Datasets:

dim

/

resh_edu_short_prompts

like 0

**Цель:** формирование представления о масштабе. **Задачи:** 1. Способствовать формированию представления о масштабе; 2. Способствовать формированию умений работать с картой. определять масштаб. **Планируемые результаты обучения:** **Личностные:** Готовность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. **Метапредметные:** Освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. Способность их применения в учебной, познавательной и социальной практике. **Предметные:** Формирование представлений о масштабе **Ход урока:** **Этап мотивации и  целеполагания** Существуют различные виды изображения земной поверхности.  Все они маленькие модели окружающего мира.  Для изображения поверхности Земли картографам предстояло решить математическую задачу. Как вы думаете, какую? Если попытаться начертить в тетрадях план пришкольного участка в натуральную величину, то это окажется невозможным. Для того чтобы выполнить данное задание необходимо уменьшить изображение. Посмотрите на карты вашего атласа: физическую карту мира, физическую карту России и другие. Что можете сказать о величине озер, морей? На разных картах они имеют разную площадь. Почему? Как  удалось изобразить эти объекты на картах? Вот  на этот вопрос мы постараемся найти ответ на уроке. Тема урока: Масштаб **Этап решения учебной задачи (ситуация реализации учебных действий):** Что такое масштаб? Попробуйте дать свое определение понятию «масштаб». Сравним свои предположения с текстом учебника. Выделите существенные признаки понятия «масштаб». Масштаб карты показывает, во сколько раз изображение на ней уменьшено по сравнению с реальными размерами на местности. Масштаб (нем. mab-мера, stab – палка) – отношение длины отрезка на карте или плане к его  действительной длине на местности. Как изобразить большие объекты на карте? При изображении земной поверхности на карте мы уменьшаем расстояния между объектами  с помощью масштаба. Чем сильнее уменьшено изображение на карте, тем мельче её масштаб. Существует три способа записи масштаба — численный, именованный и линейный. Численный масштаб записывают в виде дроби, в числителе которой стоит единица, а в знаменателе — степень уменьшения проекции. Например, масштаб 1:5 000 показывает, что 1 см на плане соответствует 5 000 см (50 м) на местности. Именованный масштаб показывает, какое расстояние на местности соответствует 1 см на плане. Записывается, например: «В 1 сантиметре 100 километров», или «1 см = 100 км». Линейный масштаб — это графический масштаб в виде масштабной линейки, разделённой на равные части. Он показан в виде вспомогательной мерной линейки, наносимой на картах для удобства измерения расстояний циркулем, мерной лентой. Линейный масштаб обычно не заменяет численный и именованный, а приводится наряду с ними. Запомни! Чтобы перевести численный масштаб в именованный – убери две последние цифры, получатся метры, например: 1:1000, в 1 см карты – 10 м местности, чтобы перевести масштаб в км – убери пять цифр, например: 1: 250 000, в 1 см карты – 2,5 км.  **Этап контроля и оценки (ситуация реализации контроля и оценки)** Задание: Начертите  план  ученического  стола  в  масштабе в 1 сантиметре 10 сантиметров. Для этого: 1) Измерьте стол линейкой и запишите в тетради длину и ширину стола Например,  длина стола -110 см, ширина стола -70 см 2)  Самостоятельно разделите полученные числа на 10; запишите ответы в тетради:  длина стола на плане - (110 см : 10 =11 см), ширина стола на плане (70 см : 10 = 7 см). 3) Начертите план в тетради: **Рефлексия**             Ответьте, пожалуйста, на вопросы: Что нового я узнал на уроке? Что я считаю необходимым запомнить? Над чем ещё нужно поработать?  

Напиши план урока Предмет: География Тема: Масштаб Класс: 5

**Урок 12. Строение атомов. Ионы. Природа электризации тел. Закон сохранения заряда. Электрическое поле. Электрические явления в природе и технике** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Какие частицы входят в состав атома и в состав атомного ядра. * Как осуществляется электризация тел при их соприкосновении. * Как объясняется электризация через влияние. * Как формулируется закон сохранения заряда. * Что такое электрическое поле. * Каковы основные свойства электрического поля. **Ключевые слова** Модели строения атомов; опыт Резерфорда; строение ядра атома; ионы; электризация трением; свободные электроны; электризация через влияние; закон сохранения заряда; электрическое поле; точечный заряд; силовые линии электрического поля. **Основное содержание урока** 1. **Планетарная** или **ядерная** модель строения атома: в центре атома имеется положительно заряженное ядро, а на большом расстоянии от него движутся отрицательно заряженные электроны, как планеты вокруг Солнца. 1. Ядро атома состоят из положительно заряженных частиц, названных **протонами**, и из частиц, не имеющих электрического заряда, — **нейтронов**. 2. Атом в целом **электрически нейтрален**, потому что положительный заряд его ядра равен отрицательному заряду всех его электронов. 1. Атом может потерять (приобрести) несколько электронов, и стать положительным (отрицательным) **ионом**. 2. При электризации заряды тел не создаются, они лишь **перераспределяются** между разнородными телами. 1. В **металлах** имеется часть электронов, которые могут покидать свои атомы. Эти наиболее удалённые от ядра электроны называют свободными электронами. **Диэлектрики** не проводят электрический заряд, так как в них очень мало свободных электронов. 2. Электризацию незаряженного тела, осуществляемую без непосредственного его контакта с заряженным телом, называют **электростатической** **индукцией** или **электризацией** **через** **влияние**. 1. **Закон сохранения заряда**: алгебраическая сумма электрических зарядов тел остаётся постоянной: *q*1 + *q*2 + *q*3 + ... = *const*. 1. **Электрическое поле —** это особый вид материи, оно непрерывно в пространстве и оказывает воздействие на другие заряды. По мере удаления от заряда, создающего поле, действие поля ослабевает. 2. **Точечным зарядом** называют заряженное тело, размерами которого можно пренебречь. 3. Силы, действующие на заряды, направлены **вдоль одной прямой** в противоположные стороны или навстречу друг другу. 1. Для наглядности электрическое поле принято изображать при помощи **силовых линий**. 1. Силовые линии нигде не пересекаются. 1. Наиболее яркое электрическое атмосферное явление — молния. Простейший громоотвод представляет собой заострённый металлический стержень, прикреплённый к зданию и поднятый над крышей. При разряде заряд по громоотводу уходит в землю и не приносит никакого вреда. **Разбор типового тренировочного задания** Какими электрическими зарядами обладают электрон и протон? * Электрон – отрицательным, протон – положительным * Электрон – положительным, протон – отрицательным * Электрон и протон – положительным * Электрон и протон не имеют заряда Ответ: Электрон – отрицательным, протон – положительным. **Разбор типового контрольного задания** Какой по знаку заряд, возникает на стекле, потёртом о шёлк? * Положительный * Нейтральный * Отрицательный * Заряда не возникает Ответ: Положительный.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 12. Строение атомов. Ионы. Природа электризации тел. Закон сохранения заряда. Электрическое поле. Электрические явления в природе и технике Класс: 8

**Урок 14. Электрический ток. Источники электрического тока. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрический ток в различных средах. Примеры действия электрического тока** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое электрический ток. * Каковы условия существования * электрического тока. * Что такое источники тока. * Что представляет собой электрический ток в металлах, электролитах и газах. * Примеры действия электрического тока. **Ключевые слова** Электрический ток; источники электрического тока; электрофорная машина; гальванические элементы; аккумуляторы; применение источников тока; электрический ток в металлах; электрический ток в электролитах; электрический ток в газах; действия электрического тока; тепловое действие тока; химическое действие тока; магнитное действие тока; механическое действие тока. **Основное содержание урока** 1. **Электрическим** **током** называется упорядоченное движение заряженных частиц под действием электрического поля. Чтобы получить электрический ток в проводнике, необходимо привести заряженные частицы в направленное движение. Электрический ток 1. Для поддержания тока в проводнике необходимо, чтобы на одном конце проводника был **недостаток** электронов, а на другом — их **избыток**. 2. Если полюсы источника тока соединить проводником, то свободные электроны будут перемещаться от **отрицательного** полюса к **положительному**, при этом в проводнике возникнет электрический ток: 1. Существуют химические источники тока — **гальванические элементы**. Элемент Вольты состоит из цинковой и медной пластинок, опущенных в водный раствор серной кислоты: 1. На практике большое распространение получили так называемые **сухие гальванические элементы**. 1. Удобными источниками тока являются **аккумуляторы** — устройства, у которых электроды практически не разрушаются. 2. Электрический ток может проходить через различные вещества: металлы, растворы и расплавы некоторых веществ и при определённых условиях через газы. Электрический ток в различных средах Металлы Электролиты Газы 1. **Электрический ток в металлах** представляет собой упорядоченное движение свободных электронов. 2. Растворы солей, кислот и щелочей, которые могут проводить электрический ток, называют **растворами** **электролитов**. При растворении в воде солей, кислот и щелочей нейтральные молекулы этих веществ распадаются на положительные и отрицательные ионы. Это явление называется **электролитической диссоциацией**: 1. В обычных условиях газы являются **изоляторами**, однако при определённых условиях, например под действием пламени, газ может стать **проводником** электрического тока, потому что часть нейтральных атомов и молекул газа превращается в ионы 1. При протекании электрического тока могут происходить различные явления, которые называются **действиями** **электрического** **тока**. Действия электрического тока Тепловое Химическое Магнитное Механическое 1. **Тепловое** действие тока заключается в том, что электрический ток, протекая по проводам, вызывает их нагревание. 1. **Химическое** действие тока заключается в том, что проходя через растворы и расплавы электролитов на электродах, опущенных в раствор электролитов, происходит выделение чистого вещества. Этот процесс называется **электролизом:** 1. При протекании электрического тока по проводнику проводник приобретает **магнитные** свойства, например, может притягивать к себе гвоздики, железные стружки или опилки. 1. **Механическое** действие электрического тока заключается в том, что электрический ток при протекании по рамке, помещённой между полюсами магнита, вызывает её вращение. **Разбор типового тренировочного задания** Какое устройство создаёт в проводнике электрическое поле? * Источник тока * Электрометр * Изолятор * Динамометр Ответ: Источник тока. **Разбор типового контрольного задания** Что является носителем зарядов в электролитах при протекании тока? * Нейтральные атомы * Положительные и отрицательные ионы * Электроны * Протоны Ответ: Положительные и отрицательные ионы.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 14. Электрический ток. Источники электрического тока. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрический ток в различных средах. Примеры действия электрического тока Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** Металлическая связь. Кристаллические решетки. Металлы были первыми веществами, которые выделили в отдельную группу по общим свойствам: наличием металлического блеска, ковкости и пластичности, способности проводить электрический ток. Эти свойства металлов обусловлены их строением. *Металлическая кристаллическая решётка.* В узлах кристаллической решётки металлов находятся положительные ионы – катионы. Связь между ними осуществляют свободные электроны. Металлическая химическая связь – это связь, которую осуществляют относительно свободные электроны между ионами металлов, образующих кристаллическую решётку. Состояние катионов и атомов постоянно изменяется: атомы металлов отдают электроны и превращаются в катионы. Катионы, напротив, принимают электроны и становятся атомами. Электроны могут свободно передвигаться по всему кристаллу. Металлы обладают электрической проводимостью. Атомные плоскости могут смещаться без разрушения, поэтому металлы ковкие и пластичные. За счёт наличия свободных электронов, металлы обладают высоким коэффициентом отражения и обладают металлическим блеском. *Ионная кристаллическая решетка* Соли – вещества ионного строения (флюорит CaF2, сильвин KCl, медный купорос CuSO4, кальцит CaCO3). В узлах их кристаллической решётки содержатся катионы и анионы. Такая кристаллическая решётка называется ионной. Вещества с ионной кристаллической решёткой тоже содержат заряженные частицы, но в твёрдом виде ток не проводят. Но, растворяясь в воде, становятся электропроводными. Типичные ионные вещества имеют высокую температуру плавления: хлорид натрия – NaCl t°пл= 800,8°C, хлорид калия – KCl t°пл= 776°C. *Атомная кристаллическая решётка* Очень высокую температуру плавления имеют вещества с атомной кристаллической решёткой. В узлах такой решётки находятся атомы, связанные друг с другом прочными ковалентными связями: оксид кремния (IV) SiO2, алмаз C). Для веществ с атомной решёткой характерны общие свойства: имеют высокую твёрдость и высокую температуру плавления (возгонки). Жидкости и газы в твёрдом состоянии образуют *молекулярную кристаллическую решётку*. Вещества с молекулярной кристаллической решёткой хрупкие, имеют низкую температуру плавления.

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 31. Металлическая связь. Кристаллические решетки Класс: 8

**Урок 25. Постоянные магниты Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатели. Магнитное поле Земли** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое постоянные магниты. * Какими свойствами обладают постоянные магниты. * Где находятся магнитные полюсы Земли. * Что такое сила Ампера и как определить её направление. * Как устроены электродвигатели. **Ключевые слова** Магнит, магнитное поле, компас, магнитное поле Земли, действие магнитного поля на проводник с током, сила Ампера, правило левой руки. **Основное содержание урока** 1. Тела, длительное время сохраняющие намагниченность, называют **постоянными** **магнитами** или **магнитами**. 1. Движение электронов внутри атомов или молекул создаёт токи, которые называют **элементарными кольцевыми токами**. Кольцевые токи в веществах не являющихся магнитами Кольцевые токи в магнитах 1. Те места магнита, которые оказывают наиболее сильное магнитное действие, называют **полюсами** **магнита**. У каждого магнита обязательно есть два полюса: **северный** (синий) и **южный** (красный). 1. Разноимённые магнитные полюсы **притягиваются**, одноимённые **отталкиваются**. Силовые линии магнитного поля постоянных магнитов являются замкнутыми линиями 1. Действие компаса основано на магнитном взаимодействии, обусловленном существованием у Земли **магнитного поля**. 1. На поверхности Земли имеются территории, где её собственное магнитное поле сильно **искажено** магнитным полем железных руд, залегающих на небольшой глубине. Одна из таких территорий – Курская магнитная аномалия: 2. Магнитное поле действует с некоторой силой на любой проводник с током, находящийся в этом поле. Эту силу называют **силой** **Ампера**, по имени учёного, который впервые обнаружил действие магнитного поля на проводник с током. 3. Направление силы Ампера можно определить с помощью **правила** **левой** **руки**: если левую руку расположить так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены по току, то отставленный на 90° большой палец покажет направление действующей на проводник силы: 1. Таким образом, магнитное поле оказывает вращающее действие на рамку с током. 1. Вращение рамки в магнитном поле используется в электрических двигателях: 1. Основными частями электродвигателя являются статор и ротор. **Разбор типового тренировочного задания** Постоянными магнитами называют тела: * длительное время сохраняющие намагниченность * которые оказывают наиболее сильное магнитное действие * имеющие северный и южные полюсы * взаимодействующие с магнитной стрелкой Ответ: длительное время сохраняющие намагниченность. **Разбор типового контрольного задания** Верно ли следующее утверждение? Силой Ампера называется сила, действующая на электрические заряды, находящиеся в магнитном поле. * Да * Нет Ответ: Нет.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 25. Постоянные магниты Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатели. Магнитное поле Земли Класс: 8

**Урок 13. Обобщение по теме «Электрическое поле»** **На этом уроке** **Вы повторите и обобщите:** * знания по теме «Электрическое поле» **Ключевые слова** Электризация тел; электрический заряд; электроскоп; проводники и диэлектрики; делимость электрического заряда; электрон; строение атомов; ионы; природа электризации тел; закон сохранения заряда; электрическое поле; электрические явления в природе и технике. **Основное содержание урока** 1. Тела, имеющие одноимённые электрические заряды, **отталкиваются** друг от друга. Тела, имеющие разноимённые заряды, **притягиваются** друг к другу. 1. Наименьшую порцию электрического заряда, далее уже неделимую, называют **элементарным** **зарядом**. Частицу — носитель этого элементарного заряда называют **электроном**. 1. Атом состоит из **ядра** и **электронов**. Атом в целом электрически нейтрален, потому что положительный заряд его ядра равен отрицательному заряду всех его электронов. 2. Электризацию незаряженного тела, осуществляемую без непосредственного его контакта с заряженным телом, называют **электростатической индукцией**. 3. **Закон** **сохранения** **заряда** формулируется так: алгебраическая сумма электрических зарядов тел остаётся постоянной. 4. **Электрическое** **поле** — это особый вид материи, оно непрерывно в пространстве и оказывает воздействие на другие заряды. Для наглядности электрическое поле принято изображать при помощи так называемых силовых линий. 1. Сообщение телу электрического заряда называют **электризацией** **тела**. 2. Несмотря на обилие различных веществ, в природе существует только два рода электрических зарядов, условно называемых **положительными** и **отрицательными**. 3. Если тела имеют заряды одинакового знака, то они **отталкиваются**. Если тела имеют заряды противоположных знаков, то они **притягиваются**. 1. Вещества, по которым электрический заряд легко передаётся от одного тела к другому, называют **проводниками**. 2. Вещества, по которым электрический заряд не может переходить от одного тела к другому, называют **диэлектриками** или **изоляторами**. 3. Наличие у тел **электрического заряда** означает их способность вступать во взаимодействие с другими заряженными телами. 4. В природе существует наименьшая неделимая порция электрического заряда — **элементарным** **зарядом**. Частицу–носитель этого элементарного заряда назвали **электроном**. 5. Существует **планетарная** или **ядерная** модель строения атома: в центре атома имеется положительно заряженное ядро, а на большом расстоянии от него движутся отрицательно заряженные электроны, как планеты вокруг Солнца. 1. Ядро атома состоят из положительно заряженных частиц, названных **протонами**, и из частиц, не имеющих электрического заряда, — **нейтронов**. 2. Атом в целом **электрически нейтрален**, потому что положительный заряд его ядра равен отрицательному заряду всех его электронов. Строение ядра атома 1. **Электрическое поле —** это особый вид материи, оно непрерывно в пространстве и оказывает воздействие на другие заряды. По мере удаления от заряда, создающего поле, действие поля ослабевает. 2. Силы, действующие на заряды, направлены **вдоль одной прямой** в противоположные стороны или навстречу друг другу. 1. Для наглядности электрическое поле принято изображать при помощи **силовых линий**. Силовые линии поля точечного заряда начинаются на положительном заряде и заканчиваются на отрицательном заряде. Силовые линии электрического поля **Разбор типового тренировочного задания** Как будет вести себя струйка воды, если к ней поднести предмет заряженный отрицательно? * Будет отклоняться в сторону предмета * Будет отталкиваться от предмета * Отклоняться не будет * Вода станет заряжена отрицательно Ответ: Будет отклоняться в сторону предмета. **Разбор типового контрольного задания** Положительным ионом называют: * атом с избытком электронов * атом, в котором число протонов равно числу электронов * атом, в котором число нейтронов равно числу электронов * атом с недостатком электронов Ответ: атом с недостатком электронов.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 13. Обобщение по теме «Электрическое поле» Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** Электроотрицательность химических элементов. Ионная химическая связь. Простые и сложные вещества состоят из связанных между собой атомов. Только инертные газы существуют в атомарном состоянии. Это связано с устойчивостью восьми-электронного внешнего энергетического уровня. Все атомы других химических элементов стремятся завершить внешний энергетический уровень. Атомы металлов для этого отдают свои электроны, а неметаллы – принимают и превращаются в ионы. Под влиянием энергии атомы завершают свои внешние энергетические уровни и становятся ионами. *Ионы* – это заряженные частицы, в которые превращаются атомы, если отдают или принимают электроны, положительный ион называется катион, отрицательный ион – анион. Атомы металла и неметалла соединились при помощи ионного вида химической связи. *Ионная химическая связь* – это химическая связь, возникающая между ионами в результате электростатического притяжения. Образование ионов возможно ещё и потому, что металлы и неметаллы различаются электроотрицательностью. Электроотрицательность – свойство атомов данного элемента оттягивать на себя электроны от атомов других элементов в соединениях. Американский учёный Лайнус Полинг разработал первую шкалу относительных атомных электроотрицательностей. !

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 29. Электроотрицательность химических элементов.Ионная связь Класс: 8

**Цели и задачи урока:** ознакомить учащихся с основными видами задач, использующих в своём решении признаки и свойства параллельных прямых. Здравствуйте! Некоторое время назад мы с вами выяснили, когда можно утверждать, параллельны ли прямые, а также какую информацию можно получить из параллельности прямых. Давайте теперь попробуем применить обретенные знания в несколько большем наборе задач. *Пример 1.* Точки *A* и *D* лежат на одной из двух параллельных прямых, точки *B* и *C* – на другой, причем прямые *AB* и *CD* также параллельны. Докажите, что противоположные углы четырёхугольника *ABCD* равны между собой. Как можно доказать, что некоторые углы равны между собой? Из инструментов, которые мы обычно используем, первым в голову приходят признаки равенства треугольников. Давайте попробуем воспользоваться ими. Но пока у нас нет вообще никаких треугольников в задаче, скажете вы! В таком случае, проведём в нашем четырёхугольнике диагональ. *Пример 2.* Через середину *M* отрезка с концами на двух параллельных прямых проведена прямая, пересекающая эти прямые в точках *A* и *B*. Докажите, что *M* также середина *AB*. Эта задача чем-то похожа на предыдущую, не находите? Как Вы думаете, можно ли и в этом случае использовать для доказательства равные треугольники? Конечно, можно! Давайте посмотрим, как именно это можно сделать. *Пример 3.* *AD* – биссектриса треугольника *ABC*. Точка *M* лежит на стороне *AB*, причём |*AM*| = |*MD*|. Докажите, что *MD*||*AC*. В этой задаче нас просят доказать параллельность некоторых прямых. Наш арсенал в таком случае не слишком велик и ограничивается признаками параллельности прямых, (либо с накрест лежащими углами, либо с соответственными, либо с суммой односторонних углов). Попробуем разобраться, поможет ли какой-нибудь из этих признаков в данной задаче. *Пример* *4.* Точки *A* и *D* лежат на одной из двух параллельных прямых, точки *B* и *C* – на другой, причём прямые *AB* и *CD* также параллельны. Докажите, что *AB* = *CD* и *AD* = *BC*. Ещё одна задача, в которой просят доказать некоторое равенство. Как правило, равенство некоторых отрезков может следовать из равенства соответствующих треугольников. Если самих треугольников в задаче нет, но есть четырёхугольник, отличным дополнительным построением будет провести в нём диагональ! Сегодня мы с вами обсудили уже более содержательные задачи. Как видите, знание теории, и уместное её применение дают просто поразительный результат, раздвигая границы возможного. **Дополнительная информация** *Рекомендуемые тренажеры:* Укажите пары параллельных прямых и докажите их параллельность. *Рекомендуемые тесты:* ** ** **

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Решение задач на признаки и свойства параллельных прямых. Часть 1 Класс: 5

**Урок 32. Третий закон Ньютона. Импульс силы. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как формулируется третий закон Ньютона. * Особенности сил, возникающих при взаимодействиях. * Что такое импульс силы. * Что такое импульс тела. * Что такое замкнутая система. * Как формулируется закон сохранения импульса. * Что такое реактивное движение. **Ключевые слова** Взаимодействие тел, третий закон Ньютона, импульс силы, импульс тела, закон сохранения импульса, реактивное движение. **Основное содержание урока** 1. В инерциальных системах отсчёта тела действуют друг на друга с силами, **противоположно направленными**. 2. **Третий закон Ньютона** формулируется следующим образом: силы, с которыми два тела действуют друг на друга, равны по модулю и противоположны по направлению. . Знак «минус» в формуле третьего закона Ньютона показывает, что силы направлены в противоположные стороны: 1. **Импульсом** **силы** называют векторную физическую величину, характеризующую действие силы в течение некоторого промежутка времени. Импульс силы равен произведению силы на промежуток времени, в течение которого сила действует: . 1. **Импульсом** **тела** называют векторную физическую величину, равную произведению массы тела на скорость его движения: . 1. Единицей импульса в СИ является **килограмм** **на** **метр** **в** **секунду**: 1 2. **Импульс силы** равен изменению импульса тела: = – ; = . 1. **Закон** **сохранения** **импульса**: суммарный импульс тел, составляющих замкнутую систему, в результате взаимодействия тел системы не изменяется: **** 1. **Реактивным** **движением** называют движение тела, возникающее при отделении от него с какой-либо скоростью некоторой его части. 2. В 1903 г. русский учёный К. Э. Циолковский впервые предложил конструкцию космической ракеты с **жидкостным реактивным двигателем**. Помимо конструкции самого летательного аппарата, он продумал расположение в нём людей и системы жизнеобеспечения, т. е. вплотную подошёл к решению задачи космических путешествий. Он разработал теорию движения космических ракет и вывел формулу для расчёта их скорости. Конструкция космической ракеты 1. Любая **современная ракета** с жидкостным двигателем представляет собой оболочку, в которую заключён полезный груз, приборный отсек, баки с топливом и окислителем и двигатель. Устройство современных ракет 1. Окислитель смешивается с топливом в камере сгорания, здесь смесь воспламеняется и образуется газ – рабочее тело, с высокой температурой и давлением. Этот газ выходит через специальное отверстие — сопло, назначение которого заключается в том, чтобы придать газу ещё бόльшую скорость. Когда реактивная газовая струя с большой скоростью выбрасывается из ракеты, сама ракета устремляется в противоположную сторону. 2. Согласно **третьему закону Ньютона**, сила, с которой ракета действует на рабочее тело, равна по значению и противоположна по направлению силе, с которой рабочее тело действует на корпус ракеты. Эта сила, которую называют реактивной силой и разгоняет ракету. **Разбор типового тренировочного задания** Согласно третьему закону Ньютона, силы, с которыми два тела действуют друг на друга: * прямо пропорциональны массам взаимодействующих тел * равны по модулю и противоположны по направлению * отличаются по модулю и направлению * равны по модулю и одинаково направлены Ответ: равны по модулю и противоположны по направлению. **Разбор типового контрольного задания** Импульс автомобиля массой 2 т, движущегося с постоянной скоростью 20 м/с, равен: Ответ: .

