis/ he*** contado que España está dividida por varias provincias. 3. Nosotros ***has/ hemos/ ha*** escuchado que las islas Mallorca y Menorca son las más grandes de las islas Baleares. 4. Yo ***habéis/ han/ he*** conocido que el rey actuado de España es el rey Felipe VI. **Правильный ответ** 1. En la escuela los niños ***has/hemos/han*** aprendido muchas cosas nuevas sobre España. 2. La profesora ***ha/ habéis/ he*** contado que España está dividida en varias provincias. 3. Nosotros ***has/ hemos/ ha*** escuchado que las islas Mallorca y Menorca son las más grandes de las islas Baleares. 4. Yo ***habéis/ han/ he*** conocido que el rey actual de España es el rey Felipe VI.

Напиши план урока Предмет: Испанский язык Тема: Урок 14. Conocemos España Класс: 4

##### Конспект урока **Английский язык, 10 класс** **Урок № 12. How responsible are you with your money?** **Краткое описание:** На уроке мы: Узнаем новые лексические единицы по теме. Научимся строить высказывания с использованием введенных лексических единиц. Сможем употреблять введенные лексические единицы в речи **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** What does being responsible with money mean? What does this responsibility include? What would you do if you spent all your money on some small but very expensive and absolutely unnecessary thing? **Глоссарий по теме:** Money is an integral part of our life. We cannot do almost anything without it. We all know that it’s very hard to earn money, but is it easy to be wise and responsible when you have at least some. Here are some words that can help you when you want to talk about money: address –адрес, change - сдача, difficult - сложный, forget - забывать, pay phone – телефон-автомат, popcorn - попкорн, problem - проблема, promise - обещать, responsible - ответственный, situation – ситуация, solve - решать, spare time– свободное время, wallet - кошелек, pay back – отдавать, расплачиваться, lend - одалживать, borrow - заимствовать, pocket money – карманные деньги, enough - достаточно, spare money – лишние деньги, coin - монета, return – возвращать , give back – отдавать возвращать, keep – держать, хранить. **Основная и дополнительная литература по теме :** Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский язык 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 класс. – М.: Просвещение, 2017. с. 40. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** - Kelly, hi, why are you so sad? - I spent almost all my pocket money for this month yesterday, that’s why. - Oh, I see, that’s really terrible. What are you going to do? - I have no idea, really. Maybe I’ll ask my mum to give me more. - Do you think it’s a good idea? - I think it’s a terrible idea, because mum will probably say that this situation should teach me to be responsible when it comes to money. Money is an integral part of our life. We cannot do almost anything without it. We all know, that it’s very hard to earn money, but is it easy to be wise and responsible when you have at least some. Here are some words that can help you when you want to talk about money: address –адрес, change - сдача, difficult - сложный, forget - забывать, pay phone – телефон-автомат, popcorn - попкорн, problem - проблема, promise - обещать, responsible - ответственный, situation – ситуация, solve - решать, spare time – свободный, лишний, wallet - кошелек, pay back – отдавать, расплачиваться, lend - одалживать, borrow - заимствовать, pocket money – карманные деньги, enough - достаточно, spare money – лишние деньги, coin - монета, return – возвращать , give back – отдавать возвращать, keep – держать, хранить. **Разбор решения заданий тренировочного модуля.** **Задание ТВ 1** Find 9 words | | | | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | r | e | s | p | o | n | s | i | b | l | e | | e | d | f | o | g | h | p | s | a | j | g | | t | q | w | o | e | p | a | y | c | r | t | | u | y | u | c | r | t | r | y | k | o | u | | r | j | s | o | l | v | e | h | a | f | o | | n | g | h | r | e | f | r | t | y | m | n | | c | o | i | n | n | q | w | e | r | t | y | | u | i | o | p | d | a | s | d | f | g | h | 1. Внимательно прочитайте задание. Вам необходимо найти слова 2. Слова можно искать по вертикали и по горизонтали **Задание ТВ 15** Listening. Being responsible. Being responsible is not an easy thing to do. You should plan all your 1) \_\_\_\_\_\_\_\_ and think of what your goals are and what results you want to get. Can it be any easier to be responsible 2) \_\_\_\_\_\_\_it comes to money? The answer is “no”. It’s going to be only harder. As we all know, money is not an easy thing to get. 3) \_\_\_\_\_, it doesn’t grow on trees, so we need to earn it. Let us think for a moment, you have just got your salary. What are you going to 4) \_\_\_\_\_\_\_\_it on? Probably, the answer will be that you are going to spend it on something you have been dreaming of for a long time. Most likely, this something will be quite expensive. Now let’s imagine that your 5) \_\_\_\_\_\_\_do the same thing. They spend their money on something they want to very badly, but there isn’t any left on food, or bills. So, this decision is irresponsible, but easy. 1. when 2. actions 3. spend 4. parents 5. unfortunately 6. Внимательно прослушайте текст задания. (При необходимости это можно делать несколько раз) 7. Переведите текст задания 8. Переведите предложенные варианты ответа, опираясь на материал в теоретической части урока; 9. Логически сопоставьте переведенные Вами варианты ответа с заданиями.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 12. How responsible are you with your money? Класс: 10

**Урок 13. Индийский океан** Это третий по площади и объёму воды океан. По сравнению с Тихим и Атлантическим океанами он имеет наименьшее количество морей. Обладает своеобразным рельефом дна, в северной части – особой системой ветров и морских течений. **Цели урока:** * познакомить обучающихся с особенностями природы, природными богатствами, хозяйственным освоением океана. **Вы узнаете:** * о географическом положении Индийского океана. **Вы научитесь:** * выявлять особенности природы Индийского океана. **Вы сможете:** * называть основные географические объекты океана, узнаете о его использовании человеком. **Ключевые слова** Индийский океан, Евразия, Африка, Антарктида, Австралия, срединно-океанические хребты, литосферные плиты, муссоны, Красное море, Персидский залив. **Основное содержание урока** 1. **Географическое положение** Индийский океан является третьим океаном Земли по площади. Индийский океан большей частью расположен в Южном полушарии между материками: Африкой, Евразией, Австралией и Антарктидой. 1. **Особенности природы** Срединно-океанические хребты разделяют ложе на три крупных участка, входящих в состав трёх разных литосферных плит. В районе **Зондских островов** располагаются более ста действующих вулканов. Самый известный – вулкан **Кракатау**. ! Северная часть Индийского океана намного теплее, чем южная часть. Самые высокие температуры поверхностных вод наблюдаются в **Персидском заливе**. Самая высокая солёность воды в Индийском океане наблюдается в Красном море – 42 ‰ и Персидском заливе – 39 ‰. В северной части Индийского океана формируются муссоны. **Летом воздушные массы перемещаются с океана** на сушу, **а зимой – с суши** на океан. Поэтому в северной части появляются **муссонные сезонные течения**. Система поверхностных течений в южной половине Индийского океана похожа на систему течений в соответствующих широтах Тихого и Атлантического океанов. Тёплые течения: **Южное Пассатное**, **Мозамбикское**, **течение мыса Игольного**. Холодное  – **течение Западных Ветров**. Органический мир Индийского океана имеет много общего с органическим миром Тихого и Атлантического океанов в соответствующих широтах. Тропические побережья материков часто заняты **мангровыми зарослями.** Индийский океан обладает большими биологическими запасами. Из полезных ископаемых особое место принадлежит нефти и газу. **Через Индийский океан** объём перевозок значительно меньше, чем через Атлантический и Тихий океаны, но он **играет большую роль в развитии морского транспорта Южной и Юго-Восточной Азии.** **Литература:** Кузнецов А.П. География. Земля и люди. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. ― 5-е изд. ― М.: Просвещение, 2017. **Разбор типового тренировочного задания** **Какие материки омывают воды Индийского океана?** 1. Евразии 2. Северной Америки 3. Австралии 4. Африки *Стратегия выполнения задания:* Успех выполнения подобных заданий – умение работать с картами атласа, уметь правильно выбрать нужную карту. Для ответа на поставленный вопрос достаточно выбрать карту «Физическая карта мира» в атласе (атлас для 7 класса). На карте найти Индийский океан и посмотреть, берега каких материков он омывает. И, следовательно, правильным будет **ответ**: 1. Евразии 3)Австралии 4)Африки **Разбор типового контрольного задания** **Установите соответствие между акваторией и уровнем солёности.** | | | | --- | --- | | 1. Красное море | А) 42 ‰ | | 1. Персидский залив | Б) 39 ‰ | *Стратегия выполнения задания:* Для правильного ответа на поставленный вопрос необходимо внимательно изучить текст параграфа. В тексте дана карта, на которой представлена солёность. Каждой цифре необходимо подобрать соответствующую букву. Ответ: 1А,2Б

Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 13. Индийский океан Класс: 7

##### Конспект урока **Математика, 4 класс** **Урок № 51. Алгоритмы письменного умножения на двузначное и трёхзначное число: закрепление** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как письменно делить числа, оканчивающиеся нулями? - какой алгоритмом письменного деления чисел, оканчивающихся нулями? **Глоссарий по теме:** Деление – действие, обратное умножению. Частное - результат деления. Делимое - число, которое делят. Делитель – число, на которое делят. Неполное частное – результат деления с остатком, который показывает, какое максимальное число раз делитель содержится в делимом. Остаток – число, которое получается при делении с остатком и которое показывает, какое минимальное число нужно вычесть из делимого, чтобы полученное число делилось нацело на данный делитель. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М.И., Бантова М.А. и др. Математика 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Ч.2 - М.; Просвещение, 2017. – с.25-26 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь 4 класс. Часть 2. М.; Просвещение, 2016. – с.31-33 3. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы.4 класс. М.: Просвещение, 2017. – с.58-63 4. Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. 1 ч. – М.: 2013. – стр. 81-88 5. Аргинская И.И. Математика. 4 класс. Часть 1. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012., стр. 18-21. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Рассмoтрим случай умнoжения, когда оба множителя оканчиваются нулями. 490 • 580. Числа, оканчивающиеся нулями, записывают так, чтобы нули находились справа от последней цифры, отличной от нуля. Умнoжим 49 десятков на 8, получим первое неполное делимое 392 десятка. Умнoжим 49 десятков на число сотен 5, получим второе неполное произведение 245 сотен. Сложим неполные произведения, получаем ответ 2842 сотни. Выразим 2842 сотни в единицах, получится 284200. Другими словами к полученному результату нужно приписать справа два нуля. | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | 4 | 9 | 0 | | | | | | 5 | 8 | 0 | | | | | 3 | 9 | 2 | | | | | 2 | 4 | 5 | | | | | | 2 | 8 | 4 | 2 | 0 | 0 | | | | | | | | | | | | | | | | | Умнoжим два трёхзначных числа, в разряде десятков которых стоят нули – 408 • 607. Во втором мнoжителе 0 десятков. Поэтому при умнoжении столбиком у нас получится не 3 неполных произведения как при умнoжении на трехзначное число, а только 2 неполных произведения. Умнoжим первый множитель 408 на число единиц 7, получим первое неполное произведение 2856. Так как во втором множители 0 десятков, значит, переходим к умнoжению сотен. Умнoжим первый множитель 408 на число сотен 6. Результат начинаем записывать под сотнями. Получим второе неполное произведение 2448сотен. Слoжим неполные произведения, получаем ответ 247656. | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | 4 | 0 | 8 | | | | | | 6 | 0 | 7 | | | | | 2 | 8 | 5 | 6 | | | 2 | 4 | 4 | 8 | | | | | 2 | 4 | 7 | 6 | 5 | 6 | | | | | | | | | | | | | | | | | | Число, оканчивающееся нулями, записывают так, чтобы нули находились справа от последней цифры, отличной от нуля. Записывать второй множитель будем под сотнями. Другими словами, запись второго множителя сдвигают влево на количество нулей в первом множителе. Заменим число 7500 произведением чисел 75 и 100. Умножим 75 на 39. Умножим первый множитель на число единиц, то есть 75 умножим на 9, получим первое неполное произведение 675. Умножим первый множитель на число десятков, то есть 75 умножим на 3, получим второе неполное произведение 225. Сложим неполные произведения. В результате получим 2925. Полученный результат умножим на 100. Для этого припишем справа два нуля. **** **Задания тренировочного модуля:** Выделите цветом правильную запись. Правильный ответ: 2. 2. В какой строке в записи умножения столбиком допущена ошибка в вычислениях? Правильный вариант: 25624.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 51. Алгоритмы письменного умножения на двузначное и трёхзначное число: закрепление Класс: 4

Урок 29. Сознание, мышление. Речь. **Cознание**— высшая форма обобщённого и целенаправленного отражения действительности, свойственная только людям и связаная с речью. Это функция мозга, заключающаяся в получении и использовании знаний, в разумном регулировании и самоконтроле поведения человека.  Развитие сознания возможно только при пополнении его новыми знаниями об окружающем мире и о самом человеке. Осознание вещей имеет различные уровни, глубину проникновения в объект и степень ясности понимания. Таким образом, сознание — это оперирование знанием, которое с помощью второй сигнальной системы (т. е. речи) может быть передано другим людям. Формирование сознания связано с общением. Знания соотносятся с накопленным опытом и способностью человека строить гипотезы, прогнозировать результаты будущей деятельности. **Этапы формирования сознания**   Первый этап — бодрствующее сознание (до 1 года). На этом этапе ребёнок может оценивать наиболее приятную для него ситуацию, например находиться на руках у матери или засыпать при покачивании.   Второй этап — предметное сознание (от 1 года до 3 лет).На этом этапе ребёнок ещё не улавливает взаимосвязь реальных событий и предметов с прошлым и будущим, он живёт только в настоящем и не выделяет себя из окружающей среды. Поэтому в его речи пока отсутствует местоимение «я».   Третий этап — индивидуальное сознание (от 3 до 9 лет).На этом этапе появляются первые представления о пространстве и времени и выделение себя из окружающей среды.   Четвёртый этап — коллективное сознание (от 9 до 16 лет). В этот период появляются представления о взаимоотношениях в коллективе, о связи переживаемых в прошлом событий с настоящим. Обучение в старших классах школы сопровождается участием в общественных мероприятиях и появлением социального (общественного) сознания.   Пятый этап — рефлексивное, высшее, социальное сознание (от 16 до 22 лет). На этом этапе приобретённые знания соотносятся с реальными событиями и возникает рефлексия — размышление о собственных мыслях и переживаниях. ***Мышление***– процесс познавательной деятельности, во время которой головной мозг человека выполняет сложные умственные операции, используя при этом  понятия, суждения, умозаключения, принятия решений и прочее. Мышление человека имеет общественно-историческую природу. Мыслительные операции включают в себя анализ, синтез, сравнение и обобщение, абстракцию и конкретизацию с последующим переходом к образованию понятий. Мышление – это способность на основе известных знаний добывать новую информацию. Мышление невозможно без обобщений, а они всегда связаны с речью. Мышление дает нам возможность точно обрабатывать полученную информацию и использовать ее для решения различных жизненных и познавательных проблем. **Речь**-это исторически сложившаяся форма   конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Устная и письменная речь позволяет человеку делиться информацией с другими людьми, передавать свои знания следующим поколениям. Речь состоит из слов, каждое из которых обозначает какое-то понятие: предмет, действие или признак предмета. С помощью слов люди могут выражать очень сложные ощущения, описывать какие угодно процессы. Это связано с тем, что человек способен формировать отвлечённый от обстоятельств образ. Главное отличие человека от животных – это сознание, владение речью, способность к трудовой деятельности и общественной жизни. Мышление – это способность на основе известных знаний и воображения добывать новую информацию. Мышление неразрывно связано с речью. В его основе лежит обобщение фактов, знание законов, умение логически обрабатывать информацию. Оно помогает нам организовать нашу деятельность и общаться с другими людьми.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 29. Сознание, мышление. Речь Класс: 8

##### Конспект урока **Немецкий язык, 3 класс** **Урок № 11****: Viele Freunde, viele Hobbys.** **Rate mal, was ist das Thema?** **** **Цель урока:** * повторение и расширение тем «Я и мои друзья», «Хобби», * повторение пройденного материала. **Задачи урока:** * ознакомление с новой лексикой по теме, * ознакомление с образование будущего времени с помощью глагола werden, * повторение глаголов с изменяемой гласной в корне. ***На этом уроке*** **Вы узнаете:** * чем еще занимаются ваши сверстники в свободное время. **Вы научитесь:** * использовать будущее время, * вести короткие диалоги, * формулировать целые предложения. **Вы сможете:** * рассказать о своих увлечениях, * спросить собеседника, чем он занимается в свободное время. * повторить склонение определенного и неопределенного артиклей в именительном, дательном и винительном падежах. **Ключевые слова:** treffen – встречать pflegen – ухаживать fotografieren - фотографировать reiten – ездить верхом angeln – ловить рыбу klettern – залезать, карабкаться laufen – бегать; кататься (на лыжах) das Tanzstudio, die -studios – студия танцев die Grußkarte, die -karten – поздравительная открытка das Tier, die Tiere – животное (die) Ski – лыжи der Fußball – футбол (das) Lego – конструктор «Лего» das Hobby, die Hobbys - хобби der Drachen, die Drachen – воздушный змей das Klavier, die Klaviere – пианино die Gitarre, die Gitarren – гитара (das) Schach – шахматы der Fluss, die Flüsse – река der Kletterpark, die -parks – канатный парк **Речевые единицы по теме** «Хобби» **Основное содержание урока** Freunde treffen Tiere pflegen fotografieren reiten angeln im Kletterpark klettern ein Tanzstudio besuchen Grußkarten schreiben Ski laufen Fußball spielen Lego spielen Klavier spielen Gitarre spielen Schach spielen im Fluss schwimmen Drachen basteln angeln – das Angeln Ich angle gern. Ich mag das Angeln! klettern – das Klettern Ich kann gut klettern. Das Klettern ist super! schwimmen – das Schwimmen Im Sommer schwimme ich. Das Schwimmen ist sehr gesund! | | | | | | --- | --- | --- | --- | | | treffen | laufen | angeln | | ich | treffe | laufe | angle | | du | triffst | läufst | angelst | | er/sie/es | trifft | läuft | angelt | | wir/sie | treffen | laufen | angeln | Heute ist Montag. Gehst du am Dienstag schwimmen? Nein, ich kann nicht. Ich werde im Tanzstudio sein. Was wirst du am Mittwoch machen? Am Mittwoch werde ich frei sein. Super! Dann werden wir am Mittwoch schwimmen! Глагол werden используется для образования будущего времени – описания событий, которые произойдут в будущем. Ich werde schwimmen. Du wirst schwimmen. Er/sie/es wird schwimmen. Wir/sie werden schwimmen. **Разбор типового тренировочного задания** **Fülle die Lücken aus.** 1. Ich … im Juli nach Moskau reisen. 2. Sie … ein Tanzstudio am Montag. 3. … du Klavier oder Gitarre? 4. Im Kletterpark … viele Kinder. 5. Mein Freund … auf einem Bauernhof. reitet, besucht, werde, spielst, klettern **Стратегии выполнения задания** 1. Ознакомьтесь с общим содержанием задания. 2. Постарайтесь понять смысл предложений. 3. Подберите подходящие по форме и смыслу слова/буквы и перетяните их в пропуски. Обращайте внимание на порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях. 4. Прочитайте получившиеся предложения для проверки. **Разбор типового контрольного задания** **Schreibe die Sätze auf Deutsch.** 1. Ты будешь в воскресенье играть в футбол? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. Она умеет играть на гитаре и пианино. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. Мой друг мастерит воздушных змеев. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. Канатный парк работает весной и летом. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. Мы будем плавать в реке в августе? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ **Стратегия выполнения задания** 1. Прочитайте предложения. Определите его тип: повествовательное или вопросительное. 2. Далее определите главные члены предложения (сказуемое и подлежащее). Структура предложения сразу показывает, какой член предложения в какой грамматической форме нужен для заполнения пропуска. 3. Запишите перевод. Обращайте внимание на порядок слов в разных типах предложений, глагол-связку sein, написание существительных с прописной буквы. 4. Прочитайте ещё раз предложение — проверьте себя. 5. Проработайте все предложения с пропусками таким же образом.

Напиши план урока Предмет: Немецкий язык Тема: Урок 11. Viele Freunde, viele Hobbys Класс: 3

| Ё | Е | О | | --- | --- | --- | | В **корнях** слов, если есть проверочное слово с буквой **е** | – | В **корнях** слов, если **нет** проверочного слова с буквой **е** | | расч**ё**ска – ч**е**шет ж**ё**лоб – ж**е**лобок ж**ё**ны – ж**е**на щ**ё**голь – щ**е**голять пч**ё**лы – пч**е**ла печ**ё**нка – печ**е**нь ч**ё**рт – ч**е**рти | | ш**о**в – нет п/с крыж**о**вник – нет п/с ш**о**ссе – нет п/с капюш**о**н – нет п/с ж**о**кей – нет п/с ц**о**коль – нет п/с | | В **суффиксах** отглагольных существительных -**ёр**-, -**ёвк**- | В **суффиксах** существительных **без** ударения | В **суффиксах** существительных **под** ударением | | стаж**ёр** дириж**ёр** ухаж**ёр** корч**ёвк**а пней ноч**ёвк**а в лагере размеж**ёвк**а **ВНИМАНИЕ**: поле буквы **ц** буква **ё** никогда **не** пишется! Только **о** (под ударением): облиц**о**вка танц**о**р | овраж**е**к ноч**е**нька ореш**е**к доч**е**нька реч**е**нька грибоч**е**к | девч**о**нка реч**о**нка зайч**о**нок бельч**о**нок друж**о**к береж**о**к луж**о**к воротнич**о**к | | – | В **суффиксах** прилагательных **без** ударения | В **суффиксах** прилагательных **под** ударением | | | греш**е**н (кр. прил.) ландыш**е**вый запах дрожж**е**вое тесто беж**е**вый цвет ситц**е**вое платье | смеш**о**н (кр. прил.) кумач**о**вый флаг парч**о**вый халат холщ**о**вый мешок камыш**о**вый шалаш | | В **суффиксах** причастий и отглагольных прилагательных **под** ударением | В **суффиксах** причастий и отглагольных прилагательных **без** ударения | – | | вооруж**ё**нный до зубов испеч**ё**нный хлеб сгущ**ё**нное молоко толч**ё**ные орехи увлеч**ё**нный рассказом туш**ё**ное мясо | напомаж**е**нные волосы разряж**е**нные ружья полож**е**нные вещи ухож**е**нные руки | | | В **суффиксе** наречия-исключения **под** ударением | В **суффиксах** наречий **без** ударения | В **суффиксах** наречий **под** ударением | | ещ**ё** | говорить певуч**е** смотреть колюч**е** жгуч**е** | жить хорош**о** на улице свеж**о** говорить общ**о** | | – | В **окончаниях** существительных **без** ударения | В **окончаниях** существительных **под** ударением | | | стуж**е**й луж**е**й саж**е**й задач**е**й тёщ**е**й трикотаж**е**м фарш**е**м плач**е**м пляж**е**м | карандаш**о**м кирпич**о**м грач**о**м багаж**о**м свеч**о**й пращ**о**й алыч**о**й **ВНИМАНИЕ**: в трёх существительных после **ц** пишется окончание **о**, хотя ударение **не** падает: скерц**о** (музыкальная пьеса) палацц**о** (дворец в Италии) мецц**о**-сопрано (голос) | | – | В **окончаниях** прилагательных **без** ударения | В **окончаниях** прилагательных **под** ударением | | | свеж**е**го утра колюч**е**го ежа общ**е**го пляжа | больш**о**го урожая меньш**о**го брата | | В **окончаниях** глаголов **под** ударением | В **окончаниях** глаголов **без** ударения | – | | теч**ё**шь береж**ё**т испеч**ё**м увлеч**ё**шь | хоч**е**шь мож**е**т расскаж**е**м | | | **ожёг** (если это глагол) | – | **ожог** (если это существительное) | | ож**ё**г руку подж**ё**г дом переж**ё**г верёвку | | ож**о**г руки подж**о**г дома ож**о**ги лица |

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 36. Буквы о и е после шипящих на конце наречий Класс: 7

**Конспект объясняющего модуля** Кости скелета. Строение скелета. Опорно-двигательная система состоит из костей скелета и скелетных мышц. Основные функции этой системы – опора (сохранение формы тела, поддержание внутренних органов), движение и защита. Кость состоит прежде всего из соединительной костной ткани с твердым межклеточным веществом. Сверху кость покрыта надкостницей, в которой проходят сосуды и нервы. Надкостница обеспечивает питание клеток кости и рост кости в толщину. В полостях трубчатых костей находится желтый костный мозг – запас жира. В головках костей расположен красный костный мозг, в котором образуется форменные элементы крови. Среди костей скелета различают трубчатые кости (кости конечностей), губчатые (ребра, грудина, кости запястья, предплюсны), плоские (кости черепа, лопатка, тазовые кости), смешанные (кости основания черепа, позвонки). В скелете человека выделяют череп, скелет туловища, скелет верхних конечностей, скелет пояса верхних конечностей, скелет нижних конечностей и скелет пояса нижних конечностей. Скелет головы (череп) состоит из мозгового черепа и лицевого черепа. У человека мозговой череп больше лицевого. Мозговой череп состоит из непарных лобной и затылочной костей и парных височных и теменных костей. Все кости мозгового черепа соединены неподвижно. В полости черепа расположен головной мозг. Единственной подвижной костью лицевого черепа является нижняя череп. Основу скелета туловища составляет позвоночный столб. У человека он имеет 4 изгиба: два вперед и два назад. Благодаря этой особенности позвоночник выполняет функцию амортизатора при движениях. В позвоночнике 33-34 позвонка. Между позвонками расположены хрящевые диски, то есть позвонки соединены полуподвижно. В позвоночнике выделяют 5 отделов: шейный (7 позвонков), грудной (12 позвонков), поясничный (5 позвонков), крестцовый (5 сросшихся позвонков), копчиковый (4-5 сросшихся позвонков). Копчиковый отдел – рудимент хвостового отдела животных. Грудной отдел позвоночника, ребра и грудина, к которой присоединяются 10 пар ребер вместе составляют грудную клетку, в которой расположены органы грудной полости (сердце, легкие). 2 нижние пары ребер с грудиной не соединены. Скелет верхних конечностей состоит из плечевой кости (плечо), локтевой и лучевой костей (предплечье), костей кисти (запястье – 7 костей, расположенных в 2 ряда; пясть – 5 костей; фаланги пальцев). Верхняя конечность присоединяется к позвоночнику при помощи костей пояса верхних конечностей – лопатки и ключицы. Кости верхних конечностей соединены суставами, то есть подвижно. Скелет нижних конечностей состоит из бедренной кости (бедро), большой и малой берцовой кости (голень), костей стопы (предплюсна – 7 костей; плюсна – 5 костей; фаланги пальцев. Пояс нижних костей состоит из тазовых костей – 2 подвздошных, 2 седалищных и 2 лобковых костей. Кости верхних конечностей соединены подвижно. Подведем итог. Скелет в составе опорно-двигательной системы выполняет функции опоры, защиты и движения. Он состоит из скелета головы, скелета туловища, скелета верхних и нижних конечностей и их поясов.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 13. Кости скелета. Строение скелета Класс: 8

##### Конспект урока **Физическая культура, 1 класс** **Урок № 22. Передвижение на лыжах с палками одновременным одношажным ходом** Урок посвящён одновременному одношажному ходу, его технике и применении. **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * виды лыжных ходов; * одновременный одношажный ход. **Глоссарий** **Лыжная трасса** – участок поверхности, предназначенный для лыжного спорта. **Лыжный ход** – способ передвижения на лыжах, содержащий определённый набор элементов движений. **Одновременный одношажный ход** – один из основных лыжных ходов, применяется в основном на равнинной местности и позволяет развить высокую скорость. **Основная литература:** * Физическая культура. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014. **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** В настоящее время существует множество видов лыжных ходов. В этом уроке мы познакомимся с ними, а также узнаем о причинах выбора и отличия лыжных техник. Лыжные трассы могут быть достаточно ровными, а могут проходить через пересечённую местность со множеством подъёмов и спусков. Лыжный ход следует выбирать в зависимости от проложенного маршрута, рельефа местности, количества подъёмов, спусков и даже погодных условий. Лыжные ходы делятся на две основные группы: классический ход и коньковый (свободный) ход. Каждый из них, в свою очередь, имеет несколько разновидностей. Сначала рассмотрим разновидности ходов классическим стилем. Перед вами пример прохождения трассы классическим стилем во время лыжной гонки. Одновременный бесшажный ход применяется на равнине и пологих спусках при отличном скольжении и на спусках средней крутизны при плохом скольжении. Чаще всего применяется на старте гонок, так как позволяет достигать высоких скоростей. Движение происходит за счёт одновременного отталкивания палками и скольжения на двух лыжах. Одновременное отталкивание в этом ходе начинается с момента постановки палок на снег. Руки выносят палки вперед, кисти рук не выше плечевых суставов, кольца палок сзади кистей. Движением туловища (наклон вперед) и рук палки сильным ударом втыкаются в снег на уровне носка ботинка. Одновременный одношажный ход применяется на равнине при хорошем скольжении и на пологих спусках при ухудшении скольжения. Он также позволяет достигать высоких скоростей – до 8 метров в секунду. Движение происходит за счёт одного скользящего шага и одновременного отталкивания палками с последующим скольжением. Рассмотрим чередование лыжных ходов. Выполнение перехода с одновременного на попеременный ход. После отталкивания палками руки выносятся вперёд и во время следующего толчка ногой происходит отталкивание палкой. Движение повторяется с другой рукой и другой ногой. Лыжные гонки проходят с использованием всех изученных нами лыжных ходов. Гонки классическим и коньковым стилем проходят отдельно. Но существует ещё один вид лыжных гонок. Спортсмены сначала бегут классическим стилем, потом переобуваются и продолжают проходить дистанцию коньковым ходом. Такой вид гонок называется скиатлоном. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Лыжные ходы** Выберите из перечисленных ниже лыжных ходов тот, который соответствует иллюстрации. Варианты ответов: * Коньковый ход без отталкивания руками * Одновременный одношажный классический ход * Одновременный одношажный коньковый ход * Одновременный двухшажный коньковый ход **Решение.** Одновременный одношажный коньковый ход **2. Лыжная подготовка** Найдите четыре слова, относящиеся к лыжному спорту. **Решение.** В задании спрятаны термины «ход», «поворот», «лыжи» и «шаг».

