Datasets:

dim
/

resh_edu_short_prompts

Dataset card Viewer Files Files and versions Community

Split (1)

train · 2.11k rows

solution stringlengths 26 6.38k	prompt stringlengths 60 341
Цели урока: личностные результаты ( воспитательный и социокультурный аспекты): учащиеся - познакомятся с символами Франции ; - познакомятся с одним из символов французской песни; - смогут сравнить символы Франции и России; - научится находить на карте столицу Франции; метапредметные результаты ( развивающий аспект): учащиеся - используют языковую догадку для понимания услышанного ; - используют поиск информации в соответствии с познавательной задачей; - научатся устанавливать аналогии с русским языком; предметные результаты ( учебный аспект): учащиеся - научатся слушать и понимать основную информацию о Франции; - научатся отвечать на вопросы по теме с употреблением новых ЛЕ; Языковой и речевой материал: - ЛЕ un symbole, une chanson,le coq gaulois, le drapeau français, tricolore, bleu-blanc-rouge , un croissant , une boulangerie, le fromage, la mode,un couturier, la haute couture. - имена собственные, названия достопримечательностей: Paris, Edith Piaf, La tour Eiffel, Gustave Eiffel, le Mont –Blanc, CocoChanel,Christian Dior, Yves Saint Laurent… - французская песня «Padam, Padam» Ход урока I. Организационный этап: 1. Исполнение песни Padam,Padam 2. Приветствие. Bonjour, mes chers amis. J’ai commence notre cours par un des symboles de la France – une chanson.On parle aujourd’hui de la France. Bonjour , la France! C’est une chanson d’Edith Piaf – symbole de la chanson française. II.Основной этап : 1. Введение в тему: Quels sont les symboles de la France que vous connaissez? ( в центре - карта Франции, символы появляются постепенно) - Какая птица олицетворяет Францию? Галльский петух – Le coq gaulois – le symbole de la France depuis l’époque gauloise. Il symbolise la fierté , la liberté du peuple français. A répéter: le symbole, le coq gaulois ( появляются эти слова) - Государственный символ Франции ? Французский флаг- Le drapeau français . Il est tricolore (bleu-blanc-rouge ). Французский флаг bleu-blanc-rouge виден на всех административных зданиях Франции. Цвета флага повторяют цвета российского флага, только расположены в другой последовательности и вертикально. A répéter : Le drapeau français, tricolore, bleu-blanc-rouge - Символ Франции и Парижа?( показать на карте Париж – столицу Франции) Эйфелева башня – La tour Eiffel . Elle est construite par Gustave Eiffel pour l’exposition universelle de 1889. C’est le symbole de Paris et de la France. (показываю поделку Эйфелева Башня и брелок) A répéter : La tour Eiffel, le symbole de Paris et de la France. - Самая высокая гора западной Европы? Самая высокая гора Франции и Западной Европы Монблан( 4807 м) - C’est le Mont –Blanc. C’est le plus haut sommet d”Europe avec ses 4807 m d’altitude. Il marque une partie de la frontière entre la France et l’Italie. Arépéter : le Mont –Blanc - Французы обожают есть их на завтрак. Круассаны.- Les croissants. Au petit déjeuner les Français adorent les croissants. On les trouve dans toutes les boulangeries françaises. A répéter: Les croissants, la boulangerie - Французы едят его каждый день. Сыр – Le fromage. Il existe plus de 365 sortes de fromage en France. Chaque région a ses spécialités. On le mange avec du pain, entre le plat principal et le dessert au déjeuner et au dîner. A répéter: Le fromage. - Французские кутюрье известны во всём мире: Coco Chanel, Christian Dior, Yves Saint Laurent… Мода. La mode. De grands couturiers français sont connus dans le monde entier et les maisons de haute couture sont très nombreuses à Paris. La mode est donc souvent associée à la France. A répéter : La mode. Un couturier. La haute couture. 2. Первичное закрепление ЛE Répondez à mes questions! ( c опорой на картинки) - Quel oiseau symbolise la France. ( C’est le coq gaulois.) - Combien de couleurs a le drapeau français? Les quelles?( Il a 3 couleurs: bleu-blanc-rouge . ) - Quel est le symbole de Paris ? ( C’est la tour Eiffel.) - Qu’est ce que les Français adorent manger au petit déjeuner? ( Ils adorent les croissants.) - Qu’est-ce que les Français mangent tous les jours? ( C’est le fromage.) - Et toi, tu aimes les croissants? Le fromage? - Coco Chanel, Christian Dior, Yves Saint Laurent… Quelles associations vous avez? ( La mode) - Comment s’appelle le plus haut sommet d”Europe? (C’est le Mont –Blanc). III. Заключительный этап: 1. Домашнее задание. A toi! Тебе! Répète des symboles de la France! Ajoute d’autres symboles. ( Повтори символы Франции, добавь другие символы ) Donne des symboles de la Russie. ( Назови символы России.) 2. Подведение итогов. Меrci pour votre travail .Bonne journée! Abientôt! До скорой встречи!	Напиши план урока Предмет: Французский язык Тема: Здравствуй, Франция! Часть 1. Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Теорема косинусов Мы знаем, как определить вид треугольника, если известны его углы. Остроугольный треугольник — это треугольник, все углы которого острые (то есть градусная мера каждого угла меньше девяноста градусов). Прямоугольный треугольник – это треугольник, в котором один угол прямой (то есть равен девяноста градусам). Тупоугольный треугольник – это треугольник, в котором один угол тупой (то есть больше девяноста градусов). Сформулируем и докажем теорему косинусов, которая даст нам возможность находить длину стороны треугольника, если известны две другие его стороны и угол между ними и определять вид треугольника, зная длины его сторон. Теорема косинусов: квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон минус удвоенное произведение этих сторон, умноженное на косинус угла между ними: а2 = b2 + c2 2bc cos A Введём систему координат с началом в точке А так, чтобы точка В лежала на положительной полуоси Ах, а точка С имела положительную ординату. **** В этой системе координат определим координаты точек А, В и С. Выразим квадрат расстояния между точками В и С через их координаты: ВС2 = , a2 = Раскроем скобки и преобразуем получившееся выражение: a2 = a2 = a2 = a2 = a2 = Эта теорема справедлива для всех сторон треугольника: b2 = c2 = . Теорему косинусов называют обобщённой теоремой Пифагора, так как теорема Пифагора является частным случаем теоремы косинусов. Запишем теорему косинусов для гипотенузы прямоугольного треугольника: c2 = , c2 = То есть квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов. Зная три стороны треугольника, можно найти косинусы его углов, а значит, и сами углы. a2 = , = a2, = . Если Если Если Таким образом, определив знак косинуса большего угла треугольника с заданными сторонами, мы можем определить вид данного треугольника.	Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 16. Теорема косинусов Класс: 9
Ход урока Постановка цели и задач урока. Мотивация учебная деятельность Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков . При этом все пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу. По способы оформления списки различают - нумерованные - маркированные. Актуализация знаний Список – это перечисление элементов. Для каждого элемента в списке, кроме первого, можно назвать предыдущий элемент; для каждого элемента, кроме последнего – следующий. В список можно добавлять новые элементы (до или после заданного элемента), можно также заменять и удалять элементы. Списки часто применяют при оформлении текстов; такие списки могут состоять из слов, предложений или даже целых абзацев. Каждый элемент списка отмечается значком (маркером) или номером. Маркированный список В маркированном списке слева от каждого элемента изображён значок – маркер. \| \| \| --- \| \| Маркированный список – список, в котором элементы обозначаются с помощью знаков-маркеров. \| Маркированные списки используют в том случае, когда порядок перечисления элементов (например, элементов множества) не важен. Маркером может быть любой символ из любого шрифта. Часто в качестве маркера используют жирную точку. По-английски этот символ называется bullet – пуля. Для того чтобы оформить абзацы как список, нужно выделить их и щёлкнуть по кнопке . Если вставить новый абзац в середину или в конец списка, нажав клавишу Enter, в начале этого абзаца автоматически появится маркер. Чтобы изменить маркер, нужно выделить список и выбрать пункт Маркеры из контекстного меню. В диалоговом окне можно выбрать нужный шрифт, и затем – любой символ из этого шрифта. Нумерованный список \| \| \| --- \| \| Нумерованный список – это список, в котором слева от каждого элемента стоит порядковый номер. \| Нумерованные списки используют тогда, когда порядок перечисления элементов важен (например, если это последовательность действий или список победителей соревнования). Для нумерации элементов списка можно использовать числа (записанные арабскими или римскими цифрами) и буквы латинского или русского алфавита. Для создания нумерованного списка нужно выделить все его элементы и щёлкнуть по кнопке . При добавлении в список новой строки номера остальных строк изменяются автоматически. Чтобы изменить стиль нумерации, нужно выделить элементы списка, щёлкнуть на них правой кнопкой мыши, и выбрать пункт Нумерация из контекстного меню. В диалоговом окне (Рис. ) можно выбрать тип номера, символы до и после номера, номер первого элемента списка. ### Многоуровневый список Многоуровневый список – это список, в котором есть несколько уровней. На каждом уровне может быть своя нумерация (или маркеры). В примере на Рис. элементы первого уровня – это названия частей света (Европа, Азия), а элементы второго уровня – это названия городов. Для того чтобы распределить элементы списка по уровням, используют кнопки: – повысить уровень; – понизить уровень. В текстовых процессорах есть несколько встроенных стилей оформления многоуровневых списков. Если ни один из них не подходит, можно создать свой: стиль нумерации каждого уровня настраивается отдельно в специальном диалоговом окне (Рис. ). Контроль, оценка и рефлексия Задание 1 Выясните, что означает английское слово marker. Задание 2 Как вы думаете, зачем в многоуровневом списке каждый следующий уровень сдвигается вправо относительно предыдущего? Задание 3 Практическая работа 1) Оформите список Семи чудес света (их названия найдите в дополнительных источниках). Выберите правильный тип списка. 2) Объём бидона А равен 8 литров, а объём бидона Б – 3 литра. Требуется набрать ровно 7 литров вода. Можно наполнять водой каждый из бидонов, выливать воду из бидонов (полностью!) и переливать воду из одного бидона в другой. Как можно решить эту задачу? Оформите порядок решения в виде списка. 3) Составьте многоуровневый список крупнейших городов для трёх самых больших по территории стран: Три крупнейших города Канады и Китая, а также данные про их население найдите самостоятельно. Расположите их в списке по тому же принципу, что и города России. Ссылки на ресурсы: \| \| \| \| --- \| --- \| \| Рисунок «Списки» \| <http://faq-ru.ru/illustrator/pic92.jpg> \| Список используемой литературы: - Поляков К.Ю., Еремина Е.А. Информатика. Учебник для 7 класс. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Учебник для 7 класса. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Материалы с сайта <http://kpolyakov.spb.ru>- Интерактивные ресурсы к учебнику 8-го класса Л.Л. Босовой, автор Антонов А.М., НОУ школа "Ксения" г. Архангельск - Презентации, подготовленные М.Г. Кожиным, И.Е. Бондаренко и Н.Г. Неуйминой, учителями лицея № 110 им. Л.К. Гришиной (г. Екатеринбург)	Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Форматирование списков Класс: 5
Цели и задачи урока: познакомить учащихся с задачами на построение прямоугольных треугольников по двум элементам, когда 1 из двух заданных элементов не является базовым (сторона или острый угол), но представляет собой сумму или разность базовых. Здравствуйте! Рассмотрим ещё более сложные задачи, связанные с построением треугольников по двум элементам. Такими элементами, помимо периметра, могут являться суммы и разности сторон и углов. Начнём с прямоугольных треугольников. Построение по сумме катетов и острому углу. Задача: Даны отрезок длиной р и угол альфа. Построить прямоугольный треугольник АВС (угол АВС – прямой), где АВ+ВС=р, угол ВАС = альфа (острый). Анализ Предположим, задача решена, треугольник АВС построен. Продлим прямую АВ за точку В и отложим на ней ВК=ВС. Тогда треугольник КВС равнобедренный и прямоугольный, значит угол СКВ равен 45 градусов. Таким образом, треугольник КСА определён по стороне АК и 2-м углам. Можно строить. Построение. 1. Строим произвольную прямую а, отмечаем на ней точку А и раствором циркуля, равным р, строим точку К. 2. В одной полуплоскости строим лучи АЕ под углом альфа к а и КМ под углом 45 градусов к а. Точку их пересечения обозначаем буквой С. 3. Строим перпендикуляр в к прямой а, через точку С. Точку пересечения в и а обозначаем буквой В. Доказательство. Треугольник АВС прямоугольный по построению (п.3); угол ВАС равен альфа по построению (п. 2); ВС=ВК по построению (п.2), значит АВ+ВС=АВ+ВК=АК=р по построению (п.1). Таким образом, задача решена верно. Исследование. Данные 2 элемента однозначно определяют треугольник, значит, задача имеет единственное решение. Решение задача имеет всегда, поскольку в условии оговаривается, что угол альфа острый. Построение по катету и сумме гипотенузы с другим катетом. Задача: Даны отрезки длиной с и р. Построить прямоугольный треугольник АВС (угол АВС – прямой), где АВ=с; АС+ВС=р. Анализ Предположим, задача решена, треугольник АВС построен. Продлим прямую ВС за точку С и отложим на ней СЕ=АС. Тогда треугольник АЕС равнобедренный с известным основанием и углом при основании. Можно строить. Построение. 1. Строим произвольную прямую а, отмечаем на ней точку А и раствором циркуля, равным с, строим точку В. 2. Через точку В проводим прямую В, перпендикулярную а, и раствором циркуля, равным р, строим точку Е. 3. Строим отрезок АЕ и под углом ВЕА к нему строим луч АМ, пересекающий отрезок ВЕ. 4. Точку пересечения луча АМ с отрезком ВЕ обозначаем буквой С. Доказательство. Треугольник АВС прямоугольный по построению (п.2); АВ=с по построению (п. 1); треугольник АСЕ – равнобедренный по построению (п.3), значит АС+ВС=ВС+СЕ=ВЕ=р по построению (п.2). Таким образом, задача решена верно. Исследование. Данные 2 элемента однозначно определяют треугольник, значит, задача имеет единственное решение. Естественно, задача имеет решение только в том случае, когда р больше с. Подведём итоги. Мы научились строить прямоугольные треугольники в случаях, когда 1 из двух заданных элементов не является базовым (сторона или острый угол), но представляет собой сумму или разность базовых. 1. Рекомендуемые тренажеры Геометрия. 7 - 9 классы. Атанасян Л.С. и др. 20-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 384 с., № 357, № 358, № 361. 2. Рекомендуемые тесты Геометрия. 7 - 9 классы. Атанасян Л.С. и др. 20-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 384 с., № 321, № 359, № 362.	Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Решение задач повышенной сложности. Часть 1 Класс: 5
Цели и задачи урока: доказательство третьего признака равенства треугольников. Здравствуйте! Неужели нам всегда необходимо знать что-то про углы треугольников для того, чтобы уяснить для себя их равенство? Оказывается, нет! Третий признак равенства треугольников: Если три стороны одного треугольника равны соответственно трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны. Давайте попробуем доказать это утверждение. Рассмотрим треугольники ABC и A1B1C1, у которых АВ = A1B1, АС = A1C1, BС = B1 C1. Докажем, что Δ ABC = Δ A1B1C1. Совместим треугольники так, что B = B1, C = C1, A и A1 лежат в разных полуплоскостях от BC. Заметим, что если С лежит на AA1, то мы победили, так как у нас есть равнобедренный треугольник, который медиана разбивает на два равных треугольника. Тогда точка С может быть снаружи или внутри треугольника ABA1. Пусть снаружи: Получаем, что треугольники ABA1 и ACC1 равнобедренные, а значит BAA1 = BA1A, CAA1 = CA1A, а тогда CAB = CA1B как сумма мер равных углов. А значит, по первому признаку равенства треугольников, ABC=A1B1C1. Пусть внутри: Получаем, что треугольники ABA1 и ACC1 равнобедренные, а значит BAA1 = BA1A, CAA1 = CA1A, а тогда CAB = CA1B как разность мер равных углов. А значит, по первому признаку равенства треугольников, ABC = A1B1C1. Таким образом, мы доказали третий признак равенства треугольников! Давайте немедленно попробуем убедиться, насколько полезно данное утверждение. Пример 1. На АВ = DC, ВС = AD, ∠B = 100°. ** Найти угол D. Рассмотрим треугольники ABC и ADC. Они равны по третьему признаку (АВ = DC, ВС = AD по условию и сторона АС – общая). Из равенства этих треугольников следует, что ∠ В = ∠ D, но угол В равен 100°, значит, и угол D равен 100°. Пример 2. Треугольники ABC‍ и ABC‍1 – равнобедренные с общим основанием AB.‍ Докажите равенство треугольников ACC‍1‍ и BCC‍1.‍ AC = BC‍ и AC‍1 = BC‍1‍ как боковые стороны равнобедренных треугольников, CC‍1 – общая сторона треугольников ACC‍1‍ и BCC‍1.‍ Поэтому они равны по трём сторонам. Подведём итог урока: мы с вами сегодня доказали, что, имея информацию только лишь о сторонах треугольника, можно выносить суждение о равенстве треугольников, тем самым получая всё же информацию про углы! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: Найдите пары равных треугольников и докажите их равенство ** Рекомендованные тесты: **	Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Свойство равнобедренного треугольника. Третий признак равенства треугольников. Класс: 5
С 1609 по 1618 год продолжалась война с Речью Посполитой. Закончилась она Деулинским перемирием, по которому Россия теряла часть территорий, но именно это считается в России окончанием смуты. Вторая война с Речью Посполитой началась в 1632 году и закончилась в 1634 подписанием Поляновского мирного договора, и хотя Смоленск вернуть не удалось польские короли отказались от претензий на русский престол. С 1654 по 1667 год шла третья война, теперь уже за земли левобережной Украины. По Андрусовскому перемирию левобережная Украина и Смоленск отходили России. Перед угрозой вторжения Османской империи в Европу, Россия и Польша в 1686 году заключили «вечный Мир». Вторым противником России в 17 веке была Швеция. В 1617 году был заключён Столбовский мир. Швеция возвращала России Новгород, но отрезала Россию от Балтийского моря. 1656-1651 -Россия вновь начала войну на Балтике, но она закончилась неудачно, и ситуация осталась без изменений. 1671-1681 год на территории восточной Украины шла русско-турецкая война. По её итогу Османы признали принадлежность Украины к России, но набеги крымских татар, турецких вассалов продолжились. Для усмирения крымчаков были предприняты два похода 1687 и 1689 годов, и хотя они закончились неудачей, они показали, что Россия окончательно восстановилась после смуты. Персидские послы привозили в Москву сведения о караванных путях в Индию, а в 1698 году купец Семён Маленькой стал первым русским, достигшим Индии морским путём. В ходе освоения Сибири, русские поселенцы столкнулись с Китаем. В 1689 году был заключён Нерчинский договор, обозначающий границу между странами. Вхождение Украины в состав Российского Государства. В 17 веке большая часть украинских земель входила в состав Речи Посполитой. Украинские крестьяне были обязаны нести повинности в пользу польских господ, им запрещалось говорить на родном языке. Особое положение занимали казаки: за службу польскому королю их освобождали от налогов. Казаков, служивших короне, записывали в специальные списки-реестры, но большую часть казачества составляла голытьба-беднейшие казаки. Правящим сословием в Речи Посполитой была шляхта-дворяне, но привилегии распространялись только на католиков, поэтому знать на украинских землях переходила из православия в католичество. В 1596 году была провозглашена Брестская уния, по которой православная церковь Украины и Белоруссии подчинялась Папе Римскому. Таким образом, население Украины подвергалось тройному гнёту, феодальному, национальному и религиозному. В 1648 году освободительное восстание начал гетман (глава запорожских казаков) Богдан Хмельницкий. Ему удалось разбить поляков под Жёлтыми Водами, Корсунем и в 1649 году под Зборовым. Затем война продолжалась с переменным успехом, понимая, что силы не равны, на Переславской Раде, Хмельницкий в 1654 году присягнул Московскому царю. Окончательно Украина вошла в состав России в 1687 году.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 29. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Украины в состав Российского государства Класс: 7
Здравствуйте, дорогие друзья! Культура – это совокупность духовных и материальных ценностей, созданная человечеством за определенный исторический период . Можно сказать и по-другому: культура – это всё то, что не природа. Всё , что сделано руками человека. *Культура – тот искусственный мир, который человек создаёт вокруг, чтобы поддержать себя в искусственном, т.е. человеческом, состоянии.* Происхождение понятия слова «культура» Есть две точки зрения на происхождение понятия слова «культура». Одни возводят его к латинскому по корню глаголу «культивировать» - обрабатывать почву. Первым проявлением культурной деятельности человека была, по их мнению. Обработка земли. Согласно второй точки зрения, культура производна от понятия «культ» - от совокупности религиозных, ритуальных действий, с помощью которых человек призывал высшие силы, «общался» с ними. Удивительный русский мыслитель Павел Флоренский писал, что культура – это то, что как бы отщепляется от культа, это его боковой побег. Как обработка земли или приручение животных первоначально носили культовый, религиозный характер, так и искусство в своих первых элементарных проявлениях выполняло священную функцию – заклинало злые силы или призывало добрые. Всякая культура имеет глубинные таинственные корни и является живой, динамической, развивающейся, если она эти корни чувствует, ими питается, в них набирает силу. *Давайте подумаем, какой смысл понятия «культура» раскрывается в поэтических строках Самуила Маршака, когда он пишет о Санкт-Петербурге, культурной столице России: Всё то, чего коснется человек,* Приобретает нечто человечье. Вот этот дом, нам прослуживший век, Почти умеет пользоваться речью. Мосты и переулки говорят, Беседуют между собой балконы, И, у платформы выстроившись в ряд, Так много сердцу говорят вагоны. Давно стихами говорит Нева. Страницей Гоголя ложится Невский. Весь Летний сад - Онегина глава. О Блоке вспоминают Острова, А по Разъезжей бродит Достоевский. Культура давно стала для человека второй природой. Всё, что он видит в мире, он видит через культуру. Древние видели в небе Большую Медведицу, а мы – ковшик с ручкой, потому что у нас другая культура. Звёздное небо не создано человеком, но оно им осмыслено, упорядоченно в сознании. Звёзды названы, туманности очерчены, т.е. звезды стали продуктом культуры. Виды культуры. Культуру можно условно разделить на элитарную и массовую, внутреннюю и внешнюю. *Элитарная культура* – это культура элиты, избранных людей. Её создают гениальные одиночки. Гомер и Сервантес, Пушкин и Чайковский. Всю красоту и глубину произведений этих и других авторов постичь может не каждый, здесь нужна серьёзная интеллектуальная и эмоциональная подготовка. Культурный человек не тот, кто много знает о живописи, физике или генетике, а тот, кто осознает и даже чувствует внутреннюю форму, внутренний нерв культуры. В ХХ веке возникает удивительный феномен – *массовая культура.* Результаты культурной деятельности теперь создаются не гениальными одиночками, а большими коллективами, которые владеют современными технологиями производства. Сейчас, чтобы преуспеть в науке, достаточно усвоить технику научно-исследовательского труда, методику проведения и описания экспериментов, построения и обобщения выводов. Этим и заняты «массовые» ученые. Достаточно овладеть техникой, технологией действий – можно преуспевать. Но еще в начале прошлого века Л. Н. Толстой писал: «Техника в наше время во всех родах искусства доведена до совершенства. Но это ещё не всё, что нужно искусству… Возьмите Достоевского. По своей технике он ниже всякой критики. Но он не только нам, русским, - но всей Европе открыл целый новый мир». Не так давно я услышал следующую историю, ее можно назвать даже анекдотом. Подумайте, какое отношение она имеет к понятию культура? Один богатый американец посещает Великобританию. Изучает замки, парки, дворцы, и ничто его не может удивить. Но неописуемый восторг вызвал у него идеально постриженный газон. Он спрашивает у садовника: - Как такого чуда можно достичь? - Ничего сложного – отвечает садовник, - Нужно только поливать и постригать, и так нужно делать триста лет. А продолжении нашего урока, дома постарайтесь ответить на следующие вопросы: · Посмотрите репродукции Леонардо да Винчи «Мона Лиза» и картину «Цветная Мона Лиза» Энди Уорхола. Какая из них продукт массовой культуры, а какую можно считать произведением элитарного искусства? Почему Вы так считаете? · Здание Зимнего дворца в Санкт-Петербурге и массовое жилищное строительство в новых районах Москвы. Что общего и в чём коренные отличия? В чем плюсы и минусы каждого направления в архитектуре? · Каковы черты современного культурного человека?	Напиши план урока Предмет: Обществознание Тема: Что такое «культура» и сколько значений у этого слова? Класс: 5
Цели урока: личностные результаты (воспитательный и социокультурный аспекты): учащиеся - смогут развить трудолюбие в процессе выполнения заданий самостоятельно; - продолжат развивать мотивы учебной деятельности; метапредметные результаты ( развивающий аспект): учащиеся - продолжат овладевать логическими действиями сравнения , обобщения, анализа, синтеза; - смогут составить свой рассказ с опорой на текст; - узнают один из способов словообразования; - выучат особенности употребления некоторых синонимов; предметные результаты( учебный аспект): учащиеся - смогут рассказать о своём доме или квартире с использованием новых ЛЕ с опорой на текст; - познакомятся с выражением ilya в утвердительной и отрицательной формах; - выучат скороговорку; - продолжат совершенствовать слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки; Языковой и речевой материал: - ЛЕ:unemaison, unepièce,unsalon,unecuisine,unesalle de bains, des toilettes,un escalier, unechambre, un appartement, un trois-pièces; -МФ:Il y a un/une/ des≠ Il n’y a pas de / d’ - французская скороговорка; Ход урока I. Организационный этап: 1.Приветствие. Bonjour,meschersamis. Je suisheureuse de vousrevoir. Comment çava? Moi, je vaisbien. Et vous? Çavabien,malcomme ci commeça? 2. Фонетическая зарядка. Новая скороговорка со звуками [il]-[ij] mille-fille Mille fillesjouent aux ballesdans la ville. Ecoutezetrépétez après moi. II.Основной этап : 1.Предъявление новых ЛЕ в рассказе. Первичная автоматизация.( cхема дома, квартиры). Marie nous invite chez elleet fait visitersamaison. Рассказ Мари. J’habitedansunemaison. Ma maisonest super. Il y a 5 pièces.En bas, il y a un grand salon,une cuisine, unegrandesalle de bains et des toilettes. Nous avonsun escalier.En haut, il y a 3 chambres:unechambre pour mes parents, une pour ma soeur etune pour moi. J’adore ma maison. Répétez,svp. unemaison, unepièce,unsalon,unecuisine,unesalle de bains, des toilettes ( множ.число),un escalier, unechambre. Глядя на схему дома, вы поняли, что такое enbas, enhaut( однокоренные слова bas-basse,haut-haute) Thomas invite chez lui et fait visiterson appartement. Рассказ Тома. J’habitedansunappartement. C’estun trois-pièces.Il y aune cuisine, unesalle de bains, des toilettes, un salon,2chambres. Il y a unechambre pourmes parents, maisiln’y a pas de chambreàmoi. Mon frère etmoi, nous avonsunechambre pour nous deux. J’aimenotreappartement. Répétez,svp. unappartement, un trois-pièces Вэтихрассказахвывстретиливыражениеil y a - есть, имеется . (a- глаголavoir). p.ex. Il y a 5 pièces.Il y a un salon. Il y a unechambre pourmes parents. В отрицательной форме :iln’ yapas p.ex. Il n’y a pas de chambreàmoi. Запомните: Il y a un/une/ des≠ Il n’y a pas de / d’ Скажите в отрицательной форме: Ilyadestoilettesenbas. Il y a unsalon en haut. Il y a une cuisine. Il y a un escalierdans la maison. Проверь себя! Iln’y a pas de toilettes en bas. Il n’y a pas de salon en haut. Il n’y a pas de cuisine. Il n’y a pas d’escalierdans la maison. III. Заключительный этап: 1. Домашнее задание. A toi! Тебе! Parle de ta maison( tonappartement)- Расскажи о своём доме ( квартире). 2. Подведение итогов. Merci de votre travail.Du succès. Bonne journée! A bientôt! До скорой встречи! Материал для самостоятельной работы J’habitedansunemaison. Ma maisonest super. Il y a 5 pièces.En bas, il y a un grandsalon, une cuisine , unegrandesalle de bains et des toilettes. Nous avonsun escalier.En haut, il y a 3 chambres :unechambre pour mes parents, une pour ma soeur et une pour moi. J’adore ma maison. J’ habitedansunappartement. C’estun trois-pièces.Il y a un salon,2chambres. Il y a unechambre pourmes parents, maisiln’y a pas de chambre à moi. Mon frère etmoi, nous avonsunechambre pour nous deux. J’aimenotreappartement. Запомните: Il y a un/une/ des≠ Il n’y a pas de / d’	Напиши план урока Предмет: Французский язык Тема: Наша квартира. Моя комната. Часть 1 Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Ковалентная химическая связь. Полярная и неполярная ковалентная химическая связь Неметаллы имеют на внешнем уровне большее число электронов, чем металлы: кислород – . Поэтому способ образования химической связи у них иной. Молекула хлора состоит из двух атомов хлора. На внешнем энергетическом уровне хлора содержится семь электронов. Два атома объединяют свои электроны, в результате образуются общие электронные пары: Общую электронную пару можно заменить чёрточкой: Cl – Cl (графическая формула). Связь между атомами неметаллов, возникающую за счёт образования общих электронных пар, называют ковалентной. Общих электронных пар может быть несколько: Подобным образом соединяются атомы кислорода и водорода в молекуле воды. Атом кислорода обладает более высокой электроотрицательностью и притягивает к себе электронные пары: . Поэтому на кислороде будет возникать частичный отрицательный заряд, на атомах водорода – частичный положительный заряд: Hδ+→Oδ-← Hδ+ В зависимости от наличия смещения общих электронных пар к одному из атомов химических элементов различают ковалентную полярную и ковалентную неполярную химическую связь. Полярная ковалентная связь образуется между атомами химических элементов с разным значением относительной электроотрицательности, поэтому общая электронная пара смещена в сторону одного из атомов. Неполярная ковалентная связь образуется между атомами с одинаковым значением относительной электроотрицательности, поэтому общая электронная пара одинаково притягивается к ядрам взаимодействующих атомов.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 30. Ковалентная химическая связь.Полярная и неполярная ковалентная связь Класс: 8
Цели и задачи урока: дать представление о деепричастном обороте; научиться распознавать деепричастный оборот, определять его границы в предложении и выделять на письме запятыми. Приветствие. В предложении из стихотворения Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится» найдём деепричастия: Взбесилась ведьма злая и, снегу захватя, Пустила, убегая, в прелестное дитя. Каким членом предложения являются деепричастия? Деепричастия на письме выделяются запятыми. Почему же перед словом «захватя» мы не поставили запятую. Потому что у деепричастия есть зависимое слово «снегу». Деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом. Зима, смеясь, от счастья плачет, весны качая колыбель (И. Северянин). Подчеркнём члены предложения, объясним постановку знаков препинания. Творческий диктант: заменить в тексте по картине выделенные глаголы деепричастиями. Списать, расставив знаки препинания. По картине Куинджи Архипа Ивановича «Ранняя весна». Архип Иванович Куинджи вошёл в историю российской живописи как мастер световых эффектов. Используя свет и тень для создания реалистического пейзажа, художник с их помощью добивался особого эмоционального наполнения картин. Передавая красоту ландшафтов, он наполнял свои произведения воздухом, простором. Картину «Ранняя весна» он написал в зрелом возрасте, достигнув небывалого мастерства. Создавая её, художник работал чистыми светлыми красками ясных пастельных тонов. Перед нами пробуждающаяся природа в ожидании весны. Река делит передний план полотна по диагонали, подчёркивая перспективу и придавая картине глубину. Горизонт разделяет картину пополам по вертикали, при этом приближая речку к нам, а небо отодвигая вдаль. Время – конец февраля или начало марта, когда зима ещё не закончилась, а весна ещё не началась по-настоящему. Лёд, начав таять, ещё не растаял до конца. Хотя по краю, пробиваясь небольшими потоками, вода уже струится, подмывая берега. Более всего весна чувствуется благодаря свету, заливающему картину. Небо, подёрнувшись лёгкой дымкой белых облаков, сияет мягкой голубизной. На переднем плане, ярко зеленея, выделяется мох, который в это сырое холодное время сохраняет свежесть. Два разных голубых тона неба и воды, доминируя, делают картину «воздушной».	Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Правила употребления деепричастного оборота Класс: 5
Цели и задачи урока: познакомиться с понятием системы уравнений, научиться решать систему уравнений методом подстановки. Всем привет! Сегодня мы начинаем новую большую тему, которая называется «система уравнений». Раньше мы говорили отдельно об уравнениях, а сегодня познакомимся с системами уравнений. Мы уже знаем, что уравнение бывает не только с одной переменной, но и с двумя переменными. Об этом мы говорили, когда строили графики линейных уравнений. Было такое уравнение: y = 2x – 3 – уравнение от двух переменных. Можно попытаться решить это уравнение. Обычно такое уравнение не решить. Рассмотрим пример: сумма двух чисел равна 2. Найти эти числа. x + y = 2. Подходят пары (2; 0), (1; 1), (–3; 5) и т. д. Этих пар будет бесконечное множество. Значит, решить мы его не можем. Если мы хотим определённый ответ – нужно задать ещё одно условие. Например: найти два числа, сумма которых равна 2, а разность равна 4. Фигурная скобка нужна, чтобы обозначить, что эти уравнения имеют отношение друг к другу. Именно фигурная: она означает «и то, и то». То есть оба условия должны быть выполнены одновременно. Можно решить его: пусть x – одно число, тогда другое (x + 4), так как разность равна 4. Подставляем в сумму: x + x + 4 = 2, 2x + 4 = 2, 2x = –2, x = –1, x + 4 = 3. Но можно решать и иначе – как систему уравнений! Решить систему – значит найти все пары (х, у), обращающие оба уравнения системы в верные равенства. Решение системы: ** Эта идея называется методом подстановки. Его суть в том, чтобы выразить из одного уравнения одну переменную через другую, после чего подставить полученное выражение во второе уравнение. Второе уравнение станет уравнением от одной переменной. Не забываем то, что вы всегда остаётесь в системе! Пример №1: Пример №2: В данном примере удобнее выразить переменную y из второго уравнения системы: Подведём итоги сегодняшнего урока. Сегодня мы с вами познакомились с понятятием системы уравнения. По сути мы решаем два уравнения, используя те же преобразования. Для того чтобы решать систему методом подстановки, вы должны выбрать переменную, которую проще всего выразить. До новых встреч! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (из учебника Алгебра 7 класс, Макарычев, Миндюк и др. 2013) Глава 6, § 16, № 1068 (а); 1069 (а, б); 1070 (в). Рекомендуемые тесты: (из учебника Алгебра 7 класс, Макарычев, Миндюк и др. 2013) Глава 6, § 16, № 1071, 1072.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Системы уравнений. Способ подстановки Класс: 5