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 32. Третий закон Ньютона. Импульс силы. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение Класс: 8

**Урок 10. Энергия топлива. Принципы работы тепловых двигателей. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Реактивный двигатель. Холодильные машины. Тепловые машины и экология. Обобщение по теме «Тепловые двигатели»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое удельная теплота сгорания топлива. * Как вычислить количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива. * Что такое тепловые двигатели и какие существуют виды тепловых двигателей. * Что называют КПД теплового двигателя. **Ключевые слова** Энергия топлива; принципы работы тепловых двигателей; двигатель внутреннего сгорания; паровая турбина; реактивный двигатель; холодильные машины. **Основное содержание урока** 1. **Горение** **топлива** — это химическая реакция окисления, при которой атомы углерода, содержащиеся в топливе, соединяются с атомами кислорода, содержащимися в воздухе. Реакция окисления 1. Энергия, выделяющаяся при полном сгорании топлива, называется **теплотой** **сгорания** **топлива**. 2. **Удельной теплотой сгорания топлива** называют физическую величину, численно равную количеству теплоты, выделяющемуся при сгорании единицы массы топлива. Измеряется удельная теплота сгорания топлива в **джоулях** **на** **килограмм**. 3. Устройства, в которых происходит преобразование внутренней энергии топлива в механическую, называют **тепловыми** **двигателями**. Тепловой двигатель 1. Отношение полезной работы, совершённой двигателем, к энергии, полученной от нагревателя, называют **коэффициентом полезного действия теплового двигателя**: 1. Простейший **двигатель внутреннего сгорания** состоит из цилиндра, внутрь которого перенесены места сжигания топлива и нагрева рабочего тела. Он приводит в движение автомобили, тракторы, тепловозы, теплоходы и т. д. 1. **Паровая турбина** представляет собой насаженный на вал массивный диск. По ободу диска закреплены лопасти. Около лопастей расположены трубы — сопла, в которые поступает пар из котла. Паровые турбины широко применяют на современных тепловых и атомных электростанциях, где паровую турбину соединяют с генератором электрического тока. 1. **Газовая турбина** сочетает в себе достоинства двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины. Такие двигатели, имея большую мощность, нашли широкое применение в авиации. 1. Принцип действия **холодильника** заключается в том, что от холодного тела, находящегося в морозильнике, отнимается некоторое количество теплоты и передаётся более нагретому телу. Для охлаждения в холодильнике используется вещество, которое легко испаряется, например, **фреон**. 1. В настоящее время количество ежегодно сжигаемого в различных тепловых машинах топлива настолько велико, что запасы ископаемого топлива на нашей планете стремительно оскудевают и всё более сложной проблемой становится **охрана природы** от вредного влияния продуктов сгорания. **Разбор типового тренировочного задания** КПД теплового двигателя равен отношению: * затраченной работы к энергии, полученной от нагревателя * энергии, полученной от нагревателя, к полезной работе * полезной работы к постоянной теплового двигателя * полезной работы к энергии, полученной от нагревателя Ответ: 4) полезной работы к энергии, полученной от нагревателя. **Разбор типового контрольного задания** Удельная теплота сгорания топлива измеряется в: * Джоулях * Дж/с * Дж/(кг•°С) * Дж/кг Ответ: Дж/кг.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 10. Энергия топлива. Принципы работы тепловых двигателей. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Реактивный двигатель. Холодильные машины. Тепловые машины и экология. Обобщение по теме «Тепловые двигатели» Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** **Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Обобщение знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»** Изучая разные классы неорганических веществ, мы узнали, что каждый класс соединений обладает характерными химическими свойствами. Также можно проследить взаимосвязи между веществами разных классов неорганических соединений. Неметалл фосфор горит в кислороде ослепительным пламенем, в результате образуется окисид фосфора (V): 4P + O2 = 2P2O5. Растворим оксид фосфора (V) в воде и добавим несколько капель индикатора лакмуса. Оксид фосфора (V) взаимодействует с водой с образованием кислоты: P2O5 + 3H2O = 2H3PO4. Оксид фосфора (V) – кислотный оксид. К получившемуся раствору кислоты по каплям будем приливать раствор гидроксида натрия. Щёлочь нейтрализует получившуюся кислоту. В результате образуются соль и вода: H3PO4 + 3NaOH = Na3PO4 + 3H2O. У нас получилась цепочка превращений, в которой все вещества относятся к разным классам неорганических соединений, но связаны общим химическим элементом: P P2O5 H3PO4→ Na3PO4 Неметалл → кислотный оксид→ кислота → соль Такую же цепочку можно составить и для типичного металла, например для кальция. На воздухе кальций горит ослепительным пламенем. В результате образуется оксид кальция: 2Ca + O2 = 2CaO. Растворим оксид кальция в воде. Прильём несколько капель фенолфталеина. Оксид кальция взаимодействует с водой с образованием щёлочи: CaO + H2O = Ca(OH)2. Оксид кальция – основный оксид. Прильём к получившемуся раствору несколько капель соляной кислоты. Кислота нейтрализует щёлочь. В результате образуются соль и вода: Ca(OH)2 + 2HCl = CaCl2 + 2H2O В получившейся цепочке превращений все вещества относятся к разным классам неорганических соединений, но связаны общим химическим элементом – металлом: Ca → CaO → Ca(OH)2 → CaCl2 металл→основный оксид → основание (щёлочь) → соль Такую цепочку превращений нельзя составить для металлов, которые образуют нерастворимые основания. Генетический ряд в этом случае будет другим. Генетический ряд называют рядом превращений. Он характеризует взаимопревращения веществ разных классов. ***Справочный материал*** !

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 24. Генетическая связь между основными классаминеорганических соединений. Обобщение знаний по теме«Основные классы неорганических соединений» Класс: 8

**Цели и задачи урока:** изучить и доказать свойства равнобедренных треугольников; закрепление теории при решении задач; развитие исследовательских навыков. Здравствуйте! В прошлый раз мы изучили свойства и признаки равнобедренного треугольника. Давайте теперь будем учиться применять эти признаки и свойства для решения задач. *Пример 1.* Докажите, что высота равнобедренного прямоугольного треугольника, проведённая из вершины прямого угла, вдвое меньше гипотенузы. Давайте попробуем построить чертеж, отметить на нём всё, что дано в задаче и сделать выводы. *Пример 2.* Угол при основании *BC* равнобедренного треугольника *ABC* вдвое больше угла при вершине *A*, *BD* – биссектриса треугольника. Докажите, что *AD* = *BC*. Для решения этой задачи построим чертеж и попробуем обозначить данные в задаче величины с помощью новых переменных. *Пример 3.* Равные отрезки *AB* и *CD* пересекаются в точке *O* и делятся ею в отношении *AO* : *OB* = *CO* : *OD* =  1 : 2. Прямые *AD* и *BC* пересекаются в точке *M*. Докажите, что треугольник *DMB* равнобедренный. Для того, чтобы доказать равнобедренность треугольника, мы будем доказывать вначале равенство углов. А, чтобы, в свою очередь, доказать равенство углов, посмотрим на то, что нам даст приведённое в условии задачи соотношение. Обозначим отрезок *AO* за *х*. Тогда, из условия следует, что *CO=x, OB=2x, OD=2x.* ** *Пример 4.* Докажите, что биссектриса внешнего угла при вершине равнобедренного треугольника параллельна основанию. Для доказательства построим чертеж и отметим на ней все углы, которые могут быть нам полезны. К тому же, в одном из прошлых уроков мы доказали некоторое утверждение о внешнем угле треугольника. Возможно, его следует применить в этой задаче. *Пример 5.* Докажите, что если биссектриса внешнего угла при вершине треугольника параллельна основанию, то треугольник равнобедренный. *Углы DAO* = *ABC* как соответственные, углы *OAC* = *ACB* как накрест лежащие, значит, треугольник *ABC* равнобедренный, по признаку равнобедренного треугольника. Сегодня мы научились применять признаки и свойства равнобедренного треугольника для решения задач. **Дополнительная информация**                *Рекомендуемые тренажёры:* 1.      Найдите угол *CBA**.* ** ** ** *Рекомендуемые тесты:* *Найдите угол СВА* ** ** **    

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Решение задач на признаки и свойства равнобедренного треугольника. Часть 1 Класс: 5

**Комедия** – основной жанр драматургии, соответствующий трем критериям: 1. персонажи – люди скромного положения; 2. счастливая развязка; 3. конечная цель: смех публики. **Комедия-балет** – драматическая форма, созданная Ж.Б. Мольером, включавшая в действие комедии балетные сцены. **Основные даты:** 1622 г. – родился Мольер. 1662 г. – труппа Мольера переезжает в королевский театр Пале-Рояль. 1658-1673 г.г. – Мольер пишет самые популярные свои комедии. 1673 г. – умер Мольер.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 33. Жан-Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** Свойства солей Во времена Ломоносова определение солей выводили из их физических свойств: «названием солей обозначают хрупкие тела, которые растворяются в воде, причем она остается прозрачной; они не загораются, если в чистом виде подвергаются действию огня». Позднее определение солей основывали на знаниях их химических свойств. Один из способов промышленного получения металлов основан на химическом свойстве солей. Опустим железный гвоздь в стакан с раствором медного купороса. Цвет раствора изменился. Гвоздь покрылся слоем красно-коричневого металла. В результате химической реакции железо вытеснило медь из раствора соли. Посмотрим на положение меди и железа в ряду напряжений металлов: ! Железо активнее меди: СuSO4 + Fe = Cu + FeSO4. Менее активный металл не может вытеснить более активный металл: Ag + NaCl ≠ Соли могут взаимодействовать с растворами щелочей с образованием другой соли и другого основания. Реакция протекает, если образуется нерастворимое вещество: 2NaOH + СuSO4 = Cu(OH)2↓ + Na2SO4 Соли могут взаимодействовать между собой с образованием двух других солей: Al2(SO4)3 + 3BaCl2 = 3BaSO4↓ + 2AlCl3 Соли могут взаимодействовать с кислотами с образованием другой соли и другой кислоты: Ca3(PO4)2 + 3H2SO4 =(t) 3CaSO4 + 2H3PO4 Некоторые соли могут разлагаться при нагревании: CaCO3 =(t) CaO + CO2↑

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 22. Свойства солей Класс: 8

**Цель**: формирование представления о составлении плана местности. **Задачи**: 1. Способствовать формированию представления о составлении плана местности. **Планируемые результаты обучения:** **Личностные:** Готовность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. **Метапредметные:** Освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. Способность их применения в учебной, познавательной и социальной практике. **Предметные:** Формирование представлений о составлении плана местности. **Ход урока**: **Этап мотивации и  целеполагания** Практическая работа по проведению полярной съёмки местности. Изучать географию невозможно только сидя в классах и дома. Увиденное своими глазами — самая ценная географическая информация. Сегодня предстоит узнать, как составить план местности методом полярной съемки. Этап решения учебной задачи (ситуация реализации учебных действий)/ Составить план местности (или, иначе говоря, произвести ее съемку) значит изобразить эту местность на чертеже в выбранном масштабе с помощью условных знаков. Для получения плана открытого участка местности применяют  полярную съемку. Для составления плана местности вам потребуется: жидкостный компас, визирная линейка,  карандаш, ластик, цветные карандаши…. Планшет устанавливаем над точкой наблюдения (полюсом) и ориентируем его. Точку наблюдения отмечаем в центре прикрепленной к планшету бумаги. Затем выбираем масштаб и с помощью визирной линейки наносим на бумагу линии направлений на окружающие объекты и отмечаем расстояния до них и соответствии с выбранным масштабом. Географические объекты обозначают на плане с помощью условных знаков. Для измерения расстояний при съемке необходимо предварительно провести замер расстояния длиной 100 м шагами и определить количество шагов на стометровке. Разделив 100 м на количество шагов, определяем длину своего шага. Далее при съемке местности расстояние  определяют шагами. Используем лист-инструктаж. План выполнения полярной съемки: 1. Выбрать точку, из которой будет сделана съемка, и обозначить ее на будущем плане. 2. По компасу определить стороны горизонта и обозначить направление на север на плане, сориентировать план. 3. На соответствующих направлениях обозначить на плане точками и линиями объекты, соблюдая при этом примерное сравнительное расстояние до них. 4. Измерить расстояние до объектов и с помощью масштаба отметить эти расстояния на плане. Выбор масштаба: Измерьте шагами приблизительную длину участка, на котором будет проводиться съемка. Измерьте линейкой длину листа, на котором будет составляться план. Разделите длину участка в метрах на длину листа плана. Это число и будет масштаб. 5. Объекты изобразить с помощью условных знаков. 6. Определить азимут объектов. 7. Данные занести в таблицу. Таблица | | | | | | --- | --- | --- | --- | | **Наблюдаемый объект** | **Расположение объекта по отношению к месту наблюдения** | **Азимут движения к объекту** | **Расстояние до объекта** | |   |   |   |   | |   |   |   |   | |   |   |   |   | |   |   |   |   | Оформление плана местности. На окончательном варианте плана стираются все вспомогательные линии, объекты вычерчиваются условными знаками, обозначается масштаб, проводится рамка, подписывается название. **Рефлексия** Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: Что нового я узнал на уроке? Что я считаю необходимым запомнить? Над чем ещё нужно поработать?   <http://fcior.edu.ru/card/11971/praktikum-plan-mestnosti-so-specialnymi-vozmozhnostyami.html>

Напиши план урока Предмет: География Тема: Составление плана местности Класс: 5

**Цели и задачи урока**: отработать навыки умножения многочленов.  Всем привет! Давайте подведём итог того, что мы уже умеем. Умеем умножать многочлен на одночлен, умеем приводить подобные слагаемые, т. е. приводить многочлен к стандартному виду. Если эти действия объединить, то не сложно вывести более общее действие – умножение многочленов с последующим приведением к стандартному виду. Этим мы сегодня и займёмся. Начнём с примера. Пример 1: Есть два многочлена *3х3 – 2х + 1* и *3х2 + 1*. Найдём их произведение. *(3х3 – 2х + 1)* *⋅* *(3х2 + 1) = (3х2 + 1)* *⋅* *3х3 – (3х2 + 1)* *⋅* *2х + (3х2 + 1)* *⋅* *1* Умножим каждый член первого многочлена на второй многочлен, далее воспользуемся правилом умножения многочлена на одночлен. Далее приведём подобные слагаемые: *(3х3 – 2х + 1)* *⋅* *(3х2 + 1) = (3х2 + 1)* *⋅* *3х3 – (3х2 + 1)* *⋅* *2х + (3х2 + 1)* *⋅* *1 = 9х5 + 3х3 – 6х3 – 2х + 3х2 + 1 = 9х5 – 3х3 + 3х2 – 2х + 1* *–* многочлен стандартного вида. Если внимательно смотреть на этот пример, то вы увидите, что каждое слагаемое из первой скобки умножили на каждое слагаемое из второй скобки. Таким образом, мы можем сформулировать следующее правило: Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно умножить каждый член первого многочлена на каждый член второго многочлена и полученные произведения сложить. По сути, мы с вами раскрываем скобки! Пример 2: Упростить выражение. *(х + 1)* *⋅* *(х + 1)* Вспоминаем формулировку правила, сформулированного выше, и выполняем умножение. Приводим подобные слагаемые. *x* *⋅* *х + х* *⋅* *1 + 1* *⋅* *х + 1* *⋅* *1 = х2 + х + х +1 = х2 + 2х +1* Пример 3: Упростить выражение. *(3**a**2* *– 4**ab* *+* *b**2**)(2**a* *–* *b**)* Используя правило, умножаем каждый член первого многочлена на каждый член второго многочлена. Затем пользуемся правилом перемножения одночленов, и в конце приводим подобные слагаемые:  *(3a2 – 4ab + b2)(2a – b) = 3a2* *⋅* *2**а* *– 4ab* *⋅* *2a+ b2* *⋅* *2a + 3a2(–b)  – 4ab* *⋅**(–b) + b2* *⋅**(–b) = 6a3 – 8a2b + 2ab2 – 3a2b* *+ 4ab2 – b3 = 6a3 – 11a2b + 6ab2 – b3* Пример 4: Доказать, что при любом натуральном *х*, выражение будет делиться без остатка на 10. *(х – 1)(х + 12) – (х – 3)(х + 4)* Чтобы выполнить это задание, нужно упростить выражение, т. е. раскрыть скобки, используя правило умножения многочленов: *(х – 1)(х + 12) – (х – 3)(х + 4) = х2 – х + 12х – 12 – (х2 + 4х – 3х – 12) = х2 + 11х – 12 – х2 – х +12 = 10х* Выражение *10х* всегда делится на 10. Пример 5: Решить уравнение: (*4х – 1)(2 – 3х) – 2х(5 – 6х) = 2* *8х – 2 – 12х2 + 3х – 10х + 12х2 = 2* *х – 2 = 2* *х = 4* Ответ: 4.  Пример 6: Упростить выражение: *(a2 + b2 – 5ab)(a2 + b2 – ab) – (a2 + b2)( a2 + b2 – 6ab)* В таких примерах будем пользоваться таким методом, как замена. Введём замену: *a**2* *+* *b**2* *= х;* *ab* *= у* *(х – 5у)(х – у) – х(х – 6у) = х2 – ху – 5ху + 5у2 – х2 + 6ху = 5у2* Вернёмся к замене: *у =* *ab*, значит *(a2 + b2 – 5ab)(a2 + b2 – ab) – (a2 + b2)(a2 + b2 – 6ab) = 5a2b2* Итак, сегодня мы с вами научились перемножать многочлены. Это одно из самых важных и не совсем уж и трудных действий в алгебре. Отрабатывайте свои умения и навыки на тренажёрах и тестах. Всего доброго! До встречи. **Дополнительная информация** *Рекомендуемые тренажёры:* (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 6, § 27, № 27.3 (в); 27.5 (б); 27.9 (б, г). *Рекомендуемые тесты:* (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 6, § 27, № 27.12 (в, г); 27.16; 27.26.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Умножение многочлена на многочлен Класс: 5

**Урок 2. Теплопроводность. Конвекция. Излучение** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое теплопроводность. * Как различаются теплопроводности веществ. * Что такое конвекция. * Какие виды конвекции существуют. * Что такое излучение. **Ключевые слова** Теплопроводность; конвекция; излучение. **Основное содержание урока** 1. Явление передачи внутренней энергии от одной части тела к другой или от одного тела к другому при их непосредственном контакте называют **теплопроводностью**. Передача энергии при нагревании проволоки 1. Теплопередача, обусловленная переносом вещества, называется **конвекцией**. Конвекция наблюдается только в жидкостях и газах, например, при работе отопительных приборов. Различают два вида конвекции: **естественную** и **вынужденную**. Естественная конвекция Вынужденная конвекция Явление конвекции очень распространено в природе. Образование дневного бриза Образование ночного бриза 1. **Излучение** — вид теплопередачи, при котором энергия передаётся не только при наличии вещества, но и в вакууме. 1. **Термоскоп** — устройство, которое показывает изменения температуры, родоначальник современных термометров. Передача энергии от нагретого тела к термоскопу 1. Тела со светлой поверхностью **хуже нагреваются** при теплопередаче путём излучения, чем тела с тёмной поверхностью. 1. Для сохранения пищевых продуктов при определённой температуре в быту используется термос. **Разбор типового тренировочного задания** Выберите верный ответ. Теплопередача не происходит путём: * механического движения * излучения * теплопроводности * конвекции Ответ: механического движения. **Разбор типового контрольного задания** Выберите верные утверждения: * Тёмная одежда в солнечную погоду нагревается сильнее, чем светлая, так как светлая одежда лучше поглощает энергию, чем тёмная. * В термосе поверхность сосуда покрывают блестящим металлическим слоем, чтобы уменьшить потери энергии путём излучения. * Термоскоп служит для обнаружения теплового излучения. * Воздух плохой проводник тепла. Ответ: 2, 4.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 02. Теплопроводность. Конвекция. Излучение Класс: 8

**Урок 27. Распространение света в однородной среде** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое световой луч. * Закон прямолинейного распространения света. * Как образуется тень и полутень. * Как объяснить возникновения солнечных и лунных затмений. **Ключевые слова** Закон прямолинейного распространения света, тень и полутень, солнечное затмение, лунное затмение. **Основное содержание урока** 1. **Световой луч** в геометрической оптике – линия, вдоль которой распространяется свет. 1. **Закон прямолинейного распространения света:** свет в однородной прозрачной среде распространяется прямолинейно. 1. Прямолинейным распространением света объясняется явление образования тени и полутени от предметов. **Тень** – это область экрана, в которую не попадают лучи от источника. Чёткая тень получается только от точечного источника света. **Точечный источник света** – источник света, размеры которого много меньше расстояния от него до экрана. 1. **Полутень** – это область, в которую попадает свет от части источника света. 1. Закон прямолинейного распространения света позволяет объяснить возникновение **солнечных и лунных затмений**. 1. Во время лунного затмения Луна попадает в тень, отбрасываемую Землёй. 1. Во время солнечного затмения тень от Луны падает на Землю. **Разбор типового тренировочного задания** Точечными источниками света являются: * настольная лампа, освещающая книгу * лампа, горящая на крыше дома * бортовые огни самолёта, летящего на большой высоте * лампа дневного света **Ответ:** лампа, горящая на крыше дома; бортовые огни самолёта, летящего на большой высоте. **Разбор типового контрольного задания** Чёткая тень от предмета получается только в случае, если размеры источника света: * много больше, чем расстояние от него до экрана * сравнимы с расстоянием от него до экрана * много меньше, чем расстояние от него до экрана * не влияют на характер тени **Ответ:** много меньше, чем расстояние от него до экрана.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 27. Распространение света в однородной среде Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** Основания: классификация, номенклатура, получение, свойства Каждый из вас в своей жидкости сталкивался с основаниями. Они есть в батарейках, в лекарственных препаратах, в строительном растворе. Они бывают окрашенными в разные цвета. Бывают едкими настолько, что о некоторых из них говорят: это едкий натр или едкое кали. И все же, все они основания. Посмотрите на химические формулы: NaOH, Ba(OH)2, KOH. У всех веществ есть общая группа – гидроксогруппа или гидроксильная группа. Гидроксильная группа связана с атомом металла. Теперь мы можем сказать, какие вещества называют основаниями. *Основания* – это сложные вещества, в состав которых входят атомы металлов, соединённые с одной или несколькими гидроксогруппами (гидроксильными группами). Названия оснований образуются так. Указываем наличие гидроксильной группы (гидроксид), добавляем название металла в родительном падеже: Zn(OH)2 – гидроксид цинка, Fe(OH)3 – гидроксид железа. Если металл имеет переменную валентность, указываем это в названии: Fe(OH)3 – гидроксид железа (III). По растворимости в воде основания можно разделить на две группы: растворимые в воде (щелочи) и нерастворимые в воде. ***Справочные материалы*** ! Тривиальные названия некоторых оснований | | | | --- | --- | | Баритовая вода | насыщенный водный раствор Ba(OH)2 | | Известковая вода | насыщенный водный раствор Ca(OH)2 | | Гашеная известь | Ca(OH)2 | | Сода каустическая, едкий натр, каустик | NaOH | | Едкое кали | KOH |

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 17. Основания: классификация, номенклатура, получение Класс: 8

**Урок 2. Движение тела, брошенного горизонтально** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как движется тело, брошенное горизонтально. * Как найти модуль скорости тела, брошенного горизонтально. * Как найти дальность и высоту полёта тела, брошенного горизонтально. **Ключевые слова** Движение тела, брошенного горизонтально, дальность полёта, время полёта. **Основное содержание урока** 1. **Тело, брошенное горизонтально**, движется под действием силы тяжести. 1. Движение тела можно представить как сложение двух независимых движений: * движения вдоль горизонтальной оси OX * движения вдоль вертикальной оси OY 1. Рассмотрим движение вдоль вертикальной оси OY. 1. Рассмотрим движение вдоль горизонтальной оси OХ. 1. **Скорость** тела в любой момент времени можно найти по теореме Пифагора. 1. **Время**, за которое тело, брошенное горизонтально, достигнет поверхности земли: *t* = . **Дальность** полёта: . **Разбор типового тренировочного задания** Траектория движения тела, брошенного горизонтально, является: * прямой * параболой * гиперболой * окружностью Ответ: параболой. **Разбор типового контрольного задания** Мячик бросили в горизонтальной направлении с начальной скоростью 7 м/с. Он упал на землю через 2 с. Высота, с которой был брошен мячик (ускорение свободного падения считать равным 10 м/с2): \_\_\_\_\_\_ м. *h*0 = *gt*2/2 = 10·22/2 = 20 м. Ответ: 20 м.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 02. Движение тела, брошенного горизонтально Класс: 9

**Урок 44. Ядерные силы и ядерные реакции** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое ядерные силы. * В чём заключается взаимосвязь массы и энергии. * Что такое ядерные реакции. * Как были открыты протон и нейтрон. **Ключевые слова** Ядерные силы; энергия связи; дефект масс; ядерные реакции; период полураспада; камера Вильсона; счётчик Гейгера. **Основное содержание урока** 1. В состав ядер входят одинаково заряженные частицы. Размеры ядер очень малы – порядка 10–15–10–14 м, поэтому между протонами должны существовать огромные силы электрического отталкивания. 2. Между ядерными частицами действуют силы особой природы – **ядерные силы**. Ядерное взаимодействие во много раз превосходит электромагнитное, поэтому его называют **сильным взаимодействием**. Ядерные силы быстро убывают с увеличением расстояния между ядерными частицами: на расстоянии 10–14 м их действием можно пренебречь. 1. **Энергией связи ядра** называют энергию, которая необходима для полного расщепления ядра на составляющие частицы. 2. **Взаимосвязь массы и энергии**: *E*0 = *mc*2, где *с* – скорость света в вакууме. 1. Масса ядра всегда меньше суммы масс слагающих его протонов и нейтронов. При слиянии свободных протонов и нейтронов в ядро должна выделяться энергия в виде излучения γ-квантов. 1. **Дефект массы (Δ*m*)** – это разница между суммой масс всех нуклонов, содержащихся в ядре, и массой ядра. **Выделившаяся энергия** *E* = Δ*mc*2 1. Процесс превращения ядер атомов одних элементов в ядра атомов других элементов называют **ядерной реакцией**. 2. В ядерной реакции **открытия протона** α-частицы сталкивались с ядрами азота, в результате образовалось ядро кислорода и ядро водорода (протоном). 1. Ядерная реакция открытия нейтрона **Разбор типового тренировочного задания** Какому условию удовлетворяют масса ядра *M*я и массы составляющих его протонов и нейтронов? * *M*я < *mp + mn* * *M*я > *Zmp + Nmn* * *M*я < *Zmp + Nmn* * *M*я = *Zmp + Nmn* **Ответ:** *M*я < *Zmp + Nmn* **Разбор типового контрольного задания** Ядерные силы действуют: * между электронами * между протонами и нейтронами в ядре * между протонами и электронами * между атомами **Ответ:** между протонами и нейтронами в ядре.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 44. Ядерные силы и ядерные реакции Класс: 9

**Урок 1. Температура и тепловое движение. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое тепловое движение. * Что характеризует температура. * Каковы основные температурные шкалы. * Что такое внутренняя энергия тела. * От каких факторов зависит внутренняя энергия. * Как можно изменить внутреннюю энергию тела. * Что такое теплопередача. **Ключевые слова** Тепловое движение; температура; термометр; внутренняя энергия; теплопередача. **Основное содержание урока** 1. Хаотичное движение частиц, из которых состоят тела, называют **тепловым движением.** Броуновское движение — тепловое движение 1. Все молекулы обладают **кинетической энергией**. Температура является мерой **средней кинетической энергии молекул тела**. 1. Для измерения температуры используют **термометры**. Действие термометра основано на зависимости объёма тела от температуры. Для построения шкалы температур выбираются две основные реперные точки. Например, в шкале Цельсия за нуль принимается температура таяния льда, а за 100° — температура кипения воды при нормальном атмосферном давлении. 1. Английский физик Уильям Томсон ввёл **абсолютную** или **термодинамическую шкалу** температур. Температура, измеренная по этой шкале, называется **абсолютной или термодинамической температурой**. Единица абсолютной температуры — **кельвин**; 1 К = 1 °С. В абсолютной шкале: 0 °С = 273,15 К, а 100 °С = 373,15 К. 1. Энергию движения и взаимодействия частиц, из которых состоят тела, называют **внутренней энергией тела**. Единицей внутренней энергии является **джоуль**. Внутренняя энергия тела зависит от температуры тела, его агрегатного состояния и от массы тела. Внутренняя энергия тела не зависит ни от механического движения тела как целого, ни от положения этого тела относительно других тел. При переходе энергии из одной формы в другую**, полная энергия остаётся постоянной**. 1. Внутренняя энергия изменяется при совершении работы. Увеличение внутренней энергии за счёт совершения работы Уменьшение внутренней энергии при совершении работы 1. Внутренняя энергия тела изменяется и при теплопередаче. Процесс передачи энергии от более нагретого тела или участков тела к менее нагретым называют **теплопередачей** или **теплообменом**. **Разбор типового тренировочного задания** С помощью какого прибора измеряют температуру? * термометр * барометр * манометр * спидометр Ответ: термометр. **Разбор типового контрольного задания** В каком состоянии воды её молекулы обладают наибольшей кинетической энергией? Выберите верный ответ. * в жидком * в газообразном * в твёрдом * во всех состояниях одинаковая кинетическая энергия Ответ: в газообразном.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 01. Температура и тепловое движение. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии Класс: 8

«И сказал им: – Соберите хоть по горсти овса, пшеницы или отрубей. Они собрали. И повелел женщинам сделать болтушку, из чего кисель варят, выкопать колодец, а болтушку налить в кадку и опустить ее в колодец. И велел выкопать другой колодец и вставить в него кадку, и поискать меду. Нашли лукошко меду в княжеской кладовой. И приказал он разбавить мед и влить в кадку во второй колодец».