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 22. Передвижение на лыжах с палками одновременным одношажным ходом Класс: 1

##### Конспект урока **Физика, 10 класс** **Урок 35. Электрический ток в вакууме и газах** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1) особенности протекания электрического тока в вакууме и газах; 2) газовый разряд; 3) рекомбинация, ионизация; 4) самостоятельный разряд и несамостоятельный разряды; 5) плазма; 6) зависимость силы тока от напряжения; 7) зависимость силы тока от внешних условий. **Глоссарий по теме:** Термоэлектронная эмиссия – явление испускания электронов нагретыми металлами. Катодные лучи – это испускаемые катодом потоки электронов, движущиеся в вакууме. Электрический ток газах или газовый разряд – это процесс прохождения электрического тока через газ. Ионизация – это распад атомов и молекул на ионы. Рекомбинация – это образование из ионов нейтральных атомов и молекул. Самостоятельный разряд – это разряд, происходящий в газе без внешнего ионизатора. Несамостоятельный разряд – это разряд, происходящий в газе только под влиянием внешнего ионизатора. Плазма – это частично или полностью ионизированный газ. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: Г.Я. Мякишев., Б.Б.Буховцев., Н.Н.Сотский. Физика.10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017. – С. 372-375, 380-385. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс М.: Дрофа,2009. Фортов В. Е., Храпак А. Г., Якубов И. Т. Физика неидеальной плазмы. Издательство: Физматлит, 2010 г. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Вакуум является идеальным диэлектриком. Чтобы в вакууме мог проходить электрический ток, в нем необходимо предварительно «создать» некоторую концентрацию свободных носителей заряда, это осуществляется с помощью явления термоэлектронной эмиссии. Термоэлектронная эмиссия – явление испускания веществом электронов при нагревании. Вакуумные приборы, работа которых основана на явлении термоэлектронной эмиссии, называются электронными лампами (вакуумный диод, электронно-лучевая трубка). Электрический ток в газах, другими словами газовый разряд, - это совокупность электрических, оптических и тепловых явлений, возникающих при протекании электрического тока через вещество, находящееся в газообразном состоянии. Когда газ находится в своем обычном состоянии, он является диэлектриком. Чтобы протекание тока стало возможным, необходимо создать подходящие для этого условия, т. е. ионизировать газ. Ионизация происходит в результате воздействия: 1) космических лучей; 2) рентгеновского излучения; 3) ультрафиолетового излучения; 4) высокой температуры; 5) электрического поля. Все газовые разряды делятся на 2 вида: 1) самостоятельные; 2) несамостоятельные. К самостоятельным относятся: искровой, дуговой, тлеющий и коронный разряды. Электронно-лучевые трубки находят широкое применение в осциллографах, дисплеях компьютеров, радиолокаторах, медицинской аппаратуре. Плазма – это частично или полностью ионизированный газ. В целом плазма является электрически нейтральной системой. Частицы плазмы легко перемещаются под воздействием электрических и магнитных полей. Поэтому любое нарушение электрической нейтральности отдельных областей плазмы быстро ликвидируется, и нейтральность плазмы восстанавливается. Проводимость плазмы увеличивается по мере роста степени её ионизации. При высоких температурах проводимость полностью ионизированной плазмы приближается к сверхпроводимости. **Примеры и разбор решения заданий:** 1. Выберите правильный ответ. Электронная пушка создаёт пучок электронов в стеклянной вакуумной камере. Все электроны, покинувшие катод пушки, ударяются в экран электронно-лучевой трубки. Если увеличить ускоряющее напряжение в пушке в 2 раза, то сила тока, идущего в вакууме через трубку. Варианты ответов: 1. 1 не изменится; 2. возрастёт примерно в раза; 3. возрастёт примерно в 2 раза; 4. возрастёт примерно в 4 раза. Правильный вариант: 1) не изменится; Подсказка: вспомните определение тока насыщения в вакууме. 1. Решите задачу: «Скорость электрона при выходе с поверхности катода, покрытого оксидом бария, уменьшилась в 2 раза. Работа выхода электрона из оксида бария равна 1,6·10-19 Дж. Найдите скорость электрона до выхода из катода и после выхода из катода». Решение:

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 35. Электрический ток в вакууме и газах Класс: 10

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 18. Движение крови по сосудам** Артерии — кровеносные сосуды, несущие кровь от сердца к органам. Стенки артерий состоят из трех слоев. Внутренний слой состоит из слоя эпителиальной клеточной ткани, называемой эндотелием, который выстилает просвет сосудов. Средний слой гладкомышечный. Наружный слой состоит из рыхлой соединительной волокнистой ткани, в которой расположены кровеносные сосуды и нервы. Артериолы — мелкие артерии, по току крови непосредственно предшествующие капиллярам. Капилляры - мельчайшие однослойные кровеносные сосуды. Соединяя артерии и вены, они участвует в обмене веществ между кровью и тканями. Из капилляров кровь собирается в венулы , а из них - в вены. Вены — кровеносные сосуды, по которым кровь движется к сердцу. Давление в венах низкое, гораздо ниже, чем в артериях. Крупные вены имеют внутренние клапаны пропускающие кровь только по направлению к сердцу. Самая крупная артерия нашего организма - аорта – выходит из левого желудочка. С аорты начинается большой круг кровообращения От аорты отходит ряд крупных артерий. От неё же отходят коронарные артерии, обеспечивающие кровоснабжение сердечной мышцы. Из верхней части тела венозная кровь (обогащенная углекислым газом) собирается в верхнюю полую вену, а из нижней - в нижнюю полую вену. Полые вены впадают в правое предсердие, где заканчивается большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке сердца, из которого выходит лёгочная артерия, несущая венозную кровь. Лёгочная артерия разветвляется на левую и правую лёгочные артерии, по которым венозная кровь попадает в лёгкие, где обогащается кислородом и превращается в артериальную. По лёгочным венам артериальная кровь поступает в левое предсердие, а оттуда в левый желудочек и опять в большой круг. Если давление в кровеносных сосудах сильно повышается и они не выдерживают большую нагрузку, возникает угроза разрушения капилляров - кровоизлияние. Давление крови удобнее всего измерять в плечевой артерии. В момент сокращения сердца 120 мм рт. с т . , а в момент расслабления 80 мм рт. ст . Для измерения давления используют прибор тонометр. Разность давлений в сосудах заставляет кровь двигаться с определённой скоростью, которая зависит от сопротивления, оказываемого стенками сосудов, и от суммарной площади поперечного сечения всех сосудов. Медленное течение крови по капиллярам способствует обмену веществ и газов между тканями и кровью. Гипотония – пониженное кровяное давление, гипертония-повышенное. Пульс- ритмические колебания стенок артерий, синхронные с сокращениями сердца. По его частоте и силе можно судить о состоянии сердца и сосудов. Удобнее всего регистрировать пульс в тех местах, где артериальные сосуды ближе всего подходят к поверхности тела: шея, предплечье, висок. Лимфа прозрачная вязкая бесцветная жидкость, в которой нет эритроцитов, но много лимфоцитов. Лимфатические сосуды начинаются с замкнутых лимфатических капилляров, имеющих, однослойные стенки. Лимфа движется по лимфатическим сосудам, самые крупные имеют клапаны и способны сокращаться, обеспечивая движение жидкости по лимфатической системе. Ток лимфы происходит снизу вверх, от кончиков пальцев рук и ног до грудного лимфатического протока.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 18. Движение крови по сосудам Класс: 8

**Урок 27. Раздельное написание НЕ с деепричастиями** *Сравните записи, выскажите своё предположение о правописании НЕ с деепричастиями.* Ненавидеть – (не)навидя Невзлюбить – (не)взлюбив Не видеть – (не)видя Не задумываться – (не)задумываясь **Выдвигаем гипотезу**: деепричастия с НЕ пишутся так же, как глаголы. *Вспомним* правила правописания НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, местоимениями, причастиями. *Докажем* гипотезу о правописании НЕ с деепричастиями. **Основное содержание урока** Деепричастия с НЕ пишутся раздельно, так же, как глаголы. Исключения составляют слова, которые не употребляются без НЕ: *Не знать – не зная* *Не оглянулся – не оглянувшись* *Невзлюбить – невзлюбив* *Негодовать – негодуя* Частица НЕ с любой частью речи пишется слитно, если слово без НЕ употребляться не может: *небылица (сущ.)* *невзрачный (прил.)* *недоумевать (гл.)* *негодующий (прич.)* *негодуя (деепр.)* Частица НЕ с любой частью речи (существительным, прилагательным, причастием) пишется раздельно, если есть или подразумевается противопоставление: *не правда, а ложь (сущ.)* *не весёлый, а грустный (прил.)* *не выученный, а просмотренный материал (прич.)* Частица НЕ пишется слитно с существительными, прилагательными, если их можно заменить синонимами без НЕ: *недруг (враг)* *невесёлый (грустный)* Есть особенности в написании с НЕ разных частей речи и форм слов. *Неотправленное письмо – не отправленное вовремя письмо – письмо не отправлено* *Не с кем – некто* *Очень неплохой – вовсе не интересный* Для применения правила, нужно воспользоваться алгоритмом. **Разбор типового тренировочного задания** *Укажите ряд, в котором все слова с не пишутся раздельно.* 1. (не)завышенная, а заниженная самооценка, (не)кого 2. вовсе (не)равносильная замена, ощущать (не)свободу 3. (не)выверены результаты, не(с)кем 4. (не)потускневший от времени, (не)доумевать из-за сопротивления *Алгоритм выполнения задания*: *(не)завышенная, а заниженная самооценка, (не)кого* Причастие, при котором есть противопоставление с союзом *а*, с НЕ пишется раздельно: *не завышенная, а заниженная самооценка.* Местоимение с НЕ пишется слитно при отсутствии предлога: *некого* (ср. *не у кого*). *вовсе (не)равносильная замена, ощущать (не)свободу* При прилагательном есть зависимое слово *вовсе*, правописание с НЕ раздельное: *вовсе не равносильная замена.* Существительное можно заменить синонимом без НЕ, правописание слитное: *ощущать несвободу (зависимость).* *(не)выверены результаты, не(с)кем* Краткая форма причастия с НЕ пишется раздельно: *не выверены результаты.* Местоимение с НЕ пишется раздельно при наличии предлога: *не с кем.* *(не)потускневший от времени, (не)доумевать из-за сопротивления* При причастии есть зависимое слово, правописание с НЕ раздельное: *не потускневший от времени.* Глагол не употребляется без НЕ: *недоумевать из-за сопротивления.* Ответ: 3. **Разбор типового контрольного задания** *Отметьте деепричастие, которое пишется с* ***не*** *слитно.* 1) притворяться (не)вежественным человеком 2) (не)обращая внимания на дождь 3) сильно (не)навидя 4) прослыть (не)дотёпой *Алгоритм выполнения задания*: 1. прочитать примеры, определить части речи с орфограммой; 2. найти случай, когда деепричастие не употребляется без НЕ; 3. сделать вывод о слитном написании. *притворяться (не)вежественным человеком* *Невежественный* – прилагательное, которое не употребляется без НЕ. *(не)обращая внимания на дождь* *Не обращая* – деепричастие. *сильно (не)навидя* *Ненавидя* – деепричастие, которое не употребляется без НЕ. *прослыть (не)дотёпой* *Недотёпа* – существительное, которое не употребляется без НЕ. Ответ: 3.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 27. Раздельное написание не с деепричастиями Класс: 7

Урок 28. Бодрствование и сон. Бодрствование — состояние активности соматической нервной системы, являющееся противоположностью сна, который предназначен для отдыха этой системы. У взрослых людей бодрствование и сон — два основных физиологических состояния, возникающие циклически, причём примерно 2/3 суток приходится на бодрствование. Сон - это особое состояние мозга и всего организма в целом, характеризующееся расслаблением мышц, слабой реакцией на внешние раздражители. Для того чтобы возникло состояние сна, в мозге вырабатывается серотонин. В норме продолжительность сна составляет 8 часов. Период сна разбивается на несколько. Во время полного цикла период медленных и низкоамплитудных электрических колебаний на электроэнцефалограмме сменяется периодом, когда отмечаются быстрые волны. В соответствии с этим различают сон глубокий (медленноволновый) и поверхностный (быстроволновый). В среднем  отмечается 4-6  таких циклов за ночь. На быстрый сон приходится примерно 25% всего времени. Человек видит сны во время быстрого сна. В это время можно наблюдать повышенную активность мозга, движения глазных яблок, иногда спящий начинает говорить. Эта фаза возникает примерно через каждые полтора часа и длится 15—20 мин. Во время глубокого, медленного сна ритмическая активность мозга понижается. Дыхание и частота сердечных сокращений замедляется. Таким образом, сон представляет собой периодическую смену различных функциональных состояний мозга. В регуляции сна важная роль принадлежит гормонам – норадреналину и серотонину. Сновидения – своеобразное отражение полученной информации в виде зрительных образов. И.П. Павлов рассматривал сон как охранительное торможение. Сон предохраняет нервную систему от переутомления, восстанавливает ее функции. Большинство мышц во сне находятся в расслабленном  состоянии, причем человек способен длительно сохранять определенную позу тела. По  мере  погружения  в сон ритмы сердца и дыхания замедляются, становясь все более  равномерными. Потребность в продолжительном  сне меняется с возрастом. подростки должны спать не менее 10 часов, взрослым достаточно 8 ч. Очень важно, чтобы сон был крепким, полноценным. Во время сна происходит восстановление мембран нейронов, которые были повреждены во время интенсивной деятельности в состоянии бодрствования. Во время сна происходит выработка и доставка к месту их использования многих химических регуляторов деятельности мозга. Во время сновидений происходит пересортировка информации, полученной в период бодрствования, и решается вопрос, что помнить, а что забыть. А вот психолог 3. Фрейд предположил , что в снах выражаются те идеи и побуждения, которые во время бодрствования скрыты в подсознании человека. Наиболее часто встречающимся расстройством сна является бессонница . Причём обычно бессонница – вторичная проблема, и устранять надо причину. Например, перестать пить кофе за несколько часов до сна. Очень часто пожилые люди, жалующиеся на бессонницу, на самом деле спят совершенно достаточно, так как любят подремать час-другой днём, а с возрастом потребность в сне всё время снижается. Сон и бодрствование – это проявление суточных ритмов. Сон обеспечивает восстановление работоспособности, переработку и усвоение полученной во время бодрствования информации. Гигиена сна: -придерживаться графика отхода ко сну и подъёма,а весь сон должен занимать не менее 8. Сон обязательно должен захватывать период от полуночи до пяти утра, в эти часы вырабатывается максимальное количество мелатонина – гормона долголетия. -За 2 часа до сна не принимать пищу, в крайнем случае, выпить стакан тёплого молока. -Вечерняя прогулка поможет уснуть быстрее. -При сложностях с засыпанием желательно принять перед сном тёплую ванну с настоем успокаивающих трав (пустырник, душица, ромашка, мелисса) и морской солью. -Перед сном обязательно проветрить помещение. -Температура в спальне не должна опускаться ниже +18 С. -Спать полезнее на ровной и твёрдой поверхности, а вместо подушки использовать валик.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 28. Бодрствование и сон Класс: 8

##### Конспект урока **Конспект по предмету** **«Русский язык» для «1» класса** Урок № 9 Тема: **«Каков мастер, такова и работа».Буква К и звуки** [к] [к'] Я узнаю о букве **К и звуках**[к] [к']. Я научусь находить её в слове. Я смогу составлять схемы слова. **Тезаурус**: **Звуки** – то, что мы слышим и произносим. **Буквы** – то, что мы читаем и пишем. **Согласные звуки** – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума. **Гласные** звуки – это звуки, в образовании которых участвует только голос. **Список литературы**: *Обязательная литература* * Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С.50 -53. *Дополнительная литература* Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12. **Ход урока** **Буква К и звуки** [к] [к'] Спит спокойно старый слон Стоя спать умеет он. Буква К обозначает звуки [к] [к']**.** Звук [к] согласный, парный, глухой, твёрдый. Звук [к']согласный, парный, глухой, мягкий Твёрдый согласный обозначается на схеме синим цветом . 1. **Закрасьте слова, в которых звук [к] твёрдый – синим, а [к’] мягкий - зеленым цветом.** КИСА КОТ КАПЕЛЬ КЕРАМИКА КОМАР КОМАР 1. Найдите слова на букву К, напечатайте их на клавиатуре. 1. **Составьте схемы слов:** КОТ КАМЫШИ (для составления схемы предлагается набор обозначений) 1. **Составьте возможные слова из предложенных слогов.** ко тик ра ки ро на за ру ка **5. Прочтите слоги. Подчеркните слоги с буквой К.** КА ЖО РА НИ СУ АН УС ИН ВЕ РЫ ОВ 1. **Прочтите фрагмент из сказки «КОТ В САПГОГАХ». Впишите слова, которые заменены картинками.** Кот слышал эти слова, но и виду не подал, а сказал спокойно и рассудительно: - Не печальтесь, хозяин. Дайте-ка мне , чтобы было легче бродить по кустарникам, и вы сами увидите, что вас не так уж обидели, как это вам сейчас кажется. 1. **Заполните кроссворд** 1. **Подберите правильную схему к слову ПЕРЕЦ.** 1. **Потренируйтесь писать букву К.**

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 9. «Каков мастер, такова и работа». Буква К и звуки [к] [к'] Класс: 1

##### Конспект урока **«Русский язык» для «1» класса** **Урок № 32. Буква Щ и звук** [Щ\*]. **Вопросы, рассматриваемые на уроке.** На этом уроке мы научимся слышать согласный звук [Щ\*] и обозначать его буквой Щ. **Глоссарий** Звуки – то, что мы слышим и произносим. Буквы – то, что мы читаем и пишем. Согласные звуки – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума. Звонкие согласные состоят из шума и голоса. Глухие согласные состоят только из шума. **Литература.** Обязательная литература • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С. 62-70 Дополнительная литература • Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С. 54-55 • Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 15 • Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С. 50-51 • Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С. 19 **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Буква Щ похожа на одну букву, которую Вы уже знаете – букву Ц. Прочитайте стихотворение А. Шибаева про эти буквы: Вот какие «Щ» и «Ц»: С коготочком на конце. Коготок-царапка Как кошачья лапка. А похожи ли звуки [щ\*] и [ц]? Давайте сравним. Щ (также как и Ц) – согласный. И также, как и Ц – глухой. Но! Ц может быть только твёрдым, а Щ, наоборот, только мягким. Вот, послушайте: ЩА ЩЕ ЩИ ЩУ ЩУКА РОЩА ПИЩАТЬ Щ звучит всегда мягко. Итак, буква Щ обозначает звук [щ\*] – согласный, глухой, мягкий. **Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.** ***1. Выберите правильное описание звука [щ\*].*** 1. согласный, звонкий, мягкий; 2. согласный, глухой, мягкий; 3. согласный, звонкий, твёрдый; 4. гласный. [Щ]– глухой согласный – так как состоит только из шума. [Щ] – всегда звучит мягко, даже если перед ним стоят А, О или У. Правильный ответ: 2. согласный, глухой, мягкий. ***2. Выберите Ш или Щ.*** Че\_\_уя у \_\_\_учки, \_\_\_\_етинка у чу\_\_ки. Здесь речь идёт о щуке (щучке) и о свинье (чушке). Правильный ответ: Чешуя у щучки, щетинка у чушки. Прочтите это предложение сначала медленно, а потом чуть быстрее.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 32. Буква Щ и звук [щ'] Класс: 1

##### Конспект урока **Конспект урока.** **Русский язык. 3 класс** **№ 33** **Раздел. Приставка.** **Тема. Значение приставок** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** Знать, что такое приставка, находить приставку в слове, приводить примеры слов с разными приставками, объяснять смысл (значение) разных приставок. **Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)** Приставка, корень, образование слов. * В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017. **Планируемые результаты** **На этом уроке** **Узнаем:** * Какие бывают приставки; **Научимся:** * объяснять смысл (значение) разных приставок; * различать приставки с разным значением. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Рассмотрим рисунки. Какой смысл они несут? Понятно ли нам, что надо сделать? Рисунки представляют слово «лить». Каждый из них указывает на разный смысл слова «лить»: переливать, поливать, наливать, выливать, сливать. **На этом уроке** **Узнаем:** * какие бывают приставки; **Научимся:** * объяснять смысл (значение) разных приставок; * различать приставки с разным значением. Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Например, Ходить – **пере**ходить**, у**ходить**, в**ходить, **за**ходить. Все приставки говорящие. * Приставка в- указывает на движение внутрь (влететь, войти, вселиться, вбросить); * приставка вы-, наоборот, движение изнутри (выбегать, выбрасывать, выводить, выехать, выйти, выкопать, вылететь, вынесу), * приставка с- - на движение сверху вниз (сбегать, спрыгивать, спускаться) и с разных сторон (сбегаться, слетаться, съезжаться, сходиться); * приставка на- обозначает направленность действия на что-нибудь (наклеить, нашить, набросить); * за – указывает на начало действия (запеть, заплакать, засмеяться); * до - на завершение действия, его конец (дочитать, доплыть, доехать). **Разбор заданий** Укажите наиболее полное определение приставки. 1. Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. 2. Приставка – это значимая часть слова. 3. Приставка – это часть слова, в которой скрывается смысл. Правильный ответ Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Укажите слова с приставками. Перебраться, зашёл, приморский, убрал, дал, нёс, кролик, песня, песенник. Правильный ответ Перебраться, зашёл, приморский, убрал. Прочитайте предложение. Укажите слово с приставкой. Вышел звёздной ночью ослик. Правильный ответ Вышел. Повышенный уровень. Укажите приставку со значением «движение внутрь». 1. Налететь 2. Слететь 3. Влететь Правильный ответ Влететь. Укажите приставку, указывающую на завершение действия, конец. 1. Переплыть 2. Поплыть 3. Доплыть Правильный ответ Доплыть.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 33. Значения приставок Класс: 3

##### Конспект урока **Изобразительное искусство. 2 класс.** **Урок №6. «Красный цвет в природе и искусстве»** **Вопросы:** 1. Как означал красный цвет на Руси? 2. Для чего художники живописцы используют в своих работах красные акценты? 3. Зачем рисовать по клеточкам? **Ключевые слова:** Декоративная композиция; игрушка; глина; свистулька; филимоново; орнамент; роспись; мастер; красный; Русь; цвет; значение; символы; мотивы. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** Красный цвет был очень популярен на Руси. Многие народные мастера использовали его в своих промыслах. Существуют интересные поговорки, связанные с красным цветом. Возможно, вы их даже слышали. «Красное гумно стогами, а стол с пирогами» «Красная девица в хороводе, что маков цвет в огороде» «Красную речь красно и слушать» Подумайте, как вы понимаете эти выражения? Обратите внимание, в этих выражениях есть общее слово «красный», которое определяет разнообразные предметы и действия: красное гумно, красна девушка, красно слушать. Все эти определения, указывают на одно сходное для них качество. Издавна, русский народ, употреблял в своей речи, слово «красный», если хотел сказать, что тот или иной объект, предмет или действия является красивым. То есть красный, это синоним прекрасному, красивому, то что вызывает радость, теплоту в сердце, к тому на что приятно смотреть, на все светлое, яркое и доброе. А еще в народе говорили так «Не место красит человека, а человек место», в этом контексте слово «красит», означает «Украшает». Так же можно услышать такое выражение как «Красно солнышко», это значит красивый. Красный цвет в цветоведении, является основным. И одним из трех цветов которые невозможно получить путем смешивания других цветов. Многие художники, в своих работах любили использовать чистый красный цвет. Он придает контрастности изображению, и можно верно расставить акценты. А кто-то и вкладывал определенный смысл в изображение предметов красным цветом, которые на самом деле красными не являются. Красный цвет так же используется в иконописи. Красный - один из самых заметных цветов в иконе. Это цвет тепла, любви, жизни, животворной энергии. Именно поэтому красный цвет стал символом Воскресения - победы жизни над смертью. Но в то же время — это цвет крови и мучений, цвет жертвы Христа. В красных одеждах изображали на иконах мучеников.  Красные птицы изображаемые, в народной вышивке, выступают символами света, тепла и солнца. Обратите внимание, что в народной вышивке образы животных выглядят слегка грубовато и линейно. Что бы получилось создать изображение, как принято в народной вышивке, попробуйте рисовать по клеточкам. **Разбор типового тренировочного задания:** **Текст задания:** Символ света, тепла и солнца народной вышивке. **Варианты ответов:** Птица Олень Баба **Стратегия выполнения задания:** 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем выберите верный ответ и проверьте себя. **Разбор типового тренировочного задания:** **Текст вопроса:** Выберите из списка правильный ответ. Издавна, русский народ, употреблял в своей речи, слово «красный», если хотел сказать что тот или иной объект, предмет или действия является \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. **Варианты ответов:** Красного цвета; Красивым; Магическим. **Текст вопроса:** Рассмотрите изображения и выберите, те на которых изображен натюрморт **Стратегия выполнения задания:** 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем выберите верный ответ и проверьте себя. **Обязательная и дополнительная литература для самостоятельного изучения:** **Обязательная литература**: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. М.: Просвещение, 2018. 175 с. **Дополнительная литература:** Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. 2 класс: творческая тетрадь. М.: Просвещение, 2018. 64 с. **Интернет-ресурсы:** * Издательство «Просвещение» * Российский общеобразовательный Портал * Google Art Project <https://artsandculture.google.com/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Музеи онлайн <http://musei-online.blogspot.com/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Культура. РФ - портал популяризации культурного наследия России <https://www.culture.ru/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Гид по музеям с дополненной реальностью. Проект Министерства культуры РФ <https://ar.culture.ru/> (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.)