Теория. Собирательные числительные *оба, обе* в мужском и среднем роде в косвенных падежах имеют окончание *а, а в женском роде – гласную е: оба друга, но обе подруги; обоих друзей, но обеих подруг. Таким образом, форма оба* употребляется с существительными мужского и среднего рода, а форма обе – только с существительными женского рода. Склоняются собирательные числительные так же, как прилагательные во мн. ч. И окончания у них такие же: троих, троим, троими, о троих; обеих, обеим, обеими, об обеих. \| \| \| \| \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| \| И. п. \| двое \| оба стола, окна \| обе ручки \| \| Р. п. \| двоих \| обоих столов, окон \| обеих ручек \| \| Д. п. \| двоим \| обоим столам, окнам \| обеим ручкам \| \| В. п. \| двоих \| оба стола, окна \| обе ручки \| \| Т. п. \| двоими \| обоими столами, окнами \| обеими ручками \| \| П. п. \| о двоих \| об обоих столах, окнах \| об обеих ручках \| Теория. Вспомним теорию о сочетаемости собирательных числительных с существительными: Собирательные числительные имеют свои особые правила сочетания с именами существительными. Собирательные числительные сочетаются: 1) С одушевленными существительными мужского рода: двое друзей, пятеро школьников; 2) С существительными, обозначающими детей и детёнышей животных: трое ребят, четверо верблюжат; 3) С существительными, которые имеют формы только мн. ч.: двое суток, трое ножниц. Собирательным числительным не сочетаются с существительными, называющими лиц женского пола (сочетание пятеро девочек неверно). Задание 1. Прочитайте предложения, которые произнёс диктор одной из детских телепередач. Укажите номера предложений, за которые ему могут объявить выговор. 1. Шестеро девочек сбежали с уроков. 2. Двое лошадей скакали во весь упор. 3. А за ними едва поспевали двое жеребят. 4. На столе стояло четверо стаканов. 5. Трое котят забрались в папину шляпу. 6. «Господа, я не ел шесть дней», – едва слышно повторил Киса Воробьянинов вслед за Остапом. Теория. А теперь вспомните обыкновенные и десятичные дроби в математике, и вы сразу вспомните, что такое дробные числительные. Вот они:две шестых, ноль целых пять десятых. А что собой представляют дробные числительные? Рассмотрите внимательно примеры: одна вторая, пять шестых. Какой частью речи является числитель дроби? (Это числительное). А знаменатель? (Порядковое числительное). Обратите внимание: при склонении дробных числительных изменяются обе части: первая часть – как количественное числительное, вторая – как прилагательное во множественном числе. Например: одна третья равна четырём двенадцатым. Среди дробных числительных есть совсем уж странное – *полтора. Вы, конечно, знаете, что оно означает «один и половина второго». На это, кстати, указывает его происхождение из числительного полтора* (мы и сейчас говорим полвторого, когда часы показывают 1 1/2). Числительное полтора имеет всего две формы: полтора (в И. п. – В. п.), полутора (во всех остальных падежах). Кроме того, полтора, так же как и два, оба, изменяется по родам: полтора (в мужском и среднем роде) и полторы (в женском роде). Задание 2. Просклоняйте устно словосочетания: Полтора яблока, полторы груши, полтора апельсина. Теория. Порядковые числительные (простые и сложные) склоняются по образцу прилагательных, при этом числительное третий склоняется как притяжательное прилагательное (например, заячий). В составных порядковых числительных (то есть состоящих более чем из одного слова) склоняется только последнее слово. \| \| \| \| \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| \| И. п. \| третий \| восьмой \| сто двадцать шестой \| \| Р. п. \| третьего \| восьмого \| сто двадцать шестого \| \| Д. п. \| третьему \| восьмому \| сто двадцать шестому \| \| В. п. \| третий \| восьмой \| сто двадцать шестой \| \| Т. п. \| третьим \| восьмым \| сто двадцать шестым \| \| П. п. \| о третьем \| о восьмом \| о сто двадцать шестом \| Задание 3. Спишите, заменяя цифры словами: С 3 февраля, к 23 февраля, 6-й урок, 60-й дом; 2016-й год, 4-е сутки, 300-й выпуск. Итоги урока.	Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Склонение собирательных, дробных и составных количественных числительных. Образование падежных форм порядковых числительных Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Изменение свойств атомов элементов и образованных ими веществ по периодам и группам периодической системы Каждый химический элемент имеет своё место в периодической таблице, оно определяется номером его периода и группы. По положению можно определить строение атома и высшую валентность химического элемента. Рассмотрим изменение свойств атомов элементов и образованных ими веществ по периодам и группам периодической системы. Обратим внимание на восьмую А группу периодической системы – инертные газы. Вещества, соответствующие этим химическим элементам, открыли в конце XIX века. Они получили своё название за низкую химическую активность. Гелий на внешнем уровне имеет два электрона, а остальные инертные газы – по восемь. Именно наличие 8 электронов на внешнем электронном слое объясняет их химическую инертность. Американский физико-химик Г. Льюис сформулировал так называемое правило октета «наиболее устойчивый внешний энергетический уровень содержит 8 электронов (первый уровень – 2 электрона)». Такой уровень считается завершённым. Поэтому атомы химических элементов стараются завершить свой энергетический уровень и делают это двумя способами: отдают свои электроны или принимают их. Способность отдавать электроны в большей степени присуща атомам металлов. Принимать электроны могут неметаллы. Таким образом, по положению химического элемента в периодической системе можно предсказать, какими свойствами будет обладать простое вещество, состав и свойства оксида и гидроксида соответствующего элемента: 11Na \| \| \| \| --- \| --- \| \| 3 период IА группа \| 2; 8; 1 \| \| оксид Na2O гидроксид NaOH \| МеталлОсновныйОснование, щелочь \| 16S \| \| \| \| --- \| --- \| \| 3 период VIА группа \| 2; 8; 6 \| \| оксид SO3гидроксид H2SO4 \| НеметаллКислотный Кислота \| При движении по периоду в ряду А элементов увеличивается число электронов на внешнем уровне и заряд ядра. Это приводит к уменьшению радиуса атома. Металлические свойства ослабевают, а неметаллические усиливаются. При движении по А группе сверху вниз в атомах увеличивается число энергетических уровней, увеличивается радиус атома. Металлические свойства усиливаются, а неметаллические ослабевают. *Справочный материал:* Металлические и неметаллические свойства ! Закономерность изменения свойств химических элементов в периодах и главных (А) подгруппах периодической системы Д.И.Менделеева. !	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 28. Изменение свойств атомов элементов и образованных ими веществпо периодам и группам периодической системы Класс: 8
Планируемые образовательные результаты: предметные — представление о способах создания презентации; умение представлять информацию, структурировать; создавать анимацию; метапредметные — умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи; личностные — понимание роли информационных процессов в современном мире; расширить представления учащихся о задачах, связанных с составлением плана действий; познакомить учащихся с инструментарием для создания презентации. Основные понятия, рассматриваемые на уроке: презентация, слайд, переход между слайдами, показ презентации, гиперссылки, переходы между ссылками. Ход урока: *Этап мотивации и целеполагание* Демонстрация презентации / одна из работ школьников про группу Linkin Park./ В данной презентации использовались настройки анимации. В PowerPoint анимация выполняется с помощью панели Настройка анимации (вкладка ленты Анимация), а в программе Impress – с помощью панели Эффекты. К каждому объекту можно применить несколько типов анимации (и по нескольку раз): вход (появление объекта на экране); выход (исчезновение объекта); выделение (изменение свойств объекта); перемещение (по прямой или по нарисованной траектории). На рисунке показана панель настройки анимации в PowerPoint. Для каждого типа анимации предусмотрено множество эффектов. Для входа объектов часто используют эффекты Растворение (на месте) или Появление (постепенное прорисовывание в одном направлении, например, слева направо). Для текста можно установить анимацию по абзацам, например, чтобы выводить элементы списка по одному. Вывод: - Анимация должна помогать слушателям восприятие информацию. - Анимация сильно отвлекает внимание, поэтому нужно использовать её с осторожностью. - Анимация полезна в особых случаях: - последовательное появление элементов; - установка элементов на своё место; - иллюстрация процесса (например, движения). - К каждому объекту можно применить несколько типов анимации (и по нескольку раз!): - вход (появление объекта на экране); - выход (исчезновение объекта); - выделение (изменение свойств объекта); - перемещение (по прямой или по нарисованной траектории). - Следующий этап анимации может начинаться по щелчку мыши, автоматически после завершения предыдущего этапа или одновременно с предыдущим этапом анимации. Таким образом, можно создать оригинальную, неповторимую презентацию на одну из тем: “Моя семья”, “Мой класс” или “Мои друзья”, “Моё хобби”. Но для начала необходимо определить 1. Тему \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. Цель \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. Аудиторию /для кого/ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. Продумать структуру: a. Что я знаю по теме b. Что от меня хотят c. Где искать информацию d. Я нашел много фактов по теме, что мне с ними делать e. Что важнее: собрать много информации, провести исследования или создать красивую презентацию 5. Продумать формы представления информации Теперь вы готовы приступать к работе. Успехов. Но прежде оцените последние три урока по следующим параметрам: 1. Какова самая важная мысль занятий 2. Самая спорная мысль 3. Какова идея, которую захотелось попробовать на практике Презентация – отличный формат для информации. В ней сочетается разные средства, это распространённая платформа для большинства пользователей. Презентация содержит возможность для анимации визуальных образов и добавления голоса за кадром, для создания видео без использования камер. Презентация – хорошее средство для рассказа истории и создания сториборда. Презентацию можно создавать в on-line режиме, в группе, независимо от географического положения используя <https://docs.google.com>, но это уже совсем другая история. Дополнительный материал 1. Искусство объяснять. Как сделать так, чтобы вас понимали с полуслова / Ли ЛеФевер – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015 2. Говори и показывай / Дэн Роэм – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015 3. Алхимия проекта: Методические разработки мини – тренингов для слушателей и преподавателей программы Intel “Обучение для будущего” / Под ред Е. Н. Ястребцевой – М., 2006 4. “Типы презентаций” <http://www.slideshare.net/Largelenivec/ss-67311422>	Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Подготовка и выполнение проекта Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Расположение электронов по энергетическим уровням. Современная формулировка периодического закона Атом состоит из ядра и электронной оболочки. Ядро образуют протоны и нейтроны, число протонов соответствует порядковому номеру химического элемента и определяет принадлежность атома к определённому химическому элементу. Поэтому сейчас периодический закон формулируется так: «Свойства химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ находятся в периодической зависимости от величины заряда ядра атомов этих элементов». Причина периодического изменения свойств химических элементов кроется в строении электронной оболочки. Нильс Бор предположил, что электроны в атоме могут двигаться по определённым орбитам. Если мы рассмотрим строение атомов натрия, магния, кремния, серы, хлора и аргона, мы увидим, что они имеют по три энергетических уровня. Найдём эти элементы в периодической системе химических элементов – это элементы третьего периода. Число энергетических уровней (электронных слоёв) в атоме химического элемента совпадает с номером периода, в котором находится этот химический элемент. Посмотрим, как происходит заполнение энергетических уровней электронами: у всех элементов на первом уровне – 2 электрона, на втором – 8, на третьем – все оставшиеся электроны. Если мы посмотрим, в каких группах расположены рассмотренные химические элементы, то мы увидим, что число электронов внешнего энергетического уровня для элементов А подгрупп совпадает с номером группы, в которой они расположены. Максимальная валентность большинства химических элементов А подгрупп совпадает с номером группы, а значит и с числом электронов последнего уровня. Составим схему строения атома азота: порядковый номер азота 7, азот расположен во втором периоде, находится в пятой А группе. Строение атома азота можно изобразить так: , или так: 2e-; 5e-. *Справочный материал:* !	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 27. Расположение электронов по энергетическим уровням. Современная формулировка периодического закона Класс: 8
Конспект объясняющего модуля Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы К девяностым годам XIX века периодический закон Д. И. Менделеева приобрёл всеобщее научное признание. Созданная периодическая система устанавливала связи между элементами и позволяла предсказывать ещё неоткрытые химические элементы, но не могла объяснить, почему свойства элементов изменяются. Сам Менделеев писал: «Легко предположить, но ныне пока нет ещё возможности доказать, что атомы простых тел суть сложные существа, образованные сложением некоторых ещё меньших частей, что называемое нами неделимым – неделим только химическими силами, как частицы неделимы в обычных условиях физическими силами… Выставленная мною периодическая зависимость между свойствами и весом, по-видимому, подтверждает такое предчувствие». Предчувствие Менделеева подтвердилось уже на рубеже XIX и XX веков. Открытие радиоактивности Анри Беккерелем и получение радиоактивных химических элементов супругами Кюри показали способность атома к распаду. Джон Джозеф Томпсон открывает электрон – отрицательно заряженную частицу и предлагает модель атома. Эрнест Резерфорд доказывает существование положительного атомного ядра и предлагает планетарную модель атома. Позднее было установлено, что ядра атомов состоят из протонов и нейтронов. Работы Нильса Бора дополнили планетарную модель. Сегодня мы можем сказать, что атом состоит из ядра и электронной оболочки. В ядре находятся нуклоны – протоны и электроны. Заряд ядра атома определяется числом протонов и совпадает с порядковым номером химического элемента в периодической системе. Заряд ядра атома определяет принадлежность атома к химическому элементу. Атом – электронейтральная частица. Нейтрон и протон имеют приблизительно одинаковую относительную массу, равную 1. Суммарная масса протонов и нейтронов в ядре – это массовое число (A). n0 = A – p+. Состав атома принято указывать с использованием специальной формы записи, где m – массовое число, p – заряд ядра атома, а Э – химический знак элемента Например, массовое число атома водорода равно единице, заряд ядра атома равен плюс одному – Но существуют другие атомы водорода: дейтерий – тяжелый водород с массовым числом 2 и зарядом ядра плюс один . Все эти разновидности являются атомами одного химического элемента – водорода. Они называются изотопы. Изотопы – это разновидности атомов одного и того же химического элемента, имеющие одинаковое количество протонов, но разное число нейтронов в ядре. Изотопы химических элементов применяются в разных областях человеческой деятельности. *Справочный материал* !	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 26. Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы Класс: 8
Урок 3. Человеческий капитал и качество населения. Трудовые ресурсы и экономически активное население России Россия – страна с самой большой площадью в мире, по данным на 1 января 2017 г. занимает 9 место в мире по численности населения. Английский экономист Уильям Петти (1623–1687) считал, что люди – это одно из главных богатств страны, создающее её благосостояние. На этом уроке Вы узнаете: * о человеческом капитале и качестве населения; * о трудовых ресурсах России; * об экономически активном населении; * о географии безработицы. Вы научитесь: * классифицировать страны и регионы по индексу человеческого развития (ИЧР); * различать разнообразные категории трудовых ресурсов. Вы сможете: * глубже понять проблемы трудовых ресурсов в России; * понять принципы классификации стран по ИЧР. Основные понятия: Человеческий капитал – людские ресурсы, которыми страна располагает для своего развития. Рынок труда – соотношение между спросом на рабочую силу (который обеспечивают работодатели), и её предложением (которое обеспечивает экономически активное население). Ключевые слова: теория народонаселения, индекс человеческого развития (ИЧР), трудовые ресурсы, безработица, экономически активное население Основное содержание урока Человеческий капитал – это людские ресурсы, которыми страна располагает для своего развития и это не только численность населения, но и уровень образования и культуры людей, их профессиональная подготовка. Индекс человеческого развития (ИЧР) учитывает три показателя: средняя продолжительность жизни, уровень образования населения, валовый внутренний продукт на душу населения. В России индекс человеческого развития сильно различается по территории страны. Очень высокий ИЧР – в Москве, в Тюменской области, высокий – в Иркутской области, средний – в Амурской области, низкий – в Республике Тыва. Качественная характеристика трудового потенциала страны включает: интеллектуальную, физическую, социальную составляющую. Трудовые ресурсы – это та часть населения страны, которая способна работать, в основном это население в трудоспособном возрасте (подростки с 16 лет, женщины до 54, мужчины до 59 лет), занятые в хозяйстве страны. По количеству трудовых ресурсов Россия с 75,5 млн человек занимает 6 место в мире. Первую тройку составляют: Китай – 807 млн. чел., Индия – 523 млн чел., США – 154 млн чел. Экономически активное население – это население, занятое в хозяйстве страны, а также безработные, ищущие работу. По последним данным Росстата экономически активное население – 75,8 млн чел., а количество безработных 4,4 млн чел., что составляет 5,8 % от экономически активного населения. Очень важно учитывать показатели экономически активного населения и трудовые ресурсы для анализа рынка труда. Рынок труда – соотношение между спросом на рабочую силу (его обеспечивают работодатели), и её предложением (его обеспечивает экономически активное население). Безработица – превышение предложения рабочей силы над спросом рабочей силы. Литература: Дронов В.П. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. ― 5-е изд. ― М.: Просвещение, 2017. Разбор типового тренировочного задания \| \| \| \| --- \| --- \| \| Вид тестового задания \| Единичный выбор \| \| Текст задания \| Главной составной частью трудовых ресурсов является: \| \| Варианты ответов \| 1. всё население страны 2. предприниматели 3. население в трудоспособном возрасте 4. работники \| \| Правильный ответ \| 3) население в трудоспособном возрасте \| Стратегия выполнения задания: 1. Прочитайте внимательно основной текст. 2. Вспомните определение трудовых ресурсов. 3. Выберите правильный ответ. Разбор типового контрольного задания Дополните фразу: … – соотношение между спросом на рабочую силу (который обеспечивают работодатели), и её предложением (которое обеспечивает экономически активное население). Правильный ответ: Рынок труда Стратегия выполнения задания: 1. Внимательно просмотрите текст. 2. Установите ту часть текста, в которой даётся определение, которое необходимо дополнить. 3. Впишите понятие данного определения.	Напиши план урока Предмет: География Тема: Урок 03. Человеческий капитал и качество населения. Трудовые ресурсы и экономически активное население России Класс: 9
Цели и задачи урока: научиться решать простейшие задачи, связанные с системой координат, повторить основные геометрические понятия (параллельность, перпендикулярность). Всем привет! Сегодня мы порешаем разные задачи, применяя при этом систему координат. Вперёд! Задача 1. Отметьте на координатной плоскости точки А (–3;–2) и В (4;–1). А) Через точку А проведите прямую, параллельную оси абсцисс. Найдите координаты точки пересечения этой прямой с осью ординат. Б) Через точку В проведите прямую, перпендикулярную оси абсцисс. Найдите координаты точки пересечения этой прямой с осью абсцисс. Решение. А) Несложно увидеть, что искомая прямая – горизонтальная. А значит, ордината на всей прямой – одинакова, поэтому точка пересечения – (0;–2). Кстати, обратите внимание, что любая точка на оси ординат имеет абсциссу равную 0, а вот ордината меняется. Б) А здесь прямая уже параллельна оси ординат, ведь оси абсцисс и ординат перпендикулярны. Таким образом, абсцисса будет постоянной – 4. А ордината у точки пересечения с осью абсцисс, разумеется, 0, как и у любой точки на этой оси. Задача 2. Вася изобразил свою комнату на координатной плоскости, причём единица на оси обозначает 1 м. Координаты углов комнаты – А (–3;–1), В (–3;2), С (1; 2), D (1;–1). Сколько квадратных метров линолеума потребуется Васе для своей комнаты, а также сколько погонных метров обоев ему следует купить? Решение. Изобразим указанные точки. Получаем прямоугольник, стороны которого 3 и 4 м. Значит, площадь комнаты будет 12 квадратных метров – именно столько линолеума нужно купить. Далее, на всякий случай, поясню: погонный метр обоев – кусок обоев, шириной 1 м, который разматывается от пола до потолка во всю высоту комнаты. Таким образом, по сути, требуется периметр комнаты. А он равен 14 м. Согласны с таким решением? А я вот – не совсем. Комнату без окна я ещё могу представить, а вот без двери – вряд ли. Так что на самом деле, чуть поменьше, чем 14. Но этого в задаче не дано. Задача 3. Координаты трёх вершин прямоугольника имеют координаты: (3; 2), (4;–1), (3;–1). Назовите координаты четвёртой вершины и найдите площадь полученного прямоугольника, если учесть, что единица на координатной оси соответствует 2 м. Решение. Изобразим эти три вершины: Несложно увидеть, что недостающая вершина имеет координаты (4;2) Соответственно, площадь получится 3 клетки, а каждая клетка – 2 ✕ 2 м, то есть площадь 12 м2. На сегодня всё, в следующий раз будет посложнее. До встречи! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: 1. Отметьте на координатной плоскости точки А (–2;1) и В (4;–2). А) Через точку А проведите прямую, параллельную оси ординат. Найдите координаты точки пересечения этой прямой с осью абсцисс. Б) Через точку В проведите прямую, перпендикулярную оси ординат. Найдите координаты точки пересечения этой прямой с осью ординат. 2. Точки (3;1), (1;1) и (1;–1) – вершины прямоугольника. Найти координату четвёртой вершины и площадь прямоугольника, если единичный отрезок равен 3 см. 3. Паук находится в точке с координатами (3;4), а муха сидит в точке (–2;1). Муха сидит неподвижно, а паук каждую минуту смещается на 1 либо параллельно оси абсцисс, либо параллельно оси ординат. Через сколько минут паук схватит муху? Рекомендуемые тесты: 1. Отметьте на координатной плоскости точки А (2;1,5) и В (4,5;–0,7). А) Через точку А проведите прямую, параллельную оси ординат. Найдите координаты точки пересечения этой прямой с осью абсцисс. Б) Через точку В проведите прямую, перпендикулярную оси ординат. Найдите координаты точки пересечения этой прямой с осью ординат. 2. Точки (–2;3), (2;3) и (2;–3) – вершины прямоугольника. Найти координату четвёртой вершины и площадь прямоугольника, если единичный отрезок равен 0,5 см. 3. Паук находится в точке с координатами (0;0), а муха сидит в точке (–3;2). Муха сидит неподвижно, а паук каждую минуту смещается на 0,5 либо параллельно оси абсцисс, либо параллельно оси ординат. Через сколько минут паук схватит муху?	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Решение задач на координатной плоскости. Часть 1. Класс: 5
Цели урока: Познакомиться с основами испанского языка, культурой и традициями страны изучаемого языка. Изучить алфавит и правила произношения. Развивать умение выполнять тестовые задания. Воспитывать внимание и память. Предметные результаты: * распознавание написания букв; * умение произносить буквы; * знание стран изучаемого языка, умение находить их на географической карте; * определение целей изучения испанского языка. Метапредметные и личностные результаты: Личностные УУД: * формирование ответственного отношения к учению; * формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; * воспитание внимания и памяти. Регулятивные УУД: * умение самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка и принятие учебных задач урока); * умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; * оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД * осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД * планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия. Учебные задачи урока: 1. Изучить алфавит и правила произношения. 2. Формирование умения написания букв. 3. Познакомиться с общими сведениями об испанском языке и странами изучаемого языка. 4. Сформулировать домашнее задание в соответствии с логикой дальнейшего изучения предмета. Тип урока: Урок объяснения нового материала. Методы: 1. Словесный (беседа, рассказ) 2. Практический (выполнение заданий) 3. Дедуктивный (анализ, применение знаний, обобщение) Оборудование: * материалы учителя; * компьютер; * экран; * маркерная доска; * географическая карта. Ход урока: \| \| \| --- \| \| 1. Актуализация знаний, целеполагание \| \| Деятельность учителя:* Знакомство с классом. * Созданий условий для целеполагания \| Деятельность учащихся: Активно участвуют в диалоге с учителем, стремятся к чёткому формулированию целей урока \| \| 2. Изучение нового учебного материала \| \| Деятельность учителя:* Рассказ об истории испанского языка, странах изучаемого языка с использованием географической карты. * Знакомит учащихся с алфавитом, показывает написание и произношение различных букв с использованием наглядных пособий \| Деятельность учащихся: Активно участвуют в диалоге с учителем, стремятся к чёткому выполнению задач, поставленных учителем. \| \| 3. Применение знания \| \| Деятельность учителя:* Просит учащихся показать на карте страны изучаемого языка. * Показывает карточки с буквами, просит учащихся произнести их по-испански. * Произносит буквы по-испански, просит учащихся показать карточку с символом произнесенной буквы. * Предлагает выполнить письменную работу в виде тестирования (работа в группах). Тест состоит из двух заданий:* Написать произношение букв русскими буквами; * Установить соответствие между символом буквы и транскрипцией. * Подводит итог урока. Отмечает наиболее правильные и удачные ответы учащихся. \| Деятельность учащихся: Отвечают на поставленные вопросы, выполняют тест, проверяют работы друг у друга. \| \| * Рефлексия \| \| Деятельность учителя 1. Предлагает вспомнить тему урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Как вы оцениваете свою работу? Что нового вы узнали на уроке? 2.Оценивает работу учащихся. \| Деятельность учащихся Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. \| \| * Домашнее задание \| \| * Составить рассказ об одной из стран изучаемого языка. * Выучить алфавит и правила произношения букв. \| !	Напиши план урока Предмет: Испанский язык Тема: Вводный урок. Знакомство с алфавитом и правилами чтения Класс: 5
К новому времени накопилось огромное количество причин для международных конфликтов. Рассмотрим основные из них. Первая причина заключалась в том, императоры Священной Римской империи из династии Габсбургов считали, что вся Европа должна быть единой под властью императора и римского папы, а короли Англии и Франции, видели будущее в национальных государствах. Второй причиной был раскол Европы по религиозному принципу. Католические страны активно противостояли протестантским. Третья причина была в борьбе за колонии и господство на торговых путях. Нарушение хрупкого баланса сил привело к первой общеевропейской войне.Историки называют её «тридцатилетней» . Началась война, как религиозное противостояние германских католических и протестантских княжеств,но втянуты в неё были, почти все европейские государства: на стороне протестантов: Дания, Швеция и Франция (хоть и была католической, не желала усиления Габсбургов),на стороне католиков: Австрия и Испания (блок Габсбургов). Большая часть войны происходила на немецкой территории, что привело к разорению страны. Началась война с восстания чешских горожан (Чехия входила в состав Священной Римской Империи) в 1618 году. В 1620 году восстание было подавлено и в чешские земли вернулась католическая церковь. В 1625 году, совместно с Англией и Голландией в войну против империи вступает Дания, но в 1626 году была разбита и выходит из войны. В 1630 году, на стороне протестантов выступает Густав Адольф, король протестантской Швеции, его армия успешно громит имперских наёмников вплоть до битвы при Лютцене, где несмотря на победу, сам король погибает. В 1635 году Франция одновременно нападает на Испанию и Германию, чем ещё больше подрывает позиции Габсбургов. Император вынужден был уступить, и в 1648 году был заключён Вестфальский мир, по которому признавалась и католическая, и протестантская вера. В XVIII веке религиозные причины сменила борьба за колонии и господство на море. В 1701-1714 годах шла война за Испанское наследство: испанский король завещал корону внуку французского монарха герцогу Анжуйскому, остальные европейские страны с этим не согласились. Франция в одиночку сражалась против Голландии, Англии и Австрии и в итоге отказалась от объединения династий. С 1701 по 1721 шла Северная война, в которой Швеция противостояла России и Дании. Ещё одной общеевропейской войной стала война за австрийское наследство. После смерти Карла VI в Австрии начала править Мария Терезия, против ее правления выступил король Пруссии. Франция и Испания поддержали Пруссию. Австрию поддержали Англия, Голландия и Россия. Война закончилась победой Австрии (1740-1748). В семилетнюю войну (1756-1763) Пруссия и Англия воевали против, Австрии, Франции, Саксонии, России и Швеции. По результату этой войны границы в Европе не изменились, но Англия захватила часть Французских колоний. Таким образом, на протяжении двухсот лет в Европе постоянно происходили конфликты, затрагивающие интересы всех ведущих стран.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 11. Международные отношения в XVI-XVII вв. Класс: 7
Цели и задачи урока: вспомнить понятие модуля числа, научиться строить графики с модулями: как простейшие, так и более сложные. Всем привет! А у нас снова графики! Поэтому готовим листы, карандаши и линейки. И как всегда у меня к вам вопрос. Что вы знаете про такое понятие как модуль? Модулем числа a называют расстояние от начала координат до точки с координатой a. Модуль положительного числа, есть само это число. Чтобы найти модуль положительного числа на координатной плоскости, мы от начала координат движемся вправо настолько единичных отрезков чему равно данное число. Модуль нуля есть нуль! А вот модуль отрицательного числа, есть число противоположное ему, например, \|-3\|=3. Вспомнили мы модуль не просто так. Сегодня мы будем строить графики зависимости, в которых используются модули. Пусть нам будет дана некая зависимость y=\|х\|. Для того, чтобы построить график, нам нужна будет таблица со значениями х и y. При построении таблицы не забываем определение модуля. \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| \| х \| 1 \| 2 \| 3 \| 4 \| 0 \| -1 \| -2 \| -3 \| -4 \| \| у \| 1 \| 2 \| 3 \| 4 \| 0 \| -1 \| -2 \| -3 \| -4 \| Таблица готова. Можно переходить к построению графика. Строим прямоугольную систему координат. Отмечаем точки и соединяем. Вид данного графика напоминает галочку, причем первая ее ветвь разбивает пополам угол первой четверти, а вторая ветвь угол второй четверти, т.е. являются биссектрисами первой и второй координатной четверти. Теперь рассмотрим этот график с точки зрения симметрии. Бросилось в глаза? Да, ось у является осью симметрии для данного графика. Построим график зависимости у=\|-х\|. Этапы все те же: таблица, прямоугольная система координат, точки. \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| \| х \| 1 \| 2 \| 3 \| 4 \| 0 \| -1 \| -2 \| -3 \| -4 \| \| у \| 1 \| 2 \| 3 \| 4 \| 0 \| -1 \| -2 \| -3 \| -4 \| Я верю, в то, что многие из вас не стали делать эту глупость!!! Ведь из определения модуля \|-х\|=\|х\|. Следующий график строим. Зависимость у=\|x-2\|. Здесь я вам приоткрою маленькую тайну, которую вы узнаете более подробно в 9 классе. Мы не будем строить таблицу, а будем лишь перемещать точки из предыдущей таблицы по системе координат. Перемещаем каждую точку на две единица вправо. Соединяем точки. И получаем новый график, если мы через точку (2;0) проведем прямую параллельную оси у. Данная прямая будет осью симметрии графика. Теперь, построим график зависимость у=\|х+2\|. За основу берем все тот же график зависимости у=\|x\|. Здесь переместим все точки на две единицы влево. Получим искомый график. Ось симметрии будет прямая параллельная оси у и проходящая через точку (-2;0). А мы не останавливаемся и движемся дальше. Зависимость у=\|х\|+2. Прямоугольная система координат готова, строим график у=\|х\|. И начинаем его преобразовывать. Поднимем каждую точку на две единицы вверх. Соединим точки. Получили новый график. Осью симметрии здесь так и останется ось у. Возможно, уже многие догадались. Следующий график для зависимости у=\|х\|-2. Выполняем все те же действия, что и в предыдущих построениях, но теперь точки будем опускать на две единицы. И вот четвертый график готов. Ось симметрии осталась неизменной. Так плавно наше занятие подходит к концу. Итак, в нашем багаже знаний прибыло! Теперь мы сможем построить график зависимости с модулем. Удачи в дальнейшем изучении математики. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажеры: 1. Постройте график зависимости у = \|х-4\|. 2. Постройте график зависимости у = \|х\|+4. 3. Постройте график зависимости y = \|\|x\|+1\|. Рекомендуемые тесты: 1. Постройте график зависимости у=\|х\|-4. 2. Постройте график зависимости у=\|х+4\|. 3. Постройте график зависимости y = \|\|x\|-1\|.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: График зависимости, использующей модуль. Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Классификация химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Периодический закон и периодическая таблица Д. И. Менделеева Для ориентировки в мире окружающих нас веществ необходима их классификация. Попытки ее создать предпринимались с давних пор. Металлы уже с давних времён выделяли в отдельную группу. Михаил Васильевич Ломоносов говорил про металлы так: «Металлы – суть светлые тела, которые ковать можно». В этих словах заключено общее свойство металлов – ковкость. Если посмотреть на внешний вид металла, то мы заметим ещё одно сходство – все металлы обладают металлическим блеском. И ещё все металлы хорошо проводят тепло и электрический ток. Существуют физические свойства – общие для всех металлов, которые позволили их объединить под этим названием. А у неметаллов общих физических свойств нет. Общим в простых веществах-неметаллах является только то, что для них не характерны свойства металлов. На металлы и неметаллы стали разделять и химические элементы. Такая классификация была слишком условной, учёные не оставляли попыток боле точно классифицировать химические элементы. Дёберейнер Иоганн Вольфганг выявил сходство между химическими элементами, так называемое «Правило Триад»: элементы в триадах образуют сходные по составу соединения и обладают сходными свойствами (например, общей формулой оксидов) Li Na K; Ca Sr Ba; P As Sb; S Se Te; Cl Br I В дальнейшем число элементов в триадах увеличилось до 4–5. Такие группы получили своё название – естественные семейства химических элементов. К началу 60-х годов XIX века практически все известные химические элементы были объединены в естественные семейства. Были предприняты и другие попытки создать единую систему химических элементов. Александр Эмиль Бегье де Шанкуртуа Расположил химические элементы по спирали, пытаясь связать свойства с их атомной массой, Джон Александер Ньюлендс расположил элементы в таблицу по возрастанию их атомных масс и сформулировал закон Октав, Лотар-Юлиус Мейер рассмотрел общую систему химических элементов, расположив их по возрастанию атомных масс. Все предложенные системы имели слишком много исключений из правил, в отличие от системы, созданной Дмитрием Ивановичем Менделеевым. В основу системы были положены следующие подходы: - расположение химических элементов в порядке возрастания их атомных масс; - учёт валентности и свойств образуемых ими соединений. В таблице Менделеева были предусмотрены пробелы для ещё неоткрытых химических элементов. Открытие предсказанных химических элементов только подтвердило теорию Дмитрия Ивановича. С течением времени были изменены атомные массы некоторых элементов, изменён порядок расположения элементов по сравнению с принципом возрастания атомной массы. 1869 год считается годом открытия периодического закона: «Свойства простых тел, а также формы и свойства соединений элементов находятся в периодической зависимости от величины атомных весов элементов». Периодическую систему химических элементов можно представить в виде периодической таблицы. Каждый элемент занимает определённое место (клетку) и имеет свой порядковый (атомный) номер. Расположив химические элементы по возрастанию их атомных масс, Менделеев разделил эту последовательность на ряды (периоды), которые начинались щелочным металлом, а заканчивались инертным газом. Например, элементы третьего периода – 11Na 12Mg 13Al 14N 15P 16S 17Cl В периодах постепенно увеличивается высшая валентность химических элементов, свойства металлов сменяются неметаллическими свойствами. Вертикальные ряды химических элементов тоже получили своё название – группы. Малые периоды состоят только из элементов главных подгрупп, символы химических элементов побочных подгрупп находятся сбоку от символов главных. Элементы одной подгруппы обладают сходными свойствами: 1. Одинаковое значение высшей валентности 2. Одинаковые общие формулы высших оксидов, летучих водородных соединений, гидроксидов. 3. Сходство в свойствах простых веществ и соединениях химических элементов.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 25. Классификация химических элементов.Понятие о группах сходных элементов.Периодический закон и периодическая таблица Д. И. Менделеева Класс: 8