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 2. Жанры древнерусской литературы Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** Химические свойства оснований Термин «oснования» был введен в химию в XVIII веке. Считалось, что эти вещества служат основаниями для образования солей в твёрдой форме. Нерастворимые в воде основания встречаются в природе в составе минералов. Растворимые в воде основания – щёлочи – едкие вещества, способные вызвать сильный ожог. Какими же свойствами характеризуются основания? Сначала о *свойствах нерастворимых оснований*: 1. Разложение при нагревании Cu(OH)2 CuO + H2O Нерастворимое основаниеоксид + вода 1. Взаимодействие с кислотами Cu(OH)2 + 2HCl = CuCl2 + 2H2O Нерастворимое основание + кислота = соль + вода *Свойства растворимых оснований* (щелочей) 1. Взаимодействие с кислотами Посмотрим, что будет при сливании растворов веществ. NaOH + HCl = H2O + NaCl Щелочь + кислота = вода + соль Реакция нейтрализации – реакция между кислотой с основанием, в результате которой образуются соль и вода. Эта реакция лежит в основе действия лекарственных препаратов – антацидов. 1. Изменение окраски индикаторов Щёлочи изменяют окраску индикаторов: лакмус становится синим, метилоранж – жёлтым, фенолфталеин – малиновым. Эту реакцию используют для качественного определения щелочной среды в растворах. 1. Взаимодействие с кислотными оксидами. Посмотрим, что произойдёт, если в бутылку с углекислым газом поместить щёлочь: 2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O Щёлочь + кислотный оксид = соль + вода Такая же реакция протекает при белении потолков гашеной известью – гидроксидом кальция. Щёлочи могут взаимодействовать с растворами солей, с образованием другой соли и другого основания. Подробнее это свойство рассмотрим на других уроках. ***!Справочный материал***

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 18. Химические свойства оснований Класс: 8

**Урок 20. Однородное магнитное поле. Магнитный поток** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое однородное магнитное поле. * Что такое магнитный поток. * В каких единицах измеряется магнитный поток. **Ключевые слова** Однородное магнитное поле, поток магнитной индукции **Основное содержание урока** 1. **Однородное магнитное поле** – магнитное поле, в котором во всех его точках магнитная индукция одинакова как по направлению, так и по значению. **** 1. Если магнитная индукция не одинакова на направлению или по значению, такое поле называют **неоднородным**. 1. **Поток вектора магнитной индукции** или **магнитный поток** – физическая величина, зависящая от числа линий магнитной индукции, пронизывающих некоторую поверхность. 1. Магнитный поток пропорционален **модулю индукции магнитного поля**. Чем больше индукция, тем больший магнитный поток пронизывает контур площадью *S*. 1. Магнитный поток пропорционален **площади контура**. 1. Магнитный поток зависит от **ориентации контура** в магнитном поле. Если линии магнитной индукции перпендикулярны плоскости контура, магнитный поток максимальный. Если плоскость контура параллельна линиям магнитной индукции, магнитный поток равен нулю. 1. Единица магнитного потока в СИ – **вебер**.1 Вб – это магнитный поток через поверхность площадью 1 м2, расположенную в однородном магнитном поле индукцией 1 Тл, перпендикулярной линиям индукции. **** **Разбор типового тренировочного задания** Магнитное поле называют однородным, если во всех его точках магнитная индукция: * одинакова только по направлению * одинакова только по величине * одинакова как по направлению, так и по величине * направлена в разные стороны **Ответ:** одинакова как по направлению, так и по величине. **Разбор типового контрольного задания** Рамка с током помещена в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции. Модуль вектора магнитной индукции уменьшился в 4 раза. Магнитный поток через рамку: * увеличился в 4 раза * не изменился * уменьшился в 4 раза * увеличился в 2 раза **Ответ:** уменьшился в 4 раза.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 20. Однородное магнитное поле. Магнитный поток Класс: 9

**Цели и задачи урока:** совершенствование навыка сокращения дробей. Научиться сокращать дроби, раскладывая их на множители с помощью формул сокращённого умножения.  Всем привет! Сегодня вторая часть урока по решению задач на сокращение дробей. Заниматься мы будем тем же самым, что и в прошлый раз, только чуть более трудным. Плюс появятся формулы сокращённого умножения. Рекомендую повторить их! Перейдём к примерам. *Пример 1:* Сократить дробь: Разумеется, нам нужно разложить дробь на множители. В числителе есть формула разности квадратов. Раскладываем и сокращаем: *Пример 2:* Сократить дробь: В числителе разложение тривиальное, а в знаменателе разность кубов, имеем: *Пример 3:* Сократить дробь: В числителе разность квадратов, а в знаменателе квадрат разности. Выносим минус за скобку: *Пример 4:* Дана дробь: Вычислить значение дроби, при *c* = –27; *d* = 32. Сократим дробь. Разность квадратов в числителе. В знаменателе выносим минус за скобку: *Пример 5:* Сократить дробь: Вынесем числовой множитель в числителе и знаменателе за скобку. Далее пользуемся формулами сокращённого умножения и сокращаем общие множители: *Пример 6:* Сократить дробь: Раскладываем на множители, используя в числителе выделение полного квадрата, а в знаменателе с помощью расщепления. Имеем: *Пример 7:* Сократить дробь: В числителе полный квадрат трёх слагаемых, а в знаменателе есть квадрат суммы. Имеем: Итак, подведём итоги сегодняшнего урока. Сегодня мы познакомились с более трудными идеями, которые встречаются при сокращении дробей. Однако некоторые из вас заметили, что, по большому счёту, ничего нового, по сравнению с разложением на множители, сегодня не происходило. Чтобы сократить дробь, нужно просто отдельно числитель и знаменатель разложить на множители и после этого сократить одинаковые множители. Вот и всё. До встречи! **Дополнительная информация.** *Рекомендуемые тренажёры:* (Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 35, № 35.11; 35.12; 35.13. *Рекомендуемые тесты:* (Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 35, № 35.14; 35.16; 35.17.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение задач на сокращение алгебраических дробей. Часть 2 Класс: 5

**Урок 33. Решение задач по теме «Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Обобщение по теме «Простые механизмы. «Золотое правило» механики»** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как решать задачи на применение правила равновесия рычага. * Как решать задачи на использование блоков. * Как решать задачи на расчёт КПД простых механизмов. **Ключевые слова** Простые механизмы; неподвижные и подвижные блоки; рычаг; наклонная плоскость; «золотое правило» механики; КПД. **Основное содержание урока** 1. **Задача 1.** Рабочий приподнимает при помощи рычага плиту массой 100 кг. Короткое плечо рычага равно 0,8 м, а длинное — 1,2 м. Какова сила, которую должен приложить рабочий к большему плечу рычага? 1. **Задача 2.** Для подъёма груза по наклонной плоскости приложили силу, направленную вдоль наклонной плоскости и равную 300 Н. Найдите массу груза, если известно, что длина наклонной плоскости равна 1,5 м, а её высота равна 1 м. **Разбор типового тренировочного задания** Неподвижный блок не даёт выигрыша в силе. В работе при отсутствии трения этот блок: * даёт выигрыш в 2 раза * даёт выигрыш в 4 раза * не даёт ни выигрыша, ни проигрыша * даёт проигрыш в 2 раза Ответ: не даёт ни выигрыша, ни проигрыша. **Разбор типового контрольного задания** Момент силы тем больше, чем \_\_\_ её плечо. Момент силы: *M* = *Fl*. Момент силы тем больше, чем **больше** её плечо. Ответ: больше

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 33. Решение задач по теме «Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Обобщение по теме «Простые механизмы. «Золотое правило» механики» Класс: 7

**А.** Гражданско-просветительский пафос, утверждение человеческого разума, критическое отношение к монархической деспотии и злоупотреблениям крепостничества, конфликт между чувством и долгом. **Б.** Изображение единичной, частной обыденной жизни в её повседневности, трогательность, чувствительность, стремление к естественности в поведении человека.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 4. М. В. Ломоносов. Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление о Божием величестве…», «Ода на день восшествия…» Классицизм как литературное направление Класс: 9

**Цели и задачи урока:** научиться решать задачи на совместные действия с алгебраическими дробями. Закрепить умение вычитать и складывать дроби. Вспомнить порядок действий. Всем привет! Все собрались с силами! Вперёд! *Пример 1:* ** Решать будем по действиям. Первое действие – вычитание, второе – деление: Разложим знаменатели на множители. Воспользуемся группировкой. Далее разложим на множители. Определяем общий знаменатель и домножаем на дополнительные множители. Раскрываем скобки, приводим подобные: Переворачиваем вторую дробь. Сокращаем. *Пример 2:* ** Этот пример решим в строчку. Приводим к общему знаменателю дроби в первой и во второй скобке. Пользуемся формулами сокращённого выражения. Выполняем действия в  скобках. Перемножаем полученные в скобках выражения: *Пример 3:* ** Решим этот пример по действиям. На самом деле, примеры, связанные с алгебраическими дробями очень простые, если их не бояться. Всё, что вы должны знать: 1. Сложение и вычитание дробей; 2. Приведение дроби к общему знаменателю; 3. Умножение дробей; 4. Деление дробей; 5. Сокращение дробей; 6. Последовательность действий. До новых встреч! **Дополнительная информация** *Рекомендуемые тренажёры:* (Алгебра 8 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 1, § 6, № 6.2 (а, г); 6.4 (а, б); 6.6 (а). *Рекомендуемые тесты:* (Алгебра 8 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 1, § 6, № 6.8.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение задач на совместные действия с алгебраическими дробями. Часть 2 Класс: 5

**Конспект объясняющего модуля** Свойства, получение, применение оксидов Для дальнейшего знакомства с оксидами отправимся в небольшое путешествие. Сначала побываем в мастерской художника и посмотрим на краски глазами химика: охра – оксиды железа, цинковые белила – оксид цинка, хромовая зелень – оксид хрома (III). Переместимся в аптеку. Многие оксиды используются в качестве лекарственных препаратов: антациды – MgO, мази против опрелостей – ZnO, солнцезащитные средства – TiO2, в стоматологии – As2O3. Теперь отправимся на стройку. Главный строительный материал – это цемент, в состав которого входят оксид кремния SiO2, оксид кальция CaO, оксид алюминия Al2О3, оксид железа (III) Fe2O3. Оксид кремния есть не только в цементе, отправимся на стекольный завод. Основа любого стекла – это оксид кремния. Для придания стеклу особых свойств в его состав вводят другие соединения: Na2O, CaO, PbO, K2O, B2O3, Co2O3, Cr2O3. Оксиды – очень нужные вещества. Существует два основных способа получения оксидов: - разложение веществ (под влияние температуры): Cu(OH)2 = CuO + H2O - взаимодействие простых веществ: С+ O2 = CO2 Химические свойства оксидов. Оксиды могут взаимодействовать с водой с образованием гидроксидов: оксид + вода = гидроксид РАСТВОРИМЫЙ Если в реакцию вступит кислотный оксид, то гидроксидом будет кислота: кислотный оксид + вода = кислота РАСТВОРИМАЯ Такая реакция лежит в основе образования кислотных дождей. С водой могут взаимодействовать оснОвные оксиды с образованием гидроксида – основания: основный оксид + вода = основание РАСТВОРИМОЕ Чтобы определить кислоту или основание используют индикатор. *Индикаторы* – вещества, изменяющие свою окраску под действием других веществ. Основные и кислотные оксиды взаимодействуют друг с другом: основный оксид + кислотный оксид = соль ***Справочные материалы*** * Физические свойства и применение некоторых оксидов | | | | | --- | --- | --- | | Название и химическая формула | Физические свойства | Некоторые области использования (нужны картинки с подписями) | | Оксид углерода (IV), углекислый газ CO2 | Бесцветный газ без запаха, тяжелее воздуха, относительно хорошо растворяется в воде | Производство газированныхнапитков | | Оксид серы (IV), сернистый газ SO2 | Бесцветный газ c резким запахом, тяжелее воздуха, хорошо растворяется в воде | Отбеливание шёлка и шерсти | | Оксид железа (III)Fe2O3 | Твёрдое вещество красно-коричневого цвета | Минеральный пигмент, один из компонентов керамики | | Оксид кальция CaO | Твёрдое вещество белого цвета | Производство гашеной извести | | Оксид водородаH2O | Жидкость без вкуса, без цвета, без запаха | Вода – основа жизни на Земле | | Оксид кремния (IV) SiO2 | Твёрдое бесцветное кристаллическое вещество | Изготовление силикатного кирпича | * Изменение окраски индикаторов в различных средах !

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 16. Свойства, получение, применение оксидов Класс: 8

Кто из авторов также написал стихотворение на тему «памятника»?

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 5. Гавриил Романович Державин – поэт-философ. «Властителям и судиям», «Памятник» Класс: 9

**Урок 29. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое энергия. * В каком случае тело обладает энергией. * Что такое потенциальная и кинетическая энергия. * Как рассчитать потенциальную и кинетическую энергию. * Что такое превращение энергии. * Что такое закон сохранения энергии. **Ключевые слова** Энергия; потенциальная энергия; кинетическая энергия; полная механическая энергия; переход из одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии. **Основное содержание урока** 1. **Энергия** – это физическая величина, характеризующая способность тела совершить работу. Единица энергии в СИ – **джоуль**. 1. Энергию, которая определяется взаимным положением взаимодействующих тел или частей одного и того же тела, называют **потенциальной энергией**. Тела, обладающие потенциальной энергией 1. Энергию, которой обладает тело вследствие своего движения, называют **кинетической энергией**. Кинетическая энергия воды Кинетическая энергия ветра 1. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью Земли: *E*п = *mgh*, где: *g* — ускорение свободного падения, *m* — масса тела, *h* — высота, на которую поднято тело. 1. Кинетическая энергия тела: *E*к = , где *m* — масса тела, *v* — скорость движения тела. 1. Путь, который пройдёт машина с момента начала торможения до полной остановки, называют **тормозным путём**. Сила трения совершает отрицательную работу: *А* = – *F*тр *s*. Изменение кинетической энергии равно совершённой работе: = *F*тр *s*. 1. Сумму кинетической и потенциальной энергий тела называют **полной механической энергией тела**: *E* = *E*п + *E*к. 1. **Закон сохранения энергии**: энергия никогда не исчезает и не возникает из ничего, она только переходит из одного вида в другой и от одного тела к другому. **Разбор типового тренировочного задания** Выберите тела, обладающие кинетической энергией: * взлетающая ракета * лифт, остановившийся на этаже * вращающаяся карусель * раковина, лежащая на дне моря Ответ: взлетающая ракета, вращающаяся карусель. **Разбор типового контрольного задания** Потенциальная энергия тела тем больше, чем: * больше скорость тела * выше расположение тела над Землёй * сильнее сжато или растянуто тело * сильнее нагрето тело Ответ: выше расположение тела над Землёй, сильнее сжато или растянуто тело.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 29. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии. Изучение изменения потенциальной и кинетической энергий тела при движении тела по наклонной плоскости Класс: 7

**Цели и задачи урока:** организовать усвоение учащимися теоремы о сумме мер углов треугольника с помощью некоторых задач на теорему о сумме углов треугольника. Здравствуйте! В прошлый раз мы выяснили, что из того, что сумма мер углов равна 180о следует достаточно много интересных фактов. Давайте теперь попробуем применить обретённые знания в несколько большем наборе задач. *Пример 1.* Докажите, что прямая, проходящая через середины боковых сторон равнобедренного треугольника, параллельна основанию. *Пример* *2**.* Две параллельные прямые пересечены третьей. Найдите угол между биссектрисами внутренних односторонних углов. *Пример 3.* Треугольник *ABC* – равнобедренный (*AB* = *BC*). Отрезок *AM* делит его на два равнобедренных треугольника с основаниями *AB* и *MC*. Найдите угол *B*. *Пример 4.* Через точку *M*, лежащую внутри угла с вершиной *A*, проведены прямые, параллельные сторонам угла и пересекающие эти стороны в точках *B* и C*.* Известно, что {\displaystyle \angle ,} ∠*ACB* = 50о, а угол, смежный с углом *ACM*, равен 40о. Найдите углы треугольников *BCM* и *ABC*. Сегодня с помощью теоремы о сумме углов треугольника мы решали интересные и непростые задачи. **Дополнительная информация**    *Рекомендуемые тренажеры:* Найдите неизвестные углы треугольников. *Рекомендуемые тесты:* Найдите неизвестные углы треугольников.

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Решение задач на сумму мер углов треугольника. Часть 1 Класс: 5

**Конспект объясняющего модуля** Оксиды, классификация, номенклатура Посмотрите на эти вещества – пиролюзит кварц, сернистый газ, гематит, негашеная известь, касситерит, уранинит – они такие разные, непохожие одно на другое, но есть у них нечто общее, объединяющее их. Все эти минералы с химической точки зрения являются оксидами. Их химические формулы: пиролюзит MnO2, кварц SiO2, сернистый газ SO2, гематит Fe2O3, негашеная известь CaO, касситерит SnO2, уранинит UO2. Все эти вещества являются оксидами. *Оксиды* – это сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, один из которых кислород. Химия имеет свой язык, поэтому и вещества имеют свои, «химические» названия. Все правила составления названий веществ отражены в *химической номенклатуре* – совокупности названий индивидуальных химических веществ, их групп и классов, а также правила составления этих названий. Как дать название оксидам на химическом языке? Вещество состоит из двух химических элементов: один из них кислород, значит, это оксид. Оксид какого элемента? Название негашёной извести по химической номенклатуре – оксид кальция. Вот ещё несколько веществ: CO и CO2 – оксиды углерода. Два одинаковых названия не могут быть у разных веществ. В этих оксидах углерод проявляет разную валентность. Значит, названия надо дополнить: оксид углерода (II) и оксид углерода (IV). Оксиды могут быть основными (с металлами I-III), амфотерными (с Zn, Al, Cr (III), Be, Fe (III) и кислотными (с неметаллами III-VII и металлами V-VII). ***Справочный материал*** * Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород * Основные оксиды – оксиды, которым соответствуют основания * Кислотные оксиды – оксиды, которым соответствуют кислоты !

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 15. Оксиды: классификация, номенклатура Класс: 8

**Сентиментализм** - художественное направление (в России - в конце XVIII и начале XIX в.), характеризующееся вниманием к душевной жизни человека, чувствительностью и идеализированным изображением людей, жизненных ситуаций, природы. **Повесть** - средний (между рассказом и романом) эпический жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя (героев). По объёму повесть больше рассказа и шире изображает действительность, рисуя цепь эпизодов, составляющих определенный период жизни главного персонажа, в ней больше событий и действующих лиц. **Психологизм** – это углублённое изображение психических, душевных переживаний. **Идиллия** - это поэтическое произведение XVIII — нач. XIX в., изображавшее идеализированную безмятежную жизнь на лоне природы. **Основные имена:** Николай Михайлович Карамзин. **Основные выводы:** С именем Карамзина связана целая эпоха в развитии русской классической художественной литературы. Наследие Карамзина имеет большое значение для формирования мировоззрения и эстетических вкусов читателей. Знакомство с его произведениями, исполненными высоких гуманистических и нравственных идеалов, несомненно, способствуют духовному обогащению. Повести Карамзина не столько отражают типичные стороны современной действительности, сколько авторское отношение к жизненным явлениям. Автор размышляет о герое, которому невозможно переделать мир по законам разума, что между действительностью и мечтой чаще всего возникает конфликт, который человек преодолеть не в силах.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 6. Николай Михайлович Карамзин. «Бедная Лиза» Класс: 9

**Урок 19. Природа давления газов и жидкостей. Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Как возникает давление в газе и от чего оно зависит. * Как возникает давление в жидкости и от чего оно зависит. * Как формулируется закон Паскаля и его физический смысл. **Ключевые слова** Давление газа; давление в жидкости; закон Паскаля. **Основное содержание урока** 1. Молекулы газа, находясь в беспрерывном движении, сталкиваются друг с другом и со стенками сосуда, в котором находятся. **Давление газа** на стенки сосуда или на помещённое в газ тело вызывается ударами молекул газа. 1. Чтобы повысить давление газа, надо либо увеличить количество ударов молекул о стенки сосуда, либо увеличить силу этих ударов, либо сделать и то, и другое. Давление газа зависит от массы газа. Давление газа зависит от объёма. Давление газа зависит от температуры. 1. **Закон Паскаля**: давление, производимое на жидкость или газ, передаётся в любую точку одинаково во всех направлениях. 1. Внутри жидкости существует давление и на одном и том же уровне оно одинаково по всем направлениям. С глубиной давление увеличивается. **Разбор типового тренировочного задания** Давление газа на стенки сосуда вызывается: * ударами молекул * расстоянием между молекулами газа * воздухом внутри * нет однозначного ответа Ответ: ударами молекул **Разбор типового контрольного задания** При опускании пузырька воздуха на дно водоёма, его объём: * не изменится * увеличится * уменьшится Ответ: уменьшится.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 19. Природа давления газов и жидкостей. Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля Класс: 7

**Основные имена:** Александр Николаевич Радищев **Основные выводы:*** «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева - это произведение с глубоким смыслом, затрагивающее острые проблемы своей эпохи. * Главной темой «Путешествия» Радищева является крепостное право и его пагубное влияние на развитие России. * Помимо крепостного права, в «Путешествии» Радищев затрагивает и другие проблемы России второй половины XVIII века: произвол чиновников и судей, несовершенные законы в сфере торговли, низкий уровень образования и неграмотность населения, жесткая цензура и отсутствие свободы слова, неравные браки в среде крестьян, дворян. * Основной идеей Радищева при написании «Путешествия» было показать все ужасы и проблемы России второй половины XVIII века. Однако Радищев не только надеялся обратить внимание на проблемы, но предлагал свой план отмены крепостного права.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 7. А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор) Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** Озон. Аллотропия кислорода. Состав воздуха. Горение. Кислород – химически активное вещество, частым признаком реакций с его участием является выделение тепла и света, поэтому их называют реакциями горения. Горение веществ на воздухе и в чистом кислороде протекает различно: тлеющие на воздухе угли в чистом кислороде горят ярким пламенем, свеча, горящая на воздухе ровным пламенем, в кислороде горит ярко. Так происходит потому, что в воздухе содержание кислорода по объёму составляет около 21%. Воздух – это смесь различных веществ. Состав воздуха был изучен не сразу – сначала было установлено наличие кислорода, углекислого газа и азота в воздухе, спустя сто лет были открыты инертные газы аргон, неон, криптон. В настоящее время в составе воздуха можно выделить постоянные, переменные и случайные компоненты Постоянными компонентами являются азот, кислород, аргон и другие инертные газы, их содержание практически не зависит от того, в каком месте земного шара взята проба сухого воздуха. Переменные компоненты – это углекислый газ и водяной пар. Их содержание зависит от климатических условий и от деятельности человека. Большое значение деятельность человека имеет в связи с увеличением роли случайных компонентов в воздухе – это соединения азота, серы, органические вещества, механические примеси. Почему так легко дышится после грозы? Это чувствуется запах озона – газа, который образуется из кислорода под действием электрического разряда: 3O2 = 2O3. Действие ультрафиолетового излучения тоже приводит к образованию озона. Озон – это газ синего цвета с резким запахом. Когда концентрация озона в воздухе невысока, запах кажется нам приятным. В больших концентрациях озон токсичен, разрушительно действует на слизистую оболочку дыхательных путей, органы дыхания, кровь. Озон – нестойкий газ, с течением времени он превращается в кислород. И озон, и кислород образованы атомами одного и того же химического элемента. Такие вещества называют аллотропными модификациями химического элемента. Аллотропия – существование химического элемента в виде двух и более простых веществ. Роль озона: защита Земли от жёсткого ультрафиолетового излучения, озонирование питьевой воды, дезинфекция помещений и инструментов. ***Справочный материал*** Основные области использования некоторых инертных газов | | | | --- | --- | | Название | Область применения | | Гелий | Заполнение воздушных шаров и дирижаблей | | Разбавитель кислорода в дыхательных смесях для проведения подводных работ | | Аргон | Создание инертной среды при проведении химических реакций | | Для заполнения люминесце́нтных ла́мп | | Неон | Охладитель в криогенных установках | | В сигнальных лампах на маяках и аэродромах | | В световой рекламе (оранжево-красное свечение) | | Криптон | Для заполнения ламп накаливания | | Производство сверхмощных лазеров |

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 12. Озон. Аллотропия кислорода. Состав воздуха. Горение Класс: 8

**Урок 15. Вес тела. Невесомость** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое вес тела. * Чем отличается вес тела от силы тяжести. * Чем отличается вес тела от массы. * Что такое невесомость. **Ключевые слова** Вес тела, невесомость. **Основное содержание урока** 1. На тело, подвешенное на пружине действуют сила тяжести и сила упругости пружины. На крючок динамометра действуют сила упругости пружины и вес тела. Силу, с которой тело, находящееся под действием силы тяжести, действует на опору или подвес, называют **весом тела**. 1. Вес тела – векторная величина. Сила упругости направлена вверх, а вес тела — вниз, при этом модули этих сил равны. 1. Если тело и опора находятся в покое или движутся равномерно и прямолинейно, то вес тела равен силе тяжести, действующей на тело: *P* = *F*тяж или *P* = *mg.* 1. Сила тяжести и вес тела имеют разную физическую природу. Сила тяжести возникает вследствие взаимодействия тела и Земли, вес – в результате взаимодействия тела и опоры. Сила тяжести приложена к телу, вес приложен к опоре или подвесу. 1. Единицей веса тела, как и любой силы, является ньютон. Вес имеет числовое значение, направление и точку приложения. 2. Вес тела не следует путать с массой тела. Масса тела – скалярная величина, измеряется в килограммах. 3. Если тело вместе с опорой или подвесом движется неравномерно, то вес тела может быть больше силы тяжести, меньше её или быть равным нулю. 4. Проведём следующий опыт. Подвесим за нитку пружину, а к ней прикрепим груз. В результате пружина растянется. Теперь перережем нить и понаблюдаем за процессом падения пружины вместе с грузом. В течение всего времени падения пружина будет оставаться нерастянутой. Получается, что при падении груз не действует на пружину и, следовательно, его вес в этот момент равен нулю. 5. Если тело не действует на опору или подвес, вест тела равен нулю и тело находится в **состоянии невесомости**. Например, космическая станция и все находящиеся в ней тела, включая космонавта, находятся в состоянии невесомости. При разгоне и торможении космического корабля вес космонавта больше силы тяжести. **Разбор типового тренировочного задания** Сила, с которой тело действует на опору или подвес, называется: * силой упругости * весом тела * силой тяжести * массой тела Ответ: весом тела. **Разбор типового контрольного задания** На столе лежит карандаш массой 10 г. Это означает, что вес карандаша: * равен 0,1 Н * равен его массе * больше силы тяжести, действующей на карандаш * меньше силы тяжести, действующей на карандаш Ответ: равен 0,1 Н.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 15. Вес тела. Невесомость Класс: 7