Напиши план урока Предмет: Изобразительное искусство Тема: Урок 6. Красный цвет в природе и искусстве Класс: 2

##### Конспект урока **Русский язык. 3 класс** **№ 34** **Раздел. Суффикс.** **Тема. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** Знать, что такое суффикс, находить суффикс в слове, приводить примеры слов с разными суффиксами. **Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)** Суффикс, корень, образование слов. * В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017. **Планируемые результаты** **На этом уроке** **Узнаем:** * что такое суффикс; **Научимся:** * находить суффикс в слове; * приводить примеры слов с разными суффиксами. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Рассмотрим рисунки. Что общего и чем различаются? На рисунке представлен один и тот же предмет, но только в одном случае слово называет предмет: чашка, яблоко, стул, цветок, жук, ведро, а в другом случае указывает на отношение к нему и размер: чашечка, яблочко, стульчик, цветочек, жучок, ведёрочко, ведёрко. **На этом уроке** **Узнаем:** * что такое суффикс; **Научимся:** * находить суффикс в слове; * приводить примеры слов с разными суффиксами. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Например, лес – лес**ок**, лес**н**ой, лес**ник**, лес**ист**ый. Учитель Михаил Васильевич написал на доске три слова: человек, человечик, человечишко. - Кто составит предложение с этими словами, - спросил учитель. В классе какое – то время стояла напряжённая тишина, а потом потянулись руки. - Человек гордо шагает по планете, - записал Михаил Васильевич одно из предложений. - А теперь попробуйте, - обратился он к ребятам, - заменить слово «человек» на человечек, человечишко. - Нельзя, Михаил Васильевич!, - сказал кто-то из ребят. Михаил Васильевич улыбнулся. - Нельзя, говорите, а почему? - Человек, человечишко не может гордо шагать. Оказывается, смысл слова заключается не только в корне, но и в суффиксе. Суффиксы придают слову разные смысловые оттенки. Как найти в слове суффикс? Чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после суффикса и перед окончанием, будет и являться суффиксом. Например, воробьишко – маленький воробей, значит, суффиксом будет являться часть слова – ишк - . Тракторист – тот, кто управляет трактором, значит, суффиксом будет являться часть слова – -ист-. Укажи наиболее полное и правильное определение суффикса. 1. Суффикс – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. 2. Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. 3. Суффикс – это значимая часть слова. **Разбор заданий** Укажите, как найти суффикс в слове. 1. Подобрать однокоренное слово без суффикса или с другим суффиксом, определить часть слова после корня. 2. Определить смысл слова, подобрать слова, близкие по смыслу. 3. Найти слова, противоположные по смыслу. Правильный ответ Подобрать однокоренное слово без суффикса или с другим суффиксом, определить часть слова после корня. Укажите слово с суффиксом. 1. Велосипедист 2. Велосипед. Правильный ответ Велосипедист. Повышенный уровень. Укажите все слова с суффиксами. Море, морской, заморский, поле, полюшко, заполье. Правильный ответ Морской, заморский, полюшко.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 34. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Класс: 3

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 22. Пластический и энергетический обмен** Обмен веществ (метаболизм) – это совокупность взаимосвязанных процессов синтеза и расщепления химических веществ, происходящих в организме. Биологи разделяют его на пластический (анаболизм ) и энергетический обмены (катаболизм ), которые связаны между собой. Все синтетические процессы нуждаются в веществах и энергии, поставляемых процессами расщепления. Процессы расщепления катализируются ферментами, синтезирующимися в ходе пластического обмена, с использованием продуктов и энергии энергетического обмена. Ферменты – обычно белковые молекулы, ускоряющие (катализирующие) химические реакции в живых системах. Активность ферментов зависит от температуры, кислотности среды. При повышении температуры активность ферментов увеличивается. В кислой среде активны ферменты желудочного сока у млекопитающих. В слабощелочной среде активны ферменты кишечного сока. Пищеварительный фермент поджелудочной железы активен в щелочной среде. Большинство же ферментов активны в нейтральной среде. Энергетический обмен – это совокупность химических реакций постепенного распада органических соединений, сопровождающихся высвобождением энергии, часть которой расходуется на синтез АТФ. Процессы расщепления органических соединений у аэробных организмов происходят в три этапа, каждый из которых сопровождается несколькими ферментативными реакциями. Первый этап – подготовительный . В желудочно-кишечном тракте многоклеточных организмов он осуществляется пищеварительными ферментами. На первом этапе происходит расщепление белков до аминокислот, жиров до глицерина и жирных кислот, полисахаридов до моносахаридов, нуклеиновых кислот до нуклеотидов. Этот процесс называется пищеварением. Второй этап – бескислородный (гликолиз ). Гликолиз происходит в цитоплазме клеток. Он состоит из нескольких последовательных реакций превращения молекулы глюкозы в две молекулы пировиноградной кислоты (пирувата) и две молекулы АТФ, в виде которой запасается часть энергии, выделившейся при гликолизе. Остальная энергия рассеивается в виде тепла. Энергии, накопленной при гликолизе, слишком мало для организмов, использующих кислород для своего дыхания. Вот почему в мышцах животных, в том числе и у человека, при больших нагрузках и нехватке кислорода образуется молочная кислота. Появляется боль в мышцах. У нетренированных людей это происходит быстрее, чем у людей тренированных. Третий этап –кислородный. При кислородном дыхании пируват окисляется до окончательных продуктов – углекислого газа и воды, а энергия, выделяющаяся при окислении, запасается в виде 36 молекул АТФ. Эта энергия распада органических соединений обеспечивает реакции их синтеза в пластическом обмене. Окислительное фосфорилирование или клеточное дыхание происходит, на внутренних мембранах митохондрий, в которые встроены молекулы-переносчики электронов. В ходе этой стадии освобождается большая часть метаболической энергии. Часть энергии рассеивается в виде тепла, а часть расходуется на образование АТФ.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 22. Пластический и энергетический обмен Класс: 8

##### Конспект урока **Английский язык, 2 класс** **Урок № 12. My Birthday!** На этом уроке вы: * узнаете названия месяцев; * научитесь считать от 1 до 12 на английском языке; * сможете рассказать о том, сколько вам лет и в каком месяце ваши дни рождения. Сколько месяцев (months) в году? Правильно, двенадцать. В этом уроке ты узнаешь их названия на английском и увидишь, что многие из них очень похожи на русские, например: **September (сентябрь), October(октябрь), March (март), April (апрель), May(май), June (июнь), July (июль), August(август).** Как посчитать месяцы? Выучить на английском числа от одного до двенадцати: One - один two - два three - три four - четыре five - пять six - шесть seven - семь eight - восемь nine - девять ten - десять eleven - одиннадцать twelve - двенадцать Год начинается с января, а заканчивается декабрем. Соответственно, январь – первый месяц, декабрь-двенадцатый. Школьный учебный год начинается в сентябре, а заканчивается – в мае. Названия месяцев и цифры можно расположить в соответствующем порядке: **January – январь one - один** **February –февраль two - два** **March – март three - три** **April – апрель four - четыре** **May – май five - пять** **June – июнь six - шесть** **July – июль seven - семь** **August-август eight - восемь** **September – сентябрь nine - девять** **October –октябрь ten- десять** **November – ноябрь eleven - одиннадцать** **December - декабрь twelve- двенадцать** **Тренировочные задания** **Впиши недостающие слова** 1. In \_\_\_\_\_\_ we start a school year. 2. In \_\_\_\_\_\_new year starts. 3. In \_\_\_\_\_\_\_ the year finishes. **Составь слова из предложенных букв** 1) y, a, m; 2) e, u, j, n; 3) m, e, e, e, c, d, r, e, b; 4) g, u, t, a, s, u; 5) a, u, r, y, b, r, e, f. **Вычеркни неподходящие слова** 1.September, December, October, November; 2. July, March, April, May; 3. December, September, January, February; 4. June, July, May, August. **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 9** **Впиши недостающие слова** 1. In \_\_\_\_\_\_ we start a school year. 2. In \_\_\_\_\_\_new year starts. 3. In \_\_\_\_\_\_\_ the year finishes. В **задании** **9** вам надо заполнить пропуски в предложенных предложениях, опираясь на приобретенные знания. 1. Сначала прочитайте предложения с пропусками. 2. Вспомните названия месяцев на английском. 3. Заполните пропуски соответствующими словами. **Ответы:** 1. In September we start a school year. 2. In January new year starts. 3. In December the year finishes. **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 10** **Составь слова из предложенных букв** 1) y, a, m; 2) e, u, j, n; 3) r, l, a, i, p; 4)y, u, l, j; 5) c, m, r, h, a. В данном задании необходимо вспомнить названия месяцев на английском и составить слова путем перестановки предложенных букв. Помните, что в английском названия месяцев всегда пишутся с заглавной буквы. **Ответы:** 1)May; 2) June; 3) April; 4) July; 5) March. **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 14** **Вычеркни лишние слова** 1. September, December, October, November; 2. July, March, April, May; 3. December, September, January, February; 4. June, July, May, August. **Задание 12** проверяет знание названий месяцев и их правильной последовательности. Вспомни названия месяцев. Вычеркни из каждой строчки название месяца, который «выбивается» из правильной последовательности. **Ответы:** 1-December; 2 – July; 3 –September, 4- May. **Лексические единицы, изученные в данном уроке:** How old are you? Birthday, month, year, party, January, one, February, two, March, three, April, four, May, five, June, six, July, seven, August, eight, September, nine, October, ten, November, eleven, December, twelve. **Дополнительная литература по теме урока (с указанием страниц):** Английский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций [Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — 9-е изд.— М. : Express Publishing : Просвещение, 2018. — 148 с. : ил. — (Английский в фокусе). Страницы 44-47.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 12. My Birthday! Класс: 2

**Урок 16. Действительные причастия прошедшего времени** ***Установите соответствия между глаголами и причастиями, которые от них образованы.*** 1. Скрывать 2. Скрыть а. Скрывающий б. Скрывший На этом уроке мы не только ***узнаем***, что такое причастный оборот, но и ***научимся*** распознавать причастный оборот в тексте. *Основное содержание урока* ***Рассмотрите таблицу.*** *Сделайте вывод о том, как образуются причастия прошедшего времени.* Причастия могут быть настоящего и прошедшего времени. Причастий будущего времени не бывает. Причастия настоящего и прошедшего времени различаются суффиксами. Выбор гласной в суффиксе действительных причастий настоящего времени зависит от спряжения глагола: от глаголов I спряжения образуются причастия с суффиксами -ущ- (-ющ-), от глаголов II спряжения — с суффиксами -ащ- (-ящ-). Сеять (I спр.) сеющий; верить (II спр.) верящий. Действительные причастия настоящего времени образуются только от глаголов несовершенного вида. Действительные причастия прошедшего времени образуются от глаголов совершенного и несовершенного вида. Перед суффиксом действительного причастия сохраняется та же гласная (тот же суффикс), которая есть в основе инфинитива: лаять — лаявший, надеяться — надеявшийся. *Литература:* Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Е. А. Касатых. — М. : Просвещение Русский язык. Учебник для 7 класса УМК М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. М. : Просвещение Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская и др.]. — 6-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2017. *Тренировочные задания* 1. Выберите верные утверждения. 1. В русском языке есть причастия прошедшего времени. 2. В русском языке есть причастия настоящего времени. 3. В русском языке есть причастия будущего времени. 1. Выберите верное утверждение. 1. Действительные причастия прошедшего времени образуются от глаголов совершенного и несовершенного вида. 2. Действительные причастия прошедшего времени образуются только от глаголов совершенного вида. 3. Действительные причастия прошедшего времени образуются только от глаголов несовершенного вида. 1. Выберите неверные утверждения. 1. Перед суффиксом действительного причастия сохраняется та же гласная (тот же суффикс), которая есть в основе инфинитива. 2. Гласная перед суффиксом действительного причастия отличается от гласной, которая стоит в основе инфинитива. 3. Гласная перед суффиксом действительного причастия не зависит от гласной, которая стоит в основе инфинитива. 1. Преобразуйте глагол в причастие прошедшего времени, употребив его в нужной форме. Звезда полей горит, не угасая, Для всех тревожных жителей земли, Своим лучом приветливым касаясь Всех городов, (подняться) вдали. (Н. Рубцов) 1. Установите соответствия между причастием и его морфологическим признаком. 1. Задрожавшие блики зеркал 2. Побледневшие листья окна 3. Поднимающиеся вдали 4. Выплывающий из тени а. Настоящее время б. Прошедшее время 1. Образуйте от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени в форме единственного числа, мужского рода, именительного падежа. Шагать - Надеяться - Насупиться - 1. Какое из слов является причастием прошедшего времени? 1) Позабывшие детство 2) Дрожащий на ветру 3) Хрипящий звук 1. Выделите слова, которые являются действительными причастиями: 1) На полянах, густо заросших высокой травой и цветами, просторно стоят столетние берёзы. 2) Светляки золотистыми изумрудами тлели под кустами, задрёмывающими под таинственный шёпот кузнечиков. 3) Над горной пустыней, окружающей меня, сиял лёгкий лазурный купол. *Контрольные задания* 1. Выделите причастия прошедшего времени бирюзовым, а причастия настоящего времени зеленым цветом. 1) Иногда к вечеру между хмурыми низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый свет низкого солнца. 2) Сохранившаяся листва теперь будет висеть на деревьях до первых зазимков. 1. Образуйте от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени в форме ед.ч., м.р., И.п. Принадлежать – Вести – 1. Установите соответствия между действительными причастиями и их морфологическими признаками. 1 – настоящее время 2 – прошедшее время а. Зазевавшийся б. Дремлющий 1. Выделите причастия прошедшего времени бирюзовым, а причастия настоящего времени зеленым цветом. 1) В звёздном свете темнели беспорядочно скученные возы, виднелись фигуры лежащих людей. 2) Пока тарантас, сопровождаемый лаем, с грохотом катится по мостикам через овраги, смотрю на груды кирпичей, оставшихся от сгоревшего дома. 1. Образуйте от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени в форме ед.ч., м.р., И.п. Щуриться - Смущаться - 1. Установите соответствия между действительными причастиями и их морфологическими признаками. 1 – настоящее время 2 – прошедшее время а. Зарастающий пахучей хвоей б. Осенняя опавшая листва

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 16. Действительные причастия прошедшего времени Класс: 7

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №26. Сводная таблица умножения** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** **-** как составить сводную таблицу умножения? **-** как применять изученные случаи умножения и деления при выполнении вычислений? **-** какие свойства взаимосвязи между компонентами использовать для удобства вычислений? **Глоссарий по теме:** **Умноже́ние** – одно из четырёх основных арифметических действий. **Деление** – действие, обратное умножению. **Табли́ца Пифаго́ра** – таблица, где строки и столбцы озаглавлены множителями, а в ячейках таблицы находится их произведение. Используется для обучения умножению. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М.А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 68. 2. С. И. Волкова Тесты. 3 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций.: Москва «Просвещение» 2017 с. 12-13. 3. Волкова С. И. Проверочные работы 3 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций.: Москва «Просвещение» 2017 с. 42-43. 4. Рудницкая В. Н. КИМ. ВПР. Математика 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2018.- с. 35. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Табли́ца Пифаго́ра – таблица, где строки и столбцы озаглавлены множителями, а в ячейках таблицы находится их произведение. Используется для обучения умножению. Она названа в честь ученого Пифагора. Пифагор Самосский вошел в историю, как один из самых выдающихся интеллектуалов человечества. В его   много необычных вещей, и кажется, что сама судьба уготовала ему особый жизненный путь. Пифагор создал собственную религиозно-философскую школу и прославился, как один из самых великих математиков. Его ум и сообразительность на сотни лет опережали время, в котором он жил. Помимо медицины, политики и искусства, Пифагор самым серьезным образом занимался математикой. Ему удалось внести весомый вклад в развитие геометрии. До сих пор в школах всего мира, самой популярной теоремой считается теорема Пифагора: a2 + b2 = c2. Каждый школьник помнит, что «пифагоровы штаны, во все стороны равны». Кроме этого существует «таблица Пифагора», с помощью которой можно было перемножать цифры. По сути, это современная таблица умножения, просто немного в другом виде. Рассмотрим сводную таблицу умножения и выявим закономерности. | | | --- | | 2 ∙ 2 | | 2 ∙ 3 | 3 ∙ 3 | | 2 ∙ 4 | 3 ∙ 4 | 4 ∙ 4 | | 2 ∙ 5 | 3 ∙ 5 | 4 ∙ 5 | 5 ∙ 5 | | 2 ∙ 6 | 3 ∙ 6 | 4 ∙ 6 | 5 ∙ 6 | 6 ∙ 6 | | 2 ∙ 7 | 3 ∙ 7 | 4 ∙ 7 | 5 ∙ 7 | 6 ∙ 7 | 7 ∙ 7 | | 2 ∙ 8 | 3 ∙ 8 | 4 ∙ 8 | 5 ∙ 8 | 6 ∙ 8 | 7 ∙ 8 | 8 ∙ 8 | | 2 ∙ 9 | 3 ∙ 9 | 4 ∙ 9 | 5 ∙ 6 | 6 ∙ 9 | 7 ∙ 9 | 8 ∙ 9 | 9 ∙ 9 | Таблица составлена по таким правилам: 1) Первый множитель – постоянный, 2) Второй множитель – увеличивается на один. 3) По значению: последующее значение увеличивается на первый множитель. **Задания тренировочного модуля:** **1. Заполните таблицу.** **** **Правильный ответ:** **** **2. Установите соответствие между выражениями и их значениями** **Правильный ответ:**

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 26. Сводная таблица умножения Класс: 3

##### Конспект урока **Конспект урока.** **Русский язык. 3 класс** **№ 36** **Раздел. Основа слова.** **Тема. Что такое основа слова?** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** Знать, что такое основа, находить основу в слове, приводить примеры слов с разными основами. **Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)** Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. * В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017. **Планируемые результаты** **На этом уроке** **Узнаем:** * что такое основа слова; **Научимся:** * находить основы, * различать основы слов в разных словах; * приводить примеры слов с разными основами. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Рассмотрим схему. Составим рассказ на основе заданной схемы. Определим, что для нас будет новым, неизвестным? Мы знаем, что морфемика - это наука о частях слова. Морфемика изучает части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу. Мы знаем, как графически обозначить части слова. Мы изучили приставку, корень, суффикс, окончание. Тема нашего урока – основа. **На этом уроке** **Узнаем:** * что такое основа слова; **Научимся:** * находить основы, * различать основы слов в разных словах; * приводить примеры слов с разными основами. Часть слова без окончания называется основой слова. В основе слова заключено его лексическое значение. Чтобы найти основу слова, нужно отделить окончания. Основа обозначается так: Словообразовательный словарь поможет вам узнать, как образовано слово и из каких значимых частей состоит. Посмотри, как даны в нем слова. Обратим внимание, что словарь показывает, от какого слова образованы слова, что является основой слова (часть слова без окончания, в основу входит приставка, корень, суффикс). **Разбор зданий** Укажите определение основы слова. 1. Основа слова – это часть слова без окончания. 2. Основа слова – это корень слова 3. Основа слова - это смысл слова. Правильный ответ 1. Основа слова – это часть слова без окончания. Укажите, как найти основу в слове. 1. Найти корень, выделить основу. 2. Определить смысл слова, выделить основу. 3. Выделить окончание, указать основу. Правильный ответ Найти корень, выделить основу. Установите соответствия. Определите части слова в слове **поездка.** | | | | --- | --- | | Приставка | По- | | Корень | -к- | | Суффикс | -а | | Окончание | -езд- | Правильный ответ | | | | --- | --- | | Приставка | По- | | Корень | -езд- | | Суффикс | -к- | | Окончание | -а |

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 36. Что такое основа слова? Класс: 3

**Урок 15. Действительные причастия настоящего времени** *Основное содержание урока* На прошлом уроке вы узнали о том, что причастия бывают действительными и страдательными, узнали об их различиях в лексическом значении. Но страдательные и действительные причастия отличаются не только по смыслу, но и по образованию. Действительные причастия настоящего времени образуются от основ настоящего времени переходных и непереходных глаголов несовершенного вида при помощи суффиксов -ущ- (-ющ-) (от глаголов I спряжения) и -ащ- (-ящ-) (от глаголов II спряжения). Например: Пишущая машинка . Пишущая – это действительное причастие настоящего времени. Оно образовано от основы глагола пишет при помощи суффикса -ущ-. Любящий сын. Любящий – это действительное причастие настоящего времени. Оно образовано от основы глагола любит при помощи суффикса -ящ-. В суффиксах действительных причастий настоящего времени -ущ- (-ющ-) и -ащ- (-ящ-) пишется: 1) буква у или ю, если причастие образовано от гла- гола I спряжения; 2) буква а или я, если причастие образовано от глагола II спряжения. Борющийся (бороться, I спр.), тянущий (тянуть, I спр.). Любящий (любить, II спр.), лечащий (лечить, II спр.). Например: в стелющемся тумане — причастие стелющемся образовано от глагола стелить I спряжения, значит, в суффиксе причастия надо писать букву ю. держащий в руке — причастие держащий образовано от глагола держать II спряжения, значит, в суффиксе этого причастия надо писать букву а. Необходимо знать, что этому правилу не подчиняются слово брезжущий, образованное от глагола второго спряжения. **Литература:** Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учи-телей общеобразоват. организаций /Е. А. Касатых. — М. : Про-свещение Русский язык. Учебник для 7 класса УМК М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. М. : Просвещение Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоров-ская и др.]. — 6-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2017. *Разбор типового тренировочного задания* От какого из приведённых ниже глаголов действительное причастие настоящего времени образуется при помощи суффикса -ащ- (-ящ-)? 1. таять 2) дышать 3) колоться 4) брить *Алгоритм выполнения задания:* 1. Внимательно прочитайте задание. 2. Определите спряжение глаголов. 3. Выберите верный ответ и проверьте себя. *Разбор типового контрольного задания* От какого из приведённых ниже глаголов действительное причастие настоящего времени образуется при помощи суффикса -ущ- (-ющ-)? 1. мыть 2) нравиться 3) таиться 4) щадить *Алгоритм выполнения задания:* 1. Внимательно прочитайте задание. 2. Определите спряжение глаголов. 3. Выберите верный ответ и проверьте себя

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 15. Действительные причастия настоящего времени Класс: 7

##### Конспект урока **КОНСПЕКТ УРОКА** **Французский язык** **10 Класс** **Урок № 2** **Les voyages. Les centres culturels de la Russie et de la France** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** *-* образование женского рода и множественного числа прилагательных, - употребление артиклей и предлогов перед географическими понятиями. *-* новые лексические единицы по теме урока, - употребление артиклей и предлогов перед географическими понятиями; **Глоссарий:** le panneau d’affichage - une surface destinée à la pose de messages publics, par exemple pour rechercher un objet ou le mettre en vente, annoncer un évènement ou donner une information. le distributeur (automatique) de billets, la porte d’embarquement - le lieu devant lequel les passagers qui ont accompli toutes les formalités se rassemblent pour sortir de l'aéroport et monter dans l'avion. l’hôtesse de l’air est chargée de l'accueil des passagers dans les avions. Elle s'assure aussi de leur confort et de leur sécurité. la carte d’embarquement est un document fourni par une .  la piste de décollage/d’atterrissage La douane est une institution seur un territoire. **1. Прочитайте текст и проанализируйте, что подростки думают о путешествиях.** Кто не любит путешествовать? Все любят путешествовать. Во время путешествий мы узнаем много новых вещей, изучаем культуру и традиции других народов и расширяем свой кругозор. Я часто путешествую с друзьями по городам своей страны. Пока у меня нет достаточно денег для того, чтобы отправиться за границу. Поэтому, пока я не имею возможности посетить знаменитые столицы мира. Однако я не огорчаюсь. Дело в том, что путешествовать по городам своей страны тоже интересно. Оказывается, что у нас тоже можно увидеть много забавных мест и достопримечательностей. Сначала я этого я не ожидал. Я думал, что лучше всего путешествовать за рубежом. Но я ошибался. В этом году я наконец-то отправлюсь в путешествие заграницу. В марте я планирую навестить свою двоюродную сестру. Она живет во Франции. Недавно она переехала туда с целью заработка денег. Она работает продавщицей в кондитерской. Ей очень нужны деньги, потому что она хочет учиться в престижном университете. Через год она вернется домой и поступит в университет. Когда я буду во Франции, двоюродная сестра мне покажет главные достопримечательности этой страны. Мы посетим знаменитые музеи, выставки, театры, концерты и рестораны Франции. Я очень хочу увидеть все! Qui n'aime pas voyager? Tout le monde aime voyager. Quand on voyage, on apprend beaucoup de nouvelles choses, la culture et les traditions des autres nations et on élargit le cercle des connaissances. Je voyage souvent avec mes amis à travers les villes de mon pays. Maintenant je n'ai pas assez d'argent pour aller à l'étranger. Alors, je n'ai pas la possibilité de visiter les célèbres capitales du monde. Cependant, je ne suis pas affecté. C’est que ... les voyages à travers les villes de mon pays sont également intéressants. Il se trouve que, chez nous aussi, on peut voir beaucoup de lieux amusants et d'attractions touristiques. Au début, je ne m'attendais pas à cela. Je pensais que il est préférable de voyager à l'étranger. Mais je me trompais. Cette année, enfin je pars pour l'étranger. En mars, j'ai l'intention de rendre visite à ma cousine. Elle habite en France. Elle a déménagé là pour gagner de l'argent il n'y a pas longtemps. Elle travaille comme vendeuse chez le pâtissier. Elle a vraiment besoin de l'argent, parce qu'elle veut étudier à l’université prestigieuse. Dans un ans, elle revient à la maison et elle entre à l'université. Quand je serai en France, une cousine me montrera les curiosités principales de ce pays. Nous allons visiter les célèbres musées, expositions, théâtres, concerts et restaurants de France. J'ai vraiment envie de voir tout! 2. Ouvre les parenthèses et mets les adjectifs au genre qui convient. (откройте скобки и поставьте прилагательное в нужный род) 1. Nous avions une (fort) somme dans une banque. 2. C’était une fille (charmant) et (distrait). 3. Nous aimons la musique (léger). 4. Il faut donner une réponse (net) . 5. Je te chanterai une chanson (villageois). 6. II a mis en scène une comédie (immortel). 7. Votre idée est vraiment (génial)! 8. Notre pays est en train de traverser une crise (aigu). 9. Tu as une (mauvais) blessure ! 10. C’était une liste (complet). **Основная литература по теме урока** Le français c’est super! Твой друг французский язык.10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. А.С.Кулигина, А.В.Щепилова. Базовый уровень. Москва, Просвещение, 2018 Французский язык. 10 класс: рабочая тетрадь к учебнику: базовый уровень/ А.С. Кулигина, А.В. Щепилова. – М.: Просвещение, 2018 **Дополнительная литература** **по теме урока** Vocabulaire Progressif Du Français avec 250 exercices (Niveau Intermédiaire). Авторы Грамматика французского языка в упражнениях / Grammaire française. . Издательство Mille et un exercices. Сборник упражнений по грамматике французского языка. **Открытые электронные ресурсы по теме урока** <https://www.lepointdufle.net/> lefrancaisfacile.com francais.lingolia.com

Напиши план урока Предмет: Французский язык Тема: Урок 2. Les voyages. Les centres culturels de la Russie et de la France Класс: 10

**Конспект объясняющего модуля** Мышцы. Работа мышц. Скелетные мышцы прикрепляются к костям скелета и выполняют в организме множество функций: передвижение тела и его отдельных частей, поддержание позы, дыхательные движения, жевание и глотание, артикуляция и мимика, защита внутренних органов. Всего в организме человека насчитывают до 600 мышц, которые могут составлять до 50% массы тела. Скелетные мышцы состоят из поперечно-полосатой мышечной ткани. Волокна мышечной ткани объединяются в пучки, покрытые оболочками – фасциями, пучки образуют мышцу, также покрытую фасцией. При помощи сухожилия мышца крепится к кости. В теле человека выделяют несколько групп мышц. Среди мышц головы и шеи интересны мимические мышцы, одним своим концом прикрепляющиеся к коже лица. Мимика человека очень важна при общении, так как выражает внутреннее состояние. Мышцы спины поддерживают вертикальное положение туловища и осуществляют движения головы, шеи, лопаток, рук. Мышцы груди участвуют в движениях рук. Межреберные мышцы участвуют в дыхательных движениях. Мышцы живота необходимы для движений туловища и также участвуют в дыхательных движениях. К мышцам живота также относится диафрагма, разделяющая грудную и брюшную полости. Диафрагма участвует в дыхательных движениях. Мышцы конечностей и поясов конечностей необходимы для их движения. Большая часть скелетных мышц обеспечивает движение в суставах. Поэтому различают мышцы сгибатели, разгибатели, приводящие сустав, отводящие сустав, вращатели сустава. Мышцы, совместно участвующие в каком-либо движении в суставе называются синергистами. Мышцы, осуществляющие противоположные движения в суставе – это мышцы-антагонисты (например, двуглавая и трехглавая мышцы плеча). Длительное бездействие мышц ведет к атрофии, то есть разрушению мышечных волокон. Работа мышц осуществляется рефлекторно под контролем головного мозга. Головной мозг обеспечивает согласованность работы мышц. Движения, осуществляемые по воле человека, называют произвольными. Примером непроизвольного движения может быть отдергивание руки от горячего предмета. Регуляция работы мышц осуществляется как при участии нервной системы, так и гуморально. При длительной или высокой нагрузке в мышце развивается утомление, то есть временная потеря работоспособности. Скорость наступления утомления зависит от величины нагрузки, времени работы и ритмичности движений. При отдыхе работоспособность мышцы восстанавливается. Эффективным является активный отдых, когда нагрузка на разные группы мышц чередуется. Гладкие мышцы входят в состав стенок внутренних органов и сосудов. Они сокращаются с меньшей скоростью по сравнению со скелетными мышцами. Поэтому на их сокращения тратится меньше энергии. Гладкие мышцы сокращаются только непроизвольно. Подведем итог. Скелетные мышцы выполняют множество важных для организма функций. Их работа находится под контролем нервной и эндокринной систем.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 14. Мышцы. Работа мышц Класс: 8

**Урок 14. Краткие и полные страдательные причастия** *Основное содержание урока* Причастия, как и некоторые прилагательные, имеют не только полную, но и краткую форму. Например: Приклеенный – приклеен Опалённый - опалён Украшенное - украшено Краткие причастия отвечают на вопросы что сделан? что сделана? что сделано? что сделаны? Вы уже узнали, что краткую форму могут образовывать только страдательные причастия, то есть те, которые обозначают признак по действию, произведённому кем-то другим. Краткие действительные причастия в современном русском языке превратились в деепричастия. Как и краткие прилагательные, краткие причастия изменяются по числам: Окончен мой труд многолетний. Окончен – это краткое причастие в форме единственного числа. Все приготовления были окончены. Окончены – это краткое причастие в форме множественного числа. В единственном числе краткие причастия изменяются по родам: Великий революционный путь пройден нашей Родиной. Пройден – это краткое причастие в форме единственного числа, мужского рода. Здесь столько было пройдено! Пройдено – это краткое причастие в форме единственного числа, среднего рода. Вот и пройдена половина пути. Пройдена - это краткое причастие в форме единственного числа, женского рода. В предложении краткие причастия являются сказуемыми. Например: Тротуары были усыпаны опавшей листвой. Были усыпаны – это сказуемое, которое состоит из краткого причастия и глагольной связки «были». Суффиксам -нн- и -енн-(-ённ-) полных страдательных причастий соответствуют суффиксы -н- и -ен-(-ён-) кратких. Сравните: Там, в поднебесье, идут облака, через туман озарённые. Озарённые – это полное страдательное причастие, суффикс -ённ-. Вся комната янтарным блеском озарена. Озарена – это краткое страдательное причастие, поэтому образовано с помощью суффикса –н-. При произнесении кратких причастий необходимо пользоваться следующей памяткой: взят — взята́ со́здан — создана́ внесён — внесена́ включён — включена́ привезён — привезена́ **Ключевые слова**: Морфология, орфография, культура речи, причастие, часть речи, краткое причастие, полное причастие. **Пояснения:** 1. Краткие причастия отвечают на вопросы что сделан? что сделана? что сделано? что сделаны? 2. Краткую форму могут образовывать только страдательные причастия. 3. Краткие причастия изменяются по числам. 4. В единственном числе краткие причастия изменяются по родам. 5. В предложении краткие причастия являются сказуемыми. 6. Суффиксам -нн- и -енн-(-ённ-) полных страдательных причастий соответствуют суффиксы -н- и -ен-(-ён-) кратких. **Литература:** Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Е. А. Касатых. — М. : Просвещение Русский язык. Учебник для 7 класса УМК М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. М. : Просвещение Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская и др.]. — 6-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2017. *Разбор типового тренировочного задания:* Выберите верное утверждение. 1. Краткую форму могут образовывать только страдательные причастия. 2. Краткую форму могут образовывать действительные и страдательные причастия. 3. Краткую форму могут образовывать только действительные причастия. 4. У причастий не может быть краткой формы. *Алгоритм выполнения задания:* 1. *Внимательно прочитайте задание.* 2. *Вспомните теоретический материал урока. Попробуйте доказать каждое утверждение, подкрепив свои доводы примерами.* 3. *Выберите верный ответ и проверьте себя.* *Разбор типового контрольного задания* Укажите, у какого причастия есть краткая форма. а) освещённая луной б) освещающая пейзаж в) освещавшая аллею *Алгоритм выполнения задания:* 1. *Внимательно прочитайте задание.* 2. *Вспомните теоретический материал урока. Попробуйте доказать каждое утверждение, подкрепив свои доводы примерами.* *3. Выберите верный ответ и проверьте себя.*