Конспект объясняющего модуля Соли состав, классификация, номенклатура, способы получения Сегодня речь пойдет о самом представительном классе неорганических веществ. Они растворены в морской воде, окружают нас в повседневной жизни, в быту именем этого класса мы называет только одно вещество. Это соли. Соли образуются в результате нейтрализации кислоты основанием: NaOH + HCl = NaCl + H2O Поэтому соли состоят из атомов металлов, которые связаны с кислотными остатками. Таким образом, можно сформулировать определение: соли – это сложные вещества, образованные атомами металлов и кислотными остатками. Многие соли имеют свои исторически сложившиеся названия. Но на химическом языке названия солей образуются так: сначала называем кислотный остаток (например, хлорид), добавляем название металла в родительном падеже (например, натрия) – NaCl, CaSO4 – сульфат кальция; CuSO4 – сульфат меди (II). Если при образовании соли все атомы водорода в молекуле кислоты замещаются атомами металла, то про такую соль говорят «средняя» – Na2SO4. Но иногда атомы металла лишь частично замещают атомы водорода в кислоте, тогда мы говорим, что это кислая соль – NaHSO4. Также существуют и основные соли – Al(OH)2Cl. Поэтому по составу соли можно разделить на группы: * КИСЛЫЕ – образуются при неполном замещении атомов водорода кислоты атомами металлов водорода * СРЕДНИЕ – образуются при замещении всех атомов водорода кислоты атомами металлов * ОСНÓВНЫЕ – в составе соли присутствуют гидроксильные группы (гидроксогруппы) Существуют различные способы получения солей. 1. Взаимодействие кислот. - с металлами: 2H3PO4 + 6Na = 2Na3PO4 + 3H2↑ - с основными оксидами: 3H2SO4 + Fe2O3 =(t) Fe2(SO4)3 + 3H2O - с основаниями: 3HNO3 + Cr(OH)3 = Cr(NO3)3 + 3H2O 1. Взаимодействие кислотных оксидов. - с щелочами: N2O5 + Ca(OH)2 = Ca(NO3)2 + H2O - с основными оксидами: SiO2 + CaO =(t) CaSiO3 3. Взаимодействие солей. - с кислотами: Ca3(PO4)2 + 3H2SO4 =(t) 3CaSO4 + 2H3PO4 - с щелочами: Fe(SO4)3 + 6NaOH = 2Fe(OH)3↓ + 3Na2SO4 - с металлами: CuSO4 + Fe =(t) FeSO4 + Cu↓ - с нелетучими кислотными оксидами: CaCO3 + SiO2 =(t) CaSiO3 + CO2↑ - с другими солями: Al2(SO4)3 + 3BaCl2 = 3BaSO4↓ + 2AlCl3 4. Взаимодействие металлов с неметаллами: 2Fe + 3Cl2 → 2FeCl3 (горение) *Справочные материалы* !	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 21. Соли: состав, классификация, номенклатура, способы получения Класс: 8
Конспект объясняющего модуля Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Если мы посмотрим на следующие картинки: лимон, муравьи, крапива, кислотное озеро, щавель и желудок человека, то можем задать себе вопрос – что объединяет все эти изображения? Ответ заключается в одном слове – кислота. Уже в глубокой древности людям была известна уксусная кислота. Примерно в IX веке алхимики впервые получили азотную кислоту, а в X – умели получать серную кислоту. К концу XVIII века химикам было известно уже более десятка кислот, а сейчас количество известных кислот исчисляется сотнями. Что же такое кислота? Посмотрите на химические формулы этих веществ – HCl, H2SO4,HNO3, H3PO4, HF – они все являются кислотами. Что между ними общее? Кислоты – это вещества, состоящие из одного или нескольких атомов водорода, связанных с кислотным остатком. Какими бывают кислоты? Кислоты можно разделить на группы по наличию кислорода в кислотном остатке. Они могут быть бескислородными (HF, HCN, H2S), и кислородосодержащими (H3PO4, H2SO3). Ещё кислоты на группы можно разделить по количеству атомов водорода в их составе: одноосновные (HF, HCN, HClO4), двухосновные (H2S, H2SO3) и трёхосновные (H3PO4). Послушайте, как звучали названия кислот раньше: «кислый спирт» (HCl), «купоросное масло» (H2SO4), «крепкая водка» (HNO3). Современное название кислоты состоит из слова «кислота», второе слово прилагательное от кислотообразующего элемента (серная, азотная). В бескислородных кислотах к названию элемента добавляют слово «водородная» (хлороводородная). Справочный материал Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода (которые могут замещаться на атомы металлов) и кислотных остатков. Кислотные остатки могут быть представлены как одним атомом, так и группой атомов. Валентность кислотного остатка в большинстве случаев совпадает с числом атомов водорода в молекуле кислоты Таблица кислот, соответствующих им кислотных остатков и кислотных оксидов \| \| \| \| \| --- \| --- \| --- \| \| Кислота (НxА) \| Кислотный остаток (А) \| Кислотный оксид \| \| H2SO4 серная кислота \| SO4 (II) сульфат \| SO3 оксид серы (VI), серный ангидрид \| \| H2SO3 сернистая кислота \| SO3 (II) сульфит \| SO2 оксид серы (IV), сернистый газ \| \| H2S сероводородная кислота \| S (II) сульфид \| - \| \| HCl хлороводородная (соляная) кислота \| Cl (I) хлорид \| - \| \| HBr бромоводородная кислота \| Br (I) бромид \| - \| \| HI йодоводородная кислота \| I (I) йодид \| - \| \| HF фтороводородная (плавиковая) кислота \| F (I) фторид \| - \| \| HCN циановодородная (синильная) кислота \| CN (I) цианид \| - \| \| HNO3 азотная кислота \| NO3 (I) нитрат \| N2O5 оксид азота (V) \| \| HNO2 азотистая кислота \| NO2 (I) нитрит \| N2O3 оксид азота (III) \| \| H3PO4 фосфорная (ортофосфорная) кислота \| PO4 (III) фосфат (ортофосфат) \| P2O5 оксид фосфора (V) \| \| H2CO3 угольная кислота \| CO3 (II) карбонат \| CO2 оксид углерода ( IV), углекислый газ \| \| H2SiO3 кремниевая кислота \| SiO3 (II) силикат \| SiO2 оксид кремния (IV) \|	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 19. Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура Класс: 8
XVI век закончился для Англии блистательно: * Страна превратилась в сильнейшую морскую державу; * Была основана первая колония в Америке; * Создана Ост-Индская компания; * Многие Джентри (новые дворяне) и купцы по своему богатству могли соперничать с лордами. Росло количество пуритан-сторонников кальвинизма, недовольных церковными поборами. Приемник Елизаветы, Яков I Стюарт, стремился править по формуле «От Бога - король, от короля-закон»). Это вызывало недовольство парламента. Экономическая политика короля возмущала купцов и джентри, он старался поддерживать старые цеховые правила и продавал монополию на производство и продажу отдельных товаров. Преследования пуритан вынуждали их уезжать в Америку. Внешняя политика Якова так же была неоднозначной: он стремился сблизиться с католическими державами Испанией и Францией. Общество возлагало большие надежды на приемника Якова, Карла I. Карл был популярен в народе, но после женитьбы на французской принцессе его стали подозревать в намерении вернуть католичество. В 1628 году парламент настоял на подписании петиции о праве, в которой при любой попытке нарушения короля парламент мог протестовать, и Карл распустил его. 11 лет король правил без парламента, это не позволяло вводить новые налоги, и казна быстро пустела. В 1640 году началась война с Шотландией, королю пришлось собрать парламент для введения новых налогов. Этот парламент получил название «долгий» так как не расходился 12 лет. За это время парламент провёл важные реформы: Закрыл королевские суды; Запретил епископскую цензуру и полицию. Теперь парламент нельзя было распустить без согласия палаты общин и собирать реже, чем раз в три года. В 1642 году король Карл попытался арестовать членов парламента, а после неудачи бежал на север. Так началась гражданская война. Север Англии встал за короля, юг - за парламент. Первых стали называть кавалерами, а вторых круглоголовыми (по популярной в простонародье причёске). Для победы над королём парламент создал новую армию, состоящую из добровольцев. Что бы стать офицером не обязательно было иметь дворянское происхождение. Создателем новой армии стал Оливер Кромвель. 14 июня 1645 года армия короля была разбита в битве при Нейзби. Победа над королём позволила начать важные реформы в стране: Земля переходила в собственность дворян Купцы освобождались от покупки разрешений на торговлю Церковь подчинили парламенту. Зимой 1647 года Карл I оказался в плену парламента, от компромисса он отказался. 20 января 1649 года начался суд над королём, и 30 января Карл был обезглавлен. Англия признавалась республикой. После гражданской войны, с абсолютизмом в Англии было покончено.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 10. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Класс: 7
Нидерланды - маленькая европейская страна с населением всего 3миллиона человек, расположена на побережье Северного моря в долинах рек Шельды, Мааса и Рейна. В XVI веке Нидерланды включали в себя современную Бельгию, Северную Францию, Люксембург и Голландию. В XII веке море затопило часть территории страны и жителям пришлось строить систему дамб и каналов, чтобы отогнать море назад. Многие города и деревни находились на польдерах - землях ниже уровня моря. В XVI веке Нидерланды находились под властью Испании. Провинции были настолько ценны, что в них сохранялось старое самоуправление: генеральные штаты как выборный орган, и наместник –штатгальтер. В середине века назрело сильное недовольство зависимостью от Испании. Народ Нидерландов устал оплачивать бесконечные войны короля, к тому же на земли Нидерландов проникла Реформация и особую популярность приобрёл Кальвинизм. В 1525 году на территории Нидерландов был введён суд инквизиции, более 100 тысяч человек было казнено. Приемник Карла V Филипп II только усилил недовольство жителей Нидерландов. Он: - запретил торговлю с Англией; -повысил налоги; -впустил в Нидерланды иезуитов. Католическая церковь приговорила к сожжению всех жителей провинций как неисправимых еретиков.В 1562 году Филипп ввёл в Голландию испанские войска, в ответ голландские дворяне и горожане объединились и потребовали возвращения власти голландцам. В 1566 году началось антииспанское восстание, освобождались заключённые кальвинисты, горели католические церкви и монастыри. Филипп II послал в Нидерланды армию герцога Альбы. Заняв все крупные города, испанцы начали жестоко обращаться с местными жителями как с индейцами в Новом свете. Испанцы презрительно называли голландских дворян гёзами (нищими) за их скромную одежду, так же себя стали называть и борцы против испанского господства. С 1572 года началась настоящая война между испанцами и жителями Нидерландов, после захвата порта Бриль, восстали все северные провинции. Руководителем Нидерландов был провозглашён Вильгельм Оранский. Южные провинции тоже вступили в войну, но испанскому королю быстро удалось их подавить. В 1579 году в городе Утрехте семь провинций северных Нидерландов заключили унию (союз) для совместной борьбы с Испанией. В 1581 году было создано новое государство - Республика соединённых провинций, в которой кальвинизм стал государственной религией. Война шла до 1609 года. По условиям мира. Был закрыт главный соперник Амстердама порт Антверпен. К власти в республике пришли люди, занимающиеся капиталистическим хозяйством, что позволило Голландии быстро стать одной из богатейших стран. Особое место в хозяйстве Голландии занимало судостроение. К XVII веку голландский флот вдвое превосходил флот Англии и Франции. Именно в Голландию учиться строительству морских судов приехал русский царь Пётр I. Центром экономической жизни стал Амстердам, где находились крупнейшие банки и биржи. На морских торговых путях Голландия так же заняла лидирующее положение.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 9. Освободительная война в Нидерландах. Республика Соединенных провинций. Класс: 7
Конспект объясняющего модуля Тема урока: «Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции» В конце XV века после объединения Франция стала самым большим и густонаселённым государством в Европе. Население страны превысило 15 миллионов человек. В начале XVI века во Франции стал распространяться протестантизм. Новое учение поддерживали: старая знать, недовольная усилением королевской власти, горожане, стонущие под тяжестью военных налогов и обедневшие дворяне, желающие прибрать к рукам часть церковных земель. Многие горожане юга Франции стали гугенотами, такое название получили французские протестанты. Несмотря на то, что север Франции при поддержке короля остался католическим, на юге страны серьёзно укрепились протестанты. В 1562 году, герцог Гиз потребовал разогнать собрание гугенотов. В результате столкновения пострадало более 100 человек. Это событие положило начало религиозным войнам во Франции. Католиков поддерживала Испания, а гугенотов - Англия и южные германские княжества. Первая попытка примирения состоялась в 1570 году. Король Карл IX вынужден был пойти на уступки. Гугенотам разрешалось повсюду проводить свои богослужения и им во владение передавались 4 крепости, например, Ла-Рошель. Чтобы окончательно примирить католиков и гугенотов, король Карл решил выдать свою сестру Маргариту Валуа замуж за лидера гугенотов короля Генриха IV Наваррского. 18 августа 1572 года на свадьбу съехались все вожди протестантов. Но католическое большинство убедило короля в необходимости расправы над ними, и 24 августа в Париже началась кровавая резня. Данное событие получило название «Варфоломеевская ночь», так как произошло накануне праздника в честь святого Варфоломея. В ответ на произошедшее жители Ла-Рошели подняли восстание. Религиозные войны продолжились. После смерти Карла IX на престол взошёл его брат Генрих III. Из-за слабости характера он не оправдал надежд народа, и в 1589 году был убит Его приемник, Генрих Наваррский, ради французской короны отрекся от протестантизма и в то же время бросил все свои силы на прекращение религиозных войн. В 1598 году был провозглашён Нантский эдикт, по которому, католическая религия объявлялась государственной, но преследования гугенотов запрещались, и объявлялась веротерпимость. Генрих IV остался в памяти народа «славным королём». Он прекратил войну с Испанией, снизил прямой налог с крестьян(талью), открывал мануфактуры и купеческие компании. К сожалению, религиозные фанатики не были довольны Нантским эдиктом, и в 1589 году Генрих IV был убит. Сын Генриха Людовик XIII был слабым королём, и страна оказалась на грани катастрофы. Спасти Францию смог кардинал Ришелье, назначенный первым министром. О своих главных целях он говорил: «Моей первой целью будет величие короля, второй могущество государства». Ришелье отобрал у гугенотов их крепости, но при этом не затронул Нантский эдикт. Были запрещены дуэли, теперь проливать кровь дворяне могли только за короля. Французская армия вновь стала сильнейшей в Европе, о чём говорят завоевания в тридцатилетней войне (Эльзас и Лотарингия). Сам Ришелье перед смертью сказал: «У меня не было других врагов, кроме врагов государства». Пройдя через религиозные войны Франция пришла к абсолютизму и веротерпимости.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 8. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Класс: 7
Ход урока Средние века в истории человечества Наследие средневековья К концу XV в. тысячелетняя эпоха Средневековья завершилась. Трудно даже перечислить все те достижения в жизни общества, в экономике и культуре, которыми человечество обязано Средневековью и до сих пор с благодарностью пользуется. Именно тогда возникли многие государства, существующие и сейчас, в их границах сформировались современные народы со своими языками и национальными культурами. К Средневековью восходят истоки современной городской жизни и парламентской демократии, судебных норм и университетов. Тогда же было сделано множество научных открытий и важных изобретений. Появились станки и доменные печи, пушки и механические часы, не говоря уже о таких привычных нам мелочах, как очки или пуговицы. Особенно важную роль в истории человечества сыграло изобретение книгопечатания. Эпоха Средневековья ознаменовалась удивительным взлётом литературы и искусства. Шедевры средневековых писателей и поэтов, архитекторов и художников, став неотъемлемой частью мировой культуры, оказывают воздействие и на нас с вами. Одним из самых важных достижений Средневековья стало рождение Европы — не в географическом, а в культурно-историческом значении этого слова. Основой этой Европы и созданной ею богатейшей культуры стало христианство. Возникнув ещё в Античности, христианство в течение Средневековья распространилось по всей Европе. Оно оказалось как бы мостиком, связывавшим Средневековье с Античностью даже тогда, когда блестящая римская культура гибла под ударами варваров. Именно в Средние века важнейшей составной частью Европы стали славянские страны, включая Русь. Во многих странах Азии и Африки не менее важную роль сыграл и ислам — третья по времени возникновения мировая религия. На её основе сформировалась арабская цивилизация — одна из величайших в истории человечества. А в некоторых странах Восточной и Юго-Восточной Азии столь же значительную роль играла древнейшая из мировых религий — буддизм. Страны средневековой Азии, Африки и Америки внесли огромный вклад в развитие культуры человечества. Запад и Восток в Средние века во многом отличались друг от друга, но в их развитии были и общие черты. Их многостороннее взаимодействие приводило к взаимному обогащению разных культур и способствовало рождению признанных шедевров мировой литературы и искусства. Средневековый Восток сыграл важную роль в сохранении античного наследия, столь значимого для развития Европы. Конец Средневековья в Европе не был похож на конец истории Древнего мира. Если Римская империя рухнула в результате внутреннего распада и под ударами варваров, то переход от Средневековья к Новому времени хотя и был отмечен в Европе сильными потрясениями, но не сопровождался ни экономическим, ни общественным, ни культурным упадком. Средневековая Европа, перенеся за свою тысячелетнюю историю немало самых разных потрясений, по-прежнему прочно стояла на ногах. Более того, переход к новой исторической эпохе был связан с дальнейшим развитием. Способность к постоянному развитию и совершенствованию — вот важнейшая отличительная черта средневековой Европы, которую она передала по наследству Новому времени, а, в конечном счете, и современности. Хотя Восток в Средние века тоже сильно изменился, Европа, долгое время отстававшая от него, постепенно в технико-экономическом отношении сумела вырваться вперёд, а позже и использовать своё превосходство для установления господства над другими частями света.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Итоговый урок Класс: 5
В XVI веке история Англии прошла под тремя главными историческими мотивами: 1.Реформация. 2.Усиление Абсолютизма. 3. Завоевание морского господства. Начало Реформации связано для Англии с именем Генриха VIII. В начале своего правления Генрих был ярым сторонником католичества и осудил учение Лютера в 1521 году, но позже взгляды короля поменялись. Генрих VIII вёл довольно бурную личную жизнь: всего он женился 6 раз, два раза развёлся, двоих жён казнил, одна умерла при родах, а последняя жила в постоянном страхе. Когда Генрих захотел развестись в первый раз, папа римский не дал ему своего разрешения на расторжение брака. Тогда король получил развод у епископа Кентерберийского. Это стало началом Реформации в Англии. Но и второй брак короля не был счастливым, и через три года Генрих казнил свою супругу. Отличием Английской Реформации от Немецкой стало то, что в Англии она произошла по приказу короля. В 1534 году Генрих VIII объявил себя главой английской церкви. Методами Реформации стали деспотизм и террор, были закрыты монастыри. Земли, отобранные у церкви, были проданы дворянству. Сторонников католической церкви казнили, в том числе был обезглавлен и Томас Мор, известный писатель и гуманист. Серьёзные испытания на вновь созданную англиканскую церковь обрушились при наследнице Генриха VIII Марии Католической или Марии Кровавой, как называли её современники. Мария провела закон о восстановлении папской власти, преследовала сторонников Реформации, и вернула церкви часть конфискованных земель. После смерти Марии, у которой не было наследников, корона перешла к дочери Генриха от другого брака - Елизавете. Её царствование стало временем расцвета и небывалого могущества Англии. Католики не признавали законным брак её родителей, поэтому для них она не имела права быть королевой. Это послужило причиной восстановления Реформации. Первое, что сделала Елизавета - объявила государственной церковью англиканскую. С другой стороны, к середине XVI столетия в Англии появилось много людей, желающих очистить церковь от остатков католичества. Большинство из них поддерживало идеи Кальвина( французского протестанта, теолога и проповедника). В Англии их стали называть Пуританами. Елизавета преследовала пуритан так же, как и католиков, но в целом её политика позволила предотвратить в стране религиозные войны. Направив все силы на укрепление единства страны, Елизавета жестоко карала непокорных. Ей пришлось казнить Марию Стюарт - шотландскую королеву и претендентку на английский престол. Королева активно поощряла торговлю и промышленность и сама вкладывала средства в торговые компании. Для разорения конкурентов она активно привлекала корсаров и каперов - пиратов на государственной службе. Также в страну активно привлекались преследуемые на континенте протестанты. Среди них было много мастеров и талантливых предпринимателей, что позволило в короткие сроки развить английскую экономику. Испанский король Филипп II завидовал и ненавидел Елизавету. Во-первых, он считал её еретичкой. Во-вторых, усиление Англии подрывало морское господство Испании. В 1588 году Филипп собрал для вторжения в Англию огромный флот: 130 кораблей, более 20 тысяч матросов вышли в море. Сами испанцы назвали эту эскадру непобедимой армадой. По всей Англии активно готовились к обороне. Сама Елизавета обещала «победить или умереть вместе со страной», однако Англии повезло. Испанская армада была полностью разбита Френсисом Дрейком в морском сражении, а сильнейшая буря закончила разгром. Испания так и не оправилась от удара. А Англия стала сильнейшей морской державой. После победы Елизавета плохо отблагодарила своих подданных: морякам не заплатили жалование. Были приняты законы против бродяг, по которым их клеймили и казнили по всей стране. По закону о квартирантах должников за жильё выгоняли на улицу, где их ждало бродяжничество и казнь. Сама Елизавета I умерла бездетной в возрасте 70 лет. По её завещанию власть перешла к шотландскому королю Якову Стюарту. Реформация в Англии привела к укреплению королевской власти, а развитие морской торговли и победа над Испанией сделали Англию сильнейшей морской державой.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 7. Королевская власть и Реформация в Англии. «Золотой век» Елизаветы I. Борьба за морское первенство. Класс: 7
Конспект объясняющего модуля Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения На координатной плоскости изобразим окружность с центром в начале координат и радиусом, равным единице. **** Эта окружность задаётся следующим уравнением: Рассмотрим часть этой окружности – полуокружность, расположенную в первой и второй четвертях. Координаты любой точки этой полуокружности должны удовлетворять уравнению данной окружности. Координаты точки М – это значения косинуса и синуса угла, который соответствует этой точке. Подставив в формулу окружности выражения для и получим следующее равенство: 1 (0). Это равенство называется основным тригонометрическим тождеством и выполняется для любого угла от нуля градусов до ста восьмидесяти градусов. В математике существуют формулы, которые позволяют упростить вычисления синусов и косинусов углов. Эти формулы называются формулами приведения: Если 0, то , . Если 0, то . Вычислим с помощью формул приведения значения синуса угла, равного 150. Представим угол, равный 150в виде разности и, воспользуемся соответствующей формулой приведения: = = 0,5 В верхней полуплоскости прямоугольной системы координат Оху отметим точку А и выразим координаты этой точки через длину отрезка ОА и угол между лучом ОА с положительной полуосью Ох. Построим в верхней полуплоскости единичную полуокружность. Проведём отрезок ОА и обозначим точку пересечения построенного отрезка с полуокружностью точкой М. Абсцисса точки М равна косинусу соответствующего угла , а ордината точки М – синусу угла . Определим координаты вектора ОА. Каждая координата вектора равна разности соответствующих координат его начала и конца. Найдём координаты вектора ОМ: (cos 0; sin 0), (cos ; sin). , тогда Запишем равенство векторов в координатах. = Так как векторы равны, то равны их соответствующие координаты. x = = Мы выразили координаты точки А через длину отрезка АО и угол между лучом ОА с положительной полуосью Ох: А (; )	Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 13. Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения. Формулы для вычисления координат точки Класс: 9
Конспект объясняющего модуля Вода в природе и способы её очистки. Физические и химические свойства воды. Применение воды. Вода – растворитель. Растворы. Массовая доля растворённого вещества Среди всего многообразия веществ есть одно, без которого невозможно обойтись: у него нет вкуса, нет цвета, нет запаха, но мы всегда остро ощущаем, когда этого вещества нет. Без него человек может прожить не более 10 дней, но 80 % болезней связано с качеством этого вещества. Это вещество – вода. На нашей планете воду можно найти во всех трёх агрегатных состояниях. Плотность твёрдой воды меньше плотности воды жидкой. Замерзая, вода расширяется, а не сжимается, как другие вещества. В воде могут растворяться газы, жидкости, и твёрдые вещества. Когда вещество растворяется в воде, образуется водный раствор, состоящий из растворителя и растворённого вещества. Содержание растворённого вещества в растворе выражают массовой долей. Её можно найти, если известна масса растворённого вещества и масса раствора: Понятие массовой доли позволяет решать многие практические задачи, связанные с растворами. Нам известна масса раствора и нам известна массовая доля глюкозы в растворе Необходимо найти массу растворённого вещества. Решим задачу. Вода непрерывно циркулирует на земном шаре, при этом её общее количество остаётся неизменным. Самая ценная вода – пресная, вода рек и озёр. Чтобы мы могли её пить, она должна пройти несколько ступеней очистки. Вода ещё и химически активное вещество. Под действием постоянного тока вода разлагается на водород и кислород: 2H2O 2H2 + O2 Вода может взаимодействовать с активными металлами: 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2. Химическая реакция протекает бурно, выделяющийся водород вспыхивает. Вода может взаимодействовать с оксидами металлов и неметаллов, если в результате образуется растворимое вещество: P2O5 + 3H2O = 2H3PO4 – образовалась фосфорная кислота CaO + H2O = Ca(OH)2 – образовался гидроксид кальция. *Справочные материалы* Растворы – это однородные системы, состоящие из молекул растворителя и частиц растворённого вещества, между которыми происходят физические и химические взаимодействия. Насыщенный раствор – раствор, в котором данное вещество при данной температуре больше не растворяется. Ненасыщенный раствор – раствор, в котором вещество ещё может растворяться Растворимость – это способность вещества к растворению. Коэффициент растворимости – максимально возможное количество грамм вещества, которое может раствориться в 100 г растворителя при данной температуре. Массовая доля растворённого вещества – отношение массы растворённого вещества к массе раствора.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 14. Вода в природе и способы её очистки.Физические и химические свойства воды. Применение воды.Вода – растворитель. Растворы. Массовая доля растворённого вещества Класс: 8
Конспект объясняющего модуля Количество вещества. Молярная масса. Молярный объем газа. Закон Авогадро. Из курса физики мы знаем о таких физических величинах, как масса, объём и плотность. При помощи этих величин легко характеризовать вещества. Например, мы идём в магазин и покупаем 1 кг сахара или литровую бутылку минеральной воды. Но оказывается, что этих величин недостаточно, если необходимо рассмотреть вещество с точки зрения числа частиц. Сколько молекул сахара содержится в 1 кг сахара? А сколько молекул воды в литровой бутылке? А в одной капле? Ответ на этот вопрос можно получить, если знать ещё об одной физической величине, которая называется количество вещества. Точное число молекул посчитать сложно, но если считать не штуками, а порциями, то задача упрощается. Например, мы никогда не покупаем в магазине спички поштучно, но купив одну порцию спичек – коробок, знаем, что там 100 штук. И салфетки мы тоже поштучно не покупаем, но купив пачку салфеток, то есть порцию, мы точно будем знать, сколько штук салфеток мы купили. Количество вещества – это порция вещества с определённым числом структурных частиц. Количество вещества принято обозначать греческой буквой ν [ню]. В системе СИ единица измерения количества вещества называется моль. Один моль вещества содержит столько же структурных частиц, сколько атомов содержится в 12 г углерода, а именно 6\1023 частиц. Это количество является постоянной величиной и называется «постоянная Авогадро». Количество вещества можно определить как отношение числа структурных частиц к числу частиц в одном моле вещества. Например, количество вещества, которое соответствует 3\1023 атомов железа можно легко рассчитать по этой формуле. Преобразовав исходную формулу легко определить число структурных частиц по известному количеству вещества: N = v \* NA Своё имя эта постоянная получила в честь Амедео Авогадро, который в 1811 году сделал предположение, которое затем подтвердилось экспериментально и теперь носит имя Закона Авогадро. Закон Авогадро: «в равных объёмах различных газов при одинаковых условиях (температура и давление) содержится одинаковое количество молекул». Из закона Авогадро следует, что при одинаковых условиях массы газов, содержащие одинаковое число структурных частиц, будут занимать одинаковый объём. При давлении 1 атмосфера и температуре 0 градусов Цельсия 1 моль любого газа занимает объём равный 22, 4 л. Этот объём называется молярный объём. А условия – нормальные условия. Молярный объём обозначается Vm, показывает объём газа количеством 1 моль. При нормальных условиях является постоянной величиной. При нормальных условиях количество вещества это отношение объёма к молярному объему. По этой формуле можно определить объём вещества, если известно его количество: V = ν \* Vm Массу вещества количеством 1 моль называют молярной массой, обозначают буквой M. Молярная масса численно равна относительной молекулярной массе. Единица измерения молярной массы г/моль. Зная массу вещества, легко определить количество вещества. Найдём количество вещества 5,6 г железа. Чтобы найти массу вещества по известному количеству преобразуем формулу: m = ν \* M *Справочный материал* * Количество вещества ν [ню] – это физическая величина, характеризующая количество однотипных структурных единиц (любые частицы, из которых состоит вещество – атомы, молекулы, ионы и т.д), содержащихся в веществе. Единица измерения количества вещества в Международной системе единиц (СИ) – моль. * Моль – это единица измерения количества вещества. Один моль вещества содержит столько же структурных частиц, сколько атомов содержится в 12 г углерода. * Молярная масса (M) – масса вещества количеством один моль. Единица измерения г/моль. * Нормальные условия (н.у.) – физические условия, определяемые давлением 101325 Па (нормальная атмосфера) и температурой 273,15 К (0 °С). * Молярный объём (Vm) – объём вещества количеством один моль. Единица измерения л/моль; при н.у. Vm = 22,4 л/моль * Закон Авогадро – в равных объёмах различных газов при одинаковых условиях (температура и давление) содержится одинаковое количество молекул. * Постоянная Авогадро (NA) показывает число структурных частиц в веществе количеством один моль. NA = 6●1023моль-1 ****	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 8. Количество вещества. Молярная масса. Молярный объём газаЗакон Авогадро Класс: 8
Цели и задачи урока: развить навыки умножения и возведения одночленов в степень. Всем привет! На прошлом уроке мы ввели новое понятие одночленов. Сегодня наша задача – осознать, какие действия можно делать с одночленами. Начнём с такого действия как умножение. Почему именно с умножения, потому что сам одночлен выражается как произведение множителей. Поэтому умножить один одночлен на другой будет достаточно легко. Что значит перемножить один одночлен на другой. Рассмотрим пример: 3х2y3\4ху2*z = 3 ⋅ 4 ⋅ х2 ⋅ х ⋅ у3 ⋅ у2 ⋅ z = 12x3y5z Что мы сделали, мы переставили множители местами и выполнили умножение. Тем самым мы перемножили два одночлена 3х2y3 и 4ху2z. И получили одночлен 12x3y5z стандартного вида, где 12 – числовая часть, x3y5z – буквенная часть. Алгоритм умножения одночлена на одночлен: 1. Перемножаем числовые коэффициенты; 2. Перемножаем буквенную часть, причём каждую букву по отдельности. Чтобы умножение одночленов не вызывало у вас трудностей, вспомним свойства степеней: 1. уа ⋅ ув = уа+в показатели степеней складываются; 2. (уа)в = уав показатели перемножаются. Выполним умножение одночленов: Пример 1: 4ху ⋅ 3х2z 3= 4 ⋅ 3 ⋅ x ⋅ x2 ⋅ y ⋅ z3 = 12x3yz3 Что мы делаем: на первом месте записываем произведение числовых множителей, а далее перемножаем каждую букву отдельно и пользуемся свойствами степеней. Пример 2: 1,5x2z3 ⋅ 2/3x4z5 Сделаем его устно! По алгоритму, сначала перемножим числовые множители: 1,5⋅ 2/3 = 1 Каждую букву умножим на такую же букву: x 2⋅ x4 = x6 z3 ⋅ z5 = z8 Ответ: x6z8. Пример 3: 2х5у3 ⋅ 3х2у4 ⋅ 5х3у2 1. Перемножаем числовые части: 2 ⋅ 3 ⋅ 5 = 30 х5 ⋅ х2 ⋅ х3 = х10 у3 ⋅ у4 ⋅ у2 = у9 Ответ: 10х10у9. Пример 4: (3х3у2)2 = 3х3у2 ⋅ 3х3у2 = 3 ⋅ 3 ⋅ х3 ⋅ х3 ⋅ у2 ⋅ у2 = 9х9у4 Используя этот пример, обобщим правило для возведения многочлена в степень: *Чтобы возвести одночлен в степень, нужно каждый сомножитель этого одночлена возвести в данную степень.* Разберём более сложный пример: (–3аbс)( –1/3bс)4(12аb)2 1. Возводим в степень: (–1/3bс)4 = (–1/3)4 ⋅ b4 ⋅ с4 = 1/81b4с4 (12аb)2 = 122 ⋅ а2 ⋅ b2 = 144а2b2 2. Перемножаем: –3 ⋅ 1/81 ⋅ 144 ⋅ а ⋅ а2 ⋅ b ⋅ b4 ⋅ b2 ⋅ с ⋅ с4 = –16/3 ⋅ а3b7с5 Ответ: –16/3 ⋅ а3b7с5 Решим задание с нестандартным условием: какой одночлен нужно умножить на одночлен 3x2z3, чтобы получить одночлен 2x3yz12? 1) Мы должны числовой коэффициент неизвестного одночлена умножить на 3 и получить 2, это будет 2/3 2) х2 должны умножить на что-то и получить х3, значит это что-то есть х 3) В известном одночлене нет у, значит, в неизвестном у есть 4) z3 должны умножить на что-то и получить z12, значит получим z9 Искомый одночлен: 2/3хуz9. Сегодня мы с вами закрепили не только понятие одночлена, но и поговорили о том, какие действия можно выполнять с ними, в частности, такое действие как умножение. Это будет ключевое действие, которое мы будем выполнять на протяжении всего курса изучения алгебры. До встречи. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 5, § 22, № 22.2; 22.5; 22.7(в, г); 22.9; 22.10 (б). Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 5, § 22, № 22.14 (а, б); 22.15 (в, г); 22.17 (б, г); 22.19 (в).	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Умножение одночленов Класс: 5