**Урок 12. Качества человека** Необходимо изучить иллюстрацию и определить, какой из двух вариантов ответа, подходит к каждой иллюстрации. **Seht euch die Bilder an und sagt, wie die Kinder sind.** *Даны 3 фотографии детей с различными эмоциями* *1. Радостный* lustig oder nervös *2. Грустный* traurig oder froh *3. Сердитый* nett oder böse ***На этом уроке*** **Вы узнаете:** * как характеризовать характер и внешность человека, * как правильно описывать в разговоре внешность человека. **Вы научитесь:** * характеризовать человека, говорить о его достоинствах и недостатках * осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученных на уроке. **Вы сможете:** * охарактеризовать человека, оценить положительные и отрицательные черты его характера, описать его внешность и настроение, * расширить свой кругозор по теме «Качества человека». **Ключевые слова:** die Freundschaft – дружба, treu – верный, sympathisch – симпатичный, ehrlich – честный, zuverlässig – надёжный, tolerant – толерантный, das Kompliment machen – делать комплимент, freundlich – дружелюбный, verstehen – понимать, hilfsbereit – готовый прийти на помощь, egoistisch – эгоистичный, nett – милый, optimistisch – оптимистичный, pessimistisch – пессимистичный, sportlich – спортивный, fleißig – прилежный, stark – сильный, faul – ленивый, lustig – весёлый, traurig – грустный, glücklich – счастливый. **Речевой материал:** лексика по теме „Eigenschaften“. **Основное содержание урока** Das ist meine Klasse. In der Klasse sind 25 Schüler: 12 Mädchen und 13 Jungen. Wir sind alle verschieden. Alle Mädchen sind sportlich, sympathisch und lustig. Die meisten Jungen interessieren sich auch für Sport. Sie spielen Fußball. Sie sind stark und zuverlässig. Wir sind sehr freundlich zueinander und helfen einander in schweren Situationen. Meine beste Freundin lernt sehr gut. Sie ist sehr fleißig. Wenn ich gute Noten habe, freue ich mich. Aber ich bin sehr traurig, wenn ich eine schlechte Note bekomme. Manchmal bin ich faul und mache nichts. Ab und zu streiten wir uns, aber im Großen und Ganzen sind wir lieb, freundlich und optimistisch. **Разбор типового тренировочного задания** **Beschreibt Peter. Gebraucht dabei folgende Redemittel!** *sportlich ● zuverlässig ● schöne und schwarze Augen ● faul ● Peter* Mein Freund heißt Peter. Er sieht \_\_\_\_\_\_\_ aus. Er hat \_\_\_\_\_\_\_. Ich finde wichtig, dass mein Freund \_\_\_\_\_\_\_\_. Ich finde nicht wichtig, dass mein Freund \_\_\_\_\_\_\_\_. **Стратегия выполнения задания** 1. Просмотрите сначала текст, чтобы понять его общее содержание. 2. Затем внимательно прочитайте предложенные слова/словосочетания. 3. Проанализируйте, какой частью предложения или каким членом предложения является каждое слово/словосочетание. Подумайте, что может ему предшествовать в тексте или идти после него. 4. Прочитайте текст до первого предложения, где нужно восстановить пропущенный фрагмент. Обращайте особое внимание на слова, которые стоят непосредственно перед пропуском и после него. 5. Найдите нужное слово/словосочетание в списке. Проверьте, подходит ли этот фрагмент в данное предложение и его ближайшее окружение по смыслу. 6. Проработайте таким образом весь текст. Возможно, у вас будут варианты для каких-то предложений. Выбирая окончательный ответ, помните, что восстановленный фрагмент должен соответствовать предложению по структуре и предложению и его ближайшему окружению по смыслу. 7. Обращайте также внимание на союзы, союзные слова и другие элементы, служащие для связи слов в предложении и организации текста, придающие ему логическую завершённость. **Разбор типового контрольного задания** | | | --- | | **Lest den Text. Was passt zusammen?**Ich finde Freunde und Freundschaft sehr wichtig. Ich erzähle jetzt über meine beste Freundin. Sie kommt aus Deutschland. Sie heißt Anna, sie ist nicht groß von Wuchs und sehr schlank. Ihre Augen sind blau und sehr schön. Ihre Haare sind dunkel und kurz. Annas Charakter ist ruhig und ernst. Wir sind im Prinzip nicht ähnlich. Sie ist nicht so impulsiv wie ich, nicht so aktiv wie ich. Aber sie ist nicht langweilig und nicht pessimistisch. Anna ist auch immer hilfsbereit und freundlich. Anna hat viele Hobbys. Sie macht Sport, hört gern Musik und liest sehr gern. Sie ist eine zuverlässige Freundin. | | | | | | --- | --- | | 1. Ich erzähle jetzt über | a) wie ich, nicht so aktiv wie ich. | | 2. Anna ist immer | b) ist ruhig und ernst. | | 3. Sie ist nicht so impulsiv | c) meine beste Freundin. | | 4. Annas Charakter | d) dunkel und kurz. | | 5. Ihre Haare sind | e) hilfsbereit und freundlich. | | **Стратегия выполнения задания** 1. Прочитайте сначала слова слева, где приводятся элементы задающего множества, содержащего постановку проблемы. 2. Затем посмотрите на элементы справа, подлежащие выбору. 3. Помните, что соответствие между элементами двух столбцов может быть взаимно однозначным, когда каждому элементу слева соответствует только один элемент справа. Если число элементов в двух столбцах одинаковое, то для последнего элемента задающего множества выбора не произойдёт. 4. Встречаются случаи, когда для одного элемента левого столбца выбираются несколько элементов правого столбца. 5. Задания на установление соответствия по алгоритму выполнения близки к заданиям с выбором ответа, поскольку вы выбираете правильный ответ из числа предложенных.

Напиши план урока Предмет: Немецкий язык Тема: Урок 12. „Eigenschaften“ Класс: 7

**Конспект** **Алгебра. 8 класс** **Урок 9. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями** При сложении дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают, а знаменатель оставляют тот же. Пример: Запись в общем виде: , где *d*, *e* – любые многочлены, *f* – ненулевой многочлен. При вычитании дробей с одинаковыми знаменателями из числителя уменьшаемого вычитают числитель вычитаемого, а знаменатель оставляют тот же. Пример: Запись в общем виде: , где *d*, *e* – любые многочлены, *f* – ненулевой многочлен. Выражения и уравнения, содержащие обыкновенные дроби, читают по тем же правилам, что и соответствующие выражения и уравнения с натуральными числами. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 9. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** Кислород: нахождение в природе, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот кислорода в природе. Кислород – самый распространённый химический элемент на Земле: около 47% массы земной коры составляют атомы кислорода, он входит в состав воды, песка, глины, известняка. Организм человека содержит 65% кислорода. Свободный кислород является частью атмосферы (20,95%). Молекула кислорода состоит из двух атомов кислорода, его химическая формула O2. Кислород открыли независимо два учёных: Джозеф Пристли и Карл Вильге́льм Шее́ле. Только третий, Антуан Лавуазье, смог точно объяснить, что за вещество было открыто. Существует более пяти химических способов его получения в лаборатории, но в промышленности его получают физическим способом из сжиженного воздуха. Кислород – это газ без цвета и запаха, при температуре −182,98 °C становится жидкостью бледно-голубого цвета. Кислород тяжелее воздуха, поэтому его мало в горах, он плохо растворим в воде. Кислород – волшебное вещество. Его когда-то называли огненным воздухом, потому что другие вещества горят в кислороде. Кислород обеспечивает реакцию горения: тлеющая лучина вспыхивает в чистом кислороде, уголь горит красно-оранжевым пламенем (C + O2 = CO2), сера – синим (S + O2 = SO2, фосфор – светящимся пламенем вокруг которого образуются белые клубы дыма (4P +5O2 = 2P2O5), железо рассыпается яркими искрами (3Fe + 2O2 = Fe3O4). В кислороде горят не только простые, но и сложные вещества: в газовых плитах горит смесь пропана и бутана, ацетиленовые горелки используют для резки и сварки металлов, при получении металлов из руд некоторые руды подвергают обжигу. C3H8 (пропан) + 5O2 = 3CO2 + 4H2O 2С2Н2 (ацетилен) + 5O2 = 4CO2 + 2H2O 2PbS (сульфид свинца) + 3O2 = 2PbO + 2SO2 Кислород это необходимое для нас вещество. Мы дышим кислородом на земле, в небе и под водой, когда мы больны, нам нужен чистый кислород, без кислорода мы не сможем полететь к звёздам и построить ракету. Кислород расходуется и на окисление продуктов вулканической деятельности, огромное количество кислорода тратит человечество для своих нужд. А вот попадает в атмосферу в результате фотосинтеза, но число зелёных насаждений постепенно уменьшается, поэтому нужно бережно относиться к зелёным лёгким нашей планеты.

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 11. Кислород: получение, физические и химические свойства,применение. Оксиды. Круговорот кислорода в природе Класс: 8

**Урок 14. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Градуировка динамометра** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое сила упругости. * Какие бывают виды деформации. * Как формулируется закон Гука. * Что такое коэффициент упругости пружины. * Каким прибором измеряется сила. **Ключевые слова** Сила упругости, деформация, закон Гука, коэффициент упругости, пластические деформации, упругие деформации. **Основное содержание урока** 1. **Сила упругости** – сила, возникающая при деформации тела, стремящаяся вернуть тело в первоначальное состояние. 1. **Деформация** – изменение формы и размеров тела. Виды деформаций: • Деформация растяжения • Деформация сжатия • Деформация сдвига • Деформация изгиба • Деформация кручения 1. Сила упругости направлена противоположно той силе, которая вызвала изменение формы или размеров тела. 1. **Закон Гука**: модуль силы упругости при растяжении или сжатии тела прямо пропорционален изменению длины тела: *F*упр = *k*Δ*l*, где k – коэффициентом упругости тела. Коэффициент упругости зависит от формы и размеров тела, и от материала, из которого оно изготовлено. Коэффициент упругости в СИ выражается в ньютонах на метр. 1. Деформации, которые полностью исчезают, как только прекращается действие деформирующей силы, называют **упругими**. 1. Деформации, которые не исчезают после прекращения действия деформирующей силы, называют **пластическими**. 1. Закон Гука справедлив только для упругой деформации. 2. **Динамометр** – прибор для измерения силы. Простейший пружинный динамометр – динамометр Бакушинского, состоит из пружины с двумя крючками, укреплённой на дощечке. Дощечка снабжена шкалой, а к нижнему концу пружины прикреплён указатель. 1. График зависимости силы упругости от деформации пружины динамометра. **Коэффициент упругости** равен отношению ординаты точки (сила упругости) к абсциссе точки (изменение длины тела). **Разбор типового тренировочного задания** Сила упругости возникает: * при движении тела * при деформации тела * при нагревании тела * при плавлении тела Ответ: при деформации тела. **Разбор типового контрольного задания** Тросы, канаты, цепи в подъёмных устройствах испытывают деформацию: * растяжения * изгиба * сжатия * сдвига Ответ: растяжения.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 14. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Градуировка динамометра. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Определение коэффициента упругости пружины Класс: 7

**Романтизм** — художественное направление, возникшее в конце 18 - начале 19 века в Европе как ответ классицизму, опиравшемуся на рационалистические устои. В России романтизм получает распространение в начале 19 века в творчестве В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А. А. Бестужева, К.Ф.Рылеева и др. Для романтизма характерна склонность к старине, преданиям, легендам, народной поэзии, миру мифов и сказок. Писатель стремится не столько к воссозданию, сколько к пересозданию действительности, что обуславливает использование в произведениях фантастики, гротеска, символики, условности и т. п. Отказ от реального мира, от обыденности, пробуждает интерес ко всему экзотическому, яркому. Ведущая черта романтизма - трагическое двоемирие, переживание разлада с действительностью: романтический герой осознает несовершенство мира и людей и в то же время мечтает быть понятым и принятым ими. Противостояние исключительной личности и низменного мира приводит к "мировой скорби" (Байрон). Существует два вида реакции на несовершенство мира – стремительный бунт сильной личности, как в творчестве Байрона, или тихая мечтательность, как в творчестве Жуковского. **Элегия** — жанр лирического рода, небольшого размера стихотворение насыщенного эмоционального содержания, передающее настроение грусти, скорби, разочарования и печали. Романтики отдавали предпочтение этому жанру, поскольку он дает возможность выразить глубоко личные, переживания человека, его философские раздумья о жизни, любви, чувства, связанные с созерцанием природы. **Баллада** — лироэпический жанр, стихотворение с драматическим развитием сюжета, в основе которого лежит необычайный случай. Для баллады характерны: относительно небольшой объем, выраженная сюжетность, музыкальность, часто присутствует элемент загадочного, фантастического, необъяснимого. По происхождению баллады связаны с преданиями, народными легендами, соединяют черты рассказа и песни. Особое распространение жанр баллады получил в поэзии сентиментализма и романтизма.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 9. Романтическая лирика начала XIX века. В. А. Жуковский. Очерк жизни и творчества. Баллада «Светлана» Класс: 9

**Конспект** **Алгебра. 8 класс** **Урок 18. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень из числа** **Квадратным корнем** из числа *b* называют такое число, квадрат которого равен *b*. **Арифметическим квадратным корнем** из числа *b* называют неотрицательное число, квадрат которого равен *b*. Обозначение арифметического квадратного корня: . ** – знак корня**, или **знак радикала.** Выражение под знаком корня называют подкоренным выражением. ***b*** – подкоренное выражение. , если: 1) *а* ≥ 0, 2) *a*2 = *b*. *Примеры* , так как 1) 9 ≥ 0, 2) 92 = 81. , так как 1) 0 ≥ 0, 2) 02 = 0. Из определения арифметического квадратного корня следует равенство . Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 18. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень из числа Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** Расчеты по уравнениям химических реакций. Обобщение знаний по теме «Первоначальные химические понятия» Химия, наряду с биологией, физикой и географией, является естественной наукой, то есть наукой, отвечающие за изучение внешних по отношению к человеку, природных явлений. Предметом изучения химии являются вещества в самом широком понимании этого слова. Вещества состоят из молекул, атомов или других частиц. Вид атома называют химическим элементом. В химии есть свой язык: буквами в нем являются знаки химических элементов, которые обозначают атом – мельчайшую химически неделимую частицу вещества. Словами в химии являются химические формулы, которые показывают состав вещества, а предложениями – химические уравнения, которые являются условной записью превращения одних веществ в другие. Химия – наука количественная. И атом, и молекула имеют массу, которая измеряется в атомных единицах массы. Физическая величина количество вещества позволяет считать молекулы не штуками, а порциями. Без точных расчетов немыслимо ни одно производство. На точных химических расчётах основана металлургия, химическая и текстильная промышленность, военное дело и фармакология, медицина и остальные области, связанные с использованием вещества. Да и в быту нам необходимо применять расчёты, связанные с веществами. Научимся проводить расчёты по уравнению химической реакции. Дана химическая реакция: 4P + 5O2 = 2P2O5 Данные коэффициенты означают, что для получения 2 молекул оксида фосфора (V) необходимо взять 4 атома фосфора и пять молекул кислорода. А сколько молекул оксида получится, если мы возьмём 2 атома фосфора? Если из 4 атомов фосфора образуется 2 молекулы оксида, то из 2 атомов фосфора образуется 1 молекула оксида. Такое число частиц соответствует определённому количеству вещества. В химических уравнениях коэффициенты показывают мольные соотношения, в которых реагируют вещества и образуются продукты реакций. Определим количество вещества кислорода, необходимое для полного сгорания 0,2 моль фосфора. Нам известно количество вещества фосфора. Чтобы узнать количество вещества кислорода, нам необходимо определить, в каких соотношениях реагируют фосфор и кислород по уравнению химической реакции. Это соотношение должно сохраниться. 2 2 5 4 2 , 0 *моль O* *х моль O* *моль P* *моль P*  v (O2) = х моль O2 = 0,2 \* 5 : 4 = 0,25 моль А можно ли определить количество вещества одного реагента, если известна масса другого реагента? Определим количество вещества оксида фосфора, которое можно получить при сгорании фосфора в 8 г кислорода. Для того чтобы узнать количество вещества оксида фосфора, необходимо знать количество вещества любого участника процесса. Про фосфор нам ничего не известно, а вот у кислорода нам известна масса. Если мы найдём количество вещества кислорода, то найдем и количество моль оксида фосфора (V). Нам известна масса кислорода, а масса и количество вещества связаны соотношением: А если нам нужно узнать не количество вещества, а его массу? Тогда наше решение дополнится ещё одним действием, потому что, зная количество вещества, легко найти массу. Найдём массу оксида фосфора (V) из нашей задачи. m = ν \* M; m (P2O5) = ν (P2O5) \* M (P2O5) = 0,1моль \* (31 \* 2 + 16 \* 5) г/моль = 14,2г Точно таким же способом можно найти и объём, и число частиц. При решении задач на нахождении массы или объёма одного участника химического процесса по известной массе или объёму другого участника химического процесса можно использовать такой алгоритм: !

Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 10. Расчёты по уравнениям химических реакций. Обобщение знаний по теме «Первоначальные химические понятия» Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** **Повторительно-обобщающий урок по теме «Движение»** Движение – это отображение плоскости на себя, при котором сохраняются расстояние между точками. ***При движении:*** **- *прямая*** переходитв ***прямую***; **- *луч*** переходитв ***луч***; **- *отрезок*** переходитв ***равный отрезок***; **- *угол*** переходитв ***равный угол***; **- *фигура*** переходитв ***равную фиг*уру**. **Центральная симметрия** Точки *А* и *А*1 ***симметричны относительно точки* *О***, если *О АА*1 и *АО=ОА*1. Фигура *F* называется симметричной относительно точки *О*, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно точки *О* также принадлежит этой фигуре*F.* Точка *О* – центр симметрии фигуры *F.* ***Осевая симметрия*** Точки *А* и *А*1 ***симметричны относительно прямой* *р***, если *р АА*1 и *АО=ОА*1 (точка *О* – точка пересечения отрезка *АА*1 с прямой *р*). Фигура *F* называется симметричной относительно прямой *р*, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно прямой *р* также принадлежит этой фигуре*F.* Прямая *р* – ось симметрии фигуры *F.* ***Параллельный перенос*** Параллельный перенос на вектор – это отображение плоскости на себя, при котором каждая точка плоскости *М* отображается в такую точку *М*1, что . При параллельном переносе прямая переходит либо в себя, либо в параллельную прямую. ***Поворот*** Поворот плоскости вокруг точки *О* на угол – это такое отображение плоскости на себя, при котором каждая точка *А* отображается в такую точку *А*1, что *ОА* = *ОА*1 и .

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 32. Повторительно-обобщающий урок по теме «Движение» Класс: 9

**Урок 10. Плотность и масса** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое плотность вещества. * Какова единица плотности в СИ. * Как определить плотность вещества, зная его массу и объём. **Ключевые слова** Плотность вещества, единицы плотности, масса, объём. **Основное содержание урока** 1. Масса тела зависит от его объёма. 1. Масса тела зависит от вещества, из которого оно состоит. 1. Разные вещества имеют разную **плотность**. 1. **Плотность** показывает, чему равна масса вещества в единице объёма. 1. **Плотность** – это физическая величина, равная отношению массы тела к его объёму. Плотность = . 1. **Единица плотности** в СИ – килограмм на кубический метр. 1. Плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и газообразном состояниях различна. **Разбор типового тренировочного задания** Соотнесите название физической величины с её единицей. Ответ: Масса (*m*) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_кг Плотность (ρ)\_\_\_\_\_\_\_\_кг/м3 Объём (*V*)\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_м3 **Разбор типового контрольного задания** Расставьте вещества в порядке увеличения их плотности. Плотность нефти – 800 кг/м3 Плотность ртути – 13 600 кг/м3 Плотность воды – 1000 кг/м3 Плотность бензина – 710 кг/м3 Ответ: Бензин Нефть Вода Ртуть

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 10. Плотность и масса. Определение плотности твёрдого тела с помощью весов и измерительного цилиндра Класс: 7

**Конспект** **Алгебра. 8 класс** **Урок 7. Рациональные выражения** **Целые выражения** – это такие выражения, которые состоят из чисел и переменных с помощью действий сложения, вычитания, умножения и деления на число, отличное от нуля. **Дробные выражения** – это выражения, которые помимо действий сложения, вычитания, умножения и деления на число, отличное от нуля, содержат деление на выражение с переменными. **Целые и дробные выражения вместе называют рациональными выражениями.** **Дробь** – это выражение вида . Целое выражение имеет смысл при любых значениях входящих в него переменных, потому что действия для нахождения значения целого выражения, всегда возможны. Дробное выражение при некоторых значениях переменной может не иметь смысла. *Примеры* * не имеет смысла при *x* = 0. * не имеет смысла при *x* = *y*. Дробные выражения имеют смысл при любых значениях входящих в них переменных, кроме тех, что обращают знаменатель в нуль. Значения переменных, при которых выражение имеет смысл, называют **допустимыми значениями**. **Рациональная дробь** – это дробь, числитель и знаменатель которой многочлены. *Примеры* ** В рациональной дроби допустимыми являются те значения переменных, при которых не обращается в нуль знаменатель дроби. **Чтобы найти допустимые значения переменных в дроби, необходимо**: 1. Приравнять знаменатель, содержащий переменные, к нулю. 2. Решить полученное уравнение. Корни этого уравнения будут являться теми значениями переменных, которые обращают знаменатель в нуль. 3. Исключить эти значения из всех действительных чисел. **Пример 1.** Найти допустимые значения переменной в дроби . 1) *x*(*x* + 1) = 0 2) *x* = 0 или *x* + 1 = 0 *x* = 0 или *x* = –1. Корни уравнения 0 и – 1. 3) Допустимыми значениями *x* являются все числа, кроме 0 и –1. **Пример 2.** Найти значения *x*, при которых дробь равна нулю. , когда *x*2 –1 = 0 и *x* + 1 ≠ 0. 1. *x*2 – 1 = 0 2) (*x* – 1)(*x* + 1) = 0 *x* = ±1 3) *x* + 1 ≠ 0 *x* ≠ –1. при *x* = 1. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 7. Рациональные выражения Класс: 8

**Мотив** -* В произведениях устного народного творчества: мельчайший элемент сюжета, простейший значимый компонент повествования. * Второстепенная, дополнительная тема произведения (своеобразная микротема), задача которой дополнить или подчеркнуть основную. **Элегия** – лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти. **Философская лирика** – это стихотворения, в основу которых легли раздумья о смысле жизни или о вечных человеческих ценностях. **Основные имена:** Евгений Абрамович Баратынский. **Основные даты:** 19 февраля (2 марта по старому стилю) 1800 г. Дата рождения Евгения Абрамовича Баратынского. 1808 г. Переезд в частный немецкий пансион в Петербурге. 1812 г. Поступление в императорский Пажеский корпус. 1816 г. Исключение из Пажеского корпуса. 1819 г. Поступление рядовым в лейб-гвардии Егерский полк. 1820 г. Производство в унтер-офицеры и перевод в Нейшлотский пехотный полк. 1824 г. Переезд в Гельсингфорс и служба при штабе. 1826 г. Уход в отставку и переезд в Москву. Женитьба. Издание поэм «Эда» и «Пиры». 1828 г. Выход в печать поэмы «Бал». Поступление на службу коллежским регистратором в канцелярии. 1831 г. Издание поэмы «Наложница». Выход в отставку. 1842 г. Издание сборника «Сумерки». 1843 г. Поездка в Париж, оттуда в Марсель и Неаполь. 12 апреля (24 апреля по старому стилю) 1852 г. Дата смерти Василия Жуковского. 29 июня (11 июля по старому стилю) 1844 г. Дата смерти Евгения Баратынского. 19 августа (31 августа по старому стилю) 1844 г. Похороны Баратынского в Петербурге.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 12. Стихотворение Е. А. Баратынского «Разуверение» Класс: 9

**Урок 7. Распаковываем вещи** ***На этом уроке*** **Вы узнаете:** * как употребляются предлоги с двойным упралением в немецком языке, * какие парные глаголы могут употребляться с предлогами с двойным управлением. **Вы научитесь:** * правильно определять и употреблять винительный и дательный падежи с предлогами с двойным управлением, * рассказывать о том, что и где должно лежать, * объяснять, как наводить порядок в своей комнате. **Вы повторите:** * лексику по теме "Моя комната": предметы мебели и обихода. **Вы сможете:** * описывать обстановку в своей комнате, * рассказывать о переезде в другую квартиру. **Ключевые слова:** der Schüleraustausch im Ausland – школьный обмен за границей, mein Zimmer – моя комната, die Gastfamilie – гостевая семья, legen – liegen – класть – лежать , stellen – stehen – ставить – стоять, hängen – hängen – вешать – висеть,in – в, an – у, auf – на, über – над, unter – под, vor – перед, hinter – позади, neben – рядом, zwischen – между. **Речевой материал:** лексика по теме «Моя комната». **Грамматический материал:** предлоги с двойным управлением (Akkusativ/Dativ). **Основное содержание урока** Heute komme ich nach Deutschland, in Köln. Ich **nehme an den Schüleraustausch teil** (участвую в школьном обмене). Ich lebe in einer **Gastfamilie** (гостевая семья). Mein Zimmer in der Gastfamilie ist nicht besonders groß, aber sehr **bequem** (удобная). Am breiten Fenster **hängen** (висят) blaue Gardinen. **Auf dem Fensterbrett stehen** (на подоконнике стоят) Blumen. **Vor dem Fenster befindet sich** (перед окном находится) mein Schreibtisch. **Auf dem Schreibtisch** (на письменном столе) steht eine Tischlampe. Ich **lege** (кладу) mein Handy, meinen Ausweis, meinen Fotoapparat und meinen MP3-Player auf den Tisch. Links **an der Wand** (у стены) steht ein großer Bücherschrank, voll mit Büchern. In meinem Zimmer gibt es auch zwei Stühle, zwei Sessel, ein kleines Tischlein und natürlich einen Kleiderschrank. Mein Kleid, meine Hose, Schuhe, meinen Pullover, Koffer und Rucksack **lege** ich **in den Schrank** (кладу в шкаф). **Auf dem Fußboden liegt** (на полу лежит) ein Teppich. An den Wänden hängen zwei schöne Bilder, eine Wanduhr und ein Kalender. **An der Decke hängt** (на потолке висит) eine Leuchte. **Mir gefällt** (мне нравится) das Zimmer. Für mich ist es sehr schön und gemütlich. **Разбор типового тренировочного задания** **Lest den Text und füllt die Lücken aus.** *liegt – legt – steht – stellt – hängt – hängt* Karina \_\_\_ die Brille neben die Lampe. Die Brille \_\_\_ neben der Lampe. Die Mutter \_\_\_ das Bild an die Wand. Das Bild \_\_\_ an der Wand. Kirill \_\_\_ seinen Rucksack an den Tisch. Der Rucksack \_\_\_ jetzt am Tisch. **Стратегия выполнения задания** 1. Просмотрите сначала текст, чтобы понять его общее содержание. 2. Затем внимательно прочитайте предложенные слова/словосочетания. 3. Проанализируйте, какой частью предложения или каким членом предложения является каждое слово/словосочетание. Подумайте, что может ему предшествовать в тексте или идти после него. 4. Прочитайте текст до первого предложения, где нужно восстановить пропущенный фрагмент. Обращайте особое внимание на слова, которые стоят непосредственно перед пропуском и после него. 5. Найдите нужное слово/словосочетание в списке. Проверьте, подходит ли этот фрагмент в данное предложение и его ближайшее окружение по смыслу. 6. Проработайте таким образом весь текст. Возможно, у вас будут варианты для каких-то предложений. Выбирая окончательный ответ, помните, что восстановленный фрагмент должен соответствовать предложению по структуре и предложению и его ближайшему окружению по смыслу. 7. Обращайте также внимание на союзы, союзные слова и другие элементы, служащие для связи слов в предложении и организации текста, придающие ему логическую завершённость. **Разбор типового контрольного задания** **Was passt zusammen?** | | | | --- | --- | | Akkusativ | Dativ | in dem Schrank ins Zimmer ans Fenster auf dem Tisch über das Sofa neben den Stühl **Стратегия выполнения задания** 1. Прочитайте сначала слова, где приводятся элементы задающего множества, содержащего постановку проблемы. 2. Затем посмотрите на элементы, подлежащие выбору. 3. Помните, что соответствие между элементами двух столбцов может быть взаимно однозначным, когда каждому элементу слева соответствует только один элемент справа. Если число элементов в двух столбцах одинаковое, то для последнего элемента задающего множества выбора не произойдёт. 4. Встречаются случаи, когда для одного элемента левого столбца выбираются несколько элементов справа. 5. Задания на установление соответствия по алгоритму выполнения близки к заданиям с выбором ответа, поскольку вы выбираете правильный ответ из числа предложенных.