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 14. Краткие и полные страдательные причастия Класс: 7

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 15. Кровь** Кровь – жидкая соединительная ткань. Большую ее часть составляет межклеточное вещество – плазма крови. На ее долю приходится 55% от объема крови. Основную часть плазмы составляет вода. Ее там до 92%. Также в состав плазмы обязательно входят белки – 7-8% (например, фибриноген), минеральные соли (хлорид натрия) – 0,9%, жироподобные вещества – 0,7%, глюкоза – 0,12 %, витамины и азотистые вещества. Постоянное содержание минеральных солей и глюкозы в плазме крови является обязательным условием нормальной жизнедеятельности клеток организма. Форменные элементы крови – вторая составная часть кровь. Среди них выделяют тромбоциты, эритроциты и лейкоциты. Кровь человека красная, потому что в ней больше всего именно красных кровяных телец – эритроцитов. В 1 кубическом миллиметре крови их до 5 миллионов. Их функция – транспорт молекул кислорода из легких к клеткам организма и частично молекул углекислого газа в обратном направлении. Выполнение этой функции возможно благодаря наличию в эритроцитах красного железосодержащего белка – гемоглобина. Зрелые эритроциты млекопитающих животных и человека имеют форму двояковогнутого диска и не содержат ядра (ядро присутствует у молодых эритроцитов). Такие особенности строения позволяют разместить внутри эритроцита больше молекул гемоглобина и более эффективно осуществлять газообмен. Срок жизни эритроцитов – 3-4 месяца. Старые эритроциты разрушаются в печени или селезенке, новые эритроциты образуются в красном костном мозге. Лейкоциты – единственные из форменных элементов крови, которые с полным правом могут называться полноценными клетками. В кубическом миллиметре крови их примерно в тысячу раз меньше, чем эритроцитов. Форма непостоянная, могут передвигаться благодаря ложноножкам, в том числе и вне сосудов. Основная функция – защитная – обеспечение иммунитета, осуществляется по-разному. Есть лейкоциты, поглощающие и переваривающие инородные тела путем фагоцитоза. Данное явление было открыто русским ученым Ильей Ильичем Мечниковым. Другие лейкоциты выделяют особые защитные белки – антитела, нейтрализующие чужеродные белки – антигены. Тромбоциты, или кровяные пластинки также, как и другие форменные элементы, образуются в красном костном мозге. Их содержание в кубическом миллиметре от 200 до 400 тысяч. Обеспечение свертывания крови – их главная функция. Общий объем крови в организме мужчины примерно 5 л, в организме женщины – 4,5 л. Часть крови находится в так называемых депо крови – сосудах кожи, печени и селезенки. В случае кровопотери или большой физической нагрузки кровь из депо поступает в кровоток. Относительно постоянный химический состав плазмы крови – один из самых ярких примеров гомеостаза. Показателен пример с хлоридом натрия – в плазме крови его содержание 0,9%. В случае уменьшения этой величины вода из плазмы начинает поступать внутрь эритроцитов, и они лопаются; в случае увеличения – эритроциты теряют воду, сморщиваются и погибают, образую при этом тромбы. Такая же ситуация с необходимостью поддержания относительного постоянства уровня глюкозы. При падении содержания глюкозы до 0,05% возможна потеря сознания и гибель. Клеткам головного мозга в этом случае не хватает источника энергии для работы. Подведем итог. Кровь – жидкая соединительная ткань, на 55% состоящая из межклеточного вещества – плазмы крови с большим количеством важных неорганических и органических веществ и на 45% - из форменных элементов крови – лейкоцитов, тромбоцитов и эритроцитов.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 15. Состав крови. Постоянство внутренней среды Класс: 8

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок № 25. Решение задач** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Взаимосвязь между условием и вопросом задачи. 2. Чтение несложных готовых таблиц. 3. Представление текста задачи (схема, таблица) 4. Построение простейших высказываний **Глоссарий по теме** Взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Выделять задачи из предложенных текстов. Учиться понимать истинные и ложные высказывания **Ключевые слова** Задача; условие; вопрос; таблица; схема; закономерности; высказывания; истина; ложь. **Список литературы** **Обязательная литература** 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1 М.: Просвещение, 2017. 2. Гребнева Ю. А. Тетрадь-практикум по математике для 1 класса. Сложение и вычитание в пределах 10. – М.: Ювента, 2016. – С. 4 – 9. **Дополнительная литература** 1. Математика и информатика.1-й класс. Задачник в 2-х ч. [Семёнов А. Л, Посицельская М. А., Посицельский С. Е., Рудченко Т. А., Сопрунова Н. А.] –Изд. МЦНМО. 2018. С. 112. 2. Абашин Э. А. Весёлые задачки: Арифметика для малышей /Ч.1-3. – М.: Дрофа, Наталис, 1998. 3. Аменицкий Н. Н., Сахаров И. П. Забавная арифметика: Хрестоматия для развития сообразительности и самодеятельности детей в семье и в школе. – М.: Издание Товарищества И. Д. Сытина, 1909. (Переиздание 2008 года) **На уроке узнаете** о взаимосвязи между условием и вопросом задачи. **Научитесь** выделять задачи из предложенных текстов. **Сможете** решать задачи в одно действие, читать несложные готовые таблицы **Основное содержание урока** 1. Приглашаю отправиться в парк и покормить уточек. Сколько уточек плавает в пруду. Обозначим это число цифрой 4. Это данное число. Что вы заметили, когда Рая бросила корм? (Три утки приплыли к берегу) Это второе данное число. Получился рассказ, только математический. Математический рассказ, в котором есть данные числа называется задачей. Задача состоит из условия и вопроса. На пруду плавали 4 утки. Рая бросила корм и 3 утки приплыли к берегу. Это условие задачи. 2. Сколько уток не поплыли к берегу? Это вопрос задачи. Верно, одна утка не поплыла к берегу. Мы нашли ответ. Как узнать сколько уток не поплыли к берегу? Можно записать решение задачи: (4 - 3 = 1) Это решение задачи. Сколько уток не подплыли к берегу? Верно, одна. Это ответ Ответе: 1 утка. 3. Сделаем вывод, что в задаче можно выделить условие и вопрос, представить полученную информацию в виде схемы, рисунка. Чтобы найти ответ на вопрос, надо выбрать действие для решения. **Запомн**ите, из каких частей состоит задача?. Условие Вопрос Решение Ответ 4. Прочитайте два текста. Под каким номером запись можно назвать задачей? Докажите. Что нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос задачи? (Решить) Выберите решение для задачи | | | --- | | 4 - 3 | 4 + 3 **Или** Прочитайте решение и ответ. 7 - 3 = 4 (яб.) Ответ: 4 яблока. 1. Рассмотрите рисунок. Составьте математический рассказ, чтобы и были слова « стало на ….меньше». Сколько осталось слив на ветке? Как нашли? 6 - 3 = 3 (сл.) Ответ: на ветке осталось 3 сливы. **Разбор тренировочных заданий** Прочитайте задачу. Мама принесла для Вали сначала одну морковку, а потом еще одну морковку. Сколько морковок стало у Вали? Определите какой рисунок может быть решением этой задачи. Запишите решение и ответ под выбранным рисунком.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 25. Решение задач Класс: 1

##### Конспект урока **Английский язык, 10 класс** **Урок №19. My friend needs a teacher** **Краткое описание:** На уроке мы: Узнаем новые лексические единицы по теме. Научимся строить высказывания с использованием введенных лексических единиц. Сможем употреблять введенные лексические единицы в речи **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** There are many schools all over the world. But are there enough schools for every child to be helped and guided? Unfortunately, the answer is no. **Глоссарий по теме** Many people say that there are not enough schools in the world. They also say that some children have to walk long distances to get to school, because there is no school in the place where they live. Whether this fact is true or not, today we will talk about some school problems. To do that we need some words. Benefit - выгода, brief - краткий, busy - занятой, conditions – условия , event - событие, impossible - невозможный, media – средства массовой информации, sponsored - спонсированный, support - поддержка, tough – нелёгкий, трудный, well-paid – хорошо оплачиваемый, lack of - недостаток, put into action – приводить в действие, share - делиться, expect - ожидать, rent - аренда, raise money – собирать деньги, bring problems to people's attention – привлекать внимание людей к проблемам **Основная и дополнительная литература по теме** Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский язык 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 класс. – М.: Просвещение, 2017. с. 58, WL-10 **Теоретический материал для самостоятельного изучения** According to the recent research, published in “The world” magazine, while the major part of the world argues whether it’s a good idea to have solar-powered roads, there are still a lot of places in the world where getting to school can be a dangerous adventure. Let’s have a look at some of them. One of these schools is located in Gulu village in China. It takes children about 5 hours every day to get to school. The road is not only long, but it is extremely tough and dangerous too, as the most of it is the path only 40 centimeters wide! Many people say that there are not enough schools in the world. They also say that some children have to walk long distances to get to school, because there is no school in the place where they live. Whether this fact is true or not, today we will talk about some school problems. To do that we need some words. Benefit - выгода, brief - краткий, busy - занятой, conditions – условия , event - событие, impossible - невозможный, media – средства массовой информации, sponsored - спонсированный, support - поддержка, tough – нелёгкий, трудный, well-paid – хорошо оплачиваемый, lack of - недостаток, put into action – приводить в действие, share - делиться, expect - ожидать, rent - аренда, raise money – собирать деньги, bring problems to people's attention – привлекать внимание людей к проблемам Разбор решения заданий тренировочного модуля. Задание ТВ 1 Find 6 words | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | q | w | e | m | r | t | y | s | | b | e | n | e | f | i | t | h | | r | v | y | d | u | i | o | a | | i | e | o | i | p | a | u | r | | e | n | s | a | d | f | g | e | | f | t | g | h | j | k | h | k | 1. Внимательно прочитайте задание. Вам необходимо найти слова. 2. Слова можно искать по вертикали и по горизонтали **ТВ – 15** **Listening** **Long way.** Is it easy for you to get to your school? Are there 1) \_\_\_\_\_\_\_\_teachers in your school? Are there less than 20 pupils in 2) \_\_\_\_\_\_\_class? If your answer is “yes” to all your questions, then you are a lucky person. It means that you have an easy access to 3)\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Meanwhile, some children are not as lucky as you are, because they have to face real difficulties on their way to school. The 4) \_\_\_\_\_\_\_\_road to school may take up to 5 hours, you may have to cross the river or go to school 5)\_\_\_\_\_\_\_ the dense forest. 1. through 2. tough 3. your 4. enough 5. education 6. Внимательно прослушайте текст задания. (При необходимости это можно делать несколько раз) 7. Переведите текст задания 8. Переведите предложенные варианты ответа, опираясь на материал в теоретической части урока; 9. Логически сопоставьте переведенные Вами варианты ответа с заданиями.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 19. My friend needs a teacher Класс: 10

**Конспект объясняющего модуля** Кожно-мышечное чувство. Обоняние и вкус. Благодаря мышечному чувству мы всегда (или почти всегда) понимаем, какое положение в пространстве занимает наше тело и каждая из его частей. Это происходит благодаря той же системе, которая известна нам под названием анализатор. Рецепторы мышечного чувства расположены в мышцах и сухожилиях и воспринимают их растяжение. Далее нервные импульсы по нервам поступают в мозжечок и далее, в теменную зону коры больших полушарий. Благодаря мышечному чувству мы можем совершать очень сложные движения (например, танец, сальто паркурщика, ведение мяча баскетболистом и т.п.) без контроля со стороны нашего сознания. Осязание – это ощущение, которое возникает тогда, когда мы прикасаемся к чему-либо кожей. Именно рецепторы кожи позволяют нам воспринимать тепло, холод, давление, прикосновение. Чувствительность разных участков кожи различна, так как рецепторы расположены в коже неравномерно. Импульсы от рецепторов кожи передаются через спинной мозг в таламус и обрабатываются окончательно в центральной извилине коры больших полушарий. Вкус – ощущение, которое кроме удовольствия, помогает определить ядовитые или вредные вещества в пище. Основной орган вкуса – конечно же, язык, но вкусовые рецепторы есть и на слизистой рта и горла. Вкусовые рецепторы расположены во вкусовых почках, которые в свою очередь входят в состав вкусовых сосочков языка. Вкусовые рецепторы воспринимают только вкус растворенных веществ. Различают 5 видов вкуса: соленый, кислый (воспринимаются в большей степени боками языка); сладкий (кончик языка); горький (корень языка). Различают еще «мясной», или «белковый» вкус – вкус глутамата натрия, свойственный китайской и японской кухне. Вкусовая информация обрабатывается окончательно во внутренней области височной доли коры больших полушарий. Обоняние – это способность распознавать запахи. Интересно и довольно необычно устроен обонятельный анализатор. Рецепторы (периферический отдел анализатора) находятся в области размером с ноготь в слизистой оболочке верхней части носовой полости. Молекулы пахучего вещества взаимодействуют с рецепторами, и нервный импульс СРАЗУ поступает в лимбическую систему и далее, во внутреннюю область височной доли. Если вспомнить, что в лимбической системе находятся центры, связанные с эмоциями и памятью, то становится понятно, почему запахи пробуждают эмоции и воспоминания. А если вспомнить, что во внутренней области височной доли есть еще и центры вкуса, то не нужно объяснять, почему чувство вкуса притупляется, когда мы не чувствуем запах. Обоняние человека развито хуже, чем у животных. Даже некоторые насекомые (бабочки) способны распознавать запахи на расстоянии более километра. Собаки воспринимают запахи в миллион раз лучше человека – у них площадь обонятельной области намного больше и количество рецепторов примерно в 40 раз больше. Но тем не менее человек способен распознавать до 10 тысяч различных запахов, а это не так уж мало. Теперь можно подвести итоги разговорам об анализаторах. Все анализаторы: зрительный, слуховой, вестибулярный, кожно-мышечный, вкусовой, обонятельный, обеспечивают взаимодействие человека с окружающим миром. Благодаря им мы ощущаем всю красоту планеты, на которой мы живем.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 12. Кожно-мышечное чувство. Обоняние и вкус Класс: 8

##### Конспект урока **Физика, 11 класс** **Урок 02. Механические волны.** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1) Механическая волна; поперечная волна; продольная волна; 2) скорость волны; длина волны; 3) звуковая волна; громкость звука; высота тона; тембр; 4) отражение; преломление; поглощение; интерференция; дифракция; 5) поляризация механических волн; когерентные источники. **Глоссарий по теме** **Механическая волна** – возмущение, распространяющееся в пространстве с течением времени. **Длина волны** - наименьшее расстояние между частицами, совершающими колебание с одинаковой фазой. **Волновая поверхность** *-* волна, фронт которой имеет форму плоскости. **Фронт волны** *-* это поверхность, до которой дошли колебания к данному моменту времени. **Громкость звука** - субъективное восприятие силы звука, зависит от амплитуды. **Высота тона** - качество звука, зависящее от частоты колебаний голосовых связок в единицу времени. **Тембр** - характерная окраска звука. **Поглощение** - превращение энергии волны в др. виды энергии в результате её взаимодействия с др. волнами или со средой, в которой она распространяется. **Интерференция** - взаимное увеличение или уменьшение результирующей амплитуды двух или нескольких когерентных **волн** при их наложении друг на друга. **Дифракция** *-* явление огибания волнами препятствий. **Когерентные источники** – такие источники, которые обеспечивают постоянную во времени разность фаз слагаемых волн в различных точках. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика.11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2014.С.53-66 **Основное содержание урока** Волна - процесс распространения колебаний с течением времени. Механическая волна переносит энергию, но не переносит вещество. Волны, в которых частицы среды во время колебаний сдвигаются в направлении, перпендикулярном направлению распространения волны, называются поперечными. Волны, в которых частицы среды во время колебаний сдвигаются вдоль направления распространения волны, называются продольными. Продольные волны могут распространяться в любой среде. Частоту колебаний каждой точки среды называют частотой волны ****. Величину, обратную частоте, называют периодом волны: Длина волны это расстояние между двумя ближайшими точками, которые колеблются в одной фазе. Расстояние, на которое распространяются колебания за время одного периода, называется длиной волны. скорость волны для определенной среды **** Эту формулу называют формулой волны. Механические колебания с частотой от17 до 20 000 Гц называются звуковыми. **Разбор тренировочных заданий** 1. Какой из признаков колебательного движения назван ошибочно? 1) возникает благодаря действию на тело, выведенного из положения равновесия, возвращающей силы; 2) тело движется около положения равновесия; 3) энергия в пространстве не переносится, происходит переход кинетической энергии в потенциальную и наоборот; 4) распространяется в пространстве с течением времени Решение. Так как колебательное движение – это движение, повторяющееся через определенный промежуток времени, и тело движется около положения равновесия, и распространяется в пространстве с течением времени, то неправильным является третье утверждение: энергия в пространстве не переносится, происходит переход кинетической энергии в потенциальную и наоборот. Правильный ответ: 3) энергия в пространстве не переносится, происходит переход кинетической энергии в потенциальную и наоборот. **2**. Ультразвуковой сигнал с частотой 60кГц возвратился после отражения от дна моря на глубине 150 м через 0,2с. Длина ультразвуковой волны \_\_\_\_\_\_\_\_ м. Решение: Длина волны рассчитывается по формуле: Чтобы найти скорость волны: Делает расчет: Ответ:λ=0,025м.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 2. Механические волны Класс: 11

##### Конспект урока Немецкий язык, 3 класс Урок № 12: Was haben wir gesehen, was haben wir besucht? **Rate mal, was ist das Thema?** **** **Цель урока:** * завершение темы «Хобби», * повторение пройденного материала. **Задачи урока:** * ознакомление с лексикой по теме «Кукольный театр»; * повторение предлогов места с Dativ и Akkusativ; * повторение притяжательных местоимений sein/ihr и unser. ***На этом уроке*** **Вы узнаете:** * много нового о кукольном театре. **Вы научитесь:** * рассказывать о походе в театр, * вести короткие диалоги, * формулировать целые предложения. **Вы сможете:** * самостоятельно сделать кукольный театр дома или в школе, * рассказать о расположении предмета или животного в пространстве, * повторить предлоги места, * притяжательные местоимения sein/ihr, unser, * тему «Хобби». **Ключевые слова:** das Puppentheater, die -theater – кукольный театр die Vorstellung, die Vorstellungen – представление beginnen - начинаться die Bühne, die Bühnen – сцена wie – как die Karte, die Karten – здесь: билет kaufen – покупать ausschneiden – вырезать das Tonpapier – цветная бумага der Kleber, die Kleber – клей die Schere, die Scheren – ножницы die Figur, die Figuren – фигура stehen – стоять der Traktor, die Traktoren – трактор der Baum, die Bäume – дерево der Wald, die Wälder – лес das Feld, die Felder – поле **Речевые единицы по теме** «Хобби» **Основное содержание урока** Wir besuchen ein Puppentheater! das Puppentheater die Karte kaufen die Vorstellung die Bühne die Figur, die Figuren Und jetzt basteln wir ein Puppentheater zu Hause! das Tonpapier die Schere der Kleber die Filzstifte oder Farben Das ist ein Feld (wo?) vor einem Wald. (wo?) Auf dem Feld steht ein Traktor. Der Traktor steht (wo?) zwischen einem Haus und einem Baum. Das Haus ist klein und der Baum ist groß. Es gibt auch eine Kuh. Die Kuh läuft (wohin?) auf das Feld. Sie bleibt (wo?) neben dem Traktor. (wo?) Über dem Haus ist die Sonne. Die Sonne scheint (wohin?) auf das Haus. Und (wo?) vor dem Haus ist ein Hund. Der Hund ist schwarz. Ein Landwirt kommt. Er geht (wohin?) ins Haus. **Разбор типового тренировочного задания** **Fülle die Lücken aus.** 1. Wir … ein Puppentheater besucht. 2. Sie … vor dem Haus. 3. Ich … Figuren mit dem Tonpapier und Scheren. 4. Die Kühe … auf das Feld. 5. Wann … unsere Vorstellung? gehen, haben, beginnt, bastle, steht **Стратегии выполнения задания** 1. Ознакомьтесь с общим содержанием задания. 2. Постарайтесь понять смысл предложений. 3. Подберите подходящие по форме и смыслу слова/буквы и перетяните их в пропуски. Обращайте внимание на порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях. 4. Прочитайте получившиеся предложения для проверки. **Разбор типового контрольного задания** **Schreibe die Sätze auf Deutsch.** 1. Мой брат купил клей и ножницы. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. Представление в кукольном театре начинается сегодня. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. Я вырезаю фигуры из цветной бумаги. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. Трактор стоит на поле за лесом. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. В ее доме двадцать этажей. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ **Стратегии выполнения задания** 1. Прочитайте предложения. Определите его тип: повествовательное или вопросительное. 2. Далее определите главные члены предложения (сказуемое и подлежащее). Структура предложения сразу показывает, какой член предложения в какой грамматической форме нужен для заполнения пропуска. 3. Запишите перевод. Обращайте внимание на порядок слов в разных типах предложений, глагол-связку sein, написание существительных с прописной буквы. 4. Прочитайте ещё раз предложение — проверьте себя. 5. Проработайте все предложения с пропусками таким же образом.

Напиши план урока Предмет: Немецкий язык Тема: Урок 12. Was haben wir gesehen, was haben wir besucht? Класс: 3

**Конспект объясняющего модуля** Анализаторы слуха и равновесия. Слуховой анализатор важен для человека, так как позволяет воспринимать устную речь и полноценно общаться. В состав слухового анализатора входят орган слуха с рецепторами, слуховой нерв и участки головного мозга, анализирующие слуховую информацию. Давайте подробней разберемся со строением органа слуха человека – периферической частью слухового анализатора. В нем выделяют (как и у всех млекопитающих) три основные части: наружное ухо, среднее ухо и внутреннее ухо. Наружное ухо состоит из ушной раковины и слегка изогнутого слухового прохода, в стенках которого находятся железы, выделяющие ушную серу. Сера выполняет защитную функцию – задерживает пыль, микроорганизмы. В целом наружное ухо улавливает и направляет колебания воздуха – звуковые волны к среднему уху. На границе между наружным и средним ухом находится туго натянутая барабанная перепонка. Со стороны среднего уха к ней прирастает первая слуховая косточка – молоточек. В свою очередь молоточек связан суставами с двумя другими слуховыми косточками последовательно – с наковальней и стремечком. Стремечко прирастает к перепонке овального окна, расположенного на границе с внутренним ухом. Благодаря барабанной перепонке и слуховым косточкам звуковые волны усиливаются в 40-50 раз. Полость среднего уха связана с носоглоткой евстахиевой трубой. Благодаря этому выравнивается давление на барабанную перепонку с обеих сторон. Внутреннее ухо расположено в полости пирамиды височной кости и представляет собой костный спирально закрученный канал с рецепторами – улитку. Улитка заполнена жидкостью. Другие элементы внутреннего уха (круглый и овальный мешочки, полукружные каналы) относятся к органу равновесия – вестибулярному аппарату. Теперь, когда мы познакомились со строением органа слуха, давайте разберемся с работой всего слухового анализатора. Наружное ухо улавливает и направляет колебания воздуха в сторону среднего уха; барабанная перепонка и слуховые косточки усиливают их; эти колебания через перепонку овального окна передаются на жидкость, заполняющую улитку; слуховые рецепторы под влиянием колебаний возбуждаются и передают нервные импульсы в слуховой нерв; слуховой нерв передает эти импульсы в средний мозг, таламус промежуточного мозга и, наконец, в височную долю коры больших полушарий, где и происходит окончательное различение слуховых образов. В работе слуха возможны нарушения. Большое количество ушной серы может образовать пробку, которая будет препятствовать проведению колебаний воздуха. В этом случае очень аккуратно эту пробку удаляют. Через евстахиеву трубу в полость среднего уха могут проникнуть болезнетворные микроорганизмы, вызывающие его воспаление – отит. В этом случае нужно своевременно обратиться к врачу. Также возможны механические травмы разных частей органа слуха в результате слишком громкого звука, ушибов, ударов. Как уже было сказано, в полости внутреннего уха кроме улитки, относящейся к слуховому анализатору, есть и части вестибулярного анализатора. Рецепторы органа равновесия находятся в сухожилиях мышц, в стенках овального и круглого мешочков; и полукружных каналов. В овальном и круглом мешочках есть и кристаллы – отолиты. При изменении положения тела отолиты круглого и овального мешочков, жидкость полукружных каналов раздражают рецепторы, сигнал от которых по вестибулярному нерву проводится средний мозг, таламус, мозжечок и далее в теменную долю коры больших полушарий, где и происходит его окончательное различение. Подведем итог. Слуховой анализатор, состоящий из трех частей: органа слуха, слухового нерва и участков головного мозга, обеспечивает восприятие, передачу и анализ звуковой информации из внешней среды. Вестибулярный анализатор обеспечивает распознавание положения тела в пространстве.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 11. Анализаторы слуха и равновесия Класс: 8

##### Конспект урока **Русский язык. 2 класс.** **Урок 10. Что такое предложение?** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**: 1) Что такое предложение. 2) Как отличить предложение от группы слов. **Тезаурус:** *Предложение* – слово или группа слов, связанных между собой по смыслу. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 24**.** 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 22. **Открытые электронные ресурсы по теме урока** 1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso> 2. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 2 класс. Аудиоприложение к учебнику. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/item/952> **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Что же такое предложение? Предложения состоят из слов. Значит, предложение – это группа слов. Например: «посмотреть какоймашина на улица!». Вам не понятно, что хотел сказать автор. Данные слова никак друг с другом не связаны. Попробуем их изменить: –Посмотри, какая машина на улице! Вот это уже другое дело! Теперь вы понимаетесмысл. Значит, предложение – это группа слов, связанных между собой по смыслу. Попробуем убрать слово из предложения: -Посмотри, какая на улице! Что какая? Уже непонятно!Мысль не закончена. Значит, предложение должно быть обязательно законченным. Делаем вывод, **предложение** – это слово или группа слов, связанных между собой по смыслу, которые выражают законченную мысль! **Примерыи разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание. Предложение.** Отметьте группы слов, которые являются предложением. *Подсказка:*при правильном выборе предложение изменит цвет. *Правильный ответ:* А. Ночевала тучка золотая. Б. Непонятная картина ночь лесной. В. Скоро дом машина крокодил зимний. Г. Расцветали яблони и груши. **Задание. Группа слов.** Отметьте группу слов, которая не является предложением. *Подсказка:*правильный ответ должен быть один. *Правильный ответ:* А. В город пришла осень. Б. Ваня и Лена очень любят путешествовать по городам России. В.Антарктида Африка страна город река. Г.Чудесная погода стояла все лето.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 10. Что такое предложение? Класс: 2

**Конспект объясняющего модуля** Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Анализатор – система, которая обеспечивает восприятие поступающей информации (рецепторы), доставку информации в мозг (нервы) и анализ поступившей информации, создание ощущения (головной мозг). Например зрительный анализатор включает в себя зрительные рецепторы глаза, зрительный нерв и отделы головного мозга, участвующие в обработке зрительной информации. Обычно анализатор формирует вполне правильное представление об окружающем мире, но иногда возникают ошибки восприятия. Они известны как иллюзии. Давайте познакомимся со строением глаза. Прежде всего нужно сказать о вспомогательном аппарате, в который входят брови, веки, ресницы, слезные железы. Все части вспомогательного аппарата выполняют защитную функцию – оберегают глаза от пыли, капель пота, бактерий. Слезная железа находится над дальним углом глаза, слезы омывают поверхность глаза и стекают в носослезный канал. Глазное яблоко находится в полости черепа – глазнице. Глазодвигательные мышцы обеспечивают движения глаза. Глаз покрыт тремя оболочками: наружной (белочной), средней (сосудистой) и внутренней (сетчаткой). Наружная (белочная) оболочка выполняет защитную функцию. В передней части глаза она прозрачная и носит название роговицы. Задняя часть белочной оболочки называется склера. Основная функция средней (сосудистой) оболочки – снабжение клеток глазного яблока кровью. В передней части сосудистой оболочки есть отверстие – зрачок. Мышцы зрачка способны изменять его диаметр, регулируя поступление света. Часть сосудистой оболочки, окружающая зрачок окрашена и называется радужной оболочкой. Цвет радужной оболочки зависит от количества пигмента меланина – чем его больше, тем менее цвет глаз. Между роговицей и радужкой находится передняя камера, заполненная жидкостью. За зрачком находится хрусталик, имеющий форму двояковыпуклой линзы. Кривизна хрусталика может изменяться за счет мышц. Эта способность хрусталика называется аккомодация. Между радужкой и хрусталиком расположена задняя камера, заполненная жидкостью. Основное пространство глазного яблока заполнено прозрачным стекловидным телом. Главная часть глазного яблока – сетчатка. В сетчатке находятся зрительные рецепторы – палочки (их около 130 миллионов) и колбочки (их около 7 миллионов). Палочки содержат зрительный пигмент родопсин, активируются небольшим количеством света и отвечают за черно-белое зрение. Колбочки содержат иодопсин, активируются ярким светом и отвечают за цветное зрение. В сетчатке различают 3 вида колбочек, отвечающие за восприятие красного, зеленого и фиолетового цвета. Схема работы зрительного анализатора выглядит так: квант света разрушает молекулу зрительного пигмента, в результате чего возникает электрический сигнал (нервный импульс), по зрительному нерву передающийся сначала в средний мозг для первичной обработки, затем в таламус промежуточного мозга и далее в зрительную зону коры больших полушарий. Там формируется зрительный образ. Место выхода зрительного нерва из сетчатки лишено рецепторов и поэтому называется слепым пятном; над ним находится место, где сконцентрированы только колбочки – желтое пятно. Наиболее распространенными нарушениями зрения являются близорукость и дальнозоркость. При близорукости изображение фокусируется перед сетчаткой, плохо различаются предметы, расположенные на далеком расстоянии. Дальнозоркость характеризуется фокусированием изображения за сетчаткой и плохим различением близко расположенных предметов. Основной способ коррекции близорукости и дальнозоркости – ношение очков. Другое нарушение зрения – помутнение хрусталика, называемое катарактой. В этом случае удаляют поврежденный хрусталик и заменяют его искусственным либо носят специальные очки. Подведем итог. Анализатор – это система, обеспечивающая восприятие информации, ее проведение в мозг и ее анализ в участках головного мозга. Зрительный анализатор обеспечивает получение около 90% всей информации, получаемой человеком. Сетчатка воспринимает зрительные сигналы, по зрительному нерву эти сигналы передаются в мозг, где и формируется зрительный образ.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 10. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Класс: 8