Цели и задачи урока: познакомиться с формулами квадрата разности и квадрата суммы. Всем привет! В прошлый раз мы с вами познакомились с первой формулой сокращённого умножения, с формулой разности квадратов. Сегодня мы поговорим ещё о двух формулах, это формулы квадрат суммы и квадрат разности. Рассмотрим выражение (a + b)2 Сразу ясно, что такое квадрат суммы. Взяли сумму и возвели её в квадрат. Распишем данный квадрат и выполним раскрытие скобок, после чего приведём подобные слагаемые. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Если убрать преобразования, то имеем: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 Эта формула и называется формулой квадрата суммы. Т. е. квадрат суммы двух слагаемых равен квадрату первого слагаемого плюс удвоенное произведение первого на второе слагаемое плюс квадрат второго слагаемого. Теперь перейдём к квадрату разности. Опять же, следуя из названия, есть некая разность, и она возводится в квадрат (a – b)2 = (a – b)(a – b) = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 Эта формула называется формулой квадрата разности. Кстати, эту формулу можно доказать иначе: (a +(–b))2 = (a +(–b))(a + (–b)) = a2 + a(–b) + a(–b) + b2 = a2 + 2a(–b) + b2 = a2 – 2ab + b2 Где же применяются формулы квадрат суммы и квадрат разности? Пример 1: Вычислить 912 912 = (90 + 1)2 = 902 + 2 ⋅ 90 ⋅ 1 + 12 = 8100 + 180 + 1 = 8281 Пример 2: Вычислить 782 782 = (80 – 2)2 = 802 – 2 ⋅ 80 ⋅ 2 + 22 = 6400 – 320 + 4 = 6084 Пример 3: Применяем формулу квадрат суммы. (a + 2b)2 = a2 + 2a2b + (2b)2= a2 + 4ab + 4b2 Пример 4: (2a – 5b)2 = (2a)2 – 2 ⋅ 2a ⋅ 5b + (5b)2= 4a2 – 20ab +25b2 Пример 5: Разложить на множители 9a2 + 6a +1 = (3a)2 + 2 ⋅ 3a ⋅ 1 + 12 = (3a + 1)2 Пример 6: Разложить на множители 16a4 – 8a2 +1 = (4a2)2 – 2 ⋅ 4a2 ⋅ 1+12 = (4a2 – 1)2 Пример 7: Разложить на множители a2 + 2ab + b2 – c2 = (a + b)2 – c2 = (a + b – c)(a + b +c) В данном примере к первым трём слагаемым применили формулу квадрат суммы, а затем формулу разности квадратов. Подведём итоги урока. Сегодня мы познакомились ещё с двумя формулами, это формула квадрат разности и формула квадрат суммы. Рекомендую формулы выучить! До новых встреч! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 6, § 28, № 28.3; 28.8; 28.14. Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 6, § 28, № 28.16; 28.18; 28.19.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Квадрат суммы. Квадрат разности Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Площадь круга. Площадь кругового сектора Круг – часть плоскости, ограниченная окружностью. Круг радиуса R с центром О содержит саму точку О и все точки плоскости, находящиеся от точки О, на расстоянии, не большем чем радиус R. O R Рассмотрим вписанный в окружность правильный многоугольник. Площадь данного круга будет больше площади многоугольника, так как он полностью находится в этом круге. Учтем также, что площадь круга, вписанного в данный многоугольник, будет меньше площади самого многоугольника, так как круг полностью находится в самом многоугольнике. Следовательно, справедливо следующее неравенство: S'n < Sn < S (1) Радиус вписанной в многоугольник окружности рассчитывается по формуле: Предположим, что число сторон многоугольника неограниченно растёт , тогда справедливо будет выражение: Таким образом, можно сделать вывод, что радиус вписанной окружности стремится к радиусу описанной окружности . Вывод. При неограниченном увеличении числа сторон правильного многоугольника вписанная в него окружность стремится к описанной окружности. Шестиугольник Двенадцатиугольник Поэтому и площадь вписанного круга будет стремиться к площади описанного круга: при . Для вычисления площади круга радиусом R применим формулу площади правильного n-угольника: , где Pn – периметр n-угольника A1 A2 An. Принимая во внимание, что радиус вписанной окружности стремится к радиусу описанной окружности, периметр n-угольника также стремится к длине окружности, , а площадь вписанной окружности стремится к площади описанной окружности при запишем формулу для вычисления площади круга с радиусом R: , – площадь круга радиусом R. Круговой сектор. Круговым сектором или просто сектором называется часть круга, ограниченная дугой и двумя радиусами, соединяющими концы с центром круга. Дуга, ограничивающая сектор, называется дугой сектора. Выведем формулу для вычисления площади закрашенного сектора круга радиуса R и ограниченного дугой с градусной мерой . Площадь всего круга: . Площадь кругового сектора, ограниченного дугой в 1° равна Площадь S кругового сектора с произвольным углом α будет равна: . Круговым сегментом или просто сегментом называется часть круга, ограниченная дугой окружности и хордой, соединяющей концы этой дуги При значении градуса дуги менее, чем 180°, площадь сегмента можно вычислить путем вычитания из площади сектора круга площадь равнобедренного треугольника, сторонами которого являются два радиуса и хорда сегмента. α<180°	Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 24. Площадь круга. Площадь кругового сектора Класс: 9
Цели и задачи урока: познакомиться с методом выделения полного квадрата в выражении. Всем привет! Сегодня нам предстоит с вами пройти несколько необычный урок. Т. е. сегодня мы с вами будем делать такое вспомогательное действие, которое называется выделение полного квадрата, которое впоследствии очень поможет нам при разложении на множители и при решении уравнений и много где ещё. Повторим те формулы, которые мы с вами уже знаем: квадрат суммы и квадрат разности. (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 Сыграем в такую игру: я даю вам два слагаемых, а вы подбираете третье слагаемое до полного квадрата: 1.х2 + 2х 2.х2 – 6х 3.х2 – 4ху 4.4х2 – 24ху Решение: 1.х2 + 2х +1 = (х)2 + 2(х) ⋅ 1 + 1 = (х +1)2 2.х2 – 6х + 9 = (х)2 – 2 ⋅ (х) ⋅ 3 + 32 = (х - 3)2 3.х2 – 4ху + 4у2 = (х)2 – 2 ⋅ (х)(2у) + (2у)2 = (х – 2у)2 4.4х2 – 24ху + 36у2= (2х)2 – 2 ⋅ (2х)(6у) + (6у)2 =(2х – 6у)2 Теперь разберём более трудные примеры на ту же самую идею. Выделить квадрат по первым двум слагаемым: 1.х2 + 2х - 3 2.х2 – 4х – 21 3.х2 – 3х – 10 4.4х2 + 5х – 9 Решение: 1. х2 + 2х – 3 = х2 + 2х + 1 – 1 – 3 = (х + 1)2 – 4 2. х2 – 4х – 21 = х2 – 4х + 4 – 4 – 21 = (х – 4)2 – 25 3. х2 – 3х – 10 = х2 – 3х + 9/4 – 9/4 – 10 = (х – 3/2)2 – 12,25 4. 4х2 + 5х – 9 = (2х)2 + 2 ⋅ 2х ⋅ 5/4 + (5/4)2 – (5/4)2 – 9 = (2х – 5/4)2 – 10 ⋅ 9/16 Итак, сегодня мы с вами познакомились с идей выделения полного квадрата. Эта идея нам в полной мере уже пригодится на следующем уроке, когда мы будем говорить о том, как выражения раскладывать на множители с помощью выделения полного квадрата. До встречи. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 34, № 34.21 (а); 34.9; 34.10. Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 34, № 34.16; 34.18.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Выделение полного квадрата Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры Карбоновые кислоты – это производные углеводородов, в молекулах которых присутствует карбоксильная группа (СООН). Общая формула карбоновых кислот CnH2nO2 или CnH2n+1СООН. Простейший представитель карбоновых кислот – муравьиная кислота. Имеет формулу Н-СООН. Муравьиная кислота – бесцветная, прозрачная жидкость. Содержится в железах муравьев, в крапиве, в еловой хвое. Основное применение – как лекарственное средство в виде 1,25 процентного раствора в спирте, который называется «муравьиный спирт». Следующий представитель карбоновых кислот – уксусная кислота. Имеет формулу СН3-СООН. Уксусная кислота – бесцветная, прозрачная жидкость с характерным резким запахом. Широко применяется в быту в виде столового уксуса (5 -9 процентный водный раствор) или в виде эссенции (70 процентный водный раствор). Карбоновые кислоты обладают всеми типичными свойствами карбоновых кислот. 1. Диссоциируют в водных растворах с образованием ионов водорода и поэтому меняют окраску индикатора: CH3СОOН ↔ CH3СОO + Н+ 2. Взаимодействуют с металлами, стоящими в ряду напряжений до водорода. Например, при взаимодействии уксусной кислоты с цинком образуется соль – ацетат цинка и водород: 2CH3СОOН + Zn → (CH3СОO)2Zn + H2↑ 3. Взаимодействуют с основными и амфотерными оксидами, например, при взаимодействии уксусной кислоты с оксидом магния образуется ацетат магния и вода: 2CH3СОOН + MgO → (CH3СОO)2Mg + H2O 1. Взаимодействуют с основаниями. Например, при взаимодействии с гидроксидом калия образуются ацетат калия и вода: CH3СОOН + KOH → CH3СОOK + H2O 2. Взаимодействуют с солями более слабых кислот, например, с карбонатами. Последняя реакция используется в процессе приготовления выпечки (идет взаимодействие уксусной кислоты с гидрокарбонатом натрия – пищевой содой): 2CH3СОOН + Na2CO3 → 2CH3СОONa + CO2↑ + H2O Следующий класс кислородсодержащих органических соединений – сложные эфиры. Они образуются при взаимодействии спиртов с карбоновыми кислотами. Такая реакция называется реакцией этерификацией: CH3COOH + C2H5OH ↔ CH3COOC2H5 + H2O Она обратимая и протекает при нагревании в присутствии концентрированной серной кислоты. Сложные эфиры с небольшим числом атомов углерода обладают приятным цветочным или фруктовым запахом. Поэтому сложные эфиры используют в парфюмерии и пищевой промышленности для производства искусственных ароматизаторов. Жиры – это сложные эфиры трехатомного спирта глицерина и высших карбоновых кислот. По происхождению жиры бывают животные и растительные. Причем, животные, как правило, твердые и образованы предельными карбоновыми кислотами. А растительные, в основном, жидкие и образованы непредельными карбоновыми кислотами. Жиры – один из важнейших источников энергии в организме человека. Жиры применяют в изготовлении мыла.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 31. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры. Класс: 9
Конспект объясняющего модуля Решение практических задач с использованием формулы длины окружности, площади круга и кругового сектора Задача №1. Площадь не закрашенного сектора круга равна 10π. Вычислите радиус R. О 260° *R* Воспользуемся формулой вычисления площади сектора круга: Отсюда выразим значение R: Обратим внимание, что в условии речь идет о площади не закрашенной части круга, а на рисунке дан угол закрашенной части круга. Так как полный круг содержит 360°, вычтем известное нам значение угла закрашенной части сектора: α = 360° – 260° = 100° Подставим значения в формулу и после преобразований получим искомое значение радиуса сектора круга: Задача решена. Задача №2. Вычислите хорду окружности MN, если *l* длина дуги, угол дуги α = 120°. *α* *l* *О* *M* *N* Для решения задачи нужно вычислить значение радиуса окружности и затем по правилу прямоугольного треугольника рассчитать длину хорды. Вычислим радиус окружности. Длины дуги окружности с углом альфа: Выразим отсюда значение радиуса и подставим в формулу значение угла α, после преобразований получим: Обратим внимание на рисунок. Два радиуса и хорда образуют равнобедренный треугольник. Радиусы, то есть стороны треугольника вычислены. Можно приступать к расчету длины хорды окружности, являющейся основанием треугольника. Проведем высоту треугольника из его вершины к основанию. Она является биссектрисой угла, перпендикуляром к основанию треугольника и делит основание пополам. *α* *l* *О* *M* *N* *К* Получен прямоугольный треугольник с двумя известными углами ∠OKM = 90°, ∠MOK = 60°. Применяя правила соотношения сторон и углов в прямоугольном треугольнике рассчитаем половину длины хорды: Подставим значения: После преобразований получим длину половину хорды: Для получения полной длины хорды умножим полученное значение на два и после преобразований получим: Задача решена. Задача №3. Вычислить площадь описанной окружности вокруг квадрата, сторона которого, а = 2 см. 2 Воспользуемся формулой расчета стороны правильного четырёхугольника зная радиус описанной окружности. Сторона квадрата: Выразим значение радиуса описанной окружности: Площадь круга: Подставим в формулу значение радиуса и значение стороны квадрата: см2 Задача решена. Задача №4. В окружность вписан правильный многоугольник со стороной a. Какова площадь закрашенной части окружности? *R* *a* Для решения данной задачи необходимо вычесть площадь описанной окружности из площади вписанного многоугольника. Так как известен радиус окружности рассчитаем её площадь. Обозначим площадь окружности Sо . Площадь окружности: Рассчитаем площадь многоугольника. Обозначим площадь многоугольника Sм. Площадь правильного многоугольника: В приведенном примере рассматриваем шестиугольник, поэтому периметр будет равен Выразим расчет стороны правильного многоугольника через радиус описанной окружности. Сторона правильного многоугольника: Подставим это значение в формулу периметра многоугольника и после преобразований получим: . Для вычисления площади правильного многоугольника также необходимо рассчитать значение радиуса вписанной в этот многоугольник окружности. Радиус вписанной окружности в правильный многоугольник: Подставим в формулу количество сторон многоугольника и после преобразований получим: Подставим полученные значения периметра и радиуса вписанной окружности в формулу расчёта площади правильного многоугольника: Вычислены площади окружности и многоугольника. Рассчитаем площадь закрашенной части окружности. Для этого вычтем из всей площади окружности площадь многоугольника. Получим площадь закрашенной части окружности: Задача решена.	Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 25. Решение практических задач с использованием формулы длины окружности, площади круга и кругового сектора Класс: 9
Цели и задачи урока: рассмотреть формулу квадрата суммы нескольких слагаемых. Всем привет! Сегодня мы с вами пройдем ещё одну довольно важную формулу, она встречается чуть реже, чем предыдущие, тем не менее, встречается, поэтому поговорить про неё стоит. Называется она квадрат суммы нескольких слагаемых. Нескольких – это больше двух. Для двух напомню формулу: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 Как выводится формула, если слагаемых больше, например три. (x + y + z)2 = (x + y + z) (x + y + z) = x2 + xy + xz + yx + y2 + yz + zx +zy + z2 = x2 + y2 + z2 + 2xy + 2xz + 2yz Структура выражения точно такая же, как и для двух слагаемых: мы берём квадраты всех слагаемых, а далее всевозможные удвоенные произведения этих слагаемых. Пример 1: Возвести в квадрат выражение х2 + х + 1 (х2 + х + 1)2 = (х2)2 + х2 + 12 + 2 ⋅ х2 ⋅ х + 2 ⋅ х2 ⋅ 1 + 2 ⋅ х ⋅ 1 = х4 + х2 + 1 + 2х3 + 2х2 + 2х = х4 + 2х3 + 3х2 + 2х + 1 Пример 2: Возвести в квадрат выражение х2 + х – 2 Мы с вами умеем возводить в квадрат сумму трёх слагаемых, что ж, запишем следующим образом выражение х2 + х + (–2). Теперь воспользуемся формулой (х2 + х + (– 2))2 = (х2)2 + х2 + (-2)2 + 2 ⋅ х2 ⋅ х + 2 ⋅ х2 ⋅ (–2) + 2 ⋅ х⋅ (–2) = х4 + х2 + 4 + 2х3 – 4х2 – 4х = х4 + 2х3 – 3х2 – 4х + 4 Пример 3: Докажите, что данное выражение не принимает отрицательных значений ни при каких a, b, с: a2 + 9b2 + c2 – 6ab – 2ac + 6bc Данное выражение напоминает квадрат суммы трёх слагаемых, попробуем выделить этот квадрат: a2 + 9b2 + c2 – 6ab – 2ac + 6bc = (a)2 + (–3b)2 + (c)2 + 2 ⋅ a ⋅ (–3b) + 2 ⋅ a ⋅ (–c) + 2 ⋅ (–3b)( –c) = (a – 3b – c)2 ≥ 0 Квадрат числа всегда будет неотрицательным числом. Замечание: обратите внимание, если слагаемых будет больше, то формула принципиально не изменится: вначале будет сумма всех квадратов, а потом будут всевозможные удвоенные попарные произведения. До новых встреч! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: Возвести в квадрат выражения 1. 3 ⋅ х² + 4 ⋅ х – 8 2. х + у – 3 3. –х – у – 1 Ответы: 1.(3 ⋅ х² + 4 ⋅ х – 8)² = (3 ⋅ х² + 4 ⋅ х + (–8))² =(3 ⋅ х²)² + (4 ⋅ х)² + (–8)² + 2 ⋅ (3 ⋅ х²) ⋅ (4 ⋅ х) + 2 ⋅ (3 ⋅ х²) ⋅ (–8) + 2 ⋅ (4 ⋅ х) ⋅ (–8) = = 9 ⋅ х4 + 16 ⋅ х² + 64 + 24 ⋅ х³ – 48 ⋅ х² – 64 ⋅ х = 9 ⋅ х4 + 24 ⋅ х³ – 32 ⋅ х² – 64 ⋅ х + 64 2.(х + у – 3)2 = х2 + у2 +(–3)2 + 2ху – 6х – 6у 3. (–х – у – 1)2 =(–(х + у + 1))2 = (х + у + 1)2 = х2 + у2 + 1 + 2ху +2х + 2у Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 33, № 33.35; 33.36.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Квадрат суммы нескольких слагаемых Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Производные углеводородов. Спирты Органические вещества, в состав которых входят, помимо атомов углевода и водорода, атомы кислорода, называют кислородсодержащими органическими соединениями. К, ним в том числе, относятся спирты, имеющие гидроксогруппу OH и карбоновые кислоты, имеющие карбоксильную группу COOH. Например, к спиртам относится вещество этиловый спирт С2Н5ОН, а к карбоновым кислотам – уксусная кислота СН3СООН. Спирты – это производные углеводородов, в молекулах которых один или несколько атомов водорода замещены гидроскильными группами. Общая формула спиртов CnH2n+1OH или CnH2n+2O. Простейший представитель спиртов – метанол или метиловый спирт, имеет формулу CH3OH. Это бесцветная жидкость, очень ядовита, при употреблении внутрь небольшое её количество приводит к летальному исходу. Применяется в качестве растворителя, добавки к бензину, для производства других органических веществ. Следующий представитель спиртов – этанол или этиловый спирт, имеет формулу C2H5OH. Это бесцветная жидкость со специфическим запахом. При употреблении внутрь является наркотическим ядом! Применяется в качестве растворителя, в производстве каучуков, медикаментов, в пищевой и парфюмерной промышленности. Получают этанол путем брожения глюкозы при участии ферментов (1), а также гидратацией этилена (2). 1. C6H12O6 →2C2H5OH + 2CO2↑ 2. C2H4 + H2O → C2H5OH Познакомимся с химическими свойствами спиртов на примере этанола. 1. Спирты горят, при полном сгорании образуются углекислый газ и вода. 2C2H5OH + 6O2 → 4CO2↑ + 6H2O 1. С активными металлами вступают в реакции замещения. Например, при реакции с натрием образуются этилат натрия и водород. 2C2H5OH + 2Na → 2C2H5ONa + H2↑ 1. При нагревании в присутствии концентрированной серной кислоты спирты подвергаются реакции дегидратации, при которой происходит отщепление молекулы воды и образуется алкен. H2SO4(к) C2H5OH → C2H4 + H2О Спирты, в состав которых может входить несколько гидроксильных групп, называют многоатомными. Простейший представитель многоатомных спиртов – этиленгликоль, который представляет собой продукт замещения двух атомов водорода в молекуле этана на две гидроксильные группы. Его формула: C2H6O2. Этиленгликоль – сладкая, сиропообразная жидкость, ядовита. Используется для производства антифризов – веществ, имеющих низкие температуры замерзания, применяемые в эксплуатации автомобилей Следующий представитель многоатомных спиртов – глицерин. Его формула C3H8O3. Содержит три гидроксильные группы. Также является сладкой сиропообразной жидкостью. Применяется для приготовления антифризов, в производстве антифризов и парфюмерии как смягчающее средство. Качественной реакцией на многоатомные спирты является реакция с гидроксидом меди два. При этом образуется раствор василькового цвета.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 30. Производные углеводородов. Спирты. Класс: 9
Цели и задачи урока: изучить формулу куба суммы и куба разности. Всем привет! Сегодня мы с вами поговорим ещё о двух довольно важных формулах сокращённого умножения, это формулы куб суммы и куб разности. Как следует из названия, есть некоторая сумма, которую надо возвести в куб. То же самое и с разностью. Выведем эту формулу: (a + b)3 = (a + b)2(a + b) = (a2 + 2ab + b2)(a + b) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b +2ab2 + b3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 Итак, что мы сделали: сначала мы возвели в квадрат выражение a + b, а затем получившийся трёхчлен умножили на a + b, и привели подобные. Запишем формулу: (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 – куб суммы. Как её запомнить: первое слагаемое a3 вполне логично, далее степень а на единичку уменьшается, а степень b на единичку увеличивается, произведения утраиваем, так как степень равна 3. Аналогично выводится куб разности. Воспользуемся уже готовой формулой куба суммы, имеем (a – b)3 = (a + (–b))3 = a3 + 3a2(–b) + 3a(–b)2 + (–b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 – формула куба разности Разберём примеры. Раскрыть скобки. Пример 1: (х +1)3 = х3 + 3 ⋅ х2 ⋅ 1 + 3 ⋅ х ⋅ 12 + 13 = х3 + 3х2 + 3х + 1 Пример 2: (х – 2)3 = х3 – 3х2 ⋅ 2 + 3х ⋅ 22 – 23 = х3 – 6х2 + 12х – 8 Пример 3: (3х+2)3 = (3х)3 + 3 ⋅ (3х)2 ⋅ 2 + 3 ⋅ (3х) ⋅ 22 + 23 = 27х3 + 54х2 + 36х + 8 Пример 4: Упростить выражение. (m + n)(m2 – mn + n2) – (m + n)3 Раскроем скобки: в первом случае перемножением, а во втором с помощью формулы суммы кубов, далее приведём подобные слагаемые: (m + n)(m2 – mn + n2) – (m + n)3 = m ⋅ m2 – m ⋅ mn +m ⋅ n2 + n ⋅ m2 –n ⋅ mn + n ⋅ n2 – (m3 + 3m2n + 3mn2 + n3) ==m3 – m2n + mn2 + m2n – mn2 + n3 – m3 – 3m2n – 3mn2 – n3 = –3m2n – 3mn2 Второй способ решения данного задания: вынести за скобку общий множитель m + n. А далее выполнить преобразования. Подведём итог. Сегодня мы выучили ещё две формулы: куб суммы и куб разности. Хочу сказать, что формул осталось мало. Не забываем учить формулы! До встречи! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: Раскрыть скобки. 1. (m + 2n)3 2. (3x + 2y)3 3. (2x – y)3 4. (x – 3n)3 Ответы: 1. (m + 2n)3 = m3 + 3 · m2 · 2n + 3 · m · (2n)2 + (2n)3 = m3 + 6m2n + 12mn2 + 8n3 2. (3x + 2y)3 = (3x)3 + 3·(3x)2 · 2y + 3 · 3x · (2y)2 + (2y)3 = 27x3 + 54x2y + 36xy2 + 8y3 3. (2x – y)3 = (2x)3 – 3 · (2x)2 · y + 3 · 2x · y2 – y3 = 8x3 – 12x2y + 6xy2 – y3 4. (x – 3n)3 = x3 – 3 · x2 · 3n + 3 · x · (3n)2 – (3n)3 = x3 – 9x2n + 27xn2 – 27n3 Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 6, § 28, № 28.53; 28.63.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Куб суммы и разности Класс: 5
Цель урока:дать представление о народах, населявших 2,5 тысячи лет назад территорию России, о первых государствах. Ход урока Образование первых государств Здравствуйте, ребята! Обратим внимание на карту. Вы наверно узнали территорию нашей страны. Но государства Русь на этой карте вы пока не увидите. Дело в том, мы с вами перенеслись в далекое прошлое почти на 2,5 тыс. назад. Здесь нет славян, чьими потомками мы являемся, однако это не означает, что эти плодородные земли, бескрайние просторы степей и берега полноводных рек были необитаемы. И цель нашего сегодняшнего урока познакомиться с народами, населявшими территорию нашей страны и образовавшими первые государства. Итак, мы с вами находимся на территории современного Северного Причерноморья. Здесь раскинулось загадочное государство киммерийцев. О них было известно уже древнегреческому поэту Гомеру. Они предстают как легендарный народ, живущий на крайнем Западе у океана, куда никогда не проникают лучи Солнца. Это был кочевой народ, а их имя можно перевести как «богатырь», «силач». Но вскоре появился более сильный народ - скифы - сумевшие разрушить государство киммерийцев и создать Скифское царство. Вот как описывает их древнегреческий историк. «Они ничего не сеют, но живут разведением домашнего скота и рыбной ловлей. Пьют они молоко. Из богов почитают только солнце, которому они приносят в жертву коней. Смысл этого жертвоприношения таков: самому быстрому из богов они отдают самое быстрое из смертных существ...». Как вы уже догадались, скифы тоже являлись кочевниками. Об этом народе до сих пор ходят легенды, особенно о скифском золоте, которое в изобилии спрятано в древних курганах-могилах воинственных скифских царей. Часть этого золото находится в различных музеях. К началу новой эры в Южной Руси на востоке от Танаиса (Дона) кочуют по обширной безлесной равнине савроматы или сарматы. Они разбили скифов и захватили их земли. Дикий народ, «племя воинственное, свободное, непокорное и до того жестокое и свирепое, что даже женщины участвовали в войне наравне с мужчинами», а иногда и возглавляли племена. Геродот считал, что они являются потомками легендарных амазонок. А в славянских сказаниях мы можем увидеть борьбу народных богатырей с бабой-ягой. Греческие колонии. Давайте внимательно посмотрим на карту, среди бескрайних степей на берегах Черного моря в Крыму нашему взору предстают прекрасные богатые города, центры торговли со всем окрестным миром. Здесь можно было найти любые товары, а самыми предприимчивыми торговцами в то время по праву считались греки. Именно они и основали знаменитое Боспорское царство, которое просуществовало несколько сот лет. В 4 веке нашей эры начинается Великое переселение народов. В Европу хлынули племена тюрок, а на территории Причерноморья, Северного Кавказа и Поволжья образовались три новых государства или каганата: Аварский, Хазарский и Булгарский. А чуть позже рядом возникнет государство Древняя Русь. А теперь попробуем подвести некоторые итоги. Издавна территории Причерноморья и Поволжья привлекали племена кочевников. Нашим предкам, славянам, предстояла тяжелая и кровопролитная борьба. Не даром в народной памяти сохранился миф о борьбе сказочного кузнеца-богатыря, выковавшего железный плуг и вступившего в борьбу с огнедышащим огнеголовым змеем, олицетворявшего степную конную орду. Кузнец победил змея клещами, запряг его в кованный плуг и пропахал гигантские борозды, оставившие высокие валы, которые вы можете увидеть и сегодня в Поднепровье. Это всего лишь легенда, а вот как произошло все на самом деле, вы узнаете из наших следующих уроков. Дополнительная информация карта: карта Северного Причерноморья и Поволжья с расселением различных народов изображение: изображения представителей различных народов	Напиши план урока Предмет: История Тема: Образование первых государств Класс: 5
Цели и задачи урока: научиться решать уравнения с параметром. Всем привет! Допустим, есть задача: первые 3 часа рабочий изготавливал по 5 деталей в час. Сколько деталей в час он должен изготовить за последующие два часа, чтобы всего сделать 25 деталей за пять часов? Эта задача для вас будет не очень трудной, если обозначить за x – искомое количество деталей, изготовленное за два часа. Можем составить уравнение: 15 + 2x= 25 и решить его. Отсюда легко найдём x. А что если задача будет сформулирована чуть-чуть иначе: первые 3 часа рабочий изготавливал по 3 детали в час. Сколько деталей в час он должен изготовить за последующие два часа, чтобы всего сделать 25 деталей за пять часов? Получаем уравнение: 9 + 2x = 25. Уравнение практически не отличается от предыдущего, но нам его опять приходится решать. Представьте, что есть ряд уравнений: 15 + 2x = 25, 9 + 2x = 25, 3 + 2x = 25 и т. д. Каждый раз мы делаем одни и те же действия. А если бы уравнение было более сложным? Повторять много раз – не хочется. Поэтому придумана специальная идея, идея называется параметр. Давайте поговорим про эту идею подробнее. Пусть в каждые 3часа рабочий изготавливал a деталей. Тогда мы составим уравнение: 3a + 2x = 25 2x = 25 – 3a x = (25 – 3a) : 2 Мы идеологически решили задачу независимо от того, чему равно a, теперь решать уравнения мне не надо, задача свелась к обычным вычислениям. При a = 5, тогда x = 5 При a = 3, тогда x = 8 Мы одновременно решили много задач. Т. е. нам не придётся повторять эти действия много раз. Таким образом – параметр, можно сказать, вторая переменная. Это число, которое может меняться от уравнения к уравнению. x – это главная переменная, а a – зависимая переменная. По сути, параметр можно воспринимать как некоторое число, но которое конкретно в этой задаче вам не дано. Сейчас мы увидим на примерах, как это работает. Пример 1: ** Решаем этот пример, не обращая внимания на параметр, т. е. как будто вместо параметра a стоит число. В данном примере мы решили много задач, где вместо a возможно любое число. Пример 2: ** Решаем пример, не обращая внимания на a, раскрываем скобки. Мы решили не просто одно уравнение, мы решили блок задач, где вместо a может быть любое число. Пример 3: Здесь мы должны рассмотреть два случая (будем осуществлять деление). ** Пример 4: Итак, сегодня мы с вами познакомились с очень важной темой под названием параметр. Эта тема будет важна не только на уроках математики, с параметром вы встретитесь и на других предметах. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: Выразить x: а) ax = a – 1; б) (a + 2)x = a – 1; в) 4 a + x = a – 1. Рекомендуемые тесты: 1. Имеет ли уравнение 3х + 5 = 3х + а решение при а = 1. Подберите значение а, при котором уравнение будет иметь корни. 2. Решить уравнение ах = 1.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение уравнений с параметром Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Обобщение по теме «Металлы». Применение металлов. Трудно назвать область жизнедеятельности человека, не связанной с металлами. Применение металлов, как и любых веществ, основано на их свойствах: физических и химических. Металлическая кристаллическая решетка обусловливает общие свойства металлов. Все металлы обладают характерным металлическим блеском. Это свойство основано на способности отражать световые лучи. Его используют, например, при изготовлении зеркал. Различная электропроводность металлов и их сплавов позволяет использовать их как в качестве проводников электрического тока, так и при изготовлении изделий, в конструкции которых детали для обеспечения повышенного сопротивления, например, резисторов. С давних времен теплопроводность металлов широко используется человеком: раньше люди использовали утюги на углях, котлы, самовары. Изучение свойств металлов и сплавов позволяет усовершенствовать привычные предметы обихода и создавать новые важные приборы: электроутюги, стиральные машины и пр. Металлы ковки и пластичны. Металлы характеризуются различными значениями плотности, твердости, температур плавления. Разнообразие металлов позволяет улучшить их свойства. Это достигается при сплавлении металлов: смешивании металлов в расплавленном состоянии. При охлаждении смесь застывает. Сплав приобретает новые свойства. Возможность получения сплавов расширила области применения металлов и сплавов и улучшила качественные характеристики изделий из сплавов. Примеры сплавов и их свойств \| \| \| \| \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| \| сплав \| состав \| свойства \| применение \| \| бронза \| основные компоненты: Cu, Sn \| коррозионная устойчивость, износостойкость, хорошо отливается \| машиностроение, художественное литье \| \| дюралюминий \| Al, Cu, Mg, Mn \| легкость, твердость \| машиностроение, самолетостроение \| \| мельхиор \| Cu, Ni \| коррозионная стойкость, пластичность \| столовые приборы, художественные изделия \| \| сталь \| Fe, C, Mn, S \| прочность, коррозионная стойкость \| изготовление инструментов, машиностроение \|	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 27. Обобщение по теме «Металлы». Применение металлов. Класс: 9
Конспект объясняющего модуля Решение задач на движение Разберём решение нескольких задач на движение. *Задача 1.* Треугольник А1В1С1 симметричен треугольнику АВС с вершинами А (–1; 2), В (5; –1), С (2; –3) относительно точки О (3; 1). Найдите координаты вершин А1,В1и С1. Решение. 1) Так как АО = ОА1, то точка О – середина АА1. Воспользуемся формулой координат середины отрезка и вычислим координаты точки А1: ; ; А1 (7; 0). Аналогично находятся координаты точек В1 и С1. 2) ВО = ОВ1, т.е. точка О – середина ВВ1. ; ; В1 (1;3) 3) СО = ОС1, т.е. точка О – середина СС1. ; ; С1 (4;5) Ответ: А1 (7;0), В1 (1;3), С1 (4;5). *Задача 2.* В результате параллельного переноса точка А (–1; 3) переходит в точку А1 (4; 5), а точка В(3; –1) – в точку В1. Найдите координаты точки В1. Решение. 1) Точки А и А1 задают вектор параллельного переноса. Найдём его координаты. вектор параллельного переноса. , . 2) Зная координаты вектора переноса и координаты точки В, найдём координаты её образа – точки В1. ; ; ; . Ответ: В1 (8; 1). *Задача 3.* Окружность задана уравнением Она повёрнута на угол 90 против часовой стрелки относительно точки А (4; –1). Напишите уравнение полученной окружности. Решение. 1) Центром заданной окружности является точка О с координатами (3; –2); радиус окружности равен 4. На координатной плоскости изобразим данную окружность и определим, в какую точку отобразится центр окружность при заданном повороте. Центр данной окружности – точка О при повороте на угол 90 против часовой стрелки относительно точки А отобразится в точку О1: О (3; –2) О1 (5; –2). 2) Так как поворот является движением, то есть расстояние между точками сохраняется, то радиус заданной окружности и её образа одинаковый. R = R1 = 4. 3) Зная координаты центра и радиус, можно записать уравнение полученной окружности. О1 (5; –2) – центр окружности, R1 = 4 – радиус окружности. Уравнение окружности: . Ответ: .	Напиши план урока Предмет: Геометрия Тема: Урок 31. Решение задач на движение по теме «Движение» Класс: 9
Цели и задачи урока: научиться решать системы уравнений методом подстановки и методом алгебраического сложения. Всем привет! Мы с вами уже умеем решать системы с помощью различных методов: метод подстановки, метод алгебраического сложения, графический метод. Сегодня мы порешаем различные примеры на комбинацию этих идей. Пример 1: ** Пример 2: Решим этот же пример методом подстановки. Пример 3: Итак, сегодня мы с вами порешали несколько примеров на использование различных идей при решении систем. Эти примеры объединяло то, что все системы были линейные. В следующий раз мы порешаем более сложные системы, в которых одно, а может и оба уравнения будут не линейными. До встречи! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 12, № 12.1; 12.2; 12.3. Рекомендуемые тесты: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 12, № 13.1; 13.2; 13.4.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение систем уравнений, Часть 1. Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Обобщение по теме: "Неметаллы". Неметаллы находятся в периодической системе химических элементов в правой верхней части от диагонали бериллий – астат в главных подгруппах. Атомы всех этих неметаллов содержат три энергетических уровня и отличаются друг от друга числом электронов на внешнем уровне. Так как у атомов всех перечисленных элементов присутствует пустой дэ подуровень, то электроны могут распариваться, следовательно, их максимальная валентность равна номеру группы (в отличие от атомов азота, кислорода и фтора, которые лишены возможности распаривать свои валентные электроны). Для некоторых атомов неметаллов характерно явление аллотропии. Аллотропные модификации углерода – алмаз, графит, фуллерен, карбин и графен. Аллотропные модификации кремния – кристаллический и аморфный. Аллотропные модификации фосфора – белый и красный. Аллотропные модификации серы – кристаллическая и пластическая. Основная причина различий в физических свойствах аллотропных модификаций – разный тип кристаллической решетки. В виде простого вещества все неметаллы могут быть как окислителями, так и восстановителями. Как окислители неметаллы реагируют с большинством металлов и водородом (не реагируют с водородом на прямую фосфор и кремний). При этом неметаллы переходят в минимальную степень окисления. Восстановительные свойства неметаллы главным образом проявляют в реакциях с кислородом и галогенами. При этом в избытке кислорода они, как правило, окисляются в максимальную степень окисления, а при недостатке кислорода – в промежуточную. Некоторые из неметаллов как восстановители могут взаимодействовать с оксидами металлов. Все изученными нами высшие оксиды неметаллов – кислотные и могут взаимодействовать с водой (кроме оксида кремния), основными и амфорными оксидами и щелочами. Так как большинству из низ соответствуют двух и трехосновные кислоты, то в реакциях с щелочами они могут образовывать несколько солей – кислые и средние. На анионы кислотных остатков существуют качественные реакции. Используя их, можно обнаруживать данные ионы в водных растворах.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 21. Обобщение по теме «Неметаллы». Класс: 9
Цели и задачи урока: научиться решать системы уравнений, которые содержат нелинейные уравнения. Всем привет! На прошлом занятии мы порешали различные системы, причем все системы были простые, они были линейные. Сегодня мы порешаем более трудные задачи, в которых одно или два уравнения будут нелинейными. Пример 1: ** Воспользовались формулой квадрата разности. Пример 2: Пример 3: Подведём небольшие итоги сегодняшнего урока. Сегодня мы выяснили, что те идеи, о которых мы с вами говорили (метод подстановки или алгебраического сложения), работают не только для линейных систем, а для всех систем. До новых встреч. Дополнительная информация** Рекомендуемые тренажёры: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 13, № 13.10 (а, б, в, г). Рекомендуемые тесты: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 13, № 13.11 (а, б, в, г).	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение систем уравнений, Часть 2. Класс: 5
Во времена феодальной раздробленности Европа была погружена в войну «всех против всех». Население постоянно страдало от конфликтов феодалов, и необходимо было положить этому конец. Противостоять разрухе могла только сильная королевская власть. И к XVII веку в Европе складывается новая форма правления - абсолютизм. Рассмотрим на примере Англии и Франции, двух крупнейших европейских стран, как короли добились неограниченной власти. В первую очередь правители стремились подчинить себе сохранявшие независимость части страны. Во Франции – Бургундию и Нормандию. В Англии – Уэльс и северные графства. Следующей целью королей стало ограничение полномочий сословных органов. Английские короли не могли полностью распустить парламент, но тем не менее собирали его всё реже и реже. Генрих VIII за 37 лет собрал парламент 21 раз, Елизавета I за 45 лет - всего13 раз. Яков I с самого начала своего правления заявил: «Я муж, а весь остров – моя законная жена. Я голова, а остров – моё тело. Я пастырь, а остров –моё стадо». Французские генеральные штаты, так и не стали постоянно действующим органом, Франциск I ни разу не собрал их за все время правления. Все свои указы он подписывал «Ибо нам так угодно» . Вместо потерявших значение сословных органов, и в Англии, и во Франции создавались советы, полностью подчинявшиеся королю. Судебная система и система местного управления так же была пересмотрена: если раньше судебные функции были у местных феодалов, теперь создавалась единая судебная система под контролем короля. Французский монарх Людовик XIV жёстко ограничил полномочия местных судебных органов – парламентов. Именно ему принадлежит фраза, выражающая всю суть абсолютизма: «Государство – это я». Церковь всеми силами старалась внушить населению необходимость сильной королевской власти, развивая этим культ короля. В Англии со времён Елизаветы I в проповедях говорилось: «Королева вывела страну из тьмы». Во Франции Людовика XIV стали называть «Король Солнце». Вместо феодального ополчения создавалась единая наёмная армия, на содержание которой с населения собирались налоги. Централизация власти позволила вести новую экономическую политику – Меркантилизм, экономическое учение, согласно которому основу благосостояния государства составляет международный товарооборот и накопление капитала внутри страны. Не во всех странах Европы смог сложиться абсолютизм. Германия была раздроблена на множество мелких княжеств, в Швейцарии, Венеции и Голландии сложилась республиканская форма правления.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 3. Абсолютизм и усиление королевской власти в Европе в XVI-XVII вв. Класс: 7