Напиши план урока Предмет: Немецкий язык Тема: Урок 07. Auspacken Класс: 8

**Конспект** **Алгебра. 8 класс** **Урок 38. Множества чисел** Рассмотрим два множества чисел. *A* – множество, состоящее из чётных натуральных чисел в промежутке от 2 до 20, включая эти числа: *A* = {2; 4; 6; 8; 10; 12; 20}. *B* – множество, состоящее из натуральных чисел в промежутке от 3 до 10, включая эти числа: *B* = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}. *C* = *A* ∩ *B*; *C* = {4; 6; 8; 10}. **Пересечением двух множеств** называется множество, состоящее из всех общих элементов этих множеств. Рассмотрим другой пример. *K* – все чётные натуральные числа из промежутка от 2 до 14, *M* – все нечётные натуральные числа из промежутка от 1 до 15. У этих множеств нет общих элементов, то есть они не пересекаются. Их пересечением является пустое множество: *K* ∩ *M =* ø. Изобразим это при помощи кругов Эйлера. Рассмотрим множество *D*, которому одновременно принадлежат все элементы множества *А* и все элементы множества *В*. *A* = {2; 4; 6; 8; 10; 12; 20}; *B* = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}; *D* = {2; 4; 6; 8; 10; 12; 20; 3; 5; 7; 9}. *D* – это объединение множеств *А* и *В*. *D* = *A* ∪ *B.* **Объединением двух множеств** называется множество, состоящее из всех элементов, принадлежащих хотя бы одному из этих множеств. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 38. Множества чисел Класс: 8

**Урок 2. Физические величины и их измерение. Измерение и точность измерения** **На этом уроке** **Вы узнаете:** * Что такое физическая величина и её единицы. * Как можно сравнивать физические величины. * Что такое кратные и дольные единицы. * Что такое цена деления шкалы измерительного прибора. * Что влияет на точность измерения. * Что такое среднее значение измерений. **Ключевые слова** Физическая величина, единица физической величины, СИ, кратные и дольные единицы, шкала прибора, цена деления, погрешность измерения. **Основное содержание урока** 1. **Физические величины** служат для описания какого-либо свойства физического тела или явления. 1. Для каждой физической величины существуют свои **единицы**. Единицы длины: 1. **Измерение** физической величины. 1. Международная система единиц – СИ. 1. **Кратные единицы** – в 10, 100, 1000 и т. д. раз больше принятых единиц. **Дольные единицы** – в 10, 100, 1000 и т. д. раз меньше принятых единиц. 1. Чтобы сравнить две физические величины, выраженные в разных единицах, нужно выразить значения величин в одинаковых единицах. Нельзя сравнивать неоднородные величины, например массу и расстояние. 1. Измерительные приборы имеют **шкалу** с нанесёнными штрихами, подписанными определёнными значениями физической величины. Промежуток между двумя соседними штрихами называется **делением шкалы**. Значение физической величины, соответствующее самому маленькому делению, называется **ценой деления** шкалы прибора. 1. Цена деления шкалы прибора находится как отношение разности двух соседних значений физической величины, которые указаны на приборе, к числу делений между ними. 1. **Погрешность измерений** – отклонение результатов измерения от истинного значения измеряемой величины. 1. Для записи величин с учётом погрешности измерения используют следующую формулу: *A* = *a* ± Δ*a,* где *А* – измеряемая величина, *a* – результат измерений, Δ*a* – погрешность измерений 1. Для получения более точного значения проводят многократные измерения и вычисляют среднее значение. **Разбор типового тренировочного задания** Единица массы, принятая за основную в СИ, — это: * грамм * фунт * килограмм * тонна Ответ: килограмм. **Разбор типового контрольного задания** Единица длины, принятая за основную в СИ, — это: * аршин * километр * метр * миля Ответ: километр.

Напиши план урока Предмет: Физика Тема: Урок 02. Физические величины и их измерение. Измерение и точность измерения. Определение цены деления шкалы измерительного прибора. Определение объёма твёрдого тела Класс: 7

1) Что нового покажет мне Москва? Вчера был бал, а завтра будет два. 2) Ну что ваш батюшка? всё Английского клоба Старинный, верный член до гроба? 3) Что за комиссия, Создатель, Быть взрослой дочери отцом! 4) Ну выкинул ты штуку! Три года не писал двух слов! И грянул вдруг как с облаков. 5) Дома новы, но предрассудки стары Порадуйтесь, не истребят Ни годы их, ни моды, ни пожары. 6) Ослы! сто раз вам повторять? Принять его, позвать, просить, сказать, что дома. 7) Ах! Тот скажи любви конец, Кто на три года вдаль уедет. 8) Любезнейший! ты не в своей тарелке! С дороги нужен сон. Дай пульс. Ты нездоров.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 13. Александр Сергеевич Грибоедов. Комедия «Горе от ума» Класс: 9

**Конспект** **Алгебра. 8 класс** **Урок 47. Стандартный вид числа** В физике, химии, астрономии и других науках часто приходится иметь дело с очень большими и очень маленькими числами. Вот примеры таких чисел. Масса Юпитера (самой тяжёлой планеты Солнечной системы) приблизительно равна 1 898 600 000 000 000 000 000 000 000 кг. Масса молекулы кислорода приблизительно равна 0,000 000 000 000 000 000 000 000 053 137 кг. Такие числа неудобно записывать, читать или производить с ними какие-либо действия, очень легко ошибиться! Для таких случаев договорились использовать стандартный вид числа. Стандартным видом числа *a* называют его запись в видео *a* • 10*n*, где 1 ≤ *a*≤ 10 и *n* – целое число. Число *n* называют порядком числа *a*. Запишем те же числа в стандартном виде. Масса Юпитера приблизительно равна 1,8986·1027 кг. Масса молекулы кислорода приблизительно равна 5,3137 • 10–26 кг. С числами в такой записи работать намного удобнее. Кроме того, порядок чисел сразу даёт нам представление о том, насколько число большое или маленькое. **Задача 1** Представьте числа в стандартном виде: а) 832 800 000 000 000; б) 5486,7 • 105. **Решение** а) 832 800 000 000 000 = 832 800 000 000 000,0 Посчитаем, на сколько разрядов влево нам нужно перенести запятую в числе 832 800 000 000 000,0, чтобы перед ней осталась одна отличная от нуля цифра. Нужно перенести запятую на 14 цифр влево. Значит, 832 800 000 000 000 = 8,328 • 1014. б) Сначала приведём к стандартному виду число 5486,7. 5486,7 = 5,4867 • 103 Теперь подставим полученное выражение в исходную запись: 5,4867 • 103 • 105 = 5,4867 • 103 + 5 = 5,4867 • 108. **Задача 2** Выполните указанные преобразования, полученный результат запишите в стандартном виде. а) Выразите 672,17 дециметров в километрах. б) Выразите 92,37 • 10–2 километров в миллиметрах. **Решение** а) 672,17 дм = 672,17 : 10 000 км = 672,17 : 104 км = 672,17 • 10–4 км = = 6,7217 • 102 • 10–4 км = 6,7217 • 102 + (–4) км = 6,7217 • 10–2 км. б) 92,37 • 10–2 км = 92,37 • 10–2 • 1 000 000 мм = 92,37 • 10–2 • 106 мм = = 9,237 • 10 • 10–2 • 106 мм = 9,237 • 101 + (–2) + 6 мм = 9,237 • 105 мм. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 47. Стандартный вид числа Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** **Практическое приложение подобия треугольников** В романе Артура Конан Дойля «Белый отряд» лучники и копейщики стараются помочь своим друзьям, осажденным в горящей башне. Утром, когда солнце уже взошло, и башня отбрасывала тень, лучник собрал веревки разной длины, связал их вместе, растянул на земле по длинной тени, которая падала от башни. Потом воткнул в землю конец тисового стержня своего лука у конца тени и измерил длину тени от стержня. Оказалось, что шестифутовый стержень отбрасывает тень в двенадцать футов. Тень от башни – 60 футов. Значит, веревки в 30 футов должно хватить. Добавив еще кусок для верности, лучник привязал конец тонкой бечевки к веревке, а другой ее конец привязал к стреле. Стрела мягко вылетела и потянула за собой бечевку с веревкой. В итоге, осажденные получили веревку, по которой спустились с башни. Рассмотрим эту ситуацию с точки зрения геометрии. Допустим, что башня и стержень стояли прямолинейно, тогда образуются подобные треугольники *ABE* и *CDE*, стороны которых пропорциональны. *=,* *,* *AB=*30 Высота башни 30 футов Мы решили задачу о вычислении высоты предмета с помощью подобия. Следующей задачей, которую также можно решить с помощью подобия, является задача определения расстояния до недоступной точки. Пусть нам нужно найти расстояние от пункта *A* до недоступного пункта *B*. Для этого на местности выбираем точку *С*, провешиваем отрезок *AC* и измеряем его. Затем с помощью астролябии измеряем углы *A* и *C*. На листе бумаги строим какой-нибудь треугольник *A1B1C1*, у которого равны углы *А* и *А1*, *С* и *С1*. Тогда получатся подобные треугольники *АВС* и *А1В1С1*. Измерим стороны *А1В1* и *А1С1* и составим пропорцию, из которой найдем отрезок *АВ*. *АВС* =, *AB*=

Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 20. Практическое приложение подобия треугольников Класс: 8

**Основные имена:** А. С. Грибоедов, И. А. Гончаров **Основные выводы:*** «Комедия «Горе от ума» держится каким-то особняком в литературе и отличается моложавостью, свежестью и более крепкой живучестью от других произведений слова. Она, как столетний старик, около которого все, отжив по очереди свою пору, умирают и валятся, а он ходит, бодрый и свежий, между могилами старых и колыбелями новых людей. И никому в голову не приходит, что настанет когда-нибудь и его черед». * Читая статью «Мильон терзаний», мы понимаем, что в «Горе от ума» Гончаров видит галерею ярких типов и острую, жгучую сатиру и нравы старой барской Москвы.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 14. Александр Сергеевич Грибоедов. Русская классическая литература в оценке русских критиков Класс: 9

##### Конспект урока **Изобразительное искусство. 1 класс.** **Урок№17. «Какого цвета страна родная»** **Вопросы:** 1. Как изображали художники-живописцы свой родной край? 2. Как передать любовь к своему краю средствами красок? 3. Как на картине изобразить обилие света и солнца? **Ключевые слова:** Живопись; миниатюра; сказка; рисунок; графика; мороз; мазок; линия; штрих; точка; игры; сюжет; иллюстрация; птицы; декоративность; цветоведение; теплые оттенки; холодные оттенки; основные цвета; дополнительные цвета. **Теоретический материал для самостоятельного изучения:** «Мысль пришла нежданная, Мысль пришла весёлая – Проскакать над деревнями, Пронестись над сёлами. Пролететь над городами, Над родными весями, Над седыми ивами, Что носы повесили. Не грустите, ивы, Хохочи, леса. Щекочи игриво, Ветер, волоса. Радуга смеётся Разноцветьем дуг, Проплывает по полю Как корабль плуг. Расцвела смородина У меня в саду, Велика ты, Родина, Всю не обойду». Во все времена люди восхищались красотой родной земли. Музыканты, поэты, художники и народные мастера влюблены свой родной край и разнообразными средствами восхваляют его. В каждом из времен года природа нашей страны по- своему красива и достойна восхищения. А что для вас Родина? Какого цвета ваша страна? Все возможные деятели искусства, музыканты и поэты, художники народные мастера восхищались чудесным даром нашей природы, мы имеем возможность, наблюдать четыре разных времени года. И каждый этот период прекрасен и любим. «Какого цвета страна родна?» – спрашиваем мы у вас. Ведь этот вопрос не лишен поэтизма. Кто-то любит яркое летнее солнце, обилие света и тепла. Любование живописностью неба и насыщенные зеленью травы и леса. А кто-то, шурша ногами в опавших листьях, или наблюдая золотом покрытые леса, подумает «Это моя страна родная!» У другого человека, возможно скрип снега, морозное утро, снежинки на варежках, предновогодняя суета и запах мандаринов, вызовут те же чувства. А для кого-то родина, это завязывающиеся почки на березках, чуть зеленеющая трава. Первые цветы, прилетевшие грачи и чувство оттепели и новой жизни. Весна, во всех ее разнообразных состояниях. Давайте взглянем, как художники передавали в свих картинах, обилие света и цвета. Как они передавали разноцветность радуги, синеву реки, многоцветье трав, переливы гор? Авторы этих живописных произведений поделились с вами, своими представлениями о красоте родной земли. Подумайте, как вы представляете себе «Какого цвета страна родная?» **Разбор типового тренировочного задания:** **Живописное произведение.** Кто автор картины «Радуга», представленной на уроке? * Георгий Нисский; * Аркадий Пластов; * Мартирос Сарьян. **Стратегия выполнения задания:** 1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность. 2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать фактами из изученного вами конспекта урока, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями. 3. Затем выберите верный ответ и проверьте себя. **Правильный ответ:** Георгий Нисский. **Обязательная и дополнительная литература для самостоятельного изучения:** **Обязательная литература:** Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. М.: Просвещение, 2018. 160 с. **Дополнительная литература:** Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. 1 класс: творческая тетрадь. М.: Просвещение, 2018. 48 с. **Интернет-ресурсы:** * Издательство «Просвещение» www.prosv.ru (раздел «Перспектива» http://old.prosv.ru/umk/perspektiva) (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Google Art Project https://artsandculture.google.com/ (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Музеи онлайн http://musei-online.blogspot.com/ (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Культура. РФ - портал популяризации культурного наследия России https://www.culture.ru/ (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.) * Гид по музеям с дополненной реальностью. Проект Министерства культуры РФ https://ar.culture.ru/ (дата обращения к ресурсу: июль 2018 г.)

Напиши план урока Предмет: Изобразительное искусство Тема: Урок 17. Какого цвета страна родная Класс: 1

**Урок 48. Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях** *Основное содержание урока* Здравствуйте, ребята! Предметом сегодняшнего нашего разговора будут Сложные предложения с разными видами связи. Сложные предложения делают речь выразительнее, придают изложению строгий, деловой характер, делают перечисление более напряженным, а речь - взволнованной и торжественной. Обратите внимание на слова известного лингвиста Александра Николаевича Гвоздева, по мнению которого, сложные предложения дают богатейшие возможности для выражения сложных мыслей. В сложном предложении, состоящем из нескольких предложений, одни из них могут соединяться при помощи соединительных союзов, другие – при помощи подчинительных союзов или союзных слов, третьи – без союзов. Чтобы правильно понять смысл такого сложного предложения, нужно посмотреть, из каких частей оно состоит, потому что два или даже три тесно связанных по смыслу предложения могут составлять одну сложную часть. Главное найти части простого предложения, для этого определяем грамматические основы, находим границы простых предложений. Как ставятся знаки препинания, если в многочленных сложных предложениях рядом окажутся сочинительный и подчинительный союзы? Если в многочленных сложных предложениях рядом окажутся сочинительный и подчинительный союзы, то запятая между союзами ставится. Не ставится она между союзами в том случае, если после придаточного есть вторая часть составного подчинительного союза — то, так, тем. Таким образом, если в предложении видим и союзы (или союзные слова), как сочинительные, так и подчинительные, и бессоюзную связь, ориентируемся на каждый вид связи отдельно. Особое внимание обращаем на наличие во второй части союзов то, так, но. Запятая между союзами ставится, если дальше не следует вторая часть двойного союза то, так, но. В других случаях запятая между двумя союзами не ставится. Это пунктограмма. *Литература:* Тростенцова Л. А. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец. — 3-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2014. *Разбор типового тренировочного задания* 1. В каком случае на месте цифры необходимо ставить запятую? Не бывает скучно в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) повнимательнее взгляните на самую обыкновенную берёзу (4) которая встретится на вашем пути. *Алгоритм выполнения задания:* 1. *Прочитать предложение, найти все грамматические основы.* 2. *Определить типы связи. Расставить запятые.* *Разбор типового контрольного задания* 1. Подчеркните грамматические основы. Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало ощущение одухотворенности природы - море казалось живым. *Алгоритм выполнения задания:* 1. *Прочитайте предложение, найдите синтаксические связи.* 2. *Найти грамматические основы, подчеркните их.*

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 48. Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях Класс: 9

**Однородное подчинение**    **Однородное подчинение** – подчинение, при котором главной части подчиняется **несколько придаточных** предложений, причем эти придаточные **относятся к одному слову** в главной части и **отвечают на один и тот же вопрос.**    [Он **отвечал**], (**что** земля теперь его) и (**что** прежде принадлежала она Дубровскому). (А. Пушкин) ***Образец рассуждения:***    *Что земля теперь его* и *что прежде принадлежала она Дубровскому* – два придаточных изъяснительных, относящихся к сказуемому главной части отвечал. Оба придаточных отвечают на вопрос *«что?»*. Следовательно, это предложение с однородным подчинением придаточных.    Если два однородных придаточных соединены одиночным союзом *«и», «да»* (в значении *«и»*), *«или», «либо»*, то запятая перед союзом не ставится. В целом знаки препинания между однородными придаточными ставятся по тем же правилам, что и между однородными членами предложения. **Параллельное подчинение**    **Параллельное подчинениее** – подчинение, при котором **несколько придаточных** относятся к одной главной части, но при этом **отвечают на разные вопросы** и/или **зависят от разных слов.**    (**Если бы** таким движением поднял голову волчонок), [**было бы ясно**], (**что** он сейчас завоет). (Б. Пастернак) ***Образец рассуждения:***    В этом предложении два придаточных. Оба они относятся к сказуемому главной части *было бы ясно*. При этом придаточное *Если бы таким движением поднял голову волчонок* отвечает на вопрос *«при каком условии?»*, а придаточное *что он сейчас завоет* отвечает на вопрос *«что?»*. Следовательно, это предложение с параллельным подчинением придаточных (первое — условное, второе — изъяснительное). **Последовательное подчинение**    **Последовательное подчинение** – подчинение, при котором **первое придаточное** подчиняется **главному предложению**, а **остальные придаточные** последовательно **подчиняются друг другу**. Другими словами, при последовательном подчинении первое придаточное зависит от главной части сложноподчиненного предложения, второе придаточное — от первого, третье — от второго и т.д.    [Людмила Афанасьевна непреклонно **считала**], (**что всякий ущерб оправдан**), (**если** спасается жизнь). (А. Солженицын) ***Образец рассуждения:***    Придаточное изъяснительное *что всякий ущерб оправдан* зависит от сказуемого *считала* главной части, а придаточное условия *если спасается жизнь* зависит от придаточного изъяснительного *что всякий ущерб оправдан*. Значит это сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Порядок частей предложения не имеет значения: придаточные предложения могут находиться перед главным.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 36. Типы подчинения в сложноподчинённых предложениях Класс: 9

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №19.** **Задачи на нахождение четвёртого пропорционального** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - как решить задачу на нахождение четвёртого пропорционального? - какие виды моделирования краткой записи используют для решения такого вида задач? **Глоссарий по теме:** **Задача** – математический вопрос, для разрешения которого требуется путем вычислений найти какие-нибудь величины. **Условие**– это часть задачи, в которой рассказывается о том, что неизвестно, содержит числовые данные. **Вопрос** – это часть задачи, в которой сообщается о том, что нужно узнать. **Решить задачу** – значит, выполнить арифметические действия, определенные условием, и удовлетворить требование задачи. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 46. 2. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике:3 класс.Ч.1: к учебнику М. И. Моро и др.» Математика 3 класс. В 2 ч.Ч.1.» ФГОС (к новому учебнику)/В. Н. Рудницкая. -21 изд., перераб. и доп. – М.:Издательство»Экзамен», 2017, с. 45-48. 3. Волкова Е. В. ВПР Математика .3 класс. Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС/Е.В.Волкова, С.В.Бахтина.-М.: Издательство «Экзамен», 2018 с.37, 47. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Математика – это наука, изучающая числа, действия над ними, количественные отношения  и пространственные формы. Произошло это название от греческого слова, что значит наука. Люди учились считать тогда же, когда они учились говорить, и первые названия чисел – ровесники первых слов.      Самые древние, дошедшие до нас математические документы, – это хозяйственные записи вавилонян. Они сделаны за шесть тысяч лет до нашей эры, то есть восемь тысячелетий назад!    Еще через две тысячи лет в вавилонских клинописных таблицах мы встречаем уже не только хозяйственные расчеты, связанные с торговыми сделками или с записями домашних расходов, а и настоящие задачи по математике. Расцвет математики вавилонян – это эпоха Хаммурапи. Здесь мы видим уже сложные алгебраические действия. В современном мире математика является незаменимым инструментом во множестве наук. Появление математики было необходимым условием для развития человеческого общества. Еще с древних времен люди учились решать задачи и находить способы их решения. Задачи имеют свой определенный вид. Одним из видов задач являются задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Решим задачу такого вида и найдем способ ее решения. *За пять дней в семье израсходовали десять кг овощей. Сколько кг овощей израсходуют за три дня, если каждый день расходуют овощей поровну?* Для краткой записи используют модель-таблицу, так как в задаче зависимые величины: - расход за один день; - количество дней - общий расход. Заполним таблицу. | | | | | --- | --- | --- | | Расход овощей за 1 день | Количество дней | Общий расход овощей | | Одинаковый | 5д. | 10 кг | | 3д. | ? | Составим план решения этой задачи: Первым действием надо узнать, сколько кг овощей расходовали за 1 день (выполнить деление). Вторым действием найти, сколько кг овощей израсходуют за три дня (выполнить умножение) Запишем решение. 1) 10 : 5 = 2 (кг) – в 1 день 2) 2 ∙ 3 = 6 (кг) – за 3 дня Ответ: за три дня израсходовали 6 кг овощей. **Задания тренировочного модуля:** 1. Выберите правильное решение. В 6 одинаковых бидонах 18 кг меда. Сколько меда в 5 таких же бидонах? 5 ∙ 18 : 6 18 : 6 ∙ 5 (6 + 5) ∙ 18 (18 - 6) ∙ 5 **Правильный ответ:** 18 : 6 ∙ 5 2.Выделите правильное решение задачи. На радио 6 песен исполняли 18 минут. Сколько времени на радио будут исполнять 9 песен? 18 : 6 ∙ 9 18 : 9 ∙ 6 **Правильный ответ:** 18 : 6 ∙ 9

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 19. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального Класс: 3

**Основные имена:** Александр Сергеевич Пушкин **Основные выводы:*** В романе показана русская жизнь того времени во всех её проявлениях. * Сюжет романа включает в себя две линии: Онегин – Татьяна и Ленский – Ольга. * Онегин способен чувствовать, страдать, но от окружающих его внутренний мир будто бы отгорожен толстой стеной, и поэтому его воспринимают как холодного, расчетливого эгоиста. * Но это не только их личная трагедия, это и трагедия общества, в котором он существует. * «Онегинской строфе» присуща необыкновенная простота и ясность. * Автор- повествователь – одно из главных действующих лиц романа. * Лирические отступления расширяют временные и географические рамки романа, выявляют авторскую оценку героев. * Автор рисует нравственный идеал женщины. Светская жизнь только подчеркивает цельность натуры героини. Став женой генерала, уважаемой дамой, Татьяна остается прежней. Она не изменяет своим духовным ценностям в угоду светскому обществу, сохранив в душе чистоту и искренность.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 20. Александр Сергеевич Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Русская классическая литература в оценке русских критиков (В. Г. Белинский о Пушкине) Класс: 9

**Конспект** **Алгебра. 8 класс** **Урок 48. Сбор и группировка статистических данных** Изучение различных явлений, процессов, происходящих в природе или нашем обществе, часто включает в себя ряд специальных исследований, которые называются статистическими. В случаях, когда сложно или не представляется возможным провести сплошное исследование, т. е. когда нельзя получить данные от каждого объекта исследования, его заменяют выборочным исследованием. Выборочная совокупность (выборка) данных является частью генеральной совокупности данных. Вся изучаемая совокупность данных называется генеральной совокупностью. Выбранная часть данных (выборка), которая подвергается исследованию, должна быть репрезентативной, т. е. достаточной по объёму и в достаточной мере отражать характерные особенности всей генеральной совокупности данных. Группировка данных по характерным признакам. При исследовании больших групп данных, например, несколько тысяч людей, среди которых мужчины и женщины, дети и пенсионеры, люди с разным уровнем образования, исследуемые данные и последующие результаты группируют по характеризующим их признакам. Рассмотрим пример. 20 учащихся выполнили проверочную работу по геометрии. В работе было 8 заданий. По итогам проведения работы учитель составил таблицу с указанием частоты количества правильно выполненных заданий учащимися. | | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | Количество правильно выполненных заданий | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | | Частота | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | 5 | 2 | 2 | В нижней строке приведённой таблицы отображено количество учащихся, которые правильно выполнили определённое количество заданий. Рассчитаем среднее арифметическое выполненных заданий учащимися. Общее число правильно выполненных заданий разделим на количество учащихся. Учащиеся выполнили правильно в среднем по 5 заданий в контрольной работе. Найдём другие статистические характеристики. Размах ряда: 6 – 1 = 5. (Разница между максимальным и минимальным значениями ряда). Мода ряда: 5. (Чаще всего в работах учащихся выполнено 5 заданий). Медиана ряда: 5. Расчёт медианы. Упорядоченный ряд, составленный по данным из таблицы содержит 20 членов (сумма частот – по количеству учащихся). Середина ряда, т. е. медиана – это его десятое значение (20 : 2 = 10). Так как ряд чётный, то значение медианы это среднее арифметическое двух средних чисел ряда. Ряд выглядит таким образом: 1 2 3 4 4 5 5 5 5 **5** **5** 6 6 6 6 6 7 7 8 8. Для расчёта медианы суммируем значения 10 и 11 членов ряда и возьмём среднее арифметическое двух чисел – разделим на 2. Получим (5 + 5) : 2 = 5. Медиана ряда: 5. Иногда удобно использовать в таблице данные в виде отношения частоты к общему числу данных в ряду. Такое отношение выражается в процентах и называется относительной частотой. Таблица относительных частот | | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | Количество правильно выполненных заданий | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | | Относительная частота, % | 5 | 5 | 5 | 10 | 30 | 25 | 10 | 10 | Сумма относительных частот всегда равна 100 %. При большом количестве данных в ряду и когда одинаковые значения результатов исследования встречаются редко, таблицы частот и относительных частот теряют наглядность. Для таких случаев удобны интервальные ряды. В таблице приведены исследования горения газовых ламп. | | | | --- | --- | | Продолжительность горения газовых ламп, час | Частота | | До 600 | 4 | | 600 – 800 | 7 | | 800 – 1000 | 8 | | 1000 – 1200 | 18 | | 1200 – 1400 | 32 | | 1400 – 1600 | 22 | | 1600 – 1800 | 9 | Найдём среднюю продолжительность горения газовых ламп. Составим таблицу, в которой все интервалы горения ламп в часах заменены средним числом. | | | | --- | --- | | Продолжительность горения газовых ламп, час | Частота | | 300 | 4 | | 700 | 7 | | 900 | 8 | | 1100 | 18 | | 1300 | 32 | | 1500 | 22 | | 1700 | 9 | Рассчитаем средне арифметическое для ряда – часы горения. Средне арифметическое время горения новых газовых ламп составляет: часов. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 48. Сбор и группировка статистических данных Класс: 8