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок № 33. Решение текстовых задач** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Установление взаимосвязи между условием и вопросом задачи. 2. Таблица сложения чисел первого десятка. 3. Решение текстовых задач арифметическим способом. 4. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов. 5. Решение задач на разностное сравнение. **Глоссарий по теме** Таблица сложения чисел первого десятка. Решение текстовых задач. Логические связки, простейшие выражения. **Ключевые слова** Таблица сложения; задачи на разностное сравнение; условие задачи; вопрос задачи; переместительное свойство сложения. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.– М.: Просвещение, 2017.–С. 18 - 19. 2. МороМ. И., Волкова С. И. Математика рабочая тетрадь. 1 кл. 2 ч.– М.: Просвещение, - С. 11 – 13. 3. Кац Е.М. Необычная математика. Тетрадь логических заданий для детей 6 – 7лет. – М.: МЦНМО, 2018. – 54 с. 4. Кац Е.М. Необычная математика. Тетрадь логических заданий для детей 7 – 8 лет. – М.: МЦНМО, 2018. – 24 с. На уроке мы **узнаем,** как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. **Научимся** дополнять условие задачи недостающими данными. **Сможем,** составлять задания с высказываниями, содержащими логические связки. **Основное содержание урока** Посмотрите на изображение. Что это такое? Это компоненты задачи, только в неправильном порядке. Расставьте компоненты задачи верно. Сначала? Условие. Потом. Вопрос. Решение. Ответ. Добавим в таблице ещё один столбик. Посмотрите на рисунок и составьте условие задачи. На пруду было 4 утки. К ним прилетели ещё 3. Задайте вопрос по условию задачи. Уток в пруду стало больше или меньше? Уток стало больше. Значит, каким действием решается эта задача? Сложением. Назовите решение задачи. К четырём прибавить три получится семь уток. Как записать ответ задачи? Могут ли компоненты задачи быть расположены в другом порядке? Не могут. Тема нашего урока: «Решение текстовых задач». Посмотрите внимательно на иллюстрации. Подходит ли к ним составленное нами условие? Условие задачи необходимо поменять. Составьте условие по первой картинке? На пруду было четыре утки. Что произошло потом? К ним прилетели ещё три утки. Что случилось дальше? Две утки улетели. Задайте вопрос по условию задачи. Вопрос остаётся прежним. Сколько уток стало? Давайте решим получившуюся задачу. Как записать решение, чтобы ответить на вопрос: сколько осталось птиц, когда три утки прилетели? Мы ответили на вопрос задачи? Нет, условие изменилось и нужно выполнить ещё одно действие. Каким действием мы найдём, сколько уток стало после того как улетели две утки? Вычитанием, так как улетели, значит, количество уменьшилось. Из семи вычесть два - получится пять уток осталось. Как будет звучать ответ на вопрос задачи? Ответ: пять уток осталось. Почему изменился результат решения задачи? Потому что изменилось условие задачи. Какой вывод можно из этого сделать? Решение задачи и ответ зависят от условия задачи. **Разбор тренировочных заданий.** 1. Прочитайте задачу. Выделите синим цветом условие задачи, а красным цветом вопрос задачи. На осине сидели 2 галки. Прилетели ещё две. Сколько галок стало? Ответ: На осине сидели 2 галки. Прилетели ещё две. Сколько галок стало? 2. Найдите пару компонентам задачи: Ответ: 3. Рассмотрите рисунок. Выберите все высказывания, верные для этого рисунка. 1. На рисунке три воробья и три синицы. 2. Все воробьи смотрят направо. 3. Если птица взлетела, то это синица. 4. У каждой синицы жёлтое брюшко. Ответ: 1. На рисунке три воробья и три синицы. 2. Все воробьи смотрят направо. 3. Если птица взлетела, то это синица. 4. У каждой синицы жёлтое брюшко.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 33. Решение текстовых задач Класс: 1

##### Конспект урока **Русский язык. 3 класс** **№ 51** **Раздел. Имя существительное.** **Тема. Собственные и нарицательные имена существительные** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** Знать части речи, называть их; отличать имя существительное от других частей речи, называть особенности имени существительного, определять имя существительное собственное и нарицательное, различать их. **Цель:** научиться различать имена существительные собственные и нарицательные. **Задачи:** узнать, какие имена существительные являются собственными, какие – нарицательными; научиться различать собственные и нарицательные имена существительные. **Тезаурус** **Имена собственные** – существительные, обозначающие имена, отчества, фамилии людей, клички животных, географические названия (стран, городов, сёл, рек, озёр, морей), название улиц, площадей, художественный произведений **Имена нарицательные** – все остальные имена существительные. **Список литературы** * В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017. * В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017. **Планируемые результаты** **На этом уроке** **Узнаем:** * какие имена существительные являются собственными, какие – нарицательными; **Научимся:** * определять собственные имена существительные и нарицательные; * различать собственные и нарицательные имена существительные. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)** <http://resh.edu.ru> <https://nsportal.ru> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Рассмотрим картинки. Прочитаем подписи. Сравним их. город Москва журнал «Мурзилка» машина «Жигули» Как видно, на картинках изображены разные объекты и предметы: город Москва, река Нева, журнал «Мурзилка», машина «Жигули». Название этих предметов написаны с заглавной буквы, или с заглавной буквы и в кавычках. Вспомним, имена, отчества, фамилии людей, клички животных, географические названия (стран, городов, сёл, рек, озёр, морей), название улиц, площадей, художественный произведений – это имена существительные собственные. Остальные имена существительные – нарицательные. Имена собственные пишутся с заглавной буквы: Россия, Чечня, Санкт – Петербург, Волга, Суходольное. Название художественных произведений не только пишутся с заглавной буквы, но и заключаются в кавычки: рассказ А.П. Чехова «Каштанка». Прочитаем, определим, какие из существительных будут являться собственными, а какие нарицательными. Байкал, озеро, Грозный, город, Нальчик, «Юный натуралист». Байкал – это название самого глубокого озера, является именем собственным. Озеро – является именем существительным нарицательным, называет предмет. Грозный – название столицы в Чечне, является именем существительным собственным. Город – является именем существительным нарицательным; называет предмет. Нальчик – название столицы Кабардино–Балкарии, является именем существительным собственным. «Юный натуралист» -- название научно – публицистического журнала о природе для детей и юношества, является именем собственным. **Разбор заданий** Укажите имена существительные собственные 1. Кот 2. Базилио 3. Город 4. Столица Правильный ответ Базилио. Укажите имена существительные нарицательные. 1. «Каштанка» 2. «Два Мороза» 3. Поэма 4. Самара Правильный ответ Поэма. Укажите имена существительные собственные, являющиеся кличками животных 1.Бурёнка 2. Москва 3. Нева 4. Самара Правильный ответ Бурёнка. Повышенный уровень Установите соответствия | | | | --- | --- | | Имена существительные собственные | Журнал, городе, река, посёлок | | Имена существительные нарицательные | Москва, Истра, Байкал | Правильный ответ | | | | --- | --- | | Имена существительные собственные | Москва, Истра, Байкал | | Имена существительные нарицательные | Журнал, городе, река, посёлок |

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 51. Собственные и нарицательные имена существительные Класс: 3

**Конспект объясняющего модуля** Тип моллюски. *Моллюски* – это отдельный тип беспозвоночных организмов, произошедших от древних многощетинковых кольчатых червей. В теле моллюсков обычно выделяют три части: *голову*, *ногу* и *туловище*. Туловище окружено особой складкой – *мантией*. Между мантией и телом образуется *мантийная полость*. На спинной стороне мантия часто образует раковину. Чаще всего раковина цельная, но она может состоять из двух и более частей. Наружный слой раковины состоит из рогоподобного органического вещества, а внутренний – из пластинок извести. Внутренний слой называют *перламутром*. Иногда между раковиной и мантией двустворчатых моллюсков попадает песчинка. Тогда моллюск слой за слоем обволакивает ее перламутром. Так образуется жемчужина. Кровеносная система моллюсков представлена сердцем, которое состоит из желудочка и одного или двух предсердий. Однако кровеносная система незамкнутая, и кровь непосредственно омывает некоторые внутренние органы. Органы дыхания водных моллюсков – *жабры*, а у наземных и некоторых пресноводных видов – *лёгкие*. В пищеварительной системе моллюсков в глотке формируется зубчатая *тёрка*, или *радула*. С её помощью моллюск соскабливает растительную пищу. У *двустворчатых моллюсков* тип питания совсем другой. Они являются *фильтраторами*, то есть прокачивают через себя воду, отфильтровывая мелкие питательные частицы. Эта особенность двустворчатых играет важную роль в биологической очистке воды. Например, мидия за сутки прокачивает более 100 литров воды. Нервная система состоит из *окологлоточного нервного кольц*а и *нервных стволов*, которые отходят от него и соединяют нервные узлы в теле. Тип Моллюски делится на три класса. Это класс Брюхоногие, класс Двустворчатые и класс Головоногие. Двустворчатые моллюски играют большую роль в очистке воды. Кроме того, многие моллюски употребляются в пищу: это двустворчатые устрицы, мидии и гребешки, брюхоногий трубач, головоногие осьминоги, кальмары и каракатицы.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 10. Тип Моллюски Класс: 7

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 10 класс** **Урок №35. Формулы двойного аргумента.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** * формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса двойного аргумента; * преобразование тригонометрических выражений на основе использования формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса двойного аргумента; * вычисление значений тригонометрических выражений на основе формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса двойного аргумента; * доказательство тригонометрических тождеств на основе формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса двойного аргумента; * решение уравнений с использованием формулы синуса, косинуса двойного аргумента. **Глоссарий по теме** **Формулы двойного аргумента** - это формулы, позволяющие . Аргументом может быть не только угол, но и любое выражение. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014. **Открытые электронные ресурсы:** Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Рассмотрим выражение и подставим в формулу синуса суммы. Получим: ** Эту формулу называют **синус двойного аргумента.** Например, . Рассмотрим выражение . Применяем формулу косинуса суммы: Получили формулу **косинуса двойного аргумента** ** Например, Так как , то получим ещё две формулы косинуса двойного аргумента. ** ** Рассмотрим выражение tg. Получаем: ** Для котангенса двойного угла применяем формулу: ** Например, . Формулы (1)-(6) можно использовать как слева направо, так и справа налево. Аргументом может быть не только угол, но и любое выражение. Например, Докажем формулу для тройного угла. Представим . По формуле синуса суммы получим: (используем формулы двойного аргумента) (применяем формулу Получили формулу **синуса тройного угла:** ** Можно доказать, что **косинус тройного угла** вычисляется по формуле: ** **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Пример 1.** Найти Решение: Применим формулу (3) Ответ: 0,02. **Пример 2.** Доказать тождество Доказательство: Преобразуем левую часть, воспользуясь тем, что и формулой квадрата суммы, получаем: Левая часть равна правой. Доказано. **Пример 3.** Найти Решение: Ответ: 0,632

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 35. Формулы двойного аргумента Класс: 10

**Тезаурус основных терминов и понятий** Обратной пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой вида , где *x* – независимая величина, *k* – не равное нулю число.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 14. Функция y = k/x и её график Класс: 8

**Урок 32. Блоки и система блоков. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое блок. * Какие бывают блоки. * Что такое «золотое правило» механики. * Что такое полная и полезная работа. * Что такое коэффициент полезного действия механизма. * Как определить КПД простого механизма. **Ключевые слова** Неподвижный блок; подвижный блок; «золотое правило» механики; полезная работа; полная работа; коэффициент полезного действия; полиспаст. **Основное содержание урока** 1. **Блок** представляет собой колесо с жёлобом, через который пропущена верёвка, трос или цепь. Блоки Подвижные Неподвижные 1. **Неподвижный блок** – блок, ось которого закреплена и при подъёме грузов не поднимается и не опускается. Согласно правилу моментов *F*1*l*1 = *F*2*l*1, *F*1 = *F*2. Неподвижный блок не даёт выигрыша в силе, но позволяет менять направление действия силы. 1. **Подвижный блок** – это блок, ось которого поднимается и опускается вместе с грузом. *M*1 = *F*1*l*1. *M*2 = *F*2*l*2, *l*2 = *l*1/2, так как *l*2 — это радиус блока ОА. Согласно правилу моментов *M*1 = *M*2, т. е. *F*1*l*1 = *F*2*l*1/2. *F*2/*F*1 = 2. Подвижный блок даёт выигрыш в силе в 2 раза. Комбинация неподвижного блока с подвижным 1. Пути, пройденные точками приложения сил на рычаге, обратно пропорциональны силам. Рычаг не даёт выигрыша в работе: *F*1*s*1 = *F*2*s*2. 1. Наклонная плоскость не даёт выигрыша в работе. *F*1*s*1 = *F*2*s*2. 1. Подвижный блок не даёт выигрыша в работе: *F*1*h* = *F*2·2*h* *F*1 = 2*F*2 1. Ни один из механизмов не даёт выигрыша в работе. «Золотое правило» механики: «Во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз проигрываем в расстоянии». 1. На практике совершённая с помощью механизма полная работа всегда больше полезной работы. Наклонная плоскость Рычаг Система блоков Полезная работа всегда меньше полной затраченной работы. 1. Характеристику механизма, определяющую какую долю полезная работа составляет от полной, называют **коэффициентом полезного действия механизма** – КПД. Построить машину с КПД, равным 100 %, невозможно. **Разбор типового тренировочного задания** Подвижным блоком называют: * колесо с жёлобом * любое колесо * блок, ось которого не перемещается при подъёме груза * блок, ось которого перемещается при подъёме груза Ответ: блок, ось которого перемещается при подъёме груза. **Разбор типового контрольного задания** При выполнении лабораторной работы по определению КПД простого механизма было получено несколько значений. Какое значение не может быть правильным? * 0,98 * 70 % * 1,2 * 40 % Ответ: 1,2.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 32. Блоки и система блоков. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия. Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости Класс: 7

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «11» класса** **Урок № 13. Групповые тактические действия в нападении** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** Урок посвящен волейболу и групповым тактическим действиям в нападении. **Глоссарий** **Блок** – защитное действие в волейболе, при котором один или несколько игроков преграждают путь мячу над сеткой. **Волейбол** – это спортивная игра с мячом между двумя командами, при которой каждая команда, находясь на своей стороне поля, стремится направить мяч так, чтобы он приземлился на стороне противника. **Нападающий удар** – перебрасывание мяча на сторону соперника, нацеленное на затруднение его приема. **Пас** – передача мяча игроку своей команды. **Подача** – бросок мяча игроком, находящимся у линии подачи в зону соперника, с которого начинается игра в волейбол. **Приём** – последовательность действий, направленных на приближение к мячу после нападающего удара или передачи, для дальнейшей передачи мяча или совершения нападающего удара. **Основная литература:** * Лях В.И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 237 с. **Дополнительная литература:** * Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. – 271, [1] с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Продолжаем говорить о тактике игры в волейбол. Давайте вспомним основные моменты, изученные на предыдущих уроках. Волейбол является спортивной игрой между двумя командами, при которой каждая команда, находясь на своей стороне поля, стремится направить мяч так, чтобы он приземлился на стороне противника. Волейбольная площадка представляет собой прямоугольник, разделенный посередине сеткой. Размер волейбольной площадки составляет 18 на 9 метров. Цель игры в волейбол – с помощью удара добить мяч до пола так, чтобы он упал на стороне противника или заставить противника допустить ошибку. Игра идет три партии. Каждая партия ведется до 25 очков. На поле от каждой команды находится по 6 игроков. Каждый игрок находится в своей зоне, перемещаясь после каждого перехода хода в соседнюю зону по часовой стрелке. Мяч в волейболе отбивают руками, нельзя задерживать мяч у себя более чем на 2 секунды. Тактика в волейболе включает в себя индивидуальные и групповые тактические действия с мячом и без мяча. К тактическим действиям без мяча относятся предугадывания игровых ситуаций, выбор места, перемещения по площадке, активность игроков и др. К тактическим действиям с мячом относятся прием и передача мяча, направляющие и блокирующие удары, отвлекающие маневры. Остановимся на групповых тактических действиях. Групповые тактические действия направлены на решение определенных задач и заключаются в составлении различных комбинаций при нападении. Как правило групповые взаимодействия осуществляются: 1. Между игроками задней и передней линии, принимающими подачу и нападающий удар. 2. Между принимающими подачу и нападающими, осуществляющими последующий нападающий удар. 3. Между нападающими при имитации атакующего удара и откидке. Все групповые взаимодействия игроков осуществляются по заранее согласованным и отработанным тактическим комбинациям. По структуре передвижения нападающих взаимодействия можно разделить на три группы: взаимодействия без изменения направления передвижений (каждый в своей зоне) с изменением направления передвижения (например, комбинация «Эшелон» или «Волна»); со скрестным передвижением (например, комбинация «Прямой крест» и «Обратный крест»).  ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** **1. Блокирование.** **Найдите слова, относящиеся к уроку.** **Решение.** Слова: волейбол, мяч, игрок, команда, тактика. **2. Блокирование** **Соберите мозаику. Какое действие выполняют спортсмены?** **** **Решение.** На фотографии изображены спортсмены, выполняющие групповое блокирование. Этот способ блокирования называют двойной, потому что два игрока одновременно выполняют блок. Чтобы такой прием был успешен, необходима высокая техника индивидуального блока, а также сыгранность игроков.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 13. Групповые тактические действия в нападении Класс: 11

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 10 класс** **Урок №37. Формулы приведения.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** * формулы приведения; * мнемоническое правило для формул приведения; * преобразование тригонометрических выражений на основе использования формул приведения; * вычисление значений тригонометрических выражений на основе формул приведения; * доказательство тригонометрические тождества на основе формул приведения; * решение уравнения с использованием формул приведения. **Глоссарий по теме** **Формулы приведения** – это формулы, которые позволяют синус, косинус, тангенс и котангенс различных углов приводить к острым углам. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 10 кл.– М.: Просвещение, 2014. **Открытые электронные ресурсы:** Решу ЕГЭ образовательный портал для подготовки к экзаменам <https://ege.sdamgia.> **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Для вычисления углов больше 90 используют формулы приведения. Они позволяют синус, косинус, тангенс и котангенс различных углов приводить к острым углам. **Пример:** Вычислить . Представим число . Рассмотрим точку А(1;0) на единичной окружности. При повороте вокруг начала координат на угол . А так как Количество полных оборотов по 360 Рисунок 1 – точки А и В на единичной окружности Справедливы равенства: Пусть точка А(1;0) переместилась в точку В1 при повороте на угол . Рисунок 2 – точки А, В, В1 на единичной окружности Запишем - противоположные числа. Поэтому . А так как . Помним, что . Докажем, что для всех углов справедливы формулы: **.** Воспользуемся формулой синуса и косинуса разности: в формулу, получаем: . ** ** Аналогично доказываются формулы: ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** Эти формулы называются **формулами приведения для синуса и косинуса**. **Пример**: вычислите . Выведем формулы для тангенса, используя его определение , Найдём Получаем **формулы для тангенса и котангенса**: ** ** ** ** ** **Пример**: вычислите . Преобразуем выражение в скобке . Обратите внимание, что все эти формулы связывают синусы с синусами или косинусами, а тангенсы с тангенсами или котангенсами. В одних случаях синус меняется на косинус и наоборот, в других – нет. Так, например, в формулах 1,2,3,8 и 13, где в левой части присутствуют синусы, косинусы и тангенсы не меняются. В остальных формулах, где в левой части присутствуют , синус меняется на косинус и наоборот, а тангенс на котангенс. Формул приведений много и их не обязательно каждый раз выводить и запоминать. Для этого придумали мнемоническое правило. 1. **Если в левой части присутствуют** **и т.д. синусы, косинусы и тангенсы не меняются.** **Если в левой части присутствуют** **, синус меняется на косинус, косинус на синус, тангенс на котангенс.** 1. **Знак в правой части ставим тот же, который имело исходное число в левой части, при условии** **.** Существует легенда про рассеянного математика, который всё время забывал менять или не менять синус на косинус и наоборот. Он смотрел на свою сообразительную лошадь и она кивала головой вдоль той оси, где стояли числа Рисунок 3 – «правило лошади» Если аргумент содержал , кивала вдоль оси Ох – «не менять». Так же помните: чётные числа вида и т. д. слева от нуля. Если в выражении перед стоит **плюс**, то точка перемещается по окружности **по часовой** **стрелке**, если стоит **минус**, то **против часовой стрелке**. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Пример 1:** упростите выражение . Рисунок 4 – перемещение точки по единичной окружности Значит . **Пример 2:** вычислите Преобразуем выражение в скобке: находится слева на оси Ох, синус не меняем. Угол в третьей четверти, синусы отрицательные.

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 37. Формулы приведения Класс: 10

##### Конспект урока **Русский язык. 3 класс.** **Урок 55.** **Тема. Склонение имён существительных.** **Перечень** **вопросов, рассматриваемых в теме**: 1) Что такое склонение имён существительных. 2) Практика склонения имён существительных. **Глоссарий по теме:** *Склонение* – это изменение имён существительных по вопросам. В русском языке 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций В 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2017. 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразоват. организаций.– М.: Просвещение, 2017. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. –М.: Просвещение, 2017. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. –М.: Просвещение, 2017. **Открытые электронные ресурсы по теме урока** Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. <http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=41635> **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением. В русском языке 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Чтобы запомнить название падежей, можно использовать следующую фразу: «Иринка родила девчонку велел тащить пелёнку». Иван – именительный, Родил – родительный, Девчонку – дательный, Велел – винительный; Тащить – творительный; Пелёнку – предложный. Количество падежей в русском языке тесно связано с тем, каким образом выражается падеж. В русском языке он выражается окончанием. Рассмотрите склонение (изменение по падежам) разных существительных. И. вода стол окно ночь Р. воды стола окна ночи Д. воде столу окну ночи В. воду стол окно ночь Т. водой столом окном ночью П. о воде о столе об окне о ночи Обратите внимание, каждый падеж отвечает на свои вопросы, употребляется со своими предлогами и выполняет разную роль в словосочетании или предложении. И.п. кто? что? Р.п. кого? чего? Д.п. кому? чему? В.п. кого? что? Т.п. кем? чем? П.п. о ком? о чём? Чтобы определить падеж имени существительного, надо найти слово, с которым это существительное связано и поставить от него падежный вопрос. По падежному вопросу определить падеж имени существительного. Например, Хрустит за окошком морозный денёк. 1. Найдите существительные: что? денёк? что? окошко. 2. Определите падеж существительного денёк. Хрустит (что?) денёк (И.п.). 3. Определите падеж существительного за окошком. Хрустит (за чем?) за окошком (Т.п.). **Примеры** **и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание. Склонение имён существительных.** Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных. уехал ( из чего?) из деревни \_\_\_\_\_\_\_ случилось (в чём?) в поезде \_\_\_\_\_\_\_ постучал (по чему?) по стеклу \_\_\_\_\_\_\_\_ уронил (на что?) на землю \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ украсились (чем?) инеем \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ прилетел (что?) самолёт \_\_\_\_\_\_\_\_\_ Подсказка. Чтобы определить падеж имён существительных, надо: – найти слово, с которым это имя существительное связано по смыслу, и поставить от него падежный вопрос; – по падежному вопросу определить падеж имени существительного. *Правильный ответ:* уехал ( из чего?) из деревни Р. п. случилось (в чём?) в поезде П. п постучал (по чему?) по стеклу Д. п. уронил (на что?) на землю В. п. украсились (чем?) инеем Т. п. прилетел (что?) самолёт И. п. **Задание. Падежный вопрос.** Прочитайте словосочетания. Укажите в скобках пропущенные вопросы, определите падеж. Гулял (\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ?) по полю (… . п.) рисовал (\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ?) на листе (… . п.) смотрел (\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ?) в окно (… . п.) платье (\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ?) сестры (… . п.) доволен (\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ?) работой (… . п.) Подсказка. Чтобы определить падеж имён существительных, надо: – найти слово, с которым это имя существительное связано по смыслу, и поставить от него падежный вопрос; – по падежному вопросу определить падеж имени существительного. *Правильный ответ:* гулял (по чему?) по полю (Д. п.) рисовал (на чём?) на листе (П. п.) смотрел (во что?) в окно (В. п.) платье (кого?) сестры (Р. п.) доволен (чем?) работой (Т. п.)

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 55. Склонение имен существительных Класс: 3

**Урок 31. Рычаг и наклонная плоскость. Проверка условия равновесия рычага** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое простые механизмы. * Что такое рычаг. * Что называют плечом силы. * Что такое момент силы. * В чём состоит правило равновесия рычага. **Ключевые слова** Плечо силы; рычаг; наклонная плоскость; выигрыш в силе; выигрыш в расстоянии. **Основное содержание урока** 1. **Простые механизмы** – приспособления, необходимые для того, чтобы получить выигрыш в силе. Простые механизмы: * рычаг, * наклонная плоскость, * блок, * ворот, * клин, винт. 1. **Рычаг** представляет собой твёрдое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры – оси вращения. Применение рычага В зависимости от взаимного расположения точки опоры и точки приложения силы различают **рычаг первого рода** и **рычаг второго рода**. Рычаг первого рода Рычаг второго рода 1. **Плечо силы** – кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует на рычаг сила. Чтобы найти плечо силы, надо из точки опоры опустить перпендикуляр на линию действия силы. 1. **Правило равновесия рычага** – рычаг находится в равновесии тогда, когда равны произведения сил, действующих на него, на плечи этих сил: *F*1*l*1 = *F*2*l*2. 1. Произведение модуля силы, действующей на тело, на её плечо называют **моментом силы**: *M* = *Fl*. Единица момента силы в СИ – ньютон-метр. 1 Н·м – момент силы в 1 ньютон, плечо которой равно 1 м. 1. **Наклонная плоскость** – это плоская поверхность, установленная под углом, отличным от прямого, к горизонтальной поверхности. Выигрыш в силе, обеспечиваемый наклонной плоскостью, равен отношению длины наклонной плоскости к высоте, на которую поднимается груз. **Разбор типового тренировочного задания** Какой простой механизм лежит в основе действия рычажных весов, качелей, подъёмного крана? * Блок * Наклонная плоскость * Винт * Рычаг Ответ: рычаг. **Разбор типового контрольного задания** Какой простой механизм лежит в основе устройства весов? * Рычаг * Блок * Наклонная плоскость * Ворот Ответ: рычаг.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 31. Рычаг и наклонная плоскость. Проверка условия равновесия рычага Класс: 7

##### Конспект урока **Русский язык. 3 класс** **№ 64** **Раздел**: Имя прилагательное. **Тема**: Как определить имя прилагательное. **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**: Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? В предложении имя прилагательное связано по смыслу с именем существительным. **Глоссарий по теме (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке**): Имя прилагательное, признак предмета. **Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц)**: Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 63 - 67. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 44 - 46. Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. **Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)**: <http://resh.edu.ru> **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** **Цель урока:** познакомиться с именем прилагательным. **Задачи:** * вспомнить, что такое имя прилагательное; * определять, с каким именем существительным связано. **Имя прилагательное** – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? В предложении имя прилагательное связано по смыслу с именем существительным. Термин «прилагательное» появился в русском языке достаточно давно, а был он образован от латинского слова adjectivum, что в переводе означает «прибавление». Именно поэтому лексическим значением слова «прилагательное» следует считать «имя, которое прилагается к существительному». Прилагательное - это имя, указывающее на признак предмета, то есть на его свойства, которые содержат характеристику качества, количества, принадлежности. Например, дают определение по цвету, вкусу, запаху; обозначают оценку явления, его характер и т. д. **Разбор типового тренировочного задания** ТВ – 1- базовый уровень сложности. Тип – Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте. Текст вопроса. Допишите однокоренные имена прилагательные. Чашка сделана из фарфора. Она \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ . Стакан сделан из пластмассы. Он \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ . Тарелка сделана бумаги. Она \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ . Каша сделана из риса. Она \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ . Компот сварили из вишни. Он \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ . **Правильный ответ.** Чашка сделана из фарфора. Она **фарфоровая.** Стакан сделан из пластмассы. Он **пластмассовый.** Тарелка сделана бумаги. Она **бумажная.** Каша сделана из риса. Она **рисовая.** Компот сварили из вишни. Он вишнёвый**.** **Подсказка.** Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какие? и др. **Неправильный ответ** Чашка сделана из фарфора. Она **из фарфора.** Стакан сделан из пластмассы. Он **из пластмассы.** Тарелка сделана бумаги. Она **из бумаги.** Каша сделана из риса. Она **из риса.** Компот сварили из вишни. Он **из вишни.** **Алгоритм выполнения задания:** 1. Прочитайте задание. 2. Определите опорные слова задания. 3. Расскажите, как вы будете выполнять задание. 4. Проверьте, правильно ли рассказали: прочитать предложения, определить, какое прилагательное нужно вставить, проверить правильность выполнения. 5. Прочитать слова. 6. Вставить пропущенные слова. 9. Проверьте, правильно ли выполнили задание. **Разбор типового тренировочного задания** ТВ – 2. Базовый уровень сложности. Тип – множественный выбор. Текст вопроса. Выпишите словосочетания имён прилагательных с именами существительными. *Последние дни стояла ясная погода. Повеяло тёплым ветром. По овражкам бегут весёлые ручьи. Зазеленела молодая травка.* **Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):** Последние дни, ясная погода, тёплым ветром, весёлые ручьи, молодая травка. **Подсказка** Вспомните: Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какие? и др. **Неправильный ответ** Стояла ясная, повеяло тёплым, бегут весёлые, зазеленела молодая. **Алгоритм выполнения задания:** 1. Прочитайте задание. 2. Определите опорные слова задания. 3. Расскажите, как вы будете выполнять задание. 4. Проверьте, правильно ли рассказали: определить слово, с которым связано имя существительное, решить, является ли оно именем прилагательным, записать словосочетание, проверить правильность выполнения. 5. Определим слово, с которым связано имя существительное. 6. Запишите словосочетание. 7. Проверьте, правильно ли выполнили задание.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 64. Как определить имя прилагательное Класс: 3