Конспект объясняющего модуля Кремний и его соединения. Стекло. Цемент. Кремний – элемент 4 группы главной подгруппы, 3 периода периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Заряд ядра кремния плюс 14. Так как он находится в третьем периоде, то у него содержится три энергетических уровня. На первом уровне 2 электрона, на втором 8, на третьем 4. Электронная формула один эс два, два эс два, два пэ шесть, три эс два, три эс два. Также за счет наличия свободных орбиталей в возбужденном состоянии атом кремния может распаривать свои электроны и тогда его максимальная валентность будет равна 4. Кремний по распространенности в земной коре занимает 2 место, уступая только кислороду. Для кремния также характерно явление аллотропии. В химических реакциях кремний может проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства. Как окислитель кремний взаимодействует с металлами, образуя силициды. Например, при взаимодействии кремния с кальцием образуется карбид кальция. Атомы кремния принимают четыре электрона от атомов кальция, переходя в степень окисления -4. С водородом кремний практически не реагирует. Получают водородное соединение кремния – силан – реакцией силицидов с кислотами Восстановительные свойства кремний проявляет, главным образом, при взаимодействии с кислородом и галогенами. При взаимодействии с кислородом образуется диоксид кремния, а с галогенами – галогениды кремния. Оксид кремния (IV) – в природе встречается в виде песка. Песок, как правило, загрязнен примесями оксидов железа, поэтому имеет желтый цвет. Чистый оксид кремния – кварц – прозрачный и бесцветный. Диоксид кремния относится к кислотным оксидам. Основное применение соединений кремния – производство стекла.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 20. Кремний и его соединения. Стекло. Цемент. Класс: 9
Цели и задачи урока: познакомиться с текстовыми задачами и методами их решения. Всем привет! Мы с вами давно уже поняли, что большинство математических теорем, формул, правил возникают не из воздуха, а из практики. Сегодня мы будем решать текстовые задачи, которые сводятся к решению систем уравнений. Чтобы было понятно, зачем мы учились решать системы. Задача 1: Разность двух чисел равна 20, а их сумма равна 4. Найти эти числа. Решение: Пусть x, y – искомые числа. Решим систему методом алгебраического сложения. Задача 2: Ремонтом дома занято 18 маляров и штукатуров. Сколько маляров занято ремонтом, если их на 4 меньше, чем штукатуров? Пусть маляров – x, штукатуров – y. Составим систему. Решаем систему методом подстановки. Задача 3: Периметр прямоугольника равен 66 см. Его длина в 10 раз больше ширины. Найти стороны прямоугольника. Пусть длина – x см, ширина – y см. Составим систему: Сегодня мы с вами разобрали несколько задач, которые решаются с помощью систем уравнений. Мы начали с простых примеров, а вот на следующем занятии будут более сложные задачи. До встречи! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 14, № 14.1; 14.2. Рекомендуемые тесты: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 14, № 14.3; 14.4.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение текстовых задач с помощью систем уравнений, Часть 1. Класс: 5
Цели и задачи урока: научиться решать текстовые задачи, используя системы уравнений. Всем привет! На прошлом уроке мы разобрали некоторые текстовые задачи, которые решаются с помощью систем уравнений. Но их можно было бы решать и без систем. Сегодня мы поговорим о тех задачах, которые без систем решить трудно. Задача 1: Двигаясь 2 ч против течения и 4 ч по течению, теплоход прошел 260 км. Тот же теплоход за 8 ч по течению проходит столько же, сколько за 9 ч против течения. Найти скорости теплохода по и против течения. Решение: Пусть x км/ч – скорость по течению, а y км/ч – скорость против течения. Составим систему: Задача 2: За 4 мин через первую трубу поступило на 100 л больше воды, чем через вторую трубу за 3 мин. Если первую трубу открыть на 5 мин, а вторую на 1 мин, то поступит 3200 л воды. Сколько воды в минуту поступает через каждую трубу? Решение. Пусть x л поступает в минуту через первую трубу, y л поступает в минуту через вторую трубу. Составим систему: Сегодня мы с вами разобрали пару задач, которые было бы довольно трудно решить без системы, а с помощью системы они решились по тем алгоритмам, которые мы проходили до решения текстовых задач. Значит, мы не зря этому учились. До встречи! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 14, № 14.33; 14.34. Рекомендуемые тесты: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 14, № 14.35; 14.36.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение текстовых задач с помощью систем уравнений, Часть 2. Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе. Все химические связи в молекуле угольной кислоты ковалентные полярные и образованы по обменному механизму. Угольная кислота – очень непрочное соединение. Получается путей взаимодействия углекислого газа с водой. Эта же реакции лежит в основе получения газированной воды. Внутри закрытой бутылки она не разрушается, так как находится под давлением. Как только пробку открыть, давление выравнивается, и угольная кислота начинает распадаться на углекислый газ и воду. Угольная кислота как двухосновная образует два вида солей: средние – карбонаты и кислые – гидрокарбонаты. У некоторых из них есть тривиальные названия: карбонат кальция – мел, мрамор, известняк. Карбонат натрия – кальцинированная сода. Кристаллогидрат карбоната натрия – кристаллическая сода. Гидрокарбонат натрия – питьевая сода. Карбонат калия – поташ. Для карбонатов, как для солей, характерны следующие химические свойства. 1. Растворимые карбонаты вступают в реакцию с другими растворимыми солями, если образуется осадок. Например, карбонат натрия может реагировать с хлоридом кальция с образованием белого осадка карбоната кальция. 2. При нагревании многие карбонаты (кроме карбонатов щелочных металлов) разлагаются на оксид металла и углекислый газ. 3. При взаимодействии с углекислым газом в растворе превращаются в кислые соли. Например, при реакции карбоната натрия с раствором углекислого газа образуется гидрокарбонат натрия. 4. Гидрокарбонаты при нагревании распадаются на карбонат, углекислый газ и воду 5. Специфическое свойство карбонатов - «вскипание» при взаимодействии с растворами сильных кислот вследствие образования большого количества углекислого газа. Эту реакцию можно каждый раз наблюдать, когда добавляют уксус в соду перед приготовлением выпечки. Данная реакция является качественной на карбонаты.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 19. Угольная кислота. Класс: 9
В конце XV – XVI веков были сделаны Великие географические открытия, и европейцы вышли в Мировой океан. В 1492 году Колумб открыл Америку. Чуть позже Васко да Гама открыл морской путь в Индию, а Фернан Магеллан совершил первое кругосветное путешествие. Подтвердились предположения ученых о шарообразности Земли. Старые представления о мире сменились более достоверными. Торговые пути изменили свое направление, началась «атлантическая» эра европейской экономики. Великие географические открытия положили начало образованию колоний. Складывались абсолютистские государства. Они имеют национальные границы, одну господствующую религию и одну коренную национальность. Формирование национальных государств и открытие новых торговых путей способствовало развитию капитализма - системы общественного производства и распределения, основанной на частной собственности, формальном равенстве и свободе субъектов хозяйствования. Расширялась и внутренняя торговля. Появлялись международные торговые компании, банки и биржи. Традиционный уклад разрушался, ремесленные мастерские заменяли мануфактуры, где использовался ручной труд наемных работников с разделением труда на операции. В деревне также происходили серьезные изменения. Крестьяне становились свободными. Теперь они могли создавать свои хозяйства или наниматься к новым дворянам в батраки. XVI – XVII века – время быстрого роста знаний о человеке, природе и обществе. В эпоху Возрождения вырос интерес к земной жизни, к самому человеку. Менялись представления о Вселенной: Николай Коперник доказал, что Земля круглая и вращается вокруг Солнца и своей оси. Джордано Бруно заявил о том, что Вселенная безгранична. Рождались новые философские методы исследования природы, сочетавшие теорию и практику. Начавшаяся в XVI веке Реформация положила конец единству католической церкви. «Только вера делает человека праведником», - заявляли основоположники Реформации: Мартин Лютер и Жан Кальвин. Они считали, что единственным источником веры является Священное Писание, судьба человека предопределена, а для достижения успеха нужно только усердно трудиться. Европа раскололась на два лагеря – католический и протестантский. В XVI – XVII веках в европейских странах в недрах традиционного общества зарождались черты общества современного.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 13. Повторительно-обобщающий урок по теме «История Нового времени. XVI—XVII вв.» Класс: 7
Цели и задачи урока: познакомиться с решением систем с параметрами; вспомнить, как решать уравнения с параметром; вспомнить, как решать системы уравнений; попробовать соединить эти две идеи в одну при решении систем с параметром. Всем привет! А вы умеете решать уравнения с параметром? Надеюсь, что да. А вы умеете решать обычные системы? Надеюсь, что тоже умеете! Сегодня мы выясним, что получится, если скомбинировать эти две идеи. Итак, сегодня речь пойдёт о решении систем с параметром. Пример 1: Решаем систему, не обращая внимания на параметр a. Пример 2: ** Пример 3: Сегодня мы с вами порешали простейшие системы с параметром. До новых встреч! Дополнительная информация** Рекомендуемые тренажеры: решить уравнение: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 13, № 13.7 (а, б, в). Рекомендуемые тесты: (из учебника Алгебра 7 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 3, § 13, № 13.18.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение систем с параметром, Часть 1. Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Угарный газ. Углекислый газ. Оксид углерода (II) – один из оксидов, образуемый углеродом. Он имеет и другие названия: монооксид углерода, угарный газ. Это бесцветный газ, без запаха, плохо растворим в воде. Ядовит, т.к. обладает способностью соединяться с гемоглобином крови, блокируя транспортировку кислорода, что вызывает головокружение, головную боль и потерю сознания. При сильном отравлении возможен летальный исход. В молекуле оксида углерода (II) связь между атомами тройная, две образованы по обменному механизму, а одна по донорно-акцепорному. Является несолеобразующим оксидом, не взаимодействует с водой, кислотами, щелочами. Так как углерод в нем находится в промежуточной степени окисления +2, то может проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства. Как восстановитель взаимодействует с кислородом, окисляясь в оксид углерода (IV) и с оксидами металла. Как окислитель может взаимодействовать с водородом, образуя углерод и воду. Образуется угарный газ при неполном сгорании углеродсодержащих веществ. Поэтому отсутствие вентиляции или её неполадки в местах, где используется процесс горения (ванные комнаты с газовыми колонками, гаражи, гостиные с камином), может привести к летальному исходу. В промышленности угарный газ получают в специальных устройствах, называемые газогенераторами. Углерод взаимодействует либо с накопившимся углекислым газом, либо с водой. Смесь угарного газа с водородом - синтез-газ – используется для синтеза органических веществ Оксид углерода (IV) – следующий оксид, образуемый углеродом. Он имеет и другие названия: диоксид углерода, углекислый газ. Это бесцветный газ, без запаха, тяжелее воздуха, хорошо растворим в воде. Молекула имеет линейное строение с двумя двойными связями. Раствор углекислого газа в воде называют газированной водой. При высоком давлении сжижается, при испарении поглощается большое количество энергии и углекислый газ превращается в снегообразную массу – «сухой лед» Является кислотным оксидом, поэтому: 1.взаимодействует с водой, образуя нестабильную угольную кислоту, 2. с кислотными оксидами, образуя соли и 3. с щелочами, образуя два вида солей: средние – карбонаты и кислые – гидрокарбонаты. Так как углерод в составе углекислого находится в максимальной степени окисления, то он может проявлять окислительные свойства. Например, при реакции с магнием, поэтому горящий магний нельзя тушить огнетушителем, заряженным углекислым газом.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 18. Угарный газ. Углекислый газ. Класс: 9
Цели и задачи урока: научиться решать системы с параметром. Всем привет! В прошлый раз мы уже с вами столкнулись с системами с параметром. Мы рассматривали простейшую ситуацию, где не было деления на выражение, содержащее параметр. Сегодня мы этот пробел восполним. Напоминаю, что когда мы делим на выражение, зависящее от параметра, нужно разбирать случаи, когда это выражение обращается в ноль, и когда не обращается. Пример 1: Мы комбинируем две идеи: идею решения систему и идею решения уравнений с параметром. Пример 3: Итак, сегодня мы с вами порешали более трудные системы с параметром, но и в них мы не встретили непреодолимых трудностей. До следующего урока. Дополнительная информация** Рекомендуемые тренажёры: (из учебника Алгебра 9 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 2, § 5, № 5.36. Рекомендуемые тесты: (из учебника Алгебра 9 класс А. Г. Мордкович Часть 2) Глава 2, § 5, № 5.37 (а).	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение систем с параметром, Часть 2. Класс: 5
К началу 16 века московские князья добились значительных успехов в деле объединения и централизации Русских земель. Иван III к 1503 году присоединил Ярославль, Ростов, Новгородскую землю и Тверское княжество. Успешные войны с Великим княжеством Литовским вернули Москве земли в верховьях Оки, города Вязьму, Чернигов, Брянск, Стародуб. Сам правитель Иван III принял титул «государь всея Руси», что поставило его в один ряд с монархами Европы. Титул также обозначил претензии московского князя на все земли, ранее принадлежавшие Древней Руси. Иван III был женат дважды. От первого брака с тверской княжной Марией Борисовной у него был сын Иван Молодой. После смерти первой жены Иван III женится на византийской принцессе Софье Палеолог. У правящей четы было 11 детей, включая будущего правителя Василия III. Взойдя на престол в 1505 году после смерти своего отца, Василий III завершает постройку Кремля, возводит Архангельский собор, ставший усыпальницей московских государей. Царь был женат дважды. Брак с первой женой Соломонией Сабуровой был бездетным, поэтому Василий разводится с ней и женится второй раз на молодой литовской княжне Елене Глинской. От второго брака родились сыновья Иван и Юрий. Царь энергично боролся за централизацию государства. В 1510 году к Москве отошел Псков, его вече было уничтожено, вечевой колокол снят и увезен в Москву. После трех походов на Литву в 1514 году войско Василия III заставило сдаться Смоленск. Город стал главной крепостью на западной границе государства. В годы, смоленской войны, Василию III удалось прибрать к рукам земли Волоцка и Калуги. В 1521 году к Москве присоединились Рязанское и Угличское княжества, а в 1523 – Новгород-Северское. Складывание политической территории единого великорусского национального государства завершилось: «Василий III тем самым не только не унизил России, но возвысил оную» (что означает «ту самую»). Теперь предстояло провести централизацию: установить единую систему управления страной, общее законодательство, административное деление государства и создать общее войско. Система управления единым государством начала складываться еще при Иване III. Во главе государства Великий князь и государь всея Руси. Только он мог издавать законы, вести переговоры с иностранными государствами, объявлять войну и заключать мир, чеканить монету. Из представителей самых знатных родов состояла Боярская дума. Она включала всего 5-10 человек. С ней царь советовался по особо важным вопросам. Казна занималась сбором государевых налогов и архивом. Дворец управлял личным хозяйством князя и принадлежащими ему землями. Для управления на местах государь вводит новые административные единицы: уезды, станы и волости. Во главе уездов были поставлены наместники. На места они приезжали со всем своим двором: слугами и холопами – и содержались за счет местного населения, которое должно было обеспечивать их хлебом, мясом, рыбой, овсом... т.е. всем необходимым. Такая система называлась «кормление». Наместник в уезде творил суд, взимал штрафы и судебные пошлины в государственную казну. Вместо княжеских дружин было создано единое войско на основе раздачи поместий. Поместьем назывался участок земли с крестьянами, отданный конкретному лицу на условии несения им военной службы. Средний размер такого поместья - 20 – 25 крестьянских дворов. Такой участок нельзя было продать, подарить, заложить. Можно было только передать по наследству, если сын шел служить вместо отца. Василий 3 завершил объединение государства и укрепил княжескую власть. Он «двигался вперед шагами, размеренными и приблизился к цели, к величию России, не оставив преемникам ни обязанности, ни славы исправлять его ошибки; был не гением, но добрым правителем; любил государство более собственного великого имени, и в сем отношении достоин истинной, вечной хвалы, которую не многие венценосцы заслуживают». Николай Михайлович Карамзин	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 15. Внутренняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Класс: 7
Конспект объясняющего модуля Углерод. Аллотропные модификации углерода. Химические свойства углерода. Адсорбция. Углерод – элемент IV группы главной подгруппы, 2 периода периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Заряд ядра углерода +6. Так как он находится во втором периоде, то у него содержится два энергетических уровня. На первом уровне 2 электрона, на втором 4. Электронная формула 1s2, 2s2,2p2. Как видно из электронно-графической схемы у атома углерода до заполнения подуровня не хватает четырех электронов, следовательно, он может их принимать, проявляя окислительные свойства. В таком случае углерод будет проявлять степень окисления -4. Также углерод может отдавать все электроны с внешнего уровня другому более электроотрицательному элементу. Тогда его степень окисления будет равна +4. Также за счет наличия свободных орбиталей в возбужденном состоянии атом углерода может распаривать свои электроны и тогда его максимальная валентность будет равна IV. Для углерода характерно явление аллотропии. В природе углерод встречается в виде двух аллотропных модификаций – алмаз и графит, которые резко различаются по физическим свойствам. Алмаз имеет атомную кристаллическую решетку, очень твердый, прозрачный, бесцветный, не проводит электрический ток. Графит также имеет атомную кристаллическую решетку, мягкий легко расслаивается на мельчайшие пластинки, серого цвета, хорошо проводит электрический ток. Помимо природных, существуют искусственные аллотропные модификации углерода. Карбин, имеющий линейное строение и применяемый в медицине для изготовления искусственных сосудов. Еще одна искусственная аллотропная модификация углерода – графен, представляющий собой слой атомов углерода толщиной в один атом. Фуллерен и графен – материалы будущего. При обычных условиях углерод малоактивен. Но, при нагревании становится активным и может проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства. Как окислитель углерод взаимодействует с металлами, образуя карбиды. Например, при взаимодействии углерода с алюминием образуется карбид алюминия. Атомы углерода принимают четыре электрона от атомов алюминия, переходя в степень окисления -4.Также углерод может взаимодействовать с водородом, образуя соединение метан – основной компонент природного газа Восстановительные свойства углерод проявляет при взаимодействии с кислородом, причем, в избытке кислорода образуется оксид углерода четыре, этот процесс называют полным сгоранием, а при недостатке кислорода образуется оксид углерода два – неполное сгорание. Также как восстановитель углерод может взаимодействовать с оксидами металлов, например, при реакции его с оксидом меди два образуется медь и углекислый газ.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 17. Углерод. Аллотропные модификации углерода. Химические свойства углерода. Адсорбция. Класс: 9
XVI век в России – время культурного подъема. По решению Стоглавого собора при церквях и монастырях открываются училища, «чтобы священники и дьяконы и все православные христиане в каждом граде предавали им своих детей на учение грамоте и на учение книжного письма». Дети изучают начало богословия, чтения, письма и арифметики. Число грамотных растет. С расширением внешнеполитических контактов потребовалась подготовка послов и дипломатов. Со второй половины 16 века традиционным становится отправление боярских и дворянских детей за границу для изучения иностранного языка и грамоты. В крупных монастырях и соборах были библиотеки, называемые «книгохранительными палатами». Появляются и первые печатные книги. В 1584 году в Москве на Печатном дворе Иван Федоров с помощником Петром Мстиславцем напечатали первую книгу «Апостол». В конце 16 века был издан первый учебник по арифметике. В нем были примеры на сложение, вычитание, умножение, деление и действие с дробями. Печатная книга была значительно дешевле, а потому и доступнее для людей. Продолжает развиваться и летописание. В это время был создан «Лицевой летописный свод», описывающий события мировой и российской истории от Сотворения мира до середины 16 века, богато украшенный миниатюрами – лицами. Одним из крупнейших русских летописных произведений стала «Степенная книга». Это была первая попытка изложить историю для широкого круга читателей. «Российская история представлена как процесс восхождения русского народа по ступеням исторической лестницы к Богу. Каждая ступень этой лестницы -определённый период русской истории, связанным с деятельностью конкретного государя — от Владимира Святого до Ивана Грозного. Русские князья предстают перед читателями в образе идеальных и мудрых правителей, отважных воинов и примерных христиан». В это же время были написаны «Летописец начала царства царя и великого князя Ивана Васильевича», «Казанская история», «Светоч сердец» Аднаша Хафиза, поэмы татарского поэта Мухаммедьяра и Нартский эпос. Широкое распространение получает новый жанр – публицистика. Основной темой 16 века становится самодержавная власть. Так «Сказание о князьях Владимирских» неизвестного автора доказывает происхождение московских государей от императора Августа. Другое произведение рассказывает о передаче византийским императором князю Владимиру царских регалий, обосновывая его право на царский титул. Известными публицистами 16 века являются Иван Пересветов и Андрей Курбский, ведший переписку с Иваном Грозным. Другими вошедшими в историю 16 века произведениями стали «Хронограф», сборник рассказов по всемирной истории; «Четьи минеи», рассказы для чтения, и «Домострой» Сильвестра, описывающий правила организации домашнего быта. Активное развитие получает архитектура. Достраивается Московский Кремль. Алевиз Фрязин возводит Архангельский собор и церковь Рождества Иоанна Предтечи. Новым явлением 16 века становится рождение шатрового стиля. Самые известные постройки церковь Вознесения в Селе Коломенское, возведенная в честь рождения Ивана 4 и Покровский собор на рву, построенный в честь взятия Казани Иваном Грозным. По легенде, после окончания постройки храма Бармой и Постником, царь повелел ослепить мастеров, чтоб нигде не была повторена такая красота. Строящиеся соборы и церкви богато украшаются живописью. Выдающимся живописцем 16 века стал Дионисий, продолжитель традиций Андрея Рублева. В рамках церковного богослужения развивается и музыкальное искусство. В Александровской слободе существовала специальная музыкальная школа, в которой обучали церковному пению. 16 век - время формирования единой русской культуры, которая складывается на основе лучших культурных достижений всех русских земель.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 22. Культурное и духовное развитие России в XVI в. Класс: 7
Ход урока Здравствуйте, ребята! В просторном зале храма св. Кастора собрались свиты 3 франкских королей: Лотаря, Карла Лысого и Людовика немецкого, почти 110 человек. Давайте же тихонько постоим в уголке и послушаем, о чем же говорят все эти люди: «Во имя любви к Богу и во имя христианского народа и нашего общего спасения с этого дня впредь, спасу я своих братьев и в помощи и в каждом деле, чтобы он мне также делал во имя внутреннего мира на наших землях и против врагов наших». А теперь давайте перенесемся на несколько столетий вперед в другой город. Здесь тоже собралось много людей и посмотрите тоже звучат клятвы:«Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части. Соединимся в одно сердце, пусть каждый держит отчину свою». Как вы уже догадались речь идет о двух знаменитых договорах: 1) Верденском 843 года, который разделил Франкскую империю на 3 независимых государства между внуками Карла Великого и 2) съезде князей в Любече 1097 года, закрепившим юридический распад Древнерусского государства. И сегодня поговорим с вами о феодальной раздробленности, ее причинах и особенностях. Для начала давайте вспомним, что же такое феодальная раздробленность – это процесс распада некогда единого государства на самостоятельные королевства, которые в свою очередь тоже дробились на множество более мелких частей. Вот, пожалуйста, на карте мы видим распад франкской империи и образование Франции, Германии и Италии. Каждое из этих королевств, в свою очередь, разделилось на герцогства и графства, а те — на средние и крупные феодальные поместья. Так в Европе начался период феодальной раздробленности. Заканчивается раздробленность с началом образования централизованных (единых) государств приблизительно в 13 веке. Причины феодальной раздробленности в Западной Европе: 1) господство натурального хозяйства; 2) постоянные междоусобные войны; 3) развитие феодального землевладения (земли передаваемые по наследству); 4) возвышение и усиление роли герцогов и графов; 5) отношения сеньор-вассал и складывание принципа «вассал моего вассала – не мой вассал». Теперь давайте перенесемся в средневековую Русь и рассмотрим события, происходящие там. После смерти старшего сына Владимира Мономаха Мстислава Великого (портрет) в 1132 году начинается ожесточенная борьба за великокняжеский престол. В результате страна распадается сначала на 15 независимых княжеств, а к середине 13 века количество доходило даже до 50. Дальнейший процесс был несколько замедлен нашествием войск Батыя, но позже продолжился, и в годы правления Ивана Калиты количество княжеств достигло 250! Таким образом, можно сделать вывод, что на Руси в 12 веке тоже начинается феодальная раздробленность. «О, печалиться Русской земле, вспоминая первые времена и первых князей! Того старого Владимира нельзя пригвоздить к горам киевским, а ныне одни стяги Рюриковы, другие Давыдовы и порознь их хоругви развеваются. Копья поют». Вот как сетует на это время и печалится за судьбу страны автор знаменитого «Слова о полку Игоревом». Нам же предстоит без эмоций разобраться с причинами раздробленности на Руси. К основные причинами феодальной раздробленности на Руси можно отнести: 1) господство натурального хозяйства; 2) княжеские усобицы; 3) складывание боярской оппозиции (бояре это название по сути феодалов Западной Европы), чтобы бороться с соседями князь был вынужден искать помощь и дружбу у местной верхушки); 4) развитие вотчинного землевладения; 5) падение роли торгового пути из варяг в греки и потеря значения Киева как крупнейшего торгового и политического центра; 6) рост городов (по мере усиления князь был вынужден был считаться с интересами городских верхов); 7) лествичный порядок. А теперь попробуем сравнить причины раздробленности в Западной Европе и на Руси и сделать некоторые выводы. 1. Процесс феодальной раздробленности происходил и в Европе и на Руси – это закономерный процесс, т.к. складываются новые феодальные отношения, при которых феодалам не нужна уже сильная центральная, королевская или великокняжеская власть. Причины феодальной раздробленности были в основном похожие. 2. В Западной Европе процесс распада начался несколько раньше, но это вполне объяснимо тем, что и государство у нас возникает гораздо позже. А вот на окончание феодальной раздробленности, по мнению многих историков, активно повлияли монголы, сначала покорив Русь, а в последующие годы существенно замедлив процесс создания единого государства, сталкивая князей друг с другом. 4. Некоторые особенности: раздробление Древнерусского государства не привело к исчезновению понятия Русской земли как единого целого. Особенности феодальной раздробленности Руси: 1) совершение единых военных походов против половцев; 2) сохранение единой культуры, традиций и языка; 3) единая церковь, призывавшая к единству. Обратите внимание на особенности. Их объединяет одна мысль, одна идея – единство. Эта идея никогда не исчезала из народной памяти. Нужны были только яркие и смелые личности, способные претворить ее в жизнь. Но это темы уже других уроков. Дополнительная информация • карта: а) раздробленность Руси в 12-первой четверти 13 в.; б) Европа в 9-10 вв. • схема: а) причины феодальной раздробленности в Западной Европе и Руси; б) особенности феодальной раздробленности Руси	Напиши план урока Предмет: История Тема: Политическая раздробленность в Европе и на Руси Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фосфора. Оксид фосфора (V). Фосфорная кислота и её соли. Фосфорные удобрения. Фосфор – элемент V группы главной подгруппы, 3 периода периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Заряд ядра азота + 15. Так как он находится во втором периоде, то у него содержится три энергетических уровня. На первом уровне 2 электрона, на втором 8, на третьем 5. Электронная формула 1s2, 2s2, 2p8, 3s2,3p3. Как видно из электронно-графической схемы у атома фосфора до заполнения подуровня не хватает трех электронов, следовательно, он может их принимать, проявляя окислительные свойства. В таком случае фосфор будет проявлять степень окисления -3. Также фосфор может отдавать все электроны с внешнего уровня другому более электроотрицательному элементу. Тогда его степень окисления будет равна +5. Также за счет наличия свободных орбиталей в возбужденном состоянии атом фосфора может распаривать свои электроны и тогда его максимальная валентность будет равна V. Для фосфора характерно явление аллотропии. В природе фосфор встречается в виде двух аллотропных модификаций – белый фосфор и красный фосфор, которые резко различаются по физическим свойствам. Как окислитель фосфор взаимодействует с металлами, образуя фосфиды. Например, при взаимодействии фосфора с кальцием образуется фосфид кальция. Атомы фосфора принимают три электрона от атомов кальция, переходя в степень окисления -3. С водородом фосфор практически не реагирует Восстановительные свойства фосфор проявляет, главным образом, при взаимодействии с кислородом. Оксид фосфора (V) – белый порошок, гигроскопичный, относится к кислотным оксидам. Гигроскопичные свойства оксида фосфора (V) позволяют использовать его для осушки газов. Фосфорная кислота –H3PO4– твердое, бесцветное вещество, хорошо растворимо в воде. В отличие от азотной кислоты, фосфорная не проявляет окислительных свойств. Качественной реакцией на фосфат-ионы является реакция с ионами серебра. При этом признаком реакции является выпадение желтого осадка.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 16. Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фосфора. Оксид фосфора(V). Фосфорная кислота и её соли. Фосфорные удобрения. Класс: 9
Россия в XVI веке оставалась земледельческой страной. Серьезные изменения в хозяйственной деятельности коснулись лишь ремесла и торговли. Ремесленных специальностей становилось все больше, а сами ремесленники заселяли целые слободы в городах и платили всевозможные подати в государственную казну. Формировался внутренний рынок. Исчезали многочисленные таможенные посты, появлялись городские и деревенские рынки, ярмарки. Расширялась и внешняя торговля с Польшей, Ливонским орденом, Литвой, Ганзейским союзом на западе; с Кавказом, Османской империей и Средней Азией на юго-востоке. Через новый порт Новохолмогоры шла торговля с Англией и другими странами Западной Европы. Для торгового обмена использовался московский рубль и копейка. 95 % населения по-прежнему составляли крестьяне, которые в XVI веке еще больше теряли свободу. Указ от 1581 года теперь запрещал переход к новому помещику в Юрьев день, а 1597 году был установлен 5-летний срок сыска беглых крестьян. Вы уже знаете, что в это время нашей страной правили Иван III, Василий III, Иван IV и Федор Иоаннович. Они не только завершили объединение русских земель, но и значительно расширили территорию государства далеко за пределы Древней Руси. Иван III к 1503 году присоединил Ярославль, Ростов, Новгородскую землю и Тверское княжество. А также земли в верховьях Оки, города Вязьму, Чернигов, Брянск, Стародуб. Его преемник Василий III – Псковскую, Смоленскую и Рязанскую земли. А Иван Васильевич – Казанское, Астраханское ханства и значительную часть Сибири. Огромное государство требовало сильной центральной власти с четкой системой управления. Она формировалась на протяжении всего столетия. Во главе государства стоял Великий князь и государь всея Руси. Только он мог издавать законы, вести переговоры с иностранными государствами, объявлять войну и заключать мир, чеканить монету. Совещательные функции имела Боярская дума и созванный впервые в 1549 году Иваном Грозным Земский собор. Сформировалась и система приказов, каждый из которых ведал определенными государственными делами. Вся страна была разделена на уезды, для управления которыми царь назначал наместников. В период реформ Избранной Рады Иван IV стремился достичь согласия между интересами государства и населения, развивая Россию как сословно-представительную монархию. Однако установление опричнины утвердило в стране неограниченную власть царя. Цена этого была высока. Опричнина разорила страну, а опричное войско проиграло войну с Ливонским орденом. «Грозный царь больше задумывал, чем сделал, сильнее подействовал на воображение и нервы своих современников, чем на современный ему порядок», - писал о правлении Ивана Грозного Василий Осипович Ключевский. Во время правления его сына Федора Иоанновича в России в 1589 году было введено патриаршество. Первым патриархом стал Иов. Отныне Россия стала единственной православной державой Европы. Возводились великолепные храмы: Успенский собор, церковь Вознесения в с. Коломенское, Собор Покрова на рву (более известный как собор Василия Блаженного). Церкви по-прежнему оставались главными центрами развития образования, литературы и живописи. Так Россия в 16 веке стала единым централизованным государством с сильной царской властью и культурной самобытностью.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 23. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.» Класс: 7
Конспект объясняющего модуля Азотная кислота. Строение молекулы. Свойства разбавленной и концентрированной азотной кислоты. Соли азотной кислоты. Азотные удобрения. Азотная кислота имеет формулу HNO3. Азотная кислота – бесцветная дымящая жидкость с резким запахом. В водных растворах диссоциирует. Разбавленная азотная кислота обладает всеми типичными свойствами кислот. Концентрированная и разбавленная азотная кислота являются сильными окислителями, поэтому по-особому реагируют с металлами. При взаимодействии разбавленной азотной кислоты с активными металлами (стоящими в ряду напряжений до цинка) преимущественно образуются аммиак (или соль аммония), нитрат металла и вода. Степень окисления азота при этом понижается с +5 до -3. При взаимодействии разбавленной азотной кислоты с другими металлами преимущественно образуются оксид азота два, нитрат металла и вода. Степень окисления азота при этом понижается с +5 до +2. Также, в некоторых случаях может образовываться азот. Например, при взаимодействии магния с разбавленной азотной кислотой образуются: нитрат магния, аммиак и вода, а при взаимодействии меди с разбавленной азотной кислотой образуются: нитрат меди (II), моноксид азота и вода. Получают азотную кислоту в три стадии: 1. Каталитическое окисление аммиака 2. Окисление моноксида азота в диоксид 3. Растворение диоксида азота в воде с одновременным окислением кислородом Соли азотной кислоты – нитраты – твердые, кристаллические вещества. Помимо общих свойств солей обладают специфическим свойством – способностью разлагаться при нагревании. Продукты разложения зависят от металла, входящего в состав соли. Некоторые соли азотной кислоты называют селитрами, например, нитрат натрия – натриевая селитра. Многие селитры используются в качестве азотсодержащих удобрений для повышения урожайности сельхозхозяйственных культур.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 15. Азотная кислота. Строение молекулы. Свойства разбавленной и концентрированной азотной кислоты. Соли азотной кислоты. Азотные удобрения. Класс: 9