**Конспект** **Алгебра. 9 класс** **Урок 12. Степень с рациональным показателем** Выражение . Знаменатель показателя степени начального выражения является показателем степени корня, который нужно извлечь из выражения. Если *a* – положительное число, . Примеры преобразований Запомним определение. Если дробь . Отрицательные основания. Выражения не имеют смысла и не рассматриваются. Правила выполнения операций над выражениями со степенями. Эти правила применимы и для выражений со степенями с рациональным показателем. Для любого *a* > 0 и любых рациональных чисел *p*, *q* 1) произведение степеней: ; 2) деление степеней: ; 3) возведение степени в степень: . Для любого *a* > 0 и *b* > 0 и любого рационального числа *p* 4) возведение произведения в степень: ; 5) возведение дроби в степень: . Правила преобразования для степени с рациональным показателем 1) Произведение степеней: . 2) Деление степеней: . 3) Возведение степени в степень: . 4) Возведение произведения в степень: . 5) Возведение дроби в степень: . Пример №1. Упростить дробь . Задание выполнено. Пример №2. Сократить дробь . Задание выполнено. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 14. Степень с рациональным показателем Класс: 9

**Придаточные условия** – придаточные, которые содержат указание на условие, от которого зависит существование того, о чём говорится в главной части сложноподчинённого предложения. **Пояснения:**1. Придаточные условия могут обозначать реальные и ирреальные условия. 2. Придаточные условия отвечают на вопрос «при каком условии?» 3. Придаточные условия присоединяются к главной части при помощи простых (если, раз, кабы, когда и др.) и составных (если – то, если – так, раз – так и др.) союзов. 4. Союзы, с помощью которых присоединяется придаточная условная часть, могут иметь разную стилистическую окраску. 5. Придаточные условия могут стоять как перед, так и после главной части.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 29. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия Класс: 9

**Конспект** **Алгебра. 9 класс** **Урок 4. Квадратный трёхчлен и его корни** | | | --- | | В 7 классе вы изучали многочлены. Рассмотрим многочлен второй степени с одной переменной. Он называется квадратный трёхчлен. Его общий вид *ax*2 + *bx* + *c*, где *а* ≠ 0. При этом коэффициенты *а*, *b* и *c* называются также как и в квадратном уравнении. *a* – первый или старший коэффициент, *b* – второй коэффициент, *c* – свободный член. | | Рассмотрим пример. Среди данных многочленов найдите квадратный трёхчлен и определите его коэффициенты.Квадратными трёхчленами будут многочлены 2*x*2 – 4*x* + 1. Здесь *а* = 2, *b* = –4, *c* = 1. . Здесь , *b* = –3, *c* = 0. –*x*2 + 8. Здесь *а* = –1, *b* = 0 и *c* = 8. Оставшиеся многочлены не являются квадратными трёхчленами, так как это многочлены третьей, первой и четвёртой степеней. | | Вам не раз приходилось находить значение многочлена при заданном значении переменной. Находили, при каких значениях он равен тому или иному числу. Значение переменной, при котором многочлен обращается в нуль, называется корнем многочлена.Например, найдём корни многочлена 5*x*2 + 10*x*.Для этого решим уравнение 5*x*2 + 10*x* = 0.Разложив левую часть уравнения на множители, получим *x* = 0 или *x* = –2.Таким образом, числа 0 и –2 – корни многочлена.Значит, для того чтобы найти корни квадратного трёхчлена *аx*2 + *bx* + *c*, нужно решить соответствующее квадратное уравнение. | | Так как квадратный трёхчлен имеет те же корни, что и соответствующее квадратное уравнение, то он может как и квадратное уравнение, иметь два корня, один корень или не иметь корней. Это зависит от значения дискриминанта квадратного уравнения. Два корня при положительном значении дискриминанта, один корень при дискриминанте равном нулю и нет корней при отрицательном значении дискриминанта. | | При решении задач иногда удобно представить квадратный трёхчлен в виде суммы квадрата двучлена и числа. Такое преобразование называется выделением квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Покажем это преобразование на примере. Выделим из трёхчлена 2*x*2 + 4*x* – 3 квадрат двучлена. Для этого вынесем за скобки множитель 2 и преобразуем выражение в скобках. Выделим в скобках квадрат суммы. Представим 2*x* как удвоенное произведение *x* и 1. Добавим и вычтем квадрат 1, получим 2 ∙ (*x* + 1)2 – 5. Значит, мы выделили из квадратного трёхчлена квадрат двучлена. | | Рассмотрим задачу, при решении которой используется приём выделения квадрата двучлена из квадратного трёхчлена.Докажите, что из всех прямоугольников с периметром 20 см наибольшую площадь имеет квадрат.Пусть одна сторона прямоугольника равна *x* сантиметров. Тогда другая сторона прямоугольника равна 10 – *x* сантиметров. Составим выражение для площади прямоугольника. Раскрыв скобки в этом выражении, получим квадратный трёхчлен –*x*2 + 10*x*. Выделим квадрат двучлена. Вынесем – за скобки и представим 10*x* как удвоенное произведение 5 и *x*. Так как перед удвоенным произведением стоит знак «–», будем выделять квадрат разности. Прибавим и вычтем 52. Получим –(*x* – 5)2 + 25. Первое выражение всегда неположительно, следовательно, сумма принимает наибольшее значение при *x* = 5. Значит, площадь будет наибольшей, когда одна из сторон прямоугольника равна 5 см. В этом случае и другая сторона равна 5 см. То есть прямоугольник является квадратом. | | Сегодня на уроке мы узнали, какой многочлен называют квадратным трёхчленом. Рассмотрели два способа нахождения корней квадратного трёхчлена. С помощью дискриминанта и с помощью выделения квадрата двучлена. |

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 4. Квадратный трёхчлен и его корни Класс: 9

1. «Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безымянной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своею чешуею». 2. «Множество низеньких домиков, разбросанных по берегу Терека, который разбегается шире и шире, мелькали из-за дерев, а дальше синелись зубчатою стеной горы, и из-за них выглядывал Казбек в своей белой кардинальской шапке». 3. «Между тем луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман; едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля; у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить». 4. «Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как „последняя туча рассеянной бури“; на север поднимается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона...» 5. «Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц, полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сиялина темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права!..»

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 24. Михаил Юрьевич Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Роман «Герой нашего времени» Класс: 9

**Фонетика** – раздел языкознания, изучающий звуковое строение языка. Предмет фонетики составляют звуки речи, слоги, словесное ударение, фразовая интонация. **Орфоэпия** – раздел фонетики, занимающийся нормами произношения, их обоснованием и установлением. Орфоэпические нормы устанавливаются лингвистами – специалистами в области фонетики. **Графика** – раздел науки о письме, который определяет инвентарь знаков, используемых в данной системе письма, правила и способы обозначения на письме звуковых единиц. **Орфография** – раздел науки о языке, занимающийся нормами правописания и предписывающий выбор какого-то одного из вариантов написания, разрешённых графикой. Центральный раздел орфографии устанавливает свод правил и принципов обозначения звуков речи буквами на письме. **Лексикология** – это раздел языкознания, изучающий словарный состав языка, или лексику. **Лексикография** – раздел языкознания, занимающийся вопросами теории и практики составления словарей и их изучения. **Фразеология** – раздел языкознания, который изучает семантические, морфолого-синтаксические и стилистические особенности фразеологизмов в их современном состоянии и историческом развитии. **Морфемика** – раздел языкознания, изучающий особенности строения морфем, их отношения друг к другу и к слову в целом, морфемную структуру слов и их форм. **Словообразование** – раздел языкознания, который изучает способы и средства создания слов, правила и приёмы их производства, строение производных и сложных слов. **Морфология** – раздел грамматики, основным объектом которого являются грамматические свойства слов и их значимых частей (морфем). Морфология, понимаемая как «грамматическое учение о слове» (В. В. Виноградов), вместе с синтаксисом, представляющим собой «грамматическое учение о предложении», составляет грамматику.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 51. Повторение. Фонетика. Лексика. Морфология Класс: 9

**Конспект** **Алгебра. 8 класс** **Урок 24. Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня** Сравним числа . Представим . Получим: . Теперь числа легко сравнить: . – это преобразование называется **вынесением множителя за знак корня**. Теперь сравним те же числа – . Теперь числа легко сравнить: . В этом примере мы заменили . Это преобразование называется **внесением множителя под знак корня**. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова]; под ред. С. А. Теляковского. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 24. Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня Класс: 8

**Конспект объясняющего модуля** Искусственные экосистемы С развитием цивилизации отношения человека и природы существенно изменялись. Человек все больше использовал природные ресурсы, разрушая сложившиеся естественные и создавая искусственные, или *антропогенные* экосистемы. Поля, огороды, парки, пастбища – все это искусственно созданные биоценозы, или *агроценозы*. В агроценозах складываются такие же пищевые цепи, что и в естественных экосистемах: продуценты, консументы и редуценты. Особенностью агроценозов является обязательное присутствие в них человека. Важным свойством природного сообщества является его *устойчивость*. Экологическая устойчивость агроценозов невелика. Например, без участия человека агроценозы зерновых и овощных культур существуют не более одного года. Для естественного биоценоза единственным источником энергии является Солнце. Агроценозы, помимо солнечной энергии, дополнительно получают энергию, затрачиваемую человеком на обработку почвы, борьбу с сорняками, внесение удобрений. В естественной экосистеме первичная продукция растений, пройдя через многочисленные цепи питания, вновь возвращается в систему биологического круговорота. В агроценозе такой круговорот нарушен, так как подавляющая часть продукции изымается человеком. Агроценозы дают человечеству около 90% пищевой энергии. Однако при неправильном ведении сельскохозяйственного производства происходит потеря плодородия почвы, ее засоление, опустынивание, загрязнение окружающей среды, что приводит к негативным изменениям в биосфере. Наряду с агроценозами экосистемы городов занимают все большее место в развитии биосферы. В город постоянно поступает энергия и ресурсы, необходимые для его функционирования. Город производит огромное количество ядовитых газов, токсичных отходов, загрязняющих окружающую среду. Подведем итог. *Искусственные*, или *антропогенные, экосистемы* – это экосистемы, созданные человеком, обладающие небольшой экологической устойчивостью. Особенностью искусственных экосистем является наличие дополнительного источника энергии помимо Солнца, а также нарушенный круговорот веществ, при котором большая часть продукции изымается человеком. Одним из примеров искусственных экосистем служит экосистема города, в которой в наибольшей степени нарушен круговорот веществ.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 34. Искуственные экосистемы Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга. Головной мозг расположен в полости черепа. Как и у всех позвоночных животных, в головном мозге человека выделяют пять отделов: продолговатый мозг, средний мозг, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Первые три отдела составляют задний мозг. Промежуточный мозг и большие полушария входят в передний мозг. До среднего мозга включительно головной мозг представляет собой единый ствол, далее он разделяется две симметричные половины. Продолговатый мозг является продолжением спинного. Как и спинной мозг, он выполняет две основные функции – проводниковую и рефлекторную. Благодаря проводниковой функции продолговатого мозга нейроны спинного мозга связаны с высшими центрами головного мозга. В продолговатом мозге находятся центры рефлексов, определяющих базовые функции организма: дыхание, работу сердца, пищеварение, защиту (кашель, чихание, рвота). От продолговатого мозга отходит блуждающий нерв. В строении среднего мозга выделяют четверохолмие, верхние бугры которого содержат центры первичной обработки зрительной информации, а нижние – центры первичной обработки слуховых сигналов. Совместно с мозжечком средний мозг поддерживает тонус мышц и регулирует позу тела. Мозжечок находится позади среднего мозга и отвечает, кроме регуляции позы тела и мышечного тонуса, за координацию медленных и быстрых движений. Верхняя часть промежуточного мозга представлена таламусом, нижняя часть – гипоталамусом, связанным с гипофизом. В таламусе находятся центры обработки информации, приходящей от органов чувств (кроме органов обоняния), центры болевых ощущений и центры, контролирующие биологические ритмы. Гипоталамус управляет работой гипофиза, а через него и работой всей эндокринной системы. Центры голода и жажды также расположены в гипоталамусе. Большие полушария разделены на правое и левое полушария, которые связаны между собой мозолистым телом. Большие полушария покрыты тонким слоем серого вещества – корой. Глубокие борозды разделяют каждое полушарие на доли: лобную, теменную, височную и затылочную. В затылочной доле расположены высшие зрительные центры, в которые информация поступает от зрительных ядер таламуса. В них формируются зрительные образы. В височной доле находятся высшие центры слуховых ощущений. Центры вкуса и обоняния расположены в глубине височных долей. В центрах лобной доли суммируется вся анализируемая информация и возникает целостное восприятие образа. Ядра лимбической системы расположены в глубине больших полушарий. В них находятся эмоциональные центры, центры, обеспечивающие возможность обучения. Кроме этого, в лимбических ядрах расположены центры страха, ярости, удовольствия. Головной мозг – основная часть нервной системы. Он состоит из пяти отделов: продолговатого мозга, среднего мозга, мозжечка, промежуточного мозга и больших полушарий. Деятельность человеческого организма находится под контролем головного мозга и, прежде всего, коры больших полушарий. Обеспечение взаимодействия с окружающей средой и осуществление психической деятельности – вот главные функции головного мозга.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 9. Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга Класс: 8

**Конспект** **Алгебра. 9 класс** **Урок 24. Графический способ решения систем уравнений** Вспомним основные понятия. **Решение уравнения с двумя переменными** – это пара значений переменных, которая обращает это уравнение в верное равенство. **Решение системы уравнений с двумя переменными** – это пара значений переменных, которая обращает каждое уравнение системы в верное равенство. **Решить систему уравнений** – это значит найти все её решения, или убедиться, что общих решений у исходных уравнений нет. Чтобы решить систему уравнений графическим способом нужно построить графики уравнений, входящих в систему, на одной координатной плоскости и найти точки их пересечения. Вспомним основные виды графиков. *y* = *kx* + *b*, где *k* и *b* – некоторые числа *y* = *ax*2 + *bx* + *c*, где *a*, *b* и *c* – некоторые числа, *a* ≠ 0 ! , где *a*, *b*, *c* и *d* – некоторые числа, *с* ≠ 0, *ad* – *bc* ≠ 0 ! (*y* – *a*)2 + (*x* – *b*)2 = *c*, где *a*, *b* и *c* – некоторые числа ! , где *n* – некоторое чётное число , где *n* – некоторое нечётное число *y* = *xn*, где *n* – некоторое чётное число *y* = *xn*, где *n* – некоторое нечётное число *y* = |*x*| Решим несколько задач. **Задача 1** Решите графическим способом систему уравнений **Решение** Приведём уравнения к виду, удобному для построения графиков. Сначала первое уравнение: *x*2 + *y*2 = 5 + 2*x* + 4*y*; *x*2 – 2*x* + 1 – 1 + *y*2 – 4*y* + 4 – 4 = 5; (*x* – 1)2 + (*y* – 2)2 – 5 = 5; (*x* – 1)2 + (*y* – 2)2 = 10. Теперь второе уравнение: 2*x* = *y* – 5; *y* = 2*x* + 5. Теперь построим графики уравнений на одной координатной плоскости. . Подставим найденные значения переменных, чтобы убедиться, что мы нашли точные, а не приближённые решения системы. Ответ: (0; 5); (–2; 1). **Задача 2** Определите, сколько решений может иметь система уравнений в зависимости от значений *b* **Решение** Графиком первого уравнения системы является парабола с вершиной в точке (0; –3). Графиком второго уравнения системы является окружность с центром в точке (0; 0) и радиусом *b*. Построим в одной системе координат график первого уравнения и возможные варианты графика второго уравнения, начиная с маленького радиуса окружности и постепенно его увеличивая. Таким образом, в зависимости от значения *b* система может не иметь решений, может имеет 2, 3 или 4 решения. Ответ: 0, 2, 3 или 4 решения.

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 24. Графический способ решения систем уравнений Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 7. Строение и значение нервной системы** Работа нервной системы человека и высших животных основана на рефлекторном принципе. Рефлекс – это ответная реакция организма на воздействие при участии нервной системы. Отдергивание руки от горячего предмета, коленный рефлекс, резкое сужение зрачков при ярком свете – все это примеры рефлексов. Путь, по которому осуществляется рефлекс, называется рефлекторной дугой. Основные ее части: рецептор, воспринимающий внешнее или внутреннее воздействие и преобразующий его в нервный импульс; чувствительный нейрон, передающий импульс от рецептора в центральную нервную систему; вставочный нейрон, входящий в состав центральной нервной системы; двигательный, или исполнительный нейрон, передающий нервный импульс из центральной нервной системы к рабочему органу (эффектору). Обычно эффектором является мышца или железа. Анатомически нервная система человека может быть разделена на две части: центральная нервная система и периферическая нервная система. К центральной нервной системе относят спинной и головной мозг, развивающиеся из нервной трубки эмбриона, как у вех позвоночных. Периферическая нервная система включает в себя нервы (например, 12 пар черепно-мозговых нервов, 31 пару спинномозговых нервов), нервные узлы (скопления нейронов), нервные сплетения и нервные окончания. Нервы – это пучки нервных волокон, образованных аксонами (длинными отростками) нейронов и клетками нейроглии, покрытые оболочкой. Различают чувствительные нервы, проводящие нервные импульсы от рецепторов в центральную нервную систему; двигательные, проводящие импульсы от центральной нервной системы к эффекторам и смешанные, проводящие импульсы в обоих направлениях. Нервные сплетения – совокупность нервных волокон различных нервов. Например, солнечное сплетение в брюшной полости. Функционально в нервной системе выделяют соматическую нервную систему и вегетативную, или автономную нервную систему. Соматическая нервная система обеспечивает работу скелетных мышц. С ее помощью мы можем произвольно управлять движениями своего тела и его частей. Вегетативная нервная система регулирует работу внутренних органов, обеспечивая сокращение гладкой мускулатуры, работу желез, поддержание гомеостаза. Человек не может управлять работой вегетативной нервной системы, она работает непроизвольно. Нервная система, благодаря рефлекторному принципу работы, обеспечивает быструю реакцию организма на любые воздействия. Благодаря этому сохраняется целостность организма и поддерживается гомеостаз. Соматическая и вегетативная нервная система совместно обеспечивают эту важнейшую функцию нервной системы, позволяя нам существовать в постоянно меняющемся мире.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 7. Строение и значение нервной системы Класс: 8

**Конспект** **Алгебра. 9 класс** **Урок 33. Характеристическое свойство арифметической прогрессии** | | | --- | | Напомним, что арифметической прогрессией называется последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему члену, сложенному с одним и тем же числом.(*an*) – арифметическая прогрессия, если для любого натурального *n**an* + 1 = *an* + *d*, где *d* – некоторое число.Из определения арифметической прогрессии следует, что разность между любым её членом, начиная со второго, и предыдущим членом равна *d*:*d* = *an* + 1 – *an*.Число *d* называют разностью арифметической прогрессии.Зная первый член и разность, можно найти любой член арифметической прогрессии по его номеру. Это позволяет сделать формула *n*-го члена:*an* = *a*1 + (*n* – 1)*d*. | | Свойство арифметической прогрессии.1) Каждый член арифметической прогрессии, начиная со второго, равен среднему арифметическому предыдущего и последующего членов:2) Верно и обратное утверждение: если в последовательности каждый член, начиная со второго, равен среднему арифметическому предыдущего и последующего членов, то последовательность является арифметической прогрессией.Пусть в последовательности (*an*) для любого n ≥ 2 верно.ТогдаДействительно, последнее равенство означает, что разность между последующим и предыдущим членами последовательности остаётся постоянной. Значит, эта последовательность является арифметической прогрессией.Таким образом, мы получили, что последовательность является арифметической прогрессией **тогда и только тогда**, когда каждый член, начиная со второго, равен среднему арифметическому предыдущего и последующего членов. Это свойство арифметической прогрессии называется её характеристическим свойством. Возможно, именно это свойство члена прогрессии быть **средним арифметическим** своих соседей и дало название прогрессии – **арифметическая** прогрессия. | | Решим задачу.(*bn*) – арифметическая прогрессия, *b*3 = 8; *b*5 = –4. Нужно найти *b*4.По характеристическому свойству арифметической прогрессии её четвёртый член равен среднему арифметическому третьего и пятого членов: | | Можно доказать, что любой член арифметической прогрессии, равен не только среднему арифметическому своих непосредственных соседей, но и среднему арифметическому членов прогрессии, находящихся от него на одинаковом расстоянии.Например, 10-й член арифметической прогрессии (*an*) равен среднему арифметическому 9-го и 11-го членов, а также 8-го и 12-го, 7-го и 13-го, … 1-го и 19-го: | | Решим задачу.Пусть (*cn*) – арифметическая прогрессия, *c*23 = –27, *c*45 = –93. Какой член арифметической прогрессии равен полусумме чисел –27 и –93?Заметим, что точно посередине между 23-м и 45-м членами арифметической прогрессии находится 34-й её член:Поэтому он равен их среднему арифметическому, то есть полусумме: | | Любая арифметическая прогрессия может быть задана формулой вида*an* = *kn* + *b*, где *k* и *b* – некоторые числа.Действительно, если (*an*) – арифметическая прогрессия, то*an* = *a*1 + (*n* – 1)*d*;*an* = *a*1 + *nd* – *d*;*an* = *dn* + (*a*1 – *d*);*k* = *d*; *b* = *a*1 – *d*.Верно и обратное: пусть последовательность задана формулой вида *an* = *kn*+ *b*, где *k* и *b* – некоторые числа. Тогда*an* + 1 – *an* = *k*(*n* + 1) + *b* – (*kn* + *b*) = *kn* + *k* + *b* – *kn* – *b* = *k*.Поэтому данная последовательность является арифметической прогрессией с разностью *k*. |

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 33. Характеристическое свойство арифметической прогрессии Класс: 9

##### Конспект урока **Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «11» класса** **Урок № 10. Техника защитных действий – индивидуальное блокирование** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме** В теоретической части представлены: * основные правила игры в волейбол; * техника защитных действий – индивидуальное блокирование. Урок посвящен технике защитных действий – индивидуальное блокирование. **Глоссарий** **Блок** – защитное действие в волейболе, при котором один или несколько игроков преграждают путь мячу над сеткой. **Волейбол** – это спортивная игра с мячом между двумя командами, при которой каждая команда, находясь на своей стороне поля, стремится направить мяч так, чтобы он приземлился на стороне противника. **Нападающий удар** – перебрасывание мяча на сторону соперника, нацеленное на затруднение его приема. **Пас** – передача мяча игроку своей команды. **Подача** – бросок мяча игроком, находящимся у линии подачи в зону соперника, с которого начинается игра в волейбол. **Прием** – последовательность действий, направленных на приближение к мячу после нападающего удара или передачи, для дальнейшей передачи мяча или совершения нападающего удара. **Основная литература:** * Лях В.И. Физическая культура. 10–11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. В. И. Ляха. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 237 с. **Дополнительная литература:** * Погадаев Г. И. Физическая культура. Базовый уровень. 10–11 кл.: учебник. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. – 271, [1] с. **Интернет-ресурсы:** * Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  <http://window.edu.ru/> (дата обращения: 02.07.2018) **ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ** Игра в волейбол появилась в 1895 г. Ее изобретателем считают Уильяма Дж. Моргана. Волейбол – это спортивная игра с мячом двух команд. Каждая команда, находясь на своей стороне поля, стремится направить мяч так, чтобы он приземлился на стороне противника. Давайте повторим основы игры в волейбол. В волейбол играют специальным волейбольным мячом. Все действия с мячом производятся только руками, в крайнем случае можно отбить мяч головой, но нельзя задерживать мяч у себя более чем на 2 секунды. Цель игры – с помощью удара добить мяч до пола так, чтобы он упал на стороне противника или заставить противника допустить ошибку. Игра происходит на специальной прямоугольной площадке 18 на 9 метров, разделенной посередине сеткой. На поле одновременно находится по 6 игроков от каждой команды. Каждая команда находится на своей половине, разделенной на 6 зон. Каждый игрок находится в своей зоне, перемещаясь после каждого перехода хода в соседнюю зону по часовой стрелке. Игра идет три партии. Каждая партия ведется до 25 очков. Одно очко начисляют в следующих случаях: 1. При броске противника в сетку или в аут. 2. Мяч коснулся земли на стороне противника. 3. При заступе противника на вашу половину. 4. При заступе противника за линию подачи. 5. При касании противником сетки. 6. При четвертом и далее касании мяча командой противника. 7. При двойном касании мяча одним и тем же игроком. К основным элементам в волейболе относятся: подача, прием, пас (передача), нападающий удар, блок. Мы уже рассмотрели на прошлых уроках технику подачи, передачи мяча, виды и технику нападающих ударов. В этом уроке мы поговорим о защитных действиях в волейболе и технике индивидуального блокирования. Защитные действия в волейболе называют блокированием. Это один из самых сложных элементов в волейболе. Если блокирование выполняется одним игроком, оно называется индивидуальным, если двумя или тремя игроками – групповым или коллективным. Рассмотрим подробнее технику индивидуального блокирования. Игрок ставит ноги на ширину плеч и немного сгибает их в коленях. Руки полусогнуты, локти опущены вниз, кисти расположены параллельно сетке. Игрок должен переместиться в сторону нападающего удара и принять положение для блокирования. После чего он активно выпрыгивает вверх, разгибая ноги, выпрямляя туловище и делая резкое маховое движение рук. Игрок поднимает руки вверх над сеткой и блокирует мяч так, чтобы он не мог пролететь после нападающего удара соперника. После выполнения блокирующего удара очень важно опустить руки так, чтобы не задеть сетку, так как при касании сетки игроком команда соперника получает одно очко. ***ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ*** 1. **Филворд – английский кроссворд.** **Найдите в филворде слова, относящиеся к уроку** **Решение.** Слова: волейбол, мяч, игра, команда, блок. 1. **Мозаика** **Соберите мозаику.** **Решение.** На фотографии изображен спортсмен, выполняющий индивидуальный блок.