**Урок 30. Источники энергии. Невозможность создания вечного двигателя. Решение задач по теме «Работа, мощность, энергия». Обобщение по теме «Работа, мощность, энергия»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Какими источниками энергии издревле пользуется человечество. * Что такое возобновляемые и невозобновляемые источники энергии. * Что такое вечный двигатель. * Почему невозможно создание вечного двигателя. **Ключевые слова** Работа; мощность; энергия; возобновляемые и невозобновляемые источники энергии; вечный двигатель. **Основное содержание урока** 1. **Возобновляемые источники энергии** – природные ресурсы, которые восстанавливаются быстрее, чем используются. Это ветер, солнечный свет, течение рек и т. д. **Невозобновляемые источники энергии** – это ресурсы, запасы которых могут быть исчерпаны уже в обозримом будущем. Это нефть, газ, уголь. 1. **Гидроэнергия** – энергия водных потоков. Потенциальная энергия воды объёмом 1 м3 на высоте 50 м: При падении воды совершается работа *А* = 500 кДж. Энергия падающей воды 1. Ветряные двигатели используют энергию движущегося воздуха — ветра. Ветряные двигатели 1. Механизм, безостановочно двигающий себя, и, совершающий какую-либо полезную работу, является **вечным двигателем**. С открытием закона сохранения энергии в XIX в. была доказана неосуществимость идеи вечного двигателя. **Разбор типового тренировочного задания** В каком из перечисленных случаев не совершается механическая работа? * спортсмен пробегает 100 м дистанцию * подъёмный кран поднимает с земли груз * стрела, выпущенная из лука, поражает цель * человек держит на плечах тяжёлый рюкзак Ответ: человек держит на плечах тяжёлый рюкзак. **Разбор типового контрольного задания** По горизонтальному столу катится шар массой 1 кг с постоянной скоростью 20 см/с. Чему равна его кинетическая энергия? Кинетическая энергия вычисляется по формуле: *E*к = = = 0,2 Дж. Ответ: 0,2 Дж.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 30. Источники энергии. Невозможность создания вечного двигателя. Решение задач по теме «Работа, мощность, энергия». Обобщение по теме «Работа, мощность, энергия» Класс: 7

##### Конспект урока **Русский язык, 1 класс** Урок №2 Тема: **«Край родной навек любимый» Буква А и звук** [а]. Я узнаю о букве А и звуке [а]. Я научусь находить её в слове. Я смогу составлять схемы слова. **Тезаурус**: Родина – это то место, где человек родился и вырос. Оте́чество, отчи́зна — родная страна. **Список литературы**: *Обязательная литература* * Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С. 21-24. *Дополнительная литература* Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12. **Ход урока** **А**ист с н**а**ми прожил лето, **А** зимой гостил он где-то.. Буква А в слове может быть ударной и безударной. [а] – гласный звук, он помогает образовывать слоги. Буква А обозначает твёрдость предшествующего согласного звука. Закрасьте слова, в которых звук [а] есть в начале слова (зелёным цветом), в середине слова (жёлтым цветом), в конце слова (голубым цветом). Фонтан Арбуз Кора Краски Соедините изображение с подходящим словом. Найдите в нём звук [а]. Тыква Стрекоза Кукуруза Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки. Рот Река Урок Найдите слова с буквой А. 1. Прочитайте слова, из скольки слогов они состоят? Ка-ша, мо-ре, солн-це, жи-раф Варианты ответа: 1) 1. 2) 3. 3) 2. 4) 4. 1. Рассмотрите рисунок. Поставьте подходящие слова в пропуски. Наступила перемена. Дети выбежали \_\_ класса. Вова чуть было не сбил \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Она еле удержала в руках \_\_\_\_\_\_. Из, учителя, глобус. **9**. Прочитайте звуки. Вычеркните согласные звуки. [о], [к], [с], [е], [а], [р], [ж], [у], [и]

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 2. «Край родной навек любимый» Буква А и звук [А] Класс: 1

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №** **31. Задачи в 3 действия** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как решать текстовые задачи в 3 действия арифметическим способом? - какие наиболее эффективные способы используются для решения задач? **Глоссарий по теме:** **Задача** – это текст, содержащий численные компоненты **Задача –** это сформулированный словами вопрос, ответ на который может быть получен с помощью арифметических действий. **Условие**– это часть задачи, в которой рассказывается о том, что неизвестно, содержит числовые данные. **Вопрос**– это часть задачи, в которой сообщается о том, что нужно узнать. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 86. 2. Гребнева Ю. А. Тематические тестовые работы по математике для 3 класса М.: Ювента, 2015, с. 4-6. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** **Математика** – самая древняя из наук, она была и остаётся необходимой людям. Слово «математика» греческого происхождения. Оно означает «наука», «размышление». В Древнем Вавилоне математика зародилась задолго до нашей эры. Вавилонские памятники в виде глиняных плиток (всего около 500 000, причем из них примерно лишь 150 с текстами математических задач и 200 с числовыми таблицами) с клинописными надписями хранятся в различных музеях мира. В этих текстах мы находим достаточно удобные способы решения ряда практических задач, связанных с земледелием, строительством и торговлей. В Древнем Египте, «стране пирамид» за много тысяч лет до нашей эры возводились гигантские сооружения в виде храмов и пирамид. Некоторые из этих памятников сохранились до настоящего времени. Различные строительные работы, а также земледелие, основанное на искусственном орошении, рано вызвали потребность в математических познаниях и особенно в геометрии. Математические правила, нужные для земледелия, астрономии и строительных работ, древние египтяне записывали на стенах храмов или на «папирусах», лентообразных свитках из особого писчего материала растительного происхождения. В Британском музее хранится так называемый «папирус Райнда». Рукопись относится к периоду 2000—1700 лет до нашей эры. В ней содержится 84 задачи, причем большинство из них арифметического характера.   Решение задач является неотъемлемой частью жизни человека. Начиная с древних времен и до наших дней, люди используют разные виды и способы решения задач. У одной задачи бывает только один способ решения, а у другой - их несколько. Рассмотрим решение задачи. *В детский сад привезли 4 коробки конфет по 9 кг в каждой, и 3 коробки печенья по 8 кг в каждой коробке. Сколько всего кг конфет и печенья привезли в детский сад?* Составим текстовую краткую запись задачи. Конфеты - 4 кор. по 9 кг Печенье - 3 кор. по 8 кг ? кг Составим план решения этой задачи: Первым действием надо узнать, сколько кг конфет привезли в детский сад (выполнить умножение). Вторым действием узнаем, сколько кг печенья привезли в детский сад (выполнить умножение). Третьим действием узнаем, сколько конфет и печенья привезли в детский сад (выполнить сложение). Запишем решение: 1) 9 ∙ 4 = 36 кг – конфеты 2) 8 ∙ 3 = 24 кг – печенье 3) 36 + 24 = 60 кг – всего Ответ: 60 кг печенья и конфет привезли в детский сад. Можно эту запись сократить и записать одним действием. 9 ∙ 4 + 8 ∙ 3 = 60 кг **Задания тренировочного модуля:** 1. К каждому вопросу задачи подберите соответствующее выражение. У продавца были воздушные шарики 3 цветов по 6 штук каждого цвета. Он продал по 4 шарика 2 цветов. Сколько шариков у него осталось? | | | | --- | --- | | Сколько шариков было? | 6 ∙ 3 - 4 ∙ 2 | | Сколько продал шариков? | 6 ∙ 3 | | Сколько шариков осталось? | 4 ∙ 2 | **Правильный ответ:** | | | | --- | --- | | Сколько шариков было? | 6 ∙ 3 | | Сколько продал шариков? | 4 ∙ 2 | | Сколько шариков осталось? | 6 ∙ 3 - 4 ∙ 2 | 2. Выделите цветом верное решение задачи. У Вали 5 конвертов с открытками по 7 открыток в каждом конверте. Она подарила 3 конверта по 4 открытки в каждом конверте. Сколько открыток у Вали осталось? 7 ∙ 5 + 4 ∙ 3; 7 ∙ 5 - 4 ∙ 3. **Правильный ответ:** 7 ∙ 5 - 4 ∙ 3

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 31. Задачи в 3 действия Класс: 3

**Конспект объясняющего модуля** Высшие споровые растения Все растения делят на две большие группы – низшие и высшие. К низшим растениям относятся водоросли. Их тело не разделено на органы. К высшим растениям принадлежат мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные. Представители первых четырёх групп размножаются спорами, И только покрытосеменные и голосеменные – семенами. *Спора* – это особая клетка, из неё образуется новое растение. Споры образуются и созревают в органах бесполого размножения – *спорангиях*. В жизненном цикле высших споровых растений чередуются поколения, размножающиеся половым и бесполым способом. Растения бесполого поколения образуют *споры*. Из спор прорастают растения *полового поколения*, образующие мужские *сперматозоиды* и женские *яйцеклетки*. Происходит оплодотворение, для которого необходима вода. Из оплодотворённой яйцеклетки – *зиготы* – формируется растение бесполого поколения, размножающееся спорами.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 3. Высшие споровые растения Класс: 7

**Урок 28. Механическая работа. Мощность** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое механическая работа. * Как рассчитать механическую работу. * Что такое мощность. * Как рассчитать мощность. **Ключевые слова** Механическая работа; мощность; Джоуль; Ватт; формула работы; формула мощности. **Основное содержание урока** 1. **Механической работой** называют физическую величину, зависящую от численного значения и направления силы и от перемещения точки её приложения. Механическая работа совершается только тогда, когда на тело действует сила и тело перемещается под действием этой силы. Сила совершает **положительную работу**, если направление силы совпадает с направлением движения тела. Сила совершает **отрицательную работу**, если направление силы противоположно движению тела. Работа **равна нулю**, если направление силы, действующей на тело, перпендикулярно направлению движения. Механическая работа также равна нулю, когда равны нулю либо силы, действующие на тело, либо под действием сил тело не перемещается. 1. Единица работы в СИ – **джоуль**. 1 Дж – это работа, совершаемая силой в 1 Н, на пути, равном 1 м. 2. Физическую величину, характеризующую быстроту выполнения работы, называют мощностью. Чтобы найти мощность, надо механическую работу разделить на время, за которое она совершена. 1. Единица мощности в СИ – ватт. 1 Вт – мощность, при которой за 1 с совершается работа в 1 Дж. **Разбор типового тренировочного задания** Мощность это величина, характеризующая: * количество выполненной работы * быстроту выполнения работы * время выполнения работы * объем выполненной работы Ответ: быстроту выполнения работы. **Разбор типового контрольного задания** Выразите в килоджоулях работу, равную 8500 Дж. * 0,85 кДж * 8,5 кДж * 85 кДж * 850 кДж Ответ: 8,5 кДж.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 28. Механическая работа. Мощность Класс: 7

**Урок 14.** **Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Баскетбол** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * о приёмах игры в баскетбол **Ключевые слова:** Стойки, передвижения по площадке, остановка после бега, передача мяча, ведение мяча, броски. **Основное содержание урока** Бег — основное средство передвижений в баскетболе, применяется для выхода на свободное место, преследования соперника, занятия определённой позиции в защите и нападении. Резкое, неожиданное для соперника увеличение скорости бега или стартовое ускорение называется рывком. Рывок — лучшее средство освобождения от опеки соперника и выхода на свободное место. В процессе игровой деятельности используются следующие разновидности бега: бег с ускорением, бег спиной вперёд, бег приставными шагами в стороны, вперёд и назад. **Упражнения** Бег с изменением направления движения. Методические указания. Изменение направления бега осуществляется за счёт мощного толчка выставленной вперёд ноги в сторону, противоположную направлению движения. Туловище наклоняется в сторону вновь избранного направления. Бег с обеганием поворотных стоек, конусов: лицом и спиной вперёд. Остановка — приём, позволяющий мгновенно прекратить движение. Даёт возможность в сочетании с рывками и изменениями направления бега на некоторое время освободиться от опеки соперника и выйти на свободное место для дальнейших атакующих действий. В баскетболе остановки осуществляются двумя шагами и прыжком. Поворот — изменение направления, пути движения баскетболиста в процессе игровой деятельности. Повороты выполняют как на месте, так и в движении. Их применяют для ухода от опекающего соперника, укрытия мяча от выбивания, финтов с последующей атакой кольца. **Выполните тренировочные задания.** 1. *Вписывание слов/букв в текст.* В баскетболе передвижения по площадке являются одним из основных элементов \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 1. техники 2. тактики 3. *Вставка буквы/текста* \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_— лучшее средство освобождения от опеки соперника и выхода на свободное место. 1) рывок 2) прыжок 3) поворот *3. Соотнесите стойки игроков и их характеристики.* 1) прыжки 2) бег 3) остановка а) наиболее часто применяются при подборе мяча под щитом б) основное средство передвижений в баскетболе в) приём, позволяющий мгновенно прекратить движение 1. *Вставка буквы/текста.* Большинство приёмов современного баскетбола выполняются в сочетании с \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 1. прыжком вверх 2. разворотом 3. *Вставка буквы/текста.* Основным способом передвижений в баскетболе является\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 1. бег 2. прыжок 3. *Выбери верные ответы.* Основными элементами игры в баскетбол являются: 1) бег 2) прыжки 3) метания 4) обводка 1. *Вставка слова/текста* Для точности передачи необходимо учитывать скорость и направление движения \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 1. соперников партнёров 2. партнёров 3. *Соотнесите понятие и определение.* 4. остановка 5. поворот а) прием, позволяющий мгновенно прекратить движение б) изменение направления, пути движения баскетболиста в процессе игровой деятельности **Выполните контрольные задания.** **Вариант 1** 1. *Выбери верный ответ.* В баскетболе бег по линии трёхочкового броска производится: 1) по правой стороне 2) по левой стороне 3) по правой и по левой сторонам 1. *Вставка буквы/текста* Остановка одним или двумя шагами после бега выполняется широким \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_шагом с разворотом носка ступни внутрь. 1. ускоренным, 2. стопорящим 3. *Выбери верные ответы.* В баскетболе остановки осуществляются: двумя шагами и прыжком 1. двумя шагами 2. прыжком 3. разворотом **Вариант 2** 1. *Восстановить последовательность.* Обучение каждому приёму осуществляется в соответствии с общей схемой: 1. Ознакомление с приёмами 2. Изучение приёма в упрощённых или специально созданных условиях 3. Совершенствование приёма в усложнённой, приближенной к условиям игры обстановке. 4. Применение приёма в игре 1. *Выбери верный ответ.* Фолы — это 1) нарушение правил 2) элемент защиты 1. *Выбери верный ответ.* Каковы размеры баскетбольной площадки? 1) 26 × 14 м 2) 2,44 × 7,32 м 3) 23 × 22 м

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 14. Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Баскетбол Класс: 7

**Урок 27. Решение задач по теме «Закон Архимеда. Плавание тел»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на расчёт архимедовой силы. * Как решать задачи на расчёт объёма тела, погружённого в жидкость. * Как решать задачи на расчёт грузоподъёмности корабля. * Как решать задачи на расчёт подъёмной силы воздушного шара. **Ключевые слова** Архимедова (выталкивающая) сила, закон Архимеда, плавание тел. **Основное содержание урока** 1. **Задача 1**. Вес кирпича в воздухе равен 30 Н, в воде – 10 Н. Чему равна действующая на кирпич архимедова сила? 1. **Задача 2.** На погружённый в воду кирпич действует выталкивающая сила, равная 20 ньютонам. Чему равен объём этого кирпича? **Разбор типового тренировочного задания** В воду погружены железный и алюминиевые шары одинакового объёма. Выталкивающая сила: * одинакова для обоих брусков * на алюминиевый шар меньше * на железный шар меньше Ответ: одинакова для обоих брусков. **Разбор типового контрольного задания** Вес камня в воздухе равен 300 Н, а в воде 250 Н. Архимедова сила, действующая на тело, равна \_\_\_ Н. *F*A= *P* – *P*1 = 300 Н – 250 Н = 50 Н. Ответ: 50 Н.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 27. Решение задач по теме «Закон Архимеда. Плавание тел». Обобщение по теме «Закон Архимеда. Плавание тел» Класс: 7

##### Конспект урока **Алгебра и начала математического анализа, 11 класс** **Урок №39. Геометрическая интерпретация комплексного числа.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** 1. изображение комплексного числа на плоскости- точками; 2. изображение комплексного числа на плоскости- векторами; 3) определение модуля комплексного числа. **Глоссарий по теме:** а) Комплексные числа изображают точками плоскости по следующему правилу: *a + bi = M (a; b)* б) Комплексное число можно изобразить вектором, который имеет начало в точке *О* и конец в данной точке Длина радиус-вектора, изображающего комплексное число z=a+bi, называется **модулем** этого комплексного числа. Модуль любого ненулевого комплексного числа есть положительное число. Модули комплексно сопряженных чисел **равны**. Модуль произведения/частного двух комплексных чисел равен произведению/частному модулей каждого из чисел. Модуль вычисляется по формуле: То есть модуль есть **сумма квадратов действительной и мнимой частей заданного числа**. **Основная литература:** Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др., под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2014. **Дополнительная литература:** Шабунин М.И., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Дидактические материалы Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни) 11 кл. – М.: Просвещение, 2017. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Геометрическое изображение комплексных чисел. а) Комплексные числа изображаются точками плоскости по следующему правилу: *a + bi = M (a; b)* (рис.1). **Рисунок 1** б) Комплексное число можно изобразить вектором, который имеет начало в точке *О* и конец в данной точке (рис.2). **Рисунок 2** **Пример.** Постройте точки, изображающие комплексные числа: *1; - i; - 1 + i; 2 – 3i* (рис.3). **Рисунок 3** **Модуль комплексного числа** Как отмечалось выше, комплексное число также можно изображать радиус-вектором . Длина радиус-вектора, изображающего комплексное число z=a+bi, называется **модулем** этого комплексного числа. Модуль любого ненулевого комплексного числа есть положительное число. Модули комплексно сопряженных чисел **равны**. Модуль произведения/частного двух комплексных чисел равен произведению/частному модулей каждого из чисел. Модуль вычисляется по формуле: То есть модуль есть **сумма квадратов действительной и мнимой частей заданного числа**. Иногда еще модуль комплексного числа обозначается как r или ρ. **Разбор решения заданий тренировочного модуля** **№1. Тип задания:** единичный выбор Найдите модуль комплексного числа z=5-3i 1. 2. 3. 4 4. 5 Решим данное задание, используя определение модуля. Т.к. Re z=5, Im z= -3, то искомое значение Верный ответ: 2. **№2. Тип задания:** рисование. Изобразите вектором на комплексной плоскости точку z=2+3i **Решение:** Разобьем z=2+3i на две части: z1=2 и z2= 3i. Отметим на плоскости точки О и А, соединим их:

Напиши план урока Предмет: Алгебра и начала математического анализа Тема: Урок 39. Геометрическая интерпретация комплексного числа Класс: 11

**Урок 26. Закон Архимеда. Плавание тел** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как формулируется закон Архимеда. * Причины и условия плавания тел. * Как отличать тела, которые в данной жидкости будут тонуть, всплывать или плавать в толще жидкости. * Физические основы плавания судов и воздухоплавания. **Ключевые слова** Выталкивающая сила; закон Архимеда; плавание; воздухоплавание. **Основное содержание урока** 1. Архимедова или выталкивающая сила равна весу жидкости в объёме этого тела: *F*A = *P*ж = *m*ж*g*; *m*ж = ρж*V*т; *F*A = ρж*gV*т. 1. Вес тела, погружённого в жидкость, уменьшается на значение, равное архимедовой силе. *P*1 = *P* – *F*A = *gm* – *gm*1 где *m* – масса тела, *m*1 – масса жидкости в объёме, равном объёму погружённого тела. 1. **Закон Архимеда**: на тело, погружённое в жидкость или газ, действует вертикально вверх выталкивающая сила, равная по модулю весу жидкости или газа, вытесненной телом. 2. На тело, погружённое в жидкость, действует сила тяжести и архимедова сила. В зависимости от того, какая сила больше, тело будет либо всплывать, либо погружаться. 1. **Условия плавания тел**: Тело всплывает, если сила тяжести меньше архимедовой силы. Тело плавает внутри жидкости, если сила тяжести равна архимедовой силе. Тело тонет, если сила тяжести больше архимедовой силы. Тело всплывает Тело плавает Тело тонет 1. **Плавание судов** возможно, так как средняя плотность судна меньше плотности воды. Глубину, на которую судно погружается в воду, называют **осадкой**. Наибольшая допустимая осадка отмечается на корпусе красной линией – это **ватерлиния**. Вес воды, вытесняемой судном при погружении до ватерлинии, равный силе тяжести, действующей на судно с грузом, называют **водоизмещением**. **Грузоподъёмность** – разность между водоизмещением судна и весом самого судна. 1. В газах также существует выталкивающая сила. **Подъёмная сила** воздушного шара: *F* = *F*А – *F*тяж. **Разбор типового тренировочного задания** Какое тело не утонет в воде? * Кирпич * Мрамор * Асфальт * Лёд * Алюминий Из перечисленных веществ плотность льда меньше плотности воды. Лёд в воде не утонет. Ответ: Лёд **Разбор типового контрольного задания** Кусок алюминия массой 400 г погрузили в бензин. Чему равна архимедова сила, действующая на кусок? Плотность алюминия 2700 кг/м3, плотность бензина 710 кг/м3. * 3 Н * 1 Н * 5 Н * 7 Н * 4 Н *F*A = ρж*gV*т, *V*т = *m*т/ρт. *F*A = ρж*gm*т/ρт = 710 кг/м3 · 10 Н/кг · 0,4 кг/2700 кг/м3 ≈ 1 Н. Ответ: 1 Н.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 26. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание Класс: 7

##### Конспект урока **Русский язык. 3 класс.** **Урок 72.** **Тема. Значение и употребление глаголов в речи.** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Закрепление знаний о глаголе как части речи. **Глоссарий по теме:** *Глагол* – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будем делать? **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 99–105. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 3. Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018. **Открытый электронный ресурс по теме урока:** Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будем делать? Глаголы содержатся в большинстве предложений русского языка. Это своего рода сообщение о действиях предмета речи. А. Н. Толстой утверждал, что правильно подобрать глагол – значит придать ей движение. Неспроста же «глаголом» наши предки называли в принципе речь, так же это слово интерпретируется в словаре В. Даля. Глагол может обозначать. 1. Какой-либо физический труд: резать, рубить, вязать. 2. Интеллектуальная либо речевая работа: наблюдать, говорить, думать. 3. Перемещение предмета в пространстве: лететь, бежать, сидеть. 4. Состояние субъекта: ненавидеть, болеть, спать. 5. Состояние природы: похолодало, приморозило, вечереет. **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание. Глаголы.** Прочитайте текст. Найдите и подчеркните глаголы. Бельчонок спустился по стволу сосны. Сковырнул сыроежку и принялся её есть, а гриб держал в передних лапках. Его щёки быстро двигались, и на землю сыпались крошки гриба. *Подсказка:* Вспомните: Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета *Правильный ответ:* Бельчонок спустился по стволу сосны. Сковырнул сыроежку и принялся её есть, а гриб держал в передних лапках. Его щёки быстро двигались, и на землю сыпались крошки гриба. **Задание. Определение части речи.** Слова, которые обозначают действие предметов – это \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Отвечают на вопросы \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. *Подсказка:* Вспомните тему урока. *Правильный ответ:* Слова, которые обозначают действие предметов – это глаголы. Отвечают на вопросы что делать?, что сделать?.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 72. Значение и употребление глаголов в речи Класс: 3

**Урок 24. Приборы для измерения давления. Решение задач по теме «Атмосфера и атмосферное давление». Обобщение темы «Атмосфера и атмосферное давление»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое барометр-анероид. * Как работает манометр. * Как измеряют кровяное давление. **Ключевые слова** Ртутный барометр, барометр-анероид, жидкостный манометр, металлический манометр. **Основное содержание урока** 1. **Ртутный барометр** – простейший прибор для измерения давления, состоящий из трубки с ртутью с прикреплённой вертикальной шкалой. 1. **Барометр-анероид** – металлический барометр для измерения атмосферного давления. 1. **Манометр** – прибор для измерения давления жидкости или газов. Манометры бывают жидкостные и металлические. 1. **Тонометры** – манометры, которые используют врачи при измерении давления крови. 1. **Задача**. Ртутный барометр показывает давление 755 мм рт. ст. Какова была бы высота столба в барометре, трубка которого содержала бы воду? или масло, если плотность масла 850 кг/м3)? **Разбор типового тренировочного задания** На рисунке изображено устройство барометра-анероида. В какую сторону отклонится конец стрелки, если атмосферное давление увеличится? * Стрелка отклонится вправо * Стрелка отклонится влево * Стрелка останется на месте Ответ: стрелка отклонится вправо. **Разбор типового контрольного задания** Атмосферное давление зависит от: * высоты над уровнем моря * климатических условий * вида прибора, которым измеряют давление * цены деления прибора, которым измеряют давление Ответ: высоты над уровнем моря, климатических условий.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 24. Приборы для измерения давления. Решение задач по теме «Атмосфера и атмосферное давление». Обобщение темы «Атмосфера и атмосферное давление» Класс: 7

##### Конспект урока **Русский язык. 3 класс.** **Урок 74.** **Тема. Число глаголов** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** 1. Как определять число глагола. **Глоссарий по теме:** Глаголы изменяются по числам. *Глагол в единственном числе* обозначает действие одного предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делал? *Глагол во множественном числе* обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают? что сделают? что делали? **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 109–111. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 3. Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018. **Открытый электронный ресурс по теме урока:** Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Глаголы изменяются по числам. Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делал? Глагол во множественном числе обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают? что сделают? что делали? У глаголов число нельзя определить только в неопределённой форме. Остальные глаголы изменяются по числам. Рисовал – рисовали Бегала – бегали Светило – светили Пишет – пишут Прилетит – прилетят **Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание. Число глаголов.** Прочитайте слова. Закрасьте красным цветом глаголы в единственном числе, а глаголы во множественном числе – зелёным. Напоминает, радуются, сверкают, улыбался, благодарят, посчитаем, добавили, приоткрыла, разметим, заполняет. *Подсказка:* Вспомните, как определять число глагола. *Правильный ответ:* Напоминает, радуются, сверкают, улыбался, благодарят, посчитаем, добавили, приоткрыла, разметим, заполняет. **Задание. Число глаголов.** Прочитайте. Впишите, ставя глаголы в неопределённой форме в нужное число. Весна \_\_\_\_\_\_\_\_ (придти). Солнце \_\_\_\_\_\_ (греть) землю своими тёплыми лучами. Все весне \_\_\_\_\_\_\_\_\_ (обрадоваться): и звери, и птицы. Только один снег \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (огорчаться). \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (Прятаться) снег от солнца под кустами и деревьями. Но яркие лучи солнца всё равно его \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (достать). Ребята \_\_\_\_\_\_\_ (выбежать) на улицу и \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (радоваться) лужам. *Подсказка:* Вспомните, как определять число глагола. *Правильный ответ:* Весна **пришла**. Солнце **греет** землю своими тёплыми лучами. Все весне **обрадовались**: и звери, и птицы. Только один снег **огорчился.** **Прячется** снег от солнца под кустами и деревьями. Но яркие лучи солнца всё равно его **достают**. Ребята **выбежали** на улицу и **радуются** лужам.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 74. Число глаголов Класс: 3

**Урок 22. Решение задач по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». Обобщение по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на расчёт давления, оказываемого твёрдыми телами на опору. * Как решать задачи на расчёт давления в жидкости. **Ключевые слова** Давление твёрдых тел; действие газа на стенки сосуда; давление жидкости на дно сосуда; принцип сообщающихся сосудов; гидравлический пресс. **Основное содержание урока** 1. **Задача 1.** Определим, какое давление оказывает на лёд человек массой 65 кг стоя, если площадь его опоры в ботинках равна 0,07 м2, и лёжа, если площадь его опоры равна 0,7 м2. 1. **Задача 2.** Определим, на какой глубине давление воды составляет 180 кПа? **Разбор типового тренировочного задания** Какое давление оказывает на землю человек массой 60 кг? Известно, что площадь подошвы каждой ноги 120 см2. * 25 Па * 250 Па * 25 кПа * 250 кПа p = F/S = mg/S = 60 кг · 10 Н/кг/(2·0,012 м2) = 25 000 Па = 25 кПа. Ответ: 25 кПа. **Разбор типового контрольного задания** Как изменится давление на батискаф, погружённый в море, если глубина погружения не изменится, а атмосферное давление уменьшится? * Увеличится * Уменьшится * Останется прежним Ответ: уменьшится.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 22. «Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Обобщение по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Класс: 7