Ход урока Постановка цели и задач урока. Мотивация учебная деятельность Все это время мы узнавали с вами, что такое компьютер, какое программное обеспечение вы можете использовать. Однако, все эти программы появились не сами по себе, а их кто-то создал. Создавали их программисты, а это такие люди, которые объясняют компьютеру, как он должен реагировать на те или действия, которые совершает пользователь. С помощью чего же он это делает? С помощью специальных команд, с этого урока мы с вами начнем узнавать какие они бывают, и как взаимодействуют друг с другом, и с окружающим миром. Актуализация знаний В этом году у вас появился новый предмет -Алгебра. Название этого предмета пошло от имени арабского ученого, который жил в IX веке, на территории современного Узбекистана. Ззали этого ученого Мухаммед Аль- Хорезьми. Обратите внимание на звучание второй части его имени, это совсем скоро нам пригодится. Аль-Хорезми занимался математикой, астрономией, географией и прочими науками. В своем труде “Об индийском счете” он описал правила работы с “арабскими” цифрами. Однако оригинал труда на арабском языке был утерян, и нам известен только его латинский вариант “Algoritmi de numero Indorum”, первое слово, это просто имя нашего героя, которое в европейском написании приобрело несколько иной вид. То есть наука Алгебра была названа так в честь арабского ученого, который первым описал правила работы с индийскими числами, и раньше Алгоритмом называли именно их, но позже название распространилось шире. С Алгоритмами мы с вами встречаемся регулярно: 1. Рецепты приготовления блюд; 2. Правила перехода дороги; 3. Инструкция к устройству. Из перечисленного понятно, что алгоритм - это понятная и конечная последовательность действий, выполнение которых приводит к результату. В наших примерах мы получим: 1. Приготовленное блюдо, которое можно с удовольствием съесть. 2. Безопасно окажемся на другой стороне улицы. 3. Сможем, не сломав, запустить устройство, например компьютер Алгоритм содержит несколько команд или действий. Обычно для того, чтобы с помощью алгоритма можно было достичь результата, важна последовательность выполнения команд. Например при переходе дороги, важно сперва посмотреть налево, и только потом направо, так как в нашей стране правостороннее движение, и сперва автомобили приближаются слева от нас. Нарушения выполнения этого алгоритма может привести к неправильным результатам. Алгоритм обладает свойствами отличающими его от обычного языка: 1. Дискретность- алгоритм должен быть разбит на несколько команд, действий. 2. Однозначность- эти команды должны толковаться только в одном единственном значении. 3. Понятность- каждая из этих команд должна быть понятна исполнителю. 4. Результативность- команды должны привести к результату после конечного числа действий. 5. Массовость- этот алгоритм должен решать множество задач подобного типа. В свойствах алгоритма мы говорили, что он должен быть понятен исполнителю. Кто или что же это такое? Исполнитель- это человек, группа людей или техническое устройство, которые понимают команды алгоритма и умеют их правильно исполнять. Каждый исполнитель имеет свою систему команд, которую понимает именно он. То есть для разных исполнителей используются свои команды, для вас они одни, а для служебной собаки другие. А для этого котика третьи Каждый исполнитель существует в своей среде обитания. Среда обитания исполнителя - это совокупность условий и объектов, в которых действует исполнитель. Если алгоритм выполняет компьютер, то такой алгоритм называют программой Контроль, оценка и рефлексия Напишите алгоритм приготовления вашего любимого блюда для исполнителя друг. Ссылки на ресурсы: \| \| \| \| --- \| --- \| \| Система команд для Scratch \| https://computing2school.com/2015/01/21/scratch-blocks-display/ \| Список используемой литературы: - Поляков К.Ю., Еремина Е.А. Информатика. Учебник для 7 класс. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Учебник для 7 класса. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Материалы с сайта http://scratch4russia.com/ - Сайт о Scratch scratch.mit.edu	Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Алгоритм и исполнители Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Галогены. Хлор. Хлороводород. Соляная кислота и её свойства. К галогенам относят элементы VII группы, главной подгруппы периодической таблицы: фтор, хлор, бром, йод, астат. Они имеют схожее строение внешнего энергетического уровня: на нем у всех галогенов 7 электронов. До устойчивого состояния им не хватает одного электрона, поэтому атомы галогенов энергично присоединяют недостающий электрон, превращаясь в галогенид-ион и проявляя в данном случае окислительные свойства. Самый сильный окислитель фтор, его степень окисления в соединениях всегда равна -1, даже в соединении с кислородом. Познакомимся с физическими свойствами, получением, химическими свойствами галогенов. Молекулы галогенов состоят из двух атомов, связь между атомами в молекуле ковалентная неполярная. Фтор светло-зеленый газ, хлор – желто-зеленый газ, бром зловонная жидкость бурого цвета, йод- твердое вещество черного цвета. Получают галогены путем восстановления их из галогенид-ионов двумя способами: 1. В процессе электролиза расплавов или растворов. Так, например, можно получить фтор из безводной плавиковой кислоты, а также хлор из водного раствора хлорида натрия, при этом на катоде образуется либо натрий (если реакция идет в расплаве), либо водород (если реакция идет в растворе), а на аноде всегда образуется хлор. 2. Путем взаимодействия с сильными окислителями. Так, например, получают хлор в лабораторных условиях: из концентрированной соляной кислоты и оксида марганца плюс четыре. Химическая активность галогенов уменьшается от фтора к йоду, так как в этом ряду увеличивается радиус атома и уменьшается способность атомов притягивать к себе электроны. Разберем более подробно химические свойства галогенов на примере хлора. Хлор, как и все галогены может взаимодействовать: 1. С металлами с образованием солей. Активные металлы взаимодействуют с хлором при комнатной температуре, например, натрий, а неактивные, например, железо, медь, при нагревании. Обратите внимание, что хлор окисляет железо до степени окисления +3. 2. Хлор может взаимодействовать с неметаллами, например с водородом, при этом образуется хлороводород. 3. Хлор реагирует с водой (раствор хлора в воде называют хлорной водой), образуя две кислоты: соляную и хлорноватистую 4. Хлор вытесняет из солей бром и йод (этот способ используется для получения галогенов из солей) 5. Хлор может взаимодействовать с щелочами, причем продукты реакции зависят от температуры: при комнатной температуре образуется гипохлорит, а при нагревании хлорат Из соединений галогенов наибольшее значение имеют хлороводород и её водный раствор – соляная кислота. В промышленности хлороводород получают синтезом из простых веществ, а в лаборатории при нагревании хлорида натрия с концентрированной серной кислотой. Соляная кислота обладает всеми типичными свойствами кислот: 1. Меняет окраску индикаторов 2. Взаимодействует с металлами, стоящими в ряду напряжений до водорода 3. Взаимодействует с основными и амфотерными оксидами 4. Взаимодействует с основаниями 5. Взаимодействует с солями, если при этом выпадает осадок или выделяется газ Качественная реакция на хлорид-ион это реакция с раствором нитрата серебра. В сокращенном виде процесс можно изобразить следующим образом.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 10. Галогены. Хлор. Хлороводород. Соляная кислота и её соли. Класс: 9
XVII век – лихолетье, Смутное время. К концу правления Василия Шуйского страна оказалась на грани катастрофы. На западе войска Речи Посполитой захватывали Смоленск и шли к Москве. С севера угрожала Швеция, завладевшая Новгородом и побережьем Финского залива. Россия находилась на грани полной потери независимости. Осознание этого факта привело к пробуждению патриотических чувств народа. Он поднялся на борьбу за освобождение Отечества. Первыми выступили рязанцы во главе с Прокопием Ляпуновым. К ним примкнули остатки тушинского войска во главе с князем Дмитрием Трубецким и казачьим атаманом Иваном Заруцким. В ходе боев ополченцы под командованием Дмитрия Пожарского закрепились на окраине Москвы. Однако из-за внутренних разногласий лагерь распался. Центром второго ополчения стал Нижний Новгород. С призывом к жителям обратился земский староста Кузьма Минин: «Захотим помочь московскому государству, так не жалеть нам имения своего, не жалеть ничего, дворы продавать, жен и детей закладывать, бить челом тому, кто бы вступился за истинную православную веру и был у нас начальником». Военное командование принял на себя Дмитрий Пожарский. В феврале 1612 года отряды ополченцев вышли из Нижнего Новгорода в Москву. Путь выбрали через Ярославль. Сюда стекались добровольцы из Сибири, Поволжья и юга России. В течение 4 месяцев Дмитрий Пожарский обучал войско. В июле боеспособное войско выдвинулось к Москве. Решающее сражение произошло 24 августа 1612 года. Москва была освобождена. 4 ноября поляки окончательно сдались. В честь этого события в нашей стране с 2005 года отмечается День народного единства. Теперь предстояло решить вопрос о государственной власти. 21 февраля 1613 г. Земский собор избрал царем Михаила Федоровича Романова, племянника Федора Ивановича по женской линии. Так в России была установлена власть новой династии – Романовых. Избрание нового царя завершило смуту в Российском государстве. Однако страна была разорена, крестьянские и дворянские дворы обнищали, поля стояли невозделанными. В упадок пришли и многие ремесла и торговля. Казна была пуста. Первой задачей новой власти стало восстановление порядка и экономики страны. Новым явлением в развитии сельского хозяйства 17 века становится специализация районов. Так, псковские и смоленские земли теперь преимущественно поставляли лен. Белооозеро, Ростов, Верея, Калуга – овощи, а Суздаль , Серпухов и Коломна – яблоки. Тот же процесс затронул и ремесло. Центрами производства железа стали Тула, Тихвин, Серпухов. Иваново славилось льняным полотном. Кижский погост – ножами, а Вязьма – санями. Подъем ремесленного производства привел к появлению в России предприятий нового типа - мануфактур. Они были основаны на разделении труда и использовании ручной ремесленной техники. Особенностью российских мануфактур была работа на государство: они выполняли государственные заказа и продавали изделия по установленным государством ценам. Трудились на таких предприятиях государственные или крепостные крестьяне. К концу 17 века в России насчитывалось около 30 мануфактур. Обеспечить в полном объеме нужды государства они не могли. Железо закупалось у Швеции, а мушкеты в Голландии. Произведенная на мануфактурах продукция продавалась по всей России. Это стало возможно благодаря формированию всероссийского рынка. Появлялись крупные ярмарки – Архангельская, Ирбитская, Свенская, Макарьевская. Сюда со всей страны съезжались продавцы и покупатели. На ярмарке для привлечения покупателей выступали скоморохи, ставились карусели и проводились иные забавы. Активно развивалась и внешняя торговля через Архангельск с Европой и Астрахань с Востоком. Из России вывозили кожу, сало, поташ, пеньку, смолу. А привозили: ткани, цветные металлы, оружие, пряности, краски, мыло, чай. Внутренние торговые пошлины, оставшиеся со времен раздробленности, были отменены Торговым уставом 1653 года. Права же иностранцев были ограничены в 1667 году Новоторговым уставом, разрешившим вести торговлю иностранцам только оптом в приграничных городах. Так Россия постепенно преодолевала тяжелые последствия Смутного времени.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 26. Национально-освободительное движение. Воцарение Михаила Романова. Последствия Смуты: экономическое развитие России в XVII в. Класс: 7
Конспект объясняющего модуля Оксид серы (IV), кислотный оксид, сернистая кислота, сульфиты. Оксид серы (IV) – один из оксидов, образуемы серой. Он имеет и другие названия: диоксид серы, сернистый газ. При комнатной температуре – бесцветный газ с резким удушливым запахом, который вам может быть знаком по запаху зажженной спички. Хорошо растворим в воде, ядовит. Является кислотным оксидом. Поэтому для него характерны следующие реакции 1. С водой, при этом образуется неустойчивая сернистая кислота; 2. с основными и амфорными оксидами, при этом образуются соли. Например, с оксидом натрия и оксидом цинка; 3. c щелочами, при этом образуются соль и вода, например, с гидроксидом калия. Способность диоксида серы взаимодействовать с водой с образованием кислоты приводит к образованию кислотных дождей, представляющих опасность для человека и окружающей среды. Сера, входящая в состав оксида серы четыре, имеет промежуточную степень окисления +4. Поэтому сернистый газ может проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства. Восстановительные свойства проявляются в реакции с кислородом. При этом степень окисления серы повышается с +4 до +6 за счет того, что атом серы отдает два электрона. Данное свойство диоксида серы позволяет использовать её в процессе производства серной кислоты. Окислительные свойства диоксид серы проявляет, например, в реакции с углеродом. При этом степень окисления серы уменьшается с +4 до 0 за счет того, что атом серы принимает 4 электрона. Сернистая кислота – неустойчивая двухосновная кислота. В водных растворах диссоциирует. При взаимодействии с щелочами образует два виде солей – средние (сульфиты) и кислые (гидросульфиты) Качественной реакцией на сульфит-ионы является реакция её солей с сильной кислотой, например с соляной. При этом выделяется газ с резким запахом – оксид серы (IV).	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 12. Оксид серы (IV). Сернистая кислота и ее соли. Класс: 9
Конспект объясняющего модуля Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства серной кислоты. Кислотный оксид – оксид, которому в качестве гидроксида соответствует кислота. Качественные реакции – реакции, с помощью которых можно определить наличие того или иного иона. Олеум – раствор серного ангидрида в 100% серной кислоте. Оксид серы (VI) – следующий из оксидов, образуемый серой. Он имеет и другие названия: триоксид серы, серный ангидрид. При комнатной температуре – бесцветная маслянистая жидкость. Хорошо поглощает воду, выделяя при этом большое количество энергии Является кислотным оксидом. Поэтому для него характерны следующие реакции: 1. с водой, при этом образуется серная кислота; 2. с основными и амфорными оксидами, при этом образуются соли. Например, с оксидом калия и оксидом бериллия; 3. с щелочами, при этом образуются соль и вода, например, с гидроксидом калия. Причем, могут образовываться как средние, так и кислые соли. Сера, входящая в состав оксида серы (VI), имеет максимальную степень окисления +6. Поэтому серный ангидрид может проявлять только окислительные свойства, например, в реакции с сульфитом натрия. При этом степень окисления серы уменьшается с +6 до +4 за счет того, что атом серы принимает 2 электрона. Серная кислота – бесцветная, тяжелая, нелетучая жидкость. В водных растворах диссоциирует и поэтому меняет окраску индикаторов. Разбавленная серная кислота обладает всеми типичными свойствами кислот. Взаимодействует с: 1. Металлами, стоящими в ряду напряжений до водорода, например с магнием 2. С основными и амфотерными оксидами, например, с оксидом цинка 3. С основаниями, при этом образуется два вида солей – средние (сульфаты) и кислые (гидросульфаты) и 4. С солями, если образуется осадок или выделяется газ, при реакции с нитратом свинца (II) образуется осадок сульфата свинца (II). Концентрированная серная кислота обладает рядом специфических свойств: во-первых, она может окислять металлы, которые стоят в ряду напряжений после водорода. При взаимодействии с активными металлами (стоящими в ряду напряжений до цинка) преимущественно образуются сероводород, сульфат металла и вода. Степень окисления серы при этом понижается с +6 до -2. При взаимодействии с другими металлами преимущественно образуются оксид серы четыре, сульфат металла и вода. Степень окисления серы при этом понижается с +6 до +4. Также, в некоторых случаях может образовываться сера. Например, при взаимодействии цинка с концентрированной серной кислотой образуются: сульфат цинка, сероводород и вода, а при взаимодействии меди с концентрированной серно кислотой образуются: сульфат меди (II), диоксид серы и вода. При этом нужно помнить, что такие металлы, как железо, хром и алюминий взаимодействуют с концентрированной серной кислотой только при нагревании, при комнатной температуре они пассивируются. Получают серную кислоту в три стадии: 1. Обжиг серы или сульфидов 2. Окисление диоксида серы в триоксид 3. Поглощение полученного тиоксида серы в концентрированной серной кислоте с образованием олеума Качественной реакцией на сульфат-ионы является реакция её солей с растворимыми солями бария. При этом образуется осадок белого цвета – сульфат бария.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 13. Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли. Класс: 9
Предложение. Виды предложений по количеству грамматических основ Предложение является основной единицей синтаксиса. Предложение характеризуется смысловой и интонационной законченностью. Оно содержит высказывание (мысль) о ком-то или о чем-то. В предложении есть грамматическая основа (подлежащее и сказуемое). В устной речи одно предложение от другого отделяется паузами, а на письме – знаками препинания: точкой, вопросительным или восклицательным знаком. В устной речи огромное значение имеет интонация. С ее помощью мы передаем чувства радости, грусти, восторга. Необходимо правильно выделять голосом важные по смыслу слова, верно расставлять паузы. Виды предложений по количеству грамматических основ. Если в предложении одна грамматическая основа, то это простое предложение. Осенний вечер близился к концу. Предложения, которые включают две или несколько грамматических основ, называются сложными. С утра был туман, но к завтраку погода разгулялась. Виды предложений по наличию второстепенных членов Предложение, которое состоит только из главных членов, называется нераспространенным. Ребята засмеялись. Предложение, в котором, кроме главных членов, есть второстепенные, называется распространенным. Осенью птицы летят на юг. Второстепенные члены предложения. Все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого, называются второстепенными. Они поясняют, уточняют, дополняют, распространяют как главные, так и второстепенные члены и помогают более полно и точно описывать предметы и явления окружающей действительности. Второстепенные члены предложения – это определения, дополнения и обстоятельства. Определение обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей? и выражается обычно именами прилагательными и некоторыми местоимениями. Определение зависит от члена предложения, который выражен именем существительным. При синтаксическом разборе определение подчеркивается волнистой линией. Пошёл редкий дождь. Учителя гордятся твоими достижениями. Дополнение обозначает предмет, отвечает на вопросы косвенных падежей и выражается обычно существительным и местоимением. Дополнение чаще всего зависит от глагола-сказуемого. При разборе предложения дополнение подчеркивается пунктирной линией. Лунный свет заливал поляну. Родители любовались нами. Обстоятельство обозначает признак действия по его времени, причине, цели и отвечает на вопросы: где? куда? откуда? – обстоятельство места; когда? – обстоятельство времени; почему? отчего? – обстоятельство причины; зачем? – обстоятельство цели; как? каким образом? – обстоятельство образа действия. Обстоятельства обычно выражаются наречиями и именами существительными в косвенных падежах и относятся к глаголам-сказуемым. При разборе обстоятельство подчеркивается пунктиром с точками (штрих-пунктиром). Огромная рыба постоянно выскакивала из воды.	Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Предложение. Виды предложений по количеству грамматических основ Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Азот: свойства и применение. Аммиак. Физические и химические свойства. Получение и применение. Соли аммония. Азот– элемент V группы главной подгруппы, 2 периода периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Рассмотрим особенности строения атома азота. Заряд ядра азота +7. Так как он находится во втором периоде, то у него содержится два энергетических уровня. На первом уровне 2 электрона, на втором 5. Электронная формула 1s22s22p3. Азот в виде простого вещества представляет собой двухатомную молекулу. Атомы связаны между собой прочной тройной ковалентной связью. Азот – газ без цвета и запаха, основной компонент воздуха, его объемная доля в нем составляет 78%. Восстановительные свойства азот проявляет, главным образом, при взаимодействии с кислородом. Реакция протекает при высокой температуре – до 3000 градусов по Цельсию. Атом азота принимает два электрона от атома кислорода, переходя в степень окисления +2. Продукт реакции – моноксид азота. Данная реакция протекает в атмосфере при разрядах молнии. Химическую инертность азота применяют для создания инертной среды при проведении химических процессов. А жидкий азот – в медицине. Водородное соединение азота – аммиак – бесцветный газ с резким запахом. Его водный раствор – нашатырный спирт – применяется в медицине. В промышленности получают путем синтеза из азота и водорода. В лабораторных условиях можно получать путем взаимодействия твердых хлорида аммония с гидроксидом кальция (гашеной известью) при нагревании. Ковалентная связь – связь, образующаяся путем объединения общих электронных пар. Донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи – механизм образования ковалентной связи, при котором один атом предоставляет свою неподеленную электронную пару (донор), а другой – свободную орбиталь (акцептор). Соли аммония – сложные вещества, в состав которых входят ионы аммония NH4+, соединенные с кислотным остатком.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Урок 14. Азот: свойства и применение. Аммиак. Физические и химические свойства. Получение и применение. Соли аммония. Класс: 9
XVI - XVII век для России и многих государств мира стало временем складывания единых централизованных государств и укрепления абсолютной монархической власти. Наиболее напряженными на протяжении этих двух столетий были отношения с Великим княжеством Литовским, Ливонским орденом и Швецией. Войны с Великим княжеством Литовским и Ливонским орденом длились почти непрерывно в течении всего 16 века. Русские правители стремились вернуть исконно русские земли на западе и получить выход к Балтийскому морю. Иван III в войне 1500 – 1503 года вернул России города Чернигов, Брянск, Гомель и Новгород-Северский. Василий III в результате трех войн отвоевал Смоленские земли. Менее успешной оказалась борьба за побережье Балтийского моря. Развязанная Иваном IV Ливонская война была проиграна. Вместо завоевания выхода к Балтийскому морю, Россия потеряла в этом регионе даже те позиции, которые имела раньше. Вернуть утраченные земли, кроме Нарвы, удалось лишь Федору Иоанновичу. На юго-востоке в 16 веке Россия значительно расширила свои территории за счет захваченных Иваном Грозным Казанского, Астраханского и Сибирского ханства. Налаживаются торговые и политические отношения с Англией. Дважды побывавший в Москве английский посол Ричард Ченслер заключил договор с царем, добившись множества льгот и привилегий для торговли с Россией. В конце 16 века России попыталась также развить отношения со Священной Римской империей и Речью Посполитой. Императоры первой видели в России союзницу в борьбе с Османской империей, а вторая лелеяла надежду на возведение своего ставленника на российский престол. Надежды обеих не оправдались. Крымское ханство после неудачного похода Казы-Гирея в 1591 году надолго прекратило угрожать южно-русским рубежам. На юго-востоке успешно развиваются отношения с Персией, которую русские правители рассматривали не только как выгодного торгового партнера, но и военного союзника против Османской империи. Именно Османская империя, Речь Посполитая и Швеция становятся главными соперниками России в 17 веке. Речь Посполитая даже после неудачного посольства Льва Сапеги в Москву не оставляет надежд на российский трон. После смерти последнего царя из рода Рюриковичей она активно вмешивается в дела России, вместе со Швецией поставив ее на грань полной потери независимости. Только общий патриотический подъем русского народа избавил страну от иностранной интервенции. Новая династия российских царей главной свой целью видела возвращение Смоленска и других западных земель, утраченных в период Смуты. Отношения между государствами осложнялись еще и присоединением в 1654 году Левобережной Украины по решению Переяславской Рады. Только три кровопролитные войны с Речью Посполитой позволили России в 1667 году вернуть назад смоленские и северские земли. Мирные отношения между государствами установились только под угрозой усиления общего врага Османской империи. В 1686 году между ними был заключен «Вечный мир». В целом же в течение 17 века Россия установила прочные контакты с большинством европейских государств, а также с Персией и Китаем. Однако постоянные русские посольства действовали только в соседних странах.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 34. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия и мир в XVI—XVII вв.» Класс: 7
Однородными являются члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос. Однородные члены не зависят друг от друга, произносятся с интонацией перечисления или противопоставления. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. Родители и дети часто гуляют в парках, скверах и лесах. Светлой змейкой ручейки вьются, пенятся, журчат. Между однородными членами предложения ставится запятая, если они соединены без союзов или союзами а, но. В небо поднялись жёлтые, синие, красные шары. Мы поедем на экскурсию не в марте, а в апреле. Быстро, но правильно ученики решили задачу. Если между двумя однородными членами предложения стоит одиночный союз и, то запятая не ставится. Ласточки и дрозды осенью улетают в тёплые края. При однородных членах предложения может быть обобщающее слово. Оно является общим названием предметов или признаков, которые перечисляются с помощью однородных членов. В вазе лежали фрукты: яблоки, груши, сливы. Однородные члены (яблоки, груши, сливы) – это конкретные названия фруктов. Слово фрукты – их общее (родовое) название. Это обобщающее слово. Обобщающие слова отвечают на тот же вопрос и являются тем же членом предложения, что и однородные члены. Если обобщающее слово стоит ПЕРЕД однородными членами, то после него ставится ДВОЕТОЧИЕ. В корзинке лежали грибы: подосиновики, рыжики, маслята. Если обобщающее слово стоит ПОСЛЕ однородных членов, то перед ним ставится ТИРЕ. Розы, ландыши, пионы – всё доставляло радость. 2. Дополнительная информация Рекомендуемые упражнения: нет. Рекомендуемые проверочные задания:нет.	Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Однородные члены предложения. Обобщающие слова Класс: 5
Всем привет! Какие эмоции вы испытываете, когда видите перед собой текстовую задачу? Кто-то, наверное, радуется: наконец-то не бессмысленные циферки складывать, а хоть какой-то сюжет, а значит смысл. Но уверен, большинство испытывает некоторый трепет, особенно, перед контрольными работами: в задаче «много букв», поди пойми её смысл, а ещё ведь и решить надо… А решать их надо, ведь жизнь крайне редко подкидывает готовые выкладки, которые надо рассчитать, обычно искомые уравнения или выражения ещё нужно составить – как раз из контекста. Надеюсь, после сегодняшнего занятия многим людям из второй группы сильно полегчает! Итак, порешаем текстовые задачи. И начнём с примера. Задача 1. А) Некоторое число увеличили на 20 и получили число 75. Найти исходное число. Б) Некоторое число увеличили на 20 и получили число, превышающее исходное в 5 раз. Найти исходное число. Решение. Эту задачу можно решать по-разному. Например, можно пойти с конца: раз получили 75 после увеличения на 20, то если обратно уменьшить число 75 на 20, получится исходное число. Значит, сперва было число 55. Но можно решить и более универсальным методом: ввести переменную. Решение текстовой задачи с помощью введения переменной состоит из нескольких стадий. Первая: собственно, ввести переменную. Далее – составить уравнение (или несколько уравнений, неравенств – что получится) с помощью новой переменной. И последнее – из составленного найти все значения переменной, при которых получаются верные равенства или неравенства, после чего записать ответ. И сразу же первый важнейший совет: если в задаче вы сомневаетесь, что обозначить за х – обозначайте то, что спрашивают! Тут двойная польза: во-первых, так обычно легче составить уравнение, а во-вторых, не запутаешься: нашел х – запиши в ответ. А если брать за х что-то другое – надо ещё вспомнить, что спрашивали не об этом. Так что в нашей задаче берём за х искомое число. Тогда увеличивая его на 20, получаем . Кстати, заметьте: не зря мы учились решать подобные уравнения – это помогло нам решить задачу! Так что если когда-нибудь у вас возникнет вопрос, зачем учиться решать новые типы уравнений, ответ прост: затем, чтобы с их помощью решать более сложные задачи. Теперь разберём пункт б. Здесь пойти с конца уже не получится: мы же не знаем, что получилось. Так что введём переменную: пусть х – это искомое число. Тогда после увеличения в 5 раз мы получаем 5х, а значит, . Задача 2. 2 туриста вышли из двух городов, расстояние между которыми 287 километров, и встретились через 7 дней. Один проходил 20 километров в день. Сколько километров в день проходил второй турист? Решение. Поступим по плану. Пусть второй проходил в день по х км. Тогда за 7 дней он прошел 7х. А первый прошёл 140 км. Ну а раз они встретились, то в сумме они прошли аккурат 287 км. Получаем уравнение: . Ответ: 21 км. Не забывайте размерность! Задача 3. В прямоугольнике периметром 2 м 8см одна из сторон на 1 дм короче другой. Найти площадь этого прямоугольника. Решение. А вот тут посложнее. Да, можно обозначить через х то, что спрашивают – площадь, но тогда мы не сможем выразить стороны, а без них трудно найти периметр. Так что отступим немного от плана и обозначим меньшую сторону прямоугольника через х. Тогда большая будет… Не спешите кричать «х + 1». Ведь тут весь вопрос, какие единицы измерения нам удобнее. В таких случаях всегда работайте с меньшими единицами, то есть с сантиметрами. Так что меньшую сторону мы взяли за х сантиметров, большая – х + 10. Тогда периметр равен: . Что ж, сегодня мы разобрали самые простые ситуации, впереди ещё три урока по этой теме, дальше будет сложнее! До встречи! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: 1. Некоторое число увеличили на 30 и получили число, вдвое большее исходного. Найти исходное число Ответ: 30. 2. Сумма двух чисел, одно из которых больше другого в 8 раз, равна 126. Найти разность этих чисел. Ответ: 98 3. В прямоугольнике периметром 1м 4 см одна из сторон на 3 дм длиннее другой. Найти площадь этого прямоугольника. Ответ: . Рекомендуемые тесты: 1. Некоторое число увеличили на 30 и получили число, превышающее исходное в 4 раза. Найти исходное число. Ответ: 10. 2. Разность двух чисел, одно из которых меньше другого в 7 раз, равна 312. Найти разность этих чисел. Ответ: 416. 3. Пешеход отправился из Павловска в Санкт-Петербург со скоростью 5 км/ч, а через час навстречу ему выехал велосипедист, ехавший втрое быстрее. Сколько времени будет ехать велосипедист до встречи с пешеходом, если расстояние между городами составляет 30 км? Ответ: 1 ч 15 мин.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Решение текстовых задач с помощью уравнений. Часть 1. Класс: 5
Конспект урока истории на тему «Россия в конце XVII века» для 8 класса Тема сегодняшнего урока «Россия в конце XVII века». Как складывались международные отношения того периода? Какие союзы заключались? Какую роль играла Россия? Это нам и предстоит выяснить В конце XVIII века Россия вступила на путь модернизации. В годы правления Алексея Михайловича началось постепенное знакомство россиян с западными технологиями, а также приглашение на службу иностранцев. Складывались условия для развития промышленности и торговли, началась планомерная реформа армии, были сформированы несколько полков иноземного строя. Кроме того, России удалось утвердить свой авторитет на международной арене. На передний план в международной политике в то время, помимо России вышли несколько крупных держав: Османская империя, Священная Римская империя, Франция, Швеция. Опасаясь наступления турецко-крымских войск, Россия попыталась укрепить свои позиции на Украине, заняла г. Чигирин и вынудила гетмана П. Дорошенко сложить власть. Турецкий султан направил на освобождение Чигирина войско, однако вновь занять казачью столицу туркам удалось лишь спустя два года. Готовя поход на Австрию, турецкий султан заключил с Россией Бахчисарайский мир в 1681 г., по которому признавал за Россией Левобережную Украину с Киевом и обязывался не поддерживать Речь Посполитую. На правом берегу Днепра создавалась «Буферная зона», где запрещалось строить новые и укреплять прежние крепости. Казакам разрешалось заниматься рыболовством на Днепре и плавать до Черного моря. Крымцы и ногайцы могли кочевать как в Правобережной, так и в Левобережной Украине. Заключение Бахчисарайского договора позволило Турции возобновить военные действия против Священной Римской империи. Для окончательного изгнания турок по инициативе папы Римского Иннокентия XI была создана Священная Лига. Первоначально в нее вошли Священная Римская империя, Речь Посполитая и Венецианская республика, однако нанести туркам решающий удар участники лиги не могли без России. Сложность заключалась в том, что между русскими и поляками еще со времен смуты длилось военное противостояние. Только путем уступок в 1686 году был заключен «Вечный мир» между Россией и Речью Посполитой. По условиям мира Польша признавала за Россией права на смоленские и черниговские земли, Запорожье и Левобережную Украину. Россия же аннулировала прежние договоры с турками, присоединялась к Священной Лиге и обязывалась начать военный поход против Османской империи. В 1687 и 1688 годах русские войска совершили крымские походы, которые, хотя и не дали ожидаемого результата, отвлекли силы турок от войны на Балканах В то время как в Европе складывалась антифранцузская коалиция, для России наиболее важным становился Балтийский вопрос. К началу XVIII века шведы контролировали практически все побережье Балтийского моря. Кроме того, Швеция обладала одной из самых сильных и боеспособных армий того времени. Формирование антишведской коалиции началось по инициативе России, которая была заинтересована в возвращении выхода к Балтийскому морю. В 1696 году умер польский король Ян Собеский, началась борьба между различными претендентами. Россия поддержала своего претендента – cаксонского курфюрста Августа II, с которым договорилась о борьбе против Швеции. В сентябре 1699 года был заключен договор о борьбе против шведов между Саксонией и Данией, потерпевшей от шведской армии поражение. В ноябре того же года союзный договор подписали Россия и Саксония. По договору шведские земли Лифляндия и Эстляндия должны были перейти к Саксонии, а Ингрия и Карелия к России. К Дании же должно было перейти Голштейн-Готторпское герцогство. Сформировался Северный союз, который, однако, оказался непрочным. Таким образом, в конце XVII – начале XVIII века начинается модернизация страны. России удалось подготовить почву для дальнейших военных действий: был сформирован Северный союз для борьбы со шведами. Кроме того, был подписан «Вечный мир» с Польшей, Россия присоединилась к «Священной лиге»	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 10. Россия в конце XVII в. Класс: 8