Напиши план урока Предмет: Физическая культура Тема: Урок 10. Техника защитных действий – индивидуальное блокирование Класс: 11

**Придаточные цели** указывают на цель или назначение того, о чём говорится в главном предложении. **Пояснения:** 1. Придаточные цели отвечают на вопросы *«зачем»?, «с какой целью?», «для чего?»*. 2. Придаточные цели прикрепляются ко всей главной части при помощи союзов *«чтобы», «для того чтобы», «затем чтобы», «дабы», «лишь бы», «только бы» и др.* 3. Придаточные цели располагаются по отношению к главной части произвольно.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 31. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 5. Ткани и органы. Системы органов** В человеческом организме около 100 триллионов клеток, объединенных в 4 группы тканей. Ткань – это группа клеток и межклеточное вещество, объединенные общим строением, функциями и происхождением. 4 группы тканей – это эпителиальные, соединительные, мышечные и нервная. Каждая из них отличается от других особенностями строения и выполняемыми функциями. Эпителиальные ткани человека и животных отличаются тем, что клетки в них тесно приближены друг к другу и межклеточного вещества немного. В организме человека из эпителиальных тканей состоят кожа, слизистые оболочки, различные железы. Следовательно, основные функции эпителиальных тканей – защитная, всасывающая (слизистые оболочки) и секреторная (в составе желез). Клетки эпителия быстро регенерируют. Соединительные ткани, в отличие от эпителиальных, включают большее количество межклеточного вещества (его более половины от объема ткани). Из соединительных тканей состоят кости, хрящи, жировая ткань, кровь, лимфа, дентин зубов. Функции соединительных тканей очень разнообразны. К числу основных можно отнести опорную (в составе костей и хрящей), защитную (жировая ткань) и транспортную (кровь). Выполняемые функции во многом определяются межклеточным веществом. Оно в соединительных тканях может быть жидким, твердым, упругим. Клетки мышечных тканей (волокна) удлиненной формы и способны к сокращениям. Выделяют три вида мышечных тканей. Это поперечно-полосатая скелетная, из которой состоят мышцы, прикрепленные к костям скелета. Мышечные волокна этой ткани многоядерные и поперечно исчерчены. Благодаря скелетным мышцам мы можем совершать произвольные и непроизвольные движения всем телом или его отдельными частями. Из поперечно-полосатой сердечной ткани состоит сердечная мышца. По строению этот вид мышечной ткани очень похож на поперечно-полосатую скелетную, только между отдельными волокнами существуют контакты. Из гладкой мышечной ткани, наряду с другими тканями, состоят стенки внутренних органов и кровеносных сосудов (артерий и вен). Клетки этой ткани одноядерные и собраны в пучки. Нервная ткань составляет основную массу таких органов как головной и спинной мозг, нервы и нервные узлы. Нейроны, клетки нервной ткани, имеют многочисленные отростки и обладают свойством проводимости. Нейроны образуют связи друг с другом. Место контактов называется синапсом. Кроме нейронов в нервную ткань входят клетки нейроглии, обеспечивающие опору и питания для нейронов. Несколько тканей (обычно все 4 группы тканей), объединяясь, образуют различные органы. Одна из тканей в органе играет ведущую роль. Орган – это часть тела, имеющая определенную форму, строение, расположение и функции в организме. Например, сердце. В составе сердца преобладает мышечная ткань, хотя присутствуют и все остальные. Сердце имеет форму конуса, состоит из четырех отдельных полостей, называемых предсердиями и желудочками и расположено в грудной полости в центре грудной клетки. Функция сердца – перекачивание крови. Вывод: сердце – это орган. Органы, объединенные выполнением общих функций, составляют систему органов. Системы органов человека такие же, как и у млекопитающих животных: опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная, пищеварительная, выделительная, эндокринная, нервная, половая. Например, в состав кровеносной системы, кроме сердца, входят и кровеносные сосуды – артерии, вены и капилляры. У них одна общая функция – обеспечение движения крови в организме. Для выполнения сложных функций несколько систем органов объединяются и составляют временную функциональную систему органов. Например, при беге объединяются опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная, нервная, эндокринная и другие системы. Все системы органов составляют организм, способный существовать независимо. Подведем небольшой итог. Все клетки нашего организма для выполнения определенных функций объединены в 4 группы тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные и нервную. Ткани, в свою очередь, объединяются в органы. Органы, объединенные общими функциями, составляют системы органов, которые и составляют наш организм.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 5. Ткани и органы. Системы органов Класс: 8

##### Конспект урока 1 класс Урок №4 Тема: **Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Буква И звук [и].** Я узнаю о букве И и звуке [и]. Я научусь находить ее в слове. Я смогу составлять схемы слова. **Тезаурус**: **Звуки** – то, что мы слышим и произносим. **Буквы** – то, что мы читаем и пишем. **Согласные звуки** – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума. **Глухие согласные** состоят только из шума. **Гласные** звуки – это звуки, в образовании которых участвует только голос. **Список литературы**: *Обязательная литература* * Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С. 29-31. *Дополнительная литература* Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12. **Ход урока** Звук [и]. Буква И **Иней лег на ветви ели,** **Иглы за ночь побелели.** Буква И обозначает мягкость предшествующего согласного звука. К+И=КИ **1. Закрасьте слова, в которых звук [и] есть в начале (зелёным цветом), в середине (жёлтым цветом), в конце слова (голубым цветом).** Ирис Кривая Клин Ива Журавли **2. Соедините изображение с подходящим словом. Найдите в нём звук [и].** Сито Слива Ирис **3. Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки.** Игра Грабли Лиса **4. Найдите слова с буквой И.** | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | | а | а | п | и | л | | и | и | с | к | а | | с | т | а | р | в | | и | к | р | а | и | | р | и | с | с | л | Рис Слива Липа Аист Икра Искра **5. Посчитайте, сколько предметов изображено на рисунке, в названии которых есть буква и?** Варианты ответа: 1. 1. 2. 3. 3. 2. **6. Прочтите рассказ. Поставьте подходящие слова в пропуски** У Саши есть \_\_\_\_\_\_. У него есть 4 \_\_\_\_ и \_\_\_\_\_. Он очень любит катать \_\_\_\_ и бегать за солнечным \_\_\_\_\_\_\_\_. Он настоящий \_\_\_\_\_\_\_. Когда он хочет кушать, то он мяукает. Это \_\_\_\_\_. Слова: питомец, охотник, хвост, клубок, лапы, зайчик, кот. **7. Впишите нужные слова. (по произведению Эдуардаса Межелайтиса)** И вот Дайна пошла в \_\_\_\_\_ и написала свой первый \_\_\_\_\_\_. Папа заглянул в её \_\_\_\_\_\_ и увидел, что \_\_\_\_\_\_ уже слушаются Дайну. И тогда он сказал: – Теперь, когда эти буквы стали тебе подчиняться, ты можешь сама вести свой \_\_\_\_\_\_. Слова: в школу, диктант, тетрадку, буквы, дневник. **8. Выберите правильные предложения для картинок.** 1.Несли зайцы большую морковку. 2. Второй зайчик очень проголодался. Нет-нет, да куснет. 3. Первый зайчик почувствовал, что легкая морковка стала. Повернулся, а там только хвостик и остался. **9. Потренируйтесь писать букву И.**

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 4. «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» Буква И и звук [И] Класс: 1

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 4. Клеточное строение организма** Все живое на нашей планете состоит из клеток. Изучением химического состава, строения и функций клеток занимается наука цитология. Организм человека также построен из огромного числа клеток, обеспечивающих особенности его строения и функций. Строение клетки человека ничем не отличается от строения клеток других животных. Прежде всего необходимо разобрать химический состав наших клеток. Основными химическими элементами клеток живых организмов являются углерод, кислород, водород, азот, сера, натрий, калий, кальция и некоторые другие. Именно из этих видов атомов состоят неорганические и органические вещества клетки. К числу неорганических веществ относятся вода (растворитель и среда для химических реакций в клетке) и минеральные соли (входят в состав костей и внутренней среды). Органические вещества представлены белками (основной строительный материал клетки), нуклеиновыми кислотами (хранение и передача наследственной информации), углеводами и жирами (основные источники энергии) Как уже было сказано, клетки человека по своему строению и функциям ничем не отличаются от типичных животных клеток. Животные клетки не имеют клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей, типичных для клеток растений. Запасным веществом в клетках животных является углевод гликоген. При делении животные клетки разделяются перетяжкой, а растительные – перегородкой (из-за наличия жесткой клеточной стенки). Мембрана животной клетки состоит и двойного слоя жироподобных веществ, белков и углеводов. Она отграничивает внутреннюю среду клетки от внешней для клетки среды. Благодаря белкам мембрана обладает главным своим свойством – полупроницаемостью. Именно белковые молекулы, встроенные в мембрану, обеспечивают избирательный транспорт веществ в клетку и из клетки. Углеводы на поверхности мембраны позволяют воспринимать различные сигналы и передавать их внутренним структурам клетки. Внутреннее пространство клетки заполнено вязким раствором веществ – цитоплазмой. Цитоплазма связывает воедино все органоиды клетки. К ним относятся: эндоплазматическая сеть – сеть из каналов и полостей, заполняющая большую часть клетки, необходимая для транспорта и образования веществ; митохондрии – органоиды различной формы, имеющие внутренние складки и обеспечивающие клетку энергией; лизосомы – пузырьки с веществами, которые разрушают ненужные части клетки; клеточный центр, состоящий из двух центриолей, участвующих в процессе деления клетки; рибосомы – мельчайшие органоиды клетки, образующие молекулы белков. Основной частью клетки человека является ядро. Оно управляет всеми клеточными процессами. Лишенная ядра клетка, как правило, погибает. Снаружи ядро покрыто ядерной мембраной с многочисленными порами, внутренняя часть ядра заполнена ядерным соком, в котором расположены ядрышки и хромосомы. Ядро всех клеток тела человека содержит 46 хромосом. Именно хромосомы и являются носителями наследственной информации. В организме человека ядра не имеют только зрелые эритроциты (красные кровяные тельца). В зависимости от выполняемых функций клетки человеческого организма имеют различные размеры и форму. Одна из самых маленьких клеток нашего организма – нейрон (клетка нервной ткани). Его размеры могут быть всего 3 микрометра (1 микрометр – 0,000001 м). Самая крупная клетка – яйцеклетка (женская половая клетка). Ее размеры до 200 мкм. Продолжительной жизни клеток тоже очень различна. Например, клетки эпителия кишечника живут 3-5 дней. Больше года живут клетки печени. Срок жизни мышечных клеток может быть около 15 лет. Всего в организме человека до 100 триллионов клеток, и все они объединяются в различные ткани. Подведем небольшой итог. Клетки тела человека по своему строению и химическому составу – типичные животные клетки, что лишний раз доказывает принадлежность человека к животному царству. Основные части клетки – это клеточная мембрана, цитоплазма с органоидами и ядро. Размеры, форма и продолжительность жизни клетки зависят от выполняемых ею функций.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 4. Клеточное строение организма Класс: 8

Когда с деревьев осыпались листья над станцией полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далёкий трудный путь который могла выдержать не каждая птица. Утром и днём пока синева неба была видна можно было наблюдать тёмные точки улетавших на юг гусей. Если порыв ветра сносил летящих сзади молодых гусей они сбивали линию строя тревожно кружились над степью. Тогда старый вожак что вёл стаю замедлял размеренный лёт и звал их резким гортанным криком. (По В. Закруткину)

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 21. Понятие о сложноподчинённом предложении Класс: 9

**Конспект** **Алгебра. 9 класс** **Урок 50. Повторительно-обобщающий урок по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»** В науке и практике часто встречаются задачи, решая которые мы описываем реальные процессы составляя математическую модель. Такие типы задач мы рассмотрели в этой главе. Повторим их для подготовки к контрольному заданию. **Задача 1. Перебор возможных вариантов** Из четырёх цифр 1, 2, 3, 4 составить все возможные комбинации двухзначных чисел (цифры не повторяются). Решение. Общий ход решения задачи: составить комбинации из *n* по *m*; пронумеровать элементы множества.Перебор элементов:! Всего получилось 12 чисел. **Задача 2. Комбинаторное правило умножения**На обед предлагают на выбор: 2 первых блюда, 3 вторых и 4 напитка. Сколько существует вариантов выбора обеда из 3 блюд? Решение. *n* = 2 • 3 • 4 = 24. Ответ: 24 варианта. **Задача 3. Перестановки *Рn***Сколькими способами 3 человека могут разместиться на 3 стульях? Решение.Обозначим стулья буквами *А*, *В*, *С*. Возможны варианты *АВС*, *АСВ*, *ВАС*, *ВСА*, *САВ*, *СВА*. Всего 6 вариантов. Первое место занимает любой, для второго остаётся 2 выбора. *Pn* = 3 • 2 = 6.Ответ: 6 вариантов. **Запомните:** *Pn* = *n*!*n*! = 1 • 2 • 3 • … • (*n* – 2) • (*n* – 1) • *n*;5! = 1 • 2 • 3 • 4 • 5 = 120. **Задача 4. Размещения **На конференции 5 учёных обменялись визитками. Сколько было визиток? Решение. Число размещений находим по формуле: **** **** Ответ: 20 визиток. **Задача 5. Сочетания ** На конференции 5 учёных обменялись рукопожатиями. Сколько было рукопожатий? Решение. Число сочетаний находим по формуле: **** **** Ответ: 10 рукопожатий. **Задача 6. Относительная частота случайного события **При стрельбе по мишени первый стрелок сделал 3 удачных попадания при 12 выстрелах. Второй стрелок сделал 6 удачных попаданий при 20 выстрелах. У кого результат выше? Решение. Найдём относительную частоту попаданий.1 стрелок: .Ответ: у 2 стрелка результат выше. **Задача 7. Вероятность равновозможных событий **В урне находится 3 синих, 8 красных и 9 жёлтых шаров. Берут наугад один. Какова вероятность появления синего, красного и жёлтого шаров? Решение. Имеем всего *n* = 3 + 8 + 9 = 20 элементарных событий. Пусть *А*, *В*, *С* – события, состоящие в появлении соответственно синего, красного и жёлтого шаров, а *mA* = 3, *mB* = 8, *mC* = 9. Тогда: **** Ответ: 0,15; 0,4; 0,45. Мы вспомнили основные типы задач. Успехов Вам при выполнении контрольного задания!

Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Урок 50. Повторительно-обобщающий урок по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей» Класс: 9

##### Конспект урока **Конспект по предмету** **«Русский язык» для «1» класса** Урок №1 Тема: «Здравствуй, школа». Звуки в окружающем мире. Я **узнаю** о звуках и буквах. Я **научусь** слышать и слушать звуки вокруг нас, считать звуки и буквы в слове. Я **смогу** составлять схемы слова. **Тезаурус**: **Звуки** – то, что мы слышим и произносим. **Буквы** – то, что мы читаем и пишем. **Согласные звуки** – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума. **Глухие согласные** состоят только из шума. **Список литературы**: *Обязательная литература* * Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С. 4-16 *Дополнительная литература* Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 1-12. **Ход урока** Звуки бывают разными. Ж-Ж-Ж Р-Р-Р Звуки бывают гласные и согласные. На схеме они обозначаются так: Например: Соедините изображение живого существа с подходящим звуком. | | | | --- | --- | | | Р-р-р | | | Ж-ж-ж | | | У-у-у | | | Ш-ш-ш | Рассмотрите схему слова. Подберите к ней подходящие слова. Выделите их жёлтым цветом. МА-МА ДОМ ЛЯ-ЛЯ КОШ-КА МЯЧ Рассмотрите рисунки. Подберите подходящую схему. Раскрасьте её. **5.** Прочтите слова. Выделите жёлтым те слова, в которых есть звук [к]. Дом, мама, школа, кот, пенал. Найдите слова с буквой А. Пользуйтесь подсказкой. | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | | л | и | с | о | а | | с | с | а | б | л | | о | а | к | а | ю | | в | а | ж | и | ф | | а | с | а | р | а | 1. Выберите правильный ответ: Звуки мы…? 1. Пишем и читаем 2. Слышим и произносим 3. Рисуем 4. Рассмотрите рисунок. Поставьте подходящие слова в пропуски. Мишка увидел дупло, в котором жили \_\_\_\_\_\_\_\_. Он влез на дерево, чтобы поесть \_\_\_\_\_. Пчёлы вылетели. Мишка услышал их жужжание \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. Пчёлы, мёд, ж-ж-ж.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 1. «Здравствуй, школа». Звуки в окружающем мире Класс: 1

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 3. История развития знаний о строении и функциях организма человека** Организм человека – объект изучения для многих биологических наук. Прежде всего, это анатомия – наука о строении организма и его отдельных частей. С анатомией тесно связана физиология – наука о процессах жизнедеятельности организма. Невозможно составить полноценную картину о человеке без такой науки как психология, изучающей душевную деятельность человека. Данные анатомии, физиологии, психологии являются основой медицины – области научных знаний и практической деятельности, направленной на профилактику и лечении заболеваний. Важнейшую роль в профилактике болезней человека играет гигиена – учение об условиях сохранения здоровья. Все эти науки прошли очень долгий путь становления, пока не приобрели современный вид. И в этом огромная заслуга ученых и врачей, посвятивших свою жизнь изучению тайн человеческого организма. Среди первых ученых и врачей нужно назвать Гиппократа (460-377 гг. до н.э.). Ему удалось обобщить все известные тогда сведения о лечении человека. Именно он заложил основы врачебной практики, которые используются до сих пор (выявление естественных причин болезни, ведение истории болезни, лечение не болезни, а человека). Недаром врачи приносят «клятву Гиппократа». Труды древнеримского врача Клавдия Галена (131 – 201 гг.) использовались медиками на протяжении почти полутора тысяч лет. Врачуя гладиаторов, он получил огромную практику и первым обратил внимание на функции организма человека. Арабский ученый и врач Абу Али ибн Сина (980-1037) создал труд, в котором описал анатомическое строение организма человека и способы его лечения. Величайшая фигура эпохи Возрождения – Леонардо да Винчи (1452-1519 гг.) внес особенно большой вклад и в развитие анатомии. Он изучал пропорции тела человека и сделал несколько сотен анатомически точных рисунков тела человека и его органов. Физиология, зачатки которой появились еще в трудах Клавдия Галена, оформилась в настоящую науку благодаря экспериментам Уильяма Гарвея (1578-1657 гг.). Гарвею удалось при помощи впервые примененного для исследования человека экспериментального метода доказать, что кровь в организме человека движется по двум кругам кровообращения. Огромный вклад в изучение человека внесли отечественные ученые и медики. Николай Иванович Пирогов (1810-1881 гг.) – автор многочисленных книг, посвященных анатомии человека. Пирогов впервые применил эфирный наркоз и гипсовую повязку при переломах. Все это он с успехом использовал при лечении участников обороны Севастополя. Иван Михайлович Сеченов (1829 – 1905) разработал учение о рефлекторных основах деятельности головного мозга в своей книге «Рефлексы головного мозга». Отдельная страница в истории отечественной науки – российские нобелевские лауреаты по физиологии и медицине. Первым из них в 1904 году стал великий русский физиолог Иван Петрович Павлов «за работу по физиологии пищеварения». Автор учения об условных рефлексах и закономерностях высшей нервной деятельности человека. В 1908 году Нобелевскую премию получил Илья Ильич Мечников – первооткрыватель фагоцитоза – внутриклеточного пищеварения, автор теории иммунитета. История наук о человеке знает много славных имен: это великие врачи и ученые древности - Гиппократ, Клавдий Гален, Абу Али ибн Сина; выдающиеся деятели эпохи Возрождения и Нового времени – Леонардо да Винчи и Уильям Гарвей; отечественные ученые – звезды первой величины на мировом научном небосклоне – Николай Иванович Пирогов, Иван Михайлович Сеченов, Иван Петрович Павлов, Илья Ильич Мечников и многие-многие другие. Как знать, может быть их великие дела суждено продолжить именно тебе…

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 3. История развития знаний о строении и функциях организма человека Класс: 8

**Обособлением** называют выделение осложняющих членов предложения пунктуационно и при помощи интонации. В основном, обособляются (выделяются с двух сторон запятыми на письме) следующие второстепенные члены предложения: 1. Определения, выраженные причастными оборотами, развёрнутые определения, определения, стоящие после определяемого слова; 2. Обстоятельства, выраженные деепричастиями или деепричастными оборотами; 3. Приложения; 4. Уточняющие обстоятельства.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 9. Предложение с обособленными членами и его грамматическая основа Класс: 9

**Неологизмы** — слово, значение слова или словосочетание, недавно появившееся в языке (новообразованное, отсутствовавшее ранее). Неологизмы бывают нескольких видов: 1. слова, значения слов или словосочетания, которые воспринимаются как новые в языке; 2. слова, которые созданы специально для решения особой художественно-изобразительной задачи; 3. слова для обозначения новых понятий, вошедших в нашу жизнь вместе с развитием мышления или научно-технического прогресса. **СИЛЛАБИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИE** — слоговая система стихосложения, основанная на равенстве числа слогов в каждом стихе с обязательным ударением на предпоследнем слоге; равносложие. **ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ** — система стихосложения, в основе которой — равенство ударных слогов в стихах. **СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ** — разновидность тонического стихосложения, способ организации стихотворения, при котором ударные и безударные слоги чередуются в определённом порядке, неизменном для всех строк стихотворения. На сильных местах метра располагаются (исключительно или преимущественно) фонологически ударные, на слабых — безударные слоги. Основные метры силабо-тонического стихосложения — ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест. **Акцентный стих** — совсем не учитывает слоговой объём междуударных промежутков, принадлежа, таким образом, целиком к тоническому стихосложению: «Стра́шное у меня́ го́ре. Вероя́тно — лишу́сь сна́...» (В. Маяковский).

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 37. Владимир Владимирович Маяковский. «Люблю», «Прозаседавшиеся» Класс: 9

**Письменная форма речи** — речь, зафиксированная на письме. **Устная форма речи** — речь звучащая. **Диалог** — это разговор двух или нескольких лиц. **Монолог** — это высказывание одного лица. ***Пояснения:*** 1) Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире. 2) Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, только без кавычек.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 2. Устная и письменная речь Класс: 9

##### Конспект урока **Математика** **1 класс** **Урок 10.** **Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Геометрическая фигура точка. 2. Геометрические фигуры: кривая и прямая линии. 3. Образование отрезка. 4. Многоугольники. **Тезаурус** Точка; отрезок; луч; кривая и прямая линии; многоугольник. **Основная и дополнительная литература**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. С.40-42. 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. -7 -е изд., доработанное: Просвещение, 2016. С.15-16. **Основное содержание урока** Сегодня мы отправляемся в путешествие по морю. Каждый из нас сейчас стоит на одном месте. Можно изобразить это место точкой: В математике точка – это геометрическая фигура. Если поставить много точек рядом и провести через них ровную линию, то получится прямая линия. В математике она так и называется – прямая. Её можно продолжить любую сторону. Через две точки можно провести только одну прямую. А если на любой прямой поставить две точки и вырезать этот участок прямой, то получается геометрическая фигура – отрезок. Если поставить много отрезков рядом друг с другом, по получится ломаная линия. А отрезки – это звенья этой ломаной линии. А вот кривых линий через две точки можно провести много и разных На что похожи эти кривые? (Эти кривые похожи на волны.) Посмотрите, на что похожи волны? (Волны похожи на кривые линии) Каждая волна имеет свой изгиб, может увеличиться или уменьшиться в размерах. В математике такие линии называются **кривые**. Посмотрите, какое яркое солнце! Лучи такие прямые, спешат порадовать нас, сверкают. Если прямая имеет начало, но не имеет конца, – это луч. Сделаем вывод. В природе много есть различных линий: прямых и кривых. И в математике есть геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, ломаная Человек строит себе жилище и старается, чтобы все было красиво, ровно. Посмотрите, каждая стена похожа на геометрическую фигуру. В математике такая фигура называется прямоугольник. В прямоугольнике четыре угла и четыре стороны. А на какую фигуру похожа крыша? (Крыша похожа на треугольник) В треугольнике три угла и три стороны. Крыша в доме может быть в форме треугольника. Теперь посмотрим, какой формы могут быть в доме окна. Эта фигура называется квадрат. У квадрата четыре угла и четыре равные стороны. Квадратные окна могут быть на любой стене дома. Вот и готов дом. В математике геометрические фигуры треугольник, квадрат, прямоугольник называются многоугольниками. – многоугольники Попробуйте нарисовать дом из таких геометрических фигур. Проведите карандашом лучи от солнца и обведите лучи среди геометрических фигур. **** Обведите каждое звено **ломаной** разным цветом карандаша. **Разбор тренировочного задания** **Выберите те фигуры, которые подходят для строительства дома.** **** **Правильный ответ:** ****

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 10. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник Класс: 1

**Мотив** — 1. В произведениях устного народного творчества: мельчайший элемент сюжета, простейший значимый компонент повествования. 2. Второстепенная, дополнительная тема произведения (своеобразная микротема), задача которой дополнить или подчеркнуть основную. **Образ лирического героя** — создается на основе жизненного опыта поэта, его чувств, ощущений, ожиданий и т. д., закрепленных в произведении в художественно преображенной форме.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 38. Анна Андреевна Ахматова. «Вечер», «Подорожник» Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** **Урок 1. Человек – представитель царства животных. Эволюция человека** Согласно данным современной биологической науки человек относится к царству животных. Об этом говорят многочисленные признаки молекулярного, клеточного, анатомического строения организма человека Систематическое положение вида Человек разумный выглядит следующим образом: вид Человек разумный, род Человек, семейство Гоминиды, отряд Приматы, класс Млекопитающие, подтип Позвоночные, тип Хордовые, царство Животные. Человек имеет такой же общий план строения, как и все позвоночные животные. Опорную и двигательную функции выполняет внутренний скелет, основой которого является позвоночный столб. Центральная нервная система представлена головным и спинным мозгом. Кровеносная система замкнутая и включает в себя сердце и сосуды. Принадлежность человека к классу Млекопитающие доказывается наличием волосяного покрова, хотя и сильно редуцированного, четырехкамерного сердца, альвеолярных легких, позволяющих эффективно осуществлять газообмен, живорождением, вскармливанием потомства молоком и дифференцированными зубами. Человек вместе с обезьянами и полуобезьянами относится к отряду Приматы. Для них характерны наличие щек (для сосания молока), хватательных конечностей, у которых большой палец противопоставлен остальным, и пальцы оканчиваются ногтями, а не когтями. Также приматы обладают стереоскопическим зрением, при котором оба глаза смотрят вперед Это позволяет очень точно оценивать расстояние до предметов, что крайне важно при древесном образе жизни.. Наряду с признаками, роднящими человека с другими животными, у него есть много особенностей, которые выделяют вид Человек разумный из животного царства. К их числу можно отнести развитый головной мозг и, как следствие этого, преобладание мозгового отдела черепа над лицевым. Нижняя челюсть человека имеет подбородочный выступ, к которому крепятся мышцы, необходимые для членораздельной речи. Человеку свойственно прямохождение и для амортизации при ходьбе позвоночник имеет 4 изгиба, а стопа – сводчатый изгиб. Нижние конечности намного массивнее верхних. Все эти особенности сформировались в ходе биологической эволюции нашего вида. Этот процесс носит название антропогенез. Приматы произошли от древних насекомоядных (предков нынешних землероек и кротов) примерно 70 миллионов лет назад. Они уже тогда вели древесный образ жизни. Примерно 25 миллионов лет назад разошлись ветви, ведущие к человеку и современным человекообразным обезьянам. Выделяют четыре основные стадии собственно антропогенеза – предшественники человека, или протоантропы; древнейшие люди, или архантропы; древние люди, или палеоантропы и люди современного анатомического типа – неоантропы.Протоантропы жили от 6 до 1 млн лет назад. На этой стадии наблюдается переход к прямохождению, начало использования орудий труда и огня. Архантропы очевидно владели членораздельной речью и освоили более совершенные приемы изготовления орудий труда. Останки палеоантропов были найдены в Германии в долине реки Неандер, откуда и пошло другое их название – неандертальцы. Они жили в пещерах и могли поддерживать огонь и изготавливать одежду из шкур. Могли изготавливать сложные орудия труда. Неоантропы, известные также под именем кроманьонцев анатомически не отличались от современного человека и обладали развитым головным мозгом. В эволюции человека важную роль играют не только биологические факторы (борьба за существование, естественный отбор и другие), но и социальные (трудовая деятельность, общественный образ жизни и другие). Причем, действие последних усиливалось по мере антропогенеза. Труд и общественный образ жизни способствовали возникновению членораздельной речи и уменьшению зависимости людей от негативных факторов внешней среды. Подведем итог. Человек – представитель царства Животные. Он обладает множеством признаков, роднящих его с животными. Но наряду с этим человек обладает рядом особенностей, сформировавшихся в процессе эволюции – особенности строения скелета, изготовление орудий труда, общественный образ жизни и другие.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 1. Человек как представитель царства животных. Эволюция человека Класс: 8

**Урок 2. Русский язык в современном мире** Перед вами имена прилагательные. Какими из них вы бы ***охарактеризовали*** русский язык? Бедный (язык) Мертвый (язык) Развитой (язык) Богатый (язык) Сегодня мы с вами ***познакомимся*** с понятием «мировой язык». ***Узнаем***, почему русский язык относится к мировым языкам и ***поговорим о значении*** русского языка в современном мире. *Основное содержание урока* Граф Алексей Николаевич Толстой писал: *«Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами) — русский язык станут изучать по всем меридианам земного шара».* Сегодня, в 21 веке, русский язык входит в десятку мировых языков. Занимает *5 место* по числу владеющих им после *китайского, английского, испанского и арабского*. Наш язык занимает в мире огромное пространство – географическое, гуманитарное, культурное. Русский язык востребован теми, кто принимает участие в развитии связей с Россией и реализации проектов международного сотрудничества. *Мировой язык* – это язык, использующийся в сфере официальных международных отношений. Это юридически закрепленный статус официальных и рабочих языков международных организаций. Русский язык является одним из официальных языков Организации Объединенных Наций, ЮНЕСКО (специализированного учреждения ООН по вопросам образования, науки и культуры) и Всемирной организации здравоохранения. Также 1/3 мировой научной литературы опубликована на русском языке. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И. С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф. М. Достоевский и многие другие великий поэты и писатели, талант которых признан во всем мире, создавали свои произведения на русском языке, используя все его богатство и выразительность. *«Как лингвист, отдавший много лет сравнительному языкознанию, ответственно утверждаю: нет ни одного языка на земле, который обладал бы такими широкими возможностями передавать эмоции, образы и понятия, как русский язык»,* - писал Юрий Рождественский. К основным *достоинствам русского языка* можно отнести следующие: * огромный лексический запас, * богатство синомики, * свободу словообразовательных возможностей, * широкое применение оценочной лексики, * стилевое разнообразие, * гибкость порядка слов, * мелодичность речи, * литературно - художественную разработанность. Русский язык *как язык международного общения* уступает главенствующее положение в мире другим языкам, в первую очередь, английскому. *Статус* языка в мире может повыситься только при условии преодоления * демографического кризиса в стране, * развития в сфере науки и техники, * введения целевых государственных программ по пропаганде и распространению русского языка в мире, * возрождение вековой языковой культуры русского народа. Так , 2007 год был объявлен годом русского языка. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. *… И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово.* *Свободным и чистым тебя пронесем, И внукам дадим, и от плена спасем Навеки.* А.А. Ахматова ***Ключевые слова*:** Русский язык, мировой язык, достоинства языка, богатство языка, функции языка. ***Основные понятия:*** Мировой язык – это язык, использующийся в сфере официальных международных отношений. *Разбор типового тренировочного задания* *Заполните таблицу.* ***Функция языка*** – это его роль, назначение в обществе и в жизни человека. | | | | --- | --- | | Название | Определение | | Номинативная функция | | | Коммуникативная функция | | | Конструктивная функция | | | Аккумулятивная функция | | | Побудительная функция | | | Эмоционально-экспрессивная функция | | Определения: 1. предназначение быть средством выражения чувств и эмоций, 2. функция воздействия, 3. способность называть вещи, 4. использование языка для общения, 5. передача информации и ее хранение, 6. формирование мышления человека и общества. *Алгоритм выполнения задания*: 1. прочитать названия функций языка; 2. прочитать варианты определений функций; 3. установить соответствие между названием и определением; 4. ответ - цифру внести в таблицу напротив соответствующий функции. Ответ: | | | | --- | --- | | Номинативная функция | 3 | | Коммуникативная функция | 4 | | Конструктивная функция | 6 | | Аккумулятивная функция | 5 | | Побудительная функция | 2 | | Эмоционально-экспрессивная функция | 1 | *Разбор типового контрольного задания* *Какие из перечисленных существительных могут сочетаться по смыслу с прилагательным «языково́й»?* 1. способность, 2. заливное, 3. консервы, 4. чутьё, 5. колбаса, 6. явление. *Алгоритм выполнения задания*: 1. прочитать слова; 2. вспомнить пару – пароним к слову языково́й; 3. проверить сочетаемость слов. *Языково́й* - относящийся к языку. *Языко́вый* - приготовленный из языка. Ответ: 1, 4, 6.

Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Урок 47. Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с вводными и вставными конструкциями Класс: 8

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок 2. Сравнение групп предметов** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Определять способ сравнения 2. Определять равное количество предметов 3. Определять наибольшее или наименьшее количество предметов **Глоссарий по теме** Сравнение предметов по количеству – это умение. **Ключевые слова** Равное количество предметов; одинаково; равно; слева меньше предметов, чем справа; слева больше, чем справа; разное количество предметов. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1.Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. С. 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 201 . С. На уроке мы **узнаем,** как можно сравнивать предметы из разных групп по количеству. **Научимся** определять равные и разные по количеству группы. **Сможем** соотносить предметы из разных групп для сравнения по количеству. **Основное содержание урока** 1.Прекрасное время года – осень! Маша и Миша отправились на прогулку в парк. Они гуляли в парке и собирали осенние листочки. Миша предложил провести соревнования: кто из них собрал больше листочков. А Маша предложила сравнивать по одному листочку, делать пары. пара Маша положила один листик на листик Миши. Получилась пара. Одинаково. Поровну. И так до тех пор Маша клала свои листочки на каждый листик Миши, пока не закончились листочки в руке. И у Миши закончились листочки! Как хорошо, что побеждает дружба!! Значит, получилось, что ребята собрали поровну листочков. Одинаково. 2. Очень удобно оказалось сравнивать количество предметов в группах путем наложения одного предмета из одной группы на другой или рядом из другой группы, чтобы получилась пара. Одинаково. 3. Когда количество предметов поровну, то можно составить равенство. Между кленовыми и березовыми листочками можно поставить знак «=» Тема нашего урока «Сравнение групп предметов» 4. У Миши и Маши оказалось равное количество листиков. Но по дороге домой Миша увидел очень красивый ярко- желтый кленовый лист и поднял его. Миша предложил снова сравнить по количеству листики Маши и свои, но Маша сказала, что листики хрупкие и могут рассыпаться. У кого же больше? (У Миши больше, ведь у него останется лишний листик без пары) 5. Это можно показать на схеме. Вместо листиков или других предметов для сравнения можно взять кружок и на схеме показать, как можно сравнить. Соединим в пары по одному кружочку : большой и маленький. Можно увидеть, что в верхней строке остался один кружок без пары, значит, в верхней строке больше, чем в нижней. 6. Предлагаю потренироваться. Девочки, положите перед собой пять цветных карандашей в один ряд. А ниже пять простых карандашей. Мальчики, положите на парту шесть цветных карандашей в один ряд. А ниже пять простых карандашей. К желтому карандашу рядом положите простой карандаш. Получилась пара. Продолжаем образовывать пары: цветной и простой карандаши. 7. У кого остались цветные карандаши без пары? Это лишние. Сделаем вывод: у мальчиков цветных карандашей больше, чем простых. 8. А у кого не осталось карандашей без пары? Значит, у девочек простых карандашей и цветных карандашей поровну. 9. Сделаем вывод. Чтобы сравнить группы предметов, необходимо образовать пары по одному предмету из каждой группы. И если не останется лишних предметов, значит, одинаковое количество предметов в двух группах. 10. Выполним задание. Девочки играли в мячи желтого цвета, а мальчики играли с зелеными мячами. У кого больше мячей у девочек или у мальчиков? Изобразим каждый мяч точкой и соединим по одной точке из каждой группы. Если остался лишний мяч у девочек, значит, у девочек больше. Обведите этот мяч в рамочку. Это лишний мяч. У него нет пары. Поэтому у мальчиков мячей меньше, т.к. нет еще одного мяча для пары. 11. Правой рукой проведите линию, которая соединит в пары по одному объекту из каждой группы. | | | | | --- | --- | --- | | | **\_\_** | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 12. Нарисуйте справа предметов меньше, чем нарисовано слева. 13. Нарисуйте справа предметов больше, чем нарисовано слева 14. Нарисуйте слева предметов больше, чем нарисовано справа **Разбор типового тренировочного задания** 1. Правой рукой проведите линию, которая соединит в пары по одному объекту из каждой группы **** Правильный ответ:

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 2. Сравнение групп предметов Класс: 1

**Конспект объясняющего модуля** Черви. Общая характеристика и многообразие. Черви появились на нашей планете позже, чем кишечнополостные. В ходе эволюции у них сформировалось более сложное строение, чем у кишечнополостных. Например, кроме *эктодермы* и *энтодермы* (внешнего и внутреннего слоёв), у них появляется средний слой – *мезодерма*. К «трёхслойным» принадлежат и другие организмы, возникшие в ходе эволюции после кишечнополостных. Лишь на этапе зародыша эктодерма, мезодерма и энтодерма выглядят как слои. Затем они преобразуются в органы и системы органов. Так, из эктодермы образуются кожа и нервная система, из мезодермы – мышцы, из энтодермы – печень. Черви – это большая группа живых организмов, которую принято разделять на три отдельных типа. Это *тип Плоские черви,* *тип Круглые черви* и *тип Кольчатые черви*. Познакомимся с ними более подробно. Черви в основном ведут подвижный образ жизни. Тело их вытянуто и сплюснуто по вертикали. Если в строении тела кишечнополостных мы отметили лучевую симметрию тела, то у плоских червей она *двусторонняя*. Из-за подвижного образа жизни у червей различаются передний и задний концы тела. На переднем конце находятся органы чувств и приспособления для питания. Многие черви являются паразитами, обитающими внутри других живых организмов. У таких червей на переднем конце тела располагаются органы прикрепления – крючья или присоски. Внутреннее строение паразитов также связано с образом жизни. У них часто отсутствует пищеварительная система, а питание происходит диффузно – всей поверхностью тела. Ещё одна важная особенность в строении червей – это появление *первичной полости тела*, не связанной с внешней средой. Она впервые появляется у круглых червей (нематод). Жидкость внутри этой полости играет роль, схожую с кровью: через неё происходит транспорт питательных веществ от кишечника к другим органам. Более сложное строение имеют кольчатые черви. Их тело разделено на повторяющиеся сегменты, похожие на кольца. Между стенками тела и внутренними органами находится заполненная жидкостью *вторичная полость тела*, или *цел****о****м*. У кольчатых червей появляется *кровеносная система*. Она *замкнутая* – кровь течёт только по сосудам, не попадая в полость тела. В кровеносной системе дождевого червя есть своеобразные *«сердца»* - кольцевые сосуды в передней части тела. Сокращаясь, они обеспечивают движение крови в организме червя. *Нервная система* кольчатых червей состоит из *брюшной нервной цепочки* – мелких нервных узлов в каждом сегменте тела, связанных друг с другом. Около глотки находятся крупные нервные узлы, соединённые друг с другом и брюшной нервной цепочкой. Они образуют *окологлоточное нервное кольцо*. Большинство плоских, круглых и кольчатых червей – гермафродиты, то есть каждый организм имеет и мужские, и женские половые органы. В то же время встречаются и раздельнополые виды.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 9. Черви. Общая характеристика и многообразие Класс: 7

##### Конспект урока **АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК , 2 класс** **Урок № 24 In the bath!** На уроке мы: * узнаем слова по теме «В ванной»; * научимся рассказывать о комнатах в доме. **Task 1.** **Найди лишнее слово.** 1. bathroom, living room, garden, hall, bedroom. 2. jug, bath, glass, table, chair **Task 2. Познакомься с новыми словами из урока.** living room – гостиная hall – прихожая bathroom – ванная комната bath - ванна door – дверь window – окно **Task 3. Переведи слова на русский язык.** | | | | --- | --- | | living room | | | hall | | | bathroom | | | bath | | | door | | | window | | **Task 4. Давай потренируемся писать эти слова.** | | | | --- | --- | | living room | | | hall | | | bathroom | | | bath | | | door | | | window | | **Task 5. Выдели лишнее слово.** 1. bed, chair, kitchen, table, radio. 2. black, brown, red, green, lamp. **Task 6. Поставь слова в алфавитном порядке:** Window, door, bathroom, on, living room, make **Task 7. Найди слова, которые написаны с ошибкой.** Window, dor, batroom, living room, baf, hall **Task 8. Прочитай текст. Зачеркни лишние слова.** Hello! My name is Bill. I have got a **bathroom/eye** in the house. The **bath/umbrella** is white. The **ant/door** is brown. I have got a **window/kitchen** in the bathroom. It is white. I have got a yellow **radio/bed**. **Task9. Выбери правильное слово.** – Is it a bathroom? – Yes, it`s a (kitchen/bathroom). – Oh, It`s nice! The bath is (white/where). – Is it a (window/banana)? – Yes, it`s a red window. The (garden/door) is white. – Oh, it`s lovely! **Task 10. Какие предметы находятся в комнатах? Заполни таблицу.** Bath, bed, door, table, lamp, chair | | | | | | --- | --- | --- | --- | | living room | bedroom | hall | bathroom | | | | | | **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 3** **Task 3. Переведи слова на русский язык.** | | | | --- | --- | | living room | | | hall | | | bathroom | | | bath | | | door | | | eye | | | window | | Задание направлено на первичное ознакомление с лексикой урока. При переводе слов ученик запоминает слова, соотнося их с подобными в своём родном языке. Для учеников 2 класса пока трудно оперировать выражениями и словосочетаниями, так что слова - это то, что им по силам. Слова сопровождают ученика на протяжении всего урока и, если он хорошо их усвоит, то успешно справится со всеми заданиями. **РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 10** **Task 10. Какие предметы находятся в комнатах? Заполни таблицу.** Bath, bed, door, table, lamp, chair | | | | | | --- | --- | --- | --- | | living room | bedroom | hall | bathroom | | | | | | Задание направлено на развитие умений классифицировать слова по категориям, уделяя внимание их семантическому значению и, как следствие, более прочному запоминанию данных слов. **Лексические единицы, изученные в данном уроке:** living room, hall, bathroom, bath, door, window **ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ** 1. **Спой песню (**Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Английский язык. 2 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2018. – с. 37 упр. 5.) 2. **Выполни задания № 8, 9 на с. 28, 29 (**Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Английский язык. Сборник упражнений. 2 класс. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2018.)

Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 24. In the bath! Класс: 2

**Конспект объясняющего модуля** Подцарство Простейшие: многообразие и значение Подцарство Простейшие, или Одноклеточные, объединяет животных, состоящих из одной клетки. Однако эта клетка – самостоятельный живой организм, который перемещается, питается, размножается и дышит. Клетки некоторых простейших после деления не отделяются от материнских клеток и живут вместе, образуя колонии. У саркодовых для движения и захвата пищи образуются псевдоподии (ложноножки). У жгутиконосцев органеллой движения служит жгутик, А у инфузорий – реснички. Для выделения излишков воды и удаления продуктов обмена веществ внутри клетки находятся сократительные вакуоли. У простейших с постоянной формой тела – например, инфузорий – образуются специализированные пищеварительные органеллы: клеточная воронка, клеточный рот, клеточная глотка. Для удаления отходов пищеварения также служит особый органоид – порошица. Многие простейшие имеют органоиды, обеспечивающие раздражимость. Например, у эвглены зелёной есть светочувствительный глазок. Благодаря нему эвглены всегда плывут в самую освещенную часть водоема. Это нужно для наилучших условий фотосинтеза. Фотосинтез у эвглены возможен благодаря пластидам, находящимся в цитоплазме. Важная особенность простейших – способность образовывать цисты. При наступлении неблагоприятных условий клетка покрывается многослойной оболочкой. При этом жизненные процессы резко замедляются, и циста может сохранять жизнеспособность десятки и сотни лет. При улучшении внешних условий оболочка растворяется, и во внешнюю среду выходит жизнеспособный организм. В подцарстве Простейшие выделяются два основных типа: тип Саркодовые и жгутиконосцы и тип Инфузории. В свою очередь, тип Саркодовые и жгутиконосцы делится на класс Саркодовые и класс Жгутиконосцы. К классу Саркодовые относятся не только амёбы, но также радиолярии. Многие из них имеют раковины. К классу Жгутиконосцы относятся эвглена зелёная, трипаносома, а также колониальное простейшее – вольвокс. К типу Инфузории относится самая известная из них – инфузория-туфелька, сувойка, стилонихия и другие. Многие простейшие являются паразитами, обитая внутри других живых организмов. Например, малярийный плазмодий, вызывающий малярию, попадает в кровь человека при укусе малярийного комара. Опасны также дизентерийная амёба и трипаносома, вызывающая сонную болезнь.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 8. Подцарство Простейшие: многообразие и значение Класс: 7

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок 4. Число 1. Цифра 1.** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Определять место числа один в ряду чисел при счёте. 2. Называть число один. 3. Писать цифру 1. 4. Соотносить цифру 1 и число один. **Глоссарий** Число 1 – это первое число натурального ряда чисел, которое обозначает количество предметов равное одному. Цифра – это значок для обозначения количества предметов. **Ключевые слова** Число; цифра; количество предметов; счет предметов. **Основная и дополнительная литература по теме урока**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. Просвещение, 2017. 3. Моро М. И., Волкова С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс. На уроке мы **узнаем** с какого числа начинается счет предметов, каким значком на письме обозначается один предмет. **Научимся** писать цифру 1, использовать этот знак для обозначения одного предмета. **Сможем** соотносить цифру 1 и число один. **Основное содержание урока** 1. Брат и сестра прибежали с прогулки на полдник к бабушке. Бабушка приготовила вкусные пирожки и фрукты и разложила для каждого на тарелки. Оля взяла пирожок, а Петя - ватрушку. Каждому досталось угощение. 2. Что лежит на тарелке? (На тарелке лежит банан) Какое количество бананов лежит на тарелке? (На тарелке лежит один банан) Это угощение для бабушки. Если видите один предмет, то можно начать счёт: один. Каждому сегодня досталось на полдник по одному угощению. На каждой тарелке был изображён ОДИН предмет. Если количество предметов равно одному, то можно изобразить на схеме одной фигурой: один треугольник или один кружочек. Можно показать в количестве одного любого предмета, например, один карандаш, если на рисунке изображен один предмет, и сказать: «один цветок», «одна луна», «один кубик», «одно солнце». Сколько предметов на рисунке? Ответьте полным ответом и покажи один карандаш при этом. (На рисунке одна роза, покажу один карандаш) Сделаем вывод: на каждом рисунке изображён ОДИН предмет. Для любого рисунка с **одним** предметом можно ввести схематическое обозначение. (одна точка в рамочке) А для записи количества предметов используется специальный значок, который называется цифра. Число один записывается цифрой 1. Вот один иль единица, Очень тонкая, как спица. Нарисуем один треугольник. (От точки рисуется одна сторона, потом вторая сторона и третья) Сколько треугольников нарисовали? (ОДИН) Какой цифрой на письме обозначим количество треугольников? (цифрой 1) В числовом ряду число один стоит первым. Этот начало натурального ряда чисел. Представим натуральный ряд чисел. Выполним задание. В вазе стояла одна роза. Папа подарил ее маме. Сколько роз у мамы? Можно ответить устно: У мамы одна роза. Можно одну розу обозначить на схеме числовой фигурой: А можно записать цифрой 1. Для этого научимся писать цифру 1. Печатная цифра пишется без наклона. А письменная цифра 1 имеет наклон. Находим середину клетки. Начинаем писать с середины клетки и ведём ровную линию в правый верхний уголок. Затем ведём руку на середину нижней стороны клетки. Между цифрами оставляем пустую клетку и снова найдём середину клетки. Диктуем при письме: «Веду ровную линию в правый уголок и вниз ровную линию на середину нижней стороны клетки». Можно выполнить под счёт: от середины в уголок – раз, из уголка на середину – два… Сколько яблок приготовила бабушка для угощения? (Верно, много яблок приготовила бабушка) **Разбор типового тренировочного задания** Семья Афоновых собирались на дачу. Папа клал в большую коробку сразу много предметов, а Вера в маленькую коробку собирала по одному предмету. Определите, какие предметы положили папа и Вера в коробку. **Карточки с рисунками:** одно яблоко много карандашей вместе один кубик много зерна один робот много конфет Один Много

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 4. Число 1. Цифра 1 Класс: 1

**Тема произведения** — это предмет изображения, иначе говоря – материал, взятый для отображения в произведении. По сути, тема является отправной точкой создания любого произведения. **Идея произведения** — это главная мысль произведения, в которой выражается оценочно-эмоциональное отношение писателя к тем явлениям, которые им изображены. **Сюжет** как сложное целое состоит из элементов: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка + эпилог, пролог. **Композиция** — это построение произведения, соотнесенность компонентов художественной формы, соединенных в целое. Важными элементами композиции являются лирические отступления и вставные эпизоды, цель которых – выражение автором своих мыслей, чувств и расширение пространства произведения соответственно. **Фантастика** — жанр и творческий метод в художественной литературе, кино, изобразительном и других формах искусства, характеризуемый использованием фантастического допущения, «элемента необычайного», нарушением границ реальности, принятых условностей. **Гротеск** — причудливое смешение в образе реального и фантастического, прекрасного и безобразного, трагического и комического – для более впечатляющего выражения творческого замысла.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 41. Михаил Афанасьевич Булгаков. Повесть «Собачье сердце» Класс: 9

**Конспект объясняющего модуля** Зоология как наука Вы уже знаете, что в живой природе выделяют четыре царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. В седьмом классе мы подробно познакомимся с представителями царства Животные. Раздел биологии, который изучает животных, их разнообразие, строение и жизнедеятельность, связь со средой обитания, распространение, индивидуальное и историческое развитие, роль в природе и значение для человека, называется *зоология*. Современная зоология – это не одна наука, а система наук. Например, *анатомия* изучает внутреннее строение животных, *морфология* – внешнее строение, *физиология* исследует деятельность клеток, органов и целого организма, *палеонтология* – ископаемых животных, а *экология* – взаимоотношения животных друг с другом, с другими организмами и средой обитания. Животные, как и почти все живые организмы, обладают общими чертами. Это: - клеточное строение; - способность к питанию, дыханию, выделению; - обмен веществ с окружающей средой; - способность к размножению, росту, развитию. Мы выяснили черты сходства животных с другими организмами. А чем же отличаются животные от растений? Таких отличий довольно много. Клетки животных не имеют твёрдой клеточной оболочки из целлюлозы. Животные не умеют производить органические вещества из неорганических, поэтому они питаются готовыми органическими веществами, и в природных сообществах играют роль потребителей. У большинства животных имеются системы органов – нервная, кровеносная, дыхательная и так далее. Животные способны активно передвигаться и обладают специальными органами движения (ресничками, плавниками, лапами, крыльями). Для животных характерна симметрия тела. На Земле обитает более одного миллиона двухсот тысяч видов животных. Интересно, что более одного миллиона приходится на класс Насекомые, при этом млекопитающих – всего около пяти тысяч видов. Животные освоили все среды обитания на Земле. Они встречаются и в водной, и в наземно-воздушной, и в почвенной средах. Одноклеточные – самых маленьких – животных, таких как амёба или инфузория-туфелька, можно увидеть только под микроскопом. Самое крупное в мире животное – синий кит. Он достигает 30 метров в длину и массы более 150 тонн. Интересно, что даже в древности не существовало животных крупнее него.

Напиши план урока Предмет: Биология Тема: Урок 7. Зоология как наука Класс: 7

##### Конспект урока **Математика, 3 класс** **Урок №21. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единица площади – квадратный сантиметр** **Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:** - что такое площадь фигуры? - какие есть способы сравнения фигур по площади? - что такое квадратный сантиметр? **Глоссарий по теме:** **Площадь** – внутренняя часть любой плоской геометрической фигуры. **Квадрат –** это прямоугольник, у которого все стороны равны. **Основная и дополнительная литература по теме урока:** 1. Моро М. И., Бантова М. А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.; Просвещение, 2017. – с. 56-59. 2.Рудницкая В. Н. Тесты по математике:3 класс. М.:Издательство «Экзамен», 2016 с. 38-43. 3. Волкова Е. В. ВПР. Математика 3 класс Практикум по выполнению типовых заданий. ФГОС. М.: Издательство «Экзамен», 2018, с. 36-53. **Теоретический материал для самостоятельного изучения** Сравним фигуры и расставим их в порядке убывания их площади. Фигуры расположили в следующем порядке: 4, 2, 1, 6, 5, 3. В математике говорят: п**лощадь –** это часть плоскости, ограниченная замкнутой ломаной или кривой линией. Когда мы сравниваем площади фигур, мы выясняем, больше или меньше места занимает данная фигура на плоскости. Мы сравнивали эти фигуры способом, который называется «на глаз». Сравним фигуры и выясним, площадь какой фигуры больше. Способом сравнения на глаз, определить площадь какой фигуры невозможно. Для этого существует способ сравнения: наложения. Вывод: площадь прямоугольника больше площади круга. Сравним две фигуры. Изученными способами сравнить площади не получается. Есть еще один способ сравнения: подсчет количества одинаковых мерок. Посчитаем количество мерок в фигурах: в синей фигуре содержится 6 мерок, в красной-5 мерок, следовательно, площадь синей фигуры больше площади красной, т. к. в синей фигуре 6 мерок-квадратов, а в красной - 5. В математике мерка- квадрат. А квадрат со стороной 1 см называется квадратный сантиметр и обозначается см2.. **Задания тренировочного модуля:** 1.Выберите правильное высказывание: Площадь фигуры - это….. 1. сумма длин всех сторон 2. внутренняя часть фигуры **Правильный ответ:** 2. внутренняя часть фигуры **2.** Выделите фигуры с одинаковой площадью. **Правильный ответ:**

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 21. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единица площади — квадратный сантиметр Класс: 3

##### Конспект урока **Математика, 1 класс** **Урок 14. Число и цифра 0. Свойства 0. Число 10** **Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:** 1. Определять место числа 0 и 10 в числовом ряду. 2. Писать цифру 0. 3. Записывать число 10 двумя цифрами. **Глоссарий:** Десять – это число, которое стоит после числа 9. Число 0 не обозначает количество предметов. **Ключевые слова:** Число 0; число10; натуральное число; ненатуральное число **Основная и дополнительная литература**: 1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. 2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 201 . На уроке мы **узнаем,** что есть значок для обозначения отсутствия количества предметов. У**знаем** состав числа 10, как записать цифрами число 10. **Научимся** писать цифру 0. **Сможем** определять место числа 10 в числовом ряду. **Основное содержание урока** Предлагаю отправиться на рыбалку. Каждому надо взять удочку и рыболовные снасти. Вася забросил удочку. Ждет, ждет, а рыбка не клюет. Наступает вечер. Вася не поймал ни одной рыбки. Когда нет предметов, то говорят НОЛЬ. Ноль в математике обозначается цифрой 0. Ноль стоит перед числом 1 и называется предшествующее число. Научимся писать цифру 0. Овал начинаем писать немного левее правого верхнего угла клетки. Ведем линию вниз, закругляя на середине нижней стороны клетки. Затем ведем руку вверх к началу овала. 4. А Алена в это время запускала рыбок в аквариум. В аквариуме плавали 9 рыбок. Алена запускает еще одну рыбку. Сколько стало рыбок? ( Рыбок стало 10) 5. Число десять в числовом ряду стоит после числа девять и называется следующим числом. 6. Как получили 10? Можно показать на схеме. В аквариуме девять рыбок. Значит, на схеме покажу девять точек. Алёна запускает еще одну рыбку. Значит, к 9 точкам дорисую еще одну точку. На схеме стало 10 точек. Состав числа 10 можно показать на схеме. Самое ближайшее число к числу 10 – это девять. Чтобы получить число 10 мы к девяти добавили один, значит 10 это 9 да 1. 10 это 8 да 2 10 это 7 да 3 10 это 6 да 4 10 это 5 да 5 8. Число десять записывается двумя цифрами: цифра 1 и цифра 0. Научимся записывать число 10 двумя цифрами. Цифры пишутся в каждой клетке. **Разбор типового тренировочного задания.** Обведите и раскрасьте столько предметов, сколько показано на картинке. ** - 6** **- 3** **- 10** Необходимо найти похожие предметы и раскрасить их.

Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Урок 14. Число и цифра 0. Свойства 0. Число 10 Класс: 1

**Лирика** – род литературы, в котором чувства и переживания человека занимают главное место. **Тема** – это круг явлений и событий, образующих основу произведения. **Стихотворный размер** – порядок чередования ударных и безударных слогов. **Силлабо-тоническое стихосложение** — способ организации стихотворения, при котором ударные и безударные слоги чередуются в определённом порядке, неизменном для всех строк стихотворения.

Напиши план урока Предмет: Литература Тема: Урок 43. Н.А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание» Класс: 9