**Урок 18. Давление. Способы увеличения и уменьшения давления** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое давление. * В каких единицах измеряют давление. * Как можно увеличить или уменьшить давление. **Ключевые слова** Давление; способы увеличения и уменьшения. **Основное содержание урока** 1. Результат действия силы зависит не только от её значения, направления и точки приложения, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует. Уменьшение площади опоры Увеличение площади опоры Физическую величину, характеризующую действие силы, приложенной перпендикулярно к поверхности, на которую она действует, называют **давлением**. 1. Единица давления в СИ – паскаль. 1 Па – давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1 м2 перпендикулярно этой поверхности. 1 Па – это очень маленькая величина. 1. Способы увеличения или уменьшения давления. Давление увеличится, если увеличить силу или уменьшить площадь, на которую оказывается давление. Давление уменьшится, если уменьшить действующую силу или увеличить площадь поверхности, на которую она действует. **Разбор типового тренировочного задания** Соедините пары равных давлений. Ответ: 1 МПа \_\_\_\_\_ 1000000 Па 1 кПа \_\_\_\_\_\_ 1000 Па 1 мПа \_\_\_\_\_\_ 0, 001 Па **Разбор типового контрольного задания** С какой силой оса вонзает своё жало в кожу человека, если площадь острия жала 0,000000000003 см2, а производимое им давление составляет 3·1010 Па? *F* = *pS* = 3·1010 Па · 0,000000000003·10–4 м2 = 0,000009 Н. Ответ: 0,000009 Н.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 18. Давление. Способы увеличения и уменьшения давления. Определение давления эталона килограмма Класс: 7

##### Конспект урока **Английский язык, 10 класс** **Урок №22. Environmental issues** **Краткое описание:** На уроке мы: Узнаем новые лексические единицы по теме. Научимся строить высказывания с использованием введенных лексических единиц. Сможем употреблять введенные лексические единицы в речи **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** What issues does the environment have? The air, soil and water are polluted, the trees are being cut down. Can the humanity solve these problems? **Глоссарий по теме** Environmental issues should be taken into consideration as there is no person on the planet who doesn’t need air to breath or water to drink. To talk about the environmental issues such as pollution and global warming, we need the following words: adult - взрослый, adoption – взять под опеку, actually - действительно, certificate - сертификат, choose - выбирать, climate - климат, congest – перегружать, переполнять, conservation - сохранение, crop – сельскохозяйственная культура, degrees - градусы, donate – жертвовать (деньги), effort - усилие, electricity - электричество, emission - выброс, enclosure – загон, огороженное место, endangered – находящийся в опасности, genetically modified – генно модифицированный, global warming – глобальное потепление, habitat – среда обитания, improve - улучшать, increase - увеличивать, lifestyle – образ жизни, modern - современный, natural - естественный, negative - негативный, oxygen - кислород, power station - электростанция, programme - программа, quality - качество, species - виды, transport - транспорт, wildlife – дикая природа, cut down – вырубать (деревья), in return for – в оплату за, в обмен на **Основная и дополнительная литература по теме** Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский язык 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 класс. – М.: Просвещение, 2017. с. 66-67, WL-11-12 **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Many scientists all over the world are concerned about the environmental issues. They include increasing emissions of carbon dioxide, cutting down trees, pollution of water by plastic waste and pollution of soil by chemical fertilizers. We all know that environment is very important, but what do we do to protect it? Nowadays there are many different conservation programmes. One of them is “Adopt a tree” programme. All you need to do to take part is just visit their website and register. After that you may choose a tree to adopt. When you adopt a tree it means that this tree will not be cut down or harmed. So, you buy the certificate of adoption and protect the tree. Environmental issues should be taken into consideration as there is no person on the planet who doesn’t need air to breath or water to drink. To talk about the environmental issues such as pollution and global warming, we need the following words: adult - взрослый, adoption – взять под опеку, actually - действительно, certificate - сертификат, choose - выбирать, climate - климат, congest – перегружать, переполнять, conservation - сохранение, crop – сельскохозяйственная культура, degrees - градусы, donate – жертвовать (деньги), effort - усилие, electricity - электричество, emission - выброс, enclosure – загон, огороженное место, endangered – находящийся в опасности, genetically modified – генно модифицированный, global warming – глобальное потепление, habitat – среда обитания, improve - улучшать, increase - увеличивать, lifestyle – образ жизни, modern - современный, natural - естественный, negative - негативный, oxygen - кислород, power station - электростанция, programme - программа, quality - качество, species - виды, transport - транспорт, wildlife – дикая природа, cut down – вырубать (деревья), in return for – в оплату за, в обмен на. Разбор решения заданий тренировочного модуля. Задание ТВ 1 Find 7 words | | | | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | q | m | w | e | r | t | y | u | i | o | p | | l | o | k | a | c | t | u | a | l | l | y | | a | d | o | p | t | i | o | n | e | c | g | | j | e | a | d | u | l | t | h | f | r | f | | d | r | s | a | z | x | c | v | f | o | b | | b | n | m | h | f | s | g | r | o | p | e | | i | e | n | d | a | n | g | e | re | e | d | | a | x | s | w | e | d | e | d | t | c | d | 1. Внимательно прочитайте задание. Вам необходимо найти слова. 2. Слова можно искать по вертикали и по горизонтали **ТВ – 15** **Reading** **Fill in the gaps.** Nowadays 1) \_\_\_\_\_\_ issues. Acid rain, global warming and pollution are some of them. Today we will talk about top five of these problems. Number 2) \_\_\_\_\_\_\_\_ . Mankind tends to spoil everything and even manages to spoil 3) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ , like air for example. Factories and cars pollute the air we breathe with the exhaust fumes 4) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ it. The next is the increasing amount of carbon dioxide in the atmosphere. Green 5) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ of the ozone layer causes huge climate change. 1. one is the pollution 2. house effect, caused by the destruction 3. and do nothing to reduce 4. our planet has to face many ecological 5. something that can’t be seen 6. Внимательно прочитайте текст задания. (При необходимости это можно делать несколько раз) 7. Переведите текст задания 8. Переведите предложенные варианты ответа, опираясь на материал в теоретической части урока; 9. Логически сопоставьте переведенные Вами варианты ответа с заданиями.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 22. Environmental issues Класс: 10

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок 37. Состав числа 7. Вычитание вида 7 – □** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Состав числа 7 2. Вычитание вида 7 – □ **Глоссарий по теме** Чтобы вычесть из числа 7, нужно сначала вспомнить состав числа, записать пример-помощник и применить правило. **Ключевые слова** Вычитание, прием вычитания, состав числа. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. 2 ч. С.30 Мы **узнаем** о вычитания из числа 7. **Научимся** вычитать из числа 7. **Сможем** выполнять вычитание с основой на состав числа 7. **Основное содержание урока** Ил. Рассмотрите рисунок. Составьте задачу по картинке: На роликах в парке катались 7 медвежат. Пять медвежат устали и решили вернуться домой. Сколько медвежат остались в парке? Как можно решить эту задачу? Из общего количества медвежат, которые катались в парке, вычесть количество медвежат, которые решили вернуться домой, т. е. семь минус пять. Как можно найти значение этого выражения Можно вычесть по частям: семь минус два получается пять, из пяти вычесть три получается два. Будем учиться вычитать по-другому: вспомним, что семь – это два и пять. Запишем этот пример-помощник: 7 = 2 + 5. Как можно было по-другому справиться с этим примером? Мы знаем, что если из суммы вычесть слагаемое пять, то получим другое слагаемое - два, значит семь минус пять равно два. Прочитайте равенство, используя слова «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Уменьшаемое-семь, вычитаемое-пять, разность-два. Что интересного заметили? В примере-помощнике число 7 – сумма, а в нашем примере 7 – уменьшаемое. В примере-помощнике число 5 – слагаемое, а в нашем примере 5 – вычитаемое. В примере-помощнике число 2 – слагаемое, а в нашем примере 2 – разность. Как будете рассуждать при решении таких примеров? Сначала запишем пример-помощник, затем вспомним, что если из суммы вычесть слагаемое, то получится второе слагаемое. Что нужно хорошо знать, чтобы выполнять такие вычисления? Нужно хорошо знать состав числа, компоненты действия сложения и связь между ними и результатом. **Разбор тренировочных заданий** Подберите к рисунку верное равенство. В корзинке должно быть нарисовано 5 яблок А) 7 - 2 Б) 7 + 2 В) 9 - 2 **Правильный ответ:** А) 7 - 2 Подсказка: Обратите внимание на действие и количество яблок. Дополните текст нужными числами, используя схему. Ответьте на вопрос. На полке стояло \_\_\_ книг. \_\_\_\_ книг взяли. Сколько книг осталось на полке? Ответ: \_\_\_\_\_\_\_\_ **Правильный ответ:** На полке стояло 7 книг. 3 книги взяли. Сколько книг осталось на полке? Ответ: 4 книги. Подсказка: Обратите внимание на действие и схему

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 37. Состав числа 7. Вычитание вида «7 – » Класс: 1

##### Конспект урока **Английский язык, 3 класс** **Урок №18: In the park!** **ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:** На этом уроке мы будем рассказывать о том, как проводим свободное время на свежем воздухе Мы выучим новые слова и выражения, связанные со свободным временем на свежем воздухе и будем составлять предложения с ними Мы будем соблюдать правильную интонацию в предложениях Мы сможем ещё больше говорить о действиях, которые мы делаем прямо сейчас и задавать больше вопросов о них **ГЛОССАРИЙ ПО ТЕМЕ:** **Основной** play soccer – играть в футбол play basketball – играть в баскетбол fly a kite – запускать воздушного змея drink Coke-пить колу eat a hot dog-кушать хот-дог wear a mac-носить непромокаемое пальто (дождевик) ride a bike-кататься на велосипеде sleep-спать **Дополнительный\*** Play volleyball –играть в волейбол Play tennis-играть в теннис Play hockey-играть в хоккей Play hide-and-seek-играть в прятки Play badminton –играть в бадминтон Play chess-играть в шахматы **ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ УРОКА** 1. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова «Spotlight» («Английский в фокусе») 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2018., стр.110-112 **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** **ГРАММАТИКА** Вспомним, что чтобы рассказать о том, что мы делаем прямо сейчас, нам нужны два слова: to be и слово, обозначающее действие, к которому мы прибавим красивое окончание -ing Мы помним, что to be у каждого действующего лица свой: am/is/are В каждом из этих предложений есть и глагол to be, и само действие с красивым окончанием -ing: I’m wearing a mac. She is riding a bike. They are playing soccer. Мы помним, что если действие прямо сейчас не происходит – мы просто добавляем not к глаголу to be, как делали это раньше и конечно не забываем про сокращения Мы помним, что когда задаём вопрос о том, происходит ли сейчас это действие, то глагол to be встаёт перед действующим лицом. И когда мы спрашиваем не только, происходит или не происходит действие, а хотим узнать что-то особенное, то to be так и остаётся перед действующим лицом, но ещё раньше него мы произносим слово, с помощью которого мы эту информацию будем узнавать, например What (Что) What are you doing? И только в одном вопросе порядок слов не меняется – если мы хотим узнать, кто выполняет сейчас это действие Who is flying a kite? Тоm is flying a kite. Вместо слова «Кто» появился ответ – имя мальчика – Том. **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ** **ЗАДАНИЕ 7: Восстановление последовательности элементов горизонтальное / вертикальное** Текст вопроса: Построй предложения из слов: 1.kite, who, a, flying, is? 2.a, I, mac, am, wearing. 3.Coke, isn’t, she, drinking. 4.dog, is, he, hot, a, eating 1.Задание проверяет знание порядка слов в предложении как утвердительном\отрицательном, так и вопросительном. 2.Но в задании присутствует и подсказка- первое слово каждого предложения выделено или подсвечивается. Так вы узнаете о том, с чего оно начинается. 3.Внимательно читаете все слова в цепочке 4. Если первое слово (выделено) – это действующее лицо то далее ищете форму глагола am/is/are 5. Теперь ищете действие, которое выполняет это лицо, с окончанием –ing. 6. Наконец, ищете член предложение, к которому относится это действие, не забывая, что перед существительным в единственном числе ставится a/an 7. Если предложение представляет собой вопрос, то вспоминаете, что в вопросе обратный порядок слов и действующее лицо будет стоять после am/is/are (как в 4м предложении) 8.Но если предложение начинается со слова *who* (как в 1м предложении), то вспоминаете, что там нет действующего лица (его как раз заменяет *who*) и значит am/is/are ставится за ним. 9. Внимательно читаете полученные предложения ещё раз, помня о порядке слов и её разнице в утвердительном\отрицательном и вопросительном предложениях. **ЗАДАНИЕ 6 : Выбор элемента из выпадающего списка** Текст вопроса: Выбери правильное слово, чтобы дополнить предложение: 1.She is/are wearing a mac. 2. Are/Is he flying a kite? 3. I am/is riding a bike. 4.They aren’t/isn’t playing soccer. 1.Задание проверяет владение грамматическими навыками, знание связки действующих лиц и форм глагола to be, а также знание сокращения форм глагола to be с частицей not 2.Внимательно читаете каждое предложение. 3. Находите в каждом предложении действующее лицо. 4.Вспоминаете, что ставится I am, he is, she is, we are, you are, they are , а если это вопрос, то порядок обратный (как во 2м предложении). 5. Если в задании надо выбрать правильную форму сокращения с not (как в 4м предложении) , то не сокращается только I’m not ( формы amn’t не существует!) : isn’t,aren’t. 6. Внимательно читаете полученные предложения ещё раз.

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 18. In the park! Класс: 3

**Урок 17. Решение задач по теме «Силы вокруг нас. Обобщение по теме «Силы вокруг нас»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на расчёт сил тяжести и упругости. * Как решать задачи на расчёт равнодействующей силы. **Ключевые слова** Сила тяжести, сила упругости, равнодействующая сила, вес, сила трения. **Основное содержание урока** 1. **Задача 1.** Сила тяги автомобиля равна 5000 Н, сила сопротивления движению – 1 кН. Изобразите графически равнодействующую этих сил. 1. **Задача** **2.** На золотую статуэтку объёмом 500 см3 действует сила тяжести, равная 49 Н. Есть ли в ней полость? Если есть, то определите её объём. **Разбор типового тренировочного задания** Силу тяжести, действующую на тело, можно рассчитать по формуле: * *F*тяж = *s*/*g* * *F*тяж = *m*/*L* * *F*тяж = *mg* * *F*тяж = *m*/*g* Ответ: *F*тяж = *mg*. **Разбор типового контрольного задания** На тело, масса которого 10 кг в земных условиях, действует сила тяжести, равная: \_\_\_ Н. *F*тяж = *mg* = 10 кг · 9,8 Н/кг = 98 Н. Ответ: 98 Н.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 17. Решение задач по теме «Силы вокруг нас. Обобщение по теме «Силы вокруг нас» Класс: 7

**Урок 13. Равнодействующая сила** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое равнодействующая сила. * Как определить равнодействующую сил, направленных по одной прямой. **Ключевые слова** Равнодействующая сила; равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой; состояние равновесия. **Основное содержание урока** 1. Сила, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил, называется **равнодействующей** этих сил. 2. Если на тело действуют две силы, направленные по одной прямой в одну сторону, то их равнодействующая направлена в ту же сторону, а её модуль равен сумме модулей составляющих сил: *F* = *F*1 + *F*2. 1. Если на тело действуют две силы, направленные по одной прямой в противоположные стороны, то их равнодействующая направлена в сторону большей по модулю силы, а её модуль равен разности модулей составляющих сил: *F* = *F*2 – *F*1. 1. Если на тело действуют две равные по модулю и противоположные по направлению силы, то их равнодействующая равна нулю. Если равнодействующая сил, действующих на тело, равна нулю, тело находится в состоянии равновесия, оно покоится или движется равномерно и прямолинейно. **Разбор типового тренировочного задания** Выберите верные утверждения. * Если к телу приложено несколько сил, то можно найти их равнодействующую. * Если силы направлены в разные стороны, то их равнодействующая направлена в сторону меньшей по модулю силы. * Если силы приложены к разным телам их равнодействующую находить нельзя. * Сила тяжести, действующая на мяч массой 5 кг равна примерно 5 Н. * Чем больше сила тяжести, действующая на тело, тем больше его масса. Ответ: если к телу приложено несколько сил, то можно найти их равнодействующую; чем больше сила тяжести, действующая на тело, тем больше его масса. **Разбор типового контрольного задания** Сокол, благодаря восходящим потокам воздуха, неподвижно парит в небе. Масса сокола 0,5 кг. Чему равна равнодействующая сил, действующих на сокола? Ответ: 0 Н.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 13. Равнодействующая сила Класс: 7

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок 39. Состав числа 9. Вычитание вида 9 – □** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Состав числа 9. 2. Вычитание вида 9 – □. **Глоссарий по теме** Чтобы вычесть из числа 9, нужно сначала вспомнить состав числа, записать пример-помощник и применить правило. **Ключевые слова** Вычитание, прием вычитания, состав числа. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. 2 ч. С.32 Мы **узнаем** о вычитания из числа 9. **Научимся** вычитать из числа 9. **Сможем** выполнять вычитание с основой на состав числа 9. **Основное содержание урока** Ил. Рассмотрите рисунок. Составьте задачу по картинке. На роликах в парке катались 9 медвежат. Семь медвежат устали и решили вернуться домой. Сколько медвежат остались в парке? Как можно решить эту задачу? Из общего количества медвежат, которые катались в парке, вычесть количество медвежат, которые решили вернуться домой, т. е. девять минус семь. Как можно найти значение этого выражения. Можно вычесть по частям: девять минус четыре получается пять, из пяти вычесть три получается два. Будем учиться вычитать по-другому: вспомним, что девять – это два и (пауза) семь. Запишем этот пример-помощник: 9 = 2 + 7. Как можно было по-другому справиться с этим примером? Мы знаем, что если из суммы вычесть слагаемое семь, то получим другое слагаемое - два, значит девять минус семь равно два. Прочитайте равенство, используя слова «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Уменьшаемое-девять, вычитаемое-семь, разность-два. Что интересного заметили? В примере-помощнике число 9 – сумма, а в нашем примере 9 – уменьшаемое. В примере-помощнике число 7 – слагаемое, а в нашем примере 7 – вычитаемое. В примере-помощнике число 2 – слагаемое, а в нашем примере 2 – разность. Как будете рассуждать при решении таких примеров? Сначала запишем пример-помощник, затем вспомним, что если из суммы вычесть слагаемое, то получится второе слагаемое. Что нужно хорошо знать, чтобы выполнять такие вычисления? Нужно хорошо знать состав числа, компоненты действия сложения и связь между ними и результатом. . **Разбор тренировочных заданий** Составьте пару «пример»-«карточка» | | | | --- | --- | | | 9-4 | | | 9-2 | | | 9-3 | **Правильный ответ:** | | | | --- | --- | | | 9-2 | | | 9-3 | | | 9-4 | Подсказка: Обратите внимание на количество кружков. Выделите цветом неверное равенство. А) 9 = 5 +4 Б) 9 = 8 + 1 В) 9 – 5 = 4 Г) 9 – 8 = 2 **Правильный ответ:** Г) 9 – 8 = 2 Подсказка: Вспомните состав числа 9.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 39. Состав числа 9. Вычитание вида «9 – » Класс: 1

**Урок 11. Решение задач по теме «Движение, взаимодействие, масса»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на расчёт скорости движения, времени движения и пути. * Как решать задачи на расчёт средней скорости движения. * Как решать задачи на расчёт ускорения. * Как решать задачи на расчёт плотности вещества. **Ключевые слова** Механическое движение, взаимодействие тел, масса, плотность. **Основное содержание урока** 1. **Задача 1.** Перелёт из Москвы в Санкт-Петербург самолёт Аэробус А319 осуществляет за 1 час 25 минут. Расстояние между этими городами равно 645 км. Определите скорость самолёта в метрах в секунду и в километрах в час, считая его движение равномерным. 1. **Задача 2.** Сколько времени понадобится самолёту из задачи 1 на перелёт из Москвы в Сочи, если он будет двигаться равномерно с такой же скоростью, как и в предыдущей задаче, а расстояние от Москвы до Сочи равно 1358 км? **Разбор типового тренировочного задания** Механическое движение это: * изменение положения тела * изменение положения тела в пространстве относительно других тел * перемещение тела * изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени Ответ: изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени **Разбор типового контрольного задания** Сравните скорости: 20 м/с \_\_\_ 72 км/ч 25 м/с \_\_\_ 60 км/ч Выразим скорости в одинаковых единицах. 72 км/ч = 72·1000/3600 м/с = 20 м/с. 60 км/ч = 60·1000/3600 м/с = 16,67 м/с. Ответ: 20 м/с **=** 72 км/ч 25 м/с **>** 60 км/ч

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 11. Решение задач по теме «Движение, взаимодействие, масса». Обобщение по теме «Движение, взаимодействие, масса» Класс: 7

##### Конспект урока **Математика, 4 класс** **Урок № 55. Деление на двузначное число** **(цифра частного находится способом проб)** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - Как делить многозначное число на двузначное? - Как подобрать цифру частного? **Глоссарий по теме:** **Делимое –** число, которое подвергается делению. **Делитель** – число, на которое делят делимое. **Частное –** результат деления одного числа на другое**.** **Неполное частное –** результат деления с остатком, который показывает, какое максимальное число раз делитель содержится в делимом. **Основная и дополнительная литература по теме урока** (точные библиографические данные с указанием страниц): 1.Демидова Т. Е., Козлова С. А. Математика. 4 класс. 3 ч. – М.: Баласс, 2008. – С. 32-35. 2. Моро М. И., Бантова М. А. Математика. Учебник для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017. 3. Аргинская И. И., Ивановская Е. И., Кормишина С. Н. Математика. 4 класс. Учебник. Часть1. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012. – С. 126 4. Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Математика. Учебник для 3 класса нач. шк. Часть 2. – М.: Вентана-Граф, 2015. – С. 131 **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Подберем значение частного 273 : 39. Рассмотрим несколько способов подбора частного ваших сверстников. | | | | --- | --- | | Соня сначала попробовала число 5, так как оно среднее среди однозначных чисел. 39 · 5 = 195, 195 < 273, значит, нужно пробовать большие числа.Попробовала число 6.39 · 6 = 324, 234 < 273, значит, нужно пробовать число 7.Умножила 39 на 7.39 · 7 = 273, 273 = 273. Значит, 273 : 39 = 7 | | | | | | --- | --- | | | Рома начал подбирать так же, как Соня:39 · 5 = 195. Но сразу догадался, что пробовать число 6 не нужно, потому что между числами 195 и 273 большая разница: 273 – 195 = 78. А делитель 39. Поэтому стал проверять цифру 7.39 · 7 = 273 | | | Аня сначала попробовала самое большое число 9, а потом, как Рома стала пробовать 7. | | Олег взял число 7, потому что при умножении числа 39 на значение частного в разряде должно получиться 3, а это может быть, только когда 9 умножаем на 7. Умножив 39 на 7, получил 273. Значит, значение частного найдено верно. | | Ты можешь пользоваться любым понравившимся тебе способом. Разделим 21390 : 62. Выделим первое неполное делимое, 213 сотен. Так как деление начинаем с сотен, в частном получим 3 цифры. Обозначим их точками. Ищем цифру частного. 21 : 6 = 3, получаем пробную цифру 3. Проверяем: 62 · 3 = 186, 186 < 213, значит, цифра три подходит. Записываем ее в частном. 213 – 186 = 27. Остаток 27 меньше делителя 62. Продолжаем деление. Второе неполное делимое 279 десятков. Ищем цифру частного. 27 : 6 = 4 ,получаем пробную цифру 4. Проверяем: 62 · 4 = 248, 248 < 279, значит, 4 подходит. Записываем её в частном. Умножаем 62 на 4, будет 248. Вычитаем 279 – 248 = 31, 31 < 62 Третье неполное делимое 310 единиц. Находим цифру частного. 31 : 6 = 5, получаем пробную цифру 5. Проверяем: 62 · 5 = 310, значит, цифра 5 подходит. Записываем ее в частном. Умножаем 62 на 5, будет 310. После вычитания получаем 0. Остаток 0 меньше делителя. Деление завершено. При делении числа 21390 на 62 получилось частное 345. **Задания тренировочного модуля:** Среди приведённых выражений только одно решено верно. Подчеркните его. 155 : 31=50 214 : 24=19 276 : 69=4 **Правильный ответ:** 276 : 69=4 Не вычисляя, распределите выражения по группам: где в частном 2, а где 3 цифры. **Правильный вариант**: В частном 2 цифры: 128 : 2, 128 : 4 В частном 3 цифры: 12864 : 64, 1208 : 8, 12832 : 16

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 55. Деление на двузначное число (цифра частного находится способом проб) Класс: 4

##### Конспект урока **Русский язык. 2 класс.** **Урок 14. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме**: 1) Что такое второстепенные члены. 2)Как находить второстепенные члены в предложении. **Тезаурус:** *Второстепенные члены предложения* –такие члены предложения, которые поясняют и дополняют сведения главных и других второстепенных членов предложения. **Основная и дополнительная литература по теме урока** 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 31. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 30. **Открытые электронные ресурсы по теме урока** 1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: <http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso> **Теоретический материал для самостоятельного изучения.** Вы уже знаете, что в предложении есть главные члены, без которых не получится предложения. Но как называются остальные члены предложения и для чего они нужны? Сравни два предложения. Какое из них содержит более полные сведения? *Лиса охотится.* *Хитрая лиса охотится на трусливого зайца.* Первое предложение состоит только из главных членов. Кто? *Лиса* Что лиса делает? *Охотится.* Во втором предложении тоже выделим главные члены. *Лиса охотится.* Членыпредложения,невходящие вграмматическую основу, являются второстепенными членами предложения. От первого главного члена задаём вопрос. Лиса какая? *Хитрая*. Хитрая – это второстепенный член, который поясняет главный член «лиса». От второго главного члена задаем вопрос Охотится за кем? *За зайцем.* Второстепенные члены поясняют и дополняют главные. Не просто лиса, а хитрая лиса. Охотится за зайцем. Осталось еще одно слово «*Трусливым»* Задаем вопрос от второстепенного члена «зайцем» Зайцем каким? Трусливым Трусливым – это второстепенный член предложения, который поясняет второстепенный член «зайцем». Делаем вывод. Более полные сведения содержит предложение с второстепенными членами. Второстепенные члены предложения поясняют и дополняют сведения, которые передают главные и другие второстепенные члены. **Примерыи разбор решения заданий тренировочного модуля** **Задание.Второстепенные члены предложения.** **Отметьте вариант, в котором верно выделены второстепенные члены.** *Подсказка:*задавайте вопрос от главных членов. *Правильный ответ:* 1. Чиж залетел в комнату. 2. Девочка кормила чижа. 3. Вера выпустила птичку на волю. 4. Чиж улетел в рощу. **Задание. Ответы на вопросы.** Ответьте на вопросы по данным предложениям. *Подсказка:*найдите ответы на вопросы в предложениях. *Правильный ответ:* Маленькая девочка плачет от обиды. Девочка какая? Маленькая. Грустные глаза выдают настроение. Глаза какие? Грустные. Родные сестрички никогда не ссорятся. Сестрички какие? Родные.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 14. Второстепенные члены предложения (без деления на виды) Класс: 2

**Урок 33. Решение задач по теме «Основы динамики». Обобщение по теме «Основы** **динамики»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на законы Ньютона. * Как решать задачи на закон сохранения импульса. **Ключевые слова** Динамика; законы Ньютона; закон сохранения импульса. **Основное содержание урока** **Задача 1.** Рассмотрим задачу на движение тела под действием силы тяжести и решим её тремя способами. С башни высотой 45 м свободно падает тело. Определите скорость тела в момент его падения на землю. Сопротивлением воздуха пренебречь. Решим задачу тремя разными способами. **1-й способ с использованием уравнений кинематики** **2-й способ с использованием второго закона Ньютона** **3-й способ с использованием закона сохранения энергии** **Разбор типового тренировочного задания** При уменьшении массы тела его инертность: * увеличивается * уменьшается * не изменяется * сначала увеличивается, а потом уменьшается Ответ: уменьшается. **Разбор типового контрольного задания** Существуют такие системы отсчёта, относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость постоянной, если на него не действуют другие тела или действие других тел компенсируется. Данное утверждение является формулировкой: * первого закона Ньютона * второго закона Ньютона * третьего закона Ньютона * закона инерции Ответ: первого закона Ньютона.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 33. Решение задач по теме «Основы динамики». Обобщение по теме «Основы динамики» Класс: 8