1. На этом уроке вы познакомитесь с типами речи и узнаете, что такое повествование. Тексты бывают разными по содержанию и по цели высказывания. В одних рассказывается о событиях, о действиях героев; в других – изображаются, описываются предметы; в третьих – что-то доказывается. В соответствии с этим различают три типа речи: повествование, описание и рассуждение. 2. В тексте, построенном по типу «повествование» рассказывается о каком-либо событии, последовательно перечисляются действия героев: что было вначале, что было потом и так далее. Таким образом, к тексту-повествованию можно поставить основной вопрос: что произошло? 3. В качестве примера текста-повествования возьмем отрывок из повести А.Н. Толстого «Как ни в чем не бывало» (текст показан на экране). Никита стащил со своей постели простыню. Вывернул палку из половой щетки. Привязал к этой палке, к двум концам, простыню – получился превосходный парус. Затем Никита и Митя вооружились с головы до ног. Никита взял сумку, Митя парус, и, крадучись, припадая к полу при каждом подозрительном шуме, они пробрались на лестницу, захлопнули за собой дверь на английский замок и горохом скатились вниз. В данном тексте последовательно рассказывается о событии, показано, что было сначала, что потом, чем закончилось. Грамматически предложения соединяются последовательной связью. При этом местоимения (этой, они) указывают на предметы и признаки из предшествующего предложения. По смыслу предложения связаны отношениями во времени, и здесь могут подразумеваться слова: сначала, потом и др. Сделаем вывод: главное свойство текста-повествования – это последовательный рассказ о событиях. 4. Давайте потренируемся в определении типа речи. Для примера возьмем фрагмент из повести Кира Булычева «Новые подвиги Геракла». (Текст показан на экране). Во время чтения определите тип речи. Для этого выделите грамматические основы предложений. Первым, как всегда, пришел Аркаша. Он поздоровался с любимыми цветами. При виде Аркаши цветы закивали головками. Они радовались встрече со своим спасителем. Аркаша тем временем с помощью шланга уже поливал своих питомцев теплой витаминной водой. Давайте проверим, правильно ли вы выделили грамматические основы предложений. Основа первого предложения: пришел Аркаша. Она называет первое действие. Основа второго предложения: он поздоровался. Она называет, что было далее. Основа третьего предложения – цветы закивали – характеризует реакцию цветов на действия Аркаши. Основа четвертого предложения – они радовались – объяснят причину действия цветов. Основа последнего предложения – Аркаша поливал – называет следующее действие героя. Таким образом, в этом тексте использован тип речи повествование, так как в нем называются последовательные, происходящие одно за другим действия героев. 5. Итак, сегодня на уроке мы узнали о таком типе речи, как повествование, научились определять тип речи в тексте. Спасибо за работу. 2. Дополнительная информация Рекомендуемые упражнения: Во время чтения определите тип речи. Для этого выделите грамматические основы предложений. Первым, как всегда, пришел Аркаша. Он поздоровался с любимыми цветами. При виде Аркаши цветы закивали головками. Они радовались встрече со своим спасителем. Аркаша тем временем с помощью шланга уже поливал своих питомцев теплой витаминной водой. Рекомендуемые проверочные задания: нет.	Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Типы речи. Повествование Класс: 5
Всем привет! Сегодня мы продолжим решать текстовые задачи и начнём с такого примера. Задача 1. Самолёт летел со скоростью 720 км/ч и за 21 минуту пролетел 3/5 расстояния от Санкт-Петербурга до Хельсинки. Найти расстояние между городами. Решение. Эта задача не очень сложная, но в отличие от предыдущего урока, здесь нам понадобятся две идеи, связанные с дробями. Итак, перво-наперво, постараемся привести все данные к сопоставимым единицам измерения. Ведь скорость у нас в километрах в час, а вот время – в минутах… Так что переводим минуты в часы и получаем, что самолет летел часа. Теперь попробуем ввести переменную. Как обычно, через х обозначаем то, что спрашивают: пусть расстояние – это х. Тогда самолёт пролетел . С другой стороны, путь мы можем найти как произведение скорости и времени. Получаем уравнение: Ответ: 420 км. Задача 2. 1-й рабочий выполнил заказ по изготовлению деталей за 5 часов, а 2-й справился точно с таким же заказом за 4 часа, потому что изготавливал на 5 деталей в час больше. Сколько деталей в час изготовят рабочие, работая вместе? Решение. Как и в задаче с площадью на прошлом уроке, в этой задаче не очень разумно брать за х то, что спрашивают. Гораздо удобнее обозначить через х производительность «медленного» рабочего, то есть сколько деталей в час делал тот из них, который делал меньше. Почему именно меньшего берём за х? Потому что лично мне всегда удобнее прибавлять и умножать, чем вычитать и делить. Чего и вам рекомендую! Итак, пусть первый рабочий за час изготавливает х деталей, а второй –х + 5. Тогда за четыре часа второй сделает , тогда как первый за пять часов – 5х. Получаем: Ну а теперь осталось заметить, что тогда производительность второго будет 25 деталей в час, а вместе они изготовят 45 деталей за час. Ответ: 45. Задача 3. В одной семье брат старше сестры на 3 года, мама вдвое старше дочки, а папа – вдвое старше сына. Сколько лет старшему из мужчин, если всем членам семьи вместе – 201 год? Решение. Здесь, разумеется, напрашивается ввести переменную, но чей возраст брать за х? Тот, что спрашивают? А вот и нет. Объясню, почему. В подобных задачах, если мы возьмём за х возраст старшего, то выражая возраст младших мы будем вынуждены делить исходную величину на число. А значит, уравнение получится с дробями. Это не смертельно, не неприятно. А вот если обозначить через х возраст самого младшего, то выражая возраста остальных, мы будем только умножать, что гораздо легче! Итак, пусть х – возраст сестры. Тогда брату х + 3 года. Далее, мама в два раза старше дочки, значит, ей 2х. А папе, соответственно, Складывая всё вместе, приходим к уравнению: Победа? Пока нет, мы нашли возраст сестры. А спрашивали возраст папы, ему будет лет. Ответ: 70 лет. Что ж, сегодня мы порешали чуть более сложные текстовые задачи. Надеюсь, все запомнили, что если в задаче есть несопоставимые величины, то сперва их надо привести друг к другу, а также тот факт, что далеко не всегда обозначать то, что спрашивают через х – удачная идея. И помните, что если есть несколько равноправных величин, обычно удобнее обозначать ту из них, которая меньше. В следующий раз задачи будут ещё сложнее, трепещите! До встречи! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: 1. Лыжник ехал 30 минут со скоростью 7км/ч, а затем ускорился на 3км/ч, и ехал ещё час. С какой постоянной скоростью ехала его жена, если они стартовали и финишировали одновременно? Ответ: 9 км/ч. 2. 1-й рабочий выполнил заказ по изготовлению деталей за 6 часов, а 2-й справился точно с таким же заказом за 5 часов, потому что изготавливал на 5 деталей в час больше. Сколько деталей в час изготавливал каждый рабочий? Ответ: 25, 30. 3. В одной семье мама старше папы на год, а их дочь родилась, когда папе с мамой в сумме было 47 лет. Сколько лет маме, если папе с дочкой сейчас в сумме 40 лет? Ответ: 31. Рекомендуемые тесты: 1. 1-й рабочий выполнил заказ по изготовлению деталей за 3 часа, а 2-й справился точно с таким же заказом за 4 часа, потому что изготавливал на 3 детали в час меньше. Сколько деталей в час изготавливал каждый рабочий? Ответ: 9, 12. 2. В одной семье сын младше мамы на 21 год, а папа старше мамы на 2 года. Сколько лет папе, если вместе им 55 лет? Ответ: 26. 3. В 4Ъ классе 777-й специализированной школы посёлка Неожиданный Оползень учится некоторое количество мальчиков и девочек. Ученикам этого класса завидуют как все 737 учеников соседней школы, где мальчиков в 37 раз больше, девочек в 13 раз больше, так и их 713 братьев и сестёр, среди которых мальчиков в 13 раз больше, а девочек в 37 раз больше. Сколько учеников в 4Ъ? Ответ: 29.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Решение текстовых задач с помощью уравнений. Часть 2. Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Тема урока: «Эпоха Просвещения и великие просветители. Мир художественной культуры Просвещения» План объясняющего модуля: 1. Социальная идеология эпохи Просвещения. 2. Концепция разделения властей Дж. Локка и ее развитие Шарлем Монтескье. 3. Взгляды на управление государством Вальтера. 4. Идеология Жана Жака Руссо. 5. Новая экономическая теория Адами Смита. 6. Издание энциклопедии «наук, искусств и ремёсел» Дени Дидро и Жана Д Аламбера. 7. Интерес монархов к идеям просвещения и возрастание нетерпения к абсолютизму. 8. Самый знаменитый роман Даниеля Дефо, «Путешествие Гулливера» Джонатана Свифта. 9. Пьесы Пьера Бомарше и Фридриха Шиллера. 10. Легенда о Фаусте Иоганна Гёте. 11. Музыка эпохи Просвещения Баха, Моцарта, Бетховена. 12. Разделение живописцев на две категории. Конспект объясняющего модуля XVIII век называют эпохой Просвещения. Мыслители эпохи Просвещения были уверены, что корень всех бед в невежестве и главная роль в развитии общества принадлежит образованию Выходцам из разных сословий, мыслителям, писателям, художникам были необходимы перемены. Они требовали: равенства перед законом, неприкосновенности собственности, невмешательства церкви в светскую жизнь, свободу печати… Англичанин Джон Локк впервые выдвинул идею естественных прав человека и разделения властей Французский писатель и мыслитель Шарль Монтескье, развил учение Локка, по его мнению, законодательная, судебная и исполнительная ветви власти должны быть представлены полностью независимыми органами Ещё один французский философ-Вальтер, считал, что счастье для народа может обеспечить «государь-философ», «просвещённый монарх». Вольтер крайне негативно относился к церкви, но признавал необходимость религии для народа. Жан Жак Руссо, считал, что все беды происходят от неравенства людей, порождённого частной собственности. Власть, по его мнению, принадлежит всему народу и должна охранять интересы граждан и их права В экономике, новую теорию выдвинул шотландец Адам Смит Согласно его теории, частная собственность, свободная конкуренция и стремление к обогащению являются двигателем развития общества. В 1751 году во Франции был издан первый том Энциклопедии «наук, искусств и ремёсел», под редакцией Дени Дидро и Жана Д Аламбера Большой интерес к идеям просвещения проявляли европейские монархи, в частности Екатерина 2, вела переписку с Вольтером, а Дидро стал хранителем императорской библиотеки С другой стороны идеи просвещения породили в обществе нетерпение к абсолютизму, и легли в основу Великой Французской Революции Художественная культура Просвещения Английский писатель Даниель Дефо, был человеком удивительной судьбы. За свою жизнь он успел побывать торговцем, шпионом, политиком, моряком. Его перу принадлежит знаменитый роман Робинзон Крузо, через все несчастья, постигающие героя на необитаемом острове, автор хотел внушить читателю веру в безграничность человеческих возможностей. Ирландский священник Джонатан Свифт, под воздействием книги о Робинзоне, написал свой роман «Путешествие Гулливера» Герой Свифта попадает в разные страны. Страну лилипутов-карликов, в которой правит ничтожный король. К государю-философу страны великанов. Главная задача Свифта предостеречь людей от скотства и хранить лучшие человеческие качества. На театральной сцене фурор произвела постановка француза Пьера Бомарше «Женитьба Фигаро». Автор настолько метко высмеял аристократию, что Людовик 17 хотел сначала запретить пьесу Немецкий драматург Фридрих Шиллер, знакомит через свои пьесы с Просвещением раздробленную Германию Иоганн Гёте, переписывает легенду о Фаусте, алхимике, отошедшем от Бога. «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой!»-основная мысль автора Музыку Просвещения представляют такие известные имена, как Бах, Моцарт, Бетховен. Своей музыкой они в полной мере отразили дух эпохи. Живописцы 18 века разделились на тех, кто изображал жизнь знати, и тех, кого интересовало третье сословие В эпоху Просвещения были осмыслены идеи гуманизма и окончательно утвердились ценности Нового Времени	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 1. Эпоха Просвещения и великие просветители. Мир художественной культуры Просвещения индустриального общества Класс: 8
1. На этом уроке вы познакомитесь с типами речи и узнаете, что такое рассуждение. Тексты бывают разными по содержанию и по цели высказывания. В одних рассказывается о событиях, о действиях героев; в других – изображаются, описываются предметы; в третьих – что-то доказывается. В соответствии с этим различают три типа речи: повествование, описание и рассуждение. 2. В рассуждении что-то доказывается, раскрывается причина и следствие какого-то явления, события. В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую нужно доказать – тезис. Затем приводятся доказательства – аргументы. Иногда достаточно одного аргумента, но для большей убедительности приводятся два, три, четыре. В конце рассуждения делается вывод. К тексту рассуждения можно поставить вопрос: почему мы утверждаем что-то? 3. Поработаем с текстом Дмитрия Сергеевича Лихачева. В рассуждении Лихачева попробуйте определить: какое предложение одновременно является и вопросом, и тезисом, формулирует мысль? Какие предложения аргументируют мысль? Какие являются выводом? Какие союзы говорят о смысловых связях предложений: причинах, следствии, цели? Разве не влияло на среднерусскую природу присутствие человеческого труда? Крестьянин веками трудился, ласково гладил холмы и долы сохой и плугом, бороной и косой, оттого-то среднерусская, а особенно подмосковная, природа такая родная, приласканная. Крестьянин оставлял леса и перелески нетронутыми, обходил их плугом, и потому они вырастали ровными купами, точно в вазу поставленные. Избы и церкви деревенский зодчий ставил как подарки русской природе, на пригорке над рекой или озером, чтобы любовались своим отражением. Первое предложение – риторический вопрос и тезис. Второе и третье содержат аргумент и вывод (со слов: оттого-то, потому), четвертое – аргумент и цель (чтобы). Все аргументы не только утвердительно отвечают на поставленный вопрос, но и показывают, как именно влиял труд человека на природу. 4. Рассуждение как тип речи используется не только в публицистике, но и в художественной литературе. Часто использование этого типа речи создает дополнительный юмористический эффект. Послушаем спор героев повести Н.В. Гоголя «Майская ночь». Какое чувство возникает при чтении? – Стой! – закричал диким голосом голова и захлопнул за нею дверь. – Господа! это сатана! – продолжал он. – Огня! Живее огня! Не пожалею казенной хаты! Зажигай ее, зажигай, чтобы и костей чертовых не осталось на земле! – Что вы, братцы! – говорил винокур. – Слава Богу, волосы у вас чуть не в снегу, а до сих пор ума не нажили: от простого огня ведьма не загорится! Только огонь из люльки может зажечь оборотня. Постойте, я сейчас все улажу!.. – Постойте, братцы! Зачем напрасно греха набираться; может быть, это и не сатана, – сказал писарь. – Если оно, то есть то самое, которое сидит там, согласится положить на себя крестное знамение, то это верный знак, что не черт. – Как вы думаете, что утверждает голова? (Голова считает, что в хате сидит сатана, – это тезис.) – Есть ли аргумент? (Нет, доказательством для головы является то, что он второй раз в пойманном нарушителе спокойствия узнал свояченицу.) – Какой же вывод следует, по мнению головы? (Значит, хату надо сжечь.) – Согласен ли с этим тезисом и выводом винокур? (Согласен, но возражает в том, как это надо делать: от простого огня сатана не загорится, нужен особый огонь (противопоставление).) – А писарь согласен? (Нет, он противопоставляет другой тезис: это может быть и не сатана.) – Как проверить, какой аргумент подтвердит истину? (Если перекрестится – это не черт (аргумент и вывод).) Вы заметили, что главное в этом тексте-рассуждении – смысловые связи. Но мы понимаем, что Гоголь смеется над своими героями, над их рассуждениями, потому что и тезисы возникают неожиданно, и аргументы ими приводятся нелепые, и выводы не вытекают из сказанного. Словом, рассуждать-то, как положено разумному человеку, эти солидные люди не умеют. 5. Итак, сегодня на уроке мы узнали о таком типе речи, как рассуждение, научились определять тип речи в тексте. Спасибо за работу. 2. Дополнительная информация Рекомендуемые упражнения: нет. Рекомендуемые проверочные задания: нет.	Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Типы речи. Рассуждение Класс: 5
1. Сегодня на уроке мы научимся редактировать текст, то есть исправлять ошибки в его построении. 2. Возьмем в качестве примера сочинение ученицы «Моя комната». Давайте вместе найдем ошибки в построении текста, допущенные автором. Для удобства работы я пронумеровал предложения. Моя комната 1 Мы живем в большом десятиэтажном доме на пятом этаже. 2 Возле дома расположена детская площадка, там мы играем, качаемся на качелях, зимой строим горки и лепим снежных человечков. 3 Мы с сестрой живем в одной комнате. 4 Она светлая и красивая. 5 У окна стоит стол и стул. 6 Он сделан из дерева, он очень удобный. 7 На столе всегда много книг, учебников. 8 Авторучки и карандаши сложены в специальные стаканы. 9 Рядом находится книжный шкаф, в нем много книг. 10 На книжном шкафу стоят вазы с красивыми цветами. 11 Они стеклянные и очень симпатичные. 12 У шкафа находится софа, а рядом кровать. 13 Мы спим на ней. 14 Я больше люблю лежать на диване, потому что он мягкий и удобный. 15 Мы с сеструхой мечтаем, чтобы у нас в комнате был телевизор и видак. 16 Вот тогда бы нам было весело! 3. Итак, приступим к редактированию. Тема текста выражена в его заглавии, а предложения 1, 2 не связаны с описанием комнаты, их надо полностью исключить. В предложении 4 употреблено местоимение Она, которое может отсылать как к слову Сестра, так и к слову Комната в предыдущем предложении. Заменим его словом Комната. Предложения с 5 по 8 описывают мебель, находящуюся в комнате, поэтому вынесем из в отдельный абзац. Также в предложении 6 употреблено местоимение Он, связанное с существительными Стол и Стул из предыдущего предложения. Коль скоро подробно описывается именно стол ученицы, уберем в предложении 5 слово Стул. В предложениях 9, 10 употреблено словосочетание «Книжный шкаф». Это неоправданный повтор. Заменим его местоимением Он, введя его в 10 предложение. Местоимение Они в 11 предложении может указывать как на вазы, так и на цветы. Чтобы не было путаницы, введем определения «стеклянные и очень симпатичные» в предложение 10, поставив после существительного Вазы, а предложение 11 исключим. Предложения 12 – 14 посвящены мебели, на которой спят. Эти предложения должны составлять отдельный абзац. Неудачный выбор местоимения Ней в предложении 13 не позволяет определить, на чем спят героини. С точки зрения логики текста, вместо него нужно употребить местоимение Них: Мы спим на них. В последнем абзаце сочинения (предложения 15, 16) содержится стилистическая ошибка: введение разговорных, просторечных слов Сеструхой, Видак нарушает стилевое единство текста. Заменим их стилистически нейтральными синонимами Сестрой, Видеомагнитофон. 4. Итак, после редактирования у нас появился следующий текст: Моя комната Мы с сестрой живем в одной комнате. Комната светлая и красивая. У окна стоит стол. Он сделан из дерева, он очень удобный. На столе всегда много книг, учебников. Авторучки и карандаши сложены в специальные стаканы. Рядом находится книжный шкаф, в нем много книг. На нем стоят стеклянные и очень симпатичные вазы с красивыми цветами. У шкафа находится софа, а рядом кровать. Мы спим на них. Я больше люблю лежать на диване, потому что он мягкий и удобный. Мы с сестрой мечтаем, чтобы у нас в комнате был телевизор и видеомагнитофон. Вот тогда бы нам было весело! 5. Таким образом, при написании и редактировании текста необходимо учитывать общие требования к его содержанию: 1) Содержание текста должно соответствовать теме и основной мысли. 2) Тема должна быть раскрыта полно. 3) Содержание должно быть развернуто последовательно, по плану, абзацы выделены правильно. 4) Должна быть смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста. 5) Должно быть соблюдено стилевое единство текста. 2. Дополнительная информация Рекомендуемые упражнения: нет. Рекомендуемые проверочные задания: нет.	Напиши план урока Предмет: Русский язык Тема: Основные нормы построения текста Класс: 5
Цели и задачи урока: отработать навыки применения разных приёмов для разложения многочленов на множители. Всем привет! Сегодня мы снова будем с вами решать задачи на использование формул. Напоминаю все формулы, которые вам известны. Первый блок – наиболее популярные формулы: 1. Разность квадратов 2. Квадрат суммы и разности 3. Сумма и разность кубов Второй блок – чуть менее популярный: 1. Куб суммы 2. Куб разности 3. Квадрат суммы нескольких слагаемых Третий блок – специфические формулы 1. Сумма и разность n-ых степеней Пример 1: Разложить на множители 2а4 + 30а3 + 150а2 + 250а 2а4 + 30а3 + 150а2 + 250а = 2а(а3 + 15а2 + 75а + 125) = 2а(а + 5)3 Пример 2: Разложить на множители а3 + 3а2 + 3а +2 а3 + 3а2 + 3а + 2 = а3 + 3а2 + 3а +1 + 1= (а + 1)3 + 1 = (а + 1 + 1)((а + 1)2 – (а + 1) + 1) = (а + 2)(а2 + 2а + 1 – а – 1 + 1) = = (а + 2)(а2 + а + 1) Пример 3: Разложите на множители а4 + 4 а4 + 4 = а4 + 4а2 – 4а2 + 4 = а4 + 4а2 + 4 – 4а2 = (а2 + 2)2 – 4а2 = (а2 + 2 – 2а)(а2 + 2 + 2а) = (а2 – 2а + 2)(а2 + 2а + 2) Пример 4: Разложите на множители a3 + a2 + 4 a3+ a2+ 4= a3+ 8 + a2– 4=(a+ 2)(a2– 2a + 4) + (a– 2)(a + 2)=(a + 2)(a2– 2a + 4 + a– 2)=(a + 2)(a2– a + 2) Пример 5: Упростить (2 + 1)(22 + 1)(24 + 1)(28 + 1)(216 + 1) Заметим, что 1 = 2 – 1, значит, если мы домножим на (2 – 1) наше выражение, то ничего не изменится. (2 + 1)(22 + 1)(24 + 1)(28 + 1)(216 + 1) = (2 – 1)(2 + 1)(22 + 1)(24 + 1)(28 + 1)(216 + 1) = = (22 – 1)(22 + 1)(24 + 1)(28 + 1)(216 + 1) =(24 – 1)(24 + 1)(28 + 1)(216 + 1) = = (28 – 1)(28 + 1)(216 + 1) = (216 – 1)(216 + 1) = 232 – 1 В этом примере мы использовали метод «молнии». Итак, сегодня мы с вами порешали чуть более сложные примеры на применение различных формул сокращённого умножения. Надеюсь, что формулы стали для вас ещё ближе. Спасибо за внимание. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (из учебника Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 34, № 34.9; 32.12; 34.15. Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 34, № 34.18; 34.20; 34.26.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Решение задач по теме «Разложение многочлена на множители». Часть 2 Класс: 5
Цели и задачи урока: рассмотреть понятие тождества и тождественные преобразования. Всем привет! Сегодня мы с вами начинаем большую новую главу. Мы будем говорить о различных алгебраических выражениях, в частности о дробях. Но конкретно сегодняшний урок будет посвящён более общему понятию, понятию тождества. Прежде чем мы поговорим о тождестве, давайте посмотрим на такие примеры: х + х = 2х х ⋅ х = х2 х ⋅ 1/х = 1 (х +1)2 = х2 + 2х + 1 х3 + 1 = (х + 1)(х2 + х + 1) Что объединяет эти примеры? А то, что какое х не подставь, равенство будет верным. Надеюсь, вы заметили ошибку! В последнем примере должно быть х3 + 1 = (х + 1)(х2 – х + 1). Оставим пока так, но вернёмся к этому примеру чуть позже. Обратим внимание, что первые четыре примера верны при любых х, а последний, пятый, верен при х = 0, но не при любом! Вот такие примеры, которые верны при любых допустимых х, называются тождествами. Определение: тождество – это равенство, которое верно при любых допустимых значениях переменной. Возвращаясь к примерам: первые четыре примера были тождествами, а пятый пример не был тождеством. В качестве примера тождеств можно привести вообще все формулы сокращённого умножения. Другие примеры тождеств – это законы, например a + b = b + a. Кстати, примером тождества является и верное числовое равенство 4 + 2 = 6. Свойства действий также являются тождествами, к примеру, а ⋅ 0 = 0 для любого а; а ⋅ 1 = а, для любого а; а + 0 = а, для любого а. Важно ввести понятие о том, что такое тождественно равные выражения? А это собственно те выражения, значения которых совпадают при любых значениях переменных. Пример: (а2)3 = а6 аb(–аb3) = –а2b4 х15х2 : х3 = х14, х ≠ 0 Можно ввести понятие тождественных преобразований, когда мы одно выражение заменяем на другое, тождественное ему, равное. Все наши формулы – это тождественные преобразования. Примеры простейших тождественных преобразований: х + х = 2х х ⋅х = х2 х ⋅1/х = 1, при х ≠ 0 По сути, ведь всё, что мы делали – это тождественные преобразования. Все свойства, формулы, которые мы выводили практически, всё это было тождественное преобразование. Свойства степеней – тождественное преобразование. Формулы сокращённого умножения – тождественное преобразование. Разложение на множители, которое мы делали на предыдущих занятиях – тождественное преобразование. Раскрытие скобок тоже тождественное преобразование. Теперь вопрос. А зачем вообще это надо? Зачем нужно понятие тождества, зачем нужны тождественные преобразования? Прежде всего, самое главное применение – это решение уравнений. Ведь что значит решить уравнение? Найти все х, при которых уравнение превращается в верное равенство. Как мы обычно решаем уравнения? Мы как-то его преобразовываем. Но где гарантия, что уравнение, которое у нас получается, после преобразования будет аналогичным тому уравнению, которое было до преобразования. Т. е., почему то х, которое обращает исходное уравнение в верное равенство, обратит в верное равенство и получившееся уравнение. Гарантия как раз этому – тождественные преобразования. В этой главе, когда мы будем говорить про дроби, мы с вами будем часто пользоваться тождественными преобразованиями, так что надеюсь, что сегодняшний урок останется у вас в памяти. На этом наш урок окончен. Спасибо за внимание. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 36, № 36.6; 36.7; 36.9. Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 36, № 36.12; 36.13; 36.17.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Тождество. Тождественные преобразования выражений Класс: 5
Ход урока Путешествие по картинной галерее «История Отечества»	Напиши план урока Предмет: История Тема: Подведем итоги года Класс: 5
Цели и задачи урока: Повторить, обобщить и систематизировать первоначальные знания учащихся по теме «Треугольники». Предметные результаты: познакомить учащихся с геометрической фигурой треугольник и с ее видами и выработать умения различать треугольники по видам. Метапредметные и личностные результаты: развитие познавательной активности ,творческих способностей и логического мышления, формирование навыков самоконтроля. Кто не слышал о загадочном Бермудском треугольнике, в котором бесследно исчезают корабли и самолеты. А ведь знакомый всем нам с детства треугольник также таит в себе немало интересного и загадочного. Отметим какие-нибудь три точки, не лежащие на одной прямой, и соединим их отрезками. Получим геометрическую фигуру, которая называется треугольником. Отмеченные три точки называются вершинами, а отрезки – сторонами треугольника. Все большое семейство треугольников можно разделить на группы по числу сторон: Равных сторон нет – разносторонний треугольник; Две равные стороны – равнобедренный треугольник; Все стороны равны – равносторонний треугольник; Треугольники можно разделить на группы в зависимости от углов: Все углы острые – остроугольный треугольник; Есть прямой угол - прямоугольный треугольник; Есть тупой угол – тупоугольный треугольник. Треугольники, соединяясь друг с другом, могут образовывать другие фигуры. Например, 6 правильных треугольников на плоскости, имеющих общую вершину, образуют правильный шестиугольник. Шестиугольник, как и сам треугольник плоская фигура. Если же к стороне одного правильного треугольника, лежащего на столе, приставить еще три таких треугольника с общей вершиной, то получится объемное геометрическое тело – пирамида Интересно, что треугольник лежит в основе разнообразных строительных и архитектурных сооружений. Треугольник обладает важным свойством – жесткостью. Оно состоит в следующем. Если взять три рейки и соединить их попарно, то получится треугольник, изменить форму которого можно лишь, сломав рейку. Другие многоугольники жесткими не являются. Можно, например, сохраняя длины сторон данного четырехугольника, изменить его форму. Задача К Малышу на День Рождения прилетел Карлсон и пришли Кристер и Гунилла. Докажите, что Малыш может разделить пирог в форме правильного треугольника со свечками на a) два; b) три; c) четыре куска одинаковых по форме и размеру. Тренировочные задания 1. Определите вид треугольника, углы которого равны: а) 240, 1370, 190; б) 400, 500, 900; с) 350, 600, 850; 2. Проволоку длиной 15 см согнули так, что получился равносторонний треугольник. Чему равна сторона треугольника? 3. Начертите прямой угол с вершиной в точке О. Отложите от точки О на сторонах угла равные отрезки ОА и ОВ. Соедините отрезком точки А и В. Назовите вид полученного треугольника а) по углам; б) по сторонам. 4. Сколько треугольников на рисунке.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Треугольники Класс: 5
Цели и задачи урока: научиться сокращать алгебраическую дробь с помощью формул сокращённого умножения. Всем привет! Сегодня мы с вами будем говорить о сокращении дробей. В прошлом году вы проходили тему о сокращении в числовых дробях. Сегодня мы с вами поговорим о сокращении в алгебраических дробях. В принципе, если вы занимались сокращением дробей, то вы должны понимать, как это делается. Для этого используется основное свойство дроби. При этом мы делим и числитель, и знаменатель на одно и то же число. Мы должны вынести множитель в числителе и знаменателе, и вот его-то и сократить. Пример: х/у : х/z = x/y ⋅z/x = z/y 2x/2y = x/y x2/x = x/1= x xyz/x2y=z/x ((x+2)(x–3))/((x–3)(x+4)) А вот примеры того, как нельзя сокращать: (3x+1)/2x ≠ (3+1)/2 (xy+z)/xt = y+z/t (x2–2x+1)/(x2-3x+2) ≠ (–2x+1)/( –3x+2) Пример: (х2 + 2х) : (х2 + 4х + 4) В этом примере, мы должны и числитель и знаменатель разложить на множители: х2 + 2х = х(х + 2) х2 + 4х + 4 = (х + 2)2 Имеем: (х2 + 2х) : (х2 + 4х + 4) = х(х + 2) : (х + 2)2 = х : (х + 2) Так вот для чего мы всё это делали! Мы использовали формулы сокращённого умножения, в частности, для того, чтобы сокращать дроби. На следующем уроке мы будем говорить об этом более подробно. До следующего урока. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 35, № 35.7; 35.10. Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 7, § 35, № 35.5; 35.8.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Сокращение дробей Класс: 5
Ход урока Постановка цели и задач урока. Мотивация учебная деятельность Мы знаем, с помощью каких команд написать алгоритм для котенка Scrathc, чтобы он ее понимал, и мог выполнить. Сегодня мы узнаем какие еще есть способы записи алгоритмов. Актуализация знаний Как нам известно, для каждого исполнителя существует своя среда обитания и свой набор команд. В среде программирования Scrathc они выглядят так: В языке программирования Python программа выглядит несколько иначе: name = input("Как Вас зовут? ") print("Привет,", name) На языке программирования Java вот так: class HelloWorld { public static void main(String[] args) { System.out.println("Hello World!"); } } Это называется- программным способом записи алгоритмов. В этом случае алгоритм может выглядеть по разному, в зависимости от команд, которые используются в том или ином языке программирования. Программный способ записи - это такой способ записи алгоритмов, в котором алгоритм записываются с помощью команд, которые используются в языке программирования. Хороший программист всегда предварительно продумывает, как будет работать его команда, что она будет делать, и при каких условиях запускать ту или иную часть программы. Для этого удобно использовать запись с помощью блок-схем, где каждое действие имеет определенное обозначение. Начало и конец алгоритма обозначаются эллипсами, выполнение действия с помощью прямоугольника, ввод и вывод данных- параллелограммом, а проверка условий ромбом. Запись блок-схемами- это запись алгоритма с помощью условных обозначений. Как мы помним, люди в своей жизни часто используют алгоритмы, однако записывают они их иначе, например, когда вы открываете книжку по оригами, то там вам показаны способы складывания бумаги, чтобы, например, сложить журавлика, и все это изображено с помощью картинок, это называется графический способ записи алгоритма. Графический способ записи- это алгоритм изображенный с помощью рисунков. А вот в книге рецептов тоже записаны алгоритмы, алгоритмы приготовления блюд, но они записаны естественным языком, языком на котором мы с вами говорим. Этот способ называется -естественный. Естественный способ записи- это алгоритм записанный на языке, котором говорит человек. Контроль, оценка и рефлексия Составьте алгоритм перехода дороги на естественном языке, а потом попробуйте изобразить его с помощью картинок и блок схем. Ссылки на ресурсы: \| \| \| \| --- \| --- \| \| Scratch \| scratch.mit.edu \| Список используемой литературы: - Поляков К.Ю., Еремина Е.А. Информатика. Учебник для 7 класс. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Учебник для 7 класса. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Торгашева Ю.В., Первая книга юного программиста. Учимся писать программы на Scratch. - СПб.: Питер, 2016. 128 с.: ил. -(Серия “Вы и ваш ребенок”) - Материалы с сайта http://scratch4russia.com/ - Сайт о Scratch scratch.mit.edu	Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Способы записи алгоритмов Класс: 5
Цели и задачи: систематизировать, расширить и обобщить знания учащихся о многоугольниках; сформировать представление о “составных частях” многоугольника. Предметные результаты: формировать начальные геометрические понятия; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Метапредметные и личностные результаты: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие внимания. Среди множества различных геометрических фигур на плоскости выделяется большое семейство многоугольников Слово «многоугольник» указывает на то, что у всех фигур из этого семейства «много углов». Но для характеристики фигуры этого еще не достаточно. Например, у этой фигуры тоже много углов, но она не является многоугольником. Для определения многоугольника важно указать, что эта фигура ограничена замкнутой ломаной линией, звенья которой не пересекают друг друга. Фигура, ограниченная замкнутой ломаной без самопересечений, называется многоугольником. Подставьте в слове вместо части «много» конкретное число, например 5 и вы получите Пятиугольник. Или 6. Тогда – шестиугольник. Заметьте, что сколько углов, столько и сторон, поэтому эти фигуры вполне можно было бы назвать и многосторонниками. Попробуйте сформулировать, чем отличаются многоугольники слева от многоугольников справа Одни многоугольники называются выпуклыми, а другие нет. Проведем прямую, на которой лежит какая-нибудь из сторон выпуклого многоугольника. Весь многоугольник лежит по одну сторону от этой прямой. И это выполняется для каждой из его сторон. А невыпуклый многоугольник таким свойством не обладает. Четырехугольник – это один из видов многоугольников. Чтобы назвать четырехугольник, последовательно перечисляют все его вершины, начиная с любой из них. Например, АВСD Точки А, В, С, D – называют вершинами четырехугольника, Отрезки АВ, ВС,CD, DA – стороны четырехугольника. Две вершины многоугольника, принадлежащие одной стороне, называются соседними Отрезок, соединяющий любые две не соседние вершины называется диагональю У четырехугольника две диагонали. Среди множества различных многоугольников выделяется семейство правильных многоугольников. Правильным многоугольником называется выпуклый многоугольник, у которого все стороны равны. Тренировочные задания 1. Начертите четырехугольник, у которого являются тупыми два соседних угла. 2. Начертите четырехугольник с двумя прямыми углами. Могут ли два других его угла быть непрямыми. 3. Начертите произвольный пятиугольник АВСDE и проведите диагональ AD. Запишите, на какие многоугольники разбила пятиугольник эта диагональ. 4. Найдите число диагоналей пятиугольника.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Четырёхугольники. Многоугольники Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Тема урока: «Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость и образование США». План объясняющего модуля: 1. Первые колонии в Америке. 2. Вытеснение местного населения переселенцами. 3. Хозяйственная система в колониях. 4. Система управления и единение переселенцев в единый народ. 5. Религиозные правила и тенденции. 6. Экономические ограничения, накладываемые на колонистов Англией 7. Сбор континентального конгресса, начало вооруженных столкновений и разделение колонистов на два лагеря. 8. Принятие Декларации независимости и создание нового государства Соединённых штатов Америки. 9. Военные действия, завершение войны за независимость и ее результаты. 10. Принятие конституции США и устройства аппарата управления. Конспект объясняющего модуля: Инициатива создания первых колоний в Новом Свете принадлежала английским королям. Первые колонии были созданы в 1607 году при Якове 1. Одна из них получила название Виргиния, связанное с королевой Елизаветой I. Первыми колонистами становились пуритане, бежавшие от преследований на Родине, протестанты из других стран тоже стремились уехать в Америку. В 1620 году была основана колония Новый Плимут, день высадки отмечается в США как день отцов пилигримов. На территории колоний поселенцем пришлось столкнуться с индейскими племенами, несмотря на подавляющее численное превосходство, индейцы были вытеснены или убиты, на их территории было основано 13 первых колоний. В хозяйственной жизни колоний преобладало сельское хозяйство, однако рабочей силы вечно не хватало, из-за этого приходилось ввозить негров-рабов из Африки. Управлял колониями губернатор, местное самоуправление было представлено колониальной ассамблеей, состоящей из двух палат: верхнюю назначал губернатор, нижнюю избирало мужское население колоний. К середине 18 века, население, прибывшее из разных стран Европы, стало ощущать себя одной нацией - Американцами. Пуританский фанатизм привёл к тому, что жизнь в колониях была подчинена строгим правилам, например, нельзя было пропускать воскресную молитву, в ходу была «охота на ведьм» и преследования за колдовство. К середине 18 века идеи Просвещения достигают Америки. Открываются новые университеты (Йельский и Принстонский). Английская метрополия всячески стремилась обогатиться за счёт колоний, колонисты могли торговать только с Англией, содержать за свой счёт присланные королевские войска. С 1763 года колонистам запрещалось уходить на свободные земли на западе, что мешало развитию фермерства и предпринимательства. В 1765 году, был введён налог на покупку любого товара колонистами «гербовый сбор», что привело к массовым беспорядкам. Колонисты требовали представительства в парламенте Англии. В 1773 году в Бостоне колонисты напали на английские корабли с чаем и выбросили его за борт, в ответ англичане перекрыли порт, это послужило поводом к началу войны за независимость. В 1774 году колонии собрали континентальный конгресс. Его представители приняли декларацию о правах человека и призвали к бойкоту английских товаров. Англия от переговоров отказалась. 19 апреля 1775 года начались первые вооружённые столкновения, командовать армией .колонистов назначили Джорджа Вашингтона. Население колоний разделилось на патриотов-сторонников независимости и лоялистов-сторонников Английской короны. 4 июля 1776 года была принята декларация независимости провозгласившая создание нового государства Соединённых штатов Америки(США). Поначалу армия США уступала английской, нахватало оружия и снаряжения, но к 1777 году Вашингтон смог решить эти проблемы и в битве под Саратогой английская армия была разбита. Военные действия продолжались до 1783 года, когда Англия была вынуждена признать независимость США и подписать с ними равноправный мирный договор. Американцы стали первой нацией, решившей строить своё государство на принципах просвещения, однако это не касалось негров-рабов и индейцев. Сразу после войны в 1787 году была принята конституция США, закреплявшая республиканский строй и основные права и свободы граждан. Главой государства становился президент, законодательная власть была представлена конгрессом, состоящим из двух палат. Верхней-сената и палаты представителей. Конституция США была первым документом в основу, которого были положены достижения передовой общественной мысли. Отображение и расположение элемента в соответствии с дизайном портала РЭШ.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 3. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость и образование США Класс: 8
Ход урока Постановка цели и задач урока. Мотивация учебная деятельность Мы знаем, что такое алгоритм, как его записать, но еще не знаем какие алгоритмы бывают, а их на самом деле несколько видов, и сегодня мы познакомимся с самым простым видом алгоритмов- Линейным. Актуализация знаний Часто в нашей жизни, мы встречаем набор команд, которые просто надо выполнить. Команды эти идут друг за другом, Например, чтобы собрать кораблик из бумаги, мы должны выполнять команды из инструкции друг за другом, не отклоняясь, иначе у нас может не получиться кораблика. То есть мы с вами видим набор команд, который надо выполнить последовательно. Такой набор команд называется линейным алгоритмом. Линейный алгоритм - это последовательность команд, которые выполняются в порядке записи и всего один раз. Давайте рассмотрим линейный алгоритм на примере построения квадрата со стороной 5 см.: 1. Двигать карандаш вправо на 5 см. 2. Повернуть линейку на 90 градусов вправо. 3. Двигать карандаш вниз на 5 см. 4. Повернуть линейку на 90 градусов вправо. 5. Двигать карандаш влево на 5 см. 6. Повернуть линейку на 90 градусов вправо. 7. Двигать линейку вверх на 5 см. Перед нами линейный алгоритм, записанный на естественном языке, выполняя, который мы сможем нарисовать квадрат. Рассмотрим тот- же алгоритм записанный программным способом, на языке Scrath, только строить мы будем квадрат со стороной 100 пикселей: Контроль, оценка и рефлексия Составьте блок-схему к линейному, алгоритму рисования квадрата. Ссылки на ресурсы: \| \| \| \| --- \| --- \| \| Scratch \| scratch.mit.edu \| Список используемой литературы: - Поляков К.Ю., Еремина Е.А. Информатика. Учебник для 7 класс. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Учебник для 7 класса. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Торгашева Ю.В., Первая книга юного программиста. Учимся писать программы на Scratch. - СПб.: Питер, 2016. 128 с.: ил. -(Серия “Вы и ваш ребенок”) - Материалы с сайта http://scratch4russia.com/ - Сайт о Scratch scratch.mit.edu	Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Линейные алгоритмы Класс: 5
Цели и задачи урока: вывести правило вычисления площади прямоугольника, знать термины «длина», «ширина», «основание», «высота», уметь вычислять площадь прямоугольника; решать задачи разными способами; уметь работать с разными единицами измерения площади прямоугольника. Предметные результаты: закрепить и обобщить умение осуществлять перевод одних единиц измерения площадей в другие и использовать эти знания при решении задач. Метапредметные и личностные результаты: воспитывать познавательный интерес к предмету, уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. За единицу измерения площадей принимают квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Это площади квадратов, длины сторон которых равны 1мм, 1 см, 1дм, 1м Площадью прямоугольника называют число, которое показывает, сколько квадратных единиц содержится в прямоугольнике. Называя площадь прямоугольника, надо указывать единицу измерения. Найдем площадь прямоугольника АВСD, который имеет длину AD= 5 см и ширину АВ = 4 см Для этого разделим его на квадратные сантиметры. Сосчитаем, сколько квадратных сантиметров в нем содержится. В прямоугольнике АВСD квадратный сантиметр содержится 20 раз, значит, его площадь равна 20 см2. Чтобы найти площадь прямоугольника, нужно умножить его длину на ширину. Если длину прямоугольника обозначить буквой a, ширину – буквой b. Площадь – буквой S, то правило вычисления площади прямоугольника можно записать в виде формулы S=ab Площадь квадрата можно вычислить по формуле S=a\a где а- сторона квадрата. Задача 1 Пол комнаты, имеющей форму прямоугольника со сторонами 4 м и 9 м, требуется покрыть паркетом из прямоугольных дощечек со сторонами 10 см и 25 см. Сколько потребуется таких дощечек? Решение.* Площадь всей комнаты равна 4 · 9 = 36 м2. Площадь одной дощечки 0,1 · 0,25 = 0,025 м2. Получаем, что потребуется 36 : 0,025 = 1440 дощечек. Ответ: 1440. Задача 2 Найдите площадь земельного участка. Тренировочные задания.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Площадь прямоугольника. Единицы площади Класс: 5
Вещества, в отличие от смесей, обладают постоянными свойствами. При температуре ниже 0°С вода является твёрдым веществом, поэтому зимой обычно идёт снег Весной столбик термометра поднимается выше, и снег тает, превращаясь в жидкость, но по-прежнему остаётся водой Летняя жара способствует быстрому испарению воды и она превращается в водяной пар. Когда мы кипятим чайник, то видим выделяющиеся пузырьки газа, вода кипит и превращается в пар, но на холодных частях посуды образуются капли все той же воды. То есть образования нового вещества не происходит А что будет, если мы пропустим через воду электрический ток? Вода разлагается на два разных вещества, водород и кислород. То есть происходит образование новых веществ. На поверхности железа с течением времени образуется ржавчина. Тоже новое вещество. С веществами могут происходить различные изменения. Иногда меняется агрегатное состояние вещества, форма тела, из которого состоит вещество, тогда мы говорим, что это физическое явление. А если происходит образование нового вещества, то это химическое явление. Очень часто химические реакции сопровождаются признаками. (сопровождает видео) Готовое к употреблению мясо приобретает ни с чем не сравнимый аромат (сопровождает видео) соляная кислота так действует на цинковый порошок. Какие изменения мы наблюдаем во время химической реакции? На поверхности железа с течением времени образуется ржавчина. Тоже новое вещество. С веществами могут происходить различные изменения. Иногда меняется агрегатное состояние вещества, форма тела, из которого состоит вещество, тогда мы говорим, что это физическое явление. А если происходит образование нового вещества, то это химическое явление. Очень часто химические реакции сопровождаются признаками. (сопровождает видео) Готовое к употреблению мясо приобретает ни с чем не сравнимый аромат (сопровождает видео) соляная кислота так действует на цинковый порошок. Какие изменения мы наблюдаем во время химической реакции? Посмотрим, что происходит при взаимодействие нитрата свинца и йодида натрия Какой признак сопровождает эту химическую реакцию. Химические реакции не начинаются просто так, например, чтобы в воздухе образовался озон, необходим разряд молнии. Чтобы сахар обуглился, его надо поджечь Чтобы реакция продолжалась, так же нужно соблюдать условия: например, чтобы свеча горела, нужет постоянный приток кислорода., а вода разлагается на водород и кислород только под действием постоянного электрического тока.	Напиши план урока Предмет: Химия Тема: Физические и химические явления. Признаки химических реакций. Условия течения и возникновения химических реакций Класс: 8
Ход урока Постановка цели и задач урока. Мотивация учебная деятельность Мы уже знаем, что такое линейный алгоритм- это набор команд, которые выполняются последовательно друг за другом. Актуализация знаний Сегодня мы продолжим знакомство с линейным алгоритмом и средой программирования Scratch. Добавим немного интерактива нашему спрайту. Создадим программу, в которой котик поговорит с нами. Любая программа в Scratch, начинается с блоков “События”, я предлагаю взять оттуда блок с зеленым флажком в этом блоке можно менять внешность самого спрайта, поэксперементируй! В итоге может получиться такая программа: Контроль, оценка и рефлексия Добавь котику слов, увеличьте ваш диалог. У меня получилось так: Ссылки на ресурсы: \| \| \| \| --- \| --- \| \| Scratch \| scratch.mit.edu \| Список используемой литературы: - Поляков К.Ю., Еремина Е.А. Информатика. Учебник для 7 класс. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Учебник для 7 класса. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний - Торгашева Ю.В., Первая книга юного программиста. Учимся писать программы на Scratch. - СПб.: Питер, 2016. 128 с.: ил. -(Серия “Вы и ваш ребенок”) - Материалы с сайта http://scratch4russia.com/ - Сайт о Scratch scratch.mit.edu	Напиши план урока Предмет: Информатика Тема: Линейные алгоритмы Класс: 5
Конспект объясняющего модуля Тема: «Франция в XVIII в. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта». План объясняющего модуля: 1. 26 августа 1789 г. – принятие декларации прав человека и гражданина 2. 6 октября 1789 г. – возвращение учредительного собрания 3. 1791 г.– принятие первой Конституции во Франции 4. Схема нового устройства Франции. Начало работы законодательного собрания 5. Якобинцы 6. Война против Австрии 7. Сентябрь 1792 г. – начало работы конвента (нового парламента) 8. Революционный террор якобинцев Конспект объясняющего модуля: 26 августа 1789 года была принята декларация прав человека и гражданина, были отменены сословные привилегии, провозглашалась свобода печати, собраний. 5-6 октября 1789 года толпа женщин, возмущенных ценами на хлеб двинулась в Версаль, чтобы заставить короля вернуться в Париж. Людовик 16 вынужден был согласиться, вместе с ним вернулось и учредительное собрание Среди депутатов небело единства по поводу устройства политической власти, кризис усугубился попыткой короля сбежать в 1791 году. После этого часть депутатов стала требовать суда над Людовиком по обвинению в государственной измене В сентябре 1791 года была принята первая в истории Франции конституция Король теперь оставался главой исполнительной власти, а высшим органом законодательной становилось однопалатное Национальное собрание 1 октября начало работу Законодательное собрание Самым влиятельным политическим объединением стали якобинцы(назывались так, потому то собирались в соборе святого Якова), они объединяли сторонников конституционной монархии. Самыми видными были Робеспьер и Марат В 1792 году революционная Франция начала войну против Австрии. Война сложилась неудачно. Французы заняли Бельгию, а Австрийцы ряд крепостей на территории Франции Тяжёлое положение на фронтах вызвало недовольство народа, во всех неудачах обвинили короля. 10 августа 1792 года королевский дворец был взят штурмом-монархия пала К сентябрю положение стало критическим, австрийцы уже угрожали Парижу, вдохновлённые Французы откликнулись на призыв «к оружию, граждане». 20 сентября 1792 года, революционная армия заставила австрийцев отступить. Эта победа послужила началом освобождения страны В том же месяце в Париже собрался новый парламент-Конвент. Первым же актом была провозглашена республика Людовик 16 был осуждён по обвинению в измене и 21 января 1793 года обезглавлен. Весной 1793 года австрийская армия перешла в наступление, к тому же вспыхнули мятежи крестьян, недовольных казнью короля-самый крупный на севере в Вандее. 2 июня 1793 года вооружённая толпа окружила конвент. Все жирондисты были изгнаны или арестованы. Власть полностью перешла к Якобинцам Якобинцы избрали новое правительство во главе с Робеспьером и установили революционный террор 17 сентября был принят закон о «подозрительных»-по этому закону разрешалось брать под арест до победы в войне любого, кто казался врагом революции. К началу 1794 года удалось перенести военные действия на территорию неприятеля и подавить крестьянские мятежи. В результате революции Франция стала республикой, но раскол внутри революционеров привёл страну к террору. Отображение и расположение элемента в соответствии с дизайном портала РЭШ	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 4. Франция в XVIII в. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта Класс: 8
История 8 класс. Урок 06. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации Конспект В странах Востока государство обладало правом верховной собственности на землю. В Индии знатным людям землю давали на 10 лет, затем меняли наделы. В Китае земля делилась на государственную и частную. В Японии вся земля перешла к государству в 17 веке в результате конфискаций. Главным занятием в традиционных обществах оставалось земледелие. В Индии все обязанности крестьян передавались по наследству - уйти из своей общины было нельзя. В Китае община состояла из 100 дворов, во главе общины стоял староста, и именно община несла ответственность за преступления её членов и сбор налогов Государство на востоке устанавливало правила жизни для всех сословий и строго следило за их соблюдением В Японии существовало четыре сословия: высшим были воины самураи со своим кодексом чести «бусидо» и культом меча Крестьяне, второе сословие, не могли оставить свои хозяйства, законы чётко предписывали как им одеваться и что есть Третье сословие-ремесленники, жили в основном в городах, но были и странствующие К купцам государство относилось насторожено и считало их паразитами, так как они ничего не производят Города востока были очень крупными, например, в Пекине к 17 веку уже было миллион жителей, но той самостоятельности, которая была в Европе города так и не добились Религиозные учения востока крайне разнообразны В Китае самым распространённым являлось Конфуцианство. Древний учёный Конфуций учил, что у человека должны быть пять добродетелей- мудрость, гуманность, верность, почитание старших и мужество Государство Конфуций рассматривал как большую семью, в которой младший должен повиноваться старшему Буддизм распространился в Китае, Индии и Японии, а со временем стал мировой религией. Сутью буддизма является постоянное самосовершенствование, путь к спасению находится внутри каждого человека Согласно учению Будды вся жизнь человека непрерывный путь страданий, причина которых неудовлетворённость земных желаний. Душа человека после смерти перерождается. Только в случае освобождения от мирских страстей перерождение прекращается и наступает бессмертие души Японцы исповедовали древний языческий культ синтоизм, что в переводе означает путь богов. Верховным божеством является богиня солнца Аматэрасу, и множество добрых и злых духов, которых необходимо умилостивить Для обществ востока характерна веротерпимость, главное для людей востока обрести внутреннюю гармонию.	Напиши план урока Предмет: История Тема: Урок 6. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации Класс: 8
Lesson 30 Weather In this lesson * you will read and talk about the weather and climate * you will practise idioms related to the weather Ключевые слова: Climate, drizzle, frost, cool, cloudy, degree, melt, mild, misty, pour, rough, shower, equatorial zone, tropical zone, temperate zone, arctic zone, cool, humid, windy, rain, sunshine, temperature, warm, hot. Речевой материал: weather, climate Основное содержание урока There are four main climatic zones on our planet: equatorial zone, tropical zone, temperate zone and arctic zone. Great Britain is in the temperate zone. The climate here is usually described as cool, temperate and humid. Winters are usually mild. It seldom snows heavily in winter, snow may come but it melts quickly, the frost is rare. Then comes spring. It brings warm, bright sunshine, green grass and flowers. Still the weather is very changeable in the UK. It can be sunny, windy, misty or rainy. Sometimes it rains so heavily that they say “It’s raining cats and dogs”. The weather is the favourite topic of conversation in Britain. If people don’t know what talk about they talk about the weather. Тренировочные задания \| \| \| \| --- \| --- \| \| 1. \| Match the words with their meanings.1. tropical zone арктическая зона 2. equatorial zone климатические зоны 3. temperate zone умеренная зона 4. arctic zone экваториальная зона 5. climatic zones тропическая зона \| \| 2. \| Put the letters in order to make up words. 1. сmateli 2. hweerat 3. teramrepetu 4. snenshui 5. ihdum \| \| 3. \| Write the translation of the words below.1. fog 2. drizzle 3. boiling hot 4. heavy rain 5. cloudy \| \| 4. \| Match the words to make up phrases.tropical breeze weather climatetemperate temperature high zone light forecast \| \| 5. \| Complete the sentences with appropriate word.1. Consequently it is very difficult to predict or forecast the \_\_\_\_\_\_. 2. It’s \_\_\_\_\_\_ cats and dogs. 3. Winter temperatures below 10 \_\_\_\_\_\_ are rare. 4. Snow may come but it \_\_\_\_\_\_quickly. 5. The \_\_\_\_\_\_ says it's going to rain tomorrow. \| \| 6. \| Match the idioms to their definitions.1. to feel under the weather 2. to save up for a rainy day 3. on cloud nine 4. a bolt from/out of the blue 5. save it for the future when you may need it 6. not feel well 7. something that surprises you very much because you were not expecting it to happen 8. extremely happy \| \| 7. \| Choose the correct word.1. Sometimes there is heavy/hard rain. 2. Yesterday it was pouring/watering all day. 3. It was boiling/warming hot, so we all jumped into the lake. 4. I don’t feel the heat until it’s about forty degrees/rates Celsius outside. 5. I think I’ll take the dog for a walk. It’s only drizzling/howling now. \| \| 8. \| Complete the text with the corresponding words (wet, cool, weather, climate, weather forecast).The \_\_\_\_\_\_\_ in Britain changes very quickly. One day may be fine and the next day may be \_\_\_\_\_\_\_. The morning may be warm and the evening may be \_\_\_\_\_\_\_. Every daily paper publishes a \_\_\_\_\_\_\_. Both the radio and television give the weather forecast several times each day. British people say: “Other countries have a \_\_\_\_\_\_\_, in England we have weather.” \| Контрольные задания \| \| \| --- \| \| Вариант 1 \| \| 1. \| Match the words.heavy zoneboiling temperature weather forecastsunny weatheraverage rain equatorial hot \| \| 2. \| Read the text and choose the right options.The weather depends/influences/keeps/relies on the season and the climate of the country. England has a rather mild/light/quite/kind climate. Autumn is a watering/rainy/drizzling/ pouring season, the weather is mostly dull. In winter the air is wintry/frosty/cold/hard, large snowflakes slowly fall to the ground, rivers and lakes are frozen. By the end of the winter the temperature rises and the snow begins to disappear/melt/pour/clear. Nature awakens from its long winter sleep. After spring the summer comes. But the weather is irregular/various/changeable/inconstant in summer. \| \| 3. \| Fill in the missing word.There are four main \_\_\_\_\_\_\_\_ zones on our planet.Average \_\_\_\_\_\_\_\_ is 12-13 degrees above zero (Celsius) here.The \_\_\_\_\_\_\_\_ is influenced by many factors.Sometimes it \_\_\_\_\_\_\_\_ but it will melt in the warm sun.But the weather is very different, and we can know about tomorrow weather from \_\_\_\_\_\_\_\_. \| \| Вариант 2 \| \| 1. \| Match the words.average hotheavy weatherequatorial zonesunny forecast boiling temperature weather rain \| \| 2. \| Read the text and choose the right options.The weather depends/influences/keeps/relies on the season and the climate of the country. England has a rather mild/light/quite/kind climate. Autumn is a watering/rainy/drizzling/ pouring season, the weather is mostly dull. In winter the air is wintry/frosty/cold/hard, large snowflakes slowly fall to the ground, rivers and lakes are frozen. By the end of the winter the temperature rises and the snow begins to disappear/melt/pour/clear. Nature awakens from its long winter sleep. After spring the summer comes. But the weather is irregular/various/changeable/inconstant in summer. \| \| 3. \| Fill in the missing word.Sometimes it \_\_\_\_\_\_\_\_ but it will melt in the warm sun.But the weather is very different, and we can know about tomorrow weather from \_\_\_\_\_\_\_\_.Average \_\_\_\_\_\_\_\_ is 12-13 degrees above zero (Celsius) here.The \_\_\_\_\_\_\_\_ is influenced by many factors.There are four main \_\_\_\_\_\_\_\_ zones on our planet. \|	Напиши план урока Предмет: Английский язык Тема: Урок 30. Weather Класс: 8
Цели и задачи урока: познакомить с понятием области, обсудить различные способы задания области на плоскости, решить задачи, связанные с аналитическим заданием области на плоскости. Всем привет! Ребята, думаю, каждый из вас видел карту нашей страны. Взглянем на административную карту нашей страны. Наша страна разделена на много-много кусочков, которые называются субъектами РФ. У нас есть края, округа, области, республики. У каждого субъекта свои границы. Т.е. если говорить простым языком, то наша страна разбита различными замкнутыми кривыми на участки. Какие-то участки больше, какие-то меньше. Все они различны. Главное, что мы должны подчеркнуть из этого разговора, что все субъекты отделяются какими-то кривыми. А кривые – это понятие математическое. Сейчас мы медленно перейдем к теме нашего занятия. Сегодня будем учиться разделять плоскость на кусочки, которые называются областями. Глядя на нашу карту, несложно сказать, что же из себя представляет область. Область – это часть плоскости, которая ограничивается геометрическими линиями. Возьмем в руки циркуль и построим окружность произвольного радиуса. Вот и появилась первая область. Причем даже две области. Первая область - круг, но есть еще и внешняя область. Линия, которая разбивает плоскость – окружность. Теперь вспоминаем, как строить прямоугольную систему координат. Строим её. Мы построили систему координат на листе бумаге, тем самым разбили лист на четыре области. Разбиение произвели взаимно перпендикулярными числовыми прямыми. Итак, начнем работать с данной системой. Будем в ней задавать различные области. Отметьте, пожалуйста, точка А с координатами (-6;-5), точка В с координатами (0;2), точка С с координатами (5;0). Соедините последовательно эти точки: А с В, В с С, С с А. Какую геометрическую фигуру вы получили? Верно, это треугольник. А теперь рассмотрим полученную фигуру как область. Первый вопрос: чем ограничена данная область? Второй вопрос: Сколько областей мы получили? Даю вам три минуты на размышление. Сверяем ответы. Первый ответ: область ограничена отрезками АВ, ВС и АС. Второй ответ: две области (внутренняя и внешняя). Строя область, мы с вами всего лишь воспользовались предыдущим багажом знаний! Построим новую систему координат и отметим в ней следующие точки с координатами: (2;6), (6;8), (8;4), (4;2). Соединяем последовательно точки. Должны получить четырехугольник, который является квадратом. Данная фигура получилась из пересечения отрезков и разделила первую координатную четверть на две области внутреннюю и внешнюю. На примере двух известных вам геометрических фигур, я вам показал, как можно задавать область на плоскости. Теперь зададим плоскость следующими точками: А(0;3), В (-1;-1), С(-3;-1), D(-1;0), E(-2;-2), F (0;-1), G (2;-2), K (1;0), L (3;1), M (1;1). А теперь включаем фантазию и соединяем точки так, как вы хотите. На данном чертеже мы получим множество областей, здесь будут треугольники, четырехугольники, пятиугольники, шестиугольники и даже звезда. Области на этом чертеже пересекаются, к примеру, (KFG) и (KGL), лежат одна в другой, к примеру, область (AML) лежит в области (ACEGL). А что если нужно задать область не линией на чертеже, а алгебраически? Например, все точки, которые заданы условием: x > 0. Что это? Верно, это правая полуплоскость. А как насчет . Что это? Конечно, квадрат 4х4! А сейчас пришло время сделать выводы о задании области на плоскости: 1. Область получается из геометрических линий, достаточно в прямоугольной системе координат отметить точки и затем их соединить. 2. Области могут пересекаться и лежать друг в друге. 3. Областей множество. 4. Любая фигура разделяет плоскость на внешнюю и внутреннюю плоскость. На этом наше занятие заканчивается, а я желаю вам успехов в вашем обучении. И помните, что область своих знаний нужно всегда расширять! Дополнительная информация Рекомендуемые тренажеры: 1. Постройте область по точкам (-5,7), (-7,9), (-5,10), (-4,9), (-3,10), (-3,8), (-2,8), (-4,7), (-3,3), (-1,2),(1,5), (4,5), (6,1), (4,2),(2,0), (4,1),(6,-2), (3,-1),(5,-4),(1,-2),(-1,-3),(-1,-6), (0,-7),(-4,-7), (-2,-6), (-3,-3), (-6,-1), (-7,5), (-8,4), (-7,6), (-9,7), (-7,7),(-6,8). Точки соединяйте последовательно. 2. Постройте область, задаваемую условием . 3. Постройте область, задаваемую двумя условиями: . Рекомендуемые тесты: 1. Найдите определение слову «область». Выпишите все возможные и подчеркните то, которое больше подходит для математики. 2. Постройте область, задаваемую условием . Постройте область, задаваемую двумя условиями: .	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Задание области на плоскости. Класс: 5
Цели и задачи урока: ознакомление с определением смежных и вертикальных углов, доказательство свойств смежных и вертикальных углов, формирование первичных умений, связанных со свойствами смежных и вертикальных углов. Предметные результаты: научиться применять на практике свойства смежных и вертикальных углов с доказательствами, строить угол, смежный с данным углом, изображать вертикальные углы, находить на рисунке смежные и вертикальные углы, решать простейшие задачи по теме. Метапредметные и личностные результаты: воспитывать познавательный интерес к предмету, уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Определение Если два угла имеют общую сторону, а две другие стороны этих углов являются дополнительными лучами, то такие два угла называются смежными. Углы смежные. Так как лучи ОА и ОС образуют развернутый угол, то Сумма смежных углов равна 180 градусам. Упражнение: Либо смежные углы равны и равны прямому углу, либо один из них острый, а другой – тупой. Определение Если стороны одного угла являются дополнительными лучами для сторон второго угла, такие углы называются вертикальными. Теорема Вертикальные углы равны Доказательство Эти углы в сумме с одним и тем же другим углом дают развернутый. Вертикальные углы равны Тренировочные задания 1. На каком рисунке углы вертикальные? а) Решение задач на готовых чертежах 1. Найти углы АОВ, АОD, COD. 2. Найти углы BOC, FOA. Найдите углы СОD и АВО Выпишите названия а) вертикальных углов; б) смежных углов.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Смежные и вертикальные углы Класс: 5
Цели и задачи урока: Познакомить учащихся с основными задачами на построение с использованием циркуля, транспортира и линейки с делениями. Предметные результаты: формировать начальные геометрические понятия; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Метапредметные и личностные результаты: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие внимания. Научимся строить треугольник по данным его элементам с помощью линейки, транспортира и циркуля. Задача 1 . Построим треугольник АВС, если известно, что и АС=5 см. 1. Построим отрезок АС= 4 см 2. Построим 3. Построим 4. Точку пересечения лучей АD и CP обозначим буквой В. Получим треугольник АВС Задача 2. Построим треугольник АВС, если известны длины трех его сторон: АВ= 6 см, ВС= 8 см, АС = 10 см. 1. Построим отрезок АС=10см 2. Проведем окружность с центром в точке А и радиусом 6 см и окружность с центром в точке С и радиусом 8 см. 3. Точку пересечения окружностей обозначим буквой В и соединим отрезками точку В с точками А и С. Получим треугольник АВС Задача 3. Построить треугольник АВС, если известно, что и АВ = 7 см, АС = 5 см. Будем строить треугольник АВС, придерживаясь следующего порядка: 1. Построим с помощью транспортира 2. Отложим с помощью линейки на одной стороне угла А отрезок АВ = 7 см 3. Отложим на другой стороне угла А отрезок АС = 5 см 4. Соединим отрезком точки В и С. Получим треугольник АВС Посмотрим на получившиеся треугольники. Остроугольный, тупоугольный и прямоугольный. Проведем небольшой эксперимент. Измерим углы каждого треугольника и посмотрим, чему равна сумма углов треугольника в каждом случае. Оказалось, что сумма углов треугольника всегда одинакова Вывод: Сумма углов треугольника равна 1800 Доказательство этого важного факта вам будет рассказано в 7 классе на уроках геометрии. Тренировочные задания 1. Постройте треугольник АВС, в котором: 2. Постройте треугольник АВС, в котором: 3. Постройте треугольник MNP такой, чтобы MP=MN=PN=3 см. Определите его вид.	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Построения на плоскости Класс: 5
Цели и задачи урока: дать понятие многочлена и его записи в стандартном виде, понятие степени многочлена. Всем привет! Сегодня поговорим о том, какие же выражения можно строить из одночленов. Если я складываю одночлены 2х + 3у + 7ху явно, что это не одночлен. Можно сказать, что это сумма одночленов. Так вот, такая сумма одночленов называется многочлен. Определение: алгебраическая сумма одночленов называется многочлен. Иными словами, многочлен – это сумма одночленов. Что значит алгебраическая сумма? Имеется ввиду, что могут стоять знаки и «+» и «–». Слагаемые одночлена – это и есть одночлены (или говорят первый член многочлена, второй член многочлена и т. д.). Примеры: 2х – 3у + 17z – многочлен, состоящий из трёх членов: 2х, –3у, 17z. 5а + 13b2с: 5а и 13b2с – члены многочлена, т. е. одночлены. У одночлена 5а коэффициент равен 5, а степень 1. У одночлена 13b2с коэффициент равен 13, а степень 3. х5 + х4 + х3 + х2 + х + 1 – многочлен, состоит из шести слагаемых, т. е. из шести одночленов. Является ли данное выражение многочленом (х + у)(у + z)? Ответ: нет! Данное выражение не является суммой одночленов, а является произведением двух выражений. При этом, если вы умеете раскрывать скобки, то вы можете привезти это выражение к многочлену. x + у – 1/z – здесь вроде бы алгебраическая сумма, но не все слагаемые являются одночленами (1/z – не одночлен). Есть специальные обозначения для многочленов, состоящих из одного, двух и трёх членов: 1. Из одного (х) – это одночлен 2. Из двух (2х + 3у) – это двучлен (бином) 3. Из трёх (3х2 – 2х + 1)– это трёхчлен Для больших степеней говорят просто многочлен. Сами многочлены иногда называют полиномы. У многочлена, так же как и у одночлена можно вычислить его значение, подставив вместо букв соответствующие значения. Рассмотрим пример: х6 – 10х4 + 11х3 – х + 14 Вычислим значение этого многочлена при х = –1. Подставим 1 вместо каждого вхождения х в данный многочлен. (–1)6 – 10(–1)4 + 11(–1)3 –(–1) + 14 = 1 – 10 – 11 + 1 + 14 = 5 Найти значение многочлена от двух переменных: 3ху – 2х + у; х=–1; у=–2 Имеем: 3 ⋅ (–1) ⋅ ( –2) – 2 ⋅ (–1) + (–2) = 6 + 2 – 2 = 6 У любого одночлена можно найти степень. Возникает вопрос: а как найти степень у многочлена? Определение: степень многочлена – это наибольшая из степеней входящих в него одночленов. Обозначается deg. Рассмотрим примеры: 3ху – 5хуz + 2 1. У одночлена 3ху степень 2 2. У одночлена 5хуz степень 3 3. У одночлена 2 степень 0 4. Значит, степень многочлена 3ху – 5хуz + 2 равна 3 x2z3 + 2/3x4z5 1. У одночлена x2z3 степень 5 2. У одночлена 2/3x4z5 степень 9 3. Значит, степень многочлена x2z3 + 2/3x4z5 равна 9 3 – это многочлен, состоящий из одного одночлена, его степень равна 0. 3ху + х – 3ху 1. У одночлена 3ху степень 2 2. У одночлена х степень 1 3. У одночлена 3ху степень 2 4. Значит, степень многочлена 2, НО! Многочлен 3ху + х – 3ху можно привести к виду: 3ху + х – 3ху = х и тогда степень многочлена будет равна 1. И как тогда быть? Пока мы не научимся приводить многочлен к стандартному виду, мы не сможем чётко сказать, какая у этого многочлена степень. Поэтому определение про степень многочлена, которое мы дали ранее, верно только для многочленов стандартного виды. Ну а что такое многочлен стандартного вида, вы узнаете в следующий раз. До встречи. Дополнительная информация Рекомендуемые тренажёры: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 6, § 24, № 24.3; 24.5; 24.8 (в, г); 24.11; 24.13 (а, б). Рекомендуемые тесты: (Алгебра 7 класс А.Г. Мордкович Часть 2) Глава 6, § 24, № 24.17 (б); 24.19 (в, г); 24.21.	Напиши план урока Предмет: Алгебра Тема: Многочлен, его степень и значения Класс: 5
Цели и задачи урока: сформировать понятия объема, вывести формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда, дать понятие единиц измерения объема. Предметные результаты: закрепить и обобщить умение осуществлять перевод одних единиц измерения площадей в другие и использовать эти знания при решении задач. Метапредметные и личностные результаты: формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности. При измерении объемов используют кубические единицы – объемы кубов, у которых длины ребер равны линейной единице: 1мм, 1 см, 1 дм, 1 м. Их называют: кубический миллиметр, кубический сантиметр, кубический метр. Эти единицы объема записывают так: 3мм3, 5 см3, 8 дм3, 6 м3 Объемом прямоугольного параллелепипеда называют число, которое показывает, сколько кубических единиц содержится в прямоугольном параллелепипеде. Найдем объем прямоугольного параллелепипеда, изображенного на рисунке. Длины трех его ребер, имеющих общую вершину, таковы: AD = 4 см, АВ = 3 см, АК = 2 см. Для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда можно разделить его на кубические сантиметры. Получили 2 горизонтальных слоя. Вычислим объем данного прямоугольного параллелепипеда в кубических сантиметрах: 1. Узнаем, сколько кубических сантиметров, содержится в одном горизонтальном слое 3х4 кубических сантиметров 2. Узнаем, сколько кубических сантиметров содержится в двух горизонтальных слоях: (3х4) х 2 см3 3. Вычислим произведение; получим 24 см3 Следовательно, зная длины трех ребер, имеющих общую вершину, т.е. длину, ширину и высоту, мы можем вычислить объем прямоугольного параллелепипеда. При вычислении объема прямоугольного параллелепипеда его ребра должны быть измерены одной и той же линейной единицей. Если длины ребер, имеющих общую вершину, обозначить буквами a, b, c, а объем прямоугольного параллелепипеда – буквой V, То вычислить объем можно по формуле: У куба ребра равны. Объем куба, длина ребра которого a, вычисляют по формуле: Для перехода от одной кубической единицы измерения к другой надо знать соотношения между ними: \| 1см3=1000мм3 1дм3=1000см3 1м3=1000дм3 \| 1км3=1000 000 000м3 1дм3=1000 000мм3 1м3=1000 000см3 \| Задача 1 Площадь комнаты 242, а высота 4 м. Найдите объем комнаты. Задача 2 Чему равна масса воды, которая находится в наполненном до краев аквариуме, имеющем форму прямоугольного параллелепипеда, если площадь его основания 942 см2, а высота 3 дм 4 см. Известно, что 1см3 воды имеет массу 1 г. Задача 3 Прямоугольный параллелепипед имеет длину 250 мм, ширину 120 мм и высоту 40 мм. Его разрезали на кубические сантиметры и разместили в один ряд, поставив вплотную друг к другу. Какой длины получится ряд?	Напиши план урока Предмет: Математика Тема: Объём прямоугольного параллелепипеда Класс: 5