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок** **по предмету «Физическая культура» для «2» класса** **Урок № 33.** История и техника игры в футбол **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - где и когда появились первые упоминания об игре в футбол; - техники игры в футбол: передвижения, удары по мячу, остановка мяча, ведение мяча. **Глоссарий** **Физическое упражнение** – набор упорядоченных движений, составленных в двигательное действие. **Бег** – один из способов передвижения (локомоции) человека и животных; отличается наличием так называемой «фазы полёта». **Удар** – толчок, кратковременное взаимодействие тел. **Основная литература:** * Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015. **Дополнительная литература:** * Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. – 190 с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 11.07.2018). **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Футбол –  командная игра, целью которой является забить мяч в ворота соперников ногами или другими частями тела, кроме рук, большее количество раз, чем это сделает соперник. В настоящее время футбол в нашей стране становится одним из наиболее популярных видов спорта. Он способствует развитию сильной, здоровой личности, закаляет характер, способствует формированию командного духа. Игра в футбол осуществляется с помощью таких приемов как: передвижения, удары по мячу, остановка мяча, техника ведения мяча. Техника передвижения является основной и включает в себя такие приемы как бег, прыжки, повороты, остановки. Эти приёмы используются в самых разных вариантах. Основным способом передвижения в игре являются бег, его скорость может быть совершенно разной от ходьбы до рывков. Выделяются следующие виды бега: спиной, обычный, приставным шагом, скрестным шагом. Также, к техникам передвижения относятся прыжки. Они могут осуществляться посредством толчка одной или двумя ногами. Приём “остановка” помогает изменить направление движения. Остановка помогает захватить мяч для реализации последующих маневров. Остановка мяча может осуществляться подошвой, стопой (внутренней и внешней частью), бедром, грудью, головой, подъёмом. Ведение даёт возможность реализовывать различные перемещения игроков в пространстве и контролировать передвижения мяча. При ведении возможны обманные движения, такие как: ложный замах ногой, уход с мячом, выпад в сторону и т. д. Замах для удара, остановка и передвижения с мячом. Данная техника направлена на осуществление бросков мяча вдаль, это может благополучно складываться при нарастании и развязки атак. С помощью исследований древних летописей было установлено, что именно в древнем Китае существовала игра с пинанием мяча Тсу-Чу, этот термин означал «бить по мячу ногами». Также в Японии была похожая игра Кемари. В древней Греции была популярная игра с мячом. Воины Древней Спарта играли в игру Эпискирос. В неё играли руками и ногами. Затем она поменялась на игру Гарпастум «ручной мяч». Именно эта игра была предшественником европейского футбола, начало которому было положено в Англии более 100 лет назад. **ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ** **1. Удары по мячу ногами** Расставьте силуэты по дорожке так, чтобы они составили последовательность действий при выполнении упражнения удар по мячу внутренней стороной стопы. **Решение.** **2. Техника игры в футбол** Найдите девять слов по теме урока. **Решение.** Слова: финт, соперник, мяч, футбол, стопа, подъём, игрок, ворота, бедро.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 33. История и техника игры в футбол Класс: 2

**Урок 31. Инерция и первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как формулируется закон инерции. * Как формулируется первый закон Ньютона. * Что такое инерциальные и неинерциальные системы отсчёта. * В чём заключается принцип относительности Галилея. * Как связаны между собой сила и ускорение, ускорение и масса. * Как формулируется второй закон Ньютона. **Ключевые слова** Закон инерции, первый закон Ньютона, принцип относительности Галилея, второй закон Ньютона. **Основное содержание урока** 1. В начале XVII в. Галилео Галилеем был сформулирован **закон** **инерции**, согласно которому если на тело не действуют другие тела, то оно или находится в покое, или движется прямолинейно и равномерно относительно Земли. 2. Движение тела при отсутствии действия на него других тел называют **движением по инерции**. 3. **Первый** **закон Ньютона**: существуют такие системы отсчёта, относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость постоянной, если на него не действуют другие тела или действие других тел компенсируется. 4. Системы отсчёта, в которых выполняется закон инерции, называют **инерциальными**. Например, система отсчёта, связанная с любым поездом, движущимся равномерно и прямолинейно относительно Земли, является инерциальной системой. 1. Системы отсчёта, в которых не выполняется закон инерции, называют **неинерциальными**. 1. **Неинерциальные** **системы** **отсчёта** — это системы отсчёта, которые движутся с ускорением или вращаются относительно инерциальных систем. 2. **Принцип** **относительности** **Галилея:** невозможно каким-либо опытным путём одну инерциальную систему выделить относительно остальных, законы движения тел во всех инерциальных системах одинаковы. 3. **Второй закон Ньютона**: ускорение тела прямо пропорционально действующей силе, приложенной к телу, и обратно пропорционально его массе: . 1. Второй закон Ньютона справедлив только в **инерциальных системах отсчёта**. 2. За единицу силы в СИ принимают **ньютон** — силу, которая сообщает телу массой 1 кг ускорение 1 м/с2. 1. **Ускорение свободного падения** является тем коэффициентом пропорциональности, который связывает силу тяжести и массу тела. 2. Запись второго закона Ньютона, когда на тело действует только **сила тяжести**: *g* = . **Разбор типового тренировочного задания** Инертностью тела называют свойство тела: * изменять свою скорость под действием других тел * сохранять свою скорость при отсутствии действия на него других тел * сохранять свою форму при отсутствии действия на него других тел Ответ: сохранять свою скорость при отсутствии действия на него других тел. **Разбор типового контрольного задания** Система отсчёта, связанная с автобусом, является инерциальной, если автобус: * движется равномерно и прямолинейно по горизонтальному участку дороги * тормозит на прямолинейном участке дороги * поворачивает направо с постоянной скоростью * движется по инерции после отключения двигателя Ответ: движется равномерно и прямолинейно по горизонтальному участку дороги.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 31. Инерция и первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона Класс: 8

**Урок 29. Перемещение при равнопеременном движении** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как вычислить перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. * Как найти координату тела при равноускоренном движении в произвольный момент времени? **Ключевые слова** Перемещение при равноускоренном движении, координата тела при равноускоренном движении. **Основное содержание урока** 1. Если начальная скорость тела **равна нулю** и тело движется **равноускоренно**, то график зависимости проекции скорости от времени будет выглядеть так, как изображено на рисунке. 1. Для нахождения **модуля перемещения** за время t необходимо найти площадь треугольника под графиком. Так как полученный треугольник прямоугольный, то площадь треугольника равна половине произведения его катетов OB и AB. 2. **Модуль** **перемещения** **тела**, движущегося прямолинейно и равноускоренно без начальной скорости пропорционален квадрату времени: *s* = . 1. Если начальная скорость тела **не равна нулю** и тело движется **равноускоренно**, то график зависимости проекции скорости от времени будет выглядеть так, как изображено на рисунке. 1. В этом случае **модуль вектора перемещения** будет численно равен площади фигуры под графиком. Видно, что площадь фигуры OABD равна сумме площадей треугольника ABC и прямоугольника OACD. 2. Таким образом, **модуль** **перемещения**, движущегося прямолинейно и равноускоренно равен сумме этих величин: *s* = υ0*t* + . 1. Если тело движется **замедленно**, то его ускорение направлено в сторону, противоположную направлению движения, а проекция ускорения отрицательна. Тогда **модуль** **перемещения** находится по следующей формуле: *s* = *υ*0*t* – . 1. Координата тела при **равнопеременном** движении в любой момент времени вычисляется по следующей формуле: 1. График зависимости координаты тела от времени представляет собой параболу. **Разбор типового тренировочного задания** Поезд, идущий со скоростью 15 м/с, остановился через 20 с после начала торможения. График зависимости скорости от времени показан на рисунке. Перемещение поезда за 20 с: \_\_\_ м. Ответ: 150. **Разбор типового контрольного задания** Лыжник съехал с горки за 5 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. В начале спуска его скорость была равна 18 км/ч. Длина горки: * 18,75 м * 31,25 м * 96,25 м * 52,15 м Ответ: 31,25 м.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 29. Перемещение при равнопеременном движении Класс: 8

**Урок 24. Магнитное поле прямолинейного тока. Магнитное поле катушки с током** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что является источником магнитного поля. * Как графически изображается магнитное поле прямого проводника с током и соленоида. * Как с помощью правила буравчика определять направление силовых линий. * Что такое электромагнит. **Ключевые слова** Магнитное поле прямолинейного проводника с током, силовые линии магнитного поля, соленоид, силовые линии магнитного поля соленоида, правило правой руки, электромагнит. **Основное содержание урока** 1. В начале XIX в. учёные начали уделять большое внимание поиску взаимосвязей между явлениями **электричества** и **магнетизма**, которые до этого времени казались не связанными друг с другом . 1. В 1820 г. датский физик Ханс Кристиан Эрстед установил, что провод, по которому течёт электрический ток, отклоняет магнитную стрелку компаса (**опыт** **Эрстеда**). 2. **Магнитное** **поле** существует вокруг любого проводника с током. Вокруг неподвижных электрических зарядов существует **электрическое** поле. Вокруг движущихся электрических зарядов, т. е. электрического тока, существует и **электрическое**, и **магнитное** поле. 1. Линии, вдоль которых в магнитном поле располагаются оси маленьких магнитных стрелок, называют **силовыми** **линиями** **магнитного** **поля**. Опилки, хаотически разбросанные вокруг проводника, под действием **магнитного** **поля** располагаются упорядоченно, в виде концентрических окружностей. 1. **Направление** **линий** **магнитного** **поля** совпадает с направлением, которое указывает северный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля. 1. Для определения направления линий магнитного поля, созданного проводником с током, используют **правило** **буравчика**: если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с направлением линий магнитного поля тока: 1. Катушку с намотанным на цилиндрическую поверхность изолированным проводником, по которому течёт электрический ток, называют **соленоидом**. 1. Для определения направления линий магнитного поля катушки с током используют **правило правой руки**: если мысленно обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по току в витках, то отставленный большой палец укажет направление магнитных линий внутри соленоида: 1. Катушка с железным сердечником внутри называется **электромагнитом**. **Разбор типового тренировочного задания** Опыт Эрстеда показывает, что: * проводник с током действует на электрические заряды * движущиеся заряды в проводнике создают магнитное поле * два проводника взаимодействуют между собой * магнитная стрелка действует на проводник с током Ответ: движущиеся заряды в проводнике создают магнитное поле. **Разбор типового контрольного задания** Заполнение пропусков. Какие положения займут маленькие магнитные стрелки вблизи проводника с током? Расставьте их в соответствующие положения вокруг проводника Варианты ответов: Ответ:

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 24. Магнитное поле прямолинейного тока. Магнитное поле катушки с током Класс: 8

##### Конспект урока **Русский язык, 1 класс** Урок №5 Тема: **«Не стыдно не знать, стыдно не учиться».** **Буква Ы и звук [ы]** Я узнаю о букве Ы и звуке [ы]. Я научусь находить её в слове. Я смогу составлять схемы слова. **Тезаурус**: **Звуки** – то, что мы слышим и произносим. **Буквы** – то, что мы читаем и пишем. **Согласные звуки** – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума. **Гласные** звуки – это звуки, в образовании которых участвует только голос. **Список литературы**: *Обязательная литература* * Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С. 29-31. *Дополнительная литература* Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12. **Ход урока** Буква Ы гласная. Обозначает твёрдость предшествующего согласного звука. Например: | | | --- | | | На схеме твёрдый согласный обозначается синим цветом. Выпускаем цветные шары. Пусть летят они выше горы, Выше крыши и выше луны. И вернутся назад с вышины. (В. Берестов) 1. **Посмотрите картинки, впишите недостающие буквы.** | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | | | | | | ы | | | | | | | --- | --- | --- | --- | | | ы | | | Соедините изображение с подходящим словом. Найдите в нём звук Ы. Сыр Тыква Мыло 1. **Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки.** Бык Крыша Парад **5. Прочтите пример: Кукла – Куклы. Образуйте новые пары:** Рыба – рыб\_\_ Цветок- цвет\_\_ Мост-мост\_\_ 1. **ПРОЧИТАЙТЕ СЛОГИ. Выделите слоги с буквой Ы жёлтым цветом** ГА БЫ ПО РЫ КА УЖ ТО РЕ ОН КУ ЛИ ВЫ НЕ ОП ЦА РЫ ЖА ФА БЫ НО ЩУ ДЫ . 1. **Прочтите рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха и Орёл». Поставьте подходящие слова в пропуски.** Черепаха просила орла, чтобы научил её \_\_\_\_\_\_\_. \_\_\_\_\_\_ не советовал, потому что ей не пристало; а она всё просила. Орёл взял её в \_\_\_\_\_\_\_, поднял вверх и пустил: она упала на камни и разбилась. Слова: летать, орёл, когти. 1. Составьте предложения. Впишите под картинками слова. Смотрите на пример: Варежки и шапка. \_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ 1. **Выберите правильные предложения для картинок.** 1.Коты прыгнули к воробью, чтобы поймать его, и столкнулись. 2. Воробей прилетел и сел на пень. 3. Коты разбежались. 4. Два кота гуляли на лугу. 1. Потренируйтесь писать букву Ы.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 5. «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Буква Ы и звук [Ы] Класс: 1

##### Конспект урока Испанский язык ***Класс*:** 3 ***Номер урока:*** 13 ***Название темы*:** «Conozco la historia de mi ciudad natal» ***Перечень рассматриваемых вопросов*** -Научиться говорить на тему: История моего родного города; -Познакомиться с новыми лексическими единицами, на тему «История города»; -Научиться вступать в учебный диалог; составлять основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное; общий и специальные вопросы; вопросительные слова, без и с предлогами. Научиться составлять утвердительные и отрицательные предложения; простое предложение с простым глагольным сказуемым и составным глагольным сказуемым; безличные предложения; предложения с безличной формой hay; простые распространённые предложения; предложения с однородными членами; сложносочинённые предложения с союзами y, pero. ***Глоссарий по теме:*** **¡Aprende y Recuerda!** **-Лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики «История города»: | | | | --- | --- | | Presentación | Презентация | | Ciudad natal | Родной город | | Ser famoso | Быть известным | | La historia | История | | Histórico | Исторический | | Antiguo | Древний | | Un dulce | Сладкое | | Típico | Типичный | | El recipiente | Сосуд | | El té | Чай | | El icono | Символ | | El jengibre | Травы | | El miel | Мёд | | Ser fundado | Быть основанным | | El siglo | Век | | La fortaleza | Крепость | | Los turistas | Туристы | | El ballet | Балет | | Las noches blancas | Белые ночи | | La oscuridad | Темнота | | Mercantil | Торговый | | La ruta comercial de los varegos a los griegos | Путь из варяг в греки | | El pañuelo | Платок | | La lana | Шерсть | | La cerámica | Керамика | | Estar pintado | Быть окрашенным | | Siberia | Сибирь | | China | Китай | | Kazajstan | Казахстан | | Asia | Азия | | El océano Pacifico | Тихий океан | | El puerto | Порт | | Militar | Военный | | El navío | Корабль/судно | | El lago | Озеро | | La perla | Жемчужина | | Profundo | Глубокий | | ¡Magnífico! | Великолепно! | *Обязательная литература:* А. А. Воинова, «Испанский язык. 3 класс», Учебник для общеобразовательных организаций с углубленным изучением испанского языка в 2 частях, часть 1//А. А. Воинова, Ю. А. Бухарова, К. В. Морено - М.: Просвещение, 2018 – 208 с. *Дополнительная литература:* Костылева С.В. Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / [С. В. Костылева, К. В. Морено, И. Лопес Барбера и др.]. — 4-е изд. — М.: Просвещение: Grupo Anaya S. A., 2017. — 159 с. ***Теоретический материал для самостоятельного изучения*** Вы научились обсуждать тему: ***История моего родного города.*** Изучили новые **лексические единицы**, обслуживающие ситуации в рамках тематики «История города». **Научились понимать и употреблять** основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное; общий и специальные вопросы. Вопросительные слова, без и с предлогами; утвердительные и отрицательные предложения; простое предложение с простым глагольным сказуемым и составным глагольным сказуемым; простые распространённые предложения; сложносочинённые предложения с союзами y, pero. **Научились** понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке**;** чтению про себя с выборочным пониманием нужной информации в небольшом тексте; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения. ***Тренировочные задания:*** **1. Colorea las palabras. Выделите в строке зеленым цветом все слова, относящиеся к теме «История города».** KSNFCIUDADNATALEODÑSERFAMOSOPFFJEHISTORIAÑGKCAPITALDORN LAGOEPFÑFORTALEZAGFUJCATEDRALÑPFHCORAZÓNFLOTMOSTRAREJ WLHISTÓRICOLDGNEBALLETDPFÑRANTIGUOSEPFSIGLOEKWNTÍPICOSLDE ICONOWTDSERFUNDADOTEJTURISTASLWPR Правильные ответы: KSNF**CIUDADNATAL**EODÑ**SERFAMOSO**PFFJE**HISTORIA**ÑGK**CAPITAL**DORN **LAGO**EPFÑ**FORTALEZA**GFUJCATEDRALÑPFHCORAZÓNFLOTMOSTRAREJ WL**HISTÓRICO**LDGNE**BALLET**DPFÑR**ANTIGUO**SEPF**SIGLO**EKWN**TÍPICO**SLD E**ICONO**WTD**SERFUNDADO**TEJ**TURISTAS**LWPR **2. Выберите из списка подходящие по смыслу слова.** 1. En Rusia hay muchas ciudades **históricas**/ malos/ creativos. 2. Moscú es la ciudad/ **capital**/ pueblo de Rusia. 3. Saratov es mi ciudad famoso/ típico/ **natal**. 4. Veliki Nóvgorod es una ciudad **antigua**/ militar/ profundo. 5. El Samovar y el pryánik son cosas **típicas**/ históricos/ de interés de la ciudad Tula. Правильные ответы: 1. En Rusia hay muchas ciudades **históricas**/ malas/ creativas. 2. Moscú es la ciudad/ **capital/** pueblo de Rusia. 3. Saratov es mi ciudad famosa/ típica/ **natal**. 4. Veliki Nóvgorod es una ciudad **antigua**/ militar/ profunda. 5. El samovar y el pryánik son cosas **típicas**/ históricas/ de interés de la ciudad Tula.

Напиши план урока Предмет: Испанский язык Тема: Урок 13. Conozco la historia de mi ciudad natal Класс: 3

##### Конспект урока **Французский язык, 10 класс** **Урок 21. Les valeurs des humains modernes: la morale** *Цель урока:* Научиться распознавать в тексте и употреблять в речи лексические единицы по теме. Совершенствование навыка употребления. *Задачи урока:* - актуализировать лексические единицы по теме «Ценностные ориентации современных людей. Проблемы морали», - изучить новых лексические единицы по теме урока - обобщить и закрепить навык употребления грамматических навыков. | | | --- | | Мы сегодня говорим о Проблемах в обществе, о проблемах морали | | Savez-vous que le monde des jeunes est composé de personnes placées dans des situations très différentes, leurs pratiques de loisirs, de consommations se distinguent beaucoup., | | Voilà pourquoi les uns commencent à se moquer des autres à cause de leur origine , leur nationalité, leur religion. | | Ils se moquent des jeunes qui ne sont pas à la mode...Ils ne les aiment pas parce qu’ ils ne leur ressemblent pas. | | Ils sont intolérants envers l’opinion d’autrui et cette situation peut s’aggraver. | | Il faut laisser à chacun sa part d’originalité, parce que les jeunes aspirent à la liberté et à l'indépendance, à l’amitié et à l’amour. | | La tolérance est surtout le dialogue. | Разбор заданий: | | | --- | | Задание 1 | | **Choisissez le mot. Подберите правильное слово** | | Mon ami se distingue des autres. Il est maigre, faible et ne pratique pas le sport. Les copains se moquent de lui. Il pleure et il ne sait pas que faire. La situation s’aggrave. Je propose d’être plus tolérants. Nous devons respecter l’indépendance de l’autre et lui laisser sa part d’originalité. Mon ami se distingue des autres. Il est maigre , faible et ne pratique pas le sport. Мой друг отличается от других. Он худой, слабый, не занимается спортом.Les copains se moquent de lui.Одноклассники издеваются над ним.Il pleure et il ne sait pas que faire. La situation s’aggrave.Он плачет и не знает что ему делать. Ситуация усложняется. Je propose d’être plus tolérants.Я предлагаю быть более толерантными. Nous devons respecter l'indépendance de l’autre et lui laisser sa part d’originalité. Мы должны уважать независимость других и оставить им право на оригинальность ( индивидуальность). | | | | --- | | Задание 2 | | **Trouvez la fin de la phrase**Соедини начало и конец предложения. | | | | | | --- | --- | | Se distinguer | de la taille | | Se moquer | d’un petit enfant | | Il n’aime personne | il est intolérant | | Aggraver | la situation | | On laisse | sa part d’originalité | | **Глоссарий** La tolérance-толерантность La dignité-достоинство Le réseau international- международная сеть Aggravation -усугубление La violence- насилие L’indépendance- независимость Aspirer- надеяться ,стремиться Se moquer - высмеивать, издеваться Se distinguer - отличаться S’aggraver-обостряться, усугубляться Primordial,-e-первостепенный, важный Intolérant,-e - нетерпимый **Список обязательной и дополнительной литературы для углублённого изучения темы** 1. Кулигина А. С, Щепилова А. В. Французский язык. 10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. [Текст]. / А. С. Кулигина, А. В. Щепилова. – М.: Просвещение, 2018. – 240 с. 2. Кулигина А. С, Щепилова А. В. Французский язык. 10 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. [Текст]. / А. С. Кулигина, А. В. Щепилова. – М.: Просвещение, 2018. 3. Кулигина А. С., Щепилова А. В. Французский язык. 10 класс. Аудиокурс. [Аудио]. – М.: Просвещение, 2018. **Интернет-ресурсы:** 1. Издательство «Просвещение» // URL http://www.prosv.ru, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 2. Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов // URL http://www.som.fio.ru, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 3. Российская версия международного проекта « Сеть творческих учителей » // URL http://www.it-n.ru , свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 4. Российский общеобразовательный портал // URL http://www.school.edu.ru, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018. 5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // URL http://www.school-collection.edu.ru, свободный. – Дата обращения: 15.08.2018.

Напиши план урока Предмет: Французский язык Тема: Урок 21. Les valeurs des humains modernes: la morale Класс: 10

**Урок 23. Решение задач по теме «Расчёт характеристик электрических цепей»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на последовательное и параллельное соединение проводников. * Как решать задачи на расчёт работы и мощности электрического тока. **Ключевые слова** Электрический ток; напряжение; сопротивление; сила тока; последовательное и параллельное соединения; работа; мощность; закон Ома. **Основное содержание урока** 1. **Задача 1** Какой длины надо взять медную проволоку площадью поперечного сечения 0,5 мм2, чтобы её сопротивление было равно 100 Ом? 1. **Задача 2** В сеть последовательно включены электрическая лампочка и резистор. Сопротивление нити накала лампочки равно 12 Ом, а резистора — 240 Ом. Каково напряжение на резисторе, если напряжение на лампочке равно 2,5 В? **Разбор типового тренировочного задания** Какую энергию расходует электрический утюг за 10 мин, если сопротивление его нагревательного элемента 100 Ом, а сила тока в нём 2 А? * 756 Дж * 240 000 Дж * 36 0000 Дж * 66 00 Дж Ответ: 240 000 Дж. **Разбор типового контрольного задания** К источнику тока последовательно включены две лампы номинальной мощностью первая – 3,2 Вт и вторая – 5 Вт. Какая из них горит ярче? * 1 * 2 * одинаково ярко * нет правильного ответа Ответ: 1.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 23. Решение задач по теме «Расчёт характеристик электрических цепей». Обобщение по теме «Расчёт характеристик электрических цепей» Класс: 8

**Урок 19. Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Баскетбол** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * основные понятия игры ы баскетбол **Вы научитесь:** * отрабатывать основные приёмы игры в баскетбол. **Ключевые слова:** Передача мяча, ведение мяча, броски мяча различными способами, штрафной бросок. **Основное содержание** **Держание мяча.** Техника выполнения. Кисти обеих рук с широко расставленными пальцами располагают сбоку, несколько сзади от центра мяча. Боль- шие пальцы направлены вверх (на вершину мяча), остальные — вперёд. Мяч удерживается всеми фалангами пальцев, но вплотную с ладонью не соприкасается. Руки полусогнуты в локтевых суставах. Мяч находится на уровне груди. Если у игрока взять мяч, а кисти оставить в том же положении, то они как бы образуют воронку **Ловля мяча.** Ловля — приём, с помощью которого игрок может уверенно овладеть мячом и предпринять с ним дальнейшие атакующие действия (передачу, ведение, бросок). Ловля мяча выполняется стоя на месте, в прыжке, в движении: одной рукой, двумя руками на уровне груди, двумя руками — ловля «высокого» мяча, двумя руками — ловля «катящегося» мяча. **Передача мяча** — один из основных технических приёмов в баскетболе, заключающийся в направлении игроком мяча партнёру для развёртывания атакующих взаимодействий. С помощью передачи мяча игроки взаимодействуют между собой во время игры с целью создания благоприятной ситуации для завершения атаки броском. **Ведение мяча** — продвижение игрока с мячом, ударяя его о пол игровой площадки одной или поочерёдно двумя руками. Ведение мяча также называют дриблингом. **Выполни тренировочные задания** 1. *Вставка буквы/текста* В баскетболе бросок мяча исполняется для обыгрывания \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 1. защитника, 2. вратаря 3. *Вставка буквы/текста* \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ — это наиболее рациональное исходное положение звеньев тела игрока, обеспечивающее возможность быстрого и эффективного выполнения двигательных действий в защите и в нападении. 1. Стойка баскетболиста, 2. низкий старт 3. *Выбери верный ответ.* Техника выполнения стойки баскетболиста. 1) Слегка согнутые ноги расставлены на ширину плеч; масса тела распределена равномерно на обе ноги; одна стопа несколько выставлена вперёд; руки слегка согнуты в локтевых суставах, находятся перед туловищем. 2) Ноги стоят на ширине шага, согнуты в коленных суставах, туловище немного наклонено вперёд. Руки разведены широко в стороны – вверх, ладонями вперёд, пальцы расставлены 3) Ноги слегка согнуты в коленях, ступни на ширине 20–25 см, руки расставлены в стороны, согнуты в локтях ладонями вперёд 1. *Вставка буквы/текста* Приземление после броска производится \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 1. на обе ноги, 2. на одну ногу 3. *Выбери верные ответы.* Какие двигательные действия необходимо выполнять баскетболисту при передаче мяча в движении? а) в начале левая нога ставится в опорное положение б) активное движение начинает предплечье, вынося руку с мячом вперёд, и заканчивается всё резким, захлестывающим движением кисти в) немного вперёд подаётся правое плечо г) мячи отражаются движением рук вниз д) выпрыгнуть вверх-вперёд, держа руку в замахе 1. *Выбери верные ответы.* Ловля мяча выполняется 1) стоя на месте 2) в прыжке 3) в движении 4) из положения лежа 1. *Выбери верный ответ.* Каковы размер баскетбольной площадки? а) 26 × 14 м б) 2,44 × 7,32 м в) 23 × 22 м 1. *Выбери верный ответ.* Фолы — это 1. Нарушение правил 2. Дополнительное время 3. Элемент защиты **Выполни контрольные задания** **Вариант 1** 1. *Выбери верный ответ.* В баскетболе бег по линии трёхочкового броска производится: 1) по правой стороне 2) по левой стороне 3) по правой и по левой сторонам 1. *Вставка буквы/текста* Остановка одним или двумя шагами после бега выполняется широким \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ шагом с разворотом носка ступни внутрь. 1. ускоренным, 2. стопорящим 3. *Выбери верные ответы.* В баскетболе остановки осуществляются: 1. двумя шагами 2. прыжком 3. разворотом **Вариант 2** 1. *Восстановить последовательность* Обучение каждому приёму осуществляется в соответствии с общей схемой: 1. Изучение приёма в упрощённых или специально созданных условиях 2. Ознакомление с приёмами 3. Применение приёма в игре 4. Совершенствование приёма в усложнённой, приближенной к условиям игры обстановке. 1. *Выбери верный ответ.* Фолы — это 1. Нарушение правил 2. Дополнительное время 3. Элемент защиты 1. *Выбери верный ответ.* Каковы размер баскетбольной площадки? Варианты ответов а) 26 × 14 м б) 2,44 × 7,32 м в) 23 × 22 м

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 19. Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Баскетбол Класс: 8

##### Конспект урока **Математика, 3 класс.** **Урок № 30. Деление вида а : а, 0 : а** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как делить выражения вида а : а и 0 : а? - какие правила используются в случаях деления чисел с 1 и 0? **Глоссарий по теме:** **Деление** – действие, обратное умножению **Правило** – закономерность, устойчивая систематическая взаимосвязь между явлениями, а также высказывание, описывающее эту закономерность. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1.Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 84-85. 2. Самсонова Л. Ю. Самостоятельные работы по математике 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2015 с. 51-52. 3. Рудницкая В.Н. КИМ. ВПР. Математика 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2018.- с.-36. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Число ноль удивительное во всех отношениях. Точка, от которой отсчитывают расстояния в Венгрии, отмечена особо. В этом месте (оно находится в центре Будапешта) поставлен памятник нулю. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей! В Дунайском биосферном заповеднике есть место, называемое «нулевым километром». Так называется место, где Дунай впадает в Чёрное море и откуда начинается отсчёт расстояний на реке. На острове Анкудинов установлен знак нулевого километра. Отсюда ведется отсчёт длины Дуная, пролегающего по землям десяти государств Европы. Интересно, что Дунай – единственная река в мире, которую измеряют не от истоков, а из дельты. Также это число удостоилось памятника в городе Мюнхене. В математике числа 0 и 1 обладают особыми правилами деления и умножения. Рассмотрим эти правила на примерах. Найдем значения выражений и пользуясь правилом умножения числа на единицу, составим по одному выражению на деление. 14 : 1 = 14; 17 : 1 = 17; 14 : 14 = 1; 17 : 17 = 1. Делаем вывод, что если любое число разделить на единицу, получается это же число. Если , то . Выясним, какое выражение верное. 0 : 5 = 0; 0 : 5 = 5. Нам известно, что действие умножения связано с действием с деления. 0 разделим на 5. Это значит, надо найти число, при умножении которого на 5 получится 0. Это число ноль. Значит, 0 разделить на 5 равно 0. x ∙ 5=0, х = 0, следовательно 0 : 5 = 0. Следовательно, приходим к **выводу:** При делении нуля на любое другое число, получается нуль. Нужно обязательно запомнить: На нуль делить нельзя! Почему нельзя делить на нуль? Обоснуем свой ответ. (При делении на нуль, например, числа восемь или другого числа, кроме нуля нельзя найти такое число, умножив которое на нуль, получилось бы восемь или другое число). **Задания тренировочного модуля:** 1. Соедините пример с правильным ответом. **** Правильный ответ: **** 2. Расставьте выражения в порядке убывания их значений Правильный ответ: ****

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 30. Деление вида а : а, 0 : а Класс: 3